title: Картотека игр по духовно - нравственному воспитанию старших дошкольников

extracted_text:
КАРТОТЕКА ИГР ПО ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
 «Поводырь»
Цель: развивать чувство ответственности за другого человека. Воспитывать доверительное отношение.
Ход игры: В комнате разложены предметы – «препятствия» (стулья, кубики, обручи и т.д.). Дети распределяются по парам: ведущий и ведомый. Ведомый надевает на глаза повязку, ведущий ведет его, рассказывая, как двигаться, например: «Здесь стул. Обойдем его». Затем дети меняются ролями.
«Подарок»
Цель: воспитывать доброжелательное отношение к друзьям.
Ход игры: Дети образуют круг. Выбирается «именинник». Он встает в центр круга. Остальные дети «дарители». Каждый из дарителей придумывает воображаемый подарок и с помощью мимики, жестов «преподносит» его имениннику. Можно подарить реальные предметы (конфета, шарик), а можно подарить дружбу, хорошее настроение и т.д. Именинник должен догадаться, что ему подарили, и поблагодарить. Затем выбирается новый «именинник».
«Передай хорошее настроение»
Цель: формировать доброжелательное отношение к близким людям.
Ход игры: Играющие, образуя круг, закрывают глаза. Ведущий «будит» своего соседа и показывает ему какое-либо настроение (грустное, веселое, тоскливое). Дети, передав настроение ведущего по кругу, обсуждают, что он загадал. Затем ведущим становится любой желающий.
«Волшебные очки»
Цель: помочь ребенку увидеть в каждом человеке положительные черты характера.
Ход игры: воспитатель говорит, что у него есть волшебные очки, глядя в которые можно разглядеть то хорошее, что есть в каждом человеке. Он предлагает «примерить» очки: посмотреть внимательно на товарищей, постараться увидеть в каждом как можно больше хорошего и рассказать об этом.
«Цветик – семицветик»
Цель: побуждать детей к обсуждению своих желаний и выбору какого-либо одного, более значимого. Поощрять желание заботиться о других.
Ход игры: дети распределяются на пары. Каждая пара поочередно, держась за руки, «срывает» один лепесток цветика-семицветика и говорит:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-моему вели.
Обдумав, и согласовав друг с другом общее желание, они объявляют о нем остальным. Воспитатель поощряет те желания, которые связаны с заботой о товарищах, старых людях, о тех, кто слабее.
Игровые приемы, которые учат соучастию использую и на занятиях. Например, при работе в парах на занятиях мы используем такие задания: назови ласково своего соседа; посмотрите друг другу в глаза и поздоровайтесь, сказав «Доброе утро»; договоритесь между собой, кто из вас будет загадывать, а кто угадывать; поделитесь между собой поровну дидактическим материалом.
 Совместно с детьми мы придумали правила общения друг с другом, которые позволяют детям выполнять и контролировать свое поведение, а также поведение друзей не только в игре, но и в повседневной жизни.
Вот наши простые правила детского общения:
Почаще говори: давай дружить, давай играть. Играй честно.
Зовут играть – иди, не зовут – попросись, это не стыдно.
Не дразни, не выпрашивай ничего. Никогда два раза ни о чем не проси.
Начав одно дело, доводи его до конца. Разговаривая, умей слушать и понимать.
Не перебивай в разговоре. Будь заботливым, внимательным, умеющим прийти на помощь. Сам ни к кому не приставай, не ябедничай за спиной товарищей.
И последнее. Нужно помнить о той личной и профессиональной ответственности, которая ложится на педагога, который занимается духовно-нравственным воспитанием дошкольников. Педагог, используя игры, будет развивать детскую душу, если и сам будет постоянно совершенствовать свой собственный духовный мир.
 «Щедрые подарки».
Цель: формирование  способности к восприятию добра, справедливости и щедрости.
Распределение ролей:  Один ребенок  - Фея Щедрости.
Остальные дети получают разные буквы и запоминают их.
Ход игры: под музыку дети кружатся. Когда музыка обрывается, дети замирают.
«Фея Щедрости» дотрагивается до кого-нибудь своей волшебной палочкой. При этом ребенок называет свою букву. «Фея Щедрости» должна придумать, какой щедрый подарок на данную букву она приготовила.
Например, тому, у кого буква «З», она подарит зонтик, чтобы он не промок под дождем, или зайчика, чтоб он с ним играл. Если «Фея Щедрости» не может сама придумать какой-нибудь подарок, ей помогают те дети, которых она уже «оживила».
«Верные друзья »
Цель: формирование представление о взаимопомощи и дружелюбии.
Ход игры:  разделить комнату мелом или веревками на две части. Одна часть – суша, другая море. Дети берутся за руки и под музыку ходят по кругу.
Когда музыка обрывается, все останавливаются. Те дети из круга, которые оказались на «суше», должны спасти тех, кто оказался в «море». Для этого дети выполняют разные задания, которые предлагает им педагог.
Задача детей – быстрее спасти своих детей.
 «Как надо заботиться»
Цель:  формирование представлений о добре, любви и заботе.
Ход игры: дети встают в круг. Педагог обходит круг и вкладывает в руки детей разных игрушечных зверей, а затем называет одного игрушечного зверя, например, кошку. Тот, у кого в руках оказывается кошка, выходит на середину круга и просит детей по очереди рассказать, как нужно заботиться о кошке. Ребенок в центре круга дарит свою игрушку тому, чей рассказ понравился ему больше.
«Только хорошее»
Цель: формирование у детей  представление о добре; развитие устной речи: творческого мышления, воображения.
Ход игры: педагог с мячом в руках встает перед детьми, просит их выстроиться в ряд, а затем каждому из них бросает мяч. Дети ловят мяч только тогда, когда воспитателем произносится какое-либо хорошее качество (правдивость, доброта, аккуратность).
    В этом случае они делают шаг в сторону педагога. Если дети случайно «поймают плохое качество» (нетерпимость, жадность, злость), они делают шаг назад. Побеждает тот, кто первым дойдет до педагога. Этот человек становится ведущим.
«Любимое качество»
Цель: развитие в детях понимания явлений действительности с позиций нравственно-этических норм.
Попросить детей сесть в круг и предложить им подумать о своем любимом качестве. Затем по очереди дети называют свое любимое качество. Если какое-либо качество нравится большинству детей, этому качеству предлагается поселиться в группе. Ему выделяется красивый стул, который становится стулом доброты, заботливости, наблюдательности или храбрости. В дальнейшем на стуле того или иного качества может посидеть любой ребенок, который хочет, чтобы в нем выросло это качество.
Также, если кто-либо из детей плохо себя ведет, плачет, плохо слушает, педагог предлагает ему посидеть на стуле того или иного качества. Дети могут выбирать каждую неделю новое качество и предлагать ему поселиться в своей группе.
 «Колечко красоты»
Цель: помощь в формировании личности ребенка, его социальных и нравственных отношений с окружающим миром через развитие лучших качеств.
Ход игры: сказать детям, что у вас есть колечко красоты. Стоит направить колечко на любого человека, как в нем сразу же становится видно все самое красивое. Дети встают в круг и вытягивают сложенные ладошки вперед. Педагог незаметно вкладывает колечко кому-нибудь в ладошки. Потом дети хором кричат: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Получивший колечко выбегает на середину круга. Он должен прикоснуться к своим друзьям колечком и рассказать о том, что красивого он видит в них. Тот, кто больше всех увидел красивого в своих друзьях, получает колечко красоты в подарок.
 «Круг честности»
Цель: формирование  социальные и нравственные отношения с окружающим миром через развитие лучших качеств – честности ребенка.
Ход игры: дети делятся на две команды. Члены одной команды встают в круг и, взявшись за руки, поднимают их вверх. Это круг честности. Вторая команда встает в цепочку, друг за другом под веселую музыку вбегает и выбегает из круга честности подобно ручейку. Когда музыка останавливается, дети, образующие круг честности, опускают руки и никого не выпускают из круга. Те, кто остались в круге, по очереди рассказывают о каких-либо честных поступках. Затем команды меняются местами.
 «Палочка-выручалочка»
Цель: воспитание  в детях чувства взаимопомощи и сотрудничества, развитие связной речи.
Ход игры: дети встают в круг и по очереди вспоминают какую-либо ситуацию, когда им нужна была помощь.
Например: плохое настроение, болел зуб, кто-то обидел, не купили новую игрушку. У педагога в руках красивая палочка-выручалочка.
Когда первый ребенок расскажет о своей проблеме, педагог говорит: «Палочка-выручалочка, помогай! Друга из беды выручай!». Тот из детей, кто знает, как помочь другу в беде, поднимает руку, и педагог передаёт ему палочку-выручалочку. Этот ребенок прикасается палочкой к своему другу и рассказывает, как можно помочь ему.
Если никто из детей не знает, как помочь своим друзьям, педагог сам прикасается палочкой-выручалочкой к тому или иному человеку и рассказывает детям, как можно выручить друга из беды.
 «Жизнь в лесу»
Цель: воспитание нравственно-волевых качеств личности у детей старшего дошкольного возраста.
Ход игры: воспитатель (садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей): Представьте себе, что вы оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как дела, хлопаем своей ладонью по ладони товарища (показ). Чтобы ответить, что все хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь - ласково гладим по голове (показ). Готовы?
Тогда начали. Сейчас раннее утро, выглянуло солнышко, вы только что проснулись...
Дальнейший ход игры педагог разворачивает произвольно, следя за тем, чтобы дети не разговаривали между собой. Общение без слов исключает ссоры, споры, договоры и т.д.
«Добрые эльфы»
Цель: воспитание нравственно-волевых качеств личности у детей старшего дошкольного возраста.
Ход игры: воспитатель (садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя): - Когда-то давным-давно люди, борясь за выживание, вынуждены были работать и днем и ночью. Конечно, они очень уставали. Сжалились над ними добрые эльфы.
С наступлением ночи они стали прилетать к людям и, нежно поглаживая их, ласково убаюкивать добрыми словами. И люди засыпали. А утром, полные сил, с удвоенной энергией брались за работу. Сейчас мы с вами разыграем роли древних людей и добрых эльфов. Те, кто сидит по правую руку от меня, исполнят роли этих тружеников, а те, кто по левую, - эльфов. Потом мы поменяемся ролями. Итак, наступила ночь. Изнемогающие от усталости люди продолжают работать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их...Разыгрывается бессловесное действо.
 «Птенцы»
Цель: воспитание нравственно-волевых качеств личности у детей старшего дошкольного возраста.
Ход игры: воспитатель: - Вы знаете, как появляются на свет птенцы? Зародыш сначала развивается в Скорлупе. Через положенное время он разбивает ее своим маленьким клювиком и вылезает наружу. Ему открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все ему ново: и цветы, и трава, и осколки скорлупы. Ведь он никогда не видел всего этого. Поиграем в птенцов? Тогда присядем на корточки и начнем разбивать скорлупку. Вот так! (Показ.) Все! Разбили! Теперь исследуем окружающий мир - познакомимся друг с другом, пройдемся по комнате, принюхаемся к предметам. Но учтите, птенцы не умеют разговаривать, они только пищат.
 «Муравьи».
Цель: воспитание нравственно-волевых качеств личности у детей старшего дошкольного возраста.
Ход игры: воспитатель (рассадив детей вокруг себя).
«Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть в лесу муравейник, внутри которого день и ночь бурлит жизнь? Никто из муравьишек не сидит без дела, каждый занят: кто-то таскает иголки для укрепления жилища, кто-то готовит обед, кто-то воспитывает детей. И так всю весну, и все лето. А поздней осенью, когда наступают холода, муравьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом домике. Они спят так крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Муравейник просыпается с наступлением весны, когда первые теплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь тола иголок. Но прежде чем начать привычную трудовую жизнь, муравьишки закатываю знатный пир. У меня такое предложение: роль муравьишек в радостный день праздника. Покажем, как муравьишки приветствуют друг друга, радуясь приходу весны, как рассказывают о том, что им снилось всю зиму. Только не забудем, что разговаривать муравьи не умеют. Поэтому будем общаться жестами».
  Воспитатель и дети разыгрывают пантомимой и действиями изложенный рассказ, заканчивая его хороводом и танцами.
 «Раз, два, три беги!»
Цель: формирование волевых качеств и овладение своим поведением.
Особенности игры: - ребенок сам должен выбрать себе партнера, получая, таким образом, возможность выразить симпатию одному из сверстников.
Ход игры:«Давайте проверим, кто из вас умеет быстро бегать!» -  обращается воспитатель к детям. Он предлагает всем взяться за руки и построиться в красивый ровный круг. Дети опускают руки и садятся на пол (если игра проводится в помещении) лицом внутрь круга. Воспитатель, находясь за кругом, обходит его, приговаривая:
-  Огонь горит, вода кипит, Тебя сегодня будут мыть. Не буду я тебя ловить!  Дети повторяют за ним слова. На последнем слове взрослый дотрагивается до кого-нибудь из ребят, просит его встать, повернуться к нему лицом, а затем говорит: «Раз, два, три - беги!» Педагог показывает, в каком направлении нужно бежать за кругом, чтобы первым занять освободившееся место. Воспитатель и ребенок с разных сторон обегают круг. Взрослый дает малышу возможность первому занять свободное место и снова становится водящим. Он еще раз обходит круг и повторяет слова, предоставляя детям возможность запомнить их и освоиться с правилами новой игры. Выбрав другого ребенка, взрослый на этот раз старается первым занять место в кругу. Теперь ребенок становится водящим и сам выбирает себе партнера по соревнованию. Победителей награждают аплодисментами. Так по очереди дети соревнуются друг с другом.
Правила игры.
1. Выбирать в партнеры того, кто еще ни разу не бегал.
2. Бежать по кругу в противоположные стороны.
«Лиса и гуси» (Вариант народной игры)
Цель: вызвать желание помогать другому.
 -  способствует воспитанию у детей организованности, умения управлять своим поведением в коллективе.
  -  Задача ребенка состоит в том, чтобы не только самому избежать опасности, но и выручить того, кто попался ловящему (лисе).
Ход игры: в игре принимает участие вся группа. Выбирается ребенок на роль лисы, которая будет ловить гусей. Остальные дети изображают гусей, хозяином которых является воспитатель.
  Взрослый проводит на земле две черты на расстоянии 25 - 30 шагов. За одной из них - дом хозяина и гусей, а за другой - луг, где пасутся гуси. Кружком обозначается нора лисы. Игра начинается.
  Хозяин провожает гусей на луг. Некоторое время птицы свободно гуляют, щиплют траву. По зову хозяина, который находится, в доме, гуси выстраиваются у черты (границы луга), и между ними происходит следующий диалог:
Хозяин. Гуси-гуси!
Гуси. Га-га-га.
Хозяин. Есть хотите?
Гуси. Да-да-да!
Хозяин. Ну, летите!
Последняя фраза является сигналом: гуси бегут к хозяину, а лиса их ловит.
Когда лиса осалит двух-трех гусей (дотронется до них рукой), она отводит их в свою нору. Хозяин считает гусей, отмечает, кого не хватает, и просит детей выручить попавших в беду гусят. Все участники игры вместе с воспитателем подходят к лисьей норе.
Все. Лиса-лиса, отдай наших гусят!
Лиса. Не отдам!
Все. Тогда мы сами их отнимем у тебя!
Воспитатель предлагает детям встать за ним «гуськом» и крепко схватить друг друга за талию. «Цепляйтесь за меня!» - говорит хозяин. Он подходит к лисе, берет ее за руки и говорит, обращаясь к гусям: «Держитесь крепко. Тянем -- потянем. Ух!» Все участники игры, упираясь ногами и держась друг за друга, делают движение корпусом назад под слова воспитателя «потянем» (два-три раза).
Как только лиса под нажимом этой цепочки сделает первый шаг вперед, пойманные гуси выбегают из норы и возвращаются домой. Затем выбирается новая лиса, и игра начинается сначала.
Правила игры:
1. Гусям бежать домой, а лисе ловить их разрешается только после слов хозяина «Ну, летите».
2. Лиса не должна хватать гусей, достаточно лишь осалить бегущего ребенка. Пойманный гусь остается на месте, а лиса отводит его в свою нору.
3. На выручку пойманных гусей отправляются все участники игры.
В конце игры подводится итог. Воспитатель объясняет малышам, что они выручили своих друзей, потому что действовали дружно, все вместе.
Ее можно проводить с родителями и педагогами, так же с детьми подготовительной группы. Суть ее заключается в том, что вы будете по очереди называть свое имя и присущее вам качество. Начинающееся на ту же букву, что и имя.
 «Снежный ком»
Цель: позволяет детям скорее запомнить имена, друг друга, установить контакт.
Ход игры: Первый участник (например, слева от ведущего) называет свое имя. Следующий повторяет его, и, называет свое. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовет по именам всю группу
 «Ласковое имя»
Цель: упражнение так же позволяет детям запомнить имена друг друга, способствует созданию комфортной обстановки для каждого участника.
Инструкция: «Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Кроме того, важно запомнить, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Теперь нужно стараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил его вам, а, кроме того, произнести его ласковое имя».
«Не выпустим шарик из круга»
Цель: Формирование умения действовать сообща, снятие эмоционального напряжения.
Играющие встают в круг и берутся за руки. В центр круга запускается воздушный шарик. Задача — любыми способами, но, не разъединяя рук, удержать шарик в воздухе как можно дольше.
 «Помоги слепому дедушке»
Цель: формирование чувства уважение к взрослым и сверстникам, внимательного отношения к окружающим их людям, доверию друг к другу, развитие черт характера, способствующих лучшему взаимодействию и взаимопонимания в процессе общения, овладение навыками взаимодействия и сотрудничества, приобщение к этическим нормам поведения, добросовестности и честности в выполнении правил игры.
Количество игроков — не меньше 2-х человек. В начале игры выбирается ведущий путем жеребьевки. Ведущий должен предложить всем участникам разделиться на пары и выяснить, кто из них будет играть роль дедушки, а кто будет ему помогать. Ведущий объясняет, что «дедушка» плохо видит т.к. он старенький, поэтому ему завязывают глаза. Затем ведущий с остальными игроками придумывает маршрут (маршрут не должен проходить по прямой дороге, желательно обходить кусты, деревья, мебель…). По этому маршруту игроки проведут «слепого дедушку». После этого пары встают на старт и по свистку ведущего отправляются в путь. Победившим считается та пара, которая быстро и без ошибок преодолеет весь маршрут. Усложнение игры — до «дедушки» нельзя дотрагиваться и руководить его движением можно только словами
 «Только хорошее»
Цель: помочь детям формировать представление о добре; развитие устной речи: творческого мышления, воображения.
Педагог с мячом в руках встает перед детьми, просит их выстроиться в ряд, а затем каждому из них бросает мяч. Дети ловят мяч только тогда, когда произносится какое-либо хорошее качество (правдивость, доброта, аккуратность). В этом случае они делают шаг в сторону педагога. Если дети случайно «поймают плохое качество» (нетерпимость, жадность, злость), они делают шаг назад. Побеждает тот, кто первым дойдет до педагога. Этот человек становится ведущим.
 «Цвета эмоций»
Цель: развитие воображения, выразительных движений.
Ход игры: Выбирается водящий, по сигналу он закрывает глаза, а остальные участники задумывают между собой один из основных цветов. Когда водящий откроет глаза, все участники своим поведением, главным образом эмоциональным, пытаются изобразить этот цвет, не называя, а водящий должен его отгадать. Можно разделиться на две команды, при этом одна команда будет изображать цвет (поочередно или одновременно), а вторая — отгадывать.
«Круг честности»
Цель: продолжить формировать социальные и нравственные отношения с окружающим миром через развитие лучших качеств — честности ребенка.
Дети делятся на две команды. Члены одной команды встают в круг и, взявшись за руки, поднимают их вверх. Это круг честности. Вторая команда встает в цепочку друг за другом, под веселую музыку вбегает и выбегает из круга честности подобно ручейку. Когда музыка останавливается, дети, образующие круг честности, опускают руки и никого не выпускают из круга. Те, кто остались в круге, по очереди рассказывают о каких-либо честных поступках. Затем команды меняются местами.
 «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»
Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.
Ход игры: Упражнение выполняется в парах, с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2–3 минуты):
- Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь лучше узнать своего соседа. Опустите руки.
- Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.
- Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы снова друзья.
Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?
На сегодняшний день, проблемы связанные с нравственным воспитанием подрастающего поколения актуальна, в педагогике, в воспитании и в реальной жизни. Воспитание нового человека, уровень развития, сознания которого соответствует современным требованиям - одна из важнейших задач, стоящих перед нашим обществом. Главная задача нравственного воспитания - сформировать у ребенка моральное сознание, нравственные чувства, стремления и привычек, потребности и мотивы поведения. Этот процесс протекает с первых лет жизни ребенка и отличается целостностью и единством, предполагая установление органической связи и преемственности между задачами, содержанием и методами нравственного воспитания дошкольников с учетом их возрастных особенностей. Нравственные потребности человека теснейшим образом связаны с нравственными чувствами, которые являются также мотивами человеческого поведения. Это сострадание, сочувствие, сопереживание, бескорыстие. В дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для нравственного развития детей. В этот период расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность. Задача воспитателя - руководить детской деятельностью. В формировании у детей взаимоотношений особое место принадлежит игре. Нравственные качества детей дошкольного возраста особенно эффективно формируются посредством подвижных игр. В педагогической науке подвижные игры формируются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка и одно из условий развития его культуры. Играя, ребенок познает окружающий мир и преображает его. Объединяясь в игровые коллективы, дети учатся умению действовать сообща, приобретают опыт общественных отношений. Воспитатель, руководя играми, придает отношениям детей дух доброжелательности, учит их проявлять внимание к партнерам, уважать мнение большинства, делиться игрушками, договариваться, следовать правилам игры, а при необходимости уступать, ждать, помогать.
Можно утверждать о том, что о многих нравственных качествах дети имеют достаточное представление, но у многих эти самые качества не сформированы. Это говорит о необходимости проведения работы, направленной на формирование нравственных качеств в группах детского сада. Таким образом, созданные педагогические условия, правильно подобранные подвижные игры способствуют формированию нравственных качеств у детей дошкольного возраста.


