title: Конспект открытого урока математики "Корень n-ой степени из числа (n2; nєN)" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чох-Коммунская средняя общеобразовательная школа
Гунибского муниципального района
Республики Дагестан

Конспект открытого урока математики

Корень n-ой степени из числа (n2; nєN)
математика 10 класс

Учитель математики: Алигаджиева А. М.

Чох-Коммуна  2019 г.
Тема: Корень n-ой степени из числа (n2; nєN)

Цель:
Предполагается, что к концу урока все учащиеся будут знать определение корня n-ой степени из числа и уметь его применять к решению заданий;
Развивать вычислительные навыки и умения, логическое мышление;
Создать условия для воспитания ответственности, самостоятельности .
Оборудование: интерактивная доска, учебники.

Ход урока:
Организационный момент
Приветствие, налаживание эмоционального контакта, попросить учащихся сложить учебники в шкаф в углу кабинета.
Актуализация знаний
Вопросы:
- что называется корнем n-ой степени из числа?
- что называется арифметическим корнем n-ой степени из числа?
- корень какой степени не существует из отрицательного числа?
Устная работа.
Вычислите: (слайд 1)

Верно ли, что: (слайд 2)

1.Самостоятельная работа (слайд 3)

Самопроверка: (слайд 4)

Физкультминутка.
Все учащиеся встают со своих мест и идут забирать свои учебники, возвращаются и садятся за парты по группам
Работа с учебником.
Решение заданий по группам.
Распределение учащихся по группам:
Правильно решены 4-6 заданий – 1 группа, 6-8 заданий – 2 группа, 9-10 заданий – 3 группа. Группы мобильные, учащиеся могут самостоятельно определить в какую группу перейти, какие задания выбрать.
Группа 1. № 1.37(2,4,6), 1.38(1,3,5)

Учащийся 1 группы (по желанию) работает с интерактивной доской(слайд 5)

Группа 2. №1.35(2,4,6), 1.33(2,4,6)
Учащийся 2 группы (по желанию) работает с интерактивной доской(слайд 6)

Группа 3. №1.43, 1,44(1,3,5), 1.42(1,3,5)
Учащийся 3 группы (по желанию) работает с интерактивной доской (слайд 7)

Итоги урока.
Домашнее задание.
Группа 1. №1.38(2,4,6), 1.39(1,3).
Группа 2. №1.36, 1.40(2, 4).
Группа 3. №1,44(2,4), 1.42(2,4,6)
Рефлексия. Продолжить фразы:
- на этом уроке я узнал, что…
-сегодня на уроке я смог…
-мне стало понятно…
-работать на уроке мне было …
Выставление отметок учащимся.


title: Классный час "День заказа подарков Деду Морозу"

extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студенток группы 36
Медведевой Марии Фёдоровны, Лукояновой Валерии Юрьевны
Дата: 06.12.2019 г.
Класс: 4 «А».
Учитель: Панкратова Ольга Леонидовна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна                                    подпись________________
Тема: «День заказа подарков Деду Морозу»
Форма проведения: беседа с элементами виртуальной экскурсии
Планируемый результат:
Личностный: дети проявляют интерес к культуре и традициям празднования Дня заказа подарков Деду Морозу
Метапредметный: дети анализируют, сравнивают, обобщают  познавательный материал, овладевают навыками парной работы, умеют вести диалог и аргументировать свою позицию.
Предметный: демонстрируют знания о культуре и традициях празднования дня заказа подарков Деду Морозу, умеют составлять письменное обращение с учетом этических норм.
Триединая цель:
Воспитательная: воспитывать интерес к культуре и традициям празднования Дня заказа подарков Деду Морозу.
Развивающая: развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение), навыки парной работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию.
Образовательная: обогащать знания детей о культуре и традициях празднования Дня заказа подарков Деду Морозу, закреплять умение составлять письменное обращение с учетом этических норм.
Принципы воспитания:
Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма»;
Воспитывать через взаимодействие;
Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения:
Принцип деятельности;
Принцип наглядности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип психологической комфортности;
Принцип минимакса.
Методы воспитания:
Методы формирования социального  опыта:
Педагогическое требование;
 Пример;

Методы осмысления социального опыта:
Беседа;
Художественное слово.
Методы стимулирования:
Поощрение;
Игровые ситуации.
Методы обучения:
Наглядные:
Демонстрация: показ презентации .
Словесные:
Беседа;
Объяснение;
Работа с карточками.
Практические:
Упражнение.
Дидактические средства:
Наглядные:
Демонстрационный материал:
Презентация по теме;
 (видеофильм);
Раздаточный материал:
Пазл «Собери имбирный пряник»;
Шаблон письма;
 Мультимедийные:
Мультимедиа проектор;
Компьютер;
Компьютерная презентация;
Фрагменты мультфильма.

Список литературы:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.  приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN  978-5-09-022138-2.
Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся  на ступени начального общего образования
Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [ Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.
Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [ Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.
https://www.7ya.ru/article/V-gosti-k-Dedu-Morozu/

План
Организационный момент (2 мин)
Мотивационно-целевой этап (6 мин)
Основной этап (34мин)
3.1 Остановка «Родина Деда Мороза – Великий Устюг»
3.2 Остановка «Родина Санта Клауса - Лапландия
3.3 Письмо Деду Морозу
Подведение итогов (рефлексия) (3 мин).

Ход классного часа


title: Конспект урока по окружающему миру "Природные зоны России. Зона ледяных пустынь" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру "Природные зоны России. Зона ледяных пустынь", 4 класс, разработан по учебнику Плешакова А.А.

Цели: формировать представление о природной зоне Ледяных пустынь

Задачи:
-познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека;
-развивать познавательный интерес учащихся, умение анализировать, сравнивать;
-работать с помощью карты и атласа-определителя «От земли до неба»;
-воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну.
Формируемые УУД:
личностные: самоопределение, смыслообразование;
познавательные: работа с информацией, работа с учебными моделями,      выполнение логических операций;
регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность;
коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества

Открытый урок окр. мир. «Природные зоны России»
Орг. момент.
У. Ребята, обратите внимание, как мы сидим. Группами. Что бы наша работа была продуктивной, какие правила коллективной работы нам необходимо выполнять. У вас на партах листы- отчеты о проделанной работе, которые вы в течении урока должны будете заполнить.
Введение в тему.
Ребята, я вам предлагаю посмотреть небольшую презентацию.
Просмотр презинтации. (1 с музыкой)
Как вы думаете, какова тема урока
Д.       Природа России.
У.        А везде ли она одинаковая?
Д. Нет.
    У. Как называется крупный природный комплекс, обладающий общими             температурными условиями и увлажнением, почвами, растительным и  животным миром.
Д. Природные зоны.
У.  Я хочу показать еще одну презинтацию. 2
Просмотр презентации. Ребята, как вы думаете о какой природной зоне пойдет речь?
Д. О зоне ледяных пустынь.
У. Почему так решили.
Д. Холод, снег, лед, безлюдье, мерзлота.
У. Что мы представляем, когда слышим название «Ледяные пустыни»
У. Составьте «синквейн» на тему: Ледяных пустынь.
Синквейн
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Д.  Работа в группах. Составляют, зачитывают.
Например: Арктика
Белая, ледяная
Намерзает, живет,
Вечная мерзлота
У. Ребята, я вижу, что вы уже имеете небольшое представление о зоне ледяных пустынь. Но ведь мы там не были. Откуда мы это знаем?
 Д. Читали.
У. А это информация из каких источников?
У. Как называются люди, отправляющиеся в путешествия, для изучения жизни в той или иной зоне?
Д. Исследователи.
У. А если они отправились с группой, оборудованием и надолго. Д.Экспедиция.
3. Составление плана. (написать на доску)
 У. Какие задачи должна решить экспедиция?
Д. 1. Изучить месторасположение (географы)
2. Изучить климат (метеорологи)
3. Изучить растительный мир (ботаники)
4. Изучить животный мир (зоологи)
5. Экологические проблемы (экологи)
6. Что необычного можно увидеть. (исследователи)
У. Вот сегодня вы и будете исследовательскими группами.
У. И так, у нас 6 исследовательских групп. У каждой группы свое название и своя задача: добыть материал на определенную тему и поделиться ею с окружающими. Но, что бы было интереснее и доступнее, нужно будет этот материал оформить в виде газеты. (Материал у каждого ребенка на парте)
4. Работа в группах.
Прочитайте
Подчеркните информацию, на вашу тему.
Посмотрите на ваш лист-газету. Он пустой?
Как это назовем?
Вы своей группой должны заполнить схему.
У вас должен получиться рассказ.
1.   Арктика ( от греч. слова “арктос”-медведица) – по имени северного созвездия.
На самом севере нашей страны располагается зона снега и льда.
Занимает острова Северного Ледовитого океана и северную часть полуострова Таймыр
 Арктика делится на две зоны: ледяную зону и зону арктических пустынь. Ледяная зона — это моря Северного Ледовитого океана вместе с островами. А зона арктических пустынь занимает ничтожные лоскутки каменистой суши, на короткий срок освобождающихся из-под снега на островах и на материке.
2.  Сурова природа этой зоны. С середины октября начинается долгая полярная ночь. В это время на небе видны только звёзды и Луна. Появляется солнце только в конце февраля и наступает полярный день. Зимой часто бушуют метель, свирепствуют морозы. В это время солнце долго не показывается над линией горизонта. Длится полярная ночь. Только свет звёзд да луны, а иногда полярного сияния освещает бескрайние снежные просторы.
На смену полярной ночи приходит полярный день. Круглые сутки светло. Наступает полярное лето. Солнце совсем не скрывается за линией горизонта. Но оно поднимается не высоко, его лучи мало нагревают поверхность, покрытую льдом и снегом. Только у берегов сильными ветрами лёд взламывается и начинает таять.
3. Белое пространство Севера – только льды и снега. Но вдруг попадается «зелёная льдина». Откуда она здесь?  Оказывается. Есть мельчайшие растения, которые могут жить на снегах и во льдах. Их называют снежными водорослями.
Существует такой вид мха, который приспособился к жизни на льду.
На островах, прямо на голых камнях встречаются лишайники, похожие на  накипь.  Также приспособились к жизни на камнях мхи и  полярные маки.  В толще воды, не покрытой льдом, растёт большое множество водорослей, которыми питаются рачки  и рыбы.
4. Животный мир более разнообразен -- Если а Арктике встречаются растения, то конечно же есть и животные. Животных арктической зоны кормит море. Морскими водорослями питаются рачки, а ими – рыбы. Основная пища птиц и животных – это рыба. На скалистых берегах собираются чайки, кайры и гагарки, Шумные скопления птиц называют  птичьими  базарами.
Большая часть животных живет в морях — Карском и море Лаптевых. Это рыбы — сайка, треска, ряпушка, нельма, корюшка. Млекопитающие — тюлени, морж, дельфин. На островах Северной Земли и льдах морей Карского и Лаптевых властвует белый медведь. Животные тюлени, лемминги, северный олень
5. Одна из важнейших проблем это уничтожение людьми животных. Что бы сохранить животный мир, создали Остров Врангеля — российский остров в Северном Ледовитом океане между Восточно-Сибирским и Чукотским морями. Назван в честь российского мореплавателя и государственного деятеля XIX века Фердинанда Петровича Врангеля.
Остров Врангеля - уникальный регион в Арктике. На острове расположен Национальный заповедник “Остров Врангеля”, включенный в список Мирового Наследия Юнеско. Остров Врангеля известен благодаря огромным лежбищам моржа (одни из крупнейших в Арктике), а также наибольшей во всем мире плотностью родовых берлог белого медведя. Этот район важен как место нагула серых китов, мигрирующих сюда со стороны Калифорнии, и как место гнездования для более чем 50 видов птиц, многие из которых отнесены к редким и исчезающим. На острове зафиксировано более 400 видов и разновидностей сосудистых растений, то есть больше, чем на любом другом арктическом острове.
6. В Антарктике можно увидеть одно из чудес - это северное сияние.
Северное сияние – одно из самых потрясающих сталкиваются с частичками разряженных газов, заставляя их светиться. Северное сияние возникает на высоте 80 – 1000 км и длится от одного часа до суток. Причём, чем выше активность Солнца, тем интенсивнее, и дольше будет Северное сияние на Земле. Обычно, Северное сияние окрашивает небо, словно закат, но иногда возникает в виде спиралей или дуг. Эти цветные ленты имеют ширину до 160 км, и длину примерно 1500 км.природных явлений, равных по красоте которому просто нет! Разгадать эту тайну удалось Михаилу Ломоносову. Именно этот выдающийся учёный первым предположил, что природа этого явления электрическая.
Так почему возникает северное сияние? Первоначально, на Солнце должен произойти взрыв, после чего в ионосферу Земли попадают заряженные частицы (корпускулы). Здесь, они сталкиваются с частичками разряженных газов, заставляя их светиться. Северное сияние возникает на высоте 80 – 1000 км. и длится от одного часа до суток. Причём, чем выше активность Солнца, тем интенсивнее и дольше будет Северное сияние на Земле. Обычно, Северное сияние окрашивает небо, словно закат, но иногда возникает в виде спиралей или дуг.

