title: Тренировочный тест "Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи" с ответами

extracted_text:
Тренировочный тест по теме «Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи»
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(Не)скошенные луга источают дивный аромат.
(Не)сумевший реализовать себя в жизни, Базаров проявляет свои лучшие качества перед лицом смерти.
В ещё (не)просохшем доме было сыро и холодно.
Птиц гонит на юг (не)наступающий холод, а отсутствие корма.
(Не)удача обеспечивает успех на экзамене, а хорошее знание предмета.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Человек, (не)ведающий, что творит.
Меня огорчило (не)вежливое, грубое замечание приятеля.
Нимало (не)смущённая, она только улыбнулась в ответ.
Дожди зарядили надолго, а я к сырой погоде был (не)подготовлен и промок до нитки.
Это (не)законченная работа, а какие-то наброски.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Живопись И.К.Айвазовского получила признание зрителей (НЕ)ОБЫКНОВЕННО рано: уже в юности за этюд «Воздух над морем» художнику была присуждена серебряная медаль.
Автор проекта понимал: реконструируя старую часть города, ему придётся принять отнюдь (НЕ)ПРОСТОЕ решение.
Поэзия А.А.Ахматовой возвращает вещам первозданный смысл и останавливает внимание на том, что мы в обычном состоянии (НЕ)ОЦЕНИВАЕМ.
(НЕ)ПРЕКРАЩАВШИЙСЯ всю ночь сильный восточный ветер поднял большие волны.
С тёмного неба, из лохматых туч, в смятении давящих друг друга, (НЕ)ПЕРЕСТАВАЯ, раздаются раскаты грома.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Когда мы плыли на лодке по разлившейся реке, нам то и дело попадались грязно-серые пятачки — (НЕ)ЗАТОПЛЕННЫЕ ещё бугорки.
Днём в городе всегда было очень (НЕ)СПОКОЙНО.
Солнцева сидела в купе, (НЕ)СНИМАЯ пальто и платка.
Диван оказался вовсе (НЕ)ТЯЖЁЛЫМ, и двое грузчиков без труда внесли его в квартиру.
(НЕ)ЛАСКОВО посмотрела на Егорушку Нина, а как-то зло, отчуждённо.
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Глубокая, (НЕ)ТРОНУТАЯ даже шелестом сухого листа тишина простиралась в лугах.
У этого водоёма были (НЕ)ПРИВЫЧНЫЕ твёрдые берега, а густое сплетение белокрыльника, багульника, трав, корней и мхов.
Я (НЕ)РАЗ в своей жизни попадал в сложные ситуации, но всегда на моём пути встречались хорошие люди, которые помогали мне.
За окном горел, никак не мог погаснуть (НЕ)ЯРКИЙ, но очень красивый закат.
Разговор был ещё (НЕ)ОКОНЧЕН, когда в кабинет вошла секретарша и сообщила, что Николая Сергеевича просят срочно спуститься в цех.
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
К полуночи все гости разъехались, Мария осталась одна, но теперь ей было уже (НЕ)ТАК грустно.
Новый знакомый Натальи Петровны оказался человеком далеко (НЕ)ПРОСТЫМ.
Ещё (НЕ)ОБСТАВЛЕННАЯ мебелью комната казалась пугающе огромной, чужой и холодной.
(НЕ)ВДАЛЕКЕ от нашего дома находилась берёзовая роща, и я мог дни напролёт гулять там.
Максимка, (НЕ)ДУМАЯ об опасности, бросился на помощь другу.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Тугие бутоны ещё (НЕ)РАСПУСТИВШИХСЯ роз источали тонкий аромат.
(НЕ)ГРОМКИЙ, но неожиданный стук в дверь испугал Юрия.
Марусю нельзя было назвать красавицей, однако она была (НЕ)ЛИШЕНА обаяния.
(НЕ) ДОЖИДАЯСЬ разрешения, Григорий решительно вошёл в комнату.
Это был (НЕ)КТО иной, как мой друг Борька.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
В саду установилась тишина: ни одна птичка (НЕ)ЩЕБЕТАЛА на деревьях.
Отец стоял с угрюмым видом, и на лбу его резко обозначалась складка (НЕ)ТЕРПЕЛИВОГО ожидания ответа.
Море слилось с синим южным небом и крепко спит, отражая в себе ткань облаков, (НЕ)СКРЫВАЮЩИХ собою звёзд.
Нередко трудно провести границу между языками и диалектами, поскольку (НЕ)ВСЕ их особенности ещё известны языковедам.
Ничем (НЕ)ИНТЕРЕСУЯСЬ, Наталья равнодушно смотрела на чернеющее небо, на бушующий океан.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Кусту сирени под окном (НЕ)МЕНЬШЕ десяти лет.
Воздух, ещё (НЕ)СТАВШИЙ знойным, приятно освежает.
(НЕ)СУЛИ журавля в небе, дай синицу в руки.
(НЕ)ПРАВИЛЬНЫЕ, но приятные черты лица придавали Насте сходство
с матерью.
Честолюбие есть (НЕ)ЖЕЛАНИЕ быть честным, а жажда власти.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Я получил в ответ ничего (НЕ)ЗНАЧАЩИЕ объяснения.
Даже (НЕ)ОБРАБОТАННЫЙ мастером камень поражал оригинальным рисунком.
В Наташином пении уже (НЕ)БЫЛО детской старательности.
Глубина идеи в романе (НЕ)РАЗРЫВНО сочетается с художественностью.
Сверху можно было рассмотреть несколько ничем (НЕ)ПРИКРЫТЫХ построек.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Грибоедов вводит в комедию и реалистические приёмы: главная героиня далеко (НЕ)ИДЕАЛЬНА и из влюблённых соперников выбирает худшего.
Я убеждён в одном: вдохновение (НЕ)РОЖДАЕТСЯ само по себе, а приходит во время труда.
Маша смотрела на меня, как смотрит замечтавшийся человек на отдалённый предмет: оторваться от него (НЕ)ВОЗМОЖНО.
Общественные бани в Риме скоро превратились в великолепные постройки, вмещающие в себя (НЕ)ТОЛЬКО бассейны и залы для гимнастики, но и библиотеки.
Наш дом (НЕ)ОТРЕМОНТИРОВАН: стёкла потускнели, стены выглядели уныло и не радовали глаз.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Мы так и остались в (НЕ)ДОУМЕНИИ, когда странный гость внезапно удалился.
Невозможно овладеть высшей математикой, (НЕ)ЗНАЯ элементарных математических понятий.
Нельзя допустить ничем (НЕ)ОПРАВДАННОЕ отрицание нового в науке.
Героине (НЕ)СУЖДЕНО было связать свою жизнь с жизнью любимого человека.
Когда Артур выбрался на противоположный берег, то оказался у ранее (НЕ)ЗАМЕЧЕННОГО им загона для овец.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Кустики брусники усыпаны ещё (НЕ)СОЗРЕВШИМИ ягодами.
Даже запах бензина (НЕ)МОГ заглушить луговой аромат.
В (НЕ)БОЛЬШОМ, но просторном зале было светло и тихо.
Картошка на огородах до сих пор (НЕ)ВЫКОПАНА.
(НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век механически.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
М. Врубель создал сказочно-символический образ девичьей красоты, (не)меркнущей с годами свежести, таинственности и величавости.
Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.
По мнению Базарова, роль общества важнее, чем влияние отдельной личности: «Исправьте общество, и болезней (не)будет».
Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели соловья, и тишина наполнялась дивными звуками.
Бунин рисует в рассказе (не)определённую личность, а устоявшийся социальный тип.

Укажите все цифры, на месте которых пишется Е.
Откуда н(1) возьмись, выскочил щенок, который н(2)чуть н(3) испугался лошади, наоборот, принялся отчаянно нападать на неё, чем н(4)мало развеселил прохожих.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
И.А. Бунин подводит к мысли о том, что, очевидно, смысл жизни не в приобретении богатства, а в чём-то ином, (НЕ)ПОДДАЮЩЕМСЯ денежной оценке или эстетской мудрости.
По малозаметным, (НЕ)ЗНАЧАЩИМ, казалось бы, деталям специалист способен точно атрибутировать археологическую находку.
В лесу, помимо всем известных подберёзовиков, Маша нашла гриб, никому из дачников (НЕ)ЗНАКОМЫЙ.
(НЕ)ТОЛЬКО на кухне, но и в комнатах стоял восхитительный запах печёных яблок.
(НЕ)ЖЕЛАЯ огорчать мать, Наташа не решалась рассказать ей о болезни Алексея.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Раскольников – (НЕ)ЗАУРЯДНЫЙ убийца, а одарённый молодой человек с философским складом ума.
В (НЕ)ОКОНЧЕННОЙ юношеской «Повести» М.Ю. Лермонтова описывается детство Саши Арбенина, двойника самого автора.
Я расскажу всё так, как было на самом деле, (НЕ)ИСКАЖАЯ ни единого слова.
Всё было: море музыки, красивые костюмы, роскошные декорации и та самая атмосфера Большого театра, которая вот уже долгие годы хранит никем (НЕ)РАСКРЫТЫЙ секрет.
Петька спал много, но ему почему-то хотелось спать ещё, и часто казалось, что всё вокруг него (НЕ)РЕАЛЬНОСТЬ, а длинный неприятный сон.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ)ЖЕЛАВШИЕ идти на компромисс партнёры решили разорвать контракт.
До ближайшей станции оказалось вовсе (НЕ)БЛИЗКО, так что я изрядно устал, пока добрался до неё.
Новый поклонник Вари оказался (НЕ)КРАСИВЫМ, но невероятно харизматичным человеком.
Одна тайна во всей этой истории так и осталась (НЕ)РАСКРЫТА.
Из-за травмы спортсмен, любимец болельщиков, (НЕ)ДОБЕЖАЛ до финиша: сошёл с дистанции на первом круге.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Группе учёных предстояло отправиться на ещё (НЕ)ИССЛЕДОВАННЫЙ участок острова.
После всего, что Никита услышал в тот вечер, он понял, что его положение отнюдь (НЕ)ВЫГОДНО.
Старый дом, украшенный деревянной резьбой, стоял на (НЕ)ВЫСОКОМ, но почему-то выделявшемся на фоне остальных пригорков холме.
Некоторые фрагменты рукописи до сих пор (НЕ)НАЙДЕНЫ.
(НЕ)РЕШАЯСЬ подойти к отцу, Дениска стоял и переминался с ноги на ногу.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Местами свет вовсе (НЕ)ПРОНИКАЛ под густой навес сосновых ветвей.
(НЕ)ХОЧЕТСЯ о людях думать плохо.
Впереди показались (НЕ)ЯСНЫЕ очертания огромных деревьев.
Далеко (НЕ)ГОСТЕПРИИМНЫЙ лес тянулся до самой Нерехты.
У каждого писателя есть единственная, главная, (НЕ)НАПИСАННАЯ ещё книга.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Новобранцы были (НЕ)ПОХОЖИ на местных жителей.
Германн услышал (НЕ)ЗНАКОМУЮ походку: кто-то ходил, тихо шаркая туфлями.
Я стал изъяснять ему должность секунданта, но Иван Игнатьич никак (НЕ)МОГ меня понять.
Хотя стояла холодная осень, солдаты вынуждены были ночевать в давно уже (НЕ)ОТАПЛИВАЕМЫХ бараках.
Окно в маленькой комнате было (НЕ)ЗАНАВЕШЕНО.

