title: Тренажёр ЕГЭ - 2020. Задания 4 - 20

extracted_text:
ЕГЭ – 2020. Задания 4 – 20. (тренажёр)
Вариант 1
4. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
согнУтый
тОртов
нОгтя
сверлИшь
 добелА
Ответ: ___________________

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Опытный персонал пансионата сделал всё, чтобы отдыхающие чувствовали себя КОМФОРТНО.
М. Горький советовал критикам обращать внимание на литературу в целом, а не на ЕДИНЫЕ явления её.
Искренняя, ДОВЕРИТЕЛЬНАЯ беседа всегда помогала людям достичь взаимопонимания.
Второй   удар   пришёлся  по   венцу   башни,   и  все  ПОВОРОТНЫЕ  механизмы   отказали   разом.
В первый же день Иван легко ОСВОИЛ новый музыкальный инструмент.
Ответ: ___________________

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
       Люди вкладывают огромные денежные финансы в проекты, связанные со временем.

7.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

килограмм МАНДАРИНОВ   самый КРАСИВЕЙШИЙ    винные ПОГРЕБА   ШЕСТЕРО детей    РАЗОЖЖЁТ костёр
Ответ: ___________________

 8.  Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

9.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) усл…жнять, к…сить, выр…щенные огурцы
2) укр…титель, посв…тить (стихи другу), пок…яние
3) зал…зать (рану), зан…жать, сп…шите (данные)
4) проб…раться, обск…кать, соч…тание
5) р…систый, прин…мать, обн…вить

10.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.бе..жизненный, не..держанность, бе..человечный
2.п..дсказывать, п..никнуть, не..глядный
3.меж..языковой, об..яснение, неот..емлемый
4.пр..встать, пр..клеить, пр..градить
5.раз..скать, без..дейный, под..грать

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.затраг..вающий     подчёрк..вать
2.каракул..вый       кварц..вый
3.леле..вший    отча..ться
4.милост..вый     окольц..вать
5.разбрызг..вая       подп..вать

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) постро..шь, изобража..мый
2) практику..шь, независ..мый
 3) вытерп..шь, рекоменду..мый
4) расстав..шь, обнаруж..вший
5) напиш..шь, сброш..нный

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
На Алёхине была белая, давно (НЕ)СТИРАННАЯ рубаха с верёвочным пояском.
Ольга (НЕ)ХУДОЖНИЦА, а певица.
Ещё (НЕ)РАСПУСТИВШИЙСЯ сизый ковыль расстилался по равнине.
Во дворе стоит (НЕ)БОЛЬШОЙ флигель.
Отчёты до сих пор (НЕ)ПОДПИСАНЫ.
Ответ: ___________________.

14.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Вода Байкала! Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (В)ВЕРХ прощальный зелёный луч, и Байкал ТО(ЖЕ) мгновенно отразил в себе нежную зелень.
Музыка Шопена бередила воспоминания. От её звуков, ТАК(ЖЕ) как и в детстве, перехватывало горло и хотелось, ЧТО(БЫ) люди были счастливы.
Андрей Рублёв был (ПО)ИСТИНЕ выдающимся мастером древнерусской живописи, обладающим самостоятельной творческой манерой; однако известно о нём немного: (ОТ)ТОГО далёкого времени сохранилась лишь миниатюра, на которой запечатлён художник.
Если бы природа ТО(ЖЕ) могла чувствовать благодарность к человеку (ЗА)ТО, что он проник в её жизнь, превознёс и воспел её, эта благодарность выпала бы на долю Пришвина.
ЧТО(БЫ) вы могли звонить из России в Европу по мобильной связи, (НА)СЧЁТ надо положить не менее пятисот рублей.
Ответ: ___________________.
15.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Бурсаки вдруг преобразились: на них явились, вместо прежних запач-
ка(1)ых сапог, сафьянные красные, с серебря(2)ыми подковами; шаровары с тысячью складок и со сборами, перетянулись золотым очкуром; к очкуру прицепле(3)ы были дли(4)ые ремешки с кистями и прочими побрякушками.
Ответ: ___________________.

16.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
В.И. Даль умел делать украшения из стекла и вытачивать шахматные фигурки и строить мосты.
В прозрачную голубизну неба поднимаются птичьи стаи и далеко окрест разносятся их прощальные крики.
Либо вы занялись не своим делом либо не научились трудиться.
В век ракет и лазера новые средства коммуникации и информации не смогли оттеснить книгу.
Ученье да труд всё перетрут.
Ответ: ___________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Строители Воскресенского собора на Истре (1) повторив план, топографию и размер храма в Иерусалиме (2) возвели в Подмосковье (3) отличающийся особой красотой и оригинальностью (4) памятник архитектуры XVII столетия.
Ответ: ___________________.

18.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Морские чайки гнездятся с апреля по июль. Самка (1) как правило (2) откладывает два или три яйца в гнездо, построенное из растительного материала. Диаметр гнезда составляет (3) приблизительно (4) 70 см, а само оно расположено всегда вдали от чужих гнёзд.
Ответ: ___________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Перед тем как подойти к дереву (1) в тени (2) которого (3) пряталась
Натка (4) они, по-видимому, о чём-то поспорили и несколько шагов
прошли молча.
Ответ: ___________________.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Степан Аркадьич держался одною рукой за дверцу остановившейся на углу кареты (1) из окна (2) которой (3) высовывались женская голова в бархатной шляпе (4) и две детские головки (5) и улыбался.
Ответ: ___________________.

Вариант 2.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
зАгнутый
шАрфы
надЕлит
завИдно
понЯв

Ответ:__________________________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав
к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
За большие заслуги перед государством артиста ПРЕДСТАВИЛИ к правительственной награде.
Имейте в виду, что ЗЛЫЕ браконьеры являются уголовными преступниками и будут непременно наказаны.
После того как отправленное АДРЕСАНТОМ заказное письмо достигнет адресата, отправитель получит уведомление о вручении.
На летние месяцы школьников отправляют в международный ЯЗЫКОВОЙ лагерь, одно из основных направлений деятельности которого — изучение иностранных языков.
Люба  НАДЕЛА бальное платье и, напевая мелодию вальса, легко закружилась перед зеркалами, представляя себя героиней любимого балета, виденного ею в театре.
Ответ:__________________________________.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Незаконные бандформирования терроризировали весь город.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ДВОИХ бабушек
СТРАШНЫЙ холодина
приехавших ХОРВАТОВ
способные ИНЖЕНЕРЫ
впереди НЕЁ
Ответ: ________________________
6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Незаконные бандформирования терроризировали весь город.

8. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
 1) возр…стной, попл…вок, ср…внить (результаты)
 2) ср…щение,  прик…сновение, благотв…рительность
 3) з…рницы, прим…нать (траву),р…сточек
 4) напом…нать, расст…лается, отр…сль
 5) поб…лить, в…трина, аб…немент

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите 1.номера ответов.
2.бе..жизненный, не..держанность, бе..человечный
3.п..дсказывать, п..никнуть, не..глядный
4.меж..языковой, об..яснение, неот..емлемый
5.пр..встать, пр..клеить, пр..градить
6.раз..скать, без..дейный, под..грать

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.высме..вающий       ландыш..вый
2.запечатл..вать       влюбч..вый
3.се..вший        быстр..нько
4.сид..вший        стро..вой
5.выздоров..ть      глянц..вый

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) постигн..шь, ознаком..вшийся
2) догон..шь, озадач..вший
3) ед..м (полем), омыва..мый
4) гоня..м, подстрел..нный
5) дремл..те, выкач..нная (бочка)

13. Определите предложение, в котором НЕ со слово пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Наше внимание привлекла (НЕ) ВЫСОКАЯ, а низкая  лиственница.
Дождь продолжался, но (НЕ) СИЛЬНЫЙ, как утром, а слабый, моросящий.
В молчании добро должно твориться, но (НЕ) СТОИТ об этом толковать.
Ты (НЕ) ДОЛЖЕН приезжать сюда больше никогда.
Многие весьма (НЕ)ДОРОГИЕ гостиницы Финляндии позволяют постояльцам брать с собой домашних питомцев.

Ответ:__________________
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Как (НА)ЗЛО, старику ТО(ЖЕ) не открывали.(Матвеев Г.)
(НЕ)СМОТРЯ на бессонную ночь, я (НА)РЕДКОСТЬ хорошо себя чувствую.(Санин В.)
(В) ЗАКЛЮЧЕНИЕ мы ХОТЕЛИ(БЫ) поблагодарить устроителей праздника.
Валька спешил (НА)ВСТРЕЧУ со своими дружками, ЧТО(БЫ) идти на день рождения к Димке Сомову. (Железников В.)
Я рассказал Ивану Петровичу всё, что случилось, и пожелал узнать его мнение (НА) СЧЁТ предопределения, (ТАК) КАК это было очень важно.

Ответ:__________________________________.
 15. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Портрет стра(1)ого человека, написа(2)ый художником, обладавшим недюжи(3)ым талантом, был частью прида(4)ого ю(5)ой хозяйки дома.
Ответ:___________________
16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) В пушкинских стихах Петербургского периода любовная лирика
представлена слабо но зато примечательно использование поэтического языка любовной лирики в стихотворениях с гражданской тематикой.
2) Конфликт мечты и реальности является основой романтического
мировосприятия М.Ю. Лермонтова и многих других поэтов-романтиков.
3) Мир Раскольникова и Свидригайлова в «Преступлении и наказании» Ф.М.Достоевского изображается с помощью целого ряда сходных или очень близких мотивов.
4) Платёж можно совершить не только в отделении банка но и через телефон и Интернет.
5) Погода была сухая и не слишком холодная и я пошёл бродить вокруг
маленького но очень уютного селения.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

Ребята из нашего класса столпились около школьной ограды (1) о чём- то яростно споря (2) и я (3) заинтересованный (4) подошёл поближе.
Ответ:__________________________________.
 18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должна стоять запятая.

Фотография (1) с точки зрения специалистов (2) состоит из трёх независимых составляющих: света, цвета и формы (3) однако (4) простого наличия этих составляющих недостаточно, чтобы получилась по-настоящему хорошая, запоминающаяся работа.
Ответ:__________________________________.
 19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(ы), на месте которой(ых) в предложении ставит(ят)ся запятая(ые).
В маленьких городках Шотландии (1) вереск используется в произ-
водстве верескового эля (2) первые упоминания (3) о котором (4)
датируются вторым веком до нашей эры.
Ответ:__________________________________.
 20.. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

В этот момент я понял (1) что просто не готов к тому (2) чтобы проститься со своим увлечением живописью (3) и (4) если мне суждено когда-то стать настоящим художником (5) то я им всенепременно стану.

Ответ:__________________________________.

