title: Символика государства Российского

extracted_text:
МБОУ «Старо- Матакская   средняя  общеобразовательная школа»
Алькеевского муниципального района РТ
Республиканский этап Всероссийского конкурса
на лучшее знание государственной символики России.

«Символика государства Российского»

Выполнил:
Советников Дмитрий
учащийся IX класса
МБОУ «Старо-Матакской СОШ»
Руководитель:
Астафьева Нина Васильевна
педагог-организатор
МБОУ «Старо-Матакской СОШ»

2020г.

Содержание
Актуальность-………………………………………………...3
О гербе России                                                                     4-6
О государственном флаге                                                   6-7
О  государственном  гимне                                                7-9
5.  Заключение ……………………………………………………………………..9-10
6.  Список литературы …………………………………………………………….11

«Начинается Родина с памяти,
С почитанья истоков своих,
С герба, гимна, Российского знамени,
С уваженья заветов святых…»

В. Орлов

Актуальность
  С чего начинается Родина?.. На этот простой вопрос порой очень трудно ответить. Родина – это всё то, что рядом с тобой. Родина – это там, где ты живёшь, растёшь, учишься… Но самым близким, самым любимым становится твой родной край.
Мы живём в замечательной стране, имя которой – Российская Федерация. Произнесите это слово вслух. И вы почувствуете в его звучании свет, раздолье, простор… Мы уважительно называем нашу страну Отечеством, потому что наши отцы, деды, прадеды жили и работали в этой стране, защищали Россию для будущих поколений. Мы с любовью зовём Россию Родиной, потому что родились в ней.
Знакомясь с жизнью наших далёких предков, мы стараемся понять, где и как они жили, какие соседи их окружали, и какие отношения между ними были, что заставляло наших предков браться за оружие. Изучаем их быт, обычаи, традиции. Ведь нельзя построить будущее, не зная прошлого.
     Каждый взрослый человек в нашей стране для удостоверения своей личности имеет паспорт - паспорт гражданина Российской Федерации. А что  значит быть гражданином своей страны? Я думаю, в первую очередь, это
осознавать свою ответственность за судьбу Родины, ее будущее. Ну и,
конечно, гражданин страны должен знать ее государственные символы.
Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство
гордости за свою родину, свой народ и страну, свою землю и её историю. А
олицетворяют родную землю её символы.
    Государственные символы России тоже пришли к нам из прошлого, они являются частью истории, отражением мыслей и патриотических чувств граждан страны.
Чтобы уважать символы своего государства, необходимо их хорошо знать и уметь отличать среди других символов. Поэтому изучение государственной символики очень актуальная тема в любом обществе, в любой стране. Все это явилось основанием для написания мною работы по данной теме. Я решил выбрать эту тему в качестве исследования, потому что хотел узнать больше о символах России.  А самое интересное для меня — узнать какую роль в жизни нашей страны играют герб, флаг и гимн Российской Федерации?

Государственная символика – это

- ГЕРБ

- ГИМН

- ФЛАГ
О гербе России

Герб - (польск. herb, от нем. еrbe - наследство), эмблема, наследственный
отличительный знак, сочетание фигур и предметов, которым придаётся
символическое значение, выражающее исторические традиции владельца.
Государственный герб - официальный символ России.
     Герб России - двуглавый орел - является государственной эмблемой нашей страны уже более полутысячи лет (утвержден в 1497 году).
Впервые двуглавый орел появился на российском гербе в XV веке, когда Московский князь Иван III Васильевич, женившись на византийской царевне, племяннице последнего византийского императора, Софье Палеолог, принял этот символ как знак преемственности религиозных и государственных ценностей Великого Рима и Византии. Именно в это время произошло объединение русских земель вокруг Москвы, присоединение к великому Московскому княжеству Новгородского, Владимирского, Тверского и других русских княжеств, а также было свергнуто татаро-монгольское иго. Независимость, силу и мощь нового государства и символизировал новый герб - черный двуглавый орел.
Детали герба со временем изменялись. При Иване IV Грозном на гербе была одна корона с православным крестом, а на груди орла появился древний московский герб - всадник, поражающий копьем змея. При первом царе династии Романовых, Михаиле Федоровиче, в герб внесли три короны. При Алексее Михайловиче орел расправил крылья, а в его лапах появились символы власти - скипетр и держава. При Петре I на красном фоне был помещен золотой орел. При Екатерине I орел снова стал черного цвета, но помещен на золотом фоне. Позднее на крыльях орла появились гербы российских земель. После Февральской революции символом России был размещенный в круге белый орел с опущенными крыльями. После Октябрьской революции двуглавый орел как государственный герб был отменен.
В июле 1918 года была принята Конституция РСФСР, в которой было записано: «Герб Российской Социалистической Федеративной Советской Республики состоит из изображений на красном фоне в лучах солнца золотого серпа и молота, помещенных крест - накрест рукоятками книзу, окруженных венцом колосьев с надписями: а) Российская Социалистическая Федеративная Советская Республика; б) Пролетарии всех стран, соединяйтесь!». Первый государственный герб СССР был принят в 1923 году. Вот его описание: «Государственный герб Союза Советских Социалистических Республик состоит из серпа и молота на земном шаре, изображенном в лучах солнца и обрамленном колосьями, с надписью на языках союзных республик: «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!» Наверху герба имеется пятиконечная звезда
В 1993 году по указу Президента Российской Федерации двуглавый державный орел вновь был возвращен на российский герб. На пороге XXI века державный орел России сменил Государственный герб СССР, как бы являясь символом исторической преемственности культурных традиций нашей страны, объединения и единства земель российских.
В геральдике (науке о гербах) символы нашего герба имеют следующее значение:
а) красный цвет - неустрашимость, великодушие, любовь, огонь;
б) золото - сила, богатство, могущество, справедливость;
в) орел - власть, прозорливость, великодушие;
г) двуглавый орел - охрана своих владений на западе и на востоке, в Европе и Азии;
д) короны на гербе символизируют монархию царской России, ныне можно трактовать как символы трех ветвей власти: исполнительной, законодательной и судебной;
е) скипетр - это символ защиты суверенитета;
ж) держава - символ единства, целостности государства;
з) на груди орла - древнейший герб Москвы, всадник, поражающий змея, - это символ победы добра над злом.
Использование герба не может быть произвольным. Он помещается на паспортах граждан России или на документах, заменяющих паспорт; на основных пограничных столбах и в пунктах пропуска через государственную границу Российской Федерации, на знаменах и флагах, на форменной одежде, на денежных знаках, орденах и медалях Российской Федерации.

О Государственном флаге Российской Федерации.

Слово «флаг» греческого происхождения, от слова «флего», что означало «сжигать, озарять, гореть». С глубокой древности восточные славяне — русы, имели свои слова для обозначения флагов. Наиболее  древнее — «стяг». Размеры флага, его цветовая гамма устанавливаются  верховной властью страны. Цвет флага никогда не выбирают случайно.  Даже русские цари при утверждении флага должны были считаться с древними традициями народа, с их любимыми цветами и правилами
.В соответствии с Федеральным конституционным законом «О Государственном флаге Российской Федерации» от 25.12.2000 г. государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех горизонтальных равновеликих полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета Отношение ширины флага к его длине - 2:3».
Флаг является символом объединения. Наука о флагах называется вексилдология. Флаг состоит из следующих частей: древко, полотнище, навершие.
Геральдические значения цветов флага таковы: белый означает мир, чистоту, благородство; синий - честность, верность, безупречность; красный - силу и смелость, неустрашимость.
Государственный флаг постоянно находится на зданиях, где находятся органы всех ветвей и уровней государственной власти, в кабинетах высших должностных лиц государственной власти, на зданиях дипломатических представительств за границей. В дни праздников, торжественных мероприятий и памятных событий Государственный флаг вывешивается на зданиях предприятий и организаций, независимо от форм собственности, а также на жилых домах.
Государственный флаг Российской Федерации может быть поднят в знак траура, в этом случае в верхней части древка крепится черная лента, а сам флаг может быть приспущен. Лица, виновные в осквернении Государственного флага, несут ответственность в соответствии с действующим законодательством РФ.
В древности флаги или стяги использовались, чтобы объединять (стягивать) войско в бою, а поверженный вражеский стяг означал победу. В Оружейной палате Московского Кремля хранится стяг «Всемилостивейшего Спаса», с которым русское войско в 1552 году предприняло поход на Казань, а после захвата Казани Иван Грозный повелел на месте, где во время осады находился этот стяг, возвести церковь. В Оружейной палате хранятся и Великий стяг Ивана Грозного, и гербовое знамя царя Алексея Михайловича.
Именно при царе Алексее Михайловиче (Тишайшем) в XVII веке впервые на Руси появился бело-сине-красный флаг как отличительный знак главного военного корабля «Орел»; в 1705 году Петр I издал указ, по которому бело-сине-красный флаг стал флагом торговых судов России, эту дату считают датой рождения будущего государственного трехцветного государственного флага.
В августе 1991 года российский триколор снова был введен как государственный флаг, 22 августа - это День Государственного флага Российской Федерации.

Российский флаг имеет прямоугольную форму и состоит из трех прямоугольных полос.
Иначе флаг называют знамя. Знамена появились в древности – они были у многих древних народов и назывались стягом. Слово знамя произошло от славянского слова знамение, т.е. обозначение чего-то важного, необычного, что должно быть выделено, и должно запомниться людям.
Вот по такому трехполосному флагу, знамени, можно отличить нашу страну от других стран, т.е. флаг, знамя – это отличительное обозначение государства, у каждой страны .
О Государственном гимне Российской Федерации.
Государственный гимн (текст С.В. Михалкова на музыку А.В. Александрова)

Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Государственный гимн - торжественное музыкальное произведение, призванное сплачивать, вдохновлять всю нацию. Праздничность и торжественность гимнов усиливает и укрепляет национальное и  государственное самосознание.
В "Толковом словаре русского языка" С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведова
слово "гимн" трактуется как:
1 Торжественная песня, принятая как символ государственного или
социального единства;
2 Вообще - хвалебная песня, музыкальное произведение.
     В соответствии с Федеральным конституционным законом «О Государственном гимне Российской Федерации» от 22 марта 2001 года Государственным гимном России является музыкально-поэтическое произведение на музыку А. В. Александрова и стихи С. В. Михалкова.
Государственный гимн Российской Федерации исполняется при вступлении в должность Президента, руководителей субъектов РФ, руководителей местного самоуправления; при открытии и закрытии торжественных собраний, при проведении официальных и торжественных церемоний, торжественных мероприятий, воинских ритуалов и спортивных соревнований.
При официальном исполнении Государственного гимна Российской Федерации присутствующие выслушивают его стоя, мужчины — без головных уборов.
Немного - о создателях Государственного гимна Российской Федерации.
Александр Васильевич Александров родился 13 апреля 1883 года в селе Плахино Захаровского уезда Рязанской губернии, умер 8 августа 1946 года в Берлине. Начальное музыкальное образование получил в регентских классах Придворной певческой капеллы, затем обучался в Петербургской консерватории по классу композиции, в Московской консерватории по классу композиции (окончил в 1913 году) и пения (окончил в 1916 году). Параллельно с учебой работал хормейстером в Твери и основал там музыкальную школу. С 1918 года преподавал в Московской консерватории. В 1928 году возглавил Краснознаменный ансамбль песни и пляски Советской Армии (ныне носящий его имя), завоевавший огромную популярность и в СССР, и за рубежом. А. В. Александров был удостоен звания народного артиста СССР, награжден орденами Ленина, Трудового Красного Знамени, Красной Звезды, являлся лауреатом Государственных премий. Написал большое количество разнообразных музыкальных произведений, к высшим достижениям песенного творчества принадлежат «Священная война», ставшая музыкальным символом Великой Отечественной войны, и Государственный гимн Советского Союза.
Сергей Владимирович Михалков родился в 1913 и здравствует и поныне. Поэт и писатель, автор произведений для детей. «Дядя Степа» - цикл книг об этом знаменитом герое знают все дети. Михалков - автор многих драматических произведений и киносценариев, басен и сатирических комедий, книг, статей «Все начинается с детства» и «Приметы времени». Герой Социалистического Труда, пятикратный лауреат Государственных премий, много лет возглавлял Союз писателей РСФСР, был депутатом Верховного Совета СССР, создал сатирический киножурнал «Фитиль», является автором поэтических текстов Государственных гимнов СССР (в редакциях 1944 и 1977 годов).
Слово «гимн» греческого происхождения, оно означало хвалебную торжественную песнь, часто связанную с религиозными обрядами. До нас дошли
древнеегипетские и древнегреческие гимны. Позднее появление национальных и государственных гимнов было связано с национально-освободительной борьбой.
В XVH-XVIII веках многие страны Европы использовали мелодию английского гимна «Боже, храни Короля!». Именно на мелодию этого гимна в 1814 году пишет стихотворение «Боже, Царя храни!» Василий Андреевич Жуковский. Но для страны - победительницы Наполеона и освободительницы Европы был необходим собственный гимн, его музыку написал Алексей Федорович Львов. Впервые этот первый российский гимн был исполнен в Санкт-Петербурге в 1834 году при открытии монумента, названного позднее Александрийским столпом.
В феврале 1917 года гимном России стала французская «Марсельеза», а в ноябре того же года в качестве гимна был утвержден «Интернационал». В декабре 1943 года, в переломный период Великой Отечественной войны, был создан новый Государственный гимн СССР: музыку написал Александр Александров, текст - поэты Сергей Михалков и Гарольд Эль - Регистан. Этот гимн был впервые исполнен в новогоднюю ночь 1944 года. В 1977 году с принятием новой Конституции СССР на ту же мелодию написан новый текст.

Заключение

История нашего государства начинается в далеком IX веке. За этот огромный отрезок времени наша территория, власть, народ, идеология, вера и естественно символика претерпели большие изменения и не раз. То, что мы имеем сейчас: мирное небо над головой, самую большую площадь страны в мире, крупные города, демократический строй и нашу символику – все это доставалось нашим предкам и предшественникам с большим трудом и не за один год. В нашей истории множество героических поступков (подвиг Евпатия Коловрата, Ивана Сусанина, панфиловцев), кровавых битв (Куликовская, Бородинская, Сталинградская), одних из самых страшных войн в истории человечества (Первая и Вторая мировые войны), революций (октябрьская революция), реформ (Петровские реформы, Столыпинские реформы), периодов ослабления (феодальная раздробленность, монголо-татарское нашествие, смутное время, эпоха дворцовых переворотов, послевоенные и послереволюционные периоды) и усиления, бунтов и восстаний (восстание Болотникова, Пугачева, восстаний декабристов) – через все это и многое другое пронесли русские люди свою преданность Родине, свои убеждения, свою честность, отвагу и благородство, через все это вместе с верным сознанием людей прошли и символы Российского государства, хоть и не в первоначальном виде, но сохранились до наших дней. Что касается других государств, формирование государственной символики происходило менее ярко и насыщенно. Там не было многочисленных изменений в гербах, флагах и гимнах. Все менялось и принималось размеренно и постепенно. В России же такой частной смене государственных символов послужили многие события, в корне изменившие устройство государства: феодальная раздробленность, Петровские преобразования, создание и распад Советского Союза Социалистических Республик.
Историю своего государства каждый человек должен знать и уважать, а мы, граждане России, страны с такой богатой и яркой историей, должны уделять наибольшее внимание ее изучению. Также большое значение имеет история государственной символике, так как современный герб, гимн и флаг берут свое начало у истоков отечественной истории. Таким образом, знание истории необходимо человеку, чтобы понимать не только события и процессы, происходившие несколько столетий назад, но и чтобы понимать суть символов, событий и процессов, происходящих в современном мире. Как писал великий историк Ключевский Василий Осипович: «История – это фонарь в будущее, который светит нам из прошлого». Так давайте же идти по освещенной дороге, нежели оступаться и спотыкаться на каждом шагу.

Использованная литература

1.Шалаева Г.П. Большая книга российских праздников / Г.П. Шалаева. – М.: СЛОВО: Астрель, 2009. – с.99-101.
2. Голубева Т.С. Государственная символика России// Начальная школа №7,2010г.
3.Агапова И.А., Давыдова М.А. Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы.- М.: ВАКО,2006 г.
4. Алексеев Ю.А., Зуев М.П., Ковалёв В.Е., Государственные символы России. Моя Родина - Россия. М: «Триада – фарм», 2009 г.
5. Картавенко Т.Н. Герб.Флаг.Гимн.Читаем,учимся,играем» - 2007 №4
6. интернет-ресурсы:
http://www.inmoment.ru/holidays/flag_of_rossii.html


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №19 г.Пугачева Саратовской области»
(МДОУ «Детский сад №19»)

Отчет
о работе за 2019-2020 учебный год
(старшая группа)

                                                                    Воспитатели:
                                                                             Сафаргалиева С.Д.
                                                                         Григорян Ю.В.

г.Пугачев
2020г.
1. Краткая характеристика группы

Группа общеразвивающей направленности.
В группе работают два воспитателя и младший воспитатель.
Возраст детей от 5 до 6 лет. В группе преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются.
Дети во время совместных игр, действуют сообща, в соответствии с гендерными особенностями. Где мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки – женские. У детей сформирована  гендерная устойчивость: дети понимают, что гендер не изменяется: мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и эта принадлежность к полу не изменится.
Вывод: продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.). Вести оздоровительную и просветительную работу с родителями по ЗОЖ. Чтобы виден был результат, нам нужно работать триедино – воспитатель, дети, родители.
2. Результаты педагогической диагностики
           Образовательная деятельность в группе осуществлялась по основной образовательной программе ДОУ, разработанной  в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом основной образовательной программы дошкольного образования  «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, по 5 образовательным областям.
В течение года работа  осуществлялась в соответствии с годовыми задачами и календарно-тематическим планированием.
   Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности каждого ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей. С детьми систематически проводились ООД в соответствии с основной образовательной программой и утверждённым расписанием организованной образовательной деятельности. Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности.

Вывод: В результате проведенной работе педагогами по подготовке воспитанников в течение учебного года улучшились показатели высокого уровня освоения воспитанников программного материала.
Доля воспитанников имеющих высокий уровень усвоения программного материала на период осень 2019г, составляет 18% уровня сформированности специальных умений и навыков и на период – весна 2020 г. – 48%.

3. Аналитическая справка по итогам педагогической диагностики
С целью определения оценки индивидуальной динамики усвоения  программного материала образовательной программы,  был проведен мониторинг.
При обследовании были использованы таблицы диагностики педагогического процесса, разработанные Н.В. Верещагиной в соответствии с ФГОС.
Мониторинг проводился по пяти образовательным областям:
-социально - коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно-эстетическое развитие;
-физическое развитие;

Результаты диагностики усвоения детьми  программного материала определялись тремя уровнями:  сформированный, частично сформированный, не сформированный.

Социально - коммуникативное развитие
      По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми. Большая часть детей имеет сформированный показатель усвоения программного материала. Дошкольники группы умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты, предметы заместители), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. У детей данной группы к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Также воспитанники старшей группы имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе.
Рекомендации: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу по созданию развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов, работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края.

Познавательное развитие
      За год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Хорошо развиты элементарные математические представления и навыки конструирования.
Дети, имеющие сформированный и частично сформированный уровень овладения знаниями и умениями по данной области знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знают название родного города, название страны и столицы.
Различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Дети имеющий сформированный уровень знаний умеют сравнивать предметы по высоте, ширине и длине, остальная часть воспитанников справляются с частичной помощью педагога. Умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.
Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Речевое развитие.
       К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей группы по разделу «Речевое развитие» достиг не плохих результатов. Дети научились пересказывать и драматизировать литературные произведения, любят инсценировать отрывки из знакомых сказок. Составляют по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин, большая часть детей стараются работать с частичной помощью воспитателя. Употребляют в речи антонимы и синонимы. Небольшая часть детей данной группы начали различать понятия - звук, буква, слово. Не все дети находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
Программный материал в данной образовательной области усвоен в большей части с показателями – на частично сформированном уровне.
Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведения. Расширять знания о жанрах литературы, выразительно читать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам. Уделять особое внимание развитию ЗКР, учитывая индивидуальные особенности детей.
Художественно-эстетическое развитие
     Дети к концу года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе бумаги. Дети стараются использовать различные цветовые гаммы для создания выразительных образов и замысловатых по содержанию сюжетов. Стараются правильно пользоваться карандашами, красками. Познакомились с декоративной росписью Гжельская, Дымковская и др. Дети научились лепить по представлению героев из сказок (медведь, лиса и зайчик), лепить с натуры (овощи, фрукты, посуда, игрушки),  посуду из целого куска пластилина. Правда не все воспитанники без особого затруднения делят пластилин на куски, рассчитывая количество деталей предполагаемой поделки и её размер. Дети могут вырезать бумагу на короткие и длинные части, вырезать круги, овалы из квадратов и прямоугольников стараются. Основная часть детей правильно держат ножницы и правильно вырезывают из бумаги, убирают свое рабочее место.
Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В центре для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках внутри группы и ДОУ.

Физическое развитие
       В группе проводилась воспитательно–образовательная и физкультурно-оздоровительная работа. Проводились закаливающие и профилактические мероприятия на прогулке и в группе. Ежедневно проводились утренние зарядки, прогулки с подвижными играми, гимнастика после сна – закаливающие процедуры, массаж стопы и рук с использованием «суджоку», физминутки.
Вывод. Показатель остается стабильным в следующих образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».  Это говорит об эффективности выбранных методов  работы в данном направлении.
 С целью повышения уровня усвоения программного материала воспитанниками  по разделу «Речевое развитие» лучше организовывать формы и методы работы, использовать личностно-ориентированный подход к каждому воспитаннику индивидуально.
 Анализ показателей освоения воспитанниками образовательной  программы по итогам внутреннего мониторинга говорит о том, что педагогами группы  ведется целенаправленная  работа  по всем областям программы.
Перспектива: Повышать качество образовательного процесса за счет использования педагогами личностно-ориентированного подхода в организации ООД и более тщательной подготовки к ее проведению с использованием различных средств.   Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.

