title: Конспект урока "Н.М. Рубцов «Сентябрь» - природа в сентябре" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

Конспект урока литературного чтения

УМК «Школа России»
Тема:  Н.М. Рубцов «Сентябрь»  - природа в сентябре
Класс 4

Разработчик:
Липатникова  А.А.,
учитель начальных классов

2020

Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели урока:
Содержательная: знакомство с жизнью и творчеством Н.М. Рубцова.
Деятельностная: формирование навыка выразительного чтения.
Задачи урока:
Дидактические: познакомить учащихся с поэзией Николая Рубцова; формировать умение  понимать смысл произведения, проникать в глубину его замысла.
Развивающие: развивать умение  бережно, чутко относиться к родной природе, родным местам, родным людям.
Воспитательные:
Планируемые результаты
Предметные результаты:
- познакомятся с произведением Н. М. Рубцова «Сентябрь»;
- научатся: смысловому прочтению поэтического текста, умению ориентироваться
в нем, формулировать тему урока, ставить учебную задачу и удерживать ее, строить высказывания, понятные собеседнику, анализировать информацию и делать выводы использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.
Метапредметые результаты - повышение уровня развития следующих УУД:
Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции.
Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Личностные результаты – повышение уровня развития следующих личностных качеств: знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения
Оборудование: учебник, презентация, раздаточный материал.

Оформление доски

Ход урока


title: Сценарий праздника "Первое сентября – День Знаний в 4 классе"

extracted_text:
Сценарий праздника
«Первое сентября – День Знаний  в 4 классе»

Начало праздника  : Дети входят в класс и садятся на свои места..

Слайд 1: Звучит клип «Пора в школу» , дети проходят и усаживаются на свои места.

Слайд 2:
1.Учёба, здравствуй!
Школа наша, здравствуй!
Идём за знаньями в поход!
Сегодня праздник!
Школьный праздник!
Встречаем мы учебный год!
Слайд 3: Вед. Сегодня у нас радостный праздник - первый школьный день после каникул. Поздравляю вас , ребята, с началом нового учебного года. Пусть у нас в классе будет светло от желания множить свои знания и умения , тепло от доброго отношения друг к другу .

Слайд 4:
Школьная жизнь - как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами вместе. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь главное - чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.
Вед: Кажется, будто вчера мы стояли,
Весёлое время каникул встречали,
Которое после учебного года
Давно ль началось?
Но царица природа неумолима, и месяцы лета
В прошлом. И школьная форма надета.
Пара минут - и первый звонок
Вас позовёт опять на урок.
Школьные двери вновь распахнутся,
Ну, а сегодня - праздничный час!
С праздником я поздравляю всех вас.
Встретились снова друзья и подруги,
Наверное, много расскажут друг другу:
О том, что увидели, где побывали,
И что с кем случилось, пока отдыхали,
Я тоже порадуюсь - повод же есть -
Тому, что мы снова собрались все здесь,
Тому, что за лето вы все повзрослели,
Выросли, сил набрались, загорели.

Слайд 5: (Дети читают стихи)

6.Быстро лето пролетело,
Наступил учебный год,
Но и осень нам немало
Дней хороших принесёт.

Здравствуй, осень золотая!
Школа, солнцем залитая
Наш просторный светлый класс,
Ты опять встречаешь нас.

 7.Вот наконец-то осень наступила!
И завершилась летняя пора.
Нам лето много солнца подарило,
Цветов и ягод - целая гора.

 Нам браться за учебу снова надо:
Постичь нам знаний много предстоит.
И в стены вновь родные ждет нас школа,
Ведь знаний множество она в себе хранит.

8.Опять с друзьями вместе будем.
Вновь на уроках будем мы сидеть.
И тем немало важных мы обсудим.
На переменках можно будет пошуметь.

Нам предстоит еще весь год учиться.
Должны порадовать своих учителей,
Успехов обязательно добиться,
И стать еще немножечко умней.

	Слайд 6:  По доброй традиции первый в новом учебном году звонок зовёт на урок Знаний. Он приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир - мир Знаний. Он напоминает о том, что каждый, переступивший сегодня порог школы стал на год взрослее. Вы теперь - четвероклассники. Для вас этот учебный год последний год обучения в начальной школе.
Слайд 7: Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты. Но сегодня, в честь праздника, «День занимательных уроков».
Они помогут вам слегка обновить знания по разным предметам и настроить себя на новый учебный год. Сегодня в расписании:
1. Сказочная литература.
2. Озорная грамматика.
3. Весёлая математика.
4. Забавный окружающий мир.
Я надеюсь, что занимательные уроки вам понравятся. Вам необходимо дружно отвечать на вопросы и выполнять задания. В конце всех уроков мы подведём итог и узнаем, готовы ли ВЫ к новому школьному году.
Слайд 8: Занимательные предметы. Вы можете выбрать любой предмет, с которого хотим начать сегодняшний урок.
Русский язык( слайд 9-14)
Слайд 9 – общие вопросы по русскому языку( ошибки, слова, слоги, блиц). Вы также можете выбрать любой вопрос.
 Слайд 10 - Исправьте ошибки:
Ноступило 1 синтября. Фсе рибята идут в школу с букетами цвитов. Уних висёлое настроение.
Всё здесь правильно ребята?  (7 ошибок)
Слайд 11  -

Три слога в слове. Первый слог-
Большой снеговика кусок.
Осуществляют слог второй,
Слоны, придя на водопой.
А третий слог зовётся так
Как прежде звался твёрдый знак.
Соедини все три как надо,
Получишь ЭВМ в награду.
 (ком  пьют  ер)

Слайд 12 - Слова пятачок, ножка, шишка, горлышко имеют несколько значений. Назовите их.
 Слайд 13 – 14: Блиц – турнир.
В Москве живут москвичи, во Владимире – владимирцы, в Старой Руссе -  рушане.
А как называют себя жители Воронежа? (воронежцы).
А кто живёт в Курске? (куряне)
А как называют себя жители Архангельска?  (архангелогородцы).
Математика (слайд 15 -20)
Слайд 15– общие вопросы по математике( геометрическое задание, задача на движение, задача в стихах, блиц- концовки)
 Слайд 16: Блиц –концовки:
Если красный карандаш в 3 раза длиннее синего, то синий… (в 3 раза короче)
Если стол на  выше табуретки, то табуретка…. (на  ниже)
Если сын  в 3 раза моложе папы, то папа…. (в 3раза старше)
Если книга вдвое дороже тетради, то тетрадь…. (в 2 раза дешевле)
Слайд 17-18: Геометрическая задача -Сосчитайте, сколько треугольников? (10 треугольников)

Слайд 19: Задача в стихах
Мы только с парохода,
Мы только из похода
11 недель гостили на воде. А сколько это дней?
Сосчитай – ка  поверней.  (77 дней)
Слайд 20: Задача на движение
 Из города А в город Б самолёт летит 80 минут, а обратно 1 час 20 минут. Почему?   (80 минут = 1 часу 20 минут)
Чтение (слайд 21-26)
Слайд 21 – общие вопросы по чтению (вспомнить всех,
Слайд 22-24 : Вспомнить всех – вопросы по произведениям.
Слайд 25 : Богатыри – Назовите трёх русских былинных богатырей (Добрыня Никитич, Илья Муромец, Алёша Попович)
Слайд 26:Блиц – Объясните смыл выражений:
- яблоку негде упасть (мало места)
- висеть на телефоне (очень долго разговаривать)
- только пятки сверкают (очень быстро бежать)
Окружающий мир (слайд 27 -29)
Слайд 27 – общие вопросы по окружающему миру( блиц, прозвища)
Слайд 28: Блиц
- Где у кузнечика ухо? (на ноге)
- Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние? (одинаковые)
- Назовите ближайшую к Земле звезду (Солнце)
Слайд 29 : Прозвища .Каких зверей называют так? Почему?
– косой  (К одним из средств защиты относится их боковое зрение (глаза располагаются с боковых сторон головы), которое позволяет зайцу видеть происходящие события по левую и правую стороны. Когда он убегает от источника опасности, взгляд зайца обращается еще и назад, что не исключает столкновения животного с лесными насаждениями. При сближении с зайцем в фронтальном положении глаза животного собираются «в кучу», что вполне свойственно считаться взглядом «косым».)
- сохатый  (Иногда стержень рога у лося бывает уплощенным  почти весь: получается своеобразная "лопата" с венчиком из небольших отростков по наружному краю. Отчасти,  всё это сооружение напоминает соху, за что лося  и зовут "сохатым")

- косолапый (когда медведь ходит, то у него лапы (носки лап) смотрят внутрь)
- плутовка (Лиса — любимая героиня русских сказок, чья хитрость вошла в поговорку. Почему лиса хитрая? В чем же ее хитрость? Прежде всего в умении уходить от преследования, запутывая следы, резко меняя направление движения и сбивая с толку преследователя. Хитрость лисы проявляется и в способах охоты:   издалека почуять добычу, незаметно подкрасться и ловко схватить ее — тут лисе нет равных)

Слайд 8: Вед :
Бодро и уверенно школьный год вы начали.
Много интересного ждёт вас впереди.
С каждою страницею, с каждою задачею
С каждою отметкой будете расти!
С началом учебного года!
Вед. А сейчас для вас прозвучат указы - напутствия. Слайд 30

Читаю указ!
Написан для вас!
Писано - переписано.
После Сеньки Денисова.
Писал Макарко
Чёрным огарком
В бане на двери.
Слушай, не вертись,
Уму - разуму учись!
Все с сегодняшнего дня
В школу допускаются!
Все уроки, как всегда,
В девять начинаются!
И большим, и маленьким,
С веснушками и без
Приказано учиться,
Стараться, не лениться,
Чтоб было чем гордиться!
Всем! Всем! Всем!

Дети читают вместе: Указ!
Сразу после лета,
Хотите, вы иль нет,
Мальчишкам и девицам -
Всем пора учиться.
Прогоните скуку прочь
Спрячьте под подушки
И держите круглый год
Ушки на макушке!
Слайд 31: Вед:
Коль указ прочитан здесь,
И народ собрался весь,
Пора учебный год нам начинать,
И первый звонок подавать. (а звонок прозвенит для всех учеников на линейке)

В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни,
Самые заветные мечты!
Шагай по ступенькам знаний смело!
Помни, ученье – это серьезное дело


title: Специфика работы с вокальным ансамблем

extracted_text:
«СПЕЦИФИКА РАБОТЫ С ВОКАЛЬНЫМ АНСАМБЛЕМ».

Вокально-ансамблевая работа имеет свои специфические особенности, требования и основные принципы музыкально - эстетического воспитания. Вокально-ансамблевая эстетическая деятельность и общение певцов, осуществляемые под руководством педагога, активно воздействуют на формирование и развитие специфических эстетических ценностей. Их своеобразие зависит, с одной стороны, от круга образов, идей вокально- ансамблевой музыки, темы которой требуют углубления во внутренний мир человека, а, с другой стороны, от технологической работы с ансамблем.
Эта работа основана на сочетании индивидуальной и коллективной формы. Если в хоре индивидуальность нивелируется, то в ансамбле - выявляется и влияет на степень выразительности исполнения. Ведь ансамбль
это группа солистов. Поэтому в работе важно: а) развитие каждого голоса, с его тембровой индивидуальностью; б) большая степень умения слушать других, так как голоса должны сочетаться, а не сливаться в один; в) должно быть наличие артистизма у каждого.

Специфика вокальной работы в ансамбле.

