extracted_text:
Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 1359
имени авиаконструктора М. Л. Миля»

Методические рекомендации по воспитанию детей.

                                                                        Подготовили воспитатели
                                                                        Лягинская Нурсяня Илдусовна
Мельникова Анна Викторовна

г. Москва
2020

.
      ПИСЬМО-ОБРАЩЕНИЕ К САМЫМ БЛИЗКИМ И ДОРОГИМ ЛЮДЯМ – МОИМ РОДИТЕЛЯМ
    В наше время эта тема очень актуальна. Современная молодежь порой, не желая того, не всегда тверда в воспитании своих детей. Не хочется обидеть молодежь, она, на самом деле, у нас уникальна. Молодые родители со своими устоявшимися взглядами на жизнь. Мне, в свою очередь, как воспитателю с немаленьким стажем и маме, у которой достаточно взрослые дети, хочется обратиться к нашему молодому поколению, как к молодым родителям  не как от лица воспитателя, а как от лица ребенка. От этого и следует название статьи.
    Дорогие мама и папа, не нужно портить меня. Я знаю, что я не должен получать все то, что я хочу, я всего лишь проверяю вас. Ваша твердость по отношению ко мне позволяет знать мне с детства свое место и меру. Но ни в коем случае не проявляйте силу по отношению ко мне, иначе я буду думать, что сила – это всё! Не давайте пустых обещаний – это подорвет мое доверие к вам. Не нужно поддаваться моим провокациям, когда я думаю и говорю вещи, которые огорчают вас, ведь если вы поддадитесь мне один раз, я буду снова и снова добиваться такой же победы.
    Не нужно заставлять меня чувствовать малышом – иначе я буду думать, что я центр вселенной. Не нужно делать за меня вещи, которые я умею делать сам, если это произойдет, я всегда буду этого требовать, чтобы вы меня всегда обслуживали – ведь мне же это понравится.
    Не нужно мне говорить, что ошибки, сделанные мною, это преступление, я должен делать ошибки, не думая, что я ни на что не годен. Не придирайтесь ко мне и не ворчите, иначе мне придется притвориться глухим, чтоб как-то себя защитить. Если вы были не правы, найдите силы и смелость извиниться передо мной, вы ведь тоже не совершенны и ваши извинения вас не унизят, а я начну уважать вас еще сильнее. Относитесь ко мне, как бы вы относились к своим друзьям. Ведь ваши старания, добрые мысли, хорошие поступки, которые вы дарите мне изо дня в день, вернутся к вам же. Помните, что у вас есть самое великое чудо на свете.
    Это чудо – я, Ваш ребенок!
  Полезными могут оказаться следующие высказывания:                                     1.  Мне было очень приятно наблюдать за происходящим!                                 2. Даже если что - то произошло не так, как  тебе хотелось, для тебя, то было хорошим уроком.                                                                                3. Все мы люди, и Все мы совершаем ошибки. Исправляя свои ошибки, ты тоже учишься.                                                                                Дорогие, милые родители, я попыталась в этой статье высказать только часть пожеланий ваших детей, эта статья рекомендательного характера. Попробуйте использовать эти советы и понаблюдайте, что из этого получится.
Список используемой литературы:                                                                                1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. – М.: Просвещение, 2002                      2. Афанасьева Т. М. Семья. – 2 издание, перераб. И доп. – М.: Просвещение, 2007


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению – рассуждению в жанре эссе" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока предпрофильного элективного курса

  9 класс
«Подготовка к сочинению – рассуждению в жанре эссе»

Приложение 1
Задание 1.     Прочитайте названия работ. Определите, можно ли по названию сказать об их  содержании?
«О совести», «О добродетели», «Об именах», «О книгах», «О воспитании»   (Мишель Монтень)
«Пушкин, или Правда и правдоподобие» (Владимир Набоков)
«Как читать книгу» (Иосиф Бродский)
«О собеседнике», «Разговор о Данте» (Осип Мандельштам)
Задание 2.   Прочитайте названия работ и определите, какие литературные жанры используют авторы.
«Похвала скуке» (Иосиф Бродский)
«Слово о Пушкине» (Фазиль Искандер)
«Письмо президенту» (Иосиф Бродский)
«Заметки о поэзии» (Осип Мандельштам)
«Политическая исповедь молодого человека»   ( Роберт Музиль)

   Приложение 2
           Наше время…  Люди никогда не бывают довольны своим временем, с завистью вглядываются или в прошлое, или с надеждой в будущее.
           Проницательный Белинский неосторожно заявил: «Завидуем внукам и правнукам  нашим, которые станут жить в 1941году….».  А в том году шла жесточайшая из человеческих войн – Вторая мировая.
           Я тоже часто задаю себе вопрос о том, что станет с нашими правнуками через сто лет. Как сложится их жизнь? Будут ли они счастливы? Будут ли считать своё время удачным, благополучным?
           Но чтобы понять будущее, нужно обратиться к прошлому. И я кинулся с головой в историю, искал в ней                      счастливые минуты, анализировал, делал выводы…
           Я так и не отыскал в истории время, про которое можно было бы сказать: остановись, мгновенье, ты прекрасно! Ни одно время, по моему мнению, не счастливей нашего. Визитка нашего века: терроризм, истощение недр и всеобщее равнодушие. Мы столь же несчастны, как и наши прадеды, ничуть не добрей, не отзывчивей друг к другу…. Человечество всегда отказывало в лишнем куске хлеба, чтоб получит ещё более совершенное оружие…
           Да, мы умны, изобретательны, сноровисты, деловиты….
           Жалкое утешение!
           Мы поразительно неразумны и сами себе ужасаемся….
           Почему же люди никогда не говорят открыто о любви к своей родине и к своему времени? Почему не хотят ничего изменить? Почему никак не хотят повлиять на своё время?
          Чтобы время изменилось в лучшую сторону,  нужно, на мой взгляд, чаще повторять: люблю наше время, удивляюсь ему, страдаю за него, хочу перемен!
          А возможно ли повлиять на время? Да, можно вмешаться в естественный ход развития, можно внести элемент искусственности в стихийные события. Да, усилиями разума!
                                                                                (По В.Тендрякову)

                                                                                Приложение 3
Клише, которые можно использовать в сочинении
1.Автор -  посвящает свою статью, - заставляет читателя задуматься над темой, проблемой; - помогает читателю увидеть традиционную тему по-новому,  - говорит о наболевшем с тревогой,   -  поднимает актуальную проблему….
2.Проблема может быть:
философской, социальной, политической, нравственной, морально-этической, злободневной, важной, наболевшей, острой, жизненной, серьёзной, главной.
3.Автор (писатель, публицист) обращает наше внимание, стремится быть понятым, обеспокоен, возмущён, встревожен; не поучает своих читателей, не осуждает, а стремится донести свои мысли…
Автора волнует, беспокоит, тревожит, возмущает, привлекает…
Можно согласиться с мнением автора в том, что…
Мне показалось интересным (актуальным, значимым)…
Начинаешь задумываться о том, что…
По моему мнению….
Хотелось бы отметить…
Нельзя не согласиться с автором в том, что…, но…
Я разделяю точку зрения автора , но…
Я убеждён… , тоже часто задумывался….


title: Итоговый тест "Числительное и местоимение" 6-7 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ И МЕСТОИМЕНИЕ» (для 6-7 классов)
1. Укажите ошибку в определении разряда местоимений.
А) что-нибудь – неопределённое         Б) твой – личное                    В) такой – указательное          Г) всякий – определительное
2.  В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?
Мне интересно наблюдать за играющими животными.
А) личное местоимение , 2-го лица, ед. числа, Т.п.;                            Б) личное местоимение, 1-го лица, ед. числа, Д. п.
3. Найдите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении местоимений:
 А) Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать с него шкуру.
Б) Мальчик снял кепку с головы и подбросил её вверх.
В) Я вытащил рыбу из корзины и передал её отцу.
4. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?
А) Мне не нужны ихние игрушки.     Б) Мне не нужны её игрушки.
В) Я хорошо к ему отношусь.      Г) Я хорошо к нему отношусь.
5.      В каком варианте пишется буква Е ?
А)      н... кто  не  знает               Б)      н.. за  что  на  свете           В)      н... чего  раздумывать    Г)      н..    до  чего  нет  дела
6.      В каком варианте необходимо раздельное написание?
А)      (ни)чего не осталось    Б)      (ни)чем не интересовался      В)      (не)чем заняться     Г)      (не)о(чем) переживать
7.      В каком варианте ответа  может употребляться приставка и НЕ, и НИ?
А)      (не/ни)какой        Б)      (не/ни)кто              В)      (не/ни)чей               Г)      (не/ни)который
8.      В каком варианте пишется буква И ?
А)      н... кому остаться дома                 Б)      н... за что не скажу
В)      н... у кого попросить денег          Г)      н...которые люди
9.      В каком варианте необходимо слитное написание?
А)      (не)сколько книг         Б)      не(с)кем посоветоваться       В)      ни(у)кого не спросил         Г)      ни(о)чем не думай

10. Укажите неопределённое местоимение:
А) чей-нибудь;       Б) каждый;     В) иной;      Г) наш;    Д) никакой.
11. Укажите ряд, в котором все местоимения отрицательные:
А) кто-либо, нечего, тот, он;      Б) никто, ничей, никакой, нечего;         В) что-нибудь, какой-либо, никакой.
12. Укажите ряд, в котором все местоимения определительные:
А) сам, твой, мы, себя;     Б) всякий, иной, каждый;       В) что-либо, нечего, сколько, чей.      Г) такой, самый, весь, иной.
13. Укажите ошибку в написании местоимения:
А) сидеть  на нём;        Б) сообщать кое о  чём;    В) никакой пользы;    Г) ничего не помнить;        Д)  кое  что рассказать.
14. Укажите ряд, в котором все местоимения неопределённые:
А) чей-нибудь, никто, самый, ваш;                   Б) себя, таков, какой-либо, кое-чей;
В) сколько-то, несколько, чей-то.
15. Укажите ошибку в написании местоимения:
А) Кое-кто знал об этом.                Б)  Ни-о-чём  меня не спрашивай.        В) Прочитать несколько книг.
16. Числительные, состоящие из одного слова (одного корня)
А) простые           Б) составные               В) сложные
17. Числительные, состоящие из двух или более слов
А) простые          Б) составные                В) сложные
18. Числительные, состоящие из двух корней
А) простые           Б) составные              В) сложные
19. Какое из слов является именем числительным?
А) пятёрка;    Б) пятерня;      В) пятый;      Г) пятиэтажный.
20. Какое утверждение является неверным?
А) Числительные делятся на количественные и порядковые.
Б) Все числительные изменяются по падежам, родам и числам.
В) Имена числительные могут быть различными членами предложения.
21. Найдите составное числительное.
А) пятнадцатого         Б) двухмиллионный
В) пятисотый              Г) двести сорок пять
22. Найдите порядковое числительное.
А) двадцать два            Б) восемьдесят восьмого
В) девяносто                 Г) четверо

23. Имена числительные, обозначающие целые числа:
А) не изменяются по падежам; Б) изменяются по падежам.
24. У составного количественного числительного,
обозначающего целое число, склоняются:
А) все слова, из которых оно состоит;
Б) не все слова, из которых оно состоит.
25. Количественные числительные бывают
(найдите НЕВЕРНОЕ утверждение):
А) целые; Б) дробные; В) частичные; Г) собирательные.
26. Порядковые числительные обозначают:
А) очередь;  Б) порядок при счёте; В) время предметов при счёте.
27. В каком ряду расположены количественные числительные?
А)  сто, двести, семьсот;          Б)  девятый, трехсотый, тысячный.
28. При склонении дробных числительных изменяется:
А)   обе части;                        Б)   первое слово.
29. Найдите ошибку в сочетании собирательного числительного:
А)   двое девочек;        Б)   двое ребят;         В)   двое лисят.
30.  Найдите ошибку в сочетании числительных оба - обе:
А) обеими подругами;       Б)   обеими окнами.
31. В каком ряду все числительные порядковые?
 А) сорок, тысячный, одиннадцатый
 Б) семеро, третий, сто девятый
 В) девяносто первый, девятый, девяносто
 Г) тысяча пятидесятый, второй, шестнадцатый
32. Укажите неверное утверждение.

А) Сорок восемь - это целое число.
Б) Одна треть - дробное числительное.
В) Сто - собирательное числительное
Г) трое - собирательное числительное.