Вариант 3.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
кремнЯ
прозОрлива
облегчИт
зАгнутый
дОнизу
Ответ: __________________________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Полушубок на нём был ДОБРОТНЫЙ, изготовленный из мягких овчин.
ОБИДЧИВАЯ реплика, произнесённая подругой, окончательно испортила моё настроение.
В темноте ночи я увидел ЯВСТВЕННЫЕ очертания гор.
Огромны ВОДНЫЕ просторы нашей Родины.
Наш знакомы всю жизнь находился на ДИПЛОМАТИЧЕСКОЙ службе и потому привык больше молчать, чем говорить.
Ответ: __________________________________.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Алёша безропотно переносил все тяжести жизни.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
самый УМНЫЙ из одноклассников
земля РУМЫНОВ
к ВОСЬМИСТАМ кораблям
ОБОИМИ мечами
ЛЯГТЕ на живот
Ответ: ___________________________________.
8. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) к…мплимент, обог…щение, д…льновидный
2) настр…чить,  м…ксимальный, к…вычки
3) зав…зировать (документ), пол…скать бельё, устр…шать (врага)
4) ч…стота (посещений), кл…ёнка, ум…лчание
5) нагр…вание, настр…ение, ск…лолаз
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.от..брать, п..знавательный, под..браться
2.пред..стория, без..дейный, не..звестный
3.ро..черк, не..гибаемый, и..подтишка
4.об..ём, видеос..ёмка, под..ехать
5.пр..остановить, пр..готовить, беспр..кословно
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.удоста..вать      откле..вшись
2.отво..вав         неряшл..вый
3.локт..вой    буш..вать
4.угр..ватый        затм..вать
5.дешев..нький      обид..ться
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) притерп..шься, увид..нный
2) посаж..нный (сад), бор..тся (спортсмен)
3) откликн..шься, знач..вшийся
4) скач..шь, прилепл..нный
5) вылеч..шься, движ..мый
13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ)ДОПИСАННОЕ братом письмо я нашёл у него на столе.
Дети никогда (НЕ)ДОЕДАЛИ кашу до конца и размазывали остатки по тарелкам.
Мы с приятелем выслушали эту отнюдь (НЕ)ИНТЕРЕСНУЮ повесть.
Мой приятель, (НЕ)НАВИДЕВШИЙ безделье, вечно что-то мастерил.
(НЕ)ПРОЙДЯ и сотни  шагов, мы наткнулись на хижину, стоявшую справа от тропы.
Ответ: __________________________________.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Мы пошли (ПО)ТОМУ берегу реки, так как времени у нас было (В)ОБРЕЗ.
Голуби взмыли (В)ВЫСЬ и (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких минут летали над нами, похожие на белое облако.
(КОЕ)ГДЕ виднелся кустарник, (С)БОКУ от дороги росла высокая трава.
(В)СЛЕДСТВИЕ сильных дождей река разлилась  (НА)ПРОТЯЖЕНИИ многих километров.
Сложи лист бумаги (В)ДВОЕ, (ПО)СКОЛЬКУ так будет легче вырезать узор.
Ответ: __________________________________.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Вокруг крепости был насыпан земля(1)ой вал, и впоследствии археологи находили здесь броше(2)ое или утеря(3)ое оружие и даже чека(4)ую серебря(5)ую посуду.
Ответ: __________________________________.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1)В гостиной зажёгся свет и вскоре все собрались вокруг стола.
2)Наука требует не только ума но и большого мужества трудолюбия терпения.
3)Тихо с боязнью он рассказал брату о своём горе.
4)Из густой зелени сирени и акаций едва виднелись белые стены и красная крыша.
5)К завтраку погода разгулялась и солнце блестело на только что распустившейся листве и на молодой девственной траве и на ряби быстрой реки.
Ответ: __________________________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Несмотря на шторм (1) корабли вынуждены были продолжать свой путь (2) лежавший на запад (3) и вскоре затерялись в беспредельном пространстве (4) бушевавшего со вчерашнего дня (5) моря.
Ответ: __________________________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Удачи вам (1) сельские и городские(2)
уважаемые учителя (3)
Добрые (4) злые и никакие (5)
капитаны на мостике корабля!
Удачи вам (6) дебютанты (7) и асы (8) удачи!
Особенно по утрам,
когда вы входите в школьные классы,
Одни – как в клетку, другие – как в храм.
(Р.Рождественский)
Ответ: __________________________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Статуя Аполлона Бельведерского (1) о которой так много говорят и пишут (2) и (3) которая является образцом античной скульптуры (4) находится в Ватикане.
Ответ: __________________________________.

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Писатель долго трудился над романом (1) и (2) хотя герои произведения являлись плодом его творческой фантазии (3) но современники узнавали в них некоторых деятелей искусства (4) творчество (5) которых (6) было широко известно.
Ответ: __________________________________.

Вариант 4.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
крАлась
мусоропрОвод
шАрфы
включИт
добелА
Ответ:__________________________________.
 5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав
к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

ЖЕСТОКИЙ норд-ост гнал волны на гранитные мостовые.
Над ЛЕСНОЙ поляной так же ярко и ровно, как вчера, краснело солнце.
В оврагах и сырых, БОЛОТНЫХ местах острая осока ранит ноги.
Ему казалось, что у него тонкие, АРТИСТИЧЕСКИЕ способности.
Осторожные и ДИПЛОМАТИЧНЫЕ выражения помогли смягчить
сложную ситуацию на переговорах.
Детские врачи рекомендуют переводить ребёнка на ИСКУССТВЕННОЕ питание с десятимесячного возраста.
Ответ: ___________________________.
7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

из НЕДР земли
несколько БАСЕН
около ДВУХСОТ ДВАДЦАТИ экземпляров
ветер РАСТРЕПАЕТ волосы
БОЛЕЕ СИЛЬНЫЙ спортсмен
Ответ: ___________________________.
6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Мы успешно осуществили эту проблему.

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и
предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) отр…сль, заж…гательный (танец), выск…чка
2) покл…нение, выг…рки, зам…рать
3) т…рраса, г…ризонт,  прекр…тить (ссору)
4) м…нсарда, оз…рять, прив…легия
5) р…внина, экзам…натор, пром…кает (обувь)
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.пред..юльский, вз..скание, за..скивать
2.з..частую, н..илучший, поз..вчера
3.пр..образовать, пр..неприятный, пр..следовать
4.чере..чур, бе..болезненный, не..держанный
5.гидропод..ёмник, без..ядерный с..еденный
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.вышаг..вая     врач..вать
2.эмал..вый      налаж..вать
3.насмешл..вый       солом..нка
4.накрахмал..вший    милост..вый
5.делов..тый      подстра..вающийся
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) дыш..шь, слыш..мый
2) потер..нное , встрет..т (друзья)
3) накол..шься, высуш..шь
4) заед..шь, завис..вший
5) постел..нный, посмотр..шь

13.. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Сегодня почти (не)вспоминается философская поэзия С.Я. Маршака.
Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели
соловья, и тишина наполнялась дивными звуками.
Коля, (не)останавливаясь, прошёл дальше.
Майор быстро привык к никогда (не)стихающему гулу двигателей.
На уставших от зимы деревьях ещё (не)распустились почки.

Ответ: ___________________________.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Заливы Онежского озера совершенно необыкновенной формы. Один из
них (НА)ПОДОБИЕ хобота слона, другой представляется многим
туристам (В)ВИДЕ клешни огромного рака.
(ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца
Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора
Андреа Верроккио.
Герой комедии Мольера Дон Жуан явился в пьесе полным атеистом,
(ПРИ)ЧЁМ остроумнейшим, бесстрашным и неотразимо
привлекательным, (НЕ)СМОТРЯ на свои пороки.
Ловлей гусениц воробьи занимаются (В)ТЕЧЕНИЕ трёх недель, пока
воробьята не вырастут, а когда птенцы оперятся, то (В)СЛЕД за
родителями будут добывать себе корм сами.
Удивительное создание – кошка! Она часто идёт (НА)ВСТРЕЧУ
опасности, но (В)ОТЛИЧИЕ от других животных этот зверёк необычайно
терпелив и вынослив.

Ответ: ___________________________.
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Пострадавшее от пожара 1812 года здание университета было
восстановле(1)о и частично перестрое(2)о архитектором Доменико
Жилярди, сохранившим композицио(3)ый замысел архитектора
Казакова.
 Ответ: ___________________________.
16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Первые записи человека на бересте были очень просты и коротки и
содержали сведения о хозяйственной деятельности людей разных
профессий.
2) И видишь ты синий свод неба да солнце да лес.
3) Исчезновение некоторых видов животных или сокращение их
количества заставляло древнего человека всё чаще употреблять в пищу
рыбу.
4) Древние египтяне писали как на папирусе так и на льняных тканях.
5) Чистота и красота тонкость и нежность жасмина восхищают всех.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
 Внезапно осины зашептались (1) с коротким шумом вздрагивая
листьями (2) и заволновались; облако белых пушинок сорвалось с
их серёжек и (3) словно сговорившись с ветром (4) весело понеслось
в темнеющую чащу.
Ответ: ___________________________.
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Писательство (1) вероятно (2) возникает в человеке как душевное
состояние гораздо раньше, чем он начинает (3) например (4)
исписывать стопы бумаг.
Ответ: ___________________________.
19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру или  цифры, на месте которой(ых) в предложении нужно поставить запятую(ые).
В сокровищнице русского искусства (1) одно из самых почётных
мест принадлежит И.И. Шишкину (2) с именем (3) которого (4)
связана история отечественного пейзажа второй половины XIX
столетия.
Ответ: ___________________________.
20.. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
С Матвеем случилось небольшое происшествие (1) о котором он
помнил всю свою жизнь (2) и (3) хотя он не мог считать себя
виноватым (4) его совесть была неспокойна.
Ответ: ___________________________.
Вариант 5.

4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
повторЁнный
бухгАлтеров
 красИвее
отозвалАсь
осведомИться
Ответ: _____________________________.
5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Голос малой мухоловки не спутаешь ни с чьим другим: появляясь в конце апреля, эта птичка, голосистая не по размеру, наполняет лес необыкновенно ЗВУЧНЫМИ и чистыми свистами.
Почти по всему побережью Чёрного моря песок и ил ПЕРЕПОЛНЕНЫ раковинами двустворчатого моллюска кардиума.
По всему миру банковской карточкой можно рассчитаться в магазинах, гостиницах, ресторанах, кафе, ОПЛАТИТЬ прокат автомобиля.
Для каждой экономической системы характерны свои национальные модели организации хозяйства, так как страны ОТЛИЧАЮТСЯ одна от другой своеобразием истории, уровнем экономического развития, социальными и национальными особенностями.
Нынешние мосты предназначены только для движения транспорта и пешеходов, а в былые времена на переправах разворачивали торговлю, строили ЖИЛИЩНЫЕ дома.
Ответ: _____________________________.
6.   Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
          Мне особенно нравится в Олеге его нежное отношение к своей матери.

7.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
многие АДРЕСА   с днём РОЖДЕНИЕМ   около ШЕСТИСОТ  книг
ИХ мнение      бегай БЫСТРЕЕ
Ответ: _____________________________.
8. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) (созревает) оз…мь, зан…мательный, об…жаться
2) ур…вень, нав…вать (печаль), непредск…зуемый
3) к…лючий, (не на кого) оп…реться, ад…птация
4) гастр…ном, ф…нарь, к…нфорка
5) вел…сипед, г…гиена, вин…грет

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.сер..ёзный, об..ективный под..езд
2.под..брать, запр..кинуть, не..бозримый
3.пр..уныл, пр..образился, гостепр..имный
4.бе..характерный, ра..кидать, в..пышка (света)
5.под..тожить, без..скусственный, не..скусный

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.усидч..вость        окольц..вать
2.пут..во́й        тюл..вый
3.налаж..вать       откле..вшись
4.отпуг..вая выносл..вый
5.расклан..вшийся         отча..ться

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) (учителя) цен..т, корм..тся (белки)
2) расстел..шь, заморож..нный
3) продолж..шь, очист..вший
4) смож..шь, слыш..мый
5) увлека..мый, увид..нный

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Прошёл июль, затем добрая часть августа, а никто из соседей не запасся ни подберёзовиками, ни маслятами, (НЕ)ГОВОРЯ уже о белых.
Халат имел в глазах Обломова тьму (НЕ)ОЦЕНЁННЫХ достоинств: он мягок, гибок; тело не чувствует его на себе; он, как послушный раб, покоряется малейшему движению тела.
Итак, если Семён Иванович (НЕ)УМЕЛ уживаться с людьми, то единственно потому, что иногда чувствовал острую потребность какое-то время побыть в одиночестве.
Состав гостей, отношение к Скалозубу, детали разговора — всё говорило современникам о том, что Фамусов (НЕ)СЛИШКОМ богат.
Галиев, (НЕ)СПАВШИЙ уже которую ночь, кутался в бурку.
Ответ: _____________________________.

