extracted_text:
Методы и технологии по формированию читательского интереса у дошкольников

МБДОУ «Д/с № 10», г. Ачинск, Красноярский край

Авторы: Квашнина Анна Юрьевна Шатилова Оксана Владимировна Ткаченко Дарья Александровна Ананьева Светлана Петровна Кадуцкая Анна Никитична

В настоящее время, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, дошкольному образованию поставлена задача «обеспечить развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности».
В работах Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Е.А. Флериной, Р.И. Жуковской, З.А. Гриценко, О.С. Ушаковой и других художественная литература рассматривается как одно из важнейших средств развития личности ребенка.
Между тем, в детском чтении сегодня наблюдаются негативные процессы. В связи с бурным развитием средств массовой информации, интерес к книге снизился, чтение как вид детской деятельности вытесняется просмотром телепередач и играми на компьютере.
Отрицательным моментом в приобщении дошкольников к чтению является и утрата традиционных семейных чтений. В Национальной программе поддержки и развития чтения отмечено, что только 7% родителей читают своим детям постоянно. Многие родители не знают новинок детской литературы и не могут выступать в роли организаторов чтения своих детей. Нечитающие родители воспитывают нечитающих детей.
В этих условиях определяющей для педагогов нашего ДОО становится цель: формирование читательского интереса у детей дошкольного возраста через эффективные методы, технологии.
В рамках решения годовой задачи «Способствовать формированию читательского интереса детей дошкольного возраста» педагогами нашего ДОО были подобраны ряд технологий, приемов и методов, которые затем были включены в образовательный процесс. В данной практике представлена небольшая часть, на наш взгляд наиболее интересных и эффективных.
Первая игровая технология - «Карты Проппа», ее автор Владимир Яковлевич Пропп. Карты Проппа представляют собой игровое пособие из карточек, состоящих из символов и иллюстраций, по которым дети узнают события и эпизоды сказки.
Перед тем как начинать применять карты Проппа в работе с литературными произведениями воспитатели их внимательно с детьми

рассмотрели, обсудили значение каждой карточки, привели примеры из сказок для этих картинок-схем.
В непосредственной работе с произведением художественной литературы педагоги соблюдали определенный план действий, состоящий из нескольких этапов:
1 этап: Познакомить детей со сказкой, как жанром литературного произведения.
Объяснить общую структуру сказки:
присказка, зачин (приглашение в сказку);
повествование;
концовка сказки (возвращение слушателя в реальную действительность). 2 этап: Чтение сказки с сопровождением выкладывания Карт Проппа.
 этап: Пересказ сказки с опорой на Карты Проппа.
 этап: Сочинение сказки с использованием Карт Проппа.
Начинать применять карты Проппа в работе с детьми можно со средней группы. В этом возрасте они помогают детям пересказать сказку, то есть дети раскладывают карты и воспроизводят содержание прочитанного произведения. В старшем возрасте акцент смещается на проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстами.
Данная технология способствует развитию устной связной речи (развивается умение продумывать замысел, следовать ему в сочинении, выбирать тему, интересный сюжет, героев) и в тоже время она развивает в детях активных читателей, не оставляя их равнодушными к сказочному сюжету, обогащает эмоциональную сферу воспитанников.
Следующая технология, которую применяют воспитатели в своей практике для формирования у детей дошкольного возраста читательского интереса - Круги Луллия. Методика построена на изобретении Раймонда Луллия (14 в., Италия) и получила название «Круги Луллия». Простота конструкции позволяет применять ее даже в детском саду, а эффект огромен
— познание языка и мира в их взаимосвязи.
На стержень нанизывается от 2 до 4 кругов разного диаметра. Сверху устанавливают указатель, ограничитель или стрелку. Все круги разделяются на одинаковое число секторов. На секторах располагают картинки (рисунки, предметы окружающего мира). Круги и стрелка свободно двигаются независимо друг от друга. По желанию можно получить разные комбинации картинок, расположенных на секторах, и объединить, казалось бы, несовместимые объекты.
На основе данной технологии педагоги разработали дидактическое пособие «В гостях у сказки». Для пособия педагоги подобрали картинки из разных сказок: сказочных героев, волшебные атрибуты и другое. Воспитанники вращают круги относительно друг друга, совмещая картинки с целью поиска нужного результата.

Игру воспитатели начинают применять с детьми раннего возраста, только в начале используют 1 круг, разделенный на 4 сектора. Для работы с детьми 4-го года жизни целесообразно брать только 2 круга разного диаметра с 4 секторами на каждом. Например, на большом круге расположены картинки с изображением сказочных героев (Баба Яга, Колобок и т.д.), на маленьком – предметы, которыми они пользовались. По просьбе взрослого ребенок называет одного из сказочных персонажей, изображенных на большом круге, затем отыскивает на маленьком круге изображение необходимого для него предмета.
В соответствии с возрастом детей педагоги усложняют игру, добавляют круг и количество секторов. В работе с детьми 5-го года жизни воспитатели используют 2-3 круга по 4-6 сектора на каждом. Теперь можно добавить место, где происходит событие в сказке (это может быть дом, лес и т.д.) а героев сказки разделить на положительного и отрицательного. Изменения происходят следующим образом: на большом круге располагаем положительных героев сказки, на втором – место, подходящее к конкретной сказке и на третьем – отрицательного героя из этой же сказки. После того как дошкольники осваивают реальное задание, педагоги предлагают детям придумать свою сказку, соединив сектора кругов случайным образом.
Для детей подготовительной группы воспитатели добавляют четвертый круг, на котором размещены авторы сказок или рассказов. Дошкольники вполне справляются с заданиями, в которых используются 4 круга с 8 секторами на каждом.
В случае если вдруг во время игры воспитанники сталкивались с незнакомой им сказкой, то как следствие они проявляли желание непременно её прочитать.
Детям очень нравится играть в эту игру. Необычная форма заданий позволяет научить ребенка не только различать героев сказок, но и закреплять их в памяти.
Еще эффективный метод формирования читательского интереса у дошкольников основан на игровой методике Алябьевой Е. А. «Расскажи стихи руками». Данная методика, как выяснилось, наряду с решением ряда задач по речевому развитию одновременно позволяет развивать читательский интерес дошкольников.
Речевой материал для этой методики подбирается специально. Такие стихи, специально сочинены для использования по методу «Расскажи стихи руками» и поэтому они изначально предполагают осуществление алгоритма действий, доступных для детей:
Стихотворение повторяется 2-3 раза с разучиванием движений рук и пальчиков.
Проговаривание текста воспитателем, сопровождаемое движениями детей.
Воспитатель показывает движения, а дети читают стихи.

Показывать можно не только содержание строки, но и каждого слова. При подборе стихотворений необходимо учитывать возраст, и индивидуальные особенности детей.
Обучать детей по методике «Расскажи стихи руками» можно начинать с младшего возраста, так как детям этого возраста очень интересно не только услышать каждое слово, но и жестом, движением как бы оживить текст, осознав, почувствовав его через действие в игре.
Для средней группы целесообразно использовать короткие стихи о природе. Их можно использовать в процессе естественно-научных наблюдений. В таких стихах содержится много глаголов, что предполагает выполнение каких-либо действий.
В старшем дошкольном возрасте, как усложнение, педагоги показывают движения не только по содержанию каждой строки, но и каждого слова в нем. Движения воспитанники могут обогащать и видоизменять, делить стихи на части, проявлять свое творчество.
Совместные действия со взрослым и со сверстниками снимают неуверенность, зажатость у ребенка, которые часто связаны с речевыми дефектами или личностными комплексами.
Рассказывание стихов с помощью рук неизменно вызывает у детей живой интерес к литературному произведению, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, развитию слоговой структуры слова, развитию крупной и мелкой моторики, воображения, образности.
Данные методы и технологии педагоги применяют как во время совместной и самостоятельной деятельности, так и в индивидуальной работе с воспитанниками. На основе представленных технологий и методов педагогами разработаны дидактические пособия с различными вариантами заданий. Дидактические пособия расположены в центрах грамотности в свободном для детей доступе.
Воспитателями разработаны ряд конспектов непосредственно образовательной деятельности с применением выше перечисленных технологий и методов. При этом непосредственно образовательная деятельность построена педагогами на основе выбранной технология или метода, либо представлена только частью.
В нашем деском саду все выше представленные технологии применяются уже третий год. На их основе разработаны конспекты непосредственно образовательной деятельности. Опыт работы педагоги представили в 2019 году в рамках Дня открытых дверей, на кустовом методическом объединении, городской педагогической ярмарке, городском методическом объединении для учителей-логопедов.
Результаты диагностирования показали, что воспитанники быстрее запоминают содержание прочитанного, для них стали понятнее значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др. На праздниках и конкурсах дошкольники стали выразительнее пересказывать от лица литературного героя, выразительнее

читать стихи. Воспитанники подготовительных групп записались в библиотеку. А главное прослеживается устойчивое проявление читательского интереса к произведениям определённого жанра, что позволяет, сделать вывод об эффективности применения данных технологий и методов в формировании читательских интересов дошкольников.


extracted_text:
Приложение №2
Перспективное планирование
организованной образовательной деятельности
в подготовительной группе.


title: Презентация "Развитие двигательной активности детей раннего возраста в процессе музыкально-игровой деятельности"

extracted_text:
«Развитие двигательной активности детей раннего возраста в процессе музыкально-игровой деятельности»

Игра – это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех играющих правилами.
«Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни.»
Всестороннее развитие детей
Цель:
      В современной педагогике имеется триединство целей, которые взаимосвязаны и достигаются посредством подвижной игры:

   Образовательная. В ходе игры происходит усвоение ребенком определенных знаний в виде правил игры.

    Развивающая. Участвуя в подвижной игре, ребенок развивает свои физические данные (силу, ловкость, подвижность, скорость реакции), а также коммуникативные навыки (учится выигрывать и проигрывать, взаимодействовать со сверстниками ради достижения победы).

