title: Годовой отчет воспитателя по реализации индивидуального образовательного маршрута

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНКА» г. СЕВЕРО-КУРИЛЬСКА САХАЛИНСКОЙ  ОБЛАСТИ
(МБДОУ - ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНКА»)
Тел.(42453) 2-12-28, 2-19-86,  факс (42453) 2-12-28, severanka1979@mail.ru;http://severanka.shl.prosadiki.ru/

ГОДОВОй ОТЧЕТ воспитателя
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА
Тема самообразования: «Профстандарт «Педагог» (педагогическая деятельность  в сфере дошкольного образования (воспитатель). Педагогическая  деятельность по реализации программ дошкольного образования»

                                                                Воспитатель:
                                                                                Затуливетер М.А.

2019 – 2020 учебный год
	ГОДОВОй ОТЧЕТ воспитателя
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА
Ф. И. О.: Затуливетер Мария Александровна - Воспитатель.
Стаж работы- 2года 6 месяцев
Квалификационная категория: Соответствие занимаемой должности от 18.01.2019г.
Срок повышения квалификации: (72 часа) «Технология обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ОВЗ по ФГОС»
Тема самообразования: «Профстандарт «Педагог» (педагогическая деятельность  в сфере дошкольного образования (воспитатель). Педагогическая  деятельность по реализации программ дошкольного образования»
1. Цель: Продолжать ознакомление с нормативно – правовыми документами по
вопросам профессионального развития педагога в соответствии с
 требованиями профессионального стандарта, изучение и повышение
профессиональной компетентности педагога.
Задачи:
Продолжать изучать требования к трудовым действиям.
Продолжать изучать необходимые умения педагога в соответствии с
требованиями профессионального стандарта.
Продолжать изучать необходимые знания педагога в соответствии с
требованиями профессионального стандарта.
Изучение учебной - методической литературы.
Изучение новых программ и педагогических технологий
2. Формы работы с детьми:
Диагностика детей два раза в год
Организованная образовательная деятельность.
Разработана рабочая программа для второй группы раннего возраста, согласно инновационной программы дошкольного образования  «От рождения до школы»        ( под редакцией Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой Э. М. Дорофеевой) и в соответствии с ФГОС ДОУ.
ООД в соответствии с рабочей программой и режимом дня второй группы раннего возраста.
В группе «Карамельки», были  организованы творческие выставки: «Чудеса с грядки» (14.11.2019-18.11.2019); «Новогодние поделки» (19.12- 27.12.2019г); Изготовление родителей совместно с детьми кормушек для птиц и наглядного пособия «Птицы».
Праздники и развлечения: Осенний утренник - «Зайка просит помощи»; открытое мероприятие (развлечение совместно с родителями) - «Чудеса с грядки» (подготовила и провела - Суховатая Ирина Николаевна). Новогодний утренник «Саночки Деда Мороза».  Развлечение - «Рождественские колядки» (посещение второй группы раннего возраста детьми старшей и подготовительной группы). Кукольный спектакль «Лесные приключения» (прощание с зимой).
Педагогический продукт как результат в соответствии с программой «От рождения до школы» и возрастными особенностями.
Наряду с наглядно-действенным мышлением сформированы  элементы наглядно-образного мышления.
Развито восприятие, внимание, память детей.
Расширен опыт ориентировки в окружающем
Сформированы представления о предметах ближайшего окружения
Воспитан интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.
Продолжаем  развивать речь детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи.
Дети понимают речь взрослых без наглядного сопровождения, к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Сформировано  первоначальное представление о количественных и качественных различиях предметов.
Сформированы  разнообразные  действия с предметами: собирать однородные по названию предметы, отбирать игрушки разного цвета, величины, формы.
Воспитан  интерес к трудовым действиям взрослых.
Сформированы предпосылки сюжетно-ролевой игры, развито умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками.
Сформирован у детей опыт поведения в среде сверстников.
Воспитано  чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.
Развивается  художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Формы представления результатов
Выставки творческих работ: «Чудеса с грядки» (14.11.2019-18.11.2019); «Новогодние поделки» (19.12- 27.12.2019г); Изготовление родителей совместно с детьми кормушек для птиц и наглядного пособия «Птицы».
Проектная деятельность: «Чудеса с грядки» (16.10.2019-19.11.2019года); «Помощники Деда Мороза» (09.12.2019 года- 20.01. 2020 г.) ; «Птичья столовая»(09.01.2020г. -31.01.2020г.); «Там на неведомых дорожках»
Выставки творческих работ: «Чудеса с грядки» (14.11.2019-18.11.2019); «Новогодние поделки» (19.12- 27.12.2019г); Изготовление родителей совместно с детьми кормушек для птиц и наглядного пособия «Птицы».
Праздники и развлечения: Осенний утренник - «Зайка просит помощи»; открытое мероприятие (развлечение совместно с родителями) - «Чудеса с грядки» (подготовила и провела - Суховатая Ирина Николаевна). Новогодний утренник «Саночки Деда Мороза».  Развлечение - «Рождественские колядки» (посещение второй группы раннего возраста детьми старшей и подготовительной группы). Кукольный спектакль «Лесные приключения» (прощание с зимой).
3. Формы работы с родителями:
Сбор сведений о семьях воспитанников (контактные телефоны родителей (законных представителей), адреса проживания, структура семей, особенности процесса воспитания и т.д.)
Консультации: «Адаптация ребенка к условиям детского сада»; « По разнообразным формам досуговой деятельности с детьми в семье»; «Закаливание детей дошкольного возраста»; «Как подготовиться, встретить и провести Новый Год»; «Масленица»; «Родителям, о речи ребёнка»; «В царстве упрямства и капризов»; «Как помочь ребёнку пережить кризис трёх лет», «Трудовое воспитание», «Хлеб всему голова».
Общее собрание родителей (законных представителей) воспитанников детского сада
Подготовка и проведение собрания родителей (законных представителей) на группе: «Возрастные особенности детей 2-3 года»; «Роль семьи в развитии речи детей раннего возраста»; «Вот чему мы научились!»
Анкетирование родителей (законных представителей) по вопросу удовлетворенности качеством предоставления образовательных услуг
Памятка «Наши руки не знают скуки»; «Одежда весной»
Оформление для родителей (законных представителей) стендов и папок-передвижек в группах с различной тематикой консультаций, посвященных возрастным и психофизическим особенностям развития детей.
Индивидуальные беседы по вопросам поддержки родителей (законных представителей) в воспитании, развитии и обучении детей, охране и укреплении их здоровья.
Педагогический продукт как результат
Формы представления результатов
 Фотогазеты «Мамочка любимая моя», « 23 февраля», «С новым 2020 годом».
Проведены проекты: «Чудеса с грядки»; «Помощники Деда Мороза»; «Птичья столовая»;
«Там на неведомых дорожках»
Праздник «Новый год» (работа с родителями по вопросу оказания посильной помощи в подготовке к празднику) и проведение утренника совместно с родителями «Саночки Деда Мороза»
Выставки творческих работ: «Чудеса с грядки» (14.11.2019-18.11.2019); «Новогодние поделки» (19.12- 27.12.2019г); Изготовление родителей совместно с детьми кормушек для птиц и наглядного пособия «Птицы».
Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники» (наша работа)
4. Работа в профессиональных сообществах:
Разработана рабочая программа для второй группы раннего возраста
Изучение литературы
Оформление в группе уголка природы
Написание отчета о проделанной работе за учебный год, выступление с ним на педсовете
Создание учебной программы на младшую группу
Формы представления результатов:
Подготовительный этап:
1.Изучение нормативно-правовых документов ДОУ регламентирующих  введение профстандарта.
Основной этап:
1.Осуществление воспитательно-образовательной деятельности воспитанников, обеспечивая выполнение образовательной программы в соответствии с ФГОС ДОУ.
2.Осуществление помощи детям в образовательной деятельности, способствующей обеспечению уровня их подготовки соответствующего требованиям ФГОС в ДОУ.
3.  Принято участие:
Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогических работников им. Макаренко
Вебинар на педагогическом портале
«Солнце свет»; «Синдром дефицита внимания и  гиперреактивности. Как помочь ребёнку?»
Всероссийский обучающий вебинар сетевого издания «Просвещение» проходящий на технической базе образовательного портала «Просвещение» по теме «Здоровье сберегающие технологии в рамках реализации ФГОС»
Электронный курс «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии  с ФГОС ДО»
Участие во всероссийской олимпиаде с международным участием «Звёздочки России. Проектная деятельность»
Вебинар от издательства «Творческий центр Сфера»; «Технология «Математические ступени»- институт формирования математических представлений у детей 3-7 лет»
Курсы повышения квалификации «Технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ОВЗ по ФГОС ДО» ( 01.03.- 31.03. 2020г.)
Всероссийская викторина «Время знаний»  «Вкусные сказки» (победитель 1 место Яковлева Аня)
Прохождение курсов вебинаров во всероссийской общественной организации «Воспитатели России»
Участие в качестве куратора во всероссийской олимпиаде «Мири природы» 2019-2020 учебный год организатор мероприятий сайт «Дом педагога»
Заключительный этап:
Отчет  по теме самообразования.
5. Профессиональная рефлексия (самоанализ).
План себя оправдал. Он сочетал задачи ДОУ с индивидуальной темой самообразования.
Цель: Продолжать ознакомление с нормативно – правовыми документами по вопросам профессионального развития педагога в соответствии с требованиями профессионального стандарта, изучение и повышение профессиональной компетентности педагога.
Задачи:
Продолжать изучать требования к трудовым действиям.
Продолжать изучать необходимые умения педагога в соответствии с требованиями профессионального стандарта.
Продолжать изучать необходимые знания педагога в соответствии с требованиями профессионального стандарта.
Изучение учебной - методической литературы.
Изучение новых программ и педагогических технологий
 Планировалась и была проведена проектная работа, прописанная в рабочей программе второй группы раннего возраста, праздники. Творческое сотрудничество (с педагогами, старшим воспитателем, специалистами ДОУ).
Перенимался педагогический опыт и изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования. Повешение открытых занятий, мастер-классов, консультаций в МБДОУ – детский сад «Северянка».
Были изготовлены дидактические игры(познавательное развитие, развитие речи и т.д.).
Изучение литературы:
Изучение приказа Министерства труда и социальной защиты Российской федерации от 18 октября 2013 г. N 544 н  «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог" (воспитатель).
 Изучение приказ Минпросвещения России от 03.12.2019 N 655 "О внесении изменений в перечни профессий и специальностей среднего профессионального образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 октября 2013 г. N 1199" (Зарегистрировано в Минюсте России 21.02.2020 N 57581)
Продолжать изучение постановления правительства РФ от 27.06.2016 № 584 «Об  особенностях применения профессиональных стандартов в части требований, обязательных для применения государственными внебюджетными фондами Российской Федерации. Государственными или муниципальными учреждениями, государственными или муниципальными унитарными предприятиями, а также государственными корпорациями, государственными компаниями и хозяйственными обществами, более пятидесяти процентов акций (долей) в уставном капитале которых находится в государственной собственности или муниципальной собственности»
Изучение Статья 195.3 ТК РФ «Порядок применения профессиональных стандартов»
Изучение нормативного документа: Конституция РФ, ст.43 - Содержание и гарантии права на образование.
Изучение нормативного документа: Конвенция о правах ребенка (02.09.1990)
Изучение нормативного документа: Семейный кодекс (от 29.12.1995 №223 -ФЗ).
Инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (издание пятое (инновационное), дополненное и переработанное) Под редакцией Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой Э. М. Дорофеевой 2019г.;
«Основные правки вступившие в силу СанПин в 2019году.»
6.Постановка новых задач по самообразованию на 2020-2021 у.г. по теме: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей  дошкольного возраста»
 Цель работы: Объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества.
 Актуальность выбранной темы Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка.
 Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.
 Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные).
 Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.
Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

