title: Презентация "Геометрические задачи" 9 класс

extracted_text:
Геометрические задачи
Я слышу, и я забываю,
Я вижу, и я помню
Я делаю, и я понимаю.
                 Конфуций

Ответ. 61о .
	1. Один острый угол прямоугольного треугольника равен 29о. Найдите другой острый угол.
Углы
	2. В треугольнике ABC  угол A равен 40o. Внешний угол при вершине B равен 68o. Найдите угол C.
Ответ. 28о .
	3. В треугольнике ABC  угол A равен 38o, AС = BC. Найдите угол C.
Ответ. 104о .
4. В треугольнике ABC  AС = BC, угол C равен 50o. Найдите внешний угол CBD.
Ответ. 115о.
Решение. Так как углы при основании равнобедренного треугольника равны и сумма углов треугольника равна 180о, то углы A и B треугольника ABC равны 65о. Следовательно, угол CBD равен 115о.
5. В треугольнике ABC  AB = BC. Внешний угол при вершине B равен 138o. Найдите угол С.
Ответ. 69о.
Решение. Так как углы при основании равнобедренного треугольника равны и сумма углов треугольника равна 138о, то угол C треугольника ABC равен 69о.
6. В треугольнике АВС  AD – биссектриса, угол C равен 50o,  угол CAD равен 30o. Найдите  угол B.
Ответ. 70о.
7. В треугольнике АВС  CD – медиана, угол C равен 90o, угол B равен 60o. Найдите угол ACD.
Ответ. 30о.
8. В треугольнике АВС угол А равен 48o, угол C равен 56o. На продолжении стороны АB отложен отрезок BD = ВС. Найдите угол D треугольника BCD.
Ответ. 38о.
	9. Сумма двух углов параллелограмма равна 100о. Найдите один из оставшихся углов.
Ответ. 130о .
	10. Один угол параллелограмма больше другого на 70о. Найдите больший угол.
Ответ. 125о .
	11. Диагональ параллелограмма образует с двумя его сторонами углы 26о и 34о. Найдите больший угол параллелограмма.
Ответ. 120о .
Ответ. 1000.
	1. Мальчик прошел от дома по направлению на восток 800 м. Затем повернул на север и прошел 600 м. На каком расстоянии от дома оказался мальчик?
Длины
	2. Мальчик и девочка, расставшись на перекрестке, пошли по взаимно перпендикулярным дорогам, мальчик со скоростью 4 км/ч, девочка 3 км/ч. Какое расстояние (в км) будет между ними через 30 мин?
Ответ. 2,5.
	3. Два парохода вышли из порта, следуя один на север, другой на запад. Скорости их равны 15 км/ч и 20 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 ч?
Ответ. 50.
	4. Используя данные, приведенные на рисунке, найдите расстояние в метрах между пунктами  A и B, расположенными на разных берегах озера.
Ответ. 500.
	5. Какой длины должна быть лестница, чтобы она достала до окна дома на высоте 8 метров, если ее нижний конец отстоит от дома на 6 м?
Ответ. 10.
	6. В 12 м одна от другой растут две сосны. Высота одной 11 м, а другой 6 м. Найдите расстояние между их верхушками.
Ответ. 13.
	7. Используя данные, приведенные на рисунке, найдите расстояние AB от лодки A до берега b.
Ответ. 100.
	8. Используя данные, приведенные на рисунке, найдите высоту мачты AB.
Ответ. 5.
	9. Используя данные, приведенные на рисунке, найдите ширину AB реки.
Ответ. 10.
	10. Используя данные, приведенные на рисунке, найдите ширину AB озера.
Ответ. 30.
	11. Человек ростом 1,7 м стоит на расстоянии 8 шагов от столба, на котором висит фонарь. Тень человека равна двум шагам. На какой высоте расположен фонарь?
Ответ. 17.
	12. Человек ростом 1,7 м стоит на расстоянии 12 м от столба, на котором висит фонарь на высоте 8,5 м.  Найдите длину тени человека в метрах.
Ответ. 3.
	13. Короткое плечо шлагбаума имеет длину 1 м, а длинное плечо – 4 м. На какую высоту поднимается конец длинного плеча, когда конец короткого плеча опускается на 0,5 м.
Ответ. 2.
	14. Короткое плечо шлагбаума имеет длину 1 м, а длинное плечо – 3 м. На какую высоту опускается конец  короткого плеча, когда конец длинного плеча поднимается на 1,5 м. Ответ дайте в метрах.
Ответ. 0,5.
	1. На координатной плоскости нарисуйте треугольник, вершины которого имеют координаты (-1, 0), (3, 0), (3, 3). Найдите его площадь.
Площади
	2. На координатной плоскости нарисуйте треугольник, вершины которого имеют координаты (0, -2), (3, 3), (0, 3). Найдите его площадь.
	3. На координатной плоскости нарисуйте треугольник, вершины которого имеют координаты (-1, 0), (3, 0), (1, 4). Найдите его площадь.
	4. На координатной плоскости нарисуйте треугольник, вершины которого имеют координаты (0, -2), (4, 0), (0, 3). Найдите его площадь.
	5. На координатной плоскости нарисуйте треугольник, вершины которого имеют координаты (2, -2), (2, 2), (-2, 2). Найдите его площадь.
	6. На координатной плоскости нарисуйте треугольник, вершины которого имеют координаты (3, 0), (0, 2), (-3, -1). Найдите его площадь.
	7. На координатной плоскости нарисуйте четырехугольник, вершины которого имеют координаты (0, 0), (3, 0), (3, 3), (0, 3). Найдите его площадь.
	8. На координатной плоскости нарисуйте четырехугольник, вершины которого имеют координаты (4, 1), (4, 3), (1, 3), (1, 1). Найдите его площадь.
	9. На координатной плоскости нарисуйте четырехугольник, вершины которого имеют координаты (3, 0), (0, 2), (-3, 0), (0, -2). Найдите его площадь.
	10. На координатной плоскости нарисуйте четырехугольник, вершины которого имеют координаты (0, 0), (2, 0), (3, 3), (1, 3). Найдите его площадь.
	11. На координатной плоскости нарисуйте четырехугольник, вершины которого имеют координаты (3, -1), (3, 2), (-1, 4), (-1, 1). Найдите его площадь.
	12. На координатной плоскости нарисуйте четырехугольник, вершины которого имеют координаты (0, 0), (3, 1), (4, 4), (1, 3). Найдите его площадь.
	13. На координатной плоскости нарисуйте четырехугольник, вершины которого имеют координаты (4, 1), (2, 3), (-1, 1), (1, -1). Найдите его площадь.
	14. На координатной плоскости нарисуйте четырехугольник, вершины которого имеют координаты (0, 0), (4, 0), (3, 2), (1, 3). Найдите его площадь.
1. Укажите номера верных утверждений
1.  Через любые две точки проходит не более одной прямой.
   2.	Если при пересечении двух прямых третьей прямой внутренние односторонние углы равны, то эти две прямые параллельны.
   3.  Если две параллельные прямые пересечены третьей прямой, то внутренние накрест лежащие углы составляют в сумме 180.
   4. Если угол равен 30о, то смежный с ним угол равен 150о.
Ответ. 1, 4.
Утверждения
2. Укажите номера верных утверждений
1. Если две стороны одного треугольника соответственно равны  двум сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
2. В равнобедренном треугольнике медиана, проведенная к основанию, является одновременно биссектрисой и высотой.
3. Каждая сторона треугольника больше суммы двух других сторон.
4. В треугольнике против большего угла лежит меньшая сторона.
Ответ. 2.
3. Укажите номера верных утверждений
Сумма острых углов прямоугольного треугольника меньше 180о.
Если один из углов равнобедренного треугольника равен 100о, то один из оставшихся углов равен 40о.
Внешний угол треугольника больше каждого внутреннего угла, не смежного с ним.
В треугольнике ABC, для которого A = 40o, B = 50o, C = 90o, сторона AC – наименьшая.
Ответ. 1, 2, 3.
4. Укажите номера верных утверждений
1.  Если расстояние от центра окружности до прямой больше радиуса окружности, то эти прямая и окружность пересекаются.
2.  Касательная к окружности перпендикулярна радиусу этой окружности.
3.   Через любые три точки, не принадлежащие одной прямой, проходит не менее одной окружности.
4.    Если радиусы двух окружностей равны 3 и 5, а расстояние между их центрами равно 1, то эти окружности пересекаются.
Ответ. 3.
5. Укажите номера верных утверждений
1. Вписанный угол измеряется величиной дуги окружности, на которую он опирается.
2. Центральный угол измеряется половиной дуги окружности, на которую он опирается.
3. Если вписанный угол равен 30о, то центральный угол, опирающийся на ту же дугу, равен 60о.
4.  Если дуга окружности составляет 80о, то центральный угол, опирающийся на эту дугу, равен 80о.
Ответ. 3, 4.
6. Укажите номера верных утверждений
1. Сумма углов выпуклого четырехугольника не превосходит 360о.
2. Сумма двух противоположных углов параллелограмма равна 180.
3. Средняя линия трапеции параллельна основаниям и меньше их суммы.
4. Если одна диагональ параллелограмма равна 5, то другая его диагональ равна 5.
Ответ. 1, 3.
7. Укажите номера верных утверждений
1. Если все стороны четырехугольника равны и один из его углов равен 90о, то этот четырехугольник – квадрат.
2. Если в четырехугольнике диагонали перпендикулярны, то этот четырехугольник является ромбом.
3. Если сумма двух углов выпуклого четырехугольника равна 100о, то сумма двух оставшихся углов  равна 80о.
4.  Если основания трапеции равны 6 и 8, то средняя линия этой трапеции равна 14.
Ответ. 1.
8. Укажите номера верных утверждений
1. Около всякого треугольника можно описать не менее одной окружности.
2. Если стороны треугольника равны 3, 4, 5, то радиус описанной около него окружности, равен 2,5.
3. В любой параллелограмм можно вписать окружность.
4. В любой правильный многоугольник можно вписать не более одной окружности.
Ответ. 1, 2, 4.
9. Укажите номера верных утверждений
1.  Прямая не имеет центра симметрии.
2.  Правильный треугольник имеет центр симметрии.
3.  Круг имеет центр симметрии.
4.  Квадрат имеет четыре оси симметрии.
Ответ. 3, 4.
10. Укажите номера верных утверждений
1. Если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
2. Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 60о, равен половине гипотенузы.
3. Если катет и гипотенуза прямоугольного треугольника равны соответственно 5 и 13, то второй катет этого треугольника равен 12.
4. Квадрат любой стороны треугольника не превосходит суммы квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на косинус угла между ними.
Ответ. 3, 4.
12. Укажите номера верных утверждений
1. Площадь параллелограмма равна произведению его стороны на высоту.
2. Площадь треугольника равна произведению двух его сторон на синус угла между ними.
3. Площадь трапеции равна произведению ее основания на высоту.
4. Если диагонали ромба равна 3 и 4, то его площадь равна 6.
Ответ. 4.


