title: Сценарий линейки к празднику "День русского языка"

extracted_text:
                              Сценарий линейки
                      к празднику «День русского языка»
                                  (6 июня)

1-й ведущий: - Отряды, внимание!

                              Сигнал «Внимание»

2-й ведущий: - На утреннюю линейку шагом марш!

    Звучит марш на выход отрядов. Когда последний отряд занял своё место:

1-й ведущий: - На месте стой!

2-й ведущий: - Отряды налево!

1-й ведущий: - Доброе утро, дорогие ребята!

                       Ребята отвечают: «Доброе утро!»

2-й ведущий: - Сегодня 6 июня!

1-й ведущий: - История отметила этот день интересным событием – сегодня 220
лет со дня рождения великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина и
«День русского языка»!

2-й ведущий: С первых дней своей жизни человек слышит речь близких ему
людей – мамы, папы, бабушки и впитывает в себя интонации их голосов. Ещё не
зная слов, ребёнок по звукам голосов узнаёт близких и дорогих ему людей.
Спустя год или чуть больше, он сам, слово за словом начинает повторять то,
что говорят вокруг него люди. Так постепенно малыш начинает овладевать
речью. А к семи годам, как подсчитали учёные, ребёнок запоминает слов
больше, чем за всю остальную часть его жизни.

1-й ведущий:  Богат и неповторим русский язык. Великим, могучим, правдивым
и свободным назвал его писатель Иван Сергеевич Тургенев.

2-й ведущий: Александр Сергеевич Пушкин с благоговением относился к родному
языку, призывал любить и изучать его. Он писал, что наш язык звучный и
выразительный, ему свойственны величавая плавность, яркость, простота и
гармоническая точность. В нём отразились все лучшие качества его творца и
носителя – русского народа.

                   Звучит музыка, появляются Таня и Ваня.

Таня: Ну-ка, посмотри, да разве это праздник?!

Ваня: Умными словами только детей дразнят!

1-й ведущий: Извините, а вы кто?

Ваня: Я – Ваня!

Таня: Я – Таня!

Ваня: Порознь мы никуда, друзья – не разлей вода!

Таня: Как вместе сойдёмся, шутим да смеемся!

Ваня: Сегодня праздник, всех наш товар дразнит: весёлые потешки, русские
пересмешки, приговорки, шутки, сказки, прибаутки.

Таня: Свежие, солёные, сладкие, моченые, задорные и лихие, выбирайте, кому
какие!

Ваня: С лучком, с чесночком, с маком, с перчиком. Я сам куплю двести грамм,
а вам даром отдам!

Таня: Кому? Кому? С пылу, с жару, хоть пятак, хоть пару. Вот остры да колки
наши поговорки! Я начну, а вы кончайте, дружно хором отвечайте.

                      «Сначала подумай, потом… (говори)!»

                      «Не храбрись словом, а покажи… (делом)!»

                      «Меньше говори, больше… (слушай)!»

                      «Слово – не воробей, вылетит… (не поймаешь)!»

Ваня: Торопись, налетай, скороговорки покупай! Скороговорки, что крепкий
орех для Тани, для Вани, для Маши, для всех!

Таня: Товар смотри и давай, повтори!

         «Сыворотка из-под простокваши».

         «Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под
колпаком!»

Ваня: А вот народные загадки – не горькие, не сладкие. Кто их разгадает,
тот забот не знает!

       «Эту букву пишем так колесо и спичка, позади – косичка» (буква Ъ,
твёрдый знак)

Ваня: Вот и молодцы! Надо б вам за это огурцы. Да вот пока вы нас слушали,
огурцы на огороде зайцы скушали!

Таня: Вот загадка вторая, серьёзная, не смешная!

         «Он предметы оживляет и в дела их привлекает. Что им делать –
         говорит. Строго сам за всем следит. Он три времени имеет, и
         спрягаться сам умеет. Дети долго ходят в школы, чтобы выучить…
         (глаголы)»

Таня: Молодец, дружок, дать бы тебе моркови мешок. Да вот, пока вы нам
внимали, зайцы морковку всю растаскали!

Ваня: Может, еще послушать хотите? Тогда за загадку полушку платите! А не
хотите, я пойду другим мозги пудрить, да лапшу на уши вешать.

Таня: Не хотят они твои загадки слушать, хотят петь, плясать, да баранки
кушать!

2-й ведущий: Вот это да! А ведь и правда, русский язык удивительно
многообразен. Он словно тонкой нитью соединяет быт великих писателей и
простого народа, помогает взрослым и детям понимать друг друга и объединяет
под своим началом не только нашу страну, но и многие другие.

1-й ведущий: Но подождите-подождите… Про что последняя загадка была? Про
глагол? Так-так, «глаголом жечь сердца людей»… Это, кажется, Пушкин! А вы
знаете стихи Александра Сергеевича?

                       Дружина отвечает: «Да!» После:

2-й ведущий: Отлично! Значит всех, кто знает произведения великого поэта,
мы приглашаем принять участие в «Открытом микрофоне» сразу после линейки.

1-й ведущий: - А всем отрядам мы желаем удачного дня и отличного
настроения!

2-й ведущий: - Отряды направо!

1-й ведущий: - С утренней линейки шагом марш!

       Когда отряды проходят перед трибуной звучат пожелания на день:

1-й ведущий: 1-му отряду мы желаем – Чтобы день был согрет радостью и
теплом!

2-й ведущий: 2-му отряду мы желаем – Пускай в делах удача ждёт!

1-й ведущий: 3-му отряду мы желаем – Чтобы всё получилось!

2-й ведущий: 4-му отряду мы желаем – Радости и приятных событий!

1-й ведущий: 5-му отряду мы желаем – Цвести и расти!

2-й ведущий: 6-му отряду мы желаем – Пусть будет самым лучшим настроение!

1-й ведущий: 7-му отряду мы желаем – Много-много добра!

2-й ведущий: 8-му отряду мы желаем – Чтобы сегодня и всегда всё удавалось!

1-й ведущий: 9-му отряду мы желаем – Лёгкости и счастья!

2-й ведущий: 10-му отряду мы желаем – Отличного дежурства и семь футов под
килем!

1-й ведущий: 11-му отряду мы желаем – Добрых улыбок!

2-й ведущий: 12-му отряду мы желаем – Новых друзей и приятных сюрпризов!

1-й ведущий: 13-му отряду мы желаем – Чтобы удача была на вашей стороне!

2-й ведущий: 14-му отряду мы желаем – Удачного дежурства и достижения
целей!

1-й ведущий: 15-му отряду мы желаем – Солнечного настроения!

2-й ведущий: 16-му отряду мы желаем – Вдохновения и радости!

1-й ведущий: 17-му отряду мы желаем – Пусть ярким будет этот день!

2-й ведущий: 18-му отряду мы желаем – Пусть день будет светлым и чудесным!


Духовно-нравственное воспитание обучающихся в коллективно-творческой деятельности


title: Конспект урока "Функция у = sin x, её график и свойства" 11 класс

extracted_text:
Разработка урока алгебры в 11 классе с использованием материала научно-исследовательской работы
Бирюкова Вера Николаевна
учитель математики МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1»
 п. Пуровск, Пуровского района ЯНАО

Тема урока: Функция у = sin x, её график и свойства.
                                                                                (2 урока)

Цели урока:
Научить обучающихся, строить график функции у = sin x и читать этот график
Сформулировать свойства функции у = sin x с помощью графика.
Рассмотреть материалы исследовательской работы «Что общего между функцией синус и заходом Солнца».
Отрабатывать умения учащихся при использовании свойств функции у = sin x для сравнения значений синуса различных углов, для решения простейших тригонометрических уравнений и неравенств.

Задачи урока:
Образовательная – формирование функциональных представлений на наглядном материале, умений построения графика функции  у = sin х, формировать навыки свободного чтения графиков;
Развивающая  - формирование способности анализировать, обобщать полученные знания, формирование логического мышления;
Воспитательная – активизировать интерес к получению новых знаний; воспитание графической культуры, формирование точности и аккуратности при выполнении чертежей.
Оснащение:
Компьютер, мультимедиа, экран.
 Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва,  Н.Е.Фёдорова,  М.И. Шабунин. Алгебра и начала математического анализа. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений- М: Просвещение, .

Ход урока
Организационный момент. Приветствие.
Объявление темы и целей урока.
Актуализация опорных знаний
Фронтальный опрос:
При каких значениях  х, функция у = sin x, принимает значение,
 равное 0? 1? – 1?
Может ли функция у = sin x принимать значение больше 1? Меньше – 1?
При каких значениях х функция у = sin x принимает наибольшее (наименьшее) значение?
Каково множество значений функции у = sin x?
Повторив знаки значений синуса, косинуса, тангенса и котангенса к каждой четверти координатой плоскости, учащиеся показывают несколько точек  единичной окружности, соответствующих числам, синус которых – положительное (отрицательное) число, затем отвечают на вопросы учителя.
1.Какой знак имеет значение функции у = sin x, если х = ; х = ; 0 ;
; ?
2.Как получить график функции у = f(x + t), если дан график функции у = f(x)?
/График смещается по оси Ох: если (+t), то смещение на t единиц влево; если (- t), то смещение на t единиц вправо/
Изобразить график функции   у = f(x + t), если дан график функции у = f(x):
а)  f(x)= 0,5х3, t = 1; б) f(x) = cos x, t = - .
IV. Изучение нового материала
1. Так как sin x = cos(x - ), то построение начнём с графика функции у = cos x на отрезке [-], затем сдвинем его на  вправо.
Затем старшеклассники учатся изображать эскиз графика функции у = sin x по точкам:
   (0;0),   (;1),   ( ; 0),   ( ;-1),   (;0) и формулируют свойства, записывая их в таблицу.

Чтобы лучше запомнить свойства функции у = sin x, рассмотрим материалы научно-исследовательской работы «Что общего между функцией у = sin x  и заходом Солнца».
Заход Солнца и тригонометрическая функция синус.
Палий Дарья Витальевна
ЯНАО, Пуровский район, п. Пуровск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
10 класс
Научный руководитель – учитель
муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
п. Пуровск Пуровского района, учитель математики,
Бирюкова Вера Николаевна

