title: Экскурсия в школьную столовую

extracted_text:
учитель: Тетерина Светлана Федоровна

                      2018 г.
Цель: знакомство школьников с профессией повара.

Задачи:
1. Знакомство с условиями труда, личностными качествами, способностями, необходимыми в профессии повара.
2. Формирование у школьников интереса и уважительного отношения к труду повара.
3.Развитие у школьников навыков групповой работы.

Место проведения экскурсии: школьная столовая (класс)
Продолжительность экскурсии: 20 мин. (20 мин. в классе)

Вступление:
Ребята,  мы  поговорим о профессии повара.
Кто же такой повар? Хотите узнать?  Презентация.

На мониторе: определение Кто такой повар.

Повар – это специалист по приготовлению пищи. Он может быстро и вкусно приготовить еду и красиво подать ее на стол. Настоящий мастер может из обычных продуктов сделать разнообразные блюда, может быстро рассчитать, сколько продуктов потребуется для приготовления определенного количества блюд. Повар знает, как хранить продукты, в каком порядке их закладывать при приготовлении пищи.

На мониторе: вопрос №1. Что значит готовить?

Готовить – это непростое занятие! Наверное, дома ваши мамы, бабушки готовят каждый день. И у них все очень вкусно получается. Какое у вас любимое блюдо в семье? А вы помогаете его готовить? Вы ведь готовите не так много, как повара в столовой? А как сделать так, чтобы вкусными оказались 100-200 порций супа, сваренного в огромной кастрюле. Приготовить по-настоящему вкусный обед для нескольких сотен людей – это очень сложно. Недаром, чтобы хорошо готовить, повара долго учатся.

На мониторе: вопрос №2. Где может работать повар?
(ответы детей).
Повар может работать в столовой, в кафе и ресторане, в кондитерской (кулинарии), на хлебозаводе. В кондитерской работает повар – кондитер. Кондитер готовит сладкие, мучные блюда: пирожные, торты, пироги, конфеты. На хлебозаводе работает повар-хлебопёк.
Мы отправимся в столовую. Что же такое столовая? Столовая - это большое помещение, в котором кушают. Столовая бывает и в детском саду, и в школе и на заводе.

Основная часть

В столовой              на две большие группы, чтобы обследовать комнату обедающих.
Первая группа:
- произвести подсчет отзывов обедающих о качестве еды.
Вторая группа:
- обследовать плакаты и суметь рассказать, что на них изображено.
Через 5-10 минут  дети предоставляют результаты опросов.
Блиц – опрос:
- Вы часто кушаете в столовой?
-Да
-Вам понравилось, как была приготовлена еда? Было вкусно?
- Да
- А кто же приготовил еду в столовой?
- Повар.
- Как зовут нашего главного повара в столовой? (тётя Гуля)
- А во что одет повар? В обычную одежду или в специальную?
- В специальную.

Вывод:
- Правильно, повар должен быть одет в белоснежный халат и колпак. Колпак прикрывает волосы повара, чтобы они не попали в еду. Ведь это очень неприятно обнаружить в еде волосы. Халат у повара всегда должен быть чистым.
-Нужно ли мыть повару руки перед тем, как начать готовить?
- Да.
- Конечно! Повар перед приготовлением пищи обязательно моет с мылом руки, хорошенько споласкивает их водой и насухо вытирает полотенцем. Во время приготовления пищи повара тоже следят за чистотой своих рук. Для этого на кухне всегда есть кран с холодной и горячей водой, лежит мыло, висит полотенце.
- Зависит ли наше здоровье и красота от того, что мы едим?
-Да.
- Конечно, зависит! Для того чтобы мы могли двигаться, учиться, работать, играть –  мы должны кушать. Ведь именно с едой мы получаем большое количество витаминов. В разных продуктах содержатся разные витамины, поэтому питание должно быть разнообразным. Многие продукты перед употреблением в пищу необходимо приготовить. Именно этим и занимаются повара.
В столовой для приготовления пищи есть особая комната. Как вы думаете, как она называется? Ну, конечно, это кухня.
Рано-рано утром встаёт повар. Раньше всех приходит он на свою работу, ведь ему нужно успеть приготовить еду для нескольких сотен людей. На кухне у повара есть предметы, которые ему помогают в готовке. Давайте попробуем узнать, что это за предметы.

Общение с поваром столовой:
Повар рассказывает, что готовит на плите; осматриваются котлы для варки супа и рагу, противни, жаровни, где готовятся вторые блюда (гарнир, соус, овощи, мясные блюда и другое.

Оглянитесь вокруг, что еще здесь есть, о чем мы забыли сказать
(ответы детей).
А давайте спросим нашего повара, что он сегодня готовит нам на обед. Повар рассказывает, что готовится на тот момент. Повар рассказывает, как готовится суп, плов и компот.

А вы знаете, где хранятся все продукты? В специальном помещении – в кладовой! А откуда повара раздают еду обедающим? В раздаточной. Повар заранее готовит тарелки и ложки, чашки, салфетки. А как только придут в столовую люди, аккуратно раскладывает еду в тарелки и разливает компот по чашечкам!
Не забывает повар, и улыбнуться всем, и пожелать приятного аппетита!
Но вот люди поели и ушли. Тут на помощь повару приходит посудомойщик. Кто же такой посудомойщик? Это человек, который моет посуду. В его обязанности входит хорошо промыть посуду и разложить её по своим местам. Это очень тяжёлая и ответственная работа. Показывают, где моют посуду.
Исследовательская часть экскурсии закончена.

Сегодня мы побывали в школьной столовой и узнали много интересного. Теперь вы знаете, какой нелегкий труд у поваров.
Не забывайте их благодарить за вкусные блюда!

Подведение итогов экскурсии:  (в классе)

Нужно отгадать предметы, которые нужны повару в столовой:

/картинки с кухонными предметами на мониторе/

Из горячего колодца через нос водица льется.                      (Чайник)
*****
Чайника подружка имеет два ушка, варит кашу, суп для Юли.
И зовут её…                                                                         (Кастрюля)
****
Суп, салат, пюре, котлеты, подают всегда в -                       (Тарелке)
****
А на чай и простоквашку, подставляй, дружочек -                (Чашку)
****
Сама не ем, а людей — кормлю.                                              (Ложка)
****
Среди ложек я полковник. И зовут меня?                          (Половник)
****
В нашей кухне круглый год Дед Мороз в шкафу живет. (Холодильник)
*****
Под крышей - четыре ножки, над крышей - суп да ложки.        (Стол)
****
Скажите, как назвать её: Все зубы в дырках у неё, но свёклу, редьку и морковку она перетирает ловко.                                                 (Тёрка)

Конкурс «Готовим обед»

Обучающиеся получают листы с заданием. В них нужно расставить ингредиенты трёх блюд по группам:

1-я группа учащихся – «варит» первое блюдо суп;
2-я группа учащихся – «готовит» второе блюдо плов;
3-я группа учащихся – «варит» компот.

Презентация своего блюда:
(название, расставленные продукты, какая посуда необходима для дегустации этого блюда).

Подводим итоги.
Как вы думаете, сложно быть поваром? А какие качества нужны, чтобы работать поваром? (ответы детей)
У повара должен быть хорошо развит глазомер (способность определять на глаз, сколько нужно продуктов): ведь не каждый продукт взвешивается перед закладкой в котел. Будущий повар должен хорошо различать оттенки цветов и запахов: это очень важно для качества блюд.
У повара хорошо должно быть развито чувство времени (чтобы не надо было засекать время приготовления того или иного блюда).
У повара должна быть хорошая память, ведь он должен помнить, как готовить те или иные блюда, сколько и какие класть продукты, какие подавать гарниры (т.е. овощи, каши) к котлетам, курице, рыбе, мясу.
 Повар должен быть чистоплотным и внимательным.

СПАСИБО  НАШИМ ПОВАРАМ ЗА ТО,
ЧТО ВКУСНО ВАРЯТ НАМ!!!


title: Примерная программа для детей 5 - 6 лет

extracted_text:
Примерная программа для детей 5 – 6 лет
1 квартал
– Познакомить с применением компьютеров; с многообразием компьютерной техники
– Познакомить детей с правилами техники безопасности
– Дать понятие о значении слова «информация», расширять знания о том, чем воспринимаем информацию (глазами, ушами, носом, ртом, руками).
– Познакомить со словами «меню», «курсор», «рабочий стол», кнопкой «пуск».
– Учить работать манипулятором «мышь»
– Познакомить с понятием «алгоритм» - называть события в правильной последовательности. Выполнять порядок действий, ведущих к заданной цели
– Закрепить знания детей с составляющими компьютера.
– Познакомить с функцией «открыть – закрыть», словами-командами при работе с компьютером (пуск, сохранить, да, нет, отмена и др)
– Познакомить с ярлыками «главного меню»;  находить заданные ярлыки, передвигая курсор
2 квартал
– Объединять предметы в группы по заданным признакам.
– Закрепить понятия об устройстве компьютера. Познакомить с клавиатурой
– Восстанавливать последовательный ход событий на примере иллюстраций к знакомым  сказкам, рассказам учить замечать логические несоответствия и исправлять их
– Познакомить со значением слов «инструменты», «палитра красок», «Заливка» «шаблоны»   программы «Графический редактор». Рисовать прямоугольники разного размера с помощью шаблона «прямоугольник». Познакомить с «прикосновением».
– Учить видеть позитивные и негативные стороны предметов и явлений, отличать заведомо ложные фразы.
3 квартал
– Знакомить с шаблоном «овал» и умением пользоваться инструментами в «Графическом редакторе» (заливка, палитра красок).
– Формировать умение создавать новые изображения с помощью имеющихся шаблонов геометрических фигур.
– Отличать заведомо ложные фразы, приводить примеры истинных и ложных высказываний («правда» и «неправда»)
– Находить ошибки в неправильной последовательности простых действий
– Формировать представление об информационной картине мира
– Развивать креативную деятельность с использованием компьютера
Примерный перспективный план занятий по информатике.
 (5 – 6 лет)