    Воспитательная. В процессе игры маленький человек учится соответствовать определенным правилам (пока что выступающим в виде правил игры), в нем воспитываются качества, которые позже пригодятся в процессе жизнедеятельности: старательность, исполнительность, сила воли.
Ранний дошкольный возраст
Заинтересовывающий момент ( внесение атрибутов, загадывание загадок)

Совместная игровая деятельность (объяснение правил игры непосредственно в  процессе самой игры и «взятие» педагогом на себя ведущей роли)

Анализ (всегда дается только положительный)

Подвижные игры привлекают детей своей эмоциональностью, разнообразием сюжетов и двигательных заданий. Увлеченные игрой дети,  повторяют одни и те же движения много раз, не теряя к ним интереса.
Спасибо за внимание!


title: Внеклассное мероприятие "Что такое дисциплина и зачем её соблюдать"

extracted_text:
Хомутникова Марина Ивановна, учитель географии МБОУ «УСШ» Ленского района Архангельской области

Внеклассное мероприятие с родителями и учащимися
«Что такое дисциплина и зачем её соблюдать»

 Цель. Через совместную деятельность с родителями сформировать у обучающихся понятия «сознательная дисциплина и нравственное поведение».
 Задачи:
сформировать понятие «дисциплина»;
познакомить с видами дисциплины и регламентирующими её нормами;
обобщить знания о понятии «дисциплинарное взыскание»;
способствовать усвоению нравственных норм, правил и требований, лежащих в основе общения и деятельности людей;
развивать умения вести себя в соответствии с нравственными нормами и правилами поведения;
способствовать формированию навыков коммуникативного общения;
воспитывать уважение к труд людей.

 Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация; для работы групп: чистые листы бумаги А4, авторучки, фломастеры (на каждую группу)

Структура внеклассного мероприятия


title: Конспект урока "Волейбол. Техника выполнения верхней передачи" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по  физической культуре для 4 класса.
Тема урока: Волейбол. Техника выполнения верхней передачи.

Цель урока: Дать представление о занятиях волейболом, обучить технике  верхней передачи мяча.

Формирование УУД

Личностные:  Формирование положительного отношения к занятиям двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Регулятивные:
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные:
Владение знаниями о спортивной игре в волейбол;
Владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики перенапряжения средствами физической культуры.
Коммуникативные:
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.
Инвентарь: свисток, волейбольные мячи.
Место проведения:  спортивный зал №214
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна, учитель физической культуры муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5»»
Ход урока


title: Контрольная работа по математике 4 класс за 2 четверть

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ В 4 КЛАССЕ
                                  Вариант 1

1. Решите задачу.
    На рынок привезли яблоки, груши и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240
кг, груш – в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные – сливы. Сколько
килограммов слив привезли на рынок?
2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.
      ( 18 370 + 23 679 ) : 7          ( 800 035 – 784 492 ) . 6
3. Сравните:
      5 км 4 м … 5 км 40 дм
      60 т 200 кг … 62 000 кг
      245 ч … 4 сут. 5 ч.
4. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 3 см
    и 6 см.
5. Решите уравнения.
       290 + х = 640 – 260        84 : х = 6 . 7

                                  Вариант 2

1. Решите задачу.
   На молочном заводе изготовили 6 000 л молочной продукции. Молока – 3 600
л, кефира – в 3 раза меньше, чем молока, а остальное – ряженка. Сколько
литров ряженки изготовили на молочном заводе?
2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.
      ( 18 048 + 53 976 ) : 8          ( 600 084 – 597 623 ) . 7
3. Сравните:
      3 т 10 кг … 3 т 1 ц
      45 000 м … 40 км 500 м
      2 сут. 20 ч … 68 ч
4. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 см
    и 5 см.
5. Решите уравнения.
400 – х = 275 + 25          3 . х = 87 - 6


Проверочная работа по разделу "Ты счастлив со своими друзьями" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Простые вещества - металлы" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

План урока

Ход урока


title: Тренажёр по русскому языку "Учимся писать безударные падежные окончания имён существительных" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Тренажёр
«Учимся  писать безударные  падежные  окончания  имён существительных»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Выберите  пропущенное  окончание,  докажите  свой  выбор,  определяя  склонение  и  падеж  имени  существительного!
и
 Старая  Утка  относилась  к  дочер __  -  калек __    с   удвоенной  нежностью.
и
 3 скл. Д. п.
е
 1 скл. Д. п.
Выберите  пропущенное  окончание,  докажите  свой  выбор,  определяя  склонение  и  падеж  имени  существительного!
и
Вода в речк __  потемнела, и самая река казалась больше, потому что берега оголились.
е
 1 скл. П. п.
Выберите  пропущенное  окончание,  докажите  свой  выбор,  определяя  склонение  и  падеж  имени  существительного!
и
  У старой Утк __  всё  сердце изболелось  за  бедную Серую Шейку.

и
 1 скл. Р. п.
Выберите  пропущенное  окончание,  докажите  свой  выбор,  определяя  склонение  и  падеж  имени  существительного!
и
    Лиса  принялась  ползти осторожно  по льду  к  самой полынь __ .

е
 1 скл. Д. п.
Выберите  пропущенное  окончание,  докажите  свой  выбор,  определяя  склонение  и  падеж  имени  существительного!
и
    У Серой  Шейк ___   замерло сердце.
и
 1 скл. Р. п.
Выберите  пропущенное  окончание,  докажите  свой  выбор,  определяя  склонение  и  падеж  имени  существительного!
и
      На   опушк __   леса стоял сгорбленный старичок охотник, который подкрался на лыжах совершенно  неслышно.

е
 1 скл. П. п.
Выберите  пропущенное  окончание,  докажите  свой  выбор,  определяя  склонение  и  падеж  имени  существительного!
и
    К старухиной - то шуб __ воротник  сам ползёт  …

е
 1 скл. Д. п.
Выберите  пропущенное  окончание,  докажите  свой  выбор,  определяя  склонение  и  падеж  имени  существительного!
и
  Стариковские глаза видели плохо и  из  - за Лисы не замечали  утк __ .

и
 1 скл. Р. п.
Выберите  пропущенное  окончание,  докажите  свой  выбор,  определяя  склонение  и  падеж  имени  существительного!
и
  Старичок долго прицеливался, выбирая  место  в  будущем воротник __ .

е
 2 скл. П. п.
Выберите  пропущенное  окончание,  докажите  свой  выбор,  определяя  склонение  и  падеж  имени  существительного!
и
Старичок добыл Серую Шейку из  полынь __   и положил за пазуху.

и
 1 скл. Р. п.
Выберите  пропущенное  окончание,  докажите  свой  выбор,  определяя  склонение  и  падеж  имени  существительного!
и
 Ничего, старуха и без шубы на печк __  не замерзнет.

е
 1 скл. П. п.
Выберите  пропущенное  окончание,  докажите  свой  выбор,  определяя  склонение  и  падеж  имени  существительного!
и
Все  герои  сказк __ ,  кроме  Лисы,  сопереживали  Серой Шейк  __ .
и
 1 скл. Р. п.
е
 1 скл. Д. п.
Выберите  пропущенное  окончание,  докажите  свой  выбор,  определяя  склонение  и  падеж  имени  существительного!
и
Автор  произведения                   Д. Н. Мамин - Сибиряк  родился  на  Урал __ .
 2 скл. П. п.
е
Благодарю  за  работу!
Безударное  падежное окончание существительного  проверяй:
ударное  окончание   слова  -  помощника   подставляй!

http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
https://skazki.rustih.ru/dmitrij-mamin-sibiryak-seraya-shejka/
фантазеры.рф
samoe-vazhnoe.blogspot.com
my-shop.ru
pushkinsdelal.ru
lepa.su

Интернет   ресурсы


extracted_text:
Проектная деятельность на уроках физики и во внеурочной деятельности

Введение
Развитие современного общества требует формирование всесторонней интеллектуальной личности, разумеется, специалист должен быть грамотным, но помимо этого, современные успешные организации, предъявляют к своим сотрудникам такие личностные качества, как активность, инициативность, коммуникативность.
Проектная деятельность как вид организации учебной деятельности как нельзя лучше способствует достижению описанных целей.
Основные задачи:
1. Повышение мотивации учения, познавательных интересов, творческих способностей. Предмет «физика» является одним из сложных предметов. Повышая интерес к изучаемому предмету «физика», развивая творческие способности, можно рассчитывать на то, что увеличится количество учащихся, желающих изучать предмет на профильном уровне, технические вузы получат хорошо подготовленных абитуриентов.
2. Включение ученика в творческий процесс познания через различные механизмы воздействия, в основном активные формы работы, это в первую очередь проектная и исследовательская деятельность.
3. Усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного предмета, - знаний, умений, навыков, опыта решения проблем и творческой деятельности. Результаты обучения должны применяться в реальных жизненных ситуациях. Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений, к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процесса. Опыт социализации приобретается и через проектную деятельность. Публичная защита, культура представления материалов исследования, этика выступления способствуют обогащению социального опыта
Таким образом, проектная деятельность направлена на решение практических задач. Проект представляет собой реально существующую проблемную ситуацию, выбранную самими учащимися, потому что им интересно найти пути ее решения (полного или частичного). Тематика проектов определяется практической значимостью, а также доступностью выполнения. Поставленная проблема должна быть привлекательна по формулировке и стимулировать повышение мотивации к проектной деятельности.
Данный педагогический проект показывает, как важно в настоящее время создать условия для самостоятельных действий учащихся в решении определенных задач, вызванных жизненной ситуацией и как необходимо владеть основами знаний о методах научного познания при решении задач различного типа и уровня сложности.
Физика – наука экспериментальная. В основе её лежат наблюдения и опыты, и организация исследовательской деятельности учащихся при изучении физики – необходимый фактор, позволяющий повысить интерес к физической науке, сделать её увлекательной, занимательной и полезной и осознать, что  физика – это не страшно, физика – это интересно. Важно обучать школьников навыкам исследовательской  деятельности. Развитие исследовательских умений и навыков учащихся помогает достичь определенных целей: поднять  интерес учащихся  к учебе, достигнуть  более высоких результатов. Для учителя физики важным является то, что в процессе работы над учебным проектом у школьников: зарождаются основы системного мышления, формируются навыки выдвижения гипотез, формирования проблем, поиска аргументов, развиваются творческие способности, воображение, фантазия, воспитываются целеустремленность, организованность, способность ориентироваться в ситуации неопределенности.

Для реализации данной идеи поставлены следующие цели и задачи.
Цель: создать условия для приобретения обучающимися позитивного социального опыта в рамках организации проектной деятельности обучающихся на уроках физики и во внеурочное время.
Задачи:
- составить рабочие программы по физике основной школы, включающие тематические проекты;
- создать «Банк» проектов по физике для учащихся основной школы;
- разработать серию уроков с применением технологии проектной деятельности;
- составить пакет диагностических материалов, позволяющих оценить эффективность проектной деятельности.