Определите предложение, в котором НЕ(НИ) со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Археологи Ростовской области обеспокоены застройкой (НЕ)ИССЛЕДОВАННЫХ учёными территорий.
Отнюдь (НЕ)ПРАЗДНОЕ любопытство привело нас в этот город.
Сквозь (НЕ)ЗАДЁРНУТЫЕ шторы видно было большую ярко освещённую комнату.
Книга до сих пор (НЕ)ПРОЧИТАНА.
(НЕ)БОЛЕЕ трети учащихся дали верные ответы на задания повышенной сложности.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
То, что пугало в детстве, сейчас было вовсе (НЕ)СТРАШНО.
Я никогда не был большим любителем содержания птиц в (НЕ)ВОЛЕ, но иногда зимою у меня жили лесные певчие птицы.
Сизый ковыль, ещё (НЕ)РАСПУСТИВШИЙСЯ, стелился по необозримой равнине.
(НЕ)СМОТРЯ по сторонам, Михаил уверенным шагом прошёл к сцене.
«(НЕ)ЛУЧШЕ ли тебе, сынок, отложить поездку?» − осторожно спросила мать.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
Жизнь в походных условиях далеко (НЕ)ЛЕГКА.
На берёзах и кустах сверкали капли (НЕ)ВЫСОХШЕЙ росы.
В окнах было темно, хотя ставни были (НЕ)ЗАКРЫТЫ.
Гроза была (НЕ)ДАЛЕКО, а совсем близко: небо раскалывалось на части, грохотало так, что земля под ногами дрожала.
Ничего (НЕ)ВИДНО, только слышен шум ветра в кронах деревьев.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Я (НЕ)РАЗ бывал на Кавказе, но всё же каждый приезд открывал для меня что-то новое, и я больше и больше любил это край.
Русское крестьянство перед реформой представляло собой далеко (НЕ)ОДНОРОДНУЮ массу.
Говорят, глупость — болезнь (НЕ)ИЗЛЕЧИМАЯ.
Утренний воздух, (НЕ)РАСКАЛЁННЫЙ жгучим солнцем, был свеж и приятен.
Мария стояла в галерее и смотрела на великую картину (НЕ)ДЫША, с благоговением и трепетом.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Если человек привык бросать дело, (НЕ)ДОВОДЯ его до конца, искоренить эту вредную привычку очень сложно.
Чем ближе мы подходили к морю, тем яснее был слышен (НЕ)УМОЛКАЮЩИЙ шум беспокойных волн.
Блюдо было ещё (НЕ)ГОТОВО, но по всей кухне уже струился восхитительный аромат.
Для жителей тайги охота была (НЕ)ЗАБАВОЙ, а способом выживания.
От равнодушия отнюдь (НЕ)ДАЛЕКО до порока.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
М. Горький получал каждый день (НЕ)МЕНЬШЕ пяти-шести писем.
Воздух, ещё (НЕ)СТАВШИЙ знойным, приятно освежает.
(НЕ)СУЛИ журавля в небе, дай синицу в руки.
(НЕ)ПРАВИЛЬНЫЕ, но приятные черты лица придавали Насте сходство с матерью.
Честолюбие есть (НЕ)ЖЕЛАНИЕ быть честным, а жажда власти.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Щенок, ещё (НЕ)НАУЧИВШИЙСЯ лаять, жалобно поскуливал.
Иван был человеком (НЕ)ДАЛЁКИМ, но в высшей степени самоуверенным.
Татьяна отреагировала на свежие новости (НЕ)РАДОСТНО, как рассчитывали мы, а с грустью и тоской.
(НЕ)УСПЕВ как следует отдохнуть от одной работы, мастер тут же принялся за другую.
Во время раскопок археологи обнаружили (НЕ)ЧТО иное, как склад для хранения продовольствия.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Мальчишка, (НЕ)ЗАМЕЧАЯ ничего вокруг, продолжал строить свои замки из песка.
Люся отвечала на вопросы отца бессвязно, (НЕ)ВРАЗУМИТЕЛЬНО.
Среди мрачных, ещё (НЕ)ОДЕТЫХ листвой деревьев этот кустик с зелёными листочками казался чудом.
Птенец хоть и (НЕ)СОВСЕМ окреп, но уже пытался летать.
Слушать заново ту же самую историю мне было вовсе (НЕ)ИНТЕРЕСНО, поэтому я пожелал всем доброй ночи и отправился в свою комнату.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Всё в природе замерло до рассвета: уже (НЕ)ВОЛНОВАЛАСЬ рожь, и шелест её стеблей не тревожил птиц.
Отец стоял с угрюмым видом, и на лбу его резко обозначалась складка (НЕ)ТЕРПЕЛИВОГО ожидания ответа.
Море слилось с синим южным небом и крепко спит, отражая в себе ткань облаков, (НЕ)СКРЫВАЮЩИХ собою звёзд.
Нередко трудно провести границу между языками и диалектами, поскольку (НЕ)ВСЕ их особенности ещё известны языковедам.
Ничем (НЕ)ИНТЕРЕСУЯСЬ, Наталья равнодушно смотрела на чернеющее небо, на бушующий океан.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ)ВЫСОКОЕ облачное небо виднелось над горами.
Бывают, как нам часто кажется, ничего (НЕ)ЗНАЧАЩИЕ встречи с людьми, но общение с ними может стать началом долгой дружбы.
В этом городе редко встретишь праздного, ничем (НЕ)ЗАНЯТОГО человека.
Недолгое знакомство нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам разговаривать по-дружески.
Застройка Санкт-Петербурга с его бурыми железными крышами вовсе (НЕ)РАССЧИТАНА на то, чтобы её рассматривали сверху.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Собрание проходило в (НЕ)БОЛЬШОЙ, но роскошной квартире Любови Марковны.
Повесть «Собачье сердце» отличается предельно ясной авторской идеей: свершившаяся в России революция явилась (НЕ)РЕЗУЛЬТАТОМ естественного духовного развития общества, а безответственным и преждевременным
экспериментом.
Конверт с сургучной печатью до сих пор (НЕ)РАСПЕЧАТАН.
Мужчина глубоко вздохнул, надвинул шапку и ушёл в никому (НЕ)ИЗВЕСТНОМ направлении.
Все мысли, (НЕ)ВЫСКАЗАННЫЕ вслух, я по вечерам кропотливо записывал в толстую тетрадь.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Действие романа В. Набокова «Под знаком незаконнорожденных» разворачивается в (НЕ)НАЗВАННОМ полицейском государстве во главе с диктатором Падуком.
В рассказе «Срезал» Шукшин показал деревенского жителя в отнюдь (НЕ)ХАРАКТЕРНОЙ роли.
Наши поезда стояли бок о бок, как братья-близнецы, (НЕ)УЗНАВШИЕ друг друга, и разошлись навсегда.
(НЕ)ГЛЯДЯ на товарищей, Кирилл быстрым шагом прошёл по коридору.
В жизни он был излишне дипломатичен и старался действовать (НЕ)ПРЯМО, как поступил бы его отец, но обиняком, намёком.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Стоял уже далеко (НЕ)ЖАРКИЙ, но солнечный сентябрьский день, мы с егерем отправились на болота понаблюдать за птицами.
В (НЕ)ЗАШТОРЕННЫЕ даже тюлем окна лился холодный лунный свет.
Когда Елизавета, муза писателя, уехала от него, черпать вдохновение ему стало (НЕ)ОТКУДА.
Ценя в людях искренность и (НЕ)ПРИЕМЛЯ более всего фальшь, этот дворянин предпочитал дружить с крестьянами, нежели с людьми своего
сословия.
Ольга, узнав о приезде Саши, выбежала с (НЕ)ПОКРЫТОЙ ничем головой на заснеженный двор.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
В годы Великой Отечественной войны появилось (НЕ)МАЛО поэм, но наиболее значимым произведением стал «Василий Тёркин» Твардовского.
Основой сюжета становится далеко (НЕ)НОВОЕ в литературе столкновение сильной личности и толпы.
«Порой важнее (НЕ)ЧТО сказано, а как сказано!» – этой фразой Игорь завершил наш спор.
Дверь оказалась (НЕ)ЗАПЕРТА, и я осторожно вошёл в дом.
(НЕ)БРИВШИЙСЯ почти неделю, со взъерошенными волосами, осунувшийся, мой брат представлял собой жалкое зрелище.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Мы жили бедно, постоянно (НЕ)ДОЕДАЛИ, меняли на продукты те вещи, которые привезли с собой.
Натренированный взгляд мой определил, что местность (НЕ)ОБЖИТА, но я всё же решил поискать хоть какие-то признаки человеческого присутствия.
Ещё далеко (НЕ)ЯСНО, ко всем ли и в одинаковой ли мере применим такой критерий оценивания.
Зоопарк принимает (НЕ)РАСПРОДАННЫЕ на Новый год фрукты, которыми будут лакомиться слоны, кенгуру, медведи и парнокопытные.
Она – потрясающая русская актриса, он – никому (НЕ)ИЗВЕСТНЫЙ гениальный педагог, и оба – истинные служители театра.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
На помощь городу, памяти, искусству пришли люди, (НЕ)ЖЕЛАВШИЕ подчиняться напору воинствующего безразличия.
Он представлял себя мучеником и отчасти даже с гордостью думал, что чаша ещё (НЕ)ВЫПИТА до дна, что он ещё будет страдать за свою честность.
Я раза два пожал её руку; во второй раз она её выдернула, (НЕ)ГОВОРЯ ни слова.
Французы были отражены на всех пунктах, но у нас (НЕ)ДОСТАВАЛО сил, чтобы в тот же день перейти реку и довершить разгром.
Пусть будет (НЕ)ПО-МОЕМУ, я готов пойти на компромисс.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Зима (НЕ)ДАРОМ злится, прошла её пора…
Домашняя жизнь его, никому из окружающих (НЕ)ИНТЕРЕСНАЯ, шла своим чередом.
Это был месяц (НЕ)ОМРАЧЁННОГО дурными событиями счастья.
Мой новый приятель был человеком отнюдь (НЕ)БЕДНЫМ, но скупость его меня обескураживала.
(НЕ)РАДУШНО и приветливо встретил Ольгу Стас, а холодно и отчуждённо.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Дверь на веранду была (НЕ)ЗАКРЫТА.
Рукопись эта проливает свет на страну, никому до сего времени в подробностях (НЕ)ИЗВЕСТНУЮ.
Халат имел в глазах Обломова тьму (НЕ)ОЦЕНЁННЫХ достоинств.
Воздух здесь был (НЕ)НАШ, чужой, и у меня защемило сердце.
Ящик оказался (НЕ)ЧЕМ иным, как хранилищем патронов.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Этот никому (НЕ)ЗНАКОМЫЙ человек вёл себя так, будто он всех до одного хорошо знает.
Денег нашему герою постоянно (НЕ)ХВАТАЛО, потому что тратились они быстро и бестолково.
Сегодняшний спектакль оказался ничуть (НЕ)ИНТЕРЕСНЕЕ вчерашнего.
(НЕ)УМЕЮЩИЙ выступать на публике, Демидов очень волновался перед собранием.
Я не знал, как начать разговор в столь (НЕ)ПРИВЫЧНОЙ обстановке.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Тот долгий, нисколько (НЕ)ПОНЯТНЫЙ чужим ушам разговор сблизил Олега и Настю.
(НЕ)СОМНЕВАЯСЬ в своём решении ни минуты, Аркаша вышел из дома.
Василию (НЕ)ДОСТАВАЛО смелости признаться себе самому, что уже пора отступить, сдаться.
(НЕ)ЗАРОСШИЙ камышом берег привлёк нас, и мы решили переночевать здесь.
Меня оскорбило (НЕ)ВЕЖЛИВОЕ замечание приятеля, а то, каким ледяным тоном оно было сделано.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ)ВНЯТНЫЙ ответ сына вызвал подозрение, и отец вынужден был задать ещё несколько вопросов.
Василиса вернулась домой, (НЕ)УСПЕВ сделать самого главного: она ничего не узнала о судьбе Андрея.
Бывшие студенты, в потёртых шинелях, с ещё (НЕ)ЗАЖИВШИМИ ранами, возвращались в свои семьи.
В рассказе И. С. Тургенева «Несчастная» герой говорит о впечатлении, которое произвела на него соната, которую он прежде (НЕ)СЛЫШАЛ.
(НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А. П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно.
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
Мы встретились в (НЕ)ОБСТАВЛЕННОЙ комнате, чтобы обсудить её будущий дизайн.
Всё это свидетельствует о чрезвычайной доброте его тихого и ничуть (НЕ)ЗЛОПАМЯТНОГО сердца.
Часть заданий была (НЕ)ВЫПОЛНЕНА, поэтому Саше нужно было спешить.
Эта коробка (НЕ)МЕНЬШЕ той, но значительно легче.
(НЕ)УСПЕВ закончить один роман, он тут же приступил к написанию следующего.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
В гостиную вошёл никому (НЕ)ЗНАКОМЫЙ человек, но многочисленные гости даже не обратили на него внимания.
День был (НЕ)ЖАРКИЙ, но душный: ветер совсем стих.
(НЕ)ОГЛЯДЫВАЯСЬ назад, Катя вышла из комнаты.
Вызревший хлеб, кукуруза, подсолнечники – где убраны, где и (НЕ)ТРОНУТЫ ещё.
(НЕ)ПРЕКРАЩАЮЩИЙСЯ три дня ливень превратил наш садовый участок в болото.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
Он вошёл в комнату, вовсе (НЕ)ПОХОЖУЮ на первую.
Эдуард говорил хоть и (НЕ)ГРОМКО, но все в комнате слышали каждое его слово.
Алла в это время поставила на огонь картошку, которая была почему-то (НЕ)ПОМЫТА.
«Мне этот товар (НЕ)ДАРОМ достался, заплатил за него золотом!» – объяснил отец.
Серые утюги британских броненосцев низко сидели в воде залива, среди ещё (НЕ)РАСТАЯВШИХ льдин.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
Дочка Зоя, нисколько на свою мать (НЕ)ПОХОЖАЯ, была тоненькая, узкая, эфирная блондинка.
Дальше он спрятал рукопись, боясь, что начнётся шум, а тогда ему (НЕ)СДОБРОВАТЬ.
Окна в комнате были помыты, но (НЕ)ПРОТЁРТЫ насухо.
Голос Игоря в ту минуту был (НЕ)ДОБРЫМ и ласковым, как это было всегда, а жёстким и даже грубым.
(НЕ)ПОРА ли сделать перерыв и немного отдохнуть?

