title: Презентация "Важность сна"

extracted_text:
Презентация на тему: «Важность сна»
 Выполнила:
воспитатель ГПД Зайцева Е.О.
Что же такое сон?
   Сон – наступающее через определенные  промежутки времени физиологическое состояние покоя и отдыха, при котором почти полностью прекращается работа сознания, снижаются реакции на внешние раздражения.
Зачем мы спим ?
   Всем детям нужно много спать, чтобы восполнить ту энергию, которую они затратили за день, бегая и играя.
Утомление
 Порой можно задремать во время чтения или игры. Ваш мозг утомился и хочет отдохнуть.
Вред здоровью - недосыпание
Всем органам сон полезен. И для всех органов вредно, если человек регулярно не досыпает.
Причина болезней
Значение сна
Некоторые дети начинают спорить и капризничать, когда родители велят идти им спать.
Детям нужно спать дольше
Правила сна:
Обязательно ложиться спать и вставать в одно и то же время.

 Перед сном надо совершить прогулку, принять теплый душ. Если нет душа – умыться, вымыть ноги, обязательно почистить зубы.

3. Нельзя перед сном смотреть страшные фильмы, читать волнующие книги.

4. Не есть на ночь!
Ужинать рекомендуется
за один – два часа до сна.

5. Спать нужно в полной темноте.

 6. Спать  в хорошо проветренном помещении. Идеальная температура в комнате 20 градусов.

7. Спать на ровной постели.

8. Спать на спине или правом боку.

9. Не применять снотворного.

Пословицы и поговорки.
1.Сон – лучшее лекарство.
2.Выспишься – помолодеешь.
3.Силен слон, да сильнее его сон.
4.Сон лучше всякого богатства.

   Людям, которые любят спать, как кошечка, хочется, чтобы их кто-то опекал.

Люди, которые любят спать на боку – спокойные и послушные.

Люди, которые спят на спине, заложив руки за голову, отличаются веселым нравом.

Люди, которые спят на животе, также отличаются общительностью.
Здоровый сон, для всех хорош!
  Спасибо за внимание!

      Будьте здоровы!


title: Конспект урока "Анализ музыкальных средств выразительности различных произведений"

extracted_text:
Мельникова Любовь Александровна
Музыка и пение 7класс

Тема урока:  Анализ музыкальных средств выразительности различных произведений
Цель: Формирование умения анализировать музыкальные произведения,  определяя средства музыкальной выразительности.
Задачи:
- повторить средства музыкальной выразительности;
- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
- корригировать память путем запоминания текста песен;
- воспитывать  эстетический  вкус и устойчивый интерес  к музыке.
Тип урока: повторение
Методический материал: проектор, ноутбук, экран, подбор произведений для прослушивания.

Ход урока.
I. Организационный момент.
Вход в класс под марш Г.Свиридова из к\ф «Метель.
Распевка: Гамма.
II. Введение в тему урока.
Тему урока читаем на доске «Анализ музыкальных средств выразительности различных произведений».
У каждого искусства есть свой особый язык, свои выразительные средства.
Основными выразительными средствами живописи, например, являются
рисунок рифмами, краски. Умело пользуясь ими, художник создает картину. Поэт,
слагая стихи, говорит с нами на языке слов, он пользуется стихотворной
речью.  Поэтическое слово - это важнейшее выразительное средство  искусства поэзии. Основой танцевального искусства является танец, драматического - игра актеров и т.д.
Музыка обладает своим особенным языком, языком звуков. И у нее тоже есть
свои выразительные средства.
III.Повторение
Прежде чем  начнем учиться анализировать музыкальные произведения, нужно вспомнить какие же вы знаете средства музыкальной выразительности.
Какой главный элемент музыкальной речи?
Интонация – это не только музыкальное понятие. В первую очередь это одно из свойств человеческой речи. Так, например, даже если мы не знаем языка, на котором говорит человек, мы почти всегда можем догадаться о том, что человек злится, радуется, грустит или о чем-то спрашивает и т.д. Мелодическое начало очень тесно связано со звучанием живой человеческой речи, а интонация как раз и является связующим звеном разговорной речи и музыкальной.
Мелодия. Она является основой всякого произведения. Как вы знаете,
мелодия может быть разной - плавной и скачкообразной, отрывистой. Это
зависит от другого выразительного средства музыки - ритма.
Что такое ритм? Это чередование коротких и длинных звуков. Ритм является
сильнейшим выразительным средством. Он в очень значительной степени
влияет на тот или иной характер музыки. Плавный ритм придает
произведению плавность, мягкость. Прерывистый ритм, основанный на
чередовании коротких звуков с еще более короткими, создает ощущение
тревоги, взволнованности. Неторопливо-однообразный ритм связывается в
нашем воображении со спокойным, размеренным движением и т. д.
Еще одно средство музыкальной выразительности - лад. Слово лад мы часто
употребляем в обыденной жизни; говорят: «Как хорошо они ладят между
собой» или «Нет, они живут не в ладу». Ладить, значит находиться в
согласии. Ладить и, наоборот, не ладить между собой могут не только люди,
но и звуки.
Итак, в музыке существуют два основных лада. Какие?
- Мажор, минор. Верно.
Если спеть подряд мажорную и минорную гаммы, то мы увидим, что
мажорная гамма светлая, ясная, минорная же словно затенена легкой дымкой
печали.
Следующий элемент музыкальной речи - регистр, т. е. местоположение
звуков. Какой вы знаете регистр?
- Низкий, средний, высокий.
Еще одно выразительное средство - темп. Что такое темп?
- Это скорость исполнения.
Какой бывает темп? Быстрый, медленный, умеренный.
Не меньшее значение имеет тембр. Что это такое?
- Тембр - окраска звука.
Каждый человеческий голос имеет свою окраску, свой тембр; свой тембр
имеет и каждый музыкальный инструмент. Благодаря тембру, мы можем
различить голос человека или музыкального инструмента, не видя его, а
только слыша.
И еще одно средство музыкальной выразительности – динамика.
Что это
такое?
- Динамика - сила звучания.
Основных динамических оттенков два: форте, что означает громко и пиано -
тихо. Иногда эти оттенки усиливаются. Например, очень громко
(фортиссимо) или очень тихо (пианиссимо).
Итак, мы повторили главные  выразительных средства  в музыке.
А сейчас, используя эти элементы музыкальной речи, мы проанализируем
музыкальное произведение.
IV.Физминутка «Снеговик»
V.Закрепление.
Слушание.
 Сегодня мы с вами прослушаем произведение известного русского
композитора П. И. Чайковского «Танец пастушков» из балета
«Щелкунчик».
После прослушивания вы попытаетесь рассказать, какими
выразительными средствами пользовался П. И. Чайковский.
VI.Пение (хором, дуэт):
 «Надежда» - А.Пахмутовой.
VI.Музыкальная игра «Музыкальные слова»
VII. Итог урока.
Релаксация:


title: Урок русского языка "Что такое имя прилагательное" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Киреева Наталия Викторовна, МБОУ «СОШ №24», Свердловская область, г. Краснотурьинск, учитель начальных классов.

Урок русского языка разработан по УМК «Школа России», по учебнику русского языка, авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.

Что такое имя прилагательное?

Цель: познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся ставить вопросы от существительного к прилагательному; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательные и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.

Ход урока

Организационный момент
Чистописание (слайд №2)
- Отгадайте загадку:

С этой буквой веселей!
Ну и как не улыбнуться -
Повисеть могу на ней,
А ещё и подтянуться! (буква П)

Показ написания буквы П,п. (слайд №3,4)

Актуализация знаний

Словарная работа (слайд №5)
(На доске запись)

НОЯГОДАРЫЗЕОАЛПКЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

- Найдите слова в строчке и выпишите их. Поставьте в словах ударение, подчеркните непроверяемую безударную гласную. (Ягода, ветер, лопата, скоро.)
- Проверка.
- Составьте предложение с одним из слов.
- Подчеркните в этом предложении грамматическую основу, обозначьте части речи.

Орфографическая минутка (слайд №6)
(На доске запись)

Дру…на, ма…на, пру…на, ти…на.

- Вставьте слоги ЖИ и ШИ так, чтобы получились слова. (Дружина, машина, пружина, тишина.)
- Написание каких буквосочетаний мы повторили? Допишите ещё 2 слова на это правило.
- Проверка.

Самоопределение к деятельности (слайд №7)
(На доске запись)

Белая, кресло, робкий, заяц, деревянное, улицы, широкие, краска.

- Разделите слова на две группы.
краска		белая
заяц			робкий
кресло		деревянное
улицы 		широкие

- На какие вопросы отвечают слова 1 столбика?
- Что обозначают слова 1 столбика?
- Как называется часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопросы кто? что?
- Что обозначают слова 2 столбика?

Белая – цвет
Робкий – внутреннее качество
Деревянное – материал
Широкие – размер

Эти слова можно назвать одним словом – признаки.

- На какие вопросы отвечают эти слова?

Вывод: Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?, называются имена прилагательные.

- Определите тему сегодняшнего урока.
- Откройте учебник на стр. 86 и прочитайте тему урока.

Работа по теме урока (слайд №8)
Стр. 86 упр. 148 (устно)
Стр. 86 (чтение правила)

- Что обозначают слова?
- На какие вопросы они отвечают?
- Как называются эти слова?

Чтение учителем стихотворения (слайд №9)

У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука.
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука!
Но если нас к ним приложить,
Им веселее станет жить.
Вот громкий стук,
Вот жёлтый шар,
Вот сокрушительный удар,
Вот звонкий колокольчик,
А вот и острый кончик.

- О каких словах рассказывает поэт?

(слайд №10)

Стр. 86 упр. 149 (выполнение в соответствии с заданием учебника)

Физминутка (слайд №11)
Дружно встали на разминку
И назад сгибаем спинку.
Поскакали на носочках:
Прыг-скок, прыг-скок.
Встали ровненько в рядочках
И продолжили урок.

Закрепление изученного материала (слайд №12)
Стр. 87 упр. 151 (самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам)

Рефлексия (работа в парах) (слайд №13)
(На доске запись)

краска		белая
заяц			робкий
кресло		деревянное
улицы 		широкие

- Поставьте вопросы от существительных к прилагательным (приложение 1)
- Проверка.

Краска (какая?) белая,
Заяц (какой?) робкий,
Кресло (какое?) деревянное,
Улицы (какие?) широкие.

- Вставьте в текст подходящие по смыслу имена прилагательные. (слайд №14)

       Этот зверёк живёт в лесу. У него ..........   ушки, ………. хвост. Передние лапы ………. , а задние – ……….  . Шубка у зверька летом ………. , а зимой – ……….  . Морковка и капуста – любимые лакомства животного.

- Прочитайте получившийся текст.
- Назовите слова с проверяемой безударной гласной. Докажите. (зверёк, в лесу, большие, передние, короткие, зверька, зимой)
- Назовите слова с непроверяемой безударной гласной. (морковка, капуста)
- Назовите слова с парной согласной. Докажите. (ушки, хвост, шубка, морковка)
- Выпишите из текста словосочетания.

Подведение итогов урока
- С какими словами мы сегодня познакомились на уроке?
- Что они обозначают?
- На какие вопросы отвечают?
- Всё ли вам было понятно?
- Какое задание вам было интересно выполнять?
- Что не получилось?