title: Конспект занятия "Перелетные птицы" старшая группа (дети с ОНР)

extracted_text:
Конспект занятия

Цель: дать детям знания о перелетных птицах.
Образовательные задачи: уточнить знания о перелетных птицах, их характерных признаках, особенностях, условиях их жизни, роли перелетных птиц в жизни человека, учить узнавать птиц по внешнему виду и пению.
Развивающие задачи: развивать зрительное и слуховое внимание, восприятие, мелкую моторику, активную речь, эмоциональную сферу,               тренировать быстроту мышления, память.
Воспитательные задачи: прививать любовь к животному миру, воспитывать любознательность, доброе, заботливое отношение к птицам.
Предварительная работа:
С детьми:
- цикл ознакомительных бесед о перелетных птицах;
- демонстрация картин;
- загадывание загадки;
- дидактическая игра “У кого какой голос”;
- чтение книг о перелетных птицах;
- наблюдение на прогулках и др.
С родителями:
- изготовление птиц-поделок из природного материала.
Перечь дидактических материалов, оборудования: иллюстрации перелетных и зимующих птиц, магнитофон, проектор, экран, медиа-картина “Осенний лес”, мольберт 2 штуки, аудиозапись “Голос птиц”, песня “Все на свете можешь ты”, шапочки перелетных птиц, набор птиц для игры, на каждого ребенка – птичье перо, стакан с водой, пипетка, кисточка, салфетка, поднос, тарелочка с подсолнечным маслом.