4.Интересные события в группе
       Пребывание в детском саду невозможно представить без радостных праздников, трогательных утренников, развлечений, досугов, театров, конкурсов,  познавательно-поисковой деятельности  (проекты, опытно-экспериментальная деятельность).
     а) В группе были проведены мероприятия с    детьми,  которые подготовили воспитатели совместно с музыкальным руководителем, и с инструктором по физической культуре. Дети с большим интересом принимали участия в тематических праздниках: День Знаний, Праздник осени,  День ребёнка, Новогодний праздник, праздник посвященный 23 февраля и 8-марта.
       б) Велась работа согласно плану по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма с целью сохранения жизни и здоровья детей и создание необходимых условий для обеспечения непрерывного воспитательного процесса в области безопасности дорожного движения.
Проведенные мероприятия: неделя безопасности (минутки безопасности, беседы, наблюдения за пешеходами, транспортом).  Беседы с детьми на тему «Где и как переходить улицу», «Как вести себя в общественном транспорте». Просмотр мультфильмов «Детям о правилах дорожного движения», «Медвежонок на дороге», «Лунтик учит правила», «Зай и Чик», «Зимние приключения зебрёнка», «Аркадий Паровозов спешит на помощь – опасные игры зимой»,  «Дядя Стёпа», «Озорная семейка – Правила движения (из мультфильма «Белка и Стрелка: Озорная семейка»).   Целевые прогулки с детьми: по улицам (виды транспорта); к перекрестку (пешеходный переход); к железно-дорожной дороге, игры – ситуации на тему: «Мы – пешеходы». Чтение художественной литературы, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихов про светофор. Развлечение «В страну Светофорию» (совместно с подготовительной к школе группой).
      в) Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и результативность.
        В соответствии с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и которые заложены в Законе РФ «Об образовании», в группе был реализован долгосрочный  Муниципальный проект - «Воспитания  культуры поведения у детей дошкольного возраста».
По данному проекту в группе проведены беседы, обсуждения, чтение художественной литературы, просмотр обучающих мультфильмов, просмотр цикл презентаций «Правила этики»: при встрече, за столом, в транспорте, при телефонном разговоре, в быту, в обществе, в лесу, в парке, решение проблемных ситуаций «Этичные и неэтичные поступки», игры-соревнования  «Рыцарский турнир», изготовление подарка – сувенира «Подарок для моего друга», игра – развлечение «Если с другом вышел в путь …»  (совместно с подготовительной к школе группой), сюжетно-ролевые игры «Семья», «Зоомагазин»). Просмотр презентации о заповедных местах «Удивительное Поволжье». Экскурсия на пищеблок. Творческая мастерская «Цветное настроение» совместное рисование в музыкальном зале.
Проект «Патриоты – будущие России».
Цель проекта: Создать условия для формирования у детей основ гражданственности, патриотизма, заключающего в себе любовь к своей семье, уважение к истории родного края, его ценностям, связанным с историей Великой Отечественной войны.

Для реализации проекта был составлен план воспитателями группы  с февраля по май.
Согласно плану были проведены запланированные мероприятия, такие как, составление коллективного рассказа детьми о родном городе, изготовление подарков для пап и дедушек ко Дню защитника Отечества.
Проект не был до конца реализован по причине COVID 19.

        г) Театрализованная деятельность в детском саду – неотъемлемая часть в рациональном развитии ребенка. Слово «театр» имеет несколько значений. Во – первых, это здание, где происходят зрелища (спектакли, концерты, выступления).  Другое значение слова «театр» - это само зрелище, форма исполнительского искусства. Главные исполнители – актёры, а ещё главный он – зритель.
        В течение года в ДОУ приезжали театры «Аленький цветочек»,  «Десятое королевство» и дети с удовольствием их посещали. После просмотра театрализованной деятельности делились своими впечатлениями, эмоциями.

Театральная деятельность – это один из самых распространенных видов детского творчества. Эта деятельность связана с игрой, поэтому близка и понятна детям. Впечатления из повседневной жизни, свои собственные фантазии ребёнок может воплотить в образы и действия. Ребёнок играет роли, подражая тому, что видит вокруг и что его интересует.
Дети данной группы очень любят драматизировать сказки различного вида театра. Они ставили постановки, как внутри группы, так и для детей младшей группы.
      д) Современная система образования в детском саду отходит от способа передачи детям знаний информационным методом (прямая передача от педагога — воспитаннику). Согласно ФГОС педагогическая задача состоит в создании оптимальных условий, при которых каждый ребёнок мог раскрыть и совершенствовать способности в открытии особенностей и свойств объектов окружающей действительности.
Воспитателями группы организовывалась опытно-экспериментальная деятельность. Детям очень эта деятельность нравится. Некоторые опыты дети проводили сами, которые им знакомы, а так же проводились опыты совместно с педагогами.
      е) Участие детей в различных конкурсах помогают раскрыть способности и таланты ребенка.
Часто именно после участия в конкурсе ребенка заинтересовывает процесс творчества. Он увлекается, начинает совершенствовать свои навыки. И вскоре появляются первые достижения и успехи.
- Межрегиональный конкурс «Кормушки и скворечники»,  Галюрова Эвелина заняла 1 место (диплом) – куратор Григорян Ю.В.
- Онлайн-олимпиада «Всезнайкино»,  Галюрова Эвелина  заняла  I место (диплом), куратор – Григорян Ю.В.
Вывод: организованные мероприятия педагогами группы и ДОУ, подарили дошкольникам яркие впечатления, которые сохранятся на всю жизнь. И вместе с тем в увлекательной форме ребята получили новые знания и раскрыли творческие способности, стали инициативными, любознательными  и самостоятельными.
5. Работа с родителями
      В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед педагогом является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
      В течение года родители  были привлечены к участию в мероприятиях, проводимых в ДОУ в соответствии с годовым планом, планом по взаимодействию с родителями законных представителей. Родители имели возможность присутствовать на  утренниках, праздниках, досуговой деятельности.
 В целях  повышения уровня предоставляемых образовательных услуг в ДОУ  традиционно проводится анкетирование родителей по вопросу «Удовлетворенность качеством предоставляемых  образовательных услуг».
Проводились консультации на различные темы, предусмотренные годовым планом.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные  консультации - беседы, родительские собрания – «Возрастные особенности детей 5-6 лет», «Что? Где? Когда?», оформление информационных стендов, так же оформлялся стенд для родителей «Чем мы занимались».
Родителям предоставлялась  возможность  участвовать  в  проектах: муниципальный проект - «Воспитания  культуры поведения у детей дошкольного возраста».
Родители помогли в подборе фотоматериала  для коллажа   «Красота вокруг нас!» красивые места Саратовской области.
В проекте  «Патриоты – будущие России».  Родители приняли участие в составлении фото – выставки  «Пугачев раньше и сейчас».

Также родители принимали активное участие в конкурсах «Осенняя фантазия», «Новогодняя игрушка», в выставке «У наших мам и бабушек золотые руки» в холле группы (семья воспитанника Александра Парфенова и семья воспитанницы Маргариты Бутнарь).

Вывод: Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Мы не останавливаемся на  достигнутом,  продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни.
Перспектива: Использовать новые формы и методы работы с родителями для улучшения качественного взаимодействия с родителями:
занятия с участием родителей
выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями
дни добрых дел
дни открытых дверей
мастер- классы

6. Деятельность педагога
     Деятельность педагога детского дошкольного учреждения многозадачная, хотя основными целями его работы можно определить воспитание и обучение подрастающего поколения. Тем не менее, в каждую из этих базовых целей входит множество более мелких, но не менее важных и ответственных задач воспитателя в детском саду. Они и составляют основную деятельность воспитателя в детском образовательном учреждении.

Педагогическая деятельность педагогов группы была направлена на развитие социальных навыков воспитанников, защиту их прав и интересов, развитие грамотной, четкой и правильной речи ребенка, формирование базовых знаний в математике. В это направление входит внедрение сюжетно-ролевых игр и инновационных методик обучения, проведение ООД по физической культуре, наблюдение за природой и природными явлениями, а также соблюдение гигиенических норм и правил.

Вывод: Благодаря всему этому дети смогли получить базовые знания в разных областях, которые развили  их как личность, сформировали характер и помогли стать полноправными членами общества.

В декабре 2019 года в группе появился второй педагог. Молодой, без опыта работы. Для более эффективной работы в группе, я помогала педагогу в подготовке карточек к ООД, в написании плана воспитательно-образовательной работы,  в работе с детьми, с родителями. Советовала, как
лучше  проводить ООД по речевому развитию, ФЦКМ, рисование.

        Для педагогической деятельности на современном уровне требований общества необходимо постоянно обновлять и обогащать свой профессиональный потенциал.
       Повышение квалификации – условие жизни в современном мире. В наши дни невозможно один раз получить специальность, а потом только реализовывать свои навыки и умения.
      Чтобы оставаться профессионалом, требуется непрерывный процесс самообразования.
      Для того чтобы больше узнать о патриотическом воспитании, а затем использовать в работе с детьми, мы выбрали тему самообразования по данному разделу, согласно годовой задачи ДОУ.
На основании выбранной темы разработали план работы, поставили перед собой  цель и задачи.
     Поставленные цель и задачи решались во всех видах детской деятельности: в ООД, в играх, в труде, в быту – так как воспитывают в ребёнке не только нравственно – патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
      Работа по самообразованию велась в течение года.
Что же нам удалось
В подготовительном этапе изучили информационные сети «Интернет». Подобрали консультационный материал для педагогов ДОУ и родителей, разработали анкету для родителей по данной теме самообразования.
В практическом этапе составили картотеку дидактических игр по патриотическому воспитанию, разработали долгосрочный проект «Моя Родина – Россия» и два краткосрочных подпроекта «В честь кого названа улица города, в котором ты живёшь», «Народная игрушка». Разработали конспект ООД по патриотическому воспитанию.
Оформили фото-выставку «Моё любимое место в городе», выставка «У наших мам и бабушек золотые руки» совместно с участием родителей.
Собрали практический материал-папку на бумажном носителе.
Что не удалось
Провести ООД для педагогов ДОУ  с целью обмена опыта по патриотическому воспитанию у дошкольников старшего дошкольного возраста.
Итогом проделанной работы должен был представлен на итоговом родительском собрании: защита краткосрочных проектов «В честь кого названа улица города, в котором ты живёшь», «Народная игрушка».
В связи с COVID19, план самообразования выполнен на 60%.
7. Обогащение предметно – пространственной развивающей среды группы
        Развивающая предметно-пространственная среда создавалась с целью воспитать успешного, самостоятельного, инициативного, активного и творческого ребёнка. Для реализации образовательных стандартов предъявленных к дошкольному образованию по наполнению развивающей предметно-пространственной среды, работа строилась на основе принципов: вариативности, трансформируемости, информативности, полифункциональности, безопасности.
      Предметы мебели в группе расставлены вдоль стен, это максимально освобождает центр для игр детей, развития их двигательной активности.
Кроме того, всё пространство в группе  разделили на определенные центры, которые, при желании и необходимости, легко трансформируются. Они оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
В учебной зоне собран материал по всем разделам программы.

