extracted_text:
Реализация доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей в практике работы воспитателя ДОУ

Бойцова Елена Петровна, воспитатель МБ ДОУ «Детский сад №125» г.Новокузнецк

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье.
Семья является институтом первичной социализации. Детский сад входит в систему опосредованного, или формального окружения ребенка и представляет собой институт вторичной социализации. Все этапы процесса социализации тесно связаны между собой.
Практика показывает, что далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей разумного воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие не умеют это делать, третьи не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях современным родителям необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

Рисунок 1 « Модель взаимодедействия ДОУ и семьи»

Очень важно, чтобы основной составной частью работы дошкольных учреждений была пропаганда педагогических знаний среди родителей. Это необходимо и для того, чтобы искоренить ошибки, допускающиеся родителями в семейном воспитании.
Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию. В ДОУ разработана система взаимодействия с семьями воспитанников
( таблица1)

Таблица 1 «Система взаимодействия с семьями воспитанников ДОУ»

Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:
изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;
открытость детского сада семье;
ориентация педагога на работу с детьми и родителями.
При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы:
Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
Индивидуальный подход
Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
Сотрудничество, а не наставничество
Современные мамы и папы в большинстве совеем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей.
Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы

взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
Готовимся серьезно
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе это качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.
Динамичность
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сад с семьей.
Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:
развитие интересов и потребностей ребенка;
распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.
В практике работы нашего ДОУ мы используем разнообразные формы работы с родителями наших воспитанников:
Информационно-аналитические формы работы с родителями воспитанников
Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данн ы х о семье каждого воспитанника, об общекультурном уровне его родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно- образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. К данной форме взаимодействия с родителями можно отнести анкетирование, интер-

вьюирование, проведение опросов, беседы ( таблица2)
Таблица 2 «Информационно-аналитические формы работы с родителями воспитанников»

Познавательные формы работы с родителями воспитанников

Познавательные формы призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков ( таблица 3)
Таблица 3 «Познавательные формы работы с родителями воспитанников»

Досуговые формы работы с родителями воспитанников

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми

Таблица 4«Досуговые формы работы с родителями воспитанников»

Письменные формы работы с родителями воспитанников

Таблица 5«Письменные формы работы с родителями воспитанников»

Наглядно-информационные формы работы с родителями воспитанников

Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения,

позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно увидеть деятельность воспитателя ( таблица 6)
Таблица 6 «Наглядно-информационные формы работы с родителями воспитанников»

Доминирующую роль среди форм общения педагог - родители по сей день продолжают играть познавательные формы организации их взаимоотношений. Они призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков.
Невозможно представить детский сад без красиво и оригинально оформленного родительского уголка. В нем размещается полезная для родителей и детей информация: режим дня группы, расписание занятий, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы-пособия для родителей. Материалы родительского уголка можно разделить по содержанию на две части:
материалы информационного характера: правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера;

материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье. В них отражается текущая работа по воспитанию и развитию детей. Родители наглядно увидят, как можно оборудовать уголок или комнату для ребенка, получат ответы на поставленные вопросы, узнают, какие консультации будут проводиться в ближайшее время.
Главное - содержание родительского уголка должно быть кратким, ясным, разборчивым, чтобы у родителей возникло желание обратиться к его содержанию. Ещё очень важно не только наполнить уголок самой свежей и полезной информацией, но и сделать его красочным и привлекающим внимание.
Стенды – это наглядная форма предъявления информации. На стендах целесообразно размещать информацию для родителей трех видов: стратегическую (многолетнюю), тактическую (годичную), оперативную.
Стратегическая информация – это необходимые родителям сведения о задачах развития ДОУ на перспективу, о реализуемой образовательной программе.
Тактическая информация – это сведения о режиме дня ребенка, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год.
Оперативная информация – это сведения об ожидаемых или уже прошедших мероприятиях в группе, детском саду, районе (акциях, конкурсах, выставках и т.д.).
Воспитателям важно помнить, что оперативная информация быстро устаревает, поэтому ее нужно постоянно обновлять. Стендовая информация становится привлекательной для родителей, если она структурирована по направлениям:
отвечает информационным запросам родителей
эстетически оформлена
содержит текст и фотоматериалы
Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу. Семья и ДОУ имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Поэтому так актуально и сейчас высказывание замечательного советского педагога В.А.Сухомлинского
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

Литература

Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. [Текст]// Т.Н. Доронова, М.: «Сфера», 2002, С. 114
Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. [Текст]// О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, М.: Творческий центр «Сфера», 2005, С. 89.
Как	оформить	уголок	для	родителей	в	детском	саду	[Электронный ресурс]//http://www.kakprosto.ru/kak-33939-kak-oformit-ugolok-dlya-roditeley-v-detskom-sadu
Оформляем	родительский	уголок:	новые	формы	и	подходы	[Электронный ресурс]// http://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200700502
Современные подходы к сотрудничеству детского сада и семьи [Электронный ресурс]
//http://tmntpk.ucoz.ru/publ/robota_s_roditeljami/formy_raboty_s
_roditeljami/sovremennye_podkhody_k_sotrudnichestvu_detskogo_sada_i_semi/50-1-0-105
Современные формы работы с родителями [Электронный ресурс]//http://www.vseodetishkax.ru/ rabotnikam-doshkolnogo-obrazovaniya/112-sotrudnichestvo-pedagogov-i-roditelej-/798- sovremennye-formy-raboty-s-roditelyami-v-doshkolnom-uchrezhdenii
Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. [Текст]// О.В. Солодянкина, М.: «Аркти», 2005, С. 221.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Детское непослушание

Непослушных детей, а тем более детей, «отбившихся от рук», принято обвинять. В них ищут злой умысел, порочные гены и т.п. А разве это правильный выход? Что же все-таки делать, если ребенок не слушается? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно определить причины его непослушания.
Почему он ведет себя таким образом?
Почему он заставляет нас, родителей, испытывать очень неприятные чувства?

И всегда ли мы чувствуем одно и то же, если дети нас не слушаются?
Попробуйте вспомнить одну из недавних ситуаций непослушания или просто очень запомнившуюся вам ситуацию такого рода. Поочередно опишите себе свои тогдашние эмоции и действия. Теперь постарайтесь определить главное, преобладавшее чувство, которое вы тогда испытывали (гнев, обиду, отчаяние, раздражение, что-то другое). Существует гипотеза, согласно которой причину непослушания ребенка можно определить по тому чувству, которое мы при этом испытываем.
Согласитесь, что стремления трудных детей вполне положительны и закономерны и выражают естественную потребность в тепле и внимании родителей, потребность в признании и уважении его личности, чувство справедливости, желание успеха. Беда «трудных» детей в том, что они, во-первых, остро страдают от нереализации этих потребностей и, во-вторых, от попыток восполнить нехватку способами, которые ничего не восполняют. Почему же они так
«неразумны»? Да потому, что они не знают, как сделать иначе! И оттого всякое серьезное нарушение поведения ребенка – это сигнал о помощи. Своим поведением он говорит нам:
«Мне плохо! Помогите мне! »

Как помочь непослушному ребенку и себе?

Самый общий ответ на вопрос – не реагировать привычным образом, то есть так, как ждет от вас ребенок. Дело в том, что в подобных случаях образуется порочный круг. Чем больше взрослый недоволен, тем больше ребенок убеждается: его усилия достигли цели – и возобновляет их с новой энергией. Значит, задача родителя перестать реагировать на непослушание прежними способами, и тем самым разорвать заколдованный круг.

Варианты конструктивного поведения взрослого в разных ситуациях непослушания:

Если идет борьба за внимание, нужно оказывать ребенку это положительное внимание. Делать это в относительно спокойные моменты, когда никто никому не досаждает, и никто ни

на кого не рассержен. Это могут быть совместные занятия, прогулки и т.д. Стоит попробовать, и вскоре вы увидите, какой благодарностью отзовется ваш ребенок.
Если источник конфликтов – борьба за самоутверждение, то следует, наоборот, уменьшить свою включенность в дела ребенка. Для него очень важно накапливать опыт собственных решений и даже неудач. Больше всего поможет избавиться от лишнего давления и диктата понимание, что упрямство и своеволие ребенка – лишь раздражающая вас форма мольбы:
«Позвольте же мне жить своим умом».
Когда вы испытываете обиду, то нужно спросить себя: что заставило ребенка причинить ее вам? Какая боль у него самого? Чем вы обидели или постоянно обижаете его? Поняв причину, надо, конечно, постараться ее исправить.
Самая трудная ситуация у отчаявшегося родителя и разуверившегося в своих силах ребенка. Нужно перестать требовать «полагающегося» поведения, свести к минимуму свои ожидания и претензии. Наверняка, ребенок что-то может, у него есть к чему-то способности. Найдите доступный для него уровень задач и начните движение вперед. Помогайте, вместе ищите выход из тупика. При этом ребенка нельзя критиковать! Ищите любой повод, чтобы его похвалить, отмечайте любой, даже самый маленький успех. Постарайтесь подстраховывать его, избавлять от крупных провалов. Необходимо поговорить с учителями и сделать их своими союзниками. Вы увидите: первые же успехи окрылят ребенка.
Итак, главные усилия надо направить на то, чтобы переключить свои отрицательные эмоции
(раздражение, гнев, обиду, отчаяние) на конструктивные действия.
Как и в любом другом деле, не стоит ждать от ребенка мгновенного улучшения поведения.
Кроме того, важно знать, что при первых ваших попытках что-то изменить ребенок может усилить свое плохое поведение! Возможно, он не сразу поверит в искренность ваших намерений и будет проверять вас. Так что придется выдержать и это серьезное испытание. Может быть, на этом пути, полезными и нужными для вас окажутся некоторые упражнения на расслабление, которые позволяют быстро снять напряжение. Ведь только освободившись от внутреннего напряжения вы можете рассчитывать, что ваши действия будут позитивными, обдуманными. Выберите наиболее приемлемые для себя.