5. Проверка. Каждая группа делает презентацию своей газеты.
6. Рефлексия.

«Да-нет»
1.Слово Арктика произошло от слова холодный
2.Арктика делется на 3 зоны
3.Зона ледяных пустынь – это Артик
4.В зоне ледяных пустынь нет жизни
5.Полярная ночь длится одни сутки
6.Лишайники растут на голых камнях
7.В основном животных Артики кормит растительност
8.Дельфин – это житель Артики
9.Лиса и белка- это жители Арктики
10Научные станции нужны для охоты на животных.

Показ фильма «Арктика»


title: Конспект открытого урока математики "Методы решений тригонометрических уравнений" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чох-Коммунская средняя общеобразовательная школа
Гунибского муниципального района
Республики Дагестан

Конспект открытого урока математики
в 10 классе
«Методы решений тригонометрических уравнений»

Учитель математики: Алигаджиева А. М.

Чох-Коммуна  2019 г.
Орг. момент. Здравствуйте, ребята! Я рада Вас приветствовать на уроке математики. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и присаживайтесь за парты. Наш сегодняшний урок мне хотелось бы начать словами французского писателя Анатоля Франса, который однажды заметил: «… Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом». Давайте будем следовать этому совету писателя, будем активны, внимательны, всё будем делать с удовольствием и большим желанием (слайд 1).
А еще в начале нашего урока мне бы хотелось процитировать слова великого ученого Альберта Эйнштейна: «Мне приходится делить время между политикой и уравнениями. Однако уравнения гораздо важнее. Политика существует только для данного момента, а уравнения будут существовать вечно» (слайд 2).
-Скажите, пожалуйста, чем мы занимались на последних уроках математики (изучали формулы тригонометрии, применяли их при решении уравнений).
-А только ли в математике применяются формулы тригонометрии и умение решать тригонометрические уравнения? (слайд 3), (нет, во многих областях: геодезия, астрономия, электротехника, акустика и др.) (слайд 4)
-Молодцы! На прошлом уроке вы разделились на пары, каждая из которых получила задание. Итак, первое задание, рассказать другим группам об одной из областей применения тригонометрии (выступления учащихся).
-А где еще в недалеком будущем вам пригодятся знания по тригонометрии и умение решать тригонометрические уравнения? (ЕГЭ, задание 13 (С1)), (слайд 5)
Итак, тема сегодняшнего урока «Методы решения тригонометрических уравнений». Повторяем, обобщаем, приводим в систему изученные виды, типы, методы и приёмы решения тригонометрических уравнений (слайд 6).
Перед вами задача – показать свои знания и умения по решению тригонометрических уравнений.
-Что нужно знать, что бы решать тригонометрические уравнения? (формулы тригонометрии, алгебры, решение простейших тригонометрических уравнений, уметь находить значения обратных тригонометрических функций).
Устная работа. Насколько вы это умеете делать, мы сейчас проверим.
Найти ошибки в ответах (слайд 7)

Установи соответствие (слайд 8), (математическое лото)

На прошлом уроке мы с Вами выделили три класса тригонометрических уравнений по способу их решения (слайд 9).

На дом было задания парам: разобрать свой класс тригонометрических уравнений, привести пример тригонометрического уравнения данного класса из банка заданий ЕГЭ, дать задание другим парам на дом.
1 пара. Решение алгебраических уравнений. Решение алгебраических уравнений заключается в том, что все тригонометрические функции, которые входят в уравнение, выражают через какую-нибудь одну тригонометрическую функцию, зависящую от одного и того же аргумента.
Например:
2 пара. Решение однородных уравнений (уравнения, в которых у всех слагаемых сумма показателей одинакова) и приводимых к ним сводится к решению алгебраических относительно tgx путём деления обеих частей уравнения на cosx≠0 и cos2 x≠0 соответственно.
Например:
3 пара. Решение с помощью разложения на множители сводится к решению двух или нескольких простейших тригонометрических уравнений.
Например:


title: Тест по технологии "Металлы и сплавы" 5 класс

extracted_text:
                     ТЕСТ «МЕТАЛЛЫ И СПЛАВЫ» .  5 класс.

1. На какие две основные  группы делятся все металлы:
        а) на черные и белые
        б) на красные и черные
        в) на черные и цветные
        г) на благородные и черные

2. Выбери цветные металлы:
        а) медь, алюминий, олово, железо, свинец, золото
        б) медь, алюминий, олово, свинец, золото, серебро
        в) медь, железо, алюминий, олово, свинец, серебро

3. Продолжите определения: Сплав железа с углеродом называется  сталью,  при
этом содержание углерода не должно превышать ………%.

4. Продолжите определения: Сплав железа с углеродом называется чугуном,  при
этом содержание углерода составляет……..%.

5. В каком виде существуют металлы:
        а) только в виде сплавов
        б) только в чистом виде
        в) в чистом виде и в виде сплавов

6. Для каких сплавов характерны магнитные свойства:
        а) цветных
        б) черных

7. Металлы и сплавы обладают свойствами:
        а) физическими и механическими
        б) технологическими и геометрическими
        в) механическими и технологическими
        г) техническими и физическими

8. К черным сплавам относятся:
        а) медь, бронза
        б) алюминий, чугун
        в) сталь, латунь
        г) сталь, чугун
9. Легкий металл серебристо-белого цвета, самый распространенный на Земле –
это:

        а) железо
        б) алюминий
        в) медь
        г) серебро

10. К технологическим свойствам металлов и сплавов относятся:
        а) прочность и твердость
        б) упругость и пластичность
        в) ковкость и свариваемость
        г) прочность и вязкость

11. Какие механические свойства металлов и сплавов позволяют изготавливать
из них  различные инструменты:
        а) упругость и вязкость
        б) прочность и пластичность
        в) твердость и упругость
        г) твердость и прочность

             Ключи к тесту: ТЕСТ «МЕТАЛЛЫ И СПЛАВЫ» .  5 класс.

1 - в
2 - б
3 - не более 2,14%
4 - более 2,14%
5 - в
6 - б
7 - в
8 - г
9 - б
10 - в
11 - г


title: Тест по технологии "Сверление" 5 класс

extracted_text:
СВЕРЛЕНИЕ.  5 КЛАСС.

Что такое сверление?
А. процесс получения отверстия в заготовке с помощью режущего инструмента долота;
Б. процесс получения отверстия в заготовке с помощью инструмента шила;
В. процесс получения отверстия в заготовке с помощью режущего инструмента сверла.

Как называется часть сверла, обозначенная цифрой 1?

А. хвостовик;
Б. рабочая часть;
В. режущая часть.

Как называется инструмент, изображенный на рисунке?

  А. бурав;
  Б. коловорот;
  В. винтовая дрель;
  Г. ручная дрель;
  Д. ручная электрическая дрель.

Как называется инструмент, изображенный на рисунке?

  А. бурав;
  Б. коловорот;
  В. винтовая дрель;
  Г. ручная дрель;
  Д. ручная электрическая дрель.

Как называется часть коловорота, куда вставляется сверло?

А. гильза;        Б. втулка;        Г. зажим;        Д. патрон.

Как называется вид сверла, изображенного на рисунке?

А. перовое;               Г. пробочное;
Б. винтовое;             Д. шнековое;
В. ложечное;            Е. спиральное.

Как называется вид сверла, изображенного на рисунке?

А. перовое;               Г. пробочное;
Б. винтовое;             Д. шнековое;
В. ложечное;            Е. спиральное.

Что является основной причиной поломки тонкого сверла?

