title: Самостоятельная работа "Аксиомы стереометрии и их простейшие следствия"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме:
«Аксиомы стереометрии и их простейшие следствия»
Вариант 1
1. Раздел геометрии, в котором изучаются свойства фигур в пространстве, называется:
а) планиметрией;  б) стереометрией;  в) видеометрией;  г) сферометрией.

2. Какие из изображенных фигур являются основными в пространстве?
3. Перепишите утверждения, вставьте пропущенные слова в утверждениях:
«Через любые ___ точки, не лежащие на одной ________, проходит ______, и притом только одна. Если ____ точки прямой лежат в _________, то все точки ______ лежат в этой ____. Если две _________ имеют общую точку, то они имеют общую ______, на которой лежат все общие точки этих ________.»
4. Какое наименьшее число точек определяет прямую в пространстве?
а) одна точка;  б) две точки;    в) три точки;     г) четыре точки.
5. Сколько плоскостей можно провести через две точки в пространстве?
а) одну;      б) две;         в) три;        г) бесконечно много.

6. Что называют аксиомой в геометрии?
7. Какие из ученых являются основоположниками Неевклидовой геометрии?
8. Сколько аксиом в стереометрии Евклидовой геометрии?
9.  Сформулировать аксиомы стереометрии группы С. Проиллюстрировать каждую аксиому.
10.  Сформулировать теоремы, которые являются следствием из аксиом. Доказать любую из них.
11.. Назовите 4 способа задания плоскости и выполните чертеж к каждому способу.
12.  Изобразите тетраэдр. Пользуясь рисунком, назовите:
    а) точку, не принадлежащую плоскости (АВС)
    б) прямую, по которой пересекаются плоскости (BCD) и (ABD)
    в) плоскость, проходящую через прямые AD и CD

Самостоятельная работа по теме:
«Аксиомы стереометрии и их простейшие следствия»
Вариант 2
1. Стереометрия – это раздел геометрии, в котором изучаются свойства:
а) прямых в пространстве; б) фигур в пространстве; в) фигур на плоскости;
 г) плоскостей в пространстве.

2. Какие три из изображенных фигур не являются основными в пространстве?
3. Перепишите утверждения, вставьте пропущенные слова в утверждениях:
«Через любые ___ точки, не лежащие на одной ________, проходит ______, и притом только одна. Если ____ точки прямой лежат в ____, то все точки _________ лежат в этой _____. Если две _______ имеют общую точку, то они имеют общую ______, на которой лежат все общие точки этих ________.»
4.  Какое наименьшее число точек определяет прямую в пространстве?
а) одна точка; б) две точки; в) три точки; г) четыре точки.
5. Сколько плоскостей можно провести через прямую в пространстве?
а) одну; б) две; в) три; г) бесконечно много.
6. Что называют теоремой в геометрии?
7. Какой ученый является основоположником геометрии?
8. Сколько аксиом в планиметрии в Евклидовой геометрии?
9. Сформулировать аксиомы стереометрии группы С. Проиллюстрировать каждую аксиому.
10.  Сформулировать теоремы, которые являются следствием из аксиом. Доказать любую из них.
11.. Назовите 4 способа задания плоскости и выполните чертеж к каждому способу.
12.  Изобразите тетраэдр. Пользуясь рисунком, назовите:
    а) точку, не принадлежащую плоскости (BCD)
    б) прямую, по которой пересекаются плоскости (BCD) и (ABС)
    в) плоскость, проходящую через прямые AС и CD

Ответы:
Вариант 1
1) б
2) а, б, г
3)а) 1 – три, 2 – прямой, 3 – плоскость;
б) 1 – две, 2 – плоскости, 3 – прямой, 4 – плоскости;
в) 1 – плоскости; 2 – прямую, 3 – плоскости.
4) б
5) г
6) утверждение, не требующее доказательства
7) Лобачевский
8) 13
12) D BD ACD

Вариант 2
1) б
2) а б г
3) а) 1 – три, 2 – прямой, 3 – плоскость;
б) 1 – две, 2 – плоскости, 3 – прямой, 4 – плоскости;
в) 1 – плоскости; 2 – прямую, 3 – плоскости.
4) б
5) г
6) утверждение, требующее доказательство
7) Евклид
8) 10
12) А ВС ACD


title: Открытый урок по истории "России Крымская война 1853-1856 г" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок по Истории России 10 класс
Тема: Крымска война	1853-1856г

Цель урока : проанализировать ход войны, выяснить ее предпосылки и причины поражения России
Оборудование: учебник ,карта «Крымская война 1853-1856г»,мультимедийный проектор ,презентация, схема «Внешняя политика Николая I»,портреты полководцев. Основные понятия: Восточный вопрос
Выдающиеся личности: В.А Корнилов, П.С.Нахимов, В.И.Истомин, Н.И.Пирогов
План урока:
1.Восточный вопрос 2.Причины Крымской войны 3.Основные события войны 4.Осада Севастополя
5.Парижский мир .Причины поражения. Итоги войны.
Ход урока:
Организационный момент
Изучение нового материала(на доске схема Внешняя политика Николая I)
Внешняя политика Николая I
Кавказская война	«Восточный вопрос»	Подавление революции	Крымская война 1817-1864гг			в Австро-Венгрии 1849г		1853-1856гг

Русско-иранская война	Русско-турецкая война 1826-1828гг		1828-1829гг
Вводное слово учителя
XIX в некогда грозная для всей Европы Османская империя заметно слабеет .Входившие в ее состав христианские народы Балканского полуострова начинают борьбу за свое освобождение от османского ига.
Одновременно в борьбу включаются ряд мятежных мусульманских провинций. Одни европейские страны стремятся к ослаблению и дальнейшем ее разделу ,другие пытаются ее сохранить.
Главным вопросом внешней политики России был Восточный вопрос.
Запись в тетрадь
Восточный вопрос-клубок международных противоречий вокруг ослабевшей Османской империи
Беседа
-Какие государства стремились к дальнейшему ослаблению Османской империи?
(Австрия ,Россия)
-Какие государства были за сохранение могущества Турции?(Франция)
-Что означал «Восточный вопрос» для России?
Безопасность южных границ
Установление благоприятного режима черноморских проливов Босфор и Дарданелла для свободного прохождения российских торговых и военных судов ,развитие торговли.
Поддержка национально-освободительного движения народов Балканского полуострова
Работа с атласом и картой
Учитель акцентирует внимание на схему на доске и начинает по учебнику излагает основные события Русско-иранской и русско-турецкой войны
Ученики следят по карте передвижение войск ,места сражений ,договоров, присоединение к России территорий
Запись на доске таблица: Русско-иранская и русско-турецкая война/результат

1826-1928гг-русско-иранская война
1828-1829гг-русско-турецкая война
Конспект в тетрадь дат и результатов войн Туркманчайский и Андриапольский мир
Учитель:
В 1840-1841г была подписана Лондонская конвенция между Россией, Англией, Францией, Турцией, согласно которой проливы Босфор и Дарданелла объявлялись закрытыми для всех иностранных военных судов
Беседа:
-Как в Лондонской конвенции выглядели интересы России? Учитель:
-это было серьезным поражением России
-Российский флот заперт в Черном море и не мог способствовать решению военно-политических задач России в Средиземном море
-Конвенция ущемила государственные интересы России ,т.к сохранила возможность влияния на Турцию.
Учитель:
Мы постепенно подошли к главной теме урока Крымской войне
Попытайтесь самостоятельно ,слушая мой рассказ определить основные причины и повод к началу Крымской войны
Запись на доске
1853-1856гг -Крымская война
Учитель читает текс учебника
Ученики предлагают свои доводы ,учитель делает выводы
Причины:
Решение проблемы черноморских проливов Босфор и Дарданелла Имевших важное торговое и стратегическое значение для России 2.Усиление русского влияния на Балканах.
Повод к войне:
Передача права хранить ключи и право ремонта Вифлеемского храма Ватикану 21 июня 1853 г русские войска под предлогом защиты православного населения
заняли Дунайские княжества
4 октября 1853 года турецкий султан объявил России войну
Запись в тетрадь конспекта Работа с текстом учебника,
Учащиеся читают текст и самостоятельно записывают даты основных событий войны в таблицу	Дата	Основные события	Итог
Учитель:
Обострение восточного вопроса
Николай I полагал, что с Англией можно договориться пообещав турецкие владения (Крит и Египет)Франция ослаблена революцией ,а Пруссия и Австрия не вмешаются в знак благодарности за участие России в подавлении революции 1848г.Но неожиданно для Николая I,запад решил вмешаться в войну .Англия рассчитывала получить Египет и Крит без помощи русских .А Наполеон III для укрепления своего авторитета нуждался в
«маленькой войне».Австрия и Пруссия опасались усилия российского влияния на Балканах. В сентябре 1854 года англо-французский корпус высадился севернее Севастополя.
Беседа:
Учитель:
Давайте подробнее остановимся на событии Крымской войны: Обороне Севастополя Осада Севастополя, штурм, захват Мамаева кургана, затопление Черноморского флота.
-Почему это стало возможным?
А)плохое обеспечение армии Б)пассивность армейского командования

В)ошибки в разработке стратегических планов
Учитель:
Оборона Севастополя ,одно из исторических подвигов нашего народа. Оборона Севастополя продолжалась 349 дней (сентябрь 1854-август 1855г) Здесь прославились великие сыны нашего Отечества:
П.С.Нахимов ,В.А.Корнилов ,Н.И.Пирогов и др.
Падение Севастополя предрешило исход Крымской войны.
-1855г умер император Николай I
-Российская казна пуста
-экономика страны в удручающем состоянии
-армия обескровлена
Австрия угрожала вступить в войну и предъявила ряд требований Было решено начать переговоры. Война была проиграна.
Учитель:
Давайте попробуем вместе выявить:
-Каковы причины поражения русской армии?
Причины поражения:
1.Отставание от европейских стран в промышленности и военной технике. 2.Низкий уровень подготовки армии
Плохое военное командование
Гибель русской черноморской эскадры в Синопской бухте.
Запись в тетрадь конспекта Учитель:
В марте 1856 года был заключен Парижский мирный договор.
Ученики самостоятельно читают решения мирного договора в тексте учебника, и отвечают.
Закрепление изученного материала
Запись в тетрадь даты
Март 1856 г- Парижский мирный договор
Основные пункты Парижского договора заносят в таблицу самостоятельно в столбце /итог
Вывод:
Подведем итог нашего урока. Война закончилась. Она не только истощила Россию экономически. Война истощила существующую систему, выявила все недостатки управления, всю ее отсталость от западных стран в экономике, в военном и социальном отношении.
Ослаб авторитет России на международной арене, нужно было завоевывать его заново. Но война имела одно положительное последствие ,стало очевидно, что необходимы кардинальные перемены.
Домашние задание
П.28 самостоятельный рассказ.
Конспект темы, заполнить таблицу событий Крымской войны


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Фразеология. Фразеологизмы, их типы"


title: Интеллектуальный марафон "Я русский бы выучил только за то..." 2 класс

extracted_text:
                              Интеллектуальный
                                   марафон
                              по русскому языку
                                   2 класс

                                    [pic]

                         Составила: С. В. Бондаренко

                       учитель МБОУ «Излучинская ОНШ»

                                  2018 год

                     Интеллектуальный марафон (Слайд 1)
                                   2 класс
Задачи:
♦ расширять кругозор знаний по русскому языку;
♦ развивать стремление учиться;
♦ получать и добывать знания самостоятельно;
♦ соблюдать правила игры.

