title: Проект "Домашние животные" в младшей группе

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение«Детский сад «Золотинка»  с. Соловьевск Тындинского района
 с приоритетным осуществлением физического здоровья детей»

Проект
«Домашние животные»
в младшей группе

Подготовила и провела воспитатель

Тарасенко Н.Г.

2019

Тип проекта – познавательно-творческий.
Участники проекта – воспитатели, родители, дети 3-4 лет.
Руководитель проекта – Тарасенко Наталья  Георгиевна
Продолжительность проекта – 2недели.
Проект по образовательной области «Познавательное развитие». Интеграция с областями: «речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие».
Проблема.
Рассматривая картинки о домашних животных, дети не смогли ответить на вопросы: «Как называют детёнышей животных?», «Кто где живёт?», «Кто за ними ухаживает?», «Чем питаются?», «Какую пользу они приносят человеку?» Дети не имели достаточных знаний. Чтобы ответить на эти вопросы мы решили провести проект «Домашние животные».
Актуальность проекта.
Воспитывать основы экологического сознания у детей надо с раннего детства. Нужно учить заботиться о природе, беречь её. Домашние животные – это часть природы. Так пусть наши дети будут экологически образованными, эмоционально отзывчивыми, способными сопереживать.
Цель проекта: обогатить знания детей о домашних животных. Дать детям представление о домашних животных и их детёнышах, их внешнем виде, повадках, роли животных в жизни человека. Познакомить детей с местом их проживания. Воспитывать любовь, уважение и заботливое отношение к домашним животным.

Задачи проекта.
Познавательное развитие: учить узнавать и называть домашних животных по внешнему виду. Дать представление чем питаются. Закрепить представление о домашних животных (живут рядом с человеком, люди заботятся о животных, животные приносят пользу людям).
Формировать умение различать домашних животных и их детёнышей (кот-кошка-котёнок, пёс-собака-щенок, козёл-коза-козлёнок и т. д., подражать их голосу. Развивать познавательную активность. Воспитывать у детей любовь к животным, заботливое отношение к ним.
Речевое развитие: формировать навыки составления короткого рассказа о животных.
Развивать умение отвечать на вопросы и вести диалог.
Развивать мышление, воображение, память, обогащать словарный запас.
Рассматривание плаката, иллюстраций, картинок о домашних животных.
Развивать у детей интерес к природе, эмоциональную отзывчивость. Учить слушать художественные произведения, запоминать небольшие стишки, отгадывать загадки. Развивать у детей интерес к устному народному творчеству, русским народным сказкам о домашних животных. Учить драматизировать небольшие отрывки.
Социально-коммуникативное развитие: развивать умение общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности. Во время игр развивать интерес к окружающему миру.
Закрепить правила безопасного поведения при общении с животными.
Воспитывать интерес к труду взрослых, оказывать посильную помощь при уходе за домашними животными.
Художественно-эстетическое развитие: развивать творческие способности. Совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации.
Учить запоминать и исполнять небольшие песенки, передавать в них художественный образ, эмоциональное настроение.
Физическое развитие: учить передавать в движениях и жестах повадки домашних животных, развивать все виды моторики. Формировать умение координировать речь с движениями. Формировать предпосылки к ЗОЖ – мыть руки после общения с животными

Ожидаемый результат.
У детей будет сформулировано понятие животные. Дети будут правильно называть животных и их детёнышей. Знать чем они питаются, где живут, как называется их жилище. Как надо за ними ухаживать. Какую пользу они приносят людям. Повысится познавательный интерес к животным, появится желание заботиться о них.
Расширятся коммуникативные и творческие способности детей. Обогатится словарный запас детей.
Родители станут участниками образовательного процесса.

Этапы работы
Первый этап – организационный
1. Подбор информации по теме, дидактический материал.
2. Подбор художественной литературы для чтения с детьми, заучивания.
3. Разработка конспектов занятий.

Второй этап – практический
Работа с детьми
1 . Проведение познавательного занятия  «В гостях у бабушки»

( Продолжение знакомства с домашними животными и их детенышами. Обучение
правильно обращаться с домашними животными. Формирование заботливого
отношения к домашним животным ).
2.Рассматривание картинки «Коза с козлятами», «Корова с телёнком», «Собака со щенками», «Кошка с котятами».
(Расширениеу детей знания о домашних животных, обучение умениюразбираться в их
повадках и потребностях, уточнение степени ответственности, развитие речи, памяти).»
3. Ситуативный разговор «Как я забочусь о своем питомце»
4. Занятие по изобразительной деятельности. Аппликация «Раз овечка, два овечка» (Поддерживание интереса нетрадиционному способу рисования.)
5. Лепка «Клубочки для котенка.»
6. Знакомство с художественной и познавательной литературой. Сказка «Как собака друга искала» (мордовская народная сказка), «Петушок и бобовое зернышко» (русская народная сказка), К.Ушинский «Слепая лошадь», «Спор животных», А.Барто «Козленок»
7.Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная больница»
8.Просмотр мультимедийной презентации «Домашние животные»
(Закрепление знаний о домашних животных (внешний вид, названия
детенышей),побуждение внимательно смотреть изображения, отвечать на вопросы.)
9. Дидактическая игра «Кто как кричит?», «Назови ласково», «Один - много», «Где, чья мама?»
Работа с родителями
Консультации: «Если вы решили завести питомца», «Дети и домашние животные», «Почему дети боятся домашних животных».
Третий этап – заключительный
Проведение викторины «Животные и их детеныши».

В результате проекта:
1.У детей сформировалось и обогатилось представление о домашних животных. Дети узнают животное по внешнему виду,
знают, где они живут, чем питаются, как называются детёныши домашних животных, как надо за ними ухаживать.
2.Изготовление макета позволило наглядно представить среду обитания домашних животных
3.Пополнился словарный запас детей.
4.Расширились коммуникативные и творческие способности детей.
5.Дети стали любознательными, проявляют заботливое отношениек своим домашним питомцам (кошкам и собакам).


Сочинение по картине Пластова А.А "Первый снег"


title: Проект по нравственно-патриотическому воспитанию "Мой город - капелька России" подготовительная группа

extracted_text:
Проект
по нравственно – патриотическому воспитанию	«Мой город – капелька России»
подготовительная группа

Выполнила: Притыкина О.В.

г. Раменское 2018 г.

Проект «Мой город – капелька России»

Цель:
развивать познавательный интерес воспитанников к своей малой Родине.
Задачи:
развитие познавательного интереса старших дошкольников к истории и культуре своего города; воспитание патриотических качеств личности дошкольников через изучение достопримечательностей родного города; формирование элементарных представлений о природе родного края; привлечение родителей к сотрудничеству, активизация творческого потенциала родителей.
Актуальность выбранной темы: недостаточность знаний у воспитанников о достопримечательностях, о быте и природе родного края.
Тип проекта: исследовательский, творческий.
По числу участников: групповой.
По времени проведения: краткосрочный, с 1.03.18 по 30.03.18.
По характеру контактов: семья, в рамках ДОУ, социум: библиотека, музей.
По профилю знаний: область «Познание».
По типу проектирования: познавательный.
1этап – подготовительный. Подбор и изучение методической литературы по теме проекта, диагностирование знаний детей по краеведению, создание развивающей среды.

2 этап – основной. Деятельность воспитателей и детей.

Создание альбомов «Мой город», «Прогулки по памятным местам»
Разработка конспектов и проведение с детьми бесед.
Выставка рисунков «Улица, на которой я живу», «Троицкий храм», граттаж « Вечерний город»
Чтение произведений местных поэтов.
Сюжетно-ролевые игры
Целевые прогулки по городу, экскурсии.
Тематические мероприятия.
Составление рассказов о родном городе.
Сотрудничество с общественными организациями: музей, библиотека.
Проведение мероприятий по краеведению в музеях ДОУ
«Старины», «Боевой Славы».

Совместная деятельность детей и родителей.
Подбор открыток, фотографий для оформления альбомов , выставок.
Посещение памятников, участие в качестве зрителей на праздниках, посвящённых Дню города, Дню памяти и скорби, Дню Победы, народных профессиональных праздниках, акциях.
Разработка цикла консультаций для родителей.
3 этап – заключительный.
Проект имел значение для всех участников: у детей сформировались навыки самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы и применении своих навыков в играх и практической деятельности.
Расширился запас знаний о своём родном городе, о традициях и истории возникновения города.

Метод проектирования детской деятельности дал возможность эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников, совместно с родителями оборудовать предметно-развивающую среду «Мой город – капелька России».
В плане решения воспитательных задач – проект создал объективную предпосылку для воспитания патриотизма старших дошкольников, уважения к людям труда, ветеранам ВОВ.

По итогам проекта «Мой город – капелька России»» была организована презентация для родителей и педагогов «Люби и знай свой край родной».

Трое из Простоквашино
Памятник Трое из Простоквашино в Раменское
Памятник Трое из Простоквашино представляет собой трех персонажей из одноименного мультика: кот Матроскин, пес Шарик и галчонок Кто там. Все персонажи представлены сидящими на одной скамейке и выполнены из бронзы, чтобы лучше сохранились. Все скульптуры представлены не в натуральную величину, соразмерную с кошками и собаками, а несколько увеличенными, чтобы быть уже мультипликационными персонажами, а не подобием животных.

Усадьба Степановское

Усадьбы Раменского
Усадьба Степановское в Раменском районе Подмосковья когда-то принадлежало Н.Р.Захарьину-Юрьеву, родоначальнику Династии Романовых, русских царей. Боярин Никита Романович, являющийся братом царицы Анастасии - первой жены Ивана Грозного получил эту старинную вотчину за верную службу царя, когда вернулся с похода после взятия Казани. В то же время в усадьбе Степановское была возведёна одноглавая Благовещенская церковь с двумя приделами. Через некоторое время храм был переделан.
Дальнейшая судьба усадьбы печальна.Хозяева не заботились о нем, имение ветшало, экономилось на всем. Самый последний хозяин усадьбы посетил его всего один единственный раз в жизни.На данный момент в храме и

окружающих его пристройках ведутся востановительно - реставрационные работы.

Усадьба Денежниково

Усадьбы Раменского
Усадьба Денежниково расположена в Московской области, в Раменском районе. Когда-то это был прекрасный архитектурный ансамбль в стиле классицизма, который состоял из жилого, а также хозяйственных построек. Дом был с колоннадами и флигелями, окруженный парком с прудами.
Владельцем усадьбы являлся А.С.Талызин. В современное время от неповторимого ансамбля остались только отдельные постройки: дом с флигелями, одна башня и парк с прудом, и то, все требует реставрации.
Дом сейчас находится в плачевном состоянии,он разорен и разгромлен, а флигеля используются под детский лагерь, их администрация завода, расположенного недалеко, привела в порядок.

Владимирская церковь

Церкви Раменского
Памятник русской псевдоготики можно увидеть в Раменском районе Подмосковья в селе Быково. Это Владимирская церковь, посвященная Иконе Божией Матери. Церковь построили в 1789 году.
Архитектором был В.И. Баженов. Есть версии, что архитекторами были Казаков или Бокарев. Сначала в Быкове была деревянная церковь, возведенная в XVII веке, потом был выстроен храм во имя Христа. А позднее Михаил Измайлов, который стал новым хозяином имения Быково, принял решение построить знаменитую Владимирскую церковь.
Белокаменный храм имел два этажа, причем на этажах располагались разные церкви. Внизу - Христорождественский храм, наверху - Владимирская церковь. В 1937 году церковь была не только закрыта, но и полностью разграблена - сняли даже кресты, исчезли все ценные книги. Долгое время храм был местом для хранения разных товаров. В 1989 году его вернули Православной епархии. Церковь постепенно восстанавливают, и она принимает свой прекрасный и неповторимый вид.