Домашнее задание (слайд №15)

Стр. 87 упр. 150

Литература:
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Школа России»

Приложение 1.
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Контрольное списывание" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по письму и развитию речи для учащихся 5 класса вспомогательной школы
Тема урока: Контрольное списывание.
Цель урока: проверить сформированность умения грамотно списывать текст, находить и подчеркивать в предложении главные члены; закрепить умение учащихся использовать мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
Ход урока
Огганизационный момент
( проверка готовности детей к уроку)
Проверка д/з.
Артикуляционная гимнастика
Окошко
широко открыть рот - "жарко"
закрыть рот - "холодно»
Чистим зубки
улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней стороны "почистить" поочередно нижние и верхние зубы
Месим тесто
улыбнуться
пошлепать языком между губами - "пя-пя-пя-пя-пя"
покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения)
Пальчиковая гимнастика:   «В гости»
В гости к пальчику большому
(Большой палец отогнут, остальные сжаты в кулак. В соответствии с текстом разгибать поочередно пальцы.)
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок
Постучался на порог.
Вместе пальчики — друзья,
Друг без друга им нельзя!
(Сжать пальцы в кулак и разжать их.)
Контрольное списывание
                                                        Любители музыки
Дельфины зашли в залив. Внезапно ударил мороз. Льды закрыли дельфинам выход из пролива. На помощь пришел ледокол.  Он проложил путь в открытое море. Но дельфины не пошли за ледоколом, а стали играть в заливе. Тогда моряки включили музыку. И дельфины поплыли за судном.

Грамматические задания:
1)В 1,2 и 3 предложениях подчеркнуть главные члены.
2) В последних двух предложениях подчеркнуть согласные, которые произносятся мягко.

Итог урока
Рефлексия
Д./з.


Урок русского языка "Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение"


extracted_text:
Контрольная работа по литературе (9 класс 1 четверть)

№1.Определите жанр произведений по фрагменту.
Царей и царств земных отрада,
Возлюбленная тишина,
Блаженство сел, градов ограда,
Коль ты полезна  и красна!
Вокруг тебя цветы пестреют…
 Сокровищ полны корабли
Дерзают в море за тобою;
Ты сыплешь щедрою рукою
Своё богатство по земли.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
А выйдет из него не дело, только мука…

№2.Развязка в литературном произведении – это..

№3 Кто из персонажей  «Слова о полку Игореве» «изронил златое слово, со слезами смешанное»?

№4 Назовите автора и название произведения:
1. Дерзайте, ныне ободрены
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумов Невтонов
Российская земля рождать…
2. Слух пройдет обо мне от Белых вод до Чёрных,
    Где Волга, Дон, с Рифея льёт Урал.
    Всяк будет помнить то  в народах неиссчётных,
    Как из безвестности я тем известен стал…

№5. В основе произведения «Слово о полку Игореве»:
а) историческая реальность; б) художественный вымысел; в) фантастика.

№6. Жанр произведения Карамзина «Бедная Лиза» -

№7. Державина и Пушкина сближают произведения:
1) «Памятник», 2) «Воспоминания в Царском Селе»,3) «Зимнее утро»

№8. Какое грозное предзнаменование было Игорю («Слово о полку Игореве») накануне похода?

№9. К какому сословию принадлежала Лиза («БеднаяЛиза»)?

№10. Какие литературные направления возникли в 18 веке?

№11.Напишите рецензию на произведение Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» или произведение Г.Р.Державина «Памятник». Объем – не менее 100-150 слов.


title: Проверочная работа по географии 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа по географии.  9 класс.
1.Какие два из перечисленных городов России являются крупными центрами автомобилестроения? Запишите в ответ цифры, под которыми указаны эти города.
1) Архангельск; 2) Тамбов; 3) Тольятти; 4) Череповец; 5) Нижний Новгород.
2.Какие из перечисленных электростанций являются атомными? Выберите два варианта ответа.
1) Курская и Балаковская;  2) Красноярская и Братская; 3) Ленинградская и Смоленская;                           4) Зейская и Усть-Илимская;  5) Сургутская и Тюменская.
3.Какие два из перечисленных городов являются центрами алюминиевой промышленности? Запишите в ответ цифры, под которыми указаны эти города.
1) Ставрополь; 2) Тамбов; 3) Красноярск; 4) Рязань; 5) Братск.
4.Выберите из перечисленных электростанций — ГЭС. Нужно выбрать два варианта ответа.
1) Балаковская;  2) Братская;  3) Ленинградская;  4) Усть-Илимская;   5) Сургутская.
5.Какие два из перечисленных городов являются центрами тракторостроения? Запишите в ответ цифры, под которыми указаны эти города.
1) Владивосток;  2) Ставрополь;   3) Челябинск;   4) Норильск.
6.Какие два из перечисленных городов являются центрами чёрной металлургии полного цикла? Запишите в ответ цифры, под которыми указаны эти города.
1) Магнитогорск; 2) Череповец; 3) Саратов; 4) Краснодар; 5) Новосибирск.
7. В каких двух регионах России лесная и деревообрабатывающая промышленность является одной из ведущих отраслей хозяйства?
1) Архангельская область; 2) Республика Дагестан; 3) Республика Карелия; 4) Воронежская область;                   5) Оренбургская область.
8. В каких двух из перечисленных регионов России агроклиматические условия наиболее благоприятны для выращивания пшеницы? Запишите в ответ цифры, под которыми указаны эти регионы.
1) Ставропольский край; 2) Республика Карелия; 3) Краснодарский край; 4) Смоленская область;                           5) Республика Коми.
9. В каких двух регионах России производится добыча природного газа? Запишите в ответ цифры, под которыми указаны эти регионы.
1) Псковская область; 2) Алтайский край; 3) Астраханская область; 4) Ямало-Ненецкий АО;                                            5) Костромская область.
10. В каких двух из перечисленных областей России посевные площади под сахарную свеклу наибольшие? Запишите в ответ цифры, под которыми указаны эти области.
1) Ростовская область; 2) Амурская область; 3) Псковская область; 4) Воронежская область;                                         5) Вологодская область.


title: Внеклассное мероприятие "Химический КВН" 8 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №25 с.п.Пседах»

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
«Химический КВН»
посвященный 150-летию со дня открытия Периодического закона
и 185-летию со дня рождения Дмитрия Ивановича Менделеева

Подготовил учитель   химии
ГБОУ «СОШ №25 с.п.Пседах»
Атаева Земфира Хамбуровна

 22.11.2019 г.
«Химический КВН»
Цели:
Повторить знания одного из общих законов природы, научного фундамента современной химии – периодического закона Д. И. Менделеева
Углубить знания о природе периодичности свойств элементов, в изучении закономерностей периодической системы химических элементов.
Продолжить закрепление представлений об активном существовании взаимосвязи между химическими элементами, подчиненных периодическому закону и отраженных в периодической системе. Показать роль закона в развитии современной науки и производства.
На жизненном опыте Д. И. Менделеева показать учащимся такие качества внутреннего мира и характера человека, как любовь к народу, патриотизм, работоспособность, упорство в достижении намеченной цели, умение научного предвидения. Отметить коллективный и интернациональный характер науки.
Методическая цель: развивать познавательную деятельность и познавательную активность, путем применения наглядных средств обучения с элементами дидактических игр.
Воспитательные цели:
воспитывать уважение чужого мнения, способность работать в группе;
воспитывать потребность в знаниях, повышать познавательные интересы,
прививать интерес к химии.
формировать правильную самооценку учащихся.
Принципы обучения – сознательности, активности, наглядности, системности, последовательности, прочности, доступности, научности, связи теории и практики.
Методы обучения – наглядные, практические, словесные, проблемного изложения.
Методическая ценность.
Игра способствует формированию у учащихся более глубоких, прочных, действенных знаний по предмету.
Игра способствует развитию положительных стимулов к процессу познания, познавательного интереса к предмету, развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Игра содержит интересную информацию и, следовательно, имеет образовательную направленность.
Дидактическая ценность.
     Расширение кругозора учащихся, сообщение новых знаний.
Воспитательная ценность.
Игра воспитывает положительное отношение к предмету, желание изучать химию, трудолюбие и усердие в познании нового, укрепление веры в свои знания и силы.
Способствует воспитанию сотрудничества, общительности, коммуникативности,  создание эмоциональных условий для самоутверждения личности.
Практическая ценность.
Данная работа может быть применена во внеклассных мероприятиях по предмету.
Игровая деятельность учащихся  способствует выявлению одаренных детей, организация работы с ними.
Социализирующая ценность.
Способствует формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни.
Игра обеспечивает превращение учащегося не только в субъекта, учащего себя, но и в человека, знающего механизм самообучения, заинтересованного в саморазвитии и способности к этому.
Ведущие: ученики 11 класса.

1. Вступление учителя.  Добрый, день!
Я приветствую Вас на Внеклассном мероприятии -  Химический КВН
В соответствии с резолюцией Генеральной ассамблеи ООН от 20 декабря 2017 года 2019 год объявлен Международным годом Периодической таблицы химических элементов.
И наш КВН сегодня  посвящен  150-летию со дня открытия Периодического закона и 185 - летию со дня рождения Дмитрия Ивановича Менделеева
   Поэтому все наши вопросы и интересные факты будут посвящены элементам таблицы и ее создателю Дмитрию Менделееву.
Представляю вам наших ведущих….
(здороваются )
1.ведущий.  Во всех этих и многих других, славных деяниях, Менделеев предстает как энциклопедист, ученый необычайной разносторонности и всеохватного ума.  Движущей силой, каждой работы ученого был патриотический порыв – пламенное стремление принести пользу своей стране.
Дмитрий Иванович Менделеев – великий русский ученый, гений и патриот.
2.ведущий.  Предшественники Менделеева (Доберейнер, Ньюлендс, Мейер) сделали много для подготовки открытия периодического закона. Но ни один из этих ученых не решился на основании подмеченной периодичности предсказать новые химические элементы. Ни один из них не сумел в полном объеме охватить совокупность физических и химических свойств элементов и образованных ими веществ, обнаруживающих всю глубину периодического закона. Для них периодичность была лишь удобным способом классификации; они не увидели в ней фундаментального закона природы.
1.ведущий.
	1 марта 1869 года Д.И. Менделеев предполагал выехать из Петербурга для обследования артельных сыроварен в Тверскую и другие губернии. В день выезда он искал ответ на вопрос: какую группу элементов следует описать сразу после щелочных металлов….
Вечером 1 марта 1869 года он набело переписал составленную им таблицу и под названием "Опыт системы элементов, основанной на их атомном весе и химическом сходстве" послал ее в типографию, сделав пометки для наборщиков и поставив дату "17 февраля 1869 года" (по старому стилю).
Менделееву тогда было всего 35 лет.

 2.ведущий.
Открытие периодического закона позволило Менделееву дать блестящий образец научного предвидения.
Периодический закон 1869года гласит:
Свойства простых тел, также формы и свойства соединений элементов находятся в периодической зависимости от величины атомных весов элементов.

В 1870 году он предсказал существование трех еще неизвестных тогда элементов, которые назвал экасилицием, экаалюминием и экабором, - они должны были заполнить пустые клетки в периодической системе. Менделеев сумел правильно предсказать и важнейшие свойства новых элементов.

 1 ВЕДУЩИЙ.

.В 1875 году  Поль  Эмиль  Лекок  де  Буабодран   открыл галлий , предсказанный  Дмитрием Ивановичем в 1870 году   как «экаалюминий» .
Это был первый триумф периодического закона, вызвавший большой интерес к трудам Менделеева и его предсказаниям. Ученый мир был ошеломлен тем, что предсказание Менделеевым свойств экаалюминия оказалось таким же точным. С этого момента периодический закон начинает утверждаться в химии, переходя из гипотезы в строго доказанную истину.
 2 ведущий

В 1879 году Ларс  Федерик   Нильсон  в Швеции открыл скандий, атомная масса  и свойства которого  соответствовали предсказанному Д.И.Менделеевым   «экабору».

