title: Конспект урока "Изготовление «валентинок» в технике объёмной аппликации"

extracted_text:
Муниципальное  казенное образовательное учреждение
«Каргалинская ООШ»

Внеурочное занятие
«Бумажная фантазия»

Учитель начальных классов
Киселёва Татьяна Николаевна

 Тема занятия:
Изготовление «валентинок» в технике объёмной
аппликации.

Цель: закрепление полученных знаний и умений работать с бумагой и картоном, через изготовление изделия «валентинки» в технике объемной аппликации из бумажных салфеток

Задачи:
1. Развивающие:
 Развивать  творческие способности детей, трудолюбие и самостоятельность.
 Формировать интерес к общению и групповой работе;  учить строить понятные для собеседника высказывания. Содействовать развитию коммуникабельности, взаимопомощи, целеустремлённости.
Учить принимать и сохранять учебную цель;  формировать умение  осуществлять взаимоконтроль. Учить определять и формулировать цель и последовательность действий.
2.Образовательные: изготовить подарок, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, осознанно подбирать необходимые к обработке материалы для изделия в соответствии с поставленной задачей;  отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации предложенного учителем замысла. Применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами.
Воспитательные: формировать положительное отношение к учению; воспитывать желание и умение видеть нравственный аспект своих поступков, желание осуществлять добрые дела, полезные другим людям.
Форма занятий: практическое занятие.
Оборудование:
образец изделия
 шаблоны из картона,
карандаш,
Однотонные салфетки нескольких  цветов;
Клей ПВА;
Атласные ленты для декорирования;
Ножницы.

                                                      Ход занятия:

1. Организационная часть:
- приветствие учащихся;

- Просмотр начала презентации, чтение стихотворения, и исторические события, общение с детьми:
Ребята, какой праздник у нас сегодня?
Что принято дарить на этот праздник?
Кому же можно дарить?
Какие «валентинки» бывают?
Так кто скажет, какая тема нашего занятия?
Постановка темы и цели занятия;
-  Просмотр образцов- валентинок.
Проведение вводной беседы о цветах:
Для украшения наших  валентинок мы будем использовать цветы.
А сколько рассказов, сказок придумано о цветах. Вот одну из них, придуманную мальчиком вашего возраста мне хочется вам рассказать:
В некотором царстве, Цветочном государстве, у бабушки моей в палисаднике, жили-были красавцы цветы. Один краше другого.
Как только сходит первый снег, появляются беленькие подснежники. Они очень воображают, что показываются первыми. Но вскоре пахучие фиалки огорчают их своим появлением, и те вянут.
А вот и самовлюблённые нарциссы в желтых и белых шляпах, на тонких ножках не могут налюбоваться собою. Они даже не замечают скромных, ароматных и застенчивых гиацинтов. Насекомые просто не могут пролететь мимо их прелестного запаха.
А что это за алые искры вспыхивают то здесь, то там?! Это грациозные тюльпаны! Их невозможно не заметить.
И, конечно, самая красивая, величавая и ароматная недотрога - роза. Дольше всех она украшает собою цветники. Её видом и ароматом невозможно насладиться.
Только вот других цветов нисколько не смущают эти яркие красавицы. Они нежные и привлекательные, и некоторые немного похожи на маленькие солнышки. От них невозможно отвести взгляд!
Невозможно перечислить все цветы, которые растут в палисадниках у наших бабушек - их великое множество… Но вот наступает осень и царство цветов постепенно засыпает крепким сладким сном до следующей весны.
Вы и сами можете придумать свою сказку о цветах вашего цветника.
А в палисадниках у вас растут какие? – Да.
Давайте не будем рвать живые цветы без особой нужды. Пусть они цветут и радуют вас, ваших родных и близких. Нужно бережно относиться к природе и труду ваших бабушек и мам. А если вам нужно украсить что- то, или сделать кому -то подарок, то для этого можно вырастить свои, неувядающие цветы.
Сегодня, на нашем занятии, вырастут особенные цветы - бумажные. Они так быстро не увянут.

Демонстрация образца изделия:
Вот они - лепестки, сердцевина цветка, все выполнено из салфеток, вместо стебелька - петля для крепления. По желанию можно вырезать еще и листья. Наши цветы изготовлены в технике объемной аппликации из салфеток.
Рассмотрим основные этапы нашей работы:

Этапы  занятия:
Изготовление основы для цветков. Обвести шаблоны и вырезать заготовки (круги, листья);
Изготовление цветков.
Приклеивание цветков на основу.
Оформление и декорирование поделки.
Анализ изготовления изделия по технологической карте.
А теперь посмотрим все ли у нас приготовлено для работы?
Цветные салфетки (белая, желтая, зеленая), картон, клей,  карандаш,  ножницы и обязательно шаблоны (большой или маленький кружки ).
На картоне обводим шаблон сердца. Выбираем размер  круга по желанию, какой цветок вы хотите сделать и вырезаем кружок -это основание наших цветов.
Мы с вами делаем цветы, а кто является частым гостем цветка – конечно бабочки. Вот мы с вами сейчас будем превращаться в бабочек…

Физминутка:

Утром бабочка проснулась, потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась, два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела, на четыре – полетела.
У реки остановилась, над водою закружилась…

 Практическая работа:

Перед началом работы вспомним ТБ с колющимися и режущимися инструментами (карандаши и ножницы). Как правильно подавать ножницы?
А теперь давайте приступим к практической работе согласно технологической карте.
Итак, для этого вам потребуется:
           Цветной картон ( Красный)
•	Степлер;
•	Салфетки однотонные, разных расцветок
•	шаблоны- круги разного размера.
•	Клей ПВА;
•	Ножницы.

                               ТЕХНОЛОГИЯ  ИЗГОТОВЛЕНИЯ:

         Для изготовления основы для « валентинки-сердца» из цветов, вырезать из красного картона трафарет сердца большого размера..

                                      Изготавливаем цветки
Возьмите 2 столовые салфетки любого цвет.

    Сложите салфетку вчетверо.

Теперь вам необходимо аккуратно наложить слои друг на друга.

Возьмите  степлер и скрепите скрепкой все эти слои.

Для большей прочности пробьем их еще раз, при этом скрепки должны быть обязательно расположены крест-накрест.

Затем, из получившегося у нас квадрата из салфеток, мы вырезаем круг. Прежде чем взять в руки ножницы, давайте вспомним о правилах охраны труда при работе с ними.

По краям круга ножницами мы можем  сделать множество надрезов глубиной около 10 мм примерно через равные промежутки или оставить круг в неизменной форме.

Теперь нам необходимо поднять верхний тонкий слой.

Прижимаем  его пальцами к центру круга.

Таким же образом мы поднимаем все следующие за первым слои и также прижимаем их пальцами к центру.

Точно так мы должны поднять все слои салфетки друг за другом. Можно иногда поднимать по два или три слоя
одновременно.

В результате у нас получился пышный красивый цветок.

                    Цвет выбираете по желанию!

Изготовьте столько цветков, сколько необходимо для украшения поделке
Далее начинаем формировать изделие. Приклеиваем цветок любого цвета, используя клей ПВА.  Вокруг обклеиваем его цветками другого цвета. И так заполняем весь контур поделки, или располагаем цветы только по контору.
Бумажные цветы можно использовать при изготовлении и других поделок .

Составить  букет из цветов и украсить ими горшочек.

Заключительная часть.

Выставка работ и просмотр готовых поделок.

Подведение итогов занятия. Сегодня мы сделали цветы из самого доступного материала — бумаги ( однотонных салфеток).
Вам понравилось работать с объемной аппликацией?
Цветы получились у всех красивые.
Что нового мы узнали сегодня, а что вспомнили из забытого?
Рефлексия:
Ребята на ваших столах лежат цветы (желтые и красные).
На доске у меня декоративный круг, давайте украсим его : если вы довольны тем как вы потрудились на занятии то прикрепляете красный цветок, если не очень довольны своей работой- желтый цветок.
У нас получилась еще одна поделка.
Это тема следующего занятия – изготовление  подарка к 8 марта, на основе объемных аппликаций

Уборка рабочего места.

 Анализ занятия: Результаты использования техники объемной аппликации показали, что этот вид деятельности хорошо усваивается учащимися и вследствие этого, развивается воображение и расширяется кругозор знаний.

«К чему душа лежит,
к тому и руки приложатся»
(русская народная пословица)

Творческие способности школьников – далеко не новый предмет исследования. Развитие ребенка в школьном возрасте имеет большое значение, поскольку  в этом  возрасте закладываются основы мышления, произвольности, самостоятельности и свободы поведения. Эти достижения школьника являются результатом построенного обучения. Ребенок учится ставить и достигать разные цели. Он сам может выбрать, чем ему заняться, и при этом самостоятельно определяет тему, материалы, способы действий. Все это составляет основу творчества и служит фундаментом дальнейшего развития ребенка, успешности его обучения в целом. Особое значение для развития этих основ имеют специфически детские виды деятельности - игра, рисование, лепка… и, конечно же, конструирование.
Под детским конструированием принято понимать создание ребенком конструкций, моделей, поделок из различных материалов.
Бумажная пластика-это по сути дела художественное конструирование из бумаги, в котором новые художественные образы, конструкции, модели создаются из достаточно «послушного», пластичного и доступного материала- бумаги

Список литературы:
Интернет ресурсы:
http://do-crafts.ru/cvety-iz-salfetok-svoimi-rukami/
http://stranamasterov.ru/technics/napkins_details
http://masterclassy.masterpodelok.com/podelki-iz-salfetok-2/


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План тематической недели "Игра и игрушки" в средней группе

extracted_text:
План тематической недели «Игра и игрушки» в средней группе.

«Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»
                                                                                Василий Александрович Сухомлинский


Диагностический срез "Present Continuous Tense" III четверть 5 класс


title: Открытый урок по обучению грамоте "Звук и буква Вв" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок по обучению грамоте в 1 классе
Тема: Звук и буква Вв.
Цели и задачи:
Познакомить учащихся с новыми звуками (в ) (вʹ) и их обозначением на письме.
Формировать навык слогового, правильного, сознательного чтения; развивать навыки связной речи учащихся.
Развивать фонематический слух, умение слышать и слушать.
Обогащать словарный запас учащихся.
Воспитывать прилежание, стремление к получению новых знаний, выслушивать ответы друг друга.
Оборудование:
Слайдовая презентация, карточка с изображением букв «В, в».
Ход урока:
Организационный момент.
Вводное слово учителя.
Сейчас на уроке мы отправимся в сказку. Послушайте:
«Жила-была в одной деревне маленькая девочка. Все её любили, а мама и бабушка так просто души в ней не чаяли. Ко дню рождения бабушка подарила девочке красивую шапочку. Внучке так понравился подарок, что с тех пор она его и не снимала».
Как звали девочку?
Красная Шапочка.
А кто помнит, почему девочка оказалась в лесу?
Её мама отправила к бабушке.
Сегодня мы отправимся в путь вместе с Красной Шапочкой.

Повторение.

Шла-шла Красная Шапочка, а навстречу ей буквы.

А Н К У О С И Т Ы Р Л
Назовите буквы, которые встретились девочке.
( дети называют буквы)
Жили буквы в домике, пошли гулять да заблудились. Надо им помочь.
Поможем буквам?
Расселите буквы в два домика. Какие буквы поселите в дом с красной крышей?