ГОДОВОй ОТЧЕТ воспитателя
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА
Ф. И. О.: Затуливетер Мария Александровна - Воспитатель.
Стаж работы- 2года 6 месяцев
Квалификационная категория: Соответствие занимаемой должности от 18.01.2019г.
Срок повышения квалификации: (72 часа) «Технология обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ОВЗ по ФГОС»
Тема самообразования: «Профстандарт «Педагог» (педагогическая деятельность  в сфере дошкольного образования (воспитатель). Педагогическая  деятельность по реализации программ дошкольного образования»
1. Цель: Продолжать ознакомление с нормативно – правовыми документами по
вопросам профессионального развития педагога в соответствии с
 требованиями профессионального стандарта, изучение и повышение
профессиональной компетентности педагога.
Задачи:
Продолжать изучать требования к трудовым действиям.
Продолжать изучать необходимые умения педагога в соответствии с
требованиями профессионального стандарта.
Продолжать изучать необходимые знания педагога в соответствии с
требованиями профессионального стандарта.
Изучение учебной - методической литературы.
Изучение новых программ и педагогических технологий
2. Формы работы с детьми:
Диагностика детей два раза в год
Организованная образовательная деятельность.
Разработана рабочая программа для второй группы раннего возраста, согласно инновационной программы дошкольного образования  «От рождения до школы»        ( под редакцией Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой Э. М. Дорофеевой) и в соответствии с ФГОС ДОУ.
ООД в соответствии с рабочей программой и режимом дня второй группы раннего возраста.
В группе «Карамельки», были  организованы творческие выставки: «Чудеса с грядки» (14.11.2019-18.11.2019); «Новогодние поделки» (19.12- 27.12.2019г); Изготовление родителей совместно с детьми кормушек для птиц и наглядного пособия «Птицы».
Праздники и развлечения: Осенний утренник - «Зайка просит помощи»; открытое мероприятие (развлечение совместно с родителями) - «Чудеса с грядки» (подготовила и провела - Суховатая Ирина Николаевна). Новогодний утренник «Саночки Деда Мороза».  Развлечение - «Рождественские колядки» (посещение второй группы раннего возраста детьми старшей и подготовительной группы). Кукольный спектакль «Лесные приключения» (прощание с зимой).
Педагогический продукт как результат в соответствии с программой «От рождения до школы» и возрастными особенностями.
Наряду с наглядно-действенным мышлением сформированы  элементы наглядно-образного мышления.
Развито восприятие, внимание, память детей.
Расширен опыт ориентировки в окружающем
Сформированы представления о предметах ближайшего окружения
Воспитан интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.
Продолжаем  развивать речь детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи.
Дети понимают речь взрослых без наглядного сопровождения, к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Сформировано  первоначальное представление о количественных и качественных различиях предметов.
Сформированы  разнообразные  действия с предметами: собирать однородные по названию предметы, отбирать игрушки разного цвета, величины, формы.
Воспитан  интерес к трудовым действиям взрослых.
Сформированы предпосылки сюжетно-ролевой игры, развито умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками.
Сформирован у детей опыт поведения в среде сверстников.
Воспитано  чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.
Развивается  художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Формы представления результатов
Выставки творческих работ: «Чудеса с грядки» (14.11.2019-18.11.2019); «Новогодние поделки» (19.12- 27.12.2019г); Изготовление родителей совместно с детьми кормушек для птиц и наглядного пособия «Птицы».
Проектная деятельность: «Чудеса с грядки» (16.10.2019-19.11.2019года); «Помощники Деда Мороза» (09.12.2019 года- 20.01. 2020 г.) ; «Птичья столовая»(09.01.2020г. -31.01.2020г.); «Там на неведомых дорожках»
Выставки творческих работ: «Чудеса с грядки» (14.11.2019-18.11.2019); «Новогодние поделки» (19.12- 27.12.2019г); Изготовление родителей совместно с детьми кормушек для птиц и наглядного пособия «Птицы».
Праздники и развлечения: Осенний утренник - «Зайка просит помощи»; открытое мероприятие (развлечение совместно с родителями) - «Чудеса с грядки» (подготовила и провела - Суховатая Ирина Николаевна). Новогодний утренник «Саночки Деда Мороза».  Развлечение - «Рождественские колядки» (посещение второй группы раннего возраста детьми старшей и подготовительной группы). Кукольный спектакль «Лесные приключения» (прощание с зимой).
3. Формы работы с родителями:
Сбор сведений о семьях воспитанников (контактные телефоны родителей (законных представителей), адреса проживания, структура семей, особенности процесса воспитания и т.д.)
Консультации: «Адаптация ребенка к условиям детского сада»; « По разнообразным формам досуговой деятельности с детьми в семье»; «Закаливание детей дошкольного возраста»; «Как подготовиться, встретить и провести Новый Год»; «Масленица»; «Родителям, о речи ребёнка»; «В царстве упрямства и капризов»; «Как помочь ребёнку пережить кризис трёх лет», «Трудовое воспитание», «Хлеб всему голова».
Общее собрание родителей (законных представителей) воспитанников детского сада
Подготовка и проведение собрания родителей (законных представителей) на группе: «Возрастные особенности детей 2-3 года»; «Роль семьи в развитии речи детей раннего возраста»; «Вот чему мы научились!»
Анкетирование родителей (законных представителей) по вопросу удовлетворенности качеством предоставления образовательных услуг
Памятка «Наши руки не знают скуки»; «Одежда весной»
Оформление для родителей (законных представителей) стендов и папок-передвижек в группах с различной тематикой консультаций, посвященных возрастным и психофизическим особенностям развития детей.
Индивидуальные беседы по вопросам поддержки родителей (законных представителей) в воспитании, развитии и обучении детей, охране и укреплении их здоровья.
Педагогический продукт как результат
Формы представления результатов
 Фотогазеты «Мамочка любимая моя», « 23 февраля», «С новым 2020 годом».
Проведены проекты: «Чудеса с грядки»; «Помощники Деда Мороза»; «Птичья столовая»;
«Там на неведомых дорожках»
Праздник «Новый год» (работа с родителями по вопросу оказания посильной помощи в подготовке к празднику) и проведение утренника совместно с родителями «Саночки Деда Мороза»
Выставки творческих работ: «Чудеса с грядки» (14.11.2019-18.11.2019); «Новогодние поделки» (19.12- 27.12.2019г); Изготовление родителей совместно с детьми кормушек для птиц и наглядного пособия «Птицы».
Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники» (наша работа)
4. Работа в профессиональных сообществах:
Разработана рабочая программа для второй группы раннего возраста
Изучение литературы
Оформление в группе уголка природы
Написание отчета о проделанной работе за учебный год, выступление с ним на педсовете
Создание учебной программы на младшую группу
Формы представления результатов:
Подготовительный этап:
1.Изучение нормативно-правовых документов ДОУ регламентирующих  введение профстандарта.
Основной этап:
1.Осуществление воспитательно-образовательной деятельности воспитанников, обеспечивая выполнение образовательной программы в соответствии с ФГОС ДОУ.
2.Осуществление помощи детям в образовательной деятельности, способствующей обеспечению уровня их подготовки соответствующего требованиям ФГОС в ДОУ.
3.  Принято участие:
Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогических работников им. Макаренко
Вебинар на педагогическом портале
«Солнце свет»; «Синдром дефицита внимания и  гиперреактивности. Как помочь ребёнку?»
Всероссийский обучающий вебинар сетевого издания «Просвещение» проходящий на технической базе образовательного портала «Просвещение» по теме «Здоровье сберегающие технологии в рамках реализации ФГОС»
Электронный курс «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии  с ФГОС ДО»
Участие во всероссийской олимпиаде с международным участием «Звёздочки России. Проектная деятельность»
Вебинар от издательства «Творческий центр Сфера»; «Технология «Математические ступени»- институт формирования математических представлений у детей 3-7 лет»
Курсы повышения квалификации «Технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ОВЗ по ФГОС ДО» ( 01.03.- 31.03. 2020г.)
Всероссийская викторина «Время знаний»  «Вкусные сказки» (победитель 1 место Яковлева Аня)
Прохождение курсов вебинаров во всероссийской общественной организации «Воспитатели России»
Участие в качестве куратора во всероссийской олимпиаде «Мири природы» 2019-2020 учебный год организатор мероприятий сайт «Дом педагога»
Заключительный этап:
Отчет  по теме самообразования.
5. Профессиональная рефлексия (самоанализ).
План себя оправдал. Он сочетал задачи ДОУ с индивидуальной темой самообразования.
Цель: Продолжать ознакомление с нормативно – правовыми документами по вопросам профессионального развития педагога в соответствии с требованиями профессионального стандарта, изучение и повышение профессиональной компетентности педагога.
Задачи:
Продолжать изучать требования к трудовым действиям.
Продолжать изучать необходимые умения педагога в соответствии с требованиями профессионального стандарта.
Продолжать изучать необходимые знания педагога в соответствии с требованиями профессионального стандарта.
Изучение учебной - методической литературы.
Изучение новых программ и педагогических технологий
 Планировалась и была проведена проектная работа, прописанная в рабочей программе второй группы раннего возраста, праздники. Творческое сотрудничество (с педагогами, старшим воспитателем, специалистами ДОУ).
Перенимался педагогический опыт и изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования. Повешение открытых занятий, мастер-классов, консультаций в МБДОУ – детский сад «Северянка».
Были изготовлены дидактические игры(познавательное развитие, развитие речи и т.д.).
Изучение литературы:
Изучение приказа Министерства труда и социальной защиты Российской федерации от 18 октября 2013 г. N 544 н  «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог" (воспитатель).
 Изучение приказ Минпросвещения России от 03.12.2019 N 655 "О внесении изменений в перечни профессий и специальностей среднего профессионального образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 октября 2013 г. N 1199" (Зарегистрировано в Минюсте России 21.02.2020 N 57581)
Продолжать изучение постановления правительства РФ от 27.06.2016 № 584 «Об  особенностях применения профессиональных стандартов в части требований, обязательных для применения государственными внебюджетными фондами Российской Федерации. Государственными или муниципальными учреждениями, государственными или муниципальными унитарными предприятиями, а также государственными корпорациями, государственными компаниями и хозяйственными обществами, более пятидесяти процентов акций (долей) в уставном капитале которых находится в государственной собственности или муниципальной собственности»
Изучение Статья 195.3 ТК РФ «Порядок применения профессиональных стандартов»
Изучение нормативного документа: Конституция РФ, ст.43 - Содержание и гарантии права на образование.
Изучение нормативного документа: Конвенция о правах ребенка (02.09.1990)
Изучение нормативного документа: Семейный кодекс (от 29.12.1995 №223 -ФЗ).
Инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (издание пятое (инновационное), дополненное и переработанное) Под редакцией Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой Э. М. Дорофеевой 2019г.;
«Основные правки вступившие в силу СанПин в 2019году.»
6.Постановка новых задач по самообразованию на 2020-2021 у.г. по теме: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей  дошкольного возраста»
 Цель работы: Объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества.
 Актуальность выбранной темы Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка.
 Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.
 Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные).
 Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.
Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.