«Передышка»
Обычно, когда мы бываем расстроены, начинаем сдерживать дыхание. Высвобождение дыхания – один из способов расслабления. Отложите в стороны все проблемы, которые вас беспокоят. В течение 3 минут дышите медленно, спокойно и глубоко. Можете даже закрыть глаза. Если хотите, посчитайте до пяти, пока делаете вдох, и до семи, когда выдыхаете. (Затрата большего количества времени на выдох создает мягкий, успокаивающий эффект). Представьте:

когда вы наслаждаетесь этим глубоким неторопливым дыханием, все ваши беспокойства и неприятности улетучиваются.
«Самомассаж»
Прием эффективен при онемении мышц тела.
В течение дня необходимо найти время для маленького отдыха, чтобы расслабиться. Закройте глаза и массируйте определенные точки тела, не сильно надавливая. Вот некоторые из этих точек:
Межбровная область: потрите это место медленными круговыми движениями; Задняя часть шеи: мягко сожмите несколько раз одной рукой;
Челюсть: потрите с обеих сторон место, где заканчиваются задние зубы; Плечи: помассируйте верхнюю часть плеч всеми пятью пальцами;
Ступни ног: если вы много ходите, отдохните немного и потрите ноющие ступни перед тем, как идти дальше.
«Дыхание на счет 7-11»
Данный способ помогает снять сильное физическое напряжение, не выходя из стрессовой ситуации.
Дышите очень медленно и глубоко, причем так, чтобы весь цикл дыхания занимал около 20 секунд. Возможно, в начале вы почувствуете затруднение. Но не нужно напрягаться. Считайте до 7 при вдохе и до 11 при выдохе. Необходимость так долго растягивать дыхание требует полной концентрации внимания.


title: Игровые технологии в реализации ФГОС

extracted_text:
  ИГРОВЫе ТЕХНОЛОГИЙ В РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Котова В. В
МБ НОУ «Гимназия № 48», Кемеровская область, г. Новокузнецк

В рамках реализации ФГОС, приоритетной целью современного школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором» и «строителем» собственного образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД).
Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень готовности учащихся и  в новых условиях не дают достаточно высокого результата. Поэтому  я стала внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе.
Инновационный подход к организации обучения — одно из приоритетных направлений усовершенствования предметной методики. Он предполагает создание условий для ценностно-ориентированного воспитания и развития основных сфер личности ученика. Основой для этого является внедрение в практику современных образовательных технологий, активизирующих познавательную деятельность и творческую самостоятельность учащихся.
В учебном процессе уделяю большое внимание игровым технологиям, т.к. игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению предметов.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще в структуру педагогической игры органично входят: целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность реализует себя как субъект.
Уроки с использованием игр или игровых ситуаций являются эффективным средством обучения и воспитания, поскольку отход от традиционного построения урока и введение игрового сюжета привлекают внимание учащихся всего класса.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:
дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что  включение в учебный процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, не заметно для себя приобретают определенные знания, умения и навыки.
Применение игровой технологии даёт возможность  сделать то или иное обобщение, осознать правила, которые только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного материала.
Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, наряду с другими методами и приёмами, используемыми на уроках, дидактическая игра.
Дидактическая игра - это метод обучения, в процессе которой в игровой ситуации решаются учебно-воспитательные задачи.
Ценность дидактических игр заключается и в том, что дети в значительной мере самостоятельно учатся, активно помогая друг другу и взаимно себя проверяя.
Большинство видов дидактических и развивающих игр я беру из сборника «Дидактические и развивающие игры в начальной школе с применением ИКТ» из серии «Современная школа». В книге этой серии содержатся материалы, разработанные участниками «Сети творчества учителей» сообщества «ИКТ в начальной школе». В сборнике есть игровые уроки, помогающие ребенку учиться с увлечением, формирующие предметные компетенции. Многие игры можно использовать при индивидуальной работе или фронтально с классом на интерактивной доске.
С помощью увлекательных игр ребенок изучает буквы, учится читать, запоминает правильность написания слов, осваивает основы фонетики.
Ослина И.В. «Буквы сестрички»
Гаврилова А.В. «Коллекция игр по русскому языку»
Вырвич И.А. «Копилочка игр по обучению грамоте»
Любая игра, и не только относящаяся к разделу логические игры, развивают логические способности ребенка
Селезнева Е.В. «Логические сетки»
Игра Егоровой Н.В. «Графические диктанты» направлена на развитие логического, образного и пространственного мышления ребенка.
Самое обычное решение примеров на уроках математики можно преподнести так, что работа эта не покажется детям скучной и утомительной. Для этого достаточно придать упражнениям увлекательный характер, включить в работу элементы соревнования. Форма игры захватывает детей, и они с удовольствием выполняют задание. В своей работе использую настольно-печатные игры Бурдина С.В. «Считаем и читаем», «Логические таблицы» из серии игр "Забавы в картинках".
Очень важно на уроках русского языка и чтения развивать воображение детей. Воображение ребёнка развивается постепенно, по мере приобретения ими реального жизненного опыта. Для развития воображения и творчества детей, необходимо расширять их реальный жизненный опыт. Здесь помогут игры на составление рассказов.
Одна из сложных задач, стоящих перед первоклассником научиться правильно и красиво писать. Пальчиковые игры на уроках в школах в этом очень сильно помогают.
Значение использования игровой технологии при решении задач ФГОС состоит в том, что она позволяет достичь положительного эффекта:
в качестве педагогической технологии для освоения понятий, тем и областей знаний; как элемента более широкой технологии;
в качестве способа, приёма, метода, средства обучающего диалога при решении социальных, нравственных задач;
как основы межпоколенного взаимодействия в условиях социальной мобильности и информационной насыщенности.
Роль игры и игровой деятельности в решении образовательных задач связана с пониманием того, что преобразование игры, игровой деятельности в технологию становится возможным, если определены конечные результаты и существует алгоритм контроля его достижений.
Очевидно, что используя игру, игровую деятельность как технологию, необходимо применять критерии результативности (обеспечение поставленной цели), воспроизводимости (возможности использовать в измененных условиях), транслируемости (возможности передачи опыта её использования в виде знаний).
Именно поэтому дословный перевод понятия «технология» с греческого - наука о мастерстве. Овладение этим мастерством позволит на практике достичь новый уровень доступности и качества российского образования.

Литература
Асмолов А.Г. Системно- деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. ФГОС. Публикации. 2010.
. Галажина Е.С. Дидактические и развивающие игры в начальной школе . Методическое пособие с электронным приложением /М.: Планета, 2011. – 272 с. – (Современная школа).
Мищенкова Л.В. Речь, логика, память, внимание. Воображение. Игровые и обучающие  занятия с детьми 7 – 9 лет. /; худож. Е.А.Афоничева. – Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ, 2009.-192с ил.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. 256с.
ФГОС: Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.: Просвещение, 2010.


Контрольная работа по английскому языку за 1 четверть 8 класс (УМК Кузовлев)


title: Презентация "Мастера спорта по художественной гимнастике, окончившие МАОУ СОШ №12"

extracted_text:
Мастера спорта по художественной гимнастике, окончившие МАОУ «СОШ №12»
Исполнитель: Седова Анастасия,
ученица 9 «д» класса
Руководитель: Макаров Ю.В.,
учитель физической культуры
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №12 имени Олега Кошевого"

Актуальность
При наличии сегодняшнего выбора дети не активно проявляют интерес к занятию спортом. Современная молодежь мало знает о спортсменах нашей школы
Цель
Собрать информацию и сформировать у учащихся знаний о спортсменах ( МС по художественной гимнастике) школы № 12 имени Олега Кошевого

Задачи
1) Показать значимость спорта в жизни каждого человека.
2) Показать на примере спортсменок, что достигать своих целей и побеждать может каждый – стоит только захотеть.
3) Исследовать биографию гимнасток школы №12
Объект исследования:
Биография спортсменок
Предмет исследования:
Спортивные достижения выпускниц школы №12 в художественной гимнастике
Семёнова Белла
Валерия Панфёрова
Ольга Куклина
Исследовав тему работы мы пришли к следующим выводам:
Традиции школы №12 по художественной гимнастике находятся на высоком уровне
Многие спортсменки, окончившие школу №12 имеют звание Мастера Спорта России и статус призёра Всероссийских и Международных соревнований
Тренер сборной Республики Коми и по совместительству президент федерации по художественной гимнастике  также является выпускницей щколы №12

Источники работы:
Архив музея школы №12 имени О. Кошевого
Интернет ресурсы                                      http://www.xn--1-gtbr3a9a8a.xn--p1ai/
Интернет ресурсы https://www.prosport11.ru/catalog/federations/federaciya-hudozhestvennoj-gimnastiki/
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация "Виды и назначение костров"


title: Конспект занятия по обучению грамоте для детей "Буква Я. Чтение слогов, слов, предложений"

extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
 «Детский сад №117»

Конспект занятия по Обучению грамоте
для детей 5-6 лет
на тему: «Буква Я. Чтение слогов, слов, предложений.»

