title: Проектно – исследовательская работа "Великая Отечественная война в жизни моей семьи"

extracted_text:
Проектно – исследовательская работа
       « Великая Отечественная война
                   в жизни моей семьи»

Выполнила ученица 5 класса

                                                                    МОБУ
ООШ д. Тугузлы

Маннапова Вилена Равильевна

Руководитель :учитель истории

Хабибьянов Руслан Аликович

                                                  2016 год.

                                                   Содержание.
        1. Введение.
        2. Основная часть.
             2.1. День Победы как всенародный праздник.
             2.2.  Мой прадед - Ракипов Загит Латыпович – участник ВОВ.

             2.3.  Боевой путь прадедушки.
             2.4.  Послевоенные годы прадедушки.
             2.5.  Сохраним память о победителях.
        3. Заключение.
        4. Список использованной литературы.
        5. Приложение.

                                            1. Введение.

    Цель проекта:
1. Изучать историческое  прошлое нашей Родины.
2. Понять и осознать события Великой Отечественной войны.
3. Изучая исторические материалы, осознать ценность каждой человеческой
    жизни.
4. Формировать чувство патриотизма, чувство гордости за членов своей
     семьи.
5. Формировать чёткое представление о той страшной опасности, которые
    несут фашизм, война, преступления против человеческой жизни.

    Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:
1. Собрать воспоминания своих родных и близких о Великой Отечественной
    войне.
2. Пробудить интерес у одноклассников к героям и событиям Великой
    Отечественной войны.
3. Способствовать формированию и записать воспоминания живых
    свидетелей событий Великой Отечественной войны.
4. Передать эстафету памяти, показать величие и самоотверженность подвига
    советских людей, завоевавших Победу.

    Актуальность темы: победа в Великой Отечественной войне оказала
    огромное влияние на судьбы мира, на жизнь.

                                            2. Основная часть

2.1. День Победы как всенародный праздник.
     День Победы – праздник, который начали отмечать после победы нашего
народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Это день окончания
страшной, безмерно жестокой войны, которая длилась 1418 дней и ночей. День
Победы как всенародный праздник был установлен Президиумом Верховного
Совета СССР 8 мая 1945 года. Путь к Победе был длинным испытанием. Она была
завоёвана мужеством, боевым мастерством и героизмом советских воинов на
полях сражений, самоотверженной борьбой партизан и подпольщиков за линией
фронта, каждодневным трудовым подвигом работников тыла.  Участники войны –
живые свидетели ужасов военного лихолетья. Они остаются хранителями правды
о страшных 1941 – 1945 годах, примером патриотизма и высокой духовности,
преданности своей земле. Наше поколение станет последним поколением,
успевшим увидеть участников войны, мы имеем уникальную возможность
прочувствовать историю, события страшной войны душой ветерана. Общаясь с
«живой легендой», мы сможем соприкоснуться с настоящей правдой жизни
военного времени 1941-1945 годов.
    За семьдесят послевоенных лет выросло несколько поколений взрослых
людей, которые не слышали орудийного грома и взрывов бомб. Нам трудно
поверить, что человеческую жизнь можно оборвать в печи крематория.
    И сегодня мы обязательно должны знать о подвиге ветеранов войны, о
героическом прошлом Родины, отдать дань памяти героям. Ведь от того, что
будем помнить и ценить мы, зависит то, какой будет наша страна завтра. Это
подчеркнул В.В.Путин в своём послании Президента РФ Федеральному собранию:
«Быть патриотом – значит не только с уважением и любовью относиться к своей
истории, а прежде всего, служить обществу и стране». Ведь чем больше имён
своих героев будет помнить общество, тем богаче его внутреннее наследие,
тем крепче его патриотический дух, тем сильнее страна.

2.2.  Мой прадед - Ракипов Загит Латыпович – участник ВОВ.
        В нашем семейном альбоме много фотографий. С них на меня смотрит
такой родной и близкий человек. Мне даже спрашивать не надо, кто это. Он
является для меня образцом трудолюбия, мужества и патриотизма – мой
прадедушка Ракипов Загит Латыпович.

[pic]

      Победа! 70 лет отделяет нас от этого великого события. В 70-ый раз
всё человечество отметит великую дату – день Победы над фашизмом. Тема,
которую нам предложили в школе – «Великая Отечественная война в нашей
семье» - не застала меня врасплох. Мне в этом плане очень повезло, ведь мой
прадедушка – ветеран Великой Отечественной войны. Я хочу рассказать именно
о нём.
         Я хочу рассказать искренне о своём прадеде Ракипове Загите
Латыповиче, память о котором в нашей семье будет вечной. Он прошёл войну с
1942 – 1947 года.

          Мой прадедушка, Ракипов Загит Латыпович, по маминой линии,
родился 27 октября 1924 года в деревне Старый Арсланбек Туймазинского
района (ранее Кандринского) Района Республики Башкортостан. Там же окончил
школу. Ему не было и семнадцати лет, когда началась Великая Отечественная
война. В первый день ушёл на фронт его брат Минталип, и он сразу же пропал
без вести. И до сих пор считается без вести пропавшим.
         Кто-то прошёл всю войну «туда и обратно», как говорил наш родной
человек, прадедушка. А о ком-то известно, что
                                                           « …Он принял
бой, и для него река
                                                           Так навсегда
границей и осталась.
                                                           В победный май
отсюда путь пролёг,
                                                           Увенчанный
немеркнущим салютом,
                                                           И первым сделал
в эту даль рывок
                                                           Солдат,
провоевавший три минуты»
                                        (из стихотворения «22 июня 1941
года» В. Ганшин)
    Мой прадедушка в то время учился в Белебеевском педагогическом училище
вместе с моей прабабушкой Мадиной. Он обивал пороги военкомата – просился
на фронт. Мал ещё, - едва завидев Ракипова Загита, настойчивого мальчишку,
говорил военком, тяжко вздыхая, - учиться тебе нужно, а не воевать, не
детское это дело. Иди домой, мама волноваться будет!»

2.3.  Боевой путь прадедушки.  Его забрали в апреле 1942 года, тогда ему
было 17,5 года. Их подготовили на фронт в посёлке Бурдыга Оренбургской
области. Всю войну прадед прошёл  от рядового артиллериста – миномётчика до
 старшины батареи, от Смоленска до Кёнигсберга, воевал в составе 631
стрелкового полка 3-его Белорусского фронта, где командовал генерал армии
Черняховский. Он несколько раз был ранен.
    Участвовал в форсировании реки Днепр. Им предстояла задача покрыть
(поддержать) пехоту и другие войска нашего полка. За успешное участие в
этом бою его наградили медалью «За отвагу». Он был наводчиком –
миномётчиком 120 м/м миномёта. После его назначили командиром миномётного
расчёта.

[pic]

    За  проявленные героизм и мужество в ряде оборонительных боёв в районе
Кёнигсберг (ныне город Калининград, тогда этот город принадлежал Восточной
Пруссии - Германии). Он был представлен к награде и получил медаль «За
взятие Кёнигсберга» от 16.04.1944 года и орденом Славы III степени.

[pic]

    День Победы он встретил в Германии и был награждён медалью «За победу
над Германией».

    Затем его направили на дальний Восток. В мае 1945 года дивизию
перебросили на 1-й Дальневосточный фронт, где прадедушка участвовал в боях
против японских самураев. О его боевом пути в японской войне говорит
награда - медаль «За победу над Японией» от 03.09.1945 года.

[pic]
    Прадедушка был награждён многими другими военными и юбилейными медалями
и почётными грамотами.
    После окончания войны до демобилизации прадедушку направили на второй
эшелон (в запас). Ему присвоили звание старшины и назначили старшиной
миномётной батареи. Вернулся в родную деревню только в марте 1947 года.

[pic]

2.4.  Послевоенные годы прадедушки.    По возвращении  с армейской службы
он  закончил  бухгалтерские  курсы, работал счетоводом в родном колхозе, а
затем главным бухгалтером. Работав 36 лет, выходит на заслуженный отдых. Но
и после выхода на пенсию, он помогал в колхозе делать годовые отчёты и
бухгалтерский баланс.
    С ним рядом была его любимая половина Ракипова Мадина Мифтахетдиновна,
моя прабабушка. Закончила она Белебеевское педагогическое училище. 35 лет
посвятила профессии учителя.

[pic]

    Поженились, прожили в любви и согласии 58 лет, вырастили двоих сыновей
и троих дочерей. Сегодня у них 12 внуков, 26 правнуков. Большинство детей
получили высшее образование. Старшая и младшая дочери – Эльфира и Залира –
проработали учителем в школе. Средняя дочь – Рузиля – окончила медицинское
училище – проработала медицинской сестрой в больнице. Старший сын Венер
проработал механиком в Башкирэнерго. Младший сын – Фанис – окончил нефтяной
институт и по сей день работает заместителем главного технолога ООО
Уралтехнострой – Туймазы ХимМаш. Прабабушка Мадина картней умерла 2 года
назад 18 февраля 2013 года.

[pic]

    Время вещь неумолимая и для общения нам не было отведено времени. В
2006 году в октябре прадедушки не стало. Я не помню его, мне было всего 1,5
года. Но я хорошо знаю его по рассказам мамы, бабушки.
    Мой прадедушка был очень уважаемым человеком. Он был грамотным,
отзывчивым и благородным. Он прошёл длинный и тяжёлый путь. Его жизнь можно
брать в пример, как нужно добиваться успеха. Прадедушка был добрым и
жизнерадостным человеком, любил шутить, но в то же время был очень строгим.
Вечерами дома всей семьёй организовали  концерты. Прадедушка объявлял, кто
будет петь, а кто танцевать, а сам играл на мандолине, прабабушка на
гармошке. Моя бабушка Эльфира и, её братья и сёстры с радостью выступали
перед родителями и бабушкой (это получается моя прапрабабушка).
    «Жизнь коротка – надо спешить», - любил повторять прадедушка. Но спешки
и суетливости за ним не замечалось. Всегда спокойный, приветливый,
дружелюбный, энергичный, подтянутый, без жалоб на болезни и жизнь. Как –
то, на одном из семейных праздников, прадедушку спросили: «Что бы он хотел
повторить в своей жизни?» Он ответил: « Я бы повторил всё, кроме войны.»
      Прадед любил смотреть программу «Новости». Он вёл какие – то свои
записи, что – то наподобие дневника, где синхронизировал важные даты –
исторические, политические и экономические. Он всегда ходил в костюме и
шляпе, как галантный кавалер, очень чёткой и быстрой походкой. Вот отрывок
из его личного дневника: «В августе 1944 года мы освободили белорусскую
деревню (название деревни не помню, она была сожжена немцами). Во время
перерыва в боях мы остановились для обеда возле стогов. Со мной воевал и
мой земляк из нашего района из деревни Балтаево – Мухамадиев Магариф. И
вдруг недалеко от нас взорвался вражеский снаряд. Осколок снаряда попал в
его горло. Он был смертельно ранен. Мы похоронили его как подобает. Я
сообщил об этом семье погибшего. Таких случаев было много. Я жив и здоров.»
2.5.  Сохраним память о победителях.
    Война входит в дома, семьи, судьбы, внезапно, оставляя на многие годы,
иногда и на десятилетия, раны, душевные переживания, потрясения. Она порой
ломает и калечит судьбы сильных духом мужчин, заставляя их плакать.
    Самое страшное в нашей жизни  - это, наверное, беспамятство за прошлое.
    И так, время идёт. Прошлое неумолимо удаляется. Уходят участники
Великой Отечественной, уходят Герои, уже уходят их дети, которые слышали
правду о войне из первых уст. Это, говоря суровыми словами войны,-
безвозвратные потери. Главное, сохранить память. И в этом Проекте надо
говорить о Человеке, о Победителе. Люди должны знать, «каким он парнем
был», а это и биография, и этапы трудовой деятельности, боевой путь, и т.д.
На наш взгляд интересно будет всё, любая крупица истории, даже детство
(ведь у многих оно закончилось ранним утром 22 июня 1941 года). Время идёт,
скоро, совсем скоро спросить будет не у кого.
                                                          Не откладывайте на
                                                                  завтра то,
                                                         что можно узнать из
                                                      истории семьи сегодня,
                                                          особенно, если эту
                                                      информацию хранят люди
                                                       преклонного возраста…
                                                    (из книги В.С. Мартышина
                                                         «Твоя родословная»)

    9 мая 2016 года  будем отмечать 71  годовщину Победы в Великой
Отечественной войне.
    День Победы – значимый и волнующий праздник для каждого из нас. В этот
день мы чествуем тех, кто на полях сражений с оружием в руках и ударным
трудом в тылу страны ковал Великую Победу.
    Давайте сохраним для потомков память о великом подвиге наших отцов и
дедов!
    Ради будущего, ради любви, ради жизни, люди, не допустите войны!
    У времени есть своя память – это история. И потому, мы никогда не
забудем о трагедии, потрясшей нашу страну, о Великой Отечественной войне.
Сегодняшний разговор – это попытка собрать глыбы народной памяти. Памяти
обо всём пережитом, и взрослыми, и детьми в те безжалостные годы. Ведь
время всё быстрее уносит и участников Великой Отечественной войны.