extracted_text:
Тема: Технологии деятельностного подхода на уроках химии

Автор: Мазаева Наталья Алексеевна, учитель химии МКОУ СОШ № 12 г. Мирный Архангельской области

Образовательный стандарт по химии ориентирует учителя на организацию учебного процесса, в котором ведущая роль отводится самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Принятия нового ФГОС - признание системно-деятельностного подхода в образовании как основы для построения содержания, способов и форм образовательного процесса. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования представляет собой совокупность требований обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
ФГОС: п.7 «В основе стандарта лежит система деятельностного подхода, который представляет:
Деятельность как средство становления и развития субъективности ребенка
Результат – ребенок может самостоятельно выбирать, оценивать, программировать и конструировать виды деятельности, необходимые для решения конкретной задачи
переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования
ориентацию на результаты образования( развитие личности обучающихся на основе универсальных учебных действий), что означает умение учиться, т.е. способность  ученика к саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового социального социального опыта.
«Деятельностный подход в химии прежде всего отражается в формулировках требований к уровню подготовки выпускников, предусматривающих овладение определенными способами познавательной деятельности, свойственными химии они направлены на то чтобы определять и распознавать (в том числе опытным путем) состав веществ и их принадлежность соответствующему классу соединений, виды химической связи. Типы химических реакций, характеризовать химические элементы на основе их положения в периодической системе Д. И. Менделеева, связь между составом, строением и свойствами веществ, объяснять закономерности изменения свойств химических элементов, природу и способы образования химической связи, сущность химических реакций и закономерности их протекания.
Для выполнения этих требований нужно организовывать такие виды деятельности как наблюдение, описание и объяснение химических явлений, проведение опытов и экспериментальных исследований по выявлению закономерностей, а не просто сообщать школьникам систему готовых знаний. Учащиеся должны не только знать результаты научных достижений, но и овладевать методами научных исследований химических явлений. Учитель должен контролировать не запоминание текста учебника, а правильные и успешные познавательные действия ученика»
Химия как учебная дисциплина позволяет использовать большое разнообразие способов представления материала. Это учебный текст, формулы, рисунки, графики, таблицы, диаграммы и т.д.
С первых уроков я стараюсь научить детей учиться. Учу проводить сравнение, анализ, синтез, обобщение.
Для формирования навыков системного анализа, критического мышления использую разные типы деятельности: исследовательский, проблемный, игровой, частично- поисковый.
В ходе уроков обучающиеся привлекаются к различным видам деятельности: планирование, проведение эксперимента, наблюдение и запись результатов, работа с

текстом. При подготовке домашнего задания обучающимся необходимо использовать не только учебник, но и дополнительные источники информации: справочники, интернет- источники.
На уроках обучающиеся привлекаются к коллективной, групповой, индивидуальной формам работы. Это позволяет использовать индивидуальный подход, создавать ситуацию успеха.
Деятельностный подход можно реализовать через целые законченные творческие уроки или через введение в традиционный урок фрагментов, посвященных творческой деятельности.
Примеры реализации деятельностного подхода на уроках.
Ввод в урок
Самостоятельное формулирование учениками темы урока, цели и задач на основании просмотренной презентации, демонстрационного опыта.
Отсроченная отгадка. При изучении в 11 классе темы «Гидролиз солей» в начале урока проводится демонстрационный эксперимент по определению среды раствора трех солей. Цвет индикатора показывает, что среды в растворах солей разные. Возникает вопрос: Почему изменяется цвет индикатора в растворе солей? В результате изучения темы, ученики отвечают на этот вопрос.
Урок сотрудничества и экспериментов учащихся. Проведение исследовательского эксперимента, результаты которого раскрывают содержание темы.
Про изучении темы «Факторы, влияющих на скорость реакции» класс делится на группы. Каждая группа проводит свой эксперимент, посвященный изучению одного из факторов, влияющих на скорость реакции.
При изучении в 8 классе темы «Признаки химических реакций», на основании демонстрационных опытов ученики формулируют, какие могут быть признаки реакций (изменение цвета, образование осадка, выделение газа и т.д.).
При изучении темы «Химические свойства соляной кислоты» предлагаю провести эксперимент – в трех пробирка находятся магний, алюминий, медь. В каждую пробирку налить раствор соляной кислоты. Что наблюдаете? Какой вывод можно сделать? Соляная кислота реагирует с металлами, стоящими с электрохимическом ряду до водорода.
При закреплении знаний, например, по теме «Строении и свойства щелочных металлов» учитель задает ряд вопросов, касающихся электронного строения, физических и химических свойств металлов. Учащиеся подходят к ответу на вопрос: «Почему щелочные металлы становятся более активными в группах сверху вниз?». Таким образом, осуществляется технология учебного сотрудничества, совместная деятельность с учителем и учениками.
Практикоориентированные и компетентностные задачи.
Ребятам нравится решать практикоориентированные задачи. Например, в 8 классе представлено множество задач компетентностного типа по теме «Массовая и объёмная доля вещества», на способы разделения смесей в теме «Физические явления в химии».
Примет 1. В медицине применяется 5-10%-ный спиртовой раствор йода для  обработки ран, ссадин. Какой объем 5 %-ного раствора йода можно приготовить их 10 г кристаллического йода? Плотность раствора 0,95 г/мл.
Пример 2. Соединения углерода.
Углекислый газ. Не ядовит, но при вдыхании его в больших количествах наступает удушье из-за недостатка кислорода. В Италии находится «Собачья пещера», в которой человек стоя, может находится длительное время, а забежавшая туда собака задыхается и гибнет.
Вопросы:
Составьте молекулярную формулу углекислого газа.
Определите относительную плотность углекислого газа по воздуху.
Обоснуйте, почему углекислый газ в «Собачьей пещере» скапливается внизу?

Для развития у обучающихся внутренней мотивации изучения химии, усиления прикладной направленности включаю в содержание уроков интегрированные задания и контекстные задачи. В условии контекстной задачи описана конкретная жизненная ситуация; требованием (неизвестным) задачи является анализ, осмысление и объяснение этой ситуации или выбор способа действия в ней, а результатом решения задачи является встреча с учебной проблемой и осознание ее личностной значимости.
В преддверии 75-летия Победы в Великой Отечественной войне большой интерес вызывают задачи на военную тематику. Это задачи на объемную и массовую долю, задачи по уравнениям реакций.
Пример 3. Зимой 42-43 года некоторыми советскими партизанами применялся специальный состав, получивший название «партизанское мыло». Его состав придумал Анатолий Трофимович Качугин.
Оно действительно было похоже внешне на хозяйственное мыло, хотя и содержало до 30 % белого фосфора. И в случае досмотра немецкими солдатами или полицаями можно было даже слегка намылить брусок, показав, что ничего опасного в нем нет. Разумеется,
«партизанское мыло» было чрезвычайно опасно, прежде всего из-за токсических свойств фосфора. Да и применять его следовало в течение суток после извлечения из специального пакета.
При нагревании «партизанское мыло» воспламенялось. Его можно было незаметно спрятать в буксе паровоза, а еще лучше — вагона с боеприпасами. Возгорание происходило уже во время движения поезда. Какой объем кислорода потребуется для сгорания 14 г фосфора?
Пример 4. Взрывчатка в большом количестве нужна была также и для горнодобывающей промышленности. Академик Петр Леонидович Капица специально для этих нужд придумал устройство для получения в неограниченном количестве жидкого кислорода из воздуха. Для получения взрывчатки достаточно было пропитать им опилки или торф и поджечь. Такой взрывчаткой в 1941 году начиняли авиационные бомбы даже на аэродромах. (Задача на объемную долю кислорода в воздухе).
Турбокислородная установка ТК-200 имеет производительность до 200 кг/ч жидкого кислорода. Какой объем воздуха (м3) необходим для получения 200 кг кислорода?
Систематически использую на уроках видео ролики химических экспериментов, раскрывающих свойства тех веществ, которые не используются в школьной лаборатории. Например, свойства галогенов, получение белого фосфора и его свойства.
При использовании деятельностного подхода ученик из пассивного потребителя знаний становится активным субъектом образовательного процесса. Только в таких условиях возможна реализация новых стандартов образования, формирование универсальных учебных умений, которые помогут ученику стать успешным на следующих ступенях образования и в будущей профессиональной деятельности


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговая тестовая работа "Синтаксис и пунктуация простого предложения" 8 класс

extracted_text:
Итоговая тестовая работа по теме
«Синтаксис и пунктуация простого предложения»  (8 класс)