Для чего центр будущего отверстия намечают шилом?


title: Презентация "Красивые рыбы" 1 класс

extracted_text:
КРАСИВЫЕ РЫБЫ1 класс

Ихтиологи считают, что в настоящее время на нашей планете обитают 29600 видов рыб.
ИМПЕРАТОРСКИЙ АНГЕЛ
Самая красивая рыба в мире, обитает в тропических морях. Её длина  бывает до 40 сантиметров. Живёт около 14 лет.

РЫБА - ЛЕВ
Интересна своей внешностью. Очень ядовита. Её шипы могут стать смертельными для многих морских хищников, осмелившихся напасть на нее.
МАНДАРИНКА
Обитают в Тихом океане. Название «мандаринок» происходит от их красочного узора, который похож на одежду китайского мандарина. Это донные рыбы.

СПИНОРОГ ПИКАССО
Это создание, внешне похоже на спортивный кроссовок, тем не менее это может быть самая красивая рыба в мире. Обитает в тропических районах Тихого и Индийского океанов.
СПИНОРОГ - КЛОУН
Обитает в Индийском океане. Имеет очень яркую окраску. Первая колючка их спинного плавника очень острая, как рог. Этот хищник обладает 8-ю мощными зубами, при помощи которых он без труда вскрывает раковины крабов и моллюсков.

Его ещё называют «королем Аквариум». Дискус является одним из самых красивых тропических рыб.

ДИСКУС
МАВРИТАНСКИЙ ИДОЛ
Аквариумная рыба, но за этими рыбами крайне трудно ухаживать.
В природе этот вид обитает в индо-тихоокеанском регионе.

РЫБА - КЛОУН
Встречается в теплых водах Тихого океана, Красного моря и Индийского океана . Своеобразное название рыбы происходит от ее веселой окраски и активного поведения.
РЫБА - ПОПУГАЙ
Названа так из-за своего птичьего клюва, который она использует, чтобы раздавить и съесть мелких беспозвоночных, которые живут в кораллах.
КРАСИВЫЕ РЫБКИ
КРАСИВЫЕ РЫБКИ
КРАСИВЫЕ РЫБКИ
УЧИМСЯ РИСОВАТЬ РЫБКУ
ЧТО НА УРОКЕ ПОНРАВИЛОСЬ?
ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ?

   карп


title: Презентация к уроку английского языка "Страхи и фобии" 9 класс

extracted_text:
Презентация к
уроку английского языка
в 9 классе по теме
 «Страхи и фобии»
             Учитель Подъякова Н.Б.
ГБОУ школа №182
Санкт-Петербург
План урока
Развитие навыков чтения, аудирования и коммуникации
         по теме «Страхи и фобии» (Fears and phobias)
Цели урока:

Обучающие:
 1. Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических
единиц по теме, связанной с проявлениями эмоций в экстремальных
ситуациях.
 2. Обучение использованию идиоматических выражений (для выражения
эмоций) для развития умения прогнозировать последствия критических
ситуаций.
3. Обучение навыкам умения извлекать необходимую информацию при
 восприятии текста на слух, при поисковом чтении и использовать полученную
 информацию для развития критического мышления.
Развивающие:
Развитие ключевых компетенций при изучении
иностранного языка.
2. Развитие личностных качеств учащихся.
3. Развитие общекультурного кругозора, связанного с
 особенностями реакции человека на чрезвычайные ситуации.
4. Развитие креативного мышления.

Воспитательные:
1. Воспитание толерантности по отношению к межкультурным и
межличностным различиям в проявлении чувств других людей.
                      Практические задачи урока:

   Освоение знаний учащимися по теме «Страхи и фобии»

1. Усвоение лексики – названий чувств, а также их проявлений, вызванных страхом в критической ситуации,
употребления их в речи для высказывания своего мнения по данному вопросу.
2. Смысловое чтение и аудирование для поиска и извлечения особой информации и развития критического мышления.
3. Употребление в речи идиоматических выражений, связанных с выражением чувств, в зависимости от возникающих жизненных ситуаций.
4. Развитие навыков говорения с использованием нового лексического материала.

Оснащение урока:

УМК «Spotlight 9»  (V.Evans, J.Dooley, N. Bykova),
интерактивная доска, проектор, ноутбук, интернет,
раздаточный материал.

Ход урока:

Организационный момент.
Актуализация лексического материала по теме.
Разминка. Учащиеся смотрят на картинки и
 высказываются на тему чувств, которые они вызывают.
(Ex.: Snakes make me freeze. The dark make me sweat. The
thunderstorms make me shake like a leaf. The spiders make
 me scream.)
Fears & Phobias

Common fears
Heights
Thunderstorms
The dark
Spiders
Bees, wasps & snakes
Flying
Going to the dentist
Needles (injections)
Being alone
Taking exams
Making public speech
What is Fear?
Fear is one of the most basic human
emotions. We need it to survive.

Fear helps protect us. It can be like a warning,
a signal for us to be careful.
The brain reacts instantly on danger, sending
signals that activate the nervous system.
Blood pumps to muscle groups to prepare the
body for physical reaction – Fight or flight
What is a phobia?
A phobia is an intense fear reaction to a
 particular  thing or situation.
Some phobias develop when someone
has a scary experience and every time
a strong  fear reaction is triggered.
Having a phobia isn’t a sign of weakness
or immaturity. It’s a response of the brain
In an attempt to protect the person.
                  Agoraphobia
Agoraphobia is  a fear
of being in crowded
places or  open spaces
Claustrophobia
Claustrophobia is a fear
of being in enclosed spaces
Aviophobia
Aviophobia is a fear
of flying
Acrophobia
Brontophobia
Arachnophobia
Arachnophobia is
a fear of spiders
Mysophobia
Mysophobia
Is a fear of being
                  contaminated
Xenophobia
Xenophobia
Is  a fear of
strangers
Overcoming phobias
People can learn to overcome
phobias  by gradually facing
the fears .
                         As somebody gets used to a
                        feared object or situation, the
     brain adjusts  how it responds  and the
phobia  is overcome.
4. После просмотра презентации учащиеся активизируют
новую лексику в речи – высказываются на тему рассмотренных
ситуаций.
Ex.
Every time I see a mouse, I scream loudly and run away.
When my friend went into the lift, she was so afraid, that she
began to  shake like a leaf.
Fear is a natural human emotion that warns us of danger.
When we are afraid, our nervous system reacts.
If we want to fight our fears, we need to face them.
My heart beats faster and I start to breathe quicker whenever
I go into the lift.
My cousin has a fear of public places and she rarely goes out of
the house.

6. После выполнения этих заданий проводится обсуждение сначала
в парах, а затем в группе, личного опыта учащихся по поводу их
отношения к паукам.
7. Знакомство с идиомами, выражающими личные эмоции.
To be scared to death – to be terrified
To have a long face – feel sadness/depression
To become bright red – to be embarrassed
To be over the moon – to feel happiness/joy
To be green with envy – to be envious, jealous
To go through the roof – to be extremely angry
To have butterflies in one’s stomach – to be nervous
Учащиеся используют данные выражения в речи.
8. Обобщение материала.
Fear – a basic human emotion – helps alert us to danger – brain sends us
signals to nervous system – body reacts, e.g. sweating , shaking, heart
 beats faster – more blood to muscles – prepares us for “fight or flight”
Phobias – extreme fears – can develop as a result of a scary experience,
e.g. bitten by a dog in childhood –brain remembers the experience – now
afraid of seeing any dog
How to overcome phobias – don’t avoid scary situations – make the list of
your fears, starting from the least serious – deal with them one at a time-
Come to realise they can be overcome.
Домашнее задание

Write an opinion essay about fears and phobias


title: Педагогический проект "Проектная методика как средство развития творческой активности учащихся начальных классов"

extracted_text:
Педагогический проект

Проектная методика как средство развития творческой активности учащихся начальных классов на уроках английского языка

Выполнила:
учитель МКОУ СОШ№7
Кузьминова Елена Николаевна

Проблема исследования: каким образом проектная методика влияет      на развитие творческой активности младших школьников на уроках английского языка.
Объектом исследования является: творческая активность детей младшего школьного возраста.
Гипотеза заключается в том, что при использовании проектной методики на начальном этапе обучения иностранному языку возрастает уровень творческой активности учащихся.
Предметом исследования является развитие творческой активности на начальном этапе обучения иностранному языку средствами проектной методики.
Задачи:
1.Провести теоретический анализ
2.Исследовать проблему
3.Организовать эксперимент
4.Обобщить материал
Методы:

 обзорно-аналитический метод,
 метод теоретического анализа
литературы по проблеме исследования,
3) статистический метод,
4) наблюдение,
5) эксперимент,
6) анализ результатов эксперимента.
Показатели сформированности творческой активности младших школьников
1. Высокий уровень интереса к урокам английского языка.

2.  Способность к фантазированию, воображению и моделированию.

3. Проявление догадливости, сообрази-тельности; открытие новых для себя знаний, способов действий, поиск интересующей информации в дополнительных источниках.
4. Проявление радостных эмоций в процессе работы.

5. Способность переживать ситуацию успеха, наслаждаться процессом творчества.

6. Стремление к оригинальности.

7. Проявление самостоятельности в работе.

