title: Презентация "Времена года (зима)"

extracted_text:
Времена года(зима)

Календарный  год  состоитиз  четырёх  сезонов,иначе  их  ещё  называют«времена  года»:зимы, весны, лета, осени.Давай  узнаем  поподробнеео  каждом  из  них.
                        Итак, ЗИМА….

Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.

И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.

Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно….

Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы –
И зима настала.

Труженик – крестьянин
Вытащил санишки,
Снеговые горы
Строят ребятишки…        (И. З. Суриков)

Чем  отличается  зима  от  других  сезонов?
Во-первых, коротким  световым  днём.Утром  солнышко  поздно  встаёт,а  вечером  рано садится.Поэтому  на  часах  вроде  бы  и  немного времени,а  за  окном  уже  темно ,и  мы  не  можем,  как летом, долго  гулять.
Во-вторых,  зима  отличается  низкой  температурой воздуха. Поэтому  все  люди, включая и тебя,тепло  одеваются.

ШАПКА
ВАРЕЖКИ
ДЖЕМПЕР
КУРТКА  НА  МЕХУ
ИЛИ  ПУХОВИК
САПОГИ  НА  МЕХУ
ТЕПЛЫЙ
КОМБИНЕЗОН
Вот  как  я  экипирован!

Уходи, мороз  суровый!
Женщины  одевают
ШУБЫ
ДУБЛЁНКИ
В- третьих, для  зимы  характернытакие  твёрдые  атмосферные  осадки, как  снег.Снег  состоит  из  ледяных  кристалловразной  формы – снежинок.По  форме  снежинки  чаще  всего  бываютлибо  в  виде  шестиугольных  пластинок,либо  в  виде  шестилучевых  звёздочек.

    Мы  белые  снежинки,   Летим, летим, летим.   Дорожки  и  тропинки  Мы  все  запорошим.          Покружимся  над  садом            В  холодный  день  зимы      И  тихо  сядем  рядом       С  такими  же, как  мы.        Танцуем  над  полями,         Ведём  свой  хоровод,        Куда, не  знаем  сами,    Нас  ветер  понесёт.
Порой  снега  выпадает  так  много,что  образуются  снежные  завалы – сугробы.
В- четвертых, зимой  природа  отдыхает.Деревья  ещё  осенью  сбросили  свой  наряд  из  листьеви  сейчас  спят, укрытые  снегом.
Водоёмы (речки, пруды, озера)  замёрзли –покрылись  толстым  слоем  льда.
Многие  птицы  улетают  на  юг, в  тёплые  страны.Во  время  перелёта  они  собираются  в  стаии  вытягиваются  клином – так  легче  преодолеть сопротивление  воздуха, а  также   заметить  хищника, например, ястреба  или  сокола, и  подать  сигнал  тревоги.
Некоторые  звери (барсуки, сурки, медведи)  залезаютв  снежные  норы – берлогии  на  всю  зиму  впадают  в  спячку.
МЕДВЕДЬ
БАРСУК
СУРОК
Тем  не  менее, зима – замечательное  время  года,ведь  зимой  и  только  зимой возможны  многие  забавы  и  игры.Например, катание  на  санях…
или  на  санках,
САНКИ
или  на  конькахпо  скользкому  льду,
КОНЬКИ
или  на  лыжах,
ЛЫЖИ
или  на  сноуборде –специальной  доске  для  катания  по  снегу…

СНОУБОРД
Ещё  можно  играть  в  снежки
и  лепить  снеговика.
Зима  состоит  из  трёх  месяцев.
Первый  месяц  зимы – декабрь.

Декабрь  год  кончает,
а  зиму  начинает,
Все  реки  покрывает
он  прочным  гладким  льдом.
И  Рождество  справляют,
и  Новый  год  встречают
Все  люди  этим  белым
морозным  декабрём.

                           (Т. Керстен)
Второй  месяц  зимы – январь.

Январь - начало  года,
Силён  его  мороз.
Уснула  вся  природа.
Теперь  уж  не  до  гроз.

Под  снежным  покрывалом
Покоится  земля.
В  краю  большом  и  малом
Всё  белые  поля.

Бери  скорее  санки,
Из  дома  выбегай.
Поедем  спозаранку
Кататься  в  снежный  край.

                           (Т. Керстен)
И  последний  месяц  зимы – февраль.В  этом  месяце, а  именно23  февраля,  мы  отмечаемДень  защитника  Отечества.
Дуют  ветры  в  феврале,
Воют  в  трубах  громко.
Змейкой  мчится  по  земле
Лёгкая  поземка.

Поднимаясь, мчатся  вдаль
Самолётов  звенья.
Это  празднует  февраль
Армии  рожденье.

                           (С. Маршак)
Ну, теперь  и  ты, наверное, со  мной  согласишься, что  зима – это  очень  интересное  время  года.Мама, глянь-ка  из  окошка-Знать, вчера  недаром  кошка            Умывала  нос:Грязи  нет, весь  двор  одело, Посветлело, побелело –        Видно, есть  мороз.Не  колючий, светло-синийПо  ветвям  развешан  иней –               Погляди  хоть  ты!Словно  кто-то  тороватыйСвежей, белой, пухлой  ватой            Все  убрал  кусты.Уж  теперь  не  будет  спору:За  салазки, да  и  в  гору           Весело  бежать!Правда, мама? Не  откажешь, А  сама, наверно, скажешь:         «Ну, скорей, гулять!»                                    (А. А. Фет)


title: План конспект урока по английскому языку "Счастливое время" 6 класс

extracted_text:
План – конспект урока
Урок №
Дата проведения урока:
Предмет: английский язык
Класс:6
Учитель: Дулепова Елена Владимировна
Тема урока: Счастливое время
Цели: познакомить учащихся со структурой и содержанием модуля 2 учебника; организовать деятельность учащихся по повторению ранее изученной лексики по темам «Дни недели, месяцы и времена года», «Время»; способствовать совершенствованию лексических и грамматических навыков говорения.
Ход урока
I. Организационный момент
— Good morning, everyone! (Good morning, teacher!)
— How are you?
II. Знакомство с содержанием модуля
Работа с иллюстрациями учебника С. 15.
III. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Today we’re going to practise telling dates and the time.
Упр. 2a (c. 16).
— How many days are there in a week? What are they?
(Ученики называют дни недели хором и индивидуально.)
— What lessons do you have on Monday (Tuesday, Wednesday, etc.)?
(Учащиеся называют учебные предметы.)
Упр. 2b (с. 16).
(Учащиеся читают образец и разыгрывают в парах мини-диалоги.
Упр. 3а (с. 16).
(На доске запись.)
one — first
two — second
three — third
four — fourth
five — fifth
— Which of them are the ordinal numbers? (First, second, third, fourth, fifth.)
— Let’s revise how to use ordinal numbers.
(Учащиеся с помощью учителя формулируют правило: We use ordinal numbers to talk about the order of things or to define a thing’s position in a series.
Затем ученики слушают аудиозапись и повторяют слова хором и индивидуально.)
Note that after the numeral we write the last two letters of the word. For example, we take the last two letters of first and add them to the number 1 to make 1st. We take the last two letters of secondand add them to the number 2 to make 2nd.
You can find more information about ordinal numbers in the grammar reference.
(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR2).)
Упр. 4а (с. 17).
— How many months are there in the year? What are they?
(Ученики называют месяцы
Упр. 4b (с. 17).
(Ученики выполняют задание самостоятельно и на доске.)
2. Проведение игры Months of the year (физминутка)
— Let’s play a game.
(Учитель раздает ученикам карточки с названиями месяцев, затем называет времена года, например: Winter! Учащиеся, которые получили карточки со словами December, January, February, встают в ряд в соответствующем порядке и называют свои месяцы. Аналогично учитель (или один из учеников) называет остальные времена года.)
3. Работа по учебнику
Упр. 4с (с. 17).
(Учащиеся читают образец и разыгрывают в парах мини-диалоги. После выполнения задания учитель показывает на календаре различные даты, и ученики их называют.)
Упр. 5а (с. 17).
— Look at the clock. What time is it? (It’s four o’clock.)
— Let’s practise telling the time.
(Учитель показывает различное время на макете циферблата часов, а ученики называют его.)
Упр. 5b (с. 17).
(Учащиеся читают образец в задании и разыгрывают в парах мини-диалоги. Учитель обращает внимание учеников на интонацию вопросов и ответов.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
— Open your workbooks at page 11.
Стр.16-17 повторить лексический материал.
V. Подведение итогов урока
— Do you know what Module 2 is about?
— Can you say what the date is?
— Can you tell the time?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)


title: Презентация "Деление на однозначное число столбиком"

extracted_text:
Урок математики
в 4 классе

Игра «Молчанка»
20

4
 10
+2
=802
34

10
+25
=365
380
:10
-36
=2

Расставь скобки
15 – 35+5 : 4=5

150 – 60 : 3=30

100 – 24 : 2=38

Купили 4м ткани за 320р.Чему равна цена 1м ткани? Определите стоимость 7м этой ткани?
Реши задачу
1. 320:4=80 (руб.) – стоит 1м
2. 80  7=560 (руб.) – стоят 7 м

Ответ: 80 руб.,560 руб.
254+68
896-569
346  4

725:5
478+45
420:2
Тема урока:
«Деление
на однозначное
число столбиком»
Деление в столбик
72
6
12
6
12
12
0
74
2
 7
6
1
0
*
*
*
*
Восстанови
запись

3
4
14
1-в
96:3
85:5
2-в
84:2
75:5
117
9
11:9=1 (ост.2)
27:9=3 (ост.0)
Выполни
деление
Урок полезен, все понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!


title: Сюжетно-ролевая игра "Ветеринарная клиника"

extracted_text:
Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная клиника»

