title: Конспект коррекционно-развивающего занятия для детей "Наша Родина - Россия"

extracted_text:
МБДОУ Детский сад №4 «Светлячок» п. Красная Горбатка Селивановского района  Владимирской области

Конспект  интегрированного  коррекционно-развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста
«Наша Родина - Россия»

Педагог-психолог Жеглова Н.В.

2020 год

 Задачи:
1. Воспитывать чувство патриотизма.
1.  Активизировать в речи детей слова, обозначающие такие чувства, как любовь, гордость, смелость, стыд, обогащать речь называнием и проявлением чувства тоски.
3. Закреплять и обобщать знания детей о России и её символах (флаг России).
4. Развивать произвольность внимания, умение ориентироваться в пространстве, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений умение работать по словесной инструкции.
5. Развивать чувство ритма, память, воображение, диалогическую речь.
 Материалы и оборудование:
компьютер для  прослушивания музыки:
Вангелис «Музыка природы»,
Цветные карандаши
Игрушка совы
Макет дома
Интерактивный стол ACTIV TABLE
Бланки с заданиями (графический диктант, корректурная проба)
  Ход занятия
I часть
Приветствие,  включение в работу, создание положительного змоционального фона.
Дети заходят в кабинет педагога - психолога

Упражнение  «Приветствие»
 Психолог:  Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на занятие прилетела сова. Посмотрите, какая она. Давайте поздороваемся с совой и улыбнёмся друг другу.
Аутотренинг
 Ребята, представьте, что мы идём  в лес босиком. Земля бывает разная. Она бывает сухая и влажная, горячая и холодная. Встали друг за другом.  Идём по ровной сухой тропинке… Добрались до воды. Потрогали ногу водой. Очень холодная вода… Ступаем в воду, идём по воде… Песок тёплый, становится всё горячей… Выбрались из песка, бредём по траве… Какие заросли камыша! Раздвигаем  камыш руками… Выходим к болоту. Прыгаем  с кочки на кочку… Ура, выбрались! Вот и лес. Под ногами хвоинки, шишки… Вышли на полянку, остановились…  и увидели?
Дети:  Каждый по очереди рассказывает, что он увидел на лесной полянке.
 2 Часть
Целеполагание, проектирование и планирование, процесс осуществления деятельности
 Психолог: Мы живем с вами в одном краю,  в одной прекрасной стране.  Как          она называется?
Дети: Россия
Психолог: Правильно, Россия. А какая она наша Россия?
Дети: Очень большая, любимая, богатая, сильная...
Психолог: И вы уже догадались, что мы на занятии будем говорить о нашей      стране. Россия - наша Родина. Ребята, объясните, как вы понимаете, что такое «Родина»?
Дети: Родина — место, где мы родились; страна, в которой мы живём
Педагог: Ребята, а кто знает стихотворение о Родине?
Дети: читают стихи
Психолог: А хотите послушать стихотворение, которое приготовила для вас я?
Мы любим Родину свою,
Нам плохо на чужбине.
На севере России льды,
На юге есть равнины.
Белеют шапки гор крутых,
А пашни все чернеют.
Здесь всё ещё лежат снега,
Там травы зеленеют.
Гордимся Родиной своей.
На свете нет прекрасней!
За нас не будет стыдно ей,
Быть вместе – это счастье.
Психолог: О каком чувстве к Родине говориться в стихотворении?
Дети: Любви к Родине, патриотизме
Психолог: Что значит гордиться
Дети: Испытывать чувство гордости, чувство возвышенного, высокого, чувство причастности
Психолог: За что мы любим нашу Родину и гордимся ею?
Психолог: Какими людьми вам надо стать, чтобы России не было стыдно за вас?
Дети: Честными, ответственными, надёжными, смелыми, дружными…
Психолог: Родина - это и дом, в котором мы живём, и наши предки, наши мамы, папы, бабушки и дедушки, подарившие нам жизнь. И посёлок, в котором мы живем. А как называют людей, живущих в нашей стране?
Дети:  Россияне
Психолог: В каждом государстве есть самый главный город. Главный город страны называется столица. И у нас в России такой город тоже есть.
Ребята, как называется столица России?
Психолог: Ребята, а кто же управляет такой большой страной?
Дети: Президент. Президентом нашей страны является В.В. Путин
Педагог: У всякой страны есть три обязательных символа (знака). По ним всегда можно узнать, о какой стране идёт речь. Есть такие символы и у России. Мы сегодня поговорим об одном из них. Это флаг.
- Найдите флаг нашей страны среди других.
- Как выглядит флаг нашей страны? Сколько полос на флаге России?
- Какого цвета полосы на флаге?
- Какое значение имеет красный, синий, белый цвет?
- Красный символизирует храбрость, мужество, красоту; синий - синее небо над землёй; белый - мир, чистоту.
Послушайте стихотворение:
Белый цвет-березка,
Синий - неба цвет.
Красная полоска -
Солнечный рассвет.
 Физминутка
 Графический диктант
 Психолог: У вас в тетрадках стоит красная точка, от нее мы начнем работать. Внимательно слушайте меня. 6 клеток вниз, 10 клеток вправо, 6 клеток вверх, 10 клеток влево.  Какая фигура у нас получилась? (прямоугольник) А теперь мы должны разделить этот большой прямоугольник на 3 части. Возвращаемся в красную точку, отсчитываем две клетки вниз и проводим 10 клеток вправо, отсчитываем 2 клетки вниз и проводим 10 клеток влево. Что у нас получилось? (Флаг) А теперь возьмите цветные карандаши и закрасьте флаг. Верхняя полоска на флаге какого цвета? (белая) и т.д.
Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
Этот пальчик – дедушка (руку сжать в кулак, поочерёдно разжимать пальцы, начиная с большого).
Этот пальчик – бабушка, этот пальчик папочка, этот пальчик – мамочка, этот пальчик – я. Вот и вся моя семья (энергично сжать руку в кулак несколько раз).
Упражнение «Корректурная проба»
Психолог: А кто из вас знает, как называется буква, с которой начинаются слова Родина, Россия, Русь?
У вас на столах лежат листочки, на них написаны разные буквы. Посмотрите. Вы должны обвести в кружок только вот такую букву, она называется «эр». Показываю.
Сколько букв вы обвели?
Молодцы.
У каждого из нас есть своя малая Родина
Интерактивная игра «Интервью»
Психолог начинает предложение, дети его заканчивают: Наш посёлок - это  не очень большой  населённый пункт, потому что…… В посёлке много магазинов, в которых продают продукты и промышленные товары, потому что….  В посёлке есть поликлиника и больница, потому что…   В посёлке  строят новые дома, потому что… Наш посёлок  называется……. Жителей нашего посёлка называют….. Мне нравится жить в родном посёлке, потому что….
Психолог: И мне нравится наш посёлок.
Игра на интерактивном столе  «Достопримечательности   посёлка»
Психолог: А как же в таком   посёлке не заблудиться?
Игра «Вот эта улица, вот этот дом» (дети передают игрушечный домик и называют адрес проживания)
3 часть
 Рефлексия
Психолог: Наступила ночь, и мы с вами превратились в сов. У нас сильные и крепкие крылья, такие как наша любимая Родина, мы летаем легко и свободно. А теперь осторожно и плавно опускаемся на землю… Отдыхаем…Прекрасно, мы вновь в нашей комнате.
 Психолог: Мудрая сова, которая прилетела к нам сегодня на занятие, всем говорит спасибо, предлагает нам    посмотреть  друг на друга, улыбнуться, и никогда не забывать, что мы с вами - россияне, народ очень мудрый, терпеливый, добрый. Давайте все дружно скажем: “Если дружба велика - будет Родина крепка!”

Список используемых ресурсов
  Алябьева  Е.А. Эмоциональные сказки. Беседы с детьми о чувствах и эмоциях. - М.: ТЦ Сфера, 2015
На крыльях творчества под ред. Л.Н. Прохоровой, Л. Ю.Сидневой.- Владимир, Собор, 2013
Постоева Л.Д., Лукина Г.А. Интегрированные развивающие занятия для дошкольников.- М.:  Национальный книжный центр, 2011
Андреенко Т.А., Алексеева О.В. Развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников.- Санкт – Петербург: Детство – пресс,2014

Фотоматериалы

Упражнение «Приветствие»

Аутотренинг

Графический диктант

Графический диктант

Корректурная проба Бурдона

Игра на  ACTIV TABLE «Достопримечательности посёлка

Интерактивная игра «Интервью»

Игра «Вот эта улица, вот этот дом»

Рефлексия


title: Тест "Правописание корней с чередующимися гласными" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Тест по теме: ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ С ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ ГЛАСНЫМИ
1 в.
Фамилия, имя уч-ся ________________________________________________
1. Укажите верное объяснение написания слова Р…СТОК
  а) пишется О, т.к. проверочное слово РОСТ
  б) пишется О, т.к. слово-исключение
  в) пишется А, т.к.  корень в безударном положении
2. Укажите верное объяснение написания слова ПОЛ…ЖЕНИЕ
  а) пишется О, т.к.  это словарное слово
  б) пишется А, т.к. это словарное слово
  в) пишется О, т.к. стоит перед Ж
3. Укажите слово или слова, где  пишется О
  а)  р…стение
  б) ор…сить
  в) р…сти
4. Укажите слово или слова, где пишется А
  а) подр…сти
  б) р…сток
  в) выр…щенный
5. Укажите слово с ошибкой
  а) выложить
  б) пологаться
  в) положить
6. Укажите слово или слова, где пишется О
  а) предпол…жение
  б) Р…стов
  в) сл…гаемое
7. В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква
  а) возр…ст, р…сточек
  б) прил…жение, зар…сли
  в) сл…гаемое, сл…жение
8.  В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква
  а) отр…сль, прир…стание, зар…сли
  б) пол…жить, изл…жить, изл…жение
  в) прил…гать, сл…жение, р…сток
9. В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква
  а) р…сток, р…стение, р…стовщик
  б) прил..жение, прил..гать, выр…сли
  в) подл…жить, водор…сли, предпол…жить

5 класс
Тест по теме: ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ С ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ ГЛАСНЫМИ
2 в.
Фамилия, имя уч-ся _______________________________________________
1. Укажите верное объяснение написания слова  ПРЕДПОЛ…ГАТЬ
  а) пишется А, т.к. стоит перед Г и  есть суффикс А
  б) пишется О, т.к.  слово-исключение
  в) пишется А, т.к. корень в безударном положении
2. Укажите верное объяснение написания слова РАСТЕНИЕ
а) пишется А, т.к, стоит перед СТ
б) пишется А, т.к. корень в безударном положении
в) пишется О, т.к. слово-исключение
3. Укажите слово или слова, где пишется О
  а) выр…сла
  б) р…стение
  в) водор…сли
4. Укажите слово или слова, где пишется А
  а) изл…гать
  б) отр…сль
  в) р…сток
5. Укажите слово с ошибкой
  а) пологать
  б) разложить
  в) выращенный
6. Укажите слово или слова, где пишется О
  а) ул…жить
  б) сл…гать
  в) выр…сла
7. В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква
  а) р…сток, водор…сли, разл…жить
  б) выр…с, выр…сти, пол…гать
  в) отр…сль, предпол…жение, перер…сти
8. В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква
  а) р…стение, прил...гательное, р...сток
  б) выл…жить, подр…стать, зар…сти
  в) сл...гаемое, р…стительный, изл…гать
9. В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква
 а) зар…сли, изл…жение, р…сточек
 б) водор…сли, перел…жить, р…стительный
 в) подр…сли, Р..стов, выр…щивать


title: Самостоятельная работа "Direct and Indirect Speech"

extracted_text:
Самостоятельная работа
«Direct and Indirect Speech»
Сделайте перевод прямой речи в косвенную:

He said, "I like this song."
"I don't speak Italian," she said.
"Say hello to Jim," they said.
"The film began at seven o'clock," he said.
"Don't play on the grass, boys," she said.
"Where have you spent your money?" she asked him.
"I never make mistakes," he said.
"I was very tired," she said.
"Be careful, Ben," she said.
"I will get myself a drink," she says.

