extracted_text:
Картотека бесед с детьми подготовительной группы по ПДД

Беседа: Правила поведения в общественном транспорте.
Цель: познакомить детей с правилами поведения в общественном транспорте.
Задачи:
1. Закрепить с детьми понятия «водитель», «пешеход» и «пассажир».
2. Закрепить знания детей о правилах поведения в общественном транспорте.
3. Развивать кругозор детей и логическое мышление, память, речь и другие психические процессы.
4. Продолжать формировать чувство ответственности за свою жизнь.
Методическое обеспечение:
Словарная работа: пешеход, пассажир, водитель.
Оборудование: картинки с ситуациями.
Мотивация: общение с детьми о правилах.
Ход беседы:
Делали ребятам предостережение:
«Выучите Правила Движения!
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители» (Ю. Яковлев)

-Ребята, а что означает слово «правила», кто из вас может мне объяснить? (ответы детей)
-Есть правила в играх, в которые вы играете на прогулке. Есть правила поведения в театре или кинотеатре. Есть правила поведения в больнице. Вы можете ещё вспомнить, какие бывают правила? (ответы детей)
-Я знаю, что есть правила в каждой семье. Может быть, вы расскажете нам о правилах вашей семьи? (ответы детей)
-В моей семье, когда я была маленькой, было такое правило: когда моя мама приходила с работы уставшая, она ложилась отдыхать, а я уходила в другую комнату и не шумела, чтобы не мешать ей спать.
Правила-это определённый порядок. Значит, для всех этих правил важно то, что их надо выполнять. И сегодня мы с вами вспомним некоторые правила, которые помогут вам сохранить жизнь на проезжей части и улицах нашего города. Вы уже знаете правила для пешеходов? (Спросить некоторые, напомнить, если забыли) Есть ещё правила для водителей. И если водители и пешеходы строго соблюдают свои правила, то аварий не бывает. А когда вы вырасти-те, то сами изучите правила для водителей, чтобы водить свою машину или работать водителем.

Физминутка:
Дружно папе помогаем:
Моем мы машину сами!
Трём стекло мы чисто-чисто.
Вымоем машину быстро!
Раз, два, три четыре-
Потянулись, наклонились.
Пять, шесть, семь, восемь-
Мы машину мыть не бросим!
Потянулись, наклонились-
Хорошо мы потрудились! (Н. Елжова)
Отгадайте загадку:
Дом по улице идёт,
На работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках,
А резиновых сапожках. (Автобус)
-Сегодня мы с вами вспомним правила поведения в общественном транспорте. Как называют людей, которые едут в транспорте? (пассажиры) Правильно, пассажиры. А правила, которые мы сейчас с вами вспомним, называются правилами пассажиров.
-Кто помнит, как правильно вести себя в автобусе? (ответы детей)
Воспитатель обобщает ответы детей, опираясь на картинки с изображением ситуаций:
Садиться в транспорт надо на остановке.
Входить надо через заднюю дверь, а выходить через переднюю.
Нельзя запрыгивать в движущийся транспорт или выходить из него, когда он движется.
В транспорте надо вести себя спокойно, не кричать и не разговаривать громко.
Необходимо уступать место старшим.
Нельзя высовывать руки и голову в открытое окно.
Нельзя ходить по автобусу, когда он движется.
Если вы стоите, то крепко держитесь за спинку кресла, так как до поручней вы ещё не достанете.
Не отвлекайте водителя разговорами.
Не пытайтесь самостоятельно открывать дверь транспорта.
Выходить из транспорта надо осторожно, глядя себе под ноги и не толкаясь.
Автобус и троллейбус обходить нельзя, а дождаться, когда они отъедут, трамвай-спереди.
Итог:
Правила пассажиров повторили, теперь вы смело можете отправляться в любое путешествие, но пока только со взрослыми.
Беседа: «Наша улица».
Цель: Формировать представление дошкольников о безопасности дорожного движения; ознакомление с понятиями: проезжая часть, тротуар, газон, обочина.
Словарь: улица, дорога, проезжая часть, тротуар, газон, обочина.
Ход беседы:
- Давайте разгадаем загадку:
В два ряда дома стоят
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят. (улица)
- Сегодня я вас приглашаю вас в Автоград. В городке есть дома, магазины, школа, есть улицы, дорога, перекрёстки, много машин. Но надо соблюдать условие – на улицах должен быть порядок, дисциплина. А для того, чтобы никто не попал под машину и не было аварий, все должны соблюдать правила дорожного движения.
Игра «Улица города»
Цель игры: уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспортных средств.
Материал: макет улицы, деревья, автомобили, куклы-пешеходы, светофор, дорожные знаки.
Воспитатель рассматривает с детьми макет улицы, задаёт ряд вопросов. свои ответы дети сопровождают показом на макете.

Вопросы к детям:
1. Какие дома на нашей улице?
2. Какое движение на нашей улице – одностороннее или двустороннее?
3. Где должны ходить пешеходы? Где должны ездить автомашины?
4. Что такое перекрёсток? Где и как нужно переходить улицу?
5. Как обозначается пешеходный переход?
6. Как регулируется движение на улице?
7. Какие сигналы светофора вы знаете?
8. Какие дорожные знаки есть на улице?
9. Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его ожидают люди?
10. Как надо вести себя в автобусе?
11. Можно ли играть на улице?
Далее воспитатель предлагает детям «проехать» по улице, соблюдая правила дорожного движения. Затем кто-то выполняет роль пешехода. Выигрывает тот, кто без ошибок справился.
Наша улица.
Вот наша улица. По проезжей части мчатся автомобили. Едут автобусы, трамваи. На тротуарах много пешеходов. Они переходят улицу по пешеходным переходам. Для того, чтобы на улицах было безопасно, надо соблюдать особые правила. Эти правила должны знать водители и пешеходы. должен знать их и ты.
Воспитатель знакомит детей с правилами:
1. Нельзя ходить по проезжей части, а можно только по тротуару, придерживаясь правой стороны.
2. Переходите улицу шагом в местах, обозначенных указателями.
3. На регулируемых перекрёстках ожидайте появления зелёного сигнала светофора или соответствующего знака регулировщика, при этом внимательно наблюдайте за транспортом.
4. Прежде, чем сойти с тротуара на проезжую часть улицы, убедитесь в полной безопасности, сначала посмотрите налево, а дойдя до середины улицы направо; идущий транспорт пропустите.
5. Ожидайте трамвай, автобус только на специально обозначенных посадочных площадках, а где их нет на тротуаре.
6. Выйдя из трамвая, посмотрите направо, и только убедившись в безопасности, идите на тротуар.
7. Не играйте на проезжей части улицы, не катайтесь на коньках, самокатах, санках по дорогам, не цепляйтесь за движущийся транспорт.
Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Просто так правил не бывает. У каждого правила есть свой смысл: почему так, а не наоборот. Широкая дорога нужна машинам – они сами большие, да и скорость у них больше, чем у нас. А нам, пешеходам, вполне хватит тротуара. Здесь мы в безопасности. Опытный пешеход никогда не будет расхаживать по мостовой. Даже не сойдёт с тротуара: опасно, да и водителям помеха. А если не в городе? Тогда правило звучит иначе: дорога для машин, обочина – для пешехода! И ходить надо по левой стороне обочины, чтобы машины ехали тебе навстречу.
Итак, мы запомнили: для движения пешеходов по улице служит тротуар, ходить по нему надо шагом, придерживаясь правой стороны, не мешая другим пешеходам.
Транспорт движется по проезжей части улиц.
Игра «Автомобили»
Дети выполняют роль транспортных средств. Каждому выдают картинку транспорта. Детей распределяют на три группы, две группы выстраиваются лицом к лицу с правой и левой стороны. Подаётся команда: «Направо!» «Движение!», дети едут по улице, подчиняясь правилам движения, по правой стороне, третья группа движется по тротуару. Далее группы меняются местами.
Затем воспитатель знакомит с дорожной разметкой. Это белая линия, которая разделяет дорогу посередине. Сплошную линию водителям пересекать запрещено, а прерывистую разрешается при обгоне, повороте налево, развороте. Белые линии пешеходного перехода называют зеброй.
Игра «Пешеходы и водители»
Часть ребят изображают пешеходов, а часть – водителей. Водители должны сдать экзамен на права шофёра и получить автомобиль. Пешеходы направляются в магазин игрушек за покупками. Водители направляются к стоянке автомобилей, затем едут к регулируемому перекрёстку. Пешеходы из магазина идут к этому же перекрёстку.
У перекрёстка: - Внимание, сейчас начнётся движение по улицам, следите за светофором. Едут автомобили, идут пешеходы. Смена сигналов. Игра продолжается до тех пор, пока дети не усвоят правила движения
Беседа: «Правила пешехода»
Цели: Расширить знания детей о правилах пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре; закрепить знания о следующих понятиях: «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»; закрепить у детей представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено».
Материал: дорожные знаки: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено»; д/игра «Играй да смекай», жезл инспектора ГИБДД.
Ход беседы:
- Ребята, недавно мы с вами говорили о том, что выходя на улицу, отправляясь в гости, или какую-нибудь поездку, все мы должны соблюдать правила пешехода и водителя. Сегодня я хочу посмотреть хорошо ли вы запомнили эти правила. А поможет мне в этом жезл инспектора ГИБДД!
Д/игра «Весёлый жезл»
Задачи: обобщить представления о правилах поведения пешеходов на улице; активизировать знания детей, их речь, память, мышление; воспитывать желание выполнять ПДД в жизни.
Правила: слушать внимательно ответы товарищей и не повторяться. Выигрывает та команда, которая назовет больше правил для пешеходов. Давать ответ можно, только получив жезл.
Оборудование: жезл инспектора ГИБДД
Ход игры:
Воспитатель делит детей на две соревнующиеся команды, сообщает правила игры.
Воспитатель: Тот, кому я в руки дам жезл, должен будет назвать одно из правил поведения пешехода на улице. Названные правила повторять нельзя, поэтому будьте очень внимательны! Победит та команда, которая назовет больше правил и не повторится. (За каждый правильный ответ команда получает фишку, в конце игры фишки под-считываются)
Жезл переходит поочередно из одной команды в другую. Дети называют правила.
Дети:
- Переходить улицу можно по пешеходному подземному переходу или только на зеленый сигнал светофора.
- Пешеходам разрешается ходить только по тротуарам; если нет тротуара, можно двигаться по левой обочине навстречу движению транспорта.
- Нельзя перебегать улицу перед близко идущим транспортом и переходить улицу маленьким детям без взрослых.
- Прежде чем перейти улицу, надо посмотреть сначала налево, затем направо и, убедившись в безопасности, переходить.
Примечание: можно усложнить игру, если ограничить время: игрок должен дать ответ в течении 30 сек. (ориентироваться по песочным часам).
- Молодцы ребята, вы хорошо запомнили правила.
- Ребята, а о чём говорят нам разные дорожные знаки, вы тоже знаете? Тогда скажите, какой знак ставится на дороге, если опасный промежуток дороги и нет пешеходного перехода? («Пешеходное движение запрещено»).
Давайте поиграем в игру и посмотрим хорошо ли вы знаете другие дорожные знаки.
Д/игра «Играй да смекай!»
Задачи: развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Правила: изображение дорожного знака закрывается только после прослушивания информации о нем. Выигрывает тот, кто первым правильно закроет все изображения, прозвучавшие в загадках или стихах.
Оборудование: таблицы с изображением дорожных знаков («Дети», «Дорожные работы», «Подземный переход», «Велосипедное движение запрещено», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи») и пустые карточки.
Ход игры:
Перед детьми разложены таблицы с изображением дорожных знаков и пустые карточки. Принцип игры - лото. Воспитатель читает загадки (стихи) о дорожных знаках, дети закрывают карточками их изображения на таблице.

