title: Тренировочные задания "Биосфера, ее структура и функции"

extracted_text:
Тренировочные  задания по теме: «Биосфера, ее структура и функции»

Задание 1. Выпишите номера правильных ответов.
1. Оболочка Земли, заселенная живыми организмами, называется:
а) гидросфера;    б) литосфера;         в) атмосфера;           г) биосфера.
2. Учение о биосфере было создано:
а) Ж.-Б. Ламарком;       б) В.И. Вернадским;    в) Э.Зюссом;         г) Э.Леруа.
3. Граница биосферы в атмосфере находится на высоте:
а) 77 км;        б) 12,5 км,        в) 10 км;      г) 2 км.
4. Пленка жизни на поверхности Мирового океана называется:
а) планктон;      б) нейстон;      в) бентос;      г) нектон.
5. В Мертвом море фактором, ограничивающим распространение жизни, является:
а) концентрация соли свыше 270 г/л;         б) отсутствие воды в жидкой фазе;
в) отсутствие элементов минерального питания;      г) все перечисленные условия.
6. Живое вещество – это:
а) совокупность всех растений биосферы;
б) совокупность всех живых организмов биосферы;
в) совокупность всех животных биосферы;   г) нет правильного ответа.
7. К косному веществу биосферы относятся:
а) нефть, каменный уголь, известняк;   б) вода, почва;
 в) гранит, базальт;                                   г) растения, животные, бактерии, грибы.
8. К какой функции биосферы относится процесс дыхания организмов?
а) к газовой                б) к концентрационной
в) к транспортной       г) к окислительно-восстановительной
9. Биосфера – это глобальная саморегулирующаяся система со своим входом и выходом:       а) да;   б) нет.
10. Опасность воздействия человека на биосферу состоит в том, что в ней
а) значительно увеличивается разнообразие культурных растений
б) чрезмерно увеличивается разнообразие домашних животных
в) круговорот веществ и энергии становится более полным
г) нарушаются процессы саморегуляции, поддерживающие ее целостность
11 . К биогенным веществам биосферы относят
а) семена растений     б) споры бактерий
в) каменный уголь       г) вулканический пепел
12. Концентрационная функция живого вещества состоит в способности:
а) живых организмов накапливать и передавать по пищевой цепи энергию;
б) зеленых растений использовать СО2 и выделять в атмосферу О2;
в) хемоавтотрофов окислять химические элементы;
г) живых организмов накапливать различные химические элементы.
13. Роль заповедников в охране биосферы Земли состоит в
а) выращивании и размножении культурных растений
б) создании новых сортов растений
в) сохранении редких и исчезающих видов
г) повышении плодородия почвы
14. Установите соответствие между природным образованием и веществом биосферы согласно классификации В. И. Вернадского.

Ответы: 1 – г; 2 – б; 3 – а; 4 – б; 5 – а; 6 – б; 7 – в; 8 – г; 9 – а;10-г; 12-г;11-в; 13-в; 14 - 12211

Тренировочные задания «Эволюция биосферы»
Задание 1
В биосфере...
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) биомасса животных во много раз превышает биомассу растений
2) биомасса растений во много раз превышает биомассу животных
3) биомасса растений равна биомассе животных
4) соотношения биомасс растений и животных постоянно изменяется
Задание 2
Что относят к косному веществу биосферы?
1) кору выветривания
2) почвенный гумус
3) изверженные горные породы
4) лесную подстилку
5) космическая пыль
Задание 3
В соответствии с представлениями В.И. Вернадского к биокосным телам относят
1) животных              3) газы атмосферы
2) горные породы    4) почву
Задание 4
Кому принадлежит ведущая роль в биосфере по определению В.И. Вернадского?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) растениям       3) человеку
2) космосу          4) бактериям
Задание 5
Сколько этапов развития биосферы выделял В.И. Вернадский?
1) 3         2) 4      3) 1     4) 2
Задание 6
Живое вещество биосферы планеты - это совокупность всех растений и …
1) растений и животных
2) многоклеточных организмов
3) микроорганизмов
4) живых организмов
Задание 7
Производители органических веществ в биосфере – это
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) продуценты
2) консументы 1 порядка
3) редуценты
4) консументы 2 порядка
Задание 8
Какие компоненты входят в состав биосферы?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) живое и косное вещество
2) живое вещество, косное вещество и биокосное вещество
3) живое вещество и биокосные тела
4) биокосное и косное вещество
Задание 9
Биосфера является открытой системой, так как она..
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) способна изменяться во времени
2) состоит из экосистем
3) обменивается веществом и энергией с окружающей её средой
4) способна к саморегуляции
Задание 10
Границы биосферы определяются
1) колебаниями положительных температур
2) облачностью атмосферы
3) количеством выпадающих осадков
4) условиями, непригодными для жизни
Задание 11. В какой последовательности (начиная с поглощения) осуществляется круговорот углерода в биосфере?
1) разложение органических соединений в организме
2) поглощение углекислого газа растениями
3) включение углерода в состав органических соединений
4) выделение углерода в окружающую среду организмами в виде углекислого газа
Задание 12. Как предотвратить нарушения человеком равновесия в биосфере
1) повысить интенсивность хозяйственной деятельности
2) увеличить продуктивность биомассы экосистем
3) учитывать экологические закономерности в хозяйственной деятельности
4) изучить биологию редких и исчезающих видов растений и животных

Ответы:  1) 2; 2) 3; 5; 3) 4; 4) 3; 5) 1; 6) 4; 7) 1; 8) 2; 9) 3; 10) 4; 11) 2314 12) 3