1 ведущий

А в  1886 году  Клеменс  Александр  Винклер  из Германии открыл германий. Свойства германия с удивительной точностью совпали с предсказанными Менделеевым  свойствами  для   «экасилиция».
Триумф предсказательной силы открытия Д. И. Менделеева был настолько велик, что К. Винклер натолкнулся на неприятие со стороны некоторых химиков предложенного им названия «германий». Они стали обвинять К. Винклера в национализме и в присвоении открытия, которое сделал Д. И. Менделеев, уже давший элементу имя «экасилиций». Обескураженный К. Винклер обратился за советом к самому Дмитрию Ивановичу. Тот объяснил, что именно первооткрыватель нового элемента должен дать ему название.
2  ведущий
Эти  открытия  способствовали  утверждению Периодического закона, сформулированного в 1869 году Д. И. Менделеевым

   Создание периодической системы поставило перед учеными новую задачу: найти физическое обоснование закона. На это указывал и сам Менделеев, который писал о периодическом законе «как о новой тайне природы, еще неподдающейся рациональной концепции».
1 ведущий. Порядковый номер, или, что то же самое, заряд атомного ядра, становится важнейшей фундаментальной характеристикой атома,  определяющей его структуру, физические и химические свойства. В основе периодической системы лежит не атомный вес, а заряд атома, совпадающий с порядковым номером элемента.
 Поэтому, современная формулировка периодического закона такова: «Свойства химических элементов (и образуемых ими простых и сложных веществах) находятся в периодической зависимости от величины заряда их атомных ядер».

 ведущий. Внимание!  Внимание!  Внимание!  Приглашаем мальчишек и девчонок на химический КВН.
 Сейчас прошу команды выйти на сцену.  Поприветствуем этих отважных химиков дружными аплодисментами. Представьте свою команду (капитан, название, приветствие )
 ведущий.  Перед началом игры познакомимся с членами жюри.
(отдаем микрофон)

ведущий    Конкурс «Разминка».
В этом конкурсе   задаются обеим командам по очереди   вопросы.
Конкурс оценивается по пятибалльной системе. 1 правильный ответ – 1 балл

 Задание  команды 1
Сколько было лет Д.И.  Менделееву, когда он открыл периодический закон?  (35 лет.)
Назовите город в котором родился   Д.И. Менделеев?  (Тобольск.)
Какой элемент впервые был открыт на Солнце, за что и получил свое  название, а затем на Земле ( Гелий)
Назовите желтый, самый пластичный  из  металлов (Золото)
Сколько лет со Дня рождения Д.И.Менделеева  мы  сегодня отмечаем? (185)

Задание  команды 2
Назовите жидкий металл.(Ртуть)
Назовите город,  где Д.И.Менделеев  учился в ВУЗе. (Санкт- Петербург)
В каком году родился Д.И. Менделеев?  (В 1834 г.)
Какой элемент считают самым легким? (водород)
Сколько лет со дня создания  Периодической системы Д.И.Менделеева (150)
Ведущая: Просим жюри подвести итоги   конкурса

Конкурс «Домашнее задание»
Команды задают соперникам по 1 вопросу,  заранее приготовленному.
За   вопрос, его оригинальность  - 2 балла. За   правильный ответ 2 балла.
Ведущая: Просим жюри подвести итоги   конкурса

Конкурс «Куча – мала»
 Обеим  командам  даны элементы, их нужно  записать в  3 колонки. Первая – названные в честь стран, городов и континентов. Вторая – в честь планет, спутников, богов. Третья – в честь ученых. (5 баллов)
На выполнение конкурса  - 3 минуты
He— гелий,  Ge— германий, Fr-- франций, Ru-- рутений, Se— селен,  Md-- менделевий, Po— полоний, Ga-- галлий  , Ti— титан, Am— америций, U-- уран, No-- нобелий,  Eu— европий, Es— эйнштейний, Rf-- резерфордий

А пока они выполняют задания  ……
несколько интересных фактов из жизни Дмитрия Ивановича Менделеева нам расскажут ученики 9 класса
1 ученик. Семнадцатый ребёнок в семье
Дмитрий Менделеев был семнадцатым ребёнком в семье Ивана Павловича Менделеева, который занимал должность директора Тобольской гимназии. На то время многодетная семья была нетипичной для русской интеллигенции, даже в деревнях такие семьи редко встречались. Впрочем, ко времени рождения будущего великого учёного в семье Менделеевых осталось в живых трое мальчиков и пять девочек, восемь детей умерли ещё в младенческом возрасте, и троим из них родители не успели дать даже имени.
2 Ученик.  Двоечник и золотой медалист
В гимназии Дмитрий Менделеев учился плохо, не любил латынь и Закон Божий. Во время обучения в Главном педагогическом институте Петербурга будущий учёный остался на второй год. На первом курсе института он умудрился по всем предметам, кроме математики, получить неудовлетворительные отметки. Да и по математике он имел всего лишь «удовлетворительно»… Но на старших курсах дело пошло по-другому: среднегодовой балл у Менделеева был равен 4,5 при единственной тройке — по Закону Божьему. Менделеев окончил институт в 1855 году с золотой медалью и был назначен старшим учителем гимназии в Симферополь, но из-за подорванного во время учёбы здоровья и начавшейся Крымской войны перевёлся в Одессу, где работал учителем в Ришельевском лицее.
3 Ученик. Признанный мастер чемоданных дел
Менделеев любил переплетать книги, клеить рамки для портретов, а также изготовлять чемоданы. В Петербурге и в Москве его знали как лучшего в России чемоданных дел мастера. «От самого Менделеева», — говорили купцы. Его изделия были добротными и качественными. Учёный изучил все известные в то время рецепты приготовления клея и придумал свою особую клеевую смесь. Способ её приготовления Менделеев держал в секрете.
4 Ученик. О сне, которого не было. Очень распространено мнение, о том, что таблица приснилась Менделееву однажды во сне. Однако ученый отверг эту легенду, ответив следующее: «Я над ней, может быть, двадцать лет думал, а вы: сидел, заснул и вдруг …готово» Периодический закон был открыт в феврале 1869 года. В то время было изучено 63 элемента.
5 Ученик.  «Русский стандарт» водки придуман не Менделеевым
Дмитрий Менделеев не изобретал водку. Идеальная крепость в 40 градусов и сама водка были изобретены до 1865 года, когда Менделеев защитил докторскую диссертацию на тему «Рассуждение о соединении спирта с водою». Про водку в его диссертации нет ни слова, она посвящена свойствам смесей спирта и воды. Сорокаградусная водка в России появилась в 1843 году, когда Дмитрию Менделееву было 9 лет. Тогда российское правительство в борьбе с разбавленной водкой установило минимальный порог — водка должна быть крепостью не менее 40 градусов, погрешность допускалась в 2 градуса.
6 Ученик. «Менделеевский» порох Россия покупала у американцев
В 1893 году Дмитрий Менделеев наладил производство изобретённого им бездымного пороха, но российское правительство, возглавляемое тогда Петром Столыпиным, не успело его запатентовать, и изобретением воспользовались за океаном. В 1914 году Россия купила у США несколько тысяч тонн этого пороха за золото. Сами американцы, смеясь, не скрывали, что продают русским «менделеевский порох».

Ведущая: Просим жюри подвести итоги   конкурса
Ответы:
 В честь городов:
№ 12 -- магний (Магнезия -- город в Греции);
№ 39 — иттрий (Иттерби — город неподалеку от Стокгольма);
№ 67 -- гольмий (Стокгольм — от лат.Но!т!а);
№ 71 — лютеций (Лютеция — древнее название Парижа);
№ 72 - - гафний (Гафния - древнее название столицы Дании —Копенгагена);
№ 97 -- берклий (город Беркли, Калифорния, США);
№ 104 — дубний (город Дубна, Россия).
В честь стран и континентов:
№ 31 -- галлий (Галлия — Франция);
№ 32 — германий (Германия);
№ 44 -- рутений (лат. Ruthtnia — Россия);
№ 63 — европий (Европа);
№ 69 - - туллий (Туле - - полулегендарная страна, самая северная часть земли, что соответствует в Европе Скандинавскому полуострову);
№ 84 — полоний (лат. Polonia — Польша);
№ 87 -- франций (Франция);
№ 95 — америций (Америка);
№ 98 — калифорний (название штата в США — Калифорния).
В память успехов астрономии:
№ 2 — гелий (Гелиос — солнце);
№ 22 — титан (третий спутник планеты Уран, шестой спутник Сатурна);
№ 34 — селен (греч. Selena — луна) ;
№ 46 -- палладий (планета Паллада);
 № 52 — теллур (лат. tellus — земля);
№ 58 — церий (малая планета Церера)
№ 92 -- уран (планета Уран);
№ 93 — нептуний (планета Нептун);
 № 94 — плутоний (планета Плутон).
В честь ученых:
№ 64 -- гадолиний (финский химик Ю. Гадолин);
№ 96 — кюрий (Мари и Пьер Кюри);
№ 99 — эйнштейний (Альберт Эйнштейн);
№ 101 -- менделевий (Д.И. Менделеев);
№ 102 -- нобелий (Альфред Нобель);
№ 103 — лоуренсий (изобретатель циклотрона Э. Лоуренс);
№ 106 -- резерфордий (Эрнст Резерфорд);
№ 107 — борий (Нильс Бор).

Конкурс «Элементы»
Составить название элементов из букв:  «С»,  «Р»,  «Д», «Н», «В»,  «З»,  «Т», «М», «К», «Л», «З». Гласные буквы можно добавлять любые.
Время – 2 минуты.  Кто больше напишет  элементов
 (Например: Сера, азот, селен, водород, радон, золото.)
Баллы по количеству написанных элементов.

А пока они пишут вопросы  болельщикам…
Ведущая: Просим жюри подвести итоги   конкурса

 Конкурс «Загадки»
Командам обеим загадываются загадки. Кто знает ответ,  быстро поднимает карточку  и отвечает. В ответах должны быть только химические элементы. За каждый правильный ответ 1 балл.
Ведущая: Просим жюри подвести итоги   конкурса