Троицкий собор

Соборы Раменского
Троицкий собор города Раменское представляет собой впечатляющий каменный пятиглавый храм, который был построен в 1852 году на деньги княгини Голицыной.
Изначально храм построили с тремя престолами: Святой Троицы, святителя Николая и апостолов Петра и Павла. Через несколько десятков лет после возведения храма была пристроена трапезная с двумя приделами и высокая шатровая колокольня по проекту Целерова. Эти приделы позже освятили в честь Архангела Михаила и Успения Божией Матери.
Сейчас в храме работают благотворительная столовая и воскресная школа. Также храм имеет несколько почитаемых святынь: список с чудотворной Иерусалимской иконы Божьей Матери, икона Иоанна Предтечи, икона Спасителя с частичками мощей святых, икона священномученика Александра (Парусникова), который служил в этом храме.


extracted_text:
        Районный фестиваль детского творчества «Здравствуй,мир!»

                    Секция Краеведческая

                        Тема: «Виртуальная экскурсия:
                       Семь чудес нашей малой Родины»

                                Жукова Алина,
                             МБОУ «Покровская  ООШ
                             Акбулакского района
                            Оренбургской области»
                                   6 класс

                                                               Научный
                                руководитель:
                                              Койшебаева Ж.К, руководитель
                            кружка «Юный краевед»
                                            МБОУ «Покровская  ООШ
Акбулакского района
                                                      Оренбургской области»

                                   Акбулак

Содержание

1.Введение………………………………………………………….3
2.Семь чудес нашей малой Родины……………………………….4
3.Заключение,выводы………………………………………………8
4.Источники…………………………………………………………9
5.Приложения……………………………………………………….10

1. Введение.

         Некоторые   наши    друзья  не  ценят   красоты  нашего  края.  Они
считают, что  они мало чем отличается от других мест. Мы же считаем,  что  у
нашей   малой  Родины  немало  достопримечательностей.  Поэтому   я   решила
провести исследовательскую  работу  по  теме  «Виртуальная  экскурсия:  Семь
чудес моей малой Родины».
          Мне  понадобилось  прочитать  большое   количество   краеведческой
литературы, посетить природные объекты, изучить село. И  я  с  удовольствием
отправлюсь в путешествие и Вас приглашаю с собой!

Цель:
Создать виртуальную экскурсию    «Семь чудес малой Родины»

на основе собственного путешествия  для дальнейшего использования в

просветительской работе по изучению родного края.

Задачи:
    • Совершить экскурсию по достопримечательным объектам
      в окрестностях нашего села
    • Изучить и систематизировать  собранный материал.
    •  Создать электронный  продукт на основе исследования.
    • Провести просветительскую работу на базе нашей школы, района.

Актуальность данной исследовательской работы заключается в том, что  каждый
человек  должен знать  свою малую Родину, чтобы  преумножать её богатства,
заботиться о её будущем, гордиться ею.

 Новизна  заключается в том, что  работа представляет собой   попытку
обобщить   список достопримечательностей в окрестностях села в форме
виртуальной экскурсии «Семь чудес малой Родины».

 Практическая значимость работы заключается в том, что собранные материалы
расширяют наши представления об уникальности и красоте родного края. Ведь
здесь, на территории  окрестностей села находится один из памятников
природы Оренбургской области.  Работа может быть использована на уроках
географии, биологии, литературы, краеведения, а так же будет интересна
всем, кому интересно познание своего Акбулакского края.

 2.Виртуальная экскурсия   «Семь чудес нашей малой Родины»

О семи чудесах античного мира: Пирамида Хеопса в Гизе, вавилонские Висячие
сады Семирамиды, Мавзолей в Галикарнасе, Статуя Зевса в Олимпии, Колосс
Родосский, Храм Артемиды в Эфесе и Александрийский маяк знают все.
Но мне хочется познакомить вас теми чудесами, за которыми не надо ехать «за
три девять земель», а которые находятся рядом с нами.

    Добро пожаловать в нашу виртуальную  экскурсию!  Вместе с нами вы всего
за несколько минут посетите самые интересные водоемы в окрестностях нашего
села Покровка. Узнаете о происхождении его названия, о том, что оно
располагается на дне древнего моря, о богатствах края, о каменном ожерелье,
 об экологическом состоянии водоемов и многом другом. Предлагаем вам начать
нашу экскурсию.
Первое чудо: Село  Покровка лежит на фоне белых холмов, сложенных из мела.
И нам этот пейзаж довольно привычен. Каждый из нас не однажды взбирался по
меловым склонам и бывал на вершинах меловых гор. Но наверняка, не каждый
задумывался об уникальности и значимости этого природного объекта.
Покровские меловые горы, название которым дано по топониму нашего села
Покровка. По праву Покровские меловые горы являются геологической визитной
карточкой не только нашего села, но и всего Акбулакского района.
Представьте себе тёплое бескрайнее море, в котором обитают многочисленные
беспозвоночные. Вот таким  и было миллионы лет назад место, где мы живём
сейчас! Мел здесь образовался в море мелового периода. У подножий склонов
повсюду встречаются россыпи “чертовых пальцев”- ростров белемнитов, раковин
брахиопод, панцирей морских ежей и др.
Второе чудо – это уникальные растения,  которые  называют кальцефилами,
потому что они  произрастают  на  меловых отложениях, богатых кальцием.
Некоторые из них считаются редкими, они занесены в Красную книгу
Оренбургской области, это меловая Ромашка-пупавка корнух Троцкого, катран
татарский, льнянка меловая, юринея киргизская. Меловая ромашка –пупавка
–растение Красной книги России. Поэтому Покровские меловые горы являются
ещё и ботаническим памятником природы.
Третье чудо: Меловые горы окружают долину реки Белая с севера и с запада.
Именно здесь и начинаются истоки речки Белой. Казалось бы и впрямь -чудо из
чудес, но сегодня почти каждого жителя волнует проблема сохранения речки,
т.к.она- в опасности! Она загрязнена и пересыхает… Имеются заиленные
многометровым слоем роднички, дающие начало речке. Учащиеся нашей школы
разработали систему мер для защиты и сохранению водоёмов и улучшению
экологического состояния(трудовые десанты по очистке русла, уничтожение
камышовых зарослей, выпуск листовок и мн.другое) Мы беспокоимся за её
судьбу ведь она -частичка природы нашей малой родины.
Четвёртым  чудом  будет необыкновенный ландшафт - природный комплекс-
Покровский пруд. Водосбор отделён от русла реки Белой высокой насыпной
дамбой. Но эта живописная местность с растущими на берегу ивой плакучей,
кустарниками и цветущей влаголюбивой растительностью привлекает отдыхающих
и рыбаков. Ведь  здесь водится карась, щука, окунь. А весной    можно
любоваться необыкновенным зрелищем – тут находят себе  пристанище лебеди.

Пятое чудо: Старинная  мудрая  восточная  пословица  гласит:  "Не  спрашивай
-сколько у меня земли,— спроси лучше, сколько воды". Да, действительно,   не
только и даже не столько от наличия земли,  сколько  от  воды  зависит  наше
благосостояние, здоровье, да и сама жизнь. Каждая река начинается с  истока,
с того родника, который пробивает  дорогу  своей  реке.  Не  всякие  родники
становятся реками, но и забывать об их роли в природе не стоит.
Вот один из тех, которого мы отнесли  к  4 чуду. Это  Родник «Самотёк»,
находящийся на левобережье пересыхающего русла речки Белой вблизи поселка
Меловой завод. Родник оправлен бетонным кольцом. Группа ребят нашей школы,
изучив   свойства воды в роднике пришла к выводу, что вода в нём
непитьевая, поскольку содержит большое количество примесей железа оранжево-
красного цвета. Но этот маленький   ключик, пульсирующий из глубины земли,
питает наши  скудные водоёмы .И ведь совсем не случайно слова «род»,
«родня», «родина» и «родник» имеют общий корень, символизируя связь людей с
теми местами, где их корни, где исток их рода.

А теперь приглашаем посетить  Шестое  чудо нашего края -уникальный природно-
исторический комплекс который находится в окрестностях нашего села. Местное
население его называет «Растущие камни». Словно ожерелье в окружении
меловых гор расположены различной окраски, формы, строения валуны. Комплекс
интересен тем, что в валунах прослеживается духовная культура людей:
чашечники,  следовики. Эти кремниевые камни когда-то применяли для
изготовления точильных камней, кулпытасов (надгробных
камней),кремсала(добычи огня).У каждого камня своё имя-Байтаза,
Черепаха,пчела.,12 апостолов. Существует и легенда о Каменном ожерелье.
« Давным-давно в этих местах жили трудолюбивые люди. Среди них жила девушка
по имени Дивия, красоты невидной. Приглянулся ей  сильный юноша по имени
Байтаз. В знак любви своей верной подарил Байтаз Дивии редкой красоты
платок шёлковый. ..Как яркий цветок, он мелькал на плечах и голове Дивии.
Поговаривали, что платок тот был тоньше и краше, чем платок дочери
китайского императора. Иначе зачем бы он посылал в эти степи послов с
караваном сундуков и тюков к Дивии.   Не поменяла свой платок  Дивия на
дорогие подарки. А послы так и вернулись ни с чем, зато проложили путь из
Китая. Вот почему теперь он называется Великий Шёлковый.
Всё было   бы хорошо, но пришли враги и в битве с ними погиб храбрый
Байтаз, превратившись в огромного камня. И повязала с тех пор  свой платок
траурным тюрбаном на голову Дивия, чтоб никто не мог любоваться волосами её
красивыми. Однажды увидела Дивия,что вокруг камня  зацвели красивые
цветы,похожие на тюрбан на её голове. И поняла, что Байтаз не покинул её,
превратившись  в камень он подарил красивее цветы, которые люди тогда
называли тюрбаны. Они такие же как на платке Диви. Сейчас эти цветы мы
называем тюльпаны. Здесь они расцветают ранней весной»

 Седьмое чудо: Пожалуй,  самым главным и достопримечательным чудом нашего
края является наше село.
Словно творение Всевышних сил оно  расположено на уникальном месте.. Там,
где цветущие долины упираются в подножие меловых гор и берет начало речка
Белая, начинается наша малая Родина – село Покровка, название которого
неслучайно происходит от праздника   Покрова Пресвятой Богородицы.
Сегодня наше село – это небольшой посёлок, в котором живут дружные
односельчане, настоящие труженики, которые в скором времени будут
праздновать 90-летний юбилей села.

    3.Заключение
Возвращаясь к цели создания  исследовательской работы, я  делаю  вывод,  что
она достигнута.
Мы создали электронный  продукт, который просмотрели учителя и
учащихся нашей школы. С их мнением о проделанной работе   мы   познакомилась
при обработке соц.  опроса.  Результаты  нас   обрадовали  и  вдохновили  на
участие в краеведческих конкурсах.
В будущем мы планируем проводить просветительскую работу о нашем крае.
Надеемся, что наша работа будет интересна и полезна для  жителей  не  только
нашего села, но и всех, кого заинтересуют «Семь чудес нашей  малой  Родины».

Список литературы:
   1. А. Чибилёв / Природное наследие Оренбургской области. Оренбургское кн.
      из-во, 1996г
   2. В.П.Петрищев,А.Г. Дамрин / Акбулаккий район  Оренбургской области:
      Энциклопедия.2008 г.
   3. Скавинский К. «Покровское каменное ожерелье- Растущие камни» п.Акбулак-
      2010 г
   4. Фотографии из фотоархива краеведческого кружка «Юный краевед».

