title: Анализ работы кафедры начального образования за 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 140 Советского района Волгограда»

Анализ работы
кафедры начального образования
за 2019– 2020 учебный год

Руководитель кафедры: Пронина Н. В.

2020г

          Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования.
Одна из главных ее задач – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка.
Все более широкое распространение получает развивающий характер обучения, претерпевают изменения отношения между участниками образовательного процесса.
          Деятельность методического объединения учителей начальных классов в 2019 – 2020
учебном году строилась в соответствии с планом методической работы школы и была направлена на решение ряда методических проблем. МО работает руководствуясь нормативными документами, программами и стандартами образования, учитывая специфику учебного заведения, объективный уровень состояния учебного процесса, уровень обученности, воспитанности и развития учащихся, квалификацию педагогического коллектива и круг актуальных нерешённых проблем.
           В этом учебном году МО учителей работало по теме «Применение современных образовательных технологий как средство повышения качества образования».
Цель работы МО на 2019-2020 учебный год:
совершенствование педагогического мастерства в сфере применения современных образовательных технологий с целью повышения эффективности и качества образовательного процесса в рамках ФГОС.
Задачи работы МО учителей начальной школы на 2019-2020 учебный год:
1. Внедрение в практику работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся,УУД.
2. Совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению новыми образовательными технологиями в условиях ФГОС через систему повышения квалификации и самообразование каждого учителя.
3. Формирование функциональной грамотности, общеучебных и исследовательских умений у младших школьников через уроки, конкурсы.
4. Охрана и укрепление физического и психологического здоровья детей.
5. Развитие ребенка как субъекта отношений между людьми, с миром, с собой (через внеклассные мероприятия)
6. Создание условий для творчеств во всех видах деятельности (участие во всевозможных конкурсах, выставках, олимпиадах)

       Согласно утвержденному плану работы, за год было проведено пять заседаний методического объединения, на которых заслушали выступления учителей МО по проблемам обучения и воспитания учащихся, познакомились с нормативными документами, намеченными к изучению в начале учебного года. Учителя принимали активное участие в теоретической и практической части каждого заседания. Тематика заседаний отразила основные проблемные вопросы, стоящие перед ШМО и способствовала решению поставленных задач.
Заседание №1
Тема «Анализ работы методического объединения учителей начальной школы за 2018-2019 учебный год».
1. Обсуждение и утверждение методической темы и плана работы школьного методического объединения учителей начальных классов на 2019- 2020 учебный год.
2. Обсуждение нормативных, программно- методических документов, статей периодической печати. Ознакомление с базисным планом с учетом введения новых предметов: родного (русского языка) и литературного чтения на родном (русском) языке.
3. Рекомендации по составлению рабочих программ, в том числе по новым предметам, тематического планирования по предметам УМК. Утверждение рабочих программ по предметам. Составление, утверждение графика прохождения курсовой подготовки учителей. 4. Корректировка и утверждение тем по самообразованию учителей
5. Планирование входных контрольных работ по русскому языку и математике (2-4классах), входной стартовой диагностики в 1 классе.

Заседание № 2
Тема: «Социально-педагогические проблемы образования» ноябрь Форма проведения: научно-практический семинар, «круглый стол»
1.Психологические особенности детей младшего школьного возраста. Возрастные особенности развития регулятивных, познавательных и коммуникативных УУДУ младших школьников.
2. Семья и школа: пути эффективного взаимодействия для успешной реализации внутреннего потенциала младшего школьника.
3. Адаптация первоклассников.
4. Работа с гиперактивным ребенком.
5. Сказочная педагогика в решении проблем детского озорства и хулиганства
6. Обсуждение итогов успеваемости за 1 четверть 2019-2020 уч. года

Заседание №3.
Тема: «Использование инновационных педагогических технологий как фактор профессионального роста учителя и повышения качества образования учащихся»
1. «Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе»
2. «Технология личностно-ориентированного образования»
3 «Информационно -коммуникационные технологии»
4. «Технология проблемного обучения»
5. Проектная деятельность младших школьников
6. Обсуждение итогов успеваемости за 2 четверть 2019-2020 уч. год

Заседание  № 4.
Тема: «Формирование ключевых компетенций учащихся на основе системно-деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе».
 1. Создание условий для полноценного интеллектуального и творческого развития учащихся младших классов, их успешной адаптации в образовательной и социальной среде.
 2. «Формирование творческой индивидуальности личности младшего школьника через использование развивающих технологий».
3. «Нетрадиционные уроки в обучении младших школьников».
4. Обсуждение итогов успеваемости за 3 четверть 2019-2020 уч. года

Заседание №5.
1. Анализ и результативность работы МО за 2019- 2020 уч. год.
2. Совместный анализ итоговых комплексных работ и итогов промежуточной аттестации.
3. Методическая копилка-обзор методических находок учителей.
4. Отчёт учителей по самообразованию.
5. Рекомендации к работе МО на следующий год. Задачи на новый учебный год

Повышение качества преподавания
       В состав методического объединения входит 13 учителей и 2 воспитателя группы продленного дня..
Все учителя начальной школы имеют педагогическое образование,  2 учителя имеют  высшую квалификационную категорию (Козлова Л. П., Тюшкина Л. Н.),4 учителя 1 квалификационную категорию.
       Учителя начальных классов в 2017-2018 учебном году продолжали работать по двум системам УМК «Школа России» и УМК «Перспективная начальная школа». Обучение учащихся по этим системам  направлено на личностное развитие, способствующее овладению необходимых жизненно важных знаний, умений и навыков, успешной социальной адаптации через коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Начальная школа работала в режиме 5-тидневной рабочей недели. Обучение осуществлялось на основе рабочих программ, разработанных учителями в соответствии с ФГОС второго поколения.
     В коллективе методического объединения учителей начальных классов налажена атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки (совместная разработка уроков, праздников, планирований, подготовка к семинарам). Учителя требовательны не только к  себе, но и друг к другу, правильно реагируют на критику. Педагоги нашего объединения постоянно работают над формированием творчески работающего коллектива.
      Особое внимание в работе методического объединения уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. Многие учителя МО были участниками различных семинаров.
       Повышая свой профессиональный уровень, учителя начальной школы принимали участие в работе в работе научно-практической конференции.
           Учителя принимали активное участие в организации и проведении онлайн-конкурсов, марафонов, олимпиад:
Всероссийский конкурс исследовательских проектов по предметам для учащихся 1-4 классов
Всероссийская онлайн-олимпиада по математике
Всероссийская онлайн-олимпиада по русскому языку
III международная онлайн-олимпиада по математике для учеников 1–11 классов
III международная онлайн-олимпиада по предпринимательству
Всероссийская онлайн-олимпиада по английскому
Летняя Дино-олимпиада 2019
Образовательный марафон «Эра роботов»
Образовательный марафон «Навстречу знаниям» I место в школе
Марафон «Волшебная осень»
          Многие награждены грамотами «Активный учитель школы», «Активный учитель региона», «За активное участие в развитии онлайн-образования»
          Современное общество предъявляет высокие требования к педагогам школы, исходя из которых учитель должен строить образовательный процесс так, чтобы не только учитывались способности и возможности учащихся, но и осуществлялось максимальное развитие их личности. В условиях модернизации российского образования одной из важнейших задач методической работы школы является повышение квалификации учителей, определение основных направлений формирования и развития профессионализма, уровень профессионально-педагогической компетентности. В этом году учителя прошли курсы повышение квалификации

Самообразование учителей начальных классов
       Учителя находятся в постоянном развитии: в своей работе являются исследователями, изучают передовой опыт коллег по организации различных форм уроков, знакомятся с новыми программами и концепциями обучения.
         Все члены методического объединения посещали уроки, внеурочные занятия, воспитательные мероприятия коллег с целью обмена опытом работы и наблюдения за эффективными приёмами работы, приёмами использования электронных образовательных ресурсов, отслеживали элементы системно-деятельностного метода.
         Каждый член МО в течение года  с целью расширения и углубления профессионально - методических знаний и умений,   занимался самообразованием, совершенствованием уровня педагогической подготовки, работал по выбранной методической теме, повышая свое педагогическое мастерство, стремясь наладить свои оригинальные подходы, обоснованно и компетентно внося изменения в уже имеющуюся технологию средства, формы, приемы обучения. На заседаниях МО были заслушаны отчеты учителей по обобщению своего опыта.
      В своей практике учителя начальной школы используют современные педагогические
технологии: проблемно-диалогическое обучение, информационные технологии,  технологию сотрудничества, технологию игровой деятельности. Чаще организуются групповые и индивидуальные формы работы на уроке, используют проектный метод, исследовательский метод и др. Все применяемые методы и технологии способствуют повышению мотивации, развивают познавательный интерес, помогают организовать контроль, повысить качество успеваемости, снять переутомление. Качеству обучении способствуют компьютерные технологии. Использование ИКТ преображает преподавание традиционных учебных предметов, оптимизирует процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное - поднимает на более высокий уровень интерес детей к учёбе, а это в свою очередь способствует повышению качества образования.
        Все это было показано при проведении открытых уроков во время декады «Ура! Урок!», целью которого было  совершенствование технологии организации и проведения современного урока, изучение опыта работы коллег, обмен  опытом по вопросам преподавания.