Укажите словосочетание:
а) уйти далеко
б) стану мечтать
в) было интересно
г) пусть рисуют
Укажите словосочетание с управлением:
а) ветка рябины
б) желание рисовать
в) полезный для  здоровья
г) приехали домой
Укажите словосочетание с примыканием:
а) слишком опасный
б) важный для всех
в) сочиняя музыку
г) прийти вечером
Укажите предложение, в котором грамматическая основа указана верно:
а) В классе находилось двадцать три человека.
б) Мы стали спускаться по лестнице.
в) Лес казался мрачным и таинственным.
г) Я обратил на вас свое внимание неслучайно.
Укажите сложное предложение:
а) Он всеми уважаем всеми любим богат красавец везде принят.
б) Этот соловей пел совсем не так как поют наши русские соловьи.
в) Посмотрите как красив этот мир.
г) Став взрослым я увидел и Карпатские горы и Пиренейский полуостров и даже Полярный круг.
Укажите односоставное предложение:
а) Научитесь  слушать шум леса.
б) Источником  красоты является подлинное искусство.
в) Из десяти подобных историй девять выдуманы.
г) Твои глаза как звезды.
Укажите неопределенно-личное предложение:
а) На завтра ничего не задавали.
б) Что имеем – не храним, потерявши – плачем.
в) У меня ни на что не хватает времени.
г) Представьте пахнущий сиренью сад.
Укажите безличное предложение:
а) Придется тебе помощника искать.
б) Выйду, сяду под рябиной, буду слушать соловья.
в) Руки  словно лёд.
г) У меня нет никакого желания возвращаться в город.
Укажите составное глагольное сказуемое:
а) готов помочь
б) вынужден остаться
в) будем учиться
г) одержать победу
Укажите составное именное сказуемое:
а) казаться печальным
б) буду интересоваться
в) принять участие
г) рад приветствовать
Укажите глагольное словосочетание:
а) желание отдохнуть
б) управляя автомобилем
в) способный к пению
г) едва слышно
Укажите именное словосочетание:
а)  расположенный вверху
б)  первый справа
в)  достаточно уверенно
г) составить план
Укажите предложения с обособленным определением:
а) Туча нависшая над лесом пугала своей чернотой.
б) Рано пожелтевшие листья устилали все вокруг.
в) Перед нами расстилалось торжественное море посеребренное светом луны.
г) Набежавшая с востока туча принесла легкий дождик.
Укажите предложение с вводными словами:
а) Может быть вблизи был пруд а может быть ветер принес запах дождя.
б) Не может быть двух солнц на небе и двух владык на земле.
в) Такое решение возможно хотя и вызывает много вопросов.
г) Поиск пропавшей экспедиции затянется возможно на многие месяцы.
Укажите предложение с обособленным  приложением:
а) Наташа моя старшая сестра успешно занималась в техническом университете.
б) Многие любят красивую почти музыкальную прозу великого русского писателя И.Бунина.
в) В международных юношеских соревнованиях по настольному теннису призовое место занял Саша Петров наш одноклассник.
г) Тысячелистник издавна известен как лекарственное растение.
Укажите предложение, в котором допущена ошибка:
а) Поставленный молодым режиссером, спектакль имел оглушительный успех.
б) Уставшая во время прогулки, она медленно шла домой.
в) Изумленные великолепной картиной, люди не могли вымолвить ни слова.
г) Схваченные первыми заморозками тонули в золотых и пурпурных красках леса.
Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены правильно:
а) Редкие для Беларуси виды птиц: ястребы,  канюки, совы  стали обычными для Беловежской пущи.
б) Наша школа размещалась в белом, кирпичном здании.
в) Я медленно продвигался вперед, перескакивая с кочки на кочку.
г) Черные глаза, серьезные, пронизывающие смотрели на офицера.
Укажите, где нужно обособить оборот с как:
а) Чистые пруды…Застенчивые ивы как девчонки смолкли у воды.
б) Города как люди: у каждого свое имя свой облик.
в) Как внимательный врач дятел осматривает выстукивает каждое дерево.
г) Любой язык можно рассматривать как средство общения.
Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены верно:
а) У каждого, даже самого серьезного человека, есть тайная и немного смешная мечта.
б) Многие из бойцов, помимо своей винтовки  были вооружены трофейными автоматами.
в)  Весь май за исключением нескольких ясных дней, шли дожди.
г) По вечерам, в сумерках в глубине сада раздавались тревожные звуки.
Укажите предложение с ошибкой:
а) Большой сад, усыпанный желтыми листьями, выглядел нарядно и празднично.
б) Как фольга, ослепительно блестела река под лучами солнца.
в) На задних лапках шмеля, словно желтые штанишки из пыльцы.
г) Несмотря на все трудности и невзгоды, мы сохранили веру в будущее.
1 а; 2 а,в;  3 а,г;  4 а;  5 б,в;  6 а; 7а;  8 а,г;  9 а,б;  10 а;  11 б;  12 б; 13а,в; 14а,г;  15а,в;  16а,г;  17в;  18 а,в;  19а;  20в.


title: Сценарий городского online-проекта "Последний звонок 2020" (из опыта работы)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей
им. В. Волошиной» г. Кемерово

Сценарий
городского online-проекта «Последний звонок 2020»
(из опыта работы)

Педагоги-организаторы
МБОУДО «Центр им. В. Волошиной»
г. Кемерово:
Абиатари  Ирина Денисовна,
Козловская Августа Петровна,
Сокольская Ксения Александровна.

г. Кемерово, 2020

Последний звонок_- традиционный  праздник  школьников, заканчивающих учебу. Это - одно из событий, которые остаются в памяти на всю жизнь. Последний звонок 2020 года запомнится всем выпускникам России - он впервые пройдет необычно - дистанционно.
В условиях пандемии коронавируса COVID-19 Министерство просвещения РФ рекомендовало проводить в регионах последний звонок и выпускной в школах в онлайн- режиме.
Авторский коллектив Центра им. Во Волошиной разработал свой вариант онлайн-прощания со школой.  Надеемся, что предлагаемый сценарий будет полезен для работы муниципальных органов управления образованием, директоров школ, организаторов воспитательной работы, классных руководителей, родительских комитетов при подготовке предстоящих праздников.
Местом прямой трансляции городского праздника определен актовый зал МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №85» г. Кемерово, дата проведения: 25.05.2020 г.
Сцена оформлена в школьной тематике (баннерные растяжки, объемные буквы и цифры). Ведущие – 3 человека- выпускники 11 классов- они ведут прямую трансляцию праздника.
Звучит фоновая музыка. Занавес закрыт. Звучат фанфары, занавес открывается, на сцену выходят ведущие.
- Добрый день, друзья!
- Здравствуйте!
- Мы рады приветствовать выпускников 2020 года, родителей и учителей!
- В связи со сложившейся ситуацией в мире, многие из нас думали, что Последнего звонка 2020 не будет.
- Мы рады сообщить вам, что это не так. Несмотря на то, что сейчас все находятся дома, каждый выпускник образовательного учреждения города Кемерово обязательно услышит последний школьный звонок.
- Новые времена дарят нам удивительные возможности. Сегодня мы видим не только своих одноклассников и ребят из параллели. Мы видим всех выпускников 2020 года.
- Благодаря техническому прогрессу  и современным online-технологиям, сегодня мы вместе!
- Давайте поприветствуем друг друга! Помашем друг другу рукой!
- Привет, выпускники!
- Последний звонок – это знаковый момент в жизни любого школьника. Сегодня мы прощаемся со школой и стоим на пороге во взрослую жизнь.
- Дистанционное обучение, которое мы освоили в этом году, подготовило нас к самостоятельности. Мы убедились сами, и доказали, что готовы принимать решения, отвечать за свои поступки и действия, осваивать новые возможности по достижению цели.
- Последний звонок – это праздник выпускников и родного Кемерово!
- Вместе с нами волнуются и переживают наши дорогие родители, учителя и гости праздника.
- На прямом включении- Министр образования и науки Кузбасса – Софья Юрьевна Балакирева! (Идет видео-поздравление Балакиревой С.Ю.)
- Спасибо, Софья Юрьевна.
- С нами Глава города Кемерово  Илья Владимирович Середюк! (Идет выступление Середюка И.В.)
-  Спасибо, Илья Владимирович!
- Делая первые шаги во взрослую жизнь, от имени всех выпускников города мы хотим выразить свою любовь и признательность нашим учителям!
- Дорогие, любимые! Спасибо вам за все! За то, что свой педагогический талант и мастерство вы без остатка использовали для нашего обучения!
- За то, что мы сегодня благополучно завершаем наше базовое образование и готовы к выбору дальнейшего пути!
- Ваши усилия не пропадут даром, обещаем! Мы еще будем гордиться друг другом, спустя многие годы после расставания!
- Ну, а сегодня у нас праздник! И мы снова вместе!
- Ребята! От лица всех учителей города Кемерово с напутственным словом к нам обращается учитель географии школы №36 – Алексей Михайлович Веденин. (Выступление учителя.)
 	- Спасибо, Алексей Михайлович!
 	- Сегодня в этот последний школьный день нам очень хочется обнять тех, кто больше всего переживает и болеет за нас.
 	- Вас, наши самые любимые, самые заботливые и самые терпеливые люди - родители!
- Дорогие мамы и папы, вам, конечно, трудно поверить, что 11 лет пролетели, как один миг, и ваши вчерашние горластые первоклассники готовы выпорхнуть из родительского гнезда.
- Но это, действительно, так! Мы уже на старте в завтрашний день!
- И куда бы нас не бросала судьба, знайте, мы всегда будем возвращаться к вам, в родные пенаты!
- Спасибо родные, за все то, что вы вложили и продолжаете вкладывать в нас! Будьте уверены, что это ваши самые выгодные и надежные инвестиции!
- Мы всегда и во всем будем вашим достойным продолжением!
- Мы вас очень любим! (вместе)
- Друзья! На связи наши родители! Внимание на экран. (Видео-ролик от родителей города-по 1 представителю от каждого района)
- По традиции на «Последнем звонке» выпускники вспоминают школьные годы, взлеты и неудачи, друзей-одноклассников, забавные случаи и курьезы из школьной жизни.
- И, конечно, немного грустят об уходящем детстве.
- Пришло время услышать ответное слово выпускников 2020.
(Ответное слово выпускников. Видеоклип «Здесь были я и ты» (выпускники школ города поют песню «Здесь были я и ты» в режиме онлайн).
- Друзья! Наступает самый долгожданный и трогательный момент праздника.
- Через мгновение для 2371 школьника города Кемерово прозвучит последний школьный звонок!
- Пусть он прозвучит празднично и светло!
- Пусть весь город услышит его торжествующую, заливистую музыку!
- Дорогие выпускники 2020, прямо сейчас мы запускаем наш звонкий, ликующий флеш-моб! (Артем выносит на плече первоклашку. Первоклашка звонит в колокольчик. Ведущие звонят в маленькие колокольчики.)
- Присоединяйтесь, друзья! Для выпускников города Кемерово над столицей Кузбасса звучит заключительный, прощальный, последний школьный звонок!
- Звонок радости и  надежды!
-  Звонок благословения! (у каждого выпускника в руках колокольчики, они звучат в режиме-онлайн, к ним присоединяется праздничный колокольный звон).
- С праздников, дорогие выпускники!
- Доброго вам пути!
- Счастливых и добрых дорог!
- Примите творческий музыкальный подарок от группы «Индиго»!
( Идет музыкальный блок 15 минут)
- С праздником, дорогие выпускники!
- С первым шагом во взрослую жизнь!
(Звучит  школьный звонок, на экране- заставка праздника).

Список литературы
1. Андрейчук Н. Основы профессионального мастерства сценариста массовых праздников: Учебное пособие. — М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2014. — 160 с.
2. Гавдис С. И. Основы сценарного мастерства. – Орел, 2005. – 242 с.
3. Генкин Д. М. , Кононович А. А. Сценарное мастерство. – М. : Сов. Россия, 1985.
4. Кузнецова А. Ю. Драматургия массового праздника // Молодой ученый. — 2015. — №21. — С. 71-75. — URL https://moluch.ru/archive/101/22846/ (дата обращения: 11.12.2019).
5. Шубина И. Б. Организация досуга и шоу-программ. Творческая лаборатория сценариста. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004


title: Технологическая карта урока "Возникновение земледелия и скотоводства" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: «Всеобщая история»
Класс: 5
Учитель: Хасанянова Н.И.

