extracted_text:
Частное профессиональное образовательное учреждение
 «Череповецкий торгово-экономический колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

по дисциплине:« Правовое обеспечение профессиональной
 деятельности»

Специальности:
                      38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Череповец,  2019 г

Составитель: Мавричева Е.Н., преподаватель ЧПОУ «ЧТЭК».

       Методические рекомендации  по самостоятельной работе  обучающихся по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» для специальностей: «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»,   – Череповец: ЧПОУ  «ЧТЭК», 2019. – 37с.

Рецензент:

       Методические указания по самостоятельной работе  обучающихся по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности для  специальностей: «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» -составлены в соответствии с ФГОС СПО и  с учетом «Положения об организации самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся ЧПОУ «ЧТЭК».
В учебном пособии раскрываются основные требования к отдельным видам,  критерии оценки выполнения работ.
        Учебное пособие рекомендуется использовать для самостоятельной подготовки обучающихся очной формы обучения.

© ЧПОУ «ЧТЭК», 2019
Мавричева Е.Н.

                                            Пояснительная записка

         Требования работодателей к современному специалисту, а также федеральный государственный образовательный стандарт СПО ориентированы, прежде всего, на умения самостоятельной деятельности и творческий подход к специальности. Профессиональный рост специалиста, его социальная востребованность, как никогда зависят от умений проявить инициативу, решить нестандартную задачу, от способности к планированию и прогнозированию самостоятельных действий. Стратегическим направлением повышения качества образования в этих условиях является оптимизация системы управления учебной работой студентов, в том числе и их самостоятельной работой.
      Основная задача образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. К современному специалисту общество предъявляет достаточно широкий перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет наличие у выпускников определенных способностей и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию.
      Самостоятельная работа студентов лишь тогда может дать должный эффект, если она осуществляется систематически, в соответствии с определенным планом.
          Цели самостоятельной работы:
•	систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений;
•	углубление и расширение теоретических знаний;
•	формирование умений использовать справочную и учебную литературу;
•	формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
•	развитие исследовательских умений.
      Методические рекомендации по самостоятельной работе по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» для специальностей:  38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) разработаны в соответствии с ФГОС СПО и рабочей программой учебного курса. Всего на внеурочную самостоятельную работу по учебному плану предусмотрено 4 часа.

                 Методические рекомендации содержат:
 -пояснительную записку;
 -общие методические указания по планированию, организации и проведению самостоятельной работы;
 -перечень самостоятельных  работ;
 -содержание  самостоятельных  работ;
 -список рекомендуемой литературы.
 -приложения
   	  Самостоятельная работа   является непременным элементом теоретической и профессиональной практической подготовки современного специалиста, направленные на обобщение, систематизацию и закрепление полученных теоретических знаний, формирование у студентов практических навыков и умений, развитие самостоятельности, ответственности за принятые решения, аналитических способностей и творческой активности обучающихся.

Общие методические рекомендации по планированию, организации и выполнению самостоятельной работы

     В соответствии с ФГОС СПО по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» учебным планом предусмотрено 34 часа  аудиторных занятий, в том числе 16  часов отведено на практические занятия,4 часа на самостоятельную работу.
       Содержание заданий  самостоятельных  занятий отличается разнообразием, имеет различный уровень сложности и выполняется с применением компьютерной техники. Оценки за выполненные  работы выставляются по пятибалльной системе и учитываются как показатели текущей успеваемости студентов. Выполнение самостоятельной внеаудиторной работа является обязательной для каждого студента.
     В данных рекомендациях предусмотрены задания по формированию умений и навыков конспектирования текста, работы с учебной и специальной литературой, проведение сравнительного анализа, составление  презентаций.

                       Перечень видов самостоятельной работы по дисциплине
      «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

Перечень внеаудиторных самостоятельных работ по дисциплине
«Правовое обеспечение профессиональной деятельности

Список литературы
1. Капустин А. Я. Правовое обеспечение профессиональной деятельности: учебник и практикум для среднего профессионального образования — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 382 с.
2.Румынина В. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В. В. Румынина. — 10-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2016.
3. Тыщенко  А.И. Правовое обеспечение профессиональной деятельности: Учебник /. - М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 224 с.

                                              Нормативно-правовые акты:
1.Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) (с поправками).
2.Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федерации от 24 июля 2002 г. № 95-ФЗ (в ред. от 8 декабря 2011 г.).
3.Гражданский кодекс РФ (часть первая) от 30 ноября 1994 г. № 51-ФЗ (в ред. от 8 декабря 2012 г.).
 4.Гражданский кодекс РФ (часть вторая) от 26 января 1996 г. № 14-ФЗ (в ред. от 8 декабря 2012 г.).
5.Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. № 195-ФЗ (в ред. от 31 января 2015 г.).
 6.Трудовой кодекс РФ от 13.12.2001 г. № 197-ФЗ (в ред. от 7 декабря2017)
                                                                  Интернет-ресурсы:
1.	Справочная система «Гарант»
2.	Справочная система «Консультант Плюс»
3.	Справочная система «Кодекс»

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы студентов

Тема 1. Правоспособность и дееспособность

Самостоятельная работа № 1
  Цель: научиться самостоятельно искать, отбирать,  систематизировать и оформлять информацию по заданной теме;  анализировать нормативно-правовые акты.
 Задание:
Прочитать учебный материал
      2. Заполнить словарь терминов, дать определение
                     -     Правоспособность
 Дееспособность
 Правосубъектность
 Деликтоспособность
 Субъекты правоотношений
 Субъекты права

     3.Решить задачи
Задача 1
Петров А., 16 лет, всю свою стипендию тратит на приобретение компакт-дисков с записями любимых песен, ничего не оставляя на другие цели.
Может ли бабушка (родителей нет) ходатайствовать перед судом об ограничении или лишении его самостоятельно распоряжаться своей стипендией?
Задача 2
Людмила Р., 16 лет, жила с матерью-пенсионеркой. Она зарабатывала 11100 руб. Из зарплаты она купила себе платье за 4500 руб. Ее подруга, увидев это платье, предложила сделать обмен на сапоги стоимостью около 5000 руб. Людмила согласилась на такой обмен, но мать этой сделке воспротивилась.
Имела ли мать право препятствовать такой сделке?

Критерии оценивания см. Приложения
Методические рекомендации по выполнению см. Приложения

                                    Тема 2. «Виды договоров и сделок »

Самостоятельная работа № 2
  Цель: научиться самостоятельно искать, отбирать,  систематизировать и оформлять информацию по заданной теме;  анализировать нормативно-правовые акты.
 Задание:
1.Прочитать учебный материал
      2. Заполнить словарь терминов, дать определение
                     -    Договор
                     -    Оферта
Акцепт
Сделка
Указать отличительные признаки договора и сделки. Ответы занести в таблицу

    3.Решить задачу
    Завод – изготовитель пылесосов обязался передавать возмездно в конце каждого месяца в течение 2017 г. пылесосы равномерными партиями по 250 штук оптовому магазину для последующей реализации.
    1.Какой договор заключили между собой завод – изготовитель пылесосов и оптовый магазин? 2. Что является обязательным, существенным условием данного договора? 3. Правомерно ли выступление завода – изготовителя пылесосов в качестве поставщика в данном договоре? 4. Могут ли пылесосы, о которых говорится в задаче, быть предметом договора поставки? 5. Соответствует ли цель приобретения пылесосов оптовым магазином цели, с которой заключается договор поставки? 6. Может ли оптовый магазин выступать в качестве по договору поставки?

Критерии оценивания см. Приложения
Методические рекомендации по выполнению см. Приложения

                                                  Тема 3. « Трудовой договор»

Самостоятельная работа № 3
  Цель: научиться самостоятельно искать, отбирать,  систематизировать и оформлять информацию по заданной теме;  анализировать нормативно-правовые акты.
 Задание:
1.Прочитать учебный материал
      2. Указать отличительные признаки трудового  договора и  гражданско-правового. Ответы занести в таблицу

Решить задачу
     22 сентября 2014 года Дудина была принята на должность уборщицы торгового салона в ООО «Самара» по совместительству с испытательным сроком в два месяца, трудовой договор с ней не заключался, а требования к работе были оговорены в должностной инструкции. 20 октября ей было вручено предупреждение о расторжении трудового договора, как не выдержавшую испытательный срок.
Дудина от подписи отказалась и 23 октября была уволена по ст.71 Трудового кодекса РФ. Дудина обратилась в суд с иском к ООО «Самара» о восстановлении на работе, взыскании заработной платы за время вынужденного прогула и компенсации морального вреда.
   Какое решение должен вынести суд?
     4.Составить презентацию по теме «Трудовой договор»

Критерии оценивания см. Приложения
Методические рекомендации по выполнению см. Приложения

                         Тема 4. «Экономические споры. Обязательственные правоотношения»
                                                     Самостоятельная работа № 4

  Цель: научиться самостоятельно искать, отбирать,  систематизировать и оформлять информацию по заданной теме;  анализировать нормативно-правовые акты.
 Задание:
1.Прочитать учебный материал
2.	Подготовить сообщение на тему: «Экономические споры»
        План  сообщения:
Понятие и виды экономических споров
        2  )Формы разрешения экономических споров
     -  Юрисдикционная форма защиты
     -  Неюрисдикционные формы защиты
      - Третейские суды
     -  Посредничество
     -  Самозащита
      - Лица, участвующие в деле
3. Определить по  условиям задачи  Истца и  Ответчика  и составить исковое заявление в суд
ООО «РУБЕЖ» (Исполнитель)  по договору оказания  услуг приняло на себя обязательство   произвести  монтаж  камер видеонаблюдения  в магазине  «Спорт».  Заказчиком по договору  являлось ООО «Кворум». Работы были выполнены в сроки, указанные в договоре. Но оплата со стороны ООО «Кворум» произведена не была.  Сумма выполненных работ по акту  выполненных работ составила 80 000 рублей. Претензионный порядок урегулирования спора Исполнителем  был соблюден в соответствии с законодательством.

Критерии оценивания см. Приложения
Методические рекомендации по выполнению см. Приложения

                                                                                Приложение 1

Общие критерии оценки самостоятельной работы студентов

Качество выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов оценивается посредством текущего контроля самостоятельной работы студентов. Текущий контроль СРС – это форма планомерного контроля качества и объема приобретаемых студентом компетенций в процессе изучения дисциплины.
Максимальное количество баллов  «отлично» студент получает, если:
обстоятельно с достаточной полнотой излагает соответствующую тему;
дает правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;
может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;
правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом данного материала.

Оценку «хорошо» студент получает, если:
неполно, но правильно изложено задание;
при изложении были допущены 1-2 несущественные ошибки, которые он исправляет после замечания преподавателя;
дает правильные формулировки, точные определения,
понятия терминов;
может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;
правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом
данного материала.
Оценку «удовлетворительно» студент получает, если:
неполно, но правильно изложено задание;
при изложении была допущена 1 существенная ошибка;
знает и понимает основные положения данной темы, но
допускает неточности в формулировке понятий;
излагает выполнение задания недостаточно логично и последовательно;
затрудняется при ответах на вопросы преподавателя.
Оценка «неудовлетворительно» студент получает, если:
неполно изложено задание;
при изложении были допущены существенные ошибки, т.е. если оно не удовлетворяет требованиям, установленным преподавателем к данному виду работы.