Воспитатель: Артамонова Мария
Александровна

Конспект занятия по Обучению грамоте в старшей группе
На тему: «Буква Я. Чтение слогов, слов, предложений.»
Задачи:
Образовательные:
Познакомить с гласной буквой Я, которая дает мягкость согласным.
Учить писать букву Я.
Учить читать слоги МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, познакомить детей с мягкими согласными и их условным обозначением - зеленый квадрат.
Учить записывать предложения схематически, определение порядка следования слов в предложении.
Продолжать учить проводить фонетический разбор прочитанных слов.
Развивающие:
Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику.
Развивать зрительный гнозис и фонематические процессы.
Формировать навык самоконтроля и самооценки.
Воспитательные:
 Воспитывать навык взаимодействия, инициативности, активности, самостоятельности.
Предварительная работа: просмотр мультипликационных фильмов про звуки, отгадывание загадок, выполнение физкультурных разминок, артикуляционных и пальчиковых гимнастик.
Материалы и оборудование: Магнитная доска, буква Я, картинки с буквой Я, игрушка ёжик, рабочие тетради Е. В. Колесниковой «От А до Я» на каждого ребенка, цветные карандаши, простой карандаш.
Ход занятия
Организационный момент. (дети стоят у доски)
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Реснички опускаются, глазки закрываются.
Сном волшебным засыпаем, в страну сказок улетаем.
Раз, два, три, четыре, пять -
Смотрим глазками опять
Дышится легко,
Плавно, глубоко
Веселы, бодры мы снова
И к занятиям готовы.
Итак,  ребята мы продолжаем с вами путешествие по большой и интересной стране в которой живут звуки и буквы. Мы уже много с вами изучили букв и звуков. Чем же отличаются звуки от букв?
Дети: Звуки мы слышим и говорим, а буквы мы пишем и видим.
Воспитатель: Молодцы ребята.
Сегодня сопровождать наше путешествие будет…Послушайте кто
Сердитый недотрога,
Живет в глуши лесной,
Иголок очень много,
А ниток ни одной. (Ответы детей)
Ну конечно же это Ёжик. Вот он какой, но он пришел не с пустыми иголками.
Посмотрите, что у него на спинке? (Показывает картинку)
Дети: Яблоко.
Воспитатель: Посмотрите на доску с какой буквой мы сегодня будем знакомиться? (картинка буква Я)
Дети: С буквой Я.
Воспитатель: Посмотрите на что еще похожа букву Я? (картинки переворачивает,)
Дети: На ветку с яблоком, на скворечник.
Воспитатель: Буква Я самая большая хвастунишка. Только и повторяет Я-Я-Я.
Вот как гордо ножка отставлена у буквы Я. (Пишет на мольберте)
Буква «я» – гласная буква.
Звук «я» [йа] – имеет двойной звук
Звуков два: [й], [а].
Основная часть. Слова с буквой Я.
Воспитатель: Назовите слова в которых есть буква Я.
Дети: Яблоко, ящерица, поляна.
А теперь ребята нам нужно поработать в тетрадях (дети проходят за столы)
А что бы вы писали красиво нужно сделать
Давайте вспомним какая у нас тема недели? (животные нашего края)
Пальчиковую гимнастику.
«Домашние животные»
Раз, два, три, четыре, пять, как животных нам назвать (поочерёдно разгибать пальцы левой руки)
Самых близких, самых верных-Каждый знает их наверно (хлопаем в ладоши)
Лошадь, корова, собака и кошка (указательным пальцем левой руки загибаем пальцы на правой руке)
Как назовем их? Подумай немножко (разводим руки в стороны, как бы спрашивая окружающих)
В доме с хозяином дружно живут (изображаем руками крышу дома над головой)
Значит, домашними всех их зовут.
Воспитатель: Ребята напомните мне буква Я какая гласная или согласная? (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно гласная, поэтому какой возьмёте карандаш?
Дети: Красного цвета.
3. Воспитатель: Сначало букву Я в слоговом домике обводим по точкам, затем заселяем в пустые клеточки самостоятельно.
4. Чтение слогов.
Язычок наш тоже хочет приготовиться к занятию
Расслабиться -- пя- пя- пя- пя.
Причесаться – «причёсываем язычок».
Посмотрел на себя с одной стороны, с другой стороны – упр. «Часики».
Вот теперь и он готов к занятию.
Воспитатель: Давайте вместе прочитаем слоги «ЛА-ЛЯ», «МА-МЯ», «НА-НЯ», «РА-РЯ».
Одинаково ли звучат согласные?
Дети: Нет.
Воспитатель: Правильно, звучание согласной зависит от того, какая гласная написана после неё: если А, то согласная звучит твёрдо, если Я – то мягко.
Мягкие согласные будем обозначать в схеме слова зелёным квадратом.
Как обозначаются в схеме слова твёрдые согласные?
Дети: Синим квадратом.
5. Чтение и фонетический разбор слов.
Воспитатель: Прочитаем вместе слово «МАЛ».
Какой первый звук, второй, третий?
Дети: Первый - твёрдый согласный, второй - гласный, третий – тоже твёрдый согласный.
Воспитатель: Закрасьте в прямоугольнике квадраты условными обозначениями звуков.
Прочитаем вместе слово «МЯЛ».
Какой первый звук, второй, третий?
Дети: Первый - мягкий согласный, второй - гласный, третий – тоже твёрдый согласный.
Воспитатель: Закрасьте в прямоугольнике квадраты условными обозначениями звуков.
Теперь проверьте себя, все справились?
6. Игра «Загадки и отгадки».
Воспитатель: Отгадайте загадки, затем надо найти в тетради отгадку и написать букву, с которой начинается слова-отгадки.
Бегает среди камней –
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но – ах! –
Удрала, а хвост в руках.
(Ящерица)
Может и разбиться,
Может и свариться.
Если хочешь, в птицу
Может превратиться.
(Яйцо)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Яблоко)
Какую букву напечатали под каждой картинкой?
Дети: Букву Я.
Физкультминутка.
Занимались мы, устали,
А потом мы дружно встали.
Ручками похлопали - раз, два, три.
Ножками потопали - раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И занятие начнем. (Садятся)
7. Игровое упражнение «Как зовут девочку».
Воспитатель: К нам в гости пришла девочка, нужно узнать как её зовут.
Определите, какая буква пишется первой в названии нарисованных картинок, и написать под каждой из них.
Прочитайте имя девочки.
Дети: Яна.
8. Учимся читать и записывать предложение в виде схемы.
Воспитатель: Прочитаем предложение МАМА ЯНУ МЫЛОМ МЫЛА.
Запишем в виде схемы.
Сколько нарисуем прямоугольников?
Дети: 4.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому что в предложении 4 слова.
Воспитатель: Какое первое слово? Второе? Третье? Четвёртое?
Дети: Первое – мама, второе – Яну, третье – мылом, четвёртое – мыла.
Воспитатель: Ребята, а почему наша схема начинается с верхней палочки? (Ответы детей)
Воспитатель: Верно, потому что предложения начинаются с большой буквы.
Заключительная часть.
Рефлексия: Кто к нам приходил в гости? А что он принес? С какой буквой мы сегодня с вами познакомились? (Я) Она какая? (Гласная) Каким цветом обозначается? (Красным)Звук Я какой? (двойной) Произнесите их. (Й-А) Ребята, а кто по вашему мнению на занятиях был самым активным? (Ответы детей) Молодцы ребята!
На этом наше путешествие заканчивается, Ёжик остался вами очень доволен, но ему пора в лес, а нам готовиться к следующему занятию. (Дети говорят ёжику досвидания и прощаются с гостями)


title: Конспект спортивного развлечения "23 февраля" в средней и младшей группе

extracted_text:
Управление Образования Администрации Ленинского Городского округа
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
"Детский сад № 25"Колокольчик"

Конспект спортивного развлечения:
 «23 февраля» в средней и младшей группе.

                                                                           Подготовила
                                                                           Воспитатель:
                                                                           Ковалева И.Л.
                                                                           Согласовано с зам.зав по ВР
                                                                             _______ Кочедыковой Т.А.

Сентябрь 2020
ЖК – «Бутово – Парк»
Конспект спортивного развлечения «23 февраля» в средней и младшей группе.

Задачи:
• совершенствовать основные виды движений: бег, прыжки, ходьбу; развивать внимание, силу, ловкость;
• укреплять костно-мышечный корсет с помощью физических упражнений;
• воспитывать у детей патриотизм, гордость по отношению к своей Родине.
Оборудование: обручи, конусы, разноцветные флажки, большой конверт.

Ход праздника
 Центральная стена украшена. Посередине надпись «23 февраля».
Дети, маршируя, под музыку «Марш Радецкого полка» входят в зал, строятся.
Ведущий: Зима прощается, пора!
Она уходит со двора.
В последние деньки зимы
Устроим с вами праздник мы.
1 ребенок: Нашей армии Российской
День рожденья в феврале!
Слава ей непобедимой,
Слава миру на земле.
2 ребенок: Чтоб была Отчизна
Твердой, как гранит,
Армия родная
На посту стоит.
3 ребенок: Армия родная
Славна и сильна.
Мирную державу
Бережет она.
Дети исполняют песню «Мы солдаты бравые» муз. А Филиппенко слова Т. Волгиной
Ведущий: Ребята, сегодня мы отмечаем праздник – День защитника Отечества».
Это праздник всех военных. Они защищают нашу Родину, несут службу
днем и ночью. Охраняют наш покой пограничники, моряки, танкисты,
связисты и многие другие. Когда вырастут наши мальчики, они тоже
пойдут служить в армию, а может быть, и некоторые девочки.
1 ребенок: Наши летчики-герои
Небо зорко стерегут
Наши летчики-герои
Охраняют мирный труд.
Эстафета «Летчики на аэродром».
У первых участников на талии обручи. По свистку они бегут, обегают конус, возвращаются обратно и отдают обруч следующему и так до конца колонны. Побеждает команда, первая выполнившая задание.
Ведущий: Ребята, как вы думаете, какими должны быть солдаты?
Ответы детей.
Ведущий: Правильно. Солдаты должны быть сильными. Они каждое утро делают зарядку.
Давайте и мы с вами потренируемся.
Ровно встали, подтянулись.
Руками к солнцу потянулись.
Руки в стороны, вперёд.
Делай вправо поворот,
Делай влево поворот.
Приседаем и встаём,
Руками пол мы достаём.
И на месте мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
Дети, стой! Раз-два!
Вот и кончилась игра!
2 ребенок: Охраняет наше море
Славный, доблестный моряк.
Гордо реет на линкоре
Наш родной российский флаг.
Эстафета «Морская».
Перед каждой командой лежат четыре обруча друг за другом. Первые участники по свистку выполняют прыжки на двух ногах из обруча в обруч, обегают ориентир и возвращаются к своей команде, становятся в конец колонны. Затем стартует следующий участник. Побеждает команда, первой выполнившая задание.
Ведущий: А теперь, ребята, такое задание –
Будем мы тренировать внимание.
В этом нам помогут флажки,
Что делать подскажут они.
Синий – хлопать,
Зеленый – топать,
Желтый – молчать,
Красный – «Ура!»- громко кричать.
Игра «Разноцветные флажки».
Ведущий поднимает в произвольной последовательности флажки, дети выполняют соответствующие действия.
3 ребенок: Пограничник на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ.
Эстафета «Доставь донесение».
Дети получают большой конверт «Донесение». Первые участники по свистку бегут с донесение к кубу, оставляют конверт, возвращаются к своим командам, становятся в конец колонны. Затем стартует следующий участник. Побеждает команда, первой выполнившая задание.
После проведения эстафеты дети рассказывают стихи.
1 ребенок: Мы пока что дошколята,
А шагаем, как солдаты.
2 ребенок: Будем в армии служить,
Будем родину хранить
Чтобы было нам всегда хорошо на свете жить.
Ведущий: Мы сегодня отмечаем светлый праздник всей страны.
Помнить люди эти даты обязательно должны.
Этот праздник очень важный отмечаем в феврале.
Праздник воинов отважных, праздник мира на земле.
Дети под музыкальное сопровождение выходят из зала.

Используемая литература

Ресурс интернет.


title: Положение о работе с одарёнными детьми в ДОУ

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей №18 «Аленка
Курского муниципального района Ставропольского края

Положение
работе с одарёнными детьми
муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей № 18 «Аленка» Курского муниципального района
Ставропольского края
Общие положения

Настоящее Положение о работе с одарёнными детьми в муниципальном дошкольном общеобразовательном учреждении детском саду общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей № 18 «Аленка» Курского муниципального района Ставропольского края (далее - Положение) ориентировано на развитие интеллектуальных, физических, художественных, творческих и коммуникативных способностей воспитанников в муниципальном дошкольном общеобразовательном бюджетном учреждении детском саду общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей № 18 «Аленка» Курского муниципального района Ставропольского края (далее - Учреждение).
Настоящее Положение составлено на основании:
Закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (ст. 4, п. 1);
основных положений “Декларации прав человека”, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948;
основных положений “Конвенции о правах ребенка”, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989;
Федеральной целевой программой «Одаренные дети», в рамках президентской программы «Дети России», утвержденной правительством РФ от 03.10.2002г.

Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным законом от 24 июля 1998 года N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с изменениями), Уставом МДОУ № 18.
1.3 Под одаренностью в данном Положении подразумевается высокий уровень развития каких-либо способностей ребенка в одном или нескольких видах деятельности, которые устойчиво проявляются на протяжении его пребывания в Учреждении.

Цели и задачи.
Цель: создание условий для оптимального развития детей; повышение качества их обучения, расширение возможностей развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации воспитанников.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
создание	системы	координации	работы	с	одаренными	детьми	в Учреждении;
создание	условий	для	выявления,	сопровождения	и	поддержки интеллектуально, художественно и спортивно одаренных детей.
обеспечение	возможности	участия	одаренных	детей	в	конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, турнирах различного уровня.

