extracted_text:
ГКОУ КО «Калужская школа-интернат №1»

Сообщение из опыта работы
«Организация профориентационной работы со школьниками с ОВЗ».

Воспитатель 9 класса
Прокошина Н.М.

Калуга, 2019

Организация профориентационной работы со школьниками с ОВЗ.
Мы от рождения умеем делать простые выборы: поиграть или отдохнуть, подчиниться или взбунтоваться, рассмеяться или заплакать и многие другие. Но самым сложным для человека является выбор профессии, так как он не заложен в нас природой.
В начальной школе, когда познавательная деятельность становится ведущей, определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, интересных случаев и впечатлений взрослого (работника). На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создавать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, обучающийся мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно. Чем больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального плана. Таким образом, основной задачей профориентационной работы в начальных классах является расширение кругозора и осведомленности ребенка о профессиях в процессе общения с взрослым.
При организации профориентационной работы в начальной школе важно учитывать, что у детей в этот период формируется трудолюбие, возникает интерес к профессиям родителей и людей ближайшего окружения, проявляется интерес к наиболее распространенным профессиям, основанный на практическом участии обучающихся в различных видах познавательной, игровой, общественно-полезной трудовой деятельности. Целью профориентационной работы в этот период является формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности.
Я знакомила младших школьников с профессиями родителей, с наиболее распространенными профессиями в процессе изучения предметов, чтения художественной литературы, экскурсий, профориентационных игр. При этом  постепенно формировала у детей понимание слова «профессия». Как правило, спрашивая у детей «Что такое профессия?», в ответ часто можно услышать (в силу возрастных особенностей маленьких школьников) «Врач, повар, водитель…». Затем  переходила к вопросу: «А какие знания нужны людям, которые ими становятся? (А что нужно знать этим людям, которые выбрали профессию...?)». В итоге постепенно формируется понятие «профессия», позже с детьми можно объединять профессии по способу деятельности («одни учат, другие лечат, третьи ремонтируют, варят и т.п.), качеству физической подготовки, творчеству и др. Таким образом, естественным путем возникает потребность начать об этом разговор с детьми на специальных занятиях по профориентации. В младшем школьном возрасте профориентационные занятия направлены на создание у детей конкретно-наглядных представлений о мире профессий. Именно эти представления создают психологическую основу для дальнейшего развития профессионального самосознания, поведения в процессе трудовой деятельности; формирования мотивации и интереса к трудовой и учебной деятельности, стремления к коллективному общественно-полезному труду; воспитания трудолюбия, старательности, аккуратности, настойчивости в доведении дела до конца, бережного отношения к результатам своего труда.
Обучающихся необходимо постепенно вводить в огромный мир профессий, учить их ориентироваться в этом мире и учитывать, что ими пока запоминается только самое яркое, впечатляющее, броское.
 При планировании занятия учитываются интересы детей этого возраста, а им интересно: играть, обсуждать сказки, рисовать "свою жизнь", рассказывать о себе, фантазировать, решать кроссворды и ребусы, разыгрывать сценки, угадывать секреты, им нравится получать лично-конкретную похвалу за свои успехи.
Очень важны наблюдения детей в доступной им среде. Но представления детей младшего возраста о труде взрослых могут расширяться не только за счет наблюдений доступной среды, но и за счет чтения. Это ценно в перспективе, так как в мире труда многие важные вещи являются умопостигаемыми через слово. Прочитали много книг, изучили справочную литературу. Некоторые из них: Сергей Еремеев «Азбука профессий», Энциклопедия профессий, книга «50 стихов в картинках. Профессии», прочитали о Печкине – лучшем почтальоне, о Мэри Поппинс – лучшей гувернантке и др. Благодаря родителям в классе всегда есть тематические книги, в том числе и по профориентации.
Помимо чтения важно проведение игр, связанных с профессией. Игра еще некоторое время после начала обучения в школе продолжает оставаться ведущей деятельностью учащегося (то есть той деятельностью, которая определяет развитие человека в тот или иной период его жизни). Существует множество игр и упражнений, направленных на осмысление отдельных элементов изучаемой профессии. К профориентационным играм, которые предлагаются школьникам  во внеурочное время, можно отнести целый класс игр, объединенных названием «Угадай профессию». Это: «Профессия на букву...», «Кто использует в работе?» (назвать профессии, которые используют заданный инструмент или материал, например, зеркало или иглу), «Ассоциация» (угадать задуманную профессию с помощью ассоциативных вопросов типа «Какой запах (цвет) у профессии?», «Связана ли работа с общением с людьми?»). При помощи развивающих игр мы можем узнать, какая сфера научного знания более всего интересует ребенка: окружающий мир, природоведение,  чтение, спорт, математика и т.д. В разнообразных ролевых играх по профориентации школьники сами выбирают себе профессию. Во время игр они учатся быть ответственными, серьезно относиться к поставленным перед ними задачам.
Таким образом, работа по профориентации с помощью игр направлена на то, чтобы объяснить ребенку, какими качествами и знаниями нужно обладать, чтобы работать в интересующей профессии. Профориентация школьников - это важнейшая ступенька к будущему правильному выбору профессии, о котором впоследствии не будут жалеть. А  игры для школьников по профориентации – это первые шажочки к тому, что, возможно, когда-нибудь станет смыслом жизни. Это работа в 1 - 4 классах.
А что – же в 5- 7 классах? В подростковом возрасте закладываются основы нравственного отношения к разным видам труда, происходит формирование системы личностных ценностей, которые определяют избирательность отношения подростков к разным профессиям. На этом этапе подросток уже вполне реально формулирует для себя задачу выбора будущей сферы деятельности с учетом имеющегося психологического и психофизиологического ресурсов. Именно в этот период подросток, как правило, всерьез задумывается над тем, насколько готов он к намеченной для себя профессии.
Какие задачи профориентационной работы ставятся в подростковом возрасте?
Вот что рекомендует <Письмо> Минобрнауки России от 02.02.2016
-  поддерживать интерес к различным профессиям;
-  формировать актуальное для младших подростков информационное поле;
-  расширять кругозор в области мира профессий;
-  формировать реалистические представления о профессиях;
-  способствовать приобретению важных жизненных умений и навыков;
-  способствовать формированию личностных качеств  учащихся -
    целеустремленности, деловитости, собранности, увлеченности и т.д.

-  выявлять склонности учащихся к различным видам человеческой
    деятельности;
-  воспитывать гражданскую позицию школьников;
-  помочь младшим подросткам в осознании труда как человеческой и
   общественной ценности.

Необходимо определить максимально полный круг объективно показанных подростку видов  профессиональной деятельности; из данного круга профессий выделить те, которые  в  наибольшей  мере  соответствуют  склонностям, интересам и здоровью.
Я использовала следующие методы  и формы проведения   профориентационных   занятий в 5 – 6 классах:   словесные   (рассказ,   беседа,    дискуссии, мини-лекция, и др.); наглядные (демонстрация  видеоматериалов,  наглядных  пособий,  таблиц,  выставки научно-популярной,   справочной   литературы    и    др.);    анкетирование;   наблюдение; практические    задания    (например,    составление    и    решение    профориентационных    кроссвордов); профориентационные  игры:  "Профессия  на  букву",  "Цепочка  профессий",  "Угадай  профессию"  и   др.
Мы провели родительское собрание в 6 классе «Подготовка к сознательному выбору профессии », где определили задачи и формы профориентационной работы на текущий год, совместную работу с родителями.  Начинаем оформление «Профессионального портфолио», в котором будут сведения, материалы о профессиях. На каникулах дети с родителями приступили к оформлению презентаций, сообщений, коллажей на тему «Профессии родителей»
Планируем встречи с интересными людьми, в том числе с родителями учеников.
Необходимо помнить, что при организации труда ребенка с ОВЗ и ребенка-инвалида необходимо учитывать ряд факторов. Главное, это фактор социализации: ребенок с ОВЗ и ребенок-инвалид нуждается в том, чтобы ему создали условия для успешного преодоления трудностей социализации и подготовки к самостоятельной жизни.