Цель игры: Обогащение и закрепление знаний о деятельности медицинского персонала в процессе лечения животных.
Задачи:
Обучающие - вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача,
научить правильно называть оборудование ветеринарного врача, которыми
пользуется при работе с больными животными, формировать умение
пользоваться медицинскими инструментами во время игры; формировать
игровые умения, вступать в ролевое взаимодействие друг с другом;
Развивающие - развивать умение соответствовать определённой роли,
развивать диалогическую речь, развивать умение слушать собеседника,
умение сочувствовать больным; развивать творческое отношение к игре,
умение использовать предметы- заместители;
Воспитательные - воспитывать заботливое отношение к животным, доброту,
отзывчивость, культуру общения, дружеское взаимоотношение.
Ожидаемый результат: дети узнают профессию ветеринарного врача,
его работу с больными животными, научатся вести диалог в
назначенной им роли, научатся правильно излагать проблему, подбирать
нужные атрибуты для конкретной болезни;
обогащение и расширение словарного запаса;
получение элементарных знаний о профессии ветеринарного врача;
проявление умения устанавливать и регулировать контакты в игре.
Предварительная работа: экскурсия в медицинский кабинет детского сада.
Наблюдение за работой врача и медсестры. Беседа с детьми о работе ветеринарного врача, загадывание загадок о животных, пальчиковые игры, подвижные игры,
чтение стихов про животных. Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассматривание медицинских инструментов, раскрашивание раскрасок с
изображением животных.
Роли: ветеринарный врач, медсестра, посетители с больными
животными.
Оборудование: животные - мягкие игрушки, халаты, шапочки,
карандаш и бланки рецептов, таблетки,фонендоскоп, бинт, градусник, вата,
шприц, мази и т. д.
Словарная работа: ветеринар, ветеринарная лечебница,пациенты,
медсестра.
Ход игры:
1. Мотивация к игре.
Воспитатель читает отрывок из сказки К. Чуковского «Доктор Айболит».
- Кто такой Айболит?
- Где Айболит лечил животных? (под деревом)
- Кого лечил доктор Айболит?
- Как мы называем врачей, которые лечат животных? Даётся новое для
детей понятие «ветеринар».
- А как вы думаете где сейчас лечат животных? (дети: в больнице) Даётся
новое понятие «ветеринарная клиника».
- А вы хотите поиграть в такую игру?
- Мы обязательно поиграем, но сначала проведем физминутку (У жирафа пятна,пятна.)
2. Музыкальная физминутка
3. Распределение ролей и определение игровых действий.
- Для игры в доктора кто нам нужен? Правильно, доктор. А кто ему будет помогать (медсестра)А ещё кто нам нужен (пациенты).
Давайте Варя будет доктором. Что тебе нужно для работы (халат, шапочка, инструменты).А Маша будет медсестрой. Что тебе нужно (халат, шапочка, карточки, рецепты, лекарства). А ребята будут пациентами с больными животными. Идите выберите себе питомца и подумайте, что у него будет болеть.
Ну вот доктор и медсестра на своих местах, пациенты заняли очередь в коридоре, значит можно начинать приём больных.
4. Приём пациентов и осмотр животных врачом.
- Здравствуйте, можно к Вам? Заходит первый посетитель с собачкой к
врачу.
- Здравствуйте. Проходите. Что у вас случилось? На что жалуетесь?
- Моя собачка поранила лапку, помогите, пожалуйста.
- Хорошо. Кладите собачку на стол. Сейчас мы её осмотрим.
Ветеринар осматривает животного.
- Вашей собачке нужно помазать ранку и сделать перевязку. Пройдите пожалуйста к медсестре. Соблюдайте режим и приходите к нам на прием.
- Спасибо Вам. До свидания.
- До свидания.
Затем второй посетитель, третий и т. д.
Происходит диалог ребенка и доктора (воспитатель подсказывает ответы, если у детей возникают трудности с ответом).
5. Окончание игры.
По окончанию игры педагог подводит краткий итог работы детей в ролях: Понравилась вам игра в ветеринарную клинику? А что больше понравилось? Хотелось бы вам поиграть в эту игру дома со своей семьей? Какую бы роль вы тогда выбрали?Вы все
прекрасно справились с выбранными вами ролями. Всем спасибо за игру!


title: Презентация "Тревожный ребенок"

extracted_text:
       ТРЕВОЖНЫЙ      РЕБЕНОК

Педагог-психолог
МБДОУ «Детский сад № 145»
Бобкова Любовь Александровна

Что такое тревожность?
Под тревожностью в психологии понимают склонность человека переживать тревогу, т. е. эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий одного из механизмов развития невроза, так как способствует углублению личностных противоречий (например, между высоким уровнем притязаний и низкой самооценкой).
    Следует отличать тревогу от тревожности.
Если тревога - это эпизодические проявления беспокойства, волнения ребенка, то тревожность является устойчивым состоянием. Тревожность не связана с какой-либо определенной ситуацией и проявляется почти всегда. Это состояние сопутствует человеку в любом виде деятельности. Когда же человек боится чего-то конкретного, мы говорим о проявлении страха. Например, страх темноты, страх высоты, страх замкнутого
пространства.
         Виды тревожности
Личностная тревожность представляет собой тревожность, которая проявляется в различных ситуациях и, особенно, в таких, где требуется преодолеть какие-либо трудности, причём не важно, являются ли эти трудности реальными или вымышленными. Такую тревожность можно охарактеризовать состоянием страха, которому человек не отдаёт отчёта, а также ощущением какой-то опасности и готовностью любое событие принимать как неблагоприятное. Окружающий мир воспринимается таким  человеком как враждебный, соответственно, его взаимодействия с людьми затруднены. Такой человек чаще всего находится в весьма подавленном настроении.
Ситуативная тревожность проявляется только в конкретных ситуациях. Характеризуется данный вид тревожности индивидуально переживаемыми эмоциями, такими, как беспокойство, нервозность, напряжение и так далее.
Причины возникновения тревожности
 Усилению в ребенке тревожности могут способствовать такие факторы, как завышенные требования со стороны взрослых, так как они вызывают ситуацию хронической не успешности.
 Еще один фактор, способствующий формированию тревожности, — частые упреки, вызывающие чувство вины. В этом случае ребенок постоянно боится оказаться виноватым перед родителями.
Часто причиной тревожности у детей является и сдержанность родителей в выражении чувств при наличии многочисленных предостережений – «Я так переживаю за тебя, только бы с тобой ничего не случилось».
Авторитарный стиль воспитания.  Родители, которые его придерживаются, крайне редко учитывают желания и мнение своего ребенка.

   Причины возникновения тревожности
Гиперопека. Заботливые мама и папа – хорошие родители. Но забота, контроль и даже любовь должны быть дозированными. Чрезмерная опека чревата тем, что малыш вырастет безвольным, не умеющим принимать решения и отвечать за свои поступки человеком. Такому индивиду очень сложно взаимодействовать с социумом. Дошкольник, страдающий от гиперпротекции, при попадании в детский сад столкнётся с множеством проблем, которые будут требовать от него самостоятельности решений и действий. В такой стрессовой ситуации развитие повышенной тревожности ребенку гарантированно.
 Особенности темперамента. Тревожность дошкольников также часто бывает вызвана врожденной характеристикой личности – темпераментом. Наибольшая тревожность наблюдается у меланхоликов, которым и без влияния вышеперечисленным факторов, характерны эмоциональная хрупкость, инертность, слабость.
   Причины возникновения тревожности
Традиционализм отношений в семье. В этих семьях взаимоотношения с ребенком построены по принципу «должен» и «обязан».
Открытые посылы и прямые угрозы. Обычно в подобных семьях ребенку говорят: «Сейчас же иди…» или «Если ты не пойдешь в детский сад, то я…».
Недоверие ребенку. Многие родители проверяют карманы у детей, заглядывают в «потайные» места. Ребенку указывают, с кем дружить.
Отдаленность родителей. Многие родители ходят в гости, театр или ездят отдыхать без детей. Ребенок ощущает себя брошенным, ему не с кем поговорить о своих проблемах и тревогах. У таких детей появляется страх одиночества.
 Отсутствие привязанности внутри семьи. Это семьи, где каждый имеет свою частную жизнь.
Негативное отношение к престарелым.
Проявления тревожности
Поведенческими формами проявления проблемы является:
Чрезмерная жестикуляция, торопливость;
Необходимость что-то теребить в руках, грызть ногти;
Плаксивость;
Рассеянность;
Ступор, если ребенку задали вопрос;
Скованность.
Физиологические признаки тревожности у ребенка дошкольного возраста:
Беспокойный сон, бессонница;
Повышенная потливость;
Учащенное сердцебиение;
Покраснения кожных покровов;
Дрожание конечностей;
Заикание;
Нарушение аппетита.
Как помочь тревожному ребенку.

Повышение самооценки.
Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях.
 Снятие мышечного напряжения.
Советы родителям
Родители должны ежедневно отмечать успехи ребенка, сообщая о них в его присутствии другим членам семьи. Кроме того, необходимо отказаться от слов, которые унижают достоинство ребенка. Не надо требовать от ребенка извинений за тот или иной поступок, лучше пусть объяснит, почему он это сделал.
Полезно снизить количество замечаний. Предложите родителям попробовать в течение одного только дня записать все замечания, высказанные ребенку. Вечером пусть они перечитают список. Скорее всего, для них станет очевидно, что большинство замечаний можно было бы не делать: они либо не принесли пользы, либо только повредили вам и вашему ребенку.
Нельзя угрожать детям невыполнимыми наказаниями: ("Замолчи, а то рот заклею! Уйду от тебя! Убью тебя!"). Они и без того боятся всего на свете. Лучше, если родители в качестве профилактики, не дожидаясь экстремальной ситуации, будут больше разговаривать с детьми, помогать им выражать свои мысли и чувства словами.
Ласковые прикосновения родителей помогут тревожному ребенку обрести чувство уверенности и доверия к миру, а это избавит его от страха насмешки, предательства.
Родители тревожного ребенка должны быть единодушны и последовательны, поощряя и наказывая его.
Родители тревожных детей часто сами испытывают мышечное напряжение, поэтому упражнения на релаксацию могут быть полезны.
                      Профилактика тревожности.
 Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей. (Например, нельзя говорить ребенку: "Много ваши учителя понимают! Бабушку лучше слушай!")
Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше.
Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут выполнить. Если ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить.
Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.
Если по каким-либо объективным причинам ребенку трудно учиться, выберите для него кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ему радость и он не чувствовал себя ущемленным.


title: Сценарий ко Дню Музыки "Случай в музыкальном королевстве"

extracted_text:
                      Случай в музыкальном королевстве.
Действующие лица: Скрипичный ключ, Басовый ключ, Мелодия, Ноты, Клястер-
Бомбастер.
Звучит лирическая музыка. Идут и разговаривают.
Скрипичный ключ. Ты точно не видел?
Басовый ключ. И ты их не встречал?
Скрипичный ключ. Но они должны же быть где-то здесь…
Басовый ключ. Ведь нам точно указали адрес. Ребята любящие музыку, живут в
этой школе Музыкального королевства.
Замечают ребят в зале.
Скрипичный ключ. Мне кажется, что мы их уже нашли, посмотри, какие милые
лица! Здравствуйте! Я Скрипичный ключ.
Басовый ключ. А я Басовый. Приветствую вас! Вот как раз такие ребята и
нужны в нашем королевстве.
Звучит музыка «Тема Феи из балета» «Спящая красавица» П.Чайковский.
Появляется Мелодия.
Мелодия. Я королева волшебной страны,
В ней звуки и ноты со мною живут.
Здесь споров, угроз не услышите вы,
Повсюду порядок, лад и уют.
Хочу познакомить вас с Нотками я,
Их шумно и дружно встречайте, друзья!
Садится в кресло. Под веселую музыку танцуют Ноты.
До. Меня ты первую узнал,
Впервые клавишу нажал.
Но, чтоб меня изобразить
Линейку надо начертить.
Ре. Я вторая по порядку,
Утром делаю зарядку,
На лужайке, на траве,
И зовусь я ноткой Ре.
Ми. С меня вы начнете такие слова:
Мир, милая, миг и минутка…
Музыканты всей земли
Называют нотой Ми.
Фа. Я выгляжу важно и основательно,
Меня в нотном стане ищи ты внимательно.
Отыскать меня сумей-ка,
Между первой и второй линейкой.
Соль. Не приправа я для супа,
Ни порошок, ним антимоль,
Ни диез я, ни бемоль,
А зовусь я нотой Соль.
Ля. Где поют «тра-ля-ля-ля»
Без меня никак нельзя.
Вам знакома я, друзья,
Ведь зовусь я нотой Ля.