title: Картотека подвижных игр по сезонам

extracted_text:
Картотека подвижных игр по сезонам
Осенний период
«Кто скорее соберет?»
Цель: учить группировать овощи и фрукты; воспитывать быстроту реакции на слова, выдержку и дисциплинированность.
Ход: дети делятся на две бригады: «Садоводы» и «Огородники». На земле лежат муляжи овощей и фруктов и две корзины. По команде воспитателя бригады начинают собирать овощи и фрукты каждый в свою корзину. Кто собрал первым, поднимает корзину вверх и считается победителем.
«Огуречик - огуречик…»
Цель: укрепить мышцы ног, формировать чувство ритма.
Ход: на одной стороне зала – воспитатель (ловишка), на другой стороне – дети. Они приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит: Огуречик, огуречик,
                                         Не ходи на тот конечик,
                                         Там мышка живет,
                                         Тебе хвостик отгрызет.
 Дети убегают за условную черту, а педагог их догоняет. Воспитатель произносит текст в таком ритме, чтобы дети смогли на каждое слово подпрыгнуть два раза.
«Мышеловка»
Цель: совершенствовать координацию движения и ловкость, умение действовать  после сигнала.
Ход: играющие делятся на две неравные  группы. Меньшая группа детей, взявшись за руки, образует круг. Они изображают мышеловку. Остальные дети (мыши) находятся вне круга. Изображающие мышеловку начинают ходить по кругу, приговаривая:
Ах, как мыши надоели, Всё погрызли, всё поели,
Берегитесь же, плутовки,Доберёмся мы до вас.
Вот поставим мышеловки, Переловим всех сейчас!
Дети останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из неё. По сигналу воспитателя «Хлоп» стоящие по кругу дети опускают руки, приседают – мышеловка захлопывается.  Мыши, не успевшие выбежать из круга (мышеловки), считаются пойманными. Пойманные становятся в круг, мышеловка увеличивается. Когда большая часть детей поймана, дети меняются ролями, и игра возобновляется. Игра повторяется 4-5 раз.
«Охотники и зайцы»
Цель: развитие у детей умения бегать, не наталкиваясь друг на друга, развитие ловкости и координации движений.
Ход: из числа играющих выбирается охотник, остальное дети – зайцы. На одной стороне зала (площадки) отводится место для охотника, на другой – дом зайцев. Охотник ходит по залу(площадке), делая вид, что ищет следы зайцев, а затем возвращается к себе в дом. Зайцы выпрыгивают из-за кустов и прыгают (на 2-х ногах, на правой или левой – кто как хочет) в разных направлениях. По сигналу: «Охотник!» - зайцы убегают в дом, а охотник бросает в них мячи (в руках у него 2-3 мягких мяча). Зайцы, в которых он попал, считаются подстреленными, и он забирает их в свой дом. После каждой охоты на зайцев охотник меняется, но выбирается не из числа пойманных.
«Бездомный заяц»
Цель: улучшать быстроту реакции на звуковой сигнал, учить детей играть по правилам
Ход: из числа играющих выбирается охотник и бездомный заяц. Остальные играющие – зайцы чертят себе кружочки (дома), и каждый встает в него.
«Бездомный заяц» убегает, а «охотники» его догоняют. «Заяц» может спастись от «охотника», забежав в любой кружок; тогда «заяц», стаявший в кружке, должен сейчас же убегает, потому что теперь он становится бездомным и «охотник» будет ловить его. Как только «охотник» поймал (осалил) зайца, он сам становится «зайцем», а бывший «заяц» - «охотником».
«Лохматый пес»
Цель: развивать внимание, быстрый бег; учить по-разному обозначать предметы в игре.
Ход: дети стоят на одной стороне площадки. Водящий – пес – на другой стороне. Дети тихо подходят к нему со словами:

Вот лежит лохматый пес, В лапы свой уткнувши нос.
Тихо, смирно он лежит, Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим, И посмотрим что-то будет!
После этих слов пес вскакивает и громко лает. Дети разбегаются, а пес старается их поймать
«Хитрая лиса»
Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность ловкость. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг.
Ход: играющие стоят в кругу на расстоянии одного шага друг от друга. В стороне, вне круга обозначается дом лисы. По сигналу воспитателя дети закрывают глаза, а педагог обходит их с внешней стороны круга и дотрагивается до одного из играющих, который и становится водящим – хитрой лисой. Затем дети открывают глаза, хором 3 раза (с небольшим интервалом) спрашивают (сначала тихо, потом громче): «Хитрая лиса, где ты?» После третьего вопроса хитрая лиса быстро выбегает на середину круга, поднимает вверх руку и говорит: «Я здесь!». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит (дотрагиваясь рукой). После того как лиса поймает 2-3 ребят и отведет их в свой дом, воспитатель произносит: «В круг!». Игра повторяется.
«Лисичка и курочки»
Цель: развивать быстрый бег, ловкость.
Ход: на одном конце площадки находятся в курятнике куры и петухи. На противоположном – стоит лисичка. Курочки и петухи (от трех до пяти игроков) ходят по площадке, делая вид, что клюют зерна. Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат: «Ку-ка-ре-ку!» По этому сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лисичка, которая старается дотронуться до любого из игроков.
Если водящему не удается дотронуться до кого-либо из игроков, то он снова водит.

«Такой листок -  лети ко мне»

Цель: развивать внимание, наблюдательность; упражнять в нахождении листьев по сходству; активизировать словарь.

Ход: воспитатель с детьми рассматривает листья, упавшие с деревьев. Описывает их, говорит, с какого они дерева. Через некоторое время, раздает детям листья от разных деревьев, находящихся на участке, и просит внимательно его послушать. Показывает лист от дерева и говорит: «У кого такой же листок, бегите ко мне!»
«Зайцы и медведи»
Цель: развивать ловкость, умение перевоплощаться.
Ход игры: ребенок- «медведь» сидит на корточках и дремлет. Дети- «зайцы» прыгают вокруг и дразнят его:
Мишка бурый, мишка бурый,
Отчего такой ты хмурый?
«Медведь» встает, отвечает:
Я медком не угостился
Вот на всех и рассердился.
1,2,3,4,5 – начинаю всех гонять!
После этого «медведь» ловит «зайцев».
Зимний период.
«Снежная баба» (русская народная)
Цель: развивать двигательную активность.
Ход игры: выбирается «Снежная баба». Она садится на корточки в конце площадки. Дети идут к ней, притоптывая,
Баба Снежная стоит, Утром дремлет, днями спит.
Вечерами тихо ждет,
Ночью всех пугать идет.
На эти слова «Снежная баба» просыпается и ловит детей. Кого поймает, тот становится «Снежной бабой».

«Два Мороза»
Цель: учить детей играть по правилам, развивать быстроту, ловкость, выносливость.
 Ход: на противоположной стороне площадки обозначены два дома, играющие располагаются
В одном из домов. Водящие – Мороз Красный нос и Мороз синий нос встают посередине площадки лицом к играющим и произносит:
Мы морозы молодые
Мы два брата удалые
   Я Мороз Красный нос!
Я Мороз Синий нос!
   Кто из вас решится
   В путь – дороженьку пуститься?
 Играющие отвечают хором:
   Не боимся мы угроз,
   И не страшен нам мороз.
После слова «мороз» дети перебегают через площадку в другой дом, а водящие догоняют их и старается коснуться рукой, «заморозить». «Замороженные» останавливаются на том месте, где до них дотронулись, и до окончания перебежки стоят не двигаясь. Воспитатель вместе с «Морозами» подсчитывают количество «замороженных».
«Смелые воробушки»
 Цель: развивать быстроту и ловкость
 Ход: дети строятся в круг, перед каждым играющим два снежка. В центре круга водящий – кошка. Дети изображают воробушка и по сигналу воспитателя прыгают в круг через снежки и прыгают обратно из круга по мере приближения кошки. Воробей, которого коснулась кошка. Получает штрафное очко, но из игры не выбывает. Через некоторое время воспитатель останавливает игру и, подсчитывает количество «осаленных»; выбирается новый водящий.

«Зимующие и перелетные птицы» (русская народная)
Цель: развивать двигательные навыки; закреплять представление о поведении птиц зимой.
Ход: дети надевают шапочки птиц (перелетных и зимующих). В середине площадки на расстоянии друг от друга стоят два ребенка в шапочках Солнышка и Снежинки. «Птицы» бегают врассыпную со словами:
Птички летают, зерна собирают.
Маленькие птички, птички-невелички».
После этих слов «перелетные птицы» бегут к Солнцу, а «зимующие» - к снежинке. Чей круг быстрее соберется, тот и выиграл.
«Ветерок»
Цель: развивать двигательные навыки, упражнять в умении менять движения в соответствии с текстом.
Ход: выбирается водящий. Ему надевают шапочку «Ветерка». И он отходит в сторону. Воспитатель говорит:
«Из – за елки на опушке
Чьи-то выглянули ушки. (Дети присели и показывают ушки)
Лапки заек замерзают,
Зайки лапки согревают (встали, согревают лапки)
Стали прыгать и скакать,
Стали весело играть». (Дети прыгают).
Воспитатель говорит:
«Ну-ка, ветер, не зевай
И зайчишек догоняй!»
Водящий догоняет детей.

 «Охота на зайцев»
Цель: развивать внимание, ловкость, быстрый бег.
Ход: Все ребята - «зайцы» и 2-3 «охотника». «Охотники» находятся на противоположной стороне, где для них нарисован дом.
Воспитатель:Никого нет на лужайке.
Выходите, братцы-зайки,
Прыгать, кувыркаться!..
По снегу кататься!..
«Охотники» выбегают из домика и охотятся на зайцев. Пойманных «зайцев» «охотники» забирают себе в дом, и игра повторяется.
Весенний период.
«Гори, гори ясно!»
 Цель: развивать быстроту и ловкость
 Ход: игроки стоят в колонну по два, держась за руки, впереди колонны – водящий. Дети хором говорят:
     Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
     Глянь на небо: птички летят,
     Колокольчики звенят!
     Раз, два, три – беги!
По окончанию слов игроки последней пары опускают руки и бегут в начало колонны – один справа, другой слева от нее. Водящий пытается запятнать одного из игроков, прежде чем тот успеет взяться за руки со своей парой. Если водящий запятнал игрока, то он становится с ним в пару впереди колонны.
«Птички и птенчики»
Цель: развивать у детей выполнение движений по сигналу. Упражнять в беге в разных направлениях не задевая друг друга.
Ход: дети делятся на 3 – 4 группы; каждая группа имеет свой домик-гнездо. У каждой группы «птенчиков» есть птичка-мама. По слову воспитателя «полетели» птенчики вылетают из гнезда. По слову воспитателя «домой» птички-мамы возвращаются и зовут птенчиков домой. В гнезде птенчики усаживаются в кружок. Игра проводится 3 – 4 раза.

«Найди свой цвет»
Цель: развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по сигналу. Упражнять ходьбе и в беге.
Ход: дети получают флажки трех-четырех цветов: красного, синего и желтого цвета и группируются по 4-6 человек в разных углах площадки. В каждом углу воспитатель ставит на подставке цветной флаг (красный, синий, желтый). По сигналу воспитателя «идите гулять» дети расходятся по площадке. По слову воспитателя «найди свой цвет» дети собираются возле флага соответствующего цвета. Продолжительность игры 4 – 5 минут.
«Найди себе пару»
Цель: развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять детей в беге.
Ход: каждый ребенок получает один флажок. Флажки двух цветов поровну. По сигналу воспитателя дети разбегаются по площадке. По сигналу «найди пару» дети, имеющие одинаковые флажки, становятся рядом. В игре должно принимать участие нечетное число детей, чтобы один остался без пары. Обращаясь к нему, все играющие говорят:
Ваня, Ваня не зевай (Таня, Оля и другие.)
Быстро пару выбирай!
Затем по удару в бубен дети опять разбегаются по площадке, и игра повторяется. Продолжительность игры 5-7 минут.
«Перепрыгнем через ручеек»
Цель: упражнять в прыжках в длину с места.
Ход: на площадке рисуется ручеек, с одного конца узкий, а дальше все шире и шире (от 10 до 40 см.) Группе детей предлагается перепрыгнуть через ручеек вначале там, где узкий, а затем там, где шире, и, наконец, где самый широкий. Продолжительность игры 5 – 6 минут.