title: Готовимся к ЕГЭ "Задание 20 СПП с несколькими придаточными"

extracted_text:
Готовимся к ЕГЭЗадание 20
СПП с несколькими придаточными
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Была она подтянута(1) разумом богата(3) стремительна (2) характером резка (4) и (5) хотя с виду не красавица (6) но мужчины задерживали на ней свои взоры.
1,2,3, 4,6
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Лето было поздним (1) и (2) хотя был уже конец июня (3) зелень парков была ещё новой, необтрепанной (4) и липа цвела запоздало...
1,2,3, 4
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Лето было поздним (1) и (2) хотя был уже конец июня (3) зелень парков была ещё новой, необтрепанной (4) и липа цвела запоздало...
1,3
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Автор статьи(1) конечно(2) помнит (3) что(4) когда кто-то впервые встал на путь подлога (5) то и он(6) этот ныне прожжённый авантюрист и шулер в области науки(7) занялся отнюдь не деформацией черепов (8) а простой подтасовкой разрозненных костных фрагментов человекообразной обезьяны(9) и (10) так называемого(11) курганного человека.
1,2,3, 5,6,7,8
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Он заявил (1) что желает переговорить с ней (2) и (3) когда получил уклончивый, даже дерзкий ответ (4) что она не хочет с ним говорить (5) то ему пришла в голову давно задуманная мысль (6) о которой он заявлял Конятовскому, Полиектову и другим.
1,2,4, 5,6
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Мне тоже захотелось выудить что-нибудь покрупнее (1) и (2) хотя Евсеич уверял (3) что мне хорошей рыбы не вытащить (4) но я упросил его дать мне удочку побольше и также насадить большой кусок.
1, 3, 4
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Сияя в блеске солнца (1) море точно улыбалось добродушной улыбкой Гулливера (2) сознающего (3) что (4) если он захочет (5) то одно движение — и работа лилипутов исчезнет.
1, 2, 3, 5
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Мне так было весело на сенокосе (1) что (2) хотя отец уже звал меня (3) мне не хотелось даже ехать домой (4) так что ему пришлось взять меня на руки и усадить в телегу.
1, 2, 3, 4
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Бенджамин Франклин (1) смеясь (2) уверял (3) что (4) если бы мошенники знали все преимущества честности (5) то они ради выгоды перестали бы мошенничать.
1, 2, 3, 5
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Древнеримская поговорка утверждает (1) что (2) когда людям плохо (3) то они поневоле редко смотрят на звёзды (4) ибо ходят с опущенной головой.
1, 3, 4
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Современники Пушкина говорили (1) что во время отпевания обширная площадь перед церковью представляла собою сплошной ковер из человеческих голов (2) и (3) что (4) когда тело поэта выносили из церкви (5) то шествие на минуту запнулось: на пути лежал кто-то большого роста, в рыданиях.
1, 5
Коварное предложение!!!
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Прокофьев, одеваясь на ощупь в кромешной темноте, говорил (1) что писательство — самое тяжёлое и заманчивое занятие в мире (2) и (3) что (4) если бы он не был геологом (5) то наверняка бы сделался писателем.
1, 5
Коварное предложение!!!
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Оба моих проводника объяснили мне (1) что (2) если во время штиля туман вдруг перестаёт моросить и начинает подниматься кверху (3) и если при этом раскатистое эхо исчезает (4) надо ждать весьма сильного дождя.
1, 2, 4
Коварное предложение!!!
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Ангелина Семеновна выяснила (1) что Вениамин уколов не делал (2) и (3) что сейчас их делать уже поздно (4) потому что (5) если собака была бешеная (6) то и он в ближайшие дни непременно должен взбеситься.
1, 4, 6
Коварное предложение!!!
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Коля шёл и думал о том (1) что (2) когда кончится война (3) в доме будет много хлеба (4) и он целый день будет есть коржи.
1, 2, 3
Коварное предложение!!!
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Я понимаю эти чувства у других(1) и (2) если (3) не могу одобрять их (4) то и не осуждаю их.
4
Коварное предложение!!!
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4) стены театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных криков.
1,2,3,4


title: Технологическая карта урока "Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока

Разработчик: Белякова Наталья Валентиновна, МБОУ СОШ №3 г.Конаково, учитель начальных классов.

УМК «Школа России»
Класс 2-ой
Предмет: математика
Тема урока: Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
Тип урока: Открытие нового знания.

Литература:
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике.2 кл.- М.: ВАКО, 2015.- 480с.
Перькова О.И., Сазонова Л.И. Раз, два, три – отвечай – (Методические рекомендации для учителей начальных классов, воспитателей, а также родителей для самостоятельной работы с детьми).- М.: 2016, 3 п.п.
Жигалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 кл.: Пособие для учителя.- М.: Новая волна, 2012.-176с.: ил.
http://aida.ucoz.ru
https://yandex.ru

Приложение.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Индивидуальная карточка
Решите задачу, записав краткую запись в таблице, решение запишите ниже.

…………………………………………
…………………………………………


title: Рабочая программа по химии 10 класс на 2020 - 2021 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куединская средняя общеобразовательная школа №1 имени П.П. Балахнина»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по химии
10 «а, м» классы
(базовый уровень)

                                  Педагог-реализатор:
                                  Суханова Н.Л.,
                                   учитель химии и биологии

2020 - 2021 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа курса химии для базовых классов средней общеобразовательной школы составлена на основе государственного стандарта среднего общего образования по химии (базовый уровень), примерной программы среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень) для 10-11 классов общеобразовательных организаций (О.С. Габриелян, С.А. Сладков. Примерная рабочая программа курса химии для 10 - 11 классов: учеб. пособие для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2019. – 64 с.).
Предмет «Химия» в учебном плане МБОУ «Куединская СОШ №1 имени П.П. Балахнина» предусматривает обязательное изучение химии в 10 классе 1 час в неделю, 35 часов в год.

Планируемые предметные результаты освоения предмета

Содержание учебного предмета «Химия»

Календарно - тематическое планирование

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу
 «Органическая химия. 10 класс»
Учащиеся должны знать:
-  формулы органических  веществ и их классификацию; физические и химические свойства веществ изученных классов органических соединений;
-  классификацию реакций в органической химии;
- теорию химического строения органических веществ А.М.Бутлерова; основные направления её развития в наше время;
Уметь:
- называть соединения изученных классов;
- объяснять зависимость свойств от строения;
- определять свойства веществ по общей формуле класса органических соединений;
- характеризовать связь между составом, строением и свойствами;
- составлять формулы органических соединений;
- составлять уравнения химических реакций;
- обращаться с химическими реактивами, химической посудой, лабораторным оборудованием;
- работать с учебником, научно- популярной литературой, писать рефераты;
- владеть языком предмета;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Перечень учебно-методического обеспечения.   Список литературы.
Габриелян О. С. «Настольная книга учителя химии». - М., Дрофа, 2002г.
Газета «Химия», приложение к газете «Первое сентября».
Гузей Л. С. «Химия. Вопросы, задачи и упражнения», М., Дрофа , 2002г.
Габриелян О.С. «Органическая химия в вопросах и ответах».

ЦОРы

Органическая химия 10 – 11 класс.
Химия общая и неорганическая 10 – 11 класс.
Химия 10-11 класс Библиотека Кирилла и Мефодия.


title: Урок по математике "Числа от 1 до 10. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
Урок по математике  1 класс
«Числа от 1 до 10. Закрепление»
Урок разработан учителем начальной школы №276
г.Санкт-Петербурга
Галыгиной Е.Л.

2-1= 1

4-2= 2

5-2= 3

3+1= 4

6-1= 5
5+1= 6

8-1= 7

6+2= 8

10-1= 9

7+3= 10

Молодцы!


Презентация "Решение уравнений и неравенств, содержащих модуль"


