title: Программа воспитательной деятельности с классным коллективом 11 класса

extracted_text:
Программа
воспитательной деятельности
с классным коллективом 11 б класса
классного руководителя
 Сытник С.А.

«В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат»
В.А.Сухомлинский
ЦЕЛЬ: создание безопасного информационного и эмоционального поля, способствующего формированию системы ценностей, жизненных навыков.
ЗАДАЧИ:
Воспитание патриотизма и гражданственности, национальной гордости за историческое прошлое своего края и Родины в целом.
Оказание педагогической поддержки и психолого - педагогического сопровождения процесса становления и социализации личности обучающихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации.
Воспитание ценностных ориентаций личности школьника.

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

Состав класса по возрасту и полу:

Малообеспеченные семьи

Неполные  семьи

                                       Многодетные семьи - нет

Опекаемые   дети

Характеристика деятельности класса:

а) В классе предпочитают  разнообразные  виды деятельности, такие  как познание, труд, общение.
б) Учащиеся   учатся  самостоятельно ставить цели своей деятельности, классный руководитель является координатором этой деятельности.
в)  Потребность в эмоционально близких контактах -  мотивы участия школьников в деятельности класса.
Характеристика взаимоотношений:

а) Взаимоотношения в классе спокойные. Есть  лидеры, нет  «отверженных»

б) Главенствуют в классе такие  ценности, как дружба, товарищество, взаимопомощь.

в) Конфликтов среди детей особых не наблюдается, а если и возникают, то разрешаются быстро.
г) В классе преобладает эмоциональный настрой. Как известно, в этом возрасте дети подвижны, шумны  и непредсказуемы.
Место класса в школе:

а) Класс осознает себя единым целым
б) Учащиеся класса участвуют в кружках, секциях
в) Класс участвует в общешкольных и классных делах
  Все ребята индивидуальны и интересны.
Роль родителей
Родители занимаются воспитанием детей и поддерживают тесную связь с классным руководителем. Активное участие в жизни класса принимает родительский комитет.
Индивидуальная работа
Дети, находящиеся в социально-опасном положении:
В классе есть ученик, который состоит на учёте в Детской комнате милиции (за воровство), требует особого внимания.
Для работы с ним разработан план индивидуальной воспитательной работы.
Матренина Валерия поставлена в 2011г на внутришкольный контроль. Причина: поведение.

Положительные качества классного коллектива: активность, отзывчивость, доброжелательность друг к другу, сплочённость.

 Отрицательные качества: быстро устают от учебного процесса, наблюдается невнимательность и недисциплинированность.

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
за  2019-2020 уч. год

Анализ реализации целей и решения задач.
На этот учебный год мною были поставлены следующие цели и задачи:
создание условий для успешной самореализации и развития личности школьника; повышение уровня информированности подростков в области ответственного поведения; формирование ценности здоровья и экологической культуры.
   Для реализации поставленных целей мною были запланированы и проведены мероприятия: беседы, викторины, соревнования, собрания актива класса, встречи с интересными людьми, экскурсии, коллективно творческие дела, часы общения.
   Класс  дружный, сплоченный; дети  уравновешенные, инициативные. За прошедшее время установился актив класса: ____________________________ Это инициативные, творческие ребята, актив класса пользуется авторитетом у товарищей.

  Применение в деятельности классного руководителя методики чередования традиционных поручений (    ) способствовало развитию организаторских навыков и самоуправления в классном коллективе. Класс - это городок, со своими интересами, талантами. Каждый ученик вошел в группу - департамент. Таких групп пять (департамент образования, спорта и здравоохранения, науки и образования, труда, средств массовой информации). Каждая группа осуществляла деятельность в своем направлении, а результаты фиксировались в классном уголке, который весь учебный год информировал ребят о работе класса.

Явные лидерские способности  проявились у __________________, поэтому единогласно она является командиром класса. Все дети в равной степени включены в систему межличностных отношений, что значительно облегчает задачу формирования сплоченного коллектива учащихся. Среди детей возникают иногда разногласия, которые в большинстве случаев разрешаются спокойно, мирно. Дети в общении друг с другом, с взрослыми ведут себя вежливо, хотя не всегда прислушиваются к мнению товарищей, а больше стремятся высказать свое мнение.
Ребята стараются  соблюдать  нормы поведения, но в то же время не всегда это им удается. Достаточно шумные, подвижные.

Анализ основных событий и педагогических ситуаций.
По направлению «Знания» в классе была проведена работа: в целях развития познавательного интереса мною были запланированы и проведены мероприятия: игра «Поле чудес «Отчизны славные сыны»», викторина «Счастливый случай», посвященная охране окружающей среды, «Занимательные опыты» и др. Внеклассное мероприятие «Заслуги М.В. Ломоносова для науки», « Сила России в единстве народов». Мероприятия были направлены на развитие мышление учащихся, познавательного интереса, внимания. Проведенные мероприятия способствовали расширению кругозора детей. На основе собеседования с учащимися я выявила, что проведенные мероприятия детям понравились и запомнились, так как большинство из них были подготовлены коллективной творческой группой класса.
Ребята нашего класса стали активными участниками школьных, районных олимпиад, участвовали в дистанционных всероссийских  олимпиадах  «Олимпус», «Мир знаний»- получили дипломы участников и победителей, научно-исследовательской конференции, где представили свои творческие работы.

Ребята  были вовлечены в общешкольные мероприятия: декады по литературе и математике, конкурсы сочинений, рисунков,  и т. д. Учащиеся  принимали активное участие в конкурсе «Осенний букет», к каждому празднику рисовали газеты, приняли активное участие в КТД « Сила России в единстве народов».
Учебный год дети закончили со следующими результатами: в классе 11 хорошистов и 1 отличник (….), 2 ученика могли бы войти в их число, но им не хватает усердия. ( … ). Качество знаний составило 49%, что на 6% ниже по сравнению с предыдущим  учебным годом, 9% с прошлым учебным годом. Качество знаний падает, что объясняется переходным возрастом, уменьшением мотивации к учебе.  Благодаря своевременной помощи со стороны классного руководителя и родителей к концу учебного года сформировался «костяк» - постоянный состав хорошистов.
Многие ученики класса вовлечены во внеурочную деятельность: танцевальный, вокальный кружок, спортивные секции, ДЮП, посещают кружок рисования и резьбы по дереву, музыкальную школу по классу фортепьяно, баян.

По направлению «Здоровье» мною были проведены цикл бесед по пропаганде  здорового образа жизни и профилактике ПАВ, участвовали в  спортивных  соревнования, принимали участие во внеклассных мероприятиях   «Жизнь дана одна». Дети активно участвовали в общешкольных спортивных мероприятиях. Положительные аспекты проведенной деятельности: ребята имеют хорошую физическую подготовку. Стоит отметить также, что не только познавательные, но и спортивные соревнования способствовали сплочению учащихся класса, воспитывали взаимопомощь учащихся.

По направлению «Патриотизм» в классе были проведены тематические классные часы «Моя малая Родина », «Русский народ – настоящий патриот», и др.,  экскурсии по родному краю, посещение выставок в районной библиотеке, участие в митингах и шествиях, работа по благоустройству памятника и сквера. Все это способствовало воспитанию любви к своей малой родине, воспитанию патриотизма, гражданственности.
В течение всего года осуществлялась воспитательная работа по направлению «Труд». Дети занимались благоустройством школьного двора и прилегающей территории (участвовали в субботниках), дежурство по классу и школе не вызывало проблем. Показателем работы по данному направлению может служить хорошее состояние мебели в классе, чистота в классе, ухоженные цветы.

Направление «Культура»: активное участие в новогоднем празднике, концертах, выступлениях на конкурсах, посещение кинотеатра, театра.

Индивидуальная работа с учащимися.
Для создания ситуации успеха перед каждым ребенком ставились посильные задачи, с которыми они благополучно справлялись. С некоторыми из ребят проводилась коррекционная работа.
В целях сохранения здоровья детей велась работа по направлению «Здоровье», индивидуальные беседы о важности правильного питания, использования спортивной формы на уроках физкультуры. По результатам года здоровье детей не ухудшилось, а физическое развитие стало выше.
В целях развития самоуправления в классе, самостоятельности детей, ответственности за порученные дела мною была проведена работа:  распределены поручения среди детей, регулярно проводились собрания актива класса, на которых ребята отчитывались о проделанной работе. План воспитательной работы на 2 полугодие был составлен с учетом предложений детей. Ребята проявляли  самостоятельность: подготовили отчет  для школьной организации  « Союз подростков»,  вели рубрики классного уголка, что позволило судить о самоуправлении в классе.

Работа с родителями.
Мною были поставлены цели в начале учебного года: изучить семьи детей, взаимоотношения в семьях, условия для жизни и учебы детей; помочь адаптировать детей к «новым условиям жизни» - среднее звено,  оказывать помощь в воспитании детей.
В течение учебного года мною были подготовлены и проведены 3 классных родительских собрания: «Учебный труд подростка», «Укрепление здоровья, предупреждение утомляемости, нервных и инфекционных заболеваний у подростков», «Профилактика детского травматизма и безопасность детей» индивидуальные беседы и  встречи с родителями.  Посещаемость родительских собраний была высокой: от 60 до 8о% родителей посещали собрания, интересовались успехами и проблемами детей. Большое значение имело посещение собраний учителями-предметниками, которые давали советы по преодолению пробелов в знаниях учащихся.
В течение всего учебного года я активно сотрудничала с учителями-предметниками, в особенности, с учителями русского языка и математики. Регулярно беседуя с учителями-предметниками, я выявляла успехи детей, проблемы, доводила их до сведения родителей и стремилась их совместно решать.

Работа по самообразованию.
В течение учебного года я работала над темой самообразования «Использование современных педагогических технологий в процессе воспитательной работы».
  По данной теме я изучила методическую литературу («Воспитание школьников» № 6, 9 2019 г и др.), дала  открытое мероприятия « Жизнь дана одна», Кл. час «Здоровье- это жизнь», КТД «Сила России в единстве народов»».
На следующий год предстоит работа по систематизации накопленного материала и обобщению опыта.

Тема самообразования  «Формирование творческой личности в процессе воспитательной деятельности ».

ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
2020  -2021учебный год

ПАМЯТКИ КЛАССному  РУКОВОДИТЕЛю

Думайте о своих отношениях с детьми, выстраивайте их.
Помните, что психологическая атмосфера в детском коллективе, прежде всего, зависит от отношения к человеку, как высшей ценности.
Умейте слушать детей.
Не забывайте, что у детей могут быть конфликты, и что вы можете спровоцировать их своей педагогической несостоятельностью.
Обращайте внимание в общении на особенности девочек. Они более эмоциональны, ранимы.
Преодолевайте отрицательное отношение к некоторым ребятам.
При общении с детьми педагог не должен забывать об эмпатии (сочувствие,  сопереживание  ребенку)   и   педагогической   рефлексии (объективной оценки себя, самоконтроль).
При работе с «трудными» подростками следует так организовывать деятельность, при которой «трудному» ребенку был бы гарантирован успех, как следствие, уважение сверстников, то есть обеспечить «ситуацию успеха».
Помните, что преподаватель должен быть творческой личностью, «исследователем», а не простым «урокодателем», обезличенным носителем информации».
Чаще улыбайтесь детям. Школа, лишенная оптимизма, деградирует и умирает, преподаватель, не видящий перспективы своих отношений с детьми, не верящий в их способности, не может научить их даже таблице умножения.

I.  Основные нормативные документы:

 1.      Закон  «Об Образовании в РФ»

2.      Конвенция о правах ребенка.

3.      Постановление Правительства РФ от 21. 08. . «Об утверждении типового положения об ОУ»

   II.      Роль классного руководителя:

1.      Организовать разнообразную деятельность в классе.

2.      Заботиться о развитии и здоровье учащихся.

3.      Помочь учащимся в решении возникших проблем.