Список литературы.
 Бендюков М. А. Ступени карьеры: азбука профориентации. – Санкт Петербург: Речь, 2006. – 236 с.
Володина Ю.А. Дорога в жизнь или путешествие в будущее...Тренинговая программа профессионального и жизненного самоопределения для воспитанников детских домов и школ- интернатов. - М.: Генезис, 2012.
Гурова Е. В. Профориентационная работа в школе: методическое
пособие. - Москва: Просвещение, 2007. – 95 с.
Зеер Э.Ф. Психология профессий. Учебное пособие. - Академический
проект Фонд «Мир», 2006.
Козловский О.В. Как правильно выбрать профессию: методики, тесты,
рекомендации. – Донецк. - 2006. – 800 с.
Профориентационные игры: практикум по профориентационной
работе. Составители: З.В. Горбачева, О.Н. Кащеева, Т.Н. Кузьмина,
М.Н. Хахунова /Под ред. И.В. Кузнецовой, канд. пс. наук. Ярославль:
Центр «Ресурс», 2004. 120 с.
Предпрофильная подготовка. Путь к профессии: учебная программа
для общеобразовательных учреждений / авт.-сост.: коллектив
специалистов центра «Ресурс»; под общей ред. О. В. Большаковой, Н.
П. Анисимовой, И. В. Кузнецовой. – Ярославль: Центр «Ресурс», 2006.
– 46 с.
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения,
опросники (8-11 классы). - М.: ВАКО, 2005. - 288 с. - (Педагогика.
Психология. Управление).
Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение. - М., 2008.
Пряжников Н.С. Активизирующая профконсультация: теория, методы,
программы. - Академия, 2014.
Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии - М.: Генезис,
2007.
Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация учащихся — М., 1988.
Трошин О.В. Основы социальной реабилитации и профориентации:
учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
Чистякова С.Н. Критерии и показатели готовности школьников к
профессиональному самоопределению. М. - 1997.
Шеховцова Л. Ф. Психологическое сопровождение выбора профессии в
школе. - Ростов-на-Дону: Феникс; Санкт-Петербург: Северо-Запад,
2006. - 175 с.


title: Презентация "Инструменты современных технологий компьютерного тестирования. Создание интерактивных тестов"

extracted_text:
Инструменты современных технологий компьютерного тестирования.
Создание интерактивных тестов
Основные функции
			тестирования:
диагностическая
обучающая
воспитательная
Online Test Pad
http://onlinetestpad.com/ru

https://master-test.net/
Мастер-Тест
Конструктор тестов
https://konstruktortestov.ru/
Создание интерактивных тестов в программе MyTest
http://mytest.klyaksa.net/


title: Язык деловых бумаг и его особенности

extracted_text:
Язык деловых бумаг и его особенности
Кузякина Ольга Алексеевна Студентка Белгородского Государственного аграрного университета им В.Я.Горина
Факультет среднего профессионального образования Кафедра общеобразовательных дисциплин
Научный руководитель: Дорохова Людмила Александровна
Россия. г. Белгород
Аннотация: В статье речь идет об особенностях языковых деловых бумаг, а так же о языковых стандартах: стандартизация лексики, словосочетаний и текста.
Ключевые слова: tongue, business paper, language features of business papers, collegiality, relevance, linguistic features, linguistic standard, standardization, unification.
В современном мире человек постоянно сталкивается с деловыми бумагами. Языковые традиции официально-делового стиля, сформировавшиеся несколько веков назад, предъявляют определенные требования к содержанию служебного документа и его речевому оформлению. И прежде всего язык служебного документа должен соответствовать общим нормам современного русского литературного языка. Деловое общение посредством документов имеет и свои специфические черты, влияющие на характер передаваемой информации, ее содержание и языковое оформление. Можно выделить ряд наиболее существенных особенностей служебного документа, которые необходимо учитывать составителю. Эти особенности носят экстралингвистический и лингвистический характер и теснейшим образом взаимосвязаны.
Особенности языка документов
Экстралингвистические особенности документа
Точность и ясность. Основным требованием к содержанию документа является его максимальная точность и ясность. Точность изложения предполагает однозначность понимания содержания, изложенного в документе. Адекватность восприятия текста и автором документа, и его

адресатом чрезвычайно важна в деловом общении на всех этапах управленческой деятельности.
Коллегиальность. Принято считать, что определяющим фактором при объяснении стилевых особенностей текста документа является статус автора. Вне зависимости от того, кто является непосредственным составителем документа или его официальным автором, подписывающим протокол, адресантом становится «коллективный субъект», который направляет свое официальное послание также «коллективному адресату». Автор-составитель документа должен нести личную ответственность за представленную в нем информацию. Большинство официальных документов визируется и подписывается несколькими конкретными ответственными лицами. Это также подчеркивает как коллегиальный характер документа, так и личную ответственность за содержание документа каждого из подписавших его.
Адресность. Другой важной характеристикой документного общения, является точный адрес документа. Документ пишется конкретной организации или конкретному кругу организаций, конкретным должностным лицам или работникам.
Тематическая ограниченность. Существенным фактором документного общения, влияющим на характер управленческой информации, является повторяемость и тематическая ограниченность управленческих ситуаций, которая приводит к использованию одних и тех же видов документов, одних и тех же языковых средств, для принятия конкретного решения. Всего существует приблизительно 60 видов управленческих документов, которые соответствуют основным деловым ситуациям, возникающим и существующим на государственной службе.
Своевременность и актуальность. Эффективность управленческой деятельности в системе государственной власти только тогда высока, когда для принятия решения используется своевременная и актуальная информация. Протокол должен заключать в своем содержании самую новую, важную и актуальную для организации информацию.
Достоверность и объективность. Это требование означает, что деловое сообщение должно отражать фактическое состояние дел, дарить непредвзятую, бесстрастную оценку событий.
Убедительность. Аргументированность и убедительность информации связаны с задачей побудить адресата к совершению или не совершению определенных действий.

Полнота. Это требование предполагает, что протокол должен содержать всю необходимую для принятия обоснованного решения информацию. Ее недостаточность может оживлять необходимость запрашивать дополнительные сведения, что приведет к потере времени и отразится на своевременности принятия решения.
Сжатость и лаконичность. Текст документа должен быть полным и одновременно сжатым - как по содержанию, так и по форме.
Нейтральность. Нейтральный тон изложения документа - это норма официального делового общения.
Лингвистические особенности документа
В результате многовекового развития в официально-деловом стиле выработались такие языковые средства и способы выражения содержания, которые позволяют наиболее эффективным образом фиксировать управленческую информацию. Язык служебных документов существенным образом отличается от языка художественной литературы, публицистики, разговорной речи; от языка науки. Он имеет ряд лингвистических особенностей. Основной и определяющей особенностью языка документа является языковой стандарт.
Необходимость языкового стандарта в документе обусловлена рассмотренным ранее экстралингвистическим фактором точности и однозначности толкования содержания документа.
Языковой стандарт в документе проявляется: в оформлении и структуре текста, в использовании одних и тех же слов и языковых формул, в повторяющихся ситуациях, в построении предложений.
Языковой стандарт
Стандартизация лексики
Термины, используемые в управленческой документации, можно разделить на несколько групп.
Специальная лексика, свойственная только канцелярской речи. Это слова, сложившиеся в сфере административного менеджмента, за многие столетия существования официально-делового стиля русского языка, например, надлежащий, нижеподписавшийся, надлежащий, препровождается, настоящий (этот), заслушать, завизировать и т.п.

Отглагольные существительные. Большое количество специальных слов- терминов официально-деловой речи выражается существительными, образованными от глаголов: исполнение, нахождение, подписание, решение, установление и др.
Специальная отраслевая терминологическая лексика. В языке документов существует большое количество терминов, пришедших в тот самый язык из определенной предметной области, той предметной области, которой посвящен протокол. Эта терминологическая лексика точна и однозначна, поэтому она удобна в употреблении как в науке, так и в языке документов.
Специальные обозначения людей по признаку, обусловленному каким-либо действием, отношением, должностью, званием: свидетель, наниматель, истец, сотрудник, доцент, ответчик, арендатор, заказчик, посетитель, опекун и др. Один и тот же человек в разных жизненных и деловых ситуациях может быть: истцом и ответчиком; госслужащим и посетителем; заказчиком и исполнителем.
Стандартизация словосочетаний
Кроме отдельных слов, в деловой речи стандартизированы и целостные словосочетания. Широкое употребление языковых формул - устойчивых (шаблонных, стандартных) языковых оборотов, используемых в неизменном виде, - одна из особенностей деловой речи. Наличие стандартных словосочетаний в деловой речи - следствие регламентированности служебных отношений, повторяемости управленческих ситуаций и тематической ограниченности деловой речи. Языковые формулы - это результат унификации языковых средств, используемых в однотипных повторяющихся ситуациях. Таким образом, одной из функций языковой формулы в тексте документа является выражение типового содержания.
Кроме того, языковые формулы нередко выступают как юридически значимые компоненты текста, без которых протокол не обладает достаточной юридической силой.
Стандартизация в построении предложений
Строгость формы, логика и стандарт прослеживаются в документе и на уровне целостного предложения. Четкая структура предложения, правильный порядок слов - признаки стандартизированности, которые проявляются на уровне фразы в тексте документа.

