title: Биология в таблицах и схемах

extracted_text:
Биология в таблицах и
схемах

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….2
1.1 Свойства живых систем……………………………………………………………………..2
1.2 Уровни организации жизни…………………………………………………………………2

2. Учение о клетке………………………………………………………………3
2.1 Клетка…………………………………………………………………………………………3
2.2 Белки…………………………………………………………………………………………..4
2.3 Углеводы……………………………………………………………………………………...5
2.4 Жиры………………………………………………………………………………………….6
2.5 Нуклеиновые кислоты……………………………………………………………………….8

3. ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ……...11
3.1 Размножение организмов	……………………………………………………………………11
3.2 Онтогенез – индивидуальное развитие организмов……………………………………….12

4. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ…………………………………………13
4.1 Основы генетики	……………………………………………………………………………13

5. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ	…………………………………………………..14
5.1 Направления эволюции………………………………………………………………………14
5.2 Эволюция человека…………………………………………………………………………..16

6. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ…………………………………………………17
6.1 Гипотезы происхождения жизни ………………………………………….………………..17
6.2 Развитие жизни на Земле	……………………………………………………………………17

7. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ	………………………………………………………….19
7.1 Экологические факторы	……………………………………………………………………19
7.2 Структура экосистемы……………………………………………………………………….20

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК	…………………………………………….21

1. ВВЕДЕНИЕ

1.1 Свойства живых систем

1.2 Уровни  организации жизни

2. Учение о клетке

2.1 Клетка

Клетка - элементарная живая система и основная структурно- функциональная единица всех живых организмов.

2.2 Белки

2.3 Углеводы

Изомерия

2.4 Жиры

2.5 Нуклеиновые кислоты (биополимеры)

Строение нуклеотидов
(отличия)

3. ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.

3.1 Размножение организмов

3.2 Онтогенез – индивидуальное развитие организмов

4. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ

4.1 Основы генетики

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов.

Г.Мендель – основоположник генетики.

Генетическая терминология: гибридизация, гибриды, чистая линия, альтернативные признаки, доминантный признак, рецессивный признак, гомозиготная особь, гетерозиготная особь, аллельные гены, фенотип, генотип.

Неполное доминирование
(гетерозиготные потомки имеют промежуточный генотип)

5. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ

5.1 Направления эволюции

5.2 Эволюция человека

Основные этапы эволюции

6. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ

6.1 Гипотезы происхождения жизни

6.2 Развитие жизни на Земле

Схема 1. Периоды Палеозойской эры.

Схема 2. Периоды Мезозойской эры

Схема 3. Периоды Кайнозойской эры

7. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ

7.1 Экологические факторы

Экология – наука, исследующая закономерности жизнедеятельности организмов (в любых ее проявлениях, на всех уровнях организации) в их естественной среде обитания с учетом изменений, вносимых в среду деятельностью человека.

7.2 Структура экосистемы

Экотоп

Биоценоз

Экосистема – природный комплекс, образованный живыми организмами и абиотической средой, которые связаны между собой обменом веществ, информацией и энергией.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Беляев Д.К. Общая биология: учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др. - М.: Просвещение, 2006.
Биология в таблицах, схемах и рисунках: справочное издание / С. С. Акимов, А. Х. Ахмалишева, А. В. Хренов – М.: Лист, 2000.
Биология в таблицах.6-11 классы: справочное пособие/ авт.-сост. Т.А.Козлова, В.С. Кучменко – М.:Дрофа, 2000.
Биология / А. А. Каменский, А. И. Ким, Л. Л. Великанов и др. - М.: ЭКСМО, 2003.
Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии – М.: КМК, 2004.
Донецкая Э.Г. Общая биология: тетрадь с печатной основой для 11кл.- Саратов, «Лицей»,1997.
Донецкая Э.Г. Общая биология: тетрадь с печатной основой для 10кл.- Саратов, «Лицей»,1997.
Иванова Т.В. Общая биология: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений / Т. В. Иванова, Г. С. Калинова, А. Н. Мягкова – М.: Просвещение, 2000.
Короткова Л.С. Дидактический материал по общей биологии: 11 кл.: пособие для учителей общеобразоват. школы. - М.: Просвещение, 1985.
Левитина Т.П. Общая биология: словарь понятий и терминов / Т.П.Левитина,М.Г.Левитин. - СПб.: Паритет, 2003.
Мамонтов, С.Г. Общая биология: учебник для студентов средних специальных учебных заведений /С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров - М.: Высшая школа, 2006.
Общая биология: 11 кл.: метод. пособие / А. В. Кулев. - СПб.: Паритет, 2001.
Общая биология: 10 кл.: метод. пособие / А. В. Кулев. - СПб.: Паритет, 2001.
Общая биология: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений /под ред. ак. Д. К. Беляева, проф. Г. М. Дымшица  -4-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
Общая биология: учебник для 9-10 классов /под ред. чл.-корр. АН СССР Ю. И. Полянского. – М.: Просвещение, 1984.
Пасечник В.В. Общая биология: учебник / В.В.Пасечник, А.А. Каменский, Е.А. Криксунов – М.: Дрофа, 2009.
Пономарева И.Н. Общая биология: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений /И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина, П. В. Ижевский. – М.: Вентана-Граф, 2002.
Сивоглазов В.И. Биология. Общие закономерности: книга для учителя /В. И. Сивоглазов, Т. С. Сухова, Т. А. Козлова. – М.: Школа-Пресс, 1996.


title: Конспект урока "Звуки [ л ], [л']. Буква Л, л"

extracted_text:
Конспект открытого урока  обучения грамоте

Тема: Звуки [ л ], [л']. Буква Л, л.
Цели:
учить выделять звуки из слов, давать им характеристику;
учить дифференцировать звуки [л], [л'];
учить обозначать звуки [л], [л'] буквой;
читать слова с буквой Л;
развивать логическое мышление, речь, внимание, фонематический слух;
воспитывать интерес к чтению, положительное отношение к художественной литературе.
Оборудование:
карточки с буквой Л, л;
учебник “Русская азбука” В. Г. Горецкий;
лента букв;
буквы на магнитах;
презентация;
карточки с обозначением согласных и гласных звуков, мягкости и твердости согласных звуков.
Ход урока
1. Введение в урок.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим путешествие по страничкам “Русской азбуки”. Но чтобы узнать на какую страничку мы сегодня отправимся вам надо потрудиться.
Слайд 3.
Королева “Русской азбуки” приготовила вам много заданий.
Работа с разрезной азбукой.
2. Актуализация знаний.
Вот первое задание. Слайд 4.
 Задание: прибавьте к букве О слог, чтоб получилось название насекомого. (Оса.)
Прибавьте два слога, чтоб получилось название рыб. (Окуни.)
Прибавьте два слога, чтоб получилось название дерева. (Осина.)
Молодцы, справились.
А теперь вам нужно ответить на вопросы.
Из чего состоит наша речь? (Из предложений.)
Из чего состоят предложения? (Из слов.)
На какие части делятся слова? (На слоги.)
Из чего состоят слоги? (Из букв.)
Что мы произносим? (Звуки.)
Как мы обозначаем звуки на письме? (Буквами.)
На какие группы делятся звуки? (Гласные и согласные.)
Молодцы, и с этим заданием справились.
3. Постановка задачи.
Королева “Русской азбуки” приготовила рисунки и схемы. Слайд 5.
Но схем больше. Ваше задание подобрать пару. Докажите, что вы правильно сделали выбор.
Произнесите первый звук в слове лось.
Во рту есть преграда для голоса? Какой вывод сделаем? (Согласный.)
Прикройте ушки пальчиками. Что слышите больше шума или голоса? (Больше голоса.) Какой это звук звонкий или глухой? (Звонкий.)
Как звук произносится твёрдо или мягко? (Твёрдо).
Значит, какой это звук? (Твёрдый.)
Произнесите первый звук в слове лиса.
Дайте характеристику этому звуку.
Вывод.
Как вы думаете, с какими звуками королева вас хочет познакомить?
Под руководством королевы мы будем учиться различать звуки, читать слоги, слова и предложения.
4. Упражнение на развитие фонематического слуха.
Королева “Русской азбуки” вам приготовила загадки. Слайды 6-11.
 Ваша задача отгадать их и в отгадках узнать звук [л] или [л'], определить в какой части слова он находится, какой это звук: твёрдый или мягкий.
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает. (Лук.)
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу. (Белка.)
Царь зверей раскатисто рычит
Всех зверей собрать спешит,
На камень грандиозно сев,
Скажите, кто же это… (Лев.)
Поднимает великан груз тяжёлый к облакам,
А если станет душно, себя польёт из душа. (Слон.)
Испекла бабуля деду –
Дед остался без обеда.
В лес мальчишка убежал
На носок лисе попал. (Колобок.)
В огне не горит
И в воде не тонет. (Лёд.)
Королева очень довольна вашей работой.
5. Игра “Поймай звук”.
Королева “Русской азбуки” очень любит читать стихи и вам она приготовила стишок.
Послушайте стих и хлопайте королеве, но только тогда, когда в слове есть звук [л], [л'].
Лев под пальмой отдыхает,
Лев о крылышках мечтает:
- Были б крылья у меня,
На Луну слетал бы я!
Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились!
6. Работа по учебнику.
а) Знакомство с буквой.
Королева позволяет нам отправиться на страничку 63 “Русской азбуки”.
Посмотрите, какой буквой обозначаются звуки [л], [л'] на письме? (Буквой Л.) Слайд 12.
“Эль”, как горка иль трамплин -
Вниз со скоростью летим!
Прокатились и опять
Букву стали повторять.
Как пишется печатная буква Л, на что она похожа. Для чего нужна заглавная буква? (Имена, клички, названия городов, первое слово в предложении.)
Пропечатайте её в тетради для печатания.
Посмотрите на ленту букв. Куда отправим “жить” букву Л.
Физкультминутка Слайд 13.
б) Хоровое и индивидуальное чтение слогов-слияний.
Отправляемся к слогам-слияниям. Посмотрите на первую букву в слоге. Можем ли мы сказать, какой звук она обозначает? (Нет.)
Что надо сделать для того, чтобы стало понятно, как надо прочитать первый звук этого слога? (Надо посмотреть на букву обозначающую гласный звук.)
Прочитайте слоги с твёрдым согласным, мягким согласным. Докажите что согласный мягкий/твёрдый.
Прочитайте первый столбик, второй, снизу вверх.
в) Чтение слов и предложений на с.63. Чтение по цепочке.
Назовите ударный слог, отметьте буквы, обозначающие изученные звуки. Молодцы, ребята, мы можем путешествовать дальше по страничке азбуки.
г) Работа по иллюстрации и тексту на с. 62-63.
Ребята, кто догадался, к какому произведению относится эта иллюстрация? (“Тараканище” Корнея Чуковского.) Слайд 3.

