extracted_text:
Контрольное тестирование по литературе 6 класс за 1 четверть
Ученика (цы) _____________________________________________________
2 вариант

Фольклор – это:
А) устное народное творчество
Б)  художественная литература
В) жанр  литературы

2. Назовите жанр фольклора:
А) колядки
Б) роман
В) афоризмы

3.Обрядовые песни это
А) Песни, исполняемые во время разных обрядов
Б) Авторские песни
В) Жанр древнерусской литературы

4. Мораль басни — это:
1.краткое изречение, которое автор помещает перед текстом, чтобы помочь читателю понять основную мысль произведения
2.краткий поучительный вывод
3.художественный прием, основанный на иносказательном изображении предметов или явлений
та часть басни, в которой описываются основные события
5. Назовите автора басни «Муха»:
Эзоп
Лафонтен
Крылов
Дмитриев
6. В какой басне говорится о том, что об искусстве часто берутся судить невежды?
«Листы и Корни»                3) «Осел и Соловей»
«Ларчик»                              4)«Ворона и Лисица»
7. К кому обращены следующие эти слова: "Послушай-ка, дружище! Ты, сказывают, петь великий мастерище...»
1. К Ослу
2. К Соловью
       3. К Петуху
      4.  К Вороне
8. Почему Дубровский отказался от мести Троекурову?
А) Со временем простил ему смерть отца;
Б) Не захотел причинить душевную боль любимой девушке.
9. Продолжите название стихотворения «Зимнее …»
Солнце
Небо
Утро
Поле
10. Как сложилась судьба Маши Мироновой?
Вышла замуж за Дубровского
Стала женой Верейского
Уехала за границу

Контрольное тестирование по литературе 6 класс за 1 четверть
Ученика (цы) _____________________________________________________
1 вариант

1. Фольклор — это:
а) сборник произведений на различные темы
б) устное народное творчество
в) цикл произведений одного автора

2. Назовите автора фольклорных произведений:
а) летописец
б) народ
в) писатель
г) певец-сказитель

3. Краткое, мудрое изречение, содержащее законченную мысль – это…
А) поговорка
Б) загадка
В) пословица

4. Басня — это:
1.меткое народное выражение, вошедшее в нашу речь
2.краткйй иносказательный рассказ поучительного характера (может быть в стихотворной форме)
3.произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле
       4. краткий устный рассказ с остроумной концовкой

5. И.И. Дмитриев написал
«Муха»
«Свинья под Дубом»
«Осел и Соловей»
       4.   «Листы и Корни»

6. В басне «Ларчик» И.А. Крылов высмеивает:
1) пустое мудрствование
2) невежество
3) Жадность
 4) самолюбование

7.Автором басен «Свинья под Дубом», «Волк на псарне», «Ворона и Лисица» является:
1.И.А. Крылов
2.Эзоп
3.И. И. Дмитриев
4.Лафонтен

8. Жанр произведения А.С.Пушкина «Дубровский»:
А) рассказ;       б) повесть;      в)роман.

9. Стихотворение «Пущину» посвящается
1.Дружбе
2.Природе
3.Родине

10. Дубровский стал
Парикмахером
Помещиком
Разбойником


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
9 «А» класс
Комплексный анализ текста. Подготовка к ОГЭ.
Ход урока.
Вступительное слово учителя.
- Сегодня у нас очень важный урок, актуальный, ведь скоро вам предстоит сдавать экзамен. И самая главная задача на данном этапе обучения, конечно, - хорошо подготовиться к сдаче ОГЭ. Какие умения, на ваш взгляд, помогут это сделать? (учащиеся формулируют цели урока).
Конечно, это и умение написать сжатое изложение, и сочинение в жанре рассуждения, и орфографическая и пунктуационная грамотность. А сформировать все эти умения помогает комплексный анализ текста, элементы которого вам и предстоит сегодня сделать.
Ключевыми на уроке будут следующие понятия: (слайд 1)
Текст
Тема текста
Идея текста
Стиль текста
Тип речи
- А в качестве эпиграфа к уроку предлагаю известные слова Чингиза Айтматова: (слайд 2)
«Добро не лежит на дороге, его случайно не подберешь. Добру человек у человека учится.»

-Как вы понимаете значение слова «ДОБРОТА»?

Давайте посмотрим, какая трактовка в словарях (СЛАЙД 3)

         -Если обратимся к словарю Ожегова, то прочитаем:
Доброта - Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим
- Подберите и запишите синонимы к слову «доброта». (чуткость, доброта, отзывчивость, сердечность)
(Поставьте  в лист самоконтроля 3 балла, если у вас записано больше 3 синонимов)
доброта — добросердечие, душевность; благость, ласковость, мягкосердечие, мягкосердечность, благодушие, человечность, человеколюбие, участливость, добродушность, благодушность. (Словарь синонимов) (Слайд 4)

-Какие художественные произведения, в которых писатели обращаются к теме доброты, вы можете назвать?
(Распутин «Уроки французского», Астафьев «Конь с розовой гривой»)
-Как вы думаете, о чем будет текст, который мы будем анализировать?
-  Работать сегодня мы будем с текстом Дмитрия Сергеевича Лихачева. И в ближайшие 40 минут он будет находиться под нашим «лингвистическим микроскопом».

Лихачев получил мировую известность как литературовед, историк культуры, текстолог, популяризатор науки, публицист. Его книги, статьи, беседы являются тем великим наследием, изучение которого поможет хранить духовные традиции русской культуры, служению которым он посвятил свою жизнь.
-Я предлагаю вам прослушать текст  Д. С. Лихачева. (аудиозапись). По этому тексту в начале учебного года мы писали сжатое изложение, но не была удовлетворена результатами, так что разберем его более подробно. Слушание текста будет целенаправленным. По ходу прослушивания текста постарайтесь определить характерные для текста признаки: тема, стиль, тип, идея.

  (1) Я вспоминал сотни ответов мальчишек на вопрос, каким человеком тебе хочется стать. (2) Сильным, храбрым, мужественным, умным, находчивым, бесстрашным… (3) И никто не сказал – добрым. (4) Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? (5) Но ведь без доброты, подлинной теплоты сердца невозможна душевная красота.
  (6) Опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира.
(7) Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности. (8) Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из которых – это ценнность жизни, чужой, своей, жизни животного мира и растений. (9)В детстве человек должен пройти эмоциональную школу, школу воспитания добрых чувств.
 (10) Учить чувствовать и сочувствовать – это самое трудное, что есть в воспитании. (11) Школа сердечности, чуткости, отзывчивости, участливости – это дружба, товарищество, братство. (12) Ребенок чувствует тончайшие переживания другого человека, когда он делает что-нибудь для счастья, радости, душевного спокойствия людей. (13)Подлинная любовь рождается только в сердце, пережившем заботы о судьбе другого человека (по Д. С. Лихачеву).

 Работа с текстом: комплексный анализ.

Повторение теоретических сведений
А) – Докажите, что данный отрывок является текстом. (Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные средства грамматической связи предложений в тексте – порядок предложений; порядок слов в предложениях; интонация.)
( Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Предложения между собой соединены по смыслу и грамматически. Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие грамматической связи между частями; смысловая цельность, относительная законченность.) (ответы учащихся с опорой на схему)

Б) Определите тему текста (Тема текста – это то, о чём ( или о ком ) в нём говорится) (о воспитании человечности-добрых чувств)
  – Как вы понимаете смысл слова «человечность»?
- Автор, рассуждая о человечности, приводит целый ряд слов- синонимов -ассоциаций. Составьте свой словарик ключевых понятий из текста, которые ассоциируются со словом «человечность» и запишите его. (доброта, доблесть, теплота сердца, душевная красота, добрые чувства, ласка, эмоциональная культура, чуткость, отзывчивость, истина).
- Чтобы быть человечным, что автор считает необходимым сделать? (пройти школу воспитания добрых чувств). Об этом говорили и великие люди.
«Превозмогать себя и возвращаться к должному в себе — вот что такое истинная человечность. Быть человечным или не быть — это зависит только от нас самих» (Конфуций)
« Доброта – язык, который могут слышать глухие и видеть слепые».
Марк Твен.
Подлинная доброта рождается только в сердце, пережившем заботы о судьбе другого человека.
В)- Итак, перед нами рассуждение о необходимости воспитания человечности, доброты. Выделите в тексте три микротемы, которые раскрывают идейное содержание текста, запишите их. Вы можете сформулировать их своими словами или записать цитатами из текста.

 (1.Без доброты нет подлинной теплоты сердца, невозможна душевная красота
         2.Добрые чувства должны уходить своими корнями в детство.
         3. Подлинная доброта рождается только в сердце, пережившем заботы о судьбе другого человека.) (слайд 5)

- Почему публицист связывает свое рассуждение с современной молодежью? (Не всякий человек может  разглядеть в себе черты человечности, другие даже стесняются своей доброты).
Г)- В чём красота доброты? Найдите в тексте предложение, раскрывающее авторскую  идею, и запишите его номер (13). (Подлинная доброта рождается только в сердце, пережившем заботы о судьбе другого человека)
д). - К какому стилю речи относится текст? Устно аргументируйте свой ответ. (Публицистический, во-первых, автор говорит о прекрасной человеческой черте доброте, т.е, поднимает важную для нас проблему.
Во-вторых, в тексте ярко выражена авторская позиция. Автор на ярких примерах убеждает нас в том, что доброта раскрывается в умении чувствовать другого человека и сопереживать ему)
В-третьих, в тексте используется особая эмоционально-психологическая лексика (познание, чувствование, отзывчивость и др.). Это тоже характерно для публицистического стиля).
- Какова сфера употребления публицистического стиля? (Это общественно-экономические, политические, культурные отношения; используется в газетах, журналах. Задача речи: информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, убеждением его в чём-то, внушением ему определённых идей, взглядов, побуждением его к определённым поступкам, действиям).
- Какие стилевые черты публицистического стиля вы можете назвать? ((логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность, страстность, общедоступность).
е). - Какой тип речи представлен в этом тексте? (рассуждение)

Поставьте в лист самоконтроля 3 бала, если вы без ошибок ответили на вопросы по тексту, 2 бала-если была 1 ошибка, 1 балл – 2 ошибки, 0 б-не смогли ответить.

Выполнение тестовых заданий ОГЭ
– А сейчас перейдём к выполнению заданий по тексту.

1.Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

а) Современное поколение не рассматривает доброту как доблесть;
б) Школа добрых чувств должна начинаться в детстве;
в) Человечность воспитывается одновременно с познанием родного слова;
г) Через дружбу, товарищество воспитывается сердечность.
(Поставьте 1 балл, если вы правильно ответили на вопрос)
Отвлечемся от текста.
Одним из ключевых понятий урока была  ОРФОГРАММА. Сегодня я предлагаю продолжить работу над орфограммой «Правописание  Н –НН в суффиксах различных частей речи».
Начнем с повторения теории. На доске дана схема употребления Н-нн в прилагательном, отглагольном прилагательном, причастии ,кратком причастии и наречии. Попрошу 4 человек, помнящих правило, заполнить  условия выбора букв.