Эй, водитель осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете-
В этом месте ходят дети! (Знак «Дети»)

Здесь дорожные работы-
Ни проехать, ни пройти.
Это место пешеходу
Лучше просто обойти. (Знак «Дорожные работы»)

Никогда не подведет
Нас подземный переход:
Дорога пешеходная
В нем всегда свободная. (Знак «Подземный переход»

У него два колеса и седло на раме
Две педали есть внизу, крутят их ногами.
В красном круге он стоит,
О запрете говорит. (Знак «Велосипедное движение запрещено»)

Этой зебры на дороге
Я нисколько не боюсь
Если все вокруг в порядке,
По полоскам в путь пущусь. (Знак «Пешеходный переход»)

Я не мыл в дороге рук,
Поел Фрукты, овощи.
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи. (Знак «Пункт первой медицинской помощи»)

- Молодцы ребята! Вы хорошо запомнили дорожные знаки. Надеюсь, что все ваши знания помогут вам в нашей следующей игре.
Беседа: «Безопасная улица»
Цели: Расширять у детей представления об улицах города; закрепить знания детей о правилах дорожного движения и назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение»; дополнить представления детей о движении машин на улице; познакомить с тем какой бывает транспорт (пассажирский, грузовой, легковые машины, машины специального назначения); расширить представления детей о правилах поведения в общественном транспорте.
Материал: макет микрорайона, дорожные знаки, светофор, машины, напольный макет, картинки с изображением дороги, по которой движутся машины, картинки с изображением разного транспорта.
Ход беседы:
Воспитатель загадывает детям загадку.
В два ряда дома стоят –
Десять, двадцать, сто подряд.
Квадратными глазами
Друг на друга глядят.
(Улица)
- Давайте подойдём к нашему макету. Ребята, что вы видите на нашем макете?
- Из каких частей состоит улица?
- Что такое тротуар?
- Что такое проезжая часть?
- Посмотрите, недалеко от нашего детского сада находится дорога (проезжая часть). Почему дорога делится сплошной или прерывистой белой линией?
- А какой транспорт передвигается по этой дороге? Сейчас мы посмотрим, кто из вас лучше знает, какой бывает транспорт.
Д/игра «Угадай транспорт»
Задачи: закреплять представления детей о разном виде транспорта, умение по описанию (загадке) узнавать транс-порт; развивать смекалку, быстроту мышления и речевую активность.
Правила: называть транспорт можно только после того, как прозвучит загадка о нем. Выигрывает тот, кто даст больше правильных ответов, т.е. получивший больше картинок с транспортом.
Оборудование: карточки (А4) с изображением транспорта; карточки с загадками (для воспитателя)
Ход игры:
Воспитатель: Послушайте правила игры. Я буду загадывать загадки о транспорте, а вы должны подумать и правильно их отгадать. Кто первым отгадает, о каком транспорте идет речь в загадке, получает картинку с его изображением. У кого в конце игры будет больше картинок, тот и победит.

Дом - чудесный бегунок
На своей восьмерке ног.
Бегает аллейкой
По стальным двум змейкам. (Трамвай)

Что за чудо светлый дом?
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)

Что такое - отгадай:
Ни автобус, ни трамвай.
Не нуждается в бензине,
Хотя колеса на резине. (Троллейбус)

Их видно повсюду, их видно из окон,
По улице движутся быстрым потоком.
Они перевозят различные грузы -
Кирпич и железо, зерно и арбузы. (Грузовики)

Этот конь не ест овса,
Вместо ног - два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем!
Только лучше правь рулем! (Велосипед)

Длинной шеей поверчу,
Груз тяжелый подхвачу.
Где прикажут - положу,
Человеку я служу. (Подъемный кран)

К нам во двор забрался «крот»,
Роет землю у ворот.
Сотни рук он заменяет,
Без лопаты он копает. (Экскаватор)

Мчится огненной стрелой,
Мчится вдаль машина.
И зальет пожар любой
Смелая дружина. (Пожарная машина)

Полотно, а не дорожка,
Конь не конь - сороконожка.
По дорожке той ползет,
Весь обоз один везет. (Поезд)

Овсом не кормят, кнутом не гонят,
А как пашет - 5 плугов тащит. (Трактор)

Чтобы он тебя повез,
Не попросит он овес.
Накорми его бензином,
На копыта дай резину.
И тогда, поднявши пыль,
Побежит ... (Автомобиль)
- Молодцы! (Объявляется победитель)
- А теперь давайте вспомним правила поведения в общественном транспорте и поиграем в игру «Мы пассажиры»
Д/игра «Мы пассажиры»
Задачи: уточнить знания детей о том, что все они бывают пассажирами; закрепить правила посадки в транспорт и высадки из него.
Материал: картинки с дорожными ситуациями.
Ход игры:
Дети берут по одной из картинок и рассказывают, что на них нарисовано, объясняя, как надо поступить в той или иной ситуации.
- Ребята, а какие помощники на дороге есть ещё у пешехода? (Светофор, который регулирует движение на дороге. Он помогает людям и машинам соблюдать правила дорожного движения. Ещё есть специальные дорожные знаки).
- Ребята, а какие дорожные знаки мы уже с вами знаем? Помогите мне среди знаков отыскать такие знаки:
- «Пешеходный переход»
- «Пешеходное движение запрещено»
- «Подземный переход»
- «Надземный переход»
- Молодцы! Эти знаки помогают водителям и пешеходам соблюдать правила дорожного движения, что делает пере-движение по дороге безопасным.
- А сейчас давайте поиграем в игру «Пешеходы и водители»
Дети с помощью жеребьёвки делятся на водителей (берут рули и встают на проезжую часть дороги) и пешеходов (остаются на тротуаре). Воспитатель исполняет роль светофора и регулирует дорожное движение с помощью расставленных детьми дорожных знаков. В ходе игры воспитатель следит, как дети выполняют правила дорожного движения. Нарушители правил устраняются из игры.
Беседа: «Путешествие на метро»
Цели: Продолжить знакомить детей с подземным транспортом метро, его особенностями и правилами поведения в нём пассажиров; продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге; учить детей использовать свои знания правил дорожного движения на практике.
Материал: картинки с изображением метро, дорожные знаки, напольный макет, атрибуты: кепка и сумка контролёра, билеты, деньги, крупный напольный строительный материал, фотография с изображением цирка.
Ход беседы:
Воспитатель обращает внимание детей на картину, на которой изображено метро.
- Ребята, вы догадались, о каком виде общественного транспорта сегодня пойдёт речь?
- Почему метро называют подземным видом транспорта?
- Почему метро называют быстрым транспортом?
- А как вы узнаете, что здесь находится метро?
- Кому нравится пользоваться метро и почему?
- Какие названия станций метро вы знаете?
- Давайте с помощью конструктора построим станцию метрополитена.
Дети строят станцию метро. С помощью воспитателя среди детей распределяются роли: пассажиры, водитель трамвая, кондуктор-контролёр.
- Обратите внимание, все ли знаки дорожного движения вы расставили на напольном макете?
- Я предлагаю сейчас совершить путешествие по городу в метро, но для этого нужно повторить правила поведения в нём. (Ответы детей: держись за поручни, не разговаривай громко, внимательно слушай, когда объявляют останов-ки, путешествуй в транспорте только со взрослыми.)
- Ребята, куда вы хотите отправиться? (ответы детей)
- А давайте отправимся в цирк!
- На какой станции метро нам необходимо будет выйти, чтобы попасть в цирк?
- Чтобы сесть на транспорт, нужно купить билет у кондуктора. (Дети под руководством воспитателя разыгрывают ситуацию покупки билета. Игра продолжается, водящий объявляет нужную станцию)
- Вы приехали на нужную вам станцию, двери вагона открылись, впереди вас ждёт лестница-самоходка. Находясь на лестнице-самоходке, которая называется эскалатор, необходимо соблюдать правила безопасного поведения. Назовите их. (Нужно быть внимательным и держаться за перила и за руку взрослого, нельзя прижиматься к краям эскалатора, можно зацепиться одеждой, нельзя бежать по эскалатору и прыгать на нём)
Воспитатель обращает внимание детей на фотографию с изображением цирка.
- С кем вы ходили в цирк?
- Что вам больше всего нравится в цирке? (Попросить детей рассказать о своём походе в цирк)
- Да, вы ребята, много интересного увидели в цирке, а добирались мы с вами туда сегодня на метро.
- Вам понравилось наше путешествие?
- А теперь давайте отправимся обратно в детский сад.
Беседа: «Правила дорожного движения выполняй без возражения»
Цели: познакомить детей с движением транспорта и пешеходов; продолжать формировать знания правил перехода улицы по светофору; развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; развивать мышление, зрительное восприятие, мелкую моторику рук; развивать связную речь; воспитывать потребность в соблюдении правил дорожного движения
Материалы и оборудование: руль (несколько штук), жезл регулировщика.
Ход беседы:
Ребята! Давайте мысленно представим себе городскую улицу: шумную, звонкую заполненную автомобилями и пешеходами. Вот наша улица. По проезжей части мчатся автомобили. Едут автобусы, трамваи. На тротуарах много пешеходов. Они переходят улицу по пешеходным переходам. Для того, чтобы на улицах было безопасно, надо соблюдать особые правила. Эти правила должны знать водители и пешеходы. Должен знать их и ты.
Правила помогают наводить порядок в жизни человека. Одними из таких правил являются правила дорожного движения. Правила дорожного движения мы обязаны знать детства. Знание их предотвращает аварии и сохраняет жизни многих людей.
А сейчас я прочитаю вам стихотворение про одного мальчика. Вы внимательно послушайте и подумайте, правильно или не совсем мальчик вёл себя на дороге.
1 ситуация:
Что такое? Что случилось?
Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось
И помчалось колесом?
Это просто мальчик Петя
В детский сад один идёт…
Он без мамы и без папы
В детский садик побежал.
И, конечно, на дороге
Мальчик чуть не пострадал.
Петя прыгает и скачет
Не глядит по сторонам.
Мальчик очень невнимателен-
Так вести себя нельзя!
Вы подумайте, детишки,
Нужно Пете дать совет
Как вести себя мальчишке,
Чтобы не наделать бед!
(Мальчик невнимательный, может попасть под машину; нужно знать правила поведения на дороге; надо ходить в детский сад с родителями.)
-Молодцы, ребята! Очень нужные советы вы дали Пете. Я надеюсь, что больше с ним ничего страшного на дороге не случится.
А вот ещё одно стихотворение. Слушайте внимательно.
2 ситуация:
Что такое? Что случилось?
Отчего всё кругом
Замерло, остановилось
И как будто спать легло?
Это просто мальчик Миша
В садик медленно идёт.
Еле-еле он шагает,
Не глядит по сторонам,
На ходу он засыпает-
Так вести себя нельзя!
Почему, скажите, нужно
Мишу тоже научить
Как проезжую дорогу
Правильно переходить!
(Нельзя быть невнимательным на дороге; нужно смотреть, когда переходишь дорогу налево и направо; переходить, когда рядом нет машины, нельзя спать на ходу).
-Молодцы, ребята! Теперь вы и Мишу научили правилам безопасного поведения на дороге. Ведь дорога - это преж-де всего опасность. И невнимательный, рассеянный человек может попасть в беду. И пострадает не только он, но и водитель. Поэтому так важно знать и соблюдать правила дорожного движения.
Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Просто так правил не бывает. У каждого правила есть свой смысл: почему так, а не наоборот. Широкая дорога нужна машинам – они сами большие, да и скорость у них больше, чем у нас. А нам, пешеходам, вполне хватит тротуара. Здесь мы в безопасности. Опытный пешеход никогда не будет расхаживать по мостовой. Даже не сойдёт с тротуара: опасно, да и водителям помеха. А если не в городе? Тогда правило звучит иначе: дорога для машин, обочина – для пешехода! И ходить надо по левой стороне обочины, чтобы машины ехали тебе навстречу.
Итак, мы запомнили: для движения пешеходов по улице служит тротуар, ходить по нему надо шагом, придерживаясь правой стороны, не мешая другим пешеходам.
Сегодня мы с вами повторили все вместе правила дорожного движения. Которые важно и необходимо знать каждому из нас.