Си. Завершаю звукоряд,
Где семь подружек звонких в ряд.
Хоть кого сейчас спроси,
Как зовусь я? Нотой Си.
Скрипичный ключ. Мелодия а ты уже знакома с этими ребятами?
Мелодия. Конечно, и знаю, что у них сегодня праздник.
Басовый ключ. А какой праздник?
Мелодия. Сегодня всемирный день музыки и посвящение в музыканты тех ребят,
которые в первый раз оказались в нашем Музыкальном королевстве.
Скрипичный ключ. Есть на свете у нас королевство,
Где волшебные нотки живут.
Дружат с ласковой песней чудесной,
В танце кружат и вместе поют.
Басовый ключ. Пусть наш праздник сегодня веселый
Нам откроет секрет волшебства.
И пусть каждому радостно снова,
С музыкой будет всегда.
Звучит тревожная музыка. Появляется Клястер-Бомбастер.
Клястер-Бомбастер. Вот это да! Сидят тут такие красивые! Фу, безобразие,
никакой дисгармонии, хоть бы маленький диссонансик, хоть бы одна
фальшивинка. Ой, плохо мне! Опять мелодичные песенки… Что это за жизнь,
никакой какофонии?!
Мне нравятся резкие звуки,
Нелепых аккордов букет.
Лицо искожается в муке,
Коль верно пропели куплет.
Ждет вас праздничный сюрприз,
Я Нотки украду.
Ведь нежных, стройных звуков свет
Терпеть я не могу.
(Колдует) Клястер-Бомбастер, стук, бряк-бам,
Ноты никогда не вернуться к вам.
Убегает, забрав Ноты с собой.
Скрипичный ключ. Ой, что это было?
Басовый ключ. И что же нам теперь делать?
Мелодия. Нам всем нужно отправиться в путь дорогу, чтобы вернуть наши
волшебные Нотки в музыкальное королевство.
Вместе. Итак, в путь!
Вдоль по аккордам, вдоль по трезвучиям
Смело за Нотками пойдем.
Найдем в знакомых созвучьях
Любимых семь Нот.
Дорогу осилит лишь герой.
Скрипичный и Басовый ключ уходят.
Мелодия. Ребята, вы поможете вернуть волшебные Нотки? Но вам предстоят
нелегкие испытания! Вы боитесь? ..Тогда за дело!
Удивить хотел я маму,
Целый день учил я…Гамму.

Сегодня у меня дебют,
Играю первый свой… Этюд.
Ребята а давайте поиграем в игру «Угадай мелодию»
Проходит игра.
Где же наши Нотки? А может быть, Нотки найдут нас если мы исполним для них
песню.
Звучит песня в исполнении хора.
Снова Нотки не услышали нас  Нотки, но мне кажется, что они совсем рядом.
Дорогие ребята давайте разделимся на две команды. Первая команда будет петь
на мотив песни «Маленькой ёлочке…» : «Клястер-бомбастер в музыку влюблен,
милые Нотки готов вернуть нам.» А вторая команда будет петь на мотов песни
«В лесу родилась елочка» : «Мы Клястеру-Бомбастеру стремимся все помочь,
чтоб полюбил он музыку и песни пел всю ночь»
Звучит волшебная музыка. Входят Скрипичный и Басовый ключ и Клястер-
Бомбастер.
Мелодия. Мы играли все и пели,
Вы трудный путь преодалели.
Победили Клястера, Клястера-Бомбастера.
Скрипичный ключ. Он теперь хорошим стал,
Суть гармонии познал.
Будет с нотками дружить,
В мире и согласье жить.
Басовый ключ. Нужно Клястера простить,
В мир гармонии впустить,
Пусть он с нами остается,
Быть хорошим поклянется.
Мелодия. Ребята, вы думаете, можно поверить Клястеру-Бомбастеру? Ты слышал,
Клястер-Бомбастер, ребята тебе доверяют, не подведи их! Итак, для принятия
торжественной клятвы прошу всех встать. Клянусь всей душой любить музыку?
Ребята. Клянусь!
Скрипичный ключ. Клянусь верно служить искусству!
Ребята. Клянусь!
Басовый ключ. Клянусь нести людям светлое, доброе, вечное!
Ребята. Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Мелодия.  Мы поздравляем вас, ребята, с почетным званием музыкантов и хотим
вручить эти волшебные нотки-талисманы, которые будут вести вас по
прекрасному Музыкальному королевству.


title: Развитие способности комбинировать "ПЕРЕДВИЖЕНИЯ" Основные задачи

extracted_text:
Развитие способности комбинировать
А. З. Зак «Интеллектика. Систематический курс развития мыслительных способностей учащихся 1 – 4 классов»
Типы передвижений фигур на любое  свободное соседнее место:

1. Передвижение по линии вверх-вниз, по вертикали:

В клетках слева круг был в центре, а в клетках справ а его передвинули вверх на соседнее свободное место .

Типы передвижений:

2. Передвижение в сторону, по горизонтали:

В начальном расположении треугольник был в  середине, а конечном оказался на правом краю.
Типы передвижений:

В клетках слева круг находился рядом с квадратом, а в клетках справа он оказался над квадратом.

3. Передвижение наискось, по диагонали:

Передвижения 1:

В задачах первого вида начальное и конечное расположение фигурок известны, а характер передвижения не известен:
Какой было передвижение – в сторону (1) или вверх-вниз (2)?
1
2
Ответ: 1
Передвижения 1

Задачи с одним передвижением, с выбором между двумя типами передвижений:
Какой было передвижение – по линии вверх-вниз или наискось?
1
2
1 степень сложности
Ответ: 1

Задачи с выбором между тремя типами передвижений :
Какой было передвижение – в сторону,  по линии вверх-вниз, или наискось ?
1
2
Ответ: 1
3
Передвижения 1
1 степень сложности

Более сложные задачи с выбором из трёх передвижений при трёх фигурках в пяти клетках:

Какое было передвижение – в сторону, по линии вверх-вниз или наискось?
1
2
Ответ: обмены 3
3
Передвижения 1
1 степень сложности

Задачи с двумя передвижениями, с выбором передвижений при двух фигурках в четырёх клетках:
Какие были передвижений – в сторону и наискось(1) или по линии вверх-вниз и наискось (2)?
1
2
Ответ: 2
Передвижения 1
2 степень сложности

Задачи с выбором из двух передвижений при трёх фигурках в четырёх клетках:

Какие были передвижения – наискось и в сторону (1) или в сторону и по линии вверх-вниз (2)?
1
2
Ответ: 2
Передвижения 1
2 степень сложности

Более сложные задачи с выбором из трёх сочетаний передвижений при двух фигурках в четырёх клетках:
Какие были передвижения – по линии вверх-вниз и в сторону(1), наискось и в сторону(2)или наискось и по линии вверх-вниз (3)?
1
2
Ответ: 3
3
Передвижения 1
2 степень сложности
Какие были передвижения, – наискось и два раза по линии вверх-вниз (1) или  в сторону, по линии вверх-вниз и  наискось (2)?
1
2
Задачи с сочетанием  трёх передвижений, с выбором передвижений при трёх фигурках в четырёх клетках:
Ответ: 1
Передвижения 1
3 степень сложности

Какие были передвижения – по линии вверх-вниз, в сторону и наискось (1) или наискось, в сторону и по линии верх-вниз (2)?
1
2
Задачи с двумя сочетаниями передвижений , с выбором при четырёх фигурках в пяти клетках:
Ответ: 2
Передвижения 1
3 степень сложности

1
2
Более сложные задачи с выбором из трёх сочетаний  передвижений при четырёх фигурках в пяти клетках:
Ответ: 1
3
Какие были передвижения, –в сторону, по линии вверх-вниз и наискось (1) или в сторону и два раза по линии вверх-вниз (2) или наискось, по линии вверх-вниз и в сторону (3)?
Передвижения 1
3 степень сложности

Какие были передвижения, –наискось, два раза в сторону и наискось(1), или два раза наискось и два раза в сторону (2)?
1
2
Ответ: 1
Задачи с сочетанием четырёх передвижений, с выбором передвижений при трёх фигурках в четырёх клетках:
Передвижения 1
4 степень сложности

1
2
Задачи с сочетанием четырёх передвижений, с выбором передвижений при четырёх фигурках в пяти клетках:
Ответ: 2
Какие были передвижения, – два раза в сторону и два раза наискось(1) или в сторону,  по линии вверх-вниз и два раза наискось (2)?
Передвижения 1
4 степень сложности

1
2
Более сложные задачи с выбором из трёх сочетаний передвижений при четырёх фигурках:
Ответ: 1
3
Какие были передвижения, – в сторону, по линии вверх-вниз, наискось и в сторону(1) или в сторону, два раза по линии вверх-вниз, и в сторону (2), или наискось, два раза по линии вверх-вниз и наискось (3)?
Передвижения 1
4 степень сложности

Передвижения 2:

В задачах второго вида начальное расположение фигурок и характер передвижения известны, а конечное расположение не известно, его нужно выбрать из данных вариантов:
Как стали располагаться фигурки после передвижения по линии вверх-вниз – как в клетках (1) или (2)?
1
2

Ответ: клетки 1

Задачи с одним передвижением, с выбором из двух расположений при двух фигурках в четырёх клетках:
Как стали располагаться фигурки после передвижения по линии вверх-вниз – как в клетках (1) или (2)?
1
2

Ответ: клетки 1
Передвижения 2
1 степень сложности
Как стали располагаться фигурки после передвижения наискось – как в клетках (1),(2) или  (3) ?
1
2
Задачи с выбором из трех расположений при двух фигурках в четырёх клетках:
3
Ответ: клетки 2
Передвижения 2
1 степень сложности

Как стали располагаться фигурки после передвижения в сторону – как в клетках (1),(2) или (3)?
1
2
Более сложные задачи с выбором из трёх расположений при трёх фигурках в пяти клетках:
Ответ: клетки 1

3
Передвижения 2
1 степень сложности

Задачи с двумя передвижениями, с выбором из двух расположений при двух фигурках в четырёх клетках:
Как располагаются фигурки после двух передвижений в сторону и наискось, – как в клетках (1) или (2)?
1
2

Ответ: клетки 1
Передвижения 2
2 степень сложности

Как стали располагаться фигурки после передвижений по линии вверх-вниз и в сторону  – как в клетках (1)или(2)?
1
2
Задачи с выбором из двух расположений при трёх фигурках в пяти клетках:
Ответ: клетки 2

Передвижения 2
2 степень сложности

Как располагаются фигурки после передвижений наискось и в сторону – как в клетках (1),(2) или  (3) ?
1
2
Более сложные задачи с выбором из трех расположений при двух фигурках в четырёх клетках:

3
Ответ: клетки 1
Передвижения 2
2 степень сложности

Как располагаются фигурки после передвижений наискось и два раза в сторону – как в клетках (1) или(2)?
Задачи с тремя передвижениями, с выбором из двух расположений  при трёх фигурках в четырёх клетках:
Ответ: клетки 1
Передвижения 2
3 степень сложности

1
2

Как располагаются фигурки после передвижений вверх-вниз, в сторону и наискось  – как в клетках (1) или(2)?
Задачи с выбором из двух расположений при трёх фигурках в пяти клетках:
Ответ: клетки 2
Передвижения 2
3 степень сложности
1
2

Как располагаются фигурки после передвижений по линии вверх-вниз , наискось и в сторону  – как в клетках (1), (2) или (3)?
Более сложные задачи с выбором из трех расположений  при четырёх фигурках в пяти клетках:
Ответ: клетки 1
Передвижения 2
3 степень сложности
1
2

3

Как располагаются фигурки после передвижений наискось, два раза в сторону и наискось – как в клетках (1) или(2)?
1
2
Задачи с четырьмя передвижениями с выбором из двух расположений при трёх фигурках в четырёх клетках:
Ответ: клетки 1
Передвижения 2
4 степень сложности