Ведущий  Следующий конкурс  «Счастливый билетик».
 Мы с вами    узнаем о жизни и деятельности – гордости русской науки - Дмитрия Ивановича Менделеева. Команды по очереди будут вытягивать счастливые билеты  и отвечать на вопросы.  Время на обдумывание 10 секунд. Жюри оценивает скорость, правильность и оригинальность ответов. Правильный ответ 1 балл. По 5 вопросов.
Перечень вопросов:
1) Когда и где родился Д.И.Менделеев?
А)1833г., Москва
Б) 1832г., Тюмень
В) 27 января 1834г., Тобольск
(Дмитрий Иванович Менделеев родился 27 января (8 февраля) 1834 года в селе Верхние Аремзяны неподалёку от Тобольска в семье Ивана Павловича Менделеева, в то время занимавшего должность директора Тобольской гимназии и училищ Тобольского округа, как раз в год его рождения ослеп и потерял место. Мария Дмитриевна Менделеева получила право на управление фабрикой, после кончины И. П. Менделеева в 1847 году большая семья жила на средства, получаемые от неё. Дмитрий Иванович вспоминал: «Там, на стекольном заводе, управляемом моей матушкой, получились первые мои впечатления от природы, от людей, от промышленных дел».)
2) Настоящая фамилия Менделеевых.
(Дед его по отцовской линии, Павел Максимович Соколов, был священником села Тихомандрицы Вышневолоцкого уезда Тверской губернии, и только один из четырёх его сыновей, Тимофей, сохранил фамилию отца, но как принято было в то время в среде духовенства по окончании семинарии трём сыновьям П. М. Соколова были даны разные фамилии: Александру — Тихомандрицкий (по названию села), Василию — Покровский (по приходу, в котором служил Павел Максимович), а Иван, отец Дмитрия Ивановича, в виде прозвания получил фамилию соседних помещиков Менделеевых (сам Дмитрий Иванович так толковал её происхождение: «…дана отцу, когда он что-то выменял, как соседний помещик Менделеев менял лошадей»). Как соседний помещик Менделеев менял лошадей и прочее. Учитель по созвучию «мену делать» вписал и отца под фамилией Менделеев.
3) Каким по счету ребенком Д.И.Менделеев родился в семье?
А) 10
Б) 15
В) 17
(Родился семнадцатым (последним) ребенком в семье, ко времени его рождения в семье из детей осталось в живых два брата и пять сестер. Девять детей умерли еще в младенчестве, а троим из них родители даже не успели дать имена)
4) В какой таблице дважды встречается фамилия Дмитрия Ивановича?
(Ответ. В периодической системе химических элементов первый раз  она названа его именем, второй раз  элемент номер 101 называется «менделевий».)
5) В какое учебное заведение в . поступил Д.И.Менделеев после окончания гимназии?
А) Московский университет
Б) Главный педагогический институт Санкт – Петербурга
В) Казанский университет
6)  Что названо именем Менделеева помимо учебных заведений, минерала, химического элемента?
(Ответ. Действующий вулкан на Курильских островах, г. Менделеевск в Татарии, подводный хребет в Северном Ледовитом океане.)
7)Как Д.И.Менделеев окончил педагогический институт:
А) с почетной грамотой
б) с золотой медалью
В) с серебряной медалью
8). В какой город после окончания института Менделеева направили учителем гимназии?
а) Симферополь;
б) Одессу;
в) Париж.
9)  Сколько детей было у Д.И.Менделеева?
Дмитрий Иванович был женат дважды. В . сочетался браком с Феозвой Никитичной Лещевой, уроженкой Тобольска (Падчерица знаменитого автора «Конька-Горбунка» Петра Павловича Ершова) супруга (Физа, нареченное имя) была старше его на 6 лет. В этом браке родились три ребёнка: дочь Мария (.) — она умерла в младенчестве, сын Володя (1865—1898) и дочь Ольга (1868—1950). В конце 1870 гг. Дмитрий Менделеев страстно влюбился в Анну Ивановну Попову, дочь донского казака из Урюпинска. Во втором браке у Д. И. Менделеева родилось четверо детей: Любовь, Иван и близнецы Мария и Василий.
Д. И. Менделеев был тестем русского поэта Александра Блока, женатого на его дочери Любови.
10) Назовите тему докторской диссертации Д.И.Менделеева?
А) «Изучение периодичности свойств элементов»
Б) «О соединении спирта с водой»
В) «Состав и свойства нефти»
11) Чем любил заниматься на досуге Д.И.Менделеев?
А) переплетать книги, клеить рамочки для портретов и мастерить чемоданы
Б) коллекционировать бабочек и почтовые марки
В) читать фантастическую литературу
(Любимым занятием на досуге у Менделеева в течение многих лет было изготовление чемоданов и рамок для портретов. Припасы для этих работ он закупал в Гостином дворе. В 1895 году Менделеев ослеп, но продолжал руководить Палатой мер и весов (ныне Всесоюзный  институт метрологии имени Д. И. Менделеева).
. Деловые бумаги ему зачитывали вслух, распоряжения он диктовал секретарю, а дома вслепую продолжал клеить чемоданы. Профессор И. В. Костенич за две операции удалил катаракту, и вскоре зрение вернулось…)
12) Когда Д.И.Менделеев сделал первоначальный набросок периодической системы?
А) 1 марта .
Б) 1 марта .
В) 1 марта .
13)  Как звали жену Д.И.Менделеева?
  ( первую жену звали – Феозва Никитична; вторую жену звали – Анна Ивановна, которая высказывала: «Самое характерное в нем было: грива длинных пушистых волос вокруг высокого белого лба, очень выразительного и подвижного, и ясные синие проникновенные глаза. Манеры, разговор и жесты его были очень оригинальны и своеобразны. При разговоре он всегда жестикулировал. Широкие, быстрые и нервные движения рук отвечали всегда его настроению».)
 14)  Д.И.Менделеев скончался от воспаления легких. Сколько лет ему было?
А) 68
Б) 45
В) 73
(Умер Менделеев 20 января 1907 года в Петербурге, похоронен на Волковском кладбище)
15)  В каком возрасте Менделеев один поднялся на воздушном шаре для изучения явлений, наблюдаемых при солнечном затмении?
а) 43 года;
б) 53 года.
(СОЛНЕЧНОЕ ЗАТМЕНИЕ  увидели  7 АВГУСТА 1887 года)

Ведущая: Просим жюри подвести итоги   конкурса

Ведущий     Конкурс  «Киноман»
Условия конкурса следующие. Команды по очереди дают названия   фильмов,  мультфильмов, художественных произведений в заглавии которых фигурировало бы название химических элементов.  5 баллов получит та команда которая назовет больше.
 (Например «Медный всадник», «Золотой теленок», «Человек в железной маске» и др.)
Ведущая: Просим жюри подвести итоги   конкурса

 Наступил традиционный конкурс «Капитанов».
Капитаны, прошу!

Вы должны дать ответ на вопросы:
Его изобрели как дорогой упаковочный материал для подарков, цветов, ювелирных изделий.  В наши дни он стал чуть ли не главным мусором планеты. Что это? (Целлофан)          . Подсказка: он прозрачный .
 Войско Александра Македонского во время похода в Индию поразило тяжелое желудочно-кишечное заболевание. Причем заболели только рядовые войны, а военачальники оставались в добром здравии, хотя все находились в совершенно одинаковых условиях. У рядовых воинов были оловянные бокалы, а у военачальников из другого металла. Какого? (Из серебра).                               Подсказка: этот металл используют  в украшениях
 За правильный ответ 2 балла.
За конкурс капитанов всего команды могут получить по 4 балла
 Ведущая: Просим жюри подвести итоги   конкурса
                      И итоги КВН

 Ведущий.  А прежде чем жюри подведет итоги, объявит победителей.  Мы хотим  рассказать вам о альтернативных таблицах Периодической системы
Ведущий.        Известно свыше 400 вариантов альтернативных таблиц Периодической системы, различающихся размещением отдельных групп элементов-аналогов, способом отображения Периодического закона. В некоторых из них группа инертных газов размещена в правой части (этими элементами заканчиваются периоды в системе), в других — в левой части (ими начинаются периоды), в третьих — в середине таблицы.

Периодическая система Теодора Бенфея
 В периодической системе Теодора Бенфея (1960) элементы образуют двухмерную спираль, которая, раскручиваясь, опоясывает «острова» с переходными металлами, лантаноидами и актиноидами. В данной модели появляются ещё не открытые, но предсказанные g-элементы (с атомными числами от 121 до 138).
Ведущий.

Левосторонняя система Жанета
  Левосторонняя система Жанета (1928) считается наиболее значительной альтернативой традиционному описанию Периодической системы. В ней элементы расположены согласно заполнению атомных орбиталей, и она часто используется физиками. Её современная версия, известная как ADOMAH Periodic Table (2006), удобна для написания электронной конфигурации атомов.
Ведущий.
Химическая Галактика Филиппа СтюартаХимическая
Спиральное представление таблицы Менделеева, предложенное профессором химии и дизайнером Филиппом Стюартом, имеет ряд преимуществ перед традиционным. Подложка в виде галактики напоминает о космическом происхождении необходимых для жизни элементов.

Ведущий.

Спиральная диаграмма Кларка
 В 1933 году Джон Друри Кларк опубликовал спиральную диаграмму химических элементов. Этот дизайн был использован в 1949 году журналом Life. На обложке этого журнала была представлена красочная система элементов, в которой цвет использовался с целью демонстрации отношений между элементами. Например, фиолетовое окрашивание ячеек и штриховой стрелки использовано для объединения элементов VII-B группы (марганец, технеций, рений) с элементами VII-А группы (фтор, хлор, бром, иод, астат).

Ведущий. Многое изменилось с того времени, когда Менделеев впервые расположил химические элементы в их естественной последовательности.
Замечательный человек трудился на благо России!

Так как самое выдающееся открытие в истории химии – открытие периодического закона и создание периодической системы химических элементов – было сделано нашим гениальным соотечественником Д.И. Менделеевым.
И в заключение, хочется привести слова Д.И. Менделеева, которые он написал в завещании к своим детям: «Трудитесь! Трудясь, вы сделаете всё и для близких, и для себя, а если при труде успеха не будет, будет неудача – не беда – попробуйте ещё раз!».

Слово предоставляем уважаемому жюри

Учитель. Благодарю вас за участие, зрителей за внимание, жюри за честность ……….
Большое всем спасибо!

Используемые ресурсы:
http://slovo.mosmetod.ru/2019/03/01/triumf-russkoj-himicheskoj-nauki/
https://infourok.ru/otkrytie-periodicheskogo-zakona-i-periodicheskoj-sistemy-d-i-mendeleevym-4141027.html.
и другие

Приложения:
 Конкурс «Куча – мала»
  Первая – названные в честь стран, городов и континентов. Вторая – в честь планет, спутников, богов. Третья – в честь ученых )
На выполнение конкурса  - 3 минуты
He— гелий,  Ge— германий, Fr-- франций, Ru-- рутений, Se— селен,  Md-- менделевий,
 Po— полоний, Ga-- галлий  , Ti— титан, Am— америций, U-- уран, No-- нобелий,  Eu— европий,
 Es— эйнштейний, Rf-- резерфордий

Вопросы болельщикам:
Петух снес яйцо, кому оно достанется ? (петухи не несут яйца)
Может ли страус назвать себя птицей? (нет, он не умеет говорить)
 На какое дерево садится ворона,  во время проливного дождя? (на мокрое)
Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон)
Что не купишь за деньги? (здоровье)
Сколько минут надо варить крутое яйцо? (нисколько)
Как сорвать ветку, чтобы не вспугнуть птицу?(подождать, когда птица улетит)
 Что будет делать волк, прожив три года? (будет жить четвертый)
У кого 100 лиц? (у сторожа)


extracted_text:
Контрольный диктант (4 класс)
Повторение (в начале учебного года)

Цель: входной контроль знаний.

Поздняя осень

На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжёлые светлые кочаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.
На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.
                                                                                (53 слова)

Слова для справок: кочаны, усыпано.