       В 1 классе Тюшкина Л. Н. провела для коллег и родителей открытые уроки по математике, литературному чтению, письму и окружающему миру по теме «Адаптация к школе» .
      Анализ посещенных уроков показывает, что учителя на   высоком уровне владеют технологиями личностно-ориентированного обучения, уверенно и профессионально владеют материалом и создают на уроке ситуацию успеха.
       При подготовке к каждому уроку, учителя начальной школы стремятся, учитывая реальные возможности и индивидуальные особенности учащихся, отобрать методы, которые создают оптимальные условия для включения каждого ученика в активную познавательную
деятельность. Учителя стараются вносить элементы новизны, строить свою работу с учащимися таким образом, чтобы уровень сложности предъявленных заданий  постоянно повышался.
       Характерной чертой системы работы школы являются различные формы интеграции учебной и внеучебной деятельности, которая ярко представлена при проведении тематических недель или декад. Они позволяют углубить и расширить знания учащихся во внеурочной деятельности, применить нестандартные формы работы с детьми, повысить мотивацию, сплотить классные коллективы, развить толерантность, дать возможность каждому ребенку проявить свой талант.
    В  3 четверти в школе традиционно проходила  «Декада наук », в рамках которой 26 февраля  был проведен «День начальной школы». Он был организован   в соответствии с планом и сочетал  в себе разнообразные формы индивидуальной, групповой, массовой внеурочной работы. В рамках праздника проводились внеклассные мероприятия, конкурсы, викторины, классные часы,
Квест «Путешествие в страну Знаний» (2-е классы)
Квест «Хочу все знать!» (3 –и классы)
Урок – путешествие «Прощание с Азбукой» (1 а класс)
Праздник «Ты книга первая моя, теперь читать умею я»  (1-е классы)
Игра – вертушка «По ступенькам к Знаниям» (4-е классы)
    Преподаватели, в ходе проведения предметной недели, показали высокий уровень методической подготовки, владение современными педагогическими технологиями, современными техническими средствами обучения. Учащиеся показали хороший уровень самоорганизации, выполнения требований, в достаточной степени – уровень владения универсальными учебными действиями.
Работа с одаренными детьми
      Одно из направлений методической работы учителей – организация работы с одаренными учащимися. Участие обучающихся в различных конкурсах вызывает положительную  мотивацию, формирует активную жизненную позицию, повышает интерес к изучению предмета, способствует развитию творческого мышления.
Дети принимали активное участие в онлайн-конкурсах, как лично, так и в общеклассных.
Образовательный марафон «Навстречу космосу»
Образовательный марафон «Волшебная осень»
Образовательный марафон «Эра роботов»
Всероссийская онлайн-олимпиада по английскому
Всероссийская онлайн-олимпиада по математике
Всероссийская олимпиада по русскому языку
Игра «Лабиринты»
Игра «Jungle Type»
Всероссийская онлайн-олимпиада по английскому «Заврики»
Осенняя олимпиада «Юный предприниматель» 2019
игра «Пентамино» платформа
Олимпиада «Заврики» по математике 2019 платформа
Олимпиада «Заврики» по русскому языку 2019 г.
Марафон «Волшебная осень»
III международная онлайн-олимпиада по математике для учеников 1-11 классов BRIGSMATH.COM
III международная онлайн-олимпиада по предпринимательству
              Были проведены школьные предметные олимпиады по русскому языку, математике.
       На протяжении  всего учебного года учащиеся являлись активными участниками школьных, районных, всероссийских, международных конкурсов, занимали призовые места.
Районный  этапа городского фестиваля-конкурса исследовательских работ и проектов «Я открываю мир» среди учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений Советского района Волгограда" 1 место Килова Юлиана  и Килова Амалия  (Алексеева Е. А.)
Городской  конкурс чтецов «Живое русское слово» (районный этап) -  Михайлова Ангелина (учитель Гура М. А.),  Аскоченская Влада (уч. Нейфельд Е. Г.)
Городской конкурс -викторина «Грамотеи»  (районный этап) (уч. Пронина Н. в., Козлова Л. П.Нейфельд Е. Г.)
Конкурсе-игре «Азбука здоровья» - 3 место (уч. Нейфельд Е. Г.)
Конкурс- игра «Вопрос на засыпку» - 1 место (уч. Нейфельд Е. Г., Пронина Н. В.)
«Наше наследие (муниципальный тур среди 2-4 классов ). Соревнование «Стихотворение» 1 место Медведева Ксения (Широкова Е. И.)
«Наше наследие (муниципальный тур среди 2-4 классов ). Соревнование «Тест» 1 место Бочарёв Тимофей (Гончарова С. В.)
Конкурс детского творчества «Береги свою жизнь!, проведенный Приволжской железной дорогой,, филиалом ОАО РЖД – 1 место Швидкая Алёна (Козлова Л. П.)
Всероссийский конкурс исследовательских проектов по предметам для учащихся 1-4 классов  2 место Килова Юлиана  и Килова Амалия  (Алексеева Е. А.)
         Много школьников принимало участие во всероссийских конкурсах «Золотое руно», «Русский медвежонок», «Зимние интеллектуальные игры», «Пегас».
         Многоплановость и многоаспектность проектов и конкурсов, в которых принимают
участие школьники, расширяется с каждым годом. Это вызывает положительную мотивацию, формирует активную жизненную позицию, повышает интерес к изучению творческого мышления. Педагогический коллектив начальной школы использует разнообразные формы и методы работы по развитию одаренных учащихся. Участие учащихся в конкурсах и других мероприятиях различного уровня  свидетельствует о систематической работе учителей с детьми, имеющими творческий и интеллектуальный потенциал, реализации развития познавательной среды и творческих способностей учащихся.

Внеурочная работа
       Один из важных путей проведения содержательной, творческой и интересной работы с учащимися начальных классов - это внеурочная работа. Во внеурочной работе приобретает большую актуальность принцип индивидуального подхода к учащимся, так как здесь несравненно больше, чем на уроке, условий для развитияиндивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа, призванная учитывать различные запросы школьника и стремиться к их удовлетворению.
       Активное участие начальная школа принимала в общешкольной воспитательной работе. Учителя и учащиеся с большим интересом и ответственностью вовлекались в общешкольные мероприятия:
День Знаний, участие в праздничном  концерте  ко Дню учителя,  конкурс  рисунков и поделок ко Дню матери, к Новому году,   акция «Собери макулатуру – спаси дерево», празднике «Масленица»,   проведении тематических классных часов по правилам дорожного движения, основам безопасности жизнедеятельности.
Традиционно были проведены культурно-развлекательные мероприятия: Новый год, осенний праздник, «Уроки мужества» (к 23 февраля). Активное участие ученики начальных классов принимали участие в сменных школьных  выставках: «Поделки из природного материала».
Проводилось много спектаклей, организованных профессиональными актерами.
Были организованы выезды детей в культурно-массовые учреждения города: музыкальный театр, театр юного зрителя, Краеведческий музей, музей Шоколада, музей Эйнштейна, Сосновый бор, музей Сарепта.  Проводились мастер-классы по изготовлению пряников, конфет, мороженого.
     Учителя проводили внеклассные  мероприятия на различные темы:
"Первый звонок"
"Вступление в первоклассники"
"Поговорим о доброте"
"Как празднуют Новый год в разных странах"
Праздник «Посвящение в кадеты»
«Палитра осени»
Литературно-музыкальная композиция, посвященная началу контрнаступления советских войск под Сталинградом
Новогодний спектакль для родителей «Золушка»
«Масленица»
«Богатырские забавы»
«А ну-ка, девочки»
       Огромное внимание в течение года уделялось патриотическому воспитанию обучающихся. Проводились экскурсии на Мамаев Курган и в панораму Сталинградской битвы, разнообразные классные часы, посвященные победе в Великой Отечественной войне, в том числе и дистанционно. Дети приняли активное участие в поздравлении ветеранов с 75- летием победы в Великой Отечественной войне. Они изготавливали поделки , рисовали открытки к празднику, читали стихи, участвовали дистанционно  в шествии «Бессмертный полк».   В день разгрома фашистских войск под Сталинградом в начальной школе прошел конкурс стихов М. Агашиной «А я счастливою жила», победитель которого приняла участие в городском конкурсе стихов.
        Осуществляя работу в направлении формирования безопасного образа жизни,  учителя начальной школы обучают учащихся  правилам поведения пешехода на дорогах с помощью азбуки правил дорожного движения, обучающих фильмов по ПДД, презентаций.
        Всеми учителями соблюдается здоровьесберегающий режим: на уроках проводятся
физминутки с достаточной двигательной активностью обучающихся, используются различные варианты проведения упражнений, направленных на снятие напряжения для глаз, учителя постоянно следят за правильной осанкой школьников. В содержание учебного материала включаются сведения, формирующие у детей навыки здорового образа жизни.
        В рамках работы по преемственности «детский сад-школа» были организованы и проведены  родительские собрания для ДОУ и для родителей будущих первоклассников.
В течение года проводились занятия с будущими первоклассниками по подготовке к школе.
       Анализируя работу, следует отметить, что задачи, стоящие перед МО выполняются. По
результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках, можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по индивидуальному подходу в обучении учащихся, много внимания уделяется анализу возможных решений задач, выбору оптимального решения; самостоятельному нахождению в учебниках изученного материала, на который опирается новый; составлению вопросов по пройденному материалу; написанию отзывов; самостоятельному поиску дополнительных источников и использованию их для написания докладов и рефератов, развитию универсальных учебный действий.
Подводя итоги работы ШМО можно сделать следующие выводы:
Рабочие программы по предметам, внеурочным занятиям реализованы педагогами полностью.
Педагоги старались оказывать методическую помощь друг другу.
Целенаправленно велась работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения
Повышали свою квалификацию
Велась работа по накоплению методической копилки в МО, способствующая повышению профессионализма.
Проходило взаимопосещение уроков.
Большое внимание уделяется формированию навыков творческой научно-исследовательской деятельности учащихся; внедрению и освоению учащимися информационно – компьютерных технологий; формированию универсальных учебных действий у учащихся.
В методическом объединении успешно проводился стартовый, рубежный и итоговый контроль по всем предметам.
Организована была работа со слабоуспевающими и одарёнными детьми.
Индивидуальные занятия по школьным дисциплинам нацелены на отработку базовых знаний, а так же расширение и углубление знаний учащихся за счет внедрения материала повышенной сложности.
       Наряду с успехами необходимо решать следующие задачи:
Учителям начальной школы необходимо более активно применять новые технологии с целью вовлечения в учебный процесс всего класса, уделять больше внимания вопросам самообразования.
Необходимо активнее внедрять разнообразные формы и методы работы на уроке и внеурочной деятельности с целью повышения качества образования.
Осуществлять преемственность между ступенями образования.
Необходимо шире использовать методы поддержки и развития слабоуспевающих  и одарённых учащихся.
Учителям МО следует смелее принимать участие в профессиональных конкурсах, публиковать сценарии праздников, конспекты уроков, презентации в различных изданиях, активнее использовать для этого возможности Интернета.

Итоги работы за   2019-2020 учебный год позволяют признать деятельность МО удовлетворительной.

Руководитель ШМО Пронина Н. В.


title: Диагностическая работа по литературе "Анализ поэтического текста" 11 класс

extracted_text:
Рябова Т.А.
учитель русского языка
и литературы МОУ СОШ р.п. им. В.И.Ленина
МО «Барышский район» Ульяновской области

Аннотация
  Диагностическая   работа по творчеству С. Есенина в 11-х  классах  общеобразовательных школ для проверки знаний, умений и полученных навыков анализа поэтических произведений.
Подобную диагностическую  работу следует провести после изучения творчества С. Есенина в старших классах. На этапе контроля учащиеся, отвечая на вопросы проверочной работы, покажут, насколько они  осознали  художественные особенности поэтики Сергея Есенина. Диагностическая работа   позволит учителям выявить пробелы в знаниях учащихся, а учащимся – подготовиться к ЕГЭ по литературе и русскому языку (задание 26).

Диагностическая работа по литературе (11 класс)
Анализ поэтического текста
Прочитайте стихотворение С.А. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…». Выполните задания, ответьте на вопросы.
Не жалею, не зову, не плачу,
Все пройдет, как с белых яблонь дым.
Увяданья  золтом охваченный,
Я не буду  больше  молодым.

Ты теперь не так уж будешь биться,
Сердце, тронутое холодком,
И страна   березового ситца
Не заманит шляться босиком.

Дух бродяжий! ты все реже, реже
Расшевеливаешь пламень уст
О моя утраченная свежесть,
Буйство глаз и половодье   чувств.

Я теперь скупее стал в желаньях,
Жизнь моя? иль ты приснилась мне?
Словно я весенней гулкой ранью
Проскакал на  розовом  коне.

Все мы, все мы в этом мире тленны,
Тихо льется с  кленов  листьев медь...
Будь же ты вовек благословенно,
Что пришло процвесть и умереть
1.Дайте определение жанру элегии.  Что дает основание отнести  стихотворение С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…» к жанру элегии?
2. Определите  размер,  которым написано стихотворение «Жалею, не зову, не плачу…»
3. Укажите название стилистического приема, основанного на соседстве одинаковых согласных звуков, усиливающего выразительность художественной речи и рассчитанного на слуховое восприятие образа («Дух бродяжий! ты все реже, реже…»)

4.Каким термином обозначается нарушение порядка слов: «ведьма злая», «с белых яблонь дым».
5. Вспомните, что такое градация. Приведите пример градации в стихотворении.
6.Есенин применяет в стихотворении очень необычные и трогательные метафоры. Приведите примеры (3-4).
7. Дайте определение термину «эпитет», выпишите эпитеты из стихотворения.
8. Дайте  краткий  ответ на вопрос  «Что дает основание отнести стихотворение С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…» к философской лирике?»


title: Презентация "Что такое Великая Отечественная война"

extracted_text:
               Что такое Великая Отечественная война
                      (краткое знакомство первоклассников)
Автор: Ананьина Е.Н.,
учитель МОУ Белозерская СШ № 1

                              Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и событиям. Одно из них -  Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии.
			Память о ней должен сохранить каждый .