Глава I
1.1. Практическая значимость функциональной зависимости.
    Трудно переоценить образовательное, воспитательное и практическое значение графика, как способа выражения функциональной зависимости. С построением графика связано изучение свойств функции, развитие мышления и решения целого ряда задач, убеждающих их в практической значимости теории.
    Многочисленные примеры движений в окружающем мире позволяют обосновать практическую значимость математической теории. Мы видим преломление абстрактных математических понятий в реальной действительности, что значительно расширяет наш кругозор, делает предмет математики интересным, а знания осмысленными и глубокими, неформальными. Например, форму параболы принимает струя воды, бьющая из шланга, по параболе летит мяч или камень; то есть – парабола- это траектория движения материальной точки, брошенной в наклонном или горизонтальном направлении. [5]
Современная математика сформировалась примерно 400 лет тому назад в трудах Галилея, Кеплера, Гюйгенса, Лейбница, одним из основных стимулов, для которых было постичь законы движения тел, они говорили, что математика – это часть физики.
Механические колебания, движения при плавании; движения ползущей змеи, движения китов, дельфинов – графики получаются в результате наблюдений из повседневной жизни, они идут по волновой линии. [5]
1.2. Восход и заход Солнца
Такие астрономические явления, как заход Солнца и восход Солнца происходят каждый день  в разное время и только благодаря вращению вокруг Солнца. В другом случае, небесное светило было бы в постоянном зените, что лишило бы Землю не только восходов и заходов, но и сама жизнь на планете бала бы невозможной.
Заходом и восходом называют промежутки времени, когда верх края Солнца находится на одном уровне с линией горизонта.
Большинство людей знают, что Солнце восходит на востоке и заходит на Западе, однако это не более чем обобщение. На самом деле это бывает только два дня в году – во время весеннего и осеннего равноденствия. В другие дни Солнце восходит с севера на юг. Ежедневно точки, в которых происходит заход Солнца и восход Солнца незначительно перемещаются. В день летнего солнцестояния оно восходит по максимуму к северо - востоку. Каждый день после этого светило поднимается чуть-чуть южнее. В день осеннего равноденствия Солнце восходит строго на востоке и заходит на западе.
С давних времён люди отслеживали рост и параметры точек восхода и захода Солнца с большой детализацией. Таким образом, в древности можно было ориентироваться во времени при помощи зубчатых вершин гор вдоль линии горизонта, или при помощи стоячих камней, выстроенных особым образом. [10]
Заход светила - это пересечение светилом западной части горизонта и его переход на невидимую часть неба.  [8]
    В течение ряда лет люди излагали первоначальные  сведения о тригонометрических функциях, исходя из наблюдений картины движения Солнца по небесной сфере и описания зависимости момента захода Солнца от даты календаря.
    В статье одного из учителей математики Х. Шенфельда школы  города Берлина, рассказывается, что получить сведения о тригонометрических функциях можно получить исходя из наблюдений картины движения Солнца по небесной сфере и описывая зависимость момента захода Солнца от даты календаря. Автор приводит пример графика для города Берлина. [7]
    В статье Л.И. Серовой «Нетрадиционные подходы к изучению функций в школе» также приведены примеры построения графика движения Солнца по небесной сфере для городов Москва и Волгоград.
    Во всех случаях замечено, что множество точек расположено вдоль волновой линии. Кроме того, во всех случаях получили график синуса с некоторыми отклонениями от «идеального». И свойства тригонометрической функции у = sin x можно сформулировать, анализируя график захода Солнца.[5]
    Нам захотелось проверить эти факты на примере трёх городов, причём все три города расположены в разных географических широтах. Сравнить результаты и построенные графики.

Глава II
2.1.
 Графики захода Солнца  и тригонометрической функция у = sin x.
    Для того чтобы выяснить, в чём сходство между заходом Солнца и функцией синус, был составлен дневник захода Солнца в 2016 году для городов: Сочи, Москвы, Тарко – Сале.
 Город Сочи  - географические координаты: 43° 35минут 7 секунд северной широты 39° 43минуты 13 секунд восточной долготы.
Город Москва  - географические координаты: 55° 45 минут 7 секунд северной широты 37° 36 минут 56 секунд восточной долготы.
 Город Тарко – Сале  - географические координаты: 64° 54 минуты 53 секунды северной широты 77° 46 минут 22 секунды восточной долготы. .[9]
Затем все полученные точки были нанесены на координатную плоскость и плавно соединены. В прямоугольной системе координат по оси ОХ отмечали дату захода Солнца в месяцах, а по оси ОУ время захода Солнца в часах. Ось абсцисс совмещается со средним временем – 18 часов, так как при сложении всех временных отрезков, а затем делении полученной суммы на 12 месяцев, в среднем выходит 18 часов.
Заход Солнца в Сочи

График захода Солнца в городе Сочи

Заход Солнца в Москве

График захода Солнца в городе Москве

Заход Солнца в Тарко-Сале

График захода Солнца в городе Тарко-Сале.
    Если взять график функции у = sin x

 и рассмотреть график, например, на промежутке от -  до , то видим, что графики захода Солнца и функции синус похожи. [4]
     Из графиков видно, что каждому дню соответствует ровно один момент захода Солнца; день, когда Солнце не заходит во всех трёх случаях не существует.
Таким образом, каждому элементу х из множества Х соответствует только один элемент у их множества У. А это и есть определение функции.
Замечание:
В России есть территории, где Солнце не заходит. Исключения составляют города, расположенные на полярном круге и за полярным кругом. Например, в городе Салехарде, расположенном на полярном круге, полярный день, то есть день, когда Солнце не заходит, продолжается с 5 июня по 5 июля. В городах, расположенных за полярным кругом: в  Мурманске полярный день  - с 20 мая по 21 июля, Норильске – с 19 мая по 23 июля, в Воркуте – с 29 мая  по 14 июля. А на самом Северном полюсе полярный день длится до 186 суток.  [3]
Полярные области в данном случае не рассматриваются, так как это отдельный разговор.
2.2. Сопоставление свойств.
Область определения.
Солнце будет жить много миллионов лет! Примерно через 5 миллиардов лет водородное горючее Солнца выгорит и Солнце станет ярче  в сотни раз. [2]
Солнечная система существует достаточно долго, и будет существовать в будущем, поэтому можно считать, что область определения: х принадлежит множеству действительных чисел.
Множество значений функции.
Момент захода Солнца в городах лежит в определённых границах - Сочи: 16:54 ≤ t ≤ 20:06; Москва: 16:07 ≤ t ≤ 21:16; Тарко – Сале: 13:50 ≤ t ≤ 22:37.
Точно так же функция у = sin x принимает свои значение на отрезке: - 1 ≤ sin x ≤  1, а функция
 у = m·sin x принимает свои значения: - m  ≤ m·sin x ≤  m.
Действительно, построив график зависимости захода Солнца, например, для города Сочи, можно получить аналогичный график для более высоких широт путём растяжения от оси ОХ. Это просматривается на вышивке, где изображены графики для трёх выбранных городов в одной координатной плоскости, и чертеже графиков функций вида
 у = m·sin x: у = sin x, y = 3sin x (коэффициент растяжения равен 3), y = 0,5sin x (коэффициент сжатия равен 2). [4]

Наименьший период.
Построив графики захода Солнца для одного года, стало ясно, что моменты захода Солнца повторяются в той же последовательности, так как полный оборот Земли вокруг Солнца осуществляется за год. Поэтому при построении графика достаточно ограничиться одним периодом с первого января по 31 декабря.
Промежутки возрастания и убывания.
Начиная с 21 декабря, продолжительность светлого времени суток возрастает до 21 июня, а после 21 июня продолжительность светлого дня убывает. Что говорит о возрастании и убывании функции.

Нулевые точки (корни)
Начало осени и начало весны соответствуют нулевым значениям функции.
 Выводы:
Подведя итоги главе II необходимо подчеркнуть, что в ходе проведённого исследования было выявлено, что графики захода Солнца и функции у = sin x имеют много общего: область определения; область значений – отрезок; промежутки возрастания и убывания; имеют период; нулевые точки. Поэтому изучение графика функции можно провести с помощью графиков захода Солнца любого города России, расположенного до полярного круга.
 Тогда материал для учащихся будет более понятен и хорошо запомнится.
Следовательно,  процесс захода Солнца описывается тригонометрической функцией синус.
Заключение.
    Математика - это красота, вдохновение творцов, восхищение тех, кто способен оценить её достижения.
    Что же дала математика человечеству? Многие крупнейшие учёные видели задачу в содействии законов природы. Галилею принадлежат замечательные слова: «Великая книга природы написана языком математике». В чём и убедились, проведя данное исследование.
В современном мире без математики никуда, какую бы область не брали, она всюду с нами.
И так, изучение функции синус можно провести на примере графика захода Солнца.
В перспективе было бы интересно изучить график захода Солнца в южных  и заполярных широтах. Скорее всего, график захода Солнца в южных широтах будет похож на графики в северных широтах, а вот как будет выглядеть график захода Солнца для заполярных широт, и с какой функцией он будет иметь что-то общее это очень интересно. Ясно одно, что график  захода Солнца в заполярных широтах будет прерываться. Исследования в этом направлении могут быть продолжены.
Назначение работы.
Результаты нашего исследования  могут быть использованы   учителем при подготовке к  изучению тригонометрической функции у = sin x, а учащиеся, изучая свойства тригонометрической функции на примере графика захода Солнца, смогут лучше запомнить материал.
Данная исследовательская работа доказала, что математика и явления неразделимы.
Что дала работа самому исследователю.
До процесса написания работы трудно было представить, что заход Солнца может иметь что-то общее с тригонометрической функцией синус. В процессе работы над исследованием был приобретен опыт сравнения результатов, опыт построения графиков, умение провести анализ, выявить общее. Результаты исследования заставили ещё раз задуматься о значимости математики в нашей жизни.
V.Закрепление первичных знаний
№ 51 (устно). Выяснить, при каких значениях х, принадлежащих отрезку [0;], функция принимает: 1) значение, равное 0, 1,- 1;
2)положительные значения; 3) отрицательные значения.
/Функция принимает значение, равное 0, при х = 0;; 2; положительные значения при 0 и при 2;
отрицательные значения  при π<х<2π/.
№ 55(устно)  Выяснить, возрастает или убывает функция у = sin x на промежутке: 1) []   /возрастает/;  3) (- )   /убывает/;
      5)[2; 4]  /убывает/.
     № 56. Разбить данный отрезок на два отрезка так, чтобы на одном из них
    функция у = sin x возрастала, а на другом убывала:
1) [0; ]        Ответ:[0; ]-  возрастает; [] – убывает.
3) [ -; 0]     Ответ: [- ] – убывает; [-]- возрастает.
№57. Используя свойства возрастания функции у = sin x, сравнить числа:
sin  и sin   Ответ: sin  > sin   т.к функция на промежутке [] убывает.
3) sin  (-)  и sin (-)    Ответ: sin  (-)  > sin (-) т.к функция на промежутке
[- ] – убывает.

VI. Самостоятельная работа
Учащиеся выполняют за компьютерами тест в программе Excel , вторая половина – в программе Word. Затем меняются местами.
Тест Excel
1 вариант
Период функции у = sin (2х – 1,5) равен  a); b) ; c) ;  d)  2.
Множество значений функции у =  sin (x – 3) равно:
 а) [0; ] ;    b) [-];    c) [-];   d) [ -3; 3].
3. Корень уравнения sin 2x = - 0,5, равен:
 а);  b) (- 1)n;  c) 2;  d) (-1)n+1.
4. Число 3sin ()  является:
а) отрицательным; b) положительным;  с) иррациональным; d) равно 0.
5. Сравнить числа: sin ()
 а) =;                     b) ;                   c) <;        d) >.

2 вариант
      1. Период функции у = 5 sin x равен: а) ;  b) ; c) ;   d)   2.
      2. Множество значений функции у = 5sin (x – 5) равно:
       а) [0; 5]  b) [];   c) [ -5; 0] ;  d) [ -5; 5].
3. Корень уравнения sin 2x = 0,5, равен:
 а) (-1)n;    b) ;   c) 2;  d) (-1)n + 2.
4. Число 3sin (-) является:
  а) иррациональным; b) положительным;  с) отрицательным;  d) равно 0.
5. Сравнить числа: sin .
   a) =;                     b) ;                      c) <;               d) >.