Как располагаются фигурки после передвижений в сторону, по линии вверх вниз и два раза наискось – как в клетках (1) или(2)?
Задачи с четырьмя обменами, с выбором из трёх расположений при четырёх фигурках в пяти клетках:
Ответ: клетки 2
Передвижения 2
4 степень сложности
1

2

Как располагаются фигурки после передвижений в сторону, по линии вверх-вниз, наискось и в сторону– как в клетках (1), (2) или (3)?
1
2
Более сложные задачи с выбором из трех расположений  при четырёх фигурках в пяти клетках:
Ответ: клетки 1
3
Передвижения 2
4 степень сложности

Передвижения 3:
В задачах третьего вида конечное расположение фигурок и характер передвижения известны, а начальное расположение не известно, его нужно выбрать из данных вариантов:
Как располагались фигурки до передвижения в сторону – как в клетках (1) или (2)?
1
2
Ответ: клетки 1

Задачи с одним передвижением, с выбором из двух расположений при двух фигурках в четырёх клетках:
Как располагались фигурки до передвижения в сторону – как в клетках (1) или (2)?
1
2
Ответ: клетки 1
Передвижения 3
1 степень сложности

Как располагались фигурки до передвижения по линии вверх-вниз, – как в клетках (1),(2) или (3)?
1
2
Задачи с выбором из трех расположений при двух фигурках в четырёх клетках:
3

Ответ: клетки 2
Передвижения 3
1 степень сложности

Как располагались фигурки до передвижения наискось, – как в клетках (1),(2) или (3)?
1
2
Более сложные задачи с выбором из трех расположений при трёх фигурках в пяти клетках:
3
Ответ: клетки 1
Передвижения 3
1 степень сложности

Задачи с двумя передвижениями, с выбором из двух расположений при двух фигурках в четырёх клетках:
Как располагались фигурки до передвижения наискось и по линии вверх-вниз, – как в клетках (1) или (2)?
1
2
Ответ: клетки 1
Передвижения 3
2 степень сложности

Как располагались фигурки до передвижений в сторону и наискось  – как в клетках (1)или(2)?
1
2
Задачи с выбором из двух расположений при трёх фигурках в четырёх клетках:
Ответ: клетки 2
Передвижения 3
2 степень сложности

Как располагались фигурки до передвижений в сторону и вверх-вниз, – как в клетках (1),(2) или (3)?
1
2
Более сложные задачи с выбором из трех расположений: по две  фигурки в четырёх клетках:
3
Ответ: клетки 1
Передвижения 3
2 степень сложности

Как располагались фигурки до передвижений наискось , по линии вверх-вниз и в сторону, – как в клетках (1) или(2)?
1
2
Задачи с тремя передвижениями, с выбором из двух расположений при трёх фигурках в четырёх клетках:
Ответ: клетки 1
Передвижения 3
3 степень сложности

Как располагались фигурки до передвижений вверх-вниз, в сторону и наискось, – как в клетках (1) или(2)?
1
2
Задачи с выбором из двух расположений при трёх фигурках в пяти клетках:
Ответ: клетки 2
Передвижения 3
3 степень сложности

Как располагались фигурки до передвижений вверх-вниз, наискось и в сторону, – как в клетках (1), (2) или (3)?
Более сложные задачи с выбором из трех расположений  при четырёх фигурках в пяти клетках:
Ответ: клетки 1
Передвижения 3
3 степень сложности
1
2

3

Как располагались фигурки до передвижений наискось, два раза  в сторону и наискось, – как в клетках (1) или(2)?
Задачи с четырьмя  передвижениями с выбором из двух расположений при трёх фигурках в четырёх клетках:
Ответ: клетки 1
Передвижения 3
4 степень сложности
1
2

Как располагались фигурки до передвижений в сторону, вверх-вниз и два раза наискось, – как в клетках (1) или (2)?
Ответ: клетки 2
1
2

Задачи с выбором из двух расположений при четырёх фигурках в пяти клетках :
Передвижения 3
4 степень сложности

Как располагались фигурки до передвижений в сторону, по линии вверх-вниз , наискось и в сторону, – как в клетках (1), (2) или (3) ?
Ответ: клетки 1
Передвижения 3
4 степень сложности
Более сложные задачи с выбором из трех расположений  при четырёх фигурках в пяти клетках:
1
2
3


title: Конспект занятия в подготовительной группе "Я и моя семья"

extracted_text:
Конспект занятия  в подготовительной  группе " Я и моя семья".
Цель: Формировать у детей правильное представление о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
Задачи:
-Развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе;
-Помочь ребенку осознать себя, свои достоинства и недостатки;
-Вызвать желание рассказать о взаимоотношениях между детьми и взрослыми в семье;
-вызвать желание поделиться своими мыслями. чувствами о своей семье;
Предварительная работа: составление рассказов о себе и о своей семье; рисование портретов членов семьи ;совместная работа с родителями по составлению семейного древа ; чтение художественной литературы.

Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, давайте представим, что всех нас пригласили в телестудию на детскую передачу " Я и моя семья". Вы согласны быть участниками этой передачи ? А я буду кем ?
Дети: Телеведущей .
Воспитатель : А все кто в зале?
Дети: Телезрителями.
Воспитатель: Участники передачи, занимайте свои места. Приготовились! Начали.
"Добрый день , уважаемые телезрители! Сегодня в нашей студии ребята детского сада города Сургута. Они пришли на нашу телепередачу для того, чтобы рассказать о себе , своей семье, о своих дорогих и близких людях. В начале нашей программы я предлагаю участникам представиться и рассказать немного о себе."
Дети: Разрешите представиться. Меня зовут Дима. мне 5 лет и я живу в городе Сургуте. По своему характеру я веселый, спокойный, хороший мальчик. У меня есть достоинства .Достоинства -это такие черты, от которых окружающим людям и мне польза.. я аккуратный, культурный, вежливый, бережливый. Всегда говорю правду. У меня есть один недостаток, от которого у меня одни неприятности- я очень боюсь прививок и уколов, начинаю плакать .Потом мне становиться очень стыдно. У меня есть много друзей, я их очень люблю.
Воспитатель: Благодарю участников передачи. Вы можете занять свое место в студии. Ребята, скажите, кто для вас самые дорогие люди.
Дети: Мама, папа, бабушка....
Воспитатель: Я предлагаю сказать в микрофон красивые слова своим мама.
Дети: Милая,любимая,красивая,нежная,ласковая,добрая,симпатичная,очаровательная,внимательная,нежная.....
Воспитатель: Ребята, давайте для наших телезрителей покажем этюд "Утреннее фото".
    Дети вместе с воспитателем читают стихотворение А.Костецкого , сопровождая чтение жестами и движениями.
"Встань ,как только солнце встанет,
И тихонечко к окошку
Руку луч тебе протянет.
Ты подставь быстрей ладошку,
Пусть тебя увидит мама,
И умытым, и обутым,
Все прибрав, иди к ней прямо.
И скажи ей: "С добрым утром!"
И потом с улыбкой, песней
Выйди к травам. людям. птицам.
И веселым. интересным
День твой должен получиться."
Воспитатель: А сейчас телезрители ждут ваших рассказов о мамах.
Дети: Это портрет моей мамы. Её зовут....Она у меня самая красивая женщина на земном шаре. А еще она очень добрая. Она любит и понимает нас с папой, в доме у нас чистота и уют. Даже когда на улице моросит дождь, небо хмурое -от улыбки мамы становиться тепло и ясно.
Дети: Скажи, ты сам нарисовал портрет мамы ?
Дети: Мне помогал папа.
Воспитатель: Да, ребята,"мамы разные нужны, мамы всякие важны". Каждому нужна мама: и ребенку, и котенку, и птенчику.
Давайте с вами поиграем в игру "Детеныш и его мама".
Воспитатель: Ребята, о ком из членов семьи вы могли бы рассказать ?
Дети: Моего папу зовут ...., он работает полицейским , у него очень важная работа.
Воспитатель: Ребята, к нам на передачу пришло письмо от одной девочки, в котором она пишет, что ей уже 6 лет и скоро она пойдет в школу. Она училась прекрасно составлять предложения , а для вас она прислала игру "добавляшки".
Дети: (дети подбирают слово к рифме).
"Ра- ра- ра- начинается игра.
Шу-шу-шу- я письмо пишу
Ло-ло-ло-на улице тепло
Ры-ры-ры- у мальчика шары.
Воспитатель: А сейчас , ребята, мы ждем ваших рассказов о бабушках и дедушках.
Дети: Я вам хочу рассказать о своей бабушке. Её зовут....Меня назвали Ольгой в её честь. Бабушка работает врачом в поликлинике .Бабушка не живет с нами, но мы ходим к ней в гости. У моей бабушки всегда теплые и ласковые руки.
Дети: А я хочу рассказать о своём дедушке .Он немного ворчлив , но всегда справедливый. Мы с дедушкой нарисовали генеалогическое дерево семьи . У нас в роду очень много музыкантов : мама, дедушка, я- играем на пианино. Мы все похожи друг на друга. Я люблю свою большую семью.
Воспитатель: Ребята, а сейчас я предлагаю вам поиграть в игру "Подарки слов". Мальчики будут говорить слова о дедушках, а девочки -о бабушках ( но противоположные по смыслу).
"Сильный -слабая ; Грустный- веселая; Быстрый- медлительная; Вспыльчивый- спокойная; Хмурый- улыбчивая; Внимательный- рассеянная. "
Воспитатель: Ребята , давайте поиграем в игру "Назови ласково".
"Бабушка- бабуля- бабулечка- бабуся
Папа- папуля- папулечка
Сын- сыночек- сынулечка- сынок
Дочь- доченька- дочурка".
Воспитатель: А теперь пословицы для наших телезрителей.
"При солнышке тепло. При матушке  добро"
"Без корня и полынь не растет"
"Нет такого дружка, как родная матушка"
"Изба детьми весела"
"Вся семья вместе, так и душа на месте"
Воспитатель: Время нашей передачи подошло к концу. Я благадарю всех ребят за участие в телепередаче  " Я и моя семья".Всем спасибо .


title: Контрольная работа по биологии "Молекулярный уровень организации" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биологии 9 класс.
Тема «Молекулярный уровень организации»

Укажите химическое соединение, которое углеводом НЕ является.
1)лактоза 	2)хитин		 3)кератин 	4)крахмал
Что является мономером РНК?
1)азотистое основание 	2)нуклеотид 	3)рибоза 	4)урацил
В молекуле ДНК количество нуклеотидов с гуанином составляет 5% от общего числа. Сколько нуклеотидов с тимином содержится в этой молекуле
1).40% 		2).45% 		3).90%		 4).95%
Установите соответствие между строением и функцией органического вещества и его видом:
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ВЕЩЕСТВА
А. состоят из остатков молекул глицерина и жирных кислот 		1. липиды
Б. состоят из остатков молекул аминокислот				 2. Белки
В. Участвуют в терморегуляции
Г. Защищают организм от чужеродных веществ
Д. образуются за счет пептидных связей.
Е. Являются наиболее энергоемкими.
В молекуле ДНК находится 1100 нуклеотидов с цитозином (Ц) что составляет 20% от их общего числа. Определите, сколько нуклеотидов с тимином (Т), гуанином(Г), аденином (А) содержится в отдельности в молекуле ДНК, объясните полученный результат.
Задача: фрагмент одной из цепей ДНК имеет следующее строение: ААГ-ГЦТ-АЦГ-ТТГ. Постройте на ней и-РНК.
Белковая оболочка, в которую заключен геном вируса, называется
 1) вирион	 2) капсула		3) оболочка		4) капсид
Вирусы — это …
1) неклеточная форма жизни	2) древнейшие эукариоты	3) примитивные бактерии
9. Ферменты – это биокатализаторы, состоящие:
1) из белков;		2) липидов;	3) нуклеотидов;		4) жиров.
10. Изучи химическую формулу молекулы. Обозначь верные ответы.
1. На рисунке показана химическая формула молекулы
нуклеотида дезоксирибонуклеиновой кислоты
аминокислоты
нуклеотида рибонуклеиновой кислоты
аденозинтрифосфата
2. Эта молекула образуется в процессе
биосинтеза на рибосомах
разложения крахмала с образованием глюкозы
пиноцитоза
синтеза липидов
окисления органических веществ в митохондриях клетки
 3. Эти молекулы выполняют в клетке функцию __________

11. 1. Выбери  молекулу, входящую в состав клетки и имеющую карбоксильную и аминогруппы:

клетчатка
сахароза
ДНК
аминокислота
 11. 2. Мономерами каких органических веществ они являются?