        Семья  Загитовых:

[pic]

Рукописные воспоминания  моего дедушки:

[pic]

[pic]

[pic]

. Заключение.
     9 мая – это всенародный праздник. Солдаты воевали, а женщины растили
детей – будущее страны. Общими усилиями была достигнута победа над врагом!
    Война – это страшное слово. Война… это горе, слёзы. Сколько жизней
унесла она, сколько ни в чём не повинных людей. К счастью, мы не видели её,
но мы всегда будем помнить о тех, кто защищал нашу землю, кто не жалея себя
и своей жизни, боролся на полях сражений.
    Великая Отечественная война оставила след в жизни практически каждой
семьи в нашей стране. Она постучала в каждый дом, принесла беду, затронула
судьбы многих семей. Из каждой семьи ушли на фронт отцы и дети, мужья,
бабушки и дедушки, братья и сёстры… тысячи людей испытали ужасные мучения,
но они выстояли  и победили. Победили в самой тяжёлой из всех войн,
перенесённых до сих пор человечеством. И живы ещё те люди, которые в
тяжелейших боях защищали Родину. Война в их памяти всплывает самым страшным
горестным воспоминанием. Сколько бед она приносит: многие умирают, защищая
честь и достоинство своей Родины, многие становятся инвалидами на всю
жизнь. Фронтовые истории, истории ежедневного подвига передаются от отцов
детям, от дедушек и бабушек – внукам. В юбилейный год победы особенно важно
сделать общеизвестными и небольшие успехи, и великие свершения простых
солдат той войны, сохранить память о воинах – победителях для будущих
поколений!
    70 лет тому назад закончилась Великая Отечественная война. Для мировой
истории это, может быть, краткий миг, а для людей – целая жизнь. Время
летит, как ветер. Годы текут, как реки. Но как утёсы, стоят герои.
Бессмертен их подвиг. Потому что залогом их бессмертия стала наша память.
Пусть она всегда хранит былое. Память нужна не только тем, кто выстоял, ещё
нужнее она нам – молодым, чтобы мы знали, что такое жизнь и смерть, война и
мир,  и какой ценой достигается свобода.
    Мы все должны гордиться нашими предками, которые спасли мир от
фашистского ига, отстояли независимость нашей Родины. Мы обязаны помнить,
какой ценой досталась Победа, и чтить их память.
    Хочется верить, что в будущем не будет войны, не будут наши мамы
беспокоиться за сыновей. Пусть будет на нашей земле только мир, дружба и
согласие!

    Я горжусь своим прадедом. Уверен, что его пример поможет стать мне
достойным гражданином Отечества. Я считаю своего прадеда героем. И всех
тех, кто воевал тоже. Независимо от наград и почестей.
    Герои не умирают, они живут в поколениях. Звон наград на улицах и
площадях наших городов и селений становится всё глуше. Уходят ветераны, но
слава их Побед не может умереть.
    Свою работу я закончу словами   советского поэта – ветерана ,моего
земляка  Михаила Львов(    Рафката Давлетовича Габитова)а:
                        Поклонимся великим тем годам,
                        Тем славным командирам и бойцам,
                        И маршалам страны, и рядовым,
                        Поклонимся и мёртвым, и живым,
                        Всем тем, которых забывать нельзя,
                        Поклонимся, поклонимся, друзья!
                        Всем миром, всем народом, всей землёй
                        Поклонимся за тот великий бой!

                4. Список использованной литературы:

                1. Дневник, тетрадь воспоминаний прадедушки.
                2. Фотографии из семейного альбома.
                3. Интернет ресурсы «Великая Отечественная война».
                4. Книга памяти. М. 1970.


title: Конспект индивидуальной коррекционно-образовательной деятельности "Автоматизация звука [ш] в предложениях"

extracted_text:
Конспект индивидуальной
коррекционно-образовательной деятельности

Подготовлен: учителем-логопедом МБДОУ д/с «Спутник» с. Засечное Пензенского района Федонькиной Ю.А.
Тема: «Автоматизация звука [ш] в предложениях»
Количество детей: 1.
Речевой статус: ФФНР.
Форма работы: индивидуальная
Продолжительность деятельности: 20 минут.
Цель: формирование практических умений и навыков пользования исправленной речью.
Приоритетная образовательная область: речевое развитие.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Задачи:
коррекционно-образовательные: закреплять правильное произношение звука [ш] в предложениях, употреблять существительные в творительном падеже с предлогом «между», существительные в родительном падеже с предлогом «без», расширять словарный запас; тренировать составлять правильные предложения из деформированных, подбирая слова по смыслу;
коррекционно-развивающие: развивать артикуляционную и мелкую моторику, зрительное внимание, слуховое восприятие;
коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, умение выполнять инструкции, умение преодолевать трудности.
Оборудование: кубик для выполнения артикуляционной гимнастики, зеркало, карандаши, картинки для речевых игр и упражнений, наклейки.
Методы и приемы: наглядные (артикуляционная гимнастика с использованием кубика,), словесные (инструкция, объяснение, педагогическая оценка), практические (речевое упражнение «Что между чем?», «Путаница», речевая игра «Чего не хватает?» с дорисовыванием недостающих деталей).
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.
Предварительная работа: артикуляционная гимнастика, постановка звука [ш], автоматизация звука [ш] в словах и словосочетаниях, упражнения и речевые игры на развитие фонематического слуха.
Ход деятельности:
1. Орг. момент.
2. Артикуляционная гимнастика:
- Начнем занятие с гимнастики для язычка (обучающийся бросает кубик, поочереди выполняя упражнения):
а) «Вкусное варенье», б) «Чашечка», в) «Почистим зубки», г) «Лопаточка», д) «Бублик», е) «Качели».
3. Р/у «Что между чем?»
- Проверим, какие у тебя внимательные глаза. Отвечать нужно полным предложением.
- Найди, где находится шар? (Шар лежит между малышами.)
- Где находится машина? (Машина стоит между шинами.)
- Где находится кошка? (Кошка сидит между мышками.)
- Где находится лошадка? (Лошадка стоит между лягушками.)
- Где находится шляпа? (Шляпа лежит между шапками.)
- Где находятся ромашки? (Ромашки растут между ландышами.)

4. Р/и «Чего не хватает?»
- Узнаем, что недорисовал художник? Отвечать нужно полным предложением.

Художник нарисовал рубашку без кармашка.
Художник нарисовал дом без окошка.
Художник нарисовал мишку без ушка.
Художник нарисовал башмак без шнурка.
Художник нарисовал колесо без шины.
Художник нарисовал петушка без гребешка.
- Дорисуй карандашом необходимые детали.
5. Р/у «Путаница»
- Проверим, какие у тебя внимательные ушки.
- Послушай предложения, найди и исправь ошибки.
Катушка катает кошку.
Мошка ловит лягушку.
Ромашка вышила на подушке бабушку.
Антоша надел голову на шапку.
Шлем надел Мишу.
У шеи шарфик на Алёнушке.
6. Рефлексия, самоанализ деятельности обучающегося.
- Какой звук закрепляли?
- Что понравилось на занятии?
- Что было сложным?
- Сегодня ты старался правильно произносить звук [ш] в предложениях. У тебя уже хорошо получается произносить этот звук!


title: Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе "День КОНСТИТУЦИИ"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
в подготовительной группе:

«День КОНСТИТУЦИИ»
Программное содержание: Сформировать понятия «закон, порядок, право». Дать представление о Конституции; ознакомить детей с символикой: флагом, гербом, гимном; воспитывать гордость за свою страну, развивать чувство гражданственности и патриотизма, любовь к Родине, интерес к истории России.
Предполагаемый результат: познакомятся с Конституцией РФ, датой её принятия, научатся слушать гимн РФ, познакомятся с символами страны.
Материалы и оборудование:
Мультимедийная установка.
Презентация «День конституции», овощи и фрукты для игры, 4 корзины, раскраски
« Права детей».
Музыкальное сопровождение:
Гимн РФ, музыка для конкурса, минусовка песни: «Мы едем, едем, едем…»
Музыка для релаксации «У моря».
Ход
Собрались все дети в круг.
Я твой друг, и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Надеюсь, настроение у вас стало хорошее!
Просмотр презентации: «День Конституции».
Ребята, все мы граждане особой страны, самой большой в мире, самой сильной и отважной. А в какой же стране мы живем? Что для нас с вами Россия? Конечно же, для нас с вами Россия - это Родина.
У нашего народа много праздников и памятных дат. Одной такой датой является 12 декабря. В 1993 году, когда была принята Конституция нашей страны. Это уже пятая Конституция в истории нашего государства. А отличается она от всех предыдущих тем, что была принята всенародным голосованием.
А что же такое Конституция? Конституция РФ - это основной закон государства, то есть список самых главных правил, которые установили для себя граждане нашей страны. Все другие законы и правила, действующие в нашей стране, не должны противоречить главным правилам, записанным в Конституции.
Уже много лет назад,
Как нам люди говорят,
Был в стране придуман Он
Конституции Закон,
И с тех пор за годом год
Его чествует народ
С Конституцией дружить —
Значит, по закону жить,
И работать, и учиться,
И общаться и жениться!
- Сначала Конституцию придумали и записали учёные.
Потом граждане государства прочли её и обсудили друг с другом, в газетах, по телевидению. Некоторые правила из Конституции вычеркнули, другие - добавили, третьи - переписали по-другому.
Потом состоялся референдум (всенародный опрос, голосование по важному государственному вопросу). Каждый гражданин имел возможность прийти в специальное место на избирательный участок и заявить, проголосовать, согласен он с такой Конституцией или не согласен. Оказалось, что большинство граждан согласно. Так была принята наша Конституция.
- А знаете, с чего начинается Конституция? (Нет).
- На первой странице Конституции – гимн нашей страны. А что же такое гимн? Правильно, гимн – это торжественная песня. Гимн России прославляет силу, мощь, гордость нашего народа.
В знак уважения гимн слушают стоя. Давайте мы тоже, как взрослые, встанем и послушаем главную песню нашей Родины. Звучит гимн России.
Как все государства в мире Россия кроме гимна ещё имеет такие государственные символы как флаг, герб. Отдавая почести этим символам, мы тем самым проявляем любовь и уважение к своей Родине, гордость за принадлежность к гражданам России.
Вы самые старшие дети в саду и достаточно хорошо знаете, что такое хорошо, а что такое плохо. Сейчас я буду показывать картинки с изображением поступков людей. А вы выскажете свое к ним отношение. Если поступок хороший – хлопайте, если плохой – топайте.
Игра «Хорошие – плохие поступки»
Воспитатель предлагает послушать стихотворение «Права есть у взрослого и у ребенка»
Права есть у взрослого и у ребенка:
Играть и учиться, мечтать и трудиться
Помочь старику и погладить котенка,
И чистой водой на рассвете умыться
Ребенок имеет право на счастье,
А также в доме укрыться в ненастье
Ребенок имеет право гулять
И воздухом чистым всей грудью дышать.
Каждый человек имеет право на труд, то есть работать. Давайте мы посмотрим, умеете ли вы трудиться.
Игра «Перенеси овощи»
Дети делятся на две команды и по сигналу бегут к обручу, где лежат овощи и переносят по одному в другой обруч. Побеждает та, команда, которая первая перенесет урожай.
Граждане нашей страны имеют право на отдых.
Часто мы едем отдыхать и путешествовать в другие города нашей страны или за границу. Кому куда хочется. У нас есть право на свободу передвижения. Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по разным странам.  Давайте с вами решим, на каком транспорте поедем.
 Игра  «Путешествие» (под песню «Мы едем, едем, едем»)
В  России  живут  -  Россияне
В  Англии  живут  -  Англичане
Во  Франции  живут - Французы
В  Японии    -  Японцы
В  Италии  -   Итальянцы
В  Америке  -  Американцы
В Китае  -  Китайцы
В  Испании -   Испанцы
Вот как много стран и кто в них живет, мы еще узнали.
Граждане нашей страны имеют право на отдых.
Давайте сейчас представим, что мы приехали на море.
Я предлагаю вам немного отдохнуть. Сейчас вам нужно занять удобную позу. Можете лечь, сесть или постоять. Мы немного послушаем музыку и помечтаем.
Релаксационное упражнение «У моря»
Представьте, что вы находитесь на берегу моря. Шум прибоя звучит ровно и успокаивающе. Пусть волны смоют и унесут все ваши заботы и все, что вам не нравится. И подобно тому, как волны разглаживают песок на берегу, они смогут сделать вас спокойными, счастливыми и ясными. Теперь открывайте глаза. Вы расслабились и отдохнули.
- Понравилось вам отдыхать у моря?
Садитесь на стульчики. Продолжим наш рассказ.
Государство должно следить за всем этим. Но страна – это все мы. И мы должны стать друзьями природы и заботиться о ней.
Игра «Правила поведения»
Давайте поиграем. Я зачитываю статью. Если это в пользу человека – говорим: «Да!». Если это противоречит закону, говорим: «Нет!».
– Россия – наша страна?– Да!
– Имеет ли человек право на личную неприкосновенность?– Да!
– Можно ли относиться к человеку жестоко?– Нет!
– Защищён ли человек законом?– Да!
– Можно ли без разрешения войти в жилище человека?– Нет!
– Может ли человек свободно передвигаться по своей стране?– Да!
– Можно ли уехать из страны, а потом вернуться назад?– Да!
– Имеет ли человек право на обучение?– Да!
– Имеет ли человек право на лечение? – Да!
– Защищает ли закон материнство и младенчество? – Да!
Да, в Конституции есть не только наши права, то есть что мы можем делать, но и наши обязанности, что мы делать должны.
Давайте перечислим главные из них.
1. Соблюдать Конституцию и другие Законы страны.
2. Уважать права и свободу других граждан.
3.Сохранять природу и окружающий мир.
4. Беречь памятники истории и культуры.
5. Платить налоги и сборы.
6.Защищать свою страну, свое Отечество.
Наша Родина сможет процветать только тогда, когда у нас будет мир, дружба между народами, желание трудиться и защищать Родину.
Вы ребята молодцы! Вы узнали сегодня о своих правах и обязанностях.
А сейчас я вам предлагаю раскрасить картинки «Права детей».