Правильный порядок слов - это когда подлежащее (субъект действия) стоит в начале предложения, а сказуемое следует за ним. В официально- деловой речи из-за нарушения правильного порядка слов трудно бывает установить, кто (или что) является субъектом действия.
Так же в русском языке действуют определенные правила расположения слов по их информативной значимости. В письменной речи существует специфический принцип «линейной» подачи информации, согласно которому сначала в предложение вводится вспомогательная информация, а далее основная, причем основная располагается после сказуемого.
Еще одной существенной особенностью синтаксиса деловой речи является употребление однотипных падежных форм. Употребление однотипных падежных форм при имени существительном принято называть нанизыванием падежей. Чаще всего в текстах документов используется последовательное подчинение слов в родительном падеже, реже - в творительном.
Стандартизация текста
Языковой материал, содержащийся в документе, может осуществлять основную, содержательную функцию, и вторичную, ориентирующую функцию. Типы текстов документа строго стандартизированы и унифицированы. По мнению известного документалиста П.В. Веселова, унификация текста документа оправдана с разных точек зрения. С экономической точки зрения: составление унифицированного текста требует меньше затрат труда и времени. С психологической точки зрения: в стандартном тексте адресат документа может сразу же выделить ключевые моменты сообщения. С правовой точки зрения: сама форма текста приобретает «узаконенный» вид. C технической точки зрения: унифицированный текст легче, проще и дешевле обработать на компьютере.
Список литературы:
Басовская Е.Н. Языковые трудности, связанные с составлением документов // Секретарское дело. – 1997.
Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. - М.: Флинта, Наука, 1997.
Колтунова М. В. Язык и деловое общение.


title: Презентация "Республика Филиппины"

extracted_text:
Республика Филиппины.
Подготовила                                               учитель английского языка                              Кужновского филиала                                   МБОУ « Оборонинская СОШ»           Полянских Елена Юрьевна
Филиппинские острова
Всего их насчитывается более 7000. Лусон – самый большой остров, на территории которого расположена Республика Филиппины.     Столица - город Манила.
Интересные факты
. Первый европеец, вступивший на земли архипелага – Фернандо Магеллан. Филиппины считаются затерянным государством среди морей и океанов. Государство расположилось на тысячах островов. Единственный способ попасть в удивительные Филиппины – воспользоваться самолетом.
Туризм на Филиппинах
Сюда ежегодно приезжают тысячи путешественников со всего мира. На территории республики Филиппины расположено множество парков и заповедников. Территория страны преимущественно гористая, поэтому сюда приезжают тысячи туристов только для того, чтобы подняться на самые высокие точки островов.
Достопримечательности
На территории страны есть множество интересных мест. Ландшафты и природа филиппинских островов поражают своей красотой. Здесь есть исторические места и памятники, которые стоит увидеть, интересные музеи, парки .


title: Тест по биологии "Пищеварительная система"

extracted_text:
Тест по биологии на тему «Пищеварительная система».
В пищеварительный канал не входят
Пищевод
Ротовая полость
Желудок
Пищеварительные железы
Из желудка пища попадает в
Толстую кишку
Тонкую кишку
Слепую кишку
Прямую кишку
У взрослого человека во рту …
34 зуба
32 зуба
30 зубов
28 зубов
Выберите 3 правильных ответа.
Клетки внутреннего слоя стенок желудка выделяют ферменты.
Соляная кислота убивает вредные микроорганизмы, способствует процессу пищеварения.
Пищевод – это самый широкий участок пищеварительного канала, объемом до 3 л.
Пепсин действует только в кислой среде.
Средний слой стенки желудка образован гладкой мышечной тканью.
Дополните предложения.
(А) … - самая большая железа нашего тела. (Б) Вредные вещества, находящиеся в …, извлекаются и обезвреживаются. (В) Огромна роль печени в поддержании постоянства … в крови. (Г) В печени также скапливаются разрушенные … .
(Д) Излишки глюкозы печень превращает в … .
1) Желудок
2) Печень
3) Тонкая кишка
4) плазма крови
5) кровь
6) глюкоза
7) гормоны
8) лейкоциты
9) эритроциты
10) тромбоциты
11) углевод
12) гликоген

Установите правильную последовательность пищеварительной системы. Ответ запишите в виде последовательности букв.
Прямая кишка
Ротовая полость
Двенадцатиперстная кишка
Пищевод
Слепая кишка
Желудок
Толстая кишка
Тонкая кишка
Установите соответствие.


Презентация "Производство аммиака, серной кислоты, метанола ацетатного волокна"


title: Контрольная работа по биологии "Основы цитологии химический состав и строение клеток" 10 класс

extracted_text:
Ф.И. _______________________________________________________________
 Контрольная работа по биологии в 10 классе по теме «Основы цитологии: химический состав и строение клеток».

1. При ответе на вопрос, подчеркните правильные ответы.
Какие химические элементы, содержащиеся в клетке, являются
Органогенами О, С, Н, N, Fe, К, S, Zn, Cu
Макроэлементами О, С, Н, N,P, Na, Cl, Fe, К, S, Zn, Mg
Микроэлементами О, С, Н, N,P, Na, Cl, Fe, К, S, Zn, Mg, Cu, Ni, Br
2. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
К полисахаридам относятся
1) Глюкоза
2) Целлюлоза
3) Гликоген
4) Дезоксирибоза
5) Крахмал
6) Сахароза
3. Вставьте в текст «Строение и функции белков» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.
Молекулы белков состоят из большого числа молекул _____________(А), соединенных в длинные цепи за счет образования множества ____________ (Б) связей. Большинство белковых нитей закручиваются в спираль, которая может принять форму ____________ (В). Под воздействием температуры или химических веществ такие пространственные структуры могут разрушаться. Данное явление получило название _________________ (Г).
Список терминов.
1) Глобула
2) Глюкоза
3) Аминокислота
4) Водородная
5) Пептидная
6) Хромосома
7) Диссоциация
8) Денатурация
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
4. Проанализируйте таблицу «Структуры эукариотической клетки». Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин из предложенного списка.
Список терминов

1) Вакуоли
2) Эндоплазматическая сеть
3) Лизосомы
4) Не имеют мембранного строения
5) Одномембранные
6) Двумембранные
7) Запасание энергии
8) Биосинтез белка

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

 5. Работа со «слепым» рисунком. Подпишите все части  клетки, определите какая это клетка.

6. Выберите три ответа из шести предложенных.
Вирусы, в отличие от бактерий,
1) имеют клеточную стенку
2) адаптируются к среде
3) состоят только из нуклеиновой кислоты и белка
4) размножаются вегетативно
5) не имеют собственного обмена веществ
6) ведут только паразитический образ жизни
7. Выберите три ответа из шести предложенных.
Клетки прокариот отличаются от клеток эукариот
1) наличием нуклеоида в цитоплазме
2) наличием рибосом в цитоплазме
3) синтезом АТФ в митохондриях
4) присутствием эндоплазматической сети
5) отсутствием морфологически обособленного ядра
6) наличием впячиваний плазматической мембраны, выполняющих функцию мембранных органоидов
8. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для описания изображённой на рисунке клетки. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) наличие ядрышка с хроматином
2) наличие целлюлозной клеточной оболочки
3) наличие митохондрий
4) прокариотическая клетка
5) способность к фагоцитозу
9. Ответьте на вопрос. Докажите, что клетка является саморегулирующейся системой.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы и критерии оценивания.
Всего заданий – 9, из них
по типу заданий: с кратким ответом – 7, с развёрнутым ответом – 2
Всего баллов – 21
Оценка «5» - 21-19
Оценка «4» - 18-14
Оценка «3» - 13-10
На выполнение всей работы отводится 40 минут.
Ответы на задания работы записываются в тексте работы в отведенных для этого местах. В инструкции к варианту описываются правила записи ответов к заданиям. При выполнении работы можно пользоваться непрограммируемым калькулятором.

Перечень элементов содержания, проверяемые работой.

Требования к уровню подготовки.


title: Проверочная работа "Правописание суффиксов причастий"

extracted_text:
Проверочная работа  по теме:  «Правописание суффиксов причастий»

1. Укажите слово с суффиксом -ЯЩ-.
1) ла...щий 2) дремл...щий 3) кол...щий 4) терп...щий
2. Укажите слово с суффиксом -ЮЩ-.
1) стел...щий 2) езд...щий 3) люб...щий 4) вер...щий
3. Укажите слово с суффиксом -АЩ-.
1) скач....щий 2) хлещ...щий 3) леч...щий 4) плач...щий
4. Укажите слово с суффиксом -ЯЩ-.
1) шепч...щий 2) бор....щийся 3) кле...щий 4) ве...щий
5. Укажите слово с суффиксом -ИМ-.
1) пуга...мый 2) изуча...мый 3) уважа...мый 4) слыш...мый
6. Укажите слово с суффиксом -ИМ-.
1) склоня...мые 2) вид...мый 3) оберега...мые 4) очища...мый
7. Укажите слово с суффиксом -ИМ-.
1) вычисля....мый 2) ободря....мый 3) отдава...мый 4) ненавид...мый
8. Укажите слово с суффиксом -ЯЩ-.
1) хохоч...щий 2) освежа...щий 3) стро...щий 4) одева...щий
9. Укажите слово с суффиксом -ЮЩ-.
1) жал...щий 2) бре...щий 3) пил...щий 4) смотр...щий
10. Укажите слово с суффиксом -ЯЩ-.
1) вид...щий 2) дремл...щий 3) черне...щий 4) бор....щийся


title: Сценарий праздника-конкурса "St. Valentine’s day"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 340
Невского района Санкт-Петербурга
 ул. Ольги Берггольц дом 27, литер А.,
Автор разработки: Иванова Елена Вячеславовна,  педагог дополнительного образования
Методическая разработка
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА-КОНКУРСА “ST. VALENTINE’S DAY”
My dear friends, we've gathered here today to celebrate St. Valentine's Day! We've got two teams, and we shall see which team knows more about the holiday. Here are some activities for you.
I. Here are two hearts with many words on them. Which words can be connected with the holiday? Your task is to put a circle around these words when you find them in the big heart. You may start now!
II. You know, if you want to be a good husband or a wife in the future, you should know sweet words to tell your partner. And now you should name all the sweet words you know. One by one. (Команды по очереди называют ласковые слова. Побеждает та команда, которая наберет больше очков. За каждое слово - одно очко.)
Well, we are speaking about love, but what do you think love is like? Now you are to answer this question! Please, continue the phrase "Love is...".
Now I see you know what love is, but what well-known lover’s pairs can you name? (Команды получают сердечки, где написано имя одного из влюбленных, они должны назвать пару.)