Хорошая вокальная звучность ансамбля - необходимое условие художественного исполнения.
Важна роль распевки - она очень широка и разнообразна. Это и работа над усвоением вокальных навыков, и вокально - слуховая настройка ансамбля, и подготовка голосового аппарата к пению, наконец, работа над трудными элементами произведения, гармоническими оборотами. Важным аспектом распевки является ее психологическое воздействие на коллектив.
В вокальной работе есть два важных момента при распевании:
а) формирование единого тембра в унисоне - это одно из главных условий. Можно использовать технику одновременной коррекции (все держат один звук на «цепном» дыхании); возможно поочередное подключение голосов,
«вливание» в общий тембр; а также поочередное звучание каждого участника. При этом развивается способность слышать окраску каждого голос? и корректировать свой тембр.
В результате все голоса должны образовать один новый тембр.
б) пение гармонических интервалов - основа двухголосия и, далее, в зависимости развития навыков. - пение аккордового многоголосия. Здесь должен соблюдаться принцип консонантности, чтобы горизонтальный - мелодический - строй корректировался вертикальным, т. е. гармоническим. При отработке этого аспекта развивается гармонический слух ансамблистов, ощущение общего строя произведения
Аккордовую настройку лучше начинать с мажора. Это может быть чередование устойчивых аккордов и неустойчивых, движение по секвенции одного аккорда, постепенное включение тонов аккорда в одно созвучие и др.

Петь звуки можно па широкие гласные: «А», «О», «У». Необходимо помнить, что нижний голос - это основа, «фундамент», а верхние голоса должны «опираться», подстраиваться к основе - нижнему голосу.
Выстраивать аккорды нужно медленно, постепенно, можно начать с двухголосия, добавляя по одному голосу. Петь при этом лучше тихо, так, чтобы услышать все интонации. На первом году обучения это следует делать только при поддержке фортепиано.
Интонацию следует корректировать с помощью изменения позиции образования звука. Если интонация выше необходимого, ее можно исправить более округлым и «прикрытым» пением, а если низкая - позицию следует как бы передвинуть вперед.
Образование чистых и ярких гласных - одна из главных задач. У большинства певцов на округленном «А» голос лучше всего выявляет свои тембровые качества.
Для придания единообразия постановке звука, для «приближения» звука к зубам всю пьесу можно пропеть на звук «Д» с присоединением разных гласных: на «ДИ» - можно добиться эффекта «протяженности» звука; «ДУ» - для «прикрытости» звука; «ДА» - для яркости и блеска звучания.
При разучивании пьес можно применять разные приемы звукообразования: пение с закрытым ртом, пение приемом стаккато, с
«эффектом смычка» в голосе и д.р.
Очень важна работа над дикцией. Качество дикции зависит от четкости и интенсивности произнесения согласных. Поэтому большое место в работе необходимо уделить произношению согласных звуков. «М» и «П» трактуются как «поющие» согласные; «С», «3» - как «свистящие», они должны быть краткими, но браться с такой же силой, как и гласные. Шипящие поются четко, коротко. Следует обратить внимание на
«сцепление» гласных с согласными. Образование согласных должно быть молниеносным, только так достигается плавность.

Воспитание навыков и качеств, необходимых участнику ансамбля
Пение в ансамбле требует от исполнителя наличия особых навыков и качеств. Вот некоторые из них.
Умение слушать общее звучание ансамбля.
Солист привык слушать себя. В хоре исполнители поют в большой голосовой партии, они привыкли слушать и держать свою партию - из-за большого числа певцов строй в хоре складывается из общего звучания партий.
Певец - ансамблист должен знать, что звучание его голоса зависит не только от него, но и от звучания остальных голосов ансамбля. Слушать себя и слушать партнеров, а также весь ансамбль в целом - такие навыки в идеале необходимы ансамблистам.
Умение чувствовать и соблюдать общий ритмический пульс.

Достижение «ансамблевости» предполагает выполнения одного важного условия - синхронности звучания.
Под синхронностью ансамблевого звучания понимается точное совпадение у всех певцов мельчайших ритмических деталей, что может достигаться в атмосфере единого понимания и чувствования темпа и ритмического пульса. Единое чувство темпа и единый ритмический пульс появляются лишь при органичности музыкального сопереживания и неразрывном музыкальном общении.
Необходимо умение устанавливать взаимный контакт между ансамблистами, чтобы одновременно вступить, вместе выдержать паузу, одновременно закончить фразу, «снять» звук. Ключевые моменты могут
«подсказываться» одним из исполнителей.

Основные стадии разучивания музыкального произведения

Работа над пьесой должна начинаться с ознакомления с нею. В результате ознакомления у исполнителя должно возникнуть ясное представление о пьесе: о содержании, о строении, об особенностях музыкального языка, об общей идее.
С детским ансамблем нужно отдельно проработать текст.
Следующий этап - разучивание по партиям. На первом году обучения целесообразно учить «с голоса», при поддержке фортепиано и сразу с текстом. В старших группах, если знакомы с нотной грамотой, можно разучивать по нотным партиям или партитурам - сначала сольфеджируя, потом с текстом.
Далее возможно объединять партии голосов.
С начинающими должен быть очень тщателен первый этап - разучивание мелодии. Общепринятыми приемами работы являются расчленение на отдельные отрывки, структурные единицы, а также пение в замедленном темпе.
На последующих этапах продолжается работа над отдельными частями и сложными элементами: мелодическими оборотами, ритмическими группами, протяженными звуками, гармоничекими созвучиями.
В то же время такая работа должна протекать в активном сопоставлении частного с общим.
Прием пения в медленном темпе представляется полезным, если темп пьесы не является медленным. Замедленное пение помогает более тщательно вслушиваться в интонацию, разобраться в ритме, освоить произведение технически.
Пьесы медленного, кантиленного характера нужно осваивать в настоящем темпе.
Работа над текстом, его осмыслением и артикуляцией должна происходить на всем протяжении работы над произведением.

Принципы отбора репертуара
При выборе репертуара руководитель ансамбля должен руководствоваться следующими основными требованиями:
Произведение должно быть полноценным по своему идейному содержанию и отличаться высокими художественными качествами.
При отборе необходимо учитывать возрастной состав ансамбля, музыкальное развитие участников, а также их индивидуальные возможности / в отличие от хора/.
Изучение материала должно быть строго последовательным, соответствующим уровню развития участников на данном этапе.
Каждое новое произведение должно заключать в себе возможности привития ансамблю определенных певческих и музыкально
слуховых навыков, которые способствовали бы дальнейшему росту и коллектива, и каждого участника.
Необходимо учитывать при выборе репертуара учебные цели, а также возможности участвовать в концертной деятельности.
Репертуар должен включать произведения разных жанров и быть разнообразным по образному строю. Для начинающих исполнителей большую долю будут составлять народные песни (русские и народов мира), а также произведения массовых жанров. Особое внимание необходимо уделять произведениям гражданственно - патриотического содержания, которые играют большую роль в воспитании молодежи. Необходимо с самого начала работы находить возможности включать в репертуар доступные образцы классической музыки - русских и зарубежных композиторов.
Обеспечение вокального коллектива художественно полноценным, интересным репертуаром - чрезвычайно важное дело. Это процесс сложный и постоянный. Руководитель должен систематически просматривать сборники, выпускаемые издательствами. Помощь в поисках интересных произведений могут оказать посещение концертов, прослушивание записей, также важен обмен опытом с другими руководителями. Часто приходится использовать уже существующие обработки, а иногда руководитель должен сам сделать обработку понравившегося музыкального произведения.

Виды деятельности на занятиях с ансамблем

Физическая разминка - упражнения для шеи, плеч, верхней части спины.
Дыхательные упражнения. Отработка певческого дыхания.
Распевание:
унисонное звучание;
упражнения артикуляционного характера;
гармоническое распевание (двух- и трехголосные аккорды)

Пение канонов - работа над удержанием партии, над имитационной полифонией.
Разучивание и работа над произведением:
ознакомление;
работа над текстом;
работа по партиям - отработка унисона;
работа над гармоническим строем - сведение голосов, отработка двух - и трехголосия;
работа над артикуляцией;
работа над метро - ритмическими элементами;
работа над динамическими оттенками;
выстраивание целого произведения, работа над образным содержанием.
Включение теоретически - познавательной информации (сведения о стиле, эпохе, композиторе, особенностях музыкального и литературного языка и пр.)
Сценическая работа:
работа над актерской выразительностью;
репетиционная работа.
На одном занятии можно выполнять несколько видов деятельности или выбирать один, необходимый на данном этапе, вид работы с ансамблем.

Литература:

Оссенева, М.С., Самарин, В.А., Уколова, Л.И. Методика работы с детским вокально - хоровым коллективом: Учеб.пособие. - М., 1999.
Попов, В. Методика музыкального воспитания. - М.: Музыка, 1990.
Программа: Музыка для внешкольных учреждений и образовательных школ. - М.: Просвещение. 1987.
Назайкинский, Е.В. Звуковой мир музыки. - М.: Музыка, 1988.
Сергеева, Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. - М.,2000.
Ярёменко В.В. Влияние вокально-хоровое нагрузки на певческое дыхание. -М., 1987.
Ровнер В.Е. Исполнительская традиция вокальных ансамблей в русской музыкальной культуре. - Л., 1988.
Струве Е.А. «Хоровой класс». - М., 1982.
Стулова Е.П. Дидактические основы обучения пению - М., 1988.
Стулова Е.П. развитие детского голоса в процессе обучения пению. - М.,
1992,
1 Елевидов И.И. охрана и культура детского голоса. - М., Л., 1939. 12.Огородное Д.Е. Воспитание певца в самодеятельном ансамбле. - Киев,
1980.


title: Презентация по окружающему миру "Надёжная защита организма. Кожа" 4 класс

extracted_text:
Надёжная защита организма. Кожа
Подготовила учитель начальных классов МБОУ «Гимназия им. Подольских курсантов» Феоктистова И.В.

    Кожа - это живая защитная оболочка нашего тела. Ее общий вес составляет примерно 4 кг. Самая тонкая кожа на веках глаз -около 1 мм, самая толстая на подошвах ног -около 4 мм.

Советов не давай – советов не беру.
Сама учусь всему, свой опыт мне дороже.
 Живу, как журавли, как лесовик в бору,
 Воспринимая жизнь душой и кожей.                                                                               Н.Леонова

Зачем человеку кожа?
    Кожа помогает человеку чувствовать тепло и холод, мороз и жару, боль; иногда кожа даже заменяет нам глаза.

Кожа мягкая, эластичная, прочная, гладкая. Складки нужны, чтобы не затруднять движения тела. Без складок на коже руки и ноги не могли бы сгибаться. Через поры кожа впитывает свежий воздух и удаляет ненужные вещества. Жир смазывает кожу, не даёт ей пересыхать, делает её мягкой и эластичной.
Строение кожи
Волосы и волосяной покров
    Волосы защищают кожу головы от повреждений, охлаждения и вредного воздействия солнечных лучей.  Губы, стопы ног и ладони рук лишены волосяного покрова, на других  же участках тела растут волосы: брови, ресницы, ноздри, верхняя губа, руки, ноги, подмышечные впадины и др.   Волосы растут со скоростью 0,2 мм в сутки. Тело человека покрыто волосками в количестве от 200 000 до 1 миллиона.

Потоотделение
	Потоотделение позволяет избежать перегрева организма и освободиться от шлаков. Потоотделение осуществляется  на стопах ног, ладонях, лбу, груди и в подмышечных впадинах.  Поэтому необходимо ежедневно принимать душ и мыться с мылом.  Человек выделяет 21 л пота в месяц На 1 м2 кожи содержится 1 миллион  потовых желез!

