title: Контрольная работа (промежуточная аттестация) по экономической и социальной географии 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа (промежуточная аттестация)
по экономической и социальной географии для 10 класса

Вариант 1
Часть А содержит 5 заданий (А1-А5) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.
А1. Важнейшим фактором, определившим размещение промышленных предприятий на севере и западе Канады, на Аляске в США, на севере Австралии, является фактор:

1)	наукоемкости;
2)	природно-ресурсный;
3)	транспортный;
4)	трудовых ресурсов.

А2. Единственной развивающейся страной, входящей в число мировых лидеров в цветной металлургии, является:
1)	Бразилия;        2) Мексика;        3) Япония;        4) Чили.

А3. Мировым лидером в производстве хлопчатобумажных и шерстяных тканей является:
1) Индия;        2) Италия;        2) Китай;        4) США.
А4. Укажите главную причину высокой плотность населения на северо-востоке США:
1) исключительно благоприятные природные условия;
2) история заселения территории;
3) высокий уровень развития сельского хозяйства
4) высокий уровень развития промышленности
А5.Выберите пару стран, относящихся к наиболее отсталым в мире:

Греция и Португалия;
Аргентина и Чили;
Чад и Нигер;
Малайзия и Индонезия

ЧАСТЬ В
В 1.Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

В 2.Дайте определение понятий:
Международное географическое разделение труда —
Экономическая интеграция —
ТНК —
В3  Установите соответствие:

1. Страны экспортеры нефти;
2. Новые индустриальные страны.
А. Республика Корея, Сингапур;
Б. Иран, Кувейт, Катар.

В4.  Установите соответствие между видом сельскохозяйственной продукции и странами,
являющимися мировыми лидерами в его производстве.

Вид сельскохозяйственной  продукции                                             Страны – мировые лидеры

1) сахарный тростник                                                                   А) Канада, Австралия, Япония
2) сахарная свекла                                                                         Б) Россия, Китай, Польша
3) картофель                                                                                В) Украина, Франция, Германия
                                                                                Г) Бразилия, Индия, Куба
В5. Определите страну по еѐ краткому описанию: «Государство расположено в тропической и субтропической зонах. На западе омывается водами Атлантического океана, а на юге и востоке – водами индийского океана. До конца 19 века страна была преимущественно аграрной. В 1870 году здесь было открыто крупнейшее в мире месторождение алмазов, в 1886 году были найдены месторождения золота. Обладает богатейшими в Африке запасами угля и железной руды. В стране создана мощная чѐрная металлургия»

ЧАСТЬ С
С1. Почему Канада и Норвегия занимают лидирующее положение по выплавке алюминия, хотя не имеют запасов алюминиевых руд?

С2. Какие причины влияют на размещение и плотность населения мира?

С3. Используя приведѐнную ниже таблицу, сравните показатели естественного прироста населения Индии и Австрии. Объясните выявленные различия, указав не менее двух причин.
Демографические показатели Индии и Австрии

С4.  Выберите одну из стран, играющих важную роль в мировой политике. дайте письменную характеристику её политико-географического положения исходя из её взаимоотношений с соседними странами, с государствами, входящими в политические и военно-политические блоки, из её положения по отношению к очагам региональных и локальных конфликтов и "горячим точкам" планеты.

Контрольная работа (промежуточная аттестация)
 по экономической и социальной географии для 10 класса
Вариант 2
Часть А содержит 5 заданий (А1-А5) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.
А1. Ведущими странами и регионами по заготовке древесины в южном лесном
поясе являются (выберите наиболее полный ответ):

1)	Бразилия;
2)	Бразилия и Юго-Восточная Азия;
3)	Бразилия и Юго-Восточная Азия, Заир;
4)	Бразилия, Юго-Восточная Азия, Заир и Австралия.
А2. Быстрое развитие многих отраслей химической промышленности в развивающихся странах связано с:

1)увеличением добычи нефти и других видов химического сырья в этих странах;
2)выводом в них   «грязных»  химических производств из развитых стран;
3)общим подъемом экономики, происходящим в этих странах;
4)ростом престижа этих отраслей.
А3. Мировым лидером в производстве минеральных удобрений является:
1)	США;         2) Китай;        3) Япония;        4) Германия.
А4. Процесс урбанизации в развитых странах характеризуется:

1) низким уровнем и темпами;
2) низким уровнем при высоких темпах;
3) высоким уровнем при снижении темпов;
4) высоким уровнем и темпами.

А5.Глобальная проблема, не характерная для развитых стран, — это:

1) голод;
2) загрязнение окружающей среды;
3) освоение космоса;
4) освоение Мирового океана.
ЧАСТЬ В
В1.Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».
В 2.Дайте определение понятий:
Мировое хозяйство —
Глобализация –
НТР —
В3.  Установите соответствие:

В4.  Установите соответствие между типами стран и страной, относящейся к данному типу.
        Типы стран                                                            Страна
1) высокоразвитые                                                      А) Иран
2) нефтеэкспортирующие                                          Б) Австрия
3) наименее развитые                                                 В) Непал
                                                                                Г) Бразилия

В5. Определите страну по еѐ краткому описанию: «Государство расположено в Европе. Его
отличительная черта – минимальные в мире площадь и численность населения, однако оно имеет влияние на страны всего мира».
ЧАСТЬ С
С1. Чем объяснить  размещение  металлургических центров Польши в центре страны, а Нидерландов  на  морском побережье?   Укажите не менее двух  причин.

С2.Почему международный туризм является формой международных экономических связей

С3. Рассчитайте уровень урбанизации  в отдельных регионах, используя данные таблицы.
Дополните таблицу, использую следующую формулу:
УУ (уровень урбанизации) =  (ЧНг (численность городского населения) : ЧН (численность населения региона) Х 100%.
УУ = (ЧНг : ЧН) Х 100%

С4.  Выберите одну из стран, играющих важную роль в мировой политике. дайте письменную характеристику её политико-географического положения исходя из её взаимоотношений с соседними странами, с государствами, входящими в политические и военно-политические блоки, из её положения по отношению к очагам региональных и локальных конфликтов и "горячим точкам" планеты.
Контрольная работа (промежуточная аттестация)
по экономической и социальной географии для 10 класса
Вариант 3
Часть А содержит 5 заданий (А1-А5) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.
А1. Отрасли международной специализации — это:
1)	отрасль, в которой занято наибольшая часть работающего населения;
2)	отрасли, дающие наибольшее количество продукции, используемой в стране;
3)	отрасль, значительная доля продукции которой поступает на экспорт;
4)	отрасль, выпускающая наиболее дорогую и престижную продукцию, используемую населением страны.
А2. Какие слова верно характеризуют черную металлургию?

1) экологически грязная отрасль;
2) отрасль, дающая дорогую престижную продукцию;
3) наукоемкая отрасль;
4) отрасль, требующая большого количества природного сырья.

А3. Мировым лидером по производству одновременно чугуна и стали является:
1) США;         2) Китай;        3) Россия;       4) Республика Корея.
А4. Процесс урбанизации в большинстве развивающихся стран характеризуется:

1) высоким уровнем и темпами;
2) высоким уровнем и низкими темпами;
3) низким уровнем и высокими темпами;
4) низким уровнем и темпами.

А5.По прогнозам ООН, численность населения Земли к . составит примерно:
1) 6 млрд. чел.;       2) 7,5 млрд. чел.;         3) 9 млрд. чел.;       4) 10,5 млрд. чел.

ЧАСТЬ В
В1. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

В2. Распределите страны мира по мере возрастания доли городского населения:
1) США;      2) Индия;       3) Кувейт;        4) Чад.

В3.  Установите соответствие:

Страна
1. Алжир;
2. Замбия;
3. Эфиопия.

Отрасль специализации
А. Производство цветных металлов;
Б. Производство сельскохозяйственной продукции;
В. Добыча нефти.

В4.  Выберите из предложенного списка три страны, лидирующие по производству легковых автомобилей:

А. Бразилия;
Б.  США;
В.  Япония;
Г.  Германия;
Д.  Египет;
Е.  Венесуэла.

В5. К какой стране относится следующее описание: «Европейское государство, вся жизнь которого связана с морем. В прошлом – сильнейшая морская и торговая держава, активная участница Великих географических открытий. Правит государством королева, день рождения которой ежегодно празднуется благодарными подданными. В прошлом и в настоящем  экономика страны сильно зависит от поведения моря. В своѐ время здесь образовался крупнейших портово-промышленный комплекс. Менталитет граждан этого государства настолько свободен от каких-либо предрассудков, что поражает воображение любого попавшего сюда консервативного европейца»?

ЧАСТЬ С

С1.Почему Япония на протяжении длительного времени занимает одно из первых мест в мире по производству стали?

С2.Почему почти все монархии современного мира расположены в Евразии? Почему все абсолютные монархии находятся в Азии?

С3. Используя приведѐнную ниже таблицу, определите страну, в которой по прогнозам на 2025г. численность населения будет больше. Объясните выявленные различия.
Демографические показатели Мадагаскара и Берега Слоновой Кости

С4.  Выберите одну из стран, играющих важную роль в мировой политике. дайте письменную характеристику её политико-географического положения исходя из её взаимоотношений с соседними странами, с государствами, входящими в политические и военно-политические блоки, из её положения по отношению к очагам региональных и локальных конфликтов и "горячим точкам" планеты.
Контрольная работа (промежуточная аттестация)
по экономической и социальной географии для 10 класса
Вариант 4
Часть А содержит 5 заданий (А1-А5) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.
А1. Единственной развивающейся страной, входящей в число мировых лидеров в цветной металлургии, является:
1)	Бразилия;        2) Мексика;        3) Япония;        4) Чили.
А2. Мировым лидером в производстве продукции основных отраслей лесной промышленности является:
1) Канада;       2) Китай;        3) Бразилия;        4) США.
А3. Основной показатель уровня урбанизации — это:

1) количество крупных городов;
2) доля городского населения;
3) наличие мегалополисов;
4) количество занятых в промышленности

А4. Главная причина высокой плотности населения в странах Южной и Юго-Восточной Азии — это:
1) исключительно благоприятные природные условия;
2) занятие населения трудоемким сельским хозяйством;
3) высокий уровень развития промышленности;
4) история заселения территории
А5. В результате аварии на Чернобыльской АЭС особенно сильно пострадали территории:

1) Турции и Болгарии;
2) Болгарии и Украины;
3) Украины и Белоруссии;
4) Белоруссии и Турции

ЧАСТЬ В

В1.Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

В2. Распределите страны мира по мере уменьшения доли городского населения:
1) Бразилия;       2) Эфиопия;       3) Кувейт;      4) Заир.

В3.  Установите соответствие:

Страна
1. Франция;
2.  Болгария;
3. Канада;
4. Египет.
Столица
А. София;
Б. Оттава;
В. Каир;
Г. Париж.

В4.  Выберите из предложенного списка три страны, лидирующие по добыче природного газа:

А. Россия;
Б.  США;
В.  Германия;
Г.  Узбекистан;
Д.  Литва;
Е.  Чили.

В5. Определите страну по еѐ краткому описанию:
« Это древнейшее государство расположено в Азии. Оно занимает одно из первых мест по запасам многих природных ресурсов и первое место по численности населения. Почти 90% жителей сосредоточено на 1/3 территории страны, на востоке. Страна является крупной индустриальной державой и несмотря на это, слабо урбанизирована. Промышленность сконцентрирована на северо-востоке страны»

ЧАСТЬ С
С1.Почему в легкой промышленности так велика роль развивающихся стран?

С2. Объясните, в чем различия традиционного и современного типа воспроизводства населения. Приведите примеры стран для каждого типа воспроизводства.

