extracted_text:
Формирование информационной культуры студентов системы СПО

Аннотация: формирование информационной культуры студентов системы СПО как одной из граней общей культуры человека относится к одной из основных задач подготовки современного специалиста, поскольку навыки работы с информацией, сформированные в студенческие годы, определяют благополучие его дальнейшей профессиональной деятельности.
В данной статье рассматривается вопрос создания информационной образовательной среды техникума как средства формирования информационной культуры студентов.
Ключевые		слова:			информация,				информационная			культура, информационное общество, информационно-коммуникационные технологии. Социально-экономическое развитие современного информационного общества	требуют		разработки	новых		взглядов	в	сфере		подготовки специалистов		для		осуществления		их	профессиональной		деятельности	в условиях возрастающей конкуренции на рынке труда, когда становится невозможным			активно	осуществлять		социально		значимую		трудовую деятельность		без		навыков			применения			современных		информационных технологий, когда наряду с усвоением специальных знаний и достижением должного уровня развития профессиональных способностей, присвоение социальных  ценностей,	становятся необходимым условием соответствия личности		работника		непрерывно					возрастающим		требованиям
профессионального труда.
Одну из граней общей культуры, связанную с информационным аспектом жизни людей, составляет информационная культура, которая по своей сути является интегративной и проявляется практически во всех областях человеческой деятельности.
Необходимость специальной подготовки современного специалиста подчёркивается в документах ЮНЕСКО по проблемам подготовки человека к жизни в информационном обществе, где, в частности отмечается, что

«информационное общество - это такая стадия развития общества, когда использование информационно-коммуникационных технологий открывает для человека невиданные ранее возможности доступа к информации и знаниям, позволяют каждому человеку реализовать свой потенциал и улучшить качество жизни. А это требует не только новых навыков и новых знаний, но и нового мышления, желания и возможности учиться на протяжении всей жизни» [8].
Как отмечает Лау Х., «...значительным событием ЮНЕСКО явилось появление в 2006 г. «Руководства по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни», в котором информационная грамотность трактуется «как наличие знаний и умений для: идентификации информации, необходимой для выполнения определенного задания или решения проблемы; эффективного поиска информации, ее организации и реорганизации; интерпретации и анализа найденной и извлеченной информации; оценки точности и надежности информации, включая соблюдение этических норм и правил пользования полученной информацией при необходимости передачи и представления результатов анализа и интерпретации другим лицам; последующего применения информации для осуществления определенных действий и получения определенных результатов» [4].
Вот почему во всём мире всё сильнее осознаётся необходимость решения глобальной проблемы - своевременно готовить людей к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной информационной среде, обучать их самостоятельно действовать в этой среде, эффективно использовать ее возможности, уметь защищаться от негативных воздействий, поэтому одной из задач подготовки современного специалиста является формирование информационной культуры.
Это определяет актуальность нашего исследования проблемы формирования информационной культуры студентов техникума как

основного требования к подготовке современного, конкурентно способного, специалиста. Как отмечает Федорова С.В. «под информационной культурой студента необходимо подразумевать знание информационно- коммуникационных технологий, умение применять их в своей учебной, а затем и профессиональной деятельности и рационально организовывать свою работу по использованию этих технологий» [7].
Заметим, что обучению работе с информацией и использованию информационно -коммуникационных технологий в различных дисциплинах еще в общеобразовательной школе уделяется большое внимание. Однако на деле выпускники школы, поступившие в техникум, имеют низкий уровень информационной подготовки. Основными причинами этого являются нарушение принципов системности, последовательности, технологичности при формировании информационных знаний и умений, разрыв между теорией и практикой информационного обучения.
Безусловно, организация качественного информационного образования для обеспечения развития информационной культуры студентов техникума возможна только на основе дидактических принципов, в частности:
Принципа системного подхода, означающегося целостность
характеристики сложного, многогранного феномена информационной культуры, представляющего сплав знания разнообразных информационных ресурсов, правил поиска и переработки информации с помощью современных информационно-коммуникационных технологий, умений оценки и интерпретации информации, самостоятельного создания информационных продуктов.
Принципа культурологического подхода, который означает
неразрывность информации и культуры, неотъемлемость информационной культуры от общей культуры человека;
Принципа технологического подхода, который означает, что
формирование информационной культуры личности - это образовательная

технология, включающая определенную совокупность форм, методов и средств, обеспечивающих достижение заданного результата.
Принципа деятельностного подхода, который предполагает, что
формирование информационной культуры личности ведется с позиций деятельности конкретного человека, исходя из тех информационных задач, которые он должен решать в ходе своей учебной, профессиональной или досуговой деятельности.
Принципа интегративности, основанного на органичном
взаимодействии общеобразовательных, общепрофессиональных и специальных дисциплин при формировании информационной культуры личности;
Принципа непрерывности, который обеспечивает воплощение в
жизнь одной из ключевых идей современности - «образование в течение всей жизни».
Отметим, что формирование информационной культуры осуществляется поэтапно на всех курсах обучения в техникуме в соответствии с целями и задачами учебной деятельности, а также основными компонентами будущей профессиональной деятельности.
Мы склонны согласиться с мнением кандидата педагогических наук, доцента Казанского государственного технологического университета Н.Р. Нурмеевой, о том, что формирование информационной культуры следует рассматривать через ее основные составляющие: функциональную, системную и профессиональную [5].
Функциональная составляющая информационной культуры формируется    на    1    и    2    курсах    при    изучении    студентами    курса
«Информатика», который присутствует в учебных планах всех специальностей и характеризуется знаниями в области информатики о структуре программных средств, возможностях компьютерных сетей, умениями работы с компьютером, применения разных видов прикладного и

программного обеспечения, что определяется государственными образовательными стандартами.
В частности, эта часть курса «Информатика» включает компоненты, отражающие его основные учебные единицы (модули): представление об информатике как о науке, ее роли на современном этапе развития общества; ознакомление с основными направлениями развития вычислительной техники и областями ее применения; знакомство с архитектурой ПК, принципами работы и взаимодействия основных устройств и периферийного оборудования; овладение техническими навыками работы на компьютере; понятие об операционной системе Windows, умение запускать и завершать работу приложений, различать три типа окон Windows, понимать принципы управления этими окнами; умение осуществлять конкретную работу с информацией (ввод-вывод, копирование, сохранение, поиск и т.д.); знакомство с текстовыми процессорами (MS Word): умение набирать, форматировать, преобразовывать, сохранять тексты; знакомство с электронными таблицами (MS Excel): умение строить и заполнять таблицы, пользоваться простыми функциями для вычислений, строить диаграммы и т.д.
Проведенное     нами     исследование     изучения     студентами   курса
«Информатика» для всех групп показало, что системная составляющая информационной культуры характеризуется освоением информационных технологий и потребности в их использовании, умениями и навыками письменного общения по электронной почте, свободного ориентирования в мире компьютерных технологий, перехода от одного программного средства к другому, когда происходит овладение методами сбора и обработки информации, новых универсальных программных средств и умениями оказать помощь в их применении другим студентам. Иными словами, требуется уже целостная система знаний в области информатики, в частности, знакомство с базами данных: понятие базы данных, принципы ее построения, поиск необходимой информации в существующей базе данных и

сохранение ее в собственной, преобразование информации; взаимосвязь различных приложений Microsoft Office, умение пользоваться справочной системой и глобальной системой Интернет и др.
В ходе исследования, мы исходили из того, что помимо знаний, умений и навыков, относящихся к общим вопросам информатики, по окончании этого курса студенты различных специальностей овладевают совокупностью знаний и умений, необходимых им для прохождения специальных курсов, связанных с будущей профессиональной деятельностью и обучение строится с учетом особенностей и потребностей различных специальностей и квалификаций.
Профессиональная составляющая информационной культуры складывается при умении использования информационных технологий в трудовой, профессиональной деятельности, при решении различных профессиональных задач, основанных на осознании возможности повышения производительности труда при использовании информационных технологий в конкретной деятельности.
В дальнейшем при правильно организованном образовании информационно -коммуникационные технологии выступают уже как объект творчества, при этом творческая составляющая информационной культуры обеспечивается мотивацией человека к высоким достижениям в его профессиональном и личностном развитии с помощью использования информационных технологий, к осознанию себя как активного субъекта информационного общества. В частности, студенты, входящие в научное общество студентов, занимающиеся творческой, экспериментальной и исследовательской деятельностью, участвующие в работе ежегодной научно- практической конференции «Творчество молодых» глубоко изучают текстовые процессоры, так как им в работе приходится иметь дело с обработкой различной сложности текстовых документов (работа с интернет- ресурсами, литературными источниками, написание курсовых и дипломных работ, подготовка презентаций к выступлению и т.п.).

Безусловно, повышению уровня профессиональной компетентности и информационной культуры способствует исследовательская и проектная деятельностью студентов. Научно-исследовательская работа в техникуме ведется с 2015 года. За этот период библиотека колледжа пополнена 230 научно-исследовательскими работами студентов. В техникуме выпускается сборник «Материалы научно-практической конференции», в который включены научно -исследовательские работы студентов, принимавших участие на конференции «Творчество молодых». Представленные работы отражают актуальные вопросы современного общества, теоретические и практические аспекты подготовки молодых специалистов.
По результатам выпускных квалификационных экзаменов и проведения независимой оценки качества подготовки выпускников по определению уровня профессиональной подготовленности, подтверждения и присвоения уровня квалификации повышенные квалификационные разряды присвоены в 2017 году -31,1%, в 2018 году - 34,8% выпускникам техникума; 4,7% выпускников получили дипломы с отличием. По мнению работодателей, являющихся членами квалификационной комиссии, в последние годы отмечается улучшение качества выполнения и защиты дипломных работ за счет более грамотно подобранной информации и качественного оформления самой работы и ее приложений, что характеризует повышение информационной культуры выпускников, их конкурентоспособность и в конечном итоге влияет на трудоустройство выпускников.
Таким образом, информационная подготовка современного специалиста является важнейшим аспектом работы педагогов техникума и включает широкий спектр знаний и умений в области работы с информацией, причем не только технического, но и интеллектуального и мировоззренческого характера. При этом, качество подготовки специалиста в части информационной культуры характеризуют следующие компоненты: умение выражать свою информационную потребность, формулировать

информационные запросы; знание информационных ресурсов; умение вести информационный поиск; знания и умения по обработке информации; умение критически мыслить, понимать, оценивать и творчески использовать информацию; умение пользоваться современными информационно- коммуникационными технологиями при решении профессиональных и производственных задач.
Список использованной литературы
Информационная культура в структуре новой парадигмы образования / под ред. Н.И. Гендиной. Кемерово: Изд-во Кемеровской гос. академии культуры и искусств, 1999.
Кирилова Г.И. Подготовка специалиста среднего звена к непрерывной информационной деятельности / Кирилова Г.И. // Казань: ИСПО РАО, 1999. 112 с.
Лау Х. Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни (русский перевод Jesus Lau, Guidelines on Information Literacy for Lifelong Learning, 2006. Под научной редакцией А.В. Федорова). М.: МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ifap.ru/library/ book101.pdf/ (дата обращения: 10.10.2019).
Нурмеева Н.Р. Формирование информационной культуры учащихся на интегрированном уроке / Н.Р. Нурмеева // Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Казань, 2004. 192 с.
Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании / И.В. Роберт // Москва: Школа Пресс, 1994. 205 с.
Федорова С.В. Формирование информационной культуры школьников в процессе применения информационно-коммуникационных технологий (в учреждениях дополнительного образования) // Юбилейный год. Кафедра педагогики ИГЛУ: история и современность / Отв. ред. О.А. Лапина, Л.А. Иванова. Иркутск: Изд-во Иркут. гос. лингв. ун-та, 2008. С. 135-

139. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://gigabaza.ru/doc/26398.html/ (дата обращения: 15.10.2019).
7. ЮНЕСКО между двумя этапами Всемирного саммита по информационному обществу: Итоговый документ международной конференции (Санкт-Петербург, Россия, 17-19 мая 2005 г.). М.: Институт развития информационного общества, 2005. 32 с.


extracted_text:
«Взаимодействие ДОУ и семьи по патриотическому воспитанию дошкольников»
Подготовила
Воспитатель :Дедюкина Е. В.
ДОУ №63  группа №8 г. Энгельса
Национальная доктрина образования Р.Ф.

«Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России , граждан правового общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».
Актуальность
Патриотическое воспитание дошкольников является одной из важных задач детского сада, ведь детство- самая благоприятная пора для привития чувства любви к Родине.
В настоящее время усилено внимание к решению задач патриотического воспитания со стороны Правительства РФ и Министерства образования РФ. Необходимость целенаправленной работы отмечена в ряде нормативных  и правовых документов :

Закон Российской Федерации «Об образовании»
http://www.assessor.ru/zakon/273-fz-zakon-ob-obrazovanii-2013/
Закон «О днях воинской славы и памятных датах России»
Закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945гг. »
Закон «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества»
Закон «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы»
Официальный сайт государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы»
http://gospatriotprogramma.ru/

Закон «О днях воинской славы и памятных датах России»

Закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945гг. »

Закон «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества»

Закон «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»
Российский государственный военный историко-культурного Центр при Правительстве РФ (Росвоенцентра) – федеральное государственное бюджетное учреждение – координатор организационного сопровождения трех государственных программ патриотического воспитания граждан РФ.
ФГОС ДО
Сайт создан в рамках регионального телекоммуникационного проекта для работников муниципальных методических служб и руководителей ОО "Информатизация образования в контексте нового Закона об образовании" Мои ИКТ-университеты для изучения педагогами материалов по введению ФГОС ДО

Актуальность проблемы заключается  в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю.
Любовь к Родине начинается с семьи, с любви к своим близким. Каждая семья имеет свои традиции, свою историю, свой опыт, передаваемый из поколения в поколение . Ценности семейной жизни, приобретённые ребенком с первых лет, имеют исключительно важное значение в становлении его личности. Взаимоотношения в семье проецируются  на отношения в обществе и составляют основу  гражданского поведения человека. По этому работа воспитателей по нравственно- патриотическому воспитанию невозможна без участия семьи.

Чтобы у детей появилось чувство любви к Родине недостаточно знаний получаемых в процессе познавательной НОД. Нужна система воспитательно-образовательной работы по патриотическому воспитанию, основанная на сотрудничестве педагогов, воспитанников и родителей.
Функции семьи в нравственно-патриотическом воспитании детей .

Обеспечение диалога между  поколениями  в формировании личности;
 Привитие любви к родному краю, преданности памяти своих предков-защитников Отечества ;
 Формирование знаний о генетических корнях своей семьи, рода, фамилии;
Через семью ребёнок осознаёт такие понятия, как «малая Родина», «Государство», «родная земля», «родной язык», «моя семья», «мой дом».
Работа с родителями построена на следующих принципах :

принципы комплектности;
 принцип доступности ;
 принцип гуманизации;
 принцип дифференциации и индивидуализма;
 принцип системности .
Новизна
Вовлечение каждого родителя в педагогический процесс;
 привлечение родителей к разработке и отбору тематики совместных мероприятий;
внедрение нетрадиционных форм организации общения и форм работы педагогов с родителями.
Цель взаимодействия:
Повышение уровня родительской компетентности в вопросах нравственно- патриотического воспитания ребёнка;
Объединение усилий взрослых для успешного патриотического воспитания каждого воспитанника группы
 ( расширение  кругозора в части представлений о себе,  гендерной принадлежности, семье, родном крае, мире, патриотического отношения к малой Родине, любви к родному краю, интереса к её историческому прошлому и настоящему; формирование позиции гражданина своей Отчизны );
 формирования у родителей желание помогать  своему ребенку, общаясь с ним.
Задачи:
Привлекать родителей к проблемам патриотического воспитания и развития  ребёнка.
 Обучать правильной организации досуга детей .
 Учить выдержке, терпению, доброжелательному отношению к ребёнку.
 Знакомить родителей с традиционными и нетрадиционными методами и формами работы с детьми в вопросах реализации целей и задач в патриотического воспитания. Показать практические занятия с детьми, вовлечь каждого родителя в педагогический процесс.
 Настроить на активное участие в жизни детского сада.
Прогноз :
Изменения стиля и форм взаимодействия дошкольного учреждения , и  семьи для выработки общей стратегии действий по развитию личности ребёнка, формированию общего образовательного пространства ребёнка-дошкольника;
осознание участниками взаимодействия такой важной функции педагогической деятельности воспитателя, как обеспечение целостности воспитательно-образовательного процесса;
Наличие прочных знаний в области патриотического воспитания каждого участника образовательного процесса.
Результаты исследования семей
Во многих семьях отсутствует эмоциональная связь поколений;
Большинство родителей заботятся только о материальном достатке семьи, недооценивают нравственную сторону воспитания;
 родители мало интересуются успехами ребенка в детском саду.
Формы взаимодействия с семьей
« Семья-это та самая среда, в которой человек учится и сам творит добро».
                      В.А. Сухомлинский
Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей
Информационно-ознакомительные
Создание совместно с родителями предметно- развивающего образовательного пространства (детская библиотека, патриотический уголок)
 День открытых  дверей .
НОД участие родителей.
 Выпуск памяток:»Учите, играя».
Круглый стол «Патриотическое воспитание в семье».
Информационно-просветительские
Информационный стенд: «Помоги своему ребёнку».
Выставка методической литературы по проблеме «Нравственно-патриотическое воспитание детей в д/с и семье».
 Составление списка художественной литературы, рекомендуемой родителям для домашнего чтения.
Оформление тематических папок-передвижек .
 Оформление фотовыставок: «Мой любимый город», «Мой папа служил в Армии», и др.
 Просмотр и участие родителями (КВН, викторин ,  театрализованных представлений и др. мероприятий).
Познавательные формы организации общения
Дни открытых дверей.
 Традиционные и нетрадиционные родительские собрания.
 Семейный  клуб «Делимся опытом семейного воспитания дошкольников.
 Консультации.
 Организация библиотеки для родителей.
Экскурсии (в музеи, библиотеку).
Почтовый ящик «Спрашивайте отвечаем».
Участие родителей в НОД.
Семинары.
Родительские всеобучи.
Реализация проектов «Россия-Родина моя», «9 Мая- день Победы» и  др.

Выводы:
Привлечение родителей к проблемам нравственно-  патриотического воспитания и развития детей способствует установлению благоприятного микроклимата в отношениях, между воспитателями, детьми и родителями. Создает благоприятные условия для патриотического воспитания дошкольников. Применяя в воспитательной - образовательной работе разнообразные  методы, формы, создание определенных организационно- педагогических условий позволяет обеспечивать  эффективность в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников.
Литература:
Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьёй. Управление ДОУ .2002. №4.
Зверева О. Л. Влияние дошкольного  учереждения на повышение педагогической культуры молодой семьи: Автореф. дисс… канд. пед. наук. М., 1987г.
Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка  семьи в воспитании дошкольников. М., 2008г.
Зверева О. Л. ,Короткова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект. М., 2008г.
Баранникова О. Н. Уроки гражданственности и патриотизма в ДОУ: практическое пособие. М.: АРКТИ,2007г.
Ж, «Дошкольное воспитание» №8 2005г. Стр.11 «Патриотическое воспитание».


title: Технологическая карта урока "Способы умножения круглых чисел. Закрепление"

extracted_text:
Технологическая карта
Предмет: Математика
Тема: Способы умножения круглых чисел. Закрепление.
Тип урока: урок закрепления знаний
Цель: создать условия для закрепления и совершенствования умения решать задачи на умножение  круглых  чисел.
Задачи:
обучающая: повторить способы умножения круглых чисел;
развивающая: развитие мыслительных операций;
воспитывающая: воспитывать интерес к урокам математики.

Планируемые результаты:
- Предметные: уметь умножать круглые числа; повторить представления о способах умножения круглых чисел;совершенствовать умение решать задачи;

- Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету математика, осознавать ее значение, интерес к новому учебному материалу.
- Метапредметные:
Познавательные: повторить способы умножения круглых чисел; уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; формирование умения анализировать, восстанавливать последовательность, обобщать материал, делать выводы;

Регулятивные: в диалоге с учителем принимать учебную задачу через обсуждение темы урока решение примеров  на умножение круглых чисел; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать (устно) в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
Коммуникативные: использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; формулировать собственное мнение и позицию в устной форме; задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя.
Оборудование: презентация, проектор.

Министерство образования и науки Республики Татарстан
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Арский педагогический колледж им.Г.Тукая»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по математике
в 2 А классе

Выполнила:
студентка 413-ой группы
Хусаинова Т. Р.

Учитель: _______ /
Методист: ______/
Дата проведения:  5.02.19

Оценка:__________
Арск, 2019


title: Конспект урока "Они прославляли Алтай"

extracted_text:
 Тема: «Они прославляли Алтай».
Цель: Вызвать интерес к творчеству алтайских писателей и композиторов.
Задачи:
-Познакомить с творчеством  Геннадия Панова, Николая  Черкасова, Михаила Старикова.
-Показать  красоту родного края через поэтическое  и музыкальное наследие поэтов и композиторов Алтайского края.
-Корригировать восприятие путем прослушивания информации, стихов и песен.
-Воспитывать чувство любви к родному краю, и чувство гордости за людей, прославивших его.
Оборудование и материалы: проектор, ноутбук, презентация , видео песен и стихов, книжно-иллюстративная выставка.
Ход  мероприятия
Звучит песня «Мы живем на Алтае»
Ведущий: Ребята, сегодня мы продолжаем  проект: «Они прославляли Алтай».
Берёзы клонятся в зарю,
И я поклон земле творю.
За жизнь, за хлеб, за эту песню
Тебя, Алтай, благодарю!..
 С.1. Эти слова принадлежат алтайскому композитору Михаилу Старикову,который создавал песни вместе с поэтами Никалаем Чекасовым и Геннадием Пановым.  С2.
С творчеством этих известных и талантливых людей мы сегодня  познакомимся.
Николай Черкасов был одним из выдающихся поэтов. С.3
Родился 19 июня 1938 г. в селе Панфилово Калманского района Алтайского края. Давайте пройдемся по его родному селу.С.4 Николай Черкасов создал много стихов о родном крае.  В память о  Николае Черкасове проводятся литературные чтения, на которые собираются все любители его творчества. С.9-10.
Слайд песни «Село мое»
Большим другом Николая Черкасова был Геннадий Панов.С.12.
«Я, Панов, из села Паново, говорю о родном селе».- эта поэтическая строка стала своеобразным девизом поэта. Благодаря его поэтическому таланту, село Паново — это не просто населенный пункт на географической карте, но село литературное. Большая  половина стихов Геннадия Петровича посвящалась малой родине, людям, здесь живущим, родной природе.
И вот опять в Паново я,
Где сосны – как папахи,
А все мужчины – кумовья,
А женщины все – свахи.
А я сижу среди дядей
В почете, словно Шолохов.
И в голове моей идей –
Как семечек в подсолнухе.
Сижу на лавочке, курю,
Рассказываю случаи.
Я как-то больше говорю,
А дядьки больше слушают…
Из истории происхождения села Поново узнаем, что основателями его были предки поэта, переселившиеся из центральной России на Алтай.
Слайд 18 Фото Старикова. Михаил Стариков родился в с.Жилино, Первомайского района.
Просмотр видеоинтервью.С.19
Обзор песен.  Песни М.Старикова стали классикой жанра и широко разошлись по всей стране.
«Ветка горного кедра» часть которой мы сейчас услышали от самого автора-  стала чуть ли не гимном туристов – не только алтайских, но и прибывших издалека. Причем вот парадокс: тогда эту песню про «костер запоздалый» и «телецкий прибой» местные путешественники привозили на Алтай издалека, даже не догадываясь, что родилась она здесь, в Барнауле.
«Сторона моя, Сибирь» - слушая столь величественное произведение, видишь образ могучей – «суровой и нежной» – Сибири, неотъемлемой частью которой является наш благодатный Алтайский край. Кстати, в первоначальном варианте степь была алтайская: «Степь алтайская безбрежная/ Рек серебряная ширь…»… В 70 годы песня была очень популярной в нашей стране, редкий концерт обходился без этой песни.
Особое место в творчестве композитора занимает музыка для детей и юношества. Его песни «Самая – пресамая», «Солнечные зайчики», «Зимняя сказка» постоянно звучат в исполнении детских коллективов.