Температура кожи
	Температура человеческого тела обычно колеблется в диапазоне между 36,5 и 37,2 градусами по Цельсию. При потении избыток тепла удаляется.  Температура колеблется в течение суток -во время сна  и пищеварения она повышается.
    Критической  температурой тела считается 42°и 25°.
Кроссворд

Гигиена кожи
	Бактерии могут размножаться и на коже человека. Поэтому минимум раз в неделю надо принять душ или ванну, а лицо мыть с мылом каждый день. Твой организм и сам борется с бактериями, пытающимися проникнуть через его защитные преграды. Например, возникающие на коже прыщи и фурункулы — чаще всего следствия борьбы организма с бактериями стафилококками.

Причины повреждения кожи
-ожог
-обморожение
- грязь в ране
-укусы насекомых
-мозоли
-ходьба босиком
-грибковые заболевания ног
-грязная одежда
-неосторожность при работе с режущими предметами

Правила ухода за кожей
Каждую неделю мыть тело горячей водой с мылом
Перед каждым приемом пищи надо мыть руки с мылом. Два раза в день чистить зубы.
Охранять кожу от ожогов, порезов, ушибов.
Ногти надо регулярно подстригать, для того чтобы не создавать под ними для бактерий бесплатный санаторий.
Закаляться

Физкультминутка
На заре в лесу спросонок
Умывается ежонок.
Мать – ежиха таз берёт,
Мордочку ежонку трёт.
Только спину, только спину
Не потрёшь родному сыну.
Что никто из вас не ёж!
Он с немытою спиной.
Вот как, посудите сами,
Дело обстоит с ежами.
Хорошо, ребята, всё ж,
Ходит по росе лесной

Нужно, чтобы у каждого было…
Костяная спинка, на брюшке щетинка
Хожу, брожу не по лесам,А по усам и волосам.Зубаста, а не кусается, Как она называется?
Мудрец в нём видит мудреца,Глупец – глупца, баран – барана.Овцу в нём видела овца,И обезьяну – обезьяна.
Мягкое, пушистое, то, чем вытираются, …называется
Ею руки, ноги, спину трут и …зовут.
Берега над озером, Словно снег, белеют.Захочу – и озероСразу обмелеет.

Что вам сегодня понравилось?
Что нового узнали?
Что интересного расскажите родителям сегодня?


title: Технологическая карта занятия "Что такое исследование" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта занятия № 1
Тема:  Что такое исследование?
Цель: учащиеся узнают, что такое исследование.
Класс: 1 Г
Дата

Что такое исследование?
1  Догадайтесь, что должно быть в пустом квадрате?  Дорисуйте.

2  Нарисуйте  жилище, которое строили кроты.

Какую особенность вы заметили? Почему так?

3 Игра-аукцион «Дом, который построил сам».
Какую особенность вы заметили?
4 Продолжи фразу.
Кроме разнообразных  типов  жилища  человек  изобрёл  для  себя и многое  другое, например,

Изучая, исследуя окружающий мир, человечество сделало много научных открытий:
5 Открытия и изобретения  начинаются с  исследования.  А исследование  начинается … с  чего?

Исследование – это  ответа на вопрос, поиск новых .

6    Кто может заниматься исследованием?

7     «Я – исследователь!».  Занимательная физика.
По закону равновесия,  сидя на стуле в таком положении,  как сидит человек, изображенный на рисунке, то есть, держа туловище отвесно, не наклоняя его  и не пододвигая ног под сиденье невозможно подняться со стула.
Что вас заинтересовало в первую очередь?________________________________
Проведите  эксперимент на себе.

Домашнее задание. Одно на выбор!
Подготовить сообщение об одном из изобретений человечества.

Рассказать об одном из  своих  исследований окружающего мира в раннем детстве «Когда я был маленьким ...». Рассказ можно дополнить рисунком или фотографией.

Сфотографировать (или нарисовать) своего домашнего питомца, когда тот что-либо исследует.


Конспект НОД "День защиты детей" подготовительная группа


title: Презентация "Формы работы в классном коллективе"

extracted_text:
КЛАССИФИКАЦИЯ ФОРМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Мероприятие
Дело
Игра
Новые формы


title: Итоговый тест "Системы счисления" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
«Системы счисления» итоговый тест для 10 класса

Задание #1
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в которых запись числа 29 оканчивается на 5.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #2
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в которых запись числа 40 оканчивается на 4.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #3
Вопрос:
В системе счисления с некоторым основанием число десятичное 25 записывается как 100. Найдите это основание.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #4
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в которых запись числа 27 оканчивается на 3.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #5
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 30, запись которых в четверичной системе счисления оканчивается на 31?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #6
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные натуральные числа, не превосходящие 17, запись которых в троичной системе счисления оканчивается на две одинаковые цифры?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #7
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в которых запись числа 23 оканчивается на 1.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #8
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в которых запись числа 63 оканчивается на 23.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #9
Вопрос:
Десятичное число, переведенное в восьмеричную и в девятеричную систему, в обоих случаях заканчивается на цифру 0. Какое минимальное натуральное число удовлетворяет этому условию?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #10
Вопрос:
В системе счисления с некоторым основанием десятичное число 49 записывается в виде 100. Укажите это основание.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #11
Вопрос:
Укажите наименьшее основание системы счисления, в которой запись числа 50 двузначна.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #12
Вопрос:
Какое десятичное число при записи в системе счисления с основанием 5 представляется как 12345?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #13
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 25, запись которых в двоичной системе счисления оканчивается на 101?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #14
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в которых запись числа 30 оканчивается на 8.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #15
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в которых запись числа 31 оканчивается на 4.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #16
Вопрос:
В системе счисления с некоторым основанием десятичное число 83 записывается в виде 123. Укажите это основание.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #17
Вопрос:
В системе счисления с некоторым основанием десятичное число 144 записывается в виде 264. Укажите это основание.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #18
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в которых запись числа 32 оканчивается на 4.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #19
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 25, запись которых в троичной системе счисления оканчивается на 21?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #20
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 45, запись которых в двоичной системе счисления оканчивается на 1010?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #21
Вопрос:
Десятичное число кратно 16. Какое минимальное количество нулей будет в конце этого числа после перевода его в двоичную систему счисления?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #22
Вопрос:
В системе счисления с некоторым основанием десятичное число 18 записывается в виде 30. Укажите это основание.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #23
Вопрос:
Укажите, сколько всего раз встречается  цифра 3 в записи чисел 13, 14, 15, …, 23 в системе счисления с основанием 4.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #24
Вопрос:
Укажите, сколько всего раз встречается  цифра 2 в записи чисел 13, 14, 15, …, 23 в системе счисления с основанием 3.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #25
Вопрос:
Найдите основание системы счисления, в которой выполнено сложение: 144 + 24 = 201.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #26
Вопрос:
Найдите основание системы счисления, в которой выполнено умножение: 3·213 = 1043.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #27
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 20, запись которых в системе счисления с основанием 5 оканчивается на 3?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #28
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 100, запись которых в системе счисления с основанием 5 оканчивается на 11?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #29
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в которых запись числа 75 оканчивается на 13.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #30
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в которых запись числа 84 оканчивается на 14.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #31
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в которых запись числа 61 оканчивается на 15.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #32
Вопрос:
Найдите десятичное число x, такое что 20 < x < 30, запись которого в системе счисления с основанием 3  заканчивается на 11.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #33
Вопрос:
Запись числа 658 в некоторой системе счисления выглядит так: 311q. Найдите основание системы счисления q.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #34
Вопрос:
Запись числа 30 в некоторой системе счисления выглядит так: 110q. Найдите основание системы счисления q.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #35
Вопрос:
Запись числа 2B16 в некоторой системе счисления выглядит так: 111q. Найдите основание системы счисления q.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #36
Вопрос:
Запись числа 23 в некоторой системе счисления выглядит так: 212q. Найдите основание системы счисления q.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #37
Вопрос:
Запись числа 2105 в некоторой системе счисления выглядит так: 313q. Найдите основание системы счисления q.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #38
Вопрос:
Укажите наименьшее основание системы счисления, в которой запись числа 50 трехзначна.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #39
Вопрос:
Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в которых запись числа 348 оканчивается на 20.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #40
Вопрос:
Запись числа 344 в некоторой системе счисления выглядит так: 1A8q. Найдите основание системы счисления q.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #41
Вопрос:
К записи натурального числа в восьмеричной системе счисления справа приписали два нуля. Во сколько раз увеличилось число? Ответ запишите в десятичной системе счисления.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #42
Вопрос:
Как представлено число 8310 в двоичной системе счисления?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 10010112
2) 11001012
3) 10100112
4) 1010012

Задание #43
Вопрос:
Сколько единиц в двоичной записи числа 195?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 5
2) 2
3) 3
4) 4

Задание #44
Вопрос:
Сколько единиц в двоичной записи числа 173?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 7
2) 5
3) 6
4) 4

Задание #45
Вопрос:
Как представлено число 25 в двоичной системе счисления?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 10012
2) 110012
3) 100112
4) 110102

Задание #46
Вопрос:
Как представлено число 82 в двоичной системе счисления?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 10100102
2) 10100112
3) 1001012
4) 10001002

Задание #47
Вопрос:
Как представлено число 263 в восьмеричной системе счисления?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 3018
2) 6508
3) 4078
4) 7778

Задание #48
Вопрос:
Как записывается число 5678 в двоичной системе счисления?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 10111012
2) 1001101112
3) 1011101112
4) 111101112

Задание #49
Вопрос:
Как записывается число A8716 в восьмеричной системе счисления?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)  4358
2) 15778
3) 52078
4) 64008

Задание #50
Вопрос:
Как записывается число 7548 в шестнадцатеричной системе счисления?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 73816
2) 1A416
3) 1EC16
4) A5616

Задание #51
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 100110102
2) 100111102
3) 100111112
4) 110111102

Задание #52
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 111110012
2) 110110002
3) 111101112
4) 111110002

Задание #53
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 110110102
2) 111111102
3) 110111102
4) 110111112

Задание #54
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 111010102
2) 111011102
3) 111010112
4) 111011002

Задание #55
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 111010102
2) 111010002
3) 111010112
4) 111011002

Задание #56
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 110100112
2) 110011102
3) 110010102
4) 110011002

Задание #57
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 111000112
2) 110110102
3) 101011012
4) 110111012

Задание #58
Вопрос:
Сколько единиц в двоичной записи числа 64?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 4
4) 6

Задание #59
Вопрос:
Сколько единиц в двоичной записи числа 127?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 6
4) 7

Задание #60
Вопрос:
Сколько значащих нулей в двоичной записи числа 48?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 4
4) 6

Задание #61
Вопрос:
Сколько значащих нулей в двоичной записи числа 254?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 4
4) 8

Задание #62
Вопрос:
Какое из чисел является наименьшим?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) E616
2) 3478
3) 111001012
4) 232

Задание #63
Вопрос:
Какое из чисел является наибольшим?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 9B16
2) 2348
3) 100110102
4) 153

Задание #64
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 101011002
2) 101010102
3) 101010112
4) 101010002

Задание #65
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 110110102
2) 111111102
3) 110111112
4) 110111102

Задание #66
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 100010102
2) 100011102
3) 100100112
4) 100011002

Задание #67
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 111010102
2) 111011102
3) 111011002
4) 111010112

Задание #68
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 101010102
2) 101111002
3) 101000112
4) 101011002

Задание #69
Вопрос:
Сколько единиц в двоичной записи числа 173?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 4
2) 5
3) 6
4) 7