extracted_text:
Воспитательная работа со студентами в условиях общежития.
В педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания – процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу. Ведь воспитание – процесс не прямолинейный, он зависит от многих факторов, в том числе и от условий воспитания, от физического и умственного развития обучающихся и многих других причин. Своеобразие индивидуального развития каждой личности ставит многообразие педагогических проблем в воспитании. Для обучающихся пребывание в общежитии – особый период в их жизни и значительно отличается от жизни в семье, где он находится в центре внимания. В общежитии такой ситуации быть не может, потому что человек вливается в коллектив сверстников, где все равны. Организация жизнедеятельности в условиях общежития сложна для обучающихся, испытывающих значительное психическое и физическое напряжения в силу учебных и бытовых трудностей.
Приехавшие в чужое место подростки оказываются в новой социальной роли. Происходит естественное уменьшение влияния семьи, близких родственников на их нравственное развитие. Необходимо учитывать то, что отрыв обучающихся от семьи часто вызывает у некоторых из них сложные состояния, характеризующиеся замкнутостью или нервозностью, бывает и угрюмостью. Поэтому очень важно организовать в общежитии нормальную жизнедеятельность. Контингент общежития в значительной степени формируется из сельской молодежи. И резкая смена условий жизни, социальной среды нередко оказывается пагубной для несформировавшейся личности. У обучающихся, проживающих в общежитии, ослаблены связи с родителями, они испытывают постоянную потребность в общении. Общение со взрослым высоко ценится среди обучающихся, особенно первых курсов, многие понимают, какое значение имеют для них отношения с воспитателем, и особенно, если собственные попытки разобраться в себе заводят в тупик.
Поэтому свою работу с детьми в общежитии я организую на основе принципа уважения к обучающимся как к личности. А настоящее уважение к личности проявляется с первых дней пребывания ребят в общежитии, стараюсь запомнить не только их фамилии, но, прежде всего, имена. Ведь дети больше всего ценят личный интерес к себе и не очень любят, когда к ним относятся как к объекту воспитания, как к общей массе в целом. Воспитателю надо уметь установить дружеский контакт с проживающими в общежитии. Для этого началом служит добрая улыбка, добрый взгляд или совместные действия, и если установился контакт, то уже легче становится понимать настроение воспитанников, мотивы их поведения.
Поэтому ведущим принципом работы в общежитии является создание комфортных условий для проживания. При этом цель организации досуга обучающихся заключается не в том, чтобы их отвлечь от пустого времяпровождения, а занять, развлечь и, главное, вызвать ответную мысль, побудить к творческому поиску, разбудить стремление повысить культурный уровень, расширить круг интересов, приобрести навыки самостоятельной организации свободного времени.
Рассмотрим, какие цели, задачи и методы воспитания актуальны в работе воспитателя в учреждении профессионального образования.
Цель воспитания – всестороннее и гармоничное развитие личности, создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с собой и обществом. Цель воспитания – это то, к чему стремится воспитание, на достижение которого направляются его усилия. Целям подчиняется все: содержание, организация, формы и методы воспитания.
К числу важнейших воспитательных задач, стоящих перед воспитателем в современных условиях относятся: формирование личности; выявление и развитие духовных потребностей и творческих способностей обучающихся; приобщение обучающихся к определенному уровню общественной культуры – духовной, материальной, физической; развитие коллективизма как важнейшей нравственной черты личности.
Основными целями работы воспитателя в общежитии считаю формирование общей культуры личности обучающихся, их содействие социальной адаптации, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, формирование здорового образа жизни.
Для достижения этих целей необходимо тщательно подойти к планированию воспитательной работы. Трудность работы воспитателя заключается в выборе форм и методов воспитания, потому что каждый обучающийся нуждается в индивидуальном подходе, так как у каждого свой стиль поведения с различной мотивационной направленностью.
Для проведения мероприятий используются разнообразные формы воспитательной работы: тематические вечера, конкурсы, встречи с правоохранительными органами, лекции, соревнования, собрания, ролевые игры, циклы бесед. Наш коллектив работает над поиском и внедрением активных современных форм воспитания обучающихся.
Используя формы воспитательной работы, пытаюсь увидеть в каждом ребенке личность и, уже исходя из этого, устанавливаю контакты с обучающимися. С этой целью применяю следующие методы воспитательной работы:
Метод убеждения главным образом обращен к сознанию личности. Основной инструмент, источник методов убеждения – слово, сообщение и обсуждение информации. Это не только слово взрослого, но и суждения обучающихся. Слово взрослого бывает сильным методом воздействия на умы и чувства обучающихся, но это требует высокой культуры и профессионального мастерства. Поэтому метод убеждения применяю, когда рассматриваем какую-либо ситуацию, и применяю такие методы как: беседа, рассказ, объяснение, пример, внушение. Этот метод позволяет влиять на сознание обучающихся.
Организация деятельности обучающихся является ведущим методом воспитания. Эта группа методов включает в себя приучение, педагогическое требование, общественное мнение, воспитывающие ситуации.
Педагогическое требование применяется как предъявление к выполнению определенных норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в «Правах и обязанностей проживающих в общежитии». По форме требования бывают прямые и косвенные. Считаю, что в воспитательной работе предпочтительны косвенные требования. Например: прошу нарисовать стенгазету или помочь подобрать материал для проведения мероприятия и т.п.
Общественное мнение - это выражение группового требования. Его использую в коллективе при обсуждении поступков, проведения мероприятий. В решении обсуждения принимаю общественное мнение, стимулирую выступления обучающихся с оценкой их деятельности. Именно в процессе деятельности – познавательной, общественной, спортивной, художественной – формируется личность обучающегося.
Приучение и упражнение содействуют формированию устойчивых способов поведения, привычек. В своей работе применяю приучение, как организацию регулярного выполнения обучающимися действий с целью их превращения в привычные формы поведения. Каждый раз им напоминаю, что: в здании нужно головной убор снимать; входящий должен здороваться с людьми, находящимися в здании; в секции должен быть ежедневно порядок; не кричать и не ругаться и т. д. Привычки становятся устойчивыми свойствами и отражают сознательные установки личности, поэтому их так важно формировать.
Методы стимулирования поведения и деятельности побуждают к социально одобряемому поведению. Побудителем выступают поощрение (одобрение) и наказание (осуждение) поступка. Психологической основой этих методов является переживание, самооценка обучающегося, осмысление поступка, вызванное оценкой товарищей. Человеку в коллективе свойственно ориентироваться на признание, одобрение и поддержку своего поведения. На этом основана коррекция поведения обучающихся с помощью его оценки.
Методы поощрения (похвалу, благодарность) применяю, когда одобряю обучающегося за поведение, правильный поступок. Когда скажешь им «Молодец!», одно только слово вызывает у них чувство удовлетворения, уверенности в своих силах, стимулирует обучающегося к улучшению его поведения. Методика поощрения позволяет одобрять не только результат, но мотив и способ деятельности, приучать обучающихся ценить сам факт одобрения, а не его материальный вес. Поощрение чаще требуется неуверенным в себе обучающимся.
Наказание - это выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения. В своей воспитательской работе применяю метод наказания при нарушении обучающимися правил проживания в общежитии. Делаю замечание, предупреждение, беседую. Частным случаем наказания является метод естественных последствий: насорил – убери, нагрубил – извинись. Грубые нарушения обсуждаем на общем собрании общежития, что вызывает у обучающихся чувство стыда, неудовлетворенность, однако корректирует поведение обучающегося, дает возможность понять свою ошибку.
Подростковый возраст наиболее своеобразен, интересен с точки зрения возможностей воспитания и самовоспитания. Он считается переломным, переходным, поскольку в течение этого периода происходит своеобразный переход от детского состояния к взрослому. Этот переход связан с перестройкой психических и физических процессов, деятельности, личности обучающегося. Некоторые воспитатели ошибочно полагают, что индивидуальный подход требуется лишь по отношению к «трудным» обучающимся, нарушителям правил поведения. Бесспорно, эти воспитанники нуждаются в повышенном внимании, но нельзя забывать и «благополучных». За внешним благополучием могут скрываться и неблаговидные мысли, мотивы, поступки. Подозревать в этом никого и никогда не следует, но внимание необходимо уделять всем.


title: Презентация "Стихи А.Н. Плещеева и А.Н. Майкова" 1 класс

extracted_text:
Стихи А.Н. Плещеева  и А.Н. Майкова
      Литературное  чтение. Стихи о весне. Страницы учебника – 64- 66
   Сегодня мы будем говорить о прекрасном времени года, отвечать на вопросы после прочтения стихов, учиться читать стихотворения с чувством. Отгадайте загадку:
Зеленоглаза, весела,
Девица- красавица.
Нам в подарок принесла,
То, что всем понравится:
Зелень - листьям,
Нам - тепло,
Волшебство,
Чтоб все цвело.
Вслед ей прилетели птицы
 Песни петь все мастерицы.
Догадались, кто она?
Эта девица - ...

Речевая разминка
Дзинь-дзинь-дзинь
«Дзинь-дзинь-дзинь", - поют капели.
"Ля-ля-ля", - поет скворец.
Дзинь-ля-ля! На самом деле:
Наступил зиме конец!                                В. Степанов

Художники писали картины.Исаак Левитан «Март»
А.Н. Плещеев «Сельская песенка»
Словарная работа
СЕНИ
КРАШЕ
МИЛЕЙ
А.Н. Майков
А.Н. Майков «Ласточка примчалась…»

           прим-ча-лась       хмурь-ся
А.Н. Майков «Весна»

Весна да осень – на дню погод восемь
Одно из стихотворений прочитайте выразительноМолодцы!
Ссылки на источники изображений:http://sikdesign.nl/wp-content/uploads/2014/11/123a57feea_1340821634_Wave-and-stars-1-PNG1.png;http://hqtexture.com/uploads/posts/2012-09/1348922186-2382025-green_abstract_background-2.jpg;http://s1.hostingkartinok.com/uploads/images/2012/04/5503c526897d542434f654fb0c72374b.png;http://www.playcast.ru/uploads/2014/02/28/7637460.png;http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/01/10883122.png;http://s54.radikal.ru/i144/1105/54/d5ba824e6097.png;http://s40.radikal.ru/i087/1203/8f/24edf65ac2ad.png;http://by-anna.ucoz.ru/sad/48.png;


title: Итоговое тестирование по основам безопасности жизнедеятельности 10 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
(10 класс)
1 Вариант

1. Состояние защищенности личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз, которое позволяет обеспечить конституционные права, свободы, достойное качество и уровень жизни граждан, суверенитет, территориальную целостность и устойчивое развитие Российской Федерации, оборону и безопасность государства.
А)Национальная безопасность
Б)Гражданская оборона
В)Стратегические национальные приоритеты
2. Это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, катастрофы, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей
А)Промышленная катастрофа
Б)Авария
В)Чрезвычайная ситуация
3. Назовите День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве.
А)7 ноября 1941                         Б)23 февраля 1943                         В)1 декабря 1853
4. Самостоятельный род войск, предназначенный для реализации мер ядерного сдерживания и поражения стратегических объектов, составляющих основу военного и военно-экономического потенциала противника
А)Военно-воздушные силы
Б)Ракетные войска стратегического назначения
В)Воздушно-десантные войска
5. Расстояние в глубину между военнослужащими (машинами), подразделениями и частями
А)Интервал
Б)Шеренга
В)Дистанция
6. Прицельная дальность стрельбы Автомата Калашникова
А)1000 метров                               Б)2000 метров                                     В)3000 метров
7.Какое из нижеперечисленных званий относится к Старшему офицерскому составу
А)Старший лейтенант                        Б)Капитан                                В)Майор
8.Вес штык-ножа с ножнами
А)350 грамм                                 Б)450 грамм                                     В)550 грамм
9. Кто из нижеперечисленных не командовал фронтами на заключительном этапе Великой отечественной войны
А)К.К. Рокоссовский                 Б)И.С. Конев                           В)Р.Б. Носов
 10.Существенное влияние на здоровье человека оказывают ряд факторов. Какой фактор имеет наибольший процент влияния.
А)Природно-климатические условия
Б)Наследственность
В)Медико-биологическое обслуживание

ВНИМАНИЕ! На выполнение работы отводится 30 минут.
Каждое задание оценивается в 1 балл.
Критерии оценивания:
10-9 баллов – отметка «5»
8-7 баллов – отметка «4»
6-5 баллов – отметка «3»
Итоговое тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
(10 класс)

2 Вариант

1. Важнейшие направления обеспечения национальной безопасности, по которым реализуются конституционные права и свободы граждан Российской Федерации, осуществляются устойчивое социально-экономическое развитие и охрана суверенитета страны, ее независимости и территориальной целостности
А)Национальная безопасность
Б)Гражданская оборона
В)Стратегические национальные приоритеты
2. Опасное техногенное происшествие, создающее на объекте, определенной территории или акватории угрозу жизни и здоровью людей и приводящее к разрушению зданий, сооружений, оборудования и транспортных средств, нарушению производственного процесса, а также к нанесению ущерба окружающей природной среде
А)Промышленная катастрофа
Б)Авария
В)Чрезвычайная ситуация
3. Назовите День снятия блокады города Ленинграда
А)2 февраля 1943                            Б)27 января 1944                          В)5 декабря 1941
4. Высокомобильный самостоятельный род войск, предназначенный для охвата противника по воздуху и выполнения задач в его тылу
А)Военно-воздушные силы
Б)Ракетные войска стратегического назначения
В)Воздушно-десантные войска
5. Строй, в котором военнослужащие размещены один возле другого на одной линии на установленных интервалах
А)Интервал
Б)Шеренга
В)Дистанция
6. Емкость магазина Автомата Калашникова
А)20 патронов                               Б)30 патронов                                В)40 патронов
7.Какое из нижеперечисленных званий относится к Младшему офицерскому составу
А)Старший лейтенант                        Б)Прапорщик                               В)Майор
8.Вес автомата Калашникова со снаряженным магазином
А)3,6 кг                                                 Б)4,2 кг                                             В)4,8 кг
9. Кто из нижеперечисленных командовал фронтами на заключительном этапе Великой отечественной войны
А)С.И. Бородин                                  Б)И.С. Конев                           В)Р.Б. Носов
 10.Существенное влияние на здоровье человека оказывают ряд факторов. Какой фактор имеет наименьший процент влияния.
А)Образ жизни
Б)Наследственность
В)Медико-биологическое обслуживание

ВНИМАНИЕ! На выполнение работы отводится 30 минут.
Каждое задание оценивается в 1 балл.
Критерии оценивания:
10-9 баллов – отметка «5»
8-7 баллов – отметка «4»
6-5 баллов – отметка «3»

Ответы:

10 класс


title: Презентация "Выталкивающая сила" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока по физике в 7 классе
 Автор: Шершнёва Лилия Витальевна ,
учитель физики и информатики

МБОУ Дорогобужская СОШ №1.
2018
Тема урока:
 В чём причина появления выталкивающей силы?
 Куда направлена выталкивающая сила?
 Чему равна выталкивающая сила?
 От чего зависит выталкивающая сила?
От чего не зависит выталкивающая сила?
«Выталкивающая сила».
Памятка
«Правила совместной работы в группе».

Работать дружно.
Работать активно.
Работать по плану.
Вести диалог тихим голосом.
Соблюдать технику безопасности.
Своевременно выполнять задание.
Качественно выполнять работу.
Каждый из группы должен уметь защищать общее дело и своё в частности.
Найти общее решение.
Выбрать выступающего.
Fвыт = F2 – F1
= p2S - p1S
= gρжh2S - gρжh1S =
= gρжS(h2 – h1)
= gρжSH =
= gρжVт
= gmж
= Pж
Как рассчитать выталкивающую силу?

