title: Методическая разработка психолого-педагогического занятия "Удивительный мир театра"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Городская основная общеобразовательная школа
города Калязина Тверской области

Методическая разработка
психолого-педагогического занятия

«Удивительный мир театра»

Разработала: Ванина А.С.,
педагог-психолог

Калязин, 2018г.

Тема: «Удивительный мир театра»

Возрастная категория: дети старшего дошкольного возраста (5,5-7 лет).
Численность группы: 9 человек.
Продолжительность занятия: 35 минут.
Цель: создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сфер, речи, развитие позитивных качеств личности каждого ребёнка.
Задачи:
Образовательные: закрепление знаний детей о театре; создание благоприятных условий для формирования гармоничной личности дошкольника через средства театрализованной деятельности.
Развивающие: обеспечение поддержки индивидуальности и детской инициативы; развитие выразительных средств речи, умений выражать эмоции через неречевые средства (мимика, пантомимика, жесты); развитие творческого воображения, внимания, наблюдательности; формирование умения слушать других выступающих, формирование произвольности, развитие диалоговой речи, развитие эмоциональности и выразительности в речевых высказываниях. Развитие памяти, выразительной грамотной речи, словарного запаса.
Воспитательные: воспитание интереса к театрализованной деятельности, желания самим выступать, воспитание уважения к чужому труду; уважительного отношения друг к другу. Воспитание уверенности в себе, положительной самооценки, умения преодолевать комплексы.
Ожидаемые результаты: Формирование приоритетных целевых ориентиров дошкольного образования, универсальных предпосылок к учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность дошкольников при переходе к обучению в начальной школе.
Используемые методы:
мини лекция (знакомство с театральными терминами);
обсуждение;
практические занятия (игры).
Средства:
презентация;
музыкальные композиции.
Материалы, оборудование, реквизиты: проектор, экран, колонки, презентация, мелодия шума моря, мелодия аплодисментов, веселые мелодии, реквизит врача (фонендоскоп, детская аптечка), карточки с названиями и изображением животных, мелодия «В мире животных», слова с названиями эмоций.
Актуальность проблем, связанных с нравственно-этическим воспитанием подрастающего поколения, бесспорна. Дети — «зеркало» души нашего общества, и обществу нужно присмотреться к детям, чтобы через них понять, какое будущее мы себе готовим.
С помощью театрализованной деятельности в предшкольной группе есть возможность познакомить ребёнка с многообразием окружающего мира через сценические образы, а также развить у ребёнка такие важные качества как произвольность, соблюдение правил поведения в обществе, умение планомерно, поэтапно формировать свою деятельность.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Подготовка рабочего места, подключение аппаратуры. Включается презентация (Слайд №2)
Педагог-психолог: Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Сергеевна, я педагог-психолог. Сегодня я буду проводить с вами интересное и познавательное занятие. А для начала давайте с вами познакомимся. Я попрошу всех вас сесть в круг и взяться за руки. А сейчас каждый по очереди будет называть свое имя, и делать волну рукой, как бы передавая эстафету своему товарищу, который вслед должен назвать свое имя и передать волну следующему.
Звучит мелодия шума моря. Дети по очереди называют свои имена и имитируют движение волны. (Слайд №3)
Педагог-психолог: Друзья, мы с вами познакомились, но перед тем как идти дальше, нам необходимо узнать правила, которые в ходе нашей сегодняшней встречи нам всем нужно будет выполнять (Слайд №4):
Активность (стараться быть участником каждого задания).
Обращение друг к другу по имени.
Уважительное отношение друг к другу (нельзя никому никого оскорблять).
Соблюдения правил поведения (не выкрикивать, не мешать психологу и другим детям взаимодействовать).
Педагог-психолог: После того как мы познакомились и узнали правила поведения мы можем идти дальше. Наше сегодняшнее занятие посвящено теме театра. Ребята, а вы знаете, что такое театр?
(Слайд № 5)
Дети: Там, где играют роли и показывают представление.
Педагог-психолог: В переводе с греческого языка, театр означает — зрелище, место для зрелищ. Театр — это род искусства, а также здание, предназначенное для представления драматических произведений перед публикой. Можно сказать, что театр – волшебный край, в котором ребенок радуется, играя.
Ребята, а как вы думаете, кто играет в театре?
Дети: Актеры.
Педагог-психолог: Правильно, в театре играют актеры. Друзья, а что же показывают (играют) актеры на сцене? (Слайд № 6)
Дети: Различные сценки, роли.
Педагог-психолог: А кто организует актеров, ставит им спектакль?
Дети: Режиссер.
(Слайд № 7)
Педагог-психолог: Хорошо. Ребята, давайте же отправимся в увлекательный мир театра. И сами попытаемся сыграть ту или иную роль. Вам предстоит стать актерами, а мне режиссером. Первое, что я вам предлагаю — это поиграть в увлекательную игру «Прием у врача». Сейчас я разделю вас всех по парам, один из вас будет врач, а другой — больной. И дам вам пару минут, для того, чтобы вы решили кто будет больным, а кто врачом, больной в свою очередь придумает на какую болезнь он будет жаловаться врачу, а врач подумает какие вопросы он будет задавать больному.
Психолог делит детей по парам, звучит веселая музыка, дети обсуждают, кто кем будет. По очереди каждая из пар выступает, психолог дает врачу реквизит. (Слайд № 8)
Игра «Прием у врача»: Больной подходит к двери врача и стучит "тук-тук". Врач говорит: "Войдите". Больной открывает дверь, входит, закрывает дверь и говорит: "Доктор, у меня что-то болит" (нужно назвать, что болит). Врач: "Хорошо, я вас посмотрю". Врач встает, смотрит больного, говорит: "Я сейчас вам выпишу лекарство". Выписывает. Больной говорит: "Спасибо, доктор", открывает дверь, выходит, закрывает дверь.
После выступления каждой пары звучат музыкальные аплодисменты.
Педагог-психолог: Ребята, вам понравилась данная игра? Что именно вам в ней понравилось? Какие сложности у вас возникли?
Дети: Понравилась. Было весело и интересно. Сложно было придумать симптомы, чтобы ни за кем не повторять.
Педагог-психолог: Я очень рада, что вам понравилась наша игра, а теперь я предлагаю вам поиграть в не менее интересную игру. Эта игра называется «Изобрази зверя»
Психолог раздает детям карточки с названиями и изображениями зверей. Дается несколько минут для того, чтобы дети смогли приготовиться, в это время звучит музыка «В мире животных». Далее по очереди каждый из ребят выступает. (Слайд № 9)
Игра «Изобрази зверя»: Каждый ребёнок должен в роли выбранного зверя пройтись по классу походкой выбранного животного; дойдя до середины класса, остановиться, посмотреть на зрителей и пойти дальше. Дети должны угадать, кто есть кто.
После каждого  выступления звучат музыкальные аплодисменты.
Педагог-психолог: Ребята, как вам эта игра? Кому было сложно? С какими трудностями вы столкнулись?
Дети: Игра понравилась. Было весело. Немного стеснялись, когда приходилось  выходить вперед, а на тебя все смотрели.
Педагог-психолог: Прекрасно! Давайте пойдем с вами дальше. Дети, а вы знаете, что порой актером приходится играть разные эмоции. А вы знаете, что такое эмоции?
Дети: Да. Это когда мы радуемся или плачем.
Педагог-психолог: Почти верно, но если быть точнее, то эмоции — это реакция человека на определенные события или действия. Какие-то события могут нас огорчать, какие-то радовать, а какие-то наоборот злить. Все зависит от ситуаций. Актерам в театре очень часто приходится демонстрировать те эмоции, которые они в данные момент не испытывают. Ребята, а сейчас я вам предлагаю самим попробовать проиграть ту или иную эмоцию. Для этого мы с вами поиграем в игру «Попробуй изобрази».
Игра «Попробуй изобрази»: каждому ребёнку выдается карточка с фразой и названием настроения, с которым ему необходимо проговорить эту фразу. Если дети не читают, то психолог прочитывает им то, что написано на листочке. В процессе произнесения фразы задействован не только голос, но и мимика и жесты.
Психолог раздает карточки. Включается веселая музыка. Детям дается несколько минут для продумывания своей роли и для того, чтобы узнать, что написано на листке для тех детей, которые читать не умеют. Далее по очереди каждый из детей выступает. (Слайд № 10)
После каждого выступления звучат музыкальные аплодисменты.
Педагог-психолог: Ребята, скажите, а эта игра вам понравилась? Что вам в ней понравилось, а что нет? Трудно ли вам было играть ту или иную эмоцию?
Дети: Да. Нет, было весело, увлекательно и очень смешно.
Педагог-психолог: Отлично! Мы сегодня с вами очень хорошо потрудились, мне было интересно с вами работать. Ребята, а вам понравилась наше путешествие в мир театра? Что нового вы узнали? (рефлексия и обсуждение).
Дети: Да. Мы узнали, что такое театр. Кто в нем играет. Как проигрывать ту или иную эмоцию. Поучаствовали в роли актеров.
Педагог-психолог: Друзья, а теперь давайте с вами попрощаемся, но по-особенному. Мы все встанем в круг и потянем ручки в середину, положим ладошки друг на друга, скажем громко все вместе слово «До новых встреч!» и раскинем ручки словно салют.
Дети проделывают данный ритуал прощания. (Слайд № 11)


title: Конспект занятия по формированию экологической культуры у детей в средней группе "Зима в лесу"