	В далёкий летний день 22 июня 1941 года люди занимались обычными для себя делами. Школьники готовились к выпускному вечеру. Девчонки строили шалаши и играли в "дочки-матери", непоседливые мальчишки скакали верхом на деревянных лошадках, представляя себя красноармейцами. И никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнет одно страшное слово – война.

На рассвете 22 июня 1941 года началась                               Великая Отечественная война.
 Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма.
Война длилась
1418 дней и
               ночей.

“Все для фронта, все для победы” — повсюду звучал девиз.
 На фронт уходили и старые, и молодые. Наши солдаты эшелонами уходили защищать Родину.

А в тылу оставались женщины, старики, дети. Немало выпало испытаний на их долю. Они рыли окопы, вставали к станкам, гасили на крышах зажигательные бомбы. Тяжело было всем.

Страну охватил патриотический подъём.
Героическое сопротивление наступающему противнику приобрело массовый характер. Советские воины в тяжелейших условиях первых месяцев войны проявили невиданную стойкость и мужество.

Из каждых 100 солдат,
ушедших на фронт,
97 не вернулись назад.

Война…
От Бреста до Москвы - 1000 км,
от Москвы до Берлина - 1600.
Итого: 2600 км - это если считать по прямой.

Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.

Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.

Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как  вы.
Война - это 20 часов у станка в день.

Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести, достоинства и свободы.
Почти вся Западная Европа лежала под пятой немецко-фашистских захватчиков, когда фашистская Германия мощь своих танков, самолетов, орудий и снарядов обрушила на наше государство. И нужно было быть очень сильным народом, иметь стальной характер, обладать великой нравственной силой, чтобы противостоять врагу, побороть его несметные силы.
Люди  сражались за свою родину и умирали за свою семью.
Мы должны знать и помнить, что на достижение единой цели – разгром врага, были направлены все силы и мысли - высокое мастерство военачальников, величайшее мужество солдат, офицеров, самоотверженность всего народа.

Георгий Константинович Жуков навсегда войдёт
 в военную историю как великий полководец.
Будучи членом Ставки ВГК и заместителем
Верховного Главнокомандующего, командующим
 фронтами, он был участником важнейших, ключевых
 событий и битв Великой Отечественной войны.
 Маршал Советского Союза, четырежды Герой
Советского Союза. Жуков воевал в 1-й мировой, в
Гражданской войне командовал эскадроном, воюя
на стороне красных. Закончив курсы высшего
начсостава, занимал различные должности в Красной
армии.  Г. К. Жуков 8 мая 1945 г. принял капитуляцию фашистской Германии.
 Был дважды награжден орденом Победа.

Иван Васильевич Панфилов (1893-1941) командовал
 дивизией, которая обороняла Москву. Погиб в бою в
ноябре 1941 г. Посмертно Панфилову присвоено звание
 Героя. В его дивизии служили 28 героев-панфиловцев,
которые под командованием политрука Клочкова ценой
своих жизней остановили 16 ноября 1941 г. продвижение немецких танков к Москве, уничтожив в бою 18
вражеских танков.

Виктор Талалихин.
В ночь на 7 августа 1941года Виктор Талалихин нес боевую вахту, охраняя воздушные подступы к Москве. Из-за леса показался немецкий бомбардировщик. Виктор немедленно атаковал врага. Один из моторов хейнкеля загорелся. Талалихин повторял атаки, но боеприпасы кончились. Внезапно вражеская пуля обожгла правую руку советского пилота. Однако Талалихин, управляя левой рукой, сумел своим самолетом протаранить  хейнкель. Фашистский бомбардировщик  нашел свою смерть на советской земле.
От страшного удара истребитель Талалихина
перевернулся. Летчик выбросился с
парашютом и благополучно приземлился.
Виктору Талалихину было присвоено звание
 Героя Советского Союза. Впоследствии он
участвовал во многих воздушных боях и погиб
 смертью храбрых, защищая нашу столицу.

Александр Матросов в феврале 1943 г. закрыл своим телом амбразуру вражеского дзота, препятствовавшего продвижению подразделения. За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза.

Алексей Маресьев — летчик, Герой Советского Союза. В марте 1942 г. был сбит над территорией, захваченной врагом, 18 суток добирался к своим. После ампутации ног освоил протезы и вернулся в строй, совершил 86 боевых вылетов.

Всех героев войны невозможно назвать!

                     Среди них были и наши земляки:
        Иван Малоземов,                     Сергей Орлов

В  феврале 1942 года  Иван Прокопьевич Малоземов  уходит  на фронт, где был назначен командиром взвода 6-й гвардейской танковой бригады. За короткий срок им лично  и его ротой было уничтожено:
	12 вражеских танков,               	9 самоходных орудий,
	4 бронетранспортера,              	36 автомашин с различными грузами,
	1300 солдат и офицеров противника.
Гвардейский полк, где служил И. П. Малозёмов, принимал участие в боях с вермахтом на различных участках фронта. За время боев Иван Малоземов был трижды ранен и вновь возвращался в строй.
За бои в районе города Валуйки в июле 1942 года награждён орденом Ленина. За бои на разъезде 74 км награждён орденом Отечественной войны I степени.
14 сентября 1942 года  ранен в Сталинграде . После госпиталя и учёбы в Москве лейтенант И. П. Малозёмов был назначен командиром роты 5-го гвардейского отдельного танкового полка прорыва 21-й армии Донского фронта.
В январском наступлении 1943 года под Сталинградом рота тяжёлых танков, которой он командовал, входила в прорыв вражеской обороны в районе населённого пункта Казачий Курган. Танк Малозёмова первым подошёл к хутору Бабуркин. Взобравшись на бугор, лейтенант развернул машину и открыл огонь по артиллерии. Малозёмов решил принять неравный бой. К концу короткого, но жаркого боя на поле остались 6 машин противника. За время боев в самом городе она уничтожила 12 вражеских танков, 9 самоходок, 62 орудия, много другой техники. От метких ударов танкистов враг потерял более тысячи своих солдат и офицеров.
31 января 1943 года лейтенант И. П. Малозёмов погиб в центральной части Сталинграда.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 апреля 1943 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецкими захватчиками и проявленные при этом отвагу и геройство Малозёмову Ивану Прокопьевичу посмертно присвоено звание Героя Советского Союза

Сергей Орлов окончил Челябинскую   танковую школу и в звании лейтенанта он- командир экипажа тяжёлого танка «КВ» на  Ленинградском и Волховском фронтах. Первым боем, из которого не вернулись многие его товарищи, была Карбусель. Позже попадание вражеского снаряда в его машину – и экипаж, не имея связи с полком, вёл ремонт на виду позиций врага, 2 недели не вылезая из машины. А домой были посланы похоронки. На фррнте Орлов дважды горел в танке. В боях за Новгород получил сразу 3 ранения: в ногу, руку, грудь. Последний осколок шёл прямо в сердце, но …помешала медаль «За оборону Ленинграда». Комсомольский билет был пробит, медаль изуродована, а осколок застрял между гимнастёркой и грудью.
Фронтовой путь закончился госпиталем, операциями по пересадке кожи на лице, борьбой врачей за зрение и непоправимым увечьем правой руки. Был демобилизован по ранению.

 	Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это значит?
	Это значит - 30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно.
	Это значит - каждый
четвёртый житель страны
 погиб.

Тихо, ребята, минутой молчаньяПамять героев почтим,И их голоса когда-то звучали,По утрам они солнце встречали, Сверстники наши почти.Среди нас нет тех,Кто ушёл на фронт и не вернулся.Вспомним через века, через года,О тех, кто уже не придёт никогда. Вспомним!
Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.

И, вот наступил в войне переломный момент и началось освобождение оккупированных территорий. Очистив от фашистов территорию нашей страны, наши воины освободили от фашистского ига народы Европы.
Человечество в неоплатном долгу перед
теми миллионами людей, которые погибли,
защищая родину от порабощения, неволи,
фашизма, грозившего уничтожить все
славянские народы. Благодарные потомки
хранят память о погибших, ухаживая за
безымянными могилами и братскими
захоронениями, возлагая цветы к
памятникам и обелискам, называя улицы
именами героев

9 мая 1945 года наступила долгожданная Победа!

Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городов-героев
Сверкает праздничный салют!

9 мая в каждом городе нашей страны проходят торжественные митинги.
И в первых рядах всегда ветераны – те, кто прошёл войну. Но их становится все меньше и меньше!
В этом году мы отмечаем
75 лет Победе над
фашистской Германией!

Носите орденаИ в праздники и в будни.На строгих кителяхИ модных пиджаках.
Носите ордена,Чтоб видели все людиВас, вынесших войну
На собственных плечах.

Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой. Н
и один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!

Пояснение к работе:
	В этом году отмечается 75 лет Великой Победе. Мы вместе с родителями и ребятами на собрании решили посвятить этому событию нашу проектную деятельность и создать общий проект «Книга памяти». В нее мы решили собрать материал о своих родственниках (прабабушках и прадедушках), которые жили в годы войны, принимали участие в боевых действиях, трудились в тылу, помогая фронту.
	Обсудили , какой материал ребята вместе с родителями должны собрать, как его лучше оформить.
	С помощью данной презентации (на кружке «Азбука истоков») мы познакомились, что такое Великая Отечественная война. Обобщили имеющиеся знания учащихся.
	Посетили школьный музей И. П. Малоземова.
	Многие уже начали сбор материала, планируем завершить нашу работу к марту и представить получившийся проект на Школьном параде проектов.


title: Сценарий праздника в школе к 23 февраля "В честь защитников Отечества"

extracted_text:
Сценарий праздника в школе к 23 февраля «В честь защитников Отечества»
Ход мероприятия
1 Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
В этот зал вас собрали не зря -
День защитников Отечества
Отмечает вновь человечество!

2 Ведущий: Проходят столетья, мелькают года...
Родную страну защищали всегда!
И с самых далеких времен было так:
Забудь обо всем, коль приблизился враг!
Крестьянин, рабочий бросали дела,
Когда их защиты Россия ждала!

1 Ведущий: Про подвиги павших, победы живых
Услышите вы от людей пожилых,
Про то, как сражались в Афгане, Чечне,
Как выжили в этой безумной войне.

2 Ведущий: Как были достойными званья бойца,
Вам юноши будут твердить до конца.
Защитники нашей прекрасной страны,
Вы дороги нам и безумно нужны!

1 Ведущий: И в этот прекрасный и радостный день
Нам тысячу раз пожелать вам не лень:
Пусть будет достаток на вашем столе!
Пусть мир укрепится на нашей земле!

2 Ведущий: Всем, кто служил

1 Ведущий: И кто будет служить,

2 Ведущий: Этот концерт мы хотим посвятить!

1 Ведущий: Совсем скоро мы будем праздновать 75 летие  Победы в ВОВ.. А значит, мы должны  почтить память героев прошлых лет.

За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то.