Тест Word
1 вариант
1. Среди данных функций выберите нечётные:
а) у = sin (x – 2);   б) у = sin (x + 2);   в)у =  sin x + 2; г) у = sin (x – 1)- 1.
2. Область значений функции у = |  2sin (x – 1)- 2|
 а) [- 2; 2];                  б) [0; 2];                        в) [1; 2];                г) [0; 4].
3. Наибольшее значение функции у = - sin (2х – 3) равно:
 а) 1                б) – 1;                            в) 3;                    г) 2
4. Период функции у = 3 sin 3x равен:
  а) 2;          б) 3;                           в) ;               г)  .
5.Для построения графика функции у = sin (х – 3) с графиком у = sin x были выполнены преобразования:
а) Сдвиг графика на 3 радиана вправо.
б) Сдвиг графика на 3 ед. отрезка вверх.
в) Сжатие графика вдоль оси Оу в 3 раза.
Г) Симметрия графика относительно оси Ох.
6. Уравнение: х2 + 2 = 2 sin x
а) не имеет решений;   б) имеет решение х = 0;  в) х = 0 и х = 1;  г) имеет решение х = .
2 вариант
1. Среди данных функций выберите нечётные:
а) у = sin (x – 2);     б) у = sin (x + 2) + 3;     в)у =  sin (x + 3);   г) у = sin (x + 2)+ 1.
2.  Область значений функции у = |  5sin (x + 1)- 2|:
а) [- 5; 5];                  б) [0; 7];                        в) [0; 5];                г) [- 2; 0].
3.  Наибольшее значение функции у = - 2sin (2х – 1) равно:
 а) - 2                б) – 1;                            в) 0;                    г) 2
4. Период функции у = 4 sin 3x  + 1   равен:
а) 2 ;                      б) ;                            в) ;                   г)  .
5. Для построения графика функции у = sin (х – 3) с графиком у = sin x были выполнены преобразования:
а) Сдвиг графика на 3 радиана вправо.
б) Сдвиг графика на 3 ед. отрезка вверх.
в) Сжатие графика вдоль оси Оу в 3 раза.
Г) Симметрия графика относительно оси Ох.
6. Уравнение х2 + 3 = 3 sin x:
а) не имеет решений;   б) имеет решение х = 0;  в) х = 0 и х = 1;  г) имеет решение х = .
VII. Итоги урока
VIII. Домашнее задание: № 56(2,4), №57(2,4), №58(2,4).


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 8»

Задания
школьного этапа олимпиад
по математике
3 класс

                                                                            Составитель Кочетыгова В.А., учитель
                                                                          высшей квалификационной категории

2018-2019 у.г.
Школьный этап олимпиады по математики 2018-2019 учебный год
Фамилия ________________________  Имя ________________       класс____3_____


title: Презентация "Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы"

extracted_text:
Тема: Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.
Береги платье снову, а честь смолоду. Сам погибай, а товарища выручай.
Из приведенных на слайде пословиц выберите те, которыми можно проиллюстрировать характер Костылина
Составление кластера
Домашнее задание
По вариантам: составить синквейн  на одну из тем по выбору учащихся:
Рефлексия Метод незаконченных предложений


title: Презентация "Из бабушкиного сундука"

extracted_text:
ИЗ БАБУШКИНОГО СУНДУКА
Бабушкин сундук – это предмет, который связывает нас с прошлым, с молодостью наших мам и пап, бабушек и дедушек. Он пришел в нашу жизнь из вчерашнего дня, это и есть связующая нить между поколениями.
 В современном мире многие считают, что традиции, обряды, предметы быта, пришедшие к нам из прошлого, сегодня уже не нужны. И жители больших городов с легкостью забывают о своем прошлом, об истории своего народа. А традиции должны сохранятся.
Из разных источников мы узнали, что термин сундук (сандук) имеет арабское происхождение и появляется в русских письменных источниках только с XVI века. Изготавливались они из плоских, плотно прибитых друг к другу плашек. Для них использовались различные породы дерева: сосна, ель, кедр, дуб, липа, осина.

К нам сундук, вместе с названием, пришел с Востока. Известно, что все восточные народы – египтяне, арабы, персы, ассирийцы и многие другие - даже в поздние века вместо шкафов пользовались сундуками.

В России сундук оставался самой главной мебелью вплоть до XIX века. Сундуки  были очень распространены и получили в народе разные названия. Их именовали ларцами и коробами, шкатулками и укладками, скрынями и ковчежцами. Видов сундуков огромное множество. Они изготавливались различных габаритов, цветов, с применением различных пород дерева (дуба, ясеня).

РУШНИКИ
История возникновения свадебных рушников уходит корнями в далекое прошлое. Впервые свадебные рушники появлялись на сватанье, девушка вышивала их сама и дарила в знак согласия стать женой. В старые времена вышивалось до сорока рушников для одной свадьбы.
Вышивка на рушниках, по народным приметам, оберегает молодых от порчи и сглаза, а сам рушник является залогом крепости их отношений. После свадьбы рушник может быть применен как украшение в доме молодоженов и передаваться из поколений в поколение.

ВЫШИВКА
Вышивка крестом – это наиболее распространенный вид народного искусства. Точно неизвестно о том, когда и где впервые начали вышивать. Но история возникновения вышивания предположительно  идет вместе с появлением первого стежка, который был  сделан каменными иглами при шитье одежд из шкур животных.

Материалом для вышивки крестом  служили жилы животных, нити льна, конопли, хлопка и шерсти, также применяли натуральный волос.  Как и в первобытные времена, вышивка крестом применяется  для украшения одежды, обуви и жилища.
Первоначально вышивка на Руси была занятием для избранных, в их число входили монахи и представители знати. Материалом для работы служили дорогие ткани – шелк или бархат, жемчуг, драгоценные камни, серебряные или золотые нити.

Подобной вышивкой украшали не только одежду бояр и членов царской семьи, но и облачения церковнослужителей, убранство для храмов. Одной из самых искусных мастериц того времени была Ксения -  дочь  известного русского царя Бориса Годунова. До наших дней сохранилась ее работа, выполненная в 1601 году. Это было покрывало, которое она сделала специально для царского престола.

ВЯЗАНИЕ

Многих удивит, что изначально вязание на самом деле было не женским рукоделием. Раньше вязали преимущественно мужчины – женщины же могли только прясть шерсть.

Согласно некоторым источникам, вязание возникло приблизительно 3000 лет назад. Наверно, это связано с необходимостью в теплой одежде для жителей севера, подумают многие. Но искусство это зародилось не в холодной заснеженной Арктике, в жаркой Африке – примерно там, где находятся северные пустыни континента. Первыми примитивные крючки стали использовать древние кочевники-бедуины. Они создавали шарфы, бурнусы и накидки, с помощью которых защищали кожу от палящего солнца и раскаленного песка.


extracted_text:
   Средняя общеобразовательная школа федеральное государственное бюджетное
                       общеобразовательное учреждение
                     «Международный детский центр «Артек»

                      Мотивационные аспекты проблемного
                            обучения в математике

                                                                 Подготовила
                                                          учитель математики
                                                 Шабурова Надежда Николаевна

                                    2019
Краткая аннотация:  В данной статье рассматриваются  вопросы проблемного
обучения, способы повышения мотивации обучающихся на уроках математики.
Предоставлен и описан авторский опыт отдельных разнообразных приёмов
мотивационных «крючков
Ключевые слова: мотивация обучающихся, проблемное обучение в математике,
требования ФГОС.

     Так или иначе, со временем меняется  всё:  мир,  реалии,  школа,  дети…
Современные дети не хуже и не лучше  детей  XX  в.,  просто  они  другие.  В
современном  мире  необъятной,  но  легко  доступной   информации   взрослые
перестают быть авторитетными путеводителями.  Для  детей  важнее  авторитета
взрослых  становится  Интернет,  дающий  возможность  легко  получить  любую
информацию.  Помочь  «отделить  зерна  от  плевел»,   обеспечить   мотивацию
необходимости получения  новых  дополнительных  знаний  учащимися,  все-таки
задача взрослых. Иными словами, перед  учителем  ставится  новая  сложнейшая
задача в новых условиях работы.  Все  глобальные  изменения  меняют  и  роли
субъектов  образовательной  деятельности.   Школьник   уже   становится   не
учеником, а «делателем» самого себя, учитель из  главного  источника  знаний
становится навигатором в море знаний. [1]
     Происходит  смена  общеобразовательной  парадигмы:  предлагаются   иное
содержание,  иные  подходы,  технологии.  Учитывая  требования   ФГОС,   при
планировании урока применяется системно-деятельный подход,  который  в  свою
очередь  определяет  проблемное  обучение,  исследовательскую  деятельность,
методы и приемы групповой работы. [2]
     В  технологии  проблемного   обучения   основным   элементом   является
проблемный вопрос,  задача, практическое задание,  проблемная  ситуация,  то
есть  мотивационный  момент,   который   пробуждает   познавательную   мысль
обучающегося и активизируют мышление. В  своей  педагогической  деятельности
тщательно продумываю этот  момент  и  стараюсь  использовать  «мотивационный
крючок» особенно при изучении новых тем.
     Например, при изучении темы «Углы между прямыми в  пространстве»  нужно
определить углы между скрещивающимися прямыми на  смоделированном  каркасном
параллелепипеде. Для  выполнения  данного  задания  обучающиеся,  работая  в
парах, согласно условию, изготавливают макет  и  пытаются  измерить  угол  с
помощью транспортира, что оказывается непросто.
   Следующим этапом  на  уроке  будет  поиск  и  обсуждение  математического
аппарата для решения данной задачи. Исходя из того, что требуется  вычислить
угол между прямыми, учащиеся вспоминают формулы, которые  содержат  величину
угла, точнее  косинус  угла.  Опираются  на  формулу  теоремы  косинуса  для
треугольника. Анализируют, что для этого потребуется, вычисляют  величины  и
находят пути этих вычислений.
   Для возможности выхода на новую формулу и другой  способ  решения  данной
задачи, учителю поможет вопрос: «Можно ли  использовать  формулу  скалярного
произведения векторов, так как она тоже содержит косинус  угла?»  И  в  ходе
дальнейшего обсуждения,  обучающиеся  приходят  к  выводу,  что,  рассмотрев
данный параллелепипед в системе  координат  с  началом  в  одной  из  вершин
параллелепипеда и  используя  направляющие  вектора  прямых,  данную  задачу
можно решить  другим  способом.  Учащиеся  сравнивают  и  оценивают  способы
решения.
      Мотивационный «крючок» для каждой темы урока подобрать  не  так  уж  и
просто.   Недостаточно   разработаны   соответствующие   методики.    Хорошо
продуманная  проблемная  задача  или   вопрос   достигают   главных   целей:
привлекают внимание ученика к учебному материалу, пробуждают  познавательный
интерес.
    В 10 классе начинается изучения курса «Алгебра и  начала  анализа»,  где
всё связано  с  функциями.  Для  этого  обобщаются  и  повторяются  свойства
функций, изучаются новые функции,  рассматриваются  действия  над  ними.  На
вопрос «Чем отличается курс «Алгеба» от курса «Алгебра и  начала  анализа»?»
обучающиеся 10 да и 11 класса не всегда могут ответить,  так  как  не  видят
между этими дисциплинами существенной разницы. Поэтому на  одном  из  первых
уроков математики в 10 классе  провожу  занятие  об  истории  возникновения,
становления и значимости функциональной зависимости. В качестве  проблемного
вопроса можно привести пример из жизни: «Почему не  бывает  животных,  какой
угодно величины? Почему, к примеру, не бывает слонов в три раза выше  роста,
но тех же пропорций?» В ходе рассуждений и  обсуждений  приходим  к  выводу,
опираясь на строгие математические  зависимости:  «Стань  слон  в  три  раза
выше, вес его тогда увеличился бы в двадцать семь раз, как  куб  размера,  а
площадь сечения костей и, следовательно, их  прочность  —  только  в  девять
раз, как  квадрат  размера.  Прочности  костей  уже  не  хватило  бы,  чтобы
выдержать  непомерно  увеличившийся  вес.  Такой  слон  был   бы   раздавлен
собственной тяжестью». Этим выразительным примером  и  начинаем  разговор  о
числовых  функциях,  которые  можно  использовать  для   описания   реальных
процессов.
    При  изучении  темы  «Производная»  в  качестве  примера  применения   и
значимости этого действия можно использовать «задачу  Дидоны»:  «Легенда  об
основании  Карфагена  гласит,  что,  когда  финикийский  корабль  пристал  к
берегу, местные жители согласились продать прибывшим столько земли,  сколько
можно огородить её одной бычьей  шкурой.  Какое  решение  нашла  финикийская
царица Дидона?» Решение находят и многие из обучающихся, предлагая  порезать
шкуру на полоски и ими огородить участок. А как огородить  участок  земли  с
наибольшей площадью?  В  решении  этого  вопроса  нам  поможет  исследование
функции с помощью производной.
      Изучая тему «Движение. Центральная, осевая  и  зеркальная  симметрия»,
был поставлен вопрос: «Раз, стоя перед черной доской и рисуя  на  ней  мелом
разные фигуры, я вдруг был поражён  мыслью:  почему  симметрия  приятна  для
глаза? Что такое симметрия? Это врождённое чувство, отвечал я сам  себе.  На
чем  же  оно  основано?  Разве  во  всём  в  жизни  симметрия?»  Отрывок  из
произведения Л. Н. Толстого «Отрочество».  А  также  вопрос  -    почему  не
может   существовать   животное,   подобное   сказочному   тяни-толкаю,    с
математической точки зрения? Данная тема изучается в 11 классе. Она не  нова
для обучающихся. На данном  уроке  повторяется  и  обобщается  теоретический
материал по симметрии для  пространства.  Примеры  всех  видов  симметрии  в
живой, неживой природе, в архитектуре,  технике,  искусстве,  русском  языке
станут заданием  для  групповой  работы.  Каждая  группа  представляет  свои
примеры в виде презентаций  с  пояснением  и  комментариями.  Заключительным
этапом урока будет обобщение собранного  материала.  Учащиеся,  опираясь  на
собственные  наблюдения,  делают   выводы,   которые   станут   ответом   на
поставленные в начале урока вопросы.
   Обучающиеся среднего звена 5-6 классов более эмоциональны и открыты.  Для
них важны мотивационные задачи практического плана. Так  при  изучении  темы
«Объём прямоугольного параллелепипеда»  можно  предложить  покупку  рыбок  с
аквариумом. Просмотрев презентацию с видом аквариумных рыб, их  размерами  и
«санитарными  условиями»,  дети   «выберут»   понравившихся   рыбок   и   их
количество. Учитывая их размеры  и  соответствующий  для  них  объём,  нужно
будет рассчитать объём аквариума прямоугольной формы.
   Хорошим  мотивационным  и  эмоциональным   моментом   может   служить   и
литературное произведение.
  Тема «Система координат» в 6 классе изучается  в  мае,  когда  празднуется
День Победы. На первом уроке показала  детям  ролик,  взятый  из  Интернета,
прослушали в кратком исполнении стихотворение Симонова  «Сын  артиллериста».
Затем с обсуждения слов «координаты 4;10…» началось обсуждение темы урока.
     Подчеркну,  что  в  качестве  мотивационных   вопросов   нельзя   перед
обучающимися выдвигать слишком сложные задачи,  которые  непосильны  для  их
выполнения, так как они требуют  специальных  знаний  и  особой  подготовки.
Проблемное обучение заключается в том, чтобы предлагать  ученикам  посильные
задачи,  для  решения  которых,  они  прошли  бы  свой   собственный   «путь
открытия».
    Считаю, что использование проблемной технологии на уроках  математики  в
школе  позволяет  развивать  интерес  к  предмету,   раскрывает   творческие
способности  учащихся.  Следует   обратить   особое   внимание   на   задачи
исследовательского  характера,  что  особенно  важно  для  старшей   ступени
образования.  А  эффективность  мотивационного  момента  можно  отметить  не
только в технологи проблемного обучения, но и любых других.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1.   Г.   А.   Бордовский    Современное    образование:    какое    оно?
      http//cyberleninka.ru
      2. Буланова–Топоркова М.В., Духавнева А.В., Кукушин В.С., Сучков  Г.В.
Педагогические технологии. М: ИКЦ «МарТ»;  Ростов  н/Д:  Издательский  центр
«МарТ», 2004 г. – С. 167.