витаминов
белков
полисахаридов
нуклеиновых кислот
жиров

11.3. Только эти вещества могут выполнять (энергетическую, каталитическую, запасающую) функцию.

12. Дополните предложения.
Предмет молекулярной биологии, изучающий строение и функции входящих в состав живых организмов органических веществ – белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот и т.д. составляет …………….. уровень организации живой материи.
…………………. и ……………….. служат важнейшими источниками энергии, необходимой для жизнедеятельности организмов, и строительным материалом клетки.
Молекулы белков принимают различную пространственную конфигурацию: ………………., ……………….., ………………… и …………………. структуры.
Два типа нуклеиновых кислот: ……………………. и ……………….. .
Процесс восстановления белковой молекулы – это……….. .

13.  Найдите ошибки в приведенных ниже предложениях, выпишите номер предложения и предложение в исправленной форме:
Молекула гемоглобина имеет вторичную структуру белков
АТФ выполняет энергетическую функцию
Нуклеиновые кислоты впервые были обнаружены в ядрах лейкоцитов
Связь, между остатками фосфорных кислот в АТФ  называется пептидной
В молекуле ДНК азотистое основание тимин комплементарен с цитозином
Катализом называется явление ускорения химической реакции без изменения ее общего результата.

14. Выявите определенную взаимосвязь между первым и вторым словом; такая же связь существует между третьим словом и одним из понятий, приведенных ниже. Найдите его.
Целлюлоза: «глюкоза» = белок: …              «нуклеотид, глицерин, аминокислота, липид»

15. Исключите лишнее: гемоглобин, миоглобин, инсулин, амилаза, сахароза. Ответ поясните.

16.  Установите соответствие между термином и определением.


title: Из опыта работы "Открытое занятие - как инструмент профессионального развития"

extracted_text:
Из опыта работы: «Открытое занятие- как инструмент профессионального развития».
Открытое урок занятие-— это возможность самосовершенствоваться, обмениваясь опытом и возможность посмотреть на себя со стороны.
Возможно ли стать идеальным учителем? Таким, которому больше нечего добавить к своей методике, чтобы сделать её ещё лучше? Ответ однозначен: нет, это невозможно. Потому что хороший педагог всегда будет стремиться учиться и развиваться до бесконечности, не пренебрегая опытом коллег, ведь, как известно —
«Нет предела совершенству».
Открытое занятие должно представлять из себя обычное, которое преподаватель каждый день проводят со своими студентами, просто на такое занятие может прийти любой другой педагог, чтобы посмотреть, как работает коллега.
Формирование новых требований к уровню и содержанию подготовки молодых специалистов, занятых в организация перевозок и управление на транспорте (на автомобильном транспорте),проявляются совершенно новыми тенденциями, о которых ранее даже не упоминали.
Совсем другими стали функции экспедитора, занимающегося перевозками и сопровождением грузов. Само слово «экспедитор» приобретает совсем иное наполнение в условиях естественного движения научно-технического прогресса. Жизнь однозначно подводит к совершенно очевидному выводу: подготовка специалистов в области перевозок на транспорте сегодня нуждается в новых подходах, неординарных решениях.
На современном этапе от будущего специалиста ждут проявления качеств личности, творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся к изменяющимся условиям производства. Основными направлениями подготовки квалифицированных специалистов становится не просто обучение молодежи, а реализация приоритетов, обозначенных самой жизнью. На мой взгляд, это использование активных методов обучения и различных форм организации деятельности обучающихся при проведении занятий по обобщению и систематизации знаний.
Занятие о котором пойдет речь проводилось в рамках стажировочной площадки по ПМ 03. Организация транспортно - логистической деятельности (по видам транспорта)
МДК 03. 02 Обеспечение грузовых перевозок (на автомобильном транспорте)
Тема: «Разработка маршрутов и составление графиков доставки товаров автомобильным транспортом»
Тип занятия: обобщения и систематизации знаний, умений, навыков
Методическая цель: использование активных методов обучения и различных форм организации деятельности обучающихся при проведении занятия по обобщению и систематизации знаний
Методы обучения: словесные, наглядные, активные методы обучения
Структура данного занятия подразумевает этапы: организационный, постановки цели, проверки домашнего задания и актуализации знаний, оперирования знаниями, умениями и навыками при решении практических задач,

составление отчета о выполнении работы, определение домашнего задания. На этом занятии обучающиеся, основываясь на ранее приобретенных знаниях, занимаются практической деятельностью.
Занятие делится на дополняющие друг друга части, при этом необходимо избегать дублирования. Этому всему предшествует большая подготовительная работа: сбор необходимого материала, оформление презентаций, изготовление наглядных пособий, распределение ролей. В качестве материала для подготовки   к уроку используется информация, полученная ранее на занятиях спец технологии, а также дополнительная информация интернет- ресурсов и информация полученная в результате проведения экскурсии по логистической компании г. Курска ИП Алунтьев. Задача преподавателя на координировать деятельность обучающихся.
На первом этапе занятия студентам необходимо воспроизвести изученный ранее материал отвечая на вопросы блиц-опроса, группа делится на 3 команды: Логисты, Навигаторы и Экспедиторы. В ходе занятия студенты за свои правильные ответы будут зарабатывать деньги.
В каждой команде выбран оператор по подсчету заработанных денежных средств. В конце занятия сведения о количестве заработанной суммы подсчитываются. И выясняется какая команда умеет зарабатывать деньги на рынке предоставления логистических услуг, по наибольшему количеству денежных средств.
Рейтинговая таблица для оценки результатов работы команд по итогам урока
В блиц-опросе принимают участие все студенты. Для проведения блиц-опроса разработано цифровое поле с барабаном, где выбираются вопросы и затем правильные ответы
Заработанные деньги идут в зачет команде.
Критерии оценок следующие:
правильный ответ оценивается в 1000рублей;
неполный ответ –500 рублей;
дополнение-500рублей. Учитывается быстрота ответа.
Второй этап урока основан на материалах опережающего задания, которое было	дано	каждой	команде	перед	посещением	логистической	компании.

Студенты составляли отчет в виде презентационного материала полученного в ходе экскурсии а также изучения интернет- ресурсов. На данном этапе виртуальной экскурсии студенты представили материал по трем направлениям работы компании:
Основные направления деятельности предприятия.
Складская логистика на предприятии.
Анализ деятельности транспортной логистики компании.
В роли экскурсоводов выступят представители команд. При этом, команды продолжат наращивать свой денежный капитал (в виде 5000 тыс рублей)
Третий этап имеет практическую ценность, так как участникам предлагается:
1) разработать маршруты доставки грузов в торговые точки 2)составить графики доставки заказанных товаров в магазины района;
3) рассчитать размер расходов, связанных с доставкой товаров в магазины; выполнить анализ разработанной схемы доставки.
Заранее каждая команда выбрала по одному участнику которые изучили условия выполнения задания. Они выступают в роли инструкторов и поэтапно знакомят с условиями выполнения задания. Наибольшее количество денег заработает та команда, которая разработает маршруты и составит графики доставки с наименьшими затратами
На столах у каждой команды находиться необходимая информация
Карта-схема	зоны	обслуживания,	отражающую	местонахождение склада и обслуживаемых магазинов).
Координаты магазинов.
Ведомость заказов магазинов.
Форму расчета основных параметров маршрутов.
Форму графика работы транспорта.
Форму расчета общих затрат по доставке заказов.
После завершения работы каждая команда передает анализ результатов планирования доставки заказов преподавателю, который оценивает результаты и обсуждает конечный итог с командами-участницами. Команда предложившая оптимальный маршрут с наименьшими затратами зарабатывает 5 тыс. рублей,2-я и 3-я команды соответственно 4 и 3 тыс. рублей.
Каждый инструктор составляет краткий конспект основных условий выполнения задания
Затем производиться подведение итогов занятия, выставление оценок студентам В зависимости от активности на уроке и количеству полученных баллов.

Домашнее задание .-поиск дополнительной информации.
Выражение отношения студентов к проведенному уроку:
На доске плакаты с рисунками трех грузовиков которые необходимо загрузим своим отношением к уроку с помощью  стикеров  соответствующего цвета.
красный грузовик–многое непонятно; желтый грузовик- есть вопросы? зеленый –грузовик-все понятно.
А гостям предложено выразить свое отношение к уроку и выставить оценку.

Результаты проведенной работы имеют практическую ценность. Студенты, основываясь на ранее приобретенных знаниях о транспортно-экспедиционной деятельности, занимаются практической работой: контакты с оформлением документации, составление маршрутов, составление схем доставки товаров. На протяжении урока прослеживается тесная связь теории с практикой, обучения с жизнью. На уроке, мобилизуя теоретические знания, обучающиеся включается в экспериментальную, исследовательскую, поисковую деятельность. В этом высокая развивающаяся роль этого урока. У обучающихся формируется:
убеждения в правильном выборе избранной профессии;
воспитание индивидуально-психологических качеств, необходимых для успешной трудовой деятельности в области организации перевозок на автомобильном транспорте.
Итогом урока является деятельность студентов в группах их расчеты по эффективной доставке грузов по маршрутам.
Преподавателю спец технологии отводится ведущая роль в системе среднего профессионального образования, поэтому от профессионального уровня его подготовки зависит эффективность учебно-воспитательного процесса. Творчество
— это состояние души и любви к тому, что ты делаешь с особым энтузиазмом.

Успех часто зависит от единственного слова — успеть! Успеть творить добро, чудо, обучать так, чтобы даже самый ленивый, пассивный стал живее, активнее, способнее к учению.

занятие


title: Презентация "Русские народные пословицы и поговорки"

extracted_text:
Русские народные пословицы и поговорки

В большом делеи маленькая помощь дорога.
Поскорей подрастай да к работе  поспевай.

Собирай по ягодке, наберёшь кузовок.
Хочется есть, да не хочется лезть.
Работай до поту, поешь в охоту.
Лень! Отвори дверь! Дом горит!  -Хоть сгорю, да не отворю.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Ты меня, работушка не бойся,я тебя не трону.
Скучен день до вечера, когда    делать нечего.
Поспешишь- людей насмешишь.
Конец!Спасибо за внимание.