Спасибо армии российской,
Спасибо дедам и отцам
За то, что солнце светит нам.
Мы чтим сынов Отечества в мундирах,

Что славу флага умножают.
И в сложный и опасный век
Наш мирный сон надёжно охраняют.
Во все века российский воин

Своим геройством в войнах побеждал,
Он прославления достоин,
За честь России – жизнь он отдавал.
Просим почтить память павших минутой молчания…..  (Минута молчания)

1 Ведущий: День защитника Отечества! Вся Россия сегодня радуется и поздравляет наших пап и дедушек с праздником. А ещё мальчиков – наших будущих защитников Отечества.

С поздравлениями 5 класс
______________________________________________________________-
1 Ведущий: Мальчики, папы и дедушки милые,
С праздником вашим мужским!
Вы у нас добрые, умные, сильные!
Вас мы поздравить хотим!
Вы наше счастье всегда охраняете,
К нам не подпустите зло.
Служите, трудитесь вы и мечтаете –
Все, чтоб нам было светло!
2 Ведущий: А сейчас первый конкурс! Конкурс «Настоящие мужчины»
Мальчики 2-3, по очереди присаживаются за стол, им завязывают глаза. Перед каждым участником выкладывают разные инструменты и материалы, которые они должны угадать. Кто угадает больше всего инструментов и материалов, тот и победил. Для конкурса подойдут такие наборы: рулетка, плоскогубцы, шуруповерт, дюбель, гайка, болт, дрель, сверло, штангенциркуль и т. п.

1 Ведущий: Молодцы! А сейчас поздравление от  6 класса
_______________________________________________________________-___
2 Ведущий: Сегодня не просто февральский день. Сегодня особенный день. И мы поздравляем наших мужчин: отцов, сыновей, братьев, одноклассников.
1 Ведущий: Хороший солдат отличается не только ловкостью и силой, но и умом и смекалкой. Это мы сейчас и проверим. Посмотрим, как вы умеете отгадывать загадки.
№1
У этой части армии земля будет заботой,
А всё ведь потому, что зовут её …? (ответ: пехота)
№2
С ними пройдёшь километры пути,
Они только в помощи, твои …? (ответ: сапоги)
№3
Стреляет так же метко, как бьёт каратист,
И название этому солдату будет …? (ответ: танкист)
№4
Она всегда с собой, висит у автомата,
Бывает и игрушечная, но всё таки …? (ответ: граната)
№5
Все говорят, что она дура,
И это будет только …? (ответ: пуля)
№6
Тучек нет на горизонте,
А открылся в небе зонтик.
Через несколько минут опустился….(Парашют)
№7
Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает-
Отправляется в полёт
Наш Российский….(Вертолёт)
№8
Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете. (Пограничник)
№9
Кто шагает на параде,
Вьются ленты за спиной,
Ленты вьются, а в отряде
Нет девчонки ни одной. (Моряки)
№10
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном … (Корабле)
2 Ведущий: Все трудные загадки отгадали,
Нас удивили, настроение подняли!
А не хотите ли еще поучаствовать в конкурсе? Конкурс «Шагом марш!»
Ведущий включает песню на военную тематику. Мальчики выстраиваются в ряд, приседают и начинают маршировать. Кто продержится дольше всех (сможет промаршировать на присядках до конца песни), получает приз.
Продолжаем наш концерт.
С поздравлениями 7 класс
__________________________________________________________________
1 Ведущий: Желаем в этот день прекрасный
Поменьше пены для бритья,
Которую дарить так любят
На 23 февраля.

2 Ведущий: Желаем денег, и побольше!
С ними спокойно на душе;
Здоровья крепкого, жить дольше,
Машин побольше в гараже.

1 Ведущий: Пусть все, что пожелаете случится,
В делах пусть помогает Бог.
Пусть позитив приносят люди,
Как этот миленький стишок.

Примите поздравление от 8 класса
________________________________________
1 Ведущий: Пусть ты и не служил пока,
Ты стойкий, сильный, некапризный,
Глаз зорок и тверда рука,
Защитник будущий Отчизны!

2 Ведущий: Ведь если предстоит войне
Внести в наш дом огонь, разруху,
Стоять не будешь в стороне -
Мать защитишь, сестру, подругу!

1 Ведущий: А чтобы победить опять,
Ты будь здоровым, умным, бодрым,
Учись старательно на "пять"
И занимайся больше спортом!
Конкурс Диверсант
На территории штаба были пойманы диверсанты. Необходимо провести их допрос. Для этого  приглашаются по одному участнику, которые в течение минуты внимательно рассматривают друг друга. После этого ребята становятся друг к другу спиной. Ведущий по очереди задает каждому вопросы, касающиеся внешнего вида соперника. Например, какого цвета рубашка на сопернике? Что одето на ногах? Сколько пуговиц и т.п. Кто больше даст правильных ответов, тот и стал победителем конкурса.

2 Ведущий:  Ребята, вы отлично справились с заданием, но настоящий защитник должен обладать еще умом и смекалкой. В армии есть занятия военной подготовкой, на которых солдаты изучают устав, устройство автомата и многое другое. Сейчас у нас будут такие занятия, где мы проверим ваши знания об армии. Пришло время для следующего конкурса, который называется «Солдат в учебе».
Нам нужно два мальчика для этой игры. Кто правильно ответит на вопросы. Получит приз.
Конкурс  «Солдат в учебе»
1. Как называются вооруженные силы государства, все военные одной страны?
(Армия).
2.Как называется футляр для пистолета? (Кобура.)
3. Что у военных на плечах? (Погоны.)
4. Как называют знаки отличия, награды за заслуги, в том числе военные? (Орден, медаль.)
5. Что общего у дерева и винтовки? (Ствол.)
6. Что общего у мухи и винтовки? (У винтовки есть прицел, который называется «мушка».)
7. Неожиданная команда. (Тревога.)
8. Весточка с гражданки. (Письмо.)
9. Им мечтает стать каждый солдат. (Генерал.)
10. Солдатский дом. (Казарма.)
11. Царица полей. (Пехота.)
12. Солдатские носки (Портянки)
13.Работает на ключе. (Радист.)
14.У кого на погонах две звездочки? (Младший лейтенант.)
15.Постарайтесь правильно закончить выражение Петра I: "Одну руку имеет государство, имея сухопутную армию, и обе руки, если будет к этому (Флот)
16. Это оружие русские солдаты называли "карманной артиллерией" Что это за оружие? (Гранаты)
17. Как называется деревянная часть винтовки? (Приклад)
18 . Кто добывает сведения о противнике, о его расположении, численности, вооружении? (Разведчики)
19. Как называется летний головной убор матроса? (Бескозырка)
20. Как называется зимняя верхняя одежда солдат? (Шинель)
21. Как называется праздничный проход всех групп и родов войск по Красной площади? (Парад)
22. Как называю бойца, владеющего искусством меткой стрельбы? (Снайпер).

1. Ведущая Вас спешит поздравить 9 класс
__________________________________________________________________
Игра Заминированное поле
Участникам предстоит пройти через заминированное поле и не подорваться. Игроки с завязанными глазами должны обойти 8 мин (кеглей или пластиковых бутылок). Побеждает тот, кто заденет меньше всего мин.

2 Ведущая: Дорогие наши мужчины и мальчики! Сегодня в преддверии празднования Дня Защитника Отечества разрешите мне произнести еще одно пожелание, последнее и самое главное - пусть небо над вашей головой всегда будет мирным! Спасибо за внимание!


title: Практическое занятие "Строение сложноподчинённого предложения. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении"

extracted_text:
Строение сложноподчинённого предложения. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении
Практическое занятие.

Учитель русского языка и литературы
Моренинова Екатерина Саидовна
Цели урока:
повторить понятие о сложноподчинённом предложении;
отработать умение представлять структуру СПП в виде схем;
совершенствовать пунктуационные навыки.
ТЕОРИЯ!!!
Чем различаются ССП и СПП?
Как отличить союзы от союзных слов?
Какую роль в СПП играют указательные слова?
Как отличить составные подчинительные союзы от двойных?
Каково место придаточных предложений по отношению к главному?
Различение ССП и СПП
ССП [  ], и [  ].
СПП (Когда…), [   ].
Небо очистилось от туч, и на нём выступили яркие звёзды.
Когда небо очистилось от туч, на нём выступили яркие звёзды.
Различение союзов и союзных слов
Союзное слово
Союз
Я знаю, что здесь произошло.
Я знаю, когда это произошло.
Я знаю, что здесь произошло важное событие.
Мы вернулись, когда все уже спали.
Роль указательных слов в СПП
Указательные слова выделяют содержание придаточного, например:
Юноша пошёл в ту часть города, где давно уже никто не жил.
Я стремился к тому, чтобы мои стихи для детей были благозвучны, музыкальны, старался писать для детей так, как рекомендовал Чуковский.
Структура предложений: составьте схему последнего предложения.
Различение составных подчинительных союзов и двойных
Составной союз
Двойной союз
Уже совсем стемнело, так что людей на улице не было.
Чем ближе я подъезжал к дому, тем сильнее билось сердце.

Придаточное предложение при двойном союзе всегда стоит впереди главного.
Место придаточных предложений по отношению к главному
Неизменно: придаточное всегда стоит после главного
Море погрузилось во мрак, так что лодок не было видно.
или после того слова, к которому относится
Дубы и липы, которыми плотно заросли берега, чётко отражались в неподвижной воде.
Можно менять: придаточное после главного
Экспедиция отправится в Арктику, если будет лётная погода.
придаточное перед главным
Если будет лётная погода, экспедиция отправится в Арктику.
придаточное внутри главного
Экспедиция, если будет лётная погода, отправится в Арктику завтра.

Спасибо за внимание!

Спишите предложения, расставляя запятые, выделите грамматические основы и составьте схемы данных предложений
Просвечивая радужными весёлыми красками тень скользнула по дорожке усыпанной гравием по клумбе по статуе мальчика и по гвардейцу который заснул на часах.
Сперва продавцу цветов показалось что он попал в какой-то удивительный птичник где возились шипя и треща разноцветные драгоценные птицы южных стран.
Перелистывая рукописи Тимофей подолгу задерживался на тех из них что были украшены причудливым плетением фигурок зверей и птиц.
Проверь себя!
Просвечивая радужными весёлыми красками, тень скользнула по дорожке, усыпанной гравием, по клумбе, по статуе мальчика и по гвардейцу, который заснул на часах. (Ю. Олеша) [  ], (который…).
Сперва продавцу цветов показалось, что он попал в какой-то удивительный птичник, где возились, шипя и треща, разноцветные драгоценные птицы южных стран. (Ю. Олеша) [  ], (что…), (где…).
Перелистывая рукописи, Тимофей подолгу задерживался на тех из них, что были украшены причудливым плетением фигурок зверей и птиц. (Б.Июмский) [  тех], (что…).