Подведение итогов осуществляется по балльной системе.
За выполнение задания I тура – 1 балл.
За выполнение задания II тура – по 1 баллу за каждый правильный ответ.
За выполнение задания III тура – по 1 баллу за каждую правильно записанную
букву и 2 балла за получившийся правильный ответ.
По заданию IV тура команда может получить … баллов, за каждое правильно
названное слово.
За выполнение задания V тура – по 1 баллу за каждое правильно составленное
слово.
За выполнение задания VI тура – максимально 6 баллов:
1 балл – за правильное составление слова;
1 балл – за скорость выполнения задания.
За выполнение задания VII тура – по 1 баллу за каждый правильный ответ.

Оборудование:
1. Плакаты: (Слайд 2)
“О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!” И.С. Тургенев
“Русский язык – настоящий, сильный, где нужно-строгий, где нужно –
страстный, где нужно – бойкий и живой”. Л.Н. Толстой
2. Тема на доске: “Я русский бы выучил только за то…”
3. Конверты с заданиями для каждой команды.
4. Магнитофон, диск с весёлыми мелодиями.

                              Ход мероприятия:

     I. Вступительное слово ведущего (учитель).
Добрый день, мои дорогие умники и умницы! Здравствуйте, жюри и болельщики!

Ученик 1.
Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра,
Зима нам дарит звонкий праздник,
И главный гость на нём – игра.

Ученик 2.
Ведь сегодня мы мечтаем
Знать побольше обо всём,
Мы в мечты свои играем,
Мы мечтой своей живём.

Ученик 3.
Грамматика, грамматика,
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.

Ученик 4.
Она трудна, но без нее
Плохое было бы житьё!
Не составить телеграмму
И открытку не отправить.
Даже собственную маму
С днём рожденья не поздравить.

Ученик 5.
Люблю, тебя, грамматика!
Ты умная и строгая.
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я!

Ведущий. Сегодня мы проводим интеллектуальный марафон по русскому языку.
Сегодня мы ещё раз убедимся в том, как велик и богат наш русский язык,
позволяющий легко и свободно общаться друг с другом всем народам,
населяющим наш край и всю Россию. Турнир мы назвали: “Я русский бы выучил
только за то…” Надеюсь, что к окончанию турнира вы сможете продолжить это
высказывание. Итак, начинаем!

II. Приветствие команд
Команда 1
Мы весёлые ребята,
И не любим мы скучать,
С удовольствием хотим мы
Свои знания показать.
И пусть быстрей кипит борьба,
Сильней соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наши знания.

Команда 2
Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет:
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.
И, соревнуясь вместе с вами,
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней -
И наша дружба крепнет с ней.

Команда 3.
А эта игра сейчас
Науке посвящается,
Что русским языком у нас
С любовью называется.
Она поможет воспитать
Такую силу мысли,
Чтоб в нашей жизни все познать,
Проверить и  размыслить.

III. Первый тур – «Узнай название команд» (Слайд 3)
Ведущий. Используя все буквы, составьте слово – название команды
соперников.
У каждой команды лист бумаги с зашифрованным названием. Команда соперников
должна его отгадать. Команды работают на фоне музыки.
За выполнение задания – 1 балл.

Команда 1. «ОТКИЗНА» (Знатоки).
Команда 2. «ТЕИАРГМО» (Грамотеи)
Команда 3. «УИИМКН» (Умники)

Жюри подводит и оглашает итоги конкурса.

IV. Второй тур – «Разминка» (Слайд 4)
Ведущий. А сейчас предлагаю определить, что объединяет группы слов. За
правильный ответ – 1 балл. Каждая команда получает свое задание.
   1. Сказка, травка, кружка, гриб, арбуз. (Парный согласный)
   2. Белянка, Санкт-Петербург, Елизавета, Чуковский, Обь. (Имена
      собственные)
   3. Роса, гнездо, зима, бегут, весёлый. (Безударная гласная, проверяемая
      ударением)
   4. Карась, соль, писать, льдины, Суздаль, раньше. (Мягкий знак –
      показатель мягкости согласного)
   5. Живу, шина, карандаши, служить, большие. (Жи и ши)
   6. Семья, льют, ручьи, соловьи, под елью. (Разделительный мягкий знак)

Жюри подводит и оглашает итоги конкурса.

V. Третий тур – «Отгадку в тетрадку» (Слайд 5)
Ведущий. Каждая команда должна вставить пропущенные буквы и записать ответ
в тетрадь.
За выполнение задания – по 1 баллу за каждую правильно угаданную букву и 2
балла за правильный ответ. (12 баллов – за буквы и 2 балла – за слова)
Крок_дил живёт в пещере,
Запирает на  _очь двери,
Зажигает во_емь свечек
И стрекоче_, как кузн_чик.
Почему же днем тогда
Не _трекочет _икогда?
Друзь_, из букв, которых н_т,
Легко сос_авит_ _ ответ!
Жюри подводит и оглашает итоги конкурса.

VI. Четвёртый тур – «Словесная перестрелка» (Слайд 6)
Ведущий. Кто больше назовет слов на букву «Е». За каждое правильно
названное слово команда получает 1 балл. Слова команды называют по очереди.
Ель, Егор, енот, ежиха, ежевика, единица, Ева, ерши, ем, ехидны, еда,
Елена, едва, еле-еле, если, есть, еще.

Жюри подводит и оглашает итоги конкурса.

VII. Пятый тур – Конкурс капитанов «Наборщик» (Слайд 7)
Ведущий. Капитанам предстоит всего за 5 минут из букв, составляющих слово
«грамматика», составить как можно больше других слов. Задание не из лёгких,
ребятам для его выполнения потребуется максимальная сосредоточенность.
|ГРАММАТИКА      |

Ведущий. Поэтому не будем мешать капитанам и приступим к выполнению задания
следующего тура.

VIII. Шестой тур – «Грамматическая арифметика» (Слайд 8)
Ведущий. Каждая команда должна сложить и вычесть буквы и слоги и получить
слово. За каждое правильно отгаданное слово команда получает 1 балл.
Ежи – и + е + вика = ягода (Ежевика)
Кабан – ан + лук = ? (Каблук) (Слайд 9)
С + домашнее животное с мягкой пушистой шерстью = ? (Скот) (Слайд 10)
Часть – Ь + ушко – О + А = ? (Частушка) (Слайд 11)
Кар + то + фельдшер – дшер = ? (Картофель) (Слайд 12)

Жюри подводит и оглашает итоги конкурса.

IX. Седьмой тур – «Юмористическая викторина» (Слайд 13)
Ведущий: отвечаем на вопросы, только будьте внимательны. За каждый
правильный ответ 1 балл. Кто первый поднимет руку, тот и будет отвечать.
   1. В каких словах по сто согласных? (Стог, стон, стоп, стол, сток)
   2. Сколько гласных в слове семья? (Две)
   3. Чем кончается день и ночь? (Мягким знаком)
   4. Что растет в словах: карамель, кисель, писатель, капель, портфель?
      (Ель)
   5. Что у зайца позади, а у цапли впереди? (Буква ц)
   6. Названия каких двух животных надо соединить, чтобы получился страшный
      яд? (Мышь и як)
   7. Много - люди, один… (человек)

Жюри подводит итоги последнего конкурса и всего турнира.

Х. Заключительный этап (рефлексия: анализ и синтез результатов).
Ведущий. Пока жюри подводит итоги турнира, я предлагаю вам, ребята,
проанализировать наше мероприятие.
Какие чувства оно у вас вызвало?
Чему вы научились сегодня?
Поделитесь своими впечатлениями и закончите фразу темы нашего турнира:
“Я русский бы выучил только за то…
Предполагаемые ответы: (Слайд 14)
за то, что он помогает нам общаться;
за то, что он помогает нам правильно выражать свои мысли;
за то, что на нём говорили великие люди;
за то, что это язык моего народа и моей страны;
и ……

Ведущий. Слово предоставляется жюри. Каковы же результаты сегодняшнего
интеллектуального марафона?
Награждение команд.

И пусть мальчишки и девчонки,
Вся озорная детвора,
Сегодня скажут звонко-звонко:
«До следующей встречи – игра».


title: Тест "Оболочки Земли" 6 класс

extracted_text:
  Тема: Оболочки Земли(Атмосфера, Гидросфера, Литосфера).        6 кл.
                                                                                Субтест №1 «Осведомлённость».
Продолжить предложение, выбрав правильный вариант ответа.
Утренний бриз дует в направлении
А – с моря на сушу       Б – с суши на море      В – летом с суши на море   1б

Высокими можно считать горы:
А – Уральские             Б – Кавказ               В – Скандинавские                      1б

Горы разрушаются под действием:
А – внутренних сил Земли      Б – внешних сил Земли       В – внутренних и внешних сил Земли.                                                                                1б

Нефть и газ чаще всего добывают:
А – на дне Мирового океана       Б – в шельфовой зоне      В – в горах         1б

Быстрее остывает поверхность
А – суши     Б – Мирового океана         В – Поверхность суши и Мирового океана                                                                                1б

Субтест №2  «Определение понятий»

Отметить знаком «+» верное содержание понятия, знаком «-« неверное.
Гидросфера  -  это воздушная оболочка Земли.                                  1б
Устье – место впадения потока,  (реки, ручья) в другую реку, море, озеро, водохранилище.                                                                                1б
Водораздел – это, граница между двумя реками.                                1б
 Пойма – нижняя часть  речной долины,    регулярно заливаемая в  1б
половодье.
 Речной бассейн – это участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в реку.                                                                                1б

Субтест № 3     «Деление понятий»

Найти и указать лишнее понятие, обосновав свой выбор (указав основание деления)
А – уголь                      Б – нефть                     В – соль                               1б
А - Атмосфера             Б – Гидросфера           В -  Стратосфера                1б
А- грунтовая вода        Б - ледниковая            В-   Межпластовая             1б
 А – исток                      Б – старица                 В – русло                            1б
А – Енисей                    Б – Волга                     В – Байкал                          1б

Субтест № 4      «Обобщение»

Обобщить понятия, указав ближайший род. Ответы писать словами.
Грунтовые, межпластовые                                                             1б
Байкал, Онежское                                                                            1б
Гималаи, Тибет                                                                                1б
Дельта, эстуарии                                                                              1б
Снеговое, смешанное                                                                      1б

Ключи к тестам по темам Атмосфера, гидросфера, Литосфера.                    6 кл.