8. Умение преодолевать возникшие трудности.
Уровни сформированности творческой активности детей:
Низкий уровень – отсутствует потребность в пополнении знаний, умений и навыков.
Средний уровень – потребность в пополнении знаний, умений и навыков проявляется редко.
Недостаточно высокий уровень – потребность в пополнении знаний, умений и навыков проявляется часто.
Высокий уровень – стремятся постоянно удовлетворять потребность в пополнении знаний, умений и навыков, проявляют устойчивый познавательный интерес.
Типы проектов:
Ролево-игровые
Практико-ориентированные
Монопроекты
Исследовательские
Телекоммуникационные
Творческие
Языковой Портфель -   иллюстрированный дневник, который:
 красочно и ярко оформлен;
 содержит ясные и занимательные          задания, понятные интересные детям;
 использует язык, понятный детям,
 содержит элемент игры, в которой действует необычный персонаж, направляющий внимание детей с помощью специальных символов.
Раздел 1 - Языковой Паспорт - «Языки, которые я знаю»
Раздел 2 - Биография - «Мои Успехи»
Раздел 3 - Досье - «Моя копилка»
Структура и содержание Языкового Портфеля
I. Разработка плана эксперимента.
II. Проведение эксперимента.
 констатирующий эксперимент
 формирующий эксперимент
 контрольный эксперимент
III. Обработка и анализ
полученных данных.
Этапы практического исследование:
Задачи констатирующего этапа эксперимента:

Организовать группы учащихся для проведения эксперимента:
экспериментальную и контрольную.
Подобрать и апробировать систему диагностик для выявления уровня творческой активности младших школьников.
Сделать выводы о полученных
результатах.
Таблица 2.1.
Таблица  2.2.
 Задачи контрольного этапа эксперимента:

Подобрать и опробовать систему диагностик для выявления уровня творческой активности учащихся.
Выявить уровень творческой активности учащихся на уроках иностранного языка.
Выполнить статистическую обработку полученных результатов.
Сравнить данные, полученные в ходе констатирующего и итогового эксперимента, и соотнести их с выдвинутой гипотезой.
Таблица 2.3.
Таблица 2.4.
При использовании проектной методики:

происходит активизация психических процессов, в особенности эмоциональной сферы, разных склонностей и способностей учащихся;
удается получить более высокие результаты в уровне творческого подхода к изучаемому материалу;
меняется отношение учеников к выполняемым на уроке заданиям и к предмету иностранный язык в целом;
формируется умение самостоятельного преодоления возникающих трудностей;
усиливается мотивация учения, облегчается формирование коммуникативных умений и стимулируется речевое творчество.


title: Презентация "Красоту надо уметь замечать" 1 класс

extracted_text:
Красоту надо уметь
замечать
Умению любоваться красотой, удивляться тоже мастерство, которому надо учиться! Украшения бывают и яркими,
И такими, которые прекрасны именно своей нежностью, строгой простатой. Бывает тихая красота.
Как удивительно украшены цветы. Да и сами они украшение Земли.
Какие нарядные платья у бабочек – узоры разноцветных пятнышек, волнистые каемки, веселые брызги прожилок.
Бабочки – царицы, изящные скромницы, таинственные ночные – всегда красивы, как будто собрались на бал.
Обратите внимание, что у каждой бабочки четыре крылышка: два одинаковых больших впереди и два одинаковых поменьше сзади.
Задание.
Нарисуйте на целый лист альбома свою бабочку.


title: Презентация "Процессы образования видов"

extracted_text:
Процессы образования видов
Учитель биологии
МОУ СОШ №2
Хромич Т.В.
Если предположить, что у данных видов один предок, почему произошло разделение на разные виды
Цель урока:
 Раскрыть механизмы видообразования ,сущность географического и биологического видообразования
Задачи урока :
- познакомиться с процессом видообразования;
- сущностью географического и экологического видообразования;
 - пути видообразования.


title: Конспект урока "Волшебное царство цветов" 5 класс

extracted_text:
Тема занятия «ВОЛШЕБНОЕ ЦАРСТВО ЦВЕТОВ».
Слайд №1
Учитель:
Закрылся глаз нарцисса утром рано.
Раскрылась роза и бутон тюльпана.
Садовник в это утро встал чуть свет.
Сложил он из цветов невиданный букет.
- Как вы считаете, о чем мы сегодня будем говорить на нашем занятии?
Слайд №2
«Волшебное царство цветов» - тема нашего сегодняшнего занятия.
-А почему писателей и художников привлекают цветы?
Они символ надежды, любви и воспоминаний. Цветы - сама жизнь.

Слайд №3,4,5
Учитель: Во мраке и стуже лежала когда-то Мать-земля – нигде не было ни тепла, ни света. И сказал однажды  Ярило – бог солнца: «Посмотрим сквозь тьму, хороша ль Земля наша». Он пронзил взором своим слои мрака, что лежали над спавшей Землей. И засветило красное солнце, и проснулась земля, и нежилась, и пила щедрые солнечные лучи. И молвил тогда Ярило: «Ох, ты Мать Земля! Полюби меня бога светлого. За любовь твою я украшу цветами алыми, белыми, лазоревыми…»И с тех пор цветы сопровождают человека от рождения и до его смерти. Может поэтому, похожи они на людей.

Слайд №6,7,8
Учитель: На земле тысячи, десятки тысяч цветов – и у каждого цветка свое назначение, свой характер.
Ирисы – удивительные цветы с бархатными, нежными лепестками, красивые, стройные, словно радуга.
Похитил на Олимпе Прометей небесный огонь и подарил его людям. И вспыхнула на земле дивная радуга. Уже и закат отгорел, день угас, а радуга – та светилась над миром. А утром, когда вернулось солнце на небо, там, где горела радуга, расцвели Ирисы. Посмотрите, какие длинные ресницы – лепестки. Словно глаза! А удивляет цветок небо! В него он смотрится. Им живет!Небесные голубые черты!
     Представьте себе, что эти цветы подобно нам обладают характером, настроением. Если бы это было так.
Какой бы характер у них был?
Спокойный? Сердитый? Нежный? Скучный? Печальный Ласковый?
- Как вы думаете?

Слайд №9,10
Учитель: Цветы - это целый мир, мир со своим характером, настроением, вовлекающий нас в свое пространство.
Какое желтое соцветие. И совсем другое лицо! Как – будто другой человек!
Жил когда-то на земле прекрасный юноша. А был он сыном небесного бога. Ослепительно красив, сам он не любил никого. Богиня возмездия -  наказала самовлюбленного юношу. Отправившись весной на охоту, подошел Нарцисс к горной реке, наклонился к зеркальной воде, увидел себя и не смог оторваться от своего отражения: так очарован был самим собой. Весна сменилась летом, осенью, зимой. А юноша все стоял, забыв о еде, питье и сне. Но постепенно покинули его силы, побледнел он и зачах.И цветёт с тех пор у воды желтая звездочка на стройной ножке.
- А какого человека  по характеру напоминает вам нарцисс?

Слайд №11,12
Учитель: Волшебное царство флоры.
Цветам, которыми Флора украшала землю, были рады все. И только одна Ночь не радовалась – бродила она, окутав черной вуалью голову, одиноко и печально. И сжалилась Флора, и подарила Ночи алые маки.
И с тех пор зацветают они на расцвете, и кажется, будто в поле порхают легкие мотыльки, и вот-вот вся эта алая стая поднимется с места и улетит в голубую высь.
- Каковы по настроению маки Марии Павловой?
- Как она этого добивается?

Слайд №13
Учитель:
- Так какие бывают цветы?
- На кого они похожи цветы? С кем их можно сравнить?
Из цветов можно сложить книгу человеческих судеб.
С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою,
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою…

В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи,
Видел я:- Цветы как люди плачут
И росу роняют на песок…

Слайд №14
Учитель: Цветы - чудо природы. Только в цветах живут волшебные существа Эльфы, и только там, в маленьком тюльпане, могла родиться прелестная крошка Дюймовочка.
Цветы окружают нас с вами повсюду.

Слайд№15
Застыли цветы в плотном букете на жостовском подносе у  мамы на кухне.
Слайд№16
А вот нежные соцветия украсили тулово  вазы на полке в гостиной.
Слайд№17
И даже гобелен расцвёл усыпанный цветами на стене в спальне.
Слайд№18
И в детской тоже на обоях приютились нежные цветы с  бутонами.
Слайд№19
А вот засветились ярким светом необычные цветы-плафоны в прихожей.
Слайд№20
И только зал грустит обиженный, что нет в нем цветов.

Слайд №21
Учитель:
Давайте поможем и создадим полиптих украшенный цветами.
 - Посмотрите внимательно, что необычного в этом произведении искусства?
Правильно картина состоит из нескольких частей.
Полиптихи — это модульные картины, состоящие из двух, трех, четырёх, пяти частей.
Еще в Древней Греции и Древнем Риме творцы искусства выбирали полиптихи как форму для своих творений. Такие произведения всегда ценились за свою оригинальность формы и необычность композиционного строения.
Слайд №22
Давайте подумаем, хоть она и состоит из нескольких частей, но не одну из них нельзя удалить или просто не повесить на стену.
 - А почему, что их объединяет?

Слайд №23
Конечно общая композиция, единый замысел, стиль исполнения и единое цветовое решение. Художник писал картину, двигаясь от центра к краям, или от одного края к другому.
При размещении на стене части картины устанавливаются так, чтобы из частей складывалось единое изображение, единый красивый букет.

- Из каких цветов вы хотели бы собрать свой букет?

Слайд №24
Так берите в руки кисти и краски, и пусть на ваших работах появится частица вашей души, вашей жизни.

Дети работают.

Посмотрите, как здорово и интересно получилось.
- Так чему мы сегодня научились?
- А может мы зря над этим трудились, может это и не нужно для будущей жизни? Давайте пофантазируем, где могут пригодиться наши навыки?
- А где можно использовать наши произведения искусства?
(Создадим галерею, пригласим гостей, проведем аукцион.)
Организуем выставку на доске.

- Люди, каких профессий работают в галереи  и качествами личности они должны обладать?
(проводим аукцион)

Итог занятия:
Цветы прекрасны. Продлить цветение, остановить прекрасный миг расцвета, заставить изменчивую красоту постоянно сопровождать человека –  вот задача истинная художника.


title: Рабочая программа по алгебре 7 класс (105 часов)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Дубровская средняя общеобразовательная школа имени Н.П. Сергеенко
Суражского района Брянской области

Принято                                                                                Утверждено
Педагогический  совет школы                                                                                приказ  №162
протокол № 1    от «26» августа 2019 г                                                                                от «30» августа 2019 г.
.

Рабочая программа
по алгебре
7 класс

количество часов         105 часов
учитель  математики первой квалификационной категории Плетнева М. А.
программа разработана на основе  Алгебра. Сборник рабочих программ. 7 – 9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [составитель Т. А. Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2014.
учебник  Алгебра. 7 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / [Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова]; под ред. С. А. Теляковского. – М. : Просвещение, 2017.