Расставьте запятые, подчеркните грамматические основы. Объясните выделенные орфограммы.
Мелодия придуманная мальчиком нежная и грациозная чем-то напоминала те танцы которые играла мама а в чём-то была своеобразна словно бы сквозь плавный танцевальный мотив просачивались задорные звуки песен которые он слышал когда-то.
Проверь себя!
Мелодия, придуманная мальчиком, нежная и грациозная, чем-то напоминала те танцы, которые играла мама, а в чём-то была своеобразна, словно бы сквозь плавный танцевальный мотив просачивались задорные звуки песен, которые он слышал когда-то.
(По С. Могилевской)

Спасибо за внимание!


title: Вступление к направлению "Забвению не подлежит"

extracted_text:
Вступление к направлению «Забвению не подлежит»
Многие молодые люди, сидя на уроках истории, обществознания или литературы и заучивая очередные даты давно прошедших событий, спрашивают себя: «Почему важно помнить уроки войны?». Тем, кто вырос в мирное время, не понять ценности этих воспоминаний и не проверить их достоверности. Однако в этой закономерности и кроется ответ на вопрос: о трагических страницах истории нужно знать, чтобы не повторять их впредь. Помня о цене победы и горечи поражения, люди не ввяжутся в новый вооруженный конфликт, ведь еще свежи будут нанесенные раны, сохранившиеся благодаря исторической памяти поколений. Об этом рассуждали многие писатели-гуманисты, к мнению которых стоит прислушаться читателям всех эпох и народов.
Все дальше и дальше уходят от нас события Великой Отечественной войны. Для моих сверстников это далёкое прошлое, а для людей, её переживших, - годы тяжелых испытаний. Всё меньше остаётся тех, кто завоевал Победу и значит, тем меньше остаётся возможности узнать настоящую правду. Но воспоминания об этих людях должны сохраниться, и пока живы участники тех событий, живы и воспоминания. О войне больно вспоминать, но забывать о ней нельзя.
Что оставила нам война, о которой каждый раз мы вспоминаем с содроганием? Она оставила неподдельную человеческую боль, которая не станет слабее даже через много десятилетий. Каждую семью затронула война, и в каждой семье из поколения в поколение, из уст в уста передаются рассказы о том страшном времени, что пришлось пережить нашим дедушкам и бабушкам.


extracted_text:
Итоговая контрольная по английскому языку для 8 класса за 2019-2020 гг.
Вариант 1.

1. Supply the articles „-, a, an, the“ if they are necessary.
Herbert George Wells who was born in Bromley, (1)______South – East England, is known in (2)______history of English literature as (3)_____author of science fiction, who also wrote novels about (4)_____life of ordinary people. While (5)_____student, he was interested in (6)_____biology, and his earliest works were elementary textbooks. Later he became (7)______professional writer. H.G. Wells ist he founder of modern social fantasy where (8)____ fantastic element goes with (9)_____realism of individual and social psychology. During (10)____Great Patriotic War of 1941 – 1945 Wells showed himself tob e one of the friends oft he Soviet Union.

2. Choose the correct answer A, B or C.
1. I ……. (revise) for my English test yesterday
revised      b. was revising      c. had revised
2. Who is ………. (funny) boy in your class?
a. funnier      b. funniest         c. the most funny
3. Can you add a ………….. of salt in my steamed vegetables?
pinch         b. loaf               c. litre
4. My best friend is …….. with ……. ears and …….. lips.
small, long, bushy
     b. tall, small, full
hort, curly, thin
5. The paper ……. (make) from wood.
makes          b. is made           c. is being made
6. A shaking of the ground is called …….
tornado        b. flood             c. earthquake
7. It’s getting warmer and warmer on the Earth. The …….. is coming.
famine          b. headmaster       c. global warming

3.Fill in the gaps with an appropriate modal verb (must, may, can, need, to have to).
I ________ be your car there. You have parked it today.
2.You ______ not take pictures in this museum.
3. We _________ speak Spanish at the lesson.
4. ___________ you help me?
5. You _________ be glad to find the best flat.

4.  Fill in the gaps with the correct preposition.
1. The police officer went ……the bank robber.
2. The prices of Christmas decorations have gone …. since last year.
3.  How long can an animal go…food?
4.  She's been …..a lot since her accident.
5. The bad weather is really beginning to get me … .
6. It has taken me a long time to get…. the flu.

5. Change the Active to Passive.
Right now Sue is preparing the report.
Tom has just suggested a new idea.
You must do everything in time.
Do the students often write the tests?
The children had planted the trees by the weekend.

6.Open the brackets to form conditionals. Mind mixed conditionals!

Michael would not agree even if you (to ask) ____________ him.
If they (mention) __________ this yesterday, everything would have been done.
If I meet him, I (to invite) __________ him.
The boss (be) __________ very disappointed if you aren’t at the meeting tomorrow.
The teacher said, “I’ll begin the lesson as soon as Jack _____________ (stop) talking.”
She’s flying to Cairo tomorrow. She’ll send her family a telegram providing she _____________ (arrive) with a delay.
If the plane had left on time, they _____________ (be) in Minsk now.


title: Контрольная работа по творчеству А. Пушкина и М. Лермонтова 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по творчеству А. Пушкина и М. Лермонтова, 6 класс
 1. Назовите год рождения А.С. Пушкина:
А) 1744; б) 1769; в) 1799.
2. В какой семье родился А.С. Пушкин?
а) в купеческой;                              в) в крестьянской;
б) в дворянской;                             г) в царской.
3.  Истинной воспитательницей поэта была...
а) тётя;                                           в) крёстная;
б) служанка;                                  г) няня.
4. В 1811 году Пушкин поступил в ...
а) школу;                                      в) колледж;
б) лицей;                                       г) семинарию.
5. Где находился Лицей, в котором учился А.С. Пушкин?
А) в Москве; б) в Царском Селе; в) в Михайловском.
6. Жанр произведения А.С. Пушкина «Дубровский»:
А) рассказ; б) повесть; в) роман.
7. Стихотворение «И.И. Пущину».
Строчки перемешались, и стихотворение стало запутанным. Приведите в порядок строки и воссоздайте стихотворение.
И я судьбу благословил,
Твой колокольчик огласил.
Когда мой двор уединённый,
Мой первый друг, мой друг бесценный!
Печальным снегом занесённый,
Да озарит он заточенье
Да голос мой душе твоей
Молю святое провиденье:
Лучом лицейских ясных дней!
Дарует то же утешенье,

8. М.Ю. Лермонтов родился в ...
а) в 1814 году;                                в) в 1900 году;
б) в 1850 году;                                г) в 1799 году.

9. Восстановите слова - названия стихотворений М.Ю. Лермонтова.

 Какое средство художественной выразительности помогает Лермонтову в стихотворении «Утес» создать «одушевленный», «очеловеченный» образ природы:
Ночевала тучка золотая
На груди утеса великана,
Утром в путь она умчалась рано..


Презентация по биологии "Строение клетки" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Письмо ветерану войны" 5 класс

extracted_text:
Организационная структура (сценарий) урока

Приложение
Поставьте плюсы и минусы напротив вопросов. Минусы станут целями урока. Попробуйте сформулировать их.
Знаю ли я понятие «эпистолярный жанр»?
Знаю ли я, как писать письма?
Знаю ли я, какие бывают письма?
Могу ли я писать письма?
Читал ли я письма с Великой Отечественной войны?


title: Тест "Композитор, музыкант, дирижер" (5-7 лет)

extracted_text:
Тест «Композитор, музыкант, дирижер» (5-7 лет)
1. Определи, о какой профессии говорится в описании.
«Этот человек сочиняет музыку. Он подбирает мелодию на музыкальном инструменте, записывает ее при помощи нот. С помощью музыкальных звуков  он рассказывает о своих ощущениях, переживаниях, чувствах и этот рассказ можно понять без слов»
композитор
дирижер
музыкант
2. Выбери те предметы, которые могут пригодиться  для работы композитору.
пианино
кисть
нотная тетрадь
мольберт
3. Определи, о какой профессии говорится в описании.
"Этот человек по нотам исполняет музыкальное произведение, старается передать настроение мелодии. Его специальность можно образовать от названия музыкального инструмента, на котором он играет"
дирижер
композитор
музыкант
4. Выбери те предметы, которые могут пригодиться для работы музыканту.
дирижерская палочка
пюпитр
отвертка
глина для лепки
нотная тетрадь
пианино
5. Как называется  многочисленный коллектив музыкантов, совместно исполняющих музыкальное произведение  на  различных инструментах, причем одинаковые инструменты объединяются в группы, играющие в унисон, т.е. одну мелодию. Руководит всем коллективом музыкантов дирижер?
ансамбль музыкальных инструментов
квартет
оркестр
6. Определи, о какой профессии говорится в описании.
"Этот человек руководит оркестром.  При помощи движений рук, головы и выражения лица показывает музыкантам, как они должны играть тот или иной музыкальный эпизод. Он знает партию каждого музыканта и показывает, когда и какому инструменту следует вступать"
певец
дирижер
композитор
скрипач
7. Выбери те предметы, которые  могут пригодиться для работы дирижеру.
линейка
пюпитр
нотная тетрадь
дрель
дирижерская  палочка
кульман
краски
8. Каким музыкальным коллективом руководит дирижер?
оркестр русских народных инструментов
квартет
симфонический оркестр
духовой оркестр
хор
все варианты верны
9. Какие музыкальные инструменты относятся к струнной смычковой группе?
скрипка
балалайка
контрабас
10. Какие музыкальные инструменты относятся к духовой группе?
труба
кларнет
трещотка
домра
валторна
11. Какие музыкальные инструменты присутствуют в оркестре русских народных инструментов?
жалейка
гитара
гармонь
тромбон
флейта
гобой
12. Определи, о каком музыкальном инструменте говорится в описании.
«Это струнный смычковый  инструмент. По форме напоминает скрипку, сильно увеличенную в размере. Звук этого инструмента можно сравнить  с низким мужским голосом. Инструмент тяжелый, поэтому он ставится  на пол, а музыкант играет сидя»
арфа
виолончель
балалайка-контрабас
13. Какие музыкальные инструменты относятся к группе ударных инструментов?
барабан
тарелки
колокольчики
ложки
все варианты верны
14. К какой группе музыкальных инструментов относятся фортепиано,  клавесин, рояль?
струнные щипковые инструменты
клавишные духовые инструменты
клавишные струнные инструменты
15. Отгадай загадку. О какой профессии в ней говорится?
«Струны гитары, терпенье, талант,
Плюс вдохновенье равно …?
песня
мелодия
музыкант
16. Отгадай загадку. О какой профессии в ней говорится?
«Сочинит он песню о пингвинах
Или марш хвостатых обезьян,
Вальс для выступления дельфинов
Или просто песенку про мам...»
дирижер
певец
гитарист
композитор
17. Рассмотри внимательно картинки и сравни их. Сколько между ними отличий?

три отличия
четыре отличия
пять отличий
18. Отгадай загадку. О какой профессии в ней говорится?
«Тонкой палочкой взмахнет -
Хор на сцене запоет.
Не волшебник, не жонглер,
Кто же это?»
скрипач
дирижер
солист
19. Рассмотри внимательно картинку  и найди все ошибки художника.