Сайты
http://www.orenobl.ru/priroda/guber.php
http //ru.wikipedia.org

Приложение
   1. Анкета социологического опроса.

   2. Презентация.

1.   Ваше мнение о виртуальной экскурсии»
    1. Мне очень понравилось, я многое для себя узнал (а).
    2. На многих  объектах сам (а) был (а), много изучал (а), могу
       поделиться.
    3. Из экскурсии ничего нового не узнал (а).

[pic]

-----------------------

Анализ: На диаграмме видно, что большому количеству школьников понравилась
наша экскурсия. А 13% ребят самостоятельно  изучают и знают  свой край.


Презентация "Установление связи слов в предложении" 2 класс


title: План-конспект урока "Функция успеха"

extracted_text:
План-конспект урока «ФУНКЦИЯ УСПЕХА»

Цели урока. Исследовать влияние различных качеств на уровень успеха через сложение и вычитание многочленов и представить результат в виде графика линейной функции.
Обучающие цели. Повторить и закрепить умение строить график линейной функции. Закрепить умение складывать и вычитать многочлены.
Развивающие цели. Развивать творческую активность учащихся с помощью решения задач исследовательского характера, развивать умение самостоятельно вести исследования.  Развивать графическую культуру обучающихся. Развивать межпредметные связи между математикой и другими науками
Воспитывающие цели. Воспитывать умение вести диалог на уроке, умение распределить возможности в группе, умение анализировать собственную деятельность. Дать представление об успешной личности и помочь подросткам выстроить собственную траекторию успеха.
Задачи:
          Выяснить какие качества влияют на успех;
           Построить модель успеха с помощью сложения и вычитания                    многочленов;
           Показать результаты исследования с помощью графика линейной функции.

закрепить такие понятия, как функция, аргумент, график функции
повторить способы задания функции;
формировать у обучающихся умения находить по формуле значение функции по известному значению аргумента;
закрепить изучение частного вида линейной функции - прямой пропорциональности;
развивать навык построения графиков этих функций;
рассмотреть примеры реальных зависимостей между величинами в прикладной направленности курса алгебры;
познакомить учащихся с понятиями «успех», «успешный человек», с основными качествами успешной личности;                                         формировать свое отношение к таким вопросам, как развитие качеств успешной личности;                                                                            побуждать к самовоспитанию, саморазвитию, самообразованию.
Оборудование: компьютер, проектор, экран. Презентация.
Тип урока: урок-проект.
План урока:
Организационный момент. Мотивация.
Составление плана проекта.
Исследование.
Обобщение результатов исследования.
Подведение итогов урока.
 Оргмомент.  Здравствуйте, ребята. Тема нашего урока – «Функция успеха». Слайд 1.
Два слова из разных областей жизни. Функция – понятие математическое, а успех – понятие …  Как же можно их соединить?....
Давайте вспомним понятие функции  (Функция «у» - зависимая переменная, иными словами «зависимость») Слайд  2.
А успех - … это понятие возьмём из толкового словаря Ожегова Сергея Ивановича «Успех – хорошие результаты в работе, учёбе»; а толковый словарь русского языка Ефремовой Т.Ф. гласит «Успех – удача в каком-либо деле, удачное достижение поставленной цели»  СЛАЙД 3.
Так как же соединить эти два понятия.
 Целеполагание: Выяснить зависимость успеха и показать результат графиком.

Давайте составим план действий: СЛАЙД 4
Выяснить от чего зависит успех;
Составить математическую модель;
Исследовать эту модель;
Представить результат исследования наглядно с помощью графика линейной функции;
Сделать вывод.
Чтобы выполнить этот проект за один урок мы поделимся на 4 группы, у каждой группы будет своя часть исследования. Начнём!
     Каждой группе я предлагаю текст. По тексту нужно выяснить от чего зависит успех. Время 5 минут. За это время нужно прочитать текст, обсудить, что влияет на успех, договориться, кто будет выступать от группы. Четвёртой группе наоборот нужно выяснить, что мешает достичь успеха. Слайд 5

Выступления групп. Слайд 6 (ЗОЖ: режим, правильное питание, физические упражнения.  Образование: знания, самообразование, практическое применение знаний. Благочестие: помощь, благотворительность, хорошее поведение.  Вредные привычки: лень, неуверенность, отсутствие силы воли, отсутствие целеустремлённости, неорганизованность.)

Составим формулу успеха «УСПЕХ = ЗОЖ + ОБРАЗОВАНИЕ + БЛАГОЧЕСТИЕ – ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ».
Запишем эту формулу поподробнее, вместо ЗОЖ режим, правильное питание и т.д.
«УСПЕХ = (Режим+Питание+Физкультура) + (Знание+Самообразование+Практика) + (Помощь+Благотворительность+Воспитанность) – (Лень+Неуверенность+Отсутствие силы воли+Отсутствие целеустремлённости+Неорганизованность)»  Слайд 7.
Сейчас построим модель части формулы в группе. Первая группа «ЗОЖ», вторая «образование», третья-«благочестие», четвёртая «вредные привычки».
Введём обозначение – каждую составляющую обозначим за «х», а с каким коэффициентом выясните в группе. Семиклассники Петропавловской школы тоже озадачились вопросом влияния различных качеств на успех. Они составили анкету и предложили успешным (как им кажется) людям. Вот эти анкеты: каждая группа рассматривает только своё, определяем коэффициент как среднее арифметическое. Пример: чтобы определить коэффициент у «режима», сложите все баллы, относящиеся к «режиму» и поделите на количество анкет, значит на 10. Время 3 мин. В группе можно поделиться по двое.
Составляем  функцию  у = (4,7х+4,4х+4,4х)+(4,6х+4,6х+4,7х)+(4,3х+3,4х+4х)-           -(4,3х+3,7х+4,2х+4,4х+4х) Слайд 8
Упростите, сначала раскрыв скобки, а потом приведите подобные.

Получилась линейная функция, частный случай – прямая пропорциональность.

Построим график этой Функции. Функция успеха. Посмотрите на уравнение функции и на график. Какой вывод можно сделать? ( ЧЕМ больше положительных качеств и чем меньше вредных привычек, тем быстрее можно достичь успеха).

Приложения:

Что мешает вашему успеху?
Давайте рассмотрим, что же мешает достичь успеха? Какие качества, черты характера или предубеждения становятся препятствием на пути к успеху.
Бездействие  Если вы хотите чего-либо добиться, вы должны действовать. Но ваши действия должны быть продуманными и спокойными. (Лиз Бурбо) От простых мечтаний успех не появится. Его надо создавать.  Только действия могут привести нас к достижению успеха, к своей заветной мечте.
Неуверенность в себе. Отсутствие веры в себя, является решающим фактором, влияющим на достижение успеха. Неуверенность в себе порождает неудачу. Ваш успех полностью зависит от того, насколько вы уверены в себе и в своих силах. Если с этим не бороться, все ваши планы и мечты добиться успеха обернутся крахом. Человек, который  не уверен в своих силах, не сможет справиться с разными трудностями и сложностями на этом пути.
Отсутствие силы воли и целеустремлённости.  Именно сила воли и целеустремленность помогает вам воплотить все ваши планы  и  цели. Они двигают вас по дороге успеха. Если одно из них отсутствует у человека, процесс достижения замедляется. Сила воли заставляет вас действовать, а не просто планировать и мечтать, а целеустремленность задает правильное направление вашим действиям. Силу воли и целеустремлённость можно развить в себе. Для этого, вам нужно начать делать то, что вам казалось нереальным или сложным. Начните с малого, например, ранний подъем по утрам, утренняя пробежка, начните выполнять те дела, которые всегда откладывали. Шаг за шагом, ваша сила воли будет развиваться, крепнуть, а с ней придет и целеустремленность. Всё это закаляет характер, делает вас сильнее и помогает бороться с любыми препятствиями на пути достижения успеха.

Лень и отсутствие мотивации.  Мотивация дает человеку стремление и желание двигаться вперед. Когда она отсутствует, человек больше не видит причины добиваться поставленных целей. Поэтому мотивацию вы должны сами создать для себя. Но всем вашим планам может помешать лень. Не стоит недооценивать ее влияние.

Неорганизованность. Иногда достичь результатов мешает то, что вы отвлекаетесь, распыляетесь на разные дела. Начали делать уроки, отвлеклись на прогулку с друзьями, пришлось доделывать поздно вечером, когда уже хотелось спать. Казалось бы, мелочи, но они мешают добиться успеха.

Успех и ЗОЖ
КОГДА У РИЧАРДА БРЕНСОНА (успешный британец, основатель корпорации Virgin Group, включающей в себя около 400 компаний различного профиля) СПРОСИЛИ: ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНОЙ ПРИЧИНОЙ ЕГО УСПЕХА, ТО ОН НЕДОЛГО ДУМАЯ, ОТВЕТИЛ: «ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ». ПО ЕГО МНЕНИЮ, ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ ДОБАВЛЯЕТ ЕМУ ПРИМЕРНО ЧЕТЫРЕ ЧАСА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ В ДЕНЬ.
Многие из нас до сих не понимают, что чем лучше мы себя чувствуем и чем больше внимания уделяем принципам здорового образа жизни, тем удачливее в делах мы становимся.
Здоровый образ жизни повышает производительность и заряжает энергией. Многие люди одержимы тем, чтобы получать большие результаты за меньшее количество времени. Представьте себе следующую картину: вы должны потреблять около 2200 калорий в день, чтобы поддерживать нормальный вес своего тела. Мозг использует примерно до 20% из этих 2200, что означает, что ваш мозг должен потреблять 450 ежедневных калорий, чтобы функционировать на нормальном уровне. Можно сказать, что эти 20% это как топливо для вашего мозга, без которого он будет снижать свою производительность. Мозг является самым бесценным активом. Поэтому соблюдение режима питания одна из причин успеха человека.
Физические упражнения также благотворно влияют на производительность и успех. Люди, регулярно уделяющие время спорту, показывают отличные результаты в работе и жизни. Даже регулярная десятиминутная ходьба может позитивно сказаться на ваших делах. Постоянные физические упражнения и здоровое питание помогает снизить тревожность, депрессию и стресс, которые могут возникать из-за постоянной нехватки времени. В одном исследовании было подтверждено, что физические упражнения, даже самые простые, увеличивают объём гиппокампа — часть мозга, отвечающая за навыки памяти и обучения. Регулярные упражнения не только помогают держать тело в постоянном тонусе, но и помогает защитить мозг и не давать ему «стареть». Спорт помогает быть более внимательным и решительным. Почему и как это работает? Движение тела, физическая нагрузка увеличивают частоту сердечных сокращений и кровоток, что повышает насыщение кислородом мозг. И как вы уже поняли, сидение перед компьютером на протяжении многих часов ни к чему хорошему не приведёт.

Секреты успеха.
Как стать успешным человеком? В чем состоит основной секрет любого успеха? Вначале рассмотрим самый главный закон успеха, без которого никто еще никуда не продвинулся. И он заключается в накоплении благочестия.
Благочестие, в данном случае – это совокупность благих дел, то есть действий, совершенных человеком, которые принесли благо (реальную пользу).
Запас благочестия – это как счет в банке: вы пополняете денежный счет, и затем можете его использовать на свои нужды. Когда деньги на счету заканчиваются, вы больше не можете использовать этот счет для получения тех или иных благ.
Чем больше вы накопили денег, тем большее вы можете себе позволить в плане покупок или приобретений. Так же само обстоит дело с запасом благочестия: чем больше вы накопили добрых дел, тем большее вы можете себе позволить, потому что жизнь всегда будет идти вам навстречу, давая вам то, что вы хотите – ведь вы заслужили это своими добрыми делами. Все в этом мире справедливо.
Когда запас благочестия иссякает, жизнь заставляет «затянуть пояса», потому что, как бы вы ни пытались, что бы ни делали, какие бы усилия ни прилагали и какие бы хитрости ни использовали – если благочестия не осталось, вы не получаете желаемое, успех вас покидает.
Поэтому, можно сделать вполне логичный и разумный вывод: если вам больше не сопутствует успех, пополните свой запас благочестия хорошими поступками, и все наладится.
ПОМОЩЬ ДРУГИМ. По мере возможности мы должны помогать людям и не только родным и близким. Однако чтобы помощь была эффективной, нужно обладать разумностью и не делать «медвежьих услуг». Помогая другим, мы тем самым притягиваем успех в собственную жизнь. Что излучаем, то и получаем.

БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ. Это действия по оказанию помощи тем, кто реально в ней нуждается. Сажать деревья, защищать животных, делиться едой – это тоже благотворительность. Благотворительность – это большой секрет успеха, не стоит им пренебрегать.

ХОРОШЕЕ ПОВЕДЕНИЕ -это вежливость, честность, правдивость, великодушие, милосердие, здравомыслие, благодарность, выполнение своих обязанностей.

Таковы  секреты успеха. Любой из этих пунктов, если он выполняется, добавляет нам благочестия и способствует успеху.

Образование и Успех
Я считаю, что образованный человек заслуживает серьёзного уважения, но сегодня хочу поговорить не о самом престиже образования, а о его влиянии на успех в жизни.
Сегодня для получения удовлетворительных результатов в жизни, нужно работать хорошо, для хороших результатов – отлично, для отличных результатов – нужны сверх усилия.
Сегодня мы живём в мире конкуренции и для того, чтобы добиваться успеха нам уже недостаточно отличных результатов, которые даются вместе с высшим образованием в университетах.
В настоящей жизни невероятно важную роль играет самообразование. Причём не только теоритическое, но и практическое.
От того, что Вы пройдёте тренинг, просто его прослушав, в жизни ничего не поменяется. Да, Вы получите знания и эмоции, но результата не будет. Результат дают только практические действия.
Часто люди говорят: “Я бы очень хотел это сделать, но не знаю как”.
Однако эта отговорка не освобождает их от ответственности за свой успех.
Поэтому именно самообразование и умение адаптировать чьи-то знания к своим реалиям и отличает успешного человека, от неудачника.
Мир не сложен. Мир достаточно понятен и никто тут никаких секретов не делает. Тут стоит лишь вопрос приоритетов. Если человеку приоритетно валяться на диване и быть всезнайкой, то это его выбор. Если же человеку важно быть успешным в теме, помогать людям, зарабатывать деньги, то это такой же выбор.
А Вы сами делайте свой выбор. А для оценки того, насколько эффективно Вы умеете пользоваться полученными знаниями, просто ответьте себе на несколько вопросов:
Сколько за прошлый год Вы прочитали книг по интересующим Вам темам?
Что было применено из изученного материала?
Как Вы преодолели непонятные Вам вещи и процессы?
Как Вы используете полученные знания сегодня?


title: Конспект НОД "На прогулке в парке"

extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарская начальная общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

Конспект
индивидуальной непосредственно-образовательной деятельности
 по образовательной области «Речевое развитие»

Тема: «На прогулке в парке»

                                                                                Разработала и провела
                                                                                учитель-дефектолог
                                                                                Тимошкина Н.Н.

г.Чебоксары
2019 г.

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Коррекционно – образовательные задачи
Закрепить представления о зимующих птицах.
Продолжать учить употреблять имена существительные в родительном и творительном падеже. Развивать умение подбирать слова определения и слова действия к объекту с опорой на картинку-схему.
Учить употреблять в речи приставочные глаголы.
Учить составлять рассказ описание по образцу педагога.
Коррекционно – развивающие задачи
Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук.
Обогащать речь прилагательными и глаголами.
Формировать навыки связной речи.
Коррекционно – воспитательные задачи
Воспитывать желание помогать птицам зимой.
Основные методы и приемы: сюрпризный момент, вопросы, пальчиковая гимнастика, художественное слово, словесные игры, похвала, поощрение, поддержка и т.п.
Оборудование и материалы:  5 кубиков, картинки с изображением зимующих птиц: ворона, голубь, синица, сорока, воробей, дятел; картинки с изображением корма для птиц: зерно, семечки, хлеб, пшено, ягоды, сало; схемы приставочных глаголов, схемы для подбора слов-признаков.

Ход занятия
1.Сюрпризный момент.
- Дамир, посмотри, что это? (кубик)
-Он не простой, а волшебный. С помощью кубика мы с тобой отправимся в парк. Итак, раз, два, три, четыре, пять отправляемся мы в парк. Вот мы и в парке. Здесь можно увидеть много птиц. На гранях кубика картинки зимующих птиц. Ребенок поворачивает кубик и называет птиц.
-Каких птиц мы видим? Я начну, а ты продолжи. Я вижу синицу. (Я вижу голубя) и т. д.
- Назови одним словом, какие это птицы? (зимующие)

2. Игра «Покормим птиц»
 Перед ребенком следующий кубик, на гранях которого картинки с изображением корма для птиц.
- Чтобы птицам не было голодно, предлагаю тебе покормить их. Чем можно покормить птиц?
Я начну, а ты продолжи. Я покормлю птиц ягодами. (Я покормлю птиц семечками. Я угощу птиц зерном, крошками хлеба и т. д.)

3. Пальчиковая игра «Сколько птиц к кормушке нашей…»

Сколько птиц к кормушке нашей
Прилетело, мы расскажем.
Две синицы, воробей
Голубь, двое снегирей,
Дятел в пестрых перышках,
Всем хватило зернышек.

4. Игра «Проследи за синицей»
- Я предлагаю тебе понаблюдать за синицей.
Ребенку предлагается следующий кубик. На гранях кубика схемы обозначения приставочных глаголов. Ребенок поворачивает кубик и составляет предложения с помощью приставочных глаголов.
- Расскажи куда подлетела синица? Куда она залетела? Откуда вылетела? и т. д.  (Синица подлетела к кормушке, синица залетела в кормушку, вылетела из кормушки, отлетела от кормушки, кормушку облетела).

5. Игра «Подбери слово»
Ребенку предлагается следующий кубик. На гранях кубика схемы-картинки. Ребенку предлагается по схемам подобрать слово-признак.
- Понаблюдаем за синицей. Как ты думаешь какая она? Ребенок поворачивает кубик. На гранях кубика картинки-схемы с изображением снежинок, скакалки, леса, желтого пятна, маленького домика.
- Если синица остается зимовать она какая? (зимующая)
-Если у нее желтая грудка, она какая? (желтенькая, желтогрудая)
-Какая синица по размеру? (маленькая)
- Если она живет в лесу, в городе, она какая? (дикая)
- Если она умеет прыгать она какая? (прыгающая)

6.Составление рассказа-описания «Прогулка в парке»
- Возвращаемся из парка. Расскажи, кого мы видели в парке, за кем наблюдали? Ребенок с помощью кубиков и по наводящим вопросам составляет рассказ.
-Где мы были? Кого видели? Какие это птицы? Чем мы кормили птиц? За кем мы наблюдали? Какая была синица? Понравилось ли тебе в парке?
(Мы были в парке. Там мы видели зимующих птиц: ворону, голубя, синицу, сороку, воробья, дятла. Мы кормили птиц ягодами, хлебом, зерном, семечками. Мы наблюдали за синицей. Синица была маленькая, желтогрудая, прыгающая. Мне очень понравилось в парке.

Список использованной литературы

1.Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5 – 6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010.
2.Арбекова Н.Е. Развиваем связную речь у детей 5 – 6 лет с ОНР. Конспекты подгрупповых занятий логопеда / Н.Е.Арбекова. – М.: Издательство ГНОМ, 2014.
3.Гербова В. Развитие речи в детском саду 5 – 6лет. Старшая группа / В.Гербова. – М.: Мозаика – Синтез, 2015.


title: Тренажер "Обозначение элементов электрической цепи 2" 8 класс

extracted_text:
Обозначение элементов электрической цепи
Автор работы:
учитель физики
МБОУ СОШ № 1
г. Радужный Владимирской области
Мимеева Елена Викторовна

1
2

4
3
5
6
8
7
Батарея элементов

2
4
3
5
6
8
7
Амперметр

1

4
3
5
6
8
7
Вольтметр

1
2
4

5
6
8
7
Клеммы для подключения прибора

1
2

3
5
6
8
7
Нагревательный элемент

1
2
4
3

6
8
7
Плавкий предохранитель

1
2
4
3
5

8
7

1
2
Электродвигатель
4
3
5
6
8

Электромагнит

1
2
4
3
5
6

7
Источники:

https://i2.wp.com/radioelementy.ru/upload/medialibrary/d1f/d1f80ec17959aed3b22c08755bc19322.jpg

http://fiz4you.ru/documents/elem.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/049f/0003d52e-09a2338e/hello_html_m4440c930.jpg
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/raznye_shablony/interaktivnyj_trenazher_slovarnye_slova_na_bukvu_ju/529-1-0-49999 -шаблон для интерактивных тренажёров .Автор:Н.Н.Покровкова
https://i.pinimg.com/236x/4f/e4/b7/4fe4b7c168c8d7874526c68318f1dca2--free-iphone-wallpaper.jpg - фон
https://images.ru.prom.st/115006507_w640_h640_predohranitel-6h30-2a.jpg предохранитель
https://electrikmaster.ru/wp-content/uploads/2018/02/Oborotyi-e%60lektrodvigatelya-54.jpg - электродвигатель

https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0203/00088d82-dc1b2729/1/hello_html_7e84326c.png
https://konspekta.net/studopedianet/baza1/999492518357.files/image019.png - электродвигатель

http://900igr.net/up/datai/181904/0012-022-.jpg-батарея
https://sc02.alicdn.com/kf/HTB1fEL8ktcnBKNjSZR0763FqFXa0/DC-Ammeter-for-School-Education.png - амперметр
https://sc01.alicdn.com/kf/HTB1m4BvkFkoBKNjSZFk7624tFXaw/Analog-DC-Voltmeter.png - вольтметр
https://cstor.nn2.ru/userfiles/data/ufiles/2017-08/b1/4d/c6/599622951fad3_atlanta_sp-702.jpg - нагревательный элемент
https://www.rightpricechemicals.com/media/catalog/product/cache/1/image/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/1/-/1-505-2_3_2.jpg - электромагнит
https://img.bgxcdn.com/images/oaupload/banggood/images/B5/9F/0ededc6b-af59-d773-5182-35521c56463d.jpg - клеммы для подключения


title: Конспект урока по математике "Числовые и буквенные выражения. Формулы" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике в 5 классе «Числовые и буквенные выражения. Формулы»
Авторы учебника: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
Учитель: Бутакова Елена Георгиевна
Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по теме: «Числовые и буквенные выражения. Формулы»
приобретение учебной информации,
применение знаний и умений,
контроль усвоения теории,
формирование метапредметных УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Задачи урока: освоение учащимися предметного (теоретического и практического) содержания по теме «Числовые и буквенные выражения. Формулы»:
знание определения понятий «числовое выражение», «буквенное выражение», «формула»;
умение записывать и читать буквенные выражения;
умение применять знания и умения по теме для решения практических задач,
контроль уровня освоения материала.