Приложение  2
Критерии оценки по видам работ

1. Критерии оценки подготовки информационного сообщения
актуальность темы;
соответствие содержания теме;
глубина проработки материала;
грамотность и полнота использования источников;
наличие элементов наглядности.
2. Критерии оценки подготовки  сообщения
актуальность темы;
соответствие содержания теме;
глубина проработки материала;
грамотность и полнота использования источников;
соответствие оформления  сообшения требованиям.
3. Критерии оценки написания конспекта первоисточника
содержательность конспекта, соответствие плану;
отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;
ясность, лаконичность изложения мыслей студента;
наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;
соответствие оформления требованиям;
грамотность изложения;
конспект сдан в срок.
4. Критерии оценки составления опорного конспекта
соответствие содержания теме;
правильная структурированность информации;
наличие логической связи изложенной информации;
соответствие оформления требованиям;
аккуратность и грамотность изложения;
работа сдана в срок.
5. Критерии оценки составления сводной (обобщающей) таблицы по теме
соответствие содержания теме;
логичность структуры таблицы;
правильный отбор информации;
наличие обобщающего (систематизирующего, структурирующего, сравнительного)
характера изложения информации;
соответствие оформления требованиям;
работа сдана в срок.
6. Критерии оценки создания материалов–презентаций
соответствие содержания теме;
правильная структурированность информации;
наличие логической связи изложенной информации;
эстетичность оформления, его соответствие требованиям;
работа представлена в срок

                                                                                Приложение 3
Алгоритмы выполнения внеаудиторной самостоятельной работы

Памятка-алгоритм написания конспекта
Перед конспектированием необходимо тщательно изучить конспектируемое произведение.
Конспектированию предшествует составление плана.
В начале конспекта необходимо точно указать фамилию и инициалы автора (или редактора сборника), полное название работы, место и год издания.
Наименование глав, разделов, параграфов конспектируемой работы всегда указывать точно.
Изложение текста дается сжато, но основные мысли и аргументы записываются подробно.
В конспекте можно использовать цитаты.
При оформлении конспекта используйте подчеркивания, условные знаки, пометки на полях.

Памятка-алгоритм составления таблицы.
Прочти текст.
Определи признаки, по которым можно систематизировать материал.
Начерти таблицу с определенным количеством граф.
Запишите название признаков в графы.
Запиши в соответствующие графы таблицы материалы из текста в сокращенном виде.
Сделай вывод.
Дополни текст собственными соображениями, систематизируй их в таблицу.

Как сравнивать
    Сравнивать - это, значит, найти общие и различные свойства предметов, вещей, явлений, сопоставляя их по данному учителем основанию.
    1. Продумайте и составьте план сравнения предметов, событий, общественных явлений:
- выделите сопоставимые признаки, отбросив несущественные; оставьте лишь существенные сопоставимые признаки однородных явлений;
- установите порядок сравнения этих признаков и, если возможно, расположите их по степени важности, в зависимости от ведущего признака.
    2. Последовательно сравните по намеченному плану оба события, явления в их развитии, т.е. выскажите суждения о них по каждому из выделенных признаков.
    3. Сделайте развернутые обобщенные выводы на основе сравнения, т.е. в качестве выводов установите и оцените сходства и различия, изменения в развитии событий, явлений в процессе их перехода от одного этапа к другому.

                                                Памятка-алгоритм  решения задач
   1. Прочитай внимательно задачу и подумай, что означает каждое число и дата  в задаче. Постарайся представить то, о чем говорится в задаче.
    2. Если задача сложная, запиши кратко ее условие, начерти к ней схему или сделай рисунок.
   3. Прочитай вторично задачу и перескажи про себя.
   4. Подумай, что надо знать, чтобы ответить на вопрос задачи.
   5. Подумай, что можно узнать из данных и условия задачи и нужно ли это знать для ответа на вопрос задачи.
   6. Обдумай план решения задачи.
   7. Реши задачу.
   8. Проверь ответ.

Алгоритм подготовки доклада (сообщения)
   1. Определите тему. Сформулируйте ее основную мысль. Уточните срок, к которому доклад (сообщение) должен быть подготовлен.
  2. Подберите литературу по данному вопросу с помощью библиографических пособий, библиотечного каталога и других источников. Составьте план работы над докладом (сообщением), получите консультацию преподавателя.
  3. Внимательно прочитайте источник, в котором наиболее полно раскрыта тема вашего доклада. Составьте план доклада на основе этого источника.
  4. Изучите дополнительную литературу, сделайте выписки (на листах или карточках), размещая их по разделам плана.
  5. Не забывайте обращаться к справочной литературе. По вопросам, которые вас затрудняют, обращайтесь за консультацией к преподавателю.
  6. Подготовьте окончательный текст доклада (сообщения).
  7. Приступайте к оформлению выступления:
- составьте подробный, развернутый план выступления, указывая в скобках фактический материал;
- не забывайте ссылаться на используемые источники, тщательно аргументируйте свои выводы;
- свое выступление завершите краткими выводами, которые должны оставлять у слушателей четкое представление о том, в чем вы хотели их убедить.
   8. Несколько раз «проговорите» текст дома. Проконтролируйте отведенное вам время: если его окажется меньше, чем занимает выступление, сократите его, оставив только самое важное и интересное. Нужно уважать слушателей, говорить внятно и толково, чтобы вас было интересно слушать.
  9. Будьте готовы ответить на вопросы товарищей и защищать свою точку зрения. Разница между докладом и сообщением — в характере переработки информации. Доклад содержит развернутое изложение, освещает вопрос преимущественно в теоретическом аспекте. Сообщение предлагает описание факта, сюжета, явления, причем довольно лаконичное
которые вас затрудняют, обращайтесь за консультацией к преподавателю.

 Подготовка к защите  сообщения
1. Общие рекомендации:
- хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по времени (не более 5–7 минут) изложение материала с использованием интересных примеров;
- логика изложения позволяет слушателям лучше понять выступающего;
- употребляйте только понятные аудитории термины;
- хорошо воспринимается рассказ, а не чтение текста;
- ваше выступление выиграет, если Вы будете максимально использовать наглядный материал.
- постарайтесь предупредить возможные вопросы.
Рекомендации выступающему.
- начните свое выступление с приветствия аудитории;
- огласите название вашего  сообшения, сформулируйте его основную идею и причину выбора темы;
- не забывайте об уважении к слушателям в течение всего выступления (не поворачивайтесь к аудитории спиной, говорите внятно);
- поблагодарите слушателей за внимание;
- старайтесь ответить на все вопросы аудитории.

Рекомендации по составлению конспекта
 Конспект – сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему.
1.	Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
2.	Выделите главное, составьте план;
3.	Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
4.	Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
5.	Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Алгоритм самостоятельной работы по поиску информации в Интернете
 на заданную тему

Ознакомьтесь с предлагаемыми темами заданий.
Ознакомьтесь со списком рекомендуемой литературы и источников и подготовьте их для работы.
Получите консультацию преподавателя и изучите рекомендации.
Повторение лекционный материал по заданной теме.
Внимательно изучите тему и формулировку задания.
Выпишите ключевые слова, чтобы определить объект поиска, сформулировать, какую информацию необходимо найти. Правильно будет дать в запрос одно или два ключевых слова, связанных с искомой темой.
Откройте браузер и воспользуйтесь наиболее распространенными поисковыми машинами (Яндекс, Google, Rambler, Mail или  Nigma).
Введите запрос и проверьте орфографию запроса.
Выберите в результатах поиска тот документ, содержание которого ближе к искомой теме, чем остальные, и нажмите на ссылку «найти похожие документы».
 Или поочередно вводите в адресную строку браузера предложенные преподавателем адреса интернет-сайтов.
Изучите несколько (до 10-ти) документов, соответствующих запросу, критически осмысливая, сравнивая и анализируя найденную информацию.
Заполните форму отчета согласно требованиям (можно копировать фрагменты информации с сайтов).
Обязательно скопируйте адреса сайтов, информацией которых воспользовались, чтобы составить список источников в своем отчете.
Оформите материал в соответствии с «Правилами оформления текстовых материалов».
Проводите самоконтроль не только после окончания работы над вопросами задания, но и непосредственно в ходе нее, чтобы не только сразу обнаружить ошибку, но и установить ее причину.
Сформулируйте свои вопросы по найденному материалу, желательные для обсуждения на занятии.
Проверьте еще раз свои знания спустя некоторое время, чтобы выяснить прочность усвоения учебного материала.
Соблюдайте регламент по объему найденной информации.

При оценке результатов поиска информации в Интернете будут учитываться:

Материалы поиска информации в Интернете, оформленные не по правилам, не принимаются и не оцениваются. Если работа сдана не вовремя (с опозданием), преподаватель имеет право снизить оценку на 1  балл.

Рекомендации по составлению презентации
1.Презентация должна быть выдержана в едином стиле, на базе одного шаблона.
2. Не делать слишком много слайдов. Нормальное время выступления – 5–10 минут.   Исходя из этой цифры, рекомендуем делать не больше 10 слайдов.
3. В презентации Power Point недопустим мелкий шрифт. Оставляйте только главные тезисы. Делайте их крупным шрифтом. Не рекомендуется  смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
4.На проекторе, как правило, теряется цветопередача и ухудшается контрастность. Поэтому одним из лучших решений является темный шрифт и светлый фон.
На одном слайде рекомендуется использовать не более трех базовых цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста.
5.Ищите разумный баланс между текстом, графикой и анимацией.
6.Общие правила оформления текста:
– тщательное выравнивание текста, буквиц;
– горизонтальное расположение текстовой информации, в т.ч. и в таблицах;
– каждому положению, идее должен быть отведен отдельный абзац текста;
– основную идею абзаца располагать в самом начале – в первой строке абзаца (это связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца);
– идеально, если на слайде только заголовок, изображение (рисунок, диаграмма, схема, таблица) и подпись к ней.

Памятка-алгоритм по формированию (развитию) умения доказывать
Доказательство состоит из аргументов (доводов), рассуждения и вывода.
Проанализируй задание, уясни, что требуется доказать.
Определи вывод, который должен вытекать из доказательства.
Определи источник, каким будешь пользоваться для аргументации своих выводов.
Выдели существенные факты, подтверждающие твой вывод, и систематизируй их.
Логично выстрой свои доказательства, свяжи их с выводом.
Выясни, все ли аргументы исчерпаны.


title: Комплексы утренней гимнастики

extracted_text:
Комплексы утренней гимнастики

Построились по порядку,
 На утреннюю зарядку.
 Подравнялись, подтянулись,
 И друг другу улыбнулись.
Упражнения без предметов
Ходьба в колонне по одному, на носках, на внешней стороне стопы. Бег. Построение в 2 колонны.
1.  «Глазки». И.п. - о.с. «Глазки влево, глазки вправо, вверх и вниз, и все сначала» (6 раз).
2.  «Ротик». «Чтобы лучше говорить, рот подвижным должен быть» (6 раз).
3.  «Помашем крыльями!». И.п. - руки в стороны. 1 - руки к плечам; 2 - и.п. (8раз).
4.  «Вырастим большие!». И.п. - о.с. 1 - правая нога назад на носок, потянуться; 2 - и.п.; 3 - левая нога назад на носок, потянуться; 4 - и.п. (8 раз).
5. «Спиралька». И.п. - сидя, ноги скрестно, руки на поясе. 1 - поворот туловища вправо; 2 - и.п.; 3 - поворот туловища влево; 4 - и.п. (8 раз).
6. «Заборчик». И.п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - поднять одновременно руки и ноги; 3-4 - и.п. (8раз).
7. «Попрыгаем на одной ноге!». И.п. - руки на поясе. 1-4 - прыжки на правой ноге; 5-8 - прыжки на левой ноге (в чередовании с ходьбой) (2-3 раза).
8.  «Часики» (дыхательное упражнение). «Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п. - стоя, ноги слегка расставлены. 1 - взмах руками вперед - «тик» (вдох); 2 - взмах руками назад - «так» (выдох) (2 раза).
Упражнения с кубиками
Ходьба в колонне по одному, на носках, на внешней стороне стопы. Бег. Построение в 2 колонны.
1.«Подними кубик». И. п.: ноги — пятки вместе, носки врозь, кубик в правой руке.1 – 2 – руки через стороны вверх, посмотреть на кубик;3 – 4 – и.п. Повторить 6-7 раз.
2.«Ногу на носок». И. п.: о. с.1 – поднять кубик вверх, поставить правую ногу назад на носок;2 – и.п.;3 – поднять кубик вверх, поставить левую ногу назад на носок;4 – и.п. Повторить 6 раз.
3.«Кубик к носкам». И. п.: сидя на полу, ноги вместе, кубик в руках перед грудью.1 – наклон к носкам;2 – и.п.;3 – 4 – то же самое. Повторить 6 - 7 раз.
4.«Прогнись». И. п.: лежа на животе, руки прямые, кубик в руках.1 – прогнуться, подняв руки с кубиком вверх;2 - вернуться в исходное положение;3 – 4 – то же самое. Повторить 5 раз.
5.«Присядь». И. п.: ноги вместе, руки опущены.1 – присесть, руки с кубиком вперед;2 - вернуться в исходное положение;3 – 4 – то же самое. Повторить 7 раз.
6.«Прыжки с кубиком». И.п.: стойка ноги сомкнуты, руки с кубиком вверх.1-8-прыжки;9-16-ходьба назад обычным шагом (3-4 раза).
Перестроение в одну колонну. Ходьба друг за другом.