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно

Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
Организация питания учащихся.
Организация дежурства в классном кабинете.
Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно

Проверка дневников учащихся.
Проведение мероприятий в классе (по плану).
Работа с родителями (по ситуации).
Работа с учителями-предметниками (по ситуации).
Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся.

Ежемесячно

Посещение уроков в своем классе.
Консультации у школьного психолога.
Встреча с родительским активом.

Один раз в  триместр

Оформление классного журнала по итогам четверти.
Семинар (учеба) классных руководителей.
Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной
работы на новую четверть.
Проведение родительского собрания.

Один раз в год

Проведение открытого мероприятия.
Оформление личных дел учащихся.
Анализ и составление плана работы класса.
Статистические данные класса (1 сентября).

                          Учащийся, требующий особого внимания, оказавшийся в сложной жизненной ситуации.

ХАРАКТЕРИСТИКА
                ученика

Района
1. Ф.И.О.

2. Дата рождения

3. Постоянное место жительства
____________________________________________________________________________________________
4. Состояние здоровья:  основная группа
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. В каком классе обучается __  «Б»_______________
6. Переводился ли из школы в школу, исключался ли из школы (когда, по какой причине)__________нет________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
7. Какое отношение к обучению в школе (выполнению домашних заданий, успеваемость). Оставался ли на повторное обучение, в каком классе
Успеваемость удовлетворительная, домашние задания выполняет редко, на повторное обучение не оставлялся
____________________________________________________________________________________________
8. Какими предметами интересуется. В каких кружках, секциях занимается. Любит ли читать, какой литературой увлекается
Интереса к предметам не испытывает, кружки и секции не посещает, читать не любит
____________________________________________________________________________________________
9. Какое участие принимал в общественной жизни школы  участие в субботниках
____________________________________________________________________________________________
10. Особенности поведения в школе, семье, общественных местах. Отношение к учителям и взрослым
В школе ведет себя удовлетворительно, в семье также, отношение к учителям и взрослым осторожное.
____________________________________________________________________________________________
11. С кем дружит (ФИО, возраст, чем характеризуется) дружит с  Кушниренко П., Вороной Е., Гороховым С.
____________________________________________________________________________________________
12. Имеет ли дурные привычки (курит, пьет, употребляет наркотики), с какого времени курит с 5-го класса
____________________________________________________________________________________________
13. Совершал ли правонарушения, когда какие, с кем. Имел ли приводы в милицию (когда, за что)
правонарушения совершал, воровство. Поставлен на учет в Детскую комнату милиции
14. Причины отклонения от норм поведения  ребенок сам предоставлен себе, воспитывается матерью без отца
____________________________________________________________________________________________
15. Какие меры воспитательного воздействия применялись, кем, когда ведется индивидуальная работа классным руководителем, соцпедагогом
____________________________________________________________________________________________
16. ФИО, образование, специальность, место работы матери:
____________________________________________________________________________________________
Отца:   17. Взаимоотношения между членами семьи, имеются ли в их поведении отклонения от нормы (алкоголизм, хулиганство, судимость)
нет
____________________________________________________________________________________________
18. Характер влияния семьи на несовершеннолетнего воспитанием занимается мать, контролирует мальчика
____________________________________________________________________________________________
19. Бюджет семьи в среднем на одного человека   уровень достатка низкий

                                                                         Директор		  /

                         Классный руководитель:		            / /

                                       «       »  сентября	  20 1    годаКраткая характеристика  ребенка, оказавшегося в сложной жизненной ситуации
1.Сопротивляемость педагогическим воздействиям (нужное подчеркнуть):
а) контактность с классным коллективом: всегда; в главном; в отдельных видах деятельности; редко; чаще конфликтует, чем контактирует, постоянно контактирует.
б) отношения с большинством педагогов, классным руководителем: доброжелательные; нейтральные; отчужденные; враждебные.
в) реакция на педагогические требования: доброжелательная; избирательная: нейтральная; враждебная.
г) податливость педагогическим воздействиям: обычная; противоречивая; высокая сопротивляемость.
2. Уровень социально-ценностного жизненного опыта (нужное подчеркнуть):
а) опыт общения с людьми: широкий; ограниченный; узкий.
б) характер общения с людьми: контакты на полезной разносторонней основе; на ограниченной личной сфере; устойчивое проявление отрицательных поступков.
в) опыт участия в различных видах деятельности: всесторонний; ограниченный; слабый; иждивенческий.
г) требовательность к себе при неудачах: растерянность при неудачах; низкий тонус; угрюмость; отчаяние; паника.
3. Я - Концепция личности (нужное подчеркнуть):
а) положительная: нравлюсь; способен; защищен.
б) отрицательная: не нравлюсь; не способен; не защищен.
в) аномальная: эгоистическая; агрессивная; ожесточенная.
4. Отношение к своим недостаткам и негативным (отрицательным) свойствам
(нужное подчеркнуть):
а) требовательность: требовательность к себе всегда; требовательность в главном снисходительность в мелочах; требовательность под влиянием требований коллектива и учителей; не требовательность; к себе требовательность отсутствует, к другим требователен.
б) самокритичность: объективно оценивает достоинства и недостатки; объективная в главном, завышенная или заниженная самооценка; видит преимущественно свои достоинства, недостатки только под нажимом взрослых и сверстников; поверхностная, случается, не признает своих недостатков, придирчив и нетерпим к недостаткам других.
5. Уровень самоуправления поведением (нужное подчеркнуть):
а) может долго и качественно трудиться в области, которая его интересует: да; нет, не совсем.
б) быстро утомляет подростка однообразная для него, но важная для коллектива деятельность: да, нет, не совсем.
в) условия устойчивости волевых усилий в достижении качества работы: при личной заинтересованности; чувстве ответственности; контроле старших.

Принятие мер воспитательного, общественного воздействия, оказание всех видов материальной помощи
Составлен план индивидуальной работы.
ХАРАКТЕРИСТИКА
Ученика        класса
_____________________________   ______   года рождения,
проживающего по адресу:  ________________

          __________ обучается в данном  классе с 1 сентября  2009 года. Посещает основную группу здоровья, хотя последнее время состоит на учете у окулиста, в связи с резкой потерей  зрения.
            Оба родителя имеют среднее образование. Мать _________________ и  отец - _____________________ разведены, в семье мать воспитывает двоих детей.
         По типу темперамента _____________ – сангвиник, уравновешенный тип, но с четко выраженной защитой в виде лжи. Решительный, неактивный, безынициативный, выдержан, недисциплинирован. Память слабая, речь правильная, эмоционален.
  За   время обучения справляется с освоением знаний в рамках школьной программы. Имеет удовлетворительные оценки по предметам. На уроках  работает вместе с классом, правда  в устных  ответах участие  не принимает. Имеет свойство  приносить чистую  тетрадь  на каждый урок, так как ленится выполнять домашнее задание. ____________ посещает  уроки, но в последнее время есть пропуски по неуважительным причинам. В классе с поручениями справляется, дежурство не пропускает, дежурит не добросовестно
       В общении со  сверстниками стремится быть увиденным и услышанным. Нередко провоцирует конфликтные ситуации. Друзей в классе нет.  Много врёт и умеет это делать правдоподобно. Имеет  вредные привычки: курение и ложь. Состоит  на учет в ДКМ. В общественной работе участия не принимает. В трудовой деятельности участия не принимает (субботники, летняя трудовая практика – не посещает)
В свободное время общается со сверстниками  из  9 а  класса.
     Внешний вид неопрятный.  Опаздывает  на уроки во время учебного процесса.
Ребенок требует повышенного внимания, составлен план индивидуальной работы со ___________. Родители родительских собраний не посещают, в школу не приходят, на звонки не отвечают.

                                                                                Классный руководитель:

Цель: оказание педагогической поддержки в социализации личности обучающегося, оказавшегося в сложной жизненной ситуации

Задачи:
Формировать познавательные интересы школьников;
Расширять кругозор учащегося во внеурочное время;
Оказать помощь ученику, имеющему проблемы в знаниях;
Изучить индивидуальные особенности ученика.
Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

  Принципы:
Установление и развитие деловых  и межличностных контактов в системе  «учитель – ученик – родитель»;
Уважение самооценки личности ученика;
Вовлечение учащегося во все виды деятельности для выявления его способностей и качеств характера;
Усложнение и повышение требований к учащемуся по мере их развития;
Участие родителей в разностороннем воспитании учащегося.

Ожидаемые результаты:
Знать психологию учащегося,  его интеллектуальные способности и склонности;
Знать интересы учащегося и его возможности;
Организовать презентации учащегося по его увлечениям;
Установить и поддерживать с родителями учащегося доброжелательные связи и контакты.

Индивидуальный подход создаёт наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика. В индивидуальном подходе особенно нуждаются «трудные» воспитанники, малообеспеченные школьники, а также дети с ярко выраженной задержкой развития.

Основные направления работы

1. Диагностика личностного потенциала

а) отношение к учебе (Желание учиться, отношение к успехам, стремление выполнять все требования и рекомендации учителей, сознание значимости учёбы);

б) уровень сформированности навыков учебно-познавательной деятельности ученика (Умение планировать учебную работу, умение выделять главное в работе, умение осуществлять самоконтроль в учении, уровень настойчивости в учении);

в) ведущие интересы и склонности;

г) культурный кругозор (начитанность);
д) общественная и трудовая активность (инициативность, отношение к труду, добросовестность,  заинтересованность в делах коллектива);

е) состояние здоровья, отношение к здоровому образу жизни;

ж) нравственная воспитанность (сформированность товарищества, сознательной дисциплины, степень развитости чувства долга, честность, порядочность);

з) взаимоотношения учащегося с классом.

2.     Постановка воспитательных задач и выбор форм жизнедеятельности школьника.

Проблема: Падение интереса к учению, изменение учебной мотивации, правонарушения

 Цель: формировать положительный мотив учения, создавать условия для развития познавательных интересов у учащихся.

сотрудничество с учителями – предметниками;
консультации « Культура учебного труда»;
час общения: « Мой разум – основа моего поведения, а моё сердце – мой закон»;
проведение диагностики путём анкетирования;
дополнительные занятия после уроков, посещение внешкольных  кружков.

Положительные черты
Понимает смысл и причины действий людей и вещей
Общителен
Любознателен
Зона риска
Вспыльчивость характера
Неусидчивый
Легко становится рассеянным
Распускает руки по отношению к слабым

                                                                    План воздействия на ученика

Тесный контакт с родителями:
посещение на дому;
личная беседа с родителями;

Индивидуальная беседа с учеником.
Посещение уроков других учителей с целью анализа работы ученика на уроках.
Дополнительные занятия после уроков.

3.     Отслеживание результатов деятельности

Этот этап работы складывается из форм, приемов и методов, помогающих ребенку повысить интерес к учёбе, уменьшить риск к правонарушениям , за счет вовлечение ребенка в работу школьную и внешкольную. Оценить результативность деятельности по развитию индивидуальности  можно по следующим критериям:

  самоосуществимость (реализация потребности ученика повысить успеваемость);

  самоэффективность (использование потенциальных и реальных возможностей ученика)

 самоудовлетворенность (ощущение учеником чувства удовлетворения собой и своей жизнедеятельностью).