Задание #70
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 10000002
2) 10001102
3) 10001012
4) 10001112

Задание #71
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 100010012
2) 100011002
3) 110101112
4) 111110002

Задание #72
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в шестнадцатеричной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) AA16
2) B816
3) D616
4) F016

Задание #73
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел Z, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1111110012
2) 1111001112
3) 1101111002
4) 1101101112

Задание #74
Вопрос:
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 101110102
2) 101010102
3) 1010101002
4) 101000102

Задание #75
Вопрос:
Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 513?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 5
2) 2
3) 3
4) 4

Задание #76
Вопрос:
Сколько нулей в двоичной записи десятичного числа 497?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 5
2) 2
3) 3
4) 4

Ответы:
1) (1 б.) Верный ответ: "6,8,12,24".
2) (1 б.) Верный ответ: "6,9,12,18,36".
3) (1 б.) Верный ответ: "5".
4) (1 б.) Верный ответ: "4,6,8,12,24".
5) (1 б.) Верный ответ: "13,29".
6) (1 б.) Верный ответ: "4,8,9,13,17".
7) (1 б.) Верный ответ: "2,11,22".
8) (1 б.) Верный ответ: "5,30".
9) (1 б.) Верный ответ: "72".
10) (1 б.) Верный ответ: "7".
11) (1 б.) Верный ответ: "8".
12) (1 б.) Верный ответ: "194".
13) (1 б.) Верный ответ: "5,13,21".
14) (1 б.) Верный ответ: "11,22".
15) (1 б.) Верный ответ: "9,27".
16) (1 б.) Верный ответ: "8".
17) (1 б.) Верный ответ: "7".
18) (1 б.) Верный ответ: "7,14,28".
19) (1 б.) Верный ответ: "7,16,25".
20) (1 б.) Верный ответ: "10,26,42".
21) (1 б.) Верный ответ: "4".
22) (1 б.) Верный ответ: "6".
23) (1 б.) Верный ответ: "6".
24) (1 б.) Верный ответ: "13".
25) (1 б.) Верный ответ: "7".
26) (1 б.) Верный ответ: "6".
27) (1 б.) Верный ответ: "3,8,13,18".
28) (1 б.) Верный ответ: "6,31,56,81".
29) (1 б.) Верный ответ: "8,72".
30) (1 б.) Верный ответ: "5,80".
31) (1 б.) Верный ответ: "7,56".
32) (1 б.) Верный ответ: "22".
33) (1 б.) Верный ответ: "4".
34) (1 б.) Верный ответ: "5".
35) (1 б.) Верный ответ: "6".
36) (1 б.) Верный ответ: "3".
37) (1 б.) Верный ответ: "4".
38) (1 б.) Верный ответ: "4".
39) (1 б.) Верный ответ: "14".
40) (1 б.) Верный ответ: "14".
41) (1 б.) Верный ответ: "64".
42) (1 б.) Верные ответы: 3;
43) (1 б.) Верные ответы: 4;
44) (1 б.) Верные ответы: 2;
45) (1 б.) Верные ответы: 2;
46) (1 б.) Верные ответы: 1;
47) (1 б.) Верные ответы: 3;
48) (1 б.) Верные ответы: 3;
49) (1 б.) Верные ответы: 3;
50) (1 б.) Верные ответы: 3;
51) (1 б.) Верные ответы: 2;
52) (1 б.) Верные ответы: 4;
53) (1 б.) Верные ответы: 3;
54) (1 б.) Верные ответы: 3;
55) (1 б.) Верные ответы: 2;
56) (1 б.) Верные ответы: 1;
57) (1 б.) Верные ответы: 2;
58) (1 б.) Верные ответы: 1;
59) (1 б.) Верные ответы: 4;
60) (1 б.) Верные ответы: 3;
61) (1 б.) Верные ответы: 1;
62) (1 б.) Верные ответы: 3;
63) (1 б.) Верные ответы: 2;
64) (1 б.) Верные ответы: 4;
65) (1 б.) Верные ответы: 4;
66) (1 б.) Верные ответы: 3;
67) (1 б.) Верные ответы: 4;
68) (1 б.) Верные ответы: 4;
69) (1 б.) Верные ответы: 2;
70) (1 б.) Верные ответы: 3;
71) (1 б.) Верные ответы: 3;
72) (1 б.) Верные ответы: 3;
73) (1 б.) Верные ответы: 2;
74) (1 б.) Верные ответы: 2;
75) (1 б.) Верные ответы: 2;
76) (1 б.) Верные ответы: 3;

Конец


title: Административная контрольная работа по окружающему миру за 1 полугодие 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Административная
контрольная работа
по окружающему миру
за 1 полугодие 2019-20 уч.г.
учени___ 4 класса
МКОУ «Щученская СОШ»

_______________________________
1. Каменным поясом земли Русской называют:
а) Кавказские горы б) Уральские горы в) Саяны г) Алтай

2.Какая река протекает по Восточно – Европейской равнине?
а) Амур а) Волга в) Лена г) Енисей

3. В чем причина смены времен года?
а) Земля вращается вокруг Солнца б) Земля вращается вокруг своей оси
в) Солнце и Луна сменяют друг друга г) в охлаждении и нагреве Земли

4. Какая наука изучает земную поверхность?
а) биология б) астрономия в) химия г) география

5. Небольшие возвышения на равнинах – это:
а) горы б) овраги в) холмы г) балки

6. Какое полезное ископаемое обладает плавкостью?
а) глина б) песок в) нефть г) железная руда

7. В каком ярусе растет орешник?
а) кустарников б) трав в) мхов г) деревьев

8. Где бывают пыльные бури?
а) в лесной зоне б) в арктической пустыне в) в степи г) в тундре

9. Какое слово лишнее?
а) коневодство б) свиноводство в) птицеводство г) плодоводство

10.Какой овощ содержит фитонциды?
а) чеснок б) огурец в) морковь г)капуста

11. К какому веку относятся года?
2012 -                1847 -                  1735-                 1935 –

12. Распредели водоемы в таблицу: пруд, озеро, океан, река, канал, море

13. Перечисли по порядку все природные зоны
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Внимательно рассмотри знаки, которые можно встретить соответственно на
улице, в музее и на этикетке одежды.
Как ты думаешь, какое правило отражает каждый из этих знаков?
Напиши эти правила.

1) 2) 3)

Правило 1:_________________________________________________________
_________________________________________________________
Правило 2:_________________________________________________________
_________________________________________________________
Правило 3:_________________________________________________________

15.  прочитай  текст и сравни описания песка и глины. На основании описаний укажи сходство и различие этих объектов.
Песок — осадочная горная порода, состоящая из мелких частиц —  песчинок размером до 0,5 см. Песок сыпучий, хорошо пропускает воду. Используется в строительстве зданий, дорог,  при производстве стекла.

Глина — осадочная горная порода, состоящая из очень мелких частичек.  Она плохо пропускает воду. При намокании глина становится пластичной, поэтому из неё можно лепить разнообразные поделки, а также посуду, сосуды. При обжиге глиняные изделия приобретают твёрдость и прочность.
Сходство:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Различие:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Календарно-тематическое планирование по математике 9 класс ФГОС ОВЗ

extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование реализует один из возможных подходов к распределению изучаемого материала по учебнику для общеобразовательных организаций, реализующих адаптировнные основные общеобразовательные программы, выпускаемым ый издательством «ПРОСВЕЩЕНИЕ» - А.П. Антропов, А.Ю. Ходот, Т.Г. Ходот Математика-9 класс ФГОС ОВЗ
В  планировании разделы основного содержания по математике разбиты на темы в хронологии их изучения по соответствующему учебнику, в нём содержатся требования    к    уровню    подготовленности    учащихся направленных на достижение  поставленных целей обучения. Это ориентирует учителя на усиление деятельностного подхода в обучении, на организацию разнообразной учебной деятельности, отвечающей современным психолого-педагогическим воззрениям, на использование современных технологий.
Математика     ОВЗ                                                                       9 класс
5 часов  в неделю, всего 163  часа

« СОГЛАСОВАНО»                                                                                « СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания Методического совета школы                                                              Заместитель  директора по УВР____________ Ледянкова О.А.
от   «     »  августа 2020  года  №      ______________ Ледянкова О.А.                                                                                «     »  августа 2020 года


extracted_text:
Годовой план развлечений для детей второй младшей группы

Сентябрь:
1 неделя
Познакомить детей с хороводными играми «Колпачок», «Мышеловка». Учить ходить по  кругу, соблюдать правила игры, играть дружно.
2 неделя
Кукольный театр. Показ сказки «Репка».
Учить внимательно слушать сказку. Развивать устойчивый интерес к театральной
деятельности. Воспитывать усидчивость.
3неделя
Настольный театр «Заюшкина избушка».
Знакомить детей с животными. Учить делать вывод: только вместе можно победить зло.
Доставить радость детям.
4 неделя
Развлечение «Прогулка в осенний лес»
Продолжать знакомить детей со временем года осень. Повторить песенку на утренник
«Вот какие листики». Учить детей искать предметы по цвету.
Октябрь:
1 неделя
Показ сказки «Вместе тесно, а врозь  скучно».
Вызвать интерес к произведению.
2 неделя
В гостях у животных.
Познакомить с домашними животными, учить заботиться о животных, обогащать словарь
детей.
3 неделя
«Веселый светофор»
Учить детей правилам дорожного движения.
4 неделя
«Добрый доктор Айболит».
Познакомить с произведением К. Чуковского. Учить оказывать помощь. Воспитывать
отзывчивость. Игра «Больничка».
Ноябрь:
1 неделя
Показ сказки (кукольный театр) «Маша и Медведь».
Вызвать интерес к произведению.

2 неделя
Вечер потешки.
Разучивать потешки. Развивать память.
3 неделя
«Вечер добрых дел».
Через сожетно-ролевую игру «Больница» учить детей оказывать помощь любимым
игрушкам.
4 неделя
Драматизация сказки «Колобок».
Учить детей обыгрывать роли. Вызвать интерес к сказке.
Декабрь:
1 неделя
Вечер любимых игр.
2 неделя
«Бабушка  загадушка в гостях у детей».
Учить детей отгадывать загадки про зиму.
3 неделя
Вечер любимой сказки.
4 неделя
«Скоро, скоро новый год!»
Учить песенки и стихи к Новому Году.
Январь:
1 неделя
Игра  драматизация «Тили-тили – тили бом»
Вызвать интерес к театрализации, желание изобразить героев. Доставить детям радость.
2 неделя
«Мыльные пузыри»
Доставить детям радость, вызвать положительные эмоции.
3 неделя
Спортивное развлечение «Мама, папа, я дружная семья».
Развивать двигательную активность детей, физические качества. Доставить детям
радость.
4 неделя
Вечер игр
Воспитывать интерес к общим играм, желание и умение играть с товарищами,
развивать ловкость, двигательную активность.
Февраль:
1 неделя
Театрализованное представление «Теремок»
Вызвать интерес к представлению. Учить совместному показу театра.

