extracted_text:
Комплексная контрольная работа по русскому языку и литературе (промежуточный контроль)
для студентов 1 курса (СПО)
Вариант 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.
(1) Величайший россиянин всех времён был пра(внуком) знаменитого крес…ника Петра Великого генерала (Г,г)аннибала. (2) От прадеда он унаслед…вал железное здоровье (не)малую физическую силу могучий характер и ре…кую работ…способность. (3) Почему он(то) не вышел в генералы? (4) Ведь какую карьеру мог(бы) сделать с его умом и энергией! (5) Видимо двум ярко одарё…ым родстве…икам хватило для поиска жизне…го призвания той четверти натуры, которая в отличи.. от трёх наследственных четвертей давала им свободу выбора. (6) Черно(кожий) воспита…ик царя не видел для себя судьбы, кроме престижной военной. (7) А на жизнь ______________ решающее влияние оказали не гены, а либеральные преподаватели (Л,л)ицея и вольно(любивые) однокашники, которые азартно состязались в стихо(творчестве) поначалу не слишком понимая чем именно смуглый курчавый мальчишка отличается от Дельвига и Кюхельбекера.
(По Л. Жуховицкому)
О каком поэте идет речь в тексте? Вставьте его фамилию на месте пропуска в 7 предложении.
Укажите хронологическую последовательность периодов жизни и творчества этого поэта.
1. Болдинская осень;
2. Южная ссылка;
3. ссылка в Михайловское;
4. Лицей;
Что вы знаете о Дельвиге, Кюхельбекере?__________________________________________. Определите и подпишите, чьи портреты представлены ниже.
1.__________   2.____________
Какая тема объединяет стихотворения «Вольность», «Деревня», «Узник»?
Определите жанр стихотворения «Вольность» и дайте его определение.
Из какой поэмы взяты строки: «Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид…»
Спишите текст, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания (где необходимо)
Какая характеристика соответствует тексту?
1. Художественный стиль, повествование;
2.  научно-популярный стиль, рассуждение;
3.  публицистический стиль, рассуждение;
4.  разговорная речь, повествование.
Какие особенности не характерны для данного текста?
1. Употребление слов в переносном значении;
2.  употребление узкоспециальных терминов;
3.  употребление разговорной лексики;
4.  использование восклицательных и вопросительных предложений.
Установите соответствия
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Заполните пропуски необходимыми по смыслу терминами из списка. Пропуски обозначены буквами, термины — цифрами.
«Данный текст привлекает интересными фактами из биографии знаменитого классика. В тексте использованы яркие тропы, в первую очередь: (А)_____ «величайший россиянин всех времён» (предложение 11), (Б) ____________ «железное здоровье» (предложение 2), «курчавый мальчишка» (предложение 7). Встречается и такой стилистический приём, как (В)_____ (предложение 4). Применение такого синтаксического средства, как (Г)_______ (предложение 5) и лексического средства (Д)________ «однокашники» (предложение 7) делает текст доступным для широкого круга читателей.»
Список терминов
1) книжная лексика
2) разговорное слово
3) вводное слово
4) метонимия
5) риторический вопрос
6) парцелляция
7) антонимы
8) эпитет(-ы)
9) восклицательное предложение

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Прочитайте текст. Определите стиль. О каком произведении идет речь.
В пустыне, в которой средняя дневная температура воздуха + 50 °C, а годовая сумма осадков менее 50 мм,
На подвергшемся десквамации грунте,
Произрастает  Antiaris, вечнозелёное дерево семейства тутовых .
Из-за неблагоприятных погодных и климатических условий в данной местности иная растительность отсутствует.
Согласно легендам, оно появилось в результате гнева природы.
Все виды этого дерева весьма ядовиты.
________________________
________________________
Напишите первые четыре строки из этого произведения.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

Комплексная контрольная работа по русскому языку и литературе (промежуточный контроль)
для студентов 1 курса (СПО)
Вариант 2
Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.
(1)В ряду великих, …делавших в 19-ом веке Россию первой литературной державой мира особое место занимает Михаил Юрьевич Лермонтов. (2)По уд…вительному стечению о…стоятельств, (н…)когда (н…)где не повторённых он не только стал духовным и художестве…ым пр…емником Пушкина но и сама эта пр…емственность в глазах общественности приручилась к моменту, когда Пушкин смертельно ране…ый Дантесом скончался. (3)Для широких кругов демократической интеллигенции и народа одно солнце на небесах поэзии заменилось другим без долгого угасания вечерней зари и следующей за ней ночи, а царствующая посредственность с ее аристократически-лакейским окружением, в котором то и дело мелькали иностранные имена, буквально не успела перевести дух, как взамен одного обличителя и провозвестника свободы перед ней появился другой, не меньший ни по обширности таланта, ни по глубине мятущейся души. (4)Конечно, к этому времени в корнете лейб-гвардии гусарского пока уже созрел для своей деятельности поэт Лермонтов, уже были написаны многие стихи, уже пошли в рост свободолюбивые идеи, исходившие, в частности, от университетских кружков, в которых участвовали Белинский, Герцен, Огарев, Станкевич и многие другие, чей след в русскую историю врезан по-разному, но неизгладимо. (5)Но для читающей России нарождение Лермонтова озн…меновалось стихотворением «___________________» стихотворением которое гласно поименовало подли…ых убийц Пушкина и пр…звучало обв…нительным актом царскому режиму а в художестве…ом отношении стало открытием для поэзии почти ораторской речи и особо обнаженного публицистического накала.
 (Н. Грибачев. Слово о Лермонтове)

Приведите не менее трех известных вам фактов биографии М.Ю.Лермонтова.
Творчество поэта можно условно разделить на два периода:
1820-1824 гг. и 1825-1840 гг.
1814-1825 гг. и 1826-1831 гг.
1828-1836 гг. и 1837-1841 гг.
1830-1837 гг. и 1838-1840 гг.
Что вы знаете о Белинском, Герцене? _____________________________________________. Определите и подпишите, чьи портреты представлены ниже.
______________      2. ________________
Какой мотив объединяет стихотворения «И скучно и грустно», «Горные вершины», «Утес», «Листок», «Когда волнуется желтеющая нива...»?
О каком стихотворении М.Ю.Лермонтова  идет речь в 5 предложении текста? Напишите его название. Определите жанр и запишите его определение.
Какие сходные черты лирики вы можете отметить у поэтов, о которых говорится в тексте.
Спишите 1, 2, 5 предложения текста, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания (где необходимо).
Какая характеристика соответствует тексту?
1. Художественный стиль, описание;
2.  научно-популярный стиль, рассуждение;
3.  публицистический стиль, повествование;
4.  разговорная речь, рассуждение.

Какие особенности не характерны для данного текста?
1. Употребление слов в переносном значении;
2.  употребление узкоспециальных терминов;
3.  употребление разговорной лексики;
4.  использование сложных предложений с придаточными определительными
Установите соответствия
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Заполните пропуски необходимыми по смыслу терминами из списка. Пропуски обозначены буквами, термины — цифрами.
«Текст насыщен (А)_________________: «державой», «духовный и художественный преемник», «скончался», «обличитель и провозвестник свободы», «свободолюбивые идеи», «царственная посредственность», «аристократически-лакейское окружение» и т.д. Возвышенность и эмоциональность достигается использованием (Б)________________: «солнце в небесах поэзии» в предложении 3, «след врезан в историю», «созрел для деятельности» в предложении 4, а также (В)___________ «перевести дух» в предложении 3. Характеризуя черты поэзии лирики Лермонтова автор использует такой троп, как (Г)_______ («мятущейся души» в предложении 3). Такое синтаксическое средство выразительности, как (Д)_____ (предложения 3,4), делает повествование динамичным, ярким и живым.»
Список терминов
1) книжная и эмоционально-оценочная лексика
2) разговорное слово
3) фразеологизм
4) метонимия
5) риторический вопрос
6) метафора (-ы)
7) ряды однородных членов
8) эпитет(-ы)
9) восклицательное предложение

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Найдите в тексте название одного из жанров публицистического стиля. Запишите основные особенности этого жанра.
1.________________________            4. ________________________
2.________________________           5. ________________________
3.________________________
Комплексная контрольная работа по русскому языку и литературе (промежуточный контроль)
для студентов 1 курса (СПО)
Вариант 3
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания.
(1)Итак в одном деп…ртаменте служил один чиновник; чиновник нельзя сказать что(бы) очень замечательный низенького роста (не)сколько рябоват (не)сколько рыжеват (не)сколько даже на вид по…слеповат с (не)большой лысиной на лбу с морщинами по об…им сторонам щ…к и цветом лица что называется геморроидальным. (2)Что ж делать! виноват петербур…ский климат. (3)Что касается до чина (ибо у нас прежде всего нужно объявить чин), то он был то, что называют вечный титулярный советник над которым как известно натрунились и наострились (в)доволь разные писатели имеющие похвальное обыкновенье налегать на тех, которые не могут кусат…ся. (4)Фамилия чиновника была ________________. (5)Уже по самому имени видно, что она когда-то произошла от башмака; но когда, в какое время и каким образом произошла она от башмака, ничего этого не известно. (6)И отец, и дед, и даже шурин, и все совершенно ходили в сапогах, переменяя только раза три в год подмётки. (7)Имя его было Акакий Акакиевич. (8)Может быть, читателю оно покажется несколько странным и выисканным, но можно уверить, что его никак не искали, а что сами собою случились такие обстоятельства, что никак нельзя было дать другого имени...

Определите автора и название произведения, фрагмент которого представлен выше.
Назовите литературное направление, в русле которого развивалось творчество писателя.
1. классицизм;
2. реализм;
3. романтизм;
4. сентиментализм;
К какому известному в литературоведении социально-психологическому типу относят образ Акакия Акакиевича?__________________________________________.
Определите и подпишите, портреты каких героев представлены ниже.
1._______________   2.____________
Какая тема объединяет произведения «Портрет», «Невский проспект», «Нос», «Записки сумасшедшего»? Назовите цикл, в который включены эти повести.
Вставьте фамилию главного героя повести в предложение 4 в тексте.
Где происходит действие в повести? Каким изображен этот город?
Спишите 1, 2, 3 предложения текста, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания (где необходимо).
Какая характеристика соответствует тексту?
1. Художественный стиль;
2.  официально-деловой стиль;
3.  публицистический стиль;
4.  разговорный стиль.
Какие особенности не характерны для данного текста?
1. Употребление слов в переносном значении;
2.  употребление узкоспециальных терминов;
3.  употребление разговорной лексики;
4.  использование восклицательных и вопросительных предложений.
Установите соответствия
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Заполните пропуски необходимыми по смыслу терминами из списка. Пропуски обозначены буквами, термины — цифрами.
«Чтобы обратить внимание читателя на заурядность и незначительность героя, при его описании автор текста использовал стилистический прием (А)____ («несколько рябоват», «несколько рыжеват» в предложении 1), такое лексическое средство, как (Б)_________(«натрунились и наострились» в предложении 2). Характеризуя имя героя, автор обращается к такому тропу, как (В)______ («странным и выисканным» в предложении 8. Основной художественный прием, позволивший писателю создать образ немного нелепого человечка – (Г)____. На уровне синтаксиса особую выразительность тексту придаёт активное использование (Д) ___(предложения 1, 6, 8).»
Список терминов
1) книжная лексика
2) разговорная лексика
3) ирония
4) лексический повтор
5) риторический вопрос
6) метафора (-ы)
7) ряды однородных членов
8) эпитет(-ы)
9) восклицательное предложение

