title: Подготовка к ВПР "Задание 13. Определите стилистическую принадлежность слова" 6 класс

extracted_text:
Подготовка к ВПР в  6 классе

Задание 13

      Определите стилистическую
           принадлежность слова

№32МАОУ СОШ №№№3№ 32 г. Улан-Удэ№32 2 32 г. Улан-Удж
Казарцева Ирина Владимировна
   МАОУ СОШ №32 г. Улан-Удэ
п

       Количество баллов за задание 13

                Повторим теорию!!!
   Стилистически окрашенные слова - это слова,
    которые употребляются в том или ином стиле.
    Стиль языка - это разновидность, которая
    обслуживает какую - либо сторону общественной
    жизни: обыденное общение, официально - деловые
     отношения, агитационно - массовую деятельность, науку,
     словесно - художественное творчество.

4
Стили речи
Разговорный
книжный
официально - деловой
публицистический
художественный
научный
5
2
                      Задание 13
     1.Определите стилистическую принадлежность
         слова “зачитался” из предложения:
        Я начал читать и зачитался так, что,
        к огорчению взрослых , почти не обратил
        внимания на нарядную елку.
     2. Подберите и запишите синоним (синонимы)
          к  этому слову.

  Образец оформления ответа
       1. Зачитался -  разговорное
       2. Зачитался - увлекся

8
                      Задание 13
     1.Определите стилистическую принадлежность
         слова “произрастает” из предложения:
        Но гость, увидев аир, смеясь спросил: “ Зачем
       посадили сюда траву, которая во множестве
       произрастает по берегам водоемов по всей Литве?”
     2. Подберите и запишите синоним (синонимы)
          к  этому слову.

  Образец оформления ответа
 1. Произрастает  -  книжное
 2. Произрастает  - растет, вырастает

10
                      Задание 13
     1.Определите стилистическую принадлежность
         слова “коллекционер” из предложения:
        Павла Михайловича Третьякова едва ли можно
        назвать коллекционером в правильном смысле этого
        слова.
     2. Подберите и запишите синоним (синонимы)
          к  этому слову.

  Образец оформления ответа
 1. Коллекционер  -  книжное
 2. Коллекционер - собиратель

12
                      Задание 13
     1.Определите стилистическую принадлежность
         слова “воплотились” из предложения:
        В зданиях, по своему убранству напоминавших дворцы,
          воплотились лучшие замыслы архитекторов и
          инженеров античного Рима.
     2. Подберите и запишите синоним (синонимы)
          к  этому слову.

  Образец оформления ответа
 1. Воплотились -  книжное
 2. Воплотились -  осуществились,
                                  реализовались

14
                      Задание 13
     1.Определите стилистическую принадлежность
         слова “витиеватый” из предложения:
        Самовар мог быть большим или маленьким. Обычным
          или с витиеватым орнаментом.
     2. Подберите и запишите синоним (синонимы)
          к  этому слову.

  Образец оформления ответа
 1. Витиеватый - книжное
 2. Витиеватый - сложный, затейливый,
                               замысловатый

16
                      Задание 13
     1.Определите стилистическую принадлежность
         слова “пращуры” из предложения:
        Куклы сопровождали наших пращуров на протяжении
         всей жизни.
     2. Подберите и запишите синоним (синонимы)
          к  этому слову.

  Образец оформления ответа
 1. Пращуры - книжное
 2. Пращуры - предки, прародители

18
                      Задание 13
     1.Определите стилистическую принадлежность
         слова “поживиться” из предложения:
        В 831 году арабский халиф Аль - Мамун захотел
          попасть внутрь пирамиды, чтобы поживиться
          сокровищами фараонов.
     2. Подберите и запишите синоним (синонимы)
          к  этому слову.

  Образец оформления ответа
 1. Поживиться - разговорное
 2. Поживиться - воспользоваться, украсть,
                               присвоить

20
                      Задание 13
     1.Определите стилистическую принадлежность
         слова “горячка” из предложения:
        В горячке боя нелегко было с первого взгляда понять ,
         кто свой, а кто чужой.
     2. Подберите и запишите синоним (синонимы)
          к  этому слову.

  Образец оформления ответа
 1. Горячка - разговорное
 2. Горячка - волнение, азарт, возбуждение,
                       лихорадка

22
                      Задание 13
     1. Определите стилистическую принадлежность
         слова “почитали” из предложения:
        Славяне почитали коня более всех остальных
       одомашненных животных:  с конем было связано немало
       традиций, легенд и обычаев.
      2. Подберите и запишите синоним (синонимы)
          к  этому слову.

  Образец оформления ответа
 1. Почитали - книжное
 2. Почитали - уважать, ценить, любить, чтить

24
                      Задание 13
     1. Определите стилистическую принадлежность
         слова “шарахались” из предложения:
          Зато лошади противника шарахались в стороны
         при их грохоте.

      2. Подберите и запишите синоним (синонимы) к
         этому слову.

  Образец оформления ответа
 1. Шарахались - разговорное
 2. Шарахались - кидаться, бросаться

26
                      Задание 13
     1. Определите стилистическую принадлежность
         слова “свидетельства” из предложения:
          Нет ни одного письменного свидетельства
            современников о том, что князь носил повязку
             на правом глазу.
      2. Подберите и запишите синоним (синонимы) к
         этому слову.

  Образец оформления ответа
 1. Свидетельство - книжное
 2. Свидетельство - подтверждение,
                                    доказательство

http://900igr.net/up/datai/256665/0001-001-.jpg - шаблон
4 слайд - https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0566/00050e75-474f7b54/hello_html_m4713cc77.png - схема
7 слайд - https://05000174.есимп.рф/upload/2368/images/big/5a/76/5a76017ffb88a57ace71a97c9fc4edb8.png - книга
9 слайд - https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1495767/eb1f1215-23c2-42c2-967e-29e6ac03bca6/s1200?webp=false
цветы
11 слайд - https://i1.imageban.ru/out/2020/05/03/3c4084a3e349adb033eb423d82f0e616.jpg
13 слайд - https://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/0/144/282/144282791_22626423.png - алые паруса
15 слайд - https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1025599/7fbe66df-ea5b-437c-96d6-6080cd8240b2/s1200?webp=false - витиеватый рисунок
18 слайд - https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/1877575/pub_5d005bc62eda9900ac6119f3_5d00cf731dcee700b0e204fd/scale_1200 - пращуры
20 слайд - https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/1019/000b5ab8-0beb135f/hello_html_m518c4abb.jpg - взять чужое
22 слайд - https://i.pinimg.com/originals/00/b6/3f/00b63f7609972ba06970332840723338.png - в горячке боя
24 слайд - https://funforkids.ru/pictures/ruskazka/skazka_20.gif - рыцарь на коне
26 слайд - https://drasler.ru/wp-content/uploads/2019/05/Картинка-полицейский-для-детей-на-прозрачном-фоне-подборка-6.png - дети танцуют
28 слайд - https://schnpv.mskobr.ru/images/cms/data/2fdabc2ea1d29824c80aba77df3e55d9.png - свидетельства

Интернет - ресурсы


title: Тестирование по сказкам М.Е. Салтыкова-щедрина

extracted_text:
ТЕСТИРОВАНИЕ ПО СКАЗКАМ
                           М.Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА.
                                 1 вариант.

   1. Три первых сказки М.Е. С.-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух
      генералов прокормил», «Дикий помещик», и «Пропала совесть» - это:
        А) отзвуки пореформенного периода 40-х годов;
        Б) сатирический итог реформ 60-х годов;
        В) подведение итогов реформ 70-х годов.
   2. К какой жанровой разновидности сказок можно отнести ранние сказки
      Салтыкова-Щедрина?
        А) к новеллистическим (сатирико-бытовым и социально-бытовым)
        сказкам;
        Б) к волшебным сказкам;
        В) к сказкам о животных.
   3. В какой из сказок С.-Щедрина герой связал верёвку из волос, чтобы его
      привязали?
        А) «Деревенский пожар»;
        Б) «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;
        В) «Дикий помещик».
   4. В сказке «Дикий помещик» можно найти параллели с:
        А) «Мёртвыми душами» Н.Гоголя;
        Б) «Недорослем» Д.Фонвизина;
        В) «Отцами и детьми» И.Тургенева.
   5. Сказка С.-Щедрина называется «Карась - :
        А) идеалист»;
        Б) материалист»;
        В) нигилист».
   6. Сколько заплатили мужику за спасение двух генералов в сказке «Повесть
      о том, как один мужик двух генералов прокормил» ?
        А) гривенник;
        Б) пятак серебра;
        В) двугривенный.
   7. «Орёл-меценат» - пародия на :
        А) просвещение;
        Б) дворянство;
        В) демократов.
   8. Сколько прожил премудрый пискарь в одноимённой сказке?
        А) меньше ста лет;
        Б) сто с лишком;
        В) двести.
   9. Какую фамилию носил помещик в сказке «Дикий помещик»?
        А) Урус-Кучум- Кильдибаев;
        Б) Ксалты-Балты-Кирбабаев;
        В) Учум- Урус- Килькадиев.
  10. Какую газету нашли два генерала в сказке «Повесть о том, как один
      мужик двух генералов прокормил» ?
        А) «Петербургские ведомости»;
        Б) «Русское слово»;
        В) «Московские ведомости».

        ИТОГО: 10 баллов.

        Преподаватель:                Кобылина С.А.


extracted_text:
Индивидуальные карточки
по математике
3 класс
(для отработки действий с величинами)

                             Подготовила учитель начальных классов
                                                      МБОУ «СШ им. Д.И. Коротчаева»
                                                      г. Новый Уренгой
                                                      Горбатова Татьяна Николаевна


title: Проверочная работа по разделу "Здоровье и безопасность" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Здоровье и безопасность» 2 класс
Ф.И. ___________________________________________________

Вариант 1

1. Подчерки то, что относится к внутреннему строению человека.
	 Голова, сердце, печень, нижние конечности, мозг, кишечник, верхние конечности, желудок, туловище, лёгкие, шея.