ЗАДАНИЕ 4.
 (Спросить устно)
(Поставьте 1 балл, если вы нашли все слова.
2 балла - нашли все слова и правильно определили часть речи.
3 балла- смогли всё объяснить)
Найдите в предложении слова на повторяемую орфограмму, графически объясните выбор Н или НН.
Сорвавшись с языка, бранное слово сказано, а сказанного не воротишь, и все смотрят на неё так удивленно потому, что удивлены неожиданным открытием: столь резкие выражения ей обычно несвойственны.
ЗАДАНИЕ 5.

2.Работая в парах, вставьте н или нн в данные вам слова. Что необходимо определить в первую очередь, чтобы успешно справиться с заданием? (Часть речи)
Одинаково или по-разному вы напишите слова в паре? Графически обозначьте условия выбора Н и НН в каждом случае.
Разме…ый пункт- разменя…ый доллар
Масле…ый блин-масля…ое пятно
Стреля…ый воробей-застреле…ый волк
Ветре…ый день-подветре…ая сторона
Рассея…ые семена- рассея…ый человек
ВЗАИМОПРОВЕРКА: поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте его записи, поставьте на полях количество баллов.
3балла-без ошибок
2 балла -1 ошибка
1 балл-2 ошибки
0 баллов-3 и более
(РазмеННый-разменяННый (от разменять)
МаслЕНый (от маслить) – маслЯНое
СтреляНый (от стрелять)- застрелЕННый (от застрелить)
ВетрЕНый (искл.) – подветрЕННая
РассеяННые – рассеяННый (оба от рассеять)
ЗАДАНИЕ 6.
3.Работая в парах, отметьте слова не соответствующие указанному написанию.
Прилагательные с - ян-ин-:
Румя…ый ребенок, серебря…ый блеск, бурья…ые заросли, стари…ая мебель, гости…ый двор,  овчи…ый тулуп, равни…ые просторы.
Прилагательные с –енн-:
Оголё…ые ветви,бессмысле…ый ход, дарё…ый предмет,неприязне…ое отношение, бессме…ый чемпион,болезне…ый вид, моще…ая дорога.
(РумяНый,серебряный,бурьяННые,стариННая,гостиный,свиНой, овчиННый,равнинННые)
(ОголеННые,бессмыслеННый, дарёНый, неприязнеННое,бессмеННый,болезнеННый,мощёНая)
ЗАДАНИЕ 7.
Выполните тест.
ЗАДАНИЕ 8.
Вернёмся к нашему тексту о доброте и той формулировке задания 5,которую вы встретите на экзамене.
Из предложений 5 – 8 выпишите слово, в котором правописание Н определяется правилом: «В суффиксах кратких причастий пишется одна  буква н».
(воспитаны)
Из предложений 1-5 выпишите отыменное прилагательное, в суффиксе которого пишется две буквы Н.
(мужественным)
Рефлексия.  Подведение  итогов урока.
- О ваших впечатлениях, полученных на уроке, выскажитесь  в табличке.
- Подчеркните фразы.

8. Домашнее задание.
Вставьте в слова Н или НН,графически объясните выбор. Расставьте знаки препинания.


Развивающая предметно-пространственная среда


title: Технологическая карта урока "Технология изготовления швейных изделий"

extracted_text:
Технологическая карта урока усвоения новых знаний 9 (параграф 23, стр. 138-140)
Предмет: Технология
Тема урока: «Технология изготовления швейных изделий»
Планируемые результаты:
Предметные: подготовка деталей к обработке; боковые срезы; пояс - кулиска, нижний срез, пояс – повязка, сборка фартука.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные: имеют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания и умения по выполнению проектов; развивать творческие способности. Формировать умение по изготовлению швейного изделия. Познакомить с  последовательностью пошива фартука.

Сценарий урока по ФГОС


title: Классный час "«Женское лицо войны» посвященный 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945"

extracted_text:
#УРОКПОБЕДЫ
Классный час
       «Женское лицо войны»,
            посвященный 75-летию Победы в Великой Отечественной войне
 1941-1945гг.
Презентацию подготовила
Водынина Ирина Вадимовна
ГБОУ Школа № 1056
г. Москва
Победе в Великой Отечественной войне
1941-1945гг. посвящается …..
…Да разве об этом расскажешь-
                 В какие ты годы жила!
          Какая безмерная тяжесть
             На хрупкие плечи легла!..
                                             М. Исаковский
В годы войны в рядах Красной Армии,  наравне с мужчинами сражалось около 600 000 женщин!
Из женщин-добровольцев было сформировано
3 авиационных полка:
 46-й гвардейский ночной бомбардировочный (воительниц из этого подразделения немцы называли «ночными ведьмами»),
 125-й гвардейский бомбардировочный,
586-й истребительный полк ПВО.
Свыше 90 были удостоены звания  Героя Советского Союза,
более 100 000 награждены медалями и Орденами,
49 - посмертно.
Качается рожь несжатая.
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы - девчата,
Похожие на парней.
Нет, это горят не хаты –
То юность моя в огне.
Идут по войне девчата,
 Похожие на парней.
Я только раз видала рукопашный,
Раз - наяву.
 И тысячу - во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
                                         Юлия Друнина
Приказ о формировании женских авиаполков.
8 Октября 1941 г.
Приказ НКО СССР 0099 от 08.10.41 г. О сформировании женских авиационных полков ВВС Красной Армии В целях использования женских летно-технических кадров приказываю к 1 декабря 1941 г. сформировать и подготовить к боевой работе: 1. 586-й истребительный авиационный полк на самолетах Як-1 по штату No. 015/174, дислокация г. Энгельс. 2. 587-й авиационный полк ББ на самолетах Су-2 по штату No. 015/159. Формирование полка произвести при 10-м запасном авиаполку — Каменка. 3. 588-й ночной авиационный полк на самолетах У-2 по штату No. 015/186, дислокация —
 г. Энгельс. 4. Командующему ВВС Красной Армии укомплектовать формируемые авиаполки самолетами и летно-техническим составом из числа женщин кадра ВВС КА, ГВФ и Осоавиахима. 5. Переподготовку личного состава на новой материальной части организовать и проводить: летного состава — в пунктах формирования авиаполков; технического состава — при пункте сбора летно-технического состава — г. Москва; штурманского состава и штабных командиров — при 2-й Ивановской высшей школе штурманов ВВС КА. 6. Главному интенданту Красной Армии и начальникам центральных управлений НКО СССР обеспечить формируемые авиаполки всеми видами положенного довольствия.

Народный комиссар обороны СССР И. СТАЛИН
Женщины, назначенные в 586 ИАП, сдали все экзамены по новейшей материальной части на одноместном фронтовом истребителе Як-1.
К декабрю 1941 года в 586 ИАП было назначено двадцать пять пилотов.
Девушек-летчиц знал весь фронт. Их знали и ненавидели гитлеровцы. Прозвище «ночные ведьмы» советские летчицы, летавшие во время войны на фанерных У-2 позднее ПО-2,получили от немцев не зря. Чтобы удостоиться  чести услышать от врага такие слова, каждая летчица сделала к тому времени более двухсот боевых вылетов. Экипажи совершали по нескольку вылетов за ночь.

На вооружении 586 авиационного женского  в 1941 году были  самолёты У-2 (По - 2). Высокая маневренность биплана По-2 на низких высотах при небольшой скорости и высокой прочности затрудняли борьбу с ним более скоростным и современным немецким самолетам.
Немцы называли По-2 Nähmaschine (швейными машинками) ввиду характерного шума их двигателей.
С наступлением темноты эти самолеты держали противника в постоянном напряжении.
Марина Михайловна Раскова
                                                         Марина Михайловна Раскова
                                                          (в девичестве Малинина)—
                                            советская лётчица-штурман, майор; одна из
                                       первых женщин, удостоенная  звания
                                       Герой Советского Союза.
                                                  Марина Раскова родилась 28 марта 1912 года в                             в Москве, в семье артиста оперы и учительницы
                                       гимназии. Окончила 9 классов. Ей пророчили будущность оперной певицы. С 1932 года работала в аэронавигационной лаборатории Военно-Воздушной академии имени Жуковского. Окончила Ленинградский институт Гражданского Воздушного Флота, в 1934 году стала штурманом. В 1935 году окончила школу пилотов Центрального аэроклуба Осоавиахима.
Участвовала в знаменитых перелётах на большие расстояния с установлением мировых рекордов.
С 1938 года в Красной Армии.

24 — 25 сентября 1938 года штурман капитан М. М. Раскова вместе с Валентиной Гризодубовой и Полиной Осипенко совершила беспосадочный перелёт на самолёте «Родина» по маршруту
Москва — Дальний Восток (Комсомольск — на — Амуре).
2 ноября 1938 года удостоена звания Героя Советского Союза.
Марина Раскова стала первой женщиной - штурманом в нашей военной авиации. Штурман поступила в Центральный аэроклуб в Тушине.
Штурман Раскова участвовала в подготовке нескольких первомайских воздушных парадов на Красной площади.

В октябре 1941 года, когда фронт приближался к Москве, Марина Раскова решила сформировать для фронта отдельную женскую авиационную часть.
За неполные 14 месяцев с момента создания авиаполка (до своей трагической смерти) Раскова совершила более сотни боевых вылетов на бомбардировщике Пе-2, уничтожив множество военной техники и живой силы противника.
Пе-2 (Пешка) - самый массовый пикирующий бомбардировщик времен Второй мировой войны.
Погибла женщина-герой при посадке в плохих метеоусловиях в январе 1943 года. Прах ее помещен в урне в Кремлевской стене на Красной площади.
Имя Героини носит Тамбовское высшее военное авиационное училище лётчиков, где установлен бюст; площадь и улица в Москве, улица в Казани,
пассажирский теплоход на Волге.
Автор книги «Записки штурмана».
Марина Михайловна  Раскова
автор книги «Записки штурмана».
Буданова Екатерина Васильевна. Герой Российской Федерации
Екатерина Буданова родилась в 1916 году в деревне Коноплянка Тумановского района Смоленской области в крестьянской семье.
Ей исполнилось 6 лет, когда умер отец. В семь лет она была отдана в няньки.
Ещё в детстве Катя мечтала стать лётчицей.
После окончания сельской школы Катя уехала в Москву - нужно было зарабатывать на жизнь и поставить на ноги младшую сестренку. Она поступает работать на завод в Филях. Без отрыва от производства заканчивает местный аэроклуб с отличием и получает звание лётчика - инструктора.
С 1934 года Катя работает инструктором аэроклуба Киевского района столицы.
Лётные успехи: в составе пилотажной пятёрки Екатерина Буданова участвовала в авиационном празднике над Тушино.
Одновременно, комсомольская организация направляет её на работу пионервожатой в 63-ю московскую школу.
В начале войны известие о формировании женских авиаполков привело Буданову к Марине Расковой.  Катю Буданову, как опытного инструктора, имевшую немалый налёт на одноместном самолёте УТ-1, направили в истребительную часть. После переучивания в Саратове на боевой
Як-1, она получила назначение в 586-й женский истребительный авиаполк, обеспечивавший противовоздушную оборону Саратова.
С 15 Апреля по 10 Сентября 1942 года она совершила 65 успешных боевых вылетов, патрулируя над городом и сопровождая транспорты с грузом.
 В боевых вылетах крепло её лётное мастерство,вырабатывался свой, своеобразный почерк. Но Кате этого казалось мало.
Она упорно рвалась на фронт.
В середине ноября 1942 года в ожесточённых боях в небе над Сталинградом она уничтожила в  группе два Me-109, а затем бомбардировщик Ju-88. В конце ноября Екатерина Буданова, была назначена в группу «свободных охотников». 10 декабря, возвращаясь с задания, была атакована парой Me-109.
Буданова приняла бой и сбила ведущего.
 23 февраля 1943 года Буданова была награждена орденом Красной Звезды.
В начале марта 1943 г. Буданова, возвращаясь со свободной охоты, обнаружила самолёт-разведчик
 «Фокке-Вульф» Fw 189, который  называли «рамой».
Она догнала  его и уничтожила.
Среди лётчиков этот самолёт считался самой трудной добычей.