extracted_text:
Разработала: Механошина Екатерина Анатольевна
МАДОУ «ЦРР «Добрянский детский сад №15» корпус 2
Конспект занятия по формированию экологической культуры у детей в средней группе
Тема: «Зима в лесу»
Программное содержание
• Воспитывать интерес к природе, доброжелательное отношение к животным, птицам;
• Учить детей устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных: изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму и т. д.; побуждать детей узнавать и называть животных и птиц, живущих в лесу;
• Формировать представления о животном мире;
• Развивать зрительное и слуховое восприятие, наблюдательность.
Материал: коробка, воздушный шарик; берлога для медведя, шубка для зайчика, угощенье для белочки; картинки с изображением предметов одежды, корзинка, кормушка для птиц; картинки с изображением зимующих птиц, игрушки – медведь, заяц, белочка.
Ход занятия
- Ребята, сегодня утром нам в группу доставили посылку. Посмотрите, какая красивая коробочка! Давайте откроем её и узнаем, кто же нам её прислал. (Открывает коробку, а оттуда вылетает воздушный шарик с письмом)
- Ой, ребята, тут и письмо есть! Его нам прислал Лесовичок. Давайте прочитаем, что же он нам пишет.
Письмо от Лесовичка
«Здравствуйте, ребята! Пишет вам Лесовичок. У меня беда. Уже наступила зима, а лес мой и его обитатели к зиме ещё не готовы. Я обратился к вам, чтобы вы мне помогли. Пожалуйста, помогите подготовить мой дом к зиме».
- Ну что, ребята! Поможем Лесовичку? (Ответы детей)
- Тогда отправляемся в путь. Но постойте! Мы же с вами не подготовились к прогулке в лес, не оделись тепло.
Игра «Подбери одежду»
Перед детьми вперемешку разложены картинки с изображением предметов одежды. Дети должны выбрать только ту одежду, которую нужно одевать зимой.
- Молодцы, ребята! Теперь мы можем отправляться в лес. Давайте закроем глаза и скажем волшебные слова: «Повертелись, покружились и в лесу мы очутились! » (кружатся). Открывайте глаза. Вот мы с вами и в лесу.
- Ребята, посмотрите, сколько много ёлочек в лесу. Как вы думаете, они готовы к зиме? (Нет)
- А почему они не готовы? (Потому что на них нет снега! Потому что их корни не укрыты снегом)
- Правильно! Давайте поможем ёлочкам.
Дети кладут снег (вату) на ветви, корни ёлочек.
Игра «Снежинки»

- Вот теперь наши ёлочки готовы зимовать. Идём дальше.
Звучит музыка. Появляется медведь (игрушка)
- Ребята, посмотрите, да это же мишка! Вот это чудеса! Разве мишка зимой гуляет по лесу? (Нет) А что он должен делать? (Спать) А где спит медведь? (В берлоге) Так почему же он не спит? (Ответы детей)
- Давайте поможем мишке! Найдём его берлогу и уложим его спать. Снежное одеяло прикроет сверху берлогу и там станет тепло и тихо, и мишка сладко заснёт, посасывая лапу. Чем сильнее морозы, тем слаще спит косолапый. Ребята, как вы думаете, а медведю зимой холодно? (Нет) А почему? (У него тёплая шуба)
Дети укрывают берлогу «снежным покрывалом».
Игра «Мишка»

Есть в лесу под ёлкой хата
В ней уснули медвежата.
(Сложить ладони под щёчкой)
Но меньшой не хочет спать,
Маме стал надоедать.
(Погрозить пальцем)
Просит: «Ужин мне состряпай!
Принеси скорей сюда:
Мёду, рыбки из пруда».
(Показать бочонок с медом, выполнять
волнообразные движения рукой)
«Баю-баю, надо спать! »-
Напевает сыну мать –
(Погрозить пальцем)
«Ты уснёшь и сон придёт,
(Сложить ладони под щёчкой)
Всё в корзинке принесёт! »
(Показать ладонями на корзинку)

Звучит музыка. Появляется зайчик.
- Ребята, посмотрите! А это кто здесь прыгает? (Зайчик) А какого цвета шубка у зайчика? (Серая) А какая должна быть зимой у него шубка? (Белая) А зачем зайка меняет шубки? (Чтобы на снегу его не было видно)
Давайте поможем зайчику поменять шубку!
Дети надевают на зайца белую шубку.
- Молодцы! Теперь нашего зайчика не найдёт серый волк? (Нет) Почему? (Снег белый и шуба у зайчика белая) А что ещё помогает зайчику не попасть в беду? (Быстрые лапки) Зайчик умеет очень быстро прыгать. Он запутывает следы, петляет, чтобы его никто не нашел. Он умеет прятаться в самых неожиданных местах.
Игра «Зайка»

Скок – поскок, скок-поскок,
(прыжки)
Зайка прыгнул на пенёк.
В барабан он громко бьёт.
Зайцу холодно сидеть,
(присели)
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
(прыжки)

Звучит музыка.
- А это кто по деревьям прыгает? (Белка) Где живёт белочка? (В дупле) Белка с ветки на ветку прыгает и что-то собирает. Ой, ребята, посмотрите! У белочки все запасы на зиму рассыпались. Давайте ей поможем их собрать.
Игра «Что ест белка? »
Перед детьми картинки с изображением различных продуктов. Дети должны выбрать только те, которые ест белочка (орехи, ягоды, грибы, семена хвойных деревьев – кедра, сосны, ели.)
- Белочка – очень хорошая хозяйка, аккуратная и запасливая. Теперь она сама разложит все свои припасы и будет спокойно зимовать.
Звучит музыка. Воспитатель обращает внимание детей на стайку птиц возле дерева. Просит назвать их. (Синица, снегирь, воробей, голубь, ворона)
- Ребята, а чем питаются птицы? (Крошками, зёрнами, семенами, жучками, червячками и т. д.)
- Некоторые птицы боятся холода и улетают в тёплые края. Как называются такие птицы? (Перелётные)
- Но не все птицы улетают. Как называются птицы, которые остаются с нами зимовать?
- Выпал снег, прикрыл семена, жучки и червячки спрятались в кору деревьев и землю. Что делать птицам? (Ответы детей) Как мы можем им помочь пережить зиму? (ответы детей подвести к тому, что надо заботиться о птицах и подкармливать их. Сделать кормушку и насыпать туда крошек и зёрнышек.)

Игра «»Птичья столовая»
Детям раздаются шапочки зимующих птиц. По содержанию текста дети поочерёдно подлетают к кормушке.

Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели,
А во вторник, посмотри, -
Прилетели снегири.
Три вороны в среду,
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краёв
Стая жадных воробьёв.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
Ну а в воскресенье
Было общее веселье!

- Ребята, мы с вами справились с заданием? Помогли Лесовичку? (Ответы детей) А как мы помогли? Что сделали? (Ответы детей)
- Ребята, вы просто молодцы! Лесовичок благодарит вас за то, что вы помогли лесу и его обитателям встретить зиму, и дарит вам игрушки «Животные леса»! (Дети благодарят за подарок) Скажем лесу до свиданья! А нам пора в детский сад. Закройте глазки и говорим: «Повертелись, покружились и в детском саду очутились».


title: Сценарий математического праздника "Интеллектуальный марафон"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования Республики Марий Эл
«Дворец творчества детей и молодёжи»
Центр творческой ориентации дошкольника «Цветик – Семицветик».

«Интеллектуальный марафон».
математический праздник

Составлен:
 Рыбаковой Светланой Альбертовной,
педагог дополнительного образования