«Держись дорожных правил строго,
Не торопись как на пожар,
И помни: транспорту – дорога,
А пешеходам – тротуар!»

Игра «Регулировщик»
Воспитатель: А сейчас я предлагаю проверить, как же хорошо вы сами знаете эти правила. Для этого мы поиграем с вами в игру «Регулировщик».
Правила игры:
Выбираем 1 ребёнка - это регулировщик. Он получает свисток и жезл. Остальные дети делятся на две команды: пешеходы и машины. Задача регулировщика так подавать знаки командам, чтобы не произошло наезда или столкновения. Регулировщика можно поменять несколько раз за игру.
Итог:
Воспитатель: Молодцы, ребята. Сегодня вы показали себя как хорошие пешеходы, примерные водители и знатоки правил дорожного движения. Удачи вам на дорогах!
Беседа с детьми «Где можно играть?»
Цель: Формировать представление дошкольников о безопасности на улицах и дорогах. Убедить детей в опасности проведения игр на проезжей части улицы (дороге). Объяснить, почему нельзя играть на улице и дорогах. Обозначить места для игр и катания на самокатах, детских велосипедах, лыжах, санках и коньках.
Словарь: опасность, дисциплина.
Ход беседы:
Правил дорожных
На свете немало.
Все бы их выучить
Нам не мешало,
Но основное из
Правил движения
Знать, как таблицу
Должны умножения.
На мостовой – не играть,
Не кататься,
Если здоровым ты хочешь остаться!

Игровое упражнение «Самокат»
Самокат! Самокат!
Самокат, очень рад!
Сам качу, сам качу
Самокат, куда хочу! (одну ногу дети сгибают в колене слегка пружиня, другой ногой они имитируют движения отталкивания, как при езде на самокате, при этом нога как бы скользит, но не касается пола).
Воспитатель напоминает ребятам, что играть на мостовой очень опасно. Кататься на коньках нужно только на катках; на лыжах и санках - в парках, в скверах, на стадионах; на велосипеде и самокатах – только в специально отведенных для этого местах. Выезд на велосипедах и на самокатах на улице строго запрошен. Играть следует на спортивных площадках и стадионах. Нельзя играть в снежки, футбол и другие игры на тротуарах и проезжей части улицы или дороги – это мешает пешеходам и движению транспорта.
Физкультминутка «Автомобили»:
Едем, едем, долго едем,
Очень длинен этот путь.
Скоро до Москвы доедем,
Там мы сможем отдохнуть. (ходьба на месте, с продвижением вперед на полусогнутых ногах, согнутыми руками де-лается движение вперед- назад).
Подвижная игра «Пешеходы и автомобили»
Дети делятся на две группы (транспорт и пешеходы). Каждому из группы «транспорт» дают табличку с картинкой вида транспорта: велосипед, автомобиль, мотоцикл и т. д. Пешеходам даются таблички – «ребенок», «пешеход». Команда «Движение!» для тех, у кого табличка с названием вида транспорта. Команду «Тротуар!» подают для пешеходов. Дети должны четко реагировать на свою команду. По команде «Движение!» дети поднимают вверх таблички с картинками «автомобиль», «мотоцикл» и т. д. По команде «Тротуар!» то же проделывают пешеходы. Зазевавшиеся получают штрафные очки. Разбираются ошибки, и игра продолжается.
Задание и вопросы:
1. Где можно кататься на самокатах и детских велосипедах?
2. Где безопасней играть в футбол и другие спортивные игры?
3. Почему нельзя играть на мостовой?
4. Расскажи где можно играть?
5. Расскажи, где нельзя играть и почему?
Беседа: «О правилах дорожного движения»
Цель: учить детей правильно называть элементы дороги; познакомить с правилом движения по обочине дороги; закреплять знания о знакомых правилах дорожного движения
Материалы:
Светофор, макет проезжей части дороги, два сигнала светофора для игры «Светофор», картины с изображением различных ситуаций на дорогах
Ход беседы:
Воспитатель:
Прибежала зайчиха
И закричала: - Ай, ай!
Мой зайчик попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай!
И ему перерезало ножки
И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой!
-Ребята, как вы думаете, почему зайчик попал под трамвай? (Нарушил правила.). Да, конечно, он нарушил правила дорожного движения – играл на трамвайных путях или перебегал рельсы перед близко ехавшим трамваем. А чтобы не случилось такой беды, нужно всегда соблюдать правила дорожного движения. Сегодня мы с вами об этом поговорим.
Правила дорожного движения должны знать все без исключения.
Кем становится человек на улице? (Пешеходом.)
На какие части делится улица? (Тротуар и проезжая часть)
Как называется та часть дороги, по которой ездят автомобили? (Проезжая часть)
А как называется дорожка, по которой ходят пешеходы? (Пешеходная)
Ребята, а как быть пешеходам, когда рядом с проезжей частью нет тротуара? Где в таком случае нужно идти пеше-ходам? (По обочине)
Правильно, в том случае, когда рядом с проезжей частью нет тротуара, можно идти по краю проезжей части, который называется обочиной. Обочина – это край проезжей части. Я пойду по обочине, но как правильно по ней идти, чтобы машины меня не сбили, - по обочине навстречу движущимся машинам или по ходу их движения?
Выставляется макет с изображением проезжей части и движущимися машинами.
Воспитатель: Давайте посмотрим на макет и разберемся, где нужно идти, чтобы не сбила машина? Посмотрите, если я иду по обочине навстречу движущимся машинам, то хорошо вижу машину, и водитель машины видит меня, а если я иду по обочине, по ходу движения машин, то машину за своей спиной я не вижу, но водитель меня видит. Мне не-удобно, а самое главное, опасно для жизни – чуть-чуть оступишься и можешь попасть под машину.
Как же безопаснее идти по обочине? (ответы детей)
Правильно, по обочине дороги нужно идти навстречу движущимся машинам. А кто помогает нам перейти проезжую часть?
Стоп, машина! Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!
Внимание, глядит в упор
На вас двуглазый светофор –
Зеленый, и конечно, красный глаз
Он каждому дает приказ.
Подвижная игра «Светофор»
На красный сигнал – дети спокойно стоят.
На зеленый сигнал – дети маршируют.
Воспитатель:
«Правила дорожного движения
Должны знать все без исключения!»
Сейчас мы с вами будем юными инспекторами по соблюдению правил дорожного движения. Проверим, как другие дети выполняют правила дорожного движения на улицах города.
Выставляет карточки с изображением разных ситуаций на дороге.
Воспитатель: Посмотрите и расскажите, как выполняют правила дорожного движения дети.
Дети по очереди рассказывают об изображенных на карточках ситуациях.
«Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались улицей водители!»
КОНСПЕКТ БЕСЕДЫ
ПО КАРТИНЕ
«ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»
Цели: закреплять знания детей и правилах безопасного поведения зимой; познакомить с особенностями зимней дороги; учить детей рассказывать о том, как дети играют зимой.
Ход беседы:
Педагог предлагает для рассмотрения картину «Зимние забавы»
Задает детям вопросы:
- Какое время года на картине?
- Какие признаки зимы вы знаете?
- Что делают дети на картине?
- Какие правила безопасного поведения нужно знать, катаясь на санках, коньках, лыжах, играя в снежки?
- Ребята, а в какие игры вы любите играть зимой? (Дети составляют мини-рассказы о своих зимних забавах.)
Педагог продолжает задавать вопросы:
- С кем вы бываете на улице?
- Как должен себя вести ребенок на улице в зимнее время года?
Итог беседы: детям предлагается нарисовать вместе с родителями рисунки о том, как они играют зимой.
КОНСПЕКТ БЕСЕДЫ
ПО КАРТИНЕ «ПЕРЕКРЕСТОК»
Цель: продолжать знакомить детей с перекрестком, закреплять у детей навыки безопасного поведения на перекрестке.
Ход беседы:
Педагог предлагает детям для рассмотрения картину, на которой изображен перекресток. Затем педагог просит описать эту картину и задает вопросы:
- Что вы видите на картине?
- Если дороги пересекаются, то как называется место пересечения?
- Что такое перекресток?
- Опишите, какой он и чем опасен?
- Что делают пешеходы на картине?
- Для чего нужен светофор на перекрестке?
- Какие правила должен соблюдать на перекрестке пешеход и водитель?
- Переходили ли вы когда-нибудь перекресток и где?
- Какие правила поведения на дороге вы соблюдали?
- Кто или что является помощником на перекрестке для участников дорожного движения?
Педагог предлагает детям прочитать стихи про перекресток, про дорожные знаки и про регулировщ ика.
Педагог совместно с детьми подводит итог и спрашивает детей о том, какие правила поведения они будут соблюдать, переходя перекресток.