Условия, необходимые для реализации проекта
Первой необходимостью для реализации проекта является выбор УМК по предмету. Мы остановили свой выбор на линии УМК Перышкина А.В.. Физика 7-9 классы.
Учебно-методический комплекс отвечает следующим требованиям:
1. Соответствует ФГОС ООО.
2. Соответствует современному уровню базовой науки.
3. Соответствует возрастным особенностям обучающихся, их познавательным интересам и возможностям.
4. Обеспечивает преемственность содержания.
5. Раскрывает межпредметные связи.
Ресурсное обеспечение проекта:
- хорошо оснащенный кабинет физики, соответствующий санитарно- гигиеническим и современным требованиям, оборудованный демонстрационным оборудованием по всем темам курса физики;
- кабинет-лаборатория физики, оборудованный комплектом лабораторного оборудования по всем темам школьного курса;
- сеть Интернет, компьютер, проектор, документ- камера, естественно-научная лаборатория, ЭОР.
Проектное решение
7 - 9 классы - это классы самоопределения, и согласно программе развития универсальных учебных действий обучающихся на уровне основного общего образования, в 7 классах появляются проектные формы учебной деятельности, учебное и социальное проектирование.
Проектная форма учебной деятельности учащихся - есть система учебно-познавательных, познавательных действий школьников под руководством учителя, направленных на самостоятельный поиск и решение нестандартных задач (или известных задач в новых условиях) с обязательным представлением результатов своих действий в виде проекта.
Проектная деятельность – это обязательно практическая деятельность, где школьники сами ставят цели своего проектирования. Она гораздо в меньшей степени регламентируется педагогом, т.е. в ней новые способы деятельности не приобретаются, а превращаются в средства решения практической задачи. Ставя практическую задачу, ученики ищут под эту конкретную задачу свои средства, причем решение поставленной задачи может быть более или менее удачным, т.е. средства могут быть более или менее адекватными. Но мерилом успешности проекта является его продукт.

Проект характеризуется:
ориентацией на получение конкретного результата;
предварительной фиксацией (описанием) результата в виде эскиза в разной степени детализации и конкретизации;
относительно жесткой регламентацией срока достижения (предъявления) результата;
предварительным планированием действий по достижении результата;
программированием – планированием во времени с конкретизацией результатов отдельных действий (операций), обеспечивающих достижение общего результата проекта;
выполнением действий и их одновременным мониторингом и коррекцией;
получением продукта проектной деятельности, его соотнесением с исходной ситуацией проектирования, анализом новой ситуации.

Основные требования к использованию проектной формы обучения:
1) наличие задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения;
2) практическая, теоретическая, социальная значимость предполагаемых результатов;
3) возможность самостоятельной (индивидуальной, парной, групповой) работы учащихся;
4) структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
5) использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
- определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола»);
- выдвижение гипотезы их решения;
- обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и т.п.);
- обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров и пр.);
- сбор, систематизация и анализ полученных данных;
- подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
- выводы, выдвижение новых проблем исследования.
6) представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта (видеофильм, альбом, компьютерная программа, альманах, доклад, стендовый доклад и т.п.)

Этапы работы над школьным проектом

Ожидаемый результат проекта
Для учителя:
- расширение круга возможностей реализовать новые формы и методы обучения, которые являются действенным средством достижения личностных, метапредметных и предметных результатов;
- расширение возможностей повышения профессиональной компетентности.
Для ученика:
- повышение личностных результатов за счет повышения уровня мотивации к учебной деятельности, интереса к предмету;
- повышение эффективности самостоятельной работы, возможностей социализации при выполнении проектов разных видов.
- повышение метапредметных результатов и предметных результатов за счет
применения знаний и умений в знакомой ситуации, в измененной ситуации, в новой ситуации.
Для родителей:
- возможность участия в совместных проектах;
- развитие коммуникативной и социальной компетентности учащихся;
- возможность социализации и адаптации школьников в современном обществе.
По окончании работы над проектом проводится презентация: ребята демонстрируют свои творческие наработки в классе, делятся идеями о дальнейшей работе.  Оценка проекту, его значимость во многом зависит от умения учащегося представить свою работу. И поэтому важно сформулировать ряд вопросов, отвечая на которые ученик докажет важность его работы. К ним можно отнести:
1.В чем актуальность данной проблемы?
2.Какова цель проекта?
3.Что является объектом исследования?
4.Решение, каких задач помогут достигнуть решения поставленной цели?
5.Какие методы исследования целесообразно использовать в работе?
6.Какие варианты по решению проблемы можно предложить?
7.Какие практические мероприятия можно организовать по решению данной         проблемы?
8.Сформулировать вывод по изученной проблеме.

Тематика проектов, которые учащиеся могут выполнять на уроках физики и во внеурочное время
7 класс

8 класс

9 класс

10 класс


title: Презентация к уроку биологии "Систематика растений" 6 класс

extracted_text:
Презентация к уроку биологии 6 класс
Тема: Систематика растений

Выполнил: Анищенко Валерий Егорович

Ветлевка 2020
Задачи:  дать определение систематике;ввести таксономические единицы;объяснить значение бинарных названий видов;
Ход урока
1 Орг.момент
2 Проверка пройденного материала
Выполнение задания:

Вариант А    Вариант В
Выполните задание, ответив на вопрос «да» или  «нет»
1.Береза опыляется ветром?
2.Перенос пыльцы с тычинки на рыльце пестика- это оплодотворение?
3.Размножение- это увеличение количества растений?
4.Различают два способа размножения цветковых растений: вегетативное и семенное?
5. Семена развиваются из семязачатков, которые  находятся в завязи?
6. Оплодотворение- это слияние мужской и женской гамет, в результате чего
   образуется зародыш?
7. Земляника размножается листьями?
8. Картофель размножается усами?
9. В процессе дыхания выделяется  вода?
10. Процесс фотосинтеза происходит в листе растения?
Выполните задание, ответив на вопрос «да» или  «нет»
1.Тополь опыляется насекомыми?
2. Перенос пыльцы с тычинки на рыльце пестика – это оплодотворение?
3. Размножение: вегетативное и спорами – это виды полового размножения?
4. При половом размножении участвует одна родительская особь?
5. Могут ли растения самостоятельно в природе, то есть без участия человека,  вегетативно размножаться?
6. Зигота – это слияние двух спор?
7.  Спермии- это мужские половые клетки цветковых растений?
8.  В результате оплодотворения, зигота дает начало дочернему организму?
9. Двойное оплодотворение открыл К.А.Тимирязев?
10.Прививкой называется пересадка вегетативных частей одного растения на другое и    сращивание их друг с другом?

Ответы на задание
Вариант А
1.  да
2.  нет
3.  да
4.  да
5.  да
6.  да
7.  нет
8.  нет
9.  да
10.  да
Вариант В
1. нет
2. нет
3. нет
4. нет
5.  да
6.  нет
7.  да
8.  да
9.  нет
10. да
3.Изучение нового материала
А) Понятие о систематике, ее роль в науке;

Многообразие растений
 На Земле существуют более 275 тыс. различных видов растений.  Многим из них даны народные названия, например подорожник, одуванчик, чертополох, хмель, купальница, медуница. Но такие названия часто непонятны людям других стран. Так, подснежником в разных местах называют различные растения: медуница, ветреница, крокус. Одно и то же растение нередко именуют по-разному: украинцы василек называют волошкой, лютик- жовтецом, картофель поляки называют земняками, а белорусы- бульбой.
Разнообразие растительного мира на Земле.
Разнообразие растительного мира на Земле.
Известно около
Растения различаются

500 000 видов растений
по размерам
местообитанию
внешнему строению
срокам жизни и т.д.

Как же разобраться во всем
многообразии растений,
произрастающих на Земле?
Понятие о систематике.
Систематика -  это наука о классификации.
Классификация –
   это разделение всей общности на отдельные группы по какому-либо признаку.
Основоположник  систематики.
Шведский ученый-натуралист XVIII в.  Написал книгу «Система природы»,  где дал классификацию растений, животных и даже минералов.
Основные систематические категории растений.
Царство
Отдел
Класс
Порядок
Семейство
Род
Вид

Бинарная номенклатура.
Видовые названия:
герань лесная
радиола розовая
фиалка собачья
лапчатка прямостоячая

смородина красная
смородина черная
клён татарский
клён остролистный
Видовое название состоит из двух слов:
1– существительное - родовое название;
2 – прилагательное - видовое название.
Такая форма названий –                              бинарная или двойная.

Лютик едкий
Лютик ядовитый
Лютик золотистый
Лютик ползучий
Лютик кашубский
Таксономическое описание видаЗапишите в тетрадь.
Царство
Отдел
Класс
Порядок
Семейство
Род
Вид

Растения
Покрытосеменные
Двудольные
Магнолиевидные
Лютиковые
Лютик
Лютик едкий
Заслуги Карла Линнея
основоположник систематики
ввел бинарную номенклатуру
ввел названия растений на латинском языке
Царство Растения

         Двудольные    Однодольные
▪Моховидные    ▪ Плауновидные    ▪Хвощевидные ▪Папоротниковидные    ▪ Голосеменные
▪ Покрытосеменные

Отделы
Классы
Отделы

Злаки
Лилейные
Орхидные
Осоковые и др.

Крестоцветные
Маковые
Крыжовниковые
Ивовые и др.

Семейства
Расположите систематические категории в порядке возрастания.

Класс
Царство
Отдел
Род
Семейство
Вид
Порядок
Деление  на классы
Отдел покрытосеменных растений самый многочисленный в царстве растений. Он насчитывает около 250000 видов. Покрытосеменные размножаются с помощью семян, защищены околоплодником, образует плод. Имеют цветок, который образован из видоизмененного побега. Они имеют двойное оплодотворение. Пыльца переносится ветром, насекомыми, птицами, водой и т.д. Жизненные формы представлены деревьями, травами, кустарниками. Отдел Покрытосеменные растения подразделяются на два класса: класс Однодольные и класс Двудольные.
К классу Двудольные относятся около 300 семейств.
Однодольные включают в себя около 90 семейств.
Сколько семядолей имеют семена фасоли?
Как называются растения, семена которых имеют 2 семядоли?
Сколько семядолей имеют семена пшеницы?
Как называются растения, семена которых имеют одну семядолю?
- Какие типы корневых систем вы знаете?
- Какие типы жилкования листьев вы знаете?
Различия по классам
.  Класс двудольных объединяют семейства растений с двумя семядолями зародыша  со стержневой корневой системой и сетчатыми или перистым жилкованием листьев, стебель травянистый или древянистый, имеется камбий, обычно насекомоопыляемые (семейства крестоцветные, розоцветные, бобовые, сложноцветные,  пасленовые и др.).
Класс однодольных отличается противоположными признаками- растения с одной семядолей зародыша, мочковатой корневой системой и  параллельными или дуговым жилкованием листьев, стебель травянистый, отсутствует камбий, обычно ветроопыляемые (семейства лилейные, злаковые, осоковые и другие).
   Двудольных растений примерно в 4 раза больше, чем однодольных.

