extracted_text:
                                Справка

об отсутствии нарушений техники безопасности в кабинете №
и о применении здоровьесберегающих технологий
об использовании учителем русского языка и литературы  Сайпуллаевой Замины Атаевны
здоровьесберегающих технологий.
   	Дана учителю русского языка и литературы  в том, что она активно внедряет современные образовательные технологии в учебный и воспитательный процесс.
   	Использование на уроках русского языка и литературы  учителем Сайпуллаева З.А. различных здоровьесберегающих технологий позволяет решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.
Анализ проведенных исследований:
   	Проведенные исследования показали, что учителем выполняются основные требования к качественному уроку в условиях здоровьесберегающей технологии:
Уроки построены на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса с использованием последних достижений передовой педагогической практики с учётом вопросов здоровьесбережения.
Принципы и методы как обще дидактические, так и специфические реализуются в оптимальном соотношении.
Обеспечиваются необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учётом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, наклонностей и потребностей.
Устанавливаются межпредметные связи, осознаваемые учащимися, осуществляются связи с ранее изученными знаниями и умениями.
Большое значение имеет организация урока. Учитель строит урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывает время для каждого задания, чередует виды работ.
Во избежание усталости учащихся чередуются виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.
- при использовании ТСО длительность их применения оптимальная, соблюдаются правила техники безопасности;
- в наличии на уроке моменты оздоровления (динамические паузы, эмоциональные разрядки, релаксационные паузы, смена видов деятельности и т.д.);
- хороший психологический климат на уроке.
Внедрение учителем в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников, позволяет детям легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, достичь цели и задач обучения.
На каждом уроке в любом классе в течение урока проводятся физкультминутки (1-2 раза), зрительная гимнастика.

 	Кроме того Замина Аттаевна, использует в системе и эффективно применяет  технологию дифференцированного обучения.
Справка дана для предоставления в аттестационную комиссию

                           Директор
МКОУ «Темираульская СОШ»  __________/Мустафаев К.Д./


title: Тест по произведению М.Ю. Лермонтова "Мцыри" (с ответами)

extracted_text:
Тест по произведению М.Ю. Лермонтова «Мцыри». 1 вариант
1. Какое событие не изображено в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?
а) захват русскими войсками пленных, среди которых оказался Мцыри
б) бегство из монастыря во время грозы и общей молитвы
в) бой с барсом
г) предсмертная беседа героя с монахом, которому он рассказывает о трех днях на свободе

2. Каков эпиграф к поэме «Мцыри»?
а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».
б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».
в) «Береги честь смолоду».
г) «Стрелялись мы».

3. Действие поэмы «Мцыри» происходит
а) в Грузии
б) в Москве
в) в Германии
г) в Турции

4. Какова форма поэмы «Мцыри»
а) рассказ героя
б) исповедь героя
в) рассказ автора о Мцыри
г) рассказ монаха о Мцыри

5. Зачем в поэме «Мцыри» эпизод встречи с грузинкой?
а) чтобы показать, что Мцыри чужд любви
б) для создания любовного сюжета
в) чтобы показать, что три дня на воле равнозначны всей жизни героя
г) чтобы показать, что свобода для героя важнее любви

6. Произведение «Мцыри»
а) повесть
б) роман
в) трагедия
г) поэма

7. Как Мцыри попал в монастырь?
а) пленного больного ребенка оставил в монастыре русский генерал
б) убежал из родного аула
в) попал в монастырь за проступок
г) отец с рождения готовил сына к этой доле

8. Определите кульминацию в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?
а) встреча с грузинской девушкой
б) бегство из монастыря во время грозы и общей молитвы
в) бой с барсом
г) предсмертная беседа героя с монахом, которому он рассказывает о трех днях на свободе

9. С каким природным явлением испытывает родство Мцыри?
а) с солнечным днем как символом счастливой жизни
б) с горами как символом твердости, устойчивости к жизненным невзгодам
в) с ночью как выражением умиротворения
г) с грозой как символом порыва, буйства

10. Почему местом действия поэмы М. Ю. Лермонтов избирает Кавказ?
А) проявляется любовь автора к Кавказу
Б) природа Кавказа сродни натуре главного героя
В) связь с историей России

Критерии оценивания: «5» - 85 -100 %; «4» - 70 - 85%; «3» - 50 – 70 %; «2» - менее 50%.

Ответы: 1 вариант

а
б
а
б
а
г
а
в
г
б

Тест по произведению М. Ю. Лермонтова «Мцыри». 8класс 2 вариант

1. В каком году была опубликована поэма "Мцыри"?
А) в 1837 г.
Б) в 1840 г.
В) в 1839 г.
Г) в 1841 г.

2. Действие поэмы "Мцыри" происходит
А) в Грузии
Б) в Пятигорске
В) в Турции
Г) в Кисловодске

3. Эпиграф к поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри» взят из
А) древнерусских летописей
Б) Библии
В) былин
Г) стихотворения Горация

4. В чем заключается смысл эпиграфа?
А) восстание против судьбы, против Бога
Б) раскаяние, безнадежное смирение
В) защита права человека на свободу

5. Определите жанр произведение
А) баллада
Б) элегия
В) поэма-исповедь
Г) притча

6. К какому литературному направлению можно отнести поэтому М. Ю. Лермонтова «Мцыри»?
А) сентиментализм
Б) реализм
В) романтизм
Г) классицизм

7. В начале поэмы юноша Мцыри тоскует по воле, душа его не знает покоя и гармонии, он одинок. Какова причина тоски героя?
А) разочарованность
Б) духовная усталость
В) страсть к жизни
Г) безнадёжность и упадок

8. Что можно назвать символом свободы в поэме?
А) степь
Б) Кавказ
В) барса
Г) девушку-грузинку

9. Выделите черты романтизма в поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»
А) бурная, неистовая природа
Б) гибель героя
В) герой одинок и не понят миром
Г) введение сна героя в сюжет поэмы
Д) мотив борьбы, мятежа

10. В чем заключается основная идея произведения?
А) отрицание религиозной морали аскетизма и смирения
Б) тоска по воле
В) утверждение идеи верности идеалам перед лицом смерти
Г) призыв к борьбе с любым проявлением деспотизма

Ответы: 2 вариант
1. в
2. а
3. б
4. а
5. в
6. в
7. в
8. б,в
9. а,в,д
10. в


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий праздника "День Земли" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                                    № 31

                            СЦЕНАРИЙ    ПРАЗДНИКА

                                «ДЕНЬ  ЗЕМЛИ»

                   для детей старшего дошкольного возраста

                                      Составила и провела:

                              Музыкальный руководитель

                                                Воробьёва О.П.

                                    Саров
                                    2019
                                                   ДЕНЬ ЗЕМЛИ
                                                 Подготовительная  группа

             Дети под музыку входят в зал и встают полукругом.
Вед: Много раз встречали праздник в этом зале,
         Но такого мы ещё не знали.
         Сегодня мы отмечаем день рождения Земли – нашего общего дома.

1 ребёнок: Солнце светит, пахнет хлебом,
                    Лес шумит… река, трава…
                    Хорошо под мирным небом
                    Слышать добрые слова.

2 ребёнок: Хорошо зимой и летом,
                    В день осенний и весной
                    Наслаждаться ярким светом,
                    Звонкой мирной тишиной.

Все: Посмотри, как он хорош,
        Дом, в котором ты живёшь.

                                   «ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ»
                                                                     Дети
садятся.
                           Артисты уходят за ширму готовиться к сценке.

Ребёнок: Планета Земля щедра и богата,
                 Горы, леса и поля - дом наш, ребята!
                 Развеем над ними тучи, и дым,
                 В обиду его никому не дадим.
                 Беречь надо птиц, насекомых, зверей,
                 Давайте будем добрей!
                 Украсим всю Землю садами, цветами –
                 Такая планета нужна нам с вами.

Ведущий: Много теплых слов можно сказать о нашей планете.
                  В народе говорят: «никого не родила, а все матушкой
        зовут».
                  Земля – общий дом для всех, большой дом.
                  Живя в этом доме, человек должен быть добрым,
                  должен заботиться о других живых существах.
            Ребята,  День Рождения Земли празднуют весной – 22 апреля.
                  А вы хотите увидеть, как звери встречают весну?

                        Инсценировка «Как звери встречают весну?»

Зайчик:     Мне лучик солнечный сказал,
           Что  к нам Весна идет.
           И должен я предупредить
           О том лесной народ.
                        Но прежде надо навести
           Мне в домике порядок:
           Убрать весь мусор, подмести,
           Чтоб пол был чист и гладок.
                      Под музыку Зайчик наводит порядок в доме.
   Зайчик:  Порядок в доме я навел.
                     Теперь предупрежу соседку    (смотрит вверх)
           Не постучать мне в эту дверь,
           Подергаю за ветку.

                Зайчик дергает за ветку, звенит колокольчик.
   Белочка:      Кто там? Я выгляну сейчас.
                                                Белочка выходит из домика.
   Зайчик:  Соседка, новость есть для Вас,
           Мне лучик солнечный сказал,
           Что к нам Весна идет,
           И должен я предупредить
           О том лесной народ.
   Белочка:      Как рада это слышать.
           Спасибо, Зайчик мой.
           Давно я в доме убралась,
           Теперь займусь собой.

                     Новый фартучек нарядный
                     Я примерю поскорей.
                     И в честь праздника достану
                     Бусы я из желудей.
                        Белочка наряжается, красуется перед Зайчиком.
   Белочка: А теперь побежим,
                    Ежика предупредим.

           Зайчик и Белочка идут по залу, подходят к домику Ёжика.
   Зайчик и Белочка: Здравствуй, Ежик!
   Ежик: Здравствуйте, друзья.
   Зайчик и Белочка:   Нам лучик солнечный сказал:
                                         Весна сюда идет.
                                            И мы хотим предупредить
                                      О том лесной народ.
        Ежик: Тогда, друзья, потороплюсь,
                     За дело быстренько возьмусь.
                               Возле елки, возле кочки,
                     Соберу, друзья, листочки,
                     Положу в корзиночку,              (убирает домик)
                     Размету тропиночку.

        Все вместе: Приходи, Весна, мы ждем,
                              Для тебя сейчас споем.

                                   «ВЕСНА»
   Белочка: Под корягою спит Мишка.
   Ежик: Просыпайся, друг Топтыжка.
   Зайчик: Посмотри, Весна идет!
   Мишка:   Что же это за народ!
                  Будят, не дают поспать
   Ежик:    Мишенька, пора вставать,
           Ключевой водой умыться,
           Причесаться, нарядиться,
           В домике своем убраться.
           Мишка, надо просыпаться.
   Мишка:   Рано мне еще вставать,
                       Дайте лучше мне поспать.
                Мишка поворачивается на другой бок и храпит.

   Зайчик: Кто-то песенку поет?!
   Белочка: Это к нам Весна идет?!
                          Под музыку входит Весна.