33. Цифрами записаны количественные числительные.
Укажите строчку, к которой все числительные являются простыми.
А) 19, 15, 500                                        Б) 8, 10, 100, 1
В) 1999, 300, 4, 17                                 Г) 3, 29, 18, 41
34. Укажите пример без ошибки в форме числительного:
А) (о) девятьсот пятидесяти шести рублях
Б) семисот тридцать семь книг
В) четырьмьюстами восьмьюдесятью пятью телефонами
Г) шестистам пятидесяти четырём килограммам

35.Укажите пример с ошибкой в форме числительного:
А) девятисот пятидесяти шести попугаев
Б) сто две кошки
В) семьюстами тридцатью восьми обложками
Г) девятьсот тридцать восемь
36. В каком предложении числительное является определением?
А) Обе стены были оклеены обоями.
Б) Наши друзья жили на третьем этаже.
В) Глубина колодца - десять метров.
37. В каком слове на месте пропуска не пишется Ь?
А) сем…сот                                                  Б) шест…десят
В) восем…сот пят…десят четыре             Г)  пят…надцатью
38.Укажите разряд количественного числительного полтора:
А) числительное, обозначающее целое число
Б)  дробное
В) собирательное
39. Укажите разряд количественного числительного оба:
А) числительное, обозначающее целое число
Б)  дробное
В) собирательное
40. В каком случае нужно употребить слово «обеими»?
А) слышат___ ушами;                           Б) встретиться с___друзьями;
В) видит___глазами;                              Г) взял___ руками


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №1» р.п. Чамзинка Чамзинского района Республики Мордовия

Контрольная работа по литературе
в 5 классе за I четверть

Подготовила учитель
русского языка и литературы
Печказова Светлана Петровна

Чамзинка
2020
Пояснительная записка

Итоговый контрольный опрос по литературе в 5 классе содержит теоретические вопросы и практическую работу в виде теста по произведениям М.В.Ломоносова, И.А.Крылова, В.А.Жуковского.
Представленный ресурс можно использовать на заключительном уроке литературы за I четверть в 5 классе.
Критерии оценивания:
«5» (отлично) – работа выполнена безошибочно,
«4» (хорошо) – в работе допущено не более 2-х ошибок,
«3» (удовлетворительно)  – в работе допущено более 2-х ошибок,
«2» (неудовлетворительно)  – в работе допущено более 5-ти ошибок.

Контрольные вопросы:

Контрольные вопросы:
1.	Какие факты биографии М.В.Ломоносова показались вам наиболее интересными? Почему?
2.	В каких областях науки М.В.Ломоносов проявил себя как учёный? Почему А.С.Пушкин назвал его «нашим первым университетом»?
3.	Прочитайте выразительно стихотворение М.В.Ломоносова «Случились вместе два астронома в пиру».
4.	Какой спор ученых Коперника и Птолемея передал в стихотворной форме М.В.Ломоносов?
5.	Как поэт подчеркнул содружество двух наук (филологии и астрономии) и быта в стихотворении «Случились вместе два астронома в пиру»?
6.	Соотнесите автора и название произведения: А. «Волк на псарне», Б. «Руслан и Людмила», В. «Кубок»; 1. И.А.Крылов, 2. В.А.Жуковский, 3. А.С.Пушкин,
7.	Что такое басня? Каких баснописцев вы знаете?
8.	Расскажите о И.А.Крылове, подчеркнув роль самообразования, самовоспитания и самостоятельного чтения.
9.	Как называются  процитированные части басен И.А.Крылова? Из каких басен они взяты:  1. «Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, и в сердце льстец всегда отыщет уголок», 2.  «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт и выйдет из него не дело, только мука», 3. «У сильно всегда бессильный виноват», 4. «А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь».
10.	Чему учит басня И.А.Крылова «Свинья под дубом»?
11.	Объясните, как вы понимаете смысл морали басни И.А.Крылова «Волк на псарне».
12.	Прочитайте наизусть одну из басен И.А.Крылова.
13.	Какие факты биографии В.А.Жуковского показались вам наиболее интересными? Почему?
14.	В честь какого события Жуковский подарил молодому Пушкину свой портрет с надписью: «Победителю-ученику от...»? Закончите фразу.
15.	В какой сказке, написанной в соревновании с Пушкиным, сон является главной пружиной действия?
16.	К какому виду сказок вы отнесли бы сказку В.А.Жуковского «Спящая царевна», если бы она была народной?
17.	Что в сказке В.А.Жуковского «Спящая царевна» напоминает русские народные сказки?
18.	 Отметьте черты литературной сказки в произведении В.А.Жуковского «Спящая царевна».
19.	Что такое баллада? Расскажите историю создания баллады В.А.Жуковского «Кубок».
20.	Приведите примеры благородства и жестокости в балладе В.А.Жуковского «Кубок».

Тестовые задания

Тест. Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

1. Баллада – это:
1) стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом; 2) хвалебное стихотворение; 3) краткий рассказ нравоучительного характера?
2. Главными героями баллады «Кубок» являются:
1) рыцари, латники и царь; 2) царь, паж, рыцари и латники; 3) царь, молодой паж и дочь царя?
3. Что бросил царь в пучину морскую:
1) кувшин с золотом и серебром; 2) золотой кубок; 3) слиток золота?
4. Что увидел паж в морской пучине:
1) сказочных рыбок; 2) дельфинов; 3) морских чудовищ?
5. Почему в первый раз молодой паж спасся и не утонул:
1) герой произнёс молитву Богу, и тот стал для него спасителем; 2) паж зацепился за бревно, вытолкнувшее его на поверхность; 3) он умел хорошо плавать?
6. Что обещал в награду царь молодому пажу, если тот вторично прыгнет в море:
1) полцарства; 2) рыцарство и свадьбу со своей дочерью; 3) царскую корону?
7. Что хотел узнать царь, когда приказывал пажу прыгать в воду второй раз:
1) тайны дна морского; 2) как выглядит акула, напугавшая пажа первый раз; 3) есть ли Бог на дне моря?
8. Чем закончилось второе «путешествие» пажа в морскую пучину:
1) он благополучно выбрался из моря; 2) герой погиб в морской бездне; 3) рыцари и латники спасли пажа, бросившись за ним в воду?
9. Какие качества проявил царь, когда заставлял героя прыгать в море:
1) жестокость и безжалостность; 2) доброту и сочувствие; 3) любовь и милосердие?
10. Какой перед нами предстаёт царевна:
1) тщеславной и горделивой правительницей; 2) благородной и честной девушкой, заступающейся за пажа; 3) безразличной к чужой беде дочерью великого царя?

КЛЮЧ

Использованная литература:
Коршунова И.Н., Липин Е.Ю. Тесты по русской литературе. – М.: Дрофа, 2017 г.
Ромашина Н.Ф. Тесты по литературе для текущего и обобщающего контроля. – Волгоград: Учитель, 2017 г.
Бережная И.Д. Текущий контроль знаний по литературе. – Волгоград: Учитель, 2018 г.
Миронова Н.А. Тесты по литературе в 5 классе. – М.: Экзамен, 2019.