Йошкар – Ола
2019

Цель. Создание условий для участников в процессе активного практического взаимодействия, сплочение детей и родителей. Стимулирование познавательного развития детей, положительной мотивации к обучению. Установление партнёрских отношений с семьями обучающихся.
Задачи.
Образовательные:
Закрепить у детей количественный счет (в пределах 10)  и порядковый счет (в пределах 20).
Закрепить знания у детей  о геометрических фигурах,  умение составлять из них картинку.
Закрепить у детей умение ориентироваться на листе в клеточку и в пространстве.
Закрепить умение у детей  составлять и решать примеры (в пределах 10), арифметическую задачу, логические задачи, задачи шутки, загадки
Закрепить у детей умение соотносить число с количеством предметов.
Закрепить у детей умение расшифровывать слова (прочтение слова).
Развивающие:
1.Формировать у детей мыслительные операции (анализ ,синтез, сравнение, обобщение, классификации, аналогии), навыки самоконтроля правильности выполнения заданий.
2.Развивать у детей речь, умение аргументировать свои высказывания, строить умозаключения; обучать правилам диалога.
Воспитательные:
1.Содействовать созданию доброжелательного микроклимата в детском коллективе.
2.Воспитывать культуру общения детей с взрослыми и сверстниками на   основе совместной деятельности.
3.Воспитывать у детей самоконтроль.
Форма проведения: математический праздник
Вид: совместная работа мастера-педагога с обучающимися родителями и детьми, самостоятельная работа.
Методы и приемы:
Словесные: организационный момент, рассказ, беседа, объяснения ; Наглядные: показ презентации занимательных заданий(игровая технология)
Практическая: самостоятельная совместная деятельность детско-родительской пары выполнение заданий; тайм-аут «Соседи».
Используемые технологии:
1.Технология развивающего обучения.
2.Технология личностно-ориентированного обучения.
3.ИКТ.
Участники праздника:
- 2 команды  дети и родители (16 детей, 16 родителей);
- ведущая (ПДО по математике), концертмейстер;
- жюри (педагоги дополнительного образования);
- мультипликационные персонажи (педагоги дополнительного образования): пес Шарик, кот Матроскин, Буренка, Печкин.
Оборудование:
1.Раздаточный материал: планшеты с клетчатой разлиновкой; маркеры, простые и цветные карандаши, клей, призы по количеству участников команд. Развивающие игры «Сложи круг», «Сложи узор», «Танграм». Карточки с заданием «Реши пример и узнай слово», «Найди ошибку», «Составь и реши задачку».
2.Демонстрационный материал:  репродукции картин «Девятый вал», «Опять двойка», «Богатыри»; плакат с названием игры «По дороге к мзнаниям», эмблемы с названием команд, лист с точками «Зашифрованная открытка», картина из геометрических фигур, лист-задание «Назови пословицу», лист-задание «Запомни и нарисуй».
3. Инвентарь: ноутбук, экран, проектор;ширма, магниты, 2 доски магнитные, столы и стулья детские; лавки.
          Предварительная подготовка.
1.Разучивание детьми  стихотворений, пословиц, крылатых выражений, песен с математическим уклоном.
2.Конкурс детских рисунков «Путешествие на математические острова».
3.Индивидуальное выполнение заданий в математических прописях.
Оформление помещения. Математический праздник проводится в зале, оборудованном для проведения массовых мероприятий с детьми и родителями. В зале с одной стороны стоит ведущая игры, в центре зала сидит жюри, с двух сторон по периметру зала стоят столы и стулья, на которых лицом к лицу сидят дети и полукругом родители – участники игры. В зале отведено место для тех. аппаратуры (проектор; ноутбук). Половина зала должна быть свободна для проведения подвижных игр и танцев.
Ход математического праздника:
Под музыку выходит ведущая.
Ведущая. Здравствуйте, друзья! Я рада приветствовать вас, дорогие участники (болельщики и гости) математического праздника, праздника ума и смекалки, находчивости и сообразительности! Здесь на нашей математической игре «Интеллектуальный марафон» встречаются две команды, участниками которой будут дети и взрослые. Наше соревнование – это игра, шутка и повод, чтобы побыть всем вместе и интересно провести время! А теперь начинаем! Прошу команды занять свои места. Дети и родители, заранее разделившись на две команды: группа А и Б, рассаживаются на стулья и лавки, команды напротив друг друга. На нашу игру я пригласила гостя – очень умного и смышленого мальчика. Но почему-то я не вижу его среди вас, ребята. Он, наверное опаздывает…….Раздается стук в дверь, в зал заходят Матроскин и Шарик – герои мультфильма «Простоквашино»
Кот. Здравствуйте
Пес. Можно войти?
Кот. Извините нас за опоздание.
Идут вдоль рядов, заглядывают на детей, кого-то ищут
Пес. Нет, это не он.
Кот. Да-а, и этот на него не похож.
Ведущая. Извините, друзья, вы кого-то ищете? У нас здесь праздник начинается. Может вы не туда зашли?
Кот и пес подходят к ведущей.
Кот. Я – кот Матроскин (протягивает лапу, здоровается)
Пес. А я – Шарик. Мы приехали из Простоквашино, ищем мальчика, его зовут дядя Федор
Кот. Вы спросите, почему его зовут дядя Федор, отвечаю: потому, что он умный и сообразительный, как взрослый дядя.
Ведущая. Да, именно этого умного мальчика, дядю Федора я и пригласила к нам на математический праздник
Кот и Пес. Так где же он?
Ведущая. Дело видите ли в том, что я этого не знаю. Он до сих пор не пришел.
Стук в дверь.
Ведущая, Пес, Кот хором: А вот и он.
(Под музыку в зал въезжает на самокате почтальон Печкин)
Печкин: Срочная телеграмма, срочная телеграмма от дяди Федора. Кто здесь взрослые, распишитесь
Кот и Пес: Это нам телеграмма.  (пытаются выхватить телеграмму из рук почтальона
Печкин: Вам телеграмму не отдам, Кто вы такие и какие у вас есть документы?
Кот: Я-кот Матроскин, а он – Шарик. Лапы, усы и хвост – вот наши документы
Ведущая: Друзья, не ссорьтесь. Уважаемый почтальон Печкин, вот мой документ (показывает бейджик)
 (Печкин подходит близко и читает: «ДТДиМ, педагог?».). Так это значит вы – учительница? Ну, тогда другое дело. Получите, распишитесь ( протягивает телеграмму)
Кот и Пес, выхватывают ее из рук ведущей и друг у друга, и нечаянно разрывают.
Ведущая: Что же вы натворили! Как же мы теперь узнаем, что сообщалось в телеграмме?
Кот и Пес: Простите нас, мы больше так не будем. Ребята, вы же умные и сообразительные, помогите нам, соберите эти частички в одно целое и прочитайте
Задание 1.  Собери и прочитай телеграмму (Одна команда собирает начало, другая – конец, выкладывая текст на столе)
1 вариант: К вам на игру приехать не смогу
2 вариант: Вам помогут мои друзья, Кот и Пес. (Вед вместе с каждой командой зачитывает текст.
Ведущая: Вот теперь все ясно.
Кот и Пес: А нам ничего не ясно.
Ведущая: Матроскин, Шарик, сейчас вы вместе с ребятами будете играть. Игра называется «Интеллектуальный марафон». Выбирайте себе команду. Я объявляю правила игры:
1. В игре участвуют дети и взрослые;
2. Команды соревнуются в правильном ответе и выполнении заданий (по сигналу колокольчика – начало и конец ответа)
3. За правильный ответ или задание команда получает очко (цветочки большой и маленький). В конце игры мы узнаем, какая команда набирает большее количество значков.
Ведущая: Но я ведь специально пригласила умного дядю Федора на праздник, чтобы он стал моим помощников, а его нет. И кто же мне поможет?
Кот: Вам очень-очень нужен УМНЫЙ помощник?
Ведущая: Конечно, именно УМНЫЙ
Кот: Минуточку, мы мигом: одна лапа здесь, другая - там ( уходит, но тут же возвращаются и ведут корову Буренку)
Кот: Знакомьтесь: Самая умная и мудрая – моя Буренка.
Буренка: Я самая ум-м-м-мная и му-у-у-удрая.
Ведущая: Без помощника мне никак не справиться. Уважаемая Буренка, я приглашаю вас в Жюри. Вы поможете нам узнать и сосчитать правильные ответы
Буренка: Сколько на свете живу, но в математические игры не играла! Мне это интересно! Я очень умная и мудрая! Я согласна жюрить! Ой, что я говорю! Я буду вам помогать: проверять и считать, советы давать!
(Буренка  садится за стол с табличкой «Жюри», рядом ставится магнитная доска).
Ведущая: Начинаем игру «По дороге знаний» (звонит в колокольчик)
Задание 1.( для всей команды)
Необходимо придумать название команды, эмблему команды. (Команда по сигналу колокольчика обсуждает название, эмблему и учит девиз). Ведущая приглашает одного взрослого участника  нарисовать эмблему на мольберте).
Буренка звонит в колокольчик.
Ведущая: Матроскин, как называется ваша команда?
Дети: «Мур-мур»! (вешают эмблему на доску)
Буренка: Просто прелестно, она нарисована из геометрических фигур!
Ведущая: Команда «Мур-мур» ваш девиз?
Команда хором: Математику мы любим
                               И логику мы знаем,
                               Побеждать в игре сегодня
                               Всем вам обещаем!
Ведущая: Молодцы! Вам аплодисменты! Теперь слушаем другую команду.
Шарик, как называется ваша команда?
Дети хором: «Гав-гав»! (вывешивают эмблему на доску)
Буренка: Просто прелестно!
Ведущая: Команда «Гав-гав», ваш девиз?
Команда хором:  Мы учили цифры.
                                Решали мы задачи
                                К победе мы стремимся,
                                Вот так, а не иначе!
Ведущая: Молодцы! Вам аплодисменты! И слово нашему жюри.

Буренка: (звонит в колокольчик) Я приняла му-у-удрое решение, за каждое правильно выполненное задание я буду вручать командам цвето-о-ок – (я так люблю нюхать и жевать цветы). А в конце игры мы их сосчитаем у кого бо-о-о-ольше. Вот какая я у-у-у-умная! Как здорово я приду-у-умала! А потом я их……….. ой, что-то я размечталась) Итак, я подвожу итоги первого задания. Команда «Мур-мур» получает большой красный цветок за отлично выполненное задание (прикрепляет цветок на магнитную доску под эмблемой). Молодцы! Вам аплодисменты!
Команда «Гав-гав» получает большой синий цветок, за прекрасно выполненное задание (прикрепляет цветок на магнитную доску под эмблемой). Молодцы! Вам аплодисменты!
Ведущая: Ребята, чтобы наша игра получилась нам надо показать все свои знания и умения. Они находятся в большой шкатулке-копилке (показывает на голову) нам надо их достать, открыть шкатулку-копилку.
Задание 2 «Графический диктант» выполняют дети.
Шарик и Матроскин  раздают маркеры и планшеты. Ведущая диктует графический рисунок.
Ведущая: Так что же у нас получилось?
Дети: Ключик! (поднимают планшеты вверх и демонстрируют свои рисунки)
Шарик и Матроскин подсчитывают в своих командах правильно выполненные рисунки и передают результаты Буренке.
Буренка: (звонит в колокольчик) Итак, я подвожу итоги второго задания: За большее количество правильных рисунков команда получает большой цветок. Команда, у которой меньше правильных рисунков тоже получает цветок, но маленький.
Ведущая: Молодцы! Вам аплодисменты!
Задание 3 «Разминка».
Ведущая: Я буду задавать вопросы, а вы командой отвечать. Жюри будет подсчитывать только правильные ответы.
Задание для детей:

Задание для взрослых:
Задачки – шутки
Ведущая: «Разминка» завершилось. Слово самому умному и мудрому жюри.
Буренка звонит в колокольчик, подводит итоги, вывешивает цветы на доску.
Задание 4 «Зашифрованное слово» для детей.
Ведущая: Каждый участник команды решает пример: выполняет сложение и вычитание, записывает цифрой ответ. Находит числовую карточку с таким же количеством звездочек, в пустой второй клеточке записывает букву с числовой карточки, потом читает получившееся слово.
Матроскин и Шарик раздают каждому ребенку карточку – лист и карандаш. По сигналу колокольчика дети выполняют задание индивидуально.
10+ 1 =11 (К)
14-  4 = 10 (Р)
13 +2 = 15 (У)
18 – 6 =12 (Г)
Задание «Запомни и нарисуй» для взрослых.
Ведущая: Пока наши ребята отгадывают зашифрованное слово, взрослые потренируют память. Посмотрите внимательно, на образец, запомните и нарисуйте так же.
Матроскин и Шарик  раздают бумагу и карандаши (По одному участнику из каждой команды). Ведущая звонит в колокольчик. Матроскин и Шарик подсчитывают количество правильных ответов у детей.
Ведущая: Какое  слово было зашифровано? (круг)
Буренка подводит итоги у детей.
Ведущая: А теперь посмотрим результаты задания «Запомни и нарисуй» у взрослых. Взрослые, покажите нам ваши ответы-рисунки.
Буренка (подводит итоги.) Сложив правильные ответы детей и взрослых команда «Мур-мур» получает…..цветок, команда «Гав-гав» получает…..цветок. Молодцы! Вам аплодисменты!
Задание 5 «Собери круг».
 (выполняется стоя у столов всей командой)
Ведущая: Ребята, я предлагаю вам подойти ко мне, выбрать поднос с геометрическими фигурами и выполнить задание: «Собери из геометрических фигур круг».
Для взрослых предлагается игра «Танграм» (по одному человеку).
Ведущая: Ваша задача   все геометрические фигуры вставить в эту рамку, чтобы получился квадрат. По сигналу колокольчика игра начинается.
Буренка  звонит в колокольчик. Подсчитывает результаты. Вывешивает цветы на доску.
Буренка: (настойчиво звонит в колокольчик). От ваших заданий голова моя умная идет кругом! Я очень устала думать и считать, предлагаю отдохнуть и поиграть!
Игровая пауза.
 Игра «Собери друзей в круг». Участники под музыку свободно двигаются по залу.
Матроскин и Шарик по очереди называют числа …5, 8, 6, 3… Участники после остановки музыки должны встать в круги из 5, … участников и т.д.
Ведущая: Прошу всех участников занять свои места.
Задание 6 «Геометрические фигуры»
Задание для взрослых.
Ведущая: Я приглашаю к этим мольбертам по 2 участника из каждой команды. Нужно нарисовать картину только из геометрических фигур, всей командой придумать ей название.

Задание для детей «Собери картинку» (дид.игра «Сложи узор», «Танграм» Лебедь)
Матроскин и Шарик раздают на столы (через одного) игры. Герои оказывают по необходимости помощь и привлекают самих детей помочь друг другу.
Ведущая: Друзья, давайте узнаем, как справились с заданием взрослые. Готовы ваши картины?
Команда «Мур-мур» демонстрирует свою картину. Как она называется? (Сколько корова дает молока).
Ведущая: Молодцы! Вам аплодисменты.
Команда «Гав-гав», хочется увидеть вашу картину (показ), и называется она (Кто там).
Ведущая: Молодцы! Вам аплодисменты. Давайте узнаем, что скажет наше жюри – Мудрая Буренка.
Буренка: С заданием 6 «Геометрические фигуры» справились команды творчески и профессионально! Каждая команда получает большой цветок! Молодцы! (Вывешиваются на доску результаты).
Задание 7 «Составь и реши задачку» для детей.
Ведущая: Герои будут держать на руках веер из карточек с изнаночной стороны. Дети вытягивают себе 1 карточку, на которой нарисована задачка. Подходят к столу и самостоятельно выбирают 2 карточку с решением этой задачки, у следующего стола они находят 3 карточку – ответ решения задачки. Каждый участник должен подобрать правильно 3 карточки: задачка + решение + ответ. И результат выложить за своим столом.
Ведущая: (звонит в колокольчик.) Матроскин, все ли задачки составлены и решены правильно? Сколько правильных ответов? Шарик, все ли участники команды справились с заданием? Сколько у вас правильных ответов?
Буренка: Я хочу послушать, как Вы решали задачки. Кто самый умный и смелый? (Из каждой команды зачитывается задачка). Молодцы!
Я подвожу результат: команда «Мур-мур» решила правильно … задач и получает … цветок  (вывешивается на доску); команда «Гав-гав» ответила на … задачек, получает … цветок.
Задание 8 «Найди ошибку» (индивидуально)
Ведущая: Дети выбирают карточку и называют номер ошибки. Матроскин и Шарик держат веером карточки изнаночной стороной, дети сами вытягивают карточку. После сигнала колокольчика дети по очереди дают ответ. Карточка забирается.
Буренка: Я подсчитала только правильные ответы. Команда «Мур-мур» назвала … правильных ответов, … цветок. Команда «Гав-гав» назвала … правильных ответов, … цветок. Молодцы! (Результат вывешивается на доске).

Задание 9 «Юные художники».
Ведущая: Команды строятся в колонны перед мольбертами. По сигналу колокольчика по одному игроку подбегают к столу и по порядку, от 1 до 20,  прямой линией соединяют точки.  Правильно соединив точки, получается картинка.

Ведущая: Молодцы, ребята! Посмотрите, какие замечательные портреты получились.  Матроскин и Шарик  будут рады  получить такие подарки.
Буренка: Прелестно! Большой цветок от меня получает каждая команда! (Результат вывешивается на доску).
Ведущая: Ребята, займите свои места, пожалуйста. А сейчас мы немного отдохнем и вспомним сказки и пословицы.
Задание 10. Назовите сказки и пословицы в названии которых есть число.

Ведущая: Ребята, пока наши взрослые ломают голову над составлением пословиц, мы проведем конкурс капитанов. А кто у нас капитаны? Это Матроскин и Шарик. (Все участники выходят на свободную половину зала).
Задание 11.  «Следопыт».
Ведущая: Друзья, для этого задания вам необходимы помощники. Выберите себе из команды самого смышленого и опытного следопыта. Он станет капитаном. На полу выкладывается дорожка из следов, для каждого капитана. Капитану завязываются глаза. Задача помощника: провести по дорожке капитана, согласно маршруту, давая четкие указания: например, 2 шага вперед, 3 шага налево и т.д. Кто первый дойдет до финиша?
Пес: Матроскин, я тебя победю, потому что я – охотничий пес и ходить по следу – для меня это легко!
Кот: Как гласит пословица: «Не говори «Гоп» пока не перепрыгнешь». Я выбрал себе в помощники самого умного и опытного,  и мы придем к финишу первыми!
Ведущая: Не спорьте, друзья, лучше на деле докажите свои знания и умения. Пусть победит сильнейший. (Дает сигнал- колокольчик).
Буренка вручает цветок большой первому, кто придет к финишу.
Ведущая: Друзья, вернемся на свои места и узнаем, как взрослые справились с заданием?! Команда «Мур-мур» и «Гав-гав» зачитывают свои пословицы. Молодцы!  (Ведущая может предложить повторить эти пословицы всем вместе, командой, чтобы их запомнить).
Задание для взрослых:
Ведущая: Назовите репродукции картины, в названии которой есть число.
Герои показывают 3 варианта, назвать только 1 ответ:
«9 вал»,
«Тройка»,
«Богатыри»
Ведущая: Молодцы! Взрослые справились с заданиями! Вам аплодисменты!
Музыкальная пауза «Соседи» (по показу ритмические задания).
Под музыку в зал на самокате въезжает почтальон Печкин. В руках у него посылка. Подъезжает к ведущей:
Печкин: Срочная посылка для Шарика и Матроскина от дяди Федора.
Пес и Кот: Ура!!!!! Нам посылка!!!
Печкин: Только я вам ее не отдам, потому что документов у вас опять-таки нет.
Пес и Кот пытаются отнять посылку.
Ведущая: Друзья, не ссорьтесь, будем договариваться. Дорогой Печкин, вы в дороге устали, присядьте. Отдохните. (Предлагает ему стул, но Печкин садится на ящик)
Печкин: Да, спасибо, отдохнуть не мешает, работа у меня такая: все на ногах да на ногах. С утра до вечера. Но посылку я вам все равно не отдам.
Ведущая: Печкин, мы с ребятами, Матроскиным и Шариком играем в математическую игру. Решаем логические задачки и примеры. Может в этой посылке дядя Федор послал нам новое сложное задание. Мы бы его выполнили. А можем выполнить и Ваше любое задание.
Печкин: Хорошо, пока я отдыхаю, вы почитайте стихи какие-нибудь эдакие.
Ведущая: Стихи о математике.
«Мур-мур» :  «Математика возникла в древние века»
                       «Неделя»
«Гав-гав» : «Все мы цифры знаем…»
                    «Месяцы в году»
Печкин: Спасибо, уважили.  Я объявляю музыкальную паузу. Споем песенки, в которых есть числа. А начнут музыкальную паузу – взрослые! (По очереди «Мур - мур» и «Гав - гав»).
Для взрослых (по очереди)
Во поле береза стояла…
Три танкиста
Одна снежинка еще не снег…
Три белых коня
Два веселых гуся
Жил отважный капитан
Стоят девчонки, стоят в сторонке
Четыре черненьких чумазеньких чертенка…
Две звезды
У Светки Соколовой день рожденья.
Для детей:
«Мур-мур» - «Дважды два четыре»
«Гав-гав» - «Раз словечко, два словечка – будет песенка…»
Печкин: Поете-то вы хорошо, а как у вас с танцами? Вот мы в Простоквашино больно кадриль танцевать любим.
Танец « Кадриль»
Печкин: Ай-да молодцы, ребята, уважили меня, все задания выполнили. У меня даже усталость вся куда-то пропала и настроение бодрое стало. Так и быть, отдам я вам посылку (отдает ведущей)
Буренка: Му-у-у, молодцы обе команды! За это большое творческое задание, где вы назвали сказки, вспомнили пословицы, прочитали стихи и спели песенки – каждая команда получает еще большой цветок. (Результат – на доску).
Ведущая: Друзья,  с песнями да плясками мы совсем забыли про игру. Я попрошу занять свои места. Звонит в колокольчик. Открывает посылку, там на листочке надпись: ВРУЧИТЬ ПОБЕДИТЕЛЮ.
Ведущая: А кто же у нас победитель? Сейчас мы узнаем счет нашей игры. Ведь наша игра подошла к концу. Вы выполнили все задания. Но кто бы ни победил в этой игре, мы можем сказать, что победила наша дружба и смекалка! Буренка, подведите итог нашей игры: какая из команд набрала больше цветов!
Буренка: Я считала сначала маленькие цветочки, а потом большие. Потом все наоборот: сначала большие – потом маленькие. Потом считала вместе и маленькие и большие! И умная моя голова пошла кругом! Ребята, мне нужна Ваша помощь: помогите сосчитать цветы. Матроскин показывает указкой. Команда «Мур-мур» дружно считают вслух: б.+м. всего=… Молодцы! Команд «Гав-гав» вместе с Шариком считают: б.+м. =всего…
Буренка: Вы меня запутали! Так сколько всего цветов мы собрали? (20+-) Молодцы! Я поздравляю всех с победой и вручаю призы, которые послал вам дядя Федор (Раздают детям). Шарик и Матроскин достают из коробки подарок для жюри – венок, который одевают Буренке на рога.
Ведущая: Размышляйка – математическая игра.
                   Наш праздник завершать пора.
                   Хочу надеяться, что с ней
                   Намного стали вы умней.
                   Узнали много интересного
                   И много разных всячин
                   И если помните вы их –
                   Не зря ваш год потрачен.
Праздник завершен.
Фотосессия.

