title: Тест "Рефлекторная деятельность нервной системы" 8 класс

extracted_text:
                               МБОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

                Тест по теме: «Рефлекторная деятельность нервной системы»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МБОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2020 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Рефлекторная деятельность нервной системы» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Рефлекторная деятельность нервной системы» в 8 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о рефлекторной деятельности нервной системы.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Рефлекторная деятельность нервной системы»
   Вставьте в текст «Рефлекторная деятельность нервной системы»    пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
    Ответная реакция организма на раздражение из внешней или внутренней среды, осуществляющаяся при участии ЦНС, называется ___ (А). Все рефлексы, возникающие в организме животного или человека, И.П. Павлов подразделил на ___ (Б) и условные.  ___ (В) были впервые описаны тормозные процессы, развивающиеся в ЦНС.  ____ (Г)- это приобретенные в течение жизни каждого человека или животного реакции, с помощью которых организм приспосабливается к меняющимся воздействиям среды. Более сложные формы поведения-_____ (Д)- представляют собой цепочку последовательно связанных друг с другом рефлекторных реакций, которые следуют одна за другой. Угасание условных рефлексов называют____ (Е).
Перечень терминов:
1) инстинкты
2) безусловные рефлексы
 3) торможение
 4) рефлекс
 5) И.М. Сеченов
 6) условные рефлексы
7) А.А Ухтомский
8) навыки

    Ответ:

      Источники информации:
1.Биология: Человек. 8 кл.: учебник / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.- 302, [2] с.


title: Технологическая карта "Щепа. Роспись по лубу и дереву. Теснение и резьба по бересте" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Изобразительное искусство в 5 классе
по программе Б.М.Неменского
II ЧЕТВЕРТЬ: «Связь времени в народном искусстве»
Тема урока:  «Щепа. Роспись по лубу и дереву. Теснение и резьба по бересте»
Учитель: Недоступ Л.И.

Приложение № 1


Список книг для чтения летом (после завершения курса литературы в 7 классе)


title: Досуг по лего-конструированию для детей старшей группы "Затопление Лего-Города"

extracted_text:
Досуг по лего-конструированию для детей старшей группы
на тему «Затопление Лего-Города».
Цель
 Сформировать у детей представления об изменениях в природе весной.
Задачи
Образовательные:
- Формировать умения передавать особенности предметов средствами конструктора ЛЕГО.
- Закреплять умение детей строить по образцу.
- закрепить знания детей о весенних изменениях в природе;
Развивающие:
- Развивать конструктивные способности и устойчивый интерес к конструированию.
- Развивать мелкую моторику рук и зрительно-моторную координацию.
- Развивать наглядно-действенное мышление.
- Развивать зрительное и пространственное восприятие.
- Развивать способность осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части.
Воспитательные:
- Воспитывать у детей умение работать в коллективе сверстников, помогая друг другу при совместной постройке.
- Воспитывать уважение к труду взрослых.
-воспитывать аккуратность, умение соблюдать правила поведения.

Предварительная работа: беседа с детьми о Весне, рассматривание иллюстраций построек домов, наблюдение за домами во время прогулки. Чтение сказок «Теремок», «Три поросенка»; Весной-  В.Г Сутеев, Э. ШИМ. ЛИСА  И СОРОКА.; совместная с детьми работа с конструктором ЛЕГО.(цветы- весенние), прослушивание аудиозаписей «Звуки природы», наблюдения за погодой на прогулках, беседы о наступившей весне, её приметах.
Методы и приемы: игровой, наглядный, словесный, практическая деятельность детей.
Материалы и оборудование:
Наглядные: макет города из конструктора ЛЕГО: жители города, автомобили, дома (Залитый водой); набор конструктора ЛЕГО ДУПЛО, образец постройки Цветка для детей, схема Цветов на каждого ребенка; презентация для детей, столы ,  тазик, а в них вода, кораблики , ситечко,  для вылавливания деталей, губки для сбора воды, леечки , полотенце.
Мультимедийные: ноутбук, доска; презентация для детей, музыкальное сопровождение.
Ход занятия
Ход НОД:
Воспитатель и дети входят в муз.зал, встают в круг, берутся за руки.
Воспитатель: Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
Ребята, давайте поздороваемся и улыбнемся друг другу. (Дети здороваются друг с другом).
Воспитатель: Дети, сегодня я получила необычное письмо от жителей города «Лего». Давайте его вместе прочтём. (Дети подходят к экрану, на нем изображена картинка человечки Лего). Воспитатель читает письмо: «Ребята, в нашем городе случилась беда! Мы утром проснулись, вышли на улицу и увидели, что все дома нашего города затопило! Помогите нам, пожалуйста»
Просмотр видео - ролика о затоплении города.

II. Воспитатель: Дети, поможем жителям города «Лего»? (Ответы детей).
Какое сейчас время года? Отгадайте загадку:
Тает снежок,
Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает?
(Весна)

Ответ: Весна.
Воспитатель: Давайте с вами вспомним признаки Весны? Ответы детей.
Воспитатель: Посмотрите у нас в тазу Дом -  он затоплен водой.
Это и есть город «Лего», жители которого прислали нам письмо.
Нам нужно выполнить задания, чтобы освободить его от воды.

Воспитатель: 1 задание у нас такое.
1.«Вылови детали Лего-  города и жителей из воды»
Детям даются ситечки для вылавливания деталей и посуда под них.
Воспитатель: Молодцы. Справились с заданием.

Воспитатель: Дети, нам с вами нужно вычерпать воду из тазиков  разными способами.

1. Игра «Вычерпаем леечками воду из тазиков».
Детям даются леечки . Они должны вычерпать воду из тазика и перелить ее в другой таз освободив наполовину дом от воды.

Воспитатель: Молодцы. Справились с заданием.

Воспитатель: А вот ещё одно задание, которое мы должны выполнить, чтобы освободить дом от воды.

Игра  «Вычерпаем  оставшуюся воду губками».
Детям даются губки. Они должны вычерпать воду из тазика и переместить  ее в другой таз освободив дом от воды.

Молодцы, дети, вы хорошо справились с заданием. Давайте немного отдохнем и разомнемся.  (Проводится физкультминутка под музыку «Весна – красна идёт».
Вход «Весны». (С корзинкой, а там схемы для построения цветов).
Весна : Здравствуйте ребята! Вы меня узнали? Я – Весна.  Я случайно затопила Лего-город.
Спасибо вам, за то, что вы помогли мне всё исправить.
Воспитатель: Весна ,а что у тебя в корзинке?
Весна: Весной вся природа оживает , и появляются цветы. Я принесла с собой схемы для  их построения. Чтобы мы с вами сделали поляну из цветов возле дома
Весна: А теперь я предлагаю вам построить такой же цветок, как у меня. Садитесь за стол. Перед вами лежат детали конструктора, из этих деталей вы будете самостоятельно строить Цветок. Можете приступать.
Пока дети делают домики, звучит легкая музыка. Воспитатель и Весна помогают, если у ребенка не получается.
III. Воспитатель: Наши Цветы готовы. Теперь мы их можем поместить в город.
Весна: Какие вы молодцы! Какие чудесные Цветы вы построили!
Воспитатель: Жители города «Лего» очень рады, что теперь в их городе порядок и они снова могут жить в своих домах! Они передают вам большое Спасибо!
Весна: Спасибо вам ребята за помощь! А мне пара, у меня еще  много дел. До свидания ребята.
Воспитатель и дети: До свидания.
Воспитатель: Ребята, что мы с вами сегодня вспомнили? Кто приходил к нам в гости? Что мы делали? Кому помогли? Что построили?
Ответы детей.
Воспитатель: Вам понравилось?
Ответы детей.


extracted_text:
Входной тест по математике для поступающих в 10 класс
                                              В-1
Бегун пробежал 50 м за 5 секунд. Найдите среднюю скорость бегуна на дистанции. Ответ дайте в километрах в час.
На диаграмме показан средний балл участников 10 стран в тестировании учащихся 4-го класса, по естествознанию в 2007 году (по 1000-балльной шкале). По данным диаграммы найдите число стран, в которых средний балл участников выше, чем в Венгрии.

На экзамен вынесено 60 вопросов, Андрей не выучил 3 из них. Найдите вероятность того, что ему попадется выученный вопрос.

Биатлонист пять раз стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,8. Найдите вероятность того, что биатлонист первые три раза попал в мишени, а последние два промахнулся. Результат округлите до сотых.

В треугольнике ABC  угол C   равен 90°, ВC = 4 , Sin A =  0,5.  Найдите  AB.

Найдите корень уравнения  ( х – 1 )3 =  – 125.
Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 20 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм содержит 5% воды?

Найдите хорду, на которую опирается угол 30°, вписанный в окружность радиуса 3.

Основания равнобедренной трапеции равны 17 и 87. Высота трапеции равна 14. Найдите тангенс острого угла.
Точки A, B, C, расположенные на окружности, делят ее на три дуги, градусные величины которых относятся как 1 : 3 : 5. Найдите больший угол треугольника ABC. Ответ дайте в градусах.

Найдите значение выражения 3,8 + 1,08 : 0,9.

Найдите значение выражения  ( 26 ):( 24 2-1 )
В фирме «Эх, прокачу!» стоимость поездки на такси (в рублях) рассчитывается по формуле  С = 150 +11( t -  5), где t — длительность поездки, выраженная в минутах ( t больше 5 ). Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость 8-минутной поездки.

Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Решите неравенство:  (х2 – 3,6х + 3,24)(х  –  1,5) ≤ 0

Входной тест по математике для поступающих в 10 класс
                                                В-2
Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. После удержания налога на доходы Мария Константиновна получила 9570 рублей. Сколько рублей составляет заработная плата Марии Константиновны?
Найдите корень уравнения  ( х – 1 )3 =  – 8.

Найдите хорду, на которую опирается угол 120°, вписанный в окружность радиуса √3.

В фирме такси в данный момент свободно 20 машин: 10 черных, 2 желтых и 8 зеленых. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчице. Найдите вероятность того, что к ней приедет зеленое такси.

Биатлонист 3 раза стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,8. Найдите вероятность того, что биатлонист первые 2 раза попал в мишени, а последний раз промахнулся. Результат округлите до сотых.

В треугольнике ABC  угол C   равен 90°, ВC = 4 , tg A =  0,5.  Найдите  AС.
Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 20 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм содержит 5% воды?