   Весна: Здравствуйте, ребята. Как мы долго с вами не  виделись.  Какие  вы
   нарядные, красивые.
                А вот и мои друзья-зверюшки. Здравствуйте,  дорогие  (гладит
   всех зверей).
                Ах, как у вас чисто. Все убрано. Молодцы. Я рада.
                У меня для вас, мои друзья, есть подарки.
                              (Весна  дарит   зверятам   морковку,   орешки,
   яблоки).
   (Обращается к зверям) Вы  пойдете  со  мной,  зверята?  Мы  скоро  к  вам
вернемся, ребята.

                 Под музыку просыпается Мишка, потягивается.
                          К нему подлетает Кукушка.

   Кукушка: Ку-ку, Топтыжка, ты все спишь?
   Мишка: А ты кукушка, что шумишь?
   Кукушка: К нам в лес весна-красна пришла,
                      Вот только-только здесь прошла.
                      Она подарки всем вручила…
   Мишка: А что меня не разбудила?
   Кукушка: Ты, видно очень крепко спал.
                         Скажи, берлогу ты убрал?
   Мишка: Нет, что же делать мне, Кукушка?
   Кукушка: Во-первых, встать, потом умыться,
                      Одеться, в доме все прибрать…
                      Потом Весну можно встречать…
   Мишка:   Тогда за дело я возьмусь,
           Отмою щеки, причешусь.
           Мне надо, торопиться,
           Не буду больше я лениться.

      Под музыку Мишка пытается навести порядок в доме.
Мишка: Кукушка, я не успеваю.
Кукушка: Тебе я, Миша, предлагаю,
                   Чтоб дело спорилось, быстрей
                   О помощи проси детей.

                            Игра-Аттракцион    «Помогите Мишке сделать
уборку»

                                                            Звучит музыка,
входит Весна.
Весна: А вот кого я еще не видела. Здравствуй, Топтыжка.
             Где же ты был? Я вижу, какой ты красивый, и берлога твоя  сияет
      чистотой.

Мишка (опускает голову): Я перед вами виноват.
                                                 Не справился бы без ребят.
                                                 Они мне очень помогли,
                                                 Порядок в доме навели.
Весна: Я очень рада, Топтыжка,  что  ты  все  понял  и  впредь  лениться  не
будешь.
             У меня для тебя есть подарок. Вот тебе бочонок с медом.

Мишка: Спасибо (садится).
Весна: Ребятам я тоже приготовила подарки, они в этой корзиночке. (Семена).
Ведущий: В этой корзиночке семена цветов. Как только  земля  прогреется,  мы
посадим их в землю и
                   вокруг нашего  детского  сада  расцветет  яркая  цветущая
клумба с цветами.
                   Так мы украсим нашу землю.
Ребенок: Давайте, ребята, везде, где живем
                 Деревья посадим, сады разведем.
                 Нас много, ребята, пусть каждый из нас,
                 Хоть кустик для сада посадит сейчас.
Ведущий: Вот и чудесно, поиграем в игру.

                                        Игра       «Посади дерево»

Ведущий:    А теперь без забот
           На весенний хоровод!
           Весну воспевать, гостей забавлять!

                             Хоровод «Веснянка»

Ведущий:  Дети, на каждом дне рождения мы поем для именинника «Каравай».
          Так давайте же исполним его и для нашей любимой планеты.
        Как на главные именины
        Испекли мы каравай
        Вот такой вышины,
        Вот такой низины,
        Вот такой ширины, вот такой ужины.
        Каравай, каравай, ты планету уважай,
        Землю ты не обижай
        И цветы на ней сажай.
                                                        (Ввозится каравай).
Ведущий: Планета  благодарит  нас  за  праздник  и  приглашает  пить  чай  с
именинным пирогом.

                                  Дети под музыку выходят из зала.

                       Список используемой литературы

1. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.  Программа
и методические
    рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
2.  Зацепина  М.Б.,  Антонова  Т.В.  Народные  праздники  в  детском   саду.
Методическое пособие для
    педагогов и музыкальных руководителей. / Под.  ред.  Т.С.  Комаровой.  –
М.: Мозаика-Синтез,
    2005
3. Власенко О.П., Гальцова Е.А. Праздник круглый год. – Волгоград:  Учитель,
2007,

4. Липатникова Е.Н. Праздник начинается.  –  Ярославль:  Академия  развития,
2003,


title: Контрольная работа "Великая Отечественная война"

extracted_text:
Пояснительная записка
Знание истории России является основным стержнем в формировании личности гражданина страны. Сложный период XX века накладывает свои трудности в подготовке учащихся к единому государственному экзамену по истории. Для более успешного усвоения материала разработана контрольная работа в формате ЕГЭ по одной теме – Великая Отечественная война.
Цель проведения: проверка уровня предметной компетентности учащихся 11 класса по теме: Великая Отечественная война.
Структура работы: работа состоит из 24 заданий в формате ЕГЭ

Контрольная работа
Тема – Великая Отечественная война
Задание №1
Расположите в хронологической последовательности  события  Великой Отечественной войны
      1) прорыв блокады Ленинграда      3) битва на Курской дуге
      2) Сталинградская битва                  4) битва под Москвой
Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в поле ответа.

Задание № 2
Установите соответствие между событиями и датами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Установите соответствие между событиями и датами:
1)Сталинградское сражение 2)Тегеранская конференция 3)Снятие блокады Ленинграда 4)Битва за Берлин
А)январь 1944 год Б)июль 1942 г.- февраль 1943 В)май 1945 г.Г)ноябрь-декабрь 1943 г
Запишите в поле для ответа последовательность цифр, соответствующих буквам АБВГ.

Задание № 3
Ниже приведён список терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям (явлениям) Великой Отечественной войны:
 1)депортация  2)экспроприация   3)репатриация  4)мобилизация
 5)эвакуация 6) глобализация
Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду.

 Задание № 4
Орган руководства страной в годы войны, сосредоточивший в своих руках всю полноту власти:
Запишите термин, о котором идёт речь.

Задание № 5
Установите соответствие между событиями и историческими личностями, участвовавшими в этих событиях:
ЛИЧНОСТИ:A) В.Г.Клочков Б) Н.Ф.Гастелло B) Я.Ф.Павлов Г) А.Н.Сабуров
СОБЫТИЯ:1) Оборона Сталинграда 2) Московская битва
3) оборона Севастополя 4) воздушный таран
5) блокада Ленинграда 6) партизанское движение
В ответ запишите последовательность цифр, соответствующих буквам АБВГ.

Задание № 6
Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.

ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ:
 А) «В 6 часов 23 июня войска 4-й армии нанесли противнику контрудар из района Жабинки. Немцы никак не ожидали этого и на ряде участков фронта были отброшены на несколько километров. Но через полчаса над нашими войсками появилось множество вражеских самолетов. Пикирующие бомбардировщики Ю-88 буквально висели над боевыми порядками 14-го механизированного корпуса.
Под прикрытием авиации перешла в наступление группа Гудериана. И вот на рубеже Каменец – Жабинка – Радваничи развернулось ожесточенное встречное сражение. В него втянулись как с нашей, так и с немецкой стороны почти все танки и самолёты, предназначенные для действий на брестском направлении. С наблюдательного пункта полковника Богданова был хорошо виден бой двух наших танковых полков с огромным количеством вражеских танков и сопровождавшей их артиллерией. Против первого эшелона 30-й танковой
дивизии развернулись две фашистские танковые дивизии, 17-я и 18-я. Поле боя из конца в конец было усеяно пылающими боевыми машинами... Захватили несколько пленных... Это были первые пленные, взятые в полосе нашей армии. ...Бой этот вылился в своеобразный танковый поединок с несомненным преимуществом на стороне противника. У немцев и танков было больше, и авиация их поддерживала лучше. Мы располагали здесь только лёгкими... Т-26
с лобовой броней в 15 миллиметров и 45-миллиметровыми пушками. Немецкие же танковые дивизии имели в своём составе значительное число новых машин Т-4 с лобовой броней в 30 миллиметров и вооруженных 75-миллиметровыми пушками. <...>
И всё-таки 30-я танковая дивизия дралась упорно, люди её вели себя геройски, и враг нёс большие потери».
Б) «Какая, господа, разница, теперь, на 27-м месяце войны, разница, которую особенно замечаю я, проведший несколько месяцев этого времени за границей. Мы теперь перед новыми трудностями, и трудности эти не менее сложны и серьёзны, не менее глубоки, чем те, перед которыми мы стояли весной прошлого года. Правительству понадобились героические средства для того, чтобы бороться с общим расстройством народного хозяйства. Мы сами те же, что прежде. Мы те же на 27-м месяце войны,
какими были на 10-м и какими были на первом. Мы по-прежнему стремимся к полной победе, по-прежнему готовы нести необходимые жертвы и по-прежнему хотим поддерживать национальное единение. Но я скажу открыто: есть разница в положении. Мы потеряли веру в то, что эта власть может нас привести к победе... (голоса: "Верно"), ибо по отношению к этой власти и попытки исправления, и попытки улучшения, которые мы тут предпринимали, не оказались удачными.
Когда вы целый год ждете выступления Румынии, настаиваете на этом выступлении, а в решительную минуту у вас не оказывается ни войск, ни возможности быстро подвозить их по единственной узкоколейной дороге, и, таким образом, вы ещё раз упускаете благоприятный момент нанести
решительный удар на Балканах, – как вы назовете это: глупостью или изменой? (голоса слева: "Одно и то же"). Когда, вопреки нашим неоднократным настаиваниям (…) намеренно тормозится дело, и попытка
умного и честного министра решить, хотя бы в последнюю минуту, вопрос в благоприятном смысле кончается уходом этого министра и новой отсрочкой, а враг наш, наконец, пользуется нашим промедлением, – то это: глупость или измена? (голоса слева: "Измена"). Выбирайте любое. Последствия те же».

ХАРАКТЕРИСТИКИ:
 1) В отрывке речь идет о войне, унесшей более 27 млн. жизней наших сограждан.
2) В отрывке речь идет о войне, из которой Россия вышла досрочно, нарушив свои обязательства перед союзниками.
3) В отрывке речь идет о войне, результат которой стало присоединение Крыма.
4) В отрывке речь идет о войне, в результате которой России запрещалось иметь флот на Черном море.
5) В отрывке речь идет о войне, в ходе которой образовалась «Большая тройка».
6) В отрывке речь идет о войне, в ходе которой в России сменилась власть и форма правления.
 Запишите в поле для ответа выбранные цифры подряд без пробелов для фрагмента А и фрагмента Б.

 Задание № 7
Какие три решения были приняты на Потсдамской конференции? Соответствующие цифры запишите в ответ.
 1) о разделе Восточной Пруссии между Польшей и СССР
2) об отказе использовать атомное оружие в войне
3) о системе четырехсторонней оккупации Германии и об управлении Берлином
4) о денацификации Германии
5) о разделе Германии на два государства
6) о принятии СССР «плана Маршала»
Выберите три ответа и запишите в поле для ответа цифры, под которыми они указаны.