2. Что не является частью туловища?
    1) спина                2) шея                 3) живот                4) грудь

3. Какой внутренний орган человека называют мотором?  ________________________
4. Какой орган называют «командным пунктом» нашего организма?
   1) сердце            2) лёгкие             3) головной мозг            4) желудок

5.  Для чего нужно соблюдать режим дня?
  1) чтобы было больше свободного времени          3) чтобы сохранить своё здоровье
  2) чтобы никуда не опаздывать                               4) чтобы мама не ругала

6. Почему при гриппе необходимо пить больше жидкости?
   1) чтобы не заразить окружающих
   2) чтобы не болело горло
   3) чтобы вывести из организма вещества, выделяемые микробами
   4) чтобы утолить жажду

7. Вспомни, куда должен смотреть пешеход, переходя улицу.
	1) налево                  3) сначала — налево, потом — направо
          2) направо                4) сначала — направо, потом — налево

8. Что означает этот знак?

 1) подземный пешеходный переход           3) надземный пешеходный переход
 2) пешеходная дорожка                               4) пешеходный переход

9. Чего нельзя делать, если почувствовал запах газа?
   1) звонить по телефону 04           3) включать свет
   2) открывать окно                         4) проверять, закрыты ли краны на плите

10. По какому телефону надо позвонить, если начался пожар?
   1)  03             2) 04            3) 01             4) 02

11. Что из перечисленного относится к бытовой химии?
  1) соль               	2) перец              3) вода	         4) средство для мытья посуды

12. Назови два съедобных гриба  __________________________________________

13. Какая ягода ядовитая?
   1) голубика           2) рябина           3) клюква          4) вороний глаз

14. Как избежать опасности при встречи с жалящими насекомыми ?
   1) постараться поймать насекомое и выпустить в открытое окно;
   2) не тревожить  жалящих насекомых и пошире открыть окно;
   3) посильнее махать руками рядом;
   4) бегать по комнате.

15. Что делать, если   незнакомый   человек  пытается   открыть  дверь?
   1) позвонить по телефону 02 или громко звать на помощь
   2) приготовить предмет для удара
   3) забаррикадировать дверь тяжёлой мебелью
   4) уговаривать преступника не открывать дверь

16. Что можно принимать от незнакомых людей?
   1) конфеты	            2) игрушку          3) передачу от мамы	       4) ничего

17. Какие действия нужно выполнять в случае пожарной тревоги в школе?
   1) срочно выбегать из класса                                      2) звонить по телефону 01
   3) эвакуироваться под руководством учителя          4) прыгать в окно

18. Что делать, если ты потерял родителей в незнакомом месте?
   1) пытаться  найти дорогу домой самому
   2) стоять там, где потерял родителей
   3) обратиться к полицейскому
   4) пойти на автобусную остановку

19. Герои каких произведений не знали правил общения с незнакомцами?
   1) «Волк и семеро козлят»                3) «Снежная Королева»
   2) «Лиса и журавль»                          4)  «Федорино горе»

Проверочная работа по разделу «Здоровье и безопасность» 2 класс
Ф.И._________________________________________________

Вариант 2

1. Подчерки то, что   относится к внешнему строению человека.
	      Печень, верхние конечности, голова, желудок, нижние конечности, мозг, кишечник, туловище, сердце, лёгкие, шея.

2. Какой  орган  гонит  кровь  по  всему  телу?  ______________________________
3. Как называется часть тела, где расположен головной мозг?
    1) конечности                2) шея                3) туловище	      4) голова

4. Какой внутренний орган отвечает за пищеварение?
 1) лёгкие	              2) сердце                   3) кровь                 4) желудок

5.  Для чего нужно соблюдать режим дня?
  1) чтобы было больше свободного времени          3) чтобы сохранить своё здоровье
  2) чтобы никуда не опаздывать                               4) чтобы мама не ругала

6. Какой предмет гигиены может быть один на всю семью?
   1) носовой платок     2) зубная щётка             3) зубная паста	   4) расчёска

7. Определи, о чём информируют водителя круглые знаки в красной рамке.
	1) запрещают действие                           3) разрешают действие
	2) предупреждают об опасности           4) это знаки сервиса
8. Вспомни, куда должен смотреть пешеход, переходя улицу.
    1) сначала — налево, потом — направо      3) направо
    2) направо                                                       4) сначала — направо, потом — налево

9. Почему при гриппе необходимо пить больше жидкости?
   1) чтобы не заразить окружающих
   2) чтобы вывести из организма вещества, выделяемые микробами
   3) чтобы утолить жажду
   4) чтобы не болело горло

10. Какой витамин повышает сопротивляемость организма простудам и гриппу?
        1) витамин А	             3) витамин Д
        2) витамин В   	             4) витамин С

11. Какими  предметами   в доме можно играть детям?
      1) иголкой	                      3) конструктором
      2) вентилятором                  4) лекарствами

12. Какая жидкость может быть опасна для здоровья?
	а) вода          б) уксус         в) молоко          г) компот

13. Назови два несъедобных гриба __________________________________________
14. Какая ягода съедобная?
     1) чёрная бузина           2) волчье лыко           3) клюква          4) вороний глаз

15. Какое утверждение не является правильным?
     1) Нельзя купаться в незнакомом месте.
     2) Купаться нужно под присмотром взрослых.
     3) На пляж можно ходить без взрослых.
     4) В холодной воде купаться нельзя.

16. Кому можно открыть дверь, если ты дома один?
  1) полицейскому         2) почтальону          3) врачу	      4) родителям

17. По какому телефону надо позвонить, если начался пожар?
    1) 04            2) 02             3) 03             4) 01

18. Что нужно делать если ты застрял в лифте?
 1) постараться открыть дверь и выйти
 2) попрыгать, чтобы кабина пришла в движение
 3) громко звать на помощь
 4) нажать кнопку «Вызов диспетчера»

19. Кто  из  сказочных  героев  нарушал  правила  пожарной безопасности?
   1) кот  из  сказки  Маршака  «Кошкин  дом»
   2) курочка  Ряба
   3) девочка  Снегурочка  из  сказки  «Снегурочка»
   4) коза из сказки «Волк и семеро козлят»


title: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ПНШ на 2020-2021 уч. год

extracted_text:
Рабочая программа по учебному предмету, курсу

Планируемые  результаты освоения учебного предмета по литературному чтению 2 класс ( 2-ой год обучения)

Ожидаемые результаты формирования УУД
Личностные
 получит возможность осознать значение чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения,
получит возможность осознать значение литературного чтения в  формировании  собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и их обсуждения опыт моральных оценок и нравственного выбора)
 высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

Регулятивные
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
• принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
• принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;
• принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
• понимать цель и смысл выполняемых заданий»
• понимать важность планирования своей деятельности
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
• подтверждать строками текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
• ориентироваться в учебной книге: понимать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение точкам зрения, высказанным героями.
.
Предметные результаты
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающиеся научатся:
• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по выделенным ключевым словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
• называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;
• называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание; • перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (имена, портреты, речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (высказывания по поводу героев и обсуждаемых проблем);
• читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст небольшого объема;
• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя в качестве аргументов выдержки из текста.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных и волшебную сказку;
• определять особенности волшебной сказки;
• различать сказку и рассказ;
• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу [называем преувеличением], звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т.д.);
• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; • устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Содержание учебного  предмета (136ч)
Содержание нереализованного учебного материала   1 класса в связи с досрочным завершением 2019-2020 учебного года
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически игровой характер малых жанров фольклора. Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.
Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух.
Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним.
2 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Развитие умений выразительного чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения. Формирование умения чтения про себя:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) в ходе повторного просмотрового чтения;
в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;
г) в ходе повторного изучающего чтения по выделенным ключевым словам.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной формах. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответы на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ
новым содержанием.
Формирование умений писать письма, отвечать на письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».
Формирование умения (начальный этап) выделять в заранее маркированном тексте разные сюжетные линии, разные точки зрения, разнонаправленные (контрастные) переживания.
Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Народное творчество.
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов. Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного
мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотво-рение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы). Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский).
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира, помогающем обнаружить его красоту и смысл: мир природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что природа для поэта — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки «Барсук — любитель стихов» и «Луна на ветке» в переводе В. Марковой).
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.д.), различение жанровых особенностей (народная и авторская сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Формирование библиографической культуры
Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование). Умение читать выразительно поэтический и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения к ним и в соответствии с выработанными критериями (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темчтения и делать необходимые паузы в зависимости от особенностей текста). Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словес-
ное рисование, работа с репродукциями, создание собственных
текстов.