H

Vт

mж
Что узнали?
На тело, погружённое в жидкость,  действует выталкивающая сила.
Выталкивающая сила появляется из-за разности сил давления на нижнюю и верхнюю грани.
Выталкивающая сила направлена вверх, то есть противоположно силе тяжести, приложенной к этому телу.
Сила, выталкивающая тело, целиком погружённое в жидкость, равна весу жидкости в объёме этого тела.
Основные выводы.
«Выталкивающая сила».
 В чём причина появления выталкивающей силы?
 Куда направлена выталкивающая сила?
 Чему равна выталкивающая сила?
 От чего зависит выталкивающая сила?
 От чего не зависит выталкивающая сила?
На какое тело действует наибольшая выталкивающая сила?
Вопросы.
Собака легко перетаскивает утопающего в воде, однако на берегу она не может сдвинуть его с места. Почему?
Почему все водяные растения обладают мягким, легко сгибающимся стеблем?
В какой воде и почему легче плавать: в морской или речной?
Благодаря какому физическому закону рыбы могут, сжимая плавательный пузырь, подниматься и опускаться в воде?
На груди и спине водолаза помещают тяжёлые свинцовые пластинки, подошвы башмаков также делают свинцовыми. Для чего это делается?
Какое заключение можно сделать о величине выталкивающей силы, проводя соответствующие опыты на Луне, где сила тяжести в шесть раз меньше, чем на Земле?

Где больший вес имеют солидные караси, в родном озере, или на чужой сковородке?
Один прекрасно воспитанный, скромный, вежливый мальчик погрузился в жидкость и вёл себя там хорошо. Но жидкость всё - равно вытолкала его. За что выперли ни в чём не виноватого ребёнка?
Домашнее задание:
§ 22 п. 1;
в задачнике
№ 23.13, 23.23, 23.29

Дополнительное задание.
Найдите информацию для ответа на вопрос: «Существует ли в природе такая вода, в которой человек, даже не умея плавать, вряд ли бы смог утонуть?»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Решебник "Учусь работать с информацией" 3-4 класс

extracted_text:
Автор-составитель: Кусова Людмила Анатольевна
МБОУ «Октябрьская СОШ№1»
Октябрьский городской округ, Пермский край

Решебник
«Учусь работать с информацией»
3-4 класс

Здравствуй, дорогой друг!
      У тебя в руках решебник «Учусь работать с информацией». Здесь ты встретишь различные задания, которые научат тебя извлекать, обрабатывать и читать информацию.
Успехов в решении!

№1
Сравни геометрические фигуры  и заполни таблицу.  ( На парте лежат макеты фигур, тексты с определениями и справочники школьников)
№2
«Собери определение» Задание: Закончите каждое определение, выбрав из предложенных вариантов его правильное окончание, приклеивая разрезанные части на лист бумаги.
Отрезок  -  это часть прямой……….
Луч          - это часть прямой……..
Угол         - это геометрическая  фигура…..
Варианты  ответов:
а) образованная  двумя лучами, имеющими общую точку;
б) линия, имеющая начало и конец;
в) ограниченная двумя  ее точками;
г) состоящая из двух лучей, выходящих из одной точки;
д) образованная  тремя лучами с общим началом;
е) ограниченная с одной стороны точкой.
№3
     До начала «Веселых стартов» между третьими классами были высказаны разные предположения:
1)первое место займет А класс
2)класс Б не займет первое место
3)класс В не будет последним
     По окончании соревнований выяснилось, что одно из предположений оказалось верным, а два других –неверным. Какие места заняли эти классы? Заполни таблицу.
№4
Решите тест и составьте слово.
- Вам нужно ответить на вопросы, выбрав один из ответов. Выбранный ответ записывайте буквой в таблицу.
1) Почему нельзя загрязнять воду?
    Потому что в ней погибают живые организмы (Д)
    Потому что будет некрасивый цвет (М)
2) Есть ли в природе ненужные и бесполезные живые существа?
    Да, например комар. Он больно кусает. (Б)
    Нет, в природе нет ничего бесполезного, ненужного. (Р)
3) Почему человеку нужно заботиться о домашних  животных?
    Потому, что их осталось мало, и они могут совсем исчезнуть (Я)
    Человек в ответе за тех, кого приручил! (У)
4) Какие  растения относятся к комнатным?
    Родина которых – тёплые страны (Г)
    Красивые (П)
№5
Вычеркните, слова название  животных
№6
Восстанови четверостишье и определи о каком растении Красной книги идет речь. (Порядок строк указывайте впереди, название цветкового растения запиши на первой строке)
1.__________________________
___Родился ландыш в майский день,
___И он тихонько зазвенит.
___И лес его хранит,
___Мне кажется: его задень,
2.__________________________
___Что глядите на меня, темно-голубые?
___Колокольчики мои, цветики степные,
___Средь некошеной травы головой качая.
___И о чем звените вы в день веселый мая,
3._________________________
___Синее небо упало на луг,
___Как синие небо, цветки – васильки.
___Синим, пресиним всё стало вокруг,
___На лугу расцвели, у синей реки,
4._________________________
___Тишина. Лишь кое- где
___Белая кувшинка.
___Спит на розовой воде
___Скрипнет камышинка.

№7
Практическая работа в группах
Каждая группа должна создать свои странички красной книги
План.
Название.
Описание.
Интересный факт.
Задание: Изучить литературу по своему объекту природы.
Приклеить иллюстрацию. Добавить текст, вставив в него недостающие слова.
Каждая группа выступает со своими страницами. Работаете с книгами.
№8
     В четверг семья Федоровых собирается ехать на дачу на электропоезде. Они планируют приехать на станцию Заводоуковск не позже 12 часов дня. От вокзала до станции Заводоуковск электропоезд  идет 1 час 36 минут. Подбери с помощью расписания подходящее время отправления электропоезда.
Расписание электропоездов
№9

                     Температура воздуха
  №10
     Ребята из 2-го класса проехали на собачьих упряжках 24 км и были счастливы. Своим друзьям в СМС Коля написал много интересного о поездке в питомник. Прочти программу тура. Выбери только те предложения, которые вошли в СМС.
Отметь их «+» слева от предложения.
В питомнике я был 2 дня и 1 ночь.
В питомнике я был 1 день и 2 ночи.
5 января я познакомился с собаками и сделал тренировочный круг на упряжках.
За 2 дня на упряжках я проехал 67 км
Я целых 3 раза обедал на улице у костра
4 января я поужинал в 20:00
Программа тура:
4 января
09.30-встреча гостей. Завтрак
10.00-знакомство с собаками. Инструктаж, тренировочный круг (3 км)
11.00-выезд на маршрут в собачьей упряжке (24 км). Обед у  костра.
18.00-возвращение в питомник
20.00-22.00-ужин.
5 января
08.00-ранний завтрак
10.00-выезд на маршрут в собачьей упряжке (60 км). Обед у костра.
15.00-17.00-размещение в лесной избе. Ужин
20.00-отправка домой.
№11
     Катя, Саша и Света выполняли задание: проверь безударную гласную в слове зелёный
Проверь работу ребят, подчеркни нужное утверждение.

№12
     Помоги Диме исправить ошибки в СМС - сообщении маме: (запиши СМС правильно)
  Сел ёгурд. Паседел закампютэром. Сичяс  пашол сотрет филем.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
№13
     Исключи из ряда букв  буквы, обозначающие парные глухие согласные звуки. Найдите слово и запишите его.
Птшмккосффслсотткдпкессшцф ____________________________________
№14
Второклассники к школьному празднику готовили концертные номера. Рассмотри таблицу.

Ответь на вопросы:
Сколько второклассников будут петь?___________ _____________________
Сколько концертных номеров подготовили ученики 2А? ________________
Какой из классов подготовил больше всех концертных номеров?__________
Сколько второклассников будут читать стихи? _________________________
Сколько второклассников будут участвовать в концерте? ________________

№15
Длина красной ленты равна 36 см, синей ленты 28 см. Зеленая лента на 7 см длиннее красной. Чему равна длина красной и зеленой лент вместе?
Выбери только правильные действия и установи их порядок (подпиши цифрами)
Найти  длину  зеленой ленты
Найти длину зеленой, красной и синей лент
Узнать, на сколько красная лента длиннее синей
Найти длину зеленой и красной лент вместе
№16
Вася, Петя и Ира выполняли задание: запиши  числовое выражение и вычисли его значение: уменьшаемое 47, вычитаемое 29
Проверь работу ребят, подчеркни нужное утверждение.
№17

 Рассмотри чертеж.

Напиши, какая из девочек,  верно, указала план построения отрезка ВГ. ________________

№18
     Семена различных культур прорастают при определенной температуре. Семена холодостойких растений высеивают ранней весной, семена теплолюбивых – только в хорошо прогретую почву. В таблице приведена температура, необходимая для прорастания семян распространенных полевых и огородных культур.

      Мама посадила четыре грядки овощей: морковь, огурец, горох, тыква. В какой последовательности она высаживала семена?
№19
В рецепте указан расход продуктов, необходимый для изготовления одной порции торта.
    Рассчитай, сколько порций торта может испечь Ира из следующих продуктов:  200 г муки, 250 г сахара, 100 г орехов, 5 яиц
Запиши ответ числом ________________________ .
№ 20
      Представь, что твой друг уехал в Китай. Ты хочешь ему позвонить. Вот номер его мобильного телефона: 212-555-7575. Изучи инструкцию для набора кода международных звонков и таблицу кодов некоторых стран.

Запиши последовательность набора цифр для звонка другу ____________________________________________________
№ 21
     На конкурсе прикладного творчества участникам было предложено изготовить шкатулки по инструкции. Некоторые участники не выполнили требования к инструкции. У Аниной шкатулки крышка была украшена цветочками вместо геометрических фигур. Борис забыл приделать замок к передней стороне шкатулки.
Вера оформила боковые стороны шкатулки вертикальными полосами вместо горизонтальных. Гриша сделал шкатулку не квадратной, а прямоугольной формы.
№ 22
Восстановите инструкцию, по которой дети изготовили шкатулки.
Инструкция
Изготовить шкатулку ___________________________ формы.
Приделать ___________________ к ___________________ стороне.
Оформить боковые стороны шкатулки ___________________ полосами.
Украсить крышку шкатулки _________________________________ .
Начертите правильную шкатулку.
№ 23
Прочти правила общения с мобильным телефоном для школьников:
Отключать телефон во время уроков
Не демонстрировать без необходимости в присутствии незнакомых людей
Никогда не давать позвонить незнакомым людям
Стараться не разговаривать по телефону на улице поздно вечером
Носить его в кармане или специальном чехле, а не на шейном шнурке или в рюкзаке, откуда телефон могут украсть
Звонить только по необходимости, говорить кратко и по существу
Вставь в текст недостающие слова.
     Я знаю, что надо________________ телефон во время уроков. _____________________ без необходимости в присутствии ___________________ людей. Никогда _________________________________ незнакомым людям.  Стараться не разговаривать по телефону на улице __________________. Носить его в кармане или специальном чехле, а  не на  ____________________ или ____________________, откуда его могут украсть. Звонить только по необходимости, говорить ______________________________________________.

№ 24
Найдя значения выражений и вставив в текст, вы узнаете, чем богат наш Пермский край.
     В Пермском крае открыто (2)… видов полезных ископаемых. Из них (4) … места добычи охры (естественные минеральные краски желтого и красного цвета), (1)… газонефтяных месторождения, (3)… видов нефтяных месторождений.
39-3*7
27 : (45-36)+46
9*9+4*2
69-9*(23-20)
№ 25
  - Перед вами конверт с заданием, вам надо прочитать и выполнить по  плану, а я посмотрю, кто из вас умеет четко и правильно выполнять задание.
     (В конверте лежат 2 разных по цвету прямоугольника, разрезанных на части. Один – 9см х 2 см, другой – 6 см х 3 см)
      Задание: Сложить из фигур прямоугольник и найти площадь.