Принципы работы с одаренными детьми.
Индивидуализация обучения - наличие индивидуального плана обучения обучающихся.
Принцип опережающего обучения.
Принцип комфортности в любой деятельности.
Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей одаренных обучающихся.
Принцип развивающего обучения.
Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности.
Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
Принцип	создания	комфортных	условий	для	совместной	работы обучающихся при минимальном участии воспитателя.
Принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;
Принцип вариативности реализации содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса;
Принцип свободы выбора дошкольниками творческих кружков.

Участники реализации работы с одаренными детьми
Участниками реализации работы с одаренными обучающимися являются:

Администрация учреждения;
Воспитатели;
Музыкальные руководители;
Инструктор по физической культуре;
Родители одаренных обучающихся;
Одаренные обучающиеся.

Организация и функциональное обеспечение данного положения.
5.1 Организация работы:
Работа ведется по трем направлениям: с детьми, родителями, кадрами.
 Работа с детьми.
Сопровождение осуществляют воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.
Работа с детьми, имеющими ярко выраженные способности, проводится в форме кружков, конкурсов, выставок, участия в праздниках, самостоятельного создания продуктов детского творчества.
В работе с детьми, имеющими ярко выраженные способности, оптимальными считаются дифференцированные и индивидуально- личностные технологии, использование исследовательского, проектного методов и компетентного подхода.
 Работа с родителями.
Данное направление осуществляют заведующий, педагоги.
Работа с родителями детей, имеющих ярко выраженные способности, проводится в форме консультаций и бесед, отчетных мероприятий, наглядной психолого-педагогической информации (памятки, листовки), анкетирования, тестирования.
 Работа с кадрами.
Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в работе с одаренными детьми; контроль осуществляет старший воспитатель.
Все педагоги работают по данному направлению в рамках распространения педагогического опыта.
Работа проводится в форме методических мероприятий: фронтальных (педсоветов, семинаров), групповых (коллективных просмотров, работы в микро группах, индивидуальных (творческих отчетов, консультаций).

Формы проведения мониторинга работы с одаренными детьми
Тематические недели
Творческие отчёты воспитателей из опыта работы с одарёнными детьми.
Методический день
Тематический контроль.
Тематические конкурсы, выставки.

Организация и функциональное обеспечение работы с одаренными детьми

Работа с одаренными обучающимися проводится согласно индивидуальным маршрутам и планам на текущий учебный год.
Работа может быть организована как индивидуально, так и в группах.
Работа с одаренными обучающимися начинается с 1 сентября текущего года и заканчивается вместе с окончанием учебно-воспитательного процесса в ДОУ.
В работе с детьми в регламентированной деятельности, имеющими ярко выраженные способности, оптимальными считаются дифференцированные и индивидуально – личностные технологии, использование исследовательского и проектного метода.
Функции старшего воспитателя:
Планирование	в	годовом	плане	отдельного	раздела	по	работе	с одарёнными детьми.
Контроль выполнения годового плана участниками образовательного процесса.
Консультационная работа с родителями одаренных детей.
Создание фонда поощрения и материального стимулирования педагогов, работающих с одарёнными детьми.
Регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией данного положения.
Организация	и	проведение	семинаров	по	проблемам	работы	с одарёнными детьми.
Координация действий воспитателей, работающих с одарёнными детьми.
Помощь в разработке индивидуальных образовательных программ для одарённых детей.
Оформление нормативной документации.
Оформление материалов по работе с одаренными детьми на сайте Учреждения.
Сбор банка данных по одарённым детям.
Функции педагогов:
Выявление одарённых детей.
Мониторинг развития одаренных детей производится через:
Анализ	результативности	участия	в	мероприятиях	(конкурсах, спортивных соревнованиях и тд.).
Наблюдение педагогов за детьми в процессе различных видов деятельности.
Анкетирование взрослых (родителей и педагогов).
Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, исследовательского уровней.
Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.
Подготовка воспитанников к конкурсам, викторинам.

Отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей для размещения материалов на сайте Учреждения.
Оформление	своего	опыта	работы	с	одарёнными	детьми	в	виде творческого отчёта для предъявления на педсовете.
Создание картотеки материалов повышенного уровня сложности.
Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей.
 6.7. Функции специалистов (музыкальный руководитель, инструктор по
 физической культуре):
выявление одаренных детей;
участие в разработке индивидуальных образовательных маршрутов для одаренных детей;
планирование работы с учетом вида одаренности ребенка;
подготовка	и	обеспечение	участия	одаренных	детей	в	конкурсах, выставках, соревнованиях разного уровня;
предоставление	необходимой	информации	заведующему,	старшему воспитателю;
создание картотеки заданий повышенного уровня сложности;
консультирование родителей одаренных детей.

Делопроизводство
Документация по работе с одаренными детьми включает обязательную и рекомендуемую.
Обязательная документация.
Для старшего воспитателя - годовой план с включением для рассмотрения вопросов работы с одаренными детьми; банк данных на одаренных детей.
Для педагогов - банк данных на одаренных детей своей группы; индивидуальные планы работы с детьми, имеющими ярко выраженные способности.
Рекомендуемая документация.
Перспективные планы досугов и развлечений, организации выставок, смотров и конкурсов.


title: Конспект урока по чтению "Звук и буква «Ии»" 1 класс

extracted_text:
Тема: Звук и буква «Ии».

    Цель: познакомить учащихся со звуком [и] и буквой «и».
Планируемые результаты:
Предметные: - формирование навыков чтения слов с буквой «и»;
                       - чтение карточек со слогами с буквой «и»;
                       - практическое ознакомление со словами, противоположными   по значению;
                      - развитие фонематического слуха, зрительной памяти, мышления, внимания, мелкой моторики руки, устной речи.
Личностные: - воспитывать самостоятельность, организованность, дисциплинированность, интерес к изучению предмета.

    Оборудование. Таблицы слов, слогов, наборное полотно с буквами, таблица с рисунками, учебник, альбом с загадками, тетради, ручки, смайлы.

Ход урока.

Организация класса.
    Учитель проверяет рабочие места учащихся, наличие учебников и тетрадей.
    Рапорт дежурного.
Проверка домашнего задания.
    На наборном полотне выставлен ряд букв А, Б, Я, Ь, О, Г, Ы, учитель предлагает быстро их назвать хором, при этом показывает каждую букву указкой.
    Тренировка зрительной памяти. Учитель называет буквы, а ученики цепочкой выходят к доске и их показывают. Заменить учителя могут учащиеся.
    Игра «Назови слово». Учитель показывает таблицу с рисунками по кругу. Дети называют только те названия рисунков, в которых есть звук [ы]. (Сыр, дыня, грибы) Затем дети сами могут подобрать слова с данным звуком.
    Чтение слов с изученными звуками.
    Учитель использует таблицу слов и слогов.

    ГА              МА                       ЗЫ          ТЫ               ОН

    ГАРАЖ     МАЛЫШ      РОЗЫ         ТЫЛ             ОНА

Актуализация опорных знаний.
Прослушивание стихотворения «Сороки-белобоки». Дети внимательно слушают, но перед прослушиванием учитель создает проблемную ситуацию:
    - Какой звук встретиться вам чаще всего?

Три сороки-белобоки
Собрались учить уроки.
Три сороки так устали:
Три часа они трещали.
                                   Помолчите, три сороки!
Так не выучить уроки!
                                                Ирина Солнышко

     Дети отвечают: «Чаще всего встречается звук [и]».
     Отгадывание загадок со звуком [и].

     С ветки — на тропинку, с травки — на былинку.
     Прыгает пружинка, зелёненькая спинка. (Кузнечик)

Распускает хвост павлином,
Ходит важным господином,
По земле ногами - стук,
Как зовут его - ... (Индюк)

    - В каких словах встретился заданный звук?
    Дети называют ряд слов с этим звуком.
Основная часть.
    - Так с каким звуком и буквой мы будем работать сегодня на уроке?
    - Звук [и] на письме обозначается буквой «и».
    Учитель выставляет на наборном полотне букву «и». (Если в классе есть ребенок, который знаком с изображением этой буквы, то он может выставить ее.)
    Выделение звука [и] из слов. Игра «Поймай звук».
    Учитель называет слова, дети ударяют в ладоши, если слышат звук [и].
   (Мир, они, дом, сыр, веник, окно, письмо, линейка, пенал.)
    Физкультминутка.
Утренняя гимнастика
Ручки-ручки - потягушки
И ладошки - похлопушки.
Ножки-ножки – топотушки,
Побегушки, попрыгушки.
С добрым утром, ручки,
Ладошки
И ножки,
Щёчки-цветочки –
Чмок!
    Движения выполняются в соответствии со словами.
    - Назовите, что изображено на рисунке? (Дерево)
    - Как называется это дерево?  (Ива)
    - Назовите звуки в этом слове. (И, В, А,)
    - Где находится звук [и]? (В начале слова)
    - Кто нарисован на следующем рисунке? (Лиса)
   - Сколько слогов в слове лиса? (Два)
    - В каком слоге находится звук [и]? (В первом слоге)
    Чтение слогов по кругу.
                                ЛИ                ДИ
                          ТИ                            НИ
                                СИ                ЗИ
     Учитель предлагает назвать звук [и] протяжно.
    - Какой это звук? (Гласный)
    - А согласные, которые стоят перед ним? (Мягкие)
    Игра «Закончи слово».
    ГУЛЯ                                                 МА                       НА
    ВЗЯ              ЛИ                                              ЛИ
    СКАЗА                                               ДО                       НА
    К словам «взяли», «сказали» подобрать слова, противоположные по значению («положили», «замолчали»).
    Чтение слов по учебнику. Сначала читает учитель, а затем дети в столбиках цепочкой.
    - В каких словах один слог, два слога?
    Дети называют слова.
    Словарная работа.
    Один – одна – одни – одиночка
    (Произносим [А], пишем «О»).
    Письмо буквы «Ии».
    Учитель проводит беседу с учениками.
    - Из каких элементов состоит буква «и» маленькая (строчная)?
    (Она состоит из двух палочек с закруглением снизу.)
    - А теперь посмотрим на букву «И» большую (заглавную). Из каких элементов состоит она?
    (Большая палочка с закруглением внизу.)
    Дети пишут вместе с учителем буквы «И», «и».
    Пальчиковая гимнастика.
Две весёлые лягушки
Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
    (Дети сжимают руки в кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резко расправляют пальцы (рука как бы подпрыгивает над партой) и кладут ладони на парту. Затем тут же резко сжимают кулачки и опять кладут их на парту.)
    Запись предложений из учебника.
    «Ира иди сюда. Они одни.»
    - Сколько предложений записано? (Два предложения)
    - Сколько слов в первом предложении? (Три слова)
    - Сколько слов во втором предложении? (Два слова)
    - Почему первые слова записаны с большой буквы? (Начало предложения)
    - Что ставится в конце предложения? (Точка)
    Запись под диктовку слогов: ди, ти, ми, си, зи.
Итог урока. Рефлексия.
    - Какой звук сегодня выучили? ([и])
    - Какой буквой обозначается на письме этот звук? («Ии»)
    - Отметьте смайликом свою работу на уроке. Если все получилось – веселый смайл, были трудности – грустный.
    6. Словесное оценивание.
    7. Домашнее задание.
    Чтение слогов и слов со буквой «Ии». Нарисовать предмет, в названии которого есть изученный звук.


title: Конспект НОД "Звук [Л], [Ль] и буква Л" подготовительная группа

extracted_text:
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе
Тема: «Звук [Л],  [Ль]   и буква Л»
Программное содержание:
-Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции и отвечать на вопросы.
-Научить правильно произносить звуки [Л] и [Л'], дифференцировать их на слух и в произношении.
-Закрепить понятия «твердый - мягкий согласный звук»
-Учить детей выделять заданный звук в начале, в середине и в конце слова. Продолжать учить  придумывать слова на заданный звук.
-Закрепить написание буквы Л
-Развивать внимание, память, речь.