На рисунке показано изменение температуры воздуха на протяжении трех суток. По горизонтали указывается дата и время суток, по вертикали — значение температуры в градусах Цельсия. Определите по рисунку разность между наибольшей и наименьшей температурой воздуха 15 июля. Ответ дайте в градусах Цельсия.

Найдите площадь прямоугольной трапеции, основания которой равны 6 и 2, большая боковая сторона составляет с основанием угол 45°.
Угол A четырехугольника ABCD, вписанного в окружность, равен 58°. Найдите угол C этого четырехугольника. Ответ дайте в градусах.
Найдите значение выражения (3,9 − 2,4) · 8,2.
Найдите значение выражения  ( 9-3 )2: 9-8
В фирме «Родник» стоимость (в рублях) колодца из железобетонных колец рассчитывается по формуле  С=6000 +4100 n  , где n — число колец, установленных при рытье колодца. Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость колодца из 5 колец.
Установите соответствие между величинами и их возможными значениями:

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Решите неравенство:  (х2 – 3,6х + 3,24)(х  –  1,5) ≤ 0

Ответы: в-1
Ответ: 36.
Ответ: 4.
Ответ: 0,95.
Ответ: 0,02.
Ответ: 8.
Ответ: −4.
Ответ: 190.
Ответ: 3.
Ответ: 0,4
Ответ: 100.
Ответ: 5.
Ответ: 8.
Ответ: 183.
Ответ: 2134.
Решение.
Используя метод интервалов, получаем: (х -1,8. )2 (х  –  1,5) ≤ 0 ,
 х ≤ 1,5; х = 1,8. 	- 	+	+
	1,5             	  1,8.

Ответ:  х ≤ 1,5; х = 1,8.

Ответы: в-2
1. Ответ: 11000
2. Ответ: −1.
3. Ответ: 3.
4. Ответ: 0,4.
5. Ответ: 0,13.
6. Ответ: 8
7. Ответ: 190.
8. Ответ: 13.
9. Ответ: 16.
10. Ответ: 122.
11. Ответ: 12,3
12. Ответ: 81.
13. Ответ: 26 500.
14. Ответ: 2413.            15.Ответ:  х ≤ 1,5; х = 1,8. (такое решения как в в-1)


title: Контрольная работа по разделам "Орфоэпия" и "Орфография" в формате ЕГЭ 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по разделам «Орфоэпия» и «Орфография» в формате ЕГЭ. 10 класс
                                                   1 вариант
1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
облегчИт	отозвАла                  цемЕнт        	вероисповЕдание              кУхонный
2. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
налИвший    каталОг    черпАть    обеспЕчение     мозаИчный
3. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
согнУтый   перезвонИт   кУхонный   прозорлИва   красИвее

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
анАлог  бАнты  сверлИть  грУшевый  налИла

5.  В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

обеспЕчение  сорИт  дозвонИмся  крАлась  дОговор

6. Укажите варианты, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов
1)прот..реть,пол..гать, выр..щенный
2)восх..ждение, р..скошный, оп..лчение
3)к..мпаньон,	в..кансия, нав..ждение
4)опт..мальный, ор..гинальный, преод..леть
5)зар..сли, пл..вчиха,( флаги) разв..ваются

7. Укажите варианты, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
1)во..производство, ра…весистый , ра..бег
2)с..змала, под..маться, с..грать
3)пр..образователь, пр..тендент, пр..зентация
4)об..яснил, л…ются, в..ехал
5)контр..гра, пред.стория, дез..нфекция

8. Укажите варианты, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
1)ключ..вой, круж...во
2)обветр..вать, претеп..вать
3)мал..нький, утр..чко
4)ливн..вый, дружоч..к
5)виш..нка, отч..зна

9. Укажите варианты, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
1)Выполн..вший (задание), выруч..нные
2)смел..шь (муку), постел..шь
3)устро..шь (на работу)	, слыш..мый
4)повер..вший (в успех), выгор..шь
5)рассе..вшийся (туман), спор..т (люди)

10.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Одно дело лгать, другое заблуждаться в речах и отступать от истины в словах в силу заблуждения, а (НЕ)ЗЛОГО умысла. (П. Абеляр)
Ранимы жалостью высокие сердца, участье к слабому — (НЕ)СЛАБОСТЬ храбреца. (П.Корнель)
Родители вскормили нас, (НЕ)ЖАЛЕЯ ни сил, ни любви, и теперь, когда они больны, наш долг — вылечить и выходить их. (Леонардо да Винчи)
Вяз живописно раскидист, и прекрасна (НЕ)ЯРКАЯ густая зелень его овальных листьев. (С. Аксаков)
Кто, будучи даже взрослым, умеет говорить одними лишь словами, а не делами, тот и человеком-то считаться (НЕ)ВПРАВЕ. (Ян Амос Коменский)
11. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
 (ВО)ВРЕМЯ экзамена, ЧТО(БЫ) правильно выполнить все задания, надо быть очень внимательным.
(ВО)ИСТИНУ музыкант настроен великодушно и (В)ТАЙНЕ вздыхает, сочувствуя печальной участи юного поэта.
Мы поработали (НА)СЛАВУ и теперь ТО(ЖЕ) можем со спокойной совестью отдохнуть.
Странный старичок, сидя (НА)КОРТОЧКАХ, говорил медленно, звук его голоса ТАК(ЖЕ) удивил меня.
(В)НАЧАЛЕ года было принято решение начать строительство моста через реку, (ЗА)ТЕМ сроки были изменены.
12. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Соверше(1)ое произведение искусства — это произведение человеческого духа и в этом смысле произведение природы, но так как в нём соедине(2)ы воеди(3)о объекты, обычно рассея(4)ые по миру, и даже всё наиболее пошлое изображается в его подли(5)ой значимости и достоинстве, то оно — над природой. (И. Гёте)

Контрольная работа по разделам «Орфоэпия» и «Орфография» в формате ЕГЭ. 10 класс
                                                   2 вариант
1. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
придАное   отослАла   кровоточАщий   избалОванный    вклЮчишь
2.В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
прИняли   жалюзИ   полилА   крАлась   кухОнный
3. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
диспансЕр   вероисповЕдание   сливОвый   изОгнутый   исчЕрпав
4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
некролОг   бАнты   шАрфы   донЕльзя    клалА

5. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО  выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

оптОвый   баловАть   прИбыв   добелА    досУг

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1. отм..рающий, ск..чок, оз..рение
2.пом..риться, заг..релый, водор..сли
3.ед..нение, аб..жур, см..тритель
4.ск..куны, бл..стящий, попл..вок
5.пор..вняться, р..внина, тв..рение

7.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.без..скусный, по..скать, вз..мать
2.пр..бежать, с..звездие, об..йти
3.чере..чур, в..помнить, ни..вергать
4.пр..чудливый, пр..ютить, пр..мер
5.четырех..ярусный, под..ём, ад..ютант

8.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.буш..вать, голуб..нький
2.яблон..вый, прожорл..вый
3.мешоч..к, ружь..цо
4.глуб..на, старш..нство
5.фламанд..кий, тка..кий

9.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.вытерп..шь, завис..мый
2.выкач..нная (бочка), неотъемл..мый
       3.навар..шь, постел..шь
4.раска..вшийся, отча..нная
5.расстро..шься, увлека..мый

10.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Он поливал его, (НЕ)ОБРАЩАЯ внимания на цветы в клумбах, а когда цветок все-таки погиб, Клим долго и горько плакал.

Он вдруг ощутил, что отныне его жизнь обретет тот смысл,
которого ей (НЕ)ДОСТАВАЛО прежде.

Будешь жить так, как будто тебя нет или как будто ты (НЕ)КЛИМ, а Дмитрий.

Из всех взрослых мама самая трудная, о ней почти нечего думать, как о странице тетради, на которой еще ничего (НЕ)НАПИСАНО.

Это был высокий старик в шапке волос, курчавых, точно овчина, грязносерая борода обросла его лицо от глаз до шеи, сизая шишка носа едва заметна на лице, рта совсем (НЕ)ВИДНО, а на месте глаз тускло светятся осколки мутных стекол.

11.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

И ЧТО(БЫ) ни говорил и ни делал этот человек (В)ПОСЛЕДСТВИИ, Тезкин ему больше
не верил.

Жизнь  казалась  ему  чем-то (В)РОДЕ контрольной работы, которую  он  одолевал играючи
и  молниеносно, а (ПО)ТОМУ  неудача  на  вступительных экзаменах его подкосила.
(ИЗ)ЗА тумана  ничего не  было видно (ВО)КРУГ.
Очень долго он не  мог  уснуть,  ворочался, а  (ЗА)ТЕМ достал из нижнего ящика стола
потертую тетрадь, зажег свечи читал (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всей ночи.
И Тезкина резануло доселе неведомой ревностью, ПОТОМУ(ЧТО) не он нашел это волшебное создание и не ему на плечо склонилась (ВО)ВРЕМЯ танца аккуратная головка.
12.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Ране(1)ый в бою солдат шел по усыпа(2)ому си(3)ими и крас(4)ыми цветами полю со своим смышле(5)ым не по годам сыном .


title: Конспект урока "Северная Америка. Географическое положение и история исследования" 7 класс

extracted_text:
Тема урока «Северная Америка. Географическое положение и история исследования».
Цели урока:
1. Предметные - совершенствование  у учащихся составления характеристики географического положения материка с самостоятельным выбором карт нужного содержания в зависимости от учебной задачи.
2. Метапредметные – формирование умения производить анализ карт в сочетании с другими источниками информации.
3. Личностные – формирование осознанного представления ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины.
Тип урока:урок изучения нового материала
Технология урока: блочно - модульная
Оборудование: физическая карта Северная Америка, презентация PowerPoint, УМК – учебник «География материков и океанов» 7 класс В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев; атлас 7 класса, контурные карты.
Прогнозируемые результаты (должны знать и уметь):
определять ГП Северной Америки, координаты крайних точек;
показывать и называть элементы береговой линии Северной Америки;
называть имена путешественников – исследователей Северной Америки, их основные открытия и исследования.
Ход урока:
1. Самоопределение к деятельности.
Цель: включение детей в деятельность на личностно – значимом уровне.
Здравствуйте, садитесь! Я очень рада вновь вас приветствовать на уроке географии.
Ода географии
Кто любит путешествовать и земли покорять,
Имел по географии конечно только «5».
Кто дружен с географией, нигде не пропадет,
По солнцу или звездам дорогу он найдет.
2. Актуализация знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
1. Географический диктант:
1.Самый большой материк Земли …
2.Материк самый маленький по площади…
3.Материк пересекается всеми меридианами земли …
4.Материк пересекается экватором в северной части …
5.Материк пересекается экватором посередине …
6.Материк третий по площади, образующий с Южной Америкой единую  часть света  …
Взаимопроверка
Ответы:1. Евразия,2.Австралия,3. Антарктида, 4. Южная Америка, 5. Африка, 6. Северная Америка.
Примечание: физическую карту мира использовать при выполнении географического диктанта нельзя.
1. Давайте, с вами вспомним, а какие материки мы с вами уже изучили?
- Африка, Австралия, Южная Америка, Антарктида.
2. Что объединяет эти материка?
- перечисленные материки – южные.
3. Почему Африку, Австралию, Южную Америку, Антарктиду мы относим к группе южных материков?
- эти материки пересекаются экватором или полностью находятся в южном полушарии.
Молодцы! Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Найди лишнее!». Перед вами на экране  характеристики южных материков. Выберите номера  тех характеристик, которые не относятся к южным материкам.
- №1  - пересекаются Северным полярным кругом;
№5 - омываются морями Северного Ледовитого океана;
№ 9 - большая  часть территории расположена в умеренном климатическом поясе;
№ 13 - относительно экватора находятся в северном полушарии.
Молодцы! Обратите еще раз внимание на выделенные фрагменты. Как вы думаете, а для каких материков будут характерны предложенные характеристики?
- для северных.
Назовите материки, которые будут относиться к северным?
-Северная Америка, Евразия.