Тренировочные задания по теме «Биосфера»
1. Совокупность популяций разных видов, связанных между собой пищевыми и энергетическими связями, а также с факторами неживой природы, круговоротом веществ, длительное время обитающих на определенной территории, называют:
биосферой                                      3) экосистемой
ноосферой                                      4) видом
2. В круговороте веществ наибольшую роль играют:
абиотические факторы                      3) живые организмы
антропогенные факторы                   4) биологические ритмы
3. Основная причина сокращения числа видов на Земле в ХХ веке состоит в действии антропогенного фактора, так как он:
ослабляет конкуренцию между видами
изменяет среду их обитания
способствует удлинению цепей питания
влияет на сезонные изменения в природе
4. Наиболее молодая из всех сфер Земли – биосфера, так как она возникла только с появлением:
гидросферы                                          3) литосферы
атмосферы                                            4) жизни на Земле
5. Причина снижения плодородия почвы под воздействием человека - :
применение удобрений                      3) эрозия, засоление
создание в степи лесополос               4) чередование выращиваемых культурных растений
6. Биотехнологические методы производства продуктов питания более эффективны, так как они:
более простые
позволяют получить экологически чистую продукцию
не требует специальных условий
не требует квалифицированного труда
7. Экосистему, созданную человеком для выращивания культурных растений, называют:
биогеоценозом                                       3) биосферой
агроценозом                                           4) опытной станцией
8. В большинстве экосистем первоначальным источником органического вещества и энергии является:
грибы                                                      3) животные
бактерии                                                 4) растения
9. Источником энергии для фотосинтеза у растений служит свет, который относят к  факторам:
непериодическим                                     3) абиотическим
антропогенным                                         4) биотическим
10. Живые организмы за время существования биосферы многократно использовали одни и те же химические элементы благодаря:
синтезу веществ организмами                3) круговороту веществ
расщеплению веществ организмами      4) постоянному поступлению веществ из Космос11. Структурно-функциональной единицей биосферы является
тип животного                                           3) царство
отдел растения                                           4) биогеоценоз
12. Причиной отрицательного воздействия человека на биосферу, проявляющейся в нарушении круговорота кислорода, является:
создание искусственных водоемов         3) сокращение площади лесов
орошение земель                                       4) осушение болот
13. Какая функция живого вещества лежит в основе его способности аккумулировать химические элементы из окружающей среды?
газовая                                                        3) окислительно-восстановительная
концентрационная                                     4) биогеохимическая
14. В круговороте веществ и превращения энергии в биосфере наиболее активно участвует:
кислород                                                    3) климат
живое вещество                                        4) тепло земных недр
15. В сохранении многообразия видов растений и животных в биосфере большое значение имеет:
создание заповедников
расширение площади агроценозов
повышение продуктивности агроценозов
борьба с вредителями сельскохозяйственных растений
16. Замкнутый, сбалансированный круговорот веществ в экосистеме служит причиной:
саморегуляции                                           3) изменения экосистемы
колебания численности популяции         4) устойчивости экосистемы
17. Русский ученый В.И. Вернадский создал учение о:
биогеоценозах                                                       3) биоритмах
ведущей роли живого вещества в биосфере      4) фотопериодизме
18. Внедрение малоотходных технологий в промышленное производство позволяет:
защитить биосферу от загрязнения
повысить продуктивность агроценозов
ускорить круговорот веществ в биосфере
замедлить круговорот веществ в биосфере
19. В хвойном лесу обитает множество видов, связанных между собой и с факторами неживой природы, поэтому его называют:
биосферой                                           3) биосферой
заказником                                          4) биогеоценозом
20. Наибольшую роль в круговороте веществ играют(ет)
абиотические факторы                             3) антропогенные факторы
ограничивающие факторы                       4) живое вещество
21. Изъятие человеком значительного количества биомассы из экосистемы делает круговорот веществ несбалансированным, что служит причиной:
нестабильной экосистемы                       3) саморегуляции в экосистеме
стабильной экосистемы                           4) увеличения численности популяции
22. Масса живого вещества в биосфере очень мала, но она играет огромную роль в…
создании литосферы                                 3) создании Мирового океана
преобразовании вещества  и энергии      4) образовании материков
23. Отрицательные последствия воздействия человека на биосферу проявляются в:
изменении атмосферного давления
регулировании численности популяции промысловых животных
сокращении биоразнообразия
создании новых сортов растений и пород животных
24. Изменение организмами в процессе жизнедеятельности среды обитания в экосистеме является причиной:
круговорота веществ                        3) возникновения приспособлений у организмов
смены экосистем                               4) возникновения новых видов
25. Отходы промышленного производства – соли тяжелых металлов: свинца, кадмия – вызывают у людей отравления, рождение уродов, попадая в их организм:
в процессе размножения                  3) с вдыхаемым воздухом
по цепям питания                              4) со сточными водами
26. Впервые название «Биосфера» было дано:
К Линнеем                                          3) Ж.Б. Ламарком
В.И. Вернадским                               4) В.Н. Сукачевым
27. Биосфера существует в основном за счет:
космической энергии и внутрипланетарной тепловой энергии
внутрипланетарной тепловой энергии
космической энергии
энергии Солнца
28. Верхняя граница биосферы ограничена:
высотой полета птиц                          3) озоновым слоем
высотой обнаружения спор               4) не имеет верхней границы
29. Процесс периодического снижения численности популяции под воздействием экологических факторов до определенного предела и последующего ее повышения называют:
саморегуляцией                           3) биологическим ритмом
круговоротом веществ                4) миграцией атомов
30. Процесс разрушения редуцентами органических веществ до неорганических и возвращения их в окружающую среду – важное звено в:
обмене веществ                                       3) круговороте веществ
саморегуляции                                         4) сезонных изменениях в жизни организмов
31. Массовая вырубка доминантных, средообразующих видов деревьев в лесу может привести к:
усилению круговорота веществ             3) удлинению цепей питания
возникновению цепей питания              4) смены экосистемы
32. Во многих странах мира созданы партии «зеленых», действия которых направлены на:
охрану биосферы                                     3) охрану прав человека на чистый воздух
отказ от применения любой техники     4) приостановку развития биосферы
33. Фотосинтез и дыхание относят к функции живого вещества:
окислительно-восстановительной         3) биогеохимической
газовой                                                      4) концентрационной
34. Кислотные дожди, которые образуются в результате загрязнения атмосферы оксидами азота и серы, приводят к:
улучшению минерального питания растений
гибели лесов в ряде регионов земного шара
улучшению водного обмена у растений
усилению фотосинтеза
35. Экосистемы, в которых запрещен отстрел редких видов животных, сбор растений, называют:
заказником                                                3) сообществом
агроэкосистемой                                       4) лесопарком
36. Большое видовое разнообразие, саморегуляция, сбалансированный круговорот  веществ – это признаки:
агроэкосистемы                                        3) нестабильной экосистемы
устойчивой экосистемы                           4) развития экосистемы
37.  В способности организмов превращать одни вещества в другие и образованием солей, оксидов состоит функция живого вещества:
газовая                                                        3) запасающая
концентрационная                                     4) окислительно-восстановительная
38. Биосфера как глобальная экосистема состоит из:
биотических и химических компонентов
биотических и мертвых компонентов
живых и химических компонентов
биотических и абиотических компонентов
39. Живое вещество биосферы образованно совокупностью особей всех видов:
животных, включая человека           3) растений и человека
растений и животных                        4) живых организмов, населяющих планету и человек
40. Биогенная миграция атомов называется… круговоротом:
биохимическим                                  3) биогеохимическим
химическим                                        4) биологическим
41. Все виды растений и животных и их природная среда охраняется в:
заповедниках                                       3) заказниках
биогеоценозах                                     4) природных парках
42. Несмотря на постоянное использование растениями неорганических веществ, поглощаемых из почвы, запас их в почве не иссякает, так как происходит:
обмен веществ                                    3) круговорот веществ
смена биогеоценозов                         4) саморегуляция


title: Утренняя гимнастика для детей 4-7 лет

extracted_text:
Утренняя гимнастика для детей 4-7 лет может включать следующие упражнения:

1. Поднимаемся на носочках, одновременно поднимая руки наверх сперва
впереди себя, затем - в разные стороны (через раз). Упражнение нормализует
кровообращение в мышцах рук и плечевого пояса, вытягивает позвоночник.
2. Приседаем, вытягивая руки вперед. Укрепляются мышцы ног, и улучшается
подвижность суставов.
3. Наклоны в разные стороны (назад, вперед, вверх и вниз). Общеукрепляющее
упражнение для мышц туловища, живота и спины. Улучшает работу органов
брюшной полости, развивает эластичность позвоночника.
4. Наклоны в стороны (вправо-влево). Укрепляются боковые мышцы туловища.
5. Отжимания от пола. Развитие мышц рук и плечевого пояса.
6. Прыжки и бег на месте. Улучшается кровообращение, дыхание, усиливается
обмен веществ в организме.
7. Различные маховые движения руками и ногами. Увеличивается эластичность и
подвижность суставов.
8. Заключительное упражнение – ходьба на месте и поднимание рук в разные
стороны. Успокаивает сердцебиение и дыхание.

Самое главное, чтобы утренняя гимнастика выполнялась ребенком ежедневно
примерно в одно и то же время. Желательно 10-15 мин. проветривать помещение
перед началом занятий.

Утренняя гимнастика для детей 4 – 5 лет

Многие дети в этом возрасте отличаются подвижностью и охотно делают
утреннюю гимнастику вместе со своими родителями. Такие занятия хорошо
проводить под любую подходящую детскую музыку. Как правило, дети с огромным
удовольствием выполняют физические упражнения под музыкальное
сопровождение. Старайтесь чтобы физические упражнения затрагивали все мышцы
тела: упражнения для мышц шеи, рук и плечевого пояса, упражнения для мышц
туловища и живота, упражнения для мышц ног. Утренняя гимнастика должна
включать упражнения силового характера и упражнения на расслабление, а
также очень желательны дыхательные упражнения.

Утренняя зарядка для детей 4 лет
Ребёнок стоит, ноги на ширине плеч, руки опущены вниз. На вдох поднимает
руки вверх -в стороны, встаёт на носки, потягивается и на выдох в исходное
положение. Повторить 4 – 6 раз.
Ребёнок стоит, ноги на ширине плеч, руки опущены вниз. На выдохе спокойно
приседает, опуская руки перед коленями на пол, и на вдохе возвращается в
исходное положение. Повторить 4 – 5 – 6 раз.
Ребёнок на спокойном дыхании выполняет наклоны в различные стороны: вперёд,
назад (с осторожностью), в стороны. Повторить 2 – 3 – 4 раза в каждую
сторону.
Ребёнок стоит, ноги на ширине плеч, руки внизу. На выдохе делает поворот в
сторону и хлопок руками над головой, на выдохе в исходное положение и в
другую сторону. Повторить 4 – 5 раз в каждую сторону.
Ребёнок выполняет маховые движения ногами, при необходимости держась за
спинку стула.
Ребёнок выполняет прыжки обеими ногами сначала на месте, затем прыжки
вперёд – назад. Дыхание спокойное, упражнение длительностью 20 – 30 сек.
Заканчиваем зарядку спокойной ходьбой по комнате в течение 1 – 3 минут.