Что такое систематика?
Кто является автором систематики?
Какая самая крупная единица систематики?
Какая самая мелкая единица систематики?
Что такое бинарная номенклатура?
Для чего нужны латинские названия?
Назовите основные отделы царства растений.
Вариант 1              Вариант 2
А.1. Как называются территория, которую занимает растущий в определенных условиях вид?
1. пространство; 2.местность; 3.арена  4.ареал
А.2. Кто ввел бинарные названия видов?
1.Ч.Дарвин; 2.К.Линней; 3.М.В.Ломоносов;  4.Теофраст
А.3. Какое семейство относится к классу двудольные?
1.злаковые; 2.крыжовниковые; 3.орхидные; 4.лилейные.
А.4.Какая самая крупная единица в царстве растений?
1.отдел; 2.порядок; 3.класс; 4.семейство.
В.1.Сколько различных видов растений существует на Земле?
В.2.Как называется особая область биологии, которая описывает все существующие растения, дает им названия, классифицирует их по группам и выявляет родство?
С.1. Для чего необходима классификация растений?
А.1. Что является основной единицей систематики?
1.семейство;   2.вид;  3.класс;  4.отдел.
А.2.Во что объединяются родственные вид?
1. порядок;  2.класс; 3. семейство; 4.род.
А.3.Какое семейство относится к классу однодольных?
1.орхидные;  2.ивовые; 3.маковые; 4.крыжовниковые.
А.4.Какой отдел образуют классы двудольных и однодольных растений?
1.голосеменные;  2.покрытосеменные;
3.папоротникообразные; 4.мохообразные.
В.1. На каком языке названия растений понятны ботаникам всего мира?
В.2.В бинарном названии вида заключены родовые и ……  признаки растения.
С.1. Составьте схему классификации групп растений от крупных к более мелким.

Ответы на  тест
Вариант 1
А.1.-  4.
А.2.- 2.
А.3.-  2.
А.4.-  1.
В.1.- более 275 тыс.
В.2. – Систематика.
Вариант 2
А.1.-  2.
А.2.-  4.
А.3.-  1.
А.4.-  2.
В.1. На латинском
В.2. Видовые.
Домашнее задание.
Параграф 5.
Выписать термины в рабочую тетрадь.
Найдите названия растений, которые даны в честь какого-либо известного
 человека. В чем заслуга этих людей?


title: Сценарий праздника Рождества Христова "Неугасимый свет"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств имени Иоганна Себастьяна Баха» города Балтийска (МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» г. Балтийска)

Сценарий праздника
«Неугасимый свет»

преподавателя Федоровой Светланы Викторовны.

Балтийск 2020

Цели:
духовное воспитание подрастающего поколения;
возрождение православных традиций;
развитие творческих способностей учащихся;
выявление одаренных детей и их поддержка.
Задачи:
знакомство с праздником Рождества Христова;
воспитание доброты, милосердия, сострадания;
повышение престижа музыкального образования;
повышение исполнительского уровня.
Оформление зала:
новогодняя елка;
Вифлеемская звезда;
незажженные свечи;
выставка детских рисунков «Ангел Рождества».
Предварительная работа:
беседы с учащимися о Рождестве.

Ведущая: Интернет, мобильный телефон, интерактивное оборудование – трудно сегодня представить нашу жизнь без нанотехнологий. И все же, оглядываясь время от времени назад, мы понимаем, насколько наши предки были мудрыми.
Рождество, возрождение традиций…Как долго мы были лишены наших исконных традиций. Сегодня мы с радостью возвращаем когда-то потерянное Рождество.
Звучит музыка.

Ведущая: По всей стране проводятся фестивали «Сияние звезды», «Ангел Рождества»,
«Свет Вифлеемской звезды», «Чудо Рождества». Главное в этой большой кропотливой работе – духовное возрождение, воспитание подрастающего поколения на основе православных традиций. Дети, безусловно, впитывают в себя нравственные качества, заложенные в русской культурной традиции. Сегодня мы присоединяемся к этой чудесной веренице и приглашаем вас, дорогие друзья, на праздник «Неугасимый свет».
Звучит музыка.

Ведущая! Рождественские подарки, вкусная еда после поста, созерцание сверкающих огней, празднично украшенных площадей, витрин… Но, даже предвкушая эти удовольствия и красоты, мы говорим о Рождестве: «Праздник для души». Мы понимаем, что те мимолетные наслаждения в нашем мире, к которым люди так часто стремятся, на самом деле являются лишь жалкой копией бесконечных и не ограниченных пространством и временем духовных наслаждений. Недаром говорится в мудрых книгах, что одна искорка духовного света приносит в миллионы раз больше радости, чем все наслаждения этого мира, вместе взятые во все времена.
Звучит музыка.

Ведущая:
Рождество Христово всегда было на Руси, по выражению Достоевского, «днями семейного   сбора»,   днями   милосердия,   примирения   и всеобщей  любви.	Потом, к

сожалению, мы утратили этот прекрасный обычай, прервалась связь поколений… А ведь еще в 4 веке о повсеместном почитании праздника Рождества свидетельствуют поучения Отцов Церкви – Василия Великого, Григория Богослова, Иоанна Златоуста.
В эти светлые рождественские дни, когда принято помогать людям, делать добрые дела, мы хотим поддержать наших трудолюбивых ребят. Мы надеемся, что  Рождество Христово поможет им обрести такие качества души, как доброта, милосердие, сострадание, не запустить в душу гордость, тщеславие, зависть, обиду, злобу, а также понять глубину и красоту многовековых традиций.
Награждение лучших учащихся.

Ведущая: Каждая наша встреча, как вы знаете, это не монолог ведущей, это диалог. Сегодня, дорогие друзья у нас единственный вопрос, не простой: есть ли связь между Рождеством и классической музыкой?
Ответы учащихся и родителей:
И Рождество, и классическая музыка – это то, что облагораживает человека, делает его лучше.
Это ценности, которые будут жить вечно.
Это то, что приносит радость человеку.
Много зла вокруг. То высокое, что воздействует на душу человека, и есть спасение.

Ведущая: Среди сена и соломы, разбросанных для корма и подстилки скоту, в холодную зимнюю ночь вместилось в тот миг все будущее мира: исполнилось предсказание пророков, в мир пришел Спаситель. Рождество Христово – великое для каждого христианина событие. Ведь одним из самых важных моментов в православной вере является духовное самовоспитание, постоянная работа над собой, желание исправлять себя и становиться добрее и чище.

Ученик 1: В эту ночь Земля была в волнении: Блеск большой, диковинной звезды
Ослепил вдруг горы и селенья, Города, пустыни и сады.

Ученик 2: А в пустыне наблюдали львицы, Как, дарами дивными полны,
Двигались бесшумно колесницы, Важно шли верблюды и слоны.

Ученик 3: И в челе большого каравана, Устремивши взоры в небосклон,
Три волхва в затейливых тюрбанах Ехали к кому-то на поклон.

Ученик 4: А в пещере, где всю ночь не гасли Факелы, мигая и чадя,
Там ягнята увидали в яслях Спящее прекрасное Дитя.

Ученик 5: В эту ночь вся тварь была в волнении, Пели птицы в полуночной мгле,
Возвещая всем благоволенье, Наступленье мира на земле.

Звучит музыка.

Ведущая: Чувством радости и ликования наполнены церковные богослужения на Рождество. Мерцают свечи, освящая лики святых, праздничное убранство церкви, песнопения, создают необыкновенно торжественную обстановку. В эти дни человек заглядывает в собственную душу, размышляет на вечные темы, пытается постичь смысл бытия. Рождество Христово – одна из главных тем европейской и русской живописи. Кому посчастливилось побывать в Русском музее в Санкт-Петербурге, Государственной Третьяковской галерее в Москве, Лувре, Дрезденской картинной галерее, увидели неувядающие шедевры мирового искусства, в том числе Сикстинскую мадонну Рафаэля, которая находится в Дрездене, в Галерее старых мастеров.
Звучит музыка.

Ведущая: Первая встреча с Сикстинской мадонной не забудется никогда. Переходя в задумчивости из зала в зал, вдруг неожиданно видишь ЕЁ. Она возникает перед глазами – словно спускается с небес, нежная, удивительная, парящая.
Тема Пресвятой Богородицы Девы Марии в живописи глубокая и многогранная. Иконы с изображением Богоматери являются самыми почитаемыми, любимыми, обладающими целительной, чудотворной силой. Как само Рождество Христово, эти произведение искусства – удивительное явление. Оно не позволяет нам забыть, что и сама жизнь с её радостями и печалями, – это уже праздник.
Звучит музыка.

Ведущая:
2000 лет назад в рождественскую ночь весь мир замер. Святой покой Великой Ночи озаряла яркая звезда, указывающая путь волхвам к Младенцу.
Давайте и мы поспешим к Спасителю мира, чтобы со светлым, открытым сердцем войти в таинственную пещеру, где, окруженный ангелами, лежит в яслях маленький Христос. И пусть сегодня неугасимый свет Вифлеемской звезды вновь незримо вспыхнет в душе каждого из нас, пусть сегодня каждый из нас в изумлении и радости осмыслит ростки новой жизни, поверит в великую преобразовательную силу Рождества Христова, с благодарением и радостью прижимая к сердцу свой жизненный крест.
Звучит музыка.

Использованная литература:
https://pravoslavie.ru/99921.html (Дата обращения 01.01.2020 г.)
https://pravoslavie.ru/99819.html (Дата обращения 01.01.2020 г.)
https://www.ippo.ru/ipporu/article/rozhdestvo-v-russkoy-poezii-201467 (Дата обращения 01.01.2020 г.)
https://dom.sibmama.ru/rozhdestvo-stihi.htm (Дата обращения 23.01.2020 г.)
http://obozrenie-chita.ru/news/stihi-pro-rozhdestvo (Дата обращения 23.01.2020 г.)


title: Входная контрольная работа по алгебре 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Входная контрольная работа по алгебре 7 класс

Вариант 1

Часть I (задания в 1 балл)

А1.  Представьте в виде неправильной дроби 4 .