А О У Е И Ы
А почему поселили их в этом домике?
Потому что они гласные.
Почему мы наши гласные поселили на разные этажи?
Какие гласные живут на первом этаже?(а,о,у,ы) Почему?(обозначают твердость предшествующего согласного звука)
На втором этаже гласная И(обозначает мягкость предшествующего согласного звука)
А какие буквы поселите в домик с синей крышей?
Н К Т С Р Л
Как называются эти буквы?
Согласные.
Обрадовались гласные буквы, что попали домой и запели. Давайте споём с ними.
( пропевание гласных )
А- а- а
У- у- у
О- о- о
И- и- и
Ы -ы- ы

Тут к ним присоединились согласные.
( чтение слогов )

НА	КУ	СЕ	ТО	РИ	ЛЫ

Введение в тему урока.

Помогла Красная Шапочка буквам и пошла дальше. Отгадайте, кого же она встретила?
Кто зимой холодной, Ходит злой, голодный.
Конечно же, волк.
Испугалась Красная Шапочка. А Волк говорит: «Не пугайся, Красная Шапочка, я тебя отпущу, если ты мне поможешь разобраться в моём имени. А зовут меня – Витя. Я не знаю, с какой буквы начинаются слова «Волк и Витя».
Вы готовы помочь?
Тогда произнесите слово Волк.
Назовите первый звук.	[ В ]
Какой он?	(согласный, твёрдый, звонкий)
А теперь произнесите слово Витя.
Назовите первый звук.	[ В’]
Какой он?	( согласный, мягкий, звонкий )
Правильно! Эти звуки [ В ] и [ В’] обозначают буквой В ( вэ ).

Сообщение темы урока.
Сегодня мы с вами познакомимся с новой буквой Вв, научимся читать слоги, слова с этой буквой
Работа по теме урока.
а) Знакомство с буквой.
На что похожа буква В?
(ответы детей)
Для того, чтобы легче запомнить, как выглядит буква «Вэ» выучим стихотворение, повторяя за мной.
«В» свернулась калачом
– Мы домой её несём.
А сейчас мы раскрасим букву В и оставим её Волку, чтобы он получше запомнил эту букву.
Итак, каким цветом мы будем красить букву Вв? Почему?
(раскрашивают букву)
А теперь, немного поиграем. Я читаю слова если вы услышите в слове звук В илиВ, то всадитесь, если нет, то стоите.
Дверь, рама, лампа, ведро, факел, фрукт, доска, витрина, градусник, вареник, фара, ловить.
б) Чтение слогов.
Молодцы! Волк остался доволен и отпустил Красную Шапочку. Красная Шапочка пошла дальше. И вдруг перед ней речка, нужно её перейти. Но речка не простая, а слоговая. Чтобы её перейти, нужно прочитать слоги.
Поможем Красной Шапочке прочитать слоги?	(Да)
Тогда, начнём! ( читают слоги )
д) Работа по «Букварю».
Перешли речку. Обрадовалась Красная Шапочка и пошла дальше. Идёт она по лесу и видит перед собою поле. Давайте на него посмотрим. Откройте учебники на стр. 68.
-Какой спортивной игре повещена эта иллюстрация?(футбол)
-Где звери играют в футбол? (в лесу на поляне)
-Как называют игроков в футболе?(футболисты)
-Кто играет в футбол?(звери)
-Назовите всех зверей, которые играют в футбол?(медведь, волк, лиса,заяц)
-Кто у них судья?(енот)
-Как называют спортсмена, который при игре в футбол защищает ворота (вратарь)
Молодцы! А теперь нашли текст на стр. 69 и послушайте его внимательно.
( учитель читает текст )
-Как мы можем озаглавить этот текст?
А теперь прочитаете вы.
( читают по «цепочке») Физминутка

Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали,
Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем И работать продолжаем.
-Обратите внимание на слово ворота. Его написание нам надо запомнить. Давайте проведет звуко-буквенный анализ этого слова.
-Разделите слово ворота на слоги.
-От чего зависит количество слогов в слове? Должны запомнить дети
И знать, как дважды два Что есть на целом свете Предметы и слова.
Сколько в слове гласных- Столько и слогов.
Это знает каждый Из учеников.
Составляем схему слова ворота. (каждый у себя на парте и один у доски).
-Сколько слогов в слове ворота(во-ро-та)
-Какой слог ударный? Давайте позовем это слово. ВорОта
-Первый слог ВО(слияние согласного и гласного звука, согласный твертый)
-Второе слово, которое мы с вами разберет это слово ЛОВИЛИ.
-Сколько слов в слове?(3)
Итог урока.
Наконец Красная Шапочка и пришла к бабушкиному дому. Заходит в дом, а там такой беспорядок.
Что за ужас, что за хлам? Везде буквы по углам.
Букву новую найдём, И в овал её возьмём,
Дом в порядок приведём.
-С каким новым звуков мы познакомились на уроке? Вв
Дайте характеристику этих звуков? Какие они?
Какой буквой на письме обозначаются наши звуки ( «В в» )
Значит, найдём букву «В» и обведём.
Сколько раз встретилась буква «В»?
Молодцы! Посмотрите, Дом в порядок привели. Бабушка и внучка, Довольны очень вами.


title: Конспект урока по окружающему миру "Почему радуга разноцветная" 1 класс

extracted_text: Конспект урока. Окружающий мир. 1 «А» класс. 	Учитель: Борисова А.Р. 	21.03.2018г.


title: Презентация "Царства Животные Общая характеристика" 7 класс

extracted_text:
           Тема урока

           Царства Животные

              Общая характеристика

Автор:  Ремез Юлия Анатольевна учитель биологии и химии
МОУ Зюзинская ООШ Раменского района,
Московской области

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ
 ЗООЛОГИИ
Представления наших предков о животных.
Жизнь человечества неразрывно связана с окружающим миром, животными, растениями, которые служили и источником пищи и  представляли смертельную опасность.
Известны рисунки, прекрасно передающие внешний облик и характер движений древних животных
Древние были бессильны перед хищными животными, они обожествляли их. Так возникло поклонение людей крупным кошкам, крокодилам и т.д.
Основоположником зоологии считается Аристотель, который первым в задумался о делении животных на группы.
 Он разделил их на  животные с кровью и бескровные.
Голландец Антони ван Левенгук в 1674 г. Открыл бактерий и простейших, которых назвал «аниманкули»
Попытки классифицировать всех животных предпринимались неоднократно, но наиболее удачной оказалась система Карла Линнея. Он ввел бинарную номенклатуру, ввел систематические категории : класс, род, вид.
Карл Линней

Зоология как наука
.«Зоология- наука о животных, имеющих свою историю, свои методы исследования, специальные разделы и даже включающая специальные науки»

Среды жизни и места обитания

Основные среды обитания животных – это водная, наземно-воздушная и  почвенная. Нельзя забывать и об организменной среде обитания
Распредели   животных по средам жизни
6
7
8
1
2
3
4
4
5

Вид:лисица обыкновенная
Царство:      Животные
Тип:                Хордовые
Класс:           Млекопитающие
Отряд:          Хищные
Семейство: Псовые
Род:               Лисицы
Вид:              Обыкновенная лисица
Видовое  название    животного

Еж европейский
Тигр уссурийский
Запомни, первое слово указывает на род, к которому принадлежит данное животное, а второе на конкретный вид
Расположи единицы классификации в правильном порядке, начиная с наименьшей
Тип
Царство
Вид
Отряд
Род
Класс
Семейство

КАКОВО ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА «ЗООЛОГИЯ»
КАКИЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЗООЛОГИИ ВАМ ИЗВЕСТНЫ?
НАЗОВИТЕ ТАКСОНЫ КЛАССИФИКАЦИИ ЖИВОТНЫХ»
ЧТО ОЗНАЧАЕТ ТЕРМИН «БИНАРНАЯ НОМЕНКЛАТУРА»?
ВОПРОСЫ


title: Устный счёт "Обыкновенные дроби"

extracted_text:
Устный счёт «Обыкновенные дроби»

УСТНЫЙ СЧЁТ «ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ»

Устный счёт 2


title: Самоанализ занятия "Звуки [cʼ] - [cʼ]"

extracted_text:
Самоанализ занятия.
Звуки [cʼ] - [cʼ]
Занятие   проводилось  с  детьми  6-7   лет,   подготовительной  группы.	На занятии присутствовало 12 детей. Все дети с ТНР, имеющими ОНР- 3 ур.
Занятие соответствовало перспективному плану коррекционной работы. Это
20 занятие по подготовке к обучению грамоте и 2 занятие по изучению согласных звуков [cʼ] - [cʼ]
На занятии была поставлена следующая цель:
Сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте. Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Дифференцировать звуки [c] - [cʼ].
Коррекционно-развивающие:
развивать артикуляционную моторику;
развивать речевое дыхание;
развивать общую и мелкую моторику;
развивать фонематические процессы;
развивать навык анализа и синтеза слов;
развивать грамматический строй речи;
развивать и обогащать активный словарь по теме «Зимушка-зима»;
развивать самоконтроль над собственной речью;
развивать высшие психические процессы;
Коррекционно-воспитательные.
воспитывать умение слушать и слышать на занятии своих товарищей;
формировать	навыки	сотрудничества,	взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.
Цель занятия соответствовала его содержанию.
Обучение   строилось   как   увлекательная   проблемно-игровая деятельность. Путешествуя по зимнему лесу, дети спасали из снежного плена Сеню и выполняли различные задания. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия. Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности. Переход от одной части к другой осуществлялся четко и последовательно.
К началу занятия мною были подготовлены наглядный и раздаточный материал. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. Игровые приемы такие как появление «Снежной

королевы», исчезновение Сени, встреча со «Снежной бабой», задания под
«Ёлочкой», сбор волшебных фигур -данные приемы помогали максимально привлечь и распределить внимание и заинтересовать детей, предусматривали быструю смену деятельности.

В ходе занятия использовались следующие здоровьесберегающие моменты: дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, физическая минутка для развития общей моторики, офтальмотренаж по методике В.Ф. базарного, элементы «Логоритмики», для развития мелкой моторики, был выбран прием
– собрать все фигуры в одно целое «Сердце».

Игра «Прочитай и пропой слоги» способствовала навыку слогового чтения с элементами логоритмики.

Для развития навыка чтения и дифференциации звуков С-С’, были применены следующие игры: «Вставь букву в слово».

Игра «Добавь звук C или С’ в конец слова» также была направлена на развития у детей фонематических процессов и дифференциации слов со звуками С-С’.

Для развития высших психических функций и обучению чтения использовала ребусы.

На всех этапах занятия я старалась контролировать произношение, оказывать своевременную помощь в разных формах – подсказки, наводящие вопросы. Практиковала групповые ответы - они снимали напряжение и активизировали неуверенных в себе детей.

На занятии был создан благоприятный эмоциональный фон. Дети проявляли положительный эмоциональный настрой. Занятие соответствовало санитарно-гигиеническим нормам и требованиям сохранения здоровья. Считаю, что поставленная перед детьми цель достигнута.


title: План - конспект занятия "Костры, их типы. Правила разведения костра"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Детско-юношеский центр Киренского района «Гармония»

ПЛАН – КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:

«Костры, их типы. Правила разведения костра».

Разработала: педагог д/о
Житов Игорь Михайлович

г. Киренск - 2017

План – конспект
занятия по теме
«Костры, их типы. Правила разведения костра».

Цель занятия: Способствовать формированию умений и навыков, необходимых для разведения костра в походных условиях и последующей работы с ним.