2 неделя
Творческий час «Волшебные комочки»
Развивать желание создавать собственные образны из пластических материалов.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
3 неделя
Показ сказки «Серебряный ключик».
Помочь детям усвоить содержание сказки. Воспитывать любовь к животным, желание
помочь в трудную минуту.
4 неделя
«Веселый светофор»
Учить детей правилам дорожного движения.
Март:
1 неделя
Показ сказки (кукольный театр) «Кот, лиса и петух».
Вызвать интерес к произведению.
2 неделя
Основы актерского мастерства.
Развивать способность понимать эмоциональное состояние человека и уметь адекватно
выразить свое настроение. «Удивление», «Цветок», «Северный полюс»,
«Провинившийся».
3 неделя
Разыгрывание сценки «Капризная кукла».
Учить правилам поведения.
4 неделя
Вечер досуга по ОБЖ.
Закреплять правила безопасности в быту.
Апрель:
1 неделя
Вечер загадок.
Отгадывать загадки про весну.
2 неделя
«Весенняя полянка».
Создание коллективной работы на весеннюю тему. Аппликация цветов. Творческая
работа с использованием бумаги и подручного материала.
3 неделя
«Мой веселый звонкий мяч».
Игры в спортивном зале.
4 неделя
Показ сказки «Маша и медведь» Кукольный театр.
Вызвать интерес к произведению.

Май:
1 неделя
Инсценирование сказки «Теремок».
2 неделя
«Звуки природы».
Прослушать с детьми звуки ветра, дождя, моря и других природных явлений. Учить
угадывать какой звук. Воспитывать эстетику.
3 неделя
«Что такое хорошо, и что такое плохо».
Беседа с детьми, показ картинок.
4 неделя
Основы актерского мастерства.
Развивать способность понимать эмоциональное состояние человека и уметь адекватно
выразить свое настроение. «Удивление», «Восторг», «Радость», «Грусть».


Подготовка к ЕГЭ по математике (БАЗА) "Задание № 18 (логическое)"


title: Конспект открытого занятия "Длинные и короткие звуки. Ритмослоги"

extracted_text:
МБУ ДО «Центр эстетического воспитания и образования детей»

Конспект открытого занятия по теме:
 «Длинные и короткие звуки. Ритмослоги»
(Дополнительная общеразвивающая  программа
«Музыкальная подготовка»)

                                                 Составитель:  Кучеренко Елена Анатольевна,
                                   Преподаватель вокала и теоретических дисциплин
                                                  дополнительного образования
                                                  высшей квалификационной категории

	.

г. Кингисепп
2019 г.

Конспект занятия

Общие сведения.
Наименование отделения: Общее эстетическое отделение, дисциплина «Музыкальная подготовка»
Краткая характеристика учебной группы: 10 воспитанников 4-5 лет, первый год обучения, 8 девочек и 2 мальчика.
Время и место проведения урока: 8 декабря 2019 года, каб. №8 МБУ ДО «ЦЭВ и ОД»
Тема открытого занятия:
«Длинные и короткие звуки. Ритмослоги».
Степень сложности занятия: средней степени сложности для данной группы.
Место в дополнительной общеразвивающей программе:
Раздел «Свойства звука». Блок 3.
Занятие соответствует 1 году обучения. Осваивается учащимися в конце 1 полугодия  2 четверти.
Данное занятие является продолжением знакомства с длинными и короткими звуками.
Разговор с детьми строится на знаниях и умениях, полученных на предыдущем занятии. Приобретенные знания и умения, освоенные на этом занятии, будут углубляться на других, так как разговору о продолжительности звучания звуков, их длительности, отводится по программе 8 часов.
Тип занятия: комбинированный.
Цель: Закрепить понятие длинных и коротких звуков. Познакомить с простейшими ритмослогами.
Задачи занятия:
Обучающие:
Сформировать первоначальное понятие длинных и коротких звуков;
Научить различать на слух длинные и короткие звуки;
Познакомить с ритмослогами: длинные  звуки - «шаг», короткие -«быстро».
Развивающие:
Развивать познавательный интерес, побудить к творческой активности;
Развивать образное и ассоциативное мышление;
Формировать чувство ритма, координацию движений.

Воспитывающие:
Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей;
 Способствовать формированию интереса к исполнительской деятельности.

VI. Методы обучения: словесный (беседа, рассказ, словесные пояснения, рассказ-диалог), наглядный (слуховая наглядность: музыкальные иллюстрации, аудиозапись, вокальный показ, литературное чтение, чтение стихов и т.д.; двигательная наглядность: жесты, движения рук, пластические иллюстрации, мимические иллюстрации и т.д.; зрительная наглядность: показ репродукций, иллюстраций, видеофильмов и т.д.), практический (исполнение песенок-малышек, разучиваемых песен, простукивание ритмических дорожек с использованием ритмослогов, досочинение мелодии, игра на фортепиано простейших мелодий, игра на шумовых инструментах и т.д.).

VII. Форма организации работы: Занятие проводится в групповой форме. Продолжительность  25 минут.

VIII. Структура открытого занятия (этапы занятия):

IX. Содержательные блоки открытого занятия:

Подробный конспект содержательных блоков.
Вводная часть (5 мин.)
     Перед занятием учащиеся рассаживаются на стульчики перед преподавателем в рабочей зоне. Педагог заранее подготовил весь методический материал: картинки большой и маленькой лошадок, мухи Цокотухи,  клависы, ритмические карточки, CD-диски, нотный материал.
Организация начала занятия (1 мин.)
Звенит звонок на фортепиано, призывая к вниманию. Педагог «музыкально» здоровается с детьми на заданной высоте и с заданной интонацией.
Преподаватель: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
Традиционный блок занятия (4 мин.)
П.: Ребята, помните, на прошлом занятии мы познакомились с Большой и маленькой лошадками. Сегодня они нас приглашают к себе в гости.  Путь будет неблизкий, поэтому придется встать пораньше. А рано вставать всегда трудно. Но тут зазвонил будильник:
Поем на высоких звуках: «дили-дили-дон» - 2 раза (до-ре-до-ре-до).
П.: Пора вставать, а ротик так и открывается, зевая:
Зеваем, широко открывая ротик.
П.: Как же помочь разбудить наши глазки? Пойдемте их помоем прохладной водичкой. Умываться будем где?
Дети (предполагаемый ответ): в ванной.
«Шагаем» по пентахорду вверх от ноты «До»: «топ-топ-топ-топ-топ» (потянули последний звук, чтобы выстроить унисон)
П.: Попробуйте по-одному пройтись по этой дорожке.
Д.: Топ-топ-топ-топ-топ (поют по-одному, по парам)
П.: Водичка у нас набирается в бойлер. Делаем глубокий вдох, надувая животик. Плечи остаются на месте. Выдох «ш-ш-ш».
П.: Чистим зубки, протыкая щечки язычком, потом круговые движения
П.: Пора бы и подкрепиться. Не отправляться же нам голодными в путешествие. Надо поставить чайник на плиту. А чайник у нас со свистком. Когда он закипает, то начинает звонко свистеть:
С низкого регистра на «у», переход в высокий регистр на «а-а-а-а» (потянуть звук). Выключаем чайник.
П.: Что будем кушать?
Д.: Бутерброд! Кашу! И т.д.
П.: Кладем на тарелочку (а ею у нас будет ладошка), кусаем, жуем и глотаем (без звука).
П.: Запиваем чаем: «буль-буль-буль-буль-буль» (от среднего регистра к высокому)
П.: Теперь можно и в путешествие отправляться. Настроение просто замечательное, что даже петь хочется. Расскажем куда мы идем: «В гости весело, звонко песенку поем» (гамма вверх).
Д.: «В гости весело, звонко песенку поем».
Основная часть (16 мин.)
3. Знакомство с песенкой про лошадок (6 мин.)
П.: И вот наши лошадки решили пригласить нас на прогулку у берега реки по теплому желтому песочку.
- Играется лейтмотив Большой и маленькой лошадок.
П.: На берегу реки маленькая лошадка нашла подружку – это была еще одна лошадка (показать рисунок). И вот они уже весело скачут по пригоркам. Послушайте песенку про них.
- Исполнение песенка «Скачут, скачут две лошадки» F-dur.
Скачут, скачут две лошадки. Цок-цок-цок!
Скачут, скачут без оглядки. Цок-цок-цок!
Скачут, скачут по пригоркам. Цок-цок-цок!
Звонко цокают подковы. Цок-цок-цок!
П.: Помогите мне спеть песенку. В ней есть слова, которые все время повторяются. Какие?
Д.: Цок-цок-цок.
П.: Давайте, вы будете изображать цокот копыт, а помогут вам в этом наши деревянные палочки (раздаются клависы). Споем песенку вместе.
Дети вместе с педагогом исполняют песенку лошадок, пропевая и простукивая только «цокот копыт».
Повторение, Марш С. Прокофьева – «В гости к мухе Цокотухе»
(4 мин.)
П.: И тут лошадки услышали, как издалека кто-то приближается…
- Педагог играет «Марш» Прокофьева
П.: Кто же это мог быть?
Д.: Жучки! Паучки! Таракашки!
П.: К кому они идут в гости и зачем?
Д.: к Мухе Цокотухе, которая купила самовар и пригласила всех на чай.
П.: Давайте расскажем эту историю по-музыкальному и пошагаем на месте ножками.
- «Поем» Марш со словами и шагаем.
П.: А музыка-то какая-то волшебная: ножки как по волшебству сами зашагали у лошадок. Как называется музыка, под которую удобно шагать ножками?
Д.: Марш.
П.: До скольких мы считаем в Марше?
Д.: До двух
П.: А кто помнит секрет Марша?
Д.: Раз-два, раз-два, в марше счет всегда на два. Сильный шаг всегда на раз – он как командир у нас.
П.: А два мы прячем на коленочках. Посчитаем шаги в нашем марше.
-  Педагог играет марш, а дети считаю вслух с ладошками, отмечая сильную долю «Раз».
П.: Наши лошадки проводили любопытными взглядами отряд жучков и снова поскакали дальше.
- исполняется лейтмотив Большой и маленькой лошадок.
5. Знакомство с новым материалом (6 мин.)
П.: Большая и маленькая лошадки шагали по-разному. Шаг Большой лошадки был неторопливый, сдержанный и читался «шаг». Посмотрите, как он выглядел (показываю четвертную длительность). А шаг маленькой лошадки более резвый, быстрый – «быстро». Вот так выглядел он (показываю восьмые длительности). Давайте потренируемся, проговорим шаги наших лошадок.
- Дети повторяют за педагогом ритмослоги.
П.: Лошадки так набегались, нарезвились, что оставили свои следы. Следов было так много, что из них получились  ритмические дорожки – прочитаем их: потренируемся, читаем под музыкальное сопровождение. Цокот копыт нам помогут изобразить клависы.
- Чтение «ритмических дорожек» под музыкальное сопровождение (диск «Лошадки бегут»)

Заключительная часть (4 мин.)
6. Заключительный фрагмент занятия (2 мин.)
П.: Вот и подошло к концу наше путешествие. Мы сегодня столько интересного узнали и сделали. Что мы узнали?
Д.: Познакомились с песенкой лошадок, погуляли по ритмическим дорожкам, пошагали как солдатики вместе с друзьями Мухи Цокотухи.
7. Рефлексия (2 мин.)
П.: Ребята, а что вас сегодня удивило? Что понравилось?
Д.: Меня удивило… Мне понравилось…
П.: На следующем занятии я расскажу вам еще одну увлекательную историю. А пока нам пора прощаться!
- Звенит звонок на фортепиано
П.: До свидания, ребята!
Д.: до свидания!
П.: Вы сегодня так замечательно работали, что мне бы хотелось каждому из вас подарить музыкальную пятерку. Какую пятерку вы бы хотели получить?
Д.: Солнечную! Клубничную! И т.д.

X. Значение содержательных блоков в дополнительной общеразвивающей программе велико: их выполнение систематизирует знания воспитанников.

XI. Оборудование, дидактический материал:
просторное и светлое помещение;
фортепиано;
стулья;
зеркало;
мультимедиа;
CD-проигрыватель.