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ            ПЛАН           ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ             РАБОТЫ

Индивидуальная работа
 ________________________

Работа с родителями


title: Культурно-гигиенические навыки, как средство профилактики против COVID - 19

extracted_text:
Культурно-гигиенические навыки,
как средство профилактики против COVID -19
 Автор: Абломова Наталья Леонидовна
Организация МАДОУ № 25 «Ягодка»
Населённый пункт: Городской округ г. Бор, Нижегородская область
Начало 2020 года всколыхнула вспышка нового вируса COVID -19, унесшего за несколько месяцев тысячи человеческих жизней по всему миру. Перед человечеством встала глобальная цель - противостоять распространению COVID -19. Каждый гражданин должен со всей ответственностью понимать, что жизнь и здоровье, прежде всего, находиться в его собственных руках. Казалось бы, такая мелочь, как правильное мытьё рук, способна  противостоять распространению инфекции.
Все средства массовой информации  направлены на пропаганду соблюдения правил личной гигиены и соблюдения, элементарных мер предосторожности.
Напоминания этих правил размещены в местах общего пользования, общественных туалетах, в общественном транспорте.
Казалось бы,  люди и так должны знать эти правила как говориться «наизусть», но вспышка  коронавируса доказала обратное. Человечеству  вновь напомнили о значимости культурно-гигиенических навыков, которые надо соблюдать с рождения и до глубокой старости.
Как только ребёнок появляется на свет, о его гигиене заботятся родители. Малыш растёт и его обучают умению выполнят правила гигиены самостоятельно. В этот период ребёнок начинает посещать детский сад, где заботливые воспитатели строго следят за соблюдением правил гигиены. Затем ребёнок идет в школу и вступает во взрослую жизнь. Так, где же наступает тот момент, когда человек начинает пренебрегать привитыми ему в раннем детстве культурно гигиеническими навыками. Иначе как же объяснить молниеносность распространения COVID -19 по всему миру.
 Нашем дошкольном учреждении систематически ведётся работа по воспитанию культурно гигиенических навыков, как с детьми, так и с семьями воспитанников. Для этих целей мы используем различные формы взаимодействия: родительские собрания, консультации, презентации,  размещаем на стендах наглядную информацию, брошюры. В режиме самоизоляции организовывали дистанционную работу в рамках «Мы вместе против вируса» где родители делали с детьми фотоколлаж « Моем руки против вируса» с использованием  фигурок из Лего, ставили опыты как жидкое мыло эффективно против микробов, сочиняли рассказы, и  даже иллюстрировали их, используя рисунки детей. Забавные детские каракули изображали вирусы на плакате для родителей «Вода и мыло – это сила»
Распространения вируса  по всему миру приостановлено, благодаря своевременным профилактическим действиям и героической работе врачей. Но только объединив наши с вами усилия, систематически соблюдая элементарные правила гигиены, направляя усилия по воспитанию у детей культурно- гигиенических навыков и не забывая о их значимости. Мы можем предотвратить вторую волну распространения  COVID -19.


title: Развлечение для младшей группы "В гости к тетушке Арине"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ «Детский сад №2 «Солнышко»

Развлечение для младшей группы
«В гости к тетушке Арине»

Музыкальный руководитель: Михайлова
Татьяна Валерьевна

Борзя

Действующие лица: Ведущая и тетушка Арина – взрослые в костюмах.
Реквизит: Мягкие игрушки – кошка, собака, заяц, лиса, медведь.
Декорации: Кукольный домик и скамейка, декоративные цветы, деревья, зеленая трава.

Дети входят в зал, подходят к домику. На лужайке возле него расставлены мягкие игрушки.

Ведущая: Мы пришли в гости к тетушке Арине. Она живет в этом красивом доме. Давайте позовем ее.

Дети зовут тетушку Арину, она выходит из домика.

Тетушка Арина: Здравствуйте, мои дорогие детишки! В гости пришли? А мы вас все вместе поджидаем: и кошечка, и собачка, и зайка с лисичкой хотят с вами поиграть.
Ведущая: Наши детки очень любят играть, но сначала они для вас, тетушка Арина, хотят спеть песенку и станцевать.

Дети поют знакомую песню и танцуют.

Тетушка Арина: Ах, как замечательно вы пели и танцевали! Вас так много, вы дружные и веселые! А у моей серенькой кошки котята убежали, и ей играть не с кем, некому спеть свою ласковую песенку.

Дети поют песенку «Серенькая кошечка»

Ведущая Детки, давайте превратимся в маленьких котят и поиграем с мамой кошкой, развеселим ее!

Дети играют с игрушкой

Тетушка Арина На лужайке возле моего домика всегда весело и шумно. Прилетают птички и поют свои песенки. Насыплю-ка я им зерна и крошек, пусть птички клюют да с собачкой играют.

Дети изображают птичек, играют с игрушечной собакой.

Ведущая: А теперь, детки, сядем, отдохнем, зайку в гости позовем.
Тетушка Арина: Прежде чем в гости идти, зайке нужно привести себя в порядок. Вот так! (Собирает зайца в гости: умывает его, вытирает полотенцем.) Зайчик стал красивый, аккуратный, теперь можете с ним поиграть. (Дети играют с игрушкой) Вы так хорошо играли, что и другие зайки из леса прибежали! Прыгают и там, и тут, лисичку поиграть зовут. (Дети играют с лисичкой)
Тетушка Арина Подарю я вам игрушки, Расписные погремушки.
Будем ими мы стучать, веселиться и плясать!
(Дети пляшут с погремушками) В погремушки звонко били, Медвежонка разбудили.
Медвежонок наш проснулся, Раз зевнул и потянулся.
Но не хочет он вставать

И опять улегся спать!
Ведущая
Мишку мы разбудим – Мы играть с ним будем!
(Дети будят Мишку, играют с ним.)
Тетушка Арина
Мишка наш не хочет спать. Что он хочет нам сказать? (Прислушивается)
Что рычит, не разобрать … Может, для него сплясать? (Дети танцуют)
Очень рады все зверята – Веселили их ребята.
Всем спасибо говорю И корзинку вам дарю.
В ней конфеты и печенье – Праздничное угощенье!

Тетушка Арина преподносит ведущей корзину с гостинцами для детей.

Ведущая: Дорогая Тетушка Арина, мы тебя благодарим! А зверятам на прощанье говорим мы …
Дети: (хором) До свиданья!
Тетушка Арина
В гости приглашаю вас, Приходите в другой раз!

Под веселую народную музыку дети с воспитателем покидают зал.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ «Детский сад №2 «Солнышко»

Развлечение для младшей группы
«Дождик в окошко стучится»

Музыкальный руководитель: Михайлова
Татьяна Валерьевна

Борзя

Задачи: Помочь детям услышать общий характер музыки, изобразительные моменты в ней, динамические особенности, соответствующие названию пьесы. Предложить изобразить капельки дождя при помощи удара палочкой по стакану (стаканы наполнены разным количеством воды, поэтому при ударе палочкой по стакану возникает разный тембр звучания)
Материал и оборудование: Пьеса «Дождик» Н.Любарского. Металлофон. Картинки:
«Тучка спит», «Тучка и дождик». Стаканы, наполненные водой. Палочки.
Предварительная работа: Слушать с детьми пьесу «Дождик» (русская народная пьеса, обработка Т.Попатенко). Научить их воспроизводить равномерный ритм музыкального заключения песни (на металлофоне или колокольчике). Научить двигаться врассыпную
«по разным дорожкам»

Ход занятия

Музыкальный рук. Сегодня я расскажу вам о дождике, который живет на тучке. Хотите с ним встретиться? (Дети отвечают) Так вот … Солнышко осенью греет все меньше и меньше, а тучки в небе водят свой осенний хоровод, посылая нам капельки дождя, которые живут на этих тучах. Эти капельки осенью очень часто приходят к нам в гости.
Дождик барабанит по крышам, прыгает по дорожкам, стучит в окошко: кап-кап. Дождику скучно одному. (В это время воспитатель на металлофоне, находящемся за ширмой, воспроизводит звучание капелек дождя: соль-ми) Это, наверное, дождик стучится к нам в окошко. Давайте его позовем! (Дети вместе с педагогом поют, повторяя мелодию дождика: «Дож-дик, кап-кап!» Воспитатель тихо воспроизводит мелодию на металлофоне). Наверное, не все с дождиком поздоровались, поэтому он тихо ответил.
Давайте звонко споем дождику! (Дети поют громче, воспитатель вслед за ними играет мелодию громко). Вот видите, дождик услышал голоса всех ребят и звонко всем ответил. (Выкладывает на фланелеграфе изображение тучки и дождика). Дождик принес нам музыку, которая так и называется – «Дождик». Давайте сядем и послушаем музыку дождя. (Исполняет на фортепиано пьесу «Дождик» Н.Любарского) А теперь скажите, каким в музыке изображается дождик?
Дети: Дождик тихий, капает чуть-чуть. Дождик сильно застучал. Тучка плакала и перестала плакать. Дождик веселый и звонкий.
Музыкальный рук. Вначале музыка напоминает легкий, маленький дождик – звучит тихо, прозрачно (исполняет такты 1-4 пьесы). Одни и те же звуки повторяются, звучат легко, как будто дождик совсем маленький. А что же дальше случилось с дождиком?
Послушайте! (Муз. рук. Исполняет такты 5-20)
Дети Дождик громко прыгает по крыше. Дождик стучит звонко в окошко. Гром гремит. Музыкальный рук. Верно, капельки дождя стали падать бойко, вот и большие капли часто забарабанили в окошко, небо нахмурилось, и пошел настоящий осенний дождь. (Повторяет на фоно такты 5-20) А что же дальше случилось?
(Муз. рук. Исполняет такты 21-25)
Дети: Дождик прошел. Тучка перестала плакать. Дождик маленький, тихий. Музыкальный рук. Верно, снова закапал маленький дождик, мы услышали робкие отрывистые звуки, и дождик перестал идти. А сейчас будет звучать музыка «Дождик», а вы тихонечко встаньте и постарайтесь собрать капельки дождя в ладошки (Звучит пьеса
«Дождик» Н.Любарского, дети под музыку ходят врассыпную, бегают «по разным дорожкам», «собирают капельки дождя»).
А теперь тихо-тихо, чтобы капельки дождя не расплескались из ваших ладошек, подойдите ко мне и осторожно вылейте их вот в эти стаканчики. (Дети аккуратно
«выливают капельки дождя» из ладошек в стаканы, которые заранее наполнены водой). А какими инструментами можно передать звуки капелек дождя? (Колокольчиками, треугольниками). Сейчас мы изобразим капельки дождя ударами палочек по стаканам.

(Показывает, как звучат капельки дождя, ударяя по разным стаканам – у каждого стакана свой тембр звучания. Звучит пьеса «Дождик», Русская народная песня, обработка Т.Попатенко. Дети оркеструют музыку равномерными ударами палочек по стаканам.) Я вижу, вы очень подружились с осенним дождиком – он не зря постучал к нам в окошко. Но дождик устал – он побежал отдыхать к себе на тучку.

За ширмой на металлофоне воспитатель воспроизводит звуки убегающего дождя (арпеджио «до-ми-соль-до») или звукоряд («до» первой октавы – «до» второй октавы.) Музыкальный руководитель выкладывает на фланелеграфе изображение тучки с закрытыми глазами. Дети, чтобы не разбудить дождик, тихо на носочках выходят из зала.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ «Детский сад №2 «Солнышко»

Развлечение для младшей группы
«Хочу бодаться»

Музыкальный руководитель: Михайлова
Татьяна Валерьевна

Борзя

Жил-был ужасно приставучий Козленок с крохотными рожками. Делать ему было нечего, вот он и приставал ко всем:
Хочу бодаться! Давай бодаться!..
Отстань от меня! - сказал Индюк и важно отошел в сторону.
Давай бодаться! - пристал Козленок к Поросенку.
Отвяжись! - ответил Поросенок и зарылся пятачком в землю. Подбежал Козленок к старой Овце:
Давай бодаться!
Отойди от меня! - попросила Овца. - Оставь меня в покое. Не к лицу мне с тобой бодаться!
А я хочу!  Давай пободаемся! Промолчала Овца и сама отошла в сторону. Увидел Козленок Щенка.
А ну! Давай бодаться!
Давай! - обрадовался Щенок и больно укусил Козленка за ногу.
Постой! - заплакал Козленок. - Я хочу бодаться, а ты что делаешь?
А я хочу кусаться! - ответил Щенок и еще раз укусил Козленка. Сергей Михалков

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ «Детский сад №2 «Солнышко»

Развлечение для младшей группы
«Сказка об умном мышонке»

Музыкальный руководитель: Михайлова
Татьяна Валерьевна

Борзя

Унесла мышонка кошка
И поет: - Hе бойся, кpошка. Поигpаем час-дpyгой
В кошки-мышки, доpогой!