3. Постановка учебной задачи:
Я хочу вам рассказать об одном материке, который удивляет всех своей природной уникальностью. Это  великолепная горная система – Кордильеры (протяженность, которых 7000 км). Большой Каньон - самое большое в мире ущелье, образованное течением реки Колорадо. Это удивительная Долина Десяти Тысяч Дымов на Аляске. Не оставит вас равнодушным Йеллоустонский национальный парк – самый первый в мире национальный парк. Загадка природы – скала, которое носит название Башня Дьявола. На территории этого материка находится второй по величине водопад Ниагарский. Здесь же можно соприкоснуться с древней цивилизации Майя. Ну, и, конечно же, визитная карточка этого материка – статуя Свободы.
1. Как вы думаете, о каком материке идет речь?
- о материке Северная Америка.
2. Значит тема нашего урока….
- Северная Америка.
3. Правильно! Откройте свои рабочие тетради, запишите число и тему урока «Северная Америка».
А по какому плану мы с вами изучали южные материки?
географическое положение;
рельеф и полезные ископаемые;
климат;
внутренние воды;
природные зоны;
население.
4. Исходя из этого, определите цель нашего урока.
- определить особенности географического положения Северной Америки, познакомится с историей исследования материка.
Значит первое, что мы с вами будем делать – это описывать географическое положение материка Северная Америка.
4. Изучение нового материала («открытие» учащимися новых знаний).

5. Первичное закрепление.


title: Урок русского языка "Сочинение типа повествования с элементами описания («Открытка маме»)" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 б классе по теме:
«Сочинение типа повествования с элементами описания («Открытка маме»)»
учителя русского языка и литературы Тепляковой Н.В.
МОУ СОШ№8 УКМО

Проектная задача
Проектная задача-это система заданий, направленных на поиск лучшего пути  достижения результата. В ходе решения проектной задачи происходит качественное изменение группы детей. Проектная задача принципиально носит групповой характер. Проектная задача устроена таким образом, чтобы через систему или набор заданий задать возможные пути её решения.
Что даёт проектная задача  обучающимся:
- реальную возможность организации детей между собой.
- учит способу проектирования через специальные задания.
- формирует умение вычленять нужную информацию.
- учит находить оптимальный способ  решения задач.

Этап работы
1 этап
Постановка общей задачи
Определение этапов работы
Работа в группах: распределение функций для каждого ученика, решение конкретно-практических заданий, взаимодействие.
2 этап
Разбор выполненных заданий.
Выбор формы конечного «продукта».
Работа в группах: взаимодействие, распределение заданий для решения конкретно-практических задач.
Работа с оценочным листом (самооценка и взаимооценка).
3 этап
Процедура предъявления продукта:
-представление поздравительной открытки, словесный портрет.
-работа с оценочным листом (самооценка, взаимооценка и  оценка наблюдателей).

Начало занятия
Вступительное слово учителя

Дорогие ребята и гости! День матери в России очень молодой праздник. Его отмечают 29 ноября. Но сам факт того, что материнский труд стал цениться и восхваляться, очень важен для каждой женщины в нашей стране. В этот день принято дарить мамам подарки, восхвалять их. Сложно сказать, сколько нежных и ласковых слов достойны наши матери. В день матери вспомните, кому вы обязаны жизнью, которая является самой главной ценностью.
Я хочу сегодня вам предложить поздравить их, выполнив открытку своими руками, написать поздравления.
Перед тем как мы приступим к работе, я раздам вам оценочные листы на каждую группу. В которые  вы после каждого задания, ставите баллы за работу. А теперь приступим к выполнению заданий.

Постановка целей (просмотр  фрагмента видеоурока )
Описание проектной задачи
Чтобы написать поздравление в открытке, что нам для этого нужно? (план)
Задание 1.
План:
Вступление (как зовут маму)
Основная часть (как выглядит, что любит, как мне помогает и заботится и т.д.)
Заключение (как я отношусь к маме)
Оценочные листы.
Мы выполнили с вами первое задание, оценили свою работу. Я предлагаю написать вам поздравления. А поздравление нужно сочинить. Поэтому предлагаю перейти ко второму заданию.

Задание 2
Подготовка к написанию сочинения.
– О чем будем рассказывать, что описывать? (Дети  коллективно подбирают опорные слова. Орфографическая  подготовка ведётся по ходу этой работы.)

- Ребята, вы говорите, что мама вас любит.
- Как же вы понимаете, что она вас любит?
- Какой это будет текст? (повествование с элементами описания)
- Создаем обобщенную модель сочинения и алгоритм действия.
Написать сочинение.
Сочинение пишется в группах.
Оценочные листы.
Вы оценили работу второго задания. Что теперь нам нужно сделать? (открытку.)
Как же мы  будем её делать?  (по макету.) Я предлагаю вам перейти к выполнению третьего задания.

Задание 3.
Макет  открытки.
Я предлагаю выполнить предложенные мною  макеты открыток  или те, которые вы приготовили сами.
Объемная  открытка своими руками.
Объемная открытка "Ваза с цветами". Сделать ее очень просто. Цветы выполнены из цветных кружочков разного диаметра. Вазочка сделана из кусочка бумаги прямоугольной формы, приклеенной к открытке.

1. Из бумаги зеленого цвета вырежьте стебель с листьями. Используйте любой другой цвет бумаги для цветочков.
2. Сложите 2 листа плотной бумаги пополам.
3. Один лист отложите, а от другого отмерьте 8см от края, и 5см от низа  (см. картинку). Теперь вам надо порезать вдоль сплошной линии и согнуть по пунктирной линии. Проделайте ту же процедуру с противоположной стороны листа, а получившиеся ступени вогните внутрь, они послужат опорой для цветов и создадут эффект объема.
4. Отмерьте 4см от края листа и 2,5см от низа (см. картинку). Теперь снова вогните ступеньки внутрь.
5. Начинайте к ступенькам приклеивать стебли, а сверху стеблей цветки и листочки.
6. Теперь надо скрыть отверстия, проделанные для ступенек, а для этого приклейте вашу открытку к другому листу, который вы вначале согнули – он послужит обложкой.

Отдельно вырежьте и склейте из цветной бумаги букет цветов. Приклейте ладошку к лицевой стороне открытки на праздник. Только пальчики оставьте не приклеенными! Вложите в них цветы, загните и только тогда приклейте.
Образцы открыток

Открытки изготавливают  из различных материалов:  гофрированного и цветного картона, цветной бумаги, для украшения  и оформления внешней стороны использовались кружева, блестки, бисер и бусины, атласная лента.
Оценочные листы.

Задание 4
Защита открыток с поздравлениями (сочинениями).
Оценочны листы.

III. Задача:  «Что вам поможет, чтобы создать открытку , написать  сочинение  или  словесный портрет? »
Помните, что проект-это самостоятельно планируемая и  реализуемая работа. Успешность этой деятельности зависит от того, появятся ли у вас оригинальные мысли  и  нестандартные  решения, а также желания и усердия сделать проект интересным.
Не забывайте, что вы должны работать с полной отдачей, помогать друг другу по мере необходимости, чувствовать ответственность за результаты совместной работы.
Когда вы получите рекомендации, организуйте:
-планирование работы, обсуждение  проектов, изготовление набросков;
- распределение обязанностей;
- выполнение заданий;
- обсуждение подготовленных материалов.

Активизация знаний
Динамическая пауза.  Танцевальная  минутка.
Изготовление «продукта»
Ребята берут материал для создания своих работ:
- список интернет ресурсов;
- выбирают открытки или предлагают свои;
- обсуждают сочинения и словесный портрет.
Работают в 4 группах.
Учитель наблюдает, направляет.