Грамматическое задание:
1. Разобрать по членам предложения четвёртое предложение.
2. Подчеркнуть словарные слова.
3. Выписать из текста два слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.
4.Подчеркнуть главные члены в предложении (Сильнее дует осенний ветер).


title: Контрольная работа по английскому языку 4 класс 4 четверть

extracted_text:
Контрольная работа за IV четверть 4 «Г» класс.
Ф.И. учащегося
Задание 1. Допишите недостающие буквы английского алфавита. Большие буквы алфавита.
A _ _ D E F _ H _ J K _ _ N O P _ R _ T U V _ X Y _
Задание 2.  Допишите буквы английского алфавита, которые
Задание 3.  Напиши все известные тебе гласные английского алфавита.
Задание 4.  Прочитай текст и выполни задания к нему.
№1
I’m Greg. I’m nine. I have got a nice red cat. It can jump and run. But I haven’t got a dog, and I’m sad. This is Rob. He is three. He has got a little yellow fish. The fish is nice. It can swim. Rob is happy. This is Jillian. She has got four little kittens. Jillian is happy, too.
Задания к тексту.
1. Подчеркни слова, которые есть в тексте.
Greg, sad, snake, nice, Ann, jump, apple, nine, funny
2. Дополни предложения в соответствии с текстом.
Greg has got а                     a) little white kitten b) nice red cat c) little red fish
It can .                                   a) jump b) swim c) run
Rob is .                                 a) nine b) five c) three    d) seven
Ron has got                         a) nice little kitten b) big black cat c) little yellow fish
Jillian has got           a) three little kittens b) a nice little kitten  c) four little kittens


title: Конспект занятия "Русская народная сказка «Курочка Ряба»"

extracted_text:
Конспект занятия по формированию устной речи у детей группы раннего возраста.
Тема: Русская народная сказка «Курочка Ряба»
                                                                                ОчубаеваО.В   БойкоО.В
Конспект занятия по формированию устной речи у детей группы раннего возраста.
Тема: Русская народная сказка «Курочка Ряба»
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
По формированию устной речи и навыков речевого общения раннего возраста №6 «Ягодка»
Тема: Русская народная сказка
«Курочка Ряба»
Цель: Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, интерес к русским народным сказкам.
Задачи:
- вызвать интерес у детей к занятию;
- формировать у детей навыки речевого общения по средствам русской народной  сказки «Курочка Ряба»;
-развивать у детей способность рассказывать сказки при помощи наглядного сопровождения;
Упражнения на развитие мелкой моторики рук и физ.минутка:
- артикуляционный самомассаж «Солнышко проснулось»;
- физ. минутка «Курочка».
Дидактический материал: маски, игрушки героев сказки.
Использованный источник: русская народная сказка «Репка»
Ход занятие:
Воспитатель загадочным голосом говорит: «Ребята, я Вам хочу что-то рассказать. Давайте сядем на стульчики».(дети садятся)
Воспитатель показывает и говорит:
«Солнышко проснулось - руками делаем круговые движения
Всем нам улыбнулось - улыбаемся
А мы глазками - моргаем
А мы ушками знай-знай - дёргаем за ушки
А по щёчкам плюх-плюх - пальчиками по щёчкам
А по носику бим - бим- пальчиками нажимаем на носик
Ручками хлоп-хлоп – ручками хлопаем
Ножками топ-топ - топаем
(РАЗДАЁТСЯ ГОЛОС Курочки ко-ко-ко)
Воспитатель: Ребята, к нам кто-то пришёл в гости. Кто же это?
Ребята: Курочка
Воспитатель: А в какой сказки живёт Курочка?
Ребята: В сказке про Курочку – Ряба.
Воспитатель: Давайте мы вместе вспомним и расскажем сказку
(Воспитатель достаёт маски или игрушки Деда и Бабы и показывает)
Воспитатель: Жили-были (показывает маску Деда, а дети говорят ДЕД и БАБА, и была у них (маска Курочки) Курочка Ряба. Снесла Курочка Ряба (картинка яичко) яичко.
Дед бил-бил (руки в  кулачок и друг о дружку бьём) не разбил.
Баба била-била (кулак о кулак ударяем) не разбила.
(Маска или игрушка мышки).
Мышка бежала, хвостиком задела (взмах рукой) яичко (ладошки вместе) упало и разбилось (ладошки разъединить и положить на колени).
Дед плачет (руками закрыть глаза).
Баба плачет (руками закрыть глаза).
А Курочка кудахчет: «Не плач дед (гладит себя по голове с одной стороны, не плач баба (гладит себя по голове с другой стороны). Я Вам снесу яичко не золотое, а простое (ручки сложить вместе в виде яичко).
Воспитатель: Вот и вспомнили мы с вами сказку.
(воспитатель надевает маску Курочки и говорит).
Ребята, а Курочка с вами хочет поиграть.
Вышла курочка гулять (идём по кругу, плавно поворачивая руки влево-вправо)
Свежей травки пощипать (руки влево-вправо)
А за ней ребятки, жёлтые цыплятки (руки возле груди и машем согнутыми руками, как крылышками)
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко (грозим пальчиком)
Лапками гребите, червяков ищите (движения, как гребём лапками)
Съели вкусного жука (гладим живот),дождевого червяка (берём визуально червяка и кладём в рот)
Выпили водицы, полное корытце (руки назад, наклоняем голову вниз и поднимаем вверх)
Воспитатель: Курочке понравилось с вами играть. Давайте вспомним из какой сказки она?
Ребята: Курочка Ряба
Воспитатель: Кто яичко бил-бил да не разбил?
Ребята: Дед и баба
Воспитатель: А кто же его разбил?
Ребята: Мышка
Воспитатель: А кто снёс деду и бабе золотое яичко?
Ребята: Курочка Ряба
Воспитатель: Ребята, курочка вам говорит «Спасибо» и прощается «До свидания»
Ребята: До свидания.


title: Презентация "Лето красное - безопасное!" для детей

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное  учреждение
«Детский сад № 14 «Ягодка»
Подготовила воспитатель
Черкасова Галина Николаевна

«Лето красное –
безопасное!»

«Лето» (автор Т. Шапиро)
Как тебя мы ждали, лето!  Наконец-то ты пришло!
И в корзинке столько ягод  Ты с собою принесло.
Ходишь в красном сарафане,  И улыбку даришь ты.
Посмотрите на поляну-  Как же ей идут цветы!
Как тебя мы любим, лето!  Лето! Ты ещё побудь!
Хорошо, когда есть лето!  Сил набраться, отдохнуть!
Как тебя мы любим, лето!  Мы за лето подрастем.
Через год с тобою, лето,  Снова встретиться придем!
После дождика приятно  Пробежаться босиком.
В тёплой речке искупаться.  Из песка построить дом.
Как тебя мы ждали, лето!  Прогуляться в лес идём.
Летом мы ещё рыбачим.  Домой рыбку принесем.

Ура! Лето!!!
Вот и наступила долгожданная теплая погода!
Дети все больше времени проводят на улице, на даче, выезжают  на отдых в лес и на водоемы. Лето характеризуется нарастанием  двигательной активности детей, которая в сочетании с повышенной  любознательностью и стремлением к самостоятельности, нередко  приводят к возникновению опасных ситуаций.
Предупреждение детского травматизма – одна из самых  актуальных проблем нашего времени. За жизнь и здоровье детей  отвечают взрослые, и в первую очередь именно родители должны  создать безопасные условия жизнедеятельности детей в летний  период, сформировать у них навыки безопасного поведения и  умения предвидеть последствия опасных ситуаций.

Ура! Лето!!!
Главное, что должны помнить родители – ни при каких  обстоятельствах не оставлять ребенка без присмотра. Защитить себя и  своих детей от многих проблем, с которыми может столкнуться  семья, можно при условии постоянной заботы о безопасности.
Многие меры по обеспечению безопасности детей, могут  показаться элементарными, однако с ребенком дошкольного  возраста необходимо разбирать и обсуждать на первый взгляд  кажущиеся очень простыми правила поведения.

Солнечные ванны
В солнечный день всегда надевайте ребенку головной убор.  Когда на небе облака, берите головной убор с собой. Ориентировочно  с 10:00 до 16:00 самая большая активность солнца, поэтому в это  время старайтесь, чтобы ребенок не находился долго под  воздействием его прямых лучей. Время нахождения под солнцем  строго индивидуально для каждого ребенка, оно во многом зависит  от возраста, здоровья и строения кожи. Обсудите этот вопрос со  своим лечащим врачом. Но в любом случае, как и взрослый, ребенок  должен постепенно привыкать к солнцу, и каждый день нужно  увеличивать время его нахождения по ним. Это позволит избежать  солнечных ожогов.

Солнечные ванны
Солнцезащитные средства наносите минут за 15-20 до выхода на  улицу и после купания. Применяйте защиту уровня SPF-20 или SPF-30,  при этом старайтесь использовать максимально безопасные средства,  разрешенные для применения детям. Дошкольникам лучше  наносить защитный крем или молочко, они более жирные, чем  другие средства. А спреи, гели и муссы могут сушить кожный покров.  И не забывайте, что нанесения крема не отменяет нормы нахождения  под прямыми лучами, лучше избегать периода с 10:00 до 16:00 часов.  В зависимости от региона и времени года он может быть  подкорректирован с 11:00 до 17:00 часов.

Солнечные ванны
Носите с собой много воды и давайте ребенку много пить.  Избегайте сладкой воды, она вызывает еще большую жажду. Следите  за ребенком, чтобы он не перегревался и не обгорел, при первых  признаках покраснения коду уведите в тень. Старайтесь больше  гулять в тенистых местах, используйте свободную хлопчатобумажную  одежду. Всегда держите в аптечке средство от ожогов. Если вы  защищаете глаза ребенку солнцезащитными очками, то применяйте  качественные модели со стеклом, дешевые подделки из пластика  могут нанести большой вред.

Солнечные ванны

Профилактика травм
При активном отдыхе: езда на скейтборде, роликах, велосипеде
– обеспечьте ребенку надежную защиту уязвимых мест. Для этого  нужно использовать шлем, наколенники, налокотники, защиту  ладоней. При езде на роликах нужно обращать внимание на то,  чтобы они надежно фиксировали лодыжку, которую ребенок может  вывихнуть.
Старайтесь приобретать спортивные товары от надежных  производителей, особенно это касается травматических видов спорта.
Обучите ребенка технике правильного падения в критической  ситуации или обратитесь к инструктору.
При использовании любого спортивного инвентаря следите,  чтобы он был исправен и соответствовал возрасту ребенка.

Профилактика травм

Ежедневно напоминайте своему ребенку о правилах дорожного  движения.
Используйте для этого соответствующие ситуации на улице, во  дворе, по дороге куда-либо. Находясь с малышом на улице полезно  объяснять ему все, что происходит на дороге с транспортом,  пешеходами. Например, почему в данный момент нельзя перейти  проезжую часть, какие на этот случай существуют правила для  пешеходов и автомобилей, укажите на нарушителей, отметив, что  они нарушают правила, рискуя попасть под движущиеся  транспортные средства.
Безопасность на дороге

Помните, что ваш ребёнок должен усвоить:
без взрослых на дорогу выходить нельзя;
когда идешь со взрослым за руку, не вырывайся, не сходи с тротуара;
ходить по улице следует спокойным шагом, придерживаясь правой  стороны тротуара;
переходить дорогу можно только по пешеходному тротуару на  зеленый сигнал светофора, убедившись, что все автомобили  остановились;
проезжая часть предназначена только для транспортных средств;
движение транспорта на дороге регулируется сигналами светофора и  полицейским-регулировщиком;
в общественном транспорте не высовываться из окон, не выставлять  руки или какие-либо предметы.
Правила поведения

Безопасность поведения
на воде
Главное условие безопасности – купаться в сопровождении кого-  то из взрослых.
Необходимо объяснить ребенку, почему не следует купаться в  незнакомом месте, особенно там, где нет других отдыхающих.
Дно водоема может таить немало опасностей: затопленная  коряга, острые осколки, холодные ключи и глубокие ямы.
Прежде чем заходить в воду, нужно понаблюдать, как она  выглядит. Если цвет и запах воды не такие, как обычно, лучше  воздержаться от купания.

Правила поведения
Также дети должны твердо усвоить
следующие правила:
игры на воде опасны (нельзя, даже играючи, "топить" своих друзей  или "прятаться" под водой);
категорически запрещается прыгать в воду в не предназначенных  для этого местах;
нельзя нырять и плавать в местах, заросших водорослями;
не следует далеко заплывать на надувных матрасах и кругах;
не следует звать на помощь в шутку.

Осторожно: насекомые!
Как только начинает пригревать солнце, природа оживает.  Просыпаются насекомые. Приятно слушать их жужжание, наблюдать  за их жизнью.
Некоторые из них безвредны (бабочки, божьи коровки,  кузнечики и др.), а другие могут вызывать серьезные осложнения для  здоровья человека, для его жизни (клещи, комары, мошки, пчелы и  др.).
Выходя из дома на прогулку, наносите на кожу малыша  средства, отпугивающие насекомых. Укусов пчел, ос и шершней  можно избежать, если дети не будут играть среди цветов.
Помните и применяйте на практике простейшие меры  предосторожности.