У детей данной возрастной группы ярко проявлялся интерес к игре. Игра продолжает оставаться основной формой организации их жизни. В течение дня дети участвовали в разнообразных играх. Часть из них организовывались и использовались,  как средство решения определенных задач.  Например, игры с готовым содержанием и правилами использовались для развития внимания, речи, умения сравнивать, действовать по элементарному алгоритму.

И все же предметно-развивающая среда группы не полностью укомплектована в соответствии с современными требованиями.

8. Взаимодействие с педагогами ДОУ
    Слаженность в работе - залог хорошего результата, данное правило действует в любом коллективе, тем более что деятельность всех педагогов и специалистов ДОУ направлена на достижение единых целей.

     Педагоги группы тесно взаимодействовали со специалистами ДОУ: старший воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор физической культуры, медицинский работник.
- Со старшим воспитателем тесно контактировали в области образовательной деятельности: индивидуальные консультации - собеседование, консультативная помощь при подготовке открытым ООД, подбора материала для выступления на педсоветах.
 - С музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре тесно взаимодействовали в течение всего года. Совместно проводились утренние гимнастики, праздники, развлечения согласно годовому плану.
- С медицинским работником ежедневно в утренние часы взаимодействовали по вопросам самочувствия детей, вели утренний фильтр приема детей, учет отсутствующих детей по болезни. Своевременно проводилась санитарно-просветительская  работа родителей, организации оздоровительных мероприятий, а также своевременная вакцинация детей.

Согласно годовому плану участвовали активно в мероприятиях ДОУ и различных уровнях (муниципальный, всероссийский, международный).
Конкурсы для педагогов внутри ДОУ:
Конкурс методических разработок «Лучший опыт» - октябрь (декабрь (Сафаргалиева С.Д.);
Конкурс поделок «Карнавальная новогодняя маска» - декабрь (Сафаргалиева С.Д., Григорян Ю.А.)
Смотр стенных газет для родителей по проблеме патриотического воспитания – март  (Сафаргалиева С.Д., Григорян Ю.А.)
Выставки: «Лекарство от сомнения» - выставка словаря в методическом кабинете – октябрь (Сафаргалиева С.Д.).
«Книга и ее создатели» - декабрь, в методическом кабинете (Сафаргалиева С.Д., Григорян Ю.А.)
«Память жива» - февраль, в методическом кабинете (Сафаргалиева С.Д., Григорян Ю.А.)
Выставка рисунков детей группы «Осень золотая» - октябрь;
«Посылка на фронт» - декабрь (Сафаргалиева С.Д., Григорян Ю.А.)
Творческое эссе «Мы сохраним славу России - г.Пугачев» - февраль (Сафаргалиева С.Д., Григорян Ю.А.)
Открытые просмотры образовательной деятельности
Ноябрь: Просмотр - Речевое развитие:  «игровые образовательные ситуации».
«Сказка про луковицу». Сафаргалиева С.Д.
Просмотр «Совместная деятельность в речевом уголке».
Квест – игра «Волшебный сундучок Деда Грамотея». Сафаргалиева С.Д.
Просмотр - Речевое развитие: «Сшили Дуне сарафан» игровые образовательные ситуации. Григорян Ю.В.
Просмотр «Совместная деятельность в речевом уголке». Григорян Ю.В.

      - Прослушала курс вебинаров «Воспитатели России» (Сертификат о просмотре курса вебинаров «Воспитатели России». Диплом №48146 – Сафаргалиева С.Д.)- март 2020г.
Приняли участие в онлайн - форуме «Педагоги России: дистанционное обучение» - май 2020г.
Участвовали в форуме-конференции «Здоровые дети – здоровое будущее»– май 2020г.
- Участвовала во Всероссийском онлайн-олимпиаде в номинации «Домашние животные (5-6) лет – 26.04.2020 г. Григорян Ю.В.
Международный педагогический конкурс «Методическая разработка по ФГОС» по речевому развитию (средняя группа) 24.11.2019г. Григорян Ю.В.
Всероссийский вебинар «Психологическая помощь населению во время пандемии» сертификат от 20.04.2020г.
Участник четырёх Всероссийских вебинаров на сайте МЕРСИБО, сертификаты от 21.04.2020г.
Вывод: Педагогический коллектив постоянно взаимодействует по вопросам профессиональной деятельности в форме педсоветов, метод объединения, консультаций, семинаров, взаимных посещений организованной деятельности, обмена опытом, участия в различных конкурсах.
9. Взаимодействие с другими структурами системы образования
    Сетевые профессиональные сообщества педагогов – отличный вариант непрерывного повышения квалификации, постоянного общения и обмена знаниями с коллегами, представления своего собственного опыта.
Участники сетевых сообществ, приобретают умения размещать информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов. А также представляют свой уникальный педагогический опыт и получают отзывы коллег. Совместными усилиями создается общая копилка методических и дидактических материалов.
Для информационного обмена и эффективного сотрудничества педагогов, отличный вариант заявить о себе, своих находках и своем опыте, замечательный стимул для творчества и развития, имеющий мотивационное и вдохновляющее значение.
Участвуя в сетевых сообществах у нас появились возможности:
- повышение уровня квалификации через дистанционные курсы, мастер-классы, семинары, конференции, форумы, конкурсы и другие сетевые мероприятия;
- презентация результатов своей профессиональной деятельности, самопрезентация;
- консультации специалистов;
- источник информации.
Сетевое взаимодействие реализуем с целью:
* повышения уровня профессиональных знаний;
*практического освоения методов и технологий обучения;
*освоения современных информационно-коммуникативных технологий.
Вывод: использование таких ресурсов и возможностей позволяет каждому участнику сетевых профессиональных сообществ выбрать собственную траекторию профессионального роста. Для самообразования педагога очень важно общение с коллегами, что повышает уровень профессиональной компетенции.
10.Перспективы на следующий учебный год
     Планируем на следующий учебный год:
1. Продолжать проводить профилактические мероприятия с целью повышения посещаемости детей.
2. Продолжать принимать активное участие в методических мероприятиях города и детского сада.
4. Продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для их дальнейших достижений и успехов.
5. Пополнить: дидактический и раздаточный материал на развития логического мышления; центр сюжетно-ролевых игр; книжный центр литературой по возрасту. Приобрести новые развивающие игры для детей подготовительной к школе группы.
6. Работать над темой по самообразованию.
Варианты тем: Проектная деятельность, работа с родителями, театрализованная деятельность.
7. Повышать уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.
8. Продолжать совершенствование предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС.
11. Пожелания в адрес методического работы ДОУ
Имеются затруднения в качественном проведении ООД по речевому развитию.


title: Конспект познавательного занятия в подготовительной группе "Новый год в разных странах мира"

extracted_text:
Конспект познавательного занятия в подготовительной группе
«Новый год в разных странах мира»
Подготовила: воспитатель Кудря Александра Александровна
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
Цель: Формирование у детей представлений о традициях празднования Нового года в разных странах мира.
Задачи
Образовательные: систематизировать представления дошкольников о традициях празднования Нового года в России и других странах; формировать уважительное отношение к праздничным традициям разных народов.
Воспитательные: воспитывать у детей доброжелательность к друг другу, к людям разных национальностей, желание делать другим приятное, радовать близких.
Развивающие: развивать познавательный интерес, мышление, память; расширять активный словарь детей; развивать творческие способности детей, фантазию, воображение.

Предварительная работа: чтение стихотворений и сказок про новогодний праздник, беседа «Как мы в России встречаем новый год», рассматривание открыток, картинок.
Оборудование: глобус, картинки на заданную тему.

                                                    Ход НОД
Воспитатель: Дети, скоро наступит всеми любимый праздник – Новый год. В древности у многих народов год начинался весной или осенью. В Древней Руси новый год начинался в марте. Его встречали, как праздник весны, солнца, тепла, ожидания нового урожая. И вот больше 300 лет назад (накануне 1700 года) русский царь Пётр І издал указ праздновать Новый год по другому обычаю (европейскому) – 1 января. Пётр предложил всем украсить свои дома сосновыми, еловыми ветками. Все должны были поздравить родных и знакомых с праздником. В 12 часов ночи Пётр І вышел на площадь с факелом в руках и запустил в небо первую ракету. Так начался салют в честь новогоднего праздника. Лет триста назад люди верили, что, украшая новогоднюю ёлку, они делают злые силы добрее. О злых силах давно забыли, но ёлка – по-прежнему символ новогоднего праздника. Её и сейчас украшают шарами, гирляндами, мишурой. Дед Мoроз и егo внучка Снегурoчка на своих санях, запряженных тройкой лошадей, мчатся к нам из города Великого Устюга. Эти волшебные гости приходят к нам в дома. Веселятся с нами, слушают детские стихи, водят хоровод вокруг елочки и поют песни. А потом Дед Мoрoз открывает свой огромный мешок и достает оттуда подарки. Но подарки получают только послушные дети, которые старались хорошо вести себя весть год. Но, если Дед Мороз очень торопится, он незаметно кладет подарки под елку, пока все дети спят.

