title: Практическая работа "Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека"

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1

Тема: Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека
Цель:  применение знаний и умений дать оценку основным  направлениям в развитии взглядов на происхождение жизни и человека на Земле.
Ход работы:
Выполните предложенные задания.
С глубокой древности до нашего времени было высказано огромное количество гипотез о происхождении жизни на Земле. Но всё многообразие этих идей сводится к двум взаимоисключающим точкам зрения – биогенезу и абиогенезу.
Биогенез – происхождение живого от живого.
Абиогенез – происхождение живого от неживого.
Борьба сторонников биогенеза и абиогенеза является одной из увлекательнейших страниц в истории биологии.
Задание №1
Прослушав урок 8  (11 класс) на платформе РЭШ (https://resh.edu.ru/subject/lesson/3874/main/301098/ )
заполните таблицу.
Основные теории возникновения жизни на Земле:
Креационизм;
Витализм (спонтанное зарождение жизни)
Теория стационарного состояния;
Панспермия;
Биохимическая эволюция.
Гипотеза Биопоэза
Запишите характеристику каждой теории по плану:

Задание №2
Проанализируйте опыт Л. Спалланциани.
В 1765 году Ладзара Спалланциани провёл следующий опыт: подвергнув мясные и овощные отвары кипячению в течение нескольких часов, он сразу же их запечатал, после чего снял с огня. Исследовав жидкости через несколько дней, Спалланциани не обнаружил в них никаких признаков жизни. Из этого он сделал вывод, что высокая температура уничтожила все формы живых существ и  без них ничто уже живое не могло возникнуть.
Ответьте на вопрос: какая другая причина могла препятствовать росту микроорганизмов в экспериментах Спалланциани?
Задание №3
Проанализируйте опыт Луи Пастера.

1. Цель: доказать невозможность самопроизвольного зарождения жизни в современных условиях.
2. Ход:
3. Результат:
4. Вывод:

Задание №4

Дополните и запишите выводы по теме урока
Ответьте на вопросы:
1 Почему жизнь возникла (зародилась) и вначале развивалась только в океане?
2 В настоящее время возможно ли образование жизни небиологическим путём?
Вам предлагается  синквейн с открытыми строками.
Ваша задача определить по указанным строкам, о какой гипотезе происхождения жизни идет речь, и закончить синквейн.

А). 1……………………………
      2. Божественная, недоступная
      3. Сотворил,  дал жизнь, научил
      4. Мир создал Бог
      5.  Бог или Творец

Б). 1……………………….
      2. современная, коацерватная.
      3. проверили, поэкспериментировали, доказали
      4. Все живое произошло от не живого (абиогенез)
      5. Опарин – Холдейн

В). 1…………………..
      2. абсурдная, смешная
      3. вырастают в пробирке, выходят из смолы, возникают при гниении
      4. Живые организмы зарождаются самопроизвольно
      5. Луи Пастер

Г). 1……………………………….
      2. космическая, инопланетная
      3. попадают случайно, найдены на Луне, занесены на Землю
      4. Жизнь на Землю занесена  космическими телами или  пришельцам
      5. бактерии – зародыши жизни

Дополнительная информация к практической работе
Определённым этапом в развитии гипотез абиогенеза стала концепция А.И. Опарина, представляющая собой синтез дарвинизма с биохимией. Высказанная в 1924 году эта гипотеза завоевала многочисленных сторонников. Основной вклад А.И. Опарина в проблему происхождения жизни заключается в том, что он указал путь экспериментального решения этой проблемы. Сходная гипотеза была независимо высказана Дж. Холдейном в 1929 году, однако сам Холдейн подчёркивал приоритет А.И. Опарина в этом вопросе.
Эта гипотеза исходит из предположения о постепенном возникновении жизни на Земле из неорганических веществ путём длительной химической эволюции на уровне молекул. По Опарину, процесс возникновения жизни на нашей планете можно разделить на ряд этапов:
абиогенный синтез простейших органических соединений из неорганических;
абиогенный синтез полимеров (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот) из простых органических соединений;
образование коацерватов как обособление в растворе высокомолекулярных веществ в виде высококонцентрированного раствора;
взаимодействие коацерватов с окружающей средой, сходство с живыми организмами: рост, питание, дыхание, обмен веществ, размножение;
возникновение генетического кода, мембраны и начало биологической эволюции.
Современная космология связывает происхождение Вселенной с «Большим взрывом», некоторые факты подтверждают идею большого взрыва, согласно которой, около 15 млрд. лет назад произошёл чудовищной силы взрыв, породивший известную нам Вселенную. В соответствии с концепцией О.Ю. Шмидта около 6 млрд. лет назад из газово-пылевого облака образовалось Солнце. Из оставшейся части облака, вращающейся вокруг Солнца, сформировались планеты Солнечной системы, в числе которых была и Земля. Самым древним из обнаруженных горных пород 4,6 млрд. лет. В слоях моложе 3,8 млрд. лет обнаружены продукты распада хлорофилла и других пигментов, а возрастом 3,2 млрд. лет датируются первые достоверные находки микроорганизмов. Можно заключить, что жизнь возникла в период между 4-3 млрд. лет. Какие условия являются необходимыми и достаточными для её возникновения? Первоначально Земля была холодной, но благодаря распаду радиоактивных элементов она разогрелась, а температура в её недрах достигла 1000ºС, в результате чего твёрдые породы начали плавиться и распределились следующим образом: в центре – самые тяжёлые, а на поверхности – самые лёгкие. Под влиянием высокой температуры вещества вступали в химические реакции. Активно действовали вулканы, выбрасывая на поверхность планеты из её недр огромное количество неорганических веществ. В результате дегазации планетарных недр образовалась атмосфера, которая состояла из паров воды, углекислого газа, азота, окислов серы. Свободный кислород, который выделялся из мантии, быстро расходовался на процессы окисления.
Затем наступил период охлаждения планеты. Температура на поверхности Земли снизилась до 100ºС, началась конденсация водяного пара в атмосфере, прошли проливные дожди, продолжавшиеся тысячелетия и сопровождающиеся грозами. Горячая вода заполняла впадины земной поверхности. В ней растворялись вещества, содержащиеся в земной коре и атмосфере, вступали в химические реакции. Когда Земля остыла настолько, что водяные пары сгустились и образовали первичный океан, многие соединения, в том числе и органические, оказались растворёнными в водах этого океана. Таким образом, на планете в то время сложился уникальный, неповторимый комплекс условий. Поверхность Земли, вероятно, ещё не совсем остыла, но и не была излишне накалена, отсутствие озонного экрана способствовало неограниченному поступлению на поверхность планеты ультрафиолетового излучения, что способствовало образованию органических веществ.
Предложения Опарина были подтверждены экспериментальными опытами. В 1953 году молодой американский исследователь Стенли Миллер подверг воздействию электрического искрового разряда смесь простейших газов (водорода, метана, аммиака и паров воды), составляющих, по его мнению, атмосферу первичной Земли. В реакционной смеси он обнаружил аминокислоты и другие органические соединения.
Однако низкомолекулярные органические вещества ещё не жизнь. Основу жизни представляют биополимеры – длинные молекулы белков и нуклеиновых кислот, слагающиеся из звеньев – аминокислот и нуклеотидов. Возможно, биополимеры возникли в предбиологическую эпоху на раскалённых склонах вулканов, а затем дожди смывали их в «первичный бульон».
Проблема происхождения жизни в результате многолетних экспериментальных исследований возможных путей предбиологической эволюции практически свелась к одному центральному и чётко формулируемому вопросу – как возникли простейшие живые системы, которые способны к «саморазмножению» за счёт использования веществ и энергии окружающей среды.
Опарин считал, что переход от химической эволюции к биологической требовал обязательного возникновения фазово-обособленных систем, способных взаимодействовать с окружающей внешней средой, используя её вещества и энергию, и на этой основе способных расти, множиться и подвергаться естественному отбору. Учёный полагал, что решающая роль в превращении неживого в живое принадлежала белкам. Экспериментально было установлено, что высокомолекулярные соединения, в том числе и белки, способны к образованию комплексов, которые могут обособляться от всей массы воды, образуя так называемые коацерватные капли, или коацерваты. Некоторые свойства коацерватов сходны со свойствами живых организмов. Так, коацерватные капли обладают уже определённым, хотя и примитивным, строением. Эти маленькие капли – комочки белка способны поглощать из внешней среды органические и неорганические вещества и расти за счёт их поступления. В дальнейшем коацерваты приобрели способность поглощать из окружающей среды лишь те соединения, которые обеспечивали им устойчивость, то есть среди коацерватов шёл биохимический естественный отбор. На границе между коацерватами и внешней средой выстраивались молекулы липидов, что привело к образованию примитивной клеточной мембраны, обеспечивающей коацерватам стабильность. В результате соединения и взаимодействия коацерватов с молекулами, способными к самовоспроизведению (полинуклеотиды), могли возникнуть примитивные клетки – пробионты, предшественники первых живых организмов. Такая предположительная последовательность событий должна была привести к образованию примитивного самовоспроизводящегося гетеротрофного организма, питавшегося органическими веществами первичного бульона.
Возникновение первых примитивных клеток и начало биологической эволюции произошло около 3-3,5 млрд. лет назад. Первые живые организмы существовали в восстановительной среде и имели анаэробный тип дыхания, а по своему строению напоминали бактерии. По способу питания они были гетеротрофы, затем возникли автотрофы, синтезирующие органику из углекислого газа и воды, используя для этого энергию окислительно-восстановительных реакций (хемоавтотрофы) или солнечного света (фотоавтотрофы). В период возникновения жизни на Земле она подвергалась интенсивному излучению Солнца, которое было губительно для всего живого, поэтому все процессы происходили в океане. Сейчас любые органические вещества, как бы они не образовывались, тотчас будут поглощены гетеротрофами. В наше время органические вещества возникают биологическим путём, то есть в процессе создания себе подобных.
В последние годы появляются теории, согласно которым жизнь возникла в форме биоценоза, уже включённого в геохимические круговороты, но ещё не распавшегося на отдельные организмы. Источником первичной энергии служил не солнечный свет, а восстановленные химические вещества из недр Земли, то есть первичная жизнь была не «фотосинтетическая», а «хемосинтетическая». Представление о первых очагах жизни дают недавно открытые подводные сообщества, живущие у гидротерм – выходов горячих вод и газов на дне океана. Обретшая свои первичные качества жизнь понемногу растеклась от гидротерм по первичному океану, насыщая его органикой.
Существуют и другие гипотезы и теории происхождения жизни на Земле. Все они не противоречат друг другу в главном: живое возникло в результате целого ряда химических и физических превращений, осуществляемых на протяжении очень длительного времени в условиях молодой планеты Земля.
 «Часто утверждают, что в настоящее время имеются все условия для возникновения примитивных живых существ, которые имелись когда-то. Но если бы сейчас в каком-либо тёплом маленьком водоёме, содержащем все необходимые соли аммония и фосфата и доступном воздействию света, тепла, электричества и т.п., химически образовался белок, способный к дальнейшим всё более сложным превращениям, то этот белок немедленно был бы разрушен или поглощён, что было невозможно в период до возникновения живых существ» Чарлз Дарвин.
Таким образом:
Жизнь на нашей планете прошла длительный путь эволюционного развития.
Подавляющее число экспериментальных исследований по проблеме происхождения жизни стимулировалось теорией Опарина.
Согласно гипотезе А.И. Опарина, историческому развитию живых существ предшествовал этап абиогенного образования органических веществ.
Синтез органических веществ из неорганических осуществлялся в водной среде при уникальном сочетании внешних условий, более не возникающих в истории планеты.
Непосредственными предшественниками первых одноклеточных организмов, вероятно, были коацерваты.
В последние годы в молекулярной биологии выявилась совершенно особая роль РНК. Кроме хорошо известных функций, выяснилось, что некоторые РНК обладают ярко выраженной каталитической активностью. Вполне возможно, что первичная жизнь была построена на РНК.
В настоящее время мы не можем считать, что проблема происхождения жизни решена. Учёные продолжают искать перспективные пути её решения.


title: Буклет "Правила безопасности в помещении"

extracted_text:
Буклет для детей и их родителей.
Правила безопасности
в помещении.
Воспитатель: Хазипова Р.Р.

«Дом – машина для жилья»
Дом – это не просто стены и крыша.
Дом очень сложно устроен. В нём проходят трубы с горячей и холодной водой, с газом,
 с мусоропроводом.
Если дом высокий, то в нём есть лифт. Ещё в каждом доме много всяких проводов – для электрического тока, компьютера, телевизора. Шумят и гудят разные приборы: холодильник, стиральная машина… Все эти вещи  человек сделал для своего удобства. Разве  они могут принести беду?
Сама вещь не живая, и своего отношения к человеку у нее нет.
«Оживляет» вещи человек. И если он умеет правильно пользоваться вещами, знает, их свойства, они никогда ему не навредят.
1. Опасность: газ.
Если на плите вдруг погас огонь,  а газ из конфорки все идет – то очень опасно!
Во- первых, скопившись на кухне, газ может взорваться.
Во-вторых, им можно отравиться.
Чтобы этого не произошло, к газовой плите на кухне лучше не прикасаться, если рядом нет взрослых.

Но если ты почувствуешь запах газа, тогда:
- Срочно скажи об этом взрослым;
- Открой форточку
- Проверь, закрыты ли краны на плите;
- Не включай свет и не зажигай спички

 Телефон газовой службы - 04


title: Новогодний утренник для детей 1 младшей группы "Кто рукавичку потерял"

extracted_text:
Новогодний утренник для детей 1 младшей группы
«Кто рукавичку потерял?»
Дети входят в зал под музыку и становятся у ёлки.
Ведущая (спрашивает у детей, какой у них праздник?).
Давайте, ребята, рассмотрим игрушки – висят они повсюду до самой макушки.
(дети рассматривают ёлочные игрушки и называют их).
Ведущая
Ёлочку нарядную в гости мы позвали
До чего нарядная ёлка в нашем зале!
Как она красива с серебряной звездой!
Хорошо нам, ёлочка, весело с тобой!
Дети садятся на стульчики. Давайте споём песню про ёлочку.
Песня «Блестят на ёлке бусы».
Ведущая
Ёлка наша и пушиста, и стройна, и зелена
Только что-то огоньками не сверкает у нас она!
Непорядок мы исправим, огоньки сверкать заставим!
Скажем громко: «Раз, два, три! Ну-ка ёлочка, огни зажги!»
(дети повторяют, огоньки зажигаются, все хлопают в ладоши).
Ведущая
Вокруг ёлочки пойдём, хоровод, мы, заведём!
Хоровод «Вокруг ёлочки нарядной».
(после хоровода, дети садятся на стульчики).
Стихи:
1 ребёнок:
Всем нам очень хорошо, весело сегодня,
Потому что к нам пришёл, праздник новогодний!
2 ребёнок:
У зелёной ёлочки колкие иголочки
И снизу до верхушки красивые игрушки!
3 ребёнок:
Наша ёлка велика, наша ёлка высока
Выше папы, выше мамы, достаёт до потолка!
Ведущая
Молодцы ребята!
(замечает под ёлочкой рукавичку)
Ой, смотрите-ка, ребята, что под ёлочкой лежит.
Рукавичка! Вот другая (поднимает), а всего под ёлкой три!
Ну-ка, детки, посмотрите. Может ваша? Так берите! (показывает)
Кто у ёлочки плясал – рукавичку потерял?
(ведущий выносит зайца с одной рукавичкой)
Ведущая
Это зайка здесь плясал, рукавичку потерял
(Ведущая надевает зайцу рукавичку, усаживает)
Ой, правда, это рукавичка зайца!
Рукавичку получай, её больше не теряй!
А давайте, малыши, для зайки песенку споём! Слушай, зайка!
Песня «Зайчик».
Ведущая
Надо Зайку пожалеть, надо Заиньку согреть.
Будем с Заинькой играть, станем прыгать и скакать.
Выходите, мальчики-зайчики, и скачите от души!
«Танец зайчат»
Ведущая (показывает вторую рукавичку)
Интересно, а чья это рукавичка? Кто ещё здесь плясал, рукавичку потерял?
(ведущий выносит Медведя с одной рукавицей)
Ведущая
Это Мишка здесь плясал, рукавичку потерял.
(ведущая надевает рукавичку Медведю)
Ой, правда, это рукавичка Мишки!
Рукавичку получай, её больше не теряй!
Посмотрите-ка, ребята, на Мишку! (укладывает его на бочок под ёлку)
Рукавичку, как надел, сразу мишка захрапел.
Разве можно мишка спать? Мы хотим с тобой играть!
Чтоб снежки нам не топтать, помогите их собрать!
А теперь, вы, не зевайте, в Мишку все снежки кидайте!
«Игра в снежки».
Молодцы ребята, хорошо поиграли.
(ведущая показывает третью рукавичку)
Смотрите, малыши, какая красивая рукавичка, кто же её потерял?
Выход Снегурочки под музыку.
Ведущая
Здесь Снегурочка плясала, рукавичку потеряла.
Здравствуй, Снегурочка! Мы очень рады видеть тебя на нашем празднике!
Снегурочка
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, взрослые! Я рада встрече с вами!
Какие вы сегодня нарядные, красивые!
Ёлочка такая чудесная, пушистая! А разных игрушек на ней сколько!
Висят здесь десять шариков, и двадцать пять фонариков
Восемь шишек золотых, шесть сосулек голубых.
Птичек тоже ровно шесть, да всего не перечесть!
Ведущая
Откуда ты это знаешь?
Снегурочка
Сама ёлку наряжала, рукавичку потеряла.
Ведущая
(показывает) Не эту ли?
Снегурочка
Эту! Нашлась моя рукавичка!

Ведущая
Рукавичку чтоб забрать, ты должна для нас сплясать.
Снегурочка
Попляшу я от души вместе с вами малыши!
Вы, снежинки, выходите, да свой танец покажите! (раздаёт мишуру).
Танец «Снежинок»
Снегурочка
Очень я люблю плясать, а ещё люблю играть!
Ведущая
И наши дети тоже любят играть. Самая любимая наша игра – прятки!
Снегурочка
И я очень люблю играть в прятки!
Игра «Прятки с покрывалом»
Ведущая
Тогда отворачивайся, Снегурочка, а наши малыши спрячутся от тебя.
(дети садятся на корточки, ведущий накрывает их покрывалом прозрачным)
Снегурочка
1,2,3,4,5 – я иду ребят искать (ходит)
Я хожу, хожу, хожу, а ребят не нахожу
Я за ёлочку пойду – может, там, ребят найду?
(Снегурочка уходит за ёлку, дети встают)
Снегурочка (возвращается, не видя ребят)
Я всю ёлку обошла, но ребяток не нашла.
Ведущая
А мы здесь! Не смогла ты нас найти, Снегурочка! Теперь малыши закроют глаза, а ты прячься. Мы станем тебя искать (Снегурочка прячется за ёлку)
1,2,3,4,5 – мы идём тебя искать (находят)
Снегурочка
Молодцы, ребята! Как быстро вы меня нашли.
Теперь давайте попробуем найти подарки Деда Мороза. Я знаю, они где-то спрятаны (ищет и находит рукавицу Деда Мороза, а в ней подарки)
Смотрите, что я нашла. Это же дедушкина рукавица! Какая тяжёлая!
Кажется, в ней что-то лежит (заглядывает). Да, здесь подарки для ребят!
Вот так Дедушка Мороз – куда подарки спрятал! А мы их нашли.
Ведущая
Подарки детям мы раздадим в группе. Давайте дети скажем Дедушке Морозу и Снегурочке – спасибо за угощение.
Снегурочка
А теперь вставайте в новогодний хоровод.
«Хоровод у ёлочки».
Снегурочка
С Новым годом всех мы поздравляем.
Радости и счастья вам желаем.
Праздничных забав, веселья и потех.
С Новым годом вас, ребята, всех, всех, всех!
Материалы: игрушки: заяц, мишка, рукавички для зайца, мишки, Снегурочки, большая Деда Мороза, снежки по количеству детей, мишура для танца снежинок, прозрачное покрывало для игры, музыкальное сопровождение, конфеты для угощения детей.


title: Разноуровневые задания "Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа" 4 класс

extracted_text:
Разноуровневые задания на орфографические темы 4-го класса
Тема: «Правописание падежных окончаний имён существительных                                                единственного числа.
                                                          1 уровень.
Спишите, вставив пропущенные буквы. Определите падеж. Выделите окончания.
О букашк…,  о гордост…,  из шерст…,  по милост…,  по травинк…,  из земляник…,  о вишн…,  в арбуз…,  на фуражк…,  в колен… .
                                                         2 уровень.
Спишите, вставив пропущенные буквы. Определите падежи и склонения. Выделите окончания.
В холод…,  из деревн…,  о жизн…,  по букв…,  около город…,  у вырубк…, по пустын…,  к сирен…,  на припёк…,  в фонтан… .
                                                         3 уровень.
Спишите. Поставьте имена существительные в скобках в нужном падеже. Определите падеж и склонение этих существительных. Выделите окончания.
Катя п..лучила пис..мо (дядя Коля). Сам..лёт прил..тел из (Казань). Дети гуляли (площ..дь). П..любуйся пуш..стым (снег).
Примечание: данные задания могут быть использованы на этапе закрепления, на этапе актуализации. Дифференциация по уровню трудности, объему.
Тема: «Склонение существительных во множественном числе».                                                          1 уровень.
Просклоняй во множественном числе существительные бури, грибы.
                                                         2 уровень.
Спишите, раскрывая скобки. Выделите окончания, определите падежи имён существительных.
Весной к нам прилетает малиновка.  Кормится она (жучки, личинки, гусеницы).  Птичка ищет их в опавших (листья) под (деревья и кусты). Летом она лакомится (ягодки).
                                                        3 уровень.
Допишите предложения, подбирая подходящие по смыслу сравнения, используя слова для справок. Выделите окончания. Определите падежи имён существительных.
Снег на сухих ветках нанизан … .  В развилках голых осин снег скопился ….
Деревья кажутся то …, то …, то … .
Слова для справок: мохнатые шапки,  загадочное чудовище,  сияющие шары, сказочные великаны,  белые медведи.
Примечание: данные задания могут быть использованы на этапе закрепления, на этапе актуализации, в качестве домашнего задания. Дифференциация по уровню трудности, творческой активности.
Тема: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных».
                                                  1 уровень.
Спишите. Вставьте пропущенные окончания, выделите их.
Чёрн.. стрижи всю жизнь проводят в воздухе. Если пойманного длиннокрыл.. стрижа посадить на гол.. землю, он не сможет взлететь. На коротеньк.. своих лапках стриж не умеет ходить по земле.
                                                  2 уровень.
Спишите, дописывая окончания. Определите род и падеж имён прилагательных.
В майск.. ноч.. пели птицы. Мы любовались весен.. небом. Вдруг ярк.. стрела молнии полоснула спокойн.. небо. Нежн.. голубизну небосвода заволокло чёрн.. тучами.
                                                   3 уровень.
Составьте рассказ на тему «На бабушкином огороде», употребив сочетания слов.
Раннее весеннее утро, чудесная погода, хорошее настроение, проросшие семена, лазурное небо, жёлтая морковь.
Примечание: данные задания могут быть использованы на этапе закрепления, в качестве домашнего задания. Дифференциация по уровню трудности, творческой активности, по объему.
Тема: «Правописание личных местоимений с предлогами».
Ответьте письменно на вопросы:
Какой падеж у личных местоимений отличается от остальных?
Как пишутся предлоги с местоимениями? Приведите примеры.
Когда к местоимениям 3-го лица в начале слова прибавляется буква н?
Составьте предложения, включив в них личные местоимения: в него – его.
Допишите личные местоимения.
Пришел к …, беседовал с …, торопился ко …, думал обо …, бежал от …, говорил с …, возвратился от …, мелькнуло надо …, обрушилось подо … .
Примечание: данные задания могут быть использованы на этапе закрепления, в качестве домашнего задания. Дифференциация по уровню трудности, творческой активности, по объему. Дети, выполнившие задания до черты, то есть первую часть работы, получают отметку «3»; выполнившие 1-ую часть и одно задание из второй части – отметку «4»; отметка «5» ставится за выполнение двух частей в полном объеме.
Тема: «Мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица, ед.ч.»
1 уровень
Спиши пословицы. Выдели окончания глаголов.
Другого выручишь – себя выучишь.
Тише едешь - дальше будешь.
Поспешишь – людей насмешишь.
Меньше знаешь – крепче спишь.
2 уровень
Спишите текст, употребляя глаголы в скобках в форме 2-го лица единственного числа.
Интересно отыскивать гнёзда черепах. ( Подъед..) к песчаной косе, (выслед..) черепашьи следы и непременно (прид..) к песчаному бугорку. (Раскопа..) его и (увид..) тридцать – сорок яиц.
3 уровень
Составьте рассказ на тему «Утро», используя данные глаголы в форме 2-го лица единственного числа.
Встать, делать, умываться, чистить, причёсываться, одеваться, завтракать, уходить.
Примечание: данные задания могут быть использованы на этапе закрепления, в качестве домашнего задания. Дифференциация по уровню трудности, творческой активности.
Тема: « Глаголы на –ТСЯ, -ТЬСЯ».
1 уровень
Спиши текст. Вставь, где нужно Ь, задавая подходящие вопросы.
Вдруг бугорки начинают шевелит..ся и вытягивают..ся длинные усы, показывают..ся бусинки глаз. Раки лежат смирными рядами, утопают в иле по самые глаза. Стоит слегка задеть раков, как они вскакивают из своей постели и спасают..ся бегством. Но только я отплываю в сторону, и раки снова возвращают..ся на дно ямы.
2 уровень
Запишите предложения, в которых словосочетания предполагают два варианта написания: справиться с заданием, справится с заданием. Объясните, когда как пишется.
3 уровень
Запишите предложения, в которых пары слов предполагают два варианта написания: готовиться – готовится; отправиться – отправится.
Объясните, когда как пишется.
Примечание: данные задания могут быть использованы на этапе  создания проблемной ситуации, на этапе закрепления или  актуализации знаний. Дифференциация идет  по уровню трудности, творческой активности.
Тема: «Правописание безударных личных окончаний глаголов».
1 уровень
Напиши глаголы в два столбика – по спряжениям. Выдели окончания.
Бегаешь, чистим, пишем, верит, думает, светит, прыгаешь, летаешь, знаете, сидите, спешат, шагают, стоишь, ищешь, играем, плывём, считают.
2 уровень
Напиши глаголы в два столбика, вставляя пропущенные буквы в окончаниях. Выдели окончания.
Бега..шь, чист..м, пиш..м, вер..т, дума..т, свет..т, прыга..шь, лета..шь, зна..те, сид..те, спеш..т, шага..т, сто..шь, ищ..шь, игра..м, плыв..м, счита..т.
3 уровень
Назови одним словом, запиши глаголы в 3-м лице единственного числа. Определи спряжение глаголов. Выделите приставки и окончания.
Переместить стул к столу.(Придвинет.)
Прыгун высоко подскочил над землёй. (Прыгнет.)
Кого-то от чего-то освободить.(Избавит.)
Снег превратился в воду.(Растает.)
Слегка раззадорить собаку.(Раздразнит.)
Сделать ткань ровной, гладкой.(Погладит.)
Примечание: данные задания могут быть использованы на этапе  закрепления или  актуализации знаний, в качестве домашнего задания. Дифференциация идет  по уровню трудности и  творческой активности.
Тема: « Правописание глаголов в прошедшем времени».
1  группа
Ответьте на вопросы:
1.На какие вопросы отвечают глаголы  в прошедшем времени?
2.Как они изменяются? Приведите примеры.
3.Какие окончания имеют? Приведите примеры.
2 группа
Напишите глаголы в прошедшем времени в ед. числе мужского рода и во множественном числе. Выделите одинаковые суффиксы в неопределённой форме глаголов и в прошедшем времени.
Строить, клеить, верить, бросить, кончить, начать, падать, слышать, видеть, обидеть, таять, сеять, веять, лаять, затеять.
3 группа
Напишите глаголы в прошедшем времени в ед. числе женского рода и во множественном числе. Выделите одинаковые суффиксы в неопределённой форме глаголов и в прошедшем времени.
Строить, клеить, верить, бросить, кончить, начать, падать, слышать, видеть, обидеть, таять, сеять, веять, лаять, затеять.
4 группа
Напишите глаголы в прошедшем времени в ед. числе среднего рода и во множественном числе. Выделите одинаковые суффиксы в неопределённой форме глаголов и в прошедшем времени.
Строить, клеить, верить, бросить, кончить, начать, падать, слышать, видеть, обидеть, таять, сеять, веять, лаять, затеять.
Примечание: данные задания могут быть использованы на этапе открытия новых знаний, в качестве домашнего задания. Дифференциация идет  по уровню трудности и  творческой активности.


title: Презентация "Природные ресурсы и экономическое развитие" 10 класс

extracted_text:
Природные ресурсы и экономическое развитие.
Задачи урока:
Вспомнить классификацию природных ресурсов на группы, показать роль в развитии страны.
Рассмотреть  понятие «ресурсообеспеченность».
Определить регионы и страны, в большей или меньшей степени обеспеченные различными видами природных ресурсов.
Сделать о проблемах взаимодействия человека и компонентов природы.

Практическая работа «Оценка ресурсообеспеченности стран и регионов основными видами ресурсов»
1 Этап.
► Используя карты атласа, определите страны, имеющие запасы практически всех видов ресурсов.

Россия, США, Китай, Индия, Бразилия, Австралия.
2 Этап.
► Используя данные таблицы, определите ресурсообеспеченность по отдельным видам ресурсов одного из регионов мира.
Австралия.

3 Этап.
► Используя данные таблицы, определите ресурсообеспеченность по отдельным видам ресурсов одной из стран мира.

Обеспеченность  железной рудой для Китая и США определите, используя данные таблицы на странице 16 в учебнике.

4 Этап.
► Сделайте выводы по результатам работы, в том числе о проблеме исчерпаемости ресурсов и возможных путях решения данной проблемы.


title: Проверочная работа "Природа России" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа  по теме: «Природа России»
8 класс
Часть 1.
1.Морская граница между Россией и Японией проходит по проливу:
   1) Берингову    2) Татарскому         3) Лаперуза           4) Лонга.
2. С каким из государств Россия имеет морскую границу?
   1) Ираном            2) Китаем         3) США         4) Молдавией
3. Укажите формы рельефа, преобладающие в России:
   1) горы       2) нагорья      3) равнины       4) впадины
4. Поверхность России понижается к:
   1) северу      2) востоку     3) западу        4)югу.
5. Выберите район России с самыми низкими зимними температурами:
   1) Кавказские горы    2)Якутия        3) Таймыр
6. Какой океан оказывает основное влияние на климат России?
    1) Тихий      2) Атлантический     3) Северный Ледовитый         4) Индийский
7. Какой буквой на карте обозначена река Амур?
    1) А       2) Б        3) В         4) Г

8. Происхождение озера Байкал:
    1) ледниковое     2) тектоническое         3) термокарстовое       4) вулканическое.

9. Резко-континентальный климат характерен для:
     1) Самары        2) Салехарда          3) Якутска

10.  Подзолистые почвы образуются в
1) 	тайге
2) 	степях
3) 	полупустынях
4) 	тундре

11. На какой из перечисленных территорий России наиболее вероятны землетрясения?

1)	Кольский полуостров
2)	острова Новая Земля
3)	полуостров Таймыр
4)	 остров Сахалин

12.  Какой буквой на фрагменте карты России обозначена река Енисей?

13. Для какого типа умеренного климата характерны самые низкие зимние температуры?

1)	морского
2)	умеренно континентального
3)	резко континентального
4)	муссонного

14. Самые высокие горы России:

1)	Урал
2)	Саяны
3)	Кавказ
4)	Хибины

15. Самое глубокое озеро в России:

1)	Каспийское
2)	Ладожское
3)	Ханка
4)	Байкал

16.  Суровость климата и ледовитость морей Северного Ледовитого океана нарастает в направлении:       а) с запада на восток; б) с севера на юг; в) с востока на запад.
17.  Выберите верный вариант:  а) плодородие - это восстановление нарушенных земель; б) перегной -  главное свойство почвы;   в) мелиорация - меры по улучшению почв;
Часть 2
1. Установите соответствие между типом климата и территорией России, для которой  он характерен.
                    Тип климата                                                    Территория
                       1. арктический                                        А. юг западной Сибири
                       2. субарктический                                  Б. о. Северная Земля
                       3. умеренный                                          В.юг Таймыра.
Часть 3
1. Чем объяснить тот факт, что территория Восточной Сибири занята многолетней мерзлотой? Укажите не менее двух причин.
2.Почему зимние температуры воздуха в Западной Сибири ниже, чем на Восточно-Европейской равнине? Укажите не менее двух причин.


title: Технологическая карта урока "Упражнения с теннисными мячами. Освоение техники метание малого мяча в вертикальную цель" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по физической культуре
Класс 2А класс
Учитель: Кузнецова М.В.
Программа: В. И. Лях Физическая культура
Раздел программы : легкая атлетика
Тип урока: комбинированный
Тема  урока: Упражнения с теннисными мячами. Освоение  техники метание малого мяча в  вертикальную цель.


title: Презентация "Книжная иллюстрация"

extracted_text:
Книжная иллюстрация             подготовила:     преподаватель   МБУДО «ХШ»                          г. Благовещенска       Кухтина Ольга Александровна

      Иллюстрация – это изображение, которое подтверждает текстовую информацию (т. е. пример, подтверждение). От лат. «illustrare» - освещать, объяснять, проливать свет. А само слово «illustratio» означает живое описание, наглядное изображение.

Впервые иллюстрация появилась в летописях, когда изображалась война, как рисунок к тексту.

А вот история детской иллюстрации насчитывает всего около 300 лет и сейчас считается самостоятельным видом искусства, также она является основой книжной графики. Иллюстрации придают книге жизнь и краски.

Роль книжной иллюстрации
      В детстве все любят книги с картинками.
    Самые маленькие дети по картинкам как бы прочитывают книгу, прослеживают сюжет от одной иллюстрации к другой.
    Когда ребенок становится старше, иллюстрации также помогают ему лучше понять и представить, о чем написано в книге, дополняя слуховое восприятие литературного произведения яркими зрительными образами, развивая ассоциативное восприятие и мышление.
    Однако особая роль принадлежит иллюстрации в эстетическом воспитании детей.
Иллюстратор – это человек-художник, который создает образ по написанному тексту или истории. Именно они создают тематические картинки в книгах и журналах. Красивые иллюстрации на сайтах – тоже их работа.

Несколькими годами раннее художники-иллюстраторы в основном занимались своим трудом в ручную и им надо было владеть многими видами техник иллюстрации такими как лепка, оригами, аппликация, вышивка, коллаж, художественно-образная. Но сейчас в настоящее время очень широко используются компьютерные технологии и многие современные художники-иллюстраторы работают в графических редакторах – иллюстратор, корелдроу, фотошоп. На одну иллюстрацию у современных художников уходит порядка 10 часов.

Виды и техники иллюстраций
Графическая иллюстрация. Выполнение рисунка в технике графики. Это может быть простой либо черный карандаш. Рисунок наносится в виде штрихов и пятен. Основным требованием графики является присутствие только одного цвета линий.
Ботаническая иллюстрация. Это картинка, являющаяся изображением описываемого объекта. Такие обычно применяют в школьных или университетских учебниках.
Техническая иллюстрация. Это всевозможные чертежи, которые являются обязательным сопровождением всей инженерной документации.
Иллюстрация особыми техниками. К ним относятся оригами, вышивка, лепка, аппликация, икебана и т.д.

Сфера применения иллюстрации
литература и пресса;
плакаты, постеры – полиграфия;
мультипликация – раскадровка;
интернет-баннеры, состоящие из иллюстраций;
рекламная продукция.

Известные художники-иллюстраторы
  Мы по праву можем гордиться работами таких мастеров книжной графики, как
Ю. А. Васнецов,
Л. В. Владимирский,
В. В. Лебедев,
Е. И. Чарушин,
А. Ф. Пахомов,
В. М.Конашевич,
Т. А. Маврина и др.,
вошедшими в золотой
фонд иллюстраций к
 художественной литературе.

Список книг, иллюстрированных
Ю. Васнецовым:
Чуковский К. И. Краденое солнце. Детские народные сказки.
10 книжек для детей  Л. Токмаков,
Ладушки : стихи, песенки, потешки, сказки/, русские народные сказки.
Бианки В. «Карабаш», «Болото».
Ершов П. Конек-горбунок.
Толстой Л. Три медведя.
Маршак С. Теремок. Английские народные сказки.
Бианки В. Лис и мышонок. Радуга-дуга.

   Одной из основных особенностей художественного метода Ю. Васнецова является неразрывная органическая связь с народным искусством, причём он сближает его с современным.
   Фантастические, сказочные пейзажи основаны на живых впечатлениях реальной русской природы. Его образы отмечены оптимизмом и жизнеутверждающей силой. Птицы и звери, действующие в сказках, приобретают особую выразительность именно потому, что художник придаёт им движения и повадки, зорко подмеченные в реальной действительности.

Ю. А. Васнецов

    Ю. Васнецов имеет редкую способность творить как бы от лица своего будущего зрителя, создаётся ощущение что иллюстрации рисовал не взрослый, а ребёнок. Один из излюбленных композиционных приёмов художника – повтор и перекличка мотивов. Эмоциональный строй иллюстрации организуется цветом, который играет особую роль. Он является для ребёнка как бы цветовой азбукой.
В своих иллюстрациях художник смело и изобретательно использует цвет фона, он становится как бы средой, в которой происходит действие. Такой приём называют «принципом волшебного фонаря».
Радостно и празднично освещая жёлтым, красным, синим или розовым «светом» забавные сценки, художник привлекает внимание зрителя, используя близкий детям приём быстрой смены впечатлений.

Мы видим иллюстрации в книге в основном по её формату, но мало кто из нас догадывается, что художник создает их на больших форматах или даже холстах, а потом только редактируют и помещают в книгу.


title: Итоговый контрольная работа по географии за курс 9 класса

extracted_text:
Итоговый контрольная работа за курс 9 класса.

1 вариант
1. Укажите число государств, имеющих с Россией сухопутные границы:
1) 11;		2) 14;		3) 16;		4) 20.
2. Какой из перечисленных районов относится к Западной экономической зоне:
1) Уральский;		3) Западносибирский;
2) Дальневосточный;	4) Восточносибирский.
3.Выберите из списка субъект РФ с максимальной лесистостью:
1) Татарстан                                                  3) Приморский край
2) Чукотский АО                                          4) Ростовская область
4. Традиционное жилище какого из перечисленных народов представляет собой юрту, крытую войлоком, валенным из овечьей или верблюжьей шерсти:
1) калмыки; 	2) коми; 	3) карелы; 		4) чукчи.
5. Какой из перечисленных городов России является наибольшим по численности населения?
1) Архангельск; 	2) Омск; 	3) Краснодар; 	4) Оренбург.
6. Какой из перечисленных регионов России находится в пределах главной полосы расселения?
1) Мурманская область		3) Республика Саха (Якутия)
2) Новосибирская область	4) Ненецкий АО
7. О каком социально-экономическом процессе в России идет речь
в приведенном ниже тексте?
В середине прошлого столетия доля городского населения в общей
численности населения России составляла примерно 45%. В настоящее
время доля горожан в общей численности населения России составляет
примерно 73%. В крупных городах (с численностью населения от 500 тыс.
человек и более) проживает более 43% всего городского населения России.
Ответ:
8. Укажите отрасль хозяйства, относящуюся к непроизводственной сфере:
1) строительство                                                 3) управление
2) промышленность                                            4) сельское хозяйство
9.Крупные месторождения железной руды в России расположены
1) в Курской области		3) в Поволжье
2) на Дальнем Востоке		4) в республике Коми
10. Какие из перечисленных электростанций вырабатывают больше всего энергии в России?
1) Тепловые; 	2) Гидравлические; 	3) Атомные		4) Солнечные.
11. Европейский Север занимает ведущее место в России по производству
1) автомобилей
2) целлюлозы и бумаги
3) горно-шахтного оборудования
4) сельскохозяйственной техники
12. В городе Шахты (Ростовская область) с . работает Ростовский
электрометаллургический завод – новое современное предприятие, имеющее
производственную мощность 730 тыс. тонн стального проката в год.
В . рядом с этим заводом начато строительство «Южнорусского
электрометаллургического завода». Сталеплавильные мощности нового
завода составят 960 тыс. тонн в год. Наличие крупных потребителей металла
как в Ростовской области, так и в соседних регионах позволит компании,
управляющей заводами, быстро окупить затраты.
Карты какого географического региона России необходимо выбрать, чтобы более детально изучить территорию Ростовской области?
1) Европейского Юга 		3) Урала
2) Поволжья			4) Центральной России
13. Какие особенности хозяйства Ростовской области, кроме упомянутых
в тексте, делают экономически целесообразным размещение в ней электрометаллургических производств? Укажите две особенности.
Обоснованный ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав
сначала номер задания.
14. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы
(рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите
соответствие между слоганом и регионом. Запишите в таблицу цифры,
соответствующие выбранным ответам.
СЛОГАН 							  РЕГИОН
A) Посетите наш регион летом – здесь можно	  1) Ленинградская область
любоваться «белыми ночами»!        		  2) Краснодарский край
Б) Прекрасные пляжи, горы с альпийскими      3) Кемеровская область
лугами – отдых у нас разнообразен!                 4) Самарская область

15. Расположите регионы страны в той последовательности, в которой их
жители встречают Новый год. Запишите в таблицу получившуюся
последовательность букв.
А) Смоленская область
Б) Приморский край
В) Красноярский край

16. Из перечисленных выбери 3 субъекта Российской Федерации, относящиеся к Западной Сибири:
1) Кемеровская обл.			4) Вологодская обл.;
2) Карачаево-Черкесская р-ка; 	5) Р-ка Удмуртия;
3) Алтайский край; 			6) Новосибирская обл
17. Из предложенных выберите два варианта характеризующие экономико-географического положение Поволжья.
1) Климат  довольно жесткий.
2) Транспортная сеть хорошо развита.
3) Имеет выход к Северному морскому пути.
4) Имеет выход к государственной границе с Казахстаном.
5) Имеет выход в Черное море.

18. Определите регион России.
Этот край имеет выход к двум морям, по суше граничит с одной из зарубежных стран. Бóльшую часть территории занимает низменность, на юге расположены молодые высокие горы. Особенностью климата является непродолжительный холодный период года. Основное богатство края – агроклиматические и рекреационные ресурсы.
2 вариант
1. С каким из перечисленных государств Россия НЕ ИМЕЕТ сухопутной границы:
1) КНДР;		2) Грузия;		3) Киргизия;	4) Латвия.
2. Какой из перечисленных районов относится к Восточной экономической зоне:
1) Уральский;	2) Поволжский;	3) Дальневосточный;	4) Северный.
3. Назовите основной район добычи природного газа в России:
1) Северный район                                      3) Поволжье
2) Западная Сибирь                                     4) Северный Кавказ
4. К традиционным занятиям какого из перечисленных народов России относятся оленеводство и рыболовство?
1) башкиры; 2) ненцы; 3) чуваши; 4) кабардинцы.
5. Какой из перечисленных городов России является наибольшим по численности населения?
1) Нижний Новгород; 	2) Киров; 	3) Петрозаводск; 	4) Архангельск.
6. Какой из перечисленных регионов России находится в пределах главной полосы расселения:
1) Ямало-Ненецкий АО; 	3) Омская область;
2) Магаданская область; 	4) Чукотский АО.
7.О каком социально-экономическом процессе в России говорится в
следующем высказывании:   «В   50-е  годы прошлого столетия большой поток переселенцев (более 1,5 млн человек) направился на целинные земли Северного Казахстана и Западной Сибири. Помимо переселений между районами характерным процессом в это время было переселение огромного числа сельских жителей в города».
_____________________________
8. Укажите отрасль хозяйства, относящуюся к производственной сфере:
1) строительство                            3) управление
2) связь                                           4) образование
9. Наиболее мощные гидроэлектростанций построены:
1) на Енисее; 	2) на Ангаре; 	3) на Волге; 	г) на Оби.
10. Какой вид транспорта лидирует по грузообороту в России?
1) Авиационный; 		3) Железнодорожный;
2) Автомобильный;		4) Речной.
11. Какой из перечисленных городов России является центром черной металлургии:
1) Псков; 	2) Магнитогорск; 	3) Тюмень; 		4) Петрозаводск.
12. Нижегородская область - один из наиболее экономически развитых регионов России. Здесь развиты многие отрасли промышленности, в том числе целлюлозно-бумажная. В . на территории Нижегородской области началось строительство Балахнинского целлюлозно-бумажного комбината. Решающими факторами при выборе места для его строительства стали выгодное ЭГП: близость к основным потребителям бумаги, железнодорожные и водные пути сообщения, а также наличие крупного источника электрической и тепловой энергии (Нижегородской ГРЭС).
Карты какого географического региона России необходимо выбрать, чтобы определить местоположение Нижегородской области?
1) Центральной России; 	3) Европейского Севера;
2) Урала; 				4) Европейского Юга.
13.	Какие особенности природно-ресурсной    базы  Нижегородской   областиспособствовали развитию Балахнинского ЦБК? Укажите две особенности.Обоснованный ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.
14.Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом.СЛОГАН
А) Мы предлагаем сплав по реке Катунь, которая берет начало в ледниках высочайшей горы Сибири!
Б) Полюбуйтесь на высочайший действующий вулкан Евразии!
РЕГИОН
1) Владимирская область;
2) Амурская область;
3) Камчатский край;
4) Республика Алтай.
15. Расположите регионы страны в той последовательности, в которой их
жители встречают Новый год. Запишите в таблицу получившуюся
последовательность букв.
А) Курская область
Б) Магаданская область
В) Новосибирская область.
16. Из перечисленных субъектов Российской Федерации выберите три, относящихся к Уралу.
1) Курганская обл.;			4) Вологодская обл.;
2) Карачаево-Черкесская р-ка;   	5) Челябинская обл.;
3) р-ка Северная Осетия; 		6) Пермский край.
17. Из предложенных вариантов выбери два, которые характеризуют экономико-географического положение Европейского Севера.
1) Лежит в мягком климате.
2) Имеет выход к Северному морскому пути.
3) Имеет выход к государственной границе с Литвой.
4) Имеет выход к государственной границе с Финляндией.
5) На западе граничит с Поволжьем.
18. Определите регион России.
Эта республика расположена в европейской части России, площадь территории составляет 415,9 тыс. км2. Её столица расположена на левом берегу реки, относящейся к бассейну Северного Ледовитого океана. Плотность населения в республике очень низкая (около 2 чел. на 1 км2). Здесь находится крупный угольный бассейн, есть месторождения нефти и газа. Добыча полезных ископаемых ведется в сложных природных условиях. Республика богата лесными и водными ресурсами. Ведущие отрасли специализации экономики – топливная и лесная, получила развитие целлюлозо-бумажная промышленность.

СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой проверочной работы по географии за курс 9 класса школы.
1. Назначение КИМ итоговой контрольной работы.
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения девятиклассниками Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии 9 класса.
2. Документы, определяющие содержание КИМ.
Содержание итоговой работы определяется на основе документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089)
-   Программа Домогацких Е.М. (Программа курсов «География» для 5-9 классов. - М.: Русское слово, 2012)
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Отбор содержания, подлежащего проверке в итоговой работе осуществляется в соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования. В каждый вариант включены задания, проверяющие уровень знания содержания всех основных разделов курса  Экономической и социальной географии России и выполнение основных требования к уровню подготовки девятиклассников.
4. Структура проверочной работы.
Работа состоит из 18 заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса. Работа содержит 11 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, 1 задания с выбором двух правильных ответов из 5, 1 задание с выбором трех правильных ответов из 6, 2 задания с кратким ответом, 1 задание на определение правильного порядка географического явления, 1 задание на сопоставление, 1 задание с развернутым ответом, в котором требуется найти причинно-следственные связи экономического явления.
Распределение заданий проверочной работы по частям работы.

5. Распределение заданий проверочной работы по содержанию и видам учебной деятельности.
Содержание проверочной работы можно разделить на 6 блоков обязательного минимума содержания образования.
Первый блок включает задания №1, 15, по теме «Россия на карте мира». Второй – задание №3 по теме «Природные ресурсы». Третий – задания №4-7 по теме «Население России». Четвертый – задания №8-10 ,13 по теме «Хозяйство». Пятый – задания №2, 11, 12, 14, 16, 17, 18 по теме «Экономические районы».
Проверочная работа предусматривает разные виды учебной деятельности. Задания I части (1-6, 8-12) позволяют проверить освоение наиболее значимого содержания: знание фактов и закономерностей по данным темам, элементарных причинно-следственных связей, сформированность простейших географических умений и пространственных представлений.  Во II части представлены задания (7, 14-17), в которых необходимо сделать множественный выбор. Они предполагают более глубокое знание фактов и сформированность пространственных представлений о конкретных территориях и экономических явлениях. Сложные задания  III части (13, 18) направлено на проверку умения выявлять причинно-следственные связи, определять объект по описанию.
Распределение заданий по содержанию
и видам учебной деятельности.

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности.
Работа включает в себя 61% простых заданий, 28% средней сложности и 11% сложных.
8. Время выполнения работы.
На выполнение проверочной работы отводится 45 мину.
9. Число вариантов в работе.
Подготовлено два варианта, в которых даны однотипные задания на проверку одинаковых знаний, умений и тем курса.
Ключ:
Вариант 1. 1.3); 2.1); 3.3); 4.1); 5.2); 7.Урбанизация; 8.3); 9.1); 10.1); 11.2); 12.1); 13. Сырьевой, трудовой; 14.А1) Б2); 15 БВА; 16.1)3)6); 17.2)4); 18. Краснодарский край.
Вариант 2.  1.3); 2.3); 3.2); 4.2); 5.1); 6.3); 7.Миграция4 8.1); 9.2); 10.3); 11.2); 12.1); 13.Наличие леса и воды; 14.А4) Б3); 15.БВА; 16.1)5)6); 17.2)4); 18.Республика Коми.
10. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За каждое задание полностью выполненное ставится 1 балл (все задания кроме 13).  В 13 вопросе 1 балл дается за каждое подкрепленное обоснование, всего 2 балла. Максимальный балл за работу – 18 баллов. «3» получает работа с 6-9, «4» - с 10-14, «5» - с 15-18 баллами.
Перечень проверяемых требований стандарта


title: Презентация "Вирусы и антивирусные системы"

extracted_text:
Вирусы и антивирусные системы
Что такое вирус ?
Компьютерный вирус – это специальная программа, небольшая по размерам, которая может записывать свои копии в компьютерные программы и причинять определенный вред.
01101001000101010100101101000100101011010001001110101010110100010100101101010100001001010101010000001001000001010011110101001
Компактность;
Простота;
Самокопирование;
Заражение;
Значительный вред.

Первая массовая эпидемия компьютерного вируса произошла в 1986 году, когда вирус Brain «заражал» дискеты для первых массовых персональных компьютеров.

 В  настоящее время известно несколько десятков тысяч вирусов, заражающих компьютеры с различными  операционными системами и распространяющихся по компьютерным сетям.
Обязательным свойством компьютерного вируса является способность к размножению  (самокопированию) и незаметному для пользователя внедрению в файлы, загрузочные секторы дисков и документы. Название «вирус» по отношению к компьютерным программам пришло из биологии именно по признаку способности к саморазмножению.
После заражения компьютера вирус может активизироваться и заставить компьютер выполнять какие-либо действия. Активизация вируса может быть связана с различными событиями (наступлением определённой даты или дня недели, запуском программы, открытием документа и так далее).
КАК ВИРУС ПОПАДАЕТ В ВАШ КОМПЬЮТЕР
При загрузке компьютера с зараженного винчестера, дискеты или даже компакт-диска.
При запуске инфицированных файлов, прикрепленных к письмам электронной почты (как правило, это файлы с расширениями .exe, .com, .vbs, .dll, .sh, .bat , .scr, .pif и другими расширениями).
При запуске зараженных файлов (.exe, .com, .doc, .bat, .hlp, .htm, .ini, .js, .php, .pif, .reg, .ppt, .scr, .sh, .shs, .sys, .vbs, .wbt, .xls и с другими расширениями)
При просмотре электронных писем от неизвестных людей, т.к. они, возможно, содержат уничтожающий код в формате .html, который автоматически открывается при просмотре письма.
При просмотре зараженных веб-страниц (обычно.htm и .html ).
Просто пользуясь Интернетом. Если быть более точным, почти каждая операционная система, особенно Майкрософт Windows, имеет «дыры в системе безопасности», которые используются новыми типами вирусов, чтобы заразить компьютер, не спрашивая НИКАКОГО разрешения пользователя на установку любого типа программного обеспечения.
Первые признаки вируса в компьютере:
вывод на экран непредусмотренных сообщений или изображений;
 подача непредусмотренных звуковых сигналов;
неожиданное открытие и закрытие лотка дисковода;
самопроизвольный запуск на компьютере каких-либо программ;
самопроизводные попытки вашего компьютера выйти в Интернет.
Косвенные признаки вируса в компьютере:
частые зависания и сбои в работе компьютера;
медленная работа компьютера при запуске программ;
невозможность загрузки операционной системы;
исчезновение файлов и каталогов или искажение их содержимого;
частое обращение к жесткому диску (часто мигает лампочка на системном блоке);
интернет-браузер «зависает» или ведет себя неожиданным образом (например, окно программы невозможно закрыть).
Вирусы можно классифицировать по разным признакам.
По степени опасности:
 неопасные (не мешают работе, не 		уменьшают объём оперативной памяти и  дисковой памяти, могут проявляться 	подачей   звуковых сигналов, текстовых  или графических сообщений);
 опасные (могут привести к сбоям в работе, зависанию компьютера);
 очень опасные (приводят к потере 		программ, уничтожению данных).
По среде обитания:
 файловые (внедряются в исполняемые файлы и активизируются при их запуске);
 макровирусы (обычно заражают текстовые  		документы);
 загрузочные (записывают себя                   в загрузочный сектор диска);
 сетевые (распространяются по сетям, к ним относятся «вирусы-черви», «трояны», «Backdoor»).
По способу активации:
 нерезидентные вирусы (являются активными ограниченное время и активизируются, например, при запуске зараженных выполняемых программ или при обработке документов текстовым редактором);
 резидентный вирус (при заражении оставляет в оперативной памяти резидентную часть, которая затем перехватывает обращения операционной системы к объектам заражения: файлам, загрузочным секторам и т.д., и  внедряется в них  (к ним относятся стелс-вирусы, название которых  происходит от названия самолетов- невидимок STEALTH). Резидентные вирусы сохраняют свою активность вплоть до выключения или перезагрузки компьютера).

Разнообразны последствия действия вирусов; по величине вредных воздействий вирусы можно разделить на:
неопасные, влияние которых ограничивается уменьшением свободной памяти на диске, графическими, звуковыми и другими вешними эффектами;
опасные, которые могут привести к сбоям и зависаниям при работе компьютера;
очень опасные, активизация которых может привести к потере программ и данных (изменению или удалению файлов и каталогов), форматированию винчестера и так далее.

Фото вирусов
По компьютерным вирусам Россия стоит на третьем месте.
По данным американской компании «Софос» (Sophos), больше всего вирусов и прочих зловредных компьютерных программ исходит из США, Китая и России.
Злоумышленники при этом делают упор не на массовых интернет-червей, а на сфокусированные атаки с помощью вирусов-троянов.
А вот по спаму (нежелательной компьютерной рекламе) Россия заметно отстает. Здесь в тройку лидеров вошли США, Китай и Южная Корея. Наша страна на 11 месте.
В Лондоне открылась выставка компьютерных вирусов. Впервые посетители экспозиции смогут увидеть спам. Кибермонстры предстали зрителям в виде нежно-розовых цветов и жизнеутверждающих водорослей.

Троянский вирус угрожающе закручивается темными красками на полотне. Коралловым оттенком спама румынский художник хотел напомнить интернет-пользователям об опасности скачивания файлов. А почтовый «червь» походит на паука в своей паутине.
Типы вирусов
Загрузочные вирусы
Загрузочные вирусы записывают себя в загрузочный сектор диска. При загрузке операционной системы с зараженного диска вирусы внедряются в оперативную память компьютера. В дальнейшем загрузочный вирус ведет себя так же, как файловый, то есть может заражать файлы при обращении к ним компьютера.
	Профилактическая защита от таких вирусов состоит в отказе от загрузки операционной системы с гибких дисков и установке в BIOS вашего компьютера защиты загрузочного сектора от изменений.

Загрузочные вирусы (boot-вирусы)
Эти вирусы инфицируют загрузочную область жесткого диска или дискеты. Какое-то время назад данный тип вирусов был широко распространен во всем мире. В эпоху, когда данные с компьютера на компьютер переносились с помощью дискет, данный тип вирусов можно было найти практически повсеместно. Особенностью таких вирусов является то, что они не зависят от операционной системы, установленной на вашем персональном компьютере. Как правило, такие вирусы приводили к потере всех данных на жестком диске, иногда даже шифруя его содержимое для надежности.
Логические Бомбы
Это вирусы, которые срабатывают в заранее определенное время, например, в 14.00 13-го Сентября. Обычно такие вирусы выполняют деструктивные действия, например, удаляют файлы.

Загрузчики (Droppers)
Троянские программы этого класса написаны в целях скрытной инсталляции других программ и практически всегда используются для «подсовывания» на компьютер-жертву вирусов или других троянских программ. Подобные вирусы обнаружить намного сложнее обычного вируса.
Файловые вирусы
Файловые вирусы различными способами внедряются в исполнимые файлы (программы) и обычно активизируются при их запуске. После запуска зараженной программы вирус находится в оперативной памяти компьютера и является активным (то есть может заражать другие файлы) вплоть до момента выключения компьютера или перезагрузки операционной системы.
 При этом файловые вирусы не могут заразить файлы данных (например, файлы, содержащие изображение или звук).
Профилактическая защита от файловых вирусов состоит в том, что не рекомендуется запускать на выполнение файлы, полученные из сомнительного источника и предварительно не проверенные антивирусными программами.
Паразитические вирусы
Паразитические вирусы — это файловые вирусы изменяющие содержимое файла, добавляя в него свой код. При этом зараженная программа сохраняет полную или частичную работоспособность. Код может внедряться в начало, середину или конец программы. Код вируса выполняется перед, после или вместе с программой, в зависимости от места внедрения вируса в программу.
Перезаписывающие вирусы
Вирусы данного типа записывают свое тело вместо
кода программы, не изменяя названия исполняемого файла, вследствие чего исходная программа перестает запускаться. При запуске программы выполняется код вируса, а не сама программа. Например, вирус может удалить ваш любимый текстовый редактор и поместить на его место вредоносную программу с таким же именем. Таким образом, при следующем запуске текстового редактора вы своими руками запустите на исполнение вирус.
Вирусы-компаньоны
Вирусы-компаньоны, как и перезаписывающие вирусы, создают свою копию на месте заражаемой программы, но в отличие от перезаписывающих не уничтожают оригинальный файл, а переименовывают или перемещают его. При запуске программы вначале выполняется код вируса, а затем управление передается оригинальной программе, таким образом создавая иллюзию отсутствия проблем и маскируя присутствие вируса в системе.

Ретро-вирусы
Это вирусы, которые ничего не делают, однако уничтожают определенные антивирусные программы при обнаружении их на жестком диске компьютера, удаляя все их компоненты.
Полиморфные вирусы
Полиморфными называют вирусы, которые скрывают свой деструктивный код внутри инфицированного файла, несколькими различными способами. Этот особенный тип вирусов наиболее сложен для определения антивирусными программами.
Вирусы-невидимки (Stealth вирусы)
являются разновидностью резидентных вирусов (постоянно находятся в оперативной памяти) -  фальсифицируют информацию, прочитанную из диска так, что программа, которой предназначена эта информация, получает неверные данные.
Стэлс вирусы относятся к категории маскирующихся вирусов, которые очень сложно обнаружить.
Троянские программы
Это наиболее известный тип вирусов. Данный тип вирусов включает в себя код, после выполнения которого компьютер становиться уязвимым для злоумышленника, находящегося удаленно.
 Подражатели хакерам и недоучки обычно используют эти вирусы для взлома других пользователей персональных компьютеров.
Некоторые троянские программы могут самостоятельно удалять важные файлы на жестком диске компьютера или даже форматировать его. Но обычно, сами по себе, такие программы не являются вирусами, а служат как средство доставки вредоносных программ на ваш компьютер.
«Worm» (Черви)
– компьютерные программы, которые размножаются, но не являются частью других файлов. Сетевые черви подразделяются на Интернет-червей (распространяются по Интернету), LAN-червей (распространяются по локальной сети). При размножении они копируют свой код в какие-либо каталоги дисков в надежде, что эти новые копии будут когда-либо запущены пользователем.
Черви не только уменьшают количество свободной памяти на диске, но и уничтожают файлы.
«Backdoor» – компьютерные программы, цель которых – скрытное управление компьютером. Как правило, позволяют копировать файлы с пораженного компьютера и, наоборот, передавать на пораженный компьютер файлы и программы.
Кроме того, обычно Backdoor позволяет получить удаленный доступ к реестру, производить системные операции (например, перезагрузку компьютера).  Особенность многих Backdoor-программ – то, что они позволяют использовать компьютер пользователя для сканирования сети, сетевых атак и взлома сетей. При этом попытки взлома ведутся с компьютера пользователя, ничего не подозревающего об этом.

«Macro» (макровирусы) – компьютерные программы на макроязыках, встроенных в некоторые программы (текстовые редакторы, электронные таблицы, базы данных и т.д.). Большинство макровирусов – резидентные, они активны, пока запущен соответствующий редактор. Способны заражать файлы, делая, например, текстовые файлы нечитаемыми.

Кроссплатформенные вирусы
Это вирусы, которые влияют более чем на одну операционную систему. Обычно, вирусы, которые поражают операционную систему Windows, не могут работать в другой  операционной системе, например, Apple.

Вирусы направленного действия
Эти вирусы просто выполняют свою деструктивную функцию и прекращают работу, не оставаясь в памяти компьютера.
Новые компьтерные вирусы
Новый компьютерный вирус маскируется под Гарри Поттера
Вирус под названием «Нет-скай Пи» активизируется, если открыть в сети любой файл, который начинается с имени знаменитого маленького волшебника.

Этот вирус уже стал вторым по распространенности в мире.

Вирус передается по электронной почте и через программы по обмену файлами о маленьком волшебнике. Поражает он исключительно систему «MS Windows».

Методы борьбы
Методы защиты (3 рубежа):
Предотвращение поступления вирусов;
Предотвращение вирусной атаки, если вирус поступил на ПК;
Предотвращение разрушительных последствий, если атака произошла.
Три метода защиты:
Программные методы;
Аппаратные;
Организационные.
Средства антивирусной защиты:
Основное средство - резервное копирование наиболее ценных данных. В случае утраты информации жесткие диски форматируют, устанавливают ОС.
Вспомогательные средства - это антивирусные программы и аппаратные средства.

Доктора  и вакцины  (Aidstest, Doctor Web, Norton AntiVirus)  могут обнаруживать  и «лечить» заражённые файлы, удаляя из  файла тело вируса.
Сторожа (Symantec Norton AntiVirus Monitor,AntiViral Toolkit Pro Monitor) – небольшие резидентные 	программы, подающие сигнал тревоги,  но  лечить не способны.
Детекторы производят поиск характерной 	для конкретного вируса последовательности 	байтов (сигнатуры вируса), поэтому могут 	находить  только известные им вирусы. Многие детекторы имеют режимы лечения 	или уничтожения зараженных файлов.
Ревизоры ( ADinf) запоминают исходное  состояние 	системных областей диска, каталогов и 	файлов и сразу после загрузки операционной 	системы  производят сравнение (проверяется 	контрольная сумма файла).
Классификация антивирусных программ
DrWeb (производитель: «Диалог Наука»)
Антивирусные программы семейства Dr.Web выполняют поиск и удаление известных программе вирусов из памяти и с дисков компьютера, а так же осуществляют анализ файлов и системных областей дисков компьютера, что  позволяет с высокой степенью вероятности обнаруживать новые, ранее неизвестные компьютерные вирусы.
Антивирус Касперского
В состав Kaspersky AntiVirus Personal Pro входят:
Kaspersky AntiVirus Сканер,
Kaspersky AntiVirus Монитор,
Kaspersky AntiVirus Центр управления.
AVP Сканер проверяет на наличие вирусов оперативную память, файлы, включая архивные и упакованные, системные сектора, содержащие Master Boot Record, загрузочный сектор (Boot-сектор) и таблицу разбиения диска (Partition Table).
AVP Монитор – резидентный модуль, находящийся постоянно в оперативной памяти компьютера и отслеживающий все файловые операции в системе. Позволяет обнаружить и удалить вирус до момента реального заражения системы в целом.
AVP Центр управления обеспечивает удобный пользовательский интерфейс, создание, сохранение и загрузку большого количества различных настроек, механизм проверки целостности антивирусной системы, мощную систему помощи.
Nod32
ESET — международный разработчик антивирусных решений для дома и бизнеса. Компания основана в 1992 году. Главный офис находится в Братиславе, столице Словакии. Представительства компании открыты в 202 странах мира.
Компания ESET Russia работает с января 2005 года в России и СНГ. Нас выбирают уже более 15 млн пользователей.
Norton Antivirus
Norton Antiviras — программа на редкость «въедливая», из-под ее контроля не уйдет ни один запущенный на компьютере процесс. После установки Norton Antivirus (например, в составе комплекта Norton System Works) о ней можно вообще забыть — NAV сама проконтролирует все, что нужно.

http://www.viruslist.com
http://www.antiviruspro.com
http://www.antivirus.ru
 1. Kaspersky Personal Pro версия 5.0.390- 99.46%
Kaspersky 2006 beta версия 6.0.15.222- 99.46%
2. F-Secure 2006 версия 6.10.330 - 96.92%
3. CyberScrub версия 1.0 - 96.62%
4. eScan Virus Control версия 2.6.522.9 - 95.21%
5. McAfee версия 10.0.27 - 94.80%
6. BitDefender версия 9 - 90.75%
7. Nod32 версия 2.50.41 - 88.79%
8. AntiVir Personal версия 6.32.00.51 - 86.55%
9. MKS_VIR 2005 - 86.16%
10. Norton Professional версия 2006 - 85.17%
11. F-Prot версия 3.16d - 84.96%
12. Dr. Web версия 4.33 - 84.68%
13. Panda Titanium 2006 версия 5.01.00 - 82.02%
14. Virus Chaser версия 5.0a - 79.37%
15. AVG версия 7.1.371 - 77.97%
16. PC-Cillin 2006 версия 14.00.1341 - 77.84%
17. Avast версия 4.6.744 - 76.93%
18. BullGuard версия 6 - 74.02%
19. UNA версия 1.83 - 69.83%
20. Norman версия 5.83.07 - 69.13%
21. Sophos Sweep версия 3.99 - 67.76%
22. VBA32 версия 3.10.5 - 63.36%
23. Zondex Guard версия 5.3.3 - 56.81%
24. Vexira 2005 версия 5.001.32 - 51.62%
% обнаруженных вирусов
25. E-Trust версия 7.0.6.7 - 47.84%
26. ZoneAlarm with VET Antivirus версия 6.1.737.000 - 27.70%
28. Digital Patrol версия 5.00.08 - 47.02%
29. Ewido версия 3.5 - 46.31%
30. V3Pro 2004 - 44.16%
31. Solo 4.0 версия 3.1.0 - 42.45%
32. Fire версия 2.7 - 38.38%
33. Protector Plus версия 7.2.H01 - 38.06%
34. A Squared Personal версия 1.6 - 35.31%
35. Quick Heal версия 8.00 - 33.76%
36. ViRobot Expert версия 4.0 - 32.37%
37. AntiTrojan Shield версия 2.1.0.14 - 26.45%
38. PC Door Guard версия 4.2.0.35- 26.05%
39. Trojan Hunter версия 4.2.908 - 11.53%
40. VirIT версия 5.2.53 - 10.33%
41. Tauscan версия 1.70.1414 - 7.21%
42. Trojan Remover версия 6.4.4 - 7.19%
43. The Cleaner версия 4.1.42.52 - 5.97%
44. CounterSpy версия 1.5.82 - 5.87%
45. SpySweeper версия 4.5.7.642 - 2.99%
46. IP Armor версия 5.46.0703 - 2.46%
47. Hacker Eliminator версия 1.2 - 1.77%
48. Spyware Doctor версия 3.2.2.453 - 1.55%
49. Abacre 1.3 - 0.00%
50. SpyHunter 2.0 - 0.00%
Антивирусные программы	Обнаружение	Динамика	Веб-защита	Самозащита	Ложные	Оценка
Qihoo 360 Internet Security 2014	 98.1% 	 100% 	 100% 	 50% 	 3 	9,2
BullGuard Internet Security 2014	 97.0% 	 75% 	 100% 	 100% 	 0 	9,2
Kaspersky Internet Security 2014	 92.4% 	 87.5% 	 86.7% 	 100% 	 0 	9,1
G Data InternetSecurity 2014	 98.0% 	 87.5% 	 100% 	 50% 	 1 	9.0
Emsisoft Internet Security Pack 8	 97.3% 	 100% 	 73.3% 	 50% 	 0 	8,9
F-Secure Internet Security 2014	 97.1% 	 87.5% 	 93.3% 	 50% 	 0 	8,9
Bitdefender Antivirus Free Edition	 96.7% 	 75% 	 100% 	 50% 	 0 	8,7
McAfee Internet Security 2014	 98.2% 	 75% 	 73.3% 	 100% 	 2 	8,5
Norton Internet Security 2014	 96.2% 	 62.5% 	 73.3% 	 100% 	 1 	8,2
Bitdefender Internet Security 2014	 96.6% 	 75% 	 100% 	 0% 	 0 	8,2
avast! Internet Security 2014	 91.9% 	 50% 	 80% 	 100% 	 0 	7,9
TrustPort Internet Security 2014	 98.1% 	 87.5% 	 60% 	 0% 	 0 	7,8
Ad-Aware PRO Security 11	 96.1% 	 62.5% 	 93.3% 	 0% 	 0 	7,6
Avira Internet Security Suite 2014	 96.1% 	 75% 	 46.7% 	 50% 	 1 	7,5
Comodo Internet Security Premium 6.3	 90.8% 	 100% 	 20% 	 50% 	 4 	7,3
ESET NOD32 Smart Security 7	 95.2% 	 37.5% 	 86.7% 	 50% 	 0 	7,2
Avira Free Antivirus 2014	 96.1% 	 75% 	 26.7% 	 50% 	 0 	7,2
Ashampoo Anti-Virus 2014	 97.2% 	 62.5% 	 66.7% 	 0% 	 1 	7,1
Trend Micro Titanium Internet Security	 92.6% 	 50% 	 100% 	 0% 	 2 	7,1
IObit Advanced SystemCare Ultimate	 97.1% 	 62.5% 	 40% 	 50% 	 2 	7.0
Panda Cloud Antivirus PRO 2.3	 96.1% 	 75% 	 6.7% 	 50% 	 0 	6,8
Panda Internet Security 2014	 96.7% 	 75% 	 13.3% 	 0% 	 0 	6,4
eScan Internet Security Suite	 97.6% 	 37.5% 	 40% 	 50% 	 0 	6,4
Microsoft Windows Defender 4.3	 72.1% 	 12.5% 	 86.7% 	 100% 	 0 	6,3
Outpost Security Suite PRO 9.0	 93.7% 	 50% 	 20% 	 50% 	 0 	6,2
Avast! Antivirus Free 2014	 91.9% 	 0% 	 66.7% 	 100% 	 0 	6,1
Ad-Aware Free Antivirus+ 11	 96.2% 	 62.5% 	 13.3% 	 0% 	 0 	6.0
ZoneAlarm Free Antivirus + Firewall	 90.7% 	 0% 	 86.7% 	 50% 	 0 	6.0
Norman Security Suite PRO 10	 96.4% 	 37.5% 	 46.7% 	 0% 	 0 	6.0
AVG Internet Security 2014	 91.2% 	 0% 	 60% 	 100% 	 0 	5,9
ZoneAlarm Internet Security Suite	 90.8% 	 0% 	 80% 	 50% 	 0 	5,8
AVG Anti-Virus Free 2014	 91.2% 	 0% 	 46.7% 	 100% 	 1 	5,6
Quick Heal Internet Security 2014	 68.0% 	 25% 	 66.7% 	 50% 	 1 	5,6
Webroot SecureAnywhere AntiVirus 2014	 58.7% 	 37.5% 	 73.3% 	 100% 	 8 	5,2
Dr.Web Security Space 9	 94.7% 	 0% 	 33.3% 	 50% 	 0 	5.0
Immunet Protect Free	 61.0% 	 37.5% 	 26.7% 	 0% 	 0 	4,5
NANO Антивирус	 51.2% 	 0% 	 26.7% 	 50% 	 5 	3,2
VIRUSfighter + SPYWAREfighter	 40.6% 	 0% 	 13.3% 	 50% 	 0 	3.0
ArcaVir Internet Security 2013	 52.3% 	 0% 	 6.7% 	 50% 	 12 	2,2
Простые правила работы с антивирусными программами:

- не ставьте на компьютер две антивирусных программы одновременно;
- обновляйте вирусные базы регулярно;
- не забудьте зайти в "настройки" и изменить умолчания, если необходимо .
USB-флешки LG стали вакциной от компьютерных вирусов

Компания LG представила новую серию флеш-накопителей под названием Vaccine USB и USB Mobile Charger. Помимо функции хранения данных, они может заменить антивирусную программу: при каждом подключении к компьютеру, она будет проверять его на наличие вирусов и, в случае заражения, лечить. Ее вирусная база обновляется автоматически, а лицензия на антивирусное ПО действительна два года . Флеш-накопители Vaccine USB будут доступны в версиях от 1 до 8 GB.
Осторожно относитесь к «почтальонам» - старайтесь не открывать почту от незнакомых адресатов;
2. Не открывайте письма с откровенно рекламным или непонятным заголовком;
3. Не открывайте ответы от адресатов, которым вы не писали - заголовок такого письма обычно содержит «Re:»;
4. Не скачивайте и не открывайте файлы, вложенные в такие письма независимо от их расширений;
5. Не отвечайте на электронные письма от любых адресатов, просящих уточнить номера ваших телефонов, счетов, паролей;
6. не лазайте по хакерским сайтам без необходимости – обязательно получите трояна;
7. не рекомендую кликать на баннеры, предлагающие заработок, отличнейшую работу, безумные скидки, предлагающие вступить в бесплатную игру ;
8. установите и настройте комплексную антивирусную программу, желательно лицензионную ,обязательно обновляйте антивирусные базы,
9. и напоследок – отключайтесь от сети и internet, когда не используете её.

Правила безопасности в сети Интернет


title: Программа по правилам дорожного движения "Азбука детской безопасности: правила дорожного движения" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
г. Можги Удмуртской Республики

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
общеинтеллектуального направления
 «Азбука детской безопасности: правила дорожного движения»
Программа рассчитана на учащихся    1 класса
Срок реализации программы: 1 год

Автор – составитель: Касимова А.Р
Педагог дополнительного образования
МБОУ «СОШ №4»

г.Можга
2019 год
Содержание рабочей программы
Пояснительная записка…………………………………………………………………………3
Характеристика учебного курса……………………………………………………………….5
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
Тематическое планирование…………………………………………………………………...6
Содержание программы………………………………………………………………………..8
Результаты освоения программы……………………………………………………………..10
Календарный учебный график……………………………………………………………..…12
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов. Формы подведения итогов реализации программы…………………………………………………………………..……13
Используемая литература…………………………………………………………………......14

1. Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности предусмотрена для учащихся 1 класса. Идея программы— формирование элементарных знаний   о правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах и на дороге.
Актуальность программы.
На дорогах нашей страны ежегодно лишаются жизни и обретают травмы множество детей. Основной мотив такого явления —несформированность первоначальных знаний дорожного движения у детей, неподготовленность школьников к самостоятельному безопасному передвижению по улицам и дорогам. Родители самостоятельно не могут справиться с решением этих задач воспитания. Исходя из этого возникает потребность введения занятий во внеурочную деятельность в начальной школе.
Цель программы: формирование элементарных знаний и умений, которые обеспечивают развитие правильного поведения младших школьников как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах. В последующим дети смогут использовать свои знания в условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению числа дорожно-транспортных происшествий, участниками которых становятся дети.
Задачи программы:
Образовательная: повышение у детей знаний по дорожным правилам и введение их в самостоятельную работу.
Развивающая: развитие у детей умение разбираться в дорожно – транспортных ситуациях; способствовать развитию внимательности, наблюдательности, находчивости.
Воспитательная: воспитание дисциплинированности и ответственности за свои действия и поступки; формирование сознательного отношения к собственной жизни.
Формы организации учебного процесса
- тематические занятия;
- практические занятия;
- игровые уроки;
- конкурсы, соревнования
- подготовка и проведение игр и праздников по ПДД;
- изготовление лепбуков по правилам дорожного движения;
- просмотр мультфильмов и видеофрагментов по ПДД;
- экскурсии на улицу.
-ролевые игры
Программа кружка адресована на группу учащихся 1 класса. Программа кружка рассчитана на 1 год обучения.
Срок реализации – 1 год, объем -34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.

2. Характеристика учебного курса
В следствие роста количества машин возросла интенсивность дорожного движения, что привело к большому количеству аварий участниками, которых бывают и дети. На данный момент стало необходимостью разработать комплекс мероприятий по формированию у детей знаний, умений и навыков правильного поведения на дороге. Знакомство с правилами дорожного движения следует начинать с раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, являются наиболее прочными, а правила, усвоенные в эти годы, становятся нормой поведения для ребенка.
Программа построена с учетом следующих принципов:
Принцип доступности – материал соответствует возрастным особенностям учащихся (7-8 л)
Принцип наглядности – новый материал объясняется с опорой на наглядные пособия
 Принцип сознательности – материал усваивается сознательно, т. к учащиеся понимают значимость данного курса для собственной безопасности.
Принцип научности – учебный материал отвечает современным требованиям.
 Принцип системности и последовательности –изложение учебного материала последовательно и доводится до уровня системности.
Принцип прочности – полученные знания, учащиеся могут применять в жизни.
Принцип связи теории с практикой -  полученные знания пригодятся учащимся в своей жизни для обеспечивайся собственной безопасности.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
Идея программы— формирование элементарных знаний о правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах и на дороге.
Программа способствует:
интеллектуальному развитию – учащиеся осваивают и применяют на практике знания по ПДД, учатся анализировать сравнивать, логически мыслить, обобщать, классифицировать, готовят тесты к пересказам по темам, учатся приводить примеры из жизни, давать полные и правильные ответы на вопросы.
этическому воспитанию – учащиеся учатся культурно выражаться в общении со своими одноклассниками и учителем, разрешать споры без конфликтно, уважать и прислушиваться к мнению окружающих.
эстетическому воспитанию – учащиеся разрабатывают наглядные пособия для участия в конкурсах рисунков, плакатов, стен – газет, лепбуков, фотоконкурсах, выполняя работы аккуратно и красочно.
трудовому воспитанию –у учащихся формируется добросовестное отношение к выполняемой работе, профориентация к будущей профессии, ответственность за свои действия и поступки.
физическому воспитанию – для учащихся на занятиях проводится зарядка, физкультминутки для развития физических навыков и укрепления здоровья.

3. Тематическое планирование

4. Содержание программы
Теоретические знания (20 ч)
Знакомство с правилами дорожного движения
Пространственные положения окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше).
Разновидность дорожных знаков по форме и цвету: квадратные, круглые, треугольные; красные, синие, белые.
Значение знаний ПДД всеми участниками движения
Знакомство со знаками дорожного движения.
Безопасная дорога домой, в школу, в магазин и др.
Светоотражающие элементы на одежде и вещах
Понятие дорога. Тротуар для движения пешеходов. Основные правила передвижения по тротуару.
Знаки дорожного движения для пешеходов.
Светофор для пешехода и водителя. Особенности сигнала светофора и действия пешеходов в соответствие с ними
Опасные ситуации на дороге.
Основные правила поездки в автомобиле, автобусе, электричке

Практикумы (16 ч)
знакомство со справочной литературой, чтение журналов, газет
просмотр мультфильмов, видеофрагментов.
 создание стен – газет, буклетов, журналов.
ролевая игра «Случай на дороге», игры «Запоминай - ка», «Живые знаки», «Опасные знаки»
Практическое занятие «Дорога домой»: составление рассказа, создание карты пути от школы до дома
Создание и презентация проекта «Правила движения – достойны уважения»
Экскурсия: «Мы идем по улице», «Прогулка по городу».

 Учащиеся научатся:
Рассказывать своими словами текст о правилах дорожного движения;
 Правильно формулировать свою мысль, давать полный ответ на поставленный вопрос;
Находить способы эффективного общения со своими одноклассниками, решать вопросы без споров и конфликтов;
Характеризовать пространственные положения окружающего мира;
Различать по цвету и форме знаки дорожного движения;
Схематически рисовать маршрут от дома до школы, используя условные знаки
Излагать увиденные дорожные обстановки и давать им оценку;
Описывать поведение людей как участников дорожного движения;
Во время экскурсий проводить наблюдение и анализировать свои знания;
Обговаривать в ходе беседы правила поведения в различных видах транспорта и на улице;
Анализировать и обсуждать в паре ситуации, встретившиеся им на дороге;
Наблюдать за сигналами светофора и применять свои знания на практике;
Распознавать потенциально опасные ситуации для сохранения своей жизни во время передвижения по дороге
Отвечать на основные вопросы, связанные с правилами дорожного движения.

5. Результаты освоения программы
Личностные
У учащихся будут сформированы:
Овладение необходимыми ЗУН по безопасному нахождению на дорогах и на улице;
Убежденность в необходимости изучения ПДД;
Ответственное отношение к собственной безопасности и безопасности участников движения;
Доброжелательное общение с одноклассниками и дома;
В сложных жизненных ситуациях, зная ПДД, правильно действовать в сложившихся ситуациях
Овладение навыками самостоятельных решений
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
Самостоятельно формулировать ответы на вопросы;
Оценивать результат свое работы и работе в группе;
Адекватно воспринимать критику со стороны своих одноклассников;
Составлять план своей работы
Познавательные:
Учащиеся научатся:
Производить анализ и отбор дополнительной литературы;
Строить логические рассуждения;
Самостоятельно делать выводы по темам
Представлять новую информацию в виде кластера.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
Связно формулировать своё высказывание;
Четко и ясно задавать вопросы по содержанию тем;
Отстаивать свою точку зрения, аргументируя факты;
Работать в группах сообща, прислушиваясь к мнению каждого члена группы.

Предметные результаты
Учащиеся научатся:
Безопасно переходить дорогу, улицу, соблюдая ПДД;
Правильно понимать сигналы светофора;
Различать дорожные знаки по форме и цвету;
Соблюдать правила безопасной езды в автомобиле, автобусе, электричке;
Объяснять безопасный путь от дома до школы;
Группировать транспортные средства по видам.

6. Календарный учебный график
Условные обозначения: у – учебная неделя, ВА – входная аттестация, ПА – промежуточная аттестация, ИА – итоговая аттестация.

7. Формы контроля уровня достижений планируемых результатов, критерии оценивания
Проверка знаний учащихся осуществляется так же, как и на других предметах. Во время устных ответов учащиеся должны чётко рассказывать правила, сопровождая свой рассказ показом дорожных знаков или используя схематические рисунки.
Текущий контроль по ПДД можно организовать в устной и в письменной форме. Письменные работы для проводятся в форме самостоятельной работы.
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Тематический контроль по ПДД в 1 классе проводится в письменной форме. Детям дается задание: нарисовать дорожный знак, распределить название и рисунок, определить последовательность действий и др.

Формы подведения итогов реализации программы
Диагностическое исследование ЗУНов
Итоговые выставки творческих работ
Организация и участие в общешкольных мероприятиях
Участие в НПК (различные уровни)

8. Используемая литература
Федеральный закон «О безопасности дорожного движения», от 30.12.2001
года, № 196-ФЗ.
Правила дорожного движения РФ. Утверждены Постановление Совета
Министров Правительства Российской Федерации от 7.05. 2003 года №265.
Введены в действие с 1.07.2003 года.
 Комментарий к Правилам дорожного движения РФ.М.: За рулем, 2002.
 «Программа» по изучению ПДД и профилактике дорожно-транспортного
травматизма 1-11 классы. Ставрополь. СКИПКРО. 2002.
Методические рекомендации по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в общеобразовательных школах. М -19988.
 В.И. Ковалько «Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу.- М: «ВАКО», 2006, - 192 с.
Н.Е. Щуркова  Игровые методики. – М: Педагогическое общество России, 2006, - 224 с.
Г.Г. Кулинич Сценарии клубных мероприятий и общешкольных праздников. – М: «ВАКО», 2006. – 208 с.
Л.С.Колмогорова Диагностика психологической культуры школьников: Практ. пособие для шк. Психологов. – М: «Владос пресс»,2002, 360 с.
В.А. Великородная, О.Е. Жиренко, Т.М, Кумицкая Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11 классы. – М: «ВАКО»,  2006 – 224 с.
Н.А. Максименко Дарите детям любовь  Материалы в помощь классному руководителю . Лекции для родителей. – Волгоград : Учитель, 2006. – 150 с.
Методические рекомендации по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в общеобразовательных школах. – Москва -1988.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. воспитательна работа в современной школе: от коллективизма к взаимодействию: Учебно-методич. Пособие. – Воронеж, ЧП Лакоценин С.С. – 2006.


title: Карточки-задания по русскому языку для учащихся с ОВЗ ЗПР 5 класс

extracted_text:
Карточки-задания по русскому языку для учащихся с ОВЗ ЗПР, 5 класс
Морфология.
Карточка №1. Имя существительное.
Прочитай отрывок, выполни задания 1-3.
Однажды в обыкновенный день, не в субботу и не в воскресенье, а в простую пятницу вдруг в доме с самого утра стали начищать-намывать, половики трясти, до блеска натирать самовар. И даже скатерть другую постлали. Белую, которую для больших праздников берегли.
Вернувшись из школы, Гриша удивился еще больше. В сенцах он учуял чудесные запахи. Стало быть, не просто обед готовился, щи там или суп да котлеты, а пироги.
— Что за праздник сегодня, бабушка?
— Да никакого праздника и нет как будто. Обыкновенный день. Пятница как пятница... (Евгений Пермяк «Необычная пятница»)
Выпиши из текста по одному существительному мужского, женского и среднего рода, выдели окончания.
Выпиши из текста по одному существительному 1,2 и 3 склонения, запиши их в начальной форме.
Выпиши по одному имени существительному в форме:
-  единственного числа Р.П.;
- единственного числа В.П.;
- множественного числа Р.П.
        4. Толковый словарик. Запомни: «сенцы, сени- нежилая часть дома, соединяющая жилое помещение с крыльцом или разделяющая две половины дома (в деревенских избах и небольших городских домах)»

Карточка №2. Имя существительное.
Прочитай отрывок, выполни задания 1-3.
Только к доске отвернулся учитель, а я раз — и под парту. Как заметит учитель, что я исчез, ужасно, наверное, удивится.
Интересно, что он подумает? Станет спрашивать всех, куда я делся, — вот смеху-то будет! Уже полурока прошло, а я всё сижу. «Когда же, — думаю, — он увидит, что меня в классе нет?» А под партой трудно сидеть. Спина у меня заболела даже. Попробуй-ка так просиди! Кашлянул я — никакого внимания. Не могу больше сидеть. Да ещё Серёжка мне в спину ногой всё время тычет. Не выдержал я. Не досидел до конца урока. Вылезаю и говорю:
— Извините, Петр Петрович. Учитель спрашивает:
— В чём дело? К доске хочешь?
— Нет, извините меня, я под партой сидел…
— Ну и как, там удобно сидеть, под партой? Ты сегодня сидел очень тихо. Вот так бы всегда на уроках. (Виктор Голявкин)
Выбери наиболее подходящий заголовок:
«Невнимательный учитель»
«Как я под партой сидел»
«Я и Сережка»
    2.Выпиши из текста предложение, в котором подлежащее выражено собственным именем существительным.
    3.Выпиши имена существительные 2 склонения, ставя их в начальную форму.
4. Можно ли назвать это произведение юмористическим? Если «да», то почему?


title: Конспект урока "Употребление местоимений в речи" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
на тему:
«Употребление местоимений в речи»
Конспект урока
Цель:  учить учащихся анализировать роль местоимений в тексте, правильно использовать местоимения в собственной речи.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Задачи:
образовательная: дать определение местоимения как части речи в соответствии с морфологическими признаками; определить роль в предложении и речи данной категории слов;
воспитательная: привить интерес к изучению родного слова, воспитать бережное отношение к русскому языку, приобщить учеников к нормам речевого этикета;
развивающая: развивать аналитическое мышление, познавательную активность, коммуникативные способности.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Актуализация знаний по пройденному материалу.
Иногда, к сожалению, мы слышим такую речь:
А)- Это чей такой хорошенький котенок?
    -Еешный.
    - А вот щенок, он егошный.
           Б)- Я скучаю за тобой.
                        В)- На кого собака лает?
                           - На ихнюю кошку.
- Почему так происходит? Слова какой части речи употреблены неправильно? Как этого избежать? Исправьте предложения.
3. Постановка учебной задачи
Слово учителя:
- Прослушайте стихотворение. Какой части речи посвящено стихотворение?
Я заменить могу другие части речи,
Взвалив обязанности их себе на плечи.
Когда приходится слова другие замещать,
На их значение всегда мне надо указать.
-Вы, конечно, догадались, что в загадке говорится о местоимении.
-Что обозначает местоимения? (Местоимение – от лат.pronomen –вместо имени)
- Вспомните слова русских лингвистов. Что они говорили о местоимении?
- Помните сказку про Вместоимение? Какую роль в речи имеет местоимение?
- Почему мы часто в речи используем местоимения?
-Чему будет посвящен наш урок? Как вы думаете, какие задачи мы ставим перед собой, изучая данную тему? (Ответы обучающихся: анализировать роль местоимений в тексте, правильно использовать местоимения в собственной речи.)
-Запишите в тетрадях число и тему урока «Употребление местоимений в речи».
4. Изучение нового материала
1.Работа с учебником: упр.889.
-Сейчас каждый из вас поработает в роли корректора. Такая работа предполагает правку текста.
1)Ихний дом находился на берегу водоема.2)Мальчики встретили ихнего друга.3)Мой знакомый был возмущен ихними   действиями.4)Причиной ссоры являлась ихняя несговорчивость.5)Ихние домашние животные были здоровы и сыты.
Проверка.
2. Работа по карточкам (карточки разноуровневые).
а) Укажите недочеты и речевые ошибки. Перепишите ошибки в исправленном виде.
1)После окончания похода моряки вернулись к своим семьям: они ждали встречи целый год.2)В музее были выставлены динозавры, которые механически двигались и издавали звуки.3)Чичикову не без труда удалось убедить Манилова, что ему это выгодно.4) В этот день Петров вывел Джека на прогулку со всеми своими медалями.5) В кабинете Плюшкина беспорядок был страшный, даже подумать было нельзя, что в нем могло обитать живое существо.
б) Укажите недочеты и речевые ошибки. Перепишите ошибки в исправленном виде.
1) У ней ней много знакомых. 2)Сзади его ехала нагруженная вещами машина.3)Пассажиры стояли напротив их.3)Пассажиры стояли напротив их.4)Пешеход попытался избавиться от ней.5)Нет имени для ней.6)Павел выступал сразу после его, и это оказалось правильным.7)Про ее рассказывают много интересного и загадочного.8) Встретил него, и душа радуется.
3.Творческое задание(составление высказывания).
- Составьте высказывание на тему «В картинной галерее» таким образом, чтобы указанные местоимения служили средством связи предложений. Определите разряд местоимений.
1)… . 2)В этой … . 3)На каждой из них … . 4)Среди этих … . 5) Она … .
6)Рядом с ним … .7)Другой … .
Проверка.
5. Рефлексия.
- Что нового вы узнали? Было ли вам интересно?
– Что такое местоимение?
– Для чего нужны местоимения?
– Почему при употреблении местоимений нужно быть осторожными?

6. Домашнее задание: напишите сочинение-миниатюру о том, какие летние игры вы знаете, описав одну из них в форме деловой инструкции. Следите за правильным употреблением местоимений.
- Спасибо за сотрудничество.


title: Презентация "Мой организм" для начальной школы

extracted_text:
Мой организм
МАУ ДО ДЭЦ «Косатка», г Хабаровск
 автор: Шепелева Ирина Петровна

клетка
ткань
орган
организм

Структура  организма

Во внешнем строении тела человека
выделяют части тела
То, что мы видим снаружи — это внешнее строение тела человека

Внешнее строение
Человеческое тело — чрезвычайно сложный организм, состоящий из огромного количества органов, от исправной работы которых зависят наши жизнь и здоровье

Внутренние органы

Системы органов

В организме человека более 200 костей
Масса скелета в общей массе человеческого тела составляет около 20%
При рождении человеческий скелет состоит из 270 костей, число костей в зрелом возрасте снижается до 206, так как некоторые кости срастаются вместе
Самая тяжелая кость человеческого тела — челюстная
В стопах содержится четверть всех костей человеческого тела

Скелет

Самая длинная кость в человеческом организме – бедренная. Она составляет 27% от роста и является одной из самых крепких костей в скелете: если одним концом ее упереть в землю, а на другой конец сверху поставить легковой автомобиль, то кость не сломается (она способна выдержать нагрузку на сжатие до трех тонн)

Большая берцовая кость
1500 кг

Самая маленькая кость - стремечко, расположенное в ухе и соединяющее наковальню и улитку.
Её длина около четырех миллиметров, а вес 2,5 миллиграмма. Свое название эта кость получила из-за своего внешнего вида, напоминающего стремя лошадиного седла

Вы напрягаете 17 мышц, чтобы улыбнуться, и 43, чтобы нахмуриться. Если Вы не хотите напрягать лицо — улыбайтесь
У человека насчитывается около 620 мышц, участвующих в движении. Но еще больше у нас мышц, действующих автоматически – например, мышцы сердца, заставляющие его биться, диафрагма, помогающая дыханию, мускулатура кишечника, помогающая нам усваивать пищу
Чтобы сделать шаг, Вы задействуете
 200 мышц

Мышцы

Нервные импульсы в человеческом мозге передаются со скоростью около 270 км/ч

Человеческий мозг на 80% состоит из воды
Головной мозг
Размеры мозга никак не влияют на уровень интеллекта. К примеру, у Эйнштейна мозг весил чуть более 1200 граммов, что меньше среднего, но он всё равно был гением

Контролирует память, обучаемость, восприятие
Контроль жизненных функций:
контроль температуры тела, артериального давления, частота сердечных сокращений, дыхание, сон, питание...
Приём, обработка, интеграция и интерпретация всей полученной от органов чувств информации: зрение, слух, вкус, осязание и обоняние
Контроль движений и поз тела: ходьба, бег,
речь, стояние на месте
Отвечает за наши эмоции и поведение
Позволяет нам думать, рассуждать,
чувствовать

За сутки кровь совершает 1,5-2 тысячи оборотов по телу. За год человеческое сердце перекачивает около 3 150 000 литров крови.
Общая протяженность всех
кровеносных сосудов человека составляет около 100000 километров. (Это в 2,5 раза длиннее, чем вся окружность Земли по экватору)
Кровь имеет красный цвет, так как в состав красных кровяных телец входит железо
В теле взрослого человека содержится 4-6 л. крови
Кровеносная система

Размер сердца взрослого человека в среднем сравним с двумя кулаками, а диаметр аорты, по которой в него поступает богатая кислородом кровь – с шириной садового шланга.
В течение 70 лет сердце обычного человека выполняет более 2,5 миллиарда ударов и перекачивает 250 миллионов литров крови
Длина сердца взрослого человека колеблется от 10 до 15 см (чаще 12—13 см). Сердце женщины в среднем весит 250-300 граммов, мужчины – 300-350 граммов.

Правильно дышать через нос, а не через рот. При дыхании через рот воздух попадает сразу в лёгкие, не очищаясь предварительно от вредных микроорганизмов, а также не меняя своей температуры, а он запросто может быть слишком холодным
В среднем взрослый человек
с нормально функционирующей дыхательной системой ежедневно делает около 23 000 вдохов и потребляет около 9-10 тысяч литров воздуха
Дыхательная система

Поверхность легких равна примерно 100 кв.м и (сопоставима с кортом для тенниса)
Система дыхания работает без остановки на протяжении всей жизни человека
Легкие получили свое название, так как не тонут в воде из-за насыщения кислородом
Объем легких человека – 5 литров, за один вдох человек потребляет 0,5 литра воздуха
За сутки человек делает более 20 000 вдохов и вдыхает больше 8000 литров воздуха

В среднем взрослый человек съедает примерно 907 килограммов еды в год
Печень является самым большим внутренним органом и выполняет более 500 различных функций, включая борьбу с инфекцией и нейтрализацию токсинов
Наши слюнные железы производят от 1 до 2 литров слюны в день
Пищеварительная система

Самый масштабный орган человеческого тела – тонкая кишка, длина 6-7 метров (в четыре раза длиннее среднего взрослого человека)

По 35 раз за день вся кровь проходит через почки, очищаясь от токсинов
Около 25 км – суммарная длина капилляров в почке

Правая почка обычно меньше левой и расположена ниже
В день этот орган пропускает через себя 1700–2000 литров крови
Каждую минуту через почки проходит 1,2 литра крови
120–200 г весит каждая из человеческих почек, длина ее – 10–12 см, ширина – 6 см и толщина 3 см
Выделительная система

Органами чувств руководит головной мозг.
Все сведения, которые органы чувств получают из окружающего мира, они посылают в головной мозг
Мы воспринимаем мир при помощи чувств
Органы чувств помогают человеку ориентироваться и предупреждают об опасности
За каждое чувство отвечает особый участок мозга. Мозг анализирует информацию и даёт приказ на исполнение
Органы чувств

Строение глаза

Вкусовые зоны языка

Строение органа слуха


title: Тестовая программа по литературе "Биография Арины Родионовны" 5 класс

extracted_text:
Тестовая программа по литературедля 5 класса«Биография Арины Родионовны»
Начать выполнение
Автор:  Припачкина Наталия Викторовна, учитель русского языка и литературы,
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА ГОРЛОВКИ «ШКОЛА № 25 С  УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
Задание № 1
 В каком году родилась Арина Родионовна?

1735
1759
1758
Задание № 2
  Где родилась Арина Родионовна?

В Москве
В Михайловском
В Суйде
Задание № 3
 Кем по происхождению  была Арина Родионовна?

Купеческая дочь
Незаконнорожденная дочь графа
Крепостная
Задание № 4
 Какая фамилия у Арины Родионовны была по отцу?

Иванова
Фёдорова
Яковлева
Задание № 5
 Кто был первым воспитанником Арины Родионовны?

Прадед Пушкина – Абрам Петрович Ганнибал
Александр Сергеевич Пушкин
Мать Пушкина – Надежда Осиповна Ганнибал
Задание № 6
 Сколько детей было у Арины Родионовны в браке с Фёдором Матвеевым?

Трое
Двенадцать
Четверо
Задание № 7
 Кто из воспитанников был самым любимым у Арины Родионовны?

Ольга  Пушкина
Лев Пушкин
Александр Пушкин
Задание № 8
 Как Арину Родионову называли в быту?

Арина Родионовна
Няня
Родионовна
Задание № 9
  Как Арина Родионовна ласково называла Александра Пушкина?

Сашушочка
Милок
Ангелочек
Задание № 10
 В каком году скончалась Арина Родионовна?

В 1811
В 1831
В 1828
Спасибо
за
выполнение
тестовой
программы


Презентация "Устная и письменная речь. Стили речи. Типы речи"