«Мы веселые ребята»
Цель: воспитывать быстроту и ловкость.
Ход: дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне площадки проводится вторая черта. В центре площадки находится ловишка. Водящий назначается воспитателем или выбирается детьми. Дети хором произносят:   Мы, веселые ребята,    Любим бегать и скакать.
                 Ну, попробуй нас догнать.
                 Раз, два, три – лови!
После слова «лови» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих, ловит их. Тот, до кого ловишка сумеет дотронуться, прежде чем убегающий пересечет черту, считается пойманным. Он отходит в сторону. После 2 -3 перебежек выбирается другой ловишка. Игра повторяется 3-4 раз.
Указания. Если после 2 – 3 перебежек ловишка никого не поймает, все равно выбирается новый ловишка.
«Беги к тому, что назову»
Цель: тренировать в быстром нахождении названного предмета на площадке или в комнате; развивать быстрый бег стайкой, внимание.
Ход: выбирается водящий, дети стоят рядом с ним и слушают, что он скажет. Водящий объясняет: «Куда я скажу, туда вы побежите, и будете ждать меня», затем произносит: «Раз, два, три к песочнице беги!» Водящий внимательно следит за детьми, кто побежит не к тому предмету, отводит на скамейку штрафников. Игра повторяется. (дети бегут к столику, к любому дереву, к веранде.)
«Космонавты»
Цель: развивать у детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять ориентировке в пространстве.
Ход: по краям площадки чертятся контуры ракет. Общее количество мест в ракетах должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая:
Ждут нас быстрые ракеты        На такую полетим!
Для прогулок по планетам.            Но в игре один секрет:
На какую захотим,                        Опоздавшим места нет.
С последними словами дети отпускают руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в ракетах, поочередно рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все снова встают в круг, и игра повторяется. Во время полета вместо рассказа о виденном детям предлагается выполнять различные упражнения, задания, связанные с выходом в космос.
Летний период.
«Совушка»
Цель: учиться неподвижно стоять некоторое время, внимательно слушать.
Ход: играющие свободно располагаются на площадке. В стороне («в дупле») сидит или стоит «Сова». Воспитатель говорит: «День наступает – все оживает». Все играющие свободно двигаются по площадке, выполняя различные движения, имитируя руками полет бабочек, стрекоз и других насекомых.
Неожиданно произносит: «Ночь наступает, все замирает, сова вылетает». Все должны немедленно остановиться в том положении, в котором их застали эти слова, и не шевелиться. «Сова» медленно проходит мимо играющих и зорко осматривает их. Кто пошевелится или засмеется, того «сова» отправляет к себе в «дупло». Через некоторое время игра останавливается, и подсчитывают, сколько человек «сова» забрала к себе. После этого выбирают новую «сову» из тех, кто к ней не попал. Выигрывает та «сова», которая забрала себе большее число играющих.

«Поймай комара»
Цель: развивать у детей умение согласовывать движения со зрительным сигналом. Упражнять в прыжках на месте.
Ход: играющие становятся в круг, на расстоянии вытянутых в стороны рук. Воспитатель в центре. Он вращает по кругу шнур, к концу которого привязан «комар». Воспитатель кружит комара немного выше головы играющих. Играющие внимательно следят за комаром и при его приближении подпрыгивают на месте, чтобы поймать его. Тот, кто схватит комара, говорит: «Я поймал». Продолжительность 4 -5 минут.

 «Цветные автомобили»
Цель: развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять в беге, ходьбе.
Ход: вдоль стены сидят на скамейках дети. Они – «автомобили». Каждому дается флажок какого – либо цвета или цветной круг, кольцо. Воспитатель в центре площадки. Он держит в руке три цветных флажка. Воспитатель поднимает флажок какого – либо цвета. Все дети, имеющие флажок этого цвета, бегут по площадке; на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются и по сигналу «в гараж» направляются шагом к своей скамейке. Продолжительность 4 - 6 минут.
«Кот на крыше»
Цель: развивать координацию движений; развивать ритмичную, выразительную речь.
Ход: дети  становятся в круг. В центре – «кот». Остальные дети – «мыши». Они тихо подходят к «коту» и, грозя друг другу пальцем, говорят хором вполголоса:
Тише мыши, тише мыши…
Кот сидит на нашей крыше.
Мышка, мышка, берегись.
И коту не попадись!
После этих слов «кот» гонится за мышками, те убегают. Нужно отметить чертой «мышкин дом» – норку, куда «кот» не имеет права забегать.
«Журавль и лягушки»
Цель: развивать внимание, ловкость; учить ориентироваться по сигналу.
Ход: на земле чертится большой прямоугольник – река. На расстоянии 50 см от нее сидят дети - «лягушки» на кочках. Позади детей в своем гнезде сидит «журавль». «Лягушки» усаживаются на кочки и начинают свой концерт:
Вот с насиженной гнилушки
В воду шлепнулись лягушки.
И, надувшись, как пузырь,

Стали квакать из воды:
«Ква, ке,ке, Ква,ке,ке.
Будет дождик на реке».
Как только лягушки произнесут последние слова, «журавль» вылетает из гнезда и ловит их. «Лягушки» прыгают в воду, где «журавлю» ловить их не разрешается. Пойманная «лягушка» остается на кочке до тех пор, пока «журавль» не улетит и не вылезут «лягушки» из воды.
«Зайцы и медведи»
Цель: развивать ловкость, умение перевоплощаться.
Ход: ребенок-«медведь» сидит на корточках и дремлет. Дети- «зайцы» прыгают вокруг и дразнят его:
Мишка бурый, мишка бурый,
Отчего такой ты хмурый?
«Медведь» встает, отвечает:
Я медком не угостился
Вот на всех и рассердился.
1,2,3,4,5 – начинаю всех гонять!
После этого «медведь» ловит «зайцев».
«Карусель»
Цель: учить одновременно двигаться и говорить, быстро действовать после сигнала.
Ход: играющие стоят в кругу. На земле лежит веревка, концы которой связаны. Они подходят к веревке, поднимают ее с земли и, держась за нее правыми {или левыми) руками, ходят по кругу со словами:
Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом
Все бегом, бегом, бегом.
Играющие двигаются сначала медленно, а после слова «бегом» бегут.
По команде руководителя «Поворот!» они быстро берут веревку другой рукой и бегут в противоположную сторону. На словах:
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите,
Раз и два, раз и два,
Вот и кончилась игра.
Движение карусели постепенно замедляется, а с последними словами останавливается. Играющие кладут веревку на землю и разбегаются по площадке. По сигналу они спешат вновь сесть на карусель, то есть взяться рукой за веревку, и игра возобновляется. Занимать места на карусели можно только до третьего звонка (хлопки). Опоздавший на карусели не катается.
«Ловишка» (с ленточками)
Цель: развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле и в построении в круг.
Ход: играющие строятся по кругу, каждый получает ленточку, которую он закладывает сзади за пояс или за ворот. В центре круга - ловишка. По сигналу «Раз, два, три - лови» дети разбегаются, а ловишка стремится вытянуть у кого-нибудь ленточку. Лишившийся ленточки отходит в сторону. По сигналу «Раз, два, три - в круг скорей беги!», дети строятся в круг. Воспитатель предлагает поднять руки тем, кто лишился ленточки, то есть проиграл, и подсчитывает их. Ловишка возвращает ленточки детям. Игра начинается с новым водящим.
Правила: Ловишка должен брать только ленту, не задерживая играющего. Играющий, лишившийся ленты, отходит в сторону.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
     Глянь на небо: птички летят,
     Колокольчики звенят!
     Раз, два, три – беги!


title: Технологическая карта урока "Применение квадратных уравнений при решении текстовых задач" 8 класс

extracted_text:
Автор:Суровцова Надежда Ивановна, учитель математики,  МБОУ «Тяжинская средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Кузбасса Н.И. Масалова»
Название работы :Технологическая карта урока   по теме «Применение квадратных уравнений при решении текстовых задач»
Предметная область:  математика
участники (возраст, класс):  14, 8 класс
Цель урока:
Обобщить умения решать  комбинированные задачи с использованием алгоритмов решения квадратных уравнений.
систематизация знаний обучающихся по теме урока, обобщение наиболее важных понятий, закрепление навыков решения различных заданий.
развитие умения слушать и слышать, вступать в диалог, самостоятельности и мышления ребенка средствами своего предмета.
организация продуктивной деятельности школьников, направленной на достижение ими следующих результатов (задачи):
Задачи:
- познавательных:
 Знать  алгоритм для решения задачи с помощью квадратного уравнения;
 Научиться сопоставлять уравнение с соответствующим текстом задачи;
Уметь составить модель задачи, зная уравнение;
 При общении в группах или парах, понимать ответственность за свое обучение и своих одноклассников.
-  коммуникативных и личностных:
умение слушать одноклассников,  владеть навыками совместной деятельности, распределять работу  в группе,  формировать коммуникативную компетенцию учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность.
- регулятивных:
умение обрабатывать информацию, умение работать по алгоритму, выбирать способы решения задач; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Ожидаемый результат:
Самостоятельное составление квадратного уравнения, используя опорную схему для решения текстовой задачи;
Развитие ответственности учащихся за свою деятельность на уроке,
Умение самостоятельно думать;
Умение проводить сравнительный анализ.
Тип урока: урок повторения с использованием группового метода обучения и работой в парах.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в парах, работа в группах.
Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, компьютер, листы с самостоятельной работой (2 варианта), лист оценки знаний.
Технологическая карта урока математики в 8 классе по теме «Решение задач с помощью квадратных уравнений»


title: Конспект утренника в разновозрастной группе с 2 лет до 6 лет "Покровская ярмарка"