Задачи занятия:
-  ознакомить детей с понятием костра, с требованиями выбора места для размещения его на биваке;
-  формирование умений и навыков для работы с костром;
-  развить навыки коллективной работы и совместного поиска решений;
-  способствовать развитию логического мышления, памяти и внимания учащихся.

Оборудование:
  -  плакаты с рисунками различных типов костров;
  -  плакат с рисунком «подготовка кострища, снятие дёрна».

Тип занятия: комбинированное.

Литература:      1. Виноградов Ю. – Школа Робинзона, - М.
2. Гомонова Н. Н. – Разведение костра. Рекомендации в помощь      педагогу, - г. Брянск: ЦДЮТ, 1997г.
3. Куликов В. М., Ротштейн Л. М., - Школа туристских вожаков, - М.: ЦДЮТ, 1997г. – 104 стр., илл.
4. Рыжавский Г. Я., - Биваки, - М.: ЦДЮТ, 1985г. – 112с., илл.
5. Сизоненко В. В., - Костры. Опыт поколений, - г. Жирновск, Волгоградская обл.

План занятия
                             1. Подготовительная часть.
2.  Основная часть.
   2.1. Проверка знаний по предшествующей теме.
   2.2. Объяснение новой темы:
      - понятие костра;
      - правила выбора места под костёр и оборудование кострища;
      - правила разжигания костра;
      - типы костров.
    2.3 Закрепление нового материала.
3. Заключительная часть.

Ход занятия


title: Подготовка к ОГЭ Задание 2 "Синтаксический анализ"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ Задание 2
Синтаксический анализ
Подготовила:
Нечитайло И.Г.,
Учитель русского языка и литературы
МОУ Акатьевская ООШ
Подлежащее и способы его выражения
Подлежащее – это главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на вопрос именительного падежа (кто? что?).
Обратите внимание на значение  и форму выражения  подлежащего:
а) подлежащее – это то, о чем говорится в предложении (предмет речи);
б) основная форма выражения подлежащего – именительный падеж (вопрос кто? что?).
Обратите внимание!
На вопрос что? отвечает не только именительный, но и винительный падеж существительного; формы именительного и винительного падежей тоже могут совпадать. Чтобы разграничить эти падежи, можно подставить существительное 1-го склонения (например – книга): именительный падеж – книга; винительный падеж – книгу.

Способы  выражения подлежащего
Способы  выражения подлежащего
Упражнение 1. Спишите предложения, определите способ выражения подлежащего.
Озеро как будто было покрыто льдинками (Пришвин).
Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков (Тургенев).
В темноте бородатый обо что-то споткнулся (Шолохов).
Но заплатить за что-то, хоть самонужнейшее, вдруг двести, триста, пятьсот рублей казалось им чуть ли не самоубийством (Гончаров).
Прошло около часа (Паустовский).
Проверяем упражнение.
Озеро как будто было покрыто льдинками (Пришвин).
Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков (Тургенев).
В темноте бородатый обо что-то споткнулся (Шолохов).
Но заплатить за что-то, хоть самонужнейшее, вдруг двести, триста, пятьсот рублей казалось им чуть ли не самоубийством (Гончаров).
Прошло около часа (Паустовский).

Сказуемое и способы его выражения
   Сказуемое — это главный член двусоставного предложения, который обозначает действие или признак предмета речи. Самым общим вопросом к сказуемому является вопрос: что говорится о предмете речи? Также возможны вопросы: что делает (делал, будет делать) предмет? что с ним происходит (происходило)? каков он? что он такое? кто он такой? и др.      По значению сказуемое делится на глагольное и именное. В зависимости от строения и способа выражения глагольное сказуемое бывает простым и составным; именное сказуемое всегда будет составным. Таким образом, основными типами сказуемого являются простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое и составное именное сказуемое.      Простое глагольное сказуемое — это сказуемое, выраженное глаголом в форме одного из наклонений.
   Составное глагольное сказуемое имеет две части: вспомогательную и основную. Основная часть всегда состоит из инфинитива, выражающего основное лексическое значение сказуемого, вспомогательная же часть выражает модально-временное значение сказуемого и дополняет его основное содержание.
Способы выражения сказуемого
Чтобы правильно выделить сказуемое в предложении, надо помнить:

- Простое глагольное сказуемое чаще всего выражается одним словом (глаголом), но может состоять из двух слов, если глагол употреблен в форме будущего сложного времени (будут читать) или в форме повелительного наклонения (пусть читают).
- в состав простого  сказуемого могут входить  частицы ПУСТЬ, ДАВАЙ, БЫ, образующие формы повелительного и условного (сослагательного) наклонения: Пусть всегда светит солнце (Сказуемое ПУСТЬ СВЕТИТ.) Давай поговорим об этом завтра. (Сказуемое ДАВАЙ ПОГОВОРИМ.) Я бы не пошел. (Сказуемое НЕ ПОШЕЛ БЫ.)

Следует избегать распространенных ошибок при выделении составного глагольного сказуемого:
неверно определены границы составного глагольного сказуемого и вместо всего сказуемого подчеркивают только одну его часть: Они начнут готовиться к соревнованиям. (В этом предложении нельзя выделить в качестве сказуемого только одно слово «начнут», так как оно не называет то главное действие, которое совершает подлежащее «они», а только указывает на фазу его протекания (начало выполнения). Сказуемым будет являться сочетание слов «начнут готовиться»: вспомогательный глагол «начнут» выражает грамматическое значение (указывает на то, что действие будет происходить в скором времени), а инфинитив «готовиться» - лексическое, то есть непосредственно называет действие.)
- инфинитив не включается в состав сказуемого, а является второстепенным членом, если
A) инфинитив и вспомогательный глагол обозначают действия разных лиц: Все просили ее спеть что-нибудь. (Подлежащее «они» совершает только действие, названное глаголом «просили» (все просили, а спеть должна она). Инфинитив «спеть» в этом случае будет являться дополнением.)
Инфинитив-дополнение зависит от сказуемых с определенным значением - значением волеизъявления: просить, приказать, уговорить, умолять: умоляет о чем? приехать в гости; предложил что? пойти на дискотеку.
Б) инфинитив зависит от глагола движения: Он пришел узнать информацию о предстоящих переводных экзаменах. (Инфинитив «узнать», употребленный при глаголе движения «пришел», является обстоятельством цели.
к инфинитиву можно задать вопрос КАКОЙ? Охота странствовать напала на него. (Охота (какая?) странствовать. Перед нами инфинитив в роли несогласованного определения.)

Упражнение 1. Спишите предложения, определите способ выражения сказуемого.
Мой брат стал экономистом.
Снег как сахар.
Иллюминация во время карнавала была великолепной.
Дважды два - четыре.
Идея «Ревизора» была подсказана Пушкину Гоголем.
 Воздух сегодня опьяняющий.
 Их изба была третья с краю.
Этот процесс интенсивен.
Одно обдуманное слово дороже тысячи легковесных.
Твои слова - ничто.
Кто же он на самом деле?
Как некстати было это воспоминание!
Проверяем упражнение.
Мой брат  стал экономистом.
Снег как сахар.
Иллюминация во время карнавала была великолепной.
Дважды два - четыре.
Идея «Ревизора» была подсказана Пушкину Гоголем.
 Воздух сегодня опьяняющий.
 Их изба была третья с краю.
Этот процесс интенсивен.
Одно обдуманное слово дороже тысячи легковесных.
Твои слова - ничто.
Как некстати было это воспоминание!
1. Синтаксический анализ.Прочитайте текст.
(1) Однажды,  возвращаясь  домой,  я  нечаянно  забрёл  в  какую-то  незнакомую  усадьбу.  (2)Солнце  уже  пряталось,  и  на  цветущей  ржи  растянулись  вечерние  тени. (3)Два  ряда  старых,  тесно  посаженных  елей  стояли,   образуя  красивую  аллею.
 (4)Я  перелез  через  изгородь  и  пошёл  по  ней,  скользя  по  еловым  иглам.  (5)Было  тихо  и  темно,  и  только  на  вершинах  кое-где  дрожал  яркий  золотой  свет  и  переливался  радугой  в  сетях  паука.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Я забрел возвращаясь (предложение 1)
2) Солнце пряталось (предложение 2)
3) Образуя аллею (предложение 3)
4) Я перелез (предложение 4)
5) Было тихо и темно (предложение 5)

2. Синтаксический анализ.Прочитайте текст.
(1) Я  повернул на  длинную  липовую  аллею.(2)  Здесь  тоже  запустение  и  старость. (3) Прошлогодняя  листва  шелестела  под  ногами. (4)Направо,   в  фруктовом  саду,  нехотя,  слабым  голосом  пела  иволга,  должно  быть,  тоже  старая.  (5)Я  прошёл  мимо  дома  с  террасой,  и  передо  мной  неожиданно  открылся  чудесный  вид:  широкий  пруд  с  купальней,  деревня  на  том  берегу, высокая  узкая  колокольня.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Я повернул на аллею (предложение 1)
2) Запустение и старость (предложение 2)
3) Шелестела под ногами (предложение 3)
4) Иволга пела (предложение 4)
5) Вид открылся (предложение 5)

3. Синтаксический анализ.Прочитайте текст.
(1)Потеплело, и от зари и до зари заливаются соловьи. (2)Майская прохлада укрощала их пение, а теперь самое время слушать неугомонную серенькую невеличку. (3)Всю ночь не смолкает соловьиная трель в прибрежных кустах неширокой, но красивой речонки.
   (4)Соловьи любят приречные кустарники, заросли лесных низин, в которых по утрам расстилается густой туман. (5)Но не стоит забираться в лесную глушь, чтобы насладиться их пением.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Потеплело  (предложение 1)
2) Укрощала пение (предложение 2)
3) Не смолкает в кустах (предложение 3)
4) Любят кустарники (предложение 4)
5) Не стоит забираться (предложение 5)

4. Синтаксический анализ.Прочитайте текст.
(1)Выйдите из дома, расположитесь в тени душистой сирени. (2)Беспредельная радость охватит вас, когда вы услышите эти безыскусные чарующие переливы. (3)Голос певца то замирает, то громче возносится, и эхо вторит соловьиной песне.
   (4)Трудно кому-либо состязаться с соловьем в пении. (5)В птичьем хоре все покрывает его голос.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Выйдите (предложение 1)
2) Вы услышите (предложение 2)
3) Голос замирает (предложение 3)
4) Кому-либо состязаться (предложение 4)
5) Голос покрывает (предложение 5)

5. Синтаксический анализ.Прочитайте текст.
(1)Ночь, накинув на лес чёрный плащ, дремала с открытыми глазами. (2)Золотистый лунный луч не давал ей уснуть. (3)Холодный туман, как щупальца невиданных чудовищ, сбегал с круч. (4)Дрожь пробегала по сонным деревьям, которые  словно стряхивали с ветвей клочья туч. (5)Что-то шуршало, будто невидимый и строгий страж бродил между холодными стволами деревьев.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1)Ночь дремала (предложение 1)
2) Не давал уснуть  (предложение 2)
3) Сбегал с круч  (предложение 3)
4) Которые стряхивали (предложение 4)
5) Шуршало  (предложение 5)

Ключ
    15


extracted_text:
Тренировочный вариант ВПР-2020 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 класс

Перепиши текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. Правописание прокомментируй.

