title: Контрольная работа "Правление Александра I. Россия в первой четверти XIX в."

extracted_text:
Контрольная по теме: «Правление Александра I. Россия в первой
четверти XIXв.»
А1. Самое многочисленное сословие в России в XIX в.:
  1) мещанство       3) крестьянство  2) дворянство       4) духовенство
А2. О чем свидетельствовало увеличение числа отходников в России в начале XIX в?.
1) о господстве феодального строя 2) о начале промышленного переворота
3) о победе капиталистических отношений 4) о разложении феодально-крепостнической системы
А3. Что было причиной слабого использования технических новшеств в сельском хозяйстве России в начале XIX в.?
1) специализация России на выпуске изделий тяжелой промышленности
2) использование труда крепостных крестьян
 3) отсутствие информации о новых изобретениях
4) запрещение государством использовать технику, купленную за границей
А4. К периоду правления Александра I относится создание:
 1) Государственной думы 2) Верховного совета\  3) Государственного совета  4) Сената
А5. Каких крестьян в первой четверти XIX в. называли «вольными хлебопашцами»?
 1) вышедших из общины 2) изъявивших желание переселиться в Сибирь и на Дальний Восток    3) освобожденных от крепостной зависимости с землей по взаимной договоренности с помещиком 4) совмещавших военную службу с занятием сельским хозяйством
А6. Центральная часть Польши (герцогство Варшавское) отошла к России по решению:
 1) Тильзитского мира 2) Венского конгресса 3) Ништадтского мира 4) Кючук-Кайнарджийского мира
А7. Где в ходе Отечественной войны 1812 г. произошло соединение 1-й и 2-й русских армий?
 1) под Смоленском      3) под Тарутино
2) под Бородино	     4) под Москвой
А8. Что было главной причиной победы России в Отечественной войне 1812 г.?
1) освободительная борьба жителей покоренной Наполеоном Европы
2) полководческий талант Александра 3) выгодное положение русских войск в начале войны  4) сплоченность русской нации
А9. Священный союз монархов Европы был создан:
 1) в 1807 г.   2) в 1812 г.   3) в 1814 г.   4) в 1815 г.
А10. Разработка H.H. Новосильцевым Уставной грамоты Российской империи свидетельствовала о стремлении Александра I:
   1) установить республиканскую форму правления 2) ужесточить внутреннюю политику  3) предоставить независимость Польше и Финляндии  4) продолжить реформирование российского общества
А11. С чем был связан подъем общественного движения в России в 20-х гг. XIX в.?
1) с введением свободы слова в России  2)с созывом Уложенной комиссии
 3)с победой в Отечественной войне 1812 г    4) с созданием сословно-представительных органо власти в центре и на местах
В1. О создании чего идет речь в отрывке из воспоминаний?
Насильственная мера водворения поселений была принята с изумлением и ропотом. Потом объявлена цель их - освобождение России от тяжкой рекрутской повинности. Но уменьшение срока службы до 8 или 12 лет удовлетворило бы сей цели справедливее...
________________________________________________________________________
В2. 1. Обратная дорога для французов оказалась намного страшнее, чем дорога на Москву. Во время переправы через реку… в ноябре 1812 года французы потеряли более 30 тысяч человек. Назовите эту реку ___________________________.
2. Центральные органы государственного управления, осуществлявшие руководство определенной отраслью. Введены при Александре I в . вместо петровских коллегий.______________________________.
3. Запрет, установленный Наполеоном на экономические связи между странами Европейского континента и Англией__________________________________________
4.Полевые земляные укрепления в виде наконечника стрелы, вершиной тупого угла к противнику. Использовались П.И.Багратионом для укрепления левого фланга на Бородинском поле._______________________________.
5.Совещание стран-победителей, созданное для решения вопросов послевоенного устройства Европы после разгрома империи Наполеона_______________________________________________
В3. Подпишите, где на иллюстрациях изображены гренадеры, а где – кирасиры.
________________________________________________________

______________________________________________________
B4.  Соотнесите государственных деятелей и полководцев с их портретами:
1)Александр I 2) М.И. Кутузов 3) М.Б. Барклай-де Толли 4) М.М. Сперанский 5) Д.В. Давыдов 6) А.А. Арачеев
а)  б) в)
г) д) е)
___________________________________________________________________
Часть С. Мини-эссе . Первая четверть XIX в. Была для России очень яркой эпохой. Назовите одно событие и одну личность в этот период истории, которые вам больше всего запомнились. Свой ответ аргументируйте.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока русского родного языка "Как можно объяснить значение слова" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока русского родного языка. 2 класс
Тема урока: «Как можно объяснить значение слова?»
Цель: способствовать формированию лексического запаса языка; создать условие для развития условий для развития умения наблюдать, анализировать, сравнивать; развивать речь, память; воспитывать культуру речи.
Планируемые результаты обучения:
расширяют познавательный интерес, мотивацию учебной деятельности, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную задачу; научатся договариваться и приходить к общему решению.
Ход урока
Организационный момент.
- Откройте тетрадки и запишите число. Классная работа.
II. Актуализация опорных знаний. Проверка дом. задания.
III. Самоопределение к деятельности. Постановка цели урока.
Игра «Отгадай слово»
Хищный зверь с мехом рыжего цвета. Часто встречается в сказках. (Лиса)
Крупное домашнее травоядное животное, дает молоко. (Корова)
Птица с черным хвостом и белыми крыльями. В русских сказках она воровка. (Сорока)
- Какое животное может быть лишним? Почему? (Корова, так как это домашнее животное. Или сорока, так как это птица)
- Загадайте любое животное и опишите его.
- Что вы делали, когда загадывали слово? (Говорили, что оно обозначает)
- Сегодня на уроке мы будем говорить о том, как можно объяснить значение слова.
IV. Работа над темой урока.
Работа по учебнику.
- Откройте учебник на с.98, прочитайте название раздела
1) Упр. 1, стр. 98
- Прочитайте предложения.
- Понятны ли тебе значения выделенных слов? (Швейцар, трюмо, драпировка)
- В каком словаре можно узнать значение незнакомого слова?
2) Слово учителя
- Узнать значение незнакомого слова можно в толковом словаре, в котором дается объяснение значения слова и приводятся примеры его употребления:
Швейцар – человек, обязанностью которого является встреча посетителей у входной двери. Старый швейцар.
Трюмо – большое стоячее зеркало. Красивое трюмо.
Драпировка – занавеска, ткань, которая спускается большими складками. Темная драпировка.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы над темой урока.
1) Упр. 2, стр. 99
Работа в паре.
- Запишите слова, значения которых приведены ниже.
- Приведите примеры употребления этих слов.
2) Слово учителя.
- При объяснении значения слова можно воспользоваться способом перечисления: назвать предметы, которые именуются данным словом. Например, чтобы объяснить, что такое цитрусовые, можно просто перечислить фрукты, которые относятся к этой группе:
Цитрусовые – это апельсины, мандарины, лимоны.
- Иногда для объяснения значения слова пользуются описательным способом.Например:
Дирижер – тот, кто управляет хором или оркестром.
- Иногда для того, чтобы объяснить, уточнить значение слова, можно просто подобрать к нему синонимы. Например:
Зодчий – архитектор;
Чуткий (человек) – отзывчивый, внимательный, сердечный.
3) Упр. 3, стр. 100 (Устно)
- Попробуйте устно объяснить значение данных слов с помощью перечисления.
Насекомые – это …
Явления природы – это …
Транспорт – это …
Бытовая техника – это …
4) Упр. 4, стр. 100 (Устно)
Спортивный инвентарь – это то, что …
Домашние животные – это такие животные, которые …
Школьные принадлежности – это то, чем пользуются …
Здоровый – тот, кто …
Головные уборы – это то, что …
5) Слово учителя.
- Есть еще один способ объяснить значение слова: нужно найти слово, от которого оно образовано. Это родственное однокоренное слово поможет нам понять значение слова данного. Например:
Запеть – начать петь;
Бантик – маленький бант.
VII. Рефлексия.
Упр.5, стр.100-101(Устно)
- Рассмотрите иллюстрации. Попробуйте своими словами объяснить, что такое перрон, маяк.
- С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
- За что бы вы себя сегодня похвалили?
- Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.
VIII. Подведение итогов урока.
- Кто запомнил, где можно узнать значение непонятных слов? (В толковом словаре)
Домашнее задание.
Упр. 8, с.102


title: Карточки "Словообразование в английском языке"

extracted_text:
Префикс со значением “снова”, “заново”, “вновь”, “пере”:

Префиксы, которые придают слову противоположное значение или обозначают противоположное действие:

Префиксы, имеющие отрицательное значение:

Префиксы, имеющие значение “сверх”, “пере”, “чрезмерно”:

Префиксы, которые переводятся как: а) “перед”:

б) “после”:

в) “недостаточно”, “недо-“:

г) “под”:

д) “экс”, “бывший”:

е) само-, авто-:

ж) полу-:

з) через-, транс-:

и) вверх, кверху, наверху:

к) двойной, два, дважды:

л) имеющий дело с книгами:

м) относящийся к жизни:

н) второстепенное значение:

о) много-, мульти-, поли-
 Префикс глагола, имеющий значение “делать”:

Основные суффиксы существительных:
Суффиксы, обозначающие принадлежность к: политическому направлению профессии или нации:

Суффикс, обозначающий учение, теорию, качество:

Суффиксы, обозначающие действующее лицо, его занятие или должность:

Суффикс, обозначающий результат действия:

Суффиксы, обозначающие а) состояние:

б) действие, состояние:
в) качество или состояние:

г) место действия, занятие или состояние

д) род занятий, отрасль науки

Основные суффиксы прилагательных:
Суффикс, образующий прилаг от сущ. и обозначающий национальную принадлежность или слабую степень качества:
Суффиксы, образующие прилагательные от глаголов и обозначающие наличие качества:
Суффиксы, образующие прилагательные от сущ. и обозначающие наличие качества, свойства:
Суффиксы, образующие прилаг. от различных частей речи и обозначающие а) качество, свойство:
б) способность что-либо сделать, состояние, качество:
в) отсутствие качества:

Основные суффиксы глаголов:

Суффиксы, образующие наречия от:
Основные суффиксы наречий

а) прилагательных, иногда - существительных, порядковых числительных и причастий:
б) существительных и наречий и обозначающие направление (или направленность):


title: Презентация "Признаки параллельности двух прямых, теоремы об углах образованных двумя параллельными прямыми"

extracted_text:
Предмет: геометрия Тема: признаки параллельности двух прямых, теоремы об углах образованных двумя параллельными прямыми
Подготовила материал: Учитель по математике, МБОУ СШ № 30 города Дзержинск: Кобякова Анна Викторовна

Введение
Прямая «с» называется секущей по отношению к прямым «а» и «b», если она пересекает их в двух точках. При пересечении прямых «a» и «b» секущей «с» образуется восемь углов, некоторые на рисунке 1 обозначены цифрами. Некоторые пары этих углов имеют специальные названия:

Накрест лежащие углы: 3 и 5, 4 и 6
Односторонние углы:4 и 5, 3 и 6
Соответственные углы:1 и 5, 4 и 8, 2 и 6,3 и 7.

Рис.1
Теорема №1
Если при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие углы равны, то прямые параллельны
Дано: прямые a и b, АВ- секущая угол 1 и угол 2- накрест лежащие, угол 1 = углу 2 (Рис.3)
 Доказать a || b

Теорема №1
1 случай
Предположим, что 1 = 2 = 90 градусов, т.е. эти углы прямые, получим «а» перпендикулярно АВ и «b» перпендикулярно АВ (Рис.4), следовательно, a||b  (т.к. две прямые перпендикулярные к третьей прямой не пересекаются, т.е. параллельны).
Теорема №1
2 случай

Предположим, что угол 1 и угол 2 - не прямые. Из середины О отрезка АВ проведем перпендикуляр ОН к прямой «a»  и продолжим его до пересечения с прямой «b» , точку пересечения ОН с прямой «b» обозначим Н1 (Рис. 5).
Теорема №1
Получим     ОНА =   ОН1В по 2 признаку равенства треугольников (углы 3 и 4 вертикальные, т.к. получены при пересечении двух прямых АВ и НН1, а вертикальные углы равны друг другу, т.е. угол 3 =угол 4, АО = ОВ, т.к. О - середина АВ, угол 1 = угол 2 по условию), следовательно, угол 5 =угол 6, значит, угол 6 - прямой, также как и угол 5 (т.к по построению ОН ).