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Прочитайте текст. Является ли этот текст характеристикой официально-делового стиля? Какую структуру имеет характеристика как официальный документ?
Итак, в одном департаменте служил один чиновник, низенького роста,  несколько  рябоват, несколько рыжеват, несколько даже  на  вид подслеповат,  с  небольшой  лысиной на  лбу,  с морщинами  по  обеим сторонам щек. Что касается до чина, то он был то, что называют вечный титулярный  советник.  Когда и в какое время он поступил в департамент, никто не мог припомнить. Его видели все в той же самой должности, тем же  чиновником  для  письма.  В  департаменте  не оказывалось  к  нему никакого уважения.
Мало сказать: он служил ревностно, - нет, он служил с любовью. В переписыванье ему виделся какой-то свой разнообразный и приятный мир.  Вне  этого  переписыванья, казалось,  для  него ничего  не существовало. Он не думал вовсе о своем платье, не предавался никакому развлечению. Так  протекала  жизнь  человека,  который  умел  быть довольным своим жребием.
______________________________________________
______________________________________________
Комплексная контрольная работа по русскому языку и литературе (промежуточный контроль)
для студентов 1 курса (СПО)
Вариант 4
Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.
(1)Для читателя XXI века упом…нание имен Ф. И. Тютчева, А. А. Фета и Н. А. Некрасова в одном ряду (в)полне естестве…о. (2)Даже в судьбах этих поэтов (на)много больше общего нежели может показат…ся на первый взгляд. Некрасов и Фет. (3)Детство, проведенное в дворянской усадьбе, и отторжение от привычного уклада жизни, настойчивое стремление добиться поставленной цели: пусть для Некрасова это _____________ слава, путь к которой пролегал через литературную поденщину, а для Фета желание вернуть любой ценой ____________________, вырваться из унизительной бедности. (4)Казалось бы, далек от этих житейских проблем Тютчев, которого можно было бы назвать баловнем судьбы, но пережитая им любовная драма, запечатленная в стихах «__________________________» цикла, так похожа на перипетии любовных отношений Некрасова и Панаевой, на трагически завершившийся роман Фета и Лазич. (5)Видимо дело в том что настоящий художник желает он того или нет передает в произведениях содержание своей эпохи, но не поверхнос…ное, выраже…ое в общественных или политических движениях, а пр…являющееся в мир…ощущении людей. (6)В поэтическом сознании концентрируются все н…ансы, социальные филосо…ские психологические которыми сопров…ждается историческое развитие человека и человечества.
Заполните пропуски, вспомнив факты биографий известных поэтов.
________________(предложение3)_______________________(предложение 3)
_______________(предложение 4)
Укажите поэтическое направление в русской литературе второй половины 19 века, к которому относится творчество Ф..И.Тютчева и А.А.Фета.
1. романтизм;
2. «чистое искусство»;
3. «полезное искусство»;
4. сентиментализм;
Что вы знаете о А.Я. Панаевой, М.Лазич?__________________________________________. Определите и подпишите, чьи портреты представлены ниже.
1.__________   2.____________
Какая тема объединяет стихотворения А.Фета «Шепот, робкое дыханье», Ф.И.Тютчева «О, как убийственно мы любим», Н.А.Некрасова «Мы с тобой бестолковые люди»?
Определите жанр поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» и дайте его определение.
Какая проблема являлась центральной для Некрасова в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
Спишите 1, 2, 5, 6 предложения, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания (где необходимо)
Какая характеристика соответствует тексту?
1. Художественный стиль;
2.  научно-популярный стиль;
3.  публицистический стиль;
4.  разговорный стиль.
Какие особенности не характерны для данного текста?
1. Употребление слов в переносном значении;
2.  употребление узкоспециальных терминов;
3.  употребление разговорной лексики;
4.  использование вводных слов.
Установите соответствия

Прочитайте стихотворение Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…».
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все – простор везде, –
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…
(Ф.И. Тютчев, 22 августа 1857)
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Заполните пропуски необходимыми по смыслу терминами из списка. Пропуски обозначены буквами, термины — цифрами.
«Для создания поэтического настроения поэт использует образные определения (А)_____ «дивная пора», «теплая лазурь», «осени первоначальной». Постоянная связь природы и человека чувствуется благодаря таким тропам, как (Б)______ «паутины тонкий волос», (В) _____ «пустеет воздух», (Г)____ «бодрый серп гулял и падал колос». (Д)____ создают ощущения недосказанности в конце 1 и 3 четверостишия.»
Список терминов
1) книжная лексика
2) метафора
3) вводное слово
4) синекдоха
5) многоточие
6) олицетворение
7) антонимы
8) эпитет(-ы)
9) восклицательные предложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Оформите титульный лист будущего реферата по творчеству одного из поэтов, представленных в тексте.

Комплексная контрольная работа по русскому языку и литературе (промежуточный контроль)
для студентов 1 курса (СПО)
Вариант 5
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания.
Кабанова. (1)Не слыхала мой друг не слыхала лгать не хочу. (2)Уж кабы я слышала я бы с тобой мой милый тогда не так заг…ворила. (3)(Вздыхает.) (4)Ох, грех тя…кий! (5)Вот долго ли с…грешить(то)! (6)Разговор близкий сердцу пойдет, ну и с…грешишь, ра(сс,с)ердишься. … (7)Я уж давно вижу, что тебе жена милее матери. (8)С тех пор как женился, я уж от тебя прежней любви не вижу.
Кабанов. (9)В чем же вы, маменька, это видите?
Кабанова. (10)Да во всем, мой друг! (11)Мать чего глазами не увидит так у нее сер…це вещун она сер…цем может чу…ствовать. (12)Аль жена тебя, что ли, отводит от меня, уж не знаю. …
_________. (13)Для меня, маменька, все одно, что родная мать, что ты, да и Тихон тоже тебя любит.
Кабанова. (14)Ты бы, кажется, могла и помолчать, коли тебя не спрашивают. (15)Не заступайся, матушка, не обижу, небось! (16)Ведь он мне тоже сын; ты этого не забывай! (17)Что ты выскочила в глазах-то поюлить! (18)Чтобы видели, что ли, как ты мужа любишь? (19)Так знаем, знаем, в глазах-то ты это всем доказываешь. …
__________. (20)Ты про меня, маменька, напрасно это говоришь. (21)Что при людях, что без людей, я все одна, ничего я из себя не доказываю.
Кабанова. (22)Да я об тебе и говорить не хотела; а так, к слову пришлось.
Определите автора и название произведения, фрагмент которого представлен выше.
С каким театром связана деятельность драматурга.
1. МХАТ;
2. Большой театр;
3. Малый театр;
4. Кинешемский драматический театр;
К какому типу литературных героев Н.А.Добролюбов отнес персонажей, портреты которых представлены ниже?  ____________________________
Определите и подпишите, портреты каких героев представлены ниже.
1._______________    2.____________
Почему автора этого произведения называют «Колумбом Замоскворечья».
Вставьте имя героини пьесы на месте пропуска в предложениях 13,20 в тексте.
Где происходит действие в пьесе? Как характеризует этот город один из персонажей?
Спишите 1, 2, 4, 5, 6, 11 предложения текста, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания (где необходимо).
Какая характеристика соответствует тексту?
1. Художественный стиль;
2.  научный стиль;
3.  публицистический стиль;
4.  разговорный стиль.
Какие особенности не характерны для данного текста?
1. Употребление слов в переносном значении;
2.  употребление узкоспециальных терминов;
3.  употребление разговорной лексики;
4.  использование восклицательных и вопросительных предложений.

Установите соответствия

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Заполните пропуски необходимыми по смыслу терминами из списка. Пропуски обозначены буквами, термины — цифрами.
«Данный фрагмент представляет собой разговор двух героинь, формой речи, организующей весь текст, является (А)_____ (предложения 1-8, 10—12 и др.) Стиль приведённого отрывка характеризуется экспрессивностью и эмоциональностью. Автор широко использует синтаксические средства выразительности, в частности (Б)_____ (предложения 4, 5, 15) и (В)_____ (предложения 18, 19). В тексте есть и лексические средства выразительности, например (Г)_____ («поюлить» в предложении 17, «не слыхала» в предложении 1). В некоторых случаях используются тропы, (Д)_____ («сердце вещун» в предложении 11, «разговор близкий сердцу пойдет» в предложении 11).
Список терминов
1) книжная лексика
2) разговорная лексика
3) диалог
4) вопросно-ответная форма изложения
5) риторический вопрос
6) метафора (-ы)
7) ряды однородных членов
8) эпитет(-ы)
9) восклицательные предложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Прочитайте фрагмент текста. Определите его жанр и особенности структуры.
 Здравствуйте, Марфа Игнатьевна! Пользуясь случаем, обращаюсь к Вам, потому что именно Вы виноваты в смерти Катерины. Вы довели тихую и безответную девушку до самоубийства своими упреками и подозрениями, пугали ее божьей карой, а Катерина была очень верующим человеком. (….)
Марфа Игнатьевна, ну неужели чувство гордыни не позволяло Вам понять и пожалеть Катерину? Что сложного в этом было? А как же хотела жить Катерина! Очень жаль, что не нашлось человека, который помог бы ей жить.
Прошу прощения, если я вас чем-то обидел. Надеюсь, после моих слов Вы одумаетесь и попытаетесь хоть что-то исправить...
_______________________________________________
________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________


title: Конспект развлечения "В стране сказок и приключений"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 75 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому развитию детей»                                                                                муниципального образования  города Чебоксары Чувашской Республики

Конспект
развлечения
на тему:
«В стране сказок и приключений»

Составили:
воспитатель
1 квалификационной
категории
Рыжкова Г. В.
воспитатель
1квалификационной
категории
Клюкова Л. С.

Чебоксары 2020
Развлечение: «В стране сказок и приключений».