14.	 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Пирамиды служили усыпальницами для царей Египта и строились (ЗА)ДОЛГО до их смерти (В) ТЕЧЕНИЕ десятков лет.
Многие историки считают вполне достоверными дошедшие до нас сведения о плавании финикийцев (ВО)КРУГ африканского континента, которое состоялось примерно две с половиной тысячи лет (НА)ЗАД.
Во время быстрой фазы сна нейроны мозга, отвечающие за зрительное восприятие, ведут себя так, КАК(БУДТО) мы видим ЧТО(ТО) незнакомое.
(ПО)СКОЛЬКУ лён отличается высокой экологической чистотой, то его станут, (ПО)ВИДИМОМУ, широко применять в самых разных изделиях медицинского назначения.
(НА)СЧЁТ возможности различных интерпретаций стоит заметить, что многое зависит (ОТ)ТОГО, с чем сравнивать.
Ответ: _____________________________.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
В доме всё напоминает о традицио(1)ом укладе доброй и крепкой крестьянской семьи: большая белё(2)ая печка, красный угол с иконами, высокая кровать с многочисле(3)ыми подушками, стари(4)ый комод; на стенах — чёрно-белые фотографии.
Ответ: _____________________________.

16.	Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1)	Все Собенские озёра можно пройти за несколько часов либо устроить на одном из них привал.
2)	Изделия богородских мастеров экспонируются как в Государственном историческом музее так и во Всероссийском музее декоративно-прикладного и народного искусства.
3)	Большие совы бесшумно взмывали с веток и тогда лошадь всхрапывала и шарахалась.
4)	Дисциплинарные взыскания применяются при неисполнении или при ненадлежащем исполнении работником своих обязанностей.
5)	Мягкие и щадящие зимы последних лет неожиданно сменились сильными холодами и обильными снегопадами по всему Северному полушарию.
Ответ: ______________________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Среди народов (1) некогда населявших территорию нынешней России (2) и (3) затем исчезнувших с исторической арены (4) привлекают внимание скифы (5) обитавшие в степях Причерноморья, Приазовья и Предкавказья.
Ответ: _____________________________.

18.	 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Построение прозаического произведения (1) должно быть (2) доведено до такого состояния, чтобы нельзя было ничего выбросить и ничего прибавить без того, чтобы не нарушился смысл повествования и (3) следовательно (4) закономерное течение событий.
Ответ: _____________________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
По реке Волхов (1) по обоим берегам (2) которой (3) расположился Великий Новгород (4) проходила часть великого пути из Скандинавии в Константинополь — «из варяг в греки».
Ответ: _____________________________.

20.	Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Мальчик тихонько зашёл в комнату (1) и (2) когда дети уже расселись за столом и разложили лото (3) тоненьким голоском (4) попросил принять его в игру.
Ответ: _____________________________.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Перспективное планирование воспитательной деятельности 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
«Верещагинская санаторная школа-интернат для детей, нуждающихся в длительном лечении»
( МБОУ «ВСШИ»)

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД
4 «Б» класс
Кл. руководитель:
Неганова Е.Г.
Педагогический стаж 14 лет
Воспитатели:
Нечаева Г.Г.
Шабашова А.В.

г. Верещагино. 2019 г.

Перспективное планирование воспитательной деятельности на 2019-2020 уч. год

Календарный план – сетка работы с классом на 2019-2020 уч. год
СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ


title: Логоритмические упражнения

extracted_text:
Утренняя гимнастика с элементами логоритмики

Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение звуковым строем языка у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. В средней группе детского сада мы часто наблюдаем детей, речь которых малопонятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Опасаясь насмешек, дети начинают стесняться своих ошибок, избегают общения со сверстниками. Появляется неуверенность детей в своих силах, что ведёт к негативным последствиям. Речевые нарушения часто влекут за собой отставание в развитии. Поэтому очень важно вовремя заняться исправлением звукопроизношения.
В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количество детей, имеющих нарушения речи. Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребёнка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств. Речь – не врождённая способность, она формируется постепенно. К 5 годам ребёнок должен овладеть чётким произношением всех звуков. У многих детей этот процесс задерживается в силу ряда причин: нарушения в анатомическом строении речевого аппарата, функциональной незрелости речевых зон головного мозга, несформированности произвольных движений и т.д. сами собой дефекты звукопроизношения не исправляются. Но при благоприятных условиях обучения дети способны к самокоррекции. Не каждый ребёнок имеет возможность посещать специализированное дошкольное учреждение или логопедическую группу.
Что такое логопедическая ритмика?
Логопедическая ритмика – это коррекционная методика обучения и воспитания лиц с различными аномалиями развития, в том числе и с речевой патологией, средствами движения, музыки и слова. Логопедическая ритмика, являясь составной частью коррекционной ритмики, воздействует на моторику и речь.
Какова основная цель логоритмики?
Основная цель логоритмики – преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции двигательной сферы. В соответствии с целью определяются коррекционные, образовательные и воспитательные задачи логоритмики.
К коррекционным задачам относятся: преодоление основного речевого нарушения, развитие дыхания, голоса, артикуляции, а также развитие и совершенствование основных психомоторных качеств (статической и динамической координации, переключаемости движений, мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной).
В образовательные задачи входит формирование двигательных навыков и умений, знакомство с разнообразием движений, с пространственной организацией тела.
К воспитательным задачам относятся воспитание и развитие чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движений, воспитание способности ритмично двигаться под музыку и критически относится к своим движениям и речи.
В дошкольной системе обучения и воспитания детей развитие ритмических способностей осуществляется на музыкальных занятиях, а развитие моторных качеств – на занятиях по физической культуре,  а так же утренней гимнастике.
 Развитие физических умений и ритмических способностей идёт на протяжении всего дошкольного возраста – с 3 до 7 лет, что готовит детей к возрастающим нагрузкам в школе.
У детей с нарушениями речи имеются существенные отклонения в речевом и психомоторном развитии. Занятия физической культурой и музыкальные занятия не решают коррекционных задач по развитию психомоторики детей с нарушениями речи. Наиболее эффективным средством развития психической и моторной сферы этих детей являются занятия логопедической ритмикой.
Основополагающий принцип проведения занятий – взаимосвязь речи, музыки и движения. Именно музыка является организующим и руководящим началом в логоритмике.
Впервые методические рекомендации по её проведению были разработаны В.А.Гринер, которая отмечала, что «музыкальный ритм как организующий момент, лежит в основе метода». (Гринер В.А. «Логопедическая ритмика для дошкольников». М., 1958). Музыка используется для упорядочения темпа и характера движения ребёнка, развития мелодикоинтонационных характеристик голоса и умения координировать пение, речь и движение.
На занятиях отрабатываются ритмическая структура слова, и чёткое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей. Речевой материал поэтапно усложняется. Многократное повторение изученного содействует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков.
Развитию чего способствует логоритмика?
Логоритмические занятия способствуют развитию всех компонентов речи, слуховых функций, речевой функциональной системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей, воспитывают нравственно-эстетические и этические чувства.
Логоритмика состоим из следующих элементов:
логопедическая гимнастика (комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата, готовящих речевые органы к постановке звуков);
чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;
пальчиковая гимнастика для развития тонких движений пальцев рук;
упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;
фонопедические упражнения по методу В.Емельянова для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания;
вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания;
песни и стихи, сопровождаемые движением рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга;
музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;
мело- и ритмодекламации для координации слуха, речи, движения;
упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;
коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения;
упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.
Последовательность ознакомления со звуками можно варьировать в зависимости от характера нарушений речи у детей.
Общеразвивающие упражнения должны соответствовать возрастным особенностям детей. Положительное эмоциональное состояние детей способствует достижению хороших результатов в коррекции речи воспитанников.
Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается. Во время занятий желательно, чтобы дети стояли вместе с педагогом в кругу или сидели полукругом. Такое расположение даёт возможность ребятам хорошо видеть преподавателя, двигаться и проговаривать речевой материал синхронно с ним.
Успешность работы зависит в первую очередь от ощущения радости, полученной ребёнком на занятии, чтобы дети с нетерпением ждали следующего занятия.
Главный принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому ребёнку, учёт его возрастных, психофизиологических и речевых возможностей.
Чистоговорки, пальчиковые игры, стихотворения могут использоваться и на других занятиях. Песенный и танцевальный репертуар разучивается на музыкальных занятиях. Комплексы общеразвивающих упражнений рекомендуется включать в утреннюю гимнастику или физкультурное занятие. Подвижные игры проводятся во время прогулок детей.
Какие задачи реализуются на логоритмических занятиях?
На логоритмических занятиях реализуются следующие задачи:
уточнение артикуляции – положение губ, языка, зубов при произношении изучаемого звука;
развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;
расширение лексического запаса;
развитие слухового внимания и зрительной памяти;
совершенствование общей и мелкой моторики;
выработка чётких координированных движений во взаимосвязи с речью;
развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения.
Опыт показывает, что тесная взаимосвязь в работе педагогов ДОУ повышает эффективность преодоления нарушений моторики и речи дошкольников, способствует овладению правильной, чистой речью, формирует уверенность в себе, развивает мышление, коммуникативные качества, что в дальнейшем способствует успешному обучению в школе.

Утренняя гимнастика с элементами логоритмики

Логопедическая разминка №1

1. Ходьба в колонне по одному: сделать два шага, остановиться, притопнуть левой ногой, два раза ударить по бедрам, похлопать в ладоши (повторить шестъ-восемь раз).
Топ, топ!
Хлоп, хлоп!

2. Ходьба в полуприседе, руки на поясе (дети представляют себя котятами, спешащими к маме-кошке).
Тук, тук, тук, тук!
Моих пяток слышен стук,
Мои пяточки идут,
Меня к мамочке ведут.

3. Ходьба на внутреннем своде стопы (дети изображают пингвинов).
Лед да лед, лед да лед,
А по льду пингвин идет.
Лед да лед, скользкий лед,
Но пингвин не упадет.

4. Ходьба на наружном своде стопы (дети-медвежата).
Мишка, мишка косолапый,
Мишка по лесу идет,
Мишка хочет ягод сладких,
Да никак их не найдет.

5. Ходьба с высоким подниманием коленей (дети представляют себя лошадками).
Цок, цок! Конь живой,
С настоящей головой,
С настоящей гривой.
Вот какой красивый!

6.  Прямой галоп (выполняя движения, дети щелкают языком).

7. Боковой галоп со сменой направления.

8. Бег с выносом прямых ног вперед.
Бу-ра-ти-но...

9. Марш со сменой направления по сигналу (все бодро идут под музыку).

10. Свободная ходьба с упражнениями на дыхание.

Логопедическая разминка №2

1. Ходьба в колонне по одному (см.первую разминку).

2. Ходьба в полуприседе.
Чок, чок, чок, чок
Наступлю на каблучок (повторить шестъ-восемъ раз).

3. Ходьба с высоким подниманием колена, с хлопком по бедрам.
Возле дома во дворе
Петушок гуляет
И любимую свою
Песню распевает.

4. Ходьба на носках с хлопками над головой.
Ку-ка-ре-ку,
Ку-ка-ре-ку (повторить четыре раза).

5. Прыжки  с продвижением вперед, руки на пояс.
Скачут зайцы –
Прыг да скок –
На лесной опушке,
А у зайчиков торчат
Ушки на макушке.