три ошибки
четыре ошибки
пять ошибок
Оценка результатов.
Правильные ответы выделены жирным шрифтом.
Всего 33 балла (один правильный ответ = 1 балл)
1 место: 32-33 балла
2 место: 30-31 балл
3 место: 28-29 баллов


title: Картотека звукотаблиц "Звук Щ"

extracted_text:
1. Назови все предметы по порядку «змейкой», начиная с картинки со звездочкой *
(щенок, щетка, щука, прищепка, Кощей, плащ, ящерица, овощи и т.д.)
2. Ставь на каждый предмет фишку (можно использовать пуговицу или игрушку – «киндер») и проговаривай : я иЩу …
Я иЩу Щенка,
Я иЩу Щетку,
Я иЩу Щуку и т.д.
3. Называй предметы парами таким образом, чтобы у живого предмета в паре был неживой предмет. Например, у Щенка – Щетка, у Щуки – приЩепка и т.д.
(картинки подобраны парами: живой предмет – неживой предмет).
4. Называй предмет, на который ставишь фишку сначала в ЕДИНСТВЕННОМ числе, затем, согласовывай его с числительными ДВА, ПЯТЬ: один Щенок, два Щенка, пять Щенков и т.д.
5. Назови каждый предмет в уменьшительной форме: Щенок – Щеночек, Щетка – Щеточка и т.д.
6. К живому предмету добавляй слово ПИЩИТ, а к неживому ТРЕЩИТ : Щенок – пиЩит, а Щетка – треЩит, Щука – пиЩит, а приЩепка – треЩит и т.д.
7. Назови, что находится в правом верхнем углу; в нижнем левом углу; в правом нижнем углу; в верхнем левом углу; в верхнем ряду вторым по счету; в нижнем ряду третьим по счету; во втором ряду первым по счету; между, над ...., под... и т.д. (задание может быть любой сложности).
8. С каждым предметом придумай по одному предложению.
(усложненный вариант задания : придумай предложения, используя по два слова из звукотаблицы, например, Щенок и Щетка - Щенок грызет Щетку )
Следи за правильным произношением звука Щ!


title: Презентация "История российского гимна"

extracted_text:
ИСТОРИЯ РОССИЙСКОГО  ГИМНА

    Особенно популярным  становится Марш Преображенского
    полка. Петр служил в Преображенском полку и  дослужился до
    звания полковника этого полка, чем весьма гордился. Несмотря
    на то, что каждый полк имел свой марш, Преображенский марш
    вскоре стал главным маршем российской армии. Фактически он
    стал неофициальным гимном: он исполнялся в дни юбилеев
    побед в Северной войне, в дни торжественных выходов царских
    особ, на посольских приемах. Он был исполнен и во время
    коронации Екатерины I. Под музыку этого марша русская армия
    вступила в Париж в 1814 г.

В допетровской Руси с 1479 во время событий государственного значения хором «государевых дьяков» исполнялись православные песнопения. При Петре I был заведен обычай отмечать воинские победы, встречи коронованных особ исполнением маршей и торжественных песен (виватных кантат) с обязательным исполнением «Многая лета».

     Преображенский марш
Музыка: Неизвестный автор Слова: Неизвестный автор

Знают турки нас и шведы, И про нас известен свет, На сраженьях, на победы Нас всегда сам Царь ведет. С нами труд Он разделяет, Перед нами Он в боях;Счастьем всяк из нас считает Умереть в Его глазах. Славны были наши деды, - Помнит их и швед и лях; Их парил орел победы На Полтавских на полях. Знамя их полка пленяетРусский штык наш боевой; Он и нам напоминает, Как ходили деды в бой! …
«Гром победы
                       раздавайся!»

В конце XVIII в. был написан еще один марш, который приобрел всероссийское значение и несколько потеснил даже Преображенский марш.
 В 1791 г. в честь взятия войсками Суворова крепости Измаил  ярчайший поэт екатерининской эпохи Г. Р. Державин  написал стихи, которые были положены на музыку полонеза (популярного в те годы бального танца)  композитора О. А. Козловского.
Стал одним из российских неофициальных гимнов.

    Гром победы, раздавайся

    Музыка: О.А. Козловский Слова:  Г.Р. Державин
    Гром победы, раздавайся!Веселися, храбрый росс!Звучной славой украшайся!Магомета ты потрес!
    Славься сим, Екатерина!Славься, нежная к нам мать!Воды быстрые Дуная.Уж в руках теперь у нас;Храбрость россов почитая,Тавр под нами и Кавказ.
    Уж не могут орды КрымаНыне рушить наш покой;Гордость низится Селима,И бледнеет он с луной.
    Славься сим, Екатерина!Славься, нежная к нам мать!...
"Коль славен наш Господь в Сионе»

Одновременно с маршем Козловского-Державина появился еще один гимн — «Коль славен наш Господь в Сионе...». По форме это была духовная песня. Она никогда не считалась официальным гимном, но была своего рода русским «духовным» гимном, приобретя огромную популярность. Он исполнялся на вечерних службах в армии, во время крестных ходов и церковных праздников.
Когда точно была написана песня, неизвестно, предположительно в 1790—1801 гг. Прекрасную музыку гимна написал известный композитор духовной музыки Д. С. Бортнянский, слова — один из известнейших поэтов своего времени М. М. Херасков.

   «Молитва русских»

Победа в Отечественной войне 1812 г. вызвала небывалый патриотический подъем в русском обществе. Появилось множество патриотических песен.
В 1813 г. в Петербурге была исполнена торжественная песня, которая носила название «Песнь русскому царю».   Исполнялась она на музыку английского гимна «Боже, храни короля!» В 1815 г. В. А. Жуковским было написано стихотворение под названием «Молитва русских»
Фактически это был вольный перевод слов английского гимна. Перевод Жуковского стал новым текстом песни.
С 1816 г. гимн стал официальным.
«Молитва русских»Официальный гимн Российской империи в 1815 – 1833 гг.

    Слова:  В.А.Жуковский
    Музыка:  Генри Кэри

Боже, Царя храни!Славному долги дниДай на земли!Гордых смирителю,Слабых хранителю,Всех утешителю —Всё ниспошли!
    ПерводержавнуюРусь православнуюБоже, храни!

    Царство ей стройное!В силе спокойное!Всё ж недостойноеПрочь отжени!
    О, Провидение!БлагословениеНам ниспошли!К благу стремление,В счастье смирение,В скорби терпениеДай на земли!
  "Боже, царя храни!"

Новый царь Николай I проявлял повышенное внимание к российской государственной
символике. Нового царя не устраивало то,
что русский гимн исполнялся на английскую мелодию. В 1833 Николай I объявил закрытый конкурс на создание первого оригинального национального гимна, в котором победил вариант А. Ф. Львова и В. А. Жуковского, называвшийся «Молитва русского народа».
 Этот гимн звучал в России вплоть до 1917 г.  Итак, в XIX в. в России был создан официальный гимн Российской империи. До этого существовали несколько гимнов, которые, однако, не были признаны официально и не могли считаться официальным символом России. В результате гимном было признано музыкальное произведение, которое наилучшим образом выражало идею величия и мощи России.

                  «Боже царя храни»
  Официальный гимн Российской империи в                                                        1833 - 1917 гг.
   Слова:  В.А.Жуковский
    Музыка:  А.Ф. Львов

    Боже, Царя храни!Сильный, державный,Царствуй на славу нам;Царствуй на страх врагам,Царь православный!Боже, Царя храни!
    "Рабочая марсельеза"
С февраля и в первые месяцы после октября 1917 в качестве гимна использовали мелодию русского варианта «Марсельезы».
"Марсельеза" была написана в 1792 г. во время Великой Французской революции военным инженером Руже де Лиллем и первоначально называлась "Боевой песней Рейнской армии", затем "Маршем марсельцев" и наконец "Марсельезой". В России "Марсельеза", ставшая широко известной со времен наполеоновских войн  долгое время находилась под официальным запретом. Хотя в самой Франции как в прошлом так и сегодня она была и остается гимном республиканской Франции.
С 1875 г. в России на музыку «Марсельезы» было положено стихотворение П.Г. Лаврова, и за ним прочно утвердилось   название - "Рабочая марсельеза", хотя его текст не имел ничего общего с французским  оригиналом.
                    «Рабочая Марсельеза»
    Официальный гимн России в 1917 - 1918 гг.
   Музыка: Клод Руже де Лилль
   Слова: П.Л. Лавров
   Отречемся от старого мира!
   Отряхнем его прах с наших ног!
   Нам не нужно златого кумира;
   Ненавистен нам царский чертог!
   Ему нужны для войска солдаты,
   Подавайте ему сыновей;
   Ему нужны пиры и палаты,
   Подавай ему крови твоей:
   Вставай, подымайся, рабочий народ!
   Вставай на врагов, брат голодный!
   Раздайся, крик мести народной! Вперед!

        «Интернационал»

    Текст Интернационала написан в июне
    1871 г. французским поэтом-коммунаром Эженом Потье. Пьер Дегейтер положил
    текст Интернационала на музыку .

   В России Интернационал стал распространяться
   в первые годы 20 в., несмотря на запрещение его царским
   правительством.

   «Интернационал» стал гимном РСФСР, а
   потом СССР 10 января 1918 г.

    Единственное обстоятельство, которое нужно отметить,
    это то, что международное сообщество власти Совета не
    признавало и считало российским гимном «Марсельезу».

«Интернационал» как государственный гимн – уникальное явление, подобного которому не было ни в одной стране мира. Ни в тексте, ни в музыке его нет ничего национального, нет ни единого слова связанного с конкретной страной – той страной, государственным символом которой он являлся. Это во многом было связано с первоначальным отношением большевистских вождей к российской революции как к началу мировой революции, которая должна привести к созданию всемирной республики трудящихся.

После принятия в 1944 г. нового гимна СССР "Интернационал" остался партийным гимном Коммунистической партии, каковым является и по сей день.
«Интернационал»Официальный гимн РСФСР в 1918 - 1943 и СССР в 1922 - 1943 гг.

    Слова: Эжен Потье
   Музыка: Пьер Дегейтер
   Перевод на русский: А.Я. Коц

Вставай, проклятьем заклейменныйВесь мир голодных и рабовКипит наш разум возмущённыйИ в смертный бой вести готов.Весь мир насилья мы разроемДо основанья, а затемМы наш мы новый мир построим,Кто был никем, тот станет всем!
Это есть наш последнийИ решительный бой.С ИнтернационаломВоспрянет род людской

  "Союз нерушимый»

Патриотический подъем в годы Великой
   Отечественной войны и изменившиеся
    отношения с западными державами-
    союзниками, которые негативно воспринимали идею всемирной борьбы за коммунизм в «Интернационале», потребовал принятия нового гимна.
В итоге за основу был выбран текст С. В. Михалкова и Г. Г. Эль-Регистана и  музыка Александрова, созданная еще в 1936 как «Гимн партии большевиков».
1 января 1944 по радио прозвучал новый гимн.
После XX съезда КПСС гимн, в котором несколько раз упоминался Сталин, исполнялся без слов. Очередной, поправленный теми же авторами вариант слов утвердился в 1977 после принятия новой Конституции СССР.

                          Официальный гимн
              Советского союза 1977- 1991 гг.
   Музыка: А.В. Александров
   Слова: С.В. Михалков и Г. Эль-Регистан

   Союз нерушимый республик свободных
   Сплотила навеки Великая Русь.
   Да здравствует созданный волей народов
   Единый, могучий Советский Союз!

   Славься, Отечество наше свободное,
   Дружбы народов надежный оплот!
   Партия Ленина — сила народная
   Нас к торжеству коммунизма ведет!
  «Патриотическая песня»

В 1991, после распада СССР, гимном
    России по Указу президента Б. Ельцина
    стала мелодия «Патриотической песни» М. Глинки, созданная им в 1833 г. Объявлен был конкурс на вариант слов. Однако мелодия гимна так и не была утверждена Государственной Думой РФ, большинство в которой  составляли сторонники левых партий, прежде всего КПРФ, настаивавших на возвращении советского гимна. Гимн исполнялся без слов и так не завоевал популярности среди россиян.
   "Россия - священная наша держава"
В 1999 был вновь объявлен конкурс на музыку и текст гимна РФ, в котором приняли участие известные поэты и композиторы. В декабре 2000 г. государственная комиссия рекомендовала утвердить в качестве гимна России мелодию Александрова на слова С. В. Михалкова.
Впервые новый гимн прозвучал 1 января 2001 г.
Привычная для тех, кто родился и вырос в СССР музыка советского гимна должна была олицетворять преемственность современной России по отношению к советской эпохе, в то же время новые слова (в том числе немыслимое для коммунистического прошлого упоминание в гимне о Боге) были призваны символизировать новые ценности,
    утверждающиеся в Российском обществе.