С3. Рассчитайте уровень урбанизации  в отдельных регионах, используя данные таблицы.
Дополните таблицу, использую следующую формулу:
УУ (уровень урбанизации) =
(ЧНг (численность городского населения) : ЧН (численность населения региона) Х 100%.
УУ = (ЧНг : ЧН) Х 100%

С4.  Выберите одну из стран, играющих важную роль в мировой политике. дайте письменную характеристику её политико-географического положения исходя из её взаимоотношений с соседними странами, с государствами, входящими в политические и военно-политические блоки, из её положения по отношению к очагам региональных и локальных конфликтов и "горячим точкам" планеты.


title: План - конспект урока по литературе "Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социально-историческая комедия" 8 класс

extracted_text:
План – конспект урока по литературе в 8 классе

Тема: «Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социально-историческая комедия».
Тип урока: урок формирования ЗУН (урок изучения нового материала).
Цели:
Образовательная:
Продолжить знакомство с биографией Николая Васильевича Гоголя;
 познакомить учащихся с произведением «Ревизор», с историей его создания и постановки;
сформировать представление об отношении писателя к истории, исторической теме в художественном произведении.
Развивающая:
Развивать навык выразительного чтения текста;
развивать умения/навыки анализа текста;
развивать умение составления тезисов;
развивать умение/навык использования цитирования при ответе на вопрос;
развивать умение/навык участвовать в коллективном диалоге;
развивать умение/навык работы со словарем литературоведческих терминов;
развивать умение четко излагать свои мысли, делать выводы.
Воспитательная:
Воспитывать эстетический вкус учащихся;
воспитывать чувства гуманности, ответственности учащихся.
Средства обучения:
презентация «Н.В. Гоголь»;
портрет Н.В. Гоголя;
Литература. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе.  В 2 ч. Ч.1/ [В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин]; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2012. – 304 с.
средства ТСО (компьютер, мультимедийный проектор, экран).

План урока

Ход урока:

Приложение 1


Презентация "Неправильные глаголы в английском языке"


title: Тест по русскому языку 8 класс 1 четверть

extracted_text:
8 класс, 1 четверть.

1. Определите вариант, в котором обособляется деепричастный оборот.

A) Сверх всякого ожидания, бабушка подарила мне несколько книг.
B) Серебристая дорога, ты зовёшь меня куда?
C) Жизнь даёт каждому человеку огромный, неоценимый дар – молодость, полную
сил, юность, полную чаяний, желаний и стремлений к знаниям и борьбе.
D) Павел, как городской житель, с трудом привыкал к суровой жизни на зимовке.
E)Дождь прошумел, омыв землю щедрыми струями, и затих, уступая место
разгорающемуся рассвету.

2. Укажите, какой частью речи выражено подлежащее в предложении.
Пятеро заходят выше пояса в воду.
A) Местоимением.
B) Существительным.
C) Наречием.
D) Числительным.
E) Причастием.

3. Способ связи в словосочетании управление.

A) Тремя тетрадями.
B) Третья тетрадь.
C) Сложенный втрое.
D) Сложить втрое.
E) Разделить на три.

4. Укажите предложение с пропущенной запятой при однородных членах.

A) Меж виноградных лоз нагорный ключ от мирного аула недалёко бежал по камням светел и гремуч…
B) В это время в аул въехал верхом жигит Танирбергена ведя в поводудругого коня у землянки он спешился и нырнул в дверь.
C) Абай знал своё место в поэзии понимал её значение для народа и народ чтя поэта искренне любил его стихи.
D) Через минуту Судр Ахмет спотыкаясь выбежал на улицу поднимая босыми ногами пыль он торопливо подошёл к крупному вороному коню.
E) Джигит Танирбергена шёл следом и говорил что-то, но Судр Ахмет не слушал а забыв обо всём он ходил вокруг коня.

5. Определите предложение с прямым порядком слов.

A) Любил он музыку какой-то особой светлой любовью.
B) Кибитка летела по гладкому зимнему пути.
C) По результатам анкеты выяснялись характеры.
D) Рассмеялся он смехом глубоким и тёплым.
E) Пусть сильнее грянет буря!

6. Нельзя считать словосочетанием:
A) Купейный вагон.
B) Скорый поезд.
C) Поезд из Москвы.
D) Приедет скоро.
E) Приедет поезд.

7. Укажите предложение с сочинительным союзом.

A) Ямщики подвязали колокольчики, чтобы звон не привлёк внимания сторожей.
B) Сохранилась также дорога, которой никто не ездит.
C) За неделю не упало ни капли, а хлебам было время спеть.
D) Ему опять почудилось, что сзади кто-то крадётся.
E) Есть места в России, где соловьи поют издавна особенно хорошо.

8. Укажите односоставное предложение.

A) Махамбет вгляделся.
B) Виднелся кустик осенней травы.
C) Это был бессмертник.
D) Он выдерживает зимнюю стужу.
E) Поедем в аул.

9. Укажите способ связи примыкание.
A) В туристическом походе.
B) Поступить справедливо.
C) Беседовать с друзьями.
D) Опустевшая аллея.
E) Наш коллектив.

10. Определите побудительное предложение.

A) Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.
B) Ты с басом, Мишенька, садись против альта.
C) Сказать ли на ухо яснее мысль мою?
D) Случилось Соловью на шум их прилететь.
E) Как, милый петушок, поёшь ты громко, важно!

11. Способ управления в словосочетании.

A) Талантлив по-настоящему.
B) Талантливого художника.
C) Талант художника.
D) Талантливо воплотить.
E) Воплощённый талантливо.

12. Укажите, каким членом предложения является выделенное слово.

Расправив ловкие крылья, орлы начали выписывать в поднебесье
огромные круги.
A) Подлежащее.
B) Определение.
C) Сказуемое.
D) Обстоятельство.
E) Дополнение.

13. Словосочетание, образованное по способу управления.

A) Предложить приехать.
B) Работать вдвоём.
C) Жить с родителями.
D) Совсем рядом.
E) Гулять днём.

14. Определите вариант, в котором обособляется деепричастный оборот.

A) Он относился к своим обязанностям спустя рукава.
B) И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя.
C) Девушка работала не покладая рук.
D) Через минуту соловей пустил высокую мелкую дробь и испробовав таким образом
свой голос начал петь.
E) Мы провели ночь не смыкая глаз.

15. Укажите, какой частью речи выражено подлежащее в предложении.
Любить – значит жить жизнью того, кого любишь.
A) Неопределённой формой глагола.
B) Местоимением.
C) Причастием.
D) Наречием.
E) Именем существительным.
16. Словосочетание, в котором слова связаны способом примыкания.

A) Учёба в институте.
B) Учение без наказания.
C) Хорошо учиться.
D) Учение дочери.
E) Хорошая учёба.

17. В этом предложении междометие является подлежащим.

A) Ах! Амур проклятый! И слышать не хотят…
B) Эй, завяжи на память узелок; просил я помолчать.
C) Ну-ну, Савельич! Полно, помиримся, виноват.
D) Вот раздалося «ау!» вдалеке.
E) Эх, Александр Андреич, дурно, брат!

18. Укажите словосочетание, в котором слова связаны по способу управления.

A) Думать долго.
B) Лицо измученное.
C) Управляю автомобилем.
D) К дому слева.
E) Жить без оглядки.

19. Укажите односоставное предложение.

A) Уходить всем!
B) Кони не слушались.
C) Приказ Исатая подействовал на них.
D) Начинался степной буран.
E) Исатай дал джигитам приказ.

20. Укажите способ связи управление.

A) К дальнему берегу, лиловой полосой.
B) Разгребая снег, быстро бежать.
C) Вершины гор, разливая воду.
D) Рассчитать траекторию, холодная вода.
E) В ритме вальса, смело преодолевая.

21. Предложение, в котором деепричастный оборот не обособляется.

A) Совсем осмелев волки подходили к дому.
B) Мне дали лекарство беспокоясь о моём здоровье.
C) Выслушав меня он пришёл в ужас.
D) Он согласился со мной скрепя сердце и ушёл.
E) Я сидел глядя на пороховой дым и прислушивался к выстрелам.

22. Укажите двусоставное предложение.

A) Герасима уже не было на дворе.
B) У меня не было билета.
C) У меня нет билета.
D) У меня был билет.
E) На дворе было тихо.

23. Вариант со словосочетанием, указывающим на действие и предмет,
на который оно переходит.

A) Ошибочное мнение.
B) Тревожиться за брата.
C) Сплав серебра.
D) Компот из слив.
E) Двадцать тенге.

24. Определите соединение слов, не являющихся словосочетанием.

A) Настойчивые требования.
B) Новая работа.
C) Ученица прилежна.
D) Поворот на площадь.
E) Проявить заботу.

25. Укажите способ связи примыкание.

A) Нависший над пропастью.
B) Плетётся рысью.
C) Снег почуя.
D) Растущий организм.
E) Его лошадка.

Критерии оценивания

25-24 - 5

23-20- 4

19-15- 3

14-0 -2

8 класс. Ответы к тестовым заданиям за 1 четверть.
1 - E;
2 - D;
3 -Е;
4 - C;
5 – B;
6 – E;
7 - C;
8 - E;
9 - B;
10 - В;
11 - C;
12 - B;
13 - C;
14 - D;
15 - A;
16 - С;
17 - D;
18 - C;
19 - A;
20 – C;
21 – D;
22 – D;
23 – B;
24 – C;
25 – В.


title: Тест "Россия третье православное царство" 10 класс

extracted_text:
История                                               Блок-модуль темы:
 10 класс                    «Россия: третье православное царство(& 19)

Пункт: От Руси к России (стр. 131)

Задание1. Составьте перечень.

Действия Ивана III относительно Орды:
1) __________
2) __________
3) и т.д.
Задание 2. Запишите события представленных дат:

1478 год –
1485 год –
1510 год –
1521 год –
1547 год -

Общий итог - _________________________________________________________________.

Задание 3. Запишите изменения, которые произошли в княжеских символах:

1) _____________________
2) _____________________
3) и т.д.

Пункт: На путях централизации государственной власти (стр. 132)

Задание1.	 Заполните таблицу
Централизация системы управления

Задание 2. Запишите события представленных дат и понятия:

1497 год –
1549 год –
1550 год –
Местничество - __________________________________________
Помещики - _____________________________________________
Стрелецкие полки - _______________________________________

Пункт: Москва – третий Рим (стр. 134)

Задание1. Ответьте на вопрос.

Как вы понимаете политическое значение идеи «Москва – третий Рим»?

Задание 2. Составьте схему
Проблема монастырского землевладения

                                  Нестяжатели                                  Иосифляне
                     _____________________              _____________________
                                 (их позиция)                                (их позиция)

Пункт: Экономический подъём Руси (стр. 136)
Составьте перечень. Факты преодоления экономического кризиса в России:
1) _______________________________
2) _______________________________
3) и т.д.
Пункт: Формирование сословий (стр. 136)
Составьте таблицу: характеристика основных сословий XV-XVI вв.:


extracted_text:
Современные образовательные технологии в работе учителя начальных классов

Подготовила: Крылова Инна Анатольевна, учитель начальных классов

СЛАЙД 1
Современная жизнь вносит свои коррективы в методику преподавания. Все чаще звучит: «инновация». Чтобы урок был интересен ученикам, учителю приходится осваивать новые методы подачи материала. В нашу жизнь прочно вошло такое понятие, как инновационные технологии. Существует значительное количество разнообразных образовательных технологий.

СЛАЙД 2
Каждая из образовательных технологий включает в себя:
целевую направленность.
научные идеи, на которые опирается
системы действия учителя и ученика.
критерии оценки результата.
результаты
- ограничения в использовании.

СЛАЙД 3
Инновационные технологии в работе учителя начальных классов дают ему возможность:
повысить уровень профессионализма,
обеспечить благоприятные условия для развития личности ученика,
выбирать наиболее эффективные технологии для решения педагогических проблем,
с большей определенностью предсказывать результат и управлять педагогическим процессом.
Инновационные технологии помогают учащимся активно воспринимать изучаемые явления, глубоко осмысливать их, перерабатывать и	применять на практике. В то же время эти технологии…
- стимулируют у учащихся процесс познания нового,
формируют у них осознанную потребность в приобретении знаний и умений,
порождают стремление к самостоятельной деятельности,
формируют устойчивое внимание к предмету.