Раздел «Круг чтения»
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»; «Петушок — золотой гребешок»; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; «Барсук — любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»*; Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»; Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», «Почему у Братца Опоссума голый хвост».
Классики русской литературы
Поэзия
Д. Кедрин «Скинуло кафтан…»;М. Лермонтов «Осень», «Утес»;А. Пушкин «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»;Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Проза
М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»;Л. Толстой «Прыжок», «Акула»;
И. Тургенев «Воробей».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
Поэзия
Я. Аким «Яблоко»*;А. Ахундова «Окно»;Т. Белозеров: «Хомяк», «Самое доброе слово»*;
В. Берестов «Картинки в лужах»;М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*;
А. Гиваргизов «Что ты, Сережа…», «Мой бедный Шарик…»;А. Екимцев «Осень»; Е. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»;Б. Заходер «Собачкины огорчения»;
С. Козлов «Желудь»;Ю. Коринец «Тишина»;А. Кушнер «Что я узнал!»;Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»;В. Лунин: «Кукла», «Что я вижу»;Н. Матвеева «Было тихо…»*;
С. Махотин «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»;С. Михалков «А что у вас?»;Ю. Мориц «Хвостики», «Букет…»;Э. Мошковская «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*;
И. Пивоварова «Картина», «Жила-была собака», «Мост и сом»;Г. Сапгир «У прохожих на виду…»;Р. Сеф «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»;
П. Синявский «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»;М. Тахистова «Редкий тип»;
А. Усачев «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»;Д. Хармс «Врун»*;Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»;С. Черный «Что кому нравится»*;К. Чуковский «Федотка»;Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»;
М. Яснов «Самое доброе слово», «Ути-ути»;Л. Яхнин «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*;Басе, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиро-
сиге: японские трехстишия (хокку);О. Дриз «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»; М. Карем «Ослик», «Повезло!»;
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»;П. Коран «По дорожке босиком»;Во Куанг «Заходите»;Т. Кубяк «О гноме-рыбаке»;Л. Станчев «Осенняя гамма».
Проза
В. Берестов «Как найти дорожку»*;В. Вересаев «Братишка»;С. Воронин «Лесик-разноголосик»*;В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»*;Ю. Коваль «Три сойки»;
С. Козлов «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Теплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;О. Кургузов «Сухопутный или морской?»;Н. Носов «Фантазеры»;Б. Окуджава «Прелестные приключения»;С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»;А. Усачев «Обои», «Тигр в клеточку»*;Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»;Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»;Д. Биссет «Хочешь. Хочешь, хочешь…», «Ух!»;А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»*;Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».

Учебные часы распределены следующим образом

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
4 часа в неделю


title: Тренажер для подготовки к ЕГЭ по математике "Нахождение значения логарифмического выражения"

extracted_text:
Тренажер для подготовки к ЕГЭ по математике для учащихся 11 класса.

Прочитайте задание, выполните вычисление, выберите в предложенных ответах один правильный и впишите в таблицу на отдельном листе.

Примечание: ( для учителя) красным цветом в таблице записаны правильные ответы


title: Итоговая контрольная работа по литературе 5 класс II полугодие

extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по литературе
5 класс, II полугодие
Вариант 1.
1.Выберите правильный вариант ответа:
а) рассказ – небольшое повествовательное произведение, объединенное сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов.
б) рассказ – литературное не стихотворное произведение.
в) рассказ – один из видов эпических произведений.
г) рассказ – торжественное стихотворение, посвященное какому-то историческому событию или герою.
2. Вы прочитали рассказ А.П.Платонова «Никита». Отец мальчика давно ушел на главную работу – на войну. Почему эта работа главная?
а) потому что защищаешь Отечество
б) потому что получаешь награды
в) потому что повышаешь воинское звание.
г) потому что искупаешь грехи, совершенные в мирное время.

3. Подчеркните пословицу, которая по смыслу подходит к сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».
а) Коли хочешь себе добра, никому не делай зла.
б) Час в добре проживѐшь, все горе позабудешь.
в) Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
г) Злой плачет от зависти, а добрый - от радости.

4. Вы прочитали пьесу-сказку С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Что реального, а что фантастического в произведении?
Реальные события: ______________________________________________
Фантастические события: _________________________________________

5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Конечно, лучше быть Диной, чем свирепым татарином. Но сначала они обе будут татарами и поймают Мишку в плен…»
а)  Саша Чёрный «Кавказский пленник»    б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
                                 в) Саша Чёрный «Игорь- Робинзон»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»            б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
                                             в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
7. По датам жизни определите писателя.
1899 – 1951                                                   А) К.М. Симонов
1924 – 2001                                                 Б) Саша Чёрный
1915 -1979                                                     В) А.П. Платонов
      4)   1880 – 1932                                                   Г) В.П. Астафьев
      5)   1850– 1894                                                   Д) Роберт Стивенсон
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»;       б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»;
 в) Саша Чёрный «Игорь- Робинзон»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»;                       б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
  10.    Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «На кого из литературных героев Вы хотели бы быть похожи? Почему?»

 Вариант II
1. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»;                        б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;     в) Саша Чёрный «Игорь- Робинзон»
2. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»;                               б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»;                  в) Саша Чёрный «Игорь- Робинзон»
3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»;                        б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»;
                                               в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».
 4. Распределите последовательно элементы композиции литературного произведения:
    завязка; развязка; развитие действия; кульминация.

5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».
а) А. Твардовский   «Рассказ танкиста»;                 б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»;
                                              в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро».
6. Как называется рассказ, где мальчик попадает на «необитаемый остров»?
А) Игорь-Робинзон;
Б) Новый Робинзон;
В) Стёпа- Робинзон.
7. Соотнесите автора и название произведения:
1)   И.А.Бунин                                         А) «Низкий дом с голубыми ставнями…»
2)  А. Твардовский                                  Б) «Алёнушка»
3) С.А.Есенин                                          В) «Помню – долгий зимний вечер…»
 4) Д. Кедрин                                           Г) «Тёплый хлеб»
 5) К. Паустовский                                  Д) «В дурном обществе»
        	 6) В. Короленко                                      Е) «Рассказ танкиста»

8. О чём  попросил отец короля в произведении Р. Стивенсона  «Вересковый мед»?
а) бросить сына в море;
б) связать и посадить в башню;
в) помиловать и отпустить.
9. Каков жанр  произведения Р. Стивенсона  «Вересковый мед»?
а) элегия;
б) басня;
в) баллада.

10. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Какое произведение, изученное в курсе литературы 5-го класса, Вам больше всего понравилось? Почему?»

Критерии оценки:

Менее 5 правильных  ответов       –     2 (неудовлетворительно)
5-7           –  3  (удовлетворительно)
8-9           –  4  (хорошо)
10             –  5 (отлично)


title: Вопросы к зачету "Окружность"

extracted_text:
Вопросы к зачету

Как могут располагаться окружность и прямая? Начертите.
Сформулируйте условия пересечения, касания и не пересечения окружности и прямой.
Какая прямая называется касательной к окружности?
Какая прямая называется секущей?
Сформулируйте свойство касательной к окружности.
Сформулируйте признак касательной к окружности.
 Сформулируйте свойство касательных, проведённых к окружности из точки, не лежащей на окружности. Начертите.
Какой угол называется центральным? Начертите.
Как измеряется центральный угол?
Какой угол называется вписанным? Начертите.
Сформулируйте теорему о вписанном угле.
Чему равен вписанный угол, опирающийся на полуокружность? Начертите.
Что можно сказать о вписанных углах, опирающихся на одну и ту же дугу? Начертите.
Сформулируйте теорему об отрезках пересекающихся хорд. Начертите.
Сформулируйте теорему о биссектрисе угла. Начертите.
Назовите четыре замечательных точки треугольника.
Какая прямая называется серединным перпендикуляром? Начертите.
Сформулируйте теорему о серединном перпендикуляре.
Какая окружность называется вписанной в многоугольник? Начертите.
Какая окружность называется описанной около многоугольника? Начертите.
Сформулируйте теорему об окружности, вписанной в треугольник.
Где находится центр вписанной в треугольник окружности и чему равен радиус?
Где находится центр описанной около треугольника окружности и чему равен радиус?
Сформулируйте условие, при котором в четырехугольник можно вписать окружность.
Сформулируйте условие, при котором около четырехугольника можно описать окружность.


title: Счет с разным основанием

extracted_text:
Тема образовательной деятельности: «Счет с разным основанием»
Возрастная группа: 5-6 лет
Программное содержание (задачи):
ОО «Познавательное развитие»:
-развивать пространственное воображение: учить определять по части целое;
-формировать навык ориентации на плоскости;
-формировать умение выделять в счете разное основание;
-формировать навык работы с условной меркой.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»:
-вызвать желание испытывать потребность в общении со сверстниками и значимыми взрослым;
-продолжать формировать умение налаживать позитивный контакт, используя вербальные и невербальные средства общения.
ОО «Речевое развитие»:
- активизировать речь воспитанников посредством организации речевых ситуаций, речевых диалогов;
- развивать активный словарь воспитанников: трехэтажный дом, пятиэтажный дом, девятиэтажный дом;
- развивать способность воспитанников выстраивать диалоги со сверстниками в процессе групповой работы.
ОО «Физическое развитие»:
- укреплять здоровье воспитанников посредством организации оптимального двигательного режима.
Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная.
Материалы и оборудование:
Наглядные – карта города, макеты домов, игрушка муха «Ам», деревянные блоки, именные конверты с заданием (карточки с изображениями мухи на окне (на каждого ребёнка), деревянные палочки – мерки (дары Фрёбеля).

Логика образовательной деятельности:

Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3

 Приложение 4

Приложение 6


title: Конспект урока по окружающему миру "Экологические системы" 2 класс

extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Класс: 2
Продолжительность урока: 40 минут
Учитель: Шарко Ирина Анатольевна
Тема урока: Экологические системы.
Тип урока: Изучение новой темы.
Цели урока:
знакомство с целостной картиной мира;
показать взаимосвязь живой и неживой природы, важнейшую роль живых организмов на Земле;
помочь ребятам осознать, что всё в природе взаимосвязано, что природа существует и обходится без посторонней помощи сколько угодно долго;
уметь определять своё отношение к миру;
учить бережному отношению к природе;
Задачи урока:
формировать умение устанавливать причинно-следственные связи в природе;
систематизировать знания ребят об экосистемах;
воспитывать понимание правил экологической культуры;
Ожидаемые результаты:
Минимакс: к концу урока каждый ученик должен иметь представление об экосистеме.
Максимум: к концу урока ученики имеют чёткое представление о ролях живых организмов.
Формирование УУД.
Личностные результаты:
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
учиться планировать учебную деятельность на уроке, определять успешность выполнения задания.
Познавательные:
ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация) ; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
Коммуникативные:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других, вступать в беседу, уметь работать в группе.
Ключевые понятия, термины:
экосистема, почва, микроорганизмы, «кормильцы», «едоки», «мусорщики", круговорот веществ в природе.
Оборудование:
 АРМ учителя
плакат «Экологические системы»
Раздаточный материал:
печатный раздаточный материал
листы А3
Учебно-методический комплект:
А.А. Вахрушев. Учебник. 2 класс. Часть 2. Стр. 4.
А.А. Вахрушев. Рабочая тетрадь. 2 класс. Стр. 22.
Интерактивное приложение к уроку «Окружающий мир»

Раздаточный материал.