Работаем по плану.
1 Распределите по цвету.
2. Составь фигуры.
3.Измерь стороны.
4.Измерь диагональ.
5. Найди площадь.
Какой пункт был лишним?
№ 26
     «Верные и неверные утверждения»
У каждого на парте таблица.   Я буду читать вопросы, а вы ставьте в первой строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны.  (Вторая строка пока останется пустой, ее заполнят на стадии «Рефлексии»).
Вопросы:
1.    … почва – наша кормилица?
2.    … опавшие осенью листья вредят почве?
3.    … 1см почвы образуется за 500 лет?
4.    … норы животных, живущих в почве, разрушают её?
5.    … растения участвуют в образовании почвы?
6.    … почва и камень синонимы?
7.    … ветер не может разрушить горы?
№ 27
Соотнесите титул главы государства и страну, лидером которой он является. Выбери верный ответ.

а) 1В 2Б 3Г 4А
б) 1В 2А 3Б 4Г
в) 1Б 2А 3Г 4В
г) 1Б 2А 3В 4Г
№ 28
По каким признакам можно разделить этих животных на две группы? Придумай  несколько способов и запиши название каждой группы животных.
1-й способ ____________________ и _________________________________
2-й способ ____________________ и _________________________________
3-й способ ____________________ и _________________________________
4-й способ ____________________ и _________________________________
5-й способ ____________________ и _________________________________

№ 29

     Прочитайте приведенные в таблице примеры. Какие свойства воды и воздуха в них описаны? Запиши эти свойства.

№ 30
Рассмотри диаграмму. Числа слева показывают годы до нашей эры.

В каком порядке появились чудеса света? Допиши недостающие названия.
1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.____________________________________________
4.____________________________________________
5.Мавзолей в Галикарнасе
6._____________________________________________
7. Колосс Родосский

№ 31
      Для уроков технологии закупили отрез ткани для пошива квадратных салфеток со стороной 40 см
      Выполните раскрой отреза на салфетки (без остатка). Обозначьте на рисунке линии разреза. Запишите, сколько салфеток получится из купленной ткани.
Ответ:________________________________
Рассчитайте, сколько сантиметров тесьмы потребуется на все салфетки.
Заполни таблицу.

№ 32
Прочитай  предложения  и выпиши  многозначные числа.

Расположи их в порядке возрастания, соотнеси с буквой.

№ 33
Рассмотрите  билет и выполните задания:
1)рассчитай стоимость билетов на наш класс и двоих сопровождающих взрослых;
2)на сколько рублей стоимость взрослых билетов меньше стоимости детских?
3)сколько часов в день музей открыт для посетителей? Вырази в минутах.
   № 34
«Верно-неверно»

1.Верно ли утверждение, что в первом зале карманных часов самое большое количество?__
2.Сколько всего напольных часов в музее?______
3.На сколько экспонатов во втором зале больше, чем в первом?______
4.Сколько всего часов в музее?______
5.Составь свой вопрос по таблице.
№ 35
- Ребята, решите примеры устно и определите,  с какими источниками информации мы будем работать (работают в группе)

ШИФР:
-20 – Д, -36 – И, -66 – А, -11 – Г, -27 – Р, -19 – М, -4 – Ф, -24 - К
№ 36
    В таблице указано, какой класс, какое место занял в спортивном марафоне. Познакомься с таблицей.

  Пользуясь таблицей, отметь верные утверждения.

№ 37
Исследовательская работа
     Найди в интернете прогноз погоды за июнь 2018 года и составь таблицу медоносных дней, изучив дополнительный материал, при какой погоде пчелы «вылетают на работу».

№ 38
Работа с видеоматериалом  https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=sZhM5GHG1NY
Просмотрите ролик «Интересные факты о пчелах», но перед просмотром  вытяните вопрос, на который будете искать в ролике ответ.
Эталон
(вопросы к видеоролику)

№ 39
- Внимательно прочитайте текст.
 С давних времен человек занимается разведением пчел. А знаешь ли ты, что раньше пчеловодство называлось бортничеством. В давние времена было много дикой растительности и огромные площади лесов, в которых складывались хорошие условия для обитания пчел. Сначала люди стали разводить диких пчел в дуплах деревьев, которые называли борти. Отсюда и возникло название промысла. Сейчас пчел разводят на пасеках в специальных домиках – ульях. Кроме меда  ценными продуктами пчеловодства являются воск и прополис – пчелиный клей, темное смолистое вещество, которым пчелы замазывают щели в ульях. Не менее ценным продуктом является перга – пыльца растений, собранная медоносной пчелой, уложенная в ячейки сотов и залитая медом.
1) «Ложное-истинное»
- Если вы согласны с утверждением, показываем палец вверх, если нет, то палец вниз
Перга – это смолистое вещество, которым пчелы замазывают щели в ульях - Л
Слово «бортничество» происходит от слова «бор» - участок леса, в котором живут пчелы - Л
Слово «бортничество» происходит от слова «борти» - И
Пчелиный воск не является ценным продуктом пчеловодства – Л

2)Заполните кластер, используя информацию о продуктах пчеловодства, упоминаемых в тексте

№ 40

Глобус – это модель Земли.
Модель – это уменьшенное изображение предмета.
Используя информацию из этих предложений, запиши определение ГЛОБУСА.
Глобус – это____________________________________________________________
№ 41

      Рассмотри рисунки, прочитай текст и сравни описания льда и снега. На основании описаний укажи хотя бы одно сходство и одно различие этих объектов.

Лёд — вода в твёрдом состоянии. Он образуется при температуре ниже 0 °CС. Особенностью льда является то, что он образуется на поверхности воды, прозрачен даже при большой толщине. Основные запасы льда на Земле
сосредоточены в полярных шапках, главным образом в Антарктиде, где толщина слоя льда достигает 4 км.
Снег состоит из снежинок — маленьких кристаллов замёрзшей воды. Цвет снега кажется белым от находящегося между кристаллами воздуха. Образуется снег при температуре воздуха ниже 0 °С. Высота снежного покрова на Земле не превышает 4–5 метров.
№ 42
    В Переславле-Залесском  есть интересный музей чайников. Вот цены на билеты в этот музей:
4Б приехал на экскурсию и решил посетить музей чайников. Сколько они заплатят за билеты, если в группе всего 20 учеников и две учительницы – Анна Ильинична (36 лет) и Зинаида Ивановна (62 года)?
1Женщины в возрасте от 55 лет и старше и мужчины от 60 лет и старше.

№ 43
В некотором году 6 сентября пришлось на пятницу.

Нарисуй схему календарной прямой. На какой день недели пришлось 17 сентября?   С помощью схемы перечисли все четверги этого года.
№ 44

Отметь на ленте времени следующие моменты:
Утро: без четверти восемь, полпятого, двадцать минут одиннадцатого.
День: полдень, десять минут второго, полтретьего, без двадцати час.
Вечер: десять двадцать, полседьмого, сорок минут шестого.

№ 45

    Ниже приведены результаты некоторых измерений. К сожалению, результаты перепутались. Посмотри в энциклопедии или спроси у взрослого, чему на самом деле могли быть равны данные величины. Соедини каждую величину с возможным результатом измерения.
1)время, за которое испечется кекс                        250 км/ч
2)Масса  взрослого человека                                   30мин
3)Скорость поезда «сапсан»
Москва - Санкт-Петербург                                       6300мм2
4)Площадь листа А4                                                 70к

№ 46
Это диаграмма к произведениям А. Гайдара.

Ответь на вопросы, используя данные диаграммы:
1). Какое произведение Гайдар написал раньше?_________________________________
2). Какое произведение Гайдар написал позднее остальных?______________________________________________________________
3). Через сколько лет после написания повести «Дальние страны» был написан рассказ «Чук и Гек»?____________________________________________________
4). Сколько лет было Гайдару, когда он написал повесть «Школа», если известно, что дата его рождения 22 января 1904 года?__________________________________
5). Какие из произведений Гайдар написал до Великой Отечественной Войны?________________________________________________________________
№ 47

В рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» мальчишки к папе ехали на поезде. А ты ездил на поезде? Рассмотри ж\д билет и ответь на вопросы.

В каком месяце была поездка?___________________________________
Назовите город прибытия_______________________________________
Представь  стоимость билета  (без копеек) в виде суммы разрядных слагаемых__________________________________________________________
Напиши  время прибытия_____________________________________________
Сколько времени в пути был поезд (укажи точное время в часах и минутах)____________________________________________________________
  № 48

  Знаешь ли ты, как зовут Максима Горького? Его настоящее имя Алексей Максимович Пешков. Детство и юность писателя были очень тяжёлыми. Вскоре после рождения мальчика умер его отец, и Алёша оказался в доме деда. С горечью вспоминал об этом Алексей Максимович, отсюда и его псевдоним — Максим Горький. Имя отца он поставил на первое место, как бы продлив, таким образом, его жизнь. Произведения Горького ты будешь изучать в старших классах и многое узнаешь о жизни людей прошлого столетия.
Найди эти события:
А. выбор псевдонима;    Б. смерть отца;      В. жизнь у деда
Расположи эти события в нужной последовательности и запиши  соответствующими буквами  (А, Б, В) в схему:
Первое событие __________
Второе событие __________
Третье событие ___________
Найди причину и следствие (результат) события В, обозначив их соответствующими буквами (А, Б, В):
причина  события В - ______ , следствие  события В -_______  .
№ 49
Расшифруй.

19, 10, 15, 4, 1, 17, 21, 18 _______________________________________

№ 50

- Заполните таблицу, используя информацию из текста.
      Идея создания глобусов-гигантов не оставляет архитекторов и инженеров. Как утверждают специалисты, самым большим в мире считается глобус, изготовленный для Парижской выставки 1899 года. Его диаметр — 13 метров, а длина нанесенного меридиана — 40 метров, каждый миллиметр соответствует примерно километру земной поверхности. Вес глобуса составлял почти 10 тонн (столько весит современный автобус)! В 1998 году в США был сооружен самый большой в мире глобус. Его диаметр составил 12 метров 50 см. Его вес – 25 тонн, и он постоянно вращается вокруг своей оси. В Италии сооружен 10-метровый вращающийся «Глобус мира» весом 3 500 кг. Глобус-великан создан и в нашей стране. Он стоит на астрономической площадке Московского планетария. Модель земного шара, диаметром в два с половиной метра.


title: Презентация по русскому языку "Правописание окончаний имен прилагательных" 3 класс Перспектива

extracted_text:
Русский язык
3 класс
Перспектива
Двадцать девятое апреля.
Классная работа.
Правописание окончаний
имён прилагательных.
             Сегодня   на   уроке   мы   продолжим   учиться   определять   падеж   имён   прилагательных  и  правильно  писать  падежные   окончания   имен   прилагательных.
Вывод.
1. Имена прилагательные изменяются по падежам, или склоняются.  Падеж имени прилагательного совпадает  с  падежом  имени существительного, от которого прилагательное зависит.
АЛГОРИТМ
1. Найти   существительное, которое  согласуется  с  именем прилагательным.
2. Определить  падеж  имени существительного.
3. По  падежу  имени существительного   определить падеж  прилагательного.

Упражнение 209.
      В поле чистом серебрится снег волнистый и рябой.

сущ.

гл.
прил.
прил.
с.
сущ.
пр.
прил.
(Повеств.,                                             )
невосклиц.,
распростр.
1. Волнистый               снег.
(И.п.)
2. Рябой             снег.
(И.п.)
3. (В) поле чистом             .
(П.п.)
Светит месяц.
(Повеств.,
невосклиц.,
нераспростр.)

сущ.