Учащиеся  каждой группы демонстрируют  свой продукт.
 Рефлексия.  Работа с оценочным листом.
Оцените деятельность членов своей группы в ходе работы над проектом по 3-х бальной системе:0-не участвовал;1 -  участвовал частично;2 –участвовал, но выполнял задание по инициативе другого;  3 –участвовал активно.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Выступление наблюдателей, подведение итогов.
Слово наблюдателям. Эксперты, учащиеся 9 класса, оценивают работу каждой группы по критериям. Учитель благодарит  всех учеников за работу и говорит оценку каждому ученику. Надеюсь, что ваша открытка с поздравлением им обязательно понравится.


title: Тест в формате ЕГЭ по пьесе А.П. Чехова "Вишнёвый сад"

extracted_text:
                             Тест по пьесе А. П. Чехова «Вишнёвый сад»
                                               ( в формате ЕГЭ)
Л о п а х и н. Мне хочется сказать вам что-нибудь очень приятное, веселое. (Взглянув на часы.) Сейчас уеду, некогда разговаривать... ну, да я в двух-трех словах. Вам уже известно, вишневый сад ваш продается за долги, на двадцать второе августа назначены торги, но вы не беспокойтесь, моя дорогая, спите себе спокойно, выход есть... Вот мой проект. Прошу внимания! Ваше имение находится только в двадцати верстах от города,
возле прошла железная дорога, и если вишневый сад и землю по реке разбить на дачные участки и отдавать потом в аренду под дачи, то вы будете иметь самое малое двадцать пять тысяч в год дохода.
Г а е в. Извините, какая чепуха!
Л ю б о в ь А н д р е е в н а. Я вас не совсем понимаю, Ермолай Алексеич.
Л о п а х и н. Вы будете брать с дачников самое малое по двадцати пяти рублей в год за десятину, и если теперь же объявите, то я ручаюсь чем угодно, у вас до осени не останется ни одного свободного клочка, всё разберут. Одним словом, поздравляю, вы спасены. Местоположение чудесное, река глубокая. Только, конечно, нужно поубрать, почистить...
например, скажем, снести все старые постройки, вот этот дом, который уже никуда не годится, вырубить старый вишневый сад...
Л ю б о в ь А н д р е е в н а. Вырубить? Милый мой, простите, вы ничего не понимаете. Если во всей губернии есть что-нибудь интересное, даже замечательное, так это только наш вишневый сад.
Л о п а х и н. Замечательного в этом саду только то, что он очень большой. Вишня родится раз в два года, да и ту девать некуда, никто не покупает.
Г а е в. И в «Энциклопедическом словаре» упоминается про этот сад.
Л о п а х и н (взглянув на часы). Если ничего не придумаем и ни к чему не придем, то двадцать второго августа и вишневый сад, и все имение будут продавать с аукциона. Решайтесь же! Другого выхода нет, клянусь вам. Нет и нет.
Ф и р с. В прежнее время, лет сорок-пятьдесят назад, вишню сушили, мочили, мариновали, варенье варили, и, бывало...
Г а е в. Помолчи, Фирс.
Ф и р с. И, бывало, сушеную вишню возами отправляли в Москву и в Харьков. Денег было! И сушеная вишня тогда была мягкая, сочная, сладкая, душистая... Способ тогда знали...
Л ю б о в ь А н д р е е в н а. А где же теперь этот способ?
Ф и р с. Забыли. Никто не помнит.
                                                                А.П. Чехов «Вишневый сад»

1. К какому из трех родов литературы относится пьеса «Вишневый сад» (ответ запишите в именительном падеже)?

2. Какое жанровое определение дал этой пьесе автор?

3. Вишневый сад в пьесе будет продан. Кто окажется его новым владельцем?

4. Персонажи пьесы, несмотря на разный возраст, пол, социальное положение, род занятий, жизненный опыт, оказываются похожи в своем бессилии перед течением времени. Они не знают, как жить, жалуются и томятся. Результатом действий (или не-действий) этих людей становится гибель прекрасного вишневого сада. Какое слово (его произносит в самом конце пьесы Фирс) можно приложить ко всем персонажам драмы, чтобы обозначить их общее свойство?

5. Как называется речевое общение двух или более лиц, построенное на чередовании их высказываний в разговоре?

6. В приведенном фрагменте есть авторские пояснения к тексту пьесы и высказываниям героев, стоящие в скобках. Каким термином их обозначают?

7. Как называется изобразительная подробность, помогающая создать художественный образ (например, часы, на которые постоянно смотрит Лопахин во время разговора)?

8. Диалог в пьесах Чехова часто называют «диалогом глухих». Прокомментируйте это определение, опираясь на приведенный фрагмент.

9. В приведенном фрагменте часто появляется мотив времени. Можно ли утверждать, что этот мотив важен для всей пьесы и является одним из основных мотивов чеховского творчества вообще?


title: Сценарий "Этот День Победы"

extracted_text:
Сценарий  «Этот День Победы»

Цель мероприятия: воспитывать в учащихся чувства гордости за историческое
прошлое России и восхищаться славными деяниями Героев, отдавших свою жизнь
на благо Отечества.
Задачи:
Воспитывать в детях мужество и любовь к Отчизне.
Приобщать детей к изучению военной истории и патриотических традиций края и
страны. Утверждать в сознании учащихся патриотические взгляды и убеждения.

                              Ход мероприятия:
Девочки и мальчики играют, звучит весёлая музыка.
Музыка смолкает. Звук бомбёжки. Дети убегают.

Выходят чтецы
Мальчик :
Я ребенок, мне 9 лет.
Дайте кто-нибудь ответ:
Что значит 1945?
Я опросил уже много ребят…
Может быть, столько погибло людей?
Или война эта шла столько дней?

Девочка:
Книгу я прочитаю, увижу кино.
Но сегодня так трудно поверить мне,
Что прадедушка мой был убит на войне.

Ведущий
 У времени есть своя память — история. И поэтому мир никогда не забывает о
великих трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, о жестоких войнах,
уносивших миллионы жизней. Мы должны помнить, какой ценой досталась нам
победа в войне 1941-1945 гг.

 Ученик 1
 Все на рассвете мирно спали,
 Ночь таяла как-будто тень
 И жители Земли ещё не знали
 Какой рождался страшный день.

 Не знали ,что в двадцатом веке
 Он станет самым чёрным днём,
 От крови покраснеют реки,
 Земля опалится огнём.

 Тот день всю жизнь на "до"и "после"
 Разделит раз и навсегда,
 Никто не мог представить вовсе,
 Что в этот день придёт война.

Ученик 2
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Росу, что шла по травам и кустам
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок в росинках весь к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить в тот миг
Влезали в танки, закрывая люки.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля спала ещё, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего лишь пять минут осталось.

Ученик 3
 Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.

Ведущий.
Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем мире в передышках между
боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они верили, что мир, спасенный
от фашизма, будет прекрасен.
Тихо звучит песня “Землянка”.

Три мальчика изображают у “костра” солдат на привале, которые пишут
“письма”.
( было 3 ребёнка , потому что они ещё читали отрывки из настоящих писем с
фронта, сохранившихся в их семьях)

Солдат 1.
 Дорогая мамочка!
Ты обо мне в слезах не вспоминай,
Оставь свою заботу и тревогу.
Неблизок путь, далек родимый край,
Но я вернусь к знакомому порогу!
(показывает и читает отрывок из письма)

Солдат 2.
По-прежнему моя любовь с тобой,
С тобою Родина, ты не одна, родная.
Ты мне видна, когда иду я в бой,
Свое большое счастье защищая.
(показывает и читает отрывок из письма)

Солдат 3.
 На голос твой я сердцем отзовусь,
И на заботу подвигом отвечу,
Я далеко, но я еще вернусь.
И ты, родная, выйдешь мне навстречу.
(показывает и читает отрывок из письма)

Ведущий. На фронтах и в партизанских отрядах наравне со взрослыми сражались
совсем юные бойцы.

Ученик 1.
 Юные безусые герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому причиной,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.

Ученик 2.
 Сколько вас? Попробуй перечислить,
Не сочтешь, а впрочем, все равно,
Вы сегодня с нами, в наших мыслях,
В каждой песне, в легком шуме листьев,
Тихо постучавшихся в окно.

Ученик 3.
И сильнее кажемся мы втрое,
Словно тоже крещены огнем,
Юные безусые герои,
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы сегодня мысленно идем.

Группа детей выстраивается в шеренгу по очереди рассказывают о героях
–пионерах         ( они ещё   держали в руках горящие свечи)

На экране портреты героев- пионеров.
Зоя Космодемьянская
Родилась 13 сентября 1923 года. После окончания 9 классов московской школы
Зоя по собственному желанию отправилась на фронт в партизанский отряд.
Дважды направлялась в тыл противника. В конце ноября 1941 года в районе
деревне Петрищево она была схвачена фашистами, которые её пытали. От неё
требовали признания, кто и зачем ее послал. Мужественная девочка не
ответила ни на один вопрос немцев. Она даже не назвала своего подлинного
имени и фамилии. После долгих и мучительных истязаний Зою убили. Ей дали
звание Героя Советского Союза за мужество и героизм, проявленные в борьбе с
немецкими фашистами.

Леня Голиков
Рос в деревне Лукино. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к
партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд.
Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом.
Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с
портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти
километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались
очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в
Москву. Но вскоре Леня погиб.
2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума Верховного Совета СССР о
присвоении пионеру-партизану Лене Голикову звание Героя Советского Союза.

Валя Котик
Родился 11 февраля 1930 года. Учился в школе №4 города Шепетовки, был
признанным вожаком пионеров, своих ровесников. Когда в Шепетовку ворвались
фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. После
события доверили Вале быть разведчиком. Он узнавал расположение вражеских
постов, порядок смены караула.
Пионер, которому только-только исполнилось четырнадцать лет, сражался
плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю.
Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя
Советского Союза.

Зина Портнова
Война застала Зину в деревне Зуя, куда она приехала на каникулы. Была
создана подпольная организация "Юные мстители", и Зину избрали членом ее
комитета. Она участвовала в операциях против врага, распространяла
листовки, вела разведку.
В декабре 1943 года девочку схватили фашисты и пытали. Ответом врагу было
молчание Зины. Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до
последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина
посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя
Советского Союза.

Марат Казей
...Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой,
ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый
класс.
Школьное здание фашисты превратили в свой дом. После смерти мамы Марат ушел
к партизанам и стал разведчиком. Проникал во вражеские гарнизоны и
доставлял ценные сведения. Мальчик участвовал в боях и проявлял отвагу.
Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась
лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя. За
мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского
Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.

Ученик 1
Гори, свеча, гори, не затухай,
 Не проходящей болью будь.
 Пусть в пламени твоем встают,
 Чей оборвался путь.
 Гори, свеча, не затухай,
 Не дай нахлынуть тьме.
 Не дай живым забыть всех тех,
 Погибших на войне!

На экране фрагменты военной кинохроники на тему «Война и дети».

 Ученик 2
Что может быть страшнее смерти ребенка?
 Дети на войне…
 Есть поговорка: «На войне детей не бывает».
Те, кто попали в войну, расстались с детством навечно.

 Стук метронома. На экране кадры о блокадном Ленинграде. Луч прожектора
освещает стену, где стоит стол, на столе стакан воды и кусочек черного
хлеба.

 Ученик  3
 Блокада… Далеко как это слово
 От наших мирных светлых дней.
Произношу его и вижу снова
Голодных умирающих детей.
 На экране кадр: тетрадь Тани Савичевой.