2019-2020 учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Освоение математики в основной школе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов:
В направлении личностного развития:
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития  цивилизации;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач; умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
В метапредметном направлении:
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение  выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные  стратегии решения задач;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии  с предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
первоначальные представления об идеях и  методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов.
В предметном направлении:
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
Предметная область «Арифметика»
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную – в виде десятичной, записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа, находить в несложных случаях значений с целыми показателями, находить значения числовых выражений;
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и избытком, выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объёма, выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые  задачи, включая задачи, связанные с отношением и пропорциональностью величин, с дробями и процентами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием (при необходимости) справочных материалов,  калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки результата  вычислений, проверки результата вычисления с использованием различных приёмов;
интерпретации результатов решения задач  с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Предметная область «Алгебра»
составлять буквенные выражения  и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое, выражать в формулах одну переменную через остальные;
выполнять:  основные действия  со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; разложение  многочленов на множители; тождественные преобразования рациональных выражений;
решать линейные уравнения, системы двух  линейных уравнений с двумя переменными;
решать текстовые задачи  алгебраическим  методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами.
        Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами, нахождения нужной формулы в справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физически величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций.
Предметная область «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей»
проводить несложные доказательства, получить простейшие следствия их известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую  правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры  для опровержения утверждений;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
вычислять среднее значение результатов измерений;
решать комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;
находить частоту событий, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
находить вероятности случайных событий в простейших случаях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выстраивания аргументации  при доказательстве и в диалоге;
распознания логически некорректных рассуждений;
записи математических утверждений, доказательств;
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объёмов, времени, скорости;
решения учебных практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
понимания статистических утверждений.

II. Содержание учебного предмета.

Выражения. Тождества. Уравнения (22 часов)
            Числовые выражения и выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение с одним неизвестным и его корень, линейное уравнение. Решение задач методом уравнений. Среднее арифметическое, размах и мода. Медиана как статистическая характеристика.
 Цель – систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений и решении уравнений с одним неизвестным, полученные учащимися в курсе математики 5,6 классов; познакомить учащихся с простейшими статистическими характеристиками.
Знать какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над числами; знать и понимать термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», тождество, «тождественные преобразования»; «среднее арифметическое», «размах», «мода», «медиана как статистическая характеристика»
Уметь осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений; находить среднее арифметическое, размах, моду и медиану ряда чисел.
2. Функции (11 часов)
Функция, область определения функции, Способы задания функции. График функции. Функция  y=kx+b и её график. Функция y=kx и её график.
Цель – познакомить  учащихся с основными функциональными понятиями и с графиками функций y=kx+b,  y=kx.
Знать определения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая независимой; понимать, что функция – это математическая модель, позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций (прямая и обратная пропорциональности, линейная) описывают большое разнообразие реальных зависимостей.
Уметь правильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область определение, область значений), понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач; находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы.
3. Степень с натуральным показателем (11 часов)
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции y=x2, y=x3, и их графики.
Цель – выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.
Знать определение степени, одночлена, многочлена; свойства степени с натуральным показателем, свойства функций у=х2, у=х3.
Уметь находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики функций у=х2, у=х3; выполнять действия со степенями с натуральным показателем; преобразовывать выражения, содержащие степени с натуральным показателем; приводить одночлен к стандартному виду.
4. Многочлены  (17 часов)
Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочлена на множители.
Цель – выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители.
Знать определение многочлена, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители».
Уметь приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с одночленом и многочленом; выполнять разложение многочлена вынесением общего множителя за скобки; умножать многочлен на многочлен, раскладывать многочлен на множители способом группировки, доказывать тождества.
5. Формулы сокращённого умножения  (19 часов)
Формулы . Применение формул сокращённого умножения к разложению на множители.
Цель – выработать умение применять в несложных случаях формулы сокращённого умножения для преобразования целых выражений в многочлены и для разложения многочленов на множители.
Знать формулы сокращенного умножения: квадратов суммы и разности двух выражений; различные способы разложения многочленов на множители.
Уметь читать формулы сокращенного умножения, выполнять преобразование выражений применением формул сокращенного умножения: квадрата суммы и разности двух выражение, умножения разности двух выражений на их сумму;  выполнять разложение разности квадратов двух выражений на множители; применять различные способы разложения многочленов на множители; преобразовывать целые выражения; применять преобразование целых выражений при решении задач.
6. Системы линейных уравнений  (16 часов)
Система уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение задач методом составления систем уравнений..
Цель – познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений и применять их при решении текстовых задач.
Знать, что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений,  знать различные способы решения систем уравнений с двумя
переменными: способ подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение – это математический аппарат решения разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики.
Уметь правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи «решить систему  уравнений с двумя переменными»; строить некоторые графики уравнения с двумя переменными;  решать системы уравнений с двумя переменными различными способами.
7.	 Повторение (9 часов)
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 7 класса).

III.  Калентарно-тематическое планирование по алгебре в 7 классе

Темы тестов.
Тест 1. Выражения.
Тест 2. Преобразование выражений.
Тест 3. Уравнения и его корни. Линейное уравнение с одной переменной.
Тест 4. Решение задач с помощью уравнений.
Тест 5. Функции и их графики.
Тест 6. Линейная функция.
Тест 7. Определение степени с натуральным показателем.
Тест 8. Умножение и деление степеней. Возведение в степень произведения и степени.
Тест 9. Одночлены.
Тест 10. Сумма и разность многочленов.
Тест 11. Умножение одночлена на многочлен. Вынесение общего множителя за скобки.
Тест 12. Умножение многочлена на многочлен. Разложение многочлена на множители способом группировки.
Тест 13. Квадрат суммы и квадрат разности.
Тест 14. Разность квадратов.
Тест 15. Сумма и разность кубов. Преобразование целых выражений.
Тест 16. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными. Решение задач с помощью систем уравнений.
Тест 17. Статистические характеристики.

Темы самостоятельных работ.

СР 1. Числовые выражения. Выражения с переменными.
СР 2. Сравнение значений выражений. Свойства действий над числами.
СР 3. Тождества. Тождественные преобразования выражений.
СР 4. Уравнения и его корни.
СР 5. Линейное уравнение с одной переменной.
СР 6. Решение задач с помощью уравнений.
СР 7. Что такое функция. Вычисление значений функций по формуле. График функции.
СР 8. Прямая пропорциональность.
СР 9. Линейная функция и ее график.
СР 10. Взаимное расположение графиков линейных функций.
СР 11. Определение степени с натуральным показателем.
СР 12. Умножение и деление степеней.
СР 13. Возведение в степень произведения и степени.
СР 14. Одночлен и его стандартный вид.
СР 15. Умножение одночленов. Возведение в степень.
СР 16. Функции у = х2 и у = х3 и их графики.
СР 17. Многочлен и его стандартный вид.
СР 18. Сложение и вычитание многочленов.
СР 19. Умножение одночлена на многочлен.
СР 20. Вынесение общего множителя за скобки.
СР 21. Умножение многочлена на многочлен.
СР 22. Разложение многочлена на множители способом группировки.
СР 23. Возведение в квадрат и куб суммы и разности двух выражений.
СР 24. Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности. Умножение разности двух выражений на их сумму.
СР 25. Разложение разности квадратов на множители.
СР 26. Разложение на множители суммы и разности кубов.
СР 27. Преобразование целого выражения в многочлен.
СР 28. Применение различных способов для разложения на множители.
СР 29. Линейное уравнение с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя переменными.
СР 30. Системы линейных уравнений с двумя переменными. Способ подстановки.
СР 31. Способ сложения. Решение задач с помощью систем уравнений.
СР 32. Статистические характеристики.
СР 33. Итоговое повторение курса алгебры 7-го класса.

ТЕМЫ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИКТАНТОВ.
МД 1. Выражения.
МД 2. Тождества.
МД 3. Уравнения.
СМД 4. Выражения, тождества, уравнения.
МД 5. Определение функции.
СМД 6. Функции.
МД 7. Степень с натуральным показателем.
МД 8. Свойства степени с натуральным показателем.
МД 9. Одночлены.
МД 10. Функции у = х2 и у = х3.
МД 11. Абсолютная и относительная погрешности.
МД 12. Многочлены.
МД 13. Формулы сокращенного умножения.
СМД 14. Многочлены. Формулы сокращенного умножения.
МД 15. Система линейных уравнений.
МД 16. Система линейных уравнений.


title: Рабочая программа по геометрии 7 класс (70 часов) на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
      Дубровская средняя общеобразовательная школа имени Н.П. Сергеенко
                     Суражского района Брянской области

Принято

    Утверждено
Педагогический совет школы
                                                                приказ
№162
протокол № 1

 от «30» августа 2019 г.
от «26» августа 2019 г.

                              Рабочая программа
                                по геометрии
                                   7 класс

количество часов         70 часов
учитель  Плетнева М. А., учитель математики первой квалификационной
категории
программа разработана на основе  Геометрия. Рабочая программа к учебнику Л.
С. Атанасяна и другие. 7 – 9 классы : пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / В. Ф. Бутузов. – М.: Просвещение, 2013.
учебник  Геометрия. 7 – 9  классы : учеб. для общеобразоват. организаций /
[Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.].  – М. : Просвещение,
2017.

                            2019-2020 учебный год
    1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Геометрия» в 7
                                   классе

Изучение геометрии в 7 классе дает возможность обучающимся достичь
следующих результатов:
В направлении личностного развития:
    • умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
      речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
      приводить примеры и контрпримеры;
    • критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
      высказывания, отличать гипотезу от факта;
    • представление о геометрии как сфере человеческой деятельности, об
      этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
    • креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при
      решении математических задач;
    • умение контролировать процесс и результат учебной математической
      деятельности;
    • способность к эмоциональному восприятию геометрических объектов,
      задач, решений, рассуждений.
В метапредметном направлении:
    • умение видеть геометрическую задачу в контексте проблемной ситуации в
      других дисциплинах, в окружающей жизни;
    • умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
      решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме;
      принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и
      вероятностной информации;
    • умение понимать и использовать средства геометрии для иллюстрации,
      интерпретации, аргументации;
    • умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать
      необходимость их проверки;
    • умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть
      различные стратегии решения задач;
    • понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
      соответствии с предложенным алгоритмом;
    • умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для
      решения учебных геометрических проблем;
    • умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на
      решение задач исследовательского характера;
    • первоначальные представления об идеях и методах геометрии как о
      средстве моделирования явлений и процессов.
В предметном направлении:
предметным результатом изучения геометрии в 7 классе является
сформированность следующих умений:
    • пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего
      мира;
    • распознавать простейшие геометрические фигуры, различать их взаимное
      расположение;
    • изображать простейшие геометрические фигуры; выполнять чертежи по
      условию задачи; определять равные фигуры;
    • вычислять значения геометрических величин (длин, углов), находить
      стороны, углы треугольников, длины ломаных;
    • решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и
      отношений между ними, применяя дополнительные построения,
      алгебраический аппарат, правила симметрии;
    • проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя
      известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования
В результате изучения геометрии в 7 классе обучающиеся получат
возможность использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
    • описания реальных ситуаций на языке геометрии;
    • расчетов, включающих простейшие геометрические формулы;
    • решения практических задач, связанных с нахождением геометрических
      величин (используя при необходимости справочники и технические
      средства);
    • построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,
      транспортир).
                            «Наглядная геометрия»
      В результате изучения курса геометрии в 7 классе ученик:
   научится:

    • распознавать на  чертежах,  рисунках,  моделях  и  в  окружающем  мире
      плоские  и  пространственные  геометрические  фигуры  (точка,  прямая,
      отрезок,   луч,   угол,   треугольник,   окружность,    шар,    сфера,
      параллелепипед, пирамида и др.);
    • распознавать виды углов, виды треугольников;
    • определять по чертежу фигуры её параметры  (длина  отрезка,  градусная
      мера угла, элементы треугольника, периметр треугольника и т.д.);
    •   распознавать   развертки   куба,   прямоугольного   параллелепипеда,
      правильной пирамиды, цилиндра и конуса;

получит  возможность  использовать   приобретенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и повседневной жизни для:
    • углубления и  развития  представлений  о  плоских  и  пространственных
      геометрических   фигурах   (точка,   прямая,   отрезок,   луч,   угол,
      треугольник, окружность, шар, сфера, параллелепипед, призма и др.);
    • применения понятия развертки для выполнения практических расчетов.