гл.
Тройка мчится по дороге столбовой.
сущ.
гл.
пр.      сущ.
прил.
(Повеств.,
невосклиц.,
распростр.)
1. (По) дороге столбовой            .
(Д.п.)
Сильн…    ветер   разогнал   тяжёл…    тучи.
1. Ветер  (какой?)
сильный
(ед.ч., м.р., И.п.).
2. Тучи  (какие?)
тяжёлые
(мн.ч., В.п.).
Мокр…  трава  блестит  на  ярк…  солнце.
ый
ые
1. Трава (какая?)
мокрая
ая
(ед.ч., ж.р., И.п.).
2. (На) солнце  (каком?)
ярком
ом
(ед.ч., ср.р., П.п.).
Задание 1.
  В  (интересный)  книге,   на  (кухонная)  столе.
В книге (какой?)
интересной
(ед.ч., ж.р., П.п.).
На столе  (каком?)
кухонном
(ед.ч., м.р., П.п.).
Задание 2.
Домашнее задание
       1. Словарь №3.
        2. Задание 1. Записать предложение. Выписать из него все словосочетания   сущ. + прил.  Указать число, род и падеж прилагательного. Образец в классной работе.
        3. Задание 2. Записать словосочетание, поставив прилагательное в то же число, тот же род и тот же падеж, как у существительного. Образец в классной работе.
      На   (последнее)   уроке,   у   (высокие)   сосен,
от   (весеннее)   утра,    к   (старшему)   сестре,
на   (зелёная)    траве,  за  (красивое)   деревом.
Задание 2.
Задание 1.
 Тёпл…   лучи    солнца   осветили   лесн…   поляну.
1.
2.
Красив…      огоньками   сверкает   утренн…   роса.
1.
2.
Тёпл…   лучи солнца  осветили  лесн…     поляну.
1. Лучи (какие?)
тёплые
ые
(мн.ч., И.п.).
2. Поляну (какую?)
лесную
ую
(ед.ч., ж.р., В.п.).
Красив…      огоньками   сверкает   утренн…   роса.
1. Огоньками   (какими?)
красивыми
ыми
(мн.ч., Т.п.).
2. Роса (какая?)
утренняя
яя
(ед.ч., ж.р., И.п.).


title: Тест "Свойства степени с натуральным показателем" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Свойства степени с натуральным показателем».
Заполните пропуски так, чтобы утверждения были верными:
а) При _________степеней с одинаковыми основаниями основание _________________, а  показатели степеней складываются.
б) При возведении в степень произведения возводят в эту степень _____________ и результаты ____________.
в) При делении степеней с ______________ основаниями основание _______________, а показатели степеней ________________.
г) При возведении____________________основание остается прежним, а показатели степеней перемножаются.
д) При возведении в степень дроби возводят в эту степень ______________________ и результаты___________.

Соедините линиями выражения, соответствующие друг другу.

Определите знак полученного результата при возведении числа в степень: (-2)6 .
Результат является числом отрицательным, так как основание степени – число отрицательное;
Результат является числом положительным, так как основание степени – число положительное;
Результат является числом положительным, так как основание степени – число четное.
Укажите верно выполненное сравнение степеней:
(-4,2)8˂ (-4,2)3
(-6) ˂ 0
(-3,5)4 = -3,54
(-8,5)12 ˂ (-8,5)19
(-2)3 = -23
0 ˂ (-5)7
5.Выберите выражения, в которых допущены ошибки:
16 = 24
53 = 35
5 = (1)4
32*27 = 35
493 = 75
53*125 = 56


title: Стартовая контрольная работа по математике 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Стартовая контрольная работа по математике.  3 класс.
 УМК «Школа России»

I вариант
1.       Решите задачу:
В  одной клетке  было 13 кроликов , а в   другой – 24 кролика. За день продали 14 кроликов. Сколько кроликов осталось?

2.Решить примеры, записывая их столбиком:
43-31=                               90-34=
63-40=                              17+23=
3. Решить уравнения: Х +16=28       23-Х = 12

4.Сравнить:
52 + 7 …31 – 7                      5 см 1 мм … 50 мм
6 + 6 + 6…6 + 6                    4 см 7 мм … 5 см

5.Начертить прямоугольник, у которого длина 7 см, а ширина  3 см. Найти периметр этого прямоугольника
6. Краски и кисточка вместе стоят столько же, сколько и альбом. Краски стоят 30 р., альбом 40 р. Сколько стоит кисточка?
 ………………………………………………………………………………………
II вариант

 1.       Решите задачу:
В магазин в первый день поступило 25 велосипедов, а во второй 45 велосипедов. Продали 36 велосипедов. Сколько велосипедов  осталось продать?

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:
67-35=                               70-18=
87-30=                              54+36=

3.       Решите уравнения: 24 +Х=60                   Х- 13 = 47

4.       Сравните:
42 – 6 …18 + 9                      4 см 2 мм … 40 мм
8 + 8…8 + 8 + 8                     3 см 7 мм … 4 см

5.       Начертить прямоугольник, у которого длина 8 см, а ширина 4 см. Найти периметр данного прямоугольника.
*6. Ручка и тетрадь вместе стоят столько же, сколько и книга. Ручка стоит 30 р., книга 62 р. Сколько стоит тетрадь?


title: Презентация "Подготовка к сочинению-описанию по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»"

extracted_text:
Подготовка к сочинению-описанию по картинеФ.П. Решетникова «Мальчишки»
Урок развития речи.
5 класс.
УМК «Русский язык для 5-9 классов», Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова.

Разработчик: учитель русского языка и литературы ЧОУ «Барнаульская классическая школа»
Остапенко С.В.
Ах, эти вездесущие мальчишки!
За ними нет возможности угнаться.
Сидели б дома, да читали книжки,
Но нет, им надо в море собираться.
Один из них откроет Антарктиду,
Другой изобретёт велосипед,
А третий вовсе пропадёт из виду,
Чтобы в Китае встретить свой рассвет.
Исколесят моря и океаны,
Им небольшой покажется земля,
И в космос выйдут гордо капитаны,
Стоявшие когда-то у руля.
Ах, эти вездесущие мальчишки!
И хоть проходит детства полоса,
И пишутся уже другие книжки,
В душе у них всё те же паруса!
Картина Ф.П. Решетникова «Мальчишки» (1971)
Проверь себя!
Текст №1
   Три друга из астрономического кружка решили посмотреть на звездопад на фоне  темно-синего неба. Держась за перила лестницы, подростки забрались на смотровую площадку крыши. Генка рассказал о загадочных галактиках и неоткрытых планетах, а ребята его с удовольствием слушали и воображали себя покорителями космоса на сверхбыстрых космических кораблях.
Проверь себя!
Текст №2
   На темно-синем небе ярко мерцают звёзды. Они кажутся сейчас такими близкими трём ребятам на смотровой площадке крыши, огороженной перилами. Внизу мерцают огни вечернего города, но ребята смотрят не на них. Они с удовольствием беседуют о загадочных галактиках и неоткрытых планетах, о тайнах космоса и космических кораблях будущего.
Советский художник Фёдор Павлович Решетников (1906-1988)
    Советский художник Фёдор Павлович Решетников с детства увлекался рисованием. Излюбленной темой его творчества было изображение детей в разных жизненных ситуациях. Художник часто наблюдал за игрой подростков, любил общаться с детьми, поэтому ребята на его картинах выглядят естественными, живыми. Картина Решетникова «Мальчишки» была создана в 1971 году и тоже посвящена детям.
Ф.П. РЕШЕТНИКОВ «ДОСТАЛИ ЯЗЫКА»
Ф.П. РЕШЕТНИКОВ «ПРИБЫЛ НА КАНИКУЛЫ»
Ф.П.РЕШЕТНИКОВ «ОПЯТЬ ДВОЙКА»
Ф.П.РЕШЕТНИКОВ «МАЛЬЧИШКИ».
План сочинения
1. Вступление.
(Несколько слов об авторе и картине).
2. Основная часть.
(Передний план, задний план, главные герои, цвета).
3. Заключение.
(Понравилась картина или нет?)
Основная часть
1) Что изображено на картине? Какое время суток?  Что на это указывает?
2) На какие части можно разделить картину?
3) Какие краски и тона преобладают?
4) Кто герои картины?
5) Где мы их видим? Как они там оказались? Для чего они туда пришли?
6) Как они изображены? Опишите каждого:
•	роль;
•	внешность;
•	поза;
•	выражение лица.
7) Что можно сказать о характере каждого мальчика?

Оцени себя!
1) Я знаю особенности описания как типа речи.
2) Я знаю, из каких частей состоит сочинение по картине.
3) Я умею правильно писать слова, относящиеся к теме сочинения.
4) Я могу устно описать изображённое на картине «Мальчишки».
5) Я могу составлять предложения по содержанию картины, дополнять текст.


title: Конспект НОД "Составление описательного рассказа об игрушках"

extracted_text:
                           Конспект
непосредственно образовательной деятельности
во второй младшей группе по теме: «Составление описательного рассказа об игрушках».

                                                                    Воспитатель: Алешина Е.В.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная, двигательная.

Задачи:
– учить составлять описательный рассказ об игрушках с помощью воспитателя;
– учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки;
– активизировать в речи имена прилагательные, в том числе антонимы;
– закрепить правильное произношение звуков [М], [м'] в отдельных словах, учить произносить слова и фразы громко и тихо;
– упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов: в, на, под, около;
– закреплять знания о диких и домашних животных;
– развивать воображение, творческие способности;
– воспитывать активность, самостоятельность, инициативность, любовь к животным.

Методы и приемы:
- наглядные (рассматривание игрушек, картинок)
- словесные (рассказывание, беседа, речевой образец, отгадывание загадки)
- практические (речевые игры и упражнения, пальчиковая гимнастика, подвижная игра, игровая ситуация, рисование)

Формы организации совместной деятельности: индивидуальная, групповая, игровая.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально-заинтересованно участвует в составлении рассказа об игрушках, отвечает на вопросы педагога, проявляет положительные эмоции при выполнении движений под стихотворный текст и изображение на экране, участвует в разговоре во время упражнения на сравнение животных (игрушек), с интересом рассматривает картинки с изображением домашних животных, активен при создании индивидуальной композиции в рисунке коврика.

Материалы и оборудование: телевизор, ноутбук, игрушки (медведь и лисёнок), корзинка, картинки «Домашние животные», фломастеры, листы белой бумаги.

          Ход непосредственно образовательной  деятельности
1. Организационный момент.
Воспитатель показывает детям корзинку. В ней прикрыта салфеткой мягкая игрушка (мишка).
– Ребята, у меня в корзинке кто-то спит. Вы узнаете, кто там, если отгадаете загадку.
                  Летом бродит без дороги между сосен и берёз.
                  А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос.

– Да, это медведь. А как назовём его детёныша? А маму у медвежонка?
Воспитатель, выделяя звуки [м], [м'], просит детей повторить за ней слова: ДЕТИ-медведь, медвежонок, медведица.

2. Беседа.
– Какая шерсть у медведя? Какие уши? Какой хвост? Какие лапы? Какие глаза?
– Что любит медведь?
– Что умеет делать?

3. Составление рассказа о медведе.
– Кто хочет рассказать о медведе?
С помощью воспитателя ребёнок рассказывает об игрушке.
-он  большой, сильный, серый, косолапый.

4. Физминутка.
Воспитатель просит ребёнка:
– Спроси, медведь хочет с вами поиграть?
-Ребёнок спрашивает: «Мишка, ты хочешь с нами поиграть?»
Воспитатель отвечает: «Мишка говорит, чтобы вы ему показали игру про медведей». В это время на экране появляется изображение: медведь стоит, медведь делает зарядку.
Дети встают в круг и совместно с воспитателем выполняют движения с текстом.
                     Сидели два медведя на тоненьком суку.
                     Один читал газету, другой молол муку.
                     Раз ку-ку, два ку-ку, оба шлёпнулись в муку.
                     Нос в муке, лоб в муке, уши в кислом молоке.