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Блестят, как губы, (НЕ)УТЁРТЫЕ рукою, и лозы ив, и листья дуба.
Мы так и остались в (НЕ)ДОУМЕНИИ, когда странный гость внезапно удалился.
(НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно.
Картошка на огородах до сих пор (НЕ)ВЫКОПАНА.
Маленькие трагедии отдельного человека остаются никем (НЕ)ЗАМЕЧЕННЫМИ.

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Этот Мучеников был (НЕ)КТО иной, как Гаврила Северов.
Иностранец говорил по-русски весьма (НЕ)ПЛОХО, но иногда делал большие паузы: подбирал нужные слова.
Офис (НЕ)ОБОРУДОВАН всем необходимым.
(НЕ)ПОНЯТЫЙ никем из присутствующих, Меркулов решил покинуть аудиторию.
В этой странной книге под обложкой были (НЕ)ПРИВЫЧНЫЕ белые страницы с напечатанными словами, а тёмно-серые листы с желтоватыми мутными пятнами.

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Над озером догорал (НЕ)ЯРКИЙ, но очень красивый закат.
Ещё (НЕ)ОКОНЧЕННЫЙ разговор вынужденно прервался, когда в кабинет влетела испуганная горничная.
— (НЕ)НАДО об этом думать, – шептала себе она.
Доктор (НЕ)СПЕША надевал перчатки и что-то бормотал себе под нос.
Мы оказались абсолютно (НЕ)ГОТОВЫ к тем трудностям, с которыми столкнулись сейчас.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Эта юная актриса, нисколько (НЕ)ПРЕТЕНДОВАВШАЯ на всемирную известность, но обладающая при этом здоровыми амбициями, покорила журналиста.
Деду Вадиму довелось прожить большую и весьма (НЕ)ЛЁГКУЮ жизнь.
Эльвира (НЕ)РАЗ говорила ему, что провожать её не нужно.
Сам я прочёл книгу лишь спустя месяц после вступления в должность и, признаюсь, отнюдь (НЕ)ЧАСТО перечитывал её впоследствии.
Мальчик рассказывал по возможности сухо, (НЕ)ВДАВАЯСЬ в подробности.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Мы сделали вид, что ничего (НЕ)ПРИЯТНОГО не произошло.
(НЕ)ПОРЯДОЧНЫЙ человек так поступает, а тот, в ком чести ни на грош.
Выяснилось, что это (НЕ)КТО иной, как тот самый продавец, который Зубру безо всякого повода вспомнился перед выездом.
Я ждал ответа (НЕ)БОЛЬШЕ десяти минут.
Территория была дикая, ещё (НЕ)ОБЖИТАЯ, работа предстояла огромная.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Никем (НЕ)СДЕРЖИВАЕМЫЙ камень быстро покатился по склону вниз.
В доме было (НЕ)ПРОТОПЛЕНО, и мы никак не могли согреться.
Обвинять кого бы то ни было, (НЕ)РАЗОБРАВШИСЬ, нельзя.
Она боялась (НЕ)ДОПОЛУЧИТЬ, не увидеть, не испытать всего, что можно в жизни.
Мать Веры была вовсе (НЕ)ЗЛАЯ женщина.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ)ИСКЛЮЧЕНО, что решение этого вопроса приблизило бы нас к решению другого.
Тут цвет какого-то нового общества, ещё (НЕ)УСТОЯВШЕГОСЯ, ещё кипящего в водовороте отбора.
Эта тема в рассказе звучит (НЕ)ЯВНО и открыто, как это часто бывает в произведениях данного автора, а исподволь, приглушённо.
Уж (НЕ)ПРИЯТЕЛЬ ли Ваш отправил это письмо?
А где-то неподалёку от этого священного места (НЕ)КТО скупал по дешёвке дворцовую мебель красного дерева, хрусталь, фарфор, картины в золотых рамах.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Эта комната только кажется большой, а так она ничуть (НЕ)ПРОСТОРНЕЕ нашей.
(НЕ)СУМЕВШИЙ справиться с эмоциями гость вёл себя грубо.
Оля что-то всё время (НЕ)ДОГОВАРИВАЛА нам, скрывала.
Он пытался меня убедить, что моя попытка уйти от разговора — это (НЕ)ЧТО иное, как боязнь смотреть правде в глаза.
Всё это я рассказал просто, спокойно, (НЕ)СПЕША.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Библиотека была (НЕ)БОЛЬШАЯ, но очень ценная.
И эти телефоны, почти никогда (НЕ)УМОЛКАЯ, звонили.
В комнате было (НЕ)ПРОВЕТРЕНО, пахло химикатами.
Михаил (НЕ)ДОГОВОРИЛ – его оборвал на полуслове резкий стук в дверь.
С больными, (НЕ)ОСОЗНАЮЩИМИ, к каким серьёзным последствиям может привести их отказ от лечения, врачи ведут разъяснительные беседы.

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
В своей жизни каждый человек (НЕ)РАЗ оступается и нередко даже не замечает этого.
Марфа Анатольевна, давно (НЕ)ВЫХОДИВШАЯ в свет, решила принять участие в благотворительном вечере.
Но люди в белых халатах были неумолимы — (НЕ)ПОЛОЖЕНО и точка.
Бродяжья и легкомысленная, нисколько (НЕ)ХИТРАЯ, как полагали многие, простодушная душа её не лежала ни к даче, ни к земле.
К числу (НЕ)ДЕЙСТВУЮЩИХ вулканов относится, например, самая высокая из Кавказских гор — Эльбрус.

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Замечательные детские книги в их доме были подписаны аккуратным женским почерком далёкой и ни разу (НЕ)ПРИЕЗЖАВШЕЙ к ним родственницы из таинственного мира большой литературы.
Такие упругие ноги ещё долго могут идти, ещё впереди полным-полно всякого, ещё (НЕ)ПРОЖИТА судьба.
Ростом он был (НЕ)МЕНЬШЕ двух метров.
Егор собрал все (НЕ)НУЖНЫЕ бумаги и бросил их в мусорную корзину.
Важно было (НЕ)ПРОСТО объяснить материал, рассказать что-то, а добиться понимания услышанного.
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Его гений мог работать только над чем-нибудь (НЕ)ИЗВЕСТНЫМ человечеству.
Это был обычный солдатский трёп, беззаботная болтовня подчинённых, ничем конкретно (НЕ)ОБЕСПОКОЕННЫХ.
«Все вы тут либералы, всё тут (НЕ)ПО-ВАШЕМУ», — проворчал отец.
Провинившемуся предписывалось (НЕ)ШЕЛОХНУВШИСЬ стоять в углу.
Я почувствовал (НЕ)РАДОСТЬ и готовность окунуться с головой в дело, а прилив смутной грусти.

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Так часто с товаром бывает: никому (НЕ)НУЖНАЯ вещь стоит годами, а потом её прямо из рук рвут.
Мне тоже делают вопросы из некоторых предметов, но я оказываюсь весьма плох, и профессора стараются перед бабушкой скрыть моё (НЕ)ЗНАНИЕ, что ещё более конфузит меня.
(НЕ)ИСКЛЮЧЕНО, что они просто демонстрируют свои способности и ждут зрителя.
В тот день я должен был съездить в город по делам, (НЕ)ИМЕЮЩИМ к этой истории никакого отношения.
Новый сарай на месте сгоревшего сделали (НЕ)ХУЖЕ старого.

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
В экспозиции музея представлены как всемирно известные шедевры, так и (НЕ)ЗАВЕРШЁННЫЕ автором работы.
В Мещёрском крае можно встретить никогда (НЕ)КОШЕННЫЕ луга.
Всю ночь отряд шёл по ещё (НЕ)ИСХОЖЕННОМУ насту.
Вместо исчезнувших слов язык (НЕ)ПРЕМЕННО создаёт новые.
Недолгое знакомство нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам разговаривать по-дружески.

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
В гостиной меня ждал (НЕ)КТО иной, как мой старый приятель.
В зале было (НЕ)УБРАНО, некоторые столы и стулья оказались сломаны.
На (НЕ)БЕЛЁНЫХ стенах висело множество пожелтевших репродукций известных картин.
(НЕ)РАДОСТНЫМ было утро того дня, а грустным.
Давно (НЕ)ЕЗДИВШИЙ верхом, отец первые полчаса чувствовал себя в седле очень неуверенно.

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Друзья, так и (НЕ)ДОЖДАВШИЕСЯ моего звонка, начали волноваться и решили после школы зайти ко мне.
Последняя глава книги (НЕ)ЗАКОНЧЕНА.
Павел Петрович выглядел очень (НЕ)ДОВОЛЬНЫМ.
Эта канава (НЕ)ГЛУБЖЕ той.
(НЕ)УСПЕВ обдумать свои действия, я бросился ему наперерез.

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Строительство шло (НЕ)БЫСТРО и легко, а долго, с множеством согласований и поправок.
Мясо в супе было (НЕ)ДОВАРЕНО, оттого жевалось с трудом и имело странный вкус.
Никак (НЕ)ЗАЖИВАЮЩАЯ рана души его продолжала тихо кровоточить, но никто из окружающих не замечал испытываемой им боли.
Мы (НЕ)СПЕША шли по аллее парка.
Праздник оказался ничуть (НЕ)ВЕСЁЛЫМ, хотя все старались приободрить друг друга.

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Растению (НЕ)ХВАТАЕТ питательных веществ, поэтому листья желтеют и опадают.
Из гнезда, свитого ласточками под крышей сарая, выпал (НЕ)ОПЕРИВШИЙСЯ птенец.
Мать работала (НЕ)ПОКЛАДАЯ рук, сыновья и дочери старались помогать ей во всём.
Грядки в огороде были (НЕ)ПРОПОЛОТЫ, да и сад находился в удручающем состоянии.
Землетрясения в этом регионе отнюдь (НЕ)РЕДКОСТЬ, но люди всё равно не покидают родных мест.

Ответы


Презентация "Тема любви в лирике А.Пушкина" 9 класс


title: Рабочая программа "Подготовка к ЕГЭ по химии"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 г. Ардон

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

Элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по химии»

                                                        Класс:  11
                                                        Всего часов: 34
Количество часов в неделю: 1

                                                                             Составитель:
                                                                             учитель  химии  Левашова Елена Николаевна

2017-2018 учебный год

Программа элективного курса
                                                    «Подготовка к ЕГЭ по химии»

Пояснительная записка.
   Предлагаемый элективный курс направлен на  подготовку учащихся 11 классов к единому государственному экзамену по химии.
   Программа курса составлена на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ Федерального                    компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по химии.