title: Из опыта работы учителя начальных классов с родителями обучающихся

extracted_text:
 Из опыта работы учителя начальных классов МБОУ СОШ №184 г. Новосибирска Матвеевой Евгении Васильевны с родителями обучающихся
    Сегодня структура и содержание образования претерпевают коренные изменения в силу объективных и субъективных причин. В частности, в начальной школе вводятся новые предметы, изменились учебные программы и учебники, изменились требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся. Во всех нововведениях порой трудно разобраться и самому учителю, а тем более родителям.  Часто они хотят, но не могут помочь своему ребёнку дома: не знают правильного объяснения решения примера, задачи, теряются в многообразии пособий, учебников.
    Учителя начальных классов хорошо знают, что первый год обучения в школе – большое испытание для первоклассников и их родителей, ведь успех на пути к обретению своего места в жизни закладывается уже с первых школьных лет.
     Первого сентября родители волнуются не меньше, чем дети. Все понимают, что первый год обучения очень важен и в психологическом, и в физическом, и в умственном развитии ребёнка Каковы бы ни были успехи родителей в их школьные годы, они полны надежд, что тернистый путь школьной премудрости для их уникального ребёнка окажется успешным. Это так и будет, но при условии, что именно к факту его уникальности родители отнесутся со всей серьёзностью. Протянут ли они руку помощи и поддержки своему ребёнку, или они превратятся в сурового контролёра, который только и проверяет оценки в дневнике. Последнее встречается нередко, и причина этого заключается не только в нехватке времени или усталости от необходимости учиться вместе с ребёнком, заново проходя школьный курс.
     Родителям и педагогам нельзя забывать о возрастных особенностях семилетних детей, а готовности психики ребёнка к воспитанию волевого начала. Именно в этом вопросе учитель рассчитывает на помощь родителей – не просто на их терпение, но и на ясное понимание задачи.
     Для возникновения у ребёнка стойкой мотивации – «хочу учиться, хочу учиться хорошо» - необходимо формировать в нём не только уверенность в своих силах, но и волю. Как бы ни менялись времена и педагогические подходы, смысл воспитания воли остаётся, по сути, неизменным. Важно научить первоклассника учиться, правильно организовывать свой труд, свой день. Ребёнок должен научиться говорить самому себе: «Я могу это сделать», чтобы потом, по прошествии некоторого времени, робкое «могу» превратилась в радостное «хочу». А поддержать ребёнка, убедить его в том, что он «может», должны, прежде всего, родители – родные люди, которым он безгранично доверяет. Привыкая к мысли, что любое задание – это путь к цели, маленький человек постепенно учится ставить перед собой цели и идти к ним. Всё это порождает множество вопросов у родителей. Для того, чтобы ответить на них, я уже на протяжении многих лет, приступая к работе с первоклассниками, провожу еженедельно родительские часы. При необходимости продолжаю эту работу и во 2-4 классах. Приглашаю на эти встречи школьного психолога, врача, других специалистов школы. Родительский час планируется и проводится с учетом трудностей, которые возникают при обучении и воспитании детей, а также по желанию родителей.  Это практическое занятие, на котором конкретно и доступно анализируются все возникающие проблемы, предупреждаются ошибки в семейном воспитании. На протяжении многих лет я убеждаюсь снова и снова: самоочевидные, казалось бы, вещи под натиском новых впечатлений выпадают из поля зрения родителей, и тогда они вдруг с удивлением обнаруживают, что возникшие у детей трудности вызваны мелочами, которых вполне можно было бы избежать. Большой педагогический опыт позволяет мне поделиться с родителями своим накопленным опытом, своими наблюдениями, дать совет, порекомендовать, предупредить об ошибках, которые неизбежно появляются в процессе обучения и воспитания. Эти рекомендации и советы, возможно, ослабят стресс первоклассников и придадут им сил.
   Основные цели проведения родительского часа в 1 классе:
 - познакомить родителей с режимом дня первоклассника, с особенностями питания первоклассника;
 - познакомить родителей с требованиями к знаниям, умениям, навыкам в начальных классах;
  - познакомить родителей с учебниками, научить пользоваться ими при организации домашней или дополнительной работы;
 - способствовать быстрой и безболезненной адаптации первоклассников в школе, укреплению их здоровья;
 - распространять психологические и педагогические знания среди родителей;
 - повысить активность родителей в решении проблем класса и школы;
 - сплотить родительский коллектив;
 - предупредить ошибки в воспитании детей.
      Обычно родительский час я начинаю с краткого сообщения, раскрывающего тему и цель данной встречи, затем идёт практическая работа, в ходе проведения которой родители получают рекомендации. Если затронутый вопрос требует более тщательного рассмотрения, то он выносится на родительское собрание.
      Чтобы сгладить трудности первого этапа школьной жизни ребёнка, и он физически и психологически оказался готов к обучению, родителям необходимо приложить немало усилий. Как же сделать, чтобы период адаптации ребёнка к школе прошёл легче? Этот вопрос в первую очередь волнует родителей.  И вот здесь им необходима помощь учителя.
      Самое главное – приучить будущего первоклассника к режиму дня. Поэтому самый первый родительский час я посвящаю решению этой проблемы и провожу его в августе за 2-3 недели до занятий, чтобы в течение последних двух- трёх недель августа ребёнок постепенно перешёл на школьный режим: приучился рано вставать, умываться и завтракать вовремя, играть и отдыхать в определённое время, ложиться спать не позднее 9-10 часов вечера. Рекомендую родителям обязательно организовать для него небольшой дневной сон. Все родители получают памятку о примерном режиме дня.
7-00 – 7-30 -  пробуждение, зарядка, утренний туалет
7-30 - 8-00 -  завтрак
8-00 – 10-00 -  занятия дома
10-15 – 12-00 -  прогулка, игры, наблюдения за природой, труд, закаливание
12-00 – 12-20 -  подготовка к обеду
12-20 - 13-00 -  обед
13-00 – 15-00 -  дневной сон
15-00 – 15-30 - пробуждение, туалет
15-30 – 16-00 -  полдник
16-00 – 18-30 - прогулка, спортивные занятия, игры на воздухе, различные развлечения
18-30 – 19-00 -  возвращение с прогулки, спокойные игры
19-00 – 19-30 -  ужин
19-30 – 20-30 -  вечерняя спокойная прогулка или свободное занятие
20-30 – 21-00 -  вечерний туалет
21-00 - 07-00 -  сон ребёнка
      На родительском часе «Режим дня первоклассника» я всегда обращаю внимание родителей на обязательном и желательном соблюдении всех рекомендаций учителя.  Прошу внимательно следить за режимом детей, от этого во многом зависит успешность ребёнка, его быстрая адаптация к школе, к урокам. Рекомендую родителям, что не следует укладывать детей спать позже 21-30, ни в коем случае нельзя позволять им засиживаться около телевизора или компьютера, играть с телефоном. Следует с вечера приготовить одежду на утро и собрать портфель, поставить будильник с запасом времени, чтобы пробуждение не было судорожным и дети спокойно перешли в режим бодрствование. Утро – начало дня, и очень важно, чтобы оно прошло без напряжения. Здесь пример самих родителей очень важен. Они должны пересмотреть свой распорядок дня и навести коррекцию в соблюдении собственного режима, тогда легче будет контролировать и  режим ребёнка.
   Ещё важную рекомендацию даю родителям о первых школьных днях – научить ребёнка умению организовать своё время. Усталость от присутствия других людей – важное изменение в жизни первоклассника. Его поведение становиться полностью «прилюдным» и контролируется другими людьми. Он практически не остаётся один – все поступки, привычки, любые движения являются предметом наблюдения и оценки со стороны других людей или, по крайней мере, ему так кажется). Публичность жизни может забирать значительную долю психической энергии ученика. Чтобы облегчить эту нагрузку, ребёнку нужно дома создать возможность для уединения и по возможности не делать лишних замечаний. В школе ребёнок приобретает много новых обязанностей. Нужно помочь ему организовать своё время так, чтобы его хватало и на уроки, и на игры, и на другие увлечения.  А для этого соблюдение режима обязательное условие. И снова всё упирается в поведение самих родителей – они яркий образец для подражания.  Насколько ребёнок будет собранным и успешным в учебной деятельности, зависит от родителей. Вот эту мысль я стараюсь внушить родителям на каждом родительском часу, на каждом родительском собрании. Родители – это зеркало для детей во всех проявлениях жизни. Если хотите вырастить здорового, культурного, счастливого, успешного ребёнка, посмотрите на себя, может нужно изменить свой образ жизни, изменить свое отношение к людям, даже изменить свои мысли – всё ради великой цели, вырастить Человека.
  Я сформулировала несколько правил для родителей.
   Правило 1: не опаздывать в школу, в присутствии ребёнка уважительно отзываться об учебном процессе.
   Правило 2: рабочее место первоклассника должно быть удобным (мебель должна соответствовать его физиологическим параметрам), привлекательным и располагать к учебной деятельности. На столе должен быть рабочий порядок. Сначала его организуют родители, потом они делают это вместе с ребёнком, а затем и сам ребёнок научится наводить порядок.
    Правило 3: следует отводить на приготовление домашних заданий 1-1,5 часа (2-4 кл.). Ученик должен научиться рационально относиться к собственному времени. Не стоит превращать подготовку домашних заданий в бесконечный процесс, изматывающий и детей, и родителей. Если ребенок не понимает смысла заданий, то родители должны помочь ему. В то же время не стоит занижать требований и упрощать степень сложности заданий – они должны быть адекватны уровню интеллектуального , психического и физического развития ребёнка.
   Правило 4: необходимо сочетать или чередовать различные виды деятельности младшего школьника, учитывая специфику материала и степень его сложности. Родители не должны забывать, что через игру обучение становится более привлекательным и доступным. С этой целью надо использовать развивающие игры, создавать ситуации, имеющие различные варианты решения.
   Правило 5: не перегружайте ребёнка кружками, секциями. Всему свое время! Задача первоклассника – адаптироваться к школе, усвоить программу 1 класса. Любая перегрузка может повредить формированию полноценных навыков чтения и письма, истощить нервную систему ребёнка
     Правило 6: каждый человек имеет право на ошибку. Если ребёнок при выполнении задания допустил ошибку, важно увидеть и исправить её, но ни в коем случае не заставлять его переписывать все задания снова (что многие родители делают).
     Правило 7: все достижения ребёнка нужно считать важными. Это придаст ему уверенности, повысит в его глазах значимость выполненной работы.
     Правило 8: родители должны стараться не допускать невыгодных для ребёнка сравнений с другими детьми, не должны стесняться говорить о его успехах и достоинствах в присутствии других людей, особенно учителей и одноклассников. Общественное мнение и самооценка ребёнка должны быть позитивными.
    На родительском часе «Питание первоклассника» поднимаю очень важный вопрос о правильном питании ученика. К сожалению, многие дети уже привыкают к неправильному «взрослому» питанию.  В школьной столовой очень часто можно увидеть такую картину: 3-4 человека из всего класса, у которых после завтрака или обеда «чистые» тарелки; многие даже не притрагиваются к пище. Дети не едят каши, творожные запеканки, рыбные котлеты, не пьют компот и кисель. Родителям следует помнить, что питание ребёнка по способу приготовления, калорийности и количеству запретов на продукты отличается от питания взрослого. Перед школой необходимо попытаться наладить в семье питание, сориентированное на ребёнка, - с кашами, творожными запеканками, с компотами из свежих или замороженных ягод (в зависимости от сезона). Задача непростая, но выполнимая.
    Очень важное первостепенное место в жизни ребёнка занимают родители. Семья – это колыбель духовного рождения человека. Многообразие отношений между ее членами, обнажённость и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, на малейшие детали поведения ребёнка – всё это создаёт благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности.
    Скудность, однообразие, монотонность эмоционального опыта в раннем детстве могут определить характер человека на всю жизнь.
     Как много сердечного тепла бывает потеряно из-за неспособности понять другого и самого себя. Сколько бы больших и маленьких драм не произошло, если бы их участники и окружающие обладали умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не даётся матерью-природой при рождении.
Самый большой дефицит, который испытывают наши дети – это дефицит ласки.
Родители не находят времени, забывают или даже стесняются приласкать ребёнка просто так, повинуясь внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков, заставляет отца и мать быть чрезмерно суровыми с детьми. Атмосфера семьи определяется её прочностью, нравственными идеалами, дальними и близкими целями, эмоциональным складом.  Естественно, что чем больше положительных эмоций получает в семье ребёнок, тем лучше. Вот поэтому я часто разговариваю с родителями о взаимоотношениях в семье, поощрениях и наказаниях, доброте и нежности, семейных праздниках и традициях. И на наших самых первых встречах с родителями обязательно вручаю им  памятки – советы.
                                     Советы отцам и матерям
Принимайте ребёнка таким, какой он есть.
 Никогда не приказывайте из прихоти. Не вмешиваться в жизнь ребёнка столь же опасно, как и вмешиваться непрестанно.
 Никогда не принимайте решения в одиночку. Золотое правило семейной жизни – диархия (равенство).
 Сохраняйте доверие к тому, кто будет вам противоречить.
 По части подарков – никаких излишеств. Мы разучились отказывать детям. Отказ приносит больше пользы, ибо учит отличать необходимое от излишнего.
 Действуйте во всём личным примером. Добиваться можно лишь того, что делаешь сам.
 Говорите обо всём без боязни. Речь – золото, молчание – свинец.
 Семья – это частная республика. Всё должно делаться сообща: домашние поделки, мытьё посуды, покупки, уборка, выбор развлечений, маршрутов поездок.
 Держите дверь открытой. Рано или поздно вы не удержите детей, подростков, молодёжь в доме. Никогда не рано учиться свободе.
Устранитесь в положенное время! Эта заповедь неизменно навевает грусть. Рано или поздно родители останутся в одиночестве. Ничего не поделаешь, любая родительская карьера предполагает эту жертву. (Из книги французского писателя Эрве Базена  «Во что я верю».)
    На родительском часе, посвящённом изучению одной из самых сложных тем по математике, а именно «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» я рассказываю и показываю пособие, которое помогает ребёнку быстрее и эффективнее усвоить алгоритм сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток. Вместе с родителями мы изготовили  это пособие (треугольник), рассмотрели, как можно  его использовать для предупреждения ошибок. Затем ответила на вопросы родителей и предложила им заполнить анкеты для планирования следующей встречи.
      Анкета для родителей
 Что Вам было непонятно при работе с ребёнком дома?
 Какие трудности возникли у Вашего ребёнка?
 Консультацию какого специалиста и по какому вопросу Вы хотели бы получить?
 Ваши пожелания.
       Приведу примерную тематику родительских часов, проводимых в 1 классе.
Режим дня первоклассника.
Адаптация ребёнка в школе (сообщение учителя).
Адаптация ребёнка в школе (выступления школьного психолога и врача).
 Питание первоклассника
Папа, мама, я – дружная семья.
Организация уголка школьника дома.
Слоговое чтение. Почему трудно читать ребёнку.
 О поощрениях и наказаниях в семье.
Особенности УМК «Математика» (автор Г.В.Дорофеев и др.(«Перспектива»).
 Особенности УМК «Окружающий мир» (автор А.А.Плешаков и др. («Перспектива»).
 Игры для запоминания состава числа в пределах 10.
Школьные перегрузки (выступление школьного врача).
Семейные праздники и традиции.
 Самостоятелен ли Ваш ребёнок?
Развитие психических процессов – залог успешного обучения (выступление школьного психолога).
 Дети и телевидение.
Дети и компьютер.
 Неорганизованность на уроке.
Как мы работаем над задачами на уроке.
Детский травматизм (выступление врача).
Семейное чтение.
Изучение темы «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток»
 Игры для запоминания состава чисел в пределах 20.
Нужны ли ребёнку карманные деньги?
Вредные привычки.
Летний отдых детей.
Наряду с другими формами работы, родительские часы способствуют более успешному обучению первоклассников, а также сплочению коллектива родителей. Систематичность, частота проведения, конкретность обсуждаемых вопросов, охват всех родителей помогают мне уже на протяжении многих лет сразу найти ответы на интересующие вопросы. По сути, родительский час – это постоянно действующий консультационный пункт, где можно получить профессионально грамотную помощь специалистов школы.
Помогая родителям, я помогаю детям, и нам легко всем вместе. Родители и ученики с удовольствием ходят в школу с первых дней.


title: Олимпиада по географии 6 класса (с ответами)

extracted_text:
ОЛИМПИАДА ПО ГЕОГРАФИИ
6 класса

Задание №1
1. Первым предположил, что Земля имеет форму шара:
а) Аристотель
б) Пифагор
в) Птолемей
2. Распределите материки по мере уменьшения их размеров:

1) Южная Америка
2) Евразия
3) Африка
4) Австралия
5). Северная Америка
6) Антарктида

3. Расположите объекты по их географическому положению с запада на восток:

а) пустыня Сахара
б) Атлантический океан
в) г. Анды
г) о. Новая Зеландия

4. Первое кругосветное путешествие совершила экспедиция:
а) Христофора Колумба
б) Фернана Магеллана
в) Васко да Гамма
5.  Нулевой меридиан проходит через город:

а) Лондон
б) Париж
в) Берлин
г) Москва

6. Восточную окраину материка Евразия омывает:

а) Индийский океан
б) Тихий океан
в) Атлантический океан
г) Северный Ледовитый океан

7. Какое кругосветное путешествие короче:

а) по  экватору
б) 10°с.ш.
в) 50°с.ш.
 г) 70°с.ш.

 Задание №2. Какие утверждения верны:
1. На Земле 5 материков.
2. Самый большой материк – Антарктида.
3. Антарктика – самый жаркий материк.
4. Нил –  самая длинная река Евразии.
5. Миссисипи – самая длинная река планеты.
6. Африка – самый холодный материк.
7. Самая высокая вершина планеты – Килиманджаро.
8. Самое глубокое озеро на Земле – Балхаш.
9. Самый  большой остров в мире – Гренландия.
10. Гора Джомолунгма (Эверест) – находится в Северной Америке.

Задание № 3. Расположите карты по степени укрупнения их масштаба :

а) 1: 200 000
б) 1:100 000
в) 1:500 0000
г) 1:1000 0000

Задание № 4.
Пункты А и В находятся в западном полушарии.  Пункт А на 20-м°, а пункт В на 40-м°  меридиане. Какой из них расположен восточнее?