5. Упражнение на правильное употребление предлогов.
Воспитатель:
– Ребята, медведь мне шепчет, что он не один к нам пришёл, но его друг где-то потерялся, давайте его поищем. Посмотрите, около шкафа есть? (Дети отвечают: «Около шкафа нет»). На столе есть? Под стулом? В коробке? (На столе нет. Под стулом нет. В коробке нет.)
А – А я проверю за дверью. Да вот же он! Кто это? (Лисёнок). Где он прятался? (За дверью)
6. Составление рассказа о лисёнке.
Воспитатель спрашивает детей:
– Кто хочет рассказать нам про лисёнка? (Один ребёнок рассказывает, воспитатель помогает в случае затруднения.)

7. Пальчиковая гимнастика.
– Ребята, лиса и медведь – это какие животные? (Дикие) Почему их так называют?
– А это какие животные? (Воспитатель показывает картинки «Домашние животные»). – Почему их так называют?
– Давайте поиграем пальчиками в животных.
                                             Собачка.
У собачки острый носик, есть и шейка, есть и хвостик.

                                             Кошка.
У кошки ушки на макушке, чтобы лучше слышать мышь в норушке.

                                             Зайка.
Ушки длинные у зайки, из кустов они торчат.

                                         Лиса и волк.
Серый волк бежит по лесу, а за ним бежит лиса,
Поднялись у них трубою два пушистеньких хвоста.

8. Упражнение на сравнение животных.
– Ребята, посмотрите, какой хвост у медведя? (Короткий). А у лисёнка? (Длинный). Какие уши? Лапы? Шерсть?

9. Рисование коврика.
– Ребята, давайте нашим друзьям подарим коврики, чтобы им было тепло спать. Дети подходят к столам, выбирают себе место и цвет фломастера, рисуют коврик по собственному замыслу. Затем свой коврик дарят медведю и лисёнку. Воспитатель их хвалит.

10. Рефлексия.
– Про кого мы сегодня рассказывали?
– А что вы для них сделали?
– Теперь вы можете такие же красивые коврики нарисовать и для других игрушек.


title: Конспект НОД "Соль и ее свойства"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ                   УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 5 КОЛОКОЛЬЧИК

Конспект непосредственной образовательной деятельности по экспериментированию в старшей группе на тему «Соль и ее свойства».

                                                                                Составила и провела:
                                                                Воспитатель МБДОУ «Детский сад» №5
                                                                                Фроликова    Л.И.

                                            г. Саров- 2019г.
Конспект НООД по экспериментальной деятельности в старшей группе.
 Цель: продолжать знакомить детей с солью по средствам экспериментальной деятельности.
Задачи:
Образовательные задачи :  уточнить знания детей о свойствах соли; систематизировать знания о том, что соль –это минеральное вещество, о происхождении этого материала, формах существования в природе; упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление.
Развивающие задачи :развивать умение обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости, уметь делать выводы.
Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к соли, навыки культурного ее потребления; воспитывать любознательность, потребность в получении информации о соли соблюдения правил поведения при проведении опытов с солью, соблюдая при этом необходимые меры безопасности.
Словарь: каменная, морская, поваренная, кристаллы.
Материал: презентация, иллюстрации по теме, разные виды соли, одноразовые ложки, стаканчики, тарелочки с солью.
Методы и приемы: беседа, художественное слово, опыты, рассуждения, физминутка.

                             ХОД ЗАНЯТИЯ.
Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Воспитатель звонит в колокольчик и говорит:
-Колокольчик расписной нас зовет играть с тобой! Ребята, у меня сегодня хорошее настроение, я хочу с вами им поделиться. Становитесь дети в круг, крепче за руки держитесь, и друг другу улыбнитесь.
-А теперь, ребята, передайте хорошее настроение гостям и улыбнитесь им.
-Сейчас я предлагаю вам начать наше занятие.
         (дети садятся на стульчики).
-Ребята, вы любите разгадывать загадки? Тогда отгадайте, что спрятано в моей коробочке?
Загадка: Отдельно-я не так вкусна.
               Зато бела и солона,
               И в пище-каждому нужна. (Соль).
Беседа о соли.
Соль-это природное вещество. Дети, а вы знаете откуда берется соль? Люди издавна научились добывать соль различными способами. Из морской воды, из шахт, а помогают им могучие насосы. Есть много видов соли (показать выставку соли детям). Есть морская соль. Это соль, содержащаяся в морской воде. Каменная соль, добытая из горных месторождений. Поваренная соль, отбеленная и очищенная каменная соль. Соль необходима для жизни и здоровья человека.
-А где люди используют соль?
- А для кого еще нужна соль в природе? ( для животных как добавка).
Итак, соль нужна и людям и животным, но только в небольших количествах.
Игра «Соль нужна   для того, чтобы….»
( передается мешочек детьми друг другу).
(чтобы посолить еду, прополоскать горло, посыпать зимой дорожки и т. д.)
Ну что, ребята, сегодня мы с вами отправимся в лабораторию, где будем проводить опыты, исследования с солью, чтобы узнать еще много интересного.
Давайте вспомним правила:
Соблюдать тишину
Не пробовать на вкус
Проводить опыты с разрешения взрослого.
Дети проходят за столы.
Опыт № 1. Соль-белая.
Посмотрите на доску- здесь наши помощники. Назовите их.                              ( глаз, нос, ухо, язык, рука).
Ребята, первый наш помощник- «глаз».
Посмотрите, перед вами тарелочки с солью. Какого цвета соль? Какой вывод сделаем? ( соль по цвету-белая).
Опыт № 2.  «Из чего состоит соль?»
Посмотрите еще раз на соль. Что мы можем сказать о ее внешнем виде? (Похожа на порошок, на крупинки).
-А давайте рассмотрим в лупу? Что вы видите? Какой вывод сделаем? (Соль состоит из маленьких кристаллов. Соль-кристаллическое вещество).
Товарищи ученые, вы все согласны с этим выводом. Может кто-то считает по-другому?
Следующий помощник- «нос». Что может рассказать нам этот помощник?
Опыт № 3. «Соль не имеет запаха».
Понюхайте соль. Имеет ли она запах? Какой вывод сделаем? (Соль не имеет запаха). Все согласны или кто то считает по-другому?
Помощник- «язык».
Опыт № 4. «Соль имеет вкус».
Наберите на кончик ложки немного соли. Много соли в рот брать нельзя-это вредно. Какая соль на вкус? Какой вывод мы можем сделать? (соль соленая на вкус).
Следующий помощник-«рука».
Опыт № 5.
Потрогайте соль. Какая она на ощупь? (твердая, холодная).Вывод.
Опыт № 6.
Насыпьте немного соли в разеточку. Подскажите, вы соль насыпали или налили?( насыпали). Значит соль какая? (сыпучая).
Опыт № 7.
Предлагаю вам взять стаканчик с водой и насыпать в него ложечку соли, размешайте, что произошло с солью? (растворилась). Какой вывод можно сделать? Соль растворяется в воде.
Вот такие интересные опыты с солью мы провели.
   Физминутка.
А над морем мы с тобою!
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем –мы с тобою.
(дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывем по морю,
И резвимся на просторе,
Веселее загребай,
И дельфинов догоняй.
(дети делают плавательные движения).

Уважаемые ученые! Предлагаю вам повторить, что мы узнали о соли. (по мнемотаблице). Соль сыпучая, без запаха, соленая, растворяется в воде).
Где ее применяют? ( солят еду, используют в заготовках на зиму, можно чистить посуду, полоскать горло и нос).
А вы знаете, что на соли можно рисовать? Мы сейчас это попробуем.
Посмотрите, перед вами подносы с солью. Я буду загадывать вам загадки, а вы отгадки нарисуйте на подносе с солью.
До чего сияет ярко.
Щедро дарит всем подарки:
Теплоту, добро и свет,
Миллионы долгих лет.
Утром выгляну в оконце,
В небе радостное …(солнце).

Бегу я как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке,
Узнаете меня…(речка).

Снова туча набежала,
Очень сыро, мокро стало,
Яркий зонтик мы возьмем,
От него себя спасем…(дождик).

На проталинках лесных,
Видим цветики весны,
Беленькие, нежные,
Первые….(подснежники).
Затем дети по желанию рисуют по соли.
Рефлексия.
-Расскажите, какое вещество мы изучали?
-Какие свойства у этого вещества? Что нового изучили? Чему научились?
Вам понравилось экспериментировать?


title: Переходим во 2 класс онлайн занятие по математике "Вычитание с переходом через десяток" занятие 3

extracted_text:
Переходим во 2 классонлайн занятие по математике на повторение темы «Вычитание с переходом через десяток»(УМК «Школа России»)
Автор: Лушавина Ирина Николаевна,
учитель начальных классов

            566788

0
8
9
4
7
3
А  В  Г  У С Т

1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5(в.)
№1       №2      №3     №4    №5
№5       №4      №3     №2   №1
5 вагонов в поезде.

1)5+9=14(р.) – потратил Миша.
2)14-14=0(р.) – осталось у  Миши.
Ответ: у Миши денег не осталось.

14 – 10 = 4 (п.)
Ответ: на 4 пятёрки больше у Паши,
чем у Виталика.

15 – 7 =        15 – 7 =

8
8
8
16 – 7 = 9
16 – 9 = 7
16 – 8 = 8

15 – 6 = 9
15 – 9 = 6
15 – 7 = 8

Список используемых источников

Светин А.В. Математика: переходим во 2-й класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение: УчЛит, 2017. – 48 с.: ил.- (Летние задания).
Моро М.И. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2015.
https://infourok.ru/material.html?mid=128921


title: Тест "Понятие вектора в пространстве" 10 класс

extracted_text:
Понятие вектора в пространстве.
      1.   Дана призма АВСA1B1C1. АВ = АС;  A1АС =  A1АВ. Е и F – середины ребер АС и АВ соответственно. Запишите векторы с началом и концом в вершинах призмы, которые:
а) противоположно направлены вектору ;
б) сонаправлены с вектором ;
в) имеют длину, равную длине вектора .
     2.   В правильной треугольной пирамиде АВСD точки Е, М, Т и К – середины соответственно ребер DC, DB, BA и АС:
             а) перечислите пары противоположно направленных векторов, не лежащих на одной прямой и с началом и концом в точках Е, М, Т и К;
             б) перечислите пары равных векторов с началом и концом в точках Е, М, Т и К;
             в) перечислите векторы, имеющие равные длины, с концами в точках Е, М, Т и К.
     3.   Р и Т – середины ребер АВ и BD тетраэдра АВСD. Есть ли среди векторов , , пара коллинеарных?
     4.   Точки Т, К, Н, Е – середины соответствующих ребер параллелепипеда АВСDA1B1C1D1. Есть ли среди векторов  , , пары коллинеарных?
Сложение и вычитание векторов.
АВСDA1B1C1D1 – параллелепипед. Укажите вектор, равный сумме
 Докажите, что векторы  и противоположны.
АВСDA1B1C1D1 – параллелепипед. Укажите вектор, равный сумме

В пирамиде МАВСD основанием служит прямоугольник  АВСD, АВ = 8 см; ВС = 15 см.
Найти
EFАВСD – правильный октаэдр с ребром, равным а. Найдите
Два треугольника АВС и А1В1С1 произвольно расположены в пространстве. Докажите, что

Умножение вектора на число.
АВСD – тетраэдр. Изобразите вектор .
Точка К не лежит в плоскости треугольника АВС, Е и Р – середины отрезков АВ и ВС
соответственно. Выразите через вектор .
АВСF – тетраэдр. Изобразите вектор .
В треугольнике АВС точки Е и F – середины сторон АВ и ВС соответственно. Точка М не
лежит в плоскости треугольника АВС. Выразите вектор через разность векторов и .
В тетраэдре АВСD DAC = DAB, основание высоты тетраэдра DM принадлежит ребру
ВС, АВ = 6, АС = 3. Выразите:
     а) вектор через вектор ;
     б) вектор через вектор .