 Ученик 4
 Эта тонкая тетрадка
 Стоит многих толстых книг.
Пионерка-ленинградка,
Потрясает твой дневник!
Таня Савичева, Таня,
Ты в сердцах у нас жива.
Затаив на миг дыханье,
Слышит мир твои слова.

 Голос  за  кадром.
Женя умерла 28 декабря в 12 часов утра 1942 года. Бабушка умерла 25 декабря
в 3 часа дня 1942 года. Лека умер 17 марта в 8 часов утра 1942 года. Дядя
Вася умер 13 апреля в 2 часа дня 1942 года. Дядя Леша умер 10 мая в 4 часа
дня 1942 года. Мама умерла 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 года.

 Ученик 5. Будьте бдительными, люди.
 Люди, вслушайтесь в дневник
– В нем звучит сильней орудий
Тот безмолвный детский крик.

 Звучит фонограмма песни «Ничто не забыто, никто не забыт» (муз. А.
Новикова, сл. В. Харитонова). На экране слова: «Памяти павших будьте
достойны».

 Ученик 1
 Знаем мы всех героев бесстрашных.
 Преклоняем колена перед памятью павших,
 И ложатся цветы на гранитные плиты…
 Да, никто не забыт, и ничто не забыто.

Ученик 2
Солдатские могилы, обелиски
Они повсюду по стране.
Остались в поимённых списках
Солдаты победившие в войне.

Звучит фонограмма песни «Никто не забыт» (муз. Ю. Чичкова, сл. Ю.
Разумовского).

Дети выходят с карточками, на которых напечатаны фамилия и имена их
прадедов, погибших на войне. Рассказывают о нём и прикрепляют карточку на
«Плиту Памяти» (сделанную  на сцене)

Ученик 3
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок память жжёт в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защищал тебя на поле боя.
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя-
Великой Армии простой солдат.

Ведущий
Получается, это  могилы не неизвестного солдата, а могилы, где похоронены
ваши прадедушки.

На сцену выходят четыре ученика.

 У ч е н и к 1.
По рассказам и книжкам я знаю войну,
Что сиротами сделала многих детей,
Что заставила плакать седых матерей.
По рассказам и книжкам я знаю войну.

 У ч е н и к 2.
По рассказам и книжкам я вижу войну.
Вижу стены, разорванный бомбами дом.
Дым пожарищ, чернеющий пепел кругом.
 По рассказам и книжкам я вижу войну.

 У ч е н и к 3.
По рассказам и книжкам я слышу войну.
 Слышу грохот орудий и раненых крик.
Слышу вздох партизан, замеревших на миг.
По рассказам и книжкам я слышу войну.

 У ч е н и к 4.
 Я не знаю войны. Да зачем она мне?
 Я хочу мирно жить, гимны петь красоте.
 Надо мир укреплять, чтоб всегда и везде
 Знали б лишь о прошедшей войне.

Ученик 5
 Война закончилась, но песней опалённой
Над каждым домом до сих пор она кружит.
И не забудем мы, что 40 миллионов
Ушли в бессмертие, чтоб нам с тобою жить.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда об этом не забудем.
Пусть память верную о ней хранят, об этой муке
И дети нынешних детей, и наших внуков внуки…

Ведущий: Четыре года шла война – это 1418 дней и ночей! Тридцать четыре
тысячи часов и 40 миллионов погибших людей! 40 миллионов, вы только
представьте – если по каждому из 40 миллионов в стране объявить минуту
молчания, страна будет молчать… 64 года!

 На экране видео и фото Бессмертного полка школы (участников прошлых лет,
на кадрах эти же дети с портретами своих родственников)
Ученик 1
Летят года, уходят в вечность даты,
Но эту не забыть нам никогда.
Бессмертного полка солдаты
В его строю останутся всегда.

Ученик 2
Ты в этот день минутою молчанья.
Почти героев тех суровых лет,
Прошедших все лихие испытанья
И с кровью ощутивших вкус побед.

(Минута молчания.)

Ведущий заканчивает мероприятие.


title: Тест "Музыкальная терминология" 1 класс (с ответами)

extracted_text:
МБУ ДО Детская школа искусств №1 им. М. П. Мусоргского г. Твери

Тесты для учащихся первого класса ДШИ
(с ответами)

Без ограничения времени
1 ответ – 1 балл
«Музыкальная терминология»

Составитель Осипова А. А.

преподаватель ДШИ№1

Июнь 2020. Тверь


title: Презентация "Сценарий летнего развлечения До свидания, Лето!"

extracted_text:
Сценарий летнего развлечения
"До свидания, Лето!"

Подготовила воспитатель
МБДОУ «Селекционный
детский сад
Бобрицкая Л.Н.
Данное мероприятие будет полезно для воспитателей, музыкальных руководителей, при проведении летних праздников и развлечений с детьми дошкольного возраста.
Цель:
1. Уточнить знания детей о лете.
2. Создать радостное настроение.
3. Развивать двигательную активность, речь, коммуникативные качества в совместной деятельности.
4. Воспитывать любовь к природе, дружбу, взаимопонимание.
5. Завершение летнего периода работы с детьми

                                            Задачи:
1.Продолжить знакомить детей с временем года - лето.
2. Продолжить формировать у детей чувство товарищества и взаимовыручки.
3. Вызвать у детей чувство радости во время проведения праздника.
Ход развлечения
Дети выходят на спортивный участок и располагаются по кругу.
Ведущий: Здравствуйте дети, вот и наступил последний месяц лета. Какой? (ответы детей)
Ведущий: Август- завершающий месяц лета. В народе про август говорят: это хлебосол, когда всё вызревает и поспевает. Это месяц жатвы, грибов и первых тёмных ночей.
А вы знаете стихи про август? (Ответы детей)
Август — поспела пшеница, Август — созрели плоды.
В августе новые птицы песни поют с высоты.

Август весёлый и смелый, Август умеет летать.
Он у лесной королевы на скрипке учился играть.

Август устали не знает, заглянув во все сады,
Он в корзинки собирает золотистые плоды.

Груши, яблоки, малину. Наклоняя ветки, рвет,
А в бочонки и кувшины льет густой душистый мед.

Ведущий: Молодцы!

Появляется "грустное" Лето, поет, импровизируя.
Лето. Промелькнуло быстро лето, пробежало по цветам.За горами бродит где-то и без нас скучает там.В двери к нам стучится осень, а за осенью - зима.Мы ее не ждем, не просим, но она идет сама...
Лето садится на стул, вздыхает, но вдруг замечает детей.
Лето. Ой! Здравствуйте, ребятки! А я вас и на заметила! Мне очень грустно, потому что пора уходить от вас, потому что лето заканчивается. Завтра наступает осень... Мне очень трудно с вами расставаться, так давайте последний день с вами проведем весело и радостно. Может быть, вы знаете, как развеселить меня?... Например, кто знает стихи о лете?...
Дети читают стихи.

1.Лето любят все вокругЯ и мама, Сашка другПапа тоже обожаетНа рыбалку уезжает.
2.Езжу на велосипедеМчусь, как будто на ракетеЛает Арчи наш щенокОн догнать меня не смог.
 3.Загорать спешим мы летомСолнце дарит много светаБронзовый загар к лицуМалышу и мудрецу.4.Мы семьёй на речку едемЛюдей много мы там встретимОчень нравится мне братцыПлавать в речке и купаться.
Лето: Ребята, а хотите отправиться со мной в сказочное путешествие, где всех вас будет ждать Сюрприз? (ответы детей)

Лето: Вы должны будете пройти все мои испытания, собрать все награды и только тогда получите сюрприз. Согласны? Тогда скорее отправляемся в путь. Приглашаю всех вас, поезд ждет нас в этот час!
Дети встают друг за другом и двигаются под песню "Поезд" по кругу.

Лето: Вы попали на станцию «Музыкальную». Но для начала я проведу с вами игру.
Проводится пальчиковая игра "Как живешь?"
-Как живете?
-Вот так! (выставляют большой палец вперед)
-Как идете? – Вот так! (идут на месте)
-Как плывете? – Вот так! (имитируют плавание)
-Как бежите? – Вот так! (бег на месте)
-Как грустите? – Вот так! (грустят)
-А шалите? – Вот так! (кривляются)
-А грозите? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
Лето: Молодцы ребята!
А сейчас вы услышите мелодии знаменитых песен. Нужно отгадать их и подпевать!
(«Бу-ра-ти-но», «Чунга-Чанга», «Я водяной, я водяной», «Улыбка»).

Лето вручает награду - звездочки и дети перебегают на другую станцию.

Лето: Вы прибыли на станцию «Спортивная». И для того, чтобы ехать дальше, предлагаю пройти полосу препятствий. Но сначала все постройтесь в шеренгу по линии. (Дети строятся).
Лето Слушайте внимательно! Моё задание будет таким: по моей команде при движении друг за другом каждый берёт поочерёдно по одному мешочку, затем подходит к стартовой линии, кидает мешочки в обручи, далее прыгает до линии берет по одному флажку и бежит «змейкой» через кегли, потом прыгает через кубики, и строится в шеренгу, начиная от стрелки. Последний пришедший в шеренгу берёт мяч в руки и передаёт в сторону следующему, называя своё имя. Таким образом, мяч должен побывать у всех детей в руках.
Ребята, задание понятно?
Дети: Да!
Лето: Ну, тогда слушай мою команду: «Раз, два, три! Полосу препятствий проходить начни!»
Дети проходят полосу препятствий.
Лето: Молодцы ребята! Все с моим заданием справились.
(Дети перебегают на другую станцию).

Лето: Вы попали на станцию «Экологическая». Чтобы проехать дальше, предлагаю поиграть и собрать лепестки в цветок.
 Проводится игра «Собери цветик – семицветик»
1 лепесток - Отгадайте загадку: Не спеша огонь тут ходит, Землю матушку обходит, Светит весело в оконце. Ну, конечно это….. (солнце)
2 лепесток - игра «Четвертый лишний» - бабочка, стрекоза, енот, пчела;
3 лепесток - игра «Назови ласково» - Солнце -….. Луч — …Лист — … Дождь -… Туча -…
4 лепесток - Назовите, самое трудолюбивое насекомое? (Муравей)
5 лепесток - Какие животные живут в наших лесах?
6 лепесток - Ты натёр ногу в пути. Как облегчить боль?а) приложить лист подорожникаб) натереть лопухомв) приложить лист чистотела.
7 лепесток - Игра «Угадай, кто я?» (заяц, лиса, бабочка, медведь)
Лето: Ребята, а теперь необходимо собрать цветок из семи лепестков.
Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием, получайте свою награду, и отправляйтесь на следующую станцию. Желаю вам успехов.