Воспитатель: Новый год отмечают не только в нашей стране, но и во многих странах мира. Хотите узнать, как же именно его отмечают? Сейчас я предлагаю вам превратиться в путешественников и отправиться в путь.
Становитесь ко мне в круг.
Мы сейчас пойдём направо,
А потом пойдем налево,
В круг все вместе мы сомкнёмся,
На места свои вернёмся
Улыбнёмся, подмигнём
И путешествовать начнём.
         Начинаем наше путешествие и отправляемся в страну под названием ФИНЛЯНДИЯ. (Воспитатель крутит глобус и показывает детям Финляндию)
Очень забавное имя у финского Деда Мороза — Йоулупукки. (показывает картинку) Много лет назад он носил козлиную шкуру и развозил детям подарки верхом на маленьком козлике. А знaете ли вы, как в Финляндии угaдывают хороший ли год их ждёт? В Новый год все снимают левый ботинок и бросают его через прaвое плечо. Если упадёт носком вперёд – всё в порядке, весь новый год будет счaстливым. Пяткой вперёд – жди неприятностей в нaступающем году.
(Воспитатель крутит глобус и показывает Италию)
Воспитатель: В Италии есть такая традиция - люди выбрасывают из окон старые вещи в канун Нового года. В основном это посуда, вазоны, но бывает и так, что в окно летит мебель. Это очень древняя традиция, которая, предположительно, существовала ещё во времена Римской империи. У неё есть два символических значения. Первое, считается, что если в новогоднюю полночь наделать много шума, то зло испугается и убежит далеко-далеко. Второе, избавляясь от ненужных вещей, вы тем самым освобождаете место для вещей нужных и полезных, и взамен плохому в жизни обязательно придёт хорошее.
На мольберте появляется изображение Бефаны:
Воспитатель: Ребята! Вы знаете, кто это? (дети отвечают) А вот и нет! Это не Баба Яга. Её зовут -Бефана! Ребята, как зовут эту волшебницу? (дети отвечают) У нас в России детей и взрослых с новым годом поздравляет Дед Мороз. А в Италии – бабушка Бефана. Она очень добрая и справедливая. В новогоднюю ночь она открывает дверь в дома волшебным золотым ключиком и хорошим детям кладет в носочки подарки: сладости и игрушки. А плохим детям, тем, кто озорничал, не слушался маму и папу – угольки. А вы знаете как правильно себя вести? (дети отвечают)
Воспитатель: Вот первое задание: нужно рассмотреть рисунки и сказать, правильно ли поступают на них дети? И объяснить, почему (Дети думают, и поднимают руки, кто готов ответить. Картинки лежат на столе)
Воспитатель: Молодцы, дети. Все верно рассказали! А нам пора отправляться дальше!
Шар земной скорей крутись,
Волшебство в тот час свершись,
Вправо, влево повернись,
В Великобритании окажись!
Воспитатель: Здесь на Новый год для детей разыгрываются театральные постановки по сюжетам старинных английский сказок. В новогоднюю ночь устраиваются карнавальные шествия. О приходе Нового года возвещает колокол. Всю новогоднюю ночь уличные торговцы продают игрушки, свистульки, пищалки, маски, воздушные шары. Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков, которые им принесет добрый Санта Клаус. Пока все дети спят, он прилетает в упряжке, запряженной оленями, и проникает в дома через дымоходы.
Именно из Англии к нам пришел обычай дарить поздравительные открытки. (Воспитатель показывает детям разнообразные Новогодние открытки).
Шар земной скорей крутись,
Волшебство в тот час свершись,
Вправо, влево повернись,
Во Франции окажись!
Воспитатель: Пэр Ноэль! Кричат французские малыши, когда зовут своего дедушку Мороза. Вероятно, повторить своё приглашение им приходится несколько раз, поскольку в отличие от своего российского родственника он добирается на праздник не на упряжке с оленями, а на милом ослике. Но зато он настолько добр, что посещает своих маленьких почитателей не один, а два раза в год. Происходит это в День Святого Николаса и на Рождество. А вот если ребёнок был непослушным, не хотел чистить зубы, капризничал и жадничал, то вместо подарка в башмачок он получит розги. Ведь дедушка не только добрый, но и справедливый. Ещё одной трогательной новогодней традицией во Франции является разжигание камина. Все родственники собираются возле очага, глава семьи поливает приготовленное ранее поле коньяком и маслом, а затем поджигает. Когда огонь погаснет нужно взять себе несколько углей. Их следует сложить в мешочек и хранить целый год. Это непременно принесёт удачу!
Прежде, чем мы отправимся в следующую страну, предлагаю вам отгадать зимние загадки!
Громче, чем пальба из пушки,
Выстрел праздничной хлопушки!
Из неё летят, дружки,
Разноцветные кружки.
Много! Больше двадцати!
И зовут их … (конфетти).
*******
Новогодний карнавал,
Ёлка в нашем зале.
Украшают ярко зал
Ленточки-спирали.
(Серпантин)
*******
Веселятся возле ёлки
Цокотуха, зайцы, волки,
Бармалей и Чиполлино,
Мушкетёр и Буратино…
Персонажей полон зал!
Праздник в масках — … (карнавал).
*******
Превращаться мы умеем:
Кто-то стал вдруг Бармалеем,
Кто — Матроскиным, кто — волком,
Кто-то ёжиком в иголках.
Потому ожили сказки,
Что надели дети … (маски).
*******
Скажем: «Ёлочка, зажгись!»,
И цепочкой сверху вниз
Вспышки красок побегут.
Как зовётся атрибут? (Гирлянда)
*******
Дед Мороз в Новый год
Всем подарки раздаёт.
Стукнет оземь посошок,
И откроет он … (мешок).
*******
Дед Мороз по снегу мчится
В мерседесе, в колеснице?
Догадались дети сами,
Что по снегу едут … (сани).
Воспитатель: Молодцы, ребятки, вы отгадали все загадки!
-Наше путешествие продолжается. Отправляемся в страну Германию.
Шар земной скорей крутись,
Волшебство в тот час свершись,
Вправо, влево повернись,
В Германии окажись!
Воспитатель: В этой стране новый год называют Сильвестр. Какой же Новый год без Деда Мороза и Снегурочки. В Германии их называют Вайнахтсман и Кристкинд. Они появляются обыкновенно на Рождество, приезжают на ослике, с мешком подарков. Но и в новогоднюю ночь нет-нет, да и промелькнет в толпе вывернутая наизнанку, подпоясанная красным поясом шуба.
-Мои путешественники устали в дороге? Давайте немного поиграем. Представим, как могут веселиться дети зимой.

                                                 Физкультминутка
Мы с тобой бежим на лыжах                    Дети “скользят” шагают (ходят на лыжах)
Липкий снег нам лыжи лижет                “Скользят”, делая поочередно ногами
А потом – на коньках,                              Руки за спиной (“бегут” на коньках)
Но упали мы. Ах!                                     Приседают
А потом снежки лепили,                         Показывают, как лепят снежки
(сверху то одна рука, другая)
А потом снежки катили,                           Катят воображаемый комок
А потом без сил упали                              Падают
И домой мы побежали.                                     Бегут по кругу

Воспитатель: Наше путешествие продолжается.
Шар земной скорей крутись,
Волшебство в тот час свершись,
Вправо, влево повернись,
В Африке окажись!
На планете нет жарче материка, чем Африка. Африканцы празднуют Новый год каждые тринадцать месяцев, а не двенадцать. Люди верят, что купаясь в реке накануне праздничной ночи, они избавляются от всех своих грехов и очищаются. Поэтому новогодний рассвет здесь встречают на берегу Нила или на других ближайших водоёмах. Вместо ёлки у них сноп из пальмовых ветвей. Украшенный цветами сноп поджигают с помощью вставленных в него факелов и священной травы. Принято преподносить подарки из жёлтых цветов и зелёных веток, а танцы и пляски не дают заснуть всю ночь. Символом счастья в Новый год является зелёный орех. Понравилась ли вам история об Африке? (ответы детей) Теперь отправляемся в другую страну.
Шар земной скорей крутись,
Волшебство в тот час свершись,
Вправо, влево повернись,
В Швеции окажись!
Воспитатель: Ребята, в Швеции Королева Света Лючия поздравляет детей и взрослых с новым годом! Она приносит сладости детям, а еще заботится о животных. В новый год она приносит своим друзьям – животным угощения. Кошке - миску молока, собаке – кусочек мяса, а ослику – морковь. Она очень любит свет, и поэтому её корона украшена горящими свечами! Королева Лючия подготовила  для вас задание. Попробуем выполнить?  (дети соглашаются)
-Отгадайте, кто из зверей любит морковку? Собака, лев или заяц?
- Кто живет в вашем сибирском лесу? Белка, жираф или мамонт?
- Какая птица – перелётная? Воробей, голубь или гусь?
-Какой зверь является хищником? Волк, кролик или олень?
- Кто из зверей хорошо лазает по деревьям? Рысь, волк или лисица?
-У кого зимой белая шубка? У медведя, зайца или волка?

Воспитатель приглашает детей  стать в круг. (Берет снежинку).
- А теперь я хочу узнать, внимательны ли были мои путешественники. Я буду задавать вам вопросы, а вы будете мне отвечать. Если вы ответите правильно, то наша снежинка продолжит движение. Слушайте внимательно.
В какой стране деда мороза называют Пер Ноэль? (Франция)
В какой стране в канун Нового года выбрасывают из окон все старые и сломанные вещи? (Италия)
В какой стране в гости к детям приходят Дедушка Мороз и Снегурочка? (Россия)
В каких странах детям дарит подарки Санта- Клаус? (Великобритания)
Где деда мороза называют Йоулупукки? (Финляндия).
-Какие внимательные у меня путешественники! На все вопросы ответили правильно. К сожалению, наше путешествие подошло к концу. Нужно возвращаться домой и готовиться к встрече Нового года. Вам понравилось наше путешествие? (Ответы детей) И мне тоже понравилось с вами путешествовать по разным странам.


extracted_text:
Содержание
Введение …………………………………………………………………..……. 2
История создания государственной символики Республики Татарстан ...4
Что означает триколор флага Республики Татарстан ……………...3-4
Герб Республики Татарстан……….4-5
Гимн Республики Татарстан …6- 7
Выявление влияния знаний истории Республики Татарстан на патриотическое воспитание ………………………………………………...7
Заключение ……………………………………………………………………..8
Список литературы …………………………………………………………….9

МБОУ «Старо- Матакская   средняя  общеобразовательная школа»
Алькеевского муниципального района РТ
Республиканский этап Всероссийского конкурса
на лучшее знание государственной символики России.

«Государственная символика Республики Татарстан»

Выполнила:
Ермолаева Дарья
учащийся IX класса
МБОУ «Старо-Матакской СОШ»
Руководитель:
Астафьева Нина Васильевна
педагог-организатор
МБОУ «Старо-Матакской СОШ»

2020г.

Мой Татарстан.
 Республика Татарстан расположена в центре Российской Федерации на Восточно-европейской равнине, в месте слияния двух крупнейших рек - Волги и Камы. Общая площадь республики составляет 67. 836,2 кв.км. Общая численность населения Республики Татарстан превышает 3,7 миллионов человек.
       Столица республики – город  Казань, которая входит в число 13 крупнейших городов России с численностью населения 1 млн. человек и более.
Многонациональная республика. - Татарстан является одной из самых многонациональных территорий России – представители свыше 115 национальностей проживают на территории республики. Среди народов, населяющих Татарстан, преобладающие по численности населения – татары (более 2 млн. чел. или 52,9% от общей численности населения республики). На втором месте русские – около 1,5 млн. чел. или 39,5%, на третьем – чуваши (126,5 тыс. чел. или 3,4%).
     Символы Татарстана. У каждого независимого государства есть знаки отличия – символы. Флаг, герб, гимн – государственные символы.
Государственные символы отражают особенности исторического пути страны, её отличия от других стран. Проявление уважения граждан к символам государства свидетельствует об уважении к своему народу, любви к своей Родине и гордости за нее.
У слияния двух великих рек Европы - Волги и Камы расположена Республика Татарстан.

Что значит - «Родина моя?»
Ты спросишь. Я отвечу:
Сначала тропочкой земли
Бежит тебе навстречу.
Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой.
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных.
Потом пшеничные поля
От края и до края.
Всё это- Родина твоя,
Земля твоя родная.
Чем старше станешь и сильней,
Тем больше пред тобой
Она заманчивых путей
Доверчиво раскроет.