    Официальный гимн Российской Федерации
                                 с 2001 г.
     Музыка: А.В. Александров
    Слова: С.В. Михалков

    Россия — священная наша держава,Россия — любимая наша страна.Могучая воля, великая слава —Твое достоянье на все времена!
    Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!


title: Особенности игровой деятельности в ДОУ

extracted_text:
Особенности игровой деятельности в ДОУ
Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации.
Игра - форма психогенного поведения, т.е. внутренне присущего, имманентного личности (Д.Н. Узнадзе).
Игра - пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок (Л.С. Выготский).
Игра - свобода личности в воображении, «иллюзорная реализация нереализуемых интересов» (А.Н. Леонтьев).
Игра - школа жизни и практика развития детей (С.Л. Рубинштейн).
Способность включаться в игру не связана с возрастом человека, но в каждом возрасте игра имеет свои особенности.
Содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержанием является предметная деятельность, к играм, отражающим отношения между людьми, и, наконец, к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и отношения между людьми.
В возрастной периодизации детей (Д.Б. Эльконин) особая роль отведена ведущей деятельности, имеющей для каждого возраста свое содержание. В каждой ведущей деятельности возникают и формируются соответствующие психические новообразования. Игра является ведущим видом деятельности для дошкольного возраста.
Особенности игровых технологий
Все следующие за дошкольным возрастные периоды со своими ведущими видами деятельности (младший школьный возраст - учебная деятельность, средний - общественно полезная, старший школьный возраст - учебно-профессиональная деятельность) не вытесняют игру, а продолжают включать ее в процесс развития ребенка.
Оптимальное сочетание игры с другими формами учебно-воспитательного процесса - одно из самых сложных действий педагогов.
Развивающий потенциал игры заложен в самой ее природе. В игре одновременно уживаются добровольность и обязательность, развлечение и напряжение, мистика и реальность, обособленность от обыденного и постоянная связь с ним, эмоциональность и рациональность, личная заинтересованность и коллективная ответственность. Педагогическая ценность игры заключается в том, что она является сильнейшим мотивационным фактором, ребенок руководствуется личностными установками и мотивами.
Игра представляет проигрывание отношений, существующих в человеческой жизни. Именно игровая ситуация с ее двуплановым поведением, с возможностью условного вхождения в роли, недоступные для человека в реальной действительности, позволяет ему быть на голову выше своего обычного поведения, дает возможность говорить с собой на разных языках, по-разному интерпретируя свое собственное «я».
Игровые технологии в дошкольном периоде
Ролевой игрой ребенок овладевает к третьему году жизни, знакомится с человеческими отношениями, начинает различать внешнюю и внутреннюю сторону явлений, открывает у себя наличие переживаний и начинает ориентироваться в них.
У ребенка формируется воображение и символическая функция сознания, которые позволяют ему переносить свойства одних вещей на другие, возникает ориентация в собственных чувствах и формируются навыки их культурного выражения, что позволяет ребенку включаться в коллективную деятельность и общение.
В результате освоения игровой деятельности в дошкольном периоде формируется готовность к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности ученья.
Программа игровой деятельности состоит из набора развивающих игр, которые при всем своем разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями.
Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решаете помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из картона или пластика, деталей из конструктора-механика и т.д. В своих книгах Никитин предлагает развивающие игры с кубами, узорами, рамками и вкладышами Монтессори, уникубом, планами и картами, квадратами, наборами «Угадай-ка», таблицами сотни, «точечками», «часами», термометром, кирпичиками, кубиками, конструкторами. Дети играют с мячами, веревками, резинками, камушками, орехами, пробками, пуговицами, палками и т.д. и т.п. Предметные развивающие игры лежат в основе строитель- но-трудовых и технических игр, и они напрямую связаны с интеллектом.
Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка в изометрии, чертеже, письменной или устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.
Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей: от доступных иногда двух-трехлет- нему малышу до непосильных среднему взрослому. Поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет (до взрослости). Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где все объясняется и где формируются, в основном, только исполнительские черты в ребенке.
Решение задачи предстает перед ребенком не в абстрактной форме ответа математической задачи, а в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, т.е. в виде видимых и осязаемых вещей. Это позволяет сопоставлять наглядно «задание» с «решением» и самому проверять точность выполнения задания.
В развивающих играх - в этом и заключается их главная особенность - удалось объединить один из основных принципов обучения от простого к сложному с очень важным принципом творческой деятельности самостоятельно по способностям, когда ребенок может подняться до «потолка» своих возможностей. Этот союз позволил разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей:
развивающие игры могут дать «пищу» для развития творческих способностей с самого раннего возраста;
их задания-ступеньки всегда создают условия, опережающие развитие способностей;
поднимаясь каждый раз самостоятельно до своего «потолка», ребенок развивается наиболее успешно;
развивающие игры могут быть очень разнообразны по своему содержанию и, кроме того, как и любые игры, они не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества.
Цели и задачи игровых технологий
Для всего дошкольного периода цель игровых технологий можно сформулировать примерно одинаково: дать ребёнку возможность в игре прожить детство перед зачислением в школу, формируя при этом знания, основанные на мотивации. Однако задачи можно конкретизировать, отталкиваясь от возрастной группы обучающихся. Общие же задачи игровых технологий, согласно ФГОС, можно свести к следующему:
Мотивация ребёнка. Процесс обучения дошкольника в игровой форме пробуждает интерес к деятельности, радует и превращает получение знаний в занимательное путешествие в мир новой информации и навыков.
Самореализация. Именно через игру ребёнок учится познавать свои возможности, проявлять инициативу, делать осознанный выбор.
Развитие коммуникативных навыков. В игре дошкольник учится общению со сверстниками и со взрослыми, примеряет роль и лидера, и исполнителя, тренируется находить компромиссы и выходить из конфликта, развивает речь.
Игротерапия. Игру по праву можно считать проверенным способом для снятия стресса и преодоления трудностей из разных жизненных сфер.
Приёмы игровых технологий
Применяемые в детском саду приёмы принято условно делить на 3 основных группы:
словесные;
наглядные;
практические.
Суть первых в том, что все игровые действия воспитатель должен объяснить и описать детям максимально понятно, ярко и красочно. Педагог проговаривает воспитанникам правила доступным языком без использования громоздких предложений и непонятных слов. При знакомстве детей с играми воспитатель может использовать загадки или короткие истории, вводящие в сюжет игры.
Наглядные приёмы обучения опираются на зрительное восприятие мира дошкольниками. Дети буквально живут в мире ярких картинок, образов, интересных предметов. Для иллюстрации рассказа об играх (а также для демонстрации самого процесса игры) воспитатель может использовать разные средства наглядности: видеоролик, где показано, как дети играют, картинки, карточки, на которых красиво записаны правила и т. д.
При выполнении нового игрового задания педагог всегда объясняет и показывает на своём примере, как и что нужно делать
Практические приёмы отчасти можно связать с наглядными. Например, свои впечатления от игр дети могут выражать в поделках, аппликациях и рисунках. Кроме того, по итогам игры воспитанники могут сами создавать лэпбук с основной информацией, о правилах игры и о том, чему они научились играя. Практические приёмы обучения позволяют малышам самим создавать реквизит для будущих игр: лепить фрукты и овощи, рисовать зверюшек, мастерить макеты знакомого окружения.
Виды игровых технологий в ДОУ
Педагогическую игровую технологию стоит рассматривать как систему, покрывающую некоторую часть процесса обучения, обладающую общим содержанием и сюжетом. Ключевое отличие от развлекательных игр заключается в том, что педагогическая игра обладает чётко сформулированной целью обучения и прогнозируемым результатом. По мере взросления обучающихся и роста их возможностей в игровую технологию постепенно включаются:
игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их (подходит для младших групп);
группы игр на обобщение предметов по определённым признакам (подходит для средней и старшей групп);
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных (подходит для старшей и подготовительной групп);
группы игр, воспитывающие умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. (подходит для старшей и подготовительной групп).


title: План-конспект урока "Способ сложения корней. Учимся писать слова с двумя корнями" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока в 3 г классе
Тема урока: Способ сложения корней. Учимся писать слова с двумя корнями
Учитель Янзина Наталья Петровна МОУ-СОШ №1 г. Красный Кут Саратовской области
Цель  урока: учить составлению и записи сложных слов при помощи соединительных гласных – о, е.
Задачи: личностные: способствовать формированию интереса к урокам русского языка, готовности преодолевать школьные затруднения;
                 регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности; формировать  умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
                 познавательные: создать условия для развития умения анализировать, обобщать,  сравнивать, строить  логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;
                 коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить  развитие монологической и диалогической речи.
Планируемые результаты:
личностные: интерес к изучению языка, интерес к письму, формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе и оказывать помощь одноклассникам;
предметные: совершенствование умений выделять корни в словах; умение различать, образовывать и правильно писать сложные слова с двумя корнями; формирование  навыка устной и письменной речи, осознание важности орфографически грамотного письма.
9. Тип урока: урок - открытие нового знания
10.Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
11.Оборудование: мультимедийный проектор, экран, учебник русского языка ч.1, С.И.Иванов, А.О.Евдокимова, М., “Вентана-Граф”,2016; рабочая тетрадь №1 “Пишем грамотно”, М.,”Вентана-Граф”, 2016;


title: Презентация "Прогулка по весеннему лесу"

extracted_text: МКДОУ детский сад «Колосок» с. Пасегово


title: Основы ансамблевого исполнительства в классе фортепиано в ДШИ

extracted_text:
                     ОСНОВЫ АНСАМБЛЕВОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА
                          В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО В ДШИ

                                                Яковенко Маргарита Петровна,

                                                   преподаватель фортепиано,
             Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                                       ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

Аннотация:  В  последнее  время  возросла  популярность  и  востребованность
фортепианной ансамблевой игры на всех ступенях музыкального  образования.  В
статье  определены  учебные  задачи  ансамблевого  музицирования,   выявлены
методы  преодоления  трудностей   обучения,   подчеркивается   положительное
воздействие  ансамблевой   игры   на   комплексное   развитие   способностей
обучающихся в ДШИ.