Задание №5. В   1896г.   английский   путешественник   Давид   Ливингстон   совершил замечательное открытие в точке 18ºю.ш. 26ºв.д. 2. Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 м. Он находится в точке с координатами 6ºс.ш. 61ºз.д.
3. Этот остров имеет несколько названий – Рапа – Нуи, Вайгу, но чаще его обозначают   под   другим   названием.   Каким?   Координаты   острова   27ºю.ш. 109ºз.д.
4. Африканцы называют эту гору «Горой божества холода». Определите ее, если координаты горы 3ºю.ш. 38º в.д. 5. Один из самых крупных вулканов с высотой 3794 м находится на материке с координатами 78ºю.ш. 178ºз.д. 6. На этом острове с координатами 8ºю.ш. 140º в.д. русский путешественник Миклухо – Маклай изучал обычаи и традиции папуасов. 7. Этот пролив, координаты которого 57ºю.ш. 70ºз.д. открыл мореплаватель, которого   называли   «Пират   ее   Величества».   Его   именем   был   назван   этот географический объект.

Задание №6.  Отвечая на уроке географии о форме Земли, герой книги Л. Лагина «Старик Хоттабыч» сказал: « Если бы Земля была бы шаром, воды стекли бы с нее вниз, люди умерли бы от жажды, а растения засохли. Земля имеет форму,… « Какую форму имела Земля в представлении древних?

Задание №7.  Расстояние на карте между Токио и Пекином равно , реально это – 1500км. Определите масштаб карты.

Задание №8. Какой стрелкой  показана абсолютная высота (рис. 1.)?

                                 Рис.1.
Задание №9.  Как называется условная линия на плане, соединяющая точки земной поверхности с одинаковой абсолютной  высотой?

Задание №10.  Именованные масштабы: в  – , в  – , в   – 25км выразите численными.

Задание №11.  В каком направлении будут возвращаться экскурсанты домой из леса, если он расположен на северо-востоке от селения?

Задание №12. Сопоставьте:
1) азимут на север;                            а) 0°
2) азимут на юг;                                 б) 270°
3) азимут на восток;                          в) 180°
4) азимут на запад                             г) 90°

Задание №13.  Какая форма рельефа изображена? (рис. 2.)
      Какова абсолютная высота этого объекта?
      Через сколько метров проведены горизонтали?
      Какой склон объекта крутой?

                                                                                Рис. 2.

Задание №14.  Нарисуйте холм с крутым восточным склоном и пологим западным?

Задание №15. Можно ли совершить кругосветное путешествие по меридиану, двигаясь, все время на север?

                                                             Ответы
Задание №1.
3,6,8,9, 10. (верное утверждение 1 балл – мах 5баллов)
Задание №2. (правильный ответ 1 балл – мах 7 баллов)
1– б (Пифагор)
2 – б (Ф. Магеллан)
3 – 235164
4 – вабг
5 – а (Лондон)
6 – б (Тихий океан)
7 – г (70°с.ш.)
Задание №3 (мах – 8баллов, по 1 баллу за правильный перевод в именованный масштаб, по 1баллу за правильное распределение)
гваб, т.к., а) в 1см – 2км, б) в 1 см –1 км, в) в 1 см – 50 км, г) в 1 см – 100км
Задание №4. (2балла)
Пункт «А» – западнее.
Задание №5.(8баллов)
Ближе всех – полярник (6357 км – полярный радиус); затем – бурильщик ( 6375( средний радиус)-14=6361км.); пингвин (6357+3+4=6364км);аквалангист (6378( экваториальный радиус) -11=6367км.
Задание №6. Три легенды.
Задание №7. 1 : 5 000 000, в
Задание №8.  Белой стрелкой
Задание №9. Горизонталь
Задание №10.
1 : 40 000 000
1 : 500 000
1 : 2 500 000
Задание №11. В юго-западном направлении
Задание №12. 1 – а, 2 – в, 3 – г, 4 – б
Задание №13.  Холм – , , северо-западный склон крутой.
Задание №14.

  Задание №15. Нет, потому что после экватора ты будешь идти на юг.


Презентация "Нарушения письменной речи у младших школьников"


title: Конспект открытого занятия по развитию речи "Обучение рассказыванию по картине"

extracted_text:
МБДОУ «Троицкий детский сад №1 «Родничок» (ул. Октябрьская, 74)

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
 ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
       «ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ ПО КАРТИНЕ»
( с  использованием мнемотаблицы)
(средняя группа)

    Потемкина Галина Григорьевна, воспитатель
          1   квалификационная категория.

                                                                С. Троицкое
                                                          .
Цель.
 Обобщать знания детей о зиме и зимних забавах.

Задачи.

1.Образовательные.
Научить детей  рассматривать картину в определенной последовательности,  рассказывать  по ней без повторов, учить придумывать название картины.

2.Развивающие.
Развивать мышление, воображение, связную речь, умение внимательно слушать рассказы других детей.

3.Воспитательные.
Воспитывать интерес, любовь к природе в любое время года.

Оборудование.
Сюжетная картина «Таня не боится мороза».
 Магнитная доска, указка, схема.

Словарная работа.
Сюжетная картина, морозно, зимнее пальто, отделка из меха, меховая шапка. «белые платочки».
Предварительная работа.
Чтение рассказов, сказок о зиме.
Заучивание стихов, пословиц о зиме.
Разучивание физ.минуток о снеге, снежинках.
Рассматривание сюжетных картин и иллюстраций на тему: «Зима».
Наблюдение на прогулке за сезонными изменениями в природе (снегопад, сугробы, иней)

Методы и приемы.
Рассматривание картин, художественное слово, вопросы, обобщение ответов детей, поощрения, образец рассказа, мнемотаблица, анализ.

Используемая литература

О.А. Соломенникова, «Ознакомление дошкольников с природой в детском саду» Мозаика-Синтез. Москва 2014г.
В.В. Гербова, «Развитие речи дошкольников» Мозаика-Синтез. Москва 2014г.
С.Н. Николаева, «Юный эколог» Мозаика-Синтез. Москва 2010г.

Организационный момент.

Перед занятием проводится физкультминутка.

Собрались все дети в круг:
Ты мой друг и я твой друг!
Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся!

Воспитатель: Ребята, подарите нашим гостям свои улыбки  и  хорошее настроение, поздоровайтесь с ними. (Дети здороваются с гостями)

ХОД ЗАНЯТИЯ.

 Дети сидят на стульчиках полукругом.

                                         Сюрпризный момент.

(Стук в дверь. В гости приходит кукла Катя, (она часто приходит к детям на занятия, они ее хорошо знают)
Воспитатель:  Катя, ты сегодня опоздала, проходи, садись. Мы сегодня с ребятами будем рассматривать картину,  и рассказывать о ней. Тебе тоже будет интересно послушать.

Воспитатель: Ребята, скажите, какое сейчас время года?
Дети: (Ответ)
Воспитатель:   Правильно, сейчас у нас зима. А вы любите зиму? А чем вам нравится это время года? (Ответы детей) (можно кататься на санках, с горки на ледянках, играть в снежки, лепить снеговиков)

Сегодня я хочу вам рассказать про одну девочку, которой тоже очень нравится зима. (Показываю картину детям)
-Эту девочку зовут Таня, она взяла санки и вышла на прогулку.  На улице морозно, но Тане не холодно, она тепло  одета: на ней теплое зимнее пальто с коричневым  меховым воротником, теплая шапка тоже из меха,  на ногах черные валенки, не забыла она надеть варежки и шарфик.
-Ребята, вам нравится Танино зимнее пальто? А какого оно цвета? (зеленое).
А вы запомнили, какой  воротник  у пальто? (меховой, коричневый), а шапка -(тоже из меха, меховая)
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, что же Таня делает?
Дети: (ответы)
Воспитатель: Таня трудится! Она лопаткой насыпает снег в ведерко. А какого цвета у Тани лопатка? (Синяя), а ведерко? (зеленое)
Спрашиваю у ребенка, как он думает, зачем Таня насыпает снег в ведерко?
(хочет сделать куличик из снега, носит ведерком снег для горки ..)
(использование специально моделируемой ситуации)
А посмотрите, как красиво вокруг! Всюду снег: на земле, на скамейке, на деревьях. На веточках березы  и на елочке тоже лежит пушистый снег, как будто «белые платочки» кто - то развесил!
Ребята, а как бы вы назвали эту картину?
Дети: (ответы)
Воспитатель: автор назвал эту картину «Таня не боится мороза»
ТРИЗ
Воспитатель: Ребята, скажите, а зима – это хорошо или плохо?
Хорошо: можно играть в снежки, лепить снеговика, кататься на санках.
Плохо: холодно, морозы, много снега, можно простудиться и заболеть.
А сейчас давайте немного разомнемся и покажем нашим гостям в какие игры мы любим играть зимой!
                                                Физкультминутка.
Мы зимой в снежки играем
По сугробам мы шагаем,
И на лыжах мы бежим, на коньках по льду скользим.
И Снегурку лепим мы, Гостью – Зиму любим мы!
Воспитатель: Ребята, мне Катя сейчас сказала, что она хочет, чтобы теперь вы рассказали о Тане, но чтобы вам было легче рассказывать, я приготовила вот такую таблицу (показываю детям мнемотаблицу). Сначала я расскажу вам с помощью этой таблицы,  а потом, по просьбе Кати, вы расскажите.

Образец рассказа.
На улице зима. Таня вышла на прогулку. На улице морозно, но Тане не холодно, она тепло одета. На ней теплое зимнее пальто зеленого цвета с коричневым  меховым воротником, и теплая меховая шапка. На ногах черные валенки. Не забыла Таня надеть варежки и шарфик.
Таня трудится. Она синей лопаткой насыпает снег в зеленое ведерко. А как красиво вокруг! На веточках березы лежит пушистый снег, на елочке тоже снег, как будто «белые платочки» кто - то развесил!
Воспитатель: А сейчас, я попрошу Ульяну рассказать (ребенок рассказывает по картине).  Спрашиваю детей, понравилось ли им, как Ульяна рассказала о Тане? А понравился  ли рассказ Кате?

Итог занятия.
Воспитатель: Ребята, скажите, что мы с вами сегодня делали?
Дети: (ответы)  рассматривали картину, рассказывали о Тане.
Воспитатель: А для чего мы это делали?
Дети: (ответы) попросила Катя.
Воспитатель: Ребята, а вам понравилось рассказывать по таблице?
Вы сегодня хорошо занимались, поэтому я хочу подарить вам вот эти веселые смайлики. Занятие закончено, попрощайтесь с гостями.


Презентация "Жизнь - территория здоровья"


title: Картотека "Игры на развитие и уточнение временных представлений"

extracted_text:
КАРТОТЕКА
«ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ И УТОЧНЕНИЕ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»
ЧАСТИ СУТОК
Задачи: 1. Научить различать и называть части суток. 2. Объяснить зависимость смены дня и ночи от вращения земного шара. 3. Развивать речь детей.
Оборудование: четыре картинки (утро, день, вечер, ночь), подборка стихотворений, мел.
Ход игры:  Начертить на полу 4 больших домика, каждый из  которых соответствует одной части суток. Закрепить соответствующую картинку. Педагог читает стихотворение, а дети занимают соответствующий домик. Подвижная игра «Что мы делали?» Ход игры:  Ведущий говорит предложение-задание «Покажите, что вы делали утром (днем, вечером, ночью)». Дети изображают разные действия, но не называют их. Задача ведущего – угадать, что изображают дети.
Стихи
 Доброе утро
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться: Доброе утро! Доброе утро! –
Солнцу и птицам. Доброе утро! –
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро
Длится до вечера.  (Н.Красильникова)
Что поет скворец
Что с утра поет скворец,
Знаменитый наш певец?
Песню звонкую поет.
На работу всех зовет.
А под вечер не поет – за день очень устает.
Он ложится рано спать,
Чтоб назавтра  С песней встать  (М.Садовский)
Утром мы во двор идем –
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят…
Вот уж вечер.
Роса блестит на крапиве.
Я стою на дороге,  прислонившись к иве.
Встала – прямо не узнать,
До пояса умылась,
Убрала свою кровать.
И даже косы расчесать
Сама не поленилась.
Случится, в солнечный денек
Ты в лес уйдешь поглуше –
Присесть попробуй на пенек,
Не торопись, послушай…
Плакали ночью желтые клены.
Вспомнили клены, как были зелены…
Да и вам, дорогие дети,
Спать не следует при свете.
Для того чтоб видеть сны,
Лампы вовсе не нужны.
Добрый вечер, сад, сад,
Все деревья спят, спят.
И мы тоже все заснем,
Только песенку споем.
Загадки
Что за гость, что прогоняет ночь прочь? (Утро)
Старенькая бабушка всю землю черным покрывалом укрыла, спать уложила. Как ее зовут? (Ночь)
Сестра к брату в гости идет, а он от нее прячется. (День, ночь)
Солнце яркое встает, петушок в саду поет Наши детки просыпаются, в детский сад собираются. (Утро)
Подходить к дому стала –  С неба солнце украла. (Ночь)

Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Над рекой  заря встает, На дворе петух поет. Умываются котята, Просыпаются ребята. (Утро)
Солнце в небе высоко. До заката далеко. Зерна в норку тащит мышь. Учит азбуку малыш. (День)
На лугу цветы проснулись Мы в кроватках потянулись. Молоко лакает кот, Нас на кухне ждет компот. (Утро)
Солнце красное зашло. Белка прячется в дупло. Дрема в гости к нам идет, Сказку он с собой ведет. (Вечер)
В небе звездочки горят. Птицы спят, и рыбки спят. Спят цветы в саду на грядках, Ну а мы – в своих кроватках. (Ночь)
Стали птицы тише петь, Сели мы кино смотреть. За стеной шуршат мышата, Спят игрушки и ребята. (Вечер)
Дополнительный вопрос:  - Как называется прием пищи в разное время суток? (Завтрак, обед, полдник, ужин).
ОСЕНЬ, ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ
Задачи: 1. Систематизировать знания об осени. 2. закрепить в речи названия осенних месяцев, их последовательность. 3. развивать связную речь детей.
Стихи
Осень
Вот прошли весна и лето.
Осень в золото одета –
На дворе сентябрь, октябрь,
С дождиком всегда ноябрь
Сколько дней в них погладим:
В октябре – тридцать один,
Два других – по тридцать дней,
Зимний холод все сильней.
Сентябрь
И вот сентябрь!
И вечер года с нами подходит
На поля и горы
Уже мороз бросает по утрам
Свои серебристые узоры.
Октябрь
Желтый кружится листок,
Путается в сучьях,
Неба синий лоскуток
Затерялся в тучах.
Поздний серенький рассвет
В поле над овином
Прорывается нет-нет
Криком журавлиным.
Ноябрь
Сыплет дождик большие горошины,
Рвется ветер, и даль не чиста.
Закрывается тополь взъерошиный
Серебристой изнанкой листа.
Осень
Осень листьями играет,
Листья с веток обрывает.
Листья желтые летят,
Прямо на руки ребят
Листопад
Падают, падают листья, в нашем саду листопад.
Желтые, красные листья по ветру вьются, летят.
Птицы на юг улетают – гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая крыльями машет вдали.
Подарки осени
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные – рябине, фартук розовый – осине,
Зонтик желтый – тополям, фрукты осень дарит нам.
Загадки
Пришла без красок и без кисти И перекрасила все листья. (Осень)
Прошла по лугам, по лесам, по полям, Припасы она заготовила нам, Упрятала их в погреба, в закрома, Сказала: «За мною нагрянет зима». (Осень)
Падают с ветки золотые монетки. Летом вырастают, а осенью отпадают. (Листья) Дождик с самого утра, Птицам в дальний путь пора, Громко ветер завывает, Это все когда бывает? (Осенью)
Шуми он в поле и в лесу, А в дом не попадает. И никуда я не иду, покуда он гуляет. (Дождь)
 Речевая игра-инсценировка «Осень спросим»
Дети: Здравствуй, Осень! Здравствуй Осень! Хорошо, что ты пришла, У тебя мы, Осень, спросим: - Что в подарок принесла? Осень: Принесла я вам муки! Дети: Значит будут пироги! Осень: Принесла вам гречки! Дети: Каша будет в печке! Осень: Принесла вам овощей! Дети: И для супа, и для щей! Осень: Рады ли вы грушам? Дети: Мы их впрок насушим! Осень: А уж яблоки – что мед! Дети: На варенье, на компот! Осень: Принесла и меду полную колоду! Дети: Ты и яблок, ты и меду, Ты и хлеба принесла. А хорошую погоду Нам в подарок припасла? Осень: Дождику вы рады? Дети: Не хотим, не надо!
Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять, (загибают пальчики, начиная с большого) Будем листья собирать. (сжимают, разжимают кулачки) Листья березы, листья рябины, (загибают пальчики, начиная с большого) Листики тополя, листья осины, Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет отнесем. («шагают» по столу средним и указательным пальцем)
Пальчиковая гимнастика «Осень»
Ветер по лесу летал, (плавные, волнообразные движения ладонями) Ветер листики считал: Вот дубовый, вот кленовый, (загибают по одному пальчику на обеих руках) Вот рябиновый резной, Вот с березки – золотой, Вот последний лист с осинки (спокойно укладывают ладони на стол) Ветер бросил на тропинку.
Пословицы и поговорки
Осенью серенькое утро, красненький денек.
Осень – запасиха, зима – подбериха.

ДНИ НЕДЕЛИ
Задачи: 1. Расширить представления детей о днях недели, их последовательности. 2. Научить связывать день недели с конкретной деятельностью, с порядковым номером. 3. Активизировать словарь.
Стихи
Как-то утром захотели
Мы однажды посчитать:
Сколько дней у нас в неделе –
Три, четыре или пять?
Мы до вечера пыхтели,
Но ответ найти сумели,
И ответа нет верней: РОВНО СЕМЬ В НЕДЕЛЕ ДНЕЙ! (Дж. Родари)
Мчал ручей вдоль верб
В понедельник, вторник
В среду и в четверг.
Ну и ручеек!
В пятницу, в субботу
Отдохнуть не смог.
 чащу ускользнул,
Даже в воскресенье
Не передохнул! (Я. Аким)
Считалки
Первый – понедельник, зайка рукодельник.
За ним приходит вторник, соловей-задорник.
За вторником – среда, лисичкина еда.
За средой – четверг, волк глазами сверк!
За четвергом к нам пятница колобком прикатится.
За пятницей – суббота, баня у енота.
За субботой – воскресенье, целый день у нас веселье!
Кто не знает – выходи! Кто не знает – тот води!
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели.
А во вторник, посмотри, прилетели снегири.
Три вороны были в среду, мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краев – стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог налетело семь сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Прилетел к нам гость весенний –
Путешественник-скворец… Вот и песенке конец
Пальчиковая гимнастика «Дни недели»
В понедельник – мандарин,
А во вторник – апельсин,
В среду – шоколад,
А в четверг – мармелад,
В пятницу – печенье,
В субботу, в воскресенье –
Сладкое варенье.
Называя день недели – загибать пальчик
Пальчиковая гимнастика «Неделька»
В понедельник я стирала,
Пол во вторник подметала,
В среду я пекла калач, Весь четверг искала мяч,
Чашки в пятницу помыла,
А в субботу торт купила.
Всех подружек в воскресенье
Позвала на день рожденья.
Называя день недели – загибать пальчик
Дидактическая игра «Добавлялки»
Среди дней любой недели первым будет…(понедельник)
День второй за ним пошел, это… (вторник) к нам пришел
Нам не деться никуда. Третий день всегда… (среда)
Он четвертый там и тут, этот день… (четверг) зовут
В череде рабочих дней пятый… (пятница) теперь
Вся закончена работа, день шестой всегда… (суббота)
День седьмой? Его мы знаем… (воскресенье) отдыхаем!
Закончи предложения
Уточнение понятий об основных единицах времени (части суток, времени года, месяцы, год); наблюдение и определение временной последовательности и закономерности каких-либо действий и событий (после, перед, сейчас, потом и т.д.).  Если сегодня понедельник, то завтра будет…
Если сегодня четверг, то завтра будет…
Если сегодня суббота, то завтра будет…
Если сегодня пятница, то вчера был…
Если сегодня воскресенье, то вчера была…
Дидактическая игра  «Какой день недели спрятался?»
Для игры нужны карточки, на которых количество кружков обозначает порядковый номер дня недели.
1. Взрослый пустым листком закрывает любой день недели, а ребенок должен назвать этот день.
2. Назовите вчерашний (завтрашний) день по отношению к закрытому.
3. Покажите понедельник и т.д. 4. Покажите, какой сегодня день недели. Как он называется?
5. Как называется 1-ый день недели? 3-ий день недели? И т.д.
Пословицы и поговорки
Едешь на день – бери хлеба на неделю.
Долог день до вечера, если делать нечего.
ЗИМА. ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ
Задачи: 1. Обобщить и систематизировать знания детей о зиме. 2. Активизировать в речи детей использование слов о зиме, характеризующих сезонные проявления в природе и виды деятельности взрослых и детей. 3. Закрепить знание названий и последовательности зимних месяцев.
Стихи Зима
На рисунок посмотри –
У зимы их тоже три:
Декабрь, январь и февраль
Одели все в снежную шаль.
Двадцать восемь дней – февраль
А декабрь и январь –
Друг за дружкой как один,
В каждом дней тридцать один.
Загадки
 Подморозило вчера.
Налетела мошкара.
И от этой мошкары
Стали белыми дворы. (Снег)
Кто бросает снег в лицо,
Наметает на крыльцо?
Кто в трубе печной завыл? (Ветер)
Как будто белой скатертью
Он крышу застелил.
В серебряные платьица
Деревья нарядил
Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой,
Меня били, колотили.
Ледяной водой залили,
И скатились все потом
С моего горба гуртом. (Снежная горка)
Какой это мастер
На стекла нанес
И листья, и травы,
И заросли роз? (Мороз)
Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня? (Коньки)
Странная звездочка
С неба упала
Мне на ладошку
Легла и пропала
Ни ведерка, ни кисти, ни рук,
А побелит все крыши вокруг. (Зима)
В огне – не горит,
В воде – не тонет. (Лед)
Упражнение «Снежок»
Координация речи с движением, развитие воображения Раз, два, три, четыре, (Загибают пальчики, начиная с большого)
Мы с тобой снежок слепили. («Лепят», меняя положение ладоней)
Круглый, крепкий, очень гладкий (Показывают круг, сжимают ладони вместе) И совсем-совсем не сладкий. (Грозят пальчиком)
Раз – подбросим, (Смотрят вверх, подбрасывают воображаемый снежок)
Два – поймаем, (Приседают, ловят воображаемый снежок)
Три – уроним (Встают, роняют воображаемый снежок)
И … сломаем. (Топают)
Упражнение «Снеговик»
Координация речи с движением
Давай, дружок, смелей, дружок, (Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок)
Кати по снегу свой снежок. Он превратился в толстый ком, (Останавливаются, «рисуют» двумя руками ком)
И станет ком снеговиком. («Рисуют» снеговика из трех кругов разного размера) Его улыбка так светла! (Показывают руками на лице улыбку)
Два глаза, шляпа, нос, метла. (Показывают глаза, нос, прикрывают голову ладошкой)
Но солнце припечет слегка –  (Медленно приседают)
Увы! – и нет снеговика (Пожимают плечами, разводят руками).
Пальчиковая гимнастика «Зима»
Раз, два, три, четыре, пять, (Загибают пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять. («Идут» по столу указательным и средним пальцами) Бабу снежную лепили, («Лепят» комочек двумя руками)
Птичек крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальчиками)
С горки мы потом катались, (Ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А еще в снегу валялись. (Кладут ладони на стол то одной, то другой стороной) Все в снегу домой пришли. (Отряхивают ладошки)
Пословицы и поговорки
Декабрь год кончает, зиму начинает.
Много снега – много хлеба.
Береги нос в большой мороз.
Не будет снега, не будет и следа.