Лето: Ребята, вы прибыли на станцию «Правила дорожного движения».
Правила дорожные детям знать положено,
Ты, дружок, доверься им будешь цел и невредим!
А вы знаете правила дорожного движения?
Игра «Светофор и пешеход»
На зелёный свет дети шагают на месте, на жёлтый - хлопают в ладоши, на красный стоят.
Лето: Ребята, сейчас я вас приглашаю в страну «Автомульти».
Игра «Автомульти»
Участникам предлагается ответить на вопросы по мультфильмам и сказкам, в которых упоминаются транспортные средства.
- На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке).- Любимый вид транспорта кота Леопольда? (Двухколесный велосипед).- Что подарили родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед).- Во что превратила добрая Фея тыкву для Золушки? (В карету).- На чем летал старик Хоттабыч? (На ковре самолете).- Какой личный транспорт у Бабы Яги? (Ступа).
Лето: Молодцы! Все с моим заданием справились. С радостью отдаю вам вашу награду.

Лето: Станция «Художественная». Ребята, на этой станции вам надо нарисовать летние цветы пальчиками и получить заветную награду.

Дети приступают к заданию.

Лето: Ребята, вам понравилось путешествовать? А испытания мы с вами все прошли? Звёздочки получили?

Дети: Да!

Лето: Значит, всех ждет награда за смелость, ловкость и внимательность. Осталась у нас последняя станция.

Лето: Станция «Театральная».
Дети танцуют танец под песню «Хорошее настроение».
Такой весёлый танец! Как я удачно к Вам в гости пришла. И очень хорошо провела в Вашей компании время. Столько приятных эмоций получила и ещё в подарок танец! А Вам ребята я хочу подарить вот эти воздушные шарики, с которыми можно поиграть, и вот этот сюрприз. Держите! Для каждого из Вас! Ну, а теперь мне пора возвращаться домой! До новых встреч, друзья! До свидания!
 Лето:
Милые ребята, дети всей Земли!
Мы вас очень любим, вы нам так нужны!
Не болейте, солнышки, радость нам даря,
Будьте в этой жизни счастливы всегда!

Дети распечатывают красиво оформленную коробку, в которой находится сладкий сюрприз.

Затем детям раздается сюрприз (конфеты, печенье и зефир).

Интернет ресурс
Фон
дети с воспитателем
мальчик с девочкой
девочка с мальчиком
https://multiurok.ru/files/stsenarii-letnego-razvlecheniia-dlia-detei-raznovo.html
 https://www.maam.ru/detskijsad/sportivnoe-razvlechenie-leto-proschai.html


title: Технологическая карта урока "Значение и употребление имен прилагательных в речи" 3 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урока русского языка,
проведенного 04.03.2020г. в 3 классе
МБОУ Роговского СОШ №4
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Понкратовой Кристины Валентиновны

Учитель: Нерсесянц С.В.

п. Роговский
2020г.

Технологическая карта

Класс: 3

Предмет: Русский язык

Тема: « Значение и употребление имен прилагательных в речи»

Цель: Формировать умение распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Задачи:

- освоение знаний о роли имен прилагательных в тексте;

- овладение умениями определять лексическое значение имен прилагательных;

- развитие речи, мышления, внимания.

Планируемые результаты *

Межпредметные связи: окружающий мир.
Материалы для учащихся: учебник « Русский язык» 3 класс 2 ч., В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, рабочая тетрадь.
Материалы для учителя: учебник « Русский язык» 3 класс 2 ч., В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, презентация, карточки с фруктами.

Ход  урока

Самоанализ урока русского языка
1. Тема: «Значение и употребление имен прилагательных в речи». Класс учится по программе « Школа России»
2. В классе обучается 10 человек. Обучающиеся с разным уровнем развития способностей. Есть активные и пассивные ученики.   Также же разный уровень усвоения ими учебного материала.
3. Первый урок в разделе « Части речи», сто тринадцатый урок четверти. Продолжение изучения частей речи.
4.Цель:  «Формировать умение распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу»
5. На уроке решались задачи по формированию УУД:
Личностные:
- развитие интереса к познанию русского языка;

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- учитывать правило  в планировании и контроле способа решения;
- принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательные:
- осознавать познавательную задачу, решать её;
- самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Данные задачи решались на всех этапах урока.
Личностные – на этапах мотивации к учебной деятельности и рефлексии учебной деятельности.
Регулятивные - на этапах организации познавательной деятельности и открытии нового знания.
Познавательные – на этапах актуализации опорных знаний, открытии нового знания и первичного знания.
Коммуникативные – на этапах актуализации опорных знаний и организации познавательной деятельности, первичного закрепления, повторения и включения в систему знаний и рефлексии учебной деятельности.

Данные задания решались в процессе беседы, рассуждения, практической работы, дидактической игры, временной работы в группах, организации работы с книгой.
6. Обучающихся удалось включить в запланированную деятельность на всех этапах урока.
7. Отражение в содержании урока работы, направленной на формирование УУД:
-  На этапах мотивации к учебной деятельности  и рефлексии учебной деятельности уроки и с помощью беседы формировались личностные УУД.
-   На этапах актуализации опорных знаний, открытии нового знания и первичного закрепления с помощью, беседы и рассказа и организации работы с книгой формировались познавательные УУД.
-  На этапах организации познавательной деятельности и открытия нового знания урока с помощью методов рассказа и групповой работы формировались регулятивные УУД.
-  На этапах актуализации опорных знаний и организации познавательной деятельности урока, первичного закрепления, повторения и включения в систему знаний, открытия нового знания  и рефлексии учебной деятельности урока и с помощью дидактической игры, беседы и рассуждения, рассказа формировались коммуникативные УУД.

8. Я считаю, что урок достиг поставленной цели. Критерием этой оценки являются освоенные, демонстрируемые знания.


Презентация "Экологическое воспитание дошкольников"


title: Картотека летних игр для детей 6-7 лет

extracted_text:
Картотека летних игр для детей 6-7 лет.
Составила Хакимова Ирина Владимировна
 МБДОУ д/с № 33 г.Усолье-Сибирское.
Подвижные игры
Аисты
В игре участвуют шесть-восемь детей. Они изображают аистов и становятся в общий круг.
Каждый «аист» должен свить себе «гнездо», начертив вокруг себя круг диаметром 1 м. Водящий «гнезда» не имеет, он стоит в центре большого круга.
По сигналу начинается игра. Все «аисты» поднимают правую ногу и стоят на левой.
Водящий, прыгая на одной ноге, выбирает себе любое «гнездо» и прыгает в него. Как только в одном «гнезде» окажутся два «аиста», они оба выскакивают оттуда и скачут на одной ноге (разрешается ноги менять), огибая большой круг, один справа, другой слева. Остальные «аисты» в это время могут опустить ногу.
Тот, кто вернется первым, занимает «гнездо», а тот, кто опоздает, — становится водящим. Больше двух раз одному и тому же играющему быть водящим нельзя: если не успевает занять «гнездо», выбывает из игры. Вместо него в игру вступает новый участник.

Попади в цель!
Для игры необходим картонный круг диаметром около 1 м, в середине которого имеется отверстие диаметром около 15 см, а также три мяча — тряпичных или теннисных.
Круг устанавливают под углом к полу на подставке или шесте. На круге можно нарисовать что-нибудь забавное, к примеру мордочку обезьяны, широко разинувшую рот, и т.п.
Играющие становятся на расстоянии 3—5 м от круга. Каждому дают три попытки, чтобы забросить мяч в отверстие на круге. За каждое попадание играющие получают по жетону, за которые по окончании игры выдается соответствующее вознаграждение. Расстояние можно при необходимости сократить.
В группе малышей расстояние до цели надо уменьшить.

Золотое зернышко
Играющие становятся в круг попарно, одна пара недалеко от другой. Один из играющих — водящий. Он подходит к какой-либо паре и говорит:
— Добрый день тебе! Что у тебя?
— Золотое зернышко, — отвечает ребенок из пары.
— Что за него?
— Гору снега и озеро воды...
При этом стоящие в паре разбегаются в разные стороны. Спрашивающий становится на их место. Игроки, обежавшие круг с разных сторон, стремятся занять прежние места. Кто добежит первым, тот и становится в паре с водящим, а опоздавший начинает водить, отправляясь с вопросами к другой паре.
Игру можно усложнить. Например, игроки, бегущие навстречу друг другу, должны при встрече взяться за руки, покружиться на месте и затем продолжить бег. Или: присесть, похлопать друг друга по ладоням, вскочить и продолжить бег. Можно придумать и другие усложнения, которые доставят удовольствие участникам игры.

Гуляем по парку
Участники игры делятся на «скульпторов» и «глину». «Глина» мягкая, податливая, послушная. «Скульптор» делает из «глины» свою статую: животное, цветок, игрушку и т.п. Скульптура замирает, и все «скульпторы» дают ей название. Затем «скульпторы» гуляют по парку, рассматривая творение рук своих друзей, хвалят «скульптуры», отгадывают их название. Затем участники меняются ролями. Проигрывает «скульптура», которая заговорила, зашевелилась или засмеялась.

Горелки
Дети становятся в колонну парами. Впереди колонны на расстоянии 2-3 шагов проводится линия.  По считалке выбирается Ловишка. Он становится на линию спиной к остальным детям. Все стоящие парами говорят:
«Гори, гори ясно,
чтобы не погасло.
Глянь на небо – птички летят,
Колокольчики звенят.
Раз, два, три – беги!»
С окончанием слов дети стоящие в последней паре бегут вдоль колонны (один – справа, другой - слева0., стремясь схватиться за руки. Ловишка старается поймать одного из пары и соединить с ним руки.
Если ловящий успел это сделать, он образует с пойманным новую пару и становится впереди колонны, а оставшийся без пары становится ловишкой. Если Ловишка не поймал, он остаётся в той же роли.
Во время произнесения слов Ловишка не оглядывается, ловить можно до того, как играющие возьмутся за руки.

Краски
Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки – краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали себе цвет и назвали хозяину, он приглашает одного из покупателей. Покупатель стучит:
-Тук! Тук!
-Кто там?
-Покупатель.
-Зачем пришёл?
- За краской.
-За какой?
-За голубой.
Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!» если покупатель угадал цвет краски, то краску забирает себе. Идёт второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они подходят по очереди и разбирают краски. Выигрывает покупатель который набрал больше краски. Хозяин может придумать задание сложнее задание, например: скачи на одной ножке по красной дорожке.