В последнее время  наблюдается  усиленное  внимание  к  коллективным  формам
музицирования. Умение играть с одним или  несколькими  партнерами  -  важная
задача  воспитания  юного  пианиста.  Совместное  музицирование  вызывает  у
обучающихся неподдельный интерес, что усиливает мотивацию, которая  является
мощным  стимулом  в  развитии  музыканта.  Отсюда  наша  попытка  определить
специфику ансамблевого исполнительства в  классе  фортепиано  представляется
имеющей актуальность и практическую  ценность.  Учебный  предмет  «Ансамбль»
направлен  на  то,  чтобы  формировать  и  развивать   художественный   вкус
обучающихся, их эмоциональную  сферу,  погрузить  в  мир  музыки  и  обучать
искусству  игры   на   инструменте.   Ансамблевое   музицирование   обладает
значительным развивающим потенциалом. Игра в ансамбле совершенствует  умение
читать  с  листа,  расширяет  слуховые  представления,  помогает  выработать
разнообразные технические навыки, а  также  доставляет  радость  совместного
творчества.
Чем же отличается игра в ансамбле от игры солиста? Как отмечал А.Д.  Готлиб,
в ансамблевой игре «общий план и все детали  интерпретации  являются  плодом
раздумий и творческой  фантазии  не  одного,  а  нескольких  исполнителей  и
реализуются они их объединенными усилиями» [1, с.  4].  Если  пианист-солист
может воспроизвести звучание пьесы целиком, то пианист-ансамблист  —  только
звучание своей партии. Причем знание своей партии,  даже  отличное,  еще  не
делает пианиста хорошим партнером. Он становится  таким  только  в  процессе
совместной игры в ансамбле.
Одной из важных задач является подбор участников ансамбля, равных  по  своим
возможностям.   Педагогу   следует   учитывать    межличностные    отношения
обучающихся, чтобы занятия  проходили  более  результативно.  Психологически
комфортные отношения в ансамбле являются залогом  успешной  работы.  Чувство
коллективной ответственности и общения в работе  над  ансамблевыми  задачами
помогают сделать обучения продуктивным, творчески насыщенным.
Первыми шагами в овладении ансамблевой техникой являются следующие  моменты:
особенности посадки и педализации, достижения синхронности  при  исполнении,
сбалансированность   партий,   согласованность   приемов    звукоизвлечения,
общность ритмического пульса, звуковой динамики.
После  предварительного  ознакомления   с   произведением   наступает   этап
разучивания партий  каждым  участником  ансамбля,  затем  обсуждается  общий
замысел, каждый может внести свои творческие предложения,  что  способствует
активности каждого участника ансамбля  и  сближению  художественных  позиций
исполнителей.
В ансамбле  одновременное  звучание  партий  имеет  превалирующее  значение.
Этому предшествует индивидуальная работа над каждой партией, но  координация
отдельных приемов и коллективная их проработка являются  непременным  этапом
преодоления такого рода  трудностей.  Ансамблевое  исполнение  подразумевает
синхронное  звучание  (единство  темпа  и  ритма),   уравновешенность   силы
звучания (единство  динамики),  согласованность  штрихов  (единство  приемов
звукоизвлечения, фразировки).  Для  выполнения  этих  требований  необходимо
развитое чувство слухового контроля.
Под  синхронностью  звучания  понимается  совпадение  всех  звуков  и  пауз,
объединенных   метроритмом   музыкального   произведения.    Одновременность
окончания звука имеет не меньшее  значение,  чем  его  взятие.  В  противном
случае возникает ощущение неопрятной, неряшливой игры.
Динамика относится к самым действенным средствам  выразительности.  Динамика
в  ансамбле  расширяет  и  обогащает  границы  звучания,   чем   в   сольном
исполнении.   Создание   единой   динамической   линии   развития   является
обязательным условием грамотной совместной игры, иначе  несогласованность  и
непродуманность динамики может лишить смысла исполнение.
Тщательная  работа   над   штрихами   требует   большого   внимания,   когда
художественный  замысел  реализуется  в  совместном  исполнении.  Для  этого
необходимо уточнить и согласовать  произнесение  каждой  музыкальной  фразы.
Выбор штрихов в  этом  случае  зависит  от  музыкального  содержания  и  его
понимания  исполнителями.  Работа  над  штрихами  помогает  найти   наиболее
удачную  формы  для  выражения  музыкальной  мысли.  Не  всегда  это  поиски
одинакового  звукового   результата,   напротив,   необходимо   использовать
тембровое богатство рояля в разнообразных,  иногда  контрастных  сочетаниях.
Такая работа  способствует  созданию  многослойной  фактуры,  что  обогащает
звучание новыми  ансамблевыми  красками  и  «работает»  на  наиболее  полное
раскрытие музыкального содержания.
Термин «общение»  принадлежит,  как  известно,  К.  Станиславскому,  который
считал  умение  общаться  с  партнером  обязательным  элементом   актерского
мастерства. Это понятие вполне применимо и к ансамблевой  практике.  Игра  в
ансамбле совсем не  означает  подавление  индивидуальности  его  участников.
Общение партнеров на языке музыки активизирует  фантазию  и  воображение.  В
процессе работы над ансамблем или  в  концертном  выступлении  необходимость
поддержать партнера наполняют  участников  ансамбля  энергией  и  творческой
инициативой, поэтому известны случаи, когда обучающийся в  ансамблевой  игре
раскрывается ярче, чем в сольном  исполнении.  В  результате  юный  музыкант
чувствует,  как  возросли  колоритность  тембровых   красок,   наполненность
звучания  инструмента  и,  соответственно,  образность   и   выразительность
исполнения.
Таким образом, фортепианный ансамбль является важным компонентом обучения  в
ДШИ. Ансамблевое исполнительство оказывает благоприятное воздействие на  его
участников не только в профессиональном плане,  но  и  формирует  личностные
качества: взаимоуважения, поддержки и товарищества. Педагогическую  ценность
этого вида музицирования трудно переоценить. Устойчивый интерес  учащихся  к
ансамблевому   музицированию   позволяет    эффективно    решать    проблемы
совершенствования  игровых  навыков,   способствует   активизации   занятий,
помогает  развивать  весь  комплекс  музыкальных  способностей  обучающихся.
Когда участники ансамбля получают удовлетворение и  радость  от  совместного
исполнения, можно считать, что занятия в классе  ансамбля  дали  необходимый
положительный результат.

                                 Литература
Готлиб А. Основы ансамблевой техники. - М.: Музыка, 1971.
Сорокина Е. Фортепианный дуэт. - М.: Музыка, 1988.
Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано: учебное пособие. – М.:  Просвещение,
1984. - 176 с.
Интернет-ресурсы
Батаева В.П. Вопросы совместного музицирования в классе  камерного  ансамбля
[Электронный ресурс]. - режим доступа:  https://nsportal.ru/npo-spo/kultura-
i-iskusstvo/library/2014/04/23/voprosy-sovmestnogo-muzitsirovaniya-v-klasse


title: Переходим во 2 класс онлайн занятие по математике "Вычитание с переходом через десяток" занятие 4

extracted_text:
Переходим во 2 классонлайн занятие по математике на повторение темы «Вычитание с переходом через десяток»(УМК «Школа России»)
Автор: Лушавина Ирина Николаевна,
учитель начальных классов

  354 6 576 87 9

8 + 0 = 8
8 – 0 = 8

4
6
2
3
0
5
 П  А  В Л  И  Н

OOOOOOOOOOOOO
4+4+4+1=13(с.)
Ответ: 4 пакета сока надо купить.

1) 7+2=9(кг) – потратили золота
2) 19-9=10(кг) – осталось золота
Ответ:10 килограммов

1)8 – 2 = 6 (м.) – занято после того, как вышли 2 человека.

2)6+7 = 13 (м.) – занято после того, как вошли 7 человек.

Ответ: 13 мест в микроавтобусе.

17 – 9 =             17 – 9 =

17 – 9 =

Вычисли

Список используемых источников

Светин А.В. Математика: переходим во 2-й класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение: УчЛит, 2017. – 48 с.: ил.- (Летние задания).
Моро М.И. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2015.
https://infourok.ru/material.html?mid=128921


title: Конспект летнего досуга "Игры с мячом «Мой весёлый звонкий мяч»"

extracted_text:
Конспект летнего досуга.
Игры с мячом «Мой весёлый звонкий мяч»
Цель: Формирование игровых навыков с мячом и укрепление физического здоровья воспитанников.
Задачи:
Обучающие: Обучать согласованности действий при выполнении игровых заданий;
Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя.
Развивающие: Развивать физические качества: ловкость, зрительно-двигательную координацию, способность ориентироваться в пространстве;
Воспитательные: Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнований, выполнять упражнения совместно с товарищем;
Место проведения: прогулочная площадка
Предварительная работа:
- Подготовка атрибутов, подбор музыкального сопровождения, разучивание элементов игровых упражнений, заданий.
Материалы:
- Обручи 2 шт., мячи разных цветов мал.(22шт.), мяч большой (2шт.),  кегли 6 шт., мыльные пузыри.
Организационный момент.
1. Отгадайте загадку, и узнаете, с чем мы сегодня будем играть.
Звонкий, громкий и прыгучий
Улетает аж за тучи
И на радость детворе,
Звонко скачет во дворе. (Мяч)
- Мяч появился очень давно. Сначала мяч плели из травы, затем изготавливали из плодов деревьев и шерсти животных. Потом научились изготавливать из резины (показ мяча)
- Как вы думаете, в каких видах спорта используется мяч? (футбол, баскетбол, волейбол и другие)
- Правильно, молодцы.
Основная часть.
Перед тем как мы с вами начнем играть, нам нужно немножко размяться.
2. Разминка «Как живёшь?»
(Воспитатель показывает движения, и произносит текст, дети повторяют движения).
Мы играем целый день.
Целый день играть не лень
Ты смотри не отставай
Всё за нами повторяй.
Как живёшь?
Вот так! (поднять руки вверх и развести их в стороны)
Как идёшь?
Вот так! (маршировать на месте)
Как бежишь?
Вот так! (бег на месте)
Ночью спишь?
Вот так! (руки под щёку)
Как в ладоши хлопаешь?
Вот так! (хлопаем в ладоши)
Как ногами топаешь?
Вот так! (топаем ногами)
Как скачешь на носочках?
Вот так!
Руки ниже опусти
И достанешь до земли, как?
Вот так!
И гримасы все строим как?
Вот так!
Как скажу 1, 2, 3
Все с гримасами замри. Вот так!
- Молодцы!
Все здоровы и к игре готовы! Вы готовы показать какие вы дружные, ловкие, умелые? (Да!)
3.Эстафета «Попади в цель!                                                                                Попасть мячом в обруч, который держит в руке воспитатель.»
4.Игра «Салют» Дети берут мячи разных цветов и свободно располагаются по залу . Взрослый вместе с детьми произносит:
Это не хлопушки:
 Выстрелили пушки,
Люди пляшут и поют
В небе праздничный салют! (дети подбрасывают мячи вверх и ловят их. По сигналу взрослого «Закончился салют!» дети перестают бросать мячи вверх.
5.П/и «Сбей кеглю»
 Педагог (взрослый) ставит две-три кегли на расстоянии 1-1,5 м от ребенка,  дает ему большой мяч.
Ребенок приседает на корточки, наклоняется, ставит ноги чуть шире плеч в обозначенном взрослым месте (цветной кружок или шнур), прокатывает мяч двумя руками вперед, стараясь сбить кегли. Затем идет за ним, поднимает и возвращается.
Педагог (взрослый)сопровождает свой показ такими словами:
Посмотри, какие кегли.          (педагог указывает на кегли)
Ровно-ровно в ряд стоят!
К ним направим мяч умело  (толкает мяч двумя руками)
И они уже лежат!                 (обращает внимание на сбитые кегли)

А теперь отгадайте загадку.
В мыльной воде родился
В шарик превратился
К солнышку полетел
Да не долетел, лопнул. (Мыльные пузыри)
Воспитатель надувает несколько мыльных пузырей.
- Мыльные пузыри, как и мячи, какой формы? (круглой)
- Мыльные пузыри как легкие и воздушные мячики
Заключительная часть
Наше лето продолжается, я дарю вам мыльные пузыри, давайте с ними поиграем.