7 Октября 1942 года, патрулируя над районом Житомир - Эльтон, пара истребителей в составе Беляева - Буданова атаковала группу из 12 Ju-88.
В июле 1943 вблизи г. Антрацит  в упорном бою с группой Me-109 Буданова была атакована  и сбита немецкими истребителями. Буданова умерла от полученных ран, не приходя в сознание, и была похоронена на окраине села Ново-Красновка.
1Октября 1993 года,
спустя полвека после совершения последнего подвига, Екатерине Васильевне Будановой
посмертно было присвоено звание
Героя Российской Федерации
Лидия (Лилия) Владимировна Литвяк       Герой Советского Союза, летчик-истребитель, гвардии младший лейтенант.
Лидия Литвяк считается настоящим асом-истребителем (никакие другие женщины летчицы пока не удостаивались такого признания)
и занесена в Книгу рекордов Гиннесса как женщина-летчик, одержавшая наибольшее число побед в воздушных боях.
Хотя данные о ее победах приводятся разные, обычно исследователи сходятся на 11 личных победах и 3 групповых.
Родилась Лилия Литвяк 18 августа 1921 года в Москве. В 14 лет поступила в аэроклуб, в 15 - выполнила первый самостоятельный полёт. Училась на курсах геологов, участвовала в экспедиции на Крайний Север.
После окончания Херсонской школы пилотов стала одним из лучших инструкторов Калининского аэроклуба.
К началу Великой Отечественной войны она успела "поставить на крыло" 45 курсантов - будущих воздушных бойцов.
 Получила назначение в авиагруппу Марины Расковой. Литвяк летала отлично, но асом ее признали мужчины лишь после одного  воздушного боя, в котором группа  Яков атаковала 12 «юнкерсов».
При пилотировании самолета Лиля отличалась особым почерком и энергичностью, за что получила на фронте среди летчиков-истребителей  полка прозвище
 «Диана — богиня свободной охоты».
Лилия Литвяк участвовала в прикрытии Сталинграда в составе мужского полка. Совершила здесь 140 боевых вылетов и сбила 4 самолета противника.
Всего за свою короткую боевую жизнь Лиля Литвяк одержала
 11 воздушных побед лично и 3 в группе, в число ее побед входит и один аэростат-корректировщик.
Командование допустило Литвяк к полетам на «свободную охоту».
На капоте своего Як-1 она нарисовала яркую, издалека заметную, белую лилию. 1 августа 1943 года лейтенант Литвяк с задания не вернулась.
Наградной лист Лидии Литвяк
В своем последнем бою Лиля сбила два фашистских самолета, уходя в долгую неизвестность - к вечной славе. Её останки были найдены лишь в 1979 году и захоронены в братской могиле возле деревни Дмитриевка Шахтерского района.
Указом Президента СССР от 5 Мая 1990 года ей посмертно присвоено звание
 Героя Советского Союза.
46-й гвардейский ночной бомбардировочный авиационный Краснознамённый Таманский Краснознамённый ордена Суворова полк
Интересный факт
ЖЕНСКИЙ полк пикирующих бомбардировщиков долгое время оставался засекреченным. О существовании «бабского полка», летающего на ПО-2, совершенно случайно, почти к концу войны узнал командующий фронтом (ему подчинялся этот полк) Баграмян. Одним приказом он присвоил сразу всем летчицам очередное офицерское звание (всю войну девчонки провоевали лейтенантами, хотя в полку было уже пять Героев Советского Союза).
— Пилотов ПО-2 называли смертниками. Летать на них было тяжело, а проводить точечное бомбометание не могли даже многие мужчины. При пикировании с углом 70 градусов они просто не выдерживали колоссальных перегрузок и даже на время теряли сознание.
За каждый сбитый ПО-2, управляемый молодыми девчонками, немцы получали серебряный Рыцарский крест и двойной оклад. Так высоко немецкое руководство ценило головы ночных бомбардировщиц.
  За годы войны каждая третья из них погибла, 23 стали Героями Советского Союза, 2 - Героями России и одна - Героем Республики Казахстан. Многие из них получили эти звания посмертно.
 Совсем недавно  обнаружен список боевых вылетов во время войны. И оказалось, что наши девушки возглавляют этот список, мужчины им уступают на целых 12 позиций.

Интересный факт
Это даже представить невозможно, настолько это невероятно тяжело.
 И как, молодые девушки, могли такое совершить!
Это на пределе человеческих сил и за пределами возможностей.
Однако это было! И это есть наша гордость!!
Из "Краткой справки по истории полка":
Всего за время боевой работы полк имел 22 благодарности лично и в составе дивизий.
Всего за время пребывания на фронте полком произведено 24 672 боевых самолетовылета ночью с налетом 29 678 часов.
Сброшено бомбового груза – 2 902 980 кг. По далеко не полным данным, уничтожено и повреждено:
17 переправ;
9 ж.д.эшелонов;
2 ж.д. станции;
26 складов с боеприпасами и горючим;
12 цистерн с горючим;
176 автомашин;
86 огневых точек;
11 прожекторов
Вызвано 811 очагов пожара,
1092 взрыва большой силы.
Награждены орденами и медалями Союза СССР весь полк, из них: Героев Советского Союза – 23"
“Никто не забыт, ничто не забыто…”
Французские лётчики полка “Нормандия-Неман” как-то при встрече с русскими женщинами-лётчицами сказали:”Если бы можно было собрать цветы всего мира и положить их к вашим ногам, то даже этим мы не смогли бы выразить своё восхищение  советскими лётчицами”
Советские лётчицы, сражающиеся практически во всех видах авиации, внесли свой весомый вклад в дело достижения Великой победы. Пускай те, кто дожил до этих дней, живут и здравствуют ещё  долгие годы, а тем, кому не суждено было выжить в этой войне - вечная память…


title: Конспект урока "А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»" 4 класс

extracted_text:
Класс:  4 - Б
Тема. А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Цель:
- обучающая:  познакомить с жизнью и творчеством А.В. Жигулина; обеспечить целостное восприятие и осмысление поэтического текста; познакомить с жизнью и творчеством А.В. Жигулина; обучать выразительному чтению стихотворений; воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину; развивать память, речь, мышление.

- развивающая:  развивать поэтический слух, развивать навыки навыков анализа лирического произведения, развитие творческого воображения, творческой активности учащихся, обогащать словарный запас детей; формировать начальное представление о патриотической лирике, развивать память, речь, мышление.

- воспитательная:  воспитывать любовь к своей Родине, родному краю; бережное отношение к природе. воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину

Тип урока: комбинированный урок
Оборудование: учебник «Литературное чтение» , портрет А.В. Жигулина,
2 таблицы для словарной работы, иллюстративный материал.
Ход урока:
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята.
- Посмотрите, все ли у вас лежит на партах, что нужно для урока?
-Присаживайтесь.
Рады слышать мы звонок,
Начинается урок!
Интересно нам читать,
Думать, спорить, размышлять!

II. Проверка домашнего задания.
– С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке? (С произведением С. Дрожжина “Родине”)
– Прочитайте стихотворение С. Дрожжина “Родине”.
-От чьего лица ведется речь? Почему так считаете? С каким чувством он обращается к ней? В какой строке это показано?
-В каких же строчках заключается главная мысль стихотворения? Найдите в тексте и прочитайте.
-Как вы думаете, каким должен быть человек, поэт, сумевший так выразительно написать о Родине?
(Любящим свою Родину, чутким, внимательным)
-А кто из вас уловил настроение этого произведения? Какое оно?
- Молодцы!

III. Мотивация учебной деятельности.
- Эпиграфом к уроку я взяла слова К.Ушинского:

“Наше Отечество, наша Родина-матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши”

- Как вы понимаете слово Родина?
- Слово родина произошло от древнего слова poд которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. Каждый из нас — потомок какого-либо старинного древнего рода. А само слово род обозначает древнейшего бога славян Рода. Главный город племени россов назывался Родень (Родня). Он был посвящен богу Роду.
- На доске части пословиц ( читаю), соедините их и объясните смысл.
Родина – мать,                                                                     2. что соловей без песни.
Человек без Родины,                                                           3. во сне снится.
На чужбине родная землица                                              1. умей за нее постоять.

- Молодцы! Спасибо!

IV. Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня  на  уроке  мы  узнаем с вами о таком  поэте, как  Анатолий Владимирович Жигулин, и познакомимся с его стихотворением «О, Родина! В неярком блеске…»
- Чему мы будем учиться, читая стихотворение? (выразительно читать, анализировать его)

V. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию произведения.
1.1. Рассказ об авторе.   (Должен на доске быть портрет Жигулина)
1 января в 1930 году в Воронеже, в семье крестьянина, родился Анатолий Владимирович Жигулин. Летом 1942 года Великая Отечественная война пришла в Воронеж. Будущему поэту и его младшему брату пришлось несколько месяцев беспризорно скитаться во фронтовой полосе, жить в деревнях и лесах. Об этих месяцах поэт позже написал в автобиографии: “Я не просто видел войну. Я её пережил. Моё сердце болело живой болью. Я видел врагов не в кино, а живыми. Они стреляли в меня. Это тоже опыт, тоже судьба...Во время этих скитаний во мне окрепла зародившаяся ещё в детстве любовь к земле, к природе, к деревне»
В 1949г. стихи молодого поэта появились в воронежских газетах. Но вскоре после этого он был осуждён по ложному обвинению как “враг народа”. И с 1949 по 1954 годы находился в заключении в Сибири - строил железную дорогу, работал на золотых и урановых рудниках. В 1954 Жигулин был освобожден по амнистии, а в 1956 полностью реабилитирован. В 1960 он закончил Воронежский лесотехнический институт. В 1959 вышла первая, тоненькая книжка стихов Жигулина “Огни моего города”, затем сборник “Костер-человек” (1961), а в 1963 увидела свет первая московская книга стихов “Рельсы”. В этом же году Жигулин поступил на Высшие литературные курсы и переселился в Москву став профессиональным литератором.
Образ России - один из главных в поэзии А.В. Жигулина. Он помогал сохранить в сознании современников традиционный облик святой Руси и выразил чувства горечи, вызванное утратой многих духовных ценностей.
В начале 90-х гг. А.В. Жигулин создал цикл из 12 стихотворений “Тревожное время России. Стихи цикла объединяет пронизывающая боль и скорбь поэта – он рисовал картину разрушения родины.