2) Выберите правильный вариант.
1. She said that her friend's name______Mary.
a) is                                  c) was
b) has been                        d) were
2.1 saw what he______.
a) means                           c) is meaning
b) meant                           d) has meant
3, She thought it______curious.
a) '11 be                              c) is
b) was                               d) has been
4. He said he______hungry.
a) was                               c) '11 be
b) is                                  d) has been
5.1 heard she______good English.
a)speaks                           c)speak
b) is speaking                     d) spoke
6. John confessed he .________like football.
a) doesn't                          c) will not
b) didn't                            d) do not
7.  He asked me how many lessons I______last week.
a) had                               c) had had
b) was having                     d) have
8. He wondered what Dick______at that moment.
a) did                                 c) is doing
b) does                             d) was doing
9. He told me Jack ______back in a few minutes.
a) would be                        c) is
b) was                               d) will be
10. He promised he______there in half an hour.
a) is                                  c) will be
b) would be                       d) was


title: Конспект урока "Блокадный кусочек хлеба"

extracted_text:
«Блокадный кусочек хлеба»

Цель:
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Задачи:
Познакомить ребят с понятием блокада.
Рассказать о героической обороне Ленинграда 1941-1944 годы.
Воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов советских людей.
Оборудование и материалы:
Видеоматериалы на компьютере, мультимедийная установка.

Ход занятия
Воспитатель: Ребята, сегодня мы поговорим о военном хлебе. О хлебе Великой Отечественной Войны. О хлебе блокадного Ленинграда. (слайд)
У войны, ребята, свой хлеб: небогатый, отмеренный хлебной карточкой. (слайд). Хлеб суровый, но еще больше необходимый, чем в мирное время.
22 июня 1941 года началась жестокая, кровопролитная война. (слайд)Горели города и села, гибли тысячи людей. Гитлеровцы продвигались вглубь страны, уничтожая все на своем пути.(слайд)
Жил и сражался в кольце блокады Ленинград. Жил и сражался 900 страшных голодных блокадных дней и ночей.
Город, действительно, сражался. За 900 дней блокады заводы Ленинграда дали фронту более 2 тысяч танков, 1500 самолетов, 150 тяжелых морских орудий, 4500 полевых орудий разных калибров, 12 тысяч минометов, 212 тысяч единиц стрелкового оружия, более 7 миллионов артиллерийских снарядов и мин.
Невиданные трудности и страдания пришлось пережить Ленинграду, который был лишен запасов продовольствия и топлива. Вышли из строя водопровод и канализация, не было электричества, дома не отапливались.
К началу осады из Ленинграда вывезли только небольшую часть жителей (менее 500 тыс. человек). Около 3 млн. человек не успели уехать. В осажденном городе осталось более 400 тыс. детей (слайд)
Осенью 1941 года нормы продовольствия снижались пять раз. В ноябре рабочие получали по 250 грамм хлеба в день, все остальные по – 125 граммов.(слайд)
Муки в этом хлебе почти не было. В состав блокадных буханок входили: 10–12% - мука ржаная обойная, остальное – жмых, шрот, сметки муки с оборудования и пола, выбойка из мешков, пищевая целлюлоза, хвоя.
Хлеб был почти единственным питанием ленинградцев.
Сто двадцать пять граммов хлеба – дневная норма святого черного блокадного хлеба.
Это много или мало?
А для того времени это было много, так как этот кусочек хлеба спасал жизнь многим людям. Хлеб был единственным питанием.
Поэтесса Ольга Берггольц писала: "Вот они 125 блокадных грамм, с огнём и кровью пополам”.
 Не шумите вокруг - он дышит,
Он живой еще, он все слышит...
Как из недр его вопли: "Хлеба!" -
До седьмого доходят неба...
Но безжалостна эта твердь.
И глядит из всех окон - смерть. (слайд)
Эта цифра - "125 блокадных грамм с огнем и кровью пополам" - навсегда останется одним из символов блокады, хотя эти нормы просуществовали чуть более месяца.
Воспитатель: Ребята, сейчас я прочту вам рассказ о семье Карпушкиных.
Рассказ "Кусочек хлеба”
из книги Воскобойникова "900 дней мужества”.
Погиб при обороне Ленинграда Пётр Карпушкин. А в Ленинграде осталась его семья – жена и три дочери, младшей три года. Обессиленные от голода, в пустой промёрзшей квартире они ждут прихода мамы. Её слабые шаги за стеной возвращают утерянный, казалось, шанс на спасение. Анна Герасимова торопливо делит принесённую ею осьмушку хлеба на 3 части и один кусочек подносит младшенькой – самой слабой из троих. Дочка надкусывает хлеб - на большее сил уже не хватает. Она умирает на глазах у мамы, на руках у сестрёнок. Это самая обычная смерть в голодном блокадном Ленинграде. Необычен поступок матери. Казалось,…умерла дочка, но остались две других. Их надо спасать. Хлеба теперь стало больше .Но мать поступает иначе. Она решает сохранить надкусанный ребёнком кусочек хлеба как память. Она поняла, что сила духа её детей неизмеримо важнее, чем маленький кусочек хлеба насущного.
Карпушкины выжили. А блокадный кусочек хранился в их семье более 30 лет.
Враги надеялись, что тяжелые лишения пробудят в ленинградцах животные инстинкты. Но кто пережил блокаду, до сих пор помнят глубокую человечность, их доверие и уважение друг другу.
Врагу не удалось задушить ленинградцев в тисках голодной блокады. Ленинград оставался неприступной крепостью, где каждый житель был бойцом, а фронт и тыл слились воедино.
В первые страшные зиму и весну, когда люди умирали так часто, что не было ни сил, ни возможностей достойно похоронить их, Невский оказался свидетелем скорбных процессий. На саночках, просто на листе фанеры близкие везли умершего, завернутого в простыню или одеяло, досок на гроб не было.
Правительство Советского Союза предпринимало все возможные меры, чтобы облегчить положение ленинградцев, сократить число неминуемых жертв. По льду Ладожского озера была проложена автомобильная дорога, которую прозвали «Дорогой жизни», потому что по ней везли в Ленинград продукты и хлеб.
Работа ледовой трассы сделала возможным уже с 25 декабря повысить нормы выдачи хлеба: рабочим на 100 г, служащим, инвалидам и детям - на 75 граммов в сутки.
Выстоял Ленинград. Не взяли его фашисты. 22 декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда». 1500000 ленинградцев были представлены к награде. Из них 15249 детей.
Войска Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ - в январе 1943 года прорвать блокаду!
13 января 1943 года вражеское кольцо было прорвано. Но окончательное освобождение наступило только через год. 13 января 1944 года войска Ленинградского и Волховского фронтов при активной поддержке Балтийского флота и отрядов партизан начали операцию по ликвидации вражеских группировок. За две недели они разгромили 18 немецкую армию, отбросили оккупантов на 650-1000 километров от Ленинграда, освободили более 800 городов и деревень. Город полностью был освобожден от блокады.
27 января 1944 года блокада Ленинграда была окончательно снята. Город праздновал своё освобождение. В честь выигранного сражения 27 января 1944 года над Невой прогремели 24 залпа торжественного салюта.

Такого дня не видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало…
Казалось, что все небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий,
Смеялись, пели, обнимались люди…(В. Рождественский)

Страшным был итог блокады. На Пискарёвском и Серафимовском кладбищах покоятся 650 000 ленинградцев, которых умерли не от обстрелов и бомбёжек. Их жизни унёс голод. Более 500 тысяч солдат погибли под Ленинградом, защищая город и участвуя в прорыве блокады.
Поколение, пережившее блокаду, знает цену куску хлеба.
Безгранична наша скорбь о погибших в блокаду. Но силу, а не слабость рождает она. Силу восхищения подвигом ленинградцев. Благодарность людям, отдавшим свою жизнь во имя нашей.

Ребенок:
Казалось, что конец земли,
Но сквозь остывшую планету
На Ленинград машины шли:
Он жив еще! Он рядом где-то.
На Ленинград! На Ленинград!
Там на два дня осталось хлеба.
Там матери под темным небом
Толпой у булочных стоят.
И было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
«Ну, так и есть — мотор заело».
Ремонт на пять минут, пустяк.
Поломка эта — не угроза.
Да рук не разогнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь — опять сведет.
 Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб — две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев.

Воспитатель: Какова цена блокадного хлеба? Сколько стоят те 125 граммов черного святого хлеба? Можно ли оценить то, что куплено тысячами человеческих жизней?
Воспитатель : Пискарёвское кладбище в Ленинграде – огромный мемориальный памятник. В вечном молчании, высоко-высоко поднялась  здесь  фигура скорбящей женщины. Кругом цветы. И как клятва, как боль, слова на граните: «Никто не забыт, ничто не забыто». (слайд)
В маленьком музей возле входа на мемориальное кладбище, можно увидеть блокадную осьмушку хлеба и листочки из дневника Тани Савичевой.
Люди спускаются к могилам тех, кто умер в годы блокады, мечтая наесться хлеба досыта. Не нужно цветов… не нужно красивых слов. Простая буханка ржаного хлеба, оставленная на могиле, является знаком уважения к погибшим и символом памяти о том, о чем нельзя забывать никогда.
Каждый день, беря в руки ломоть хлеба, вспомните добрым словом всех тех, кто его создавал и создаёт, подумайте о том, каким великим богатством вы владеете и как его надо беречь.
Воспитатель:  Мы чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором
И жизнью смерть была побеждена
И победили человек и город!
Год сорок второй…
Полгорода лежит в земле сырой
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим (В. Суслов)
Ребята, почтим память умерших в годы блокада Ленинграда Минутой Молчания.


title: Классный час "Дружба и взаимоотношения со сверстниками" 4 класс

extracted_text:
Классный час в 4 классе
"Дружба и взаимоотношения со сверстниками»
Цель: формирование у детей дружеского отношения.

Ход занятия
1.Определение темы классного часа
На доске вывешены буквы Д, Р, У, Ж, Б, А
Детям предлагается из этих букв составить слово.
- Ребята, как увы уже догадались, темой сегодняшнего классного часа будет тема "Дружба"
- А что такое дружбы вы знаете? Как вы понимаете значение этого слово
- А кто такой друг? Каким должен быть друг?
- У вас есть друзья?
- А вы себя считаете хорошим другом?
2. Обсуждение понятия "Дружба"
Разговор о дружбе мне хотелось бы начать, «от обратного». Понятие противоположное дружбе – «эгоизм»
Если человек эгоист, у него не может быть настоящего друга. Владимир Иванович Даль с своем знаменитом «Толковом словаре» приводит такое определение дружбы: «Дружба – бескорыстная стойкая приязнь».
На первое место знаменитый ученый и писатель ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе. Близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир. Есть, конечно, люди, которые выбирают себе друга «за красивые глаза». Умеет человек красиво одеваться – буду с ним дружить. Не умеет – не буду. У таких людей никогда не будет настоящих друзей. А без друзей человек не может быть счастлив.
Случается, что ради дружбы необходимо поступиться своими личными интересами. И если дружба для тебя действительно ценна, ты делаешь это, не задумываясь.
Говоря о дружбе нельзя не сказать и о таком важном понятии, как порядочность.
Порядочность лежит в основе многих человеческих поступков. Заступиться за младшего, уступить место в автобусе, прийти на помощь старшему человеку – все это проявления порядочности. Лишь у порядочного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.
- Сегодня мы с вами разберемся, что такое дружба. Что значит быть другом
3. Анализ текста В. Осеева "Синие листья"
У Кати было два зеленых карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:
– Дай мне зеленый карандаш.
А Катя и говорит:
– Спрошу у мамы.
Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:
– Позволила мама?
А Катя вздохнула и говорит:
– Мама-то позволила, а брата я не спросила.
– Ну что ж, спроси еще у брата, – говорит Лена.
Приходит Катя на другой день.
– Ну что, позволил брат? – спрашивает Лена.
– Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
– Я осторожненько, – говорит Лена. – Смотри, – говорит Катя, – не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.
– Мне, – говорит Лена, – только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зеленую.
– Это много, – говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.
Посмотрела на нее Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:
– Ну, что ж ты? Бери!
– Не надо, – отвечает Лена.
На уроке учитель спрашивает:
– Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
– Карандаша зеленого нет.
– А почему же ты у своей подружки не взяла?
Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:
– Я ей давала, а она не берет.
Посмотрел учитель на обеих:
– Надо так давать, чтобы можно было взять.