Получаем, НН1 перпендикулярен «а» как и НН1 к «b», значит a||b  (т.к. две прямые перпендикулярные к третьей прямой не пересекаются, т.е. параллельны). Что и требовалось доказать.

 Теорема №2
Если при пересечении двух прямых секущей соответственные углы равны, то прямые параллельны.
Дано: прямые a и b, АВ - секущая, угол 1 и угол 2 - соответственные, отсюда угол 1 = 2 (Рис.6).

Доказать: a||b

Теорема №2
Доказательство:
По условию угол 1 = угол 2 и угол 2 = угол 3, т.к.они вертикальные, откуда угол 1 = угол 3, при этом углы 1 и 3 накрест лежащие, следовательно,  (см. теорему 1). Что и требовалось доказать.
Теорема №3
Если при пересечении двух прямых секущей сумма односторонних углов равна 180 градусам, то прямые параллельны.
Дано: прямые  и , АВ - секущая, угол 1 и угол 2 - односторонние,угол 1 + угол 2 = 180 градусом (Рис.7).
Доказать:a||b
Теорема №3
Доказательство:
Углы 3 и угол 2 - смежные, значит по свойству смежных углов угол 3 + угол 2 = 180 градусов, откуда 3 угол = 180 градусов – 2 угол, при этом 1 угол + 2 угол = 180 градусов, откуда угол 1 = 180 градусов – 2 угол, тогда 1 угол = 3 угол, а углы 1 и 3 накрест лежащие, следовательно a||b,  (см. теорему 1). Что и требовалось доказать.
Задачи к теме
Введение к теме: «теоремы об углах образованных двумя параллельными прямыми»
Во всякой теореме различают две части: Условие и Заключение. Условие теоремы-это то, что дано, а заключение-то, что требуется доказать.
Рассмотрим, например, теорему, выражающую признак параллельности двух прямых секущей накрест лежащие углы равны, то прямые параллельны. В этой теореме условием является первая часть утверждения: «при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие углы равны» (это дано), а заключением-вторая часть: «прямые параллельны» (это требуется доказать)
Введение к теме: «теоремы об углах образованных двумя параллельными прямыми»
Теоремой обратной данной называется такая теорма, в которой условием является заключение данной теоремы ,а заключением условием данной теоремы.
Для этого докажем теоремы обратные трем теоремам
Теоремы
Если две параллельные прямые пересечены секущей, накрест лежащие углы равны.
Если две параллельные прямые пересечены секущей, то соответственные углы равны.
Если две параллельные прямые пересечены секущей, то сумма односторонних углов равна 180°.
Если при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие углы равны, то прямые параллельны.
Доказательство к теоремам
Пусть параллельные прямые a и b пересечены секущей MN (c). Докажем, что накрест лежащие углы 3 и 6 равны. Допустим, что углы 3 и 6 не равны. Отложим от луча MN угол PMN, равный углу 6, так, чтобы угол PMN и угол 6 были накрест лежащими углами при пересечении прямых МР и b секущей MN. По построению эти накрест лежащие углы равны, поэтому МР||b. Мы выяснили, что через точку М проходят две прямые (прямые a и МР), параллельные прямой b. Но это противоречит аксиоме параллельных прямых. Значит, наше допущение неверно и угол 3 равен углу 6.
Задачи к теме


Презентация "Стили педагогической деятельности"


title: Конспект урока "Строение вещества. Молекула" 7 класс

extracted_text:
"Строение вещества. Молекула". 7-й класс

Класс: 7 класс
Цель урока: Ввести в мир строения вещества.
Задачи урока:
Обучающие:
Познакомить учащихся со строением вещества.
Ввести новые понятия : “молекула”, “атом”.
Познакомить учащихся со свойствами молекул.
Показать необходимость изучения данной темы и использование знаний по теме на практике.
Развивающая:
Развивать у учащихся познавательный интерес,
Расширять их кругозор, память, воображение.
Развивать умение думать, делать выводы, сравнивать, размышлять,
Применять полученные знания в новой ситуации.
Формирование информационной компетентности.
Воспитательная:
Формирование у учащихся научной картины мира и мировоззрения,
Продолжать формировать положительную мотивацию к учению.
Коммуникативные умения, дисциплинированность.
Прививать интерес к изучению физики.
Тип урока: урок изучения нового материала, с использованием презентации.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация “Строение вещества. Молекула”, учебник “Физика -7” А.В.Пёрышкин, три мензурки, синяя гуашь, сосуд с водой.
Ход урока
1. Орг. момент.
Повторение ранее изученного материала:
Тест № 2 по теме: “Физические явления” - самоконтроль.

1. Что из перечисленного является физическим телом?
1. вода
2. ложка
3. камень
4. солнце
5. чай
6. дождь
7. бумага
8. ураган.
2. Что из перечисленного является веществом ?
1. бумага
2. дерево
3. железо
4. карандаш
5. верёвка
6. воздух
7. ручка
8. стекло.
3. Какие слова обозначают физические величины?
1. часы
2. скорость
3. метр
4. линейка.
4. Какие явления относятся к механическим?
1. полёт птицы
2. солнечное излучение
3. падение капель дождя
5. Какие явления относятся к физическим?
1. радуга
2. пожелтевшие листья
3. падение капель дождя.

В качестве закрепления необходимо повторить
Основные положения о строении вещества
• Все вещества состоят из частиц: молекул и атомов
• Частицы вещества непрерывно и беспорядочно движутся
• Частицы вещества взаимодействуют друг с другом

Основные свойства молекул
• Очень маленькие (не видны невооружённым глазом)
• Молекулы одного вещества одинаковые
• Молекулы разных веществ различные по составу

Заключительный этап. Подведение итогов. Выставление оценок.
Учитель: сегодня мы с вами повторили основные положения о строении вещества. По результатам урока можно поставить оценки...
В качестве домашнего задания вам нужно составить кроссворд (10-15 слов) по этой теме.


Презентация "Основы управления в ДОУ"


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку для 8 класса (Ю.А. Комарова)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку для 8 класса.
Ю.А. Комарова и др. Английский язык.

1. Choose the correct verb in each expression.

get/ win/ pass an exam
make/ score/ win a goal
win/ pass/ do a prize
get/ make/ go on an expedition
get/ do/ make voluntary work
get/ pass/ do a certificate
do/ get/ make a scientific discovery
pass/ win/ score a race

2. Write sentences. Use the present simple or the present continuous.

It/ not rain/ every day.
She/ speak English/ at the moment.
She/ study English/ twice a week.
I/ not watch TV/ at the moment.
He/ hardly ever/ listen to the radio.
Goodbye! We/ go now.

3. Write sentences using the past simple and the past continuous.

I/ watch/ the match/ on TV/when/ somebody/ ring/ the doorbell.
Elena/ finish/ her homework/ while/ her mother/ cook/ the evening meal.
Mark/ work/ on the computer/ when/ he/ hear/ a noise.
While/ I/ walk/ home from school/ it/ start/ to rain.
They/ travel/ in a train/ when/ it/ suddenly/ stop.
Tom/ tell/ a funny story/ while/ we/ wait/ for our drinks in the cafe.

4. Complete the sentences with for, since, ago, ever or last.

A: When did you see John?
B: Five years ...... .
I haven't eaten anything ....... two days.
He left school ....... month.
I've had the same ringtone on my mobile ........ July.
Have you ....... used this website to download music? It's very good.

5. Write first conditional sentences.

he/ not like the party/ he/ go home early.
it/ snow this weekend/ they/ go skiing.
I/ be happy/ my team/ win the match.
they/ not come soon/ they/ miss the start of the film.
it/ be hot/ this summer/ my parents/ go to the mountains.

6. Write second conditional sentences.
go to school/ not be illiterate
If  they ........
do more exercise/ get fit
If  you ........
have more money/ go on holiday
If  I .........
go to bed earlier/ not be tired
If  you .........
be ill/ go to hospital
If  I .........

Vocabulary
7. Choose the correct variant:
1. Paula …… $40,000 a year in her job.
A. spends
B. earns
C. swaps

2. Will you help me … the ironing?
A. do
B. make
C. take

3. Jack …… a prize last week.
A. swapped
B. won
C. lost

4. Henry isn’t lazy. He’s very………
A. sociable
B. generous
C. hard-working

5. …… is a person who damages buildings or paint graffiti.
A. Shoplifter
B. Armed robber
C. Vandal

6. The opposite of war is ……
A. poverty
B. peace
C. famine

7. Send me a ……… if you’re going to be late.
A. social networking site
B. instant messaging
C. text massage

8. Would you like to travel ………… the world?
A. out of
B. through
C. round

9. …… is a problem affecting children when they don’t have enough to eat.
A. Malnutrition
B. Illiteracy
C. Famine

10. Maradonna is the greatest ……..of all time
A. footballist
B. footballer
C. football

11. I don’t have to pay to get into museum. It’s ………
A. cheap
B. expensive
C. free

12. After breakfast I always………. my bed.
A. do
B. make
C. sleep

13. Charles Darvin went on an …… to the South Sea Islands.
A. expedition
B. voluntary work
C. invention

Grammar

14. She ……. like chocolate much.
A. not
B. don`t
C. doesn`t

15. Richard …… the sports programme on TV last Friday.
A. don`t saw
B. didn`t see
C. doesn`t see

16. I`m ……..than my brother at the moment.
A. busier
B. busyer
C. more busy

17. Patrick has got too …… money.
A. much
B. many
C. any

18. Are there …..interesting films on at the cinema.
A. any
B. an
C. some

19. Jack has studied French …… last summer.
A. for
B. from
C. since

20. Wendy …..at a hotel in Lanzarote last summer.
A. stay
B. stayed
C. have stayed

21. How long …….. Simon?
A. do you know
B. you have know
C. have you known

22. I`m sure that Tom …..come tomorrow.
A. will
B. is
C. might

23. What are you going ……. now?
A. doing
B. do
C. to do

24. If I had more money, I ……. a sports car.
A. will buy
B. bought
C. would buy

25. You …….. swim in the sea today – it`s too dangerous.
A. don`t have to
B. can`t to
C. mustn`t

26. Our house ……. in the 1930s.
A. built
B. was built
C. is build

27. I`m sorry, but you ………. in. It`s private.
A. can`t to go
B. can`t go
C. can`t going

28. Mount Everest is the ……. mountain in the world.
A. higher
B. highest
C. most high

29. Ian has too ……. work to do.
A. any
B. many
C. much

30. Jerry wasn`t allowed ……..his mobile phone in the cinema.
A. to use
B. that to use
C. to using

31. If I were you, ……..buy some new shoes.
A. I would
B. I will
C. I have

32. If I gave you my phone number, ……..call me?
A. you would
B. will you
C. would you

33. A new novel …… by Susan Hall last month.
A. were written
B. wrote
C, was written

34. Millions of mobile phones ……. every year.
A. are produced
B. were produced
C. produce

35. We were phoned by ……..at midnight yesterday.
A. anybody
B. somebody
C. everybody

36. Prizes were given ….. Sally Thomas to all of the students.
A. by
B. for
C. with

37. Stella has ……been to the USA.
A. ever
B. often
C. never

38. Have you …..broken your leg?
A. ever
B. just
C. never

39. Joe and Katy …..at the party.
A. weren`t
B. wasn`t
C .isn`t

40. The children …… some money in the garden.
A. finded
B. found
C. finds

8. Match the global problems with the notes about them.

9. Write the synonym of the verb ‘get’ in every sentence.
1. Did you get an email from Mr. Smith yesterday?
2. She’s forgotten to get bread in the supermarket.
3. Can you get me a glass of water?
4. My brother got a place at Oxford.
5. If you do sport regularly, you get fitter.
6. The bus gets at 8.15.
10. Read the text and make task after it.
According to UNESCO, four of ten African cannot read and write. That is a total of 136 million people. If people could read, their lives would be a lot easier. If people read the labels on the medicine bottles, they wouldn’t take the wrong number of pills. If farmers had their legal documents, they would get more money for their products. If women learnt how to read, they would teach their children too.
One problem with teaching people to read is language. Africans often speak several languages. There are thousands of local languages as well as each country’s official language. One thing everybody agrees on is that things wouldn’t go on like this. We have to do something!
Choose TRUE or FALSE. Correct false statements.
1. A half of African population cannot read and write.
2. Farmers had no legal documents.
3. Women taught their children to read.
4. In Africa there are a lot of local languages.