 Задание № 8
Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.
________ конференция «Большой тройки» проходила в 194319431943 г.
Один из первых таранов в ночном воздушном бою произвёл советский лётчик ________, сбивший на подступах к Москве вражеский бомбардировщик.
В ходе Курской битвы произошло крупнейшее танковое сражение у ________.
Пропущенные элементы:
Ялтинская (Крымская)
Н.Ф. Гастелло
станция Прохоровка
Тегеранская
В.В. Талалихин
разъезд Дубосеково
Запишите в поле для ответа последовательность цифр, соответствующих буквам АБВ.

9. Задание № 9
 Установите соответствие между датами и событиями, с ними связанными
а) 16 апреля 1945 г  б) 25 апреля 1945 г.
в) 30 апреля 1945г.   г) 2 мая 1945 г
6. Подписание Акта о безоговорочной капитуляции Германии
 1. Водружение Красного Знамени Победы над рейхстагом
2. Полное взятие Берлина советскими войсками
3. Начало Берлинской операции
4. Начало антифашистского восстания в Праге
5. Встреча советских и англо-американских войск на Эльбе
В ответ запишите последовательность цифр, соответствующих буквам АБВГ.

Задание № 10
Прочтите отрывок из воспоминаний.
«Перебрав все возможные варианты, мы решили предложить И. В. Сталину следующий план действий: первое — активной обороной продолжать изматывать противника, второе — приступить к подготовке контрнаступлениями, чтобы нанести противнику... такой удар, который резко изменил стратегическую обстановку на юге в нашу пользу...
При оценке противника мы исходили из того, что фашистская Германия уже не в состоянии выполнить свой стратегический план 1942 года. Тех сил и средств, которыми к осени 1942 года располагала Германия, не хватит для завершения задач ни на Северном Кавказе, ни в районе Дона и Волги...
Генеральный штаб на основе данных фронтов изучил сильные и слабые стороны немецких, венгерских, итальянских и румынских войск. Войска сателлитов по сравнению с немецкими были хуже вооружены, менее опытны, недостаточно боеспособны даже в обороне. И самое главное — их солдаты да и многие офицеры не хотели умирать за чужие интересы на далеких полях России...
Положение противника усугублялось ещё и тем, что... у него было очень мало войск в оперативном резерве, не более шести дивизий, да и те были разбросаны на широком фронте... Нам благоприятствовала и оперативная конфигурация всего фронта противника: наши войска занимали охватывающее положение...»
В ответ запишите название битвы о которой идёт речь.

 Задание №  11
Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.

А) ____________ — кодовое название операции советских партизан в августе — сентябре 1943 года на оккупированной территории для помощи наступающим войскам Красной армии.
Б) В самые критические периоды защиты Сталинграда войска генерала ____________ не только выстояли в непрерывных боях, но и приняли активное участие при разгроме немецких войск на завершающем этапе битвы.
B) С операцией у города ____________ связывают появление в РККА гвардейских частей и соединений.
 Пропущенные элементы:
1) «Рельсовая война»
2) «Полководец Румянцев»
3) Воронеж
4) Я. Ф. Павлов
5) Ельня
6) В. И. Чуйков
В поле ответов запишите цифры, соответствующие буквам АБВ.

Задание № 12
Прочтите отрывок из книги В. Афанасенко «56 армия в боях за Ростов. Первая победа Красной Армии. Октябрь-декабрь 1941 г.»
Советские войска впервые с начала войны остановили наступление противника, освободили крупный промышленный и транспортный центр и отбросили вермахт на 60—80 км. Впервые противник отступал, теряя людей и боевую технику, а затем перешел к обороне на всем участке фронта…5 декабря, в день перехода советских войск в контрнаступление под Москвой, И.В. Сталин получил поздравление от премьер-министра Великобритании У. Черчилля, который писал: «Позвольте мне воспользоваться случаем и сказать Вам, с каким восхищением весь британский народ следит за стойкой обороной Ленинграда и Москвы храбрыми русскими армиями и как мы все рады по поводу вашей блестящей победы в Ростове-на-Дону».(Но о победе под Ростовом перестали говорить) под влиянием последующих трагических событий, и прежде всего вследствие второй сдачи Ростова-на-Дону в июле 1942 г., вызвавшей знаменитый приказ наркома обороны № 227, в котором содержались горькие упреки: « Часть войск Южного фронта, идя за паникерами, оставила Ростов и Новочеркасск без серьезного сопротивления и без приказа из Москвы, покрыв свои знамена позором…» К сожалению, упоминание об освобождении Ростова-на-Дону в ноябре 1941 г. стало неактуальным. Только в 1983 г. Ростов-на-Дону был удостоен ордена Отечественной войны I степени и только в 2008 г. стал Городом воинской славы.
Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведенном списке три верных суждения.
После боев под этим городом были образованы советские гвардейские части.
В конце ноября – начале декабря 1941 года враг впервые отступал, теряя и людей, и технику, впервые был освобожден крупный советский город.
Автор пишет, что президент США поздравил русские войска с победой под Ростовом-на-Дону.
Успех Красной Армии под Ростовом-на-Дону был признан серьезным успехом и союзниками СССР.
Победа под Ростовом стала одним из символов успехов советского оружия в годы войны 1941-1945 гг.
Автор считает, что этот успех был незаслуженно забыт руководством страны и историками.
Запишите в поле для ответа цифры, под которыми они указаны.

13. Задание № 13
Рассмотрите схему и выполните задание.
Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.

Варианты ответов
1) Город, обозначенный на схеме цифрой «1», был освобождён Красной армией в августе 1943 г.
2) Под Прохоровкой в 1943 г. произошло крупнейшее в истории танковое сражение.
3) Город Смоленск был освобождён Красной армией в сентябре 1943 г.
4) В марте 1943 г. была полностью ликвидирована блокада города, обозначенного цифрой «3».
5) В январе 1943 г. партизанскими соединениями в тылу врага была проведена операция «Рельсовая война».
6) Город, обозначенный на схеме цифрой «5», был освобождён Красной армией в мае 1943

Запишите в поле для ответа цифры, под которыми они указаны.

14. Задание № 14
Рассмотрите схему и выполните задание.

Запишите в поле для ответа название военного плана

14.  Рассмотрите схему и выполните задание

 Запишите в поле ответа название города, обозначенного на схеме цифрой «4».

15. Рассмотрите схему и выполните задание

Запишите в поле ответов цифру, которой обозначен город, для захвата которого была разработана операция «Тайфун».

16. Рассмотрите схему и выполните задание

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на карте, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

1) Карта относится к начальному этапу войны.
2) Германия планировала завершить войну к концу лета 1942 г.
3) Для отражения агрессии, обозначенной на карте, был создан Совет труда и обороны.
4) Руководителем страны в это время был И.В. Сталин.
5) Сражение под Смоленском стало важным этапом в срыве фашистской стратегии «блицкрига».
6) Наступление немецких войск было остановлено по всей линии фронта зимой 1941 г.

 Задание № 17
Установите соответствие между памятниками культуры и их краткими характеристиками:
Памятники культуры:  А) «Воин-освободитель» Б) «Василий Теркин»
В) «Два бойца» Г) «Мать-Родина»
 Характеристики
1) Автором данного творения является поэт А. Т.Твардовский.
2) Этот советский кинофильм посвящен событиям Великой Отечественной войны.
3) Этот памятник находится в Берлине.
4) Данное произведение посвящено событиям заключительного этапа войны.
5) Главные роли в этом фильме сыграл Н.Крючков и П.Алейников.
6) Этот памятник является вторым в скульптурном триптихе Е.Вучетича.

 В поле ответов запишите цифры, соответствующие буквам АБВГ

Задание № 18
Прочтите отрывок из документа  ответьте на вопросы
«Отступать дальше — значит загубить себя и загубить вместе с тем нашу Родину. Каждый новый клочок оставленной нами территории будет всемерно усиливать врага и всемерно ослаблять нашу оборону, нашу Родину….Поэтому надо в корне пресекать разговоры о том, что мы имеем возможность без конца отступать, что у нас много территории, страна наша велика и богата, населения много, хлеба всегда будет в избытке. Такие разговоры являются лживыми и вредными, они ослабляют нас и усиливают врага, ибо, если не прекратим отступления, останемся без хлеба, без топлива, без металла, без сырья, без фабрик и заводов, без железных дорог.»
1.О каком приказе идет речь?
 2. Дата приказа.

Задание № 19
Прочтите отрывок из документа  ответьте на вопросы
«Мы решили в ближайшее время учредить совместно с нашими союзниками всеобщую международную организацию для поддержания мира и безопасности. Мы  считаем, что это существенно как для предупреждения агрессии, так и для устранения политических, экономических и социальных причин войны путем тесного и постоянного сотрудничества всех миролюбивых народов».
1.О каком событии идет речь в документе ?
2.Назовите даты.
3.Перечислите вопросы, о которых шла речь на данном мероприятии.

Задание № 20
 Прочтите отрывок из документа  ответьте на вопросы
« Для нас потеря города во всех отношениях была бы серьезным осложнением стратегической обстановки. В случае захвата города врагом и соединения здесь германских и финских войск нам пришлось бы создавать новый фронт, чтобы оборонять Москву с севера, и израсходовать при этом стратегические резервы, которые готовились Ставкой для защиты столицы. Кроме того, мы неизбежно потеряли бы мощный Балтийский флот.»
1.О каком городе идет речь?
2.Чтовы вы  знаете о судьбе города? (Назовите 3 исторические факта )

Задание № 21
Прочтите отрывок из документа  ответьте на вопросы
«Общие потери вражеских войск в районе Дона, Волги составили около 1,5 миллиона человек, до 3500 танков и штурмовых орудий, 12 тысяч орудий и минометов, до 3 тысяч самолетов и большое количество другой техники. Такие потери сил и средств катастрофически отразились на общей стратегической обстановке и до основания потрясли всю военную машину гитлеровской Германии. Враг окончательно потерял стратегическую инициативу.»
1.О какой битве идет речь?
2.Даты сражения.
3.Итоги битвы

Задание № 22
 Прочтите отрывок из документа  ответьте на вопросы
«За 20 дней второго этапа наступления немцы потеряли 155 тысяч солдат и офицеров, около 800 танков, сотни орудий и значительное количество самолетов. Тяжелые потери, полный провал плана молниеносного окончания войны, незавершенность в осуществлении стратегических задач посеяли в немецких войсках сомнения в успешном исходе войны в целом. Фашистское военно-политическое руководство потеряло престиж непобедимости в глазах мирового общественного мнения.»
1.О какой битве идет речь?
 2.Даты сражения
3.Итоги битвы.

Задание № 23
Прочтите отрывок из документа  ответьте на вопросы
«Мы, президент Соединенных Штатов, премьер-министр Великобритании и премьер Советского Союза, встречались в течение последних четырех дней в столице нашего союзника - Ирана и сформулировали, подтвердили нашу общую политику….Мы выражаем нашу решимость в том, что наши страны будут работать совместно как во время войны, так и в последующее мирное время.»
1.О каком событии идет речь в документе ?
2.Назовите даты.
3.Перечислите вопросы, о которых шла речь на данном мероприятии.