Подготовил воспитатель: Павленко Т.М.
Декабрь 2020год.


title: Решение задач "Механические колебания" 11 класс

extracted_text:
Урок Решение задач «Механические колебания» 11класс

Учитель Смирнова С.Г.

г. Саранск, МОУ «Луховский лицей»

Тип урока: Урок-практикум. На уроке разбираются задачи разного вида: расчетная, графическая, задача на соответствие, что дает возможность обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме «Механические колебания».
Цель урока: Привить умение применять формулы для периода колебаний пружинного и математического маятника при решении задач
Задачи урока:
Образовательные: повторить понятия периода, частоты, амплитуды колебаний
Развивающие: развивать внимание и речь, совершенствовать навыки самостоятельной работы.

Воспитательные формировать целостное представление обучающихся о мире (природе, обществе и самом себе), о роли и месте физики в системе наук.

Оборудование: компьютер учителя, мультимедийный проектор, Физика 7- 11 Библиотека электронных наглядных пособий. “Кирилл и Мефодий”.
Ход урока

Орг.момент

Организация внимания учащихся
Тема нашего урока: Решение задач «Механические колебания»
Сегодня мы вспомним понятия периода, частоты, амплитуды колебаний и научимся применять эти понятия при решении задач
Актуализация опорных знаний
Прежде чем перейти к решению задач, предлагаю проверить как вы к этому готовы.
Фронтальный опрос:
Запишите формулу для периода колебаний пружинного маятника
Запишите формулу для периода колебаний математического маятника

Запишите формулу, связывающую период и частоту колебаний
Запишите формулу для собственной частоты колебаний математического маятника
Запишите формулу для собственной частоты колебаний пружинного маятника
В чем состоит явление резонанса?
Как изменяется скорость тела на нити при колебаниях за период колебаний?
Как изменяется ускорение тела на нити при колебаниях за период колебаний?
Какие виды колебаний различают?
Что называют колебательной системой?

Решение задач

Задача 1. На рисунке изображена зависимость амплитуды установившихся колебаний маятника от частоты вынуждающей силы (резонансная кривая). Частота вынуждающей силы вначале была равна 0,5 Гц, а затем стала равна 1,0 Гц.

Во сколько раз изменилась при этом амплитуда установившихся вынужденных колебаний маятника?

Решение.

Изначально значение амплитуды колебаний на частоте 0,5 Гц было равно 2 см. При увеличении частоты до 1 Гц амплитуда колебаний составила 10 см, то есть, она увеличилась в 10:2=5 раз.

Задача 2. Верхний конец пружины идеального пружинного маятника неподвижно закреплён, как показано на рисунке. Масса груза маятника равна m, жёсткость пружины равна k. Груз оттянули вниз на расстояние x от положения равновесия и отпустили с начальной скоростью, равной нулю. Формулы А и Б

позволяют рассчитать значения физических величин, характеризующих колебания маятника.

Установите соответствие между формулами и физическими величинами, значение которых можно рассчитать по этим формулам.

Решение.

А) Формула  равна периоду колебаний пружинного маятника – вариант ответа 4.

Б) Данная формула показывает амплитуду колебаний скорости. Ее можно выразить как	, где  - циклическая частота колебаний (1/c); x – отклонение маятника от равновесного уровня (м). В результате произведение  дает размерность м/с.

Ответ: 41.

Задача 3. В таблице представлены данные о положении шарика, колеблющегося вдоль оси Ох, в различные моменты времени.

Из приведённого ниже списка выберите два правильных утверждения, описывающих наблюдаемое явление.

Потенциальная энергия шарика максимальна в момент времени 1 с.

Период колебаний шарика равен 4 с.

Кинетическая энергия шарика минимальна в момент времени 2 с.

Амплитуда колебаний шарика равна 30 мм.

Полная механическая энергия шарика минимальна в момент времени 3 с.

Решение.

Потенциальная энергия шарика максимальна в точках наибольшего отклонения шарика от положения равновесия. В момент времени 1 с отклонение составляет 15 мм и это максимальное значение амплитуды колебаний. Следовательно, при t=1 с потенциальная энергия шарика максимальна.

Период колебаний T – это время одного полного колебания. Из данных таблицы видно, что T = 4 с (так как половина колебания - это соседние точки 0 и 0 в таблице).

Кинетическая энергия шарика минимальна в точках наибольшего отклонения шарика (где его скорость равна 0). При t=2 с координата x = 0, т.е. шарик проходит точку равновесия. В этой точке его скорость максимальна, следовательно, максимальна и его кинетическая энергия.

Амплитуда колебаний – это максимальное отклонение от точки равновесия и составляет 15 мм.

Полная механическая энергия шарика величина постоянная на всем протяжении колебательного процесса.

Ответ: 12.

Задание 4. Шарик массой 0,4 кг, подвешенный на легкой пружине, совершает свободные гармонические колебания вдоль вертикальной прямой. Какой должна быть масса шарика, чтобы частота его свободных вертикальных гармонических колебаний на этой же пружине была в 2 раза больше?

Решение.

Частота свободных колебаний пружинного маятника равна

,

где k – жесткость пружины; m – масса маятника. Из этой формулы следует, что для увеличения частоты в 2 раза масса тела должна быть равна:

,
то есть в 4 раза меньше. Так как начальная масса равна 0,4, то маятник должен иметь массу 0,1 кг.

Ответ: 0,1.

На дом

Задача 1. Груз массой 200 г, подвешенный на пружине, совершает свободные вертикальные колебания с частотой 4 Гц. С какой частотой будет совершать такие колебания груз 50 г, если его подвесить на ту же пружину?

Решение.

Частота колебаний v=4 Гц пружинного маятника массой m=200 г = 0,2 кг определяется по формуле

,
где k – жесткость пружины. Если взять маятник массой m2=50 г = m/4, то частота колебаний станет равной

,

то есть

Гц.

Задача 2. Массивный груз, подвешенный к потолку на пружине, совершает вертикальные свободные колебания. Пружина всё время остаётся растянутой. Как ведёт себя кинетическая энергия груза и его потенциальная энергия в поле тяжести, когда груз движется вниз от положения равновесия?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

увеличивается

уменьшается

не изменяется

Решение.

В точке равновесия кинетическая энергия груза максимальна, так как, проходя эту точку, тело приобретает максимальную скорость, а чем выше скорость – тем выше кинетическая энергия тела. Следовательно, при движении вниз от точки с максимальной кинетической энергией, она (кинетическая энергия) будет уменьшаться.

Потенциальная энергия груза в поле силы тяжести зависит от высоты h груза над уровнем земли и определяется как E=mgh. При движении вниз высота h уменьшается, следовательно, уменьшается и потенциальная энергия.

Ответ: 22.


title: ОГЭ География "Задание 4. Природные ресурсы, их использование и охрана"

extracted_text:
Задание 4, ОГЭ, география
Сай Любовь Михайловна, учитель географии МБОУ СОШ № 6 ст.Новолеушковской Павловского района Краснодарского края
Уметь приводить примеры формирования культурно-бытовых особенностей народов под влиянием
среды их обитания; уметь находить в разных источниках информацию, необходимую для изучения
экологических проблем / умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач, а также практических задач в повседневной жизни.
Уровень – базовый. Максимальный балл – 1. Время выполнения – 3 минуты.
Задание 4. Природные ресурсы, их использование и охрана
Задание 4. Особо охраняемые природные территории
Группа туристов из Финляндии хочет своими глазами увидеть необычную для них природу русских степей. Какой из перечисленных заповедников для этого им необходимо посетить?
1) Курильский, 2) «Остров Врангеля», 3) Оренбургский, 4) Костомукшский

Атлас, 8 класс
Карта «Природные святыни»: с помощью легенды карты находим указанные в задании заповедники.
По карте растительности (8 класс) определяем, в каких природных зонах находятся заповедники.
2
1
3
4
Оренбургский заповедник находится на юге Урала. Здесь природная зона степей. Ответ: 3
Задание 4. Особо охраняемые природные территории
Группа зарубежных туристов своими глазами хочет увидеть места обитания песцов, оленей, леммингов и понаблюдать за животными. Какой из заповедников России им необходимо для этого посетить? 1) «Черные земли», 2) «Большой Арктический», 3) Воронежский, 4) Кивач
Атлас, 8 класс
Карта «Природные святыни»: с помощью легенды карты находим указанные в задании заповедники.
По карте «Животный мир» (8 класс), по легенде карты определяем, в каких природных зонах находятся заповедники и какие животные там обитают.
1
2
3
4
Большой Арктический заповедник находится на севере, на полуострове Таймыр, где можно наблюдать животных тундры: песцов, леммингов, оленей. Ответ: 2