Как вы думаете, текст, который расположен ниже, связан с иллюстрацией? С какой интонацией нужно прочитать этот текст? (С веселой.) Прочитайте отрывочек из произведения. (Читает ребёнок хорошо умеющий читать.) Что означает слово лихо? (Быстро, весело.)
Найдите и подчеркните все буквы Л.
Понравилось произведение? Попросите родителей найти его и прочитать с вами вместе.
9. Рефлексия.
Вот и заканчивается сегодня путешествие по страничке “Русской азбуки”. Королева хочет узнать, можете ли вы сыграть роль буквы Л.
Отвечайте на мои вопросы как будто вы буква Л.
Как тебя зовут? (Эль.)
На каком этаже живёшь на ленте букв? (На втором.)
Ты обозначаешь гласный или согласный звук? (Согласный.)
Звонкий или глухой? (Звонкий.)
Молодцы вы хорошо работали на уроке и всё запомнили. Королева довольна вашей работой и позволяет завтра продолжить путешествие по страницам “Русской азбуки”.


title: Конспект урока по английскому языку "Внешность. Части тела" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока во 2 классе по теме «Внешность. Части тела»
с использованием здоровьесберегающих технологий (динамическая пауза, смена деятельности, игра)
(английский язык, по учебнику «Английский в фокусе-2», Быкова Н., Дж. Дули и др.)Учитель: Каюмова Л.Т.
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков через говорение, аудирование, чтение.
Задачи:
1. Образовательный аспект:
-повторение изученной лексики по теме «Внешность. Части тела. Игрушки», глаголов действия, модального глагола can/ can’t; грамматической структуры have got/has got.
-расширение словарного запаса по изученной теме;
-формирование произносительных навыков;
-формирование навыков аудирования и устной речи;
-формирование навыков чтения.
2. Развивающий аспект:
-развитие коммуникативных навыков;
-развитие навыков построения высказывания по образцу;
-развитие памяти и внимания.
3. Воспитательный аспект:
-привитие интереса к изучению английского языка;
-воспитание умения работы в парах, самостоятельно;
-учить управлять эмоциями в игровых ситуациях.
Речевой материал:
лексика по темам «Части тела», глаголы действия, модальный глагол can/ can’t, грамматическая структура have got/has got.
Оснащение урока:
картинки с изображением животных, игрушек ,героев УМК, глаголов действия, карточки с транскрипционными знаками, аудиозапись, цветные скрепки, учебник “Sportlight-2”, раздаточный материал (карточки №1 с подстановочным упражнением, карточки№2 для чтения)
Тип урока:
формирование комплексного применения полученных знаний, умений и навыков.
План урока.
1. Оргмомент.
2. Сообщение темы урока.
3. Фонетическая зарядка.
4. Речевая зарядка. Повторение модального глагола «уметь», глаголов действия.
5. Повторение лексики «Внешность, части тела», физкультминутка.
6. Расширение словарного запаса по теме «Части тела»
7. Закрепление и отработка грамматической структуры «have got/has got» в утвердительных и отрицательных предложениях.
8. Формирование навыков чтения.
9. Формирование навыков аудирования и говорения, чтения.
10. Домашнее задание.
11. Подведение итогов.
Ход урока.
1.Оргмомент.
Приветствие учителя и учащихся.
-Hello, students! Nice to see you. How are you today?
There are a lot of guests at our lesson and we are glad to see them too.
Let’s begin our lesson.
2.Сообщение темы урока.
Today we’ll continue to talk about funny animals, toys, parts of the body, listen to the song and sing a song, read about toys, describe ourselves, our friends and toys, play a little. Let’s start with the sounds!
3.Фонетическая зарядка.
[h]: hello, horse, hair, hand-hands, hear,
[Ѳ]: thanks, teeth, mouth, I think
[z]: nose, eyes, ears, legs, pies, toys, toes
[k]: walk, talk, cheeks
4. Речевая зарядка.
Imagine, you are animals now. What can you do like animals of course? What can you do outin the sun?
5. Повторение лексики «Внешность, части тела»
-Let’s play! Touch your … ! (учитель называет части тела, дети показывают)
-Let’s play! The teacher and the students! (У1- у доски «ученик», остальные – «учителя», дают задание У1 «Touch your … !»
6. Расширение словарного запаса по теме «Части тела»
-Now tell me, please, what can you do with the parts of your body? (рассказывают о глазах, ногах  с  помощью  изученной лексики)
-Listen, what I can do with my ears, nose, teeth and lips .. (знакомятся с новой лексикой: smell, walk, talk, hear, see, eat)
-Let’s make up a small poem about parts of body! (работают с раздаточным материалом – карточки №1 с подстановочным упражнением «What can you do with?», дополняют стихотворение, читают хором и индивидуально).
7. Закрепление и отработка грамматической структуры «have got/has got» в утвердительных и отрицательных предложениях.
-Let’s remember our song “I’ve got two eyes … “! (Уч. Стр.85 упр.3) Поют песню и показывают. (физкультминутка)
-Correct me! T: You’ve got green eyes. You’ve got big teeth. You’ve got dark hair. …(Исправляют утверждения учителя, используя в речи грамматическую структуру “I’ve got …/I haven’t got…)
-Speak compliments in pairs! (Говорят в парах комплименты друг другу, используя в речи структуру “You’ve got …/You haven’t got …”
-And what about boys and girls in the class? Make up riddles about some of them, please! (загадывают загадки друг другу об одноклассниках, используя структуру “He’s got …/He hasn’t got …She’s got …/She hasn’t got …)
--Look! I’ve got a toy pig. Do you like it? Describe it, please! (описывают  игрушку, используя  структуру  “It’s got …”)
Физкультминутка. You’re tired. Let’s have a rest!
8. Формирование навыков чтения.
Let’s train your reading skills! (читают карточки №2 – раздаточный материал)
9. Формирование навыков аудирования и говорения, чтения.
-Larry and Lulu have got lots of toys in their toy box. Let’s look into their toy box! (Уч. Стр.87упр.3) What toys have they got? Describe their toys! (описывают игрушки в коробке, употребляя в речи повторенную лексику по теме и грамматическую структуру «havegot».
- Larry and Lulu sing a funny song about their toys. Listen and do! Say after me! Sing! (слушают и показывают). Проверка понимания. Читают хором и индивидуально.
10. Домашнее задание. (уч. Стр.87 упр.3 выучить стихотворение наизусть)
11. Подведение итогов. (считают кол-во полученных за ответы скрепок, определяется победитель, объявляются оценки)

Приложение
Card 1 ( стихотворение для отработки новой лексики)
I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

Card 2 (материал для отработки навыков чтения)

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

I’ve got …
I’ve got a doll;
I’ve got a doll and a bear;
I’ve got a doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a teddy bear;
I’ve got a big doll and a small teddy bear.

I’ve got …
I’ve got a soldier;
I’ve got a soldier on the table;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina;
I’ve got a soldier on the table and a ballerina in the box.

[h]: hello, horse, hair, hand-hands, hear,
[Ѳ]: thanks, teeth, mouth, I think
[z]: nose, eyes, ears, legs, pies, toys, toes
[k]: walk, talk, cheeks

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.

I can smell with my ________ .
I can see with my ________ .
I can eat with my _________
Ice cream, burgers and pies.
And with my ________ I can hear.


extracted_text:
Тест по окружающему миру
для 3 класса за I полугодие
ФИ________________________________________

1.Как звали человека, который изобрёл искусственные крылья, склеив воском крылья?
Менделеев
Икар
Дедал
2.Какой из способов исследования чаще всего проводят в лаборатории?
Наблюдение
Опыт
Измерение
3.                                           Энциклопедия

4.Как называется книга в которой  слова собраны в алфавитном порядке  с объяснением их значения или переводом?
Энциклопедия
Словарь
Путеводитель
5.Какой музей в переводе с немецкого обозначает «Кабинет редкостей»?
Третьяковская галерея
Музей Пушкина
Кунсткамера
6.Сколько материков расположено на планете Земля?
5
6
7
7.Какой материк является самым большим на нашей планете?
Россия
Азия
Евразия
Северная Америка
8.___________________-это небольшой по сравнению с материком участок суши, со всех сторон окружённый водой.
9.Как называется карта на которой страны изображены разными цветами?
Политическая
Мировая
Континентальная
10.Соотнеси вид и название транспорта.
Сухопутный транспорт                          1)теплоход
Водный транспорт                                  2)вертолёт
Воздушный транспорт                           3)троллейбус
Космический транспорт                        4)космическое судно
11.На какие виды делятся все окружающие нас объекты?
Газы
Твёрдые
Жидкие
Сыпучие
Плавящиеся
12.Соотнеси вид тела и его название.
Газ                                                 1)бензин
Твердое тело                                2)кислород
Жидкость                                     3)книга
13.Выдели планеты, имеющие твёрдую поверхность.
Меркурий
Земля
Уран
Нептун
Марс
14.Выдели не верное утверждение.
Воздух бесцветен
Воздух имеет запах
Воздух прозрачен
15.Какое вещество на нашей планете является самым распространенным?
Земля
Вода
Нефть
16.Как называется материк, который покрыт мощным ледяным панцирем?
Евразия
Гренландия
Антарктида
Северный полюс
17.Как называется место, в котором залегают полезные ископаемые?
Залежи
Месторождения
Карьер
18.Внешний плодородный слой земли-это_______________.
19.Соотнеси вид растения и его название.
Водоросль                                         1.ирис
Мох                                                    2.морская капуста
Хвойное растение                            3.сосна
Цветковое растение                         4.кукушкин лён
Папоротник                                      5.орляк
20.Приведи к каждой группе животных по одному примеру.
Черви-_______________
Моллюски-____________
Иглокожие-_______________
Ракообразные-______________________
Паукообразные-____________________
21.Восстанови цепь питания.


title: Олимпиада по математике 4 класс 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Пояснительная записка.
Олимпиада по математике проводится в целях выявления и развития у учащихся творческих способностей и интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, пропаганды научных знаний.
Одной из важнейших задач олимпиады является развитие интереса у учащихся к математике, формирование мотивации к систематическим занятиям математикой на кружках и факультативах, повышение качества математического образования. В олимпиаде имеет право принимать участие каждый учащийся (далее – Участник), в том числе вне зависимости от его успеваемости по предмету
Характеристика заданий олимпиады:
1. Большая часть заданий включает в себя элементы (научного) творчества.
2. Задания в олимпиаде даны различной сложности для того, чтобы, с одной стороны, предоставить практически каждому ее участнику возможность выполнить наиболее простые из них, с другой стороны, достичь одной из основных целей олимпиады – определения наиболее способных участников.
3. Для учащихся 4 классов, включены задачи, не требующие сложных (многоступенчатых) математических рассуждений.