Тума(н,нн)ым утром я д_брался до л_сного урочища что ра_кинулось на север от станицы Вешенской. Опуш_(н,нн)ые инеем березы стояли (не) шелохнувшись ож_дая во_ходя со_нца. Я иду знакомой тр_пинкой полн_й грудью вдыхая3 тонкий чуть горьк_ватый аромат обласка(н,нн)ого первыми теплом березн_ка.
(Не) ожида_о я услыш_л пр_рывистую дробь словно кто(то) часто (часто) ударял стрел_(н,нн) ой гильзой о пр_клад ружья. Боясь хрус_нуть веткой подб_раюсь2 к старой березе. На верхушк_ слом_(н,нн)ой бурей пестрый дли(н,нн)клювый дятел (не)пост_жимо быстро стучал по ра_щепл_(н,нн)ому суку4. Врем_нами он зат_хал а потом (в)новь по лесу неслась задорная дробь.

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
(2) – морфемный разбор слова;
(3) – морфологический разбор слова;
(4) – синтаксический разбор предложения.

Выпишите, раскрывая скобки, ряд, в котором все слова с НЕ пишутся раздельно. В выписанном ряду для каждого случая укажите условия выбора раздельного написания.

(не)старея душой; (не)удальство, а истинная храбрость; (не)обычное зрелище;
(не) высокие горы; (не)смотря на недостатки; страдает (не) жалуясь;
едва ли (не) труднее; (не) будь рабом; (не)преходящая слава;
(не) оживлена красотой; (не) беспокой другого; (не) приученный к трудностям

Выпишите, раскрывая скобки, ряд, во всех словах которого пишется НН. В выписанном ряду для каждого случая укажите условия выбора написания НН.

топле(н,нн)ое молоко; утром топле(н,нн)ая печь; воробьи(н,нн)ая стая;
имени(н,нн)ый торт; бронирова(н,нн)ый автомобиль; труже(н,нн)ик;
увере(н,нн)о говорить; долгожда(н,нн)ый день; задержа(н,нн)ый рейс;
переглаже(н,нн)ое белье; моше(н,нн)ик; увлече(н,нн)а работой.

 Поставь знак ударения в следующих словах.
Августовский, включим, обеспечение, щавель

Найдите грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-ий)

Читая это произведение, перед нами предстает мужественный человек.
Дочь всегда поступала наперекор желанию матери.
Предоставьте документы согласно списка.
Ряд ораторов в ходе прений внес свои предложения по изменению закона.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 7-17

(1)Со стыдом вспоминаю, сколько бесценного уничтожил я, уничтожил безвозвратно.
(2)В нынешней квартире моей нет ни одной старой вещи, ничего из того, что когда-то принадлежало родителям, связано было бы с жизнью отца, деда, ничего фамильного, наследованного. (3)Низенькие эти трёхногие столики, да диван-кровать с поролоновой начинкой, да полки, где те же книги, что и у всех, - новые, новёхонькие. (4)Была, правда, старая настольная лампа, купленная в комиссионном, чужая старина, не вызывающая никаких воспоминаний, поэтому ничем не дорогая. (5)Такие вещи стоят столько, сколько они стоят... (6)Из них не составишь цепь времён.
(7)Однажды я попал в маленький старинный городок на берегу Онежского озера, и Николай Иванович, учитель истории, показал мне местный музей. (8)Вытянутый одноэтажный деревянный дом, бывшая школа, стоял на окраине в запущенном саду. (9)Музей был создан руками Николая Ивановича. (10)Четверть века он собирал всё, что относилось к истории края. (11)Оружие времён Гражданской войны, красноармейские книжки, фотографии. (12)Но больше всего занимали его предметы быта. (13)Он выпрашивал старые самовары, плакаты, прялки, даже мебель. (14)Из дальней деревни он притащил на себе тяжеленный почтовый ящик александровских времён, фонарь, вывеску земской больницы. (15)Чего тут только не было! (16)Старая деревянная посуда, берестяные игрушки, вплоть до берестяного мячика. (17)Детские грабли, весело разукрашенные, чтобы приохотить ребятишек к работе, жестяные банки из-под монпансье и чая, тетрадки первых лет революции, календари, кованые замки, вышитые рубахи...
(18)Из этого складывался быт, который я уже не застал или который застал лишь краешком. (19)Вещи, среди которых вырастали наши родители, были незаметной обыденностью, а ныне они диковинные, даже непонятные: сапожные колодки, ухват, песочница. (20)Глядя на них, можно было представить, как они жили. (21)И бедность, и тяжесть работы, и веселье.
(22)Это была не только этнография и не только история, но и та повседневная жизнь, которую так трудно восстановить, которая у каждого поколения своя и которая уходит с ним...
(По В. Астафьеву)
Определите и запишите основную мысль текста.
Определите и запишите микротему 2 абзаца.
Определите, каким средством языковой выразительности является выражение цепь времен (предложение 6).
В предложениях 18-20 найдите слово со значением «привычный уклад жизни человека». Выпишите это слово.
Выпишите только подчинительные словосочетания. Укажите в них вид подчинительной связи.
вырастали родители;
жестяные банки;
весело разукрашенные;
притащил из деревни
Из предложения 4 выпишите грамматическую основу.
Определите тип односоставного предложения, являющегося частью сложного предложения 20. Запишите ответ.
Среди предложений 4-6 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.
Среди предложений 15-17 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления.
Среди предложений 19-21 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления.
Среди предложений 15-21 найдите предложение, соответствующее данной схеме:
 [ и        , и        , и         ]. Выпишите номер этого предложения.


Презентация "Николай Носов «Живая шляпа»"


title: Протокол заседания МО воспитателей старших групп "Современные образовательные технологии в ДОУ"

extracted_text:
Протокол заседания № 3 МО воспитателей старших групп МБДОУ
 детский сад № 4 г.Вяземский в 2018-19 учебном году.

Дата 23.01.2019 г.
Тема: «Современные образовательные технологии в ДОУ.»
 Цель: познакомить педагогов с инновационными педагогическими технологиями, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Председатель: Кучерявая М.В
Секретарь: Сухарева Т.С.
Присутствовали- 7
Отсутствовало – 1
Повестка дня

1.Доклад с презентацией на тему «Клубный час-практика использования технологии эффективной социализации дошкольников в условиях ФГОС ДОУ».
2. Интерактивные образовательные технологии (ТИО)
3. Мастер-класс «Применение ТИО»
Ход заседания
Методическое объединение началось с психологического упражнения «Свеча». Передавая свечу, педагоги говорили добрые слова друг другу, чувствовали тепло, которое исходит от всех присутствующих.
1. По первому вопросу с сообщением выступила Харитонова И.С. Она представила презентацию «Педагогическая технология социализации дошкольника «Клубный час», в которой раскрыла цель этой технологии: развитие свободной самостоятельной детской деятельности через формирование активного познавательного интереса детей к окружающему миру и творчеству; отметила основные задачи «Клубного часа». Ирина Салимовна обратила внимание коллег на то, что применение этой технологии не требует длительной и сложной переподготовки воспитателей, а требует желание педагогического коллектива заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства. Выделила типы «Клубного часа», подробно обобщила опыт работы педагогов детских садов. Далее педагоги обсудили возможности проведения клубного часа в нашем детском саду.
Своё выступление Ирина Салимовна закончила фразой: «Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.

2.  По второму вопросу выступила Киселева Ю.В. Использование интерактивной модели обучения предусматривает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, проектную деятельность, совместное разрешение проблемных ситуаций. Далее она раскрыла принципы организации интерактивного образования, обозначила главную задачу педагога в интерактивной технологии - направление процесса обмена информацией и помощь в нем. Это особый, многосторонний тип коммуникации между педагогом и детьми, а также между самими детьми: «ребенок – ребенок» (работа в парах), «ребенок – группа детей» (работа в группах), «ребенок – аудитория» или «группа детей – аудитория» (презентация работы в группах) и т.д.
Юлия Васильевна подробно рассказала о структуре процесса обучения с применением технологий интерактивного обучения (ТИО). Внедрение интерактивных технологий в работу с детьми осуществляется постепенно, с учетом возрастных особенностей дошкольников.
 3. Технологий интерактивного обучения, которые могут быть использованы в ДОУ, существует большое количество.
Педагогом были предложены и обыграны варианты технологий:    «Работа в парах»
«Хоровод»                   «Аквариум»
«Цепочка»                  «Большой круг»
«Карусель»                 «Дерево знаний»
«Интервью»               «Работа в малых группах» (тройках)
Была раскрыта методика проведения этих игр, их основная цель.
Применение ТИО позволяет педагогу:
- соединить деятельность каждого воспитанника (возникает целая система взаимодействий: воспитатель-воспитанник, воспитатель – группа, воспитанник – группа, воспитанник- воспитанник, группа – группа);
- связать его деятельность и межличностное познавательное общение.

Решили:
Создать условия для проведения клубного часа в нашем детском саду, привлечь к сотрудничеству специалистов дошкольного учреждения: логопеда, психолога, музыкального руководителя…
Использовать интерактивные технологии в НОД и в совместной деятельности с учетом возрастных особенностей дошкольников.
Продолжить знакомство с современными образовательными технологиями в ДОУ.

Председатель ___________ /Кучерявая М.В./
Секретарь _____________ /Сухарева Т.С./


title: Конспект урока "Приём вычитания вида 20-3"

extracted_text:
Тема. Приём вычитания вида 20-3.
Цель. Познакомить учащихся с приемами вычитания для случаев вида 20-3
Задачи.
Формировать умение выполнять вычитание с помощью наглядного материала;
Корригировать и развивать познавательный интерес и умение делать выводы, основанные на выполненных действиях.
Воспитывать положительное отношение к предмету.
Оборудование: числовой ряд 1-20, сказочный герой Винни Пух, шарики, счетные палочки.

Ход урока
Организационный момент
- Здравствуйте, тихонько садитесь.
- Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Я желаю вам удачи –
За работу, в добрый час!
Сообщение темы и целей урока
- Сегодня к нам на урок пришёл гость, а какой, вы узнаете, отгадав загадку:
Он и весел, и незлобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин – мальчик Робин
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник.
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник –
Медвежонок …
(Винни-Пух)
-Сегодня в осенний пасмурный ветреный день к нам в окно влетел Вини Пух на воздушных шариках.
- Ребята, Винни Пух пришёл к нам не с пустыми руками, а принёс нам шарик. Какой пример на нем написан? Давайте прочитаем его: 20-3.
Как вы думаете, почему Винни Пух принёс именно этот пример?
Тогда, как вы думаете какая тема нашего урока?
- Тема нашего урока «Прием вычитания вида 20-3» Повторение хором, по одному.
-Ребята как вы думаете, с чем мы познакомимся на уроке?
- Сегодня на уроке мы будем учиться вычитать с помощью счетных палочек примеры вида 20-3,продолжим учиться правильно, записывать и решать примеры. Вы будете работать индивидуально , у доски и самостоятельно в тетрадях.
Критерии оценки.
- Ребята, посмотрите, а что у Винни Пуха в руках? (шарики) Эти шарики Винни Пух принес для вас. Какого они цвета? .
-Если у вас только желтые шарики– «5»
Если желтые и зеленые – «4»
А если синие - «3»
- В течение урока оценю вас и я. В тетрадях вам нужно стараться писать правильно и аккуратно. На все вопросы отвечать правильно, полным ответом. Все задания выполнять правильно.
3. Устный счет.
Цель. Для того чтобы правильно решать примеры, мы поработаем устно.
- На доске висят шарики разного цвета, вам нужно выбрать понравившийся шарик, прочитать пример, назвать правильный ответ.
Оценка учащихся
Оценка учителя
4. Новый материал:
Цель. Сейчас мы с помощью счётных палочек будем учиться вычитать пример 20-3.
а) объяснение учителя
- Возьмите 20 счетных палочек. Сколько для этого нужно взять пучков палочек (десятков)?  Развяжите 1 пучок палочек – замените 1 десяток на 10 единиц. Уберите 3 палочки. Сколько отдельных палочек осталось? Какое число получилось?
б) работа с записью и чтение примера 20-3
в) в числе 20 было 2 десятка. Один десяток заменили на десять единиц. Убрали три единицы. Десять минус три получится семь. Остался один десяток и семь единиц. Получилось число 17.
Оценка учителя.
Физминутка
5. Закрепление.
Цель. Для того чтобы нам закрепить умение вычитать однозначные числа из 20, мы поработаем по учебнику.
Работа по учебнику.
Решение примеров с помощью счётных палочек у доски и в тетрадях.(1-я группа все примеры, 2-я группа 2 примера.
20-2       20-5
20-4        20-1
Самопроверка решения.
Оценка учителя и учащихся.
6. Домашнее задание.
 С93 №11(2,3ст.) 1-я группа все примеры, 2-я группа два примера.
7. Итог урока. Оценивание.


title: Итоговое тестирование по географии 6 класс (с ответами)

extracted_text:
         Итоговое  тестирование.     География.       6 класс.     Вариант 1.