-Ребята, понравился вам рассказ?
- О ком идет речь в рассказе? (две подружки Катя и Лена)
- Что происходит между детьми?
- Почему Катя не дает карандаш? Хочет ли она его дать?
-Почему Катя так себя ведет?
-Права ли она?
- Как бы вы поступили на ее месте.
- Как надо было поступить?
 -Почему Лена не взяла карандаш?
-Почему Катя покраснела?
- Как вы думаете, о чем мы должны задуматься, прочитав это произведение? (Истинные друзья должны помогать друг другу искренне и бескорыстно. Катя так долго тянула с решением дать ли подруге карандаш, что Лена в итоге вынуждена была отказаться от ее помощи. Рассказ учит не быть жадным и оказывать помощь друзьям и близким.)
- Каковы главные слова всего произведения? (Надо так давать, чтобы можно было взять)
- Как вы их понимаете?
4. Решение ситуативных задач
- Для того, чтобы узнать, хороший ли вы друг (подруга), мы решим несколько ситуативных задач.
1.Если друг предложил прогулять уроки, то я...
2.Если я справился с заданием, а друг затрудняется с решением, то я...
3.Если друг забыл пенал и ему нечем писать в тетради, то я...
4. Если я подшутил над другом, а он обиделся, то я...
5. Если бы у меня были конфеты, то я...
6. Если бы мне друг рассказал секрет, то я...
7. Если друг получил двойку, то я...
5. Игра "Мой друг"
- Ребята, сейчас мы с вами вырастим цветок. Для этого к середине цветка будем крепить лепестки. На лепестках написаны качества характера. Вы будете крепить те качества, которыми, на ваш взгляд, должен обладать хороший друг.
Доверчивый                    Честный
Безответственный            Безынициативный
Спокойный                      Справедливый
Равнодушный                  Ехидный
Добрый                            Душевный
Завистливый                    Ворчливый
Порядочный                    Исполнительный
Несерьезный                    Грубый
Исполнительный             Искренний
Капризный                      Слабовольный
- А теперь, используя отмеченные положительные качества, расскажите хорошее о своих одноклассниках (Дети по цепочке называют положительные качества одноклассников).
6. О дружбе есть много пословиц.
Я говорю начало пословицы, а вы продолжаете:
- Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
- Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
- Старый друг лучше … … /новых двух/.
- Человек без друзей … … /что дерево без корней/.
- Дружба – как стекло … … /разобьешь – не склеишь/.

7. Законы дружного коллектива:
Выведем основные законы коллективной жизни.
Один за всех и все за одного.
С хорошим другом веселее при удаче, легче в беде.
Не ссорься и не спорь с другом по пустякам.
Не ябедничай, лучше сам поправь.
Не зазнавайся, если у тебя что-то очень хорошо получается. Не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не получилось.
Существует много законов о дружбе. Но это – основные. Если вы будете соблюдать эти законы, то станете настоящими друзьями.
Потренируемся в их выполнении.

III Итог урока
 Сегодня мы с вами поговорили что такое дружба, что значит быть другом.
- И помните, чтобы дружба была крепкая, нужно придерживаться нескольких очень важных правил:
* не ссориться;
* уступать;
* не бояться просить прощения, если обидел друга;
* не злиться;
* не жадничать;
* помогать другу;
* быть честным;
* быть внимательным.


title: Классный час, посвященный Дню юного героя-антифашиста "Дети - герои войны"

extracted_text:
  Дети - герои войны.
Классный час, посвященный Дню юного героя-антифашиста.
Цель: расширить представления детей о Великой Отечественной войне;
Задачи: формировать положительное отношение к таким качествам, как патриотизм, самоотверженность, желание защитить Родину, неприятие попыток исказить и очернить историю войны;
воспитывать активную жизненную позицию;
способствовать формированию у детей чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;
побуждать детей к изучению истории страны, к участию в военно-патриотических мероприятиях.
Оборудование: мультимедийный проектор;
                           Презентация «Дети-герои»

1ведущий:    8 февраля –  День юного героя-антифашиста. Этот день отмечается ежегодно  с 1964 года.
- Но почему именно 8 февраля? – спросите вы. -  Что же такого особенного случилось в этот день?
 2ведущий:  В разные годы в разных странах мира на 8 февраля выпали случаи гибели юных героев:
8 февраля 1943 года гитлеровскими фашистами были расстреляны герои «Молодой Гвардии» Краснодона, комсомольцы Олег Кошевой, Сергей Тюленев, Любовь Шевцова и их товарищи.
1ведущий:    8 февраля 1962 года во Франции от рук фашиствующих молодчиков из профашистской организации ОАС при разгоне демонстрации парижских рабочих, протестовавших против войны в Алжире, погиб школьник-интернационалист Даниэль Фери.
2ведущий:  8 февраля 1963 года в Ираке — был замучен юный коммунист Фадыл Джамаль, не выдавший пришедшей к власти в Ираке фашистской диктатуре, где скрываются его родители.
1ведущий:    Все ребята погибли 8 февраля, только в разные годы, поэтому с 1964 года, по решению Генеральной Ассамблеи ООН, именно 8 февраля отмечают как День юного героя—антифашиста, как день памяти погибших ребят в годы войны.

2ведущий:  Война!  Какое страшное и непонятное слово.
22 июня 1941 года началась Великая Отечественная Война. (начало войны – голос Левитана) Путь к нашей победе был долгий и трудный - 1418 дней. И каждый из них - это кровь и смерть, боль и горечь утрат, безмерные страдания людей, мужество и доблесть народа, радость больших и малых побед.
Чтец: Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной.
Всего, каких- то пять минут осталось.
Солнечным ранним утром в июне,
В час, кода пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово война.
От бескрайней равнины сибирской
До полеских лесов и болот
Поднимался народ богатырский
Наш великий, могучий народ.
( звучит песня «Священная война»)

1ведущий:     Вместе со взрослыми тысячи ребят встали на защиту Родины.
    До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья.
2ведущий:  НО  ПРИШЕЛ ЧАС - ОНИ ПОКАЗАЛИ, КАКИМ ОГРОМНЫМ МОЖЕТ СТАТЬ МАЛЕНЬКОЕ ДЕТСКОЕ СЕРДЦЕ, КОГДА РАЗГОРАЕТСЯ В НЕМ СВЯЩЕННАЯ ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К ЕЕ ВРАГАМ.
  1ведущий:     Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее. Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими - отцами, братьями, рядом с коммунистами и комсомольцами. Сражались повсюду.
2ведущий:  На море, как Боря Кулешин.
1ведущий:     В небе, как Аркаша Каманин.
2ведущий:  В партизанском отряде, как Леня Голиков.
1ведущий:     В Брестской крепости, как Валя Зенкина.
2ведущий:   В керченских катакомбах, как Володя Дубинин.
1ведущий:     В подполье, как Володя Щербацевич.
2ведущий:  И ни на миг не дрогнули юные сердца!
    1ведущий:         Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы поверить. Но это было. Было в истории большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких ребят - обыкновенных мальчишек и девчонок. И назвали их люди героями. Их много погибло в борьбе. Имена у них разные, но старшие дали им общее имя – орлята. Это значит – отважные и смелые.
Исполняется песня «Орлёнок»
1ведущий:     Высшими боевыми наградами были удостоены :
2ведущий:  Звания Героя Советского Союза:
1ведущий:     Лёня Голиков, Марат Казей,Валя Котик, Зина Портнова, Саша Чекалин
2ведущий:     Ордена Ленина:
1ведущий:     Толя Шумов, Витя Коробков, Володя Казначеев;
2ведущий:  Ордена Красного Знамени:
 1ведущий:     Володя Дубинин, Юлий Кантемиров, Андрей Макарихин, Костя Кравчук;
2ведущий:     Ордена Отечественной войны 1-й степени:
1ведущий:     Петя Клыпа, Валерий Волков, Саша Ковалёв;
2ведущий:  Ордена Красной звезды:
1ведущий:     Володя Саморуха, Шура Ефремов, Ваня Андрианов, Витя Коваленко.
  2ведущий:      Всем им на тот момент было по 13-15 лет. И это только верхушка. Всего же боевыми наградами были награждены более 20.000 детей. Таких масштабов человечество ещё не знало.

2ведущий:  В годы гитлеровской оккупации были свои юные герои-антифашисты и на земле Белгородчины.
1ведущий:     Герои-пионеры Грайворона Коля Синицын, Петя Игнатенко и Митя Балицкий.
3 ведущий: Юные подпольщики распространяли листовки со сводками Совинформбюро, которые сами же узнавали, слушая дома спрятанный приёмник, что уже по законам оккупантов грозило смертью.
По заданию командования Грайворонского партизанского отряда ребята собирали сведения о местоположении фашистов,  вели перечень преступлений наиболее жестких полицаев и старост, воровали оружие у немцев и доставляли его партизанам. Разбираясь в технике, пионеры сумели из тракторного магнето сделать устройство для дистанционного управления взрывом, которое с успехом использовали в своих смелых диверсионных операциях.
3 ноября 1941 года ребята, выполняя очередное задание партизан, должны были перерезать телефонные провода, соединявшие переговорные пункты немецких штабов двух населенных пунктов. Ночью ребята отправились к кирпичному заводу. В полной тишине они пробрались к стене. На горизонте показался часовой. Ребята набросились на него, ударили по голове рукояткой пистолета, связали ему руки, заткнули рот пилоткой и, прихватив винтовку, перерезали телефонные провода. Утром в комендатуре Грайворона было получено донесение: «Сегодня ночью неизвестные лица перерезали кабель, соединяющий Грайворон с Большеписаревкой. Провода вырезаны на протяжении 1 км. Обнаружено 4 пары следов. Часовой найден связанным, в бессознательном состоянии».
Эти следы и сыграли роковую роль. 4 ноября проводя обыски, гитлеровцы арестовали ребят. На протяжении нескольких дней пионеров пытали. Больше всего досталось Мите. Но на все вопросы он отвечал твёрдо: «Ничего не скажу, гады! Нас очень много. Вы арестовали только троих, а таких, как мы, по всей стране миллионы!»
На рассвете 7 ноября 1941 года немцы вывели юных героев во двор. На востоке занималась заря. Оттуда веял свежий ветерок. Коля и Петя поддерживали Митю.
Смотрите!  указал он глазами на облака,  это цвет нашей победы, он идет с востока...
Утром 7 ноября грайворонцы увидели на площади трупы трёх пятнадцатилетних подростков. На груди у каждого была повешена табличка с надписью «Я партизан».
За мужество, проявленное в борьбе с немецкими захватчиками ребята были посмертно награждены медалью «За отвагу».
Сейчас на территории Грайворонской школы стоит памятник юным героям.