Дидактические игры

Дидактическая игра «Продай дерево»
Цель: закрепление признаков и названий деревьев; совершенствование движений в природных условиях; упражнение в быстроте, ловкости.
Правила игры
1. Покупатель и продавец должны знать название дерева. Если покупатель неправильно называет дерево, продавец не имеет права его продать. Если продавец не знает название своего дерева, оно передается покупателю.
2. Если продавец отказывает в продаже, он обязательно должен поменяться с кем-то деревьями, сказав: «Меняю дуб на… (называет нужное дерево)».
3. Перед началом игры оговаривается движение, которое будет использоваться при обмене деревьями (бег, прыжки, ходьба быстрым шагом и т. д.).
Содержание: 3—5 детей занимают места под «своим» деревом. Ведущий игрок — покупатель — дерева не имеет. Одного из владельцев дерева он просит: «Человек, человек, продай свой дуб (…)», — на что тот может ответить положительно или отрицательно. Если продавец говорит: «Не продаю, иди к соседу», — покупатель идет к следующему владельцу. При этом продавец, отказавший в покупке, должен быстро поменяться с кем-нибудь деревьями — перебежать так, чтобы покупатель не успел занять его дерево. Покупатель остается ведущим до тех пор, пока не займет чье-либо место под деревом. Если владелец продает свое дерево, он становится покупателем.

Дидактическая игра «Три задания — три желания»
Цель: развитие умения планировать ряд последовательных действий, взаимосвязанных между собой; закрепление названий деревьев и их плодов; упражнение в различении предметов по их форме, величине на ощупь;
совершенствование движений в естественных природных условиях; формирование творческих умений.
Материал: чудесный мешочек, плоды деревьев, карточки с заданиями.
Правила игры
1. Тот, кто не сможет отыскать в мешочке названные предметы, выбывает из игры.
2. Нельзя повторять «чужие» движения, необходимо внести в них хотя бы маленький элемент новизны (например, бросить желудь можно не только в ствол, но и в ветку, в лист и т. д.).
3. Игра постепенно усложняется: дети выбирают плоды из мешочка не по заданию, а по желанию, предварительно описав их словами; перед началом игры каждый продумывает последовательность всех трех действий и кратко излагает их.
Содержание: игра состоит из трех взаимосвязанных частей.
1. Детям даются разные задания (каждому — свое): взять из мешочка на ощупь желудь со шляпкой или без нее, самый большой, самый маленький, два одинаковых по величине, один большой и два маленьких и т. д.
2. Выполнив первое задание, каждый находит дерево, «подарившее» эти плоды, и придумывает игру-движение с ним (попасть желудем в ствол с определенного расстояния, перебросить через ветку и пр.).
3. В конце следует поблагодарить дерево. Как это сделать, ребенок придумывает сам: погладить его рукой, прижаться щекой, попытаться обхватить руками, сказать ему добрые слова. В игре можно использовать любое дерево, имеющее плоды (ель, сосну, рябину). Задания могут быть оформлены в виде карточек с рисунками. Победителем считается тот, кто придумает самое интересное, необычное движение, сумеет искренне «поблагодарить» дерево.

Дидактическая игра «Найди дерево»
Цель: закрепление названий и признаков деревьев; совершенствование движений в природных условиях, ориентирование в пространстве. Материал: поощрительные фишки, листья, плоды, веточки деревьев.
Правила игры
1. Заранее оговаривается движение, используемое в игре.
2. Поощрительную фишку получает только тот, кто не только добежал до дерева, но и первым обхватил его.
Содержание: воспитатель называет дерево (ель, березу и др.), предлагает найти, добежать (дойти, допрыгать) до него и обхватить руками. Используются элементы соревнования: кто быстрее найдет «свое» дерево? Варианты игры: дети бегут к тому дереву, веточку, лист или плод которого показывает воспитатель; детям предлагается найти такой же лист на земле и с ним бежать к нужному дереву и т. д. Правильно выполнивший задание получает поощрительную фишку. Победителем считается тот, у кого окажется большее количество фишек.

Дидактическая игра «Березонька, выручай»
Цель: совершенствование различных видов и способов бега в природных условиях; развитие внимания, быстроты реакции на сигнал, ловкости.
Правила игры
1. Начинать бег и ловить можно только по окончании «кричалки».
2. Не разрешается ловить игрока, добежавшего до дерева и выполнившего дополнительное движение.
Содержание: дети стоят в кругу, взявшись за руки, ловишка в середине круга. После произнесенных хором слов «Ловишка, ловишка, беги — догоняй, березка, березонька, нас выручай!» дети бегут к березе. Добежав до березы, они должны успеть выполнить одно из действий: дотронуться до ствола, обхватить его руками, прислониться щекой, повиснуть на ветке.

Дидактическая игра «Записки в лесу»
Цель: развитие внимания, наблюдательности, настойчивости; закрепление движений в естественных условиях; воспитание бережного отношения к природе.
Материал: небольшие листочки бумаги с рисунками и надписями.
Правила игры
1. Снимать записки с веток осторожно, чтобы не повредить дерево.
2. Ходить по лесу бесшумно; найдя записку, не бежать и не кричать. Содержание: воспитатель заранее развешивает на кустах и ветках «записки». Дети должны их отыскать. Победителем считается тот, у кого записок окажется больше.

Дидактическая игра «Мишень»
Цель:  совершенствование навыков метания в естественных природных условиях, закрепление названий хвойных деревьев. Материал: палочка, веревочка, шишки.
Правила игры
1. Дети предварительно собирают для себя по 10 шишек (еловых, сосновых), раскладывают их в ряд.
2. Прежде чем бросить шишку, необходимо сказать, с какого она дерева. Если дерево названо неправильно, игрок теряет право одного броска.
3. Каждый сам подсчитывает очки (могут быть разные варианты подсчета: в уме, откладывая палочки или другие мелкие предметы по количеству очков). Содержание: на земле рисуют несколько кругов (один в другом), пользуясь палочкой с привязанной на конце веревочкой и воткнутой в землю (используя это приспособление как циркуль). Дети по очереди (по договоренности или жеребьевке) бросают шишки в круги, стараясь попасть в центральный. За попадание в центральный круг присуждается 5 очков, в каждый последующий — на одно меньше. Набравший большее количество очков считается победителем.

Дидактическая игра «По нарисованной дорожке»
Цель: совершенствование навыков разных способов ходьбы в природных условиях, развитие наблюдательности, сообразительности, творчества, выдержки.
Правила игры
1. Ведущий должен оставить четкие следы и определенный «узор» на земле.
2. Игроки соизмеряют длину и постановку своих шагов точно с обозначенными на земле.
Содержание: выбирается ведущий. Он становится впереди колонны и «рисует» дорожку: идет по песку (снегу), стараясь оставить своеобразный рисунок из следов (идет широким, узким, приставным шагом, спиной вперед, ставя стопу прямо, под разным углом). При этом следует предусмотреть определенную повторяемость «узора». Дети должны идти друг за другом «след в след», точно повторяя «рисунок». Победителями (их может быть несколько) считаются те, кто правильно выполнит задание.

Дидактическая игра «Найди предмет»
Цель: развитие внимания, наблюдательности.
Материал: камешки, шишки или другие предметы, найденные в лесу.
Правила игры
1. Предмет прячется таким образом, чтобы он выделялся на общем фоне (на пеньке, в развилке ветки, на перекрестке тропинок и т. п.).
2. На поиски спрятанного предмета отправляются все дети по сигналу. Содержание: спрятав какой-либо предмет (или несколько), воспитатель сообщает участникам игры, что он спрятал и приблизительно где. Предлагает найти предмет. Тот, кто выполнит задание первым, считается победителем и получает право продолжить игру в качестве руководителя.

Дидактическая игра «Пройди и запомни»
Цель:   совершенствование   различных   видов   и   способов   ходьбы в естественных условиях; развитие внимания, наблюдательности, памяти. Материал: шишки, веточки, коряги и другие предметы.
Правила игры
1. Идти нужно указанным способом (на носках, пятках, боком, спиной вперед и т. д.) и выполнять движения правильно.
2. При повторении игры меняется расположение предметов и их количество. Содержание: на тропинке раскладываются разные предметы (5—7 шт.), найденные в лесу. Дети идут по тропинке друг за другом разными способами (по указанию воспитателя) и одновременно запоминают порядок расположения предметов. Затем каждый рассказывает об увиденном. Допустивший ошибку проходит тропинку повторно и говорит, в чем он ошибся.

Дидактическая игра «Парашютист»
Цель: совершенствование навыков прыжка в природных условиях, закрепление названий способов прыжков; развитие ловкости, внимания, точности движений.
Материал: поощрительные фишки.
Правила игры
1. Прыгать по сигналу, приземляясь на носки, сохраняя равновесие.
2. Поощряется усложненный прыжок (с поворотом в воздухе, спиной вперед, боком и пр.).
Содержание: около пенька (бревна, кочки) в снегу вытаптывается круг (выкладывается из шишек). Дети по очереди спрыгивают с пенька в круг. Поощрительная фишка выдается тому, кто приземлится точно в центр круга. Можно подготовить 2—3 круга с постепенным удалением от места прыжка. Победитель определяется по количеству полученных поощрительных фишек.

Дидактическая игра «Пройди прямо»
Цель: упражнение в ориентировке в пространстве;  развитие внимания, памяти; закрепление различных способов ходьбы. Материал: заостренные палочки для рисования дорожки.
Правила игры
1. Начинать и заканчивать движение точно по сигналу.
2. Во время движения глаза не открывать, не подглядывать.
3. Правильно выполнять предлагаемый способ движения.
4. Нарушающий правила выбывает на один период игры.
Содержание: выбирается ровная площадка. Дети выстраиваются в шеренгу на расстоянии двух-трех шагов друг от друга и рисуют впереди себя прямую линию. Им предлагается пройти по этой линии с закрытыми глазами. Отмечается, кому это удалось. Используются разные задания: пройти с закрытыми глазами приставным шагом правым, левым боком, спиной вперед и т. д.