4.  Формулировки задач корректные, четкие и понятные для участников.

Олимпиада по математике. 4 класс.2919-2020уч.год.
Ф.И.О участника олимпиады___________________________________________________
1.Расшифруйте и запишите слова, подчеркните «лишнее»:
ТРМЕ       РИЛТ       АТНОН       МАУСМ       НИАМТУ
_________________________________________________________                                                                                2.Используя все известные тебе арифметические действия и скобки, составь равенства.
5   5   5   5 = 4
5   5   5   5 = 5
5   5   5   5 = 50
3.В записи 4 · 12 + 18 : 6 + 3 поставьте скобки так, чтобы получилось 50. Запишите новое выражение.
______________________________________________________________

4. Посадите 45 попугаев в 9 клеток так, чтобы во всех клетках было разное число птиц. Заполните таблицу.

5. Сложили 111 тысяч, 111 сотен и 111 единиц. Какое число получилось? Запишите.
__________________________________________________________________
6. К числу 8 слева и справа приписали одну и ту же цифру так, что полученное число делилось без остатка на 6. В ответе укажите число, полученное после приписывания цифры. Если таких чисел может быть несколько, то необходимо указать наименьшее из них.
________________________________________________________________________
7.У коллекционера 4000 марок. Половина всех марок – о млекопитающих. Четверть – о птицах. Половина остатка – о рыбах. Остальные – о рептилиях. Сколько марок с рептилиями у коллекционера?
________________________________________________________________________

8.Во время прогулки по лесу Серёжа через каждые 40 м находил гриб. Какой путь он прошёл от первого гриба до последнего, если всего он нашёл 20 грибов?
________________________________________________________________________
9.В туристический лагерь прибыло 240 учеников из г. Москвы и Орла. Мальчиков среди прибывших было 125 человек, из которых 65 - москвичи. В числе учеников, прибывших из Орла, девочек было 53.Сколько всего учеников прибыло из Москвы ?
________________________________________________________________________
10.Начертить прямоугольник, площадь которого равна 12 см, а периметр равен 26 см.

11. Во сколько раз увеличится площадь квадрата, если каждую сторону его увеличить в 2 раза?
________________________________________________________________________
12.  Если Андреев даст Петрову 300 рублей, то денег у них станет поровну.
На сколько у Андреева денег больше, чем у Петрова?
________________________________________________________________________
13. Во дворе ходят курочки и козочки, у всех вместе 44 ноги и 14 голов.
Сколько курочек и козочек ходят во дворе?
_______________________________________________________________________
14.Запиши число 111 четырьмя двойками.
________________________________________________________________________
15.Три открытки и четыре конверта стоят 18 рублей, а шесть открыток и пять конвертов – 27 рублей. Сколько стоит открытка и сколько стоит конверт? Запишите решение и ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16.Ваня начертил квадрат, провёл в нём два отрезка. У него получилось 8 треугольников. Как он сумел это сделать? Покажите на чертеже.

17.Пассажир на такси ехал в село. По дороге он встретил 5 грузовиков и 3 легковых автомобиля. Сколько всего машин ехали в село?
_____________________________________________________________________
18.Масса ящика с конфетами 37 килограммов. Какова масса (в килограммах) пустого ящика, если после продажи половины всех конфет ящик имел массу 19 килограммов?
_______________________________________________________________________
19.В пакете лежат апельсины, мандарины, лимоны – всего 20 штук. Апельсинов в 6 раз больше, чем лимонов. Мандаринов меньше, чем апельсинов. Сколько мандаринов в пакете?
________________________________________________________________________
20.Соня доходит от дома до школы за 12 минут, а её брат Алёша добегает до школы и обратно без остановки за 8 минут. Во сколько раз скорость Алёши больше, чем скорость Сони?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные принципы оценивания олимпиадных заданий по математике:
а) любое правильное решение оценивается в определённое количество  баллов. Недопустимо снятие баллов за то, что решение слишком длинное, или за то, что решение школьника отличается от приведенного в методических разработках или от других решений, известных жюри; при проверке работы важно вникнуть в логику рассуждений участника, оценивается степень ее правильности и полноты;
б) олимпиадная работа не является контрольной работой участника, поэтому любые исправления в работе, в том числе зачеркивание ранее написанного текста, не являются
основанием для снятия баллов; недопустимо снятие баллов в работе за неаккуратность записи решений при ее выполнении;
в) баллы не выставляются «за старание Участника», в том числе за запись в работе большого по объему текста, но не содержащего продвижений в решении задачи;
г) победителями олимпиады в одной параллели могут стать несколько участников, набравшие наибольшее количество баллов, поэтому не следует в обязательном порядке «разводить по местам» лучших участников олимпиады.

Ключи к олимпиадным заданиям по математике. 4 класс.
1. МЕТР       ЛИТР       ТОННА       СУММА       МИНУТА
1 балл
2.(5 * 5 – 5) : 5 =4-по 1 баллу за каждый пример
  5 + ( 5 – 5 ) : 5 = 5
   5 * 5 +  5 * 5 = 50
3. 4 · 12 + 18 : (6 + 3 )-1балл
4. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9-2балла
5.122211-2 балла
6.282-2 балла
7.500-2 балла
8.760 метров.    -3 балла
9.1) 240 - 125 = 115 девочек из Москвы и Орла-3 балла
  2) 115 - 53 = 62 девочек из Москвы
  3) 65 + 62 = 127 детей из Москвы
10. стороны прямоугольника 12 см и 1 см-2балла
11.в 4 раза.- 2балла
12.на 600 рублей-2балла
13.8 козочек и 6 курочек-3 балла

14. 222 : 2 = 111-2балла
15.  8 – 5 = 3 – на столько больше конвертов-4балла
      36 – 27 = 9 (руб.) – разница в сумме
      9 : 3 = 3 (руб.) – конверт
      3 · 5 = 15 (руб.) – 5 конвертов
      27 – 15 = 12 (руб.) – 6 открыток
      12 : 6 = 2 (руб.) – открытка
16. 8 треугольников-2балла
17.  1 машина-такси-2балла
18.1-2балла
19.6-3 балла
20.в 3 раза-3 балла
Максимальное количество баллов: 46


extracted_text:
«Снижение конфликтности и повышение эмоционального состояния в детском коллективе»

Подготовила воспитатель
МДОУ «Детский сад №75»
Ардимасова Т.П.
Ярославль
Тема самообразования
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных способностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования
Принципы дошкольного образования, реализуемые по данной теме:
       Актуальность обусловлена необходимостью формирования и развития нравственных качеств и дружеских взаимоотношений между детьми, их коммуникативной компетентности, взглядов на мир и отношения с окружающими, способности сознавать и контролировать свои эмоции и поведение.
 Возникновение проблемы:
        Наблюдая за детьми во время общения, было замечено, что не все дети  умеют сотрудничать. Некоторым  детям тяжело договариваться, отстаивать свою точку зрения без обид, драк. В совместной деятельности, возникают трудности, когда надо уступить, или, видя затруднения другого ребенка, просто подойти и предложить помощь. Детям еще трудно определить настроение другого человека, поэтому они не могут оказать поддержку тому ребенку, который в настоящий момент в ней нуждается.  Важно вовремя уделить этой проблеме пристальное внимание.
Актуальность и проблема
Планируемый результат
Планируемый результат
Цель: создание условий для формирования доброжелательных взаимоотношений между детьми и эмоционального благополучия в коллективе сверстников
 Задачи :
      1. Формировать этические представления о «дружбе», «дружной работе», «взаимопомощи»;
      2. Развивать у детей умения понимать чувства и эмоции других людей и свои собственные, адекватно реагировать на различные состояния окружающих;
      3. Организовывать совместную деятельность со сверстниками, которая будет способствовать развёртыванию активного общения детей;
      4. Создать предметно-развивающую среду, которая будет способствовать формированию доброжелательных взаимоотношений в группе.

Цель и задачи
Социометрия
Анкетирование «Ребёнок и его друзья»
Карта наблюдения «Конфликтность межличностных отношений в детском коллективе»
Диагностический инструментарий

Картотека дидактических игр и игровых упражнений на сплочение детского коллектива
Картотека стихов, пословиц и поговорок о дружбе.
Картотека нетрадиционных техник рисования по развитию эмоциональной сферы.
Картотека бесед и конспектов НОД
Создание «Зоны уединения»
Разработка и апробация программы «Формирование социальных отношений у детей  дошкольного возраста»

Оснащение предметно-пространственной развивающей среды
Цели и задачи программы:
Цель: приобретение детьми социального опыта, формирование навыков общения.
Задачи:
Развивать  коммуникативные  навыки у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР;
Развивать навыки невербального общения, тренировать выразительную мимику;
Учить внимательно относиться друг к другу, воспитывать отзывчивость;
Закреплять знания об эмоциях и понимание понятий «друг», «настоящая дружба»;
Развивать чувство единства;
Развивать способность понимания своего настроения и настроения окружающих людей;
Избавить от эмоционального напряжения;
Обеспечить эмоциональный комфорт.

Этапы внедрения программы

 Знакомство (2 занятия).
 Основная часть программы (8 занятий).
 Заключительная часть программы  2 занятия).