                           «Геометрические фигуры»
   научится:
    • пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего  мира
      и их взаимного расположения;
    • распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры
      и их конфигурации;
    • находить значения  длин  линейных  элементов  фигур  и  их  отношения,
      градусную меру углов от 0 до [pic], применяя определения,  свойства  и
      признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, сравнение);
    • решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства  фигур
      и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
    • решать простейшие задачи на построение,  применяя  основные  алгоритмы
      построения с помощью циркуля и линейки;
    • решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

получит  возможность  использовать   приобретенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и повседневной жизни для:
    • овладения методами  решения  задач  на  вычисления  и  доказательства:
      методом от противного, методом перебора вариантов;
    • приобретения опыта применения  алгебраического  аппарата  при  решении
      геометрических задач;
    • овладения традиционной схемой решения задач на  построение  с  помощью
      циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
    • приобретения  опыта  исследования  свойств  планиметрических  фигур  с
      помощью компьютерных программ.
                     «Измерение геометрических величин»
   научится:
    • использовать свойства измерения длин и  углов  при  решении  задач  на
      нахождение длины отрезка и градусной меры угла;
    • вычислять длины линейных элементов треугольника и их углы;
    • вычислять периметры треугольников;
    • решать задачи на доказательство с использованием  признаков  равенства
      треугольников и признаков параллельности прямых;
    • решать практические задачи,  связанные  с  нахождением  геометрических
      величин  (используя  при  необходимости  справочники   и   технические
      средства);
   получит  возможность  использовать  приобретенные  знания  и  умения   в
   практической деятельности и повседневной жизни для:
    •   вычисления   градусных   мер   углов   треугольника   и   периметров
      треугольников;
    • приобретения опыта применения  алгебраического  аппарата  при  решении
      задач на вычисление.

      2. Содержание учебного предмета «Геометрия» в 7 классе (70 часов)

1. Начальные геометрические сведения (10 ч.)
Простейшие  геометрические  фигуры:  прямая,  точка,  отрезок,  луч,   угол.
Понятие равенства фигур. Сравнение отрезков  и  углов.  Измерение  отрезков,
длина отрезка. Измерение углов, градусная мера угла. Смежные и  вертикальные
углы, их свойства. Перпендикулярные прямые.

Основная цель - систематизировать знания учащихся о простейших
геометрических фигурах и их свойствах; ввести понятие равенства фигур.

Учащиеся должны уметь:
- формулировать определения и иллюстрировать понятия отрезка, луча; угла,
прямого, острого, тупого и развернутого углов; вертикальных и смежных
углов; биссектрисы угла;
- формулировать и доказывать теоремы, выражающие свойства вертикальных и
смежных углов;
- формулировать определения перпендикуляра к прямой;
- решать задачи на доказательство и вычисления, применяя изученные
определения и теоремы;
- опираясь на условие задачи, проводить необходимые доказательные
рассуждения;
- сопоставлять полученный результат с условием задачи.
2. Треугольник (17 ч.)
Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой.
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и
его свойства. Задачи на построение с помощью циркуля и линейки.
Основная цель - ввести понятие теоремы; выработать умение доказывать
равенство треугольников с помощью изученных признаков; ввести новый класс
задач - на построение с помощью циркуля и линейки.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать на чертежах, формулировать определения, изображать
равнобедренный, равносторонний треугольники; высоту, медиану, биссектрису;
- формулировать определение равных треугольников;
- формулировать и доказывать теоремы о признаках равенства треугольников;
- объяснять и иллюстрировать неравенство треугольника;
- формулировать и доказывать теоремы о свойствах и признаках
равнобедренного треугольника,
- моделировать условие задачи с помощью чертежа или рисунка, проводить
дополнительные построения в ходе решения;
- решать задачи на доказательство и вычисления, применяя изученные
определения и теоремы;
- опираясь на условие задачи, проводить необходимые доказательные
рассуждения;
- интерпретировать полученный результат и сопоставлять его с
условием задачи;
- решать основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки: деление
отрезка пополам; построение угла, равного данному; построение треугольника
по трем сторонам; построение перпендикуляра к прямой; построение
биссектрисы угла; деление отрезка на и равных частей.
3. Параллельные прямые (13 ч.)
Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства
параллельных прямых.
Основная цель - ввести одно из важнейших понятий -
понятие параллельных прямых; дать первое представление об
аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии; ввести аксиому параллельных
прямых.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать на чертежах, изображать, формулировать определения
параллельных прямых; углов, образованных при пересечении двух параллельных
прямых секущей; перпендикулярных прямых; перпендикуляра и наклонной к
прямой; серединного перпендикуляра к отрезку;
- формулировать аксиому параллельных прямых;
- формулировать и доказывать теоремы, выражающие свойства и признаки
параллельных прямых;
- моделировать условие задачи с помощью чертежа или рисунка, проводить
дополнительные построения в ходе решения;
- решать задачи на доказательство и вычисления, применяя изученные
определения и теоремы;
- опираясь на условие задачи, проводить необходимые доказательные
рассуждения;
- интерпретировать полученный результат и сопоставлять его с
условием задачи.
4. Соотношения между сторонами и углами треугольника (18 ч.)
Сумма углов треугольника. Соотношения между сторонами и углами
треугольника. Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их
свойства и признаки равенства. Расстояние от точки до прямой. Расстояние
между параллельными прямыми. Построение треугольника по трем элементами.
Основная цель - рассмотреть новые интересные и важные свойства
треугольников.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать на чертежах, формулировать определения, изображать
прямоугольный, остроугольный, тупоугольный;
- формулировать и доказывать теоремы
- о соотношениях между сторонами и углами треугольника,
- о сумме углов треугольника,
- о внешнем угле треугольника;
- формулировать свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников;
- решать задачи на построение треугольника по трем его элементам с помощью
циркуля и линейки.
5. Повторение. Решение задач (12 ч.)
Повторение пройденного учебного материала  за курс 7 класса.

       3. Календарно-тематическое планирование по геометрии в 7 классе

       |№ п/п |Тема урока           |Кол-во |Основные виды учебной деятельности обучающихся  |Домашняя работа |Дата проведения |
|      |                     |часов  |                                                |                |                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|11.                                                                                |
|28.                                                                                |
|41.                                                                                |

59. |Анализ контрольной работы. Повторение по теме «Начальные
геометрические сведения» |1 |Используют изученные свойства геометрических
фигур  и отношения между ними при решении задач на вычисление и
  доказательство. |Повторить гл. 1, §1-6, в. 1-15, №№ 3, 10, 16, 20. | | |
|60. |Повторение по теме «Признаки равенства треугольников. Равнобедренный
треугольник» |1 |Используют изученные свойства геометрических фигур  и
отношения между ними при решении задач на вычисление и доказательство.
|Повторить гл. 2,

§ 1-4, в. 1-15, №№ 330, 331, 332. | | | |61. |Повторение по теме
«Параллельные прямые» |1 |Используют изученные свойства геометрических
фигур  и отношения между ними при решении задач на вычисление и
доказательство. |Повторить гл. 3,

§ 1-2, в. 1-18 (без док-ва), № 337. | | | |62. |Повторение по теме
«Соотношения между сторонами и углами треугольника» |1 |Используют
изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
задач на вычисление и доказательство. |Повторить гл. 4,

§ 1-2, №№  | | | |63. |Решение задач на соотношение сторон и углов
треугольника |1 | |Повторить гл. 4,

§ 1-2, №№  | | | |64. |Повторение по теме «Прямоугольный треугольник и его
свойства» |1 |Используют изученные свойства геометрических фигур  и
отношения между ними при решении задач на вычисление и доказательство.
|Повторить гл. 4, § 3, №№  | | | |65. |Решение задач на равенство
прямоугольных треугольников |1 | |Повторить гл. 4,

§ 3, №№  | | | |66. |Задачи на построение |1 |Используют изученные свойства
геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
вычисление и доказательство. |Повторить гл. 4,

§ 4, №№ 356 | | | |67. |Решение задач на построение | | | | | | |68.
|Решение задач по готовым чертежам |1 |Используют изученные свойства
геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
вычисление и доказательство. | | | | |69. |Итоговый зачет за курс 7 класса
|1 | | | | | |70. |Решение задач по материалу повторения |1 |Используют
изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
задач на вычисление и доказательство. | | | | |

                                Темы тестов.
Тест 1. Начальные геометрические сведения.
Тест 2. Треугольники.
Тест 3. Параллельные прямые.
Тест 4. Соотношение между сторонами и углами треугольника.
Тест  5.  Прямоугольный  треугольник.  Построение   треугольника   по   трем
элементам.