title: Конспект занятия "Прогулка по городу" в старшей группе

extracted_text:
Конспект занятия  «Прогулка по городу»
в старшей группе
Цель: Воспитывать у детей чувство патриотизма, чувство гордости за свою малую родину.
Задачи: Образовательные: Познакомить с историей родного города, расширять знания о памятных местах города, обогащать и активизировать словарь, прививать любовь к искусству и родной природе.
Развивающие: Развивать у детей любознательность, желание узнать интересные факты из жизни знаменитых людей прославивших город.
Воспитательные: Воспитывать уважение к людям, уважение к культуре и  бережное отношение к природе. Воспитывать любовь к своему краю, чувство ответственности за свою малую Родину.
Ход занятия
В. – Приглашаю на прогулку.
По проспектам, переулкам.
Набережным вдоль реки.
В парки, скверы и сады.
- Ребята, а вы любите гулять?
- А где, вы гуляете?
- Я вас приглашаю на прогулку по нашему городу.
Для начала нужно подготовиться к прогулке.
Игра «Вопрос-ответ»
Как называется наш город?  (Великий Новгород)
Сколько лет Великому Новгороду? (1160)
Как называют жителей Великого Новгорода? (новгородцы)
Что изображено на гербе?
Кто управляет городом? (мер)
Где находится центр нашего города? (в Кремле)
- Я вижу, что к прогулке вы готовы. Ребята, скажите, а вам хотелось бы построить Кремль.
1)  Разделитесь на 2 команды. Предлагаю вам схему при помощи, которой вы построите часть Кремля.  (схемы, детали большого конструктора.)
- Предлагаю вам посчитать, сколько деталей вам понадобилось.
Сколько кирпичей? Кубов? Треугольных призм?
Отправляемся дальше по улицам города.
Дети читают стихотворение «Люблю по городу шагать...»
- Люблю по городу шагать, (шагают по кругу)
Люблю смотреть, (изобразить «бинокль»)
Люблю считать. (шевелят пальчиками)
Площадь – раз, (загибают пальчики по — одному, начиная с большого)
А «Дом торговли» — два,
Три – фонтан-удалец,
Четыре – Ледовый наш дворец.
Пять – по парку я гуляю,
Всякий уголок в нем знаю.
Шесть – на стадион хожу,
Там с коньками я дружу.
Семь – конечно, детский сад,
Сюда хожу пять дней подряд.
Восемь – детская площадка,
Здесь качели и лошадка.
Девять – «Фантик» магазин,
Много ярких там витрин.
Десять – это школа, дети!
Узнаешь там про все на свете!
Очень любим мы наш город (поочередно переставляем кулачки)
Он, красив, хотя и молод! (хлопки)
2) - Как много в нашем городе разных интересных мест. Предлагаю вам выполнить следующее задание. Прочитайте слова, спишите их, выберите на плакате нужную фотографию и наклейте это слово под картинкой. (листы, ручка, фото, клей, ватман)
3) - Вот и подошли мы к реке.  Как называется река, которая протекает в нашем городе? (Волхов)
Ребята, с приходом зимы, морозов, что происходит с рекой? (вода замерзает, река покрывается снегом)
Что происходит в жизни рыб? (они закапываются в ил, плавают у дна, засыпают, а некоторые из них погибают, т.к. водоросли начинают гнить из-за нехватки кислорода)
-Как вы думаете, как человек может помочь рыбам? (сделать лунки, чтобы поступал кислород) (таз с водой, игрушечные рыбки, плёнка, ножницы)
4) -Гуляя, по улицам города, вы были внимательны? Какие памятники вы  заметили я сейчас и посмотрю.
Воспитатель показывает фотографии памятников Великого Новгорода, а дети их называют. (фото)
- Вот и подошла наша прогулка к завершению. Скажите, а любите ли вы наш город, так, как люблю его я.
- За что, вы любите наш Великий Новгород?
Ответы детей.
-Желаю, чтобы наш город процветал, а мы, его жители были счастливыми и здоровыми.
Салют из шариков в заключении.