 Кон И.С. Дружба: Этико-психологический очерк. - Изд. 3. М.: Политиздат, 1989. - 350 с.
 Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986.
 Бокум Д., Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Изд. Питер, 2004. - 940с.
  Юркова Е.В. Проявление социальных представлений о дружбе в межличностных отношениях. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к. психол. н. спец. – 2004.
 http://www.raskraska.com/raskraski/199/19.html
 http://booksbunker.com/nikolay_nosov/130933/55.html
http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/09/14/igry-na-splochenie-detskogo-kollektiva
 «Учим детей общению» Н.В. Клюев, Ю.В. Касаткина Ярославль «Академия развития» 1996г.
«Продолжаем общаться с ребёнком так?» Ю. Б. Гиппенрейтер Москва  АСТ. Астрель
Серия развивающих карточек «Речь о детях» ООО «Издательство «Речь» 199178. Санкт-Петербург
http://www.rastut-goda.ru/questions-of-pedagogy/8134-sotsiometriya-dlya-doshkolnikov.html
http://pandia.ru/text/78/238/25136.php
Информационные ресурсы:
Спасибо
за внимание!


extracted_text:
Формирование мотивации у дошкольников к занятиям физической культуры

На сегодняшний день, следуя запросам общества и населения, следуя основным целям и задачам модернизации в системе образования одним из условий формирования личности человека является формирование здоровой личности физически развитого ребёнка.
В последние годы проблемы охраны здоровья дошкольников становятся все более и более острыми в связи с ростом заболеваемости подрастающего поколения.
Дошкольный возраст – важнейший период в развитии ребенка. От состояния здоровья, достигнутого уровня физического и психического развития, во многом зависит успешность обучения, работоспособность и адаптация ребенка к школьным нагрузкам.
Актуальность исследования обусловлена тем, что именно в дошкольном возрасте формируются двигательные навыки, закладываются основы для их дальнейшего совершенствования, формируется мотивация к физической культуре и спорту, прививается любовь к физическим упражнениям, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества.
Поэтому важно именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.
Однако, анализ многочисленных литературных источников свидетельствует о недостаточной эффективности процесса физического воспитания в дошкольных учреждениях, что подтверждается рядом фактов.
Современные дети испытывают «двигательный дефицит», т. е. количество движений, производимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы. Не секрет, что в детском саду и дома дети большую часть времени проводят в статическом положении (за столами, у телевизора, играя в тихие игры за столом). Это увеличивает статическую нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижается сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, плоскостопие, задержку возрастного развития, быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы. Физически ослабленные дети подвергаются быстрому утомлению, у них снижены эмоциональный тонус и настроение, что в свою очередь отрицательно влияет на характер их умственной работоспособности [6, с. 8].
Следовательно, детям нужна активная деятельность, способствующая повышению жизненного тонуса, удовлетворяющая их интересы, социальные запросы.
Анализ проведенных исследований Л. А. Гордон [4, с. 33], Л. Островской [8, с. 26] по проблеме воспитания детей дошкольного возраста показывает, что особое значение в формировании личности дошкольника принадлежит развитию у них соответствующих

интересов. Авторы отмечают, что чем младше ребенок, тем большую роль играет интерес в мобилизации его умственной активности, организации деятельности, стремлении к получению знаний. Значимость формирования у дошкольников интереса как важнейшего элемента их мотивационной сферы можно объяснить возрастными особенностями детей дошкольного возраста: непроизвольностью внимания, непреднамеренным характером запоминания, высокой эмоциональностью, недостаточной сформированностью волевых качеств. Возникший благодаря педагогическому воздействию интерес обостряет внимание, возбуждает творческое воображение, интенсифицирует логическую и эмоциональную память. Интерес способствует более быстрому, плодотворному восприятию материала, снимает утомление и тем самым способствует более эффективному усвоению знаний.
Дошкольная педагогика справедливо отмечает: то, что интересно и понятно детям, усваивается ими легче, быстрее и прочнее. Интерес к содержанию разучиваемых двигательных упражнений вызывает у детей эмоциональный подъем. В связи с этим повышается внимание, усиливается стремление выполнять задание качественно.
Из приведенных мнений ученых об интересе (Ковалев А. Г. [6, с.185],А. В. Запорожца [5, с.286], М. И. Чистяковой [10, с.89], и др.), был сделан вывод, что формирование и развитие интереса к окружающему, к деятельности, к себе самому является важной психолого-педагогической проблемой, которая предполагает поиск средств, форм, методов его пробуждения (а в случае необходимости – коррекции). Решать ее важно уже в дошкольном детстве, в период формирования и развития эмоционально-интеллектуальной сферы ребенка.
Ведущей в системе интересов является интерес к двигательной активности. Благоприятное воздействие на организм оказывает только двигательная активность, находящаяся в пределах оптимальных величин. При правильно организованных занятиях физическими упражнениями создаются благоприятные условия для воспитания положительных черт характера (организованность, дисциплинированность, самостоятельность, активность), нравственных качеств (честность, справедливость, чувство товарищества, взаимопомощь, умение заниматься в коллективе, бережное отношение к физкультурному инвентарю, ответственное выполнение поручений), а также для проявления волевых качеств (смелость, решительность, настойчивость в преодолении трудностей, уверенность в своих силах, выдержка и др.). Важно уже в дошкольном возрасте формировать у детей понимание роли физической культуры и интерес к ней.
Например, исследования М. П. Голощекиной [3,с.82] показали, что для умственного развития детей дошкольного возраста на занятиях по физической культуре необходимо формировать устойчивый интерес к двигательной деятельности, вызвать чувство радостного ожидания. При этом важен не развлекательный интерес, имеющий кратковременный эффект,

а интерес поиска, размышления. Автор рассматривает интерес как важнейший фактор успешного обучения детей дошкольного возраста, который способствует тому, что учебно- воспитательный процесс становится более легким и плодотворным. Основными стимулами для развития устойчивого интереса к занятия по физической культуре М. П. Голощекина [3,с.84] называет: игровые соревновательные и занимательные приемы, пример воспитателя и товарищей, создание преднамеренных педагогических ситуаций для сознательного изучения двигательных действий.
Осуществление любой деятельности зависит от того, чем она побуждается, т. е. от ее мотивов ( Рогов Е. И [9,с.218] ). При наличии интереса к деятельности ее мотив совпадает с целью – познать и овладеть этой деятельностью. Без наличия положительных мотивов интерес к деятельности может быстро угаснуть.
Уже в старшем дошкольном возрасте можно сформировать у детей довольно устойчивый интерес к деятельности (Л. Островская [8,с.25], Л. Антониды [1,с.21]). Он возникает как результат развития ребенка, одновременно способствуя этому развитию (Л. А. Гордон [4,с.34]). В этот возрастной период ребенка-дошкольника интерес начинает проявляться как мотив действий ребенка и направляет его поведение.
Поэтому цель нашего исследования заключается в формирование у старших дошкольников мотивации к занятиям физической культуры.
Объект исследования – воспитательно-образовательный процесс детей дошкольного возраста в системе физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.
Предмет исследования – средства и методы формирования интереса к занятиям физической культуры детей 5-6 лет в процессе  непосредственно-образовательной деятельности.
На основании проблемы, цели и предмета исследования была выдвинута следующая гипотеза: если работа по формированию мотивации к занятиям физической культурой, как целостная система, будет включать мотивационный, содержательный и деятельностный компоненты, то она может существенно повысить эффективность процесса физического воспитания детей старшего дошкольного возраста и обеспечит повышение уровня физической подготовленности.
Достижение указанной цели и проверки гипотезы предопределило постановку и разрешение следующих задач:
Задачи исследования.
Проанализировать состояние проблемы в психолого-педагогической литературе.
Изучить состояния здоровья, физическое развитие, физическую подготовленность и двигательную активность детей 5-6 лет.
Разработать формы и методы, направленные на формирование устойчивого интереса к

занятиям по физической культуре.
Проанализировать полученные результаты по формированию потребности в занятиях физической культурой у детей экспериментальной и контрольной группы и сделать выводы.
С целью повышения интереса детей к физической культуре, реализации потребности в движении приступили к созданию всесторонних условий.
Наше исследование проводилось в МБДОУ детский сад № 2 «Солнышко» г. Охи . Для полноценного физического развития детей, потребности в движении в детском саду созданы условия с учётом ФГОС ДО, что способствует организации содержательной образовательной деятельности и разностороннего развития каждого ребёнка, созданию благополучного эмоционально-психологического климата.
В распоряжении детей просторный физкультурный зал, оснащенный физкультурным инвентарем и оборудованием. Помимо рекомендованных программой было изготовлено и приобретено другое оборудование, которое с успехом использовалось в работе с детьми (нестандартное оборудование): доски ребристые, дорожка - брусок, дорожка - змейка, дорожка «следы». Все это повышает интерес детей к двигательной активности, развивает жизненно - важные физические качества, увеличивает плотность занятий и позволяет упражнять детей во всех видах основных движений.
На констатирующем этапе детям обеих групп были предложены разные варианты интервью. Результаты интервью показали, что достоверных различий между группами не обнаружено. С небольшой разницей дети обеих групп предпочитают играть, как дома, так и в саду, наиболее интересны для них спортивные, подвижные игры.
Для выявления интересов детей к разным видам деятельности был использован метод изучения продуктов деятельности (рисунки). Детям предлагались темы для рисования: “Мое любимое занятие”, “Чем я люблю заниматься дома”. Работа проводилась индивидуально.
По результатам исследования интересов детей к разным видам деятельности были сделаны выводы, что устойчивый интерес у детей сформирован к игровой и изобразительной деятельности; временный – к двигательной деятельности. Ярко выраженного негативного отношения к физическим упражнениям отмечено не было
Следующим этапом нашего исследования было изучение направленности интереса к физическим упражнениям.
Детям в игровой и соревновательной форме предлагались: бег на скорость (30 м), прыжок в длину с места, метание, бросок набивного мяча весом 1 кг из - за головы двумя руками и стоя, челночный бег, гибкость.
Таким образом, исследования уровня интереса к физической культуре на констатирующем этапе показали, что у старших дошкольников обеих групп интерес в большей мере носит созерцательный и неустойчивый характер.