Календарь Прошлое, настоящее, будущее
Задачи: 1. Закрепить знания детей о видах календарей.
2. Учить называть «красные» дни календаря, опираясь на свои представления об общественных праздниках, исторических датах.
3. Закрепить представления о непрерывности и необратимости времени.
4. Развивать связную речь детей.
Стихи Календарь
Если месяцы стоят
Вместе с днями все подряд,
А в начале всех январь, Значит это календарь.
Дают нам новогодний старт
Январь, февраль, а следом – март.
Нам говорят апрель и май:
- Одежду теплую снимай!
Июнь, июль пришли. Ура!
За августом – сентябрь идет,
Из лета в осень нас ведет!
Октябрь, ноябрь, декабрь …
И вот Вновь наступает Новый год!
Времена года
Первой к нам зима идет, Новый год она ведет. За зимой – второй – весна.
Говорят: «Весна – красна».
Третьим – лето  все в цветах
И с малиной на кустах.
А четвертой – осень…
Лес наряд свой сбросил.
Месяц бродит в небесах,
Стрелки ходят на часах.
Пролетают дни, недели.
Много их на самом деле.
В каждом месяце пройдет,
И наступит Новый год!
Двенадцать месяцев
Зовем мы зимнею порой
Декабрь, январь, февраль,
Когда снежинок белых рой
Летит куда-то вдаль.
За февралем приходит март,
За ним апрель и май.
В лесу и в поле слышен гвалт
Весенних птичьих стай.
За маем лето на порог
Июнь к нам приведет.
Июль подарит ягод сок,
А месяц август – мед.
За летом осени ансамбль
Исполнит танец свой,
Сентябрь, октябрь, потом ноябрь
Засыпят сад листвой.
Дидактическая игра  «Что было и что будет»
Вариант № 1 Дети должны распределить маленькие карточки с «экспонатами» по разным «музеям». («Музей прошлого», «Музей настоящего», «Музей природы»). Предмет надо назвать, рассказать о его назначении.
Вариант № 2  Выбрать на карте наклейки с изображениями грудного малыша, мальчика, старичка … Приклеить на «реке времени» эти картинки в хронологическом порядке. Аналогичная работа проводится с картинками про собачку, цветок.
 Прошлое – все то, что было.
Никакая в мире сила
Все обратно не вернет.
Время лишь вперед идет.
То, что видим мы сейчас,
-  Настоящее для нас.
Будущее – то, что будет.
И его не знают люди.
Дидактическая игра «Прошлое, настоящее, будущее»
Найти на карте с «волшебными липучками» картинки, которые показывают прошлое, настоящее, будущее, и приклеить их на «реке времени», соблюдая порядок.
 СЕМЬЯ, ВОЗРАСТ. РОЛИ В СЕМЬЕ
Задачи:
1. Расширить знания детей о возрастных изменениях.
2. Активизировать знания о ролевых отношениях в семье.
3. развивать диалогическую речь детей.
Стихи
Кто кому кто?
 - Бабушка, бабушка, я чья дочка?
- Ты Федина дочь, моего сыночка.
- Мой папа большой, а совсем не сыночек.
- Сыночек, брат моих дочек.
Помнишь, мы были у старшей Авдотьи?
- Да разве у дочки мы были? У тети!
- Тетю твою я в люльке качала…
- Бабушка, стой, объясни-ка сначала, кто мне Наташа и два ее братца?
- Ладно, попробуем разобраться: их мама, племянницы мужа сестра, маленькой ох была и шустра!
А ты доводишься… Хитрое дело…
- Бабушка, что-то у нас пригорело!
- Тьфу ты, пока я соображала, все молоко из кастрюли сбежало. (Я. Аким)
Мама, бабушка, сестра
Мама, бабушка, сестра – все нарядные с утра.
Принимают поздравленья,
Хоть у них не день рожденья.
Каждой праздничный подарок и букет – он очень ярок.
А еще сюрприз их ждет – испекли мы с папой торт
Перемыли всю посуду, навели порядок всюду.
Мы забыли свою лень, вот что значит Женский день!
А сестра спросила нас: «Это будет каждый раз?» (В. Нестеренко)
Загадки
Две матери, две дочери да бабушка с внучкой, а их всего трое. (Мать, дочь, внучка)
Сын отца моего, а мне не брат. (Я сам)
Пальчиковая гимнастика  «Семья большая»
Как у нас семья большая (ритмичные хлопки в ладоши)
Да веселая. (и удары кулачками попеременно) Два у лавки стоят, (загнуть большие пальцы на обеих руках)
Два учиться хотят, (загнуть указательные пальцы на обеих руках)
Два Степана у сметаны – объедаются. (загнуть средние пальцы на обеих руках) Две Дашки у кошки питаются. (загнуть безымянные пальцы на обеих руках)
Две Ульки в люльке качаются. (загнуть мизинцы на обеих руках)
Дидактическая игра  «Расскажи про свою семью»
Формирование и уточнение понятий о периодах человеческого возраста, о взаимоотношениях и ролях в семье (сын, дочь, мать, бабушка и т.д.)
Расскажи про свою семью:
Как тебя зовут?
Сколько тебе лет?
Перечисли, кто есть в твоей семье.
Есть ли у тебя братья и сестры?
Как зовут твоих родителей, бабушку, дедушку, сестер, братьев?
Кем и где работают твои родители?
Есть ли у тебя домашние животные?
Твое любимое занятие?
Что вы всей семьей любите делать в свободное время?
Рассмотри фотографии одного человека, сделанные в разные годы.
Теперь он дедушка. Какая фотография сделана раньше других?
Пословицы и поговорки
На что и клад, если в семье лад.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
ВЕСНА. ВЕСЕННИЕ МЕСЯЦЫ
Задачи:
1. Обобщить и систематизировать знания детей о весне.
2. Активизировать в речи детей использование слов о весне, характеризующих сезонные проявления в природе и виды деятельности взрослых и детей.
3. Закрепить знание названий и последовательности весенних месяцев.
Стихи
Весна
А сейчас запоминай: Это март, апрель и май,
-  Три сыночка-месяца
У весны-кудесницы
Точно как у всех других,
Много дней весенних в них: Март и май  - тридцать один,
Апрель – меньше на один.
Загадки
 Висит за окошком кулек ледяной, Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька) Большая белая скала Всю зиму крепла и росла. Но от весеннего тепла Скала осела, потекла. (Сугроб)
Она приходит с ласкою И со своею сказкою. Волшебной палочкой взмахнет –  В лесу подснежник расцветет. (Весна)
Зимнее стекло Весной потекло. (Лед)
Морковка бела, Всю зиму росла. Солнышко пригрело, Всю морковку съело. (Сосулька)
Первым вылез из темницы На проталинке, Он мороза не боится Хоть и маленький. (Подснежник)
Речевая игра «Подскажи словечко»
Ой, беда! Ой, беда! Тает снег, кругом вода. Не обуешь валенки, На снегу… (проталинки).
Самый первый день весны, Самый-самый первый. На опушке у сосны Распустилась… (верба).
Рад весне братишка Саша,  И собака рада Жулька, На припеке, с крыши нашей Утром свесилась… (сосулька).
Снег в лесу. Сугробов много. Но слышна синицы трель. С крыши прямо на дорогу Звонко капает… (капель). На реке и треск, и гром –  Это значит ледолом, На реке лед идет –  Это значит… (ледоход)
Упражнение «Весняшка»
Координация речи с движением
А уж ясно солнышко (дети идут по кругу, взявшись за руки)
Припекло, припекло. (медленно поднимают руки вверх)
И повсюду золото
Разлило, разлило. (идут по кругу, взявшись за руки, медленно опускают руки вниз)
 Ручейки по улице
Все журчат, журчат. (бегут по кругу в противоположную сторону на носочках, руки на поясе)
Журавли курлыкают
И летят, летят (идут по кругу в противоположную сторону, колени высоко поднимают, руками взмахи как крыльями)
Пословицы и поговорки
Вода с гор потекла – весну принесла.
Апрель с водой – май с травой.
Май, май, да шубу не снимай.
Приборы для измерения времени СЕКУНДА, МИНУТА,ЧАС
Задачи: 1. Познакомить с приборами для измерения времени. 2. Дать понятие продолжительности времени на примере знакомых занятий.
 Игра «Мои первые часы»
20 карточек типа пазл. Дети узнают время по часам и соотносят порядок распорядок дня с показаниями часов. Определяют время прошедшее и будущее. Стихи
Часы
Когда ложиться и вставать,
Когда игру нам затевать,
Когда садиться за урок,
Когда с малиной есть пирог,
Нам все часы покажут точно,
Ты понимать учись их срочно,
Чтоб на вопрос: «Который час?»
Ответить мог ты всякий раз. (В. Степанов)
Секунда, минута, час
Посмотри-ка на часы –
Стрелки здесь не для красы:
Они указали для нас
Секунду, минуту и час.
Секунда – тоненькая,
Минута – длинненькая,
А коротенькая – час:
Так бывает всякий раз.
Шестьдесят минут прошли –
Мы к минуте подошли.
Ну а шестьдесят минут
Вместе целый час дадут. (В. Кузьмин)
Сутки
Пробегут часы, минутки,
Соберутся вместе в сутки.
В них двадцать четыре часа,
И стрелки творят чудеса.
Стрелка первый круг проходит –
Полдень в гости к нам приходит,
А она спешит опять
Час за часом отмечать.
Стрелка круг второй прошла –
В гости полночь к нам пришла,
День прошел, прошла и ночь –
Убежали сутки прочь.
Загадки
Раньше всех проснется он –
И раздастся в доме звон (Будильник)
Мы день не спим,  мы ночь не спим,
И день, и ночь стучим, стучим. (Часы)
На столе у нас тарелки,
Что показывают стрелки?
Сколько времени сейчас?
Отвечаем: ровно… (Час)
Две подружки друг за другом целый день бегут по кругу (Стрелки)
Упражнение «А часы идут, идут»
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт.
А в часах сидит кукушка, У
 нее своя избушка.
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью.
Стрелки движутся по кругу,
Не касаются друг друга.
Повернемся мы с тобой
Против стрелки часовой.
А часы идет, идут,
Иногда вдруг отстают.
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят!
Если их не заведут,
То они совсем встают
Наклоны влево-вправо
(Дети садятся в глубокий присест Приседают
Вращение туловищем вправо Вращение туловищем влево Ходьба на месте Замедление темпа ходьбы Бег на месте Дети останавливаются)
 Упражнение «Тик-так»
Кто там ходит влево-вправо?
Это маятник в часах.
Он работает исправно
И твердит: «Тик-так, тик-так».
А над ним сидит кукушка.
Это вовсе не игрушка.
Птица дверцу отворяет,
Время точно сообщает.
А часы идут, идут,
Не спешат, не отстают.
Мы без них не будем знать,
Что пора уже вставать.
(Руки на поясе, наклоны вправо-влево. Руки согнуты перед грудью, рывки. Ходьба на месте)
Игра «Путешествие в страну часов»
На игровом поле изображены различные виды часов. Дети бросают кубик, делают ходы и рассказывают все, что знают об особенностях этих часов (солнечные, песочные, электронные и т.д.)
Динамическое упражнение  «Часы»
Бьют часы на башне: (поднимают руки вверх, встают на носочки) Бим! Бом! Бим! Бом (ударяют кулачками по коленям) А стенные поскорее: (руки в стороны) Тик-так! Тик-так! (качают руками-«стрелками» вправо-влево) А карманные спешат: (опускают руки вниз) Тики-таки, тики-таки, (шлепают ладонями по коленям) Тики-таки-так!
ЛЕТО. ЛЕТНИЕ МЕСЯЦЫ
Задачи: 1. Обобщить и систематизировать знания детей о лете.
2. Активизировать в речи детей использование слов о лете, характеризующих сезонные проявления в природе и виды деятельности взрослых и детей.
3. Закрепить знаний и последовательность летних месяцев.
Стихи
Шаловливы и ловки
Лета красного сынки:
Вот июнь, июль, за ним Август рыбку ловит им.
Тридцать дней идет июнь,
Больше на один – июль.
Ровно столько ж август длится –
Нечему тут удивиться.
Загадки
Песен полон лес и крика,
Брызжет соком земляника,
Дети плещутся в реке,
Пляшут на цветке…
Как зовется время это?
Угадать нетрудно…(лето)
Кто мне скажет,
Кто мне скажет,
Что уносят люди с пляжа –
Не в карманах, Не в корзинах –
На руках, носах и спинах? (Загар)
На тарелке колобок –
Золотой горячий бок.
А тарелка голубая –
Не видать конца и края. (Солнце, небо)
Над лесами, над рекой
Семицветный мост дугой.
Если б мог я встать на мост,
Я б достал рукой до звезд! (Радуга)
Стоят в поле сестрички Желтые глазки, белые реснички (ромашки)
Динамические  упражнения
«Цветы» Раз, два, три – выросли цветы. (медленно вставать из положения сидя)
К солнцу потянулись высоко-высоко! (поднять руки вверх, потянуться) Цветам тепло и хорошо! (обмахивать лицо руками)
Колокольчики! Ромашки! (сжимать-разжимать кулачки)
Незабудки! Васильки! Босиком без рубашки (хлопки руками)
Ходим мы, плетем венки. (ходьба по кругу)
 «Лето»
Раз, два, три, четыре, пять, (хлопки руками)
Будем летом мы играть: Будем плавать и качаться, (имитация движений в соответствии с текстом)
Будем прыгать и кататься, Будем бегать, загорать И грибочки собирать
 «Жаркий день»
По дороге мы идем. (шагают)
Путь далек, далек наш дом.
Жаркий день, сядем в тень. (садятся)
Мы под дубом посидим,
ы под дубом полежим. (ложатся)
Полежим, отдохнем,
Потом дальше пойдем. (встают, идут по кругу).


title: Конспект урока "Особенности внешнего строения птиц в связи с полетом" 7 класс

extracted_text: Ход урока


title: Контрольная работа по английском 2 класс 1 четверть (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа 2 класс, 1 четверть

 I Подчеркни слова ,в которых есть следующие звуки:
     1) [ɜː]        bird here her girl
    2) [ɒ]         put fox box dog no
    3)  [ɪə]        hare near here
    4)  [ɪ]         give this eight tiger
II  Найди значение следующих слов ,впиши ответы в таблицу.
     1)can                             а)медведь
     2)red                              b)красный
     3)bear                             с)тигр
     4)tiger                              d)мочь

 III Переведи следующие слова на русский язык:
         1)many
          2)cow
          3)bag
          4)jump
 IV Прочитай рассказ. Подчеркни подходящие по смыслу слова.
My friend
         I have got a ( friend , green , ten). His name is( Bill, cat , jump).He is (eight ,pupil , like, )  He is from (bird me America).Bill is a good (dog boy girl)

  V Вставь is  или   are
          1)This ball ----- red
          2) What colour----these pens
          3)The ducks----- not in the bag
          4)-----you from Africa?