             2)              3)              4)

А2. Сократите дробь . Ответ дайте в виде несократимой дроби

       Ответ:

А3.  Вычислите: - 6,35 + (– 3,5).

- 2,85         2) 3,3             3) 6                 4) - 9,85

А4.  Вычислите: 0,7 · (- 0,26).

- 0,182       2) 0,0182           3) 1,82           4) - 18,2

А5.  Вычислите: - 20,7 : (- 0,9).

- 2,3            2) 0,23              3) 23              4) - 230

А6.  Расположите числа в порядке убывания числа 1, 4302; 1,43; 1,437.

1,437; 1,4302; 1,43                        3) 1,43; 1,4302; 1,437
1,437; 1,43; 1,4302                        4) 1,4302; 1,43; 1,437

А7.  В ящике было 5 кг яблок, а в корзине на 1 кг яблок больше. Сколько килограммов яблок было в корзине?

4              2) 6            3) 1              4) 6

А8.  Найдите:  13 % от 40.

        Ответ:

А9.  Градусная мера угла 450. Какой это угол?

прямой         2) острый          3) тупой             4) развернутый

А10.  Сколько процентов составляет число 13 от 100?

          Ответ:

Часть II (задания в 2 балла)

B1.  Решите уравнение 9x + 3,9 = 31,8.

В2.  В заводском цехе работают 18 женщин, что составляет 45% всех рабочих цеха. Сколько всего рабочих в цехе?

В3.  При помоле пшеницы получается 80% муки. Сколько муки получится из  пшеницы?

Входная контрольная работа по алгебре 7 класс

Вариант 2

Часть I (задания в 1 балл)

А1.  Представьте в виде неправильной дроби 7 .

             2)              3)              4)

А2.    Сократите дробь . Ответ дайте в виде несократимой дроби

          Ответ:

А3.  Вычислите: - 3,34 + (- 28,7).

- 32,04         2) 31,41             3) 32,04                4) 62,1

А4.  Вычислите: - 0,34 · 0,8.

2,72       2) - 0,272          3) 27,2           4) - 0,0272

А5.  Вычислите: - 20,4 : (- 0,8).

25,5            2) - 2,55              3) 0,255              4) - 25,5

А6.  Расположите числа в порядке убывания числа 3,78; 3,784; 3,7801.

3,7801; 3,78; 3,784                        3) 3,784; 3,7801; 3,78
3,784; 3,78; 3,7801                        4) 3,78; 3,7801; 3,784

А7.  Продолжительность фильма 1 ч, а спектакля на 2 ч больше. Сколько времени длиться спектакль?

              2) 2            3) 1              4) 3

А8.  Найдите: 15 % от 20.

        Ответ:

А9.  Градусная мера угла 900. Какой это угол?

прямой         2) острый          3) тупой             4) развернутый

А10.  Сколько процентов составляет число 17 от 100?

          Ответ:

Часть II (задания в 2 балла)

B1.  Решите уравнение 8y + 5,7 = 24,1.

В2.  22 ученика класса, что составляет 55% всего количества, учатся без троек. Сколько человек в классе?

В3.  При помоле овса получается 40% муки. Сколько муки получится из 26,5 т овса?

Оценка «5» - 14 баллов
Оценка «4» - 10 баллов
Оценка «3» - 7 баллов

Ключи для проверки учителю:


title: ОГЭ 2021 Русский язык Теория 4 задание

extracted_text:
4 задание.

Замените словосочетание «цель жизни», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: жизненная цель
Алгоритм выполнения
В задании необходимо заменить словосочетание с какой-либо связью синонимичным словосочетанием с другой связью.
Вид связи в словосочетании определяется а) по зависимому слову и  б) по вопросу.)
Определите главное слово в словосочетании. От него задается вопрос к зависимому. Главное слово оставляем неизменным. А зависимое слово подбираем в соответствии с тем, в какой вид связи необходимо преобразовать словосочетание.
Если нужно преобразовать словосочетание из согласования в управление, то найдите главное слово и оставьте его неизменным, а зависимое измените на однокоренное существительное. При необходимости используйте предлог. (деревянный стол – стол из дерева)
Если нужно преобразовать словосочетание из управление в согласование, то зависимое существительное нужно будет заменить однокоренным  прилагательным, поставив его в тот же род, число и падеж, что и главное слово. (волнение без причины – беспричинное волнение)
Если нужно преобразовать словосочетание из управления в примыкание, тогда зависимое слово (существительное с предлогом или без) нужно заменить на однокоренное наречие. (сказать с вызовом – вызывающе сказать)
Если нужно преобразовать словосочетание из примыкания в управление, то зависимое слово (как правило, наречие) необходимо заменить на однокоренное существительное с предлогом. Существительное нужно поставить в тот падеж, которого требует главное слово. (грустно посмотрел – посмотрел с грустью)
↑ Теория ОГЭ для синтаксического анализа словосочетания

Словосочетание – сочетание двух и более слов, связанных подчинительной связью. В словосочетании есть главное слово и зависимое слово.
Главное слово – это то, от которого задается вопрос.
Зависимое слово – это то, к которому задается вопрос.

↑ Виды связи в словосочетании
Согласование – вид подчинительной связи в словосочетании, при котором главное слово согласуется с зависимым в роде, числе и падеже. Изменение формы главного слова ведет к изменению формы зависимого. При согласовании зависимое слово может быть выражено: прилагательным, причастием, местоимением (указательным, определительным, притяжательным, кроме ЕГО, ЕЕ, ИХ), числительным (порядковым и количественным числительным в косвенном падеже и числительным ОДИН)

Управление – вид подчинительной связи в словосочетании, при котором главное слово управляет зависимым при помощи косвенного падежа с предлогом и без. Другими словами, управление бывает предложным и беспредложным. Зависимое слово может быть выражено существительным, местоимением или их эквивалентами.

Примыкание – вид подчинительной связи в словосочетании, при котором к главному слову примыкает зависимое неизменяемое слово (слово, которое не имеет форм словоизменения). В качестве зависимого слова в примыкании выступает: наречие, деепричастие, инфинитив, сравнительная степень прилагательных и наречий, местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ, неизменяемые прилагательные, несогласованные приложения, выраженные существительными.

Не являются словосочетаниями:
грамматическая основа,
однородные члены предложения,
фразеологизмы,
составная сравнительная и превосходная степень прилагательных и наречий,
повелительной наклонение глагола,
сложная форма будущего времени,
существительные с предлогами.

Примеры: Он читает. Яблоки и груши. Бить баклуши. Более красивый. Самый умный. Пусть поет.Буду петь. В течение недели. (не являются словосочетаниями)


title: Презентация "Скажем коррупции нет!"

extracted_text:
Тема урока:Скажем коррупции нет!
«Не извращай закона, не смотри на лица и не бери даров, ибо дары ослепляют глаза        мудрых»Библия
 «Самое главное при всяком государственномстрое – это посредством законов и остального                                                      распорядка устроить дело так, чтобы                                                      должностным лицам невозможно было                                                наживаться» Аристотель
«Как трудно заниматься выгодным делом, не преследуя при этом собственной выгоды»Люк де Вовенарг
 «Надо быть ясным умственно, чистым                                нравственно и опрятным физически»А.П.Чехов
Что означает слово коррупция?
Коррупция от латинского corumpere – портить, растлевать, разъедать ржавчиной.
Исконно русские синонимы этого слова: «мздоимство», «казнокрадство», «лихоимство», «взяточничество», «попустительство», «злоупотребление служебным положением».
Словарь иностранных слов: это «подкупаемость и продажность государственных чиновников, должностных лиц, а также общественных и политических деятелей вообще».
По толковому словарю   С.И.Ожегова,  "Коррупция - это моральное разложение должностных лиц и политиков, выражающееся в незаконном обогащении, взятночничестве, хищении и срастании с мафиозными структурами».
Дискуссия «Чем вызвана коррупция»?
Задание: на листе бумаги написать причины коррупции. Одна причина – один балл. Чья команда напишет больше причин, та команда и зарабатывает большее количество баллов.
В зависимости от сферы деятельности коррупция проявляется в следующих формах:
Коррупция в сфере государственного управления
Парламентская коррупция
Деловая коррупция
Коррупция на предприятиях
Бытовая коррупция

Разгадать ребусы в течение 3 минут, дать объяснения понятиям.
Шантаж - угроза разоблачения, разглашения сведений, которые объект шантажа хотел бы сохранить в тайне, с целью добиться какой-либо выгоды.Коррупция - сращивание государственных структур со структурами преступного мира в сфере экономики, а также продажность и подкуп политических и общественных деятелей, государственных чиновников.
Бюрократия - высший чиновничий аппарат, администрация; система управления, основанная на формализме, административной волоките.Взятка - плата или подарок должностному лицу за незаконные действия в пользу дающего.
Вымогательство - не обусловленное правом, не предусмотренное законом требование передачи денег, имущественных ценностей, сопровождаемое разного рода угрозами, обманом со стороны вымогателей.Рэкет - незаконное, производимое путем угроз, шантажа вымогательство денег от предпринимателей со стороны преступных элементов, рэкетиров.
Задание: Рассмотреть ситуации и указать, ссылаясь на статьи ФЗ "О противодействии коррупции", в которых из них представлены случаи коррупции, а в которых нет.
1. В благодарность за то, что врач вылечил её тяжело больного ребёнка, Галина подарила врачу букет из цветов своего сада.
2. Бухгалтер Иванова С. использовала поддельные счета, которые содержат неверную информацию.
3. Кандидат в депутаты договорился фирмой о финансировании её выборов в органы государственной власти, взамен обещал помогать этой фирме получать хорошие заказы.
4. Государственное должностное лицо пользуется служебным автомобилем и топливом в личных целях.
5. Иван вынужден был отблагодарить чиновника, сознательно тянувшего время для решения его вопроса.
6. Должностное лицо правительства поздно приходит на работу, рано возвращается с работы и в рабочее время занимается личными делами.
Вывод: Коррупция - это негативное явление. Она подрывает устои общества, создает угрозы развитию, способствует падению доверия к государственным органам, разрушает экономику, нравственность общества. От нас с вами зависит - в каком государстве мы будет жить: честном или коррумпированном?


title: Обобщение опыта работы "Развитие культуры речевого общения у дошкольников"

extracted_text:
Обобщение опыта	работы по теме
«Развитие культуры речевого общения у дошкольников»

Работу подготовила: учитель логопед
Бугай Наталия Георгиевна

Развитие культуры речевого общения у дошкольников.