У 40-45 % детей старшего дошкольного возраста интерес к физической культуре имеет неустойчивый характер, но всё же у этих детей появляются элементы активности, появляется самостоятельная деятельность, но не длительная по времени, быстро угасает.
На констатирующем этапе только у 30-35 % детей был выявлен устойчивый интерес к физической культуре. У этих детей наблюдалась самостоятельная деятельность, длительная по времени, а также наличие положительных эмоций, активности.
С целью повышения интереса детей к физической культуре, а также учета интересов детей старшего возраста была пересмотрена организация процесса физического воспитания, классификация занятий по физической культуре и их содержание.
Утренняя гимнастика является одним из важнейших компонентов двигательного режима, ее организация направлена на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей. Детям обеспечивалась полная раскованность в поведении, приподнятое эмоциональное состояние и настоящая радость в движении, через различные виды утренней гимнастики, что способствовала формированию интереса детей к ней: оздоровительный (дозированный) бег; упражнения на коррекцию осанки и стопы; народные подвижные игры; гимнастика в сюжетной форме с предметами и без них; оздоровительная аэробика и упражнения йоги; гимнастика по интересам и игры по желанию детей. В конце утренней гимнастики детям предлагалось собраться в кружок для межличностного общения: высказать добрые пожелания или просто сказать приветливые, хорошие слова своей подруге (другу); поздравить друг друга с каким - нибудь событием.
Большое значение в обучении детей разнообразным видам движений и игровых упражнений имели приёмы имитации и подражательные движения. Эффективность заключается в том, что через образы можно осуществлять частую смену двигательной деятельности из разных исходных положений с большим разнообразием видов движений, что дает хорошую нагрузку на все группы мышц. При помощи подражательных движений дети достигали высоких результатов, тем самым удовлетворяли свой двигательный потенциал, раскрывая свои природные задатки, интересы и способности.
Развитию движений, интересу способствовала частая смена обстановки физкультурного оборудования, что заставляло детей по-разному приспосабливаться к новому, применять различные варианты в каждом конкретном случае, тем самым приобретали больший двигательный опыт.
Нельзя представить жизнь ребенка без  движения. А как  предупредить травмы и несчастные случаи?! Как объяснить детям технику безопасности в доступной и понятной форме?! Лучше всего дети воспринимают стихи, картинки и сказки.
Нами была придумана техника безопасности на занятиях по физкультуре в картинках. Этот материал стал использоваться как демонстрационный для оформления стенда в физкультурном зале.

Считая, что постоянное использование только традиционной структуры физкультурного занятия зачастую ведет к снижению интереса детей к занятиям физической культуры и, как следствие, к снижению их результативности стали использовать разные виды проведения физкультурных занятий: - Занятия по единому сюжету, построенному на сказочной или реальной основе. - Тренировочные занятия на закрепление основных видов движений - Построенные  на подвижных играх и на музыкально-ритмических движениях - Занятия по карточкам.
- Диагностические во время которых дети сдают физкультурные нормы по выполнению ОД на время, скорость, расстояние; - Занятия на тренажерах; - Круговой тренировки - Занятия- соревнования, где дети в ходе различных эстафет двух команд выявляют победителей; - Занятия серии «Здоровье», где детям даются представления о строении собственного тела, назначение органов, о том, что полезно и вредно для человеческого организма, а так же прививаются элементарные навыки по уходу за собой и оказание первой помощи. Интегрированные занятия.
В работе по формированию интереса к физической культуре у старших дошкольников также использовались различные подвижные игры: «Кто быстрее накормит животных», «Заготовки на зиму», «Не замочи ноги» и др.
Одним из средств повышения интереса на занятии являлось музыкальное сопровождение. Характер музыки подсказывал детям образ упражнений под музыку, они выполняли задания более чётко, ритмично-координированно, выразительно, дети больше следили за своей осанкой.
Для экспериментальной группы был разработан комплекс гимнастики после дневного сна «Гимнастика маленьких волшебников», и апробирован по ходу формирующего эксперимента. Она включала в себя элементы психогимнастики в сочетании с точечным массажем, дети осваивали упражнения на расслабление, которые предупреждают утомление, успокаивают функциональные системы организма.
Для увеличения самостоятельности двигательной деятельности, интереса к занятиям физической культуры в старших группах был создан спортивный уголок с различным физкультурным инвентарём, где дети могли не просто двигаться, а проводить
«эксперименты» над движениями, повторять, сравнивать, избирать.
Формирование интереса  к  занятиям  физической  культуры  способствует целесообразный двигательный режим, основу которого составляет и активный отдых, куда входят физкультурные досуги и праздники, Дни здоровья, каникулы.
При организации активного отдыха, для повышения эмоционального фона, красочно оформлялись места его проведения (физкультурный зал, спортивная площадка).
Содержание физкультурного досуга, составляли в основном, все знакомые детям подвижные игры и физкультурные упражнения, обновляемые путём введения неожиданных для

детей вариантов и вызывающие у них интерес и радостные эмоции. Кто только не побывал в гостям у наших ребят: весна, скоморох, Дед Мороз и снеговик, клоуны. В конце каждого праздника дети награждались медалями, спортивными дипломами.
Успехов в укреплении здоровья детей, их полноценном физическом развитии, повышении интереса можно добиться только при единстве системы физического воспитания в детском саду и семье.
Анкетирование родителей обеих групп проводилось с целью изучения интересов, наклонностей детей. Анкетирование позволило нам выявить, чем дети занимаются дома, их интересы и способности. Позволило определить, как родители понимают задачи физического воспитания, умеют ли организовать занятия спортом, создать для этого условия, выявить интересы детей. Был составлен перспективный план работы, включающий различные ее формы для каждой категории родителей (лектории, консультации, собрания, день открытых дверей и т.п.). В детском саду создана библиотечка по физическому воспитанию для семьи: рассказы, статьи по физкультуре для семейного чтения. Родителям предлагался просмотр видеокассет с рекомендациями как организовать ЗОЖ в семье.
На контрольном этапе эксперимента принимали участие те же две группы детей старшего дошкольного, экспериментальная и контрольная группа, которая не принимала участие в формирующем эксперименте. Анализ предпочтений детей проводился по тем же методикам, что и на констатирующем этапе для выявления более достоверных результатов.
Согласно анализу, в детском саду в группе дети, с которыми проводился формирующий эксперимент, стали большее играть в спортивные, подвижные игры и другие игры (90 %); на прогулке дети этой группы также предпочитают играть в спортивные и подвижные игры (30 %), 20 % детей любят бегать, прыгать, лазать, т. е. дети экспериментальной группы любят двигательные формы деятельности. Дома дети этой группы также больше стали заниматься подвижными играми, меньше смотреть телевизор.
У дошкольников контрольной группы изменений в деятельности не произошло, более того, дома дети этой группы меньше почти на 7 % стали играть и больше на те же 7 % стали смотреть телевизор. Анкетирование родителей детей обеих групп после формирующего эксперимента позволило нам выявить, как изменились занятия детей дома. Так, по мнению родителей старших дошкольников из экспериментальной группы, их дети стали дома больше играть, конструировать, читать, рисовать. Дети этой группы больше на 8,8 % чаще стали заниматься дома физическими упражнениями, причем инициативу в этом проявляли сами. Мнение родителей контрольной группы не изменились, дети этой группы чаще смотрят телевизор (на 6 %), меньше занимаются физическими упражнениями (почти на 3 %), реже играют в игры.

Анализируя любимые виды деятельности старших дошкольников в рисунках, мы увидели, что изменилось соотношение приоритетов в экспериментальной группе в сторону двигательной деятельности. В экспериментальной группе стали играть в спортивные и подвижные игры (прирост +10 %), а в контрольной наблюдается незначительное снижение интереса к спортивным и подвижным играм (-5 %); участие в малоподвижной деятельности (рисование, просмотр мультфильмов) в экспериментальной группе снизилось на 10 %, а в контрольной – на 1 % повысилось.
Таким образом, исследования уровня интереса к физической культуре на контрольном этапе показали, что у старших дошкольников экспериментальной группы значительно повысился устойчивый интерес к физической культуре, прирост составил 25 %.
Дети этой группы стали чаще самостоятельно заниматься подвижными и спортивными играми, у них наблюдается повышение положительных эмоций после занятий активными видами деятельности, особенно физическими упражнениями. В контрольной группе прирост не обнаружен.
Таким образом, проведенный педагогический эксперимент по формированию двигательных способностей и интереса к физической культуре, был достаточно эффективным, так как можно наблюдать явное преимущество показателей формирующего этапа над констатирующим по всем видам методик.
Полученные данные проведенной работы по формированию мотивации к физической культуре у старших дошкольников, дают основание утверждать, что эффективность процесса развития двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста и их мотивации к занятиям физической культурой заметно повысился в результате использования индивидуально-дифференцированного подхода средствами внедрение в педагогический процесс комплекта гимнастики после дневного сна, группы подвижных игр. различных вариантов занятий по физической культуре и было достаточно эффективным, так как данные средства позволили сформировать у старших дошкольников экспериментальной группы интерес к физической культуре.

ЛИТЕРАТУРА
Антониды Л. Роль интереса в воспитании положительного отношения к труду [Текст] / Л. Антониды // Дошкольное воспитание. – 1986.- № 12. – С.20-23.