Задание № 24
В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке:

"Подписание пакта о ненападении с фашисткой Германией и секретного протокола к нему было дипломатической удачей СССР."

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.

Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …

Аргументы в опровержение:
1) …
2) …


title: Технологическая карта урока "Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»
ФИО: Баздерева Инна Анатольевна
Место работы: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средней общеобразовательной школы №145 (филиал) г. Челябинска
Должность: учитель начальных классов
Предмет: математика
Класс: 3
Тема и номер урока в теме: Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость» 2 урок
Базовый учебник: Математика 3 класс М.И.Моро
Цель урока: организовать работу с математическими понятиями; закрепить знания учащихся с понятиями: цена, количество, стоимость; учить решать задачи с этими величинами; закреплять вычислительные навыки.
Планируемые результаты:
− личностные: формировать интерес к математике; работать в парах, группах; определять причины успешности/не успешности учебной деятельности.
− метапредметные: умение планировать свою деятельность при решении учебных математических задач, видеть различные стратегии решения задач, осознанно выбирать способ решения.
− предметные: ввести понятия цены, количества, стоимости, установить их взаимосвязь; умение оперировать понятиями.
Формируемые УУД:
−  личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
−  регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
− познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Тип урока: изучение нового материала
Необходимое техническое оборудование: компьютер
Структура и ход урока
Организационный момент
Один мудрец сказал: «Не для школы, а для жизни мы учимся».
- Где в жизни пригодится нам математика? (магазин, профессия)
Устный счет
Учитель диктует задания, дети показывают ответы на математическом табло. Частичное оценивание ребят.
1. Уменьшаемое 37, вычитаемое 19. Чему равна разность?
2. Какое число надо прибавить к 29, чтобы получить 50?
3. Если к 18 прибавить задуманное число, то получится 59.
Какое число я задумала?
4. На сколько 18 меньше 36?
5. Сколько будет, если 9 разделить на 3?
6. Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы,
2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
7. Я задумала число, прибавила к нему 17 и получила 31.
Какое число я задумала?
8. Из суммы чисел 23 и 17 вычти 25
9. Найди периметр треугольника со сторонами 12, 14, 15 см.
10. Мальчик прошел по дороге 7 км, а на велосипеде проехал 27 км.
Сколько всего километров прошел и проехал мальчик?
Тема урока. Работа по теме урока
- Сегодня полученные знания мы будем применять в жизни и пойдём в магазин. Познакомимся с новыми понятиями. И сможете сами определить тему урока. А помогут нам в этом Даша, Аня и Егор. Они сегодня будут в роли продавца и покупателей. Выходят ребята: Даша-продавец, Аня и Егор покупатели. На столе разложены школьные принадлежности с ценниками.
-Здравствуйте. Скажите, пожалуйста, сколько стоит блокнот, фломастеры и линейка?
-Ребята, цены указаны на ценниках, которые находятся  рядом с товаром. А чтобы узнать, сколько вам понадобится денег, надо знать количество каждого товара, который вам необходим. Только тогда вы узнаете полную стоимость своей покупки.
- Вывод: что-же нам надо знать, чтобы определить необходимую сумму для приобретения покупки?   Ответы детей .
Закрепление.
- Что это? (ценник). На что он указывает? Цену 1 товара (на доску «Цена»). Значит, цена показывает, сколько стоит один предмет.
- О чём меня спросит продавец? (сколько подарков). «Количество».
Значит, количество показывает, сколько предметов мы купили.
- Подходя к кассе мне надо знать, что? «Стоимость».
А стоимость – это то, что мы заплатили за всю покупку.
- Сформулируйте тему урока.
 Физ.минутка
Для разминки из-за парт поднимаемся на старт!
Бег на месте! Веселей! И быстрей, быстрей, быстрей! (Бег на месте.)
Делаем вперёд наклоны —
Раз-два-три-четыре-пять! (Наклоны.)
Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять. (Вращение прямыми руками.)
Начинаем приседать — раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.)
А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе! (Прыжки.)
Руки к солнышку потянем,
Руки в стороны растянем. (Потягивания — руки вверх, потом в стороны.)
А теперь пора учиться,
Да прилежно! Не лениться! (Дети садятся за парты.)
 Работа с учебником
Решение задачи №2
Составление краткой записи на доске с использованием опорных слов (цена, количество, стоимость).
Решение в тетрадях самостоятельно. Проверка. Оценивание.
Самостоятельная работа
Решение примеров № 5. Проверка.
Итог урока
Блиц-опрос:
Сумма денег за всю покупку – это … (стоимость).
Количество денег за единицу товара – это … (цена).
Число единиц товара – это … (количество).
Чтобы найти количество, надо … (стоимость разделить на цену).
Чтобы найти стоимость, надо … (цену умножить на количество).
Чтобы найти цену, надо … (стоимость разделить на количество).
 Домашнее задание
Составить и решить задачу по пройденной теме, с использованием математических понятий (цена, количество, стоимость)
Примеры №6


title: Презентация по окружающему миру "Прекрасен мир родной природы!"

extracted_text:
Мой родной край
Тема урока: «Прекрасен мир родной природы!»
Прием  «ЗХУ»

Знаю

Хочу узнать
Узнал-(а)

1 - группа

2 - группа

Задание

Рефлексия
конец
О, Казахстан, как ты велик!

К данным словам добавьте
слова-признак и слова-действия
1- группа “Астана”

2- группа “Природа”

ответ
Назовите картинку и объясните что означает

Флаг,   ЭКСПО-2017
ответ
Расставьте картинки к слову

Море
Лес
Степь
Пустыня
Озеро
Река
Горы
Минута поэзии

Байтерек,    Акорда
ответ
Назовите картинку и объясните что означает
Полиглот

Гора –        mountain – тау
Лес –          forest – орман
Море –       sea – теңіз
Степь –      steppe – дала
Озеро –       lake – көл
Пустыня – desert – шөл дала
Река –         river – өзен

ответ
Преобразуйте существительные единственного     числа во множественное и наоборот
Цветок, пустыни, море, река, горы, леса.

 Ед. ч.          Мн. ч.
Цветок      цветы
Пустыня   пустыни
Море          моря
Река           реки
Гора           горы
Лес            леса
ответ
Рефлексия

Домашнее задание
Нарисовать удивительный мир природы Казахстана.

Всем спасибо за внимание!


title: Конспект тематического занятия "Искусство гостеприимства"

extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
Гостиница для обучающихся
г. Моршанск Тамбовской области

КОНСПЕКТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ «ИСКУССТВО ГОСТЕПРИИМСТВА»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОВЕДЕНИЯ:
- углубить знания об основных этических требованиях в поведении и общении с людьми;
- познакомить обучающихся с правилами поведения в гостях, а также правилами приема гостей и организацией их досуга; рассказать об исторических традициях гостеприимства; раскрыть основные приемы гостеприимства, предписанные правилами этикета;
- способствовать развитию мыслительной деятельности обучающихся, коммуникативной деятельности, коллективному поиску, самоконтролю;
- воспитывать навыки культурного поведения.

Ожидаемый результат:
Формирование следующих компетенций:
- ценностно-смысловая (понимание значимости делового этикета в создании условий, обеспечивающих полноценное деловое общение и успешность в социуме);
- личностная (устойчивая мотивация, положительная Я-концепция, установка на сознательное овладение нормами культуры поведения);
социально-коммуникативная (овладение нормами делового общения, умение сотрудничать в коллективе, речевые умения);
- учебно-познавательная (рефлексивные способности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, самооценка).

Необходимое оборудование: ПК, мультимедийное оборудование; стол с накрытой  скатертью, столовые приборы.
ПРОВЕДЕНИЕ: 02 октября 2019 г.
Воспитатель – Мокшанова И.В.
ХОД ЗАНЯТИЯ

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

1. Определение темы занятия. Постановка проблемы «Гостеприимство - это искусство?»
Просмотр видеоролика «Винни-Пух идет в гости» (фрагмент).

2.  Актуализация опорных знаний

Вопрос к обучающимся: Каждый ли из вас считает себя культурным человеком?
Отношение к человеку во многом зависит от его поведения среди окружающих. Не случайно подавляющее большинство негативно относится к хамам или заносчивым личностям. Культурные же люди – напротив, желанны в любом обществе.
Существуют общепринятые нормы приличия и правила поведения, соблюдение которых является залогом успешной коммуникации. Все эти нормы и правила можно объединить под одним термином – культура поведения человека.
Культура поведения – совокупность форм повседневного поведения человека (в труде, в быту, в общении с другими людьми), в которых находят внешнее выражение моральные и эстетические нормы этого поведения. Это такие нормы поведения, которые показывают, как люди должны вести себя в различных ситуациях в соответствии с моралью и нравственностью.
Посещая общественные места, учреждения и организации вы должны уметь вести деловое общение, иметь представление о деловой этике, культуре поведения в общественных местах.
Сейчас мы определим, насколько вы знакомы с правилами этикета.
Блиц-опрос для  команд. Задание: За 1 мин. дать возможно большее количество правильных ответов.
Что нужно сделать, если вы случайно столкнулись с кем-нибудь? (Извиниться).
Можно ли заглядывать в книгу, журнал сидящего или стоящего рядом человека? (Нет).
Кто должен здороваться первым: старший по возрасту или младший? (Младший).
Сколько цветов одновременно можно сочетать в своей одежде? (Не более 3 цветов).
С какого слова звонящий должен начинать разговор по телефону?  (Здравствуйте).
Кто должен пройти первым: входящий в магазин или выходящий в это же время из него?
Кто первым здоровается при входе в помещение? (Первым здоровается всегда входящий, независимо от пола и возраста).
На улице кто должен здороваться первым: стоящий или проходящий? (Проходящий).
Мужчина и женщина входят в помещение. Кто первый? (Входит первой всегда дама).
Если при разговоре по телефону неожиданно прервалась связь, кто должен перезвонить? (Позвонивший).
Какие кроссовки можно надеть с пиджаком и с галстуком? (Никакие).
Макияж у женщины должен быть заметен с близкого расстояния или с далекого?
Как вы поступите, если входя в помещение, столкнетесь в дверях с кем-нибудь? (Следует посторониться и уступить дорогу).
Пользуясь ложкой, в каком направлении набирают пищу: от себя или к себе?
Если вы опоздали, следует ли объяснять причину опоздания? (Да).
Можно ли войти в магазин с собакой?   (С собаками нельзя входить ни в одно общественное здание).
Учительница чихнула на уроке. Нужно ли говорить ей: «Будьте здоровы!»?	 (Нет. В официальной обстановке неприлично акцентировать внимание на проявлениях физического недомогания у кого-либо, особенно, если человек сам не говорит об этом. В этой ситуации лучше сделать вид, что вы ничего не заметили).
О чем не следует говорить за столом во время еды?   (О болезнях).
При выходе из общественного транспорта мужчина выходит первым или пропускает даму вперёд?   (Выходит первым).
Какие цвета выбирают для деловой одежды? (Белый, чёрный, серый, синий, красный).
3. Целеполагание
Вопрос к обучающимся: Как думаете, находясь дома, мы должны соблюдать правила культуры поведения?
А когда к нам приходят гости, нужно уметь их принять, проявить гостеприимство.
Еще древние римляне говорили: «Гость - священное дело для хозяина» (Гораций).