Нотная литература:
С. Прокофьев «Марш»;
Ф. Лещинский «Лошадки».
Наглядные пособия:
нотный материал;
иллюстрации героев;
ритмические карточки;
СD-диски;
шумовые инструменты – клависы.

XII. Ожидаемые результаты занятия:

Личностные:
Воспитанники расширят кругозор через знакомство с ритмослогами длинных и коротких звуков; будут формировать интерес к исполнительской деятельности как с помощью шумовых инструментов, так и песенок-малышек; эмоционально отзывчиво научатся откликаться на музыку.

Метапредметные:
Развивается познавательный интерес; учащиеся активно будут проявлять себя в творческих заданиях; формируется чувство ритма, координация движений; развивается образное и ассоциативное мышление посредством знакомства с разными музыкальными героями.

Предметные:
Сформированы первоначальное понятие длинных и коротких звуков;
Учащиеся научились различать на слух длинные и короткие звуки;
познакомились с ритмослогами: длинные звуки  - «шаг», короткие - «быстро».

XIII. Список литературы для преподавателя:
Вогралик Т. «Метроритмический букварь» Изд. «Композитор», С-Пб, 2008
Королёва Е.А. «Азбука музыки в сказках, стихах, картинках»

Список рекомендуемой литературы для родителей:
Королёва Е.А. «Азбука музыки в сказках, стихах, картинках»
Иванова О., Кузнецова И. «Новый музыкальный букварь для самых маленьких» Изд. «Феникс», Ростов-на Дону, 2010

Интернет-ресурсы:
Классическая музыка для детей
http://deti-online.com/pesni/klassicheskaya-muzyka/
Википедия
https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница

_______________/Е.А. Кучеренко/

Комитет по образованию «Кингисеппский муниципальный район»
МБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания и образования детей»

Самоанализ открытого занятия по теме:
«Длинные и короткие звуки. Ритмослоги»
(в рамках дополнительной общеразвивающей программы
«Музыкальная подготовка»)

       Материалы подготовила:  Кучеренко Елена Анатольевна
                                                преподаватель теоретических дисциплин
                                                        дополнительного образования
                                                        первой квалификационной категории
                                                        МБОУ  ДОД
                                                        «Центр эстетического воспитания
                                                        и образования детей»
                                                        Кингисеппского района
                         	.

г. Кингисепп
2014 г.

Общая характеристика урока

Наименование отделения: Общее эстетическое отделение, дисциплина «Музыкальная подготовка»
Краткая характеристика учебной группы: 10 воспитанников 4-5 лет, первый год обучения, 8 девочек и 2 мальчика.
Время и место проведения занятия: 8 декабря 2014 года, каб. №8 МБОУ ДОД «ЦЭВ и ОД»
Тема открытого учебного занятия:
«Длинные и короткие звуки. Ритмослоги».
Степень сложности занятия: средней степени сложности для данной группы.
Место в дополнительной общеразвивающей программе:
Раздел «Свойства звука». Блок 3.
     Занятие соответствует 1 году обучения. Осваивается учащимися в конце 1 полугодия, во 2 четверти.
     Данное занятие является продолжением знакомства с длинными и короткими звуками.
     Разговор с детьми строится на знаниях и умениях, полученных на предыдущем занятии. Приобретенные знания и умения, освоенные на этом занятии, будут углубляться на других, так как разговору о продолжительности звучания звуков, их длительности, отводится по программе 8 часов.
Тип занятия: занятие комбинированное, на котором совмещается несколько дидактических задач и прослеживается взаимосвязь составных частей учебного занятия: усвоение нового программного материала, совершенствование знаний, умений и навыков, обобщение и систематизация изученного, применение знаний на практике.
Форма организации работы: групповая.

Содержательно-целевой аспект учебного занятия
     Цель: Закрепить понятие длинных и коротких звуков. Познакомить с простейшими ритмослогами.

Задачи, ожидаемые результаты и методы педагогической диагностики:

Структура учебного занятия (этапы учебного занятия)

Основные элементы содержания занятия и принципы их отбора
     Вводная часть
Организационный момент
     Дети приходят на занятие с детских садов, поэтому важно сменить обстановку, создать комфортные условия, атмосферу радости.
Условия достижения цели: доброжелательность, требовательность, уважительность, систематичность.
     Критерии:
- кратковременность организационного момента;
- готовность воспитанников к занятию;
- быстрое включение ребенка в учебную деятельность;
- внимательность и дисциплинированность.
Традиционный блок занятия
     Традиционный блок включает работу над дыханием, дикцией, интонацией, способствует снятию психологического и эмоционального напряжения.
     Основная часть
Знакомство с песенкой про лошадок
     Знакомство с песенкой про лошадок настраивает детей на характер урока, знакомит с главными героями, которые будут сопровождать их на всем протяжении занятия.
     Беседа о лошадках, слушание их лейтмотивов дает возможность ребенку проявить умение рассуждать, сопоставлять, сравнивать музыку образов.
     Развивается память ребенка, вокальная интонация, внимательность. Исполнение песенки-малышки по-ролям дает возможность детям сосредоточиться, активизировать внимание, чтобы правильно вступить в свою партию.
Повторение, Марш С. Прокофьева – «В гости к Мухе Цокотухе»
     Ребята вспоминают жанр марша, его секрет, счет, ритмически его воспроизводят. Параллельно с этим, «пропевая» марш, дети развивают интонацию, чувство ритма, изображают характер произведения. А знакомый литературный образ Мухи Цокотухи и ее гостей позволяет лучше усвоить жанр марша.
Знакомство с новым материалом
     Проанализировав музыкальные образы лошадок, мы с ребятами знакомимся с «шагами» лошадок. Раздаются шумовые инструменты – клависы, с помощью которых учащиеся воспроизводят заданные простейшие ритмические рисунки, используя их чтение ритмослогами. Очень важно заострить внимание детей не только на слуховом, но и на образном восприятии звуков. Не называя сами длительности (четвертные и восьмые), дети подсознательно уже с ними знакомятся, узнают на слух, начинают «читать» простейшими ритмослогами, узнают в записи. Это в дальнейшем поможет им быстрее воспринять длинные и короткие звуки в качестве непосредственно длительностей – четвертных и восьмых.
     Заключительная часть
Заключительный фрагмент занятия
Подведение итогов прошедшего путешествия. Вспоминаются все герои, которые повстречались на пути у ребят и их отличительные особенности.
Оценка работы всех учащихся на занятии. Рефлексия.
- Что вас сегодня удивило?
- Что понравилось?
- Хотели бы вы продолжить путешествие с лошадками?
Ответы на эти вопросы дают возможность педагогу проследить степень усвоения необходимых знаний, степень заинтересованности учащихся.
В конце урока ребята поощряются «музыкальными пятерками». Происходит небольшой анализ их работы на уроке, обсуждается степень заслуженности этой пятерки посредством работы на уроке ученика.
     Рефлексия помогает воспитанникам сформулировать получаемые результаты.

Логика раскрытия учебного занятия
     Учебный материал раскрывается логично, последовательно, подача новых знаний происходит поэтапно в интересной и доступной форме.

Процессуально-деятельный аспект занятия
     Методы обучения, применяемые на занятии: репродуктивный, словесный, наглядный (иллюстрации, ритмические дорожки, счет в марше), практические.

     Современные образовательные технологии: на занятии активно применяются компьютерные технологии, технические средства обучения: музыкальный центр, телевизор. Используются технологии коммуникаттивно-развивающего обучения в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию. Основными задачами в личностно-ориентированном образовании являются: оптимистический подход к ребенку и умение максимально стимулировать его развитие; опора на познавательный интерес каждого ребенка; создание позитивной психологической атмосферы;  саморазвитие личности; личностная направленность. На занятии активно применяются игровые технологии. Центральное место занимают игровые технологии для легкого освоения вполне трудного материала.

     Педагогические принципы,  лежащие в основе работы на занятии:
- доброжелательная атмосфера
- ситуация успеха
- учет индивидуальных особенностей воспитанников
- толерантность
Дидактико-методическое обеспечение
     Для обеспечения максимально эффективного уровня занятия в соответствии со спецификой учебного содержания, и исходя из методов научного познания, подготовлен наглядный, дидактический и раздаточный материал:
нотный материал (С. Прокофьев «Марш», Ф. Лещинский «Лошадки»);
иллюстрации героев;
ритмические карточки;
ритмические дорожки;
СD-диски с подбором музыки для ритмических упражнений;
Раздаточный материал - шумовые инструменты - клависы;
Зеркало (для учебно-тренировочных упражнений на развитие речевого аппарата);
Музыкальный инструмент - фортепиано;

Результативно-оценочный аспект.
     Критерии оценивания эффективности занятия: воспитанники расширили свой музыкальный кругозор; закрепили практические умения и навыки работы с ритмом; показали умение анализировать, мыслить образно; овладели новой терминологией; показали положительную и устойчивую динамику показателей познавательного развития. Учащиеся познакомились с длинными и короткими звуками, научились их «читать» с помощью ритмослогов, легко владели пройденным материалом, отвечали на вопросы, быстро запомнили песенки, с интересом простучали предложенные «ритмические дорожки». Использование инновационных технологий очень помогло мне для полноценного раскрытия выбранной темы, и было необходимо для такой поставленной задачи, как  сформировать  навык зрительно-слухового восприятия музыки. Ребята эмоционально, с интересом вовлеклись в игру-путешествие, развивали не только образное мышление, но и творческую активность.
       Занятие прошло в доброй, отзывчивой атмосфере. Благодаря игровым технологиям раскрылись творческая активность детей и их эмоциональная отзывчивость.
     Считаю, что цель достигнута. Задачи, поставленные на занятии, выполнены. Организация занятия соответствует его целям и задачам. На занятии удалось создать комфортную психологическую атмосферу.
     Увлекательное путешествие, выполнение заданий организовано так, чтобы ребята почувствовали свой успех, увлеклись процессом обучения и обрели ту уверенность в себе, которая необходима для духовного роста и развития личности.
     Ответы детей показали высокий и средний уровень усвоения материала. Если были ошибки – совместно с детьми, находя нужный ответ, их исправляли. Занятие проходило в хорошем темпе, динамично, нескучно. На занятии старалась создать оптимальные условия для всех детей в группе с разным уровнем познавательной активности. Проведена дифференцированная работа. В результате устных опросов выяснилось, что 100% воспитанников усвоили новые теоретические и практические знания, поскольку игровые технологии позволяют это сделать легко и интересно.
     На занятии были созданы условия для интеллектуального, нравственно-эстетического развития воспитанников.
     Музыка, как всякое искусство, помогает учащимся познать мир, воспитывает художественный вкус, творческое воображение, любовь к жизни, к человеку, к природе и своей Родине. Я считаю, что музыкальное развитие дает возможность наиболее полно раскрыть все внутренние психологические качества учащихся (мышление, воображение, память, волю и др.), воспитать эмоционально-чувственную сферу психики (тонкость, чуткость, умение через музыкальное искусство познавать глубину душевных переживаний) и, что самое главное, - это постоянная возможность самореализации.