Опасные насекомые
Малярийный комар

Комнатная муха

Клещ

Жук-нарывник

Муравей
Шмель
Оса
Пчела

Шершень

Безопасное поведение в лесу
Прогулка в лес – это очень хороший отдых, который укрепляет  здоровье, знакомит ребенка с родной природой.
Но есть некоторые правила, с которыми взрослые должны  обязательно ознакомить ребенка, так как лес может таить в себе  опасность.
Расскажите ребенку о ядовитых грибах и растениях, которые  растут в лесу, на полях и лугах. Объясните, что надо быть  осторожными и отучиться от вредной привычки пробовать все  подряд (ягоды, травинки и проч.). Напоминайте ребенку, что ему ни в  коем случае нельзя ходить по лесу одному, нужно держаться всегда  рядом с родителями.

Безопасное поведение в лесу
Но что делать, если он чем-то увлекся и не заметил, как  заблудился?
Объясните ребенку, что не нужно поддаваться панике и бежать,  куда глаза глядят. Как только потерял родителей, следует кричать  громче, чтобы можно было найти друг друга по голосу, и оставаться  на месте. Ребенок должен твердо знать, что его обязательно будут  искать.

Ядовитые растения и ягоды
Вороний глаз
Ландыш
Пижма
Борщевик
Снежноягодник

Волчье лыко

Чистотел

Бересклет

Ядовитые грибы
Свинушка
Красный мухомор
Сатанинский гриб
Пантерный мухомор
Зеленушка
Бледная поганка
Волоконница
Ложные опята

Опасная высота
Следует помнить, что именно на взрослых природой возложена  миссия защиты своего ребенка. Нужно прививать детям навыки  поведения в ситуациях, чреватых получением травм.
Особую опасность представляют открытые окна и балконы. Дети  не должны оставаться одни в комнате с открытым окном, балконом,  выходить без взрослого на балкон, играть там, в подвижные игры,  прыгать.
Есть определенная категория детей, которые боятся высоты, но  есть дети, у которых инстинкт самосохранения как бы притуплен, и  они способны на некоторые необдуманные поступки.
Для ребенка постарше должно быть абсолютным законом, что  выглядывая в окно или с балкона - нельзя подставлять под ноги стул  или иное приспособление. Очень важно, чтобы ребенок осознавал  возможные последствия своего поведения и в этом ему можете  помочь вы, родители!

Опасная высота
Поскольку на сознательность ребенка рассчитывать не стоит,  родителям необходимо предпринять дополнительные шаги для  детской безопасности:
не доверяйте антимоскитным сеткам;
если есть возможность выбора, ставьте окна, створки которых  открываются в наклонное положение (вертикальное или "зимнее"  проветривание);
не пользуйтесь защитными средствами для окон, которые можете  открыть с легкостью;
снимите с окон обычные ручки и замените их на ручки со  встроенным замком.

Опасная высота

Безопасность при общении
с животными
Детям нужно прививать не только любовь к животным, но и  уважение к их способу жизни.
Необходимо объяснить детям, что можно делать и чего нельзя  допускать при контактах с животными.
Дети должны знать, как вести себя с нашими четвероногими  друзьям. Некоторые дети очень сильно боятся собак, другие,  наоборот, проявляют удивительную храбрость, граничащую как бы с  безрассудством.

Во избежание недоразумений при общении с животными мы  предлагаем следующие правила:
Не подходить к животным, если поблизости нет взрослых.
Нельзя трогать животных и близко подходить к ним, если они едят  или спят. Нельзя трогать их еду и миску.
Не подходить к собакам и кошкам с потомством, так как они будут  защищать своих щенят и котят. Нельзя подходить к дерущимся собакам  и кошкам, и тем более разнимать их.
Нельзя дразнить животных. Необходимо показать детям, что  дразнить это значит: Не давать миску, в которой находится еда,  предлагать кусок и сразу отдергивать руку, угрожающе замахиваться,  кричать и топать ногами. Нельзя тыкать животным в глаза, тянуть их за  хвост и уши, трогать морду.
Правила общения
с животными

Нельзя подходить к собакам, которые странно себя ведут. Например,  если есть признаки бешенства: хромота или пошатывание, слюна или  пена на губах, агрессивное поведение (кидается на людей, животных  или предметы), потеря ориентации.
Подходить к животным нужно спокойным шагом, нельзя  приближаться бегом, на движущемся велосипеде или других видах  транспорта, делать резкие движения, прыгать перед ними или через  них.
Если собака сердится (показывает зубы, рычит), нельзя убегать.  Лучше стоять на месте, закрыв лицо, но, если вдруг собака нападет,  свернуться калачиком на земле и закрыть лицо руками.
Нельзя приближать свое лицо к собачьей или кошачьей морде.  Реакция бездомных кошек и собак непредсказуема.
Правила общения
с животными

Подходить к животным нужно спокойным шагом, нельзя  приближаться бегом, на движущемся велосипеде или других видах  транспорта, делать резкие движения, прыгать перед ними или через  них.
Если собака сердится (показывает зубы, рычит), нельзя убегать.  Лучше стоять на месте, закрыв лицо, но, если вдруг собака нападет,  свернуться калачиком на земле и закрыть лицо руками.
Нельзя приближать свое лицо к собачьей или кошачьей морде.  Реакция бездомных кошек и собак непредсказуема.
Если ребенку хочется потрогать животное (погладить), он должен  спрашивать разрешение у взрослых, лучше всего у родителей. Собаку  надо гладить по голове, за ушами или под подбородком, по телу  гладить собаку не рекомендуется.
Правила общения
с животными

«Братья наши меньшие»

Пожар может возникнуть в любом месте и в любое время.  Поэтому к нему надо быть подготовленным. Главное, что нужно  запомнить - спички и зажигалки служат для хозяйственных дел, но  никак не для игры. Даже маленькая искра может привести к большой  беде в любом месте, даже на улице.
Пожарная безопасность

Закрепляйте с детьми правила пожарной безопасности:
Не играть со спичками, не разводить костры!
Не включать электроприборы, если взрослых нет дома!
Не открывать дверцу печки!
Нельзя бросать в огонь пустые баночки и флаконы от бытовых  химических веществ, особенно аэрозоли!
Не играть с бензином и другими горючими веществами!
Никогда не прятаться при пожаре, ни под кровать, ни в шкаф!
(назвать	свой	адрес,	телефон,
При	пожаре	звонить	01,	112  фамилию и рассказать что горит)!
Не играть с огнем!
Пожарная безопасность

Дети, гуляющие вдали от вас или самостоятельно, подвержены  риску потеряться или быть украденными.
Объясните технику безопасности, когда они одни - правила  поведения с незнакомцами.
Если вы находитесь в лесу не отпускайте детей далеко от себя,  они могут заиграться и заблудиться.
Находясь в толпе всегда держите чадо возле себя, не оставляйте  маленьких	детей	под	присмотром	чужих	людей,	даже	если	это
«милая	тётя».	Злоумышленники	вполне	могут	использовать	такой  образ для похищения.
Следите за своим ребенком!

В заключение…
Уважаемые родители, не забывайте,  что пример взрослого для ребенка –  главный стимул поведения.
Взрослым необходимо самим  правильно вести себя во всех ситуациях,  демонстрируя детям безопасный образ  жизни.
В заключение…
Уважаемые родители!
Мы очень надеемся, что данный материал  поможет вам сформировать и закрепить у  своих детей опыт безопасного поведения,  который поможет им предвидеть  опасности и по возможности избегать их.
Спасибо  за внимание!


extracted_text:
Формирование познавательных УУД у младших школьников на уроках окружающего мира
Учитель «гнал программу», дети слушали, не всегда слышали, не всегда понимали, не всегда успевали думать. Учителю некогда было удостовериться, думают ли дети, а детям не надо думать, им ведь надо учить, запоминать.
В итоге учитель постепенно превращался в человека, считающего себя самым умным, самым знающим, самым - самым. Ученик же, в условиях постоянного назидания, становился запуганным, неуверенным в себе, лишенным своего мнения, либо обнаглевшим и неуправляемым маленьким человечком. При таком положении вещей бессмысленно ждать появления сильных, творческих, уверенных личностей, готовых позитивно мыслить и решительно действовать.
Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования [4, с. 124].
Познавательные универсальные учебные действия - один из четырех блоков, входящих в состав основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования и составляющих функциональную грамотность учащихся. Для учителя важно понимать, что их формирование зависит от структурных компонентов, представлено в таблице1.
Таблица 1
Классификация составных частей познавательных УУД
Из таблицы 1мы видим, что для того чтобы сформировать умения, учитель должен знать какие действия они в себя включают. Она является руководством к действию учителя, который в ходе систематической работы должен получить сформированные познавательные универсальные учебные действия, характеризующиеся конкретными умениями.
Это своеобразный инструментарий для проведения диагностики перечисленных умений и их критериев, которая определяет пути развития и реализации этих составляющих УУД (универсальные учебные действия) [2,с. 248].
Познавательные универсальные учебные действия включают в себя три основных вида действий: - общеучебные, логические, постановка и решение проблем. Каждое действие включает в себя конкретные приемы деятельности, которыми должен овладеть обучающийся представлено в таблице 2.
Таблица 2
Приемы и операциональные характеристики познавательных УУД

Приемы и характеристики основных действий познавательных УУД (универсальные учебные действия) позволяют указать основные требования к результатам их освоения: - обучающийся воспринимает и анализирует сообщения; - владеет действием моделирования; - владеет спектром логических действий и операций; - владеет общими приемами решения учебных задач; - осуществляет поиск информации; - строит в устной и письменной форме сообщения; - осуществляет синтез и анализ; - проводит сравнение и классификацию; - устанавливает причинно-следственные связи.
Важно отметить и такое общеучебное универсальное действие как рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности. Рефлексивному развитию учащихся нужно уделить особое внимание, обеспечив смену позиций и разный взгляд на свою деятельность. Нужно дать возможность ребенку не только учиться и быть в позиции «ученика», но и возможность учить другого - быть в позиции «учителя» [3, с. 351].
Конкретизируем содержание познавательных универсальных учебных действий, которые формируются на уроках окружающего мира: - овладение приёмами анализа; - выведение следствий из определения понятия; - умение сравнивать, приводить конкретные примеры; - постановка проблемного вопроса или проблемной ситуации, побуждающий у учащихся интерес к поиску ответа в ходе работы с материалом; - создание на уроках игровых ситуаций, что позволяет сделать более динамичным и интересным процесса изучения окружающего мира, названий географических объектов.
Вопросы в игре не должны быть очень простыми и сложными. Вопрос должен порождать стимул к работе с дополнительной литературой, к глубокому осмыслению темы.
Следует отметить, что ученик движется по индивидуальному маршруту и осваивает УУД (универсальные учебные действия) поэтапно, при этом учитель должен учитывать его уникальное развитие: - интеллектуальное, эмоциональное, психологическое, физиологическое и пр. Организация отработки универсальных учебных действия должна проводиться поэтапно: представлено в таблице 3.
Таблица 3
Основные этапы формирования УУД у младших школьников на уроках окружающего мира

В упрощенном понимании первый этап формирования УУД (универсальные учебные действия) предусматривается на базе 1-4 классов и носит репродуктивный характер деятельности.
Следует еще обратить особое внимание на то, начальная ступень образования имеет конкретную цель и содержание познавательных универсальных учебных действий.
Организация поэтапной отработки УУД (универсальные учебные действия) обеспечивает переход от простых уровней выполнения к высшим: - от материализованной к речевой и умственной форме действия. Важнейшим критерием усвоения УУД (универсальные учебные действия) на содержании любого предмета является процесс интериоризации - выполнение действия из внешней предметной формы в умственный план через речевые формы.
Чем больше возможности у каждого обучающегося проговорить последовательность выполнения учебных действий, тем эффективнее будет для него интериоризация представлено в таблице 4.
Таблица 4
Показательные компоненты в отношении познавательных УУД на начальной ступени обучения