СЛАЙД 4
Изучив современные образовательные технологии, учителя начальных классов выбрали для себя следующие:

Игровая технология.
Технология уровневой дифференциации.
Проектная технология.
Компьютерная технология.

СЛАЙД 5
Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую.
Поэтому игровая технология – самая актуальная для учителя начальной шко- лы, особенно при работе с 1-ым и 2-ым классами. Урок-путешествие, урок- сказка, урок-экскурсия – самые любимые у учащихся начальных классов.
В 4-ом классе я провела простой эксперимент. Для этого взяла два урока математики на одну тему. Один урок провела в традиционной форме, другой – в игровой. После опроса учащихся 100% учеников выбрали урок в игровой форме как наиболее интересный. В то же время усвоение учебного материала улучшилось на 28%.

СЛАЙД 6
В начальной школе помимо игровой технологии можно использовать технологию уровневой дифференциации, предполагающую разделение (расслоение) целого на части, формы, ступени. Технология эта знакома многим учителям, и в ней есть много положительных моментов:
у учителя появляется больше возможностей помогать слабым ученикам и уделять больше внимания сильным;
осуществляется желание сильных учащихся быстрее продвигаться в образовании;
в группе, в которой собраны одинаковые дети, ребенку легче учиться; Работая по УМК «Перспективная начальная школа» чаще всего использую работу в паре, группе.

СЛАЙД 7
Один из способов организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата – метод проектов. Метод проектов ориентирован на интерес, на творческую самореализацию учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе решения им той или иной интересующей его проблемы.
Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт. Метод проектов является довольно трудоемким, поэтому я считаю, что его место – комплекс воспитательной работы, в которой

нет строгих временных ограничений. Обучая учащихся действовать в пределах проектной технологии, учитель стимулирует обучение детей, учит их самостоятельно получать знания из различных источников, пользоваться этими знаниями в жизни, развивает у детей навыки аналитического, критического и творческого мышления.
«Радуга профессий»
«Я и моя семья»
«Что такое Рождество?»
Подводные обитатели
Русский костюм
Что за чудо этот чай и др.
Экологический проект «Красная книга Нелидовского района» (учитель Розова О.А.) занял 1 место районном конкурсе «Марш парков»

СЛАЙД 8
В настоящее время в школе в качестве универсального средства получения учащимися новых знаний выступает компьютер. Во всех начальных классах школы есть компьютеры. На базе школы работают подготовительные курсы для учащихся начальных классов «КОМПЬЮТЕРиЯ»
В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности. Поэтому часто возникает проблема: где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер, а вместе с ним и информационные технологии. Если ещё при этом используются телекоммуникации, то термин приобретает другое звучание –«информационно- коммуникационные технологии» или ИКТ.

Слайд 9.
Использование ИКТ позволяет:
проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
рационально организовывать учебный процесс, повысить эффективность урока;
привлекает большое количество наглядного и дидактического
материала;
повышает объём выполняемой работы на уроке;
активизирует познавательную деятельность учащихся;
расширяет возможность самостоятельной деятельности; А в общем, способствует повышению качества образования.
В своей практике мы используем разнообразный по форме и содержанию
дидактический материал ИКТ: фотографии, видеоролики, клипы песен, мелодии, презентации, тесты.

Слайд 10 При подготовке и проведении уроков, мы используем различные электронные ресурсы учебного назначения:
мультимейдийные курсы;
презентации к урокам;
электронные тренажёры:
тесты;
ресурсы Интернет;
электронные энциклопедии.

Слайд 11
Используемые нами мультимедийные курсы – такие как: «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия», «Природа и человек. Естествознание для начальной школы», «Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире», «Мастерская Пластилинкина. Видеоуроки по лепке» и др. повышают качество обучения, снижают временные затраты на подготовку учителя к урокам, делают уроки современными и интересными.
Самый широко используемый нами электронный образовательный ресурс – презентации к урокам. Их можно использовать на разных этапах урока: при изучении нового материала, при закреплении и повторении, при организации контроля и самостоятельной работы.

Слайд 12
Я использую презентации на уроках литературного чтения при знакомстве с биографией писателей, при анализе литературных произведений, при проведении викторин на уроках обобщения по разделу.

Слайд 13
На уроках русского языка для проведения словарной работы, орфографических минуток, при знакомстве с видами грамматического разбора,
на уроках закрепления и развития речи.

Слайд 14
На уроках математики в основном для объяснения нового материала и организации устного счёта.

Слайд 15
Уроки окружающего мира вообще нельзя проводить без использования какого- либо наглядно-иллюстративного материала, поэтому презентация на этих уроках для меня первый помощник.

Слайд 16
Уроки технологии и ИЗО всегда требуют от учителя большой подготовки.

Слайд 17
Использование на этих уроках презентаций значительно сокращает объём подготовительной работы.

Слайд 18.
Такие образовательные ресурсы, как учебные электронные тренажёры хороши тем, что их можно использовать как для организации фронтальной работы, так и для индивидуальной. Дети очень любят работать с такими тренажёрами. Я использую их на уроках русского языка для отработки навыка правописания безударных гласных и парных согласных, на уроках математики для выработки автоматизации навыка счёта.

Слайд 19.
В начальной школе очень важно научить ребёнка самостоятельно добывать информацию. Одним из источников информации являются электронные энциклопедии. Они помогают детям быстро и качественно подготовить сообщение к уроку, внеклассному мероприятию, подготовиться к конкурсам и предметным олимпиадам.

Слайд20
Все перечисленные инновационные технологии оправдывают себя во всех отношениях.
Повышают качество знаний
Продвигают ребёнка в общем развитии
Помогают преодолеть трудности
Вносят радость в жизнь ребёнка
Создают благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе


title: Календарно-тематическое планирование по родной литературе 6 класс

extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По родной литературе
(предмет, курс по учебному плану)

________6________
Класс/классы

на 2019 - 2020 учебный год

Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по литературе для 6 классов составлено к рабочей программе  учебного предмета «Родная литература» для 5-9 классов разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  на основании Приказа от 23.12.2014 № 1644 МО и Н РФ «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; с учётом требований Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; «Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637; «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155.
17 часов родной литературы в год, 0,5 часа в неделю.

Календарно-тематическое планирование


title: Конспект урока "Квадрат-прямоугольник" 2 класс

extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 2
Тема урока: «Квадрат-прямоугольник»
МБОУ «СОШ №3» г. Чебоксары
Учитель начальных классов Елисеева С.К.
Цели урока: создать условия для формирования понятия о квадрате.
Задачи:
Образовательные: ознакомить с основными свойствами квадрата, с решением задач на нахождение суммы длин сторон квадрата; показать отличие и сходство прямоугольника и квадрата; сформировать навык определения фигур по сторонам и углам; учить строить фигуры.
Развивающие: развивать пространственные навыки, логическое мышление, внимание, память.
Воспитательные: воспитывать любовь к предмету, чувство сотрудничества, аккуратность.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; сформировать у учащихся представления о существенных признаках прямоугольника и квадрата, ориентируясь на которые,  они могли бы распознавать эти фигуры; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата (периметра квадрата); закреплять умение выполнять вычисления изученных видов,
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивать собственную деятельность; формировать умения вступать в  сотрудничество.
Метапредметные: овладеть начальными навыками адаптации в обществе: принимают и осваивают роль обучающегося; стремятся развивать внимание, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и  взрослыми, проявлять самостоятельность, личную ответственность.
Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование:
Для учителя: Презентация по теме урока, проектор, интерактивная доска;
Для учащихся: раздаточный материал, учебник, тетрадь, карточки.
УУД  формируемые на уроке:
Личностные УУД:  самоопределение, смыслообразование;
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, контроль, коррекции.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речи в соответствии с нормами родного языка.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, постановка и формулирование проблемы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, обобщение, построение логической цепи рассуждений, доказательство.


title: Тест по родной литературе 7 класс

extracted_text:
Тест по родной литературе
Записать определение Библии - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечислить черты библейского стиля:
1)
2)
3)
4)
5)
К эпическим жанрам Библии относится/относятся:
А) Роман
Б) Притча
В) Послание
Г) Повесть
Д) Молитва
К лирическим жанрам Библии относится/относятся:
А) Роман
Б) Притча
В) Послание
Г) Повесть
Д) Молитва
Перед вами два стихотворения М.Ю. Лермонтова с одинаковым заглавием «Молитва». В каком из них заглавие называет тему произведения, а в каком – жанр?

«Молитва» -____________________                           2) «Молитва - ______________
«В минуту жизни трудную                                                               « Я, Матерь Божия, ныне с молитвою
Теснится ль в сердце грусть:                                                         Пред Твоим образом, ярким сиянием,
Одну молитву чудную                                                                     Не о спасении, не перед битвою,
Твержу я наизусть.                                                                           Не с благодарностью иль покаянием,
Есть сила благодатная                                                                     Не за свою молю душу пустынную,
В созвучье слов живых,                                                                 За душу странника в мире безродного;…»
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них…»
6.Найти верный термин к следующему определению: «Это герой былины, который действует в реальном историческом времени, обладает необыкновенной физической силой, мудростью и доблестью».
а) Драматический герой
б) Второстепенный персонаж
в) Лирический герой
г) Эпический герой

7.Кем впервые был введён термин «Былина»?
А) А.А. Сумороковым
Б) А.И. Суриковым
В) И.П. Сахаровым
Г) Б.И. Саторовым
8. Перечислите теории происхождения былин
1.___________________________
2.___________________________
3.___________________________
9. Чему были посвящены Героические былины?
А) Общественной жизни в стране;
Б) Патриотическим подвигам героев;
В) Взаимоотношениям знати и челяди;
Г) Открытию новых земель.

10) Найдите «лишний» элемент композиции былины.
а) Присказка
б) Основная часть
в) Зачин
г) Заключение

11. Запишите какая художественная особенность былины проиллюстрирована данным примером? «добрый молодец», «буйну голову», «живая вода», «меч булатный». ___________________________________________________________________________
12. В каком цикле былин главные герои занимаются торговлей?
а) Московском
б) Киевском
в) Новгородском

13. В каком цикле былин главными действующими героями были: Алёша Попович, Илья Муромец и Добрыня Никитич?
а) Московском
б) Киевском
в) Новгородском
14. Былина — это
а) жанр устного народного творчества; героическое предание о подвигах богатырей
б) жанр русской литературы, близкий к исторической повести, отражающий реальные легендарные события
в) жанр русского фольклора; эпическая песня героико-патриотического содержания о богатырях и исторических событиях
15) Гипербола — это
а) преуменьшение б) иносказание в) преувеличение  г) звукопись


extracted_text:
«Трудотерапия как действенное средство воспитательного процесса в коррекционной школе»
Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения детей с отклонениями в развитии наряду с общим образованием является обеспечение для них	реальной	возможности	получения	трудовой	подготовки. Задача трудового воспитания и обучения играет главную роль во всей системе коррекционной работы с детьми с интеллектуальными нарушениями. Основная задача этого важного раздела работы – выработка и совершенствование трудовых навыков, воспитания необходимых установок поведения, личностных качеств, которые дадут возможность этим детям после окончания обучения материально обеспечивать себя, жить
в коллективе, по возможности социально адаптироваться в обществе.
Цель моей педагогической деятельности — подготовить школьников к самостоятельному выполнению несложных видов работ квалифицированного труда в условиях современного производства.
Эта цель достигается решением ряда задач:
коррекция и компенсация средствами трудового обучения недостатков физического и умственного развития;
вырабатывать у обучающихся специальные трудовые навыки;
воспитание мотивированного жизненно-заинтересованного отношения к труду;
формирование соответствующих качеств личности (умения работать в коллективе, чувства самостоятельности, самоутверждения, ответственности);
подготовка к производительному труду, которая позволяет учащимся, окончившим школу работать на производстве;
активно способствовать духовному росту и эстетическому развитию учащихся, развивать творческие способности.
Педагогические технологии формируются из различных приёмов, форм, методов, средств, используемых педагогом для достижения результативности единого коррекционно – воспитательного процесса на каждом из уроков.
Но сегодняшний ребенок обучающийся специальной (коррекционной) школе- интернате, должен уметь ставить адекватные своим возможностям цели и достигать их, преодолевая объективные и субъективные трудности. Есть немало примеров того, что человек может многого достигнуть, если верно выберет деятельность, в которой может реализовать себя. Не меньшее значение имеют и психологические свойства его личности
целеустремленность, уверенность, настойчивость, сила воли и др. Однако дети с интеллектуальными нарушениями, очень часто проявляют настойчивость, уверенность и силу воли как бы параллельно — не в учебно-воспитательной деятельности, а в досуговой деятельности. Достичь цели во что бы то ни стало, никого не щадя и не уступая первенства, подросток может тогда, когда то, ради чего он так поступает, очень значимо. А значит и задача моя сделать уроки трудового обучения значимыми.
Ключевым моментом решения данной задачи является понимание того, что пребывание ребенка в школе-интернате нужно сделать интересным, привлекательным, вызывающим возвышенные чувства.
Пробуждение к самостоятельности, активности, способности к почину возможно лишь с обретением навыков конкретной практической деятельности в специально созданных условиях. Задача учителя – помочь обучающимся найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