title: Задачи по теме "Юридические лица"

extracted_text:
Задачи
Задачи по теме «Юридические лица»:
Петров, отвечая на семинаре по гражданскому праву, сказал преподавателю, что юридическим лицом считается человек, имеющий юридическое образование. Сидоров имел другое мнение по данному вопросу, сказав, что юридическим лицом считается человек, который является сотрудником организации. С позицией кого из студентов вы согласны? Укажите статью гражданского кодекса РФ.
Правоспособность юридического лица – это способность  иметь гражданские права и нести гражданские обязанности. Правоспособность юридического лица возникает с момента заключения первого гражданско-правового договора и приобретения по этому договору гражданских прав и обязанностей. Согласны ли вы с данным утверждением? Укажите статью гражданского кодекса РФ.
Все юридические лица являются коммерческими, т.к. основная задача юридического лица – получение прибыли. Если юридическое лицо не получает прибыль, то оно не имеет право на существование. Отразите свою позицию на основании гражданского кодекса РФ.
Солодов сказал, что некоммерческие юридические лица не могут получать прибыль, что отражено в названии этого вида юридических лиц. Каев считал, что некоммерческие юридические лица могут получать прибыль от любой коммерческой деятельности только с одним ограничением, – деятельность должна быть законной. Чья позиция является верной?
Данные государственной регистрации юридического лица включаются в единый государственный реестр юридических лиц открытый для всеобщего ознакомления, но при этом юридическое лицо вправе ссылаться в отношениях с лицом, которое знакомится с данными государственного реестра юридических лиц, на данные, которые не включены в реестр. Найдите и укажите ошибку на основании гражданского кодекса.
Юридическое лицо ссылается в отношениях с лицом, которое знакомиться с данными государственного реестра юридических лиц, на недостоверность сведений, которые находятся в реестре юридических лиц, попавших в реестр из-за неправомерных действий третьих лиц. Правомерны ли действия юридического лица? Свою позицию изложите на основании гражданского кодекса РФ.
Устав каждого юридического лица должен содержать предмет и цель деятельности юридического лица. Только некоторые уставы некоммерческих юридических лиц могут не содержать предмет и цель деятельности. Подтвердите данные сведения граждански кодексом РФ.
Сообщения и информация, поступающие на адрес юридического лица, указанный в едином государственном реестре юридических лиц, считаются полученными только в том случае, если юридическое лицо находится поэтому адресу. Совпадает ли данная формулировка со статьёй гражданского кодекса РФ?
Юридическое лицо «Сокол» имеет два филиала и три представительства, которые руководитель юридического лица «Сокол» регистрирует как самостоятельные юридические лица. Правомерны ли действия руководителя юридического лица «Сокол»? Свою точку зрения обоснуйте на основании гражданского кодекса.
Кашин сказал, что реорганизация может быть осуществлена в следующих видах – слияние, присоединение, разделение, выделение. Чеботарёв  возражал Кашину, считая, что реорганизация осуществляется в рамках слияния, присоединения, разделения, выделения, образования. Чья позиция является верной? На основании гражданского кодекса отразите свою позицию.
Задачи по теме «Гражданско-правовые договоры»:
Студент Васильев и Хохлов поспорили. Васильев считал, что договор – это соглашение только двух лиц, потому что соглашение подразумевает договорённость по каким-то вопросам, а договориться большему количеству людей практически невозможно. Хохлов был не согласен с аргументацией Васильева, т.к. считал, что договор – соглашение множества лиц. Чью позицию поддерживаете вы? На основании гражданского кодекса отразите свою позицию.
В заключении гражданско-правового договора, всегда какая-то из сторон принуждается к заключению договора, потому что невозможно предусмотреть интересы всех сторон,  вступающих в заключение гражданско-правового договора, - так аргументировал свой ответ студент Павлов. Преподаватель был не согласен с ответом студента. В чём состоят ошибки Павлова? На основании гражданского кодекса отразите свою позицию.
Каждый договор является возмездным, т.е. подразумевает плату за исполнение обязанностей по этому договору. Безвозмездных договоров не существует, т.к. выполнение обязательств по договору не будет без какого-либо материального возмещения. Согласны ли вы с данной позицией? На основании гражданского кодекса отразите свою позицию.
Предприниматель Сколов решил, что гражданско-правовой договор, по которому окончен срок действия, предполагает снятие ответственности с него, Сколова, за нарушение данного гражданско-правового договора перед другой стороной. Прав ли Сколов? На основании гражданского кодекса отразите свою позицию.
Сидорский, являющийся индивидуальным предпринимателем, имел маленький продуктовый магазин.  Сидорский сам являлся продавцом в своём магазине, заключая договоры купли-продажи с каждым пришедшим к нему в магазин покупателем. Сосед Сидорского Кнутов, решил приобрести интересующий его товар в магазине предпринимателя, но тот отказал ему, мотивируя свой отказ тем, что накануне у них случился конфликт. Кнутов посчитал свои права нарушенными. А как считаете вы? На основании гражданского кодекса отразите свою позицию.
Римов взял в долг денежную сумму у Майского. Между Майским и Римовым был заключён договор о том, что Римов отдаст денежную сумму не Майскому, т.к. на момент передачи денежной суммы Майского не будет в стране, а другому лицу – Жукову. При наступлении времени передачи денежной суммы Римов заявил, что, во-первых, не уверен в том, что Жуков передаст деньги Майскому, а, во-вторых, раз Майский отсутствует, то значит деньги ему сейчас не нужны, а поэтому он, Римов, не нарушает своих обязательств. Жуков не возражал. А вы согласны с заявлением Римова? На основании гражданского кодекса отразите свою позицию.
Стороны гражданско-правового договора договорились заключить договор в письменной форме. Одна из сторон договора – предприниматель Горин посчитал, что раз вопрос о заключении договора он обсудил с предпринимателем Красновым, то договор уже заключён. Прав ли Горин? На основании гражданского кодекса отразите свою позицию.
Предприниматель Крутов и предприниматель Матюхин ведут переговоры о заключении договора купли-продажи земельного участка. Матюхин желал купить земельный участок с плодородной землёй для выращивания овощей и фруктов. Крутов умолчал  о том, что его земельный участок не с плодородной землёй. Матюхин в процессе ведения переговоров узнал эту информацию от третьих лиц и предъявил финансовые требования к Крутову о возмещении убытков. Крутов заявил о том, что требования Матюхина незаконны, потому что он, Крутов, считал Матюхина специалистом, разбирающимся в этом вопросе, раз он, Матюхин, покупает земельный участок. Согласны ли вы с аргументацией Крутова и его отказом выплатить Матюхину убытки? На основании гражданского кодекса отразите свою позицию.
Байков и Синицын заключили гражданско-правовой договор по выполнению строительных  работ Байковым в пользу Синицына. Байков добросовестно выполнял этапы работ, предоставляя результаты работы Синицыну. Неожиданно Синицын решил расторгнуть договор с Байковым. Байков посчитал свои права нарушенными. Есть ли вина в действиях Синицына? На основании гражданского кодекса отразите свою позицию.
Задачи по теме «Земельное право»:
Соколов сказал, что участниками земельных отношений являются только граждане и юридические лица. Другие субъекты не участвуют в земельных отношениях. Согласны ли вы с Соколовым? Аргументируйте свою позицию на основании земельного кодекса РФ.
Два соседа по дачам Суслов и Маслов имеют соседствующие земельные участки, находящиеся в их собственности. Суслов и Маслов решили объединить свои земельные участки. Какое право собственности возникнет у Суслова и Маслова при объединении земельных участков? Укажите статью земельного кодекса РФ.
У арендатора земельного участка с плодородной землёй Сидорчука, в результате весеннего паводка, произошло подтопление. В связи с подтоплением свойства земли существенно ухудшились. Сидорчук обратился к собственнику этого земельного участка с требованием принять какие-то меры, т.к. он, Сидорчук, платит деньги за аренду земельного участка и желает получать качественный результат. Собственник земельного участка был не согласен с требованиями Сидорчука. Чью сторону принимаете вы? Укажите статью земельного кодекса РФ.
Кнутов, отвечая на семинаре, заявил, что приобрести в собственность земельный участок может только гражданин, т.к. гражданин будет использовать земельный участок для собственных личных нужд, а юридическое лицо – это организация, которая не имеет такие же потребности как и граждане,  поэтому юридические лица не могут стать собственниками земельных участков. Согласны ли вы с Кнутовым? Укажите статью земельного кодекса РФ.
Между арендатором земельного участка Чайкиным и собственником этого земельного участка Ховровым заключён договор аренды земельного участка. Через три месяца собственник Ховров изменил условия договора земельного участка без согласия Чайкина, мотивируя своё поведение тем, что  он, Ховров, собственник, имеющий в отношении данного земельного участка неограниченные права, а если Чайкин не согласен, то может расторгать договор аренды. Чайкин не возражал и был согласен на условия Ховрова. Прав ли Ховров и Чайкин? Укажите статью земельного кодекса РФ.
16-летний Фёдор унаследовал  земельный участок. Его законный представитель передал земельный участок в аренду. На какой срок законный представитель Фёдора может передать земельный участок в аренду по земельному кодексу РФ? Укажите статью земельного кодекса РФ.
Иван Кузьмич устроился лесником в лесное хозяйство. Ему был передан в пользование земельный участок в виде служебного надела. Ивану Кузьмичу было предложено по льготной цене оплатить пользование земельным участком. На возражения Ивана Кузьмича ему было сказано, что он находится в весьма выгодных условиях только потому, что является сотрудником лесного хозяйства и имеет право на льготных условиях приобрести земельный участок. Если бы Иван Кузьмич не был их сотрудником, то платил бы полную сумму. Чья позиция верна? Укажите статью земельного кодекса РФ.
Куркин сдал в аренду Скоблеву земельный участок на 10 месяцев. Заключая договор, Куркин заявил Скоблеву, что договор аренды земельного участка, заключённый между ними, подлежит государственной регистрации. Скоблев не возражал. А вы согласны с Куркиным? Укажите статью земельного кодекса РФ.
Буров является собственником земельного участка на котором находится сооружение. Долгов приобрёл в собственность данное сооружение на участке Бурова. Буров заявил 	Долгову, что Долгов хоть и приобрёл сооружение в собственность, но прав на земельный участок он никаких не имеет. Прав ли Буров? Укажите статью земельного кодекса РФ.
Зайцев, продавая земельный участок Сидорову, сказал, что одним из условий договора купли-продажи земельного участка будет ограничение права Сидорова сдавать приобретённый участок в аренду другим лицам. Сидоров не возражал против такого условия, потому что планировал использовать земельный участок лично для своих нужд. Прав ли Зайцев? Укажите статью земельного кодекса РФ.
Задачи по теме «Трудовой договор»:
Шолохов сказал, что срочный трудовой договор заключается на определённый срок, но не более 3 лет. Срочный трудовой договор, по мнению Шолохова, заключается только в двух случаях: на время выполнения временных работ; для выполнения сезонных работ, когда в силу природных условий работа может производиться только в течение определённого периода (сезона). Согласны ли вы с мнением Шолохова? Укажите статьи трудового кодекса РФ.
Преподаватель трудового права  задал студентам вопрос: «Правда ли, что трудовой договор вступает в силу через 10 дней после его подписания»? Ответьте на вопрос преподавателя. Укажите статью трудового кодекса РФ.
Лица, с которыми может быть заключён трудовой договор, могут достичь возраста 14 лет. Т.к. работа является обоснованной причиной, то можно пропустить иногда школу.  Согласны ли вы с представленным утверждением? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Петров устроился слесарем в ООО «Луч» на постоянную работу. Спустя месяц Петров обратился в отдел кадров и обнаружил, что трудовая книжка заведена на него не была.  Правомерно ли поступил работодатель ООО «Луч»? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Лопаткин устроился на завод в один из цехов, приступил к работе по поручению работодателя. Прошло 10 дней с момента фактического допущения Лопаткина к работе, но трудовой договор с ним оформлен не был. Лопаткин забеспокоился. Обосновано ли беспокойство Лопаткина? Укажите статью трудового кодекса РФ.
17-летний Пуговкин устроился курьером в одно из издательств. Директор издательства Орлов назначил ему испытательный срок на 6 месяцев, мотивируя это Пуговкину тем, что у них очень серьёзное издательство и им нужен ответственный работник. Пуговкин не возражал. Правомерны ли действия Орлова? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Тихонов, отвечая на вопрос о возрасте, с которого допускается заключение трудового договора, сказал, что трудовой договор может быть заключён с лицами, достигшими совершеннолетия, т.е. 18лет. С более раннего возраста трудовой договор заключить нельзя, т.к. до достижения 18 лет лицо не  обладает достаточными правами, следовательно, не может быть полноценным работником. Укажите статью трудового кодекса РФ.