Цель: Привлечь родителей к совместному участию с детьми к развлечению.
Задачи:
Обучающие:
- совершенствовать умение детей узнавать сказки по литературным и музыкальным фрагментам, иллюстрациям;
-продолжать привлекать родителей к участию в образовательной деятельности ДОУ;
Развивающие:
- активизировать в речи детей: названия сказок, имена сказочных героев;
-развивать детско-родительские отношения;
Воспитательные:
- через сказку воспитывать в детях лучшие качества человека: честность, верность, доброту, чувство товарищества, взаимопомощи.
Аудитория: дети старшей группы и родители.
Предварительная работа:
чтение сказок с родителями «Книжки читаем да скуки не знаем»; знакомство с фольклорным персонажем Баюнком; инсценирование и драматизация сказок: Репка», «Колобок», «Теремок»; дидактические игры по сказкам: «Мячик мне бросай – сказку называй», «Сложи сказку»,  «Сказочная мозаика», «Сказочное лото», «Витражи сказок»; рассматривание иллюстраций;  оформление выставки «Что за прелесть эти сказки»; игра беседа: «Моя любимая сказка», «Чему учат сказки»; этюдная игра: «Зеркало», «Угадай настроение»; игры с кубиком эмоций; подготовка атрибутов к развлечению.
Форма проведения: развлечение.
Персонажи:
- ведущий – воспитатель;
- Баюнок, фольклорный персонаж – роль исполняет ребенок мальчик;
-три поросенка: Нуф-Нуф, Ниф – Ниф, Наф – Наф - дети старших групп;
- Фея-мама ребенка;
- Баба – Яга- мама ребенка;
- медведь - папа ребенка;
-Почтальон Печкин – папа ребенка;
Атрибуты: аудиозаписи с песнями: «В гостях у сказки», «В мире много сказок», карта сказочной страны, 2 листа бумаги с наклеенной серединкой цветка, разноцветные лепестки цветка, 2 ведерка, дом кошки, дом Бабы Яги, музыкальный домик Феи, предметы из сказок (азбука, туфелька, монетка, зеркало, яйцо, яблоко, красная шапочка, рыбка), велосипед, сумка почтальона, телеграммы, 2 конверта с разрезанными иллюстрациями к сказкам: («Три медведя» Л.Толстой), («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин), («Хаврошечка» русская народная сказка), («Жихарка» русская народная сказка)
Методы и приемы:
1.Вступительное слово ведущего;
2. Знакомство с Баюнком;
3. Задание от трех поросят;
4. Конкурс пожарников;
5. Музыкальная шкатулка;
6.Пантомима;
7.Проводится конкурс «Волшебный сундучок»;
8.Задание от Почтальона Печкина;
9. Задание «Сказочное лото»;
10. Заключение. «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».
Ход:
1.Вступительное слово ведущего
Ведущий:	Много сказок есть на свете
Сказки очень любят взрослые и  дети.
Все хотят в них побывать
И конечно поиграть.
Здравствуйте ребята! А вы любите сказки? (ответы детей).
Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по сказкам. С собой возьмем и пап и мам, но перед путешествием делимся на 2 команды: команда «Козлят» и команда «Колобков». Каждой команде даем лист бумаги с наклеенной серединкой цветка. За правильные ответы, за победу на конкурсе будут получать лепестки разного цвета, и приклеивать в виде ромашки к готовой серединке. В конце у каждой команды будет свой цветок.
Ну,  а сейчас настало время произнести волшебные слова.
Два раза хлопни,
Три раза топни,
Вокруг себя обернись,
И в сказочной стране очутись!
Вот мы и очутились в сказочной стране.
2.Знакомство с Баюнком:
Выходит Баюнок (Тряпичная кукла, переодетый мальчик) (Играет сказочная мелодия,)
Ведущая: По сказкам поведет нас Баюнок, он тряпичная кукла ваших бабушек и дедушек, даже прабабушек и прадедушек. Давным-давно, когда бабушки и дедушки были очень маленькими, и у них не было кукол и других игрушек, люди из тряпок делали куклы. С одной из таких кукол дети ложились спать, и их называли Дрема, от слова дремать. Дети подрастали. И они просили рассказывать перед сном сказки. И тогда долгими вечерами на печи кукла баила, т.е. говорила. Рассказывала детям сказки. Баить – значит рассказывать. И сегодня Баюнок хочет поиграть с нами, и посмотреть, как мы знаем сказки.
Баюнок: Здравствуйте дети, очень рад видеть вас. Мы так давно с вами не виделись. Вы так повзрослели.  Хочу повести вас по моим любимым сказкам, и принес карту нашего путешествия.
Дети вместе с ведущим рассматривают карту.
Баюнок: В начале пути стоят сказочные ворота. Они открываются, и мы идем по дорожке. (Обе команды проходят через ворота , под музыку идут по кругу.)
3.Задание от трех поросят:
Им встречаются три поросенка (Дети в костюме поросят).
Баюнок: Дети, надо вспомнить, как их зовут и из какой они сказки?
Ребята называют их имена: Ниф - Ниф, Нуф - Нуф, Наф – Наф. Они из сказки «Три поросенка» Сергея Михалкова.
Ниф – Ниф: Помогите нас, спасите!
Нуф – Нуф: За нами гонится  злой и голодный волк.
Наф – Наф: Надо быстро вспомнить сказки о волке, и тогда этот волк уйдет в другую сказку.
Дети называют известные им сказки («Красная Шапочка», «Колобок», и т.д.).
Баюнок: Каждая команда молодец. Поросята спасены. (Каждая команда получает по лепестку).
Исполняется песенка вместе с поросятами
«Нам не страшен серый волк» -  инсценирование песни.

Баюнок: В лесу слышатся тревожные крики - это горит  кошкин  дом.
4.Игра эстафета « Пожарник»:
Ведущий: Надо быстро тушить пожар. Проводится конкурс пожарников, в виде эстафеты. Дети по одному с ведерком бегут к домику и «тушат» пожар. Побеждает тот, кто  это сделает быстрее.
Баюнок: Итак, кошкин  дом спасен, и мы двигаемся дальше.
Звучит музыкальная заставка из телепередачи «В гостях у сказки».
5.Музыкальная шкатулка:
Баюнок: Мы попали в музыкальный домик, где живут песни из разных сказок.
Музыкальная Фея: Прошу каждой команде вспомнить песенки из известных сказок, например песню мамы Козы и песню Колобка.
По жеребьевке дети выбирают песню, которое будет исполнено.
Исполнение «Песня мамы козы»
Исполнение «Песня Колобка»
Музыкальная Фея: За правильное исполнение песенок вы получаете лепестки и приклеиваете на своих листах.
Баюнок: Молодцы ребята, а мы дальше продолжаем путь.
6. Пантомима:
Стоит домик Бабы Яги. К детям выходит Баба – Яга.
Баба – Яга: Это кто тут ко мне пришел? Я никого не звала! Что вы тут делаете?
Баюнок: Здравствуй Баба – Яга. Мы – ребята из детского сада путешествуем по стране сказок, собираем волшебные лепестки цветка. Наверное, мы немножко заблудились. Ты нам подскажи, пожалуйста, куда нам путь держать.
Баба – Яга: Только просто так я вам помогать не буду. Сначала вы мне помогите. А задания такие: представить пантомимой героев сказок (каждой команде  дается карточка с изображением героя, кого надо изобразить).
В течение 2-3 минут дети готовятся, а потом представляют своих героев. Все остальные отгадывают  героя и сказку, из которой он пришел.
Баба Яга: Молодцы, ребята. Вот вам по лепестку. Счастливого пути!
Дети  пошли дальше. Навстречу им  идет медведь.
7.  Конкурс «Волшебный сундучок».
Медведь: Прислала нам Машенька волшебный сундучок, лежат там разные предметы из разных сказок, которые нужно раздать нам соседям. А я что-то не помню, кому что отдавать. Помогите,  ребята.
Баюнок: Медведь, мы поможем тебе. Каждая команда по очереди  будет доставать из сундука вещь и отгадывать,  из какой сказки  данный предмет.
Азбука – «Золотой ключик или приключения Буратино» (А. Толстой)
Туфелька - « Золушка» (Шарль Перро)
Монетка - «Муха-цокотуха» (К. И.Чуковский)
Зеркало - «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (А. С.Пушкин)
Яйцо - «Курочка  Ряба» (русская народная сказка)
Яблоко - «Гуси- лебеди» (русская народная сказка)
Красная шапочка - «Красная шапочка» (Шарль Перро)
Рыбка – «Сказка о рыбаке и рыбке» (А. С. Пушкин)
Мишка: Благодарю вас детей, вы меня очень выручили, вот  вам по лепестку.
Дети клеят свои лепестки на лист, идут дальше.
Навстречу им на велосипеде встречается Почтальон Печкин.
8. Задание от Почтальона Печкина
Почт. Печкин: У меня в почтовой сумке  телеграммы от сказочных персонажей. Угадайте, кто прислал телеграмму, и из какой сказки этот герой.
Баюнок читает телеграммы: «Приходил волк и съел шестерых козлят. Спасите моих братцев!» (козленок из русской народной сказки «Серый волк и семеро козлят»).
«От дедушки ушел, от бабушки ушел. Скоро буду у вас» (колобок из русской народной сказки «Колобок»).
«Очень расстроена, нечаянно разбила  яичко» (курочка Ряба из русской народной сказки «Курочка Ряба»).
«Лиса выгнала из дома. Пустите переночевать»  (заяц из русской народной сказки «Заюшкина избушка»).
«Дорогие гости! Помогите! Паука - злодея зарубите» (Муха – цокотуха из сказки К. И. Чуковского «Муха – цокотуха»).
«Все осталось без изменений, вот только бабушку съел волк» (Красная шапочка из сказки Ш. Перро «Красная Шапочка»).
«Как услышите гром да стук, не пугайтесь.  Это я в коробчонке к вам спешу» (Царевна лягушка из русской народной сказки «Царевна лягушка»).
«Пришлите, пожалуйста, капли, мы лягушками нынче объелись и у нас животы разболелись». (Цапли из сказки К. И. Чуковского «Доктор Айболит»).
Почт. Печкин: Молодцы дети, отгадали авторов телеграмм и названия сказок, вам за это по лепестку и отправляйтесь дальше по сказочной стране.
Ведущий: Вот так незадача, пока вы разминались, налетел ураган  и перемешал все сказки. Как же быть? Как теперь ребятам сказки рассказывать?
Баюнок: Думаю, сказки нужно восстановить из пазлов, только так мы можем двигаться дальше.
9. Задание «Сказочные пазлы».
Баюнок: 	Трудно  сказочку сложить,
Но не надо нам тужить,
Дружно, смело и умело,
С вами мы беремся за дело!
Ведущий: Каждой команде вручается  конверт, в нем разрезанная иллюстрация к сказкам («Гуси лебеди» русская народная сказка), («Заюшкина избушка» русская народная сказка). Нужно быстро из разрезанных частей сложить картинку.
Дети справляются с заданием.
Баюнок: Молодцы, ребята, сказки восстановлены! Каждая команда получает по лепестку.
Ведущий: У каждой команды распустился  сказочный цветик - семицветик. Вы справились заданиями, потому что знаете много сказок и работали дружно.
10. Заключительная часть.
Баюнок: Дети, мы подошли к сказочным воротам. Это означает, что сегодня наше путешествие подошло к концу, а я с вами не прощаюсь. Буду приходить с вашими папами и мамами по вечерам, буду баить (баить - значит рассказывать) вам сказки.
Ведущий: Сказка-это  волшебная страна, с которой не хочется расставаться. Поэтому мы будем читать сказку каждый день, и еще раз отправимся в такое увлекательное путешествие.
Верить в сказку – это счастье.							                                        И тому, кто верит,
Сказка обязательно.
Отворит все двери!
Баюнок закрывает двери , и дети прочитают:
«Сказка-ложь, да в ней  намек - добрым молодцам урок».

Литература:
1.Бесова  М. А. «В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей  от 6 до 10 лет». Ярославль «Академия развитие». 1997 г.
2. Карпухина Н. А.Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» в старшей группе детского сада – Воронеж: ООО «Учитель», 2013-288с.
3. Нищева Н.В. Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста. - Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2002 – 47c.
4.Петровский М.С. Книги нашего детства. - М., 1986. - с. 5-288.
5. 100 любимых сказок/А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, Л. Пантелеев и др. ; художн. В. Коркин, А. Лебедев, Д. Лемко и др. – М.: РОСМЭН, 2016.


title: Контрольная работа по географии за I полугодие в 9 классе VIII вида

extracted_text:
Контрольная работа за I полугодие в 9 классе VIII вида

      1. Столица Великобритании:
А) Белфаст;
Б) Эдинбург;
В) Лондон.
Что является достопримечательностью Франции?
А) Статуя свободы;
Б) Эйфелева башня;
В) Спасская башня.
      3.  Какая река протекает по территории Германии и Швейцарии?
А) Рона;
Б) Рейн;
            В) Эльба.
Столица Германии…
А) Вена;
Б) Берлин;
В) Берн.
В каком государстве зародились олимпийские игры?
А) в Испании;
Б) в Греции;
В) в Италии.
Столица Португалии…
А) Мадрид;
Б) Рим;
В) Лиссабон.
Столица Испании…
А) Афины;
Б) Мадрид;
В) Рим.
В каком городе улицы представляют собой каналы?
А) в Риме;
Б) в Неаполе;
В) в Венеции.
Столица Норвегии…
А) Стокгольм;
Б) Хельсинки;
В) Осло.
Столица Швеции…
А) Осло;
Б) Стокгольм;
В) Хельсинки.
Столица Финляндии…
А) Хельсинки;
Б) Осло;
В) Стокгольм.
Какую страну называют «краем тысячи озер»?
А) Финляндию;
Б) Швецию;
В) Норвегию.
Какое государство граничит с Россией?
А) Чехия;
Б) Польша;
В) Словакия.
Какие горы находятся на территории Польши, Словакии?
А) Карпаты;
Б) Пиренеи;
В) Апеннины.
      15. Столица Чехии…
           А) Прага;
           Б) Братислава;
           В) Варшава.
     16. Столица Словакии…
          А) Будапешт;
           Б) Варшава;
           В) Братислава.
По какому государству протекает река Нямунас (Неман)?
   А) по Эстонии;
Б) по Латвии;
В) по Литве.
Где добывают янтарь?
А) в Латвии;
Б) в Литве;
В) в Эстонии.
Где находится курорт Рижское взморье?
А) в Латвии;
Б) в Литве;
В) в Эстонии.
         20. Столица Литвы…
А) г. Вильнюс;
Б) г. Рига;
В) г. Таллин.