Примерная программа для детей 6 – 7 лет
(второй год обучения)
1 квартал
Познакомить детей  и адаптировать к компьютерному кабинету. Расширять знания о правильном уходе и технике безопасности в компьютерном кабинете.
 Познакомить и закрепить   с функциональной структурой, основными и периферийными (дополнительными)  устройствами  компьютера. Развивать навыки, представления,  восприятия  усвоения информации. Совершенствовать и расширять знания о видах информации.
 Закреплять умение работать с  инструментами графического редактора Paint. Формировать у детей элементарные  представления в области информатики, умение действовать по алгоритму.
Познакомить детей с электронным учебником «Букварь», «Математика», учить  запускать его, выполнять задания и выходить  из программы.
Воспитать бережное и аккуратное отношение к компьютеру.
2 квартал
Познакомить с текстовым редактором Microsoft Word. Обогащать знания детей о Word. Учить самостоятельно анализировать заданные условия. Обучать элементарным навыкам работы в Word- открывать, печатать, читать, решать, пользоваться дополнительной панелью клавиатуры.
Учить использовать мультимедейные средства и компьютерные развивающие игры в межпредметной интеграции – моделировать любой уровень  детализации и «натуральности» в  игровой и учебной деятельности в сопоставлением с реальной. Внедряемые мультимедийные средства использовать при подготовке к школе.
Совершенствовать  и закреплять навыки работы с клавиатурой.
Развить  зрительное восприятие, навыки набора текста.
3 квартал
Ввести понятие «множество», «элементы множества», логической операцией «и». Научить  определять принадлежность элемента множеству. Изучить различные способы заданий множеств: перечисление и задание общего свойства  его элементов.
Познакомить  с понятием «интернет». Научить использовать элементарные навыки работы с интернетом (запускать браузер, используя ярлыки Internet Explorer , Opera, искать поисковый сайт и добывать информацию). Активизировать словарный запас детей, учить использовать компьютерные термины.
Дать понятие о носителях информации.
Познакомить с понятием «отрицания». Научить отрицанию некоторого свойства с помощью частицы «не».
Научить классифицировать предметы по одному свойству. Расширять представления о понятии  «истина» и «ложь», оценивать простейшие высказывания  с точки зрения истинности или ложности.
Ввести понятия «столько же», «равно», «не равно». Научить сравнивать группы предметов по количеству.
Научить определять и называть и называть действия предметов. Научить обобщать и классифицировать предметы по их действиям. Научить описывать и определять через их признаки, составные части и действия.
равнивать группы предметов по количеству.

Примерный перспективный план занятий
по информатике (6 – 7 лет)


title: Рабочая программа по ФК, 1-4 класс, ФГОС, 2 часа в неделю

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное  учреждение
Савкинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа
по физической культуре с 1 по 4 классы

2019

Пояснительная записка

I. Рабочая программа предмета «Физическая культура » для начального общего образования разработана на основе:
- нормативных документов
1. Закон «Об образовании в РФ», ФЗ № 273;
2. Санитарно-эпидемиологические правила и  2.4.2. 2821– 10;
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва, Зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. Регистрационный N 26755.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на2013/2014 учебный год;
4. .Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 декабря 2014 г. N 1644 г. Москва
5. Примерная основная образовательная программа начального общего образования;
6.ФГОС НОО;
7.ООП  НОО МКОУ Савкинской СОШ Баганского района.

- информационной-методических материалов

1. Программа  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО по физической культуре, рабочей программы, ВИ Лях. 1-4 классы М.: Просвещение 2011.
2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа . В 2 ч. – 40е издание переработанное.-М.: Просвещение, 2011. (Стандарт второго поколения).
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически  развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организация активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
1.Укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению.
2.Формирование первоначальных умений саморегуляции средствами ФК.
3.Овладение школой движения.
4.Развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движения, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и  кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей.
5.Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влияние физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей.
6.Выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаря, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий.
7.Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков ЗОЖ.

8.Приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта.
9.Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представление, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация, и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельности подходов, интенсификация  и оптимизация, расширение межпредметных связей.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
1.Организация коррекционно-развивающих занятий с целью развития пространственной ориентировки, ВПФ;
2. Формирование познавательной активности, учебной мотивации через игровой компонент;
3.Формирование произвольной регуляции (программирование своей деятельности, самоконтроль.

II.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Предметное обучение ФК в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим требованием поведения современного урока по ФК является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к утащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдение гигиенических норм.
Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов РФ, в том числе:
Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способности детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательной и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переход от подчинения к сотрудничеству.
Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.
Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогике сотрудничества – идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместными желанием анализа хода и результатов этой деятельности.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоении готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.
Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.
Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся всестороннего развития взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.

III. Место учебного предмета в учебном плане.

Курс «ФК»  изучается с 1 по 4 класс из расчёта 2 часа в неделю (всего 270  ч): в 1 классе 66ч., во 2 классе 68ч, в 3 классе 68ч,  в 4 классе 68 ч. Рабочая программа рассчитана на 270 ч. на четыре года обучения (по 2 ч в неделю).

IV.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.

V.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса физическая культура.
Личностные, метапредметные и предметные результаты

1 класс

2 класс

	3 класс

4 класс

Предметные результаты: 1 класс
Раздел: Знания о физической культуре

Раздел: Способы физкультурной деятельности

Раздел Физическое совершенствование. Гимнастика с основами акробатики.

Раздел Легкая атлетика.

Раздел Лыжная подготовка.
Раздел Подвижные и спортивные игры.

Предметные результаты: 2 класс
Раздел: Знания о физической культуре

Раздел Способы физкультурной деятельности

Раздел Физическое совершенствование. Гимнастика с основами акробатики.

Раздел Легкая атлетика.

Раздел Лыжная подготовка.
Раздел Подвижные и спортивные игры.

Предметные результаты: 3 класс

Раздел: Знания о физической культуре

Раздел Способы физкультурной деятельности

Раздел Физическое совершенствование. Гимнастика с основами акробатики.

Раздел Легкая атлетика.

Раздел Лыжная подготовка.
Раздел Подвижные и спортивные игры.

Предметные результаты: 4 класс

Раздел: Знания о физической культуре

Раздел Способы физкультурной деятельности

Раздел Физическое совершенствование. Гимнастика с основами акробатики.

Раздел Легкая атлетика.

Раздел Лыжная подготовка.
Раздел Подвижные и спортивные игры.

VI. Содержание учебного предмета, курса.

1 класс
Знания о физической культуре
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.
Способы физкультурной деятельности
Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Легкая атлетика
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Лыжные гонки
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».
Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

2 класс
Знания о физической культуре
Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).
Способы физкультурной деятельности
Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
Легкая атлетика
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
Броски: большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
Метание: малого мяча на дальность из-за головы.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.
Лыжные гонки
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход.
Спуски в основной стойке.
Подъем «лесенкой».
Торможение «плугом».
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».
Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».
Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

3 класс
Знания о физической культуре
Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).
Способы физкультурной деятельности
Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.
Легкая атлетика
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.
Лыжные гонки
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.
Поворот переступанием.
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».
На материале спортивных игр:
Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».
Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

4 класс
Знания о физической культуре
История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма (воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах).
Способы физкультурной деятельности
Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовкой. Определение нагрузки во время выполнения утренней гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами

перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика
Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
Лыжные гонки
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Передвижения на лыжах: одновременный одношажный ход; чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции.
Подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на координацию движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела).
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Куда укатишься за два шага».
На материале раздела «Плавание»: «Торпеды», «Гонка лодок», «Гонка мячей», «Паровая машина», «Водолазы», «Гонка катеров».
На материале спортивных игр:
Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»).
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).
Волейбол: передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол».
Плавание: подготовительные упражнения: «Поплавок», «Медуза», «Стрела», «Звезда». Плавание «кролем» на груди и спине, вольным стилем, элементы прикладного плавания. Подвижные игры  «Переправа», «Караси и щука», «Собиратели жемчуга», «Рыбки и рыболов», «Охотники и утки».