Орг.момент
Игра с мячом «Моя, моё, мой, мои»
Ход НОД:
Воспитатель обращает внимание детей на появление Совы
Воспитатель вместе с детьми: - Здравствуйте, тётушка Сова!

Тётушка Сова: Я прилетела к вам из сказочного леса. На лесной полянке стоит Теремок, там живут звери. А вот кто именно – я забыла, но точно знаю, что в словах, обозначающих этих животных, есть звук «Л» или «Ль»
(примерные слова: белка, ёж, волк, медведь, лиса)
Воспитатель вместе с детьми вспоминает характеристику звука «Л» . (При произношении звук «Л» встречает на своём пути преграду во рту – зубы, точнее верхний ряд зубов)
Дети определяют животных (белка, волк, лиса), а также твердость или мягкость звуков «Л, Ль»
Воспитатель: -Что же произошло у этих животных?
Сова: Они поссорились, и никто из них не хочет первым мириться. Может вы, ребята, поможете им разобраться и снова стать друзьями?

Дети соглашаются

Воспитатель: - Мы отправляемся с вами в лес!

Дыхательная гимнастика.
Воспитатель показывает  картину с изображением леса.
( Дети делают вдох через нос, выдох через рот, вдыхают аромат лесного воздуха).

Воспитатель: Ребята, сейчас я вам предлагаю маленькую разминку –
 «Закончи чистоговорку».

Вокруг зелёной ёлки бродили злые ….
Дети: Волки.

В этот маленький лесок покатился…
Дети: Колобок.

Воспитатель предлагает детям придумать слова со звуками «Л» или «Ль»

Воспитатель: - В чьих именах есть звук «Л» или «Ль»?
Воспитатель сообщает детям о том, что они уже доехали до Теремка и обращает внимание детей на игрушки-животные (волк, лиса, белка)
Воспитатель: -Что у вас случилось?
Белка: -Мы всегда жили дружно, и все домашние дела делили поровну. Но сейчас всё не так. Я отвечаю за чистоту полов. Я полы протирала и  …. Ой! забыла
Воспитатель: -Ребята, подскажите нужные слова. Белка полы… (мыла, подметала, протирала..),
Лиса: А я ответственная за чистое белье, и поэтому я белье… (стирала, полоскала, гладила). Дети помогают в определении слов
 Воспитатель: Какой одинаковый звук был в словах, которые вы подсказали? Звук «л».
Воспитатель: -Волк, а ты что делал?
Волк: - А я с утра до вечера только гулял по лесу.
Воспитатель с помощью наводящих вопросов выясняет причину ссоры между животными проводит беседу с детьми о взаимопомощи и взаимовыручке

Воспитатель обращает внимание детей на разбросанные вещи (картинки) и предлагает  помочь животным разложить их по местам: -Предметы с твердым звуком «Л» мы положим в синий сундучок, а предметы с мягким звуком «Ль» – в зеленый.

Выкладываются картинки: пальто, платье, колготки, платок, жилет

Задача вызванного ребенка: четко произнести название предмета и положить картинку в нужный «сундучок», определив, какой звук в этом слове – л или ль. Следующий ребенок определяет позицию звука «Л» или «Ль» в слове. Третий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.
«Звери мирятся и обещают жить дружно»

Воспитатель: -Ребята, нам пора возвращаться. А пока едим обратно повторим чистоговорки
Ло-ло-ло — на улице светло.
Лу-лу-лу — стол стоит в углу.
Ул-ул-ул — у нас сломался стул.
Ля-ля-ля — зеленые поля.
Ли-ли-ли — малину мы несли.
Лю-лю-лю — малину я люблю.
Ле-ле-ле — еду на осле.

Физкультминутка.

Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Буквой «Л» поставьте ноги,
Словно в пляске, — руки в боки.
Наклонились влево, вправо,
Получается на славу.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.

Воспитатель вместе с детьми закрепляет написание буквы «Л»
Изображение буквы ладошками,  пальцами
Составление слогов – ла, ло, лу, ле, ли

Пальчиковая гимнастика «Две лягушки»
Написание буквы в воздухе, закрепление написания – в тетрадях

Обсуждение пословицы «Где дружба прочна, там хорошо идут дела»

Ло-ло-ло — на улице светло.
Лу-лу-лу — стол стоит в углу.

Ул-ул-ул — у нас сломался стул.
Ля-ля-ля — зеленые поля.

Ли-ли-ли — малину мы несли.
Лю-лю-лю — малину я люблю.
Ле-ле-ле — еду на осле.

9.	Физкультминутка.

Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.

Буквой «Л» поставьте ноги,
Словно в пляске, — руки в боки.

Наклонились влево, вправо,
Получается на славу.

Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.

1 Сова – Теремок  ( Звук Л-Ль)
     Характеристика            животные – выбор
     Что случилось?
2  Дыхательная гимнастика
3 Закончи чистоговорку
4 Придумайте слова со звуком

5 Имена

6 Приехали
                   Белка – протирала, мыла, подметала
        Лиса – белье стирала поласкала, гладила
7 разложим вещи по сундучкам
8 возвращаемся Чистоговорки
9 Физминутка

10 Буква  Л         ладошками, пальцами
                      Слоги
11Пальчиковая гимнастика
      Написание в воздухе,      тетради

12 Пословица   «Где дружба прочна, там хорошо идут дела»


title: Конспект занятия "Путешествие в Солнечную страну" II младшая

extracted_text:
Тема: «Путешествие в Солнечную страну»
(II младшая)

Автор: педагог-психолог Сигарева О.Б.
Цель: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
создавать атмосферу эмоциональной безопасности;
способствовать снятию эмоционального и мышечного напряжения;
способствовать снижению импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги;
создавать предпосылки для развития умения выражать эмоции (страх, грусть и радость);
Ход образовательной деятельности

- Ребята, сегодня в детской сад пришло много писем, какое из писем для нашей группы я не знаю. Но у нас есть подсказка, которая поможет нам найти письмо.
- Оно должно выглядеть так (карточка подсказка, на которой: прямоугольник, синий цвет, большой). Кто сможет по подсказке найти  наше письмо?
- Подойдёт … к столу и найдёт наше письмо (на столе ребенок находит нужное письмо – большой синий прямоугольный конверт). Спросить детей, согласны ли они, что это письмо для нас (объясняют выбор).
Читаю письмо: «Дорогие ребята! Пишут вам жители Солнечной страны. А живут здесь сказки. Есть у нас в Солнечной стране чудеса. Первое чудо – это яркое  солнце, которое появляется на небе каждый день. Второе чудо – это солнечные зайчики, они появляются, когда жители страны делают что-то хорошее. Но случилась беда - злой крокодил солнце в небе проглотил!  Наступила темнота. Не ходи за ворота: Кто на улицу попал — заблудился и пропал».
- Что же теперь делать?
- А может вы хотите помочь?
- А как мы сможем помочь, что делать?
- Ребята, но для этого нам нужно оказаться в Солнечной стране, вы не боитесь трудностей? Тогда идем, но помните, что надо идти друг за другом, смотреть под ножки.
- По дорожке побежали,
И под дождиком прошли.
Радугу мы увидали,
Руки к солнышку подняли,
И куда же  мы пришли  (на пути небольшие препятствия, их необходимо перешагивать, перепрыгивать и т.д.).
- Перед нами три дороги (стрелки – указатели).
- Смотрите, ребята, тут несколько дорог, куда же нам идти?
- Кто направо пойдет - прямо к лягушкам и жабам в болото попадет. В болото кому охота? Покажите как там неприятно (дети показывают ощущение неприязни).
- Налево пойдете — попадете к бабе Яге (дети показывают страх).
- Прямо пойдете – в Солнечную страну попадете.
Так в какую же сторону мы пойдем? (ответы детей).
Идем… ворота закрыты.
- Вот мы и оказались у ворот Солнечной страны. Но, посмотрите, здесь закрыто. Чтобы попасть в страну – нам надо отгадать загадку:
- Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ...
- Посмотрите, кто живет в Солнечной стране (перечисляют игрушки – Крокодил тут же). У жителей этой удивительной страны всегда хорошее настроение, они смеются, улыбаются и говорят друг другу только хорошие слова. А злой крокодил совсем не знает  хороших, добрых слов. Давайте мы ему покажем, как мы умеем говорить друг другу приятные слова.
Упражнение «Комплимент» (мяч по кругу).
- А крокодилу скажите, что-нибудь приятное.
- Ребята, что то крокодил еще не хочет вернуть солнышко. Может мы сможем поднять ему настроение?
- Ой, а посмотрите какие там полянки! Мне кажется,  на полянке чего-то не хватает? (ответы)
- Цветов не хватает! Давайте подарим крокодилу полянку с цветами. Какие вы знаете первые весенние цветы?
- С чем можно сравнить одуванчик? Почему? А стихи про него вы знаете?(может кто-то расскажет)
Пальчиковая гимнастика «Одуванчик»
Одуванчик вырос на поляне (бутон),
Утром весенним раскрыл лепестки.
Всем лепесткам красоту и питание
Дружно дают под землей корешки!
Рисуем тычком и (или) приклеиваем готовые одуванчики из салфеток.
- Ой, посмотрите, ребята, крокодил улыбнулся нам! И солнышко освободил! Смотрите, как он сейчас улыбается; как вы думаете, он больше не будет злым? Каким он будет?
- Какие мы с вами сегодня молодцы. Скажите, что хорошего мы сделали? Кому помогли?
- За своё спасение солнышко отправило к нам  солнечного зайчика – чтобы он с вами поиграл.
Солнечный Зайчик!
Кто он такой?
Маленький лучик
Зовет за собой...
Упражнение «Лучики» (подняли ручки вверх – представьте, что это лучики, пусть они погладят по головке вашего соседа, по плечам…молодцы…говорим хором комплименты (ты самый красивый, добрый…)).