1.1. Своим путешествием доказал единство Мирового океана:
A. Христофор Колумб     Б. Америго Веспуччи	  B. Васко да Гама      Г. Фернан Магеллан.
2.1. Определите  по карте:
       а)*. Расстояние  на  местности,  по прямой, от точки А до отдельно стоящего дерева

      б)*. В каком направлении от точки А находится дом лесника.
      в)*. Высоту холма А относительно речки Голубая.
      г)*. Участники школьной футбольной секции выбирают место для обустройства нового    футбольного   поля. Какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2, 3 и почему, наиболее подходит для обустройства футбольного поля. Почему не подходят другие участки?
2.2. С помощью какого прибора определяют направление?
A.	Барометра     Б. Компаса       B.	Рулетки       Г. Нивелира
2.3. В каком направлении двигалась группа  туристов, если Полярную звезду  они видели справа от себя?
    А. Нa юго-запад	Б. На север     B. На  восток     Г. На запад
2.4. Можно ли использовать план местности для определения абсолютной высоты точек?
      А. Нет      Б. Да, с помощью линейки        В. Да       Г. Да, с помощью нивелира
3.1. Как определить направление на север по глобусу?
      A. По меридиану     Б. По условным обозначениям     B. По параллели    Г. По масштабу
3.2. «28 января 1820 г. вблизи 70° ю. ш. и 2° з. д. с обоих  судов была замечена земля» —  так писал об этом событий М. П. Лазарев. Какая земля была открыта в этот день?
     А. Новая Гвинея    Б. Новая Зеландия     В. Куба     Г. Антарктида
3.3. Протяженность Африки с севера на юг по 20-му меридиану составляет (тыс. км):
А. Более 7     Б. Более 10    В. Около 1     Г. Около 2
3.4. Где на Земле можно построить дом, у которого все 4 стороны будут обращены на юг?
      А. На Южном полюсе	Б. На Северном полюсе      В. На экваторе   Г. На Полярном круге
3.5. Какая из перечисленных параллелей является самой протяженной?
      А.  30° ш.	     Б.60° ш.	  В. 45° ш.	Г.  15° ш.
4.1. Известняк, мел, песок, глина, каменная соль – это горные породы:
      А. Осадочные           Б. Магматические            В. Метаморфические
4.2. Высокими можно считать горы:
      A. Уральские        Б. Кавказ         B. Крымские
4.3. Где на Земле чаще всего случаются извержения вулканов, землетрясения; образуются горячие
источники?
       A. На равнинах, сложенных осадочными породами
       Б. В горных районах на окраинах материков
       B. На островах в Индийском океане
       Г. На коралловых островах.

4.4. Подводная окраина материка, продолжающаяся до глубины 200 м это:
       А. Шельф      Б. Материковый склон       В. Подводная котловина
5.1. Цунами — это:
A.	 Волны, вызванные морскими приливами
       Б. Волны, образующиеся при извержении подводных вулканов и землетрясениях
B.	Ветер в крымских степях
       Г. Причудливые формы рельефа
5.2. Главная причина возникновения теплых и холодных течений в Мировом океане:
A.	Приливы и отливы          Б. Постоянные ветры Земли           B. Рельеф морского дна
5.3. Назовите материк, в котором есть внутренние моря:
A.	Австралия       Б. Северная Америка          B. Евразия         Г. Африка
5.4. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в реку – это:
       А. Речная система      Б. Водораздел       В. Бассейн реки     Г. Речная долина
5.5. Уровень, выше которого снег не тает и может накапливаться:
       А. Морена       Б. Снеговая граница (линия)       В. Старица        Г. Пойма
6.1. Отчего на Земле бывают лето и зима?
          А. Земля вращается вокруг своей оси       Б. Земля вращается вокруг Солнца, её ось наклонена
          В. Зимой солнце греет слабо                     Г. Летом Солнце не заходит за горизонт
6.2*. Определите годовую амплитуду температуры воздуха в г. Сингапур, если самая низкая температура (январь) +26, а самая высокая - (июль)  +28 градусов.
6.3*. В каком направлении дует дневной бриз?
      А. С моря на сушу   Б. С суши на море  В. Зимой — с моря на сушу   Г. Летом — с суши на море
6.4. По радио передали: «Влажность воздуха 70%». О чем идет речь?:
         А. Об абсолютной влажности                  В. Об абсолютной и относительной влажности
         Б. Об относительной влажности              Г. О том, что температура воздуха будет увеличиваться
7.1. «Комплекс» в переводе с латинского языка означает сплетение. Какой смысл вкладывается в словосочетание «природный комплекс местности»?
       А. Взаимосвязь почвы с растительным и животным миром
       Б. Взаимосвязь всех природных компонентов местности
       В. Связь климатических особенностей местности с ее рельефом
       Г. Связь всех природных компонентов местности с деятельностью человека
7.2. Круговорот веществ на Земле характерен для:
A.	Гидросферы    Б. Гидросферы и литосферы    B. Всех геосфер    Г. Восточного полушария
8.1. Численность населения Земли:
       А. Около 7 млрд. человек    Б. 4 млрд. человек    В. 1 млрд. 300 млн. человек
8.2. Основная область расселения негроидной расы:
       А. Европа       Б. Азия        В. Африка         Г. Россия

	          Итоговое  тестирование.     География.       6 класс.     Вариант 2.*

1.1. Островов Центральной Америки  достигла экспедиция:
      А. Христофора Колумба    Б. Америго Веспуччи	     B. Васко да Гамма      Г. Фернана Магеллана.
2.1. Определите по карте:
       а)*. Расстояние на местности, по  прямой, от высшей точки горы Лесной (156,9) до колодца.
       б)*. В каком направлении от высшей точки горы Лесной (156,9) находится колодец.
       в)*. Высоту горы Лесная относительно реки

      г)*. Участники школьной футбольной секции выбирают   место для обустройства нового     футбольного поля. Какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2, 3 и почему, наиболее подходит для обустройства футбольного поля. Почему не подходят другие участки?
2.2. Как измерить расстояние по карте с помощью циркуля и линейки?
      A. По градусной сетке       Б. Пользуясь масштабом       B. Используя дальномер          Г. По компасу
2.3. Север;  Юг, Восток, Запад — это:
         А. Промежуточные стороны горизонта              Б. Основные стороны горизонта
2.4. Какой стороне горизонта соответствует азимут 225°?
А. Юго-западу         Б. Юго-востоку       В. Северо-востоку        Г. Северо-западу
3.1. Какое главное преимущество изображения Земли на глобусе?
A.	Мало искажений                                          Б. Можно видеть всю поверхность Земли
B.	Его удобно вращать	Г. Можно найти Антарктиду
3.2.10 января 1821 г. русская экспедиция на судах «Восток» и «Мирный» открыла остров с координатами 69°"ю. ш. и 91° з. д. Это был остров:
A.	Врангеля       Б. Петра I     B.Тасмания      Г. Мадагаскар
3.3. Протяженность Атлантического океана на экваторе  составляет:
A.	Около 1тыс.км            Б. Около 6 тыс.км            B. Более 10 тыс. км           Г. Около 500 км
3.4. Назовите материк, который пересекают все меридианы Земли:
        А.Африка           Б. Евразия           В. Антарктида          Г.Австралия
3.5. Какая из перечисленных параллелей является менее протяженной?
        А.  30° ш.        Б. 60° ш.       В. 45° ш.	Г. 15° ш.
4.1. Из магмы при ее застывании и затвердевании образуются горные породы:
        А. Осадочные           Б. Магматические            В. Метаморфические
4.2. Горы разрушаются под действием:
A.	Внутренних сил Земли                         Б. Тектонической деятельности
B.	Внутренних и внешних сил Земли     Г. Внешних сил Земли
4.3. Температура горных пород с глубиной:
  A. Увеличивается     Б. Уменьшается     B. Не меняется	       Г. Зависит от времени года
4.4. К равнинам не относятся:
         А. Низменность           Б. Нагорье            В. Плоскогорье
5.1. Айсберг — это:
   A.	 Материковый лед, сползающий в воду
  Б. Большая льдина, образующаяся при оттаивании морей Антарктики в летний период
         B. Льдины, поднимающиеся со дна океана
         Г. Дрейфующие льдины Арктики
5.2. Часть океана, моря или озера вдающаяся в сушу:
         А. Пролив       Б. Залив        В. Архипелаг         Г. Канал

5.3. К бассейну какого океана относится Средиземное море?
A.	Индийского      Б. Тихого     B.	Атлантического     Г. Северного Ледовитого
5.4. Слои горных пород, в которых содержатся грунтовые воды, называются:
        А. Водопроницаемыми        Б. Водоупорными       В. Водоносными
5.5. Граница, разделяющая соседние речные бассейны:
        А. Снеговая граница         Б. Пролив        В. Водораздел           Г. Полуостров
6.1. Распределение тепла на Земле зависит от:
       А. Продолжительности дня                Б. Расположения местности по отношению к экватору
6.2*. Определите суточную амплитуду температуры воздуха, если самая низкая температура -5, а самая высокая  +6 градусов.
6.3*. В одно и то же время при одинаковых условиях атмосфернoe давление у берегов Балтийского моря  было 760 мм  рт. ст., a в Москве у здания МГУ — 740 мм рт. ст. Определите, на какой высоте от уровня моря находится М Г У:
        А. 20      Б. 200 м       В. 100 м        Г. 500 м
6.4. Главная причина образования ветра – это:
        А. Разница в атмосферном давлении над разными участками Земли
        Б. Высота над уровнем моря
        В. Влажность воздуха
7.1. Является ли Мировой океан природным комплексом?
A.	Да         Б. Нет         B. Только его отдельные части        Г. Только внутренние моря
7.2. Компоненты природы вашей местности характеризуются:
A.	Общими для всех оболочек Земли свойствами
Б. Только типичными особенностями
B.	Как общими свойствами, так и типичными особенностями
8.1. Более 50% населения Земли проживает:
A.	В городах      Б. В сельской местности
8.2. Численность какого из названных ниже народов мира наибольшая?
          А. Англичан     Б. Китайцев      В. Американцев         Г. Русских

            Итоговое  тестирование.     География.       6 класс.     Вариант 3.