VII. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
1 класс

2 КЛАСС

3-4 КЛАССЫ

VIII.Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения:


title: Презентация по биологии "Царство бактерии" 5 класс

extracted_text:
Царство бактерии
Выполнила:  учитель биологии
 МОУ Зюзинская ООШ
Ремез Юлия Анатольевна
Бактерии- микроскопические
одноклеточные  организмы

Микробиология – наука о
микроскопических организмах.
словарь
    Бактерии – это отдельное   царство живых организмов.. Размер большинства из них меньше одной тысячной доли миллиметра.
     Неслучайно бактерии называют микробами (от греч. mikros — малый и bios — жизнь).
Размножаются бактерии просто — делятся пополам. Происходит это всего несколько минут! За сутки из одной бактерии, попавшей в подходящие условия, могут образоваться десятки миллиардов точно таких же бактерий. Скопление бактерий, которое возникло благодаря делению одной исходной бактерии, называют колонией. Такие колонии хорошо видны невооруженным глазом. Они выглядят как цветные пятнышки. Наверняка ты видел подобные пятна на куске несвежей колбасы или сыра. Продукты портятся именно благодаря работе бактерий!
Клетки бактерий при благоприятных условиях очень быстро размножаются, делясь надвое.
Быстрое размножение молочнокислых бактерий в молоке
 приводит  к тому, что оно скисает за считанные часы.
А быстрое размножение паразитических бактерий в организме
человека - к тому, что простудное заболевание развивается
 меньше чем за день.
Бактерии (от.греч. «бактерион» –палочка)- группа одноклеточных микроорганизмов.Бактерии составляют самостоятельное царство. Ученым известно 2500 видов бактерий.
Бактерии обитают в:
 пресных водоемах
почве
залежах нефти
ледниках
 горячих источниках
 морской воде
горах
рудниках
живых организмах
В чём же  состоит особенность их строения?
ЖГУТИК
ЯДЕРНОЕ ВЕЩЕСТВО
ОБОЛОЧКА
ВКЛЮЧЕНИЯ (ВАКУОЛИ)
ЦИТОПЛАЗМА
Вывод: у бактерий нет ядра, пластид и вакуоли
Какими свойствами должны обладать бактерии, чтобы населять разные среды жизни?
 Некоторые бактерии образуют покоящиеся формы- споры
Внутри родительской клетки формируется одна покоящаяся спора ,покрытая двумя оболочками
спора
Свойство бактерий - устойчивость к воздействиям среды
первая оболочка
вторая оболочка
Разнообразие бактерий по форме
1 – 2 палочковидные
    (бациллы)
3 – вибрионы
5 - жгутиковые формы
6 - реснитчатые формы
7 - кокки и диплококки
8 - стрептококки
9 - сарцины
4 - спирохеты
Многообразие бактерий по отношению к кислороду

АЭРОБНЫЕ
АНАЭРОБНЫЕ
Для жизни нуждаются в наличии кислорода
Для жизни кислород не нужен
По способу питания

АВТОТРОФЫ
ГЕТЕРОТРОФЫ

ПАРАЗИТЫ

СИМБИОНТЫ

ФОТОСИНТЕЗИРУЮЩИЕ
ХЕМОСИНТЕЗИРУЮЩИЕ
САПРОТРОФЫ
Сами для себя образуют
продукт питания
Не образуют для себя пищу.
 Нуждаются в готовой пище
Автотрофные бактерии
ФОТОСИНТЕЗИРУЮЩИЕ
ХЕМОСИНТЕЗИРУЮЩИЕ

пурпурные серобактерии
нити цианобактерий
Гетеротрофные бактерии.
САПРОТРОФЫ
ПАРАЗИТЫ
СИМБИОНТЫ
 бактерии, питающиеся органическими веществами умерших животных и растений
внутриклеточные паразиты, приносящие вред организму -хозяину

с греческого «симбиоз» означает «совместная  жизнь» т.е. это такие бактерии, которые находятся во взаимовыгодных отношениях с другим организмом, не принося им вреда

 Бактерии - симбионты.
лишайники
бактерии кишечника
клубеньковые бактерии клевера
 Бактерии - сапротрофы.
бактерии гниения моркови
бактерии гниения
бактерии брожения
почвенные бактерии
Гнилостные бактерии разлагают органические вещества на неорганические, делая их доступными для растений.
Почвенные бактерии участвуют в образовании каменного угля, нефти и торфа, а также участвуют в почвообразовании
Являются санитарами леса, так как очищают землю от трупов животных и растительных остатков
Азотфиксирующие бактерии участвуют в круговороте азота
Бактерии  гниения
Почвенные  бактерии
Клубеньковые
 бактерии
Сапротрофные
бактерии
20
Классификация бактерий
бактерии разложения и гниения;
почвенные бактерии;
молочнокислые бактерии;
болезнетворные бактерии.
21
Бактерии разложения и гниения
В почве содержится огромное число бактерий – сотни миллионов в 1г. Бактерии принимают участие в  выветривании горных пород и минералов. Так, железобактерии сформировали крупные отложения железных руд.

22
Азотфиксирующие (почвенные) бактерии
КЛУБЕНЬКОВЫЕ БАКТЕРИИ - род бактерий, образующих на корнях многих бобовых растений клубеньки и фиксирующих молекулярный азот воздуха в условиях симбиоза с растением. Вступают в симбиоз с бобовыми растениями. Поселяясь в корнях бобовых, они вызывают образование на них клубеньков, за что и получили название клубеньковых бактерий. Растение поставляет бактериям необходимые им для роста и развития углеводы и минеральные соли, а взамен получает азот, который клубеньковые бактерии способны фиксировать..
23
Молочнокислые бактерии
Молочнокислые бактерии участвуют в создании кисломолочных продуктов. Кисломолочные продукты - группа молочных продуктов, вырабатываемых из цельного коровьего молока или его производных (сливок, обезжиренного молока и сыворотки) путём сквашивания заквасками. Молочнокислые продукты изготовляются также из молока овец, коз, кобыл и других животных.
24
Молочнокислые бактерии участвуют в заквашивании капусты и солении огурцов и помидоров.
25
Болезнетворные бактерии
Вызывают такие болезни, как тиф, дизентерия, холера, бруцеллёз, туберкулёз, ангину, сап, сибирскую язву, столбняк, чуму.
Стафилококк золотистый
26
Стрептококк и стрептококковая инфекция
Холерный
вибрион
27
Борьба с болезнетворными бактериями
Меры предупреждения болезней:
закрывать рот при кашле;
кипятить носовые платки;
осуществлять врачебный контроль над источниками воды и продуктами питания;
дезинфицировать помещения;
делать предупредительные прививки.

Спасибо за внимание!


title: Презентация по биологии "Отряд Хищные" 7 класс

extracted_text:
Отряд  Хищные
Вопрос и ответ
Образцы и приёмы

Отряд Хищные
Современных хищных зверей известно около 240 видов. Все они имеют стройное тело, мощные подвижные и способные к быстрому бегу конечности, небольшую голову с короткой мускулистой шеей. Особое значение имеют присущие только этим зверям хищные зубы
Хищные зубы — большие зубы хищных млекопитающих, приспособленные к разрезанию мяса способом, схожим с действием ножниц.
Небольшое число среди хищных занимают растительноядные виды, например большая панда
Самый маленький зверек в отряде – ласка, длина тела до 13 см. и масса 100 г.
Самые большие животные отряда конечно медведи
Отряд хищные включает 7 семейств, из них наибольшее значение имеют:
Семейство собачьи
Это звери средней величины, с вытянутой мордой, относительно длинными ногами с невтяжными когтями. Активны в сумеречное и ночное время. Окраска шерстяного покрова – однотонная или пятнистая.
Прирожденные охотники – добычу выслеживают, подкарауливают, преследуют, используя развитое обоняние.
Размножаются раз в год. Самки рождают до 15 слепых, беспомощных детенышей.
характеристика
Семейство медведей

     Звери обладают мощным телосложением. Широкая голова располагается на короткой шее, лапы короткие, хвост не заметен, расцветка однотонная, бурая или белая. Распространены в северном полушарии, Азии, Европе и Северной Америке.
Медведь бурый  - масса 750 кг., длина до 3 м. Может питаться растительной пищей, мелкими позвоночными, нападать на домашний скот, есть падаль. Ведет оседлый образ жизни. На зиму впадает в спячку, которая может длиться до 6 месяцев. Самка в это время приносит 1-2 детеныша, беспомощных и слепых.
Характеристика
Семейство кошачьи
Средняя длина около 380 см., минимальная 50 см., масса тела от 1,5 до 275 кг., длина хвоста от 10 до 114 см.. Тело гибкое, подвижное, с округлой головой. Когти острые, втяжные (кроме гепарда) окраска тела пятнистая, полосатая (скрадывающая). Охотники – одиночки. Размножаются раз в году. Самки рождают до 9 беспомощных котят
характеристика
В красную книгу занесены следующие представители отряда жищные
Песец командорский (медновский)
Красный волк
Медведи – белый и гималайский
Перевязка
Тигр амурский
леопард
Ирбис (снежный барс)
Кот лесной амурский
Вопросы и ответы
Особое строение зубного аппарата – хищные зубы- это особенность изученного отряда
Крупнейший представитель отряда
медведь
Наиболее маленький представитель отряда
ласка
Какие отряды Хищных имеют наибольшее значение
Четыре отряда
Собачьи
Медвежьи
Кошачьи
Куньи

Самый быстрый из оряда хищные?
лев
пантера
тигр
хорек
гепард
Сопоставьте признаки животных
Окраска желтоватая, охотятся группами
Самый страшный хищник для доисторического человека
Травоядный представитель
«Блондин" с черной кожей
Упорные и искуссные охотники
волк
панда
лев
леопард
Белый медведь


extracted_text:
	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад №28 "Золотой петушок"

Развлечение к 23 февраля
в детском саду для старших дошкольников
"У меня есть папа..."

                                                                        Составили:
Воспитатели: Шкиль Вера Дмитриевна
       Часовских Екатерина Александровна
Музыкальный руководитель: Сурина Ирина Геннадьевна

Тамбов 2020
Цель: организовать совместный досуг детей и их родителей.
Задачи:
- продолжать знакомить детей с особенностями военной службы;
- способствовать формированию морально-волевых качеств: выдержки, настойчивости;
- развивать физические качества: быстроту, ловкость;
- воспитывать любовь и уважение к профессии военного, чувство гордости за нашу Родину;
- развивать чувство патриотизма;
- доставить детям чувство радости.

Предварительная работа:
- беседы;
- рассматривание иллюстраций;
- разучивание стихотворений, песен на военную тематику;
- подбор игр, музыки.

ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ:

Ведущая. Это кто там марширует?
                  Громко песенку поёт?
                 Это вышел к нам на праздник
                 Старшей группы целый взвод.
(Дети входят в зал под звуки марша, на полукруг).
Ведущий:.
Добрый вечер, добрый вечер всем, кто сегодня пришел на наш праздник, посвященный замечательной дате - 23 февраля -День Защитника Отечества. Сегодня мы будем поздравлять наших пап, дедушек, наших мальчиков - будущих воинов!
Мой папа самый, самый - так мы назвали наш праздник. Самый умный, самый сильный, самый красивый, самый смелый, самый ловкий и находчивый. Вот такие наши папы. Они сейчас присутствуют в нашем зале. И я попрошу поприветствовать наших дорогих пап, самых, самых…родных и близких аплодисментами.
А начнут поздравления наши детки!

Песня "Будущий солдат"  Слова А.Пилецкая, музыка Д. Трубачёв
Ведущий:
Мы говорим про силу ловкость, находчивость наших мужчин. Мы говорим про их силу и желание быть первыми. Сейчас я предлагаю всем вам, дорогие гости принять участие в наших играх, эстафетах, соревнованиях. Хочется, чтобы наша встреча проходила в радостной обстановке.
Итак, все готовы быть первыми? Не слышу…Да.
Все готовы? Тогда начнем.
Итак, первый конкурс, который покажет, на сколько быстрыми, сильными и ловкими являются наши папы. Какой же мужчина не любит водить автомобиль?
1. Конкурс- Лучший водитель (2 человека).

2. Конкурс- шарики кто быстрее надует ( 4 человека)

3. Конкурс  вопросов.
А смогут ли они ответить на вопросы или продолжить пословицу?
Вопросы:
Какое животное является лучшим помощником пограничника?
На каких машинах служат военные летчики?
Чем отличается различные рода войск? (формой одежды, эмблемами, погонами, вооружением)
Что такое латы? (Металлические доспехи)
Они и на погонах и в небе? (звёзды)
Этим головным убором можно защитить голову от ранений (Каска)
Как называется дверь в танке? (люк)
Кухня на корабле? (камбуз)
как называется гусеничная военная машина, для которой нет преград? (танк)
Солдатское пальто?( шинель)
Пословицы:
Мир строит – а война … (разрушает)
Трудно в ученье… (легко в бою)
Один в поле… (не воин)
Один за всех… (и все за одного)
Щи да каша… (пища наша)
Храбрый побеждает… (трус погибает)
На вопросы ответили, а все ли умеют танцевать мы сейчас увидим.
4. Конкурс лучший танцор под музыку (Танец "Цыки-цыки, вау -вау!"
(музыкальная пауза участвуют и папы и дети группы)
5. Конкурс "Самый ловкий"

Молодцы наши папы - и ловкие, и умелые.
Ведущий: Продолжаем дальше наш праздник.
6. Конкурс "Донесение"  - Собрать пазл изображения военной техники

7. Конкурс «Минное поле».
На конкурс приглашаем 2-х пап и 2-х ребят, родители должны "разминировать"(ходьба на досках) минное поле, забрать раненого бойца (своего ребёнка) и перенести его через "разминированную" полоску на поле.
 8. Конкурс "Передай снаряд".

Пока наши папы отдыхают, ребята нашей группы споют веселые частушки:
(Частушки поют под музыку)
1.) Я люблю папулечку, крепко обнимаю,
Без него я жизнь свою и не представляю.
2.) Строгий папа у меня по каждому вопросу,
Только папа говорит: это лишь на пользу.
3.) Папой я своим горжусь, у него всему учусь.
Он всегда меня поправит, даже если ошибусь.
4.) Мой папуля например, спортом занимается.
Он морозною зимой снегом обтирается!
5.) Папа, милый и родной, мой кумир и мой герой.
И для мамы не секрет: лучше папы в мире нет.
6.) Папы наши молодцы, Молодцы и удальцы.
Вы крутые все у нас, Мы равняемся на вас!
7.) Очень деда я люблю, В праздник песню подарю.
Он мне будет подпевать, А потом пойдем гулять!
8.) Мой дедуля, ты крутой! Увлечешь любой игрой.
У штурвала будешь ты, Нам пираты не страшны!
Заключительный  конкурс  - "Кто быстрее!"
Сначала играю папы, под музыку ходят вокруг стульев. Потом играют дети, чьи папы участвовали в этом конкурсе. А потом встречаются победители.
Ведущий:
Молодцы. Папы наши настоящие джентльмены!
     Вот и подошли  к концу наше небольшая конкурсная программа.  Может быть,  не все получилось, но можно с уверенностью сказать, что все достойно  сегодня  проявили себя: были  ловкие, быстрые, умелые, спортивные, задорные.

А  сейчас девочки  дарят свои поздравления:
1 девочка Мы поем для вас сегодня,
               И мотив у нас один:
               С двадцать третьим вас поздравить
               Мы с девчонками хотим!
2 девочка Повезло же нам, девчата,
               Очень мы счастливые.
               Ведь мальчишки в нашей группе
               Самые красивые!
3 девочка С двадцать третьим мы сегодня
                Всех поздравили ребят.
                Пожелали им удачи
               От души от всех девчат.
 4 девочка: Вот и кончился наш праздник и желаем на прощанье
                      Всем здоровье укреплять. Мышцы крепче накачать.
 5  девочка: Телевизор не смотреть, больше с гирям потеть
                      На диване не лежать, на скакалочке скакать.
6 девочка:  Папам всем мы пожелаем не стареть и не болеть,
                      Больше спортом заниматься, чувство юмора иметь. (Все вместе)
Ведущий:
Вот какой у нас отряд – очень дружных дошколят!
                     Все мальчишки, всей страны быть отважным должны!
                     Чтоб границы охранялись, что бы мамы улыбались!
Сегодня на нашем празднике не было жюри. Мы не считали баллы потому что у нас победила дружба. Надеемся, все получили удовольствие от общения друг с другом и показали ловкость и находчивость.
Счастья вам здоровья, до новых встреч.
Желаем блестящей карьеры, друзей, интересной работы,
Успехов, приятных событий, а в доме – хорошей погоды.
Еще раз поздравляем всех наших мужчин.
Всем здоровья, успехов и удачи!
До новых встреч!
В конце звучит песня "У солдата выходной" Слова: М. Танича, Музыка: В. Шаинского.


Презентация "Формирование эмоционально-волевых качеств у детей посредством конкурсной и концертной деятельности"


title: Тест "Работа и мощность электрического тока"

extracted_text:
Тест: Работа и мощность электрического тока. В 1.
1.Установите  соответствие между физическими величинами и формулами  для их вычисления.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под  соответствующими буквами
Физические величины                                             Формула
А) сила тока                                                                    1.  A=IUt
Б) работа тока                                                                 2. q=It
В) заряд                                                                             3. I=qt
                                                                                4. U=A/q
                                                                                5. Q=I/t
2. Сила тока в цепи 0,5 А напряжение 10 В. Какую работу совершает  ток за 5 минут?
  А) 10 Дж      Б) 25 Дж   В)  1500 Дж   Г)  3000 Дж
3. За какое время ток 4 А  при напряжении 200 В  совершит работу 8 кДж?
  А) 6400 с      Б) 100 с   В)  10 с   Г)  0,001 с
4.Два проводника сопротивлением 2 Ом соединены последовательно , и по ним протекает ток 2А в течение 10 с. Чему равна работа тока на этом участке?
 А) 160 Дж      Б) 80 Дж   В)  40 Дж   Г)  20 Дж
5.Мощность электрического тока вычисляется по формуле:
   А) P=A/t      Б) P=At   В)  P=FS   Г)  P=IUt
6. На практике  работа тока измеряется в кВт*ч равен
А) 360 Дж      Б) 3600 Дж   В)  360000 Дж   Г)  3600000 Дж
7.Электрический ток совершил работу в 200 Дж за 20 с. Чему равна мощность тока?
А) 400 Вт      Б) 1000 Вт   В)  10 Вт   Г)  1 Вт
8.Если спираль электроплитки укоротить в два раза, то ее мощность
А) уменьшится в 2 раза                      В) увеличится в 2 раза
Б) не изменится                                   ) увеличится в 2 раза
9. Напряжение на участке цепи 20 в, а сопротивление участка 2 ом. Чему равна мощность тока?
А)  40 Вт   Б)   200 Вт    В)  800 Вт   Г) 1600 Вт
10.Какое превращение энергии происходит при работе электрического тока?
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под  соответствующими буквами
Явление                                               Превращение энергии
А)горит электрическая лампа            1.электрическая в механическую
Б) заряжается аккумулятор                2. электрическая во внутреннюю
В) вращается вентилятор                    3. Химическая в электрическую
                                                               4.механическая в электрическую
                                                               5.электрическая в химическую

Тест: Работа и мощность электрического тока. В 2
1.Установите  соответствие между физическими величинами и формулами  для их вычисления.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под  соответствующими буквами
Физические величины                                             Формула
А) сила тока                                                              1)  .А1/ А2 *100%
Б)  электрический заряд                                           2). IUt
В) работа электрического тока                                3)  It
Г) КПД                                                                        4) A/q
                                                                                5) qt
2.Каку работу совершит  электрический ток  в электродвигателе за 30 с, если  при напряжении 220 В  сила тока в двигателе равна 0,1 А?
  А) 66 Дж      Б) 660 Дж   В)  66 к Дж   Г)  660кДж
3.Какое количество электричества прошло по проводнику  при напряжении на концах участка 220 В, если при этом  электрический ток совершает работу 880 Дж?
  А) 4 Кл      Б) 40 Кл   В)  400 Кл   Г)  4000 Кл
4. Два проводника сопротивлением 4 Ом соединены последовательно , и по ним протекает ток 3А в течение 10 с. Чему равна работа тока на этом участке?
 А) 160 Дж      Б) 80 Дж   В)  360 Дж   Г) 120 Дж
5. Мощность электрического тока вычисляется по формуле:
А) Е=IU    Б) P=U / I       В)    P=  IU    Г)  P=  I/U
6.Как рассчитать стоимость израсходованной электроэнергии?
А) тариф разделить на показания счетчика Б) показания счетчика разделить на тариф
В) тариф умножить на мощность  электроприборов
Г) тариф умножить на показания счетчика
7. Напряжение на участке цепи 30 в, а сопротивление участка 3 ом. Чему равна мощность тока?
А)  60 Вт   Б)   200 Вт    В)  800 Вт   Г) 1600 Вт
8. Если спираль электроплитки увеличить в два раза, то ее мощность
А) уменьшится в 2 раза                      В) увеличится в 2 раза
Б) не изменится                                   ) увеличится в 2 раза
9. Электрический ток совершил работу в 400 Дж за 10 с. Чему равна мощность тока?
А) 40 Вт      Б) 1000 Вт   В)  10 Вт   Г)  1 Вт
10. Установите  соответствие между физическими величинами и формулами  для их вычисления.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под  соответствующими буквами
Единицы измерения                              Формулы
А) 1 В*А*с                                              1)   Р мощность
Б) 1 Вт*с                                                  2)  А работа
В) 1 В*А                                                   3) q  заряд


title: Классный час "Легко ли быть первым!"