                         Темы самостоятельных работ:
С – 1. Прямая и отрезок (п. 1).
С – 2. Луч и угол (п. 3, 4).
С – 3.  Сравнение отрезков и углов (п. 5, 6).
С – 4. Измерение отрезков и углов (п. 7, 8, 9).
С – 5. Перпендикулярные прямые, смежные и вертикальные углы (п. 11, 12).
С – 6. Треугольник (п. 14).
С – 7. Первый признак равенства треугольников (п. 15).
С – 8. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Свойства  равнобедренного
треугольника (п. 17, 18).
С – 9. Второй и третий признаки равенства треугольников (19, 20).
С – 10*. Равенство треугольников (15, 18, 19, 20).
С – 11. Окружность (п. 21).
С – 12. Построение циркулем и линейкой (п. 22, 23).
С – 13. Признаки параллельности двух прямых (п. 24, 25).
С  –  14.  Практические  способы  построения  параллельных  прямых.  Аксиома
параллельных прямых и следствия из нее (п. 26, 28).
С – 15.  Теоремы  об  углах,  образованных  двумя  параллельными  прямыми  и
секущей (Свойства параллельных прямых) (п. 29).
С – 16. Параллельные прямые (п. 25, 29).
С – 17. Теорема о сумме углов треугольника. Остроугольный,  прямоугольный  и
тупоугольный треугольники (п. 30, 31).
С – 18. Теорема о соотношении между сторонами углами треугольника (п. 32).
С – 19. Неравенство треугольника (п. 33).
С – 20. Сумма двух острых углов прямоугольного  треугольника.  Прямоугольный
треугольник с углом в 300 (п. 34).
С – 21. Признаки равенства прямоугольных треугольников (п. 35).
С  –  22.  Перпендикуляр  и  наклонная.  Расстояние  от  точки  до   прямой.
Расстояние между параллельными прямыми (п. 37).
С – 23*. Множество точек, равноудаленных от данной точки (п. 37).
С – 24. Построение треугольника по трем элементам (п. 38).
С – 25*. Более сложные случаи построения треугольников (п. 38)
С – 26. Итоговое повторение.


title: Проверочная работа по разделу "Природа" Обобщение 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир. 2 класс
Проверочная работа  по разделу  «Природа» Обобщение.

Выбери объект живой природы?  А) река    б)сосулька      в)берёза
2. Найди  явления природы? А) сбор урожая б) рыхление почвы   в)осадки
3. Что такое погода?
 А)осадки
Б)температура воздуха
В) сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра
4. Найди сезонное осеннее явление?
А) листопад Б) сосульки   б)цветение растений
5. Созвездие – это … А) группа звёзд  Б)маленькие звёзды  В)яркие звёзды
6. Что такое ветер? А)сжатие воздуха Б) движение воздуха В)похолодание    7. Из – за чего загрязняется вода? А) из-за микробов, попавших в воду
Б) из-за вредных веществ, выбрасываемых заводами и фабриками
В) из-за дождей
8.Найди растение, у которого несколько древесных стволов?
А) кустарники   Б) деревья    В) травы
9. Выбери  насекомое?  А) комар   В)крот  В) гусь
10. Найди  дикорастущее растение?   А) лук   Б) крапива   В) вишня
11. Найди домашнее животное.   А)овца   Б)скворец    в)волк
 12. Найди аквариумную  рыбку.  А) окунь  Б)щука    В) гурами
13.Найди кошку. В) сибирская Б) такса В) колли
 14. Найди растение из  Красной книги.
А) лотос  Б)одуванчик    в)крапива


title: Рабочая программа по математике 6 класс (175 часов)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Дубровская средняя общеобразовательная школа имени Н.П. Сергеенко
Суражского района Брянской области

Принято                                                                                Утверждено
Педагогический совет школы                                                                                приказ  №162
протокол № 1  от «26» августа 2019 г.                                                                                от «30» августа 2019 г.

Рабочая программа
по математике
6 класс

количество часов         175 часов
учитель  первой квалификационной категории Плетнева М. А.
программа разработана на основе программы  Математика. Сборник рабочих программ. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [сост. Т. А. Бурмистрова]. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2014.
учебник  Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [С.М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин]. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

2019-2020 учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика» в 6 классе

Личностные результаты
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• представления о фактах, иллюстрирующих важные этапы развития математики (изобретение десятичной нумерации, старинные системы записи чисел, старинные системы мер; происхождение геометрии из практических потребностей людей);
• ориентация в системе требований при обучении математике;
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• позитивное, эмоциональное восприятие математических объектов, рассуждений, решений задач, рассматриваемых проблем.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к выполнению норм и требований, предъявляемых на уроках математики.
Ученик получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к изучению математики;
• умение выбирать желаемый уровень математических результатов;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции.

Метапредметные  образовательные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• совместному с учителем целеполаганию на уроках математики и в математической деятельности;
• анализировать условие задачи (для нового материала - на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия);
• действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять несложные алгоритмы вычислений и построений;
• применять приемы самоконтроля при решении математических задач;
• оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы на основе имеющихся шаблонов.
Ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить учебные цели;
• видеть различные стратегии решения задач, осознанно выбирать способ решения;
• основам саморегуляции в математической деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• строить речевые конструкции с использованием изученной терминологии и символики, понимать смысл поставленной задачи, осуществлять перевод с естественного языка на математический и наоборот;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.
Ученик получит возможность научиться:
• брать на себя инициативу в решении поставленной задачи;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности взаимодействия с другими;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности под руководством учителя (с помощью родителей);
• осуществлять поиск в учебном тексте, дополнительных источниках ответов на поставленные вопросы; выделять в нем смысловые фрагменты;
• анализировать и осмысливать тексты задач, переформулировать их условия моделировать условие с помощью схем, рисунков, таблиц, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений;
• формулировать простейшие свойства изучаемых математических объектов;
• с помощью учителя анализировать, систематизировать, классифицировать изучаемые математические объекты.
Ученик получит возможность научиться:
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• самостоятельно давать определение понятиям;
• строить простейшие классификации на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Предметные образовательные результаты
Дроби. Рациональные числа
Ученик научится:
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
• использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты;
переходить из одной формы записи чисел к другой.
Ученик получит возможность:
• научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
• использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин;
выполнять прикидку и оценку значений числовых и буквенных выражений.
Ученик получит возможность:
• понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения;
• понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.
Алгебраические выражения. Уравнения.
Ученик научится:
•  решать задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами;
решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий;
строить на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам, определять координаты точек.
•  понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Ученик получит возможность:
 • овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики.
Описательная статистика
Ученик научится использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных.
Ученик получит возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Случайные события и вероятность. Комбинаторика
Ученик научится:
находить вероятность случайного события.
решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций методом перебора вариантов.
Ученик получит возможность научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

Содержание учебного предмета «Математика» в 6 классе
Отношения, пропорции, проценты (26 ч.)
Отношение чисел и величин. Масштаб. Деление числа в заданном отношении. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональность. Понятие о проценте. Задачи на проценты. Круговые диаграммы. Задачи на перебор всех возможных вариантов. Вероятность события.
Основная цель – восстановить навыки работы с натуральными и рациональными числами, усвоить понятия, связанные с пропорциями и процентами.
Знать определение отношения, пропорции, процента.
Уметь определять правильно составлено отношение или пропорция.
Уметь определять тип пропорциональности (прямая, обратная или никакая).
Уметь решать задачи с помощью составления пропорции.
Уметь переводить проценты в дробь и дробь в проценты.
Уметь решать задачи на нахождение процентов от числа и числа по заданным процентам.

Целые числа (34 ч.)
Отрицательные целые числа. Противоположное число. Модуль числа. Сравнение целых чисел. Сложение целых чисел. Законы сложения целых чисел. Разность целых чисел. Произведение целых чисел. Частное целых чисел. Распределительный закон. Раскрытие скобок и заключение в скобки. Действия с суммами нескольких слагаемых. Представление целых чисел на координатной оси.
Основная цель – научить учащихся работать со знаками, так как арифметические действия над их модулями – натуральными числами – уже хорошо усвоены.
Знать определение отрицательного, противоположного числа, модуля числа, законы арифметических действий.
Уметь выполнять действия с целыми числами.
Уметь раскрывать скобки и заключать в скобки.
Уметь представлять целые числа на координатной оси.
Иметь представление о фигурах на плоскости, симметричных относительно точки.

Рациональные числа (38 ч.)
Отрицательные дроби. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей. Законы сложения и умножения. Смешанные дроби произвольного знака. Изображение рациональных чисел на координатной оси. Уравнения. Решение задач с помощью уравнений.
Основная цель – добиться осознанного владения школьниками арифметических действий над рациональными числами.
Знать определение рационального числа.
Знать законы сложения и вычитания.
Уметь выполнять действия с дробями произвольного знака.
Уметь изображать рациональные числа на координатной оси.
Уметь преобразовывать простейшие буквенные выражения.
Уметь решать уравнения и задачи с помощью составления уравнений.
Иметь представление о фигурах на плоскости, симметричных относительно прямой.

Десятичные дроби (34 ч.)
Понятие положительной десятичной дроби. Сравнение положительных десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Перенос запятой в положительной десятичной дроби. Умножение положительных десятичных дробей. Деление положительных десятичных дробей. Десятичные дроби и проценты. Десятичные дроби любого знака. Приближение десятичных дробей. Приближение суммы, разности, произведения и частного двух чисел.
Основная цель – научить учащихся действиям с десятичными дробями и приближёнными вычислениями.
Знать определение десятичной дроби.
Уметь выполнять действия с десятичными дробями.
Уметь выполнять приближенные вычисления.
Уметь решать сложные задачи на проценты.

Обыкновенные и десятичные дроби (24 ч.)
Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь. Бесконечные периодические десятичные дроби. Непериодические бесконечные периодические десятичные дроби. Длина отрезка. Длина окружности. Площадь круга. Координатная ось. Декартова система координат на плоскости. Столбчатые диаграммы и графики.
Основная цель – ввести действительные числа.
Знать определение действительного числа.
Знать формулы вычисления длины окружности и площади круга.
Знать: Декартова система координат на плоскости.
Уметь раскладывать положительные обыкновенные дроби в конечные и бесконечные периодические десятичные дроби.
Уметь выполнять приближенные вычисления с действительными числами.
Уметь вычислять длину окружности и площадь круга.
Уметь строить точки на координатной плоскости.
Уметь строить столбчатые диаграммы и графики.
Повторение (19 ч.)

Календарно-тематическое планирование, с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Темы тестов.