Приложение1.
К каким последствиям привело возникновение земледелия (поставьте «+» или  «-»).
1.Начало кочевого образа жизни
2.Переход к оседлому образу жизни
3.Занятия собирательством
4.Выращивание злаковых растений.
5.Переход к производящ хозяйству
6.Накопление запасов жизни
7.Изменение образа жизни людей
8.Сохранен  прежнего образа жизни
9. Увеличен численности населения
10. Совершенствован орудий труда

 Приложение 2.
Возникновение скотоводства. Найдите не менее 4 ошибок в тексте:
Часто на охоте мужчины замечали, что вместе с ними раненого зверя преследовали тигры. Иногда они раньше них настигали обессиленное животное. Подбежавшие охотники его приканчивали, разделывали тушу, а выброшенные внутренности пожирали тигры. Дикие тигры подбегали и к самому поселку, копались в отбросах, предупреждая рычанием о приближении других хищников. Тигр стал первым домашним животным, он помогал нам на охоте, находили логово кабана. Наши охотники убивали зверя и маленьких поросят. Так же поступали с пойманными козлятами. Живя около нас, животные привыкали. Постепенно мы приручили свиней, коз, овец, коров, лошадей. Так возникло ремесло.
Приложение 3.
Распределение занятий по типам хозяйства
Собирательство
Скотоводство
Охота
Земледелие
Ремесла
Приложение 4.
Тест.  Возникновение земледелия и скотоводства
1.Несколько родовых общин, живших в одной местности:
а. человеческое стадо б. племя в. соседская община
2.Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
а. охота б. скотоводство в. собирательство
3.Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?
 а. цари б. жрецы в. Старейшины
 4.Первое домашнее животное, прирученное человеком:
а. корова б. лошадь в. Собака
 5.Когда человек начал заниматься земледелием?
а. 10 тысяч лет назад б. 3 тысяч лет назад в. 200 тысяч лет назад
6.Первое орудие труда первобытного человека:
а. мотыга б. заостренный камень в. плуг
7.Из чего первобытные люди делали первую одежду?
а. из шелка б. из шкур диких животных в. из хлопка
8.Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу:
а. гарпун  б. лук в. рубило
9.Племя-это…
а. человеческое стадо б. союз общин в. соседская община
 10. Производящее хозяйство – это …
а. простейшая форма ведения хозяйственной деятельности, включающая в себя собирательство и охоту. б. хозяйство, основанное на производстве продукта самими людьми в. хозяйство, где продукты производятся на продажу


title: Итоговый зачет по геометрии за курс 8 класса (с ответами)

extracted_text:
Итоговый зачет по геометрии за курс 8 класса
Для сдачи зачета необходимо заполнить таблицу (начертить в тетради или в электронном виде). В ответе записать номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Если ответов несколько, записать в порядке возрастания. Сделать фото и выслать.

1. Какие из следующих утверждений верны?
      1) Все хорды одной окружности равны между собой.
2) Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не существует.
3) Все углы прямоугольника равны.

2. Какие из данных утверждений верны?
      1) Любой параллелограмм можно вписать в окружность.
2) Если две различные прямые на плоскости перпендикулярны третьей прямой, то эти две прямые параллельны.
3) Точка пересечения двух окружностей равноудалена от центров этих окружностей.

3. Какое из следующих утверждений верно?
1. Все углы ромба равны.
2. Если стороны одного четырёхугольника соответственно равны сторонам другого четырёхугольника, то такие четырёхугольники равны.
3. Через любую точку, лежащую вне окружности, можно провести две касательные к этой окружности.

4. Какие из следующих утверждений верны?
    1) Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники подобны.
2) В равнобедренном треугольнике имеется не менее двух равных углов.
3) Площадь трапеции не превосходит произведения средней линии на высоту.
4) Если расстояние от точки до прямой меньше 1, то и длина любой наклонной, проведенной из данной точки к прямой, меньше 1.

5. Какие из следующих утверждений верны?
      1) Один из углов треугольника всегда не превышает 60 градусов.
2) Диагонали трапеции пересекаются и делятся точкой пересечения пополам.
3) Все диаметры окружности равны между собой.

6. Укажите номера верных утверждений.
      1) Если угол острый, то смежный с ним угол также является острым.
2) Диагонали квадрата взаимно перпендикулярны.
3) В плоскости все точки, равноудалённые от заданной точки, лежат на одной окружности.

7. Какие из следующих утверждений верны?
      1) Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов.
2) В тупоугольном треугольнике все углы тупые.
3) Средняя линия трапеции равна полусумме её оснований.

8. Укажите номера верных утверждений.
      1) Центр вписанной окружности равнобедренного треугольника лежит на высоте, проведённой к основанию треугольника.
2) Ромб не является параллелограммом.
3) Сумма острых углов прямоугольного треугольника равна 90°.

9. Какие из следующих утверждений верны?
    1) Если две стороны одного треугольника соответственно равны двум сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
2) Средняя линия трапеции параллельна её основаниям.
3) Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов.

10. Укажите номера верных утверждений.
       1) В любую равнобедренную трапецию можно вписать окружность.
2) Диагональ параллелограмма делит его углы пополам.
3) Площадь прямоугольного треугольника равна половине произведения его катетов.

Ответы


title: Проект "Я и моё имя"

extracted_text:
Проект«Я и моё имя»
Имена, имена
В нашей речи звучат не случайно.
Как загадочна эта страна,
Так и имя – загадка и тайна.

                                   С. Я. Маршак
Актуальность
Если спросить человека о том, какое словоон слышит чаще всего, то, скорее всего,этим словом окажется имя человека.Действительно, имя - это первое, чтополучает человек, имя - это первое, чтослышит ребёнок при рождении. Он ещё непонимает, что означает имя, но чащедругих слов слышит именно своё имя. Имя– это не просто слово. За каждым именем                 стоит определённая
                         личность.
Я хочу узнать
    подходит ли мне моё имя.

Выяснить, почему меня назвали таким именем;
Узнать о происхождении и значении своего имени;
Определить черты своего характера;
Выяснить, какие выдающиеся люди носили это имя
Сделать вывод о том, подходит ли мне моё имя или нет.
   А также:
               Попытаться узнать, каково
                        происхождение
                              моей фамилии

Для этого я
Узнаю у родителей историю выбора моего имени;
Узнаю, кто из известных людей носил или носит моё имя;
Изучу происхождение и значение моего имени;
Узнаю о талисманах и покровителях моего имени;
Понаблюдаю за своими поступками;
Сравню свои личные качества с полученными значениями имени;
Сделаю вывод;
Расскажу одноклассникам о своей работе.

Это Я – представитель имени Алина
По словарю Владимира Ивановича Даля:
«Имя - это слово, которым зовут, означают особь, личность»
                  Имя – это  слово,
которое мы чаще всего слышим в            своей жизни.
            Имя имеет огромную власть
                над судьбой человека.

История выбора моего имени
    Моё имя мне выбирала мама . Несколько дней после рождения она называла меня просто «моя малышка». Но листая однажды новостную ленту , она наткнулась на фото прославленной спортсменки                Алины Кабаевой. Наверное, ей очень хотелось,
                     чтобы ее дочь
                  тоже носила это
                         красивое имя
Это я – Ключникова Алина Александровна
МОЯ СЕМЬЯ
Уменьшительно-ласкательные формы моего имени:
    Алинка,  Лина, Аля, Лин, Лина, Алли, Али, Алиночка

А какие Вы
можете ещё предложить
имена?
Мои известные тезки

Многократная Олимпийская чемпионка по художественной гимнастике  - Алина Кабаева
Значение имени АЛИНА
    Наши предки относились к именам оченьбережно. Они верили, что имя обладаетопределённой таинственной силой, котораяможет ему помочь, а может и навредить,поэтому выбор имени имел большоезначение и рассматривался как обряд.
    Имена не случайны. Родителидают имя с надеждой, что ребёнок будеткрасивым и счастливым. Часто имяпосвящается кому-то из любимыхродственников, из героев своеговремени. Родители хотят, чтобы сименем к ребёнку перешли лучшиекачества людей предыдущего                    поколения.
      По имени окликают человека. Но не все на земле считают, что свое имя нужно оглашать каждому,
     кто о нем спросит. Например, у некоторых племен Африки и Индии существовал обычай скрывать имена, особенно от чужестранцев. Свое настоящее имя человек узнавал лишь в день своего совершеннолетия.
     Эти люди верили, в т о, что чем дольше имясохраниться нетронутым, тем дольше будет жить            человек, верили, что имя человека служит
                         источником его счастья и сил.
        Моё имя в перводе с латинского языка означает
         «другая»,  «чужая». Это имя распространено  в
    Скандинавии, где считается формой имени АДЕЛИНА,
  означающего «благородная», «величественная».
         Имя Аделина  В свою очередь, имеет французские и германские корни, поэтому имени Алина родственны
             имена - Алин, Адель, Аделин, Аделаида.
В славянских странах имя ассоциируется со словом «алый» ихудожественными образами Алых парусов иАленького цветочка, то есть с ожиданием                        счастья и надеждой.
                             В христианском крещении                          Алине присваивают имя Ангс.елина,
                              реже — Алла.
    Есть вероятность, что Алина - этоформа латинского имени Альбина и впереводе «albus» означает «белая,светлая, светловолосая». В Шотландииимени Алина дают толкование«честная» и используют его как парноеимя к имени Алистер, а в Греции -«солнечный луч» (как одно из ласковыхобращение к Елене).
Какие же секреты скрывает моя фамилия?
Фами́лия (лат. familia в семья) в наследственное родовое имя, указывающее на принадлежность человека к одному роду, ведущему начало от общего предка, или в более узком понимании в к одной семье.
Слово «фамилия» в латинского происхождения. В Римской Империи оно обозначало общность, состоявщую из семьи хозяев и их рабов.
Другой смысл оно приняло в cредневековой Европе в под фамилией стали понимать исключительно семью. Выражение «члены семьи» было эквивалентно выражению «члены фамилии». Точно такое же понимание термина существовало поначалу и в России.
Только к XIX веку слово «фамилия» в русском языке приобрело своё второе значение, ставшее сегодня официальным и основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».
Фамилия Ключников относится к распространенному типу родовых именований
Во времена раннего христианства на Руси был обычай скрывать истинное имя, данное при крещении. Существовало поверье, что колдун обязательно должен произнести при заклятии истинное имя человека. Поэтому, наряду с именем крестильным, чаще всего давалось и второе – мирское имя, прозвище. По народным верованиям, оно не связано с духовным миром человека, так что использование этого имени          не сможет каким-либо образом навредить его            носителю.
Старинные прозвища указывали на яркие особенности характера или внешности своих носителей, на род их занятий. В состав многих профессиональных именований входит суффикс деятеля «-ник».
Так, исследуемая фамилия восходит к прозвищу родоначальника Ключник.
Ключник – первый человек в домашнем хозяйстве господина, управляющий и судья.
Ключник присматривает за остальными холопами, собирает господские доходы
Ключник степенный при дворе московских царей имел в своем ведении столовые припасы, напитки и прислугу. Ключник путевой – лицо, исправлявшее ту же должность во время путешествий государя.
Первые фамилии, которые стали зарождаться только в XV–XVI веках, поначалу обозначали отчество, принадлежность, что передавалось при помощи определенных суффиксов.
Таким образом, потомки человека по прозвищу Ключник могли получить наследуемую фамилию Ключниковы.
Вывод
Работая над данным проектом, я узнала много нового и интересного о фактах происхождения своего имени и фамилии
Я познакомилась с разными этапами именований русских людей: узнала, какой долгой исложной жизнью жили имена,прежде, чем они дошли до нас; как много тайн связано с их
                       происхождением  и существованием.