Организационная структура урока

Использованные материалы:
Картинка Незнайка на воздушном шаре https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwjAqNzZkJflAhUJmIsKHffoDQsQjRx6BAgBEAQ&url=https%3A%2F%2Flibrebook.me%2Fneznaika_puteshestvennik&psig=AOvVaw0R- RLhzibQ0sFJnNPDFIn0&ust=1570983753296732
Карандаши https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwiRsoLzmJflAhVOtIsKHSrJAqkQjRx6BAgBEAQ&url=https%3A%2F%2Fmarket.yandex.ru%2Fproduct--koh-i-noor-karandashi- akvarelnye-mondeluz-24-tsveta-3718024001ks%2F39608374&psig=AOvVaw1szSJ-Ncs17RbhWyZOrH-C&ust=1570985953519826
Краски https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwju883OmZflAhUOqIsKHZgUDG8QjRx6BAgBEAQ&url=https%3A%2F%2Fru.depositphotos.com%2F107127948%2Fstock-photo-palette- of-paints-for-drawing.html&psig=AOvVaw1LkH5YjxQUooT9_LAGdW_S&ust=1570986147669621
Дети https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwis5YbDnpflAhU1i8MKHRhdA4kQjRx6BAgBEAQ&url=http%3A%2F%2Fdetsad147.ru%2Ffizkultura%2F&psig=AOvVaw32BqOjrLYHsBQCOSUizF7 C&ust=1570987465283826
Мальчик думает https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjL7e6bnJnlAhVvAxAIHeKBAh8QjRx6BAgBEAQ&url=%2Furl%3Fsa%3Di%26source%3Dimages%26cd%3D%26ved%3D%26url% 3Dhttp%253A%252F%252Fsteveorama.info%252Fimagegdata-%2525D0%2525A7%2525D0%2525B5%2525D0%2525BB%2525D0%2525BE%2525D0%2525B2%2525D0%2525B5%2525D0%2525BA-
%2525D0%252594%2525D1%252583%2525D0%2525BC%2525D0%2525B0%2525D0%2525B5%2525D1%252582-
%2525D0%2525A0%2525D0%2525B8%2525D1%252581%2525D1%252583%2525D0%2525BD%2525D0%2525BE%2525D0%2525BA.html%26psig%3DAOvVaw2ZMsY-
P1foYr3Qq1kDTf3r%26ust%3D1571055543067580&psig=AOvVaw2ZMsY-P1foYr3Qq1kDTf3r&ust=1571055543067580
Домашнее задание
https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjDmN64pZnlAhUi_CoKHWM3CJgQjRx6BAgBEAQ&url=%2Furl%3Fsa%3Di%26source%3Dimages%26cd%3D%26ved%3D%26url
%3Dhttp%253A%252F%252F8school.ru%252Findex.php%252Fychenikam%252Fmenu- example%26psig%3DAOvVaw0X_YfMae5eWK8sRlTjDwa5%26ust%3D1571058012078097&psig=AOvVaw0X_YfMae5eWK8sRlTjDwa5&ust=1571058012078097
https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiNirPXpZnlAhVvwosKHd7yDW8QjRx6BAgBEAQ&url=%2Furl%3Fsa%3Di%26source%3Dimages%26cd%3D%26ved%3D%26url
%3Dhttps%253A%252F%252Fru.lovepik.com%252Fimage-400200963%252Fa-boy-who-writes-the- homework.html%26psig%3DAOvVaw0X_YfMae5eWK8sRlTjDwa5%26ust%3D1571058012078097&psig=AOvVaw0X_YfMae5eWK8sRlTjDwa5&ust=1571058012078097


title: Конспект занятия "Дорога в школу и домой. ПДД"

extracted_text:
Областное государственное казенное  учреждение
«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних  Молчановского района»

Конспект занятия
«Дорога в школу и домой. ПДД.»

                                                                            Составила: Мухина Г.К.,
                                                      социальный педагог
                                                                    Дата проведения 21.09.2018г.
КОНСПЕКТ занятия на тему: «Дорога в школу и домой. ПДД.»

Цель: углубление знаний о правилах  безопасности дорожного движения.
Задачи:
сформировать знания детей о правилах  безопасности дорожного движения на улице;
создать у детей представление о сложности движения на перекрёстках;
развить внимательность, научить прогнозировать ситуацию;
Воспитать критическое отношение к неправильным действиям пешеходов и не повторять их.
Оборудование: маршрутные листы, дорожные знаки.
Ход занятия:
1.Организационный момент. Приветствие детей. Сообщение темы.
Педагог: Безопасность движения
Ежегодно на дорогах
Гибнут тысячи людей,
Вместе с ними погибает
Много маленьких детей!
Безопасность на дороге
Очень важно соблюдать,
А для этого неплохо
ПДД нам изучать!
Эти правила не сложны,
Даже детям в детсаду,
Люди, будьте осторожны,
Берегите детвору!
Светофоры и разметки,
Знаки разные везде,
Получаем мы отметки
За их знанье в дневнике!
Люди часто переходят
Даже, если красный свет!
Неужели не доходит,
Что сейчас прохода нет!
Знак дорожный означает,
Что нам делать и когда,
Если мы их соблюдаем -
Не застанет нас беда!
А с разметкой на дороге,
Будто с компасом в лесу!
«Зебры», стрелки в повороте,
Будь водитель начеку!
К переходу подъезжая,
Будь внимателен вдвойне!
На дорогах погибает
Столько – сколько на войне!
2. Основная часть.
 - Скажите, а что такое безопасность?
(Ответы детей.)
 - Это значит оберегать себя от какой-либо опасности, быть осторожным, внимательным, строго выполнять установленные правила, т.е. беречь себя от опасности.
“Час безопаности” – обозначает то, что мы с вами, ребята, будем учить правила безопасности движения на дорогах и улицах, или сокращенно ПДД. Научившись разбираться в правилах безопасности, мы должны строго их выполнять.
    - Как только ты выходишь из дома на улицу, ты сразу становишься участником дорожного движения.
- А если ты идёшь пешком, то кто ты?
- А если ты идешь по дороге пешком, то ты пешеход.
 - Если ты едешь в автобусе, троллейбусе, трамвae или в автомобиле, ты - пассажир. Того, кто управляет каким либо транспортным средством, называют водителем.
 - Лучший способ сохранить свою жизнь  на дорогах - соблюдать правила дорожного движения!
- Надо ли знать правила дорожного движения в нашем селе?
 - Какие правила вы знаете?
- Сегодня мы повторим все правила, которые нам известны.
Правило 1: Переходить улицу можно  по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком «Пешеходный переход».
- Есть ли у нашей школы такой знак?
- Когда ещё можно переходить дорогу?
 - Какие знаки нам еще нужно знать?
Игра «Угадай знак» (педагог показывает знак – дети угадывают) Правило 2: Ты должен пользоваться переходом со светофором.
 -У нас в селе есть светофоры?
-Что означают его сигналы?
Сигналы светофора:
«красный человечек» означает: «СТОЙТЕ!» «зеленый человечек» означает: «ИДИТЕ!»
Правило 3: Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.
- Почему?
Игра «Светофор» (красный свет – хлопаем, зеленый – шагаем, оранжевый - приседаем)
Правило 4: Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала - налево, а дойдя до се редины дороги - направо.
Дорога не тропинка,
Дорога не канава
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо.
Правило 5: Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.
- Почему, как вы думаете?
Правило 6: Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. ( Даже если ты очень спешишь в школу - получить пятерку,  по правилам дорожного движения.) Перед дорогой надо остановиться.
-Почему это надо делать?
Правило 7: Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
Наша Таня громко плачет,
Уронила новый мячик
Мяч попал под «Москвича»,
Больше нет теперь мяча.
Игры на проезжей части
Могут привести к несчастью.
Скажет каждый постовой:
- НЕ ИГРАЙ НА МОСТОВОЙ!
Правило 8: Если твои родители забыли, с какой стороны нужно обходить автобус, троллейбус и трамвай, можешь им напомнить, что:
автобус и троллейбус на остановке надо обходить только СЗАДИ, а трамвай можно обходить только СПЕРЕДИ. Это правило очень легко запомнить, если представить, что автобус и троллейбус это собаки и кусаются спереди, а трамвай это лошадь и лягается сзади.
Правило 9: Вне населенных пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю дороги (обочине) навстречу машинам.
Правило 10. Во время перехода дороги надо быть очень внимательным и следить за ситуацией на проезжей части дороги.
3. Итог занятия
- А сейчас я хочу проверить ваши знания.
- Скажите, пожалуйста, о чем мы сегодня с вами говорили?
- Что нового вы узнали?


title: Лабораторная работа "Измерение мощности и работы тока в электрической цепи" 8 класс

extracted_text:
Класс  8
Лабораторная работа № 4                                          2 апреля
Фамилия _______________________                                       Имя__________________
Измерение мощности и работы тока в электрической цепи.
Цель: научиться определять мощность и работу тока в лампе, используя  амперметр,  вольтметр и часы.
Оборудование: источник питания, лампа на подставке, амперметр, вольтметр, секундомер, ключ, соединительные провода.
Правила техники безопасности. Внимательно прочитайте правила и распишитесь в том, что обязуетесь их выполнять.
Осторожно! Электрический ток! Убедитесь в том, что изоляция проводников не нарушена. Оберегайте приборы от падения. Не допускайте предельных нагрузок измерительных приборов.
С правилами ознакомлен(а), обязуюсь выполнять.           ________________________
                                                                                Подпись учащегося
Ход работы.

Соберите цепь из источника питания, лампы, амперметра и ключа, соединив всё последовательно.

Заметьте время включения лампы. t1 =  _________________________________
Измерьте вольтметром напряжение на лампе. U = ________________________
Измерьте амперметром силу тока  в цепи.  I =  ___________________________
Вычислите по формуле     P  = I· U  мощность электрического тока в лампе.
Р =  ________________________________________________________________
     6.  Заметьте время выключения лампы   t2 =  ________________________________
     7.  Вычислите время работы лампы   Δt =  t2 -  t1
          Δt  =  _______________________________________________________________
По времени горения лампы и мощности тока вычислите работу тока в лампе
по формуле   А =  P · Δt
А =  ________________________________________________________________
Вывод:  _____________________________________________________________
     ____________________________________________________________________
     ____________________________________________________________________

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

Какие энергетические преобразования происходят во внешней  электрической
цепи и в источнике тока? ______________________________________________
     ____________________________________________________________________
     ____________________________________________________________________
     ____________________________________________________________________

Как быстрее и проще всего определить работу, которую совершает ток? Какие
     прямые измерения для этого надо сделать?  ______________________________
     ____________________________________________________________________
     ____________________________________________________________________
     ____________________________________________________________________

В каких единицах на практике измеряют работу тока? Как это делают? _______
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОЦЕНКА   «____________________»        ПОДПИСЬ УЧИТЕЛЯ   _____________________


title: Итоговая контрольная работа по русскому языку за 1 четверть в 9 классе

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за 1 четверть в 9 классе
Вариант 1
1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик оглянулся и посмотрел на мать (предложение 9)?»

1) Потому что мать посмотрела на него, «как будто просила милостыни».
2) Рассказчик хотел понять, над кем смеялись его друзья.
3) Рассказчик почувствовал, что обидел мать.
4) Рассказчик боялся, что мать «в столь неподходящем месте расплачется».