title: Конструкт урока окружающего мира "Впереди лето" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конструкт урока окружающего мира
по преддипломной практике
Биленко Елены Сергеевны,
студентки 46 А группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Дата: 29.05.2018
ОУ: Средняя школа №37
Класс: 2 «А»
УМК: Школа России
ФИО учителя класса: Таушканова Елена Викторовна
Тема урока: Впереди лето
Планируемые результаты:
Личностные: Демонстрируют познавательный интерес к теме урока. Проявляют бережное отношение к природе. Демонстрируют активность, умение высказывать свою точку зрения и слушать товарищей.
Метапредметные: умеют извлекать  информацию, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слышать других. Проявляют ЛУУД: положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. РУУД: волевая саморегуляция, самоконтроль, самооценка. Выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности. ПУУД: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, проявляют навыки смыслового чтения, строят рассуждения. КУУД: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: Демонстрируют знания об особенностях строения насекомых  в связи с их приспособленностью к среде обитания и характера жизнедеятельности; демонстрируют знания правил поведения на природе.
Цель: формирование знаний о летних явлениях в  природе, о распознавании растений и  насекомых.
Задачи:
Воспитательные: Воспитывать познавательный интерес к теме урока. Воспитывать бережное отношение к природе. Воспитывать активность, умение высказывать свою точку зрения и слушать товарищей.
Развивающие:  развивать пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, творческие способности; развивать умение работать с картой полушарий, учебным текстом; развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах; развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. развивать умения извлекать  информацию, умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слышать других. ЛУУД: положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. РУУД: развивать волевую саморегуляцию, самоконтроль, самооценка. Развивать умение выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности. ПУУД: развивать умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, развивать навыки смыслового чтения, строить рассуждения. КУУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Образовательные:  способствовать формированию знаний об особенностях строения насекомых  в связи с их приспособленностью к среде обитания и характера жизнедеятельности; демонстрируют знания правил поведения на природе.
Принципы воспитания:
создание положительного эмоционального подъёма;
воспитание через взаимодействие;
создание ситуации успеха.
Принципы обучения:
принцип наглядности;
принцип систематичности и последовательности;
принцип доступности;
принцип целостности;
принцип минимакса;
принцип деятельности;
принцип психологической комфортности.
Методы воспитания
1.	Методы формирования соц. опыта:  педагогическое требование; временная работа в группе, паре.
2.	Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:  создание ситуации успеха.
Методы обучения
1.	По источнику получения знаний:   словесные: беседа, объяснение; наглядные: демонстрация, презентация; практические: самостоятельная работа, упражнение;
2.	По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковые.
Оснащение. Средства обучения:
демонстрационные: тема, цель, презентация.
индивидуальные: учебник
Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала).
Информационные источники:
1)	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
2)          Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/ Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2013. – 26с.
Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности.                                                                                2 мин.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.                              6 мин.
Решение проблемы.                                                                                10 мин.
Первичное закрепление                                                                                8 мин.
Организация самостоятельной работы                                                                                10 мин.
Информация о домашнем задании.                                                                                2 мин.
Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).         2 мин

Ход урока


title: Контрольная работа "История России в 19 веке"

extracted_text:
            Контрольная работа по теме «История России в 19 веке»
     Внимание работа содержит задания как в форме теста так и с открытым
                                  ответом!
                                Желаю удачи!
 1. После убийства императора России Павла Первого, на российский престол
взошёл...
 2. В 1807 году, в июне, произошло событие, известное как...
 3.Бородинское сражение произошло………………
 4. А сама Отечественная война была продолжалась с …..   по……………( месяц и
даты)
 5.. Прочтите отрывок из записок современника и укажите дату события, о
котором идет речь
"Александр дал свое согласие принудить императора к отречению от короны, но
с непременным условием щадить отца и не нанести ему никакого оскорбления…
Но люди знатной породы… прокрались, как подлые разбойники…, в комнату
безоружного, спящего человека… и умертвили его…"
6. Оборона Севастополя относилась к событиям войны, проходившей в………………..
7 Автор одного из программных документов декабристов - "Конституции"…………….
8. Какой населенный пункт вошел в историю Отечественной войны  1812 г. как
место, где русская армия, оторвавшись от французских войск, пополнила свою
численность и вооружение, набрала силы для дальнейшей борьбы:
1) Фили   2) Смоленск   3) Аустерлиц    4) Тарутино
9. Как назывались представители русской общественной мысли 1830-1850-х гг.,
идеализировавшие историческое прошлое России, выступавшие за самобытный
путь развития России:
1) славянофилы   2) социал-демократы   3) западники   4) декабристы
10 К "золотому веку" русской литературы относится творчество
1) Д.И. Фонвизина   2) А.С. Пушкина   3) А.П. Чехова   4) И.А. Бунина

11. В результате проведения судебной реформы 1864 г.
1)       был образован единый суд для представителей всех сословий
2)       помещики потеряли право суда над крестьянами
3)       была ограничена состязательность судебного процесса
4)       запрещалось участие присяжных заседателей в судебном процессе

12 . Прочтите отрывок из официального документа и укажите, в каком году был
обнародован этот документ.
"…Крепостные получат в свое время полные права свободных сельских
обывателей… Пользуясь сим поземельным наделом, крестьяне за сие обязаны
исполнять в пользу помещиков определенные в положениях повинности. В сем
состоянии, которое есть переходное, крестьяне именуются временнообязанными.
Вместе с тем им дается право выкупить усадебную их оседлость"
1) 1803 г.        2) 1842г.        3) 1861г.          4) 1881 г.
13. В первой половине 19 века повинности  крепостных крестьян в пользу
помещика назывались….
14. В 1805 г. под Аустерлицем состоялось сражение между армиями:
1)       российско-австрийской и французской
2)       российско-французской и английской
3)       российско-шведской и английской
4)       российско-французской и австрийской

15. Принятая в годы правления Николая 1 в качестве официальной идеологии
система взглядов основывалась на положении:
1)       "сила власти - царю, сила мнения - народу!
2)       "Москва - третий Рим, а четвертому не бывать"
3)       "православие, самодержавие, народность"
4)       "сначала успокоение, потом реформы"
 16. П. Ткачев, Лавров, М. Бакунин были представителями:
1) революционного народничества, 2)  либерального движения, 3)
консерваторы.

17. Даты 1825г., 1855г., 1881г., 1894г. относятся к:
1)       процессу освобождения крестьян от крепостной зависимости
2)       началу царствований российских императоров
3)       реформам государственного управления
4)       началу военных кампаний
18. Кто из перечисленных ниже лиц прославился в годы Крымской войны 1853-
1855 г.
1) А.В. Суворов        2) П.С. Нахимов        3) С.О. Макаров    4) А.Н.
Куропаткин
19 . «Союз трех императоров» заключили…………….
20. Прозвище Миротворец получил…..
21. 19 февраля 1878 г. мирный договор между Турцией и Россией был подписан:
1 в Сан-Стефано;2) в Плевне;3)  в Пловдиве.
22.  Годы правления Александра III:
1) 1825-1855 гг.;2) 1855-1881 гг.;3) 1881-1894 гг.
23.«Светило русской  бюрократии»,  автор  проекта  введения  Государственной
Думы в России ……

 24  Установите соответствие между именами художников и названиями их
картин.
А) А.А. Иванов                                                     1)
«Портрет А.С.Пушкина»
Б) В.И. Суриков                                                    2)
«Явление Христа народу»
В) А.Г. Венецианов                                                 3.) На
пашне. Весна»
Г) В.А. Тропинин                                                        4)
«Боярыня Морозова»
 25. . Прочтите отрывок из записок военного корреспондента и напишите
название войны, проходившей в XIX веке, о которой идет речь.
«Нашу стоянку у Константинополя долго не забудут войска скобелевского
отряда. Со дня на день ждали приказа – двинуться и занять Царьград.
Население готовило цветы и флаги, христиане подняли голову… На берегах
Босфора толпы солдат и офицеров стояли у пристани в ярком мареве чудесного,
сказочного города…».

26. Прочтите отрывок из записок Н.А. Греча о царствовании одного из
российских императоров и назовите этого императора.
«Царствование его может делиться на следующие периоды: 1) от вступления на
престол до Аустерлица; 2) от Аустерлица до Фридланда; 3) от Тильзита до
начала Отечественной войны; 4) от начала Отечественной войны до
Троппаусского конгресса … и 5) от Троппаусского конгресса до кончины его. В
эти периоды характер и действия его изменялись чувствительным образом».

27 . Прочтите отрывок из записок декабриста Розена о событиях 14 декабря
1825 г. и напишите фамилию участника движения декабристов, о котором идет
речь.

«Две тысячи солдат и вдесятеро больше народу были готовы на все по
мановению начальника. Начальник был избран... он был всегда муж правдивый,
честный..., на которого можно было положиться. Не знаю, отчего он не явился
в назначенный час в назначенное время?!... Согласен, что он потерял голову,
могу назвать его жалким в этот день, но подлости, измены в нем не
допускаю».
    28. Европейское культурное- эстетическое течение которое
ориентировалось на античность.
    29. Последний российский император?
    30. Сколько было совершено покушений на АлександраII?
    31. Какие два тайных общества образовались в 1821 -1822гг.?
    32. Реформатор начала 20 столетия, автор аграрной реформы в России ?
    33. Сколько декабристов было казнено в 1826 г ?
    34. Как назывался мирный договор подписанный по окончанию Крымской
войны?
    35. Назовите дату первой российской революции?


title: ОГЭ по географии "Задание № 24" с ответами

extracted_text:
Задание 24, ОГЭ. Особенности населения России
ВАРИАНТ 1
Задание 24, № 1
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Приморский край 2) Амурская область  3) Вологодская область  4) Краснодарский край
Задание 24, № 2
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Ростовская область  2) Мурманская область  3) Республика Коми  4) Магаданская область
Задание 24,  № 3
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Республика Коми  2) Архангельская область  3) Иркутская область  4) Республика Башкортостан
Задание 24,  № 4
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Красноярский край 2) Республика Коми  3) Ростовская область 4) Хабаровский край
Задание 24,  № 5
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Красноярский край 2) Хабаровский край  3) Самарская область 4) Республика Бурятия
Задание 24, №6
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Ханты-Мансийский АО — Югра  2) Республика Саха (Якутия)  3) Чукотский АО 4) Омская область
Задание 24,  № 7
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Республика Коми
2) Ненецкий АО
3) Сахалинская область
4) Омская область
Задание 24,  № 8
В какой из перечисленных областей средняя плотность населения наименьшая?
1) Мурманская
2) Свердловская
3) Новосибирская
4) Кемеровская
Задание 24,  № 9
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Мурманская область
2) Хабаровский край
3) Республика Татарстан
4) Тюменская область
Задание 24,  № 10
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Самарская область
2) Хабаровский край
3) Республика Бурятия
4) Красноярский край
Задание 24,  №11
В какой из перечисленных областей средняя плотность населения наименьшая?
1) Архангельская
2) Нижегородская
3) Новосибирская
4) Саратовская
Задание 24,  № 12
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Забайкальский край
2) Ямало-Ненецкий АО
3) Республика Карелия
4) Ставропольский край