Заповедник на острове Врангеля. В границах заповедника расположены родильные
берлоги белого медведя. Для акклиматизации на остров были завезены северный олень и овцебык.
Командорский - уникальные лежбища морских млекопитающих (котиков) можно наблюдать в заповедниках Дальнего Востока.
Ильменский – минералы – Урал.
Кроноцкий - термальные источники и гейзеры (Камчатка).
Курильский – вулканы.
Таймырский, Большой Арктический, Ненецкий, Гыданский, Кандалакшский — тундра.
Лапландский - горно-тундровые экосистемы дикого северного оленя
Кандалакшский, Костомукшский, Тунгусский, Верхне-Тазовский, Центрально-Сибирский, Магаданский - тайга.
Баргузинский - основан на Байкале, соболь.
Усть - Ленский – дельта р. Лена, арктический климат.
Приокско-Террасный — смешанный и широколиственный лес, расположен в южной части Московской области на левом берегу Оки. Основная часть территории — леса, главным образом сосновые и смешанные с березой, елью, дубом и липой. + Окский
Ростовский, Воронежский, Оренбургский, Хоперский – степь, лесостепь.
Астраханский - в дельте р. Волга, лотос, степи, полупустыни.
Алтайский – Телецкое озеро, горы.
Уссурийский, Сихотэ-Алинский – амурский тигр.
Тебердинский, Кабардино-Балкарский — в горах Кавказа.
Зейский - елово-лиственничных лесов с элементами маньчжурской флоры.
Катунский – г. Алтай.
Богдинско - Баскунчакский – полупустыня, соленое озеро.
Справочный материал
Задание 4. Занятия населения
Чум – конический шатер, обтянутый покрывалами, сшитыми из оленьих шкур. Чум приспособлен к кочевому образу жизни в суровых климатических условиях. У какого из перечисленных народов чум является традиционным жилищем?
1) марийцы, 2) башкиры, 3) эвены, 4) калмыки
Карта
 «Народы России»

С помощью легенды карты определяем, где живут указанные в задании народы.
Эвены живут на севере страны (суровые климатические условия). Чум – традиционное жилище народов Севера и Сибири.
Ответ: 3.

4
3
2
1
Задание 4. Занятия населения
К традиционным занятиям какого из перечисленных народов России относится пастбищное животноводство (овцеводство, коневодство и верблюдоводство)?
1) карелы, 2) марийцы, 3) коми, 4) калмыки
Карта
 «Народы России»

С помощью легенды карты определяем, где живут указанные в задании народы. Калмыки живут в зоне полупустынь (подсказка: верблюдоводство). Таким образом, овцеводство, коневодство, верблюдоводство традиционно развивалось в засушливых условиях полупустынных пастбищ. Жители этих районов – калмыки.
Ответ: 4.

4
3
2
1
Справочный материал
Многочисленные народы России: русские, татары.
Народы на Европейском Севере: ненцы, коми, карелы.
Оленеводство и рыболовство, резьба по кости - традиционные занятия жителей Севера - эвены, эвенки, чукчи, ненцы, энцы, коряки, эскимосы, алеуты (чум).
Пашенное земледелие, вышивка, резьба по дереву, изготовление металлических украшений – мордва, чуваши, марийцы.
Пастбищное овцеводство, коневодство и верблюдоводство - калмыки (юрта).
Разведение овец и коз - традиционное занятие жителей горных и полупустынных пастбищ – карачаевцы, народы Дагестана.

Задание 4. Природные ресурсы
Какие природные ресурсы относятся к неисчерпаемым?
1) почвенные, 2) минеральные, 3) климатические, 4) биологические
Природные ресурсы по степени исчерпаемости делят на исчерпаемые и неисчерпаемые. Исчерпаемые ресурсы могут быть возобновимыми (ресурсы растительного и животного мира, водные) и невозобновимыми (полезные ископаемые). К неисчерпаемым или альтернативным ресурсам относятся энергия ветра, солнечная радиация, энергия приливов, климатические ресурсы. Ответ: 3.
Задание 4. Утверждение о климате
Используя данные климатограммы, определите верное утверждение о климате пункта А.
1) Самый теплый месяц в году — октябрь.
2) В январе атмосферных осадков выпадает больше, чем в октябре.
3) Среднемесячные температуры воздуха имеют только положительные значения.
4) Среднегодовое количество атмосферных осадков составляет менее 800 мм.

Для выбора правильного ответа надо вспомнить, как составляют климатограммы. Вертикальных осей со значениями здесь две. На левой - дана температура воздуха в градусах, на правой — месячное количество осадков в мм. Линия графика показывает годовой ход температуры воздуха, столбики — месячное количество осадков. Анализ диаграммы показывает, что верно определение: Среднемесячные температуры воздуха имеют только положительные значения. На графике средние температуры колеблются около 25°С.
Ответ: 3.

Информационные источники
Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна.
Барабанов В.В. География. 32 варианта. Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ОГЭ/ В.В.Барабанов, А.А.Жеребцов. – М.: Издательство экзамен, 2021.
https://geo-oge.sdamgia.ru/test?theme=6

https://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2019/12/01/podgotovka-k-oge-po-geografii
http://900igr.net/up/datas/148363/034.jpg
http://cache.i-stores.ru/original_nf/628068.jpg
https://ds05https://gosim-no.ru/public/uploads/mediastore/request_materials/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F/%D1%80%D1%84_%D1%84%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%83%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE-001(1).jpg.infourok.ru/uploads/ex/0aa0/0000cdef-f1ffa72e/img12.jpg
https://img.labirint.ru/rcimg/e86f863c942530110ab9ff40769ea0a3/1920x1080/comments_pic/1820/origin_9_6f9fbed9f8af769f8bb02167a5ed8e4d.jpg?1526756270
https://na5.club/wp-content/auploads/956826/fullsize.jpg
https://media.nazaccent.ru/files/fc/5d/fc5dcb34370b5752980ae469c0597501.jpg
https://kasugai.ru/images/catalog/products/rezba-po-kosti/okimono-olenya-upryazhka/okimono-olenya-upryazhka_1235_anons.jpg
https://cdn.fishki.net/upload/post/2020/02/28/3242176/tn/514b15460aec868c2ddf363d35f4eca4.jpg
https://gtrk13.ru/wp-content/uploads/2016/04/tavlinskaya-igrushka-1024x768.jpg
https://pbs.twimg.com/media/DVP-TItW0AAjY5N.jpg:large
http://dagpravda.ru/wp-content/uploads/2018/07/DSC01762.jpg
https://bigslide.ru/images/11/10766/960/img7.jpg


title: План-конспект первых 7 уроков "Работа с начинающим пианистом в классе фортепиано"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования
«Поныровская детская школа искусств»
Поныровского района Курской области

План-конспект первых 7 уроков
«Работа с начинающим пианистом
в классе фортепиано».

             Подготовила
преподаватель по классу фортепиано
                                     Сырых Татьяна Алексеевна

Курская область, п. Поныри

2020 г.

Данный план разработан для работы с учениками 6-7 лет. На первом этапе работы уроки должны быть довольно короткими, учитывая быструю утомляемость маленьких учеников. Можно организовать учебный процесс таким образом, чтобы урок длился не более 30 мин. Постепенно требования, предъявляемые к ученику, будут становиться немного сложнее и содержание урока изменится. Основную его часть займет проверка домашнего задания и знакомство с новым материалом. Кроме того, исполнительский показ педагога, его объяснения, их усвоение учащимся занимают большую часть времени на уроке.
Цель данной методики: применение различных методов и приемов работы с начинающим пианистом на начальном этапе развития.
Задачи:
- Образовательные: организация игрового аппарата; освоение нотной грамоты; комплексный подход к формированию первоначальных навыков фортепианной игры.
- Развивающие: развитие у ребенка звуковысотного слуха; развитие двигательно-игровых навыков; развитие навыка игры по нотам; активизация образного музыкального мышления; развитие чувства ритма.
- Воспитательные: воспитание усидчивости и трудолюбия; воспитание культуры поведения за инструментом; воспитание навыков самоконтроля; воспитание интереса и любви к музыке и инструменту.
Методические приемы:
- Словесный, наглядный, практический.
 -Активизация слуха.
- Прямая и наводящая формы воздействия.
 -Развитие мышления.

Первый урок.
Знакомство с инструментом на котором будет учиться ребенок (показываем картинки инструмента).

Слушаем, как звучит инструмент (сыграть пьесы или отрывки мелодий  на ваш выбор).
Ты заметил, что все звуки разные? А почему? Рассказываем, что струны разные по длине и толщине, по ним ударяют молоточки и струны колеблются.

Знакомство с регистрами. Клавиатура делится на 3 части-регистры: нижний, средний верхний. Для примера – Л.Хереско «Музыкальные картинки»- пьесы: «Море и небо», «Воробушек», «Медведь».
Определяем, какой регистр звучит? (любые пьески исполняем в разных регистрах).
Нота ДО. Объясняем, что она находится слева от двух чёрных клавиш, ищем и  показываем ноту на клавиатуре.
Октава. Расстояние от одной ноты «до» до ближайшей другой ноты «до» (охватывает 8 ступеней) называется октавой.
Название октав: первая октава, вторая октава, третья октава, четвертая октава - это при движении вверх; малая, большая, контроктава, субконтроктава – при движении вниз.
Сыграть ансамбль Л.Хереско  «Ледяная гора»-1 куплет совместно с учеником. Играем и поём со словами.
Домашнее задание:
Выполнить письменное задание:

Знать, что такое регистры, где находится нота «до», название октав, уметь все показывать.
Второй урок.
Проверка домашнего задания:
- какие знаешь регистры? Показать их;
- определить на слух звуки (низкий, высокий, средний);
- определить регистр, в котором звучит мелодия? (отрывки любых детских пьес).
- определить движения мелодий (снизу вверх, сверху вниз, на одной высоте);
- какие знаешь октавы? Назвать и показать их на клавиатуре.
Знакомство с нотами РЕ, МИ.  Объясняем и показываем нахождение нот на клавиатуре. Затем ученик сам находит ноты во всех октавах.
Сыграть с показа преподавателя песенку «У кота – Воркота» от ноты «до», затем попробовать исполнить её в разных октавах.

Прохлопать ритм и записать палочками:

Домашнее задание:

1. Повторить правила.
2. Знать ноты: до, ре, ми.
3. Повторять песенки в разных октавах и петь их.
4. Записать ритм любой детской песенки на выбор ученика, предварительно обговорив её на уроке.

Третий урок.

1. Проверка домашнего задания.
2. Знакомство с нотами ФА, СОЛЬ. Рассказываем и показываем, где они живут.  Даём ученику возможность найти «фасольки» в разных октавах.
Ученик с показа рук учителя повторяет песенку «Василёк» от ноты «фа». Исполняем разными руками, с название нот, со словами.

Песенку «Звонок», также играем разными способами.

3. Одновременно с игрой песенок идёт постановка рук и 3 пальца (пробуем на крышке инструмента и на клавиатуре). Представляем, что рука это домик – все пальчики смотрят кончиками вниз на клавиши, а между первым и вторым пальцами – окошко, первый подогнут и следит за другими пальчиками. 3- ий палец ставим кончиком на начало карандаша, так что бы 3 косточки были видны на пальце.
4. Изученные попевки спеть с показом на лесенке (показываем направление движения мелодии).

Домашнее задание:

Записать ноты повторяя их до конца строчки:

Песенки играть и петь, показывать на лесенке направление мелодии, хлопать ритм.
Работать над посадкой. Постановкой рук, свободно падать всей рукой на 3 палец и слушать звук как можно дольше.
Четвёртый урок.
Продолжается работа над постановкой рук.
Постановка 3, 2, 4 пальцев.
Играем выученные песенки («У кота», «Василёк», «Звонок»…) - 2,3,4 пальцами в медленном темпе в разных октавах.
Подбор по слуху пьесы «Василёк» от нот: до, ре, соль.
Упражнение «Радуга» - по звукам «до» через 3 октавы:
«Ой ты, радуга-дуга,
Под тобой лежат луга.
В небе ты повисла,
Словно коромысло».
Знакомство с нотами ЛЯ, СИ. Показываем и рассказываем местонахождение этих нот. Играем песенку с показа рук:
До-до-си-си-ля-ля-соль-соль
Ку-ры, гу-си, да ин-дюш-ки
На-кле-ва-ли-ся пет-руш-ки,
До-до-си-си-ля-ля-соль
За-ку-си-ли ле-бе-дой,
По-бе-жа-ли за во-дой.