КОНСПЕКТ БЕСЕДЫ
ПО КАРТИНЕ
«УЛИЦА ГОРОДА»
Цели: дать представление детям об улице, о проезжей части, о дороге, о тротуаре; закрепить знания о грузовых и легковых автомобилях; дать элементарные знания о поведении на улице.
Ход беседы:
Воспитатель говорит детям:
- Сегодня мы с вами рассмотрим картину «Улица города». Какая она, улица города? (Ответы детей: она широкая, красивая, зеленая, на ней много домов, на ней есть дорога, по дороге едет много машин.)
- Как по-другому называется дорога? (Проезжая часть.)
- Давайте посмотрим, что еще есть на картинке? (Ответы детей: на улице много машин.) Машины разные.
- Какие машины вы видите?
- Грузовые, легковые.
- Правильно. А какие машины называются грузовыми?
- Которые возят груз.
- Где едут машины?
Если дети затрудняются ответить, воспитатель объясняет, что машины едут по дороге.
- Как называется место, где ходят люди?
- Место, где ходят люди, называется тротуаром.
- Посмотрите, где идут люди? (По тротуару.)
- Теперь мы с вами знаем, что машины ездят по дороге, люди ходят по тротуару.
- А какие еще правила поведения на дороге должен знать пешеход?
Воспитатель предлагает детям посмотреть и рассказать, что еще они видят на картинке (дома, деревья и т.д.)
- Правильно, на улице есть дома. Они бывают высокие и низкие.
Итог: - Сегодня мы с вами рассматривали картинку «Улица города». Что вам больше всего понравилось на кар-тине?

Беседа с детьми «Мой друг-светофор»
Цель: Познакомить детей с основными правилами уличного движения, рассказать к каким непоправимым последствиям приводит нарушение правил дорожного движения.
Ход беседы:
Воспитатель: Сколько на улицах машин?! И с каждым годом их становится все больше и больше. Мчатся по нашим дорогам тяжелый грузовой транспорт, автобусы, летят легковые автомобили. Для того чтобы на дорогах было безопасно, все автомобили, автобусы подчиняются строгим законам дорожного движения. Знать и выполнять правила поведения на улице должны и все пешеходы: взрослые и дети. Идут люди на работу, в магазин, ребята торопятся в детский сад. Пешеходы должны ходить только по тротуару, но и по тротуару надо идти, придерживаясь правой стороны. И тогда не придется спотыкаться, обходить встречных, сворачивать в сторону. За городом тротуаров нет, а машин тоже много. Транспорт движется по проезжей части дороги. Если вам придется идти по дороге, то идти надо навстречу транспорту. Почему? Догадаться нетрудно. Увидишь машину и уступишь ей дорогу, отойдешь в сторону. Переходить дорогу надо по пешеходной дорожке. Прежде чем перейти дорогу, надо посмотреть налево, а, дойдя до середины дороги, посмотреть направо. Нам помогает переходить дорогу наш друг - светофор. Красный сигнал - сигнал опасности. Стой! Остановись! - говорит пешеходу красный сигнал светофора. Зеленый сигнал свето-фора говорит: «Путь свободен! Идите!».
Воспитатель: Закон улиц и дорог, который называется «Правила дорожного движения» строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая правила. И тогда случается непоправимая беда. Но закон улиц и дорог еще и очень добрый: он охраняет от страшного несчастья, бережет жизнь. Что бы с вами ничего не случилось, дети, выполняете основные правила поведения: Не переходите улицу перед близко идущим транспортом. Не играйте на улице близко к проезжей части. Не катайтесь на санках, коньках, велосипедах по проезжей части. Итак, что должны усвоить дети, чтоб спокойно жить на свете:
1.Ходить только по тротуару, придерживаясь правой стороны. Если тротуара нет, идти надо по левому краю дороги (обочине), навстречу движению транспорта.
2.Подчиняться сигналам светофора. Переходить улицу только на зеленый сигнал светофора.
3.Переходить дорогу только по пешеходной дорожке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.
4.Прежде чем переходить улицу, сначала посмотреть налево, а, дойдя до середины улицы, посмотреть направо.
5.Автомобили, автобусы, троллейбусы надо обходить сзади, а лучше дождаться, когда они отъедут, трамваи - спереди.


title: Презентация "Портфолио учителя - логопеда"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №5»

ПОРТФОЛИО
учителя – логопеда
Букреевой Ирины Анатольевны
     Уральский государственный
      педагогический университет
1. Общие сведения о педагоге
Букреева Ирина Анатольевна
Образование: высшее, окончила УрГПУ-05.03.2010г,
     г. Екатеринбурга
Специальность: «ЛОГОПЕДИЯ»
Квалификация:
    учитель – логопед
Стаж педагогической работы: 15 лет
Стаж работы в должности: 10 лет.
Педагогическое кредо
"Учитель может учить других до тех пор, пока учится сам"
                    (А.С. Макаренко)

ЭССЕ
Почему я выбрала профессию учителя-логопеда? "Учитель может учить других до тех пор,
пока учится сам"
 А.С.Макаренко
Размышление над высказыванием А.С. Макаренко «Учитель может учить других до тех пор, пока учиться сам». Наш век – век преобразований, диктует новые требования, правила, формы и методы работы с подрастающим поколением. В современных условиях образовательной системы учитель – логопед должен совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов. Свои знания я пополняю на курсах повышения квалификации, участвую в различных конкурсах, публикациях. Все это обогащает и развивает мой уровень знаний. Я получаю информацию и пробую применить в своей педагогической деятельности. Поэтому процесс самообразования учителя - логопеда должен идти непрерывно.
Когда я была маленькой, большое впечатление на меня произвела сказка «Королевство кривых зеркал» автор  этого замечательного произведения – Виталий Губарев.  Я мечтала попасть в зазеркалье встретиться со своим отражением, подружиться и отправиться путешествовать в волшебную зазеркальную страну. Повзрослев, я не перестала верить в волшебную силу зеркала. В нем день за днем отражается вся наша жизнь. Так зеркало стало моим рабочим инструментом. Перед зеркалом мы с детьми творим настоящие чудеса. Дети это наше отражение, а в их глазах я вижу искры восхищения, удивления, доверия, а также волнения и переживания.

Обучая детей, учусь сама.
Учу детей удивляться и удивляюсь сама.
Учу любоваться и любуюсь сама.
Учу прощать и прощаю сама...
Работаю я с особенной категорией ребятишек, называемых сегодня детьми с ограниченными возможностями здоровья. Мои воспитанники не участвуют в предметных олимпиадах, не добиваются высоких результатов в интеллектуальной деятельности. В основе моей педагогической деятельности лежит индивидуальный подход к каждому ребенку. Каждый ребёнок является личностью - со своим темпераментом, характером, привычками, способностями, и каждый требует к себе особого индивидуального подхода. Стараюсь максимально заинтересовать ребенка на занятиях. Как приятно вместе радоваться маленьким победам, из которых в итоге складывается успех всей работы! Как приятно слышать слова благодарности от родителей! Профессия учителя – логопеда замечательна тем, что на твоих глазах меняется маленький человек, расширяется его круг возможностей, речь становится богаче. Не страшно, что порою процесс работы над речью бывает длительным и кропотливым, зато впереди всегда ждет успех, и наши усилия приносят чудесные плоды. Поэтому цель моей педагогической деятельности – помочь детям, создать для них условия для полноценного развития потенциальных возможностей.

Детский сад – островок радости, где каждый ребёнок уникален и неповторим, где мир добра, мир здоровья так же важен, как и мир знаний.
Учить ребёнка правильной, красивой речи, учить весело и увлечённо, дать возможность поверить в свои силы, понять, что любой ребёнок талантлив и успешен - вот, на мой взгляд, основная задача творческого педагога.
За что я люблю свою профессию? За то, что она даёт мне возможность каждый день соприкасаться с миром детства, за неповторимость и непредсказуемость каждого дня. Отдавая детям частичку своего сердца, жар своей души, с чувством глубокого удовлетворения признаюсь: «Я на своём месте». Все мои знания, весь мой опыт, все мои душевные силы для них. Каждый раз, ощущая невероятное чувство радости за успехи детей, убеждаюсь в том, что профессия выбрана важная, нужная, необходимая!
Я люблю свою работу. Она даёт мне возможность помочь детям научиться правильно, произносить звуки родной речи. Ежедневно, соприкасаясь с миром детства, совершаю вклад в завтрашний день детей. Это даёт перспективу для успешного обучения чтению, письму, да и в жизни в целом, ведь красивая, чистая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей дошкольного возраста, в чем и состоит цель моей работы.
Каждый день мои маленькие друзья садятся со мной перед зеркалом, и мы начинаем с улыбки гимнастику для язычка, чтобы научиться говорить правильно.

Логопедическое занятие – этот не только школа обучения и воспитания ребенка, но и добрый взгляд, ласковая речь, обаяние педагога, вселяющего в них уверенность в том, что всё получится.
Моя работа позволяет ощущать себя волшебником – дарить детям и их родителям, своего рода «выздоровление». Каждый педагог меня поймёт: мы живем в своих воспитанниках. Моя работа по преодолению речевых нарушений вселяет в ребёнка уверенность в собственных силах, способствует развитию его познавательных способностей. Раздвигая рамки общения, как в среде сверстников, так и со взрослыми, ребёнок становится более эмоциональным, пытливым и отзывчивым. Меняются его взгляды на мир, его отношения с окружающими. Он становится более открытым к установлению контактов с другими людьми, более восприимчивым к новым знаниям, ощущает себя полноценным человеком. В общении с детьми стараюсь быть искренней, умею поставить себя на место ребёнка, понять его внутреннее состояние.
В заключение, глядя на себя в зеркало, я с каждым днем убеждаюсь, что сделала правильный выбор! Моя профессия очень нужная и важная.
Повышение квалификации
II. Нормативно-правовая документация

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.
Конвенция о правах ребенка; М., 1990 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, 2014 г.
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г.  № 08- 249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7. 15. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 .
Профессиональный стандарт педагога (приказ Министерства труда и социальной защиты Российской  Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н)
III.  Программно - методическое обеспечение:
Приоритетное направление:  речевое развитие
Используемые программы:
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования(ООП ДО).
Адаптированная образовательная программа (АОП)  для детей с тяжелыми нарушениями речи  в соответствии с ФГОС ДО.
Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Т. В. Туманова, С. А. Миронова. КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ,  2008 г.
А. М. Быховская, Н. А. Казова «Количественный мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР», 2012 г.
В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения, 2001 г.
З. Е. Агранович. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей, 2000 г.
Т. А. Ткаченко. Развитие фонематического восприятия и слуха, 2001 г.