Песню «Самая- пресамая» представят девочки 8класса.

Обзор творчества Николая Черкасова и Геннадия Панова.

«Зимняя сказка» - читает Яна Круль.

«Село моё» - представят ученики 8класса.

Через все  творчество   Н. Черкасова, Г.Панова, М.Старикова  красной нитью  прошла  тема любви к малой родине.
Милая родина-поле да речка,
Сплетни сорочьи, черемухи цвет,
По вечерам  на тесовом крылечке
Древних старух постоянный совет.

Хочется надеяться что, очарование родной  природой  передалось  и вам. Восхищайтесь  красотой родного края, талантом людей, прославивших его. Читайте книги наших земляков Геннадия Панова, Николая Черкасова и пойте песни Михаила Старикова.
 «Люблю Сибирский край» -этой красивой позитивной песней М.Старикова закончим сегодняшнее мероприятие «Мы живем на Алтае».


title: Проект по технологии "Металлический сейф" 8 класс

extracted_text:
Российская  Федерация
Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №29

Разработал: ученик 8 «Д» класса
Иванов Захар
Руководитель: Арчакова О.П.

Калининград 2019
Содержание
Обоснование проблемы. Потребность……………………………....……………………………
Задачи……………………………………………………..……………
Звездочка обдумывания……………………………………….………….………
Исследование
а) Историческая справка…………………………………………………………………
б) Анализ прототипов………………………………………………………….…
Требования, предъявляемые к изделию……………………………………………………………..…
Банк идей………………………………………………………………
 Лучшая идея………………………………………………………….
Выбор материала………………………………………………………
Экологическое обоснование будущего изделия…………………………………………………………………
Техника безопасности…………………………………………………
Технологическая последовательность изготовления……………….
Экономический расчёт………………………………………………………………..…
Экологическое обоснование готового изделия…………………………………………………………………
Общий вид изделия…………………………………………………………………
Реклама…………………………………………………………………
Самооценка……………………………………………………….……
Информационные ресурсы…………………………………………………………………
Приложение

Обоснование возникшей проблемы

Главное в этом проекте то, что изделие можно сделать самостоятельно. При выборе данного проекта были учтены следующие моменты.
В процессе изготовления этого сейфа используются приобретённые знания, умения и навыки в области математики, физики и технологии.
Изготовление сейфа способствует закреплению ранее изученного материала таких тем, как «Разметка», «Сверление», «Сборка изделия».
Оснащение учебных мастерских позволяет выполнить этот проект, данная работа не опасна. Изготовив такой сейф, можно внести личный вклад в оформление дома, сделав приятный подарок своим родителям.
При изготовлении сейфа требуется соблюдать точность и аккуратность.

Потребность

В моем доме завелось домашнее животное. И оно очень любит играть с моими вещами, но некоторые вещи мне хочется сберечь от него поскольку они мне дороги. Поэтому я решил, сделать сейф, чтобы сберечь драгоценные вещи.
Существует три способа приобретения сейфа. Первый вариант самый простой — можно купить в магазине уже готовый. Второй — сделать его на заказ, это в том случае, если вы хотите сейф нестандартных размеров, формы или цвета. Ну и третий вариант — сделать его собственными руками. Изготовление сейфа своими руками – это, в каком - то роде творчество, такой сейф будет отличаться оригинальностью и выразительностью.

Задачи

1. Подобрать подходящую идею для будущего изделия.
2. Провести исследование и проработку выбранного изделия.
3. Подобрать необходимые инструменты и материалы.
4. Изготовить изделие.

Думаю, что навыки, которые потребуются для изготовления проекта, у меня есть. Сделав самостоятельно такое изделие, я хотел попробовать себя как конструктор и дизайнер.

Звёздочка обдумываний

Исследование

Историческая справка
На протяжении веков человечество стремилось защитить свое имущество от огня и стихий. Египтяне хоронили свитки в глубине пирамид. Ассирийцы делали дубликаты наиболее важных документов и хранили их в разных местах, чтобы в случае утраты можно было восстановить текст. Греки вырезали важные моменты истории на плитах из слоновой кости, которые и в огне не горят и в воде не тонут. Юлий Цезарь хранил свои манускрипты в железных ящиках, но очень быстро обнаружил, что металл легко плавится при пожаре. Средневековые феодалы сооружали целые подземные хранилища и ставили стражу для их охраны. Купцам XV века принадлежит слава изобретения деревянных сундуков, окованных в железо. Пираты грабили торговцев, а в сундуках хранили сокровища.

	Одновременно с появлением частной собственности в истории человечества появилась и потребность в обеспечении её сохранности. Наши первобытные предки прятали свои ценности - как правило, запасы продовольствия - от диких животных и собственных соплеменников в тайниках под камнями и в пещерах.

	Прогресс обусловил совершенствование орудий труда и появлению новых способов хранения ценностей - каменных сооружений, дверей, сундуков и в конце концов - замков. Уже тогда они служили и для обеспечения сохранности монет, украшений и других сокровищ, которым во все времена придавалось большое значение.

	Первый деревянный ключ, дошедший до наших дней, был обнаружен археологами в древней гробнице египетского фараона Рамзеса II. В Древнем Китае были широко распространены висячие замки, изготовленные из меди или железа. Замок украшался узором или рисунком, мог быть стилизован в виде какого-нибудь животного - например, дракона или собаки. Замки с поздравительными надписями считались достойным подарком. Первые ключи для замков мастера изготавливали из твердых пород дерева и кости, а со временем среди материалов стал преобладать металл.

	В Древнем Риме были популярны навесные замки с пружинным механизмом. Считается, что изобретение неподвижных выступов в замке для того, чтобы чужой ключ в нем нельзя было провернуть, принадлежит именно римлянам. На выступах (сувальдах) ключей делались хитрые насечки и узоры. Система выступов просуществовала как основной защитный механизм замка более тысячи лет.

	Вместе с совершенствованием технологий обработки металлов и появлением новых инструментов, конструкция замков усложнялась. Получили распространение всевозможные приспособления, призванные усилить устойчивость ко взлому - выступы с выемками, секретные замочные скважины. Тогда как сами ключи оставались по своей сути неизменными вплоть до XVII-го века.

	Начиная с XVII-го века, появляются новые защитные приспособления, в том числе замки на буквах, для которых не требовалось ключей — настоящие прототипы кодовых замков. Эти сейфы уже были во многом уже похожие на современные сейфы для денег и изготавливались исключительно вручную.
	В английском соборе Чичестер можно видеть один из первых деревянных сейфов, сохранившийся до наших дней. Это деревянный ящик 2-х метров в длину, 60 см в ширину, и столько же в высоту, с толщиной стенок около 2 см. Возраст сундука около 1000 лет. Это первый из известных нам деревянных сейфов.
	Настоящая эпоха сейфов берет своё начало во второй половине XVIII века, в преддверии индустриализации Европы. В это время появляются первые сберегательные банки, а с ними и неизбежные шкафы для хранения денег. Старый добрый сундук перевернули вертикально и оборудовали дверцей и полками.

	Экономический подъем начала XIX века обусловил накопление капитала - в частных руках сосредоточилось большое количество материальных ценностей, которые необходимо было хранить в надежном месте. Несмотря на открытие многочисленных банков, все взаиморасчеты на то время производились исключительно наличными деньгами. В 1795 году в Англии открылась первая мануфактура по производству сейфов, а в 1813 - аналогичное предприятие появилось и в Германии. Постоянное техническое совершенствование защитных характеристик сейфов не исключало их традиционного декорирования - каждый сейф по сути является произведением искусства.

	В конце ХIХ века компании Carron в Шотландии, и Coalbrookdale в Англии практически одновременно ввели в обиход чугунные сундуки с одинарными и двойными дверями. Сейфы представляли собой герметичную отлитую из металла емкость, толщиной 1,27 см. Подобные конструкции долго оставались в использовании, пока не обнаружилось, что они никак не защищают от пожара.
	В 1827, Томас Милнер начал производство сейфов, обшитых листовым железом. Между стенками и содержимым, делалась прослойка, наполненная негорючим веществом. Прослойка, как правило, состояла из опилок, смешанных с квасцами, которые в случае пожара таяли и гасили опилки, что предотвращало доступ жара к внутренней части сейфа. Изобретение Милнера можно по праву считать первым несгораемым сейфом в истории. Однако, новая технология не защищала содержимое от взлома.

	В конце XIX века в США было выдано множество патентов на производство огнеупорных сейфов. Жаропрочные прослойки в них делалилиь с помощью гипса, растворенного в воде, дерева, цемента, кирпича, асбеста, слюды, квасцов, глины, или просто безвоздушного пространства. Однако только в 1917 году были проведены тесты по стандартизации и надежности конструкций. Эти испытания вызвали радикальные перемены в технологии изготовлении сейфов.
	Началась эпоха взломостойких сейфов. Злоумышленники легко взламывали замки существующих сейфов и даже взрывали их.  В 30-х годах ХХ века были изобретены замки с комбинацией цифр. Циферблат нужно было поворачивать несколько раз, чтобы набрать необходимую комбинацию. Но и такие устройства легко открывались, например, с помощью стетоскопа — когда цифра занимала нужное положение раздавался щелчок. Некоторые домушники научились чувствовать вибрацию дверцы при щелчке замка. Этот недостаток был преодолен после второй мировой войны, когда диски циферблатов и замки стали издавать серию дополнительных щелчков, что мешало правильному подбору комбинации.
	В 60-х годах ХХ века грабители начали использовать свёрла с алмазной коронкой, которые проникали в бетон с помощью гидравлики. Чтобы избежать этого производители сейфов стали добавлять в конструкцию корунд (твёрдый оксид алюминия).
	Сейчас самый современный инструмент взломщика — сварочная лампа, создающая температуру более 3000 градусов. Но если добавить в смесь, заполняющую стенки, графит, то при употреблении этой лампы смесь начинает сильно дымить, и оставаться рядом с сейфом становится невозможно. Для преодоления этого приёма защиты грабители в последнее время похищают сейфы не вскрывая их на месте. С помощью современной гидравлической погрузочной техники удается увозить даже весьма тяжелые сейфы, которые затем вскрываются в удобном месте.

Анализ прототипов

деревянный          металлический                 гигантский сейф
сейф                       сейф с механическим          в банке
                               кодовым замком

                              металлический сейф
                          с электро-кодовым замком

Вывод :  Из выше представленных моделей моего изделия, можно понять, что сейф бывает разных форм, размеров, цветов и материалов.