Библиография.
Береславский Л.Я. Логические задачи. Соотношение фигур /Л.Я.Береславский – М.:Правление общества «Знание», 1995. – 16 с.
Дмитриева В.Г. Большая книга логических игр и головоломок для малышей    /В.Г.Дмитриева – М.:АСТ, 2016. – 111с.
Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет М.: «Гном-Пресс», «Новая школа», 1998.
Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.,1975.-343 с.
Федин С.Н. Учимся думать и придумывать /С.Н.Федин – М.: Школьная книга,2014 – 79с


title: Контрольная работа "Россия в эпоху петровских преобразований" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа 8 класс.
«Россия в эпоху петровских преобразований»
Вариант 1.
1. Что из перечисленного ниже относится к царствованию Петра I?
1) создание регулярной армии       2) крестьянская война под руководством Е. И. Пугачёва
3) создание системы приказов        4) проведение ежегодных ярмарок
2. Высший орган управления, пришедший на смену Боярской думе в результате петровских реформ, назывался
1) Святейшим Синодом     2) Сенатом    3) Верховным тайным советом   4) Негласным комитетом
3. Укажите мероприятие внутренней политики Петра I.
1) создание коллегий                 2) открытие Славяно-греко-латинской академии
3) ликвидация местничества     4) отмена «урочных лет»
4. Экономическая политика государства, направленная на поддержку отечественного производства путём ограничения ввоза товаров и оказания экономической помощи предпринимателям, называется
1) местничеством   2) опричниной  3) протекционизмом  4) рекрутчиной
5. Сословный орган, созданный Петром I для управления городами, назывался
1) думой  2) магистратом  3) губной избой  4) советом
6. Ништадтский мир Россия и Швеция подписали в
1) .  2) .  3) .  4) .
7. Рассмотрите схему и ответьте на вопрос.

Какое событие, связанное с внешней политикой Петра I, изображено на схеме?
1) Персидский поход 1723-1725 гг.   2) Крымские походы В. В. Голицына
3) Первый Азовский поход Петра I   4) Прутский поход .
8. Прочтите текст и укажите, о каком событии идёт речь.
«Пётр в конце1707 года отправил полковника князя Юрия Долгорукого с командою на Дон отыскивать беглецов и высылать на прежние жилища. Долгорукий отыскал 3000 беглых, но в это время между казаками начала ходить грамота с увещанием не допускать Долгорукого до исполнения его наказа и бить сыщиков. Началось волнение, большая шайка голутвенных собралась около бахмутского старшины, который нечаянно ночью напал на отряд Долгорукого и истребил его вместе с предводителем. Разбитый верными казаками, высланными против него атаманом Максимовым, он бежал в Запорожье, откуда весною 1708 года явился на Хопре и стал рассылать возмутительные письма, провозглашая, что они, казаки, встали за истинную веру христианскую и за благочестивого царя против князей, бояр и немцев, которые отвращают всех от истинной христианской веры. Собравши около себя большую толпу голутвенных, он разбил царское войско и овладел главным городом донских казаков — Черкасском, где казнил атамана Максимова с прочими старшинами и сам провозглашён был атаманом».
1) башкирское восстание      2) восстание под предводительством К. А. Булавина
3) астраханское восстание    4) восстание старообрядцев
9. Укажите верное утверждение, касающееся культурных преобразований Петра I.
1) при Петре I было введено европейское летоисчисление
2) на петровские ассамблеи женщины не допускались
3) Пётр I запретил носить европейское платье
4) при Петре I расширилась сеть духовных учебных заведений
10. Рассмотрите изображение и ответьте на вопрос.

В каком стиле построен данный памятник архитектуры?
1) шатровый стиль  2) барокко   3) ампир   4) узорочье

11. Какие события имеют отношение к реформам Петра I? Найдите в приведённом ниже списке два события и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) создание регулярной армии
2) учреждение коллегий
3) принятие Соборного уложения
4) начало книгопечатания
5) отмена местничества
12. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в ответ.
1) учреждение Сената
2) сражение у острова Гренгам
3) астраханское восстание
4) переход на новую систему летоисчисления
13. Прочтите отрывок из сочинения историка С. Ф. Платонова и ответьте на вопросы.
«Пётр реформировал общественное устройство и управление не по строгому, заранее составленному плану преобразований, а отрывочными постановлениями, отдельными мерами, между походами и военными заботами. Лишь в последние годы царствования, когда война уже не требовала чрезмерных усилий и средств, Пётр пристальнее взглянул на внутреннее устройство и стремился привести в систему ряд разновременных отдельных мероприятий. Невозможно, впрочем, было и ждать от Петра заранее составленного и теоретически разработанного плана преобразовательной деятельности. Его воспитание и жизнь не могли выработать в нём наклонности к отвлечённому мышлению: по всему своему складу он был практическим деятелем, не любившим ничего абстрактного. И среди его сотрудников, запечатлённых таким же практическим направлением, мы не видим человека, который мог бы стать автором плана общих преобразований. <...> Если Пётр и перенёс на Русь коллегиальное устройство административных органов, то это потому, что везде на Западе он видел эту форму управления и считал её единственной нормальной и пригодной где бы то ни было. Но если бы даже и была в голове Петра какая-нибудь предрешённая система преобразований, он вряд ли бы мог выполнить её последовательно. Нужно помнить, что война <...> поглощала все силы царя и народа. Можно ли было при этом условии предаться систематической реформе, когда военные нужды обусловливали собой всю внутреннюю деятельность правительства?»
1) О какой войне идёт речь в тексте? Укажите её хронологические рамки.
2) В чём состояли итоги войны? Назовите не менее двух-трёх положений.

Контрольная работа 8 класс
«Россия в эпоху петровсуих проебразований»
Вариант 2.
1. «Начало славных дел Петра мрачили мятежи и казни…» — так писал А. С. Пушкин о начале правления Петра I. Какое(-ие) событие(-я) имел в виду А. С. Пушкин?
1) окончание Северной войны                      2) восстания стрельцов
3) морское сражение у острова Гренгам      4) Каспийский (или Персидский) поход
2. Что из названного ниже было одной из причин петровских преобразований?
1) необходимость преодоления Россией отставания от западных стран
2) стремление получить финансовую помощь от Англии и Голландии
3) необходимость отмены местничества и системы кормлений
4) стремление к объединению всех русских земель
3. К реформам Петра I относится
1) отмена местничества                      2) учреждение патриаршества
3) создание министерств                     4) разделение страны на губернии
4. Экономическая политика, выражавшаяся в активном государственном вмешательстве в хозяйственную жизнь и проявлявшаяся в поддержке купечества, поощрении развития отечественного мануфактурного производства, называлась
1) местничеством    2) опричниной     3) меркантилизмом      4) рекрутчиной
5. При Петре I этот орган власти не случайно имел определение «правительствующий», так как был создан для коллегиального управления страной в отсутствие царя. Это был(-и)
1) Синод      2) Сенат      3) «Консилия министров»     4) коллегии
6. Рассмотрите схему и ответьте на вопрос.

Какое событие, связанное с внешней политикой Петра I, изображено на схеме?
1) Персидский поход 1723—1725 гг.        2) Крымские походы В. В. Голицына
3) Первый Азовский поход Петра I           4) Прутский поход .
7. Что из перечисленного ниже является итогом экономической политики Петра I?
1) появление мануфактур
2) рост числа мануфактур в несколько раз
3) начало торговых связей с Востоком
4) внедрение наёмного труда в сельском хозяйстве
8. Прочтите текст и укажите, о каком событии идёт речь.
«Восстание было вызвано введением новых налогов и требованиями поставок лошадей для русской армии. Его возглавили Алдар Исекеев и Кучу к (Кусюм) Тюлекеев. Они отказались от русского подданства с тем, чтобы создать независимое ханство. Движение, развернувшееся в 1705-1706 гг. в южной и северо-западной частях края, было вскоре подавлено. Однако в 1707-1708 гг. оно вспыхнуло вновь, охватив особенно его западные районы, откуда перекинулось в Казанский уезд. В 1709-1711 гг. центр восстания переместился на восток края, в район Сибирской и Ногайской дорог. В борьбе с восстанием правительство использовало отряды калмыков, нанёсших повстанцам серьёзное поражение летом .».
1) башкирское восстание       2) восстание под предводительством К. А. Булавина
3) астраханское восстание      4) восстание старообрядцев
9. Развитие системы образования в начале XVIII в. связано с
1) отменой крепостного права         2) введением рекрутской повинности
3) введением ассамблей                   4) потребностью государства в образованных людях для армии
10. Рассмотрите изображение и ответьте на вопрос.