    Имя человека - это судьба человека, это тот символ, который сопровождает человека всю его жизнь,символ, с которым человек проходит сквозь радость и горе,              сквозь улыбки и слёзы,
    сквозь удачи и неприятности.
Источники знаний
Никонов В.А. «Имя и общество».
Суслова А. «О русских именах».
Успенский Л.В. «Слово о словах. Ты и твоё имя».
Хигир А. «Имя, характер, судьба».
Хигир Б.Ю. «Полная энциклопедия имён».
Хигир Б.Ю. «Тайна женского имени».
Советский энциклопедический словарь.
Интернет - сайты

Спасибо
за внимание!


title: Практическая работа "Алгоритмы. Свойства алгоритмов. Формы представления алгоритмов" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа №70 г. Липецка

Практическая работа для 6 класса
на тему: «Алгоритмы. Свойства алгоритмов. Формы представления алгоритмов»

Автор разработки
учитель информатики и ИКТ
Иванова Юлия Михайловна

г. Липецк 2020
Практическая работа для 6 класса на тему: «Алгоритмы. Свойства алгоритмов. Формы представления алгоритмов»
Задание №1. Создайте таблицу по образцу
Выполните следующие задания к таблице:
1) установите размер шрифта 18, начертание – Segoe Print; цвет – синий;
2) межстрочный интервал – 1,5; выравнивание по ширине.
3)  Параметры страницы/ Поля  - 1 см

Задание №2. Создайте схему по образцу (Вставка/ SmartArt)

Задание №3. Создайте схему по образцу (Вставка/ SmartArt)


title: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе "Первые весенние цветы"

extracted_text:
   Конспект занятия по развитию речи в старшей группе на тему «Первые весенние цветы»

Цель: Закрепление знаний у детей о весенних цветах, развивать коммуникативные навыки.
Задачи:
-образовательные: обогащать словарь детей по теме цветы; формировать навыки словообразования (первоцветы) ;
-развивающие: формировать в образовании родственных слов в подборе прилагательных к существительному; развивать внимание, память, воображение, мышление;
-воспитательные: вызвать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Словарная работа: активизация словаря по теме "Весенние цветы".
Ход занятия:
-Доброе утро, дети, гости. Дети поздоровайтесь с гостями.
Доброе утро, глазки! Вы проснулись?
Доброе утро, ушки! Вы проснулись?
Доброе утро, ручки! Вы проснулись?
Доброе утро, ножки! Вы проснулись?
Доброе утро, солнышко! Мы проснулись!
И друг другу улыбнулись! А теперь присаживайтесь, сели прямо, спинка ровная.
Скажите, дети, сколько времен года вы знаете? (ответы детей) Как они называются? Какое время года находится между зимой и летом? Правильно, молодцы, весна.
Весна – это время, когда природа пробуждается от зимнего сна. Все живое тянется к солнечному свету. Чуть запахло весной и появились первые цветы.
Первые цветы, которые появляются весной называют первоцветом.
1. Игра «Доскажи словечко» (после каждой отгадки демонстрируется картинка) :
1. На лесной проталинке 4. Он спешит весне навстречу,
Вырос цветик маленький. Я везде его замечу:
Прячется в валежник Жёлтенький кафтанчик
Беленький. (подснежник) Носит. (одуванчик)
2. Жёлтый, белый, голубой; 5. Тот цветок давно в Россию
На земле растут пустой. Завезён из дальних стран
У весны есть фокусы: Алый, стройный и красивый
Распустились. (крокусы). Называется… (тюльпан)
3. Под забором, у калитки, 6. Желтые, пушистые
Вот, смотри и не дыши: Шарики душистые.
Как горошины на нитке Их укроет от мороза
Беленькие. (ландыши). В своих веточках. (мимоза)
2. Игра «какой? Какая?. »
-- подснежник какой? (беленький, нежный, цветущий)
-- мимоза какая? (желтая, красивая)
-- крокусы какие (фиолетовые, разноцветные…)
-- одуванчик какой? (желтый, воздушный)
-- ландыши какие? (беленькие, нежные, душистые… .)
3. Игра «Чего не стало» Посмотрите на картины внимательно, опустите голову на руки, закройте глаза. А теперь откройте глаза— чего не стало? (дети отгадывают, игра повторяется несколько раз)
4. Какие цветы поменялись местами (воспитатель меняет картинки местами)
Молодцы, дети, немножко отдохнем.
Физкультминутка.
Наши алые цветки распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки
Головой качают, тихо засыпают. (руки плавно поднимаем вверх, качаем руки право- влево, руки плавно опустили, головой качают, закрыли глаза)
5. Игра «Что здесь лишнее? »
Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, мышления, диалогической речи.
А теперь поиграем в знакомую вам игру «Что лишнее? »
(Воспитатель показывает картинки (мать-и-мачеха, подснежник, ландыш, кактус) .
- Дети, что тут лишнее? Как вы думаете и почему?
Дети: лишний кактус, т. к. это комнатное растение, а остальные первоцветы.
Правильно, молодцы.
6. Игра «Один- много»
Сирень- сирени, одуванчик- одуванчики, тюльпан- тюльпаны, ландыш- ландыши, мимоза- мимозы, подснежник- подснежники, ветреница- ветреницы, фиалка- фиалки,
крокус- крокусы, медуница- медуницы, примула- примулы.
А что могут делать цветы: расти, цвести, увядать, питаться, радовать
Придумайте родственные слова: цветок- цветочек- цветы- цветик- цветной- цветет-первоцвет- семицветик- разноцветный.
7. Игра «Веселый счет»
На пригорке выросло один одуванчик, два одуванчика, три одуванчика, четыре одуванчика, пять одуванчиков.
На участке расцвело одна мимоза, две мимозы, три мимозы, четыре мимозы, пять мимоз.
Как называют первые весенние цветы? - первоцветами. Подснежник – это первый вестник весны. Если увидите подснежник в лесу, не срывайте его. Он занесён в красную книгу. Это редкое и охраняемое растение.
А теперь возьмите листы, переверните их, попробуйте отгадать, что за цветок и разукрасьте.
Первоцветы нуждаются в охране, не рвите их, берегите. Всем спасибо за занятие, хорошо поработали, молодцы.


title: Развитие коммуникативных навыков у детей 5-6 лет средствами музыкально - ритмической исполнительской деятельности

extracted_text:
Развитие коммуникативных навыков у детей 5-6 лет средствами музыкально –ритмической  исполнительской деятельности

                                    Выполнила: Лунева Татьяна Андреевна,
музыкальный руководитель
высшей категории
                                                        МОУ детский сад №75
  Образовательная область «Социально – коммуникативная развитие»:
усвоение моральных и нравственных норм и ценностей, принятых в обществе
развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками
становление самостоятельности  и саморегуляции собственных действий
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Образовательная область «Физическое развитие»:
приобретение опыта в двигательной деятельности  (выполнение упражнений, направленных на развитие координации и гибкости,  равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, на выполнением основных движений )
овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
восприятие  фольклора;
реализация самостоятельной творческой деятельности
АктуальностьПО  ФГОС  ДО:
Повышенная эгоцентричность детей
Отсутствие умения общаться со сверстниками
Несформированность навыка слаженных действий в хороводах
Конфликтность между детьми в парных плясках
Отсутствие чувства единения в совместных исполнительских движениях
Отсутствие умений соблюдения правил в музыкальных играх

Актуальность(музыкальная практическая  деятельность)
развивается  произвольность психических процессов (внимания, памяти, мышления)
появляется  стремление к самовыражению в творческой деятельности
развивается ловкость, точность, координация движений
возрастает активность
становится более совершенна речь
ярко выражена потребность в общении со сверстниками                                                                      - испытывают непосредственное  желание помочь сверстнику -  - сопереживают, как успехам, так и неудачам ровесника.
видят в сверстнике средство самоутверждения, предмет сравнения с собой, самоценную интересную и важную личность, независимо от  достижений
наблюдается быстрая утомляемость, усталость от монотонности
наблюдается проявления в поведении своенравия, упрямства.

Возрастные особенности детей 5-6 лет

РАЗВИТИЕ - это процесс количественных и качественных изменений, связано с постоянными, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему,  взаимоперехода количественных изменений в качественные

НАВЫК - действие, сформированное путем многократного повторения, упражнений, тренинга, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.

Теоретические основы
«Коммуникативные навыки – это осмысленные действия ребенка, а также способность правильно строить свое поведение, управлять им согласно целям общения

Смирнова Е. О., Калягина Е.А
Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников.
Вопросы психологии. — 1998. — № 3.
Коммуникативные навыки.
ОБЩЕНИЕ — многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностью общей деятельности
Три составляющих общения:
1) Общение, как коммуникация – обмен информацией и переживаниями
2) Общение, как межличностное взаимодействие
3) Общение как понимание людьми друг друга – взаимовосприятие

Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском саду. 3-е изд.— СПб.: Питер, 2008. — 272 c.:

Коммуникативные навыки(общение)
Исполнительство — особый вид музыкально-творческой деятельности, связанный с необходимостью проникновения, понимания характера художественного образа и его интерпретации для слушателей.
Музыкальная исполнительская деятельность детей - процесс овладения ребенком специальными умениями, позволяющими ему правильно петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах.

Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного
возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А. Г. Гогоберидзе, В.А.Деркунская
. —— М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 320 с.

Исполнительская деятельность
Коммуникативные навыки  -  взаимодействие  двух  или  более  детей   с  целью установления  и  поддержания  межличностных  отношений,  достижения  общего результата совместной деятельности; один из важнейших факторов психического и социального развития ребёнка.

Коммуникативные навыки(ВЫВОД)
Коммуникативные навыкиСТРУКТУРА

Задачи развития коммуникативных навыков в музыкально – ритмической исполнительской деятельности
Задачи музыкального развития
Метод наблюдения
Выявление:
1.  Каким образом ребенок вступает в контакт, проявляет ли взаимодействие со сверстниками в парных танцах, хороводах
2. Может ли управлять собственными действиями в свободных плясках
3. Пытается ли соблюдать правила в музыкальных играх
Инструментарий:
новые хороводы
незнакомые музыкальные игры
новый музыкальный материал для свободных плясок

Диагностика (Диагностика межличностных отношений поЕ. О. Смирновой, В. М. Холмогоровой)
Сравнительная диагностика (группа детей 5-6 лет в составе 28 человек)
Музыкальные коммуникативные игры — это игры с использованием музыки, основной задачей которых является включение детей дошкольного возраста в межличностные отношения, создание условий для свободного и естественного проявления их индивидуальных качеств.