  Программа курса  включает:
 -  элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ,
 -  рекомендации по повторению и изучению тем,
 -  комплексные задания по каждой теме,
 -  выполнение упражнений по КИМам для подготовке к ЕГЭ

  Цель курса.
Подготовка выпускников к успешной сдаче ЕГЭ по химии
 Задачи курса.
Повторить и закрепить знания учащихся по основным темам курса нерганической и органической химии.
Развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи при выполнении заданий КИМ.
Развитие умений применять знания в конкретных ситуации.
               Курс рассчитан на 34 часа.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

1. Важнейшие химические понятия
   Понимать смысл важнейших понятий (выделять их характерные признаки): вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомные и молекулярные массы, ион, изотопы, химическая связь, электроотрицательность,
валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы ,электролиты и неэлектролиты, электролитическая диссоциация, гидролиз, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, скорость химической реакции, химическое равновесие, тепловой эффект реакции, углеродный скелет,
функциональная группа, изомерия и гомология, структурная и пространственная изомерия, основные типы реакций в неорганической и органической химии.
2. Основные законы и теории химии
 Применять основные положения химических теорий(строения атома, химической связи, электролитической диссоциации, кислот и оснований, строения органических соединений, химической кинетики) для анализа строения и свойств веществ.
  Понимать границы применимости изученных химических теорий.
Понимать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и использовать его для качественного анализа и обоснования основных закономерностей строения атомов, свойств химических элементов и их соединений.
3. Важнейшие вещества и материалы
   Классифицировать неорганические и органические вещества по всем известным классификационным признакам.
   Понимать, что практическое применение веществ обусловлено их составом, строением и свойствами.
   Иметь представление о роли и значении данного вещества в практике.
   Объяснять общие способы и принципы получения наиболее важных веществ.

Учащиеся должны уметь:

  Называть
-  изученные вещества по тривиальной или международной
номенклатуре
 Определять/ классифицировать:
 - валентность, степень окисления химических элементов, заряды ионов;
 -  вид химических связей в соединениях и тип кристаллической решетки;
 -  пространственное строение молекул;
 -  характер среды водных растворов веществ;
 -  окислитель и восстановитель;
 - принадлежность веществ к различным классам неорганических и органических соединений;
 -  гомологи и изомеры;
 -  химические реакции в неорганической и органической химии (по всем известным классификационным признакам)
  Характеризовать:
 -  s-, p- и d-элементы по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева;
 - общие химические свойства простых веществ – металлов и неметаллов;
  -  общие химические свойства основных классов неорганических соединений, свойства отдельных представителей этих классов;
 -  строение и химические свойства изученных органических соединений
Объяснять:
 -  зависимость свойств химических элементов и их соединений от положения элемента в Периодической системе Д.И. Менделеева;
 - природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической, водородной);
 -  зависимость свойств неорганических и органических веществ от их состава и строения;
 - сущность изученных видов химических реакций: электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных (и составлять их уравнения);
 -  влияние различных факторов на скорость химической реакции и на смещение химического равновесия
 Планировать/проводить:
 -  эксперимент по получению и распознаванию важнейших неорганических и органических соединений, с учетом приобретенных знаний о правилах безопасной работы с веществами в лаборатории и в быту;
 -  вычисления по химическим формулам и уравнен

Содержание курса.
Общее количество часов – 34.

                                                                       Тема 1. Периодический закон и строение атома (2час.)

1. Строение атома. Изотопы.
2. Периодическая система элементов Д.И.Менделеева. Периодическое изменение свойств элементов.

  Тема 2. Строение вещества (3час.)

1. Химическая связь. Кристаллические решётки.
2. Способы образования ковалентной связи. Аллотропия
3. Выполнение упражнений по КИМам для подготовки к ЕГЭ
                                                                                Тема 3. Химические реакции (11час.)
1.Классификация химических реакций
2-3.Закономерности протекания химических реакций
4-5. Реакции в растворах электролитов
6-7. Окислительно-восстановительные реакции, расстановка коэффициентов в реакциях с органическими и неорганическими веществами
8-9. Гидролиз солей
10. Электролиз
11. Выполнение упражнений по КИМам

Тема 4. Расчётные задачи (2час.)

1-2. Расчёты по химическим уравнениям

Тема 5. Классификация неорганических веществ. Свойства веществ различных классов (4час.)

1-2.  Классификация неорганических веществ
3-4.  Генетическая связь классов неорганических веществ

.
Тема 6. Многообразие органических веществ (2час.)

1-2.Теория строения органических соединений. Изомерия. Гомология.
3-4. Классы органических веществ

Тема 7. Свойства и способы получения органических веществ (7час.)

1-2. Взаимное влияние атомов в молекулах. Углеводороды.
3-4. Генетическая связь классов органических веществ
5-7. Качественные реакции на органические в-ва
Решение задач на вывод формул органического вещества.

Тема 8. Промышленное получение веществ и охрана окружающей среды. Познание и применение веществ человеком (3 часа)

1.Познание и применение веществ человеком.
2-3.Итоговое пробное тестирование

                             Тематическое планирование занятий для подготовки к ЕГЭ по химии

Литература:

1.А.А.Каверина, Д.Ю.Добротин, Ю.Н.Медведев, М.Г.Снастина «ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН 2014», ХИМИЯ,
   М. «Интеллект – Центр» 2014.
      2. О.С. Габриелян «Химии», 11 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. М. «Дрофа»,


title: Сценарий праздника для детей 3-7 лет "Здравствуй, радужное лето!"

extracted_text:
Муниципальное   автономное  дошкольное  образовательное  учреждение
детский  сад  общеразвивающего  вида  с  приоритетным  осуществлением  деятельности  по  познавательно-речевому  направлению  развития  детей  №25  «Дельфинчик»

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
для детей 3-7 лет
«ЗДРАВСТВУЙ, РАДУЖНОЕ ЛЕТО!»

Подготовила музыкальный руководитель
Малкина Елена Васильевна

Город Серов
2016

 ПРАЗДНИК ЛЕТА
2016 год
Музыкальный руководитель: Малкина Е.В.

Взрослые персонажи:  Радуга, Туча

Все дети одеты в цвета радуги и эмблемы на груди:
Гр. №3  -  синий цвет одежды;
Гр. №12  -  жёлтый цвет одежды;
Гр. №8  -  красный цвет одежды;
Гр №9  - голубой цвет одежды;
Гр. №7  -  зеленый цвет одежды;
Гр. №11  -  оранжевый цвет одежды;
ГР. №14  -  фиолетовый цвет одежды;

 Ведущий:
      Здравствуйте, ребятишки, красивые девчонки, весёлые мальчишки! Здравствуйте, гости! Друзья, всех приветствую вас я! Чтобы праздник наш начать нужно вам загадку отгадать, а загадка не простая, слушайте внимательно и скажите когда это бывает?
Песен полон лес и крика,
Брызжет соком земляника,
Дети плещутся в реке,
Пляшут пчелки на цветке.
Как зовется время это?
Угадать не трудно – (Лето).

Ведущий:

     Ну, конечно, это лето! А я приглашаю ребят 9 группы прочитать стихи.

Ребенок 1:
                   Снова лето к нам пришло -
                   Это очень хорошо!
                   Будем в речке мы купаться,
                   Веселиться и смеяться!
Ребенок 2:
                    Здравствуй, солнечное лето,
                    Сколько неба, сколько света!
                    Лето, землю обогрей,
                    Не жалей своих лучей!

Ребенок 3:
                 С хорошим настроением
                 Мы в детский сад идём
                 И всех мы поздравляем
                 С чудесным летним днём!

    Ведущий:
Солнца яркими лучами Лето всех встречает,
Порезвиться вместе с нами Лето приглашает.
Друзья, давайте улыбнемся!
В мир детства с вами окунемся.
И здесь июньским теплым днем
Свой праздник радостный начнем.

     А начнем мы наш праздник веселым танцем.

ТАНЕЦ (общий)

Ведущий:
     А сейчас, ребята, я хочу загадать вам еще одну загадку.
Разноцветно коромысло
Над дорогою повисло.
Семь цветов - одна дуга,
Это чудо -...
(Радуга)
(Под музыку появляется Радуга)
Радуга
Опускаю на луга
Разноцветный мостик,
Я же Радуга-дуга,
Я пришла к Вам в гости.
Семь цветов в моем наряде,
Красный, синий, голубой
Выбирай себе любой!
С праздником я всех поздравить рада
Ваши улыбки и смех – для меня награда!
Здравствуй лето – громче пой!
Всех друзей зови с собой!

Ведущий:
     Здравствуй, Радуга – дуга, мы очень рады тебя видеть. Посмотри, наши дети сегодня одеты в цвета радуги.  Сейчас они представятся тебе.

(Ведущий по очереди называет группу – дети отвечают, называя свой цвет.)
Радуга (показывает пучок лент)
А теперь, друзья, подарок приготовила я вам,
Разноцветье своих красок подарить желаю вам.
В каждой краске песня, танец зазвучат по волшебству,
Все они украсят праздник, я тоже танцевать и петь люблю!

Слышен гром «влетает» Туча, в руках молнии, танец, забирает ленточки у Радуги

Тучка
Привет, крошки!
Ох, устали мои ножки,
Долго к вам я собиралась
И красиво наряжалась.
Отскоблила грязь от тела,
Платье лучшее надела.
Вилкой волосы чесала.
Спичкой зубы ковыряла.
Ножниц в доме не нашлось-
Ногти так обгрызь пришлось!
К вам на праздник я пришла,
Я люблю вас, детвора!

Радуга
     Дамочка, а вы кто?
Тучка
     Я – Тучка! А вы кто?
Радуга
     Ребята, давайте дружно крикнем свое имя и познакомимся с Тучкой.

(Дети по сигналу Радуги громко кричат свое имя)

Тучка:
     Ой, какие шумные ребята! Я чуть не оглохла!

 (обращая внимание на сумочку свою)

Ой, кто это рвется наружу из сумки? А, это мой веселый бубен, он не может удержаться, если рядом веселятся!

Тучка
 Поиграть вы с ним хотите? « Нет» - в сторонку отходите!

ИГРА  «Веселый бубен»
 (дети встаю в несколько кружочков, передают бубен под музыку...потом у кого бубны - пляшут).

Тучка
      Как же весело мне с вами! А вам?

Дети: Да!

Тучка
Ну, это уже слишком! Я ведь все-таки Злая Тучка и мне не нравится, когда очень весело! Надо мне вам настроение испортить...(задумчиво)..Ладно, раз сегодня нельзя пакостничать, то я буду на вас ворчать...Ворчать - это мое любимое занятие. Итак, я буду ворчливые вопросы задавать, а вы на них отвечать... Отвечайте громко дружно:
« Это я, это я, это все мои друзья»!
Отвечайте громко,
Но, есть условие одно!
Кое - где вы промолчите,
А где нужно - там кричите.

(проводится игра «Ворчалка»):
Кто из вас скажите, дети, целый год мечтал о лете?
Кто в лесу, на речке, в поле играть любит на просторе?
Летом кто всех удивляет - в постели лежа отдыхает?
Кто хочу из вас узнать,  любит петь и танцевать?
-  Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
- Кто из вас, все скажут ах, загорает в сапогах?
- Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?

Тучка
      У-у-ух,  ну что ж вы за дети такие -  веселые, дружные. Все равно я вам праздник испорчу.
Я -Тучка, Тучка, Тучка, Ха-ха-ха –ха-ха-ха!
 Не видать вам праздника никогда!
 Ваши краски я забираю, их по свету разбросаю!

(Убегает под грохот, разбрасывая капельки  из картона).

Радуга
Туча! Стой! Отдай! Куда?! Туча краски забрала! Что же делать? Вот беда…

(обращает внимание на капельки)

Ой, Тучка капельки свои нам оставила….они-то нам и помогут найти наши цветные краски.

 (читает 1-ю капельку)
Загадка
Вырос летом на лугу,
Я сорвать его могу.
Отнесу цветок домой –
Колокольчик - ….(голубой)

Радуга

Правильно, ребята, вы угадали. А я приглашаю ребят группы №9, они исполнят нам веселую песенку про лето.

ПЕСНЯ «Вот оно какое наше лето!»

Радуга
     Спасибо,  вам дети за веселую песенку. Вот и появился у нас голубой цвет! (показывает голубую ленту)

Радуга
     Давайте обратимся ко второй капельке.
(читает 2-ю капельку)

У малины и клубники,
Помидора и брусники
Вкус, конечно, очень разный,
Ну а цвет похожий —…
(Красный)

Радуга
     Ну, конечно это красный цвет, хватит радости на всех!
     Дети будут танцевать – просим вас не унывать!

Приглашаю ребят 8 группы подарить нам веселый танец!