title: Контрольная работа по русскому языку 7 класс за 3 четверть

extracted_text:
Русский язык. 7 класс. Контрольная работа за 3 четверть.
1. В каком наречии  пропущена  буква  О?    1)  вправ...   2)  издавн..   3)
дополн...   4) донаг...
2. В каком наречии пропущена буква А?    1)  безнадёжн...   2)  изначальн...
3) набел...   4) сначал...
3. В каком наречии пропущена буква  О?    1)  сызнов...   2)  занов...    3)
снов...   4) сызмал...
4. Из текста выпишите слово, в котором правописание Н  или  НН  определяется
правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было  в  прилагательном,  от
которого оно образовано»: И тут все вскочили. Фокусник  спрыгнул  со  сцены,
подбежал к забору  и,  сделав  гигантский  прыжок,  перемахнул  через  него.
Зрители бросились за ним. Они, конечно, не знали, что фокусник бежит  не  по
своей воле: его, как и утром, неожиданно погнало вперед  сильное  напряжение
электрического тока, включенного рассеянным профессором. Зрители  ничего  не
знали о фокуснике, они бежали за своими  вещами.  Но  догнать  мальчишку  не
могли.
5. Из текста выпишите слово, в котором правописание Н  или  НН  определяется
правилом: «В наречии  пишется  столько  Н,  сколько  было  в  причастии,  от
которого оно образовано»: Повсюду на болоте  торчали  обгрызенные  волчатами
пни, темнели вырытые в земле ямы,  наполненные  черной  болотной  водою,  по
которой во все  стороны  разбегались  длинноногие  паучки.  Запах  звериного
логова был неприятен. Моя охотничья собака, зачуяв  зверя,  не  отходила  от
ног, испуганно дрожала.
6. Из текста выпишите слово, в котором правописание Н  или  НН  определяется
правилом: «В наречии пишется НН, если оно образовано  от  прилагательного  с
НН в суффиксе:  Песню я услыхал внезапно, как это  часто  бывает,  когда  мы
были недалеко от птицы. Звук был  отчетливый,  даже  громкий,  но  столь  не
похожий на все  когда-либо  слышанное  мною,  что  непривычное  ухо  его  не
ловило. Услыхав звук, я уже не мог его  потерять  и  забыть,  и  несомненная
близость  неведомой  птицы  несказанно  увеличила  мое   волнение,   и   так
доходившее до предела.
7. Укажите предложения, в которых НЕ с наречием пишется  раздельно.    1)  Я
(не)произвольно взглянул на свои  руки.   2)  Капитан  Зарубин  прятался  за
деревом против радиомаяка  и  (не)подалёку  от  него.  3)  Лошадь  трусит  и
(не)доуменно прядает  ушами.   4)  Разгоряченный,  (не)сразу  замечаю  холод
воды. 5) (Не)умолчно завывали трубы оркестра в триста человек,  оглушительно
звучали фанфары. 6)  О  фотографических  упражнениях  супруги  Анатоля  Маня
знала (не)понаслышке.  7)  Проходя  мимо  второго  зала,  Андрей  (не)вольно
посмотрел в приоткрытую дверь. 8)  И  вечно  я  что-нибудь  брякну  вот  так
(не)впопад!  9)  Гордость  в  словах  Ростовцева   звучала   вообще   весьма
(не)редко. 10) Память вовсе (не)безразлично  «выдает»  всё  прошлое  подряд.
Нет, она выбирает такое, с чем радостнее, легче жить. 11)  Кузнецов  молчит,
но я  догадываюсь,  что  пригласил  он  меня  (не)спроста.  12)  Толстоносов
топтался у карты и (не)решительно  тыкал  пальцем  куда-то  между  Уралом  и
Волгой.
8. Укажите предложения, в которых НЕ с наречием пишется  слитно.   1)  Печку
мы раскалили едва ли (не)докрасна, и в блиндаже стало жарче, чем в бане.  2)
В домах и на улицах горел свет, и улицы были тихими,  но  (не)по-ночному,  а
по-вечернему: прохожих было много. 3)  В  нашей  с  Лизой  лодке  помещались
походная рация и аккумуляторы, тщательно обернутые  клеенкой,  чтобы  в  них
(не)взначай не проникла вода. 4) Свои печали он [Рыжик]  делил  со  Спирькой
Вьюном, которому жилось ничуть (не)лучше. 5) Небо, конечно, (не)всегда  было
млечным,  а  звезды  бледными.  6)  Смотрела  она  [Инка]  при  этом  совсем
(не)вежливо.  7)  И  какой-то  он  [Сергей]   (не)по-ленинградски   крепкий,
движется быстро. 8) Всей семьей щенка выходили, он  быстро  окреп  и  как-то
(не)заметно вырос. 9) Первый раз мне предстояло  пускать  настоящие  ракеты,
нажимать  кнопку  (не)впустую...10)  Звук  шёл  (не)отсюда.  11)   Афанасьев
(не)очень обнадеживал насчет сроков.12) Новое  судно  (не)привычно  высилось
на пустынном берегу.
9. Укажите вариант ответа  со  слитным  написание:  1)  (в)одиночку       2)
(в)крутую    3) (в)открытую     4)  (в)обхват          5)  (в)разброс     6)
(в)насмешку 7)  (в)отместку        8)  (в)шутку       9)  (на)боковую    10)
(на)перерез    11) (на)века      12) (на)износ
10. Укажите вариант ответа с  раздельным  написанием:1)(в)ничью  2)(в)кратце
3)(в)заперти 4)(в)диковинку
5)(в)развалочку  6)(в)обтяжку  7)(в)разнобой  8)(в)рассыпную  9)(в)перегонки
10)(в)десятеро 11) в)двойне 12) (в)обрез
11. Укажите предложение, в котором  выделенное  слово  является  наречием  и
пишется слитно.
1) Где-то недалеко били палкой (ПО)ЧЕМУ-то мягкому, наверное по  перине…  2)
Колеса толкнулись  и  побежали  (ПО)ЧЕМУ-то  гладкому.  3)  Вокруг  пожарища
стояли  молчаливые,  ко   всему   привычные   горожане,   и   только   сажей
перепачканная плоскоспинная старуха, держа  за  ручку  спасённую  поперечную
пилу, голосила по кому-то или  (ПО)ЧЕМУ-то.  4)  Такая  простая  истина,  но
(ПО)ЧЕМУ-то никто не хочет согласиться с очевидным.  5) Сначала  мы  увидели
мелкобитый лед, который двигался  на  нас  сплошным  фронтом,  размахнувшись
(ВО)ВСЮ морскую ширь. 6)  Весенний  вечер  развернул  (ВО)ВСЮ  ширь  площади
Свердлова прозрачное покрывало  сумерек.  (7)  Солнце  светило  (ВО)ВСЮ.  8)
Впечатление распахнутости усиливалось благодаря  громадному,  почти  (ВО)ВСЮ
стену окну с плавно закругленным верхом.
12. Укажите предложение, в котором выделенное слово не является  наречием  и
пишется раздельно. 1) Лес  поредел,  (ОТ)ЧЕГО  кругом  посветлело.  (2)  Оля
весело помотала головой, (ОТ)ЧЕГО её коса, похожая на тугую  рыбку,  описала
в воздухе полукруг. 3) Не знаю (ОТ)ЧЕГО - от жеста ли этого просительного  и
жалкого, от рванья ли нищенского, от жалости ли моей природной - пропали  во
мне страх и злость. 4) Не знаю (ОТ)ЧЕГО, но чуть не с  семилетнего  возраста
я писал без единой ошибки самые дремучие  фразы.  5)  Международная  встреча
так и закончилась (В)НИЧЬЮ со счетом 1:1. 6) Я,  к  примеру,  ПО(ТОМУ),  как
человек лезет в вагон, уже знаю,  что  он  хочет  проехать  без  билета.  7)
ПО(ЧЕМУ) корабль сделал в этом месте зигзаг? 8) Я тогда посмотрел  налево  и
увидел наш паровоз: он (ВО)ВСЮ карабкался вверх, как какой-нибудь жук.
13.В каком предложении выделенное слово является  производным  предлогом? 1)
Полоса леса серовато чернела ВДАЛИ. 2) НАВСТРЕЧУ летели, покачиваясь,  белые
космы тумана. 3) Остроухов, прижавшись в угол, следил  машинально  за  всем,
что происходило ВОКРУГ него.  4) От орудийной стрельбы  гудело  всё  ВОКРУГ,
вздрагивала земля от взрывов. 5) Пётр быстро шагал  знакомой  тропой,  Шарик
бежал ВПЕРЕДИ. 6) Директор с профессором Дубровским стояли  ПОСРЕДИ  поляны.
7)  Губернский  предводитель  встал,  БЛАГОДАРЯ  дворянство  за  доверие,  и
прослезился. 8) Анна даже не  заметила  этого  и  с  трудом  поняла,  о  чём
заговорили ВОКРУГ.
14. Выпишите  непроизводный  предлог:  От  простора  палубы  башни   кажутся
небольшими и броня их - невесомой. Но броня тяжела: она одела башни и  рубки
толстой двенадцатидюймовой коркой, она перекрыла  корабль  вдоль  и  поперёк
тяжкими листами и окружила борта тысячепудовым поясом.
15. Укажите предложение,  в  котором  выделенное  слово  является  союзом  и
пишется слитно.
1) Коля едва передвигал ноги, Тамара ТО(ЖЕ) устала - на  ногах  они  провели
почти сутки. 2) Оля смело,
по-озорному вбежала в воду И(ТАК) же  смело  бросилась  головой  вперёд.  3)
Князь Андрей встал и подошёл к окну, ЧТО(БЫ) отворить его. 4) Брат  писал  о
скорой своей свадьбе и просил Павку приехать во ЧТО(БЫ) то ни стало.  5)  Мы
хорошо знали путь И(ТАК), но какая же экспедиция может быть  без  карты!  6)
Илько ожидали все ребята, ПО(ТОМУ) что о его приезде мы разговаривали  очень
часто. 7) Алексей знал, что  сегодня  предстоит  делать  ТО(ЖЕ)  самое,  что
делали  вчера  и  позавчера,  -  искать  кондукторшу.  8)  Сейчас  я  плакал
ПО(ТОМУ), чего не вернёшь, и по тем, кого не вернёшь.
16. Укажите ряд предложений, где все выделенные слова пишутся слитно.
1) ЧТО(БЫ) утешить бедного  Савельича,  я  дал  ему  слово  впредь  без  его
согласия не располагать ни одной копейкой. Глупец я или злодей, не знаю,  но
то верно, что я ТАК(ЖЕ) очень достоин сожаления. К печали  я  ТАК(ЖЕ)  легко
привыкаю, как к наслаждению.
2) Я отвечал, что много есть людей, говорящих ТО(ЖЕ) самое. Я  ТО(ЖЕ)  была,
прохожий! Прохожий, остановись!  В  спальне  моей  ТО(ЖЕ)  прелестно  и  по-
нашему, по-помещичьи.
3) Но мне казалось, что Кораблёв ТО(ЖЕ) ответил бы ей  «хорошо»,  даже  если
бы он чувствовал себя очень плохо.  Сама обстановка  боя  на  Севере  ТО(ЖЕ)
была куда сложнее, чем на других  воздушных  театрах  войны.   «ЧТО(БЫ)  ещё
такое сказать ему?» - подумала княгиня.
4) И та ночь, что я провёл на крыльце трактира, ТО(ЖЕ) была для меня  только
моим прошлым. ЧТО(БЫ) не заблудиться, я решил вернуться на  тропинку.  Людям
Павла Ивановича деревня ТО(ЖЕ) понравилась.
17. Укажи номера  предложений, в которых выделенные слова являются  союзами.
1) (При)том событии  присутствовали   многочисленные   зрители.2)   Редактор
встретился с автором, что(бы) согласовать внесённые в рукопись  изменения.3)
Вам то(же) удалось побывать на море?  4)  Он  нравился  ей (за)то,  что  мог
быстро ориентироваться в любой,  даже  самой  непредсказуемой  ситуации.  5)
Грянул выстрел, (за)тем  что так  решили  распугать  слетевшихся  ворон.  6)
Мама то(же) обрадовалась. 7) (За)то тебя благодарю, что не  дал  мне  упасть
духом.8) Хочется говорить так(же) медленно и точно, как он.
18. Найди  и  исправь  грамматическую(-ие)  ошибку(-и)  в  предложении(-ях).
Запиши исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).  1)  Вопреки  непогоды
урожай  убран  своевременно.  2)  Записывая   формулу,   у   меня   забылось
обозначение силы тяжести. 3) В продолжение темы  выступил  профессор  Панин.
4) По мере приближения к краю трамплина становилось всё страшнее. 5)  Бойцы,
принимавшие участие в бое, награждены. 6) Пересчитав  ответ,  всё  оказалось
верным. 7) На протяжении всего  концерта  он  с  вниманием  следил  за  всем
происходящим на  сцене.8)  Впоследствии  именно  так  всё  и  случилось.  9)
Наблюдая за  успехами  учеников,  его  охватывала  гордость.  10)  Благодаря
терпения Максим справился  с  задачей.  11)  Он  всегда  поступал  наперекор
советам. 12) Мама попросила узнать насчёт графика приёма в поликлинике.
19. Укажи номера предложений, в которых нужно поставить  ОДНУ  запятую.   1)
Кто умолял меня о встрече и тем  самым  склонил  к  предательству  интересов
фирмы?  2) Сердце Курочкина скатилось под уклон  «русских  горок»  и  бешено
забилось где-то в районе  солнечного  сплетения.  3)  Мальчишки  и  девчонки
нашего класса а также их родители приняли участие в школьном  спектакле.  4)
От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.  5)  В
России  континентальный  климат  и  здесь  особенно  суровая  зима.  6)  Для
развития личности полезны и искусство и наука и жизненный  опыт.  7)  Грубое
или даже нелюбезное поведение людей может испортить  настроение  окружающим.
8) Память накапливает  добрый  опыт  и  традиции  и  постоянно  противостоит
уничтожающей силе  времени.  9)  Хорошие  манеры  и  правильно  выработанное
поведение  принесут  человеку  как  хорошее  настроение   так   и   уважение
окружающих. 10) Белый теплоход уверенно рассекал невысокие  волны  и  только
по лёгкому дрожанию корпуса пассажиры догадывались о начале морской качки.
20. Найди  и  запиши  номера  предложений,  в  которых  запятые  ставятся  в
соответствии с одним и тем  же  правилом  пунктуации.  1)  Зелень,  одаривая
съедобными травами и небывалыми ароматами,  в  июле  уже  вовсю  цветет.  2)
Небосклон голубой и чистый, время от времени  проплывают  по  нему  пушистые
облака. 3) И вдруг неожиданно жаркое  летнее  солнце  сменяют  надвигающиеся
тучи. 4) Только что было солнце - теперь  его  поглотила  грозная  тьма.  5)
Сильные порывы ветра, с каждым разом  усиливаясь,  готовы  сорвать  ветви  с
макушек деревьев на своем пути. 6) Гроза стихает так же  неожиданно,  как  и
началась. 7) Впереди еще долгие жаркие, знойные  и  просто  теплые  приятные
деньки.