title: Примерные тесты для подготовки к итоговому занятию по циклу "Страноведение"

extracted_text:
Примерные тесты для подготовки к итоговому занятию по циклу «Страноведение»

Задание #1
Вопрос:
Where do people celebrate Christmas in summer?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Australia
2) the UK
3) the USA
4) the Russian Federation

Задание #2
Вопрос:
Who discovered Australia?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Christopher Columbus
2) Captain Cook
3) Lewis and Clark

Задание #3
Вопрос:
What city is described in the text below?
It is situated on the Thames. It is a large industrial and cultural center of England. It is known all over the world for its places of interest such as: the Tower, the Houses of Parliament, St. Paul`s Cathedral, Westminster Abbey, Buckingham Palace, Piccadily Circus, Trafalgar Square and many others.
Выберите один из 7 вариантов ответа:
1) Washington
2) London
3) Moscow
4) Canberra
5) Ottawa
6) Belfast
7) Montreal

Задание #4
Вопрос:
What country is described in the text below?
It occupies a large island  to the west of Europe.  It consists of England, Scotland, Wales and Northern Ireland. The total area of the country is 244 000 square kilometers with population of 56 million.
     The climate of the country is mild. The weather is changeable.    It is a monarchy. The power of the Queen is limited by Parliament.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Australia
2) the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (the UK)
3) the United States of America (the USA)
4) the Russian Federation

Задание #5
Вопрос:
What city is described in the text below?
       It is the capital of the United States of America. It is situated on the Potomac River in  the District of Columbia.
       It was named in honour of the nation`s  first President. It is the most important city in the political life of the United States.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Washington
2) London
3) Moscow
4) Canberra
5) Ottawa

Задание #6
Вопрос:
What is the name of the country that was founded on July 14th, 1776 . It lies in the central part of Northern America.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Australia
2) the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (the UK)
3) the United States of America (the USA)
4) the Russian Federation

Задание #7
Вопрос:
What is the name of a large island to the west of Europe?
Выберите один из 7 вариантов ответа:
1) Great Britain
2) London
3) the Atlantic ocean
4) England
5) Scotland
6) Wales
7) Northern Ireland

Задание #8
Вопрос:
What is the capital of Australia?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Washington
2) London
3) Moscow
4) Canberra

Задание #9
Вопрос:
What countries does the island of Great Britain consist of?
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) England
2) Wales
3) Northern Ireland
4) Scotland
5) the USA
6) Australia

Задание #10
Вопрос:
Why are huge areas of Australia uninhabited?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Australia lies between the  Pacific Ocean and  the Indian Ocean.
2) the most territory of Australia is a useless desert.
3) There are many animals in Australia that you cannot see anywhere else.

Задание #11
Вопрос:
Who  is the Head of State in the USA?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) The Prime minister
2) the Queen
3) the Presedent

Задание #12
Вопрос:
What country does the flag belong to?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Australia
2) the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (the UK)
3) the United States of America (the USA)
4) the Russian Federation
5) Canada

Задание #13
Вопрос:
What is the most important river in the UK?
Выберите один из 8 вариантов ответа:
1) the Thames
2) the Potomac river
3) the Volga
4) the Baikal
5) the Urals
6) Canada
7) Mexico
8) the English Channel

Задание #14
Вопрос:
What country does the USA border on in the north?
Выберите один из 8 вариантов ответа:
1) the Thames
2) the Potomac river
3) the Volga
4) the Baikal
5) the Urals
6) Canada
7) Mexico
8) the English Channel

Задание #15
Вопрос:
What country does the flag belong to?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Australia
2) the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (the UK)
3) the United States of America (the USA)
4) the Russian Federation

Задание #16
Вопрос:
Where do these animals live?

Выберите один из 9 вариантов ответа:
1) Australia
2) the USA
3) the UK
4) the Russian Federation
5) Canada
6) Mexico
7) Wales
8) Scotland
9) England

Задание #17
Вопрос:
What is the name of the district  in London which is called the district of the rich?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) the West End
2) the East End
3) the City
4) the White House
5) the Capitol

Задание #18
Вопрос:
In which season do Australians celebrate Christmas?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) summer
2) autumn
3) winter
4) spring

Задание #19
Вопрос:
What is the capital of Scotland?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Edinburg
2) New York
3) Belfast
4) Cardiff
5) Moscow

Задание #20
Вопрос:

What country does this symbol belong to?

Выберите один из 7 вариантов ответа:
1) Wales
2) Scotland
3) England
4) Northern Ireland
5) Australia
6) The USA
7) France

Задание #21
Вопрос:
What is the Severn in the UK?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) a river
2) a mountain
3) a desert
4) a sea
5) an ocean

Задание #22
Вопрос:
Where is Ben Nevis situated?
Выберите один из 7 вариантов ответа:
1) Great Britain
2) London
3) the Atlantic ocean
4) England
5) Scotland
6) Wales
7) Northern Ireland

Задание #23
Вопрос:
What separates the UK from Europe?

Выберите один из 8 вариантов ответа:
1) the Thames
2) the Potomac river
3) the Volga
4) the Baikal
5) the Urals
6) Canada
7) Mexico
8) the English Channel

Задание #24
Вопрос:
What country does the flag belong to?

Выберите один из 8 вариантов ответа:
1) Australia
2) the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (the UK)
3) the United States of America (the USA)
4) the Russian Federation
5) Canada
6) England
7) Scotland
8) Wales

Задание #25
Вопрос:
What is the hottest  month in Australia?
Выберите один из 10 вариантов ответа:
1) September
2) October
3) June
4) July
5) January
6) February
7) December
8) November
9) August
10) March
Задание #26
Вопрос:
Who is the discoverer of America?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Christopher Columbus
2) Captain Cook
3) Lewis and Clark

Задание #27
Вопрос:
What is depicted in the photo?

Выберите один из 7 вариантов ответа:
1) Westminster Abbey
2) the Tower Bridge
3) Big Ben
4) the Statue of the Liberty
5) the White House
6) St.Paul`s Cathedral
7) Buckingham Palace

Задание #28
Вопрос:
Australia is NOT:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) a country
2) a city
3) an island
4) a continent
Задание #29
Вопрос:
Who are the Australian natives?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Eskimos
2) Aborigines
3) Indians

Задание #30
Вопрос:
What country gave the world such famous scientists, writers, political leaders and explorers as Newton, Darwin, Drake, Shakespeare and Churchill?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Australia
2) the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (the UK)
3) the United States of America (the USA)
4) the Russian Federation

Задание #31
Вопрос:
What are the official languages in Canada?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) English
2) French
3) Russian
4) Italian
5) Spanish

Задание #32
Вопрос:
What is called "London`s home of the  Queen"?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Buckingham Palace
2) Big Ben
3) the Tower Bridge
4) the White House
5) Westminster Abbey

Задание #33
Вопрос:
Why aren`t there any skysrapers in Washington, DC?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) According to the law, no houses in Washigton, DC must be higher than the Capitol.
2) The weather in Washigton, DC is very changeable.
3) The architect, who drew up the plan of Washigton, DC, wanted it to be without skysrapers.
4) There is a great risk of earthquake in Washigton, DC.

Задание #34
Вопрос:
Who was the first President of the USA?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) George Washington
2) Abraham Lincoln
3) Theodore Roosevelt
4) John Fitzgerald Kennedy
5) Thomas Jefferson

Задание #35
Вопрос:
What is the name of the flag of the United Kingdom?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) the Union Jack
2) the King James’ flag
3) the Union James

Задание #36
Вопрос:
What is the historical colour of Northern Ireland?
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) white
2) red
3) green
4) blue
5) grey
6) yellow

Задание #37
Вопрос:
Who is the saint patron of Wales?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) St. David
2) St. Patrick
3) St. Andrew

Задание #38
Вопрос:
What is the floral symbol of Scotland?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) red rose
2) shamrock
3) thistle
4) daffodil

Задание #39
Вопрос:
What is the national musical instrument of Scotland?
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) bagpipe
2) balalaika
3) drum
4) violin
5) trumpet
6) piano

Задание #40
Вопрос:

What town is the birthplace of Shakespeare?

Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) London
2) Stratford-on-Avon
3) Liverpool
4) Glasgow
5) Washington
6) Sydney


title: Классный час "Тамбов старый, Тамбов новый....."