ТАНЕЦ С ПАМПОНАМИ

Радуга
Спасибо веселые девчушки – вот и появился у нас красный цвет!
Ну, а нам снова пора обратиться к нашим капелькам.
(читает третью капельку)

Подружились красный с синим!
Получился цвет иной –
Баклажана или сливы,
Догадались цвет какой?       (фиолетовый)

Правильно, дети, конечно фиолетовый. А помогут нам найти фиолетовый цвет дети группы №14. Они расскажут нам стихи. А мы внимательно их послушаем.

СТИХИ про лето
(Радуга благодарит детей, показывает фиолетовую ленту)

Радуга
Друзья, давайте улыбнемся!
В мир детства с вами окунемся.
И здесь июньским теплым днем
Веселый танец мы начнем.

(Радуга предлагает все группам встать в кружочки.)

ТАНЕЦ «Я от тебя убегу, убегу!» (общий)

Радуга (читает четвертую капельку)
Лягушка скачет на болоте,
Она все время на охоте.
Прощай комарик несмышленый!
А у лягушки цвет…..(зеленый)

А я приглашаю детей 7 группы помочь найти нам зеленый цвет!

СТИХИ И ПЕСНЯ «Кот Мурлыка»

(Радуга благодарит детей и показывает зеленую ленточку)

Радуга (читает следующую капельку (5)
Апельсинчик трогал Леша,
Ласково поглаживал:
— Ты красивый и хороший,
Круглый и…(Оранжевый)

Ну, конечно же оранжевый! А помогут найти нам оранжевую краску дети группы №13 с веселым танцем.

ТАНЕЦ «Мы маленькие дети»

(Радуга благодарит детей за веселый танец и показывает оранжевую ленточку)

Радуга
     А сейчас, дети, я хочу проверить какие вы внимательные. Поиграем с вами в игру. Если я буду говорить правильно вы хлопайте и кричите «да», а если нет – топайте и кричите нет! Договорились?
Игра
Караси в реке живут. (Хлопают.) и говорят «да»
На сосне грибы растут. (Топают.) и нет
Любит мишка сладкий мед. (Хлопают.)
В поле едет пароход. (Топают.)
Дождь прошел — остались лужи. (Хлопают.)
Заяц с волком крепко дружит. (Топают.)
Ночь пройдет — настанет день. (Хлопают)
Маме помогать вам лень. (Топают)
Праздник дружно проведете. (Хлопают.)
И домой вы не пойдете. (Топают.)
Нет рассеянных средь вас. (Хлопают.)
Все внимательны у нас. (Хлопают.)

Радуга
     Молодцы, ребята! А нам пора обратиться к следующей капельке (6).

Я бы красить василек
Даже черным цветом мог!
Но, не бойтесь, не покрашу!
Цвет его намного краше!
Ответ: Синий

Радуга
     Правильно синий. Позовем ребят группы №3 помочь найти нам синий цвет.
ПЕСНЯ «Золоченый лучик мой»

Список использованной литературы

Э. Т. Чурилова «Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников». М.: Школьная пресса, 2000.

2. А.В. Щёткин «Театральная деятельность в детском саду». Москва, Творческий центр «Сфера», 2009 г.
 3.Т.А.Барышева, В.А.Шекалов «Креативный ребёнок». Ростов-на-Дону, 2004 (Серия «Мир вашего ребенка»).

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Интернет сайт «Все для музыкального руководителя».  https://vk.com/public74965371
http://perluna-detyam.com.ua/index.php
karaoke.ru›song/9227.htm

Песня «Мурлыка», музыка  Марушкевич, слова А. Морозова.

Песня из мультфильма»Дед Мороз и лето» - «Вот оно какое наше лето», слова Ю.Энтина.


title: Конспект занятия по развитию речи в средней группе "Юные фотографы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Детский сад №45
Города Саров Нижегородской области

Конспект занятия по развитию речи
для детей среднего возраста
« Юные фотографы »

                                                                         Подготовил воспитатель
                                                                            Пахунова Юлия Евгеньевна

г. Саров
2019 г.
Цель: составление описательного рассказа о весне.
Задачи:
1. Уточнить и обобщить представления о характерных признаках весны.
2. Совершенствовать навыки детей в составлении описательного рассказа о весне по плану.
3.Уточнять  представления  о профессии фотографа.
4.Обогащать и активировать словарь детей по теме «Весна»
5.Развивать речь детей, воображение, логическое мышление.
6.Воспитывать в детях умение видеть и понимать красоту природы на основе активного использования фольклора (загадок, закличек)
7. Способствовать развитию графических навыков.
Оборудование: сундучок, фотоаппарат, картинки-иллюстрации весенних явлений природы, кукла Незнайка, магнитофон, раскраски цветов, картинки (скворец, кукушка, грач), цветные карандаши.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением  весны, чтение рассказов и стихов о весне, загадывание загадок, разучивание поговорок, закличек, наблюдения на прогулке, рисование в свободной деятельности «Весна на улице».
Ход занятия
Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит,
К нам пришла…
Дети: Весна!
Воспитатель: правильно, сейчас на дворе весна. Нам хочется больше солнышка, чтобы пришла настоящая весна. Давайте позовем её. Дружно, громко произнесем закличку.
Весна-веснянка, приходи,
Снег холодный растопи,
 Деревья зеленью одень,
Пусть теплее будет день!
Весна-веснушечка красная!
Приди, весна, с радостью!
Воспитатель:  - Ребята, мы звали весну, а к нам в гости пришёл Незнайка. Он говорит, что не знает, какая она, настоящая весна. Незнайка к нам пришёл не с пустыми руками, у него есть сундучок. Заглянем в него?
-Ребята, в сундучке лежит предмет, который нам поможет рассказать о весне. Отгадайте, что это?
-Этот глаз - особый глаз.
Быстро взглянет он на вас,
И появится на свет
Самый точный ваш портрет.
-Правильно, это фотоаппарат. А как называется человек, который все фотографирует?
-Это фотограф. Сегодня мы станем настоящими фотографами. Будем фотографировать весну. Для этого нужно направить фотоаппарат на выбранный объект и нажать кнопку. Готовая фотография будет лежать в этой коробочке. Кто хочет быть первым?  (Выбирается ребенок, подходит к окну и фотографирует).
-Это фотография солнышка. Какое солнышко весной? Дети строятся в кружок,  по очереди передают фото солнышка друг другу и говорят:
    - Солнышко тёплое, горячее, весеннее, круглое, весёлое, золотое, лучистое, доброе.
Воспитатель размещает фото на доске перед детьми.
-Делаем следующую фотографию. Что это?
-Капель!
-Ребята, давайте пальчиками изобразим капель, повторяйте за мной:
Кап-кап-кап! (Стучим пальчиком правой руки о ладошку левой).
Капает тихонько. (Встряхиваем кистями рук).
Кап-кап-кап! (Стучим пальчиком правой руки о ладошку левой).
Капли пляшут звонко! (Встряхиваем кистями рук).
Кап-кап-кап! (Стучим пальчиком правой руки о ладошку левой).
Капли побежали. (Бежим на месте).
Потому что солнышко капли увидали. (Поднимаем руки кверху)
Воспитатель: давайте прикрепим фотографию капели на доску.
-Делаем следующую фотографию. Это ручейки.
Воспитатель включает запись «Звуки весеннего ручейка».
-Ребята, сейчас закрывайте глазки и представьте, как бежит весенний ручеёк.
Воспитатель прикрепляет фотографию на доску.
- Яна, делай следующую фотографию. Это веточка дерева с зелеными листочками. Что происходит с деревьями весной?
Дети: они просыпаются, на них появляются листочки.
Воспитатель: правильно, деревья просыпаются, как люди, потягиваются, тянут веточки к солнышку. Давайте покажем. (Дети тянут ручки вверх, встают на цыпочки, шевелят пальчиками).
-Делаем следующую фотографию. Это цветы. Какие цветы первыми распускаются весной? Правильно, это подснежники, одуванчики, тюльпаны.
Давайте присядем за столы и раскрасим цветочки.
-Делаем следующую фотографию. Это божья коровка. Какие насекомые просыпаются весной? Мы их вспомним, если соберем разрезные картинки.
Дети подходят к столам и собирают картинки.
- Давайте назовем насекомых, которых мы собрали. Это кузнечик, майский жук, божья коровка, бабочка, муравей. Мы прикрепляем фото на доске.
- Делаем следующую фотографию. Это птица. Что происходит с птицами весной?
Дети: они прилетают из теплых краёв, выводят потомство.
Воспитатель : какие птицы прилетают первыми, мы узнаем, отгадав загадки:
1.Взад - вперед по пашне вскачь, а зовётся птица….(Грач)
2. На шесте дворец, во дворце певец, как зовут его? (Скворец)
3.Не ворона, не синица, как зовётся эта птица? Примостилась на суку, раздалось вокруг: «Ку-ку» (Кукушка)
Размещаем фото на доске.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько фотографий у нас получилось. Давайте посмотрим на них и попробуем рассказать о весне.
Послушайте сначала мой рассказ:
«Наступила весна. На небе светит яркое, лучистое солнышко. С крыш домов звенит веселая капель. Капельки собираются в звонкие ручейки. На деревьях набухают почки, появляются зеленые листочки. Из земли показались первые весенние цветы. Им очень рады насекомые. Они  тоже начинают просыпаться. Птицы прилетают из далеких краёв и вьют гнезда. Вся природа оживает!»
Воспитатель предлагает рассказать 2-3 детям.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Теперь Незнайка познакомился с весной, сможет отличить её от другого времени года. Я предлагаю подарить ему наши фотографии.
Незнайка благодарит ребят и уходит.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось работать фотографами? Что вам показалось самым трудным? Самым легким?
Занятие закончилось, все хорошо поработали.

Используемые ресурсы:
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%8F%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&stype=image&lr=47&source=wiz
https://nukadeti.ru/zagadki/pro-vesnu

https://www.maam.ru/detskijsad/vesenie-zaklichki-vesnjanki.html
https://www.maam.ru/detskijsad/vesenja-kapel.html
https://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D1%85%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&sbmt=1575656581696&rch=l&frm=web&src=go
https://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-ptic/


title: Конспект открытого интегрированного занятия в старшей логопедической группе "Моя семья. Генеалогическое дерево"

extracted_text:
Конспект
открытого интегрированного занятия в старшей логопедической группе
«Моя семья. Генеалогическое дерево»

Подготовила
воспитатель ГДОУ КДС «Ивушка»
Коломийчук О.Н.

Цели
Обучающие:
формировать представления о составе семьи, используя фотографии своей семьи.
учить составлять генеалогическое дерево.
Развивающие:
развивать связную речь, логическое мышление, внимание, память, познавательный интерес,
расширять словарный запас – познакомить со словом «генеалогическое».
Воспитывающие:
воспитывать  доброжелательное отношение к членам своей семьи., уважение к своим близким, чувство гордости за свою семью.

Материал: у каждого ребенка фотографии членов семьи; рисунок родословного дерева, клей, салфетки, клеенки.