Баев и Кирсанов вступили в дискуссию по поводу содержания трудового договора. Баев сказал, что элементы содержания трудового договора состоят только из обязательных элементов, потому что обязательные элементы – элементы без которых трудовой договор заключён быть не может. Если элементы не относятся к обязательным, то их и не стоит выделять, потому что они предусматриваться никогда и никем не будут. Кирсанов, выслушав позицию Баева, сказал, что в трудовом договоре могут предусматриваться дополнительные условия, которые отражают специфику работы и работодателя. Они считаются дополнительными, потому что применяются не всеми и не всегда. Чью позицию поддерживаете вы? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Задачи по теме «Рабочее время и время отдыха»:
15-летний Сычёв устроился в пиццерию курьером, доставляя клиентам пиццу на велосипеде. Работодатель, принимая Сычёва на работу, сказал, что раз  Сычёву нет 18 лет, то взять  он его может не более чем на 35 часов в неделю. Сычёв был согласен с условиями работодателя. Правомерны ли действия работодателя? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Насырова обратилась с просьбой к работодателю установить ей неполную рабочую неделю, т.к. у неё вчера был выписан муж из больницы после операции и за ним необходим надлежащий уход. В подтверждение своих слов Насырова предоставила работодателю медицинское заключение. Работодатель отказал Насыровой в её просьбе, мотивируя свой отказ тем, что у  Насыровых есть 17-летняя дочь, которая не работает и может ухаживать за больным отцом, а его организации нужен полноценный сотрудник. Правомерен ли отказ работодателя? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Беременная Соколова обратилась к работодателю с просьбой перевести её на работу только в ночную смену, т.к. она страдает хронической бессонницей и не спит по ночам. Работодатель отказал Соколовой в её просьбе. Соколова решила обратиться в суд, мотивируя своё решение тем, что её права как работника нарушены. Прав ли работодатель? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Работодатель собрал трудовой коллектив и объявил, что теперь перерыв для отдыха и питания будет не 45 минут, а 20 минут, т.к. их производство безостановочное и много времени теряется впустую. Работники были согласны с решением работодателя. А вы согласны с решением работодателя? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Осокин собрался в отпуск на основании графика отпусков, предусмотренного в организации. Накануне отпуска работодатель вызвал Осокина к себе в кабинет и сказал, что предоставить Осокину 28 календарных дней подряд он не может из-за неотложных заказов, выполняемых сейчас на их предприятии. Работодатель предложил Осокину разделить отпуск на 4 части по 7 дней и ходить в отпуск неделя через неделю. Так, по мнению работодателя, производство не пострадает. Осокин был категорически не согласен с работодателем. В чём заключается не согласие Осокина? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Карпова вызвал его непосредственный начальник и сказал, что  Карпов через 3 дня уходит в основной ежегодный оплачиваемый отпуск. Карпов возразил, заявив, что не был заблаговременно предупреждён о начале отпуска. Правомерно ли возмущение Карпова? Укажите срок предупреждения о начале отпуска работника. Укажите статью трудового кодекса РФ.
Задачи по теме «Трудовая дисциплина»:
Кочкин совершил дисциплинарный проступок по месту работы. Работодатель объявил ему выговор и уволил. Кочкин посчитал, что его права были нарушены.
В чём нарушение прав Кочкина? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Работодатель Скрипин, обнаружив, что его работник совершил дисциплинарный проступок, применил к нему дисциплинарное взыскание. Работник посчитал, что его права нарушены. В чём состоит нарушение прав работника? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Работодатель обнаружил, что его работник Хохлов совершил дисциплинарный проступок. Соблюдая ТКРФ, работодатель знал, что у него есть  месяц на применение дисциплинарного взыскания со дня обнаружения проступка. Хохлов так же обладал этой информацией, поэтому зная, что работодатель обнаружил проступок, ушёл на больничный, надеясь на то, что срок применения дисциплинарного взыскания пройдёт. Как должен поступить работодатель? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Духов совершил дисциплинарный проступок. Работодатель, выяснив все обстоятельства произошедшего, назначил дисциплинарное взыскание, издал приказ о применении дисциплинарного взыскания и в течение трёх рабочих дней собирался объявить приказ Духову под роспись. Духов в этот период ушёл на больничный и отсутствовал 10 дней на работе. Выйдя с больничного, Духов заявил работодателю, что срок объявления ему приказа о применении дисциплинарного взыскания истёк, работодатель нарушает его права, и, следовательно, не имеет права применять дисциплинарное взыскание. Прав ли Духов? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Задачи по теме «Материальная ответственность»:
Работодатель узнал, что его сотрудница Дмитриева беременна, поэтому он её вызвал в кабинет и заявил, что Дмитриева будет уволена, т.к. он не может на неё полноценно рассчитывать. Дмитриеву уволили, но она  посчитала, что её права были нарушены, поэтому обратилась в суд. Суд принял решение в пользу Дмитриевой, обязав работодателя восстановить на работе. Есть ли ещё обязательства у работодателя по отношению к Дмитриевой? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Кузнецов, работая на двух станках одновременно, не успел уследить за процессом, и они сгорели. Работодатель заявил, что помимо реального ущерба, причинённого порчей станков, Кузнецов обязан возместить ему те доходы, которые принесли бы ему эти станки, если бы они не сгорели из-за Кузнецова. Кузнецов посчитал, что его права нарушаются работодателем. Укажите статью трудового кодекса РФ.
17-летний Зуев причинил ущерб работодателю, находясь  в состоянии алкогольного опьянения. Работодатель объявил Зуеву, что на него будет возложена полная материальная ответственность за причинение ущерба. Зуев был возмущён, заявляя, что ему только 17 лет. Прав ли Зуев? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Сотрудник органов ФСБ Романов обладал государственной тайной в силу несения службы. Какая форма материальной ответственности будет возложена на Романова? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Работодатель, обнаружив ущерб, причинённый ему работником, возложил на работника обязанность возмещения ущерба, не разобравшись до конца в обстоятельствах сложившейся ситуации. Работник посчитал свои права нарушенными. В чём состоит нарушение прав работника? Укажите статью трудового кодекса РФ.
Задачи по теме «Социальное обеспечение и социальное обслуживание граждан»:
Сидорова, мать-одиночка 15-летнего ребёнка-инвалида, обратилась в социальную службу по месту жительства за предоставлением её ребёнку социальных услуг в полустационарной форме. Сотрудник социальной службы сказал, что ребёнок Сидоровой имеет право на предоставление социальных услуг в полустационарной форме за частичную плату. Сидорова была согласна с сотрудником социальной службы. А вы согласны с сотрудником социальной службы? Укажите статью ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ».
Гражданка Кокова 82-х лет является получателем социальных услуг на дому и обслуживается работником учреждения социального обслуживания Петренко. В присутствии Петренко Кокова решила поухаживать за комнатными растениями и случайно разбила горшок с гортензией, за что услышала в свой адрес со стороны Петренко оскорбления и грубую нецензурную брань. Кокова обратилась к вышестоящему начальству Петренко, т.к. посчитала, что её права нарушены, хотя Петренко дважды перед ней извинилась. Правомерно ли возмущение Коковой? Укажите статью ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ».
80-летняя Седова, разговаривая с соседкой, сказала, что по состоянию здоровья хотела бы получать социальное обслуживание на дому. Зная, что у соседки знакомая работает в учреждении социального обслуживания, просила передать её просьбу, что будет являться для них сигналом к предоставлению услуг по социальному обслуживанию нуждающейся Седовой. Достаточные ли меры приняты Седовой для получения ею услуг по социальному обслуживанию? Укажите статью ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ».
88-летний Фёдор Кузьмич являлся получателем социальных услуг на дому в рамках социального обслуживания. За последние два месяца физическое и душевное состояние здоровья Фёдора Кузьмича улучшилось, поэтому он решил отказаться от предоставляемых ему услуг. Об этом он сказал работнику учреждения социального обслуживания Кротовой, приходящей к нему четыре раза в неделю. Сообщив о своём решении Кротовой, Фёдор Кузьмич был удивлён и возмущён, когда Кротова пришла к нему снова, ведь он же уже отказался от предоставляемых ему услуг. Есть ли ошибки в действиях Фёдора Кузьмича? Укажите статью ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ».
Мовсисян сказал, что выделяются две формы социального обслуживания – полустационарная и стационарная формы. Других форм нет, т.к. в иных случаях лицо само может себя обслуживать. Социальные же услуги можно выделить только социально-бытовые, социально-медицинские и срочные социальные услуги. Другие потребности лицо может реализовать самостоятельно. Прав ли Мовсисян?  Укажите статью ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ».
Социальные услуги в форме социального обслуживания предоставляются бесплатно только несовершеннолетним лицам, т.к. они не имеют возможности оплачивать предоставляемые им услуги. Остальные субъекты получают социальные услуги на платной основе. Верно ли данное утверждение? Подтвердите или опровергните его на основании статьи ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ».
Задачи по теме «Административные правоотношения и административные правонарушения»
К Кокоревой был  применён административный арест. Кокорева, отстаивая свои права, заявила, что у неё ребёнок 10 лет. Ответом было то, что  если бы у Кокоревой был ребёнок до 3-х лет,  то к ней бы не был применён административный арест, а в данной ситуации всё правомерно. Какова ваша позиция? Укажите статью кодекса об административных правонарушениях РФ.
Футбольный болельщик Сидорчук постоянно посещал футбольные матчи, сильно выпивая, избивая других болельщиков в случае проигрыша его любимой команды. Судья назначил административный запрет на посещение мест проведения официальных спортивных соревнований в дни их проведения на 8 лет. Сидорчук был возмущён. Разделяете ли вы возмущение Сидорчука? Укажите статью кодекса об административных правонарушениях РФ.
Накануне выборов 17-летний Орехов и 16-летний Песков решили подзаработать и поучаствовать в проведении предвыборной агитации за кандидата в депутаты городской Думы Юрова. Есть ли нарушения закона в представленной ситуации? Укажите статью кодекса об административных правонарушениях РФ.
Субботин, испытывая неприязнь к кандидату в депутаты  Кукшеву, срывал агитационные плакаты с изображением Кукшева, писал нецензурные слова в адрес Кукшева. Какая ответственность будет возложена на Субботина и в каком размере? Укажите статью кодекса об административных правонарушениях РФ.
Крамарёва свою 8-летнюю дочь Софию не отдала в школу,  мотивируя свой отказ тем, что в школе плохое образование. Может ли быть Крамарёва привлечена к ответственности? Укажите статью кодекса об административных правонарушениях РФ.
19-летний Самсонов уговаривал выпить водки 14-летнего Игорева, говоря, что Игорев уже взрослый, а ведёт себя как девчонка. Игорев был оскорблён и решил доказать Самсонову, что он уже взрослый, выпив два стакана водки. Можно ли привлечь Самсонова к административной ответственности? Укажите статью кодекса об административных правонарушениях РФ.
Осколов, мчась на своём автомобиле, не справился с управлением на крутом повороте и сшиб знак, обозначающий санитарную зону. Видеокамера зафиксировала факт правонарушения. Какая административная ответственность будет применена в отношении Осколова? Укажите статью кодекса об административных правонарушениях РФ.
18-летний Суров ездил на мотоцикле. Его соседка Ершова всё время ругала Сурова за слишком громкий звук, издаваемый мотоциклом. Какая ответственность будет возложена на Сурова, если будут превышены нормативы шума, установленные государственными стандартами? Укажите статью кодекса об административных правонарушениях РФ.
Житель  деревни «Сосенки», являясь заядлым рыбаком, огородил часть местного пруда, сделал укрепление, поставил самодельный знак, что ловля рыбы в этой части водоёма запрещена. На возмущения односельчан отвечал, что никто больше в этом пруду рыбу не ловит кроме него, поэтому ничьи права он не нарушает. Прав ли житель деревни «Сосенки» или его действия являются противозаконными? Укажите статью кодекса об административных правонарушениях РФ.
Тренер по боксу Фёдоров предложил своему боксёру Жирову, мечтающему выиграть этот  бой, принять допинг, копящий и удваивающий его силы. Жиров согласился. Есть ли правонарушение в действиях Фёдорова? Какая ответственность грозит тренеру? Укажите статью кодекса об административных правонарушениях РФ.
Бабка Марфа занималась  лечением своих односельчан травами, отварами, настойками. Есть ли в действиях бабки Марфы противозаконность? Укажите статью кодекса об административных правонарушениях РФ.
Работодатель Холостов принял на работу механика Ростова. Холостов сказал, что он не будет заключать трудовой договор с Ростовым, потому что на его предприятии всё честно и он, Холостов, ни с кем не заключает трудовые договоры. Ростов не возражал. Согласны ли вы с Ростовым? Укажите статью кодекса об административных правонарушениях РФ.