extracted_text:
Классный час на тему "Легко ли быть первым?!"
Цели:
расширить и углубить знания учащихся об освоении человеком космического пространства; научить ценить, беречь и развивать наследие прошлого, заботливо относиться к своей истории, окружающим людям;
развивать у шестиклассников умение анализировать проблемную ситуацию, обосновывать и защищать принятое решение.
воспитывать у детей чувство гордости за подвиги покорителей космоса, успехи в развитии космической отрасли в нашей стране; формировать правильность понимания и проявление сущности нравственных категорий;

Форма: Тематический устный журнал с элементами рассуждения.

Оборудование: 1. Аудиозапись песни А. Пахмутовой «Знаете, каким он парнем был?».
Демонстрационный фильм «Юрий Гагарин».
Компьютерная презентация (слайд шоу) «Знаете, каким он парнем был?».
Рекомендации учителю: Данный классный час направлен на выполнение просветительской и формирующей функций. Первая направлена на формирование определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей.
Вторая формирует у учеников навыки обдумывания и оценки поступков, помогает формированию навыка рассуждения, объемного высказывания.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Учитель: Как часто мы слышим слова: первый учитель, первый хлебороб, первый футболист, первый солист…
Всегда ли слово «первый» обозначает порядковый номер?
Издавна первый считался лучшим: первый баянист на деревне – самый лучший деревенский музыкант.
А теперь вы, ребята, постарайтесь продолжить логическую цепочку:
первая балерина театра – …, первая ракетка тенниса – …, первый скрипач оркестра – …, первый архитектор города – …, первый конструктор завода – …..
Учитель: Из истории нашей страны нам известно, что много поступков, событий произошло впервые: первая экспедиция к Северному полюсу, первое восхождение на Эверест, первое погружение на дно океана, первое кругосветное путешествие. Этот список можно продолжать бесконечно.

Всегда кто-то будет впереди, а первым всегда быть трудно. Так как они совершают то, что до них этого никто ещё никогда не делал.
Звучит песня А. Пахмутовой «Знаете, каким он парнем был?». Учитель: Знакома ли вам эта песня? Кому она посвящена?
Ответ учащихся – Гагарину.

- Сегодняшняя наша встреча тоже посвящена Ю.А.Гагарину. Почему именно ему?

(Правильно, но это еще не все причины, по которым мы решили поговорить с вами о Гагарине, вспомнить самим, рассказать вам об этом великом, но простом человеке.
Наш разговор с вами будет похож на перелистывание страницы большого журнала, на которых мы увидим, каким был Юрий Алексеевич, как воспитывался характер будущего космонавта, и постараемся для себя определить свод правил, выполнение которых позволит успешно воспитывать свой характер).

С древних времен далекие звезды, необъятные пространства манили человека, будоражили его воображение, оставаясь загадкой. Многие ученые древности, такие как Пифагор, Аристотель, Птолемей, пытались объяснить устройство Вселенной. На одном из рисунков знаменитый древнегреческий полководец Александр Македонский изображен летящим на троне, запряженном четверкой грифонов. Мысль о полете подобно птице не давала человеку покоя. Чего он только не придумывал: мастерил крылья, надувал теплым воздухом шары. Наконец научился строить дирижабли, самолеты. И все для того, чтобы подняться в небо, увидеть новые миры. Сейчас все знают, что в космос можно подняться только с помощью ракеты. Но не каждый может рассказать, как додумался до этого человек.
Но только XX в. приблизил человека к космосу. Как же это происходило?

А вы, ребята, знаете, каким он парнем был? (ответы учащихся)
12 апреля 1961 года Юрий Алексеевич Гагарин проложил дорогу к звёздам. Он стал первым человеком, совершившим полёт в космос. Впервые в истории человечества был выведен на орбиту вокруг Земли космический корабль «Восток» с человеком на борту. Всего 108 минут продолжался полёт, но Гагарин был ПЕРВЫМ кто доказал, что человек может работать в космосе. Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в селе Клушино Гжатского района, неподалёку от города Гжатск, который ныне город Гагарин Смоленской области. Является выходцем из крестьян: отец
— Алексей Иванович Гагарин (1902 — 1973) плотник, мать Анна

Тимофеевна Матвеева (1903 — 1984) — свинарка. Детство он прожил в деревне Клушино.
1 сентября 1941 года, пошёл в школу, но 12 октября деревню заняли немцы, и учёба прервалась. 9 апреля 1943 года, деревню освободила Красная армия, и учёба в школе возобновилась.  24 мая 1945 года, семья Гагариных переехала в Гжатск. В мае 1949 года, Гагарин окончил шестой класс Гжатской средней школы.
30 сентября поступил в Люберецкое ремесленное училище №10. Одновременно, поступил в вечернюю школу рабочей молодежи, седьмой класс которой окончил в мае 1951 года, а в июне окончил
с отличием училище по специальности формовщик-литейщик.
В августе 1951, Гагарин поступает в Саратовский индустриальный техникум, и 25 октября 1954 года впервые пришёл в Саратовский аэроклуб.
В 1955 году, Юрий Гагарин добился значительных успехов, закончил
с отличием учёбу и совершил первый самостоятельный полет на самолете Як-18.
27 октября 1955 года, Гагарин был призван в армию и отправлен в Оренбург, в 1-е военно-авиационное училище летчиков имени К. Е.Ворошилова. 25 октября 1957года Гагарин окончил училище с отличием.
9 декабря 1959 года Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты.
Уже через неделю его вызвали в Москву для прохождения всестороннего медицинского обследования в Центральном научно-исследовательском авиационном госпитале.
В начале следующего года последовала еще одна специальная медкомиссия, которая признала старшего лейтенанта Гагарина годным для космических полетов.
3 марта 1960 года приказом Главнокомандующего ВВС Константина Андреевича Вершинина зачислен в группу кандидатов в космонавты, а с 11 марта приступил к тренировкам.
Время всех подготовительных занятий показало, что у Юрия Гагарина самые лучшие медицинские и физические показатели, отличные успехи в научных занятиях. Скромный, обаятельный, трудолюбивый, настойчивый, выносливый…Вывод комиссии однозначный: «ЛЕТИТ ГАГАРИН!»
Почему же Гагарин?
Нужно было родиться, быть и оставаться Гагариным, чтобы стать ПЕРВЫМ.

Просмотр фильма «Юрий Гагарин» (8.30 минут)
Но зачем людям покорять космос?
А вы как думаете, ребята? С какой целью человек это делает?

Ученик. Мы запускаем спутники, которые передают много сведений. Я знаю, что мы так узнаем погоду.
Учитель. Правильно.
Космические аппараты и искусственные спутники решают очень много задач. Ведь до запуска спутников, как ни удивительно, не было точных карт многих областей.
Спутник, двигаясь по орбите, фотографирует быстро и аккуратно земную поверхность. Очень важно было получить снимки тех мест, куда трудно добраться. Это пустыни, высокие горы, районы Северного и Южного полюсов.
Мы узнаем, какая погода нас ожидает, какие стихии могут принести беду. Спутники ведут наблюдения за лесами, сельскохозяйственными посевами, они осуществляют теле- и радиосвязь (благодаря им мы смотрим телевизор, разговариваем по мобильным телефонам), помогают кораблям, терпящим бедствия.
На спутниках устанавливаются приборы, которые могут заглянуть в глубь океана и подсказать, где суда ожидает опасная мель.
И еще очень важная задача возложена на спутники: они должны следить за тем, что делает человек на Земле. Ведь зачастую человеческая деятельность наносит вред природе. Спутники наблюдают за состоянием воды, воздуха и почвы, за экологией нашей планеты.
Когда человек попал в космос, появились новые загадочные слова
«Комета», «Астероид», «Метеор» и т. д.
Так Галактика — это загадочное слово — потихоньку стала открывать свои тайны.
Давайте проведем маленькую викторину «Да или нет». На вопросы викторины вы должны дать короткий ответ — да или нет. Ну что, начнем?
Викторина
Ближайшая к Земле звезда - Солнце. (Да.)
Галактика - это гигантское скопление звезд, звездная система. (Да.)
Солнце - это звезда. (Да.)
Сейчас вокруг Земли движется только один спутник. (Нет.)
Первый космонавт был в космосе две недели. (Нет.)
Первыми в открытый космос вышли американцы. (Нет.)
Нога человека уже ступала на Луну. (Да)
В космос летали собаки. (Да.)
Космонавты уже летали на Марс. (Нет.)
В космосе уже побывали женщины. (Да)

Интересно, а мы можем стать такими как Гагарин?
Ученики: Конечно, но для этого мы должны учиться на ОТЛИЧНО. Быть здоровыми и воспитать в себе следующие качества:
сила воли;
дисциплинированность;

собранность;
ответственность;
внимательность;
находчивость;
трудолюбие….