Ход занятия:
1.Организационный момент: (Дети вместе с воспитателем держатся за руки)
В.- Ребята, давайте встанем в круг, образуем хоровод.
Покажите свои ладошки,
Потрите их друг о дружку
Прижмите свои ладошки к сердцу. Что вы чувствуете? (ответы детей)
В: - Это тепло добрых рук и добрых душ. Мы предлагаем свое тепло, свои ладошки своим родным и близким людям и говорим:
Утро настанет, солнышко встанет
Мы собираемся, в добрый путь отправляемся
Дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.
(Дети садятся на стульчики)
2. Беседа о семье
В.- Сегодня мы с вами поговорим о семье.
-Как вы думаете, что такое семья?
Д: - это мама, папа, бабушки, дедушки, братья и сестры.
В- расскажите, пожалуйста, как зовут ваших родителей по имени, отчеству.
- Есть ли у вас братья, сестры, бабушки и дедушки?
- Как живут члены одной семьи, вмести или отдельно?
(вместе, дедушка с бабушкой могут жить отдельно)
Ребята, посмотрите, какое у меня в руках веселое сердечко. Оно нам поможет рассказать, какие же они, родные и дорогие нам люди? Мы будем сердечко друг другу передавать и на вопросы отвечать
3.Игра «Мои родные»
-Я вам буду называть кого-то из членов вашей семьи, а вы будете говорить какие они?
-Мама (какая?) – добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная, умная, требовательная
- Папа (какой?) – строгий, умный, сильный
-  Бабушка (какая?) – старенькая, добрая, ласковая, доброжелательная
 -Дедушка (какой?) – мудрый, добрый
- Сестра (какая?) – веселая. Задорная, старшая (младшая0, непоседливая
- Брат (какой?) – сильный, большой (маленький), подвижный.
В.- А знаете, кем члены семьи приходятся друг другу?
- Давайте проверим
Мальчик для папы и мамы?
Мальчик для дедушки и бабушки?
Девочка для папы и мамы?
Девочка для дедушки и бабушки?
Папа для дедушки и бабушки?
Мама для дедушки и бабушки?
Мальчик для девочки в семье кто?
Девочка для мальчика в семье кто?
- У каждого в семье есть родные и дорогие люди. А какие же они, родные и дорогие нам люди?
Ответы детей. (Добрые, нежные, ласковые)
В.- Давайте немного отдохнем и расскажем о семье
4.Физкультминутка  «Семья»
Мама, милая, родная, (ладони прикасаются к щекам,
движения головой – влево - вправо)
Папа тоже дорогой. (вытягивают руки вперёд).
Бабушка совсем седая, (поглаживая виски в сторону затылка)
Дед уже не молодой. (поглаживание щёк вниз)
Брат похаживает в школу, (ходьба на месте)
А сестра лишь в детский сад, (сгибание ног в коленях)
Я скажу, ребята, смело (сгибание правой руки в локте,
большим пальцем прикасаясь к груди)
Что семье я очень рад. (руки от груди разводят в стороны).

 (Воспитатель приглашает детей за столы)
5. Продуктивная деятельность «Создание генеалогического дерева»
В. - Перед вами лежат семейные фотографии
Семья, ребята, похожа на большое дерево, мощное и сильное. Такое же, как на рисунке перед вами. Семья, как и дерево растет, появляются новые веточки и листочки, которые любят тепло и ласку.
В.- Как вы думаете, кто корни этого дерева? Ответы детей - бабушки и дедушки.
В.- правильно, самые старшие члены семьи. Они дают начало жизни. Это самые мудрые люди.  Ствол дерева - это центр жизни, благодаря стволу дерево несет веточкам питательные соки. – Чьи фотографии вы могли бы расположить на стволе? Ответы детей - мамы и папы.
В.- А чьи фото на веточках? Ответы детей.
Молодцы ребята. Прежде чем каждый из вас создаст генеалогическое дерево своей семьи, давайте разомнем пальчики
6.Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
Этот пальчик — дедушка.
Этот пальчик — бабушка.
Этот пальчик — мамочка.
Этот пальчик — папочка.
Этот пальчик — я,
Вот и вся моя семья!
(Самостоятельная деятельность детей – наклеивание фотографий на рисунок дерева)
В.- Какие красивые работы у вас получились. Это дерево вашей семьи. И называется они генеалогическое дерево.  Давайте повторим вместе «генеалогическое дерево».
7. Итог занятия
В.: Предлагаю Вам сделать  выставку генеалогических деревьев,  чтобы вечером родители смогли полюбоваться вашими работами.
 А я вам хочу пожелать:
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните.
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
- Какая хорошая ваша семья!

Литература:
Губанихина Е. В., Ибраева А. Ю.
«Изучение родословной детьми дошкольного возраста в контексте социального взаимодействия детского сада с семьёй»
Прохорова Т.В.
«Освоение ребенком дошкольного возраста семейных традиций через изучение родословной семьи»
Ривина Е.
«Родословная в детском саду. История и образ семьи»


title: Презентация "Фестиваль ГТО"

extracted_text:
Фестиваль ГТО!
Школьное методическое объединение «Человек-спорт»
2019г
1.Вовлеченные лица и рамки проекта:
Заказчики процесса: Администрация МАОУ «Школа №118 с углубленным изучением отдельных предметов»
Периметр проекта: педагогическая, ученическая, родительская общественность школы
Владелец процесса: школа
Руководитель проекта: Прошина Ж.В.
Команда проекта: Лубенец М.К., Бирюков И.В., Звягин М.А., Зеленов М.А.

2. Обоснование выбора
Ключевой риск: отсутствие роста качества образования в школе при целевой политике постоянного увеличения процесса качества
Проблемы:
воспитание интереса занятия физической культурой и спортом;
развитие двигательной активности;
воспитание культуры общения учащихся;
стремление достичь высоких результатов при выполнении комплекса ГТО;
привлечение большого количества учащихся к сдаче норм ГТО

3.Цели и плановый эффект
Увеличение процента качества образования обученности
( не менее 4,74 балла по окончании проекта)
4. Ключевые события проекта
1. Старт проекта 29.10.2018
Диагностика и целевое состояние- до 01.11.2018
Разработка текущей карты процесса-до 01.12.2018
Разработка целевой карты процесса-до 10.01.2019
Дата проведения события: 27.04.2019
Внедрение улучшений – до 01.05.2019
Закрепление результатов и закрытие проекта –июнь 2019

     5. Проведение мероприятия Участники: 5а, 5б, 5в,5г классы.   (учащиеся и родители)
                                 Станции:
1. Бег на 30 метров (с),
2.  Прыжок с места (см),
3.  Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу (количество раз)
4.  Поднимание туловища лежа на спине (количество раз за 1 минуту)
Подведение итогов
55 участников:
31 золотой значок.
19 серебряных значков
3 бронзовых значка


Проверочная работа по английскому языку "Colours"


title: Технология КТД И.П. Иванова во внеклассной работе (литературный кружок «В мире сказок»)

extracted_text:
Технология КТД  И. П. Иванова во внеклассной работе   (литературный кружок «В мире сказок»)

                                                                    Подготовила: Ведехина О. В.
                                                                                воспитатель

г. Нижний Новгород
2019г.
Сказка по лесу идет, сказку за руку ведет,
Из реки выходит сказка, из трамвая, из ворот.

И за мной, и за тобой сказки бегают гурьбой,
Обожаемые сказки слаще ягоды любой.

В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит,
Сказка умница и прелесть, ей повсюду путь открыт
Юнна Мориц
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Санаторно-лесная школа»
Игорь Петрович Иванов (1923-1992)
        Доктор педагогических наук, академик Российской академии образования, профессор ЛГПИ им. А.И.Герцена, лауреат премии имени Антона Макаренко. Педагоги считают академика И.П.Иванова изобретателем методики КТД (организации коллективных творческих дел), создателем педагогики, о которой говорят как о «педагогике сотрудничества»,
Актуальность метода:
    В настоящее время в социально-педагогической теории и практике уделяется большое внимание применению активных форм обучения и воспитания, поскольку эти формы способствуют формированию активной жизненной позиции и воспитанию личности созидательного типа. Интерес к этой проблеме объясняется ещё и тем, что в наше сложное время кризисов и перемен человеку необходимо научиться быть готовым к любым трудностям, уметь преодолевать их, а также быть способным принимать решения и совершать поступки, то есть проявлять лидерские качества…

Виды коллективных

 творческих дел
Виды коллективных творческих дел
Трудовые КТД .
Интеллектуальные КТД ( «Брейн-ринг»)
Художественные КТД  (художественно-эстетическое творчество)
Спортивные КТД ( «Спартакиада»)
Экологические КТД (забота о живом мире природы)
Досуговые (концерт, вечер стихов)
Общественно-политические (день знаний, день Победы)
КТД дают возможность
ученику -
реализовать и развивать свои способности
расширить знания об окружающем мире;
приобрести навыки проектирования;
проявить организаторские умения;
закрепить коммуникативные навыки
формировать способности к рефлексии (анализу)

педагогу -
развивать творческий потенциал;
совершенствовать организаторские возможности;
изучить детский коллектив;
объединить учащихся, педагогов, родителей;
управлять процессом развития личности ребенка;
развивать рефлексивные возможности
СТАДИИ КТД (по методике И.П. ИВАНОВА)
Стадии
1. Предварительная работа воспитателя
    2. Коллективное планирование.
       3. Подготовка дела.
           4. Проведение дела.
              5. Подведение итогов .(5 стадия)
                 6. Ближайшие последствия.
Условия успеха КТД:

1. Необходимо включать каждого из воспитанников в действие на пользу людям, причем ребенку это должно быть не в тягость, а в радость. Общая забота.
2. Товарищество. Уважение. Заинтересованность.
3. Единство мысли и действий, воли и чувств.
4. Единый коллектив.
5. Все дела творческие. А иначе зачем? (Творчество, а не шаблон).
Программа внеурочной деятельности «В мире сказок» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Сказка, несомненно, играет важную роль в обучении и воспитании младшего школьника. Она в простой и доступной форме рассказывает школьникам о добре и зле, правилах поведения в обществе, учит оценивать себя и других, а также развивает речь и коммуникативные навыки.
Изучением сказки с давних пор занимаются лингвисты, педагоги, фольклористы (В.Я. Пропп, Х. Хонти, А.Н. Веселовский, В.П. Аникин, Э.В. Померанцева, Ю.М. Соколова, Й. Болте, И. Поливка и другие).
Педагоги также заинтересованы в изучении возможностей использования сказки в процессе обучения (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, И.Я. Яковлев, А.Н. Макаренко и другие).

Работы современных педагогов - Н.С. Бибко, Н.Е. Львовой, Г.К. Щербининой, М.А. Никитиной - раскрывают, как через сказочные элементы учитель может найти путь в сферу эмоций ребенка и на этой основе формировать нравственные категории.
Новизна, актуальность
В настоящее время в России возрождаются духовные ценности культуры и образования, значимость духовно – нравственного воспитания стали понимать и родители учащихся. О чём свидетельствует и социальный заказ родителей при выборе направлений кружковой деятельности для своих детей. Родители понимают, что на сегодняшний день у детей снижены ценностные ориентиры.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской литературы. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения литературного чтения школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к народным сказкам должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по литературному чтению, совершенствовать свою речь.

Новизна опыта состоит в заимствовании технологии коллективной творческой деятельности как средства реализации ФГОС, который направлен, кроме всего прочего,  на обеспечение  условий для создания  ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.

Педагогическая целесообразность
     Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками.
Особое внимание на занятиях кружка  “В мире сказок”  обращается на задания, направленные на развитие устной  речи учащихся, на воспитание у них чувства языка, т.к. развитие устной речи необходимо при дальнейшем изучении всех учебных предметов.
Общая атмосфера на занятиях создаёт особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей учащихся, повышению их самооценки, уверенности в себе. Все ответы детей принимаются, внимательно выслушиваются и в итоге обсуждения приходят к правильному решению.
Особое внимание уделяется технологии КТД . Предлагается проведение  КТД   вместе со старшими школьниками и с родителями. Данный вид деятельности положительно влияет на коммуникативную сферу, сближает ребенка и родителей, объединённых единой целью, даёт возможность участвовать в общественной жизни, проявлять творческую активность.
Цель и задачи программы :
- формирование нравственной, патриотической и духовной культуры, эстетическое развитие личности ребенка,
- осмысление им традиционных духовно-нравственных ценностей народа.
  Задачи:
• Образовательная: приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки.
• Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.
• Развивающая: развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей, дать им навыки кукловождения, сценического мастерства, участия в организации выставок и спектаклей.

Результаты освоения программы «В мире сказок»
Личностные результаты
Развитие готовности к сотрудничеству.
Развитие учебных мотивов познавательных интересов.
Развитие познавательных интересов.
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду
Формирование адекватной дифференцированной самооценки.
Формирование мотива,  реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках.
Формирование установки на здоровый образ жизни.
Средство достижения этих результатов – тексты сказок, вопросы и задания к ним.
Метапредметными  результататами освоения программы является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД
определять и формировать цель деятельности на занятии кружка с помощью воспитателя;
проговаривать последовательность действий на занятии;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией  в книге;
учиться работать по предложенному  воспитателем плану
 Средством формирования регулятивных УД служит технология продуктивного чтения
Познавательные УУД
ориентироваться в книге  (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы  с другими  детьми и воспитателем;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно  пересказывать   небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты книг
Коммуникативные УУД
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с  с  другими детьми  совместно с воспитателем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного  чтения и организация работы в парах и малых группах

Предметные результаты
воспринимать на слух художественный текст (сказка) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы воспитателя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие отрывки из сказок;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать виды и жанры сказок.
Обучающиеся должны знать
различать и сравнивать: произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка); сказки народные и литературные.
 не только различать сказки  фольклорные и литературные, но знать и виды сказок (бытовые, волшебные, о животных), сравнивать их, приводить примеры.
жанровые особенности сказки
композиционные особенности жанра
содержательные особенности жанра сказки
содержательные особенности жанра сказки
 Обучающиеся должны уметь
определять отношение автора к предмету описания;
выразительно читать художественный текст в предлагаемом жанре;
оценивать чтение в соответствии с критериями выразительного чтения;
создавать небольшие тексты, обсуждать их в классе.
определять особенности фабулы сказки, образ, сказочного героя, характер героя.