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ.

Капитан команды_____________________________________________________
Участники команды___________________________________________________
____________________________________________________________________

1. У каждого своё место обитания:
БУРЫЙ МЕДВЕДЬ -
КАРАСЬ -
ЛЯГУШКА -
ВЕРБЛЮД -

2.Обсудите в группе пищевые связи:

3. Найдите в учебнике информацию о «кормильцах» стр.5-6

Кто такие «кормильцы»?______________________________________________

Зачем они нужны?____________________________________________________

Перечислите известных вам «кормильцев»:_______________________________

____________________________________________________________________

Выберите из предложенных картинок «кормильцев».

4. Напишите ответ на главный вопрос урока: КАК РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ ВЫЖИВАЮТ В ПРИРОДЕ БЕЗ ПОМОЩИ ЧЕЛОВЕКА?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Капитан оценивает работу группы (обвести один из смайликов)

Тест для проверки домашнего задания

Ф. И. _________________________________ Подчеркни нужный ответ:


title: Фонд оценочных средств по изобразительному искусству 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОМАКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
БАХЧИСАРАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

                                                       Паспорт
фонда оценочных средств
 по дисциплине технология 3 класс
                                                                        (наименование дисциплины)

Тест №1
1.Какие художественные материалы вы знаете?  Перечислите их.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Назовите трех «волшебных» Братьев-Мастеров, которые всегда работают вместе, а их работы окружают нас повсюду.
а) двоюродный брат, родной брат;
б) мастер изображения, мастер украшения, мастер постройки;
в) мастер постройки, мастер изображения, обувных дел мастер
3.Определите  узор  (хохлома и гжель) укажите стрелками.

хохлома

гжель

4.Разукрасьте предметы в соответствующие цвета (хохлома и гжель).
5.Перечислите, из каких материалов делают посуду:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов и предназначается для украшения различных предметов – это…

а) рельеф;
б) ритм
в) орнамент;

7. Установите соответствие орнамента его видам?
1.Геометрический орнамент:__________________
2.Растительный орнамент:__________________
3.Животные (зооморфные) орнамент:__________________
4. Антропоморфные (с переработкой фигуры человека) орнамент:__________________
5. Комбинированные орнамент:__________________
8.Рисунок, помещенный в печатной книге это:______________
9.Что предохраняет книгу от повреждения
а) титульный
б)иллюстрация;
в) оглавление;
г) обложка

10.Какой человек называется живописцем?
а) писатель
б) человек, умеющий писать картины

ОТВЕТЫ: 1-, 2-б,3-,4-,5-, 6-в,7-,8-иллюстрация,9-г,10-б

Тест № 2
1.Какое из перечисленных понятий не обозначает вид изобразительного
искусства?
а) графика
б) скульптура
в) кино
г) живопись
2. Как называется картина, составленная из маленьких цветных квадратиков
особого стекла?
а) аппликация
б) мозаика
в) гравюра
г) репродукция
3. Рисунок, выполненный карандашом, углём, тушью или краской одного
цвета, относят к …
а) графике
б) живописи
в) орнаменту
г) рельефу
4. Цвета, которые нельзя получить путём смешивания красок, называют…
а) основными
б) составными
в) тёплыми
г) холодными
5. Какой из перечисленных цветов не является основным?
а) жёлтый
б) красный
в) синий
г) зелёный
6. Белая бумага, дощечка для смешивания красок и получения нужного цвета
есть…
а) мольберт
б) палитра
в) пастель
г) акварель
7. Что определяют как строительное искусство, зодчество, искусство
проектировать?
а) архитектура
б) интерьер
в) графика
г) композиция
8. Живописное, графическое или скульптурное украшение из повторяющихся
геометрических, растительных и животных элементов – это…
а) орнамент
б) репродукция
в) аппликация
г) колорит
9. При смешении каких цветов можно получить фиолетовый цвет?
а) красный и коричневый
б) красный и синий
в) красный и чёрный
г) синий и коричневый
10. Как называется композиция из разноцветного стекла, пропускающего свет и встроенного в оконный проём?
а) живопись
б) витраж
в) мозаика
г) скульптура
ОТВЕТЫ: 1-в, 2-б, 3- а,4-а,5-г, 6-б, 7-а, 8-а, 9-б,10-б

Тест № 3
1. Лаконичное броское изображение, рассчитанное на всеобщее внимание, как правило, сопровождаемое текстом.
 А) афиша
Б) книга
В) иллюстрация
 2. Какие из этих искусств можно отнести к зрелищно-игровым?
 А) живопись
 Б) театр
В) цирк
 Г) балет
Д) архитектура
 3. Какой из видов театра не существует?
А) кукол
Б) театр оперы и балета
 В) театр эстрады
 Г) театр скульптуры
4. Какую работу не выполняют художники зрелищных искусств?
А) грим
 Б) декорации
 В) костюмы
Г) сценарии
Д) маски
 Е) прически
5. Как называется временный, публичный показ художественных произведений?
 А) выставка
 Б) театр
 В) музей
6. Научно-исследовательское учреждение, осуществляющее хранение, изучение и популяризацию памятников истории, искусства.
 А) выставка
Б) театр
 В) музей
 7. Назови музеи.
 А) Третьяковская галерея
 Б) Эрмитаж
В) вернисаж
8. Картина, в которой изображены животные.
 А) портрет
Б) пейзаж
 В) анималистика
 Г) натюрморт
9. Нарисуй театрального героя.
10.Как называется самое яркое место на блестящей поверхности предмета, отражающее источник света?
А) свет
Б) тень
В) блик

ОТВЕТЫ: 1-А,2-Б,3-Г,4-Г,5-А,6-В,7-АБ,8-В,10-В

Тест №4
1.Декорация:
 а) художественный спектакль на сцене;
б) художественное украшение сцены;
в) художественное украшение костюмов актёров.
2. Перечисли, какие виды театров ты знаешь:
 3. Художник, рисующий декорации для спектакля:
 а) художник аниматор;
 б) художник декоратор;
 в) художник визажист
4.Искусство изменения внешности актера:
а) маска
 б) наряд
 в) грим
5. Какой театральный персонаж выступал на ярмарках?
 А) клоун;
б) петрушка;
в) скоморох
6. Театральное объявление это-..
А) плакат;
 б) газета;
в) афиша
7. Буквы, которые напечатаны в книгах, плакатах называют:
а) реклама
 б) шрифт
в) рисунок
 8.Музей:
а) учреждение, в котором хранятся старые вещи;
б)Учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением предметов памятников истории и культуры;
в) учреждение, в котором художник хранит свои инструменты .
9.К какому жанру относятся изображения птиц и животных?
а) пейзаж
б) анималистический
в) портрет

10. Нарисуй театрального героя

ОТВЕТЫ:1-б,2-,3-б,4-в,5-б,6-в,7-б,8-б,9-б,10-

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА (ТЕСТЫ)

«5»  - 9-10 правильных ответов
«4» - 7-8 правильных ответов
«3» - 5-6 правильных ответов
«2» - менее 5 правильных ответов


title: Конспект урока математики "Прямоугольник" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 1 классе
Тема урока: «Прямоугольник».
Цель: Познакомить учащихся с новой геометрической фигурой - прямоугольником.
Задачи:учить узнавать прямоугольник, называть его, выделять его среди других геометрических фигур, независимо от цвета и размера, учить узнавать прямоугольник в окружающих предметах, знакомить с практическим значением усвоения представления о новой фигуре.
Ход урока


title: Презентация "Мораль" 10 класс

extracted_text:
Мораль10 класс
Владимир Маяковский

Золотое правило морали
Смысл морали воплощен в ее «золотом правиле»: «Поступай по отношению к другому так, как ты хотел бы, чтобы он поступал по отношению к тебе»                                       (или: «Не делай другому того, чего себе не желаешь»).

Мораль
 (от лат. moralis, mores — нравственный, относящийся к нраву, характер) — совокупность особых, духовных правил, регулирующих поведение человека, его отношение к другим людям, самому себе, а также к окружающей среде.

Мораль
форма общественного сознания, состоящая из системы ценностей и требований, регулирующих поведение людей;
 принятая в обществе система норм, идеалов, принципов, и ее выражение в реальной жизни людей.
Нравственность
это степень усвоения личностью моральных ценностей общества и практическое следование им в повседневной жизни
Нравственность — есть принятие на себя ответственности за свои поступки.

Откуда в человеческом обществе появилась мораль?
Теории происхождения морали
Первая концепция происхождения морали – религиозная, согласно которой мораль дается человеку от Бога.
Вторая концепция - натуралистическая, утверждающая, что мораль присуща человеку изначально и заложена в нем самой природой.
Третья - социологизаторская концепция - связывает возникновение морали исключительно с развитием общества.
СОДЕРЖАНИЕ МОРАЛИ:
Принципы морали (от лат. principium — основа) — исходные положения, на основе которых строится вся мораль, всё моральное поведение человека (гуманность, справедливость, милосердие, терпимость и др.)
Нормы морали (заповеди) — правила поведения, строго и конкретно предписывающие человеку, какие поступки он должен (или не должен) совершать (уважай старших, не убивай, не лги, не воруй, не завидуй, не клевещи и др.)
Моральный идеал (от гр. idea — понятие, справедливость) — всё самое лучшее, что выработано моралью, человеколюбие.
Моральные (всеобщие, общечеловеческие, абсолютные) ценности — нечто важное, необходимое, полезное для жизни (смысл жизни, свобода, счастье и др.).