title: Контрольная работа по окружающему миру 2 класс II четверть «Школа России»

extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру, 2 __ класс II четверть «Школа России»
Ф.И.______________________________________ Дата_________________Вариант 1

1. Соедини стрелками:
Природа                      Рукотворный мир

2. Заполни таблицу:
3. Соедини стрелками:
4. Вспомни, что такое погода. Выбери и подчеркни из предложенных слов те, по которым можно рассказать о погоде: большая, температура, осадки, облачность, широкая, ветер, квадрат.

5. Вспомни группы растений. Здесь спрятались названия трёх групп растений. Найди их  и закрась клеточки с буквами карандашами разного цвета.
6. Приведи по три примера:
Дикорастущие растения:                     Культурные растения:
         _________________________              ______________________________
         _________________________              ______________________________
         _________________________              ______________________________
7.  Соедини стрелками диких и домашних животных:
Дикие                                           Домашние

8. Запиши названия комнатных растений_________________________________________________
9. Приведи примеры пород собак ________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

10. Как сберечь воду? Выдели правильный ответ:
г) Не купаться;       в) Закрывать кран;       б) Не мыть посуду;а) Не чистить зубы.

11. Установи соответствие:
Звери                                     две ноги, два крыла, перья
Насекомые                             четыре ноги, шерсть
Рыбы                                     шесть ног
Птицы   плавники, чешуя

12. Запиши по 3 примера:
1) насекомые - _____________________________________________________________
2) звери - _________________________________________________________________
3) рыбы -__________________________________________________________________
4)птицы -_________________________________________________________________

13. Что называют невидимыми  нитями в природе?
а) Паутина в лесу;        б) Корни деревьев;        в) Связи в природе.

14. Соедини стрелками, что получает человек от домашних животных?

15 .Запиши растения и животных, занесённых в Красную книгу____________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16.  Нарисуй экологический знак на тему «Будь природе другом!». Дай ему название.

Спасибо за работу!

Учитель____________________________ Ассистент ___________________________

Контрольная работа по окружающему миру, 2 __ класс II четверть «Школа России»
Ф.И.______________________________________ Дата_________________ Вариант 2

1. Соедини стрелками:
Природа                      Рукотворный мир

2. Заполни таблицу:
3. Соедини стрелками:
4. Вспомни, что такое погода. Выбери и подчеркни из предложенных слов те, по которым можно рассказать о погоде: температура, большая, облачность, широкая, ветер, квадрат, осадки.

5. Вспомни группы растений. Здесь спрятались названия трёх групп растений. Найди их  и закрась клеточки с буквами карандашами разного цвета.
6. Приведи по три примера:
Дикорастущие растения:                     Культурные растения:
         _________________________              ______________________________
         _________________________              ______________________________
         _________________________              ______________________________
7.  Соедини стрелками диких и домашних животных:
Дикие                                           Домашние

8. Запиши названия комнатных растений_________________________________________________
9. Приведи примеры пород собак ________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

10. Как сберечь воду? Выдели правильный ответ:
г) Не купаться;       б) Не мыть посуду;         в) Закрывать кран;         а) Не чистить зубы.

11. Установи соответствие:
Звери                                     две ноги, два крыла, перья
Рыбы  четыре ноги, шерсть
Насекомыешесть ног
Птицы   плавники, чешуя

12. Запиши по 3 примера:
1) звери - _____________________________________________________________
2) птицы - _________________________________________________________________
3) рыбы -__________________________________________________________________
4)насекомые -_________________________________________________________________

13. Что называют невидимыми  нитями в природе?
а) Паутина в лесу;        в) Связи в природе;     б) Корни деревьев.

14. Соедини стрелками, что получает человек от домашних животных?

15 .Запиши растения и животных, занесённых в Красную книгу____________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16.  Нарисуй экологический знак на тему «Будь природе другом!». Дай ему название.

____________________________________________________________________________

Спасибо за работу!

Учитель__________________________ Ассистент ___________________________

Оценивание:

Задание 1 – 2 балла (1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0 баллов)

Задание 2 – 2 балла (1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0 баллов)

Задание 3 – 2 балла (1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0 баллов)

Задание 4 – 4 балла (за каждый правильный ответ: температура, облачность, осадки, ветер)

Задание 5 – 3 балла (за каждый правильный ответ: деревья, кустарники, травы)

Задание 6 – 2 балла (1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0 баллов)

Задание 7– 2 балла (1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0 баллов)

Задание 8 – 1 балл (за правильный ответ)

Задание 9 – 1 балл (за правильный ответ)

Задание 10 – 1 балл (за правильный ответ: закрывать кран)

Задание 11 – 2 балла (1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0 баллов)

Задание 12 – 4 балла (за каждый правильный ответ 1 балл)

Задание 13 – 1 балл (за правильный ответ: связи в природе)

Задание 14 – 2 балла (1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0 баллов)

Задание 15 - 1 балл (за правильный ответ)

Задание 16 – 1 балл (за правильный ответ)

Критерии оценивания.
Отметки:
«5» -  28 – 31 балла.
«4» -  21 - 27 баллов.
«3» -  14 – 20 баллов.
«2» - 13 и менее баллов

Анализ  работы по окружающему миру за I полугодие
2016 – 2017 учебного года в 2___ классе.
Учитель __________________________

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кол-во «5»  ________,    «4» _________, «3» ________, «2» ________, % качества________,
% успеваемости_________.


title: Конспект урока "Молочные продукты. Творог. Правила хранения продуктов"

extracted_text:
Конспект урока по предмету «ОБЖ»
8 класс, программа VIII вида (2 вариант) надомное обучение
Тема урока: «Молочные продукты. Творог. Правила хранения продуктов».

Задачи:
Образовательные:
-вспомнить названия молочных продуктов;
-познакомить со способом приготовления творога;
-научить различать на вкус творог от других молочных продуктов;
Коррекционно-развивающие:
-формировать коммуникативные навыки;
-корригировать  связную устную речь учащихся;
-формировать социально-бытовые навыки;
-развивать  вкусовые ощущения;
Воспитательные:
-коррекция эмоционально-волевой сферы;
-формирование доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:
;
Демонстрационный материал:
-предметные картинки;
-различные виды продуктов;
-молочные продукты;

План занятия:
Организация начала занятия.
Повторение пройденного материала.
Изучение темы урока.
Закрепление  темы урока.
Итоги урока.

Ход урока.
1.Организационный момент
Приветствие.
  – Ксюша,  какой у нас сейчас будет урок?
Ты готова к уроку?