Чтобы научить школьников  самостоятельно  и  творчески  учиться,  нужно включить их в специально организованную деятельность, сделать «хозяевами» этой деятельности. Для этого нужно создать определённые условия, выработать у школьников мотивы и цели учебной деятельности: «зачем учиться  столярному  делу?»,  «как  учиться?».
Уроки труда создают наиболее благоприятные условия для устранения недостатков познавательной		деятельности.	Сравнительно	высокие	возможности	развития мыслительных процессов на уроках труда могут быть объяснены, прежде всего, тем, что при решении трудовой задачи, обучающиеся действуют в соответствии со своим желанием, а не только выполняют волю педагога, и могут ощутить конечные результаты своего труда. Применяемый мною «метод ручных работ» рассматривается как основной учебно- воспитательный прием. Дети непрерывно что-то мастерят, ремонтируют, исследуя, измеряя и разбирая. По своим возможностям, зарисовывают свои идеи, совместно с педагогом, составляют чертежи, общаются, делают самостоятельные выводы. Собирают модели, строят графики, пользуясь приборами и приспособлениями, столярными инструментами и станками. Соприкасаясь с различными сторонами изучаемого, развивается ассоциативно- образное мышление и воображение, развиваются и углубляются интересы, переживают и накладывают собственные переживания, чувствуют способность решения поставленной перед	ними	задачи,	пробуждается	потребность	в	инициативе	действий,	в
самостоятельности.
Большое внимание уделяю внеурочной деятельности. С целью повышения мотивации к изучению предмета ежегодной традицией стало проведение предметной недели профессионально-трудового  обучения,  в  рамках  которой  организуются:  конкурс профессионального мастерства «Столяр»; выставки творческих работ обучающихся. В течении учебного года совместно с ребятами занимаемся ремонтом школьной мебели, выполняем заказы школы: изготавливаем уборочный инвентарь, детские игрушки, разделочные доски для столовой, тренажёры для кабинета психолога, детские стульчики для комнаты отдыха, развивающиеся тренажёры для обучающихся начальной школы.
Таким образом, эффективным средством решения данной проблемы считаю технологию трудотерапии, так как в трудотерапии заложен воспитательный и коррекционный потенциал, трудовая деятельность является эффективным средством коррекционного педагогического воздействия.

Литература:
Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учебник для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М.: Просвещение. - 2006. - 574 с.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М-Воронеж: МОДЭК, 1998. – 240 с.
Вайзман Н.П. Психотерапия в дефектологии. — М. - 1992.
Власова Т.А.,Певзнер М. С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. — М. - 1973.
Медведева Е.А. Специальное образование детей с трудностями в обучении: Задержка психического развития // Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. - М., 2000


title: Презентация "Повесть временных лет"

extracted_text:
Повесть временных лет

Принятие христианства на РУСи
988 год
 введение в Киевской Руси христианства как государственной религии, осуществлённое князем Владимиром Святославичем.
Церковно-славянский язык
Византийская литература
Византи́йская литерату́ра — литература Византийской империи, среднегреческая по языку.
Она оказала большое влияние на европейскую, в том числе и литературу славян, своими памятниками, преимущественно до XIII века. Византийская книжность проникала на Русь в большинстве случаев через югославянские переводы.

половцы
По́ловцы, половча́не; позднее тата́ры — кочевой народ, имевший свою страну — Дешт-и-Кипчак.
В начале XI века из Заволжья продвинулись в причерноморские степи, вытеснив оттуда печенегов и торков. Затем половцы пересекли Днепр и дошли до низовий Дуная, таким образом заселив всю Великую Степь от Дуная до Иртыша, которая с этого времени в восточных источниках стала называться Дешт-и-Кипчак (Кипчакская степь).

половцы
Ки́евское кня́жество (др.-рус. Кыєвскоє кнѧзьство) — княжество в Древней Руси и в Великом княжестве Литовском. 2-й треть XII века - 1470 году.Столица - Киев. Образовалось в процессе распада Древнерусского государства
«Хожение за три моря» — памятник литературы в форме путевых записей (жанр хожения), сделанных купцом из Твери Афанасием Никитиным во времяего путешествия в индийское государство Бахмани в 1468—1474 годах
Летопись
Ежегодная запись исторических событий древнего времени, которая возникла и первоначально велась в монастырях

«Повесть временных лет» – наиболее ранний из дошедших до нас летописных сводов. Относится к началу XII века. Свод этот известен в составе ряда летописных сборников, сохранившихся в списках, из которых лучшими и наиболее старыми являются Лаврентьевский 1377 г. и Ипатьевский 20-х годов ХV. Летопись вобрала в себя в большом количестве материалы сказаний, повестей, легенд, устные поэтические предания о различных исторических лицах и событиях.

ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХЪ ЛЕТ ЧЕРНОРИЗЦА ФЕДОСЬЕВА МАНАСТЫРЯ ПЕЧЕРЬСКАГО,ОТКУДУ ЕСТЬ ПОШЛА РУСКАЯ ЗЕМЛЯ <...> И ХТО В НЕЙ ПОЧАЛЪ ПЕРВЕЕ КНЯЖИТИ, И ОТКУДУ РУСКАЯ ЗЕМЛЯ СТАЛА ЕСТЬ
Се начнемь повесть сию.
По потопе бо 3-е сынове Ноеви розделиша земьлю: Симъ, Хамъ, Афетъ. Яся въстокъ Симови:  Перьсида, Ватрь, доже и до Иньдикия в долготу, и в широту и до Нирокуриа, якоже рещи от въстока доже и до полуднья, и Сурия, и Мидиа по Ефратъ реку, и Вавилонъ, Кордуна, асуриане, Месопотамиа, Аравиа Старейшая, Елумаисъ, Индия, Аравия Силная, Кулии, Комагины, Финикия вся.
Хамови же яся полуденья часть: Егупетъ, Ефиопья, прилежащия къ Индомъ, другая же Ефиопья, из неяже исходить река ефиопьскаа Чермьна, текущия на въстокъ, Фива, Луви, прилежащи доже до Куриния, Мармариа, сурите, Ливуи другая, Нумидия, Масурия, Мавритания, противу сущи Гадире. Сущимъ же къ встоком имать Киликию, Памфилию, Писидию, Мосию, Лукаонию, Фругию, Камалию, Ликию, Карию, Лудию, Масию другую, Троаду, Солиду, Вифунию, Старую Фругию. И островы пакы имать: Сарданию, Критъ, Купръ, и реку Гиону, зовемую Нилу.

Вот повести минувших лет, откуда пошла Русская земля, кто в Киеве стал первым княжить и как возникла Русская земля.
Так начнем повесть сию.
По потопе трое сыновей Ноя разделили землю – Сим, Xaм, Иaфeт. И достался восток Симу: Персия, Бактрия, даже и до Индии в долготу, а в ширину до Ринокорура, то есть от востока и до юга, и Сирия, и Мидия до реки Евфрат, Вавилон, Кордуна, ассирияне, Месопотамия, Аравия Старейшая, Елимаис, Инди, Аравия Сильная, Колия, Коммагена, вся Финикия.
Хаму же достался юг: Египет, Эфиопия, соседящая с Индией, и другая Эфиопия, из которой вытекает река эфиопская Красная, текущая на восток, Фивы, Ливия, соседящая с Киринией, Мармария, Сирты, другая Ливия, Нумидия, Масурия, Мавритания, находящаяся напротив Гадира. B его владениях на востоке находятся также: Киликия, Памфилия, Писидия, Мисия, Ликаония, Фригия, Камалия, Ликия, Кария, Лидия, другая Мисия, Троада, Эолидa, Bифиния, Старая Фpигия и острова нeкии: Сардиния, Крит, Кипр и река Геона, иначе называемая Нил.


title: Проверочная работа "Конституция РФ. Основы конституционного строя"

extracted_text:
                         Проверочная работа по теме:
               «Конституция РФ. Основы конституционного строя»
                                  1 вариант
1.Что отличает конституцию от других правовых актов?
1) письменная форма                 3) обращение ко всем гражданам
2) высшая юридическая сила    4) поддержка силой государства

2.Конституция РФ устанавливает принцип государственного суверенитета. В  чём
заключается его сущность?
  1)в РФ обеспечивается верховенство Конституции, гарантии прав и свобод.
   2)многонациональный  народ  России  является  единственным  источником  и
носителем государственной власти.
  3)в России установлено республиканское правление.
  4)верховенство государственной власти РФ и  федерального  законодательства
устанавливается на всей территории России.

3.Конституционной обязанностью граждан РФ является
1)                              уплата                               налогов

2) участие в экономической жизни государства
3) работа в органах социальной защиты
4) участие в работе парламента

4.Согласно Конституции, основным источником власти  в  Российской  Федерации
является
1) Федеральное собрание Российской Федерации
2) Президент Российской Федерации
3) народ Российской Федерации
4) Председатель Правительства Российской Федерации

5.Российской Конституцией гарантировано каждому человеку право на свободу  и
личную неприкосновенность. О каком виде прав идёт речь?
1) политических                      3) естественных
2) экономических                    4) социальных

6.Конституция РФ провозглашает  нашу  страну  социальным  государством.  Это
означает, что
1) политика  государства  направлена  на  создание  условий,  обеспечивающих
достойную жизнь человека
2) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права
3)     власть     осуществляется      на      основе      разделения      на
законодательную,исполнительную и судебную ветви
4) человек, его права и свободы признаются высшей ценностью

7.Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?
А.  Конституция  Российской  Федерации  была  принята   путем   всенародного
референдума.
Б. Конституция Российской Федерации предусматривает особый порядок  внесения
в нее изменений и дополнений.
1) верно только А                 3) верны оба суждения
2) верно только Б                  4) оба суждения неверны

8.Верны ли следующие суждения о конституции?
А. Конституция обладает высшей юридической силой.
Б. Конституция является сводом всех законов государства.
1) верно только А                3) верны оба суждения
2) верно только Б                4) оба суждения неверны

9. Найдите черты сходства и отличия первой советской Конституции РСФСР 1918
г. и современной Конституцией РФ 1993 г. Выберите и запишите в первую
колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –
черт отличия.
1) устанавливает всеобщее равенство в правах;
2)определяет центральные государственные органы власти и их полномочия
3)провозглашает диктатуру пролетариата
4) является основой для остального законодательства в государстве
|Черты        |Черты       |
|сходства     |отличия     |
|             |            |

10. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено
буквой.
(А) Нынешняя Конституция нашей страны была принята на общегосударственном
референдуме. (Б) Принятие этого документа способствовало развитию
демократии в нашей стране. (В) Одна из глав Конституции посвящена правам и
свободам человека и гражданина.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты
2) выражают мнения

                         Проверочная работа по теме:
               «Конституция РФ. Основы конституционного строя»
                                  2 вариант
1.Конституция страны как Основной Закон государства отличается тем, что
1) она принимается президентом
2) ее положениям не должны противоречить все остальные нормативные акты
3) она принимается парламентом страны
4) ее положения не могут быть пересмотрены

2.Конституция РФ провозглашает принцип суверенитета. Он означает, что
1) в РФ республиканская форма правления
2) государственная власть обладает независимостью  в  отношениях  с  другими
государствами
3) в РФ признаётся идеологическое многообразие
4) единая государственная власть разделена на три ветви

3. По Конституции РФ обязанностью граждан РФ не является:
1) защита Отечества;
2) охрана памятников культуры;
3) труд;
4) охрана природы

4. Высшей ценностью согласно Конституции РФ являются(-ется)
1) интересы государства
2) нерушимость государственных границ
3) приоритет частной собственности
4) права и свободы человека

5.Российской Конституцией гарантировано каждому человеку  право  на  частную
собственность. О каком виде прав идёт речь?
1) политических                           3) естественных
2) экономических                         4) социальных

6.Конституция   РФ   провозглашает,   что   никакая   религия    не    может
устанавливаться   в   качестве   государственной   или   обязательной.   Это
свидетельствует об (о)
1) идеологическом многообразии            3) развитии гражданского общества
2) разделении властей                                4)  светском  характере
государства

7. Верны ли следующие суждения об основах конституционного строя РФ?
А.  Конституция  РФ  устанавливает  принцип   равноправия   всех   субъектов
Российской Федерации.
Б.  Российская  Федерация  –  социальное  государство,   политика   которого
направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь  и  свободное
развитие человека.
 1) верно только А                    3) верны оба суждения
 2) верно только Б                    4) оба суждения неверны

8.Верны ли следующие суждения об основах конституционного строя РФ?
А. Носителем суверенитета и  единственным  источником  власти  в  Российской
Федерации является её многонациональный народ.
Б. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность  своей
территории.
1) верно только А                 3) верны оба суждения
2) верно только Б                 4) оба суждения неверны

9.На уроке обществознания учитель объяснял ученикам отличия Конституции от
других нормативно-правовых актов. Сравните Конституцию и любой другой
нормативно-правовой акт. Выберите и запишите в первую колонку таблицы
порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –  черт отличия.
1) обязательность исполнения
2) верховенство в правовой системе страны
3) юридическая ответственность за нарушение
4) закрепление основ государственного строя
|Черты сходства|Черты отличия|
|              |             |

10.Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)Согласно Конституции РФ,  каждый  обязан  платить  законно  установленные
налоги  и  сборы.  (Б)Пётр  регулярно  платит  налоги.  (В)Неуплата  налогов
безответственна и аморальна.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты
2) выражают мнения

   Ответы
   1 вариант
   1- 2
   2- 2
   3- 1
   4- 3
   5- 3
   6- 1
   7- 3
   8- 1
   9- 2413
  10- 121

  2 вариант
  1- 2
  2- 2
  3- 3
  4- 4
  5- 2
  6- 4
  7- 3
  8- 3
  9- 1324
 10- 112


title: ВПР 2020. Математика. 4 класс. Образец

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

4 КЛАСС

Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
12 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ       в указанном месте.
В заданиях 5 (пункт 2) и 11 нужно сделать чертёж или рисунок. В задании
10 нужно записать ответ, заполнив приведенную форму.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Вычисли: 43  27.

Вычисли:
7  38 12.

Рассмотри рисунок и ответь на вопрос: сколько рублей сдачи получит покупатель, расплатившийся за пакет молока и батон хлеба купюрой в 100 рублей?

Запиши решение и ответ.

Во сколько начались занятия спортивной секции, если они длились 1 час 30 минут и закончились в 17 часов 15 минут?

На клетчатом поле со стороной клетки 1 см изображён прямоугольник.
Найди площадь этого прямоугольника. Ответ дай в квадратных сантиметрах.

Проведи на рисунке выше прямую линию так, чтобы этот прямоугольник оказался разбит на квадрат и ещё один прямоугольник.

В спортивных соревнованиях по нескольким видам спорта приняли участие      4 команды.   Количество   медалей,   полученных   командами,   представлено   в таблице. Используя эти данные, ответь на вопросы.

Сколько серебряных медалей завоевала команда «Сириус»?
Какая команда заняла 3 место по сумме всех медалей?

Три килограмма варенья разложили в банки по 400 г и в банки по 200 г. Банок по 400 г оказалось 4. Сколько потребовалось банок по 200 г?
Запиши решение и ответ.

Татьяна  должна  обсудить  свою  новую  идею  с  директором,  бухгалтером     и программистом. С каждым из них обсуждение длится ровно час. Известно, что директор занят с 10 до 12 часов, бухгалтер приезжает на работу к 10 часам, а у программиста важное совещание с 10 до 11 часов. При этом Татьяна смогла закончить все три обсуждения к 12 часам, придя на работу к 9 часам.

У кого Татьяна была в 11:30?

К кому отправилась Татьяна после обсуждения идеи с директором?

Родственные связи можно представить в виде схемы. Например, на схеме ниже представлена семья с двумя детьми. Такую схему ещё называют родословное или семейное дерево.
Пример

Прочитай текст и изобрази семейное дерево, включающее всех перечисленных в тексте родственников. Впиши в прямоугольники на схеме имена или имена и отчества родственников.
Меня зовут Светлана. Мою маму зовут Юлия Ивановна, она работает технологом на швейной фабрике. Её родители живут далеко от нас, в деревне Нутрома  Тверской  области.  Бабушка  Марина  Игнатьевна  уже  на  пенсии,    а дедушка Иван Михайлович работает на деревообрабатывающем комбинате.  С ними живёт мамин брат дядя Саша, но он поступил в институт и скоро поедет учиться в Тверь. Летом мы ездим к ним в гости.
Моего папу зовут Виталий Владимирович, он водитель автобуса. Когда я была маленькая, мама забирала меня из садика, мы успевали на его рейс и папа довозил нас до дома. Мой дедушка Владимир Миронович тоже работал водителем, но он уже умер. А бабушка Анна Николаевна живёт вместе с нами. Она заботится обо мне и моём братике Вите.
Схема для заполнения

Миша написал на футболке своё имя (см. рис. 1). Затем он подошёл к зеркалу. Нарисуй, как будет выглядеть отражение его имени в зеркале (рис. 2).

Рис. 1	Рис. 2

В «Детском мире» продавали двухколёсные и трёхколёсные велосипеды. Максим пересчитал все рули и все колёса. Получилось 12 рулей и 27 колёс. Сколько трёхколёсных велосипедов продавали в «Детском мире»?
Запиши решение и ответ.

Система оценивания проверочной работы
Оценивание отдельных заданий

Ответы

Решения и указания к оцениванию

Рассмотри рисунок и ответь на вопрос: сколько рублей сдачи получит покупатель, расплатившийся за пакет молока и батон хлеба купюрой в 100 рублей?

Запиши решение и ответ.

Три килограмма варенья разложили в банки по 400 г и в банки по 200 г. Банок по 400 г оказалось 4. Сколько потребовалось банок по 200 г?
Запиши решение и ответ.

Родственные связи можно представить в виде схемы. Например, на схеме ниже представлена семья с двумя детьми. Такую схему ещё называют родословное или семейное дерево.
Пример

Прочитай текст и изобрази семейное дерево, включающее всех перечисленных в тексте родственников. Впиши в прямоугольники на схеме имена или имена и отчества родственников.
Меня зовут Светлана. Мою маму зовут Юлия Ивановна, она работает технологом на швейной фабрике. Её родители живут далеко от нас, в деревне Нутрома  Тверской  области.  Бабушка  Марина  Игнатьевна  уже  на  пенсии,    а дедушка Иван Михайлович работает на деревообрабатывающем комбинате.  С ними живёт мамин брат дядя Саша, но он поступил в институт и скоро поедет учиться в Тверь. Летом мы ездим к ним в гости.
Моего папу зовут Виталий Владимирович, он водитель автобуса. Когда я была маленькая, мама забирала меня из садика, мы успевали на его рейс и папа довозил нас до дома. Мой дедушка Владимир Миронович тоже работал водителем, но он уже умер. А бабушка Анна Николаевна живёт вместе с нами. Она заботится обо мне и моём братике Вите.

Миша написал на футболке своё имя (см. рис 1.) Затем он подошел к зеркалу. Нарисуй, как будет выглядеть отражение его имени в зеркале (рис. 2).
Рис. 1	Рис. 2

В «Детском мире» продавали двухколёсные и трёхколёсные велосипеды. Максим пересчитал все рули и все колёса. Получилось 12 рулей и 27 колёс. Сколько трёхколёсных велосипедов продавали в «Детском мире»?
Запиши решение и ответ.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы — 20.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Обучающимся, набравшим 18–20 баллов, по решению ОО может быть выставлено две отметки «5». Кроме того, рекомендуется обеспечить возможности для развития математических способностей у  таких обучающихся.


title: Презентация "Выявление наличия тяжелых металлов в почве города Лангепаса и его окрестностей"

extracted_text:
Лангепасское городское муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №5»
Проект
Выявление наличия тяжелых металлов в почве города Лангепаса и его окрестностей
Авторы -Асаинов Мади, Чухманов Михаил,
ЛГ МАОУ «СОШ №5», 9 а класс
Научный руководитель –Верменко Г.Е.,
ЛГ МАОУ «СОШ №5», учитель биологии

город Лангепас, 2019
Актуальность исследования
 Почвы живут и развиваются многие века и даже тысячелетия. Но в их неспешную жизнь властно вмешался человек. Интенсивная эксплуатация почв вынуждает их жить в непрерывном ускоренном режиме, с которым они часто не могут справиться
Актуальность рассматриваемой нами темы заключается в  том, что ценность почвы определяется не только ее значением для производства продуктов питания и сырья для промышленности, но и той великой экологической ролью, которую играет почва в жизни биосферы.
Через почвенный покров суши идут сложнейшие процессы обмена веществом и энергией между земной корой, атмосферой, и всеми живущими в ней организмами.
Проблема загрязнения окружающей среды является одной из главных проблем современности.

Виды загрязнения  почвы
В настоящее время в биосферу поступает свыше 500 тыс. разновидностей химических веществ – продуктов хозяйственной деятельности человека, большая часть которых накапливается в почве.
Среди загрязнителей значительное место занимают тяжелые металлы. Тяжелые металлы – группа химических элементов, имеющих плотность 5 г/см3, с относительной массой более 40. Они включают в себя более 40 элементов периодической системы Д.И. Менделеева: свинец (Pb), цинк (Zn), кадмий (Cd), ртуть (Hg), молибден (Mo), марганец (Mn), никель (Ni), олово (Sn), кобальт (Co), медь (Cu) и др.
Возрастающие масштабы антропогенной деятельности обусловливают необходимость учёта и прогнозирования изменений в окружающей среде и оценке возможного устойчивого развития.
Гипотеза проекта
Город Лангепас находится в зоне активных промышленных разработок. Они связаны с добычей полезных ископаемых именно скрытых в почве.
 Лангепас город активного строительства зданий, дорог.
 Отходы закапываются в землю, в окрестностях существует много несанкционированных свалок.
Гипотеза проекта.
 Почвы города Лангепаса  содержат загрязнения, и зачастую ими могут быть опасные для человека и природных  экосистем - тяжелые металлы.
Цель: Изучить  почвы города Лангепаса на содержание в них тяжелых металлов, спланировать природоохранные мероприятия.
Задачи:
1.Из различных информационных источников получить сведения о почве, ее значении  для  природных экосистем и возможных  источниках загрязнения  тяжелыми металлами.
2. Изучить методики отбора проб почв и их анализа на выявление наличия тяжелых металлов.
3.Охарактеризовать последствия загрязнений почвы тяжелыми металлами   и спланировать природоохранные мероприятия.
Предмет исследования –  состояние почвы лесопарковой зоны города Лангепаса.
Объект исследования – загрязнение   почв города Лангепаса тяжелыми металлами.