1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии.
(3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, только тогда я вспомнил про конверт и понял, что она, видно, не стерпела и принесла его сама.
(4)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики, и с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, которые, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.
(5)Приблизившись, я приостановился и хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой, помахала рукой, и я, хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами, подошёл к ней.
– (6)Вадичка, мальчик, — старчески глухо заговорила она, протягивая мне оставленный дома конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она жглась, прикасаясь к пуговице моей шинели, — ты забыл деньги, а я думаю — испугается, так вот — принесла.
(7)Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.
(8)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласковые глаза. (9)Я сбежал по уже опустевшей лестнице и, открывая тугую, шумно сосущую воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать. (10)Но сделал я это не потому вовсе, что мне стало её сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется.
(11)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед. (12)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне рукой с конвертом так, как это делают на вокзале, и это движение, такое молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая, оборванная и жалкая.
(13)На дворе ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал. (14)Я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она ко мне с письменными рекомендациями.
(15)Когда же, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать ещё меньше, быстро постукивая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к железным воротам, я почувствовал, что у меня болит за неё сердце.
(16)Боль эта, которая столь горячо обожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.
 (По М. Агееву) *  * Агеев Михаил (Марк Лазаревич Леви) (1898—1973) — русский писатель.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики…
2) …я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.
3) Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед.
4) Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.

3. Из предложений 3—5 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».

4. Из предложений 13—16 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ОНН-, -ЕНН-, пишется НН».

5. Замените просторечное слово «орава» из предложения 4 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание «к железным воротам» (предложение 15), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

8. Среди предложений 1–4 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

9. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Когда началась большая перемена,(1) когда всех нас по случаю холодной,(2) но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать,(3) только тогда я вспомнил про конверт и понял,(4) что она,(5) видно,(6) не стерпела и принесла его сама.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.

11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

 Приблизившись,(1) я приостановился и хотел было незаметно проскочить,(2) но мать,(3) завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой,(4) помахала рукой,(5) и я,(6) хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами,(7) подошёл к ней.

Итоговая контрольная работа за 1 четверть в 9 классе
Вариант 2
1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему автор-рассказчик в старших классах школы считал, что не пойдёт по стопам своих родителей?»

1) Он не чувствовал в себе способностей к тому, чем занимались его родители, — к точным наукам.
2) Он не был уверен в том, что родители помогут ему поступить в университет, где сами преподавали.
3) Он стремился быть самостоятельным и хотел доказать родителям, что способен на это.
4) Он собирался поступать в медицинский институт, потому что там преподавал его дядя.

(1)Мама, когда я ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила. (2)Чертежи были такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная, что я не мог пройти мимо. (3)Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.
– (4)Его явно тянет к точным наукам, — серьёзно говорила мама отцу.
(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет. (6)Я учился очень средне. (7)Мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком. (8)Выражение же лица отца в это время было таким, что я догадывался: он сомневается, что мама говорит правду.
(9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.
(10)Когда я учился в старших классах, родители преподавали в университете. (11)Мама вела термодинамику, а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.
(12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами. (13)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.
(14)Какие возможности у меня имелись? (15)Университет, институт культуры и, конечно же, медицинский.
(16)Медицинский мне всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя. (18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился. (19)Но как-то пугала так называемая анатомичка. (20)Я понимал: даже просто войти в здание, где она находится, я не смогу.
(21)Тогда я стал ходить в институт культуры. (22)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами. (23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал. (24)3апах «анатомички», казалось, преследовал меня, он исходил там от всего: во всех выступлениях была видна ненужность происходящего. (25)Ненужность никому! (26)Ни выступающим, ни зрителям. (27)Это отсутствие надежды на радость заставило меня твёрдо отказаться от мысли поступить в институт культуры.
(28)Но я хотел... (29)Не знаю, чего я хотел. (30)Ничего определённого. (31)Мне хотелось быть студентом. (32)Хотелось учиться не очень трудно и не очень скучно... (33)Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. (34)Главное — настоящей, всем существом — жизни.
(По Е. Гришковцу) *
* Гришковец Евгений Валерьевич (род. в 1967 г.) — современный российский писатель, драматург, режиссёр, актёр, музыкант. Стал известен после того, как в 1999 г. был удостоен национальной театральной премии «Золотая маска». Является автором книг «Рубашка», «Реки», «Следы на мне», «Асфальт».

2. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

1) (9) Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.
2) (13) Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.
3) (3) Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.
4) (22) Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами.

3. Из предложений 1—4 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.

4. Из предложений 1—3 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».

5. Замените разговорное слово «штуками» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание «студенческого хора» (предложение 22), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 32.

8. Среди предложений 16—22 найдите предложение с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Мама,(1) когда я ещё не учился в школе,(2) работала инженером и много чертила. Чертежи были такие красивые,(3) а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная,(4) что я не мог пройти мимо. Конечно,(5) меня отлавливали,(6) не пускали,(7) но несколько чертежей я всё же испортил,(8) какие-то циркули сломал.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запишите цифрой.

11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Когда я учился в старших классах,(1) родители преподавали в университете. Мама вела термодинамику,(2) а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.
Но алгебра,(3) геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами. Родители сами понимали,(4) что по их стопам я не пойду,(5) и даже не намекали на это.

Ключи

Ответы вариант 1
1-4
2-2
3-приостановился
4-письменными
5-группа|толпа
6-кворотамизжелеза
7-нужно было внести
8-4
9-56|65
10-4
11-25|52
Ответы вариант 2
1-1
2-2
3-испортил
4-необыкновенно
5-предметами|принадлежностями
6-хорастудентов
7-хотелосьучиться
8-22
9-5
10-2
11-2

Оценивание:
0 – 5 баллов    - оценка «2»
6 – 7 баллов – оценка «3»
8 – 9 баллов – оценка «4»
10 – 11 баллов – оценка «5»


title: Конспект урока "Гласные буквы У, у, обозначающие гласный звук [у]"

extracted_text:
«Гласные буквы У, у, обозначающие гласный звук [у]»

Задачи: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук «у»; продолжать учить озвучивать буквы; дать общее представление о назначении больших букв; познакомить с «У» как целым словом; продолжать составлять схемы предложений, сравнить раздельное начертание слов в предложении с их слитным произношением; развивать воображение, фонематический слух; воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
Обучение УУД:
- умение следовать инструкции учителя при выполнении задания;
- умение находить необходимую информацию в учебнике;
- умение использовать ленту букв;
- умение дополнять ответ одноклассника;
- умение работать в паре
Ход урока.
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться!
Работать как? Старательно.
А слушать как? Внимательно.
Если хочешь отвечать – руку не забудь поднять.
Если спросят – надо встать, громко, четко отвечать.
II. Актуализация знаний.
В класс приносится письмо.
- Ой, ребята, нам кто-то прислал письмо, хотите его прочитать? «Дорогие, ребята! Приглашаю Вас в гости. Буду ждать 28 сентября в кабинете №24 в Михневской начальной школе!»
- Кто же нас пригласил? Непонятно! На конверте нет адреса и подписи. Кто же этот незнакомец? Хотите узнать? Для того, чтобы узнать, кто же этот незваный гость, посмотрите внимательно на экран:
Фрагмент из мультфильма «Большой Ух».
- Кто это, ребята?
- Большой ух нес нам в подарок буквы, но нечаянно выронил их и они все рассыпались, вот все, что от них осталось. Ребята, помогите, пожалуйста!

- Ребята, а с какими буквами вы уже познакомились на предыдущих уроках? (А,О,И,Ы)
- Какие звуки обозначают эти буквы? (гласные)
- Докажите, пожалуйста, что это гласные звуки (произносятся свободно, нет при произношении преград, поются).
- Каким цветом эти звуки обозначаются в схемах? (красным)
- Какая здесь буква лишняя? (И)
- Почему на ленте букв буква «и» стоит отдельно от букв А, О, Ы? Какую помощь она оказывает согласным буквам? (обозначает на письме их мягкость, подсказывает, что согласные звуки, стоящие перед ней, произносятся мягко)
III. Постановка темы и цели урока
Ребята, но по дороге к нам в гости Большой Ух заблудился и попал в дремучий лес. Он впервые услышал, как кричит филин.
- А вы знаете, как кричит филин? (Ух-ух.)
- А как воет волк. (У-у-у.)
- А как кричит кукушка? (Ку-ку.)
- Какой звук повторялся всякий раз, когда вы отвечали на мои вопросы? (у)
- Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока? (мы познакомимся с новым звуком и с буквой, которая обозначает этот звук на письме)
- Правильно, ребята!
IV. Работа над новым материалом
Артикуляция при произношении звука [у].
-Ребята, Большой Ух так любит играть. Вот и сейчас он предлагает нам поиграть в парах. Посмотрите друг на друга.
– Произносите звук «у» громко, тихо.
- Когда мы произносим звук «у», каково расположение наших губ (губы вытянуты трубочкой);
- Как проходит воздух? Нет ли препятствий на пути?
- Так какой же это звук? С какими звуками он дружит?
- Охарактеризуйте новый звук. Какой он? (он гласный, так как не встречает преград при произношении, поется). Давайте попробуем спеть песенку, используя этот звук.
Молодцы, ребята! Большому Уху так понравилось с вами играть, что он предлагает поиграть еще в одну игру с его любимой буквой. Я буду произносить звуки, если вы услышите звук «у», вы хлопаете в ладоши 1 раз.
У И А У Я Ы У О У Э Ю Ы У А Ы И У А О И Я У Ы А Э Ю О У У Я О А У
2. Игра «Аукцион».
- Ребята, раз Большой Ух сегодня пришел к нам в гости, то давайте подарим ему предметы, в названиях которых звучит звук «у».
- Кто угадает больше слов на букву «У»?
1) у кого глаза на рогах, а дом на спине?
2) Неядовитая змея с желтыми пятнами на голове?
3) вечерняя еда
4) На одном конце чудак –
На другом конце червяк.
5) Школьник
6) Суп из рыбы
7) Начало дня
- Молодцы, ребята. Большому Уху очень пригодятся эти слова.
- Ребята, когда Большой Ух заблудился в лесу, он встретил там девочку Машу.
- Попробуйте и вы найти Машу на с.38 учебника. Давайте позовем Машу: «Ау! Ау! Маша! Ау!»
- Посмотрите, ребята, что у девочки в руках? (корзинка с грибами)
- В какое время суток происходит это событие?
- Почему девочка кричит? (Она заблудилась в лесу.)
3. Работа над интонацией.
- А как будет кричать Маша, если она очень напугана? Если она зовет кого-то?
4. Соотнесение букв У, у со звуком [у].
- Давайте обозначим этот новый звук буквой. Может кто-нибудь из вас уже знает эту букву. Посмотрите Большой Ух принес вам в помощь картинки (вывесить картинки «На что похожа буква У»). На что похожа эта буква?
Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто.