Ответы:
I
1)bird her girl
2)fox box dog
3)near here
4 )give this
II
1)много
2)корова
3)сумка
4)прыгать
III
1)семья
2)мама
3)его
4)ее

IV
I have got a  friend. His name is Bill .He is eight .He is from America. Bill is a good boy.

V
1)is
2)are
3)are
4)are

План контрольной работы №1


Классный час "Направь шаги тропою доброты…" 3 класс


Перспективный план работы по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста


title: Технологическая карта урока "Обстоятельство" 5 класс

extracted_text:
Ф. И.  О. учителя: Левина Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы,
Филиал  «Пушкинская ООШ»,  МБОУ «Куйбышевская СОШ».
Урок русского языка, 5 класс
Тема урока: «Обстоятельство»
Технологическая карта урока по теме: «Обстоятельство»


title: Презентация "Жизнь и творчество Антония Погорельского" 5 класс

extracted_text:
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ
Презентация к уроку литературы в 5 классе
по теме
«Жизнь и творчество Антония Погорельского»
Подготовила Манзырева Л.Ю., учитель, высшая квалификационная категория
2020-2021 учебный год
Жизнь  и тво́рчествоАнто́ния Погоре́льского(1787 - 1836)

Подмоско́вное село́ Перо́во и село́ Погоре́льцы, Сосни́цкого уе́зда Черни́говской губе́рнии, как и мно́гие други́е зе́мли, в своё вре́мя принадлежа́ли гра́фу Алексе́ю Кири́лловичу Разумо́вскому.
Фами́лию «Перо́вские» получи́ли де́ти гра́фа Разумо́вского и Мари́и Миха́йловны Соболе вской.
Одни́м из их дете́й был Алексе́й Алексе́евич Перо́вский, бо́лее изве́стный под псевдони́мом Анто́ний Погоре́льский.  Он родился 1787 году.
 Находя́сь в до́ме своего́ отца́ на положе́нии воспита́нника, Алексе́й получи́л о́чень хоро́шее образова́ние.Одна́жды в день имени́н отца́ Алексе́й   преподнёс ему́ тетра́дку со свои́ми де́тскими стиха́ми.
Своё де́тство он провёл в уса́дьбе Разумо́вского на Украи́не.

С 1805 го́да по 1807 год ю́ноша учи́лся в Моско́вском университе́те. Там он получи́л сте́пень до́ктора филосо́фских и слове́сных нау́к.
 В 1807 году́ состоя́лся
литерату́рный дебю́т Алексе́я Перо́вского.
Он перевёл на неме́цкий
язы́к по́весть
Н. М. Карамзина́
«Бе́дная Ли́за»
и опубликова́л
свой перево́д
с посвяще́нием отцу́.

В тече́ние двух лет Алексе́й Перо́вский
 вёл жизнь приле́жного чино́вника: служи́л в Сена́те, е́здил с реви́зиями по росси́йским губе́рниям.

Начина́я с 1807 го́да Перо́вский знако́мится с
В. А. Жуко́вским, П. А. Вя́земским, В. Л. Пу́шкиным,

стано́вится чле́ном ря́да нау́чных и литерату́рных о́бществ.

Недо́лго он состоя́л на гражда́нской слу́жбе.
Во вре́мя Оте́чественной войны́ 1812 го́да
поступи́л в 3-й украи́нский каза́чий полк.
В 1813 году́ уча́ствовал в сраже́ниях под Дре́зденом и при Ку́льме. Зате́м был назна́чен ста́ршим адъюта́нтом и о́коло двух лет жил в Дре́здене.

По́сле сме́рти отца́ в 1822 году́ верну́лся в Росси́ю и посели́лся в Погоре́льцах.
Здесь Перо́вский сочини́л пе́рвые в Росси́и фантасти́ческие по́вести.

В 1825 году́ он опубликова́л под псевдони́мом Анто́ний Погоре́льский
«Лафе́ртовскую мако́вницу».
Сра́зу же по́сле появле́ния в печа́ти с не́ю познако́мился Алекса́ндр Серге́евич Пу́шкин. Пото́м в письме́ к бра́ту восторга́лся прочи́танным.

Так состоя́лся литерату́рный дебю́т
Анто́ния Погоре́льского.
 С э́того моме́нта э́то но́вое литерату́рное и́мя получи́ло изве́стность и широ́кое призна́ние.
Ещё бо́льший успе́х вы́пал на до́лю «Двойника́».

В 1829 году́ Алексе́й Алексе́евич Перо́вский
приду́мал и записа́л волше́бную по́весть
«Чёрная ку́рица, и́ли Подзе́мные жи́тели» для своего́ племя́нника. Тогда́, Алёше (племя́ннику) бы́ло не бо́лее девяти́ и́ли десяти́ лет, как и Алёше, геро́ю ска́зки.

С 1930 го́да Анто́ний Погоре́льский по́лностью посвяща́ет себя́ воспита́нию племя́нника Алёши - бу́дущего писа́теля Алексе́я Константи́новича Толсто́го.
«Надёжно то, что де́лается трудо́м», - у́чит нас ска́зка.
Ска́зку «Чёрная ку́рица, и́ли Подзе́мные жи́тели»
А. К. Толсто́й о́чень люби́л и чита́л её свои́м де́тям.

В 1836 году́ у Перо́вского обостря́ется «грудна́я боле́знь» (туберкулёз).  В нача́ле ле́та он отправля́ется для лече́ния в Ни́ццу. Но до места́ лече́ния писа́тель не добра́лся. Анто́ний Погоре́льский сконча́лся в Варша́ве  21 ию́ля 1836 го́да.


title: Тесты для итогового зачета по по алгебре 7-9 класс

extracted_text:
Тесты для итогового зачета

7 класс

Вариант 1

1. Найдите значение выражения a a−1 , если a = 0,25.
      Ответ: _________
2. Товар стоил 3200 р. Сколько стал стоить этот товар после снижения цены на 5%?
      А. 3040 р.    Б. 304 p.    В. 1600 р.    Г. 3100 p.
3. Учащиеся класса в среднем выполнили по 7,5 задания из предложенного теста. Максим выполнил 9 заданий. На сколько процентов его результат выше среднего?
      Ответ: _________
4. Ряд состоит из натуральных чисел. Какая из следующих статистических характеристик не может выражаться дробным числом?
      А. Среднее арифметическое
     Б. Мода
     В. Медиана
     Г. Такой характеристики среди данных нет
5. Какое из уравнений не имеет корней?
      A.  x =x    Б.  x =6    В.  x =0    Г.  x =−5
6. На координатной прямой отмечены числа А и В (рис. 35). Сравните числа –А и В.

      А. –А < В
      Б. –А > В
      В. –А = В
      Г. Сравнить невозможно
7. Упростите выражение a (a – 2) – (a – 1)(а + 1).
      Ответ: _________
8. Значения каких переменных надо знать, чтобы найти значение выражения (5а – 2b)(5а + 2b) – 4b (3а – b) + 6а (2b – 1)?
      А. а и b    Б. а    В. b
      Г. Значение выражения не зависит от значений переменных
9. Решите уравнение (x – 2)2 + 8x = (х – 1)(1 + х).
      Ответ: _________
10. Решите систему уравнений { 3x−2y=5, 5x+6y=27.
      Ответ: _________
11. За 3 ч езды на автомобиле и 4 ч езды на поезде туристы проехали 620 км, причем скорость поезда была на 10 км/ч больше скорости автомобиля. Каковы скорость поезда и скорость автомобиля?
Обозначив через x км/ч скорость автомобиля и через у км/ч скорость поезда, составили системы уравнений. Какая из них составлена правильно?
      А.  { 3x+4y=620, x−y=10    Б.  { 3x+4y=620, y−x=10
      В.  { 4x+3y=620, x−y=10    Г.  { 4x+3y=620, y−x=10
12. Какая из точек не принадлежит графику функции у = –0,6x + 1?
      А. (3; –0,8)    Б. (–3; 0,8)    B. (2; –0,2)    Г. (–2; 2,2)
13. В какой координатной четверти нет ни одной точки графика функции у = –0,6x + 1,5?
      Ответ: _________
14. Задайте формулой линейную функцию, график которой пересекает ось х в точке (2; 0) и ось у в точке (0; 7).
      Ответ: _________

Вариант 2

1. Найдите значение выражения x x−2 , если x = 2,25.
      Ответ: _________
2. Товар стоил 1600 р. Сколько стал стоить товар после повышения цены на 5%?
      А. 1760 р.    Б. 1700 р.    В. 1605 р.    Г. 1680 р.
3. За смену токари цеха обработали в среднем по 12,5 деталей. Петров обработал за эту смену 15 деталей. На сколько процентов его результат выше среднего?
      Ответ: ____________
4. В ряду данных все числа целые. Какая из следующих характеристик не может выражаться дробным числом?
      А. Среднее арифметическое    Б. Мода    В. Медиана
      Г. Такой характеристики среди данных нет
5. Какое из уравнений не имеет корней?
      A.  x =0    Б.  x =7    В.  x =−x    Г.  x =−6
6. На координатной прямой отмечены числа В и С (рис. 36). Сравните числа В и –С.

      А. В > –С    Б. B < –С    В. В = –С
      Г. Сравнить невозможно
7. Упростите выражение х (х – 6) – (х – 2)(х + 2).
      Ответ: ___________
8. Значения каких переменных надо знать, чтобы найти значение выражения (3х – 4у)(3х + 4у) – 3х (3х – у) + 3у (1 – х)?
      А. x    Б. у    В. x и у
      Г. Значение выражения не зависит от значений переменных
9. Решите уравнение (х + 3)2 – х = (х – 2)(2 + x).
      Ответ: ___________
10. Решите систему уравнений { 2x+5y=−1, 3x−2y=8.
      Ответ: ___________
11. Масса 5 см3 железа и 10 см3 меди равна 122 г. Масса 4 см3 железа больше массы 2 см3 меди на 14,6 г. Каковы плотность железа и плотность меди?
Обозначив через x г/см3 плотность железа и через у г/см3 плотность меди, составили системы уравнений. Какая из систем составлена правильно?
      А.  { 5x+10y=122, 4x−2y=14,6    Б.  { 5x+10y=122, 4y−2x=14,6
      В.  { 10x+5y=122, 4x−2y=14,6    Г.  { 10x+5y=122, 4y−2x=14,6
12. Какая из точек не принадлежит графику функции у = –1,2x – 1,4?
      А. (–1; –0,2)    Б. (–2; 1)    В. (0; –1,4)    Г. (–3; 2,2)
13. В какой координатной четверти нет ни одной точки графика функции у = 1,8x – 7,2?
      Ответ: ___________
14. Задайте формулой линейную функцию, график которой пересекает ось x в точке (–4; 0) и ось у в точке (0; 3).
      Ответ: ____________

8 класс

Вариант 1

1. Упростите выражение a ab− b 2 ⋅( a 2 − b 2 ) .
      Ответ: __________
2. Чему равно значение выражения (1,8 · 10–3) · (3 · 105)?
      А. 5400    Б. 540    В. 54    Г. 5,4
3. Найдите значение выражения  a −6 ⋅ a −10 a −14 при a= 1 8 .
      А. 64    Б. –64    В.  1 64    Г.  − 1 64
4. Какое из чисел является лучшим приближением числа 11 ?
      А. 3,3    Б. 3,4    В. 3,5    Г. 3,2
5. Какое из данных чисел не принадлежит области определения функции y= 6−x ?
      А. –4    Б. 5    В. 6    Г. 7
6. Какое из двойных неравенств не является верным?
      А.  4< 17 <5
      Б.  4,3< 17 <4,5
      В.  3,5< 17 <6
      Г.  4,5< 17 <5,5
7. При каких значениях а имеет смысл выражение 1 2+ 2 a−3 ?
      А. а ≠ 3    Б. а ≠ 2    В. а ≠ 3 и а ≠ 2    Г. Таких значений нет
8. Графиком какой из указанных функций является гипербола?
      А.  y= x 4    Б.  y=− x 4    В.  y= 4 x    Г.  y= x 2
9. В каких координатных четвертях расположен график функции y= 6,5 x ?
      Ответ: ____________
10. Решите уравнение 15x2 – 7х – 2 = 0.
      Ответ: ____________
11. На каком рисунке верно показано множество решений неравенства ( x+2 )( 3x+1 )−3( x−1 )( x+1 )≥19 ?