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ
Презентация «Из истории русского гостеприимства»
Древние славяне считали, что человека, вошедшего в дом, первым  делом необходимо радушно встретить, накормить и напоить, чтобы гость  не обиделся и не причинил зла хозяину и его семье.
В «Поучениях» Владимира Мономаха читаем: «Куда не пойдете по своей земле, нигде не позволяйте ни своим, ни чужим отрокам обижать жителей… где не остановитесь в пути, везде напоите и накормите всякого просящего: чтите гостя, откуда бы к вам ни пришел, — простой ли человек, или знатный — угостите пищей и питьем».
В русских семьях издавна складывались правила гостеприимства, свойственные русскому человеку. Хозяева красиво наряжались, украшали свой дом, готовили подарки и угощения. Встречали хлебом-солью. Гостя встречали приветливо, усаживали в «красный угол» - самое красивое и удобное место.
Тогда же возникло и слово «хлебосольство». Как думаете, из каких слов  образовалось это слово ?
- Хлеб и соль.
- Совершенно верно, - хлеб и соль.
В старые времена соль была очень дорогой и ее использовали только в особенных случаях. Даже при царском дворе солонка стояла  ближе к царю и важным гостям. Потому соль стала считаться одной  из мер гостеприимства.
Хлебосольный хозяин любит угощать своих гостей.  Обряд встречи гостей хлебом-солью означает, что они вступили в дружеские отношения и готовы вместе съесть «пуд соли». Отказ же от хлеба-соли рассчитывался как оскорбление.
Поев в каком-либо доме , человек мог рассчитывать на защиту и помощь хозяина дома, но и сам не смел уже причинить ему зла. Таким образом хлеб и соль, которым встречали и до сих пор встречают по русскому обычаю, - не что иное, как мирный договор между хозяевами и гостями. Недаром говорилось, что «от хлеба-соли» даже царь не отказывался.
Обычай диктовал чуть ли не насильно кормить и поить гостя. Хозяева становились на колени и слезно молили съесть и выпить еще хоть чуть-чуть. А чтобы проводить гостей, им вручали пряники – «выгонцы», чтобы гости не обиделись.
Задание «Составь пословицу»
В те же времена возникают пословицы и поговорки об этих русских  традициях. А вы знаете такие пословицы и поговорки? Предлагаю составить  и прочитать пословицы из их половинок:
Доброму гостю хозяин рад.
Хоть не богат, а гостям рад.
Не дорог обед- дорог привет.
Умел гостей позвать, умей и угощать.
Просим на избу: красному гостю красное место.
В чужой монастырь 	со своим уставом не ходят.
Что есть в печи- все на стол мечи.
Не красна изба углами, а красна пирогами.
Мил тот гость, что не долго гостит.
Чего в другом не любишь, того и сам не делай.

Общие правила гостеприимства
- А сейчас предлагаю познакомиться с некоторыми общими правилами гостеприимства.
Пригласите всех гостей заранее. Можете даже купить или сделать сами маленькие открытки с приглашением. Обязательно назовите точное время и причину вечеринки.
Постарайтесь сделать так, чтобы у вас на празднике не встретились непримиримые враги.
Кроме нескольких блюд с угощением приготовьте игры, развлечения.
У двери гостей встречает хозяин праздника. Необходимо уделить внимание каждому гостю.
Если кто-то сильно опоздал, не нужно при всех делать замечание, примите его, как и других гостей, пришедших вовремя.
К приходу гостей на столе должны стоять закуски и салаты. Какие - ваше право выбирать, но по этикету их не должно быть меньше 5-6 разновидностей.
Тщательностью продумывайте меню. Список предлагаемых блюд  должен нравиться не только вам, но и вашим гостям. Заранее узнайте их предпочтения, пищевые привычки. Вдруг кто-нибудь из них вегетарианец, а вы подадите на стол только мясо. Или пищевая аллергия на тот продукт, которым так богато ваше коронное блюдо. Вы рискуете поставить себя в неловкое положение.
Никогда не критикуйте свои блюда и блюда, приготовленные вашими близкими: «сегодня салат из крабов не удался» или «торт мы купили какой-то не очень красивый». Гости сами разберутся, что к чему, не беспокойтесь.
Провожая гостей, надо их поблагодарить за то, что они пришли и радовались вместе с вами.
Как бы вам было некогда, а гостя, даже незваного, придется принять. Проще всего налить ему чашку чая и предложить печенье или конфеты.
Улыбайтесь, улыбайтесь, улыбайтесь...

Ситуационные задачи
Обучающимся предлагаются задания по теме «Приём гостей дома»:
1) Хозяин, хозяйка встречают гостей. Гости проходят в дом. Дарят коробку с подарком хозяйке, та, не взглянув на него, быстро благодарит гостей, приглашает всех снять верхнюю одежду и сесть за стол. Очень большой букет цветов, подаренный гостями, хозяйка ставит в вазу на праздничный стол. Вскоре все сидят за столом.
- Найдите ошибки, допущенные в данной ситуации.
Ошибки:
Хозяйка обязательно должна развернуть подарок, а потом поблагодарить гостей.
Большой букет на стол ставить нецелесообразно. Он мешает всем общаться, да и места занимает много. На стол можно поставить только маленький букетик. В данном случае, приняв букет, надо было его поставить в вазу где-то в комнате.
Гостям необходимо предложить пройти в ванную комнату, чтобы те смогли привести себя в порядок – вымыть руки, причесаться и т.д.
2) Хозяйка пригласила на чай коллег по работе. Когда гости пришли, они узнали, что приглашение было не просто так, а в связи с определённым событием (повышение по службе или по другому какому поводу). Для угощения гостей было приготовлено несколько видов закусок: холодные закуски, бутерброды, пирожные, шоколад и аппетитный большой торт, испеченный хозяйкой. Она выразила сожаление о том, что сегодня торт получился не слишком удачный, - обычно бывает лучше.
Ошибки:
По какому поводу приглашение -  гостей следует оповещать заранее.
Приглашение  на чай не предполагает приготовление закусочных блюд.
Гостям не сообщают о каких-либо кулинарных неудачах: они сами разберутся.

Сервировка стола
- А теперь попробуем правильно накрыть стол.
За одну минуту вы должны правильно расположить приборы на столе: тарелку, вилку, нож, ложку, бокал (фужер),  салфетку.
- Посуду ставят по прямой линии и отступив от края стола не менее 4-5 см, справа от тарелки кладут нож лезвием к тарелке, ложку, слева - вилку выпуклой стороной вниз. Справа перед тарелкой ставят фужер. Полотняные салфетки ставят, красочно оформив, или кладут на тарелку.

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Рефлексия. Анализ ситуаций
Обучающимся предлагается рассмотреть различные ситуации и дать им характеристику - сделать вывод:
Гости не сообщили о своем визите.
Гости пришли на два часа раньше назначенного времени.
Гости, которых вы пригласили на вечеринку, незнакомы друг с другом.
Обучающиеся комментируют каждую ситуацию и делают общий вывод о том, как следует ходить в гости, а также как следует принимать гостей.

Итог
- Возвращаемся к проблеме занятия.
Делаем вывод о том, что приём гостей - это искусство.


title: Самостоятельная работа "Окислительно-восстановительные реакции"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Окислительно-восстановительные реакции»
1 вариант
(1 балл) Допишите определение:
А) Окислитель – это …
Б) Процесс восстановления – это…
2. (1 балл) Найдите окислительно-восстановительную реакцию. Докажите, что данная реакция является окислительно-восстановительной:
А) Mg + S = MgS
Б) CuSO4 + NaOH = Na2SO4 + Cu(OH)2
3. (1 балл) Установите соответствие:
А) S0 -4ē = S+4                                                     1) Процесс восстановления
Б) 2O-2 -4 ē = O20                                                          2) Процесс окисления
В)Na+1-1 ē = Na0
4. (2 балла)Расставьте коэффициенты методом электронного баланса,  укажите окислитель и восстановитель:         КNO3 = КNO2 + O2

Самостоятельная работа по теме: «Окислительно-восстановительные реакции»
2 вариант
(1 балл) Допишите определение:
А) Процесс восстановления – это …
Б) Окислитель – это…
2. (1 балл) Найдите окислительно-восстановительную реакцию. Докажите, что данная реакция является окислительно-восстановительной:
А) HCl+KOH= KCl+H2O
Б) 4P+5O2 = 2P2O5
3. (1 балл) Установите соответствие:
А)  P -5ē = S+5                                                      1) Процесс окисления
Б) Ca+2-2ē  =Ca0                                                           2) Процесс восстановления
В)S+4-2 ē = S+6
4. (2 балла)Расставьте коэффициенты методом электронного баланса,  укажите окислитель и восстановитель:         K2SO3 = K2S + K2SO4


title: Деятельностный подход как основа педагогической технологии

extracted_text:
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ  ПОДХОД
 КАК ОСНОВА  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  ТЕХНОЛОГИИ/

…большая часть неуспехов происходит
не столько от способностей, сколько от
 недостатков самодеятельности. Ум,
 не привычный с ранних лет пытать свои силы,
 делается недоверчивым к самому себе…
П. С. Гурьев «Руководство к преподаванию
Арифметики» 1842г.
           Психологическую основу деятельностного подхода к обучению составляет концептуальное положение: усвоение содержания обучения и развитие ученика происходит не путём передачи ему некоторой информации, а в процессе его собственной активной деятельности.  Знания приобретаются и проявляются только в деятельности ( по Д.Б.Эльконину) Процесс обучения переориентируется с конечных результатов на сам процесс овладения учеником этими результатами и осознания им способов деятельности.
           Познавательная роль деятельности в овладении знаниями выдвигалась мыслителями и педагогами, начиная с глубокой древности. Ян Амос Каменский считал, что важно побуждать учащихся к наблюдению, к постановке вопросов самими учащимися.
Л. Дистервег писал: «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью».
К.Д.Ушинский подчёркивал, что прочные знания могут быть получены только в том случае, если дети будут трудиться самостоятельно, а учитель будет организовывать эту работу.
           Значит, всякое обучение есть обучение деятельности.
Педагогическая технология есть способ организации совместной деятельности учителя и ученика на проектирование, организацию и проведение учебного процесса.
Далее, рассмотрим отдельные приёмы учебной деятельности, которые , по сути, реализуют деятельностные компоненты обучения и развития ученика.

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ  ЗАДАЧИ

…По зависимости познания одной вещи от познания другой,
мы тотчас же можем узнать,
 не будет ли полезным исследовать сначала что-нибудь другое,
что именно и в  каком порядке исследовать.
Декарт. «Правила для руководства ума».