Пеpепyганный мышонок Отвечает ей спpосонок:
В кошки-мышки наша мать Hе велела нам игpать.

Hy, а мне какое дело, Что она вам не велела?
Поигpай со мной, мой свет! А мышонок ей в ответ:

Поигpал бы я немножко,
Только - чyp! - я бyдy кошкой. Ты же, кошка, хоть на час Мышкой бyдь на этот pаз!

Засмеялась кошка Мypка:
Ах ты, дымчатая шкypка, Как тебя не называть, Мышке кошкой не бывать!

Говоpит мышонок Мypке:
Hy тогда сыгpаем в жмypки! Завяжи глаза платком
И лови меня потом.

Завязала кошка глазки, Hо глядит из-под повязки. Даст мышонкy отбежать И опять бедняжкy - хвать!

Кошке - смех, мышонкy - гоpе... Отыскал он щель в забоpе.
Сам не знает, как пpолез. Был мышонок - да исчез.

Покатился он с пpигоpка, Видит: маленькая ноpка. В этой ноpке жил звеpек - Длинный, yзенький хоpек.

Остpозyбый, остpоглазый, Был он воpом и пpолазой И, бывало, каждый день Кpал цыплят из деpевень.

Вот пpишел хоpек с охоты. Гостя спpашивает: - Кто ты?

Коль попал в мою ноpy, Поигpай в мою игpy!

В кошки-мышки или жмypки? - Говоpит мышонок юpкий.
Hет, не в жмypки. Мы, хоpьки, Больше любим "yголки".

Что ж, сыгpаем, но сначала Посчитаемся, пожалyй.

Я - звеpек,
И ты - звеpек, Я - мышонок, Ты - хоpек,
Ты - хитеp, А я - yмен, Кто yмен,
Тот вышел вон!

Стой! - кpичит хоpек мышонкy И бежит за ним вдогонкy.
А мышонок - пpямо в лес И под стаpый пень залез.

Стали звать мышонка белки:
Выходи игpать в гоpелки!
У меня, - он говоpит, - Без игpы спина гоpит!

В это вpемя по доpожке
Шел звеpек стpашнее кошки. Был на щеткy он похож.
Это был, конечно, еж.

А навстpечy шла ежиха
Вся в иголках, как поpтниха. Закpичал мышонкy еж:
От ежей ты не yйдешь!

Вот идет моя хозяйка,
С ней в пятнашки поигpай-ка, А со мною в чехаpдy.
Выходи скоpей - я ждy!

А мышонок это слышал, Да подyмал и не вышел.
Hе хочy я в чехаpдy: Hа иголки попадy!

Долго ждали еж с ежихой, А мышонок тихо-тихо

По тpопинке меж кyстов Пpошмыгнyл - и был таков!

Добежал он до опyшки. Слышит - квакают лягyшки:
Каpаyл! Беда! Ква-ква! К нам сюда летит сова!

Поглядел мышонок: мчится То ли кошка, то ли птица, Вся pябая, клюв кpючком, Пеpья пестpые тоpчком.

А глаза гоpят, как плошки, Вдвое больше, чем y кошки. У мышонка замеp дyх.
Он забился под лопyх.

А сова - все ближе, ближе, А сова - все ниже, ниже, И кpичит в тиши ночной:
Поигpай, дpyжок, со мной!

Пpопищал мышонок: - В пpятки? - И пyстился без огладки,
Скpылся в скошенной тpаве. Hе найти его сове.

До yтpа сова искала. Утром видеть пеpестала. Села стаpая на дyб
И глазами лyп да лyп.

А мышонок вымыл pыльце Без водицы и без мыльца И пошел искать свой дом, Где остались мать с отцом.

Шел он, шел, взошел на гоpкy И внизy yвидел ноpкy.

То-то pада мышка-мать! Hy мышонка обнимать.

А сестpенки и бpатишки
С ним игpают в мышки-мышки.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ «Детский сад №2 «Солнышко»

Развлечение для младшей группы
«Два жадных медвежонка»

Музыкальный руководитель: Михайлова
Татьяна Валерьевна

Борзя

По ту сторону стеклянных гор, за шелковым - лугом, стоял нехоженый, невиданный густой лес. В нехоженом, невиданном густом лесу, в самой его чащобе, жила старая
медведица. У старой медведицы было два сына. Когда медвежата подросли, решили они пойти по белу свету счастья искать.
Поначалу пошли они к матери и, как положено, распрощались с ней. Обняла старая медведица сыновей и наказала им никогда не расставаться друг с другом.
Обещали медвежата исполнить приказ матери и тронулись в путь-дорогу. Сначала пошли они по опушке леса, а оттуда - в поле. Шли они, шли. И день шли, и другой шли. Наконец все припасы у них кончились. А по дороге достать было нечего.
Понурые брели рядышком медвежата.
Э, братик, до чего же мне есть хочется! - пожаловался младший.
А мне и того пуще! - сокрушенно покачал головой старший.
Так они все шли да шли, покуда вдруг не набрели на большую круглую головку сыра. Хотели было поделить ее по справедливости, поровну, но не сумели.
Жадность одолела медвежат, каждый боялся, что другому достанется большая половина. Спорили они, ругались, рычали, как вдруг подошла к ним лиса.
О чем вы спорите, молодые люди? - спросила плутовка. Медвежата рассказали о своей беде.
Какая же это беда? - сказала лисица. - Это не беда! Давайте я вам поделю сыр поровну: мне что младший, что старший - все одно.
Вот это хорошо! - воскликнули с радостью медвежата. - Дели!
Лисичка взяла сыр и разломила его надвое. Но старая плутовка разломила головку так, чтобы один кусок был больше другого. Медвежата враз закричали:
Этот больше! Лисица успокоила их:
Тише, молодые люди! И эта беда - не беда. Малость терпения - сейчас все улажу.
Она откусила добрый кусок от большей половины и проглотила его. Теперь большим стал меньший кусок.
И так неровно! - забеспокоились медвежата. Лисица посмотрела на них с укоризной.
Ну, полно, полно! - сказала она. - Я сама знаю свое дело!
И она откусила от большей половины здоровенный кусок. Теперь больший кусок стал меньшим.
И так неровно! - вскричали медвежата в тревоге.
Да будет вам! - сказала лиса, с трудом ворочая языком, так как рот ее был набит вкуснейшим сыром. - Еще самая малость - и будет поровну.
Так и шла дележка. Медвежата только черными носами водили туда-сюда - от большего к меньшему, от меньшего к большему куску. Покуда лисица не насытилась, она все делила и делила.
К тому времени, как куски сравнялись, медвежатам почти сыра не осталось: две крохотные крошки!
Ну что ж, - сказала лиса, - хоть и помалу, да зато поровну! Приятного вам аппетита, медвежата! - захихикала и, помахав хвостом, убежала. Так-то вот бывает с теми, кто жадничает.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ «Детский сад №2 «Солнышко»

Развлечение для младшей группы
«Где обедал воробей?»

Музыкальный руководитель: Михайлова
Татьяна Валерьевна

Борзя

Где обедал, воробей?
В зоопарке у зверей.

Пообедал я сперва За решеткою у льва.
Подкрепился у лисицы, У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона,
С журавлем поел пшена. Погостил у носорога, Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде У мохнатого медведя.

А зубатый крокодил Чуть меня не проглотил. (С.Я. Маршак)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ «Детский сад №2 «Солнышко»

Развлечение для младшей группы
«Заводные игрушки»

Музыкальный руководитель: Михайлова
Татьяна Валерьевна

Борзя

Ведущая
Зайку бросила хозяйка, Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок. (А.Барто)
Пожалела я зайчика и принесла в детский сад. (Показывает детям игрушку) Кто прочитает зайчику стихотворение?
Ребенок
Мы ходили по грибы, Зайца испугались.
Схоронились за дубы, Растеряли все грибы. А потом смеялись –
Зайца испугались. (С.Маршак)
Ведущая: (прячет игрушку за спину) Ой, где же зайчик? Видно, нас испугался. Не бойся, зайчик, мы о тебе позаботимся, согреем тебя. Кто хочет погладить, пожалеть зайку?
(Дети подходят к игрушке, гладят) Все равно дрожит! Может музыка поможет? (Малыши участвуют в инсценировании песни «Зайчик» А.Лядова) Смотрите, лапки уже теплые – согрелись.
Чтобы наш зайчик не скучал, я пригласила в гости заводные игрушки. Ну-ка, вправо-влево повернись, в ежат забавных превратись! (Под звучание пьесы «Ежик» Д.Кабалевского дети передают в движении образ ежат. Ведущая изображает, как будто «заводит» малышей ключом.
Ведущая: А вот и наши новые друзья. Вправо-влево повернись и в слонят превратись! (Дети изображают слонов на мелодию одноименной пьесы К.Сен-Санса). Вот
любопытная сорока прилетела с маленькими сорочатами. (Малыши инсценируют песню
«Сорока» А.Лядова)
Весело стало нашему зайчику с новыми друзьями, все вместе они запрыгали. (Дети выполняют движения по тексту)
Весело запрыгали: прыг-прыг-прыг. А потом затопали: топ-топ-топ.
С ушами поиграли: ля-ля-ля. Головой качали: ох-хо-хо.
А потом все вместе в домики скакали: скок-скок-скок. Убежали игрушки в домики: скок-скок.
Убежал и наш зайчик: скок-скок, Домик на замок!
Дети «убегают в домики»: садятся на стульчики, встают за ними, просто приседают и изображают крышу над головой.
Звучит звон колокольчиков.
Ведущая: Тсс… Устали игрушки, наигрались. Ой, что-то шепчут… Давайте прислушаемся. (Дети прикладывают ладошки к ушам)
Динь-дан, динь-дан,
Будем ждать вас в гости к нам, Динь-дон, динь-дон,
Приходи скорее, сон.
Уснули игрушки… Дети, пойдемте, как мышки, на цыпочках в группу. Пусть отдохнут игрушки. До свидания, мы еще вернемся!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ «Детский сад №2 «Солнышко»

Развлечение для младшей группы
«Игрушки в избушке»

Музыкальный руководитель: Михайлова
Татьяна Валерьевна

Борзя

Методическое обеспечение: домик, игрушки: Петрушка, Айболит, Неваляшка, погремушки.

Дети входят в зал, садятся на стульчики. В центре стоит домик.

Ведущий Сегодня, ребята, в гости вас приглашают игрушки. В этой избушке
Живут игрушки.
Чей звонок нажмешь –
К тому в гости попадешь. (Нажимает кнопку)
В первой комнате – Петрушка В ярко-красном колпаке, Всем известная игрушка,
С погремушкою в руке.

Появляется Петрушка

Ведущий Сейчас, Петрушка, ребята станцуют для тебя.

Исполняется танец с погремушками Звенит звонок. Входит доктор Айболит.

Айболит	Здравствуйте, детки. Что болит?
Дети (с места) Не болит ничего, Ничего, ни у кого.
Айболит	Может, надо аспирину, Может, смазать йодом?
А руки все вы моете? Попрошу вас показать!

Проводится игра «Покажи ладошки» (латвийская народная мелодия) Звенит звонок. Появляется Неваляшка, поет песню.