Презентация "М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев"


title: Классный час "Ленинский район в годы Второй Мировой Войны"

extracted_text:
Классный час «Ленинский район в годы Второй Мировой Войны»
Подготовила: Крылова Алина Викторовна     классный руководитель                                                   6 – Г класс                                                                    2019 год
Вступление
77 лет тому назад, Ленинский район был освобождён от немецко-фашистских захватчиков. И сегодня мы собрались почтить память павших героев, тех, кто отдал свою жизнь за свой родной город, за свою страну.
Ранним утром в воскресенье 22 июня 1941 года мирную тишину городов и сел разорвали взрывы бомб и снарядов. Началась Великая Отечественная Война.

 Дивизия народного ополчения
Рассматривая процесс формирования дивизий народного ополчения, следует, прежде всего, остановиться на принципе добровольности.
Какие чувства двигали людьми в минуты нависшей над Родиной опасности
Москвичи с гневом и возмущением восприняли сообщение о вероломном нападении фашистской Германии на Советский Союз. На митингах и собраниях они выражали готовность с оружием в руках встать защиту Родины. Свои чувства они подкрепляли заявлениями с просьбой о немедленной отправке в действующую армию.
ВОВ
Эта война длилась долгих, четыре года, и в нашей стране, нет ни одной семьи, чьи родственники ни защищали бы нашу Родину от врагов.
Закончилась ВОВ

Прошло более полувека, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо ее до сих пор не затихает в людских душах. Да, у времени своя память.
Годовщина освобождения
Каждый год весь Ленинский район отмечает годовщину освобождения Ленинского района от немецко-фашистских захватчиков.
Ветераны
У многих из вас прабабушки и прадедушки тоже воевали, кто-то из них ещё жив. Но они старенькие и больные. Их называют ветеранами Великой Отечественной войны.
Эта дата вызывает в сердце каждого радость и горе, счастье и боль и великую гордость за свой народ, его мужество и героизм.

Помните!
Люди земли – убейте войну,
Прокляните ее, люди земли!
Мечту пронесите через года
И жизнью наполните!
Но о тех, кто уже не придет никогда,
Заклинаю – помните!

Помните!
Помните Великую Отечественную войну,
Где за мир сражались наши деды!
Помните, люди!
Помните через века!
Помните о тех, кто уже не придет никогда!
Помните! Вечная память павшим героям! Вечная память нашим героям!
Не имеем права забыть
Мы не имеем права забыть ужасы этой войны, чтобы они не повторились вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить…
Разве можем мы забыть
Разве можем мы, россияне, хоть на миг забыть о наших освободителях. Их имена навеки запечатлены в названиях улиц, скверов, сел, городов. Память о них, как и незатихающая народная скорбь, навсегда останется в сердцах людей.

Расскажите, как, по вашему мнению, мы можем сохранить память о войне.
Спасибо за внимание!!!


title: Контрольная работа по химии в формате ГИА 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по химии в формате ГИА (9 класс)
Вариант I
Часть I
1.  Число электронов во внешнем электронном слое атома с зарядом ядра +16  равно
           1)  2                2)  4                  3)  6                     4)  8

2.  Неметаллические свойства серы выражены сильнее, чем неметаллические свойства
          1) хлора    2) фтора    3) кислорода    4) кремния

3.   Вещества с ковалентной полярной и ковалентной неполярной связью являются соответственно
           1)  кислород и углерод              3)  сероводород  и  сера
           2)  вода и хлороводород            4)  сернистый газ и хлорид калия

4.  Одинаковую степень окисления, как и в CuS, сера имеет в соединении
           1)  (NH4)S                               3)  Li2SO3
           2)  H2SO4                                 4)  SO3

5.  Кислотным оксидом и основанием соответственно являются
           1)  Р2O5 и  Mg(OH)2                            3)  LiOH и  H2SO3
           2)  H2S и  ZnO                                     4)  CaO  и  KNO3

6.   Признаком химической реакции между сульфитом  натрия и соляной кислотой является
        1) образование осадка            3) выделение газа
        2) выделение  цвета               4) появление запаха

7.     Вещество, при диссоциации  которого образуются сульфит-ионы, имеет формулу
         1)   Na2S       2) S         3) K2SO3         4) CuSO4

8.    При взаимодействии каких ионов образуется осадок
        1) H+  и CO32--                 3) H+  и  OH—
        2)  Na+ и CO32--                4) Сu2+  и  S2—
9. Какие вещества образуются при взаимодействии меди с концентрированной серной кислотой
      1) сульфат меди (II), вода и оксид серы (IV)
      2) сульфат меди (II) и водород
      3) вещества не взаимодействуют
      4) сульфид меди (II) и водород

10.  С разбавленной серной кислотой не реагирует
           1)  Zn                                     3)  BaCI2
           2)  СuО                                  4)  Cu

11 (14).  Сера проявляет восстановительные свойства в реакции с
        1)   S + Cl2                                3) S + Al
        2)   S + H2                                 4) S + Cu

12 (15).  Массовая доля серы в пирите
      1)  46,7%       2)  53,3%        3)  26,7 %      4)  5,33%

13 (16).  В ряду химических элементов S  →  Si  →  AI  →  Mg
1) возрастают заряды ядер атомов;
2) возрастает число электронов во внешнем электронном слое атомов;
3) уменьшается электроотрицательность;
4) увеличиваются радиусы атомов;
5) усиливаются металлические свойства соответствующих им простых веществ.

Часть 2
14 (20).   Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции
              SO2  +  KMnO4  +   H2O   →   MnSO4  +  K2SO4  +   H2SO4

Определите окислитель и восстановитель

15 (21).  Какой объём водорода (н.у.) выделится при взаимодействии магния со 196 г раствора серной кислоты с массовой долей серной кислоты  15% ?

Контрольная работа по химии в формате ГИА  (9 класс)
Вариант II
Часть 1
1.  Число неспаренных электронов на внешнем энергетическом уровне атома серы в основном состоянии равно
           1)  6                     2)  8                 3)  4             4)  2

2.  Изменение свойств от неметаллических к металлическим происходит в ряду
          1)  Mg → Al→ S                  3)  Ca → Mg → Ba
          2)  Li →  B→ C                      4) S → P → Al

3.   Ковалентная полярная связь характерна для каждого из двух веществ
           1)  Na2S и  NO2                                     3)  Cu и  PH3
           2)  CO и  CI2                                           4)  H2S  и  SiO2

4.  Степень окисления +4 атомы серы имеют в каждом из соединений
           1)  SO2  и  H2SO3                                  3)  Na3S   и   H2SO4
           2)  SO3 и  K2SO4                                   4)  H2S  и   CaSO3

5.  Основным оксидом и кислотой соответственно являются вещества, формулы которых
           1)  AI(OH)3 и  H2                                   3)  HNO3 и  CO2
           2)  Na2O и  HBr                                     4)  CaO  и  K2CO3

6.   Какое уравнение соответствует реакции замещения?
   1) Cu + HgSO4 → CuSO4 + Hg
   2) AgNO3 + NaBr → AgBr + NaNO3
   3) 2Ca + O2 →  2CaO
   4)  Zn(OH)2 → ZnO + H2O

7.  Наибольшее число ионов образуется при диссоциации
         1)   Na2SO4      2) AlCl3         3) CuSO4          4) Na2S

8.  Сумма коэффициентов в сокращенном ионном уравнении реакции
           FeCl2 + 2 NaOH  →  Fe(OH)2+ 2 NaCl

             1) 4                 2) 3             3) 8                4) 6
9.   Какие вещества образуются при взаимодействии цинка с разбавленной серной кислотой
      1) сульфат цинка , вода и оксид серы (IV)
      2) сульфат цинка  и водород
      3) вещества не взаимодействуют
      4) сульфат цинка и вода

10.  С оксидом серы (IV)  реагирует
           1)  Н2                                     3)  ZnCI2
           2)  СО2                                  4)  CuO

11 (14).  Сера проявляет окислительные свойства в реакции с
        1)   S + Cl2                                3) S + Fe
        2)   S + O2                                 4) S + F2

12 (15).  Массовая доля кислорода в железном купоросу (гептагидрат сульфата железа (II))
      1)  6,33%       2)17,3%         3) 63,3%      4)31,6%
13(16).  В ряду химических элементов Al  → Si  →  P  → S
1) уменьшается число протонов в ядре
2) уменьшается электроотрицательность;
3) увеличивается число электронов во внешнем электронном слое
4) увеличиваются радиусы атомов;
5) усиливаются неметаллические свойства

Часть 2
14 (20).  Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции
             K2SO3  +  I2  +   KOH   →   K2SO4    +  KI  +   H2O

 Определите окислитель и восстановитель

15 (21).  К14 7 г раствора серной кислоты с массовой долей серной кислоты 10 %  добавили хлорид бария. Определите массу выпавшего осадка?

Контрольная работа по химии в формате ГИА (9 класс)
Вариант III
Часть I
1.  Число неспаренных электронов на внешнем энергетическом уровне атома серы в возбужденном состоянии равно
           1)  6                     2)  8                 3)  4             4)  2

2.  Неметаллические свойства серы выражены слабее, чем неметаллические свойства
          1)серена     2) алюминия     3) кислорода    4) кремния

3.  Ионная связь характерна для каждого из двух веществ
           1)  H2S и  K2O                                      3)  NaF и  CaS
           2)  P2O3 и  K3PO4                                 4)  S  и  CO2

4.  Разную степень окисления атомы серы и углерода имеют в соединениях
           1)  H2SO3  и  CaCO3                            3)  K2SO4   и   CO2
           2)  Na2S2O7  и  CO                               4)  SO2   и   H2CO3

5.  Кислотным оксидом и кислотой соответственно являются
           1)  N2O  и  HNO3                                               3)  CO2    и  CH4
           2)  H2S и  SO2                                      4)  BeO  и  Be(OH)2

6.   Сумма коэффициентов в уравнении реакции между оксидом гидроксидом натрия и серной кислотой
        1) 4             2) 5              3) 6                   4) 7

7.     Выберите верную запись правой части уравнения диссоциации сульфита натрия
         1)   → Na+  + HSO3--               3) → Na+  + SO3 2-
         2)  → 2Na+  + SO3 2-                4) → 2Na  + SO3

8.    При взаимодействии каких ионов образуется осадок
        1) H+  и CO32--                 3) H+  и  OH—
        2)  Na+ и CO32--                4) Сu2+  и  S2—
9. Какие вещества образуются при взаимодействии меди с концентрированной серной кислотой
      1) сульфат меди (II), вода и оксид серы (IV)
      2) сульфат меди (II) и водород
      3) вещества не взаимодействуют
      4) сульфид меди (II) и водород

10.  При комнатной температуре концентрированная серная кислота  реагирует  с каждым из двух металлов:
           1)  Fe    и   Al                        3)  Cr   и   NaCl
           2)  Сu  и  Zn                          4)  SiO2   и KOH

11 (14).  Процессу окисления соответствует схема
        1)   Н2S → H2SO4                      3) К2SO4   →  S
        2)   S →  Н2S                              4) SO2  →   SO3

12 (15).  Массовая доля серы в пирите
      1)  46,7%       2)  53,3%        3)  26,7 %      4)  5,33%

13 (16).  В ряду химических элементов Se  →  S  →  O
1) увеличивается степень окисления элементов в высших оксидах;
2) уменьшается число неспаренных электронов в  атоме;
3) усиливаются неметаллические свойства;
4) увеличиваются заряды ядер атомов;
5) уменьшается радиус атомов

Часть 2
14 (20).   Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции
              H2S  +  Cl2  +   H2O   →   HCl  +   H2SO4

Определите окислитель и восстановитель

15 (21).  Какой объём водорода (н.у.) выделится при взаимодействии магния со 196 г раствора серной кислоты с массовой долей серной кислоты  15% ?