- Ну а теперь нам пора возвращаться в детский сад. Давайте закроем глазки, и солнечный луч перенесет нас в нашу группу.


title: Положение о рабочей программе педагога ДОУ

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей №18 «Аленка
Курского муниципального района Ставропольского края

Положение
рабочей программе педагога
муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей № 18 «Аленка» Курского муниципального района
Ставропольского края

Общие положения

Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ
«Об образовании в РФ», Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрированного в Минюсте РФ 14.11.2013 № 30384) (далее – ФГОС ДО), «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.1.3049-13); Уставом Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей № 18
«Аленка» (далее - МДОУ) и другими локальными актами.
Настоящее Положение определяет структуру, порядок разработки и утверждения Рабочей программы(далее РП) педагогов ДОУ.
Рабочая Программа – нормативный документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности, разработанный на основе основной общеобразовательной программы ДОУ, применительно к конкретной возрастной группе, с учетом

Федерального образовательного стандарта дошкольного образования, национально – регионального и локального компонентов.
Рабочая Программа является неотъемлемой частью образовательной программы ДОУ, разрабатывается педагогами всех возрастных групп, а так же специалистами ДОУ и включает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Структура Рабочей программы (далее РП) является единой для всех педагогических работников, работающих в ДОУ.
Рабочая Программа составляется педагогом на учебный год.
Проектирование содержания образования осуществляется педагогами в соответствии с уровнем их профессионального мастерства и авторским видением.
За полнотой и качеством реализации РП осуществляется должностной контроль заведующим.
1.10. Срок данного положения не ограничен. Положение действует до принятия нового.

Цели и задачи рабочей программы педагога
Цель РП – планирование и организация образовательной деятельности в соответствие с ФГОС ДО.
Задачи РП:
конкретизирует цели и задачи обучения и воспитания;
определяет объем и содержание материала, умений и навыков, которыми должны овладеть воспитанники определенной возрастной категории с учетом индивидуальных и психологических характеристик;
оптимально распределяет время по изучению тем (принцип комплексно –тематического планирования);
способствует совершенствованию методики проведения занятия с учетом особенностей детей данной возрастной группы;
активизирует познавательную деятельность воспитанников, развитие их творческих способностей;

отражает специфику региона;
конкретизация	используемых	технологий,	методов	и	приемов обучения.

Структура рабочей программы педагога
Рабочая Программа должна:
четко определять цели и задачи образовательной деятельности в данной конкретной возрастной группе;
реализовать системный подход в отборе программного материала;
конкретно определить требования к приобретаемым воспитанниками знаний, умений, навыков;
рационально определить формы организации процесса обучения и воспитания с учетом возрастных особенностей детей.
Содержание	РП	должно	отражать	следующие	аспекты образовательной среды ребенка дошкольного возраста:
предметно – пространственная развивающая образовательная среда;
характер взаимодействия со взрослыми;
характер взаимодействия с детьми;
система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
В соответствии с ФГОС ДО Рабочая Программа должна состоять из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть РП предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.
В Рабочей Программе должны быть представлены следующие структурные элементы:
Титульный лист:
Целевой раздел:
Пояснительная записка
В	пояснительной	записке	важно	указать	нормативные	правовые документы, на основе которых разработана программа, а так же основная

общеобразовательная	программа	МБДОУ,	примерная	образовательная программа, парциальные программы, авторские технологии и др.
Раскрываются:
- срок реализации;
возраст детей;
указывается язык на котором ведется образование;
Цель и задачи (с учетом требований ФГОС ДО, на основе ООП МДОУ и примерной ООП ДО);
Принципы и подходы к формированию программы;
Возрастные, психологические и индивидуальные характеристики особенностей развития детей, воспитывающихся в группе;
Значимые	характеристики,	в	том	числе	характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста:
Раскрываются:
выбранные методологические подходы к образованию детей;
наличие приоритетного направления ООП ДО в ДОУ;
особенности социокультурных условий;
региональные особенности;
этнокультурные особенности;
климатические особенности;
индивидуальные особенности контингента воспитанников группы;
характеристика состава родителей (законных представителей).
Планируемые результаты освоения программы. Раскрываются
целевые ориентиры группы данного возраста;
целевые ориентиры в части формируемой участниками образовательных отношений
педагогическая диагностика достижения детьми планируемых результатов (мониторинговые условия)
4) Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания:
Содержание РП должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные

направления	развития	и	образования	детей	(далее	-	образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
речевое развитие;
познавательное развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Конкретное содержание указанных образовательных областей должно зависеть от возрастных и индивидуальных особенностей детей. И определяется целями и задачами РП и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик в ДОУ;
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников:
особенности взаимодействия с семьями воспитанников группы;
перспективный план работы с родителями на год.
Региональный компонент.
5). Организационный раздел
Описание материально-технического обеспечения программ. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Особенности организации предметно - пространственной среды
Распорядок образовательной деятельности
Организация режима пребывания и жизнедеятельности воспитанников в образовательном учреждении
Особенности традиционных праздников, событий, мероприятий
Список литературы
Приложение
Комплексно-тематическое планирование на год
Циклограмма планирования совместной деятельности
Календарно-тематическое планирование по образовательным областям:

ОО «Познавательное развитие»: Приобщение к социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы, познавательно- исследовательская деятельность, формирование элементарных математических представлений.
ОО Речевое развитие»
ОО	Художественно-эстетическое»:	изобразительная	деятельность, аппликация, лепка, музыка
ОО «Физическое развитие»: физическая культура, физическая культура на воздухе.
ОО	«Социально-коммуникативное	развитие»:	трудовое	воспитание, ОБЖ, ПДД, ЗОЖ.
Региональный компонент
Список художественной литературы для чтения детям
Перспективный план досугов и развлечений
Работа с родителями

В разделы РП могут быть включены другие материалы и информация, необходимая педагогу для более полной и качественной реализации РП.
Дополнения и изменения в РП могут вноситься ежегодно перед началом нового учебного года. Изменения вносятся в РП в виде вкладыша
«Дополнения к РП». При накоплении большого количества изменения РП корректируются в соответствии с накопленным материалом.

Требования к оформлению РП
Набор текста производится в текстовом редакторе Word forWindows с одной стороны листа формата А4, тип шрифта: TimesNewRoman, размер - 12 пт.
Оформление титульного листа.
На титульном листе рабочей программы представляется следующая информация:
- наименование дошкольного образовательного учреждения (в соответствии с Уставом ДОУ, полное, без сокращений) – в верхней части страницы посредине; под наименование ДОУ, указать полный адрес (фактический), местонахождение: индекс, область, город, улица, дом; телефон, адрес официального сайта ДОУ (индивидуальной страницы педагога). Титульный лист считается первым, не подлежит нумерации;

грифы «принято» на педагогическом совете образовательной организации (дата, № протокола), «утверждаю» - руководитель образовательной организации;
название РП;
адресность (группа, возраст детей)
указание примерной программы, ее авторов, на основе которой разработана данная Программа;
срок реализации РП;
сведения об авторе (должность, ФИО)
- место нахождения (название населенного пункта) и год разработки Программы.
По контуру листа оставляются поля:
верхнее и нижнее - 2 см левое – 3 см
правое -1,5 см
Библиография оформляется в соответствии с ГОСТом.

год
Рассмотрение и утверждение РП
РП разрабатывается педагогическим работником ДОУ сроком на 1

РП принимается на Педагогическом совете ДОУ и утверждается

приказом заведующего ДОУ до 1 сентября текущего учебного года.

Контроль реализации РП
Ответственность за полноту и качество реализации РП возлагается на разработавших и реализующих РП педагогических работников ДОУ.
Контроль осуществляется в соответствии с годовым планом, планом контроля ДОУ.
Ответственность	за	контроль	реализации	РП	возлагается	на старшего воспитателя и заведующего ДОУ.

Хранение рабочих программ
РП хранятся в методическом кабинете ДОУ.
К РП имеют доступ все педагогические работники и администрация ДОУ.
Рабочая учебная программа хранится 3 года после истечения срока ее действия.


title: Открытое воспитательское мероприятие "Здравствуй, осень!" 2-5 классы

extracted_text:
Краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Владивостокская специальная (коррекционная)
 общеобразовательная школа № 2»