Неваляшка
На столе стоит обед, А гостей все нет и нет. Где же тетя Белка? – Говорит тарелка.
(Ведущий ставит тарелку на ребро)
Где же тетя Кошка? – Удивилась ложка.
(Ведущий поднимает ложку) Где же дядя Ежик? – Возмутился ножик.
(Ведущий стучит ножом по столу)
А хозяйка Маша, Маша – Неваляша, Белый фартучек надела И одна за столик села:
«За кошку съем сметаны ложку,

А за тетю Белку Супа съем тарелку. И за Ежика пирог – Будет Ежику урок.
Если в гости зван к соседу, Не опаздывай к обеду».
Ведущий: В гостях весело, а дома лучше. Пора нам с игрушками прощаться и домой возвращаться.

Дети прощаются, уходят.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ «Детский сад №2 «Солнышко»

Развлечение для младшей группы
«Угадай – на чем играю»

Музыкальный руководитель: Михайлова
Татьяна Валерьевна

Борзя

Методическое обеспечение: Игрушки: Петрушка, Ежик, Мишка, Мышка, Лисичка. Детские музыкальные инструменты.

Звучит веселая плясовая мелодия «Барыня». Дети входят в зал.

Муз. рук. Дорогие ребята, сегодня к нам в гости собрался Петрушка. Вы его не видите?
Дети: Нет.
Муз. рук. Неужели забыл? Давайте попробуем похлопать в ладоши и попросим сыграть нам веселую музыку. Он услышит и придет к нам.

Малыши хлопают под музыку «Ах ты, береза!» За ширмой слышен голос подпевающего Петрушки.

Петрушка: (появляется на ширме) Здравствуйте, ребята! Меня все знают, я – Петрушка. Я пришел к вам не один, со мной мои друзья.
Мишка: (появляется на ширме) Я – Медвежонок-Миша,
Я музыку люблю. Послушайте, ребята, Как звонко в бубен бью.

Мишка играет на бубне, появляется Ежик.

Ежик
А я – Ежик – ни головы, ни ножек. Встану утром рано с другом барабаном. Хотите со мной поиграть?
Вставайте, малыши, будем вместе мы шагать.
А на слова «бум-бум-бум» - хлопайте в ладоши. С барабаном ходит Ежик.
Бум-бум-бум.
Целый день играет Ежик. Бум-бум-бум.
Ежик в сад забрел случайно. Бум-бум-бум.
С барабаном за плечами. Бум-бум-бум.
Очень яблоки любил он, Бум-бум-бум.
Барабан в саду забыл он. Бум-бум-бум.

Появляется Мышка.

Мышка
Я – Мышка-норушка, Играю целый день.
Звенит мой колокольчик – Динь-дилень, динь-дилень.
Тихо, тихо, колокольчик, позвени, Даже маленькую Мышку не буди.
Громко, громко, колокольчик, позвени,

Всех ребяток, всех ребяток весели.

Появляется Лисичка.

Лисичка
Я – Лисичка, хвостик рыжий. Я к вам в гости пришла
И детишкам для веселья Погремушки принесла. Вот веселая игрушка – Озорная погремушка.
Петрушка: Ребята, вам понравилось, как играли мои друзья – зверята? (Ответы детей). А теперь отгадайте, кто на чем играет? Будьте внимательны!

Звучит музыка. Дети отгадывают игрушки. Муз.рук. предлагает детям организовать оркестр и порадовать Петрушку и его друзей своим исполнением.

Петрушка: Молодцы, ребята, вы очень хорошо играете. У меня есть еще много
музыкальных игрушек, но их я принесу в другой раз. А сегодня мы с вами прощаемся. До свидания.

Дети прощаются с куклами.


title: Презентация к занятию окружающего мира "Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды. Охрана вод"

extracted_text:
Презентация
к  занятию окружающего мира подготовительной к школе группе
по теме «Вода как вещество.
 Значение воды для жизни на Земле.
Свойства воды. Охрана вод»
Подготовила воспитатель
МКДОУ № 195
Хлебникова Ольга Петровна

Прозвенел звонок, и в срок начинается урок.
Сегодня здесь закон  простой – учись и думай головой.
А если знаешь, не зевай, скорее руку поднимай.
Не получилось- не беда, друзья помогут нам всегда!
«Мозг хорошо устроенный стоит дороже, чем мозг хорошо наполненный.»
 М. Монтень.
Наш девиз:
Исследовательская  лаборатория
«Кладовая солнца»
Тест. Вставьте в высказывания пропущенные слова:
1. Любой предмет, любое живое существо можно назвать _________ .
2. То, из чего состоят тела называют ___________.
3. Вещества состоят из мельчайших ___________.
4. Вещества бывают _____________, _______________, газообразные.
5. В состав _____________  входит смесь газов азота, ____________ ,  углекислого газа.

Подчеркни названия тел зелёной ручкой,  веществ- красной:
 подкова, стакан, железо, кирпич, сахар, арбуз, соль, крахмал, камень
« У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать,
тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни!
Ты – сама жизнь!»
Французский писатель,
автор книги «Маленький принц»
 Антуан де Сент  Экзюпери
так сказал об этом веществе:
1. Без крыльев летят,
без ног- бегут,
без паруса- плывут.
2. Что видно, когда ничего не видно?
3.Под землёй живёт,
на небо смотрит.
4. Приходил, стучал по крыше,
уходил- никто не слышал
5. Не конь, а бежит,
не лес, а шумит.
6. Вечером наземь слетает,
ночь на земле пребывает,
утром опять улетает.
7. В огне не горит,
 в воде не тонет.
8. Скатерть бела весь мир одела.
9. Кругом вода, а с питьём беда.
10. После ливня и грозы
Мост  невиданной красы.
Ни потрогать, ни забраться,
Можно только любоваться.
11. Ранним утром во двореЛёд улёгся на траве.И весь луг стал светло-синий.Серебром сверкает...
Вывод: все отгадки называют тела,
 состоящие из общего вещества- воды.

Свойства воды
Вывод:
 Вода не имеет своей формы,
а принимает форму того сосуда,
в  который налита.

2. Вывод: Вода течёт.
3. Имеет ли вода  запах?
4. Имеет ли вода вкус?
Вывод: вода не имеет запаха
Вывод: вода не имеет вкуса.
5. Имеет ли вода цвет?
молоко
вода
Вывод: вода бесцветна
и прозрачна
6. Что произойдёт, если в воду добавить соль?
Солёная
   вода
Вывод: Вода растворяет
некоторые твёрдые тела
7. Что происходит  с водой
при нагревании и охлаждении ?
Горячая
вода
Лёд
Вывод:
при нагревании вода расширяется,
               а при охлаждении сжимается
                           Карта исследований.

 Что такое вода? _____________.
 Свойства воды:
 Опыт 1. _____________________.
 Опыт 2. _____________________.
 Опыт 3. _____________________.
 Опыт 4. _____________________.
 Опыт 5. _____________________.
 Опыт 6. _____________________.
 Опыт 7. _____________________.
 Опыт 8. _____________________.
 Опыт 9. _____________________.

                           Карта исследований.

 Что такое вода? Вода – вещество.
 Свойства воды:
 Опыт 1. Воды принимает форму сосуда.
 Опыт 2. Вода течёт.
 Опыт 3. Не имеет запаха.
 Опыт 4. Не имеет вкуса.
 Опыт 5. Вода бесцветна.
 Опыт 6. Вода прозрачна.
 Опыт 7. Вода – растворитель.
 Опыт 8. При нагревании расширяется.
 Опыт 9. При охлаждении сжимается.
Сколько воды на планете?
Какая вода
встречается в природе ?

Где встречается
солёная вода?

океан
МОРЕ

Где встречается пресная вода ?
родник
река
озёро
болото

Вывод:

Пресной воды
на Земле мало
 Пресные водоёмы Ефремовского района
родники

реки
пруды

Красивая Меча

Большой пруд
посёлка Мирный

 Родник.
 На Святом источнике
села Туртень

Кому нужна вода ?

Вывод:   вода – это жизнь! Без неё не проживёшь!
   Не умыться , не напиться
    без воды.                                                                                Листику не распуститься
    без воды.                                                                                Без воды прожить не могут                                                               Птица , зверь и человек!                                                             И поэтому всегда                                                                      Всем везде нужна вода!
Выскажи своё мнение по поводу увиденного.
Почему погибли эти животные?
Валим отходы и мусор мы в реки,Дескать вода унесет,Но у воды есть пределы терпенья,Смотрите же, люди, вперед!
Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда.
И будет оставаться в них навеки
Чистая и вкусная вода!
На живописных берегах
Красивой Мечи

Вывод:
1.Нельзя в водоёмы выбрасывать мусор.
От загрязнения воды страдает всё живое.
2. Большой вред водоёмам приносит отравление нефтяными продуктами.
От них погибают растения и животные, чахнут растения на берегах.
3. Загрязнённая вода вредна для здоровья человека.
 Закон об охране природы запрещает спускать в водоёмы вредные отбросы и сточные воды,
вырубать  леса вокруг водоёмов.

Народная мудрость
Вода – мать полей,
  а без матери не проживёшь.
( Китайская пословица)

Мы не ценим воду до тех пор, пока не высохнет колодец.
(Английская пословица)
Капля за каплей образует озеро,
а перестанет капать –
образуется пустыня.
 ( Узбекская пословица)
Человек, запомни навсегда!
Символ жизни на Земле – вода!
Экономь её и береги-
Мы ведь на планете не одни!
                              В.А.Андреев
Интернет-ресурсы и литература:
  http://images.yandex.ru/?lr=213&source=wiz
Журнал «Педагогическое мастерство» №3 2003г.
«Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир», Н.Т.Брыкина,
       О.Е.Жиренко, Москва: «Вако», 2004г.
4. Фотографии из личного архива Яковенко О.Б.


title: Программа летней площадки

extracted_text:
Муниципальное учреждение Отдел образования
Администрации Тарасовского района
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Образовательный технический центр»