Контрольная работа по химии в формате ГИА (9 класс)
Вариант IV
Часть I
1.  Атомы кислорода и серы имеют одинаковое
           1) значение радиуса атомов
           2) значение зарядов ядер атомов
           3) число электронов на внешнем энергетическом уровне
           4)  число заполненных электронных слоев

2.  Свойства оксидов в ряду  SО3  →  Р2О5  →  AI2О3   изменяются от
          1) кислотных к амфотерным
          2) основных к кислотным
          3) амфотерных к основным
          4) кислотных к основным

3.   Формулы веществ только с ковалентной неполярной связью
           1)  K3PO4  и  K2O                             3)  НF и  S
           2)  P2O5 и  H2S                                 4)  S  и  O2

4.  Значение высшей и низшей степени окисления серы соответственно равны
           1)  +2  и  +6                                3)  -2   и   +6
           2)  +6  и  -2                                 3)  +6   и  +4

5.  Формула гидросульфита натрия соответственно
           1)  Na2SO3                      3)  NaHSO3
           2)  NaHSO4                     4)  NaHS

6.   Взаимодействие серы с кислородом относится к реакции
        1) разложения, эндотермической
        2) обмена, экзотермической
        2) соединениия, эндотермической
        4) соединениия, экзотермической

7.
         1)   Cl2       2) AlCl3         3) CH3Cl          4) NaClO3

8.    При взаимодействии каких ионов образуется осадок
        1) H+  и CO32--                 3) H+  и  OH—
        2)  Na+ и CO32--                4) Сu2+  и  S2—
9. Какие вещества образуются при взаимодействии меди с разбавленной серной кислотой
      1) сульфат меди (II), вода и оксид серы (IV)
      2) сульфат меди (II) и водород
      3) вещества не взаимодействуют
      4) сульфид меди (II) и водород

10.  С разбавленной серной кислотой не реагирует
           1)  Zn                                     3)  BaCI2
           2)  СuО                                  4)  Cu

11 (14).  В  уравнении реакции полного сгорания сероводорода в кислороде коэффициент перед формулой  окислителя равен
        1) 1                     2)  2                 3) 3                     4) 4

12 (15).  Массовая доля серы в пирите
      1)  46,7%       2)  53,3%        3)  26,7 %      4)  5,33%

13 (16).  В ряду химических элементов S  →  Si  →  AI  →  Mg
1) возрастают заряды ядер атомов;
2) возрастает число электронов во внешнем электронном слое атомов;
3) уменьшается электроотрицательность;
4) увеличиваются радиусы атомов;
5) усиливаются металлические свойства соответствующих им простых веществ.

Часть 2
14 (20).   Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции
              CuS  +  HNO3(конц)   →   CuSO4  +  NO2 +   H2O

Определите окислитель и восстановитель

15 (21).  Сколько грамм серной кислоты потребуется для нейтрализации 250 г раствора гидроксида калия с массовой долей растворенного вещества 5,6% ?

Контрольная работа по химии в формате ГИА  (9 класс)
Вариант III
Часть А
А1.  Суммарное число электронов в атоме химического элемента, расположенного в 3-м
        периоде, VII А группы, равно
           1)  +7                     2)  +15                     3)  +17                            4)  +35
А2.  В каком из соединений степень окисления азота равна +3?
           1)  HNO3                                                3)  NH3
           2)  NaNO2                                              4)  NH4CI
А3.  Вещества с ионной связью являются
           1)  CI2 и  SO3                                         3)  N2  и  K2S
           2)  CaO и  NaF                                      4)  BaCI2  и  SiO2
А4.  Амфотерным оксидом и кислотой соответственно являются вещества, формулы
        которых
           1)  AI2O3 и  HNO3                                 3)  NaOH и  BeO
           2)  SiO2 и  Ca(OH)2                               4)  H3PO4  и  K2O
A5.   Из предложенного перечня веществ в реакцию с оксидом углерода (IV) вступают
           А)  вода                                                 Г)  гидроксид кальция
           Б)  железо                                             Д)  серная кислота
           В)  оксид бария                                    Е)  нитрат натрия
        Выберите ответ с соответствующим набором букв.
          1)  АБЕ                                                  3)  АВГ
          2)  БГД                                                  4)  ВДЕ
А6.  К хорошо растворимым электролитам относится
          1)  фосфат алюминия                           3)  гидроксид бария
          2)  сульфид меди (II)                            4)  оксид железа (III)
А7.  Суммы коэффициентов в полном и сокращенном ионных уравнениях между соляной
        кислотой и гидроксидом бария соответственно равны
          1)  12 и 3               2)  12 и 6                 3)  10 и 4                     4)  10 и 3

Часть В
В1.  В ряду химических элементов CI  →  Br  →  I
        1) возрастает число протонов в ядре атомов;
        2) не изменяется число электронов во внешнем электронном слое атомов;
        3) увеличивается электроотрицательность;
        4) уменьшаются радиусы атомов;
        5) увеличивается максимальная степень окисления.
В2.  Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции
         ИСХОДНЫЕ ВЕЩЕСТВА                           ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
           А) MgO + SO2 →                                            1) MgSO3
           Б) MgO + SO3  →                                            2) MgSO3 + H2О
           В) MgO + H2SO4 →                                        3) MgSO4 + H2O
                                                                                4) MgSO4
Часть С
С1.  Дана схема превращений:
                                          AI →  AICI3 →  AI(NO3)3 →  AI(OH)3
        Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные
        превращения. Для третьего превращения составьте сокращенное ионное уравнение
        реакции.
С2.  Какой объём водорода (н.у.) выделится при взаимодействии цинка с раствором,
       содержащим 39,2 г серной кислоты?

Контрольная работа по химии в формате ГИА
 (9 класс)
Вариант 1V
Часть А
А1.  Во втором периоде, VI A группе расположен химический элемент, заряд ядра атома  которого равен
           1)  +5                     2)  +7                         3)  +14            4)  +15
А2.  Высшая и низшая валентность углерода в соединениях равна соответственно
           1)  IV  и  IV                                           3)  IV   и   VIII
           2)  II   и  VI                                           4)   II    и   IV
А3.  Ковалентная неполярная связь характерна для каждого из двух веществ
           1)  CH4 и  P2O5                                      3)  Na2O и  N2
           2)  CO и  KCI                                          4)  H2  и  O3
А4.  Кислотным оксидом и основанием соответственно являются вещества, формулы
        которых
           1)  CO2  и  Ba(OH)2                                3)  LiOH и  H2SiO3
           2)  H2S  и  ZnO                                       4)  CaO  и  KNO3
A5.   Из предложенного перечня веществ в реакцию с раствором гидроксида бария
         вступают
           А)  N2                                                    Г)  K2CO3
           Б)  P2О5                                                 Д)  H2SО4
           В)  FeO                                                 Е)   NaNO3
        Выберите ответ с соответствующим набором букв.
          1)  БГД                                                  3)  ВДЕ
          2)  АБГ                                                  4)  АГЕ
А6.  Электролитом является
          1)  этиловый спирт                              3)  сульфид калия
          2)  глицерин                                         4)  сахароза
А7.  Суммы коэффициентов в полном и сокращенном ионных уравнениях между соляной
        кислотой и гидроксидом кальция соответственно равны
          1)  12 и 6               2)  12 и 4                 3)  12 и 3                     4)  10 и 6
Часть В
В1.  В ряду химических элементов O  →  N  →  C
        1) уменьшаются заряды ядер атомов;
        2) возрастает число электронов во внешнем электронном слое атомов;
        3) возрастает электроотрицательность;
        4) увеличиваются радиусы атомов;
        5) ослабевают неметаллические свойства соответствующих им простых веществ.
В2.  Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции
         ИСХОДНЫЕ ВЕЩЕСТВА                           ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
           А) KOH + CO2  →                                           1) KCI +  H2O
           Б) KOH + HCI →                                            2) KCI +  NaNO3
           В) KOH + CuCI2 →                                         3) KCI +  Cu(OH)2
                                                                                4) K2CO3 + H2O
Часть С
С1.  Дана схема превращений:
                                          CO →  CO2 →  Na2CO3 →  CaCO3
        Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные
        превращения. Для третьего превращения составьте сокращенное ионное уравнение
        реакции.
С2.  Какой объём водорода (н.у.) необходимо добавить к оксиду железа(III) массой 16 г,
        чтобы он прореагировал полностью?

План контрольной работы (9 класс)

           Для оценивания заданий с развёрнутым ответом используются специальные критерии оценивания.  Однако не следует считать предлагаемые в них решения как единственно возможный и правильный вариант ответа. Оцениваться должны только правильность и обоснованность решения задания, а не путь рассуждений обучающегося.

    Оценка за работу по пятибалльной шкале определяется на основе суммарного числа баллов, полученных за выполнение задания.

ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ ЧАСТЕЙ А, В и С2

Ответы на задания с развёрнутым ответом

ВАРИАНТ 1

С1.  Дана схема превращений:
                                          CuSO4 →  Cu(OH)2 →  Cu(NO3)2 →  Cu
        Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные
        превращения. Для второго превращения составьте сокращенное ионное уравнение
        реакции.

С2.  Какой объём водорода (н.у.) выделится при взаимодействии магния с соляной
        кислотой массой 7,3г?

ВАРИАНТ 2

С1.  Дана схема превращений:
                                          Fe(OH)3 →  Fe2O3  →  Fe  →  FeCI2
        Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные
        превращения. Для третьего превращения составьте сокращенное ионное уравнение
        реакции.

С2.  Какой объём углекислого газа (н.у.) выделится при взаимодействии карбоната натрия
        массой 21,2 г  с избытком раствора соляной кислоты?

ВАРИАНТ 3

С1.  Дана схема превращений:
                                          AI →  AICI3 →  AI(NO3)3 →  AI(OH)3
        Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные
        превращения. Для третьего превращения составьте сокращенное ионное уравнение
        реакции.

С2.  Какой объём водорода (н.у.) выделится при взаимодействии цинка с раствором,
       содержащим 39,2 г серной кислоты?

ВАРИАНТ 4

С1.  Дана схема превращений:
                                          CO →  CO2 →  Na2CO3 →  CaCO3
        Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные
        превращения. Для третьего превращения составьте сокращенное ионное уравнение
        реакции.

С2.  Какой объём водорода (н.у.) необходимо добавить к оксиду железа(III) массой 16 г,
         чтобы он прореагировал полностью?

Бланк ответа
Учебное заведение_______________________________________________________
Класс__________________________________________________________________
ФИО___________________________________________________________________

Вариант _______     Баллы ______

Задания А

Задания В
В1.

В2.

Задания С выполняются на обратной стороне бланка

Бланк ответа
Учебное заведение_______________________________________________________
Класс__________________________________________________________________
ФИО___________________________________________________________________

Вариант _______    Баллы________

Задания А

Задания В
В1.

В2.