2ведущий:  Самой юной патриоткой, известной на Белгородчине, была помощница грайворонских партизан девятилетняя Рая Белых. Она не раз выполняла разведзадания, а также отлично справлялась с обязанностями связной.
4 ведущий: Грайворонский партизанский отряд после провала явок и потерь в боях объединился с Великописаревским отрядом. Русские и украинские народные мстители помогали друг другу. Сестра Раи Настя Мирошниченко была санитаркой в больнице. Она осталась для подпольной работы в период оккупации села Мокрая Орловка. С сентября 1941 года Настя была связана с партизанами, и сельская больница превратилась в тайный партизанский штаб. Маленькая Рая часто передавала письма и листовки на партизанскую квартиру в селе Сподарюшино. Листовки девочка обычно набивала в валенки. Приходилось ей также дежурить на улице и аккуратно обо всём докладывать.
Немецкие каратели и полицаи по доносу предателя в ночь на 11 февраля окружили больницу. Началась перестрелка, затем больницу и дом, где скрывались партизаны, подожгли. Командиру отряда удалось уйти. Настя после страшных пыток погибла в тюрьме, а Раю полицай забрал в комендатуру. Девочку били, спрашивали, кто и зачем к ним приходил. Допрос результатов не дал, и Раю пришлось отпустить. Вскоре Мокрую Орловку освободили. На митинге партизанский командир лейтенант Уткин назвал Раю маленькой патриоткой и приказал выдать ей платье и новые ботинки. После войны Рая стала трактористкой, осваивала целину.
5 ведущий: В 1943 году в период боевых действий советских войск по освобождению Белгородчины отличился пятнадцатилетний разведчик Толя Маликов из посёлка Готня. За отвагу и умелые действия в сложной обстановке он получил благодарность от командования, а в марте 1943 года его наградили орденом Красной Звезды.
«Дорогая Мария Фёдоровна, - писал в те дни Толиной матери его командир. - Ваш сын Маликов Анатолий Иванович награждён правительственной наградой… Сердечно благодарим Вас за воспитание отважного воина. Командование части уверено, что он совершит ещё не один подвиг во славу нашей Родины».
В Краснояружском районе есть село Илёк-Пеньковка. Здесь и совершил свой последний подвиг Толя Маликов. Командиру полка, где он служил, срочно потребовались данные о противнике. Для поимки «языка» направилась группа из 12 разведчиков, среди них - Маликов. Немцы обнаружили группу на обратном пути, неподалёку от линии фронта. Шквальным огнём фашисты прижали разведчиков к земле, постепенно окружая, чтобы взять живыми. Выход был один - прорыв любой ценой.
Когда поднялся командир, за ним тотчас же вскочил Анатолий. Граната взорвалась почти у его ног… Отстреливаясь, отползая, разведчики перешли линию фронта. На плащ-палатке несли Толю. Он был ещё жив. В лазарете ненадолго открыл глаза, с трудом произнёс: «Передайте маме, что я…», - и затих. Маликова похоронили воинскими почестями, его скромный обелиск венчает солдатская звезда.

1 ведущий:…А как рвались на фронт подростки! По данным московского совета ветеранов Вооружённых сил, более трёхсот тысяч юных патриотов наравне со взрослыми сражались за нашу Родину. Многие уходили на фронт, прибавив себе годы, а другие просто-напросто убегали из дома и всеми правдами и неправдами оставались на фронте.
 6 ведущий: Так поступил наш земляк Алексей Джус, Лёньчик, как его звали бойцы 282-го стрелкового полка, в расположение которого он попал в мае 1943 года. Двадцать суток пробирался он к своим. Без крошки хлеба, в изодранной одежде - таким он предстал перед командиром полка майором Пенкиным, перед своим «Батей», как Лёня его назвал в первый же день своего появления.
Отец и старший брат погибли на фронте, но Лёньчик об этом не знал - ведь жил он на оккупированной врагами территории. «Батю» он и заслонил собой в бою за румынский город Клуж, спас от смерти. Вот выписка из донесения политотдела 202-й стрелковой Корсуньской Краснознамённой ордена Кутузова дивизии от 13 октября 1944 года: «Ефрейтор Джус, шестнадцатилетний воспитанник полка, трижды награждённый, во время артиллерийского обстрела противником КП полка закрыл своим телом командира. Джус погиб смертью храбрых».
Четвёртой награды ефрейтор Джус был удостоен посмертно: орден Отечественной войны. Первым был орден Красной Звезды. А до этого - медали «За отвагу» и «За боевые заслуги». В шестнадцать лет - четыре боевых награды, полученных в течение полутора лет!
Похоронен он в румынском городе Клуж на центральном кладбище. Надпись на простом памятнике гласила: «Здесь похоронен воспитанник Красной Армии, трижды орденоносец, геройски отдавший свою молодую жизнь в боях с немецкими извергами, Джус Алексей Иосифович. Родился 23 февраля 1928 года, погиб 12 октября 1944 года». Сохранилась ли его могила?
И «Батя», подполковник Василий Иванович Пенкин, не забыл своего спасителя. По его инициативе и на его средства белгородский скульптор Саушкин изваял памятник юному герою, который в мае 1969 года был открыт у здания восьмилетней школы села Малояблоново Прохоровского района, в которой Лёньчик учился. Деревянная копия памятника хранится в государственном военно-историческом музее-заповеднике «Прохоровское поле».

2ведущий:  …Только из одного Вейделевского района убежали на фронт десятеро.
7ведущий:  Среди них - Коля Власов, полный кавалер ордена Славы. Когда Красная Армия освободила Белгород и Прохоровку, 14-летний Коля стал солдатом. 10 октября 1944 года он совершил первый подвиг, прикрывая огнём трофейного пулемёта группу захвата, уничтожил 31 фашиста, за что был награждён орденом Славы третьей степени. Всего через 40 дней в ночной разведке он заглушил гранатой дзот немцев - «Слава» второй степени. 15 февраля 1945 года, отстав от своих, Коля напал на огневую точку врага, забросал её гранатами, убил 12 фашистов, а раненых связал и привёл в штаб - «Слава» первой степени. До конца войны сын полка Власов заслужил и орден Отечественной войны.
8 ведущий:  На Курском мемориале «Павшим в годы войны» есть могила 11-летнего Стаса Меркулова. Он оборонял Курск вместе с отцом: подносил снаряды и пулемётные ленты. Когда отец погиб, Стас занял его место у орудия, но автоматной очередью был смертельно ранен. Пули попали в живот.
1 ведущий:  Для борьбы с немецкими парашютистами, шпионами и диверсантами, для выполнения других боевых задач во всех районах нашей области в 1943 году были созданы специальные истребительные батальоны из подростков. «Истребители» были вооружены винтовками.
2 ведущий:  4 августа газета «Курская правда» писала о поступке пионера из Скороднянского района (ныне это территория Губкинского городского округа): «Возле колхозного посёлка «Весёлая жизнь» к Пете Степанову подошёл неизвестный и стал расспрашивать его о движении и расположении войск в данном районе. Пете его вопросы показались подозрительными, и он сказал незнакомцу, что он нездешний и ничего не знает, а сам немедленно сообщил об этом в ближайшую воинскую часть. Задержанный оказался шпионом. Вместе с ним поймано ещё несколько вражеских лазутчиков, ранее заброшенных на нашу территорию для диверсионной деятельности».

1 ведущий:  Во время оккупации в партизанских отрядах на Белгородчине сражались немало школьников. Большой любовью и уважением в Титовском отряде пользовался 14-летний Гриша Беликов, которого партизаны звали Гриша Маленький.
9 ведущий:  Он вырос в семье охотника и хорошо владел винтовкой. «Партизанским снайпером» прозвали его титовцы, к тому же он был разведчиком. Боец Беликов в прифронтовом селе Архангельское, занятом врагом, заставил две немецкие части обстрелять друг друга. Находясь в разведке, Гриша вывесил на одном из домов кусок красного полотна. Немцы посчитали, что в село вошла советская часть, и открыли артиллерийский огонь. Находившиеся в селе немцы ответили тем же. Около 40 минут гитлеровцы вели огонь, нанося потери самим себе.
За время пребывания в отряде партизан Беликов уничтожил 11 вражеских солдат и офицеров.

2ведущий:  Мы  помним  имя Вити Захарченко,

10 ведущий:  Родился он в селе Устинка Шебекинского района. Вите было 13 лет, когда началась война. С первых дней войны он помогал своей матери и жительнице села Анастасии Молчановой прятать хлеб для партизан в недоступных местах в лесу. Однажды к ним в Устинку пришли советские войска для выполнения оперативного задания: срочно выяснить расположение врага и его сил в селе Крутой Лог. Но туда отрезаны все пути. Витя вызвался провести их, ведь он знал все окольные дороги и тропы. Так он стал разведчиком

Вместе с воинской частью юный разведчик перешёл из своего села в Чураево, затем в Кошлаково, Пенцево, Поляну и везде показывал свою смелость, удаль и находчивость. С разведчиками, а часто и в одиночку он ходил на задания, добывал сведения местах расположения врага. Однажды он доставил в штаб взятого им лично «языка», в другой раз (в районе Крутого Лога) вывел из окружения 150 советских солдат, которым грозила гибель

Фашистам его выдал житель села по фамилии Роганин, закоренелый враг советской власти. В конце июня 1942 года полицаи выследили юного разведчика. Под конвоем мальчика отправили из Устинки в Шебекино. На допросах фашисты пытались узнать от Вити, где находится партизанский отряд, но мальчик молчал. Тогда его начали пытать, выкололи глаза, сломали левую руку. Но и после мучительных пыток Витя никого не выдал. 6 июля Витю Захарченко вместе с двумя местными жителями Евдокимом Кононовым и Михаилом Лагутиным повели на казнь. Приговорённым к смерти приказали рыть себе могилу. Витя рыть не мог. Первым расстреляли взрослых мужчин. Юный герой стоял рядом с высоко поднятой головой.

Потом и его поставили к бровке ямы и расстреляли. Виктор упал на песок. Казалось бы всё кончено, но что это? Каратели в ужасе отшатнулись. Мальчик упал, но через мгновение вскочил и побежал. Весь в крови, ничего не видя перед собой, он бежал, натыкаясь на деревья, падал, поднимался и снова бежал. Гитлеровцы догнали слепого израненного парнишку, бросили в яму и живым закопали. Мальчик погиб, но не выдал товарищей.

А ночью к могиле прибежала мать Виктора, она увидела над песком протянутую кверху руку сына. Как не хотелось ему умирать, как велико было стремление к жизни. За несколько минут мать Виктора поседела и потеряла рассудок.

Имя юного героя-разведчика носит в Белгороде подростковый клуб .

Его именем названа одна из улиц Шебекино, в сосновом бору над могилой мальчика стоит памятник.
В 1989 году в г. Белгороде на доме № 5 по Мичуринскому переулку, где находится подростковый клуб «Поиск» имени Вити Захарченко, состоялось торжественное открытие мемориальной доски, на которой изображен Виктор Захарченко перед казнью.
Чтец: Стих-е «Волки» Муса Джалиль

1 ведущий:  Но есть юные герои, чьи фамилии неизвестны до сих пор.