extracted_text:
Классный час на тему «Тамбов старый, Тамбов новый.....»
Цели и задачи:
●формирование патриотического сознания школьников, чувства принадлежности к России;
●воспитание любви и уважения к родному краю, стране, Отечеству, малой родине;
●приобщение школьников к отечественной истории, духовным и культурным традициям и ценностям;
●развитие творческих, познавательных и коммуникативных способностей учащихся;
Ход мероприятия
На заставке отрывок из стихотворения
На просторах бескрайних и синих,
Где березы любуются Цной,
В самом сердце великой России
Ты раскинулся край наш родной.
Отрывок из  «Гимн Тамбовской области»
Далее идёт картинка с изображением Тамбова
Ребята, а как вы думаете чему будет посвящён наш классный час?
Правильно нашему родному городу Тамбову? Как много песен и стихов написано об этом уютном тихом городке !  А знаете ли вы, ребята, историю города в котором вы живёте? Ребята, а задумывались ли вы когда-нибудь о том почему наш город называется именно так, а не иначе?
На этот счёт существует несколько версий.
Одну из самых первых версий о названии города Тамбова выдвинул безвестный автор первой тамбовской летописи «О начале города Тамбова и происходящих в нём достопямятных событиях». В этой версии утверждалось, что название города-крепости было взято от названия небольшой мордовской деревушки Тонбов, расположенной на месте где планировалось заложить крепость первоначально. И хотя окончательно место для постройки крепости определили в паре десятков километров от деревни Тонбов, название крепости осталось прежним.
Один из первых тамбовских краеведов, председатель тамбовской учёной архивной комиссии И.И. Дубасов в конце XIX века выдвигал версию названия города Тамбов от словосочетания «там был бой». Неспокойный, зачастую кровопролитный характер жизни первых тамбовских поселенцев может служить подтверждением этой версии.
Одна из народных версий названия города гласит, что после своих многочисленных и безрезультатных наскоков на крепость кочевники отходя от её стен, говорили: «Там Бог!». Впоследствии это словосочетание трансформировалось в современное «Тамбов». И хотя эта версия имеет наименьшее основание быть правдой, хочется считать, что какая то доля истины в ней всё же есть.
Слайд с гербом Тамбова
Тамбов основан в 1636 году как крепость на месте слияния двух рек Цны и Студенца для защиты южных границ Московского государства. В 1719 году Тамбов получил статус города, с 17779 стал центром Тамбовской губернии. С 1937 Тамбов – центр Тамбовской области. Тамбов – административный центр Тамбовской области, расположен на левом берегу реки Цна. Площадь города 92 км2, Население 289 тыс. человек.
Существует одна интересная легенда о Цне и Студенце. Слышали ли вы когда-либо о ней?
«У одного мордовского князя была дочь по имени Цна. Все в поселении любили еѐ за доброту и красоту. Полюбил еѐ и юноша из соседнего славянского племени по имени Студенец. Был он ловким охотником, храбрым воином. Не осталась равнодушной красавица и ответила любовью на любовь. О свадьбе договорились, но случилась в ту пору беда и свадьба не состоялась. Враги злые напали на нашу землю. Стал собираться на войну Студенец, а Цна обещала ждать и подарила ему застѐжку-оберег заветный с изображением лебедя
Месяц, другой проходит, вот и война окончилась, а Студенца нет и нет. Ждѐт-печалится девица. Пошла она к ведунье, что жила на Красном озере. Залюбовалась Цна озером и не заметила, как подошла к ней ведунья со словами: «Знаю-ведаю, зачем ты пришла ко мне, что знать хочешь. Дай мне бусы коралловые, что Студенец тебе подарил». Сняла с шеи бусы Цна и подала их ведунье, а та, пошептав что-то, бросила их в озеро. Зашипела вода, забурлила, поднялся густой туман, а когда рассеялся, то поверхность озера стала походить на зеркало. Увидела Цна в этом зеркале поле боя. Воины убитые и раненые лежат. Среди воинов тех лежит Студенец, кровь запеклась на устах его. Вскрикнула Цна и пропало видение. Лютая тоска охватила девушку, шла домой она и горько плакала. От горя и от слѐз превратилась Цна в красивую речку.
Может быть, на этом всѐ и закончилось, если бы нежданно-негаданно не вернулся домой Студенец. Был он тяжело ранен, но не насмерть. Стрела калѐная попала в грудь его, скользнув по застѐжке-оберегу, миновала сердце. Спасла Студенца любовь Цны и еѐ подарок. Люди добрые вынесли его с поля боя, долго лечили травами. Стал искать Студенец невесту, спрашивать у всех про неѐ. Но никто
ничего не знал, только показали реку, появившуюся после еѐ исчезновения.
Пошѐл Студенец к реке, сел на высокий берег и загляделся в воду. Уж очень цвет воды напоминал цвет глаз его невесты, камыш на берегу – как ресницы еѐ чѐрные, ивушки – как косы еѐ длинные. Прислушался он к плеску волн и услышал шѐпот: «Студенец, я ждала тебя, я люблю тебя, иди к ведунье на Красное озеро…» Удивился Студенец, но решил пойти. Рассказала ему всѐ ведунья, опечалился он и решил, что нет ему жизни без милой Цны. И тогда произнесла ведунья такие слова: «Нет ничего сильнее в мире, чем любовь! Видимо, суждено тебе стать тоже рекой. Только так вы сможете быть вместе». Взмахнула она голубым платком и превратила Студенца в быструю реку. Понѐс свои воды Студенец к Цне и соединились они навсегда!»
Думаю, что  наверняка каждый из вас слышал такое выражение «Тамбовский волк». А задумывались ли вы над тем, почему так говорят и откуда пришло такое выражение?
В глубокой древности большая часть всей современной Тамбовской области была покрыта дремучими непролазными лесами. Эти леса в избытке изобиловали разнообразной дичью и хищниками. В том числе водилось у нас и множество волчьих стай. В некоторые голодные для волков годы, серые хищники совершали неоднократные нападения на немногочисленных поселенцев ещё не обжитого тамбовского края.
Существует легенда, что
В XVII-XVIII веках Тамбовские земли поставляли на многие российские рынки великолепные волчьи шкуры. В один из своих первых визитов английскими купцами, приглашёнными Петром I для торговли в Россию, была закуплена партия огромных волчьих шкур тамбовского происхождения. По возвращении на родину купцы в числе прочих товаров закупленных в России представили своему королю и шкуры волков. Король был настолько восхищён их качеством, что немедля дал распоряжение купцам закупить волчьих шкур для снаряжения обмундированием одного из полков своей личной гвардии. Уже в следующий свой визит в Россию английские купцы ходили по столичным торговым рядам и спрашивали: «Тамбовский волк? Тамбовский волк?».
Наверняка у многих дома хранятся старые чёрно-белые снимки, на которых запечатлены старые здания. Они будто хранят в себе много тайн и загадок. Но с каждым годом Тамбов преображается и старые здания приобретают новый вид, и наверняка многие не знаю какими они были прежде и какую историю хранят в себе.  . Сегодня мы предлагаем вам отправиться в прошлое, на несколько лет назад и собственными глазами увидеть тот Тамбов, о котором так много рассказывали вам ваши бабушки и дедушки, мамы и папы. Ведь иногда бывает интересно и волнительно окунуться в историю родного края..
Сейчас вы увидите несколько старинных фотографий с  самыми известными улицами Тамбова и попробуете угадать названия этих улиц
Внимание!
В современном виде улица Интернациональная (до революции носившая название Дворянской) является самой широкой улицей в Тамбове. Начало ее основания относится ко второй половине 18 века, когда образовался Посад купцов и ремесленников, занявший территорию за южной крепостной стеной, широким и глубоким рвом, от того места, где ныне расположено здание института повышения квалификации работников образования. Вглубь города Посад доходил лишь до современной улицы К. Маркса, а дальше, построенные в беспорядке, находились домишки жителей Ямской слободы, возникшей одновременно с Посадом.
Когда крепость потеряла свое военное значение, а ее сгнившие деревянные строения были окончательно снесены, параллельно бывшей крепостной стене стала застраиваться вторая часть улицы, ее нечетная сторона, а посередине проходил все тот же старый ров, который и явился причиной ее ширины. Новая улица поэтому стала называться Широкой. После переселения жителей Ямской слободы, примерно в 30-е годы 19 века, Широкая улица стала интенсивно застраиваться особняками дворян, крупных чиновников и купцов, а после постройки дома Дворянского собрания в 1836 году переименована в улицу Дворянскую.
ул.Интернациональная, 12 (ресторан Центральный, позже в этом здании располагался развлекательный центр «Мельница», сейчас магазин «Эльдорадо»), 1970 год
Городской сквер на месте бывшего крепостного рва, за ним здание Дворянского собрания. В настоящее время в здании располагается областной драм.театр им. А.В. Луначарского.
Улица Коммунальная одна из старейших улиц города Тамбова. Первоначально улица Коммунальная называлась Пензенской (от неё шла дорога на Пензу). После постройки в 1828 году на углу Пензенской и Большой Астраханской (современная улица Советская) здания мужской гимназии улицу переименовали в Гимназическую. То что в своё время улица проходила через Базарную площадь города Тамбова обусловило постройку по улице Гимназической множества торговых и развлекательных заведений, гостиниц, ресторанов, других доходных домов. В 1918 году улица Гимназическая была переименована в Коммунальную.
По улице Коммунальной расположены старинные особняки, в которых сейчас размещаются корпус технического университета, почтамт, администрация города Тамбова, музейно выставочный центр области, областной суд, различные торговые дома, завод «Ревтруд» и многие другие. Улица Коммунальная проходит сквозь сквер им. Петрова украшенный многочисленными цветниками и двумя фонтанами.
Две самые большие улицы в городе Тамбове - улица Советская и улица Интернациональная. Судя по замыслу своего названия, улица Советская - главная улица города. На этой улице, или недалеко от неё, расположено много домов старой постройки.
Улица Советская — ровесница старой крепости, положившей начало современного города. Группа крестьян, принимавших участие в строительстве оборонительной крепости, после его окончания осела на Тамбовской земле, построив свои домишки в один ряд за южной крепостной стеной, огородами к берегу Цны. Так возникла Крестьянская слобода, названная Покровской. Одновременно против слободских домов селились купцы, ремесленники и другой люд. Образовалась улица, протянувшаяся до Варваринской площади (ныне Первомайская), названная Большой Астраханской
В период, когда Тамбов стал административным центром обширного наместничества (1779 год), а затем губернии, новые участки улицы нанесены на план города с другими названиями Тамбовский музыкально-педагогический институт имени Сергея Васильевича Рахманинова – одно из старейших образовательных учреждений музыкального профиля в России. История музыкального образования в городе Тамбове ведёт своё начало с организации в 1879 году музыкальных классов Общества любителей музыкального и драматического искусства. В 1882 году открытые музыкальные классы перешли в ведение отделения Русского Императорского музыкального общества в Тамбове. Далее в качестве самостоятельного учебного заведения организованное музыкальное учреждение именовалось училищем, народной консерваторией, государственной консерваторией, музыкальным техникумом и опять музыкальным училищем. С 1959 года училищу было присвоено имя нашего земляка, великого русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова. В 1996 году на базе музыкального училища был образован Тамбовский музыкальный педагогический институт имени С.В. Рахманинова.
Длина улицы около 6 км, и состоит она из трех ломаных отрезков. Если проследить ее путь по карте П.С. Москалева (1908 г.), то она как бы повторяет изломы железнодорожной ветки, проходящей через наш город. С самого начала своего возникновения, а было это в первой четверти XIX века, она носила название Обводной и проходила в западной части города. В ХVII веке здесь была оборонительная линия, состоящая из земельного вала, глубокого рва, наполненного водой из реки Студенец, а далее шли естественные препятствия из озер и болот. По мере утраты функции оборонительной крепости город становился центром торговли. Транспортной магистралью являлась Обводная улица, которая связывала дороги из Астрахани, Воронежа, Козлова, Моршанска и окрестных сел в единую транспортную сеть, которая заканчивалась на Ярмарочной площади (в настоящее время район старого автовокзала «Северный»). На углу улиц Мичуринской и Пролетарской с 1956 года располагается автовокзал «Северный». На плане губернского Тамбова от 1908 года на этом месте обозначена Ярмарочная площадь, чуть севернее нее нанесена территория кирпичных заводов.
22 декабря 1869 года завершилось строительство железной дороги Козлов–Тамбов протяженностью в 74 версты и возведение здания вокзала в Тамбове, которое было заложено 1 июля годом ранее. Основным заказчиком строительства железной дороги выступало акционерное общество.
Как правило, на одной железнодорожной ветке возводились однотипные вокзалы с высокими часовыми башнями на главном и торцевых фасадах. Центральная часть тамбовского вокзала представляла собой двухэтажный объем, в котором располагались вестибюль и кассы; в боковых одноэтажных крыльях – залы ожидания; в центральной части северного и южного торцевого фасада – часовые башни.
Вокзал стал тем зданием, с которого начиналось знакомство с Тамбовом. Глядя на дореволюционные фотографии, видно, что в основу его композиции был положен образ крепости: фасад со стороны железной дороги имитировал каменные стены и башни, отсылавшие к начальной истории города-крепости (сейчас, в результате надстройки, этот выразительный образ, а также множество деталей, обогащавших архитектуру, были утрачены).
Почтамт построен в 1786 г. Тамбовский почтамт располагается в этом здании по ул. Октябрьской, 1 и в настоящее время.
2. По улице Интернациональной, д.33 города Тамбова стоит роскошный старинный особняк, построенный в смешанном стиле эклектизма и модернизма. Архитектура этого здания уникальна для нашего города.
3. 1883 году Крестьянский поземельный банк был создан. Целью его создания было ипотечное земельное кредитование крестьянских хозяйств. В 1884 году отделение банка было открыто и в Тамбове. В 1885 году был создан Дворянский земельный банк, призванный помочь дворянским землевладельцам льготным кредитованием при закладе земельных поместий, содействием при других операциях с землёй. Стремительно растущие цены на землю приносили банкам огромные доходы.
4. В июне 1890 года управление обоих банков было объединено. Объединение двух государственных земельных банков по замыслу правительства должно было сблизить продавцов и покупателей земли, сделать рынок земель сельскохозяйственного назначения более прозрачным и снизить накладные расходы. Объединённые капиталы двух банков смогли позволить приступить к постройке нового просторного здания для размещения этих кредитных учреждений. Для площадки под строительство нового здания Дворянского и Крестьянского земельных банков в 1910 году была выкуплена городская усадьба богатого тамбовского дворянина-предпринимателя Ивана Петровича Можарова
5. Екатерининский учительский институт. Здание сгорело в 1920-е годы. Сейчас на этом месте расположен МОУ лицей им. Н.А. Рябова, ул. К. Маркса, 167.
6. Основан в Тамбове в 1870 г. благотворителем, действительным статским советником Э. Д. Нарышкиным как среднее мужское учебное заведение для подготовки учителей начальных училищ, с трехгодичным сроком обучения. В 1918 г. реорганизован в учительскую семинарию (с 1919 г. - педагогические курсы, с 1921 г. - педагогический техникум, с 1936 г. - педагогическое училище).
7. Епархиальное женское училище. Было открыто в 1863 г. как учебно-воспитательное заведение для дочерей духовенства. Сейчас здание занимает УВД Тамбовской области (ул. Энгельса, 31).
Основание училища напрямую связано со святителем Феофаном Затворником (1815–1894) — выдающимся русским духовным писателем, богословом, подвижником и учителем христианской жизни, церковно-государственным деятелем.
8. Мужская гимназия. Купленные в 1828 г. для размещения гимназии два кирпичных здания соединили пристройкой в 1866 г. Сейчас это один из корпусов ТГТУ.
9. Нарышкинская читальня. Построена в 1892 г. на средства обер-камергера двора Его Императорского Величества Э.Д. Нарышкина. Сейчас это здание областной картинной галереи, ул. Советская, 97.
10. ул.Набережная, 1917 год.
11. Тамбовская набережная начала формироваться в качестве улицы в начале XIX века. В ту пору она в основном состояла из полосы пригородных дач длинной лентой раскинувшейся вдоль реки. На сегодняшний день улица Набережная протянулась вдоль левого берега Цны от Тамбовского водохранилища до Рассказовского шоссе на расстояние более 3,5 километров.
12.  ул.Комиссара Московского (ТВВАИУ).
13. 21 октября 1918 года исполком городского Совета Знаменскую улицу старой части города и Знаменскую за полотном железнодорожной линии переименовал в улицу Октябрьскую. Позже она стала называться Ворошиловской, Депутатской, а 8 июня 1967 года переименована в улицу комиссара Московского.
14. Аэропорт. Тамбов давно связан с авиацией. В 1923 году Тамбовский губернский отдел коммунального хозяйства приобрёл самолёт для борьбы с лесными пожарами и вредителями. В 1930 году в Тамбове открывается авиационная школа по подготовке пилотов и авиатехников гражданского воздушного флота. А через два года создаётся аэроклуб. С 1939 года Воронежское авиационное подразделение начало выполнять полёты в нашей области: по перевозке почты, охране лесов, выполнению заданий станции санитарной помощи по оказанию экстренной помощи больным. В послевоенный период на воздушных трассах страны появились новые скоростные самолёты, реконструировались и строились новые аэропорты, а в Тамбове на полевом неблагоустроенном аэродроме эксплуатировались самолёты По-2 и Ан-2. В основном на местных воздушных линиях и в пределах области. В 70-х годах были построены здания аэровокзала, гостиницы, взлётно-посадочная полоса с торцевым покрытием с современным радиотехническим оборудованием и другие производственные здания. Это позволило эксплуатировать в 60-е годы самолёты Ли-2, а с 1971 года - Ан-24. расширилась география воздушных линий, выросли объёмы авиаперевозок. Я думаю что теперь вы обогатили свои знания по истории родного края и запомнили наиболее важные и интересные её моменты.
И в завершение нашего классного часа мне бы хотелось прочитать стихотворение для Вас.:
У зеленого Тамбова много неба голубого,
много яблок, много хлеба, а зимой снега по грудь....
Впереди него Россия, позади него Россия,
С четырех сторон Россия, а над пятой - млечный путь.
Сколько видел радости и боли тихий город над рекою Цной....
Поднимался он на диком поле небольшою крайней крепостцой.
Чтобы светлым сделать берег темный, чтобы время было по плечу,
От земли тамбовской, черноземной ходоки ходили к Ильичу.
Русский до последнего дыханья, каждый день неповторимо нов,
Он теперь строитель и механик, молодой студенческий Тамбов