extracted_text:
        Конспект утренника в разновозрастной группе с 2 лет до 6 лет.
                                     « Покровская ярмарка».
( Звучит музыка. Из бутафорской трубы дома вылезает трубочист, в руках у него метелка и ведро).
Трубочист: ( вытирает пот со лба).
Уф, устал. Много работы сегодня у меня.( метелкой сметает осенние листочки с крыши).
-Лето прошло, пробежало, умчалось,
Хмурится небо и дождь моросит.
Теплых деньков маловато осталось,
Может об этом природа грустит?
( Звучит звон колоколов, слышится голос зазывалы или звучит песня « Золотая ярмарка»).
Зазывала: От всех дверей,
                  От всех ворот,
                  Приходи скорей, торопись народ!
                  Солнце яркое встает,
                   Народ на ярмарку зовет!
( Трубочист сидя на крыше вглядывается вдаль.)
Трубочист: Ух,ты! Ах,ты!
                     Ярмарка искристая,
                     Ярмарка задорная,
                     Кружится неистово,
                      Весело и молодо.
                      Побегу на ярмарку,
                      Поищу какого – нибудь товару. ( Уходит.)
( Звучит музыка, входят три скомороха ( взрослый и двое детей)).
Взрослый скоморох: У Петровских у ворот
                                    Вьется, вьется хоровод.
                                    Вьется, вьется хоровод,
                                       Собирается народ.
                                      Народ собирается,
                                      Ярмарка открывается!
Ребенок – скоморох: Солнце красное встает,
                                    Всех на ярмарку зовет.
                                     Разливай и квас и мед,
                                     Веселись честной народ.
Ребенок – скоморох: Разиня – Федот,
                                     Что стоишь, разинув рот?
                                     Налови нам галок,
                                     Целый полушалок.
Ребенок – скоморох: Рыжий, рыжий, конопатый,
                                     Не ходи у нашей хаты.
                                     Ходи во поле гулять,
                                     Конопушки собирать.
( Скоморохи толкаются, а взрослый скоморох их разводит. Они снова вместе сбегаются и кричат закличку.)
Оба скомороха: Красны девицы, да добры молодцы!
                            Наряжайтесь, собирайтесь,
                            На гулянье отправляйтесь.
                            Веселиться, петь, плясать.
Взрослый скоморох: Приезжайте, гости дорогие!
                                     Товар готов. Ярмарка ждет вас!
( Звучит музыка. Входят дети старшей группы. Вводит детей трубочист.)
Трубочист: Здравствуйте, хозяева и хозяйки,
                    Добры молодцы, красны девицы,
                    Здравствуйте, гости и гостьюшки.
                    Мы пожаловали к вам на ярмарку.
                    Покровскую, праздничную.
Взрослый скоморох: Здравствуйте, почтенные!
                                     Вы к нам на ярмарку?
                                     Добро пожаловать!
                                     Наш товар посмотрите,
                                     Задаром купите.
             ( Обходят ярмарку).
Ребенок – скоморох: На покровской ярмарке
                                     Давайте веселиться,
                                     Петь, плясать, не лениться!
                                     Мальчишки и девчонки,
                                     Не стойте в сторонке!
                                     Глаза пошире открывайте,
                                     Ярмарку продолжайте.
                               Хоровод « Где был Иванушка?»
Ребенок – скоморох: Открывай скорей базар,
                                    Везут сказочный товар.
                                    Разливайте квас и мед,
                                    Веселись чесной народ.
         ( Выходят дети- корабейники и предлагают товар.)
Ребенок: У дядюшки Якова товару хватит – всякого.
                Тары – бары – растобары,
                Разложили все товары.
Ребенок: Вот орешки, так орешки
                Вкусные, да на меду.
                Давай в шапку накладу.
                Давай, покупай, забирай, выбирай.
Ребенок: Булавки, иголки, стальные приколки,
                За один пучок плати пятачок!
Ребенок: Кому игрушки, баранки, погремушки?
                  Калачи да булочки, крендельки да бублики?
Ребенок: Кому валенки, кому лапоточки?
Взрослый - скоморох: А у нашего Колюшки большое горюшко-
                                      Валенки с дырой, стоит один под горой.
                             Пляска « Валенки».
Взрослый – скоморох: ( После пляски подает Коле валенки).
         - Бери, Николай, новые валенки, на вырост.
Ребенок: Вот какой у нас базар,
                Бери глинянный товар.
                Все горшки хороши,
                Выбирай для души.
                   Игра « Горшки».
       ( смотри журнал « Дошкольное воспитание» № 11/ 1999 год.)
( Под музыку заходят в зал лиса Алиса и кот Базилио.)
Кот и лиса: Подайте, слепому коту и хромой лисе Алисе!
 ( Повторяют – 4 раза, идут по кругу, а сами выглядывают, что стащить.
 Толкают друг друга в бок).
 Кот: Слушай, Алиса, мы наконец – то попали куда надо. Вот ярмарка, балаган, а вон и товар.
Лиса: Товар, товар. Вон видишь, весь товар разобрали, нас не подождали.
              ( Кот протягивает руку к товару.)
Лиса: Не спеши, я сама возьму.
Кот: Это еще почему?
Лиса: По кочану. ( Бьет кота по голове). Иди лучше отвлеки продавца.
Кот: Ага! Какая ты хитрая, иди сама отвлекай. ( Дерутся.)
Взрослый – скоморох: Эй! Эй! Что за драка? Как вам не стыдно?
Лиса: Ой, что вы, тетенька ( дяденька). Это не драка. Это мы с Базилио так играем. Да, киса? ( Наступает коту на ногу).
Кот: ( мяу!) Да, мы так шутим, понимаете? ( Отвешивает Алисе увесистый подзатыльник).
Лиса: ( почесывая голову). Слушай, я ее сейчас отвлеку, а ты хватай покупки и убегай. Потом разделим. Только смотри без меня не открывай.
Кот: Само собой. ( в сторону) Как бы не так! Все покупки мои будут.
( Кот идет к лоткам, делает вид, что что – то выбирает, а сам ложит в сумку товар.)
Лиса: ( берет взрослого скомороха под руку).
         Знаете, вы почему – то мне ужасно нравитесь, и я хочу открыть вам один секрет. Если вы сейчас положите денежку вот сюда, отвернетесь и скажите волшебные слова: « Расти, расти, денежка. Расти, большая и маленькая». То знаете, что будет?
Взрослый скоморох: Что?
Лиса: А вы положите.
Взрослый скоморох: ( кладет монетку) Ну?
Лиса: А отвернуться?
( Взрослый скоморох отворачивается, а лиса хватает монетку и бежит к коту.)
Лиса: А ничего не будет! Денежка –та – тю- тю! Ха – ха!
 ( Коту). Пошли скорей отсюда пока целы.
Взрослый скоморох: Ах, они плуты. Давайте, ребята, их в круг поймаем.
( Заводят вокруг кота и лисы хоровод.)
- Попались! Теперь вас не выпустим.
                   Игра « Не выпустим».
Кот и лиса: Мы больше не будем. Честное слово. Простите нас, пожалуйста.
Взрослый скоморох: Простим их, ребята?
Дети: Да.
Взрослый скоморох: Ладно, прощаем. Но впредь, смотрите, нельзя брать чужое, ясно?
Кот и лиса: Ясно!
Взрослый скоморох:  Раз ясно – вот вам по конфетке.
Кот илиса: Спасибо.
Взрослый скоморох: Вот и хорошо. А теперь вы для нас спляшите.
                        Раз, два, три, четыре, пять
                        Будем « Барыню» плясать.
                        Топни правая нога,
                         Хлопни, левая рука,
                         Руки в бок и поворот –
                         Пляшет « Барыню» народ!
                         Правым глазом подмигнем,
                         Левым глазом подмигнем,
                         Улыбнемся влево, вправо,
                         Пляшем барыню на славу.
                 ( Лиса и кот прихрамывая уходят).
Ребенок: А ну, ребята, не зевайте, кто знает частушки запевайте!
                                 « Частушки».
1 Мы частушек много знаем
  И хороших и плохих.
  Хорошо тому послушать,
  Кто не знает ни каких.
2 Вы послушайте, мальчишки,
Вам частушки будем петь.
Только чур не обижаться,
Из – за шуток не реветь.
3 Сидит Саша на заборе,
   Новая рубашечка.
   На головке сапожок,
   На ноге фуражечка.
4 Мы с Егорушкой сидели
   У куста малинова.
   Сверху ягода упала,
   Придавила милого.
5 Поглядите – ка , девчата,
  Что на крыше деятся –
  Там Сергей в рожок играет,
   За соломку держится.
6 Ставим ножку на носок,
   А потом на пятку.
   Выходите к нам , мальчишки,
   Танцевать в присядку.
7 Уж я топну ногой,
   Да притопну другой.
   Выходи ко мне, Валюша,
   Попляши со мной.
           ( Звучит музыка.)
Взрослый скоморох: А народ на ярмарку так и валит.
( Заходит Осень и дети младшей группы. Дети заезжают на палочках верхом под песню « Чики – чики – чикалочки»).
Осень: ( поет)1 Чики – чики – чикалочки,
                         Едет Ваня на палочке.
                         А Машенька в тележке,
                         Щелкает орешки.
                       2 Едут, едут гости к нам,
                          Очень рады мы гостям.
                          Все гостей встречайте,
                          В ладоши ударяйте.
Взрослый скоморох: Вот и осень к нам пришла, гостей привела.
                                    Здравствуй, осень! Милости просим!
Осень: Здравствуйте, ребятки, гости.
             Я к вам в гости пришла, малых деток привела.
( Корабейники подходят к малышам и предлагают ложки.)
Ребенок: На мой товар полюбуйтесь,
                Только не торгуйтесь.
                Ложки золоченые, узоры крученые.
                Ближе подходите,
                Ложки свои всем покажите.
             «  Пляска с хохломскими ложками». ( мл. гр.)
Осень: Давайте, ребятки, посмотрим, что еще есть на ярмарке?
             Богатая ярмарка, сколько товара разного.
Ребенок: Подходите, подходите!
                Кому прянички,
                Румяны, горячи, только из печи.
                А вот и яблочки румяные, сочные.
Ребенок: Ах, каких мне выбрать овощей,
                Для салата, винегрета и для щей.
                Как мне только разобраться и понять,
                Что мне для обеда выбирать?
Осень: Ребята, давайте и мы расскажем, какие овощи мы вырастили на грядке.
Ребенок: ( мл.гр.) Мы расскажем по порядку,
                              Что у нас растет на грядке,
                              Это выросла капуста
                              Не едят ее без хруста.
Ребенок: ( мл.гр.) А капуста хороша
                               И нужны ей сторожа,
                               Потому что самый вкусный,
                               Очень вкусный - лист капустный.
Ребенок: ( мл.гр.) Это -  лук, он очень горький
                               И имеет запах стойкий.
                               Только резать лук начнешь,
                                Сразу лужу слез прольешь.
Ребенок: ( мл.гр.) Ну, а сладкая морковка,
                               Корень в почву прячет ловко.
                               Чем краснее корешок,
                               Тем вкусней она, дружок.
Ребенок: ( мл.гр.) Этот красный сочный плод
                               Украшает огород.
                               Помидор полезен всем –
                               Каждый день его я ем.
Ребенок: ( мл.гр.) Вот на грядках молодцы
                               В пупырышках огурцы.
                               Огурцы зеленые
                               Так вкусны соленые.
Ребенок: ( мл.гр.) Урожай убрали с грядки,
                               Будем угощать, ребяток.
                               Вот какой урожай,
                               Кого хочешь угощай.
                               Мы не жадные совсем
                               И капусты хватит всем.
                          Песня « Я капусту полола».
( Под музыку входит медведь с коробом за плечами.)
Осень: Медведь, ты как к нам забрел? Ты нас не пугай!
Медведь:  Я к вам на ярмарку пришел, свой товар принес. А какой отгадайте.
 ( Медведь загадывает загадки.)
Загадки:
 1 Сижу среди травы
    Сладкая, красная
    Наклонись и сорви.
                                    ( Ягода)
2 Красная, сладкая
   Расту на грядке я.
                             ( Морковь)
3 Что за скрип, что за хруст?
   Это что еще за куст?
   Как же быть без хруста,
   Если я …..     ( Капуста)
Медведь: Молодцы, ребятки, отгадали все загадки.
                А хотите, поиграть со мной в игру?
Дети: Да.
Осень: Ну – ка, кто готов набрать больше шишек и грибов?
            Большие и маленькие грибки, полезайте в кузовки.
                 Игра « Собери грибы и шишки».
( Дети идут по кругу взявшись за руки, а медведь за кругом идет и поет песню.)
Медведь: К вам на встречу я спешу,
                 Я танцую и пою.
                 Поиграем детвора?
                 Тут грибов набрал я.
( Дети останавливаются и закрывают глаза. Медведь сзади детей кладет грибы и шишки.)
Медведь: А теперь глазки открывайте, да грибочки собирайте.
            ( Дети собирают грибы и шишки, кто больше.)
Медведь: Весело у вас на ярмарке, да пора мне в лес. К зименей спячке готовиться. До свидания, ребята. Приходите ко мне в лес летом – по грибы, по ягоды.
              ( Медведь уходит).
 ( На ширме появляется Петрушка ( кукла би – ба –бо)).
Петрушка: Собирайся, народ!
                   К вам Петрушка идет.
                    На голове колпак,
                    В кармане медный пятак.
                    Я сейчас веселье затею
                    И от улыбок ваших разбогатею!
                    Как меня зовут?
Дети: Петрушка.
   Петрушка: Правильно, зовут меня Петрушка.
                      И пришел я к вам из – за леса, из – за гор.
                      Пришел людей повидать и себя показать,
                      Купить бубликов вязку и рассказать сказку!
                      Я не один к вам пришел-
                      Целый театр с собой привел!
                      Звенит звонок, заливается,
                       Наш спектакль начинается!
                       Говори: Один, два, три –
                       И на ширму смотри.
                       Показ сказки « Репка».( По выбору )
  ( Можно взять инсценировку сказки « Как мужик на рынке корову продавал»)
Петрушка: Сказке конец, а кто слушал -  молодец!
                    А теперь мое почтение,
                     расстаемся с вами до следующего представления!
                ( Петрушка прячется за ширму).
Осень: Ой, народ! Ой, народ!
             Становись в хоровод.
             Надо праздник продолжать,
             Будем петь и танцевать.
                  Пляска « Калинка» ( младшая группа)
( Дети старшей группы во время пляски играют на музыкальных инструментах – деревянные ложки, бубны, колокольчики и т.д.)
Взрослый скоморох: Всех кто любит веселиться,
                                 Приглашаем мы сюда.
                                 На карусели закружиться,
                                 Вот какая красота.
                                 Садись, не ленись.
                                 На карусели прокатись!
                                Игра « Карусель».
 ( Для карусели берется колесо с лентами. Дети берутся за ленты и под  музыку « Веселая карусель» бегут по кругу.)
  Взрослый скоморох:  Закружили, завертели,
                                        Колесо у карусели.
                                        Весело, весело,
                                        всем нам ехать весело!
Осень: А у меня в корзинке яблоки, друзья.
            Берите, угощайтесь, да меня, осень вспоминайте!
Взрослый скоморох: Ярмарке пора закрываться,
                                    Ну, а нам прощаться.
Осень: Мы сейчас пойдем гулять,
            Да во дворе осенние приметы наблюдать. ( Уходят из зала).