Мораль
Требования морали распространяются на всех людей и не допускают никаких исключений.
Однако нормы морали являются лишь образцом должного поведения.
Отличия моральных норм от обычаев и правовых норм:
1) следование обычаю предполагает беспрекословное и буквальное подчинение его требованиям, моральные нормы предполагают осмысленный и свободный выбор человека;
2) обычаи различны для разных народов, эпох, социальных групп, мораль универсальна, она задает общие нормы для всего человечества;
3) исполнение обычаев нередко основано на привычке и страхе перед неодобрением окружающих, мораль основывается на чувстве долга и поддерживается чувством стыда и угрызениями совести.
Основные понятия
с помощью которых наука о морали — этика (от гр. ethos — обычай) — объясняет смысл и роль морали:
   Добро — всё то, что способствует улучшению жизни, нравственному возвышению личности, совершенствованию общества и природы.
    Долг — превращение требования морали в личную задачу данного конкретного человека.
Основные понятия
Совесть — способность личности осуществлять моральный самоконтроль, самостоятельно формулировать для себя нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и производить самооценку совершаемых поступков.

Функции морали:
Мировоззренческая. Мораль вырабатывает систему ценностных ориентаций: норм, запретов, оценок, идеалов.
Познавательная.
Регулятивная. Мораль выступает как способ регулирования поведения людей в труде, в быту, в политике, в науке, в семейных, внутригрупповых и других отношениях.

Функции морали:
Оценочная.
 Воспитательная. Концентрируя нравственный опыт человечества, мораль делает его достоянием каждого нового поколения людей.
Мотивационная. Нравственные принципы мотивируют человеческое поведение.
Функции морали:
 Контролирующая. Контроль над выполнением норм на основе общественного осуждения и/или совести самого человека.
Координационная. Мораль обеспечивает единство и согласованность взаимодействия людей в самых разнообразных обстоятельствах.
Интегрирующая. Поддержание единства человечества и целостности духовного мира человека.

РОЛЬ МОРАЛИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ:
регулирует поведение человека во всех сферах общественной жизни;
является жизненным ориентиром для человека, стремящегося к самосовершенствованию;
формирует нравственный облик личности;
обеспечивает единство и согласованность взаимодействия людей в самых разнообразных обстоятельствах, поскольку соблюдение людьми всеобщих моральных принципов делает их поведение предсказуемым.

Универсальные моральные принципы:
Принцип талиона. В Ветхом Завете формула талиона выражена так: «око за око, зуб за зуб». В первобытном обществе талион осуществлялся в виде кровной мести, при этом наказание должно было строго соответствовать причиненному вреду.
Принцип нравственности. Золотое правило нравственности можно встретить среди изречений древних мудрецов: Будды, Конфуция, Фалеса, Мухаммеда, Христа. В наиболее общем виде это правило выглядит так: «(Не) поступай по отношению к другим так, как ты (не) хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе». Заповедь любви становится основным универсальным принципом в христианстве.

Универсальные моральные принципы:
Принцип золотой середины представлен в работах Аристотеля: избегай крайностей и соблюдай меру. Все нравственные добродетели являются серединой между двумя пороками (например, мужество располагается между трусостью и безрассудством) и восходят к добродетели умеренности, которая позволяет человеку обуздать свои страсти при помощи разума.
Принцип наибольшего счастья (И. Бентам, Дж. Милль): каждый должен вести себя так, чтобы обеспечить наибольшее счастье для наибольшего числа людей. Поступок морален, если выгода от него перевешивает вред.
Принцип справедливости (Дж. Ролз): каждый человек должен иметь равные права в отношении основных свобод; социальные и экономические неравенства должны быть устроены к выгоде неимущих.
Гуманизм
 (лат. humanus — человечный), или человеколюбие — принцип морали, в основе которого лежит убеждение в безграничности возможностей человека и его способности к самосовершенствованию, требование свободы и защиты достоинства личности, идея о праве человека на счастье.

Гуманизм
Этот принцип сложился на базе идейного течения, возникшего в эпоху Возрождения. Гуманисты (Ф. Петрарка, Леонардо да Винчи, Н. Коперник, Ф. Бэкон, У. Шекспир и др.) провозглашали человека венцом природы, центром мироздания.
В человеке, с их точки зрения, должны гармонично сочетаться естественное и духовное начала, он имеет право на счастье в земной жизни, и его стремление к счастью должно стать основой нравственности.

Человечность
моральное качество, выражающее принцип гуманизма применительно к повседневным взаимоотношениям людей.
Моральный выбор
Свобода человека, его способность выбирать между добром и злом, называется моральным выбором.
За последствия морального выбора человек отвечает перед обществом и перед самим собой (своей совестью).


title: Final Grammar Test for the 5th grade

extracted_text:
                    Final Grammar Test for the 5th grade

1. Fill in at, on or in.
1. We go to school ... Mondays.
2. They have breakfast ... the morning.
3. I never go out ... Sunday evenings.
4. We eat lunch ... noon.
5. When do you visit your grandparents? - ... the weekend.
6. When do you watch TV? - ... the evening.
7. What time do you go to bed? - ... 10 o’clock.
8. My brother was born ... 1999.
9. Sue’s birthday is ... 10th May.
10. Christmas is ... December.

2. Make the plural form of the nouns.
   1. Watch-…
   2. Sportsman-…
   3. Person -…
   4. Child -…
   5. Family -…
   6. Piano - …
   7. Key -…
   8. Goose-…
   9. Loaf -…
  10. Potato -…
  11. Lady- …
  12. Man- …

3. Put some или any
   1. There are ………. magazines on the table near the TV set.
   2. There isn’t ………… salt on the table.
   3. She has ……………toys in the corner of the room.
   4. Has he got ………………homework for today?
   5. Are there …………. paintings on the wall?
   6. There is……………. snow in the streets.
   7. There aren’t …………..lamps in the room
   8. Could you pass me …………….sugar?
   9. There aren’t ………………people at the bus stop.
   10. Would you like ……………….tomato juice?

4. Put the verbs in the correct form.
   1. He ________________________ sports now. (do)
   2. I _________________________ the guitar next week. (play)
   3. We __________________ this film last week. (see)
   4. They __________________ the British Museum last week. (visit)
   5. She ___________________ her holidays at the sea next summer. (spend)
   6. He always __________________ a lot of sweets. (eat)
   7. I ____________________ him at school tomorrow. (meet)
   8. Listen! She ____________________ German. (speak)
   9. We __________________ herbal tea yesterday. (drink)
  10. They _______________ shopping with their parents yesterday. (go)

5. Ask 5 different questions to this sentence
Our teacher is reading an English book in the classroom at the moment.

6. Ask questions to the bold words.
1. Michael works on a farm.
2. Brian lives in Leeds.
3. Kevin goes out with friends in the evening.
4. Lucy likes tea with lemon.
5. Paul goes to his office by underground.
6. Tim works at a bookshop.
7. Mr. Brown lives in the country.

7. Open the brackets in  the correct degree of comparison
   1. I think that Maths is …………(difficult) than IT.
   2. My brother is …………..(fat) than me.
   3. Mary is the…………….. (good) friend of mine.
   4. This exercise is ……………..(easy) than that one.
   5. I think Geography is ……………….(interesting) subject at school.
   6. Boris is the ………………..(bright) student in our class.

8. Fill in a, an or the.
   1. I have… hamster and …dog.    … hamster is grey. …dog is black.
   2. … Steven King is … famous writer.
   3. …Moscow is … capital of …Russia.
   4. …Nile is …longest river in …world.
   5. …Westminster Abbey is famous for coronations.
   6. I am …student. My friends are … students too.
   7. Have you ever been to … the Bolshoi Theatre?
   8. …Arbat  is the most  famous street in …Moscow.
   9. … Big Ben is in the center of …London.
  10. Would you like …orange? Yes, please. I like …oranges  very much

9.Choose the  correct pronoun
   1. Ben is the best friend of …..(me/my/mine).
   2. His aunt always takes …..(hers/her/his) dog with …..(him/her/hers).
   3. Children played in …..(them/theirs/their) garden yesterday.
   4. ….. (us/ours/our) parents work in the supermarket.
   5. Can you see  Frank? I can’t find …..(his/her/him) anywhere.
   6. They will give ….(we/us/our/ours) a new game tomorrow.
   7. Whose coat is this? – It’s not …..(me/mine/my) coat, it’s
      ….(him/her/hers).