IV.Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта
Участник окружного семинара (выступление), 2014 г.
«Современные технологии в работе учителя –логопеда»
Участник окружного семинара, (выступление), 2015 г.
«Организация образовательного процесса в центрах детской речевой активности»
Участник окружного семинара, 2016 г.
«Организация коррекционной работы с детьми раннего возраста, в т.с. с детьми с ограниченными возможностями здоровья»,
Участник окружного практико-ориентированного семинара, 2016 г.
«Современные технологии как средство речевого развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС  ДО»
Участник окружного семинара (выступление), 2017 г.
«Коррекционно – развивающая работа с использованием элементов песочной терапии».

2018 г.  Публикация в сборнике   XIX областной научно – практической конференции «Десятилетие детства в России»  Северный педагогический колледж , на тему: «Потенциальные возможности системы образования в сопровождении детей в современных условиях»
2018 г, август. Создание личного сайта для педагогических работников «Педагогический ресурс»;
2018 г, декабрь. Мастер – класс по рисованию песком. Выступление в городской библиотеке г. Североуральска;
 2019 г, март. Участие во всероссийском конкуре имени Л.С. Выготского;

Наличие опубликованных статей, публикаций:
2014 г. статья «Волшебный песок в руках ребенка» в газете местного сообщества  города Североуральска  «В каждый дом», «Наше слово»;
2015 г. сборник материала «Технологии психолого-педагогического сопровождения ребенка в образовательном процессе»;
2016 г. сборник материалов XVII традиционной областной научно-практической конференции
     «Искусство песочной анимации в профилактике нарушений
      психоэмоционального и психофизического состояния детей с
      тяжелым нарушением речи (ТНР);
 Публикации. Портал педагога - 2016 г.
«В мире звуков и букв»,
«В гостях у песочной феи»,
«Дуем-дуем задуваем, звуки речи улучшаем».
V.Достижение воспитанников в рамках логопедического пункта
в мастерстве педагога успех воспитанника:
Образовательный центр «Шкатулка талантов» - 1, 3 место, 2015 г;
VIII Всероссийский конкурс «Забавные отпечатки»                        - участие, 2015 г;
Всероссийский творческий конкурс «Пятое измерение» –  1 место, 2016 г;
Всероссийский творческий конкурс «Радуга талантов»             -   1 место (2), 2016 г.

Награды и поощрения за успехи в профессиональной деятельности

Награды и поощрения за успехи в профессиональной деятельности
Почетной грамотой  Управления образования Администрации Североуральского городского округа – 2013 год,
«За совершенствование воспитательного и образовательного процессов, нравственное воспитание подрастающего поколения, многолетний добросовестный труд».Почетной грамотой  Главы Североуральского городского округа-2014 год,
«За многолетний добросовестный труд, качественную организацию работы по обучению, нравственное воспитание подрастающего поколения».Диплом  Североуральского городского округа - 2013 год,
В конкурсе интеллектуально-игрового мероприятия с дошкольниками по правовому воспитанию в дошкольных образовательных учреждениях.
Диплом   Социальная программа «Территория РУСАЛа» - 2014 год ,
За победу в конкурсе социальных проектов «Умелые ручки».
Диплом   Художественная студия «SUNNY PARDISE», 2014 год,
Курс по профессиональному обучению преподавания песочной графики и анимации для детей в возрастной категории с 2 до 13 лет.
Благодарственное письмо - 2014 год , ГАОУ СО «Дворец молодежи»
За участие в Областном конкурсе дополнительных программ для детей дошкольного возраста.

Благодарственное письмо - 2014 год , Институт развития образования (ИРО)
«Современные технологии в работе учителя-логопеда».
Диплом- 2017 год, участник «Воспитатель года» 4 место.
Диплом-  2018 год, Победитель Всероссийского педагогического конкурса в номинации «Методическая разработка»
         Грамоты и дипломы

      Благодарственные письма
VI. Моё увлечение (танцы)

Терпение и творчество, упорство и победа -
Вот главные этапы в работе логопеда.
Все Нади, Вани, Пети должны заговорить,
И от тебя зависит - быть им или не быть.
Душа болит за каждого. Всем хочется помочь.
Не раз вопрос: «Что делать?» преследовал всю ночь.
Идешь порою с сумками, а язычок «грибком»,
Или «лошадкой» цокает, иль губы «хоботком».
Вдруг затрещишь «моторчиком»  раз несколько подряд
И ловишь настороженный  идущих мимо взгляд.
Так день за днем - то вниз, то вверх летает язычок,
Работать так настойчиво  из вас не каждый б смог.
И  появились звуки  вдруг,  появятся и слоги,
А там уже слова пойдут  по правильной дороге.
При самой первой встрече мы часто слышим: «Датте!». А на прощанье четкое: «Здоровья вам и счастья!»
И я без ложной скромности  признаться не стыжусь,
Что я своей профессией действительно горжусь!

 Своей профессией действительно горжусь!


title: Конспект занятия "Научные изобретения" (посредством почтовой марки)

extracted_text:
Конспект занятия «Научные изобретения» (посредством почтовой марки)

Цель: Развивать познавательный интерес детей посредством почтовой марки, воспитывать уважение и чувство гордости за выдающихся людей нашей страны.

Задачи:
Формировать представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях (И. П. Кулибине, А.С. Попове, ).
Вызвать у детей желание узнать историю возникновения предметов быта, их эволюцию от древности до наших дней.
Развивать	умение	анализировать,	сравнивать,	устанавливать	причинно- следственные связи.
Развивать стремление выражать свое мнение, фантазировать, делать выводы, самостоятельно находя для этого различные речевые средства.

Ход:
Воспитатель: Ребята сегодня, я вас приглашаю на экскурсию в мини – музей
«Почтовая марка».
-Вы знаете, как надо правильно нужно вести себя в музее? (тихо, внимательно слушать, не мешать другим)
Воспитатель: Ребята посмотрите внимательно на почтовые марки, что на них иображено(антарктида, самолет, ракета, радио, люди)
Воспитатель: Ребята как вы думаете откуда появились бытовые предметы, ложки, тарелки, чашки, бытовая техника –утюг, пылесос, стиральная машина, техника и многое другое? Откуда появилось все то, чем мы пользуемся в повседневной жизни, что облегчает наш труд и нашу жизнь? (ответы детей)
-Сегодня я хочу вам рассказать как люди - изобретатели придумывают свои изобретения?
Когда –то давным - давно жили люди, у которых не было своего дома, ни посуды, ни мебели. Они не знали, что такое велосипед, машина, поезд, пароход, у них не было ни радио, ни телевизоров, а тем более телефонов. Но древний человек был очень наблюдательным и внимательным. Как вы думаете, что подтолкнуло человека сделать себе первое жилище? Наблюдая за, чем	древний человек понял как сделать ту или иную вещь, предметы необходимые для жизни (ответы детей)
- Правильно, наблюдения за животными и природой человек делал для себя много открытий, а затем смастерил первые предметы и приспособления для жизни. Именно наблюдения за природой помогли древнему человеку сделать много изобретений.

-Например однажды древний человек увидел, как плетёт паук свою паутину. Задумался человек и изобрёл? (ответы детей). Увидев, как кабан роет землю, что изобрел человек? Я предлагаю вам подумать что мог придумать человек глядя на эти объекты природы (птица, одуванчик, рыба, гусеница, муравей).
Игра «Что было «до»

Воспитатель показывает	предмет	–	дети думают,	размышляют,	что предшествовало данному изобретению.
Ноутбук – Стационарный компьютер или вычислительные машины. Настольная лампа – Свечи.
Ручка – Перо.
Книга – Наскальные рисунки.
Воспитатель: Ребята посмотрите на почтовую марку, на которой изображен портрет изобретателя. Кто знает этого изобретателя? Это Иван Петрович Кулибин. Иван Петрович Кулибин изобрел удивительные часы размером с куриное яйцо. Каждый час дверца в часах открывались, и золотые и серебряные куколки показывали театральное представление.
- А, еще он прославился тем, что изобрел телегу-самокат. В телеге-самокате он установил разные рычаги, двигатель, тормоза. Затем Кулибин изобрел вентилятор и велосипед. Прошло много лет с тех пор, но мы помним об этом человеке благодаря его великим изобретениям!
Воспитатель: А, на этой почтовой марке портрет А.С.Попова. Кто знает, что изобрел этот человек? ( ответы детей). Попов прославился тем, что изобрел первый радиоприемник.
Чтобы научиться изобретать, мы должны научиться наблюдать за природой. В природе можно найти много интересно, она остается мудрым учителем для человека.
Рефлексия.
Воспитатель – Ребята, сегодня вы узнали много интересного. Что вам понравилось больше всего? Какие открытия вы сделали для себя?
Человек сделал много открытий и изобретений. Время не стоит на месте, может быт и вы, став большими тоже сделаете какое-то открытие или научное изобретение.

Кто такой изобретатель?
Это умный человек!
Это, верно, тот создатель, Что творит наш этот век!


title: КВН по парикмахерскому искусству

extracted_text:
КВН по парикмахерскому искусству
«Профессиональная карусель -2019»
для студентов колледжа, обучающихся по специальности парикмахерское искусство или по профессии парикмахер
разработан преподавателями
ОГБПОУ «Рязанский технологический колледж»
Бусаровой Ниной Алексеевной,
Воропаевой Александрой Владимировной

Для участия в игре студенты должны обладать определенными практическими навыками по профессии, знаниями по дисциплине «Санитария и гигиена», «Организация и технологии парикмахерских услуг».
 Цели: 1. Провести проверку общих знаний по профессии и углубленных по специальным дисциплинам в игровой форме.
2. Воспитывать дух коллективизма, взаимовыручку, умение работать в команде.
3. Развивать интерес к специальности, расширять кругозор.
 Оборудование: текст сценария, распечатанные задания, ПК и телевизор для показа презентации, доска, на которой записываются баллы каждой команды.

Условия конкурса
В игре участвуют 2 команды по 5 человек в каждой, один выбран капитаном.
Также 2 ведущих (преподаватели), 2 помощника, жюри из состава групп поровну. Остальные – болельщики.
 Каждая команда имеет эмблему и девиз, связанную с выбранной профессией, можно форму или отдельный ее элемент. Это дает команде дополнительные 1-3 балла.
Время конкурса - 1 пара (90 минут)
 В конце конкурса жюри подводит итоги и награждает победителей. Участники и победители могут быть поощрены оценками по дисциплине.