title: Методическое разработка "Посвящение в студенты"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГБПОУ  Уфимский профессиональный колледж
имени Героя Советского Союза Султана Бикеева

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
открытого внеклассного мероприятия
на тему: «Посвящение в студенты»

Разработала: А. Р. Кутлиахметова,
преподаватель

Уфа – 2017 г.
П Л А Н

1. Пояснительная записка
2. Воспитательные цели открытого мероприятия
3. План проведения открытого мероприятия
4. Проведение открытого мероприятия
5. Используемая литература

1. Пояснительная записка

Открытое мероприятие «Посвящение в студенты» организовано студентами групп 1 аб, 2 аб, 3 аб Делопроизводители; группа 1 вг Секретарь. Этот праздник проводится в ГБПОУ «Уфимский профессиональный колледж»  имени Героя Советского Союза Султана Бикеева уже много лет и является одной из самых ярких традиций, которая существует в нашем учебном заведении. «Посвящение в студенты» – это важный и волнующий момент в жизни каждого первокурсника, полной ярких эмоций и незабываемых впечатлений.
Сегодня наши студенты первых курсов получают свой первый пропуск во взрослую жизнь. Давая клятву верности традициям колледжа, проникшись атмосферой альма-матер, первокурсники становятся полноправными членами большой и дружной семьи – студенческого братства.
На этом празднике студенты продемонстрируют свое мастерство и творческие способности, прозвучат песни и стихи, будут показаны танцы и шуточные сценки. Старшекурсники произнесут напутствие своим младшим товарищам.
Основной целью открытого мероприятия является приобщение первокурсников к традициям колледжа, вовлечение их в творческую жизнь.
2. Воспитательные цели открытого мероприятия
1. Сформировать интерес у обучающихся к студенческим традициям, событиям колледжа.
2. Воспитать чувство товарищества и взаимопомощи у первокурсников на примере обучающихся старших групп.
3. Развить эстетические чувства, привить любовь к художественному творчеству.
3. План проведения открытого мероприятия
Тема: «Посвящение в студенты»
Дата, время и место проведения: 2 ноября 2017 года, 13-00, актовый зал
Участники: студенты 1-4 курсов
Форма проведения открытого мероприятия
1. Выступление ведущих
2. Танцевальные и вокальные номера художественной самодеятельности
Оформление открытого мероприятия
1. Плакаты по теме, шары.
2. Презентация-фон.
3. Ноутбук, микрофоны, костюмы, фотоаппарат.
4. Проведение открытого мероприятия
Сценарий  «Посвящение в студенты»

(1) Открытие начинается с песни «Разные мы…», в исполнении Алимовой Ралины, обучающейся группы 2 аб Делопроизводители.
(2) Звучат фанфары. Выходят ведущие
Ведущий 1. Алимова Ралина. Добрый день, дорогие друзья! Мы искренне рады видеть вас в этом зале!
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан. Сегодня актовый зал открыл свои двери для традиционного праздника «Посвящение в студенты»!
(3) Звучат фанфары
Ведущий 1. Алимова Ралина. И главные герои на нем, конечно же, первокурсники!
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан. Итак, разрешите представить виновников сегодняшнего вечера, а вы в свою очередь (обращается к залу) поприветствуйте друг друга громкими аплодисментами! (4) (Музыка)
Ведущий 1. Алимова Ралина. Два месяца назад вы впервые в качестве студентов вошли в одно из лучших учебных заведений города – Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение  Уфимский профессиональный колледж имени Героя Советского Союза Султана Бикеева! (5) (Барабанная дробь)
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан. От имени коллектива преподавателей, сотрудников и старшекурсников поздравляем вас с этим прекрасным событием! Отныне вы – частица семьи, в которой вам предстоит прожить не один год. И это только начало трудного, но интересного пути к вершинам образования.
Ведущий 1. Алимова Ралина.
Мы снова здесь, в уютном зале этом
и сознаем торжественность момента!
Всех тех, кто поступил к нам этим летом,
Сегодня посвящаем мы в студенты!
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан.
Мы рады, что пришли вы в эти стены!
Пусть будут вам они уютным домом!
Хотим, чтоб были вы достойной сменой,
Пусть ждут вас только красные дипломы!
(6) Песня о колледже (на музыку "АЛЕКСАНДРА")
поет Соколовская Виктория 3аб Делопроизводитель
(Руслан приглашает на вальс Ралину, ведущие танцуют)

Не сразу все устроилось,
Москва не сразу строилась,
И колледж наш технический
Не сразу поднялся.
Менял свои названия,
Добился он признания
Здесь путь к вершинам знания
Для многих начался!

Посмотрите, посмотрите,
Как уютно в этом зале,
Группы нового набора
Здесь сегодня собрались.
Стать студентами мечтали,
Посвященья долго ждали,
А сегодня, а сегодня наконец-то дождались!

Ведущий 1.  Алимова Ралина. Праздник посвящения в первокурсники объявляю открытым!!!  Звучат фанфары (7) Барабанная дробь.
А вы знаете, что все студенты делятся на “ямщиков”, “ящериц” и “собак”.
“Ямщики” - это те, кто выезжает на тройках.
У “ящериц” как только один «хвост» отпадает, тут же вырастает другой.
А у “собак” глаза умные, а сказать ничего не могут.
Дорогие наши первокурсники! Вот и прошло беззаботное детство. Вы выбрали сложную, но нужную дорогу, решив стать профессионалом в своём деле.
Да, именно на профессионалах держится мир. Так хочется, чтобы профессионалов стало больше. А знаете, кто больше всех этого желает? Конечно же, директор нашего колледжа – Рашит Васфиевич Васимов!
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан.
Слово предоставляется директору Уфимского профессионального колледжа Васимову Рашиту Васфиевичу, Ваши аплодисменты! Звучат фанфары (8) Выход директора.
Ведущий 1. Алимова Ралина
Мы группам нового набора очень рады,
А чтобы вечер был им интересен
Пускай для них торжественным парадом
Пройдут по сцене наши девять профессий!
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан
ИТАК, ПАРАД НАЧИНАЕТСЯ!
Ведущий 1. Алимова Ралина  Встречаем: Делопроизводители – Классный руководитель Кутуева Фидалия Руслановна, мастер производственного обучения Кутлиахметова Альмира Рашитовна – Мулен руж (9)
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан  Секретари  –  Кутлиахметова Альмира Рашитовна – Sub Pielea Mea (10)
Ведущий 1. Алимова Ралина Операторы электронного набора и верстки – Классный руководитель Хабабуллина Назиля Разифовна, мастер производственного обучения Сатаева Савия Шакировна – Mi Gente (11)
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан – Мастер печатного дела – Классный руководитель Мазитова Ирина Зинфировна, мастер производственного обучения Лопатин Николай Александрович. Rude Boy (12)
Ведущий 1. Алимова Ралина Мастер по обработке цифровой информации – Классный руководитель Алдашова Елена Николаевна, мастер производственного обучения Садриева Люция Ильгизовна  – Despasito (13)
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан Мастер общестроительных работ – Мастер производственного обучения Гаврилюк Виктор Васильевич –Troi Boi–Wonky (14)
Ведущий 1. Алимова Ралина Печатное дело – классный руководитель Низамутдинова Альфия Фаизовна – Panda (15)
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан Плотники – мастер производственного обучения Мухамадьяров Инсаф Гайсарович – Физрук (16)
Ведущий 1. Алимова Ралина. Переплетчики – мастер производственного обучения Ахмадуллина Альфия Галимулловна – Firestarer (17)
Ведущий 2. Нигматулин Руслан. А сейчас для всех первокурсников и тех, кто уже учится здесь с нами, споет Прусс Виктория и Зиянгирова Элина, 2аб Делопроизводители (18).
Ведущий 1.  Алимова Ралина
Пришла пора пригласить вашего классного руководителя. Именно она или он будут вашими  мамами и папами в эти трудные, но интересные годы учёбы. Это они будут постоянно звонить вашим родителям и напоминать им, что их дети студенты. Они будут несколько лет не только делить с вами горести и радости, но и станут надёжным звеном между вами и администрацией колледжа.
Ведущий 2. Нигматулин Руслан. Слово предоставляется Кутлиахметовой Альмире Рашитовне.
Ты – студент. Мы громко скажем, это точно по тебе.
Пусть тебе удача даже улыбается во сне.
В нашем колледже отличном так держать! И так держись!
Мы желаем на “отлично” сдать экзамены на жизнь!
Дорогие первокурсники! Теперь вы полноправные члены самой выносливой, самой находчивой, самой весёлой, самой прикольной армии в мире: армии студенчества!
Поступив в наше учебное заведение, вы сделали правильный жизненный выбор. И если вы по-настоящему серьёзно, вдумчиво, творчески отнесётесь к учёбе, то ваша будущая профессия по достоинству вознаградит вас, открыв вам все секреты мастерства.
(19) (Песня преподавателей («Город 312  «Останусь»)
В конце учебы ждет диплом-
К нему иди,
Сейчас задумайся о том,
Что ждет впереди.
Старайся правильный найти
На все ответ.