Вот - сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву ...
-Большой Ух очень любит эту букву. А почему, догадались? (эта буква есть в его имени).
- На письме звук «у» обозначается буквой «У» (вывешивается печатная заглавная и строчная буква У).
- Ребята, а чем эти буквы отличаются между собой? Зачем нужна заглавная буква?
5. Чтение слов и предложений на с.38
- Ребята, Большой Ух так любит, когда ему читают сказки. Давайте все вместе попробуем почитать ему (учитель вывешивает на доске таблицу из набора «Обучение грамоте»).
Ау! Уа! У! А-а-а!
(чтение по 1 человеку)
- А теперь почитаем по рядам (чтение хором и «цепочкой»).
На доске:
ау ао ио уо ыу
уа оа ои оу уы
1 ряд 2 ряд 3 ряд хором
- Ребята, а почему здесь буква У строчная, а выше она заглавная (потому что это сочетания букв, а это предложения)
- Молодцы! Большой Ух очень доволен вашим чтением.
- Ребята, пока Большой Ух добирался до нас, он встретил немало приключений на своем пути: выйдя из леса Большой Ух попал на птичий двор.
V. Физминутка (Танец маленьких утят).
VI. Беседа по иллюстрации на с. 36
- Ребята, давайте, и мы с вами понаблюдаем, за тем, что происходит на птичьем дворе.
- Кого вы видите на иллюстрации на с. 36 (кур, уток, гусей, индюков?)
- Вспомните из какой сказки этот фрагмент?
- Посмотрите на рисунок, как называют маленьких желтых птенцов? (Гусята.)
- Как этих птиц можно назвать одним словом? Что это за птицы? (Домашние.)
- В названиях каких птиц есть наш новый звук?
-утка. Где этот звук находится в слове: в начале, середине или конце?
- курица, гусь, утята, индюк)
VII. Работа с предложением.
- Придумайте несколько предложений про утят.
- А что же узнал Большой Ух, побывав на птичьем дворе?
VIII. Чтение стихотворения с. 37.
- Кто сможет прочитать нам стихотворение из учебника на с.37. А все остальные двигаем пальчиком и следим глазками.
Как незаметно дня летят!
И вместо маленьких утят,
Отважных желтеньких малюток,
Мы видим важных белых уток.
Эти утки даже «Кря!»
Никому не скажут зря.
(читаем 2 раза, 1 раз 1 ученик, 2 раз хором).
- О ком это предложение?
Слого-звуковой анализ слов «утка», «курица».
- а давайте выложим из звуков слово «утята» (2 ученика выкладывают слово за доской, остальные на парте)
У Т Я Т А
- Почему ты обозначил этот звук синим цветом? (он твердый, стоит перед «а»)
- А каким цветом вы обозначили гласные звуки? (красным)
- А почему ты обозначил этот звук зеленым? (он мягкий)
-Давайте поставим ударение. Хором произносим слово «утята». Какой звук произносится громче? (а)
- А какие бывают гласные (ударные, безударные)
к у р и ц а
- А почему ты обозначил этот звук зеленым? (он мягкий, стоит после и)
- В какой части слова находится звук У ? (в середине)
- После какого звука стоит звук У в слове «курица»? (после согласного)
- А какой это согласный? (твердый)
- Какой вывод мы можем сделать?
- Действительно, буква У обозначает твердость предшествующего согласного звука.
- Этот гласный звук дает команду согласным: «Будь твердым!»
-Давайте поставим ударение. Хором произносим слово «курица». Какой звук тянется дольше? (у)
- Ребята, а что вы заметили? В 1 слове он ударный, а во втором – безударный. Если звук «у» в одном случае ударный, в другом – безударный, то звук У может быть каким?
- Давайте разместим нашу букву в вагончике (специально вешаю букву в другой ряд) (если не догадаются, сказать, что Большой Ух заметил ошибку)
IX. Закрепление.
- Ребята, а у Большого Уха есть лучший друг, но он очень стеснительный и боится показаться нам на глаза. Зная такую особенность своего друга, Большой Ух приготовил его описание. Но так как Большой Ух очень рассеянный, он немного напутал. Чтобы узнать друга Большого Уха, уберите слова, в которых нет буквы «У».
- Какие слова остались? Но чтобы вы не ошиблись послушайте внимательно стихотворение.
Длинноушка.
Хочешь, куплю тебе зайца большого? И ничего, что он старенький стал:
Нет, - отвечаю я, - честное слово! Это, наверно, от игр он устал.
Я не желаю другую игрушку - Длинные ушки и пуговка-глаз...
Я же люблю своего Длинноушку! Он мне дороже всех в тысячу раз!
- Так кто же друг Большого Уха (заяц)
- Ребята, а что общего у Большого Уха и зайчика (уши)
- В русском языке есть много выражений про уши, например:
1) сказать на ушко – сообщить что-нибудь по секрету.
2) развесить уши – быть слишком доверчивым: тебе говорят неправду, а ты веришь;
3) на ухо медведь наступил – так говорят о человеке, у которого очень плохой слух;
- На прощание Большой Ух и Длинноушка проверят, хорошо ли вы усвоили новый звук и умеете ли вы находить его в словах. А для этого послушайте рассказ:
Утенок увидел улитку.
- Ух! - удивился утенок. - Угощение! Ужин. Уползла улитка.
- У-у! - унывал утенок. - Ужин убежал! Ускользнул!
- Уймись! - убеждала упрямого утенка утка. - Улитка - ужиный ужин.
- Угу! - утешился утенок.
X. Подведение итогов урока
- С какой новой буквой вы познакомились? Какой звук обозначается этой буквой?
- Какую роль в словах играет новый звук? (Образует слог, обозначает твердость согласного звука при произношении.) Что мы узнали про новый звук, какой он (гласный, ударный или безударный)
- Как вы думаете, пригодятся ли вам новые знания в жизни?
Домашнее задание.
По желанию разучить стихотворение на с.38

Резерв.
Чтение пословиц на с.36

Упражнения для развития речевого аппарата
У упрямого Прокопа урожай большой укропа.
Беседа по иллюстрации на с. 39.
Помогите соотнести картинки с буквами. (Осел – О, мышь – Ы, индюк –И и т. Д.)
Загадки.
- У-у-у! – все утро плачет Ната.
- У-у-у! Вся кофточка помята!
Ей поможет добрый друг –
Удивительный….
(Утюг.)

Удивительный ребенок!
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать!
(Утенок.)

Если вредным и упрямым
Буду я в теченье дня,
То куда поставит мама
Успокоиться меня? (угол)

Мы пчелиный этот дом
Осторожно обойдем. (улей)

Со змеею схож на вид,
Но совсем не ядовит (уж)


title: Годовая работа по литературному чтению 3 класс

extracted_text:
Годовая работа по литературному чтению для обучающихся 3 класса
1. Назначение итоговой работы

Цель работы – определение уровня осознанности чтения у учащихся 3-х классов в процессе самостоятельного чтения текстов и ответов на вопросы по содержанию текстов, а также сформированности некоторых учебных действий – правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контроля собственных действий в процессе выполнения заданий.

2. Условия проведения работы

На выполнение итоговой работы отводится один урок. Каждый учащийся получает лист с текстом и бланк, на котором напечатаны задания к тексту. Учащиеся выполняют работу на данных бланках. Целесообразно текст поместить на отдельном листе, который не скреплен с бланком – это обеспечит учащимся возможность все время иметь текст перед глазами. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся помечают правильный ответ. При выполнении заданий с кратким и развѐрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведѐнных для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

3. Содержание работы

Содержание работы ориентировано на требования к уровню осознанности чтения к концу 3-го класса.

Объект контроля - степень осознанности чтения при «чтении про себя». Это связано с необходимостью оценить степень владения двумя основными видами чтения, которые чаще других используются учащимися: чтение с целью приобретения читательского литературного опыта и чтение с целью освоения и использования информации. Основной акцент при составлении работы был сделан на проверку уровня смыслового чтения, так как работа над осознанным чтением, над пониманием содержания текста составляет основу программных требований. В работе уделяется также значительное внимание оцениванию понимания темы и основной мысли текста, понимания поступков и характеров героев художественного текста. Проверка степени осознанности чтения текста включает в себя следующие параметры:

Проверка умения извлекать фактическую информацию, т.е. информацию, заданную в явном виде.

Проверка умения извлекать информацию, содержащуюся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать несложные выводы на основе явной и скрытой информации.

Проверка умения анализировать языковые средства, составлять план текста.

Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию, умения понять общий смысл текста, его основную мысль.

Структура работы

1. Литературный текст (для самостоятельного чтения каждым учащимся класса про
себя).
2. Восемнадцать заданий к тексту.

Все задания к текстам можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения.

1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.

2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.

3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста.

4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, выбрать из ряда предложений такое, которое передает основную мысль текста, определить основную мысль текста.

Распределение заданий в соответствии с выделенными группами:

В проверочной работе используются три типа заданий:

задания с выбором правильного ответа из четырёх предложенных (12 заданий из 18);
задания с кратким ответом (4 заданий из 18);
задания со свободным развёрнутым ответом (2 задания из 18).

Из 18 заданий итоговой работы 9 заданий относятся к базовому уровню сложности, 6 задания – к повышенному уровню, 3 задания - к высокому уровню.

Распределение заданий по уровню сложности представлено в таблице 2.

Таблица 2
Распределение заданий по уровням сложности
В проверочной работе можно выделить задания трёх уровней сложности: базовый

уровень, повышенный, высокий.

5. Система оценки выполнения работы

15 заданий оценивается одним баллом, 3 задания оцениваются двумя баллами. За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, за верный ответ выставляется 1 балл, за неверный ответ 0 баллов. За выполнение заданий, оцениваемых в два балла, в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется 0, 1, 2 балла.

Возможен перевод полученного результата в пятибалльную систему оценивания:

Максимальное количество баллов: 21

В Приложении 1 приведен кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся.

КОДИФИКАТОР планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся

Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Литературное чтение» разработан на основе следующих документов: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373).

Блок планируемых результатов обучения «Выпускник научится» включает систему учебных действий, необходимых для успешного обучения в начальной и основной школе, и выносится на итоговую оценку уровня подготовки учащихся за курс начальной школы. Планируемые результаты блока «Выпускник получит возможность научиться» в соответствии с положениями ФГОС не подлежат итоговой оценке.

План демонстрационного варианта итоговой работы по предмету «Литературное чтение»

для оценки учебных достижений учащихся 3 класса

Используются следующие условные обозначения:
Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный, В - высокий.

Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.

Демонстрационный вариант годовой работы по литературному чтению

для учащихся 3 класса

Демонстрационный вариант годовой работы по литературному чтению разработан для оценки овладения учениками начальной школы планируемыми результатами обучения, разработанными в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования.

При ознакомлении с демонстрационным вариантом следует иметь в виду, что задания, в него включённые, не отражают всех планируемых результатов, достижение которых будет проверяться итоговой работой. Полный перечень умений, которые могут контролироваться, приведён в кодификаторе планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся.

Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность составить представление о структуре работы, количестве заданий, их форме, уровне сложности.

Припасы

Всё лето геологи искали в тайге алмазы. Пришла осень. Начались дожди. Геологи стали собираться домой. Перед отъездом завхоз сообщил начальнику экспедиции, что осталось сто банок сгущёнки, три килограмма муки, мешок компота и ящик масла.

– Надо поставить склад-хранилище, – решил начальник.

Геологи взяли топоры, пилы и за три дня срубили хранилище. Склад получился вроде небольшой избушки без окон, с бревенчатыми стенами. Он был поставлен на четырёх тонких столбах так, чтобы медведь по ним не мог залезть в хранилище. Получился склад, как избушка на курьих ножках.

Уложили геологи припасы и убрали лестницу. Геологи ушли, а избушка осталась стоять в
тайге.

Весной геологи вновь вернулись в тайгу искать алмазы, но расположились на другой стороне реки. Завхоз предложил молодому геологу Проньке сходить и принести ребятам сладенькой сгущёнки.

Пронька взял мешок, ружьё и отправился к старому хранилищу. Пронька шёл и свистел в костяной свисток – дразнил весенних рябчиков.

Вот и знакомое место. В груди у Проньки похолодело, а в голове вдруг стало очень горячо. Под избушкой стоял огромный бурый медведь. Передними лапами он расшатывал столб. В раскрытой двери что-то зашевелилось. Оттуда сам собой стал вылезать мешок муки. Медведь подхватил мешок, когтём продырявил дырку, поднял его и стал вытряхивать муку себе на голову. Вмиг он стал похож на огромный жёлтый одуванчик. Языком он хватал мучное облако и облизывался.

Из открытой двери склада вновь высунулась рука в лохматой варежке и бросила вниз банку сгущёнки. Медведь ловко подхватил её и с силой сдавил. Липкая сладкая масса полилась на язык медведицы. В это время ловко спустился медвежонок и подхватил банку с молоком. Он лизал её, словно сплющенный леденец.