Задание 24, ОГЭ. Особенности населения России
ВАРИАНТ 2
Задание 24,  № 1
В какой из перечисленных областей средняя плотность населения наименьшая?
1) Липецкая 2) Нижегородская  3) Ульяновская  4) Амурская
Задание 24,  № 2
Какой из перечисленных народов, проживающих на территории России, является наиболее многочисленным?
1) коми  2) карелы  3) татары 4) удмурты
Задание 24,  № 3
Какой из перечисленных городов является наибольшим по численности населения?
1) Петрозаводск  2) Омск  3) Иваново  4) Иркутск
Задание 24,  № 4
В каком из перечисленных ниже регионов административный центр по численности населения является городом-миллионером?
1) Новосибирская область 2) Ханты-Мансийский АО — Югра  3) Ивановская область 4) Республика Коми
Задание 24,  № 5
Какой из перечисленных городов является наибольшим по численности населения?
1) Хабаровск  2) Ставрополь  3) Краснодар  4) Екатеринбург
Задание 24,  № 6
В каком из перечисленных ниже регионов административный центр является наибольшим по численности населения?
1) Ивановская область 2) Республика Тыва 3) Ростовская область 4) Магаданская область
Задание 24,  № 7
Какой из перечисленных городов является наибольшим по численности населения?
1) Ижевск
2) Благовещенск
3) Казань
4) Томск
Задание 24,  №8
Какой из перечисленных городов является наибольшим по численности населения?
1) Саратов
2) Екатеринбург
3) Чита
4) Оренбург
Задание 24,  № 9
В каком из перечисленных ниже регионов административный центр является наибольшим по численности населения?
1) Омская область
2) Чувашская Республика
3) Республика Дагестан
4) Ивановская область
Задание 24,  № 10
Какой из перечисленных городов является наибольшим по численности населения?
1) Казань
2) Ставрополь
3) Петрозаводск
4) Киров
Задание 24,  № 11
Какой из перечисленных городов является наибольшим по численности населения?
1) Екатеринбург
2) Владимир
3) Смоленск
4) Владивосток
Задание 24,  № 12
Какой из перечисленных городов имеет наибольшую численность населения?
1) Мурманск
2) Челябинск
3) Бийск
4) Махачкала

Задание 24, ОГЭ. Особенности населения России
ВАРИАНТ 3
Задание 24, № 1
Какой из регионов, обозначенных буквами на карте России, имеет наибольшую среднюю плотность населения?
 1) А 2) Б 3) В 4) Г

Задание 24, № 2
Какая из территорий, обозначенных буквами на карте России, имеет наименьшую среднюю плотность населения?

1) А  2) В  3) С  4) D
Задание 24,  № 3
Какая из территорий, обозначенных буквами на карте России, имеет наибольшую среднюю плотность населения?

1) А  2) В  3) С  4) D
Задание 24,  № 4
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
1) Белгородская область
2) Архангельская область
3) Псковская область
4) Чувашская Республика
Задание 24,  № 5
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Архангельская область
2) Иркутская область
3) Красноярский край
4) Ростовская область
Задание 24,  № 6
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
1) Чувашская республика
2) Ростовская область
3) Республика Якутия
4) Смоленская область
Задание 24,  № 7
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Мурманская область
2) Чувашская Республика
3) Магаданская область
4) Хабаровский край
Задание 24,  № 8
Какая из территорий, обозначенных буквами на карте России, имеет наименьшую среднюю плотность населения?
1) A    2) B   3) C    4) D
Задание 24,  № 9
Какая из территорий, обозначенных буквами на карте России, имеет наибольшую среднюю плотность населения?
1) А  2) В  3) С  4) D
Задание 24, № 10
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Камчатский край  2) Ростовская область  3) Мурманская область  4) Республика Карелия
Задание 24,  № 11
В какой из перечисленных республик средняя плотность населения наибольшая?
1) Тыва  2) Коми 3) Татарстан  4) Саха (Якутия)
Задание 24,  № 12
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
1) Рязанская область 2) Магаданская область  3) Самарская область  4) Чувашская Республика

Задание 24, ОГЭ. Особенности населения России
ВАРИАНТ 4
Задание 24,  № 1
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
1) Ставропольский край
2) Камчатский край
3) Тверская область
4) Новосибирская область
Задание 24,  № 2
В какой из перечисленных республик средняя плотность населения наибольшая?
1) Бурятия
2) Коми
3) Марий Эл
4) Хакасия
Задание 24,  № 3
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Камчатский край
2) Мурманская область
3) Самарская область
4) Красноярский край
Задание 24,  № 4
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Республика Коми
2) Магаданская область
3) Ненецкий АО
4) Краснодарский край
Задание 24,  № 5
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
1) Ростовская область
2) Архангельская область
3) Псковская область
4) Республика Башкортостан
Задание 24,  № 6
В каком из перечисленных регионов средняя плотность населения наибольшая?
1) Архангельская область
2) Тюменская область
3) Красноярский край
4) Курская область
Задание 24,  № 7
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Камчатский край
2) Ростовская область
3) Мурманская область
4) Республика Карелия
Задание 24,  № 8
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
1) Камчатский край  2) Чувашская Республика  3) Нижегородская область 4) Смоленская область
Задание 24,  № 9
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
1) Ленинградская область  2) Республика Дагестан  3) Иркутская область 4) Республика Татарстан
Задание 24,  № 10
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Магаданская область 2) Мурманская область 3) Республика Бурятия 4) Волгоградская область
Задание 24,  № 11
В какой из перечисленных областей России средняя плотность населения наибольшая?
1) Архангельская 2) Мурманская 3) Ростовская 4) Магаданская
Задание 24,  №12
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
Ненецкий АО  2) Хабаровский край  3) Мурманская область 4) Краснодарский край
Задание 24,  ОГЭ. Особенности населения России. ОТВЕТЫ. ВАРИАНТ 1
1. Ответ 4.
2. Ответ 1.
3. Ответ 4.
4. Ответ 3.
5. Ответ 3.
6. Ответ 4.
7. Ответ 4.
8. Ответ 1.
9. Ответ 3.
10. Ответ 1.
11. Ответ 1.
12. Ответ 4.
Задание 24, ОГЭ. Особенности населения России. ОТВЕТЫ. ВАРИАНТ 2
1. Ответ 4.
2. Татары — второй после русских по численности народ России. Ответ 3.
3. Среди перечисленных городов есть город-миллионер Омск. Ответ 2.
4. Новосибирск — город-миллионер, центр Новосибирской области. Ответ 1.
5. Екатеринбург — город-миллионер.  Ответ 4.
6. В Ростовской области город Ростов-на-Дону — административный центр и город-миллионер. Ответ 3.
7. Казань — город-миллионер.  Ответ 3.
8. Екатеринбург — город-миллионер. Ответ 2.
9. Центр Омской области — город Омск является городом-миллионером, то есть одним из крупнейших в России. Ответ 1.
10. Казань — город-миллионер, то есть один из крупнейших по численности в России. Ответ 1.
11. Екатеринбург — город-миллионер, то есть один из крупнейших по численности в России.  Ответ 1.
12. Среди перечисленных городов есть города-миллионники Челябинск и Воронеж. Ответ 2.
Задание 24, ОГЭ. Особенности населения России. ОТВЕТЫ. ВАРИАНТ 3
1. Ответ 3.
2. Ответ 4.
3. Ответ 2.
4. Ответ 2.
5.. Ответ 4.
6. Ответ 3.
7. Ответ 2.
8. Ответ 4.
9. Ответ 3.
10.  Ответ 2.
11. Ответ 3.
12. Ответ 2.
Задание 24,  ОГЭ. Особенности населения России. ОТВЕТЫ
ВАРИАНТ 4
1. Ответ 2.
2. Ответ 3.
3. Ответ 3.
4. Ответ  4.
5. Ответ 2.
6.  Ответ 4.
7. Ответ 2.
8. Ответ 1.
9. Ответ 3.
10. Ответ 4.
11. Ответ 3.
12. Ответ 4.


title: Консультация для родителей "Креативные игры для развития дивергентного мышления у детей"

extracted_text:
«Креативные игры для развития дивергентного мышления у  детей»
Консультация для родителей

	Дивергентное мышление характеризуется творческим подходом в решении задач, нестандартными рассуждениями, поиском необычных решений и игнорированием известных алгоритмов и шаблонов.
	Его ценность заключается в обнаружении нешаблонных последовательностей и выводов, в достижении оригинальных результатов.
	Дивергентное мышление - форма мыслительного процесса, которая предполагает разрушение шаблонов и стандартов, стереотипов и ограничений и подразумевает свободу в решении проблемных вопросов.
Стремясь развивать своих деток, родители поневоле приравнивают их высказывания к шаблонным «правильным» ответам. Особо виртуозные детские фразы и изобретения взрослых радуют и развлекают. Но, если такой искры в словах ребенка нет, родители или воспитатели стараются юного мыслителя поправить и подсказать ему общепринятые суждения и выводы.
	Безусловно, мыслительные способности, ориентированные на поиск точного ответа, нужно развивать. Тем более что школьная программа в подавляющем большинстве опирается на конвергентное мышление. Однако в жизни недостаточно мыслить в стандартных рамках. И жизнь умеет подкидывать совершенно нетипичные задачи. Поэтому так важно начать формировать дивергентное мышление у детей еще в дошкольном возрасте.

Игры для развития дивергентного мышления

	«Что будет, если?..»
 Игра хороша тем, что ее можно проводить в любом месте: дома, на прогулке, в транспорте. Это игра-размышление на самые разные темы. Принимаются все варианты ответов. Старайтесь развернуть тему до предела, задавая ребенку наводящие вопросы.
Примеры заданий:
Что будет, если...
... человек перестанет есть?
... не выключить кипящий чайник?
... оставить холодильник открытым?
... носить тесную обувь?
... не чистить зубы?
... забить мяч в окно?
... съесть десять порций мороженого сразу?
... дразнить соседскую собаку?
... ходить задом?
... не спать?
... посадить цветы в песке?
... сесть на ежика?
... человек научится летать?

Игры для развития дивергентного мышления

	 «Образы».
Проведите простой эксперимент: нарисуйте на листе одну окружность, а внутри нее — другую, диаметром в два раза меньше. Спросите у ребенка, что он видит. А что видите вы? У каждого человека найдутся свои ассоциации. Главное — не останавливайтесь на одном варианте ответа. Учите ребенка искать много новых идей, опираясь на одну данность. Это поможет ему в решении многих жизненных вопросов. Такой подход расширяет сознание и выводит на поиск нестандартных решений. Находите необычное в простых вещах, которые вас окружают. Например: «На что похоже облако? Что напоминает рисунок на ткани? А эти причудливые разводы на кафеле?»

	«Новый человек».
Предложите ребенку нарисовать землянина, который в некотором смысле похож на инопланетянина. Как бы мог выглядеть человек еще, кроме того, каким он является? Пусть ребенок «перекроит» тело человека по-новому. Это творческое задание хорошо отражает отношение ребенка к собственному телу. И его рисунок будет своеобразным посланием для психологов. То, что ребенок укрупняет, выпячивает в теле, имеет для него важный смысл. То, что он «забывает» нарисовать, уходит в область подсознательного в виде страхов и негативных переживаний.

Игры для развития дивергентного мышления

	 «Непослушный карандаш».
 Дайте ребенку карандаш и бумагу, предложите ему нарисовать закорючки. Пусть он представит, что в его руки попал непослушный карандаш, который рисует, что ему вздумается. Нарисуйте около 10— 15 таких рисунков, затем рассмотрите их с разных сторон. Что получилось? На что они похожи? Какие образы вдруг проявились? Чтобы упражнение не выглядело, как задание, рисуйте закорючки вместе (каждый на своем листе).

	«Новая поза».
Каждая клеточка тела ребенка излучает творческую энергию. Расскажите ему, что наши глаза, лицо (мимика), руки, движения (жесты) способны многое рассказать о нашем настроении, характере и даже воспитании. Придумайте вместе как можно больше новых гримас и положений тела.

	«Какого вкуса небо?»
Большую часть информации о мире человек получает с помощью зрения. Это научно доказанный факт. Все остальные органы восприятия (слух, обоняние, вкус, осязание) находятся как бы в «аутсайдерах». Это упражнение помогает «реанимировать» все те чувства, которые притупляются. Спросите: «Какого вкуса небо? Какой формы радость? Какой на ощупь страх?»