Требования  к изделию

                                                                Банк идей

Лучшая идея

Я считаю, что эта модель больше всего могла подойти для моего  проекта, так как эта модель не сложная в изготовлении.

Выбор материала

Вывод: Сейф можно изготовить из разных материалов, но я решил сделать его из металла, так как этот мне интересно попробовать работу с этим материалом, его легко достать и он не дорого стоит.
При изготовлении данного изделия лучше всего использовать тонкий металл.

Экологическое обоснование будущего изделия

Я планирую изготовить свое изделие из металла, а он не  может нанести вред здоровью человека или окружающей среде. Если я решу покрасить свое изделие, то буду использовать краски, которые не выделяют вредных веществ и не опасны.

Техника безопасности при клёпке
В процессе клепки деталей, как и при выполнении других работ, из-за невнимательности исполнителя, небрежного обращения с Инструментами и по многим другим причинам можно нанести травму себе или товарищам. Чтобы этого не случилось, необходимо хорошо знать и неуклонно выполнять правила безопасной работы.
Вот основные из них:
1. Молоток должен быть хорошо насажен на рукоятку.
2. Бойки молотков, а также обжимки, натяжки не должны иметь выбоин и трещин.
3. Выполнять клепку безопаснее и удобнее вдвоем, особенно при соединении больших деталей и установке заклепки в труднодоступных местах. Один работающий поддерживает закладную головку заклепки и детали, а другой — формирует замыкающую головку.
4. Поддержка должна иметь вырезы для закрепления ее в тисках,
5. Поддержка должна быть тяжелее молотка в 4— 5 раз, иначе она будет отскакивать, а это может привести к несчастному случаю.

Технологическая последовательность изготовления

      1. Выбрать заготовку
     2.  Разметить заготовки по длине
     3. Вырезать по разметке
     4. Зачистить детали изделия
     5. Разметить и просверлить отверстия под заклёпки
     6. Скрепить детали сейфа при помощи заклёпок

Экономический расчет

Определяем себестоимость табурета, на производство которого требуется следующие материальные затраты:

Я купил металлический стеллаж за – 599 руб.
Клёпольщик за – 199 руб.
Заклепки разных размеров за – 100 руб. + 180 руб. + 50 руб. = 330 руб.
В итоге – 599+199+330=1128 руб.

ВЫВОД: изготовление сейфа  потребовало некоторых финансовых затрат, весь материал купил в строительном магазине БАУЦЕНТР и я истратил всего 1128 рублей на металлический стеллаж и заклёпки.  При примерной рыночной стоимости сейфа от 2000 до 10600 руб. экономия  значительна. Из этого я могу сделать вывод, что изготовление сейфа своими руками экономически целесообразно.

Экологическое обоснование готового изделия

Мое изделие выполнено из экологически чистых материалов. При изготовлении я не использовал вредных веществ, которые могут нанести вред здоровью человека или окружающей среде.

Общий вид изделия

реклама

Хотите сберечь свои накопления ?
Хотите, что бы ваш сейф был эксклюзивным?

ОБРАЩАЙТЕСЬ, МЫ ВАМ ПОМОЖЕМ!

                                                                                Обращайтесь по адресу :
 Калининградская обл.г. Калининград,
 Московский район,
ул.Машиностроительная
МАОУСОШ №29

Самооценка

Выполняя творческий проект, я научился ставить перед собой определенные задачи, цели и достигать их, совершенствуя умения и навыки работы с различными материалами, развивая свое творческое отношение к делу, расширяя свой кругозор. В
жизни мне это пригодится.
          Процесс изготовления в целом прошел удачно. Если подвести
         итоги моей работы, то я доволен изготовлением своего
         изделия. Мой сейф получился оригинальным и
         неповторимым, такой сейф не найдешь и не купишь
         нигде. Он может послужить хорошим подарком.

Информационные ресурсы

1. Ru.Wikipedia.Org.
2.Сборник проектов.
3.Рабочая тетрадь.


title: Рабочая программа секции "Волейбол" 5-11 класс

extracted_text:
Рабочая программа
секции «Волейбол»
для обучающихся 5-11 классов
                      МОУ «СОШ с. Заветное»
        Энгельсского муниципального района
на 2019/2020 учебный год

                                          Составитель:
Семенов Валерий Николаевич,
                                                                         учитель физической культуры

Содержание  программы

    Пояснительная  записка ……………………………………………………………….3
    Содержание изучаемого курса ………………………………………………………..7
    Планируемые результаты……………………………………………………………...8
    Тематический план …………………………………………………………………….11
    Материально-техническое обеспечение………………………………………………13

Рабочая программа внеурочной деятельности «Волейбол» предназначена для физкультурно-спортивной и оздоровительной работы с учащимися 5–11 классов общеобразовательной школы базового уровня, проявляющими интерес к физической культуре и спорту.
	Волейбол – один из игровых видов спорта в программах физического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений. Он включён в урочные занятия, широко практикуется во внеклассной и внешкольной работе – это занятия в спортивной секции по волейболу, физкультурно-массовые и спортивные мероприятия (соревнования в общеобразовательном учреждении, на уровне района, округа, матчевые встречи и т.п.).
	 Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро выполнять двигательные действия, высоко прыгать, мгновенно менять направление и скорость движения, обладать ловкостью и выносливостью. Занятия волейболом улучшают работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляют костную систему, развивают подвижность суставов, увеличивают силу и эластичность мышц. Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению глубинного и периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве. Развивается двигательная реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра в волейбол требует от занимающихся максимального проявления физических возможностей, волевых усилий и умения пользоваться приобретёнными навыками. Проявляются положительные эмоции: жизнерадостность, бодрость, желание победить. Развивается чувство ответственности, коллективизма, скорость принятия решений. Благодаря своей эмоциональности игра в волейбол представляет собой средство не только физического развития, но и активного отдыха. Широкому распространению волейбола содействует несложное оборудование: небольшая площадка, сетка, мяч.
	В программе представлены доступные для учащихся упражнения, способствующие овладению элементами техники и тактики игры в волейбол, развитию физических способностей.
	Нормативно-правовой и документальной базой программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья учащихся являются:
Закон Российской Федерации «Об образовании».
Федеральный государственный образовательный стандарт.
СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9;
Федеральный закон от 20.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения».
Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 № 224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).
	Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепление здоровья учащихся, в её основу положены культурологический и личностно-ориентированный подходы. Программа внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и оздоровительному направлению «Волейбол» носит образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей: укрепление здоровья, физического развития и подготовленности; воспитание личностных качеств; освоение и совершенствование жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной техники избранного вида спорта.
	Цели конкретизированы следующими задачами:
Пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию занимающихся.
Популяризация волейбола как вида спорта и активного отдыха.
Формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям волейболом.
Обучение технике и тактике игры в волейбол.
Развитие физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых, координационных, а также выносливости, гибкости).
Формирование у учащихся необходимых теоретических знаний.
Воспитание моральных и волевых качеств.

Особенности реализации программы внеурочной деятельности: количество часов и место проведения занятий
Программа внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и оздоровительному направлению «Волейбол» предназначена для учащихся 5–9 классов. Принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения занятий, а именно: занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания, два раза в неделю, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиНа.
	Занятия проводятся в спортивном зале или на пришкольной спортивной площадке. Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям занимающихся.
Формы проведения занятий и виды деятельности
Однонаправленные занятия.
 Посвящены только одному из компонентов подготовки волейболиста: техническому, тактическому или физическому.
Комбинированные занятия.
Включают два-три компонента в различных сочетаниях: техническая и физическая подготовка; техническая и тактическая подготовка; техническая, физическая и тактическая подготовка.
Целостно-игровые занятия.
Построены на учебной двусторонней игре в волейбол по упрощённым правилам, с соблюдением основных правил.
Контрольные занятия.
 Приём нормативов у занимающихся, выполнение контрольных упражнений (двигательных заданий) с целью получения данных об уровне технико-тактической и физической подготовленности занимающихся
	Подобная реализация программы внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и оздоровительному направлению «Волейбол» соответствует возрастным особенностям учащихся, способствует формированию личной культуры здоровья учащихся через организацию здоровьесберегающих практик.
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
	Программа предусматривает достижение следующих результатов образования:
личностные результаты – готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учеников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты – освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты – освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Содержание изучаемого курса
Перемещения
Стойка игрока (исходные положения).  Перемещение в стойке приставными шагами: правым и левым боком, лицом вперёд. Сочетание способов перемещений (бег, остановки, повороты, прыжки вверх)
Передачи мяча
Передача сверху двумя руками вперёд-вверх (в опорном положении).  Передача сверху двумя руками в прыжке (вдоль сетки и через сетку). Передача сверху двумя руками, стоя спиной в направлении передачи. Передача снизу двумя руками над собой. Передача снизу двумя руками в парах.
Подачи мяча
Нижняя прямая. Верхняя прямая. Подача в прыжке.
Нападающие (атакующие) удары
Прямой нападающий удар (по ходу). Нападающий удар с переводом вправо (влево).
Приём мяча
Приём снизу двумя руками. Приём сверху двумя руками. Приём мяча, отражённого сеткой.
Блокирование атакующих ударов
Одиночное блокирование. Групповое блокирование (вдвоём, втроём). Страховка при блокировании.
Тактические игры
Индивидуальные тактические действия в нападении, защите. Групповые тактические действия в нападении, защите. Командные тактические действия в нападении, защите. Двусторонняя учебная игра.
Подвижные игры и эстафеты
Игры и эстафеты на закрепление и совершенствование технических приёмов и тактических действий. Игры, развивающие физические способности.
Физическая подготовка
Развитие скоростных, скоростно-силовых, координационных способностей, выносливости, гибкости.
Судейская практика
Судейство учебной игры в волейбол.

Планируемые результаты
В итоге реализации программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Волейбол» учащиеся должны знать:
особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
основы рационального питания;
правила оказания первой помощи;
способы сохранения и укрепление здоровья;
основы развития познавательной сферы;
свои права и права других людей;
влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
	и должны уметь:
составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
заботиться о своём здоровье;
применять коммуникативные и презентационные навыки;
оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
находить выход из стрессовых ситуаций;
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
	В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у учащихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, учащиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
	В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Волейбол» учащиеся смогут узнать:
значение волейбола в развитии физических способностей и совершенствовании функциональных возможностей организма занимающихся;
правила безопасного поведения во время занятий волейболом;
названия разучиваемых технических приёмов игры и основы правильной техники;
наиболее типичные ошибки при выполнении технических приёмов и тактических действий;
упражнения для развития физических способностей (скоростных, скоростно-силовых, координационных, а также выносливости, гибкости);
контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и технической подготовленности, требования к технике и правилам их выполнения;
основное содержание правил соревнований по волейболу;
жесты волейбольного судьи;
игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами волейбола;
и смогут научиться:
соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях волейболом;
выполнять технические приёмы и тактические действия;
контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на занятиях волейболом;
играть в волейбол с соблюдением основных правил;
демонстрировать жесты волейбольного судьи;
проводить судейство по волейболу.
Формы учёта знаний и умений, система контролирующих
материалов для оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности

Тематический план

Материально-техническое обеспечение

	Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
	Д – демонстрационный экземпляр;
	К – полный комплект (на каждого обучающегося);
	Г – комплект (для работы в группах).