Волошина Л. Н., Курилова Т. В. Игры с элементами спорта для детей 3–4 лет. Программа “Играйте на здоровье” и технология ее применения в ДОУ [Текст] / Л. Н. Волошина, Т. В. Курилова – М.: Издательство “ГНОМ и Д”, 2004. – 65 с.
Голощекина М. Активизация умственной деятельности на занятиях по физической культуре [Текст] / М. Голощекина // Дошкольное воспитание. – 1973.- № 4. – С.81-87.
Гордон Л. А. Потребности и интересы [Текст] / Л. А. Гордон // Советская педагогика. – 1988. - № 8. – С. 32-36.
Запорожец А. В. Основные проблемы онтогенеза психики. Развитие восприятия и деятельность. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребёнка [Текст] / А. В. Запорожец // Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 1. – М.: Просвещение, 1986. – 543 с.
Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ [Текст] / Под ред. З. И. Берестовой.
– М.: ТЦ Сфера, 2004. - 112 с.
Ковалёв А. Г. Психология личности [Текст] / А. Г. Ковалёв – М.: Просвещение, 1989. – 261 с.
Островская Л. О детских интересах [Текст] / Л. Островская // Дошкольное воспитание. – 1979.- № 7. – С. 24-28.
Рогов Е. И. Психология человека [Текст] / Е. И. Рогов – М.: Владос, 1999. – 317 с.
Чистякова М. И. Психогимнастика [Текст] / М. И. Чистякова – М.: Просвещение, 1995. – 192 с.


title: Олимпиадные задания по русскому языку 3 класс (с ответами)

extracted_text:
Олимпиадные задания по русскому языку  3 класс
1 вариант
1.С какой частью речи не употребляются предлоги ? Обведи правильный ответ.
а) Имя существительное
б) Имя прилагательное
в) Глагол
        2.Вставь пропущенную букву. Установи соответствие и соедини стрелкой.
           * об..жать вокруг рощи                                *чистый
           * ч..стота пульса                                             *бег
           * соблюдать ч..стоту в классе                     *обида
           * об..жать  друга                                            *часто
       3.Установи  соответствие и соедини стрелкой (фразеологизмы и их значение).
           *кот наплакал                                             *очень далеко
           *от горшка два вершка                            *бездельничать
           *бить баклуши                                            *маленький
           *семь вёрст до небес                                *мало
        4.Из данных слов составь пословицу и запиши её.
            Неученье, ученье, тьма, свет, а.
            …………………………………………………………………………………………………………………………………………..
       5.Поставь ударение в словах.
           Хозяева, столяр, ирис, баловать, окуни.
       6.Зачеркни лишнее слово, не соответствующее схеме: приставка, корень, суффикс, окончание.
           Задвижка, поход, выскочка, записка, зонтик, пришкольный.
      7.Отметь строчку , в которой все слова однокоренные.
          1) читать, читальня, перечитал
          2) вода, проводница, выпроводить
         3) зимний ,зимовка, зимушка
         4) весельчак, весёлый, радостный

      8.Из каждого слова возьми по одному слогу, образуй и запиши новое слово:
           Пластинка – картинка – павлин    ……………………………………………………………………………
        9.Подбери и запиши слова с противоположным значением.
                друг - ………………………………………………………………
               холод - …………………………………………………………….
              шум - ……………………………………………………………….
       10.Отметь слова с правильным употреблением предлогов.
                1) зацепился о крючок
                2) зацепился за крючок
               3) вышел со школы
               4) вышел из школы

Олимпиадные задания по русскому языку  3 класс
2 вариант
       1.С какой частью речи употребляются предлоги? Обведите правильный ответ.
             а) Имя существительное
            б) Имя прилагательное
           в) Глагол
        2.вставь пропущенную букву. Установи соответствие и соедини стрелкой.
                 *пос..девший с годами                                     *ласка
                 *прил..скать кошку                                            *сидя
                 *пол..скать горло                                               *сед
                *пос..деть на диване                                         *полощут
         3.Установи соответствие и соедини стрелкой (фразеологизмы и их значение)
               *пешком под стол ходит                                     *далеко
               *намылить шею                                                    *запомнить
               *на краю света                                                      *маленький
               *зарубить на носу                                                 *наказать
         4.Из данных слов составь пословицу и запиши её.
                   Труд, без, рыбка, и, вытянешь, из, пруд, не.
                   ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
          5.Поставь ударение в словах.
                    Пора, звонит, документ, вычитать, километр
          6.Зачеркни лишнее слово, не соответствующее схеме: приставка, корень, окончание.
                   Запев, засолка, отзвук, округ, поговорка, подбросить, запах.
         7.Отметь строчку, в которой все слова однокоренные.
                    1)липкий, липнуть, вылепить
                    2)речник, речушка, речной
                   3)беготня, бегать, мчаться
                   4)крупа, крупинка, крупяной
            8.из каждого слова возьми по одному слогу, образуй и напиши новое слово:
                   Сапоги – парашют – фантазия  ……………………………………………………………………….
              9.Подбери и запиши слова с противоположным значением.
                     скучный - …………………………………………………………………………
                     глубокий - ……………………………………………………………………….
                    весёлый - …………………………………………………………………………
              10.Отметь слова с правильным употреблением предлогов.
                      1)уехал на Украину
                      2)уехал в Украину
                      3)выполз от норы
                      4)выполз из норы

                                                            Ключи к русскому языку 3 класс
1-в                                                                                2в
1-в                                                                                1-а
2-                                                                                2-
3-                                                                                3-
4-                                                                                4-
5-хозя*ева столя*р  и*рис балова*ть о*куни                     5-пора* звони*т  докуме*нт  вычита*ть
                                                                                Киломе*тр
6-поход  зонтик                                                                            6-засолка  поговорка подбросить
7-1и3                                                                                7- 2и4
8-пластилин                                                                                8- сарафан
9-                                                                                9-
10- 2и4                                                                                10- 2и4


extracted_text:
Анализ школьного учебника (по Е.Е. Вяземскому, О.Ю. Стреловой)
Учебник Биология.Бактерии,грибы,растения.В.В.Пасечник.Дрофа.2016г..
Вывод: Большое количество красочных иллюстраций, разнообразные вопросы и задания, лабораторные работы, а также дополнительные сведения и любопытные факты способствуют эффективному усвоению учебного материала


title: Входная контрольная работа по математике 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Входная контрольная работа по математике 3 класс « Школа России»
Вариант 1
1.Реши   задачу:
 В школьной столовой испекли 26 пирожков с яблоком, с капустой на 8 пирожков меньше , чем с яблоком, а с повидлом столько, сколько пирожков с яблоком и капустой вместе. Сколько пирожков с повидлом испекли в школьной столовой?
2. Начерти прямоугольник , у которого длина 7 см, а ширина на 3 см короче, чем длина. Найди его периметр.
3. Реши уравнения:
67-Х =25           Х+ 19=58      Х- 34= 47
4. Найди значения выражений:
96-38=          80-26=              2х8=               3х5=
14+50=         33+27=             12:6=             18:3=
62-31=          28+45=             7х2=               4х3=
5. Сравни:
79…97
61+17…13+35+27
28 мм…2см 8мм
100 мин…1ч 10мин.
4 дм…38 см

Входная контрольная работа по математике 3 класс « Школа России»
Вариант 2
1. Реши задачу:
Для украшения зала купили 19 красных воздушных шарика, зелёных шариков на 12 штук больше, а желтых столько, сколько красных и зеленых шариков вместе. Сколько жёлтых шариков купили для украшения зала?
2. Начерти прямоугольник , у которого ширина 5 см, а длина на 3см больше, чем ширина. Найди его периметр.
3. Реши уравнения:
Х+42=82             73-Х= 56         Х-22=39
4.Найди значения выражений:
56-28=          70-44=              2х9=               3х4=
11+80=         18+52=             18:2=             15:3=
65-43=          29+36=             6х2=               7х3=
5. Сравни:
67…76
15+27+35…51+26
1ч 20 мин… 100мин.
41см… 2см 4мм
2 дм…2 8см


title: Входная проверочная работа по физике

extracted_text:
Входная проверочная работа по физике
Вариант 1
Какие явления изучает физика?
Происходящие на Земле
Наблюдаемые на земле и в небе
Механические, тепловые, оптические звуковые, электрические и магнитные
Происходящие на земле и в океанах
В каком случае тело движется равномерно?
Когда оно плавно набирает скорость
Когда его скорость постоянна
Когда его скорость плавно уменьшается
Когда оно движется медленно
Какую силу называют силой тяжести?
Силу, которая деформирует тела
Силу, которая изменяет скорость падающего на землю тела
Силу, с которой Земля притягивает к себе тела
Силу, с которой тела притягивают землю
Найдите массу ящика, вес которого 600Н
60 кг
600кг
6 кг
6000кг
Сопротивление проводника 450 Ом, напряжение на его концах 90 В. Найдите силу тока в этом проводнике.
0,5 А
5 А
20 А
0,2 А
Переведите в амперы силы тока, равные 700 мА и 0,25 кА.
7 А и 250 А
0,7 А и 25 А
7 А и 25 А
0,7 А и 250 А
Ракета поднялась на высоту 15 км и вернулась на Землю. Определите пройденный ракетой путь.
0 км
7,5 км
15 км
30 км
Автомобиль, трогаясь с места, движется с ускорением 3 м/с2. Через 4с скорость автомобиля будет равна
12 м/с
0,75 м/с
48 м/с
6 м/с

10.  Легкоподвижную тележку массой 3 кг толкают с силой 6 Н. Определите ускорение тележки.

А. 18 м/с2
Б. 1,6 м/с2
В. 2 м/с2
Г. 0,5 м/с2

11*.

Входная проверочная работа по физике
Вариант 2
Что изучает физика?
Явления, происходящие в неживой природе
Световые, механические, тепловые, оптические звуковые, электрические и магнитные явления
Разные изменения в окружающем мире
Каков главный признак равномерного движения?
Постоянство скорости на всех участках пути
Плавность всех изменений движения
Медленность движения в любые промежутки времени
Нет такого признака
Вес тела –это сила, с которой …
…тело притягивается к Земле
…на него действует другое тело
…его удерживает опора
…оно, притягиваясь к Земле, действует на опору.
Какова масса коробки продуктов, если на нее действует сила тяжести, равная 500Н
250 кг
500 кг
50 кг
5000 кг
Сила тока в электролампе 0,44 А, сопротивление ее раскаленной нити 500 Ом. При каком напряжении она горит?
220 В
22 В
8,8 В
88 В
Выразите в Омах сопротивления, равные 900 мОм  и 2,5 кОм.
9 Ом и 250 Ом
0,9 Ом и 2500  Ом
9 Ом и 2500 Ом
0,9 Ом и 250 Ом
Ракета поднялась на высоту 20 км и вернулась на Землю. Определите модуль перемещения ракеты.
0 км
10 км
20 км
40 км
Лыжник начинает спускаться с горы, имея скорость 5 м/с. Время спуска 10с. Ускорение лыжника при спуске постоянно и равно 1,4 м/с2. Какова скорость лыжника в конце спуска?
19м/с
22м/с
40м/с
42м/с

10.Как  будет двигаться тело массой 4 кг под действием единственной силы 8 Н?
А. равномерно, со скоростью 2 м/с
Б. равноускоренно, с ускорением 2 м/с2
В. равноускоренно, с ускорением 0,5 м/с2
Г. равномерно, со скоростью 0,5 м/с