1.1. Экспедиция Васко да Гаммы:
А. Совершила кругосветное путешествие
Б. Открыла морской путь в Индию
В. Достигла берегов Австралии
2.1. Определите  по карте:

      а)*. Расстояние  на  местности,  по прямой, от точки А до дома лесника
      б)*. В каком направлении от точки А находится дом лесника
      в)*. Высоту холма А относительно речки Голубая
      г)*. Мальчик 6 лет зимой хочет покататься на санках с горки. Он обращается к вам за советом. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, наиболее подходит для этого и почему? Почему не подходят другие участки?
2.2. Высоту местности можно измерить с помощью:
A.	Барометра     Б. Компаса       B.	Рулетки       Г. Нивелира
2.3. Если азимут движения геологов 180о, в полдень Солнце будет светить им:
       А. В спину           Б. В лицо           В. Справа           Г. Слева
2.4. Для определения абсолютной высоты по физической карте, не нужны:
       А. Отметки высоты       Б. Масштаб       В. Шкала высот и глубин
3.1. Направление на запад на глобусе можно определить:
      A. По меридиану     Б. По условным обозначениям     B. По параллели    Г. По масштабу
3.2. Осенью 1648 г. парусные суда обогнули мыс с координатами 67ос.ш. и 169оз.д., который в последствии был назван в честь возглавлявшего экспедицию:
      А. Врангеля      Б. Беринга       В. Дежнева      Г. Челюскина
3.3. Протяженность Индийского океана  по 30ою.ш. составляет:
A.	Около 1тыс.км            Б. Около 6 тыс.км            B. Более 9,5 тыс. км           Г. Около 500 км
3.4.  Где находится точка на поверхности Земли, от которой можно двигаться только на север?
      А. На Южном полюсе	Б.На Северном полюсе       В. На экваторе       Г. На Полярном круге
3.5. Какой меридиан самый длинный?
      А. 0од.        Б. 90ов.д.        В. 140оз.д.       Г. Все меридианы равны по длине
4.1. Горные породы, которые, под воздействием давления и высоких температур на глубине, изменяют свои свойства или состав:
      А. Осадочные           Б. Магматические            В. Метаморфические
4.2. Движения земной коры, вулканизм, землетрясения происходят под действием:
      A. Внутренних процессов                         Б. Океанических вод
      B. Внутренних и внешних процессов      Г. Внешних процессов
4.3. Как называется точка на земной поверхности, в которой регистрируются наиболее сильные подземные толчки?
     А. Кратером      Б. Очагом землетрясения      В. Эпицентром землетрясения      Г. Гейзером
4.4. Участок земной коры, поднявшийся по линиям разломов, образуя выступ:
     А. Грабен         Б. Шельф         В. Горст        Г. Горная долина
5.1. Главная причина возникновения приливов и отливов в Мировом океане:
      A. Притяжение Луны                        Б. Притяжение Земли
      B. Подводные землетрясения          Г. Постоянные ветры Земли
5.2. Участок суши глубоко вдающийся в океан, море или озеро:
      А. Архипелаг         Б. Полуостров         В. Остров        Г. Пролив
5.3. Ледниковые отложения, состоящие из обломков горных пород:
      А. Морена        Б. Карст        В. Лава
5.4. Озера, из которых вытекают реки:
      А. Озера-Старицы      Б. Сточные       В. Соленые       Г. Бессточные
5.5. Ежегодный продолжительный подъем уровня реки называют:
      А. Режим      Б. Пойма      В. Половодье      Г. Исток
6.1. Туман и облака это:
       А. Водяной пар     Б. Мелкие капельки воды или кристаллы льда   В. Пыль и песок, поднятые в воздух
6.2*. Определите месячную амплитуду температуры воздуха, если самая низкая температура -5о, а самая высокая  +25о.
6.3. Какое из утверждений правильное?
А. Воздух движется из области повышенного давления в область пониженного
      Б. Воздух движется из области пониженного давления в область повышенного
      В. Движение воздуха не зависит от атмосферного давления
 6.4*. Выберите 3  главные причины, от которых зависит климат:
       А. Положение относительно экватора (географическая широта местности)
       Б. Близость морей и океанов
       В. Жизнедеятельность животных
       Г. Высота над уровнем моря и рельеф
7.1. Какая из сфер Земли включает части всех других оболочек?
      А. Гидросфера       Б. Атмосфера       В. Географическая оболочка       Г. Литосфера
7.2. К стихийным природным явлениям не относятся:
      А. Землетрясения     Б. Ураганы      В. Природные зоны      Г. Наводнения
8.1. К какой расе принадлежат китайцы?
        А. Европеоидной     Б. Негроидной     В. Монголоидной
8.2. Большая часть жителей сельских поселений:
        А. Занимаются обработкой земли и животноводством
        Б. Работают на заводах, фабриках и других предприятиях

Ответы: География 6 класс Итоговое тестирование
Задания, отмеченные *, оцениваются от 0 до 2 баллов.


title: Проект по технологии "Исследование свойств светодиода и их практическое применение в домашних условиях"

extracted_text:
 «Исследование свойств светодиода и их практическое применение в домашних условиях»

Выполнил -  ученик 9б класса мбоу сош30 гутлянский саша

Руководитель - учитель технологии Тушнологов Андрей Александрович

Хабаровск        2019

Творческий проект по технологии на тему:
Последовательность выполнения работы.

1.Обоснование выбора проекта.
2.Обоснование возникшей проблемы.
3.Исследование и развитие идеи.
4.Выполнение схемы модели.
5.Выбор необходимых материалов и инструментов
6.Технологическая последовательность изготовления изделия.
7.Характеристика готового изделия
8.Техника безопасности.
9.Себестоимость изделия.
10.Оценка проделанной работы.
11. Экологичность проекта.
Реклама.
13.Литература.
1.Обоснование выбора данного проекта
В нашем проекте мы решили изготовить фонарик. Его можно сделать в виде свинки, птицы, фрукта и т.д. Мы решили сделать обычный маленький походный фонарик.

2.Обоснование возникшей проблемы.
По итогам школьной олимпиады мы набрали наибольшее количество баллов. Учитель технологии предложил поучаствовать в районной олимпиаде. И нам захотел сделать самодельный фонарик.

В древнерусской истории были лучины для освещения, затем свечи пришли на помощь, позже придумали лампочку, сейчас же для освещения имеются энергосберегающие лампы, но наиболее эффективно работают светодиоды.

Мы исследовали  на свечение светодиоды и выяснили, что оптимально светит кусочек диодной ленты от кроны 9-В. Оставалось  изготовить корпус - вот и пригодился пластик и навыки уроков технологии.
3.Исследование и развитие идеи.
Время – как долго я буду думать? Времени совсем не много, нужно поторопиться, чтобы успеть к олимпиаде по технологии
Материалы – у нас есть всевозможные куски от пластика, пвх-обрезки, обрезки светодиодной ленты, крона  батарея, шуруповерт  и старый аккумулятор.

Стоимость – Сколько это будет стоить? Все зависит от выброшенных  отходов и обрезков домашнего хозяйства
Функции – для выполнения задуманного использовать школьную мастерскую и  помощью учителя технологии.

Внешний вид – изделие должно быть маленькое (карманное), светить долго, быть безопасным и красивым.

Сопутствующие материалы – Это паяльные принадлежности, проводки, обрезки, старый переключатель и т.д.

4.Выполнение чертежа модели.

Для изготовления фонарика нам потребовались следующие материалы:

Для изготовления фонарика нам потребовались следующие инструменты:

Фанера
Светодиодная лента
Батарея крона 9В
Клей
Лак
Проволока
Выключатель
Гвозди/шурупы

Лобзик
Молоток
Шуруповерт
Кусачки
Наждачная бумага
Нож
Шило
Карандаш
Паяльник
Отвертка/шуруповерт
5.Выбор необходимых материалов и инструментов.
6. Технологическая последовательность изготовления изделия.
До начала работ в магазине мы присмотрели подходящий вариант фонарика.
1. Подготовить пластик;
2. С помощью карандаша, линейки, угольник расчертить пластик и наметить размеры корпуса фонарика;
3. По расчерченным размерам выпилить лобзиком детали корпуса;
4. Наждачной бумагой зачистить заготовки;
5. С помощью «супер-клея» склеить заготовки деталей корпуса (по углам скрутить шурупами, либо прибить гвоздиками);
6. С помощью карандаша и линейки начертить электросхему;
7. С помощью паяльника спаял схему электрической цепи с переключателем;
8. Закрепить светодиод внутри корпуса;
9. Испытал фонарик в работе, а также на максимальное время свечения и яркость;
10. Дизайн изделия довести окончательно.
7. Характеристика готового изделия
Наш готовый фонарик:

полное время эксплуатации до 2лет /проверено экспериментально в уличных условиях/
габариты 40мм*60мм
источник питания – батарея крона 9В
герметичен – пластик и скотч
Фотографии хода работ

Фотографии готового изделия

8.Техника безопасности
1.Надеть спецодежду и головной убор.
2.При рубке металла и работе с лобзиком, надеть очки.
3.Работу выполнять только исправными инструментами.
4.Во избежание травмирования, следить за тем, чтобы зубило имело длину не менее 150 мм.
5.Не проверять пальцами качество отливаемой поверхности.
6.Пользоваться слесарными инструментами только по их прямому назначению.
7.Не работать под напряжением
8. Впереди инструмента руку не держать
9.Рабочее место всегда держать в чистоте

9.   Себестоимость изделия.
Куски пластика  -  10 руб. (минимальная стоимость, т.к. были найдены в домашнем хозяйстве)
Батарейка крона 9В – 42 руб.
Клей  «супер»  -  40 руб.
Проводки и 4см диода – 5 руб. (минимальная стоимость, т.к. были найдены в домашнем хозяйстве)
Прочие расходные материалы – 5 руб.
Затраченный труд – 10 руб.

Итого стоимость работы составила:
       10+42+40+5+5+10= 112 руб.

10.Оценка проделанной работы
Экспериментальным путём мы подобрали малогабаритный и сильный источник питания для обрезка светодиода;
Проверили яркость и продолжительность свечения прибора;
Результатами эксперимента удовлетворены;
Продумали корпус изделия и, совместно с учителем технологии, Андреем Александровичем, мы создали конструкцию, которую предложили Вашему вниманию;
Результатами довольны и с удовольствием пользуемся фонариком на рыбалке;
Срок эксперимента 1 год – фонарик работает в течение года зимой и летом.
11. Экологичность проекта
Наш проект выполнен практически из экологически чистых материалов. Угрозы здоровью не несёт.

12. Реклама
Мастерская по изготовлению                       панно в стиле «микро-световых принадлежностей».
В нашей мастерской вы можете заказать любое изделие

"Очумелые ручки"
Не все можно купить в магазине, а вот придумать и изготовить своими силами иногда необходимо.
Здесь нам пригодятся знания и навыки, полученные на уроках технологии.
Забегая вперед, хотим сказать, что после демонстрации нашего изделия друзьям и знакомым, нам стали поступать заказы на изготовление подобных маленьких и долго светящих фонариков.
Они очень пригодятся на рыбалке и в туристическом походе.