Игры для развития дивергентного мышления

	 «Новое применение»
Все знают, для чего нужна кастрюля – в ней варят суп. Но у кастрюли могут быть и другие применения, например, из кастрюли можно сделать аквариум или из нее может получиться отличный шлем.Предложите детям найти новое применение для скатерти или зубной щетки, столовой ложки, носового платка и т.д.
	«Волшебные кляксы»
До начала игры изготавливаются несколько клякс: на середину листа бумаги выливается немного чернил, туши или краски и лист складывается пополам. Затем лист разворачивается, и можно начинать игру. Играющие по очереди говорят, на что похожа клякса. Выигрывает тот, кто назовет больше всего предметов.

	«Почему?»
Можно придумывать сказки, которые объясняли бы явления из какой-либо области. Эти объяснения могут быть как реальными, так и с привлечением фантастики:
На что можно поймать в луже облако? Конечно же, на одуванчик! Облако подумает, что это маленькое мягкое облачко и обязательно приплывет познакомиться! Примеры вопросов:
Почему вишни растут парами?Почему ежевика колючая?Откуда у земляники крапинки?


title: Исследовательская работа "Легко ли быть левшой" 2 класс

extracted_text:
Филиал  МБОУ   «Горельская СОШ» в селе Малиновка

Районная научно – исследовательская конференция обучающихся
«Шаг в науку»
Предмет «Окружающий мир»
 Исследовательская работа
                                               «Легко ли быть левшой?»

                                                                         Работу выполнил ученик
2 «Ж» класса Репин Тимофей
                                                                            Руководитель  Карева Е.А.

                                                   2020 год

 Содержание
Введение……………………………………………….
Исследование литературы…………………………….
Исследовательская часть…………………………….
Вывод…………………………………………………..
Литература……………………………………………..
Приложения………………………………………..

Когда я пришел в подготовительный класс,  мне  казалось, что я  такой же,  как и  все. Но  когда мы стали учиться писать оказалось,  мальчики и девочки из моего класса пишут не той рукой, которой пишу я. Потом оказалось, что они едят, играют, несут портфели и даже открывают дверь другой рукой. Мне стало интересно “почему”?  Я спросил свою маму, которая сказала  мне,   причина всему – моя  леворукость.
Цель моей работы: изучить природу возникновения различий между правшами и левшами и выяснить, как эта особенность отражается на моих способностях и характере.
Актуальность темы.
В целом, тема мне показалась очень интересной и актуальной не только для меня самого, так как я – левша, но и для многих других людей. Ведь практически у каждого есть хотя бы один родственник или знакомый – левша.
По оценкам экспертов, всего в мире более 20 % людей являются левшами. При этом интересны причины возникновения леворукости.
  Бытует  мнение, что в школе проблемы создают, в основном, леворукие дети. В данное время важность обозрения этой проблемы основана на постоянно растущем числе леворуких школьников.
Задачи:
Провести эксперимент для определения достоверности является ли праворукость результатом тренировок.
Изучить физиологические основы  праворукости и леворукости, узнать, что влияет на выбор ведущей руки.
Провести исследование с целью выявления левшей среди одноклассников.
Провести анализ успеваемости в классе.
Собрать приложения: пословицы и поговорки  со словами правый, левый, правша, левша и т.д. ; составить список известных и гениальных людей - левшей и список действий, которые левше делать труднее, чем правше
Мои гипотезы:
Причины леворукости доказаны научно.
Праворукость – результат тренировок и традиций.
Ведущую руку человека определяет его головной мозг.
4. Леворукость  влияет на успеваемость в школе.

Предмет исследования:

Объект исследования: я (Репин Тимофей),  члены моей семьи и одноклассники.
Информационную основу исследования составляют печатные издания, рассматривающие проблемы леворукости, интернет-ресурсы, результаты проведенного анкетирования.
Методы исследования:
-наблюдение;
-анализ;
-сбор статистических данных;
-обобщение данных.
1. Исследование литературы.
Объяснить происхождение левшей не могут до сих пор, ученые выдвигают гипотезы, одну невероятнее другой, но доказательств найти не могут.   Первая теория связана  с учениями Дарвина. Наши предки – гоминиды – правой рукой цеплялись за ветки, а левой – подносили пищу ко рту, шло время, менялся климат, люди спустились на землю и правую руку стали использоваться для более точных движений – метания копья при охоте. Так как этим чаще  занимались мужчины, то левшей среди них меньше.  Другая  теория: женщины прижимали левой рукой ребенка к сердцу, чтобы он слышал его стук и успокаивался, правой рукой.  Еще одна очень интересная история, «щита и меча» говорит о том, что в древние времена и левшей и правшей было поровну, но поскольку леворукие держали щит в правой руке, а меч в левой, их сердце оставалось незащищено, и они в большинстве своем гибли на войнах сейчас. Левшей мало, но все они чем-то отличаются от правшей (не только тем, что пишут другой рукой).  На Руси, левшей тоже не особо любили, ведь по библейским канонам за левым плечом стоял черт, а за правым ангел. (Отсюда привычка плевать через левое плечо). Тех,  кто крестился левой рукой,  называли богохульниками, а ребенок, тянувшийся к миске «не той» рукой, получал ложкой по лбу. А вот в  древней  Греции левшей считали счастливчиками.
 Причины леворукости на данный момент научно не доказаны, но сопоставив различные источники, можно выделить основные предположения.
Исследовательская часть.
Почему некоторые люди предпочитают левую или правую руку? Может им так удобно?
 Гипотеза - праворукость – это результат тренировок и традиций.
Возможно, маленькому ребенку все равно, какой рукой брать предметы, и поэтому его учат  пользоваться правой рукой по традиции. Так может, меня попросту не научили  с раннего детства работать нужной рукой? Так почему я хотел делать всё левой рукой,  и как мама не старалась переучить меня, но у неё ничего не получилось. Чтобы доказать это я провел эксперимент с моим младшим братом Яшей. Ему 7 лет. Он с рождения всё делает правой рукой. А ведь его этому никто не учил.
Проведём небольшой эксперимент. Прошу  младшего брата раскрасить картинку и даю ему карандаш в левую руку, но он быстро отправляет его в правую руку. Так почему мой брат хочет всё делать правой, а я левой рукой?
Вывод: Человек рождается уже левшой или правшой.
А теперь попробую разобраться в гипотезе: ведущую руку человека определяет его головной мозг.
Для подтверждения данной гипотезы, я обратился к научным источникам. Вот что я узнал про строение головного мозга. Он делится глубокой бороздой на две части.
Эти половины называются левым и правым полушариями. Они занимают самую большую часть головного мозга.
Левое полушарие отвечает за математику, речь, письмо, чтение, науки. Правое полушарие отвечает за способности к музыке, живописи, к образному восприятию предметов, а также за наши чувства.
Левое полушарие мозга управляет движениями правой половины, т.е. правой руки правой ноги. У большинства людей левое полушарие немного больше, чем правое. Поэтому правая рука их работает лучше, чем левая.
Правое полушарие мозга управляет движениями левой половины тела, т.е. левой ноги и левой руки. У леворуких наоборот преобладает правое полушарие, поэтому левая половина работает лучше.
 Я – левша, потому что  у меня господствующим является правое полушарие головного мозга.
Каковы же причины этого? Почему мои полушария «поменялись ролями»?
 Может это  результат родовой травмы?
 Но мама объяснила,   что никаких родовых травм у меня не было.
Значит, данное предположение ко мне не относится.
Может моя леворукость признак наследственности?
Как показывает статистика,  если оба родителя правши, вероятность рождения у них ребенка  - левши составляет 2 %.
Если один из родителей левша, вероятность повышается до 17%.
 Если же левши оба родителя, леворукий ребенок родится с вероятностью 46 %.
Проведем исследование на наличие в моей родне левшей. Мама говорит, что она и папа - правши.
Наблюдаю за мамой. Она действительно все делает правой рукой. Папа тоже, вроде, пишет правой. Но, что удивительно, папа, который всегда считал себя правшой по результатам тестов, оказался - левшой.
Бабушка с трудом вспоминает этот факт. Мало того, сама бабушка, которая пишет, ест, шьет правой рукой (так ее научили в детстве), отмечает, что посуду она моет именно левой рукой. Так ей удобнее!
Итак, получается, что, и бабушка, и папа - переученные левши. Хотя сами об этом не подозревали.
Зная теперь свою наследственность,  прихожу к выводу:
Я – левша.  Это результат наследственности.
 Гипотеза:  отражается ли леворукость  на моих  способностях.
С целью выяснить достоверность данной гипотезы, было проведено исследование по выявлению левшей среди учащихся класса.
Существуют специальные тесты для выявления левшей.

                      Эксперименты для определения ведущей руки.

«Поза Наполеона» — скрещивание рук. У правшей правая кисть сверху на левом предплечье, а левая кисть — под правым предплечьем, у левшей — сверху кисть левой руки, а под левым предплечьем — правая.
 «Аплодирование» При аплодировании более активна и более    подвижна ведущая рука, совершающая ударные движения о ладонь не ведущей руки.
                              Эксперименты  для определения ведущего глаза.
 «Подглядывание в замочную скважину»: в листе плотной бумаги вырезается в центре отверстие; держа эту карту на расстоянии 30-40 см. испытуемый фиксирует через отверстие предмет, находящийся в 2-3 м от него; при закрывании ведущего глаза предмет смещается.
 «Рассматривание в подзорную трубу» осуществляется обычно ведущим глазом.
                     Эксперименты  для определения ведущего уха.
 «Шепот». Экспериментатор что-то говорит испытуемому шепотом. При равенстве остроты слуха испытуемый подставляет к говорящему ведущее ухо, т. е. то ухо, услышанное которым легче, быстрее осознается.
 «Тиканье часов». Испытуемому предлагается оценить громкость тиканья часов. Отмечается при этом, к какому уху он подносит часы в первый раз.
Прикладывание телефонной трубки к уху. Обычно прикладывают к ведущему уху.

                     Эксперимент для определения ведущей ноги.
Посмотреть,  с какой ноги начинает идти, прыгать, приготовился к бегу. Эта нога и будет ведущей.
Закидывание ноги на ногу - ведущая нога сверху.

Результаты эксперимента

Результаты тестирования.
В моем классе –8  учеников.
Присутствующие на момент исследования – 8 учеников.
«Абсолютные правши» – 6 учеников.
«Частичные левши» – 1 ученика.
«Абсолютные  левши» – 1 ученик.
Я – абсолютный левша. У меня ведущая левая рука. Ручку,  ложку, ножницы держу только  в левой руке.  Я выяснил, что у меня и  ведущим является левый глаз, левое ухо и левая нога.
 Интересно, зависят ли мои успехи в учебе, и успехи моих одноклассников от того левша человек или правша. Чтобы ответить на этот вопрос, мы с классным руководителем Каревой Е.А.  провели сравнительный анализ успеваемости учеников по основным предметам. Рассматривались четвертные оценки учащихся.
Из данного исследования получается, что умственные способности ученика не зависят от того левша он или правша. Думаю, на успеваемость оказывает влияние множество других факторов (помощь родителей, склад ума ребенка и т.д.)
Вывод: Леворукость не может быть причиной каких-то отклонений в развитии или снижении умственных способностей.
"Самые способные" среди леворуких детей, могут обнаружить высокие показатели психического развития, математические способности, особые достижения в архитектурной деятельности и проявить необычайные способности в оригинальном художественном и музыкальном творчестве.

Выводы.