К какому виду изобразительного искусства относится данное изображение?
1) гравюра     2) портрет     3) парсуна     4) икона
11. Кто из исторических деятелей относится к периоду царствования Петра I? Найдите в приведённом ниже списке трех  исторических деятелей и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) А. Шеин     2) А. Меншиков    3) А. Орлов     4) Г. Державин  5) Г. Потёмкин  6) Ф.Лефорт
12. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в ответ.
1) Ништадтский мир
2) основание Санкт-Петербурга
3) восстание под предводительством К. А. Булавина
4) поражение русских войск под Нарвой

13. Прочтите отрывок из сочинения историка и ответьте на вопросы.
«Победа не только освободила от шведов Украину и Россию, но и освободила от страха перед ними несколько государств Европы. Более того, это событие оказалось переломным как в истории России, так и четырёх других государств — Швеции, Саксонии, Речи Посполитой и Дании. <...> До него Россия занимала скромное место в расчётах западных держав, победа же резко подняла политический и военный престиж России. Впервые за свою историю она стала полноправным балтийским государством и членом европейской системы союзов, обозначив свои интересы на континенте. Инициатива действий не только на суше, но и на море стала принадлежать русскому флоту. Англия, которая до Полтавы едва замечала Россию и отказывалась в . включить эту страну в Великий союз. Англия, в столице которой — неслыханный позор! — был избит и посажен в тюрьму русский посол А. А. Матвеев, после победы заявила о необходимости улучшения отношений с царём. Франция, отклонившая в . заключение торгового договора с Русским государством, теперь, опасаясь появления полтавских ветеранов на службе Великого союза, пыталась перехватить инициативу и использовать Петра в центре Европы. <...> Теперь русскому правительству уже не было нужды увеличивать вес своего престижа бочонками с серебром или обещаниями поставки солдат на Рейн или в Испанию. Сфера влияния победившей страны выросла особенно в Польше, Северной Германии и даже на Балканах, где вспыхнули надежды на освобождение от османского ига православным царём».
1) О каком сражении идёт речь в тексте? Укажите год, когда оно произошло.
2) Как историк определяет значение итогов этого сражения для России и других государств? Назовите не менее двух положений.


title: Контрольный срез ЗУН "Архитектурный дизайн"

extracted_text:
Контрольный срез ЗУН учащихся
по образовательной программе «Архитектурный дизайн»
1 год обучения, 2-е полугодие

Фамилия, имя учащегося - ________________________________________________

Возраст учащегося - _______ лет
Творческое объединение – «Демиург»

Инструкция: ниже приведены 7 вопросов, подумай и постарайся ответить правильно на вопросы.

Дата:_____________
Ключ - контрольный срез
по образовательной программе «Архитектурный дизайн»
1 год обучения, 2-е полугодие

Фамилия, имя учащегося - ________________________________________________

Возраст учащегося - _______ лет
Творческое объединение – «Демиург»

Инструкция: ниже приведены 7 вопросов, подумай и постарайся ответить правильно на вопросы.

Дата:_____________
Обработка результатов 1 год обучения 2 полугодие

7 баллов  – ответили на все вопросы – 100% - «Высокий уровень»
6-5 балла – ответили на 80%  - «Выше среднего уровня»
4 балла – ответили на 60% - «Средний уровень»
3 балла – ответили на 40% - «Ниже среднего уровня»
2-1 балл – ответили на 20% - «Низкий уровень»


title: Презентация "Культурные традиции народного творчества"

extracted_text:
Тема :

Подготовила:
учитель музыки
МБОУ ЖСОШ №2  им. Е.П.Новикова
Сидоренкова С.В.

,, Культурные традиции народного творчества,,
Народная культура – это культура, создаваемая народом и бытующая в общественных массах.Народная культура изучается разными дисциплинами: историей, филологией, этнографией, искусствознанием и эстетикой.
Народная культура, чаще всего устная. Она передается от человека к человеку, из поколения в поколения, в процессе непосредственного общения. Культура отражает жизнь общества его воззрения, идеалы, создаваемые народом.
Основные составляющие русской народной культуры:
Фольклор ( частушки, сказки, былины ).
Народная инструментальная музыка.
Театр ( пьесы, кукольный театр ).
Русские народные танцы.
Русская архитектура.
Декоративно - прикладное искусство.
Фольклор – художественное, творческое искусство народа. Это термин был введен в обиход в 1846 году английским ученым Вильямом Томсоном.
В народных былинах перед нами предстают сильные и могучие богатыри.
Народная инструментальная музыка включает в себя такие музыкальные инструменты, как гусли, балалайка, ложки и гармонь.
Кукольный театр – драматическое искусство к которому можно отнести элементы обрядов, ряжений, диалогов. Важнейшие отличие его театральных действий – перевоплощение в образы персонажей детства.
Русская архитектура.К одним из чудес русской архитектуры можно отнести Русское народное зодчество, появившееся на севере в Архангельской губернии. К одним из построек этого вида искусства можно отнести церковь Иоанна Богослова в Ярославле ( 1698 г. ) .
Декоративно – прикладное искусство – это раздел искусства, охватывающий создание художественных изделий, имеющих эстетическое значение. Произведения декоративно – прикладного искусства обладают высоким качеством, рассчитаны на художественный эффект, служат для оформления быта и интерьера. Такими произведениями являются: ткани, посуда, мебель, стекло, фарфор, кожа, ювелирные изделия. Так же разнообразны работы по технике выполнения: это резьба, роспись, вышивка, набойка, литье, чеканка.
Гжель
Хохломская роспись
Дымковская игрушка
Жостовский поднос
Русское народное творчество, зародившееся в глубокой древности, - историческая основа всей мировой художественной  культуры, источник национальных художественных традиций, выразитель народного самосознания.
	«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках. Литературе, языке, живописи… Национальные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний»
(Д.С.Лихачев)

Для этого педагог должен:
создать условия для приобщения детей к русской народной культуре;
повышать профессиональный уровень управления педагогическим процессом;
формировать у детей целостное восприятие музыкальной народной культуры.

		С этой целью мною на практике используются различные методы и средства активизации целенаправленной деятельности художественно - эстетического воспитания детей, обеспечивающих развитие творческих способностей детей, а также базовых культурно - эстетических качеств его личности.
	На сегодняшний день обучающиеся Жуковской школы № 2 являются участниками фольклорного кружка «Калинка», который принимает активное участие в районном и областном конкурсах фольклорных коллективов «Весёлый карагод»
Русский народный  костюм
Народные праздники и традиции
	неразрывно связаны с историей православных праздников, обычаями региона,  с сезонными изменениями в природе, с трудом предков в прошлом, играми в которые играли дети несколько веков назад.

Уже стало традицией в нашей школе встречать Новый Год и Рождество,  провожать зиму на Масленицу, закликать Весну. Мы  с детьми разучиваем колядки, беседуем  о праздновании Нового Года на Руси, Рождества проведении Святок. Рассказываем о Деде Морозе, Снегурочке. Рассказываем  о празднике Масленицы, о том, как он празднуется на Руси.

Знакомим детей с  русским народным музыкальным творчеством:
На музыкальных занятиях с детьми слушаем и разучиваем русские народные песни. Обращаю  внимание детей на виды фольклорных песен: лирических, плясовых, шуточных, игровых. Хореографические навыки детей приобретаются в элементарных играх, хороводах, плясках. Провожу начальное  обучение игре на музыкальных инструментах: свистульках, ложках, бубне, коробочке, колокольчиках, трещотках, рубеле.

Знакомлю детей с русскими народными песнями в исполнении наших прославленных исполнителей народной песни, со звучанием русских народных инструментов: гуслей, гармони, балалайки, колокольчиков,  рожка, трещотки, жалейки. Дети слушают игру оркестров русских инструментов, солистов-инструменталистов, произведения в исполнении народных хоров.
	Какими бы высокими художественными особенностями ни обладали образцы народного искусства, их воздействие на детей во многом будет зависеть от умения педагога, воспитателя и родителя пробудить интерес к народной культуре.
	 Поэтому педагогу  необходимо глубже изучать различные виды народного творчества, читать специальную литературу по истории, фольклору и культуре быта.
	Эффективность работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры в школе будет наиболее эффективной при создании этнической предметно-развивающей среды, широком использование фольклора в соответствии с возрастом  детей.  Именно такой представляется мне стратегия приобщения детей к русской народной  культуре, как основа его любви к Родине.