13. Литература
1.Учебник «Технология 7-9 кл.» под редакцией Симоненко В.Д.
2.Энциклопедия «Юного мастера»


title: Презентация "Сенсорное развитие дошкольников с речевыми нарушениями"

extracted_text:
Сенсорное развитие дошкольников с речевыми нарушениями

Выполнила: Соколова Н.Н.
учитель-логопед
МДОУ 10 «Сказка»
Катав-Ивановского
муниципального района
Понятие «сенсорное развитие ребенка»
Взаимосвязь сенсорного и речевого развития
Исследователи, работающие по данной проблеме
Особенности сенсорного развития у детей с речевыми нарушениями
 Методы и приемы работы с дошкольниками с речевыми нарушениями по развитию сенсорного восприятия
Фоторепортаж по данной теме
Заключение

Содержание выступления
Это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а так же запахе, вкусе и многое другое.
Понятие «сенсорное развитие ребенка»
Сенсорное воспитание, направленное на
формирование полноценного восприятия
 окружающей действительности,
 служит основой познания мира,
первой ступенью которого
является чувственный опыт.
 Успешность умственного, речевого,
физического, эстетического воспитания в
 значительной степени зависит от уровня
 сенсорного развития детей,
т.е. от того, насколько совершенно
ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
   сенсорика             речь

Исследователи в области сенсорики
Процесс восприятия нарушен- снижен его темп, сужен объем, недостаточная точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного);
затруднена ориентировочно-исследовательская деятельность, направленная на исследование свойств и качеств предмета;
дети могут соотносить предметы по цвету, величине, форме;

Особенности сенсорного развития у детей с речевыми нарушениями
эталонные представления формируются не своевременно;
дети не называю промежуточных цветовых оттенков;
не используют слова, обозначающие величины;
из-за слабости анализирующего восприятия не выделяет основных составных частей предмета;
замедленный темп формирования способности воспринимать целостный образ предмета;
Особенности сенсорного развития у детей с речевыми нарушениями
недостаточное умение дифференцировать кинестетические и тактильные ощущения;
недостаточная сформированность зрительного восприятия;
трудности в пространственной   ориентации;

Особенности сенсорного развития у детей с речевыми нарушениями
1. Индивидуальная работа

2. Обучение через игру
   Игра- ведущий вид деятельности
   дошкольников

3. Многократное повторение
  задания
4. Отводить на выполнение
  задания больше времени
5. Использование наглядности

Методы и приемы работы с дошкольниками с речевыми нарушениями по сенсорному развитию
Фоторепортаж
Сенсорное  развитие дошкольников с речевыми недостатками на логопедической НОД
«Волшебные мешочки»
Развитие тактильных ощущений
Развитие тактильных ощущений
Самомассаж.
«Са, са, са кисонька-краса»
Развитие тактильных ощущений
Опиши игрушку
Развитие тактильных ощущений
«Разноцветные платочки»
Развитие тактильных ощущений
Игра «Ателье»
Развитие мелкой моторики
Массаж рук
Развитие мелкой моторики
Игры со шнуровкой
Развитие мелкой моторики
«Умелые резиночки»
Развитие графомоторных способностей
Прописи, штриховка
Развитие мелкой моторики
Конструктор
Развитие мелкой моторики. Восприятие цвета
«Разложи бусины на места»
Развитие мелкой моторики. Восприятие цвета
«Косички для солнца»

Развитие мелкой моторики. Восприятие цвета
Выкладывание буквы из счетных палочек
Развитие слухового восприятия
«Корзинка звуков»
Заключение
Исходя из выше изложенной информации можно сделать следующий вывод:

сенсорное развитие дошкольников – это важный этап в развитии ребенка в целом;
в процессе сенсорного развития происходит накопление словаря ребенка, что способствует развитию связной речи, так же формируется фонематический слух, развивается мелкая моторика, тактильные ощущения, что в дальнейшем обеспечивает успешное обучение детей в школе;
у детей, имеющих нарушения речи развитие сенсорной сферы значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно, отсюда возникает необходимость развивать у детей эту сферу;
для коррекции этих несовершенств необходимо использовать различные методы и приемы в логопедической работе.


title: Образцы вариантов ВПР 2020. География. 11 класс

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ГЕОГРАФИЯ
11 КЛАСС

Пояснения к образцу всероссийской проверочной работы
При ознакомлении с образцом проверочной работы следует иметь в виду, что задания, включённые в образец, не отражают всех умений и вопросов  содержания,  которые будут проверяться в рамках всероссийской проверочной работы. Полный  перечень элементов содержания и умений, которые могут проверяться в работе, приведён  в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников для разработки всероссийской проверочной работы по географии. Назначение образца проверочной работы заключается в том, чтобы дать представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, об уровне  их  сложности.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ГЕОГРАФИЯ
11 КЛАСС ОБРАЗЕЦ

Инструкция по выполнению работы

Проверочная работа включает в себя 17 заданий. На выполнение работы по географии отводится 1 час 30 минут (90 минут).
Записывайте ответы на задания в отведённом для этого месте в работе. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении заданий работы Вы можете использовать необходимые карты атласов.
При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени  пропускайте  задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Расход электроэнергии на уличное освещение населённых пунктов зависит от времени, на которое его приходится включать в тёмное время суток. Запишите перечисленные города России в порядке увеличения продолжительности времени, на которое необходимо включать уличное освещение 1 ноября, начиная с города с наименьшей продолжительностью этого времени.
Тверь Петрозаводск Волгоград

Ответ:
Крупные алюминиевые заводы оказывают значительную нагрузку на окружающую среду, могут являться источниками загрязнения атмосферы и вод.
В каких трёх из перечисленных регионов работают крупные алюминиевые заводы? Запишите в таблицу цифры, под которыми указаны эти регионы.

Республика Тыва
Республика Хакасия
Иркутская область
Вологодская область
Красноярский край
Калининградская область

В Воронежской области ведутся подготовительные работы перед началом разработки крупнейшего месторождения медно-никелевых руд.
Карты какого географического района России необходимо выбрать, чтобы найти информацию, необходимую для оценки возможных экологических последствий этих
Ответ:

ИЛИ

работ?

Ответ:

ИЛИ

Марина включила радио, когда в выпуске новостей передавали сообщение о наводнении.

Выход из  берегов  рек  в  центральных  районах  страны  стал  причиной  гибели  трёх  и пропажи без вести как минимум 19 человек. В результате стихии почти 1,5 миллиона домов остались без водоснабжения в столице страны Сантьяго и её окрестностях.

Марина не услышала начало сообщения и не поняла, в какой стране произошло стихийное бедствие. Определите, о какой стране шла речь в сообщении.

Ответ:
Электроэнергетика является отраслью, во многом определяющей развитие всех отраслей хозяйства страны. Количество производимой в стране электроэнергии является важным показателем уровня экономического развития страны.
Какие три из перечисленных стран составляют тройку мировых лидеров по производству электроэнергии? Запишите цифры, под которыми указаны эти страны.

США
Китай
Бразилия
Индия
Франция
Саудовская Аравия Ответ:

Карта прогноза погоды на 15 сентября (на 15 часов по московскому времени)

С антициклонами весной обычно связана солнечная погода. Назовите один (любой) город  в Европейской части России из числа показанных на карте, погоду в котором 15 сентября будет определять антициклон.
Ответ:

Кирилл из Новосибирска прослушал прогноз погоды по радио: «Завтра, 16 сентября ожидается похолодание, возможны осадки в виде дождя, ветер порывистый», но не услышал, для его ли города этот прогноз был составлен. С помощью карты определите,  для какого из показанных на карте городов был составлен этот прогноз.
Ответ:

Прочитайте прогноз погоды на 16 сентября для города Владивостока: «16 сентября во Владивостоке заметно потеплеет, температура воздуха днём повысится до 12–17 градусов, ожидается облачная погода, пройдут дожди».
Объясните, почему во Владивостоке ожидается выпадение атмосферных осадков.
Ответ:

Потенциал российских регионов для развития туризма огромен. Каждый из них имеет рекреационные ресурсы, способные привлечь тысячи туристов из России и зарубежных стран. Определите субъект Российской Федерации по описанию его рекреационного потенциала.
«Уникальные природно-климатические условия республики создают широкие  возможности для развития практически  всех видов туризма. Большой интерес у  туристов и альпинистов вызывают ледники. Особо охраняемые территории представлены двумя заповедниками, в том числе Катунским, пятью заказниками, зоной покоя "Укок", природным парком "Белуха". Уникальные природные объекты, такие как Телецкое озеро, гора Белуха и др., решением ЮНЕСКО внесены в список Всемирного наследия».

Ответ:

Прямая трансляция парада на Красной площади в Москве 9 мая начнётся в 10 часов по московскому времени. Используя карту, определите, в каких из перечисленных регионов эта трансляция начнётся в 14 часов по местному времени этих регионов. Запишите цифры, под которыми они указаны.

Челябинская область
Омская область
Тюменская область
Кемеровская область
Республика Бурятия
Республика Тыва Ответ: 	.

Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на места пропусков, обозначенных буквами. Обратите внимание на то, что слов (словосочетаний) в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. Каждое слово  (словосочетание)  может  быть  использовано  только  один  раз.  Запишите  в текст номера выбранных слов (словосочетаний).
Демографическая ситуация в Швеции
По статистическим данным, на начало 2017 г. в Швеции на постоянной основе проживало более 10 млн человек, что на 1,5 млн человек больше, чем в начале XXI в. Основной  прирост  населения  был  обеспечен  за  счёт 	(А) – превышения числа иммигрантов над числом эмигрантов. При этом в стране прекратилась естественная убыль   населения:   показатель 	(Б) ежегодно был выше показателя
 	(В). По-прежнему сохранилась тенденция увеличения доли лиц пожилого возраста в общей численности населения страны.
Список слов (словосочетаний):
естественный прирост
миграционный прирост
смертность
рождаемость
средняя продолжительность жизни
урбанизация

Какие из следующих высказываний верны? Запишите цифры, под которыми указаны эти высказывания.
Уровень экономического развития страны напрямую зависит от её обеспеченности разнообразными природными ресурсами.
Темп роста населения Земли зависит от превышения рождаемости над смертностью.
Чем выше на месторождении доля добычи каменного угля открытым способом, тем выше его себестоимость.
Повышение содержания метана в атмосфере приводит к усилению парникового эффекта.
Тёплые течения способствуют уменьшению количества атмосферных осадков.

Ответ: 	.

Уровень экономического развития страны во многом определяет особенности  её  населения и хозяйства. Установите соответствие между страной и её характерной особенностью: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СТРАНА	ОСОБЕННОСТЬ

Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова (словосочетания).

Ответ:
А) Афганистан
Б) Великобритания В) Чад
высокая (более 75%) доля сферы услуг в ВВП
высокая (более 30%) доля экономически активного населения, занятого в сельском хозяйстве

На уроке учащиеся анализировали статистические данные, приведённые ниже в таблице,    в целях сравнения темпов роста промышленного производства в Канаде и во Франции        в период с 2012 по 2014 г. Наталья указала, что и в Канаде, и во Франции ежегодно происходило увеличение объёмов промышленного производства.
Динамика объёмов промышленного производства
(в % к предыдущему году)

Правильный ли вывод сделала Наталья? Свой ответ обоснуйте.

Ответ:

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

В настоящее время к стратегически важным материалам, разведанные запасы которых имеют стратегическое значение, стали относить руды таких металлов,  как литий,  кобальт и др. Учащиеся нашли в Интернете информацию о том что в мире 2017 г. было добыто     44 700 т лития, при этом показатель ресурсообеспеченности этим металлом на этот год составлял 358 лет.
Определите, какова была величина разведанных запасов лития в 2017 г. Ответ: 	тонн.