КТД «Волшебное солнышко»  начальная школа
Цель:
-обобщение и расширение знаний школьников по устному народному творчеству.

 Задачи:
1.    Повторить старые и выучить новые пестушки, потешки, заклички, небылицы, частушки, сказки, колыбельные песни, загадки.
2.    Формировать умение говорить в разном темпе.
3.    Расширять кругозор.
4.    Развивать устную речь.
5.    Воспитывать чувство любви к Родине.
6.    Корректировать память, мышление, восприятие.

КТД «Хоровод сказок»
Цели:
 Совершенствовать навыки чтения.
Развивать логическое мышление, творческие способности учащихся.
Прививать интерес к чтению, к книге, воспитывать чувство прекрасного, коммуникативные качества.
Оборудование: презентация к занятию, карточки с названием сказок.

Коллективно-творческое дело  ПРАЗДНИК «У нас в гостях Сказка»(для обучающихся третьих классов)
      Это внеклассное мероприятие очень нравится детям. Они с удовольствием к нему готовятся задолго до даты проведения. Сначала каждый ученик получает список сказочных книг для прочтения произведений. Потом ребята совместно с родителями выбирают сказочного героя и начинают изготовлять костюм этого героя для парада. На уроках ИЗО, технологии, на занятиях по внеурочной деятельности учащиеся выполняют рисунки и изготовляют поделки на темы «Мой любимый сказочный герой», «Моя любимая сказка», «Герои любимых сказок» и т.п. Большую работу по подготовке и проведению этого мероприятия выполняют учащиеся старших классов (7 класс и 11 класс), которые шефствуют над данным 3 классом, т.к. когда-то учились у данного учителя. Конечно же, и в стороне не остаются родители
Цель: развитие читательского  интереса,
Задачи: расширять знания о богатстве устного народного творчества, воспитывать нетерпимость к человеческим порокам - жадности, лжи, лени и т.д.

Определение роли сказок в воспитании детей (анкета Е.С. Тришиной).
   Обучающимся  было предложено ответить на вопросы:
На кого из героев народных сказок ты хотел бы быть похожим? Почему?
Кого из перечисленных сказочных персонажей ты считаешь хорошими: Волк, Иван-Царевич, Кощей Бессмертный, Марья-Краса. Почему именно его?
Если бы ты поймал щуку-волшебницу, о чем бы ты ее попросил?
Зачем сказка нужна человеку?

Анализируя и сравнивая полученные результаты, мы пришли к выводам и оформили их в виде секторных диаграмм.Анализ анкет на констатирующем этапе показал, что, по мнению детей сказка нужна для того, чтобы ее читать Ответы детей иллюстрирует диаграмма 1.
1. Для умственного развития ("для того, чтобы мы учились читать и развивать ум")
2. Для нравственного развития ("сказка учит нас доброму и хорошему")
3. Для организации досуга ("для того, чтобы мы ее читали»)
Анализ анкет на контрольном этапе показал, что чтение сказок направлено на нравственное развитие.Как распределились ответы в целом, показано в диаграмме 2.
1. Для умственного развития
2. Для нравственного 3. Для организации досуга
Следовательно, мы пришли к выводу, что наша гипотеза подтвердилась и сказка оказала большое влияние на нравственную воспитанность детей младшего школьного возраста.
Для определения эффективности  КТД, как основной формы воспитательной работы совместно с психологом школы разработана анкета «КТД глазами учащихся», которая позволяет определить степень активности учащихся; какие качества личности и способности развивает КТД; ведущие мотивы участия.
Эффективность  КТД, как основной формы воспитательной работы
Анкета  «КТД глазами учащихся»

1. В течение этого учебного года в школе прошло несколько КТД, какое тебе больше всего понравилось?
2. В какой роли ты был чаще всего? (Право одного выбора)
а) участник;
б) зритель;
в) отсутствующий.
3.В каком качестве ты обычно принимал участие? (Право нескольких выборов.)
1)  организатор;
2)  докладчик;
3)  автор (сценария, песен, стихов);
4)  исполнитель роли, танцор, певец, чтец;
5)  ведущий;
6)  член команды;
7)  оформитель;
8)  костюмер.
4. Какие способности и качества личности развивает именно в тебе КТД? (Право 3-х выборов)
1) расширить знания об окружающем мире;
2) работать с книгой, выбирать материал по какой-либо теме, делать выписки, доклады, сообщения;
           3) улучшить свою речь;
4) сочинять песни, стихи, сценарии;
5) изготавливать что-то своими руками;
6) приобрести оформительские навыки;
7) исполнять стихи, песни, танцы, роли перед зрителями
8) научиться играть на каком-либо музыкальном инструменте;
9) открыть в себе какие-то таланты (укажите, какие);
10) придумывать и организовывать со своими сверстниками различные игры, развлечения, праздники;
11) оказывать влияние на других людей: убеждать, спорить, разрешать споры;
12) увлекать своей идеей других людей;
13) чувствовать себя более непринужденно и уверенно, попав в незнакомую компанию;
14) сопереживать окружающим, понимать их состояние;
15) уметь слушать и слышать других;
16) повысить самооценку;
17) стать более самостоятельным и организованным;
18) чувствовать себя более спокойным и уверенным, когда приходится отвечать у доски;
19) контролировать свои эмоции и чувства;
20) осознать свои жизненные цели;
21) анализировать свои и чужие поступки.
5.  Что заставляет тебя участвовать в КТД? (Право одного выбора.)
1)  нравится что-то делать в школе помимо уроков;
2)  желание не подвести;
3) желание поиграть;
4) быть вместе с одноклассниками, друзьями;
5) занять своё свободное время

Диаграммы «КТД глазами детей»

 В процессе  изучения  особенностей влияния КТД на воспитание младших школьников были выявлены эффективные пути использования этой технологии  с  учётом  современных  потребностей общества.
В профессиональной грамотной реализации воспитательной функции педагог должен владеть:         -традиционной технологией КТД;         - технологией совместного творческого воспитания, создающей условия для социализации личности;         - технологией  индивидуального  рефлексивного самовоспитания, обеспечивающей процедуры саморегуляции;         -технологией внутренней поддержки тех воспитанников, которые внутренне готовы   работать   над  собой  с целью самоизменения  для достижения более высоких нравственных целей;         В  процессе  исследования  теоретической  и  методической  литературы был сделан вывод, кто КТД обязательно  должно иметь личностно-ориентированную  направленность.         Большое  значение  творческие  дела имеют для педагогов. Они выводят их  из  замкнутого  мира  преподаваемой  деятельности,  приобщают к общим действиям  с коллегами,  открывают широкие возможности для взаимодействия, взаимодополнения,  педагогической  рефлексии. Идёт интенсивный процесс не только совершенствования профессионального мастерства, но и развития личности педагога.           КТД – это верный  путь  соединения  и  создания  школьной  общности, создание и расширение пространства, способствующего развитию личности, как ребёнка, так и педагога.
Учебно-методическое обеспечение программы.

1.  «Внеурочная деятельность школьников.»  (Д.В. Григорьев, П.В.     Степанов. - М.: Просвещение, 2010);2.  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ В.А.Горский – М.: Просвещение, 2011
3.  Комплекс учебных и специальных пособий, методик по организации и проведению занятий, использование всего многообразия педагогических форм и методов работы;
4.  Использование регулярных изданий соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического опыта;
- наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
- материалы, необходимые для изготовления театральных костюмов своими руками;
-  настольные развивающие игры;Для реализации программного содержания используются:
 «Русские народные сказки» - М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2001
Мультимедийные презентации
-	Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru
-	Детский портал “Солнышко” http://www.solnet.ee/
-	Сайт “Фактор роста” http://www.farosta.ru/
-	Сайт “Учительской газеты” http://www.ug.ru/
-	Сайт ИД “Первое сентября” https://my.1september.ru/
Сайты:
http://www.kostyor.ru/tales/
http://www.fairy-tales.su/narodnye/altajskie-skazki/
http://skazki.yaxy.ru/
http://luntiki.ru/blog/umnica/389.html
http://okster.com.ua/post/raskraski-skachat-besplatno-tochka-za-tochkoj/
http://www.roscherk.ru/media//xls/lab_9.jpg
4. Мультимедийное обеспечение:
1. компьютер
2. проектор


title: Научно – исследовательская работа "Духовно-нравственные основы образования прошлое, настоящее, будущее"

extracted_text:
«Духовное возрождение моей малой родины»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Насоновская средняя общеобразовательная школа» Валуйского района Белгородской области

Научно – исследовательская работа

«Духовно-нравственные основы
образования: прошлое, настоящее, будущее».

                        Выполнил: обучающийся 8 класса
                            Сопов Артём

Куратор: учитель русского языка и литературы
Н.И. Куценко

2019 уч .год
Содержание.
Введение. Социальная и психологическая актуальность
темы «Возрождение России».
Основные вехи жизни и деятельности патриарха
Московского и всея Руси Алексия II.
Святое Белогорье.
Православная церковь в жизни Малой Родины.
Духовность - всеобщий смысл государственной
политики. (Обращение участников образовательного
форума к жителям Белгородчины от 24 августа 2015).

I.Социальная и психологическая актуальность темы
«Возрождение России».
Коренные изменения в жизни страны, связанные с реформированием российского общества, в значительной степени обострили социальные проблемы населения, что в первую очередь сказалось на самой уязвимой его части - детях.
Прежние устаревшие стереотипы проведения, нормативы и ценностные ориентации разрушены.
Молодое поколение оказалось под давлением всё усиливающегося социального стресса. В этой ситуации формирование человеческих ценностей, морали, нравственных устоев происходит стихийно, а жизненные навыки, позволяющие принять и сохранить свою индивидуальность, выработать здоровый и эффективный жизненный стиль, отсутствует у подавляющей массы молодого поколения.(2)
Современные подростки и юноши находятся в своего рода нравственном вакууме, многие из них затрудняются в выборе тех ценностей, которые необходимо сделать своими внутренними ориентирами.
Это тем более печально, так как школьный возраст - это период, когда формирование моральных, нравственных идеалов проходит весьма активно, являясь одним из новообразований данного периода.
Актуальность  исследовательской работы состоит в том, что она дает толчок  для дальнейшего исследования и осмысления нашей истории.
Цель исследовательской работы – усвоение знаний с целью духовного совершенства человека.
Новизна исследовательской работы состоит в том, что роль школы, семьи, как реального противовеса давлению телевидения в формировании нравственных ценностей, моральных ориентиров незаменимы для воспитания психологической и духовно - здоровой гармоничной личности, способной разбираться в сложностях взаимоотношений, ситуаций и делать верный выбор, подсказанный совестью и правдой.(3)
Знание об общечеловеческих ценностях, нравственности, морали подтверждают их существование, и помогает молодому поколению выработать собственную морально - нравственную установку.

Патриарх Московский и всея Руси Алексий II. Россия. Духовное возрождение.
М.: Фонд содействия развитию социальных и политических наук,1999.- с.217
А.И. Половинкин. «Православная духовная культура». М: Владос, 2003. - с. 103-106.

Задачи исследовательской работы:
1. Расширение культурного кругозора.
2. Формирование нравственных идеалов у молодого поколения.
3. Вовлечение школьников в активную краеведческую работу.

Объект исследования – известные духовные деятели России, Белгородчины.
Методы проведения исследования.
1. Накопление научного материала (ознакомление с теорией истории вопроса, литературными источниками).
2. Осмысление собранного материала: сравнение, анализ.
3. Проверка и уточнение фактов: критика, консультации, выводы
Источники – письменные (газеты, журналы, литература), изобразительные (фотографии), устные (беседа, интервью).