Субтест №1

Субтест №2

Субтест №3

Субтест №4

Подземные воды
Озёра
Горы
Распадение реки в устье, узкое горло (залив)
Питание рек.


title: Презентация "Свойства арифметического корня n степени" 9 класс

extracted_text:
Свойства
арифметического
корня  n степени

ТИП УРОКА: урок - практикум
   Не ошибается тот, кто
  ничего не делает.
  Не бойтесь ошибаться
  бойтесь повторять
  ошибки.
Франклин  Делано Рузвельт

Цели:
повторить  и систематизировать
знания  и умения ;

развивать умение сравнивать ,
анализировать,  обобщать;

развивать взаимопомощь и
взаимоответственность.

1
2
3
4
5
На каких уроках или
в жизни вы встречались
 с понятием корня?

«Уравнение»
Когда уравнение решаешь, дружок,
Ты должен найти у него корешок.
Значение буквы проверить несложно,
Поставь в уравнение его осторожно.
Коль верное равенство выйдет у вас,
То корнем значение зовите тотчас.
Зуб
Корень из произведения
Доказательство:
Используя свойство степени произведения
По определению арифметического корня n-й степени.
Следовательно: корень из произведения неотрицательных множителей равен произведению корней из этих множителей.
По определению арифметического корня
Корень из дроби
    по определению арифметического корня
    по свойству возведения в степень дроби получаем
=
  Если а ≥ 0 и b > 0,  то               =             .
Доказательство:
Следовательно: корень из дроби, числитель которой не- отрицателен, а знаменатель положителен, равен корню из числителя, деленному на корень из знаменателя.
а≥о, b>0
следовательно
Если n, k    N и а ≥ 0, то
Доказательство:
Следовательно: по определению арифметического корня верно равенство
Извлечение корня из корня
Так как а≥0, то выражения                и                 имеют смысл и неотрицательны.
Если n, k, m       N и а ≥ 0, то
Доказательство:
Используя свойство о возведении степени в степень.
Используя определение корня n-й степени.
Следовательно: Показатель корня и показатель степени подкоренного выражения можно разделить на одно и то же натуральное число.

Основное свойство корня

РАЗМИНКА
В
 ИК
Н
П
О
ТО
Б
Р
И
Е
Д
КА
ИЯ
А
Первые два слова Виктория и Ника обозначают женские имена римского и греческого происхождения, а третье слово – Победа – их дословный перевод.
Аналогами мужских имен являются Виктор и Никита.

Имеет ли смысл
выражение:  (да – нет)

   Представьте в виде

  число

    ВНЕСТИ МНОЖИТЕЛЬ
ПОД ЗНАК КОРНЯ

РАБОТА В ГРУППАХ

«Составь слово»

Научился решать сам, помоги разобраться соседу

№  547  (а,в)
№  550  (а,в)
№  551   (а,г)
№  552   (а,г)

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА

 с  проверкой

2) ВЫЧИСЛИТЕ:

4) РЕШИТЕ УРАВНЕНИЕ:

 ОТВЕТЫ:
 1) 90;
 2) -2;  2;

1.   Упростим выражение:

2.   Упростим выражение:
3.    Упростим выражение:

I вариант
II вариант
Домашнее задание:
№ 549
№ 552
№554
№№
 558,
 559,
 560
С П А С И Б О  З А   У Р О К !
Спасибо
за урок!
Определение корня  n-ой степени.
Определение. Корнем n-ой
степени из числа а называют
 такое число ,
n-я степень которого равна а.
Используют обозначение:
Читают: «Корень n-ой
степени из а».

Определение. Арифметическим корнем n-ой степени из неотрицательного числа а называется неотрицательное число, n-я степень которого равна а.


Календарно-тематическое планирование по физической культуре 1 класс


title: Технологическая карта урока по математике "Задачи-расчёты" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по математике
Предмет: математика
Класс:3
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивной доске SMART Board, карандаши, бумага А4, программа smart notebook
Тема урока: «Задачи-расчёты»
Методические: деятельностная технология, ИКТ технологии, здоровьесберегающая технология.
Цели и задачи урока:
образовательные – организация условий достижения учащимися образовательных результатов в решении практико – ориентированных задач, повторение основных приёмов и методов (алгоритмов) решения задач; формирование у учащихся умения и навыков  решения практико- ориентированных задач
воспитательные - (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
развивающие - (формирование регулятивных УУД)
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать коммуникативные компетенции учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Приложение 1
Инструкция работы в группе.
Вспомнить правила работы в группе.
Распределить роли (выбор командира или лидера)
Составить план работы.
Выполнить работу
Подготовить защиту групповой работы
Оценить свою работу в группе.
Оценить работу группы.
Памятка работы в группе
Слушай, что говорят другие.
Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
Говори спокойно ясно, только по делу;
Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки
Помогай товарищам, если они об этом просят.
Точно выполняй возложенную на себя роль.
Приложение 2
Творческое задание: используя данные, придумать другие задачи.
Приложение 3 Задачи – расчеты
№1 В нашей школе летом дети работают в пришкольном участке. С одного куста в день собирают 5 штук огурцов. Если известно, что масса двух огурцов в среднем составляет 1 килограмм, сколько килограммов собрали с четырех кустов?
№2 В подсобном хозяйстве школы 5 коров. Ежедневный удой с одной коровы 20 л молока. На кормление теленка расходуется в день 6 л. молока. Оставшееся молоко сдают в маслоцех. Сколько литров молока сдадут за неделю?


title: Итоговый тест по музыке для 5 класса (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по музыке для 5 класса
2 вариант

Задание 1.
Напишите ответы к вопросам, составив полное предложение.
Сколько частей в симфонии?
Что такое дирижер?
Сколько участников в дуэте?
Перечислите 3 главных группы музыкальных инструментов.
Назовите авторов гимна Российской Федерации.
Что такое премьера песни?
На какие подгруппы делятся инструменты духовой группы?
Что такое виртуоз?
Чем отличается композитор от поэта?
 В какой песне есть эти строки. Напиши ее название.
«Мы так давно, мы так давно не отдыхали, нам было просто не отдыха с тобой…»
Задание 2. Тест
Выберите правильный ответ из предложенных вариантов
1.Сколько струн у скрипки?
А) 3   Б) 4   В) 5  Г) 6
2. Что такое a `capella?
А) пение без музыкального сопровождения Б) пение с оркестром
В) игра на фортепиано Г) сольное исполнение песни
3. В какой стране работали лучшие скрипичные мастера?
А) Германия Б) Франция В) Венгрия Д) Италия
4. Назовите самый низкий певческий мужской голос
А) Сопрано Б) Альт В) Бас Г) Тенор
5.К какой группе относится музыкальный инструмент ВИОЛОНЧЕЛЬ?
А) струнно – смычковая Б) струнно – щипковая
В) духовая медная Г) ударная шумовая
6. Какой оркестр можно увидеть и услышать на площади во время парада в честь Дня Победы?
А) Симфонический Б) Эстрадный В) Народный Г) Духовой
7. Какая патриотическая песня была написана и исполнена в первые Дни войны на Белорусском вокзале?
А) «Темная ночь» Б) «Журавли» В) «В землянке» Г) «Священная война»
8. Какими качествами должен обладать человек, чтобы понять произведения
 искусства?
А) уметь играть на инструменте  Б) уметь хорошо рисовать
В) иметь воображение и наблюдательность
9. Балет – это …:
А) Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют
Б) Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют
В) Музыка, исполняемая оркестром
10. Кто из творцов не является композитором?
А) А. В. Александров Б) М.И. Глинка В) Л. Бетховен Г) М. Исаковский

Итоговый тест по музыке для 5 класса
2 вариант (КЛЮЧИ)

Задание 1.
Напишите ответы к вопросам, составив полное предложение.
Сколько частей в симфонии? 4 (1 балл)
Что такое дирижер? Управляющий оркестром (1 балл)
Сколько участников в дуэте? 2 (1 балл)
4.Перечислите 3 главных группы музыкальных инструментов. Струнная, духовая, ударная (1 балл)
Назовите авторов гимна Российской Федерации: муз. А. Александров,
сл. С. Михалков (1 балл)
Что такое премьера песни? Первое исполнение для зрителей (1 балл)
На какие подгруппы делятся инструменты духовой группы? Медная и деревянная (1 балл)
Что такое виртуоз? Музыкант, лучше всех играющий на музыкальном инструменте (1 балл)
Чем отличается композитор от поэта? Композитор сочиняет музыку. Поэт стихи.  (1 балл)
 В какой песне есть эти строки. Напиши ее название. (1 балл)
«Мы так давно, мы так давно не отдыхали, нам было просто не отдыха с тобой…» -«Последний бой»
Задание 2. Тест
Выберите правильный ответ из предложенных вариантов
1.Сколько струн у скрипки? (1 балл)
А) 3   Б) 4   В) 5  Г) 6
2. Что такое a `capella? (1 балл)
А) пение без музыкального сопровождения Б) пение с оркестром
В) игра на фортепиано Г) сольное исполнение песни
3. В какой стране работали лучшие скрипичные мастера? (1 балл)
А) Германия Б) Франция В) Венгрия Д) Италия
4. Назовите самый низкий певческий мужской голос (1 балл)
А) Сопрано Б) Альт В) Бас Г) Тенор
5.К какой группе относится музыкальный инструмент ВИОЛОНЧЕЛЬ?
(1 балл)
А) струнно – смычковая Б) струнно – щипковая
В) духовая медная Г) ударная шумовая
6. Какой оркестр можно увидеть и услышать на площади во время парада в честь Дня Победы? (1 балл)
А) Симфонический Б) Эстрадный В) Народный Г) Духовой
7. Какая патриотическая песня была написана и исполнена в первые Дни войны на Белорусском вокзале? (1 балл)
А) «Темная ночь» Б) «Журавли» В) «В землянке» Г) «Священная война»
8. Какими качествами должен обладать человек, чтобы понять произведения
 искусства? (1 балл)
А) уметь играть на инструменте  Б) уметь хорошо рисовать
В) иметь воображение и наблюдательность
9. Балет – это …: (1 балл)
А) Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют
Б) Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют
В) Музыка, исполняемая оркестром
10. Кто из творцов не является композитором? (1 балл)
А) А. В. Александров Б) М.И. Глинка В) Л. Бетховен Г) М. Исаковский

Итого: 20 баллов максимум
Итого: оценка «5» соответствует  		20-17 баллам
	Оценка «4» соответствует 		16-12 баллам
	Оценка «3» соответствует  		11-8 баллам
	Оценка «2» соответствует 		7-1 баллам


title: Контрольная работа "Present Perfect" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа для 7 класса по теме: «Present Perfect»

1. Поставьте верную форму вспомогательного глагола «have»
Tom  .…. written his name.
My friend  …… drawn a picture.
The cat ….. drunk its milk.
 You …… made a mistake.
The train ….. just gone.