п. Тарасовский
2020 год
Информационная карта

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ст.13,16,17);
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р);
приказ Министерства Просвещения Российской Федерации № 103 от 17 марта 2020 года «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
приказ Министерства Просвещения Российской Федерации №104 от 17 марта 2020 года «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации»;
письмо Министерства Просвещения Российской Федерации 1Д-39/04 от 19 марта 2020 года «О Методических рекомендациях по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ СПО и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 07.05.2020 г. № ВБ-976/04 «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий».
В период временных ограничений, связанных с эпидемиологической ситуацией, сохраняется необходимость продолжения работы образовательных организаций по осуществлению занятости детей.
Данная программа разработана с целью организации занятости обучающихся в летний период с применением дистанционных образовательных технологий. Более того, программа может быть также реализована и в очной форме, если эпидемиологическая ситуация стабилизируется.
 Лето – это время увлекательного отдыха, интересных активностей, новых знакомств и общения с друзьями. При организации летнего оздоровительного отдыха в программе учитываются возрастные физиологические и психологические особенности детей и подростков, специфика взаимодействия как в дистанционном формате, так и в очной форме.
Направленность программы
Программа ориентирована на техническую, художественную и социально-педагогическую направленность.
Новизна программы
Новизна программы заключается в интеграции деятельности технической, художественной и социально-педагогической направленностей с комплексом досуговых и профилактических мероприятий. Содержание образовательного и воспитательного процессов в ходе реализации программы включает как дистанционную форму, так и очную.
Педагогическая целесообразность программы
Педагогическая целесообразность программы объясняется ее направленностью на развитие мотивации личности ребенка к познанию, раскрытие его способности к творчеству, находить варианты решения стоящих перед ним задач, прогнозировать возможные ситуации и получать желаемый результат. Содержание программы строится с учётом возрастных и психологических особенностей и возможностей детей.
Актуальность программы
Актуальность программы заключается в том, что одной из проблем современной жизни является занятость детей в каникулярное время. Организация досуга — традиционное направление деятельности учреждений дополнительного образования. Пристальное внимание к сфере досуга обусловлено стремлением наполнить свободное время ребенка видами и формами занятий, которые оказывали бы позитивное влияние на его индивидуальность, снижали вероятность вовлечения в асоциальные группировки, препятствовали развитию вредных и опасных привычек и наклонностей.
Цель и задачи программы
Цель: создание благоприятных условий для полноценного отдыха, оздоровления детей, развития творческого и интеллектуального потенциала личности ребенка, ее индивидуальных способностей и дарований, творческой активности с учетом собственных интересов, наклонностей и возможностей.
Задачи программы:
создание условий для организованного отдыха детей;
приобщение   к творческим видам   деятельности, развитие творческого мышления;
профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
формирование у воспитанников навыков в области безопасного поведения;
формирование навыков общения и толерантности.
Адресат программы
Программа летней площадки рассчитана на разновозрастные группы детей, от 7 до 14 лет. При комплектовании особое внимание уделяется детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, детям из малообеспеченных, неполных семей. Механизм формирования состава осуществляется на основании заявления путем активного информирования.
Объем программы
Программа летней площадки – краткосрочная, рассчитана на летний период: июнь, июль, август (3 месяца).
Концептуальные подходы
Методическое проектирование программы опирается на признанные достижения современной отечественной и зарубежной педагогики. При создании концепции программы использовались следующие идеи: первичности личности по отношению к обществу (А. Маслоу, Д. Грин. К. Роджерс, Б. Ананьев); опоры на базовые потребности ребёнка (В. Сухомлинский, Ш. Амонашвили); развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, И. Блонский, Л. Выготский); совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В. Сухомлинский, А.С. Макаренко).
Деятельность по программе строится с учетом следующих дидактических принципов:
Личностный подход в воспитании: признание личности обучающегося высшей социальной ценностью, уважение уникальности и своеобразие каждого ребенка.
Гуманизация межличностных отношений: уважительное отношение между педагогом и ребёнком, терпимость к мнению детей, создание ситуации успеха.
Деятельностный подход в воспитании: организация жизнедеятельности летней площадки как основы воспитательного процесса.
Дифференциация в воспитании: отбор содержания, форм и методов воспитания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей, создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня), взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня, активное участие детей во всех видах деятельности.
Принцип сотрудничества: результатом деятельности воспитательного процесса является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет обучающемуся почувствовать себя творческой личностью.
Принцип демократичности: участие всех детей в программе развития творческих способностей.
Принцип творческой индивидуальности: творческая индивидуальность - это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.
Программа предполагает, что ребёнок каждый день должен делать для себя открытие:
открытие в себе и своей личности,
открытие в образовательной области,
открытие в своих друзьях.

Особенности реализации программы в дистанционной форме
Дистанционный режим взаимодействия имеет ряд своих особенностей: удаленность, опосредованность общения, добровольность (участник в любой момент может выйти из онлайн-общения), ограниченность сенсорного опыта и способов эмоционального выражения, необходимость высокого уровня самоконтроля и мотивированности участников. Поэтому в процессе реализации программы в такой форме педагоги уделяют значительное внимание системе обратной связи, удобной и комфортной для всех: чаты и онлайн- конференции для непосредственного общения и видео, фото, аудио запись результатов заданий.
В работе с детьми младшего школьного возраста педагоги используют мотивационные стимулы, которые позволяют ребенку осознать свою личную успешность. К примеру, соревновательные игры с набором баллов, многоуровневые задания (чтобы каждый участник мог быть успешным), присвоение различных званий («самый быстрый», «самый веселый», «самый оригинальный» и др.).
В программе определены условия успешности онлайн-занятий для младших школьников:
четкие и понятные правила и инструкции для самостоятельного выполнения;
система самоконтроля (баллы, смайлики, цветовые жетоны);
понятные и прозрачные критерии оценки успешности;
личная включенность педагога в общение как с ребёнком отдельно, так и с группой в целом (записи обращений и слов поддержки).
формирование групповой принадлежности (название, девиз, значки участникам на аватарку, коллективный портрет, монтаж видео и фотоколлаж работ).
- поддержка мотивации, например, «По окончании задания вас ждет сюрприз»;
- чередование видов активности (проблемные ситуации, квесты, загадки, рисунки, игры-путешествия, физминутки и др.).
В работе с детьми подросткового возраста проводятся мероприятия, направленные на командообразование с целью сплочения дистанционной группы, моделируются ситуации командного взаимодействия, что обогащает эмоциональные переживания участников, повышают эффективность взаимодействия между ними. Ощущение собственной значимости и ценности среди сверстников для подростка является ведущей потребностью. С этой целью в программе запланированы квесты, челленджи, коммуникативные игры.
В программе определены условия успешности онлайн-занятий для подростков. Для эффективной организации дистанционного формата с подростками важно:
договориться о совместных правилах коммуникации и неукоснительно им следовать всем участникам;
предоставить возможность самоорганизации от планирования до стадии контроля (выбор направленности и темы занятий, уровня сложности, темпа выполнения);
привлекать подростков к определенным видам деятельности на общее благо – собрать ответы членов команды, записать музыку, подготовить материал к заданиям по определенной теме, сделать коллаж и т.п.
 использовать такие формы, как мозговой штурм, аукцион идей;
предлагать темы для исследования и обсуждения.
С учетом того, что реализация программы с применением дистанционных образовательных технологий предполагает высокую долю взаимодействия ребенка с техническими средствами обучения (компьютер, мобильные устройства и т.д.) в программе предусмотрена продолжительность видов деятельности с привлечением подобных средств:
- для обучающихся 1-2 классов не более 20 минут,
- 3-4 классов – не более 25 минут,
- 5-6 классов – не более 30 минут,
- для обучающихся 7-11 классов – 35 минут одномоментно.
Чтобы не допустить перегрузки детей в программе не предусмотрено просмотра длительных видеолекций, выполнения объемных заданий.
В качестве профилактики утомляемости и перегрузки воспитанников в планы проведения мероприятий включены физкультминутки, физкультурные паузы, спортивные разминки, зарядку для глаз и т.д. Для младшего и среднего школьного возраста используется игровая форма подобной профилактики.
При разработке программы учитывался и режим дня участников. Под режимом понимается обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха. Именно поэтому занятия по программе проходят в первой половине дня.

Формы и методы реализации программы
Программа предусматривает реализацию мероприятий как в дистанционной, так и в очной форме.
Программа предусматривает различные методы и приемы работы:
теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний с использованием элементов игры;
работа с наглядными пособиями и наглядным материалом;
практические занятия по изготовлению поделок.

Этапы и механизм реализации программы.
I.	Подготовительный этап:
–– опрос родителей на выявление пожеланий по организации деятельности;
–– разработка программы, документации;
–– подготовка методических материалов;
–– подготовка материально-технической базы;
–– проведение рекламной кампании.
II.	Организационный этап:
–– знакомство с детьми;
–– знакомство с режимом работы летней площадки и ее правилами;
–– анкетирование детей с целью выявления их интересов и мотивов;
–– реализация программы;
–– размещение информации на сайте.
III.	Заключительный этап:
–– подведение итогов работы летней площадки;
–– размещение информации на сайте.
Организация образовательного процесса
Программа предусматривает обеспечение занятости детей и организации их свободного времени в летний период в дистанционном формате (в очном формате) по направлениям реализации следующих мероприятийных событий:
образовательные интенсивы (занятия по краткосрочным дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам) Приложение 1;
воспитательные мероприятия (Приложение 2).
При этом режим организации установлен следующий: при дистанционной форме реализации программы – 2 академических часа (1 академический час – 30 минут) проводится занятие по краткосрочным дополнительным программам и 1 академический час отводится воспитательным мероприятиям. При очной форме реализации программы – 1 академический час (45 минут) провидится занятие по краткосрочным дополнительным программам и 1 академический час отводится воспитательным мероприятиям.
Для оценки результатов реализации программы применяются следующие методы:
-общелогические: контроль, самоконтроль, учёт, анализ и сравнение;
-социологические: анкетирование (Приложение 3);
-психологические: диагностика.
Обеспечение реализации программы
Кадровое обеспечение
В реализации программы предусмотрено участие всего коллектива МБОУДО «ОТЦ»:
-директор МБОУДО «ОТЦ» - обеспечивает функционирование летней площадки,
-заместитель директора – контролирует всю работу в рамках реализации программы;
-педагог-психолог – обеспечивает психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в период работы летней площадки;
-методист – составляет программу; создает необходимые условия для проведения работы по программе; контролирует проведение занятий и воспитательных мероприятий; контролирует выполнение педагогическими работниками должностных обязанностей;
-педагоги дополнительного образования - организовывают работу с обучающимися в соответствии с программой, проводит инструктажи по технике безопасности, профилактике травматизма, предупреждению несчастных случаев; несут персональную ответственность за охрану жизни и здоровья детей во время проведения мероприятий;
-обслуживающий персонал – обеспечивает соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Финансовое обеспечение.
Финансирование реализации программы за счет средств местного бюджета.
Материально-техническое обеспечение.
Кабинеты технического и декоративно-прикладного творчества.
Канцелярские принадлежности.
Хозяйственный инвентарь.
Компьютер с выходом в интернет, принтер, ксерокс, мультимедийный проектор.
Методическое обеспечение.
Программа летней площадки.
Краткосрочные дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
Сценарии досуговых мероприятий.
Игротека: игры на знакомство, сплочение, подвижные игры, игры на свежем воздухе.

Модель управления программой

Ожидаемые результаты
Отсутствие за летний период 2020 года случаев правонарушения и травматизма среди обучающихся.
Успешность реализации мероприятий программы через проявление детской инициативы и активности, заключающейся в: удовлетворенности интересов и потребностей обучающегося в саморазвитии, инициативности обучающегося, оцененной педагогам и сверстниками (выставки работ, анкетирование).
Удовлетворённость деятельностью (результаты входных и итоговых анкет, педагогические совещания по итогам работы летней дневной площадки).
Рост компетентности педагогов в реализации механизмов и технологий программы (Анализ на педагогическом совете деятельности и методической папки педагога).
Отсутствие отрицательных отзывов от родителей по реализации программы (Анкета удовлетворенности родителей).
Механизм отслеживания результатов.
Опрос, анкетирование родителей.
Анкетирование детей в организационный период с целью выявления их интересов, мотивов пребывания на летней площадке.
Ежедневное отслеживание настроения обучающихся удовлетворенностью проведенными мероприятиями.
Анкетирование детей в конце смены, позволяющее выявить оправдание ожиданий.
Выставка работ, награждение обучающихся.

Приложение 1
Аннотации к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Моё творчество»
Количество часов: 42 часа
Срок реализации программы: июнь 2020 г.
Программа имеет художественную направленность, способствующую творческому развитию и воспитанию обучающегося. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей. Программа будет реализовываться с применением дистанционных образовательных технологий, которые дают обучающимся возможность получать качественные знания на месте своего проживания с учетом их индивидуальных особенностей и пожеланий. Программа «Мое творчество» дает возможность каждому обучающемуся реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявлять и реализовывать свои творческие способности.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Макет-мастер»
Количество часов: 34 часа
Срок реализации программы: июль 2020 г.
Программа имеет техническую направленность. Работа по программе создает условия для самовыражения детей посредством знакомства с техникой оригами и практической деятельностью по созданию творческих работ. Программа дает ребёнку возможность реально, самостоятельно открывать для себя волшебный мир листа бумаги, превращать его в предметы живой и неживой природы, предметы быта; постигать структуру, свойства, наслаждаться палитрой цветовых гамм, сочетанием различных комбинаций, таким образом, активизируя воображение. Программа может быть реализована как в очной, так и в дистанционной форме.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Безопасная страна»
Количество часов: 34 часа.
Срок реализации программы: июль 2020 г.
Программа социально-педагогической направленности. Она призвана не только организовать летний отдых детей, но и вовлечь обучающихся в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма. Программа может быть реализована как в очной, так и в дистанционной форме.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Внимание дети»
Количество часов: 12 часов.
Срок реализации программы: август 2020 г.
Программа социально-педагогической направленности. Она призвана не только организовать летний отдых детей, но и вовлечь обучающихся в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма. Программа может быть реализована как в очной, так и в дистанционной форме.