title: Сценарий игровой программы "Новогодняя страна дорожной безопасности"

extracted_text:
сад».
Сценарий игровой программы
«Новогодняя страна дорожной безопасности» Князева Дарья Александровна,
воспитатель МБДОУ № 205 «Центр развития ребенка - детский

Цель: Закрепить знания детей о правилах безопасности и правилах

поведения при возникновении опасности на дороге.
Задачи:
Образовательные:
-дать детям знания о правилах дорожного движения;
-научить детей правильно вести себя на дороге;
-закрепить у детей первоначальные представления о сигналах светофора;
- закрепить знания цветов: красный, жёлтый, зеленый. Воспитательные:
-прививать навыки дорожной безопасности;
-воспитывать активность, инициативность. Коррекционно-развивающие:
-развивать познавательную активность детей;
-развивать речевую активность, внимание.
Категория: дети 5-6 лет.
Оборудование:
пешеходный переход (зебра); макет светофора; 3 круга (ярких шара): красный, желтый, зеленый; дорожные знаки; 3 конуса и 3 машины для игры; загадки; костюмы Инспектора и Бабы Яги, подарки.
Музыкальный центр.
Оформление: музыкальный зал украшенный дорожными знаками.
Действующие лица: инспектор, баба Яга.

Ход сценария.
Воспитатель:
Ребята! Вы любите путешествовать?
Дети: Да.
Воспитатель:
Сегодня, дети, я хочу пригласить вас совершить путешествие в новогоднюю страну дорожной безопасности. В этой стране все жители  живут по правилам дорожной безопасности, которые соблюдают. Я надеюсь, что и вы соблюдаете правила дорожной безопасности?
Дети:
Да.
Воспитатель:
Соблюдаете? Молодцы! А сейчас мы это и проверим. Отправляемся путешествовать?
(Дети садятся в автобус, звучит песня «Мы едем, едем, едем». Идут по кругу. Потом садятся на стульчик.)
В зал заходит инспектор.
Инспектор: Здравствуйте дорогие ребята, куда вы едете?
Дети: Мы едем в страну дорожной безопасности.
Инспектор: Чтобы попасть в страну безопасности, вы должны выполнить задания. если вы их выполните, то в конце путешествия вы найдете волшебный ключик, который откроет вам новогоднюю страну дорожной безопасности. Готовы к заданиям?
Дети: Готовы.
Ребята:
На дорогах с давних пор Есть хозяин светофор!
Перед вами все цвета, Вам представить их пора.
На светофоре - красный свет

Опасен путь – дороги нет! А если желтый свет горит, - Он приготовьтесь, говорит!
Зеленый вспыхнул впереди – Свободен путь, переходи!
Инспектор: Подвижная игра
«Цветные автомобили»
Повторить назначение зелёного, жёлтого, красного цветов у светофора; развивать бег в разных направлениях с остановкой.
(Когда инспектор говорит красный цвет ребята стоят в кругу, когда говорит зеленый бегают по залу, когда говорит желтый ходят по кругу.)
Инспектор: Молодцы ребята, вы знаете цвета светофора, и на какой цвет переходить дорогу.
Инспектор: Едем дальше, следующая наша остановка дорожные знаки. (В зал забегает баба яга со знаком «дорожного движения «Движение
пешеходов запрещено»)
Баба яга: Здравствуйте ребята, я тут к вам прилетела на очень красивой палке, которую взяла на дороге. Вам нравится моя новая метла.
Дети: Нет, это же дорожный знак.
Инспектор: Баба яга, мы сейчас тебе расскажем об этом дорожных знаках.
(выходят дети с дорожными знаками. И рассказывают стихотворения)
1 Ребенок
Знак "Движение пешеходов запрещено" В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы. Говорит им знак одно: "Вам ходить запрещено! " 2 Ребенок
Знак "Пешеходный переход"

Здесь наземный переход, Ходит целый день народ. Ты, водитель, не грусти, Пешехода пропусти!
3 Ребенок
Знак «Автобусная остановка» Вот троллейбус подошел, Тормозят автобусы
Ну, куда махнем, дружок, покажи на глобусе.
Инспектор: Ну вот 3 знака ты уже выучила!
Баба яга: Спасибо, дети ,что вы рассказали мне о дорожных знаках, теперь я буду правильно переходить дорогу.
Инспектор: Баба яга, верни на дорогу дорожный знак, чтобы люди могла перейти правильно дорогую.
Баба Яга: Ребята давайте вместе с вами поедем и поставим этот дорожный знак на место.
Инспектор: Бабушка, хорошо мы тебе поможем и поедем с тобой. Игра «Лучший водитель»
(3 машины, 3 конуса)
Дети поделились на команды. У каждой команды своя машина. У каждой машины 2 водителя, которым нужно объехать вокруг конусов и не сбить их. Поехали! (Инспектор и Баба Яга показывают как нужно выполнять задание)
Баба Яга: Здорово, ребята, вы на машинах ездите! Мы теперь можем поставить дорожный знак на место.
(вешают дорожный знак на стену)
Баба Яга: Ребята, спасибо, что мне помогли доехать до места, и поставить знак. А теперь я посмотрю, как вы отгадаете мои загадки!
«Загадки»
Вот дорожная загадка:

Как зовется та лошадка, Что легла на переходы, Где шагают пешеходы?
(Зебра)
Удивительный вагон! Посудите сами: Рельсы в воздухе, а он Держит их руками...
(Троллейбус) Спозаранку за окошком,
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам Ходят красные дома.
(Трамвай) Пьёт бензин, как молоко, Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней. Обувь носит из резины, Называется...
(Машина)
Баба Яга: Молодцы, ребята! Вы много знаете и играть хорошо умеете. Спасибо, что вы меня научили многому. Я больше никогда не буду нарушать правила дорожного движения и легко доберусь до своей избушки.
Инспектор: Бабушка не нарушай, больше правил дорожного движения. До свидания.
Дети: До свидания.
Инспектор: Едем дольше, и последняя наша остановка называется «Да или нет»

(Дети становятся в круг, в центре Инспектор). Я вам буду кидать мяч, и задавать вопросы, а вы отвечать «Да» или «Нет» и возвращать мне мяч. А заодно я и проверю, знаете ли вы правила движения.
Инспектор: Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?
Инспектор: В светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу?
Дети: Нет.
Инспектор: Ну, а зеленый свет горит, вот тогда можно идти через улицу?
Инспектор: Сел в автобус, не взяв билет. Так поступать полагается?
Дети: Нет.
Дети: Нет.
Инспектор:	Старушка	–	преклонные	очень	года.	Ты	место	ей уступишь?
Инспектор: Пешком по улице идет пешеход? Инспектор: У светофора 8 глаз, а у нас всего лишь два? Дети: Нет.
Инспектор: Люди ждут автобуса на остановке?
Инспектор: Играть, кататься на велосипеде можно там, где машины

едут?

едут?

Старушка – преклонные очень года. Ты место ей уступишь?
Инспектор: Пешком по улице идет пешеход? Инспектор: У светофора 8 глаз, а у нас всего лишь два? Дети: Нет.
Инспектор: Люди ждут автобуса на остановке?
Инспектор: Играть, кататься на велосипеде можно там, где машины

Дети: Нет.
Инспектор: Переходить всегда дорогу нужно всем по переходу?

Инспектор: Не надо по улице спокойно шагать, когда можно по ней вприпрыжку бежать?
Дети: Нет.
Инспектор: Ну, молодцы, вижу, что вы знаете правила, и я за это я вам даю ключик от новогодней страны дорожной безопасности.
( дети открывают коробку в которой лежат сладости)
Воспитатель: Дети давайте скажем инспектору большое спасибо, что он нам рассказал о дорожной безопасности.
Дети: Спасибо.
Инспектор: До свидания, до новых встреч.