Речевое общение - это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, который направлен на реализацию конкретной жизненной, целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности и органически включается во все другие виды деятельности.
Культура речевого общения - это такой выбор, такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных задач.
Высокий уровень культуры общения является основным условием успешной адаптации человека в любой социальной среде. В этой связи в современной системе образования особую актуальность вновь приобретает проблема развития культуры речевого общения детей дошкольного возраста. Как известно, именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.
Культура речевого общения дошкольника - это выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанные на уважении, доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращений, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.
Исследования М.И. Лисиной, Л.И. Островской, С.В. Петериной, Н.И. Формановской установили, что воспитание культуры речевого общения определяет:
формирование у детей знаний норм и правил общения;
умение общаться с окружающими;
желание ребенка вступать в контакт;
предупреждает негуманное проявление эмоций.
Культура общения предусматривает выполнение ребенком норм при общении с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и норм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.
Для изучения проблемы формирования культуры речевого общения у детей дошкольного возраста логопедом совместно с педагогами дошкольного отделения был проведен теоретический анализ литературы, который показал, что игры являются важнейшим средством формирования культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста. Для определения содержания работы по формированию культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста была проведена работа в этом направлении
Цель: разработка комплекса игр, направленных на эффективность формирования культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Реализация цели осуществлялась при решении следующих задач:
	Определить критерии и показатели культуры речевого общения старшего дошкольного возраста, формирование которых предусмотрено программами воспитания детей
Подобрать содержание диагностических материалов.
3.Определить уровень сформированности культуры речевого общения старших дошкольников
	Разработать комплекс игр, направленных на повышение эффективности формирования культуры речевого общения.

Проверить результативность работы проведением повторной диагностики уровня сформированности культуры речевого общения.
Работа проводилась в соответствии со следующими принципами:
учёт возрастных особенностей;
комплексный подход;
использование словесных(беседа, проблемная ситуация, художественное слово), практических (дидактические игры и упражнения, игра–драматизация, игры с правилами и	др.) и наглядных методов (рассматривание иллюстраций, картинок).
сочетание различных форм организации игровой деятельности в режимных моментах
(НОД,	совместная, самостоятельная деятельность); Проводимая работа включала следующие этапы:
этап: констатирующей диагностики – предусматривает диагностику уровня сформированнности культуры речевого общения у детей дошкольного возраста.
этап: формирующий - направлен на освоение ребёнком культуры общения речевого общения. На данном этапе разработан и реализован комплекс игр по формированию культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста. Реализация комплекса игр проходила в течение учебного года в режимных моментах.
этап: заключительный - диагностика сформированности культуры речевого общения у старших дошкольников по результатам обследования.
На первом этапе (констатирующей диагностики) проводилось изучение уровня сформированности культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
На данном этапе были поставлены и решены следующие задачи:
Определить критерии и показатели культуры речевого общения детей старших дошкольного возраста, формирование которых предусмотрено программами дошкольного образования
Разработать содержание диагностических материалов.
Определить уровень сформированности культуры речевого общения старших ошкольников.
Во время констатирующего этапа работы применялись следующие методы: беседа, наблюдение, количественная и качественная обработка данных.
На основе изученной психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы мы выделили следующие критерии и показатели культуры речевого общения старших дошкольников
Когнитивный критерий: направлен на определение активного словаря, понимание культуры речевого поведения, умение отвечать на вопросы, составлять небольшие рассказы.
Деятельностно-речевой критерий: владение формулами речевого этикета; культура речевого общения со взрослыми и сверстниками.
Коммуникативный критерий: умение общаться со взрослыми и со сверстниками); Данные показатели взаимосвязаны и характеризуют целостность исследуемого процесса. Формирование культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста является необходимым условием успешного взаимодействия с обществом, окружением. В связи с этим на этапе констатирующей диагностики детям предлагались специальные диагностические задания, содержащие серии вопросов и заданий для индивидуальных бесед с детьми
1 Когнитивный критерий.
Для определения уровня сформированности представлений о культуре речевого поведения детям были предложены серии заданий следующего типа:
Задание 1 Индивидуальная беседа по вопросам:

Какого человека можно назвать вежливым (воспитанным, грубым)?
Какими другими словами, близкими по смыслу, ты скажешь о вежливом человеке, какой он? (воспитанный, грубый).
Подбери слова – наоборот (вежливый – грубый; добрый – злой и т.п.)
Как ты понимаешь слова «доброжелательно разговаривать», кто такой «приятный собеседник», «культурный человек»?
Зачем нужна человеку вежливость? Что было бы, если люди были не воспитанными?
Как нужно разговаривать в трамвае, на улице, дома?
Задание 2 Составление рассказа на основе личного опыта про вежливого или грубого человека, для выявления умения оценивать поступки, исследование объема активного словаря.
2. Деятельностно-речевой критерий.
Для определения уровня владения детьми формулами речевого этикета, подходящими для определенной ситуации детям были предложены серии проблемных вопросов.
Задание 3 Индивидуальная беседа по вопросам
Какие слова говорят при встрече взрослому, сверстнику?
Какими словами принято прощаться со взрослыми, со сверстниками?
Как ты обратишься с просьбой о помощи к сверстнику, взрослому?
Какими словами принято благодарить за помощь?
Как ты пригласишь друга с тобой поиграть?
А если он откажет, как ты будешь себя вести?
Как ты себя будешь вести во время разговора с друзьями?
3 Коммуникативный критерий:
Для выявления уровня сформированности умений и навыков общения со взрослыми и сверстниками, детям были предложены созданные ситуации общения
Задание 4.Анализ ситуаций общения
«Разговор по телефону с взрослым».
Приглашение друга (подруги), чтобы вместе поиграть, но трубку взяла мама ребенка. Как ты поступишь?
«Разговор по телефону со сверстником».
Приглашение друга (подруги) на День рождения.
«Разговор с младшим».
Рядом с детьми стоит плачущая девочка. Как поступят ребята, пока не подошла мама девочки?
Критерии оценки выполнения заданий:
3 балла ребенок выполнил задание без ошибок.
2 балла ребенок допустил ошибки, отвечал с помощью воспитателя. 1 балл ребенок испытывал затруднения в выполнении заданий
баллов ребенок отказался отвечать.
В соответствии с перечисленными критериями и показателями были выделены три уровня сформированности культуры речевого общения старших школьников: низкий, средний и высокий.
Характеристика уровней сформированности культуры речевого общения старших дошкольников представлен в таблице. Максимальное количество баллов по 4 заданиям – 12 баллов.
Критерии оценки показателей культуры речевого общения

Анализ результатов сформированности культуры речевого общения по методике Е.Смирновой

Рис.1 Уровень сформированности культуры речевого общения

Анализ диаграммы показывает, что детей, имеющих высокий уровень речевого поведения, которые активны в общении, строят общение со взрослыми и сверстниками с учетом ситуации; могут последовательно выражать свои мысли, оценивать поступки, знают и умеют пользоваться формулами речевого этикета - 0%
50% детей или 3 человека имеют низкий уровень. В основном эти дети испытывали затруднения в выражении своих мыслей, оценки поступков. Не смогли описать ситуации («разговор по телефону»), применить языковые средства для их описания. Слабо владеют формулами речевого этикета. Хотя в общении со сверстниками они в той или иной степени активны, в общении со взрослыми для них характерны стеснение, боязнь общения Средний уровень имеют 3 детей или 50%.
Так же проводилось наблюдение за культурой речевого общения детей со взрослыми и сверстниками в режимных моментах: в организованной деятельности (НОД, совместная деятельность), в игровой деятельности, на прогулке, в самостоятельной деятельности. Для проведения наблюдения использовалась методика предложенная Г.А.Урунтаевой,Ю. А

Афонькиной по изучению навыков культуры общения, при этом внимание уделялось следующим моментам :
Каким образом обращается к взрослому: называет ли по имени, отчеству воспитателя, помощника воспитателя, может ли спокойно и вежливо выразить свою просьбу, желание, каким образом реагирует на отказ взрослого выполнить просьбу или желание ребенка, употребляет ли вежливые слова, какие и в каких ситуациях.
Умеет ли спокойно разговаривать со взрослым, глядя ему в лицо; слушать взрослого, не перебивать его; дожидаться своей очереди.
Насколько ребенок внимателен к взрослому. Как ребенок реагирует на просьбу взрослого, как выполняет поручения взрослого. Проявляет ли внимание, заботу, сочувствие, сострадание по отношению к взрослому.
Насколько ребенок приветлив со сверстниками: сформирована ли привычка здороваться и прощаться; называет ли вежливые слова при обращении.
Насколько ребенок внимателен к сверстнику; замечает настроение сверстника; умеет его не отвлекать и не мешать во время выполнения какой- либо деятельности; старается помочь сверстнику; считается с его мнением или действует только в собственных интересах.
Частота и причина возникновения конфликтов со сверстниками. Как ведет себя ребенок в конфликтных ситуациях (кричит или уступает, обзывается, дерется), обращается ли за помощью к взрослому и т.д.
Какие преобладают взаимоотношения в общении со сверстниками: ровные доброжелательные по отношению ко всем детям, равнодушные;открыто негативные; скрыто негативные; избирательные.

Характеристикой уровней сформированности навыков культуры речевого общения старших дошкольников со взрослыми и сверстниками.

.Анализ результатов наблюдения за детьми

Рис.2 Результаты наблюдений за культурой речевого общения

Анализ диаграммы (рис. 2) показывает, что 1 ребенок забывает здороваться и прощаться со взрослыми, не смог назвать имя и отчество воспитателей, в общении со сверстниками может быть грубым, не владеет «волшебными» словами, может перебивать разговор взрослых (воспитателя ) – показатель культуры общения у него -отрицательный.
Для 3 детей характерен высокий уровень культуры общения, дети знают и умеют как себя вести со взрослыми и сверстниками, спокойно выражают свои желания, просьбы. Разговаривают спокойно, глядя в глаза, не перебивая говорящего.
По итогам двух методик диагностики были определены количественные показатели уровня сформированности культуры речевого общения старших дошкольников:
Высокий уровень – 12-14 баллов Средний уровень – 8-11 баллов Низкий уровень – 7 и менее балл

Рис. 3 Уровень сформированности речевого общения

Таким образом, проведенная диагностика показала, что у детей старшего дошкольного возраста в основном преобладает низкий и средний уровень сформированности культуры

речевого общения. При этом необходимо обращать внимание на формирование таких умений речи, как речевая коммуникация, речевой этикет, формировать навыки культурного общения со взрослыми и детьми. На наш взгляд, этого можно добиться, если использовать специальные игровые задания, направленные на формирование культуры речевого общения старших дошкольников.
Результаты обследования речевой коммуникации
.