Задания С выполняются на обратной стороне бланка

В2.  Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции
         ИСХОДНЫЕ ВЕЩЕСТВА                           ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
           А) Ba(OH)2 + NaCI →                                     1) BaSO3 + H2O
           Б) Ba(OH)2 + HCI →                                       2)  BaCI2 + H2O
           В) Ba(OH)2 + SO2 →                                        3)  BaCI2 + Na2CO3

1) H+  и CO32--                 3) H+  и  OH—
        2)  Na+ и CO32--                4) Сu2+  и  S2—


Презентация "Корень. Корневые системы" 6 класс


title: Конспект урока английского языка "Подарки ко дню рождения" 3 класс

extracted_text:
                 Конспект урока английского языка в 3 классе
Учитель: Маракасова Виктория Александровна
Тема: «Подарки ко дню рождения»
Цель: Развитие навыков и умений устной речи по теме «Подарки ко дню
рождения»
Задачи:
1. Учить понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с
извлечением нужной информации.
2. Развивать умение чтения про себя с полным пониманием.
3. Учить высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст.
5. Познакомить с новыми словами и словосочетаниями.
Ресурсы: УМК М. З. Биболетовой для 3 класса, презентация, аудиозапись.
                                  Ход урока
|Этап урока     |Деятельность учителя            |Деятельность учащихся              |Формируемые УУД            |
|1. Орг. момент |- Good afternoon, dear boys and |- Good afternoon.                  |Регулятивные: оформляют    |
|а)приветствие  |girls, sit down, please.        |                                   |свои мысли в устной форме, |
|               |- My name is Viktoriya          |- My name is…                      |слушают и понимают речь    |
|б) речевая     |Aleksandrovna. I’m glad to see  |- It’s Wednesday today.            |других.                    |
|разминка       |you!                            |- It’s February.                   |Коммуникативные: слушают   |
|               |- What is your name (2-3        |- It’s winter.                     |учителя и друг друга для   |
|               |students)                       |                                   |воспроизведения и          |
|               |- Very nice.                    |                                   |восприятия необходимых     |
|               |- What day is it today?         |                                   |сведений.                  |
|               |- What month is it now?         |                                   |Познавательные: формулируют|
|               |- What season is it now?        |                                   |ответы на вопросы учителя. |
|               |- Very nice.                    |                                   |Личностные: осознают       |
|               |                                |                                   |иностранный язык как       |
|               |                                |                                   |средство общения между     |
|               |                                |                                   |людьми                     |
|2.Акутуализация|- Children, let’s remember      |                                   |Личностные: осознают       |
|знаний.        |Tiny’s poem for Jim : «You have |                                   |иностранный язык как       |
|               |a date to celebrate..»  on p.   |                                   |средство общения между     |
|               |68. ( Учитель читает            |                                   |людьми.                    |
|               |стихотворение)                  |                                   |Регулятивные: учатся       |
|               |- Who want to tell it by heart? |                                   |высказывать предположения  |
|               |- Для того чтобы вспомнить      |                                   |на основе работы с         |
|               |правила, как пишутся и читаются |                                   |материалов учебника.       |
|               |даты, давайте проверим домашнее |                                   |Осознанно строят речевое   |
|               |задание ex. 3 on p. 45, и       |                                   |высказывание в устной      |
|               |выполним вместе с вами ex. 2 on |                                   |форме.                     |
|               |p.45 в рабочей тетради.         |                                   |Коммуникативные: слушают   |
|               |                                |                                   |учителя и друг друга для   |
|Целеполагание. |- Как вы думаете, какая будет   |- Подарки ко дню рождения          |воспроизведения и          |
|               |тема сегодняшнего урока?        |                                   |восприятия необходимых     |
|               |(present to birthday)           |                                   |сведений.                  |
|               |                                |                                   |                           |
|               |                                |Учащиеся читают слова за учителем  |                           |
|               |- Продолжаем тему «birthday». В |                                   |Коммуникативные: оформляют |
|               |день рождения именинники обычно |                                   |свои мысли в устной форме, |
|               |получают подарки. Давайте       |                                   |понятной для учителя и     |
|               |познакомимся с некоторыми из    |                                   |собеседников.              |
|               |них.                            |                                   |Регулятивные: используют   |
|3. Открытие    |                                |                                   |речь для регуляции своих   |
|новых знаний   |- Open the book on page 71. Read|                                   |действий.                  |
|а) создание    |after me and translate these    |                                   |Познавательные: выделяют   |
|условий для    |words.                          |Варианты ответов учащихся.         |основную информацию из     |
|актуализации   |                                |For girls are …                    |аудиотекстов.              |
|познавательной |- What presents are usually for |                                   |                           |
|деятельности   |girls? And for boys? (Что обычно|                                   |                           |
|учащихся через |дарят девочкам? А мальчикам?)   |- I like to play computer          |                           |
|систематизацию |- What do you like to play? (Во |- I like to play with the ball.    |                           |
|имеющихся      |что вы любите играть?)          |                                   |                           |
|знаний         |- Good.                         |                                   |                           |
|               |                                |                                   |                           |
|б) развитие    |- Now listen to the dialogue and|Учащиеся слушают текст диалога     |                           |
|навыков и      |say, what Ms. Chatter would     |                                   |                           |
|умений         |present Jim                     |- Находят названные в записи       |                           |
|аудирования    |(воспроизведение аудиозаписи)   |подарки на картинке                |                           |
|               |-Find the presents on the       |- Pupils present is roller skates. |                           |
|               |picture.                        |(player, puzzle, scooter, computer |                           |
|               |- Начните так: Pupils present   |game.                              |                           |
|               |is…(образец на странице 71,     |                                   |                           |
|               |задание 1, на слайде)           |- I’d like to have…                |Регулятивные: слушают в    |
|               |- Good.                         |                                   |соответствии с целевой     |
|               |                                |.                                  |установкой.                |
|в)развитие     |-And now say, what present do   |Слушание и чтение слов на различные|                           |
|умений устной  |you like to have for your       |правила чтения.                    |                           |
|речи по теме.  |birthday? Begin so: I’d like to |                                   |                           |
|               |have…                           |                                   |Познавательные: находят    |
|               |                                |- Учащиеся заполняют кроссворд,    |ответы на вопросы в        |
|               |- Thank you, very good.         |работают коллективно в РТ и на     |иллюстрациях.              |
|г)формирование |                                |доске                              |Коммуникативные: работают в|
|навыка техники |-Exercise 3. Listen and repeat. |                                   |группе в соответствии с    |
|чтения         |(воспроизведение аудиозаписи)   |                                   |нормами общения.           |
|               |                                |                                   |-                          |
|д) закрепление |                                |                                   |                           |
|лексических    |- Open the workbook on page 46, |                                   |                           |
|единиц         |exercise 1.                     |                                   |                           |
|               |- Нам нужно разгадать кроссворд.|                                   |                           |
|               |Pictures help us (кроссворд на  |                                   |                           |
|               |доске)                          |                                   |                           |
|               |- Come to the blackboard and    |                                   |                           |
|               |write down the word you know    |                                   |                           |
|               |- Let’s check. (проверяют с     |                                   |                           |
|               |помощью слайда)                 |                                   |                           |
|е)развитие     |- Open the book on page 72,     |                                   |Личностные: проявляют      |
|умений чтения с|exercise 4.                     |                                   |познавательный интерес к   |
|полным         |- Джим и Джилл решили отметить  |Учащиеся читают текст.             |учебной деятельности,      |
|пониманием.    |день рождения своего любимца –  |                                   |изучению иностранного      |
|               |Рекса. Прочитайте рассказ       |                                   |языка.                     |
|               |самостоятельно, после прочтения |                                   |Регулятивные: учатся       |
|               |мы выясним, какие подарки       |                                   |высказывать предположение  |
|               |получил Рекс.                   |                                   |на основе работы с         |
|               |- Какие подарки подучил Рекс?   |- A red ball, a nice teddy bear and|материалом учебника.       |
|               |(на слайде)                     |а bone.                            |                           |
|               |                                |                                   |                           |
|               |- Answer the questions on the   |                                   |                           |
|               |text. Ответьте на вопросы по    |                                   |                           |
|               |тексту. Who wants to answer?    |                                   |                           |
|               |(один учащийся с учебником идет |                                   |                           |
|               |к доске, класс задает ему       |                                   |                           |
|               |вопросы из упражнения)          |                                   |                           |
|               |- The first question.           |- Rex’s birthday is on the 28th of |Познавательные: формулируют|
|               |- Next question.                |February.                          |ответы на вопросы учителя. |
|               |                                |- Rex is three.                    |Коммуникативные: умеют с   |
|               |                                |- А red and white cat Mussy, a grey|помощью вопросов получать  |
|               |                                |dog Doggie, and a white rabbit     |необходимые сведения.      |
|               |                                |Patrick come to see Rex.           |                           |
|               |                                |- They have got a birthday cake,   |                           |
|               |                                |meat for Doggie, ham for Rex,      |                           |
|               |                                |carrots for Patrick and fish for   |                           |
|               |                                |Mussy.                             |                           |
|               |                                |- They are happy, because they have|                           |
|               |- Найдите в тексте предложение, |a great time.                      |                           |
|               |которое соответствует картинке. |                                   |                           |
|               |Прочитайте его вслух.           |Rex has got a lot of presents - a  |                           |
|               |                                |red ball, a nice teddy bear and a  |                           |
|               |                                |bone.                              |                           |
|ж) развитие    |- Оpen the workbook on page 46, |                                   |Личностные: имеют желание  |
|орфографических|exercise 2. (учитель объясняет  |                                   |учиться, понимают значение |
|навыков        |задание)                        |- 1. Would you like to come to us? |знаний для человека и      |
|               |                                |2. When is his birthday?           |принимают его, правильно   |
|               |- Задание выполняете            |3. He would like to have a computer|идентифицируют себя с      |
|               |самостоятельно. Кто первый и    |birthday.                          |позиции обучающегося.      |
|з)развитие     |главное правильно выполнит      |                                   |                           |
|умений         |задание, получит положительную  |                                   |                           |
|монологической |отметку.                        |                                   |Коммуникативные: слушают   |
|речи           |(проверка задания по слайду)    |                                   |учителя и друг друга для   |
|               |                                |                                   |воспроизведения и          |
|               |- Расскажите, как ты отметил бы |                                   |восприятия необходимых     |
|               |день рождения своего питомца.   |У меня есть..                      |сведений.                  |
|               |- Для ответа на вопрос          |Он может…                          |                           |
|               |пользуйтесь планом (на слайде)  |Его день рождения…                 |                           |
|               |I have got…                     |На свой день рождения мы хотели... |                           |
|               |It can…                         |Мой питомец получит много подарков:|                           |
|               |Its birthday is on…             |                                   |                           |
|               |On its birthday we would...     |                                   |                           |
|               |My pet would get a lot of       |                                   |                           |
|               |presents:…                      |                                   |                           |
|4.             |- Что нового вы узнали на уроке?|                                   |Личностные: наличествует   |
|Заключительный |- Что еще мы делали на уроке?   |                                   |адекватная позитивная      |
|этап           |                                |                                   |самооценка.                |
|а) подведение  |                                |                                   |Регулятивные: адекватно    |
|итогов урока   |- Оцените свою работу.          |- Какие подарки можно дарить на    |воспринимают оценку        |
|б) рефлексия.  |(на слайде: желтая карточка -   |день рождения. Варианты ответов    |учителя. Коммуникативные:  |
|в) домашнее    |работа удалась, красная – работа|детей.                             |слушают учителя для        |
|задание.       |удалась, но остались вопросы по |                                   |воспроизведения и          |
|               |теме)                           |                                   |восприятия необходимой     |
|               |                                |                                   |информации.                |
|               |- Выполните в рабочей тетради   |                                   |                           |
|               |упражнение 3 на странице 46.    |                                   |                           |
|               |                                |                                   |                           |
|               |-The lesson is over. Goodbye.   |                                   |                           |