Список литературы:
Алексеев, А.П. Правила дорожного движения 2016 с иллюстрациями с самыми последними изменениями / А.П. Алексеев. - М.: Эксмо, 2016. - 160 c
Старцева, О.Ю. Школа дорожных наук. Дошкольникам о правилах дорожного движения / О.Ю. Старцева. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 64 c.
Финкель, А.Е. Правила дорожного движения в рисунках 2013 / А.Е. Финкель. - М.: Эксмо, 2013. - 96 c.
Шорыгина, Т.А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет / Т.А. Шорыгина. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 80 c.


title: Технологическая карта урока по математике для детей с ОВЗ "Слагаемые. Сумма"

extracted_text:
Технологическая карта урока по математике для детей с ОВЗ

Тема: Слагаемые. Сумма.
Цель : совершенствование вычислительных навыков
Задачи:
Формировать умения читать и записывать суммы ,используя математические понятия « слагаемые, сумма»
Развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки  учащихся;
Воспитывать  нравственные качества личности.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Приложение 1.
Тест.
Обособленными членами предложения называются:
А. Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонации, содержащие элемент добавочного сообщения.
Б. Слова, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, что он сообщает.
В. Слова, называющие того, к кому обращаются с речью.
Г. Сочетания слов, распространяющие предложения.
Обособленные обстоятельства выражаются:
А. Причастием
Б. Наречием
В. Деепричастием и деепричастным оборотом
Г. Деепричастием

Что обособлено в предложении:
Сверкая белым пушистым брюхом, пес стал на задние лапы и, задыхаясь, глухо зарычал.
А. 2 причастных оборота
Б. 2 деепричастных оборота
В. Причастный оборот и деепричастие
Г. деепричастный и причастный обороты

Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые:
У опушки леса птица свила гнездо в кусте желтой акации(1)раскидистом и колючем(2) и при нашем появлении с испуганным криком (3) она взвилась в воздухе (4) затрепетав темными крылышками.
А. 123
Б.124
В. 234
Г. 1234
Приложение 2 .
Измученные длинным переходом, мы достигли переправы.
Была самая ранняя весна, сухая и серая, дождей не было совсем.
Ведущая к переправе дорога повернула налево.
Утки, крякая, взлетели с поверхности озера.
Облако превратилось в тучу, похожую на наковальню.
Мрачные думы, сменяя одна другую, закопошились в голове.
Приложение 3.
Катаясь на лыжах, у меня заболела голова.
Глядя на высокое небо, у меня поднялось настроение.
Не доходя до берега, лед провалился.
Приложение 4.


extracted_text:
                  Диагностическая работа  по русскому языку

             в формате ОГЭ (9 класс)

                                  Часть 1.

             Напишите сжатое изложение по предложенному тексту.

    Объем изложения -не менее 70 слов.

Русская  литература  —  это,  сверх  прочего,  противоядие  от  пошлости   и
нравственного уродства. Нельзя допустить, чтобы преподавание русского  слова
превратилось в «информацию». Смысл  изучения  литературы  не  в  том,  чтобы
научить или научиться писать так же гениально, как Пушкин, или  в  свободное
от серьезных дел время смаковать стилистические красоты. Высокая культура  —
это прежде всего система высоких человеческих ценностей,  составляющая  одно
из условий существования нации и государства.

В  культуре   должно   быть   родительское,   отцовско-материнское   начало.
Цивилизация  служит  удобству,   культура   требует   от   души   трудиться.
Кинорежиссер Леонид Хейфец однажды сказал жестко и точно:  высокую  культуру
надо навязывать! Мне скажут: а как же свобода? На что я отвечу:  когда  твой
ребенок упрямо идет на красный  свет  —  тащи  его  за  шиворот,  и  никакой
свободы!

Вообще, свобода — величайшая ценность только тогда, когда она занимает  свое
место в системе других ценностей: правды, любви,  ответственности,  совести.
А если свобода подменяет собою другие ценности, если  остается  одна  —  она
истребляет все вокруг. И себя тоже. Как террорист-камикадзе.

( по статье: Валентин Непомнящий. Свобода. Культура. Школа.)

                                  Часть 2.

Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов), или
последовательность цифр, которые следует записать в поле ответа.
2.Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена  грамматическая  основа
в одном из предложений или в одной из частей  сложного  предложения  текста.
Запишите номера ответов.

1.  В  подростковом  возрасте  нужно   читать   о   путешествиях,   пиратах,
приключениях.   2.Фенимор   Купер,   Жюль   Верн,   Стивенсон…    3.Какая-то
невосполнимая потеря угадывается  там,  где  подросток  не  зачитывается  за
полночь, не мечтает над книгой, не представляет себя  одним  из  героев.  4.
Потом,  когда  придет  пора  влюбленности  ,  когда  он  начнет  томиться  и
грустить, ему может не удаться взять  в  руки  томик  поэзии  или  серьезную
книгу о той  жизни,  где  не  так  много  приключений,  зато  много  слез  и
ошибок.5. А как же здесь без умного шепота хорошей  книги?  6.  И  в  зрелом
возрасте, не привыкший читать, он не потянется к  философии,  к  религии,  к
истории.7. Он просто останется недоразвитым. 8.И только потому, что  у  него
нет навыка того молчаливого собеседования с автором, спрятавшимся в  буквах,
– навыка, именуемого чтением.

( По статье  Андрея Ткачева)

1) нужно читать о путешествиях (предложение 1)

2) потеря угадывается там (предложение 3)

3) он начнет томиться и грустить (предложение 4)

4) не потянется к философии (предложение 6)

5) Он останется недоразвитым (предложение 7)

3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых  должны  стоять
запятые.

С детства все мы с вами помним  наставления  взрослых  о(1)  так  называемых
волшебных словах(2) здравствуйте(3)  пожалуйста(4)  спасибо.  Но  не  все(5)
быть может(6)  вникали  в  их  внутренний  смысл.  Произнося  приветствие(7)
раньше  сердечно  желали  собеседнику  долгих  лет  жизни   во   здравии   и
благополучии;  употребляя  слово   «пожалуйста»(8)   выражали   почтительное
отношение к  человеку(9)  старшему  возрастом  (10)и  умудренному  жизненным
опытом.

4. Синтаксический анализ.

Замените   словосочетание   «душевная   боль»,   построенное    на    основе
согласования, синонимичным словосочетанием со  связью  управление.  Напишите
получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания

выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) Не привыкший - не с глаголом пишется  раздельно

2) К истории  -  у   существительного  1  склонения  в  дательном  падеже  в
окончании пишется «и».

3)   Жизненным   -   в   суффиксе    прилагательного,    образованного    от
существительного с помощью суффикса ЕНН, пишется «нн».

4. Потянется – в корне слова пишется безударная гласная «о».

5. Какая-то - частица  «то»  с  неопределенным  местоимением  пишется  через
дефис.

Прочитайте текст и выполните задания 6–9.

1. Хорошо помню свой первый опыт осознанного вранья. 2. Во втором  классе  у
нас были уроки рисования. 3. Однажды учительница  дала  домашнее  задание  –
рисунок на  вольную  тему.  4.Каждый  мог  нарисовать  то,  что  ему  больше
нравится. 5. Мне больше всего нравился космос. 6.Любимой моей  игрушкой  был
пластмассовый  пупс-космонавт  в  скафандре,   а   недосягаемой   мечтой   –
сверкающий зеркальными деталями луноход на батарейках.

7.Ну и ,конечно, я решил нарисовать космонавта. 8.Нашел подходящую  картинку
в журнале «Техника – молодежи». 9.Но картинка была  сложной:  космонавт  там
стоял на незнакомой планете среди скал и кратеров, а за его спиной  высилась
громада звездолета. 10. Самому нарисовать такое великолепие у меня никак  не
получалось. 11.И я попросил маму помочь.

12.Надо сказать, мама рисовала просто блестяще.  13.Уже  будучи  взрослым  я
просматривал ее старые альбомы и поражался качеству  карандашных  набросков.
14.Проработав всю жизнь инженером, по сути своей она была  художником.  15.В
тот раз мама  увлеклась,  и  нарисовала  мне  карандашом  всю  картину  –  и
космонавта в скафандре, и скалы, и корабль. 16.Получилось даже лучше, чем  в
журнале.  17.Я  обвел  мамин  рисунок   фломастерами,   раскрасил   цветными
карандашами и на следующий день принес его в школу.

18.Учительница почему-то решила проверять задание прямо во время урока.  19.
Мы радостно сорвались с парт, облепили ее  стол  и  стали  подсовывать  свои
альбомчики, попутно разглядывая рисунки друг друга. 20.  Больше  всего  было
пейзажей – леса, луга, солнце,  поднимающееся  над  морем.  21.  Учительница
одобрительно кивала, ставила  четверки  и  смотрела  следующие  работы.  22.
Когда я подал своего космонавта, все, конечно, ахнули  –  настолько  он  был
хорош. 23.Учительница ничего не сказала и поставила  мне  пятерку.  24.Ну  а
что же еще можно было поставить за великолепный рисунок моей мамы?

25.И тут, сразу же за мной подал свой альбом Алик Карасев. 26. Он был  самый
маленький в классе, учился  хуже  всех,  кое-как  перебиваясь  с  двойки  на
тройку. 27. Нарисовал он сказочного короля – в жабо, в горностаевой  мантии,
с лихо закрученными черными усами. 28. Видно  было,  что  он  тоже  взял  за
основу какой-то книжный рисунок, но в отличие от меня, перерисовал его  сам,
как умел. 29. Король получился скособоченный, с кривыми  короткими  ножками.
30. Корона на его голове была  залихватски  сбита  набекрень,  как  берет  у
десантника. 31.И все же он был каким-то живым – с характером, настроением  и
лукавой хитринкой в  глазах-бусинках.  32.Мне  он  ужасно  понравился,  всем
остальным тоже.

33.Учительница рассматривала Алькиного короля и по-доброму улыбалась. 34.  А
потом… 35.Потом красной  своей  ручкой  взяла  и  поставила  на  нем  жирную
тройку. 36. Для меня это был настоящий шок. 37. Почему – «три»?  38.  Потому
что у Карасика нет мамы-художницы? 39.Или потому  что  двоечнику  больше  не
положено? 40.Хороший ведь рисунок-то! 41.Но  учительница  уже  отложила  его
альбом, и ставила четверки за следующую серию лесов, рек и полей со  стогами
сена.

42.Карасик  спокойно  взял  своего  униженного  короля,  закрыл   альбом   и
отправился за парту. 43. Видимо, он уже смирился с тем,  что  больше  тройки
ему в этой школе не светит.  44.  А  я  смотрел  на  своего  космонавта,  на
пятерку с размашистой росписью  учительницы.  45.  И  не  испытывал  никакой
радости.   46.Наоборот,   было   тягучее   чувство    внутренней    пустоты,
разочарования. 47.Но самое главное  –  я  почувствовал  тогда,  что  виноват
перед Карасиком.  48.Перед  его  замечательным  королем,  перед  его  мамой,
которая, наверное, совсем не умеет рисовать…

49. Авва Дорофей говорил, что лгать можно тремя способами – мыслью, словом
и самой жизнью. 50. Наверное, в моем случае это была ложь жизнью – я ведь
попытался выдать себя не за того, кем являлся на самом деле. 51.И мне это
удалось, хотя учительница наверняка понимала, что рисунок я ей подсунул
совсем не детский. 52.Почему она тогда промолчала и поставила эту
несчастную пятерку? 53. И почему мама согласилась нарисовать за меня
рисунок, зная, что я буду сдавать его на оценку как свой?
( по тексу Александра Ткаченко)

6. Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера
ответов.
1.Рисунок мамы был  точно таким же, как в журнале.
2.Учительница  поставила за рисунок пятерку.
3.Учительнице не понравился рисунок Карасика.
4. Герой чувствовал себя виноватым перед Алькой.
5.Учительница  понимала, что герой не сам нарисовал  космонавта.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи

является эпитет.

1. Хороший ведь рисунок-то!
 2. Почему она тогда промолчала и поставила эту несчастную пятерку?
3. Он был самый маленький в классе, учился хуже всех, кое-как перебиваясь с
двойки на тройку.
 4. Карасик спокойно взял своего униженного короля, закрыл альбом и
отправился за парту.
5.  Видимо, он уже смирился с тем, что больше тройки ему в этой школе не
светит.

8.Лексический анализ.
Найдите  в предложениях 44-48   синонимы

                                  Часть 2.

9. Используя прочитанный текст из части 2, выполните одно из  заданий:  9.1,
9.2 или 9.3.
9.1
Напишите  сочинение-рассуждение,  раскрывая  смысл  высказывания  известного
русского писателя М.Е.Салтыкова-Щедрина «Мысль формируется  без  утайки,  во
всей полноте; потому-то она легко  находит и ясное  для  себя  выражение.  И
синтаксис… и знаки препинания  охотно ей повинуются»

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая
тему на лингвистическом материале.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),
не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается нулём баллов.