title: Конспект НОД по изобразительному искусству в подготовительной группе "Зима. Зимний лес"

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по изобразительному искусству в подготовительной группе «Зимний лес».
Тема: «Зима. Зимний лес».
Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество»,
«Коммуникация», «Музыка».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально –
художественная, продуктивная.
Цель: Обучение детей нетрадиционной технике рисования, уточнить и обобщить знания о зиме.
Программные задачи:
1 Обучающая:
-Учить прижимать капустный лист к цветной бумаге и наносит оттиск на бумагу;
-Познакомить с приемом – отпечаток (оттиск) капустным листом и рисование ватной палочкой.;
2. Развивающая:
-Развивать творческую индивидуальность.
- Развивать мелкую моторику рук.
-Способствовать развитию детского творчества при самостоятельном выполнении работы.
3. Воспитательная:
- Воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному краю через изобразительное искусство, музыку, поэзию.
- Воспитывать интерес к отражению своих впечатлений в изобразительной
деятельности.
-Воспитывать аккуратность при работе с красками.
Техника: Рисование отпечаток (оттиск) капустным листом и рисование ватной
палочкой.
Оборудование: мольберт, султанчики, иллюстрации с изображением зимы,
проигрыватель, гуашь белого цвета; листы цветной бумаги голубого цвета, кисти, баночки с водой, салфетки, ватные палочки, капустные листы, снежный ком с сюрпризом внутри.
Обогащение и активизация словаря:
Старинные названия месяцев: хмурень, лютовей, снеговей;
Ход занятия:
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Воспитатель:
Ребята, предлагаю вам совершить путешествие в царство зимней природы…
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
Подарим улыбки друг другу.
Воспитатель: ребята, я хочу начать наше с вами занятие со стихотворения
А.С.Пушкина «Зимнее утро»:
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце снег лежит,
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Воспитатель: Ребята, скажите пожалуйста какое время года описано в
стихотворении? (Зима). – (выставляю картинку с изображением зимы).
Да, но зима к сожалению заканчивается, и я бы хотела, чтобы мы сегодня напоследок вспомнили о зиме и поговорили об этом замечательном времени года.
Воспитатель: У каждого времени года есть свои 3 месяца. А вы знаете зимние месяца? Назовите их
пожалуйста.
Ответы детей:
Декабрь, январь, февраль.
Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, что в старину, в народе декабрь назывался «хмурень». Как вы думаете, почему? (Ответы детей) Правильно, потому что в декабре сквозь низкие серые облака редко проглядывает солнышко, дни били хмурыми и бессолнечными.
А январь в старину называли «лютовей». Как вы думаете, почему? (Ответы детей). Я с вами согласна, потому что лютует стужа, трещат морозы, а под ногами скрипит снег.
Февраль в народе называли «снеговеем». Почему? Да, в этом месяце метели и вьюги наметают высокие сугробы, и именно в это время выпадает больше всего снега.
В: а в какие игры зимой больше всего любят играть дети?
Игра: « снежок»
Я предлогаю вам сыграть в снежки, я буду кидать вам снежный ком, а вы должны дать характеристику зимы одним словом. Например: «Какая зима? – снежная, холодная…» и кинуль снежный ком обратно. Скажите пожалуйста какая же у нас зима?
Ответы детей:
Белая, пушистая, серебристая, холодная, снежная, красивая, студеная, волшебная, сказочная, морозная, вьюжная, сверкающая, суровая, веселая.
Воспитатель: Да, ребята, вы правы действительно зима у нас очень разная. Она и студеная, и с оттепелью, с метелями и с капелью, со снегом хрустящим.
Воспитатель. Поэты, художники, композиторы очень часто в своих произведениях любят рассказывать нам о зиме. Поэты – в словах (стихи, рассказы), композиторы – в звуках (музыка), художники – в красках (картинах).
Воспитатель. Композиторы в своих произведениях передают характер, настроение зимы в музыке. Я предлагаю станцевать вам импровизированный танец под музыку Свиридова «Метель. Вальс» и создать образы, где мальчики будут зимние деревья, а девочки снег. (Детям раздают султанчики и «дождик», дети исполняют импровизацию под музыку Свиридова «Метель. Вальс». По окончании музыки дети садятся на стульчики и убирают атрибуты. Молодцы ребята вы замечательно танцуете.
3. РАССМАТРИВАНИЕ ОДНОЙ ИЗ КАРТИН.
Давайте полюбуемся на картину: Ивана Вельца «Иней».
Из чего нам понятно, что изображена зима?
Что изобразил художник?
Какого цвета краски использовал художник?
Какие мысли и желания возникают у вас, когда вы глядите на эту картину?
Ребята, но ведь мы и сами можем передать характер, настроение зимы. Давайте сами попробуем нарисовать картину на зимнюю тему.
4.ОБЪЯСНЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЕМ У ДОСКИ.
Посмотрите, что необычного лежит у вас на столах? (капустный лист и ватные
палочки).
Ребята, сегодня я хочу познакомить вас необычной техникой рисования. Техника рисования с которой я вас сегодня познакомлю называется отпечаток (оттиск) капустным листом и рисование ватной палочкой. Посмотрите как выполняется работа по этой технике.
Сначала нужно выбрать более рельефную, выпуклую сторону капустного листа. С помощью кисти наносим белую краску на капустный лист.
Отпечатываем.
 Дерево почти готово!
Потом прорисуем ствол и веточки чуть по выразительнее. Можно взять несколько холодных оттенков, мы решили взять синий и тоже нанести его на капустный лист, получается очень интересно. В конце можно нарисовать запорошенную снегом землю.
И используя ватную палочку, рисуем снежок. Сначала окунаем ватную палочку в воду, затем в краску. Рисуем снежинки.
Но сначала подготовим пальчики к работе.
5.ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.
Закрутились, завертелись белые снежинки.
(фонарики)
Вверх взлетели белой стаей легкие пушинки.
(руки вверх-вниз, шевеля пальцами)
Чуть затихла злая вьюга – улеглись повсюду.
(руки вниз)
Заблистали словно жемчуг – все дивятся чуду.
(пальцы в щепотку, разжать)
Заспешили на прогулку дети и старушки.
(пальцами одной руки проходим по ладони другой)
6.ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ДЕТЬМИ.
Ребята, с чего мы начнем работать?
А теперь, ребята, давайте приступим к работе и попробуем нарисовать свой сказочный лес. (дети работают под музыку «Рисуем»).
7.КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА.
Ребята, я предлагаю вам выставить все работы на доску в один ряд и полюбоваться бесконечным, зимним лесом.
8.АНАЛИЗ РАБОТ:
Как вы думаете у кого получилась самая заснеженная работа?
У кого саамы густой лес?
У кого самые высокие сугробы?
А кого самая аккуратная работа?
9.ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
Итак, ребята, о каком времени года мы сегодня с вами говорили?
Каким способом мы рисовали деревья?
С помощью чего мы изобразили падающий снег?
Закончить наше сегодняшнее занятие я хотела бы стихотворением поэта С. Есенина:
Белый снег, пушистый,
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Всё его одело.
Тёмный лес – что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
Воспитатель: Я хочу, чтобы частичка нашего занятия осталась в вашем сердце, и чтобы вот этот необычный волшебный, снежный комочек вас порадовал (открываю снежный ком – достаю подарки для детей).


title: Презентация "Игрушки" в детском саду

extracted_text:
ИГРУШКИ
Составила: Каретникова Юлия Александровна.
ГБДОУ детский сад комбинированного вида  №95
Невского района

Пальчиковая гимнастика
3

Игра «Где игрушки?»
Предложите ребёнку, составить  предложение (сказать, где находятся
игрушки) по  демонстрируемому действию, перемещая игрушку.
Пирамидка на столе, а машина под столом.Кукла на столе, а матрешка под столом.      И т. п.

Игра «Какой, какая, какие?»
Кукла (какая?) – нарядная, красивая, большая, говорящая,….Машина (какая?) - красивая, большая, легковая, грузовая,….Мяч (какой?) – красивый, разноцветный, маленький,…Самолет (какой?) – красивый, игрушечный, пластмассовый ,
Игра «Хлопушки»
Кук-ла, ма-ши-на, ю-ла, пи-ра-мид-ка, миш-ка, мяч,
мя-чик, ку-би-ки, мат-рёш-ка, гру-зо-вик, ло-пат-ка,
пупс.
 ЗАГАДКИ

Предложите ребёнку отгадать
загадки и объяснить, что ему помогло
их отгадать.
Ростом разные подружки,
Все похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
МАТРЁШКА
?
Совсем не нужен ей водитель.
Ключом ее вы заведите —
Колесики начнут крутиться.
Поставьте — и она помчится.

МАШИНА
?
Зверь забавный сшит из плюша.
Есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного
И устрой ему «берлогу».
МИШКА
?
Закрывает она глазки,
Ей рассказывают сказки,
Может «Мама!» закричать
И в коляске полежать.
КУКЛА
?
Бьют его рукой и палкой,
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
Да за то, что он надут.
МЯЧ
?
11
Прочитайте ребёнку стихотворение, задайте вопросы.
В магазине «Детский мир»
Есть отдел игрушек.
Там и полосатый тигр,
И котенок плюшевый,

Пирамидки в ряд стоят,
Куклы в разных платьицах,
Неваляшки не лежат,
И Петрушки дразнятся.

Разноцветные мячи,
Кегли и машины,
Паровозик заводной
Проезжает мимо.

Все игрушки хороши!
Выбирай, что хочешь.
Без игрушек малышам
Грустно было б очень.

В каком магазине продаются игрушки?
О каких игрушках говорится в стихотворении?
Какие ещё игрушки продаются в «Детском мире»?
Какие игрушки ты покупал (-ла) с мамой и папой в магазине?
Какие игрушки тебе дарили на день рождения?
Почему после игры надо убирать игрушки на место?
Чем игрушки для мальчиков отличаются от игрушек для девочек?
Игра «Узнай по силуэту»
Игра «Игрушки для Тани и Вани»
Таня и Ваня перепутали свои игрушки. Назови игрушки, указав, кому они принадлежат. (Ванин робот, а Танина…..)
14
Какие игрушки спрятались на картинке?
15
мягкий,    а
 – ………
тяжёлая,    а
новый,   а
 – ………
 – ………
Игра «Скажи наоборот»


title: Комплекс упражнений дыхательной гимнастики детей дошкольного возраста

extracted_text: Будьте здоровы!!!


title: Презентация "Учусь создавать проект"

extracted_text:
учусь создавать проект

Паклина Ирина Анатольевна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3
Проектная деятельность
ТЕМА –     основное содержание
ПРОБЛЕМА – сложный вопрос (задача), требующая разрешения, исследования.
ОБЪЕКТ - это то, что будет взято учащимся для изучения и исследования (предмет, процесс, явление)
ПРЕДМЕТ - это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе.
ЦЕЛЬ  -    те научные и практические результаты,  которые должны быть достигнуты  в итоге проведения исследования, изготовления продукта
ГИПОТЕЗА - предположение, догадка для объяснение каких-нибудь явлений, процессов
ЗАДАЧИ -  конкретный эффект, достигнуть которого требуется в ходе выполнения проекта
МЕТОДЫ - мероприятия, которые необходимо провести для достижения намеченных  результатов и для решения поставленных задач.