2. Работа со стихотворением
2.1. Словарная работа
- А начнём мы со словарной работы. Попробуйте дать им объяснения (демонстрирую таблицу №1)
- Давайте теперь проверим, правильно ли вы ответили. ( демонстрирую таблицу №2)

-Ребята, запомните значение этих слов, они будут встречаться в стихотворении.
2.2. Постановка целевого вопроса
- Сейчас, я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно слушайте и подумайте, о чем оно, как можно его озаглавить и какое настроение у вас вызывает.
2.3. Первичное чтение стихотворения учителем.
- Слушайте внимательно.
2.4. Проверка первичного восприятия. Краткая беседа по содержанию.
- Понравилось ли вам стихотворение?
– Как можно его озаглавить?
– Какое чувство при чтении возникло: радость, восторг, сожаление, грусть?
- Откройте страницу учебника 138. Посмотрите, какие слова вам еще непонятны?
- О чем рассказывается в стихотворении?

Физкультминутка
Глазки зажмурьте и веки сомкните,
5 секунд так посидите.
Хлопаем ресницами, бабочка взлетает
Нам так весной ее не хватает.
Встанем, руки к верху, потянулись к потолку.
Опустились, посмотрели вправо, влево.
И за парту снова сели.
Держим голову мы прямо, а глазками посмотрим в потолок,
Затем, найдем глазами  вместе пол,
У нас отлично получается,
Но жаль, что зарядка наша кончается.
2.5. Повторное чтение стихотворения учащимися.
- Сейчас, прочитайте стихотворение самостоятельно, про себя - 2 раза.
2.6. Подробный анализ стихотворения.
- Прочитайте первую строфу. К кому обращается автор? (к Родине)
- Как вы об этом догадались?
- Что любит автор? Найдите в первой строфе (просёлки, перелески)
- Найдите первую строчку. Как понимаете выражение «В неярком блеске»? К чему относится это выражение? Давайте попробуем соединить первую и третью строчку первой строфы. Прочитайте.
- Прочитайте вторую строчку. Каким синонимом можно заменить слово взором? (взглядом)
- Как вы думаете, что значит «Любить без памяти»? (любить очень сильно).
- Сделаем вывод. О чём говорится в первой строфе этого стихотворения? (О любви к Родине).
- Читаем второе четверостишие. Можно ли сразу сказать о чём говорится во второй строфе? (в ней говорится о том, что любит автор)
- Назовите, что он любит? (Шорох рощи белоствольной)
- О какой белоствольной роще идёт речь? (березовой)
- О чём говорит слово шорох, что автор хотел показать этим словом? (погода тихая спокойная, листья как будто переговариваются, шепчут друг другу)
- Прочитайте вторую строчку. О каком дыме идёт речь? (о тумане)
- Что ещё волнует автора? (Ржавый крест над колокольней)
- Почему ржавый крест? (Церковь старая, заброшенная)
- Прочитайте четвёртую строчку. О каком холмике со звездой говорится в стихотворении? (о могиле солдата)
– Объясните, почему поэту дорога могила? (Это вечная добрая память о людях, защищавших родину от врагов. О них необходимо помнить. Ведь благодаря их мужеству живём мы, и история движется дальше) .
- Перечислите ещё раз своими словами, что особенно дорого автору.
- Почитайте третью строфу. Какие слова вам непонятны?
- Как вы понимаете первые две строчки этой строфы?
- А почему обиды и прощения пройдут? (потому что он на родине)
- Что видит в своей родине поэт? (Утешение и исцеление)
-Почему? (Утешение – т.е. поэт успокаивается, и исцеление – т.е. душевное излечение)
- Прочитайте первое и последнее предложения этого стихотворения.
-Чем является Родина для автора этого стихотворения?
(На доске появляются слова: Родина, исцеление, утешение.)
– В каких словах заключена главная мысль стихотворения? Почему? (В тебе одной - и утешенье, //И исцеление моё” Эти строки проникнуты ощущением единства, цельности природы, народной истории и человека).

Художественно языковые средства ?  Я не поняла для чего эта фраза.

– Как поэту удаётся подчеркнуть, что он любит свою родину без громких слов?
- Найдите эпитеты в тексте (эпитеты: белоствольные рощи, синий дым, пустой дали, ржавый крест, низкий холмик, неяркий блеск.
- Есть ли сравнение в этом стихотворении?(Сравнение: “обиды и прощенья сгорят, как старое жнивьё”.)
– Почему автор использует такое сравнение? (Автору необходимо было показать, как быстро проходят чувства обиды и прощенья)

2.7. Повторное  чтение  детьми  стихотворения.
- Давайте вместе еще раз прочитаем это стихотворение. Не забываем, что читать нужно выразительно, четко выговариваем слова и не забываем про паузы (остановки).
VI. Обобщающая беседа.
- Какой вывод мы можем сделать, прочитав это стихотворение?
Как вы думаете, кто может славить свой родной край?
VII. Итог урока.
- С каким стихотворением мы познакомились на уроке?
- Кто их автор?
- Что хотел до нас донести А. В. Жигулин  в стихотворении «О, Родина моя! В неярком блеске…»?
- Что нового вы узнали?
VIII. Домашнее задание.
-Откройте свои дневники и запишите домашнее задание – стр.138 стихотворение «О,Родина моя! В неярком блеске……» - наизусть.


title: Project "My family’s favourite food" 4 класс УМК Spotlight1

extracted_text:
ProjectMy family’s favourite food
4 класс
УМК Spotlight
Модуль 2
By Polina Pendukhova.

My family
	 I have got a family. My family is not big. I have got a mother, a father, a brother and me. I have got a grandmother and a grandfather, but they don’t live with us. They live in another house not far from us. I love them. I visit my grandparents every day.
My mother’s favourite food
My mother likes eating potatoes and fish.
My father’s favourite food
My father likes eating borshch.
My brother’s favourite food
	My younger brother likes eating cakes. My mother makes them for him.
My favourite food
As for me I prefer to eat fruit salad.
I like fruit salad
	Take 2 apples, 2 kiwis, 1 orange and 1  banana. Cut all fruits and put them into the plate. Put some yogurt. Mix the pieces of apples, kiwis, oranges and bananas. You can add some berries. Our fruit salad is ready!

My recipe for you.

My granny’s favourite food
	My grandmother likes making  blinis. I and my mother, my brother likes eating blinis with ice cream and jam. Sometimes we eat them with caviar.
My granddad’s favourite food
	My grandfather likes preparing  barbekue. He takes chicken or lamb to prepare it.
For dessert
	We like eating sweets, sushki, baranki, bubliki, biscuits. We like drinking tea with milk. My brother likes drinking lemonade.

Make a meal of it!
Приятного аппетита!


title: Картотека физкультминуток для детей дошкольного возраста

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад «Радуга» г. Зернограда

КАРТОТЕКА

ПОДГОТОВИЛА:
ГЛУХОВА АНАСТАСИЯ
АЛЕКСАНДРОВНА
2019 г

Для отдыха и снятия напряжения уместны и необходимы небольшие физкультминутки. Лучше, если физ. минутки не будут повторяться. Вот, некоторые из них:

Большой — маленький

Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,
До лампы дотянусь.
Дети выполняют движения по тексту стихотворения.

По ровненькой дорожке

По ровненькой дорожке,
	Дети идут шагом,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Раз-два, раз-два,
По камешкам, по камешкам,
прыгают на двух ногах,
По камешкам, по камешкам...
В яму — бух!
приседают на корточки

Раз-два

Мы становимся все выше,
Достаем руками крыши.
Раз-два — поднялись,
Раз-два — руки вниз.

Клен

Ветер тихо клен качает,
Влево, вправо наклоняет.
Раз — наклон
И два наклон.
Зашумел листвою клен.
Руки подняты вверх, движения по тексту.

Три медведя

Три медведя шли домой
Дети шагают на месте вперевалочку
Папа был большой-большой.
Поднять руки над головой, потянуть вверх.
Мама с ним поменьше ростом,
Руки на уровне груди.
А сынок — малютка просто.
Присесть.
Очень маленький он был,
Присев,   качаться  по-медвежьи.
С погремушками ходил.
Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.
Дети имитируют игру с погремушками.
Пальчики

Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать.
Этот пальчик чуть вздремнул.
Этот пальчик уж уснул.
Этот крепко, крепко спит.
Тише, тише, не шумите!
Солнце красное взойдет,
Утро красное придет,
Будут птички щебетать,
Будут пальчики вставать.
Дети поочередно загибают одной рукой пальчики противоположной руки и держат их в кулачке. На слова «будут пальчики вставать» дети поднимают руку вверх и распрямляют пальчики.

Зайка
Скок-поскок, скок-поскок,
Зайка прыгнул на пенек.
Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть,
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-поскок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.
Движения по тексту стихотворения.

Пальчики
Пальчики уснули,
В кулачок свернулись.
Один!
Два!
Три!
Четыре!
Пять!
Захотели поиграть!
На счет 1, 2, 3, 4, 5 пальцы поочередно разжимать из кулачка. На слова «захотели поиграть» пальцы свободно двигаются.

Один, два, три, четыре, пять
Один, два, три, четыре, пять — топаем ногами,
Один, два, три, четыре, пять — хлопаем руками,
Один, два, три, четыре, пять — занимаемся опять.
А в лесу растёт черника
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать.
(Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу.
(Ходьба на месте.)

Аист
(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
—Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
(Аист отвечает.)
—Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.

А над морем — мы с тобою!
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою!
(Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(Дети делают плавательные движения руками.)

А сейчас мы с вами, дети

А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз..
Раз, два, три, четыре –
Вот летит ракета ввысь!
(1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)

Все ребята дружно встали
Все ребята дружно встали		Выпрямится.
И на месте зашагали.		Ходьба на месте.
На носочках потянулись,	Руки поднять вверх.
А теперь назад прогнулись.	Прогнуться назад, руки                    положить за голову.
Как пружинки мы присели	Присесть.
И тихонько разом сели.		Выпрямится и сесть.

Матрешки
Хлопают в ладошки		Хлопок в ладоши перед собой,
Дружные матрешки.		Повторить хлопки еще раз.
На ногах сапожки,		Правую ногу вперед на пятку, левую ногу
Топают матрешки.		Вперед на пятку, руки на пояс, затем в И.П.
Влево, вправо наклонись,	Наклоны вправо – влево.
Всем знакомым поклонись.		Наклон головы вперед с поворотом туловища
Девчонки озорные,		Наклоны головы вправо-влево.
Матрешки расписные.		Наклон назад, руки в стороны, откинуться на спинку стула.
В сарафанах наших пестрых 		Повороты туловища направо-налево, руки к плечам, повторить повороты туловища еще раз
Вы похожи словно сестры.
Ладушки, ладушки, 			Хлопок в ладоши перед собой.
Веселые матрешки.		Хлопок по парте, повторить еще раз.

А теперь на месте шаг

А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два!
(Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно!(Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем -
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания —руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

А часы идут, идут

Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Бабочка

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

Бегут, бегут со двора

Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.)
Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.)
Курка-гарабурка-каки-таки, (Хлопаем в ладоши.)
Утка-поплавутка-бряки-кряки, (Топаем ногами.)
Гусь-водомусь-гаги-ваги, (Приседаем.)
Индкж-хрипиндюк-шулты-булды, (Хлопаем в ладоши.)
Свинка-толстоспинка-чахи-ряхи, (Топаем ногами.)
Коза-дерибоза-мехе-беке, (Приседаем.)
Баран - крутороган-чики -брыки, (Хлопаем в ладоши.)
Корова-комола-тпруки-муки, (Топаем ногами.)
Конь-брыконь-иги-виги. (Шагаем на месте.)