title: Программа Летнего отдыха детей в рамках городского лагеря дневного пребывания

extracted_text:
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ
«ЛЕТО-2019»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Дворец творчества детей и молодёжи» Челябинская область г. Магнитогорск

Программа деятельности
городского лагеря дневного пребывания «Радуга» при МАУ ДО «ДТДМ»

Году театра в России посвящается: Театральный мультиплейер «Майнкрафт»

Юридический адрес: Челябинская область Город Магнитогорск Пр. Ленина, 59
Ф.И.О. руководителя учреждения: Кузина Глафира Викторовна Ф.И.О. автора программы:
Торшилова Валерия Валерьевна,

Контактный телефон учреждения:
8 (3519) 26-72-39

Магнитогорск 2019

Название лагеря: городской лагерь дневного пребывания «Радуга».
Тип лагеря: лагерь дневного пребывания.
Профиль лагеря: комплексный.
Модель лагеря: разновозрастное объединение кружковцев, а также школьников, не обучающихся во Дворце творчества.
Кадровый	состав:	начальник	лагеря,	воспитатели,	педагоги-организаторы, методисты, педагоги дополнительного образования, спорт-инструктор, звукооператор.
Продолжительность смены: 1 смена -13 дней; 2 смена – 14 дней.
Количество смен: 2.
Название проводящей организации: МАУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» города Магнитогорска.
Адрес: Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Ленина, д. 59.
Телефон: (3519) 267239
Возраст участников: 6,5-17 лет.
Количество детей в смене: 1 смена – 315 чел., 2 смена – 200 чел.
Сроки проведения: 1 смена 3 июня- 20 июня, 2 смена – 24 июня- 11 июля.

I. Введение
Современная система образования уделяет большое внимание интеллектуальному развитию в обучении детей. Отрадно, что в последние годы творческая составляющая также стала привлекать к себе внимание педагогов и методистов. Однако, для полноценного развития личности необходимо учитывать также и другие ее составляющие: коммуникативную и эмоциональную сферы. Анализ методической литературы и рабочих программ 2000-х гг. позволяет увидеть большую частоту использования термина
«гармоничное развитие»: в музыкальной школе – посредством музыки, в спортшколах – средствами физкультуры и спорта, и т.д. С введением ФГОС характер методической литературы несколько изменился, даже язык ее стал более «сухим», а ребенок начал восприниматься, как проект, который необходимо снабдить компетенциями в заданном (выбранном) направлении.
Безусловно, с течением времени меняются и требования к выпускникам школ, среднеспециальных и высших учебных заведений. Но в воспитании растущего человека неизменной остается потребность в разностороннем, полном, том самом «гармоничном развитии».
И, если в течение учебного года дети испытывают, как правило, дефицит времени для реализации данной потребности, то лето – благодатная пора восполнения данных пробелов.
Летние каникулы составляют значительную часть годового объема свободного времени детей и подростков. Именно они больше всего отвечают потребностям ребенка (подростка) в свободе, свободном выборе интересной для него деятельности и свободном развитии интересов. Лето для ребенка (подростка) – это не только разрядка накопившейся за год напряженности, восполнение израсходованных сил, смена впечатлений, восстановление здоровья, но и развитие творческого потенциала, совершенствование личностных возможностей, приобщение к культурным и образовательным ценностям, вхождение в систему социальных связей, реализация собственных планов, удовлетворение индивидуальных интересов в личностно-значимых сферах деятельности. Это период, благоприятный для интенсивного обмена духовными и эмоциональными ценностями, личными интересами, это сфера активного отдыха, это его новый мир, который помогает расширить социальный опыт, опыт творческой деятельности с друзьями и взрослыми.
Городской лагерь дневного пребывания «Радуга» при МАУ ДО «ДТДМ» является сложным структурным подразделением, которое может решать вопросы отдыха, оздоровления и воспитания детей и подростков. Это сфера активного отдыха детей и подростков города Магнитогорска, их разнообразная общественно-значимая досуговая деятельность, где создаётся особая воспитательная среда, способная вызвать у детей

(подростков) положительные эмоции, радостное восприятие окружающего мира, расширить знания о нём.
Воспитательный потенциал лагеря дневного пребывания «Радуга» обусловлен культурным и социальным окружением, особенностями детского и педагогического коллективов, своеобразным содержанием образовательной, эмоциональной и оздоровительной деятельности.
Воспитательные задачи решаются с помощью игровых, проектных, творческих, спортивных и трудовых форм деятельности.
Организация досуговой деятельности в лагере дневного пребывания «Радуга», как правило, строится на основе развития эрудиции, знаниях психологии детей и подростков, управлении процессом развития личности ребенка и детского коллектива.
Предусмотрено создание детского самоуправления, активного участие детей в разработке праздников, содержании и форм культурно – досуговой деятельности. Педагогическую основу деятельности составляет педагогика сотрудничества.
Контингент лагеря представляет собой профильные отряды, сформированные из обучающихся детских коллективов Дворца творчества и школьников, не обучающихся во Дворце.
Основу программы составляют следующие идеи:
Идея «неконкурентного соревнования». Сущность идеи состоит в постановке таких задач перед детьми, которые будут мотивировать их на получение максимально высокого результата без агрессивного настроя по отношению к конкурентам. Это возможно, благодаря объединению различных заданий в общую большую цель. Дух соревнования помогает поддержать мотивацию к реализации намеченных дел, а единая цель позволяет сохранять доброжелательность по отношению ко всем участникам процесса.
Идея непрерывного развития. Оформление зон общего пребывания, отрядных помещений, ежедневные мероприятия, работа кружков помогают каждую минуту развивать все сферы личности ребенка: эмоциональную, волевую, коммуникативную, интеллектуальную.
Идея личностной ценности. Эта идея основана на концепции гуманистической психологии (А.Маслоу, К.Роджерс), в основе которой лежит идея о том, что каждый человек одарен от природы. Важно понять, какой из талантов явственнее проявляется в конкретной личности. Используя знание о сильных сторонах ребенка, возможно в  максимально короткие сроки создать «ситуацию успеха», а, значит, заинтересовать, стимулировать к проявлению активности. Таким образом, решаются сразу несколько задач: мотивационная, организационная (в каждом из видов деятельности в лагере создается своя команда:

медиацентр, организация спортивных праздников, художники-оформители и т.д.), развивающая.
Идея сотрудничества предполагает совместную развивающую деятельность детей и подростков, их родителей и педагогов, скрепленную взаимопониманием, поддержкой, взаимопомощью. Совместный поиск нравственных образцов, различных видов деятельности, выработка на этой основе собственных ценностей, норм и законов жизни.
Во время пребывания в лагере «Радуга» ребенок получает возможность попробовать себя в различных сферах жизни, познакомиться с работой по подготовке и реализации мероприятий многих направленностей, проявить свои способности, научиться брать на себя ответственность и инициативу.
Стремление, расположенность к творчеству является важнейшим условием и стимулом развития личности. Творчество есть привнесение в мир чего-то нового. Творческая личность успешнее адаптируется к изменяющимся требованиям жизни, легче создает свой индивидуальный стиль деятельности, более способна к совершенствованию. Именно поэтому в работе лагеря предпочтение отдается поиску новых, креативных решений в реализации поставленных перед детьми и педагогами задач, нежели использованию стандартных решений.
Цель и задачи программы
Цель: Развитие созидательной, творчески активной позиции личности в условиях детского лагеря дневного пребывания.
Исходя из понимания цели, формируются следующие задачи:
способствовать созданию положительного эмоционального климата, способствующего раскрытию творческого потенциала ребёнка (подростка);
создание игровой модели, включающей разнообразие видов и форм деятельности и позволяющей сделать деятельность увлекательной;
способствовать формированию основ активной жизненной позиции у воспитанников, через создание ситуаций, рождающих личную ответственность и образцы автономного поведения;
создание развивающего интеллектуально-творческого пространства;
способствовать формированию навыков здорового образа жизни;
способствовать формированию санитарно-гигиенической культуры.
Таким	образом,	определяющей	идеей	программы	стала	идея	творческого самовыражения личности ребенка (подростка), его гармоничного развития.
Основные принципы реализации программы
Программа городского детского лагеря дневного пребывания «Радуга» при МАУ ДО
«ДТДМ» строится на основе следующих принципов:

принцип личностной ориентированности, воспитательный процесс направлен на развитие личности, а именно, ее качеств, отношения к миру, людям, себе;
системности целей, от единичных (отрядных) мероприятий до коллективно- массовых. Мероприятия включают в себя реализацию таких педагогических задач, как оздоровительные, образовательные, воспитательные, развивающие, психотерапевтические;
принцип интеграции, сотрудничество с учреждениями образования, культуры, семьей, целью которых является воспитание всесторонне и гармонично развитой личности;
Методы и формы реализации программы
Методы оздоровления:
утренняя гимнастика;
спортивные занятия и соревнования;
- пешие прогулки;
- беседы по гигиеническому воспитанию и профилактике травматизма.
Методы воспитания:
приучение;
убеждение;
поощрение;
личный пример;
создание воспитательных ситуаций;
вовлечение каждого в деятельность;
элементы самоуправления;
анализ ситуаций.
Методы образования:
словесные методы (объяснение, беседа, рассказ, диалог);
игры: развивающие, познавательные, подвижные, сюжетно-ролевые;
проектно-конструкторские методы (разработка проектов, моделирование ситуации, создание творческих работ);
практическая	работа	(упражнения,	тренинги,	учебно-исследовательская деятельность);
наблюдения (в виде фотовыставок, видеороликов).
Формы организации деятельности детей:
КТД (коллективно-творческая деятельность);
конкурсно-игровые программы;
праздничные концерты;
выставки;
фестивали детского творчества;

театрализованные представления;
видео просмотры;
экскурсии;
квест.
Функции самоуправления
В каждом отряде на второй день пребывания путем голосования определяются лидеры. Лидеры помогают педагогам организовать дежурство и дисциплину в отряде, участвуют в проведении коллективно-творческих дел, распределяют поощрения, подводят итоги прошедшего дня.
Совет творчества (временное объединение, выбирается в каждом отряде своё, может меняться в зависимости от вида мероприятия) помогает воспитателям в оформлении помещений, подготовке мероприятий. Организует фотосъемку жизни лагеря, оформляет альбомы, выпускают стенгазеты, листовки с помощью руководителя пресс-центра. Оформляют выставки под руководством педагога изостудии.
Результативность программы
Результаты, ожидаемые от реализации программы лагеря дневного пребывания
«Радуга»:
Планируемые результаты по итогам реализации программы детского лагеря дневного пребывания «Радуга» сформируют его социально-экономическую значимость.
Результат личностных изменений в процессе вовлечения в коммуникативно-игровую деятельность:
развитие творческих способностей, инициативы и активности ребёнка;
личностный рост каждого ребенка (подростка), проявляющийся в приобретении навыков эффективного взаимодействия не только в коллективе сверстников, но и со взрослыми, а также успешном овладении эффективной реализацией своих способностей;
получение новых знаний в области театра и искусства.
укрепление физического и психологического здоровья детей;
Для достижения предполагаемых результатов планируется использовать методы диагностики по трем основным направлениям:
Оценка программы детьми осуществляется через анализ цветограммы, поле
«Настроение», «Забор откровения»; «Письмо другу».
Оценка результативности реализации программы родителями осуществляется через: анкетирование для родителей, отзывы на официальном сайте МАУ ДО «ДТДМ», группы лагеря в социальной сети (ВКонтакте, Instagram).
Оценка программы педагогическим коллективом реализуется через анкетирование; рефлексию; обсуждение результатов смены на итоговом педсовете.

Этапы реализации программы
Подготовительный этап:
создание и работа творческой группы по организации досуга в лагере (обсуждение и выбор мероприятий, оформления помещений, организационных вопросов);
разработка программы деятельности летнего оздоровительного лагеря;
подготовка методического и юридического материала для работников лагеря;
подбор кадров для работы в летнем оздоровительном лагере;
Организационный этап смены:
мероприятия	по	минимизации	рисков	дезадаптации	детей,	проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;
формирование органов самоуправления,
знакомство	детей	с	правилами	жизнедеятельности	лагеря,	техникой безопасности.
Основной этап смены:
реализация основной образовательной программы смены;
вовлечение детей в различные виды коллективно - творческих дел;
работа кружков и секций.
Заключительный этап смены.
подведение итогов смены, награждение победителей мероприятий;
выработка перспектив деятельности организации;
анализ	предложений	детьми,	родителями,	педагогами,	внесенными	по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.
Материально-техническое обеспечение программы:
Спортивная площадка, спортивный зал, плавательный бассейн для проведения спортивных соревнований, утренней гимнастики, массовых мероприятий.
Актовый зал для проведения массовых мероприятий.
Спортивный инвентарь для проведения спортивных мероприятий.
Игровая площадка для проведения игр на свежем воздухе.
Кабинеты для проведения отрядных мероприятий.
Материалы для оформления помещений и творчества детей.
Канцелярские	принадлежности	и	оргтехника	для	обеспечения	ведения необходимой документации.
Аудио и видеотехника, аудио и видеоматериалы.
Призы и награды.
Организация программной деятельности

Театральный мультиплеер «Майнкрафт»
Наступает лето – пора каникул, отдыха, и, конечно же, игр – не только на свежем воздухе, но и компьютерных. Но как совместить увлекательность вторых и пользу первых?
Представляем Вам новейшее дополнение для игры «Майнктрафт» – «Театральный мультиплеер»! Вас ждёт незабываемое приключение, новая Вселенная, которая познакомит с неизвестной стороной театра и раскроет перед Вами все тайны театральной жизни! Более того, Вы сами станете создателями этой Вселенной: вместе с уже знакомыми Вам героями – простым, весёлым парнем Стивом и энергичной, предприимчивой девушкой Алекс, Вам предстоит заселить Театральную вселенную новыми героями, интересными постановками, яркими декорациями.
Но вместе играть значительно веселее, ведь правда? Конечно! Поэтому скорее подключайтесь к нашему театральному мультиплееру и вперёд, навстречу приключениям! Твоё лето! Твоя игра! Твои правила!
Творческая идея:
Программа «Театральный мультиплеер Майнкрафт» предполагает участие всех ребят, посещающих лагерь, в масштабной, продолжительностью на всю смену, ролевой игре, где каждый из них – житель мира компьютерной игры «Майнкрафт». Главные герои игры – сами дети, их цель – создать театральную Вселенную, в которой их будут сопровождать Стив и Алекс – персонажи игры. Каждый день они будут знакомить ребят с новыми аспектами театрального мира, и за свою активность все отряды будут получать по фрагменту паззла. В конце лагерной смены, на гала-концерте, Стив и Алекс помогут  ребятам собрать все фрагменты в единую картину, и тем самым завершить создание театральной вселенной.
Мир «Майнкрафт» поделён на несколько биомов (территорий с определённым климатом), которые и заселяют жители компьютерного мира. Каждому биому соответствует определённый цвет, и каждому биому принадлежат по два отряда.
1 и 2 отряды «Снежный биом», цвет - белый;

3 и 4 отряды «Умеренный биом», цвет - зеленый;
5 и 6 отряды «Сухой биом», цвет - желтый;
7 и 8 отряды «Теплый биом», цвет - красный;
9 и 10 отряды «Подземельный биом», цвет - оранжевый;
11 отряд «Поднебесный биом», цвет – фиолетовый.
Вместе с этим, главная миссия каждого отряда – представить и воплотить в новой вселенной определённый вид театра и театрального искусства. Названия отрядов должны отражать эти виды:
Театр кабуки;
Театр комедии;
Пантомима;
Мюзикл;
Оперный театр;
Рок-опера;
Хип-хоп-опера;
Драматический театр;
Кукольный театр;
Театр теней;
Уличный театр;
Театр пародии.
В отряде существует свой уголок (Информационная панель отряда), где размещены:
название отряда;
девиз отряда;
гимн отряда;
достижения отряда;
законы отряда;
поздравления;
численность (список отряда);
график дежурства.
Режим дня: «Квесты на день»
8-30: «Прокачка!» (утренняя танцевальная зарядка).
9-00: «Энергия» (завтрак).
10-00: «Поиск бонусов» (работа кружков и секций, подготовка к мероприятиям, развлекательные мероприятия).
13-00: «Аккумулятор» (обед).
14-30: «Новый уровень» (общее мероприятие лагеря).

16-00: «Бонусная энергия» (полдник).
16-30-17-00: «Выход из сети» (отрядные дела, уход домой).
Каждый ребёнок лагеря должен соблюдать Законы Закон чистоты:
Чистота нам всем вокруг Дарит свежесть и уют.
С ней в любое время года Яркой выглядит природа!
Закон здоровья:
Небо, солнце, спорт, игра – вот и лучший режим дня!
Закон доброго отношения: Окажи друзьям внимание –
В ответ получишь понимание. Будь приветлив, не дерись,
А подрался, так мирись!
Закон творчества: Пой, играй, твори, дерзай! Артефакты получай!
Артефакты соберёшь, Кубок Короля найдёшь!
Права жителей виртуального мира:
Права безопасности жизни. Право свободного общения Права уважения личности. Право на информацию.
Право творческого созидания. Право на инициативу.
Право познания.
Право быть счастливым.
Право свободы выбора деятельности. Право на ошибку.
Гимн Театрального мультиплеера «Майнкрафт»
(На мотив песни «Детство»).
Завершилась школьная пора, Радуется лету детвора.
Кто в деревню едет, кто на юг,

А многие баклуши дома бьют.
Припев.
А мы хотим, а мы хотим опять
В любимый лагерь, лагерь приезжать, Ходить на дискотеки и футбол,
И нет нам дела больше ни о чем.
Лагерь будет радостно встречать И обедом вкусным угощать.
Здесь спортзал, эстрада и бассейн, Праздники для нас здесь каждый день.
Девиз лагеря: «Твоё лето! Твоя игра! Твои правила!»
На гала-концерте в конце смены благодаря прекрасному настроению и общим усилиям игроков Театрального мультиплеера появляется полная картина Театральной вселенной, а компьютерные жители запускают аэростат с пожеланиями. Проходит флеш-моб
«Радуга желаний!». Всех представителей Планет приглашают посмотреть фильм – сказку
«Новая легенда лета - 2019» с их участием.
Лета ждут все дети без исключения – это ещё один шаг к веселому отдыху, встрече с друзьями, а главное – отличному настроению!


title: Контрольная работа по английскому языку 4 класс

extracted_text:
«Контрольная работа по английскому языку»
Предмет: Английский язык
Класс: 4
Темы: Артикли, Множественное число, Простое настоящее, прошедшее и будущее время
1. Вставь где необходимо артикли:
а) I have ...... pet. It  is ..... cat.
b) Are you ..... doctor?
c)We go to ..... school.
d) ..... Mary lives in ..... London.
e) Do they ..... play with ..... toys?
2.  Напиши слова во множественном числе:
day -                     mouse -                     fox -
dress -                  deer -                         pet -
cat -                      city -                          hero-
3.1. Вставь пропущенный глагол am, is, are, have, has:
a) My mother ..... a teacher.
b) The dogs ..... smart.
c) I ..... a rabbit.
d) ..... you a pet?
e) Mike ..... not a giraffe.
3.2. Раскрой скобки в правильной форме(Present Simple):
a) My dad (to go) to the work early. ____________________________________
b) (to do) you (to play) with him? ______________________________________
c) Angel (to do) not (to live) in Paris. __________________________________
d) Vera (to do) not (to go) to the Zoo. _________________________________
e) I (to read) the book every evening. __________________________________
4. Вставь пропущенный глагол was, were, had:
a) We ..... in Paris last year.
b) ..... she  at home yesterday?
c) My brother ..... a bike many years ago.
d) We .....not a dog last summer.
e) I ..... at home when she comes.
4.2. Раскрой скобки в нужной  форме Past Simple:
a) Mia (to read) the text yesterday. _____________________________________
b) (to do) you (to run) in the park two days ago? __________________________
c) Lora (to do) not (play) the piano last concert. __________________________
d) Pete and Tom (to do) homework yesterday. ___________________________
e) The children (to sleep) tonight. _____________________________________
5. Преобразуй предложения во времени Future Simple:
a) I am a teacher. __________________________________________________
b) You have a dog. ________________________________________________
c) Does she play the piano? __________________________________________
d) Eva doesn't go to school. __________________________________________
e) She has a doll. ___________________________________________________