11 ведущий:  В мае 1943 года в Белгороде были фашисты, а за Северским Донцом, в Старом Городе и на Песках, находились наши войска. Батареи вели огонь по Меловой горе. После боёв на Супруновке наступило затишье, и у Везёлки появились двое ребят. Одному было лет десять, другой - чуть постарше, Витя и Федя. Они жили на хуторе близ сёл Сабынино и Хохлово. Немцы сожгли там все дома, и дети скитались в поисках хлеба.
Часов в 10 вечера жители Супруновки и немцы заметили, что из зарослей со стороны Везёлки взмыли три ракеты. Они летели в сторону станции, ярко освещая крыши домов, немецких складов, вагонов. Сразу же над станцией появились наши самолёты. Они сбросили бомбы. Пламя охватило станцию. Взрывы гремели до утра - взрывались вагоны-цистерны и боеприпасы на складах. Пожар продолжался и на следующий день.
Многие жители Супруновки знали мальчишек, которые ухитрялись переплывать реку и сообщать нашим, где установлены немецкие орудия, танки и наблюдательные пункты. Был случай, когда в районе Пушкарного фашисты соорудили переправу через Донец для танков и тяжёлых машин. Мост был построен ночью, к нему не подходили даже тропинки, а сам он был полностью скрыт камышом. Но мальчишки узнали о нём и сообщили нашим на ту сторону Северского Донца. Этот мост, как и склады на станции, уничтожили наши лётчики ещё до начала операции «Цитадель».
2ведущий:   Немало подвигов совершили пионеры в годы Великой Отечественной войны. Каждый из них по-своему величествен и неповторим. Сегодня мы учимся у них беззаветной любви к Родине, смелости и достоинству, мужеству и стойкости.  И пусть каждый задаст себе вопрос: «А я смог бы поступить так?» - и, ответив самому себе искренне и честно, подумает, как надо сегодня жить и учиться, чтобы быть достойным памяти своих замечательных ровесников, юных граждан нашей страны.
1 ведущий:  Конечно, это не все герои, о которых можно рассказать, их очень и очень много. Но мы надеемся, что эти несколько историй о детях войны станут для вас настоящим примером мужества и отваги. И помните, что даже «маленький» человек может стать настоящим героем.
(каждый по реплике, ПОМНИТЕ – все вместе)
Помните! Через века, через года,
Помните! О тех, кто уже не придет никогда.
Помните!  Не плачьте!
В горле сдержите стоны.
Памяти павших будьте достойны,
Вечно достойны!

МИНУТА МОЛЧАНИЯ. метроном

Чтец 2: Я недавно смотрела старый фильм о войне
И не знаю, кого мне спросить,
      Почему нашим людям и нашей стране
   Столько горя пришлось пережить.
. Дети детство узнали в руинах домов,
    Эту память вовек не убить,
      Лебеда – их еда, и землянка – их кров,
  А мечта – до Победы дожить.
 Я смотрю старый фильм, и мечтается мне,
     Чтобы не было войн и смертей,
      Чтобы мамам страны не пришлось хоронить
  Вечно юных своих сыновей.
Пускай сердца, волнуясь, замирают,
   На мирные дела пускай зовут,
      Герои никогда не умирают,
 Герои в нашей памяти живут!

Исполняется  песня «Пусть всегда будет солнце» вместе с залом


title: Конспект урока по предмету ОРКСЭ "Каждый интересен" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока в 4 классе по предмету ОРКСЭ (модуль Светская этика)

  Тема урока: «Каждый интересен»
Планируемые результаты: Понимание добродетели и порока как важнейших качеств человека, определяющих степень его нравственного воспитания..
Познавательные: Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи.                        Умение сравнивать этические понятия добродетель и порок.
Регулятивные:. Способность  осознавть и контролировать своё эмоциональное состояние.
Коммуникативные: Умение работать в паре, команде.
Личностные: Умение определять общую цель и достигать ее, согласовывать свои действия с товарищами в классе..
                                    Ход урока.
I. Организационный момент.
1. Эмоциональный настрой учителя.
Я рада видеть вас. И думаю, что сегодняшняя встреча принесет нам всем радость общения друг с другом. Возьмите за руку своего соседа по парте, улыбнитесь, посмотрите ему в глаза и скажите: «Привет! У тебя сегодня всё  получится на уроке. Я буду за тебя рад.»
Актуализация:
Ребята, с кем вы сегодня успели пообщаться в школе, классе? Почему именно с ними? Значит эти люди интересны вам?
Формирование темы и проблемы                                                                                (Прочтение темы урока записанной на доске.)
– Как вы думаете, на какие вопросы мы с вами должны будем ответить?                                                (Обсуждение предложенных вопросов. Оформление на доске верных суждений)

Что такое дружба?
Настоящий друг – кто он?
Какими качествами должен обладать настоящий друг?
Почему важно дружелюбно относиться друг к другу?
Почему дружелюбие важно не только для меня, но и для всего нашего класса?

4. Работа над темой урока.
Работа над понятием «дружба».
– Что значит «дружба» и зачем она нужна людям? (ответы детей)
Попробуем с вами определить, что такое дружба (толковый словарь, википедия, моб.телефоны).
2.Работа в парах
Разбейте слова на два столбика
Понимание,  мелочность, близость взглядов, неуверенность, зависть, прощение, доброта, равнодушие, благородство, самокритичность, болтливость, сдержанность, обдуманность фраз и поступков, нахальство, раздражительность, искренность, приветливость, честность, уважение, прощение
                   ПОМОГАЕТ ДРУЖБЕ                                                     МЕШАЕТ ДРУЖБЕ

– Прочитайте слова первого столбика. Свой ответ начните так:
Мы считаем, что друг должен обладать следующими качествами: (перечислите), потому что….  Такой человек нам будет (интересен, неинтересен)
Какие слова вы бы еще дописали? Почему именно эти слова? (учитель записывает слова на доске)

3.Прослушивание рассказа В. Осеевой «Синие листья»
                                 Рассказ «Синие листья»
У Кати было два зеленых карандаша. У Лены ни одного.
Вот и просит Лена Катю:
— Дай мне зеленый карандаш!
А Катя и говорит:
— Спрошу у мамы.
Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:
— Позволила мама?
А Катя вздохнула и говорит:
— Мама-то позволила, а брата я не спросила.
— Ну что ж, спроси еще брата, — говорит Лена.
Приходит Катя на другой день.
— Ну что, позволил брат? — спрашивает Лена.
— Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
— Я осторожненько, — говорит Лена.
— Смотри, — говорит Катя, — не чини, не нажимай крепко и в рот не бери. Да не рисуй много.
— Мне, — говорит Лена, — только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зеленую.
— Это много, — говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.
Посмотрела на нее Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней.
— Ну что ж ты? Бери!
— Не надо, — отвечает Лена.
На уроке учитель спрашивает:
— Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
— Карандаша зеленого нет.
— А почему же ты у своей подружки не взяла?
Молчит Лена. А Катя покраснела и говорит:
— Я ей давала, а она не берет.
Посмотрел учитель на обеих:
— Надо так давать, чтобы можно было взять.
                                                                                Что можете добавить вы по прослушанному рассказу?                                                              ( обсуждение )
Физминутка                                                                                Игра «Волшебное зеркало»
   Учитель объясняет правила игры.
Зеркало одноклассники. Перед ними встают по очереди все желающие и обращаются со словами:
Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Чем ребятам интересен?
Чем бываю им полезен?
(Одноклассники доброжелательно отвечают на эти вопросы. Важно говорить ребятам чем они хороши и приятны.Тогда им захочется быть ещё лучше. )

Работа с учебником.
– Что нужно соблюдать, чтобы дарить радость общения друг другу?
– Прочитайте ответ в учебнике на стр.26.
Работа с изречениями мыслителей.( пословицы) стр.26

5 Подведение итогов, рефлексия:
Вспомним тему занятия, кто ее напомнит? На какие вопросы искали ответ? Как вы на них ответите?
Рефлексия:
Я узнал (а)………
Я почувствовал (а)…..
Я понял (а)…..
Было интересно…..
Мне захотелось…..
Выскажите пожелание кому либо из своих одноклассников.( Ребята говорят свои пожелания)
Учитель заканчивает урок своим пожеланием для всех ребят класса или кому то лично.


title: Обобщающий тест по русскому языку "Фонетика"

extracted_text:
Обобщающий тест
по русскому языку по теме «Фонетика»
1. Какая из букв не является гласной буквой?
                          а) я                      б)м                      в) ы
2. В каком ряду все буквы не обозначают звуков?
                          а) ъ, и                 б) ь,ъ                  в) т, ц
3. В каком ряду даны только звонкие согласные буквы?
                          а) б, ц, ф            б) й, щ,ж           в) з,г,д
4. Какие из гласных букв обозначают мягкость согласного?
                         а) у, и                 б) ю, е                в) э, ё
5. В каком слове звуков больше, чем букв?
                         а) стрижи          б) ёлка               в) вьюга
6. В каком слове звуков столько же сколько букв?
                        а) воробьи          б) семь              в) яма
7. В каком слове ударение стоит неправильно?
                       а) столы'              б) вода'             в) покуша'ть
8. Какое из слов неправильно разделено на слоги?
                       а) тво-рен-ье       б) те-че-нье     в) бе-ре-го-вой
9. Какое из слов нельзя перенести?
                      а) утюг                б)мыло            в) ёлка
10. В каком ряду все согласные являются всегда мягкими?
                     а) ш, й,п              б) щ,ч,й          в) м,к, щ
11. В каком слове все согласные звуки будут твёрдыми?
                    а) попугай           б) щавель       в) ворона
12. В каком слове все согласные звуки будут глухими?
                   а) сад                   б) ружьё          в)  сахар