Конкурс 1.
 Эстафетная палочка.
 Ответьте на вопросы по специальности (каждая команда называет по одному слову, получает балл, отвечая на вопрос):
 Какие бывают волосы?
Какие разновидности расчесок вы знаете?
Назовите известные вам средства по уходу за волосами.
Назовите известные вам средства  для укладки.
Перечислите инструменты для укладки.
Конкурс 2.
Плетение кос на время (10 минут).
 Из одной команды выбирается клиент, из другой мастер.
Критерии оценки

Конкурс 3.
 Для болельщиков
Вычеркни лишнее
 Фурункул, карбункул, чесотка, гидраденит.
Лишнее чесотка - так как это паразитарное заболевание, остальные - пиодермиты.
Комбинированная расческа, хвостик, расческа с обыкновенной ручкой, трехрядка.
Трехрядка-щетка. Остальные разновидности расчесок
Тревор Сорби, Сергей Зверев, Долорес Кондрашова, Виктор Шарапов.
Тревор Сорби иностранный мастер.
Стрижка горячими ножницами, элюминирование, стрижка под горшок, наращивание волос.
Стрижка под горшок старая услуга, остальные – новые технологии.
Сикоз, панариций, педикулез, фурункулез,
Педикулез – паразитарное заболевание, остальные – пиодермиты.
Анаген, катаген, телоген, галоген.
Галоген лишнее, это 7 группа химических элементов, остальные фазы роста волос.
По баллу присуждается за правильный ответ и за верное объяснение.
Конкурс 4.
Каждая верно поставленная стрелка дает один балл.
Объедините слова из двух столбиков в пары с помощью стрелок
Жиры							Духи
Сложные эфиры					Губная помада
Спирты							Крем
Анилин							Одеколон
Воски							Краски для волос

Конкурс 5
Креативная прическа с использованием природных материалов
 Критерии оценки
Конкурс 6.
Кто я?
Каждое отгаданное слово дает 1 балл
Одна команда показывает слово, а другая - отгадывает его и объясняет его значение. Слова выбирает капитан команды.
Слова к показу:
Визажист, мужской мастер, Сергей Зверев, администратор, уборщица, мастер по маникюру.
Конкурс 7.
 Профессиональный кроссворд.

Каждое правильно отгаданное слово дает 1 балл
По горизонтали:
Место, где выполняются работы по созданию причесок.
6. Мелкие белые чешуйки на поверхности головы.
8. Прядь, завитая в трубочку, один из основных элементов прически
12. То, что огорчает женщину, став седым.
14. Создание четкой границы стрижки.
15. Иное название химической завивки.
16. Укорачивание волос и придание им формы.
17. Аппарат для ускорения химических процессов при выполнении парикмахерских работ.
18. Создание прически, придание волосам формы.
19. Одно из основных составляющих рабочего места парикмахера
По вертикали:
Пенное средство для укладки волос.
Фен на ножке.
Прием прореживания волос.
Расходный материал для заворачивания прядей при окраске.
7.Чем накрывают клиента и кресло во время работы?
9. Основной инструмент парикмахера.
10. Линия, которая делит голову на части.
11. Окрашивание с получением цвета выше имеющегося на несколько тонов.
13. Самый опасный парикмахерский инструмент.
 20. Моющее средство по уходу за волосами.

Конкурс 8. Для болельщиков
Называть слова, связанные с профессией, не повторяясь. За каждое слово добавляется балл в копилку своей команды.
Называть слова, связанные с профессией на определенную букву, не повторяясь. На буквы С, Н, Т, Р.
Конкурс 9.
(для болельщиков)
На ТВ
(Угадай мастера по фото) Дополнительный балл за краткую информацию о мастере, можно воспользоваться помощью команды за 1 балл.
Джон Фрида (разный уход за светлыми и темными волосами)
Долорес Кондрашова (тренер команды СССР по ПИ, глава академии ПИ «Долорес», основатель одноименного журнала).
Джон Нолле (киномастер, «чемодан мастера»)
Сергей Зверев (Чемпион мира по ПИ 1998)
Патрик Камерун специалист по длинным волосам
Георгий Кот чемпион мира по ПИ, один из 3 топ-мастеров мира.
Видал Сэссун, мастер, который сказал «нет» длинным волосам.
Руслан Татьянин «Маэстро длинных волос».
Конкурс 10.
Стихи, частушки,
Песни.
Команды получают рифмованные пары слов, задача - составить четверостишие, частушку, а потом продекламировать.  От 1 до 5 баллов.

Расческа, тезка, огласка, неувязка
Окраска, маска, повозка, березка
Укладка, недостатка, мыло, прекратила
Разгадка, трехрядка, убедила, возвратила

Конкурс 11.
Для болельщиков по 1 баллу за каждое четверостишие, куплет или название песни.
Назвать песню или спеть отрывок, частушку, прочитать стих о парикмахерах.
Подведение итогов. Объявление результатов.
 Музыкальные паузы. 3 штуки.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Конкурс 2.
Плетение кос на время (10 минут).
 Из одной команды выбирается клиент, из другой мастер.
Критерии оценки

Конкурс 4
Объедините слова из двух столбиков в пары с помощью стрелок
Жиры							Духи
Сложные эфиры					Губная помада
Спирты							Крем
Анилин							Одеколон
Воски							Краски для волос

Конкурс 5
Креативная прическа с использованием природных материалов
 Критерии оценки

Конкурс 6.
Кто я?
Визажист, мужской мастер, Сергей Зверев, администратор, уборщица, мастер по маникюру.

По горизонтали:
Место, где выполняются работы по созданию причесок.
6. Мелкие белые чешуйки на поверхности головы.
8. Прядь, завитая в трубочку, один из основных элементов прически
12. То, что огорчает женщину, став седым.
14. Создание четкой границы стрижки.
15. Иное название химической завивки.
16. Укорачивание волос и придание им формы.
17. Аппарат для ускорения химических процессов при выполнении парикмахерских работ.
18. Создание прически, придание волосам формы.
19. Одно из основных составляющих рабочего места парикмахера
По вертикали:
Пенное средство для укладки волос.
Фен на ножке.
Прием прореживания волос.
Расходный материал для заворачивания прядей при окраске.
7.Чем накрывают клиента и кресло во время работы?
9. Основной инструмент парикмахера.
10. Линия, которая делит голову на части.
11. Окрашивание с получением цвета выше имеющегося на несколько тонов.
13. Самый опасный парикмахерский инструмент.
 20. Моющее средство по уходу за волосами.

Кроссворд для проверки

 С  Н   Т   Р


title: Рабочая программа "Мир вокруг нас" 5 класс

extracted_text:
ПРОГРАММА
 внеурочной деятельности
учителя английского языка
Степук  Натальи Сергеевны

       Воспитательная работа
внеурочная деятельность
 «Мир вокруг нас»
                             Класс 5
                             Уровень – базовый

2019-2020 уч. год

I. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Мир вокруг нас»
5 класс

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения программы.
Программа курса «Мир вокруг нас» позволяет добиваться достижения следующих личностных результатов:
осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности);
чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях страны;
 уважительное отношение к иному мнению;
 расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
 способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Программа позволяет добиваться достижения следующих метапредметных результатов:
Регулятивные УУД:
формулировать и удерживать задачу;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом  конечного результата;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.
Познавательные УУД:
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных лингвистических проблем;
понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки,  схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения задач;
принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
видеть применение изученного материала в других дисциплинах, в окружающей жизни;
оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные УУД:
организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Программа позволяет добиваться достижения следующих предметных результатов:
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для социальной действительности;
сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур;
умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира; выделять характерные особенности социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире социума;
понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни;
понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.
II. Содержание учебного курса

Программа по внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» состоит из восьми модулей:

Модуль 1. Знакомство с классным коллективом – 9 часов.

Диагностика личности «Кто я?» (методика М.Куна). План мероприятий на учебный год.
Социометрическое исследование структуры коллектива (методика Дж. Морено): входное и итоговое.
Диагностика воспитанности личности (методика Н.П.Капустина): входная и итоговая.
Звездный совет класса. План мероприятий на год.
Собрание по итогам деятельности «Звездных систем» за полугодие. Предоставление отчётов.
Итоговое собрание класса. Предоставление отчетов. Планы на лето.
Виды и формы организации деятельности: викторина, анкетирование, стенгазета, виртуальная экскурсия, дискуссия.

Модуль 2. Моя безопасность - 2 часа.

Викторина «Безопасность на дороге».
Дискуссия «Безопасность в сети Интернет».
Виды и формы организации деятельности: проект, стенгазета.

Модуль 3. Я и другие - 4 часа.

Дискуссия «Семья и школа в моей жизни».
Дискуссия «Доброта в нас и вокруг нас».
Операция «Птицам нашу заботу». Изготовление кормушек.
Дискуссия «Я и люди вокруг меня. Как разговаривать, чтобы не обидеть других».
Виды и формы организации деятельности: дискуссия.

Модуль 4. Моя родина, моя родная земля - 7 часов.

День памяти жертв политических репрессий. Оформление стенгазеты
250-летний юбилей Н. М. Карамзина. Дискуссия «Связь русского языка с историей России».
870 лет Москве. Виртуальная экскурсия «Наша столица».
775 лет со дня «Ледового побоища» на Чудском озере. Оформление стенгазеты.
55-летие первого полета в космос. Викторина «Космос – это мы». Час общения «Космонавты нашего времени».
175-летие П. И. Чайковского. Виртуальная экскурсия «Музей П. И. Чайковского (г. Клин)».
Виды и формы организации деятельности: дискуссия, игра, час общения, дискуссия.

Модуль 5. Праздники в России – 13 часов.

День Знаний. Украшение кабинета. Участие в торжественной линейке.
День народного единства. Проект «Бойцы народного ополчения».
День матери. Фотоакция «Улыбкой мамы мы согреты». Открытки для мамы.
Новый год и Рождество. Украшение класса и школы. История праздников.
День защитника Отечества. Беседа «Наша  гордость - защитники Отечества». Конкурс чтецов «Еще раз о войне…».
Международный женский день. Подготовка к концерту «Вам, дорогие дамы, посвящается!». Конкурсная программа «Как вы прекрасны, милые дамы!»
День победы. Час общения «Война глазами детей». Стенгазета «Подвиги наших земляков».
Последний звонок. Торжественная линейка.
Виды и формы организации деятельности: беседа, конкурс, анкетирование, час общения, стенгазета, виртуальная экскурсия, викторина.

Такая организация курса внеурочной деятельности позволяет последовательно проводить данные проекты в течение учебного года. Программа предусматривает как групповую, так и индивидуальную работу и даёт возможность ребятам реализовать свои индивидуальные качества, потребности и интересы, проявить себя, получить определенные знания и навыки самовоспитания, самообразования.  Данная программа помогает ребятам развивать свои творческие способности, навыки общения во  взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Программа  предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно - практического опыта. В содержание занятий включены проблемные вопросы для активизации познавательной деятельности школьников, ролевые игры, которые создают эмоциональный настрой, будят эстетические чувства и интересы учащихся, повышают личностную значимость учения для детей; используются приемы как внешней, так и внутренней мотивации. В планирование содержания включена групповая и индивидуальная диагностика учащихся в начале и конце года в ходе, которой изучается эмоциональное состояние ребенка в школе, мотивация, уровень адаптации учащихся. На занятиях уделяется внимание способам формирования учебной установки в близких и доступных детях формах, которые позволят достичь воспитательных результатов.
III. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

IV. Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
Проверочная работа по обучению грамоте 1 четверть
Записать буквы:

- строчная буква А;
- заглавная Н;
- заглавная Р;
- заглавная К;
- строчная П;
- строчная У;
- заглавная И;
- строчная Л;
- заглавная О;
- строчная У

1 вариант – подчеркните гласные буквы;
2 вариант – подчеркните согласные буквы.
Запишите слоги-слияния:
то  ка  ли  ру  си  ло  ти  но  сы
*Подчерните слоги, которые могут быть отдельными словами.