2.Повторение
–Какое у нас сейчас время года?
Ксюша, давай вспомним  сельскохозяйственных животных?  Найди их на картинке.  (поросенок, корова, лошадь, овцы, козы).
-Где сейчас находятся сельскохозяйственные животные?
-Почему они не пасутся сейчас в поле?
-Как за ними должны сейчас ухаживать люди?  (давать сено, корма, смотреть, что бы в поилках всегда была вода, чистить стойла).- Какие животные  дают молоко (коровы, козы).
Ксюша, посмотри на молоко, которое  налито в стакан и скажи,  какое оно по цвету и по вкусу?
-А какие продукты можно делать из молока? (сметана, иогурт, ряженка, сливки, творог, сыр, масло).
-Как их можно назвать одним словом? (молочные продукты)
- Где можно купить молочные продукты?

Задание  «Выбери молочный  продукт»
На столе различные продукты:   (масло сливочное, конфеты,  кефир, пряники, сыр, яблоко, сметана, макароны, молоко, крупа).
-Ксюша, выбери и отложи в сторону молочные продукты.

3. Изучение темы урока.
А) тема нашего урока спрятана в загадке, которую ты должна отгадать.

Что за белые крупинки?
Не зерно и не снежинки.
Скисло молоко — и в срок
Получили мы... (творог)

молодец, это творог! Сегодня на уроке  мы будем говорить  о твороге.
Ты  узнаешь: какой бывает творог, как его готовят.

Б) Давай творог положим в тарелку  и рассмотрим его.
-какой творог по внешнему виду?
-какой он  по цвету?
-какой  он  на вкус?
-ты любишь кушать творог?

Физкульминутка
В магазин мы все ходили и продукты там купили:
(ходьба на месте)
Хлеба, мяса, молока, масла, рыбы, творога,
(взмах руками влево, вправо)
Все к обеду припасли,
(прямо, широко разводят руки)
Чуть до дома донесли.
(приседают)

В) -Ксюша,  в какие дни вы берете молоко? (вторник и пятница из бочки)
Как вы используете молоко? (бабушка варит кашу, пьем молоко с печеньем)
- А творог бабушка сама делает?
- Ты видела, как бабушка делает творог? ( утром банку с простоквашей ставит в кастрюлю с водой и нагревает.  К вечеру сливает в  дуршлаг)
 -Давай посмотрим еще видео, как делают домашний творог. (просмотр видео)

Г) Хранение молочных продуктов.
- Как правильно хранить молочные продукты? (в холодильнике)
 Верно,   молочные продукты нужно хранить в холодильнике, лучше на средней полке.
-Как долго можно хранить молочные продукты?
Ксюша, на упаковке молочных продуктов  из магазина (сметана, кефир,ряженка, йогурт, масло.  сыр) указан срок хранения. Их нужно употреблять до указанной даты.
 Давай посмотрим срок хранения сметаны, кефира.(смотреть на упаковке).
Домашний молочный продукт –творог,  можно хранить до 5 дней после приготовления.

4. Закрепление темы урока
А)- Назови еще раз молочные продукты.
   -Какой молочный продукт можно приготовить самим дома?
   -назови последовательность приготовления творога.
   - как правильно хранить молочные продукты.

Б)  Составь  картинку из разрезных частей.  «Творог»
     Выбери и обведи  молочные продукты  на картинке.
     Расставь картинки по порядку «Как делают  творог»

5. Итог урока.
Оценка работы на уроке.
Чаепитие со сладким творогом.


title: Проект "Главные символы Великобритании"

extracted_text:
Проект на тему:
«Главные символы Великобритании»

Выполнила: ученица 5- А класса
                          Мартынова Виктория

Учитель: Паньчак О.В.
Great Britain
Лондон - столица
Great Britain
Великобритания

Язык – английский
Столица – Лондон
Глава государства– королева
Население – 50 миллионов
Деньги – фунт стерлингов

Сев. Ирландия
Great Britain
Букингемский дворец
Достопримечательности
Great Britain
Парламент
Достопримечательности
Great Britain
Биг Бен
Достопримечательности
Great Britain
Тауэрский мост
Достопримечательности
Great Britain
Тауэр
Достопримечательности
Great Britain
Вэстминстерское аббатство
Достопримечательности
Great Britain
Великие люди

Шекспир       Ньютон        Дарвин      Джеймс Кук


title: Сценарий новогоднего утренника в младшей группе "Знакомство Снеговика с праздником"

extracted_text:
           Сценарий новогоднего утренника в младшей группе.
                              «Знакомство Снеговика с праздником»
Составила: Белоглазова Марина Сергеевна, воспитатель группы раннего возраста МБДОУ №81 «Мальвина»,г. Сургут, ХМАО
Действующие лица:
Ведущий 1
Ведущий 2
Снеговик
Волк
Дед Мороз
Оборудование: Снеговик и Волк – куклы театра, ширма, снежки.
Дети сидят на стульчиках.
Ведущий 1: Опять зима, опять бело,
                        Вокруг сугробы намело,
                         Как будто белым мехом
                          Дома укрыты снегом.
                           У ёлочки макушки
                            В серебряной опушке,
                            А иней на берёзках,
                             Как праздничные блёстки.
Ведущий 2:  На дворе у нас мороз.
                         Мёрзнут щёки, мёрзнет нос.
                         Это зимушка – зима
                          Снег и холод принесла.
Ведущий 1: А ребятки мороза не пугаются
                      И в валеночки скорее обуваются.
Дети исполняют песню «Валенки»
Ведущий 2: Прибежали ножки
                       Прямо на дорожку,
                        Будем , детки, играть,
                            Снежные комки катать.
Пальчиковая игра «Снеговик»
Тра- та-та, тра-та-та!
Рада снегу детвора!
Тра-та-та, тра-та-та!
Лепим мы снеговика! ( дети «лепят снежки» ,то одна рука сверху, то другая)
Ком на ком поставим! (соединяют руки перед собой и поднимают вверх)
Глазки подведём !(соединяют большие и указательные пальцы и приставляют их к глазам)
Нос- морковку вставим,(приставляют к носу кулачки)
Шапочку найдём.( кладут ладони на голову)
Вот какой снеговичок,
Снежный белый толстячок!( ставят руки на пояс и качают головой)
За ширмой появляется Снеговик
Ведущий 1: Ребята,  смотрите на полянке остался грустный снеговик.
                      Он стоит,  вздыхает, головой поник.
Снеговик: Очень грустно одному,
                    Сильно я скучаю.
                     Очень- очень я боюсь,
                      Что с тоски растаю.
Ведущий 2: Снеговик, ты не грусти,
                       А на праздник к нам пошли!
Ведущий 1: Скоро праздник- Новый год!
                       Ёлка в детский сад прейдёт
Ведущий 2: Новый год – это шумный хоровод!
                        Дедушка Мороз с подарками,
                         Огоньки на ёлке яркие!
Дети исполняют песню про ёлочку.
Снеговик: А кто такой Дед Мороз?
Ведущий 1: Снеговик, а ты не знаешь?
                        Дед мороз приходит в гости
                         С длинной белой бородой.
                         Он несёт мешок подарков
                          По дороге снеговой!
Снеговик: А где же он?
Ведущий 2: На верное заблудился, давайте, позовём его!
Дети зовут Деда Мороза, из-за ширмы выходит Дед Мороз.
Дед Мороз: Я Дед Мороз, гость ваш новогодний,
                        От меня не прячьте нос, добрый я сегодня!
                         Борода моя седа и в снегу ресницы,
                         Если я пришёл сюда, будем веселиться!
Музыкальная игра «Снежки»
Дед Мороз: А что же это ёлочка у вас не горит, огнями не сверкает? Не порядок!!
                       Подходите поближе к ёлочке!
                        Палочка волшебная веточек коснись,
                         Елочка- красавица, для ребят зажгись!! (ёлка зажигается)
                          Дуем мы на елочку вот так, вот так, (дуют)
                          И погасла ёлочка вот так, вот так!! (гаснет)
                         А притопнут каблучки (топают)
                          И зажгутся огоньки (зажигается)
                          А теперь возле ёлочки вставайте
                           И в игру со мной играйте!
Игра «Заморожу»
Дед Мороз: Покажите ваши ручки (дети показывают)
                        Любят ручки поплясать!
                          Я сейчас их заморожу, надо ручки убирать( прячут)
                          Покажите ваши ножки (Показывают)
                          Любят ножки поплясать!
                           Я сейчас их заморожу, надо ножки убирать (прячут)
                            А теперь вас я буду догонять!!(дети убегают на стульчики)
                          Ох, устал я, посижу,на ребяток погляжу!
                           Ну и вы немножко посидите возле ёлки, отдохните
                           И стихи мне расскажите!
Дети рассказывают стихи
Дед Мороз: А где же мой мешок с подарками??
Ведущий 1: Ребята, давайте спросим у Снеговика!
                      Снеговик, мы играли и читали, что подарки потеряли, ты не видел?
Снеговик: Нет, но я видел Волка!
Появляется Волк с мешком
Волк:  Кто шумит так громко здесь?
             О, я вижу ёлка есть.
               Да  и Дед здесь в красной шубке,
               Погодите же , малютки!
                Я три дня не ел совсем,
                 Вот сейчас вас всех и съем!!
Снеговик: Уходи от нас, волчище!
                     Ты не здесь обед свой ищешь!
                      Друзей в обиду я не дам!
                       Уходи скорее сам!
 Волк:           Ты послушай, снеговик,
                       Убегать я не привык.
                      Уходи- кА сам с дороги,
                       Уноси скорее ноги!
Ведущий 1: Прогоним Волка поскорей!
                       Бросайте –ка  снежки быстрей!(из-под стула берут снежки и бросают в Волка)
Волк убегает и оставляет мешок
Дед Мороз: А вот и мой мешок с подарками!
Ведущий 2: Спасибо, смелый Снеговик,
                      Что ты помог ребятам!
                       От радости давайте все
                       Станцуем, мальчишки и девчата!!
Дети исполняют танец с погремушками
Ведущий 1: Добрый Дедушка Мороз!
                      Ты подарки нам принёс?
Дед Мороз: Как вы весело играли,
                       Песни пели и плясали!
                       И сейчас, ребятки, вам
                        Я подарочки раздам!!
Раздаёт подарки
Дед Мороз: Жаль ,друзья, прощаться надо,
                        Мне домой уже пора.
                        Только вы не забывайте,
                        До свиданья, детвора!!
Дети прощаются, Дед Мороз уходит
Ведущий 2: А мы вокруг ёлочки нашей давайте ещё раз пройдём.
                       Помашем мы ей «До свидания»,
                        На будущий год в гости ждём!