V Very often people speak about love in poems. And now you will write poems! (Команды получают листы с рифмами.)
___________day
___________say
___________you
____________too!
VI. Oh, you are good poets! But sometimes we can't just talk about love, we must show it! So, try to pantomime these words to another team so that they can name them. (Команды получают сердечки со следующими словами, которые они должны пантомимой показать другой команде.)
a heart		a flower
a kiss			love
a guitar		a letter
VII.	And now let's talk again! You should say these tongue twisters as quick and as well as you can!
Merry Mary marries Marty on Monday.
I miss my Swiss Miss. My Swiss Miss misses me.
VIII.	And now we shall see how many words you will be able to make out of this one. Honeymoon.
IX.	You know that on St. Valentine's Day people make Valentine Cards and send them to each other. So, try your best and make a Valentine Card now. You have only 6 minutes! (Используя картон, цветную бумагу, клей, ножницы, фломастеры и свою фантазию, ребята делают валентинки.)
X. 	And now we should help the mailman to deliver the mail. But, please, use only the February words!
XI Well, don't you think that it's time to talk about your love? For this task we need a boy from one team and a girl from the other. And the other way round. But the main task is for boys. My dear boys, take these hearts and you'll have some minutes to think of what you'll say to your sweethearts! (Оценивается правильность речи и артистичность.)
XII. Each team should draw a portrait of a	dream girl. But you should do it all together, one by one adding to the picture, though you won't see what you are drawing. (Игроки по очереди с завязанными глазами рисуют на доске портрет.)
XIII. And our last task is called "Dance Hall". Take the cards and find your pair. Blue hearts are for boys and pink hearts are for girls.
(Звучит музыка, пары танцуют. Этот конкурс не оценивается, но можно присудить приз за лучший танец или самым смелым, если танцующих немного.)
Dear friends, thank you very much for this wonderful dance and for our nice holiday! And now let's listen to what our jury can say about our teams.


title: Методические рекомендации по выполнению домашней работы студента

extracted_text:
Министерство общего  образования  и молодёжной политики
Свердловской области
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургский торгово-экономический техникум»
(ГАПОУ СО «ЕТЭТ»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по выполнению домашней работы студента

ОГСЭ.03 Иностранный язык в профессиональной деятельности

специальности
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

Автор:
Преподаватель ГАПОУ СО «Екатеринбургский торгово-экономический техникум» Мурашова Е.В.

2019г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель самостоятельной домашней  работы: закрепить и совершенствовать знания и навыки, полученные на уроке   иностранного языка
Задачи:
1.Отработать умение анализировать различные источники информации по иностранному языку.
2.Расширить и углубить знания студентов по дисциплине.
3. Развить творческие способности студентов.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать: в соответствии с ФГОС
лексический (1200 - 1400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности;
уметь: в соответствии с ФГОС
-общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
-переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;
-самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
Изучение учебной дисциплины направлено на формирование общих компетенций (ОК 01-11) согласно ФГОС по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (в торговле )»,  бухгалтер  должен обладать общими компетенциями:

Изучение учебной дисциплины направлено на формирование профессиональных компетенций (ПК) согласно ФГОС по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (в торговле )»,  бухгалтер  должен обладать профессиональными компетенциями:

Выбранные виды самостоятельной домашней работы очень важны для закрепления материала, изученного на уроке. Чем глубже и полнее проработан материал, тем легче студенту воспринимать новый учебный материал. Программа построена таким образом, что изучение тем- практических и грамматических выстроено от простого к сложному. Систематическая, регулярная работа над пройденным материалом, начиная с первого занятия, является необходимым условием для понимания материала последующих уроков. В итоге выполнения домашней работы  в сочетании с  аудиторной работой предполагается достичь необходимого уровня развития  лексических и грамматических навыков.
Также предусмотрена индивидуализация домашнего задания. Задания ,помеченные звездочкой ,выполняются студентами по желанию, дополнительно.

СОДЕРЖАНИЕ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Используемая литература:

1.Катаева, А. Г. Грамматика немецкого языка : учебное пособие для СПО / А. Г. Катаева, С. Д. Катаев. — 2-е изд., испр. и доп.  М. Издательство :Юрайт, 2017.
2. Е.В.Нарустранг Űbungen zur deutschen Grammatik:T.II:Die Syntax:Учебное пособие.-СПб.:Издательство «Антология»,2018.
3.БорискоН.Ф.Самоучитель немецкого языка. Славянский дом книги,20044
4.Басова Н.В., Коноплёва Т.Г. Немецкий  для колледжей. -Ростов на    Дону «Феникс» ,2002.


title: Урок технологии "Бюджет семьи" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Центр образования «Перспектива»города Старый Оскол Белгородской области

Бюджет семьи
Урок технологии, 8 класс

Автор: Русанова Наталья Александровна
Учитель технологии и ИЗО

Бюджет семьи
Семья выполняет ряд существенных функций. Одна из них- экономическая- связана с удовлетворением потребностей и накоплением ресурсов.

Потребность – это осознанная необходимость иметь что-либо, материальное или духовное.

Ресурсы – это запасы, средства для выполнения какой-либо деятельности, которыми обладает государство, общество, предприятие, отдельный человек или группа людей, семья.

Эффективность семейной экономики зависит от экономической грамотности членов семьи.

Для успешной экономической жизни семьи необходимо разобраться со своими потребностями, выбрать оптимальные средства для их удовлетворения.

« Будем ли мы носить с собой кошелек, который стоит 30$ или кошелек, который стоит 300$-оба вмещают одинаковую сумму денег. Будем ли мы ездить на автомобиле стоимостью 150000$ или на машине 30000$ дорога и расстояние одинаковы, и мы достигаем того же места назначения» Стив Джобс

Потребности
Рациональные
Ложные
(курение , наркотики, алкоголь, чрезмерное употребление сладкого
Материальные
(еда, жилье, одежда, предметы быта)
Духовные
(потребность в чтении, знаниях, общении,  посещение театра
Набор необходимых предметов для каждой семьи зависит от различных факторов: 1)достижения научно-технического прогресса2)уровня материального развития общества3)уровня благосостояния семьи

Классификация рациональных вещевых потребностей

Классификация рациональных вещевых потребностей
Необходимые

Классификация рациональных вещевых потребностей
Необходимые

Классификация рациональных вещевых потребностей
Необходимые
Желательные

Классификация рациональных вещевых потребностей
Необходимые
Желательные
Престижные

Потребительская корзина-необходимый набор товаров
продукты питания (необходимые)
непродовольственные (одежда, обувь, лекарство)
услуги (жильё, отопление, электроэнергия)
Минимальная потребительская корзина

68% продукты питания
32% непродовольственные товары
Прожиточный минимум разрабатывается специалистами Института питания Академии наук России

на 1 июня 2018 года
он составляет 9786 руб
Покупка для любой семьи строго индивидуальна

Свой уровень доходов
Свои потребности
Покупка в спешке может оказаться разорительна.

Рациональное ведение
домашнего хозяйства
-это грамотно продуманные
покупки.
Правила покупки
Заранее запланировать что купить, лучше всего составить список
Соотносить имеющиеся деньги со стоимостью покупки
Покупать только то, что действительно нужно, не поддаваться соблазну (рекламе, яркой упаковке)
Не ходить в магазины «на голодный желудок»
Изучайте ассортимент
Сомневаетесь в товаре- не покупайте

Потребительский портрет товара
Практичность	  Надежность в использовании, полезность, соответствие своему
	                                назначению
Удобство	  Способность создавать чувство комфорта в доме, эргономичность

Красота	  Соответствие эстетическим вкусам, качество исполнения

Новизна	  Соответствие моде, современность

Оригинальность	  Нестандартность, своеобразие, соответствие индивидуальным вкусам

Сочетаемость	  Соответствие ранее купленным вещам, например способность
	                               вписаться в интерьер

Ценность	  Свойство вещи сохранять и даже увеличивать свою потребительскую
	                               стоимость
Качество	   Совокупность всех свойств покупки

Список используемой литературы
В.Д. Симоненко, А.А. Электов Технология 8 класс-М: Вентана-Граф, 2009г


title: Презентация "Жанры вокально-хоровой музыки"

extracted_text:
 ЖАНРЫ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ МУЗЫКИ
Автор презентации:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
Луганской области
 г. Антрацита

ИСТОРИЯ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ
    СЛОВО «ХОР» ПРОИЗОШЛО ОТ ГРЕЧЕСКОГО «CHOROS» И ЛАТИНСКОГО «CHORUS»- ТОЛПА, СОБРАНИЕ, КОЛЛЕКТИВ ЛЮДЕЙ, ИСПОЛНЯЮЩИЙ ВОКАЛЬНУЮ МУЗЫКУ.

    Хор - (от др.-греч. Χορός  -  толпа) - пе́вческий коллектив, состоящий из певцов (хористов); совместное звучание человеческих голосов.