Презентация "Дети «группы риска»"


title: Презентация "Вокально-хоровая работа с детьми"

extracted_text:
Вокально-хоровая работа с детьми
Вокальные упражнения – «Короткие отрезки музыкальных  фраз, которые транспонируются по полутонам вверх и вниз по  звуковой шкале» (Л.Дмитриев)
Дидактические правила:
Ставить перед детьми конкретную задачу
Показать способ выполнения действий
Неоднократно повторять упражнение для усвоения умений
Контролировать выполнение детьми вокально-интонационных  упражнений
Включать вокальные упражнения в каждое музыкальное  занятие

!Певческая установка
Работа над дыханием
Верхнерёберное (ключичное), нижнерёбернодиафрагмальное  (грудобрюшное), диафрагмальное (брюшное)
Дыхательные упражнения без звука развивают управление  мускулатурой дыхательных мышц.
Упражнения: «Вдох и выдох», «Дирижёр»,»  Звуковые: «Быстро-медленно», «Мороз»  Дыхательные упражнения :
«Воздушный шар», «Пузырь»,	пальчиковая игра «Воздушный  шарик», «Петух»
Упражнения звуковой психорегуляции дыхания:
«Муха, стрекоза», «Воздушный шар»
Речевые игры:
«Кукареша», произнесение скороговорок; проговаривание  предложений, различных по продолжительности
Дыхательные упражнения под музыку:
«Засыпающий цветок», упражнения на укрепление дыхательных мышц;  комплекс дыхательных упражнений с движениями (упр. «Паровоз», «Ветер»
Звукообразование – извлечение певческого и речевого звука, результат  действия голосового аппарата
Атака звука – мягкая, твёрдая, придыхательная
!Необходимо научить детей отличать красивое пение от некрасивого,  умению постоянно контролировать себя
Звукообразование – извлечение певческого и речевого звука в результате  колебания голосовых связок (усиливается и темброво изменяется  благодаря резонаторам)
!Перед возникновением звук должен быт оформлен в мысленном  представлении поющего. Работа строится на развитии слуховых  ощущений
Резонирующие гласные – «и», «е», «у»
Сонорные согласные – «д», «м», «н», «р» (используются для правильного  достижения посыла звука в головные резонаторы)
Использование карточек, показывающих правильное положение рта при пении
Звуковедение
- способ исполнения звуков при пении	с той или иной  степенью связанности или расчленённости.
Задача – выработка кантиленного пения:





Вести работу в негромкой динамике
Обучать навыку пения a capella на материале простейших  попевок
Ставить конкретные задачи перед детьми  Приучать детей слышать себя и других  Присекать громкое и крикливое пение

 		_

Работа над интонацией
-степень акустической точности воспроизведения мелодии  при исполнении.
Задача – научить ребёнка любить пение, не стесняться, если что-  то не получается
Приёмы, помогающие добиться чистоты интонирования:
Пение a сapella
Пение в сопровождении металлофона или флейты
Пропевание интонационно сложных элементов мелодии песни  на звук «у»
Пение с солистами
Использование дидактических пособий с движущимися  предметами (картинками – ассоциациями), узнавание попевок  по графическому изображению
Показ направления движения мелодий рукой, указкой  Примеры – «Ходит зайка по саду», «Василёк», «Зимние забавы»
Развитие ладового чувства
Лад – система взаимоотношений между устойчивыми и неустойчивыми  звуками.
Артикуляция и дикция
- работа органов речи, их положение при произношении того или иного  звука.
Дикция – ясность, разборчивость произнесения текста. Одно из  важнейших средств художественной выразительности в раскрытии  музыкального образа.
Вокально-артикуляционные упражнения – направлены на  развитие и овладение навыками певческой дикции и артикуляции  (артикуляционная гимнастика, музыкальные пальчиковые игры)
Работа над динамикой и ритмом
Динамика - совокупность явлений, связанных с громкостью, - силой  звучания. Обозначается нюансами (динамическими оттенками)
- «Игры с ладошками», «Крещендо на осенних листьях», «Морской прилив и  отлив», попевка «Эхо»

Ритм – соотношение длительностей звуков и их последовательности.  Упражнения: прохлопывание ритма попевок палочками, ладошками;  Узнавание попевок по графическому изображению (попевка «Кролик»,
«Снегири»)

Работа над темпом
Темп – скорость исполнения, выраженная в частоте чередования метрических
долей. Связан с характером, стилем, жанром пьсмы и со всеми элементами  музыкальной формы. («Мы едем на автобусе»)
Работа над выразительностью
Выразительный - «ХОРОШО ВЫРАЖАЮЩИЙ ЧТО-НИБУДЬ,  ЯРКИЙ ПО СВОИМ СВОЙСТВАМ, ВНЕШНЕМУ ВИДУ»
(Этюды на звукоподражание, воссоздание особенностей речи  героев сказок, проговаривание скороговорок с разным  выражением, речевая декламация, пение по пиктограммам)

Репертуар
Художественная ценность
Доступность для понимания детей
Соответствие возрастному диапазону
Песня должна представлять интерес для детей
Песня должна способствовать вокальному росту ребёнка
Методика работы над песней:
Этапы:
Разучивание песни
Закрепление текста
Работа над качеством исполнения
Закрепление песни
Концертное исполнение
Певческая работа:
Музыкальное занятие с певческой направленностью включает в себя:
Вокально-двигательную гимнастику
Танцы с пением
Упражнения на развитие дыхания
Вокально-хоровые упражнения различных видов
Артикуляционную гимнастику
Дикционную разминку
Речевые и ритмические игры
Песни
Музыкальные пальчиковые игры
Вокализацию при слушании музыки
Музыкальные игры с пением
Роль воспитателя при обучении детей пению

Консультации по вопросам современного  музыкального воспитания и влияния музыки на  здоровье человека
Методические листки с описанием игр с пением, др.  печатная	и наглядная информация
Практикумы и семинары, «круглые столы»
Групповые и индивидуальные консультации
Диалоги по проблемам муз. Воспитания
Анкетирование
Получение опосредованной информации через  воспитателей (мнение родителей)
Репетиции утренников и развлечений


title: Презентация "Домашние животные" старшая группа

extracted_text:
Федорова Ксенья Вячеславовна
МАДОУ детский сад №36 «Теремок», Сухоложский район, с. Курьи
воспитатель
Домашние животные
Сегодня я приглашаю вас в путешествие в мир животных. Мы узнаем много интересного, но сначала узнаем, о ком сегодня пойдет речь, а для этого угадаем загадки
С колокольчиком идет,
Травку медленно жует.
Нагуляется на поле,
Много молока дает!
Любит желуди на завтрак.
Любит спинку почесать,
После дождика на травке
Или в луже полежать!
Чемпионка в быстром беге,
Я порой вожу телеги.
Дядя конюх мне принес
Воду, сено и овес.
 Он пушистый и глазастый,
Он ушастый и зубастый.
Травку кушает, морковку,
Проявив свою сноровку -
В клетке сгрыз дощатый полик.
И не зайчик он а
По горам, по долам
Ходят шуба да кафтан.
Человеку верный друг,
Чутко слышу каждый звук.
У меня отличный нюх,
Зоркий глаз и острый слух
Пробираюсь по забору,
На охоту выхожу.
Мышки спрятались по норам,
Я их долго сторожу.
Говорят, что егоза.
Все твердят: «Упрямая».
Лупоглазые глаза.
Ходит по поляне.
Травку ест, из лужи пьет,
Молоко она дает!
Как называется эта группа животных? (Домашние).
Каких ещё домашних животных вы знаете? (Гусь, индюк, утка, курица)
Почему этих животных называют домашними? (живут рядом с человеком, человек о них заботится).
Какие животные есть у вас дома?

Смогли бы домашние животные выжить в лесу самостоятельно? Какая опасность их там подстерегает?
«Кто чем питается?»
- собака (мясо, кости)
- кошка (молоко, трава, злаки, мышь, рыба)
- корова (сено, трава)
- лошадь (сено, трава, овсом)
- коза (капуста, кукурузу, сено
- свинья (овощи, фрукты, отруби)
Пальчиковая гимнастика.
Котенок.
Шёл один я по дорожке, (показываем один пальчик)
Шли со мной мои две ножки, (показывает два пальчика)
Вдруг на встречу три мышонка, (показываем три пальчика)
Ой, мы видели котенка! (хлопает себя ладошками по щечкам и как бы качает ладошками голову)
У него четыре лапки, (показываем четыре пальчика)
На лапках - острые царапки, (царапаем ноготками поверхность того что под рукой)
Один, два, три, четыре, пять, (на каждый счёт показываем соответствующее число пальчиков)
Нужно быстро убегать! (двумя пальчиками, указательным и средним, убегаем по поверхности).
Игра «Назови ласково»
Воспитатель предлагает назвать ласково
(собака - собачка,
кошка- кошечка,
лошадь- лошадка,
корова – коровка,
утка-уточка,
коза - козочка).
Игра «Как животные подают голос»
корова – мычит
- лошадь – ржет
- свинья – хрюкает
- коза, овца – блеют
- кошка – мяукает
- собака – лает
Наше путешествие «в мир животных» продолжается.
Какую пользу домашние животные приносят людям?
Все домашние животные приносят пользу человеку. Как вы думаете, какое домашнее животное важнее всех для человека? Почему? (ответы детей. Все домашние животные нужны людям, так как каждое животное приносит свою пользу). А какое домашнее животное вам нравится больше всех?

Ребята, какую пользу приносят ….?

кот ловит мышей
лошадь перевозит людей, дает мясо


title: Итоговая аттестация "История" 9 класс

extracted_text:
История
Итоговая аттестация
9 класс

А1. Что было одной из причин медленного развития капиталистических отношений в России 1860-1890-х гг.?
недостаток природных ресурсов
недостаток местных капиталов
сохранение крепостного права
незначительная роль государства в экономике
А2. Что из названного произошло в царствование Николая I?
         1) создание Г.В. Плехановым группы «Освобождение труда»
          2)  разгром общества петрашевцев
          3)разгром «Народной воли»
         4)судебные процессы над участниками «хождения в народ»
АЗ. Выдающимся историком середины XIX в., автором «Истории России с древнейших времен» был

Н.И. Лобачевский
С.М. Соловьев
Д.И. Менделеев
И.П. Павлов

А 4. А,А.Чарторыйский, В.П.Кочубей, П.А.Строганов и Н.Н.Новосильцев были

членами  Негласного комитета
декабристами
народовольцами
членами славянофильского кружка
А5.   Какое сражение из перечисленных относится к 1812г.?

Синопский бой
сражение на реке Рымник
оборона Севастополя
сражение на реке Березина

А6.   Что было основной причиной создания Верховной распорядительной комиссии и перехода «диктатуре сердца» М.Т. Лорис-Меликова?
поражение России в Крымской войне
распространение     социал-демократической пропаганды среди рабочих
необходимость   борьбы   с   революционным террором
начало Первой мировой войны
А7.   Прочтите отрывок из статьи историка А.Н. Сахарова и укажите фамилию государственного деятеля, пропущенную в тексте.
«На роль своего первого помощника Александр определил способного и достаточно гибкого ... , который не разделял радикальных воззрений членов Негласного комитета и не пугал императора своей настойчивостью и нетерпением, как его молодые друзья.
Свои предложения ... в конце концов представил царю, и они были одобрены им в январе 1810 года. Вскоре было объявлено о создании нового высшего органа государственной власти - Государственного совета, и состоялось его первое заседание».

А.И. Остерман
С.Ю.Витте
А.А. Безбородко
М.М. Сперанский

А8. Создание губернских дворянских комитетов и Редакционных комиссий было этапом подготовки реформы

земской
судебной
крестьянской
городской

А9. Что из названного относилось к условиям Парижского мира 1856 г.?
предоставление Болгарии независимости
передача Крыма Турции
передача Черноморских проливов под контроль России
запрет России иметь военный флот в Черном  море
А10. Начало железнодорожного строительства в России относится к(ко)

первой четверти XIX в.
второй четверти XIX в.
третьей четверти XIX в.
последней четверти XIX в.