Этап планирования
(теоретическое обоснование)
Как выбрать тему проекта?
 Правило 1. Тема должна быть интересна ребенку. Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования. Правило 3. Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности, необычности. Правило 4. Тема должна быть доступной для ребенка, ребенок должен понимать тему проекта.
Правильная цель является
 конкретной,
измеримой,
достижимой,
 значимой,
 реалистичной
 и соотносится с конкретным сроком.
Возможные ошибки
 Формулировка цели повторяет название проекта;
 Цель описывает процесс, а не результат.
Задачи проекта — измеряемые возможные изменения ситуации.
 Задачи — это те результаты, которые можно увидеть и каким-то образом измерить.

-      избегайте несовершенных форм глаголов, которые показывают процесс (например, улучшать, усиливать, содействовать);
-      используйте слова, которые означают завершенность (например, увеличить, укрепить, подготовить создать
обеспечить  привлечь провести  подготовить  выполнить сделать

Методы проекта
-      указываются мероприятия, которые необходимо провести для достижения намеченных результатов и для решения поставленных задач.
-      приводится схема организации работы по проекту и календарный план.
-      должно быть ясно, что будет сделано, кто будет осуществлять действия, как они будут осуществляться, когда и в какой последовательности, какие ресурсы будут привлечены.
Зелёная аптека Ямала
Объект ……
Предмет……
Объект исследования: снег.Предмет исследования: свойства снега
Цель: исследовать, что такое снег и изучить его свойства.
 Гипотеза: снег скрипит под ногами, чистый и сохраняет тепло Задачи: • Узнать, что такое снег и как он образуется;• Узнать, почему снег скрипит;• Определить чистоту снега;• Изучить пользу снега.Методы исследования:1. Изучение литературы;2. Метод наблюдения;3. Проведение анкетирования 4. Проведение опытов...
Снег, снег, снег…

Нам песня строить и жить помогает
Лук от семи недуг
Какую воду мы пьём
Опасности двора
По тропинкам Басни
Древние единицы длины
Секреты таблицы умножения
Симметрия в жизни
Профессии наших родителей.
Ах, эти бактерии!
Пчела — друг человека
Мой портфель
ТЕМА –     основное содержание
ПРОБЛЕМА – сложный вопрос (задача), требующая разрешения, исследования.
ОБЪЕКТ - это то, что будет взято учащимся для изучения и исследования (предмет, процесс, явление)
ПРЕДМЕТ - это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе.
ЦЕЛЬ  -    те научные и практические результаты,  которые должны быть достигнуты  в итоге проведения исследования, изготовления продукта
ГИПОТЕЗА - предположение, догадка для объяснение каких-нибудь явлений, процессов
ЗАДАЧИ -  конкретный эффект, достигнуть которого требуется в ходе выполнения проекта
МЕТОДЫ - мероприятия, которые необходимо провести для достижения намеченных  результатов и для решения поставленных задач.

Этап планирования
(теоретическое обоснование)
Введение
Тема моего проекта …………………………………………………...
Я выбрал эту тему, потому что …………………………………........
Цель моей работы ……………………………………….....…………
Проектным продуктом будет.…………………………………………
Этот продукт поможет достичь цель проекта, так как …………………
План моей работы (указать время выполнения и перечислить все
промежуточные этапы): …………………………………………………
Выбор темы и уточнение названия……………………………………..
Сбор информации (где и как искал информацию)…………………….
Изготовление продукта (что и как делал)………………………………
Написание письменной части проекта (как это делал) ………..………
Основная часть
Я начал свою работу с того, что …………………………………………
Потом я приступил к ………………………………………….………….
Я завершил работу тем, что ………………………………………………
В ходе работы я столкнулся с такими проблемами ………………….…
Чтобы справиться с возникшими проблемами, я ………….……………
Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен график работы)…
План моей работы был нарушен, потому что ………..…………………
В ходе работы я принял решение изменить проектный продукт, так как …
Но все же мне удалось достичь цели проекта, потому что ……………
Заключение
Закончив свой проект, я могу сказать, что не все из того, что было задумано, получилось, например …
Это произошло, потому что …
Если бы я начал работу заново, я бы …
В следующем году я, может быть, продолжу эту работу для того, чтобы …
Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как
Работа над проектом показала мне, что (узнал о себе и о проблеме, над которой работал)…
Что же у вас получилось? Зачитаем свои отчеты. Спасибо за работу.

Структура проекта:
Титульный лист (учреждение, название проекта, разработчик, населенный пункт)
Название проекта – яркое, емкое, не более пяти слов, оно должно привлекать внимание и отражать тему проекта.
Введение, Пояснительная записка – Почему Вы решили его осуществить, для кого он предназначен и почему он необходим, что и как изменится при его реализации. Как ваш проект вписывается в общую картину того, что делаете вы, учреждение в целом.
Цель – указать конкретный измеримый результат, что вы хотите достичь: Создать условия для…
Задачи – что надо сделать:
Создать…
Обеспечить…
Привлечь…
Провести…
Подготовить…
Выполнить..
Формы и методы работы: соревнования, выставка, практические занятия, тренировки, экскурсии
Период, в который должен быть выполнен проект, сроки работы (дата начала – окончание проекта): июнь
Участники, целевая группа, на которые рассчитан проект: учащиеся, посещающие пришкольный оздоровительный лагерь
Возраст участников: 7-10 лет
Место реализации: Пришкольный оздоровительный лагерь.
Форма подведения итогов: соревнование, презентация, статья, выставка и др.
Способ оценки эффективности проекта – как вы будете оценивать, добились вы успеха или нет (анкетирование, опрос, мнения, результативность участия в мероприятие (награда))..
Ожидаемые результаты: Создано, обеспечено, привлечено, проведено, подготовлено, выполнено …
Содержание проекта: основные виды деятельности, относятся ли они непосредственно к проекту, как они зависят друг от друга, важность, продолжительность. Разбейте крупные виды деятельности на более мелкие. Составьте график или план: когда следует выполнить то или иное задание, сколько времени это займет.
Смета на реализацию проекта, бюджет – определите какими ресурсами вы обладаете, часто мы недооцениваем или переоцениваем значение тех, которых не имеем. В первую очередь нужно подумать не о том, чего не хватает, а о том, что есть. Затем сколько денег необходимо для осуществления проекта и как они будут израсходованы.
Пояснение к смете – откуда вы будете брать деньги
Факторы риска – что может повлиять на выполнение проекта, какие могут возникнуть осложнения, как их избежать или как
Анализ выполнения проекта
Успех проекта оценивается путем анализ хода выполнения проекта. Для этого нужно:
- сравнить достигнутые результаты с целями проекта;
- выработать рекомендации на будущее – они будут включены в ваш отчет;
Можно провести анализ проекта, отвечая на три следующих вопроса:
Какие аспекты проекта удалось лучше всего, чтобы их можно было использовать в дальнейшем? Что необходимо сделать, чтобы этот полезный опыт был использован в других проектах?
Какие аспекты были выполнены удовлетворительно, но могли бы быть лучше? Какие действия следует предпринять, чтобы добиться улучшения?
Что не удалось и должно быть изменено? Какие действия надо предпринять, чтобы подобные проблемы не возникали?
Советы по написанию текста проекта
Кратко и просто!
Проект должен быть изложен кратко и просто. Он должен быть легко читаем и понятен всем. Когда проект готов, попросите близких людей прочитать его, спросите, поняли ли они, чего вы хотите достичь и смогли бы они вам предоставить финансовую помощь. Если же они не поняли, то как вас поймут совершенно чужие и не знающие вас люди, которые ничего не знают по тематике вашего проекта. Вряд ли тогда ваш проект получит финансовую поддержку.
Будьте логичны!
Все части проекта должны быть логически связаны между собой. Задачи должны соответствовать главной цели, по каждой из них необходимо добиться конкретного результата. Подумайте, как оценить успех проекта. Проверьте соответствие деятельности на различных этапах, финансовые затраты видам деятельности.
Постарайтесь, чтобы цели и задачи вашего проекта были разумными!
 Конкретными – вы должны точно и четко определить, что хотите сделать. Например: сплести букет из 9 цветков, провести соревнование, подготовить победителя, посадить 20 деревьев, научить делать картины из пластилина и т.д.
Измеримыми – вы должны знать, как измерить достижения.
Согласованными – с учреждением, людьми, которые работают с вам и
Реалистичными– то, что вы задумали, выполнимо
Распланировано по времени – вы знаете, что и в какое время вы будете делать, например – сделать экспозиции до 1 сентября, если вы не сделали до 1 октября, то ваш проект значит потерпел неудачу.

Общепринятые стандарты оформления проектных работ
Шрифт: Times New Roman, 14, не жирный (кроме выделения названий разделов, подразделов и др.).
Межстрочный интервал: полуторный.
Поля: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, слева – 3 см, справа – 1.5 см.
Нумерация страниц – со второй (страница с планом или содержанием).
Абзацы – отступ от левой границы основного текста на 1.5 см.
Выравнивание текста по ширине.
На странице не меньше 40% заполнения.
Каждый раздел начинается с новой страницы (но не подраздел). После названия раздела точка не ставиться.
В объем работы не входят приложения.
Основные принципы разработки учебных презентаций
1. Оптимальный объем. Наиболее эффективен зрительный ряд объемом не более 8 – 20 слайдов. Презентация из большего числа слайдов вызывает утомление, отвлекает от сути изучаемых явлений.
2. Доступность. Обязателен учет возрастных особенностей и уровня подготовки студентов. Нужно обеспечивать понимание смысла каждого слова, предложения, понятия, раскрывать их, опираясь на знания и опыт студентов, использовать образные сравнения.
3. Разнообразие форм. Реализация индивидуального подхода к обучаемому, учет его возможностей восприятия предложенного учебного материала по сложности, объему, содержанию.
4. Учет особенности восприятия информации с экрана. Понятия и абстрактные положения до сознания студентов доходят легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; поэтому необходимо использовать различные виды наглядности.
Необходимо чередовать статичные изображения, анимацию и видеофрагменты.
5. Занимательность. Включение (без ущерба научному содержанию) в презентации смешных сюжетов, мультипликационных героев оживляет занятие, создает положительный настрой, что способствует усвоению материала и более прочному запоминанию.
6. Красота и эстетичность. Немаловажную роль играют цветовые сочетания и выдержанность стиля в оформлении слайдов, музыкальное сопровождение. Наглядное обучение строится не на отвлеченных понятиях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых зрителями.
7. Динамичность. Необходимо подобрать оптимальный для восприятия темп смены слайдов, анимационных эффектов.
Требования к оформлению презентаций
Оформление слайдов
Соблюдайте единый стиль оформления.
Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).
Для фона предпочтительны холодные тона.
Использование цвета
На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста. Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
Анимационные эффекты
Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде. Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
Содержание информации
Используйте короткие слова и предложения.
Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
Расположение информации на странице
Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Если на слайде имеется картинка, надпись должна располагаться под ней.
Избегайте сплошной текст. Лучше использовать маркированный и нумерованный списки.
Шрифты
Для заголовков – не менее 24. Для информации не менее 18.
Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.
Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).
Способы выделения информации
Следует использовать рамки; границы, заливку, штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.


extracted_text:
«Страна дружбы»
Развитие речи
социально – коммуникативное развитие
во второй младшей группе