extracted_text:
Преемственность в  обучении учащихся 5 классов на уроках математики
      Мудрец спросил у торговца лошадьми: «Почему одна твоя лошадь  стоит  в
10 раз дороже остальных?» «Потому что бежит в 10  раз  быстрее,  чем  другие
лошади».  Тогда  мудрец  сказал:  «  Но  если  она   поскачет   в   неверном
направлении, то будет в  10  раз  быстрее  удаляться  от  цели  …»  Торговец
подумал  - сбавил цену.
      Адаптационный период –это время в начале года, когда есть  возможность
выбрать верное направление в педагогической работе на этот  год  и  с  этими
детьми.
      5 класс является  промежуточным  между  начальным  звеном  обучения  и
систематическим курсом. Поэтому  проблема  преемственности  между  ступенями
обучения становится одной  из  самых  актуальных  в  образовательной  сфере.
Именно  от  реализации  преемственных  связей   между  начальным   общим   и
основным  общим  образованием  зависит  успешность  адаптации  школьника   к
обучению в 5-6 классах.
   При решении проблемы преемственности  необходимо :
    •  Учитывать   1).психологические  особенности   10-12   летних   детей,
      вступающих в подростковый период развития,
2).уровень познавательной деятельности, с  которым  ребенок  перешел  в  5-й
класс
    •  Анализировать  причины  неуспешного  адаптационного  периода  и  пути
      коррекции трудностей адаптации школьника.
 Напомним себе, что 10-12-летний возраст,    связан   с  двумя  кризисами  в
жизни ребенка:
      1). Возрастной кризис, т.е. переход  от детства к отрочеству,
      2). Условно-педагогический,  т.е.  переход  от  начальной  к  основной
ступеням образования
Первый  провоцирует противоречия этого  этапа  развития  ребенка  «изнутри»,
другой – «извне».
   Итак,  чтобы  избежать  негативных  последствий  совпадения   этих   двух
кризисов, учитель должен
    • знать и учитывать психологические особенности детей 5 класса
    • учитывать уровень познавательной деятельности конкретного ребенка
    • выполнять на уроках требования по преемственности.
Преемственность осуществляется на различных уровнях обучения:
*содержания
*форм
*методов
      Что касается преемственности содержания  обучения  по  математике,  то
   следует сказать, что  курс 5 класса тесно связан  с  курсом  4  класса  и
   плавно вытекает из него.
      Преемственность содержания обучения сохранилась  и  в  выборе  учебных
   программ,  предназначенных  для  классов  возрастной   нормы:   программа
   «Гармония» в начальной школе, программа  по математике 5-6 классы, автор-
   составитель  Зубарева и Мордкович.
      Говоря о преемственности форм и методов обучения, надо  заметить,  что
   мы, учителя, нередко забываем, что выбор форм и методов обучения  зависит
   от учета возрастных и индивидуальных  особенностях  школьников.  Внесение
   элемента занимательности желательно на уроках  в  5  классе.  Активизации
   познавательной   деятельности   учащихся    будут    способствовать     и
   нестандартные формы проведения урока:
   - -уроки -  игры (дидактические  и  ролевые),  необходимые  для  развития
   умения действовать в соответствии с правилами,  сотрудничать,  предвидеть
   последствия своих действий и др.
   - уроки-путешествия
   - уроки-сказки
   - уроки - КВН
   - практические работы как необходимое условие развития умений планировать
   свою  деятельность,  ставить  цели  и  реализовывать   их,   использовать
   полученные теоретические сведения в практической деятельности.
      Но нередко учителя -предметники забывают о том, что перед  ними  сидят
   школьники младших классов и используют «взрослую» форму проведения  урока
   – лекцию. Эта форма, конечно, должна иметь  место  с  целью  формирования
   умений  концентрировать  внимание,  воспринимать  со  слуха,  следить  за
   логикой и последовательностью  изложения  учебного  материала,  но  не  в
   объеме целого урока, а только на 5-8 минут  с  обязательным  переходом  к
   другому виду деятельности, к другой форме.  Т.е. допустимы  только  мини-
   лекции.
      Следует помнить, что для 5-классника преобладающим остается  наглядно-
   образный  тип   мышления.  Чтобы  ребенок  понял  лучше,  ему  необходимо
   показать,  продемонстрировать  материал  на  наглядном  примере.  Учебные
   таблицы, иллюстративный, дидактический   материал,  раздаточный  материал
   и проч.  должны быть в обязательном порядке на уроке. С одной стороны они
   помогают  ребенку понять суть изучаемого  материала,  с  другой  стороны,
   активизируют внимание, помогают учителю рационально организовать урок.
      Особо  хотелось  отметить   уроки  с  мультимедийной  поддержкой,  где
   мультимедиа используется для усиления обучающего эффекта, для подключения
   одновременно  нескольких  каналов  восприятия   информации,   для   более
   доступного объяснения учебного материала. К примеру,  технология  опорных
   конспектов Шаталова  приобретает  совершенно  новое  качество,  когда  на
   экране в заданном режиме появляются фрагменты  «опоры»,  в  любой  момент
   учитель может «оживить» изучаемый материал с помощью анимации, перейти  с
   помощью гиперссылок к детализации информации и т.д.
      В 5 классе и в 11 классе уровень языкового общения должен быть разным,
   поэтому учитель не должен перегружать  5-классников  новыми  понятиями  и
   терминами, их нужно вводить постепенно, на основе имеющихся представлений
   школьников.    Недопустимы   высокие  требования  к  самостоятельности  и
   инициативности школьников. Потому так важно работать с учеником  в  «зоне
   его ближайшего развития», т.е оказывать помощь и поддержку в тех  случаях
   , когда самостоятельно  школьник  еще  не  может  решить  данную  учебную
   задачу.  Опорные схемы, алгоритмы помогают учащимся, особенно  со  слабой
   мотивацией к  учебе,  выполнять  задания.  «Открытая»  помощь  постепенно
   переходит в косвенную, что дает ученику   шанс  самостоятельно  выполнить
   задание. Это и обеспечивает развивающий эффект обучения.
      У многих детей существует привычка давать краткие, односложные ответы.
   Необходимо добиваться от детей  развернутых,  полных  ответов,  четкой  и
   грамотной речи. В частности, на уроках  математики  чаще  давать  образцы
   чтения выражений, равенств, уравнений, неравенств, склонять числительные,
   использовать названий натуральных чисел и  дробей  в  косвенных  падежах.
   Для решения проблемы в понимании текста учащимися, неумении делить  текст
   на смысловые части и анализировать его, необходимо  постоянно  предлагать
   задания на проверку знания и понимания смысла терминов,  читать  вслух  и
   анализировать условие задач, рекомендовать и родителям проводить такую же
   работу  с  детьми  при  выполнении  домашних  заданий.  Для    тренировки
   долговременной  механической  памяти,   практиковать   письменный   опрос
   правил.  К сожалению, у многих детей слабо  развита  оперативная  память,
   неустойчивое внимание.  Как  улучшить  ситуацию?   На  уроках  математики
   предлагать  вычисления  «цепочкой»,  систематическое  проведение  устного
   счета,  специальные  упражнения  на  тренировку   внимания,   памяти.   У
   большинства  детей   отсутствует   умение   и   привычка   обращаться   к
   энциклопедиям, справочникам, научно-популярной и дополнительной
литературе. При решении этой проблемы  предлагать детям  задания  по  работе
со справочниками и словарями, поручать готовить сообщения.

      Еще одна трудность, возникающая в процессе адаптации – переход к новой
системе оценивания. Анализ  причин  снижения  успеваемости  показывает,  что
кроются они  не столько в недостаточной  предметной  подготовке  школьников,
сколько в сфере взаимоотношений «ученик—учитель». Дело в  том,  что  учитель
начальных классов, выпустив своих детей, отчетливо видит  как  вырос  каждый
ребенок и какой образовательный потенциал он накопил для дальнейшего  роста,
т.е. оценивает его оптимистично.  Принимая  5-ый  класс,  учитель-предметник
приходит на урок из более старших  классов  и  видит  своих  новых  учеников
несамостоятельными, не слишком  образованными.  А  в  итоги  дети  от  таких
разных, диаметрально  противоположных  оценок  чувствуют  себя  некомфортно,
испытывают стресс, из которого выходят лишь к концу 5-го класса, а у  многих
учащихся отрицательное отношение к школе может сохраниться дольше.
Поэтому так важно, чтобы на уроке царила атмосфера  доброжелательности
Преобладание  положительных  эмоций  (  через  словесное  поощрение,   через
оценку, через самооценку). Даже если ученик  не  готов  к  уроку  или  плохо
справился с заданием, важно, чтобы отрицательная  оценка  была  вынесена  не
учителем, а самим ребенком или одноклассником.
В связи  с  этим  очень  важный  момент  в  уроке,  который  зачастую  нами,
учителями,  упускается,  -  это  подведение   итогов   урока   с   фиксацией
трудностей, достижений и  самооценки  работы  на  уроке  со  стороны  детей.
Проводя  рефлексию,  учитель   должен   предоставить   ученику   возможность
оценивать себя и других( например, «оцени свою работу на уроке»  или  «оцени
работу своего соседа по парте» )  За неимением времени нередко  игнорируется
этот  этап  урока,  а  ведь  именно  он  позволяет  ученику   самостоятельно
контролировать и оценивать себя и других, что в конечном  итоге  благотворно
сказывается на комфортно прохождении адаптационного периода
   Одним из непременных условий усвоения детьми учебной  программы  является
выполнение домашнего  задания.  Важно,  чтобы  эти  задания  соответствовали
возможностям учеников ,не тормозили развитие как сильных детей, являясь  для
них слишком легкими, так и слабых, будучи для них непосильными.  В  связи  с
этим важное значение приобретает дифференциация домашнего задания.
      Задания   можно   дифференцировать   в    соответствии    с    уровнем
   подготовленности школьников. Например,  по математике   задачу  некоторые
   дети способны решить одним способом, а другие представят  разные  способы
   ее решения.
      Что нужно,  чтобы  дети  серьезно  подходили  к  выполнению  домашнего
   задания?
   1. Учить методам и техники самоучения
   2.  На  дом  предлагать  такие  задания,  при  выполнении  которых   дети
      сознательно применяют эти методы
   3. Развивать умение работать со вспомогательной литературой
   4. Обязательно контролировать домашнее задание .

   Не секрет, что с каждым годом здоровье наших учащихся ухудшается  поэтому
   применение  здоровьесберегающих  технологий  на  уроках  сейчас  особенно
   актуально.

В связи с этим  учителю важно помнить и соблюдать следующее.
     1. Интенсивность нагрузки учащихся от 60 до 80 %. Свыше 80% начинается
        перегрузка. Ученик не должен все 40 минут решать, писать, читать, и
        т.п.  5-8 минут должно отводиться на «отдых» (двигательный режим)
     2.  Двигательный  режим  должен   осуществляться   не   только   через
        физминутки (которых в 5 классе может быть 2, через 15 минут), но  и
        через чередование позы (выйти к доске, отвечать  стоя,  работать  в
        парах.   И   т.п.)   упражнения   на   релаксацию,    коррегирующую
        гимнастику(для глаз,  для мышц кисти),  самомассаж,  музыкальные  и
        динамические паузы.
     3. Смена видов деятельности.   На  уроке  должно  быть  до  5-7  видов
        деятельности,  максимально  на  каждый  вид   деятельности   должно
        отводиться не более 10 минут, самое оптимальное время – 5-6 минут
      Итак,  уважаемые коллеги, именно от нас  зависит успешность  адаптации
школьников к обучению в 5-6 классах. Я желаю вам мудрости при  решении  этих
проблем.


title: Проверочная работа по математике "Пространственные и временные представления" 1 класс

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ В 1 КЛАССЕ
«ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ»
1. Нарисуй в центре кружок. Слева от кружка нарисуй квадрат. Справа от кружка нарисуй треугольник.

2. Нарисуй столько грибочков, сколько пальцев на левой руке.

3. Раскрась рыбки так, чтобы жёлтая была между синей и красной, а справа от жёлтой синяя.

4. Раскрась листик, который меньше.

5. Зачеркни столько бананов, чтобы их стало меньше, чем яблок.

6. Дорисуй столько яблок, чтобы их стало на два больше, чем бананов.

7. Считая слева направо, раскрась шестое яблоко.

8. Обозначь числом количество треугольников.

9. Обозначь числом количество кругов.

10. Обозначь числом количество прямоугольников.


title: План-конспект интегрированного урока информатики "Кодирование информации" 2 класс

extracted_text:
План-конспект интегрированного урока информатики во 2 классе

ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ


Презентация "Басни Ивана Андреевича Крылова"