2. Глагол в скобках поставьте в Present Perfect и составьте  предложения.

1. Mary … never (be) to Germany.
2. Sam …. (give) his bicycle to his sister.
3. I ….  (read) this book.
4. We ….just…. (do)  our homework.
5. You …. already …  (get) the letter.

3. Дайте краткий ответ.

1. Have you ever been to Paris?
2. Have you ever seen a snake?
3. Have you ever written a letter?
4. Have you ever learnt a poem by heart?

4. Задайте вопрос к предложению, используя вопросительные слова в скобках.

The teacher has seen the report. (who)
Lisa has eaten the cake. (what)
Dan has done the exercise well. (how)
He has laughed loudly. (why)

5. Переведите на английский язык.

1. Я уже сделал домашнее задание.
2. Мой папа только что прочитал книгу.
3. Ты когда-нибудь был в Лондоне?
4. Я никогда не гулял один.
5. Мама еще не получила письмо.


title: Лабораторная работа "Внешнее строение побега растений, строение вегетативных и генеративных почек"

extracted_text:
Лабораторная работа № 1. Внешнее строение побега растений, строение вегетативных и генеративных почек.
Цель: познакомиться с внешним строением побега и почек и их расположением на стебле.
Оборудование: черенки побегов деревьев (тополя, березы, сирени, бузины, рябины, клёна), кустарников (смородины, крыжовника, малины, ежевики); гербарные экземпляры растений; лезвия, лупы; таблицы: «Строение почки», «Развитие побега из почки»; рисунки учебника на с.72-73
Ход работы
1. Рассмотрите побеги разных растений. Определите и зарисуйте расположение почек на них.
2. Отделите почку от побега, рассмотрите ее внешнее строение. Какие приспособления имеются у почек к перенесению неблагоприятных условий?
3. Рассмотрите разрезанную вдоль вегетативную почку. С помощью рисунка на с.73 найдите почечные чешуи, зачаточный стебель, зачаточные листья, зачаточные почки и конус нарастания. Зарисуйте вегетативную почку в разрезе и подпишите названия ее частей.
4.Изучите генеративную почку, найдите ее части. В чем сходство и различия вегетативных и генеративных почек. Используйте для сравнения рисунок учебника на с.73
5. Вывод

Лабораторная работа № 1. Внешнее строение побега растений, строение вегетативных и генеративных почек.
Цель: познакомиться с внешним строением побега и почек и их расположением на стебле.
Оборудование: черенки побегов деревьев (тополя, березы, сирени, бузины, рябины, клёна), кустарников (смородины, крыжовника, малины, ежевики); гербарные экземпляры растений; лезвия, лупы; таблицы: «Строение почки», «Развитие побега из почки»; рисунки учебника на с.72-73
Ход работы
1. Рассмотрите побеги разных растений. Определите и зарисуйте расположение почек на них.
2. Отделите почку от побега, рассмотрите ее внешнее строение. Какие приспособления имеются у почек к перенесению неблагоприятных условий?
3. Рассмотрите разрезанную вдоль вегетативную почку. С помощью рисунка на с.73 найдите почечные чешуи, зачаточный стебель, зачаточные листья, зачаточные почки и конус нарастания. Зарисуйте вегетативную почку в разрезе и подпишите названия ее частей.
4.Изучите генеративную почку, найдите ее части. В чем сходство и различия вегетативных и генеративных почек. Используйте для сравнения рисунок учебника на с.73
5. Вывод


Проверочная работа по Окружающему миру 4 класс 1 четверть УМК «Планета знаний»


title: Открытие детского летнего лагеря

extracted_text:
ОТКРЫТИЕ ДЕТСКОГО ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ «ИСКОРКИ»

Подготовила : Упорникова Т.П.


title: Конспект урока "Начало европейской колонизации Индии" 7 класс

extracted_text:
Учитель истории и обществознания
ГБОУ Лицея 126 г. Санкт-Петербурга
Федина Виктория Алексеевна

Тема урока: начало европейской колонизации Индии
Оборудование:
 - Учебник всеобщей истории 7 класс под редакцией. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М Ванюшкина. 2017 год; компьютер, интерактивная доска, карта, раздаточный материал.
Цель урока:
Узнать:
- как возникла Великая империи Моголов.
- каковы были причины ослабления и распада империи.
Задачи урока: выяснить, что привело Индию к окончательной колониальной системе.
термины: падишах-могол – сипаи – Арга.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Слайд 1:
 Тема урока: начало европейской колонизации Индии
Слайд 2:
План.
1. Империя Великих Моголов в Индии.
2. «Мир для всех»
3. Кризис и распад империи
4. Борьба европейских государств за Индию
Ход урока
Повторение пройденного материала.
Тест на тему: государства Востока.
1.Где по традиции государство предоставляло земли в пользование знатному человеку, который должен был платить налоги и содержать военные отряды? (в Индии)
2. Как в Китае в XVI веке делились все земли? (на государственные и «Народные», то есть частные).
3.В каком государстве к XVII в. основной земельный фонд находился в собственности князей? (в Японии)
4.В каком государстве был кастовый строй? (в Индии)
5. Напишите страну, где сословный строй начинается с императорской семьи (Китай)
5. Неприкасаемые
7. Соотнесите государство и религию

Определяем тему урока.
Учитель. Мы с вами на прошлом уроке изучили государства Востока в раннее новое время. Но напомните мне, чем славится каждое из них? (дети отвечают на поставленный вопрос)
 Давайте с вами вспомним: какое государство изобрело бумагу? (Китай). Где подчинялись кодексу чести «Бусидо» (Япония). Откуда родом Сиддхардха Гаутама?
(Индия). Где люди верили, что все произошли от Бога Брахмы? (Индия). Где священное животное-корова? (Индия). За правильные ответы ученики получают картонные монеты. Дети понимают, что будет идти разговор об Индии.
Так вот, ребята, сегодня мы с вами узнаем, каковы были причины ослабления и колонизации Индии в XVI –XVIII веках.
На рисунке изображена последовательность правления Великих Могольских императоров в Индии.

1.Империя Великих Моголов в Индии
Рассказ учителя
Государства Востока постепенно утрачивали свою независимость. Они продолжали жить в рамках традиционного общества, что приводило к техническому отставанию от Европы.
К началу XV века завоеванные территории Тамерланом, распались на части. Его потомки в центральной Азии основали собственные королевства. В 1483 году рождается праправнук Тамерлана–Бабур. В двенадцатилетнем возрасте он наследует трон. В возрасте 43 лет, после захвата Кабула, он обращает внимание на Индию, где была политическая раздробленность и усобицы, которые облегчили Бабуру завоевать огромные территории.
Слайд 3:
Под запись. Таким образом в 1526 году, Могольский (могол в переводе с персидского означает монгол) император Бабур завоевал Северную часть Индии. Столицей нового государства стал город Агра. Став первым Падишахом Могольской империи (Падишах-титул Могольского императора), Бабур положил конец распрям, оказывал покровительство торговле. Едва заложив основы своей империи, он умирает в 1530 году.
Слайд 4:
2.«Мир для всех».
Под запись. Своего наивысшего расцвета империя Великих Моголов достигла в правление внука Бабура - Акбара(1556-1605).
Он понимал, что империя будет сильной только в том случае, если центральную власть поддержат все слои населения.
Слайд 5:
Какие же реформы провёл император, чтобы укрепить государство?
Слайд 6:
Давайте с вами найдем на страницах 287-289 (работа с учебником)
Слайд 7:
Записи в тетради. Реформы Акбара:
1.Акбар провёл реформу управления (или административную реформу)- лично опирался на министров и чиновников.
2.Налоговая реформа (прямо государству шла одна треть урожая от обрабатываемой земли)
3.Религиозная реформа - император провозгласил равноправие всех религий, разрешал строить индусские храмы (дополнительный материал: у него было 36 жен, и в женах у него была индусская принцесса).
Реформы Акбара, проводимые по принципу «мир для всех», усилили империю Великих Моголов.
Слайд 8:
 3. Кризис и распад Могольской империи.
Рассказ учителя. Приемникам Акбара не удалось продолжить политику создания сильного централизованного государства.
Слайд 9:
Давайте выясним, почему? Найдите на странице 289 причины распада могольской империи. Ученики озвучивают причины, после чего записывают их в тетрадь.

Слайд 10:
Причины распада Великой Могольской империи:
- индийское общество было разобщено (кастовый строй, разные религии и народы)
- империя вела бесконечные завоевательные войны;
- происходило ослабление центральной власти (власть падишахов стала символической)
- вернулась в состояние раздробленности (что облегчило европейскую колонизацию)
Слайды 11-14:
4. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.
Учитель. Вы с вами сейчас узнали, каковы были причины распада Могольской империи. Когда в Индии происходит раскол внутри государства, то появляются страны, которым это шаткое положение выгодно. Более развитые и сильные государства пытаются проникнуть и завладеть разрозненными территориями Индии. Давайте с вами выясним, кто начинает борьбу за распавшуюся Могольскую империю.
Работа в группах. Учитель показывает флаги (Португалии, Голландии, Франции, Англии), дети угадывают страну. (Флаг достается той группе, которая первая даст верный ответ)
Английский флаг по размеру превосходит все остальные.
Слайд 15:
Каждая группа (португальцы, голландцы, французы и англичане заполняет таблицу)
Слайд 16:
1.Португальцы (первая группа)

Слайд 17:
2. Голландцы (вторая группа)

Слайд 18:
3.Французы (третья группа)

Слайд 19:
 4.Англичане (четвёртая группа)

Ученики по очереди описывают события в государствах.
Слайд 20:
Учитель: итак, сегодня на уроке мы узнали, как возникла Великая империя Моголов и каковы были причины её ослабления и распада. Так же мы выяснили, что именно после захвата Бенгалии англичанами, владения Индии в последующем превратились в настоящую колониальную империю.
Слайд 21:
 Рефлексия.
Давайте с вами посчитаем, сколько вы получили монет?
Слайд 22:
Далее учитель хвалит учеников, выставляет оценки и задаёт домашнее задание: прочитать параграфы 29-30, рассказать о наиболее понравившемся событии.