Выполнила: Бессонова Людмила Андреевна
Сказка
об одиноком щенке
Жил был маленький щенок. Был несчастным, потому что у него не было друзей.Он так устал гулять в одиночестве, что больше уже не надеялся встретить друга.
Видит щенок под кустом сидит маленький бедненький зайчик и трясётся.
Щенок успокоил его стал оберегать. Так у него появился первый друг! Решили они вместе пойти в огород за морковкой для зайчика. Вдруг среди грядок они увидели чудовище большое страшное пугало. Они сначала сильно испугались, но щенок смело подошёл к пугалу и вежливо попросил его угостить зайчика морковкой.
Пугало тоже было одиноко. И оно с радостью угостило зайчика.
Вдруг на огород налетели глупые, противные вороны. Они давно перестали бояться пугала, ведь оно всё время стояло на месте и не могло разогнать ворон. Щенок храбро бросился на этих прожорливых птиц и прогнал их. Пугало было очень благодарно этому смелому, отважному щенку.
Их дружба была чистой и крепкой, и щенок понял, что одинок только тот, кто не помогает другим и думает только о себе.
Что такое дружба?
А вы дружные ребята? А почему вы так думаете?
А с чего начинается дружба?
А кого мы можем назвать другом?
Если мы хотим, чтобы у нас были хорошие друзья, сами мы какими должны быть?
Доброжелательными
                                                                                не жадничать
быть приветливыми
Коммуникативно – речевая игра «Милый друг»
Колокольчик озорной,Ты ребят в кружок построй.Собрались ребята в кругСлева – друг и
справа – друг.Вместе за руки возьмемсяИ друг другу улыбнемся.
Упражнение «Мне грустно, мне радостно»
Дружит с солнцем ветерок,А роса – с травою.Дружит с бабочкой цветок,Дружим мы с тобою.Всё с друзьями пополамПоделить мы рады!Только ссориться друзьямНикогда не надо!
Будем крепко мы дружить?Нашей дружбой дорожить?Мы научимся играть?Другу будем помогать?Друга нужно разозлить?А улыбку подарить?Друга стоит обижать?Чай с друзьями будем пить?Будем крепко мы дружить?
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
Проверочная работа "Понятие вектора. Сумма и разность векторов"  В1

1. Вектор – это___________________________________________

2. Векторы, лежащие на одной прямой или на параллельных прямых, называются
Сонаправленные
Противоположно направленные
Коллинеарные
Равные

3. Два коллинеарных одинаково направленных вектора называются
Сонаправленные
Противоположно направленные
Коллинеарные
Равные

4. Как обозначаются противоположно направленные вектора_____

5. Если вектор отложен от точки, то эта точка является его
Концом
Началом

6. Запись || = || обозначает
Векторы равны
Векторы имеют равные длины

7. Найдите сумму векторов  а и с по правилу треугольника

8. Найдите сумму векторов а, b и с

9. Найдите разность векторов b и с
Проверочная работа "Понятие вектора. Сумма и разность векторов"  В2

1. Вектор – это____________________________________________

2. Векторы, которые сонаправлены и имеют одинаковую длину, называются
Сонаправленные
Противоположно направленные
Коллинеарные
Равные

3. Два коллинеарных не сонаправленных вектора называются
Сонаправленные
Противоположно направленные
Коллинеарные
Равные

4. Как обозначаются сонаправленные вектора _______

5. Как называются два коллинеарных вектора, имеющие равные длины, но противоположные направления
Равные
Противоположные

6. Запись =  обозначает
Векторы равны
Векторы имеют равные длины

7. Найдите сумму векторов   а и с по правилу параллелограмма

8. Найдите сумму векторов b, с и а

9. Найдите разность векторов а и с


title: Открытый урок литературы "Художественное своеобразие сказа «Медной горы Хозяйка» П.П. Бажова" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок литературы в 5 классе по теме
«Художественное своеобразие сказа «Медной горы Хозяйка» П.П.Бажова».
Цель: познакомить учащихся с биографией и  творчеством П.П.Бажова.
Задачи: развитие навыков анализа текста художественного произведения;
             воспитание познавательной активности, интереса к культурному
             наследию русского народа, гордости за свой родной город, не
             скудеющий    талантами;
                          эпиграфы к уроку: «В этой книге: чудесная поэзия исконного
                                                         языка и народная мудрость». (Ф. Гладков)
                                                         «Я открыл русской литературе целый край».
                                                                                П.П.Бажов.
Ход урока.
Организационный момент урока.
Слово учителя о биографии П.П.Бажова.
Павел Петрович Бажов родился 28 января 1879 года в городе Сысерти, на Урале,  в семье заводского мастера металлургического завода. Рабочая династия Бажовых имела долгую историю – несколько поколений крепостных рабочих, трудившихся на уральских медеплавильных заводах. Семья Бажовых, как и каждая семья трудового Урала, бережно хранила и передавала из поколения в поколение воспоминание о дедах и прадедах, которые дело своё знали крепко и труд почитали как единственный смысл своей нелегкой жизни. Родные его много узнали в жизни горя, поэтому, берегли мальчонку,  даже за шалости не наказывали. Сначала Павел Бажов учился в трёхлетней земской школе, где учителя разглядели талант мальчика и посоветовали родителям учить его дальше. Павку отдали в Екатеринбургское духовное училище, окончив его, он поступает в Пермскую духовную семинарию и после её окончания должен был стать священником, но Павка отказывается, и становится учителем. Почти 15 лет он преподавал русский язык. Работая учителем в школах, Бажов собирает фольклор, много путешествует по Уралу, интересуясь историей родного края, народными сказами и легендами, позже работает журналистом.
 Творчество Павла Бажова неразрывно связано с жизнью горнозаводского Урала. Неисчерпаемые богатства здешних недр, неповторимая красота края с его лесистыми горами, глубокими, прозрачными озерами влекли писателя. Он знал о крае почти все, очень любил легенды. Например, вот эту - башкирскую сказку о великане, который носил пояс с  глубокими карманами. Великан прятал в них все свои богатства. Пояс у него был огромный. Однажды великан снял его, растянул, и пояс лег через всю землю, от холодного Карского моря на севере до песчаных берегов южного Каспийского моря. Так образовался Уральский хребет. “Урал” по-башкирски – пояс. Длина его 2 500 километров. Вода, ветер, солнце и мороз давно уже разрушили когда-то величавые вершины Урала. Горы эти невысоки, но слава не в высоте вершин, а в сказочных богатствах каменного пояса. Более 800 различных минералов хранятся здесь. Это месторождение железа, меди, драгоценных камней, платины, золота, каменной соли. Люди, жившие на Урале, издавна умели не только добывать руды, но и выплавлять из них металл.
Именно здесь появилось слово “САМОЦВЕТЫ”. Так называют драгоценные и полудрагоценные камни. Трудно указать такой камень, которого не находили бы в Уральских горах. Урал – Родина малахита, орлеца, мрамора, яшмы и др. камней.
Рассказ о камнях-самоцветах.
Сегодня на уроке  мы с вами будем говорить об удивительной и самой главной книге П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка», которую он написал в 1939 году, когда ему уже было 60 лет. В нее вошло 52 сказа, а об одном из них – «Медной горы Хозяйка» - мы поговорим подробно.
Вас ожидает сюрприз: Хозяйка медной горы прислала нам малахитовую шкатулку, в которую положила свои драгоценности – украшения из самоцветных камней.
Яшма - горная кремнистая порода осадочного происхождения. Она может быть однородной по окраске и ленточной, струйчатой, копеечной. Изделия из этого камня широко представлены в Государственных хранилищах России (в Оружейной палате, Эрмитаже, Историческом и Русском музеях ). В Таиланде есть храм изумрудного Будды, в котором находится огромная статуя божества массой 5,5 тонны. Но, что интересно, сделана она не из изумруда, а из монолита изумрудно-зеленой яшмы. Из яшмы часто делали талисманы. Так яшма холодных тонов дает силу предвидения, а красных тонов останавливает кровотечения, улучшает память, лечит желудок.
Горный хрусталь - это кристаллы прозрачного бесцветного кварца, благодаря своей красоте и твёрдости используются с древности. Камень знаменит ещё со времен Атлантиды. Через кристаллы можно подключиться к энергии космоса. Камень полезен всем, в особенности людям, занимающимся практической деятельностью и творчеством. Он укрепляет память, концентрацию внимания.
Малахит - минерал, водный карбонат меди. Ювелирный и поделочный камень. Один из наиболее популярных благодаря яркой окраске, красивому рисунку, легкости обработке и способности воспринимать полировку. Во времена “малахитового производства” на Урале выделялись 3 основных сорта малахита: бирюзовый, зелёный, тёмно-зеленый. Название камня происходит от греческого “малахе” - мальва или “малакос” мягкий. Главное его назначение создать в организме физическую и эмоциональную гармонию. Из малахита вырезали амулеты для детей, которые должны были охранять их от напастей. Так же он считался средством от астмы и ревматизма, изгонял меланхолию. Если носить его в виде перстня на левой руке он нормализует работу сердца.
Ещё в XV веке посадские люди “Калинниковы” основали здесь солеварни, а после завоевания Иваном Грозным Казани и похода Ермака Тимофеевича в Сибирь началось интенсивное развитие Урала. Бывшим крестьянам пришлось осваивать новые профессии такие как:
рудознатцы
углежоги
камнерезы
гранильщики
сталевары
литейщики
оружейники - объяснение их значения по толковому словарю.
Именно золотые руки этих мастеров творили поистине чудеса.
Анализ сказа «Медной горы Хозяйка».
А сейчас мы с вами переходим  непосредственно к самим сказам.
Словарная работа.  Слова «сказка « и «сказ» родственные. Однокоренные слова: сказывать, сказка, сказитель, рассказ, присказка, высказывание.
- На какую речь (устную или письменную) ориентировано  слово «сказывать»?
- Обратите внимание на определение  этого жанра:
Сказ – это литературное произведение, имеющее форму повествования от лица рассказчика.
- Чем сказ отличается от сказки?
Угадайте, портрет какого героя  я зачитаю:
“У большого камня сидит какая-то женщина: коса сизо-черная и не болтается, а ровно прилипла к спине. На конце – ленты, не то красные, не то зеленые, сквозь косу просвечивают и позванивают, будто листовая медь. Одежда на ней особенная, другой такой на свете не найдёшь – из камня, а смотришь – шелком кажется, хоть рукой погладить. А вокруг неё ящерок видимо-невидимо и все разные: зелёные, голубые, некоторые в синеву отдают, а то мелькают как глина или песок с золотыми крапинками; одни как слюда блестят, а другие узорами изукрашены». Кто это?
- Конечно, это Хозяйка Медной горы. Именно такой увидел ее Степан, ещё один герой сказа.
«Медной горы Хозяйка».
Из чего было платье Хозяйки Медной горы? (Из отборного шелкового малахита).
Как Хозяйка Медной горы ведёт себя и как выглядит? (По виду обычная девица, коса «ссиза-черная» и «ровно прилипла к спине»; ленты в косе не то красные, не то зелёные и позванивают, будто листовая медь; небольшого роста, из себя ладная и на месте не посидит – «артуть-девка»; ведёт себя насмешливо, бойко, вспыльчива, привередлива, остра на язык, великодушна; быстро перевоплощается из обычной земной, порой страдающей, во властную, независимую, коварную Хозяйку, всемогущую волшебницу Уральских гор).
О каких зверушках и почему она говорила: «Моё войско»? (О ящерках и змейках).
Что велела сделать Степану Хозяйка Медной горы? (Сказать приказчику, чтобы тот убирался с Красногорского рудника).
За что она похвалила Степана вдвое? (За то, что Степан «не обзарился на богатства, не променял свою невесту»).
Что она подарила Степану для его невесты? (Малахитовую шкатулку со всяким «женским прибором» - украшениями).
За что Степан получил вольную? (За то, что сначала малахитовую глыбу во 100 пуд нашёл, а затем малахитовые камни такой величины, чтобы из них вырубить столбы не меньше пяти сажен длиной).
Каким было третье испытание, назначенное Степану Хозяйкой? Выдержал он его? (Не вспоминать о Хозяйке; Степан его выдержал: «невесёлый стал и здоровьем «хезнул», и всё на охоту к Красногорскому руднику ходил, там и сгинул).
     9.Что за камешки нашли в руке Степана? (Горсть медного изумруда –      слезы Хозяйки).
    10.Как закончилась жизнь Степана?
Вот такой красивый, необычный сказ.
- Кто вам, ребята, особенно понравился в сказе и почему?
Вывод. Обобщение.
 Бажов нарисовал нам прекрасного человека, у которого доброе сердце, красивая душа и золотые руки большого мастера.
Писатель любуется своим героем, потому что трудом таких людей, как Степан, как считает автор, держится государство, крепнет мощь русской земли.
 - В чем своеобразие бажовских сказов?
1) язык сказов близок к народному, сказочному. Пятую часть составляют слова диалектные, просторечные или устаревшие.
2) автор использует слова-термины, связанные с горнорудным, литейным производством.
Все это позволяет создать картины народной жизни. Показать их глазами простого человека, мастера. Поэтому у читателя возникает ощущение реальности происходящего.
Викторина «Загадки малахитовой шкатулки» (указать название сказа и героев)
Вывод по теме урока (обращение к эпиграфам).
- А теперь, ребята, подведем итог нашего урока: что объединяет все сказы Павла Бажова?  (труд, упорство, любовь народа к родному краю, родной природе)
Он оценил в людях доброту, честность и упорство в достижении цели для народа, а не ради наживы себе, поэтому всех своих героев он наделил такими качествами. Книги Бажова любимы взрослыми и детьми. Язык, которым они написаны ближе к народу. Все его произведения переведены на многие языки мира.
- Как вы объясните смысл записанных на доске эпиграфов?
VII.  НРК. И в заключение  мне хотелось задать вам еще один вопрос: « А как вы думаете, перевелись ли настоящие мастера своего дела? Живут ли они в нашем городе?»
(Сообщение учащегося о скульпторе  г. Козьмодемьянска Н. Леденейкине)
VIII. А теперь слово предоставляется  еще одному нашему мастеру Федору, который в память о нашем уроке приготовил свои подарки.
Он изготовил ящерок, символизирующих удачу и помощь вам в любых ваших делах.
IX. Домашнее задание. Разгадать кроссворд по творчеству П.П.Бажова;
                                           подобрать пословицы и поговорки, относящиеся к
                                           сказам автора.