Литература для учителя

1.Г.П. Богданов. Уроки физической культуры IV-VI классов: Пособие для учителей. – М.: «Просвещение», 1984 г.
2.Железняк Ю. Д.  «120 уроков по волейболу» М.:, 1970
3.Железняк Ю.Д., Слупский Л.Н., Волейбол в школе, М.: – «Просвещение» 1989 г.
4.Ю.Н. Клещев, А.Г. Фурманов Юный волейболист, М.: – «Физкультура и спорт» 1979 г.
5. Найминова Э. Спортивные игры на уроках физкультуры. Книга для учителя. – Ростов-н/Д: «Феникс», 2001 г.
6.Лях В.И.. Координационные способности школьников. – Минск, «Полымя», 1989 г.
7.Колоднйцкий Г.А. Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол: пособие для учителей и методистов/ Колоднйцкий Г.А. Кузнецов В.С., Маслов М.В.- М.: Просвещение, 2012
8.Хомутский В. С. «Волейбол. Программа для секций коллективов физкультуры» ред. В. С. Хомутский М.: Просвещение, 1971

Литература для обучающихся

1. Амосов Н.М.   Раздумья о здоровье. – 3-е издание.- Кемерово.
    Кемеровское книжное издательство,  .
2.  Алексеев А.В.  Себя  преодолеть. – М.: «Физкультура и спорт»,  1978г.
3.  Железняк Ю.Д, Слупский Л.Н., Волейбол в школе, М.:  «Просвещение», 1989 г.
 4.Лях В.И., Зданевич А.А.   Физическая культура 8-9кл. М.: Просвещение.  2003г.
5. Железняк Ю. Д.  «120 уроков по волейболу» М.: – «Просвещение», 2000
 6.Коровина Л. А.  Формирование у учащихся основ знаний по физической               культуре. –  Кемерово, 1999г
7. Клещев Ю.Д, Фурманов Ю.Н.  Юный волейболист, М.: – «Физкультура и спорт» 1979 г.


Презентация к уроку истории "Древнейшая Греция. Греки и критяне" 5 класс


title: Логоритмическое занятие "Путешествие по весеннему лесу" старшая группа

extracted_text:
Старшая группа логоритмическое занятие
«Путешествие по весеннему лесу»

Цель занятия: преодоление речевых   нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом, движением  и музыкой.

Задачи: Закрепление знаний об изменениях в природе весной, развитие общей мелкой, артикуляционной моторики, развитие модуляции, пространственной ориентации.

Демонстрационный материал – солнце, подснежник, птицы из картона, цветы.

Ход занятия:

М.Р: Здравствуйте, ребята, я очень рада видеть вас. У нас сегодня необычное занятие и приветствовать друг друга мы будем тоже необычно.

Приветствие

Задачи: развитие  координации слова с движение, чувство ритм, общей, мелкой, артикуляционной моторики, развитие динамики.

Лог: Я здороваюсь везде                        -на себя, руки в стороны

Дома и на улице                              «домик» над головой, на пояс

Даже здрасьте, говорю    --------------

Я знакомой курице                         «локотки»

Здравствуй, солнце золотое                 круговые движения руками

Здравствуй, небо голубое

Здравствуй, вольный ветерок         качание руками

Здравствуй, маленький дубок         круг над головой

Здравствуй, утро, здравствуй, день.           1рука в сторону, 2рука в сторону.

Мне здороваться не лень!                            Пальчиком грозят

Логопед: Ребята отгадайте загадку.

Небо ярко засияло,

Землю солнышко пригрело,

Из-за гор, из-за морей мчатся стаи журавлей,

Ручейки в лесу поют

И подснежники цветут

Пробудилось все от сна

Это к нам идет….

Дети: Весна!

Логоритмическое упражнение «Пришла весна»

Задачи: развитие  координации слова с движение, чувство ритм, общей, мелкой, артикуляционной моторики, развитие динамки,  развитие мускулатуры дыхательной мышцы

Муз: Улыбаются все люди-                 руки вверх

Весна, весна, весна!                    Ритмично  хлопают над головой

Она везде, она повсюду.              Поворот корпуса руки в стороны,

Красна, красна, красна.                    ритмично хлопают

По лугу,  лесу и полянке                  Ритмично шагают на месте

Идет, идет, идет

На солнышке  скорей погреется            круг над головой, обняли себя

Зовет, зовет, зовет.

И в ручейке лесном задорно                  соединили кисти рук в замок

Звенит, звенит, звенит.                               «Звон колокольчика»

По камушкам в реке широкой                     -------------

Журчит, журчит, журчит                     потирают руки

Разносит запахи повсюду

Цветов, цветов, цветов.                Делают растущий «бутон»

И все живое сразу слышит

Весенний зов!                      Раскрывают «бутон»

                               Вдыхают его и отпускают «дуют» в зрительный зал-2-4р

Дыхательное упражнение «Вдох и выдох»

Задачи: развитие мускулатуры дыхательной мышцы

Дети выполняют глубокий вдох  носом, выдыхают медленно  через чуть приоткрытый рот. 2-в: выдыхают на звуке ш-ш-ш; с-с-с;

Логопед: Ребята, я предлагаю вам, отправится в путешествие по весеннему лесу и посмотреть, как изменилась природа с приходом волшебницы-весны!

Вы согласны? (ответ детей) Ну, что в путь? (ответ детей.)

Под музыку дети идут в лес

        «Веселые путешественники» музыка Старокадомского,  музыкально-ритмическая композиция (Бурениной)

Задачи: развитие  координации движений рук и ног в процессе  ходьбы, быстрота реакции, умение сочетать движения с музыкой и словом.

Логопед: Вот мы и в лесу. Давайте, вдохнем запахи  весеннего леса

Дыхательная гимнастика

М.р.: Я предлагаю  отдохнуть и поиграть в мяч. Вон посмотрите, какая замечательная полянка.

Игра с мячом

        Задачи: развитие выразительности движений, чувства ритма. Формирование навыков кружения на месте на поскоках, развития координации, точности и ловкости  движений, способности к импровизации.

Дети встают в круг и передают мяч.
Ты катись, веселый мяч,
Быстро, быстро по рукам
У кого веселый мяч,
Тот сейчас станцует нам

(дети выполняют танцевальные движения с мячом)

 М.р.: (показывает на солнышко) Посмотрите, какое  яркое и уже по- весеннему, теплое солнышко. А каким еще бывает солнышко?  (Дать определение солнышку).  Нам не страшно замерзнуть в лесу. Правда, ребята? А еще солнышко может быть заботливым.

Логоритмическое упражнение «Заботливое солнышко»

Задачи:  развитие  координации слова с движение, чувство ритм, общей, мелкой, артикуляционной моторики, развитие силы модуляции голоса.

Солнце с неба посылает            Ритмично скрещивают
Лучик, лучик, лучик.                 Руки над головой
И им смело разгоняет
Тучи, тучи, тучи.                Плавно покачивают руки вверху
Летом нежно согревает         Обнимают плечи
Щечки, щечки, щечки.            Ритмично потирают щеки
А весной на носик ставит
Точки-точки-точки               Ритмично постукивают пальцем по носу.
Золотят веснушки деток          руки на пояс
Очень нравится им это!         Разводят руки в сторону

М.р.:  Какое ласковое, заботливое солнышко. Оно не только вас согрело, но и растопило снег и вот уже побежали веселые ручейки!

 И побежал наш ручеек между деревьев, по полям, по лесам.

 Напоил ручеек землю, согретую солнышком и  появились первые цветы.     Какие? (Кроме подснежника, какие весенние цветы?)

Дети: Подснежники!

Логопед: А почему  его так назвали «подснежник» Как вы думаете?

Дети: ---

Логоритмическое упражнение «Подснежник»

Задачи:  развитие  координации слова с движение, чувство ритма, общей, мелкой, артикуляционной моторики, развитие силы модуляции голоса.

Я родился!                 Ладони к груди, руки вверх- 2 раза

Я родился!

Снег пробил,            Складывают ладони перед грудью в «бутон» и

        Поднимают на уровень глаз

На свет явился!              Раскрывают «бутон», раздвинув пальцы в сторону

Ух, какой ты снег колючий,        грозят указательным пальцем

Ты холодный снег и злющий      Скрещивают руки на груди и хлопают

        Хлопают ладонями по плечам

О морозах зря мечтаешь,     водят указательным пальцем вправо-влево

Очень скоро ты растаешь   машут ладонями движение от себя

Уплывешь потоком в речку    волнообразные движения руками

И не скажешь ни словечка. Прижимают указательный палец к губам

Логопед: Прислушайтесь, что вы слышите? Да, ребята птицы поют. А каких перелетных птиц вы знаете?    (Др. вопросы.) Разбивают название птиц на слоги с помощью движения.

Пальчиковая  гимнастика

Задачи: развитие мелкой моторики.

М.р.: Так какие изменения в природе  произошли с приходом весны?  (др.  итоговые вопросы )

Муз: Мы сегодня и  радовались и удивлялись, а может даже кто-то испугался. Есть такие? (может задать вопросы: что удивило? Что порадовало? Что испугало?)

Вот какими разными мы можем быть.

«Я могу быть разным»

Задачи: развитие речевых и мимических движений

Муз: Я могу быть веселым,     УЛЫБАЮТСЯ

Могу удивляться            ИЗОБРАЖАЮТ УДИВЛЕНИЕ

Возьму и загрущу   у-у-у-у     Плачут (трут глаза)

И опять удивлюсь   (Ах)    ИЗОБРАЖАЮТ УДИВЛЕНИЕ

И чего-то испугаюсь   (Ой)    ИЗОБРАЖАЮТ ИСПУГ

И опять развеселюсь!!!      ПОДПРЫГНУЛИ ОТРАДОСТИ

Да, ребята мы можем  и удивиться, и испугаться только вот давайте, не будем злиться и ругаться, а будем дружить и дружбой нашей дорожить!

Песня о дружбе

Муз: А чтоб  все, все, все, все подружились, я предлагаю нашим гостям

встать вместе с нами в большой круг

Коммуникативный танец «Найди себе пару»

Задачи: развитие чувства ритма, ориентировки в пространстве, коммуникативных навыков.

Логопед:  К сожалению, нам пора возвращаться домой.  Давайте, попрощаемся с  гостеприимным,  лесом и нашими гостями.

Литература:
Е.А.Алябьева  Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения (методическое пособие). Творческий центр «Сфера» 2006
М.Ю. Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду»

 Издательство «Скрипторий 2003»  2010

Музыкальное сопровождение:
Вход детей – муз.сл. Морозовой «Весна-красна идет»
«Веселые путешественники» музыка Старокадомского,  музыкально-ритмическая композиция (Бурениной)
Игра с мячом – Русская народная мелодия «Ах, вы сени», «Стуколка».
 «Песня о дружбе» муз.К.Елисеева, сл.РСтепанова
«Коммуникативный танец» (Бурениной)


title: Конкурсно - игровая программа для 8  класса "Новый год"

extracted_text:
                      Конкурсно - игровая программа для 8  класса

Новый год – это особенный праздник, которого ждут с нетерпением все: и дети и взрослые. Поэтому мероприятие должно быть интересным и незабываемым.
Цель:Создание условий для раскрытия творческих способностей каждого участника.
Задачи:
-выявление талантливых, одаренных ребят;
- содействие развития творческого потенциала учащихся;
- вовлечение учащихся в культурную жизнь школы;
-создание атмосферы эмоционального подъема в канун встречи Нового года.
Возраст участников: старший школьный возраст, ребята 8 -11 классов.