ИСТОРИЯ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ
ЖАНРЫ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ
ХОРОВАЯ ПЕСНЯ
ЭТО НЕБОЛЬШАЯ ПЬЕСА ДЛЯ ХОРА. В ОТЛИЧИЕ ОТ ХОРОВОЙ ПЕСНИ, В ХОРОВОЙ МИНИАТЮРЕ РАЗВИТО МНОГОГОЛОСИЕ, ЧАСТО ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ПОЛИФОНИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ.
ХОРОВАЯ МИНИАТЮРА
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ — ЛИРИКА, ПЕРЕДАЧА ЧУВСТВ И НАСТРОЕНИЙ, ПЕЙЗАЖНЫЕ ЗАРИСОВКИ.
 МНОГИЕ ХОРОВЫЕ МИНИАТЮРЫ НАПИСАНЫ ДЛЯ ХОРА БЕЗ СОПРОВОЖДЕНИЯ - “A CAPPELLA”.
В. Я. ШЕБАЛИН
ХОРОВАЯ МИНИАТЮРА
«ЗИМНЯЯ ДОРОГА»
ХОР КРУПНОЙ ФОРМЫ
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ — ДРАМАТИЧЕСКИЕ КОЛЛИЗИИ, ФИЛОСОФСКИЕ РАЗМЫШЛЕНИЯ, ЛИРИКО-ЭПИЧЕСКИЕ ПОВЕСТВОВАНИЯ.
ОПЕРНО-ХОРОВОЙ ЖАНР
Н.А. РИМСКИЙ-КОРСАКОВ.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ХОР ИЗ ОПЕРЫ «СНЕГУРОЧКА»
Н.А. РИМСКИЙ-КОРСАКОВ.
ХОР ИЗ ОПЕРЫ «ПСКОВЕТЯНКА»
ХОРОВАЯ ОБРАБОТКА – ОБРАБОТКА НАРОДНОЙ ПЕСНИ ДЛЯ ХОРОВОГО КОНЦЕРТНОГО ИСПОЛНЕНИЯ:
ХОРОВОЕ ПЕРЕЛОЖЕНИЕ:
ПЕРЕЛОЖЕНИЕ С ОДНОГО СОСТАВА ХОРА НА ДРУГОЙ:
ОРАТОРИАЛЬНО-КАНТАТНЫЙ ЖАНР
 МЕССА – ЭТО ЖАНР ДУХОВНОЙ МУЗЫКИ, МНОГОЧАСТНОЕ ЦИКЛИЧЕСКОЕ ХОРОВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ДЛЯ ХОРА И СОЛИСТОВ С ИНСТРУМЕНСТАЛЬНЫМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ, НАПИСАННЫЙ НА ДУХОВНЫЙ ТЕКСТ.

МЕССА
ЛИТУРГИЯ – УТРЕННЯЯ СЛУЖБА, В НЕЙ ТРИ ЧАСТИ:
ЛИТУРГИЯ – ЖАНР ДУХОВНОЙ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ, КОТОРУЮ ИСПОЛНЯЮТ А КАПЕЛЛА:
 (ОТ ЛАТ.  REQUIES – ПОКОЙ, ОТДЫХ, УСПОКОЕНИЕ) – ЭТО ЖАНР ДУХОВНОЙ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ МУЗЫКИ, ТРАУРНАЯ ЗАУПОКОЙНАЯ МЕССА, КРУПНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ДЛЯ ХОРА, СОЛИСТОВ И ОРКЕСТРА.

РЕКВИЕМ
   ЖАНР ВОЗНИК КАК ЗАУПОКОЙНОЕ КАТОЛИЧЕСКОЕ БОГОСЛУЖЕНИЕ С МУЗЫКАЛЬНЫМИ ЧАСТЯМИ НА ЛАТИНСКИЙ ТЕКСТ.

РЕКВИЕМ
    ДУХОВНЫЙ КОНЦЕРТ — ЭТО ЖАНР ДУХОВНОЙ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ МУЗЫКИ; МНОГОЧАСТНОЕ А КАПЕЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ, В ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ КОТОРОГО ЛЕЖИТ СОПОСТАВЛЕНИЕ ПЕВЧЕСКИХ ГОЛОСОВ (ПАРТИЙ).

ДУХОВНЫЙ КОНЦЕРТ
   ВЕЛИКИМИ МАСТЕРАМИ ДУХОВНОГО КОНЦЕРТА XVIII ВЕКА БЫЛИ ДМИТРИЙ СТЕПАНОВИЧ БОРТНЯНСКИЙ И МАКСИМ СОЗОНТОВИЧ БЕРЕЗОВСКИЙ.

ДУХОВНЫЙ КОНЦЕРТ
Д.С. Бортнянский
М.С. Березовский
   КАНТАТА- (ОТ ИТ. (CANTARE) – ПЕТЬ) -  МНОГОЧАСТНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ДЛЯ СОЛИСТОВ, ХОРА И СИМФОНИЧЕСКОГО ОРКЕСТРА.
КАНТАТА
   (ОТ ЛАТ. (ORATORIA) – КРАСНОРЕЧИЕ) – КРУПНОЕ МНОГОЧАСТНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ДЛЯ ПЕВЦОВ-СОЛИСТОВ, ХОРА И СИМФОНИЧЕСКОГО ОРКЕСТРА.
ОРАТОРИЯ
   (ОТ ФРАНЦ. «SUITE» - РЯД, ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ) - ЭТО ЦИКЛИЧЕСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ФОРМА, СОСТОЯЩАЯ ИЗ НЕСКОЛЬКИХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ, ОБЫЧНО КОНТРАСТНЫХ ЧАСТЕЙ, ОБЪЕДИНЕННЫХ ЕДИНЫМ ЗАМЫСЛОМ.

ХОРОВАЯ СЮИТА
(ФР. – POUME – ДЕДАЮ, ТВОРЮ) – ПРОИЗВЕДЕНИЕ ЛИРИКО-ДРАМАТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА ДЛЯ ХОРА И СИМФОНИЧЕСКОГО ОРКЕСТРА ИЛИ ДЛЯ ХОРА
A CAPELLA.
ХОРОВАЯ ПОЭМА
ХОРОВАЯ ПОЭМА ОТЛИЧАЕТСЯ СВОБОДОЙ ПОСТРОЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАСЫЩЕННОСТЬЮ.
Д.Д. ШОСТАКОВИЧ
ДЕСЯТЬ ПОЭМ ДЛЯ ХОРА
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
https://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/50/250px-Dmitri1.jpg
https://www.rgppu-omsk.ru/uploads/images/d/_/d/d_d_shostakovich_1.jpg
https://pics.records.su/pics26/3689649826085224.jpg
https://my-bookshop.ru/image/1005433229.jpg
https://igpetr.org/wp-content/uploads/2019/03/Okegem.jpg
https://i.pinimg.com/originals/be/6e/e5/be6ee505ef5576081ec1530b88feaedc.jpg
https://peterburg2.ru/uploads/16/09/02/ga2_kreuzchor800jahre1.jpg
https://ivgoradm.ru/attaches/DSCF8225.JPG
https://tgf.kto72.ru/upload/iblock/e16/18s.jpg
https://b1.culture.ru/c/468172.jpg
https://cdn.turkaramamotoru.com/ru/shebalin-vissarion-yakovlevich-1725.jpg
https://i.pinimg.com/originals/b2/40/00/b240004ac015aad63d2255a214345ce1.jpg
https://bidspirit-images.global.ssl.fastly.net/vnikitskom/cloned-images/86731/1/a_ignore_q_80_w_1000_c_limit_1.jpg
http://martsinovich.of.by/files/2011/12/Snegurochka-blog.jpg
https://interessant.ru/data/files/3/pskovitianka-v-mariinsk-1/15.JPG

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
http://rdk-tikhvin.ru/wp-content/uploads/2016/03/91-1024x745.jpg
https://ruslania.com/pictures/musicsheets_photos/0/3785/o.jpg
https://i.ytimg.com/vi/SSxNjdj7zGs/maxresdefault.jpg
https://i0.wp.com/fb.ru/misc/i/gallery/64598/2249520.jpg
https://pbs.twimg.com/media/EFAzne0XUAAFsTi.jpg
https://crocus-hall.ru/InFo-data/item_007/img_0052824.jpg
http://gaskros.ru/media/upload/2018/06/28/img_6019-1.JPG
http://pravoslavie.kharkov.ua/uploads/posts/2010-12/1291826007_img_6813_1.jpg
http://i1.mosconsv.ru/326/960/640/80/20150929-IMG_3062.jpg
http://muzkarta.info/f/i/4825364538255655383574c8625f.jpg
https://www.biddingforgood.com/orgs/coroallegro/286675933/cantata%20singers.jpg
https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/516176/pril5.jpg
http://hram-olgi.ru/wp-content/uploads/2018/07/264931-1200x1452.jpg
https://lastfm-img2.akamaized.net/i/u/ar0/cde42bda6593038ebee1c3f84210d4f7.jpg
http://i1.mosconsv.ru/326/1320/900/80/gorbik_5.jpg
http://www.rocor.org.au/news10/wp-content/uploads/2019/04/4ausmenschoir19_005_jpg.jpg

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
http://pedsovet.su/_ld/458/86375842.jpg
https://avatanplus.com/files/resources/original/5724ba4f643e21546777c633.png
https://i.pinimg.com/736x/1a/cc/fb/1accfb4bc7435eb3863109d1aa47cf7f--christmas-clipart-christmas-graphics.jpg
http://static-1.ivooxcdn.com/audios/7/5/0/4/911500934057_XXL.jpg
https://nacion.ru/assets/i/ai/4/7/7/i/3281069.jpg
https://litobozrenie.com/wp-content/uploads/2019/07/Berezovsky.jpg
http://gaskros.ru/media/upload/2018/06/28/img_6019-1.JPG
https://detectivebookshop.ru/image/1005447570.jpg

Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
автора шаблона:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
Луганской области г. Антрацит
http://easyen.ru/index/8-28799


extracted_text:
Диагностика уровня духовно-нравственных качеств младшего школьника

С целью подтверждения выдвинутой гипотезы нами был проведен констатирующий эксперимент на базе МБОУ СОШ № 107 г. Ростова-на-Дону.
Исследование проходило, при выборке младших школьников (10-12лет) , которая состояла из 54 человек.
Цель исследования: основываясь на теоретический анализ научной, научно-практической литературы по духовно-нравственному развитию разработать модель духовно-нравственного развития личности младшего школьника в теоретическом плане и попробовать ее в условиях эмпирического исследования.
Методы исследования: эмпирические методы: психодиагностические (включенное наблюдение за процессом духовно-нравственного развития у младших школьников, беседа, интервью, проективные методы, анкетирование, тестирование, игры, анализ проблемных ситуаций и решение задач нравственного содержания); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий). (см. таблицу №3)
Таблица №3
Диагностика духовно-нравственной сферы личности младшего школьника
Диагностика и исследование пространственно-средового атмосферы духовно-нравственного развития личности младшего школьника	 «Влияние культурно-образовательного пространства и среды на духовно-нравственное становление личности ученика младшего школьного возраста» (анкета)
	«Среда и ее влияние на личность школьника» (методика)
Диагностика и исследование потребностно-мотивационного компонента духовно-нравственного развития личности младшего школьника	Методика определения уровня нравственной самооценки (анкета)
	«Мой идеал человека» (анкета)
	Диагностика нравственной мотивации (анкета)
	Методика «Самоанализ (анализ) личности»
Диагностика и исследование интеллектуально - волевого компонента духовно-нравственного развития личности младшего школьника	Методика определения отношения к жизненным ценностям (анкета)
	«Закончи историю» (методика)
	«Незаконченный тезис»
(методика «Свободный выбор»)
Диагностика и исследование эмоционально-волевого компонента духовно-нравственного развития личности младшего школьника	Методика «Цветовой тест отношений»
	Опросник Р.Б.Кеттелла (вариант для исследования личностных особенностей младших школьников)
Диагностика и исследование коммуникативного компонента духовно-нравственного развития личности младшего школьника	«Коммуникативная компетентность»
(тест Л.Михельсона, в модификации Ю.З.Гильбуха)
	«Анализ ситуации» (методика)

База исследования: МБОУ № ____ г. Майокпа, дети младшего школьного возраста от 7 до 10 лет (1кл.- 15чел., 2 кл.- 15чел., 3 кл.- 15 чел., 4 кл.- 15чел., n = 60чел).
Диагностика и исследование пространственно-средовой атмосферы духовно-нравственного развития младших школьников
Методика №1. Влияние культурно-образовательного пространства и среды на духовно-нравственное становление личности младшего школьника (анкета). (см. Приложение №1)
Цель: определить факторы влияния на духовно-нравственное становление личности ученика младшего школьного возраста. Проведя количественную и качественную обработку полученных результатов, мы получили данные об интересах, влечений, побуждений и стремлений младшего школьника к духовно-нравственному совершенству, наглядно представленных в гистограммах № 1 и № 2.


title: Конспект НОД по Развитию речи в 1 младшей группе "Чтение потешки «Компот»"

extracted_text:
Конспект НОД по Развитию речи в 1 младшей группе
Чтение потешки «Компот»
Автор : Шавва М.В.
Цель: продолжать расширять знания детей о фруктах. Поощрять попытки детей подговаривать слова потешки.
Задачи
Расширять словарный запас по теме фрукты: фруктовый
продолжать учить детей повторят несложные фразы;
закрепить знания овощей. И умение сортировать фрукты и овощи;
Продолжать учить отвечать на вопросы
Воспитывать интерес к окружающим природным объектам. Воспитывать желание помогать.
Материал: - игрушечный мишка, поднос, настоящие фрукты и овощи – яблоко, груша, лимон, огурец, помидор, морковь, корзина, маска медведя, игрушечная посуда кастрюля, кувшин для компота.
Предварительная работа: Знакомство с овощами, рассматривание овощей.

ХОД занятия
1. -: Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. («Здравствуйте!»)
- Приветствие (самомассаж)
Улыбнитесь скорее! будет веселее
Мы погладим лобик, щечки
Будем как в саду цветочки (фонарики)
Разотрем ладошки сильные, сильные
А теперь похлопаем смелые, смелые.
Воспитатель: молодцы. Посмотрите кто к нам в гости прибежал на занятие?
 Дети: - мишка
 Воспитатель: Посмотрите, медвежонок веселый или грустный?
Дети: Грустный
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, мы можем порадовать его?
Дети: Да
Воспитатель: Конечно! А давайте, покажем ему, как мы умеем превращаться в мишек.
Физминутка
Мишка косолапый
(дети идут вперевалочку с ноги на ногу)
По лесу идёт.
(Приседают, делая вид, что собирают шишки)
Шишки собирает,
Песенки поет.
Шишка отскочила
Прямо мишке в лоб.
(дотрагиваются до лба ладошкой)
Мишка рассердился
И ногою топ!
(Топают ногой)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что принес мишка. Мишка принес фрукты и овощи.
Достаю по одному фрукты и овощу. Рассматриваем с детьми.
Воспитатель: Что это?
Дети: Яблоко (груша, лимон, огурец, помидор, морковь)
Воспитатель: Какого цвета?
Дети: Яблоко красного цвета
Воспитатель: Какой форма яблоко?
Дети: Круглое.
Воспитатель: Где растет?
Дети: в саду (огороде)
Воспитатель: сад в котором растут фрукты называется- фруктовый
Как называется сад, в котором растут фрукты? (спрашиваю 2-3 детей)
Воспитатель: Мишка очень хочет фруктового компота, но не знает, как его приготовить и что нужно для компота. Поможем Мишке?
Дети: Да
Чтение потешки «Компот»
Варим, варим мы компот,
Фруктов нужно много. Вот:
Будем яблоки крошить,
Груши будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
 Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.

 Воспитатель: Молодцы, ребята. А давайте рядом с кастрюлей положим овощи, а рядом с кувшинов положи фрукты
- Ребята подходят берут один фрукт или овощ и кладут рядом с кастрюлей или кувшинов.
Воспитатель: Молодцы
Воспитатель: а давайте, покажем мишке, как мы варим компот!
Пальчиковая гимнастика
Варим, варим мы компот,
(Одну ладошку держим «ковшиком», а другой «мешаем».)
Фруктов нужно много. Вот: (разводим руки в стороны)
Будем яблоки крошить, («крошим»)
Груши будем мы рубить, («рубим»)
Отожмем лимонный сок, («выжимаем»)
Слив положим и песок. («кладем», «посыпаем»)
Варим, варим мы компот.
(Одну ладошку держим «ковшиком», а другой «мешаем».)
Угостим честной народ. («угощаем»)

- Из чего мы варили компот? (из фруктов)
- Как называется компот из фруктов? (фруктовый)
- Дыхательное упражнение сдуем листочки с ладошки
3.Игра «чего не стало» (4 фрукта)
Говорим мишутке и нашим гостям «До свидания!».


title: Сценарий отчетного концерта отделения народных инструментов "Музыкальный калейдоскоп"

extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                    ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

         Сценарий отчетного концерта отделения народных инструментов

                          «Музыкальный калейдоскоп»

                                                                 подготовили
                                                               преподаватели
                                               Колесникова Лариса Васильевна
                                                     Гахова Дарья Викторовна

                                   Северск
                                    2019
Цель:  создание  праздничной  предновогодней   атмосферы   для   слушателей,
приобщение  подрастающего  поколения   к   традициям   русской   музыкальной
культуры.

Образовательные:
применение  полученных  знаний  и   умений   обучающимися   в   практической
деятельности;
приобщение  детей   к   навыкам   выразительного   исполнения   произведений
различного характера в условиях публичного выступления.
Развивающие:
развитие творческого воображения;
развитие  умения  концентрировать  внимание,  управлять  своими  эмоциями  в
выступлениях на сцене.
Воспитательные:
формирование сценической культуры;
воспитание эстетического вкуса;
воспитание любви к музыке.

Добрый вечер, уважаемые родители, дети  и гости нашего  праздника!  Мы  рады
приветствовать вас в этом зале в радостные предновогодние дни! Новый  год  –
это самый сказочный,  самый  добрый  и  любимый  всеми  праздник.  Праздник,
связанный с надеждами на лучшее в грядущем году, время волшебных подарков  и
радужных фейерверков, время исполнения желаний.
«Предновогодние дни, подобно волшебной машине времени,  способны  вернуть  в
детство  даже  самых  закоренелых  скептиков.  Наряженные  ёлки  невероятной
красоты, яркая иллюминация на улицах, а главное  —  флюиды  чуда  и  сказки,
витающие в воздухе — они неразличимы  взглядом,  но  зато  ощущаются  каждой
стрункой души. И даже если ты уже давно не  веришь  в  Деда  Мороза,  так  и
хочется загадать самое сумасшедшее желание и всем  сердцем  поверить  в  то,
что оно обязательно исполнится!» (Олег Рой, писатель).
Новогодний праздник  в  школе  искусств  -  это  радость,  которую  приносят
совместные   переживания,   исполнительская   деятельность    и,    конечно,
сюрпризность новогодних концертов. Взволнованные  лица  преподавателей,  как
никогда ответственные дети, родители, множество гостей – все  это,  конечно,
придает особую торжественность праздничному вечеру.  Для  юных  исполнителей
Новый год - это окно в мир мечтаний, в мир ярких музыкальных  впечатлений  —
и все это будет в нашем концерте!
Ведь наш праздничный концерт украшают наши  юные  таланты,  наши  звездочки!
Практически  все  исполнители  сегодняшнего  концерта  являются   Лауреатами
конкурсов самого  различного  уровня  -  от  муниципального,  областного  до
Всероссийского,  а  то  и  Международного!  Это  самые   творческие,   самые
талантливые дети, которые порадуют нас своими выступлениями!