11*


title: Дифференцированный зачет по дисциплине "Экологические основы природопользования"

extracted_text:
Инструкция по выполнению  дифференцированного зачёта.
Дифференцированный.зачёт выполняется  на последнем занятии дисциплины «Экологичесие основы природопользования». Тестирование проводится по всем темам. Все вопросы представлены 4-мя ответами. Учащиеся отвечают письменно с указанием № вопроса и правильного ответа.
Условия выполнения задания.
Тестирование проводится для учащихся,  не имеющих задолжностей по теоретическому и практическому обучению по дисциплине «Экологичесие основы природопользования» в аудитории. Лимит времени на тест-опрос 45 минут.
Критерии оценок.
«Отлично» - при количестве набранных правильных ответов более 86 %;
«Хорошо» - 76-85%;
«Удовлетворительно» - 61-75%;
«Неудовлетворительно» - 60% и менее.
Дифференцированный зачет по дисциплине
«Экологические основы природопользования»
1. Основная составляющая часть атмосферного воздуха:
а) азот;
б) кислород;
в) инертные газы;
г) углекислый газ.
2. Самым распространенным и опасным загрязнением Мирового океана
является:
а) сброс бытовых отходов;
б) разлив нефти;
в) сброс промышленных отходов;
г) твердые бытовые отходы.
3. Выберите правильное утверждение:
а) к биотическим ресурсам относятся все живые организмы, входящие в состав
биосферы;
б) к источникам загрязнения атмосферы относятся только естественные;
в) литосфера включает земную кору и часть верхней мантии;
г) к источникам загрязнения атмосферы относятся только искусственные;
4. Выберите правильное утверждение:
а) вырубка леса не способствует опустыниванию;
б) вырубка леса не способствует уменьшению численности вида животных;
в) наиболее опасны радиоактивные отходы;
г) в заповедниках можно проводить охоту.
5. Выберите не правильное утверждение:
а) озоновый слой защищает планету Земля от электромагнитного излучения;
б) в национальных парках выделяются зоны с различной нагрузкой;
в) основным источником шума в городах является автомобильный транспорт;
г) на предприятиях осуществляется контроль за выбросами в атмосферу.
6. Выберите не правильное утверждение:
а) кислотные дожди приводят к закислению водоемов;
б) для охоты не выдается лицензия;
в) следствием парникового эффекта является потепление климата;
г) наиболее опасными отходами являются радиоактивные.
7. Вид природопользования, при котором происходит загрязнение,
разрушение природной среды, называется:
а) рациональное природопользование;
б) нерациональное природопользование;
в) общее природопользование;
г) специальное природопользование.
8. Геологическая оболочка Земли, которая объединяет все формы жизни, называется:
а) литосфера;
б) азотосфера;
в) биосфера;
г) тропосфера.
9. Единый природный комплекс, который образован живыми организмами и средой их обитания, называют:
а) биотоп;
б) биогеоценоз;
в) экосистема;
г) гетеросфера.
10. Составление прогноза о состоянии окружающей среды, информирование граждан об изменениях в окружающей среде являются задачами экологического…:
а) образования;
б) мониторинга;
в) воспитания;
г) моделирования.
11. Запасы пресной питьевой воды сосредоточены в основном:
а) озерах и прудах;
б) ледниках;
в) реках;
г) морях.
12. Основной причиной потепления климата является:
а) уменьшение содержания в атмосфере кислорода;
б) увеличение количества пылеобразных частиц;
в) уменьшение радиоактивного фона;
г) увеличение в атмосфере концентрации углекислого газа.
13. Термин «кислотные дожди» был введен:
а) Аристотелем;
б) Теофрастом;
в) Турским;
г) Смитом.
14. Нижний слой атмосферы:
а) стратосфера;
б) гидросфера;
в) тропосфера;
г) экзосфера.
15. Особо охраняемая природная территория или акватория, при которой запрещена любая хозяйственная деятельность – это:
а) заповедник;
б) национальный парк;
в) заказник;
г) памятник природы.
16. Участки естественных природных ландшафтов, которые служат для
отдыха людей, называются:
а) рекреационные территории;
б) познавательные территории;
в) спортивные территории;
г) нет верного ответа.
17. Ученый, создавший учение о биосфере:
а) К.Линней;
б) Докучаев;
в) Вернадский;
г) Ч.Дарвин.
18. К какой группе загрязнения воды относятся песок, шлак, глина:
а) минеральная;
б) бактериальная;
в) органическая;
г) биологическая.
19. Природными водоемами, способными к самоочистке и регулирующими водность рек, являются:
а) крупные озера;
б) болота;
в) пруды и водохранилища;
г) внутренние моря.
20. В каком году вышло первое издание Красной книги РСФСР:
а) 1997 год;
б) 1980 год;
в) 1983 год;
г) 1965 год.
21. Атмосферное загрязнение бывает:
а) определенное и неопределенное;
б) антропогенное и природное;
в) кислородное и водородное;
г) промышленное и искусственное.
22. Лесные ресурсы относят к группе ресурсов:
а) невозобновляемые;
б) возобновляемые;
в) минеральные;
г) неисчерпаемые.
23. Жесткое ультрафиолетовое излучение не достает поверхности Земли благодаря присутствию в атмосфере:
а) молекул воды;
б) озона;
в) хлорфторметана;
г) азота.
24. Одним из основоположников экологии как науки о взаимоотношениях живых организмов и среды обитания считают:
а) К.Минея;
б) Ж.-Б.Ламарка;
в) Г.Ф.Гаузе;
г) Э.Геккеля.
25.Загрязнение окружающей природной среды в результате деятельности человека называется:
а) антропогенным;
б) биологическим;
в) естественным;
г) физическим.
26. Комплексные ……………… предназначены для сохранения и восстановления природных комплексов и объектов:
а) памятники природы;
б) заказники;
в) ареалы;
г) заповедники.
27. В каком году вышел Федеральный закон «Об особо охраняемых природных территориях»:
а) 1993 год;
б) 1995 год;
в) 2002 год;
г) 1986 год.
28. Особо охраняемая территория, основное назначение которой
экологическое просвещение, образование, разделенная на заповедную,
познавательного туризма и хозяйственно-бытовую части, называется:
а) заповедник;
б) национальный парк;
в) заказник;
г) памятник природы.
29. Программа ООН по окружающей среде, принятая в июне 1972года в Стокгольме:
а) ЮНЕСКО;
б) ГРИНПИС;
в) ЮНЕП;
г) ЮНИКУМ.
30. Экология, изучающая определенные таксономические группы, относится к :
а) частной;
б) общей;
в) глобальной;
г) промышленной.
31. По степени исчерпаемости нефть относится к:
а) неисчерпаемым;
б) неисчерпаемым, но подверженным истощению;
в) исчерпаемым;
г) ограниченно исчерпаемым.
32. Основная составляющая часть атмосферного воздуха:
а) азот;
б) кислород;
в) инертные газы;
г) углекислый газ.
33. Оболочка планеты, состоящая из смеси различных газов, водяных паров
и пыли:
а) биосфера;
б) гидросфера;
в) атмосфера;
г) литосфера.
34. Водная оболочка Земли – это:
а) биосфера;
б) гидросфера;
в) атмосфера;
г) литосфера.
35. Что является основным законодательным актом в области охраны
природы:
а) Земельный кодекс;
б) Закон об охране атмосферного воздуха;
в) Водный кодекс;
г) ФЗ «Об охране окружающей среды».
36. В Красную книгу включают:
а) только млекопитающие, численность которых сокращается не менее чем на
40 %;
б) восстанавливающиеся виды;
в) исчезающие и редкие виды, а также виды, находящиеся под угрозой
исчезновения;
г) неопределенные виды.
37. Территория или акватория с частичным или временным режимом
охраны природы, при котором допускается использование отдельных
природных ресурсов – это:
а) заповедник;
б) национальный парк;
в) заказник;
г) памятник природы.
38. Причиной возникновения парникового эффекта является:
а) углекислый газ;
б) серная кислота;
в) озон;
г) азот.
39. К рекреационным ресурсам не относятся:
а) пляжные территории;
б) минеральные ресурсы;
в) зоны отдыха;
г) нет верного ответа.
40. По способности к самовосстановлению природные ресурсы делятся на:
а) возобновимые и исчерпаемые;
б) возобновимые и невозобновимые;
в) неисчерпаемые и возобновимые;
г) невозобновимые и исчерпаемые.
41. Ядовитая смесь газа, тумана и пыли – это:
а) смог;
б) задымленность;
в) загазованность;
г) все вышеперечисленное.
42. Экология изучает:
а) условия существования живых организмов;
б) взаимосвязи между организмами;
в) взаимосвязи между организмами и средой;
г) все вышеперечисленное.
43. Какие виды природопользования существуют?
а) рациональное;
б) нерациональное;
в) только общее;
г) нерациональное и рациональное.
44. К антропогенным ландшафтам относятся:
а) поля, транспортные магистрали;
б) полезащитные полосы, каналы;
в) промышленные агломерации, пруды;
г) все вышеперечисленное.
45. Наибольшее воздействие из всех видов транспорта на состояние
окружающей среды оказывает:
а) автомобильный;
б) внутренний водный;
в) железнодорожный;
г) гужевой.
46. К компонентам гидросферы не относится:
а) артезианские воды;
б) почвенная влага;
в) минеральные воды;
г) Мировой океан.
47.Термин «эрозия» в переводе означает:
а) снижение;
б) разъедание;
в) загрязнение;
г) выщелачивание.
48. Тип смога, основной причиной возникновения которого считаются автомобильные выхлопы:
а) фотохимический;
б) радиационный;
в) лондонский;
г) аляскинский.
49. К компонентам природной среды относится:
а) атмосферный воздух;
б) загрязнение гидросферы;
в) деградация почвы;
г) эрозия почвы.
50. Последовательность организмов, в которой каждый предыдущий организм служит пищей последующему, называется ______________ цепью
а) хищной;
б) пищевой;
в) органической;
г) природной.


title: Тест по разделу «Человек в экономической сфере» Обществознание  9  кл.

extracted_text:
                           Обществознание  9  кл.
                           Тест по разделу «Человек в экономической сфере»

   1. Хозяйственная система, обеспечивающая удовлетворение потребностей
      людей                      и общества путем создания и использования
      необходимых жизненных благ называется
      А) экология                Б) экономика        В) технология
      Г) эволюция

   2. Что НЕ ВХОДИТ в категорию неформальных норм и правил, по которым
      взаимодействуют  и осуществляют экономическую деятельность ее
      участники
      А) привычки             Б) стереотипы           В) законы          Г)
      обычаи