title: Итоговый тест Россия в XIX веке

extracted_text:
Итоговый тест по теме «Россия в XIX веке»
1. Император Александр I правил в:
а)1800-1825           б)1801-1822           в)1801-1825          г)1801-1812
2. Дата 1803 год-относится к проведению в России реформы относительно:
а)финансов     б)судопроизводства     в) положения крестьян     г)местного самоуправления
3. А.С. Хомяков был основателем:
а)группы «Освобождения труда»      б)Северного общества декабристов                     в)кружка славянофилов                      г)партии социалистов-революционеров
4.По инициативе М.М. Сперанского в России в начале XIX века был учрежден:
а)Сенат    б) Верховный тайный совет   в)Разрядный приказ    г)Государственный совет
5.Программный документ Северного общества декабристов:
а)«Конституция» Н. Муравьева   б) «Русская правда» П. Пестеля   в) «Философические письма» П. Чаадаева   г)«Катехизис революционера» С. Нечаева
6.В годы правления Николая  I издается:
а)Соборное уложение   б)Конституция Российской империи   в) Манифест об отмене крепостного права   г)Полное собрание законов Российской империи
7.В первой половине XIX века крестьяне, занимавшиеся торговлей и предпринимательством, назывались:
а)временнообязанными  б) экономическими   в)приписными   г)капиталистыми
8.За сохранение исконных основ русской жизни: самодержавия, православия, народности – выступали:
а)западники   б)славянофилы    в)консерваторы    г)декабристы
9.Основная масса населения России в первой половине XIX века принадлежала к сословию:
а)дворян    б)духовенства    в)крестьян     г)горожан
10.В результате издания указа о «вольных хлебопашцах»:
а) барщина была ограничена тремя днями в неделю
б) было отменено крепостное право в Прибалтике
 в) было отменено крепостное право на всей территории страны
г) незначительная часть крестьян обрела свободу
11.Во второй половине своего правления Александр I  отказался от политики реформ, так как:
а) испугался интервенции стран-участниц «Священного союза»
б) встретил противодействие реформам со стороны дворянства
в) узнал о деятельности тайных обществ декабристов
г) началась мощная крестьянская война
12. Орган власти, усилившийся в годы правления Николая I:
а) Негласный комитет  б) Собственная Его Императорского Величества канцелярия
в) Кабинет министров   г) Верховный совет
13. Прочтите высказывание исторического деятеля и укажи его имя:
«Доколе будет существовать армия, с потерянием Москвы не потеряна еще и Россия. Но когда уничтожится армия, погибнут и Москва, и Россия».
а)император Александр I   б) М.И. Кутузов   в)А.В. Суворов    г) М.Б. Барклай-де-Толли
14. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите название, данное историками участникам описываемых событий.
«С сей минуты дом Рылеева сделался сборным местом наших совещаний, а он душою оных. Ввечеру мы сообщили друг другу собранные сведения: они были неблагоприятны. Войско присягнуло Константину холодно, однако без изъявления неудовольствия. В городе еще не знали, отречется ли Константин; тайна его прежнего отречения в пользу Николая еще не распространилась. В Варшаву поскакали курьеры, и все были уверены, что дела останутся в том же положении».
а) просветители   б) октябристы   в) декабристы    г) народники
15.Земская реформа в России была проведена в:
а) 1847               б) 1856           в) 1864       г) 1874
16. Во второй половине XIX  века произошло событие:
а) покушение народовольцев на царя   б) восстание декабристов
в) стрелецкий бунт                                  г) Медный бунт
17.Как называлась турецкая крепость, которую трижды штурмовали русские войска в ходе русско-турецкой войны 1877-1878 гг.?
а) Измаил      б) Плевна     в) Кинбурн     г) Корфу
18.Мероприятие реформы 1861 года:
а) переселение крестьян из центральных районов страны на окраины
б) ликвидация помещичьего землевладения
в) введение нового налога на землю
г) отмена крепостного права
19.Плата, которую крестьяне вносили государству за пользование предоставленной им помещичьей земли по реформе 1861 года, называлась:
а) оброк    б) подушная подать   в) подоходный налог  г) выкупные платежи
20. Назовите дату Бородинского сражения:
а) 12 июня 1812    б) 27 июня 1813       в) 26 августа 1812    г) 2 сентября 1812
21. В период Отечественной войны 1812 года крестьяне Василиса Кожина и Герасим Курин получили известность как:
а) организаторы сбора материальных пожертвований для русской армии
б) авторы патриотических антинаполеоновских прокломаций
в) герои-участники партизанского движения
г) участники военного совета в Филях
22.Расположите следующие события в хронологическом порядке. Укажите ответ в виде последовательности букв.
а) убийство императора Павла I    б) принятие указа о «вольных хлебопашцах»
в) восстание Емельяна Пугачева    г) восстание декабристов
23. Прочтите отрывок из исторического документа и напишите название войны, в ходе которой произошли события, о которых говорится в данном документе.
«…27 августа, в 10 часов пополудни. Войска защищали Севастополь до крайности, но более держаться в нем за адским огнем, коему город подвержен, было невозможно. Войска переходят на Северную сторону, отбив окончательно 27 августа шесть приступов из числа семи, проведенных неприятелем на Западную и Корабельную сторону, только из одного Корнилова бастиона не было возможности его выбить. Враги найдут в Севастополе одни окровавленные развалины».
24. Какие из перечисленных явлений свидетельствовали о сохранении пережитков крепостничества в русской деревне в 1861-1881 гг.? Укажите 2 верных явления из 5 предложенных.
а)право крестьян переходить в другие сословия           б)крестьянское предпринимательство
в)право крестьян покупать землю                                   г)выкупные платежи
д) отработки
25. Идеологи революционного народничества:
а) Бакунин, Лавров, Ткачев                                   б) Катков, Погодин, Шувалов
в) Аксаков, Хомяков, Кошелев                              г) Кавелин, Чичерин, Петрункевич
26.Назовите трех российских полководцев-участников Отечественной войны 1812 года.
27.Назовите имя российского императора, при котором возникли военные поселения.
28.Прочтите отрывок из статьи 1847г. и напишите название феодальной повинности крестьян, которая описана в отрывке.«Придет крестьянин как можно позже, осматривается и оглядывается сколь возможно чаще и дольше, а работает сколь возможно меньше - ему не дело делать, а день убить. На господина он работает три дня и на себя также три дня».


extracted_text:
“Развитие эмоциональной сферы дошкольников  средствами музыкально-театрализованной деятельности”
Колодкина Людмила Юрьевна
Музыкальный руководитель
МКДОУ №5 «Золотой ключик»
2020г. с.Уйское
«Учить чувствовать – это самое трудное, что есть в воспитании. …
Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточение человечности.
Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь».
                                      В.А. Сухомлинский.

Актуальность   работы в том, что музыкально-театрализованная деятельность является благоприятной средой для творческого развития способностей детей, так как в ней особенно проявляются эмоциональные  стороны развития ребенка. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению.

Задачи:
1. Познавательная: Прививать устойчивый интерес к литературе, музыке и театру.
2.Развивающие: развивать у детей активность, самостоятельность, коммуникативные навыки;
с помощью музыкально-театральных игр развивать у детей эмоциональность, внимание и память, воображение и фантазию; активизировать мышление и познавательный интерес.
3.Мотивационные: создавать комфортную обстановку, доброжелательную атмосферу;
обеспечить ситуацию успеха.
4. Социально – педагогические: формировать у детей потребность реализации в социуме, воспитывать гуманные чувства детей.
5. Обучающие: Формировать специальные знания, умения и навыки:
а) научить ребенка пониманию прекрасного, умению слышать и слушать, сопереживать;
б) совершенствовать навык воплощения в игре определенных переживаний, эмоций;
в) прививать навык коллективного творчества.
6. Эстетические: а) развивать эстетические способности;
 б) раскрыть творческие возможности;
в) учить детей ценить прекрасное.

Цель:  формирование художественно – эстетического развития, всесторонне – развитой творческой личности дошкольника, эмоциональной сферы, формирование эмоционального восприятия жизни.

Эмоции  каждый день

Развитию эмоциональной сферы способствуют все виды музыкальной деятельности

Игрушка в жизни ребенка
Слушание музыки

Очень любим мы играть

МЫ  -  АРТИСТЫ

Концертная деятельность

Синтез:  пение, движение и театрализованная деятельность

«Угадай, какой я?»
«КУБИК ЭМОЦИЙ»

Музыкально-театрализованные представления

Мои главные помощники
Анкетирование
Основные формы взаимодействия
Совместное изготовление афиш ростовых кукол, кукол-марионеток, к театрализованным спектаклям
Взаимодействие с родителями

Организация совместных праздников, развлечений, открытые показы театрализованных игр
Оформление фото-стендов для родителей
Оформление наглядной агитации
Привлечение родителей к участию в театрализованной деятельности
Родительские собрания, консультации
24

Родители
 – активные участники


title: Материалы входного контроля для студентов 1 курса всех специальностей по учебной дисциплине "Английский язык"

extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Верхнепышминский механико-технологический техникум «Юность»

Материалы входного контроля
для студентов 1 курса всех специальностей
(задания в тестовой форме)
по учебной дисциплине «Английский язык»

В-Пышма
2019 г.

Пояснительная записка

Цель: выявление исходного уровня владения базовыми знаниями и предметными операциями.
Задачи:
- диагностирование пробелов в знаниях и построение корректирующей программы педагогических воздействий с учётом остаточных знаний как всей группы, так и отдельных студентов;
- адаптация процесса и программы преподавания для своевременного улучшения качества обучения с учетом реального исходного уровня знаний;
- создание прогностических моделей дальнейшего совершенствования процесса обучения, направленных на повышение качества знаний обучающихся (корректирующие траектории обучения/ образовательные траектории индивидуального обучения).
На первом занятии по английскому языку студентам 1-го курса следует выполнить тест на определение уровня владения иностранным языком.
	Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ входного контроля, составлены в соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом.
 Задания представлены наиболее распространенной формой контроля – тестами с одним правильным выбором ответа. Материалы  даны в двух вариантах. Ко всем заданиям предлагаются ответы для самопроверки.
	Данные тесты охватывают следующий грамматический материал:
Видо- временные формы глагола, пассивный залог, настоящее неопределенное время (Present Simple), исчисляемые / неисчисляемые существительные, местоимение, степени сравнения прилагательных, типы вопросов в английском языке, модальные глаголы, предлоги.

Критерии оценивания результатов.
За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов – 20. Успешность выполнения работы определяется исходя из следующего соответствия:
18 – 20 баллов — «5» (отлично)
14 – 17 балла — «4» (хорошо)
9 — 13 баллов — «3» (удовлетворительно)
5 и менее баллов — «2» (неудовлетворительно)

	Главная рекомендация для первокурсников - выполнить тест не с целью набрать наивысший балл, а с целью проверить свои реальные знания согласно школьной программе и определить свой уровень.

Вариант 1

Выполните тест. Заполните таблицу:
1. My name`s Tamara. I____________ twenty-one years old.
a) Is					c) am
b) have				d) got

2. Is Igor a teacher ? No, ____ ______.
a) he not				c) it isn`t
b) he doesn`t			d) he isn`t

3. My brother ___________like to go to school.
a) doesn`t				c) don`t
b) not					d) hasn`t

4. I _______ _________the Beatles last year, but now I do.
a) not like				c) don`t like
b) didn`t like			d) didn`t liked

5.  _____ ________ ________milk in the bottle.
a) It is any				c) ) There is any
b) There is some			d) ) There are some

6. My mother ____________me to buy some bread.
a) said				c) told
b) say to				d) told to

7.  Have you ___________been to Paris?
a) often				c) never
b) usually				d) ever

8. Tamara didn`t meet __________friends in the street.
a) none				c) any
b) someone				d) a

9.  ___________you speak English, Igor?   - Yes, a little.
a) have				c) has
b) can					d) are
10.  We can see an English film __________Thursday.
a) on					c) in
b) at					d) of

11.  He _____ ______ _______ to Paris.
a) have never been			c) had never been
b) has never been			d) is never been

12.  The flat of my friend is ________ than ours.
a) large				c) larger
b) largest				d) largely

13.  "Whose watch is it ?" - "It is _________".
a) theirs				c) mine
b) ours				d) my

14. "Old"  is the opposite of  "____________".
a) young				c) short
b) tall					d) thin

15. After I ___________ school, I`ll enter the University.
a) to finish				c) finishes
b) have finished			d) finish

16. She ____________, when her mother came.
a) cook				c) was cooking
b) is cooking			d) cooks

17. We had no car at that time because we _____________ our old one.
a) sell					c) have sold
b) sold				d) had sold

18. Julia ______ _______ to the cinema last night.
a) has invited			c) was invited
b) is invited				d) shall be invited

19. He said he _____ _____ ______ there.
a) will not be			c) isn`t
b) wasn`t				d) were
20. He is clever man, ________?
a) aren`t they			c) will he
b) does he				d) isn`t he

Вариант 2

Выполните тест. Заполните таблицу:
1. Mag and her sister ___________ in Rome.
a) Is					c) are
b) does				d) has

2. You work for the Engineering Company, ________ you?
a) don`t				c) did
b)  do					d) didn`t

3.  Mother _________ breakfast for her children.
a) are preparing			c) prepares
b) have prepared			d) prepare

4. Ten minutes ago I _________ a strange noise.
a) hear				c) has heard
b) heard				d) will hear

5.  ___________ any milk in the fridge ?
a) Is					c) ) Is  there
b) Has				d) ) There are

6. Did he _______ you the truth ?
a) speaks				c) said
b) tell					d) talk

7.  Has he __________ done his homework ?
a) already				c) never
b) sometimes			d) yet

8. You can see pictures of _________ great writers.
a) no					c) any
b) some				d) every

9.  _________ I open the window ?
a) Must				c) Have to
b) Shall be able			d) May

10.  Let`s meet _________ 7 o`clock in the evening.
a) on					c) in
b) at					d) of

11.  He __________this novel.
a) have already read			c) has already read
b) has read already			d) already reads

12.  This child is ___________ than that one.
a) small				c) smallest
b) smaller				d) most small

13.  My bag is large, _________ is larger.
a) their				c) mine
b) our					d) yours

14. " Above "  is the opposite of   "__________  "
a) behind				c) over
b) below				d) in front of

15. If you __________ the exams, we`ll take a long holiday.
a) passing				c) pass
b) will pass				d) to pass

16. Igor ___________ in a bank when he met Tamara.
a) is working			c) has worked
b) works				d) was working

17. I knew him at once though I ________ him many years before.
a) had met				c) met
b) meet				d) will meet

18. The Titanic ___________ 11 Oscars.
a) is given				c) was given
b) was gave				d) gave

19. Kate said she _____________ Coca Cola.
a) didn`t like				c) don`t like
b) might like				d) won`t like

20. It`s cold today,  _______________?
a) isn`t it				c) hasn`t it
b) it is				d) has it

Эталоны ответов

Вариант 1

Вариант 2

	Список литературы:

1.Агабекян И.П. Английский язык. -17-е изд., стер. Гриф МО РФ. – Ростов н/Д:  Феникс, 2015 г. – 318 с.
2.Бонк Н.А. Английский шаг за шагом: Курс для нач.: В 2т: Т.1-2. -М.: Росмэн-Пр., 2017.- 562с. 400с.
5.Вся грамматика английского языка с упражнениями / Сост. И.М. Гиндлина; Под ред. И.О.Родина, Т.М.Пименовой, - М.:  Астрель;  АСТ , 2016.- 504 с.