10.Let’s count
      1. Eleven plus seven is…………
      2. Twenty-eight plus thirty- two is……
      3. One hundred minus fifty-five is…..
      4. Thirteen plus twenty-two is……
      5. Sixty –one  plus twelve is……


title: Технологическая карта урока "Сложносочиненное предложение" 9 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 9 класс
Тип урока: Изучение нового
Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Самоанализ урока
«СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ», 9 класс
Урок по теме «Сложносочиненное предложение» открывает раздел «Сложные предложения». На занятии по данной теме у обучающихся формировались умения: отличать сложносочиненное предложение от других видов сложного предложения, находить  предложения в тексте, расставлять знаки препинания в сложносочиненном предложении, строить схемы предложений, аргументировать свою точку зрения. Данные умения и навыки стали базовыми при изучении данной темы.
На уроке реализовывались познавательная цель: познакомить с типами сложносочиненного предложения; развивающие цели: развивать логическое мышление и языковое чутье, развивать критическое мышление через чтение информационных источников; воспитательные цели: развивать дух толерантности, воспитывать умение слушать и слышать чужое мнение.
Урок по данной теме проводился в классе с хорошими способностями. Отличительной особенностью большинства коллектива является инициативность, стремление к самостоятельной работе, умение работать с учебной литературой, поэтому при выборе стратегии и приемов урока учитель ориентировался на учебные возможности класса. Данный урок проводился в технологии критического мышления и соответствует структуре урока в данной технологии (вызов – осмысление - рефлексия).
На этапе вызова учителем ставилась следующая задача: актуализация имеющихся знаний, пробуждение личного интереса к получению новой информации, активизация деятельности учащихся. Для решения данной задачи использовалась следующая стратегия: «ЗНАЮ - ХОЧУ УЗНАТЬ - УЗНАЛ» (заполнение колонок «ЗНАЮ», «ХОЧУ УЗНАТЬ»), позволяющая ученикам вспомнить и систематизировать уже полученные знания по данной теме, высказывать свою точку зрения свободно, не боясь ошибиться, активно участвовать в учебном процессе. Роль учителя на данном этапе состояла в том, чтобы стимулировать деятельность учеников, давать возможность фиксировать услышанную информацию. На этапе осмысления ставились задачи получить новую информацию, сформировать собственную позицию по заданной теме, сформировать уверенность в ценности своих идей, с уважением выслушивать различные мнения. Для успешной реализации поставленных задач использовались стратегия «ЗНАЮ - ХОЧУ УЗНАТЬ - УЗНАЛ» (заполнение последней колонки), прием «инсерт», прием прогнозирования, позволяющие устанавливать причинно-следственные связи между блоками информации, работать с научным текстом, систематизировать полученный материал в виде опорных записей, активизировать внимание.
На этапе рефлексии учащиеся закрепляли полученные знания. Задача данного этапа - целостно обобщить материал. Для этого использовалась работа с тестовыми заданиями ОГЭ, позволяющая понять значимость изучаемого материала, заслушивались монологические ответы обучающихся по теме, развивающие коммуникативные навыки учащихся.
Цели и задачи урока достигнуты. Стратегия, использованная на уроке, ориентирована на развитие навыков вдумчивой самостоятельной работы с учебной литературой, познавательного интереса у обучающихся, на умение самостоятельно ставить цели и поэтапно их достигать.


extracted_text:
Задание № 17 варианта КИМ ЕГЭ по математике профильного уровня

Подготовила : учитель МОУ СОШ п. Прудовой Екатериновского района Саратовской области. 2020 г.

Текстовая задача с экономическим содержанием – относительно новый вид заданий, появившихся в КИМ ЕГЭ профильного уровня, хотя задачи «на проценты» в вариантах вступительных экзаменов в вузы встречались в «доегэшную пору» достаточно часто, особенно если речь шла об экономических специальностях.

Решение таких задач связано со знанием некоторых специфических математических моделей из области экономики, умением переводить сформулированные в виде текста условия в уравнения и неравенства и пониманием того, как решения полученных уравнений и неравенств соотносятся с тем, что написано в условии задачи, – то есть какой смысл имеют полученные результаты.

С чего начать подготовку к решению экономической задачи? Прежде всего, стоит вспомнить основные правила решения текстовых задач вообще (они пригодятся и для решения более простой текстовой задачи № 11 варианта КИМ).

Решение любой текстовой задачи складывается из нескольких основных моментов:

чтение условия задачи; читайте его до тех пор, покуда сможете, не подглядывая в текст, объяснять суть описанного в задаче процесса (без конкретных числовых данных, конечно, – зазубривать ничего не нужно);

выбор переменных; для каждого типа задач существуют рекомендации, какие величины лучше всего обозначать как переменные (и это не всегда те величины, о которых идет речь в вопросе задачи); переменных при решении текстовой задачи нужно вводить столько, сколько их нужно для того, чтобы просто и логично составить уравнения и неравенства (не бойтесь, если переменных оказалось слишком много – например, больше, чем число уравнений: если вы все делаете правильно, то «лишние» переменные взаимно уничтожатся или сократятся;еще один вариант – в процессе решения надо будет найти не сами переменные по отдельности, а какую- либо их комбинацию);

составление уравнений и неравенств, формализация того, что необходимо найти в процессе решения задачи; при составлении уравнений обращайте внимание на единицы измерения – они должны быть одинаковыми для всех одноименных величин;

решение полученного уравнения, неравенства или системы;

исследование полученного результата и нахождение ответа на вопрос задачи.

Рекомендуем вам «держать в голове» эти основные шаги решения текстовой задачи.

Если все эти правила вам хорошо знакомы и текстовые задачи вы решаете, в принципе, неплохо, то есть умеете составлять математические модели словесно описанных процессов, то дальше нужно выяснить, насколько хорошо вы владеете таким понятием как «процент». Для этого можно решить следующую устную задачку: «Цена на товар была повышена на 25%. На сколько процентов надо теперь ее снизить, чтобы получить первоначальную цену?»

«Очевидный» (и неправильный) ответ – на столько же, хотя на самом деле снизить надо на 20%.

Если приведенная выше задачка не загнала вас в тупик, то, немного потренировавшись в вычислении «простых» процентов, можно переходить к освоению формулы «сложных процентов»

и ее применению в задачах с экономическим содержанием. Следующий этап – решение задач на банковские вклады, ведь такие задачи уже можно встретить в вариантах КИМ ЕГЭ.

Например: «Вклад в размере 10 млн рублей планируется открыть на четыре года. В конце каждого года банк увеличивает вклад на 10% по сравнению с его размером в начале года. Кроме этого, в начале третьего и четвёртого годов вкладчик ежегодно пополняет вклад на х млн рублей, где х — целое число. Найдите наименьшее значение х, при котором банк за четыре года начислит на вклад больше 7 млн. рублей». (Ответ: 8.)

Сравнительно недавно в вариантах КИМ появились задачи, темой которых являются банковские кредиты. Для решения таких задач необходимо познакомиться с двумя математическими моделями, лежащими в основе наиболее распространенных схем выплат по банковскому кредиту, – дифференцированной и аннуитетной. В основе этих схем лежит уже известная нам формула «сложных» процентов, а также свойства арифметической и геометрической прогрессий. Поэтому прежде чем начинать знакомиться с «кредитной» математикой необходимо повторить некоторые свойства уже упомянутых прогрессий – вам понадобятся определения, формулы n-го члена и суммы n последовательных членов каждой из прогрессий.

При решении задач, в которых речь идет о выплате кредита в соответствии с дифференцированной или аннуитетной схемой, можно действовать двумя способами: либо использовать готовые формулы, полученные в ходе построения соответствующей математической модели, либо вычислять размер очередного платежа пошагово. Выбор способа зависит от условия задачи. Конечно, есть и еще некоторые хитрости в построении решения, которые надо знать.

К наиболее сложным задачам с экономическим содержанием относятся так называемые
«задачи на оптимизацию» или экстремальные задачи. Эти задачи описывают разнообразные ситуации, с которыми граждане, предприятия и компании могут встретиться в своей экономической деятельности. К решению таких задач есть несколько подходов, из которых наиболее часто используются метод перебора вариантов и логических рассуждений и исследование функций элементарными методами и с помощью производной.

Как правило, при решении данных задач необходимо либо провести непосредственные вычисления и сравнить их результаты, либо составить уравнение (систему уравнений) и решить его (ее) с учетом некоторых дополнительных условий (например, в целых числах), либо построить функцию, устанавливающую связь между двумя экономическими величинами (например, между объемом производства и прибылью компании), и исследовать ее на экстремальное значение с помощью производной, опять же с учетом того, что данная функций описывает некий реальный процесс, от чего могут зависеть какие-то ограничения на область определения или область значений.

Задачи на оптимизацию – это уже настоящие исследовательские задачи, очень близкие по смыслу (но не по методам решения) к следующей по сложности задаче вариантов КИМ ЕГЭ – задаче с параметром.

Например, на пробном экзамене в 2020 году предлагалась следующая непростая задача:
«Страховой фонд владеет акциями, стоимость которых равна t2

тыс. рублей в конце каждого года t (t=1, 2, …)

. Фонд может продать все акции в конце каждого года и положить все вырученные от продажи средства на счет в банке. Известно, что тогда в конце каждого следующего года банк будет увеличивать сумму, находящуюся на счете, в r раз, где r – некоторое положительное число больше единицы. Оказалось, что если фонд продаст все акции и вложит деньги в банк именно в

конце 21-го года, то в конце 25-го года он получит наибольшую из возможных прибыль. Определите, какие при этом значения может принимать число r».

РАСЧЕТ БАНКОВСКИХ КРЕДИТОВ. ВЫВОД ФОРМУЛ.
В этом разделе будут рассмотрены задачи на вычисления связанные с кредитованием, а именно нахождение: процентной ставки, суммы долга, суммы переплаты, ежегодных (ежемесячных, еженедельных т.д.) выплат, количество лет. Данные подсчеты экономически целесообразны в связи с тем, что каждый человек при заключении договора определяет наиболее выгодные для себя условия.
Такие задания классифицируются на простые, решения которых ограничиваются одной формулой, и сложные решение которых требует составления систем, решение неравенств и т.д.
Для многих задач данного типа удобно использовать формулы, выведение которых представлено ниже.
Рассмотрим основные элементы, которые встречаются в задачах, и дадим им характеристику:

S – сумма, которую берут в кредит

r – годовая/месячная ставка

k – число, показывающее во сколько раз увеличивается сума S перед банком (k = 1+0,01*r)

x - выплата

n – количество лет/месяцев, за которое необходимо выплатить кредит

F – сумма, которую в итоге придется вернуть банк

P – переплата, равная F - S

Вывод формул для решения задач на равные размеры выплат.
Первая формула на нахождение суммы долга, обычно в задачах условия кредитования следующие: в банке берется кредит и увеличивается на r процентов, затем вносится выплата, и сумма оставшегося долга увеличивается на r процентов, и так через n лет происходит погашение кредита.
Задача1. [6] В июле планируется взять кредит на сумму 6 409 000 рублей. Условия его возврата таковы:
каждый январь долг возрастает на 12,5% по сравнению с концом предыдущего года;

с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить некоторую часть долга.