12. Решите систему неравенств { 12,5x−2<1,5x−1, 0,3( 1−x )<0,1x+0,7.
      Ответ: ____________
13. Какую из статистических характеристик можно найти по таблице частот, не выполняя вычислений?
      А. Среднее арифметическое    Б. Моду
      В. Медиану    Г. Размах
14. Катер прошел 40 км по течению реки и 6 км против течения, затратив на весь путь 3 ч. Найдите скорость катера в стоячей воде, если известно, что скорость течения равна 2 км/ч.
      Обозначив через х км/ч скорость катера в стоячей воде, составили уравнения. Какое из них составлено верно?
      А.  40 x + 6 x−2 =3        Б.  40 x+2 + 6 x =3
      В.  40 x−2 + 6 x+2 =3    Г.  40 x+2 + 6 x−2 =3

Вариант 2

1. Упростите выражение x xy+ y 2 ⋅( x 2 − y 2 ) .
      Ответ: ___________
2. Чему равно значение выражения (3,6 · 10–8) · (2 · 1010)?
      А. 720    Б. 7200    В. 72    Г. 7,2
3. Найдите значение выражения  c −8 ⋅ c −11 c −17 при c= 1 9 .
      A. 9    Б. 81    В.  1 9    Г.  1 81
4. Какое из чисел является лучшим приближением числа 7 ?
      A. 2,5    Б. 2,6    В. 2,7    Г. 2,4
5. Какое из данных чисел не принадлежит области определения функции y= 8−x ?
      А. –2    Б. 5    В. 8    Г. 9
6. Какое из двойных неравенств не является верным?
      А.  3< 15 <4
      Б.  3,5< 15 <4,5
      В.  3,5< 15 <5
      Г.  3,9< 15 <4
7. При каких значениях а имеет смысл выражение 2 3− 6 a−2 ?
      А. а ≠ 4    Б. а ≠ 2    В. а ≠ 4 и a ≠ 2    Г. Таких значений нет
8. Графиком какой из указанных функций является гипербола?
      А.  y= x 5    Б.  y= 5 x    В.  y=− x 5    Г.  y= x 3
9. В каких координатных четвертях расположен график функции y=− 10 x ?
      Ответ: ____________
10. Решите уравнение 30x2 + 13x – 3 = 0.
      Ответ: ____________
11. На каком рисунке верно показано множество решений неравенства ( x+4 )( 2x−1 )−2( x−1 )( x+1 )≥5 ?

12. Решите систему неравенств
       { 3,6−1,2x>0,8x+6, −0,2( 1−4x )−0,5x<0,1x.
      Ответ: _________
13. Какую из указанных статистических характеристик можно найти по таблице частот сразу, не выполняя вычислений?
      А. Среднее арифметическое    Б. Моду
      B. Медиану    Г. Размах
14. Велосипедист проехал из поселка на станцию, удаленную на расстояние 30 км, и через некоторое время вернулся в поселок. На обратном пути он снизил скорость на 3 км/ч и потому затратил на обратный путь на 20 мин больше. С какой скоростью ехал велосипедист из поселка на станцию?
Обозначив через х км/ч скорость велосипедиста на пути из поселка на станцию, составили уравнения. Какое из них было составлено верно?
      А.  30 x − 30 x−3 = 1 3    Б.  30 x−3 − 30 x = 1 3

      B.  30 x−3 − 30 x =20    Г.  30 x − 30 x−3 =20

9 класc

Вариант 1

1. Сколько общих точек имеют парабола у = х2 – 6х + 5 и прямая y = 21?
      А. Ни одной    Б. Одну    В. Две    Г. Три
2. В какой координатной четверти расположена вершина параболы у = 6х2 – х – 25?
      А. В первой    Б. Во второй    В. В третьей    Г. В четвертой
3. В каких координатных четвертях расположен график функции y= −1,6 x ?
      А. В первой и третьей    Б. Во второй и четвертой
      В. В первой и второй     Г. В третьей и четвертой
4. Решите уравнение 4х4 – 5х2 + 1 = 0.
      Ответ: _______________
5. Найдите область определения функции y= 12−8x+ x 2 .
      Ответ: _______________
6. Найдите множество решений неравенства (х2 – 16)(x – 5) < 0.
      А.  ( −∞; −4 )    Б.  ( −4; 5 )    В.  ( −4; 4 )∪( 5; +∞ )    Г.  ( −∞; −4 )∪( 4; 5 )
7. Решите систему уравнений
       { x 2 −5 y 2 =−11, x+y=−1.
      Ответ: ________________
8. Какое из данных чисел не является членом арифметической прогрессии 12, 15, 18, …?
      А. 30    Б. 36    В. 42    Г. 56
9. Известно, что (bn) – геометрическая прогрессия, в которой b 1 =96 , q=− 1 4 . Какое из неравенств не является верным?
      А. b2 < b1    Б. b5 > b4    В. b6 < b5    Г. b7 < b8
10. Сравните (n + 1)!n и n!(n + 1), где n – натуральное число.
      А. (n + 1)!n > n!(n + 1)    Б. (n + 1)!n < n!(n + 1)
      В. (n + 1)!n = n!(n + 1)    Г. Ответ зависит от значения n
11. Из 16 спортсменок тренер должен выделить четырех для участия в соревнованиях. Сколькими способами он может это сделать? Какой вид комбинаций рассматривается в этой задаче?
      А. Перестановки    Б. Размещения
      В. Сочетания         Г. Ни один из указанных видов
12. Из 32 экзаменационных билетов Игорь не успел подготовить 3 первых и 5 последних. Какова вероятность того, что ему достанется подготовленный билет?
      А.  1 4    Б.  3 4    В.  29 32    Г.  27 32

Вариант 2

1. Сколько общих точек имеют парабола у = х2 – 4х + 6 и прямая у = 11?
      А. Ни одной    Б. Одну    В. Две    Г. Три
2. В какой координатной четверти расположена вершина параболы у = 2х2 + 3х – 5?
      А. В первой    Б. Во второй    В. В третьей    Г. В четвертой
3. В каких координатных четвертях расположен график функции y= 0,9 x ?
      А. В первой и третьей    Б. Во второй и четвертой
      В. В первой и второй     Г. В третьей и четвертой
4. Решите уравнение 9х4 – 10x2 + 1 = 0.
      Ответ: _____________
5. Найдите область определения функции y= 10−7x+ x 2 .
      Ответ: _____________
6. Найдите множество решений неравенства (x2 – 9)(x + 4) < 0.
      А.  ( −∞; −4 )∪( −3; −8 )    Б.  ( −∞; −4 )
      В.  ( −3;  8 )         Г.  ( −4; −3 )∪( 3; +∞ )
7. Решите систему уравнений
       { y 2 −xy=33, x−y=11.
      Ответ: ______________
8. Какое из данных чисел не является членом арифметической прогрессии 16, 20, 24, …?
      А. 44    Б. 52    В. 68   Г. 94
9. Известно, что (bn) – геометрическая прогрессия, в которой b 1 =−128 , q=− 1 2 . Какое из неравенств не является верным?
      А. b7 < b8    Б. b4 > b3       В. b5 < b4    Г. b7 > b8
10. Сравните (n + 2)!(n + 1) и (n + 1)!(n + 2).
      А. (n + 2)!(n + 1) > (n + 1)!(n + 2)
      Б. (n + 2)!(n + 1) < (n + 1)!(n + 2)
      В. (n + 2)!(n + 1) = (n + 1)!(n + 2)
      Г. Ответ зависит от значения n
11. Из 15 спортсменок тренер должен выделить четырех для участия в эстафете, указав при этом, кто побежит на первом, втором, третьем и четвертом этапах. Сколькими способами он может это сделать? Какой вид комбинаций рассматривается в этой задаче?
      А. Перестановки
      Б. Размещения
      В. Сочетания
      Г. Ни один из указанных видов
12. В доме 80 квартир, из которых 4 находятся на первом этаже и 6 на последнем. Квартиры распределяются по жребию. Какова вероятность того, что жильцу не достанется квартира, расположенная на первом или на последнем этаже?
      А.  1 8    Б.  1 20    В.  3 40    Г.  7 8


title: Сценарий НОД "Весна идёт"

extracted_text:
Сценарий НОД
по художественно - эстетическому развитию в старшей группе
«ВЕСНА ИДЕТ»
Образовательная область: художественно эстетическое развитие
Цель: Создание условий для эмоционально-положительного настроя детей при общении, об изменениях в природе весной.
Задачи: Способствовать:
 закреплению представлений детей о весне, её признаках, особенностях; развивать у детей образное мышление, восприятие, творчество;
развитию умения создавать пейзажные композиции, используя различные способы рисования и аппликации; создавать условия для отражения в рисунке полученных ранее впечатлений
умению работать в мини-коллективе при составлении рассказа о весенних изменениях в природе, опираясь на алгоритм;
благоприятному восприятию стихотворения о весне,     воспитывать  эстетическое восприятие весенней природы.
 Предварительная работа:
Наблюдение на прогулке за сезонными изменениями в природе, рассматривание, составление рассказов по ним, чтение и разучивание стихов и песен о весне.
Рассматривание картин, иллюстраций с весенними пейзажами;
Экскурсии за пределы  детского сада;
Знакомство с различными приемами рисования;
Чтение стихов о весне; разучивание  стихов, песен, закличек,  пословиц о весне; отгадывание загадок.
Тонирование бумаги к занятию.

Ход занятия:
В группе:
Воспитатель: Ребята, у нас в музыкальном зале организована фотовыставка. Вы хотите её посетить?
В зале: звучит музыка, любуемся на фотографии (30 секунд).
В.: Ребята, вам понравились фотографии? Что именно вам понравилось?
Где мы с вами видели цветы мать-и-мачехи? Почему пока цветы только там? (теплотрасса проходит)
Да, очень красивые фото, вот среди берез редкие проталины, а на этом фото яркое солнышко, а здесь уже даже вербочка распустилась!
В.: Ребята, мы с вами много говорили о весне, ходили на экскурсии и видели наступление весны. Много поэтов пишут стихи о весне..
Хотите послушать  отрывок из стихотворения   Алексея Плещеева «Весна»

Уж тает снег, бегут ручьи,	(звучит классическая музыка)
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.    (помолчать)

В.: Вам понравилось стихотворение? Что понравилось? Что вы представляли вовремя чтения стихотворения? Все ли слова вам понятны?  (Что значит повеяло весною?  Лес оденется листвою? Лазурь –  оттенок голубого цвета, цвет неба в ясный день)
Какие красивые поэтические выражения использованы  в стихотворении: зиму поэт называет «Пора метелей злых и бурь», «Чиста небесная лазурь»
В этом стихотворении поэт точно передал состояние природы весной!
(Еще раз чтение стиха)

В.: Ребята, о красоте весны нам рассказывают не только писатели, поэты, художники, но и написаны песни. Вы знаете песни о весне? КАКИЕ? Хотите спеть? Какую?
ПОЮТ ПЕСНЮ о весне с использованием музыкальных инструментов.
В.: Эта песня исполняется с музыкальными инструментами. Почему звучат именно эти инструменты? На что похож звук колокольчика? Почему звучат маракасы? Металлофон?

В.:  Ребята, вы уже большие, мы с вами ходим на экскурсии за пределы детского сада, помните, когда мы вернулись с экскурсии по поселку и делились впечатлениями о весне, нам ребята группы «Почемучки» посетовали, что они пока не могут выходить за пределы участка детского сада - много луж, талой воды  Они даже немножко расстроились, что не могут увидеть такую красоту, изменения в природе. Представляете? Мы можем им чем-то помочь? Как?  (договариваетесь, приходите к единому мнению)
В.: Хотите создать книгу своими руками?  Чтобы книга была доступно для маленьких детей рассказ дополняют иллюстрациями.
В.: Я предлагаю вам разделиться на пары и договориться, кто будет сочинять рассказ, а кто рисовать иллюстрации к книге.
Примерный рассказ
 В.: Как можно назвать рассказ
Весна В ДОРОНИЧАХ
Наступила весна.
Ярко светит и пригревает лучистое солнышко.
Тает снег, везде лужи.
Вдоль пешеходных дорожек журчат веселые ручейки.
Птицы звонко поют. По проталинкам гордо вышагивают грачи.
На деревьях набухли почки.   На кустах сирени  они самые большие.
На проталинках распустились первые цветы мать- и- мачехи.
У стен домов появилась первая зелененькая травка.
Проснулись некоторые насекомые.
 Очень много надоедливых мух. Бабочки летают в поисках цветов.
(При составлении рассказа используем алгоритм)
Выкладываем рисунки, читаю рассказ.
В.: Ребята, как вы думаете, что еще необходимо, чтобы книгу можно было подарить?  Правильно обложку, вписать рассказ (я  напишу печатными буквами, а вы перепишите их в книжку сами), книжку сшить или склеить.
В.:  Ребята, как вы думаете, обрадуются дети группы «Почемучки»  такому подарку?
 Я рада за вас, вы такие заботливые!
Вы большие молодцы???