Учитель: Ю.Гагарин уже при жизни стал легендой, символом того, на что способен человек.
А теперь, анализируя все увиденное и услышанное вами, скажите, какими чертами характера должен обладать человек, чтобы имя его ровнялось подвигу?

Возможные ответы детей: выдержка, сила воли, гибкость ума…

Сам Гагарин говорил: «Для первого полета нужен человек, в характере которого переплеталось бы как можно больше положительных качеств».
Какие достоинства, на ваш взгляд присущи таким людям?

Возможные ответы детей: доброта, любознательность, простота, целеустремленность…

Должен ли человек работать над собой, чтобы эти качества развивать?

- Да.
Давайте сейчас вместе попробуем определить основные правила самовоспитания, которые помогут нам добиться успеха немалых побед и впишем их на последнюю страничку нашего журнала.

(Примерный перечень правил, которые могут быть использованы)

1. Жизнь без цели – гибель души и разума
3. Воспитывая себя, воспитывай и других.
2.Нельзя жить, если не знаешь, зачем живешь и чего хочешь.
4. Не уступай подлости, иначе погубишь в себе человека. 5.Трудность интересна тем, что раскроет в тебе новые качества.
Плох тот день, после которого не осталось задач на завтрашний.
Высшее счастье не в том, чтобы брать, а в том, чтобы отдавать.
Здоровое недовольство собой – высокое достоинство настоящего человека.
Приучи себя чаще говорить: «надо», «должен», реже - «не хочу», «не буду».

Учитель : Возможно, именно эти правила дадут толчок к воспитанию всесторонне развитой личности, полноценного гражданина, умеющего тонко ценить и понимать духовное и культурное наследие.

Посмотрите, ребята, какими знаниями должен обладать человек, решивший связать свою жизнь с космосом. Как трудно бывает порой найти верное решение. А что помогает нам принимать правильные решения?

Учитель:
Легко ли стать ПЕРВЫМ? Легко ли быть ПЕРВЫМ? Легко ли оставаться ПЕРВЫМ? Учитель:
Чтоб к неведомым далям стремиться, Чтобы космос себе подчинить,
Надо много работать и много учиться. Надо честно, по совести жить.
Наш сегодняшний урок дал возможность кому-то показать свои знания и эрудицию, а кому-то узнать новые интересные факты. И это тоже хорошо, потому что чем больше знает человек, тем легче ему будет в жизни, тем быстрее он найдёт своё место в нашем интересном и прекрасном мире.