Сколько рублей нужно платить ежегодно, чтобы кредит был полностью погашен двумя равными платежами (то есть за два года)?

Решение.

Составим краткую запись:

S = 6 409 000 рублей

r = 12, 5%	k = 1+0,01r = 1,125 = 9
8

х = ? рублей

n = 2 года

Проиллюстрируем процесс кредитования на спирали:

                     Заметим, что кредитование похоже на цикл, в котором можно выделить три
этапа: долг перед банком, выплата, остаток. Перенесем все данные в таблицу.

Перенесем данные в таблицу:

Составим уравнение, где последний остаток равен нулю, чтобы узнать размер выплаты

9 * (6 409 000 * 9
8	8
-x) – x = 0

6 409 000 *
81 -
64
9 х – х = 0
8

- 17 х = -
8
6409000 * 81

64

x =  6409000 * 81 * 8
64	17

x = 3 817 125 (рублей)

Ответ: 3 817 125 рублей

Рассмотрим вторую задачу такого же типа.

Задача 2. [6] В июле планируется взять кредит в банке на некоторую сумму. Условия его возврата таковы:
каждый январь долг возрастает на 20% по сравнению с концом предыдущего года;

с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить часть долга, равную 2,16 млн рублей

Сколько млн рублей было взято в банке, если известно, что он был полностью погашен тремя равными платежами (то есть за три года)?
Решение.

Так же запишем краткую запись:

S = ? млн рублей

r = 20%

k = 1, 2

x = 2, 16 млн рублей

n = 3 года

Раскроем скобки

Sk3-k2x - kx – x = 0 Sk3 =k2x + kx + x
Sk3 = х (k2+ k + 1) (сделаем замену числа k)

S*1, 23 =х (1,22+ 1,2 + 1) (сделаем замену числа х)

S = 2,16(1,44  1,2  1)
1,728

S = 3,64
0,8

S = 4, 55 (млн рублей) Ответ: 4,55 млн рублей
Заметим, что обе задачи решаем по одной схеме. Различия в том, что в первой задаче ищем размер выплат, а во второй задаче – сумму, взятую в кредит. В обеих задачах приходим к одной формуле.
Задача 1. k(Sk-x)-x=0(последний остаток равен 0) , отсюда

С этого момента можем получить две формулы.

1.               2.
Задача 2.	(последний остаток равен 0) , отсюда

С этого момента можем получить две формулы.

1.               2.
Задача 3. [5] 31 декабря 2014 года Алексей взял в банке 9 282 рублей в кредит под 10% годовых. Схема выплаты кредита следующая: 31 декабря каждого следующего года банк начисляет проценты на оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает долг на 10%), затем Алексей переводит в банк X рублей. Какой должна быть сумма X, чтобы Алексей выплатил долг четырьмя равными платежами (то есть за четыре года)
Решение. Снова нарисуем спираль.

Решение.

Краткая запись:

S = 9 282 000 млн

r = 10% (годовые)

k = 1+0,01r = 1 + 0,01*10 =1,1

n = 4 года

х =? рублей

Раскроем скобки

*Примечание: на основании этой таблицы, можно вывести формулу

KnS – kn-1x – kn-2x – kn-3x - …. - kx –x = 0

Составим уравнение, где последний остаток равен нулю.

k4S-k3x - k2x - kx-x = 0 (подставим вместо k число 11 )
10

( 11 )4S = x(( 11 )3 + ( 11 )2 + 11 + 1)
10	10	10	10

( 11 )4S = x ( 1331 +
121 + 11 + 1)

10

( 11 )4S = x
10
1000

4641

1000
100	10

114*S÷104 = 4641x÷103

4641x*104 = 114S*103

x = 114S*103 ÷ 4641*104 (заменим S на 9 282 000)

12

x = 14 641 * 9 282 000 ÷ 4641

x = 2 928 200

Ответ: 2 928 200 рублей

Второй способ решения задачи.

Назовем эти задачи А) Задачи на равный размер выплат.

Зная, что мы долг должны погасить четырьмя равными платежами запишем формулу последнего остатка k4S-k3x - k2x - kx-x = 0. Отсюда выведем
k4S=k3x + k2x + kx+x .

;	Если бы мы искали S, то получили бы

формулу ;
На основании решений задач 1, 2, 3 запишем формулы

;

;
4.2 Решение задач на сокращение остатка на одну долю от целого.
Следующий тип задач назовем тип Б) Задачи на сокращение остатка на одну долю от целого

Пример решения задачи типа Б:

Задача 4. [5]	15 января планируется взять кредит в банке на 24 месяца. Условия его возврата таковы:
1-го числа каждого месяца долг возрастает на 3% по сравнению с концом предыдущего месяца;

со 2-го числа пло14-е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;

15-го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на 15-е число предыдущего месяца.
Известно, что в течение первого года кредитования нужно вернуть банке 466,5 тыс. рублей. Какую сумму планируется взять в кредит?
Решение.

Краткая запись:

S =? рублей

r = 3%

k = 1+0,01*3 = 1,03

Сумма x за 12 месяцев = 466,5 тыс. рублей

n = 24 месяца

С каждым месяцем долг будешь уменьшаться в

n  1 ,
n

n  2 …. 2
n	n

, 1 , 0
n

Составим уравнение, где сумма всех выплат будет равняться всем выплатам за год кредитования. Найдем сумму кредита.

S(k-1)*(1 +
23 + 22 + 21 + 20 + 19 + 18 + 17 + 16 + 15 + 14 + 13 ) +
12 S = 466 500

24	24
24	24
24	24
24	24
24	24	24	24

S(k-1)* 222 +
24
12 S = 466 500 (заменим число k на 1,03)
24

S(1,03-1)* 222 +
24
12 S = 466 500
24

S*(0,03* 222 +
24
12 ) = 466 500
24

S *18,66 = 466 500
24

S = 466500 * 24
18,66

S = 600 000 (рублей)

Ответ: 600 000 рублей

Запишем общую формулу для решения данной задачи.

-сумма выплат Применим ее для решения следующей задачи.
Задача 5. [3]	15-го января планируется взять кредит в банке на 19 месяцев. Условия его возврата таковы:
1-го числа каждого месяца долг возрастает на r% по сравнению с концом предыдущего месяца;

со 2-го по 14-е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;

- 15-го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же сумму меньше долга на 15-е число предыдущего месяца.
Известно, что общая сумма выплат после полного погашения кредита на 30% больше суммы, взятой в кредит. Найдите r.
Решение.

.

Подставим в формулу наши данные, получим

Сгруппируем
.

Получим 9 пар по 1. Поэтому

.

Ответ: 3%

Задача 6. [4] В июле планируется взять кредит на сумму 18 млн. рублей на некоторый срок(целое число лет). Условия его возврата таковы:
-каждый январь долг возрастает на 10 % по сравнению с концом предыдущего года;

-с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить часть долга;

-в июле каждого года долг должен быть на одну и ту же сумму меньше долга на июль предыдущего года.
На сколько лет планируется взять кредит , если известно, что общая сумма после выплат после его погашения составит 27 млн. рублей.
Решение. Снова обратимся к той же формуле

F-сумма выплаченная банку, P-переплата

Подставив в эту формулу найдем

Ответ: 9 лет.

Сложность таких задач в том, что здесь нет готовых методов решения, каждая задача уникальна и требует своего подхода. Поэтому посоветовать можно только одно: чтобы научиться решать такие задачи, надо их решать. Впрочем, этот совет – универсальный.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

Интернет-источники:

Web	–Википедия
«Процент»https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D 1%82
РЕШУ	ЕГЭ	Образовательный	портал	для	подготовки	к	экзаменам/	https://math- ege.sdamgia.ru/?redir=1
Самообразование. Главная > 2017: ЕГЭ, ОГЭ Предметы > ЕГЭ 2017. Математика. И.В. Ященко. 36 вариантов. Профильный уровень / http://self-edu.ru/ege2017_36.php

Литературные источники:

И.В.Ященко «ЕГЭ-2018 МАТЕМАТИКА ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ» - М., Национальное
образование, 2018г.

И.В.Ященко «ЕГЭ-2017 МАТЕМАТИКА ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ» -М. , Национальное образование , 2017г.
А.В.	Семенов,	И.В.Ященко	«КАК	ПОЛУЧИТЬ	МАКСИМАЛЬНЫЙ	БАЛЛ	НА	ЕГЭ
МАТЕМАТИКА »-М., Интеллект -центр , 2015г.

А. Г. Малкова «МАТЕМАТИКА АВТОРСКИЙ КУРС ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ»_ Ростов – на-
Дону, Феникс, 2017г.


title: Технологическая карта конспекта урока по математике "Процентные расчеты" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта конспекта урока по математике (5 класс) с использованием приемов смыслового чтения.
Тема: Процентные расчеты
Базовый учебник: Математика 5 класс. А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, Е.В.Буцко. «Вентана граф», 2015
Цель: учащиеся  закрепят навыки решения текстовых задач на все типы процентов.
Получат возможность применить знания при решении практических задач из реальной математики.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: Ставить учебные задачи, работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки. Самооценка качества и уровня знаний.
Познавательные УУД: Поиск необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника, выражать свои мысли, аргументируя свое мнение.
Ход урока.