6. Голицынский Ю.Б., Голицынская Н.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. - 7-е изд., СПб.: КАРО, 2014. – 544 с.

7.Everyday English: учебное пособие / Дроздова Т. Ю., Берестова А.И., Дунаевская М.А. и др. - 7-е изд. – СПб.: Антология, 2017. – 592 с.

Интернет-ресурсы:
http://www.britannica.co.uk
http://en.wikipedia.org
http://www.study.ru
http://www.interactive-english.ru


extracted_text:
Практические задания по отработке навыков решения задач на разные виды одновременного движения. УМК «Перспектива»3 – 4 классы
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №1» г.Шадринска
Федотова Людмила Васильевна
2018 год

Ребята!
     Предлагаю вам закрепить свои навыки в  решении задач на движение, одновременно вы можете найти слайды с необходимыми знаниями по теме.
Управляющие кнопки – изображения животных и домик. Выберите блок задач, щёлкнув по рисунку.
У вас всё получится!
Простые задачи на движение.

Задачи на встречное движение.
Задачи на движение в противоположных направлениях.
Задачи на движение вдогонку.
Задачи на движение с отставанием
Простые задачи на движение.
ЭТО СЛЕДУЕТ ЗАПОМНИТЬ
ЕСЛИ ЗНАЕШЬ, ОТВЕЧАЙ
ЕСЛИ ЗНАЕШЬ, ОТВЕЧАЙ
УРА! ЗАДАЧА!
УРА! ЗАДАЧА!
УРА! ЗАДАЧА!
ЭТО СЛЕДУЕТ ЗАПОМНИТЬ
1
2
1
2
1
2
3
Движение – перемещение кого-(чего-)нибудь  в определённом направлении.
Расстояние - это пространство разделяющее два пункта; промежуток между чем-нибудь.
Обозначение - S
Единицы измерения:
мм, см, м, км, шагах
 Время – продолжительность, длительность чего-нибудь.
Обозначение - t
Единицы измерения:
 мин, сек, ч, сутках.
Скорость – степень быстроты движения, распространения действия(за какое-то время – час, минуту, секунду).
Обозначение -V
Единицы измерения:
км/ч, м/с, км/м, …
Чтобы найти расстояние, нужно скорость умножить на время.              S =  V  х t
Чтобы найти скорость нужно расстояние разделить на время.               V = S : t
Чтобы найти время нужно расстояние разделить на скорость.
t = S : V
Чтобы найти расстояние, нужно
расстояние разделить на скорость
скорость умножить на время
Чтобы найти время, нужно
Чтобы найти скорость, нужно
расстояние разделить на время
Установите соответствие
700 м/ч
34 км/ч
18 км/ч

12 км/ч
Максимальные скорости
передвижения пресмыкающихся
Крокодил проплыл со скоростью 14 км/ч расстояние в 42 км. Сколько времени ему для этого понадобилось?
42 : 14= 5 ч
42 : 14= 3 ч
42 x 14 = 588 ч
Красноухая черепаха, убегая от опасности, развила скорость 15 км/ч. Какое расстояние она пробежит за 120 мин.?
120:15=8км
15x(120:60)=30км
15x120=180км
Змея проползла расстояние в 24 км за 3 часа. С какой скоростью двигалась змея?
3x24=72км/ч
24:3=8км/ч
24:3=9км/ч
ЭТО СЛЕДУЕТ ЗАПОМНИТЬ
ЕСЛИ ЗНАЕШЬ, ОТВЕЧАЙ
ЕСЛИ ЗНАЕШЬ, ОТВЕЧАЙ
УРА! ЗАДАЧА!
УРА! ЗАДАЧА!
УРА! ЗАДАЧА!
ЭТО СЛЕДУЕТ ЗАПОМНИТЬ
1
2
1
2
1
2
3
Задачи на встречное движение.
Скорость сближения - это расстояние, на которое сближаются объекты за единицу времени.
 Vсбл. = V1 + V2
Формула скорости сближения для встречного движения
Формула нахождения первоначального расстояния для встречного движения
S = Vсбл  x  t встр.
Чтобы найти расстояние между двумя объектами в данный момент времени, можно из первоначального расстояния вычесть скорость сближения, умноженную на время в пути
d = S – (V1  +  V2 ) x t
пройденное расстояние разделить на время до встречи.
первоначальное расстояние между объектами разделить на скорость сближения.
Чтобы найти время до встречи, нужно …
Чтобы найти скорость для случая встречного движения, нужно …
Чтобы найти расстояние для случая встречного движения, нужно ….
скорость сближения умножить на время встречи.
Установите соответствие
(a : c) - b
c : (a + b)

(a + b) x c
Установите соответствие
440 :

440км

 (60+50)
Встречное движение
tвстр=?
40x((1000:(40+60))

1000дм

Встречное движение
60x((1000:(40+60))

?
?
200−

200 км

?
 (45+50)x2
Встречное движение
t=2ч
ЭТО СЛЕДУЕТ ЗАПОМНИТЬ
ЕСЛИ ЗНАЕШЬ, ОТВЕЧАЙ
ЕСЛИ ЗНАЕШЬ, ОТВЕЧАЙ
УРА! ЗАДАЧА!
УРА! ЗАДАЧА!
УРА! ЗАДАЧА!
ЭТО СЛЕДУЕТ ЗАПОМНИТЬ
1
2
1
2
1
2
3
Задачи на движение в противоположных  направлениях.
Формула скорости удаления для  движения  в  противоположных     направлениях
Vуд. = V1 + V2
Скорость удаления V уд. – это расстояние, на которое удаляются объекты за единицу времени.
Формула зависимости расстояния между объектами d  от времени t
d=d0 + (v1+v2)xt
пройденное расстояние разделить на время и вычесть скорость другого объекта.
расстояние между объектами разделить на скорость удаления.
Чтобы найти время для случая движения в противоположных направлениях, нужно …
Чтобы найти скорость одного объекта для случая движения в противоположных направлениях, нужно …
Чтобы найти расстояние для случая движения в противоположных направлениях, нужно ….
скорость удаления умножить на время.
Установите соответствие

c :  (a + b)
c :  b -  a

(a + b) x c
Установите соответствие

4км

?
4+
(20+25)x(120:60)
 в противоположных
направлениях

t=120мин

270см
           -5
270:30
 в противоположных
направлениях

t=30сек

591м
591:
(100+(100-3))
 в противоположных
направлениях

t=?мин
ЭТО СЛЕДУЕТ ЗАПОМНИТЬ
ЕСЛИ ЗНАЕШЬ, ОТВЕЧАЙ
ЕСЛИ ЗНАЕШЬ, ОТВЕЧАЙ
УРА! ЗАДАЧА!
УРА! ЗАДАЧА!
УРА! ЗАДАЧА!
ЭТО СЛЕДУЕТ ЗАПОМНИТЬ
1
2
1
2
1
2
3
Задачи на движение вдогонку.
Скорость сближения - это расстояние, на которое сближаются объекты за единицу времени
Расстояние между движущимися  объектами при  движении  вдогонку уменьшается.
Формула скорости сближения для движения  вдогонку
         Vсбл. = V1 – V2
Формула нахождения первоначального расстояния для  движения  вдогонку.
             S = Vсбл  x  t встр.
пройденное расстояние разделить на время и вычесть (или прибавить) скорость другого объекта.
расстояние между объектами разделить на скорость сближения.
Чтобы найти время для случая движения вдогонку, нужно …
Чтобы найти скорость одного объекта для случая движения вдогонку, нужно …
Чтобы найти расстояние для случая движения вдогонку, нужно ….
скорость сближения умножить на время.
Установите соответствие

(a – b) x c
a– b : c
c :  (a – b)

Установите соответствие
15:

15м
15м/с
18м/с
вдогонку
(18-15)
tвст=?

360−

360м
t=2мин
480м/мин
600м/мин
вдогонку
(600-480)x 2

7x

?м
82м/мин
130м/мин
вдогонку
(130-82)
tвст=7мин

ЭТО СЛЕДУЕТ ЗАПОМНИТЬ
ЕСЛИ ЗНАЕШЬ, ОТВЕЧАЙ
ЕСЛИ ЗНАЕШЬ, ОТВЕЧАЙ
УРА! ЗАДАЧА!
УРА! ЗАДАЧА!
УРА! ЗАДАЧА!
ЭТО СЛЕДУЕТ ЗАПОМНИТЬ
1
2
1
2
1
2
3
Задачи на движение с отставанием.
Скорость удаления V уд. – это расстояние, на которое удаляются объекты за единицу времени.
Формула скорости удаления для  движения  с отставанием
Vуд. = V1 - V2
Расстояние между движущимися  объектами при  движении  с отставанием увеличивается.
из скорости одного объекта вычесть частное разности расстояний и времени.
Чтобы найти скорость одного объекта для случая движения с отставанием, нужно …
Чтобы найти расстояние для случая движения с отставанием, нужно ….
из первоначального расстояния вычесть произведение скорости удаления и времени.
Установите соответствие
b – (d – a) : c
(c – a) x b

(b – a) x c

d км
Установите соответствие
?м
15+

830м/мин
980м/мин
с отставанием
t=3мин
(980-830)x3

15м
?м

5+

60 км/ч
47 км/ч
с отставанием
t=2часа
(60-47)x2

5км

8+

12 см/мин
15 см/мин
с отставанием
t=10 мин
(15-12)x10
?м

8 см
Список использованной литературы:Петерсон Л.Г. Математика.4 класс. Часть 2.- М.: Издательство «Ювента», 2013.
Интернет – ресурсы:
http://animashky.ru/index/0-11?12-7 крокодил ящерица
http://d14gzbtz6kl9k3.cloudfro…тунец
http://forum.glamour-dog.ru/inсорока
http://fotki.yandex.ru/users/svetlera/album/133455/?&p=9 муравей, пчела, мышонок, котёнок, черепаха, дельфин, божья коровка, сорока, улитка, змея, рыба-пила, рыба-игла
http://fotki.yandex.ru/users/n…сорока
http://zabort.ru/blog/poznavatморской конёк
http://www.aktiendaten.de/025eсардины
http://www.coollady.ru/index.p…волк
http://www.diary.ru/~flatmatesдомик
http://www.gorselsanatlar.org/…зайка
http://www.librius.net/b/63644сорока
http://www.liveinternet.ru/users/3900533/post220660645птица(цы)
http://www.solnushki.ru/creatiпингвин
le-savchen.ucoz.ru