ТЕСТ 1. Отношение чисел и величин.
ТЕСТ 2. Масштаб.
ТЕСТ 3. Деление числа в данном отношении.
ТЕСТ 4. Пропорции.
ТЕСТ 5. Прямая и обратная пропорциональность.
ТЕСТ 6. Понятие о проценте.
ТЕСТ 7. Задачи на проценты.
ТЕСТ 8. Круговые диаграммы.
ТЕСТ 9. Отрицательные целые числа.
ТЕСТ 10. Противоположные числа. Модуль числа.
ТЕСТ 11. Сравнение целых чисел.
ТЕСТ 12.сравнение целых чисел.
ТЕСТ 13. Законы сложения целых чисел.
ТЕСТ 14. Разность целых чисел.
ТЕСТ 15. Произведение целых чисел.
ТЕСТ 16. Частное целых чисел.
ТЕСТ 17. Распределительный закон.
ТЕСТ 18. Раскрытие скобок и заключение в скобки.
ТЕСТ 19. Действия с суммами нескольких слагаемых.
ТЕСТ 20. Представление целых чисел на координатной оси.
ТЕСТ 21. Отрицательные дроби.
ТЕСТ 22. Рациональные числа.
ТЕСТ 23. Сравнение рациональных чисел.
ТЕСТ 24. Сложение и вычитание дробей.
ТЕСТ 25. Умножение и деление дробей.
ТЕСТ 26. Законы сложения и умножения.
ТЕСТ 27. Смешанные дроби произвольного знака.
ТЕСТ 28. Изображение рациональных чисел на координатной оси.
ТЕСТ 29. Уравнения.
ТЕСТ 30. Решение задач с помощью уравнений.
ТЕСТ 31. Понятие положительной десятичной дроби.
ТЕСТ 32. Сравнение положительных десятичных дробей.
ТЕСТ 33. Сложение и вычитание положительных десятичных дробей.
ТЕСТ 34. Перенос запятой в положительной десятичной дроби.
ТЕСТ 35. Умножение положительных десятичных дробей.
ТЕСТ 36. Деление положительных десятичных дробей.
ТЕСТ 37. Десятичные дроби и проценты.
ТЕСТ 38. Сложные задачи на проценты.
ТЕСТ 39. Десятичные дроби произвольного знака.
ТЕСТ 40. Приближение десятичных дробей.
ТЕСТ 41. Приближение суммы, разности, произведения и частного двух чисел.
ТЕСТ 42. Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь.
ТЕСТ 43. Бесконечные периодические десятичные дроби.
ТЕСТ 44.длина отрезка.
ТЕСТ 45. Длина окружности. Площадь круга.
ТЕСТ 46. Координатная ось.
ТЕСТ 47. Декартова система координат на плоскости.
ТЕСТ 48. Столбчатые диаграммы и графики.

Темы самостоятельных работ.

С-1
. Масштаб.
С-2. Деление числа в данном отношении.
С-3. Пропорции.
С-4. Основные задачи на проценты.
С-5. Задачи на проценты.
С-6*. Вероятность события.
С-7. Модуль целого числа. Сравнение целых чисел.
С-8. Сложение и вычитание целых чисел.
С-9. Умножение и деление целых чисел.
С-10. Действия с целыми числами.
С-11. Представление целых чисел на координатной прямой.
С-12. Рациональные числа.
С-13. Сравнение рациональных чисел.
С-14. Сложение рациональных чисел.
С-15. Вычитание рациональных чисел.
С-16. Умножение рациональных чисел.
С-17. Деление рациональных чисел.
С-18. Смешанные дроби.
С-19. Действия с рациональными числами.
С-20. Представление рациональных чисел на координатной прямой.
С-21*. Упрощение выражений.
С-22*. Уравнения.
С-23*. Решение задач с помощью уравнений.
С-24. Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей.
С-25. Сложение и вычитание десятичных дробей.
С-26. Умножение десятичных дробей.
С-27. Деление десятичных дробей.
С-28. Десятичные дроби и проценты.
С-29*. Сложные задачи на проценты.
С-30. Десятичные дроби произвольного знака.
С-31. Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями произвольного знака.
С-32. Приближение десятичных дробей.
С-33. Приближенные вычисления.


title: Контрольная работа "Двусоставные предложения"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Двусоставные предложения»
О каком второстепенном члене предложения идёт речь?
обозначает качества, свойства предметов, отвечает на вопросы какой? чей? который?________________________________
обозначает предмет, поясняет сказуемое, бывает прямым и косвенным__________________________________________
связывается с определяемым словом посредством примыкания и управления, отвечает на вопросы как? где? откуда? и др._____________________________________________
В данных предложениях подчеркните грамматическую основу.
С самого утра ветер был сильный.  Сиденье было обтянуто бархатной тканью. Шестью шесть – тридцать шесть. Луна – единственные естественный спутник Земли. Вечером Таня пошла гулять.
Вставьте подходящие по смыслу прямые дополнения.
Во время прогулки по лесу мы увидели ___________________________
На этой фотографии не было только______________________________
Составьте предложение, используя в нём обстоятельство времени
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подчеркните в тексте все определения.
    Мы стояли на опушке осинника, и перед нами простиралась громадная равнина, ощетинившаяся молодым сосняком. Вдали, на западе, равнина вползала на пологий холм, и казалось, что оттуда на нас накатывается широкая морская волна. И самые сосенки, то иссиня-чёрные, то сизые до седины,  то золотисто-багряные со светлыми каплями смолы, напоминали нарядную, пятнистую шкуру моря.

Контрольная работа по теме «Двусоставные предложения»
О каком второстепенном члене предложения идёт речь?
обозначает предмет, поясняет сказуемое, бывает прямым и косвенным__________________________________________
обозначает качества, свойства предметов, отвечает на вопросы какой? чей? который?________________________________
связывается с определяемым словом посредством примыкания и управления, отвечает на вопросы как? где? откуда? и др._____________________________________________
В данных предложениях подчеркните грамматическую основу.
Весь день я хотел спать.  Сиденье было обтянуто бархатной тканью. Пятью пять – двадцать пять. Солнце – ближайшая к на звезда. Вечером Таня пошла гулять.
Вставьте подходящие по смыслу прямые дополнения.
Во время прогулки по лесу мы увидели ___________________________
В наше время дети почти не читают______________________________
Составьте предложение, используя в нём обстоятельство места.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подчеркните в тексте все обстоятельства.
    Мы стояли на опушке осинника, и перед нами простиралась громадная равнина, ощетинившаяся молодым сосняком. Вдали, на западе, равнина вползала на пологий холм, и казалось, что оттуда на нас накатывается широкая морская волна. И самые сосенки, то иссиня-чёрные, то сизые до седины,  то золотисто-багряные со светлыми каплями смолы, напоминали нарядную, пятнистую шкуру моря.

Контрольная работа по теме «Двусоставные предложения»
О каком второстепенном члене предложения идёт речь?
обозначает качества, свойства предметов, отвечает на вопросы какой? чей? который?________________________________
связывается с определяемым словом посредством примыкания и управления, отвечает на вопросы как? где? откуда? и др._____________________________________________
обозначает предмет, поясняет сказуемое, бывает прямым и косвенным__________________________________________
В данных предложениях подчеркните грамматическую основу.
Он был обижен на меня.  Папа мог наказать меня за плохие отметки. Шестью шесть – тридцать шесть. Луна – единственные естественный спутник Земли. Вечером Таня пошла гулять.
Вставьте подходящие по смыслу прямые дополнения.
В кинотеатре мы смотрели ___________________________
Ученики не поняли______________________________
Составьте предложение, используя в нём обстоятельство цели
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подчеркните в тексте все дополнения.
    Мы стояли на опушке осинника, и перед нами простиралась громадная равнина, ощетинившаяся молодым сосняком. Вдали, на западе, равнина вползала на пологий холм, и казалось, что оттуда на нас накатывается широкая морская волна. И самые сосенки, то иссиня-чёрные, то сизые до седины,  то золотисто-багряные со светлыми каплями смолы, напоминали нарядную, пятнистую шкуру моря.


title: Технологическая карта урока "Равнины суши" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.

Ф.И.О. учителя: Туников Павел Николаевич

Название предмета: География.6 класс

Тема урока: Равнины суши

Образовательные цели: создать условия для усвоения знаний по теме урока «Равнины суши»

Формировать познавательный интерес к рельефу нашей планеты и нашей страны продолжить формирование у учащихся представления об основных формах рельефа суши; познакомить с новыми понятиями и определениями;
дать учащимся представления о равнинах, их различиях по высоте и характеру рельефа; продолжить формирование умения работать с географической картой
Развивающие цели: формирование навыка учебных действий работать с различными текстами, картами и таблицей развитие мотивации учебной деятельности,
развитие логически мыслить и лаконично излагать свои суждения,
развитие навыков самостоятельного и парного поиска необходимой информации,
развитие умения устанавливать естественные связи, изучаемого материала с жизнью, целостного представления об окружающем мире
Воспитательные цели:

воспитание внимания и умения слушать, воспитание умения работать в заданном режиме, воспитание самоконтроля и дисциплины.

Задачи: закрепить полученные знания о предыдущей теме «Рельеф суши. Горы» и получить знания по новой теме «Равнины суши» развивать практические умения работы с текстом учебника, таблицами, картами атласа.
Воспитание и уважения друг к другу, к учителю к обществу Вспомнить, какие самые крупные формы рельефа есть.
Что такое гора.

Какие горы бывают по форме рельефа, по высоте, как и почему меняются горы в течение времени Что такое равнина
Какие равнины бывают по форме рельефа, по высоте, как и почему они меняются в течение времени, деятельность человека на равнинах.

Методы обучения:

Словесные: рассказ учителя с опорой на знания, фронтальная беседа.
Наглядные: работа с учебником (текст, иллюстрации, рисунки), с путевым журналом
Практические: заполнение таблицы, работа с картой

Тип урока: урок – новых знаний

Планирование результатов

Предметные: формирование учащимися знаний о равнинах суши.

Метапредметные:

Личностные: Развитие интереса к новому материалу, умения оценивать свою работу на уроке (осуществлять рефлексию) и оценивать работу других обучающихся. работа с учебником, картами, таблицей

Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. Развивать умения самостоятельно на уроке ставить цель и задачи урока, планировать работу на уроке.
Познавательные: объяснять особенности крупных форм рельефа. Уметь выделять из текста учебника основные понятия, составлять характеристику путешествия, анализ текста, географических карт; выявлять причинно-следственные связи между объектами.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, внимательно слушать собеседника, уважать интересы других обучающихся, корректировать свои ошибки.
Оборудование: учебник (География. Начальный курс. 6 класс Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова), контурная карта России, контурная карта Южной Америки, мультимедийный проектор, компьютер.

Ход урока