Белки

Белки прыгают по веткам.
Прыг да скок, прыг да скок!
Забираются нередко
Высоко, высоко! (Прыжки на месте.)

Будем в классики играть

Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко
На другой поскачем ножке. (Прыжки на одной ножке.)

Будем прыгать и скакать!

Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)

Будем прыгать, как лягушка

Будем прыгать, как лягушка,
Чемпионка-попрыгушка.
За прыжком — другой прыжок,
Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)

Ванька-встанька

Ванька-встанька, (Прыжки на месте.)
Приседай-ка. (Приседания.)
Непослушный ты какой!
Нам не справиться с тобой! (Хлопки в ладоши.)

Вверх рука и вниз рука
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз - хлопок и вверх - хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем - будет прок.
(Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой!
(Вращение головой вправо и влево.)

Весёлые гуси
(Музыкальная физкультминутка)
(Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.)
Жили у бабуси
Два весёлых гуся:
Один серый,
Другой белый,
Два весёлых гуся.
Вытянули шеи
–У кого длиннее!
Один серый, другой белый,
У кого длиннее!
Мыли гуси лапки
В луже у канавки.
Один серый, другой белый,
Спрятались в канавке.
Вот кричит бабуся:
Ой, пропали гуси!
Один серый,
Другой белый
Гуси мои, гуси!
Выходили гуси,
Кланялись бабусе
Один серый, другой белый,
Кланялись бабусе.

Весёлые прыжки

Раз, два — стоит ракета.
Три, четыре — самолёт.
Раз, два — хлопок в ладоши, (Прыжки на одной и двух ногах.)
А потом на каждый счёт.
Раз, два, три, четыре -
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре -
И на месте походили. (Ходьба на месте.)

Ветер

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
(Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.)

Ветер веет над полями

Ветер веет над полями,
И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)
Облако плывет над нами,
Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер пыль над полем носит.
Наклоняются колосья —
Вправо-влево, взад-вперёд,
А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.)
Там немного отдохнём. (Дети садятся.)

Ветер тихо клен качает
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз - наклон и два - наклон,
Зашумел листвою клен.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)

Вечером
Вечером девочка Мила (Шагаем на месте.)
В садике клумбу разбила, (Прыжки на месте.)
Брат ее мальчик Иван (Приседания.)
Тоже разбил... стакан! (Хлопаем в ладоши.)

Видишь, бабочка летает
Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком.)
— Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)
За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

Вместе по лесу идём
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр.
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания - руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Во дворе растёт подсолнух
Во дворе растёт подсолнух,
Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Рядом с ним второй, похожий,
К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)
Вертим ручками по кругу.
Не задень случайно друга!
Несколько кругов вперёд,
А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Отдохнули мы чудесно,
И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)

Во дворе стоит сосна
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся —руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)
Ветки гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.)
Будем вместе приседать -
Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)
Мы размялись от души
И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)

Вот летит большая птица
Вот летит большая птица,
Плавно кружит над рекой. (Движения руками, имитирующие махи крыльями.)
Наконец, она садится
На корягу над водой. (Дети садятся на несколько секунд в глубокий присед.)

Вот под елочкой
Вот под елочкой зеленой
(Встали.)
Скачут весело вороны:
(Прыгаем.)
Кар-кар-кар!
(Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Целый день они кричали,
(Повороты туловища влево-вправо.)
Спать ребятам не давали:
(Наклоны туловища влево-вправо.)
Кар-кар-кар!
(Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Только к ночи умолкают
(Машут руками как крыльями.)
И все вместе засыпают:
(Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)
Кар-кар-кар!
(Тихо.)
(Хлопки над головой в ладоши.)

Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок.
(Энергичные движения плечами).
Стоп! Сели.
Травушку покушали.
Тишину послушали.
(Приседания)
Выше, выше, высоко
Прыгай на носках легко!
(Прыжки на месте)

Капуста! (для пальчиков)
Мы капусту рубим-рубим,
(размашистые движения руками, как топором)
Мы капусту мнём-мнём,
(«мнут капусту»)
Мы капусту солим-солим,
(«берут» щепотку соли и «солят»)
Мы капусту жмём-жмём.
(сгибание и разгибание кистей рук)

Ах, как долго мы писали (для глаз)
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
{Поморгать глазами.)
 Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево - вправо.)
Ах, как солнце высоко.
{Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
{Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.)
 Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.)

Зарядка
Наклонилась сперва
Книзу наша голова
(наклон вперёд)
Вправо-влево мы с тобой
Покачаем головой.
(наклоны в стороны)
Ручки за голову, вместе
Начинаем бег на месте.
(имитация бега)
Уберём и я, и вы
Руки из-за головы.

Я спортсменом стать хочу,
На скакалке я скачу,
Подойду к велосипеду.
И быстрее всех поеду.
Я нагнусь-нагнусь-нагнусь,
Я до пола дотянусь,
Пола я легко коснусь
Осторожно распрямлюсь.
Ручки вверх я подниму.
Где там небо – не пойму!
Я зажмурюсь и руками
Поиграю с облаками.
Я присяду, спинка прямо.
Пусть меня похвалит мама!
Ведь зарядку каждый день.
Делать мне совсем не лень.
Руки в стороны, в кулачок,
Разжимаем и на бочок.
Левую вверх!
Правую вверх!
В стороны, накрест,
В стороны, вниз.
Тук-тук, тук-тук-тук! (стучим кулаком об кулак)
Сделаем большой круг. ("нарисовали" руками круг)

Мы топаем ногами, Топ-топ-топ!
Мы хлопаем руками, Хлоп-хлоп-хлоп!
Качаем головой,
И вертим головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
И бегаем кругом.

Эй! Попрыгали на месте. (прыжки)
Эх! Руками машем вместе. (движение "ножницы" руками)
Эхе-хе! Прогнули спинки, (наклон вперёд, руки на поясе, спину прогнуть)
Посмотрели на картинки. (нагнувшись, поднять голову как можно выше)
Эге-ге! Нагнулись ниже. (глубокий наклон вперёд, руки на поясе)
Наклонились к полу ближе. (дотронуться руками до пола)
Э-э-э! Какой же ты лентяй! (выпрямиться, погрозить друг другу пальцем)
Потянись, но не зевай! (руками тянуться вверх, поднявшись на носки)
Повертись на месте ловко. (покружиться)
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок? (остановились, руки в стороны, приподняли плечи)
Завтра будет вновь урок! (руки на пояс, повернули туловище вправо, правую
руку в сторону, затем влево и левую руку в сторону)

Покажите все ладошки (подняв руки над головой, вращаем кистями, "фонарики")
И похлопайте немножко
Хлоп- хлоп- хлоп, Хлоп- хлоп- хлоп.
На меня теперь смотрите (делаем любое движение)
Точновсё вы повторите.
Раз-два-три, раз-два-три.
А теперь покажем ножки
И потопаем немножко.
Топ-топ-топ, Топ-топ-топ.
Покажи мне ручки, ножки,
Ими поиграй немножко (произвольные движения руками и ногами)
Раз-два-три, раз-два-три.

Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано -
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам голосок
глаза и руки вверх, потянуться
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
ходьба на месте
Говорят:"Такого свиста, мы не слышали пока"
плечи поднять

В лесу темно, все спят давно.
(Дети изображают спящих.)
Все птицы спят...
Одна сова не спит,
Летит, кричит.
(Дети делают взмахи руками.)
Совушка - сова,
Большая голова.
На суку сидит,
Головой вертит.
(Изобразить большой круг руками. Присесть, сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит.
(Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)

Вновь у нас физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

Вот мы руки развели,
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
(Наклонились, выпрямились)
Ниже, дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь.
(Выдох, вдох)
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И - направо! И еще
Через левое плечо!

Раз, два, три, четыре, пять
Раз, два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять - руками помахать.
Шесть - за парту тихо сесть.
Бабочка
Спал цветок
(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)
И вдруг проснулся,
(Поморгат ь глазами.)
 Больше спать не захотел,
(Руки   поднять   вверх (вдох). Посмотреть на руки.)
Встрепенулся, потянулся,
(Руки согнуты в стороны (выдох))
Взвился вверх и полетел.
{Потрясти    кистями,    посмотреть вправо-влево.)

Руки за спину, головки назад.
{Закрыть глаза, расслабиться.)
Глазки пускай в потолок поглядят.
(Открыть глаза, посмотреть вверх.)
 Головки опустим - на парту гляди.
{Вниз.)
 И снова наверх - где там муха летит?
{Вверх.)
Глазами повертим, поищем ее.
{По сторонам.)
И снова читаем. Немного еще.

Буратино
Буратино своим блинным любопытным носом рисует. Все упражнения сопровождаются движениями глаз.

Видят глазки всё вокруг
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

Это я
Это глазки. Вот, вот.
Это ушки. Вот, вот.
Это нос. Это рот.
Там спинка, тут живот.
Это ручки. Хлоп, хлоп.
Это ножки. Топ, топ.
Ой, устали! Вытрем лоб.

Движения
Показывают сначала левый глаз, потом -правый. Берутся сначала за мочку левого уха, потом правого.
Левой рукой показывают рот, правой — нос. Левую ладошку кладут на спину, правую — на живот.
Протягивают обе руки, потом два раза хлопают. Кладут ладони на бедра, потом два раза топают. Правой ладонью проводят по лбу.

Мы ладонь к глазам приставим
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
Текст стихотворения сопровождается движениями взрослого и ребенка.

СОВА
В лесу темно,
Все спят давно.
(Дети изображают спящих.)
Все птицы спят...
Одна сова не спит,
Летит, кричит.
(Дети делают взмахи руками.)
Совушка - сова,
Большая голова.
На суку сидит,
Головой вертит.
(Изобразить большой круг руками. Присесть, сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит.
(Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)

Маша растеряша
Ищет вещи Маша,
(поворот в одну сторону)
Маша растеряша
(поворот в другую сторону, в исходное положение)
И на стуле нет,
(руки вперёд, в стороны)
И под стулом нет,
(присесть, развести руки в стороны)
На кровати нет,
(руки опустили)
Под кроватью нет.
Вот какая Маша,
(наклоны головы влево-вправо, «погрозить» указательным пальцем)
Маша растеряша!

СТРЕКОЗА
Вот какая стрекоза,
Как горошины глаза.
Влево — вправо, назад — вперед.
Ну, совсем как вертолет.
(Встать. Показать на уровне глаз большим и указательным пальцами глаза стрекозы. Повернуть голову вправо, влево. Руки на пояс, повороты туловищем вправо, влево. Исходное положение. Руки в стороны, голову опустить вниз, поднять вверх. Выполнить 3—4 раза).
Прыжки
Поднимайтесь, девочки,
Поднимайтесь, мальчики!
Прыгайте, как зайчики!
 Прыгайте, как мячики!
Прыг-скок, прыг-скок,
На травку присядем:
Тишину послушаем,
Морковочку покушаем,
Немного отдохнём и
Дальше пойдём.
Выше-выше,
Прыгай высоко!
Не ленись, прыгай
На носочках легко!
Прыгай высоко!
(Движения выполняются по ходу стихотворения)

Зарядка
Каждый день по утрам
Делаем зарядку,
Очень нравится нам
Всё делать по порядку:
Весело шагать, весело играть,
Руки поднимать, руки опускать,
Прыгать и скакать.
(Движения выполняются по ходу стихотворения).
Зайка
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз.
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
(Движения выполняются по ходу текста стихотворения)

Буратино
Буратино - потянулся,
Раз - нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.