Методики исследования
1.Информационный анализ.
2.Методика отбора обьедененной пробы  почв методом конверта на пробных площадках .
3.Приготовление  кислотной вытяжки почвенных проб.
4.Определение кислотности почвы и  наличия тяжелых металлов в почве. Качественное обнаружение ионов железа, свинца, меди.
 Для проведения химического анализа мы отбирали  почву методом конверта с глубины 10 см, так как именно в верхнем ее горизонте накапливаются тяжелые металлы.

План карта исследуемых участков

Уч. №1

Уч. №2

Уч. №3

Уч.№4
Библиография
1).Ашихминой Т.Я.. «Школьный экологический мониторинг». Учебно-методичекое пособие / Под ред. Ашихминой Т.Я.-М.: АГАР, 2012.-385с., ил.
2)Алексеев С.В., Груздева Н.В.. «Практикум по экологии». Учебное пособие. Издательство: Москва, АО МДС, 2016. – 138 с., ил.
3)Высоцкая М. В.. «Экология. Элективные курсы». 9 класс/ авт.-сост. Высоцкая М.В. – Волгоград: Учитель, 2012. - 127с. Из данного пособия нами были взяты методики для обнаружения тяжелых металлов в почве. (стр.3-12).
4) Иванова Н.А., Сторчак Т.В.. «Практикум по экологии для 5-8 классов». Издательство Уральского университета, 2012.
5)Коробейникова Л.А. «Комплексная экологическая практика школьников и студентов». Учебно-методическое пособие. Издательство: Санкт-Петербург, 2014.
6)Муравьев А.Г., Каррыев Б.Б, Ляндзберг А.Р. Оценка экологического состояния почвы. Практическое руководство./под редакцией к.х.н. Муравьева А.Г. Изд.2 е, перераб. И дополн.- СПб.: «Крисмас+», 2014- 135с., ил.
7) Муравьев А.Г.. Оценка экологического состояния природно-антропогенного комплекса. Издательство: «Крисмас+» Санкт-Петербург,2014с., ил.

Результат. Значение оценки состояния почвы
Проблемы рационального использования почв, земель во многих отношениях являются ключевыми и в современной жизни
Необходимость учета и прогнозирования изменений в окружающей среде, оценки возможностей устойчивого развития, и почва в значительной мере определяет ресурсный потенциал биосферы для потребления будущими поколениями людей.
 Последствия ухудшения состояния почв уже выражаются в целом ряде глобальных, региональных и местных экологических проблем, связанных с состоянием атмосферы, гидросферы, биоразнообразия, здоровья людей и
Развитие представлений о почве
 Представления о почве сформировались на рубеже XIX-XX веков, и большую роль в этом сыграло развитие почвоведения- науки о происхождении  и развитии почв.
 Основателем почвоведения, как самостоятельной естественно исторической науки является русский ученый, профессор В. В. Докучаев.
Важнейшим свойством почвы является ее плодородие, т.е способность обеспечивать рост и развитие растений. Это  свойство почвы представляет исключительную ценность для жизни всех живущих на суше организмов,  том числе и для человека.
Загрязнение почв
 В результате загрязнений  почв снижается плодородие  почвы, а сама почва может стать губительной средой для существующих в ней (и находящихся в контакте с ней) организмов.
Загрязнение почв сопровождается  распространением  загрязнений в другие среды и объекты окружающей среды - живой и косной природы.
 Большой “вклад” в загрязнение окружающей среды вносят различные отрасли  промышленности.
pH почвенной вытяжки на всех пробных площадках (использовали солевую вытяжку)
Обнаружение тяжелых металлов (ионов меди)Из данной таблицы следует, что на первой и третьей пробной площадке участке медь обнаружена. На третьей и четвертой пробной площадке ионы меди не обнаружены.
Обнаружение тяжелых металлов  в почве(ионы свинца)Из данной таблицы следует, что на участках№1 и № 4 ионы свинца в почве  не обнаружены.  На  участке №2 и №3 обнаружены.
Обнаружение тяжелых металлов  в почве(ионы железа). Из данной таблицы следует, что на участках №1, № 2  и  №3 обнаружены ионы железа,  на участке   №4  не обнаружено.
Выводы
В пробах почвы, взятой в центре города, было установлено  содержание  ионов железа и свинца.
 Изучив направление ветра в течение недели мы обнаружили, что чаще всего дует северо-западный ветер, следовательно, дым с котельной направлен в сторону города.
Можно, также предположить, что повышенное содержание ионов железа и свинца – результат большого количества легковых  автомобилей во дворе.

Схема розы ветров, Лангепас, сентябрь 2019
Предложения и планы на будущее.
Методы биоиндикации, методы химического анализа для определения состояния природных сред родного города Лангепаса  нами используются не первый год.
 Мы   изучаем и опыт учеников других городов нашего округа.
 Планируем выполнить сводный мониторинг состояния воды, воздуха, почвы.  Изучить  динамику наличия тяжелых  металлов в почве города Лангепаса.
  Изготовить  информационный бюллетень о наличии тяжелых металлов в почве города Лангепаса и возможных источниках загрязнения.
Планируем разработать акцию по уборке территории лесопарка города.
В будущем проекте  изучим почву на данных участках на определение содержания в ней гумуса.
Проведем оценку биологической активности почв по почвенным микроорганизмам.
Освоим методики геоботанической биоиндикации почв.
Проверить загрязненность  почвы и воздуха по снеговому покрову.
Найти способы восстановления плодородия почвы
 Мы выступили  с данным проектом на уроках биологии, химии, географии
Спасибо за внимание!


title: Спецификация контрольной работы (итоговой) по окружающему миру 4 класс в рамках промежуточной аттестации

extracted_text:
Спецификация  контрольной  работы (итоговой)
 по окружающему миру
для обучающихся 4 классов
в рамках промежуточной аттестации
(2019-2020 учебный год)
      Работа составлена для проведения мониторинга образовательных достижений  обучающихся 4А  классов по окружающему миру.
Характеристика  контрольной работы
      1.  Цель контрольной работы – определение уровня индивидуальных образовательных достижений планируемых результатов освоения образовательной программы   Н.Ф. Виноградовой,  Г.С. Калиновой  «Окружающий мир. 1- 4 классы»
     2. Содержание работы соответствует планируемым результатам ООП НОО, формирование которых достигается при реализации рабочих программ.
     3. Условия проведения работы
      Работа составлена в двух вариантах (Приложение ). Варианты одинаковы по структуре, тематике заданий и по сложности. Работа проводится в 4 классе в конце учебного года (май). На выполнение работы отводится один урок (45 мин).
     4. Отбор и распределение заданий.
	Работа содержит 14 заданий базового уровня сложности  и 5 заданий повышенного уровня сложности.
	Работа включает 19 заданий, в ней используется задания различных типов:
- задания с выбором ответа (13 заданий), к каждому из которых приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один;
- задания с кратким ответом на установление соответствия (4 задания), в которых предлагается установить взаимно-однозначное соответствие для различных объектов;
- задания с развёрнутым ответом (2 задания), в которых необходимо привести полный ответ.
     5. Структура работы
(Здесь и далее используются следующие условные обозначения:
Б – базовый уровень; П – повышенный уровень;
ВО – задание с выбором ответа; КО – задание с кратким ответом;
РО – задание с развёрнутым ответом)

  6.Система оценки работы
   Все задания с выбором ответа (№1,4,5,6,9,10,11,12,13,14,15,17,18) оцениваются в 1 балл, если выбранный учащимся ответ совпадает с верным ответом. Если ученик выбрал более одного ответа или допустил ошибку в указании ответа,  то задание считается выполненным неверно (0 баллов).
   Задание с кратким ответом(№2,3,16,19)
 Задание № 2 оценивается в 2 балла, если верно указаны все элементы ответа, в 1 балл, если допущена ошибка в указании одного из элементов ответа, и в 0 баллов, если допущено более одной ошибки.
Задание № 3 оценивается в 2 балла, если верно указаны все элементы ответа, в 1 балл, если допущена ошибка в указании одного из элементов ответа, и в 0 баллов, если допущено более одной ошибки.
Задание № 16 оценивается в 1 балл, если верно указаны все элементы ответа, в 0 баллов, если допущена ошибка.
Задание № 19 оценивается в 1 балл, если верно указаны все элементы ответа, в 0 баллов, если допущена ошибка.
Задание с развёрнутым ответом (№7,8)  оценивается с учётом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями  по проверке и оценке выполнения заданий работы.
Если при выполнении заданий с кратким или развёрнутым ответом наряду с верным ответом (или верными элементами ответа) в ответе присутствуют противоречивые или неправильные записи, то задание считается выполненным неверно.
Выполнение учащимся работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл за выполнение работы — 25 балла, за задания базового уровня сложности — 14 баллов, повышенного уровня — 10 баллов. При этом задания повышенного уровня, которые оцениваются 2 баллами, конструируются таким образом, чтобы при частично верном выполнении задания (1 балл) можно было говорить об освоении учащимся данного планируемого результата на базовом уровне сложности..
       Если ученик набирает 22– 25 балл за выполнение всей работы, то считается, что он достиг высокого уровня подготовки по предмету.
Если ученик набирает 20 – 17 баллов за выполнение всей работы, можно
     констатировать, что он имеет достаточно прочную базовую подготовку (повышенный уровень).
     Если ученик набирает  16 – 10 баллов за выполнение всей работы, то считается, что он достиг уровня обязательной подготовки по предмету (средний уровень).
      Если ученик набирает  9 и менее  баллов, это свидетельствует о низком уровне базовой подготовки обучающегося и необходимости дальнейшего особого внимания к этим детям, постоянной помощи и продуманного руководства их учебными действиями.
ТАБЛИЦА ПЕРЕВОДА БАЛЛОВ В ОТМЕТКУ

   Контрольная работа (итоговая) по предмету «Окружающий мир» в 4 классе
Вариант I

1. Вычеркни названия тех органов, которые не относятся к нервной системе:

             головной мозг,   сердце,   череп,   спинной мозг,   мышцы,    нервы

2. Какими цифрами на рисунке обозначены:
    - головной мозг (__)
    - спинной мозг( __)
    - нервы (__)

3. Запиши цифры, которыми на схеме обозначены:

       пищевод ___
       толстая кишка ___
       желудок____

 4. Какое явление в жизни растений можно наблюдать весной?

а) созревание плодов и семян;
б) простановка роста и развития;
в) распускание почек, цветение;
г)отмирание надземной части у травянистых растений .

5. Какого человека можно назвать закалённым?

а) закалённый человек – это тот, у которого огромные мышцы тела и он может поднимать тяжёлые штанги.
б) закалённый человек рождается таким и всю жизнь может не бояться болезней.
в) закалённый человек легко переносит жару и холод, резкие перемены температуры, его организм устойчив к болезням.

6. Где безопаснее спрятаться во время грозы?

а) под высоким деревом;
б) на открытом месте;
в) под невысоким кустарником.

7. Запиши в таблицу, какие свойства лимона можно определить при помощи каждого из перечисленных чувств. В каждой строчке запиши по одному слову.

8. Опиши внешний вид муравья, указав три признака, по которым муравья можно отнести к насекомым.

9. Что ты сделаешь, если встретишь  во время прогулки гадюку или ужа? Обведи номер ответа.

1) Взять в руки ужа и не приближаться к гадюке.
2) Ударить гадюку ногой, ведь она ядовитая.
3) Не тревожить змей, ведь они – часть природы.
4) Попытаться прогнать змею с тропинки палкой.