Лексический конкурс по английскому языку "Perfect English" Задания для 4 класса


extracted_text:
Технологии, методы и средства подготовки учащихся к ЕГЭ по химии.

учитель химии МБОУ
 «Средняя общеобразовательная школа № 16»
 Смирнова Тамара Александровна

     Успешная сдача ЕГЭ и получение высокого тестового балла - это совместная цель ученика и преподавателя Поэтому учитель обязан отслеживать изменения в материалах и формулировках экзаменационны заданий и своевременно реагировать, чтобы избежать «неверного прочтения» и отработать типы «новых» заданий.
При подготовке к ЕГЭ учащимся необходимо:
1) Изучение основных документов: кодификатор, спецификация, демоверсия, дает возможность каждому ученику, исходя из своего интеллектуального потенциала, выстроить индивидуальную образовательную программу.
2) Знакомство со структурой ЕГЭ, с планом работы, с различными типами заданий, с критериями ответов части В и С, с количеством баллов за каждое задание, выполнение вариантов ЕГЭ, проведение пробного испытания снимает часть напряжения и страха перед экзаменом.
3) Выход в интернет, решение различны заданий и вариантов в режиме online на сайте fipi.ru, edu.ru, работа с интерактивной доской, использование различны ЦОР и ЭОР повышает эффективность занятий.
4) Приобретение практических навыков в экспериментальной работе и использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни при проведении специальны занятий в химической лаборатории.
5) Углубленное изучение наиболее сложных вопросов химии, решение различных типов задач повышенного и высокого уровня сложности.
     В литературе имеется достаточно работ, посвященных методам решения отдельных типов химических задач. Между тем ознакомление лишь со специальными способами отдельных типов задач создает реальную опасность того, что учащиеся ограничатся усвоением одних шаблонных приемов и не приобретут умения самостоятельно справляться с «незнакомыми» задачами.
      В работе американского ученого Джорджа Пойа «Как решать задачу», предлагается определенная общая методика обучения задач.
      Процесс решения задачи представляет собой поиск выхода из затруднения, процесс достижения цели, которая первоначально не кажется сразу доступной. Найти решение означает построить мост между предпосылкой и заключением. Выстроить его в виде взаимосвязи рассуждений. Это и есть составление плана.
       За ним следует реализация плана. Составление плана и его реализация идут в противоположных направлениях.
     Начинаем с цели, неизвестного, заканчиваем, достигнув данных или условия. Реализуя план, мы напротив, продвигаемся от условия к цели; таким образом, о нашей цели начинаем думать в самом начале, достигаем же её в самом конце. Если движение в направлении цели рассматривать как движение в прямом направлении, то можно сказать, что при составлении плана мы продвигались в обратном направлении.
       Таким образом, важный метод решения задач можно назвать составлением плана в обратном направлении, или продвижением от конца к началу; греческие геометры называли этот метод анализом, что по смыслу означает "решение от конца к началу".
      Дж. Пойа выделяет четыре ступени в процессе решения и группирует вопросы и советы по каждой ступени в виде таблицы. Желательно такую таблицу иметь в классе. Как решать задачи (сокращенный вариант таблицы):
1) Понять предложенную задачу. Что неизвестно? Что дано? В чем состоит условии?
2) Найти путь от неизвестного к данным, если нужно, рассмотреть промежуточные задачи («анализ»). Преобразовать неизвестные элементы. Попытаться ввести новые неизвестные, более близкие к искомым неизвестным. Решить только часть задачи.
3) Реализовать найденную идею решения («синтез »).
4) Решение проверить и оценить критически. Правдоподобен ли результат? Нельзя ли сделать проверку? Нет ли другого пути, ведущего к полученному результату? Какие результаты еще можно получить на том же пути?
       В содержании ЕГЭ по химии входят различные типы задач (см. кодификатор и спецификацию). Учащимся наряду с методикой решения требуются опорные знания, которые в зависимости от индивидуальных особенностей ученика, представляю в виде различных образов: визуальных, аудиальных, знаковых и модельны.
     Индивидуальные особенности учащихся состоят в различной способности к восприятию информации по разным информационным каналам, а также в различном умении переводить информацию из одного образа в другой. Для преодоления этих трудностей в процессе обучения необходимо, чтобы учащиеся изучаемые явления видели, слышали, осуществляли с ними практические и мыслительные операции.
Подготовка к ЕГЭ требует большой совместной работы педагога и ученика.
    Проведя входную диагностику, мною были выявлены три проблемы:
1 .Отсутствие системности в знаниях учащегося;
2. Отсутствие системного подхода к решению задач повышенного и высокого уровня сложности.
З .Проблемы психологического характера учащегося: слабое развитие долгосрочной памяти, высокий уровень тревожности.
       Были скорректированы планы занятий исходя из выявленных проблем.
 На первом этапе вся информация, которая необходима для экзамена, была приведена в систему. Была создана «справочная» тетрадь, которой активно пользовались во время подготовки. Тем самым закрепились и зрительные образы необходимой информации.
      В ходе подготовки пришлось отступить от рекомендуемых алгоритмов в подготовке и скорректировать с учетом психологических особенностей ребенка.
       В целях успешной подготовки по химии следует внимательно рассмотреть решения задач, приводимых в тексте, а также самостоятельно решить достаточное число их.
      При подготовке учащихся к ЕГЭ я активно использую интернет-ресурсы. Так, после повторения темы, задается домашняя работа – решение тематических заданий с образовательного портала Дмитрия Гущина «Решу ЕГЭ» (http://chem.reshuege.ru/). Также мы решаем задачи из Открытого банка заданий ФИПИ (http://www.fipi.ru/). Провожу диагностические и тренировочные работы системы СтатГрад. «Пробные и реальные тесты ЕГЭ».
     Провожу пробное тестирование не менее 3 раз в год с глубоким анализом его результатов, вскрываются ошибки, над устранением которых следует работать. Анализируются результаты ЕГЭ прошлых лет, для выявления наиболее распространённых ошибок и повторения соответствующих тем курса.
     На данном этапе большое внимание уделяется самоподготовке  Считаю, что выпускник, обладающий  определенными   знаниями способен самостоятельно подготовиться к экзамену и достичь высокого результата. Самостоятельно выполняя тесты в режиме онлайн или в любом печатном пособии, ребята сверяют ответы с ключом, отмечают ошибки, анализируют их, исправляют, используя литературу, взаимопомощь. Только после этого в случае необходимости обращаются к учителю в любое удобное время.
Примеры видов задач::
27. Через  500 мл раствора с концентрацией аммиака  4 моль/л  (плотностью 1,05 г/мл) пропустили 67,2 л. (н.у.) аммиака. Рассчитайте массовую долю аммиака в полученном растворе. ( Запишите число с точностью до десятых)    14,8 %