Открытое  воспитательское мероприятие

2 – 5 классы

Воспитатель А.А. Чалая
Цель. Расширять и обогащать знания обучающихся с интеллектуальной недостаточностью  о сезонных явлениях в природе.
Задачи:
учить распознавать осень по ее признакам;
формировать навыки самостоятельной исследовательской деятельности;
развивать творческие способности учащихся: вокальные, хореографические, артистические;
воспитывать нравственные и эстетические чувства; любовь к природе, умение восхищаться её неповторимостью, красотой; желание беречь и охранять родную природу, заботиться о ней.
Ход мероприятия
Ведущий:
Как хорошо в гостях у осени
Среди березок золотых.
Подольше б золото не сбросили,
Стоял бы лес багрян и тих.
Ученик 1:
Вот художник так художник:
Все леса позолотил.
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Ученик 2:
Красит рыжим, алым, синим,
Разбавляет краски ливнем,
Чтобы вышло разноцветным,
Но совсем не так, как летом.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот?
Дети: Осень
Ученик 3:
Ветки голые стучат,
Галки черные кричат,
В тучах редко просинь –
 Наступила …
Дети: Осень
Ученик 4:
Гнезда черные пусты
Меньше сделались кусты
Ветер листья носит:
Осень, осень, осень!
Ведущий:
Здравствуйте ребята, взрослые!
Осень – это прекрасное время года. Сколько впечатлений дарит она человеку! Природа очаровывает своей красотой и таинственностью.
Ребята, как вы думаете, кто будет гостьей на нашем празднике?
Дети: Осень!
Ведущий:
Но где же Осень?
Вдруг она забыла к нам дорогу?
С делами, может быть,
Замешкалась немножко?
Давайте Осень позовем:
«Осень!» (3 раза)
Звучит музыка
Входит Осень
Осень:
Вы обо мне? А вот и я.
Привет осенний вам, друзья!
Не виделись мы целый год,
За летом – следом мой черед.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Осенние сады и парки?
Дети: Да!
Осень:
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться!
Ведущая:
Здравствуй, дорогая гостья! Спасибо, что пришла.
Да хороши твои подарки!
Деревья все осенним днем
Красивые такие.
Сейчас мы песенку споем
Про листья золотые.
Ведущая:
Послушайте песенку «Падают листья»
Осень:
Споете песенку?
Ну что ж, я буду слушать вас.
Песня «Падают листья»
Осень:
Как славно вы пели! А где мои друзья листочки? Выходите скорее в круг.
Пусть закружатся сейчас листья в ярком вальсе.
Танец с листьями.
Ведущий:
Дети, а сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Спорим!»
Я буду произносить фразу, а вы, если согласны с утверждением, должны хором сказать: «Мы не спорим!», если не согласны – «Спорим-спорим!»
Ведущая:
Осенью идут дожди
Ждет весна нас впереди.
Дети: Спорим-спорим!
Целый день мели метели
Птицы с юга прилетели.
Дети: Спорим-спорим!
Лист кленовый опадает,
Ландыш белы расцветает.
Дети: Спорим-спорим!
Яблоки в саду поспели,
В роще соловьи запели.
Дети: Мы не спорим!
На полях лежит туман
В огороде лишь бурьян
Дети: Мы не спорим!
Дни становятся длиннее,
Скоро будет холоднее.
Дети: Спорим-спорим!
Лужи стали замерзать,
Птицы стали улетать.
Дети: Мы не спорим!
Ведущая:
Молодцы, ребята. Хорошо играли, дружно отвечали.
А хорошую погоду ты нам, Осень, принесла?
Осень:
Дождику вы рады?
Дети:
Не хотим, не надо!
Песня «Осенины именины»
Осень поет с детьми.
Ведущая:
Очень приятно осенью пройти по парку, скверу. Под ногами тихо шуршит листва. В нашем зале тоже начался листопад. Но листопад необычный – на обратной стороне каждого листочка написана осенняя загадка. Вы должны эти загадки разгадать. А если вы будете затрудняться, Осень вам поможет.
Дети по желанию подходят к макету дерева, «срывают» любой листок и зачитывают вслух загадку и отгадывают ее.
- Приходил – стучал по крыше,
  Уходил – никто не слышал.   (дождь)
- Стоит лепешка на одной ножке,
   Кто мимо пройдет, всяк ей поклонится.   (гриб)
- Что же это за девица:
  Ни швея, ни мастерица,
  Ничего сама не шьет,
  А в иголках круглый год?   (ель)
- Шумит он в поле и в саду,
   А в дом не попадет,
   И никуда я не пойду,
   Покуда он идет.   (дождь)
- Пусты поля,
   Мокнет земля,
   Дождь поливает.
   Когда это бывает?   (осенью)
- Никого не огорчаю,
   А всех плакать заставляю.   (лук)
- Круглое, румяное я расту на ветке.
   Любят меня взрослые и маленькие детки.   (яблоко)
Ведущая:
А сейчас поиграем в игру «Горячая картошка».
Дети становятся в круг, передают под музыку «картошку». Как только музыка останавливается, ребенок, у которого осталась в руках картошка, выходит из игры. И так до тех пор, пока не останется 1 ребенок.
Выигрывает ребенок, который остался без мяча.
Осень:
Молодцы ребята!
Вы и пели, и играли,
И загадки отгадали.
Только что за посиделки
Без лихой частушки?
Выходите, выходите
Милые подружки.
Частушки
Осень:
Не пора ли нам сыграть?
Устроим ка соревнования!
Но не простые испытания
Сумеет каждый отличиться
И хорошо повеселиться.
Игра «Собери яблоки».
Ведущая:
Ребята, кто-то к нам стучится.
Ну-ка,  Осень, посмотри
И гостей к нам приведи.
Песня «Здравствуй осень».
Игра «Солнышко и дождик».
Инсценировка басни Крылова «Стрекоза и муравей»
Осень:
Витаминки к нам пришли,
Угощенье принесли.
Витаминки:
Ну-ка открывай-ка
Угощенье получай-ка
Чтоб здоровым, сильным быть
Надо фрукты нам любить.
Все без исключения,
В этом нет сомнения.

Угощение детей. Прощание с осенью.


title: План – конспект урока математики "Деление с нулём и единицей" 2 класс УМК ОС «Школа 2100»

extracted_text:
Автор: Феоктистова Надежда Владимировна,
 МОБУ СОШ №4, г. Баймак,
учитель начальных классов

Урок проводился во 2  классе, обучающемся по УМК ОС «Школа 2100», по учебнику «Моя математика», авторы Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких.  Учебник допущен Министерством образования и науки РФ.

План – конспект
 урока математики во 2 классе.
Тема: Деление с нулем и единицей.
Основные цели:
научить выполнять деление с 0 и 1 на основе связи с действием умножения; закреплять знание связи компонентов действий умножения и деления;
  2)   повторять изученные табличные случаи умножения и деления (на 2,3,4,5); развивать мыслительные операции;
        3)   воспитывать взаимоконтроль, самоконтроль, самооценку; аккуратность,
      внимательность.
Оборудование:  таблица «Умножение с 0 и 1»,  схемы,  карточки с заданиями, презентация к уроку «Деление с  0 и 1».

Ход урока.
Актуализация знаний.
Задание №1 учебника.
-Составьте по 4 возможных равенства с числами 20, 4, 5; 18, 3, 6.
Выполняется самостоятельно в тетрадях и у доски 2 учащимися для взаимопроверки.
Дополнительно.* a, в, с.
- Как деление связано с умножением? (Если произведение разделить на один множитель, то получим другой множитель) (Открывается слайд №1)
                                     а ·в=с ↔ с :в=а

     2. Совместное «открытие» знаний. (Постановка учебной задачи  и ее решение.)
1) Задание учебника №2.
- Найдите значение второго выражения в каждом столбце, вычислив значение первого.
Выполняется по рядам в тетрадях и у доски для  взаимо- и самопроверки.
? Постановка учебной задачи №1: Чему равно частное от деления любого числа а на единицу?
! Решение учебной задачи: При делении любого числа а на единицу получаем это же число.
(Открывается слайд № 2)

                          а: 1 = а, так как,  а · 1= а.
? Постановка учебной задачи №2: Можно ли подобрать такое число, умножив которое на  0, мы получили бы 5 или 7?  (Нет). Существует ли значение выражения: 5 делить на  0, 7 делить на 0? (Нет).
! Решение учебной задачи: (открывается слайд №3).

На нуль делить нельзя.

2) Задание №3 учебника.
- Найдите значение второго выражения в каждом столбце, вычислив значение первого. Выполняется по рядам в тетрадях и у доски для  взаимо- и самопроверки.
? Постановка учебной задачи №3: Чему  равно частное от деления нуля на любое число а, не равное нулю?
! Решение учебной задачи: При делении нуля на любое число, не равное нулю, получим нуль. (Открывается слайд №4).

                         0: а=0, при а=0, так как, а ·0=0.

3)Задание №4 учебника.
- Найдите значение выражения в каждом столбце, вычислив значение первого.
Выполняется по рядам в тетрадях и у доски для  взаимо- и самопроверки.
? Постановка учебной задачи №4: Чему равно частное от деления любого числа а, не равного нулю, на это же число?
! Решение учебной задачи: При делении любого числа а, не равного нулю, на само себя получаем единицу. (Открывается слайд№5)

                        а: а=1, при а=0, так как, а ·1=а.

4) Физминутка. «Зарядка»
Каждый день по утрам делаем зарядку (ходьба на месте).
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать (ходьба),
Руки поднимать (руки вверх),
Приседать и вставать (приседания 4-6 раз),
Прыгать и скакать (5-6 прыжков).
 Ритмический счет. Упражнения для глаз.
        3. Первичное закрепление.
1)Задание учебника №5. Коллективная работа у доски с объяснением.
- Найдите, если возможно, значения выражений. Придумай похожие выражения и найди их значения.*
2) Самостоятельная работа по вариантам. (Открывается слайд №6)
25:25=                   52: 52=
37: 1=                     73:1=
0:147=                   0: 741=
2: 0=                      5: 0=
0:1=                       1: 1=
- Проверьте себя, выполнив обратное действие. Взаимопроверка. Самооценка. (Открывается слайд №7)
3. Физминутка. «Зарядка»
 Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
 Точечный массаж. Упражнения на дыхание.

        4.Обобщение. Как бы вы сформулировали тему нашего сегодняшнего урока? Какие учебные задачи решили? Как вы оцените свои  знания, полученные на уроке?

        5. Закрепление пройденного материала. Решение задачи №7а учебника.
«С грядки собрали 72 морковки, часть морковок израсходовали, а другую часть связали в 5 пучков по 9 морковок в каждом. Сколько морковок израсходовали?».
- Прочитайте. О чем задача? Что известно? Как обозначим число собранных морковок? (целым отрезком). Как обозначим число израсходованных морковок? (частью отрезка).
Как обозначим число связанных морковок? (частью отрезка). Какую часть можно найти сразу? (запишем действием).  Что нужно узнать в задаче? Как найти неизвестную часть? (из целого вычесть известную часть). Запишем решение и вычислим. Вспомним порядок действий в выражении.
72 – 9 · 5 = 27(м.) – израсходовали.
- Каким действием нашли известную часть?
- Каким действием нашли неизвестную часть?
     6. Индивидуальная работа.
1) для закрепления темы урока – карточки;
2) для совершенствования знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5 – карточки.
3) для сильных учащихся – 1) уравнения: х ·1 = 45;  у: у = 1; х · 5 = 50. (Открывается слайд№8)
                                                2) №6 с 11,  1 и 2 столбики. (На доске)
   7. Домашнее задание. С. 11 № 8, № 6 (3ст.).
   8. Итог урока: Чему научился Коля? (страница 11 ,цветное поле) (Делить с нулем и единицей). А чему научились вы?
Как вы оцените свою работу на уроке? (Самооценка – открываются  слайды №9,10,11)  – зеленые, желтые, красные круги).


title: Консультация для воспитателей "Готовимся к утренникам"

extracted_text:
Консультация для воспитателей «Готовимся к утренникам»

                  Подготовил:
старший воспитатель
Фетисова И.И.