К 2021 г. в Великобритании построят крупнейшую в мире ветровую электростанцию мощностью 1,2 ГВт. Гигантский комплекс морских ветровых генераторов будет возведён   у   восточного   побережья   Великобритании.   Новая   электростанция   будет   находиться в морских водах в 120 км от берега графства Йоркшир – одного из северных графств Англии – и занимать площадь 407 км2.

Назовите море, в акватории которого будет простроена новая ветровая электростанция. Ответ:
В январе 2015 г. уровень воды в озере Байкал впервые за 60 лет упал до критической отметки. В населённых пунктах, расположенных на восточных берегах озера, возникла сложная ситуация с водоснабжением из-за исчезновения воды в колодцах и угроза нарушения всей экологической системы озера.
Относительно причин понижения уровня воды в озере существуют разные точки зрения. Одни специалисты указывают на естественные причины – особенности погодных условий  в бассейне озера Байкал в 2014 г. Другие специалисты связывают понижение уровня воды  в озере с работой построенной на Ангаре Иркутской ГЭС,  естественным  резервуаром воды для которой является озеро Байкал.
Выберите одну из упомянутых выше точек зрения и запишите рассуждения, подтверждающие эту точку зрения.

Ответ:

Назовите ещё один (любой) тип электростанций, использующих возобновляемые источники энергии, построенных в акватории Мирового океана.

Ответ:

Объясните, почему ветровые электростанции всё чаще размещаются в морской акватории.

Ответ:

Ответы и критерии оценивания проверочной работы по географии

Правильный ответ на каждое из заданий 1, 2, 4–11, 13–16 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ совпадает с указанным ниже эталоном.
В заданиях 3, 8 и 11 цифры могут быть приведены в любом порядке.
Правильное выполнение заданий 3 и 12 оценивается 2 баллами. Ответы на эти задания  оцениваются  следующим  образом:  полное  правильное  выполнение  задания  –  2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.
Максимальный балл за верное выполнение задания 17 равен 3.

Ответы к заданиям

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом


title: Проверочная работа по истории "Индия и Китай в древности" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по истории Индия и Китай в древности для 5 класса
1 вариант
1. Какие реки протекают по территории Индии?
1) Арагва и Кура  2) Инд и Ган   3) Хуанхэ и Янцзы
2. К какому веку относится объединение Китая под властью Цинь Шихуана?
1) V (5-му) веку до н.э.  2) 111 (3-му) веку до н.э.   3) 11 (2-му) веку до н.э.
3. Китай стал единым государством
1) в том же веке, что и Индия    2) за сто лет до возникновения единого государства в Индии
3) спустя сто лет после объединения Индии
4. Какая религия возникла в Древней Индии?
1) зороастризм   2) буддизм   3) даосизм
5. Варны и касты — это
1) рабы в Древней Индии и Древнем Китае   2) правящие династии императоров
3) особые разряды индийского общества
6. Материал для письма, впервые изготовленный в Китае — это
1) папирус   2) бумага      3) глиняная табличка
7. Назовите индийского бога, о котором идёт речь. Жрецы брахманы появились из его рта, воины — из рук, земледельцы — из его бёдер, а слуги — из ступней его ног.
1) Брахма    2) Будда     3) Ганеша
8. Цинь Шихуан был современником
1) царя Ашоки    2) фараона Тутмоса    3) царя Хаммурапи
9. Какое из названий использовали применительно к своей стране древние китайцы?
1) «Врата Бога»    2) «Пурпурная»      3) «Поднебесная»
10. Расположите имена правителей в хронологическом порядке их царствований. Запишите цифры, которыми обозначены имена, в правильной последовательности.
1) Тутмос      2) Цинь Шихуан      3) Дарий Первый
11. Установите соответствие между событиями и датами.

События
А) возвышение Ассирийской военной державы
Б) объединение Китая
В)возникновение буддизма в Индии
Даты
1) V (5-й) век до н. э.
2) VIII (8-й) век до н. э.
3) III (3-й) век до н. э.

12. Напишите пропущенное слово.
Знаки китайской письменности получили название ________________.
13. Найдите на карте сооружение или явление природы, обозначенное знаком (волнистая линия). Что это за сооружение (явление)?
        (рис. 1)
1) Великая Китайская стена    2) горы Гималаи      3) Великий шёлковый путь
14. Рассмотрите изображение (рис. 1). С этим богом индийцы связывали

1) существование каст   2) возникновение новой религии     3) подвиги царевича Рамы

2 вариант
1. Великие реки Китая — это
1) Инд и Ганг    2) Арагва и Кура     3) Хуанхэ и Янцзы
2. Правитель, объединивший почти все индийские царства под своей властью, — это
1) Цинь Шихуан    2) Рама      3) Ашока
3. Что из названного является отличительной чертой правления Цинь Шихуана?
1) распространение старинных книг и рост грамотности    2) жестокие наказания подданных
3) поддержка учёных — почитателей Конфуция
4. К какому веку относится жизнь и деятельность царевича Гаутамы и возникновение новой религии в Индии?
1) V (5-му) веку до н.э.   2) 111 (3-му) веку до н.э.       3) 1 (1-му) веку до н.э.
5. Принадлежность индийца к определённой касте
1) определял император     2) выбиралась каждым индийцем по собственному желанию
3) передавалась по наследству
6. Какое название из перечисленных относится к варнокастовому делению общества в Древней Индии?
1) брахманы    2) гунны     3) иероглифы
7. «Игра для царей», придуманная в Индии, — это
1) футбол     2) шахматы      3) шашки
8. Конфуций получил известность как
1) полководец    2) справедливый правитель     3) мудрец
9. Какой термин из названных относится к китайской письменности?
1) каллиграфия    2) мифология     3) клинопись
10. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной последовательности.
1) объединение Южного Египта и Северного Египта в единое государство
2) составление законов царя Хаммурапи       3) возникновение в Индии буддизма
11. Установите соответствие между странами и их достижениями (изобретениями).
Страна

А) Китай
Б) Индия
В) Финикия
Достижения (изобретения)
1) шахматы, цифры
2) шёлк, компас
3) пурпур, стекло

12. Напишите пропущенное слово.
Великая Китайская стена возводилась для защиты от _______________.
13. Эта страна расположена между горами Гималаями и океаном. Какой океан должен быть обозначен на карте?

1) Тихий    2) Индийский    3) Атлантический
14. Какое древнейшее изобретение представлено на рисунке?

компас  2) шадуф       3) таран

Ответы на проверочную работу по истории Индия и Китай в древности для 5 класса
1 вариант
1-2
2-2
3-1
4-2
5-3
6-2
7-1
8-1
9-3
10-132
11-231
12. иероглифы
13-1
14-1
2 вариант
1-3
2-3
3-2
4-1
5-3
6-1
7-2
8-3
9-1
10-123
11-213
12. гуннов
13-2
14-1


Творческий проект "Настенные часы"


title: 429 Too Many Requests


title: Праздничная программа "Славим защитников Отечества!"

extracted_text:
Праздничная программа «Славим защитников Отечества!»

Ведущий 1: Добрый день, дорогие гости, коллеги и ребята!
Ведущий 2: В канун дня защитника Отечества мы поздравляем всех мужчин с
самым настоящим мужским праздником и тех, кто уже прошел солдатские дороги
и тех, кому еще предстоит выполнить свой долг перед Родиной.

Танец: «Привет из армии»

Чтец:
Когда лежит на речках лёд,
И вьюга мчится вдаль,
Чудесный праздник нам несёт
Задумчивый февраль.
Наступит праздник всех солдат,
Защитников, бойцов.
Поздравить будет каждый рад,
И дедов и отцов.
Ведущий 1: День защитника Отечества - это всенародный праздник. Все мы
любим и ценим бойцов Российской армии. Они стоят на страже мира.
Ведущий 2: Героев России знает вся страна. И многие из мальчишек хотят быть
похожими на них. Ребята мечтают стать сильными, смелыми, трудолюбивыми,
готовыми преодолеть все опасности.

Чтец:
Мы от всей души хотим
Вас сейчас поздравить с самым
Светлым праздником мужским!
С тем, который непременно
Входит нынче в каждый дом:
Начинается военной он командою:
«Подъем!»
И звучит команда эта,
Между прочим, и для нас:
Пять минут – и мы одеты,
Встали весело с рассвета
За год, может, в первый раз!
И без лишних слов умыты,
Предстаем во всей красе.
Что там Вася, даже Рита,-
Как один! Короче, все!
И с улыбками на лицах
Говорим своим родным:
- Разрешите обратиться?
Мы поздравить вас хотим!
Чтобы жили мы спокойно,
Ходили в школу, в детский сад.
Не нужны нам вовсе войны,
Нужен мир для всех ребят!
Подарить хотим вам песню
Разрешите нам начать?
Петь мы будем громко, дружно
Очень просим помогать!

Песня: «Капитан»

Ведущий 1:
Февральский ветер ворошил страницы,
В календаре порядок наводя,
Потом он вдруг решил остановиться на дате 23-е февраля.
Ведущий 2:
Давным-давно был праздник установлен....
Что говорить традиция сильна.
Мужчин мы поздравляем снова-
Мы вам желаем мира и добра!

Танец: Вальс «Тучи в голубом»

Чтец:
1.Зимним днем,
Февральским днем
Мы по улице идем.
2.Подпоясан день сегодня
Крепким кожаным ремнем.
3.Мы увидим, как зажжется
Небо праздничным огнем.
Льются песни над страной –
Все. Слава армии родной!

Чтец:
Защитники обители.
Отважные бойцы.
И доблестные рыцари.
Лихие храбрецы.
Сил темных победители.
Без званий и имен.
Отечества служители.
Солдаты всех времен.
За Вас, ребята славные!
Чтоб не было войны!
Вы - наши силы главные!
Вы - армия страны!

Танец: «Пацаны в строю стоят»

Чтец:
Тебя поздравить есть причина
В февральский день, среди зимы,
Лишь потому, что ты - мужчина:
Защитником гордимся мы!
Закроешь грудью, если надо,
Подруг, детей, сестру и мать
И не пропустишь вражье стадо
В наш дом - бить, грабить, убивать!
Заплатишь за свободу кровью.
И - жизнью... Будет враг разбит!
Отчизна вся с большой любовью
Тебя за то благодарит!!!

Песня: «Поздравления от девочек»

Ведущий 1:
Непросто быть Мужчиной в нашем веке,
Быть - лучшим, победителем, стеной,
Надёжным другом, чутким человеком,
Стратегом между миром и войной.
Ведущий 2:
Быть сильным, но... покорным, мудрым, нежным,
Богатым быть, но... денег не жалеть.
Быть стройным, элегантным и... небрежным.
Всё знать, всё успевать и всё уметь.
Ведущий 1:
Слово для поздравления предоставляется директору школы (Ф.И.О)

Чтец:
1.Пусть вместо взрывов гром весенний
Природу будит ото сна,
А наши дети спят спокойно
Сегодня, завтра и всегда!
2.Здоровья крепкого и счастья
Всем тем, кто мир наш отстоял.
И кто его сегодня охраняет,
И кто сполна долг Родине отдал!

Песня: «Офицеры»

Ведущий 1:
Поздравляем с Днем Защитника Отечества!
От себя хотим ВАМ пожелать:
Обладать спокойствием и выдержкой
Родину и женщин защищать.
Ведущий 2:
Пусть в сердцах всегда звучит отвага,
Пусть в глазах сияет смелый блеск,
Пусть в душе ВАМ песня помогает,
ВАМ, МУЖЧИНЫ, мы желаем ЧЕСТЬ ИМЕТЬ!!!