Пусть будут трудности в пути,
Ведь ты пришел сюда учиться….
Учиться думать и мечтать,
Учиться истину искать.
Учиться быть во всем примером!!
Учись, студент, пока ты здесь
учись, пока возможность есть
учись, студент, в тебя мы верим! Верим!
Трудолюбие и целеустремлённость никогда не остаются незамеченными, они вызывают чувство уважения и радости. Не так ли?
Конфуций в своё время говорил: “Всегда стремитесь к большему; тот кто не стремится к большему - не имеет малого”.
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан.
Спасибо Вам большое!
Ведущий 1. Алимова Ралина. Для Вас выступает Ахметзянова Азалия 2 аб Делопроизводитель. (20)
Ведущий 2.  Нигматуллин Руслан.
А теперь отдохнем и проведем небольшую викторину "Знаешь ли ты колледж?"
Ведущий 1. Алимова Ралина.
Правила: если вы знаете ответ на заданный вопрос (желательно, чтобы он был правильным), то вы поднимаете руку и наша помощница подходит к вам.
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан.
Вопросы в основном на наблюдательность. Победителей ждут призы.
Ведущий 1. Алимова Ралина.
Вопрос первый. Дата основания нашего колледжа? (15 марта 1922 года)
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан.
Вопрос второй. Кто был первым директором колледжа, тогда училища? (Кареев Константин Николаевич).
Ведущий 1. Алимова Ралина.
Вопрос третий. А кто в настоящее время является директором колледжа? (Васимов Рашит Васфиевич).
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан.
Вопрос четвертый. Скажите, пожалуйста, как  зовут заместителя директора по учебно-производственной работе? (Захарова Марина Павловна).
Ведущий 1. Алимова Ралина.
Вопрос пятый. А заместителя по административно-хозяйственной деятельности? (Апсалямов Эльмир Ямильевич).
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан.
Вопрос шестой. Назовите, пожалуйста, имя заместителя по учебно-воспитательной работе? (Атнабаева Ляйсан Хамидулловна), а социального педагога (Аминева Фарзана Фахрисламовна).
Ведущий 1. Алимова Ралина.
Вопрос седьмой. А какой адрес у колледжа? Кто еще этого не знает, слушайте внимательно!! (бульвар Хадии Давлетшиной, 3)
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан. Мы поздравляем победителей викторины и для Вас в исполнении Соколовской Виктории и Зиангировой Элины прозвучит композиция «Давай улетим». (21)

ЧАСТЬ 2

Ведущий 2. Нигматуллин Руслан.
Мы тебя всему обучим и студентом быть научим
Если чтить законы будешь, то диплом у нас получишь.
Принимаем вас в студенты! А где же ваши аплодисменты?
Ведущий 1. Алимова Ралина.
Мы начинаем ЦЕРЕМОНИЮ ПОСВЯЩЕНИЯ!!!   Для открытия церемонии и Для вручения документа, который подтверждает новый социальный статус наших первокурсников на сцену приглашается заместитель директора по учебно-производственной работе Захарова Марина Павловна. Встречаем!!!! (22) Выход Марины Павловны

Ведущий 2. Нигматуллин Руслан
Во время торжественных церемоний принято давать клятву!
Ведущий 1. Алимова Ралина
Все первокурсники повторяют слова клятвы
(студенты должны повторять за ведущим)
МЫ, студенты нового набора, сегодня в день посвящения торжественно клянемся:
Никогда не ходить в колледж (с не выученными уроками)
Никогда не открывать учебники (грязными руками)
Никогда не здороваться с преподавателями (набив рот жвачкой)
Никогда не слушать учителей (в пол- уха)
Никогда не заканчивать семестр (с плохими оценками)
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Ведущий 1. Алимова Ралина. ОТВЕТНОЕ  СЛОВО  ПЕРВОКУРСНИКОВ
ПЕРВЫЙ. Позвольте мне поблагодарить всех, кто сегодня рядом с нами, за добрые слова напутствия.
ВТОРОЙ. Есть и нам что сказать. И это свое первое обращение в новом качестве мы адресуем директору.
ПЕРВЫЙ.
О, мудрейший из мудрейших!
О, умнейший из умнейших!
О, строжайший из строжайших!
Не сочтите Вы за лесть,
Что в такое время года,
Когда чаще - непогода,
В Вашу честь сложили оду
И решили преподнесть.

ВТОРОЙ.
На экзаменах ближайших
Это следует учесть.
ПЕРВЫЙ.
Мы к ученью очень склонны,
Любим мы зубрить законы,
И с конспектами работать,
И в читалке посидеть.
Но от скромности страдаем:
Хоть и чувствуем, что знаем,
Но молчим и все вздыхаем,
Хоть в карманах шпоры есть.
ВТОРОЙ.
На экзаменах ближайших
Это следует учесть.
ПЕРВЫЙ.
Мы работы не боимся,
В поле тоже отличимся,
Хоть не очень огорчимся,
Если фронт работ иссяк.
Но на самый скромный ужин
Мы навалимся всем гужем.
Затянуть ремни потуже
Нам не хочется никак.
ВТОРОЙ.
Первокурсник - не дурак!
ПЕРВЫЙ.
Ну а если дискотека,
Или прочая потеха,
Мы готовы ради смеха
Танцевать подряд всю ночь.
Ну, а если будет трудно
Разомкнуть нам веки утром,
Сделать выходной не худо б.
Ну, короче, мы не прочь!
ВТОРОЙ.
В этом надо нам помочь!
ПЕРВЫЙ.
Что ж, такие вот куплеты
Сочинили Вам поэты.
Хоть и несерьезно это
(Несерьезный мы народ),
Только скоро повзрослеем,
Скоро все мы поумнеем,
Поседеем, полысеем...
ВМЕСТЕ. Первокурсники, вперед!  (Танцуют Первый курс Делопроизводители, первый курс Секретари ).
Ведущий 1. Алимова Ралина (Заманчиво, громко, выразительно)
МЫ  НАЧИНАЕМ  ОБРЯД  ПОСВЯЩЕНИЯ.
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан
Наш обряд состоит из нескольких ритуалов
РИТУАЛ 1.
ОБРАЩЕНИЕ  К  ПОВЕЛИТЕЛЮ  ПЯТЕРОК. Все должны хором трижды произнести фразу" хочу учиться на 5". Затем нужно поднять вверх руку с растопыренными пальцами, символизируя желаемую оценку.
РИТУАЛ 2.
ОЧИЩЕНИЕ  ГОЛОВЫ  ОТ  ДУРНЫХ  МЫСЛЕЙ. Для этого нужно взяться за голову двумя руками и сбросить все дурные мысли.
РИТУАЛ З.
ОТКАЗ  ОТ  ВРАЖДЕБНЫХ  НАМЕРЕНИЙ. Для этого нужно сидящему рядом наступить на ногу. Считается, что так можно избежать конфликтов и ссор.
РИТУАЛ 4.
ОЖИДАНИЕ  ЗНАМЕНИЯ. После очищения и обращения к повелителю пятерок положено дождаться некоторого знака, подтверждающего, что просьба услышана. Просим тишины.
под музыку «Баха» (23) появляется Богиня Студенчества со свитком, (выключить свет)
(Слова Богини Студенчества)

Торжественный обряд я продолжаю
И попрошу внимания – сейчас
Я первый курс в студенты посвящаю
И знания огонь зажгу для вас!
Пусть свет его не меркнет много дней!
Гори, огонь! Главнейший из огней!

зажигает огонь знаний, медленно уходит, появляются девушки с искорками огня (красные шарики)
Ведущий 1. Алимова Ралина. Встречайте –  искорки несгораемого огня (24) (Танцуют 3 курс Делопроизводители)
Ведущий 2. Нигматуллин Руслан
Теперь вы настоящие первокурсники! Добро пожаловать в студенческую жизнь!
Ведущий 1. Алимова Ралина
На этом, церемонию посвящения в первокурсники объявляю закрытой! Но мы не прощаемся с вами, а говорим.
Вместе:  “До скорых встреч”!

5. Используемая литература

1. Аджиева Е.М., Байкова Л.А. «50 сценариев классных часов». Изд. педагогический поиск», 2015 г.
2. Петрухина М.А. «Внеклассные мероприятия». Изд. «Учитель»,2014 г.
3. Материалы сайтов интернета


title: Сочинение "Мои любимые питомцы"

extracted_text:
                             Мои любимые питомцы
          Мои любимые четвероногие друзья – кошка  Люся  и  кот  Тиша.  Люся
появилась давно, года четыре назад. Когда мы принесли её в  дом,  она  сразу
же начала всё обнюхивать, осматривать, а когда устала,  залезла  ко  мне  на
колени и уснула. Тиша же (это Люсин сынок) появился недавно.
        Оба моих любимчика сибирской породы, только окраска  у  них  разная.
Люся красивого цвета, как будто  смешали  кофе  с  молоком.  Животик  у  неё
рыженький и пушистый. А её  оливковые  глаза  прямо  завораживают!  Тишка  –
серенький комочек с белым животиком в крапинку. Хвостик  у  него  длинный  и
пушистый, а глаза янтарные, как у орла.
      Их повадки смешны и умильны. Люсенька любит запрыгнуть  на  подоконник
и смотреть в окошко. Если она увидит что-то очень интересное, она  распахнёт
свои большие, как блюдца, глаза и глядит  не  отрываясь.  Тиша  очень  любит
лазить по шкафам. Залезет и смотрит сверху, кто и что делает, а  как  слезть
обратно, не знает. Приходится его снимать. И так может быть  не  по  разу  в
день!
      Люська раньше ела только одну рыбу, но потом  Тишка  приучил  её  есть
всё. Котик принимает всё, что ему дадут: творог, гречку (только  с  мясом!),
кашку и даже огурцы! Когда из них кто-нибудь в  чём-нибудь  провинится,  они
приносят или только что пойманную мышь, или кузнечика, или ещё  кого-нибудь…

     За что я люблю своих питомцев? За то, что они просто у меня  есть.  Да,
они иногда проказничают, вредничают, но они всё равно лучше всех.  Я  люблю,
как они ведут себя, как ласкаются… Я очень люблю своих друзей  и  счастлива,
что они у меня есть!

                       Елькина Татьяна, 7 а класс


extracted_text:
      НАПРАВЛЕНИЕ 7.Методические разработки в образовательном процессе

   Номинация 7.6. Методические разработки в системе начального и среднего
                       профессионального образования.

 Комплект обучающих карточек по грамматике английского языка. Раздел Present
                                 Continuous.

 Глазырина А.В., преподаватель иностранного языка (английского) ГБОУ СПО РМЭ
                             «Йошкар-Олинский техникум сервисных технологий»
Введение
      Любой преподаватель системы начального  и  среднего  профессионального
образования  может   столкнуться   с   ситуацией:   в   группе   обучающихся
присутствуют студенты, ранее изучавшие другой иностранный  язык,  или  слабо
подготовленные студенты. Грамматика была и остается одним из  самых  сложных
аспектов при изучении иностранного языка. Учащиеся  довольно   часто  делают
ошибки даже в простых структурах. И дело не в том, что обучающийся не  понял
или  не  запомнил  то  или  иное  правило  в  школе,  просто  навык  не  был
автоматизирован в достаточной  мере.  Количество  грамматических  упражнений
предлагаемых любым УМК, как правило, недостаточно.
      В  данной  разработке   представлены  грамматические   упражнения   по
английскому языку по теме Present  Continuous  Tense  (Настоящее  длительное
время). Упражнения  разбиты  по  стадиям  формирования  навыка  в  следующей
последовательности:
     1. Ознакомительный этап: подготовительные и элементарные упражнения;
     2. Совмещающий этап: упражнения на трансформацию;
     3. Систематизирующий этап: условно-речевые упражнения;
     4. Комбинирующий этап: упражнения на интерференцию;
     5. Творческий этап: речевые упражнения;
     6. Контролирующий этап.
        Выполнение  данных  упражнений  позволяет  закрепить   на   практике
грамматическое правило и проверить уровень его усвоения  обучающимися.   При
составлении  данных  упражнений   использовались   лексические   единицы   в
соответствии с частотностью  их  употребления.  Данный  комплекс  упражнений
представлен в виде обучающих карточек (каждый этап обучения представлен  2-4
вариантами заданий) и может быть использован в  работе  со  слабоуспевающими
студентами и  школьниками;  а  также  служить  образцом  для  преподавателей
английского языка при составлении комплексов упражнений по  другим  разделам
грамматики.

                           Present Continuous 1-1

|I         |am V-ing        |I am reading   |
|You       |are V-ing       |You are reading|
|We        |are V-ing       |We are reading |
|He, she,  |is V-ing        |He is reading  |
|it        |                |               |
|They      |are V-ing       |They are       |
|          |                |reading        |

Вставь пропущенный глагол to be (am, is, are).
1. I ____ writing.
2. The boys _____ singing.
3. Jack _____ swimming.
4. Jane _____ translating the text.
5. The cat ____ eating.

Исправь ошибки.
1. We is read the book now.
2. My friend are watching TV.
3. His mother am cooking dinner.
4. Jane’s parents are work at the moment.
5. I is going to school now.

                           Present Continuous 2-1
Поставь глагол в нужную форму Present Continuous.
Образец: They (to wait) for us near the door. – They are waiting for us
near the door. Harry (to watch) TV now? – Is Harry watching TV now? I (not
to read) the newspaper. – I am not reading the newspaper.
1. What they (to do) in the room now?
2. Ann (to speak) French.
3. I (to listen) to the radio.
4. They (to go) to the seaside at the moment.
5. Where he (to sit)?
6. He (not to have lunch) now.
7. They (to meet) at the square.
8. Whom she (to talk) to?

                           Present Continuous 1-2

|I         |am V-ing        |I am reading    |
|You       |are V-ing       |You are reading |
|We        |are V-ing       |We are reading  |
|He, she,  |is V-ing        |He is reading   |
|it        |                |                |
|They      |are V-ing       |They are reading|

Вставь пропущенный глагол to be (am, is, are).
1. He____ crying.
2. We _____ sitting.
3. Dad ____ washing the dishes.
4. My sisters ____ cleaning the flat.
5. I ____ learning the words.

Исправь ошибки.
1. The cockerel am singing.
2. Nick is have breakfast now.
3. The frogs is jumping in the sun.
4. The pupils is read the article at the moment.
5. I am look at the picture.

                           Present Continuous 2-2
Поставь глагол в нужную форму Present Continuous.
Образец: They (to wait) for us near the door. – They are waiting for us
near the door. Harry (to watch) TV now? – Is Harry watching TV now? I (not
to read) the newspaper. – I am not reading the newspaper.
1. Mum (to make) a cake.
2. I (to drive) the car now.
3. What language she (to speak) at the moment?
4. Why you (to sit) here alone?
5. He (not to work) in the garden.
6. We (to visit) our friends now.
7. Bob (to swim) in the pool at the moment.
8. What you (to do) here?

                    Present Simple-Present Continuous 3-1

1. Соотнеси перевод.
1 blows         a) дует сейчас
2 are blowing     б) дует регулярно
                           в) дуют сейчас
1 is sleeping       a) спят обычно
2 sleep                    б) спит сейчас
               в) спят сейчас

2. Вставь нужную форму глагола.
a) He (to read) books in the evening.
b) I (to write) a composition now.
c) Your father (to work) at this factory?
d) Listen! Who (to play) the piano in the next room?
e) My mother (not to work) at an office.
f) What you (to do) now?
g) You (to play) volley-ball well?

                    Present Simple-Present Continuous 3-2
1. Соотнеси перевод.
 1 draw                a) рисует постоянно
 2 is drawing      б) рисует сейчас
                           в) рисую регулярно
1 are climbing         a) взбираются каждый день
2 climbs                  б) взбирается каждый день
                               в) взбираются сейчас

2. Вставь нужную форму глагола.
a) I (not to read) book in the morning.
b) The little boy (to play) with his toys now.
c) Му cousin (not to live) in Moscow.
d) Look at the sky: the clouds (to move) slowly.
e) I (to have) no time now.
f) — You (to be) interested in sports?
— Yes, I (to be).
g) Your family (to leave) St. Petersburg in summer?
h) On Sunday we sometimes    (to go) to the cinema or to a disco club.

                    Present Simple-Present Continuous 4-1
Put Who/Where/When/What questions to the sentences below.
a) She leaves home at 8 o'clock.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
b) They are joining us.
____________________________________________________________________________
______________________________________
c) I go to school in the afternoon.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
d) The father is reading a newspaper now.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
e) My friend is a student.
____________________________________________________________________________
______________________________________

                    Present Simple-Present Continuous 4-2
Put Who/Where/When/What questions to the sentences below.
a) He is teaching English now.
____________________________________________________________________________
______________________________________
_________________________________________________________
b) It often happens.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
c) I usually sleep after dinner.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
d) They are having a test now.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
                 Present Simple and Present Progressive 4-4
Compose two sentences. Use Present Simple and Present Progressive with the
verb to learn.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
_________________________________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 5-1
Tell about your morning. Use the following:
wake up, get up, wash, take a shower, take a bath, have breakfast, eat, go
to school.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 5-2
Look around. Tell what you (or your friends) are doing now. Use the
following:
sit, read, write, draw, sing, dance, speak.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 4-3
Compose two sentences. Use Present Simple and Present Progressive with the
verb to sleep.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
_________________________________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 5-3
Tell about your evening. Use the following:
come from, have supper, eat, read, watch TV, speak, have a shower, go to
bed.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 5-4
Tell what you are wearing now. What is your friend wearing now? Use the
following:
a sweater, trainers, jeans, a school uniform, a nice dress.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 6-1

1. Choose the correct variant.
a) Take your umbrella. It ... cats and dogs.
    A rains     B is raining
b) It ... in this part of the country.
    A is often raining     B often rains
c) Dad is in the garden. He ... the flowers.
    A waters       B is watering
d) John ... in the garden.
    A is still working   B still works
e) Run downstairs. Your sister ... for you there.
    A waits  B is waiting
f) I don't know Spanish, but I ... it now.
    A am learning      B learn
g) Dad ... on Sundays.
    A is usually working     B usually works
h) Why ... you ... at my desk?
    A do you sit          B are you sitting
i) Usually I ... coffee in the morning, but now I ... tea.
  A am having      C drink      B have        D am drinking
j) We sometimes ... to the cinema.
   A are going           B go

2. Translate into English.
a) Сейчас мы живем в маленькой квартирке, но обычно мы живем в большом доме
в деревне.
____________________________________________________________________________
______________________________________
b) Какой шоколад ты любишь?
_________________________________________________________
с) Я думаю, магазин сейчас открыт.
_________________________________________________________
d) Чем ты сейчас занимаешься?
_________________________________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 6-2

1. Choose the correct variant.
a) Tom is in his room. He ... the piano.
     A is playing      B plans
b) John is tired. He ... a short sleep.
     A has  B is having
c) I ... Мag comes out of hospital soon.
     A am hoping B hope
d) My parents never ... strong tea.
   A drink  B are drinking
e) What ... you ... of this novel?
  A are ... thinking        B do ... think
f) I ... big cities.
  A hate    B am hating
g) He ... ballroom dancing.
  A doesn't like B isn't liking
h) That man ... like Tom Garret.
  A is looking          B looks
i) I ... him through the window.
  A am not seeing      B don't see
j) Му father ... 20 cigarettes a day.
  A is smoking             B smokes

2. Translate into English.
a) Ты слышишь меня? Я говорю громко.
_________________________________________________________
b) — Что ты сейчас делаешь?
    — Я читаю.
_________________________________________________________
c) Она похожа на свою мать (она выглядит). Я не знаю ее имени.
_________________________________________________________
d) — Ты часто пользуешься телефоном?
    — Нет, я звоню родным по субботам.
____________________________________________________________________________
______________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 6-3
1. Choose the correct variant.
A read                  C writes     E write
B reads     D are writing
a) Before you do your homework, first ... the task and then ... it.
b) Of course, first he ... the task and then ... the exercise.
A are C to sleep E is sleeping
B is  D sleeps
c) Where ... your sister? She ... in the next room.
d) She ... small and usually ... after diner.

2. Translate into English.
a) — Ты его не узнаёшь?
   — Это Джон — мой друг.
____________________________________________________________________________
______________________________________
6) Наташа поет наверху. Она поет хорошо.
____________________________________________________________________________
______________________________________
в) Я пишу правильно. Сейчас я пишу.
____________________________________________________________________________
______________________________________
г) — Где Том?
— Он принимает душ.
_________________________________________________________д) Он хочет хорошо
знать английский, но у него мало времени для этого сейчас.
_________________________________________________________

3. Put What/When/Where/Who questions to the sentences below.
a) It takes me twenty minutes to get to school.
_________________________________________________________
b) Jane and Kitty are playing hopscotch at the school sports ground now.
_________________________________________________________
c) Му aunt is a doctor at the hospital.
_________________________________________________________
d) I have breakfast at seven o’clock in the kitchen.
_________________________________________________________
                 Present Simple and Present Progressive 6-4
1. Choose the correct variant.
A take                  C to take E am taking
B takes                D is taking
a) Jane, it's time to have breakfast. Just a minute, I… a shower.
b) I usually ... a shower every morning.
A eat            C eats             E are eating
B is eating D to eat
c) My sister ... too many sweets every day.
d) And ... she ... sweets of chocolate now?
2. Translate into English.
a) Как ты себя чувствуешь сейчас?
_________________________________________________________
6) Том пересчитывает марки в своей коллекции сейчас. Он пересчитывает их
каждый месяц.
____________________________________________________________________________
______________________________________
в) Мы говорим на двух языках. Я говорю сейчас по телефону.
____________________________________________________________________________
______________________________________
г) — Твоя сестра учится в институте?
   —Нет, она учится в школе, ей 15 лет.
____________________________________________________________________________
______________________________________
д) — Что y тебя обычно на завтрак?
    —A что ты ешь сейчас?
____________________________________________________________________________
______________________________________
3. Put What/When/Where/Who questions to the sentences below.
a) Boris is at school now.
_________________________________________________________
b) In the evening I often go to see my friends.
_________________________________________________________
c) I am writing a letter to my grandmother who lives in Moscow.
_________________________________________________________
d) On Sunday my elder brother- sometimes goes to the cinema or to a disco
club.
____________________________________________________________________________
______________________________________


title: Презентация "Воспитание экологического мировоззрения у детей с ОВЗ"

extracted_text:
Государственное   бюджетное   общеобразовательное      учреждение    « Альметьевская  школа -интернат для детей с ограниченными  возможностями здоровья»
Воспитание экологического мировоззрения
у детей с ОВЗ.