Источники:
             1. Учебник всеобщей истории 7 класс под редакцией. А.Я. Юдовская, П.А.       Баранов,     Л.М Ванюшкина. 2017 год
https://youtu.be/gNIJbGY7sxE

https://i.artfile.me/wallpaper/01-09-2011/1920x1200/raznoe-flagi-gerby-portugaliya-flag-538455.jpg

https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/98165/pub_5d24f382a2d6ed00ae72d78b_5d262e334e057700b625ba2c/scale_1200

https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2016/04/07/regnum_picture_1460044125155455_normal.jpg

https://newsone.ua/wp-content/uploads/2017/12/maxresdefault-24-1000x720.jpg

https://img2.freepng.ru/20180326/yuw/kisspng-london-flag-of-the-united-kingdom-zazzle-flag-of-e-england-5ab872bd468649.7026382515220374372889.jpg


title: Конспект урока "Федеративная Республика Германия"

extracted_text:
 Тема урока:                               Федеративная Республика Германия

Цель и задачи урока:

1. создание положительной мотивации к самообразованию и саморазвитию;
2. раскрыть особенности ЭГП, природно-ресурсного потенциала, населения,
хозяйства ФРГ;
3. продолжать формировать умения устанавливать причинно-следственные связи;
развивать умения работы с картами атласа;
4. воспитывать коллективизм, умение работать в группах.
Учебно-наглядный:    физическая и политическая  карта мира, карты атласа

        комплекс                                    презентация

Тип урока:       комбинированный   - изучение нового материала, урок-
                                      практикум с опорой на ранее
полученные знания
План урока:         1. Организационный момент.
                               2. Актуализация опорных знаний.
                               3. Изучение нового материала.
                               4. Рефлексия
                               5. Домашнее задание.
      Ход урока:       1.Организационный момент   (цель и задачи  урока).
 2.  Актуализация опорных знаний.
 -По-латински эта страна называется Тевтонией.
-  По численности населения занимает 1 место в Европе.
 - Столица этого государства – второй в мире город по количеству  живущих  в
нем турок, на первом месте – Анкара.
- Автомобилестроение уступает лишь Японии и США.
-   «Среднестатистического»  жителя  этой  страны   можно   охарактеризовать
следующим образом: это практически лишенный серьезных  недостатков  человек,
консервативен,  аккуратен,  но  не  стремится  к  изысканности  в  одежде  и
домашнем хозяйстве, нетребовательны к еде.
Заслушать несколько учащихся.
3. Изучение нового материала. Презентация.
3.1. Рассказ учителя об истории образования ФРГ,  административном делении,
населении.
 ФРГ  - государство в центральной Европе.
Столицей в июне 1991  года  объявлен  Берлин.  Выделяют  пять  экономических
районов: северный. Западный, юго –  западный,  южный,  восточный.  По  форме
правления  ФРГ  –  парламентская  республика  с   двухпалатным   парламентом
(бундестаг и бундесрат и правительство,  которое  возглавляет  канцлер),  во
главе республики стоит президент. Президент выполняет лишь  представительные
функции.  По  форме  административно   –   территориального   устройства   –
федеративное государство, состоящее из 16 исторических земель.
- Какие особенности ЭГП можно выделить?
Население – 80,3 млн. человек.

                                             Структура (состав) населения

Половой        Возрастной     Национальный     Религиозный   Структура
занятости
(женский)        (старшие)        (92 % немцы)    (христианство     (48%
непроизводственная
                                   протестанты    сфера)
                                               католики)

Крупнейшие города:  Берлин - более 3.млн.чел, Гамбург, Мюнхен, Кёльн,
Франкфурт на Майне. Рейнско-Рурская агломерация -11 млн.чел., более 100
городов. Многоядерная агломерация
3.2. Рассказ учителя о природных условиях и ресурсах  ФРГ.
Природные условия благоприятны на большей части.  Север  занимает  Северо  –
Германская низменность, большую часть – невысокие. Средне – Германские  горы
с  мягкими  формами  рельефа,  позволяющими  развивать  земледелие,   климат
переходный от морского к континентальному – умеренно  тёплый  с  достаточным
увлажнением, поэтому можно выращивать культуры умеренного пояса.
Природные ресурсы: почвы подзолистые, бурые глинистые лесные  со  средней  и
низкой  плодородностью,  необходимо  удобрять;  густая  речная  сеть:  Рейн,
Эльба, Везер,  на  юге  живописное  Боденское  озеро;  ФРГ  бедна  полезными
ископаемыми. Значительную роль  играют  каменный  и  бурый  уголь,  калийные
соли.)
Физминутка.
3.3. Практическая работа учащихся в группах.  Выделить отрасли
международной специализации промышленности, используя карты атласа и текст
учебника, дать им краткую характеристику.
Назовите ведущие отрасли сельского хозяйства.
-    В структуре промышленности выделяют обрабатывающую промышленность.
Главные отрасли: чёрная металлургия. Машиностроение,  химическая,  некоторые
отрасли лёгкой.
  Чёрная металлургия  развивается  на  собственных  коксующихся  углях.  Эта
отрасль явилась  базой  быстрого  промышленного  роста  ФРГ.  Железные  руды
большей частью импортируют из  Швеции.  Канады.  Австралии.  Основной  район
РУР, СААР – комбинаты полного цикла. В настоящее время сдвиг  предприятий  в
порты и к воде (Любек, Бремен, Дуйсбург, Дортмунд).
       Машиностроение  включает  в  себя   от   мощного   оборудования   для
металлургических    заводов    до    металлоизделий.    Выделяют    отрасли:
автомобилестроение,    судостроение,     станкостроение,     электротехника,
радиотехника.   Военно   –    техническая    промышленность    (авиаракетное
производство,  танкостроение)  и   оптико   -   механическая.   В   основном
ориентируются на квалифицированную рабочую силу: Франкфурт  –  на  –  Майне,
Мюнхен, Гамбург, Берлин. Оборудование у сырья – Рур.
 «Опель»  (Франкфурт  –  на  –  Майне),  «Фольксваген»  (Вольфсбург),  «БМВ»
(Мюнхен, Регенсбург),  «Ауди» (Ингольштадт), «Мерседес» (Штутгард).
Химическая промышленность.
  ФРГ – самая химизированная  страна  мира.  Её  внутренняя  сырьевая  база:
уголь, каменная и калийная соли; используются  ввозимые  из  –  за  границы:
сера, нефть, фосфаты.  Особенно  значительна  основная  химия  (производство
хлора, каустической  соды,  моющих  средств),  химия  органического  синтеза
(производство   медикаментов,   красителей.   Парфюмерии,   фотокиноплёнки).
Основные центры:  Леверкузен,   Вольфен,  Людвигсхафен,  Франкфурт  –  на  –
Майне. Они тяготеют к сырью и центрам электроэнергии.
      Размещение  отраслей  с/х  определяется  почвенно   –   климатическими
условиями и кормовой  базой,  Главная  отрасль  –  животноводство.  60%  с\х
земель – это луга, сенокосы, посевы кормовых культур и  трав.  На  севере  и
юге скотоводство молочного направления, на стыке  равнин  и  гор,  где  есть
посевы сахарной свёклы развито свиноводство. В растение водстве  преобладают
зерновые  культуры  (пшеница,  ячмень,  овёс,  рожь),  картофель,   сахарная
свёкла, овощи, хмель, в более южных районах выращивание виноградников.
  Благодаря своему высокому качеству (с\х интенсивно), здесь  создаются  АПК
на основе автоматизации, механизации, химизации. С/х в целом  более  чем  на
90% обеспечивает потребности  страны  в  продовольствии,  поэтому  из  этого
следует, что в народном хозяйстве значение этой отрасли незначительно.
Выступление учащихся. Корректировка ответов.
Какие виды транспорта наиболее  востребованы  и почему?
4. Рефлексия.
 Каковы причины экономического лидерства Германии?
           Выгодное ГП. (ЭГП: соседское, транспортное, центральное, ПГП)
    • Благоприятные природные условия.
    • Богатство природных ресурсов
    • Большие затраты на науку.
    • Использование современных технологий (био-, нано- и экологически
      чистых технологий)
    • Высокое качество населения – уровень образования, квалификация,
      количество учебных заведений.
    • Историческое прошлое страны.
 Подведение итогов. Выставление оценок.
5. Домашнее задание.  §19-20.


title: Тест "Царевна-лягушка" 5 класс

extracted_text:
                        5  класс               «Царевна-лягушка»
Соедини:
Старший  брат            купеческая дочь
Средний  брат            боярская дочь
Младший  брат          лягушка
На  какой  день  нашел  свою  стрелу  Иван-царевич?
    А. на  1-ый
    Б. на 2-й
    В. На 3-й
       3.Какие  узоры  присутствовали на каравае у Василисы  Премудрой?
               А. Звери рыскучие, города с дворцами, птицы летучие
               Б. Города с дворцами, птицы летучие, звери живучие
               В. Птицы  певучие, города с дворцами, звери рыскучие

       4. Что нужно было сделать Ивану, чтобы найти Василису?
               А. 3 пары сапог износить, 3 раза реку перейти
               Б.  3 железных хлеба изгрызть, 3 пары сапог износить
               В. 3 железных  хлеба изгрызть, 3  рубахи износить

        5. За  что Кощей  Бессмертный превратил Василису в лягушку?
               А. за грубость
               Б. за непослушание
               В. За хитрость и мудрость
         6. На каком кирпиче лежала Баба-яга?
              А. на 6-ом
              Б. на 8-ом
              В. На 9-ом
          7. Кто помог Ивану  Смерть Кощееву отыскать?
               А. Медведь, щука, селезень, заяц
               Б. Утка, медведь, заяц, щука
               В. Медведь, заяц, гусь, щука
           8. Где находился  заяц?
               А. в сундуке
               Б. в ларце
               В. В шкатулке
           9. Откуда  вышла Василиса Премудрая?
               А. Из Кощеевой светлицы
               Б. Из Кощеевой  темницы
               В. Из Кощеевой палаты
          10. Какого выражения в сказке не встречалось?
               А. утро вечера мудренее
               Б.невесел, ниже плеч буйну голову повесил
               В.не  спится  ему, не дремлется


title: Конспект открытого урока "Выделение предложений из речи и текста" 3 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку
в 3 классе
«Выделение предложений из речи и текста»