Ход мероприятия:
1-й вед:
Добрый вечер!
Добрый новогодний и самый прикольный вечер!
2-й вед:
Наконец-то в школе праздник,
Наконец-то карнавал.
И ,поверьте, не напрасно
Его каждый ожидал!
1-й вед:
Будут конкурсы, приколы,
Награждения, призы.
Дискотека очень скоро
Скажет нам: «Не тормози!»
2-й вед:
Мы устали от учебы.
Так вперед! На маскарад!
Но вначале с Новым годом
Поздравляем всех ребят!
1-й вед:
Начало положено! Настало время ознакомить народ со списком номинаций в наших конкурсах
2-й вед:
Стоп!
Пусть эти номинации будут сюрпризом.
1-й вед:
Номинации ,конкурсы …
Жюри !!! Вот про кого мы забываем .
Итак на сегодняшнем вечере в состав нашего многоуважаемого жюри вошли:
1._____________
2._____________
3._____________
2-й вед:
Уважаемые наши судьи!
 Вам предстоит судить наши небольшие конкурсы.
Но прежде вам надо выбрать председателя и секретаря.
(Звучит музыка на время выборов)
Оглашаются имена . Приветствие.
Председатель_______________
Секретарь__________________
1-й вед:
Итак начнём!
Все вы на входе получили наклейки на руки. Они разных цветов. Эти цвета делят вас на команды.
2-й вед:
Для начала давайте разойдёмся по своим командам.
(Под музыку расходятся по группам)
1-й вед:
Ну а теперь можно начинать.
Первый конкурс нашего называется «Круг, квадрат, треугольник»
Участвуют все представители команды. Под музыку произвольно танцуете. По команде ведущего  во время танца вы быстро перестраиваетесь в ту фигуру которую называет ведущий (круг,квадрат,треугольник). А вы господа судьи будьте внимательны. Та команда которая быстрее будет выполнять задания и выигрывает.(Звучит музыка начинаются танцы прерываемые выкриками ведущего)
2-й вед:
Подведём выводы.
Господа судьи вам слово.
(Судьи объявляют свои результаты)
Ну а мы продолжим.
1-й вед:
А второй конкурс называется « Знакомые мелодии» , для него нам понадобится по одному человеку от команды. Но выбирайте вдумчиво. Нужно выбрать истинного любителя музыки.
Перед каждым из вас таблички с именами популярных исполнителей. Ваша задача при звуках музыки определить  и поднять табличку именем исполнителя.
Тот участник который быстрее всех угадал и показал верную табличку тот и победил.
1 Песня ___________
2 Песня ___________
3 Песня ___________
4 Песня____________
5 Песня ___________

2-й вед:
Подведём итоги нашего музыкального конкурса.
Уважаемые судьи вам слово.
(Судьи объявляют свои результаты)
Благодарим наших судей и двигаемся дальше.
1-й вед:
Все вы являетесь учениками 8 класса. А впереди у вас 9 класс и ОГЭ.
И конечно как опытные ученики мы хотим вам дать пару советов:
Естественно учиться, учиться и ещё раз учиться! Это самый верный способ сдать экзамены!!!
2-й вед:
Но ведь бывают случаи когда
ну вот прям вообще ничего не запоминается .
И тогда нам на выручку приходит коварная шпаргалка.
1-й вед:
Почему коварная спросите вы . Отвечу. Потому что она в самый неожиданный момент может выпасть и сдать тебя. А иногда она вот прям не хочет возвращаться на то место где ты её прятал .И куда её деть? Одним словом коварная она.
2-й вед:
Ну а для того что бы набраться опыта
мы с вами поиграем в одну игру ,
которая нам поможет научиться прятать шпаргалки.
1-й вед:
Игра называется «Шпаргалки»
Нам понадобятся по два участника от каждой команды.
Вам  выдаётся  по рулону туалетной бумаги. Это и есть шпаргалки. Ваша задача  — спрятать бумагу в карманы, за шиворот, в брюки, в носки, разорвав ее на маленькие кусочки. Но так что бы она была не видна. На задание вам даётся время пока звучит музыка и выиграет тот у кого окажется больше шпаргалок.
(Звучит музыка.)
2-й вед:
Весело однако.
Ну нам всё же нужно узнать результаты этого конкурса.
Уважаемые судьи вам слово.
(Судьи объявляют свои результаты)
Благодарим наших судей и двигаемся дальше.
1-й вед:
Ну и последний конкурс на сегодняшний вечер после которого наши судьи будут распределять номинации. А далее ваши долгожданные танцы.
Наш следующий конкурс называется «Угадай состояние»
Требуется по три человека от каждой команды . Каждому игроку в конверте даём  рисунок , на котором изображены лица с  различными выражениемя.( гнева, задумчивости, испуга, радости, иронии, печали, страха, скуки, удивления, восхищения.)
2-й вед:
Вам надо поочередно прочитать  четверостишие
 с тем же выражением, что на рисунке .
А задача команды угадать что за эмоцию хочет передать чтец.
Если команда противника угадала, ей засчитывается 1 очко.
 Чья команда набрала больше очков, та и победила.:
К нам гости пришли,
Дорогие пришли,
Мы не зря стол накрывали,
Пирогами угощали.
1-й вед:
Итак уважаемые судьи снова вам слово.
(Судьи объявляют свои результаты)
Номинации
 « Меломан Года»
 «Секретные Агенты»
«Актерское Мастерство»
«Звёзды Танцпола»
Поздравление победителей .
2-й вед:
Ну и наконец ваши долгожданные танцы!


title: Сценарий "Летний вернисаж"

extracted_text:
Летний вернисаж
Цель: ознакомить детей с происхождением названий осенних месяцев. Задачи: развивать навыки выразительного чтения, знания примет лета;
воспитывать любовь к природе, чувства доброты, взаимовыручки, ответственности.

Солнце печет, Липа цветет. Рожь поспевает.
Когда это бывает? (летом)

А вы знаете, Что такое лето?
Это – море солнечного света, Дождик, тёплый и весёлый, И пустые парты школы.

Что такое лето?
Это – в зелень улица одета, И деревья, и газоны
В платьях радостных зелёных.

Что такое лето?
Это – Волга, солнцем отогрета, А песок руками тронь и Обожжешь свои ладони.

Что такое лето?
Это – настежь окна до рассвета! Парусами вздуты шторы, Паруса зовут в просторы!
А просторы – вот они! Только из дому шагни!

В зеленым морем хлынет лето, Луга ромашкой наводнит.
И коромыслом семицветным В бездонном небе зазвенит. И солнце взглянет удивленно С непостижимой высоты
На мир июньский, обновленный Неповторимой красоты.

Теплый, длинный-длинный день. В полдень – крохотная тень.
Зацветает в поле колос Подает кузнечик голос. Дозревает земляника
Что за месяц, подскажи-ка?
(июнь)

Июнь открывает лето. В Древней Руси июнь был четвертым, а потом десятым месяцем в году. И лишь в 1700 он занял привычное нам место. Июнь по-славянски «червень» - красный месяц. В древнерусском календаре называли его светозаром, что есть озаренным светом: за долгие дни и короткие ночи. В народе говорят: «В июне солнце высоко, а с утра до вечера далеко». «Розанцветом» зовут его за обилие ярких цветов на лугах и полянах. Называли наши предки июнь ещё и «изок», что

значит кузнечик, ведь именно в этом месяце стрекочут они день и ночь. «Земляничном» прозвали июнь за то, что поспевает ягода: «В июне первую ягоду в рот кладут, вторую – домой несут».
Само же слово «июнь», или «иуний», не русское. Оно пришло к нам из Византии. Этот месяц получил своё название в Древнем Риме в честь древнеримской богини плодородия, любви, семейного счастья - Юноны.
В июне много работы на полях: «Пришел июнь разноцвет, отбою от работы нет». В июне колосится озимая рожь, отцветают сады, появляются грибы – подберезовики, подосиновики, колосовики (так называют в это время белые грибы).
В первом летнем месяце происходит солнцеворот, когда солнечное колесо, достигнув наибольшей высоты, начинает опускаться - 22 июня, день летнего солнцестояния, когда ночь самая короткая в году, а день самый длинный.
Загадки

Лежит меж грядок зелен и сладок (огурцы) Из земли вырастаю – весь мир одевает (лен)
Весь из золота отлит, на соломинке стоит (колос)

На лесной полянке красуется Татьяна – алый сарафан, белые крапинки (земляника) Рос шар бел. Ветер дунул – шар улетел (одуванчик)
С веточки на тропинку, с травки на былинку прыгает пружинка – зеленая спинка (кузнечик). Красненька Матрешка, беленько сердечко (малина)
Домовитая хозяйка Полетела над лужайкой, Похлопочет над цветком-
Он поделится медком. (пчела)

Исполняется «Песня о лете».

Жаркий, знойный, душный день Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов Время ягод и грибов.
Дни его – вершина лета, Что, скажи, за месяц это?
(июль)

Раньше июль был пятым месяцем по счету (считая от марта) и назывался квинтилис. Затем его переименовали в Юлиус в честь римского полководца Юлия Цезаря, родившегося в этом месяце. На Руси в старину, когда год начинался с сентября, июль считался одиннадцатым месяцем, а с 1700 года
– седьмым. Наши предки называли его по – разному: червень по цвету плодов и ягод, которые в июле отличаются особенной красноватостью, страдник – в разгаре страда – «Сбил июль с мужика спесь, некогда на полати лезть!», «Коль июль на двор заглянул, пора серпы зубрить», «Жатва – время дорогое, никому не покоя», «Не топор кормит мужика, а июльская работа», сеностав – скребают и складывают сено в стога, «В цвету трава - косить пора», жарник – самое знойное время года, грозовик – в июльскую жару бывают самые сильные грозы, июль «молнии мечет, дубы калечит», липец- по липам в цвету.
Июль наступает тогда, когда «от ржи сытый дух, словно горячая, прямо из печи коврига разломана пополам», красная смородина обвесилась ягодами, на соснах юные побеги, будто свечи. И цветы, цветы повсюду: колокольчики, шары, зонтики, в одиночку и пестрыми грудами.
Июль – макушка лета, май ему –дедушка, июнь – батюшка.

Июль – владыка тепла, середина лета. «В июле солнце поворачивает на зиму, а лето - на жару», «В июле жара – в январе мороз». В июле пойдут на спад долгие светлые дни, а когда отойдут жары июльские, то покатится лето в осень.

По ниве прохожу я узкою межой, Поросшей кашкою и цепкой лебедой. Куда не оглянись – повсюду рожь густая! Иду, с трудом её руками разбирая.
Мелькают и жужжат колосья предо мной И колют мне лицо…

Кузнечики…А кто они такие? Заглядывал ли ты в их мастерские? Ты, видно, думал – это кузнецы
И в кузнях маленьких поодиночке О наковаленки бьют молоточки, А звон от них летит во все концы? Но это заблужденье. Ты не прав. Не кузница в траве, а телеграф, Где точки и тире, тире и точки
Бегут вплотную по звенящей строчке И наспех сообщают обо всем,
Что в поле и в лесу творилось днем.

Вернулся в десятом часу на ту холодную спящую лужайку, на которую сегодня пришел ранним утром. В солнечном огне все гудело в цветах, заваривалось, благоухало, как будто все вместе тут общими силами варили варенье.

В полях созрел ячмень, Он радует меня!
Брожу я целый день По волнам ячменя. Смеется мне июль, Кивают мне поля.
И облако, как тюль, И солнце жжет, паля.

Приметы июля.

Разворковались голуби – будет хорошая погода. Лучший клев летом бывает вслед а рассветом.
Средний – вечером, а худший – среди дня.
В июле тучи простираются по небу полосами – будет дождь.
Если в тюле мысленно можно повесить ведро на рог месяца – быть суше. Комары толкутся – к вёдру.
Цветы жёлтой акации перед дождём сильнее пахнут.
Цветы одуванчика, гвоздики-травянки перед дождем закрываются. Сильный треск кузнечиков в поле предвещают сухую погоду.

Исполняется «Танец цветов».

Листья клена пожелтели В страны юга улетели.
Быстрокрылые стрижи Что за месяц, подскажи?
(август)

Август – астр, Август – звезды, Август – грозда Винограда и рябины Ржавой – август!