6 групп:1-4,2-5,3-6
В каждой группе 6 задач на парте, на 3 вида, распределить задачи в таблице по типам, каждая группа защищает свой тип
1и 2 группа находят задачи 1 колонки, 3 и 4 группа находят задачи для 2 колонки, 5 и 6 группа для 3 колонки.
Задачи:
1.За к/работу по математике «5» получили 12 учеников, что составило 30% всех учеников. Сколько учеников в классе.
2.Вини Пух пошел в лес за медом. Он набрал 5 кг меда. По дороге домой съел 30% меда. Сколько кг меда съел Вини Пух.
3.Из 1800 га поля 558 га засеяно пшеницей. Какой % поля засеяно пшеницей.
4.Папа посадил в саду 250 луковиц тюльпанов красного цвета, но 8% выросло желтых. Сколько тюльпанов оказалось желтого цвета.
5.Автобус должен проехать от одного города до другого 50 км. Проехав 30 км, он сделал остановку. Сколько % пути автобус проехал.
6.Масса сушенных яблок составляет 16% массы свежих. Сколько надо взять свежих яблок, чтобы получить 40 кг сушенных.

Проблема
Покупка. В магазине «Меха Севера» мама решила приобрести шубку и шапку. Шуба стоит 80000 руб (есть скидка 6%). Шапка стоит 20000 руб(скидка 10%). Если мама купит шубку и шапку вместе, скидка составит 8%. Как маме выгодно приобрести шубку и шапку, отдельно или вместе.
Можно сразу посчитать, а если обе скидки сложить, дать задачи по группам 1группе - рассчитать стоимость  шубы, 2группе - стоимость шапки,
3группе – стоимость  общей покупки
Домашнее задание
1.Расчитайте, какая сумма в рублях идет на каждую статью расхода, если Мишина мама зарабатывает 20000 рублей, а Мишин папа 45000 рублей
2.В магазине бытовой техники стиральная машина стоила 18000. Через время цена повысилась на 13%, а затем понизилась на 7%. Сколько рублей стала стоить стиральная машина.
Решение задачи одной из учениц:


title: Технологическая карта урока по литературе "Характерные лирические герои произведений А.С. Пушкина" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по литературе для 8 класса на тему: «Характерные лирические герои произведений А.С. Пушкина»

Работу выполнила: Кунгурова Ольга Борисовна, преподаватель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 28 г. Екатеринбурга

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учебный предмет: Литература
Тема урока: Характерные лирические герои произведений А.С. Пушкина
Тип урока: Урок применения знаний и умений, аналитическая дискуссия (круглый стол)
Цели урока: Дать учащимся возможность научиться отстаивать свою точку зрения; создать благоприятные условия для закрепления материала по творчеству А.С. Пушкина в дискуссионной форме; определить степень реализации знаний учащихся в их аргументации и аналитике
Деятельностная цель: Обсудить психологические портреты героев ранее изученных произведений А.С. Пушкина
Содержательная цель: Определение характерных для произведений Пушкина типажей героев и взаимоотношений между ними, а также смысла и роли подобных схем

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Альтман М.С. Персонажи произведений Пушкина как читатели. Болдинские чтения. - Горький: Волго-Вятское книжное издательство, 1981
2. Виноградов В.В. Стиль Пушкина. М.: Гослитиздат, 1941
3. Иезуитов А. Проблемы психологизма в эстетике и литературе. В кн.: Проблемы психологизма в советской литературе. (Под ред.Иезуитова А. ) - Л.: Наука, 1970
4. Кричевская Л.И. Портрет в прозе Пушкина. Научные доклады высшей школы. Филологические науки. 1979, № 3, с.3-9
5. Филонова Ю.А. Дискуссия в обучении литературе: педагогический и методический аспекты [Электронный ресурс]. Режим общего доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/diskussiya-v-obuchenii-literature-pedagogicheskiy-i-metodicheskiy-aspekty


title: Презентация "Растительный и животный мир Самарской области"

extracted_text:
Растительный и животный мир Самарской области
Подготовила воспитатель: Оксана Викторовна И.
Введение
Самарская область уникальна по своим природным ресурсам: на её немаленькой территории находится более 300 памятников природы. Именно здесь сохранены самые редкие разновидности растений и животных. На этой территории производится добыча нефти, газа, серы, щебня, мела, глины и песка. Но всё же самая главная достопримечательность этого края — его природный мир.
Природа Самарской области
Самарский край — это в первую очередь знаменитые Жигулёвские горы (Жигули). Они по праву носят звание самых живописных, ведь на их склонах раскинулся восхитительный парк "Самарская Лука".
Природа Самарской области
Национальный парк «Сама́рская Лука́» — особо охраняемая природная территория, расположена на одноименном полуострове, образованном изгибом русла реки Волги. Официально парк был создан 28 апреля 1984 года и стал одним из трех первых национальных парков на территории России. В 2006 году Национальный парк был включен в Средневолжский биосферный резерват ЮНЕСКО.
Природа Самарской области
Девья гора-
вечная спутница гордого Молодецкого кургана.
Природа Самарской области
Клёны, сосны, липы и осины, толокнянка, полынь, можжевельник — здесь можно найти более 700 видов самых различных растений.
Растительный мир
Стоит отметить, что регион расположен в двух зонах: степной и лесостепной. Именно поэтому растения Самарской области весьма разнообразны. Широколиственные и хвойные леса, луговые степи, пойменные луга, болота и торфяники — каждая зона отличается своими видами растительного мира.
Растительный мир
Есть здесь и каменистые степи: встречаются они в основном на склонах Жигулёвских гор. Сильное освещение, исходящее от меловых отложений, большая водонепроницаемость и сильная нагреваемость стали настоящим препятствием для роста многих растений: здесь выживают исключительно засухоустойчивые травы.
Растительный мир
Именно поэтому часть насаждений — это специально высаженные деревья. Из хвойных пород на территории области лучше всего прижились сосны. Природа Самарской области богата степями: луговыми, ковыльно-типчаковыми, ковыльно-разнотравными. Некогда преобладавшие кустарниковые степи со временем были уничтожены людьми. Сегодня их можно встретить лишь по склонам долин рек.
Топ-5 уникальных мест
Пещера Степана Разина
 Объясняется тем, что в 16 веке великий человек прятался со своими людьми в пещере, откуда и название.
Топ-5 уникальных мест
Царёв Курган
 Историческое место, где во время Азовского похода, на курган поднимался сам Петр I. Центр образования имеет кратер, так как до 20 века здесь добывали камень для строительства ГРЭС.
Образованы карьеры, заросшие массивными лесами.
Топ-5 уникальных мест
Царев курган известен Церковью Рождества Христова, расположенной в деревне Большая Царевщина под курганом. У подножия кургана можно увидеть часовню, которая приведет к рядом расположенному Святому источнику.
На самой вершине кургана виднеется одинокий 15-метровый «Покаянный крест», будто охраняющий исторически — культурное место.
Голубое озеро
 Что тут интересного – обычное озеро. Да нет же! Площадь водоема всего 300 кв. метров, а центральная глубина – 23 м. Озеро имеет образование карстовой воронки, которая заполняется водой из глубинных источников. Температура воды круглый год держится отметки +8 по Цельсию. Находится рядом с деревней Якушкино.

Топ-5 уникальных мест
Гора Верблюд
 Восточная часть Жигулей имеет расположение горы Верблюд, которая протягивается по периметру известной реки Волги до 4 км, самая высокая точка отмечена в 326 м.

Топ-5 уникальных мест
Лось
Животный мир Самарской области
Животный мир Жигулей значительно беднее. Это объясняется тем, что в самих горах практически нет воды. Всего на территории можно найти не более 40 видов животных: грызунов, хищников, зайцеобразных (куницы, лоси, барсуки, тетерева).
Европейская косуля
Животный мир Самарской области
Млекопитающие представлены 84-мя видами из 6-ти отрядов и 19-ти семейств, из них 33 вида из отряда Грызуны, 18 видов из отряда Хищные, 15 видов из отряда Рукокрылые, 9 видов из отряда Насекомоядные, 6 видов из отряда Парнокопытные и 3 вида из отряда Зайцеобразные.
Волк
Животный мир Самарской области
Обычные животные, типичные для лесостепной зоны. Лось, заяц-беляк… Однако, если добавить к этим двум ещё полёвку-экономку, живородящую ящерицу, обыкновенную гадюку, летягу, длиннохвостую неясыть, мохноного сыча, глухаря, рябчика, зелёную пеночку, то у нас появится набор видов типичных, для чего бы вы думали?, для тайги.

Ящерица живородящая
Животный мир Самарской области

Обыкновенная гадюка
Животный мир Самарской области

Летяга
Животный мир Самарской области

Сыч мохноногий
Животный мир Самарской области

На территории Самарской Луки в течение ХХ века исчезли: выдра, бурый медведь, олень пятнистый и олень благородный, вечерница гигантская и перевязка южнорусская.
Подготовила воспитатель: Оксана Викторовна И.
Если сейчас не обращать внимания на существующую проблему, то через несколько лет мы можем лишиться еще некоторых видов млекопитающих.

БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ
РОДНОГО КРАЯ!


title: Технологическая карта урока по биологии "Класс Паукообразные" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по биологии в 7 классе
Тема урока: Класс Паукообразные
Класс: 7 класс
УМК: Сфера
Продолжительность урока: 40 минут
Тип урока: Открытие нового знания (ОНЗ)
Место проведения: учебный кабинет.
Межпредметные связи: Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор,

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
Учащиеся владеют:
- регулятивными УУД: ставят учебные задачи и добиваютя их решения под руководством учителя (1 уровень)
- познавательными УУД: собирать и выделять и обобщать информацию, существенную для решения проблемы (1 уровень)
- коммуникативными УУД: работают в парах, самостоятельно добывают и анализируют информацию (2 уровень)
Личностными УУД: выражают свое отношение к изучаемому материалу (2 уровень)

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Технологическая карта урока