Цель: Упражнять в выделении предложений из речи и текста.
Задачи:
 Образовательные: закрепить правило написания предложений, познакомить с новым словом из словаря, расширять и обогащать словарный запас,
Коррекционно-развивающие:
Развивать наглядно-образное и словесно-логическое мышление, внимание, память.  Корригировать слуховое и зрительное восприятие, общую и мелкую моторику.
Воспитательные:
Актуализировать знания учащихся о правилах поведения на уроке,  воспитывать положительную мотивацию.
Оборудование: Предметные картинки с изображением овощей, карточка со словом, плакат для определения слова.
                                                    Ход урока.
1 Организационный момент.
Здравствуй, новый прекрасный день!
Здравствуй, солнышко!
Здравствуй, небо!
Я очень рада вас видеть. Улыбнитесь и повернитесь друг к другу, подарите улыбку своему соседу по парте, создайте себе и ему хорошее настроение.( играет музыка Владимира Шаинского «Улыбка»)
II.Упражнение на  развитие внимания, памяти, мышления
Какие предметы видите на картинках?
(Демонстрирую предметные картинки с изображением капусты, яблок,  картофеля, дыни)

-Запишите слова.
-Составьте слово из букв, указанных цифрами.
-Какое слово получилось? Сентябрь
-Придумайте предложение со словом « сентябрь»
III. Сообщение темы урока.
-Какое задание выполняли в начале урока?
-Что такое предложение?
-Как отделяют предложения друг от друга на письме?
-А в речи?
-Сегодня на уроке будем упражняться  в выделении предложений из речи и текста , познакомимся с новым словом из словаря.
IV .ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ    ДЛЯ МЫШЦ РУК
1.Противопоставление пальцев.
2.Сгибание и разгибание кисти в кулак поочередно и одновременно.
3.Отведение и приведение пальцев.
4.Круговые    движения    кистями     при    свободно     согнутых пальцах.
5.Свободное постукивание пальцами по парте, одновременно и поочередно.
6.Свободное похлопывание кистью по парте.
7.Надавливание подушечками пальцев одной руки на пальцы другой.
 8«Щелчки».
 9.  Упражнения для держания карандаша.
V.Минутка чистописания
-Определите букву : она состоит из 4 элементов  -трёх наклонных с закруглением внизу вправо и маленькой петельки- хвостика.
Звук, который обозначает данная буква, всегда мягкий, не имеет твёрдого братца.
-Какая это буква?(«щ»)
-Запишите строчку буквы «щ».
-Определите порядок следования букв в данной цепочке:
Оощиоощиоощи
-Напишите данную цепочку букв в указанной последовательности до конца строки.
VI. Словарная  работа
1.Знакомство со словом.
-Чтобы определить это слово, нужно быть очень внимательными. Слушайте, запоминайте, и слово называйте:1-я буква обозначает гласный звук, состоит из одного элемента, этот элемент называется маленький овал.
2-я буква обозначает согласный звук, состоит из двух элементов: маленького овала и петельки, идущей вверх.
3-я буква похожа на колесо.
4-я буква-«лишняя»в цепочке, которую писали на минутке писания.
5-я буква обозначает гласный звук, состоит из двух одинаковых элементов -двух маленьких наклонных линий с закруглением внизу вправо.
(Показываю учащимся названные элементы букв.  При этом внимание  учащихся обращается на тот факт, что речь идёт только о строчных буквах.)
-Какое слово у вас получилось?(Овощи)
-Какие овощи вы знаете?
-Где растут овощи?
Для чего человек выращивает овощи?
-Что такое овощи?
(Овощи-это огородные плоды, употребляемые в пищу)
-Сколько звуков в слове овощи?
-Зарисуйте звуковые домики в тетрадь цветными карандашами в виде точек.
-Дайте характеристику каждому звуку.
-Сколько букв нам понадобится, чтобы записать это слово?
 Назовите буквы по порядку
-Прочитайте слово записанное на карточке.(Овощи)
-Запишите слово в тетрадь, поставьте ударение. Подчеркните безударные гласные. Запомните написание этого слова.
2.Закрепление.
-Составьте из слогов слова и запишите их в тетрадь.
-Овощи что делают?(Растут, зреют, созревают)
VII.Выделение предложений из речи и текста.
(Произношу предложения и наборы слов.Учащимся предлагается определить, что произнёс учитель, обосновав свой ответ.)
-Прочитайте что записано на доске:
Скрипят жуки   жужжат шмели свистят иволги барабанят дятлы квакают лягушки.
-Сосчитайте, сколько здесь предложений.
-Читайте, показывая голосом начало и конец предложения.
-Как на письме отделяется одно предложение от другого?
-Исправьте ошибки, допущенные при записи на доске.
-в устной речи одно предложение от другого отделяется паузой, а в письменной точкой, вопросительным или восклицательным знаком, первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.

VIII.Работа с учебником: упражнение 21.
Ов..щи спор завели на столе-
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
К…ртошка, к…пуста, м…рковка, г…рох,
 петрушка иль свёкла?
Ох!                                                                       (Ю.Тувим)
-Запишите предложения .
Скажите, кто прав в этом споре?
IX. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
А сейчас все по порядку  встанем дружно на зарядку.
Руки- в стороны, согнули, вверх подняли, помахали,
Спрятали за спину ловко, оглянулись! Вот сноровка!
Дружно все на миг присели и соседа не задели.
На носочки поднялись, опустили руки вниз.
А теперь вы листики, на веточках сидите.
Затаились –вот какие- притихли и молчите.
Дунул ветер- покачнулись и куда то полетели,
Все летели, все летели и на место тихо сели.
X.Итог урока.
-Что такое овощи?
-Составьте и запишите предложение с данным словом.
Лук, репа, редиска, свёкла, огурец-это…..
-Запиши предложение.
Составьте по схеме  и запишите предложение со словом «овощной»

-Как на письме обозначаются начало и конец предложения?
-Как в устной речи отделяется одно предложение от другого?


extracted_text:
Автор: учитель истории  МКОУ «Арада-Чуглинская  СОШ»
Магомедова Патимат Гасановна.

Тест по Истории России за 1 четверть в 6 классе
Какой вид деятельности древнего человека можно отнести к присваивающему хозяйству
1)земледелие                        3)охоту
2)скотоводство                4)торговлю
2. Переход от присваивающего труда к  производящему учёные называют
        1)мезолитом                                3)модернизацией
        2)индустриализацией                4)неолитической революцией
Соотнесите виды ремесла древних людей и изделия ремесла
Установите соответствие между славянскими народами и группами славян, к которым они относятся
Запишите термин о котором идёт речь:
Народное собрание у восточных славян, решавшее важнейшие вопросы – это…
К какому году относится событие, получившие название «Призвание варягов»
824                        3) 882
862                        4) 988
В каком городе правил князь Рюрик
Киев                3) Новгород
Смоленск                4) Ростов
Кто из известных учёных выступил против норманнской теории
Г.Миллер                3) С.Соловьёв
Г.Байер                4) М.Ломоносов
Установите соответствия между событиями и датами
В списке представлены географические названия, которые относятся к торговому пути «Из варяг в греки». Найдите два лишних названия, запишите цифры, под которыми они указаны.
1)Балтийское море
2) Белое море
3) Византия
4) Новгород
5) Итиль
6) Киев
Расположите в хронологическом порядке правления  имена первых князей Древней Руси
Олег                3) Рюрик
Игорь                4) Святослав
Установите соответствие между разными походами князей в Византию и событиями и датами, которые к этим походам относятся
О гибели какого  князя рассказывает летописец
«Древляне же услышав, что идёт снова, держали совет с князем своим Малом: «Если повадится волк к овцам, то вынесет всё стадо, пока его не убьют»
Аскольда                        3) Дира
Олега                        4) Игоря
Выберите из списка три характеристики, которые относятся к правлению княгини Ольги. Запишите цифры, под которыми они указаны.
Приняла христианство
Крестила княжескую дружину
Провела налоговую реформу
Правила от имени мужа, когда он уезжал в военные походы
Окончательно покорила древлян
Возглавила военные походы в Болгарию
Установите соответствие между термином и его значением

ОТВЕТЫ
Тема: «Культура древней Руси 9-13 веков»


title: 429 Too Many Requests


title: Новогодний утренник начальной школе

extracted_text:
                    Новогодний утренник начальной школе.
(Звучит новогодняя песня.)
Ведущий.
Часы отсчитают двенадцать,
И время замедлит свой ход.
Давайте шутить и смеяться,
Давайте встречать Новый год!
Откроем объятия шире,
Пусть светятся лица добром,
Пусть счастье поселится в мире,
И радость войдет в каждый дом.
(Звучит песня «В лесу родилась елочка» (муз. Л. Бекмана, сл. Р.
Кудашевой).)
Ведущий. В круг скорее становитесь, Песни, музыка зовет, Крепче за руки
возьмитесь, Начинаем хоровод. (Хоровод под песню «В лесу родилась елочка».)
Чтец 1.
Здравствуй, праздник новогодний!
Вот и встретиться пришлось.
Чтец 2. Всем нам весело сегодня
Здравствуй, елка, милый гость!
Чтец 3. Дед Мороз стучит у входа
           Отряхает с шапки снег.
Чтец 4. С Новым годом! С Новым годом!
             Сколько радости у всех!
(Хоровод под «Песенку о елочке» (муз. О. Фельцмана, сл. И. Шаферана).)
|Чте|5|Возле елочки сегодня      |
|ц  |.|Раздаются голоса:         |
|Чте|6|Здравствуй, праздник      |
|ц  |.|новогодний                |
|   | |Здравствуй, елочка-краса! |
|Чте|7|Будет радостно и ярко,    |
|ц  |.|Будут пляски, хоровод.    |
|Чте|8|Будут каждому подарки,    |
|ц  |.|Словом, будет Новый год!  |