Ответы
1. Вставь где необходимо артикли:
а) I have a pet. It is a cat.
b) Are you a doctor?
c)We go to  school.
d)  Mary lives in  London.
e) Do they play with  toys?
2.  Напиши слова во множественном числе:
day -  days                        mouse -   mice                  fox - foxes
dress -  dresses                deer -   deer                         pet - pets
cat -  cats                         city -   cities                       hero- heroes
3.1. Вставь пропущенный глагол am, is, are, have, has:
a) My mother is a teacher.
b) The dogs are smart.
c) I have a rabbit.
d) Have you a pet?
e) Mike has not a giraffe.
3.2. Раскрой скобки в правильной форме(Present Simple):
a) My dad (to go) to the work early.  My dad goes to the work early.
b) (to do) you (to play) with him?  Do you to play with him?
c) Angel (to do) not (to live) in Paris. Angel does not live in Paris.
d) Vera (to do) not (to go) to the Zoo. Vera does  not go to the Zoo.
e) I (to read) the book every evening. I read the book every evening.
4. Вставь пропущенный глагол was, were, had:
a) We was in Paris last year.
b) Was she  at home yesterday?
c) My brother had a bike many years ago.
d) We had not a dog last summer.
e) I was at home when she comes.
4.2. Раскрой скобки в нужной  форме Past Simple:
a) Mia (to read) the text yesterday. Mia read the text yesterday.
b) (to do) you (to run) in the park two days ago? Did you  run in the park two days ago?
c) Lora (to do) not (play) the piano last concert. Lora did not play the piano last concert.
d) Pete and Tom (to do) homework yesterday. Pete and Tom did homework yesterday.
e) The children (to sleep) tonight. The children slept tonight.
5. Преобразуй предложения во времени Future Simple:
a) I am a teacher. I will be a teacher.
b) You have a dog. You  will have a dog.
c) Does she play the piano? Will she play the piano?
d) Eva doesn't go to school. Eva will not  go to school.
e) She has a doll. She will have a doll.


title: НОД "Три свойства и три состояния воды"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Львёнок»

 «Три свойства и три
состояния воды»

Непосредственно образовательная деятельность

  Воспитатель:
Столярова А.В.

г. Чебоксары
Программное содержание:
Формировать у детей знания о свойствах воды на основе опытов (без запаха, без вкуса, прозрачная); углубить представления о трех состояниях воды в зависимости от температуры воздуха (жидкое в нормальных условиях, твердое при охлаждении, газообразное при нагревании);
Формировать у детей начальное представление о круговороте воды в природе. Закрепить знания о значении воды в жизни людей, животных, растений, о подаче воды из водохранилища в кран.
Формировать реалистические представления о явлениях неживой природы, о причинах их возникновения, о связи между ними.
Развивать мышление, воображение, умение рассуждать и делать выводы.
Воспитывать любознательность, внимание, бережное отношение к воде.

Предварительная работа: наблюдение за снегом, льдом, кипением чайника; изготовление цветного льда в формочках; чтение рассказа И.Г.Калининой «Снежный колобок»; беседа о пользе воды, бережном отношении к ней.

Демонстрационный материал: таблица «Круговорот воды в природе»; стаканы с чаем, молоком, водой; колба; спиртовка; лед в блюдцах; стекло 10*15; ложка чайная.

Раздаточный материал: стаканы с водой, цифры на каждого ребенка, салфетки.

Ход занятия

	Воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Летом бежит, зимой спит. Весна настала – опять побежала» (река).
Ответы детей.
	Воспитатель: Почему вы думаете, что это река? А как называется река, которая протекает в городе Чебоксары?
Сегодня мы будем говорить о воде, ее свойствах. В нашей стране много рек, озер, морей. Сначала это маленькие роднички, ручейки, потом они становятся все больше и больше и, наконец, превращаются в могучие реки, которые несут свои воды к морю. В реках и озерах вода пресная, питьевая.
Но прежде чем вода пойдет по трубам в водопроводный кран ее хорошо очищают от грязи и хранят в водохранилищах.
-А для чего нам нужна вода? Где она используется?
 Ответы детей.
	Воспитатель: Занятие у нас будет необычным. Мы проведем опыты, и многое узнаем о воде.
Опыт №1. Возьмите стакан с водой и понюхайте воду. А теперь понюхайте сок. Есть ли запах у воды, у сока? Что можно сказать о воде?
Ответы детей.
                     Первое свойство воды – она без запаха.
Опыт №2. Отпейте глоток сока из стакана. Какой сок по вкусу? Отпейте
глоток воды. Какая вода по вкусу?
Ответы детей.
                    Второе свойство воды – она безвкусная.
Опыт №3. На столе воспитателя стоит 3 стакана: с чаем, с водой, с молоком.
Назовите, что налито в стаканах? Почему вы так думаете? Как вы догадались?
Ответы детей.
Воспитатель ставит карточку с цифрой позади трех стаканов по очередности, и предлагает определить, через какой стакан видна карточка (через стакан с водой). Почему?
Ответы детей.  (вода прозрачная, а чай и молоко нет).
Воспитатель повторяет такой же опыт с чайной ложкой. По очереди опускает ложку в стаканы. Видна ли ложка?
Ответы детей.
                      Третье свойство воды – она прозрачная.
Опыт №4. Возьмите стакан с водой. Поставьте цифру позади стакана с
                    водой. Видна ли цифра?
Ответы детей.
Возьмите стакан с соком, поставьте за ним цифру. Что вы видите? Почему?
Ответы детей.
Тот же опыт проводится и со стаканом с молоком.
Воспитатель предлагает детям повторить все три свойства воды.
Проводится физкультминутка «Танец утят» (2,5 минуты)
Опыт№5. Воспитатель предлагает детям познакомиться с состояниями воды. Показывает детям, как переливают воду из стакана в стакан. Что я делаю? Почему я смогла перелить воду? (вода жидкая и льется).
Ответы детей.
Первое состояние воды – она жидкая, ее можно перелить.
А какие жидкости вы еще знаете? А что будет с водой, если ее нагреть?
Ответы детей.
Мы сейчас на опыте проверим, правильно ли ответили.
Опыт №6. Нагревание пробирки с водой на спиртовке, наблюдение за паром. Можно ли пар превратить в воду?
Ответы детей.
Воспитатель ставит над паром стекло. На стенке образуются капельки воды. Что произошло с паром?
Ответы детей.
При кипении воды образуется пар, а при охлаждении пар превращается в воду.
Второе состояние воды – парообразное.
Воспитатель предлагает детям послушать рассказ «Капелька – путешественница».
- Могучая река несла воды к морю. В этой реке жила маленькая капелька. Ей было весело греться под лучами ласкового солнышка, которое пригревало все сильней и сильней. «Ах» - сказала капелька и стала становиться все меньше и меньше, пока не стала совсем легкой как пар, и улетела высоко в небо. Там капелька превратилась в облако. Долго она путешествовала по небу, пока ей не стало холодно. Она стала опять тяжелой и упала на землю дождиком. Там капелька – путешественница попала опять в родную речку.

- Где жила капелька? Что с ней случилось? Почему она возвратилась на землю?
Ответы детей.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации «Путешествие капельки» или «Круговорот воды в природе» и загадывает загадку:
«Сам не бежит, а стоять не велит» (мороз).
- Когда наступают морозы? Что случается с рекой зимой? Кто знает, что такое лед? (замершая вода)
Ответы детей.
Опыт №7. Воспитатель раздает детям на блюдце лед. Что это такое? Попробуйте его перелить. Попробуйте лед руками, какой он? (гладкий, твердый, прозрачный, холодный, блестящий)
Ответы детей.
Третье состояние воды – она твердая.
Если оставить блюдце со льдом в группе, что с ним произойдет?
Ответы детей.
Ставим блюдце со льдом на батарею. В конце занятия дети проверяют, правильно ли они ответили на вопросы.
Воспитатель: Сегодня на занятии мы очень много узнали о воде, провели опыты. Предлагаю вам перечислить три свойства воды и три состояния. Во что может превратиться вода при нагревании? При охлаждении?
Ответы детей.
	Вода очень нужна всем на земле: и людям, и животным, и растениям. Как нужно беречь воду?
Дети называют знакомые пословицы: «Без воды нет жизни», «Захочешь пить – подойдешь к реке», «От дождя земля расцветает», «Не умывши лица, за стол не садятся».
	Воспитатель читает отрывок из произведения К.И. Чуковского «Мойдодыр». Почему автор в конце стихотворения говорит: «Вечная слава воде»?
Ответы детей.
- Правильно дети, без воды нет жизни и поэтому к воде надо относиться бережно и экономно. А сейчас дежурные сольют оставшуюся воду в чайник и польют цветы.

Итог занятия.


title: Технологическая карта урока" Моя семья. Взаимоотношения с родителями слова-мосты, слова-разрушители"

extracted_text:
Тема урока: "Моя семья. Взаимоотношения с родителями: слова-мосты, слова- разрушители".

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока:

образовательная цель - совершенствование лексических навыков, развитие умения устной речи;

развивающие цели - содействовать развитию умений применять полученные знания в типовых условиях, обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли, обеспечить условия для развития внимательности и наблюдательности.

познавательная (практическая ) цель- организовать деятельность учащихся по изучению лексики данной темы, способствовать формированию лексических навыков, развитию умения диалогической речи, восприятию на слух.

Планируемые результаты:

Предметные:1. Диалогическая речь. Уметь вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики.

Аудирование. Выпускник научится воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах.

Чтение. Выпускник научитьcя читать и находить нужную информацию в
тексте.

Личностные: 1. Развивать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, формировать ответственное отношение к учению, осознание семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей cемьи, другому человеку, готовность и способность вести диалог в другими людьми и достигать взаимопонимания.

Метапредметные: 1. Регулятивные: умение самостоятельно определить цель обучения, область затруднения, ставить новые задачи в учебе, выдвигать версии решения проблемы, составлять план решения проблемы, определять необходимые действия в соответствии с познавательной задачей.

2. Познавательные: Ученик научиться ориентироваться в содержании текста, находить в тексте нужную информацию, составлять текст из фрагментов, резюмировать главную идею текста.

Коммуникативные: 1. Обучающийся сможет играть определенную роль в совместной деятельности, аргументировать, формулировать свое мнение, предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации, организовать учебное взаимодействие в группе.

Технологическая карта урока

Диалог для сложного уровня. (разрезать и дать ученикам собрать)
Mother: Hi Max, how was the school?

Son: That’s a good question. It was all right. I got good marks today.

Mother: Don’t forget we are having a family dinner this Saturday at the grandmother’s house at 5 p. m.

Son: Oh no mum, I can’t. I don’t care. I have agreed with the boys to go to the cinema. There will be a fantastic movie! We are planning to go there at 6 p. m., so I can’t.

Mother: Dear, your feelings are important to me but this is our family dinner, we haven’t seen each other for 4 months! It is important to go there.

Son: Mum, but it is so boring!

Mother: There will be your cousins and your grandparents will be so happy to see you, they love you so much, you know it.

Son: I know, but I have been planning to go to the cinema for a week already.

Mother: You can go there another day. You should understand that family is very important and one day you will also be a grandfather and you will be waiting for your grandchildren to come and visit you! You’ll understand that when you’re older.

Son: I’m sorry. I think I’ve overreacted. Ok, I go.

Список новых фраз.
Bridge-builders & Bridge- destructors