6.Ходьба на внутреннем своде стопы.
Я пингвин не один,
Нас, пингвинов, стая.
Мы живем среди льдин
И не замерзаем.

7. Ходьба на наружном своде стопы.
Три медведя шли домой,
Папа был совсем большой,
Мама чуть поменьше ростом,
А сынок малютка просто.

8. Легкий бег на носках (0,5 мин.).
Побежали наши дети
Все быстрее и быстрей,
Не догонит косолапый...
Ну, давайте веселей!

9- Свободная ходьба.

Логопедическая разминка №3

1. Свободная ходьба.
На огород мы наш пойдем
И овощей там наберем.
Дорога коротка, узка,
Идем, ступая, мы, с носка.

2. Ходьба в полуприседе.
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай, не жалей.
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи.

3. Ходьба приставным шагом вправо в полуприседе.
И по бордюру мы пойдем,
И приседаем мы на нем,
Потом обходим деревца
И пробежимся мы слегка.

4. Свободная ходьба.
А что в нынешнем году
В нашем выросло саду?
Все мы вам покажем,
Обо всем расскажем.

Логопедическая разминка №4 («Медвежата»)

1. Ходьба на носках в среднем темпе, руки за головой.
Мы веселые ребята,
Наше имя - медвежата.
Любим лазать и метать,
Любим прыгать и играть.

1.     Ходьба в глубоком приседе.
Мишка шел, шел, шел,
Землянику он нашел.
Он присел, попыхтел,
Землянику всю он съел.

3. Ходьба с высоким подниманием бедра, поворотом на З60 градусов.
Мишка шел, шел, шел,
К тихой речке он пришел,
Сделал полный поворот,
Через речку пошел в брод.

4. Прыжки с продвижением вперед.
Мишка шел, шел, шел,
На лужайку он пришел,
Он попрыгал на лужайке
Быстро, ловко, словно зайка.

5.Легкий бег на носках (0,5 мин.).

6. Спокойная ходьба.

Логопедическая разминка №5

1. Ходьба в полуприседе, хлопки по бедрам.
Вышли уточки на луг –
Кря, кря, кря, кря.

2.     Легкий бег на носках.
Прилетел лохматый жук –
Жу, жу, жу, жу.

3. Ходьба с перекатом с пятки на носок или ходьба на носках, руки назад.
Гуси шею выгибают –
Га, га, га, га.

3.     Прыжки с продвижением вперед.
А лягушки на болоте -
Ква, ква, ква.

5. Ходьба с высоким подниманием бедра, руки на поясе.
Едем, едем на лошадке,
Цок, цок, цок, цок!
По дорожке гладкой, гладкой,
Цок, цок, цок, цок!
В гости нас звала принцесса,
Цок, цок, цок, цок!
Кушать пудинг сладкий, сладкий,
Цок, цок, цок, цок!

4.     Бег с захлестам голени назад.
Бей, бей, барабан,
Помоги солдату.
Если лопнет барабан,
Положу заплату.

7. Свободная ходьба под марш.

«Загадка рядом с отгадкой»
Несколько вариантов упражнений- загадок, где отгадками служат забавные подражательные упражнения.
Легкий бег на носочках, руки в стороны, плавно поднимать их высоко вверх и опускать вниз.
                             Над цветком порхает, пляшет, веерком узорным машет.
                             Шевелились у цветка все четыре лепестка,
                             Я сорвать его хотел,- он вспорхнул и улетел.                   (Бабочка)
Ходьба  на внешней стороне стопы, руки широко расставлены в стороны. Шаги медленные, неуклюжие.
                             Кто, позабыв тревоги, спит в своей берлоге?
                             Летом бродит без дороги возле сосен и берез,
                             А зимой он спит в берлоге, от мороза пряча нос?           (Медведь)
Выпрямить, пятки чуть приподняты над полом, руки на коленях. Продвигаться вперед на носках, не теряя равновесия.
                             В воде купался, а сух остался. По лужку он важно ходит,
                             Из воды сухим выходит, носит красные ботинки,
                             Дарит мягкие перинки.                                                              (Гусь)
Бег или ходьба с высоким подниманием колен. Боковой или прямой галоп.
                             Я копытами стучу, стучу, и по полю все скачу, скачу,
                             Гривам вьётся на ветру… Кто это?                                         (Конь)
Сесть на пол с упором на колени и ладони. Наклоняться вперед, сгибая руки в локтях (движения, имитирующие подлезание кошки под забор)
                             Мордочка усатая, шубка полосатая,
                             Часто умывается, а с водой не знается.                                (Кошка)
Лечь на пол, ползать с опорой на руки, ноги стараться держать
вместе.
                             В реках Африки живет злой, зеленый пароход.
                             Кто б навстречу не поплыл, всех проглотит …             (Крокодил)
Ходьба с высоким подниманием колен, руки высоко вверх, потом вниз.
                             Это старый наш знакомый, он живет на крыше дома,
                             Он летает на охоту, за лягушками к болоту.                          (Аист)
Ходьба на пятках с ритмическими движениями рук в стороны.
                             Желтые комочки, легкие, как. Вата,
                             Бегают за квочкой. Кто это?                                              (Цыплята)
Быстрый, стремительный бег, руки широко расставлены в стороны, пальцы растопырены.
                             Птица сверху налетает и цыплят внизу хватает.                (Ястреб)
Сесть на пол, колени в стороны, пятки чуть приподняты над полом, руки впереди. Прыжками медленно продвигаться вперед.
                             Скачет квакушка, не рот, а ловушка,
                             Попадают в ловушку и комар , и мушка..                        (Лягушка)
Лечь на спину, немного приподняться и продвигаться назад с опорой на руки и ноги.
                             Под водой живет народ, ходит задом наперед.                        (Рак)
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, руки согнуты перед грудью, кисти рук опущены вниз.
                             Прыг-скок, прыг-скок, длинное ушко – белый бок.               (Заяц)
Наклониться вперед, руки отвести назад, совершать движения, имитирующие клевание зернышек.
                             Чик – чирик, к зернышкам –прыг,
                             Клюй – не робей! Кто это ?                                                (Воробей)
Опуститься на колени, продвигаться вперед с опорой на колени локти.
                             Сделал дыру, вырыл нору,
                             Солнце сияет, а он и не знает.                                                  (Крот)
Легкий бег на носках, руки в стороны, кисти слегка «дрожат».
                             Крыльями стрекочет с вечера до ночи.                          (  Стрекоза)
Чуть присесть, маленькие прыжки вперед на двух ногах.
             В дупле живет, да орешки жует.
             По веткам скачет, да не птица, рыжая, да не лисица.                         (Белка)
Лечь на пол,  на живот, руки упираются в пол, колени согнуты. Прогнуться и потянуться носками ног к голове, не выпрямляя локти.
                             Крылья есть, а не летает, ног нет, а не догонишь.
У родителей и деток вся одежда из монеток.                                                  (Рыбка)
Быстрая ходьба на носках мелким семенящим шагом.
                             Маленький шарик под лавкой шарит,
                             Живет в норке, грызет корки,
                             Короткие ножки, боится кошки.                                         (Мышка)
Подскоками продвигаться вперед, руки скрестить вверху, как рога.
                             Кто на своей голове лес носит?                                             (Олень)
Ходьба на носках, ноги прямые, руки поднять вверх, кисти соединены. Стараться держать вытянутые руки за ушами, подбородок не опускать.
                             Он ходит голову задрав, не потому, что важный граф,
                             Не потому, что гордый нрав,
                             А потому, что он….                                                               (Жираф)
Большие кругообразные движения руками перед собой.
                             Крыльями машет, а сама ни с места.                              (Мельница)
Легкий бег по залу, руки соединить вверх.
                             Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе зонтик,
                             Через несколько минут, опустился….                             (Парашют)
Сесть на пол, руками обогнуть согнутые колени, голову опустить – сгруппироваться. Перекаты назад, на спину и возвращение в И.П.
                             На сметане мешен, на окошке стужен,
                             Круглый бок, румяный бок, покатился….                       (Колобок)
Руки соединить вверху, локти в стороны. Потянуться на носочках вверх. Если дома его не оставим –
                           Значит, мы под дождем не растаем.      (Зонтик)

Утренняя гимнастика с элементами логоритмики

          Консультация для воспитателей

   «Утренняя гимнастика с элементами логоритмики»

                                                                                Подготовила
                                                                                воспитатель
                                                                                логопедической группы
                                                                                Маренова Е.В.

	Саратов 2012


title: Тест "Скорость химической реакции"

extracted_text:
Тест по теме «Скорость химической реакции»

1. Эндотермическая реакция соединения

2Mg + O2 = 2MgO + Q
N2 + O2 = 2NO − Q
CaCO3 = CaO + CO2 – Q
NaOH + HCl = NaCl + H2O + Q

2. Реакция 2Н2O + 2Na = 2NaОН + Н2↑ + Q относится к реакциям:

соединения, эндотермическим
замещения, экзотермическим
разложения, экзотермическим
обмена, экзотермическим

3. Скорость гомогенной химической реакции пропорциональна изменению:
1) концентрации вещества в единицу времени;
2) количества вещества в единице объёма;
3) массы вещества в единице объёма;
4) объёма вещества в ходе реакции.

4. Для увеличения скорости химической реакции     2СО+O2=2CO + Q необходимо:
1) увеличить концентрацию кислорода;
2) уменьшить концентрацию кислорода;
3) понизить давление;
4) добавить ингибитор.

5. При комнатной температуре с наибольшей скоростью протекает реакция между:

1) Zn и HCl (1 % р-р);
2) Zn и HCl (30 % р-р);
3) Zn и HCl (10 % р-р);
4) ZnCl2 (р-р) и AgNO3 (р-р).

6. На скорость химической реакции между раствором серной кислоты и железом.  Не оказывает влияния:

1) концентрация кислоты;
2) измельчение железа;
3) температура реакции;
4) увеличение давления.

7. Скорость взаимодействия раствора соляной кислоты максимальна с кусочком

1) железа
2) магния
3) цинка
4) меди

8. Скорость реакции возрастает при увеличении

1) объема продуктов реакции
2) концентрации продуктов реакции
3) объема реагентов
4) концентрации реагентов

9. Соляная кислота с максимальной скоростью реагирует с железом, которое находится в виде
1) стружки		2) слитка		3) порошка		4) пластинки
10.  С наибольшей скоростью при комнатной температуре протекает реакция
1) железа с серой
2) растворов гидроксида калия и серной кислоты
3) меди с раствором азотной кислоты
4) оксида магния с раствором соляной кислоты
11. Скорость реакции Fe(тв.) + H2SO4 (р-р) = FeSO4 (р-р) + Н2 (г) + Q
повысится при

1) понижении давления
2) разбавлении раствора кислоты
3) понижении температуры
4) измельчении железа

12. Верны ли следующие суждения?
А. Катализатор - это вещество, которое увеличивает скорость химической реакции, но само в ней не участвует.
Б. Ингибитор- это вещество, которое уменьшает скорость химической реакции, но само в ней не участвует.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны


title: Конспект занятия в подготовительной школе группе "Страна вежливости"

extracted_text:
Быкова Виктория Викторовна
воспитатель
МБДОУ д/с №35                                                                                Удмуртская Республика г. Сарапул
Конспект занятия в подготовительной школе группе
с использованием ИКТ
ТЕМА: «Страна вежливости»
ТИП ЗАНЯТИЯ: комбинированное
ФОРМА: занятие – путешествие
ЦЕЛЬ: обобщить и систематизировать знания детей о вежливом взаимообщении.
ЗАДАЧИ:
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе.
Формировать навыки вежливого обращения.
Формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развивать речь, мышление, словарный запас детей.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Воспитание моральных и нравственных качеств ребенка.
Воспитывать культуру общения, поведения в обществе.
ОБОРУДОВАНИЕ:
ИКТ: презентация «Страна вежливости»; музыка: «Что такое доброта», звук паровоза; аудиозапись рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»; иллюстрационный материал; проблемные ситуации; мяч; цветок.