(Хоровод под песню «Елочка-проказница» (муз. и сл. С. Насаулен- ко). Дети
садятся на свои места. Выключается свет. Звучит «космическая» музыка. На
экране появляется инопланетный корабль. Звучит голос за сценой: «Внимание,
внимание! Объявляется посадка на летающую тарелку, которая держит курс на
далекую планету Мульти-пульти. Просим пассажиров занять свои места.
Пристегните ремни. Внимание! Пять, четыре, три, два, один - взлет!» Музыка
звучит громко. Светомузыка. Включается свет. Выбегает инопланетянин -
Мультяшка.)
Мультяшка. Добро пожаловать на нашу планету, земные пришельцы!
Внимание всем, кто нас еще не знал:
У нас в стране сегодня карнавал!
На планете Мульти-пульти
Дни и ночи мультик крутят.
Новый год идет! А что за Новый год без Деда Мороза. Давайте, ребята позовем
его! Дедушка Мороз!
(Дети зовут Деда Мороза, звучит музыка, входит Баба-яга в костюме Деда
Мороза, но в тапках, поет.)
Баба-яга (говорит грубым голосом).
Ух, какая красота в этом зале!
Елку все равно я украду.
Не меня ль так громко вы звали?
Я на елочку к деткам иду.
Ах, детишки, и дяди, и тети,
У меня к вам возник вопрос:
«Вы не Деда ль Мороза здесь ждете?»
Ну, тогда я и есть Дед Мороз!
Здравствуйте, мои дорогие, здравствуйте, мои милые! Что это вы вдруг
присмирели? Иль меня не узнали? Или от радости, что наконец-то к вам
пришла, то есть пришел, я Баба, тьфу, то есть Деда... Совсем вы меня
запутали. (Замечает Мультяшку.) Ой, а ты кто?
Мультяшка. Я - Мультяшка.
Баба-яга. Хи-хи-хи! Мультяшка-промокашка!
Мультяшка. Дед Мороз, а что ты обзываешься? У нас на планете Мульти-
пульти...
Баба-яга. Да, да, знаю. У вас на планете Мульти-пульти все такие мультяшки-
промокашки.
Мультяшка. Какой-то подозрительный Дед Мороз. Дедушка, а почему это ты в
тапочках?
Баба-яга. Да мой... это... мои валенки в снегу увязли.
Мультяшка. А почему у тебя метла вместо посоха волшебного?
Баба-яга. А посох мой волки сгрызли.
Мультяшка. А где у тебя мешок с подарками?
Баба-яга. Мешок? Зачем же подарки? Лучший вам подарочек - это я!
Мультяшка. Страшный ты какой-то, Дед Мороз. И нос мне что-то напоминает...
Баба-яга. Ничего ты не понимаешь в Дедах Морозах. Вот смотри, я даже с
детьми играть умею.
(Раздается звон бубна. Игра «Путаница». Нужно закончить строчку, выбрав
слово: девочки или мальчики, девчонки или мальчишки, мальчонки или
девчонки. Отвечать надо хором.)
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только...

Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у...

Коньки на льду чертили стрелочки,
В хоккей с утра играли...

Болтали час без передышки
В цветастых платьицах...

При всех помериться силенкой,
Конечно, любят лишь...

Боятся темноты трусишки
Все, как один, они...

Шелк, кружева, и в кольцах пальчики
- Выходят на прогулку...
Мультяшка. Да и игра у тебя какая-то странная. Ой, я слышу звон бубенчиков,
кто-то к нам еще едет.
(Голос Деда Мороза: «Стой, приехали!» В зал входит Дед Мороз, здоровается.)
Дед Мороз.
Поздравляю, поздравляю, С Новым годом вас, друзья! Счастья без конца и края
Вам навек желаю я. Пусть в сердцах живет всегда Мульти - чудная страна!
(Замечает Бабу-ягу.) А это кто?
Мультяшка. Это... Это Дед Мороз.
Дед Мороз. То есть как Дед Мороз? А я тогда кто?
Мультяшка. И ты тоже... Дед Мороз.
Баба-яга. Нет, я - Дед Мороз!
Дед Мороз. Да нет же, это я Дед Мороз!
(Спорят. Входит Снегурочка.)
Снегурочка. Я знаю, как узнать, кто из них Дед Мороз. Кто зажжет елочку,
тот и настоящий Дед Мороз.
Баба-яга. Я, я чур первый! Елка, палка, повернись, огоньками загорись!
(Елка не загорается.)
Дед Мороз. Так! А теперь я попробую. Раз, два, три! Елочка, гори!
(Елка зажигается. Все хлопают.)
Дед Мороз. Здравствуй, Снегурочка! Здравствуй внученька! Спасибо, что
признала деда. А ты кто же тогда, самозванец?
Баба-яга. Я - не самозванец! Я - веселушка-хохотушка, молодушка-симпатюшка,
Бабушка-яга! Вот! А ну, ребятишки! Выходите в круг!
Все мы любим смех и шутку,
Наступил потехе час.
Танцевальную минутку
Объявляю я для вас!
(Дети танцуют вокруг елки. Баба-яга уходит. Дети садятся.)
Снегурочка.
Милый Дедушка Мороз,
А подарки ты принес?
Дед Мороз. Ну, а как же? Я для всех подарочки припас.
Я припас для вас мешок,
Полный шоколадок «Шок».
Девять, десять, восемь, семь!
Покажись, мешочек, всем!
(Звучит музыка, вбегает Карлсон.)
Снегурочка. Ой, ну, Дед Мороз,ты и наколдовал!
Дед Мороз (кашляет застенчиво). Ты кто?
Карлсон.
Я - Карлсон, я - веселый малый.
Я объедаюсь кашей манной.
На елку к вам лечу я с крыши,
Пропеллер мой все дети слышат.
Привет, девчонки и мальчишки!
Те, у кого на носу сто веснушек, и те, у кого нет ни одной. Здравствуйте,
те, кто с косичками и бантиками! Здравствуйте и те, у кого челочки!
Здравствуйте все, все, все!
Разрешите представиться - в меру упитанный мужчина, в полном расцвете сил,
самый лучший в мире летун - Карлсон, который живет на...
Все. Крыше.
Карлсон.
В круг скорее становитесь
И со мной повеселитесь!
(Хоровод под песню «Смешной человечек» (муз. А. Журбина, сл. П.
Синявского).)
Карлсон. Я знаю очень веселую игру. Я буду задавать вам вопросы, а вы
отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто встречает Новый год?
Кто танцует и поет?

Кто подарки получает?
Малышей не обижает?

Кто любит прыгать и смеяться?
Летать, шутить и кувыркаться?

Кто сегодня будет с нами
Вместе шевелить ушами?
Мяукать, квакать и реветь,
Как кот, лягушка и медведь?
Молодцы, ребята!
Весело это у вас получилось!
Дед Мороз.
Карлсон, милый, помоги.
Ты мешок мой разыщи.
Снегурочка.
Горевать-то мало толку,
Мы пойдем сейчас же к волку.
В розыске он знает толк.
Он - охранник, он же - волк!
(Дед Мороз, Снегурочка и Карлсон уходят. Звучит музыка, вбегают снежинки,
исполняют танец. Появляется Снежная королева.)
Снежная королева.
Я королева Снежная,
Холодная и злая.
С пургою белоснежною
Над всеми я летаю.
Нынче праздник в целом мире,
Но меня не пригласили.
Только я одна сижу
И на праздник не гляжу.
Не горит мне елка ярко,
Нет веселья, нет подарков!
Ну, держитесь, господа,
Я друзей зову сюда:
Эй, разбойнички лесные,
Мои слуги боевые!
(Звучит музыка, выбегают разбойники, поют песенку разбойников.)
Как известно, мы народ горячий
Не выносим нежностей телячьих.
Любим мы зато телячьи души,
Любим бить людей и бить баклуши.
Мы раз-бо-бо-бо-бой-ники!
Разбойники, разбойники.
Пиф-паф!
И вы покойники,
Покойники,покойники!
Снежная королева. Вы опять бездельничаете?! За что только я плачу вам
жалованье! Все приходится узнавать самой.
Разбойники1. Что стряслось, Ваше Снежное величество? Снежная королева. Дед
Мороз потерял мешок с подарками.
Разбойники2. Ура!
Снежная королева. Тише вы!
Нужно деда обхитрить
И мешок тот раздобыть!
Разбойники1.
Это - пара пустяков!
Все в засаду! Ждать врагов!
Снежная королева.
Вам бы все в засаде сидеть.
Нужно в лес пойти
И мешочек тот найти!
Сейчас я вам дам волшебные бусы, они вам покажут дорогу.
Бусики-резвушки!
Бегите друг за дружкой,
Послужите мне немного,
Покажите нам дорогу!
(Танец бусинок. В конце бусинки разбегаются.)
Разбойники.2 Держите их! Ловите их!
(Разбойники и Снежная королева убегают. Вносят пальму и дерево. Звучит
мелодия песни «Чунга-Чанга» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Эн- тина). Входит
мальчик-негритенок, в руках у него коробка с елочными игрушками, он
украшает игрушками пальму и плачет.)
Чунг. Скоро Новый год. Ко всем ребятам придут Дед Мороз и Снегурочка, а на
мой остров Чунга-Чанга никогда Дед Мороз не приходил.
Чанг Говорят, что он очень боится жары. Как я хочу увидеть Деда Мороза!
(Садится под пальму и плачет.)
(Входят Дед Мороз и Снегурочка, Мультяшка и Карлсон.)
Дед Мороз. Уф! Какая жара! Я начинаю таять! Куда это мы попали?
(Из-за пальмы выбегает мальчик-негритенок.)
Чунг Ой, Дед Мороз! Настоящий!
Снегурочка. Мальчик, а ты кто такой?
Карлсон. И почему такой неумытый?
Мультяшка. У тебя все лицо в грязи!
Чанг. И ничего не в грязи! Просто кожа у меня черного цвета. Я негритенок
Чанг. И находитесь вы на острове Чунга-Чанга.
Чунг Ребята, а вы ведь знаете такой остров, про него даже песню сочинили.
Давайте споем ее Деду Морозу!
(Дети и негритенок Чанг поют песню «Чунга-Чанга».)
Снегурочка. Ну, теперь понятно. А почему на вашем острове так жарко, Чанг?
Чанг. Потому, что у нас всегда лето.
Дед Мороз. Лето? А что это такое?
Чунг (хватается за живот и хохочет). Ребята, давайте расскажем Деду Морозу,
что такое лето. Становитесь все в круг!
(Хоровод под «Песенку о лете» из мультфильма «Дед Мороз и лето» (муз. Е.
Крылатова, сл. Ю. Энтина).)
Дед Мороз. Ох, ребята, выпустите меня скорее! Совсем зажарился я!
Чанг. Нет, Дед Мороз, мы тебя не выпустим, нам с тобой весело!
Дед Мороз. Как это не выпустите? Я и сам пройду!
(Пытается пройти, но дети его не пускают. Дед Мороз падает, ему жарко.)
Снегурочка. Ребята, пожалейте Деда Мороза. Давайте все вместе на него
подуем, и ему сразу станет прохладно!
(Все дуют на Деда Мороза.)
Дед Мороз. Ох, спасибо, ребята! Остудили Деда Мороза!
Чунг. Садись, дедушка, отдохни, а мы тебя повеселим.
(Выступление детей.)
Дед Мороз. Ну, спасибо тебе, негритенок Чанг. Повеселились мы на славу на
твоем острове.
Чанг. Это тебе спасибо, Дед Мороз. Я теперь всем буду рассказывать, что
видел настоящих Деда Мороза и Снегурочку.
Снегурочка. До свидания, чудный мальчик. А мы продолжаем поиски волшебного
мешка с подарками.
(Звучит музыка. Все уходят. Убирают пальму и дерево, ставят елку. Слышен
плач, входит Мешок, плачет, садится под елку. С шумом вбегают разбойники,
за ними идет Снежная королева.)
Снежная королева. Тсс!.. Тише, вы! Кто-то плачет!
(Разбойники заглядывают под елку и вытаскивают оттуда Мешок.)
Разбойник 1. Ты чего ревешь?
Разбойник 2. Ты кого зовешь?
Мешок.
Потерялся я! А-а-у-у!
Разбойник 1. Да ты кто есть-то?
Мешок.
Я - праздничный Мешок,
Цветастый ремешок.
Сверху заплатка,
Внутри шоколадка,
Сбоку бантик,
На дне - фантик!
Разбойник 2.
Стой, тараторка - таратайка!
Чей мешок ты, отвечай-ка!
Мешок. Я Деда Мороза. Только я его найти не могу. Я еще маленький.
Разбойник 1. Я сердцем чую - это шпик.
Разбойник 2. Да какой он шпик! Сейчас я его понюхаю. О! Шоколадками пахнет!
Натурально вам говорю - шоколадками!
Мешок (застенчиво). Ага, шоколадками.
Снежная королева. Значит, ты - Деда Мороза? Ну, а я как раз Снегурочка.
Мешок (отступая). Ой! А я вас совсем не так себе представлял...
Снежная королева. Ты это на что намекаешь?
Мешок (робко). Ну, я думал... Я думал, вы немного моложе...
Снежная королева. Моложе! Ничего ты не понимаешь! Ладно, хватит болтать,
берите его и несите ко мне во дворец.
Разбойник 1. Зачем во дворец? Давайте здесь и поделим подарки.
Разбойник 2. Не хочу делиться!
Разбойник 1. Мои подарки!
Разбойник 2. Нет, мои!
(Дерутся. Снежная Королева потихоньку берет мешок. В зал вбегают
Снегурочка, Дед Мороз, Карлсон и Мультяшка.)
Дед Мороз. Стойте! Вы окружены!
Снегурочка. Ребята, помогите нам прогнать разбойников!
Карлсон. Вы умеете топать?
Мультяшка. А гудеть, как самолеты?
Снегурочка. А рычать, как звери?
Дед Мороз. Тогда слушай мою команду! Внимание! Внимание! Вы окружены! К
лесу подходят наши отряды! (Дети топают.) В воздух поднялись наши самолеты-
истребители! (Дети гудят, изображают самолеты.) В бой вступает тяжелая
артиллерия! (Дети хлопают.)
(Разбойники и Снежная королева убегают.)
Дед Мороз. Вот как, ребята, на свете бывает,
В сказке добро всегда побеждает!
Снегурочка. А нам пора прощаться с прекрасной планетой Мульти-пульти.
Карлсон. Мультяшка, мне так жалко с тобой расставаться.
Мультяшка. А мы и не будем расставаться никогда. Ведь мультфильмы любят и
дети, и взрослые. Я всегда буду с вами.
(Голос за сценой: «Внимание, внимание! Объявляется посадка на летающую
тарелку, следующую по маршруту «Планета Мульти-пульти - планета Земля».
Просим пассажиров занять свои места».)
Ведущий. Нам пора! До свидания, Мультяшка.
(Все заходят за экран, звучит музыка. Голос за сценой: «Пять, четыре, три,
два, один - старт!» Гаснет свет.)
Ведущий.
Ребята, вот и мы!
Вам подарки привезли!
Тихо с мест своих вставайте
И друг друга не толкайте,
Вы в воротики пройдете
И подарок там найдете!
(Раздача подарков. Звучит песня «Маленькая страна» (муз. и сл. И.
Николаева).)