   3. Сумма рыночных цен всех конечных продуктов (товаров и услуг),
      созданных                         в течении года внутри страны
      называется
      А) валовой внутренний продукт                 Б) годовой бюджет
      В) суммарный кредит                                    Г) профицит

   4. Какому способу производства свойственно следующее: «Медленные
      изменения, навыки и способы производства передаются из поколения в
      поколение».
      А) административному                                Б) плановому
      В) рыночному                                                 Г)
      традиционному

   5. Какой способ производства основан на инициативе и предприимчивости
      производителя?
      А) административный                                Б) плановый
      В) традиционный                                         Г) рыночный

   6. При каком способе производства руководящие органы решают, что
      производить,                            в каком количестве
      производить, по какой цене продавать?
         А) административном                                Б) рыночном
      В) традиционном                                         Г) первобытном

   7.  Переход собственности из государственных рук в частные  называется
        А) конфискация                                            Б)
приватизация
      В) национализация                                      Г) конкуренция

   8. Переход собственности из частных рук  в государственные называется
         А) конфискация                                            Б)
приватизация
      В) национализация                                      Г) конкуренция

   9. Свободное соперничество между производителями и покупателями
                           за получение большего дохода называется
      А) конкуренция                                          Б) банкротство
      В) специализация                                       Г) дефицит

  10. Фирма, действующая в условиях отсутствия конкурентов, называется
      А)  банкрот                                                 Б)
      монополия
      В)  передовик                                             Г) бюджет

  11. Где появились первые в мире металлические деньги?
      А) в Индии                                                 Б) в Египте
      В) в Греции                                                Г) в Китае

  12.  Где появились первые в мире бумажные деньги?
      А) в Китае                                                 Б) во
      Франции
      В) в Японии                                              Г) в Испании

  13. В России бумажные деньги появились во время правления
      А) Ивана Грозного                                 Б)  Петра I
      В) Екатерины II                                      Г) Николая II

  14. Любые денежные единицы любой страны (рубли, доллары, юани, фунты)
      называют
      А) валютой                                              Б) бюджетом
      В) банкротством                                     Г) сальдо

  15. Самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность,
      направленная на систематическое получение прибыли называется
      А) благотворительностью                     Б) предпринимательством
      В) исследованиями                                 Г) расточительством

  16. Наука об управлении предприятием называется
      А) предпринимательством                   Б) менеджментом
      В) трендингом                                         Г) маркетингом

  17. Государственная политика, направленная на защиту собственного
      производителя                 от конкуренции со стороны иностранцев,
      называется
      А) абсолютизм                                      Б) протекционизм
      В) монетаризм                                      Г) девальвация

  18. Обесценивание денег, когда масса денег растет, а их покупательная
      способность падает, называется
      А) девальвация                                    Б) инфляция
      В) стагнация                                         Г) рефляция

  19. Обязательные удержания с населения и предприятий в пользу государства,
      называются
      А) сбор                 Б) налог                В) дань
      Г) бюджет

  20. План доходов и расходов государства называется
      А) бюджет           Б) кризис               В) менеджмент           Г)
      профицит

                   Ключ к тесту по Обществознанию 9 класс
                   Раздел «Человек в экономической сфере»

      |№ вопроса          |ответ             |№ вопроса        |ответ            |
|1                  |Б                 |11               |Г                |
|2                  |В                 |12               |А                |
|3                  |А                 |13               |В                |
|4                  |Г                 |14               |А                |
|5                  |Г                 |15               |Б                |
|6                  |А                 |16               |Б                |
|7                  |Б                 |17               |Б                |
|8                  |В                 |18               |Б                |
|9                  |А                 |19               |Б                |
|10                 |Б                 |20               |А                |

       Полные блоки презентаций по Всеобщей истории, истории России и
                               Обществознанию

                          Вы можете найти на сайте

                       http://presentation-history.ru/

  На сайте также размещены поурочные планы                    по истории и
       обществознанию с 5 по 11 классы, тестовые задания по истории и
        обществознанию, ответы на ВСЕ тестовые задания к ЕГЭ и ОГЭ по
  обществознанию открытого банка заданий ФИПИ, карты по Всеобщей истории и
            истории России, материалы для дополнительных занятий
                                 и многое другое.


title: Тест по разделу «Право и правовые нормы» Обществознание  9  кл.

extracted_text:
                           Обществознание  9  кл.
                              Тест по разделу «Право и правовые нормы»

       1. Какой закон в любом государстве имеет высшую юридическую силу?
             А) Уголовный кодекс                                  Б)
Гражданский кодекс
             В) Конституция                                            Г)
Административный кодекс

       2. Конституция какой страны является первой в истории письменной
Конституцией?
             А) Конституция США                               В)
Конституция Германии
             Б) Конституция Франции                        Г)  Конституция
Японии

   3. Как называется правовой документ, который заключается между работником
   и работодателем?
       А) трудовая хартия                                 Б) Декларация
       прав
                          В) трудовой договор (контракт)           Г)
       трудовая конвенция

  4. Какое правонарушение из нижеперечисленных может послужить основанием
  для  увольнения работника по инициативе администрации?
               А) опoздание на работу                         Б) прогул
               В) выпуск недоброкачественной продукции (брака)

  5. Министр иностранных дел ушел в очередной трудовой отпуск и уехал
  отдыхать во   Флориду, США. Как будет называться его визит в США?
                А) частный             Б) официальный            В)
дружеский      Г)  деловой

     6.  Что значит быть собственником, например квартиры, дома?
      А) владеть им на основании соответствующих документов, например,
      договора  купли продажи
      Б) пользоваться им, например, сдать в аренду своему другу
                                                        В) распоряжаться им,
      например, подарить собственной сестре
            Г) все вышеперечисленное

    7.  Каким образом была принята ныне действующая Конституция России?
      А) утвердил парламент страны
                                                                        Б)
      утвердил народ страны на всероссийском референдуме
      В) утвердил президент страны
      Г) установил Верховный суд

  8. Представитель какой ветви власти может быть в нашей стране не избран
  на должность,  а назначен указом Президента России?
     А) губернатор области                        Б) депутат
     Государственной Думы
                       В) судья районного суда                    Г)
     руководитель муниципалитета

  9.  Которой по счету является ныне действующая Конституция нашей страны
  (включая Конституции СССР)?
         А) второй              Б) третьей             В) пятой
   Г)  седьмой

    10.  Какая из трех ветвей власти должна подчиняться законам?
           А) исполнительная
 В) судебная
           Б) законодательная
  Г) все три

    11. Когда и кем была принята Всеобщая Декларация прав человека?
           А) в 1948 году Генеральной Ассамблеей ООН
      Б) в 1975 году Конвенцией ЮНЕСКО
                                                                        В) в
      1988 году Советом НАТО
      Г) в 1989 году Советом Европы
12. На какую из перечисленных должностей человека не могут принять на
работу без предъявления документа о соответствующем образовании
(квалификации)?
    А) грузчик
  В) заправщик автомашин
  Б) дворник
 Г) водитель автобуса

13. Где в древности появилось частное и публичное право?
      А) в Древней Греции                                         В) в
Древнем Риме
      Б) в Древнем Египте                                         Г) в
Древнем Вавилоне

14. Для того, чтобы быть участником правоотношений человек должен обладать
      А) гражданством                                               Б)
имуществом
      В) правоспособностью                                     Г)
правопринадлежностью

15. Правовая культура – это
      А) совокупность норм права                           Б) сборник
законов
      В) комплекс отношений людей к праву        Г) музей истории права

16. Правовой нигилизм -  это
      А) неуважение и несоблюдение правовых норм            Б) отмена
действующих законов
      В) введение ограничений на пользование правами      Г)
законодательный комитет

17. Любое нарушение установленных в стране законов называется
      А) преступление                                                    Б)
правонарушение
      В) хулиганство
Г) халатность

18. Каких видов проступков НЕ СУЩЕСТВУЕТ?
      А) административных                                         Б)
дисциплинарных
      В) трудовых
Г) гражданских

19. В судебном процессе участвует должностное лицо, представляющее интересы
государства и следящее за законностью. Это –
     А) адвокат                 Б) прокурор              В) судья
 Г) нотариус

20. С какого возраста в Российской Федерации наступает уголовная
ответственность?
     А) с 12 лет                  Б) с 14 лет                 В) с 16 лет
       Г) с 18 лет

21. К какому виду наказания могут быть приговорены несовершеннолетние?
      А) лишение свободы на 5 лет                   Б) лишение свободы на
15 лет
      В) пожизненное лишение свободы          Г) смертная казнь

22. Допрос несовершеннолетнего должен осуществляться только в присутствии
      А) следователя         Б) прокурора         В) судьи           Г)
родителей (опекунов)

23. Действующий Уголовный кодекс РФ был принят в
      А) 1989 г.                    Б) 1991 г.               В) 1993 г.
     Г) 1995 г.

24. Конституция РФ была принята в
      А) 1991 г.                   Б) 1993 г.           В) 1995 г.       Г)
1999 г.

                   Ключ к тесту по Обществознанию 9 класс
                      Раздел  «Право и правовые нормы»

      |№ вопроса         |ответ             |№ вопроса         |ответ             |
|1                 |В                 |13                |В                 |
|2                 |А                 |14                |В                 |
|3                 |В                 |15                |В                 |
|4                 |Б                 |16                |А                 |
|5                 |А                 |17                |Б                 |
|6                 |Г                 |18                |В                 |
|7                 |Б                 |19                |Б                 |
|8                 |В                 |20                |Б                 |
|9                 |В                 |21                |А                 |
|10                |Г                 |22                |Г                 |
|11                |А                 |23                |В                 |
|12                |Г                 |24                |Б                 |

       Полные блоки презентаций по Всеобщей истории, истории России и
                               Обществознанию
                          Вы можете найти на сайте
                       http://presentation-history.ru/

   На сайте также размещены поурочные планы                    по истории
      и обществознанию с 5 по 11 классы, тестовые задания по истории и
        обществознанию, ответы на ВСЕ тестовые задания к ЕГЭ и ОГЭ по
   обществознанию открытого банка заданий ФИПИ, карты по Всеобщей истории
       и истории России, материалы для дополнительных занятий и многое
                                   другое.