Часы
Тик-так, тик-так,
Все часы идут вот так.
Тик- так, тик-так.
(наклоны головы к плечам)
Смотри скорей, который час.
Тик-так, тик-так.
(раскачивания туловища)
Налево – раз, направо – раз,
Тик-так, тик-так.
(наклоны туловища влево – вправо)
Мы тоже можем так.

Три медведя
Три медведя шли домой:
(дети идут как медведь)
Папа был большой-большой.
(поднимают руки вверх)
Мама с ним – поменьше ростом,
(руки на уровне груди, вытянуты вперёд)
А сыночек просто крошка,
(садятся на корточки)
Очень маленький он был,
С погремушками ходил.
(встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)

Лебеди
Лебеди летят,
Крыльями машут.
(плавные движения руками с большой амплитудой)
Прогнулись над водой,
Качают головой.
(наклоны вперед, прогнувшись)
Прямо и гордо умеют держаться,
Тихо-тихо на воду садятся
(приседания)

Кузнечики
Поднимайте плечики,
(энергичные движения плечами)
Прыгайте, кузнечики,
Прыг-скок, прыг- скок.
Стоп! Сели,
Травушку покушали,
Тишину послушали.
(приседания)
Выше, выше, высоко
Прыгай на носках легко.
(прыжки на месте)

Начало формы

Гусли
В сказочном дворце,
На высоком крыльце
Звучит громко указ -
Добрым молодцам наказ:
"Кто сумеет танцевать
Так, как гусли нам велят,
Тот и будет помогать
Нашим царством управлять!"
Гусли-гусли-самогуды
Распевают песню всюду.
Раз готовы вы, друзья,
Танцевать нам всем пора.
Вот и музыка звучит,
А народ все ждет, стоит.
Ой, пустились плечи в пляс,
Веселей, еще хоть раз.
Пальцы, локти скачут вместе,
А народ стоит на месте.
Пляска стала затихать,
Тише музыка играть...
Ноги стали просыпаться,
Просыпаться, подниматься,
Пятки, пальцы и колени
Заплясали, как хотели.
Как им весело плясать!
Только стали уставать.
Рад живот поупражняться,
Научился напрягаться.
Вдох и выдох, покрутись,
Лежебока, эй, проснись!
Вновь поднялись наши плечи.
Выше, выше, резче, резче!
Стали плечи затихать,
Затихать и засыпать...
Щеки, носик в пляс пошли.
Брови нежно подними.
Губы вытянулись в трубку.
Потанцуй еще минутку.
Вновь народ стоит и ждет:
Что нам музыка споет?
Эй, помощник, выходи,
Общий танец покажи!

Ёж
Вот свернулся ёж в клубок
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся.
Ёжик встал и потянулся.
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики.
Выше, выше, высоко.
Прыгать на носках легко.
Вот мы встали, подышали,
Урок дальше продолжали.

Зарядка
Поработали, ребятки,
А теперь все на зарядку!
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале.
Влево, вправо повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь.
Руки вверх и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы вы, ребятишки!
Замедляем, дети, шаг,
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно,
Нам еще работать нужно.

Разминка
Раз-подняться, потянуться.
Два-согнуться, разогнуться.
Три- в ладоши три хлопка,
Раз, два, три.
Головою три кивка
Раз, два, три.
На четыре-руки шире.
Пять-руками помахать.
Шесть-за парту тихо сесть.
Семь, восемь-лень отбросим.

Мишка
Мишка лапки подними
Мишка лапки опусти
Мишка, Мишка покружись
А потом земли коснись
И животик свой потри - раз, два, три!


extracted_text:
Неня  Зинаида  Ивановна
МБОУ «СШ №1 г. Евпатория»,
учитель начальных классов

Формирование коммуникативных УУД в начальной школе.
      В любом жизненном деле людям приходится общаться, обмениваться информацией, договариваться, находить выходы из сложных ситуаций и тому подобное. Без общения практически невозможно провести нормально ни одного дня.В наше время важнейшей задачей педагога становится формирование универсальных учебных действий у обучающихся  младших классов, особенно   их социализации и умению выстраивать отношения сокружающими людьми.
      В практике школы, как показывают исследованияобучающихся начальных классов сталкиваются с трудностями коммуникативного характера в процессе обучения. Недостаточно учитываются индивидуальные особенности восприятия информации обучающимися, отсутствует возможность приспособить темп обучения к различным индивидуально-психологическим особенностям детей младшего школьного возраста.
      Выпускник начальной школы должен уметь работать в группе, в паре, уметь отстаивать свою точку зрения, аргументировать её, свободно высказывать своё мнение и участвовать в обсуждении реальных проблем. Но, как показывает практика, не каждый ученик овладевает культурой письменной и устной речи и другими видами речевой активности. Поэтому следует на каждом уроке посвящать этому аспекту достаточное количество времени.
       К  коммуникативным  умениям,  формируемым  в  младшем  школьном возрасте  относятся:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов;
управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
разрешение конфликтов;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
       Одним из эффективных методов формирования коммуникативных универсальных учебных действий  являются игры и упражнения. Проанализировав специальную литературу и опыт других учителей, стараюсь на своих уроках и во внеурочной деятельности применять не которые из них:
«Разгадывание друдлов»
        Друдлы – картинки с изображением разных форм, иногда кажущиеся довольно абстрактными. Каждая картинка является маленькой игрой, в которой вам надо придумать, что изображено на картинке. Вы можете предложить несколько разных интерпретаций к изображениям.
      Но  у этого упражнения есть другая сторона. Оно помогает детям не бояться высказывать своё мнение (оно в любом случае будет верным), участвовать в коллективном обсуждении, понимать возможность существования различных точек зрения, интересоваться мнением других.
Уши животного или рога, гора и два дерева, ботинки с длинными носами (вид сверху), ...
Одуванчик, лапа вороны, горящий фитиль, ...

Пицца, луна, сыр, шар для боулинга (с бликами), пораженная мишень...
Тимбилдинг
         Детский тимбилдинг – это игра, направленная на развитие способности чувствовать себя уверенным неразрывным звеном одной команды.Это целенаправленные задания в ненавязчивой игровой форме, которые призваны сплотить детский коллектив, научить ребят разговаривать и договариваться между собой, дружить и поддерживать друг друга, обучить взаимопомощи и взаимовыручке.
Упражнение «Карандаши»
Суть упражнения состоит в удержании карандашей или авторучек, закрытых колпачками, зажатыми между пальцами стоящих рядом участников. Игра учит доверию, формирует стрессоустойчивость, умение работать слаженно в команде, где каждый отвечает не только за себя, но и за других.
Упражнение «Случай» (10мин)
          Цель: содействие пониманию, что негативное эмоциональное состояние участников конфликта однозначно воспринимается всеми окружающими (и самими ребятами, которые видят конфликт, запечатленный на фото). По фотографии с изображением конфликтных ситуаций, командам необходимо составить рассказ согласно предложенной таблицы.
Вопросы задания:
Придумайте название к фото?
Кто вовлечен в конфликт?
В чем суть изображенного конфликта?
Попробуйте предположить, что произошло?
Что чувствует каждый участник этого конфликта?
Можно ли было остановить перерастание проблемы в конфликт?
 В какой момент?
Что помешало остановить перерастание проблемы в конфликт?
Какие варианты выхода из конфликтной ситуации вы можете предложить?
Упражнение учит распознавать конфликтные ситуации, уметь использовать конструктивные стили поведения в конфликтных ситуациях, знать способы преодоления коммуникативного барьера.
Игра «Волшебные конфеты».
Цель: научиться видеть в себе и в других людях хорошее, принимать правильно похвалу.
      Показать коробочку, закрытую крышкой. Потрясти ее, дети должны определить на слух, что там. На самом деле это конфеты. Но они не простые. Как только вы их съедите, вы превратитесь в волшебников и сможете пожелать всем людям, что-то такое, от чего они смогут стать радостными. Давайте подумаем, что мы можем пожелать всем людям, которые живут на земле… Примеры высказывания детей: пусть они избавятся от болезней, пусть все долго живут, пусть у всех будет дом, пусть все дружно живут, пусть все будут счастливы.
Упражнение «Комплименты»
          Произвольно выбираются две пары. Им предлагается принять участие в соревновании» Кто больше скажет комплиментов». По сигналу ведущего один из партнёров в паре начинает говорить комплименты другому. Остальные участники делятся на две группы. Первая внимательно следит за тем, чтобы комплименты не повторялись, иначе будет защитан проигрыш, вторая― за тем, чтобы комплименты будут «качественными». Если упражнение затягивается, ведущий может остановить его для последующего обсуждения. Участники пытаются описать свои ощущения: испытывали ли они неловкость? Почему?
Упражнение «Рукавички»:
Цель: обучение эффективной совместной деятельности.
Необходимый материал: вырезанные из бумаги рукавички по количеству участников игры. На каждой паре контуры различного орнамента. Наборы красок, фломастеров, мелки, кисти.
Рекомендации по развитию коммуникативных учебных действий:
1. Не бояться «нестандартных уроков», попробовать различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по предмету.
2. Научитьобучающегося высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавать ему наводящие вопросы.
3. Составить для обучающихся алгоритм пересказа текста материала, за следование которого вы будет причисляться дополнительный балл.
 4. Организовывая групповую работу или в парах, напомнить ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы.
5. Приучить школьника самого задавать уточняющие вопросы по материалу (например: Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.) переспрашивать, уточнять.
6. Изучать и учитывать  жизненный опыт обучающихся, их интересы, особенности развития.

     Использованная литература.
1. Жуковина Ю. В. Специфика формирования коммуникативных
    универсальных учебных действий у младших школьников // Молодой
    ученый. — 2016. — №7.6. — С. 78-80. — URL
2. Игнатьева, И. С., Кокарева, З.А., Никитина, Л. П. Формирование
    универсальных учебных действий в начальной школе. Учебно-
    методическое пособие для учителя.) [Текст] / Под ред. Л. И. Буровой. —
    Вологда, 2012. С.316.
Примерная основная образовательная программа образовательного
    учреждения / сост. Е.С. Савинов. - М.: Просвещение, 2011.
Яшнова, О. А. Успешность младшего школьника,-М. Академический
    проект-2003. -С.144.


title: Урок физической культуры "Баскетбол. Передача мяча" 5 класс

extracted_text:
       Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя
                     общеобразовательная школа а.Жако».

                    Урок физической культуры  5-м классе.
                       Тема «Баскетбол. Передача мяча»

                                                        Учитель физкультуры:
                                                Хубиев Руслан Адемирканович.