Рис. 4 Динамика уровня сформированности культуры речевого общения

Анализ диаграммы	показывает положительные изменения в культуре речевого общения
детей старшего дошкольного возраста.
Количество детей с высоким уровнем увеличилось на 3человека. Снизился процент детей с низким уровнем.
Таким	образом, проведенная диагностика показала положительную динамику в культуре речевого общения детей.

Приложение

Игры на повышение эффективности формирования культуры речевого общения

Игра в волшебные слова. Правила. Дети садятся в круг, выбирают ведущего. Ведущий подходит и просит что-нибудь: "Спой песенку, пожалуйста", "Дай мне игрушку, пожалуйста" или может что-нибудь  предложить: "Возьмите конфетку". Собеседник должен обязательно ответить, используя волшебные слова. Если он этого не сделал - становится водящим.

Игры на развитие речи "Кто больше знает …круглого (зеленого, черного, поющего и т.п.), "Кто больше знает растений, имен, зверей, птиц и т.п.).

Ролевые игры (общение в парах, малых группах). Цель - развитие навыков общения. Детям можно предложить следующие задания: "Узнайте друг у друга, кто что любит", "Узнайте друг у друга, кем он хочет стать" и др.

Творческая мастерская настроения (рисуем и угадываем выражения лиц)

Игра "Рассмеши царевну Несмеяну". Цель игры: развитие коммуникативных навыков, овладение мимикой и пантомимикой. Правила. Выбирается Царевна Несмеяна. Дети по очереди подходят и должны пытаться рассмешить Царевну, используя различные словесные приемы, а так же мимику, пантомимику, жесты. Запрещается говорить обидные вещи. Рассмешивший Царевну садится на ее место.

Игра "Разговори Незнайку". Цель: развитие навыков общения. Правила. Выбирается Незнайка. Дети должны по очереди подходить и пытаться заговорить с Незнайкой. Тот, кому это удастся, становится Незнайкой.

Истории в картинках. Ребятам, показывают иллюстрации различных ситуаций общения, предлагается озвучить изображение. Ситуации "В транспорте", "Разговор по телефону", "В книжном магазине", "Разбитая чашка" и т.п.

"Угадай, что случилось". Ребятам показываются картинки, дети должны предугадать предшествующие события. Например, "Девочка плачет, мальчик убегает", "Мама строго смотрит на сына" и т.п.

«Найдем волшебные слова»
Цель: упражнять детей в выполнении правил речевого этикета.
Ход игры Водящий сидит или стоит спиной к детям. Нужно подойти к нему и ласково сказать какие-нибудь волшебные слова. Водящий должен угадать, кто его позвал, и ответить. Нужно называть друг друга ласково, по имени, например: «Спасибо, Сережа» —
«Пожалуйста, Наташа».

«Секрет»
Цель: учить детей различным способам установления контактов со сверстниками на основе этикетных норм.
Оборудование: сундучок с мелкими вещицами и игрушками. Ход игры Всем участникам игры ведущий раздает из красивого сундучка по «секрету» (пуговицу, бусинку, брошку, мелкую игрушку и т. д.), кладет «его» в ладошку и зажимает в кулачок. Игроки ходят по комнате и ищут способы уговорить кого-то показать свой секрет. Ведущий следит за процессом обмена секретами, помогает наиболее робким детям найти общий язык со всеми участниками игры.

«Подарок на всех»

Цель: развивать умение выбирать позитивный стиль поведения в конфликтной ситуации, сотрудничать со сверстниками.
Оборудование: цветик-семицветик. Ход игры Детям предлагается ситуация: «Вы получили в подарок для группы цветиксемицветик. У него только семь лепестков, а детей гораздо больше. Каждый ребенок может загадать только одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток. Но лепестков на всех не хватит. Как быть?
Вариант 1. Участники игры спонтанно решают возникшую конфликтную ситуацию. После необходимо обсудить с детьми, удаюсь ли каждому высказать свое желание, и как сделать так, чтобы можно было высказать желания всех детей.
Вариант 2. Провести конкурс на лучшее желание и загадать лучшие, выбранные детьми. Вариант 3. Предложить детям разделиться на 7 групп по числу лепестков и договориться о желании. Дети могут выбирать группу в соответствии со своими желаниями. Необходимо проследить, чтобы желания в каждой группе не повторялись.

«Рукавички»
Цель: развивать умение налаживать партнерские отношения в совместной деятельности. Оборудование: вырезанные из бумаги пары рукавичек в количестве, равном количеству пар участников игры, по три карандаша или фломастера на каждую пару. Ход игры Ведущий раскладывает рукавички с одинаковым, но не раскрашенным орнаментом по всему помещению. Дети расходятся в поисках своей «пары». Отыскавшиеся пары с помощью трех карандашей (фломастеров) стараются как можно быстрее совершенно одинаково раскрасить рукавички. Ведущий наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как при этом договариваются. Победителей награждают аплодисментами.

«Гуляем по парку»
Цель: формировать у детей способность устанавливать отношения сотрудничества с помощью вербальных и невербальных средств общения.
Ход игры
Участники игры-тренинга делятся на «скульпторов» и «глину». Скульпторы «лепят» из глины свои скульптуры: зверя, рыбу, птицу, игрушку и т. д. Затем скульптуры замирают, а скульпторы гуляют по парку, отгадывая их названия. Только участники меняются ролями. Педагог — главный эксперт, ему нравятся все изваяния и он их хвалит.

«Луноход»
Цель: способствовать усвоению детьми норм и правил отношений управления и подчинения в условиях сотрудничества. Оборудование: индивидуальные «пульты управления». Ход игры Участники игры делятся на пары. Половина детей — «луноходы», вторая половина — работники «центра управления», которые на расстоянии с помощью
«кнопок» и команд управляют движением «луноходов» к определенной цели. В эту игру хорошо играть на участке, на пересеченной местности. Выигрывает та пара, которая благодаря четкому выполнению команд «центра управления» наиболее согласованно и дружно преодолевает все препятствия, не допустив при этом никаких столкновений и аварий. Затем дети меняются ролями.

«Приветствие гостей»
Цель: упражнять детей в применении норм этикета, принятых в нашем обществе и других странах при встрече гостей, используя при этом вербальные и невербальные средства общения; воспитывать доброжелательность и гостеприимство.
Ход игры Вариант 1. В гости к детям прилетели в голубом вертолете известные сказочные герои: Чебурашка и Крокодил Гена, Буратино, Дюймовочка, Карлсон и доктор Айболит. Необходимо по-разному поприветствовать и принять гостей, учитывая, что Чебурашка еще маленький, а доктор Айболит уже старенький. При приветствии использовать вербальные и невербальные средства общения (мимику, жесты), соблюдать следующие правила: смотреть в глаза гостю, улыбаться, слегка наклонив голову. другу?


extracted_text:
Индивидуальные карточки для проверки таблицы умножения и деления.
Можно использовать как на уроках, так и при отработке таблицы умножения и деления дома. Предложенные карточки помогут учителю проверить знания таблицы умножения и деления.
Цель: проверка знания учащимися таблицы умножения однозначных чисел на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 и результатов соответствующих случаев деления.


extracted_text:
План проведения недели сельскохозяйственного труда и естествознания 23.09-27.09
«ЛЮБОВЬ К ТРУДУ, У ЛЮДЕЙ НА ВИДУ»

 «Здравствуй осень золотая»
Конкурсно-игровая программа
Цель:
Развивате у обучающихся  творческих способностей .
Задачи:
Привить любовь к природе;
расширить и углублять знания детей  о явлениях природы;
формировать  эстетический вкус.

Ведущий: Здравствуйте, ребята ! Сегодня наш праздник посвящается самому красивому времени года – осени. На празднике прозвучат стихи, песня. Мы с вами увидим интересные сценки и танцы, поиграем в разные игры, вы примете участие в различных конкурсах и узнаете много нового об осенних месяцах. Итак, начинаем!
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Всё поспело для ребят.

Журавли на юг летят.
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.
Ведущий. А сейчас мы с вами немного поиграем.
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!!!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да"-
В ладоши хлопайте тогда.
-Осенью цветут сады?.. (Нет) топают
-Осенью растут грибы?.. (Да) хлопают
-Колючий ветер прилетает?.. (Да)
-Туманы осенью плывут.. (Да)
-Звери норки закрывают? .. (Да)
-Урожай все собирают?.. (Да)
-Птичьи стаи улетают?.. (Да)
-Часто-часто льют дожди?.. (Да)
-Достают ли сапоги?.. (Да)
-Солнце светит очень жарко?.. (Нет)
-Можно детям загорать?.. (Нет)
-Ну а что же надо делать? Куртки, шапки надевать?.. (Да)
-С юмором у всех в порядке?.. (Да)
-Сейчас мы делаем зарядку?.. (Нет)
-Нас сегодня всех поздравим?.. (Да)
-Или всех домой отправим ?.. (Нет)
-Будем все мы веселиться?.. (Да)
-Танцевать играть резвиться?.. (Да)

Сообщение 8 класс об осени.
Викторина «Узнай растение».
1. Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны света. (Одуванчик).
2. Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?
3. Какие деревья с белой корой? (Береза, осина).
4. Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина).
5. На этом цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка).
6. Какой газ выделяют растений? (Кислород).
7. Это самый первый цветок, появляющийся из под снега. (Подснежник).
8. Какой цветок называют – царицей цветов? (Роза).
Ведущий: Сейчас мы узнаем, что в лукошке принесла нам осень.
Ведущий: А что еще приносит нам осень?
(овощи и фрукты). Тише, ребята! Вы слышите, кто-то спорит?

СЦЕНКА «Спор овощей»: 5 класс.
Игра «РЕПКА»
Участвуют две команды по 6 детей. Это - дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит "репка" – ребенок  в шапочке с изображением репки. Игру начинает дед. По сигналу он бежит к "репке", обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают "репку" и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д. В конце игры за мышку цепляется «репка». Выигрывает та команда, которая быстре вытянула «репку».
 Ведущий: Загадки о деревьях
1. Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена. (Береза).
4. Ветви над рекой склонила,
В реку смотрится уныло. (Ива).
3. Вот бочонок с шапочкой,
С дерева упал.
Год прошел – и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь).