9.2.
Напишите сочинение- рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
предложений   текста: И не испытывал никакой радости. Наоборот, было
тягучее чувство внутренней пустоты, разочарования.

Приведите в сочинении 2(два)  примера-иллюстрации  из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов.

9.3.

Как Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР.Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Чем опасно вранье »?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из
прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов.

Ответы к заданиям
Задание №1.Сжатие текста

 Русская литература — это противоядие от пошлости и нравственного  уродства.
Высокая культура — это прежде всего система высоких человеческих  ценностей,
составляющая одно из условий существования нации и государства.

В  культуре   должно   быть   родительское,   отцовско-материнское   начало.
Цивилизация служит удобству, культура требует  от  души  трудиться.  Высокую
культуру надо навязывать!

Свобода — величайшая ценность только тогда, когда она занимает свое место  в
системе других ценностей. А если свобода подменяет  собою  другие  ценности,
если остается одна — она истребляет все вокруг. И себя тоже.

Задание №2.  Синтаксический анализ - 3,5
Задание №3.  Пунктуационный анализ - 3,4,5,6,7,8
Задание №4.  Синтаксический анализ - боль души
Задание №5.   Орфографический анализ-3,5
Задание №6.   Анализ содержания текста-2,4,5
Задание №7.   Анализ средств выразительности-2,4
Задание №8.    Лексический анализ-  пустота, разочарование

Время выполнения работы 235 минут
Критерии оценки
Для оценивания  работ учащихся следует использовать
систему оценивания  экзаменационных работ ОГЭ по русскому языку для 9
классов


extracted_text:
                                                Конспект урока по литературе
                                                      для учащихся 10 класса
                       МАОУ гимназия №12 имени Г.Р. Державина города Тамбова
               учитель русского языка и литературы Самарина Светлана Юрьевна

Тема: «Сравнительная характеристика поэзии А.С. Пушкина и Ф.И.Тютчева»

Цель урока:
углубить понятие об индивидуальности стиля, традициях и новаторстве в
поэзии, используя ИКТ на уроке литературе

Задачи:
    • Развить  исследовательскую  и  интеллектуальную  деятельность,  умения
      получать информацию,  отличать  индивидуальный  авторский  стиль  двух
      авторов, решать проблемы, извлекать пользу из опыта;

    • Научить сотрудничать в группе, принимать правильное решение, устранять
      разногласия, выполняя договорённость;

    • Воспитать умение  нести  ответственность,  включаться  в  общее  дело,
      адаптироваться в  трудной ситуации;

    • Показать единство содержания и формы на примере предложенных текстов.

    • Формировать культуру поведения, нравственно-эстетический  литературный
      вкус

      Оборудование: презентация, портреты поэтов, информационная карта  (для
      каждой группы), карточки для игра «Элис», песочные  часы,  ватман  для
      синквейна, картины природы, эпиграф на  доске,  тексты  стихотворений,
      музыка

1. Слово учителя
   Сегодня у нас необычный урок, он пройдёт в форме Batller (в форме
   дискуссии), хотя такая форма работы предполагает совместную игру через
   интернет, используя менеджера личной игровой учётной записи. Мы немного
   упростим её, у вас на столах  есть личная карточка команды и
   индивидуальный аккаунт,. В этой карточке вы будете фиксировать баллы,
   которые вы заработаете лично, играя в команде, после урока мы подведём
   итог и я выставлю оценки!

Для игры следует разделиться на команды:
1-команда, которая поддерживает взгляды А.С.Пушкина и будет анализировать
его лирику
2- команда, которая поддерживает взгляды Тютчева, будет анализировать его
лирику

3- команда будет вести игру, назовём их эксперты, миссия которых
поддерживать дискуссию, задавая наводящие вопросы командам, анализируя их
ответы и составляя в течение разговора таблицу «Сравнительная
характеристика поэзии Пушкина и Тютчева» (на ваших столах уже есть шаблон
таблицы, её надо только заполнить!)

2. Анализ текстов (работа в группах)
итак, приступим.
1)Философская лирика, что скрывается за этим направлением, о чём хотели нам
сказать в своих поэтических шедеврах поэты А.С.Пушкин и Ф,М.Тютчев
 Для анализа лирики, я предлагаю взять стихи А.С.Пушкина «К морю» и Тютчева
                      «Как хорошо ты, о море ночное...»

          Чтение стихотворений(сначала Пушкинисты, потом Тютчевцы)
 Анализ. Говорят пушкинисты , потом тютчевцы, эксперты по ходу записывают и
         задают вопросы, если не услышали аргументированного ответа.
(Примерные вопросы экспертов)
- Как построены стихотворения? К какому жанру их можно отнести?
( Авторы обращаются к морю как к собеседнику, к другу. Жанр – послание)
- Что характерно для этого жанра?
-(Послание предполагает искренность, интимность).
-  Согласна.  А  какие  зрительные  образы  возникают  при  чтении?   Какую
иллюстрацию вы нарисовали бы?
-(Море. Лирический герой, который стоит на берегу. Скалы. Туман, а в тумане
едва уловимые образы Байрона и Наполеона  (у  Пушкина).  Звёзды  и  луна  у
Тютчева)
- - Что ещё общего между стихотворениями?
- (У них общая тема. Авторы изображают море, морскую стихию.)
- Что толкает их к размышлению?
- (Море служит поэтам источником для раздумий и философских рассуждений)
- Какие два художественных образа возникают перед нами?
-( образы моря и поэта)
- Но между тем, так ли близки эти стихи? Сейчас мы попытаемся  ответить  на
этот вопрос. Приступим.
- Определите настроение стихотворений.
- (Лирический герой Пушкина прощается с морем, с югом,  поэтому  настроение
грустное.  Звучит  мотив  прощания.  Герой   Тютчева   чувствует   восторг,
восхищение, тихую радость, но никак не грусть.)
- Рассмотрим каждого лирического  героя  по  отдельности.  Что  вызывает  у
поэтов любовь, дружеские чувства к морю? Чем вызваны восторг, восхищение?
-(Пушкина прежде всего привлекает свобода: «свободная стихия». Стихия – это
свободная, ничем не связанная сила. Идёт усиление –  свободная  сила.  Море
является символом свободы. А всё  остальное:  красота,  величие  –  как  бы
отодвигается на второй план, хотя это тоже  очень  важно.  У  Тютчева  море
вызывает восторг своей красотой,  своим  величием.  Но  трудно  определить,
каким символом оно является, почти невозможно. Море для Тютчева – тайна)
- Почему для описания Тютчев взял ночной час?
- (Наверное, потому, что ночью зрение и слух  обострены,  можно  увидеть  и
услышать то, что днём не заметил бы. Час этот выражает  то,  что  жизнь  не
останавливается, идёт днём и ночью)
- Хорошо. Что скажете о человеке? О поэте? О лирическом герое?
- (Пушкин подчёркивает свободолюбие героя)
- Когда речь шла о зрительных образах, вы упоминали Байрона и Наполеона.  С
какой целью они включены в стихотворение?
- (Поэт думает, и в этот поток включаются новые герои. И  если  рассмотреть
их как карту, Пушкин  –  Россия,  Байрон  –  английский  поэт,  Наполеон  –
Франция. Граница расширяется, расширяется мысль героя)
- Так о чьей судьбе думает лирический герой? Только ли о своей?
- (Эти образы отражают судьбу земли,  они  говорят  о  стремлении  поэта  к
величию.)
-  Я  хочу  обратить  ваше  внимание  к  тому,  что  Байрон  и  Наполеон  –
романтические герои. С чем ещё прощается поэт?
- С романтизмом?
- (Конечно. Вспомните, что стихотворение было написано тогда, когда  Пушкин
получил распоряжение отправиться в ссылку в Михайловское. А это была совсем
другая жизнь, совсем другие произведения.)
- А какие ещё чувства испытывает поэт, находясь на берегу моря?
- (Он хотел бежать: «как часто по брегам твоим Бродил я тихий  и  туманный,
заветным умыслом томим!». Но  любовь  стала  причиной  отказа  от  мысли  о
бегстве. Он хотел стать свободным, как море, но не получилось)

- Делаем вывод: лирический герой Пушкина хочет слиться с природой в  единое
целое, но не может.
-А что скажете о герое Тютчева?
-  Тютчевский  герой  –  это  человек  восприимчивый,  внимательный,  тонко
чувствующий красоту природы. Его не интересует судьба земли.
- Я соглашусь, но не спешите с выводом о том, что  мысль  Пушкина  шире.  Я
задам вам вопрос, который может показаться примитивным:
-где находится лирический герой Тютчева?
-( У моря, на берегу)
- Так ли это? Перечитайте последнюю строфу, обратите внимание на предлог.
-(Лирический герой не наблюдает с берега морской пейзаж,  а  изображён  как
часть этой природы. На это указывает предлог «в»)
- Чего он желает?
-  (Он  хочет  обрести  полную  гармонию  с  природой.   Лирический   герой
растворился в природе)
- Делаем вывод: это не просто пейзаж, это  сама  природа.  Какая   черта  у
Тютчева в поэзии  ведущая?
- (Это космизм лирики Тютчева.)
3. Столько общего и столько отличий вы нашли  в  содержании  стихотворений.
Что скажете об их форме? Строфа и ритм?
- Лирический герой Пушкина возбуждён, в тревоге за  своё  будущее,  поэтому
строки короче, чем у Тютчева; и ритм более  чёткий,  более  быстрый.  Герой
Тютчева испытывает тихую  радость,  спокойствие,  его  ничто  не  тревожит,
поэтому строки длинные, а ритм замедленный.
- А как это достигается?
- Стихотворение Пушкина написано ямбом, а стихотворение  Тютчева  дактилем.
Рифма и способ рифмовки одинаковый: чередуются  женская  и  мужская  рифмы,
рифмовка перекрёстная.
- Звукопись?
- Авторы используют ассонанс и аллитерацию. Пример: у Пушкина обилие  звука
«р» - это сильный, могучий, громкий звук; «у» - грустный, тёмный. У Тютчева
много звука «о», который выражает восторг, торжествующее пространство.
- Стилистические фигуры?
- В текстах много обращений («свободная стихия», «море»,  «океан»  и  «море
ночное», «тусклым сияньем облитое море», «зыбь ты великая») и анафор  («как
друга ропот заунывный, как зов его в прощальный час», «ты ждал,  ты  звал»,
«другой..., другой...», «как ты... как ты...»).
- Художественно-изобразительные средства?
- Язык стихотворений  очень  богат.  Много  эпитетов,  метафор,  сравнений.
Например, у Пушкина:  свободная  стихия,  гордая  краса,  ропот  заунывный,
грустный шум, торжественная краса и др. У Тютчева: словно  живое,  ходит  и
дышит, облитое сияньем, празднуешь ты, волны несутся, звёзды  глядят;  есть
оксюморон «тусклое сиянье». Оба используют олицетворение: море изображается
как живое.
- Синтаксис?
- У Пушкина много восклицательных  предложений.  Они  служат  для  передачи
восторга, тревоги, сожаления. Есть риторические вопросы.  Лирический  герой
пытается  представить  своё  будущее.  У  Тютчева  тон  более   ровный:   1
восклицательное предложение. 1 риторический вопрос – желание постичь  тайну
моря. Много многоточий – как будто не может найти слов, чтобы выразить свои
чувства.
Вывод:
Итак, на примере  данных  текстов  мы  доказали,  что  содержание  и  форма
произведения составляют единое целое. Остаётся сделать выводы о  творчестве
двух поэтов: Пушкина и Тютчева. Эксперты запишите эти выводы.прочтите,  что
у вас получилось(таблица)