В потоке дней разнообразных
Декабрь в сказку нас ведет.
И с каждым днем все ближе праздник –
Любимый всеми Новый Год!

Украшена его дорога,
И первый снег вершит полет.
Осталось ждать совсем немного,
Когда начнется Новый Год!...

Сверкают улицы и зданья,
В гирляндах звездных небосвод.
И все в приятном ожиданье –
Ведь скоро будет Новый Год! (П. Давыдов)

Мы встречаем первых участников! Наш концерт открывает  выступление  Оркестра
русских народных инструментов. Руководитель и дирижер оркестра...

                           И. Дунаевский «Полька»

          Г. Гладков «Песенка друзей» из м/ф «Бременские музыканты»

Наступает  новый  2020  год.  25  января  2020  года   мы   распрощаемся   с
полюбившейся нам  желтой  хрюшкой  и  встретим  Белую  Металлическую  Крысу.
Свинья сдает свои полномочия обворожительной Крысе. Вроде совсем недавно  мы
отмечали приход Желтой Свиньи, символизирующей 2019  год,  как  незаметно  к
нам уже подбирается следующий представитель восточного гороскопа. Этот  знак
начинает новый 12-летний цикл китайского  гороскопа  и  именно  поэтому  год
Крысы считается значимым абсолютно для всех знаков  как  восточного,  так  и
западного зодиака.
Что же пророчат нам звезды? Белая Крыса оценит заслуги всех  знаков  зодиака
за прошедшие 12  лет  и  раздаст  каждому  новые  задания  на  будущий  цикл
гороскопа. Впереди нас ожидает год, в который необходимо наметить  планы  на
ближайшую дюжину лет, проложить маршрут  к  новой  прекрасной  и  счастливой
жизни.
Стихия  Металла  и  целеустремленность  этого  символа  принесут   множество
приятных сюрпризов всем знакам  зодиака.  Буквально  с  первого  же  дня  мы
заметим глобальные перемены как в личной жизни, так  и  в  окружающем  мире,
ведь стихия и цвет новой хозяйки года кардинально отличается  от  предыдущих
властителей. Если в начале своего  года  Белая  Крыса  (или  мышь,  как  вам
больше нравится), будет вести себя осторожно и  осмотрительно,  принюхиваясь
к своим владениям, то уже в первый весенний месяц она  возьмет  все  дела  в
свои сильные когтистые лапки и, возможно, удивит  нас  своими  мудрыми,  но,
порой, неожиданными решениями.
В год Белой Металлической Крысы главное -  не  проявлять  лени  и  слабости,
действовать  напористо   и   самоуверенно.   В   год   Металлической   Крысы
приветствуется любая работа, которую вы  делаете  с  удовольствием,  а  если
труд еще и связан с творчеством, то, Крыса, как говорится,  дает  вам  карт-
бланш.  Она  почувствует  родственную  душу,  если  вы  будете   действовать
напористо и уверенно, и  поможет  вам  добиться  грандиозных  результатов  в
самых сложных делах.
Новый Год стремительно идёт,
И волшебный шлейф с собою тянет.
Скоро будет ёлка, хоровод,
Скоро сказка для всех - явью станет!
Белый снег блестит, как изумруд,
В воздухе витают мандарины...
Не жалейте в эти дни минут,
Насладиться красотой картины.
Позабудьте обо всём плохом!
Искренне друг другу улыбайтесь!
Волшебство Вас навестит тайком,
Лишь поверить в чудо постарайтесь. (Ю. Королева)

                         Й. Мертц «Полька» (гитара)
                     М. Товпеко «Чижик-пыжик (аккордеон)

                     В. Андреев «Вальс «Бабочка» (домра)

Предновогодние дни озаряются особым светом еще и потому,  что  совсем  скоро
наступит волшебная рождественская ночь, которая споет нам свои  пленительные
мелодии. Празднованием Рождества не пренебрегают даже те, кто в принципе  не
считает себя глубоко религиозным человеком. Католики будут отмечать  его  25
декабря, а православный  мир  —  7  января.  Ёлки,  подарки,  рождественские
песни, свитера с оленями — ну, как тут можно остаться равнодушным?
Атмосфера зимней сказки,  создаваемая  самой  природой  –  ключевой  элемент
настоящего  Рождества.  Если  в  эти  дни  мы  радуемся  рождению  чудесного
младенца, то во время Пасхи мы вспоминаем путь, который  прошел  Христос  во
имя спасения  человечества.  Именно  об  этом  будет  следующая  пьеса.  Виа
Долороза (букв. «Путь Скорби»)  -  улица  в  Старом  городе  Иерусалима,  по
которой, согласно христианской традиции,  пролегал  путь  Иисуса  Христа  до
места казни на Голгофе.

         Н. Бороб «Via Dolorosa», переложение Н. Богданова (гитара)

               С. Рахманинов «Итальянская полька» (балалайка)

                         Е. Дербенко «Осенью» (баян)

    Федерико Морено Торроба «Элегия» из цикла «Королевские замки Испании»
                                  (гитара)

                    П. Маре «Парижский гамен» (аккордеон)

Встреча Нового года – это пора таинственная, волнующая, всегда радостная.  И
эти простые слова «С Новым годом! С новым счастьем!» мы произносим с  особым
чувством, потому, что сказать их можно только один раз в году!
Во всём в эти дни мне мерещится тайна,
Как будто от сказки держу я ключи.
Волшебное время уже наступает,
Подходит к воротам и - слышишь? - стучит!
Меня не пугает сейчас непогода,
Я дом украшаю - и мне хорошо,
И тихо мурлычу под нос: «С Новым Годом!
Он близко, он близко, почти что пришёл!». (Александра Д.)

     С. Никитин «Под музыку Вивальди» исп. Ансамбль гитаристов «Элегия»
Как волшебная сказка, сверкая,
Вьётся белых снегов мишура,
Будто каждому в мире желая
Только света, любви и добра.
Год приходит таинственный, новый
В череде новых лет без конца,
Новой мыслью, надеждой и словом
Проникая в людские сердца.

                 А. Шалов «Шуточная» исп. Дуэт балалаечников

            «Ливенская полька» обр. Прокудина исп. Трио баянистов

     И. Дунаевский «Песенка друзей» исп. Ансамбль домристов «Северчата»

Только русский наш народ
Знает Старый Новый год!
Это – после Рождества –
Продолженье торжества!
Не устанем пировать –
Будем праздновать опять!
И мороз не страшен! Ух!
Жив и крепок русский дух!

              РНП «Ай, все кумушки» исп. ансамбль балалаечников

На пороге Новый год! Канун Нового года — это время, когда мы  ставим  точку,
переворачиваем  страницу,  начинаем  всё  с  чистого  листа!  Новый  год   —
праздник, который возвращает нас в детство. Воспоминания о  временах,  когда
«деревья были большими», вера в доброе и хорошее — всё это  важно  и  ценно.
Пусть  ощущение  волшебства,  витающее  в  воздухе  в  предновогодние   дни,
останется с вами навсегда.
Пусть Новый год принесет вам  только  благоприятные,  положительные  эмоции,
поможет осуществиться задуманному. Мы желаем вам добра  и  мира  и,  конечно
же, чудес, без которых жизнь была бы скучной,  чтобы  волшебство  новогодней
ночи не покидало вас весь год! Пусть каждый Новый год  приносит  в  ваш  дом
гармонию, умиротворение и счастье,  а  нашим  юным  исполнителям  мы  желаем
успешного покорения новых вершин музыкального Олимпа!
Наш концерт подошел к своему  завершению.  От  всего  сердца  наш  коллектив
преподавателей  отделения   русских   народных   инструментов   желает   вам
неиссякаемой энергии и сил для осуществления всех желаний. Под бой  курантов
загадайте желание, стремитесь воплотить его в жизнь. Пусть оно исполнится!