- Какие символы страны вы знаете? (Госуд. флаг, госуд. герб, гимн)

Что означает триколор флага Республики Татарстан

Точных сведений об исторических флагах татар практически нет. В книге голландского историка Карла Алярда, изданной в Амстердаме в 1705 году и переведённой на русский язык в 1709 году, изображены два флага «царя Татарии». Историчность данных флагов некоторые исследователи ставят под сомнение.
После провозглашения независимость Республики Татарстан был создан флаг Татарстана. Внешний вид стяга его наружность скромна, строга и ненавязчива. Как большинство других знамен (как государственных, так и военных, корпоративных, родовых и т.д.), это прямоугольное полотнище. В современном мире большинство таких государственных символов поделено на горизонтальные полосы. Флаг Татарстана – в их числе. Полос на этом стяге три: две из них равновелики и окрашены в красный и зеленый цвет. Средняя – очень узкая (по правилам татарской геральдики она должна быть не шире 1/15 «высоты» флага). Ее цвет – белый. Разработчиком, чьим детищем стал флаг Республики Татарстан, является Хазиахметов Тавиль. Это далеко не первое его произведение; среди прочих титулов он может похвастаться званием народного художника своей страны. Помимо этого, Хазиахметов еще и лауреат почетной в Татарии премии, носящей имя Тукая. Значимость расцветки национального символа, как и любая другая страна, эта ассоциированная в России республика взяла цвета своего стяга, мягко говоря, не «с потолка». Для ее жителей все полосы наполнены глубочайшим национальным, историческим и психологическим смыслом. Значение флага Татарстана делится на три части, в полном соответствии с его окраской. Зеленая, верхняя, полоса – символ возрождения. Цвет яркой весенней зелени к тому же всегда считался цветом надежды, и этот нюанс тоже свойственен толкованию значения татарского флага. Вторая широкая полоса – красная. И здесь она трактуется не как символ борьбы, пролитой когда-то крови или грядущей мести (такие толкования алого также очень распространены); нет, флаг республики Татарстан воплощает в этом цвете древние символы силы и жизни, могущества и энергии, а также мудрости, приходящей с осмыслением жизненного опыта. С какой-то точки зрения, это образ зрелости, взрослости и понимания. Остается самая узкая, белая, часть. Ею флаг республики Татарстан выражает чистоту намерений, мирное настроение и стремление жить в согласии со всеми своими соседями. Не стоит забывать, что эта местность неоднородна как по этническому составу, так и по распространенным верованиям. Все же большую часть населения составляют татары, которые с давних пор являются мусульманами. И даже если многие подзабыли установления предков за советское время, немалое количество таких людей вернулись к вере отцов в последние годы. Однако и русских, живущих в этой стране и исповедующих православие, не намного меньше. И пусть все эти нюансы – внутренние дела республики Татарстан, флаг отражает и их. Так, с этой точки зрения, зеленая его часть персонифицирует ислам (это его исконный цвет) и татар мусульманского вероисповедания; красный олицетворяет русское население страны и, соответственно, православие. Разделительную же белую полоску символика Татарстана трактует как символ взаимопонимания, мира, согласия и дружбы.
      Наличие флага указывает на полную независимость государства от других государств, на самостоятельность. Впервые флаг суверенного Татарстана взвился над зданием Верховного совета, расположенного на площади Свободы в Казани, в декабре 1991 года. Какие цвета имеет государственный флаг РТ?
Разделён он на три части: верхняя часть - зелёная, нижняя часть - такого же размера, но красная, а в середине - узкая белая полоска. Каждый цвет имеет своё символическое значение. Красный цвет у древних тюрков был знаком мощи и жизни. Кроме того, красный цвет - это цвет солнца, цвет огня, молнии. Это цвет, символизирующий праздник жизни. Зелёный цвет - символ живой и вечно обновляющейся природы, это символ молодости. Белый цвет - символ чистоты, чести, мира. Вот какой высокий и важный смысл придаём мы трём цветам флага нашей республики.
Автором Государственного флага Республики Татарстан является народный художник РТ, лауреат Государственной премии имени Г. Тукая  Тавиль Гиниатович  Хазиахметов.

Слово «Герб» в переводе с немецкого языка означает «наследство». В русском языке это слово появилось в XVI-XVII веках.
    Герб – символ, знак отличия, эмблема государства. Он изображается на государственных флагах, на государственных печатях, которыми скрепляются указы, договоры, на бланках официальных бумаг, на зданиях правительства и посольств государства, на бумажных и металлических деньгах, на почтовых марках, чтобы показать принадлежность тому или иному государству, городу или области. Придумать герб – непростое дело. Существует целая наука – геральдика, которая знает все правила составления гербов.
       Герб РТ был принят в феврале 1992 года . Государственный герб Республики Татарстан Автором Государственного герба Республики Татарстан является художник-монументалист, член Союза художников Татарстана Риф Загреевич Фахрутдинов.
Государственный герб Республики Татарстан представляет собой изображение крылатого барса с круглым щитом на боку, с приподнятой правой передней лапой на фоне диска солнца, помещенного в обрамление из татарского народного орнамента, в основании которого надпись "Татарстан", крылья состоят из семи перьев, розетка на щите состоит из восьми лепестков.
Герб Республики Татарстан выполнен в цветах флага Татарстана; имеет круглую форму.
Центральный образ герба - крылатый барс - в древности божество плодородия, покровитель детей. В гербе Республики Татарстан барс - покровитель граждан республики и ее народа.
Барс изображен на фоне красного диска солнца. Солнце - в древности главное божество многих народов. Красное солнце на гербе Татарстана означает доброе знамение, успех, счастье, жизнь.
На левом боку барса - круглый щит, означающий правовую, экономическую, силовую защищенность граждан Республики Татарстан.
В цветном изображении Государственного герба Республики Татарстан солнце - красного, барс, его крылья и розетка на щите - белого, обрамление - зеленого, щит, орнамент на обрамлении и надпись "Татарстан" - золотистого цвета.
Цветок астры с четным количеством лепестков символизирует вечный источник жизни, долголетие, пожелание долголетия.
Приподнятая правая передняя лапа барса - это традиционный геральдический жест, подчеркивающий величие верховной власти. Это означает также начало движения (дела) "шагом правой ноги", доброе начало движения Татарстана по пути обновления.
Острые зубы и когти барса означают его способность постоять за себя и за тех, кому он покровительствует, кого защищает.
Семь перьев крыльев барса символизируют пространство воздействия покровительствующей силы барса - и на земле, и на небесах.
Положение хвоста барса означает хорошее настроение, дружелюбие.
Популярный татарский растительный орнамент и цветок тюльпана олицетворяют пробуждение весенней природы и символизируют возрождение Татарстана.
Три золотых круга охватывают герб на трех уровнях. Они выражают идею единства, бесконечности и высшего совершенства.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИМН РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Гимн — это один из символов Республики Татарстан. Музыка гимна утверждена 14 июля 1993 года, представляет собой музыкальное произведение известного татарского композитора Рустема Яхина .
В 2012 году был объявлен конкурс на лучший текст гимна Татарстана с анонимным представлением конкурсных работ. На конкурс было представлено 182 работы.
        21 февраля 2013 года Парламент Татарстана единогласно утвердил текст Гимна Республики Татарстан. Окончательный текст гимна основан на стихотворении «Туган ягым» Рамазана Байтимерова, написанного им в 1970-х гг. В доработке стихов принимали участие многие авторы. Считается, что стихи Байтимерова вдохновили в свое время композитора Рустема Яхина на сочинение песни, мелодия которой стала государственным гимном Татарстана. Новый текст гимна состоит из 8 строк на татарском и из 8 ми строк на русском языке. На русский язык текст перевел Филипп Пираев.

Государственный Гимн Республики Татарстан
Текст Государственного гимна Республики Татарстан
(слова Рамазана Байтимерова, перевод на русский язык Филиппа Пираева)

Мәңге яшә, газиз Ватаныбыз,
Халкым тели изге теләкләр!
Гомерлеккә якын туган булып
Яши бездә төрле милләтләр.
Күп гасырлар кичкән чал тарихлы
Данлы илем, үзең бер дастан!
Синдә генә безнең язмышыбыз,
Республикам минем, Татарстан!

Цвети, священная земля моя,
Да будет мирным твой небосвод!
Единый дом у нас, одна семья,
Живет в согласии наш народ.
Богатый мудростью седых веков,
Надеждой, верою ты нам стал,
И пусть хранит тебя моя любовь,
Моя Республика, мой Татарстан!

Утвержден Законом Республики Татарстан № 23-ЗРТ от 18 марта 2013 года «О внесении изменений в Закон Республики Татарстан «О государственных символах Республики Татарстан»
в части утверждения текста Государственного гимна Республики Татарстан»
Автор неофициального текста  поэт Рамазан Байтимеров.
Гимн исполняется в особых торжественных случаях. При исполнении гимна люди обычно встают, а мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране.

Первый президент РТ Минтимер Шарипович Шаймиев.
Минтимер Шаймиев родился в мусульманской семье .
Детство Шаймиева пришлось на военные и послевоенные годы. окончания школы, он поступил в Казанский сельскохозяйственный институт. Окончив институт,  работал инженером.
Он работал инструктором, заместителем заведующего сельскохозяйственным отделом, министром мелиорации и водного хозяйства.
 22 января 2010 года 73-летний Шаймиев за два месяца до истечения его полномочий взял самоотвод. «Минтимер Шаймиев обратился с просьбой к Президенту России не рассматривать его кандидатуру»,  и считает, что необходимо дать возможность проявить себя молодому поколению политиков
Полномочия Минтимера Шаймиева в качестве президента Татарстана истекли 25 марта 2010 г. Женат , 2 Сына Айрат (1962) и Радик (1964). Имеет множество государственных наград.
Выявление влияния знаний истории Республики Татарстан на патриотическое воспитание

Моя исследовательская работа заключалась в выявлении влияния знаний исторического прошлого своей страны на сознание молодого поколения. Я провела опрос среди своих одноклассников о знании истории возникновения символики Республики Татарстан. Результаты исследования можно проанализировать по нижеприведенной диаграмме:

Какое влияние на сознание молодого поколения оказывает интерес к изучению истории происхождения символики Республики Татарстан я проанализировала по результатам анкетирования среди своих друзей и одноклассников. Многие ребята считают себя истинными патриотами и готовы встать на защиту своего народа.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Все государства с древнейших времён имеют свою официальную символику, которая традиционно включает в себя Герб, Флаг и Гимн. Каждый гражданин обязан знать государственные символы, их историю и с уважением к ним относиться.
В ходе исследования мы выяснили, что уровень знаний о государственных символах Республик Татарстан невысок, поэтому необходимо вести в этом направлении систематическую работу.
Часто с изменением государственного устройства меняются и государственные символы, но нужно помнить, что они часть истории любой страны и отражают её победы и поражения. Исключением не является и Республика Татарстан. Она прошла очень сложный путь.
Народ возводит в символы самое значимое, то, чем гордится и дорожит. Символы Республики Татарстан  - это не только история государственности  нашего народа, но зримый образ духовного достояния и традиций, дошедших до нас из глубины веков. Знание своей истории и почитание своих корней во все времена служат основой  воспитания человека нравственного, гражданина, преданного своему народу и Отечеству.
На сегодняшний день Герб и Флаг Республики Татарстан, знаменующие единство народов многонациональной страны, хранят в сердце каждого гражданина чувства искреннего патриотизма, гордости за свою Отчизну.
Данная исследовательская работа помогла мне понять, что знание истории происхождения символики своей страны формируют у молодого поколения сознание гордости за свою Родину, свой народ. Многие символы современного Татарстана имеют свои корни. Наша настоящая история имеет глубокое смысловое значение и постоянство символов, дошедших до нас со времен еще языческих, булгарских племен, через тысячелетия, отражает богатую, неповторимую и нераскрытую еще духовную культуру наших предков. Древние символы передавались и сохранялись, высоко чтились как государством, так и народом живущим на этой или иной территории. Наши предки свою историю знали и берегли.
      В заключении можно сказать о том, что нужно задуматься над проблемой уровня патриотизма детей, как гарантии развития в них полноценной личности.