 Воспитательная работа в связи с наступающим праздником должна быть четко спланирована и организована. Воспитателю и музыкальному руководителю необходимо помнить, что подготовка к празднику, сам праздник и после праздничные дни — это звенья одной неразрывной цепи. Подготовка к празднику должна начаться своевременно, проводиться планомерно, без спешки, чтобы дети имели возможность постепенно усваивать материал.
Подготовка и проведение утренника включает в себя несколько этапов:
1 этап – предварительное планирование.
2 этап – работа над сценарием, подбор репертуара.
3 этап – предварительное знакомство детей с праздником.
4 этап – подготовка к празднику, разучивание музыкальных и театральных номеров.
5 этап – оформление праздничного пространства, подготовка декораций, костюмов и атрибутов, репетиции с персонажами.
6 этап - проведение праздника.
7 этап – закрепление полученных впечатлений с детьми, подведение итогов.
Если на всех этапах воспитатель проявляет внимание, заинтересованность во время музыкальных занятий, видит перспективу возможных проблем и пути их решения, тогда утренник пройдет успешно, доставит радость и оставит след в душе детей и взрослых.
Перед воспитателем в период подготовки и во время утренников стоит множество задач:
Знать проблемные для детей места в песнях (подсказать начало следующего куплета, сопровождающее движение, танцах (своевременная смена движений, перестроения);
Уметь организовать выход детей на номер, посадку, перестроения, проведение игр и хороводов, вынос-раздачу и уборку атрибутов; распределение обязанностей ведущего и помощника ведущего;
Создать эмоциональную атмосферу утренника. Этому способствует выразительная речь ведущего с разнообразными интонациями, выделением смысловых акцентов.
Умение видеть проблемы каждого ребенка и умение оказать вовремя помощь, организация правильного взаимодействия детей друг с другом и с взрослыми, доброжелательное отношение к каждому ребенку, высказывание только положительных оценок.
При составлении праздничной программы очень важно предусмотреть участие всех детей — каждый должен себя чувствовать активным членом коллектива.
Роль ведущего  очень ответственна. Ведущий – это лицо, которое руководит праздничным утренником, объединяет все элементы праздника в органическое целое, поясняет детям происходящее, является связующим звеном между зрителями и исполнителями. От ведущего в большой степени зависит настроение детей на празднике, заинтересованность исполняемой программы.
Основная задача ведущего –тщательно готовиться к выполнению своих обязанностей:
Ведущий должен хорошо знать программу утренника, должен знать песни, пляски, игры детей и в случае необходимости помочь детям при исполнении танца или инсценировки.
Перед утренником разложить все атрибуты, необходимые по сценарию, проверить их количество, поставить нужное число стульчиков.
На утреннике держаться свободно, естественно, говорить достаточно громко, отчетливо и выразительно.
Утренник должен быть проведен в хорошем темпе. Растянутость выступления и паузы - утомляют ребят.
Ведущий должен быть находчивым! На утреннике могут возникнуть непредвиденные моменты (дети не успели переодеться, изменился состав исполнителей, несвоевременно появился персонаж, пропустили музыкальный номер и др.).
По ходу праздника нужно готовить атрибуты, детали костюмов, вовремя переодевать детей, помогать им, если это необходимо, при проведении игры.
Научитесь организованно заканчивать праздник! Поблагодарите гостей, обязательно напомните, по какому поводу все собрались в зале (еще раз поздравьте всех с праздником, попрощайтесь с ними, предложите детям выйти из зала организованно.
Воспитатели, выступающие в каких-либо ролях,  так же выполняют рад важных задач:
- Они хорошо должны знать программу и весь ход праздника. Недопустимо читать свою роль по бумажке!
- Костюмы для праздника необходимо взять заблаговременно, чтобы была возможность всё проверить: постирать, подшить, изготовить недостающие детали.
- Во время проведения утренника внимательно следите, как воспринимают ребята ваше выступление (возможно, кто-то испугался) и соответственно реагируйте. Пойте, танцуйте и играйте вместе с детьми.
Часто встречающиеся ошибки в процессе подготовки и проведения праздника:
1) Не следует всем взрослым танцевать с детьми, достаточно одного (кроме утренников у младших детей);
2) Стараться не вставать спиной к родителям, находить свое место на празднике справа или слева;
3) Во время праздника детей руками не передвигать, а, чтобы их перестроить, использовать словесные обращения;
4) Перед праздником проверить количество стульчиков, атрибутики, музыкальных инструментов соответственно количеству детей на празднике;
5) Если предлагаете подарки или угощения в зале, значит отдайте их детям именно в зале;
6) Перед тем, как дети входят в зал не должно быть длительного ожидания; чтобы избежать этого, нужно рассчитать время, когда раздать детям праздничные атрибуты и когда приготовиться к выходу;
7) Во время игр-эстафет не нужно излишне опекать детей, помогать им. Дети могут и любят преодолевать трудности;
8) Если персонажей на празднике много, не следует всё время всем толпиться на виду, нужно уметь вовремя «уйти в тень», когда не участвуете в действии.
9) Повторение репертуара перед праздниками в группе должно быть умеренным, не приводить к пресыщению и утомлению детей;
10) И забудьте крики и угрозы «не взять на праздник» тех, кто «плохо танцует или поёт» при подготовке к утренникам. Подготовка к празднику – это уже немного праздник, это радость, а не муштра!
Словом, проявим побольше требовательности к себе и поменьше к детям! Детей нужно увлечь, вдохновить. Личный пример педагога - лучший метод при подготовке к празднику.И ещё одно, важное напоминание. Праздник в детском саду проводится в первую очередь для детей. Это не отчётный концерт педагогов и детей перед родителями и администрацией.
Праздник – это погружение в мир сакрального, сказочно-волшебного, обращённого в первую очередь к душе каждого ребёнка, пробуждающего в малышах любовь к Красоте, Добру, Справедливости через искусство, сказку и игру. А в сказочном мире Иванушка-дурачок может обернуться Иваном Царевичем, а неприметная Золушка - прекрасной принцессой. Так почему у нас при назначении на роли должно быть иначе?И если главной руководящей идеей в головах педагогов будет: «Погрузить детей и взрослых в Чудо и доставить всем участникам праздника радость», то уйдёт формализм и командный тон, фальшиво-испуганные нотки в голосах взрослых, раздражение и досада, что дети что-то там перепутали и ошиблись или слишком громко смеются и т. п. А на смену «серьёзному и ответственному мероприятию» придёт совместное проживание детьми и взрослыми волшебных приключений, удивительных открытий и чудесных внутренних преображений. Как хочется, чтобы было именно так!


Презентация "Слоговой анализ и синтез слов"


title: Конспект занятия в старшей группе "В гости к Матрешке"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 15 комбинированного вида

Конспект занятия в старшей группе на тему«В гости к Матрешке»

Подготовила воспитатель: Викулова Светлана Николаевна

Г.Богданович,2020 г.

Приложение 2.

Конспект НОД в старшей группе на тему«В гости к матрешке»

Цель:формирование	у	детей	представлений	о	народной игрушке-матрешке.
Задачи:
-уточнить знания детей об истории создания русской матрешки;
-расширить представления о Семеновской,Полхов-Майданской и Сергиево-Посадской матрешках;
-развивать	у	детей	познавательный	интерес	к	матрешке,как	к сувениру,символу страны.
Оборудование:сундучок,матрешки,платочки.
Ход занятия.
-Здравствуйте,ребята.  Я на ярмарке была Сундучок вам принесла. Сундучок тот не простой
И товар в нем расписной Вынимаю напоказ
И веду о нем рассказ.
-Что же в этом сундуке?А какая в нем игрушка,вы узнаете,когда отгадаете загадку.
Загадка:
Алый шелковый платочек Яркий сарафан в цветочек.
Упирается рука в деревянные бока. А внутри секреты есть:
Может три,а может шесть. Кукла первая толста,
А внутри она пуста,
Разнимается она на две половинки В ней живет ещё одна
Кукла в серединке. Разрумянилась немножко Наша русская….(матрешка)
-Правильно,матрешка.Ребята,посмотрите	на	матрешку,какая она?(деревянная,яркая,красочная,румяная,загадочная,интересная)
-Делают матрешек из дерева.Первая матрешка появилась в 19 веке.Мастер выбирает материал для куклы,потом приступает к работе.Сделал мастер заготовку и отдал художникам.Художники

расписывают:губки	бантиком,румянец,прикрыл	голову платочек.Создал матрешку токарь В.П.Звездочкин,который ее выточил и художник С.В.Малютин.
-А хотите поиграть? Игра«Матрешечка-матрешка»
-Ну, ребятки не зевайте
А в кружочек все вставайте. Хотите поиграть немножко? Нарядитесь вы тогда матрешкой!
(на голову детей завязать платки.Они приседают в центре круга,который образуют другие дети.Дети идут по кругу и поют песню «Матрешка»)
Эх,матрешечка,матрешка! Аленький платочек- Сарафан в цветочек.
Мы тебя кормили, Мы тебя поили.
На ноги поставили
Танцевать заставили Танцуй,сколько хочешь, Выбирай,кого захочешь.
-Молодцы,ребята!
-Разные мастера расписывали матрешку по-разному.Поэтому,хоть и похожи матрешки,да у каждой свой характер угадать можно.
В городе Семенов есть центр по росписи матрешек.Отсюда и
название-Семеновская матрешка.
-Какие цветы вы видите на сарафане у матрешки?(алые розы,маки,незабудки,васильки,ягоды и листья).
Семеновская матрешка имеет стройную,вытянутую форму.Она
отличается от всех большим очень ярким букетом цветов,который занимает почти весь фартук.Эта матрешка расписана яркими красками:малиновой,лимонной,фиолетовой,зеленой.Край платка украшен орнаментом из небольших бутонов.

-У матрешек из Полхов-Майдана нет платка с завязанными концами,нет сарафана и фартука,не видно рук.

Вверху в овале лицо,немного грустное,а все остальное занято крупными и яркими цветами в черном контуре.Цветы часто чередуются с красными точками ягод.Характерной особенностью этих матрешек является на голове полушалка с цветами.
-Ребята,а найдите цветы на моем подносе,которыми украшен сарафан матрешки.
(дети подходят к подносу,выбирают цветы и называют их)
-Сарафан матрешки украшен пышными розами,георгинами,цветами шиповника,ягодами.
-Эта игрушка ребята из Сергиева Посада и сейчас похожа на
первую матрешку,с петухом в руках.
-Матрешка добротна,крутобока,устойчива по форме.Мы с радостью останавливаем на ней взгляд.Она также наряжена в сарафан,кофту,передник,платок,а в руках держит узелок,корзину или цветы.Платок завязан узлом.Платок и передник оформляется простым цветочным узором,который легко получается,если приложить кисть с краской,остается след-лепесток или листок.А круглую серединку цветка или «горох»можно получить,используя прием тычка.Лаконичность и простота оформления создали ясный  и радостный образ русской деревенской куклы.
-Ребята,у меня в сундучке есть сарафан этой матрешки. (воспитатель достает сарафан,он белый)
-Ах,куда же делись цветы?(ответы детей)

-Что же делать,как вернуть красоту сарафана матрешки?(нарисовать,сделать апликацию,вырезать из материала и пришить,посмотреть в сундучке)
(воспитатель смотрит в сундук и находит цветы).
-А как же мы будем имм украшать?(приклеить)
(дети приклепляют цветы по образцу и любуются проделанной работой)
-Ребята за то ,что вы узнали много о матрешках вам подарить
пазлы«Матрешки».
(достает пазлы с изображением матрешек)
-Всех матрешек перепутала.Помогите их собрать. Д/и«Собери матрешку»
Дети	собирают	пазлы	и	рассказывают,какую	матрешку собрали,почему она так называется,как расписана.
-Ребята,а	каких	матрешек	вы	собрали?Почему	они	так
называются?Как расписаны?(ответы детей)
-Ребята,а какую матрешку вы бы подарили? Анализ занятия.
-Ребята,а с какими игрушками мы с вами сегодня познакомились?Из каких городов у нас в гостях матрешки?Чем похожи?Чем отличаются?Чем вам она нравится?
-Молодцы,ребята.Матрешки-изделия,которыми	гордятся россияне,откуда бы ни приезжали люди в нашу страну,среди других сувениров они обязательно увезут на родину и русскую матрешку.

Список используемой литературы:
https://nsportal.ru/konspekt-sanjatija-v-starschei-gruppy-na-temu-v-gos
 ti-k-matreschke
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-sanjatija-v-starschei-gruppy-
 na-temu-v-gosti-k-matreschke