Полновесным, благосклонным Яблоком своим имперским, Как дитя, играешь, август.
Как ладонью, гладишь сердце Именем своим имперским:
Август! –Сердце!

Месяц поздних поцелуев, Поздних роз и молний поздних! Ливней звездных –
Август! – Месяц Ливней звездных!

Раньше август был шестым месяцем года и назывался «секстилис», в первом веке до нашей эры он был переименован в честь римского императора Октавиана, имеющего титул Цезарь Август.
В Древней Руси этот месяц носил название «серпень», потому что в эту пору жали серпами хлеб. Называли наши предки август и «зарев», «зорничник», «зарник» - от ясных зорь и ярких зарниц, которыми богат последний месяц лета. Величали август и «жнивень», потому что главное дело в августе – жатва; «густоед», «разносол», «хлебосол» - это время всего в избытке: «На зимний стол август готовит разносол»; «собериха – припасиха» - «Что в августе соберешь, с тем и зиму проведешь».
Август – венец и закат лета. Безветренный воздух настроен ароматами садов, стогов сена, пасек, вянущих трав и цветов.
Последний месяц лета – спокойный, теплый, но «в августе солнце греет, да вода холодит». Бывает  и так, что в начале месяца жарче, чем в июле, а в конце даже легкие морозцы могут быть, недаром говорили, что «в августе зима с летом борются», «в августе до обеда лето, после обеда осень».
В августе лето навстречу осени вприпрыжку бежит…

Лето красное, росы студеные; Изумрудом все листья цвеченные; По кустам, по ветвям потянулися Паутинкой серебряной, проволокой; Зажелтели вдоль тына садового Ноготки, янтарем осмоленные; Покраснела давно и смородина;
И крыжовник обжег себе усики;
И наливом сквозным светит яблоко.

Летние игры.
Отгадай загадку.
Вишу высок, падаю низко, снаружи горько, а внутри сладко. (орех)

Играющие садятся на лавку и поют: В лесу на поляне
Орехи
(русская народная игра)

Стоит орешник в зеленом кафтане, Богач и не велик,
А орешками наделит.

Ведущий прячет в одной руке орехи и протягивает два кулака кому-нибудь из сидящих на лавке со словами:
На кусте орех родился, Под куст скатился, Под куст скатился,
На руках очутился. Твое ли, мое ли?
Пока участник отгадывает, в какой руке спрятаны орехи, ребята приговаривают: Росли орехи, повыросли,
С листьев повылезли, Кончики закрутились. Каждому полюбились.
Участник, угадавший, в какой руке у водящего лежат орехи, восклицает: «Про эту сласть и у нас есть снасть!» Он становится новым ведущим.
Огородник (игра)
Вокруг пенька чертят круг – «огород», в центре складывают «репу» - шапки, пояса, венки и т. п.
Все играющие стоят кругом, а «огородник» садится на пенек	стеречь «репу» и при этом поёт: На пенечке я сижу
Мелки колышки тешу.
Огород горожу.
Белу репоньку сажу.
По команде одного из ребят все стараются быстро забежать в «огород» и унести «репу». До кого
«огородник» дотронется, тот выбывает из игры. Побеждает тот, кто больше всех вынесет «репы».

Не могу расстаться с летом
Прибежало лето к саду, Приласкало топольки, Перепрыгнуло ограду, Зазвенело у реки.
На песке позагорало, Покатилось на волне.. За день здорово устало,
Отдыхать пришло ко мне.

Сад шумел. Искрились дали. В небе плавился янтарь.
Мы сидели, отдыхали И искали мой Букварь.

К школе мне его купили, С ним – тетрадки и пенал, Палочки не позабыли-
Я их все пересчитал. Знаю счет. И буквы знаю И картинки Букваря.
И, конечно, ожидаю Наступленья сентября.

Он придет, уверен в этом, С ним я в школу побегу.
Только как расстаться с летом, Я представить не могу.

Исполняется песня «Лето, здравствуй и прощай!»


title: Сценарий сольного концерта детского вокального ансамбля «Рассвет», посвященного Дню Победы «Память общая и песня общая»

extracted_text:
МБОУ ДО «Инжавинская детская школа искусств»
Тамбовской области

Сценарий сольного концерта детского вокального ансамбля «Рассвет»
посвященного Дню Победы

«Память общая и песня общая»

Подготовила: Загонова Л.М., преподаватель по классу сольного нения и вокального ансамбля

 Цель:
популяризация героической истории и воинской славы Отечества, поддержка и развитие творческого потенциала талантливых детей.

 Задачи:
воспитание патриотизма и уважения детей и молодежи к памяти защитников Отечества;
повышение исполнительского мастерства коллектива и отдельных участников;
создание высокохудожественного репертуара героико-патриотической и гражданской тематики;
творческое развитие личности каждого участника концерта, демонстрация мастерства.

Открывается занавес, звучит мотив из припева песни Даль великая
Вед. Память живая.
Она живет в старых фотографиях и пожелтевших письмах,
она живет в свежих цветах на могиле неизвестного солдата,
в военных фильмах и песнях, которые мы знаем наизусть, которые стали частью нашей жизни,
Это живое дыхание памяти, мы чувствуем и сейчас.
Даль великая   (Вокальный Ансамбль)
На заднем плане транслируется видео, которое снимается заранее.
Видео  1. Деревенская улица, довоенные годы, маленький мальчик играет на улице, мама зовет его:
  «Ванечка, где ты, постреленыш, иди кушать»
(Мальчик забегает в дом, пьет молоко из крынки, крупный план глаз мальчика плавно переходит в глаза дедушки, который сидит за обеденным столом в наше время. К нему подходит внучка:)
      Дедушка, ты что не ешь? О чем задумался? Опять войну вспомнил?
Дедушка:(достает альбом, смотрит фотографии)  Вспомнил…,  как маленьким был…, как в школу бегал…, бал выпускной…, как совсем мальчишкой на фронт ушел.

      2.  Парни довоенных лет (вокальное трио девушек)
      3.  Шли солдаты на войну (младший вокальный ансамбль мальчиков)

Видео 2.
Внучка: Дедуль, ты ушел на войну, а мама твоя?
Дедушка:  Мама погибла под бомбежками, а вместе с ней мой маленький братик. Ему было всего 4 годика было.

      4. Белые панамки (Комиссарова В.)

 На сцену выходит группа солдат. На заднике футаж ночного леса

Командир: Отряд, слушай мою команду, расположиться на ночлег.
 Дети располагаются на ночлег, зажигают костер.

      5.  А закаты алые (Щекочихина В., Николаева А.)
Группа остается на сцене,
 на заднике Видео 3:

Дедушка: А с бабушкой твоей мы на фронте познакомились, веселая была, певунья. C Девчонками концерты устраивали, аж с соседних отрядов приходили слушать.

    6.  Катюша (Вокальный ансамбль девушек).  Во время исполнения отряд остается на сцене, сидит и слушает и аплодирует, после все уходят

Видео 4:
Внучка: Дедушка, а фронтовые друзья у тебя были, где они сейчас?
Дедушка: Да мало уже осталось. Петька в Калуге, вроде живой еще, да дед Вовка, ты ж его знаешь.
Внучка: Да!? Это вы с дедом Вовкой вместе воевали? Это на войне он ногу потерял?
Дедушка: Да, в сорок третьем

    7.  Не спешите уйти  ветераны войны (Вокальный ансамбль)
    8. Нежность (Скобеева А.)
Видео 5:
Дедушка: Да, внученька, страшные были годы, и помнить их нужно, и ты не забывай. И друзьям своим рассказывай, и будущим детям. Ведь многие уже забыли…
Сколько парней сейчас служат в боевых точках. Сколько матерей теряют своих сыновей.

    10. Миру мир (Щекочихина В.)
    11. Дети земли (Вок ансамбль)

В минуты печали, в годину невзгод
Кто нас приголубит и кто нас спасёт?
Родина, только лишь Родина.

Кого в лютый холод нам надо согреть
И в трудные дни мы должны пожалеть?
Родину, милую Родину.

Живём мы во имя добра и любви,
И лучшие песни твои и мои —
О Родине, только о Родине…

    12. Сердце земли моей (Вокальное трио)
Видео 6:
Дедушка: Ну что ты загрустила? Глянь ка, друзья тебя заждались
Внучка: Дедуль, ну я пойду тогда, погуляю?
Дедушка: Беги резвушка, глянь ка весна то какая теплая. Гуляй, играй, веселись, будь счастливой, что бы не зря наша кровь проливалась, и песни пой.  Пой, как твоя бабушка пела.

   13. Веселая песенка (Буров А., Беляев М.)

Дружат дети на планете
Под названием Земля
Дружба эта сохраняет
Горы, реки и моря

Просто детство – это счастье
Чистый камень, как алмаз
И не важен в детской дружбе
Кожи цвет, оттенок глаз

Им не важен курс рубля
Не страшны им войны
Дружат дети просто так
Разных наций, крови

Нет предательства и злости
Есть закон у них один
Взявшись за руки все дети
Сохраняют этот мир!

   14. Дети земли (Вок ансамбль мл.группа)
   15. Джамбо (Вок. Ансамбль мл.группа)

Течёт размеренно и плавно,
Едва колышется волна,
Источник жизни самый главный,
Всё это матушка река,

   16. Матушка река (Николаева В., Скобеева А.)

Берегите друг друга, любите!
Понимайте, прощайте всегда...
И друг другом всегда дорожите,
Жизнь назад не вернуть, никогда.

Жизнь течёт - допускаем ошибки,
Исправляем порой - иногда...
Вы, друг другу, дарите улыбки,
И приветливы будьте всегда!

Я Люблю! - не стесняйтесь, скажите,
Загорятся... родные глаза,
Отовсюду к любимым спешите,
Будьте счастливы вместе, всегда!
   17. Береги любовь (Вок. ансамбль ст. группа)
   18. Весна (Все участники)
Список литературы и интернет ресурсы
https://www.stihi.ru/2010/02/11/482
https://infourok.ru/scenariy-prazdnovaniya-dnya-pobedi-3223851.html
http://vpoetah.ru/stihi-poetov/stihi,stihi-poeta,2015-09-28-11-39-18.html
https://www.stihi.ru/2016/03/05/7023
В сценарии использованы стихи:
Расула Гамзатова, Юлии Арестовой, Владимира Приходько, Владимира Ступки.


title: Контрольная работа "Стили речи" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Стили речи» (6 класс)
Вариант 1

1. Определите, какому стилю речи соответствуют указанные понятия (назовите стиль).
А. Непринужденность, неподготовленность, эмоциональность – ….
Б. Соответствие строгой форме, сжатость, стандартность – …
В. Смысловая точность, объективность изложения, последовательность изложения, использование терминов – …
Г. Логичность, оценочность, призывность, эмоциональность – …
Д. Образность с целью эстетического воздействия на читателя, экспрессивность, возможность использования средств других стилей речи – …
2. Выберите правильное определение
А. Текст – это произведение речи, состоящее из предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных общим смыслом и структурой.
Б. Текст – это предложения, объединенные общей темой.
В. Текст – это произведение речи, состоящее из нескольких абзацев, объединенных единым смысловым типом речи повествованием.
3. Выберите правильное определение.
А. Научный стиль – это стиль газет, журналов, который призван быстро откликаться на события, происходящие в обществе.
Б. Научный стиль – эти стиль научных статей, докладов, монографий, учебников и т.д., который определяется их содержанием и целями – по возможности точно и полно объяснить факты окружающей нас действительности.
В. Научный стиль – это стиль художественных произведений, научно-фантастических романов и рассказов, позволяющих заглянуть в будущее.
4. Какой пласт лексики используется во всех функциональных стилях?
А. Общеупотребительная лексика
Б. Разговорная лексика
В. Терминологическая лексика
5. Какой стиль речи используется на собраниях и митингах?
А. Официально-деловой
Б. Разговорный
В. Публицистический
6. Какой стиль речи используется в СМИ?
А. Публицистический
Б. Разговорный
В. Научный
7. Какое это средство выразительности: «передо мной явилась ты, как мимолетное виденье»?
А. Метафора
Б. Сравнение
В. Олицетворение
8. Определите, к какому стилю принадлежит данный текст. Докажите.
Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того листья налились и пропитались солнцем, что к осени они стали золотыми. Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щелкнет, и сорвется лист. Синицы на ветке завозятся, и брызнут листья по сторонам. Ветер налетит, и закружится пестрый смерч. По колено в листьях деревья стоят. Листья шуршат, скребутся, лопочут, скачут и качаются на паутинках.