extracted_text:
Методическая работа. Сценарий занятия с педагогами дополнительного образования
Методическая работа представляет собой комплекс мероприятий, направленных на обеспечение учебного процесса учебно-методической документацией, повышение педагогического мастерства педагогов, совершенствование учебной и воспитательной работы с учащимися, улучшение всех форм, видов и методов учебной работы.
Основная цель методической работы – создание условий, способствующих повышению эффективности и качества учебного процесса.
Цель управления – обеспечение надлежащей эффективности мероприятий по решению задач методической работы.
Функции управления методической работы: прогнозирование, организация, планирование, реализация мероприятия, учёт, контроль, коррекция.
Формы методической работы в образовательном учреждении:
Тематические педсоветы.
Методические совет.
Методические объединения педагогов.
Работа педагога над темой самообразования.
Открытые уроки, занятия.
Педагогические чтения.
Методические выставки, смотры-конкурсы методических пособий.
Работа творческих микрогрупп.
Работа с малоопытными специалистами.
Работа с вновь пришедшими педагогами.
Предметные недели.
Семинары.
Круглые столы.
Индивидуальные и групповые консультации по организации и проведению современного урока.
Организация работы с одарёнными детьми.
Разработка методических рекомендаций в помощь учителю по ведению школьной документации, организации, проведению и анализу современного урока. Систематизация имеющегося материала, оформление тематических стендов.
Педагогический мониторинг.
Организация и контроль курсовой системы повышения квалификации.
Аттестация.
Оперативное информирование о содержании направлениях развития образования, инновационной деятельности, новых педагогических технологиях.
1.В педагогическом энциклопедическом словаре методическая работа определяется как часть системы непрерывного образования педагогов. А её цель как освоение наиболее рациональных методов и приёмов обучения и воспитания учащихся. В условиях модернизации образования изменились задачи методической работы. (Логинова Ирина Михайловна, институт стратегических исследований в образовании РАО)
Вчера:
Обобщение и внедрение передового педагогического опыта.
Практическая помощь учителю.
Повышение квалификации педагогов.
Работа с профессиональным (закрытым) сообществом.
Выполнение инструкций по готовым алгоритмам.
Поощрение лучших учителей (аттестация, конкурсы профессионального мастерства).
Сегодня:
Экспертиза.
Аналитическая деятельность.
Технологизация.
Образовательный консалтинг.
Профессиональное развитие педагогов.
Формирование открытого полипрофессионального, общественно-профессионального сообщества.
Проектирование, моделирование новых педагогических практик.
Создание условий развития мотивации к профессиональному росту.
Единая методическая среда поможет школе быть современной, обеспечить введение Федеральных стандартов общего среднего образования второго поколения, достижение их целей и результатов. Одна из задач, стоящих перед педагогами общего и дополнительного образования, организация единого образовательного пространства. Вопросы интеграции в образовательном процессе должны всесторонне изучаться. Необходимо организовать информационно – консультационную и методическую работу для педагогов разного уровня подготовки.
Сценарий занятия с педагогами дополнительного образования
Тема: “Интеграция общего и дополнительного образования детей”.
Деловая игра.
Цель: изучение понятия, усвоение теоретических знаний и отработки профессиональных умений.
Форма проведения – коллективная, групповая работа.
Методика организации и проведения:
Конструирование игры.
Организационная подготовка.
Ход игры.
Подведение итогов, подробный анализ
Подготовительная работа к занятию:
Доска, маркер, высказывания интересных и знаменитых людей в качестве эпиграфа.
Карточки разного цвета с вопросами.
Ватман, фломастеры для работы в группах.
Карточки для рефлексии.
Структура занятия:
Начало занятия
Слово “интеграция” записано на доске. Участники по цепочке составляют кластер
– существительное
– 2 глагола
– 3 прилагательных
– 1 предложение
– неожиданное и интересное объяснение.
Аукцион вопросов темы
Игра “оптимисты” и “пессимисты”. Работа в парах.
Участники продолжают фразы, записанные на карточках, и высказывают своё мнение:
Мне необходимо изучить вопрос интеграции для того, чтобы…
Я не хочу изучать вопрос интеграции, потому что…
Ведущий занятия предлагает высказаться отдельным участникам игры.
Информационный блок
Ориентация участников семинара в теме занятия “Интеграция общего и дополнительного образования детей”, анализ сложившейся ситуации, проблемы, варианты решения.
В современных условиях возникла настоятельная необходимость в том, чтобы современная российская школа, если она действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, начала строить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования. Последнее означает, что в российской школе впервые базовое (основное) и дополнительное образование детей могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного развития каждого ребенка.
Модернизация российской системы образования предполагает интеграцию общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей муниципального и регионального уровней в единое образовательное пространство, где каждое учреждение является уникальным по своим целям, содержанию, методам и приемам деятельности.
Необходимость интеграции обоих видов образования обусловлена также тем, что на фоне кризисных явлений российского общества в детской, подростковой и молодежной среде в последние годы произошел катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Ощущается острая необходимость снижения напряженности, нетерпимости, агрессивности среди детей и подростков. Для этого в первую очередь необходимо увеличить педагогическое влияние на детей, повысить их занятость социально полезным делом.
Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, органически сочетает разнообразные виды организации содержательного досуга (отдых, развлечения, праздники, творчество), с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.
По большому счету основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны. Как целостен отдельный ребенок во всем многообразии его потребностей и способностей, так и образование обязано быть комплексным, обеспечивающим полноценное развитие ребенка во всем богатстве его запросов и интересов.
Самое главное состоит в том, что вовлечение детей в систему дополнительного образования меняет уклад их жизни, обогащает жизнь детей новыми социальными связями, интересами, ценностями, жизненными ориентирами. Поэтому есть все основания утверждать, что дополнительное образование детей является необходимым компонентом полноценного общего образования.
Чтобы дополнительное образование могло в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал, необходима четкая и слаженная работа всей педагогической системы. Поэтому педагогам так важно знать и понимать проблемы друг друга – тех, кто профессионально занимается дополнительным образованием детей, и тех, кто связан с предметным обучением в школе.
Перспективные направления такого педагогического сотрудничества:
создание педагогических условий для востребованности школьных знаний в практике дополнительного образования и опыта дополнительного образования в школьной практике;
использование кадровых и материальных ресурсов учреждений дополнительного образования детей для проведения на их базе школьных уроков по изобразительному искусству, музыке, уроков труда, биологических практикумов и т.д.;
использование методического опыта учреждений дополнительного образования для реализации программ дополнительного образования детей непосредственно в школах
Одним из направлений интеграции общего и дополнительного образования является развитие системы дополнительного образования детей в образовательных учреждениях разных типов независимо от ведомственной принадлежности, общественных организаций в интересах формирования духовно богатой, физически здоровой, социально активной творческой личности ребенка.
Не менее 150 дней в году ученик свободен от школьных занятий, а в оставшиеся дни года еще треть его времени не занята уроками. Но ребенок никогда не бывает свободен от самого себя. Растущий человек ждет от мира разнообразия, и среди тех возможностей выбора, которые ему предоставляет естественное течение жизни, среди ценностей и приоритетов быта вполне могут быть и ценности дополнительного образования. При этом, в отличие от общего образования, дополнительное образование не имеет фиксированных сроков завершения; его можно начать на любом возрастном этапе и в принципе в любое время учебного года, последовательно переходя от одной ступени к другой. Его результатом может стать хобби на всю жизнь, и даже определение будущей профессии.
Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванная обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.
Системный подход предполагает понимание дополнительного образования детей как системы, включающий федеральный, региональный и муниципальный уровни.
Деятельностный подход определяет рассмотрение сферы дополнительного образования детей как пространства для совместной деятельности детей и взрослых. При данном подходе в условиях дополнительного образования детей приобретает универсальное содержание коллективная творческая деятельность педагогов и воспитанников, и появляются способы ее освоения, непосредственно заключающие в себе ее образовательный потенциал.
Культурологический и культуротворческий подходы, предполагают проектирование процесса дополнительного образования детей в соответствии с логикой культуры, включающей в себя элементы ее проектирования, действия и рефлексии.
Все выделенные принципы и подходы взаимосвязаны между собой, поэтому игнорирование одного из них неизбежно повлечет за собой нарушение целостности системы дополнительного образования детей.
В числе приоритетов деятельности учреждений дополнительного образования детей, обеспечивающих существенную дифференциацию содержания образования с учётом сложившихся тенденций его развития на современном этапе, следует назвать:
– осуществление новых направлений деятельности (информационные технологии, дизайн, ремёсла, музейная педагогика, журналистика…);
– расширение возрастного диапазона программ (предшкольная подготовка для детей дошкольного возраста, профильное обучение в условиях сетевого взаимодействия учреждений для старшеклассников);
– расширение спектра образовательных программ, обеспечивая право выбора индивидуального образовательного маршрута;-широкое внедрение разноуровневых программ (общекультурного, углублённого, допрофессионального уровней).
Предстоит расширить возможности получения дополнительного образования детьми с ограниченными возможностями развития, детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, а также детьми, оказавшимися в сложных жизненных ситуациях.
Важными направлениями развития дополнительного образования детей должны стать:
активное освоение различных образовательных технологий (поисковых, исследовательских, проективных…);
использование разнообразных форм деятельности (школы, движения, праздники, игровые, досуговые программы, лагеря, научные общества, олимпиады…).
Для каждой ступени основного образования дополнительное образование способно предложить свой содержательный модуль, исходя из особенностей целеполагания развития личности в условиях определенного возрастного периода:
на этапе дошкольного образования – предшкольная подготовка;
на этапе начального образования – помощь в освоении позиции ученика: включение в разные учебные сообщества;
на этапе основного общего образования – поддержка процесса самоопределения личности: расширение спектра значимых проблем в различных сферах деятельности и приобретение опыта их решения;
на этапе среднего полного общего образования – сопровождение процесса профессионального самоопределения учащихся, обеспечение допрофессиональной подготовки.
Интегративный подход в проектировании образовательных программ возможно обеспечить на основе создания мета – программ, позволяющих выйти на межпредметный и надпредметный уровни содержания, обеспечивающие формирование функциональной грамотности и компетентности обучающихся (правовой, информационной, экологической, этической, художественной, физической культуры) и, соответственно, мета – умений: исследовательских, проективных, рефлексивных.
В качестве проблемных зон социализации, определяющих основные направления деятельности учреждений дополнительного образования, следует назвать:
Слабый учет гендерной специфики, когда полоролевые аспекты взросления уходят от внимания педагогов, что отражается в содержании и способах организации жизнедеятельности детей. Преодолеть комплекс проблем в этой зоне социализации позволит создание образовательных программ, способных помочь молодым людям выработать образцы – эталоны мужских и женских социальных ролей, осознать ответственность за жизнь и сформировать отношение к жизни как высшей ценности, выработать принципы ценности и неприкосновенности жизни другого человека.
Полоролевая социализация потребует обновления профессиональных знаний педагогов, введения в практику работы новых форм (особенно клубных), преодоления чрезмерной мелочной опеки в отношениях с подростками. Сопровождение полоролевой социализации позволяет предотвратить некоторые кризисы личностного развития девушек и юношей, что является вкладом в первичную профилактику зависимости от психоактивных веществ.
Недостаточная динамика развивающей деятельности. Старшие подростки, особенно из группы риска, в период особой обостренности процесса социализации, “уходят” из сферы влияния учреждений образования. Предупредить возникновение подобной ситуации возможно за счёт организации сопровождения социализации детей, что предполагает совместно с ребенком выстраивать маршруты взросления, вовлекать в общественно-значимую деятельность, формировать волевые привычки и мотивацию преодоления трудностей.
Слабая реализация социально-педагогической функции дополнительного образования. Возникает необходимость создания социально- педагогического паспорта территории, позволяющего выстраивать целенаправленную работу с семьёй. Разнообразные формы работы в досуговой сфере позволят объединить усилия семьи и педагогов в процессе преодоления кризисных зон развития ребенка. Семейная лыжня, “Папа, мама, я – спортивная семья”, семейные клубы, маршруты семейного туризма, дискуссионные встречи и т.п. позволят создавать особую культурную среду воспитания, снизят тревожность и напряженность отношений, будут способствовать лучшему пониманию друг друга в семье и, определенным образом, влиять на развитие самих родителей. Содружество с семьями разного типа, особенно с семьями детей группы риска, предполагает объединение усилий со службами социальной защиты, службами психолого-педагогического сопровождения детей и т.д.
Особая проблемная зона социализации связана с одаренными детьми. Наличие ярко выраженных общих или специальных способностей в детском возрасте не является гарантом успешного построения жизненной карьеры. Такие дети нуждаются в особом сопровождении процесса социализации, где должно уделяться место самоанализу и самооценке, где следует отработать технологии социального погружения, где необходимо развивать способности детей к самоорганизации, готовность к сотрудничеству, высокий уровень общей культуры.
Процесс сопровождения одаренных детей должен проектироваться на основе знаний психолого-педагогических аспектов работы с данной категорией детей.
Эффективность педагогического воздействия в данном аспекте социализации предполагает профессиональное (компетентное) решение задач по формированию умений анализа как своих действий, слов, поступков, так и тех социальных процессов, жизненных ситуаций, в которых оказывается ребенок. Профессиональное решению задач социализации детей в различных сферах жизнедеятельности предполагает отработку программ нового поколения. В практику дополнительного образования должен войти принципиально новый комплекс программ: целевые творческие программы, адресные программы, которые позволят осуществлять сопровождение процессов социализации детей с максимальным эффектом.
Социальное творчество может найти место в жизнедеятельности любого детского коллектива. Социальный проект должен стать органичным элементом каждой образовательной программы. Реализация таких проектов даст гражданский эффект, если педагоги окажутся способными побудить детей к добровольному и бескорыстному участию в них. Разработка нового поколения программ обучения основам социального управления является неотъемлемой составляющей дополнительного образования. Школы лидеров, лагерные сборы, детские (школьные) парламенты вошли в практику жизни и должны получить научно-методическое обеспечение.
Разнообразные акции, в которых формируется понимание современной истории Отечества, традиционно строятся вокруг памятных исторических дат: День снятия блокады, День Победы, День Матери, День защитников Отечества и т.д. Формирование культуры поведения в эти дни, отработка динамики усложнения содержания деятельности, разнообразие форм взаимодействия способствуют преодолению формализма в гражданском становлении, побуждают к формированию осознанной гражданской позиции.
Для гражданского становления большое значение имеет содружество поколений, которое нельзя свести к формальному присутствию ветеранов на концертах и парадах. Необходима совместная деятельность, где рождается нравственная забота друг о друге, истинное понимание проблем и ожиданий каждого поколения. Важной традицией гражданского поведения является сохранение памятников истории и культуры, охраны природных зон, мест активного отдыха, ибо бережное отношение к тому, что было создано поколениями, жившими до нас и для нас, является неотъемлемой частью гражданского становления личности.
Процесс модернизации системы образования способствует становлению учреждения дополнительного образования детей как субъекта рынка образовательных услуг. От умения руководителя образовательного учреждения провести маркетинг, найти своего заказчика зависит репутация этого учреждения, финансовое благополучие, микроклимат педагогического коллектива, его сохранность и развитие. Особое значение приобретает выработка стратегии изменения культурных ценностей и представлений педколлектива, переориентация межличностных отношений, системы норм и правил поведения в учреждении дополнительного образования детей как участника рынка образовательных услуг.
Источники информации
Сборник “Дополнительное образования детей в системе современного образования”. Буйлова Л.Н. (составление), Каргина З.А. (редакция)
Концепция развития дополнительного образования детей Ленинградской области
4. Самоанализ и самооценка
Участникам занятия предлагается придумать свой девиз темы занятия и изобразить его на листах ватмана. Организуется групповое выполнение задания в течение 10 минут. По окончании занятия проводится защита творческой работы.
5. Участники семинара заполняют анкету, которая содержит следующие критерии:
общая оценка игры, подробный анализ, реализация целей и задач, удачные и слабые стороны, их причины;
самооценка игроками исполнения порученных заданий, степень личной удовлетворённости;
характеристика профессиональных знаний и умений, выявленных в процессе игры;
анализ и оценка игры экспертами.
Рефлексия занятия.
У участников семинара на столах лежат вырезанные из картона градусники. Участники должны отметить на них свою температуру, которая определяется значением занятия.
Шкала оценки следующая:
36.6 – нужно, полезно, интересно, необходимо;
38 – страшно, сложно, неинтересно, обременительно;
34 – бесполезно, бесперспективно, безразлично.


title: Конспект урока "Заклепочные соединения"

extracted_text:
Тема.    Заклепочные соединения

Цели:
• Какие виды соединений деталей вам известны?
• В чем отличие разъемных соединений от неразъемных?
• Приведите примеры неразъемных соединений.