Буренина А.И.   Ритмическая мозаика:  (Программа по ритмической пластики для детей дошкольного возраста) – 2-е изд., испр. И доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000.-220 с.
Коммуникативные игры
Коммуникативные игры - танцы
Хороводы
Свободные пляски
Свободные пляски
Изменения, происходящие в ребенке(предполагаемый результат)
1. Смирнова Е.О. Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. – М,:Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС,2005.-158 с,: -  (Психология для всех)
http://fusionpiter.ru/articles/interpersonal
2.Современный образовательный процесс: основные понятия и термины / Авторы-составители М.Ю. Олешков и В.М. Уваров. . –– М.: Компания Спутник+, 2006. - 191 с.
http://didacts.ru/slovari/sovremennyi-obrazovatelnyi-process-osnovnye-ponjatija-i-terminy.html
3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 272 c.:
http://enola.ru/catalog/knigi/psikhologiya_i_pedagogika/psikhologiya/volkov_b_s_volkova_n_v_psikhologiya_obshcheniya_v_detskom_vozraste_3_e_izd_spb_piter_2008_272_s_il_d.html
4. Лисина М. И.  Общение, личность и психика ребенка. / Под редакцией Рузской А. Г. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 384 с.:
5. Буренина А.И.   Ритмическая мозаика:  (Программа по ритмической пластики для детей дошкольного возраста) – 2-е изд., испр. И доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000.-220 с.
6. Колесникова И.А. «Коммуникативная деятельность педагога», под редакцией В.А. Сластенина, Москва, Издательский центр «Академия» 2007:

Литература:
7. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. / Избранные труды. / Б.М.Теплов. – М.: Флинта, 2009. – 368с.:
8. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.
9. Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю "Толковый словарь русского языка"
10. Анисимова  Г.И.  Сто  музыкальных  игр  для  развития  дошкольников.
Старшая и подготовительная группы/ -Ярославль: Академия    развития, 2005.-96 с.
11.  Анцупова Г.Л. « Давай поиграем!» -Ростов на Дону, 2000. -54 с.
12.Бабаева Т.И. Игра в социокультурном развитии дошкольников// Игра и дошкольник:  развитие  детей  старшего  дошкольного  возраста  в  игровой деятельности: Сб/ под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. СПб.: Детсво-Пресс, 2004, с 3-15.
13. Зимина  А.  Н.  Теория  и  методика  музыкального  воспитания  детей
дошкольного возраста.Учебное пособие. //  Творческий центр «Сфера», Москва, 2010г.
Литература


title: Конспект урока математики "Неравенства.  Знаки" 1 класс УМК "Гармония"

extracted_text:
                  МОУ «Бендерская общеобразовательная средняя школа № 15»

Конспект урока математики

с использованием здоровьесберегающих технологий

по теме: «Неравенства.  Знаки <  и   >»

(УМК  Гармония   «Математика. 1 класс. Часть 1»  Истомина Н. Б.)

подготовила
учитель начальных классов
                          Хорошая Ольга Владимировна

2019-2020 гг
Конспект урока по математике с использованием здоровьесберегающих технологий
Тема. Неравенства. Знаки < и  >.
Цель: Познакомить с понятием  «неравенство», со знаками сравнения.
Ожидаемые результаты:
Предметные: формировать умения читать и записывать числовые неравенства;  сравнивать количество предметов в двух множествах и записывать результат, используя знаки «>», «<»; преобразовывать графическую и текстовую информацию в знаково-символическую; проверять результаты сравнения на числовом луче.
Метапредметные:
Личностные: самоопределение; способность к самооценке;  развитие мотивации к учению.
Регулятивные: прогнозирование темы урока;  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие.
Познавательные:  анализ объектов с целью выделения признаков; находить ответы на вопросы в тексте.
Коммуникативные: строить взаимодействие с одноклассниками, учиться строить речевое высказывание в устной форме.
Тип урока: урок открытия новых знаний.

                                                Ход урока.
I. Мотивационный.
Долгожданный дан звонок - начинается урок.
Пожелаю всем удачи – за работу, в добрый час!
Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Глубоко вдохните.
Вдохните в себя свежесть утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения. С каким настроением мы начинаем урок. Я надеюсь, хорошее настроение сохранится у вас до конца урока.
А ещё мы с вами поговорим о здоровом образе жизни.
На доске вы видите девиз нашего урока, прочитаем его вместе:
Я умею думать, я умею рассуждать,
Что полезно для здоровья, то и буду выбирать!
Вот перед вами «Дерево ЗОЖ» (на магнитной доске)
Это волшебное дерево. На нём могут созреть любые плоды, а может, не вырасти ничего. Всё зависит от нас и от того, как мы будем работать.
Итак, мы сегодня будем выполнять математические задания, и делать выбор в пользу нашего здоровья.
Мы откроем 5 секретов,
Как здоровье сохранить.
Выполняя все секреты,
Без болезней будем жить!
II. Устный счёт Урок математики мы начнем с повторения, для того чтобы сделать новые открытия.
Ёж спросил ежа-соседа:
-Ты откуда, непоседа?
-Запасаюсь я к зиме,
Видишь, вот, грибы на мне.
Собираю их в лесу,
5 принёс, да 2 несу.
Призадумался сосед.
Это много  или нет?            (Много)
--Посчитайте грибы, которые собрал  первый ёж. (7)
 И пошел ёж – сосед тоже по грибы. Но вот беда, тропинка то не одна.
- На какие фигуры похожи тропинки? (прямая замкнутая линия, отрезок, ломаная)
- Какой путь короче?
-Посчитайте, сколько грибов собрал второй ёж. (10)
-Скажите, грибы – это полезная пища или нет? Кто знает, чем полезны грибы? (ответы детей)
- Итак, этот этап урока мы выполнили. Посмотрим на наше «Дерево».  Нам нужно принять 1 (первое) решение, какой плод появится на нем: «Я выбираю здоровое питание» или «Я выбираю сладости»
- Почему мы выбрали здоровое питание? Какое питание можно считать здоровым? (Разнообразное, богатое витаминами и фруктами, регулярное, без спешки)

II. Актуализация знаний.
1.Подготовительная работа.
Счёт предметов в прямом и обратном порядке до 10.
Определение пропущенных чисел на числовом луче (четные и нечетные числа)                                                                             (у детей карточки с числовыми лучами)
- Зачем нам нужен числовой луч? (Для сравнения чисел.)
- Как по числовому ряду узнать какое число больше или меньше? (чем дальше число от 0, тем оно больше. Чем ближе число к 0, тем оно меньше.)
Сравнение предметов: Сравните, кого больше в нашем классе - девочек на первом ряду или мальчиков на втором ряду? (Дети выходят к доске, счёт и составление пар. Сначала больше мальчиков, потом меняем детей – больше девочек).
- Итак, и этот этап урока мы выполнили. Нам нужно открыть второй секрет ЗОЖ: «Соблюдай чистоту!» или «Чистота не главное».
-Каков ваш выбор? Что нужно нам для нашего здоровья? (вешаем на дерево карточку: «Чистота – залог здоровья»)  Почему?
- Содержать в чистоте нужно своё тело, одежду, жилище. Здоровый образ жизни начинается с чистоты! Но чистоты телесной и чистоты в одежде мало для здоровья. Надо ещё беречь чистоту в душе, не марать её злыми мыслями и делами.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

2. Фиксация затруднений в деятельности.
Игра «Да - нет» (по  № 169 с. 76)
-Я буду произносить утверждение, если оно верно, то в тетрадке ставите «+», если нет, то ставим «-».
Верно ли утверждение, что: 5 меньше 6;  9 больше 8;  3 меньше 4;  4 меньше 5;   7 больше 9;  2 меньше 4.
(Проверка ответов с помощью числового луча, № 169)
- Проверим правильность выполнения работы. Сначала  оцените себя с помощью светофора.  (СИГНАЛЬНЫЕ  КАРТОЧКИ: ошибок нет - зеленый, ошибки есть – красный.)
*Этот этап урока мы выполнили. Нам нужно открыть третий секрет ЗОЖ. Какое выберем из предложенных высказываний: «Вредным привычкам - НЕТ!» или «Человеку можно всё».
- Какие привычки называют вредными? (курение, употребление спиртного и наркотиков).                                                                                -Почему они вредные? Почему же тогда у многих людей есть эти привычки? (простое любопытство, следовать моде, пример сверстников, родителей)

-Итак, продолжаем нашу работу. А теперь давайте попробуем записать:
                                5 меньше 6 (Мы не можем записать, не знаем буквы.)
- Что же будем делать? Удобно ли писать слова «больше», «меньше» между цифрами? (Нет, неудобно.)
-Как быть? Какое можете выдвинуть предположение?
-Как мы можем проверить наше предположение? Где найдем ответы на наши вопросы? (С помощью интернета, спросить у взрослых, прочитать в учебнике.)
- Что сегодня на уроке выберем мы? (прочтем в учебнике)
Физминутка.
- Нам нужно открыть четвертый секрет ЗОЖ . Выбираем, что нужно для нашего здоровья: «Лекарства и лень – это жизнь!» или «Движение – это жизнь!»
- Почему выбираем «Движение – это жизнь»? Обоснуйте свой выбор.
- Почему нужно больше двигаться? (Малоподвижный образ жизни вредит здоровью)
- Что значит много двигаться? (делать зарядку, играть в подвижные игры, заниматься физкультурой, закаляться.)

III. Открытие нового знания. Постановка учебной задачи.
- Как вы думаете, чему сегодня мы будем учиться? (Будем учиться читать и записывать сравнение чисел с помощью математических знаков.)
 - Кто может сформулировать тему урока?   (Неравенства. Знаки «>», «<»)
- Пожалуйста, открываем учебник.  Вот как объясняют эту запись авторы.

с.76   № 170   (Чтение текста учебника. Читают неравенства.)
 - Кто сможет объяснить, почему эти записи мы называем неравенством?
- Какую учебную задачу мы выполнили? (научились читать неравенства)
- Какую предстоит выполнить? (научиться записывать неравенства с помощью знаков)
Здоровьесберегающая минутка. Уточки < и > живут всегда с нами. Сожмите кулачки. Открыла правая уточка клюв получился  знак >, открыла левая уточка клюв получился  знак <. Повторяем несколько раз.
Работа в тетрадях. Давайте откроем тетради и закрепим знания о знаках. (Пишут знаки  <   и   >)
- А теперь мы  можем записать:   5 < 6

IV. Первичное закрепление. Работа в учебниках и тетрадях.
 № 171 с 76 (картинка 1)  Работа в парах.

Сравнить картинки и записать неравенство.
           Работа по числовому лучу. Проверка по эталону.
- А как назвать эти числовые выражения?             (неравенства)

Задание выполнили и открываем последний, 5 секрет здоровья.
«Режим дня нужен для здоровья» или «Режим дня не нужен для здоровья»
- Помните твердо, что режим людям всем необходим.

VI. Итог. Рефлексия деятельности.
- Давайте вспомним, какие задачи мы ставили на уроке? (на карточках написаны и на доске)
- Выполнили ли мы их?
- О чем еще мы говорили на уроке?
- Закончите предложение: «Здоровый образ жизни - это ......»
Вывод: Соблюдение правил здорового образа жизни укрепляет здоровье и воспитывает волю и характер человека.

- Оцените свою работу на уроке.