   В ходе исследования я узнал много новой информации. Кроме научных фактов, я собрал много пословиц и поговорок про левую и правую руку, составил список гениальных и известных левшей. Узнал о Всемирном  дне левшей, который празднуется с 1992 года ежегодно и отмечается 13 августа.
  Ряд моих гипотез подтвердился,
1. Я - левша, так как правое полушарие моего головного мозга преобладает над левым, а оно отвечает за левую сторону моего тела.
2.   Леворукость передаётся по наследству;
3. Леворукость не может быть причиной снижения умственных способностей, если, только, левшу не переучивать.
  Но некоторые мои предположения в ходе исследования были опровергнуты:
-я думал, что  леворукость связана с более развитым левым, а праворукость - правым полушарием головного мозга, а оказалось, что все наоборот! Правое полушарие управляет левой половиной тела, а левое - правой.
 К сожалению, на некоторые вопросы о леворукости пока нет четкого и однозначного ответа. Поэтому, я буду продолжать вести свою работу, буду следить за новыми открытиями в этой области.
В заключении, хочу добавить: Мир был бы не интересен, если бы все были бы одинаковыми. Поэтому каждый человек имеет право на существование - и рыжеволосый, и черноглазый, и леворукий. Такими нас создала природа.
                                                Ну и что, что я левша!
                                                Зато чистая душа…
                                               Может, больше я умею,
                                                Чем внушительный правша……

ЛИТЕРАТУРА
1. Семенович А.В. «Эти невероятные левши». – М.; Генезис, 2007.
2. Безруких.М.М. «Если ваш ребёнок левша».
3. Брагина Н. Н. «Левши».
4. Дейч Г. «Левый мозг, правый мозг».
5. Маркина Н. Мозг правшей и левшей - в чем разница?
6. Пятница Т.В. «Леворукость как норма развития» - М.: Аверсеф, 2007.


title: Контрольный тест по математике за 3 четверть 2 класс (Школа 21 века)

extracted_text:
Контрольный тест за 3 четверть 2 КЛАССА. Школа 21 века.
Вопрос № 1.
  Найди значения выражений. Выбери правильный вариант среди предложенных ответов.
9*6    7*6    40:5    8*9    63:7    36:4
54, 42, 9, 72, 9, 9
54, 42, 8, 72, 9, 6
54, 42, 8, 72, 9, 9
Вопрос № 2.
  Найди седьмую часть от числа 56.
7
8
9
Вопрос № 3.
 Найди число, если его девятая часть равна 5.
45
40
14
Вопрос № 4.
  В саду собрали 2кг яблок, а груш на 10кг больше. Сколько килограммов груш собрали?
8 кг
12 кг
20 кг

Вопрос № 5.
У Коли 14 легковых машинок, а грузовых в 2 раза меньше. Сколько грузовых машинок у Коли?
Найди правильную запись решения задачи.
14 : 2 = 7 (грузовых машинок)
14 - 2 = 12 (грузовых машинок)
14 + 2 = 16 (грузовых машинок)
14 : 2 = 6 (грузовых машинок)
Вопрос № 6.
Реши уравнение: 65 - Х = 46.
Выбери правильный ответ.
111
19
29
Вопрос № 7.
Реши уравнение: 4 * Х = 28.
Выбери правильный ответ.
7
9
6
Вопрос № 8.
Реши задачу.
В коробки разложили 27кг конфет, по 3кг в каждую. Сколько понадобилось коробок?
Найди правильный ответ.
8 коробок
24 коробки
9 кг
9 коробок
Вопрос № 9.
Реши задачу.
В 6 коробок разложили конфеты, по 3кг в каждую. Сколько килограммов конфет разложили в коробки?
Выбери правильное решение.
6 * 3 = 18 (кг)
3 * 6 = 18 (кг)
3 + 6 = 9 (кг)
Вопрос № 10
Реши задачу.
В 16 коробок разложили конфеты, это на 12 коробок больше, чем печенья. Сколько коробок с печеньем было?
Выбери правильное решение.
16 + 12 = 28 (коробок)
16 - 12 = 4 (коробок)
12 + 16 = 28 (коробок)
Вопрос № 11.
  Реши задачу.
У Коли было 8 легковых машинок, что в 2 раза меньше, чем грузовых. Сколько грузовых машинок было у Коли?
Выбери правильное решение задачи.
8 : 2 = 4 (грузовых машинки)
8 - 2 = 6 (грузовых машинок)
8 + 2 = 10 (грузовых машинок)
8 * 2 = 16 (грузовых машинок)
Вопрос № 12
  Реши задачу.
У Зины 12 резинок, а у Веры 6. Во сколько раз у Веры резинок меньше, чем у Зины?
Выбери правильный ответ.
в 2 раза
в 6 раз
на 6 резинок
на 2 резинки
Вопрос № 13.
На сколько 48 больше 8?
на 6
на 40
в 6 раз
на 56
Вопрос № 14.
  Укажи, в каком случае при сравнении допущена ошибка.
1)  100 см2 > 1 дм2                            2)  1 ч = 60 мин
3)  1 м 8 дм = 18 дм                      4)  17 см < 7 дм

4
1
2
3
1 и 4


title: Презентация "Ваши взаимоотношения с детьми"

extracted_text:
Ваши   взаимоотношения  с детьми
Моргунова И.А.  педагог ДО
первой категории
Тест для родителей
	Считаете ли Вы, что в Вашей семье  есть взаимопонимание с детьми?
	Говорят ли с Вами дети по душам,  советуются ли по личным делам?
Интересуются ли они Вашей  работой?
Знаете ли Вы друзей Ваших детей?

5.	Бывают ли они у Вас дома?
6.	Участвуют ли дети вместе с  Вами в хозяйственных делах?
7.	Проверяете ли Вы, как они  учатся дома?
8.	Есть ли у Вас общие с ними  занятия и увлечения?

 9.	Участвуют ли дети в
подготовке к праздникам?
 10. Предпочитают ли дети, чтобы  Вы были с ними во время детских  праздников или хотят проводить  их без взрослых?
 11. Обсуждаете ли Вы  прочитанные книги?

 12.	Бываете ли Вы вместе в  театрах на выставках и
концертах?
 13.	Обсуждаете ли Вы с детьми ТВ  передачи и фильмы?
 14.	Учувствуете ли вместе с
детьми в прогулках, походах?
 15.	Предпочитаете ли проводить  вместе с ними отпуск или нет?

 Ключ к тесту:
	Утвердительный ответ оценивается двумя очками.  Ответы типа «отчасти», «иногда» - одним очком,
отрицательный ответ нулем.
	Если сумма 20 очков – Ваши отношения с детьми	в  основном можно считать благополучными
	От 10 до 20 – удовлетворительными, но  недостаточно многосторонними. Подумайте, в чем  они могут быть улучшены и дополнены
Менее 10 очков – Ваши контакты с детьми явно  недостаточны. необходимо решить, как их улучшить
Будьте  друзьями
своим детям!


title: Технологическая карта урока "Кувырки - вперед, назад" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
по разделу  «Гимнастика с основами акробатики»
по теме: «Кувырки -  вперед, назад»


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника для средней группы
"Волшебство под Новый год"
Цель: Создать радостное, праздничное настроение у детей.
Действующие лица: Дед Мороз, Снегурочка, Старик, Баба-Яга, Русалка.
Зал нарядно украшен. В углу украшена ёлка ... Открывается занавес, за ним декорация  моря.
Вход детей с танцем «Здравствуй, здравствуй ёлочка»
Воспитатель:Как красиво в нашем зале! Мы гостей сюда позвали.  День чудесный настаёт – здравствуй, здравствуй Новый год!
1реб. Мы ждали этот праздник, когда же он придет —
Наш славный, наш нарядный, веселый Новый год!
2 реб. Ёлочку красавицу в гости пригласили, ёлочку красавицу сами нарядили.
песня «Новый год» (дети садятся на стульчики)
Воспитатель:Ребятки нам нужно праздник начинать, а Деда Мороза нет, и наша ёлочка огоньками не горит. Давайте Деда Мороза позовём!
Дети: Дед Мороз! Дед Мороз! Дед Мороз!
Под музыку в зал входит Дед Мороз
Дед Мороз:Здравствуйте детишки девчонки и мальчишки! Здравствуйте, зрители, дорогие родители!
Воспитатель: Здравствуй, Дедушка Мороз!
Дед Мороз:Всехпоздравляю с Новым Годом, с зимней снежною погодой.Как вы подросли, большими стали,какие вы все сегодня красивые, нарядные! А ёлка у вас — просто чудо!
Воспитатель: Дедушка Мороз! Дедушка, зажги, пожалуйста, ёлку для ребят!
Дед Мороз:Так это исправить не долго! Вокруг ёлки похожу, слова волшебные скажу: «Раз, два, три! Наша  ёлочка гори!»(ёлка не загорается, Дед Мороз просит помочь детей)«Раз,  два, три! Наша ёлочка гори!(снова не загорается, в третий раз привлекает родителей) «Раз, два, три! Наша ёлочка гори!»
ЁЛКА ЗАГОРАЕТСЯ РАЗНОЦВЕТНЫМИ ОГОНЬКАМИ
Дед Мороз: Ах, как ёлка засияла, засверкала!
Воспитатель:Дедушка Мороз, а ребята песенку для тебя сейчас споют(дети в кругу)
Песня «Дед Мороз» (дети садятся на стульчики)
Дед мороз:Молодцы! Дети, не пора ли нам на праздник мою внученьку Снегурочку позвать?(дед мороз зовёт Снегурочку) Снегурочка… Внученька…
Дед Мороз: Мне ребятки помогите Снегурочку со мной позовите (все зовут Снегурочку)
Под музыку появляется Баба-Яга, переодетая в Снегурочку и танцует
Баба-Яга:«Я – Снегурочка. внучка Деда Мороза, ля ляля!  Здравствуйте ребята, вы меня давно ждёте?
Дед Мороз:А ты кто такая?
Баба-Яга:(удивленно)Кто- кто Снегурочка.
Дед Мороз:Что- то ты Снегурочка на себя сегодня совсем  не похожа? И голос не такой как у Снегурочки.
Баба-Яга:Нет такой! Очень даже такой!
Дети встают возле стульчиков «Песня расскажи Снегурочка»
Дед Мороз:Ребята! А вдруг это Баба-Яга?(подходит к ней и парик с короной снимает и отдаёт в руки Бабе-Яге) Ты что, нас обмануть решила!?
Баба Яга:Что думали Снегурочка придёт к вам. Ждите, ждите. Долго ждать придётся.  Бросила  я ее в глубокое, синее море. Живёт она теперь на  дне морском! Ха-Ха-Ха! (убегает)
Дед Мороз: Как же праздник нам без Снегурочки начать. Кто же нам поможет Снегурочку со дна морского достать? (задумался)
Под музыку «Море- море  Антонова» появляется старик с сетью и  садится рыбачить
Дед  Мороз:Здравствуй старик, никак золотую рыбку поймать не можешь?
Старик:Да вот старуха еще пуще бранится,телевизор большой плоский хочет Sаmsung
Дед Мороз:Слушай старик, мне помощь твоя нужна, Баба-Яга бросила в море мою внученьку Снегурочку. Ты же хороший рыбак, может, поможешь ее со дна морского достать.
Старик:Помогу! А что мне за это будет?
Дед Мороз:(думает)Хочешь, я тебе новые валенки подарю, а то в лаптях то холодно.
Старик:Очень хочу!
Танец валенки (дети садятся)
Старик: (звучит волшебная музыка, дед закидывает сети) Кажется что –то поймал! (достаёт сотовый телефон)
Старик:(показывает родителям)Это чей?
Родитель:Мой телефон! Летом на море отдыхали, я нечаянно телефонутопила (старик отдаёт телефон)
Старик: (звучит волшебная музыка, дед снова закидывает сети)  О,клюёт,клюёт. Кажется, что-то тяжёлое поймал(под музыку появляется Русалка и танцует)
Старик: (удивлённо руки в стороны) Вот улов так улов!
Дед Мороз:Русалочка,тебе Снегурочка наша не встречалась.
Русалка:Под водой лишь рыбки живут! Снегурочки здесь нет! А чем я вам  плоха, из меня хорошая Снегурочка получится, а как я танцую со своими подружками. Ты только посмотри!
«Танец русалок»
Дед Мороз:Танцуешь, конечно, ты хорошо, ну всё- таки нам настоящая Снегурочка нужна. Давай дед, снова закидывай сети.
Под волшебную музыку  дед забрасывает сети и появляется Баба Яга.
Старик: А это ещё что такое? Опять ты Баба-Яга?
Баба Яга:Называйте меня рыбкой золотою. Могу исполнить ваши 3 желания.
Дед Мороз:Раз можешь исполнить, так исполняй. Хотим Снегурочку!
Баба Яга:Научили меня с детства колдовать и ворожить.
Выключается свет, под  музыку Баба Яга колдует, появляется кукла Снегурочка
Дед Мороз:Ты что наделала Баба- Яга, совсем разучилась колдовать, хотим настоящую Снегурочку.
Баба Яга: Погоди, погоди миленький не злись.Думаю, колдовство здесь не поможет, тыбогатырей на помощь позови. Русские богатыри, где захочешь, Снегурочку отыщут.
Танец мальчиков «Богатыри» (садятся на стульчики)
Под волшебную музыку в зал входит Снегурочка
Снегурочка: Дедушка Мороз, миленький, здравствуй! Здравствуйте, ребята! Как встрече с вами рада я. Ну, наконец-то я с вами на новогодней ёлке!
Дед Мороз: Здравствуй, внученька! Как же долго мы тебя искали, и теперь ты с нами! Открывай новогодний бал моей любимой песней, Снегурочка!
Хоровод  «Маленькой ёлочки» (Дед Мороз в кругу)
Снегурочка:Раз попался к нам в кружок, здесь и оставайся, не уйти тебе от нас, как не вырывайся
Игра «Не выпустим» (Дед Мороз пытается выйти из круга)
Дед Мороз: Не хотите меня выпускать? Тогда я вас сейчас заморожу.
Игра «Заморожу» (во время игры Д.М  передаёт рукавичку Снегурочки»)
Снегурочка:(показывает рукавичку)Дед Мороз,а тырукавичку потерял?
Игра «Догони рукавицу»
Снегурочка:Рукавичку чтоб догнать должен ты для нас сплясать.
Танец  Деда Мороза
Дед Мороз: Как я весело с вами играл и немножечко устал.
Воспитатель: Дед Мороз ты посиди, отдохни, а ребятки тебе стихи прочтут.
Дед Мороз садится на трон
Дети читаю стихи
Дед Мороз:Спасибо ребятки за стихи, я отдохнул, пора мне собираться  в путь дорогу.
Снегурочка:Дедушка Мороз! Куда ты собрался? Акак же подарки для ребят?
Дед Мороз:Ох, я старый стал, про подаркисовсем забыл, где же мой мешок? (ищет мешок) Что подарки нёс сюда, припоминаю…..
Старик:Дед Мороз, а  давай я тебе помогу, подарки наловлю?
Старик забрасывает сети
Старик:(звучит волшебная музыка)О, что-то в сетях запуталось! Дед Мороз, Снегурочка, …помогайте тянуть!
Все герои берутся друг другу за пояс и  тянут подарки
Старик:Раз, два взяли!Раз, два взяли!Раз, два взяли! (вытащили мешок с подарками)
Снегурочка:Ребята, как много подарков!
Раздача подарков
Дед Мороз:Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора. До свиданья детвора! Не болейте не скучайте. И большими вырастайте
Все герои прощаются


