extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
г. Уссурийска

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
СТАРШЕЙ ГРУППЫ № 4 «БАБОЧКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПОЛНОГО ДНЯ  НА 2020 – 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составила:
Стукалова Наталья Сергеевна

Уссурийск, 2020 г.
Содержание:

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей
Основные направления и формы взаимодействия с семьей
Перспективный план взаимодействия с родителями по месяцам

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей

1.Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам
воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной
деятельности в детском саду и семье;

2.Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в
детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и
общественном воспитании дошкольников;

3.Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения
детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

4.Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и
формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

5.Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

6.Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным
стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их
удовлетворения в семье.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей

1.Взаимопознание и взаимоинформирование:
Анкетирование
Стенды – обновление стендовой информации еженедельно, согласно основной теме периода.
Индивидуальное консультирование – по запросу родителей, по рекомендации специалистов, ситуационно.
Информация на сайте детского сада – периодически, согласно плану учреждения.

2.Непрерывное образование воспитывающих взрослых:

Родительские собрания – по плану дошкольного образовательного учреждения
Педагогические гостиные.
Лекции, семинары.
Мастер-классы, тренинги.
Проекты, игры.

3.Совместная деятельность педагогов, детей и взрослых:
Семейный календарь.
Семейные праздники, спортивные соревнования.
Совместные походы в театры и музеи города.
Участие в экологических акциях, проектная деятельность.
Подготовка сообщений и презентаций по теме недели.
Привлечение родителей к изготовлению пособий и пополнению ППРС

4. Рекомендации, советы для занятий с детьми дома:
Литературные странички.
Медиатека, информационные ресурсы.
Буклеты, консультации специалистов.

Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников старшей группы


title: Экологический проект "Бесценная и всем необходимая вода" средняя группа

extracted_text:
  ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ          ПРОЕКТ«БЕСЦЕННАЯ И ВСЕМ НЕОБХОДИМАЯ ВОДА»       средняя группа
Воспитатель:
Маркова Ю.И.

Вода – это живительная сила
	Первое вещество, с которым знакомится малыш – это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем.
	Вода – это живительная сила, чудо природы и богатство планеты. Она источник жизни.
	Вода обладает психотерапевтическими свойствами, снимает напряжение,  способствует релаксации, расслаблению.
	Вода играет огромную роль в нашей жизни, она наша постоянная спутница.
Вид проекта: исследовательско – творческий.
Тип проекта: краткосрочный (2 месяца).
Участники проекта: воспитатели,
дети 4 – 5 лет, родители.
Актуальность

 Современное содержание воспитательно – образовательной работы с детьми дошкольного возраста предполагает гуманизацию всего педагогического процесса. Огромная роль в организации этой проблемы отводят экологическому образованию детей.
 Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой.
Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, научить бережно и экономно относиться к воде.
Цель проекта:
развивать у детей интерес к познанию и практическому исследованию воды, как важнейшему источнику среды обитания.

Задачи проекта:
Уточнить и расширить представление детей о воде, как среде обитания для людей, животных, птиц, растений.
Стимулировать у детей процессы познания и вовлекать их в совместную исследовательскую деятельность.
Развивать любознательность и познавательную активность.
Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.
Повысить воспитательную компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

I этап. Подготовительный
Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.
Пополнить развивающую среду:
     Подбор художественной литературы по теме;
     Подбор энциклопедий;
     Составление картотек загадок, стихов, закличек;
     Составление картотеки опытов с водой;
     Подготовка оборудования для опытов с водой.
 Разработать конспекты НООД детей познавательного цикла.
Подготовить информацию для родителей.

Оформление дидактических игр природоведческого характера
Подбор книг, иллюстраций
Создание альбомов«Что такое вода?»«Какая бывает вода»
II этап. Основной
Наблюдения

Рассматривание альбомов
Непосредственно организованно-образовательнаядеятельность

Трудовая деятельность
Экспериментальная деятельность

Продуктивная деятельность

Рисование «Водоем и обитатели в нем»

III этап. Заключительный
Выставка совместного творчества родителей и детей «Бесценная и всем необходимая вода».
Сочинение сказок о воде «Королева – вода».
Совместное творчество родителей и детей

Сочинение сказок о воде «Королева – вода»
Результаты
У детей расширились  представления о воде как источнике жизни живых организмов.
Обогатился словарь, накопился опыт гуманного отношения к растениям и живым существам.
Появился стимул для работы и познания с удовольствием, с желанием.
Наблюдается формирование у детей опытно – исследовательских навыков.
Повысилась воспитательная компетентность родителей в    экологическом образовании дошкольников.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Открытый урок по русскому языку "Работа с текстом при подготовке к устному и письменному экзамену" 9 класс

extracted_text:
ГБОУ ООШ №2 г.о. Отрадный Самарской области

Открытый урок
по русскому языку в 9Акл.
«Работа с текстом при подготовке к устному и письменному экзамену»

Учитель русского языка и	литературы:
Галкина Н.М.

 Здравствуйте!

Тема нашего урока: «Работа с текстом при подготовке к устному и письменному экзамену «
При работе с текстом попробуем сформулировать цели урока.

Начнём мы нашу работу с цитаты известного современного общественного деятеля Елизаветы Глинки (Доктора Лизы, как многие её называли при жизни)
Перед вами рабочий материал. Работаем с листом 1. Читаем задание.

1. Прочитайте цитату, выделите ключевые слова. Подумайте над тем, что они обозначают.
«Мы уверены в том, что добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого
оружия»	Е.Глинка

Работа с цитатой:

а) Выделение ключевых слов

Как вы думаете, что эти слова обозначают?

Подберём синонимы к данным слова (добродушие, сопереживание, сочувствие, чуткость…).
Как вы думаете ,с какими ключевыми понятиями будут перекликаться в тексте ключевые

слова цитаты ( спасение пострадавших людей, гуманитарная помощь, медицинская помощь)
Работа с текстом:
а)Выразительное чтение (обсуждение чтения) Паузы, темп, ритм. Логическое ударение. а) работаем с понятийным словарём (трудные слова и выражения проговариваем, правильно ставим ударение, даём толкование слов)
б) работа с числительными( склонение)
в) К какому стилю речи относится данный текст? (публицистический)
Аргументируйте свой ответ
г) Определим тип речи ( повест вование:одно действие сменяет другое, много глаг)
Аргументируйте свой ответ
д) как цитата выражается в тексте (определяем микротемы и ключевые слова)
(подчёркиваем )
способы цитирования
связь цитаты с текстом
композиционная роль цитаты в тексте
д) выдвинули тезисы и подобрали аргументы (берём в скобки)
в) просматриваем композицию сжатого текста (должны быть вступление, основная часть, заключение)
з) Как вы думаете, где лучше вставить цитату?

Пересказ сжатого текста с введением цитаты (обсуждение пересказа).

Как помогли ключевые слова при пересказе?

Выход на монолог через ключевые слова цитаты, т.е. даём определение и толкование (в данном случае слов доброта, милосердие, сострадание)
Что такое доброта? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Устно составьте сочинение-рассуждение на тему: « Что такое доброта?» ,взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируйте свой тезис, приведите два примера - аргумента ,подтверждающих Ваши рассуждения :один пример-аргумент приведите из прочитанного текста , а второй – из Вашего жизненного опыта.
Домашнее задание : сочинение - рассуждение на тему : «Что такое известность?»


title: Здоровьесберегающая технология в работе с детьми с ОВЗ

extracted_text:
На протяжении десяти  лет я работаю с детьми с ОВЗ, которым нелегко адаптироваться к современным требованиям, освоить в полном объеме информацию, научиться полноценно жить и развиваться. Поэтому здоровьесберегающая технология - одна из основополагающих в работе с детьми. Технология, которая поможет детям с особенностями развития раскрыть свой потенциал и достичь положительных результатов, является здоровьесберегающей.
Использую нестандартные уроки: уроки-игры, уроки-соревнования, уроки-конкурсы, уроки-путешествия, дидактические игры.
Арт-терапия (или терапия искусством)-общепринятый метод психотерапии,основанный на идее о целительной силе искусства,его большом значении для разрешения проблем человека
В процессе арт-терапии активно используются рисование,лепка,конструирование из природных материало,а также телесные импровизации,театральные постановки и литературное творчество.выражение своих переживаний через художественные образы помогает человеку обрести целостность,раскрыть свою индивидуальность и почувствовать свою неповторимость.
Так,одно из заданий после знакомства с художественным произведением-нарисовать обложку к произведению, увлечь читателей и самому испытать чувство восторга и удовольствия.
Мои ученики-творческие люди: рисуют, создают коллажи, кластеры. Одним словом, учатся жить с интересом-со вкусом.
Коллаж (от фр.collage)- технический прием в изобразительном искусстве, заключающийся в создании живописных или графических произведений путем наклеивания на какую-нибудь основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре. Фотоколлаж-это свободное, произвольное соединение иногда даже не взаимосвязанных между собой нескольких стилей фотоизображения в одной картинке или фотографии. Использование на уроках рефлексии фотоколлажей помогает ребенку погрузиться в мир творчества, создать что-то необычное-сюрреалистическое, испытать всю гамму переживаний.
Современная система образования ориентирована на формирование у учеников самостоятельного мышления. Критическое мышление является педагогической технологией, стимулирующей интеллектуальное развитие учащихся. Кластер не только один из его методов (приемов),позволящий креативно мыслить, но и формирующий образное мышление.В работе с детьми-инвалидами-это возможность проявить себя.

Левченко М

Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни ребенка  связано, прежде всего, с рефлексией.
Рефлексия отражает человеческую сущность: физическую, сенсорную (самочувствие:комфортно-некомфортно),интеллектуальную,духовную(стал лучше-хуже, созидал себя-разрушал).Поэтому в общении с детьми эта часть урока-одна из главных,определяющих.
Рефлексия настроения(использую свои заготовки-яркие и красочные):

   Применение игровых технологий на уроке в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет здоровье,формирует интерес к изучению предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть ученика.
Из опыта коллег использую следующие физминутки:
ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЕ ПАУЗЫ.
Ввожу в структуру урока специальные валеологические паузы. Комплекс упражнений для улучшения мозгового кровообращения, 1 – Исходное положение (и.п.) – сидя на стуле. 1-2 - отвести голову назад и плавно наклонить назад 3-4 – голову наклонить вперед, плечи не поднимать Повторить 4-6 раз. Темп медленный
2 – И.п. – сидя, руки на поясе. 1- поворот головы направо 2 -и.п. 3 -поворот головы налево. 4 -и.п. Повторить 6 раз. Темп медленный. 3 - И.п. – стоя или сидя, руки на поясе1- махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2- и.п. 3-4 – то же правой рукой Повторить 4-6 раз. Темп медленный; для снятия утомления с плечевого пояса и рук, для снятия утомления с туловища.
Постоянно провожу физкультминутки на уроках. Я стараюсь проводить их с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.
Использование видеороликов, буктрейлеров позволяет создать атмосферу сотворчества, эстетического наслаждения-а значит укрепляет здоровье,дает силы созидать и жить с интересом!
«Инвалид- это отсутствие Духа, а не части тела»,-гласит народная мудрость. И наша задача укрепить этот Дух, дать ребенку почувствовать себя в этом мире защищенным-оберегаемым и любимым нами-учителями.


title: Конспект НОД "Лексико - грамматические упражнения"

extracted_text:
Тема: «Лексико – грамматические упражнения»

Цель: Активизировать речь детей.
Задачи:
- упражнять в согласовании существительного и прилагательного;
- формировать умение подбирать родственные слова;
- развивать умение видеть лексические ошибки в тексте;
  - закрепить признаки осени и название грибов;
- развивать устную речь, внимание, память;
 - воспитывать активность, самостоятельность, интерес к занятиям по развитию речи.
Материалы: вырезанные из бумаги листья клёна, карточки с изображением грибов, восковые мелки, раскраска «клиновый лист».

1.Организационный момент:
Каждый новый день надо начинать с хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и весёлым, давайте встанем в круг, возьмёмся за руки, закроем глаза и передадим друг другу ту искорку тепла и любви, что живёт в нашем сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам из ладошки в ладошку – переходит доброта. Почувствуйте, как искорка доброты зажигается в наших сердцах. Пусть она сопровождает нас всё занятие. Улыбнёмся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения.

2.Основная часть:
- Ребята, отгадайте загадку:

Кто подскажет мне, ребята,
Что случилось вдруг с природой?
Почему холодновато
И дождливая погода?
Дни короче стали ночи,
Листья сыплются с деревьев,
Птицы стаями клокочут
И кругами в небе реют?
День нахмуренный не сносен?..
Что за время года?..
(Осень)

- А почему это осень? Как вы догадались?
(Стало холодно, погода дождливая, дни короче, ночи длиннее, листья опадают, птицы улетают на юг)
- Осенью дует холодный ветер. Он срывает с деревьев листья. Листья кружатся и падают на землю. Как называется явление, когда листья падают?
(Это явление называется листопад)
- Правильно. Посмотрите, к нам в группу тоже прилетели листочки. Но они необычные, это листочки с заданиями от самой Осени.
1. Задание
Давайте возьмем первый листочек и посмотрим, какое задание он нам предложит.
- В этом задании вам предлагаются слова, которые нужно сказать с одним из слов: осенний, осенняя или осеннее.
Небо (какое?) – осеннее;
ветер (какой?) – осенний;
аллея (какая?) – осенняя;
солнце (какое?) – осеннее;
туча (какая?) – осенняя;
дождь (какой?) – осенний;
цветы (какие?) – осенние;
погода (какая?) – осенняя;
сапоги (какие?) – осенние;
день (какой?) – осенний;
утро (какое?) – осеннее;
пальто (какое?) – осеннее;
пейзаж (какой?) – осенний;
лист (какой?) – осенний;
наряд (какой?) – осенний;
настроение (какое?) – осеннее;
куртка (какая?) – осенняя;

2. Задание
Во втором задании вам необходимо исправить ошибки в небольшом рассказе про осень. Вы готовы? Тогда слушайте внимательно.

Подули холодные ветра, завяли цветы, на деревьях распустились листочки (на деревьях пожелтели листья). Звери стали делать запасы на зиму: ежик — мед, белка — орешки, медведь — капусту, лисичка — яблоки. С юга прилетели птицы. Дети надели панамки и вышли гулять во двор. Они играли в прятки, лепили снеговика и кормили крошками птиц.

3. Задание
Осенью люди и некоторые животные делают запасы на зиму. А вот ёж как мы уже сказали не делает запасов, потому что впадает в зимнюю спячку. Они хорошо отъедаются по осени, запасая под кожей жир. Организм их и питается во время спячки этим накопленным жиром.

Вышел ёжик погулять
Да грибов насобирать.

- Посмотрите внимательно на картинки, какие грибы встретились ежу?
(белый гриб, подосиновик, лисички, опята……)

   Физминутка

«Мы идем в осенний лес»

Мы идем в осенний лес. - маршируем на месте
А в лесу полно чудес! - разводим руки в стороны, «удивляемся»
Дождь вчера в лесу прошел – потряхиваем ладонями обеих рук
Это очень хорошо. - хлопаем в ладоши
Будем мы грибы искать – приставляем ладонь ко лбу, смотрят то в одну, то в      другую сторону
И в корзинку собирать. - сводят руки перед собой в «корзинку»
Вот сидят маслята, - загибают по одному пальцу на обеих руках одновременно на каждое название грибочка
На пеньке – опята,
А во мху – лисички,
Дружные сестрички. - делают манящие движения руками
«Подосиновик, груздок, - грозят указательным пальцем правой руки
Полезайте в кузовок! – присесть, обнять себя руками
Ну, а ты, мухомор, - встаем, разводим руками в стороны
Украшай осенний бор!»

Дети присаживаются на свои места.

4.Задание
У многих слов есть слова – родственники, например: ёж – ёжик, ежиха, ежата, ежиный, ежовый.
А теперь вас Осень просит подобрать однокоренные слова к слову «лес».

Большой лес, а маленький … (лесок)
Человек, который ухаживает за лесом … (лесник)
Тропинка в лесу, какая … (лесная)
Человек, который лес рубит … (лесоруб)
Техника, которая лес возит? (лесовоз)

- Так какие родственные слова к слову лес мы подобрали?

Как-то раннею порой вдруг полился дождь…грибной.
И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.
Чтобы принести улов, взял корзину для… грибов.
Долго шёл он в глушь лесную - поляну там искал… грибную.
Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек.
И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.
Как ему не веселиться, если здесь в земле… грибница!
Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,
Собирать в свою корзину все съедобные…грибы.
А когда собрал их много, то отправился домой,
И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп… грибной.

- Какие родственные слова образованные от слова «гриб» вы запомнили?
5. Задание
Упражнение «Один - много»
- Ребята, суть данного здания заключается в том, что я буду произносить предложения в которых каждое слово в единственном числе, а вам надо их поставить во множественном числе.
Наступил осенний день — наступили осенние дни,
на дереве желтый лист — на деревьях желтые листья,
плывет темная туча — плывут темные тучи,
стоит большое дерево — стоят большие деревья,
идет холодный дождь — идут холодные дожди,
дует сильный ветер — дуют сильные ветры,
висит теплая куртка — висят теплые куртки,
летит птичья стая — летят птичьи стаи.

6.Задание
- Ребята все задания выполнены, вы молодцы. За это Осень дарит вам раскраски с изображением клинового листочка. Только, чтобы он превратился в осенний нужно его закрасить в соответствующие цвета с помощью цветных восковых мелков.
3. Заключительная часть
Итог занятия:
- На какую тему были сегодняшние игры и упражнения?
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- О чем вы расскажете своим родителям?


extracted_text:
Комплекс  коррегирующей гимнастики с обручами

                   1. Вводная часть – 5 мин.

Построение у гимнастической стенки – проверка осанки.

1)  Сесть ноги «по  турецки» - затылок, лопатки, крестец прикасаются к
стойке. Встать, проверить осанку.

2)  Ходьба в колонне по одному, в руках обручи. На 4 счета обруч
вертикально перед грудью, на следующие 4 счета обруч вертикально над
головой. Повторить 2-3 раза.

3)  Построение в круг. Проверка осанки.

                    2. Основная часть – 25 мин

1.  И.п. – лежа на животе, обруч на полу на расстоянии вытянутых рук – руки
вверх, взять              обруч, поставить вертикально, поднять голову и
плечи на 10-15 см, держать 3 сек. /4-6 раз

 2. И.п. – то же, обруч на полу, руки вверху. Поднимать  правую ногу вверх
(20 см), в коленях ногу не сгибать и медленно опустить. Верхнюю часть
туловища от пола не поднимать (руки, голова, спина). Повторить с левой
ногой. Повторить 4-6 раз.

 3. И.п. -  лежа на спине, обруч горизонтально над головой, махом рук с
обручем сесть и продеть согнутые ноги в обруч, выпрямить их ноги согнуть,
продеть в и.п. 2-3 раза.

4. И.п. – перестроиться по человека по кругу, лежа на животе, руки вверх. 1
обруч в середине круга, каждый держится за обруч. Приподнять обруч, голову
и плечи на 10-15 см., смотреть на обруч, держать 3-5 сек. Принять  и.п. – 6
раз.

 5. И.п. – встать в обруч, присесть, взять руками обруч, встать и поднять
обруч высоко над головой – 4-6 раз.

 6. И.п. – основная стойка, пролезть в обруч. Просунуть сначала голову и 1
ногу,   повернуться, протянуть другую ногу и вылезти из обруча с другой
стороны, выполнить 2-4 раза.

 7. Пролезть сквозь  ряд обручей, поставленных на ребро вертикально. 1
половина  детей держит обручи, другая – передвигается на четвереньках  в
обручи «Кто не заденет обруч».

  8.И.п. – на животе, приподнять голову и плечи, медленно перевести руки
вверх, в стороны и к плечам (плавать брасом).

 9.И.п. –  на животе, поднять голову и плечи, руки в стороны – сжимать и
разжимать кисти рук 6-10 сек.

 10.И.п. – на спине, позвоночник прижат к полу. Сгибать и разгибать ноги в
коленном и тазобедренном суставах поочередно - «велосипед» 14-16 раз.

  11.И.п. – то же – поочередное поднимание выпрямленных ног вверх 6 раз
каждой ногой.

  12.И.п. – лежа на правом боку, правая рука вверх, левая – вдоль туловища.
Удерживая тело в положении на боку, приподнимать и опускать левую
выпрямленную ногу – 6 раз.

  13. То же на левом боку, приподнимать правую ногу – 6 раз.

Игра «Бездомный заяц».

                         3. Заключительная часть.

  1. Ходьба. Переходить из одного лежащего обруча в другой, не задевая их.

  2. Проходя мимо учителя, который держит обруч, поднимаясь на носки,
коснуться обруча пальцами обеих рук.

  3. Ходьба обычным шагом.

  4. Построение у гимнастической стенки – проверка осанки.


title: Задание 10 ЕГЭ "Правописание приставок"

extracted_text:
Задание 10 ЕГЭ
Правописание приставок
Формулировка задания
"Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

пр..образовать, пр..неприятный, пр..следовать
сверх..естественный, с..ёмка, двух..ярусный
 п..никнуть, пр..дедушка, поз..вчера
чере..чур, и..синя-чёрный, бе..крайний
вз..скать, без..нициативный, сверх..зысканный"

Алгоритм выполнения задания
1) Внимательно прочитать
2) Выделить приставки
3) Вспомнить правила и применить их (лучше работать по принципу «от простых правил к сложным»).
Приставки, оканчивающиеся на –з, -с;
Ы, И, Ъ на стыке морфем;
Неизменяемые приставки;
ПРЕ, ПРИ
Таким образом, то, что вы можете проверить при помощи правил, лучше делать в первую очередь. А приставки ПРЕ- и ПРИ- лучше всего оставить на «десерт».

Правописание неизменяемых приставок (нужно запомнить)
О-: окликнул, остановка У-: убежал, уехал ДО-: добраться, ПО-: поверье, подворье, порезать
ПА-: паводок, пасынокПРО-: проварить, пробел, проделка ПРА-:В особом значении:прабабушка, праязык НА-: нападение ЗА-: задаваться НАД- (НАДО-): надкусить, надтреснуть ПОД- (ПОДО-): подтаять, подточить ОТ- (ОТО-): отдать, отдых, отодвинуть ОБ-(ОБО-):обстричь, обточить, обтереть В- (ВО-): всласть, вшить, вцепиться ВЫ-: вышагивать ПРЕД- (ПРЕДО-): предпремьерныйПЕРЕ-: перегной С- (СО-): сдвинуть, созвездие
СУ: суглинокПОЗА-: позапрошлый
Приставки на З, С
Написание таких приставок зависит от глухости/звонкости последующего согласного. Если после приставки следует звонкий согласный, то приставка заканчивается на з, если глухой – то на с .

Без-/ бес- Воз-(вз-)/вос-(вс-) Из-/ис- Низ-/нис- Раз-(роз-)/рас-(рос-) Через-(чрез-)/черес Запомните: нет приставки з (несговорчивый)
Приставки ПРЕ и ПРИНаписание зависит от значения.
При- имеет значения:
1. присоединение, приближение, прибавление (пришить, приехать, приумножить)
2. неполнота действия (приоткрыть, присесть)
3. пространственная близость (приморский, пришкольный)
4. Доведение действия до конца (придумать, приучить)
5. Совершение действия в чьих-либо интересах (припрятать, приберечь)
Пре- имеет значения:
1. Высшая степень проявления какого-либо качества, действия (=очень)
Премилый, презабавный
2. То же, что и приставка пере-
Преградить (перегородить, преобразовать(переделать)

Исключения и сложности
Сложности при написании приставок, оканчивающихся на -З, -С
1) Сочетание НЕ+С следует отличать от изменяемой приставки НИЗ(НИС). Приставка С не чередуется!!!
Нужно запомнить слова: здесь, здание, здоровье, ни зги не видно (в этих словах з- входит в состав корня).
Правописание С/СС перед корнями ЧЁТ-ЧИТ
2) Обратите внимание на слова:
Расчёт, расчётливость (перед корнем –чёт- пишем С)
Исключение: бессчётный
Рассчитывать, рассчитать (перед корнем –чит- пишем СС)
3) Запомнить: разевать, разинуть, разор, разорить
Правописание приставок РАЗ-(РАС-), РОЗ-(РОС-). Написание приставок РАЗ-(рас-) и РОЗ-(рос-) зависят от ударения. Без ударения пишем А, под ударением О.
Исключение: розыскной.
5) Важно определить не только приставку, но и корень. Иногда корень начинается на з или с, тогда с приставками на -з, -с будут образовываться сдвоенные согласные.
Например: бессмысленный, беззаботный и т.д.
Исключение: Рассориться – пишем две с, потому что три одинаковые согласные подряд в русском языке не пишутся.
6) Существует группа омонимов, в которых написание зависит от лексического значения

Правописание слов с приставками ПРЕ и ПРИ, которое зависит от значения
прибывать (приезжать) - пребывать (находиться)призреть (приютить,позаботиться) - презреть (пренебречь)притворить (закрыть) - претворить (воплотить)приклонить (наклонить) - преклонить (выразить уважение,вызывающий уважение)придать (добавить) - предать (предаться, выдать)приходящий (являющийся) -  преходящий (временный)притерпеться (привыкнуть) -  претерпеть (пережить)приемник (радио) - преемник (ученик)приставить (поставить к чему-либо) - преставиться (умереть)привратник (сторож) - превратности (неприятности)приложить (положить вплотную) - непреложный (незыблемый, нерушимый)придел (пристройка в церкви) - предел (граница)Преуменьшать(очень) важность – приуменьшать (немного) значение
Приумножить и преувеличить не имеет пары в соответствии с современными нормами

Правописание слов с приставками ПРЕ/ПРИ, которые нужно запомнить
ПРИ-: приоритет, привилегия, прибаутка, привередливый, пригожий, прибор, приличия, пристойно, приесться, приказ, приключения, прикорнуть, присяга, притеснять, причина, причуда, притязание, природа, пример, прическа, прискорбно, приволье, прицел, примета, приверженец, прилежный, причиндалы, приятный, приватный, принцип, примат, примитив, пригодный, присниться, приключение, присудить, призвание, присмотреть, приспособить
ПРЕ: прерогатива, преамбула, препятствия, препоны, прерия, презент, препятствие, преимущество, преисподняя, прегрешения, пренебрегать, прекословить, препираться, престол, превратный, знак препинания, пресловутый, прельстить, преклонный, преставиться, преследовать, преподаватель, преподнести, предел (граница), препроводить, преподобный, камень преткновения, пресмыкаться, препарировать, прелюдия, премьера, престиж, президент, претензия, презумпция, превентивный, прелат, превалировать, президиум, претендент, преферанс, прецедент, препарат,преодолеть.

Правописание И Ы после приставок
Ы: После русских приставок, оканчивающихся на согласную, кроме МЕЖ- И СВЕРХ-.Например: безынтересный, подыграть, разыскивать.
     И: после русских приставок, оканчивающихся на гласную (поиграть, поискать)
после приставок МЕЖ- и СВЕРХ- (сверхинтересный, межинститутский)
в слове ВЗИМАТЬ
в сложносокращенных словах (пединститут, спортинвентарь)
после иноязычных приставок и частиц (пан-, суб-, транс-, контр- и т.п.) (панисламизм, субинспектор, трансиордания, контригра)
после числительных двух-, трех-, четырех- (двухигольный, трехимпульсный)

Разделительный твердый знак (ъ) и мягкий знак  (Ь) . Правописание.
Твердый знак Ъ пишется: после приставок, оканчивающихся на согласную перед Е, Ё, Ю, Я.
Подъем, разъезд. после числительных двух- трех-, четырех-, перед Е, Ё, Ю, Я.
Трехъярусныйпосле иностранных приставок, которые в русском языке не выделяются как приставки.
Например: объем, адъютант и т.д.Ь знак пишется, как правило, в корнях слов, часто в заимствованных словах.
Пример: вьюга, подьячий, пьедестал.


title: Исследовательская работа "Снег или лед"

extracted_text:
   Подготовил ученик 8Г класса Скрылев К.
   Руководитель- Камынина В.И.
Исследовательская работа
по теме:
 «Снег или лед».

           Снег- феномен природы.
  Его изменчивость почти таинственна.
  Снег  притягивает к себе,   завораживает.
  Красота и таинственность снега привлекательна для поэтов.
   Разве можно не восхищаться зимней   снежной сказкой?

А я все гладил снег рукой,
А он все звездами отсвечивал…
На свете нет тоски такой,
Которой снег бы не излечивал.
Он весь как музыка. Он - весть.
Его безудержность бескрайна.
Ах, этот снег… Не зря в нем есть
Всегда какая-нибудь тайна.

                               С.Г.Островой

      Я решил приоткрыть для себя эту тайну.
                   Цель:
 1. Выяснить, какими  бывают формы               снежинок?
 2. Как происходит превращение снега в лед?
 3. Какие свойства снега изменяются со временем?

   Для ответа на эти вопросы
я изучил литературу, провел
наблюдение и исследование снега при разной температуре, определил плотность снега на поверхности и  на различной глубине. Сделал вывод.

      Из литературы я выяснил, что снежинки развиваются из мелких ледяных кристаллов, имеющих форму шестигранников. Как именно происходит рост, зависит от температуры воздуха, его влажности и других факторов.

Каждый из нас с  восхищением рассматривал снежинки, падающие на одежду. Если посмотреть на них через лупу,  то будет видно, что не все снежинки имеют правильную  форму.
В одних условиях ледяные шестигранники  растут вдоль своей оси, и образуются снежинки- столбики, снежинки- иглы.
  Снежинки-столбики. Снежинки-иглы.
Снежинки-иглы.
                Снежинки-иглы

В других условиях
шестигранники растут в направлениях, перпендикулярных к их оси. В этом случае образуются снежинки в виде шестиугольных пластинок или шестиугольных звездочек.
              Снежинки-звездочки.
             Снежинки-звездочки
                Снежинки-звездочки
 К падающей
 снежинке может
 примерзнуть
 капелька воды.
 В этом случае
 образуются
 снежинки
 неправильной
 формы.

   В безветренную погоду падающие снежинки сцепляются друг с другом, образуя снежные хлопья. Их диаметр может достигать 10 и более сантиметров.
    В ветреную погоду часто выпадают мелкие снежинки почти круглой формы.
   Это снежная крупа.
    Снежинки состоят из ледяных кристалликов. Лед образуется из воды. Известно, что плотность чистой воды составляет 1000кг/куб.м, а плотность льда- 900кг/куб.м.
  Какова же плотность снега?
   Набрав в мерный сосуд 400мл(0,0004куб.м) снега, не уплотняя, определил его массу(из массы сосуда и снега вычел массу пустого сосуда). Она оказалась равна 21,2 г(0,0212кг). Разделив массу на объем нашел плотность. Она оказалась равна 53кг/куб.м.
   Во время метели снег ложится более плотно. Аналогично определил плотность такого снега. Она составила 137кг/куб.м.
    Нижние слои снега имели еще большую плотность- 304кг/куб.м.
   Высота снежного покрова со временем увеличивается. Следовательно, увеличивается давление на нижележащие слои. Отсюда и большая плотность.
    На тропинках, где снег подвергался утаптыванию, его плотность   достигла 421кг/куб.м.

  Снег, подверженный воздействию ветров и оттепелей, совсем не пушистый. Он имеет зернистую структуру. Его плотность еще увеличивается. С увеличением плотности снега повышается его теплопроводность.

  Со временем снег загрязняется. Загрязненный снег отражает гораздо меньше света, чем свежевыпавший (вспомните болезненные ощущения глаз от воздействия на них отраженного света от свежего, чистого снега).

В зависимости от температуры
 и влажности воздуха изменяются и другие свойства снега. Это хорошо знают лыжники, подбирая в соответствии с погодой тот
или иной тип мази для лыж.

      Изучив литературу, выполнив наблюдения, проведя опыты я пришел к выводу:
   со временем, под действием ветра, влаги, исчезают пустоты между льдинками снежинок; увеличивается плотность снега , ухудшаются теплоизоляционные свойства, уменьшается способность отражать свет  - и снег становится  обычным  льдом.

        Литература:
1 Физика в природе. Л.В.Тарасов
2 Факультативный курс физики. О.Ф.Кабардин, С.И.Кабардина, Н.И.Шеффер
3 Физика. Г.Я.Мякишев
4 Справочник по элементарной физике. Н.И.Кошкин, М.Г.Ширкевич
5 Стихи. С.Г. Островой
Спасибо за внимание


Мастер-класс "Применение кейс – технологии на основе деятельностного подхода  при  обучении  физике"


title: Презентация на тему "История Нового Года"

extracted_text:
История
Нового Года
Криворотова Л.Н.
9 «А» класс
2009 г.
Откуда пришел обычай встречать Новый Год?

Новый год навсегда вошел в наш быт, став традиционным праздником для всех людей на земле. А между тем, все имеет свое начало. История этого праздника насчитывает, по меньшей мере, 25 веков. Обычай этот впервые родился в Месопотамии. Здесь, а также в нижней долине Нила в конце IV тысячелетия до нашей эры впервые родилась цивилизация. Именно здесь, по мнению ученых, впервые (в третьем тысячелетии) стали праздновать Новый год.
Подробнее >>>

Как отмечали Новый Год в старину?

В основном празднование Нового года у древних народов совпадало с началом возрождения природы и приурочено, как правило, к марту. Март у древних римлян считался первым месяцем, потому что в это время начинались полевые работы. В 46 году до н. э. римский император Юлий Цезарь перенес начало года на 1 января. Римляне в этот день приносили жертвы Янусу и начинали с него крупные мероприятия, считая первый день года благоприятным днем.
Подробнее >>>
Сколько лет Деду Морозу?

Представьте себе, что предками Деда Мороза в одних странах считают местных гномов. В других ─ средневековых странствующих жонглеров, которые распевали рождественские песни, или бродячих продавцов детских игрушек. Существует мнение, что среди родственников Деда Мороза значится восточнославянский дух холода Трескун, он же Студенец, Мороз. Образ Деда Мороза складывался веками, и каждый народ вносил в его историю что-то свое. Подробнее >>>
Когда на Руси впервые стали отмечать Новый Год 1 января?

С 1700 года Царь Петр издал указ - отмечать Новый год не со дня сотворения мира, а Рождества Богочеловека, ссылаясь на европейские народы. Запрещено было отмечать 1 сентября, и велено было перед воротами учинить некоторое украшение от древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых, и стоять тому украшению инваря по 7 число того же года. В 1 день, в знак веселья, друг друга поздравлять с Новым годом, и учинить сие, когда на Красной площади огненные потехи начнутся, и стрельба будет.
Подробнее >>>
О праздновании Рождества

Если вы хотите, чтобы праздник Рождества вновь вернулся, - впустите его в свой дом, в свою семью. Начните с того, что расскажите детям о происхождении праздника и о том как отмечали его в России раньше. Интересен будет для детей обряд сочельника с его зажженной свечой на окне и необыкновенно простой и очень вкусной едой. Стол можно украсить оригинальными композициями из веток и свечей. На Рождество принято было дарить конфеты или какие-нибудь полезные вещицы. Не забудьте о визитах в семьи ваших родных и друзей, где есть маленькие дети. Это их праздник. Подробнее >>>
Празднование в разных странах

Америка ежегодно побивает все рекорды по поздравительным открыткам и рождественским подаркам. В Бирме и Таиланде Новый Год празднуют в самую жару, поэтому люди при встрече поливают друг друга водой. Болгары, собравшись на Новогоднее торжество, на несколько минут гасят свет. Эти минуты называют минутами новогодних поцелуев. В Италии накануне Нового Года принято выбрасывать старые вещи и заменять их новыми. А если старых вещей нет, то приходится выбрасывать новые, иначе счастье обойдет дом стороной.
Подробнее >>>
Счастливого Нового Года!
Откуда пришел обычай встречать Новый Год?

Новый год навсегда вошел в наш быт, став традиционным праздником для всех людей на земле. А между тем, все имеет свое начало. История этого праздника насчитывает, по меньшей мере, 25 веков. Обычай этот впервые родился в Месопотамии (Двуречье). Здесь, а также в нижней долине Нила в конце IV тысячелетия до нашей эры впервые родилась цивилизация. Здесь возникли знаменитые ее центры Шумер, Вавилон, Ассирия, прославившиеся культурным наследием и величайшими изобретениями человечества, которые до сих пор не перестают нас удивлять и восхищать.
Именно здесь, по мнению ученых, впервые (в третьем тысячелетии) стали праздновать Новый год.
Все земледельческие работы начинались в конце марта, после того, как прибывала вода в Тигре и Евфрате. В течение 12 дней шествиями, карнавалами, маскарадами и было ознаменовано это событие - наступление времени побед светлого бога Мардука над силами разрушения и смерти. Запрещалось работать в это время, наказывать, вершить суды. Клинопись на одной из глиняных табличек рассказала, что это были дни необузданной свободы, когда весь мировой порядок ставился вверх ногами. Раб превращался в господина.
Само слово КАРНАВАЛ, кстати, в переводе с вавилонского означает корабль-море и это, наверное, не случайно, ибо много ритуалов новогоднего праздника было связано с воображаемым плаванием бога Мардука по Евфрату. В один из дней мистерии изображали битву Мардука против чудовища богини хаоса Тиамат (напоминавшей дракона, змею, ящера).
Учеными доказано, что иудеи, находившиеся в вавилонском плену (во время правления Навуходоносора) позаимствовали этот сюжет и внесли его в Библию.
В этом мифе истоки христианского предания о Георгии, побеждающем дракона (Вам что-нибудь напоминает эта символика? Ну, конечно, Георгия Победоносца на гербе Москвы).
От иудеев традиция новогоднего празднования, заимствованная ими, как вы знаете, у вавилонян, перешла к грекам, а через них - к народам Западной Европы.

Как отмечали Новый Год в старину?

Некоторые народы ведут счет времени по лунно-солнечному календарю, и начало года приходится где на осень, где на зиму.
Но в основном празднование Нового года у древних народов совпадало с началом возрождения природы и приурочено, как правило, к марту.
Март у древних римлян считался первым месяцем, потому что в это время начинались полевые работы. Год состоял из десяти месяцев, потом число месяцев увеличили на два. В 46 году до н. э. римский император Юлий Цезарь перенес начало года на 1 января. Названный его именем Юлианский календарь распространился по всей Европе.
Римляне в этот день приносили жертвы Янусу и начинали с него крупные мероприятия, считая первый день года благоприятным днем.
Как вы уже знаете, не всегда Новый год отмечали с 1 января.
Во Франции сначала (до 755 г.) считали с 25 декабря, потом с 1-го марта, в ХII веке - со дня пасхи, а с 1564 года по указу короля Карла IX с 1 января.
В Германии то же происходило в половине XVI века, а в Англии с XVIII века.
А как же обстояло дело у нас, на Руси?
В России, со времени введения христианства, исполняя обычаи своих предков, так же начинали летоисчисление или с марта или, реже, со дня святой Пасхи. В 1492 году великий князь Иоанн III окончательно утвердил постановление Московского собора считать за начало как церковного, так и гражданского года, первое сентября, когда велено было платить дань, пошлины, различные оброки и т.п. А для того, чтобы придать большую торжественность этому дню, сам царь накануне являлся в Кремль, где каждый, будь то простолюдин или знатный боярин, мог подойти к нему и искать непосредственно у него правды и милости (кстати, нечто подобное происходило и в Византии во времена Константина Великого).
Последний раз Новый год на Руси был отпразднован с царской пышностью 1-го сентября 1698 года.
Оделяя каждого яблоком, царь, называя каждого братом, поздравлял с Новым годом, с новым счастьем.
Каждый заздравный кубок царя Петра Великого сопровождался выстрелом из 25 орудий.
Сколько лет Деду Морозу?

Представьте себе, что предками Деда Мороза в одних странах считают местных гномов. В других ─ средневековых странствующих жонглеров, которые распевали рождественские песни, или бродячих продавцов детских игрушек. Существует мнение, что среди родственников Деда Мороза значится восточнославянский дух холода Трескун, он же Студенец, Мороз. Образ Деда Мороза складывался веками, и каждый народ вносил в его историю что-то свое.
Но среди предков старца был, оказывается, и вполне реальный человек. В IV веке жил в турецком городе Мира архиепископ Николай. По преданию, это был очень добрый человек. Так, однажды он спас трех дочерей бедствующего семейства, подбросив в окно их дома узелки с золотом. После смерти Николая объявили святым. В XI веке церковь, где он был захоронен, ограбили итальянские пираты. Они похитили останки святого и увезли к себе на родину.
Прихожане церкви святого Николая были возмущены. Разразился международный скандал. История эта наделала так много шуму, что Николай стал объектом почитания и поклонения христиан из разных стран мира.
В средние века твердо установился обычай в Николин день, 19 декабря, дарить детям подарки, ведь так поступал сам святой. После введения нового календаря святой стал приходить к детям на Рождество, а потом и в Новый год.
Костюм Деда Мороза тоже появился не сразу. Сначала его изображали в плаще. К началу XIX века голландцы рисовали его стройным курильщиком трубки, умело прочищающим дымоходы, через которые он забрасывал детям подарки. В конце того же века его одели в красную шубу, отороченную мехом. В 1860 году американский художник Томас Найт украсил Деда Мороза бородой, а вскоре англичанин Тенниел создал образ добродушного толстяка.
С таким Дедом Морозом все мы хорошо знакомы.
Когда на Руси впервые стали отмечать Новый Год 1 января?
С 1700 года Царь Петр издал указ - отмечать Новый год не со дня сотворения мира, а Рождества Богочеловека, ссылаясь на европейские народы. Запрещено было отмечать 1 сентября, а 15 декабря 1699 года барабанный бой возвестил народу на Красной площади (из уст царского дьяка) о том, что в знак доброго начинания и начала нового столетия после благодарения Богу и молебного пения в церкви велено было по большим проезжим улицам, и знатным людям перед воротами учинить некоторое украшение от древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых. А людям скудным (т.е. бедным) хотя по древу или ветви над воротами поставить. И чтоб то поспело к 1-му числу 1700 сего года; а стоять тому украшению инваря (т. е. января) по 7-е число того же года. В 1-й день, в знак веселья, друг друга поздравлять с Новым годом, и учинить сие, когда на Красной площади огненные потехи начнутся, и стрельба будет.
В указе рекомендовалось по возможности всем на своих дворах из небольших пушечек или мелких ружей учинить трижды стрельбу и выпустить несколько ракет. С 1-го по 7 января по ночам огни зажигать из дров, или из хвороста, или из соломы.
Первым пустил ракету царь Петр I. Извиваясь в воздухе огненной змейкой, она возвестила народу наступление Нового года, а вслед за тем началось празднование и по всей Белокаменной.
В знак всенародного праздника палили из пушек, а вечером, в темном небе вспыхивали разноцветные невиданные прежде огни фейерверка.
Продолжение
Полыхала иллюминация. Люди веселились, пели, танцевали, поздравляли друг друга и дарили новогодние подарки. Петр I неуклонно следил за тем, чтобы этот праздник был у нас не хуже и не беднее, чем в других европейских странах.
Был он человеком решительным и одним махом разрешил все календарные неудобства.
К началу царствования Петра Великого в России был год 7207 (от сотворения мира), а в Европе 1699 (от Рождества Христова). Россия начинала устанавливать связи с Европой и такая разница во времени очень мешала. Но с этим было покончено. Именно с 1 января 1700 года народные новогодние забавы и веселья получили свое признание, а празднование Нового года стало носить светский (нецерковный) характер.
Отныне и навсегда этот праздник был закреплен в российском календаре. Вот так и пришел к нам Новый год, с елочными украшениями, огнями, кострами (которые Петр приказал устраивать по ночам с 1 по 7 января с помощью зажигания смоляных бочек), поскрипыванием снега на морозе, зимними детскими забавами ≈ санками, лыжами, коньками, снежными бабами, Дедом Морозом, подарками...
Надо сказать, что новые новогодние обычаи прижились у славян довольно быстро, потому что раньше в ту пору был другой праздник святки. И многие старые обряды веселые карнавалы, проделки ряженых, катание на санях, полночные гадания и хороводы вокруг елки хорошо вписались в ритуал встречи Нового года.
И хоть морозно было в эту пору, но не страшил людей холод. Как вы знаете, жгли они на улицах костры, исполняли вокруг них танцы, призывая солнце (которое испокон веков обожествляли) согреть скованную снегами и морозами землю.

О праздновании Рождества

Если вы хотите, чтобы праздник Рождества вновь вернулся, - впустите его в свой дом, в свою семью. Начните с того, что расскажите детям о происхождении праздника и о том как отмечали его в России раньше. Интересен будет для детей обряд сочельника с его зажженной свечой на окне и необыкновенно простой и очень вкусной едой. Стол можно украсить оригинальными композициями из веток и свечей.
За столом, после еды, можно устроить чтения вслух, которые также очень любят дети. Для этого хорошо подобрать рассказы и сказки, которые так и называются в литературе - рождественские, святочные.
Если в Новый год принято поздравлять всех знакомых, то на Рождество визиты делались только близким родственникам и друзьям. И это еще раз говорит о семейном характере праздника. Правила приличия конца XIX в. не позволяли избегать этих визитов, так как считалось, что "для поддержания хороших отношений" они просто необходимы. И в самом деле, никакая самая красивая открытка отправленная с Почты самого Деда Мороза не заменят радости личного общения, если вы всей семьей именно в этот праздник навестите близких родственников, с которыми в течении года виделись нечасто.
На Рождество принято было дарить конфеты или какие-нибудь полезные вещицы. И не забудьте о визитах в семьи ваших родных и друзей, где есть маленькие дети. Это их праздник. Не забудьте и о подарках, которые, как и в Новый год, дети могут получить от красавицы-елки.
А можно сделать традицией вечером этого дня убирать елку. Получив подарки, еще раз полюбоваться на нее, попрощаться с благодарностью за доставленные удовольствия и радости и пригласить ее в дом на следующий год.
В программу праздника Рождества можно включить прогулку с детьми по зимнему городу или парку. Украсит праздник визит в театр или на концерт. Все зависит от традиций семьи, желаний и пристрастий ее членов. Но самое главное чтобы это была именно традиция, о которой с детства знали и дети, ощущали ее теплоту и уважали ее, желали бы в будущем продолжать ее уже в своих семьях.
Празднование Нового Года в разных странах

Америка ежегодно побивает все рекорды по поздравительным открыткам и рождественским подаркам.
В Бирме и Таиланде Новый Год празднуют в самую жару, поэтому люди при встрече поливают друг друга водой. Это своего рода пожелание счастья в Новом Году.
Болгары, собравшись на Новогоднее торжество, на несколько минут гасят свет. Эти минуты называют минутами новогодних поцелуев, тайну которых сохраняет темнота.
Во Вьетнаме Новый Год встречают ночью. С наступлением сумерек вьетнамцы разводят костры, на которых готовят особые лакомства из риса. В новогоднюю ночь принято выпускать живых карпов в реки и пруды. По преданию на спине карпа плавает бог, который в Новый год отправляется на небеса, чтобы поведать там, как живут люди на Земле. В эту ночь забываются ссоры, прощаются обиды.
Жители Греции отправляясь в гости праздновать Новый Год, берут с собой камень, который бросают у порога гостеприимного дома. Если камень тяжелый, говорят: "Пусть богатства хозяина будут тяжелы, как этот камень". А если камень маленький, то желают: "Пусть бельмо в глазу у хозяина будет таким же маленьким, как этот камень".
Продолжение
В Индии Новый Год празднуют по-разному. Жители северной Индии украшают себя белыми, розовыми, красными и фиолетовыми цветами. В центральной Индии украшают здания разноцветными, преимущественно оранжевыми флагами. В западной Индии на крышах домов зажигают маленькие огоньки. Накануне праздника матери раскладывают для своих детей подарки, сладости, цветы на больших подносах. В первое утро Нового Года детей с закрытыми глазами подводят к подносу, с которого они и выбирают себе подарок.
В Иране Новый Год встречают весной. Загодя иранцы высаживают зерна пшеницы или ячменя в небольшое блюдо. Взошедшая к Новому Году трава символизирует начало новой жизни.
В Италии накануне Нового Года принято выбрасывать старые вещи и заменять их новыми. А если старых вещей нет, то приходится выбрасывать новые, иначе счастье обойдет дом стороной.
В Китае Новый Год празднуют всегда во время новолуния в конце января - начале февраля. По улицам движутся процессии из многих тысяч фонарей. Их зажигают, освещая путь в Новый Год. Чтобы не пускать злых духов в Новый Год китайцы заклеивают окна и двери домов бумагой и отпугивают их хлопушками и петардами.
Продолжение
На Кубе в Новый Год часы бьют только 11 раз. Поскольку 12-й удар приходится как раз на Новый Год, часам дают отдохнуть и спокойно встретить праздник вместе со всеми. В полночь кубинцы выплескивают воду через открытое окно на улицу, желая, чтобы Новый Год был таким же ясным и чистым, как вода.
В Монголии Новый Год встречают у елки, правда монгольский Дед Мороз приходит к детишкам в костюме скотовода. В новогодний праздник проводятся спортивные состязания, игры, проверка ловкости и смелости.
В Панаме Новогодняя ночь необыкновенно шумна: гудят трубы, воют сирены и кричат люди. Согласно древнему поверью шум отпугивает злых духов.
В Румынии в новогодние пироги принято запекать маленькие сюрпризы - монетки, фарфоровые фигурки, колечки, стручки горького перца. Найденное в пироге кольцо означает, что Новый Год принесет много счастья. А стручок перца развеселит всех окружающих.
Во Франции под Новый Год запекают в пряник боб. А лучший новогодний подарок односельчанину - колесо.
В Швеции под Новый год принято разбивать посуду у дверей соседей.
Продолжение
В Шотландии накануне Нового Года поджигают в бочке смолу и катят эту бочку по улицам. Шотландцы считают это символом сожжения Старого Года. После этого дорога Новому Году открыта. Считается, что первый человек, вошедший в дом после наступления Нового Года, приносит счастье или неудачу. Темноволосый мужчина с подарком - к счастью.
В Уэльсе, отправляясь в гости на встречу Нового Года, следует захватить кусочек угля и бросить его в разжигаемый в Новогоднюю ночь камин. Это свидетельствует о дружеских намерениях пришедших гостей. Ровно в полночь необходимо распахнуть настежь двери, чтобы выпустить Старый и впустить Новый Год.
В Японии канун Нового Года называют "золотой неделей". В это время прекращают свою работу многие учреждения и фирмы, правительственные организации, крупные универмаги. Даже банки работают до 12 часов 31 декабря и отдыхают первые три дня Нового Года. Обязательным является обычай проводов Старого Года, включающий организацию приемов и посещение ресторанов. В момент наступления Нового Года японцы начинают смеяться. Они верят, что смех принесет им удачу в приходящем году. В первую новогоднюю ночь принято посещать храм. В храмах отбивают 108 ударов в колокол. С каждым ударом, как считают японцы, уходит все плохое, что не должно повториться в Новом Году. Чтобы отогнать злых духов, японцы вешают пучки соломы перед входом в дом. В домах на видном месте устанавливают рисовые лепешки, поверх которых кладут мандарины, символизирующие счастье, здоровье и долголетие.


title: Презентация "Психология детей с задержкой психического развития (ЗПР)"

extracted_text:
Психология детей  с задержкой  психического  развития (ЗПР)

Власова Татьяна  Александровна
(1905 - 1986)
выдающийся  дефектолог,
действительный член
АПН СССР, профессор,  доктор
психологических наук,
*

Мария Семёновна  Пе́взнер
(1901-	1989 ) —
советский психиатр,
психолог, дефектолог,
кандидат медицинских  наук, доктор
педагогических
наук, профессор

Лебединская Клара  Самойловна (1925 - 1993)
Советский
детский психиатр и
дефектолог, создатель  классификации ЗПР по  этиопатогенетическому  принципу, организатор  при НИИ
Дефектологии первой в  нашей стране группы
специалистов,  осуществляющую
комплексную помощь детям  с аутизмом, ученица  основателя отечественной  детской психиатрии Груни  Ефимовны Сухаревой.
*
Задержка психического развития
— это замедление темпа развития  психики ребенка, которое  выражается в недостаточности  общего запаса знаний, незрелости  мышления, преобладании игровых
интересов, быстрой пресыщаемости  в интеллектуальной деятельности.
Понятие ЗПР
*
В этиологии ЗПР играют роль  конституционные факторы,  хронические соматические  заболевания, длительные  неблагоприятные условия  воспитания и, главным образом,  органическая недостаточность  нервной системы.
ТИПЫ ЗПР (К. С. Лебединская)
ЗПР конституционального происхождения;
ЗПР соматогенного происхождения;
ЗПР психогенного происхождения;
ЗПР церебрально-органического генеза.
В клинико-психологической структуре каждого  из перечисленных вариантов ЗПР имеется  специфическое сочетание незрелости
эмоциональной и интеллектуальной сферы.
Особенности психики детей с ЗПР

У всех детей с ЗПР не сформирована готовность к  школьному обучению.

Дети с ЗПР отличаются сниженной умственной
работоспособностью

Всем детям с ЗПР свойственно снижение внимания

Недостаточно сформированы пространственные
представления

Память снижена. Особенно страдают те ее виды, которые требуют  участия мыслительных процессов (опосредованное запоминание).
Типичные особенности, свойственные  всем детям с ЗПР.
1. Ребенок с ЗПР уже на первый взгляд не  вписывается в атмосферу класса массовой школы  своей наивностью, несамостоятельностью,  непосредственностью, он часто конфликтует со  сверстниками, не воспринимает и не выполняет  школьных требований, но в то же время он
прекрасно чувствует себя в игре, прибегая к ней в  тех случаях, когда возникает необходимость уйти  от трудной для него учебной деятельности, хотя  высшие формы игры со строгими правилами  (например, сюжетно-ролевые игры) детям с ЗПР  недоступны и вызывают страх или отказ играть.
*
Не осознавая себя учеником и не понимая
мотивов учебной деятельности и ее целей, такой  ребенок затрудняется в организации собственной  целенаправленной деятельности.
Информацию, идущую от учителя, ученик  воспринимает замедленно и так же ее
перерабатывает, а для более полного восприятия
он нуждается в наглядно-практической опоре и в  предельной развернутости инструкций. Словесно-  логическое мышление недоразвито, поэтому  ребенок долго не может освоить свернутые
мыслительные операции.
У детей с ЗПР низкий уровень
работоспособности, быстрая утомляемость, объем  и темп работы ниже, чем у нормального ребенка.
*
Для них недоступно обучение по  программе массовой школы, усвоение  которой не соответствует темпу их
индивидуального развития.
В массовой школе такой ребенок впервые  начинает осознавать свою  несостоятельность как ученика, у него  возникает чувство неуверенности в себе,  страх перед наказанием и уход в более  доступную деятельность.
Комплексные мероприятия, направленные на  профилактику и коррекцию отклонений в развитии  детей с ЗПР, включают:
1.	раннюю диагностику ЗПР	у ребенка;
тщательное изучение состояния  познавательных способностей детей с ЗПР,  общего состояния их здоровья и
потенциальных возможностей их развития (с  учетом «зоны ближайшего развития»
ребенка);
проведение коррекционно-воспитательной  работы, направленной на максимальное
развитие познавательных возможностей
детей и обогащение их практического опыта;
лечебно-оздоровительные мероприятия.
Литература:
Специальная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / [Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.] ; под  ред. Н. М. Назаровой. - 10-е изд., стер. - М. : Издательский центр
«Академия», 2010. - 400 с.
Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкина Т. Ф.  Основы специальной педагогики и психологии. — СПб.: Питер,  2010. — 304 с.: ил. — (Серия «Учебное пособие»)


title: Итоговое тестирование Россия в XIX веке 9 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование по теме «Россия в XIX веке»
1. В 1822 г. Александр I издал указ, по которому помещикам:
разрешалось ссылать крепостных в Сибирь
запрещалось ссылать крепостных в Сибирь
разрешалось казнить крепостных за провинность без суда
запрещалось продавать крестьян без земли
2. Государственный совет, созданный в России в 1810 г., получил:

законодательные функции
исполнительные функции
законосовещательные функции
судебные функции

3. Накануне вторжения Наполеона в Россию соотношение сил французской и русской армии было следующим:
численность французской и русской армий была примерно равна
французская армия по численности в 3 раза превосходила русскую
русская армия по численности значительно превосходила французскую
численность русских войск была не намного больше, чем французских
4. Бородинское сражение произошло:

14 декабря 1812 г.
8 ноября 1812 г.
13 октября 1812 г.
26 августа 1812 г.

5. В России в первой половине XIX в. Наибольшее количество продукции ( в денежном выражении) давали:
государственные предприятия
предприятия мелкой промышленности
помещичьи (вотчинные) мануфактуры
крестьянские кустарные промыслы
6. Верховная законодательная, исполнительная и судебная власть в России в XIX в. Принадлежала:

Государственному совету
императору
сенату
Синоду

7. Соотнесите имена и вид деятельности:

А.Н.Радищев
А.А.Аракчеев
М.М.Сперанский
П.И.Багратион
Д.И.Фонвизин
С.И.Муравьёв-Апостол
полководец
писатель
государственный деятель, реформатор
общественный деятель, писатель
высший государственный чиновник
офицер-декабрист

8. Декабристы стремились:
привлечь к своему выступлению народные массы
привлечь на свою сторону как можно больше армейских частей
не допустить участия в выступлениях крестьянства
привлечь к выступлению городские низы Петербурга
9. Автор теории «официальной народности» граф С.С.Уваров считал, что:
Россия должна следовать по пути развития европейских стран
России необходима дворянская революция
опорой России являются православие, самодержавие, крестьянская община
Россию необходимо изолировать от влияния европейских стран
10. К внешней политике России во 2-ой половине XIX в. не относится:
война со Швецией за выход к Северному морю
укрепление позиций на Северном Кавказе и в Закавказье
расширение владений в Средней Азии
укрепление военного союза с Францией
11. В результате реформы 1861 г. крестьяне получили:
личную свободу без земли и без выкупа
личную свободу с небольшим участком земли за выкуп
личную свободу с землёй без выкупа
неполную личную свободу без земли
12. Положение «Без крестьянской общины не может существовать дух России» выражало точку зрения:

анархистов
славянофилов
западников
марксистов

13. Соотнесите события и даты:

оборона Севастополя
Бородинская битва
русско-турецкая война
присоединение Средней Азии

1877 – 1878 гг.
1864 – 1865 гг.
1854 – 1855 гг.
1812 г.

14. В 1834 – 1859 гг. Россия воевала в Кавказской войне против:
Турции за территорию Северного Кавказа
горцев Дагестана и Чечни
соединённых сил Грузии и Армении
стран Ближнего Востока за влияние в Палестине
15. Распределите в 2 столбика термины, относящиеся к истории России до 1861 г.(1) и после 1861 г. (2):

оброк  1
выкуп  2
тягло  1
отрезки  2
временнообязанные  2
барщина  1

16. Годы правления Александра III
а. 1801-1825                          б. 1881-1894                            в. 1924-1953                      г. 1762-1796
17. Современниками были:

П.Чаадаев и Н.Бердяев
А.Аракчеев и М.Сперанский
Чернышевский и В.Ульянов
М.Глинка и М.Мусоргский

18. Даты 1861г., 1870г., 1874г. в истории России связаны с:
экономическими и социальными реформами
присоединением Средней Азии
возникновением первых рабочих организаций
               открытием новых университетов
19.   Писатель, автор «Севастопольских рассказов», участник Крымской войны. Награждён   орденом св. Анны 4-й степени с подписью «За храбрость»
А.Толстой
Л.Толстой
Ф.Достоевский
В.Маяковский

20. «Конституция» Н.Муравьёва предусматривала:
сохранение помещичьего землевладения при отмене крепостного права
сохранение крепостного права
освобождение крестьян от крепостного права без земли
освобождение крестьян с небольшим наделом земли
21. Судебная реформа 1864 г. не предусматривала:
закрытый характер судебных заседаний
бессословный и гласный суд
участие прокурора и защитника в судебном процессе
участие присяжных заседателей в окружном суде
22. Революционерка, участница убийства Александра 2, скрывалась  в Весьегонске :

А. Вера Засулич                              б. Софья Перовская                          в. Даша Севастопольская                           г.   Дарья Салтыкова
23. Какие государства входили в состав Тройственного союза?

Англия, Франция, Россия
Австро-Венгрия, Германия, Россия
Англия, Франция, Австро-Венгрия
Австро-Венгрия, Германия, Италия

24. Кто изобрёл радиотелеграф?

А.С.Попов
Д.И.Менделеев
С.В.Ковалевская
Касперский

25. Назовите одну из знаменитых  картин И.Е.Репина

«Бурлаки на Волге»
«Боярыня Морозова»
«Три богатыря»
«Рожь»

26. Кем была открыта периодическая система химических элементов?

А.С.Поповым                     Д.И.Менделеевым                 С.В.Ковалевской                                  Л.Н.Толстым

27. Изобретателями электрической лампы считаются

а. Яблочков и Лодыгин                б. Буслаев и Афанасьев         в. Сеченов и Тимирязев
28. Основатель отечественной космонавтики
а. К.Э.Циолковский                    б. П.Н.Яблочков                   в.  Н.Е.Жуковский                          г. А.Н.Лодыгин

29. Произведение Салтыкова-Щедрина
а. «Кому на Руси жить хорошо»                   б.   «Гроза»                     в.   «История одного города»                         г.  «На ножах»
30. «Могучая кучка» - это
а. симфония Римского-Корсикова                                                           б.  музыкальный кружок композиторов
в. картина Сурикова                                                                                г.  тайная организация

31. Кто изображён на портретах? Что вы знаете об этих людях

Итоговое тестирование по теме «Россия в XIX веке»
1. В 1822 г. Александр I издал указ, по которому помещикам:
а. разрешалось ссылать крепостных в Сибирь                                                      б. запрещалось ссылать крепостных в Сибирь
В. разрешалось казнить крепостных за провинность без суда                             г. запрещалось продавать крестьян без земли
2. Государственный совет, созданный в России в 1810 г., получил:

законодательные функции
исполнительные функции
законосовещательные функции
судебные функции

3. Накануне вторжения Наполеона в Россию соотношение сил французской и русской армии было следующим:
численность французской и русской армий была примерно равна
французская армия по численности в 3 раза превосходила русскую
русская армия по численности значительно превосходила французскую
численность русских войск была не намного больше, чем французских
4. Бородинское сражение произошло:

а. 14 декабря 1812 г.              б. 8 ноября 1812 г.                 в. 13 октября 1812 г.                   г. 26 августа 1812 г.

5. В России в первой половине XIX в. Наибольшее количество продукции ( в денежном выражении) давали:
А. государственные предприятия                                                      б. предприятия мелкой промышленности
В. помещичьи (вотчинные) мануфактуры                                        г. крестьянские кустарные промыслы
6. Верховная законодательная, исполнительная и судебная власть в России в XIX в. Принадлежала:

А. Государственному совету              б. императору                    в. сенату                      г.  Синоду

7. Соотнесите имена и вид деятельности:

А.Н.Радищев
А.А.Аракчеев
М.М.Сперанский
П.И.Багратион
Д.И.Фонвизин
С.И.Муравьёв-Апостол
полководец
писатель
государственный деятель, реформатор
общественный деятель, писатель
высший государственный чиновник
офицер-декабрист

8. Декабристы стремились:
привлечь к своему выступлению народные массы
привлечь на свою сторону как можно больше армейских частей
не допустить участия в выступлениях крестьянства
привлечь к выступлению городские низы Петербурга
9. Автор теории «официальной народности» граф С.С.Уваров считал, что:
Россия должна следовать по пути развития европейских стран
России необходима дворянская революция
опорой России являются православие, самодержавие, крестьянская община
Россию необходимо изолировать от влияния европейских стран
10. К внешней политике России во 2-ой половине XIX в. не относится:
война со Швецией за выход к Северному морю
укрепление позиций на Северном Кавказе и в Закавказье
расширение владений в Средней Азии
укрепление военного союза с Францией
11. В результате реформы 1861 г. крестьяне получили:
личную свободу без земли и без выкупа
личную свободу с небольшим участком земли за выкуп
личную свободу с землёй без выкупа
неполную личную свободу без земли
12. Положение «Без крестьянской общины не может существовать дух России» выражало точку зрения:

А. анархистов                 б.  славянофилов         в.  западников      г.  марксистов
13. Соотнесите события и даты:

оборона Севастополя
Бородинская битва
русско-турецкая война
присоединение Средней Азии
1877 – 1878 гг.
1864 – 1865 гг.
1854 – 1855 гг.
1812 г.

14. В 1834 – 1859 гг. Россия воевала в Кавказской войне против:
А. Турции за территорию Северного Кавказа                               б.  горцев Дагестана и Чечни
В. соединённых сил Грузии и Армении                                         г. стран Ближнего Востока за влияние в Палестине
15. Распределите в 2 столбика термины, относящиеся к истории России до 1861 г.(1) и после 1861 г. (2):

оброк
выкуп
тягло
отрезки
временнообязанные
барщина

16. Годы правления Александра III
а. 1801-1825                          б. 1881-1894                            в. 1924-1953                      г. 1762-1796
17. Современниками были:

П.Чаадаев и Н.Бердяев
А.Аракчеев и М.Сперанский
Чернышевский и В.Ульянов
М.Глинка и М.Мусоргский

                         18. Даты 1861г., 1870г., 1874г. в истории России связаны с:
А. экономическими и социальными реформами                                                      б.  присоединением Средней Азии
В. возникновением первых рабочих организаций                                                   г.  открытием новых университетов
    19.  Писатель, автор «Севастопольских рассказов», участник Крымской войны. Награждён   орденом св. Анны 4-й степени с подписью «За храбрость».

А.Толстой
Л.Толстой
Ф.Достоевский
В.Маяковский

20. «Конституция» Н.Муравьёва предусматривала:
сохранение помещичьего землевладения при отмене крепостного права
сохранение крепостного права
освобождение крестьян от крепостного права без земли
освобождение крестьян с небольшим наделом земли

21. Судебная реформа 1864 г. не предусматривала:
А. закрытый характер судебных заседаний                                                       б. бессословный и гласный суд
В. участие прокурора и защитника в судебном процессе                                г.  участие присяжных заседателей в окружном суде
22.Революционерка, участница убийства Александра 2, скрывалась  в Весьегонске :

А. Вера Засулич                              б. Софья Перовская                          в. Даша Севастопольская                           г.   Дарья Салтыкова
23. Какие государства входили в состав Тройственного союза?

Англия, Франция, Россия                                                           в.Австро-Венгрия, Германия, Россия
Англия, Франция, Австро-Венгрия                                           г.  Австро-Венгрия, Германия, Италия

24. Кто изобрёл радиотелеграф?

А.  А.С.Попов                           б. Д.И.Менделеев                           в.  С.В.Ковалевская                                 г.  Касперский

25. Назовите одну из знаменитых  картин И.Е.Репина

А. «Бурлаки на Волге»                 б.   «Боярыня Морозова»               в.  «Три богатыря»                     г.    «Рожь»

26. Кем была открыта периодическая система химических элементов?

а. А.С.Поповым                  б.  Д.И.Менделеевым                    в.  С.В.Ковалевской                      г.  Л.Н.Толстым

27. Изобретателями электрической лампы считаются

а. Яблочков и Лодыгин                б. Буслаев и Афанасьев         в. Сеченов и Тимирязев
28. Основатель отечественной космонавтики
а. К.Э.Циолковский                    б. П.Н.Яблочков                   в.  Н.Е.Жуковский                          г. А.Н.Лодыгин

29. Произведение Салтыкова-Щедрина
а. «Кому на Руси жить хорошо»                   б.   «Гроза»                     в.   «История одного города»                         г.  «На ножах»
30. «Могучая кучка» - это
а. симфония Римского-Корсакова                                                           б.  музыкальный кружок композиторов
в. картина Сурикова                                                                                г.  тайная организация

31. Кто изображён на портретах? Что вы знаете об этих людях?

1    2 .3.  4.
 5.       6.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Согласные звуки [з], [з’], буквы З,з"

extracted_text:
Ростовская область, г.Батайск
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа» №2
Программа «Перспективная начальная школа»
Урок русского языка. Обучение грамоте
1 класс
Учитель: Витковская Светлана Анатольевна
Тема. Согласные звуки [з], [з’], буквы З,з
Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками и буквами З з, развивать устную речь, логическое мышление
Задачи:
Обучающие: формировать умения выделять данные звуки в словах, читать слова , предложения
Метапредметные:
- совершенствовать навыки работы с информацией;
- развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать;
- формировать ключевые компетенции.
Развивающие:
- воспринимать и осваивать социальную роль обучающегося;
- мотивация к учебной деятельности, освоение навыков сотрудничества;
- развивать коммуникативные умения.
 Тип урока: Решение учебной задач
Ход урока
Разминка. Настрой на урок.
Игра «Я – слово, ты – ответ».
Заяц прыгает, а ласточка… .
Червяк ползает, а рыба … .
Лошадь бегает, а змея … .
Гусеница ползёт, а кузнечик … .
Корова мычит, а лошадь … .
Собака лает, а кошка … .
Курица кудахчет, а кукушка … .
Лягушка квакает, а мышь, … .
Сорока стрекочет, а ворона … .
Работа по ленте букв.
Что слышим, когда произносим слова? (Звуки)
На какие две группы делятся звуки?
Назвать буквы, обозначающие гласные звуки. Назвать гласные верхнего ряда. Их роль. Назвать гласные нижнего ряда. Их роль.
Чтение знакомых согласных букв.
Фонетическая зарядка.
Как поют комарики? (З-з-з…). Что мы слышим, когда муха попадает в паутину? (З-з-з…)
С каким звуком будем знакомиться на уроке?
      Сообщение темы и целей урока учителем.
Усвоение новых знаний.
На доске предметные картинки, изображающие зонт, зебру.
Что изображено?
Выполнение звукового анализа слов. Выделение звуков [з ], [з’ ].
Звуки звонкие: твёрдый и мягкий.
Предлагаю детям послушать сказку Г.Юдина «Нелетающий зонт». Запомнить слова со звуками [з], [з’], которые встретятся в сказке.
Нелетающий зонт
              Гулял заяц по лесу и зонтик нашёл. Вдруг видит – прямо из зарослей на него волк смотрит злющими презлющими глазами.
              - З –з-з  ападня,- затрясся заяц, - убегать поздно. Встану-ка я на пенёк под зонтик, может, волк меня за г-г-гриб п-п-римет.
              Так и сделал. Стоит на пеньке под зонтиком, глаза зажмурил, зубами стучит от страха, но сам не шевелится.
               А волк потихоньку сзади подходит…
          И тут, на зайцево счастье, подул сильный ветер! Подхватил он зонтик вместе с зайцем и поднял высоко в небо.
            Летит заяц над лесом, смеётся, заливается, а волк внизу по земле бежит, зубами щёлкает, задыхается.
           - Давай, давай! Нажимай! – кричит заяц. – Зарядкой надо заниматься – быстрей бы бегал!
          - Плюнул волк. Видит не догнать ему зайца.
          Побежал в магазин, купил у козла зонт, встал на пенёк и ждёт, когда же и он взлетит , как заяц.
           Так до самого заката простоял. Разозлился ужасно!
          - Ах, козёл! – рычит. – Нелетающий зонт продал!
          И весь зонт зубами разорвал.

«Узнайте звук». Хлопните в ладоши, если услышите данные звуки.
Но весёлые зверята –
Поросята, медвежата –
Пуще прежнего шалят,
Зайца слушать не хотят.

Блуза шофёра пахнет
Бензином.
Блуза рабочего –
Маслом машинным.
Обозначение звуков [з ], [з’ ] буквавми З, з.
Дети печатают буквы в тетради для печатания. Упражняются в печатании букв мокрой кисточкой на доске.
Обозначаем место буквы З в ленте букв.
Чтение слогов на индивидуальных карточках
За  зо  зу  зы зэ
Зя  зё  зю зи  зе   Договорить слоги до целого слова

заз   зоз   зуз   зыз
зяз   зон  зюн  зын
зык  зён  ноз   каз
зик   зит  кыз   нюз
зук   нез  зет    зас
зос   зыт  ноз   муз
ныз  куз  зят    зыр
низ  зил  зяс    тез
Физкультминутка
Работа с иллюстрацией, чтение стихотворения на стр.90
- Рассмотрите рисунок. Что изобразил художник?
Самостоятельное чтение стихотворения детьми. Чтение вслух.
- Понравилось ли стихотворение? – Какие слова вызвали у вас улыбку?
- Назвать слова, в которых есть звуки[з, з’].
Стр.91
-Прочитайте название текста, посмотрите на иллюстрацию. О чём будет рассказ, как думаете?
- Кто из вас бывал в зоопарке? С кем ходили? Кого видели? Какое животное вам запомнилось? Почему?
Комментированное чтение рассказа (Чтение по предложениям, ответы на вопросы).
- Где был лев?
- Почему дети сразу узнали слона? Как вёл себя слон?
- Что еще увидели дети в зоопарке?
- Кого дети увидели в аквариуме? – Как животные там зимовали?
   9. Развитие речи. Составление рассказа по опорным словам.
     Ветер   Зина   зонтик   козлик  корзинка    капуста
   - Назовите двусложные слова, трёхсложные.
- В каких словах звук[ з] мягкий, в каких твёрдый?
 - C чего начнём рассказ?
 – Что будет дальше?
 – Чем закончим?
-Сколько в рассказе предложений?
- Составить схему первого предложения.
10. Итог урока.
- С какой буквой познакомились? Какие звуки она обозначает?
- Что вызвало трудности? – Что понравилось на уроке? – За что вы себя похвалили бы?


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 2 класс «Английский в фокусе»

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку для 2 класса
(Н.А.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова,В.Эванс «Английский в фокусе» 2 класс)

1.Запиши данные слова в алфавитном порядке:

dance,  kangaroo, chimp, orange, grandma, kitchen, ballerina, under, apple, sandwich, climb, mouse.                                                                                (12 баллов)

  2.  Прочитай и соедини.

1. brown                                       A – красный
2. white                                        B – зелёный
3. green                                        C – голубой, синий
4. pink                                          D – коричневый
5. black                                        E – белый
6. blue                                          F – чёрный
7. yellow                                      G – жёлтый
8. red                                            H – розовый
                                                                                (8 баллов)

3.Поставь слова в правильном порядке.

1. like, don't, I, dogs.
2. eight, I'm.
3. got, I've, eyes, blue.
4. a. can, He, jump.
                                                                                (8 баллов)

      4. Найди  лишнее слово в каждой строке:

1.  a table, a chair, Nanny, a lamp, a bath.
2.  two, three, four, five, she.
3.  a horse, a kangaroo, a mouse, a ballerina, a snake.
4.  yellow, white, big, brown, orange.
5.  name, is, My, Lulu.
6.  dog, my, black, is.
7.  toy soldier, banana, a teddy bear, a ballerina.
                                                                                (14 баллов)

     5. Вставь пропущенные слова в текст. Картинки-подсказки помогут тебе.

Hello!    My name is Jane.    I'm …(1)…8.
I can ………(2)……..           .       But I can't ………(3)…….         .
I like ……(4)…….  .      But I don't like …..(5)…… .
I have many toys:…(6)… ,…(7)…and…(8)….
My favourite  toy is my ……(9)……             .
                                                                                (18 баллов)
        6.  Заполни пропуски словами can, can’t.

1. A cat ……. swim like a fish.  2. A chimp ……. climb.  3. A frog ……. jump. 4. A horse ……. fly like a bird. 5. A bird ……. sing.
                                                                                (10 баллов)

       7. Вставь have/has

1. She …. got a blue coat.  2. I  …. got a small nose.  3. Nanny ….  got grey eyes. 4. We  …. got new toys.
                                                                                (8 баллов)

       8.  Заполни пропуски словами am, is, are

1. He ….... a good friend.  2. I ….... nine.  3. My name ….... Robin.  4. You ….... a nice girl.
5. Her name ….... Mary.

                                                                                (10 баллов)

9. Расскажи о себе (как тебя зовут, сколько тебе лет, что ты умеешь делать, есть ли у тебя игрушки, что ты любишь и не любишь)
                                                                                (12 баллов)

Всего 100 баллов. Удачи тебе!
Good luck!


title: Презентация "Духовно нравственный аспект патриотического воспитания детей в системе дошкольного образования"

extracted_text:
Тема«Духовно нравственный аспект патриотического воспитания детей в системе дошкольного образования»
Ниль Оксана Сергеевна – воспитатель
Яхненко Светлана Петровна- воспитатель
МКДОУ «ЦРР Д/С «РИТМ»
Новоусманского Муниципального Район воронежской области

2019-2020  учебный год

Старшая группа №8 «Непоседы» /5-6 лет/
 ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС.
Вход в группу, нижняя левая точка
Нижняя правая точка
Верхняя левая точка
Верхняя правая точка

Вид
(ранний возраст, младший, средний, старший, подготовительный – нужное подчеркнуть) группы с четырех точек по периметру
Групповое помещение
Вид из центра группы в противоположном входу направлении
Вид из центра группы на вход
1. Рабочий сектор
В группе имеется 7 модулей пространства рабочего сектора, обеспечивающих познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами в соответствии с ООП ДОО.
1.1. Центр живой и неживой природы
1.2. Центр «Исследовательской деятельности - Лаборатория»
В зависимости от образовательной темы, в центре меняются детские работы.
1. РАБОЧИЙ СЕКТОР
1.3.«Центр патриотического воспитания»
1.4.«Центр познания»
В центре достаточно книг разнообразной тематики для каждого ребѐнка. Пособия сменяются в соответствии с темой недели.
В центре имеются дидактические пособия и игры, направлен на формирование у детей познавательного интереса.

1.6. «Центр занимательной математики»
1. РАБОЧИЙ СЕКТОР
1.5. Центр «Речевого развития»
1.7."Центр безопасности и ПДД"
Детям доступен игровой и дидактический материал по ПДД, ПБ и ОБЖ.
ИКТ для педагога

1. РАБОЧИЙ СЕКТОР
Методическая литература педагога

2. АКТИВНЫЙ СЕКТОР
2.1. Центр «Конструирования»,
 «Плотничества»,«Автопарковка»
2.2. Центр «Сюжетно-ролевые игры»
«Кухня», «Парикмахерская», «Дочки матери»,
«Больница», «Кафе».
Детская мебель вся легкая и ребята сами или с помощью воспитателя переносят её, если в этом есть необходимость.
В сюжетно-ролевых играх представлены атрибуты, позволяющие формировать гендерную идентичность.
2. АКТИВНЫЙ СЕКТОР
2.3. Центр театрально-музыкальной деятельности
2.4. Центр «Физкультура и спорт»
В центре имеется безопасное, доступное оборудование для развития разнообразных умений (баланс, прыжки, вращение обруча, игра в мяч, метание предметов, игры в теннис., для проведения общеразвивающих упражнений, корригирующей гимнастики)
3. СПОКОЙНЫЙ СЕКТОР
3.1.«Домик Капризулек» Экран эмоций!
Даёт возможность ребенку уединиться  и отдохнуть,
 выплеснуть негативные эмоции и настроится на позитивную деятельность.

3.2.Центр «Художественная мастерская»
Центр даёт возможность ребёнку отражать окружающую его действительность и создавать те или иные образы. И это положительно влияет на развитие воображения, образного мышления. Творческая работа ребенка с различными материалами даёт возможность почувствовать разнообразие их фактуры, получить широкие представления об их использовании, способах обработки.
3.3.«Центр социально – эмоционального развития»
Игровой материал сосредотачивается на открытых полках и в доступном для детей месте, здесь каждый ребенок находит для себя что-то интересное.
Портфолио позволяет осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку, ребята сами наполняют его.
Твистер — подвижная напольная игра.
«Напольная дорога разработана воспитателями совместно с родителями и детьми!»
Деревянный конструктор  .
Благодаря насыщенности РППС в Д/С «РИТМ» модули «Сенсорика- конструирование» мы можем взять к себе  в группу.
Любимые игры!
4. Организация среды для диалога с родителями
Это не просто среда для диалога с родителями это –проектная деятельность педагогов –детей –родителей: каждая рамка неповторима ребята совместно с родителями их украшали, вышивали, раскрашивали и лепили любимых героев. Надпись на шкафчиках тоже не просто имя: каждый ребенок выбирал цвет и картинку сам для себя – это нам помогло еще лучше узнать ребят, а в файлики ребята вывешивают свои работы по теме текущей неделе, а потом убирают их в портфолио .
Информационный блок для родителей
В результате внедрения нетрадиционных форм работы с родителями отмечается повышение интереса к жизни детей в группе, ответственности родителей за воспитание ребенка в семьях. Повышение психолого-педагогической компетентности в вопросах детско-родительских отношений.
Для общения с родителями имеются информационный, консультационный и практический блоки
Территория позитивного настроения
Стенд «Мотивация с помощью методов поощрения»  Желание быть лучшим в той или иной степени имеется у каждого. Мотивация детей не наказанием, а поощрением дает более эффективные результаты.
Однажды ребята сказали:- А как было бы здорово если бы можно было возвращаться в счастливые моменты! И мы решили сделать фото – зону, фотографии меняются от желания детей или в соответствии с темой недели.
Оформление группы и веранды в зависимости от тематики.
8 Марта- Оформление фото зоны.
День Мамы
Мини – музей «В Бабушкин сундучке»
День Петра и Февронии
Лозунги ребят!
Проектная деятельность!»
«Шаг во Вселенную»
«Дети Войны»,
«Животные разных стран мира»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Предметно-развивающая среда нашей группы включает в себя:
• 7 модулей пространства рабочего сектора, обеспечивающих познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами.
 •4 модуля пространства активного сектора, обеспечивающих двигательную, игровую (ролевой игры) и музыкально-театрализованную активность.
 •3 модуля спокойного сектора, обеспечивающих возможность отдыха и уединения и центра продуктивной творческой деятельности.
	 Развивающая предметно-пространственная среда — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
	Предметно-пространственная среда в нашей группе служит развитию детской деятельности, прежде всего, игровой. Ведь во время игры рождается мощный познавательный мотив, который является основой учебной деятельности. Через предметно-пространственную развивающую среду мы формируем зону ближайшего психического развития ребёнка. Материал и оборудование в группе  подобраны с учетом гигиенических, педагогических и эстетических требований, индивидуальных интересов, склонностей и потребностей детей; пространство групповой комнаты может трансформироваться, позволяя использовать ограниченное помещение наилучшим образом. Мебель и оборудование установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу. С этой целью используется различная мебель, в том числе и разноуровневая. За рабочими столами разворачиваются все основные виды деятельности, которые приобщают детей к миру культуры: игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, чтение художественной литературы. Разнообразное применение этой зоны в свободной самостоятельной деятельности детей, а также использование в повседневных ситуациях для организации питания и обучения говорит нам о целесообразности использования этой полифункциональной зоны. Принцип гибкого зонирования заключается в организации различных пересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, экспериментированием, инсценировать сказки, устраивать игры-драматизации. Оснащение группы помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, наметить план действий, распределять свое время и активно участвовать в деятельности, используя различные предметы и игрушки.


title: Контрольная работа по английскому языку для 3 класса за III четверть к учебнику Spotlight 3 (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа для 3 класса за III четверть к учебнику Spotlight 3

1. Вставьте   am,  is,   are:
1)  Linda…. my sister.
2)  It…. a fat cat.
3)  My Dad and I …. happy.
4)  They …. friends.
5)  These rabbits …. funny.
6) I …. in front of the car.
  2. Вставьте  some  или  any:
1)  Tim has got …. biscuits.
2)  We haven’t  got …. tomatoes.
3)  My Mum hasn’t got …. cheese.
4)  Have Betsy and Larry got …. Sandwiches?
5)  Can I have  …. lemonade , please?
 3. Вставить    a   или   an:
1)…. book, 2) ….elephant, 3) ….. tomato,  4)…..burger,   5)…. train, 6) ….orange, 7) ….egg.
4. Выбери лишнее слово:
1) Next to, behind, count, in front of.
2) Baby, families, chips, mice.
3) Sofa, fridge, cupboard, tortoise.
4) Teeth, foot, children, women.
5) Crawl, parrot, jump, talk.
6) Ears, tail, head, windy.
5. Вставьте this, these, those, that:
This/These is a radio.
This/These are my sisters.
That/Those are his armchairs.
That/Those is her glass.
This/These is a mirror.
That/Those are blue boxes.
That/Those is my cupboard.

Критерии оценивая контрольной работы:
Каждое задание оценивается в один балл:
31-29 баллов – «5»
28- 20 баллов – «4»
19-6    баллов – «3»
 5-0     баллов – «2»

Ключи:
Is, is, are, are, are, am;
Some, any, any, any, some;
A, an, a, a, a, an, an;
Count, baby, tortoise, foot, crawl, windy;
This, these, those, this, those, that.


title: Праздник ко Дню защиты детей "Здравствуй лето"

extracted_text:
« ЗДРАВСТВУЙ ЛЕТО»
Праздник ко Дню защиты детей
Автор: Брантова О.А. музыкальный руководитель МДОУ№114 « Лесовичок»

Цель: Создание праздничного настроения, создание условий для развития творческих способностей.
Задачи: Продолжать знакомить детей с праздником  «Днём знаний.»  Создать праздничное настроение. Формировать у детей эстетические чувства, развивать музыкальные, художественные способности. Продолжать знакомить детей с играми эстафетами.

Действующие лица: Лето, Клоун (взрослые)

Звучит весёлая музыка, выходит Ведущий.

Ведущий:
День первый лета стань еще светлей!
Встречают первое июня всюду!
Ведь это день защиты всех детей
Его недаром отмечают люди!
                           ( Диалог с детьми о празднике и как его отмечают в нашем саду)
Ведущий: Давайте послушаем стихи о лете.
- С воздушными шарами мы в детский сад идём.
  И всех мы поздравляем с чудесным летним днём!
- День первый лета, стань ещё светлей.
  Встречают первое июня всюду,
  Ведь это день защиты всех детей.
  Его недаром отмечают люди!
-Здравствуй, лето! Здравствуй, лето!
Ярким солнцем всё согрето!
Здравствуй, белая ромашка,
Здравствуй, розовая кашка!
-.Вот пришло к нам румяное лето
И зовёт  на зеленый простор!
Сколько солнца кругом, сколько света!
А цветы, будто пестрый ковер!
- Мы встречаем праздник лета!
Праздник солнца, праздник света!
Солнце, солнце, жарче грей , Будет праздник веселей!
                                  ХОРОВОД « ПЕСЕНКА О ЛЕТЕ»
Звучит музыка, входит Лето
Лето: Мой вам привет, ребята! Я лето красное, я – солнышко богатое!
Его цвета в моем венке горят
 Цветы живые – это мой наряд!
Ведущий: Любуемся мы все твоим нарядом
Нам можно постоять с тобою рядом?
Тебе мы рады, Лето! С нами будь!
 Лето: Есть загадка у меня ради праздничного дня1
По тропинке, по лесной
Что приходит за весной
Когда солнцем все согрето? Подскажите, дети..(лето)
На моих лугах и полянках все три месяца будут цвести и радовать людей цветы! Можно плести венки, можно собирать букеты, а можно просто любоваться, не срывая их.
Ведущий: Лето, посмотри,  как танцуют наши девочки!
                                 ТАНЕЦ «Маленькая страна»
Лето : А вы загадки любите? Тогда слушайте.
Загадки о явлениях природы.
- Зеленеют луга, в небе радуга- дуга, солнцем озеро огрето, всех зовёт купаться…(лето).
- Спал цветок и вдруг проснулся, больше спать не захотел, шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел. ( бабочка)
- Звери, птицы там живут, ягоды, грибы растут, сосны ростом до небес, что это за место? (лес).
- Жаркий шар на небе светит, этот шар любой заметит. Утром смотрит к нам в оконце радостно сияя… (солнце)
- Капли влаги на листочках, на траве и на цветочках. Это что за чудеса? По утрам блестит…( роса)
- Хочешь, в воду ты ныряй, хочешь на песке играй. Сколько замков здесь создашь? Что за место это…( пляж)
- Он прольётся над садами – сад наполнится плодами. Даже пыльный подорожник рад умыться в летний… ( дождик)
Звучит веселая музыка, вбегает Клоун.
Клоун : Привет. Ребята! Я самый обаятельный, я самый привлекательный, я самый замечательный, я лучший в мире клоун. А у вас что сегодня праздник? А какой сегодня праздник?  Точно, сегодня очень большой праздник – День защиты детей! Ура!  Значит мы сегодня будем веселиться. И мне очень хочется танцевать!
Танец  общий по показу. « ПОЛЬКА»
Клоун : Есть у меня интересная игра, называется « Вот так» . Хотите поиграть?

ИГРА «ВОТ ТАК!»
(Клоун задает детям вопросы и показывает движения, дети повторяют за ним движения)

Клоун: Как дела?

ДЕТИ: Вот так! (показывают большой пальчик)

Клоун : Как в детсад идете?

ДЕТИ: Вот так! (изображают ходьбу на месте)

Клоун : : Как домой из садика бежите?

ДЕТИ: Вот так! (бегут на месте)

Клоун : Как без воспитателя шумите?

ДЕТИ: Вот так! (топают ногами)

Клоун : А как в тихий час спите?

ДЕТИ: Вот так! (складывают ладошки вместе, прикладывают к щечке, закрывают глаза)

Клоун : Как над шутками смеетесь?

ДЕТИ: Вот так! (схватившись за живот, смеются вместе с Клоуном)

Клоун : А как плачете, когда мама не дает шоколадку?

ДЕТИ: Вот так! (трут кулачками глаза, изображают плач)

Клоун: Как  шалите?

ДЕТИ: Вот так! (надув щеки, хлопнуть по ним)
Клоун : Отлично поиграли, а теперь потанцуем!
                                ОБЩИЙ ТАНЕЦ» БАРБАРИКИ»

Клоун : Продолжаем разговор. Ну? И чего вы меня до сих пор не спросите, зачем я прилетел? А же очень люблю шалить!
А вы, дети, любите играть!
Пора и летние игры начинать!!!
Игры – соревнования  (2 команды) Перенеси воду в ложке
Клоун:
А теперь поедем мы
На весёлом на такси!
Игра "Такси " с обручами .(2 команды)
Игра «Гусеница»
Игра « Футбол в кругу»
Ведущий:
Молодцы у нас ребята,
Сильные, умелые.
Дружные и весёлые,
Быстрые и смелые!
                                 Игра с движениями  по показу ведущего.
Ведущий: Что такое лето? Это много света! Это поле, это лес, это тысяча чудес!
Это быстра река! Это в небе облака! Это яркие цветы
Это тысяча дорог для ребячьих ног!
                             ОБЩИЙ ТАНЕЦ « ДОРОГА К СОЛНЦУ»
Вед : Клоун, тебе понравилось у нас на празднике?
Клоун :  Ой, навеселился вволю, теперь у меня всегда будет отличное настроение.
Клоун : Я всех вас с праздником сегодня поздравляю, тёплого лета вам я желаю. Чтобы отдыхали, загорали и на солнышке играли!
Лето : А я теплом вас всех согрею, подарю вам солнышко жаркое, лучистое пусть оно гуляет по небу по чистому!
Клоун : Ну а нам пора уходить, до свидания, друзья!
( герои уходят)
Ведущий: Летом мы грустить не будем, а будем радоваться, веселиться и дарить друг другу улыбки!
                                                      ПЕСНЯ «УЛЫБКА»
 Ведущий :А нам, пора, друзья, в группу возвращаться!
 Было весело у нас жалко расставаться!