10. Где расположена зона Арктики?
а) на островах Тихого океана
б) на островах Северного Ледовитого океана
в) в Антарктиде

11. В тундре обитают:
а) тюлени, моржи, киты
б) песцы, лемминги, волки, белые куропатки
в) верблюды, лошади, коровы

12. Самую большую территорию в зоне лесов занимает…
а) смешанный лес;
б) широколиственный лес;
в) тайга.

13. Как называются песчаные холмы в пустыне?
а) солончаки;
б) оазисы;
в) барханы.

14.Что такое почва?
а) это песок и глина
б) это верхний слой суши, в котором живут растения, животные и микроорганизмы.
в) это перегной
15. В каком году произошла битва на Чудском озере?

а) в 1240 году;                      б) в 1380 году;                в) в 1242 году.
16.  Продолжи предложение.
       Жестокая битва с войском Мамая на Куликовом поле произошла в   _________________
17. Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками в июне 1812 года?
      а) А.В.Суворов;                   б) Ф.Ф.Ушаков;            в) М.И.Кутузов.
18.Почему М.И.Кутузов принял решение оставить Москву врагу?

а) хотел заманить французскую армию в ловушку;
б) признал своё поражение;
в) решил сберечь и укрепить русскую армию.

19. Дополни предложение:
____________ дней длилась блокада Ленинграда.
Контрольная работа (итоговая) по предмету «Окружающий мир» в 4 классе Вариант I I
1.Соедините названия  органов и системы, которые относятся к ней:

2.Подпиши части скелета, обозначенные на рисунке цифрами.

1._______________________________

2.____________________________

3.____________________________

4.____________________________

3.  Запиши цифры, которыми на схеме обозначены:

Пищевод ___
толстая кишка ___
желудок____

4. Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми ягодами?
а) попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя;
б) соберу ягоды, чтобы  угостить знакомых и друзей:
в) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу;
г) пройду мимо, так как незнакомое растение, даже его часть, есть опасно.

5 . Как человек должен питаться для сохранения здоровья на многие годы?

а) есть много вкусной пищи;
б) в меру употреблять разнообразную и здоровую пищу;
в) есть очень мало и часто голодать.

6. Где безопаснее спрятаться во время грозы?

а) под высоким деревом;
б) на открытом месте;
в) под невысоким кустарником.

7. Запиши в таблицу, какие свойства лимона можно определить при помощи каждого из перечисленных чувств. В каждой строчке запиши по одному слову.

8. Опиши внешний вид муравья, указав три признака, по которым муравья можно отнести к насекомым.

9. Что ты сделаешь, если встретишь  во время прогулки гадюку или ужа? Обведи номер ответа.

1) Взять в руки ужа и не приближаться к гадюке.
2) Ударить гадюку ногой, ведь она ядовитая.
3) Попытаться прогнать змею с тропинки палкой.
 4) Не тревожить змей, ведь они – часть природы.

10.Как располагаются природные зоны России с севера на юг?
а) ледяная зона, зона лесов, зона тундры, зона пустыни, зона степей.
б) ледяная зона, зона степей, зона тундры, зона пустыни, зона лесов.
в) ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь

11.Что не позволяет расти высоким деревьям в тундре?

а) множество грызунов
б) каменистая почва
в) сильные ветры и вечная мерзлота

12. Какой лес называют смешанным?
а) где растут только лиственные породы деревьев
б) где растут только хвойные породы деревьев
в) где растут только и хвойные, и лиственные породы деревьев

13.  Горячие сухие ветры в степи называются…
а) пурга;
б) суховеи;
в) степные ветры.

14. Что такое почва?

а) это песок и глина;
б) это верхний слой суши, в котором живут растения, животные и микроорганизмы;
в) это перегной.

15. В каком году произошла битва со шведами на реке Неве?
а) в 1380 году;
 б) в 1120 году;
в) в 1240 году.

16.Продолжи предложение.
После победы в Куликовской битве князя Дмитрия стали называть__________________________________________.

17. Когда французская армия вторглась в Россию?
а) в 1821 году б) в 1818 году в) в 1812 году

18. Почему М.И.Кутузов принял решение оставить Москву врагу?
а) хотел заманить французскую армию в ловушку
б) признал своё поражение
в) решил сберечь и укрепить русскую армию

19. Когда началась Великая Отечественная война?
а) 22 июня 1941 г.;
б) 9 мая 1945 г.;
в) в 1939 г.


title: Тест "«Цитата», «Вводные слова»"

extracted_text:
ТЕСТ по темам «Цитата», «Вводные слова»
1.Чужая речь передана при помощи прямой в речи в примере: 1) «Проходите, не останавливайтесь, - не глядя на мальчиков, сказал сердито солдат с книгой. – Не приказано смотреть», 2) Троекуров приказал, чтобы выставили стражу вокруг дома.; 3) Маяковский писал: « Я одинок, как последний глаз у идущего к слепым человека».
2. Чужая речь передана при помощи косвенной речи в примере: 1) Меня часто спрашивают, почему я выбрал профессию журналиста.;2) « Лошадей!» – кричал Левинсон. ; 3) Автор статьи указывает, что « романы Л.Н. Толстого вошли в золотой фонд мировой литературы».
3. Чужая речь передана при помощи цитат в примере: 1) Михаил Лермонтов писал: « Прощай, немытая Россия! Страна рабов, страна господ!»; 2) Поэт Некрасов писал, что хочет служить своему народу.; 3) По словам Пушкина, « на свете счастья нет, но есть покой и воля».
4. Расставьте знаки препинания.1).Псари кричат Ахти ребята вор.2).Пустился мой хитрец в переговоры и начал так Друзья к чему весь этот шум. 3). Приплыла к нему рыбка спросила Чего тебе надобно старче.4) Князь тихо на череп коня наступил и молвил Спи друг одинокий.
5. Преобразуйте прямую речь в косвенную. Расставьте знаки препинания. 1). М.Горький утверждал : «Чудаки украшают мир». 2) Древнеримский поэт Ювенал считал: «К ребёнку должно относиться с величайшим уважением».
6. Найдите и исправьте ошибки при употреблении косвенной речи.1). Отец сказал Мишке, что я не пойду с тобой в цирк, потому что до конца недели я занят по горло.2).Девочка прижала к себе игрушку и заявила, что я никому не отдам куклу..3). Ребята клялись друг другу, что никакая сила не сможет нарушить нашу дружбу.
7. Укажите неправильный способ цитирования: 1) А.Т.Твардовский писал : «У каждого из нас свой Пушкин, остающийся одним из всех. Он входит в нашу жизнь в самом начале её и уже не покидает нас до конца». 2) А.Т. Твардрвский писал о Пушкине, что «у каждого – он свой, и он входит в нашу жизнь в самом начале её»; 3) По словам А.Т. Твардовского, Пушкин «у каждого из нас свой» и он « не покидает нас до конца». 4) А.Т.Твардовский говорил, что Пушкин «входит в нашу жизнь… и уже не покидает нас…».
 8.Среди предложений 1-5 найдите предложение с вводной конструкцией, передающей значение неуверенности. (1) Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. (2) Мы пытались его уговорить. (3) Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подтрунить. (4) Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. (5) Задерживать его теперь было, конечно, бесполезно.
9. Среди предложений 6-10 найдите предложение с вводной конструкцией. Напишите номер этого предложения.(6) Через несколько минут он скрылся в чаще леса. (7) Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти. (8) Мы направились на шум прибоя. (9) Но наши приключения не закончились. (10) Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами.
10. В приведённом ниже предложении расставлены все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции. Напуганный двумя дурными,(1) по его мнению,(2) предзнаменованиями, (3) наш проводник отказался идти дальше.
11. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обособленном обстоятельстве. Обсудив положение,(1) мы решили продолжать путь без проводника,(2) но, (3)к величайшей нашей досаде,(4)совсем потеряли тропу и не могли её найти.
12. Из предложений 1-5 выпишите слово, количество Н в суффиксе которого подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
(1) Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. (2) Мы пытались его уговорить. (3) Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подтрунить. (4) Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. (5) Задерживать его теперь было, конечно, бесполезно.
13. Из предложений 5-7 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от последующего согласного. (5) Задерживать его теперь было, конечно, бесполезно. (6) Через несколько минут он скрылся в чаще леса. (7) Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти.
14. Выпишите грамматическую основу данного предложения. (1) Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше.
15. Укажите количество грамматических основ данного предложения. Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти.
16. Среди предложений 1-7 найдите и укажите номера сложносочинённых предложений.
(1) Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. (2) Мы пытались его уговорить. (3) Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подтрунить. (4) Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. (5) Задерживать его теперь было, конечно, бесполезно. (6) Через несколько минут он скрылся в чаще леса. (7) Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти.


title: Презентация "Как загадочен лунный свет…"

extracted_text:
Как загадочен лунный свет…

 Данный материал может использоваться как дополнительный на уроках ИЗО, музыка, и во внеурочной деятельности.

Всем известно, что наша жизнь на Земле взаимосвязана с Луной. Например, она вызывает приливы и отливы, замечено ее воздействие на рост растений.
Полный цикл лунных фаз включает в себя новолуние, растущую фазу, полнолуние и убывающую фазу Луны. Все они влияют на переживания человека, его внутреннее настроение и способность передавать свои эмоции окружающим.
Изобразительное искусство о луне
Альберт Кейп
Каспар Давид Фридрих
Клод Жозеф Верне
Поль Дельво
Эжен Бурден
Анри Руссо
Эдвард Мунк
Константин Богаевский
Александр Стефанов
Сергей Ситайлов
Андрей Соколов
Айвазовский. Неаполитанский залив в Лунную ночь. 1850

Пауль Клее, «Пожар в полнолуние», 1933
Русский художник Архип Иванович КуинджиДарьяльское ущелье. Лунная ночь. 1890-1895

Исаак ЛевитанСумерки, луна 1899 год

Космизм
Многие полотна художников-космистов музыкальны. Силой своего дара истинный художник переносит на холст звуки космических ритмов, и зритель становится сопричастным новой красоте и новой энергетике, которая расширяет его сознание, будит воображение, рождает новые высокие образы.

Волшебные работы художника Freydoon Rassouli (Фрейдун Рассули)
Искусство фотографии
Скульптура
Скульптура «Восходящая луна»
Восходящая луна" - инсталляция студии DayDreamers Design, представленная на Фестивале фонарей 2013 в парке Виктория в Гонконге.
Это скульптура в виде полусферы, которая полностью состоит из пластиковых бутылок, освещенных светодиодами

Ювелирные изделия
 Музыка
Классическая музыка: «Лунная соната» — Композитор Людвиг ван Бетховен «Лунный свет» — автор Клод Дебюсси «Лунный Пьеро» — Арнольд Шёнберг (1912, на основе 21 стихотворения из одноимённого сборника Альбера Жиро) Джаз: «Swingin' On the Moon» (1960) — альбом джазового музыканта Мела Торме (англ. Mel Tormé). «Moonlight Sinatra» (1966) — альбом Фрэнка Синатры. 1908 «Shine On, Harvest Moon» — муз. Nora Bayes; сл. Jack Norworth. 1909 «By the Light of the Silvery Moon» — муз. Gus Edwards; сл. Edward Madden. Рок-музыка: 1973 The Dark Side of the Moon — легендарный альбом группы Pink Floyd 1979 «Walking on the Moon» — композиция группы The Police (альбом «Reggatta de Blanc») Поп-музыка: Луна, Луна — композиция Софии Ротару с альбома «Монолог о любви» . Лунная дорожка — песня Юрия Антонова.
 Электронная музыка: 1998 «Moon Safari» — альбом группы Air Известна также знаменитая лунная походка исполнителя Майкла Джексона
  Романс:   В лунном сиянии
 Оперетта
Жак Оффенбах- «Путешествие на луну»
Пауль Линке «Фрау Луна»
Космическая музыка. Терменвокс
Чарующие звуки Ханга
Литература
Сирано Де Бержерак. Иной свет, или Государства и империи Луны. 1649 год.
Это один из весьма ранних полётов фантазии на Луну.
      И впервые для этой цели была применена ракета.