title: Презентация "Москва – столица России" для дошкольников

extracted_text:
Москва – столица России

Подготовила  воспитатель : Домрачева  А. Н.
Рождение Москвы
         Когда родилась Москва?
  4 апреля 1147 года – день рождения города. Тогда суздальский князь Юрий Владимирович по прозвищу  Долгорукий пригласил к себе в «Москов» черниговского князя Святослава Ольговича.
    Иван Калита начал объединение вокруг Москвы русских княжеств.
   В конце XV столетия Москва стала столицей русского государства.
День города принято праздновать в первое воскресенье сентября.

Юрий Долгорукий
Иван Калита
Символы Москвы
       Герб Москвы                    Герб Московской
                                                         области
  Сколько городов в городе?
    Карта Москвы похожа на «матрёшку»: внутри большого города находятся несколько меньших по размеру. Первый, самый древний город – это наш Кремль. Второй – это Китай-город. Третий –это Белый город, граница его проходила по современному Бульварному кольцу. Четвёртый – это Земляной город, граница которого проходила по современному Садовому кольцу.

Москва – один из крупнейших городов мира
 Территория города составляет 1081 кв.км., население – 10миллионов 407 тысяч человек.
 Город делится на 10 округов. Округа делятся на 123 района.
Улицы Москвы
       В столице
34 проспекта,
1477 улиц,
103 площади,
64 набережные,
53 бульвара,
55 шоссе,
687 переулков,
434 проезда,
46 тупиков,
44 аллеи,
13 просек и 10 линий.
Главная площадь России
  «Красная» значит «красивая»
Самым ранним названием площади было не Пожар
 и не Красная,
 а Троицкая.
Название «Красная» площадь получила в ХVI веке.

Красная площадь
Сердце Москвы
Кремль возник на Боровицком холме
в XII веке. Стены его были дубовыми.
В 1367 году, при Дмитрии Донском, Кремль стал белокаменным.
К концу XV века кремлёвские стены приобрели привычный для нас облик с 18 кирпичными башнями.
Храм Покрова Божьей Матери
Покровский собор – первое крупное сооружение, выстроенное на Красной площади в 1555-1561 годах по велению царя Ивана Грозного. Собор представлен девятью самостоятельными церквями.
Москва белокаменная и кирпичная
В средние века Москву называли белокаменной. Но уже в XIV веке каменные палаты и храмы строились из кирпича. Это соборы (Успенский и Благовещенский)  и палаты Кремля
(Грановитая, Теремной дворец).
Благовещенский собор (1488г.)
Успенский собор (1475-1479гг.)
Памятники Москвы
Герб Москвы
на Манежной площади
Памятник
Юрию Долгорукому
Памятник А.С.Пушкину
Московское метро
Московский метрополитен начинает свою работу в 05:30 утра, заканчивает в 01:00.
Метро в наши дни – одна из главных транспортных систем любого крупного города.
Карта метро Москвы
Первая очередь метро с 13 станциями от Сокольников до парка им.Горького и Смоленской площади была открыта 15 мая 1935 года. Её протяжённость составила всего 11,6 километров. Сегодняшний метрополитен – это 265,6 километра подземных дорог, 170 станций, расположенных на 12 ветках.
Станция «Маяковская»
Станция «Сретенский бульвар»
Станции метро
Вокзалы столицы
Павелецкий вокзал
Ярославский вокзал
В Москве 9 железнодорожных вокзалов.
Самый первый – Ленинградский (1854).
Остальные восемь вокзалов столицы – Казанский,
Ярославский, Белорусский,
Киевский, Павелецкий, Рижский, Курский и Свердловский.
Главная река Москвы
     Москва-река несёт свои воды по территории Московской и Смоленской областей и впадает в Оку.
 Протяжённость реки – 473 км.
Площадь бассейна – 17600 кв.км.
Ширина в верховьях от 2 до 10 метров.
Ширина в пределах Москвы – около 100 метров.
Глубина – не более 6 метров.
Воздушные ворота
   Москва – крупнейший авиационный узел России. У столицы несколько аэропортов –
   «Быково», «Внуково», «Домодедово», «Шереметьево-1» и «Шереметьево-2».
Современная Москва
Театры
Сегодня в Москве около ста больших и маленьких театров. Самыми известными считаются Большой и Малый театры,
 МХАТ им.А.П.Чехова, театры «Ленком», «Современник», «Сатиры».
Часы на стене Кукольного театра
Большой театр
Ночная столица
Огни Москвы
Площади Москвы
Площадь Европы
Пушкинская площадь

Манежная площадь

Триумфальная площадь


title: Библиотечный урок "Приключения каталожной карточки" 6 класс

extracted_text:
Библиотечный урок:
"Приключения каталожной карточки"
( для учеников 6 класса)
Цель урока: дать первоначальные представления о каталогах и каталожных карточках; выработка дальнейших навыков и умений  работы с каталогом при поиске литературы.
Задачи: научить читателей  правильно пользоваться каталогом; показать различные способы  нахождения необходимой информации.
Реквизиты: ноутбук, каталожный ящик с карточками, книги для практических заданий.
Слайд 1 « Приключения каталожной карточки »
Здравствуйте, ребята. Вы все записаны в нашу школьную библиотеку, а так же в другие библиотеки города. И вы, наверно, уже знаете, как она устроена и какие в ней правила.  Напомните  мне, из каких частей состоит библиотека?
(Абонемент и читальный зал, хранение)
Слайд 2«Фото абонемента»
Слайд 3 «Фото читального зала»
 А чем  отличаются? Читальный зал и абонемент
 ( На абонементе книги и журналы можно брать домой, а в читальном зале нельзя)
У каждого из вас есть свой  формуляр читателя,
Слайд 4 « Формуляр читателя»
Это  как паспорт у ваших родителей. А какая информация записана на вашем формуляре?
(ответ детей)
Часто дети к нам приходят в двух случаях: когда хочется что-то почитать, или когда что-то задали в школе.
 А вы никогда не задумывались, почему библиотекари могут найти разную информацию, а вы нет. Ведь книг в библиотеке очень много, знать их все невозможно. Но, тем не менее, библиотекарь подходит к каким-то ящичкам и сразу находит нужную информацию.
 А называются эти ящички  - каталогами. Мы сегодня познакомимся с вами с алфавитным каталогом и каталогом названий.  Они предназначены для удобства в работе.
Слайд 5 «Фото  алфавитного каталога»
Умение пользоваться каталогами пригодится вам  и после школы, особенно тем, кто будет продолжать учебу в высшем учебном заведении. Возможно вы попадете и в такие библиотеки, где будут огромные залы , заполненные каталожными шкафами, подобными тому, что стоит у меня в библиотеке. И без навыков пользования каталогами вы безнадежно  запутаетесь, потеряете уйму времени и уйдете ни с чем.
Ведь читатели публичных библиотек предоставлены сами себе, предполагается, что  они уже всему обучены.  Никто не будет искать в каталоге нужный вам материал, потому что поток читателей слишком велик. Поэтому, обучаясь сегодня, вы работаете на свое будущее.
Умение пользоваться каталогами с бумажными носителями поможет вам быстрее научиться пользоваться и электронными каталогами. Но  с ними мы познакомимся в старших классах.
Но не думайте, что сейчас умение пользоваться  каталогом вам не пригодится. Очень пригодится, потому что вам наверняка не хватает свободного времени, уроков становится больше, домашние задания все сложнее, и, приходя в библиотеку за книгой , вы  часто спешите, перемены то маленькие. Так обстоят дела?  В каких же случаях вам поможет алфавитный каталог?
Но прежде чем ответить на этот вопрос, я расскажу вам сначала, что такое каталог.
Это слово пришло к нам буквально из Древней Греции, означает  оно «список, перечень чего либо».Возможно одни из самых древних каталогов дошли до нас благодаря раскопкам Ниневии, великой Ассерийской державы. Велика, богата  и могущественна была она, но в 612 году до н.э. пала, разграбленная и разрушенная вавилонами и мидянами. Место, где была когда-то Ниневия, осталось необитаемым, а развалины великой столицы оказались погребенными под глиняным холмом Куюнджик.
Когда английский ученый Астон Лейярд в середине 19 века раскопал Куюнджак, то обнаружил углубленные кирпичи и куски обгорелого дерева, все  говорило о гигантском пожаре, в котором погиб город.
Какова  же была радость ученого, когда среди развалин царя Ашшурбанипала  была найдена знаменитая царская библиотека! Как же могли сохраниться книги? Сможет ли кто-нибудь из вас объяснить , как такое стало возможным?
(Библиотека состояла из глиняных табличек)
Слайд 6 «Глиняные таблички»
Огонь не погубил, а спас библиотеку: от обжига глиняные таблички стали крепче и не боялись сырости. Правда, часть их разбилась при палении стен, но за то те, что сохранились, пролежали под землей, песком и пеплом более 2500 лет.
Кто из вас знает, что представляла собой  книга в библиотеке Ашшурбанипала?
                                       (ответ детей)
                                                   (Это глиняная табличка)
Глиняная табличка была невелика:  в длину и  в ширину. С обеих сторон на нее были нанесены клинописные знаки, такие мелкие, что их нужно было  разглядывать через лупу
Царская библиотека была очень большая. По  приказу Ашшурбанипала целые группы опытных писцов  отправлялись в друге города, где при храмах были библиотеки, выбирали там самые интересные книги и тщательно их копировали.
 Некоторые тексты были настолько древние, что  писцы с трудом их понимали. Вообразите только, язык табличек, написанных  на древневавилонском языке, на тысячу лет старше языка, на котором  говорили при дворе Ашшурбанипала.
 Это  как  старославянский язык, на котором говорили наши предки. Ведь мы сейчас почти не сможем понять этого языка.
Вот так благодаря одаренному и честолюбивому царю, а так же его безвестным писцам, мы не утратили ценнейшие памятники человеческой культуры. Легко представить, как гордился Ашшурбаниал своей библиотекой.
 Каково же было его удивление и гнев, когда обнаружилось,  что драгоценные таблички пропадают. Придворные Ашшурбанипала тоже считали себя просвещенными людьми и с удовольствие брали таблички почитать. Кто-то забывал их вернуть, кто – то погибал в бою или на охоте, но печальный факт был налицо:  библиотека терпела убыток, а царь ничего не мог с этим поделать, ведь он не знал, сколько книг в его библиотеке!
Последовал новый царский приказ. И с тех пор каждая табличка, попадавшая в хранилище, заносилась в особый список, и на ней выдавливался штамп: «Дворец Ашшурбанипала, царя Вселенной, царя Ассирии».
 Этот список- прообраз каталога, содержащий название произведения  и количество строк в каждом листе-табличке, облегчал поиск нужной книги.
Прошли века. Человечество миновало и папирусы, и клинопись, и берестяные грамоты. Наконец была изобретена бумага, а за тем и книгопечатание.
 Клинописные каталоги тоже уступили место бумажным, а  точнее карточным каталогам, и образец вы видите перед собой. Разумеется , это не предел, и каталоге уже видоизменяются и совершенствуются.  Уже сейчас мы стараемся перейти на электронный каталог, имеющий   перед «старичком» карточным несомненное преимущество:  он занимает совсем маленькую площадь- ровно столько, сколько требуется компьютеру, а информации  в него  вмещает просто непостижимое количество.
Слайд  7 «Электронный каталог»
 Но роскошь иметь компьютер, пока может позволить себе не каждая библиотека.  Ведь в «Светлячке», например, его пока нет.
А вот преимуществом  карточного каталога является то, что ему  не страшны перебои с электричеством. К тому же он очень прост в обращении, любому ребенку по силам его освоить. По этому не будем раньше времени списывать его в утиль, а научимся пользоваться им.
Наш каталог называется карточным, потому что в основу его  положены карточки, это своеобразный паспорт книги. Вот перед вами увеличенная каталожная карточка, чтобы всем было хорошо видно. В натуральную величину карточка имеет совсем другой размер
                                        ( Показываем).
Слайд 8 «Каталожная карточка»
Каждая книга, поступившая в библиотеку, проходит специальную обработку: ей присваивается номер, она заносится в специальную книгу учета  и на нее заводится каталожная карточка.
Вы знаете, что  из обычного паспорта или свидетельства о рождении можно извлечь массу полезных сведений о человеке: как его зову,  где он родился, где живет и т.д. Так и каталожная карточка позволяет узнать о книге все что необходимо. Посмотрите на карточку и скажите мне, что мы можем узнать о книге с помощью нее?
( ответ ребят)
Как видите, нам не понадобилось брать даже книгу в руки- по одной лишь карточке мы получили о ней  полную информацию. Из подобных карточек и состоит каталог. Алфавитным он называется потому, что карточки в нем расставлены по алфавиту.
Давайте проверим, насколько это удобно. Вот три книги , которые вам предстоит расставить по алфавиту.
(Раздаются две авторские книги и один сборник)
Обратите внимание, что среди них есть сборник, у которого конкретного автора нет. Сборник- это книга, которая состоит из произведений нескольких автором.
 Такой сборник, а так же «Былины»,  «Сказки» и прочие книги без авторов вы найдете в каталоге по названию. Если Чехова вы будете искать на букву «Ч» , то сборник «Дружба» на букву «Д». Итак, в какой последовательности вы расставите книги?
                                    (ответ ребят)
Теперь расставите по алфавиту книги авторов, фамилии которых начинаются с одной буквы.
 (выполняется задание)
Как видите, в каталожных ящиках соблюдается именно это принцип.
(Ребята сравнивают книги Гайдара, Горького, Грина и  объясняют, почему их расставили так).
Слайд  9,10,11 « Гайдар, Горький, Грин»
 Правильно, вы сравнивали вторые буквы фамилий, поскольку первые совпадают. Если же и вторые буквы совпадут, вы посмотрите соответственно на третьи  и так далее. Кого вы поставите первым: Горького или Гоголя?
                                                (ответ детей)
Слайд  12,13 « Гоголь, Горький»
 А что мы будем  делать , если в каталоге существуют авторы однофамильцы? Что будем сравнивать в таком случае?
Пример: вот если в классе есть  родные или двоюродные братья и сестры с одной фамилией. Как они записаны в классном журнале? Как учитель вызывает их к доске. Он обязательно называет не только фамилию ученика , но и имя. Вот так же и в каталоге. Если писатели- однофамильцы,  карточки расставляют, учитывая  их имена.
А   теперь скажите мне: карточка с каким автором   будет первая стоять в каталоге:  Толстой Л.Н., Толстой А.Н., Толстой А.К.?
(ответ ребят)
Слайд 14,15,16 «  Толстые»