Прогнозируемые результаты обучения:

учащиеся должны знать;
■ какое соединение деталей наиболее распространено в промышленности, каково строение заклепки, как рассчитать параметры заклепочного
соединения, правила выбора заклепок.
■ правила охраны труда;
учащиеся должны уметь:
■ подобрать заклепку для заклепочного соединения.

Оборудование и средства обучения: различные виды металлов, ножовка по металлу, полотна, проектор, компьютер.

Х о д урока

I. Этап организации занятия
Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания.

II. Этап актуализации субъективного опыта учащихся

Вопросы учителя:

 Какой вид деятельности вы выполняли на прошлом занятии?
 Какому виду деятельности будет посвящен сегодняшний
урок, что мы будем изучать?
1. Назовите основные части слесарной ножовки.
2. Какими бывают рамки ножовки? Какая рамка, на ваш взгляд, самая универсальная? Объясните свой ответ.
3. В чем отличие слесарной ножовки от ножовки по древесине?
4. По каким параметрам вы будете выбирать ножовочное полотно?
5. Расскажите, как правильно установить ножовочное полотно и как проверить правильность его установки.
6. На ваш взгляд, почему зубья слесарной ножовки должны быть направлены
от ручки?
7. Объясните, от чего возможна поломка ножовочного полотна. Как ее можно
предотвратить?
Учитель вместе с учащимися формулирует тему и учебные
задачи, определяет содержание практических заданий.

III. Этап изучения нового материала

История использования заклепки насчитывает уже более 2,5 тыс. лет. В
Средние века заклепками скрепляли рыцарские доспехи. Их применяли
для первых паровых машин, стальных мостов и промышленных объектов. Например, Эйфелева башня (г. Париж, Франция), считающаяся инженерным чудом, состоит из 18 038 отдельных частей деталей, скрепленных
2 500 000 заклепками общим весом 450 т. На строительстве башни работало
250 человек, из которых 150 человек занимались клепкой компонентов. Над
вставкой каждой заклепки работало 4 человека. Один раскалял заклепку на
углях, другой щипцами вставлял ее в отверстие в месте скрепления деталей,
а еще двое развальцовывали (расклепывали) ее.
В 30-е гг. XX в. была изобретена взрывная заклепка. Она состояла из
пустотелого стержня, а головка формировалась при помощи взрыва малого
патрона. Эта односторонняя заклепка нашла широкое применение в авиа ционной промышленности для изготовления летающих планеров и цельно-
металлических самолетов. Наследником этой заклепки стала вытяжная заклепка.

Мост с соединениями конструкции на заклепках

Один из видов неразъемных соединений деталей — это соединение заклепками. Такое соединение называется заклепочным

Что такое заклепка. Заклепка - это крепежная деталь, состоящая из стержня цилиндрической формы и двух головок. Одна из них называется закладной головкой, другая — замыкающей. До сборки каждая заклепка имеет только одну закладную головку на конце. Другая головка —замыкающая — образуется в процессе клепки при сборке заклепочного соединения.
.

Заклепочное соединение

Со сплошным стержнем      С полым стержнем               Резьбовые                               Вытяжная

Виды заклепок со сплошным стержнем

Заклепки с полым стержнем (пистоны) имеют стержень со сквозным отверстием. Предназначены в основном для соединения неметаллических изделий (ткани, кожи, полимеров), в некоторых случаях для соединения тонкостенных заготовок.

По виду соединения листов

               внахлестку                                            встык

По количеству рядов

    однорядные                   двухрядные                    многоряд

По расположению заклепок

     параллельные                    шахматные

Прочность заклепок зависит от материала изготовления. На сегодняшний день их производят из алюминиевых сплавов, меди, нержавеющей или оцинкованной углеродистой стали. Например, алюминиевые заклепки из-за высокой стойкости к коррозии используются при строительных работах. Заклепки из нержавеющей стали также обладают прекрасными антикоррозийными характеристиками и высокой прочностью. Медные заклепки применяются при монтаже кровли.

Расчет заклепочного соединения. Размеры заклепок выбирают от
толщины соединяемых деталей. От диаметра заклепки зависит степень
нагрузки, которую сможет выдержать заклепочное соединение. Диаметр обычно берется в 1,5—2 раза больше толщины одной детали.
Длина стержня заклепки (L) определяется в зависимости от общей
толщины соединяемых деталей и формы замыкающей головки (рис.
75). Замыкающая головка образуется из выступающей части стержня.
Длина выступающей части стержня заклепки (l) должна составлять: для
потайной головки — 0,8 — 1,2d, для полукруглой головки — 1,2 — 1,5d.
Расчет длины стержня заклепки: L = s + l, где L — длина заклепки, s — толщина соединяемых деталей, l — длина выступающей части
стержня заклепки.

Определение длины заклепки — важный параметр. От него зависит качество заклепочного соединения. При недостаточной длине выступающей части стержня головка заклепки получается неполной и соответственно соединение деталей будет менее прочным. При чрезмерно большой длине головка получается неправильной формы.

IV. Этап первичной проверки изученного материала

Определите по рисунку виды заклепок в зависимости от формы закладной
головки. Расскажите, как вы определили каждый вид заклепки.
 Рассчитайте длину заклепки с полукруглой
головкой, если известно, что s = 20, d = 15.
Как вы считаете, для чего необходим точный расчет расстояния
между заклепками? Как скажется на прочности заклепочного со-
единения слишком близкое или редкое расположение заклепок на соединяемых деталях?
1. Что такое заклепка?
2. В чем достоинства заклепочного соединения?
3. Каковы критерии выбора заклепки?
4. Из каких частей состоит заклепочное соединение?
5. Рассчитайте длину стержня заклепки диаметром 5 мм с полукруглой голов-
кой, предназначенную для соединения двух деталей толщиной 3 мм при
помощи двух накладок толщиной 2 мм каждая.
6. Как по-вашему, почему при скреплении металлических конструкций (напри-
мер, мостов) используются именно заклепки, а не соединения на болтах?
Свой ответ объясните.

У. Этап выполнения практических заданий

Практическая работа. Расчет заклепочного соединения
Цель: научиться рассчитывать параметры заклепок, выбирать за-
клепки в зависимости от толщины соединяемых деталей.
Оборудование, инструменты и материалы: заклепки, измерительные инструменты, заготовки.
Порядок выполнения работы
1. Измерьте толщину деталей, подлежащих соединению заклепками.
2. Рассчитайте длину заклепки для соединения.
3. Рассчитайте расстояние между заклепками. Выполните эскиз за-
клепочного соединения.
4. Результаты запишите в таблицу (в тетради).

.
VI. Этап оценки выполненных заданий
Учащиеся выполняют самооценку и взаимооценку объема и
качества выполненных работ.

.
VII. Этап подведения итогов урока

Учащиеся называют свои отметки, учитель делает количественную
и качественную оценку выполненных работ, отмечает
типичные недостатки при выполнении заданий, рекомендует
пути повышения эффективности знаний и умений учащихся
(дополнительные, поддерживающие занятия и др.).
VIII. Этап рефлексии

IX. Этап завершения занятия

Записать тему занятия и выставить отметки в дневники.
Дать рекомендации учащимся. При необходимости назначить
стимулирующие или поддерживающие занятия.


title: Технологическая карта урока "Изготовление новогодней подвески с помощью техники симметричного вырезания" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по технологии
Осетровой Татьяны Геннадьевны
МОУ- СОШ. с. Первомайское
Краснокутского района
Саратовской области.

Саратов
2020.

Предмет: Технология
Класс: 3.
Автор учебника: Е.А.Лутцева.


title: Тренажер по таблице умножения 2-3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия»

Тренажер по таблице умножения
2-3 класс
(любой УМК)

Учитель начальных классов
Крутикова Вера Николаевна

г. Югорск
2019-2020 уч. год
Спросим детей: зачем знать таблицу умножения наизусть? Встречали ли они взрослых, которые носят с собой таблицу, чтобы туда заглядывать, например, при покупке товара в магазине? И вам, дети, конечно, нужно ее запомнить! А как? Это не стихи, выучить трудно! Но у нас есть замечательные помощники - тренажеры.
Они предлагаются учащимся только тогда, когда таблица умножения исследована: выявлен закон перестановки множителей, взаимосвязь между произведением и множителями, которые в свою очередь связаны с делимым, делителем и частным.
Каждый столбец – это произведения и частные, связанные друг с другом. В первом – это выражения с числом 2, во втором – с числом 3 и так далее.
Также представлены особые случаи деления и умножения: с числами 0, 1, 10.
Ученику предлагаются следующие задания:
- Выполни действия в 1 столбике. Где уверен, пиши ручкой, где не уверен – карандашом.
- Найди выражения, связанные друг с другом (можно их раскрасить одним цветом).
- При помощи связанных выражений проверь ответы, записанные карандашом.
Ко второму и последующим столбикам переходим позже, когда освоена таблица с числом 2.
Тренажер показывает ребенку, какие случаи он уже знает хорошо, а с какими надо еще поработать.
Можно поискать одинаковые выражения в разных столбиках: 2*9, 9*2, 18:9,18:2 встречаются в 1 и 8 столбиках. Почему?
Позже, когда освоены все случаи табличного умножения и деления, снова выдаем  такой же тренажер.  Теперь можно решить его весь (или половину), чтобы уточнить, какие выражения еще не усвоены. Работу можно выполнять не в столбиках, а по строчкам.
 Работаем не на оценку, а на результат! Такой тренажер можно дать ребенку и  на каникулы, чтобы он упражнялся.