Вариант 2
1. Определите, какому стилю речи соответствуют указанные понятия.
А. Непринужденность, неподготовленность, эмоциональность – …
Б. Соответствие строгой форме, сжатость, стандартность – …
В. Смысловая точность, объективность изложения, последовательность изложения, использование терминов – …
Г. Логичность, оценочность, призывность, эмоциональность – …
Д. Образность с целью эстетического воздействия на читателя, экспрессивность, возможность использования средств других стилей речи – …
2. Выберите правильное определение.
А. Стилистка – это наука, изучающая различные стили языка, а также нормы и способы их употребления в условиях языкового общения.
Б. Стилистка – это наука, изучающая словарный состав языка.
В. Стилистка – это наука о текстах произведений художественной литературы, устанавливающая подлинность того или иного текста
3. Выберите правильное определение.
А. Публицистический стиль – это стиль художественных произведений, романов, повестей, рассказов, которые воздействуют на общественное мнение.
Б. Публицистический стиль – это стиль научных статей, докладов, монографий, которые точно и полно объясняют закономерности развития природы и общества.
В. Публицистический стиль – это стиль общественно-политической литературы, периодической печати, ораторской речи. Он призван воздействовать на массы, призывать их к действию, сообщать информацию.
4. Для какого стиля речи важнейшая функция – не передача информации, а общение?
А. научный
Б. разговорный
В. публицистический
5. К какому стилю речи относятся эти жанры речи: законы, приказы, заявления?
А. официально-деловой
Б. разговорный
В. публицистический
6. Какому стилю речи присуща призывность?
А. разговорный
Б. публицистический
В. официально-деловой
7. Какое это средство выразительности: «Веселый ветер»?
А. сравнение
Б. метафора
В. эпитет
8. Определите, к какому стилю принадлежит данный текст.
Из-за леса наползала туча. Она росла, поднималась серо-синей тяжелой стеной, без просветов, без трещинки, и медленно и неотвратимо пожирало синеву неба. Вот туча краем накатилась на солнце. Её кромка на мгновение сверкнула расплавленным свинцом. Но солнце не могло растопить всю тучу и бесследно исчезло в её свинцовой утробе. Луг потемнел, будто в сумерки. Налетел вихрь, подхватил гусиные перья, закружив, унёс вверх. Первые капли дождя полоснули по лопухам кувшинок. Сразу всё вокруг зашумело, трава заходила сизыми волнами, лозняк вывернуло наизнанку. Туча прорвалась и обрушилась холодным косым ливнем.

КЛЮЧ


title: Презентация "Практические рекомендации педагога родителям ребенка с СДВГ"

extracted_text:
Практические рекомендации педагога  родителям ребенка с СДВГ

Жилина Ольга Владимировна  учитель ГБОУ школа №482
Выборгского района СПб

НЕВНИМАТЕЛЬНЫЙ
С трудом удерживает внимание
Допускает ошибки
Складывается впечатление, что ребенок не слышит обращенную к нему речь
Не в состоянии придерживаться инструкции к заданию, не доводит дела до конца
Отсутствует самоорганизация
Избегает задания, требующие длительного сохранения умственного напряжения.
Часто теряет свои вещи
Легко отвлекается на посторонние стимулы
Проявляет забывчивость в повседневных ситуациях

Диагноз СДВГ ставит врач.

О причинах появления подобных нарушений пока  не существует
единого мнения, однако уже доказано, что самой  распространенной причиной появления ММД
является родовая микротравма шейных отделов  позвоночника.
продуктивная работа
5- 15 МИНУТ
3-7 МИНУТ
мозг отдыхает

Очень важно отличать ребенка просто
невнимательного и беспокойного от ребенка,  имеющего те же симптомы вследствие СДВГ.
Так как подход к ребенку в зависимости от  этого может отличаться вплоть до
противоположного.

Проблему нельзя решить волевыми
усилиями, авторитарными указаниями или  убеждением: наказания, замечания, окрики  не приведут к улучшению поведения такого  ребенка, а скорее ухудшат его.
Твердость и последовательность в воспитании;
Избегайте чрезмерной мягкости и завышенных  требований
Повторяйте свою просьбу много раз и одними
и теми же словами
Выслушивайте ребенка
Используйте зрительную стимуляцию

Уделяйте ребенку достаточно внимания
Не допускайте ссор
Установите твердый распорядок дня
Чаще показывайте ребенку, как лучше выполнить задание
Устраните отвлекающие факторы
Оградите от длительных занятий на компьютере и
просмотра телевизионных передач

НЕЛЬЗЯ
настаивать на срочном выполнении дела
прибегать к физическому наказанию
давать ребенку поручений, не соответствующих его
уровню развития, возрасту и способностям
давать одновременно несколько указаний
давать ребенку дополнительные умственные нагрузки

Помните о том, что гиперактивность, присущая детям с
синдромом дефицита внимания, хотя и неизбежна, но может
удерживаться под разумным контролем с помощью  перечисленных мер.


title: Конспект позновательного занятия в группе «Смешарики» Тема "Котёнок Пушок"

extracted_text:
Задачи: Дать детям представления о домашних животных и их детенышах. Формировать доброе отношение к животным.
Развивать любознательность, память, внимание, речь, обогащать словарный запас.
Воспитывать любовь к животным.
Оборудование: игрушечный котёнок, магнитофон с флэшкой.

Ход
Знакомство с мини-музеем : «Котя, котенька -Коток»
Воспитатель с детьми подходят к мини музею берёт игрушечного котёнка и предлагает детям с ним познакомиться .
Уж ты котенька – коток, Котя, серенький лобок, Поздоровайся с детьми, Сколько деток, погляди!
Ребята давайте поздороваемся с котёнком! Котик и дети здороваются друг с другом.
Ребята и родители нашей группы «Смешарики» собирают кошечек ,этот котёнок из нашего музея.
Основная часть.
-Это маленький котёнок. Какой же он хорошенький .
Хотите погладить котёнка? Молодцы, ему это очень нравится.
-Какой котёнок?
«Как у нашего кота Шубка очень хороша. Как у котика усы Удивительной красы. Глазки смелые,
Зубки белые».
-Какие у котика глазки? (Красивые)
-Какие у котика зубки? (Острые)
Какого цвета у котика шёрстка? (Гладкая)
-Этого котёнка зовут Пушок. Он пушистый и очень мягкий, поэтому хозяева назвали его Пушком. Только на его мягких лапках есть коготки - цап – царапки. Как вы думаете, для чего котёнку такие острые коготки?
-Котёнок может играть с бантиком. Котёнок может царапаться, если ему что- то не нравиться. А если его ласково погладить, он никогда не поцарапает нас. 3.Пальчиковая гимнастика «Коготки»
Точит кошка коготки, очень острые они (Царапают ноготками колени)

А кошачьи лапочки, мягкие как тапочки(Плавно выставляют вперёд то одну руку, то другую)
Давайте погладим котёнка. Котята любят, когда их гладят по шёрстке, они при этом начинают мурлыкать. Как мурлычет котёнок?(Мур-мур-мур)
-А что котёнок любит кушать?(Молоко)
-Маленькие котята очень любят молочко. Как котёнок просит молочка?(Мяу- мяу-мяу)
Звукоподражание. Повторите ,как котёнок мяукает. А кто у котят мама? (Кошка)
-Правильно, кошка. Кошка вместе со своими детками, котятами живёт вместе с людьми дома. Люди их кормят , поят, ухаживают за ними.
-Ребята, брать на руки и играть можно только со своими котятами. Когда котята сытые, они любят играть: бегать за верёвочкой, к которой привязан бантик, а иногда за своим хвостиком. Маленькие котята очень озорные, они играют как дети, радуя нас. Мама – кошка учит своих деток быть ловкими и быстрыми.
Физ .минутка. Дети выполяют движения ,согласно словам. Все котятки моют лапки
Вот так ,вот так
Моют ушки, моют брюшко Вот так, вот так
А потом они устали Вот так, вот так
И немножечко поспали Вот так ,вот так.

Игра «Кошка и мышки»
На скамейке у дорожки	(Дети «мышки» тихонько бегают. Ребёнок -
«кошка» сидит с закрытыми глазами на стульчике)
Улеглась и дремлет кошка
Кошка глазки открывает (Ребёнок - «кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за детьми)
И мышат всех догоняет:
Мяу! Мяу! Мяу! ( Дети садятся на стульчики).
Кошка не ловит мышек, а только бегает за ними. Игра проводится 2-3 раза.
Итог
Ребята вам понравилось? А теперь давайте скажем котёнку до свидания, ему пора бежать к своей маме.


title: Презентация "Двоичное кодирование числовой информации"

extracted_text:
Двоичное кодирование числовой информации
Составитель: Портнова Е.С.МБОУ «СОШ №65»
Рассмотрим два числовых ряда
1, 10, 100, 1 000, 10 000, 100 000…
1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, 512, 1024, 2048…
Что общего между этими двумя рядами чисел?
Оба ряда начинаются с единицы;
Каждое последующее числобольше предыдущего в одно итоже число раз: в 1 ряду  - в 10 раз;                               во 2 ряду – в 2 раза.

1, 10, 100, 1 000, 10 000, 100 000…
это разрядные единицы
десятичной системы счисления
Разложение чисел на разрядные слагаемые
в десятичной системе счисления
1409 = 1·1000 + 4·100 + 0·10 + 9·1
или
1409 = 1·10·10·10 + 4·10·10 + 0·10 + 9·1

1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, 512, 1024, …
это разрядные единицы
двоичной системы счисления, записанные в десятичной форме
Как же их перевести в двоичную систему счисления?
Перевод целых десятичных чисел
в двоичный код
(в двоичную систему счисления)
Вернёмся к числовым рядам
1, 10, 100, 1 000, 10 000, 100 000…
1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, 512, 1024, 2048…
Представим 1409 в виде суммы членов второго ряда
Метод
разностей
1,2,4,8,16,32,64,128,256,512,1024…

1409
ближайшее к исходному,
не превосходящее его число
1024
= 385
–
385
–
ближайшее к разности,
не превосходящее её число
256
= 129
129
–
ближайшее к разности,
не превосходящее её число
128
 1
В итоге получим:
1409 =
1024
+
256
+
128
+
=
1
=
1
·
1024
+
+
0
·
512
+
1
·
256
+
1
·
128
+
0
·
64
+
0
·
32
+
+
0
·
16
+
0
·
8
+
0
·
4
+
0
·
2
+
1
·
1
1409  =
1
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
10
2
Метод
записи остатков от деления на 2
0
5
1
0
11
2
0
22
2
0
44
2
2
176
0
2
352
0
2
2
2
1
2
1409
704

88
1

0

2

2

1
0
1
2

Итак:
1409
10
=
1
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
2
Последовательно делим исходное число и получаемые частные на 2;
Записываем частные и остатки от деления;
Продолжаем до тех пор, пока очередное частное не окажется равным 0.