Домашнее задание:
Знать 7 нот, выучить стишок:
До, ре, ми, фа, соль, ля, си - едет зайка на такси.
До, си, ля, соль, фа, ми, ре – ест морковное пюре.
Играть пройденные песенки.

Пятый урок.

Продолжаем работу над постановкой рук. Повторяем упражнение «Радуга». Постановка 1-5 пальцев. Играем песенку «Пароходик» 5-1 пальцами.

                                      Па-ро-хо-дик   па-ро-ход   ми-мо при-ста-ни плы-вёт  (гудок)
Выложить ритм песенки палочками и прохлопать в ладоши.
Нотный стан. Скрипичный ключ.
Рассказать, что нотный стан это нотоносец, там где «живут» нотки. Скрипичный ключ называют ключ соль, потому что начало его на второй линейке, там же и живёт нота соль.

Расположение нот на нотном стане:

Домашнее задание:
Учимся писать скрипичный ключ.
Нарисовать недостающие ноты и подписать название нот.

Пройденные песенки повторяем.
Шестой урок.
Длительности нот.

*С шестнадцатой длительностью можно знакомиться чуть позже, когда она появится в новой пьеске.
Приготовить карточки с длительностями.
Сильные и слабые доли. Размер.
Слова имеют ударные и безударные слоги: мишка, перо, машина. В музыке тоже одни звуки исполняются с ударением, другие – без ударения. Доля, которая имеет ударение называется сильной долей.  Доля, которая не имеет ударения – слабая доля.  В двухдольном размере  (  )  чередуются сильная - слабая доля  (1 и 2 и). В трёхдольном размере  (  )  - сильная, слабая, слабая (1 и 2 и 3 и).
На примерах пройденных песенок разобрать размер, сказать, что перед сильной долей ставится тактовая черта и мелодия делится на такты. Разобрать новые пьески.   Например:

Сначала ученик хлопает ритм и считает, затем играет со счётом.
Домашнее задание.

Выучить  название длительностей и их счёт.
В песенках определить и проставить размер, играть со счётом.

Седьмой урок.
Проверить правила: длительности нот, размер, сильные и слабые доли.
Разбираем пьеску «Весёлые гуси». Начинаем с размера, смотрим какая рука будет начинать первая и с какого пальца, проговариваем ноты, затем играем, называя их, затем со счетом и со словами. Работаем над чередованием рук, чтобы вовремя продолжить мелодию.

Домашнее задание.

Закрепление пройденного материала.
Играть пьесу «Весёлые гуси» разными способами (со счётом, с названием нот, со словами), следим за руками.

Содержание:
- Использование ресурсов сети интернет: https://yandex.ua/search/?text=нотный%20стан%20скрипичный%20ключ&lr=213
https://yandex.ua/search/?text=пианино%20рояль&clid=2270515&banerid=6400000000%3A58bf0315d470c90018046de8&win=271&&lr=213
https://yandex.ua/search/?text=ноты%20у%20кота%20воркота%20колыбелька%20хороша&lr=143&clid=2270515&win=271&src=suggest_T&redircnt=1604072308.1
https://yandex.ua/search/?text=длительности%20нот&lr=143&clid=2270515&win=271
https://yandex.ua/images/search?from=tabbar&text=песенка%20василек%20ноты
- Л.Хереско «Музыкальные картинки», Советский композитор,  Ленинград, 1974г.
- Программа для создания нот и музыкальных композиций  MuseScore 3


title: Тест "Природные зоны России. Тундра" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме «Природные зоны России. Тундра» 4 класс.

От чего зависят особенности природных зон?
а) от тепла
б) от влаги
в) от света
г) все ответы верны

Какая природная зона располагается к югу от зоны арктических пустынь?
а) пустыня
б) тундра
в) степь
г) полупустыня

Зима в тундре …
а) долгая и теплая
б) долгая и холодная
в) короткая и холодная
г) короткая и теплая

Выбери животное тундры

           а)                             б)                           в)                             г)

Отметь птицу тундры

      а)                            б)                                  в)                           г)

Выбери растения зоны тундры
а) ягель, мак лапландский
б) кедр, лишайник
в) мох, бамбук
г) эвкалипт, саксаул

Чем занимаются коренные жители тундры?
а) оленеводством
б) рыболовством
в) сбором гагачьего пух
г) все ответы верны

Как в старину называли Баренцево море?
а) Великое море
б) Студёное море
в) Северное море
г) Западное море


title: Зачёт "Умножение и деление многозначных чисел на однозначное. Решение задач на движение"

extracted_text:
Зачёт по теме
«Умножение и деление многозначных чисел на однозначное. Решение задач на движение».
Цель: проверить навыки письменных вычислений, а также умение решать простые задачи на движение.
Вариант 1
Вычислить  столбиком:
2 986 х 7
3 068 х 9
    520 х 6
Вычислить столбиком:
58 086 : 6
18 720 : 9
Чему равны произведения чисел :
218 х 10
369 х 100
561 х 1000
Найдите частное чисел:
30 160 : 10
56 200 : 100
129 000 : 1000
Чему равен «х» в уравнениях:
Х  х 13 = 65
Х : 15 = 6
98 : х = 2
   Мотоциклист ехал со скоростью 80 км/ч. Сколько километров он проедет за 6 часов?
   Моторная  лодка за 3 часа проплыла 150 км. С какой скоростью плыла моторная лодка?
   Путник прошёл от города до дачного посёлка 18 км со скоростью 6 км/ч. За сколько часов    он прошёл этот путь?
   Из двух городов навстречу друг другу вылетели два самолёта. Скорость первого самолёта 740 км/ч, а второго 810 км/ч. Через 5 часов они встретились. Чему равно расстояние между городами?

Вариант 2
Вычислить  столбиком:
3 654 х 4
5 077 х 3
    960 х 8
Вычислить столбиком:
64 057 : 7
72 480 : 8

Чему равны произведения чисел :
598 х 10
701 х 100
312 х 1000
Найдите частное чисел:
52 100: 10
79 200 : 100
213 000 : 1000
Чему равен «х» в уравнениях:
12  х  Х = 60
Х : 9 = 11
78 : х = 26
   Теплоход плыл со скоростью 35 км/ч. Какой  путь проплывёт он за 4 часа?
  Лыжник за 2 часа проехал 30 км. Какова скорость лыжника?
  Автобус проехал 300 км со скоростью 50 км/ч. За сколько часов он проехал этот путь?
   Из двух городов навстречу друг другу вылетели два вертолёта, которые встретились через 2 часа. Скорость первого  вертолёта 400 км/ч, а второго 350  км/ч. Чему равно расстояние между городами?


title: Классный час "Вклад жителей села Тугузлы в Победу в Великой Отечественной войне"

extracted_text:
Классный час на тему:
«Вклад жителей села Тугузлы
в Победу в Великой Отечественной войне»

Содержание

Введение……………………………………………………………………..3-5
Основная часть
Глава 1.Участие жителей деревни Тугузлы
в Великой Отечественной войне……………………………………6
Глава 2. Жизнь в тылу жителей села в годы Вов…………………………..7-8
Заключение……………………………………………………………………9-10
Литература……………………………………………………………………..11
Приложения……………………………………………………………………12-15

Введение

Ранним утром, в воскресенье 22 июля 1941 года фашистская Германия без объявления войны  напала на Советский Союз. Началась Великая Отечественная война нашего народа против немецко-фашистских захватчиков. Это было одно из тяжелейших испытаний, когда–либо пережитых страной.
Во многих войнах против иноземных захватчиков в русской  армии   всегда сражались и татаро-башкирские  полки. Не стала исключением и Великая Отечественная война. На фронт из Башкирии было  призвано более 700 тысяч солдат, в том числе  из  Кигинского  района -5 146      В стороне не осталась   и моя деревня  Тугузлы . Жители моего села всегда были готовы защитить свою Родину. И на фронты Великой Отечественной ушло более 200  моих односельчан, половина которых не вернулись. В память о павших в школе  установлен обелиск,  в клубе – стела Памяти сооруженный на средства людей.
Тема моего  выступления : «Вклад жителей села  Тугузлы в Победу в Великой Отечественной войне». В своей работе я бы хотел  рассмотреть пример участия моих односельчан в Великой Отечественной войне и показать, какой вклад внесли жители для победы над фашистскими оккупантами.
Считаю, что эта тема на сегодняшний день очень актуальна, так как с каждым годом редеют ряды тех, кто приближал Великий День Победы. Эту тему я выбрал не случайно. В этой  войне принимали активное участие близкие мне люди – мои прадедушки – Мингажев Навши Мингажевич и Шакиров Катиф Шакирович. Этот факт подтолкнул меня к мысли более углубленно изучить участие в Великой Отечественной войне моих односельчан.
К счастью  , в моей деревне в живых остался  еще  один участник- ветеран Гирфанов Миньяшар  Бурханович., поэтому в своей работе я опирался на   его воспоминания  и воспоминания  тружеников тыла:  Закирова Мнавара Харисовича, Мингажеву Райфу   Гирфанова Кави Биктимеровича , Низаметдинову Гарифу  и   на материалы, хранящиеся в краеведческих музее  Тугузлинской  основной общеобразовательной школы,которые были собраны   ныне покойной педагогом Хабибьяновой Зубаржат Хамзиновной . Посетила и записала воспоминания детей войны и детей фронтовиков : Гирфанова Кавыя Биктимировича, Сафина Карипа Мажитовича, Мингажеву Райфу, Зиннурову ,  Ганиеву Майсару- труженики тыла, Нусратуллина Хамзу,Хабибьянова Алика, Гайфуллина Закия- дети войны. В сборе фотографий и документов мне помогал Хабибьянов Руслан Аликович .
Я горжусь своими односельчанами, хочу, чтобы их имена были увековечены, и будущее поколение знало и чтило их святые подвиги во имя нашей мирной жизни!

Цель моей  работы- определить и оценить через изучение литературы, через воспоминания живых свидетелей военных лет вклад жителей моего в Победу в Великой Отечественной войне села.

Задачи исследования:
-.Собрать информацию (документы, фотографии) о ветеранах Великой Отечественной войны, Тружениках тыла и дет\х войны 1941-1945гг. села Тугузлы;
- Изучить условия жизни народа в военные годы (из литературных источников и бесед) и в настоящее время;
-Изучить количество воинов, жителей села, павших в боях за свободу и независимость нашей Родины;
-Изучить количество работников тыла;
--Показать как отразилась война на судьбах людей моего села ;
Методы исследования:
- Опрос местного населения, встречи со старожилами села; -
- Изучение ранее опубликованной литературы по теме исследования;
- Встречи с детьми и внуками ветеранов, работников тыла;
- Изучение сохранившихся фотографий, архивных документов работников тыла и ветеранов Вов;
- Оформление работы.
В результате своей исследовательской работы я определила:
- количество человек, ушедших на фронт- 80 человек;
- количество воинов с.Тугузлы, погибших в ВОв – 97 чел.
- вернувшихся с победой – 102 чел.
-пропали без вести – 47 человек
- работников тыла, оставшихся в живых - 16 чел.
- определила и оценила непосильный вклад жителей села в Победу
Характеристика места исследования
Тугузлы, село Кигинского района Республики  Башкортостан. Расположено в 20 км к северо-востоку от районного центра  с.В-Киги. По данным  Башкирской  энциклопедии т.3 в  Тугузлах на 2010 год проживают 456 жителей, деревня считается  татарской. Здесь до 2015 года  работала  средняя школа, которая  стала основной. Также функционирует  новый сельский клуб. В деревне сельское население занимается полеводством , разведением и выращиванием мясомолочного скота.