2.Основные вехи жизни и деятельности святейшего патриарха
Московского и всея Руси Алексия II.
Алексий (в миру Алексей Михайлович Ридигер), Патриарх Московский и всея Руси. Сын юриста, ставшего священником и эмигрировавшего в Эстонию. Родился в Таллине, в «независимой» Эстонии. Учился в семинарии в Ленинграде (1949 г.). В 1950 году рукоположен в сан священника. Окончил Духовную академию в Ленинграде (1953 г.). Священник в Тарту (1957 г.). Протоиерей (1958 г.). В 1961 году в Троицко-Сергеевской лавре принял монашеский постриг с именем Алексий. Архиепископ (1964 г.). С 1964 по 1968 года – управляющий делами Московской патриархии. Председатель Комиссии христианского единства и межцерковных отношений (1963-1979 гг.). Митрополит Таллинский и Эстонский (1968 г.). Член ЦК Всемирного совета Церквей (1961-1968 гг.). Тесно связан с Валаамским монастырем , главным центром иноческой жизни на Севере России. Митрополит Ленинградский и Новгородский (1986 г.). Сыграл главную роль в канонизации святой Ксении в Петербурге и возвращении мощей святого Александра Невского из музея на прежнее место в Александро-Невской лавре. После смерти Патриарха Пимена избран Патриархом Московским и всея Руси (7 июня 1990 г.). Совершил богослужения во многих известных русских соборах, которые были закрыты после революции 1917 г. ( храм Василия Блаженного на Красной площади , Успенский собор в Кремле , церковь коронации русских царей, Исаакиевский собор в Петербурге ). Сделал заявление, что Декларация Сергия (Старогородского)  не может считаться выражением свободной воли Церкви.)
Международная деятельность Алексея II.
С 1964 года – постоянный член Священного синода,
с 1966 года - президент Всемирной конференции «церковь и общество»,
 с 1971 года - вице-председатель Президиума и совещательного комитета (КЕЦ);
с 24 января 1990 года - член правления Советского фонда милосердия и здоровья.
Ученые звания и почетное членство.
Святейший Патриарх Алексий;
Почетный член Санкт-Петербургской и Московской Духовных
академий;
1992 год - избран действительным членом Российской Академии
образования;
1993 год - присвоено звание почетного профессора Московского
Государственного университета за выдающиеся заслуги в деле духовного

возрождения России.
Почетный член Международного фонда милосердия и здоровья.
Церковные награды.
-  Орден святого равноапостольного князя Владимира II;
-  Орден Поместных Православных церквей.
Государственные награды.
 1988 год - орден Трудового красного знамени;
 1997 год - орден «За заслуги перед Отечеством
Почетные труды.
Более 450 статей работ Патриарха Алексия на богословские,
церковно-исторические, миротворческие темы. (5)
С 2000 года главный редактор «Православной Энциклопедии».
Исследование «Очерки по истории Православия в Эстонии», за которое в 1984 году удостоен степени доктора церковной истории.
Патриарх Московский и всея Руси Алексий: Милосердность. Восшествие на Патриарший престол. Его святейшество Патриарха Московского и всея Руси Алексия II совпало и с переменами в нашем обществе и в Церкви.
Церковь прирастает новыми храмами и тысячами храмов восстановленных. Что особенно значимо не только для Церкви, но и для всей русской истории. При патриархе Алексии церковь возвращается и к социальному служению, помогает сиротам и убогим, создает приюты для детей. Православие освящено солнцем искренней молитвы за Россию и служением тем, кто нуждается в помощи и поддержке. Патриарха Алексия смело можно назвать Алексием - Строителем. Выступая на празднике, в честь 60-летия Победы в Великой Отечественной войне он сказал, обращаясь к молодому поколению: «Нужно ли через 60, 100 лет писать и говорить о войне? Очень даже нужно, потому что это имеет огромный воспитательный смысл, особенно для молодежи. Старшее  поколения, поколения которые выстояли, победили, показали образцы героизма и мужества,  любви к Родине, не должны быть забыты никогда и никем. Молодежь должна внятно знать историю России, чувствовать героизм, которым полна наша история на протяжении веков»(6)

В.О.Ключевский. «Православие в России».-М: Мысль, 2000. с.200-201.
А.Ю. Низовский «Знаменитые люди».- М: Вече,2000. с.53-60.
А.Ю. Низовой «Знаменитые люди».- М: Вече, 2000. с.15-17

Надо воспитывать в себе нравственные устои, которые бы создавали духовный мир человека. Человек - это храм. Работать над собой - это задача земной жизни человека. Мне кажется, начинающие жить люди должны строить свой храм, помня о малых делах. Не надо ждать времени. Каких-то особых свершений. Улыбнись старому, протяни руку слабому. То же самое мы должны делать и в отношении наших ближних.
ПАТРИОТИЗМ: патриотизм - это источник нравственности, глубокое, благородное чувство, которое утверждалось в человеке веками. Патриотизм - это любовь к своему народу, к своей Отчизне. Каждый, даже самый малый народ гордится делами своей страны, города, села.  У России достаточно достижений, которые возвышают наше Отечество и которыми гордятся не только соотечественники, но и все человечество. Я  бы сказала особенно обращаясь к юношам, любите свой народ, любите свою Родину, ближних и берегите свою честь.(7)
ИСКРЕННОСТЬ: Человек искренен изначально. Человек искренний - это человек более чистый, как мне кажется. Слушайте советы многих людей, особенно опытных, но для себя находите золотую середину, с которой вы согласитесь. С искренностью созвучным способность к дружескому общению, доверительность, достоинство. Находите возможности, чтобы реализоваться в этом мире. Помните, быть личностью - от этого зависит будущее России (8).
В 1999 году издана книга Патриарха Московского и всея Руси Алексия II. «Россия: духовное возрождение». Это уникальный труд, первый и единственный пока в новейшей истории России, проект по духовному возрождению России, неискаженный прессой, незамутненный сплетнями. Это книга - материал для самопознания, для раздумий и выбора нравственных путей.

7. В.И. Давыдов «Храмы Белгородчины»,- Белгород.: издательский дом «В. Шапавалов» 2000, с.3-4.
8.Д.А. Кураев «Школьное богословие».- М; Норма, 2005.с.11-12.

Борюсь, чтоб то,
           что даровал мне Бог,
Мог людям я отдать
все без остатка.
И смысл жизни вижу
           в этом
Что жизни смысл
Я вижу - в стремлении
          отдачи постоянно
 То истина, то свято
          для меня.
(Алексий II)9

Патриарх Московский и всея Руси Алексий II. Россия, Духовное возрождения. М.: Фонд содействия развитию социальных и политических наук, 1999.-с.18

3. Святое Белогорье.
В наше время, время видимой социально - экономической и социально - политической нестабильности России, происходит её очищение от духовных и нравственных пороков, насаждавшихся в течение семидесятилетий господство тоталитарной системы.
Белгородчина также переживает время исторического оправдания и духовно-нравственного возрождения нашего Отечества, когда народ обращается к Русской Православной церкви.
Русская Православная церковь постепенно возвращает себе историческое место на Белгородской земле. Большинство белгородцев считают Православие тем источником Духовности, социальной силы, который способен помочь возродить униженную и оскорбленную страну, помочь выстоять ее гражданам тяжелых житейских заботах, о хлебе насущном.
Духовную жизнь Белгородчины с 18 июня 1985 года возглавляет Архиепископ Белгородский и Старооскольский Иоанн, в миру Попов Сергей Леонидович. Родился 1 сентября 1960 года в городе Иркутске, в семье служащих. Окончив с отличием среднюю школу, в сентябре 1977 года поступил на исторический факультет Иркутского Государственного университета имени А. Жданова. По окончании университета аспирантура в Новосибирске. В 1983 году оставил преподавание и был принят в хор Знаменского кафедрального собора г.Иркутска. В 1985 году в связи с переводом Архиепископа Ювеналия на Курскую кафедру, переехал в г. Курск,
 1985 году в городе Курске нес послушание келейника.
В 1989 году закончил Ленинградскую Духовную Академию. В 1990 году- ректор возрождающегося Курского Духовного Училища.
18 июня 1995 года определение Священного Синода, в связи с образованием Белгородско-Старооскольской епархии был назначен Епископом Белгородским и Старооскольским.
В декабре 1995 года создал Миссионерский Православный Благотворительный Фонд РПЦ.
29 сентября 1996 года в г.Белгороде для подготовки миссионеров была создана специальная богословская школа – духовная семинария.
18 февраля 1999 года за многие труды по устроению Матери - церкви возведен в сан Архиепископа. В настоящее время на территории Белгородской и Старооскольской епархии действуют 180 храмов.
На территории Ивнянского района действуют 7 церквей: из них 3 построены в конце XX столетия - Никольский храм (поселок Ивня),
 храм святых бессеребрянников Косьмы и Дамиана (село Курасовка, 1998).  На открытии храма в с. Курасовка было много священников из других районов во главе с Иоанном.
2004г.- в селе Верхопенье (Успенская церковь). Иоанн и его епархия проводят большую миссионерскую деятельность: большую работу по возрождению и освящению родников (2 родника открыты в селе Курасовка и освящены).
Социальное служение. Открытие Звонницы и храма святых апостолов Петра и Павла на Прохоровском поле.
Православие на Белгородчине не знает границ: это и встречи в школах, крестные ходы, помощь детским домам, домам престарелым, инвалидам войны и труда.
Все это способствует улучшению нравственного и патриотического воспитания населения, особенно молодежи.

4. .Православная церковь в жизни Малой Родины
Деревянная Косьмо -Дамианская церковь в с. Курасовка была построена в 1864 году, состав прихода был следующий: священник Е.П.Чехов, псаломщик М.Ф. Марков. Здание храма не сохранилось. Но 13 декабря 1998 года было совершено освящение Нового Косьмо - Дамианского храма. За активное участие в его строительстве Иоанн вручил архиерейские грамоты В.Я. Родионову и главе местной администрации Глазуновой В.Н.
Отец Сергий - настоятель храма, частый гость в школе, ведет уроки Православия, выступает на родительских собраниях, вечерах; учащиеся коллективно посещают храм перед 1 сентября, экзаменами. Вся эта работа направлена на воспитания у молодого поколения нравственных ценностей.
 20 декабря 2008 г. в селе Рождествено Валуйского района Белгородской области освещён храм Рождества Христова архиепископом Белгородским и Старооскольским  Иоанном.  30 лет не было храма в этом селе. И вот на месте пепелища ( предыдущий храм сгорел) возведено новое  здание храма в точности повторяющее сгоревший но на много больше украшен резьбой.
Настоятель храма – протоиерей Виталий Иванович Миршавка

5.Духовность - всеобщий смысл государственной политики
Выражая тревогу ростом негативных явлений, бездуховностью и социальным расслоением части населения, снижением общей культуры, учитывая социальный запрос российского общества на духовно - нравственную, творческую, деятельную, патриотическую личность, опираясь на духовно - нравственные национальные ценности и традиции православной культуры, опыт школ по духовно - нравственному воспитанию молодежи, участники образовательного форума приняли обращение к жителям Белгородчины, в котором говорится: «Форум единодушен в своем мнении о необходимости признания духовности всеобщим смыслом государственной политики, на основе православных и культурно-исторических традициях России» (10) и выражает надежду, что руководители органов власти Белгородчины, работники культуры, педагоги, родители объединят свои усилия в деле духовно-нравственного возрождения России молодого поколения, которое столь необходимо нашему народу».
10.Е.С. Савченко. Духовно-нравственные основы образования: прошлое, настоящее, будущее.//Родина.- 2005.- 4 сентября.-с. 1

БИБЛИОГРАФИЯ.
1. Давыдов В.И. Храмы Белгородчины,- Белгород.: издательский дом «В.Шапавалов», 2000
Костина Т.Я. Православная культура.- М.:Владос,2003
Ключевский В.О. Православие в России.- М.: Мысль,2000
Низовский А.Ю. Знаменитые люди.- М.: Вече,2000
Половинкин А.И. Православная духовная культура.- М.:
Владос,2003.
Патриарх Московский и всея Руси Алексий II. Россия Духовное
возрождение. М.:Фонд содействия развитию социальных и
политических наук, 1999.
Савченко Е.С. Духовно-нравственные основы образования:
прошлое, настоящее и будущее. //Родина.- 2005. - 4 сентября.