- Желаю вам крепкого здоровья, отличных оценок, бодрости и хорошего настроения. Будьте здоровы!


title: Сценарий военно-спортивной игры "Зарница" для начальной школы

extracted_text:
Сценарий военно-спортивной игры «Зарница» для начальной школы
Игру проводят в преддверии праздника 23 февраля. В сценарий включены этапы спортивного, военно-патриотического,  физкультурного характера.  Это способствует сплочению коллектива,  воспитанию у молодого поколения духа патриотизма, формированию стремления к победе.
Цель и задачи игры:
 воспитывать чувства патриотизма, взаимопомощи, взаимовыручки;
формировать  высокие нравственные качества: товарищество и дружбу, коллективизм, волю, смелость, находчивость, выносливость;
укреплять здоровье обучающихся;
формировать у детей навыки быстрой реакции в нестандартных ситуациях;
развивать и укреплять физическую подготовку учащихся;
 Формы  проведения игры  «Зарница» — эстафета, которая состоит из нескольких этапов.
У каждого отряда  – название, девиз,  отличительный элемент (в виде повязки на руке или погоны)  и свой командир.
На каждой станции висит табличка с названием этапов. Ведётся учёт времени, затраченного на каждом конкурсе и количество заработанных баллов.
Отряд «Витязи» (параллель «А» Девиз: Мир сделать добрее –
                                                                     Таков наш удел.
                                                                     Ведь Витязи ратные
                                                                     Творцы добрых дел.
Отряд «Дружина» (параллель «Б») Девиз: Удаль богатырскую
                                                                          Покажет вам Дружина.
                                                                          Обыграем всех достойно,
                                                                          Грамотно и живо
План мероприятия
I. Общий сбор.
II. Вручение командам маршрутных листов.
III. Прохождение маршрутов по станциям.
1. Станция «Полоса препятствий».
2. Станция «Снайперы».
3. Станция «Санитары».
4. Станция  «Эрудит» (Разведчики)
5. Станция «Костер».
6. Станция  «Саперы».
7. Станция «Патриоты»
V. Полевая кухня.
VI. Подведение итогов.

ХОД ИГРЫ
Звучит маршевая музыка, ученики  под руководством командиров отряда собираются на площадке.
Построение 1,2,3,4 классов у школы. Главный судья (Главнокомандующий) произносит напутственную речь для команд:
– Здравия желаю, товарищи, бойцы!
Дети: Здравствуйте!
– Товарищи бойцы, сегодня мы проведем Зарницу – это военно-спортивный праздник.  Каждая из команд должна действовать слаженно, на этапы приходить вместе, если кто задерживается – ждать. Вам нужно будет преодолеть много препятствий. Вам потребуется мужество, отвага, смелость, решительность для достижения цели. Товарищи бойцы, к выполнению боевого задания готовы?
Дети: Готовы!
- Командиры. Сдать рапорт!
«Товарищ главнокомандующий! Отряд (название) к игре «Зарница» готов. Наш девиз (говорит отряд). Командир (имя командира). Рапорт сдан!» Главнокомандующий отвечает: «Рапорт принят, вольно!»
Главнокомандующий. Сейчас каждая команда получит маршрутный лист, по которому вы должны двигаться. На каждом перевалочном пункте вас будет ждать постовой. Он объяснит вам вашу задачу, проконтролирует то, как вы выполните задания, и оценит их.
Командиры команд подойдите за маршрутными листами.
1 этап Станция «Полоса препятствий»
«Переход по бревну»
Переправиться по бревну с одного берега на другой, не наступая ногами на землю. Необходимо перейти отрезок пути по бревну (брусу), при соскакивании участник не приносит команде балл.
«Кочки»
Переправиться по кочкам с одного берега на другой, не наступая ногами на землю. При попадании на землю участник не приносит команде балл.
 «Суперпрыжок через ров»
Участники из одной команды по очереди выполняют прыжок в длину с места. Первый участник выполняет прыжок с линии старта, второй участник выполняет прыжок с точки приземления первого спортсмена, третий участник совершает прыжок с точки приземления второго участника и т.д. Победитель определяется по наибольшему расстоянию от линии старта до последней точки приземления.
2-й этап  Станция «Снайперы»
 (В конкурсе участвует  вся команда. Стрельба в цель (мишень). За каждое точное попадание в цель команда получает балл (Подготовить гранаты – 0.5 л пластиковые бутылки с водой замороженной)
3-й этап Станция «Санитары».
(В конкурсе участвуют по 4 человека от класса: 2 санитара, 2 раненых. Учащимся предлагается проделать следующее: на старте стоят два санитара. Они на больших санках – ледянках переправляют в госпиталь раненых по одному)
4-й этап Станция «Эрудит»
(Командам предлагается ответить на ряд вопросов за 1 минуту.( Правильный ответ – 1 балл)
- Как называется торжественное прохождение войск? (Парад.)
- Старинное название русского войска. (Рать.)
- Солдат спит, а она идет. (Служба.)
- Обувь зимней караульной службы. (Валенки.)
- «Звездная» часть мундира. (Погоны.)
- Что есть у фотоаппарата и автомата? (Затвор.)
- Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол.)
- Как называется подросток на корабле, обучающийся морскому делу? (Юнга.)
- Чьи слова «Тяжело в учении, легко в бою»? (А.В. Суворова.)
- Сколько битв проиграл А.В. Суворов? (Ни одной.)
- Как называется наступательное движение войск? (Атака.)
- Аппарат для дыхания человека под водой. (Акваланг.)
- Участок местности для испытания боевого оружия. (Полигон, стрельбище.)
- Металлическая пластина, прибиваемая к конскому копыту. (Подкова.)
- Умеют ли слоны плавать? (Да, очень хорошо.)
- Как называется военная больница? (Госпиталь.)
- Боевая машина с реактивными снарядами. («Катюша».)
- Что такое лимонка? (Граната.)
    – Как называется край, в которой мы живём?
    – Как называется район, в котором мы живём?
     – Как называется посёлок, в котором мы живём?
  - Назовите столицу нашей Родины (Москва)
В это же время 3 человека от команды (Разведчики) собирают из букв слова на военную тематику: граната, автомат, танк, армия, пулемет.
Количество правильных ответов – количество
5-й этап Станция «Костёр» (Коробок, 3 спички. Щепки, веревка)
- Поджечь костер, дождаться перегорания веревки.
6-й этап. Станция «Саперы». (По одной банке сгущенки от каждого класса с синими и зелеными этикетками)
Отыскиваем сгущенку в снегу.
7-й этап. Станция «Патриоты» (Для каждого отряда подготовить бутылки-брызгалки с подкрашенной водой: черная, синяя. красная, белая)
Учащимся предлагается нарисовать на снегу флаг России краской, разведенной в бутылках-брызгалках. Оценивается правильность выполнения задания. (5 баллов)

 8-й этап «Полевая кухня»
Главнокомандующий: – Сейчас судьи подведут итоги. А пока мы соревновались, к нам приехала полевая кухня (повара школы приготовили кашу и чай) подходите на обед: угощайтесь солдатской кашей и горячим чаем.
Подведение итогов
Судьи оценивают результат каждого конкурса и подводят итог. Игра заканчивается награждением команд.
Главнокомандующий: Молодцы, ребята! Вы без потерь прошли все испытания, справились со всеми заданиями. А сейчас подведем итоги: победил отряд « …»,  им вручается грамота за 1 место. Отряд «…» занял 2 место.. Всем отрядам  выражаю  свою благодарность за участие в сегодняшней игре «Зарничка»

Маршрутный лист
Отряд «Витязи» (параллель А)

Маршрутный лист
Отряд «Дружина» (параллель Б)


title: Внеурочное занятие "Движение. Логика. Грамотность"

extracted_text:
Внеурочное занятие по «Занимательной грамматике» с использованием элементов курса «Движение. Логика. Грамотность» (преподавание с использованием нейропсихологических методик)
Тема занятия: «Движение. Логика. Грамотность»
Цели занятия: Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию. Расширять и углублять знания по русскому языку, необходимые при выполнении ВПР.
Задачи: тренировка памяти, внимания, координации движений, скорости мышления, чувства ритма, умения контролировать себя, своё тело, свою устную и письменную речь.


title: Презентация "Правила личной гигиены дошкольника"

extracted_text:
Правила личной гигиены дошкольника
Подготовила: Шпенева Анжелика Валерьевна
Овладение навыками личной гигиены не только содействует профилактике различных инфекционных заболеваний, но и служит воспитанию элементарной культуры.
Какое значение имеет гигиеническое воспитание детей?
Гигиеническое воспитание способствует развитию эстетических чувств, и нужно суметь доказать детям, что то что полезно, с точки зрения гигиены и соответственно здоровья, то и эстетично (чистые руки, волосы, носовой платок, расчёска, зубная щётка, одежда, обувь, здоровые белые зубы и т.д.).

1.Чистим зубы два раза в день
Для начала пусть ваши дети полюбят чистить зубы – превратите для них эту скучную процедуру в веселую игру. «Пропищи, как мышка, когда чистишь передние зубки», или «зарычи, как лев, когда чистишь задние». Объясните ребенку, что зубы нужно чистить, чтобы они были здоровыми, например, в такой манере: «Как же ты будешь грызть свои любимые орешки и печенье?»

2. Правила личной гигиены для детей: моем руки перед едой
Мытье рук может казаться детям скучной обязанностью, пока они не поймут всю важность этого правила личной гигиены.
Расскажите детям, что микробы – это маленькие невидимые жучки, от которых можно заболеть. Закрепите это игрой «в блестки». Натрите блеском руки ребенку и покажите, как передаются микробы: блестки будут оставаться на всем, к чему он прикасается. Потом попросите ребенка отмыть руки, чтобы «невидимый блеск» больше не распространялся на окружающие предметы и людей. Не забудьте сказать, что особенно важно мыть руки перед едой и после туалета.

3. Используем носовой платок (салфетки)
Пока дети еще не усвоили правила личной гигиены, они вытирают грязные руки обо все подряд и утирают сопливые носики рукавом. Справиться с этим поможет привычка всегда иметь под рукой носовой платок или упаковку бумажных платочков.
 Объясните малышу, что мягкими платочками намного приятнее вытирать носик.

4. Меняем нижнее белье каждый день
Это ведь так естественно для любого взрослого — менять нижнее белье каждый день. К этому приучили нас наши родители. Объясните и вы своим детям, как важно соблюдать это правило личной гигиены.
Позвольте ребенку самому выбирать себе белье. Ведь проще ухаживать за вещами, которые тебе нравятся. Приучите ребенка относить свои ношеные маечки и трусики в корзину с грязным бельем. Важно, если ребенок будет помогать вам со стиркой, — это позволит ему лучше усвоить правила личной гигиены.

5. Регулярно принимаем ванну и душ
Покажите ребенку, что принимать ванну и мыться в душе не только важное правило личной гигиены, — это еще приятно и весело!
Превратите купание в веселую игру: пусть ребенок принимает ванну вместе со своими любимыми «водоплавающими» игрушками. Добавьте в воду пену для ванн с его любимым ароматом, покажите, как можно весело играть, вспенивая мыльную воду и пуская мыльные пузыри. Пусть купание превратится в праздник каждый вечер!

6. Регулярно подстригаем ногти
Маленькие дети часто засовывают пальцы в рот и грызут ногти. А ведь под ногтями скапливается множество вредных бактерий. Поэтому так важно регулярно подстригать ногти. Если ваш ребенок не любит стричь ногти и капризничает, попробуйте отвлечь его. Спойте песенку, включите мультфильм. Это поможет ему расслабиться и полюбить подстригать ногти.

Пусть соблюдение правил личной гигиены станет ритуалом для всей семьи. Пример взрослых вдохновит детей, поможет им быстрее усвоить правила личной гигиены, и со временем они войдут для ребенка в привычку.