Молодцы.
Теперь посмотрите внимательно на каталог.  Скажите,   все ли ящички  одинаковые или, они  чем- то отличаются? Слайд 17 «  Фото каталога»

(ответ ребят). (Они отличаются буквами и слогами, написанными на ящиках)
Как видите, легко определить, в каком ящичке какую букву искать.: все ящики надписаны. Для некоторых ящиков понадобилось два, а то и три ящика.
Слайд  18 «   2 ящика на 1 букву»
Для вашего удобства и быстроты поиска на них написаны  указательные слова и слоги: первый, с которого начинается этот ящик, и последний, которым он заканчивается. Вам остается только сообразить, куда по алфавиту попадет нужная вам фамилия. Если ошибетесь ящиком, нужную карточку и книгу не найдете.
Но не надо отчаиваться. Нужно внимательнее проверить, а тот ли ящик вы смотрели, может кто-то  из вас забыл алфавит, перепутал буквы?
 Может нужно еще раз внимательно посмотреть и проверить правильность своего поиска.
Ответьте мне, в каком ящике надо искать Лермонтова? А Пушкина? А Некрасова? А Чехова? Молодцы! Правильно!
 У каждого автора  много книг, которые он написал. В каталожном ящике  карточки одного автора будут располагаться в алфавитном порядке названий произведений.
Например, Гайдар написал такие произведения «Школа», «Чук и Гек», «Голубая чашка».  Какая из этих карточек будет стоять первой?
(ответ ребят)
Слайд 19,20,21 « Произведения Гайдара»

Молодцы!
Видите, как много карточек вмещает каталожный ящик. Чтобы вам не пришлось перебирать их все в поисках одной нужной , в ящике  есть разделите с выступами, на которых написаны вспомогательные слова и слоги.
Слайд 22,23 «  Вспомогательные слова и слоги»
Чтобы сэкономить время, не перебирайте бездумно все карточки подряд, а взгляните внимательно на выступы и выберете тот, за которым, по вашему мнению, по алфавиту окажется нужная карточка.
Итак, подведем итог. Все карточки  в алфавитном каталоге  расположены по алфавиту авторов или названий книг. Если совпадает первая буква фамилии, нужно брать во внимание вторую, если совпадает третья- то третью и т.д.
Если авторы- однофамильцы, то нужно брать во внимание имя автора.
  В каталожном ящике  карточки одного автора будут располагаться в алфавитном порядке названий произведений.
Надеюсь, вы  запомнили основные правила расстановки карточек в алфавитном каталоге.
А теперь скажите  мне , на какой вопрос я обещала ответить вам в начале нашего урока?
В каких же случаях вам поможет алфавитный каталог?
 А вот в каких.
Первый случай: Вам нужно прочесть книгу, но вы не знаете, есть ли она в библиотеке. Вы приходите и . как на зло, попадаете в час пик. У кафедр толпятся дети, библиотекарь занят и, помочь вам немедленно не сможет. Можно настроиться на ожидание. Но если вам знаком алфавитный каталог,   ждать не придется. Вы спокойно подойдете к нему и сами убедитесь, есть  ли в библиотеке нужная книга или нет. Для этого нужно знать фамилию автора и название, поскольку все книги занесены в каталог в алфавитном порядке. А как пользоваться алфавитным каталогом, мы с вами только что разобрали.
Или , вам очень нравится книги Жуля Верна, но не вы знаете,  есть ли такие  в библиотеке , и что автор  написал кроме «Таинственного острова» . Вы подходите к алфавитному каталогу, находите карточки с фамилией этого автора и смотрите,  какие еще книги он написал.
Слайд 24,25,26 «Произведения Жуль Верна»
 Второй случай:  вы помните только название книги, а вот фамилию автора забыли. Нам поможет вторая часть алфавитного каталога- названия произведений. Принцип работы с этим каталогом тот же, только расположены книги не по авторам , а по названиям произведений, но тоже  строго в алфавитном порядке.
Пример: Вы знаете название книги «Маугли» , но не знаете , кто ее написал. Вы подходите к каталогу званий, находите название книги, и видите фамилию автора книги.
Слайд 27 «Фото автора»

Практическая часть.
На этом наш урок подошел к концу. Я надеюсь, что навыки, полученные вами сегодня , помогут вам в дальнейшем хорошо учиться и экономить ваше время в поиске нужной информации.


title: Экологический проект "Времена года"

extracted_text:
Экологический   проект «Времена года»
Семей 2019 г.
КГУ «Школа-сад №14»
АннотацияДанный проект экологический, долгосрочный, посвящен временам года. Он направлен на расширение знаний детей о сезонных изменениях в природе, а также воспитанию бережного отношения к природе края.     По доминирующей в проекте деятельности: Творческий По предметно-содержательной области: Интегративный По числу участников проекта: Групповой По времени проведения: Долгосрочный По характеру контактов: Ребенок и семья, в рамках ДОУ.По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.По тематике: Информационный, экологический
Актуальность проблемы:Проблема взаимосвязи человека с природой не нова,  она имела место всегда. Любовь к природе можно воспитать лишь на основе знаний, как мы уже отмечали, о растениях и животных, условиях их жизни, основных потребностях, а также навыков и умений по уходу за растениями и животными. Формированию бережного отношения к природе способствует и ее эстетическое восприятие. Кроме того, у детей всех возрастных групп необходимо воспитывать познавательное отношение к природе, желание узнать о ней как можно больше.
Цель проекта: Закрепить представления  детей о сезонных изменениях в природе, воспитать у детей положительное, бережное отношение к природе родного края, умение видеть прекрасное в разное время года. Совершенствовать художественные умения в творчестве детей совместно с родителями.
Задачи проекта:Дети Изучить сезонные изменения в природеВоспитатели познакомить детей с сезонными изменениями в природе, с цветовой гаммой, присущей тому или иному времени года;научить детей отражать в рисунках признаки природы в разные времена года, используя различные способы и средства изображения;формировать у детей познавательный интерес к окружающему миру, природе родного края;формировать эстетический вкус и приобщение к миру прекрасного.воспитывать любовь к родному краюактивизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей.повышению психолого-педагогической культуры родителейМузыкальный руководительпознакомить детей с музыкальными произведениями времен годаформировать интерес к музыке,развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства.Родители активизации и обогащению педагогических знаний и умений.повышению психолого-педагогической культуры.
Ожидаемые результаты планирующиеся в ходе реализации проекта:ДетиВыставка детского творчества: Осенние фантазии, Волшебница-зима, Весна-краснаАх! ЛетоРодителиСемейные поделки: Осенние фантазии», «Необычная елочка»; «Весенняя открытка», Стенгазета «Как мы летом отдыхали»Изготовление альбома совместно с родителями (тему придумывают родители для альбома совместно с детьми):  Время года «Осень», «Зима», «Весна», «Лето»Воспитатель Презентация проекта Времена года: Презентации «Осень», «Зима», «Весна», «Лето»Активизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей.Повышению психолого-педагогической культуры родителей
Работы детей по проекту
             Время года «Осень»
Поделки к конкурсу: «Осень, осень в гости просим»

Время года «Зима»
Проект Зимушка зима

Время года «Весна»

Время года «Лето»

Вывод:
Данный проект дал детям возможность закрепить представления   о сезонных изменениях в природе, воспитать у детей положительное, бережное отношение к природе родного края, умение видеть прекрасное в разное время года. Совершенствовать художественные умения в творчестве детей совместно с родителями.