Список источников и литературы

Атлас истории  Татарстана и татарского народа. Отв. ред. Р.Г. Фахрутдинов. - Казань – Москва,  ДИК, Дрофа,  1999 . 64 с.
Атлас Республики Татарстан. Отв. ред. И.Ю.Каменская. Производственное картосоставительское объединение «Картография», - Москва, 2005. 211 с.
Культура Татарстана. Наследие события лица. Автор – составитель О. Стрельникова. «АБВ». - Казань. 2009. 208 с.
Геральдическое наследие Республики Татарстан. – М.:Регионесервис, 2012. – 328 с.
Ренат Харис. Символы Татарстана/ Ренат Харис. – Казань, Магариф, 2005 . 62 с.
Гимн Татарстана. URL: https://ru.wikipedia.org/ (Дата обращения 15.10.2014)
Государственные и официальные символы РТ.  URL: http://kitaphane.tatarstan.ru/rus/state_symbols.htm (дата обращения 15.10.2014)
Символика Республики Татарстан. URL: http://tatarstan.ru/about/symbols.htm  (дата обращения (15.10.2014)


title: Квест-игра "Мой выбор-здоровье"

extracted_text:
Описание дидактической разработки.
Квест-игра «Мой выбор-здоровье».

Цель: формирование культуры здорового образа жизни у подрастающего поколения, проявление ответственности, самостоятельности и командного взаимодействия, а также на создание условий для интеллектуальной и творческой самореализации обучающихся и популяризацию физической активности.
Задачи:
-способствовать  развитию  стремления  к  здоровому  образу  жизни.
-стремиться  развить  у  обучающихся  чувство  самосохранения.
-ативизировать  обучающихся  в  борьбе  с  негативными
воздействиями  окружающей  среды.
-формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации.
-воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью.
Форма проведения: данное мероприятие проводится в виде квест-игры. Мероприятие рассчитано на обучающихся 6-7 классов.
Игра состоит из 5 этапов. На каждом этапе команда выполняет задание и получает за выполненное задание конверт с пропущенным словом. В конце игры участники составляют из полученных слов текст.
Оборудование: бланки и карточки с заданиями,  маршрутные листы.

Квест-игра «Мой выбор-здоровье»

Ход мероприятия

Вступительное слово
Учитель. Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на квест-игре. Вас ждут увлекательные задания.  Будьте внимательны, активны и всё получится!

Введение в тему.  Мотивация
 Учитель. Начну игру с одной загадочной истории, которая приключилась со мной совсем недавно. Однажды в одном старом деревенском домике на чердаке я случайно обнаружила древние свитки (Приложение 1). Но проблема в том, что я не смогла понять текст, так как свиток настолько состарился от времени, что некоторые слова сложно прочитать.
  Давайте попробуем выполнить задание, чтобы восстановить слова, потерянные от старости,  и прочитать письмо.

 Учитель. Сегодня мы поговорим об очень важной для всех нас теме, и эпиграфом к нашему мероприятию будет высказывание  «Здоровье–это вершина, на которую человек должен подняться сам».  Ребята, как вы думаете, что должен делать человек, чтобы быть здоровым (предположительные ответы ребят). Для начала, давайте заполним наш маршрутный лист, по которому вы отправитесь на поиски увлекательных заданий.

 Учитель. Итак, начинаем. Ребята, сейчас вам предстоит угадать, где спрятано Задание № 1, ответив правильно на загадку.
       Медицинская сестра
На прививку нас вела.
Расспросила все про нас:
И фамилию, и класс.
Нам назад дороги нет —
Мы пришли в... (медкабинет)
 Участники. Медкабинет
 Учитель. Правильно, это медкабинет, давайте запишем правильный ответ в маршрутный лист. Следующее задание спрятано в помещении, угадайте в каком.
       Физкультура здесь у нас!
На уроке целый класс.
Кувыркались мы, скакали
Классом всем в (спортивном зале).
Участники. Спортивный зал.
Учитель. Это правильный ответ. Следующие задания спрятаны в школьной мебели в вашем классе, за которой и на которой вы сидите.
       Участники. Парта и стул
Учитель. Ребята, давайте, запишем правильные ответы - парта и стул.  А где спрятано следующее задание, вы узнаете после разгадывания загадки:
Сюда я иду, чтобы чая попить
И чтобы пирожных сладких купить.
Салата отведаю здесь я и плова.
Здесь все есть, что хочешь ты. Это... (столовая)
    Правильно, ребята–это столовая. Мы полностью заполнили маршрутный лист, и теперь мы отправимся в увлекательное путешествие.
Маршрутный лист

Учитель. За каждое правильно выполненное задание вы получите конверт  с пропущенным словом, чтобы в конце игры составить текст.

Задание № 1
Участникам игры необходимо найти задание возле медкабинета и выполнить его (Команду игроков встречают организаторы-ведущие, четко знающие правила игры).

Ведущий. Главное требование гигиены – держать тело в чистоте. Это избавит вас от риска получить заболевания, связанные с размножением бактерий и паразитов. Для этого надо соблюдать элементарные правила гигиены. Задание участникам, выберите правильный ответ.

За правильно выполненное задание команда получает  карточку со словом  «ЗДОРОВЬЕ».

Задание № 2 Спортивный зал
(Команды игроков встречают организаторы-ведущие, четко знающие правила игры).
Ведущий. Хотите быть лучше, сильнее, веселее? Тогда начните вести здоровый образ жизни. На самом деле, вести здоровый образ жизни намного проще, чем можно подумать. Просто начните с малого. Давайте сами себе задание (встать вовремя, не забыть почистить зубы, поесть до выхода в школу, собраться и сделать уроки за 40 минут и др.) выполняйте их и планомерно формируйте новые полезные привычки.

Задание: линиями соедините правильно 	фразы и пословицы.

За правильно выполненное второе команда получает карточку со Словами «ГЛАВНАЯ  ЦЕННОСТЬ»

Задание № 3 Столовая
(Команду игроков встречают организаторы-ведущие, четко знающие правила игры).
Ведущий. Ребята, а вы знаете, что  для роста и взросления нужно много сил. А получать всё необходимое они должны из пищи, богатой микроэлементами, минералами и витаминами. Отсутствие сбалансированного полноценного питания может обернуться испорченным на всю жизнь здоровьем. Поэтому нужно постараться есть всё полезное.
Задание: Ребята,   на столе расположены карточки (Приложение 2) и вам необходимо подобрать вкусные и полезные продукты на завтрак  и обед и заполнить бланк «Меню» (Приложение 3).

За правильно выполненное третье задание учитель выдает карточку со словом «БЛАГА ЖИЗНИ»

Задание № 4
Место, где спрятано задание – стул
Ведущий. О том, как правильно сидеть за столом, должны помнить и взрослые, и дети. В случае ребенка, неправильная посадка может привести к искривлению позвоночника и другим серьезным последствиям. Стоит помнить, что для формирующегося организма находиться в неудобном положении длительное время – большой стресс. Далее ведущий предлагает ребятам отметить на карточке правильную посадку на карточке.

Затем ведущий на карточке показывает правильный ответ и предлагает ребятам правильно сесть на стул.

За правильно выполненное ЧЕТВЕРТОЕ задание ведущий выдает карточку со словом «ПОТРЕБНОСТЬ».

Задание № 5
Место, где спрятано задание – парта
Ведущий.Ребята, вы уже знакомы с элементарными правилами гигиены. Предлагаю вам прочитать советы от парты и вставить пропущенные слова

Советы от парты.

Утром рано ………….,
Хорошенько ………..,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.

Одевайся …………..,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.

Приучай себя к ………..,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.

На уроках не ………..,
Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не ……….

Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь ……..,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.

Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нет,
Ты, дружок, их не забудь,
В страну Знаний держишь путь.

 После задания ребятам ведущий зачитывает правильный ответ.
 Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.

Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.

Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.

На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.

Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.

Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нет,
Ты, дружок, их не забудь,
В страну Знаний держишь путь.

 За правильно выполненное пятое задание ведущий выдает карточку со словом «ГАРМОНИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (Команда остается в классе, заключительную часть проводит учитель).

Учитель. Ребята, вы справились со сложными и интересными заданиями. Давайте сейчас попробуем вставить пропущенные слова в наше письмо. Какие слова нам необходимо вставить?
Участники 1. Здоровье. 2. Главная ценность 3. Блага жизни. 4. Потребность.  5. Гармоническое развитие

Учитель. Правильно. Теперь мы с вами будет вставлять недостающие слова в письмо. Ребята вписывают недостающие слова, читают, обсуждают, смотрят правильный ответ:
Здоровье-состояние живого организма, при котором организм
в целом и все органы способны полностью выполнять свои функции;
отсутствие недуга, болезни.
Здоровье человека-это главная ценность жизни каждого из нас. Его
нельзя купить ни за какие деньги и ценности. Здоровье перевешивает
все  остальные блага жизни.
Здоровье-это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности.
«Здоровый нищий, счастливей больного богача» (цитата Шопенгауера).

Учитель. Мне очень понравилось, как вы слушали, как размышляли и думали. И мне бы хотелось, чтобы каждый для себя четко уяснил, чтобы быть здоровым необходимо выполнять несколько важных правил:
-будьте активными, движение-это основа жизни;
-преодолевайте лень;
-правильно питайтесь и соблюдайте режим дня.

ПОМНИ!!!! Чем больше ты заботишься о своем здоровье, тем меньше будет вероятность твоего попадания в сложную жизненную ситуацию.

Приложение 1

            ……….-состояние живого организма, при котором организм
           в целом и все органы способны полностью выполнять свои функции;
	отсутствие недуга, болезни.

      Здоровье человека-это …….. ………. жизни каждого из нас. Его
         нельзя купить ни за какие деньги и ценности. Здоровье
        перевешивает
          все  остальные …….. ……...

       Здоровье-это первая и важнейшая ………. человека,
        определяющая способность его к труду
        и обеспечивающая …….. ……… личности.

    «Здоровый нищий, счастливей больного богача» (цитата Шопенгауера)

Приложение 2

Приложение 3


title: Исследовательская работа по биологии "Влияние курения на организм подростка" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5Исследовательская работа по биологии«Влияние курения на организм подростка»
Работу выполнила:
Качесова Василина, ученица 9 класса, МБОУ СОШ №5
Руководитель: Ширнина Ирина Витальевна,
учитель биологии
высшей квалификационной категории, МБОУ СОШ №5

г.Бердск 2019
Актуальность
Одной из важнейших проблем нашего общества является курение подростков.
        Россия занимает первое место среди курящего населения планеты, а также первое место по подростковому.
В табачном дыму ежегодно губят здоровье все новые и новые подростки и даже дети. Последние исследования утверждают, что курить начинают уже в 10-12-летнем возрасте, а первый опыт «пробы» сигарет и того раньше – до семи лет.