Луна в поэзии
А.С. Пушкин
Ю.М. Лермонтов
А.Фет
С. Маршак
С. Есенин
Ю. Черных
М. Цветаева
Б. Садовский
Т.Л. Щепкина-Куперник
К. Бальмонт
Фильмы про Луну
ПУТЕШЕСТВИЕ НА ЛУНУ (1902)


title: Презентация "Звуки [ д ], [ д' ]. Буквы Д, д"

extracted_text:
УЧИМ БУКВЫ

БУКВА Д
Ди-ди-ди – спокойно посиди.
Ду-до-да – гудят провода.
Да-да-да – тёплая вода.
Ду-ду-ду – спать я не пойду.
Де-де-де – я не знаю где.

да
до
ды
ду
ди
де
та
то
ты
ту
ти
те
Д
Т
Пло .
д
т
плоды
плоты
Читаем текст Реки (стр. 108)
река Нева
река Дон
река Кама
река Днепр
река Двина
река Лена
река Амур
река Ока

река Кубань

Кем работает папа Тимы?
Кем работает мама Димы?
Кем работает папа Димы?
Кем работает брат Насти?
Кто кем работает (стр. 109)
Оцените себя
Зелёный цвет- всё понял, могу идти дальше.
Жёлтый цвет- ещё ошибаюсь.
Красный цвет- стоп! Мне нужна помощь!


title: Презентация "Луна"

extracted_text:
https://goo-gl.su/ljr8

Луна
Учитель физики и астрономии МАОУ «СОШ № 85»
 г. Кемерово

https://million-wallpapers.ru/newTab/

Физические условия на Луне

М луны = М земли/ 81
Плотность луны=0,6 плотности Земли

https://goo-gl.su/R1xjMuSF

3475 км

https://goo-gl.su/R1xjMuSF

Все тела на Луне весят в 6 раз меньше, чем на Земле.
Ускорение свободного падения составляет  1,62 м/с2
Солнечные сутки в точности равны синодическому месяцу и составляют 29,5 земных.
https://goo-gl.su/T1YiDO6r

+130 днем
-170 ночью

https://goo-gl.su/VGeW

https://goo-gl.su/VGeW
Первую подробную карту Луны создал польский астроном Ян Гевелий в 1647 году.

На Луне появились названия: море Спокойствия, Море Кризисов, океан Бурь, море Облаков, горы Альпы, Апеннины, Кавказ.
https://ru.qwertyu.wiki/wiki/Johannes_Hevelius

http://лунник.рф

https://goo-gl.su/XhaT9

https://goo-gl.su/8Xftos
https://goo-gl.su/8Xftos

https://goo-gl.su/db2rdnV

Нил Армстронг и Эдвин Олдрин вступили на лунную поверхность 20 июля 1969 года.

https://goo-gl.su/gUOG3

https://goo-gl.su/R1xjMuSF

Лунные исследования

https://goo-gl.su/dksw5n

Реголит
Плотность 1200 кг/м3
Базальтовые породы
Реос-одеяло
Литос-камень

https://goo-gl.su/CMg5MC9F

Лед, который приносят кометы, смешивается с реголитом и скапливается на дне лунных кратеров на полюсах.  Солнце не заглядывает в эти места и температура внутри кратеров – 200 градусов Цельсия.

https://goo-gl.su/rgLW8

Происхождение Луны

Параметры Луны

https://goo-gl.su/s1MdOY

Домашнее задание:

§ 15 (читать и пересказывать).
Сделать сообщения или презентацию на темы:
Теории происхождения Луны
Внутреннее строение луны
Моя прогулка по Луне (ладшафт)

§ 15 (читать и пересказывать).
Сделать сообщения или презентацию на темы:
Теории происхождения Луны
Внутреннее строение луны
Моя прогулка по Луне (ладшафт)

§ 15 (читать и пересказывать).
Сделать сообщения или презентацию на темы:
Теории происхождения Луны
Внутреннее строение луны
Моя прогулка по Луне (ладшафт)

§ 15 (читать и пересказывать).
Сделать сообщения или презентацию на темы:
Теории происхождения Луны
Внутреннее строение луны
Моя прогулка по Луне (ладшафт)

§ 15 (читать и пересказывать).
Сделать сообщения или презентацию на темы:
Теории происхождения Луны
Внутреннее строение луны
Моя прогулка по Луне (ладшафт)

§ 15 (читать и пересказывать).
Сделать сообщения или презентацию на темы:
Теории происхождения Луны
Внутреннее строение луны
Моя прогулка по Луне (ладшафт)

Используемые ресурсы:
https://goo-gl.su/ljr8
https://million-wallpapers.ru/newTab/
https://goo-gl.su/R1xjMuSF
https://goo-gl.su/T1YiDO6r
https://goo-gl.su/VGeW
https://ru.qwertyu.wiki/wiki/Johannes_Hevelius
http://лунник.рф
https://goo-gl.su/XhaT9
https://goo-gl.su/gUOG3
Используемые ресурсы:
https://goo-gl.su/dksw5n
https://goo-gl.su/CMg5MC9F
https://goo-gl.su/8Xftos
https://spacegid.com/poverhnost-lunyi.html (текст слайд 10,11)
https://goo-gl.su/db2rdnV
https://goo-gl.su/rgLW8
https://goo-gl.su/Rhzt     (текст слайдов 16,17)
https://goo-gl.su/MpdIbZBn
https://goo-gl.su/s1MdOY


extracted_text:
Конспект музыкального занятия в старшей группе.
Программное содержание:
Обучающие задачи:
знакомить детей с русской народной музыкой;
различать тембры музыкальных инструментов;
расширять словарный запас, теоретические знания музыки, закреплять умения детей отвечать на вопросы;
формировать певческие навыки, начинать пение после вступления, петь слаженно в ансамбле, четко произносить слова песен;
слышать и чувствовать начало и конец музыкального произведения.
Развивающие задачи:
развивать воображение, мышление, память;
развивать способности игры на ложках под плясовую музыку, в соответствии с приобретенными навыками;
развивать чувство ритма, мелкую моторику рук.
Воспитательные задачи:
воспитывать любовь к русскому народному творчеству;
воспитывать культуру общения со сверстниками в проделанных совместных действиях.

Дети входят в зал.
Ход занятия.

Здравствуйте, ребята! - Здравствуйте!
Молодцы, поздоровались. Ребята, сегодня такая замечательная погода! Светит солнышко! Так и хочется пожелать «Всем — всем доброе утро!» А вы хотите сказать друг другу добрые слова?
Валеологическая песенка - распевка с оздоровительным массажем «Доброе утро».
М.р. Замечательно. Ребята, смотрите, что это? (обращает внимание детей на петрушкин колпак) Чей-то колпак. Ребята, кто из вас носит такой головной убор? Странно, кто-то здесь был и головной убор забыл. Я, кажется, догадалась. Это очень веселый человечек. Наверное он заблудился. Ребятки, я предлагаю вам вот что. У меня есть очень веселая музыка. Он услышит ее и сразу найдет дорогу к нам. Давайте мы с вами ее послушаем, а чтобы было еще веселее потанцуем.
Напоминаю вам танцевальное движение: выполняем пружинку и выставляем ножку на пятку.
Упражнение «Полуприседание с выставлением ноги на пятку» («Пойду ль я, выйду ль я» рус.нар.мел.)
Вбегает Петрушка.
Петрушка Привет, вам ребятишки, девчонки и мальчишки!
М.р. Здравствуй, петрушка! Как ты нас нашел?
Петрушка А у вас звучала такая веселая музыка, что я сразу нашел дорогу. У вас так
весело, я бы еще что - нибудь послушал.
М.р. Конечно, петрушка, мы как раз с ребятами собирались послушать одно интересное музыкальное произведение. Но для этого нам нужно сесть на стульчики. Садись и ты поудобнее, как наши ребятки и послушай.
Дети садятся на стульчики.
Ребятки, вы уже знаете, что музыку пишет композитор. Знаете, что есть и народная музыка. А узнаете ли вы пьесу, которая прозвучит.
Слушание «Во саду ли, в огороде» рус. нар. мел. Дети Это песня «Во саду ли, в огороде»
М.р. А кто написал эту песню? (Это русская народная песня)
А какой у нее характер? (Веселый, плясовой, задорный, радостный,

живой, подвижный)
Сколько инструментов звучало? (Один) Какой инструмент звучал? (Баян) А теперь послушайте другое исполнение этой песни.
Звучит «Во саду ли, в огороде» в оркестровой обработке. М.р. Сколько инструментов звучало здесь. (Много)
М.р. Это произведение исполнял оркестр народных инструментов. А какие народные инструменты вы здесь услышали. Вот изображение инструментов. Пожалуйста, выйдете, покажите, какие инструменты звучали.
Ребенок выходит к столу, называет инструмент и показывает картинку (гармошка, балалайка, бубен, ложки, дудочку). (Обратить внимание на родство баян-грамошка)
М.р. Молодцы! Даже самим хочется поиграть в оркестре. У нас ведь, Петрушка, тоже есть свой ансамбль «Ложкари». Мы и тебя приглашаем с нами поиграть. Помоги раздать ложки. Деревянные, резные, расписные, озорные.
А в руках как застучат - всех порадуют ребят.
(Напомнить приемы игры на ложках: мячики, маятник, трещетки)
Звучит музыка «Во саду ли, в огороде», дети играют.
Петрушка (хлопает в ладоши) Молодцы, молодцы. А у меня есть для вас задание.
М.р. Какое задание, Петрушка?
Петрушка Догадайтесь по ритмическому рисунку, что это за песня.
М.р. А я тебе помогу. (Прохлопать ритм песни «Зимние подарки»)

Дети Это песенка «Зимние подарки» М.р. Какого характера эта песенка? Дети Веселого.
М.р. А как будем ее петь.
Дети Весело, негромко, задорно.
(Учить петь выразительно, весело, шутливо, легким звуком, оживленно)
Песня «Зимние подарки» С.Насауленко
М.р. А сейчас ребятки расскажем Петрушке какие мы все спортивные.
Петрушка Вот как интересно, вот бы посмотреть!
М.р. Пожалуйста, Софья.
Ребенок Рано утром на зарядку друг за другом мы идем. И все дружно по порядку упражнения начнем.
М.р. И песенка у нас про зарядку, называется как? («Встали на зарядку») Характер этой песенки? (Веселый)
Как мы ее будем исполнять? ( Весело, бодро)
Песня «Встали на зарядку» Т.Попатенко
М.р. Молодцы, ребята. Пели песенку бодро, весело, как настоящие артисты. Петрушка, а наши дети могут не только петь, ну и танцевать. Мы и тебя приглашаем на «Парный танец». Давайте все выйдем в кружочек. (Выходят) Напоминаю вам движения: 1 часть - бег, 2 часть - 3 прихлопа, 3 притопа. Сейчас играю приглашение, приглашаем красиво, элегантно.
«Парный танец» чешская народная мелодия М.р. А сейчас для вас игра, очень умная она.
Ложки в руки вы возьмите, да по кругу их пустите. Музыка вдруг замолчит, в ложечки играть велит.
Игра «Передай ложки»
Петрушка: Молодцы, ребята мне у вас очень понравилось. Но мне пора домой.
М.р. И нам понравилось с тобой играть, возвращаем тебе твой колпачок. Приходи к нам еще. До свидания!
Петрушка уходит.
М.р. Ну, а сейчас пришло время прощаться. Давайте вспомним, что мы делали сегодня с вами и

что вам больше всего понравилось. (Ответы детей.)
М.р. Вот закончилась игра. На прогулку вам пора, ждет вас новая игра.
Дети выходят из зала.