Из таблицы мы видим, что на начальной ступени обучения окружающего мира наблюдаются значительные изменения в наполнении всех УУД (универсальные учебные действия), постепенно возрастает уровень сложности действий, меняются результаты ранжирования УУД (универсальные учебные действия) по степени сложности их формирования.
Всё это обусловлено объективными и субъективными причинами. Прежде всего, все изменения связаны с возрастными особенностями учеников, сменой целевых ориентиров и характера учебной деятельности, переносом приоритетов.
Младший школьный возраст знаменуется введением учащегося в универсальное действие (УД), овладением всеми ее компонентами; - УД (универсальное действие) имеет здесь ведущее значение. Систематическое осуществление младшими школьниками УД (универсальное действие) способствует возникновению и развитию у них основных психологических новообразований данного возраста. К концу начального обучения у детей появляется способность сознательно контролировать свои учебные действия и критически оценивать их результаты[1,с. 480].
Результатом развития познавательных УУД (универсальные учебные действия) является функционально-структурная сформированность учебной деятельности, произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения, а значением для обучения - высокая успешность в усвоении учебного содержания, создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.
Таким образом, при организации работы по формированию универсальных учебных действий, в том числе и познавательных, следует учитывать, что данный процесс как цель определяет содержание и организацию образовательного процесса, происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин и внеурочной деятельности, а универсальные учебные действия, в том числе и познавательные, могут быть сформированы только при выполнении обучающимися учебной работы определенного вида на основании использования педагогами технологий, методов и приемов организации учебной деятельности, адекватных возрасту обучающихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов: Изд-во Рост. Ун-та, 2014. - 480 с.
Гутник, И. Ю. Гуманитарные технологии педагогической диагностики в междисциплинарном контексте. - СПб.: Книжный Дом, 2018. - 248 с.
Ефремов, О. Ю. Педагогика: учеб. пособие для вузов. - СПб.: Питер, 2014. - 351 с.
Рыбьякова О. В. Информационные технологии на уроках в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2016. - 124 с.


title: Презентация "Использование предметов старины в познавательной и игровой деятельности детей"

extracted_text:
Использование предметов старины
в познавательной и игровой деятельности детей
Педагог МБУ «Центр образовательной
и музейной деятельности»
Югова Людмила Николаевна

В наше время стремительно теряется связь
с прошлой культурой, в частности, с предметами
русской старины.
Современное поколение очень часто не имеет представления о быте и культуре своих предков, бабушек и дедушек, не проявляет интерес к материальным носителям традиционной культуры.

Необходимо развивать интерес к нашей истории, к духовной стороне нашего общества, формировать представление о традициях и укладах русской культуры.

Цель использования предметов мини-музея – создать среду для развития познавательных и творческих  способностей  детей  в процессе изучения русской народной культуры через быт  и  традиции

Вот волшебный сундучок,
Разукрашенный бочок.
Что же в сундучке лежит
И сейчас нас удивит?

Ручеёк-половичок,
Ты не узок, не широк.
Ворота отворяй,
Мне друзей выбирай!

Вот с такими утюгами
«Третий – лишний» мы играли.
Тяжеленые. Зато
Им, наверно, лет по сто!

А теперь немножко
Поиграй с лукошком!

Не плетут давно лаптей,
Быстро в них пройтись сумей!

Предметы старины теперь знакомы.
И даже куклы из соломы!

Много нового узнали
И желание загадали:
«Сундучок, сундучок,
Позолоченный бочок,
Быстро крышку открывай
И ребяток угощай!»

Нам кое-что простит эпоха,
Отлюбит с нами, отгрустит,
Но что Россию знаем плохо,
То уж, наверно, не простит.
Александр Прокофьев

Спасибо за внимание!


title: НОД по обучению грамоте в подготовительной группе "Звуки «С» «С’». Буква «С»"

extracted_text:
 НОД по обучению грамоте в подготовительной группе
на тему: «Звуки  «С» «С’». Буква «С».
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое рзвитие, физическое развитие.

Цель: расширение и обобщение представлений о звуках и буквах у дошкольников.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей со звуком «С», «С»
-совершенствовать навыки звукового анализа слов;  звуков по схеме;  гласные, согласные (мягкий-твердый, глухой-звонкий); неаличие и  место звука в слове, закрепить графический образ буквы «С».
Развивающие:
- развивать фонематический слух, слуховое восприятие, внимание, память.
- развивать общую и мелкую моторику.
- обогащать словарный запас детей прил, обозначающие настроение.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к изучению грамоте
-Формировать умение работать в паре.
Словарная работа: звук, буква, мягкий, твердый, звонкий, глухой.
Индивидуальная работа: побуждать к активной деятельности малоактивных детей и детей ОВЗ(разнауровневые задания, активизация, дополнительная помощь)
Оборудование:
Снежинка из пушистой проволоки, слова- картинки для определения наличия звука и место звука в слове, ведерки со схемами места звука в слове, 2 корзинки разных цветов для определения наличия звука в слове,  карточки схемы для определения характеристики звука, простые карандаши, карточки с различным написанием букв, зеркала, карточки для определения твердости и мягкости звуков, картинки-снежинки грустные (веселые), картинки (Снеговик в зеленой шапке, и синей шапке),коврограф и липучки, материал для выкладывания буквы «С» (камушки, ракушки, шнурок, мягкая проволока, пластилин, горох) .
Ход НОД:
Воспитатель: «Придумано кем-то просто и мудро
        При встрече здороваться:
      - Доброе утро!
      - Доброе утро! солнцу и птицам.
      - Доброе утро! улыбчивым лицам.
        И каждый становится добрым, доверчивым.
        Доброе утро длится до вечера».
В - Ребята, давайте посмотрим, друг на друга, и улыбнемся. Пусть ваши улыбки будут с нами на протяжении всего дня. (слышится стук в дверь, заходит логопед, в руках грустная Снежинка)
Логопед- Доброе утро. Ребята, посмотрите, какая интересная снежинка залетела ко мне в кабинет. Посмотрите на нее, как вы думаете какое у нее настроение, какая она? (печальная, хмурая, грустная, расстроенная, недовольная и тд).  . Как вы думаете, почему она такая грустная? (ответы детей) Да, вы верно все сказали .Хотите узнать,  почему она грустит?  Оказывается, она услышала, как мальчик Семен говорил, что учиться это  неинтересно и скучно. Снежинка решила полетать по белому свету и найти детей,  которые любят учиться.
 В-  Ребята, а вы как думаете, правильно Снежинка залетела к нам? Вы  любите учиться? (ответы детей) Я с вами согласна,  мы с  вами любим учиться. ведь мы скоро пойдем в школу. Покажем нашей гостье, что это интересно и увлекательно.
С чем мы сегодня познакомимся на занятии, вы скажите сами, после выполнения задания.
- Ребята, у нас на столе  лежат картинки, давайте каждый возьмет себе картинку и назовет, что на ней нарисовано,  (дети по очереди называют свою картинку). Скажите, какой звук в словах слышится  чаще всего? (.С). Правильно, молодцы.  Как вы думаете,  с какими звуками мы сегодня будем знакомиться? (С,С’). Правильно, сегодня мы будем знакомиться с согласными звуками «С» и «С».
  (дети садятся за столы)
Л- Давайте вспомним какими бывают согласные звуки (м,т, з,г). Молодцы, все правильно сказали. Много знаете и любите учиться.
- Давайте расскажем о звуке «С», поможет вам в этом схема и предметы в коробочке (дети на местах схематично выкладывают характеристику  звука «С»)  Кто желает рассказать о звуке «С»?  (- согласный, твердый, глухой)- Дайте характеристику звуку «С’»- согласный, , глухой. мягкий. Молодцы.
-Молодцы, все выполнили правильно.
Л- Следующая игра «Эхо»
-Летит снежинка в лесу, там тихо-тихо. Вдруг слышит. кто то зовет. Ей захотелось помочь ему выбраться из леса,  и она стала помогать, повторять
са-са-са, со-со-со, сы-сы-сы, су-су-сы, СА-со-со, су-су-Са,СА-Сы-са итд
-Оказалось, что это кричали Снеговики. ( на доску вывешиваются картинки с Снеговиками)
- А вот и они, познакомимся? Снеговика в зеленой шапке зовут Сеня, он любит все мягкое, а снеговика в синей шапке зовут Саня, он любит все твердое. Снеговикам подарили подарки, а они все подарки перепутали.
- Как помочь Снеговикам? (поделить подарки) Правильно. А как? ( если дети не могут сказать) . Подарки в названиях которых слышится твердый звук «С», подарим кому? Сене или Сане? (Сане). А подарки, в названиях которых слышится мягкий звук «С», подарим кому? (Сене). Все правильно.                              (дети берут картинки и выполняют задание)
Какие вы молодцы, все подарки раздали правильно, Снеговики очень довольны
 Физминутка
В – А теперь посмотрим, кто из нас самый внимательный.
Поиграем в игру  «Пожалуйста»
- Кто хочет напомнить правила игры? (выполняем движения только тогда, когда услышите слово «пожалуйста»).
-Кто желает провести игру? (по желанию дети самостоятельно проводят игру)  Молодцы, все были внимательные .
- Ребята, а какое сейчас время года? (весна). Наши Снеговики отправляются на Север, потому что боятся…Чего боятся? (растаять). Снеговики просят нас разложить подарки по коробочкам, а  чтобы сделать правильно, послушайте меня  внимательно. В этой коробочке находятся слова. в которых звук «С» и «С»  слышится в начале слова, в этой коробочке – в середине слова, а в этой коробочке – в конце слова. Для этого нам надо разделится на пары и каждая пара будет выполнять свое задание. А Настя будет помогать Анне Сергеевне.
После выполнения задания, предложить проверить правильность выполнения гостям.
ОВЗ: 2 ведерка, в одно ведро есть звук «С», в другое все остальные (игрушки: бусы, мяч, собачка)
- Какие молодцы, все подарки  разложили по своим местам. Снеговики очень радостные и веселые, говорят вам спасибо. Все наши подарки Снеговики унесут с собой на Север.