                                 Литература

Via Dolorosa (Путь  Скорби).  -  https://www.tripadvisor.ru/ShowUserReviews-
g293983-d318931-r224985331-The_Way_of_the_Cross_Via_Dolorosa-
Jerusalem_Jerusalem_District.html
Гороскоп          на          2020          год           Крысы.           -
http://vedmochka.net/%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BF-
%D0%BD%D0%B0-2020-%D0%B3%D0%BE%D0%B4.html
Стихи. - http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki9_1_3.htm
Стихи. - http://t-loves.narod.ru/pozdravlenie-noviyi-god.htm


title: Исследовательский проект "Можно ли вырастить зеленый лук зимой в комнатных условиях"

extracted_text:
Ялуторовский район
Структурное подразделение Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Петелинская средняя общеобразовательная школа» Криволукский детский сад «Буратино»

Направление «Экология» Исследовательский проект
«Можно ли вырастить зеленый лук зимой в комнатных условиях»

Автор: Сергеева Валентина Анатольевна
воспитатель

СП МАОУ «Петелинская СОШ» Криволукский детский сад «Буратино»

Оглавление
Введение
Основная часть
а) История появления зелёного лука б) Полезные свойства лука
в) Исследовательская работа по выращиванию лука
Заключение 4.Перспектывы работы
Список источников информации
.

Введение

Актуальность исследования.
Мы с детьми узнали, чтобы не болеть зимой надо есть зеленый лук. Подумали и решила все узнать об этом чудодейственном растении. Оказывается, современный человек плохо питается, фруктов и овощей ест немного, поэтому получает мало витаминов, а также мало двигается и начинает часто болеть. Витамины в аптеке дороги и не все могут их купить. Вырастить зеленый лук в комнатных условиях, можно получить не только бесплатные витамины, но и чудодейственное лекарство.
А можно ли вырастить лук в комнатных условиях? Ршили вырастить ради витаминов лук в нашей группе, а заодно и узнать, какими полезными свойствами он обладает.
Цель исследования: разработать условия выращивания зеленого лука зимой в комнате.
Задачи:
1.Выяснить, когда и где впервые появился лук 2.Определить полезные свойства лука.
Выяснить можно ли вырастить зелёный лук зимой, в комнатных условиях. 4.Выяснить, какие условия необходимы для получения лучшего урожая. 5.Сделать выводы.
Гипотеза: если мы создадим благоприятные условия, то есть посадим лук в воду, почву поставим в теплое, освещенное место, то можно вырастить зеленый лук.

Объект исследования: лук
Методы исследования:
беседа,
наблюдение,
сравнение
анализ

Основная часть

а) История появления зелёного лука
Репчатый лук - одно из самых древних овощных растений. Его выращивают уже пять тысячелетий. Возделывание лука началось в древнем Китае, а затем перешло в Индию и Египет. Остатки лука археологи находили в египетских пирамидах, а на саркофагах и стенах зданий - разнообразные его изображения.
В Древней Греции и Риме воины в большом количестве употребляли лук, поскольку были уверены, что он придает им силу и храбрость.
В средние века люди верили в способность лука предохранить от стрел и мечей.
Средневековые рыцари простую луковицу носили на груди как талисман.
И во все времена луку приписывали целебные свойства. Древние славяне применяли его при многих заболеваниях, а  в  годы  сильных  эпидемий  в  избах  развешивали  связки лука.

б) Полезные свойства лука
Зеленый лук- в нашей стране традиционно самый распространенный овощной продукт из зеленых культур.
Этот овощ заставляет плакать всех, кто берет его в руки, но никто не сомневается, что это великий подарок природы. И, несмотря на кажущуюся простоту, побеги зеленого лука включают в себя колоссальное количество полезностей. Зеленый лук уникален по своему витаминно-минеральному составу. В побегах зеленого лука содержится больше витамина C, нежели в его прямом родственнике – репчатом луке. Также лук содержит витамины группы В, витамин А, Е, К и другие.
Вообще стоит помнить, что в перьях зеленого лука содержится гораздо больше питательных веществ, чем в его луковице. Зелёный лук кроме всего прочего содержит множество эфирных масел и фитонцидов, цинка, фосфора, кальция, калия, железа, каротина, магния и азота. Зеленый лук содержит достаточное количество сахара, причем больше чем в яблоках и грушах.

в) Исследовательская работа по выращиванию лука
Свою работу мы начали с того, что обратился за помощью к родителям. Познакомились с литературой по выращиванию растений. Из книг узнали, что для полноценного роста и развития растений необходимы следующие условия:
Тепло
Свет
Вода

Воздух
Вода – это источник жизни. Вода нужна растениям для их полноценного роста. Все растения пьют воду и с ней получают питательные вещества. Растения охлаждаются, испаряя воду через листья.

Солнечный свет – один из наиболее важных факторов, необходимых для жизни растений. Только на свету в листьях растений идёт необходимый для их жизни процесс:
листья растений поглощают из воздуха углекислый газ,
корни впитывают из почвы воду,
при помощи солнечной энергии в листьях происходит взаимодействие углекислого газа и воды.
В результате этого процесса образуются питательные вещества для растений и выделяется кислород. Этот процесс называется фотосинтезом
Под влиянием солнечного света в растениях также образуется зелёный пигмент хлорофилл. Все эти научные сведения я решила проверить на собственном опыте

Нами были проведены исследования:
Наблюдение№1
Мы взяли четыре луковицы рассмотрели обратили внимание на сухие чешуйки, старые корни, определили, что луковицы плотные, твердые. Взяли четыре баночки: две баночки налили воды и посадили лук, еще две баночки наполнили землей и тоже посадили лук.
Создали для лука разные условия поставили в теплое место на свет и регулярно поливали и поставили в темное место и тоже регулярно поливали. Стали наблюдать.
Через неделю мы увидели изменения

Вывод: Мы обнаружили, что у лука, который стоял на свету в тепле и воде появились корни, а лук посаженный в землю пока стоял без изменений.
Затем мы рассмотрели лук, который стоял в тепле, но в темноте мы увидели, что луковица которая стояла в баночке с водой погибла видимо была слабой, а луковица в земле стояла без изменений.

Наблюдение №2. Прошла еще одна неделя мы снова рассмотрели лук и увидели, тот лук, который стоял на свету в воде появились перышки зеленые сразу 7 штук у	лука который был посажен в землю тоже появились перышки, но они были совсем короткими А луковица, которая стояла в темноте и в земле тоже появились перышки лука, но цвет был желтоватый перышки выглядели слабыми.

Наблюдение №3 прошло две недели мы снова рассмотрели лук обнаружили дальнейшие изменения в росте зеленого лука и разницу в состоянии зелени которая вызвана неодинаковыми условиями

Тот лук, который стоял на свету в тепле и его вовремя поливали дал много зеленого лука именно в баночке с водой, в баночке с землей мы тоже увидели зеленый лук, но он был короткий

Лук, который стоял в темноте тоже подрос, но он был редким, цвет желтым, перья длинные тонкие, слабые падали вниз.

Вывод: самая хорошая зелень у той луковицы. Которая имеет все условия воду, свет, тепло. Но мы еще заметили, что луковица в баночке с водой быстрее дала зеленый лук, чем луковица, посаженная в землю.

Наблюдение №4 Еще мы решили узнать можно ли вырастить зеленый лук из семян Для этого мы взяли небольшой контейнер заполнили землей и посеяли семена лука- батуна. Поставили в теплое светлое место и поливали.

Вывод: Лук стал всходить только на четвертой неделе, но он слабый нежный и тонкий, ему еще долго развиваться, чтобы его можно было применить в пищу

Наблюдение №5 После того, как лук у нас вырос мы его, срезали, использовали в пищу для приготовления салата, но у нас появился новый вопрос можно ли будет собрать второй урожай зеленого лука с этих же луковиц, и мы продолжали поливать.

Вывод: Через две недели наш лук дал второй урожай зеленого лука. Мы пришли к выводу, что можем с одной луковицы получить два урожая зеленого лука.

Заключение

На основании выше изложенного материала и проведенных наблюдений наша гипотеза о выращивании зеленого лука в комнатных условиях подтвердилась. Важно создать полный комплекс условий обеспечивающий хороший рост зеленого лука.

Почти два месяца мы наблюдали и пришли к выводу, что необходимы специальные условия для выращивания зеленого лука

вода
свет
тепло
В результате проведенного нами исследования мы узнали о полезных свойствах лука, о том какие витамины содержатся в нем, как правильно использовать лук в пищу.

Узнали какие нужны условия, чтобы вырастить зеленый лук, лук, который посажен воду быстрее дает урожай зеленого лука, а также узнали, что можно с одной луковицы получить два урожая зеленого лука.

Узнали, что из смени лука-батуна можно вырастить зеленый лук , но потребуется много времени.

В ходе исследования мы научились наблюдать, замечать изменения, делать выводы, размышлять, видеть проблемы.

Перспективы дальнейшей работы

Ксюша познакомила ребят в группе со своей исследовательской работой по выращиванию зеленого лука. Ребята увлеклись идеей выращивания полезных овощей в комнатных условиях, многие из них решили вырастить лук у себя дома.
В группе наш мини огород на подоконнике расширился, мы посеяли семена укропа и петрушки, планируем посеять комнатные помидоры и огурцы
Да, удачный вырос лук.
Всё свершилось. Но не вдруг. Лучок мы дружно посадили. За посадками следили.
Вырос зелёный, крепкий лук, Вылечит от всех недуг!

Список литературы
Н. А. Блукет, Л. С. Роман, С. А. Пузанова «Ботаника с основами физиологии растений» Москва «Колос» 1975
С.Н.Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве Москва 2003г
В. В. Чуб «Рост и развитие растений»
Интернет ресурсы
http://chem-polezno.com/ovoshchi/zelenyi-luk
Детская энциклопедия. 1001 ответ на вопросы обо всём на свете 2014г


Интерактивный кроссворд "Осень"