Спасибо за внимание!


title: Тренажер "ОГЭ-2020 ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ. Задание № 5"

extracted_text:
ПРЕДЛАГАТЬ (помощь) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения.
ПРЕВЫШАТЬ (скорость) – приставка ПРЕ- пишется, если имеет значение, близкое к слову «очень»
БЛИСТАТЬ (талантом) - написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от последующего суффикса А
ПРЕОБРАЗИТЬ – с приставкой ПРЕ- пишутся слова, имеющие значение высокой степени качества или действия
СГОРЕТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения
ПРИБРЕЖНЫЙ (участок) - приставка ПРИ- пишется, если СЛОВО имеет значение
«нахождение вблизи»
ВЗЛЕТЕТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З
ПАЛИСАДНИК – безударная гласная А в корне слова является непроверяемой, её следует запомнить.
ПРИГОТОВИТЬ (ужин) - приставка ПРИ- пишется, если СЛОВО имеет значение неполноты действия
МАКАТЬ (в сметану) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения
ПРИВОКЗАЛЬНАЯ (площадь) - приставка ПРИ- пишется, если СЛОВО имеет значение приближение.
УРАВНЯТЬ (в правах) - написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения «равны»
БЕЗБРЕЖНЫЙ (океан) - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква З
ЗАСТЕЛИТЬ (постель) - написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения корня.
ПРИОТКРЫВАТЬ (дверь) - приставка ПРИ- пишется, если СЛОВО имеет значение неполноты действия.
ИСПРАВИТЬ (ошибки) - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С

ИЗБИРАТЬ (президента) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса
НАСЛАЖДАТЬСЯ (жизнью) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения
Бросить КОСОЙ взгляд - написание безударной гласной в корне слова зависит от проверочного слова
ЗАПЕРЕТЬ (дверь) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса
СБЕГАТЬ – написание приставки зависит от того, с глухой или звонкой согласной начинается корень.
ПРИАМУРСКИЙ (участок) - приставка ПРИ- пишется, если СЛОВО имеет значение «нахождение вблизи»
РАСПОЛОЖИТЬСЯ (на опушке) – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква С
ОБМАКНУТЬ (вареник в сметану) – безударная чередующаяся гласная А в корне проверяется лексическим значением
Участвовать в КОСЬБЕ – безударная гласная в корне проверяется ударением
РОСТОЧЕК – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от сочетания согласных в корне.
ПРИГОРОДНЫЙ (поезд) - приставка ПРИ- пишется, если СЛОВО имеет значение приближение.
УРАВНЕНИЕ - написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения «равны»
БЕЗЗУБЫЙ (старик) - на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З
ЗАСТИЛАТЬ (постель) - написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса - А- после корня
ПРИГОРЕЛИ (пироги) - приставка ПРИ- пишется, если СЛОВО имеет значение
«близость».
ИСКОЛЕСИТЬ (пол-Европы) - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С

ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.	Задание №5

ТРЕНАЖЁР	(3 вариант)

Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ объяснение написания выделенного слова или НЕВЕРНОЕ. Заполните таблицу, указав свой выбор знаками
«+» или «-» .

ПРЕДЫСТОРИЯ – гласная в корне И меняется на Ы после приставки русской на согласную.
ПОДЪЕЗД (к дому) – Ъ знак пишется после приставки на согласную перед буквами Е,Ё,Ю,Я.
Много УЧИЛИЩ - у существительных во множественном числе Род.падежа после шипящих Ь знак не пишется.
ПОДЫСКАТЬ – гласная в корне И меняется на Ы после приставки русской на согласную.
ЖЁЛТЫЙ (цвет) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения
ПРИСКАКАТЬ - приставка ПРИ- пишется, если СЛОВО имеет значение «присоединение»
ВЗБЕЖАТЬ (на холм) – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З
ЧЕТЫРЁХЪЯРУСНЫЙ – Ъ знак пишется после приставки на согласную перед буквами Е,Ё,Ю,Я.
РОЗЫСК - гласная в корне И меняется на Ы после приставки русской на согласную.
ВЫСКОЧИТЬ (в окно) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от согласной
ОБРАМЛЕНИЕ - безударная гласная в корне проверяется ударением в однокоренном слове.
ШОРОХ (листвы) - написание гласной в корне после шипящей нельзя проверить
МЕЖИЗДАТЕЛЬСКИЙ - гласная в корне И не меняется на Ы после иноязычной приставки на согласную.
ПЕДИНСТИТУТ - сложное существительное
РУЧОНКА (малыша) - в суффиксе существительного после шипящих под ударением пишется О
АДЪЮТАНТ (генерала) – после иноязычной приставка АД- пишется Ъ знак.
Помахать ПОЛОТЕНЦЕМ – в безударном окончании существительного после шипящих и Ц пишется Е.
ВЗИМАТЬ - гласная в корне И не меняется на Ы после приставки на согласную, потому что это слово-исключение.

ОГЭ – 2020

ТРЕНАЖЁР	(4 вариант)

Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ объяснение написания выделенного слова или НЕВЕРНОЕ. Заполните таблицу, указав свой выбор знаками
«+» или «-» .

ЖЁСТКИЙ (диван) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения.
ПРЕУМНЫЙ (ученик) – приставка ПРЕ- пишется, если имеет значение, близкое к слову
«очень»
КОНТРИГРА - гласная в корне И не меняется на Ы после приставки на согласную.
ПРЕОДОЛЕТЬ (гору) – с приставкой ПРЕ- пишутся слова, имеющие значение высокой степени качества или действия
РОЗЫГРЫШ (лотереи) – гласная в корне И меняется на Ы после приставки русской на согласную.
ШОМПОЛ - в корне после шипящих под ударением пишется О
ДЕВЧОНКА – в суффиксе после шипящих под ударением пишется О
РОСКОШНЫЙ – безударная гласная О в корне слова проверяется проверочным словом.
РАВНИНА - написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от его лексического значения
ДЕЗИНФЕКЦИЯ (помещения) – гласная в корне И сохраняется после иноязычной приставки на согласную.
ВЫЧИТАНИЕ - написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения
ДЕФИЦИТ - написание непроверяемой гласной в корне надо запомнить
Развивающаяся ОТРАСЛЬ – слово-исключение
ПОКЛОНИТЬСЯ (ветеранам) - написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от его лексического значения
СЫГРАТЬСЯ – гласная в корне И меняется на Ы после приставки русской на согласную.
ИСКОРЕНИТЬ (недостатки) - на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З
ХОЛЩОВЫЙ (мешок) – в суффиксе прилагательных после шипящих под ударением пишется О
ПЛЮШЕВЫЙ (медвежонок) - в суффиксе прилагательных после шипящих без ударения пишется Е

СПИСАТЬ – пишется приставка С- перед глухим согласным.
СТЕКОЛЬЩИК – буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.
ДЕЗИНФОРМАЦИЯ - гласная в корне И не меняется на Ы после русской приставки на согласную.
ПРЕОБРАЗИТЬ (человека) – с приставкой ПРЕ- пишутся слова, имеющие значение высокой степени качества или действия
РОЗЫГРЫШ (лотереи) – буква Ь не пишется после шипящей у существительных М.РОДА 2- ого склонения.
(говорил ) ПЕВУЧЕ - в суффиксе наречия после шипящего под ударением пишется буква Е.
ДЕВЧОНКА – в суффиксе после шипящих под ударением пишется О
ДОЛИНА – безударная гласная О в корне слова проверяется проверочным словом.
НАСТОЯННЫЙ (на шишках) - написание гласной перед -НН- в страдательных причастиях прошедшего времени зависит от спряжения глагола.
НЯНЧИТЬ (брата) – в сочетании НЧ буква Ь не пишется.
ВЯЗАНЫЙ (свитер) - пишется одна буква Н, так как имя прилагательное имеет зависимое слово свитер.
ПРЕРЕКАТЬСЯ (с родителями) - правописание приставки определяется её значением, близким к значению слова ОЧЕНЬ.
РОСТОЧЕК – корень с чередующейся гласной, слово-исключение
КУЛЬМИНАПЦИЯ - буквы И после Ц пишется, так как слово оканчивается на –ЦИЯ.
СЫЗНОВА – гласная в корне И меняется на Ы после приставки русской на согласную.
ИССОХНУТЬ - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С
КУМАЧОВЫЙ (флаг) – в суффиксе –ОВ- прилагательных после шипящих под ударением пишется О
УЧИЛИЩЕ - в форме родительного падежа множественного числа имени существительного после шипящего пишется буква Ь.

НЕДАЛЕКО (бежать) – наречие с НЕ- пишется слитно, так как есть синоним «близко».
СТЕЛЮТ – глагол на –ИТЬ 2-ого спряжения, поэтому пишем в 3 лице мн. числа окончание
–ЮТ.

(ещё) НЕ СКОШЕННАЯ - у причастия есть зависимое слово «ЕЩЁ», поэтому с НЕ- пишем раздельно.
ДЛИННЫЙ (ремень) – отымённое прилагательное образовано от существительного ДЛИНА.

НЕБЫЛИЦА – существительное без НЕ- не употребляется.

ПРЕЗИРАТЬ (труса) – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки ПЕРЕ-.
ЮБЧОНКА – в суффиксе существительных после шипящих под ударением пишется О
СИНИЦЫН (клюв) – в суффиксе после Ц всегда пишется буква Ы.
ГРАНИЦЫ – в окончании после Ц всегда пишется –Ы.
НЕ ЗАКРЫТЫ (ворота) – у причастия нет зависимого слова, поэтому оно пишется раздельно.
ВЕТРЕНАЯ (погода) - суффикс у прилагательного пишется с одним Н, потому что нет приставки.
УДИВИТЕЛЬНЫЕ (особенности) - написание непроверяемой гласной в корне надо запомнить
РЫЖИЙ (кенгуру) – окончание прилагательного зависит от рода несклоняемого существительного
УВИДИШЬ (в окно) - написание безударного личного окончания глагола зависит от того, к какому спряжению относится этот глагол.
ИЗОБРАЖЕНО – у наречия пишется одно Н.
ПУТЕШЕСТВЕННИК – в сложном слове между корнями пишется Е.
НЕВЗЛЮБИТЬ – глагол без НЕ- не употребляется.
(далеко) НЕ ЗЛОПАМЯТНЫЙ человек – НЕ с прилагательным пишется раздельно, так как есть слово-помощник «далеко».

ОГЭ – 2020	ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.	Задание №5

ТРЕНАЖЁР	(7 вариант)

Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ объяснение написания выделенного слова или НЕВЕРНОЕ. Заполните таблицу, указав свой выбор знаками
«+» или «-» .