Основная часть

Глава 1. Участие жителей деревни в Великой Отечественной войне

На рассвете 22 июня 1941 года без объявления войны германские войска вторглись на советскую территорию. 22 июня по радио выступил первый заместитель председателя Совнаркома СССР, нарком иностранных дел В.М.Молотов. Он призвал советский народ дать решительный отпор агрессору. Его обращение к народам СССР заканчивалось славами: «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами!». В первый же день войны была объявлена всеобщая мобилизация. На борьбу с врагом поднялись все народы населявшие Советские страны. Среди них были и русские, и украинцы, чуваши, татары и другие. Татарский народ также принял активное участие в борьбе против врага, проявил мужество и отвагу.
Эта страшная весть молниеносно дошла и до деревни Тугузлы . Никто не хотел верить в это... Все понимали, что рано или поздно придется расстаться. На войну ушло много молодых парней, которые ещё не обрели своих любимых, которые не успели почувствовать всей прелести жизни. Но были и те, которым было трудно прощаться с родными, дорогими себе людьми - женами и детьми, прощаться на несколько лет, а может быть и навсегда…
Так вспоминает житель села  90-летний Закиров Мнавар Харисович :
У нас была большая семья. Мне было 13 лет. Утром, солнце только еще вставало, мама стала нас будить: «Вставайте! Вставайте! Война началась!»
«Какая война?»- спросонок не понимали мы.
«Германия напала на нас!»-  кричала  мать, а я сначала не принял всерьез её слезы и только потом понял, что такое война.
Из каждой семьи на войне участвовали по три, по четыре, а то и по пять человек. Мои односельчане воевали буквально на всех фронтах.

Глава 2. Жизнь в тылу жителей села в годы ВОв

Это были трудные, тяжелые годы изнурительного труда, ожидания. Накануне войны в деревне строились дома, мастерские. Все радовались, что деревня так быстро строится, все лучше и интересней жить становилось. По данным Башкирской  энциклопедии в 1938 году в селе проживало более 1000 человек, а в 1947 – всего 697 человек, то есть население значительно уменьшилось .
Началась война, и все мужчины ушли на фронт. Во время Великой Отечественной войны тяжбы - физические и моральные легли на плечи женщин, подростков, стариков. По утрам, увязая в сугробах, спешили люди на работу и лишь к вечеру возвращались домой. Ветераны того времени единодушно отмечают небывалый трудовой энтузиазм, безотказность, высокую ответственность людей за порученное дело.
В разном возрасте тугузлинцы встретили и переживали войну. Самым младшим труженикам тыла было около 10 лет. В результате своей работы я пришел к выводу, что в возрасте от 10 до 15 лет были основные труженики того времени - их 71 человек - 63%, от 15 до 20 лет - 45 человек, свыше 20 лет - 31 человек.
В живых тружеников тыла осталось 6 человек. Вот некоторые из тех, с кем я встречалась и беседовала.
Тощева Мария Ивановна в свои 15 лет она участвовала в сооружении Казанского обвода, рыла окопы. Была глубокая осень, холодно, сыро, еды не хватало. Было очень тяжело. «Мужчины долбили кирками жесткую, подмороженную землю, а мы - девчонки грузили лопатами на носилки и уносили . Когда нас отпускали домой помыться, мама смотрела на меня и плакала, так я исхудала»- рассказывает Мария Ивановна.
Селиверстов Иван Михайлович, рассказывает, что начал работать в колхозе с 13 лет. Он вспоминает: «Работать было тяжело, больше времени находились в поле. Жилось очень плохо, не было хлеба, еда была в основном из травы, все время голодали. На работе очень уставал, потому что нужно было пахать поля, сеять, косить сено. Даже пить и умываться порой приходилось из лужи».
Косарев Александр Петрович вспоминает о тяжелом военном времени, когда с 12 лет начал работать в колхозе . Работал полный рабочий день наравне со взрослыми. Было трудно: ныли руки, спина. Лошади не выдерживали и умирали от работы, приходилось запрягать коров»
Из бесед с тружениками тыла я для себя отметила, что всех их объединяет одинаковое прошлое: постоянное чувство голода, непосильный детский труд, изнурительная тяжелая работа, недосыпание.

Заключение

9 Мая 1945 года всеобщим торжеством советского народа была отмечена его великая победа над фашистской Германией.
Как вспоминает Закиров Мнавар Харисович: «Я работал в поле, сеял ячмень. Наш бригадир прискакал верхом на лошади , махая кепкой, он кричал: :Победа! Победа! Конец войне! Я был так рад, что до сих пор помню это чувство»
Призыв Коммунистической партии - «Все для фронта, все для победы над врагом» - был активно поддержан жителями моего села, они внесли свой значительный вклад в общенародную борьбу с врагом. 1418 дней и ночей продолжалась Великая Отечественная война - ожесточенная схватка советского народа со злейшим врагом человечества - германским фашизмом.
Жители села  Тугузлы напрягли все силы для спасения своей Родины и добились победы. Но эта победа была завоевана ценой огромных жертв. Сколько здешних матерей не дождались своих сыновей! Сколько жен не дождались своих мужей! Сколько сирот осталось на селе!.. То было тяжелое для села время. Путь к победе был тяжелым и долгим. Она досталась ценой огромных жертв и материальных потерь.  Тугузлинский  народ проявил героизм не только на фронте, но и в тылу.
Я понял, что последствия войны простираются далеко во времени, они живут в семьях и их преданиях, в памяти наших отцов, матерей, они переходят к детям и внукам, они в воспоминаниях их. Война живет в памяти всего народа. Мир не должен забывать ужасы войны, разруху, страдания и смерть миллионов. Это было бы преступлением перед будущим, мы должны помнить о войне, о героизме и мужестве прошедших ее людей. Бороться за мир - обязанность живущих на земле, поэтому одной из важнейших тем нашего времени является тема подвига советского народа в Великой Отечественной войне .
Наше поколение о войне знает в основном из уроков истории, литературы. Все меньше остается ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла. Мы с уважением относимся к этим людям, к их прошлому и настоящему, преклоняемся перед ними. Нам есть чему у них поучиться. В Тугузлах рядом со мной живут замечательные люди. Собирая материал для этой работы, я встречалась с некоторыми из них, и никто не отказывался меня принять и выслушать. Мои земляки тоже совершали подвиг во имя Победы над врагом. Они трудились в своем далеком от фронта деревне, помогая солдатам, чем могли. Сейчас это пожилые люди, живущие рядом со мной. Вспоминают трудные военные годы со слезами на глазах. А ведь пройдет некоторое время, и этих живых свидетелей не будет. Поэтому я считаю, их нужно окружить особой заботой, любовью и вниманием.
В результате своей работы я пришла к следующим выводам:
1. Жители села Тугузлы внесли весомый вклад в победу над фашизмом, сражаясь на войне и работая в тылу.
2. Большая часть тружеников тыла - женщины, старики и дети с 10-летнего возраста.
3. Они занимались сельским хозяйством, заготовке леса.
4. Их самоотверженный труд - прекрасный пример для молодежи.
5. Страшную цену заплатили жители села, как и весь народ за победу в Великой Отечественной войне.

Используемая литература:

«Книги памяти», том 4, Кигнский район, «Алар илгә җиңү алып кайтты» («Они вернулись с победой» Кигинский  район, К.2007;
Архив военкомата и музея на 9 мая 2014 г. Отв. Паймурзин И.И, Ногманов Р.Г.
Башкирская  энциклопедия, т.3, 2006г.
Академия наук СССР. Институт истории СССР. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны. Издательство М., «Наука», 1978.
Алещенко Н.М. Во имя победы. М., «Просвещение», 1985


title: Проект "Лето, лето, лето, ты какого цвета"

extracted_text:
Частное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка» Соликамскбумпром» Детский сад 22

Проект  «Лето, лето, лето, ты какого цвета?»

Группа: средняя
Педагоги: Александрова Ирина Александровна,
Бызанова Юлия Александровна

Г.Соликамск, 2019
Количество участников: 21 ребенок, педагоги, родители
Длительность проекта:   2 летних месяца (июнь, июль)
Направление: познавательно-речевое.
Интеграция: художественно-эстетическая область, физкультурно-оздоровительная, коммуникативная область.

Цель проекта: создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта, формирование представления у дошкольников о
разнообразии окружающего мира, формирование навыков правильного поведения в природе.
Задачи проекта:
формировать у детей элементарные представления об окружающем мире:насекомых, животных, птиц, их строении, способах передвижения;
цветах, ягодах, деревьях, грибах, овощах, фруктах их строении, способах и местах произрастания;
накапливать содержание семантического речевого поля: обогащать словарь, побуждать задавать вопросы, составлять рассказы- описания, сказки, загадки.
формировать представление о необходимости сохранения окружающей природы в экологическом равновесии;
воспитывать доброе и бережное отношение к миру природы, обучать детей устанавливать связи и взаимодействия человека с природой;
развивать умение и навыки использования даров природы для сохранения собственного здоровья;
развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации, анализировать;
обучать восприятию красоты природы и передаче её через творческие виды деятельности
развивать эмоциональную отзывчивость; коммуникативные навыки;
формировать навыки исследовательской деятельности.
Предполагаемый результат:
 У детей будут сформированы знаний об окружающем мире и его цветовой гамме.
В активном словаре ребенка появятся слова, обозначающие природный живой и неживой мир не менее 7 названий каждого вида

Формы организации проекта:
Организация экскурсий, мини-походов, прямых наблюдений за животным миром и миром растений
Дидактические игры
Поисково-исследовательская деятельность.
Творческие виды деятельности: рисование, лепка, аппликация, создание коллажей и фризов
Конструирование: оригами, конструкторы деревянные, Лего.
Рече-творческая деятельности: придумывание сказок, стихов, загадок их обыгрывание
Творческо-развлекательные мероприятия
Чтение, рассматривание альбомов, открыток, заучивание стихов, пальчиковых гимнастик
Разучивание песен, танцевальных движений, обыгрывание песенного репертуара
Создание гербариев, коллекций
Трудовая деятельность детей.
Взаимодействие  с родителями.
Организация тематических выставок
Развивающая среда:
Тематические цветовые коллекции «Что бывает такого цвета»,
Коллекция камней: гранат, янтарь, цитрин, хризолит, топаз, сапфир, аметист.
Коллекциянасекомых: коровка семиточечная, жук трещалка,  бабочка крапивница, пчела, оса,кузнечик,стрекоза, жук майка, шмель плотник
Гербарий: пион, календула, подсолнечник, листья разных деревьев, василек, незабудка, колокольчик, барвинок, астра.
Растения группы: бальзамин,  гибискус, пахистахис, хлорофитум, фиалка, бровалия, колеус.
             Фотоальбом; «Животные наших лесов и не только в цвете», «Чудесный мир фруктов, ягод и овощей».
             Дидактические игры «Что бывает такого цвета», «Радуга»,
             Схемы алгоритмы для экспериментирования «Радуга», «Растение пьет», «Смешивание красок», «Красим ткань»
             Алгоритмы для сюжетно ролевых игр «Стираем белье», «Варим борщ», «Готовим салат», «Вкусный компот».
Фото взяты из личного архива автора.
 В соответствии с договором родителя как законного представителя ребенка и ЧДОУ имеется соглашение и согласие  на публикацию фотографий ребенка.