Ход занятия.
I. Организационный момент
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами на занятии будем говорить о
вежливости.
Стук в дверь: (забегает девочка Женя, в руках цветок с одним лепестком)
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Женя, У меня случилось беда! Ребята, у меня был красивый цветок,  я потеряла лепестки от цветика – семицветика, у меня остался один лепесток, помогите мне найти все лепестки.
Чтобы вновь цветок собрать
Нужно вместе дружно задания выполнять!
- Ребята, давайте поможем Жене собрать все лепестки.  Для этого нам нужно
отправиться в путешествие в Страну Вежливости.
А отправимся, мы с вами на волшебном паровозике посмотрите на экран, что вы видите, вставайте друг за другом нам пора отправляться (дети встают в круг и под песенку паровоза изображают движение)
- Станция 1 «Мульти – пульти» (на экране)
- Ребята, мы прибыли на первую станцию «Мульти – пульти ».
- Ребята, я предлагаю вам посмотреть мультфильм «Волшебное слово» по рассказу В. Осеевой. А что это за волшебное слово вы узнаете, посмотрев мультфильм (показ слайдов, с сопровождением аудиозаписи)
- Интересный мультфильм. А кто мне скажет, какое слово было
«волшебным»? Как вы думаете, почему оно так называется? Как «волшебное» слово помогло мальчику? Молодцы!
- А вот и лепесточек! (Женя нашла лепесток)
-А мы отправляемся дальше (слайд: песня паровозика, дети в кругу имитируют движение паровоза).
- Станция 2 «Играй-ка» (на экране)
- Ребята, а сейчас мы с вами поиграем в игру «Вежливое слово». А помогать нам будет Женя (дети под музыку передают мяч, по окончании музыки у кого остался мяч называют вежливое слово)
- Молодцы! А вот и второй лепесточек.
-Отправляемся дальше (слайд: песня паровозика, дети в кругу имитируют движение паровоза).
- Станция 3 «Решайкино» (на экране)
- Вежливость проявляется не только в словах, но и на деле. Послушайте несколько ситуаций, и определите, кто поступает вежливо, а кто нет.
Ситуация 1. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько времени?».
Вопросы: Ответит ли прохожий мальчику? Исправьте ситуацию так, чтобы в ней прозвучала вежливая просьба.
Ситуация 2. Два мальчика столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись.
Вопросы: Кто из них должен уступить дорогу, если одному 8 лет, а другому 11 лет?
Ситуация 3. Учительница задала вопрос классу. Аня знает ответ и , как и положено ученице подняла руку для ответа. А Стёпа выкрикнул ответ, не дав ответить другим ребятам.
Вопросы: Кто поступил невежливо? Как нужно было поступить Стёпе?
Ситуация 4. На перемене учительница разговаривала с учительницей из параллельного класса. А Оле срочно нужно было что-то спросить, и она перебила разговор.
Вопросы: Кто поступил невежливо? Как нужно было поступить Оле?
Ситуация 5. Петя пришёл на день рождения к Кате. Петя подготовил слова для поздравления, но Катя сразу же с порога выхватила из рук Пети подарок и начала снимать обёртку, ещё не пригласив гостя в дом.
Вопросы: Кто поступил невежливо? Как нужно было поступить Кате?
- Молодцы. А вот и еще один лепесток!
- Отправляемся дальше (слайд: песня паровозика, дети в кругу имитируют движение паровоза).
- Станция 4 «Музыкальная» (на экране)
(Женя проводит танец «Доброта») музыка.
- А вот и еще один лепесточек!
- Мы едем дальше! (слайд: песня паровозика, дети в кругу имитируют движение паровоза).
- Станция 5 «Размышляй-ка» (на экране)
(Дети добавляют последнее слово, на слайде открывается окно)
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…»   (Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …»   (Здравствуй!)
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…»   (До свиданья!)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…»   (Извини!)
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»   (Спасибо!)
Чудно пел среди ветвей
Голосистый соловей,
И ему на всю дубраву
Воробьи кричали: «…»   (Браво!)
Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…»   (Будь здорова!)
-  Мы снова нашли лепесточек! Ура!
Ребята, я предлагаю сыграть ещё в одну игру:
(дети смотрят на экран и называют пропущенное слово)
Слова коротенькие эти
Повсюду слышаться с утра.
Они живут на белом свете,
Запомнить их давно пора!
Растает даже ледяная
         Глыба от слова теплого (спасибо)
Зазеленеет старый пень,
          Когда услышит (добрый день)
Если больше есть
         Не в силах, скажем маме мы (спасибо)
Мальчик вежливый и развитый
          Говорит, встречаясь (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости
 Говорим мы (простите, пожалуйста)
-  Мы снова нашли лепесточек! Ура!
- Посмотрите, на этих лепестках написаны слова. Кто сможет мне их прочесть? Как вы думаете, что это за слова? Молодцы. Это цветок вежливости!
- Ребята, мы с вами повстречали очень много вежливых слов. Их можно разделить на группы. Давайте попробуем это сделать, а Женя нам поможет.
(презентация)
Женя: спасибо вам ребята, что вы помогли найти все лепестки моего цветка, но мне пора возвращаться домой, до свидания!
- Ребята, вам понравилось наше путешествие? А что вам больше всего понравилось?
Рефлексия.


title: Технологическая карта урока "Решение уравнений разными способами" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель математики: Булахова Наталья Николаевна
Предмет: математика                              класс 6

ХОД УРОКА


title: Методическая работа "Профессиональные требования к концертмейстеру"

extracted_text:
            Методическая работа

 Профессиональные требования к концертмейстеру
                                       Зелина М.В.

                           Норильск,  МБУ  «СШ 2», 2020г.

Содержание:
1. Введение
2. Профессиональные требования к концертмейстеру
3. Качества и навыки необходимые концертмейстеру
4. Список литературы

        Цель работы:

           Рассмотреть профессиональные качества, необходимые для специализации в области концертмейстерского мастерства, которое может быть отнесено к числу профессий, требующих наличия целого комплекса необходимых природных и приобретенных качеств.

Задачи работы:

Выявить специфику деятельности концертмейстера-пианиста.
Опираясь на научно-методическую литературу и собственный опыт работы,  систематизировать формы, методы и приемы работы концертмейстера.

                                              Введение.
        Целью деятельности концертмейстера  является  исполнение аккомпанементов к вокальным или инструментальным произведениям, аккомпанирование на уроках хореографии. С точки зрения музыкальной эстетики основная цель концертмейстерства – доставлять слушателям эстетическое наслаждение красотой,  эмоциональностью исполнения музыки, помогать учащимся  в освоении их профессиональных навыков – занятих хореографией, вокалом, игре на инструменте. Кроме того, целью может стать реализация творческих способностей в данном исполнительском жанре.  Средством реализации этих  целей является освоение целого комплекса профессиональных умений и навыков.

Профессиональные требования к концертмейстеру.
Термины  «концертмейстер» и «аккомпаниатор» не тождественны, хотя  на практике и в литературе часто применяются как синонимы.  Аккомпаниатор  (от франц. «akkompagner» - сопровождать) – музыкант, играющий партию сопровождения солисту (солистам) на эстраде. Мелодию сопровождают ритм и гармония, сопровождение подразумевает ритмическую и гармоническую опору. Отсюда понятно, какая огромная нагрузка ложится на плечи аккомпаниатора. Он должен справиться с ней, чтобы достичь художественного единения всех компонентов исполняемого произведения. Но в деятельности аккомпаниатора явно  превалирует исполнительство.
         Деятельность  концертмейстера имеет более широкий диапазон. Он также является  исполнителем, но, кроме того, выполняет  и  педагогическую  функцию. Деятельность аккомпаниатора-пианиста подразумевает обычно лишь концертную работу, тогда как понятие концертмейстер включает в себя нечто большее: разучивание с солистами   их партий, умение контролировать качество их исполнения, знание их исполнительской специфики и причин возникновения трудностей в исполнении, умение подсказать правильный путь к исправлению тех или иных недостатков.
Это обстоятельство накладывает на концертмейстера моральную обязанность взять на себя функции своеобразного руководителя в его работе с солистом-исполнителем, учитывая основополагающую роль педагога по специальности (в учебных заведениях).
Общие профессиональные требования к аккомпаниатору и концертмейстеру едины.
Концертмейстеру предъявляются большие  требования.

Он должен обладать:
Общей музыкальной одаренностью.
Хорошим музыкальным слухом, воображением.
Умением охватить образ и форму произведения.

Он должен быть:
артистичным; суметь воплотить замысел автора; быстро освоить
музыкальный текст; быть  личностью.

Концертмейстеру необходимы и профессиональные навыки:
Уметь читать с листа фортепианную партию любой сложности, понимать
смысл произведения, играть аккомпанемент, ясно представляя партию солиста.
Транспонировать текст.
Владеть навыками игры в ансамбле.
Читать хоровые партитуры и транспонировать вверх и вниз.
Знать основные дирижерские жесты и приемы.
Знать основы вокала:  постановка голоса, дыхания, фразировку артикуляции,
нюансов: темп и характер произведения, если надо — незаметно подыграть
мелодию (хору).
Уметь на «слух» подобрать мелодию и аккомпанемент, импровизировать, фрактурно (там, где нужно) изобразить заданную тему, подбирать гармоническую основу к теме в простой фактуре.

      Качества и навыки необходимые концертмейстеру.

Концермейстеру необходимо накопить большой музыкальный репертуар, чтобы почувствовать музыку различных стилей. Чтобы овладеть  стилем какого-либо композитора изнутри, нужно играть подряд много его произведений. Хороший концертмейстер проявляет большой интерес к познанию новой, неизвестной музыки, знакомству с нотами тех или иных произведений, слушанию их в записи и на концертах. Концертмейстер не должен упускать случая практически соприкоснуться  с различными жанрами исполнительского искусства, стараясь расширить свой опыт и понять особенности каждого вида исполнительства. Любой опыт не пропадет даром; даже если впоследствии определится узкая сфера аккомпаниаторской деятельности, в избранной области всегда будут встречаться в какой-то мере элементы других жанров.

Специфика игры концертмейстера состоит также в том, что он должен найти смысл и удовольствие в том, чтобы быть не солистом, а  одним из участников музыкального действия, причем, участником второплановым. Пианисту-солисту предоставлена полная свобода выявления творческой индивидуальности. Концертмейстеру же приходится приспосабливать свое видение музыки к исполнительской манере солиста. Еще труднее, но необходимо при этом сохранить свой индивидуальный облик.

        Концертмейстеру необходимо быть музыкантом высокого уровня. Он должен всегда помнить о том, что он и пианист, и аккомпаниатор, и исполнитель, и педагог.