Конкурс « СОБЕРИ ЛОЖКОЙ КАРТОШКУ!»
На пол рассыпают 6—8 картофелин. У каждой команды корзинка и деревянная ложка. По сигналу надо собирать картошку ложкой, по одной штуке, и класть ее в корзинку.
Пословицы и поговорки про осень .2-3 класс
 Конкурс « Черный ящик».
В ящике находятся известные всем овощи. Отгадавший получает этот овощ.
1. Вопрос: « В древности этот овощ рыцари носили на груди в качестве амулета»?   (Лук)
2. Вопрос: «В старину этот овощ называли «золотое яблоко»?  (Помидор)
Осенняя песенка 1-4 класс.
 Конкурс « Картошка, держись!»
(В конкурсе участвуют несколько пар. Нужно исполнить танец, зажав между лбами картофелину.  Кто дольше всех продержится, тот и победил. Используется несколько мелодий, быстро сменяющих
ВЕДУЩИЙ : Вот и вечер прошел,
Вы довольны, друзья?
Значит, все хорошо,
Мы встречались не зря!
С праздником! С праздником золотой осени!
Делу – время, потехе – час. Праздник продолжается!
Дискотека после подготовки зала начинается.
Анализ недели сельскохозяйственного труда и естествознания «ЛЮБОВЬ К ТРУДУ, У ЛЮДЕЙ НА ВИДУ»
Открытие недели сельскохозяйственного труда и естествознания (на линейке 23.09сообщила о плане недели)
Понедельник. Конкурс рисунка на асфальте «Здравствуй, осень». Все ребята с удовольствием приняли активное участие.
Библиотекарем школы была оформлена выставка книг «Что мы знаем  о природе».
Во вторник все классы участвовали в экологической акции «Мусору не место в нашей школе» и  викторине « Знаток природы».
 В среду 25.09. девочки 9 класса Нешатаева Светлана и Артемова Ксения провели с учащимися начальной школы мастер-класс «Уход за комнатными растениями».
        Среди учеников старшей школы был проведен конкурс «Лучший по перекопке». Победителями среди мальчиков  стали учащиеся 9 класса Сунцов Андрей, Новиков Володя и Максимов Виталий.
2 место  — Кучеров Илья 8 класс,  3 место — Алексей Косков 7 класс.
В конкурсе среди девочек заняла 2 место Пепеляева Дарья и 3 место поделили Шиловская Валерия и Воробьева Олеся.
В течение недели ребята работали с природным материалом.  В результате была оформлена выставка композиций из веток, листьев, цветов, а также рисунков, аппликаций, коллажей, посвященных осенней тематике.
Четверг. Завершающим мероприятием недели стал праздник «Здравствуй–осень золотая!»
 Начали праздник ребята 8 класса с сообщением об осени. В исполнении учащихся 9 класса прозвучали стихи о хлебе и об урожае, учащиеся 1-4 класса спели русские народные частушки об овощах и урожае, песню «Антошка, Антошка пойдем копать картошку» исполнили 7 класс. Все с удовольствием посмотрели инсценирование сказки  в исполнении 5 класса. Дети принимали активное участие в различных конкурсах и играх.
Приложение
Викторина « Знаток природы».(вторник)
Викторина « Знаток природы»
Задания для 1-4 классов.
Мальчик - луковка (Чиполлино)
Плоды, сваренные в сиропе (Варенье)
Результат пчелиного труда (Мед)
Кто собирает яблоки спиной? (еж).
5.Цветочная композиция? (букет)
 6.Пчелиный дом (улей)
7.Что едят зимою еж и медведь? (они спят)
8.Зимой это дерево похоже на засохшую ель; весной ветви дерева покрываются мягкими зелёными иголочками; осенью они становятся золотистыми, а зимой опадают. Что это за дерево? (Лиственница.)
9. Кого, согласно известной пословице, по осени считают? (цыплят)
10.Какие сказки про овощи, фрукты вы знаете? («Репка», «Чипполино»)
Задания для 5-6 классов:
1.Сегодня полянка золотисто-жёлтая от этих цветов, завтра- бело-пушистая. Жёлтые цветы превращаются в белые головки, а головок слетают лёгкие пушинки .
2.Верхняя сторона листьев этого растения холодная, как злая мачеха в сказке, а нижняя- тёплая и нежная, как родная мать.
3.Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между большими остроконечными листьями. А летом на месте цветов- красная ягода. Но не бери её в рот – она ядовита.
4.Это высокое растение с яркими цветами можно увидеть на опушках, полянках, вырубках. У него два имени. Одно из них дано растению за то, что из него листьев можно приготовить напиток, похожий на чай.
5.Вся поляна покрыта голубыми, синими, розовыми цветами. Все чуть склонили головки , и кажется: вот пробежит ветерок, и над поляной послышится тихий перезвон.(Колокольчики)
6.Их называли слугами земли .Кто они?
(Черви)
7.Какие птицы раньше всех улетают на юг? (ласточки)
8.Пчелиный дом (улей)
9.Композиция из обезвоженных растений (гербарий)
10.Плоды какого ягодного кустарника бывают черными, белыми и красными (смородины

Задания для 7-9 классов:
1.Какая самая маленькая птица в нашей стране (Королёк)
2.Какие птицы не садятся ни на землю , ни на воду, ни на ветки? (Стрижи)
3.Какое дерево в средней полосе России цветёт последним в году? (Липа)
4.Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между большими остроконечными листьями. А летом на месте цветов- красная ягода. Но не бери её в рот – она ядовита.
5.Он бывает белым и чёрным. Что это за птица? (Лебедь)
6. Это растение замачивают, мнут, режут, бьют.
Что это за растение? (Лён)
7.Где находится орган вкуса у бабочки?
(На ногах)
8. Почему канарейку называют канарейка?
(Она привезена с Канарских островов)
9.Искусство составления цветочных композиций (икебана)
10.Засушенные плоды, использующиеся в компотах (сухофрукты)
Критерии оценивания конкурса «Лучший по перекопке»


title: Макет рабочей тетради по русскому языку "Употребление наречий"

extracted_text:
Макет рабочей тетради по русскому языку
 Тема урока: «Употребление наречий».
Цели урока:
Обучающая: обобщить и углубить знания о наречии;
Развивающая: формировать умения находить  наречия в текстах разных стилей;
Воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка.

Задачи урока:
 1) Повторить орфограммы, связанные с написанием наречий;
2)  Научить учащихся правильно употреблять и использовать наречия в своей речи;
Методы реализации урока: словесные, наглядные, практические, исследовательские.
Методические приемы:  лингво-стилистический анализ текста, фронтальный опрос, работа со словарями, самостоятельная работа.

Виды работы
1).Проверка домашнего задания. (фронтальный опрос)
-Что такое наречие?
-На какие смысловые группы (разряды по значению) делится наречие?
-Назовите орфограммы на правописание наречий.
2) Работа с текстом.
Прочитать текст. Выписать наречия в составе словосочетаний. Определить разряд наречий.
Крупные, красивые птицы летели, резко махая крыльями. Туго вытянув голову и ноги, круто выставив грудь, они стремились неудержимо и быстро, что воздух свистал вокруг. Не переставая победоносно рассекать пространство, журавли изредка перекликались с товарищами, с вожаком, и было что-то несокрушимо самоуверенное в этом разговоре.                                                                                (И.С. Тургенев)

Вывод: Наречия придают речи полноту и ясность.
“Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые  делают нашу речь  точной, образной, выразительной.”          (Максим Горький)
3)Чтение докладов учащихся “Обломки далёкого прошлого”.

4) Словообразовательный разбор слов.
Цель: формировать умение в применении поисково – исследовательского метода работы, используя различные виды разбора слов.

посередине (середина), насмех (смех), назло (зло), наудачу (удача), наспех, набекрень, нелепо, вдребезги, взапуски, взаперти
Дотла – до + тла, “тло” – дно

Набекрень – на + бекрень, “бекрень” - бок
Испокон – из + покон, “покон” - древний обычай
Впросак – в + просак, “просак” – прядильный станок.

5)Этимологический разбор слова:
Наречие – старое слово. Оно уже было в древнерусском языке и нашло отражение в словаре И. И. Срезневского “Материалы для словаря древнерусского языка”, где отмечено его значение как части речи.
Если попытаться определить этимологию этого слова, то придётся выделить корень реч-. Слово же речь в древнерусском имело различные значения, одним из которых было название части речи – глагол. Это значение и сохраняется в корне реч- , входящем в слово наречие. И связь между глаголом и наречием самая непосредственная.
Древние римляне эту часть речи называли adverbium, что в буквальном переводе означает “приглаголие”. Русские грамматисты дали этой части речи такое же наименование, изменив лишь приставку. Следовательно, древние учёные главное содержание наречия видели в том, что оно должно быть при глаголе (“приглаголие”) или “накладываться” на глагол (наречие).
6) История возникновения крылатых выражений, в состав которых входят наречия,
Выступление учеников:
 Шиворот – навыворот. Знать назубок. Держи карман шире.
7) Тестовые задания. Взаимопроверка. (Работа в группах)
1 группа.                                                                                -Наречие образа действия, образованное от прилагательного с суффиксом – енн-, антоним к наречию быстро (медленно).                                                                                -Наречие времени, равнозначное выражению с давних пор, с приставкой, требующей в конце наречия – а (издавна).                                                                                -Наречие образа действия на шипящую с корнем глагола скакать (вскачь).                                -Наречие образа действия, синоним наречия храбро, образовано от прилагательного с суффиксом – енн – (мужественно).                                                                                -Назовите наречие, которое состоит из наречий антонимов (взад – вперёд, туда – сюда).
2 группа.                                                                                Записать соответствующие наречия.                                                                                из-под насупленных бровей (исподлобья), из далеких мест (издалека),с давних пор (издавна), очень дорого; втрое дороже (втридорога), на равные части (пополам), два дня тому назад (позавчера), на голодный желудок (натощак), перегоняя друг друга (наперегонки), перебивая друг друга (наперебой).
3группа. Работа со словарем:
вовремя,  досуха, добела, донельзя, донизу, завидно, мельком, набок, надолго, несказанно, слабо, тотчас.
8) Лексико- семантическая работа.
Правильное и неправильное употребление наречий.
9) Домашнее задание.
Составить с наречиями  крепко, жутко, сильно, молчаливо     4 предложения .
 Сделать морфологический разбор  наречий.