Запишите слова и *начертите схемы к ним:
1 вариант – кит                       2 вариант – лак.

*Запиши предложение.
У кота усы. Ира катит сани.

Разделите слова на слоги: 1 вариант – 1 предложение;
                                              2 вариант – 2 предложение.

*Задания повышенного уровня (в анализе указать)


title: КВН по информатике 9 класс

extracted_text:
КВН по информатике

2019

Содержание методической разработки

    Введение
1. Методика подготовки внеклассного мероприятия

2. План проведения
3. Сценарий
4. Заключение
5. Литература

    Приложения

Введение
Одним из эффективных путей воспитания у подростков интереса к предмету является организация их игровой деятельности. Одним из древних средств воспитания и обучения является игра.
С первых лет жизни у ребёнка складываются предпосылки для овладения различными формами деятельности. Первой, и наиболее значимой из них является игра, сопровождающая человека всю его дальнейшую жизнь.
Игра для ребёнка служит не только формой деятельности, но и средством реализации его активности, не только развлечением, как предполагают непосвящённые, но и творчеством, трудом, методом освоения окружающего мира. Психологами и педагогами установлено, что если ребёнок не играет, то у него происходит задержка умственного или физического развития.
Игра для детей - способ научиться тому, чему их никто не учит. Игра имеет значение и для формирования дружного коллектива, и для формирования самостоятельности, положительного отношения к труду, для исправления некоторых отклонений в поведении отдельных детей и многого другого. Все эти воспитывающие эффекты опираются на то влияние, которое игра оказывает на психическое развитие ребенка, на становление его личности.
Несмотря на то, что с возрастом игра утрачивает свои позиции, но и в подростковом возрасте, она может сохранить свое влияние как средство стимулирования интереса к обучению.
Игровой компонент - совокупность приёмов и методов подачи учебного материала, облечённого в занимательную форму. Причём в этом процессе предполагается опосредованное воздействие на обучаемого, когда знания и умения прививаются нетрадиционными способами.
Игровой компонент имеет свою специфику, которая выражается прежде всего в том, что его элементы можно применять как в урочное, так и во внеурочное время, его ведущим может быть как учитель, так и ученик, дидактический материал может готовиться как учителем, так и учеником.

1. Методика подготовки мероприятия

Организаторы определили основные цели внеклассного мероприятия и форму его проведения. Учащиеся делятся на 2 команды по 6 человек, выбираются капитаны команд. Остальные учащиеся будут болельщиками.
Каждая команда должна придумать название, приготовить эмблемы; придумать девиз и приветствие.

     Была проведена следующая подготовительная работа:

                                             Класс 9

1. Оформление кабинета (расстановка столов, развешивание шариков с заданиями, наклеивание следов на пол, установка электронной презентации на 3 компьютера)
2. Изготовление раздаточного материала для команд и оценочных листов     для жюри

2. План проведения мероприятия

Организаторы:  Гаврикова Н.А. преподаватель дисциплины «Информатика», учащиеся класса 9

Тема:  «КВН по информатики»

Методическая цель: обобщение и закрепление знаний, умений и навыков, полученных на занятиях по информатики; развитие способностей, творческого потенциала и индивидуальности учащихся в процессе личностно – ориентированного взаимодействия преподавателя и студентов

Цели:
развитие устойчивого интереса к информатике, творческой активности;
развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности;
воспитание уважения к сопернику, умения вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости;
повторение и закрепление основного материала, представленного в неординарных ситуациях;
формирование системно-информационного подхода к анализу окружающего мира;
формирование умений и навыков, которые носят в современных условиях общенаучный, общеинтеллектуальный характер;
применение знаний полученных, в результате изучения других дисциплин в процессе решения заданий по информатике.

Форма проведения: игра – соревнование «КВН по информатике»

Методы: словесные, наглядные, практические

Оформление и оборудование: расстановка столов для команд и жюри, компьютеры, проектор, экран, таблицы, шарики, дротики, следы

Ход мероприятия
1. Организационный момент (приветствие, сообщение темы мероприятия и задач,
    которые предстоит решить в процессе совместной работы)
2. Открытие КВН-а
3. Состязания команд
4. Подведение итогов и награждение

3. Сценарий

Открытие КВНа
Ведущий: (1 слайд)
Добрый день уважаемые ребята, жюри и гости! Сегодня мы собрались с вами для проведения заседания клуба веселых информатиков. Тема сегодняшнего заседания “Информация”. А начать его я хочу со слов, взятых в качестве эпиграфа: “Кто владеет информацией, тот владеет миром!” Информация для человека – это, прежде всего, знания. Разнообразные знания человека можно разделить на две группы: декларативные (Я знаю, что…) и процедурные (Я знаю, как…). Сегодня мы определим, что вы знаете по этой теме и как вы эти знания можете применить.
Разрешите представить вам членов жюри (идет представление).
А теперь давайте познакомимся и с нашими командами (идет представление команд).
Итак, команды готовы? Болельщики готовы? Жюри готовы? Тогда начинаем.

Состязание команд (2 слайд)

Состязание 1. Разминка «Следы над бездной» (нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
Выбор команды осуществляется с помощью жребия.
Один участник команды, (команда делает выбор) наступая на каждый след (Приложение 1), должен ответить на вопрос. Если участник затрудняется или неправильно ответил на вопрос, то право хода получает вторая команда.
Побеждает та команда, которая быстрее прошла все следы.
      Вопросы к конкурсу:
Минимальная единица измерения информации (бит)
Количество информации измеряется в? (байтах, килобайтах, мегабайтах…)
Правда ли, что вместимость дискеты измеряется в сантимертах? (нет)
Правда ли, что в алфавите ПК ровно 33 символа? (нет)
Какая формула помогает определить количество информации, используя содержательный подход? (N=2i)
Ложно ли утверждение, 1бит = 8 байтам? (да)
Ложно ли утверждение, 1 байт = 8 битам? (нет)
Вся информация в компьютере кодируется с помощью ….? (0 и 1)
Бит и байт – это ? (единицы измерения информации)
Назовите любой информационный процесс (хранение, передача, сбор, обработка).
Совокупность чётко определённых правил для решения задачи за определённое число шагов (алгоритм).
Перечислите все свойства алгоритма.
База данных – это… (информационная модель это информационная модель, позволяющая в упорядоченном виде хранить данные о группе объектов, обладающих одинаковым набором свойств).
Перечислите виды базы данных (иерархическая, сетевая, табличная).
 Цикл программы – это…(последовательность команд (серия, тело цикла), которая может выполняться многократно (для новых исходных данных) до удовлетворения некоторого условия).

Состязание 2. «Синонимы» (слайд 2) (нажимается ссылка по названию конкурса, правильный ответ появляется напротив каждого слова после щелчка мышкой, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
1 слово-синоним – 1 балл

Раздаются командам карточки с таблицами, через 3 минуты собираются карточки и подводят итоги

(Приложение 2)
Состязание 3. Конкурc  капитанов - игра «Слова по информатике» (слайд 2)
(нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
Дается любое начальное слово, капитан команды должен назвать следующее слово из предмета информатики, которое начинается на последнюю букву исходного слова и т. д.
Например:
Монитор – рамблер – робот – текст – трафик – компьютер – растр - …

Приносит 1 балл своей команде тот капитан,     который назвал последнее слово.
Состязание 4.  «Змейка» (слайд 2) (нажимается ссылка по названию конкурса, щелчком мыши на экране появляются задания и ответы, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
Даются зашифрованные слова в прямоугольниках, их необходимо расшифровать.
        На скорость, кто быстрее угадал, тот поднимает руку и за правильный ответ дается команде 1 балл (Приложение 3).
Состязание 5.  (слайд 2)
Конкурс «Осторожно вирусы» (нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на первый слайд)
Необходимо уничтожить злой вирус стрелами Касперского, попав в него с расстояния. Число попаданий = числу баллов. Стрелы необходимо заработать, для этого предложенную измененную пословицу вы должны интерпретировать в русскую народную пословицу. Пословицы находятся в надувных шарах, их необходимо за 30 секунд проткнуть и найти пословицы. За каждый правильный ответ вы получаете стрелу Касперского. На перевод пословиц 4 -5 минут. Пословицы для перевода в русскую народную:
(Приложение 4)

Состязание 6.  «Комплимент» (1 слайд остается до окончания мероприятия)
Команда за отведенное время (5 минут) должна придумать речь, состоящую из самых изысканных комплиментов в адрес жюри от юных любителей информатики.
Например:
Ваши глаза светятся, как самые дорогие жидкокристаллические мониторы
За один комплимент - 1 балл.
Если жюри посчитает, что комплимент очень хороший, можно поставить 2 балла.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И НАГРАЖДЕНИЕ
Учитель:
Итак, наше занятие подходит к концу, осталось лишь подсчитать баллы и наградить победителей. А пока жюри занимается математическими действиями – музыкальная пауза.
Оценочный лист (Приложение 5)
ЧАСТУШКИ:

1. Информатику у нас
Изучает первый класс
Целый год вбивают им
Что такое алгоритм
2. Информатику мы любим
Информатикой живем
С аргументами ложимся,
С результатами встаем.
3. Программист иди вперед
Информатика зовет
Ждут компьютеры цветные
И дискеты игровые
4. Информатика наука
Прямо скажем “высший класс”
Информатика не скука
Есть ведь Касперы у нас

После музыкальной паузы объявляются итоги и проводится награждение команд.

Учитель:
Настало время прощаться
Мне было с вами интересно,
А если и вам – будем чаще встречаться
Это будет всем нам только полезно.

4. Заключение

В процессе подготовки и проведения данного внеклассного мероприятия стало ясно, что подобные игровые формы работы с учащимися в комплексе с другими современными образовательными технологиями позволяют достичь наиболее эффективного результата обучения.
А в заключение хочется отметить, что в процессе обучения важны не только знания, получаемые подростком, но и впечатление, с которым он уходит с занятия. И пусть впоследствии он не станет программистом и его профессиональный путь не будет связан с работой на персональном компьютере, но если студент получил хоть частичку того положительного эмоционального настроя, которым хотел поделиться с ним педагог, значит время занятия потрачено не зря.