2)слово учителя
Любовь – великое чувство. Оно возвышает, окрыляет человека, делает его
жизнь осмысленной. Во власти этого чувства были многие русские и зарубежные
поэты и писатели. Это может быть любовь к одному человеку, и она прошла с
ним через всю жизнь, сквозь все беды и невзгоды. Но это встречается крайне
редко. А иногда поэт влюбляется не раз, но всё равно чувство любви не
мельчает, а, наоборот, с возрастом только углубляется.
-Так как же это прекрасное чувство выразили в своих поэтических строках
Пушкин и Тютчев?
                       чтение стихотворения о любви и
                                  их анализ
                                Пушкин-Тютчев
Многие стихотворения представляют своего рода «повесть о чувствах», которая
сопровождается их свободным исследованием.
Лирика любви занимает большое место в творчестве многих поэтов. Лирическими
шедеврами являются стихотворения А. С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье…»,
написанное в тысяча восемьсот двадцать пятом году и Ф. И. Тютчева «Я
встретил вас – и все былое…», написанное двадцать второго июля тысяча
восемьсот семидесятого года.
Эти стихотворения объединяет тема любви. Для обоих поэтов любовь – это
поэзия, которая овладевает всем существом человека, и все его внутренние
силы приходят в движение:
                                              Я помню чудное мгновенье:
                                              Передо мной явилась ты,
                                              Как мимолетное виденье,
                                              Как гений чистой красоты.
                                              Как поздней осени порою
                                              Бывают дни, бывает час,
                                              Когда повеет вдруг весною
                                              И что – то встрепенется в
нас…
Оба стихотворения звучат очень мелодично, написаны искренне, задушевно,
слова, найденные поэтами, очень просты, но они наполнены глубоким чувством,
и заставляют пережить то, что ощущали Пушкин и Тютчев. Стихотворение «Я
помню чудное мгновенье…» и «Я встретил вас – и все былое…» пронизаны
грустью, воспоминанием, счастьем новой встречи. Слова:
                                             И то же в вас очарованье,
                                             И та ж в душе моей любовь!..

                                             И божество, и вдохновенье,
                                             И жизнь, и слезы, и любовь.
раскрывают красоту, полноту внутреннего мира человека, когда он любит.
Произведения схожи по поэтическому сюжету («пробуждение» души лирического
героя), по особой и возвышенности в его изображении, имеют    идентичные
образы («милые черты», «небесные черты»). Если душа лирического героя
Пушкина спала («душе настало пробужденье»), то сердце лирического героя
Тютчева было мертво («отжившее сердце»). Возвращение любимой «пробуждает»
героя Пушкина и погружает в сон героя Тютчева («Гляжу на вас, как бы во
сне»).
Стихотворения различны в изображении героинь. Пушкин обожествляет,
изображает женщину как идеал («без божества», «небесные черты»), героиня
Тютчева обладает земными «милыми чертами».
«Я помню чудное мгновенье…» А. С. Пушкина написано пятистопным рифмованным
ямбом, а  в произведении Тютчева  «Я встретил вас – и все былое» чередуется
четырех- и пятистопные ямбы:
                                           Я помню чудное мгновенье:
                                           Передо мной явилась ты,
                                           Как мимолетное виденье,
                                           Как гений чистой красоты.
                                           Я встретил вас – и все былое
                                           В отжившем сердце ожило;
                                           Я вспомнил время золотое -
                                           И сердцу стало так тепло…
Оба стихотворения легко воспринимаются на слух. Искренность, глубокая
звучность во многом обусловлены тем, что стихи написаны ямбом, с
чередованием женской и мужской клаузул и перекрестными рифмовками.
Композиционно произведения можно разделить на три совершенно равные части,
каждая из которых имеет самостоятельное смысловое наполнение: воспоминание
о давней встрече поэтов с юными красавицами, воспроизводство того, что
особенно запомнилось в те часы, затем горестное сознание и вновь
пробуждение глубоких душевных чувств к ним.
Стихотворения близки по употреблению выразительных эпитетов («гений чистой
красоты», «милые черты», «время золотое», «душевной полноты»), сравнений
(«как поздней осени порою», «как после вековой разлуки», «как гений чистой
красоты», «как мимолетное виденье»), повторений:
                                     Тут не одно воспоминанье,
                                     Тут жизнь заговорила вновь,-
                                     И то же в нас очарованье,
                                     И та ж в душе моей любовь!..
                                     И божеств, и вдохновенье,
                                     И жизнь, и слезы, и любовь.
 Все это помогает достигнуть эмоциональности произведений и точности
словесного обозначения предметов. Напевность, плавность тона достигается в
обоих стихотворениях за счет ассонанса (чередуются гласные о – а – и – е):
                                     В томленьях грусти безнадежной…

                                      Тут не одно воспоминанье…
Удачно сочетаются и гласные и согласные звуки, часто используются сонорные
звуки:
                                      Как поздней осени порою
                                      Бывают дни, бывает час,
                                      Когда повеет вдруг весною
                                       И что – то встрепенется в нас…
                                       В томленьях грусти безнадежной,
                                       В тревогах шумной суеты,
                                       Звучал мне долго голос нежный
                                       И снились милые черты.
Величайшее мастерство Тютчева и Пушкина состоит в том, что этот
удивительный подбор звуков сделан непринужденно, как бы незаметно, слова
выбраны не по звуковому составу, а по смыслу. Для поэтов важно передать
ощущения, чувства, которые они испытывали, для чего Тютчев использует прием
умалчивания, ораторские приемы (риторические восклицания):
                                                 Смотрю на милые черты…
                                                  Не умолкавшие во мне…
                                                  И та ж в душе моей
любовь!..
  В стихотворении Пушкина в отличие от стихотворения Тютчева употребляются
синтаксические переносы, которые придают ему разговорную интонацию:
                                           Шли годы. Бурь порыв мятежный…
Формы глаголов первого лица и употребление личного местоимения «я» помогают
почувствовать присутствие лирического героя в образе самого автора:
                                           Я встретил вас – и все былое…
                                            Я помню чудное мгновенье…
Оба стихотворения относятся к любовной лирике, к жанру лирического
произведения. Ключевым, центральным словом является слово «любовь» («и та ж
в душе моей любовь», «и жизнь, и слезы, и любовь»).

-эксперты, подведите итог вышесказанному (таблица)
Таким образом, сопоставительный анализ стихотворений А. С. Пушкина «Я помню
чудное мгновенье…» и Ф. И. Тютчева «Я встретил вас – и все былое…»
позволяют нам увидеть великих художников слова, создавших яркие образы
русской поэзии, глубокие по содержанию и изящные по форме.
Вывод:
Ф.И. Тютчев на протяжении всей своей жизни любил нескольких женщин. Любил
их глубоко, возвышенно, искренне. Чувства поэта к каждой возлюбленной были
неподдельными. Им часто сопутствовало страдание. Но они внесли в жизнь
поэта необычайную глубину, страстность, беззаветность. Не было бы этих
женщин, не было бы и замечательных стихов, в которых поэт обнажил свою
душу, приоткрыл тайну прекрасного чувства – любви.
Читая стихотворения Пушкина о любви, мы понимаем насколько глубоко и
преданно способен любить автор, как готов жертвовать собой ради любимой,
как любовь наполняет его жизнь смыслом и светом. Она вдохновляет,
заставляет жить и творить. В этих стихотворения открылась вся пылкая,
нежная душа Пушкина. И поэтому его любовные стихи будут вечно волновать
сердца людей! Для Пушкина любовь-это самое сильное чувство, естественное
проявление человеческих отношений. Он любит искренно, нежно, бурно и
страстно.

Закрепление и обобщение знаний
3. (Умение проявлять гибкость перед лицом быстрых изменений!)

Сегодня мы рассмотрели только несколько стихотворений поэтов, но я точно
знаю, что ваш кругозор велик, давайте это докажем, сыграв в популярную для
молодёжи игру «Alias»(«Элиас»-скажи иначе)Это словесная командная игра.
Выберем из каждой команды по 1 представителю, называем число, игрок берёт
карточку из стопки и отвечает на тот вопрос, который находится в каждой
карточке под этим числом! Чем больше заданий решается за определённый
промежуток времени, тем больше очков зарабатывает команда.
вам предстоит вспоминать синонимы и ассоциации для самых различных слов, а
конкретнее продолжить строчку из стихотворений Пушкина и Тютчева,
выигрывает тот, кто за минуту больше вспомнит.
(разложены карточки со словами, каждый игрок по очереди отвечает, по 1
человеку из 3-х команд)
Вывод:
Замечательно! Своими ответами вы доказали, что, умеете быстро находить
верные пути объяснения слов, хорошо знаете поэтические произведения. Эти
навыки вам пригодятся  для успешной коммуникации, ведь всегда приятно
общаться с интеллектуальным,  креативным и творческим  человек.

4. Рефлексия (итог урока)

Для того, чтобы подвести итог по данной теме, я предлагаю вам составить
синквейн, где каждый реализует свои таланты и способности:
интеллектуальные, творческие и образные. Работаем в группе, каждая группа
пусть составит свой синквейн. Напоминаю правила составления(вы их видите на
экране)
1. На первой строке записывается одно слово – существительное. Это и есть
тема синквейна.
2. На второй строке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему сиквейна.
3. Третья строка – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме
синквейна.
4. На четвёртой строке размещается целая фраза – афоризм, при помощи
которого нужно выразить своё отношение к теме. Таким афоризмом может быть
крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учеником фраза
в контексте с темой.
5. Пятая строка включает слово-резюме, которое даёт новую интерпретацию
темы, выражает личное отношение автора синквейна к теме.
                                   Поэзия
                         возвышенная, проникновенная
                          надеяться, ждать, верить
                                 Я вас любил
                                Гениальность
Учащиеся зачитывают свои синквейны

Таким образом, мы пришли  к выводу, что поэзия Тютчева и Пушкина поистине
гениальна, хотя они поэты разных эпох, и у каждого своя индивидуальность.
Но общее у них одно - это творчество, гениальность, неисчерпаемость.

Выставление оценок
Сдайте, пожалуйста, свои карточки, я выставлю оценки по баллам, которые вы
заработали на уроке.

В завершении нашей беседы мне хочется сказать вам несколько напутственных
слов, задумайтесь над ними, ведь вы сегодня точно подметили, поэзия творит
чудеса, и счастлив тот, кто умеет читать между строк!

(на фоне музыки И.Крутой  «Когда я закрываю глаза..»,учитель читает
стихотворение)

УМЕЙ ценить того, кто без тебя не может
И не гонись за тем, кто счастлив без тебя
Не верьте тем, кто Вам не верит
Не ждите тех, кто не спешит
Нажать звонок у Вашей двери…
Когда беда ваш дом крушит

ЗАБУДЬТЕ тех, кто в жизни новой
Забыл о том кем был вчера,
Чье наспех брошенное слово
Полощут времени ветра

ИЩИТЕ тех, кто Вас услышит,
В толпе узнает, позовёт
С кем ниточкою свыше
Судьба Вас накрепко совьет

ДОВЕРТЕСЬ тем, кто звону верит
Колоколов, а не монет
Кто совесть Вашей мерой мерит
Чье … ДА...- так ДА!..
А... НЕТ...- так НЕТ!..

СПЕШИТЕ к тем, кто жаждет встречи,
Кто Вас как личный праздник ждёт...
С кем раз в году прожитый вечер...
Питает душу целый год...

ХРАНИТЕ тех, кто сердцу дорог,
Над кем не властны времена
Кто и тогда ведёт Вас в гору
Когда вершина не видна
Как много озарённых светом
На нашем жизненном пути
Дай Бог, их встретить. И при этом
ДАЙ...БОГ... в себе СЕБЯ найти..!
 Спасибо за урок!