1 неделя «Красная-прекрасная»
Задачи.
Создать условия для понимания детьми особенностей красного цвета как цвета опасности, красоты, приспосабливаемости.
Познакомить детей с разными видами ягод: помидор, вишня, клубника. Дать определение ягод. Помочь усвоить отличия по отношению к другим плодам (перец, яблоко).
 Формировать у детей разные технические навыки в передаче образа плодов: карандаш, гуашь, краска, ножницы, нитки, пластилин.
Развивать координацию кисти, мелкую моторику.
Закрепить в активной речи детей название цветов красного цвета: бальзамин, герань, роза, гвоздика, тюльпан. Формировать умения по уходу за цветами.
Формировать у детей желание заниматься осознанной экспериментальной деятельности, с наличием цели и ожидаемого результата.
Познакомить детей с произведением Н. Мажириной «Красный цвет», разучить его.
Познакомить детей с произведением Л. Кузьмина  «Желтый и красный».
Формировать у детей социо-игровые навыки (умение играть в коллективе, умение взаимодействовать в игре, умение соблюдать правила) через организацию подвижных и развивающих игр.
 Развивать речевые навыки: умение осуществлять словообразование из существительных в прилагательные (яблоко – яблочный), умение выстраивать согласованные словосочетания (прилагательное – существительное, существительное -  числительное, существительное – глагол).
Формировать умение задавать познавательные вопросы.
 Формировать умение слышать текст песен, понимать содержание, подпевать.
 Развивать слуховое внимание и память.
Создать условия для включения родителей в образовательную деятельность: организации выставки «Красная неделька», организация опробования, участие в подборе и оформлении художественного слова «Что бывает красным».
Итог недели «Красная-прекрасная»
Выставка пяти творческих работ «Вишня», «Помидоры в банке», «Клубника», «Мухомор», «Корзинка с плодами»
Умение детей изображать ягоды, плоды аккуратно, приближенно к оригиналу.
Знания детей:
- о божьей коровке: коровка семиточечная, насекомое, (пояснение почему), назначение красного окраса, питание.
- мухомор: внешний вид, группа, польза и вред.
-  о ягодах: помидор, вишня, клубника, овоще перце, фрукте яблоке, сходство, отличие, вкусовые особенности, польза.
-  цветов и способом ухаживания за ними: бальзамин, герань, роза, гвоздика, тюльпан.
- алгоритма приготовления борща для использования его в с\р игре
4. Умение детей осуществлять словообразование с предложенными словами и выстраивать согласованные словосочетания.

2  неделя «Оранжевое настроение»
Задачи.
Создать условия для понимания детьми особенностей оранжевого цвета, способа его получения
Познакомить детей  с разными видами фруктов: хурма, мандарин, апельсин., грейпфрут. Помочь понять пользу этих фруктов. Помочь усвоить отличия по отношению к овощам (морковь).
 Формировать у детей разные технические навыки в передаче образа  цветов: карандаш, гуашь, краска, ножницы, тычки, пластилин.
Развивать координацию кисти, мелкую моторику.
Закрепить в активной речи детей название  цветоворанжевого  цвета:  гербер, бархатцы, лилии,ноготки. Формировать умения по уходу за цветами.
Формировать у детей желание заниматься осознанной экспериментальной деятельности, с наличием цели и ожидаемого результата.
Познакомить детей с произведением А. Марковой  «Петя был художником прекрасным! С. Ледкова «Оранжевые бархатцы цветут в моем саду», Г. Дядиной «Оранжевый фломастер», Е. Горевой  «Цвет оранжевый – цвет яркий».
Познакомить детей с произведением  Могилевской «Оранжевая сказка»
Разучить считалку игру «Мы делили апельсин»
Формировать у детей социо-игровые навыки (умение играть в коллективе, умение взаимодействовать в игре, умение соблюдать правила)  через организацию подвижных и развивающих игр.
Развивать речевые навыки: умение осуществлять  словообразование из существительных в прилагательные (морковь – морковный), умение выстраивать согласованные  словосочетания (прилагательное – существительное, существительное -  числительное, существительное – глагол).
Формировать умение задавать познавательные вопросы.
Формировать умение слышать текст песен, понимать содержание, подпевать.
 Развивать слуховое внимание и память.
Создать условия для включения родителей в образовательную деятельность: организации выставки «Оранжевая  неделька», организация опробования, участие в подборе и оформлении художественного слова «Что бывает оранжевым».
Итог недели «Оранжевое настроение»
Выставка пяти творческих работ «Лисичка», «Апельсиновый сок», «Ноготки», «Лисичка - оригами», «Белка -оригами»
Умение детей изображать  фрукты аккуратно, приближенно к оригиналу.
Знания детей:
- о жуке - трещалке: бабочке – крапивнице: насекомое, (пояснение почему), назначение оранжевого окраса, питание, размножение
- фрукты с витамином «С», сходство , отличие, вкусовые особенности, польза.
-  цветов и способом ухаживания за ними: ноготки, бархатцы, лилия, герберы
- алгоритма стрики и мытья игрушек для использования в с\р игре

3 неделя «Солнечная»
Задачи.
Создать условия для понимания детьми особенностей желтого  цвета, различных его оттенков
Познакомить детей  с разными видами фруктов и ягод: лимон, абрикос, банан, черешня, дыня . Помочь понять пользу этих фруктов. Помочь усвоить отличия.
 Формировать у детей разные технические навыки в передаче образа  цветов: карандаш, гуашь, краска, ножницы, тычки, пластилин.
Развивать координацию кисти, мелкую моторику.
Закрепить в активной речи детей название  цветов желтого  цвета:  гербер, бархатцы, лилии,ноготки, одуванчик, подсолнух, нарциссы . Формировать умения по уходу за цветами.
Формировать у детей желание заниматься осознанной экспериментальной деятельности, с наличием цели и ожидаемого результата.
Познакомить детей с произведением    Е.Благининой «Солнце желтым косяком», В Сутеева «Петушок и краски», словацкой народной сказкой «У солнышка в гостях»
Разучить считалку игру «Солнышко и лучики
Формировать у детей социо-игровые навыки (умение играть в коллективе, умение взаимодействовать в игре, умение соблюдать правила)  через организацию подвижных и развивающих игр.
Развивать речевые навыки: умение осуществлять  словообразование из существительных в прилагательные (солнечный, солнышко), умение выстраивать согласованные  словосочетания (прилагательное – существительное, существительное -  числительное, существительное – глагол).
Формировать умение задавать познавательные вопросы.
Формировать умение слышать текст песен, понимать содержание, подпевать.
 Развивать слуховое внимание и память.
Создать условия для включения родителей в образовательную деятельность: организации выставки «Желтая неделька», организация опробования, участие в подборе и оформлении художественного слова «Что бывает желтым».
Итог недели «Солнечная»
Выставка пяти творческих работ «Фруктовое дерево», «Одуванчик », «Солнышко», «Аппликация «Цветочная поляна»
Умение детей изображать предметы аккуратно, приближенно к оригиналу.
Знания детей:
- о пчеле:   бабочке – крапивнице: насекомое, (пояснение почему), назначение желтого окраса, питание, размножение
- фрукты с витамином «С»  , сходство , отличие, вкусовые особенности, польза.
-  цветов и способом ухаживания за ними: ноготки, бархатцы, лилия, герберы, подсолнух, одуванчик, нарцисс
- алгоритма стрики и мытья игрушек для использования   в с\р игре

4 неделя «Изумрудная»
Задачи.Создать условия для понимания детьми особенностей зеленого  цвета, различных его оттенков
Познакомить детей  с разными видами фруктов и ягод: огурец, киви , крыжовник,  яблоко, виноград, груша. Помочь понять пользу этих плодов. Помочь усвоить отличия.
 Формировать у детей разные технические навыки в передаче образа: карандаш, гуашь, краска, ножницы, тычки, пластилин.
Развивать координацию кисти, мелкую моторику.
Закрепить в активной речи детей название  деревьев  цвета:  береза, рябина, черемуха, тополь, яблоня, сирень, ель, сосна, клен, лиственница . Формировать умения по уходу за цветами.
Формировать у детей желание заниматься осознанной экспериментальной деятельности, с наличием цели и ожидаемого результата.
Познакомить детей с произведением    С.Черного, С. Маршака, С. Глас, Л.Кузьмина
Разучить считалку игру «Зеленая полянка»
Формировать у детей социо-игровые навыки (умение играть в коллективе, умение взаимодействовать в игре, умение соблюдать правила)  через организацию подвижных и развивающих игр.
Развивать речевые навыки: умение осуществлять словообразование из существительных в прилагательные (огурец - огуречный), умение выстраивать согласованные  словосочетания (прилагательное – существительное, существительное -  числительное, существительное – глагол).
Формировать умение задавать познавательные вопросы.
Формировать умение слышать текст песен, понимать содержание, подпевать.
 Развивать слуховое внимание и память.
Создать условия для включения родителей в образовательную деятельность: организации выставки «Зеленая неделька», организация опробования, участие в подборе и оформлении художественного слова «Что бывает зеленым».
Итог недели «Изумрудная»
Выставка  творческих работ «Летние деревья», «Лягушонок», «Гусеница»,  «Горошек» «Аппликация «Лес»
Умение детей изображать предметы аккуратно, приближенно к оригиналу.
Знания детей:
- о кузнечике: лягушке: насекомое, (пояснение почему), назначение зеленого окраса, питание, размножение
- фрукты  и овощи с витамином «С», сходство, отличие, вкусовые особенности, польза.
-  знания о деревьях, умение объяснить отличие лиственных от хвойных
- алгоритма стрики и мытья игрушек для использования   в с\р игре

5 неделя «Голубые небеса»
Задачи.
1.	Создать условия для понимания детьми особенностей голубого цвета, различных его оттенков, возможностей его создания
2.	Познакомить детей с разными способами смешивания цветов для получения голубого (синий+вода, белый+синий)
3.	 Формировать у детей разные технические навыки в передаче образа: карандаш, гуашь, краска, ножницы, тычки, пластилин.
4.	Развивать координацию кисти, мелкую моторику.
5.	Закрепить в активной речи детей название цветов: василек, лен, ягода - голубика. Закреплять навыки ухода за цветами.
6.	Формировать у детей желание заниматься осознанной экспериментальной деятельности, с наличием цели и ожидаемого результата.
7.	Познакомить детей с произведением     Пушкина А.С., Абрамцевой, народными русскими сказками
8.	Разучить считалку игру «Чтобы весело гулять, будем мы цвета считать», А. Губской «Стрекоза»
9.	Формировать у детей социо-игровые навыки (умение играть в коллективе, умение взаимодействовать в игре, умение соблюдать правила) через организацию подвижных и развивающих игр.
10.	Развивать речевые навыки: умение осуществлять словообразование из существительных в прилагательные (небо – небесный), умение вы-страивать согласованные словосочетания (прилагательное – существительное, существительное -  числительное, существительное – глагол).
11.	Поощрять желание задавать познавательные вопросы, попытки самостоятельно искать информацию
12.	Формировать умение слышать текст песен, понимать содержание, подпевать.
13.	 Развивать слуховое внимание и память.
14.	Создать условия для включения родителей в образовательную деятельность: организации выставки «Голубая неделька», организация опробования, участие в подборе и оформлении художественного слова «Что бывает голубым»
Итог недели «Голубая»
Выставка творческих работ «Речка», «Стрекоза», «Незабудка», «Облака», коллаж «Что бывает голубым»
Умение детей изображать предметы аккуратно, приближенно к оригиналу.
Знания детей:
- о стрекозе:насекомое, (пояснение почему), назначение голубого окраса, питание, размножение
- фруктах  и овощах: сходство, отличие, вкусовые особенности, польза, применение
-  знания о цветах: незабудка, василек, колокольчик
- алгоритма стрики и мытья игрушек для использования   в с\р игр