27. К 480 г раствора соли  с массовой долей 10% добавили 320 мл воды. Рассчитайте массовую долю соли в полученном растворе. (Запишите с точностью до целых) 6%

35. При сжигании 2,8 г газообразного органического вещества  выделилось 8,8 г.углекислого газа и 3,6 г воды. Плотность вещества 2,5 г/л. В ходе исследования химических свойств этого вещества установлено, что при взаимодействии вещества с бромоводородом образуется единственное галогенопроизводное.
На основании данных условия задания:
1) проведите необходимые вычисления (указывайте единицы измерения искомых физических величин) и установите молекулярную формулу  исходного органического вещества;
2) составьте структурную формулу этого вещества, которая однозначно определяет порядок связи атомов в его молекуле;
3) напишите уравнение реакции этого вещества с бромоводородом (используйте структурные формулы органических веществ).   С4Н8


title: Презентация "Гжель" для дошкольников

extracted_text:
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА №6ТЕМА НЕДЕЛИ: «ГЖЕЛЬ»
ПОДГОТОВИЛА:
Воспитатель Титова Кристина Евгеньевна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 104»
(МБ ДОУ «Детский сад № 104»)

Вместе с детьми нарисуйте чашку, чайник в стиле гжель.


title: Конспект занятия "Мир вещей вокруг нас"

extracted_text:
Конспект занятия
по ознакомлению с окружающим миром
в подготовительной группе детского сада.
Воспитатель Филоненко О.А.

Тема занятия: «Мир вещей вокруг нас»
Цели:Закрепить знания о назначении предметов и материалов, из которых они сделаны, продолжить знакомство со свойствами металла, стекла, керамики, пластмассы.
Систематизировать знания детей о назначении предметов, познакомить с профессиями гончар, металлург, стеклодув.
Научить самостоятельно определять из какого материала сделан предмет.

Оборудование:

Посуда стеклянная, металлическая, пластмассовая, керамическая.
Различные изделия из этих материалов.
Емкость с водой.
Образцы медной руды, нефти.
Спиртовка.
Картинки с изображением стеклодува, металлурга, гончара.

Ход занятия:

Воспитатель читает отрывок из произведения Чуковского «Федорино горе» (из какого произведения?).
Посуда вернулась, но многое разбилось. Купила Федора новую.
Воспитатель достает коробку с посудой. Посмотрите, что купила Федора, определите, из какого материала сделана посуда.
Показывает стеклянный стакан. Из какого материала сделан стакан? Что еще вы знаете стеклянное (вазы, посуда, очки, аквариум, окно).
Расскажите о свойствах стекла, какое оно.  Холодное, гладкое, не пропускает воду, издает звонкие звуки, хрупкое, бьется.
Стекло изготавливают из кварцевого песка и соды, их смешивают, нагревают, затем мастер-стеклодув выдувает.
Воспитатель показывает картинку стеклодува.
Воспитатель показывает пластмассовую тарелку. Из какого материала она сделана? (пластмасса).
Что делают  из пластмассы? (посуда, расческа, игрушки, телефон)
Назовите свойства пластмассы. Гладкая, легкая, гнется. Можно ли из пластмассы сделать чайник, кастрюлю.
Нет, она плавится, в ней готовить нельзя, она плавится (опыт с горелкой).
Какую посуду делают из пластмассы? Игрушечную, одноразовую …
Пластмассу изготавливают с помощью различных химических процессов из продуктов нефти и газа.
Воспитатель показывает сковородку. Из чего она сделана? Из металла.
Какие еще предметы сделаны из металла? Машины, ножницы, гвозди... Воспитатель раздает различные металлические предметы.
Расскажите  о свойствах металла. Может быть гладким, блестящим, прочный, твердый, тяжелый.
Для чего используют металлическую посуду?
- Для приготовления пищи на огне.
Кто знает, из чего изготавливают металл?
Металл добывают из руды (показать), которую добывают в земле шахтеры, доставляют её на металлургические заводы и металлурги выплавляют из неё металл.
Показывает картинку металлурга.
Воспитатель показывает фарфоровую чашку.
Из чего сделана эта посуда?
- Из фарфора. А изготавливают фарфор из белой глины, к ней добавляют кварцевый песок (растертый камень, кварц), обжигают в печах и покрывают глазурью.
Показывает картинку гончара.
Как вы думаете, какую посуду выберет Федора? Почему?
Опыт Давайте проведем эксперимент. В емкость с водой дети опускают предметы из металла, пластмассы. Почему металлические предметы тонут а пластмассовые нет? Что тяжелее, а что легче? Ответ детей: - тяжелее металл.
Игра «Скажи наоборот»
 Грамота
Давайте прочитаем, какими свойствами обладают материалы, из которых сделана посуда.

Дети садятся за столы.
 Посмотрите, в посылке прислали еще и игрушки, сделанные из различных материалов.
Назовите игрушки (петух, сова, чашка…).
Вы назвали слова, разделите их на слоги и определите ударный слог. (Дети отвечают).
Придумайте предложение с этим словом, составьте схему предложения.

Итог занятия

Дети, о чем мы говорили сегодня на занятии?
Мы говорили о том, из чего и  из каких материалов сделаны различные изделия. Но жизнь не стоит на месте и человек постоянно придумывает что то новое. Кого вы станете взрослыми, то возможно, кто то из вас, то же что-нибудь изобретет. Для этого нужно конечно много учиться, читать, узнавать.


title: Конспект урока "Рельеф Земли. Горы и равнины"

extracted_text:
Тема урока: Рельеф Земли. Горы и равнины.

Как часто в повседневной жизни вы используете слово рельеф?
Мы можем использовать это слово для характеристики поверхности ткани, для характеристики архитектур и строений, а также это слово можно встретить в словосочетании рельефные мышцы. Сегодня на уроке мы поговорим с вами о рельефе поверхности Земли.

Цель: создать условия для формирования представлений о разнообразии рельефа суши и океанического дна, углубить и систематизировать знание учеников о литосфере путем изучения основных форм рельефа Земли; сформировать умение учеников проводить характеристику и классификацию географических объектов.

Задачи:
- ознакомить с основными формами рельефа Земли;
- сформировать представление об особенностях форм рельефа суши и океанического дна.

На уроке мы узнаем:
- состав и строение рельефа Земли;
- какие формы рельефа суши, дна Мирового океана существуют;
- минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка;

мы научимся:
- определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения;
- сравнивать по плану горные системы мира;
- наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России;
- наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России;
- выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира;

мы сможем:
- описывать горы, равнины и рельеф местности по карте;
- описывать рельеф своей местности;
- определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения.

Посмотрите видеоурок: https://youtu.be/5zV5lJqxlIc

Тренировочные задания:

1. Нанесите на на контурную карту (страница 22- 23) крупнейшие горные системы мира и России;

2. Нанесите на контурную карту крупнейшие равнины мира и России;

Тест по теме «Основные формы рельефа»

1. К основным формам рельефа относятся
А) материки и острова
Б) горы и равнины
В) моря и океаны

2. Как называется зона между материком и океаном:
А) подводная окраина материка
Б) желоб
В) срединно – океанический хребет

3. С его начинается материковая окраина
А) материкового склона
Б) ложа океана
В) шельфа

4. Как называют самые глубокие участки мирового океана:
А) шельф
Б) глубоководные желоба
В) срединно – океанический хребет

5. глубина Марианского желоба:
А) 1000 метров
Б)10994 метра
В) 20 280 метров

Домашнее задание: § 22, «Основные формы рельефа» стр. 99 – 101.


title: Самостоятельная работа по английскому языку для 4 класса УМК "Радужный английский"

extracted_text:
Самостоятельная работа по английскому языку для 4 класса по пройденному материалу раздела 4 УМК "Радужный английский" Афанасьевой, Михеевой
Инструкция выполнения работы:
Дорогой четвероклассник!
Выполнение работы в дистанционном режиме требует от тебя самостоятельность и ответственность. Это значит, делай работу при закрытом учебнике. Внимательно читай задания, старайся вспомнить материал, обращай внимание на образец и выполняй задания сам.
Данную работу распечатай и смело выполняй на этом бланке.
Работу сделай в тетради, если нет возможности распечатать.
ФИ__________________________________________
1.

2.

3.

4.

5.