СЕСТРИЦЫН (жилет) – в суффиксе после Ц всегда пишется Ы.
ПЕРЕНОСЧИК (болезни) – у существительного пишем суффикс –ЧИК, потому что перед ним стоит согласная С.
ВЫПИСЫВАТЬ - в суффиксе глагола пишем Ы, потому что в форме 1-ого лица ед. числа это слово оканчивается на –ЫВАЮ.
ГРУЗЧИК (гору) – у существительного пишем суффикс –ЧИК, потому что перед ним стоит согласная З.
ТАНЦЕВАТЬ (вальс) – правописание гласной в суффиксе глагола зависит от ударения.
Жёлтая АКАЦИЯ - после Ц пишем И, так как это словарное слово.
ЦИРКОВОЙ (номер) – в корне после Ц всегда пишем И, кроме исключений.
СИТЦЕВОЕ (платье) – у прилагательного после Ц в суффиксе пишем Е.
в ЕЖОВЫХ (рукавицах) - у прилагательного после шипящей в суффиксе пишем О, так как на суффикс падает ударение.
ДЕЗИНФОРМАЦИЯ – гласная в корне И сохраняется после иноязычной приставки на согласную.
ПОЛДНЯ - слово с ПОЛ пишется слитно, так как корень начинается с согласной.
ШЁЛКОВЫЙ (халат) - написание непроверяемой гласной в корне надо запомнить
ДИРИЖЁР – следует запомнить написание суффикса в этом слове.
ПУСТОШЬ – в форме родительного падежа у этого существительного в окончании пишем Ы.
СВЕРХЪЕСТЕСТВЕННЫЙ (вид) – после иноязычной приставки пишется буква Ъ.
ЧОПОРНЫЙ (сосед) – в корне после шипящих под ударением пишем всегда О.
Стол застелен КУМАЧОМ – в окончании существительных после шипящих под ударением пишется О
ПАРЧОВОЕ (платье) - в суффиксе прилагательных после шипящих без ударения пишется Е, а под ударением О.

ОГЭ – 2020

ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.	Задание №5

ТРЕНАЖЁР	(8 вариант)

Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ объяснение написания выделенного слова или НЕВЕРНОЕ. Заполните таблицу, указав свой выбор знаками
«+» или «-» .

ОБЪЕКТИВНО (рассуждать) – буква Ъ пишется после приставки на согласную перед гласными Е,Ё,Ю,Я,И.
БАТАЛЬОН (солдат) – буква Ь смягчает предыдущую согласную.
ЦЫГЫНЁНОК - в корне после Ц всегда пишется Ы.
КУЦЫЙ (хвост у собаки) – в окончании после Ц всегда пишется Ы.
ИЗЫСКАННЫЕ (манеры) – гласная в корне И меняется на Ы после приставки русской на согласную.
ШОМПОЛ - в корне после шипящих под ударением всегда пишется О
ПРИДИРЧИВЫЙ (человек) – в суффиксе прилагательного –ЧИВ- всегда пишется буква И.
	ЛУЖА – в форме родительного падежа множественного числа имени существительного после шипящего пишется буква Ь.
ПРИБЫВАТЬ (в Таганрог) - написание приставки ПРИ- зависит от её лексического значения
– «приближение».
ЩЁТКА ( для одежды) – гласную после шипящей в корне можно проверить однокоренным словом, где эта гласная будет в безударной позиции.
ПЕЧЁНКА - написание суффикса имени существительного проверяется ударением.
ГРУШЕВЫЙ (сок) – в суффиксе имени прилагательного после шипящей без ударения пишется Е.
Ненужная ВЕТОШЬ – имя существительное 3-его склонения на конце имеет Ь
Широкий СКОТЧ - имя существительное 2-его склонения после шипящей на конце не имеет Ь.
ТУШЁНКА (из говядины) – гласная в суффиксе –ЁНК- пишется у существительного, которое образовано от глагола.
ЩЁГОЛЬ - в корне после шипящих под ударением всегда пишется Ё.
ПОЛ-ЛИМОНА – существительное с ПОЛ пишется через дефис, потому что после него стоит буква Л.
ПРЕДЪЮБИЛЕЙНЫЙ (день) - буква Ъ пишется после приставки на согласную перед гласными Е,Ё,Ю,Я.

Ответы:


title: Презентация "Квест-игра «Ярмарка профессий»"

extracted_text:
Квест-игра
 по профориентации для обучающихся 6 – 11 классов
«Ярмарка профессий»
В рамках Всероссийского проекта «Билет в будущее»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новомеловатская средняя общеобразовательная школа
Новомеловатка 2019
2
ЯРМАРКА ПРОФЕССИЙ
Типы профессий
«Человек – художественный образ»
«Человек – знаковая система»
«Человек-техника»
«Человек-человек»
«Человек – природа»

Как выбрать профессию?
В зависимости от предмета труда все профессии можно грубо подразделить
на пять типов

«Человек – художественный образ»
«Человек – знаковая система»
«Человек-техника»
«Человек-человек»
«Человек – природа»

«Человек – художественный образ»
Здесь главный, ведущий предмет труда - художественный образ, способы его построения.
Профессии типа "человек -художественный образ" включают:
профессии, связанные с изобразительной деятельностью,
профессии, связанные с музыкальной деятельностью,
профессии, связанные с литературно-художественной деятельностью,
профессии, связанные с актерско-сценической деятельностью.

Профессии:- артист - художник- музыкант- дизайнер- резчик по камню- литературный работник
- парикмахер- скульптор- повар- флорист- архитектор- фотограф- писатель- ювелир- искусствовед
«Человек – знаковая система»
Здесь главный, ведущий предмет труда -условные знаки, цифры, коды, естественные или искусственные языки.
Профессии типа "человек - знаковые системы" включают:
профессии, связанные с оформлением документов, делопроизводством, анализом текстов или их преобразованием, перекодированием,
профессии, предметом труда в которых являются числа, количественные соотношения,
профессии, связанные с обработкой информации в виде системы условных знаков, схематических изображений объектов.

Профессии:- корректор- почтальон- программист- чертежник- маркетолог- библиограф- экономист- топограф

- бухгалтер- переводчик- телеграфист- лингвист- крупье- юрист- фармацевт- диспетчер- физик

«Человек – техника»
Ведущий предмет профессионального внимания - область технических объектов и их свойств.
Среди профессий типа "человек-техника" можно выделить:
профессии по добыче, обработке грунтов, горных пород;
профессии по обработке и использованию неметаллических промышленных материалов, изделий, полуфабрикатов.
профессии по производству и обработки металла, механической сборки, монтажу машин, приборов;
профессии по ремонту, наладке, обслуживанию технологических машин, установок, транспортных средств и др.

Профессии:- бетонщик- закройщик- арматурщик- формовщик- кузнец- токарь- тракторист-машинист
- слесарь- машинист крана- водитель- электромонтер- зуборезчик- инженер-конструктор- электрогазосварщик- пожарный- фрезеровщик
«Человек – человек»
Здесь главный, ведущий предмет труда - люди.
Среди этого типа профессий можно выделить:
профессии, связанные с обучением и воспитанием людей, организацией детских коллективов;
профессии, связанные с управлением производством, руководством людьми, коллективами;
профессии, связанные с бытовым, торговым обслуживанием;
профессии, связанные с информационным обслуживанием;
профессии, связанные с информационно-художественным обслуживанием людей и руководством художественными коллективами;
профессии, связанные с медицинским обслуживанием.
Профессии:- библиотекарь- инспектор полиции- мед. сестра- продавец- проводник - экскурсовод, гид- страховой агент- соц.работник
- секретарь-референт- менеджер по персоналу- воспитатель- следователь- психолог- нотариус, юрист- официант
«Человек  - природа»
Это профессии, связанные с сельским хозяйством, пищевой промышленностью, медициной и научными исследованиями (биология, география).
Особенность биологических объектов труда состоит в том, что они сложны, изменчивы (по своим внутренним законам), нестандартны.
И растения, и животные, и микроорганизмы живут, растут, развиваются, а также болеют, гибнут. Работнику нужно не просто очень много знать о живых организмах, но предвидеть возможные изменения в них, которые подчас необратимы.
Профессии:- Агроном- Ветеринар- Пчеловод- Геолог- Биолог- Агрохимик- Гидромелиоратор- Плодоовощевод- Микробиолог
- Фермер- Садовод- Рыбовод- Лесник- Геодезист- Гидролог- Зоотехник
20
«Головоломка»«Назови профессию»
21

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

32
33
ТЕСТ Знаю ли я закон?
1. В каком нормативном правовом акте закреплены основные положения трудовых отношений между работодателем и работником?
А. Семейный кодекс
Б. Трудовой кодекс
В. Жилищный кодекс

2. Как называется соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которыми работодатель обязуется предоставить работнику работу по обусловленной трудовой функции, обеспечить условия труда, предусмотренные Трудовым кодексом?
А. закон
Б. трудовой договор
В. Приказ

3. С какого возраста лицо может самостоятельно заключать трудовой договор?
А. 14 лет
Б. 18 лет
В. 16 лет
Г. 20 лет

4. Укажите виды трудового договора по срокам действия:
А. Срочный, бессрочный, на время определенной работы.
Б. Срочный, бессрочный.
В. Краткосрочный, среднесрочный, сезонный.
34
5. При приеме на работу не требуется документ:
А. паспорт
Б. свидетельство о рождении
В. трудовая книжка
Г. Диплом

6. По общему правилу срок принятия на работу несовершеннолетнего не может превышать:
А.  две недели.
Б. в зависимости от сферы деятельности 1-3 месяца.
В. 3 месяца

7. При 5-дневной рабочей неделе продолжительность работы для несовершеннолетних не может превышать:
А. 7 часов
Б. 8 часов
В. 6 часов
Г. 2 часов

8. Какой документ является свидетельством о трудовой деятельности несовершеннолетнего?
А. Трудовой договор
Б. Трудовая книжка
В. Приказ о приеме на работу
     Спасибо!
До новых встреч!