Тест по окружающему миру "Моря, озера и реки России" 4 класс УМК «Школа России»


title: Презентация урока по истории "Владимиро-Суздальское княжество" 6 класс

extracted_text:
ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКОЕ КНЯЖЕСТВО
Автор:
          Камбердиева Инесса Владимировна,       учитель истории и обществознания
    высшей квалификационной категории
    МБОУ СОМШ № 44 им. В. Кудзоева
        г. Владикавказ

Вспомните, какие известные вам события имели место в этом веке в Западной Европе, если с ними связаны правители, один из которых получил прозвище Рыжебородый, а второй – Львиное Сердце?
Как три даты: 1097 г., 1113 г., 1132г. - связаны с именем Владимира Мономаха?
1097 г. – Любечский съезд. Попытка прекратить распри. Начало раздробленности на Руси.
1113 г. – Владимир Мономах стал великим киевским князем.
1132 г. – умер Мстислав Владимирович, сын Владимира Мономаха. Раздробленность на Руси оформилась окончательно.
Почему Владимир Мономах смог победить половцев, а остановить дробление Древней Руси не сумел?
А. Д. Кившенко. «Долобский съезд князей — свидание князя Владимира Мономаха с князем Святополком. 1103 год». 1880.

ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКОЕ КНЯЖЕСТВО

План

Географическое положение, природа и люди.
Правители Владимиро-Суздальской земли.
Особенности управления Владимиро-Суздальского княжества.
Географическое положение, природа и люди
Опишите местоположение Владимиро-Суздальского княжества по отношению к Киевскому княжеству.
Сравните размеры территории этих двух княжеств.

Найдите на карте города:- Ростов- Суздаль- Ярославль- Владимир

Ростов
Суздаль
Ярославль
Владимир
Успенский собор
Дмитровский собор
Боголюбово
Правители Владимиро-Суздальской Руси
Юрий Долгорукий
Андрей Боголюбский
Всеволод Большое Гнездо
Икона Владимирской Божьей Матери
https://yandex.ru/video/preview/?source=series-nav&filmId=5198934882433193620&text=история+государства+российского+49+серия&from=tabbar
     Что знаменательного совершили владимирские князья для своего княжества?Что сделал каждый из них для усиления своей власти?
Юрий Долгорукий
(1125-1157)
Андрей Боголюбский
(1157-1174)
Всеволод Большое
Гнездо (1176-1212)
Присвоил себе титул великого
князя Владимирского
Увез в Суздальскую землю
киевскую святыню – икону
Божьей Матери
С его именем связано первое
летописное упоминание о
Москве
Разграбил и сжег Киев

 Особенности управления Владимиро-Суздальского княжества
Сильная власть князя.
Вече практически не собиралось.
Дружинники являлись послушными слугами князя.

Политические
особенности
Северо-восток Руси
Благодатный край.
 Лес, ополье, много рек.
В лесу много зверья, ягод,
грибов, меда
Ростов, Суздаль, Ярославль,
Владимир
Земледелие, скотоводство,
ремесло, торговля
Сильная власть князя
Домашнее задание
§ 13, задание 3 на рабочем листе (выберите правильный ответ).

У меня были трудности, не все успел (а).
Было много нового, у меня многое получилось.
Мне было интересно и все получилось, хочу знать больше.

Используемые источники
Литература
История России. 6 класс. В 2 частях - Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др.   /Под ред. Торкунова А.В. – М.: Просвещение, 2016. - Ч1 — 128c., Ч2 — 128c.
История России. Рабочая тетрадь. 6 класс - Артасов И.А., Данилов А.А. и др./ М.: Просвещение, 2016. -  128 с.
Интернет-ресурсы
Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей.: https://mybook.ru/author/nikolaj-ivanovich-kostomarov/russkaya-istoriya-v-zhizneopisaniyah-ee-glavnejshi/read/

Проект STAR-MEDIA «История Государства Росийского», 49 серия https://yandex.ru/video/preview/?source=series-nav&filmId=5198934882433193620&text=история+государства+российского+49+серия&from=tabbar
Изображение Фридриха Барбароссы:https://otvet.imgsmail.ru/download/u_b5dce6886c3e362a8f959b3b588a440b_800.jpg
Памятник  Ричарду Львиное Сердце: https://diletant.media/upload/images/Фото0987екапро%201.jpeg
Изображение картины «Долобский съезд князей»:https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2018/04/27/regnum_picture_1524827353476007_normal.jpg
Карта «Раздробленность Руси»:https://gdzplus.com/images/plus/142.jpg
Изображение Ростова:https://s3.nat-geo.ru/images/2019/5/16/3386ec269f914a5ca57ec1626dcd9395.max-1200x800.jpg
Изображение Суздаля: https://180731.selcdn.ru/ruscivilization/uploads/2017/7/img-94974170.JPG
Изображение Ярославля: http://miph.info/wp-content/uploads/2012/05/IMG_5273.jpg
Изображение г.Владимира https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/202366/3350bb5c-7075-4145-912c-9ff64abf898b/s1200

Изображение Успенского собора во Владимире:https://i.artfile.me/wallpaper/19-06-2017/2048x1536/uspenskij-sobor-goroda---pravoslavnye-ce-1180981.jpg
Изображение с.Боголюбова: https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=боголюбово&pos=3&img_url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-pdb%2F1920338%2F12d087de-5dfc-4d30-9795-4f05e3cfaa42%2Fs1200&rpt=simage
Изображение памятника Юрию Долгорукому:https://img.tsargrad.tv/cache/7/0/knyaz.jpg/w1056h594fill.jpg
Изображение бюста Андрея Боголюбского https://static1-repo.aif.ru/1/ed/1351436/58496579ca4f40b9bb8945a820dd2d3d.jpg

Портрет Всеволода Большое Гнездо:http://f.mypage.ru/1bfac8d1966933afdf642ceac81b6934_5c8d3173c3e4bed00126e6b3f429b481.jpg
Изображение иконы Владимирской Богоматери:https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/112297/pub_5d710ec497b5d400ae4c5589_5d710f7bba281e00ad8b0dd1/scale_1200
Изображение Дмитровского Собора во Владимире: https://russ-tur.ru/wp-content/uploads/2017/03/Владимир.-Дмитровский-собор.jpg


Картотека по духовно-нравственному воспитанию