6 неделя «Синяя вода»
Задачи.
1.	Создать условия для понимания детьми особенностей синего цвета, различных его оттенков, возможностей его создания, глубины, насыщенности
3.	 Формировать у детей разные технические навыки в передаче образа: карандаш, гуашь, краска, ножницы, тычки, пластилин.
4.	Развивать координацию кисти, мелкую моторику.
5.	Закрепить в активной речи детей название цветов, ягод, овощей: ирис, астра, черника, слива, виноград, смородина, капуста-кольраби.
6.	Формировать у детей желание заниматься осознанной экспериментальной деятельности, с наличием цели и ожидаемого результата.
7.	Познакомить детей с произведением     Пушкина А.С., Абрамцевой, народными русскими сказками, С.Маршака, Менжинской, Бредихина, С Прокофьевой
8.	Разучить считалку игру «Как по речке по реке»,
9.	Формировать у детей социо-игровые навыки (умение играть в коллективе, умение взаимодействовать в игре, умение соблюдать правила)  через организацию подвижных и развивающих игр.
10.	Развивать речевые навыки: умение осуществлять словообразование из существительных в прилагательные (виноград - виноградный), умение вы-страивать согласованные  словосочетания (прилагательное – существительное, существительное -  числительное, существительное – глагол).
11.	Поощрять желание задавать познавательные вопросы, попытки самостоятельно искать информацию
12.	Формировать умение слышать текст песен, понимать содержание, подпевать.
13.	 Развивать слуховое внимание и память.
14.	Создать условия для включения родителей в образовательную деятельность: организации выставки «Синяя вода», организация опробования, участие в подборе и оформлении художественного слова «Что бывает синим»,
15. Организация  мини-конференции «Какая бывает вода»
Итог недели «Синяя вода»
15.	Выставка творческих работ: лепка: «Синий кит», аппликация «Василек», фриз  «Радуга - Синяя дорожка», рисование «Что бывает синим»
16.	Умение детей изображать предметы аккуратно, приближенно к оригиналу.
17.	Знания детей:
- жук – майка, шмель плотник, насекомое, (пояснение почему), назначение синего окраса, питание, размножение
- фруктах с витамином «С», сходство, отличие, вкусовые особенности, польза.
-  знания о цветах: астра, колокольчик,
- алгоритма приготовления блюда: салат, борщ, компот

7 неделя «Фиолетовый лес»
Задачи.
1.	Создать условия для понимания детьми особенностей фиолетового цвета, различных его оттенков, возможностей его создания, глубины, насыщенности
3.	 Формировать у детей разные технические навыки в передаче образа: карандаш, гуашь, краска, ножницы, тычки, пластилин.
4.	Развивать координацию кисти, мелкую моторику.
5.	Закрепить в активной речи детей название цветов, ягод, овощей:  баклажан, слива, свекла, черника, колеус
6.	Формировать у детей желание заниматься осознанной экспериментальной деятельности, с наличием цели и ожидаемого результата.
7.	Познакомить детей с произведениями  С. Прокофьевой «Лоскутик и облако», Н.Долинова «Фиолетовая сказка», В.Катаева «Цветик семицветик», Н.Агошковой «Фиолетовая сказка»
8.	Закрепить считалку игру «Как по речке по реке»,  разучить речевую гимнастику «По раудге»
9.	Формировать у детей социо-игровые навыки (умение играть в коллективе, умение взаимодействовать в игре, умение соблюдать правила)  через организацию подвижных и развивающих игр.
10.	Развивать речевые навыки: умение осуществлять словообразование из существительных в прилагательные (варенье какое), умение вы-страивать согласованные  словосочетания (прилагательное – существительное, существительное -  числительное, существительное – глагол).
11.	Поощрять желание задавать познавательные вопросы, попытки самостоятельно искать информацию
12.	Формировать умение слышать текст песен, понимать содержание, подпевать.
13.	 Развивать слуховое внимание и память.
14.	Создать условия для включения родителей в образовательную деятельность: организации выставки «Фиолетовый лес», организация опробования, участие в подборе и оформлении художественного слова «Что бывает фиолетовым»,
15. Знакомство с играми фиолетового леса
Итог недели «Фиолетовый лес»
15.	Выставка творческих работ: «Рисуем радугу», «Волшебная ниточка»,
16.	Умение детей изображать предметы аккуратно, приближенно к оригиналу.
17.	Знания детей:
-  жук – майка, шмель плотник, насекомое, (пояснение почему), назначение синего окраса, питание, размножение
- фруктах  и овощах сходство, отличие, вкусовые особенности, польза.
-  знания о цветах: астра, колокольчик,
- алгоритма стрики и мытья игрушек для использования   в с\р игре


title: Классный час "Психологическая подготовка к единому государственному экзамену"

extracted_text:
ВЫПОЛНИЛА:
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
ГУСАРОВА Л.П.
Жизнь – это вечный экзамен,
Да жаль, расписания нет.
И в жизни мы часто тянем
Невыученный билет.
И вспоминаем старательно,
задумчиво в пол глядим,
Но некому подсказать нам:
Мы с жизнью один на один.
Экзамены – это ответственный период
в жизни любого человека и от их результатов во многом зависит будущее.
Экзамен – сложная стрессовая ситуация и очень важно не теряться в экстремальной ситуации.
ЕГЭ - лишь одно из жизненных испытаний, многих из которых еще предстоит пройти.
Не придавайте событию слишком высокую важность, чтобы не увеличивать волнение.
ТРУДНОСТИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ И СДАЧЕ ЕГЭ
Познавательные;

Личностные;

Процессуальные
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ТРУДНОСТИ
Они связаны с тем, как вы выучили материал, а может и с тем, на сколько вы хорошо знаете тот или иной предмет
Причины познавательных трудностей:
Недостаточный объем знаний;
Недостаточная сформированность
   навыков работы с тестовыми
   заданиями;
Неспособность гибко оперировать
   системой учебных понятий предмета

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ТРУДНОСТИ
Необходимые психические функции:
Высокая мобильность, переключаемость;
Высокий уровень организации деятельности;
Высокая и устойчивая работоспособность;
Высокий уровень концентрации внимания;
Четкость и структурированность мышления;
Сформированность внутреннего плана действий
ЛИЧНОСТНЫЕ ТРУДНОСТИ
Связаны с тем, насколько вы уверены в своих силах.

Иногда бывает так-вы действительно хорошо выучили материал, и вдруг на экзамене возникает чувство, что все забыли, в голове мечутся какие-то обрывки мыслей, быстро и сильно бьется сердце

Причины личностных трудностей:
Ощущение нового, «неизвестного»;
Неуверенность в себе, заниженная самооценка;
Отсутствие возможности получить поддержку взрослых;
Особенности характера
ЛИЧНОСТНЫЕ ТРУДНОСТИ
Проявления личностных трудностей:
Повышенный уровень тревожности;
Дезорганизация деятельности;
Снижение концентрации внимания;
Слабая работоспособность;
Подверженность стрессам;
Возрастные особенности
В основном, связаны с незнанием условий и требований при проведении экзамена:
ЧТО? КАК? КТО? ПРАВИЛЬНО ЛИ?
 НЕ ИЗМЕНИТСЯ ЛИ, ЧТО-НИБУДЬ?
ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ТРУДНОСТИ
Причины процессуальных трудностей:
Недостаточное знакомство с процедурой экзамена;
Отсутствие четкой стратегии деятельности;
Отсутствие опыта и навыка подобной работы;
Временные рамки
Виды процессуальных трудностей:
Трудности, связанные со спецификой фиксирования ответов;
Трудности, связанные с ролью взрослого;
Трудности, связанные с критериями оценки;
Незнакомое место.
Работа по преодолению данных трудностей:
 Повторение пройденного материала;
 Групповые занятия;
 Индивидуальные консультации учеников;
 Личные «копилки»;
 Пробные репетиции;
 Помощь психолога
ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ТРУДНОСТИ
Четырёхразовое, богатое витаминами.
Предпочтение молочным продуктам, овощам, фруктам.
Включить в питание белок (мясо и рыбу).
Не питаться всухомятку и на скорую руку.
Улучшает память морковь с растительным маслом.
Каждый день половинку репчатого лука (улучшает снабжение мозга кислородом).
Пить травяные чаи (мята,…).
Лимон освежает мысли за счёт витамина С.
Капуста снимает нервозность.
Банан поддержит хорошее настроение.
Во время тестирования.
Пробегите глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся;
Внимательно прочитайте вопрос до конца, чтобы правильно понять его смысл;
Если не знаете ответ на вопрос или не уверены, пропустите его, чтобы потом к нему вернуться. Начните с легкого! Отвечайте на те вопросы в задании, в которых Вы не сомневаетесь, не останавливаясь на те, которые могут вызвать долгие раздумья.
Научитесь пропускать трудные и непонятные задания. Помните: в тексте всегда найдутся вопросы, с которыми Вы обязательно справитесь;
СОВЕТЫ ВЫПУСКНИКАМ
Думайте только о текущем задании! Когда Вы делаете новое задание, забудьте все, что было в предыдущем.
Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят.
Оставьте время для проверки своей работы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
Если не уверены в выборе ответа, доверьтесь интуиции.
Используй такие формулы самовнушений:
Я  УВЕРЕННО  СДАМ  ЕГЭ;
Я  УВЕРЕННО  И  СПОКОЙНО  СПРАВЛЮСЬ  С
ЗАДАНИЯМИ;
Я С ХОРОШИМ  РЕЗУЛЬТАТОМ ПРОЙДУ  ВСЕ  ИСПЫТАНИЯ;
Я  СПОКОЙНЫЙ  И  ВЫДЕРЖАННЫЙ  ЧЕЛОВЕК
СОВЕТЫ ВЫПУСКНИКАМ
Чередовать умственный и физический труд.
Беречь от переутомления глаза, давать им отдых.
Научиться быстро переключаться с одного вида умственной работы на другой.
Минимум телевизионных передач, работы на компьютере.
Знать свои слабые стороны и пытаться их искоренять   (лень…) и свои сильные стороны, и умение их использовать на благо себе( выносливость, навыки составления плана, зрительная память, слуховая).
После каждого часа работы делать зарядку.
Организовать своё рабочее место  так, чтобы никто и ничто не отвлекало во время работы.

Как поддержать работоспособность
Анкета. Оцените, насколько данные утверждения справедливы для вас	 и проставьте цифры в соответствующие клетки таблицы
3 балла-абсолютно точно;    2 балла - в большой степени;      1 балл — незначительно;   0 баллов — совсем не подходит

ОБРАБОТКА
Визуалы: «Я вижу!»
Обладают хорошей зрительной памятью, эмоционально реагирует на цвет.
В учебе больше опираются на визуально запомнившиеся страницы учебника или конспекта. Наиболее эффективные методы: чтение, письмо, фильмы, работа на доске, работа с картинками и рисунками, работа с книгами, газетами, журналами, диктанты.
Аудиалы:«Я слышу!»
Обладают хорошей слуховой памятью, большое значение придают словам, музыке, звукам. В учебе больше опираются на материал, который услышали.
Наиболее эффективные методы: ролевые игры, аудиозаписи, видеофильмы, устные задачи, прослушивание рассказов, чтение вслух.
Кинестетики: «Я чувствую!»
Ощущения для таких людей первичны, а действия вторичны. Обладают хорошей мышечной памятью. В учебе больше опираются на собственный опыт, то, что сделали сами. Наиболее эффективные методы: физические соревнования и игры, решение задач с использованием материальных предметов, проведение экспериментов, группы с переменным составом.

У каждого человека один канал восприятия является ведущим. Использование опоры на несколько каналов способствует лучшему усвоению информации.

ТЕСТ: «Умеете ли вы следовать инструкции?»
Выполните этот тест, имея в распоряжении 3 минуты. До того, как что-нибудь сделать, внимательно все прочитайте.
Напишите печатными буквами ваше имя в правом верхнем углу листа.
Обведите ваше имя.
Под именем напишите свой адрес.
Своим обычным голосом сосчитайте вслух от 1 до 10.
В левом углу нарисуйте 3 треугольника.
В каждом треугольнике нарисуйте кружочек.
В нижнем левом углу нарисуйте круг.
Заключите круг в прямоугольник.
 В  правом нижнем углу проделайте острием карандаша или ручки  три маленькие дырочки.
Громко крикните: «Я закончил!»
Теперь, когда вы все внимательно прочитали, выполните только задания 1 и 2.
Откровенно говоря,
Когда я думаю о предстоящих экзаменах, то….
Когда я волнуюсь, то…
Когда я не могу собраться с мыслями, то…
Когда я прихожу на консультацию…
Когда я готовлюсь к экзаменам…
Если экзамен сдан успешно
Похвалите себя за положительные действия и качества
Если вы "завалили " экзамен
1. Задумайтесь, почему это произошло.
2. Скажите себе: «Отрицательный результат – это тоже определённый опыт, из которого надо извлечь урок».
3. Хорошенько разозлитесь на себя и с удвоенной силой беритесь за изучение материала.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/