 В своей работе я хочу доказать, что курение – враг каждого человека и человечества в целом. Этот враг искусно притворяется другом, он якобы помогает лучше настроиться на работу, снять нервное напряжение, поддержать беседу, отвлечь, скрасить одиночество. Именно поэтому я выбрала эту тему для исследовательской работы. И если хоть один человек, изучив мою работу, бросит курить или никогда не начнет этого делать, я буду считать свою цель достигнутой. Считаю, что проблема курения должна интересовать не только людей курящих.
Цель исследования:
Изучение пагубного влияния курения на организм подростка через изменения свойств слюны курильщика.
                                Задачи:
1) Проанализировать информационные источники по данной проблеме.
2) Исследовать влияние вредных веществ на слюну курящего подростка
3) Исследовать образ жизни подростков методом анкетирования.
4) Определить основные причины пагубного влияния курения на организм подростка.
5) Сделать заключение и выводы.

Краткая история табакокурения

Христофор Колумб открыл для европейцев табак. Сам того не осознавая, он открыл новую эпоху истории, положив начало всеобщему увлечению «дымящими листьями табака» и тем самым произвёл «революцию привычек».
"Этот порок будут осуждать, и всегда к нему будут тянуться".
Бернардино Рамазини

 Курение — пиролитическая ингаляция (вдыхание дыма) препаратов, преимущественно растительного происхождения, тлеющих в потоке вдыхаемого воздуха, с целью насыщения организма содержащимися в них активными веществами путём их возгонки и последующего всасывания в лёгких и дыхательных путях. Как правило, применяется для употребления курительных смесей, обладающих наркотическими свойствами (табак, гашиш, марихуана, опиум и т. п.) благодаря быстрому поступлению насыщенной психоактивными веществами крови в головной мозг.

Табакокуре́ние  — вдыхание дыма тлеющих высушенных или обработанных листьев табака, наиболее часто в               виде курения сигарет, сигар, сигарилл,
       курительных трубок или кальяна. В некоторых социумах курение табака является ритуалом.
Что прячет в себе сигарета ?Состав сигареты:

Смола- именно в смоле в большом количестве содержатся канцерогенные вещества (полициклические ароматические углеводороды) ,которые вызывают рак.
Никотин- наркотическое вещество , которое вызывает привыкиние, зависимость.
Токсичные газы- цианистый водород, азот, угарный газ.
Влияние табака на легкие человека
Стаж курения 5 лет:
    300 сигарет- доза радиации, равная по воздействию ежегодному посещению рентгеновскую кабинета.
Стаж курения 15 лет:
В лёгкие попадает сажа ,за 15 лет в них скапливается до 4,5 кг
Рак лёгкого у курящего человека
В медицине известен случай ,когда при вскрытии трупа скальпель заскрежетал о камень. Это оказалось , что в легких скопилось 1,5 кг угля курил этот человек около 25 лет и умер от рака легких. По данным Всемирной Организации Здравоохранения ежегодно умирают от курения 3 миллиона человек.
Практическая часть:
Кровь
Практическая часть
Оборудование: пипетки – 4 шт., пробирки – 2 шт., штатив для пробирок, стакан на 50 мл., линейка, маркер.
Реактивы и материалы: раствор слюны (собственной и курильщика), раствор крахмала, раствор йода, вода чистая теплая.
Ход работы:
1.  Пронумеровала пробирки и нанесла с помощью маркера по две метки на равном расстоянии (через 2-3см), используя линейку.
2. Налила, используя пипетки: в пробирку №1 до первой метки раствор собственной слюны, до второй - раствор крахмала;
В пробирку №2 до первой метки раствор слюны курильщика, до второй - раствор крахмала.
3. Добавила  в пробирки № 1 и № 2 по 2-3 капли раствора йода.
4. Поставила обе пробирки в стакан с теплой водой. Через 10 минут наблюдала за изменением интенсивности окрашивания растворов. Оценила скорость изменения окраски в каждой пробирке.

Опрос
1)Красным, на диаграмме показано сколько человек курят
2)Синим, на диаграмме показано с какого периода начали курить
3)

Список используемой литературы.
1)Богданов И. Дым отечества, или Краткая история табакокурения. — М.: Новое литературное обозрение, 2007. — 280 с. — (Культура повседневности). 3000 экз., ISBN 5-86793-492-6
2) Курение // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.


Карточки по обществознанию "Дееспособность несовершеннолетних"


Детям о Великой Отечественной войне


title: Презентация "Паустовского«Теплый хлеб»" 5 класс

extracted_text:
Урок в 5 классе по сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»
Учитель русского языка и литературы
Хорина  Лариса Дмитриевна
МКОУ  Волоконовская СОШ
Кантемировского района Воронежской обл.
Константин Георгиевич Паустовский
Доброта- бесценное человеческое качество, без неё нельзя жить и невозможна сама жизнь.К.Г.Паустовский

Тема:
    Добро и зло в сказке               К.Г. Паустовского
« Теплый хлеб»
По словарю С.И. Ожегова
ДОБРОТА - отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
ДОБРО – все положительное, хорошее, полезное.

.
ЦЕЛЬ УРОКА:
Показать неразрывное  единство природы и человека.
Проследить путь главного героя от зла к добру.
Дать характеристику героям и оценку их поступкам.
Проанализировать  содержание сказки.

Что хотел сказать  автор своим произведением?

Тест по сказке «Тёплый хлеб»
1.Какой масти был раненый конь?
а)белый;
б) чёрный;
в) вороной;
2.Какое прозвище было у Фильки?
а) Фу Тебя;
б) Ну Тебя;
в) да ну тебя

Тест по сказке «Тёплый хлеб»
3.Сколько лет назад, по словам бабки, был такой же случай?
а) 50;
б) 200;
в) 100.
4.Сколько времени дал Фильке Панкрат?
а)два часа;
б) час с четвертью;
в) полтора часа.

Тест по сказке «Тёплый хлеб»
5.Почему Филька отправился к Панкрату за советом?
а) захотел сам;
б) послали ребята;
в) посоветовала бабка.
6.Что посоветовал Панкрат Фильке?
 а) изобрести спасение от стужи;
б) извиниться перед конём;
в) стать добрее.

Тест по сказке «Тёплый хлеб»
7.Какую роль сыграла сорока в спасении людей?
а) помогла им советом;
б) позвала тёплый ветер;
в) мешала им своим стрекотанием.

Ответы к тесту
1-в;  2-б;  3-в;  4-б;  5-в;  6-а;  7-б

«5» -  нет ошибок
«4» -  1 ошибка
 «3» -  2 ошибки
«2» - 3 и более

Словарная работа
Гражданская война
Кавалеристы
Христорадники
Осокори
Артель

1918-1920 г.г.
Военнослужащий кавалерии, рода войск, где используется верховая лошадь.
От «Подайте Христа ради».
Черный тополь.
Объединение людей для  совместной работы.

 Герои сказки
Раненый конь
Мельник Панкрат
Филька
Бабка
Сорока
Мороз, метель
Ребята
Жители деревни Бережки

Значение слова тёплый по словарю:
А) дающий, источающий тепло ;
Б) защищающий тело от холода (тёплый свитер);
В) хорошо сохраняющий тепло (тёплая комната)
Г) отличающийся внутренней теплотой,
согревающий душу, ласковый, приветливый.

Сказка состоит из 3-х частей
Реальные мотивы:

1. Война, раненый конь, голод, людская злоба, равнодушный озлобленный мальчик.
2.Инвалид, просящий подаяние.
3. Решение Фильки идти за помощью к людям.
4.Совместная работа, растопившая льды, возвращение к жизни мельницы и деревни.
Сказочные мотивы:
1.Мельник-колдун, свист, вызывающий стужу и наказывающий злого человека.
2.Рассказ бабки (легенда).
3.Сорока, летящая за помощью к тёплому ветру.
О каком времени пишет Паустовский?
«Теплый хлеб». Пейзаж.
 К. Г. Паустовский- мастер пейзажа.
Картины природы, которые создаёт писатель, помогают живо и ярко представить себе место действия, душевное состояние героя, заглянуть в будущее.

                Пейзаж
Зима в этот год стояла теплая. Снег выпадал и тотчас таял…вода не замерзала, а стояла тихая, и в ней кружились льдинки».

«…тотчас завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло…так уж мело кругом и хлестало в глаза. Летела по ветру мёрзлая солома с крыш, ломались скворечни…»

3. «В чистом небе стояла луна, убранная, как невеста…
Снег пел под ногами, будто артель весёлых пильщиков… Казалось, воздух замерз и  между землёй луной осталась одна пустота… Чёрные ивы …поседели от стужи».

4. «В морозные дни солнце восходит багровое, в тяжёлом дыму… Ветер дул с юга. С каждым часом становилось всё теплее. С крыш падали и со звоном разбивались сосульки».

Что можно сказать о характере Фильки, судя по его поступкам? Почему его звали «Ну Тебя»?
Как менялась погода на протяжении происходящих в сказке событий?
Какую историю рассказала бабка Фильке? Перескажите ее
Как исправить ошибку ?
Осознать…
Преодолеть…
Раскаяться…
Исправить…

За СОВЕТОМ К ПАНКРАТУ
 Почему Филька сознался Панкрату в своем поступке?
Что придумал Филька, чтобы поправить дело?
Как Филька помирился с конем?
О каком хлебе всегда вспоминают жители Ленинграда?
Какие приемы помогают созданию сказочных образов?
«…колючий мороз прошел по деревне. Никто его не видел, но каждый слышал скрип его валенок по твердому снегу, слышал, как мороз, озоруя, стискивал толстые бревна в стенах…»
Метафоры - скрытые сравнения

Олицетворения - оживления предметов

Эпитет – образное определение
Чему учит сказка?
   Совершая зло, человек может погубить не только себя, но и своих близких. Поэтому  надо вовремя  осознать свои дурные поступки и исправить их.
   «Бессмысленным гражданином» называет Панкрат Фильку, потому что гражданин  - это человек, любящий  Родину и заботящийся  о людях.
   Надо всегда надеяться, что «поправит человек свое злодейство».

Народная мудрость в сказке
 Сердце не должно становиться холодным;
Надо всё делать сообща;
Совершать добрые поступки;
Надо быть милосердными, добрыми;
Улыбайтесь почаще, и мир станет добре;
Делай другим добро – будешь сам без беды;
Доброе дело питает и душу и тело.
Что хотел сказать  автор своим произведением?
«Дарить тепло другим – согреваться самому»

«Злое дело надо исправить,
но вообще-то лучше зла не
делать никогда и никому сострадание»
На доброе слово не надо скупиться.
Сказать это слово - что дать напиться.
Со словом обидным нельзя торопиться,
Чтоб завтра себя самого не стыдиться.
Уважаемый Константин Георгиевич,
я понял Вас…
я хочу сказать…
я почувствовал…
я узнал…

Берегите эти  земли, эти воды ,
Даже малую былиночку  любя,
Берегите  всех зверей  внутри  природы ,
Убивайте  лишь зверей  внутри себя.
                                            Е.Евтушенко

Домашнее задание:
1. Придумайте   речь Фильки, с которой он обратился
к ребятам за помощью.
Учтите, что с этими ребятами он плохо дружил,
говорил им : “ Да ну тебя!”, обижал их.
Найдите душевные слова, которые помогли Фильке подружиться с ребятами.
2.Написать сочинение-миниатюру « О чём заставила меня задуматься эта сказка».

Благодарю за урок!