Приложение 1

Приложение 2

Конкурс «Синонимы»
1 слово-синоним – 1 балл

Приложение 3
Задание находятся в электронной презентации

Приложение 4

Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.

Компьютер памятью не испортишь.

Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают.

В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.

Утопающий за F1 хватается.

Бит байт бережет.
Что из Корзины удалено, то пропало.

Вирусов бояться – в Интернет не ходить.

За одного хакера семь кандидатов наук дают.

Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит.

Приложение 5
Протокол для КВН по информатики


title: Использование технологии интеллект-карт в образовательном процессе

extracted_text:
Киселёва Елена Валерьевна, учитель начальных классов АОУ школа№11, г.Долгопрудный, Московской области
«Использование технологии интеллект–карт в образовательном процессе» Общеизвестно,	что	нельзя	двигаться	вперед	с	головой,
повернутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать
неэффективные, устаревшие технологии обучения, изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших временных затрат и не гарантирующие качество образования.
Именно поэтому, основным условием внедрения ФГОС, является использование современных образовательных технологий, которые содействуют саморазвитию и самосовершенствованию детей.
Более пяти лет в своей работе использую технологию интеллект-карт, которая позволяет активно работать ученикам с разным природным стартом. Эта технология помогает успешному усвоению нового материала, развивает логическое мышление, творческие способности учеников.
Неоценима её роль на уроках систематизации знаний, проверки изученного, открытии новых знаний. Её применение универсально. Можно составлять интеллект – карты в паре, в группе, индивидуально. Они экономят время при подготовке исследовательских работ, проектов. Дети испытывают огромную радость от результатов групповой работы, где каждый вносит свои идеи и предложения.
Данная технология способствует повышению качества знаний, а также развитию одаренности учащихся.
Применение интеллект-карт в начальной школе – это подготовка к успешной сдаче ОГЭ И ЕГЭ.
Основателем интеллект- карты является Тони Бьюзен- известный писатель, лектор, консультант по вопросам интеллекта в психологии обучения и проблем мышления.
Так что же такое интеллектуальные карты? В словарях этот термин трактуется как информация, изображаемая в графическом виде на большом листе бумаги, отражающая различные виды связей: смысловые, причинно- следственные, ассоциативные между понятиями и составляющими рассматриваемой области.

Требования для создания интеллект кары:
Для создания интеллект- карты используются цветные карандаши, маркеры, ножницы. Лист располагается горизонтально.
Главная идея располагается в центре листа. Для ее обозначения можно использовать слова, рисунки картинки.
-Для каждого ключевого момента отводится отходящее от центра ответвление в любом направлении. Каждая ветвь имеет свой цвет. Под линией, ветвью, пишется одно ключевое слово, можно использовать рисунки, картинки- ассоциации.
- Каждая мысль тоже обводится определенным цветом, таким же как ветвь. В процессе моделирования могут добавляться различные символы, иллюстрации. Наглядность представлена в виде предметов, объектов и рисунков.
Первая интеллект – карта была составлена моими учениками на уроке окружающего мира на тему «Рыбы» в 1 классе, Я была в восторге от того
как за 10 минут коллективной работы мы смогли	собрать
материал изученный	в течение2 уроков.

Таким образом, рассмотрев применение технологии интеллект- карт на уроках является эффективным. Он помогает развивать память, мышление, воображение, творческие способности. Учит выделять главное, систематизировать, обобщать, анализировать.


title: Тест "Металлы, строение и физические свойства" 9 класс

extracted_text:
9 класс Тест по теме
 «Металлы, строение и физические свойства»
Вариант 1
1. Восстановительные свойства сильнее выражены у металла:
а) лития                     в) калия
б) алюминия            г) бария.

2. В атоме кальция число электронных слоёв равно:
а) 2     б) 4      в) 20      г) 40.

3. Общими физическими свойствами металлов являются:
а) tº плавления, растворимость в воде, запах
б) плотность, способность к намагничиванию, высокая твердость
в) металлический блеск, ковкость и пластичность, электро- и теплопроводность
г) мягкость, легкость, хрупкость.

4. Пластичность металлов объясняется:
а) прочными химическими связями и смещением слоев металлов
б) отражением световых лучей от поверхности металла
в) движением свободных электронов
г) передачей энергии от атомов к ионам.

5. При повышении температуры электропроводность металлов
а) повышается
б) понижается
в) не изменяется.

6. Токсичным металлом при обычных условиях является:
а) алюминий               в) серебро
б) золото                     г) ртуть.

7. Наибольшая электропроводность у:
а) вольфрама            в) свинца
б) ртути                     г) меди

8. Какой из металлов самый легкий:
а) железо                  в) литий
б) алюминий            г) медь

9. Какой из металлов желтого цвета:
а) Zn      б) Al      в) Au      г) Fe

10. В ряду химических элементов NaMgAl
а) уменьшаются заряды ядер атомов
б) увеличивается число электронов во внешнем электронном слое
в) уменьшается электроотрицательность
г) уменьшается радиус атомов
д) усиливаются металлические свойства
9 класс Тест по теме
 «Металлы, строение и физические свойства»
Вариант2
1. В атоме натрия распределение электронов по электронным слоям соответствует ряду чисел:
а) 2;6;3        б) 2;8;2;1          в) 1;8;2           г) 2;8;1

2. Кристаллическая решетка металлов образована:
а) положительными ионами и атомами металлов
б) электронами и ядрами атомов
в) протонами и нейтронами
г) электронами и ионами металлов.

3. Электропроводность и пластичность характерны для всех веществ группы:
а) хлор, магний, натрий
б) серебро, азот, сера
в) кислород, фосфор, кремний
г) железо, медь, золото.

4. Широко используется в электротехнике для изготовления проводов:
а) медь                          в) алюминий
б) серебро                     г) калий

5.Химическая связь в металлах:
а) ионная;
б) ковалентная полярная;
в) водородная;
г) металлическая

6. Самый тугоплавкий металл:
а) натрий                      в) вольфрам
б) галлий                      г) калий

7. Какой металл самый твердый:
а) натрий                     в) калий
б) хром                        г) литий

8. Какой из металлов используется для производства зеркал:
а) свинец                     в) серебро
б) медь                         г) натрий.

9. Какой из металлов относится к благородным металлам:
а) Al      б) Cu     в) Au     г) Zn.

10. В ряду химических элементов LiBeB
а) уменьшаются заряды ядер атомов
б) увеличивается число электронов во внешнем электронном слое
в) уменьшается электроотрицательность
г) уменьшается радиус атомов
д) усиливаются металлические свойства.

Ответы Вариант1. 1-в, 2-б, 3-в, 4-а, 5-б, 6-г, 7-г, 8-в, 9-в, 10-г.
            Вариант 2. 1-г, 2-а, 3-г, 4-а, 5-г, 6-в, 7-б, 8-в, 9-в, 10-г.


title: Контрольная работа "Рациональные дроби"

extracted_text:
                            Контрольная работа №1
                             Рациональные дроби
                                  Вариант 1

   1. Выполните действия:
     [pic].

   2. Упростите выражение:     [pic].

   3. Найдите числовое значение выражения:   [pic].

   4. Решите уравнение    [pic]

   ________________________________________________________________

                            Контрольная работа №1
                             Рациональные дроби
                                  Вариант 2

   1. Выполните действия:
     [pic].

   2. Упростите выражение:     [pic].

   3. Найдите числовое значение выражения:   [pic].

   4. Решите уравнение    [pic]


title: Тест по музыкальной литературе "Стиль барокко И.С. Бах"

extracted_text:
Тест по музыкальной литературе.
Стиль барокко.  И.С. Бах.
(жирным шрифтом выделены правильные ответы)
Переведи слово «барокко»:
Причудливый, странный
Красивый, приятный
Старинный, правильный
Что стало главной чертой барокко в музыке?
Консерватизм
Виртуозность
Свобода
Что в переводе обозначает фамилия композитора Бах?
Рыба
Река
Ручей
В каком из этих городов Бах не жил?
Лейпциг
Дрезден
Кётен
Какова судьба произведений Баха после его смерти?
Были широко известны
Были забыты
Сразу были собраны все сочинения
Что является выдумкой и изобретением Баха?
Сюита
Инвенция
Фуга
Какой инструмент был излюбленным Баха?
Фортепиано
Клавесин
Орган
Главное отличие музыки Баха.
Полифоническая
Многожанровая
Светская
Композитор, который способствовал возрождению Музыки Баха
Мендельсон
Шуберт
Шопен


title: Презентация Роль математики в будущей жизни ученика"

extracted_text:
Роль математики в будущей жизни ученика

«Если вы хотите участвовать в большой жизни, то наполните свою голову математикой, пока есть к тому возможность. Она окажет вам потом огромную помощь во всей вашей работе»
М. И. Калинин

Почему жизненно необходимо изучать математику? И какова ее роль в будущей жизни учеников?
Она вооружает необходимыми для практической деятельности знаниями, умениями, навыками;
посредством математики можно сформировать у учеников логическое мышление, трудолюбие, усердие, усидчивость, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца.
Ученики с помощью математики способны решать проблемы, делать выбор и брать на себя ответственность, найти свое призвание.

Зачем нужна математика в жизни и в работе?
Математика, она везде, но мы ее иногда не замечаем, принимаем как неотъемлемую часть нашей жизни!

Математика встречается и используется в повседневной жизни, следовательно, определенные математические навыки нужны каждому человеку.
Нам приходится в жизни считать (например, деньги), мы постоянно используем (часто не замечая этого) знания о величинах, характеризующих протяжённости, площади, объёмы, промежутки времени, скорости и многое другое. Всё это пришло к нам на уроках арифметики и геометрии и пригодилось для ориентации в окружающем мире.

 Я часто слышу от ребят ,что после школы математика нигде не пригодится.
Увы! Им приходится использовать математику ещё чаще. Во время учёбы, на работе и дома нужно постоянно решать задачи, и не только математические. Какова вероятность успешной сдачи экзамена по математике? Сколько денег нужно заработать, чтобы купить квартиру? Каким должен быть объём вашего дома и сколько для этого нужно приобрести кирпича. И тут на помощь придёт математика. Она следует за человеком везде, помогает ему решать задачи, делает его жизнь намного удобнее. Список применения математики бесконечен - чтение времени на часах, денежные расчеты, получения оценки в школе, расчет пробега автомобиля, приготовление по рецепту на кухне, ремонт квартиры и так далее.

Как же добиться, чтобы ребята учили математику?
Мы знаем, что на уроке все понятно, когда интересно. Как же сформировать интерес у ученика?
Через самостоятельность и активность, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока.
Надо вовлекать учащихся в дополнительную деятельность : участие в олимпиадах, конкурсах. Мотивировать на более глубокое познание и изучение предмета.

Я хочу ,чтобы каждый ученик понял, что математика будет занимать в их жизни определенное место.

Спасибо за внимание!