     Эпизод из наблюдений над шимпанзе.
В клетке находится обезьяна, она голодна. За пределами клетки лежит банан, но дотянуться до него невозможно. В пределах досягаемости на земле лежит палка, но она несъедобна. Обезьяна, по-видимому, не обращает на неё внимания. Внезапно, шимпанзе хватает палку, толкает ею банан до тех пор, пока не достанет до него, затем, хватает банан и съедает.
В данном примере обезьяна решила две задачи. А. Схватить банан.
В. Схватить палку.
Решение задачи «В» проложило путь к решению задачи «А»
«В» - вспомогательная задача (ключевая).
В работе с учениками нахождение вспомогательной задачи – одно из характерных проявлений умственной деятельности.
     Решая сложную задачу, учитель учит разбивать её на простые, узнавать в них ключевые задачи, озвучивая подобные рассуждения, учащиеся развивают математическую речь, тем самым закрепляя основную идею рассматриваемого метода, со временем эта деятельность становится для учеников привычной и осознанной, каждую новую задачу они анализируют с этих позиций.
 Например.

Тема: «Решение задач на проценты»

ЭМПИРИЧЕСКАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Знания, вошедшие в сознание без должной
 эмпирической базы, без необходимых визуальных
 подкреплений,  рискуют стать непрочными,
 хотя и были доказаны логически безупречно.
П.М.Эрдниев.

В младших, да и в средних классах, практическая проверка некоторых утверждений более точными построениями, измерениями, является формой упражнений, иллюстрирующих реальный опыт, лабораторную работу.
Например.
Тема: «Площади прямоугольника, прямоугольного треугольника, многоугольника».

В старших классах необходимой деятельностью, развивающей пространственное мышление, является моделирование углов и расстояний в пространстве, теоремы о трёх перпендикулярах и признаков параллельности и перпендикулярности прямых и плоскостей. Такая деятельность способствует осмыслению связей между элементами математических объектов, приращению новых знаний, развитию творчества.

ОБРАТНЫЕ ЗАДАЧИ

Для того, чтобы каждая задача
могла считаться вполне решённой,
 необходимо решить задачу, ей обратную.
Н.Г.Чеботарёв.

     Выполняя типичные школьные упражнения, не следует завершать работу получением ответа к задаче. Полезно составлять и решать в сравнении с исходной – новую, обратную задачу, извлекая тем самым дополнительную информацию, заключающуюся все связи между величинами решённой задачи. Целесообразно выделять в задаче следующие компоненты:
- сюжетную сторону;
- числовые данные;
- математические зависимости и действия, посредством которых решается задача.
          Решая обратную задачу, учащийся самостоятельно перестраивает суждения и умозаключения, осуществляя развитие мыслительной деятельности и приращения знаний. Метод обратных задач выполняет наиболее сложную функцию обучения, содействуя становлению диалектического мышления.
    Известный математик Д.Пойа очень верно отметил: «Математический опыт учащегося нельзя считать полным, если он не имел случая решить задачу, изобретенную им самим».

Например.
1. Ученики получают памятку с несколькими ключевыми задачами. Предлагается решить исходную задачу, опираясь на вспомогательные.
2. Из данного списка выбрать задачу и составить для неё обратную. Решить её..


title: Рабочая программа элективного курса "Решение расчетных задач" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Красногор»

Рабочая программа
Элективного курса по химии
«Решение расчетных задач»
для 10 класса

Составила:

                         учитель   Левашова Елена Николаевна

2019 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа  элективного курса по химии «Решение химических задач» для 10 класса разработана на основе образовательной программы МБОУ СОШ с Красногор, программы по химии  О.С. Габриелян для среднего общего образования.
     Химическое образование занимало и занимает одно из ведущих мест в системе общего образования, что определяется безусловной практической значимостью химии, ее возможностями в познании основных методов изучения природы, фундаментальных научных теорий и закономерностей.
     Решение расчетных задач занимает важное место в изучении основ химической науки. При решении задач происходит более глубокое и полное усвоение учебного материала, вырабатываются навыки практического применения имеющихся знаний, развиваются способности к самостоятельной работе, происходит формирование умения логически мыслить, использовать приемы анализа и синтеза, находить взаимосвязь между объектами и явлениями. В этом отношении решение задач является необходимым компонентом при изучении такой науки, как химия.
     Решение задач – не самоцель, а метод познания веществ и их свойств, совершенствования и закрепления знаний учащихся. Через решение задач осуществляется связь теории с практикой, воспитываются трудолюбие, самостоятельность и целеустремленность, формируются рациональные приемы мышления. Умение решать задачи является одним из показателей уровня развития химического мышления, глубины усвоения ими учебного материала.
     В связи с введением профильного обучения на старшей ступени общего образования, на курс химии в классах социально-экономического, физико-математического, гуманитарного профилей отводится в учебном плане 1 час в неделю, что не позволяет уделить достаточно времени на решение задач. Один из вариантов решения этой проблемы – включение в учебный план элективного курса «Решение химических задач», структура которого и время проведения не противоречат последовательности изучения тем в базовом курсе «Органическая химия». В этом курсе используются общие подходы к методике решения как усложненных, нестандартных задач, так и задач школьного курса, применяется методика их решения с точки зрения рационального приложения идей математики и физики.

Элективный курс выполняет следующие функции:
развивает содержание базисного курса химии, изучение которого осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне;
позволяет школьникам удовлетворить свои познавательные потребности и получить дополнительную подготовку;
позволяет школьникам подготовиться к сдаче ЕГЭ по химии.
Цели элективного курса:
воспитание личности, имеющей развитое естественно-научное восприятие природы;
развитие творческого потенциала учащихся;
развитие познавательной деятельности учащихся через активные формы и методы обучения;
закрепление, систематизация знаний учащихся по химии;
обучение учащихся основным подходам к решению расчетных задач по химии.
Задачи элективного курса:
учить учащихся приемам решения задач различных типов;
закреплять теоретические знания, учить творчески применять их в новой ситуации;
способствовать интеграции знаний учащихся, полученных при изучении математики и физики   при решении расчетных задач по химии;
продолжить формирование умения анализировать ситуацию и делать прогнозы;
развивать учебно-коммуникативные навыки.
Требования к знаниям и умениям учащихся.
     После изучения данного элективного курса учащиеся должны знать:
способы решения различных типов задач;
основные формулы и законы, по которым проводятся расчеты;
стандартные алгоритмы решения задач.
    После изучения данного элективного курса учащиеся должны уметь:
решать расчетные задачи различных типов;
четко представлять сущность описанных в задаче процессов;
видеть взаимосвязь происходящих химических превращений и изменений
численных параметров системы, описанной в задаче;
работать самостоятельно и в группе;
самостоятельно составлять типовые химические задачи и объяснять их решение;
владеть химической терминологией;
пользоваться справочной литературой по химии для выбора количественных
 величин, необходимых для решения задач.
Формы контроля:
классные и домашние контрольные работы
самостоятельные работы;
зачеты;
защита авторских задач.

Место предмета в учебном плане ОУ
     Элективный курс  рассчитан на 35 часа (1 час  в неделю).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Основное содержание учебного курса
Тема 1. Расчеты по химическим формулам и уравнениям химических реакций (16 ч)
Основные количественные характеристики вещества: количество вещества, масса, объем.
Массовая, объемная и молярная доля вещества в смеси. Массовая доля элемента в соединении.
Простейшая или эмпирическая формула. Истинная или молекулярная формула.
Химическое уравнение, термохимическое уравнение, тепловой эффект химической реакции.
Стехиометрические расчеты. Выход продукта реакции.

Тема 2. Органическая химия (11 ч)
Химические свойства алканов, алкенов, алкинов. спиртов, фенолов, альдегидов,
 карбоновых кислот.Полимеры. Генетическая связь классов органических веществ.

Тема 3. Экспериментальные основы химии (7 ч)
Качественные реакции, идентификация веществ, алгоритм идентификации,
блок-схема. Алгоритм обнаружения органических соединений.

Элективный курс по химии 1 час в неделю/35 часов в год
Решение химических задач.
 Календарно-тематическое планирование 10 класс

Учебно-методический комплект

Для учителя.
Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений
(автор Габриелян О.С.).
Дайнеко В.И. Как научить школьников решать задачи по органической химии.
 – М.: Просвещение, 1992.
Забродина Р.И., Соловецкая Л.А.. Качественные задачи в органической химии.
 – Белгород, 1996.
Романовская В.К. Решение задач. – С-Петербург, 1998.
Штремплер Г.И., Хохлов А.И. Методика расчетных задач по химии 8-11 классов.
 – М.: Просвещение, 2001.

Для учащихся.
Кузьменко Н.Е. Учись решать задачи по химии. – М.: Просвещение, 1986.
Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. Химия для абитуриентов и учащихся. – М.: Экзамен,
2003.
Лидин Р.А., Молочко В.А. Химия для абитуриентов – М.: Химия, 1993.
Маршанова Г.Л. 500 задач по химии. 8-11 класс. – М.: Издат-школа, 2000.
Слета Л.А., Холин Ю.В., Черный А.В. Конкурсные задачи по химии с решениями.
 – Москва-Харьков: Илекса-гимназия, 1998.
Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Сборник задач по химии для поступающих в вузы.
 – М.: Новая волна, 1996.


title: Мастер-класс "Рисуем нитью (гобелен)"

extracted_text:
Мастер-класс
«Рисуем нитью» (гобелен)
Выполнила
учитель музыки, ИЗО
МБОУ Васильевской СОШ
Каменского района
Ростовской области
Тращеева Лариса Викторовна

   Первым этапом в изготовлении гобелена будет создание основы. Итак,  готовим основу. Составляющие ее нити должны
быть льняными, то есть достаточно прочными и не тянуться.
    Между нитями следует оставлять интервалы приблизительно      в
3 мм, а сила их натяжения должна быть такова, чтобы между нитями свободно проходили пальцы.

    Натягиваем нить на противоположную сторону, 2 раза обматываем и завязываем на 1 узел.

Готовая рамка для работы

Эскиз гобелена
   Для начала берём несложный рисунок. Чтобы точно выполнить его в ткачестве. Его увеличивают до требуемого размера на ватмане, грунтованном холсте или ткани. Это шаблон. Рисунок на шаблоне раскрашивают или просто ставят номера, обозначающие цвет пряжи. Главное, чтобы контуры рисунка были чётко видны, поэтому их обводят тёмным фломастером.
Далее вывязываем рисунок, следуя эскизу
Техники гобелена
Первый способ – это соединение цветов через одну нитку основы. Это значит, что нить одного цвета заканчивается на нити основы, с которой начинается плетение нитями другого цвета. В результате получается гладкое полотно, в котором один цвет переходит в другой.
Техники гобелена
Второй  способ – ткачество фрагментов разных цветов встык. Это значит, что заканчивается фрагмент одного цвета на одной нити основы, а фрагмент другого цвета начинается на соседней нити основы. Этот способ более распространен, т.к. помимо перехода цвета он дает некоторую рельефность и прозрачность контуров, что очень украшает гобелен.
   Нити не должны быть толстыми настолько, что будут раздвигать основу. Старайтесь подбирать пряжу одинаковой толщины и качества.
Поэтапное выполнение работы
Готовая работа


title: Урок-исследование "Плоды. Классификация плодов" 7 класс

extracted_text:
Урок-исследование в 7 классе
Тема урока: Плоды. Классификация плодов.
Цели: - провести с учащимися исследование по изучению плодов;
- в ходе исследования познакомить учащихся со строением, классификацией плодов, значением плодов для человека;
Задачи:
Образовательные: в совместной деятельности познакомить учащихся со строением плодов, значением их для человека, научить определять виды плодов.
Развивающие – обучать учащихся методике организации собственной деятельности, развивать познавательные интересы, развивать умения сравнивать, анализировать, работать с натуральными объектами.
Воспитательные – продолжить воспитание внутренней мотивации к учению, бережного отношения к окружающей среде и своему здоровью, воспитание аккуратности и самостоятельности в работе.
Тип урока: комбинированный (урок – исследование).