                    Список литературы:

Кубанцева Е.И. Концертмейстерский класс. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений.  М., 2002.
Шендерович Е. Об искусстве аккомпанемента. / Советская музыка, 1969, № 4.
          3.  А.С. Осипова «О специфике работы концертмейстера».


title: НОД по ФЭМП "На помощь придем!"

extracted_text:
НОД по ФЭМП  «На помощь придем!»
Интегрированное занятие по математике.
Задачи:
- Продолжать закреплять знания количественного и порядкового счета до 5, умение распознавать цифры до 5 и соотносить их с количеством предметов;
-  Закреплять представление о геометрических фигурах (круг, овал, треугольник, прямоугольник, выделять их свойства ( форма, цвет, размер);
- Совершенствовать  навыки ориентирования в пространстве;
- Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность;
- Воспитывать интерес к занятию, стремление оказывать помощь оказавшимся в беде.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Раздается стук в дверь, за дверью лежит письмо
Воспитатель: - Ребята посмотрите, нам принесли письмо. Давайте его откроем и прочитаем, что в нем. Интересно от кого оно?
Воспитатель вскрывает письмо: Ребята, это от Бабы Яги!
« Вашу няню я украла, я её околдовала,
Будет дома у меня
Накрывать столы она,
Грязь стирать и мыть полы,
Вытрясать мои ковры.
Коль вернуть её хотите,
Дам я вам заданья три.
Вы заданья выполняйте,
свою няню забирайте!»
Воспитатель:
- Так вот почему нет нашей Юлии Ивановны!
Дети, будем её из беды выручать?
Дети:
- Будем!
Воспитатель:
- Но в пути нам могут встретиться препятствия. А вы не боитесь? ( ответы детей)
Прежде чем нам отправиться в путь, нам нужно попасть в сказку. А как нам туда попасть? На чем можно отправиться? ( ответы детей)
- Ребята, а я вам предлагаю полететь на воздушном шарике. А вы на нем летали? Берите шарики, закрывайте глазки, я буду считать, а вы покружитесь.
Звучит музыка:
Шарики по небу летят
Везут в сказочный лес
Компанию ребят.
Воспитатель:
Вот мы и оказались в сказочном лесу. Посмотрите , вход закрыт, чтобы туда попасть, надо найти ошибку ( расставить цифры по порядку – 2,4, 1, 5, 3).
- Хорошо, молодцы ребята, исправили ошибку, пойдемте в сказочный лес.
- Сколько здесь цветов и грибов.
Первое задание от бабы Яги.
Вы цветочки и грибочки соберите,
Чего меньше, чего больше ,
Мне скажите!
Воспитатель:
Много собрали цветов и грибов. Садитесь на пенечки будем с вами разбираться чего собрали больше , а чего меньше.
- Федя, иди выложи на верхнюю полоску все цветы.
- Варя, а ты выложи на нижнюю полоску все грибы.
- скажите чего больше цветов или грибов?
- а чего меньше цветов или грибов?
- а как нам проверить? (ответы детей)
- что нужно сделать? (ответы детей)
Воспитатель:
Молодцы, с заданием справились, идем дальше.
Второе задание  от бабы  Яги.
Друг за другом вы пойдете и к тропинкам подойдете,
Где какая расскажите, лево право покажите!
Воспитатель:
- Посмотрите ребята, перед нами две тропинки они одинаковы?
Дети - нет.
Воспитатель: Как вы определили?
Какая первая тропинка? (широкая, короткая, узкая)
Какая вторая тропинка?
А какая тропинка ведет на лево, на право?
Ребята , по какой тропинке нам нужно пойти?
Дети – не знают.
Воспитатель: В письме подсказка:
-На лево пойдете никого не найдете!
В какую же сторону нам идти? (в право)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
По ровненькой дорожке шагают наши ножки Топ-топ-топ!
По камешкам, по камешкам Прыг-прыг-прыг!
Шли , мы  шли и до светофора  дошли!
Воспитатель: Ребята, а зачем нужен светофор. (ответы детей)
Какие светофоры бывают?
Посмотрите пожалуйста на наш светофор, правильные цвета на нем горят?
Дети – нет.
Воспитатель: А какие цветовые сигналы светофора правильные?
Значит наш светофор сломался. Давайте поможем починить его.
Д/ и « Светофор» (Приложение)
- Молодцы ребята! Справились!
Третье задание от бабы Яги.
« Нарисуй маленький синий квадрат, большой жёлтый треугольник, большой зелёный круг, большой коричневый прямоугольник и маленький красный овал»
Дети садятся за столы и выполняют цветными карандашами задание от бабы Яги.
Воспитатель: - Молодцы ребята! Все справились с этим заданием!
Ну, вот мы выполнили три задания бабы Яги, но она что-то не торопится отпускать нашу Юлию Ивановну!
Голос из-за двери:
- Что ж, ребята, вы молодцы! Придется отпустить вашу Юлию Ивановну! Я хоть и вредная , но честная, всегда сдерживаю свои обещания!
Входит помощник воспитателя.
Воспитатель: ну, что же ребята и нам пора возвращаться в детский сад.
Берите свои шарики.
Звучит музыка, воспитатель произносит слова.
Шарики, шарики по небу летят.
Везут обратно в садик компанию ребят.
Дети возвращаются в группу.
Воспитатель: - Ребята , скажите , пожалуйста, какой поступок мы с вами сегодня совершили?
Дети: - Помогли спастись от бабы Яги нашей Юлии Ивановне!
Воспитатель: - А что мы для этого сделали?
Воспитатель подводит итог занятия.
Затем помощник воспитателя благодарит детей.

Приложение
Дидактическая игра «Собери светофор»
В игре могут принимать участие один ребенок или шесть детей.
МАТЕРИАЛЫ:
макет светофора из черного картона, красные, желтые, зеленые, синие, фиолетовые и оранжевые круги вырезанные из картона.
ЦЕЛЬ:
уточнить и систематизировать представления детей о видах светофоров (светофор для пешеходов - двухцветный и для водителей - трехцветный) и цветовых сигналах светофора, формировать представления о безопасном поведении на дороге, воспитывать желание соблюдать правила дорожного движения, закрепить назначение красного, желтого, зеленого цвета.
Развивать зрительную память, умение ориентироваться в пространстве, способствовать сенсорному развитию и развитию мелкой моторики рук.
ХОД  ИГРЫ:
ведущий предлагает детям собрать светофор из предложенных кругов разных цветов. Дети объясняют свой выбор, рассказывают о назначении светофора (для водителей и пешеходов).

Загорелся красный свет,
Стой малыш -прохода нет!
А зажегся свет зеленый,
проходи мой друг ученый!


title: Конспект урока "«Великая сила любви» в сказке А.П. Платонова «Разноцветная бабочка»" 8 класс 8 вида

extracted_text:
Урок чтения в 8 специальном (коррекционном) классе VIII вида
Учитель: Новикова Ольга Михайловна
Тема урока: «Великая сила любви» в сказке А.П.Платонова «Разноцветная бабочка»
Цель: формирование у учащихся представлений о силе материнской любви (в процессе анализа сказки А.П.Платонова)
Задачи:                                                                                коррекционно-образовательные: отрабатывать умения выделять главную мысль произведения; называть главных действующих лиц; давать характеристику их поступков, подтверждая выводы отрывками из сказки
коррекционно-развивающие: формировать правильное произношение; развивать устную речь, мыслительную деятельность учащихся, память и логическое мышление
воспитывающие: воспитывать интерес к чтению; уважение и любовь к матери
Тип урока: обобщение знаний
Методы и приёмы обучения: беседа, самостоятельная работа, наглядно-иллюстративный
Формы организации деятельности: индивидуальная, фронтальная
Оборудование: компьютер, проектор, мультфильм «Разноцветные бабочки», портрет А.П.Платонова, текст учебника, словарь русского языка С.И.Ожегова,  «Копилка народной мудрости» (традиции, пословицы, поговорки), карточки, рисунки, декоративные бабочки
Термины и понятия: любовь, материнская любовь, сыновняя любовь, пословица.
                                       Ход урока
I.Орг. момент
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. К уроку все готовы.  Молодцы!
II.Актуализация знаний учащихся
- Наш урок мы начнём с просмотра мультфильма.                                     – Назовите героев фильма.                    ( дети, бабочки)
- О чём этот фильм?                             (ответы детей)
- Придумайте название фильму.         («Разноцветные бабочки»)
- Как вы думаете, ребята, какого литературного героя из сказки А.П.Платонова, так увлекла красота бабочек?                                          (мальчика Тимошу из сказки «Разноцветная бабочка»)
- Что случилось с мальчиком Тимошей?  (побежал за бабочкой и упал в пропасть, пытаясь достать звезду)
- Как удалось Тимоше вернуться домой к матери?    (Тимоша бил и крошил гору, по песчинке разрушал гору и вышел на свет)
- Изменился ли мальчик Тимоша, находясь в плену камней?                  (он состарился и ослеп без света)
- Кто вернул Тимошу к дальнейшей жизни?                                        (его спасла мать Анисья)
III.Целеполагание, введение в тему урока
- Что сделала мать для Тимоши?                                                       (прижала его к своей груди и дыхание её жизни перешло сыну)
- Почему она так сделала?           (мать любила своего Тимошу)
- Как вы, ребята, понимаете слово «любовь»?           (ответы детей)
- В толковом словаре С.И.Ожегова слово «любовь» - это чувство самоотверженной, сердечной привязанности.
- Как вы думаете, ребята, на какую тему мы сегодня будем с вами общаться?                      (на тему любви)
IV.Сообщение темы урока
- Тема нашего урока «Великая сила любви» в сказке А.П.Платонова «Разноцветная бабочка».                                                                                (уч-ся записывают тему урока в тетрадь)
- Эпиграфом к нашему уроку будут строки П.Брегга «Самый большой дар, который ты можешь дать или получить – любовь»     (уч-ся читают )
- Вспомните, кто из героев сказки дал любовь?                                            (мать Тимоши своему сыну)
- А кто получил эту любовь?                                                             (мальчик Тимоша от своей матери)
(Слова «Тимоша», «мать Тимоши» и «любовь» крепятся на доске)
1.Работа с учебником
- Ребята, давайте охарактеризуем поступки и действия наших героев, используя содержание сказки.
- Найдите в тексте отрывок, подтверждающий …
* любовь матери к сыну Тимоше         ( стр.180 «Жизнь её любовью перешла к сыну»)
* тоску матери по своему сыну              ( стр.179 «Вернись, Тимоша, домой, уже пора…пусть будут и бабочки, и горы, и звёзды, и ты будешь со мной»
* любовь Тимоши к своей матери            (стр. 179 «А сын по песчинке разрушал гору,  и  сердце его томилось по матери»
* тоску Тимоши по матери                         (стр. 178 « - Мама! – позвал он в каменной тишине и заплакал от разлуки с матерью»)
- Ребята, как можно назвать любовь матери по-другому?                          (материнская любовь)
- Ведь и сын любил свою мать. Такая любовь называется?                          (сыновняя любовь)
- Подумайте, ребята, какая любовь всё- таки сильнее? (материнская любовь самая сильная)
- Подтвердите словами из сказки силу материнской любви                   (стр. 180  « Мать прижала его к своей груди: она хотела, чтобы всё дыхание её жизни перешло к сыну и чтобы любовь её стала его силой и жизнью»)
2.Физминутка
- Давайте сейчас, ребята, немного отдохнём: расслабьтесь, представьте лето, солнце, кругом поют птицы. Потянитесь, улыбнитесь, продолжаем работу дальше.
3.Работа в парах
- Ещё с давних времён особого почитания, уважения заслуживала и заслуживает женщина-мать.  О матери создано много пословиц. Вам, ребята, предстоит составить пословицу из её частей.  Давайте вспомним, что пословица – это краткое народное изречение, имеющее поучительный смысл.
*Мать кормит детей, как земля людей.
*Терпенью матери нет предела.
*Материнская ласка конца не имеет.
(Составление пословиц у доски и их объяснения)
4.развитие речи (творческая работа)
- Какие иллюстрации вы бы, ребята, нарисовали к сказке А.П.Платонова «Разноцветная бабочка»?                                                      (ответы детей)
(Предложенные рисунки учителем на доске)
V.Закрепление
- Давайте, ребята, ещё раз вернёмся к нашему эпиграфу урока                  ( чтение эпиграфа учителем)
- Что же является главным в жизни человека?  (любовь, любить и быть любимыми)
- И эту любовь нам дарит мать.
- Многие поэты посвятили свои стихи матерям и их беспредельной любви. Как вы понимаете выражение «беспредельная материнская любовь»?                               (ответы детей)
-  Стихотворение о такой материнской любви написал поэт Н.Рыленков «Руки матери моей».  Это стихотворение нам прочитает Курочкин Денис.
Я помню руки матери моей,
Что утирали слёзы мне когда-то,
В пригоршнях приносили мне с полей
Всё, чем весна в родном краю богата.
Я помню руки матери моей,
Суровой ласки редкие мгновенья.
Я становился лучше и сильней
От каждого её прикосновенья.
Я помню руки матери моей,
И я хочу, чтоб повторяли дети:
«Натруженные руки матерей,
Святее вас нет ничего на свете!»