title: Сценарий осеннего праздника для детей среднего возраста "Осенний денек"

extracted_text:
«Осенний денек»
Сценарий осеннего праздника для детей среднего возраста
Музыкальный руководитель
Отцевич Татьяна Владимировна
МБДОУ детский сад №27"Чебурашка" г. Клинцы, 2020г.

Цель: создание праздничного настроения.
Задачи: формировать у детей интерес к явлениям природы;
развивать музыкально-ритмические навыки, творческие способности;
приобщать к музыкальной культуре.

Действующие лица: ведущий, Осень, Пугало, Три поросёнка (дети).

Репертуар:

Хоровод «Осень в золотой косынке»
Песня « Что нам осень принесёт?» Л.Некрасова,З.Левина
Хоровод «Огородная-хороводная»
Игра «Пугало»Т. Бокач
Танец «Хрюшечки» А.Пинегин
Танец «Дождик» И.Бейня
Игра «Лужицы»
Песня «На лесной опушке» Т.Барбакуц
Сценка «Белочка и зайчик»
 Сценка «Ёжик и лисичка»
 Сценка «Мышка и медведь»
 Танец «Листопад» С.Ранд

Ход праздника:
 (Дети под музыку заходят в зал, располагаются полукругом перед гостями)
ВЕДУЩИЙ:
Дни осенние настали,
Лето красное прошло,
Только мы грустить не стали:
Осень – тоже хорошо!
1 РЕБЕНОК:
Осенние денечки,
В саду большие лужи,
Последние листочки
Холодный ветер кружит.

2 РЕБЕНОК:
Листья с веток обрываются,
Легкой стайкой летят,
И на землю опускаются
И тихонько шелестят.
3 РЕБЕНОК:
Сколько желтых листьев, красных
И оранжевых найдем,
Соберем букет прекрасный
Золотым осенним днем.

Хоровод «Осень в золотой косынке»
(дети садятся на стульчики)

ВЕДУЩИЙ:
Дождь-проказник целый день
Барабанит в окна, в дверь.
Это к нам стучится осень
Здравствуй осень! В гости просим!

(Под музыку появляется осень)
ОСЕНЬ:
Гуляла я в лесу и в парке,
Была в саду и в огороде,
Всем раздала свои подарки
Животным, людям – всей природе!!!

ВЕДУЩИЙ: Спасибо, дорогая Осень, за щедрые подарки. Мы тоже хотим тебя порадовать своими песнями, плясками, хороводами.

Хоровод «Что нам осень принесёт?»

ОСЕНЬ: Приглашаю вас на осеннюю прогулку. Давайте отправимся в огород и посмотрим, какой там созрел урожай!

(Детям надевают шапочки овощей)

Хоровод «Огородная-хороводная»
Дети садятся  (Появляется Пугало)

ПУГАЛО:
Кто шуметь здесь посмел?
Что за беспорядки?
Урожай давно поспел!
Не топчите грядки!
Вот метлой всех проучу!!! (машет метлой)

ОСЕНЬ: Не волнуйся любезный друг Пугало. Тебе и вправду удалось напугать ребят. А ведь они пришли по моему приглашению! Лучше расскажи им о своем урожае.
ПУГАЛО: Ну, раз так, значит, не буду их больше пугать, а поиграю с ребятами в огородные загадки! Пусть сами догадаются, какие овощи сидят на грядке.

Нет красней, круглей, без пору
В огороде?.... (помидора)

Зеленый, сочный молодец
Лежит на грядке?.... (огурец)

Закопалась в землю ловко
Только хвост торчит….(морковка)

Что грызется хрустко, вкусно
Это сочный лист?...(капусты)

Его резать просто мука
Но полезнее нет ?... (лука)

ПУГАЛО:
Молодцы ребятки
Отгадали все загадки!
Чтобы дальше не скучать,
Предлагаю поиграть!
Игра «Пугало»

ПУГАЛО:
Весело у вас, друзья.
Ну, а мне уже пора.

(Дети прощаются с Пугалом)

ОСЕНЬ: Ребята, Взгляните на маску,
Посмотрим осеннюю сказку!

(В зал вбегают три поросенка)

НАФ-НАФ: Здравствуйте!
НУФ-НУФ:Здравствуйте!
НИФ-НИФ:Здравствуйте!
(Вместе визжат)
ПОРОСЯТА:
Мы – три веселых поросенка,
Три братца мы!
Я-НАФ-НАФ!
Я –НУФ-НУФ!
Я-НИФ-НИФ!
Днем и ночью скачем мы,скачем мы,скачем мы
Не  боимся мы зимы, Зимушки-зимы,
Вьюга-это ерунда,ерунда,ерунда,
И мороз нам не беда, не беда, не беда!

Ой, ой, ой, сколько здесь ребят,
И все, наверно, поздороваться хотят?
Здравствуйте, ребята!

ОСЕНЬ: Здравствуйте, я Осень,
Милости просим!

НАФ-НАФ:
Люблю я, братцы, осень!
Люблю веселье, смех!
НУФ-НУФ!
Как хорошо, что радости
Хватает тут на всех.

НИФ-НИФ:
Мы любим веселиться,
На солнышке резвиться!
ВСЕ:
Ну, что, свинки,
Помоем наши спинки?

Танец «Хрюшечки»
(После танца один поросенок берет зонтик и ходит туда-сюда)

НИФ-НИФ:Кажется, дождь собирается. Кажется, дождь собирается.

РЕБЕНОК 1:
Жаль, что детям дождик
Расти, не помогает,
Но зато он с нами
Весело играет!

РЕБЕНОК 2:
В прятки мы играем
С дождиком-дождем.
Ищет он меня, а я
Прячусь под зонтом!
«Дождик»
(Танец с зонтиками)

НАФ-НАФ: Хрю-хрю, а после дождя появляются лужи!

НУФ-НУФ:
Ну, дружно скажите, ребята,
Где любят играть поросята?

НИФ-НИФ:Конечно в лужах!
И вы, конечно, тоже
Любите играть!
Идите к нам скорее
Брызгаться, нырять!
ВЕДУЩИЙ: Ай-яй-яй!
Умные поросята в лужах не ныряют,
Умные поросята сапожки одевают!
И через лежи шагают!
Вот веселая игра!
Поиграем, детвора!!!

Игра «Лужицы»

ПОРОСЯТА:
Как весело было
У вас, детвора.
Но нужно идти нам,
Прощаться пора!
(Поросята уходят)

ОСЕНЬ: Вот какую сказку интересную посмотрели, пора прогуляться и по осеннему лесу. Выходите на лесную опушку, где живут зверюшки.

Песня «На лесной опушке»
(Дети садятся)

ВЕДУЩИЙ: Давайте послушаем, о чем разговаривают при встрече в лесу Белочка и Зайчик.
Сценка «Белочка и Зайчик»

-Белка, рыженькие ушки! Где бывала?
-На опушке!
-Что видала там?
-Пенек. А под ним нашла грибок!
-Что за гриб?
-Моховик. Полюбуйся-ка!
-Велик! Будет знатное соленье!
-Приходи на угощенье!

ВЕДУЩИЙ: А вот послушайте, о чем говорят Ежик и Лисичка

Сценка «Ёжик и лисичка»

-Серый Ёж, куда спешишь?
-К речке, там растет камыш.
-А зачем тебе он нужен?
-Он в норе подстилкой служит.

-А зачем тебе подстилка?
-Чтобы мягче было спинке.
Спать зимой ежи должны,
До свиданья, до весны!
-До свиданья, будь здоров!
И желаю сладких снов!

ВЕДУЩИЙ: Много у всех хлопот. Даже у маленькой мышки много дел, вот что она рассказала медведю.

Сценка «Мышка и медведь»

-Мышка, стой, куда идешь?
-В поле, там поспела рожь!
-А зачем тебе туда?
-В колосках моя еда!
Колоски я потрясу,
Зерен в норку отнесу.
У меня в кладовочке
Зерен полна горочка!
-Не страшны тебе метель,
Ни мороз, ни стужа.
У тебя на каждый день
И обед и ужин!
-Попрощаемся с тобой!
Видно встретимся зимой!

ОСЕНЬ:
Спасибо вам друзья, мои!
Меня вы все развеселили!
Хочу, что б на прощанье вы
Меня на танец пригласили!

«Листопад»
(танец с листочками)
ВЕДУЩИЙ: Вот и снова мы в саду, а Осени пора возвращаться в свой осенний лес! Спасибо тебе, Осень разноцветная!
ОСЕНЬ: И вам спасибо! Примите от меня угощенье! (Осень угощает ребят яблочками из корзинки)
До новых встреч, ребята!
(Под музыку осень уходит).


title: Конспект урока "Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам" 6 класс

extracted_text:
6 класс. Русский язык
Составила:  Сударчикова   О.Ф., учитель русского языка и литературы , МКОУ «СОШ  №28»
Тема: Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам
Тип урока. Урок развития речи.
Цели :
Метапредметные:
М/п: анализировать, обобщать, делать выводы, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее), строить рассуждения.
Предметные: подготовить обучающихся к составлению рассказа по рисункам, продолжить формирование коммуникативной компетенции обучающихся: содействовать развитию у школьников способности опознавать, анализировать, классифицировать, сопоставлять речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; обеспечить развитие у детей потребности к речевому самоусовершенствованию.
ЛР: содействовать воспитанию  вежливое отношение  у людям и оптимизм
Оборудование: компьютерная презентация; раздаточный материал.