                                Ход урока.
Организационный момент.
Здравствуйте! Я очень рада вас видеть. Займите свои места. Надеюсь, что сегодня все здоровы, чувствуют себя хорошо и мы с вами плодотворно поработаем. Давайте с вами договоримся не бояться, не стесняться, не останавливаться перед трудностями и постараться получить удовольствие. И чтобы настроиться на хорошую работу послушайте стихотворение Николая Заболоцкого
Не позволяй душе ленится!
Чтоб воду в ступе не толочь
Душа обязана трудиться
И день, и ночь, и день, и ночь!

А ученье, как вы знаете – большой труд.

У каждого из вас на столе лежит лист – путеводитель, с которым вы сегодня будете работать. Посмотрите на свои листы – путеводители, там вы увидите таблицу. Посмотрите, как называется первая колонка таблицы – этап урока. Значит мы будем работать по этапам и зарабатывать на каждом этапе баллы, которые вы будете выставлять в правую колонку таблицы.

Повторение сформированных умений и навыков.
1)В рабочем листке под №1 задание – подпишите части цветка. Проверка – на слайде. Сколько правильных ответов – столько баллов ставите.
2) Получи балл.
Фронтальный опрос. Дайте определение:
- что такое цветок
- какими бывают цветки
- что такое соцветия
- какие соцветия вы знаете
- зачем мелкие цветки собраны в соцветия
Если вы правильно ответили на вопрос – поставьте балл.

Мотивация и актуализация деятельности.
Весной пышным цветом расцветают сады, поля. Очень красиво, правда? Цветок сам по себе создание очень красивое и необычное. Послушайте, как писал Виктор Солоухин о цветке:
Вы проходите мимо цветка? Наклонитесь, поглядите на чудо, которое видеть вы раньше нигде не могли. Он умеет такое, что никто на земле не умеет.
- какую роль в жизни растения играет цветок?
- что образуется на месте цветка у цветкового растения?

У вас на столах лежат натуральные объекты. Вкусные, наверное? Не нужно их пока трогать и кушать. Как можно назвать одним словом все объекты, которые лежат на тарелках? Плоды.

Итак, тема сегодняшнего урока:
Плод. Классификация плодов.
Чему мы должны научиться к концу урока?
- знать, что такое плод
- каково его значение, строение
- виды плодов
- уметь распознавать виды плодов
- отличать плоды от других органов растений.

Что же такое плод? Давайте поможем решить спор между товарищами: Дима утверждает, что морковь – это плод, а Саша с ним не согласен. Как вы думаете, кто из них прав? К концу урока мы попробуем ответить на этот вопрос. И заработать за это баллы.

Изучение нового материала.
Попробуем перечислить признаки плода, для этого ответим на вопросы:
- какую роль в жизни растений играют плоды?
- из чего образуются плоды?
- что находится внутри плода?
Попробуем сформулировать определение понятия плод.

Плод – это орган размножения цветковых растений, развивающийся из цветка и содержащий в себе семена.
Значение плодов для человека
Использует ли человек плоды? Каким образом? (употребляет в пищу)
А как у вас обстоит дело со здоровьем?
Что вы делаете, чтобы укрепить свое здоровье?

Плоды содержат большое количество витаминов, например, лимон, смородина и киви содержат больше всего витамина С, который повышает иммунитет, а значит укрепляет здоровье. В народной медицине используют семечки яблок, наклеивают их на больное место и считается, что семечко будет впитывать болезнь из активной точки и болезнь будет уходить.

Образование и строение плодов.
Итак, плод образуется на месте цветка и в жизни растения наступает новый этап – образование плодов. А как это происходит мы сейчас узнаем. Откройте учебник на стр. 131, прочитайте пункт «Строение плодов» и выполните задание в рабочем листке.

Что мы узнали об образовании плодов?
Какие ключевые слова мы выделим?
                                                 Плод

	Околоплодник	Семена

	Мы выяснили, что плод – это, можно сказать созревший цветок, что он состоит из околоплодника и семян.

3)Физкультпауза.

Классификация плодов – исследование.
У вас на столах лежат плоды. Сейчас мы будем их исследовать. Но прежде хочу напомнить инструкцию по технике безопасности (у вас она в рабочих листках).

Давайте все плоды на тарелках разделим на две группы. Для этого возьмите вилку и проколите каждый плод.
Все ли плоды удалось проколоть? – нет
Почему? – оболочка плода жесткая
Что произошло с проколотыми плодами? – из одних вытекает сок, из других нет
Как можно назвать те плоды, из которых вытекает сок? – сочные
А те, из которых он не вытекает? – сухие

Составим схему, которая будет называться «Классификация плодов»

                          Плоды (по типу околоплодника)

	Сочные 	Сухие

У всех плодов есть семена. У всех ли плодов одинаковое количество семян? Давайте сравним яблоко и маслину. Сколько семян у яблока? Маслины?
	Плоды по (количеству семян)

	Односемянные              Многосемянные

	На Земле почти 250 тысяч видов цветковых растений. Мы выяснили, что в нашей жизни они играют огромную роль. Но как же ориентироваться во всем этом многообразии? В этом нам помогают две науки: систематика – от греческого слова упорядоченный и классификация – деление на группы. Систематика и классификация сопровождают любую науку и даже нашу повседневную жизнь. Например, магазин, там товар распределен по группам: крупы отдельно, колбаса – отдельно или ваш портфель – у вас есть карманчик для тетрадей, для учебников, в пенале – ручки и карандаши.

Мы уже начали классификацию плодов и уже разделили их на сухие и сочные, на многосемянные и односемянные. Но, например, возьмем сочные плоды яблоко и грушу. Что у них общего? (мякоть)

А если сравнить маслину и яблоко – они отличаются. Рассмотрим мандарин и сравним его с яблоком. У мандарина – твердая кожура. Они будут относиться к разным группам, но при этом называются ягодновидными, это чаще всего многосемянные плоды.
	Ягодновидные плоды
Ягода                           Яблоко                     Тыквина                Померанец
Крыжовник  	Яблоня                      Огурец                  Мандарин
Смородина                  Груша                        Арбуз                   Апельсин
Виноград                                                        Тыква                    Лимон

Но есть сочные плоды с твердой косточкой внутри. Такие плоды называются костянковидные.
                                 Костянковидные плоды
Костянка                                           Многокостянка
Абрикос                                             Морошка
Вишня                                                Малина
Персик                                                Ежевика
А вот созревшие сухие плоды сочной мякоти не имеют.
Рассмотрим орех и стручок фасоли. Орех – односемянный, нераскрывающийся плод с сухим околоплодником. Такие плоды называют ореховидными.
                                   Ореховидные плоды
Орех      Желудь   Многоорешек   Семянка      Зерновка      Крылатка
Фундук  Дуб         Земляника        Подсолнух    Пшеница     Ясень
Лещина                  Шиповник                               Рожь            Клен

Фасоль – сухой плод, многосемянный, легко раскрывается. Это
                                       Коробочковидные плоды
Коробочка             Стручок                Стручочек                 Боб
Мак                         Капуста                Ярутка                      Фасоль

Итак, мы разобрались в классификации плодов. Давайте проверим как мы это усвоили.

Физкультминутка
Встаньте со своих мест. Я буду называть плоды. Когда я назову сухие плоды – поднимаем руки вверх, а когда сочные – вытягиваем вперед.
Орех
Яблоко
Семянка
Ягода
Зерновка
Тыквина
Стручок
А сейчас погладим себя по голове со словами «Я умница, я молодец, я все усвоил!»

4.Закрепление материала.
Итак, давайте вспомним:
- что такое плод?
- какова роль плодов в жизни человека?
- как называется плод, имеющий внутри косточку?
- сочный плод с множеством семян?
- плод у арбуза?
- плод, который имеет пшеница, рожь?
- плод дуба?
- сухой плод лещины?

Возвращение к проблемному вопросу.
Вернемся к спору двух товарищей. Напоминаю, что один из них – Дима – утверждает, что морковь – это плод, а Саша с ним не согласен. Кто из них прав и почему?
Рефлексия.
Мы достигли целей, которые ставили?
Что мы узнали?
Чему научились?
Что было самым интересным?
Что было самым трудным?
У вас на партах лежат смайлики с улыбкой и без. А у меня есть вот такая корзина успеха. После окончания урока положите в не смайлик. Если вам понравился урок – положите в корзину смайлик с улыбкой, если нет – без улыбки. Спасибо.

Итог урока.
Подводя итог всему, о чем мы с вами говорили, хочется, чтобы стало всем понятно, насколько важны плоды в природе и конечно же для нас. А плоды растут на растениях, которые для нас несут не только красоту, но и здоровье. Поэтому растения на планете Земля нужно охранять и беречь. Хочу сказать спасибо всем, кто принял активное участие в уроке, спасибо за сотрудничество, мне было приятно с вами работать. Работа каждого замечена и будет оценена по достоинству после проверки ваших листов – путеводителей. А самых активных я могу отметить уже сейчас.
Надеюсь, что этот урок заинтересовал вас. За работу я угощаю вас фруктами.

Д.З. параграф 30, уметь называть виды плодов.


Проверочные задания в 1 классе 2 четверть


extracted_text:
С.С. Гриншпун,
доктор педагогических наук
•Тест по выявлению мотивов выбора профессии
Отметьте в листе ответов знаком “+” те номера мотивов, которые имеют для Вас значение при выборе профессии.
Перечень мотивов:
1. Интерес к содержанию профессии, желание узнать, в чем заключаются особенности специалиста в избираемой профессии.
2. Стремление к самосовершенствованию, развитию навыков и умений в избираемой сфере трудовой деятельности.
3. Убеждение, что данная профессия имеет высокий престиж в обществе.
4. Влияние родителей, друзей и знакомых.
5. Желание приобрести материальную независимость от родителей.
6. Хорошая успеваемость в школе по предметам, связанным с данной сферой деятельности.
7. Желание оказать помощь другим лицам.
8. Привлекает индивидуальная работа.
9. Мечта заниматься творческой работой,желание открыть новое и неизведанное.
10. Уверенность, что выбранная сфера трудовой деятельности соответствует Вашим способностям.
11. Возможность удовлетворить свои материальные потребности.
12. Стремление сделать свою жизнь насыщенной,интересной, увлекательной.
13. Возможность проявить самостоятельность в работе.
14. Привлекает предпринимательская деятельность.
15. Необходимость материально помогать семье.
16. Желание приобрести опыт работы в хозрасчетном объединении.
17. Интерес к деловым контактам с людьми.
18. Привлекают условия работы по профессии.
19. Желание работать в престижном месте.
20. Стремление к руководящей работе.
21. Влияние средств массовой информации.
22. Желание приносить пользу людям.
23. Интерес к материальной стороне профессиональной деятельности.
24. Привлекают внешние стороны профессиональной деятельности.