Пронька отошёл в сторону и с другой стороны подошёл к медведям. Он поднял ружьё вверх и дважды выстрелил. Не успел заглохнуть выстрел, Пронька принялся кричать, громко смеяться, звать несуществующих друзей, он даже запел. Голос его звучал хрипло, но он отыскал лестницу и приставил ее к складу. Он разыскал муку, сгущёнку, чернослив, сухие груши и яблоки, сложил всё в сумку. Слез Пронька на землю и подобрал сплющенную банку сгущёнки, похожую на блин.

Теперь нужно поскорее уходить, и Пронька запел ещё громче...

(По Ю.И. Ковалю)

Задания к тексту
О чём рассказывается в этом тексте? Отметь свой ответ знаком +
Для медведей геологи делают припасы
В поисках еды медведи натолкнулись на продуктовый склад геологов
Экспедиция геологов осталась голодной из-за медведей
Пронька проявил храбрость и мужество при встрече с медведями

Какие продукты остались у геологов после первой экспедиции?

В чём особенность построенного в тайге хранилища?
оно построено из дерева
оно строится за три дня
оно построено на высоких и тонких столбах
его издалека заметно

Какими словами называет автор помещение, которое построили геологи для сохранения продуктовых припасов?

Почему Пронька не стал стрелять в медведей?
они занесены в «Красную книгу»
медведи не представляли опасности, т.к. просто были голодны
он промахнулся

Пронька – весёлый человек. Приведи два примера, подтверждающие это.
1).

2).

Для чего Пронька начал кричать, смеяться, звать несуществующих друзей, когда увидел медведей?

чтобы привлечь внимание медведей
чтобы его услышали люди, которые находились поблизости
чтобы испугать медведей
чтобы повеселиться

Выпишите предложение, подтверждающее то, что медведи съели не все припасы

Восстанови порядок описанных событий. Пункт с цифрой 1 – начало рассказа.
Путешествие за припасами
Приезд экспедиции через год
Конец первой экспедиции

Встреча с медведями

Постройка хранилища

Какие слова подходят для замены выражения «мучное облако»
белое облако
рассыпавшаяся мука, летающая в воздухе
туман
мутное облако

Что подразумевается под выражением «рука в лохматой варежке»
медвежья лапа в муке
большая лапа
мохнатая лапа
мягкая рука

Как ты понимаешь выделенное выражение в предложении: «Получился склад, как избушка на курьих ножках»

очень старым
деревянным, вместительным
высоким, на подпорках
с печкой и трубой

Определи жанр этого произведения:
сказка
басня
художественный рассказ
исторический рассказ
научно-познавательный рассказ

Что нужно для того, чтобы сохранить припасы в тайге?

Как ты понимаешь предложение «В груди у Проньки похолодело, а в голове вдруг стало очень горячо»

Почему Пронька забрал с собой сплющенную банку сгущёнки?
в ней осталась сгущёнка
хотел рассказать ребятам о происшествии и показать доказательство
для того, чтобы защититься от медведей
чтобы положить назад в хранилище

О чём главным образом хотел рассказать автор?
о том как голодают медведи в тайге
о неожиданностях, которые часто встречаются в тайге
о жизни геологов
о Проньке, его судьбе

Какой вывод можно сделать из прочитанного текста?
медведи не нападают на людей
в тайге надо всегда кричать и свистеть

в тайге надо всегда помнить о том, что вокруг много диких зверей

нельзя строить хранилища в тайге

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
Коды правильных ответов к заданиям с выбором ответа:

Задания № 2, 4, 6, 8, 14, 15 с кратким и с развёрнутым ответом проверяются и оцениваются следующим образом:

Если учащийся приступал к выполнению задания, учитель оценивает выполнение задания в соответствии с данной инструкцией. Балл, выставленный учителем, за выполнение задания, выставляется на полях проверочной работы справа от задания.

Если учащийся не приступал к выполнению задания, учитель выставляет на полях 0 баллов.

ЗАДАНИЕ № 2 1 балл – ответ принимается. В ответе дано правильное продолжение предложения: сто банок

сгущёнки, три килограмма муки, мешок компота и ящик масла.

Допускается перечисления продуктов без указания количества.

0 баллов – ответ не принимается: в ответе не дано правильного указания на то, какие именно продукты остались, или перечислены не все.

ЗАДАНИЕ № 4 1 балл – ответ принимается. В ответе приведены названия: склад, хранилище, избушка.

0 баллов – ответ не принимается: перечислены не все названия построенного помещения.

ЗАДАНИЕ № 6 2 балла – ответ принимается, он представлен в полном объёме: ученик привёл два правильных

примера, доказывающие то, что Пронька был весёлым человеком:
Первый пример: свистел в костяной свисток – дразнил весенних рябчиков.

Второй пример: принялся кричать, громко смеяться, звать несуществующих друзей, он даже запел. Или: Пронька запел ещё громче.

Если предложение выбрано правильно, но выписано не полностью или своими словами, ответ засчитывается как правильный.

В работе учащегося примеры могут быть записаны в любом порядке. 1 балл – ответ принимается, но представлен не в полном объёме.

- В работе приведен только один пример из вышеперечисленных. Второй пример либо отсутствует вообще, либо приведённое в качестве примера утверждение не свидетельствует о весёлом характере Проньки: подобрал сплющенную банку.

0 баллов – ответ не принимается, поскольку содержащиеся утверждения не являются доказательствами весёлого характера героя.

ЗАДАНИЕ № 8 1 балл – ответ принимается: Он разыскал муку, сгущёнку, чернослив, сухие груши и яблоки, сложил всё в сумку.

0 баллов– ответ не принимается:

Если предложение не подтверждает то, что после нашествия медведей остались припасы.
А также ответ, не являющийся предложением из текста. Например, Осталась мука, фрукты и т.п.
Слез Пронька на землю и подобрал сплющенную банку сгущёнки, похожую на блин.

ЗАДАНИЕ № 14 2 балла – ответ принимается. В ответе перечисляются всё необходимое для сохранения припасов

в тайге: постройка склада, хранилища на высоких столбах, а также объяснение: чтобы медведи и другие крупные звери не забрались.

1 балл – в ответе перечисляются необходимые условия (склад на высоких столбах), но без объяснений.

0 баллов – ответ не принимается. Ответ не содержит достаточной информации. Например: надо построить склад хранилище.

ЗАДАНИЕ № 15
2 балла – ответ принимается:

ответе даётся интерпретация чувств Проньки, которые объясняются: он сильно испугался, т.к.
увидел медведя (или двигающийся мешок)
ответе содержится доказательство своей интерпретации чувств.

1 балл – ответ принимается, если в нём даётся интерпретация чувств Проньки, но без объяснения и доказательств: испугался, почувствовал опасность.

0 баллов – ответ не принимается:
не содержится сведений о переживаниях Проньки: он внимательно посмотрел, решил уйти,
подумал, ему пришла мысль…
неверная интерпретация чувств героя: разозлился, обрадовался…

ПРИМЕЧАНИЕ: Контрольная работа за первое полугодие в 3 классе

Долг
Принес Ваня в класс коллекцию марок.
– Хорошая коллекция! – одобрил Петя и тут же сказал: – Знаешь что, у тебя тут много марок одинаковых, дай их мне. Я попрошу у отца денег, куплю других марок и верну тебе.
– Бери, конечно! – согласился Ваня.
Но отец не дал Пете денег, а сам купил ему коллекцию. Пете стало жаль своих марок.
– Я тебе потом отдам, – сказал он Ване.
– Да не надо! Мне эти марки совсем не нужны! Вот давай лучше в пёрышки сыграем!
Стали играть. Не повезло Пете – проиграл он десять перьев. Насупился.
– Кругом я у тебя в долгу!
– Какой это долг, – говорит Ваня, – я с тобой в шутку играл.
Посмотрел Петя на товарища исподлобья: нос у Вани толстый, по лицу веснушки рассыпались, глаза какие-то круглые...
«И чего это я с ним дружу? – подумал Петя. – Только долги набираю». И стал он от товарища бегать, с другими мальчиками дружить, и у самого какая-то обида на Ваню.
Ляжет он спать и мечтает:
«Накоплю ещё марок и всю коллекцию ему отдам, и перья отдам, вместо десяти перьев – пятнадцать...»
А Ваня о Петиных долгах и не думает, удивляется он: что это такое с товарищем случилось?
Подходит как-то к нему и спрашивает:
– За что косишься на меня, Петя?
Не выдержал Петя. Покраснел весь, наговорил товарищу грубостей:
– Ты думаешь, ты один честный? А другие нечестные! Ты думаешь, мне твои марки нужны? Или перьев я не видел?
Попятился Ваня от товарища, обидно ему стало, хотел он что-то сказать и не смог.
Выпросил Петя у мамы денег, купил перьев, схватил свою коллекцию и бежит к Ване.
– Получай все долги сполна! – Сам радостный, глаза блестят. – Ничего за мной не пропало!
– Нет, пропало! – говорит Ваня. – И того, что пропало, не вернёшь ты уже никогда!
(282 слова)
(Э. Шим)
Прочитай текст «Долг» Э. Шима. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи основных героев произведения.
А) Ваня, Петя;
Б) Ваня, Петя, отец Пети;
В) Ваня, Петя, отец Пети, мать Пети.
2. Где, в каком месте происходит начало событий, описываемых в тексте?
А) Во дворе;
Б) в классе;
В) в парке.
3. Какие обязательства взял на себя Петя, забирая у Вани одинаковые марки? Восстанови последовательность его обещаний.
А) «Потом верну»;
Б) «Дам взамен марки из своей коллекции»;
В) «Куплю другие марки и верну тебе».
4. Почему Петя не отдал Ване марки, купленные ему отцом?
А) Стало жаль своих марок;
Б) не разрешил отдать коллекцию отец;
В) не хотел обидеть друга.
5. Кто первым из мальчиков употребил слово долг (в долгу)?
6. Какое значение вкладывает Петя в слово долг?
А) То, что взято с условием возврата;
Б) то, что отдано с условием возврата;
В) обязанность перед кем-либо.
7. Какое значение вкладывает Ваня в слово коситься?
А) Становиться косым;
Б) смотреть искоса, сбоку;
В) относиться недружелюбно.
8. Почему Ваня на грубости Пети не смог ответить?
А) Обидно ему стало;
Б) стало жалко Петю;
В) не смог найти нужных слов.
9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.
А) Ванино недоумение.
Б) Петю гложет совесть.
В) Долги растут.
Г) Конец дружбы.
Д) Марки взаймы.
10. О какой пропаже говорит Ваня?
11. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.
а) Басня ;  в) сказка;
б) рассказ;  г) пьеса.

12. Кто из мальчиков у тебя вызвал симпатию и почему?

Структура работы и характеристика заданий  в 3 классе за 1 полугодие
1. Литературный текст (для самостоятельного чтения каждым учащимся класса про
себя).
2. Двенадцать заданий к тексту заданий к тексту.
Все задания к текстам можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения.
1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста.
4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел.
Распределение заданий в соответствии с выделенными группами:
В проверочной работе используются три типа заданий:

задания с выбором правильного ответа из четырёх предложенных (8 заданий из 12);
задания с кратким ответом (2заданий из 12);
задания со свободным развёрнутым ответом (2 задания из 12).

5. Система оценки выполнения работы

8 заданий оценивается одним баллом, 4 задания оцениваются двумя баллами. За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, за верный ответ выставляется 1 балл, за неверный ответ 0 баллов. За выполнение заданий, оцениваемых в два балла, в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется 0, 1, 2 балла.

Возможен перевод полученного результата в пятибалльную систему оценивания:

Максимальное количество баллов: 16

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале