title: Занятие - подготовка к ГИА "Мое свободное время"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №43 Г.ОРСКА"

ЗАНЯТИЕ - ПОДГОТОВКА К ГИА
ПО ТЕМЕ "МОЕ СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ"

( внеурочное занятие по английскому языку на основе системно - деятельностного подхода)

                                                                                Выполнила: Рыбакова Светлана Алексеевна  -
                                                                                учитель английского языка высшей категории
МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №43 г. Орска»

ОРСК

Тема занятия:  “Leisure”/ «Мое свободное время»

Класс: 10 - 11

Пособие: «Английская грамматика и лексика в тестах и текстах» (“Revising, Reading and Reasoning for your English Exams”) под ред. Ю.Б. Кузьменковой, А.Р. Жаворонковой, И.В. Извольской – Обнинск: Титул, 2005

Тип занятия:  внеурочное занятие комплексного применения полученных знаний по теме “Leisure”/ «Мое свободное время», актуализация коммуникативных умений и навыков по их применению.

Вид учебного занятия: занятие - практикум

Практическая цель занятия:
Организация деятельности школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях, усвоение умений в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия, формирование у учащихся навыков и умений использовать английский язык как средство общения.

Цели занятия:
Образовательный аспект:
Актуализация навыков иноязычной речи (аудирование, чтение, говорение, письмо).
Организация деятельности обучающихся по совершенствованию лексико-грамматических навыков при чтении с целью выполнения заданий в формате ЕГЭ.
Совершенствование навыков учащихся самостоятельно добывать знания.
Формирование навыков, обеспечивающие успешное выполнение заданий ЕГЭ.
Достижение конструктивного уровня умений и навыков.
Организация контроля и самоконтроля изученных понятий и алгоритмов.

Развивающий аспект:
 Развитие образного мышления, памяти, догадки, умения работать в разных режимах.
Развитие самостоятельности, способности к распределению внимания, осмысленности к восприятию учебного материала.
Развитие умения давать самооценку своей деятельности.
Создание условий для развития языковой, речевой, коммуникативной компетенции.
Совершенствование навыков принятия решения путём анализа.

Воспитательный аспект:
Содействие формированию гуманных отношений на уроке.
Создание условий для работы обучающихся в группах для воспитания чувства сотрудничества и взаимоподдержки.
Формирование гуманистических представлений о семье, отношениях между родителями и детьми.
Обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.

Задачи:
Систематизировать грамматические умения при закреплении ранее изученного материала.
Мотивировать развитие словообразовательных умений и расширения словарного запаса по теме «Свободное время».
Развивать навыки проблемного чтения.
Отработать навыки работы с алгоритмом по анализу прочитанного аутентичного текста, поиска нужной информации.
Совершенствовать навыки работы индивидуально, в парах, в группах.

Методы обучения:
Словесные
Наглядные
Практические
Индуктивные
Дедуктивные
Репродуктивный
Проблемно - поисковый
Метод самостоятельной работы учащихся

Методы контроля:
Устный
   Письменный
   Самоконтроль
   Взаимоконтроль

Формы организации учебной деятельности:
Индивидуальная
Парная
Дифференцированно - групповая

Межпредметные связи:
Обществознание
Информатика

Формирование УУД (универсальных учебных действий):
Самоопределение  и построение жизненных планов (личностные УУД).
Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов (личностные УУД).
Формирование идентичности личности (личностные УУД).
Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы (познавательные УУД)
Моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование (познавательные УУД)
Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания (познавательные УУД).
Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность (познавательные УУД).
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (коммуникативные  УУД).
Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации (коммуникативные УУД).
Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера (коммуникативные  УУД).
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (коммуникативные УУД).
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (регулятивные УУД).
Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (регулятивные УУД).
Целеполагание (регулятивные УУД).
Планируемые  результаты:

Личностные:
понимание понятия «Мои увлечения, мое свободное время», умение уважать чужое свободное время, чужое хобби;
повышение мотивации к изучению английского языка и успешной сдачи итоговой аттестации в формате ЕГЭ.

Предметные:
развитие и совершенствование лексико-грамматических навыков чтения с целью выполнения заданий по разделам ЕГЭ, используя обобщение и конкретизацию путём набора существенных признаков;
совершенствование навыков работы с алгоритмом по анализу прочитанного аутентичного текста, поиска нужной   информации;
совершенствование умения работать индивидуально, в парах, группах.

Метапредметные:
развитие мыслительной деятельности;
развитие коммуникативной компетентности;
совершенствование умений и навыков сопоставлять, сравнивать, анализировать, аргументировать информацию;
совершенствование навыков работы с разнообразными источниками информации (словари, справочники, Интернет-ресурсы).

Оборудование (техническое оснащение и раздаточный материал):
- «Английская грамматика и лексика в тестах и текстах» (“Revising, Reading and Reasoning for your English Exams”) под ред. Ю.Б. Кузьменковой, А.Р. Жаворонковой, И.В. Извольской – Обнинск: Титул, 2005
- Раздаточный материал с заданиями к тексту.
- Аудиозапись (отрывок не более 1 мин.).
- Электронная презентация по теме «Мое свободное время».
- Мультимедийный проектор,  компьютер и экран.

Используемые методы, технологии обучения:
системно-деятельностный подход
элементы технологии развивающего обучения
 проблемное обучение
дифференцированное обучение

Структура  урока (продолжительность занятия 45 минут):

 Организационный момент     (2 минуты)
Цель:
1. Проверка готовности обучающихся к уроку, их настроя на работу.
2. Создание условий по формированию сознательной дисциплины на уроке, атмосферы эмоционального подъёма и деловитости.
3. Обеспечение условий для положительного интереса к изучению английского языка через создание ситуации успеха.

II. Целеполагание      (3 минуты)
Цель:
1. Обеспечение развития у учащихся умения ставить цель и планировать свою деятельность.
2. Мотивация детей к формулированию темы, постановке задач урока, выдвижению проблемы.
3. Уточнение понимания учащимися поставленных целей урока.
III. Фонетическая зарядка    (4 минуты)
Цель:
1.  Подготовка речевого аппарата к иноязычной речи.
2. Совершенствование произносительных навыков со зрительной опорой.

IV. Этап проверки домашнего задания   (3 минуты)
Цель:
1. Установление правильности выполнения домашнего задания всеми учащимися.
2. Проверка оптимальности сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.

V. Этап подготовки к активному усвоению знаний   (16 минут)
Цель:
1. Подготовка учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
2. Помощь учащимся определить проблему и причину затруднения.
3. Обдумывание будущих учебных действий.
4. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений
5. Демонстрация готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

VI. Физминутка   (1 минута)
Цель:
1. Помощь учащимся в  снятии усталости, переключении с одного вида деятельности на другой.
2. Развитие умения владеть собой.

VII. Этап закрепления знаний  (11 минут)
Цель:
1. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.
2. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
3. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу, выделение мировоззренческих идей.
4. Осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний
Этап информации о домашнем задании  (2 минуты)
Цель:
1. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.
2. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

 IX. Подведение итогов. Рефлексия.   (3 минуты)
Цель:
1. Анализ поставленных и достигнутых целей.
2. Анализ и оценка успешности достижения цели и планирование перспективы последующей работы.
3. Соотнесение адекватности самооценки учащегося оценки учителя.
4. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.

Итог проделанной работы.
Подводя итог проделанной работе, необходимо отметить, что на занятии использовались все возможности ученика, его активного умственного роста для глубокого и осмысленного усвоения знаний, формирования нравственных основ. Исходной идеей данного занятия является представление о единстве обучения, воспитания и образования. Общей функцией является целостное формирование и развитие личности школьника на основе развивающего и воспитывающего обучения, основанного на коммуникативной компетенции. Необходимо отметить те факторы, которые способствовали формированию разнообразных навыков и умений:
вооружение учащихся глубокими и осознанными знаниями;
обучение учащихся собственной деятельности по овладению знаниями, формирование прочных мотивов учения, постоянного самосовершенствования, самообучения, самовоспитания;
эффективное воздействие  урока на умственное развитие учеников;
воспитание волевых качеств, мотивов и опыта поведения; формирование нравственных основ личности, ориентированных на общечеловеческие ценности.
Цель занятия носит триединый характер и состоит из трех взаимосвязанных, взаимодействующих аспектов: познавательного, развивающего и воспитывающего. Целевые связи носят системообразующий характер. Учет реальных учебных возможностей учащихся класса, уровня их воспитанности, уровня сформированности классного коллектива, учет интересов, склонностей, потребностей и запросов учащихся способствуют достижению цели занятия, решению задач и целенаправленности в ликвидации пробелов в знаниях. Выбор рациональной структуры и темпа проведения занятия обеспечили успешное решение поставленных задач и экономное использование учебного времени. Расширение арсенала выбора методов преимущественно за счет методов активного, интенсивного обучения, использования на уроке оптимального сочетания словесных, наглядных и практических, репродуктивных и проблемно-поисковых методов обучения, методов работы под непосредственным руководством учителя и самостоятельной работы школьников, методов стимулирования у учащихся познавательных интересов, сознательного отношения к учению, чувства долга, ответственности и дисциплины, других мотивов учения способствовали активизации познавательной деятельности учащихся. Использование дифференцированного подхода к учащимся с акцентом на применение мер дифференцированной помощи школьникам с разноуровневой подготовкой, а также сочетание общеклассных форм работы  с групповыми и индивидуальными привели к организации учебного труда как коллективной деятельности. Общение с учащимися на основе сочетания высокой требовательности с уважением к личности школьника, опора в работе на классный коллектив помогли добиться действенного воспитательного влияния личности  учителя. Домашнее задание, которое было дифференцированно предъявлено с определением его содержания и объема, с комментарием смысла и рациональной методикой выполнения заданий, явилось логичным продолжение урока. Выявление в ходе самоанализа полученных на занятии  результатов образования, воспитания, развития подростков, сравнение их с поставленными задачами, нахождение важнейших причин недостатков и успехов, учет результатов самоанализа при планировании последующих занятий, мотивировали учащихся к дальнейшему продвижению по личной траектории и достижения цели обучения.
Литература:

1. Боярская Ю.А. «Английский язык». Руководство для подготовки к экзаменам. -  Москва, Астрель  2005.
2. Эрик Келлер, Сильвия Т. Уорнер «Разговорные клише в английском языке» – Обнинск, Титул 2001
3. Кузьменкова Ю.Б. “Revising, Reading and Reasoning” – Обнинск, Титул 2005
4. Кузьменкова Ю.Б. “Tests, Texts and Topics” – Обнинск, Титул 2003
     5. Старина А.Г. «Компетентностный подход в преподавании английского языка. Технологии разработки уроков». Волгоград, «Учитель» 2008.
     6. Методические пособия по подготовке учащихся к ГИА.
     7. bbc.co.uk/hobby
     8.http://en.wikipedia.org


title: Конспект урока "Работа над отрывком стихотворения И.З. Сурикова «Детство»" 8 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное  учреждение
школа № 7 Красносельского района Санкт-Петербурга

Конспект
Развитие речи и окружающий мир
Работа над отрывком стихотворения И.З. Сурикова «Детство»

Составитель учитель:
Белова И.В.

Санкт-Петербург
2020
Класс: 8 (2 вариант)
Тема урока: Работа над отрывком стихотворения И.З. Сурикова «Детство»
Тип урока: урок обобщения.
Цель урока: Создать условия для работы над текстом.
Задачи урока:
Образовательные:
создать условия для:
формирования умения «читать» знакомые слова (глобальное чтение);
формирования умения читать по пиктограммам в мнемотаблице.
Коррекционные:
создать условия для:
развития зрительного восприятия и слухового внимания;
развития устной связной речи;
развитие наглядно – образного мышления.
Воспитательные:
создать условия для:
развития интереса к художественному слову;
развития личностных качеств обучающихся.
Форма урока: фронтальная, индивидуальная
Предполагаемые результаты урока:
К концу урока у обучающихся могут сформироваться следующие знания, умения:
умение «читать» знакомые слова (глобальное чтение);
умение читать по пиктограммам в мнемотаблице;
понимание текста стихотворения.
Оборудование:
Демонстрационный материал – пиктограммы, карточки слова (глобальное чтение), картинки. Раздаточный материал: тетради с мнемотаблицами, карточки пиктограммы.

План урока

1.Организационный момент. Готовность к уроку. Чтение учителем отрывка стихотворения И.З. Сурикова «Детство». Подвести к определению темы урока.
2.Основной этап. Беседа по изучению отрывка стихотворения И.З. Сурикова «Детство».
Работа с карточками эмоций.
Работа с пиктограммами (глобальное чтение).
Физкультминутка
Чтение стихотворения по пиктограммам в мнемотаблице;
Выбор и соотнесение пиктограмм к фразе или слову.
3.Подведение итога. Рефлексия. Оценка.


title: Зачёт "Вводные слова и предложения"

extracted_text:
Зачёт.
 Вводные слова и предложения.
№ 1.
I        Спишите  предложения, расставляя запятые при вводных словах,  укажите  над вводными словами (вв. сл.), в скобках   укажите  значения  вводных слов.
 вводн. сл.
                                      ОБРАЗЕЦ: К несчастью, (чувства говорящего) погода испортилась.

      I. 1) Старик  улыбки  моей  не заметил, а то бы конечно обиделся. 2) Буран казалось всё ещё свирепствовал.   3) Итак батюшка читал Придворный календарь, изредка пож...мая плечами и повторяя вполголоса. 4)Троекуров несомненно   мог  теперь вступить  в свои права. 5) Метель утихла, и Владимир  к счастью увидел  (в)далеке огоньки деревушки. 6)  Кистенёвка  по словам стряпчих должна была после суда  перейти  во владение Троекурова. 7) Марья   Гавриловна   была  воспитана на  французских романах и  следовательно была  влюблена.  8. Они  поцеловали и  по обыкновению благословили Марью Гавриловну.   9. Представьте мужем Марьи Гавриловны  оказался  ране..ый гусарский  полковник  Бурмин.   9. По правде говоря  я был тогда  молод  и беззаботен. 10) Разумеется  эта счастливая мысль пришла сперва в голову молодому человеку и  весьма понравилась романтическому воображению Марьи Гавриловны.

       II. Очевидно каждое слово в своё время кто(то) первым произнёс или написал. К сожалению авторство слов уст..новить бывает очень трудно. Между  тем (не является  вводным словом) авторы многих слов извес(?)ны.  Например М. В. Ломоносов ввёл в русский язык такие слова, как «г..ризонт», «градусник», «д..аметр», «кв..драт», «квасцы*», «кисл..та». Историку и писателю Н. М. Карамзину между прочим мы обяза(н/нн)ы следу..щими словами: «будущ(?)ность», «вл..яние», «влюблё(н/нн)ость», «п..реворот». А писатель В. Лукин по утверждению исследователей ввёл в язык слово «щепетильный». Таким образом вклад писателей в лексический фонд русского языка  очень значительный.

                                                                   № 2.
            Спишите, выделите запятыми вводные предложения, укажите над вводными предложениями (вв. предл.). Укажите  после последнего предложения  общее значение  данных вводных  конструкций.

            Значения  вводных  слов могут выражать и  вводные предложения, которые  по структуре могут  являться двусоставными  предложениями  ( Сколько  я  помню, мы всегда отмечали все праздники. ) и  односоставными предложениями  ( Мне  казалось, ветер за  окном утих.)
            Вводные предложения имеют те же  значения, что  и  вводные слова. Вводные предложения  выделяются  на  письме запятыми, реже - тире.

                               вводн. предл.
           ОБРАЗЕЦ: Как передают метеорологи,  сегодня  будет дождь.
         1) Я думаю  никогда не поздно начать всё сначала. 2) Мой брат  как  говорит мама научился читать очень рано. 3) Знание иностранногос языка я  уверен  просто необходимо современному человеку. 4) Как утверждают народные приметы жуки жужжат к непогоде.  4) Как гласит народная  мудрость коса — девичья краса. 5.) Моя заветная мечта я  полагаю обязательно сбудется. 6. Нарцисс  как мы  знаем из легенды был  самовлюблённым  юношей, превращённым в цветок. 7. Улыбка как считают   психологи может выражать не только радость, но и сочувствие. 8. Как писал  Л. Толстой «в одной улыбке состоит то, что называют красотою лица».

                                                             № 3.
    Выпишите  в  две колонки предложения:

       1. Ваш рассказ мне кажется интересным. — Кажется мне пора уходить.    2) Ваша помощь может оказаться кстати. --- Может к  вечеру  метель  перестанет? 3) Его слово многое значит для меня. — Придётся значит искать запасного игрока.  4) Деньги не главное в жизни. — Ты  главное не робей.  5 ) Я всё-таки признаюсь в своей ошибке. — Я признаюсь не ожидал такого подхода к делу. 6) Теперь твоё решение очевидно. — Мы очевидно плохо слушали объяснение задачи.  7) Вы помните последнюю экскурсию? — В прошлом году помните  была такая же ситуация. 8) Ярко светило солнце однако (=но) было холодно. -  Ливень однако не прекращался.


title: Презентация "Answering phone calls" 4 класс

extracted_text:
Answering phone calls
One Busy Housewife
One busy Housewife to sweep up the floor
Two busy Housewife to polish the door
Three busy Housewife to wash all the socks
Four busy Housewife to wind up the clock
Five busy Housewife to cook dinner too
Six busy Housewife with nothing left to do

Mag: 325091.
Mr. Wilson: Hello! This is John Wilson speaking. Can I speak to Mr Black?
Mag: I’m sorry, Mr Wilson. He isn’t in.
Mr Wilson: What a pity!
Mag: Mr Wilson, can you phone back at 6 o’clock?
Mr Wilson: Of course, I can. Thank you. Bye.
Mag: Bye.

- Can I speak to …?
- I’m sorry. She isn’t in.
     - Can you phone back at …?
     - What a pity!
- Of course,
- Good bye.


title: Сочинение "Памяти достойны"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. РАЗДЗОГ»
 ПРАВОБЕРЕЖНОГО РАЙОНА РСО-АЛАНИЯ

СОЧИНЕНИЕ
«Памяти достойны»

Учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ с. Раздзог
                                                            Дудаева Инга Владимировна
                                                   ingadudaeva@mail.ru
                                          2020 г.

                                                                            Я низко преклоню колени
Перед тобою ветеран!
За мое детство золотое,
Спасённое тобой от ран.
Живи на свете долго-долго.
Ты это право заслужил!
И верь, твой подвиг величайший
Никто на свете не забыл!

В этом году наша страна отмечает 75-летие Победы в Великой Отечественной войне. Война - это страшное слово, истинное значение и смысл которого понимает лишь тот, кого она коснулась своим чёрным крылом.
         Прошло уже 75 лет, как закончилась Великая Отечественная война, самая кровопролитная, самая жестокая в истории человечества. Давно уже отгремело зарево пожарищ, давно уже заросли травой почвы от разрывов бомб и снарядов. Но жива память, человеческая память.
         9 июня 1944 года газета « Правда» писала: « Сыны осетинского народа в борьбе с гитлеровскими захватчиками показали образцы героизма и мужества». За этими сухими строчками правительственного сообщения стоят сорок тысяч сто восемьдесят шесть человек, уроженцы Осетии, более сорока тысяч из которых не вернулись с полей сражений. Каждый пятый житель республики сражался против фашистских захватчиков. В ожесточённых битвах, истекая кровью и погибая, они добивали победу. Прошло семьдесят пять лет, но эхо войны не затихает до сих пор в людских душах.
         Из маленького села Раздзог ушли на фронт около трёхсот человек, восемьдесят пять из них не вернулись обратно. Уходили целыми семьями. Среди погибших пять братьев Гусовых, три брата Джелиевых и Хестановых, два брата Сакиевых.
         Война проверяла людей на верность и самоотверженность, честность и благородство, мужество и бесстрашие… Раздзогцы это выполнили с честью.  Об этом свидетельствует ратный путь каждого бойца.
         Первыми приняли на себя бой пограничники. Несмотря на огромный перевес врага, они стояли до последнего патрона. В условиях круговой обороны в тылу противника стоял насмерть гарнизон легендарной Брестской крепости. Среди его героических защитников были Темболат и Саламбек Сокаевы, Алихан Созанов и другие.
         В результате стремительного наступления 1941 года над Москвой нависла смертельная угроза. На защиту встал Советский народ и среди них политрук миномётной роты Тлат Гугкаев, парнишка из села Раздзог.
         Несмотря на тяжелейшее положение, в Москве седьмого ноября 1941 года был проведён парад на красной площади. Оттуда бойцы уходили прямо на фронт. Именно тогда стали крылатыми слова политрука Василия Клочкова: « Великая Россия, а отступать некуда - позади Москва».
         Но самой ожесточённой из всех битв Великой Отечественной была Сталинградская битва.  Никакая другая из мировых сражений не может сравниться по масштабам, ожесточённости и значению с двухсотдневной Сталинградской битвой. Знаменитый  «Дом Павлова»,  Мамаев курган, каждый дом, каждая улица, переулок становились для фашистов неприступной крепостью. Здесь, под Сталинградом были разгромленной несметные полчища врагов. Здесь  нашли вечный покой и наши односельчане Гусов Газан, Елканов Асламурдза, Мсоев Мухар и другие.
        Разнообразна география, где обрывались жизни наших парней, которые очень хотели жить. Белоруссия-  Дзодзиев Таймураз, Годжиев Шмел, Кодзаева Гала, Томаев Касполат, и другие. Румыния- Габоев Канджери. И это лишь мизерная часть.
         Говорят, у войны не женское лицо. Но когда Родина оказалась в опасности, на её защиту встали и девушки. Варя Кодзаева училась в Орджоникидзевском педагогическом техникуме. В апреле 1942 года она ушла на фронт, служила в двадцать третьем отдельном батальоне войск противовоздушной обороны. Её боевой  путь в составе пятьсот двадцать седьмого зенитно- артиллерийского полка проходил через Днепропетровск- кривой Рог- Николаев- Одессу.
        Восемнадцатилетняя Люба Дзанагова служила в медико - санитарном батальоне. Они перевозили раненых. В 1942 году станция Дербент, где стоял их медицинский поезд, подвергся бомбардировке. В эшелон с ранеными попала бомба. Люба была смертельно ранена. Её последними словами были: « Спасите раненых».
         Вот такая большая история маленького села Раздзог.
         Мы не имеем права забыть ужасы той войны, чтобы она не повторилась. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы жили. Мы обязаны их помнить.
        Низкий до земли поклон Вам, ветераны Великой Отечественной войны, за Ваше мужество, бесстрашие, за веру в победу, за мое счастливое детство, за то, что рядом со мной близкие, друзья, за то, что я с восхищением смотрю в небо и не жду оттуда смертельного гула самолетов с крестами на крыльях.
         Низкий поклон Вам, ветеранам Великой Отечественной войны, за возможность видеть сегодня голубое мирное небо над головой, возможность жить в свободной стране и строить своё будущее. Я горд, что принадлежу народу, который пронёс через тяжкие испытания свою трепетную любовь к Родине и сумел отстоять каждый клочок родной земли.
         Спасибо Вам, ветераны! Если бы не Ваша вера в победу –  не   было бы меня сейчас. Не жила  бы я под этим чистым небом, не училась бы в школе. Спасибо Вам, ветераны за то, что вы есть на Земле!
         Мы не должны забывать ужасы войны, разруху, страдания и смерть миллионов. Это было бы преступлением перед павшими,  преступлением перед будущим. Мы будем помнить о войне, о героизме и мужестве прошедших  её дорогами.
        75 лет назад наши прадеды защитили Родину, а мы должны защитить историю.


title: Урок Победы "Этих дней не смолкнет слава" 2-3 класс

extracted_text:
Урок Победы.
2-3 классы                                                              Учитель: Макарова Н.Н.
Тема урока: «Этих дней не смолкнет слава»
Цель урока:
• Дать представление о празднике Победы, объяснить, что значила Победа для нашей страны.
Задачи урока:
• Объяснить значение слов, связанных с темой, работа по запоминанию важных дат;
• Воспитывать уважение к старшему поколению, к ветеранам;
• Развивать речь, продолжить работу по обогащению словарного запаса;
• Воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к истории России;
• Развивать творческие способности учащихся;
• Активировать познавательную деятельность учащихся, развивать навыки самостоятельной работы;
• Развивать умение работать в команде;
• Уметь излагать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.
Планируемые результаты:
• Учащиеся должны усвоить историю происхождения праздника, запомнить памятные даты;
• Воспитывать уважительное отношение к старшим, к ветеранам.
Оборудование: ПК, проектор, презентация по теме, словарь, список городов-героев, таблица важных дат, записи песен военных лет,  свеча.
Межпредметные связи: литература, история, музыка.
Ход урока
I. Орг. Момент
II. Актуализация опорных знаний
Вступительная беседа:
Учитель:
• Какие  праздники вы знаете? (8 Марта, Пасха, 1 Мая, 9 Мая)
• Праздники бывают разными: государственные и  религиозные, семейные и школьные. Например, 8 Марта – праздник государственный, мы празднуем его всей страной. Пасха – праздник религиозный, потому что он связан с церковным календарем. Но есть у нас праздник, который является и государственным, и семейным. Это тот праздник, который называют "праздник со слезами на глазах". Это День Победы. (слайды 1)
• Что вы знаете об этом празднике? Что означает дата "9 Мая"? (Это праздник Победы. 9 мая 1945 года наши воины одержали победу в войне с фашистами.)
III. Подготовка к восприятию темы
Чтение учителем стихотворения со (слайда 2)
Война - жесточе нету слова
Война – печальней нету слова
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет
(А. Т. Твардовский)
Учитель: Наша страна пережила величайшую трагедию – войну. А что значит "война"? Как вы понимаете это слово? (страх, потери, голод, слезы, горе). Вот что сказал о войне наш великий писатель Л. Толстой: "Война – величайшее из несчастий, которое мог выдумать человек".
IV. Постановка целей и задач урока
Учитель: Мы с вами живем в прекрасной стране, в прекрасное время. Небо над нашей страной мирное. И это – счастье, потому что хуже войны нет ничего на свете! И мы с вами живем, потому что в те далекие сороковые годы наши дедушки и прадедушки, бабушки и прабабушки пожертвовали собой. Теперь наш долг – помнить об этом, не забывать те страшные годы, когда миллионы жителей нашей страны показали невероятную силу духа, мужество и отвагу, смелость и отчаянную храбрость. Когда миллионы людей шли на смерть, чтобы мы с вами жили.
V. Объяснение темы
Учитель: Сегодня я вам предлагаю совершить прогулку в прошлое. Это будет нелегкая прогулка. Но она нам необходима, чтобы мы сами увидели, что такое война, и чего стоила нам победа.
Учитель: Стояло лето 1941 года. 21 июня во всех школах страны старшеклассники праздновали выпускной. Смех и счастье, мечты о прекрасном будущем, танцы до утра, веселье. И вдруг! На рассвете зазвучало зловещее: « 22 июня 1941 года фашистские захватчики вторглись в пределы нашей Родины». Началась война. Тысячи мальчишек и девчонок прямо с выпускного бала отправились на войну. (слайд 3, 4)
Чтение стихотворения учителем
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И столько наземь положила,
Что двадцать лет и тридцать лет
Живым не верится что живы…
(К. Симонов)

Великая Отечественная война длилась 1418  дней и ночей и унесла
30 миллионов жизней. (слайд №5)

1) Работа со словарем:
На доске написаны слова: Великая Отечественная война, страна, Родина, Отечество, немецко-фашистские захватчики, город-герой.
Беседа с обучающимися:
• Почему войну назвали Отечественной? (Люди защищали Отечество)
• Что значит Отечество? (Родина, Отчизна)
• Кто такие немецко-фашистские захватчики? Чего они хотели? (Это фашисты, которые хотели поработить наш народ, заставить работать на себя. Кроме своей нации они никого не признавали).
• Как вы понимаете выражение "Город-герой"? ( Город, прославившийся своей героической обороной в Великой Отечественной войне).
Учитель: Наши воины сражались не на жизнь, а на смерть. Но фашисты были хорошо подготовлены к войне, у них было больше оружия, больше солдат. Несмотря на отчаянное сопротивление, наши войска отходили все дальше. Фашисты рассчитывали на быструю победу. Они стали наступать сразу в трех направлениях: на Киев, на Москву и Ленинград, на города возле Черного моря.    Но мы не могли позволить, чтобы по улицам нашей столицы разгуливали фашисты. И на защиту Москвы встали все – от мала до велика. В сентябре 1941 года, когда захватчики уже вплотную подошли к Москве, всю страну облетели слова командира В. Клочкова: "Велика Россия, а отступать некуда. Позади – Москва!". Отстояли.
     (слайды 6, 7)
2) Беседа с обучающимися:
• Как вы думаете, почему фашисты стремились сразу захватить Москву? (Это главный город нашей страны, столица государства)
• Как сейчас называют город Ленинград? (Санкт-Петербург)
Учитель:
Не смогли фашисты одолеть и Ленинград. И на долгие 871 день они заковали город в кольцо блокады.
Блокада – это изоляция города с целью отрезать его от мира.
Блокада Ленинграда: 8 сентября 1941 – 27 января 1944
Продолжение беседы:
- А на берегах Черного моря разразились кровопролитные битвы за каждый клочок земли, за каждый корабль. В этом ряду немало городов, которые внесли значимый вклад в будущую победу: Керчь и Севастополь, Одесса и Новороссийск. В 1943 году наступил перелом. И началось все с битвы под Сталинградом. Впервые советским войскам удалось одержать столь значимую победу. Сталинградская битва – крупнейшая сухопутная битва в истории человечества. И с тех пор 2 февраля отмечается как День воинской славы России. (слайд №8)
• Как называется город Сталинград сейчас? (Волгоград)
- С этой поры начинается победное наступление наших войск по всем фронтам. Фашисты стали отступать к границам, а затем наши воины гнали этих завоевателей и по городам Европы, освобождая их от фашистов.
(слайд 9 )
И вот наступила весна 1945 года. Наши воины гнали фашистов до самого Берлина. Над главным зданием фашистов – над Рейхстагом, взвилось наше знамя. 9 мая 1945 года была объявлена Победа!
(слайд 10, 11)
- Первый день мира люди встретили ликованием. Все высыпали на улицу. Незнакомые люди обнимали друг друга и поздравляли. Плакали от счастья.
(слайд 12)
- А в полночь в Москве грянул салют. 30 залпов из 1000 орудий возвестили миру о том, что самая кровопролитная и самая жестокая в мире война закончилась. И закончилась нашей Победой! (слайды 13, 14)
Звучит отрывок из песни "Майский вальс"
Учитель зажигает свечу.
Учитель: Посмотрите на эту свечу. На что похож огонь? Что он символизирует? Есть огонь, который символизирует память. Посмотрите на фото "Могила неизвестного солдата в Москве". Возле этой могилы всегда горит огонь. И каждый день выстраивается Почетный караул. А пост называется "Пост № 1". Он самый важный и самый почетный. (слайд 15, 16)
Беседа с обучающимися
• Откуда такое название: могила Неизвестного солдата?
• Почему огонь всегда горит возле таких могил?
• Почему возле этих могил всегда лежат свежие цветы?
• Есть ли могила неизвестного солдата в нашем селе?
• Какие ещё памятники в нашем селе установлены в честь великой Победы?
• Что означает надпись "Подвиг твой вечен"?
Более 20 млн. советских людей погибло в годы войны. Мы никогда не забудем тех, кто защищал нашу Родину в эти страшные дни.
Учитель: С тех пор прошло уже 74 года. Мало осталось тех людей, кто воевал, кто жил и работал в тылу. Это наши ветераны. Они – герои. Именно им мы обязаны тем, что живем мирно и счастливо, в такой прекрасной стране. Они завоевали нам свободу. (слайды 17, 18)
• Как празднуют 9 Мая в нашей стране? (Парады, концерты, все поздравляют ветеранов, Бессмертный полк) (слайд 19)
Звучит песня "День Победы"
Чтение стихотворения «День Победы» (слайд 20)
VI. Закрепление темы. Блиц-опрос
Вопросы:
1) Назовите важные даты Великой Отечественной войны (слайд 21)
2) Какие главные битвы проходили в ходе Великой Отечественной войны, которые приблизили победу?
3) Назовите слово, которое обратное слову ВОЙНА – МИР (слайд 22, 23)
- У вас на столе лежат листочки, нарисуйте рисунки на тему
«Я рисую МИР»
Выставка рисунков, чтение стихотворения хором  со слайда (слайд 22)
Пусть пулеметы не строчат,
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым,
Пусть бомбовозы по нему
Не прилетают ни к кому,
Не гибнут люди, города...
Мир нужен на земле всегда!
(Н. Найденова)

Исполнение песни, взявшись за руки «Пусть всегда будет солнце».
VII. Рефлексия
• Что нового вы узнали сегодня на уроке?
• Почему мы называем праздник 9 Мая Днем Победы?
• Что вы сегодня расскажите дома об уроке Победы?


title: Презентация "Нравственные основы семейной жизни. Любовь и влюбленность"

extracted_text:
Презентация урока: ”Нравственные основы семейной жизни. Любовь и влюбленность” Подготовила: учитель русского языка и литературы Гордеева Елена Анатольевна
МБУ «Лицей №19»
Город Тольятти

влюбленность
Нравственные основы семейной  жизни. Любовь

и

Многие люди и не задумываются над этим вопросом только лишь потому, что считают данные понятия тождественными. Но это ошибка. Давайте вместе убедимся в их полярности.
 14 отличий влюбленности от любви

1. Нравится
Почти все. Любовь – это прощение ошибок. Она проверяет на совместимость характеров, жизненные ценности  и общие интересы.
                                             Несколько качеств, но они способны очень сильно воздействовать (например, можно сходить с ума от улыбки или походки). Недостатки не замечает, строит иллюзии

2. Время и постоянство
Развивается чувство медленно. Невозможно полюбить человека, не узнав его, а для этого требуется время. Чувства более постоянные.
                                             Возникает быстро. Может вспыхнуть с первого взгляда. Интерес то вспыхивает, то гаснет.

3.  Лежит в основе
Строится на уважении и понимании, главное – счастье другого человека.

4. Влияние на человека
Проявляются лучшие качества и стремление стать еще лучше, в жизни появляются новые цели
                               Романтические чувства полностью овладевают человеком, он ходит, погруженный в мечты, его воля парализуется, теряется ответственность.

5. Отношения с другими людьми
Отношения с родными и друзьями не утрачивают своего значения
                              Остальные отношения кажутся  неважными. Чувство становится самым главным в жизни, считаешь, что любые поступки должны быть тебе прощены, ведь другой человек для тебя – Вселенная.

6. Какими видят вас окружающие
Чаще всего отношения вызывают одобрение семьи и друзей, которые  замечают ваше положительное влияние друг на друга.

    Обычно не получают одобрения. Влюбленность склонна идеализировать. Друзья в каком-то смысле “зеркало“, если они видят опасные сигналы, следовало бы прислушаться к их мнению.
Время и расстояние убьют чувство, а находящийся поблизости  живой человек заменит любимого.

7. Разлука
Отсутствие любимого человека лишь обостряет чувство, никто не может заменить его. Ни время, ни расстояния не страшны.

8. Ссоры
Любовь переживает размолвки, и со временем ссоры становятся менее частыми и серьезными.
Со временем ссоры становятся все более частыми и серьезными, потому что ценности и интересы разные. Слезы и романтические “примирения“ лишь избавляют вас от скуки.

9. Эгоизм или бескорыстие
Человек нравится за то, что он из себя представляет, а не потому, что он может помочь тебе самоутвердиться.
Влюбленность эгоистична: вам интересно лишь то,
что вы можете
получить: встречи с заметной девушкой (парнем) могут поднимать престиж, льстить самолюбию.

10. Какими ты видишь отношения
Обычно используешь слова: “мы“, “наше“, “нас“. Ты думаешь о вас, как о едином.
Ты думаешь о вас, как о двух отдельных личностях, используешь в мыслях и речи слова: “я“, “меня“, “мое“, “он“, “его“  или “она“, “ее“.

11. Что в основе твоих чувств
Любовь бескорыстна и преданна. Ты стремишься сделать все возможное, чтобы принести радость другому. Тебя прежде всего интересует, что ты можешь отдать, а не получить.

Больше всего заботишься о том, что можешь получить от этих отношений.

12. Ревность
Отношения протекают спокойно, они основаны на доверии. Человек идет по пути эмоционального и психологического взросления

Патологическая ревность и чувство собственничества. Один зависим от другого.

13. Начало и конец
Во след минувшему роману
следует не торопясь
и осторожно. Когда закончится любовь и закончится ли – никто не даст ответ.

Может закончиться расставанием, а может перерасти в любовь. Обычное для нее
начало-это конец
предыдущих
отношений.

14. Физическое влечение
Интерес друг к
другу со временем не ослабевает  и
радость от этого
положительна.

Физическое влечение и сексуальная близость стоит во главе угла, вне ее скучно.

Любовь и влюбленность
Сходства

 НЕОБЫЧАЙНЫЕ ЭМОЦИИ
СТРАСТЬ

БЛИЗОСТЬ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://zen.yandex.ru/media/alfasamec/chem-otlichaetsia-liubov-i-vliublennost-5b44ef2f569b5100aa03036f
https://jaay.ru/zhenskie-sekrety/ljubov-i-vljubljonnost-priznaki-i-otlichija
https://mamsy.ru/blog/lyubov-i-vlyublennost-gde-raznica/
https://onelove.su/vlyublennost-i-lyubov-otlichie/
Источники заимствования иллюстраций по теме https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B2%D0%BB%D1%8E%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BA%D0%B0%


title: Интеллектуальная игра "Русь Московская" 6 класс

extracted_text:
Интеллектуальная игра
«Русь Московская»
6 класс

I РАУНД
«Москва – центр объединения Русских земель»
Тема №1 «Предпосылки объединения русских земель вокруг Москвы»
1. 10 б. – Что такое фоедальная раздробленность?
                  ( распад государства на мелкие территории)
2. 20 б. -  Что такое вотчина?
                  (Земельные владения вместе с крестьянами, данные князем за военную службу
                   и передаваемые по наследству)
3. 30 б. – Какие княжества на рубеже 13 – 14 веков стали самыми сильными в Северо –
                Восточной Руси?
                    (Московское, Суздальско – Нижегородское, Рязанское княжества)
4.40 б – Назовите главные предпосылки объединения русских земель в 14 – 15 веках.
                  (1. Возрождение хозяйства
                    2. возрождение городов
                    3. Восстановление ремесел
                    4. Восстановление торговых связей с Новгородом и Псковом)
5. 50б. – Какие категории населения были заинтересованы в объединении русских земель?
                   (Бояре, купцы, ремесленники, церковь, крестьяне)

Тема № 2 «Борьба Москвы и Твери»
10 б – Какой из этих городов первым возобновил каменное строительство?
                   ( Тверь)
20 б. – Какое княжество было выделено в 1276 году младшему сыну Александра
            Невского – юному Даниилу Александровичу?
                     ( Московское княжество)
30 б. Каким образом Даниил Александрович расширил свои владения?
                (Отвоевал Коломну, захватил Серпухов,Переяславское княжество, Можайск)
40 б. – Каким образом Юрий Данилович получил ярлык от хана Узбека?
                  ( 2 года провел в Сарае,женился на сестре хана Кончаке, обещал в 2 раза
                    увеличить сбор дани)
50 б. –Что  произошло с непокорным Юрию Даниловичу тверским князем Михаилом Ярославичем?
                        (Михаил Тверской не подчинился Юрию и разбил его войско, тот
                         обвинил его в убийстве жены Кончаки. Через 7 лет Узбек казнил
                         Михаила Тверского вместе с сыном в Орде).

Тема №3 « Правление Ивана Калиты»
10 б. – Даты правления Ивана Калиты.
                    (1325 – 1340)
2. 20 б. – Зачем  Князь Калита часто ездил в Орду?
                    (Избавил Русь от разорительных набегов ордынцев. Русь получила
                     передышку для дальнейшего восстановления  и подъема хозяйства).
30 б. – Как поступил Иван Калита во время Восстания в Твери против Чолхана?
                    ( Он поддержал Орду и получил ярлык на владимирское княжение).
40 б. – Какие права давал ярлык на Владимирское княжение?
                     ( Право сбора дани со всех русских земель).
50 б. – Почему Ивана Калиту называли самым богатым князем?
                 ( Ивану Калите подчинялись Ростовские, Галицкие, Белозерские,
                   Угличские князья, значительно расширилось влияние княжеской власти
                   на жизнь Великого Новгорода. Нарушая условия междукняжеских
                   соглашений, покупал земли в соседних княжествах и нередко их отдавал во
                   владение своим людям, создавая моковские опорные пункты).
Тема № 4
 «Возвышение Москвы»
1. 10 б. – Какие были преимущества местоположения Москвы?
                  (1.На перекрестке торговых путей
                    2. Защищенность лесами и другими княжествами
                    3. Центр пашенного  земледелия
                    4. Центр ремесла
                    5. Хорошие отношения с Ордой
                    6. Сюда тянулись на службу и бояре
2. 20 б. – Почему Иван Калита уговорил митрополита Петра переехать в Москву?
                     (Москва стала главным церковным центром, хранительницей русской
                      православной веры).
30 б. – Какой титул стал носить Иван Калита?
                  (Князь Московский и всея Руси)
40 б. – Почему Московскому княжеству удалось избежать дробления?
                  ( Московские князья были не очень богаты на потомство)
50 б. – Какое удельное княжество еще сохранялось на территории Московского
                  княжества?
                 (Старицкое удельное княжество Владимира Андреевича, внука Ивана
                  Калиты).

Тема №5
 «Москва – центр борьбы с Ордынским владычеством. Куликовская битва»

10 б. – Даты правления князя Дмитрия Ивановича
                  (1359 – 1389)
2.  20 б. - Кто поддержал князя Дмитрия Ивановича в получении ярлыка в Орде?
                  (Митрополит Алексей и московские бояре)
3. 30б. – Почему Дмитрий Иванович выказал неподчинение Орде?
                  (Орда стала дробиться, там начались усобицы.
                   Московское княжество стало усиливаться0
4. 40 б. - Кто благословил князя Дмитрия Ивановича  на победу на Куликовом поле?
                   (Настоятель Троице – Сергиева монастыря Сергий Радонежский)
50 б. -  Какой урок извлекли русичи из труднейшей  победы на Куликовом поле?
                   ( 1. Начало формироваться национальное самосознание
Сила в единстве: Если объединимся, сможем избавиться от ига)

Для зрителей:
10б.- Дата Куликовской битвы (8 сентября 1380 года)
20 б. – Как прозвал народ князя Дмитрия за победу на Куликовом поле? (Донским).
30 б. – Назовите имена двух монахов – богатырей, отправленных отцом Сергием с князем Дмитрием (Пересвет и Осляба)
40 б. – По преданию, бой начался поединком двух богатырей. Назовите имена (Челубей и Пересвет)
50 б. – Кто ввел обряд Троицы на Руси? ( Сергий Радонежский. Образ Троицы для русских людей 14 века – символ единения Руси)

II РАУНД
«Образование единого Российского централизованного государства»

Тема №1 «Иван III»
10 б. – Даты правления Ивана III?
                     (1462 – 1505)
2. 20 б. – Кто был отцом Ивана III?
                     (Василий II Темный)
30 б. – Даты 2-х походов ИванаIII в Новгород?
                    (1471 – битва на Шелони;
                1478 – присоединение Новгорода)
      4. 40 б. – Что означает «стояние на реке Угре»?
                          (Снятие ига в 1480 году)
5.50 б. – Назовите титул Ивана III.
                     (Великий князь и государь всея Руси)

Тема №2 «Московское государство в конце 15 – начале 16 века»
10 б. – В 1472 году Иван III женился на византийской принцессе.
                     (Софье Палеолог)
20 б. – Назовите главные государственные символы Российского государства
                     (герб – двуглавый орел; печать; Корона – шапка Мономаха)
30 б. – Какие государственные органы управления создал Иван III?
                  (Боярскую думу – законосовещательный орган;
                   Дворец – рассматривал земельные споры, вершил суд;
                   Казну – контроль за сбором налогов и пошлин, внш политика;
                   Приказы – центральные органы управления)
40 б. – Как назывался первый свод законов единого Российского государства?
                  (1497 – Судебник I)
5.  50 б. – Каким образом Иван III укрепил боеспособность единого Российского
                 государства?
                 ( Формирует поместное дворянство)
Тема №3 «Изменения в порядке владения землей»

1. 10 б.-    Что такое поместье?
                     (Земельное владение, данное за военную службу, не переходит по наследству)
20 б. – Чем отличается помещик от боярина?
                  ( Боярин – наследственный держатель земли, а помещик – владеет землей за
                    военную службу, т.е. условный держатель земли)
30 б. – Что такое кормление?
                  (Порядок содержания должностных лиц за счет местного населения)
40 б. – Когда начался юридический процесс закрепощения крестьян?
                  ( С 1497 г . – Судебника I)
50 б. – Кто такие черносошные крестьяне?
                   (Лично свободные крестьяне)

Тема №4 «Церковь и государство в конце 15 – начале 16 века»
1. 10 б. – Когда Русская православная церковь перестала зависеть от Византийской?
                 (С 1453 года)
2. 20 б. – Кто автор теории «Москва – третий Рим, а четвертому не бывать»?
                 ( Монах Елиазаровского монастыря Филофей)
30 б. – Каковы основные положения теории нестяжателей?
                    ( Нил Сорский: Церковь должна быть очень скромной, а церковники должны вести аскетический образ жизни)
5.50 б. – Кто такие иосифляне (Стяжатели)?
               (Иосиф Волоцкий: церковь должна быть богатой, чтобы распространять свои идеи, заниматься благотворительностью и просвещением)

Тема №5 «От боярского правления до первого царя»

1. 10 б. – Псков вошел в состав российского централизованного государства во время правления Василия III. Когда это было?
                ( В1510 году)
20 б. – Кто управлял государством после смерти Василия III, являясь регентом малолетнего Ивана IV?
                     (Елена Глинская с 1533 – по 1538 гг.)
30 б. – Какие важные реформы для усиления централизации власти сумела провести в жизнь Елена Глинская?
                       (В 1534 г. в Москве основала Монетный двор;
                         Ввела московский рубль, копейку, гривну, полтину;
                         Единые единицы длины и веса)
40 б. – Кто венчал на царство Ивана IV?
                          ( Митрополит Макарий в 1547 году)
50 б. – Какой титул получил ИванIV после венчания?
                           («Благовенчанный царь»: самодержавный государь)

Для зрителей:
1. 10 б. – Что такое благотворительность?
                    (Оказание материальной помощи бедным из милости)

2. 20 б. – Что такое синодики?
                 ( Поминальные книги)
3. 30 б. – Кто такой дьякон?
                 (Низший чин православной церкви, помощник священника)
4. 40 б. – Кто такой дьяк?
                  ( Глава приказа, лицо светское)
50 б. – Чем отличается село от деревни?
                   (В селе есть церковь, а в деревне – нет)
6. 50 б. -  Кто такой старец?
                    (Пожилой монах, отшельник)
7. 20 б. – Что такое ересь?
                     (Отступление от веры)

III РАУНД
«Россия в 16 веке»

Тема №1 «Реформы Избранной Рады»
1. 10 б. – Что такое Избранная рада?
                 ( Круг близких друзей царя)
2. 20 б. – Кто входил в состав Избранной рады?
                  (Дворянин А. Адашев, священник Сильверстр, митрополит Макарий, князь
                   А. Курбский)
3. 30 б. – Что такое Земский собор?
                   (Собрание представителей всех русских земель)
40 б. – Что такое приказы?
                    ( Новые центральные органы управления)
50 б. – Почему церковный собор 1551 года называется Стоглавым?
                     (Сборник документов, которые принял собор, состоял из 100 глав)

Тема №2 « Внутренняя политика Ивана IV»
1. 10 б. – В 1556 году была отменены система кормлений и наместнического
                правления.
                       (Реформа Местного управления)
2. 20 б. -  Какие должности были учреждены на местах?
                       (Губные старосты, земские старосты, городовые приказчики)
3. 30 б. – В каком году была проведена военная реформа?
                        (В 1550 г. Была создана Избранная тысяча – ядро поместного ополчения;
                          стали создаваться стрелецкие полки)
40 б. – Когда и какой документ определил нормы обязательной службы в царском
                  войске?
                  («Уложение о службе»)
50 б. – Когда были уравнены права вотчинников и помещиков?
                  ( В 1556 г. по «Уложению о службе»)

Тема №3 « Внешняя политика Ивана IV Грозного»
1. 10 б. – В каком году была покорена Казань?
                  (В 1552 году)
2. 20 б. – Какие территории бывшей Орды были покорены в 1556 и 1581/84 годах?
                  ( 1556 – Астраханское, 1581/84 – Сибирское ханства)
3. 30 б. – Даты Ливонской войны
                  (1558 – 1583 гг.)
4. 40 б. – Когда была создана Речь Посполитая?
                 (1569 – уния Польши и Литвы)
5. 50 б. – Кто из зарубежных правителей захватил Полоцк, осадил Псков в 1579 – 1581
                годах?
                 ( Король Речи Посполитой Стефан Баторий)

Тема №4 «Опричнина»
1. 10 б. – Что такое опричнина?
                 ( Система чрезвычайных мер, осуществленных Иваном Грозным в целях
                   усиления центральной власти царя и разгрома боярско – княжеской
                   группировки)
2. 20 б. – Даты опричнины
                (1565 – 1572)
3. 30 б. – На какие две части была разделена территория России по опричнине?
                 (Земщину и опричную)
4. 40 б. – Каковы итоги опричнины?
                ( Спад экономики;
                  Ослабление обороноспособности;
                  Усиление сопротивления крестьян землевладельцам;
                  Ослабление позиций бояр;
                  Усиление центральной власти царя)
50 б. – Почему Иван IV в 1581 году ввел указ о «заповедных летах»?
                  (Чтобы не допустить окончательного разорения помещичьих хозяйств;
                    быстрее возродить экономику страны)

Тема №5 « Культура России в 14 – 16 веках»

1. 10 б. – В каком году было изобретено книгопечатание в России?
                 (1564 году)
2. 20 б. – Какие  новые жанры литературы появились в литературе?
                  ( Публицистика;
                    Путевые заметки;
                    «Хронограф» - сборник занимательных и нравоучительных сочинений по
                      всемирной истории;
                    «Четьи – Минеи  - церковно – литературная энциклопедия 16 века)
3. 30 б. – Назовите соборы Московского Кремля
                 (Успенский, благовещенский, Архангельский, Ризположения)
4. 40 б. – Кто автор и в честь какого события был построен Покровский собор на
                Красной площади Москвы?
                (Барма и Постник, в честь взятия Казани)
5.50 б. – Назовите знаменитых иконописцев 14 -16 веков
                  (Феофан Грек, Андрей Рублев, Прохор, Даниил Черный, Дионисий)
Для зрителей:
1. 10 б. – В каком году был подписан мир с Речью Посполитой по итогам Ливонской
                войны?
                 ( 1582 – Ям Запольский мир: утрата Велижа)
2. 20 б. - В каком году был подписан мир со Швецией по итогам Ливонской войны?
                 (1583 – Плюсский мир: утрата выхода к Балтийскому морю: Нарва, Ямм,
                   Копорье, Ивангород)
3. 30 б. – Кому принадлежат слова: «Любуемся Псковом. Господи, какой большой
                город! Точно Париж! Помоги нам, Боже, с ним справиться! И в честь какого
                события?
                  ( Участник осады Пскова войсками Стефана Батория Я. Пиотровский писал
                    в своем дневнике)
4. 40 б. – Кем была уничтожена крепость Заволочье на Копылковском озере?
                 (Стефаном Баторием в 1582 году)
5.50 б. – Чем отличаются фрески Феофана Грека от работ Андрея Рублева и
                   Дионисия?
                      ( На фресках Феофана Грека  доминирует темно - красный цвет, цвет
                        пролитой крови Христа за веру)

ФИНАЛ
1. Назовите имя, отчество и фамилию авторов учебника История России
(Александр Анатольевич Данилов и Людмила Геннадьевна Косулина)


title: Тест по литературному чтению "По произведению «Гадкий утёнок»" 3 класс

extracted_text:
Тест по литературному чтению
3 КЛАСС
4-ЧЕТВЕРТЬ
По произведению «Гадкий утёнок»

1.Каким по счету родился гадкий утёнок?
A) первым
B) вторым
C) последним
2.Каким было яйцо, из которого родился утёнок — главный герой сказки?
A) самым маленьким
B) самым большим
C) таким же, как другие
3.Кем посчитали птенца, пока он не прыгнул в воду?
A) цыплёнком
B) гусёнком
C) индюшонком
4.Что сказала мама-утка в защиту утёнка?
A) Что он некрасив, но у него доброе сердце
B) Что он подрастёт и станет красивым
C) Что он некрасив, но зато хорошо плавает
5.Почему утёнок убежал с птичьего двора?
A) Потому что его обижали другие птицы
B) Потому что решил посмотреть мир
6.Кто жил в избушке со старушкой, приютившей утёнка?
A) Кот и курица
B) Курица и петух
C) Кот и собака
7.Кого утёнок увидел осенью?
A) аистов
B) павлинов
C) лебедей
8.Кем стал гадкий утёнок?
A) гусем
B) аистом
C) лебедем

Ответы:
1-С
2-В
3-С
4-А
5-А
6-А
7-С
8-С


title: Внеклассное мероприятие "Выпускной в начальной школе"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие  Выпускной в начальной школе.
Автор: Середа Наталья Вадимовна  учитель начальных классов, МБОУ «СОШ №6» Приморский край г. Партизанск

Описание работы: предлагаю разработку выпускного вечера в начальной школе. Материал предназначен для учителей начальных классов, организаторов внеклассной работы.
Цель: создание праздничной торжественной атмосферы прощания с начальной школой.
Задачи: формирование у детей чувства благодарности, развитие творческих возможностей и фантазии детей, воспитание сплоченности в детском коллективе.

Выпускной в начальной школе.

                                                           Ход сценария
Учитель.
Дорогие, ребята! Уважаемые родители и гости! Вот и пришёл день прощания с начальной школой. Четыре года назад вы пришли в первый класс. Все эти годы мы вместе поднимались по трудным ступенькам «Лестницы знаний». Вы учились читать, писать, считать, учились дружить, понимать родную природу и беречь её. Осенью у вас будут новые учителя. Мне и вашим родителям хочется, чтобы они вас полюбили, как родных. За годы учёбы в начальной школе вы повзрослели, стали умнее, многому научились.
Ведущий 1.
А теперь вспомним, как всё начиналось.
1. Я помню тот звонок весёлый
    Что прозвенел нам в первый раз
    Когда пришли с цветами в школу,
    В свой самый лучший первый класс.

2.  Новую одежду на себя надели,
     Новенькая ручка в новеньком портфеле.
     Новые книжки, палочки для счёта,
     Новые тетрадки, новые заботы.

3.  (песня на мотив «Кадриль»)
Давным-давно когда-то
Ирины, Ксюши, Даши,
Алёши, Саши, Паши,
Шли молча в первый класс.
Слезами обливались, платками утирались,
За пап и мам цеплялись и плакали: «Назад!»
       Ах, первый класс, ах первый класс!
       Привил любовь у всех у нас.
       И к дисциплине и к наукам
       И к каждодневному труду.

Ведущий 2.
4. Сегодня день у нас такой -
    И грустный и весёлый
    Ведь мы прощаемся с родной
    Своей начальной школой.

5.     (песня на мотив «Наш сосед»)
Как же нам не волноваться
Ведь сегодня грустный день,
Мы закончили ребята
Школы первую ступень.
   Нас немножечко пугает
   Ожиданье новизны
   И конечно, то что будем
   Без учительницы мы.

Ведущий 1.
6.  Сотни уроков проучились мы, как прозвенел первый школьный звонок, все уроки были любимые. Приглашаю вас на урок русского языка.

7. А мы расскажем вам сейчас,
    Чему учили в школе нас.
    Вот русский, наш язык родной!
    Богатый, мудрый он такой.

8.  Определяем - проще нет,
    Где признак, действие, предмет.
    А звуковой анализ слова?
    Пожалуйста, уже готово!

9.     (песня на мотив «В юном месяце апреле»)
В юном месяце апреле
На дворе уж тает снег,
Мы с тобой четыре года
Продолжаем свой забег.
    Заниматься русским надо
    И заданья выполнять
    Наталья Вадимовна,            2 раза
    А нам хочется гулять
10. Сценка
Учитель. Поставьте ударение в слове девочка.
Ученик.   Я не могу, девочек ударять нельзя.
   Учитель. Придумайте предложение со словом уха.
   Ученик.   У Маши на голове два уха.
Учитель.  Проспрягайте глагол  идти.
Ученик. (медленно) Я ... иду, ты ... идёшь
   Учитель. Побыстрее, пожалуйста.
   Ученик.  (быстро) Он бежит, вы бежите, мы бежим.
11. Ведущий 2.
Следующий урок математики.
12.  Выстраиваем цифры в ряд,
       Они нам много говорят.
       Десять их, но сёстры эти
       Сосчитают всё на свете.
На математике узнали
Мы то, что раньше не слыхали.
Формулы, модель, сравнение
И где «ловушка» в уравнении.

13. (песня)
Не секрет, что дружить с математикой трудно
И задачки решать нелегко.
Но зато мы теперь с ними справимся чудно:
Знаем мы, что искать,
Знаем, что нам дано.
    Под дружное пыхтение, под дружное сопение,
    Под радостное пение рождается на свет,
    Большой ответ для маленькой, для маленькой такой задачки,
    Для скромной такой задачки огромный такой ответ.
Ах, было б только где,
Ах, было б лишь когда,
Ах, было б у кого её списать!
14.  Ведущий 1.
Математические задачи.
    Задача №1.
В автобусе ехало 50 человек.
На остановке 7 человек вышли, 3 вошли;
На следующей остановке вышел 1, а вошли – 4;
На следующей- 5 вошли, 8 вышли;
На следующей вышли - 15, вошли – 2.
Ну сосчитали? А теперь, кто мне ответит, сколько остановок сделал автобус? (4)

     Задача №2.
10 морковок весят 600 гр.
8 свёкол – 2 кг.
4 апельсина – 1 кг 200 гр.
Сколько весит 1 кг селёдки?   (1)

15. Ведущий 2
Вы в математике сильны
Все задачки решены.
А кроме этих двух предметов
У вас предметов больше нету?

16. Дети.
Конечно есть, мы не забыли. Они нас многому учили.
(песня на мотив «Если б не было зимы»)
16/1    Дружно хором говорим
           Физруку, спасибо!
           Мы любой рекорд побьём, в этом наша сила.  (2 раза)

16/2  Все мы с музыкой дружны
         Все без исключения
         И в душе остались Вы, учительница пения.  (2 раза)

17. Ведущий 1.
Про всех учителей вы спели. А где же песня про вашу учительницу? Или такой песни нет?

17/1       Дети. Нет, есть песня!
              (песня на мотив «Чунга-чанга»)
Тише, тише, кто это идёт?
Тише тише, сейчас нам попадёт.
Скрипнут двери, и войдёт она-
В нашем классе сплошная тишина.
     Ох, Вадимовна, родная!
     Не ругай нас, дорогая, не ругай нас, дорогая,
     Не ругай нас!
     Ты ведь добрая – мы знаем,
     Всех нас любишь – замечаем.
     И всё это понимаем, понимаем.

18.  Ведущий 2.
Очень хорошо, учителей вы любите, а любите ли вы школу?

19.   Отвечают мальчики (песня на мотив «Зайка, моя»)
Школа моя, я твой мальчик,
Ручка моя, я твой пальчик
В школе мой класс, я тоже в школе.
Учат всех нас я доволен, школа моя!
       Я ночами плохо сплю
       Потому что школу я люблю,
       Потому что я с утра туда уже иду.
       Там уроки я учу и в тетрадочках строчу,
       Потому что жить без этой школы
       Не хочу, не хочу!

20.   Отвечают девочки
Солнечный день!
Я в школу быстро прихожу
Испытывая жажду знаний,
За имеджем слежу,
И подруги мои, все от счастья немеют,
И бурмочут они
«Хотим дружить только с нею!»
     Всяко разно, школа не заразна. (2 раза)

21.  Ведущий 1.
А как вы отдыхаете на перемене?

22.  (песня на мотив»Вместе весело шагать»
Вместе весело скакать в переменку (3 раза)
И кого-то вдруг лягнуть под коленку (3 раза)
А в столовке все от смеха просто тащатся:
Раз перловка, два перловка – будет кашица.
Вот салатов, говорят,
Для нас, ну просто нет.
А вчера совсем невкусный был обед.

23. Ведущий 2.    А кто вас 4 года лечил?

24.  (песня на мотив «Бременские музыканты»
Ничего на свете лучше нету,
Чем примчаться первым к кабинету.
И врачихе сделать грустный вид,
И вести себя, как инвалид. ( 2 раза)
25.   Ведущий 1.    Торжественная часть подходит к концу.
26.   Прошла пора побед и неудач,
        Мы выросли, окрепли, повзрослели.
        Решили много непростых задач.
        Умеем то, что раньше не умели.
27. Полюбили мы друг друга.
      Дружба крепкая у нас,
      Вместе с нами наша дружба
      Переходит в пятый класс.

28.  Сегодня прощается с нами
       Умеющий тайны хранить
       Наш первый учитель,
       Что смог научить нас -
       Надеяться, верить, любить.

29.    (песня )
Так будьте здоровы, живите богато,
А мы покидаем родные палаты.
Мы славно гуляли на празднике нашем,
Нигде не видали мы праздника краше!
    Какие сегодня красивые лица!
    Пусть будут пятёрки в журналах водиться.
    Чтоб только для счастья была наша доля,
    Пусть будут улыбки сиять в нашей школе.


title: Презентация "Метеоры и метеориты"

extracted_text:
Метеоры и метеориты
Учитель географии: Ковалева Г.В.
МЕТЕОРОМ называется космическая частица, которая попадает в земную атмосферу на высокой скорости и полностью сгорает, оставляя за собой яркую светящуюся траекторию, в просторечии называемую падающей звездой.

«Метеоры»
    (от греческого «метеорос» - парящий в воздухе) -  световые вспышки, возникающие при падании в верхние слои атмосферы твердых частиц из космоса (космическая пыль, остатки разрушившихся комет).

В народе метеоры называют «падающими звездами».

Всего за сутки в атмосфере Земли возникают сотни миллионов метеоров.

В некоторые дни года метеоры появляются гораздо чаще
Это явление называют метеорным потоком, когда наблюдаются десятки тысяч метеоров в час, создавая изумительное явление «звездного дождя» по всему небу.
Если проследить на небе пути метеоров, то покажется, что все они вылетают из одной точки, называемой радиантом потока

 Ежегодно в одни и те же ночи (например, 12 августа) можно наблюдать особенно много метеоров. Если в это время нанести видимые пути метеоров на звездную карту, то легко найти небольшой участок неба, из которого как бы вылетают метеоры. Так, в августе метеорные потоки выходят из созвездия Персея (метеорный поток Персеиды).С давних времен известны метеорные потоки Леониды (из созвездия Льва).
               Персеиды – август                       Леониды - ноябрь
Метеоры, которые ярче самых ярких планет, часто называют болидами.
Болиды возникают от наиболее крупных метеоров. Среди них много осколков астероидов, которые плотнее и крепче, чем фрагменты кометных ядер.

На картинке изображен метеор потока Персеид 1993 года. Частицы камней и льда врезаются в атмосферу Земли , испаряются и производят яркие полоски на небе. Когда метеор пролетает по небу, он возбуждает различные атомы в атмосфере, и они светятся в различных цветах.
Что такое метеориты?
Метеориты – это упавшие на Землю космические тела.

Метеориты делятся на  3 группы:

Каменные,
Железные,
Железокаменные

Падение метеорита на Землю
Падение метеорита сопровождается полетом по небу огненного шара и громоподобными звуками.
Такие явления мало кому доводилось наблюдать.

В 1996г. несколько ученых из НАСА заявили, что обнаружили в залетевшим к нам осколке Марса (Марсианский метеорит ALH 84001) признаки древней жизни. Но это пока гипотеза!

Падение метеорита на Землю
Самый большой из найденных на Земле метеоритов весил 60 тонн. (США)

Если масса влетевшего в атмосферу тела очень  большая, то атмосфера уже не может погасить всю его скорость, и метеорит врезается в поверхность Земли, оставляя на ней космический шрам - метеоритный кратер, или воронку.

Может ли упасть метеорит на человека?
Хотя метеориты падают на всем земном шаре, чаще всего они попадают в океаны и погружаются на дно.

Возможность попадания метеоритов в людей ничтожна, зафиксировано всего два случая попадания, причем без серьезных последствий.


title: Презентация "Системы охлаждения ПК"

extracted_text:
Системы охлаждения ПК
Автор: Карась Ю.А.
Свое название они получили из-за отсутствия движущихся механизмов и источников питания.
Эффективность работы радиатора зависит от двух факторов: площади поверхности и материала изготовления.
Чем больше площадь поверхности ребер радиатора – тем большее количество тепла он способен рассеять в окружающую среду.

Из алюминия

Из серебра
Эффективность
Пассивная система охлаждения
Наиболее дешевые, общепризнанные и самые распространенные на рынке, основной материал, используемый в их производстве — алюминий. Такие радиаторы изготавливаются методом экструзии (прессования), который позволяет получить достаточно сложный профиль оребренной поверхности и достичь хороших теплоотводящих свойств.
Экструзионные (прессованные) радиаторы
Отличаются довольно интересным технологическим исполнением: на базовой пластине радиатора пайкой (или с помощью адгезионных теплопроводящих паст) закрепляется тонкая металлическая лента, свернутая в гармошку, складки которой играют роль своеобразной оребренной поверхности. Основные материалы — алюминий и медь.
По сравнению с экструзионными радиаторами, данная технология позволяет получать изделия более компактных размеров, но с такой же тепловой эффективностью (или даже лучшей).
Складчатые радиаторы
Для их изготовления используется технология холодного прессования, которая позволяет «ваять» поверхность радиатора не только в форме стандартных прямоугольных ребер, но и в виде стрежней произвольного сечения. Основной материал — алюминий, но зачастую в основание (подошву) радиатора дополнительно интегрируют медные пластины (для улучшения его теплоотводящих свойств).
Технология холодного прессования характеризуется относительно малой производительностью.
Кованые (холоднодеформированные) радиаторы
Во многом повторяют методику «складчатых» радиаторов, но обладают вместе с тем весьма существенным отличием:
здесь оребренная поверхность формируется уже не лентой-гармошкой, а раздельными тонкими пластинами, закрепленными на подошве радиатора пайкой или стыковой сваркой.
Как правило, «составные» радиаторы характеризуются более высокой тепловой эффективностью, чем «экструзионные» и «складчатые»
Составные радиаторы
Активная система охлаждения
Суть активного охлаждения состоит в правильной организации воздушных потоков внутри системного блока, при которой горячий воздух будет беспрепятственно выходить за пределы системного блока.
Каждый процессорный радиатор оборудуется вентилятором, который продувает его внутреннее межреберное пространство.
Основные показатели, характеризующие вентилятор:
. скорость воздушного потока;
объем воздуха, пропускаемый им в минуту;
потребляемая мощность;
частота вращения лопастей;
уровень шума.
.
Кулер
На сегодня в процессорных кулерах находят применение в основном осевые (аксиальные) вентиляторы, формирующие воздушный поток в направлении, параллельном оси вращения пропеллера (крыльчатки).
«Ходовая» часть вентилятора может быть построена на:
Подшипнике скольжения (sleeve bearing, наиболее дешевая и недолговечная конструкция)
Комбинированном подшипнике — один подшипник скольжения плюс один подшипник качения (one sleeve -one ball bearing, наиболее распространенная конструкция)
Двух подшипниках качения (two ball bearings, самая дорогая, но в то же время очень надежная и долговечная конструкция).
Электрическая часть вентилятора повсеместно представляет собой миниатюрный электродвигатель постоянного тока.
Вентиляторы (Cooler)
ИЛИ
 Gamdias Aeolus M2-1204R
Устройство также оснащено подшипниками двух типов для длительной и надежной эксплуатации и оптимальной производительности при работе на различных мощностях.
Gamdias Aeolus M2-1204R – по три светодиодных контура на каждый вентилятор и способный воспроизводить более 50 световых эффектов. Данная система охлаждения состоит из 4 вентиляторов с диаметром рабочего колеса 120 мм, которые могут воспроизводить мощные потоки воздуха при практически нулевом уровне шума.

Модель оснащена регулятором вращения, с помощью которого можно контролировать скорость движения лопастей (в диапазоне от 500 до 1500 оборотов).
Очень дорого
1
средняя стоимость – 3400 рублей.
Для корпуса
 Gamdias Aeolus M1A-1201
«Фишкой» этой модели является ее подсветка: двухконтурные светодиоды способны воспроизводить более 30 световых эффектов, между которыми можно переключаться в любой момент в одно касание.
Очень качественный вентилятор для корпуса компьютера, оснащенный подшипником скольжения с винтовой нарезкой, которая не только обеспечивает высокую мощность прибора, но и позволяет эксплуатировать его при минимальном уровне шума, не превышающем 23 дБ.
Вентилятор имеет восемь прорезиненных накладок, которые подавляют вибрацию и способствуют продлению срока службы.
Высокая функциональность-умеренная стоимость
2
средняя стоимость – 950 рублей.
 Dark Project FN-1
Еще один корпусной вентилятор китайского производства – модель Dark Project FN-1, способная работать на 1300 оборотах в минуту. Вентилятор имеет стандартный диаметр 120 мм и достаточно высокий показатель производительности, поэтому он способен обеспечить качественное охлаждение корпуса и компонентов, при этом максимальный уровень шума у данной модели составляет всего лишь 19,8 дБ
Специальный софт для связи с компьютером
3

Для процессора
Гарантируют рассеивание мощности до 250 Вт. Кулер предназначен для работы с процессорами AMD.
Радиатор кулера для процессора имеет никелированное покрытие.
В наличии 7 тепловых трубок. Вентилятор (120x120 мм) только один. Частота вращения вентилятора может изменяться от 0 до 2750 оборотов в минуту.
Несмотря на значительную максимальную частоту вращения, пиковый уровень шума нельзя назвать неприемлемым: величина этого показателя составляет 38 дБ. Кулер имеет подсветку. Высота устройства равна 160.5 мм.
Для процессора
средняя стоимость – 15500рублей.
CoolerMaster Wraith Ripper
Для процессора
средняя стоимость – 11000рублей.
Cooler Master MasterAir Maker 8
Модель, совместимая со всеми выпускавшимися в последнее время процессорами, произведенными как Intel, так и AMD, способна обеспечить быстрый отвод тепла при любых условиях эксплуатации. Продуманная до мелочей конструкция относящегося к башенному типу кулера, основу которой составляют массивный радиатор, 8 тепловых трубок и сразу два 140-миллиметровых вентилятора, позволяет достичь очень высокого максимального уровня рассеиваемой мощности: он равен 250 Вт.
Вентиляторы, которыми укомплектован кулер, могут вращаться с частотой, варьирующейся от 600 до 1800 оборотов в минуту. Уровень шума при этом невысок: его пиковое значение составляет лишь 24 дБ.
Для процессора
средняя стоимость – 9500 рублей.
Кулер для процессора укомплектован медным радиатором, медным основанием и 6 тепловыми трубками из меди.
Назначением данной низкопрофильной системы охлаждения для ЦПУ является охлаждение процессора на сокете LGA 2066, LGA 2011-3, LGA 2011, LGA 1366 с наибольшим уровнем тепловыделения 180 Вт.

Малая высота кулера дает возможность без труда расположить его в малогабаритном компьютерном корпусе, обеспечив стабильное охлаждение теплонагруженного процессора сборки.
Оснащается двумя кулерами размером 100x100 мм. Вентиляторы поддерживают вращение со скоростью 900-2500 об/мин, при этом их шумность остается в диапазоне 22-30 дБ.
Thermalright AXP-100-Full Copper
ДЛЯВИДЕОКАРТЫ / ЧИПСЕТА
ДЛЯЖЕСТКОГО ДИСКА
Общие характеристики:
Количество вентиляторов: пассивное охлаждение
Регулятор оборотов: нет
Материал радиатора:
алюминий

Дополнительно:
Цвет подсветки: нет
Размеры вентилятора (ДхШ): 127x27x1 мм
Для памяти
ПК система водяного охлаждения RAM
US $24.90
Общие характеристики:
Количество вентиляторов: 1
Регулятор оборотов: нет
Скорость вращения:
5000 об/мин
Уровень шума: 23 дБ

Дополнительно:
Цвет подсветки: нет
Размеры вентилятора (ДхШ): 40x40 мм
Гидрогенные системы (водяное охлаждение)
На кристалле процессора монтируется герметично закрытый теплоотвод, имеющий входную и выходную трубки (так называемые штуцеры). Вне корпуса или в его свободной области устанавливается теплообменник с вентилятором, похожий на автомобильный радиатор. Вместе с водяным насосом эти устройства трубками соединяются в замкнутую цепь, которая заполняется теплоносителем (водой). Насос прокачивает холодную воду через теплоотвод на процессоре, где она забирает тепло и нагревается. Этим обеспечивается поступление холодного теплоносителя и теплообмен с источником тепла. По трубкам вода поступает далее в теплообменник вне корпуса, где охлаждается и возвращается опять к теплоотводу.
Набор для сборки
Аэрогенные системы с элементами Пельтье
Элемент Пельтье — это небольшая пластинка, играющая роль «прокладки» между кристаллом процессора и кулером. Эта пластинка позволяет поддерживать разность температур сторон пластинки в районе 40°C при отдаваемых кристаллом процессора десятках ватт тепла
Эффект Пельтье — возникновение разности температур при протекании электрического тока.
Элемент Пельтье
Криогенные системы (фреон)
Эти системы отличаются от «водянок» только тем, что в качестве теплоносителя вместо воды используется «прирожденный» термальный агент — фреон. Соответственно, контур полностью и обязательно герметичен, а насос и теплообменник отличаются улучшенным качеством.
Для процессора(мощнее)
Для видеокарты
РЕЗУЛЬТАТ (фреон)
Нитрогенные системы (жидкий азот)
Самый «хардкорный», самый недоступный, самый неудобный и самый эффективный на сегодня подход — «нитрогенное охлаждение». В емкость, закрепленную на кристалле, наливается сжиженный газ — азот, имеющий температуру далеко ниже нуля по Цельсию. Здесь вопрос эффективного подвода холодного теплоносителя не стоит, потому что он либо есть (и имеет свои -196°C), либо его нет. Теплообмен также не является проблемой по той же причине — емкость на кристалле имеет фактически ту же температуру -196°C, пока там есть жидкий азот.
РЕЗУЛЬТАТ (азот)


title: Характеристика опекаемого учащегося 4 класса

extracted_text:
Характеристика
__________________________________,
 _____________ года рождения,
учащегося 4 «__» класса
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» города Топки
проживающего по адресу:
__________________________________.
_________________  поступил в 1 класс МБОУ «СОШ № 2» в 2016 году в возрасте 7 лет. Физически ребёнок развит соответственно возрасту. Степень  подготовленности при поступлении в школу низкая.
Мать, ____________________________, не уделяла внимания воспитанию ребенка. На протяжении обучения в первом, во втором и I полугодии третьего классов мальчик пропускал много занятий без уважительной причины, не был обеспечен учебными принадлежностями, что сказывалось на уровне его обучения. С (дата) мальчик  (с младшими сестрой и братом) передан под опеку в семью _____________. Семья проживает в собственном доме. Мальчик имеет свою комнату (делит с братом), которая оборудована местом для сна, хранения белья и одежды, школьных принадлежностей, рабочим местом для занятий. Взаимоотношения в семье хорошие, атмосфера дружелюбная. _________  называет опекуна мамой, хорошо отзывается о ней.
Опекун, ____________________, систематически интересуется учёбой мальчика, является активной помощницей ребенку, создаёт все условия для развития и обучения, охотно сотрудничает с учителем.
В настоящее время _________ обучается в 4 классе по программе УМК «Перспективная начальная школа». С программными требованиями по учебным предметам справляется и имеет удовлетворительные и хорошие отметки по четвертям. По основным дисциплинам мог бы учиться лучше, но в связи с неблагоприятной семейной обстановкой и отсутствием систематических занятий до помещения под опеку наблюдаются определенные трудности в овладении программным материалом ранее, но пробелы в знаниях общими усилиями семьи и школы ликвидируются.  Домашние задания старается выполнять в полном объёме. Учебные занятия посещает регулярно, пропусков без уважительной причины нет. На уроке _______ охотно участвует в работе. Новый материал усваивает. Любимые предметы – русский язык, технология, изобразительное искусство, физическая культура.
В классе отношения с одноклассниками  ровные, имеет друзей. К взрослым ______ относится уважительно, поручения классного руководителя выполняет добросовестно, на замечания реагирует болезненно – замыкается, может расплакаться, но индивидуальный подход со стороны учителя даёт положительный результат. Внешне мальчик опрятен. Школьная форма и форма для занятий на уроках физической культуры соответствует норме. У него имеются все необходимые школьные принадлежности.
_________ принимает активное участие в общественной жизни класса, проявляет интерес ко всем мероприятиям, проводимым в классе и в школе, охотно участвует в театрализованных постановках,  муниципальных и школьных творческих конкурсах.
Во внеурочное время занимается в кружках общеинтеллектуального направления «Занимательный русский язык» и «Занимательная математика», спортивно-оздоровительного –  «Кладовая подвижных игр», социального –  «Портфолио».

_________________
                   дата

Классный руководитель

Директор школы


title: Сценарий праздника "Науруз"

extracted_text:
Сценарий праздника «Науруз»
Цель: поддерживать интерес детей к национальной культуре башкирского, татарского народа.
Задачи:
Воспитывать любовь к традициям башкирского, татарского народа
Развивать артистичность и творческие способности.
Под музыку дети входят в зал друг за другом и останавливаются около стульчиков. Ведущие в национальных костюмах
Ведущий . Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Мы приветствуем вас на праздновании весеннего праздника Науруз!
Ведущий . Навруз - на земле нет такого народа, который бы не отмечал и не гордился бы своими праздниками. Ибо в праздник концентрируется история народа, его язык, психология, её специфические формы художественного творчества. Навруз - новогодний праздник мусульман, празднуется в день весеннего солнцестояния - 21 марта. Навруз - означает «новый день». В этот день дети ходили по домам, собирали праздничные угощения, рассказывали стихи хозяевам, желали здоровья и благополучия им и их семьям, ходили в гости, веселились, звучала музыка, песни и шутки.
Весна(участник)
Когда приходит к нам  Навруз, цветут сады, цветут поля.
Когда приходит к нам  Навруз, весною дышет вся земля!
Когда приходит к нам  Навруз, звучат и музыка, и смех
    Поздравления принимаем и сами поздравляем всех
Подснежник(участник)

Науруз – это праздник веселья!
Науруз – это праздник Весны!
Науруз – это праздник цветенья!
Науруз – это праздник любви!

Пришёл Науруз, весна пришла
И сразу наша земля расцвела
Все рады празднику вокруг
И каждый здесь и брат и друг
Согреты солнцем и теплом
О Наурузе песню мы поём
Звучит Башкирская веселая музыка.

(Появляется нарядно одетая бабушка)
Бабушка-Загадушка рассказывает приметы связанные с Навруз
В этот день нужно кушать пищу, который коснулся огонь
Если весь день пробыть в добром расположении духа - в новом году не будет печали, что сумаляк нужно готовить с песнопениями и шутливыми, веселыми припевками.
Считается, что это блюдо наделяет людей физическими и духовными силами.
Если при разливе сумаляка вам в вашу посуду попал один из этих камешков, то быть вам счастливым в этом году. Так издревле считается.
Чем большему количеству людей будет роздан сумаляк, тем богаче будет махалля в этом году
Еще одна примета Навруза - это журавли. По здешним поверьям они приносят удачу, добрые всходы и хороший урожай.
Чтобы было много еды в будущем году, всю посуду в доме нужно заполнить едой, напитаками, остальное - водой. Пустой посуды не должно быть.
Если не закончить все работы по дому до Навруза - в этот год будет тяжелая работа.
Не убранный дом в Навруз - к ссорам.
Если на Навруз не помириться, тем кто в ссоре, - удачи не будет.
Если в день Навруза рождается мальчик, его называют Наврузбаем или Наврузбеком, а если девочка - Навруз или Наврузгуль (Цветок нового дня). Эти дети будут счастливчиками.
Если парень и девушка познакомились на Навруз и в этом году поженились - у них родятся красивые дети.
Если в этот день Навруза выпадает снег, то будет добрый, богатый год.
В день Навруз нельзя расстраиваться, злиться и сердиться - это привлечет к человеку злых духов на целый год.
Считается, что дела, которые будут сделаны во время 13-ти дней Навруза, человек будет делать весь год. По этой причине принято ни с кем не советоваться в эти дни, прощать друг другу долги, забывать о вражде и обидах.
Согласно народным поверьям, очень много в эти дни зависит от прихода в дом первого человека. Первый гость нового года должен быть кроткого и доброго нрава, остроумным, благочестивым, с добрым именем и репутацией, а самое главное - иметь «счастливую ногу», то есть приносить удачу.
В день Навруз день на столе обязательно должна быть миска с плавающей в воде золотой рыбкой.
Заканчивать дела на кануне нужно спиной к солнцу. А выбрасывать мусор перед праздником - спиной к закату.
Весна :спасибо Бабушка-загадушка
Подснежник:А теперь игры,песни,пляски
Игра Йәшерәм яулығымды
Игра со зрителями
Игры на внимание

Весна:
Дождик, дождик, мой дружок, Ты пролейся на лужок. Первый весенний, По деревьям, по лицу, По резному по крыльцу Ты пляши без лени Напои землицу Досыта водицей. Будут травки расти И цветочки цвести, Станут теплыми деньки, Запорхают мотыльки… Дождик, дождик, продолжай! Будет добрый урожай.
 Подснежник :
Дождик, лей, Не жалей! Травку первую Полей, Чтобы выросла она Высока и зелена. Дождик, лей, Не жалей! Огород и сад Полей! Пусть цветы Цветут вокруг! пусть растут Горох и лук! Дождик, лей, Не жалей! И меня чуть-чуть Полей Вместе с луком И горошком Подрасту и я Немножко
               Чтоб расцветала наша земля,
               Чтоб колосились наши поля,
               Чтоб не болел и был здоров во век!
               Чтоб не болел и был здоров  человек

Организованный флешмоб под   песню”Туган як”


title: Тест "Характер и темперамент"

extracted_text:
Тест: «Характер и темперамент"

Вопрос № 1.
Темперамент - это характеристика человека со стороны интенсивности, скорости, темпа, ритма психологических процессов и состояний, зависит от свойств нервной системы этого человека. Сколько темпераментов выделяют?
а. 3 типа темперамента;
б. 4 типа темперамента;
в. 5 типа темперамента;

Вопрос № 2.
определите тип темперамента. Человек уравновешенный, активный , подвижный, легко переживающий неприятности и неудачу, практичный:
а. флегматик;
б. сангвиник;
в. холерик;
г. меланхолик.

Вопрос № 3.
 Определите тип темперамента. Человек со слабым типом нервной системы, очень впечатлителен, обидчив, глубоко всё переживающий, но способен тонко чувствовать и воспринимать больше информации, чем другие, отчего он быстро устаёт:
а. сангвиник;
б. Холерик;
в. флегматик;
г. меланхолик.

Вопрос № 4.
 Определите тип темперамента. Человек возбудимый, порывистый, несдержанный в эмоциях, с частыми сменами настроения, быстро говорящий:
а. сангвиник;
б. холерик;
в. флегматик;
г. Меланхолик.

Вопрос № 5.
 Определите тип темперамента. Человек с замедленной реакцией, невозмутимый, постоянный в своих чувствах, размеренный в действиях и речи:
а. Сангвиник;
б. Холерик;
в. Флегматик;
г. Меланхолик.
Вопрос № 6.
 Что дано человеку от природы?
а. характер;
б. темперамент;
в. болезни.

Вопрос № 7.
 Вы сможете в ЧС природной ситуации преодолеть особенности своей нервной системы если:
а. будете тренировать свою волю (решительность, настойчивость и т,д,)
б. будете тренировать свою физическую выносливость;
в. будете тренировать свои психические процессы (внимание, ощущения и т.д.);
г. будете тренировать свои умственные способности.

Вопрос № 8.
 На что надо обратить внимание, что бы психологически подготовиться к встрече с опасностью?
а. на свою физическую силу;
б. на свой характер,
в. на свои знания.


title: Технологическая карта урока английского языка "Различные виды домов" 2 класс

extracted_text:
                Технологическая карта урока английского языка
Ф.И.О. педагога               Доценко Светлана Владимировна
Предмет и класс               Английский язык 2 класс
Тема:                                  Мебель.
Тема урока:                       Различные виды домов
Тип урока:                        Изложение нового материала.
Цель:                                 Введение новых ЛЕ по теме "Мой дом"
Задачи:                               Закрепить  знания  учащихся  по   теме
«Мебель!», навыки употребления грамматических
                                             конструкций:  “What  is   it?”;
"Yes,  it  is.",  "No,  it   isn't."   .   повторить   случаи   употребления
неопределенного артикля
                                                Развивать     познавательные
процессы: память, внимание,  мышление,  воображение,  обогащение  словарного
запаса.
                                            Воспитывать у  учащихся  интерес
к изучению английского языка,  доброжелательное   отношение  друг  к  другу.

Планируемые результаты:
Личностные УУД:
Установка на здоровый образ жизни; применять навыки делового  сотрудничества
в группе, формировать гордость за свою Родину.
Предметные:
-коммуникативные (говорение):  закрепить знания о правильном построении
предложений.
-коммуникативные (чтение): читать текст, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
- коммуникитавные (письмо): умение писать английские буквы.
- коммуникативные (аудирование): повторить услышанное.
Метапредметные:
Р:  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия  в  новом   учебном
материале; учиться работать в парах.
П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные  сведения,  заданные
в явном виде.
К: адекватно использовать речевые средства  для  построения  монологического
высказывания;

                               Структура урока

|Технология проведения   |Деятельность учителя            |Деятельность учащихся          |Планируемые результаты   |
|урока (этапы)           |                                |                               |УУД                      |
|I. Мотивация к учебной  |-Good morning children!         |-Good morning teacher!         |Метапредметные:          |
|деятельности            |-I`m glad to see you!           |- We are glad to see you too!  |К: Умение слушать и      |
|                        |- Sit dawn, please!             |                               |понимать речь других.    |
|                        |Now listen a song and sing (ABC)|- My name is ……/ I am ….       |                         |
|                        |1. Повторение английского       |- I am eight.                  |Л: Установка на здоровый |
|                        |алфавита (аудиозапись)          |- I am fine, thank you / so so |образ жизни. (посадка)   |
|                        |2. I shoe the letter and you    |/                              |                         |
|                        |name it.                        |bad                            |                         |
|                        |Look and fill in the blanks.    |                               |                         |
|                        |DEFGH                           |                               |                         |
|                        |PQRST                           |                               |                         |
|                        |MNOPQ                           |                               |                         |
|                        |EFGHI                           |                               |                         |
|                        |К нам в гости пришла моя        |                               |                         |
|                        |подружка- лягушка.              |                               |                         |
|                        |- What's your name?             |                               |                         |
|II. Актуализация знаний |У лягушки длинный и сильный     |Дети повторяют алфавит         |Предметные: -            |
|                        |язык.. которым она ловит мошек, |                               |коммуникитавные (письмо):|
|                        |комаров. Let’s train our tongue |- прописывают в тетрадях буквы.|умение писать английские |
|                        |[æ]                             |                               |буквы.                   |
|                        |My cat is black.                |- повторение звуков и слов по  |- коммуникативные        |
|Лексико – фонетическая  |My cat is fat.                  |теме.                          |(аудирование): повторить |
|зарядка                 |My cat likes rats.              |                               |услышанное.              |
|                        |Rats are fat.                   |                               |коммуникативные          |
|                        |Look at the pictures and say    |It's a shelf / a table / a bed |(говорение):  закрепить  |
|                        |what the theme of our lesson.   |/ a carpet / a sofa / an       |знания о правильном      |
|Речевая разминка        |My dear frog, do you know these |armchair                       |построении предложений   |
|                        |words?                          |                               |Метапредметные:          |
|                        |(картинки и перевод перепутаны) |                               |П: Осознанное построение |
|                        |Артикль(интеллект карта)        |Yes, it is. / No, it isn't.    |речевого высказывания в  |
|                        |Let’s read words.               |a shelf / a table / a bed / a  |устной речи;             |
|                        |Учитель показывает на картинку с|carpet / a sofa / an armchair  |К: Умение выражать свои  |
|                        |мебелью и задает вопрос.        |                               |мысли.                   |
|                        |- What is it?                   |                               |                         |
|                        |- Is it a shelf?                |                               |                         |
|                        |Game:  What is missing?         |                               |                         |
|III. Физминутка         |Включается видеоролик.          |- выполняют задание.           |Метапредметные:          |
|                        |                                |                               |Р: Следовать режиму      |
|                        |                                |                               |организации учебной      |
|                        |                                |                               |деятельности;            |
|                        |                                |                               |П: действовать по образцу|
|                        |                                |                               |К: Слушать и понимать    |
|                        |                                |                               |речь;                    |
|                        |                                |                               |Л: Установка на здоровый |
|                        |                                |                               |образ жизни.             |
|IV. Работа с текстом    |А вы знаете. ваши сверстники    |                               |                         |
|                        |Никита и Берти написали письма. |                               |                         |
|                        |Let’s read. Open your books p.  |                               |                         |
|                        |41                              |                               |                         |
|V. Открытие новых знаний| Учебник с. 42.                 |Дети повторяют за учителем и   |Предметные: -            |
|                        |Рассматривание картинок.        |после прослушивания аудиозаписи|коммуникативные          |
|                        |- an  igloo – иглу, a cottage – |                               |(аудирование): повторить |
|                        |коттедж, a hut – хата, хижина,  |                               |услышанное.              |
|                        |a flat – квартира.              |                               |-коммуникативные         |
|                        |- а теперь прослушайте и        |                               |(чтение): читать         |
|                        |повторите. (аудиозапись).       |                               |текст, построенный на    |
|                        |- Ребята, вы знаете жители      |                               |изученном языковом       |
|                        |севера нашей страны  живут  в   |                               |материале, соблюдая      |
|                        |домах, которые называются иглу, |                               |правила произношения и   |
|                        |а жители юга России – в хатах.  |                               |соответствующую интонацию|
|VI. Закрепление         |1.  Работа в парах              |                               |Предметные:              |
|                        |Учебник с.42 зад.1              |Выполняют задание по учебнику. |-коммуникативные         |
|                        |Проверка.                       |                               |(говорение):  закрепить  |
|                        |- Picture number one…           |–  an igloo                    |знания о правильном      |
|                        |- Picture number two …          |-  a hut                       |построении предложений.  |
|                        |- Picture number three …        |– a cottage                    |-коммуникативные         |
|                        |- Picture number four …         |-a  flat                       |(чтение): читать         |
|                        |2. Диалог                       |                               |текст, построенный на    |
|                        |What is it?                     |It's an  igloo / a cottage  / a|изученном языковом       |
|                        |                                |hut /a flat.                   |материале, соблюдая      |
|                        |                                |                               |правила произношения и   |
|                        |                                |                               |соответствующую          |
|                        |                                |                               |интонацию.               |
|                        |                                |                               |- коммуникативные        |
|                        |                                |                               |(аудирование): повторить |
|                        |                                |                               |услышанное.              |
|VII. Домашнее задание   |Уч. с. читать, записать в       |Записывают д/з                 |                         |
|                        |словарь слова в рамке, выучить, |                               |                         |
|                        |р.т.с.30                        |                               |                         |
|Рефле'ксия              |Создание ситуации успеха,       |                               |П: Контроль оценка       |
|                        |вселение уверенности и          |                               |процесса и результатов   |
|                        |стимулирования учащихся.        |                               |деятельности;            |
|                        |What do you like?               |I like an igloo……              |Р: Умение оценивать      |
|                        |                                |                               |правильность своих       |
|                        |                                |                               |действий;                |
|                        |                                |                               |К: Владение              |
|                        |                                |                               |монологической и         |
|                        |                                |                               |диалогической речью;     |
|                        |                                |                               |Л: Внутренняя позиция    |
|                        |                                |                               |школьника на уровне      |
|                        |                                |                               |положительного отношения |
|                        |                                |                               |к школе и принятия образа|
|                        |                                |                               |«хорошего ученика».      |