Приложение 2
План воспитательной работы
Июнь 2020 г.

Июль 2020 г.

Август 2020 г.

Приложение 3
Анкета для детей (входная)
Начало работы летней площадки. Выяснение пожеланий и предпочтений, первичное выяснение психологического климата в детском коллективе
1.  Что ты ожидаешь от пребывания на летней площадке:
- найти новых друзей;
- развлечься;
- укрепить здоровье;
- хочу приобрести новые знания;
- хочу заниматься творчеством: рукоделием, делать роботов, делать машины, самолеты.
2.  В свободное время хотел(а):
- только общаться с друзьями;
- только отдыхать;
-  только заниматься в творческих объединениях (кружках);
- все перечисленное.
Анкета для детей (выходная)
Впечатления и пожелания детей о прошедшей смене:
1. Что понравилось на летней площадке?
- понравилось всё;
- общаться с друзьями;
- занятия в объединениях;
- интересно проводили время – играли, танцевали, пели.
2. Во время пребывания на летней площадке чаще всего, какое было твое эмоциональное состояние:
-  испытывал (а) радость и удовлетворённость собой и тем, что мы делаем;
-  уныние, неуверенность в себе.

Методика «ВЫБОР»
Детям предлагается прослушать утверждение и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно согласен
3 – согласен
2 – трудно сказать
1 – не согласен
0 – совершенно не согласен
1. Я жду наступления нового дня на площадке с радостью.
2. На площадке у меня обычно хорошее настроение.
3. У нас хороший педагог.
4. Ко всем взрослым в нашей площадке можно обратиться за советом и помощью в любое время.
5. У меня есть любимый взрослый.
6. Я всегда могу свободно высказывать своё мнение.
7. У меня есть любимые занятия.
8. Когда смена закончится, я буду скучать по нашей площадке.
Обработка полученных данных.
Показателем удовлетворённости детей (У) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов на общее количество ответов.
У = общая сумма баллов / общее количество ответов
Если У больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворённости, если же У больше 2, но меньше 3, то это свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости детей.

Анкета для детей
Ребята, просим вас ответить на вопросы, связанные с работой летней площадки в дистанционной форме.
Удобно ли вам заниматься в дистанционном режиме:
а. да, удобно, всё нравится
б. да, удобно, но сложно
в. нет, не удобно
Как вы адаптировались к занятиям в дистанционной форме:
а. отлично
б. удовлетворительно
в. плохо
3. Как вы оцениваете работу педагогов в рамках летней площадки:
а. отлично, всё понятно и интересно
б. хорошо, но хотелось бы больше дополнительного материала
в. удовлетворительно, но материал не дал ничего нового
г. неудовлетворительно, материал остался непонятным и невыполнимым
4. Удовлетворены ли вы занятиями в дистанционной форме:
а. полностью удовлетворены
б. частично удовлетворены
в. не удовлетворены

Анкета для родителей
         Уважаемые родители! Просим Вас пройти анкетирование по дистанционной форме проведения летней площадки в МБОУДО «ОТЦ».
Оцените вашу удовлетворенность работой летней площадки в дистанционной форме:
а. полностью удовлетворены
б. частично удовлетворены
в. не удовлетворены
2. Как вы оцениваете работу педагогов в рамках летней площадки:
а. отлично, всё понятно и интересно
б. хорошо, но хотелось бы больше дополнительного материала
в. удовлетворительно, но материал не дал ничего нового
г. неудовлетворительно, материал остался непонятным и невыполнимым
3. Оцените уровень культуры общения и взаимопонимания с педагогами:
а. высокий
б. средний
в. низкий
Анкета для родителей
Считаете ли Вы, что пребывание вашего ребенка на летней площадке принесло ему пользу:
а. большую
б. небольшую
в. возможно
Как относился ваш ребенок к посещению летней площадки:
а. посещал с удовольствием
б. особой радости не испытывал
в. посещал по вашей просьбе
Понравились ли Вам педагоги:
а. да
б. нет (указать причину)
Оцените вашу удовлетворенность работой летней площадки:
а. полностью удовлетворены
б. частично удовлетворены
в. не удовлетворены

Список литературы
 «Воспитательная деятельность педагога», под ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой, Москва: - Издательский центр «Академия» 2007 г.
И.В. Лавровская «Изучение личности». - Киров, 2009 г.
Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся: Методическое пособие. – Красноярск, 2007
Ресурсное обеспечение.
«Открытый урок в начальной школе» - www.4stupeni.ru/video/75-otkrytyjj-urok-v-nachalnojj-shkole.html ;
«Открытый мир» - http://www.openworld.ru;
Электронные версии газеты «Начальная  школа» Издательского дома «Первое сентября» -http://nsc.1september.ru;
Детский портал «Солнышко» - http://www.solnyshko.ee;
Список интернет-ресурсов.
http://kidschemistry.ru/category/pohimichim
http://www.sev-chem.narod.ru/opyt.htm
http://kvaziplazmoid.narod.ru/praktika/
http://www.edu.yar.ru/russian/cources/chem/op/op1.html
http://znamus.ru/page/etertainingchemistry
http://www.alhimikov.net/op/Page-1.html
https://summercamp.ru/Электронная_библиотека_%28Методички%29


extracted_text:
 «Планирование образовательной области художественно-эстетическое развитие (ИЗО)
с детьми  6 – 7  лет


title: Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе 8 класс 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе
2020-2021  учебный год
Составила учитель МБОУ «Навлинская ООШ»
Листратова Наталья Викторовна
8 класс
(Максимум –  50 баллов)
Соотнесите определение и соответствующее ему понятие:
а) один из видов лиро-эпического жанра, основные                    1) былина
 черты – наличие развернутого сюжета и вместе с
тем – широкое развитие образа лирического героя;
б) жанр русского фольклора, героико-патриотическая                2) поэма
 песня-сказание о богатырях и исторических событиях;
в) вид устных повествований с фантастическим                          3) сказка
 вымыслом, формы которого исторически складывались
 в связи с мифологией.  (За каждый верный ответ 1 б. Всего 3 б.)
Соотнесите имена русских богатырей и черты, наиболее для них характерные:
а) Илья Муромец                           1) удалой, буйный, азартный
б) Алеша Попович                         2) мудрый, степенный, уверенный в себе,
                                                             предусмотрительный
в) Василий Буслаев                        3) трудолюбивый, неторопливый, хозяйственный
г) Микула Селянинович                4) неопытный, наглый, ленивый, хитроватый
(За каждый верный ответ 1б. Всего 4 б.)
Определите стихотворный размер стихотворения Афанасия Фета
Ель рукавом мне тропинку завесила
а) анапест
б) амфибрахий
в) дактиль
(За верный ответ 1 б.)
4. 	Перед вами  термины, которые были собраны в три группы, но нечаянно перепутались. Определите, какие это группы, дайте название каждой группе слов, сделайте исправления.
   а)     дактиль                  а) сравнение                        а) аллегория
   б)     рассказ                   б) ямб                                   б) басня
   в)     роман                      в) анапест                           в) баллада
   г)     хорей                       г) метафора                        г) поэма
   д)    эпитет                    д) олицетворение                д) антитеза
  е)      гипербола                е) пословица                        е) инверсия
(За каждый верный ответ 1б. Всего 3 б.)
Соотнесите имя и фамилию русских и зарубежных писателей.
   1) Иван Алексеевич                          1) Маршак
   2) Роберт                                            2) Метерлинг
   3) Михаил Юрьевич                          3) Бунин
  4) Василий Андреевич                      4) Жуковский
   5)  Роберт Льюис                               5) Крылов
   6) Самуил Яковлевич                        6) Бёрнс
   7) Иван  Андреевич                           7) Стивенсон
   8)  Морис                                            8) Лермонтов
(За каждый верный ответ 1б. Всего 8 б.)
Дайте развернутый ответ: «Гипербола  -  это…». Приведите пример использования гиперболы в литературном произведении.
(За верный ответ 1 б.)
Определите стихотворный размер:
а)                         В надежде славы и добра
                            Гляжу вперед я без боязни:
                            Начало славных дней Петра
                            Мрачили мятежи и казни.
                                                      ( А.С.Пушкин)
 б)                        Листья в поле пожелтели,
                             И кружатся, и летят.
                             Лишь в бору поникши ели
                            Зелень мрачную хранят.
(За каждый верный ответ 1б. Всего 2 б.)
Попробуйте написать собственный текст на школьную тему в форме одного из жанров фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки, былины, скороговорки, песни, частушки), используя особенности жанра (например, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы, зачины и т. д.).
(Максимальное количество баллов – 5)
Особенностью художественного стиля народных песен являются постоянные эпитеты. Попробуйте вспомнить, какие эпитеты чаще всего определяют следующие слова: 1)…девица, 2)…молодец, 3) …кудри, 4)…очи, 5)…коса, 6)…брови, 7)…слеза, 8)…печаль, 9)…головушка, 10)…травушка, 11)…сокол, 12)...береза, 13)…друг.
(За  верный ответ 1б. Всего 13 б.)
Комплексный анализ прозаического произведения.                                                                                Напишите отзыв на миниатюру И.С.Тургенева «Воробей».
При выполнении этой работы раскройте художественную идею предложенного вам текста;
проанализируйте авторскую позицию, поднимаемые проблемы, выразите своё к ним отношение;
определите суть характеров, мотивы поведения и отношения действующих лиц рассказа.
                      (Максимальное количество баллов – 10)

Воробей.
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой — и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище… но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.
Я поспешил отозвать смущенного пса — и удалился, благоговея.
Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным ее порывом.
Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
Апрель, 1878
                                                                                Всего 50 баллов

Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе
2020-2021 учебный год
8 класс
Ответы

а -2; б -1; в – 3
(За каждый верный ответ 1 б. Всего 3 б.)
а – 2; б – 4; в – 1; г – 3
(За каждый верный ответ 1б. Всего 4 б.)
в
(За верный ответ 1 б.)
Жанры,  тропы, стихотворные размеры.
(За каждый верный ответ 1б. Всего 3 б.)
 1- 3;   2 - 6;   3 - 8;  4 - 4;   5 – 7 ;  6 – 1 ;  7 – 5 ;  8 – 2
(За каждый верный ответ 1б. Всего 8 б.)
Гипербола   -  это    (от др.-греч. ὑπερβολή — «переход», «преувеличение») — стилистическая фигура явного и намеренного преувеличения, с целью усиления выразительности и подчёркивания сказанной мысли…
(За верный ответ 1 б.)
а) ямб, б) хорей.
(За каждый верный ответ 1б. Всего 2 б.)
(Максимальное количество баллов – 5)
1) красна девица; 2)добрый молодец; 3)золотые кудри; 4) черные очи, грозные очи, дивные очи; 5) русая коса; 6) соболиные брови; 7) горькая слеза; 8) безвыходная печаль; 9) буйная головушка, отчаянная головушка; 10) травушка-муравушка; 11) ясный сокол; 12) белая береза, белоствольная береза; 13) старый друг, добрый друг, верный друг.
(За  верный ответ 1б. Всего 13 б.)
    Комплексный анализ прозаического текста.
   (Максимальное количество баллов – 10)

Всего 50 баллов.


title: Урок русского языка "Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных" 6 класс

extracted_text:
МОУ  Клёповская  СОШ

Урок  русского языка  в 6 классе.

Тема: «Гласные О и Е  после шипящих в суффиксах существительных»

Провела учитель русского языка и литературы Белоконова Надежда Михайловна

Встало рано красно солнце
Заглянуло к нам в оконце!
- Гости к нам приехали!
- Наверно, долго ехали?!
- Все знанья им покажем
И о сюрпризах скажем.
…
И через год, и через пять
Мы с вами встретимся опять.
Ничто не сможет нашей встрече помешать!