VI. Рефлексия
- Ребята, вы наверное обратили внимание на мой стол – это ваза с необычными цветами         (с бабочками)
- Бабочка увлекла за собой мальчика Тимошу в горы. Как за своей мечтой Тимоша побежал за ней.
В жизни каждого из вас появится мечта, как та разноцветная бабочка из нашей сказки. Какой бы ни была ваша мечта, не забывайте, что нет ничего на земле сильнее и преданней, чем материнская любовь, только она даёт силу. Пусть эта бабочка, подаренная мною, подарит вам приятные мгновенья.
Спасибо за урок!           (вручение бабочек)
VII. Подведение итогов.
VIII. Задание на дом               (пересказ содержания сказки)


extracted_text:
Тест по технике безопасности на уроках физической культуры для учащихся начальной школы
1.Что нельзя надевать на урок?
1. Серьги. 6. Туфли.
2. Носки. 7. Браслеты.
3. Ожерелье. 8. Часы.
4. Шорты. 9. Футболку.
5. Кроссовки.

2.Когда можно заходить в зал?
1.Когда открыта дверь.
2.Когда есть учитель.
3.Когда разрешил учитель зайти в зал.

3 .Когда можно играть в мяч?
1.Когда зал открыт.
2.Когда в зале есть мяч.
3.Когда учитель разрешил взять мяч.

4.Что нельзя делать в строю?
1. Разговаривать.
2.Жевать жвачку.
3.Щипать соседа.
4. Наступать на пятки.
5. Дышать.

5.Что можно делать во время разминочного бега?
1. Обгонять.
2. Ставить подножку.
3. Останавливаться.
4. Врезаться в стену.
5. Сходить с дистанции.
6. Падать.
7. Сталкиваться с соседом.

6.Что нельзя делать во время зарядки?
1. Тянуть носок.
2. Кричать.
3. Приседать.
4. Бегать по залу.

7.Что нужно делать во время бега?
1. Поднимать колени.
2. Тормозить падением.
3. Размахивать руками в стороны.
4. Опускать голову.
5. Поднимать голову.
6. Работать активно согнутыми руками.
7. Бежать на носках короткую дистанцию.

8. Как нельзя приземляться при спрыгивании с высоты?
1. На пятки.
2. На всю стопу сразу.
3. На прямые ноги.
4. На согнутые ноги.
5. На носки и опуститься на стопу.

9. Как можно подавать партнёру теннисный мяч?
1. Броском.
2. Из рук в руки.
3. Ногой.

10. Что нужно делать, если на площадке лежит мяч?
1. Ударить ногой.
2. Поиграть с мячом.
3. Убрать мяч с площадки.
4. Отдать мяч учителю.

11. Что нужно делать, если сломалась лавочка.
1. Продолжать выполнять упражнение.
2. Отремонтировать лавочку.
3. Сказать учителю.
4.Прекратить выполнять упражнение.
5.Попрыгать на лавочке.

12. Что нужно делать, если вы получили травму?
1. Сказать учителю.
2. Попросить ученика рядом позвать учителя.
3. Кричать и выбегать из зала.

13. Что нужно делать, если другой ученик получил травму?
1. Оказать ему первую помощь.
2. Сказать учителю.
3. Перенести ученика в безопасное место.

14. Что нужно делать после команды «Закончили»?
1. Кидать мяч в корзину.
2. Кричать.
3. Бить по мячу ногой.
4. Ждать дальнейших указаний.
5. Выходить из зала.
6. Прекратить упражнение.
7. Убрать спортивный инвентарь.


Модель комплексно-тематического планирования на год


title: Презентация "Буксовый узел. Назначение. Устройство"

extracted_text:
Буксовый узел. Назначение. Устройство.
Подготовил студент группы МЛ-172
Юмашев Кирилл Сергеевич
Мастер п/o Саркисян Галина Владимировна.
Назначение
Буксы служат для передачи веса кузова с тележками на шейки осей колесных пар, передачи тяговых и тормозных усилий от колесных пар на рамы тележек, служат кронштейнами для токоприемников.
Так же на первых правых буксах головных вагонов имеются кронштейны для подвески срывного клапана.
Конструкция
Буксы монтируются на шейках оси колесной пары. Они служат опорами для пружин надбуксового подвешивания, и через них передается усилие от веса кузова и пассажиров на ось колесной пары, колеса и далее на ходовые рельсы.
Конструкция
В состав каждой буксы входят следующие элементы:
· корпус
· два роликоподшипника
· большое и малое дистанционные кольца между подшипниками
· упорное кольцо
· осевая гайка
· стопорная планка
· упорная (крепительная) крышка
· контрольная (смотровая) крышка
· лабиринтовое кольцо (воротник буксы)
Буксовый узел.
1 - стальной литой корпус
2 - ролики
3 - лабиринтный воротник
4 - большое дистанционное кольцо
5 - крепительная крышка
6 - корончатая осевая гайка
7 - шейка оси колесной пары
8 - стопорная планка
9 - внутреннее кольцо роликового подшипника
10 - наружное кольцо роликового подшипника
11 - малое дистанционное кольцо
Устройство.
Внутри корпуса буксы размещены два цилиндрических роликовых подшипника, благодаря которым износ шейки колесной оси практически отсутствует, так как во время вращения оси трение происходит между роликами и наружными поверхностями внутренних колец подшипника, насаженных на шейку оси. Корпус буксы выполнен из стального литья. С боковых сторон к корпусу прилиты кронштейны - крылья. На левом и правом крыле каждой буксы прилит кронштейн для крепления бруса токоприемника. В крыльях предусмотрены сверху гнезда для установки пружин надбуксового подвешивания, а снизу простроганы гребенки для соединения с поводками. В верхней части к корпусу буксы приварен штырь, который при сборке тележки входит в вертикальное отверстие продольной балки рамы тележки и должен обеспечивать связь колесной пары и рамы тележки при изломе поводков.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Уравнение состояния идеального газа" 10 класс

extracted_text:
Уравнение состояния  идеального газа
Выполнила:
Солощева Варвара Алексеевна
ГБОУ СОШ №17 г.Сызрани 10 А класс
          Идеальный газ
теоретическая модель, широко применяемая для описания свойств и поведения реальных газов при умеренных давлениях и температурах.
 В основе молекулярно-кинетической теории строения вещества (МКТ) лежат три основных положения:
все вещества состоят из мельчайших частиц (молекул, атомов, элементарных частиц), между которыми есть промежутки;
частицы находятся в непрерывном тепловом движении;
между частицами вещества существуют силы взаимодействия (притяжения и отталкивания); природа этих сил электромагнитная.
   Значит, агрегатное состояние вещества зависит от взаимного расположения молекул, расстояния между ними, сил взаимодействия между ними и характера их движения.

Газ представляет собой собрание молекул, беспорядочно движущихся по всем направлениям независимо друг от друга. Газы не имеют собственной формы, занимают весь предоставляемый им объем и легко сжимаются.
     Идеальный газ – это газ, взаимодействие между молекулами которого пренебрежимо мало. (Ек>>Ер)
            Свойства идеального газа:
расстояние между молекулами много больше размеров молекул;
молекулы газа очень малы и представляют собой упругие шары;
силы притяжения стремятся к нулю;
взаимодействия между молекулами газа происходят только при соударениях, а соударения считаются абсолютно упругими;
молекулы этого газа двигаются беспорядочно;
движение молекул по законам Ньютона.

Состояние некоторой массы газообразного вещества характеризуют зависимыми друг от друга физическими величинами, называемыми параметрами состояния. К ним относятся объем V, давление p и температура T.
 Объем газа обозначается V. Объем газа всегда совпадает с объемом того сосуда, который он занимает. Единица объема в СИ м3.
 Давление – физическая величина, равная отношению силы F, действующей на элемент поверхности перпендикулярно к ней, к площади S этого элемента.
   p = F/S       Единица давления в СИ паскаль [Па]
   До настоящего времени употребляются внесистемные единицы давления:
   техническая атмосфера 1 ат = 9,81-104 Па;
   физическая атмосфера 1 атм = 1,013-105 Па;
   миллиметры ртутного столба 1 мм рт. ст.= 133 Па;
   1 атм = = 760 мм рт. ст. = 1013 гПа.

Уравнение Менделеева-Клапейрона
уравнение состояния  для идеального газа, отнесенное к 1 молю газа. В 1874 г.  Д. И. Менделеев  на основе уравнения Клапейрона объединив его с законом Авогадро, используя молярный объем   Vm и отнеся его к 1 молю, вывел уравнение состояния для 1 моля идеального газа
pV = RT, где R — универсальная газовая постоянная,
R = 8,31 Дж/(моль.К)
Уравнение Клапейрона-Менделеева показывает, что для данной массы газа возможно одновременно изменение трех параметров, характеризующих состояние идеального газа. Для произвольной массы газа М, молярная масса которого m: pV = (М/m).RT. или pV = NАkT,
где NА — число Авогадро, k — постоянная Больцмана.

Зако́н Авога́дро
закон, согласно которому в равных объёмах различных газов, взятых при одинаковых температурах и давлениях, содержится одно и то же количество молекул.
Cледствия из закона Авогадро:
1 следствие:
Одинаковое число молекул различных газов при одинаковых условиях занимает одинаковый объём.
Так, 6,02 ∙ 1023 молекул (1 моль) любого газа и любой смеси газов при (н.у.) занимает объём равный 22,4 л.

Молярный объём – это постоянная величина для веществ – газов при нормальных условиях (н.у.):
Vm = 22,4 л/моль
н.у.  – это
p = 1амт (101325 Па)
t = 0 ˚C (273 К)

Взаимосвязь молярной массы, молярного объёма, числа Авогадро и количества вещества:
υ = V / Vm = N / Na = m / M
M = ρVm

ЗАКОН ДАЛЬТОНА
   Парциальное давление каждого газа, входящего в состав смеси, это давление, которое создавалось бы той же массой данного газа, если он будет занимать весь объем смеси при той же температуре.
 Как уже отмечалось, отдельные компоненты смеси газов считаются независимыми. Поэтому каждая компонента создает давление:
p=pikT(1),p=pikT(1),
а полное давление равно сумме давлений компонент:
p=p01kT+p02kT+⋯+pikT=p01+p02+⋯+pi(2),p=p01kT+p02kT+⋯+pikT=p01+p02+⋯+pi(2),
где pi- парциальное давление i газовой компоненты. Это уравнение - закон Дальтона.