                                   2019 г.
Тема «Баскетбол. Передача мяча»
Цель: Совершенствовать навыки владения мячом
Задачи:
   1. Совершенствовать технику передачи и ловли мяча на месте, при движении.
      Развивать физические качества: выносливость, быстроту, силу.
   2. Развивать двигательные качества: ловкость, координацию движений.
   3.  Воспитывать  морально-волевые  качества:  ответственность,  упорство,
      чувство товарищества.
      |Часть урока        |Содержание программного материала.              |Дозировка    |Организационно-методические   |
|                   |                                                |             |указания.                     |
|Подготовительная   |Построение, приветствие, сообщение задач урока  |1 мин        |Равнение в шеренге            |
|часть              |                                                |             |                              |
|                   |Ходьба                                          |1 мин        |Набрать дистанцию 1 м         |
|                   |обычная                                         |             |Соблюдать правильную осанку.  |
|                   |руки вверх – на носках                          |             |                              |
|                   |руки за голову – на пятках                      |             |                              |
|                   |руки на пояс – в полуприседе                    |             |                              |
|                   |руки на колени – в полном приседе               |             |Соблюдать дистанцию           |
|                   |                                                |             |                              |
|                   |Бег                                             |3 мин        |                              |
|                   |Переход на ходьбу                               |             |                              |
|                   |                                                |             |Восстановить дыхание          |
|                   |Перестроение в колонну по 2                     |3 мин        |                              |
|                   |Бег с высоким подниманием бедра                 |30 сек       |                              |
|                   |Бег с захлестом голени                          |             |                              |
|Основная часть     |Приставным шагом                                |             |                              |
|                   |- правым боком                                  |             |                              |
|                   |- левым боком                                   |             |                              |
|                   |Прыжки                                          |             |                              |
|                   |- на правой ноге                                |             |                              |
|                   |- на левой ноге                                 |             |                              |
|                   |- из полного приседа                            |             |                              |
|                   |Учащиеся стелют 4 мата в дорожку                |30 сек       |                              |
|                   |                                                |             |Ноги на ширине плеч, спину    |
|                   |Общеразвивающие упражнения                      |4 мин        |держать прямо                 |
|                   |                                                |             |Руки держать за головой       |
|                   |-приседания                                     |             |                              |
|                   |                                                |             |                              |
|                   |-отжимания                                      |             |                              |
|                   |-сгибание туловища                              |             |                              |
|                   |-гиперэксцензия                                 |             |                              |
|                   |1-я шеренга - убирают маты, 2-я шеренга – берут |30 сек       |                              |
|                   |б/б мячи                                        |             |                              |
|                   |                                                |             |Активные движения, подготовить|
|                   |Разминка для кистей и пальцев                   |             |руки к работе с мячом         |
|                   |- пальцы сжаты в кулаки, вращение в             |1 мин        |                              |
|                   |лучезапястных суставах от себя и на себя        |             |                              |
|                   |                                                |             |                              |
|                   |- пальцы сцеплены в замок, вращение в           |             |                              |
|                   |лучезапястных суставах                          |             |                              |
|                   |                                                |             |                              |
|                   |Круговые вращения прямыми руками в плечевых     |             |                              |
|                   |суставах                                        |             |Мяч ловить пальцами, а не     |
|                   |                                                |             |обхватывать руками полностью  |
|                   |Работа с мячом                                  |12 мин       |                              |
|                   |- обороты мяча вокруг себя в одну и в другую    |             |                              |
|                   |стороны                                         |             |                              |
|                   |                                                |             |                              |
|                   |- передача мяча двумя руками                    |             |                              |
|                   |                                                |             |                              |
|                   |- передача с последующим поворотом вокруг своей |             |Садиться и вставать как можно |
|                   |оси                                             |             |быстрее                       |
|                   |                                                |             |                              |
|                   |- передача мяча, сесть, встать, поймать передачу|             |Мяч ловить пальцами           |
|                   |товарища и т.д.                                 |             |Соблюдать технику             |
|                   |                                                |             |безопасности, выполнять       |
|                   |- передача мяча в стороны от партнера           |             |передачу точно в руки. Если   |
|                   |                                                |             |мяч не долетает – не          |
|                   |- длинная передача мяча                         |             |наклоняться к нему, а         |
|                   |                                                |             |подождать когда он отскочит от|
|                   |Убрать мячи, разделиться на 2 команды           |2 мин        |пола                          |
|                   |                                                |             |                              |
|                   |Подвижная игра «Перестрелка»                    |11мин        |Рекомендации по               |
|                   |                                                |30 сек       |самостоятельным занятиям      |
|                   |                                                |             |                              |
|Заключительная     |Игра на внимание «Запрещенное движение»         |5 мин        |                              |
|часть              |Подведение итогов. Домашнее задание             |             |                              |
|                   |                                                |             |                              |


title: Разработка учебного занятия "Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне"

extracted_text:
Разработка учебного занятия.
Предмет:русский язык
Класс:3
Учитель Суранова И.М.
Тема: Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.
УМК: «Школа России», Т.Г. Рамзаева
Цель урока:систематизация знаний учащихся о парных согласных в корне слова.
Задачи урока:
актуализировать знания учащихся по теме «Словарные слова с парными согласными»;
проверить знания по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне» при помощи теста в программе MyTestX;
закрепить правило проверки парной согласной в корне слова путем словарной работы;
обеспечить закрепление знаний парных согласных в неучебном (практическом) виде деятельности;
создать ситуацию для закрепления способа проверки парной согласной в корне слова;
выявить качество и уровень освоения применения знаний о правописании парной согласной в корне слов;
соотнести поставленную цель с достигнутым результатом;
обеспечить понимание цели и содержания домашнего задания.

Планируемые результаты:
Предметные:
Повторили парные согласные по глухости и звонкости ;
Получили независимую оценку своих умений, выявили свои учебные затруднения, сформулировали и зафиксировали цель и тему урока;
Повторили словарные слова с изученной орфограммой (парная согласная в корне слова). Применили способ проверки парной согласной в корне слова;
Закрепили в игре различение парных согласных по глухости и звонкости;
Закрепили способ проверки парной согласной в корне слова: умения отличать сильную и слабую позицию парной согласной в слове, подбирать проверочное слово путем постановки парной согласной в сильную позицию;
Применили самостоятельно знания и умения по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне» в работе с текстом;
Осуществили обобщение знаний и умений по теме урока; 8). Определили способ выполнения домашнего задания.
Личностные (ЛУУД):
ЛУУД: проявляют активность при выполнении задания
ЛУУД: проявляют интерес к познанию (задают вопросы, интересуются). Высказывают мнение
Коммуникативные (КУУД):
КУУД: Оформляют запись по образцу.
КУУД: Высказывают мнение на заданный вопрос.
КУУД: Вступают в диалог с учителем (отвечают и объясняют ответ).
Регулятивные (РУУД):
Определяют цель учебной деятельности.
РУУД: Определяют лишнее. Используют необходимые средства (учебник, текст на слайде) для проверки выполнения самостоятельной работы.

Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Соотносят результат своей деятельности с целью урока.
РУУД: Работают по предложенному плану. (заданию)
РУУД: Соотносят результат своей деятельности с целью урока.
РУУД: Вырабатывают способ выполнения домашнего задания (применить систему знаний и умений по теме)

Познавательные (ПУУД):
ПУУД: Сравнивают и группируют
ПУУД: Извлекают информацию из данных круговой диаграммы;
ПУУД: Находят необходимую информацию в разных источниках.
ПУУД: Делают выводы в результате выполнения самостоятельного задания
ПУУД: Отличают изученную орфограмму от других полученную
ПУУД: Извлекают информацию из данных круговой диаграммы;
Отбирают необходимые ключевые слова из заданного текста.
Используют полученную информацию в самостоятельной работе.

Форма организации работы учащихся:фронтальная, парная, Выберите элемент.
Тип урока:Урок систематизации знаний
Оборудование:компьютер, проектор, интерактивная доска, документ камера,
Образовательные технологии: технология системно-деятельностного подхода , технология смыслового чтения, здоровьесберегающая технология, Выберите элемент., Выберите элемент.(названия этапов соответствуют уроку системно – деятельностного подхода)

Сценарный план урока

Приём осмысленного чтения – «Словарная работа» - чтение слов и объяснение их лексического значения или, наоборот, по лексическому значению определить слов.

Приложение 1. Тест
Обозначь парные согласные по звонкости и глухости: з, б, к, н, с, ж, ч,
Определи слова с парной согласной: лошадка, дом, ошибка, луг, нос.
Определи слова, которые являются проверочными: Сапог, снега, грибы, виноград, мороз, лебеди.
Вставь букву: обе.., кни..ка, берё..ка, носоро…
Приложение 2. Тексты из толкового словаря школьника
Упакованные для отправки поездом, самолётом или другим транспортом вещи пассажиров (отгадка - багаж);
Население государства, жители страны (народ);
Рыхлая горная порода, состоящая из мелких частиц твёрдых минералов (песок);
Малая форма прозы повествовательное произведение небольшого размера (рассказ);
Картина какой-нибудь местности, изображающая природу; описание природы в литературном произведении (пейзаж);
Приложение 3.

Приложение 4
 Упражнение «Зоркий глаз»
Карточка.
Ска(с, з)ка, сла(д, т)кий, про(п, б)ка, оса(д, т)ки, ре(с, з)кий, варе(ж, ш)ка, кана(ф, в)ка, мя(к, г)кий, игру(ж, ш)ка, улы(б, п)ка.
Слайд. Самопроверка. з д б д з ж в г ш б
Приложение 5. На слайде
Прочитайте текст, спишите, подчеркните изучаемую орфограмму. Сколько раз встретили орфограмму в данном тексте? (записать на полях тетради)
Ночью был легкий мороз. Выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый. Приложение 6.
Тест
Обозначь парные согласные по звонкости и глухости: с, ч, к, б, н, ж, з
Определи слова с парной согласной: нос, шоколадка, ком, ошибка, лук.
Определи слова, которые являются проверочными: снег, сапоги, гриб, град, морозы, лебедь.
Вставь букву: коро…ка, тра…ка, бегемо…, ло…кий
Приложение 7.
Домашнее задание. Карточка с текстом и заданием.
Прочитайте текст, озаглавьте текст, спишите, подчеркните изучаемую орфограмму в словах.
Ночью был ле…кий моро…. Выпал первый сне…. Он мя…кий, белый, пушистый. Ребята играют в сне…ки. Красив зимний наря... земли!

Придумайте и запишите 3 слова с парной согласной в слабой позиции в корне слова.


title: Контрольная работа "Джон Баркер и его семья"

extracted_text:
Контрольная работа № 1 по теме « Джон Баркер и его семья».
Вставь в пропуски do или  does, чтобы закончить  вопросы.
1._________you have friends at school?
2.Where _______John Finn swim?
3. _______they have brothers or sisters?
4. Why ________Sally often  watch old films?
5. What books _______your cousin like to read?
6. __________lions and tigers live in Africa?

Используй соответствующие  слова из рамки, чтобы закончить вопросы:

_______does she drink milk?- In the evening.
_______do you see by the lake?-Mr Webster.
_________books does he like to read?-English and Russian books.
_______do they go in the morning?-To school.
_______does she watch old films?-She likes them.