                          Шарипзянова Рамзия Рафиловна, воспитатель
                 Латипова Ландыш Марсовна, воспитатель

                                                                                2019

Экологическое воспитание:

 Экологическое сознание - формируется на занятиях
 Экологическое поведение - формируется с годами в практической деятельности
Цель экологического воспитания:

формирование ответственного отношения к окружающей среде, соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования, активная деятельность по изучению и охране природы своей местности.
 Задачи:
 образовательные - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения
 воспитательные - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни
 развивающие - развитие системы практических умений  по улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального, эмоционального, нравственного

ЦЕЛЕВЫЕ      ПРОГУЛКИ   ПО ТЕРРИТОРИИ   ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

ПРИШКОЛЬНЫЙ УЧАСТОК ОГОРОД, ЦВЕТНИКИ

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАЗДНИК «ДЕНЬ ЗЕМЛИ»

ТРУД В ШКОЛЕ И НА ТЕРРИТОРИИ

ТРУД В ШКОЛЕ И НА ТЕРРИТОРИИ

ПОДЕЛКИ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА

ПОДЕЛКИ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА

ВЫСТАВКИ РИСУНКОВ

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ АКЦИЯ «ПОМОЖЕМ ПТИЦАМ»
Диагностика позволяет определить уровень сформированности:

 элементарных экологических знаний и представлений учащихся с нарушениями интеллекта о растениях, животных, водоемах своей местности
знаний о правилах поведения в природе
умений устанавливать причинно-следственные зависимости
самостоятельно накопленного экологического опыта, умения оценить свои и чужие поступки по отношению к природе
Интернет-ресурсы с диагностическими материалами:

http://human-world.narod.ru/zahozhaya-4.htm

http://do.gendocs.ru/docs/index-163262.html

http://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya-diagnostika-v-protsesse-ekologicheskogo-obrazovaniya-suschnost-i-metodika-provedeniya


Презентация "Дорожные знаки для дошколят"


title: Тесты по предмету "География" для обучающихся с ОВЗ 7 класс

extracted_text:
Тесты по предмету «География» для обучающихся с ОВЗ. Седьмой класс.

Тест по географии. Тема: «Арктика»
________________________________
Отметь географические объекты, которые относятся к зоне арктических пустынь.
а) Кольский полуостров
б) Земля Франца-Иосифа
в) Новосибирские острова
г) Остров Врангеля
д) Чукотский полуостров
е) Северная Земля
ж) Новая Земля

Перечисли моря Северного Ледовитого океана.
а)___________________________________
б) ___________________________________
в) ___________________________________
г) ___________________________________
д) ___________________________________
е) ___________________________________

В какое из морей проникает теплое течение из Атлантического океана?
___________________________________________________________

Температура зимой в Арктике
а)  0 -10 градусов
б) -10 -15 градусов
в) опускается до -40 градусов

Температура летом в Арктике
а) +20 +25 градусов
б) +10 +15 градусов
а) 0 +5 градусов

Перечисли растения Арктики
_______________________________________________________

Перечисли животных, обитающих в Арктике
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перечисли птиц, обитающих в Арктике
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные занятия населения Арктики
а) добыча и обработка рыбы
б) оленеводство
в) работа на метеостанциях
г) заготовка древесины
д) добыча полезных ископаемых

Тест по географии. Тема: «Тундра»
________________________________
Отметь географические объекты, которые относятся к зоне арктических пустынь.
а) Кольский полуостров
б) Земля Франца-Иосифа
в) Остров Врангеля
г) Северная Земля
д) Новая Земля

Перечисли моря, которыми омывается зона тундры
а)___________________________________
б) ___________________________________
в) ___________________________________
г) ___________________________________
д) ___________________________________
е) ___________________________________
ж)___________________________________
з)____________________________________

Выбери правильные утверждения:
а) зима в тундре продолжается 8-9 месяцев;
б) зима безветренная и малоснежная;
в) в середине зимы наступает полярная ночь;
г) лето короткое, жаркое, температура достигает 35 градусов.

Перечисли реки тундры:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Растительный мир тундры:
а) карликовые ивы и карликовые березы;
б) ели и сосны;
в) ягель;
г)мхи и лишайники;
д)карликовые яблони.

Перечисли животных и птиц, обитающих в тундре
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные занятия населения:
а) добыча и переработка рыбы;
б) оленеводство;
в) разведение яблоневых садов;
г) добыча полезных ископаемых;
д) заготовка древесины;
е) виноделие.

Перечисли города тундры, которые находятся в европейской части России _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перечисли города тундры, которые находятся в азиатской части России _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Экологические проблемы тундры:
а) уничтожение пастбищ из-за добычи полезных ископаемых;
б) загрязнение воды из-за сплава лесов по рекам;
в) загрязнение воздуха из-за обилия автомбоильного и железнодорожного транспорта;
г) нарушение плодородного слоя почвы из-за тяжелого гусеничного транспорта.

Тест по географии. Тема: «Зона пустынь и полупустынь»
________________________________
Отметь на карте зону пустынь и полупустынь

Климат зоны пустынь и полупустынь:
а) тропический
б) умеренно континентальный
в) арктический
г) резко континентальный
д) экваториальный

Выбери правильные утверждения:
а) лето жаркое и короткое;
б) лето жаркое и продолжительное;
в) зима короткая и теплая;
г) зима короткая и холодная.

Перечисли реки зоны пустынь и полупустынь:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перечисли растения зоны пустынь и полупустынь:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перечисли животных, обитающих в зоны пустынь и полупустынь:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные занятия населения:
а) животноводство;
б) заготовка древесины;
в) земледелие;
г) рыбный	 промысел.

Выбери города, находящиеся в зоны пустынь и полупустынь:
а) Владимир
б) Салехард
в) Астрахань
г) Новгород
д) Элиста
е) Севастополь


title: Конспект урока "Планетарные формы рельефа"

extracted_text:
Тип урока – урок открытия нового знания
Естественнонаучное направление Урок географии для 7 класса
Тема «Планетарные формы рельефа»

Автор урока – Вахрушева Ольга Александровна, учитель географии МБОУ СОШ №87 г. Северск
Цель урока – расширить знания о строении литосферы и земной коры, выявить особенности строения платформ и подвижных областей земной коры, установить различия между ними; познакомить с картой строения земной коры и начать обучение приемам работы с ней.
Задачи урока
Образовательные: формировать знания о формах рельефа Земли и их причинах; о способах изображения рельефа на картах; о опасных природных явлениях литосферы.
Развивающие: формирование умения по работе с картами, источниками географической информации; формирование умений работать в группах; прививать самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; умение проводить рефлексию своих действий.
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению географии, бережному отношению к природе через осознание взаимосвязи всех компонентов окружающего мира, сформировать умения работать в коллективе, включаться в диалог друг с другом, формировать умение слушать других.
Оборудование и материалы – проектор, экран, компьютер, презентация «Планетарные формы рельефа», настенные карты «Строение земной коры», «Физическая карта мира», атласы для 7 класса, учебник.


title: Конспект урока по лыжной подготовке "Передвижение скользящим шагом с палками" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по лыжной подготовке
1 класс
Тема урока: «Передвижение скользящим шагом с палками».
Цель: совершенствовать технику скользящего шага без палок, повторить технику ступающего шага без палок и с палками; разучить технику выполнения передвижений на лыжах с применением скользящего шага с палками.
Задачи
1.Разучить технику передвижения на лыжах скользящим шагом с палками.
2. Развивать у учащихся ловкость, координацию движений.
3. Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели.
Формируемые УУД:
предметные: иметь представления о технике передвижения скользящим шагом с палками, а также о способах переноски лыж с палками, уметь организовывать здоровье-сберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах;
метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления, конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
личностные: осознавать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения, проявлять доброжелательность и сочувствовать другим людям, сотрудничать со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Инвентарь: секундомер, лыжи с палками у каждого ученика.
Тип урока: обучающий.
Урок подготовил: учитель физической культуры Барсуков Александр Николаевич.


Задания по русскому языку для 2 класса


title: Презентация "Правописание суффиксов к-ск прилагательных"

extracted_text:
Правописание суффиксов к-ск прилагательных
6 класс
Презентация подготовлена
Учителем русского языка и литературы
 МОУ СОШ №7 г. Углич
Кругликовой О. Д.
Продолжи фразу
Я сегодня хотел(а) бы на уроке…
Мне нужно на уроке…
Я буду на уроке…
3
Выборочный диктант
Шёл я однажды по пусты…ой дороге. Гляжу: деревя…ая ветря…ая мельница. Я никогда не видел ничего подобного, привык жить в каме…ых домах со стекля…ыми окнами, обедать в пристанцио…ом буфете, испытывать родстве…ые чувства к людям и не бояться време…ых трудностей. Подхожу поближе. Смотрю: выползает что-то змеиное: блестящая серебря…ая шкурка, дли…ое шнурообразное тело. Жизне…ого опыта у меня маловато, и я решил: «Пойду-ка я домой, там меня ждёт кури…ый бульон, румя…ые пирожки и клюкве…ый сок».

Распределительный диктант
                       Н
Масляное пятно
Глиняный горшок
Лебединая песня
Ослиный хвост
Песчаный карьер
Ветреная погода
Кожаная куртка
Соколиная охота
Румяный пирог

                       нн
Деревянная ложка
Письменный стол
Каменный век
Ценные бумаги
Искусственный цветок
Авиационный  налёт
Оловянный солдатик
Машинное масло
Лиственный лес

      Языковая разминка
-лив-, -ов-, -ев, -онн-, -енн-, -ан-,
-ян-, -ин-.
Запись словосочетаний
Коллекция любителя –
Судно для ловли рыбы –
Станок для ткачества –
Дача соседа –
Язык немцев –

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-
Задачи:
1) узнать об образовании прилагательных с помощью суффиксов –к- и –ск-;
2) научиться различать на письме суффиксы –к- и –ск-.
8
Суффиксы-к- \ -ск-

-К-
1. У прилагательных, имеющих краткую форму:
узкий – узок
дерзкий – дерзок
2. У прилагательных, образованных от существительных с основой на –к, -ч, -ц:
рыбак – рыбацкий
ткач – ткацкий
немец – немецкий

Исключения:    узбекский, таджикский, угличский

-СК-
У остальных прилагательных:
 гигантский
итальянский
9
 ЗАПОМНИ !

Перед -ск- мягкий знак пишется:
Только после Л: генеральский, сельский.
В прилагательных, образованных от названий месяцев на –ль, -нь,
     -рь, кроме  январский,
                          украинский.
Объяснительный диктант
   Сибир..ий мороз, сколь..ий камень, бли..ое расстояние, кавка..ий пейзаж, матро..ий костюм, тка..ий станок, город..ой житель.
11
К словосочетаниям подобрать антонимичные с любыми существительными

 Далёкий маршрут, высокое здание, мягкий характер, широкая платформа.
Работа с текстом
Вставьте в предложения пропущенные прилагательные с суффиксом –К- И –СК-.
    Мы вошли в магазин. На одной из полок стояли ( … ) игрушки. Среди них были маленькие автомобили и ( …) пароходы, (  … ) мечи и ( … ) ружья. На другой полке лежали ( … ) бинокли и ( … ) компас. Но больше всего мне понравилась ( ... ) бескозырка, и я решил её купить.
Наступила осенняя пора. Ударили первые ( … ) заморозки, подул (… ) ветер, заклубились над землёй ( … ) туманы. В ( … ) саду огнём горят ягоды рябины. Туда прилетают шумные воробьи и (… ) синицы, чтобы полакомиться последними дарами осени. Уже не за горами ( … ) зима.
В погожие ( … ) дни гостеприимно открывает двери школа. Снова звучат в её стенах ( … ) смех и ( … ) голоса. Школьные звонки зовут на уроки математики, (…) и ( … ). На уроке географии мы отправляемся в ( … ) путешествие, а на физкультуре получаем заряд ( … ) здоровья. Я люблю свою школу.

Домашнее задание
составить похожий текст из 4-5 предложений, где будут встречаться прилагательные с суффиксами -К- и -СК- и выполнить упражнение.

 Спасибо за урок


title: Урок физики "Принцип радиосвязи" 11 класс

extracted_text:
Урок физики по теме "Принцип радиосвязи". 11-й класс
 Саулина Ирина Владимировна, учитель физики

Цель: Раскрыть физический принцип радиотелефонной связи;
ознакомить учащихся с устройством простейшего радиоприёмника, со свойствами радиоволн различной длины;
 ознакомить учащихся с практическим применением электромагнитных волн;
Задачи:
Образовательная: усвоение понятий: радиосвязь, модуляция, детектирование; формирование умений применять основы радиотехники на практике. Показать роль науки и техники в развитии НТП, роль приборов в научном познании.
Развивающая: развивать у учащихся: познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний по физике по средством переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации; коммуникативные, толерантные качества учащихся, операции логического мышления (анализ, синтез, сравнение) при изучении данной темы; развитие критического мышления, на основе заполнения таблицы "Знаю. Узнал. Хочу узнать."
Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, гордость за учёных нашей страны;
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: беседа, рассказ с применением ПК, обсуждения, самостоятельная работа (частично- поисковый метод).
Оборудование: ПК, проектор, презентация, демонстрационная модель "Простейшего радиоприёмника".
План урока
Эпиграф к уроку
"Счастлив я, что не за рубежом, а в России открыто новое средство связи". А.С.Попов
I. Оргмомент:
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас  будет обычный урок с немного необычными или непривычными вам формами  работы.
1. История появления радиосвязи. Готовясь к уроку, я нашла слайд с такой вот фотографией. На нем написано «Башня Шаппа». Давайте подумаем для чего она? (выслушиваю ответы учащихся, приходим к выводу) Для связи! И действительно, это башня оптического семафорного телеграфа  Шаппа, появившегося  в 1791г.
 А о чем  вам говорит выражение «Азбука Морзе»?
Телеграф Морзе, изобретенный в 1837году.
С помощью чего передавались сигналы в его аппарате? С помощью электрического тока.
 Башня Шаппа была оптическим телеграфом, телеграф Морзе передавал с помощью электрического тока.
 Так какова тема нашего урока? Принципы  связи!!!
С помощью чего передавал информацию А.С. Попов? С помощью электромагнитных волн.
II. Мотивация и актуализация опорных знаний учащихся
Самостоятельная работа:
1. Что такое электромагнитная волна?
2. Что является важным условием излучения   электромагнитной волной?
3. Каковы основные характеристики электромагнитной волны? Скорость?  Поперечность? Особенность?
4. Каковое  устройство  излучает интенсивную электромагнитную волну?
5.  С помощью чего Г. Герц принимал электромагнитную волну?
6.  Какое устройство было изобретено А.С. Поповым?
7. В чём значение опытов Г. Герца и А.С. Попова?
(Опыты Герца открыли перед человечеством возможность применения радиоволн для осуществления связи.
7 мая 1895 г. А.С.Попов публично демонстрировал радиоприемник, а в сентябре того же года, присоединив к схеме телеграфный аппарат Морзе, вел запись принимаемых сигналов на ленту.)
Можно ли с помощью приемника А.С. Попова передать музыку, речь на расстояние? Если взять микрофон сказать в него несколько слов, то он преобразует колебания звуковой частоты в   электрические, той же частоты, направить их на антенну и излучить? То…что-же будет?  (выслушивание ответов) Такие волны быстро затухнут!!! И передать музыку. Речь на расстояние мы не сможем!
С помощью чего мы поддерживаем связь с родными, узнаем новости? С помощью телефона и телевизора (раньше было радио).
Значит  целью нашего урока будет изучить принципы РАДИО- ТЕЛЕФОННОЙ  СВЯЗИ!
Что ребята в это изучение будет входить? Наметим план изучения.
(Выслушиваются мнения учащихся, и составляется план.)
1.схема радиотелефонной связи.
2.значение новых понятий, означающих новые процессы.
3.схема простейшего устройства.
4.применение нового принципа.
(Заполним первую графу в маршрутном листе)
III. Изучение нового материала (презентация0
1. Блок - схема радиосвязи
Принцип работы радиотелефонной связи (для того, чтобы осуществить радиосвязь)
1) Задающий генератор вырабатывает гармонические колебания высокой частоты (несущая частота более 100 тыс. Гц).
2) Микрофон преобразует механические звуковые колебания в электрические той же частоты.
3) Модулятор изменяет по частоте или амплитуде высокочастотные колебания с помощью электрических колебаний низкой частоты.
4) Передающая антенна излучает модулированные высокочастотные электромагнитные волны.
5) Приемная антенна принимает модулированные высокочастотные электромагнитные волны.
Электромагнитная волна, достигшая приемной антенны, индуцирует в ней переменный ток той же частоты, на которой работает передатчик, но разной амплитуды.
6) Детектор  пропускает ток в одном направлении, после его прхождения модулированы е высокочастотны е колебания  преобразуются в пульсирующий ток.
7) Пульсирующий ток сглаживается с помощью простейшего фильтра, конденсатора постоянной емкости.
8) Динамик преобразует электромагнитные колебания низкой частоты в механические звуковые колебания.
2.Новые процессы .
Для передачи звукового сигнала используют электромагнитные волны, амплитуду которых меняют в соответствии со звуковой частотой.
1. Амплитудная модуляция - изменение амплитуды колебаний высокой (несущей) частоты колебаниями низкой (звуковой) частоты.
В радиотехнике применяется несколько видов модуляций: амплитудная, частотная, фазовая и другие.
2. Детектирование (демодуляция) - выделение из модулированных колебаний высокой частоты звукового сигнала, т. е. колебания низкой частоты.
Детектирование осуществляется устройством, содержащим элемент с односторонней проводимостью: вакуумный или полупроводниковый диод-детектор. Схема и вольт-амперная характеристика простейшего детектора (рис. 130 и 131 в учебнике).
3. Схема простейшего радиоприёмника - презентация
Детекторный радиоприемник состоит из:
-колебательного контура;
- приемной антенны;
- заземление;
- детектора (диода);
- конденсатора постоянной емкости;
-телефона; (рис. 135 в учебнике).
4.Самостоятельная работа в парах: найти в учебнике назначение каждого элемента схемы.
( разбираем результаты работы)
Как работает простейший радиоприемник? Демонстрация простейшего радиоприемника.
В контуре принятая радиоволна возбуждает модулированные колебания. Конденсатор переменной емкости настраивает контур в резонанс с принятой радиоволной. Модулированные колебания ВЧ подаются на детекторный каскад. После прохождения детектора составляющая тока ВЧ идет через конденсатор постоянной емкости, а составляющая тока НЧ идет на обмотки катушки телефона.
5. Первые радиоприемники.
 6. Виды радиосвязи.  Какие виды связи вы знаете?
 (выслушать ответы учащихся)
1.радиолокация
2. телевидение
3. радиорелейные линии связи
4. космическая связь
5. глобальная система связи
7.  Виды радиоволн – Как вы думаете,  все эти виды связи используют электромагнитные волны одинаковых характеристик?  И какие бывают радиоволны? Самостоятельная работа по колонкам с заполнением  таблицы.
1 колонка - короткие волны;
2 колонка - средние волны;
3 колонка - длинные волны;
IV. Закрепление знаний учащихся
Что называется радиосвязью?
Какой процесс называется модуляцией?
Что называется детектированием?
Формула связи скорости волны, длины волны и частоты?
2 .Решение задач (3 учащихся возле доски)
На какой частоте корабли передают сигналы бедствий SOS если по Международному соглашению длина волны равна 600 м?
Определить период колебаний в колебательном в колебательном контуре, излучающем электромагнитные волны длиной 450 м.
V. Рефлексия
1. Назовите тему урока?
2. Какая цель стояла перед вами в начале урока?
З. Заполнение таблицы "Что вы знали? Что нового узнали? Что хотели бы узнать?"
4. Ваше эмоциональное состояние в конце урока (выберите, соответствующее вам): усталость, удовольствие, утомление, удовлетворение, напряжённость, хорошее настроение

VI. Домашнее задание
Параграфы 38-40 Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев "Физика-11класс
Список используемой литературы:
 1. Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев "Физика-11класс"-М. "Просвещение",2005г.
2. Ю.А.Сауров Физика в 11 классе- М. "Просвещение",2005г.
3. С.А.Тихомирова "Физика 11 класс"- М. "Школьная Пресса", 2000г.
4. Энциклопедический словарь юного техника/ Зубков Б.В., Чумаков С.В. -М.:Педагогика, 1980г.-512с.
5. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/392f8c77-3aaf-49a6-a414-bce5c1c522b6/RadiopriemnikPopova.jpg -радио А.С.Попова
6.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/477624b6-1388-404a-bb4b-7a1fe7a4e3ac/RadiopriemnikKogerernyjKorabelnyjPopova.jpg-Радиоприёмник корабельный


title: Презентация "Реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики в начальном звене"

extracted_text:
Реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики в начальном звене.
Учитель Н.В.Карфидова

 Самоопределение к деятельности.
    	 приёмы и виды работы:
психологический настрой
 использование стихотворений или рифмовок
 театрализованные элементы
 дидактические игры
 необычные вопросы
 индивидуальная посадка
 это интересно
Постановка цели и задач урока.
 приёмы:
выделение лишнего объекта среди ряда предложенных
определение темы урока по общему признаку объектов
выявление затруднения при выполнении математических действий
решение задачи,  с которой не справились дома
нахождение ответа на проблему прошлого урока
прием  «лишняя цифра»

Актуализация знаний.
   приёмы:
                                    -интеллектуальная разминка
                                    -согласен - не согласен
                                    -закодированное слово
                                    -пример с затруднением
                                    -я беру тебя с собой
                                    -цепочка признаков
                                    -лови ошибку
                                    -эстафета
                                    -чей ряд больше
Первичное восприятие материала.
    Задача данного этапа:
    научить обучающихся получать необходимую информацию из учебника, интернета, других источников.
     Эффективные приемы:
                                               -вопросы к тексту
                                               -привлекательная  цель
                                               -жокей и лошадь
Закрепление полученных знаний.
                                   приёмы:
                                               -работа в группах
                                               -да-нетка
                                               -раскраска
                                               -светофор
                                               -тесты различных видов

Использование полученных навыков и умений по изучаемой теме.

Выполнение практических заданий.
Прием:
интересное задание (нестандартные задания, занимательные задачи).
Контроль за результатом усвоения материала .

Виды опроса:
                                           -опрос по цепочке
                                            -тихий опрос
                                            -выборочный контроль
                                            -контрольная работа
                                Прием:
                                            -найди ошибку

Рефлексия деятельности.
                                     Приемы:
                                                 -смайлики
                                    -самооценка
                                    -рюкзак


Внеклассное мероприятие "Зажигаем витаминно, чисто, ярко и спортивно"