Дидактическая игра «Точный прыжок»
Цель: упражнение в различных способах прыжков и точности приземления, в ориентировке в пространстве; развитие внимания, самооценки. Материал: поощрительные фишки.
Правила игры
1. Правильно выполнять предлагаемый способ прыжка (без предварительного показа).
2. Начинать движение по сигналу.
3. Уметь оценить правильность своего прыжка, точность приземления. Содержание: каждый рисует для себя круг и становится в его центр. По сигналу дети подпрыгивают и, повернувшись в воздухе на 180°, приземляются внутри круга. При повторении используется двойной прыжок, прыжки на одной ноге, с закрытыми глазами и др. Дети сами оценивают, насколько удался им прыжок — за правильную оценку они получают каждый раз поощрительную фишку.

Игра «Кривые дорожки».
Цель: развитие глазомера, упражнение в счете, совершенствование навыков ходьбы.
Материал: палочки, мел для рисования.
Правила игры
1. Все нарисованные дорожки должны быть разными по форме и длине (до 10 шагов).
2. Дорожка может быть продана при двух условиях:
1) количество шагов соответствует названному (равномерность шага не требуется, поэтому шаги можно «подогнать» к названному количеству);
2) пройти надо точно по начерченной линии.
Содержание: несколько детей рисуют «кривые дорожки» (зигзагом, змейкой и т. п.), остальные наблюдают за ними, подсказывают. Готовые дорожки «продаются». Покупатель подходит к владельцу дорожки и говорит: «Хозяин, хозяин, продай дорожку». Тот в свою очередь спрашивает: «Сколько за нее дашь?» Покупатель должен примерно рассчитать длину дорожки в шагах и ответить, например, так: «Десять шагов и все точные». Покупатель идет по нарисованной дорожке и считает шаги. Если количество шагов соответствует предложенной цене, он становится «хозяином» дорожки.

Дидактическая игра «Ветер и ветерки»
Цель: упражнение в различных видах и способах ходьбы и бега, развитие внимания, быстроты реакции на сигнал.
Правила игры
1. Движения всеми игроками должны выполняться правильно и четко.
2. Неправильно выполнивший движение или запоздавший выходит из игры. Содержание: ведущий — ветер — выполняет движения: бег в разных направлениях, с разным положением рук, с высоким подниманием колен, с кружением и приседанием, широким шагом, галопом и т. д. Ветерки должны повторять их в точности.

Дидактическая игра «Что мы видим?»
Цель: развитие внимания, наблюдательности, быстроты реакции; активизация словаря; упражнение в различных видах и способах движений.
Правила игры
1. Называть слово надо быстро, не задумываясь.
2. Нельзя повторять слова и движения.
Содержание: дети по очереди называют одним словом, что видят вокруг (например: лес, небо). Кто не может быстро придумать слово — выполняет какое-нибудь движение (подпрыгивает, кружится и т. д.), остальные повторяют за ним. Победителем считается тот, кто назвал больше слов.

Дидактическая игра «Кто быстрее?»
Цель: упражнение в беге, ориентировке в пространстве; развитие ловкости, быстроты реакции на сигнал.
Правила игры
1. Бег начинать по определенному сигналу (словесному, звуковому).
2. Правильно называть ориентир, до которого следует бежать. Содержание: желающий посостязаться в беге подходит к кому-нибудь из детей. Он закладывает за спину свою левую руку и хватает ею за локоть правой так, чтобы та была свободна только до локтя. Если вызов принимается, желающий состязаться делает то же. Затем оба ударяют в ладони друг друга. Они договариваются, куда будут бежать, называя дерево, куст, пенек и т. д. Задача — добежать первым.

Дидактическая игра «Не замочи ног»
Цель: упражнение в прыжках, ловкости, быстроте. Материал: различный природный материал.
Правила игры
1. При каждом повторении игры ширина ручья постепенно увеличивается.
2. Прыжок выполняется всеми одновременно.
3. Количество повторений игры оговаривается заранее.
Содержание: из прутиков, шишек (палочек, камешков и т. д.) выкладывается ручей шириной 50—80 см. Дети делятся на две команды. Одна из команд строится вдоль ручья и по сигналу второй перепрыгивает ручей. Тот, кто не смог преодолеть препятствие, выходит из команды. Таким же образом прыгает и вторая команда. Выигрывает та из них, которая заканчивает игру с большим количеством игроков.

Дидактическая игра «Подарки от березы»
Цель: закрепление представлений и воспитание любви к природе; развитие памяти, внимания; активизация словаря. Материал: поощрительные фишки.
Правила игры
1. Нельзя повторять сказанное или выполненное другими игроками.
2. Каждый из игроков должен иметь возможность проявить активность.
3. Оригинальное высказывание и движение поощряется дополнительной
фишкой.
Содержание: воспитатель называет признаки березы или другого дерева; дети должны выбрать те, которые относятся к березе. За правильный ответ выдается «подарок от березы» — фишка. Далее детям предлагается подарить березе красивое, доброе слово, загадку, пословицу, сопровождая каким-нибудь движением. За каждый ответ получают по фишке. В конце подсчитывается их количество у каждого из игроков. В заключение проводится хоровод «Во поле береза… »

Дидактическая игра «Моя находка»
Цель: закрепление движений в естественных условиях; развитие наблюдательности, внимания, фантазии.
Правила игры
1. Выбирая находку, необходимо придумать несколько вариантов ее использования.
2. В конце игры называются лучшие способы обыгрывания найденных предметов.
Содержание: детям предлагается разойтись по лесу, найти «что-нибудь» и принести все находки в определенное место. Затем все они рассматриваются, высказываются предположения, что можно с ними делать. Например, сухая легкая палочка длиной 80—100 см похожа на посох, с которым ходят лесные сказочные герои. Детям предлагается изобразить любого героя (Гнома, Бабу Ягу, Кащея и т. д.). Эту же палочку можно использовать для прыжков — положить на землю и прыгать через нее разными способами (вдоль, прямо, боком, спиной вперед, на одной и двух ногах и т. д.). Прочный легкий шест длиной до 1,5 м можно использовать для прыжков через узкую канавку, опираясь на него. С таких же позиций рассматриваются и другие находки — желуди, чашечки желудей, шишки от разных деревьев, листья, камешки.

Дидактическая игра «Картинная галерея»
Цель: закрепление способов движений в естественных условиях; развитие внимания, памяти, фантазии.
Правила игры
1. Точно дифференцировать движения по способам их выполнения.
2. Следы на «картине» располагать в виде рисунка.
Содержание: каждый из детей выбирает ровную песчаную площадку (примерно 1 м2), очерчивает ее в виде рамы. Это картина, на которой надо оставить разные следы. Предварительно дети должны опробовать, какие следы остаются от разных движений (прыжок на двух ногах прямо, боком, с поворотом, на одной ноге, ходьба на носках, пятках, внешней стороне стопы и т. д.). Затем дети выбирают понравившиеся и запечатлевают их, предварительно загладив старые следы. Проводится просмотр готовых картин, угадывание движений.

Дидактическая игра «Найди камешки»
Цель: развитие наблюдательности, внимания, фантазии; закрепление движений в естественных условиях.
Правила игры
1. Находить камешки в соответствии с заданием.
2. Нельзя повторять уже выполненное кем-либо из детей движение. Содержание: детям поочередно даются задания: найти самый большой камешек, самый гладкий, острый, причудливый, красивый и т. д. Эта часть игры проводится в форме соревнования — кто быстрее? Во второй части каждый из детей придумывает движения со своим камешком. Выигрывает тот, кто больше придумает движений.

Дидактическая игра «Послушный камешек»
Цель: упражнение в ручных двигательных умениях; закрепление различных способов бросков; развитие ловкости, быстроты, внимания, памяти. Материал: небольшие камешки.
Правила игры
1. Выполнять движения правильно, дифференцировать их по названию.
2. Обронивший камешек получает штрафное очко.
3. Выигрывает тот, у кого меньше или совсем нет штрафных очков. Содержание: последовательно выполнять различные виды бросков: перебрасывать камешек из руки в руку; подбрасывать и ловить одной рукой (правой и левой поочередно); подбрасывать одной, а ловить другой рукой; подбрасывать вверх и ловить двумя руками; подбрасывать вверх двумя руками, а ловить одной и наоборот; перекатывать камешек между ладонями; перекатывать одной рукой вокруг ладони другой; бросать сверху одной рукой и успеть поймать падающий камешек двумя руками (позднее одной); подбрасывать и ловить с хлопком во время полета. Те же движения повторяются с двумя камешками. Первый раз движения выполняются после показа, затем — только по названию.

Дидактическая игра «С камешком у воды»
Цель: летние забавы; закрепление навыков метания в естественных условиях; развитие ловкости, зрительного и слухового внимания, выдержки.
Правила игры
1. Начинать движения по сигналу.
2. Задание выполнять как можно точнее.
Содержание:
1. «Брось и послушай» — кто-либо из детей бросает камень в воду, остальные сидят с закрытыми глазами. По всплеску воды они должны определить, далеко или близко упал камень.
2. «Точно в цель» — один из детей бросает камень, остальные по очереди должны бросить камень в то же место.
3. «Поющие фонтаны» — дети бросают одновременно несколько камешков. Затем рассказывают друг другу, у кого какой получился фонтан (большой — маленький, громкий — тихий и т. д.).

Дидактическая игра «Рисунки из камешков»
Цель: закрепление движений в естественных условиях; развитие внимания, фантазии; упражнение в счете.
Правила игры
1. Рисунок из камешков должен быть понятным, нельзя повторять чужие рисунки.
2. Правильно называть количество камешков.
3. Придумать как можно больше разных движений.
Содержание: детям предлагается найти как можно больше камешков и выложить из них простой рисунок: спираль, извилистую линию, лестницу, солнце с лучами и т. д. Затем дети придумывают движения в соответствии со своим рисунком — количество повторений движений должно соответствовать количеству камешков. Победители определяются дважды: по количеству камешков в рисунке и по выполненным движениям.

Дидактическая игра «Потерянный предмет»
 Цель: развитие наблюдательности, внимания; упражнение в умении ходить бесшумно, сдерживать эмоции.
Материал: различные предметы: блокнот, карандаш, пакет и т. п.
Правила игры
1. Ходить по лесу медленно, бесшумно; обнаружив предмет, не бежать с ним и не кричать.
2. Начинать поиск после сигнала.
Содержание: воспитатель незаметно для детей «теряет» (но не прячет) несколько предметов. Задача играющих — медленно, бесшумно ходить по лесу, разыскивая эти предметы. Нашедший большее количество предметов становится победителем. Теперь он имеет право «потерять» какой-либо предмет, а дети его ищут.