Соотнеси русские и английские словосочетания.
Контрольная работа № 1 по теме « Джон Баркер и его семья».
Вставь в пропуски do или  does, чтобы закончить  вопросы.
1._________you have friends at school?
2.Where _______John Finn swim?
3. _______they have brothers or sisters?
4. Why ________Sally often  watch old films?
5. What books _______your cousin like to read?
6. __________lions and tigers live in Africa?

Используй соответствующие  слова из рамки, чтобы закончить вопросы:

_______does she drink milk?- In the evening.
_______do you see by the lake?-Mr Webster.
_________books does he like to read?-English and Russian books.
_______do they go in the morning?-To school.
_______does she watch old films?-She likes them.

Соотнеси русские и английские словосочетания.
1. ________ 2.___________ 3. _________ 4._________5.____________6._________

Впиши недостающие буквы в новые слова.

Co_ _ _n
Program_ _
M_ _ _c
L _ _ _ _ n
W o _ _

Прочитай текст и обведи номера неверных предложений после него.

Linda
Hi! I` m Linda Parson. I`m from London. I have a family. It is not big. I have a husband anf a daughter. We are good friends. My husband is not at work at the weekend. We are together in our house. We often watch television and listen to music.
Linda is from Australia.
Linda`s family is big.
Linda has a son.
Linda and her husband are at their house at the weekend.
Linda`s husband doesn`t go to work on Sundays and on Saturdays.

1. ________ 2.___________ 3. _________ 4._________5.____________6._________

Впиши недостающие буквы в новые слова.

Co_ _ _n
Program_ _
M_ _ _c
L _ _ _ _ n
W o _ _

Прочитай текст и обведи номера неверных предложений после него.

Linda
Hi! I` m Linda Parson. I`m from London. I have a family. It is not big. I have a husband anf a daughter. We are good friends. My husband is not at work at the weekend. We are together in our house. We often watch television and listen to music.
Linda is from Australia.
Linda`s family is big.
Linda has a son.
Linda and her husband are at their house at the weekend.
Linda`s husband doesn`t go to work on Sundays and on Saturdays.


title: Контрольная работа за 1 полугодие "Углеводороды" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие  «Углеводороды»
10 класс
Вариант №1
Часть А
А1. Какой общей формуле соответствуют алкены?
             а) СnH2n-6      	б) CnH2n+2     	в) CnH2n-2		 г) CnH2n
А2. Дайте названия веществам, формулы которых приведены ниже, по международной           номенклатуре
А) СН2═  СН—  СН ═ СН— СН3

Б)  СН3 — СН ═   СН— СН2 — СН3

В) СН3 — С   ≡ С — СН3

     Г) Н 3С —СН — СН— СН— СН2— СН3

 СН3      СН3          СН3

А3. Вещества, имеющие одинаковый состав, но разное строение и свойства, называются…
      а)   изомеры
      б)   гомологи
      в)   полимеры
      г)   углеводороды

А4.   Реакция присоединения молекулы водорода называется…
      а)   реакцией гидрирования
      б)   реакцией дегидрирования
      в)   реакцией гидратации
      г) реакцией дегидратации
Укажите, какие из перечисленных веществ реагируют с водородом: этан, пропен, бензол, ацетилен. Напишите уравнения возможных реакций

А5. В реакции взаимодействия пропана с хлором образуется:
	а) пропен
	б) хлорпропан
	в) хлорпропен
	г) 1,2 дихлорпропан

Часть В
В1. Установите соответствие между формулой вещества и его классом соединения:
	Формула 						класс
С6Н12						а) алкан
С3Н8						б) алкен
С2Н2						в) алкин
СН4
С7Н12

В2. Изомерами являются:
	а) гексан и 2,3-диметилбутан
	б) гексан и циклогексан
	в) метилциклопентан и циклогексан
	г) бутан и пропан
	д) бутан и метилпропан
Ответ запишите в виде последовательности букв.

Часть С
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения, укажите условия протекания:
	СН4 → С2Н2 → С2Н4 → С2Н5Сl → С2Н4 → С2Н5 ОН

Решите задачи  с учётом массовой доли выхода и примеси, избытка и недостатка.
С2. Вычислите объем ацетилена, который вступил в реакцию горения и в результате образовалось  углекислого газа (н.у.).

Контрольная работа за 1 полугодие  «Углеводороды»
10 класс

Вариант №2
Часть А
А1. Какой общей формуле соответствуют алканы?
     	   а) СnH2n-6  	    б) CnH2n+2  	  в) CnH2n-2		 г) CnH2n
А2.  Дайте названия веществам, формулы которых приведены ниже, по международной номенклатуре:
                       СН3

      А) СН3 — С—  СН2 — СН3

                       СН3

       Б) С6Н6

      В) СН3 — С ≡ С—СН2 —СН3

      Г) СН2 ═ СН — СН3

А3. Вещества, имеющие одинаковое строение, но отличающиеся на СН2 - группу, называются…
      а)   изомеры
      б)   гомологи
      в)   полимеры
      г)   углеводороды

А4.   Реакция отщепления молекулы воды называется…
      а)   реакцией гидрирования
      б)   реакцией дегидрирования
      в)   реакцией гидратации
      г)   реакцией дегидратации
Укажите, какие из перечисленных веществ реагируют с водой: этан, пропен, бензол, ацетилен. Напишите уравнения возможных реакций.

А5. В реакции взаимодействия бутена-2 с бромоводородом образуется:
	а) бромбутен-2
	б) 1-бромбутан
	в) 2-бромбутан
	г) 1,2-дибромбутан

Часть В
В1. Установите соответствие между формулой вещества и общей формулой его класса соединения:
	Формула 						общая формула
С6Н12						а) CnH2n+2
CH3 – CH – CH3				б) CnH2n-2
                        CH3  					в) CnH2n
CH3 – CH2 – CH2 – CH3
CH3 –C  =  C – CH3
               CH3 CH3
5)CH3 – CH2  –   CH2 – CH2– CH3

В2. Изомерами октана являются:
	а) 2-метил-3-этилпентан
	б) 3,4-диметилгексан
	в) 2,3-диметилпентан
	г) 3-этилгексан
	д) 2,2-диметилгептан
Ответ запишите в виде последовательности букв.

Часть С
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения, укажите условия протекания:
	СН4 → С2Н2 → С6Н6 → С6Н5 Cl → С6Н5ОН  → СО2
Решите задачи  с учётом массовой доли выхода и примеси, избытка и недостатка.
С2. Вычислите объем углекислого газа, который образуется при горении
     64л метана (н.у.).

Дата:___________________________                       Класс:_______________
ФИ уч-ся________________________________________________________
Вариант________________
Часть А:
______________
А)__________________________________________
Б)__________________________________________
В)__________________________________________
Г)__________________________________________
3. __________________
4. __________________
5.__________________
Часть В:
В1.
В2.
____________________________

Часть С:


title: Проверочная работа по изобразительному искусству I-II четверть (с ответами)

extracted_text:
7 класс
Проверочная работа по изобразительному искусству
I четверть

1. Какие из перечисленных понятий относятся к пространственным видами искусства?
 а) графика
 б) музыка
 в) театр
 г)  живопись
 д)  скульптура
2. Композиция это:
 а) придание произведению единство и цельность
 б) изображение предметов в пространстве
 в) гармоничное расположение элементов по отношению друг к другу
3. Симметрия это:
 а) когда нет сбалансированности
 б) неуравновешенность предметов
 в) равновесие масс, как бы зеркальное отражение одной части с другою
4. Замкнутый (закрытый) тип композиции:
а) передача образа чего-то неподвижного
б) использование на картине одной или нескольких диагональных линий
в) построение композиции по форме круга, квадрата, прямоугольника с учетом симметрии
5. Прием статичной композиции, правила передачи покоя:
 а) отсутствие диагонального направления
 б) оставить перед движущимся объектом свободное пространство
 в) изображение объектов в спокойных позах
6. Ритм это:
 а) изображение слева подобно изображению справа и разделено по какой-либо оси
 б) чередование изобразительных элементов
 в) зрительное равновесие в композиции
7. Что такое шрифт?

а) линейная композиция на плоскости
б) буквы, объединённые единым стилем
в) элементы композиции
8. Искусство создания зданий - это
а) пейзаж
б) архитектура
в) дизайн
9. Архитектурный макет это:
а) объёмно-пространственное изображение сооружения, в различных масштабах из картона
б) изображение проектируемого или существующего сооружения из разных материалов
в) объёмно-пространственное изображение проектируемого или существующего сооружения, а также целого архитектурного ансамбля, выполняемое в различных масштабах из разных материалов.
10. Первоэлементы архитектуры:
а) арка
б) столб
в) ступени
г) колонна
11. Инсталляция это:
а) вид дизайна, способ создания какой-нибудь вещи
б) произведение пластического искусства, композиция из реальных предметов и вещей, расположенных на плоскости или пространстве
в) механическое соединение вещей
12. Язык архитектуры - это
а) пространство
б) цвет
в) объем

ОТВЕТЫ к проверочной работе по изобразительному искусству
I четверть

1. а, г, д
2. а, в
3. в
4. в
5. а, в
6. б
7. б
8. б
9. б
10. б
11. б
12. а

Критерии оценки:
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
На оценку «5» - 11-12 баллов
На оценку «4» - 9 – 10 баллов
На оценку «3» - 6 -8 баллов
На оценку «2» - 0 - 5 баллов

Проверочная работа по изобразительному искусству
II четверть
1. Какой архитектурный стиль в средние века характеризуется стрельчатыми сводами на ребрах, обилием каменной резьбы, скульптурных украшений, применением витражей, а также подчиненностью архитектурных форм вертикальному ритму:
а) барокко
б) готика
в) рококо
г) ампир
2. Как называли архитекторов в Древней Руси?
а) зодчий
б) ваятель
в) офеня
г) коробейник
3. Местность – это исходное основание для любой архитектурной композиции
а) да
б) нет
4. Для какого архитектурного стиля XX столетия характерно сочетание различных геометрических форм, разнообразие и переливы, многоцветность, пластичные линии?
а) барокко
б) готика
в) модерн
г) ампир
5. Дизайн - это:
а) проект или эскиз
б) проектировать, конструировать, вынашивать замысел, задумывать
в) деятельность с конечной задачей – создание строительного объекта
6. Интерьер – это:
а) внутренний вид помещения
б) внешний вид помещения
в) зал
7. Современный сад – это:
а) аллеи с фонтанами
б) комплекс жилых строений
в) зонированная территория, украшенная растениями и различными архитектурными постройками
8. Мода -  это:
а) господство определенных вкусов в какой-либо сфере жизни
б) стиль
в) создание новых форм одежды
9. Грим бывает:
а) сценическим
б) практичным
в) бытовым
10. Что входит в понятие – имидж?
а) прическа, макияж, костюм
б) манера поведения
в) все выше перечисленное

ОТВЕТЫ к проверочной работе по изобразительному искусству
II четверть

1. б
2. а
3. а
4. в
5. б
6. а
7. в
8. а
9. а, в
10. в

Критерии оценки:
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
На оценку «5» - 9-10 баллов
На оценку «4» - 8 – 9 баллов
На оценку «3» - 6 -8 баллов
На оценку «2» - 0 - 5 баллов