Источники информации:
https://bb31e6b6-a-62cb3a1a-s-sites.googlegroups.com/site/himulacom/zvonok-na-urok/8-klass/urok-no59-zakon-avogadro-molarnyj-obeem-gazov/%D0%B7%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BD%20%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%BE.jpg?attachauth=ANoY7cqfdSgc5Lj6XJ4zYchp4Ko-IQSptXxIjbU81ii3boXENVZcTDHyJ5kNBgiQzT8pK4SCHeKzAmfaxad8JokGUWuWidCEaFDXK9Obfe9dq9Xt8lLByCiWR-MKhHacLz9q522oFEfV6r8bYE2ZgWuvcBTBxPGXWe231J_r1RDh-a5Bv3iKBBxwPidn7BVDceB1h5objfwWGvnw8solGkoCb2YVtVKXWTMSskMr6SmTZT6ydGXRbVTiDlWJqqOoE4V4bJSTrKufVtlSf8ke5bHXNvFddq-IpG7wbnDWMPXHCUrFvOZyFaUHmreq-I-7hQ5806zDtXH_j43S2m5lg7GKWQ85iSfz3mtZ9C5ltmAdMY4X_VRa_ca2W0lxlKS8BtkJaMQElqEkucoQbWn6jE0Htr0uS99NXg%3D%3D&attredirects=0       ФОТО
http://fn.bmstu.ru/data-physics/library/physbook/tom2/ch2/texthtml/ch2_1.htm
Физика. 10 класс: учеб, для общеобразоват. организаций с прил. на электрон, носителе : базовый уровень / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский; под ред. Н. А. Парфентьевой

Спасибо за внимание!!!!!


title: Наша безопасность. Периодическое издание ДОУ

extracted_text:
За нашу
БЕЗОПАСНОСТЬ
Дошкольная газета детского сада №16
№7, пятница, 28 апреля 2019 года
__________________________________

Номер семь (№7) газеты нашей
Посвятим пожарной охране.
Труд пожарных велик и опасен-
И шалить мы с огнём не станем.

Сегодня в нашем номере:
30 апреля – День пожарной охраны;
Встреча дошкольников с инструктором противопожарной службы С.С. Козловской и начальником караула 102 ПСЧ Д.Н. Исаковым.
28 апреля – в МКДОУ детский сад №16 - тематический урок ОБЖ;
Из истории: О празднике «День пожарной охраны»;
Стихи и загадки о пожарных.

	30 апреля – День пожарной охраны. Профессия пожарного входит в десятку самых опасных профессий мира.

Накануне праздника Дня пожарной охраны в МКДОУ детский сад №16 прошла встреча с представителями противопожарной службы: инструктором противопожарной профилактики МКУ «УЖКХ» Светланой Сегеевной Козловской и начальником караула 102 ПСЧ Дмитрием Наильевичем Исаковым.

Встреча дошкольников с инструктором противопожарной службы С.С. Козловской
и начальником караула 102 ПСЧ Д.Н. Исаковым

Дмитрий Наильевич рассказал детям об истории происхождения спички, из каких материалов она изготавливается, а инструктор - Светлана Сергеевна продемонстрировала различные виды спичек, ведь не все знают, что кухонные спички – это далеко не единственный вариант спичек. Дети познакомились с такими спичками как охотничьи или по-другому штормовые, туристические, каминные, газовые, сигарные и сигнальные. Узнали о различном предназначении спичек: фотографические спички применяются для получения мгновенной яркой вспышки, используемой при фотографировании, а сигнальные при горении дают яркое цветное пламя, их используют, когда хотят предупредить людей об опасности или бедствии. В конце познавательного занятия Светлана Сергеевна провела среди детей викторину. Отвечая правильно на заданные вопросы, дети получали разнообразные призы и подарки. Также у детей выдалась возможность узнать побольше о работе пожарных. 	Дошколята с интересом в глазах задавали Дмитрию Наильевичу различные вопросы о том, как пожарные тренируются, есть ли в пожарной части пожарный столб, сложно ли работать пожарным и многие другие. (Информация в СМИ http://zabol-deg.ru/article/130134/)

28 апреля в МКДОУ - тематический урок ОБЖ
	В МКДОУ детский сад № 16, во всех возрастных группах прошли тематические «уроки» ОБЖ:
Первая младшая группа (воспитатель: Товт Е.И.): «Маленькая спичка, а огонь большой»
Вторая младшая группа-1 (воспитатель: Ахмерова О.Л.): «Спичка – невеличка»
Вторая младшая группа-2 (воспитатель: Тумашеева А.Н): «Чтобы не попасть в беду
Средняя группа-1 (воспитатель: Бухарская С.В.): «День пожарной охраны»
Средняя группа-2 (воспитатель: Кузнецова Е.Ф.): «Не допустить пожаров»
Старшая группа- (воспитатель: Бисерова К.А.): «Кошкин дом»
Подготовительная (воспитатель: Логинова Р.Ф.): «Профессия – пожарный»
Логопедическая (воспитатель: Скуратова А.И., Мешкова Е.А.): «Пожарным можешь ты не быть, но правила ты знать обязан»
	Воспитатели групп МКДОУ оформили творческие выставки рисунков и поделок, провели познавательные викторины, соревнования и конкурсы.

	Формирование у детей основ пожарной безопасности, навыков осознанного, безопасного поведения, создание условий для усвоения и закрепления знаний детей о правилах пожарной безопасности - основная задача которую решают в работе с детьми педагоги детского сада совместно с противопожарной службой.

    Фрагмент НОД «Чтобы не попасть в беду»                  Фрагмент НОД «Спичка невеличка»

Коллективная работа «Берегите лес от пожаров»      «Средства пожаротушения» мини-экскурс по д/с

   Фрагмент НОД «Профессия – пожарный»          Выставка плакатов «Мы против пожаров»

Фрагмент НОД «Маленькая спичка – большой огонь»         Уголок «Пожарная безопасность»
	Из истории: История пожарной охраны России уходит в глубь веков. Пожары на Руси издавна были одним из самых тяжких бедствий. Ведь на Руси, богатой лесами, практически все делалось из дерева
	Первое упоминание о противопожарных мероприятиях, проводимых на Руси, можно найти в сборнике законов, известных под названием «Русская Правда». Сборник был издан в XI в. при великом князе Ярославе Мудром.
	В начале XV в., в царствование Василия II Темного, были изданы царские указы о том, как обращаться с огнем и при каких условиях можно им пользоваться.
	В 1472 г. случился пожар в Москве. Великий князь Иван III, во главе царской дружины участвовавший в его тушении и проявивший себя «зело хоробрым», издал указ о мерах пожарной безопасности в городе. Затем были изданы указы, запрещающие в летнее время топить печи и бани без крайней, а по вечерам зажигать в домах огонь.
	В 1547 г. после очередного крупного пожара в Москве царь Иван IV издал закон, обязывающий московских жителей иметь во дворах и на крышах домов бочки, наполненные водой. Это была, безусловно, прогрессивная мера, так как население могло оперативно ликвидировать небольшие возгорания своими собственными силами.
	Шли годы. Государственная пожарная охрана советской России была создана в апреле 1918 г. декретом об организации государственных мер борьбе с огнём, в соответствии с которым до 1999 г. ежегодный праздник «День пожарной охраны» отмечался 17 апреля. В 1999 г. в ознаменование 350-летия Наказа царя Алексея Михайловича было принято решение о переносе даты ежегодного праздника «День пожарной охраны» на 30 апреля.
	Сегодня Государственная противопожарная служба (ГПС) – мощная оперативная организация в составе МЧС России, обладающая квалифицированными кадрами, современной техникой, имеющая развитые научную и учебную базы.
                  Загадки
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут…
(пожарный)
Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать
Им к огню не привыкать!
                           (пожарный)
В беду попавшим людям
Сможет он помочь,
Ведь с огнём бороться будет
Он смело день и ночь!
(пожарный)

Адрес редакции газеты и издателя: 623270 Свердловская область, г. Дегтярск, ул. Литвинова, 8.
МКДОУ детский сад №16, подготовительная к школе группа «Непоседы»
Главный редактор: Логинова Р.Ф. (Старший воспитатель)
Материалы выпуска подготовили: воспитатель Логинова Р.Ф. с воспитанниками группы «Непоседы»
Фото предоставили: воспитатели: Ахмерова О.Л., Тумашеева А.Н., Бухарская С.В., Логинова Р.Ф., Товт Е.И., Кузнецова Е.Ф.
Интернет ссылки, данные которых, использовались в №7 данного выпуска газеты:
http://70.mchs.gov.ru/folder/1465149
https://www.yandex.ru/yandsearch?clid=1882610&text=стихи%20о%20пожарных%20для%20детей&l10n=ru&lr=54&redircnt=1494757860.1
http://nsportal.ru
http://zabol-deg.ru/article/130134/


title: Презентация "Равные треугольники. Высота, биссектриса, медиана"

extracted_text:
Равные треугольники.Высота, биссектриса, медиана.
Презентацию подготовила:
учитель математики Лебедева К. В.
МБОУ Погореловская ООШ

учебник: Мерзляк А. Г.
Треугольник
АВС - треугольник
Точки А, В и С – вершины треугольника
АВ, АС, ВС – стороны треугольника
Углы ВАС, СВА и АСВ – углы треугольника
Периметр треугольника – сумма длин всех его сторон
Обозначение: Р
Р = АВ + АС + ВС
Треугольник обозначают и называют по его сторонам
Виды треугольников
Треугольник называют остроугольным, если все его углы острые
Треугольник называют прямоугольным, если один  из его углов прямой
Треугольник называют тупоугольным, если один  из его углов тупой
Определить вид треугольника
остроугольный
тупоугольный
остроугольный
прямоугольный
остроугольный
тупоугольный
остроугольный
Равные треугольники
Два треугольника называют равными, если их можно совместить наложением
Углы А и А1, В и В1, С и С1 – соответственными углами
Стороны АВ и А1В1,
ВС и В1С1 и АС и А1С1 называют соответственными сторонами
Замечание: на рисунках равные стороны отмечают одинаковым количеством черточек, а равны углы -  одинаковым количеством дуг
Какие из треугольников равны?
Высота
Перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника на прямую, содержащую противоположную сторону, называют высотой треугольника
Все высоты треугольника пересекаются в одной точке
Замечание: высота может выходить за пределы треугольника
Каждый треугольник имеет 3 высоты
Медиана
Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны, называют медианой треугольника
Все медианы треугольника пересекаются в одной точке
Каждый треугольник имеет 3 медианы
Биссектриса
Отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точной противоположной стороны, называют биссектрисой треугольника
Все биссектрисы треугольника пересекаются в одной точке
Все биссектрисы треугольника пересекаются в одной точке
Как хорошо ты усвоил урок?
Ответь на вопросы:
1. Как называют и обозначают треугольник?
по его вершинам
2. Что называют периметром треугольника?
сумму длин всех его сторон
3. Какие виды треугольников вы знаете (по его  углам)?
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный
4. Какие два треугольника называют равными?
которые можно совместить наложением
5. Сколько у каждого треугольника медиан, биссектрис и высот?
3
Практические задания
В треугольнике АВС указать:
1) Сторону, противолежащую углу В
2) Сторону, противолежащую углу А
3) Сторону, противолежащую углу С
АС
ВС
АВ
4) Углы, прилежащие к стороне АВ
5) Углы, прилежащие к стороне ВС
6) Углы, прилежащие к стороне АС
Практические задания
Определить вид треугольника  по заданным углам
остроугольный
остроугольный
тупоугольный
тупоугольный
тупоугольный
прямоугольный
Практические задания
Определить, на каких треугольниках изображены медиана, высота, биссектриса.
высота
медиана
медиана
биссектриса
биссектриса


Контрольная работа по музыке для 7 класса III четверть