Вступительное слово учителя.
1. Добрый день! Здравствуйте, дорогие знатоки нашего изумительного русского языка! Мы собрались сегодня  вместе на празднике чествования букв О и Е в суффиксах существительных. Как сказал великий педагог К.Д.Ушинский, учебный труд должен  быть радостным, должен  быть источником счастья для детей. На ваших лицах, мои милые, видны счастливые улыбки.
Встречайте урок!
2. Учет знаний.
- проверка домашнего задания (дежурные цифры – ученье 1. Повторенье 3 – мать ученья)
- Проверили? У кого есть замечания?
Слово учителя, Большое место в жизни человека занимает труд. Наш главный труд – учёба (проверочное слово – учебный). О знаниях народ создал пословицы. Проверим, как вы их знаете. Я называю начало пословицы, а вы их заканчиваете:
Век живи - …	(век учись).
Ложка нужна, чтобы щи хлебать, а грамота –  …	(чтобы знания черпать).
Ученье – лучшее  …		(богатство).
Красна птица перьем, а человек - … 	(ученьем)
Повторенье – мать …	(ученья)
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?  Ребята, мы сейчас займемся повторением. Приготовьте сигнальные карточки с гласными О и Ё.
- Никто не забыл сигнальные карточки? Кто забыл, тому будет представлена очень ответственная работа – работа с перфокартами.
- Итак, я называю слово, а вы поднимаете сигнальную карточку.
		жёлудь 	-	желудёвый
		шёлк 		-	шелка
		шёпот 		-	шелка
		чёрный 	-	чернеть
		щёчки		-	щека
		дешёвый 	-	дешевле
		пчёлы		-	пчелиный

Вывод. В корне слова после шипящих слышим [о], а пишем [ё].
Возможен другой вариант:
- В коне слова после шипящих под ударением, если подбираем проверочное слово, то пишем букву Ё.
Работаем дальше с сигнальными карточками.
		шоколад	-	из немецкого языка
		шоссе		-	из немецкого языка
		шофёр 	-	из французского языка
		жокей 		- 	из французского языка
		жонглер 	-	из французского языка

Вывод. В заимствованных словах в корнях после шипящих пишем букву О.
Исключения:  шов, шорох, капюшон, крыжовник, обжора.

Далее небольшой конкурс для самых умных.
«Знаешь ли ты, что обозначают данные слова: вечор, чохом (все вместе)?
Подведение итогов.

Объяснение нового материала.
Слово  учителя.
Ребята, сегодня к нам в гости придет наш любимый литературный герой – это «деревянный мальчишка со ртом до ушей, с длинным носом, в колпачке с кисточкой…» (Буратино)
Позовем его: Бу – ра –ти – но !
(Инсцинировка)
2. Наш сказочный герой приходит, садится за стол и читает журнал «Мурзилка». Раздел «Розыск. Мамы и малыши».
- Мамы со своими малышами – зверятами пошли в Шипов лес. Все разбрелись по лесу: кто грибы собирает, кто ягоды, кто на дерево влез, кто отстал.
Вдруг навстречу им бежит серый волк. Зверята так испугались, что бросились на утек. Далеко убежали детеныши от своих мам.
- Помогите им поскорее встретиться. Для этого надо правильно назвать и написать пропавшего малыша, например:
		медведица	-	медвежонок
Мед – ве – жо – нок …
Какую же букву надо писать  после  Ж  О или Ё ? не знаю… Что же мне делать? Позвоню - ка я в бюро добрых услуг. Может быть, там мне помогут?
- Добрый день!
- Добрый день! Извеняюсь за беспокойство, но я хотел попросить Вас прислать ко мне домой моего любимого консультанта Мальвину.
- Ваш адрес?
- Улица Ленинская, 100 а.
- Высылаем.
Здравствуйте, Буратино! Мой друг, в прошлый раз мы остановились на диктанте. Продолжим урок. Тема сегодняшнего урока «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных»
- Буратино!
Вы должны приложить всё старанье,
Чтоб понять правописанье
О, в суффиксах после шипящих.
(	Работа по таблице)
- А теперь, Буратино, и вы, ребята, слушайте и запоминайте правило: после шипящих в суффиксах имен существительных под ударением пишется О, без ударения буква Е. Понятно? Заруби себе на носу! (Буратино рубит себя по носу)
- Зарубить себе на носу значит «запомнить крепко – накрепко, раз и навсегда». Слово «нос» означает «памятная дощечка, бирка для записей». В древности неграмотные люди носили с собой такие палочки и дощечки и на них делали зарубками все возможные заметки. Эти бирки и назывались носами.
- Давайте, ребята, поможем Буратино разобраться, какую же букву мы будем писать в слове «медвежонок» после Ж:
		Алгоритм запоминания:
- буква после шипящей?   (да)
- в суффиксе?		(да)
- под ударением?
(нет)			(да)

пиши Е			пиши О
- Значит в слове «медвежонок», я напишу после шипящей  О. Ура! Я нашёл медвежонка Мишутку!
3. Слово учителя.
- А у ежа пропал сынок. Найдем его и правильно  запишем:
		ёж 	-	ежонок
		заяц	-	зайчонок,  ц//ч
		белка	-	бельчонок, ц//ч
Мы помогли мамам и папам найти своих малышей, зная сегодняшнее правило.
Действительно, грамоте учиться – всегда пригодится.
- Буратино, вы когда звонили в бюро добрых услуг, то сказали: «Извеняюсь». Нельзя так говорить: это небрежность речи. Надо решительно изжить слово «извеняюсь», заменить его словами «извините, виноват, простите».
4. Подведение итогов: орфограмма № 35 на страницах нашего любимого учебника.
III. Закрепление.
1. Слово учителя.
	Вскоре на одной из страниц журнала «Мурзилка» я, ребята, прочитала небольшую заметку нашего Буратино, так как он стал юнкором.
Зима – трудная пора для лесных малышей. Бельчонок совершает с мамой свой первый прыжок. Зайчонок вместе с мамой выходят на охоту. Ежонок  спит.
2. Задание. Записать по памяти 1 – 2 предложения, обозначать орфограмму №35.
Проверка задания.
3. Работа у доски. Удивительную сказку – повесть о Буратино написал… (Алексей Толстой)
- Ребята! Давайте напишем на доске предложения из этой сказки и составим схемы.

«Повиси, дружок, до вечера», - сказали зловещие разбойники.
Мальвина влила касторку в рот Буратино, сунула ему кусочек сахару и поцеловала.

- В сказке мы встретились с поэтом – это «маленький человечек в белой рубашке с длинными рукавами». Это Пьеро. Для него – музыкальная пауза.
- 	Форма новая надета,
	Белая рубашечка,
	Полюбуйтесь на меня,
	Какой я шестиклашечка!
-	К сожалению, стихотворений Пьеро в нашем учебнике нет, но зато есть интересные упражнения.
4. № 235 (самостоятельно, по вариантам)
5. № 254 (устно) Назовите антонимы к выделенным словам.
IV. Подведение итогов. Д/з: § 46, № 255, орф. 14, п. 2, 5.
Итак, ребята, благодаря вашему терпению, упорству, старанию, мы доказали, что русский язык – по – настоящему великий и могучий.
До новых встреч!
До свидания!


title: Презентация по окружающему миру "Солнце, растения и мы с вами" 3 класс

extracted_text:
«Солнце, растения и мы с вами»
Подготовила учитель начальных классов МБОУ «Новоромановская СОШ»Щигарцова Екатерина Андреевна
Ответы к вопросам
Водоросли
Мхи
Папоротники
Хвойные растения

Тест
 У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки.
 У лиственницы листья всю зиму зеленые.
 Ранней весной можно увидеть, как цветут хвойные растения
 У сосны и ели созревают плоды - шишки. В них находятся семена.
Ответы к тесту

У хвойных растений нет листьев, а есть листья - хвоинки.

2. У лиственницы листья опадают осенью.

3. Хвойные растения не цветут.

4. У хвойных растений нет плодов.

Солнце  - растения - человек

Охранять  растения – значит заботиться обо всём живом.
Солнце, растения и мы с вами
Солнце, растения и мы с вами

Солнце  - растения - человек

      Перед нами стоят цели:
   1) ознакомиться  со  способом дыхания растений:
   2) ознакомиться со способом питания растений;
   3) показать взаимосвязь  солнечной энергии, зелёных растений и живых организмов Земли

Дыхание растений

Кислород
Кислород
Углекислый газ
Углекислый газ

Вода
Углекислый газ
Сахар
Крахмал
Питание растений
Кислород
Прочитайте в учебнике рассказ учёного – ботаника
«Тайна растений» (стр.74) и, пользуясь схемой (стр.75), расскажите, как питаются растения.
Работа в парах
Физкультминутка.Мы немножко отдохнёмВстанем глубоко вздохнём.Руки в стороны, вперёд…Дети по лесу гуляли ,За природой наблюдали.Вверх на солнце посмотрели,И их лучи согрели.Чудеса у нас на свете:Стали карликами дети, А потом все дружно встали ,Великанами мы стали.Дружно хлопаем, ногами топаем.Хорошо мы погуляли И немножко все устали.
Кислород
Углекислый газ
Кислород
Углекислый газ
Проверь себя!
Углекислый газ
Кислород
Сахар
Крахмал
Растворённые соли
Вода
Проверь себя!

При дыхании растение поглощает
а выделяет
При питании растение поглощает
а выделяет
кислород,
углекислый газ.
углекислый газ,
кислород.
Используя схемы в учебнике, впиши названия газов.
Укажи стрелками:
Процесс, при котором растение поглощает кислород, а выделяет углекислый газ.
Процесс, при котором растение поглощает углекислый газ, а выделяет кислород.
Питание
Дыхание

В листьях растений на свету из воды и углекислого газа образуются питательные вещества, необходимые растениям. Эти питательные вещества используют также животные и люди. Растения выделяют кислород, которым дышат живые существа. Вот почему охранять растения — это значит заботиться  обо  всём  живом.
Запомни:

Охранять  растения – значит заботиться обо всём живом.

Цветок на лугу  я сорвал на бегу.
Сорвал, а зачем – объяснить не  могу.
В стакане он день простоял  и завял,
А сколько бы он  на лугу простоял!

Домашнее задание: стр. 74-77учебника, составить схему «Что дают растения животным и человеку» в р.т.стр.44
Р.т.стр.44 написать от имени своей семьи благодарственное письмо растениям за вклад в поддержание жизни на Земле.
По желанию: придумать фантастический рассказ о том, что случилось бы на Земле, если бы исчезли все растения.

Источники информации
Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков. — 8-е изд. — М. : Просвещение, 2009. - 159 с. : ил. — (Школа России).
Дмитриева О.И., Максимова Т.В.  Поурочные   разработки  по   курсу   «Окружающий   мир»: 3 класс. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ВАКО, 2006. - 384 с. -(В помощь школьному учителю).
Тихомирова, Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 3 класс: к учебному комплекту А. А. Плешакова «Мир вокруг нас: 3 класс» / Е.М. Тихомирова.— 2-е изд., перераб. и доп. •— М.: Издательство «Экзамен», 2007. — 398, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)
http://krasottka.ru/wp-content/uploads/2012/02/%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8B-%D0%B8-%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%86%D0%B5.gif - солнце
http://scwaz.com/wp-content/uploads/2011/02/tree.gif - дерево
http://galina.shh.com.ua/wp-content/uploads/2011/02/08.jpg - фиалки
http://edu-teacherzv.ucoz.ru/load/shablony_i_fony_dlja_prezentacij/fony_dlja_prezentacij_nabor_14_45sht/4-1-0-131 - фон
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcREMuZscID8HpbXYrZjtQaNT7hqKYc-mxwUIDubtylgkeOFIXA8Eg - дерево