Сумма баллов:
А =
Б =
В =
Подсчитайте сумму знаков “+” в колонках А. Б, В.
Расшифровка:
В столбце А - мотивы престижа профессии, желание реализовать личные устремления занять положение в обществе.
В столбце Б - материальное благополучие, желание заработать большие деньги, не подкрепленное практическими возможностями.
В столбце В - желание творческой работы, приносящей пользу людям, чувство личной ответственности.


title: Проект учебного занятия "Как зимой помочь птицам" 1 класс

extracted_text:
Проект учебного занятия
Ф.И.О.  Кудухашвили Лариса Викторовна
Тема:  Как зимой помочь птицам?
Класс:  1

Структура и содержание занятия

приложение
Можно прочитать отрывок из произведения В. Чаплиной “Лесная кормушка”
Слава ходил в лес всегда одной и той же дорожкой. У него здесь были свои друзья, и он сразу после школы… приходил их кормить. Кормушку для птиц Слава смастерил сам. Сделал её очень просто: взял от ящика донышко, укрепил в развилке дерева, а чтобы еду не засыпало снегом, устроил из фанеры крышу. Хорошая получилась для птиц столовая...

Первыми появлялись всегда синицы. Стоило Славе посвистеть, как они уже тут как тут. Следом прилетал поползень... Он даже не ждал, когда Слава положит в кормушку семечки. Выхватывал их прямо из рук мальчика и стремительно улетал с добычей. Затем запихивал семечки в расщелину дерева или в щёлку коры и опять спешил к Славе. Такая доверчивость Славе нравилась: уж очень было приятно чувствовать на своей руке птицу. Накормив любимца, Слава отходил в сторону и ещё долго наблюдал за птицами... Синицы больше всего любили сало. Они сразу слетались к нему, но клевали всегда по очереди, так же по очереди брали они и семечки. Зато свиристели и снегири опускались к разложенным для них гроздьям рябины стайкой. Снегири клевали рябину не спеша, семена съедали, а мякоть выбрасывали, не то, что хохлатые свиристели: те глотали ягоды торопливо, целиком, потом сразу срывались с дерева и улетали.

...Наступил февраль с его вьюгами, метелями, морозами. Слава знал, что в этом месяце птицам приходится особенно трудно. Давно обклевали они те семена, что оставались с осени на деревьях и на кустах. Да и с земли, покрытой глубоким снегом, трудно достать еду. Голодно в этом месяце птицам, а голодной птице морозный день — это смерть. Вот почему Слава даже в непогоду шёл кормить своих питомцев.

Но однажды с самого утра была такая вьюга, что нечего было и думать идти в лес. Вьюжило весь день, и лишь к вечеру стихло. Ночь была ясная, звёздная, а утром термометр показывал минус 36 градусов… В доме было тепло и уютно. “Вот здорово, что мороз!” — подумал Слава… и вдруг вспомнил: вчера вьюга, сегодня мороз, а как же там они... птицы? Он здесь в тепле, сытый, а они... Слава взял лыжи, пакет с кормом и решительно вышел из дома.

Будто вымерло всё живое в лесу... Попрятались птицы от леденящего ветра и холода. Только деревья трещат от мороза. Спешит, спешит Слава, и чем ближе, тем беспокойней у него на душе. Вот и… кормушка... Но не встретили птицы своего друга. С трудом шевеля непослушными от мороза губами, стал сзывать их Слава свистом. Долго, очень долго никто не отзывался на свист мальчика, потом прилетела одна синичка... другая... ещё две. Они были какие-то взъерошенные, сразу бросились к салу и стали его жадно клевать... Слава ждал поползня, но его любимец всё не появлялся. Уже не было сил больше ждать, от мороза перехватывало дыхание. Окоченевшими руками он высыпал в кормушку остатки корма, повернулся, чтобы идти к дому, и... что это? В стороне от дерева, будто сорванный листочек, распласталось на снегу что-то маленькое, бурое... Это был поползень. Слава бросился к нему, поднял, прижал к себе, старался согреть дыханием неподвижное тельце. Неужели погиб? И вдруг он почувствовал, как поползень чуть трепыхнулся. Жив! Скорей, скорей домой! Скорей к спасительному теплу!


title: Презентация "Великий русский учёный Попов Александр Степанович"

extracted_text:
Попов Александр Степанович  родился 4 марта 1859 года на Урале  (в поселке Тюрьинские Рудники  Верхотунского уезда Перской  губернии

Дорогие друзья в России было  много знаменитых ученых с  одним из них вы сегодня  познокомились
Расскажите что вы запомнили о  Попове Александре  Степановиче?


title: Классный час "Первый урок в первом классе"

extracted_text:
                                                       Подготовила и провела
                                                          Учитель 1 А класса
                                                                МКОУ СОШ № 3
                                                             Дунакаева М. С.

                             Г. Хасавюрт 2019 г.

ЦЕЛИ:
1. Познакомиться с учащимися класса.
2. Познакомить ребят с правилами поведения в школе.
3. Развивать мышление, познавательную активность, коммуникативные
способности учащихся.

ОБОРУДОВАНИЕ:  плакаты "Первый раз в первый класс", "День Знаний",

"Здравствуй, школа!"; воздушные шары, осенние листья, цветы, иллюстрации
школьных принадлежностей; Клятва Первоклассника каждому ребёнку, цветные
листки и карандаши, медали «Я первоклассник», и мн. др

      Учитель: Здравствуйте, мои дорогие девчонки и мальчишки. Вот и
наступил долгожданный день – 1 сентября. Поздравляю вас! Посмотрите вокруг
– это наш класс. Ваши родители сделали его чистым, светлым, красивым. Будем
стараться, чтобы он оставался таким целый год.

      Сегодня вы первый раз пришли в 1 класс. Я попробую отгадать, почему вы
сегодня так радуетесь. Если я угадаю, то вы хлопните в ладоши. Вы рады,
потому что у вас есть красивый портфель, в нем много новых школьных
принадлежностей; вы сегодня очень нарядные и красивые; в первый раз пришли
в школу; вы стали школьниками; вы встретились со своей первой учительницей.
Мы будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.

           Расскажу вам обо всем:

           Отчего бывает гром,

           И про север, и про юг,

           И про все, что есть вокруг,

           Про медведя, про лису

           И про ягоды в лесу.

      Я вас всех хорошо знаю. А вот вы друг друга еще нет. Давайте хором
произнесем каждый свое имя. Громко. А теперь тихо. Видите, какой шум
получается. Это и будет нашим первым правилом поведения в школе. говорить
мы будем по одному. Когда один говорит, другой молчит.
      С сегодняшнего дня вы не просто мальчики и девочки, вы носите почетное
звание — ученик. Посмотрите еще раз друг на друга. Все вы — одноклассники.
      Вы видите перед собой большую волшебную дверь в Страну знаний. Она
пока закрыта. Мы будем разговаривать, выполнять интересные задания и больше
узнавать друг о друге и постепенно эта дверь нам поддастся. Мы сможем войти
в Страну знаний и станем школьниками. А  поможет нам в этом
      Человечек деревянный
      На воде и под водой
      Всюду нос сует свой длинный
      Кто же это?
      (Буратино)

      Хочу узнать, знаете ли вы, как называются эти предметы. А как назовем
их одним словом?.......
      А сейчас я узнаю, любите ли  вы сказки.......
          Всё ли в ранец положили?
  Дети. Да!
  Молодцы! Угадайте, с чем я пришел в школу?
     Ты в школу ходишь вместе с ним,
      Ведь он тебе необходим,
      Пенал, тетради с букварем.
      Все поместиться может в нем.

Дети. Портфель! Ранец!

Молодцы! В ранце у меня есть то, что и у вас. Угадайте, что это?
      Без него б вы не писали,
       Без него б не рисовали.
      Он лежит у вас в пенале,
      Он помощник верный ваш,
       Очень нужный... (карандаш).

И эту загадку отгадали. Когда я ходил в детский сад, то очень любил слушать
сказки. Вы знаете стихи, сказки?

Дети. – Да!
  Тогда угадайте, стихотворение из какой книжки я прочитаю.

      Приходи ко мне лечиться

      И корова, и волчица,

      И жучок, и червячок,

       И зайчишка, и щенок.

      Я вправил ловко плечико

      Зеленому кузнечику.

       Я вылечил животики

      Несчастным бегемотикам.

       Кто излечит, исцелит?

  Дети. Доктор Айболит!

  Перед вами лежат листочки. Возьмите карандаш, обведите на листке свою
  ладошку и напишите рядышком свое имя.
А сейчас я прочту вам наказ первокласснику. Вы будете отвечать готов. Но
сначала внимательно подумайте, действительно ли вы готовы это выполнять в
школе.
         Вот пришел желанный час,
    Ты зачислен в первый класс.
    Ты, дружок, послушай нас,
    Мы даем тебе наказ:
                 Утром рано просыпайся,
                 Хорошенько умывайся.
                 Чтобы в школе не зевать,
                 Носом парту не клевать.
    Приучай себя к порядку.
    Не играй с вещами в прятки.
    Каждой книжкой дорожи,
    В чистоте портфель держи.
                 Всем о школе расскажи,
                 Честью школы дорожи.
                 Учись писать, считать, читать,
                 Чтоб получить отметку пять.

Учитель. Ну а теперь, ребята, так как вы с сегодняшнего дня настоящие
ученики, вам нужно дать клятву первоклассника. И, главное, потом выполнить
всё, что вы в этой клятве пообещаете. Клятва первоклассника читается стоя.
Я буду читать строки клятвы, а вы  повторяйте слово "клянемся".

КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В четвёртую школу исправно ходить!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!

Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву родителей
первоклассников!

Клятва родителей первоклассников:

Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!

Я думаю, мы с вами плодотворно поработали и теперь дверь в Страну знаний
нам поддастся. Нас ждет последнее задание. Нужно найти волшебный ключ от
этого замочка. Посмотрите под парты. Может затерялся где.

Настало время познакомиться поближе. Вы будете выходить к доске и, называя
громко свое имя, крепить эти лучики на доску.

Каждый из вас научится в школе не только писать, читать и считать, но и
дружить и любить. Вот и подошел к концу ваш первый школьный день. В знак
памяти я награждаю вас почетным званием «Ученик 1 Д класса» и дарю вам эти
ордена первоклассников

Список использованной литературы

   1. Сценарии школьных праздников: Метод.пособие/ Н.Б.Троицкая,
      Г.А.Королева.- М.: Дрофа, 2004.
    2. http://www.uroki.net/docnach/docnach86.htm
    3. http://festival.1september.ru/