В- Ребята, а вы правильно сказали, что учиться это интересно.
-А вы знаете, оказывается, на письме звук «С» и «С’» записывается буквой «С» (карточка буквы «С») . Напишем ее на своей ладошке, на спине своего соседа. Букву «С» можно  не только написать, но и выгнуть из проволоки, выложить из камушек, из семян гороха и счетных палочек.  Давайте  сейчас попробуем это сделать и. А потом мы сфотографируем наши красивые буквы (дети из разных материалов выкладывают букву «С»)
 (ОВЗ: выкладывает букву по контуру на обучающем коврике липучками)
- Молодцы. какие красивые у нас получились буквы. Как называется наша буква ? (С)
-А на что похожа наша буква? (на месяц в темном небе)
Полумесяц в небе темном,
Буквой С повис над домом.
Л- - Поиграем в игру «Поймай, звуковую снежинку»
 (к, с, м, з, с, т, п, с, с, в, ц., слоги, слова)
      (показываем веселую Снежинку)
Л –
Ребята, какая Снежинка, стала веселая!.  Как вы думаете, почему у Снежинки поднялось  настроение?  (ответы детей (Снежинка нашла детей, которые любят учиться)  Я с вами согласна, учиться новому это интересно и полезно.
В – Что нового, вы сегодня узнали?
 Какое задание понравилось больше всего?
- Какое показалось трудным?
- Вы показали свои умения, знания, проявили смекалку. Молодцы!
- Кому понравилось сегодня играть и узнавать новое, возьмите  себе веселую снежинку. ну а кому не очень понравилось- грустную.
Л- материал для выкладывания букв останется у нас в группе, вы с его помощью можете выкладывать любые буквы.
В- Фото нашей коллекции мы пошлем Снеговикам, пусть они увидят какие красивые буквы выложили ребята с помощью разного материала.
Спасибо вам за работу!


title: Анализ результатов в практике учреждений дополнительного образования

extracted_text:
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПРАКТИКЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Уразова Юлия Евгеньевна
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Красноярский педагогический колледж №2»

Под качеством образования понимается интегральная характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия распространенным в обществе представлениям о том, каким должен быть названный процесс и каким целям он должен служить [3]. Цели и результаты образования – основа системы оценки качества. При условии соотнесения целей и результатов, определения критериев, методики оценивания результатов, мониторинг является действенным механизмом управления качеством образования, важным элементов системы управленческих и педагогических решений.
Управление качеством образования осуществляется на основе анализа результатов и корректировки целей. Цели и результаты образования взаимосвязаны: цели (в зависимости от их содержания) оказывают влияние на результаты, которые могут в разной степени соответствовать поставленным целям. Выявление реальных результатов образования может оказать влияние не только на изменения в образовательных технологиях, но  и на корректировку самих целей, то есть, на управление качеством образования.
По отношению к дополнительному образованию детей вопрос о его результатах чаще всего решается через рассмотрение проблемы содержания и целевых ориентиров учреждения дополнительного образования, целевых ориентиров педагогической деятельности, а их в совокупности - становлению и развитию индивидуальности ребенка.
В работах Логиновой Л.Г. выделяются следующие результаты деятельности учреждений дополнительного образования:
соответствие разнообразным нормативам;
организация	и	обеспечение	деятельности	(в	позитивном	и отрицательном ее воздействии на детей);
престиж в социуме (его рост или падение).
Ильина	Т.В.	выделяет	результаты	образовательного	процесса	в учреждении дополнительного образования по типам процесса:
образовательные (уровень обученности в определенной предметной области; овладение конкретной специальностью, специализацией);
воспитательные	(внутренняя	культура	личности,	общая	культура личности, понимаемая как воспитанность);
развивающие	(свойства	и	конкретные	стороны	личности (интеллектуальной, физической и т.д.) и их динамика);
досуговые (занятость, организованность свободного времени ребенка,

постоянство интереса (сохранность контингента) и появление позитивных потребностей);
комплексные (результат в трех равноправных и равноценных компонентах - в области предметного обучения, общей культуры личности и уровня развития каких-то ее сторон) [5].
Первоначально нами был проведен анализ планируемых результатов учреждений дополнительного образования, заявленных в нормативных и стратегических документах: «Концепции модернизации дополнительного образования», программах развития учреждений дополнительного образования. Они суммируют результаты деятельности обучающихся и педагогов и представляют собой как количественно оцениваемые  достижения (победы в конкурсах, участия в фестивалях, количество реализуемых образовательных программ, количество одаренных детей  и т.д.), так и качественные результаты - личность, мотивированная на  познание и творчество, личностное развитие ребенка, профессиональное самоопределение и творческий труд детей, «адаптация их к жизни в обществе», организованный содержательный досуг [1]. В планируемых результатах учреждений, представленных в нормативных документах затруднительно выделение образовательных, воспитательных и комплексных результатов образовательного процесса.
В научных статьях и определениях общего и дополнительного образования не удалось выявить такой важный результат деятельности учреждений дополнительного образования, как обеспечение доступного и качественного образования, заявленный в нормативных документах. Тем не менее, к качественному образованию как результату можно отнести высокий уровень обученности детей, появление у детей позитивных потребностей, высокий уровень культуры личности и т.д., обозначенные в статьях и определениях. В ходе теоретического анализа не удалось выявить и такой результат, как конкурентоспособность выпускника.

Выявление результатов в практике учреждений дополнительного образования проводилось на основе анализа содержания образовательных программ учреждений, планов работы, отчетов, конкурсных заявок на получение грантов учреждений дополнительного образования г. Красноярска. Все результаты можно разделить на образовательные, воспитательные и досуговые. Данное разделение обусловлено наличием соответствующих видов деятельности учреждений, представленных в документах, подвергнутых анализу. Кроме того, данное разделение находится в рамках классификации результатов образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования Т.В. Ильиной.
Ключевым результатом деятельность учреждения является его востребованность в социуме. Учреждения, деятельность которых была подвергнута анализу, различны по потенциалу: это центры детского

творчества и дворец. Причем, один из центров имеет только два филиала, поскольку располагается в небольшом микрорайоне, второй центр имеет пять филиалов, поскольку располагается в самом большом по численности населения районе города. Дворец – краевое учреждение, в нем обучаются дети всего края.
Дополнительные образовательные программы всех учреждений востребованы. Тем не менее, наибольший интерес родителей, в связи с объективной ситуацией нехватки мест в дошкольных образовательных учреждениях, вызывают школы развития, группы подготовки детей к школе, группы кратковременного пребывания; для детей младшего и среднего школьного возраста это традиционно популярные творческие объединения художественно-эстетической направленности (например, хореография и эстрадный вокал).
Особое внимание уделяется привлечению в дополнительное образование старшеклассников – как известно, данная возрастная группа в меньшей степени представлена в учреждениях дополнительного образования не только Красноярского края, но и все России.
Не смотря на разницу потенциалов, все учреждения в течение более 30 лет востребованы благодаря разнообразию направленностей, реализации современных технологий, применению форм обучения, отвечающих потребностям детей разных возрастов, возможностей, способностей.
Обратимся к характеристике результатов деятельности учреждений. Образовательные результаты представлены результатами реализации дополнительных общеобразовательных программ,  результатами объединений и отдельных учащихся. В большей степени это количественно определяемые результаты – количество призовых мест на конкурсах, олимпиадах, выставках; количество детей, поступивших в учреждения среднего специального и высшего образования по профилю направленности, в рамках которой обучался ребенок и т.д. Комплексными образовательно- воспитательным результатами можно считать организацию объединений, в которых обучаются не только «обычные» дети, но и дети с особыми потребностями (сироты, инвалиды и т.д.).
Досуговые результаты чаще представлены количественно. В основном, это перечень досуговых, культурно-массовых мероприятий, проведенных либо самим учреждением, либо при его участии; количество детей и преподавателей, принимавших участие в организации и проведении мероприятий. Часть представленных результатов носит качественный характер и в этой плоскости тесно связаны с воспитательными результатами. Примерами таких результатов являются: привлечение к участию в мероприятиях детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности, детей-сирот и оставшихся без попечения родителей, детей с девиантным поведением и т.д. К сожалению, отсутствуют официальные данные, позволяющие говорить, к примеру, о снижении

преступности среди детей, причиной которой могла стать организация досуга детей в учреждениях дополнительного образования, поэтому мы можем только гипотетически говорить о данной закономерности.
Прогнозирование отсроченных результатов носит поверхностный характер и представлено в основном предполагаемым увеличением количества одаренных детей, детей с ограниченными возможностями в объединениях дополнительного образования; увеличением количества призовых мест и частоты участия в конкурсах, соревнованиях различного уровня (от районного до международного).
Отметим, что одним из важнейших результатов деятельности учреждений дополнительного образования является доступность и качество образования. Обеспечивает доступность дополнительного образования, прежде всего, интенсивное модульное обучение. Оно позволяет получить дополнительное образование детям (старшеклассникам) из отдаленных территорий региона. Этот ресурс в большей степени используют краевые учреждения, обладающие большим потенциалом, нежели дома творчества и центы дополнительного образования, расположенные в микрорайонах города. Тем не менее, даже в масштабе микрорайона возможно реализовывать цели, связанные с обеспечением доступности. Особое внимание следует обратить на разработку образовательных программ для подростков и молодежи, которые в силу многих причин теряют интерес и уходят из учреждений дополнительного образования. Перспективным направлением является и организация клубов по месту жительства. Более доступным дополнительное образование должно стать и для детей с особыми потребностями. Кроме выше сказанного, качество дополнительного образования должны обеспечивать актуальные дополнительные образовательные программы, профессиональные педагогические кадры, работающие с новыми технологиями, современная ресурсная база учреждения и т.д.
Изучение практики определения целей и анализа результатов в сфере дополнительного образования показывает несистематичность или отсутствие данной деятельности в учреждениях. Учреждения дополнительного образования разрабатывают программы в соответствии с целями, поставленными в нормативных документах. Ожидания участников образовательного процесса не изучаются. В отчетах по итогам года демонстрируются в основном количественные показатели, в то время как доступность и эффективность дополнительного образования определяется не только количеством обучающихся, одаренных детей, побед в конкурсах, но и качественно оцениваемыми результатами.
Для эффективного управления качеством образования необходимо выявлять результаты, значимые не только и не столько для конкретного учреждения, сколько для всех участников образовательного процесса. В образовательных программах учреждений, в дополнительных

образовательных программах, разрабатываемых педагогами, должны ставиться цели, ведущие к реальным, достижимым результатам, отвечающие ожиданиям воспитанников и их родителей – основных заказчиков дополнительного образования.

Список литературы

Буйлова	Л.Н.,	Буданова	Г.П.	Дополнительное	образования. Нормативные документы и материалы. – М.: Просвещение, 2008.

Открытая модель дополнительного образования региона / Науч. ред. А. А. Попов, И. Д. Проскуровская. — Красноярск, 2004.

Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

Железнова Л.Б. Управление качеством дополнительного образования.
‹bank.orenipk.ru/Text/pdo_metod/metodik.htm›.

Логинова  Л.Г.	Сущность  результата	дополнительного образования детей. ‹www.anichkov.ru/Document/1174552287.pdf›.


title: Презентация "Повторение курса информатики" 9 класса

extracted_text:
Домашнее задание:
§ 1.1 - 1.6
3.1-3.3
Учебник
с. 51-57
с.134-138
Тестовые задания для самоконтроля

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2020 г.
Анализ контрольной работы
Анализ контрольной работы
Тема урока:
«Повторение курса информатики 9 класса»
«Информация и информационные процессы»,
«Использование программных систем и сервисов»
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2020 г.
Задачи урока:
основные понятия, изученные в 9 классе.
Использовать:

По 1 баллу
Повторить:

знания для решения задач.
Подготовиться:

к контрольной работе.
Марафон знаний:
Какими единицами измеряют информацию?
Как вычислить количество информации в текстовом сообщении или рисунке?

По 1 баллу
Измерение информации:
По 1 баллу
Модели и моделирование:
3.  Что такое модель? Моделирование?
4.  Назовите формы представления информационных моделей?
5. Как устроена табличная модель?

По 1 баллу
Модели и моделирование:
1 балл
Модели и моделирование:
1 балл
Базы данных:
6. Каково назначение баз данных?
7. Что представляет собой условие отбора информации в базе данных?

По 1 баллу
1 балл
Электронные таблицы:
8. Для чего предназначена  электронная таблица?
9. Какие ссылки на ячейки ЭТ называют относительными, абсолютными, смешанными? В чем отличие?
10. Какие формулы со встроенными  функциями можно использовать при вычислениях?
11. В каких случаях применяют условную и логические функции?
12. Что понимают под деловой графикой? Для чего ее используют?

1 балл
Электронные таблицы:

1 балл
1 балл
1 балл
Оценка за урок:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Использованные материалы
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 9  класс
Открытый банк заданий ОГЭ

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2018 г.