А11. Прочтите отрывок из воспоминаний великого князя Александра Михайловича и определите, к какому дню относятся эти воспоминания.
«В воскресенье... мой отец поехал, по своему обыкновению, на парад в половине второго. Мы же, мальчики, решили отправиться кататься на коньках.
Ровно в три часа раздался звук сильнейшего взрыва.
-	Это бомба! - сказал мой брат Георгий.
В тот же момент еще более сильный взрыв потряс стекла окон в нашей комнате. Мы кинулись на улицу, но были остановлены воспитателем. Через минуту в комнату вбежал запыхавшийся лакей.
-	Государь убит! - крикнул он.
Мы все бросились к выходу в карету, стоявшую у подъезда, и помчались в Зимний дворец...
Мы вошли через один из боковых входов. Вопросы были излишни: большие пятна черной крови указывали нам путь по мраморным ступеням и потом вдоль по коридору в кабинет Государя.
Император... лежал на диване у стола. Он был в бессознательном состоянии. Три доктора были около него, но было очевидно, что Государя нельзя было спасти.»

19 февраля 1855 г
19 февраля 1861 г
1 марта 1881 г
20 октября 1894 г

А12. Рассмотрите изображение и выполните задание.

Укажите архитектора, участвовавшего в создании данного памятника архитектуры.

В.В.Растрелли	3)  А.Д. Захаров
К.А. Тон	4)  В.О.Шервуд

Часть 2
Задания части В требуют ответа в виде одного-двух слов, последовательности цифр, которые следует записать в текст итоговой работы. Имена российских государей следует писать только буквами (например: Николай Второй).

      В1. Сравните положение российского дворянства первой половины XVIII в. и первой половины XIX в. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую -порядковые номера черт отличия.
самое привилегированное сословие империи
существование   дворянских   губернских   и уездных собраний
обязательность государственной службы
право владеть крепостными крестьянами

В2. Ниже приведен ряд фамилий полководцев. Все они, за исключением одного, были участниками Отечественной войны 1812 г.
А.П. Еромолов, ПА. Румянцев, П.И. Багратион, Н.Н. Раевский, ММ. Кутузов.
Найдите и напишите фамилию (без инициалов) полководца, не участвовавшего в Отечественной войне 1812 г.
Ответ:
ВЗ*. Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.
Государственный бюджет России за 1881-1894 гг. (млн руб.)

НАЧАЛО СУЖДЕНИЯ                                            ВАРИАНТЫ
                                                                                ЗАВЕРШЕНИЯ
                                                                                СУЖДЕНИЯ

А) В   1881   г.   доходная часть бюджета                        1) увеличились
Б) По сравнению  с 1881 г.                                                2) уступила расходам
в 1894 г доходы бюджета                                                   3) превышала расходы
В) В 1894 г доходная часть бюджета                                4) уменьшились

Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

В4. Какие положения соответствуют идеологии народничества? Найдите в приведенном списке два положения и запишите цифры, под которыми они указаны.
Россия может перейти к социализму, минуя капитализм
«православие»,  «самодержавие»  и «народность» - три столпа, на которых держится Россия
только после превращения России в индустриальную страну в ней будет возможна социалистическая революция
крестьяне - главный революционный класс
после революции в России должна быть установлена диктатура пролетариата

Ответ:
В 5. Запишите термин, о котором идёт речь.
      «Направление течения общественной мысли, характеризуемое стремлением сохранить в неприкосновенности сложившиеся устои и традиции государственной и общественной жизни, отстаивающее ценность государственного и общественного порядка, декларирующее отказ от «радикальных» реформ и представленное в России первой половины XIX в. Н.М. Карамзиным, С.С. Уваровым, М.П. Погодиным».
Ответ: _____________________________________________________________________

ЧАСТЬ 3
  Выполните задание С1, используя информацию текста, а также знания из курса истории.

     С1. В начале января русские войска взяли город Андрианополь и оказались всего в нескольких верстах от турецкой столицы - Стамбула, Турки были разгромлены. Многие в русском лагере призывали взять Стамбул и «водрузить крест на Святой Софии», окончательно решить Восточный вопрос. Но император Александр II подписал с султаном перемирие, а в феврале того же года - мир.

Назовите год, в который происходили описанные события. _______________________________________________________________________

Укажите название мирного договора, заключенного в феврале._________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Приведите причины, по которым Александр II отверг предложение занять турецкую столицу.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока письма "Письмо строчной буквы и" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока письма
1 класс
Тема: «Письмо строчной буквы и»

Цели деятельности учителя: научить детей писать строчную букву «и», правильно соединять её с другими элементами.
Планируемые результаты :

предметные: писать строчную букву и на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.
личностные: научатся осознавать свои возможности в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием; воспитывать дисциплинированность, культуру поведения на уроке, усидчивость, аккуратность при работе в прописях..

Тип урока: открытие «нового знания»

Оборудование: Письмо  «Школа России», карточки, презентация.


extracted_text:
Праздник прощания с летом
для детей младших, средних, старших и подготовительных групп.

Праздник прощания с летом
для детей младших, средних, старших и подготовительных групп.

Ведущий:
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Летом вы все отдыхали:
Купались,  загорали!
Вот мы и встретились опять,
А вас просто не узнать:
Все вы выросли большие,
Ребятишки  озорные!

Хорошо вы отдохнули летом? (Ответ детей.) Я очень рада за вас. А сегодня у нас веселый праздник – прощания с летом.
Наступает  сентябрь, на смену Лету,  идет красавица Осень.  За лето все повзрослели, даже самые маленькие, посмотрите.
Ведущая: У меня для вас вопрос. В какое время года расцветает вся природа? Здесь другого нет ответа. Ну, конечно – это… Лето!
Ведущая: Ребята, сегодня у нас проходит праздник прощания с летом.
А что же такое лето, ответьте, ребята. Я вам буду задавать вопросы, а вы отвечайте громко: «да» или «нет».
1. Лето – это жара?
2. Лето – это зима?
3. Лето – это яркое солнце?
4. Лето – это холод?
5. Лето – это пляж?
6. Лето – это купание в реке?
7. Лето – это походы в лес?
8. Лето – это бабочки?
9. Лето – это листопад?
10. Лето – это отдых?

Молодцы ребята! Три летних месяца уже позади,
Ну-ка скорее мне их назови! (дети громко называют летние месяца)
А теперь расскажите мне ребята, чем вы занимались летом?

Игра: «Как я провел лето?»
Поднимите руки те, кто ездил в деревню к бабушке?
Хлопните в ладоши те. Кто купался на речке?
Топните ногами те, кто загорал на пляже?
Прыгнете те, кто ходил в лес за ягодами?
Покружитесь те, кто ловил бабочек?
Присядьте те, кто ходил на рыбалку?

Ведущий: Лето уходит, но мы не будем грустить, а будем с вами веселиться, играть и проверим, насколько вы стали взрослее, умнее, ловчее и находчивее.

Ярко светит солнце,
В воздухе тепло,
И куда ни взглянешь –
Все кругом светло.

А где лучше всего летом бывать,
Чтобы купаться и загорать?
(ответы детей)
Правильно - на море!
Моря ласковый прибой,
Дружит с нашей детворой.
Поднимите правую  руку те, кто любит море?
Покажите обе руки те, кто научился в этом году плавать?
Чтобы  проверить вашу сноровку.
Мы здесь устроим тренировку!
Покажите самую большую волну, теперь поменьше, задержите дыхание, нырнули под воду, вынырнули. А теперь под музыку – поплыли…

Динамическая музыкальная  зарядка «А рыбы в море плавают вот так».

Ведущий: Молодцы ребята. Давайте позовём с Вами лето? (дети громко зовут Лето).
Под музыку выходит Баба Яга в шляпе лета, танцует.

Баба Яга: Здравствуйте мои голубчики. Звали меня? А я тут как тут.
Ведущая: Здравствуйте! Мы лето звали. Разве вы лето?
Баба Яга: Конечно, вы что совсем ослепли? Видите, шляпа у меня какая красивая, цветочки на ней растут. А еще у меня палочка волшебная есть. Я ей поля, леса зеленью покрываю, ещё это, как его солнышко вызываю. Чем не лето?
Ведущая: Ну не знаю — не знаю. Ребята, это лето? (ответы детей).
Баба Яга: Ах вы, проказники маленькие сейчас я вас этой палочкой то в деревья и превращу (под музыку бегает, пугает детей метлой, дети перепрыгивают через неё).
Ведущая: Так, ты наших деток то не пугай, а лучше докажи, что ты - это Лето!
Баба Яга: Доказать значит, (чешет затылок). А как же доказать то? АААААА, придумала. Вы же все детишки?
Дети: Да!
Баба Яга: Значит, играть любите. А летом столько игр и забав. Играть хотите?
Хоровод «Мы на луг ходили» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной
(роль зайчика может выполнить один из детей, для этого ведущий помогает ему надеть или маску, или шапочку зайца)
Мы на луг ходили, (дети, взявшись за руки, идут вправо по кругу)
Хоровод водили.
Вот так, на лугу
Хоровод водили.
Задремал на кочке (изображают спящего зайчика)
Зайка в холодочке. (прикладывают сложенные вместе ладошки к щеке)
Вот так задремал
Зайка в холодочке.
Разбудить хотели (играют на дудочке мизинец)
В дудочку дудели.
Ду-ду ду-ду-ду
В дудочку дудели.
Зайку мы будили, (идут по кругу, играют на барабане)
В барабаны били.
Бум-бум тра-та-та
В барабаны били.
Ну-ка просыпайся, (останавливаются, поворачиваются лицом
Ну-ка поднимайся.          в круг, зовут зайчика)
Вот так не ленись,
Ну-ка поднимайся.
Мы с тобой попляшем (зайчик просыпается, прыгает, сложив лапки перед
В хороводе нашем.             собой)
Вот так, мы с тобой (дети выполняют пружинку)
Весело попляшем.
Ведущая: Нет, так дело не пойдёт, надо по-другому как то проверить тебя (думает, спрашивает у детей).
Ведущая: Придумала, я тебе буду загадки загадывать, а ты их будешь отгадывать.
Баба Яга: Ой, да что их там отгадывать. Ну, давай свои загадки.
Ведущая: А вы ребята, не подсказывайте!
(ведущая загадывает загадки, Баба Яга говорит не правильные ответы, дети говорят правильный ответ)
Что за милая пора –
Солнце, зелень и жара?
Всем понятно — это время,
Называется…(Не весна, а лето)

Барабанит он по крыше —
Прямо с неба взял разбег.
Я к нему довольный вышел,
Я люблю июльский… (Не снег, а дождь)

Наберем цветов охапку
И сплетем сейчас мы … (Не шапку, а венок)

Моим сестричкам маленьким,
Купили к лету… (Не валенки, а босоножки)

В летних сарафанчиках,
Ходят только … (Не мальчики, а девочки)

Ночью каждое оконце слабо освещает … (Не Солнце, а Луна)

Ведущая: Ну что, вот ты и доказала, что ты вовсе не лето. Ребята, а кто же это? (ответы детей)
Баба Яга:  АААА проказники, раскусили меня (снимает шляпу)

Ведущая: Молодцы! Вот здорово! Ребята, какое у нас настроение? Вот такое? (показывает класс)
Ведущая: Вот так Баба Яга, а ты нам не верила.
Баба-Яга: Всё равно к вам лето не вернётся.
Ведущая: Ребята, а давайте Бабу Ягу  прогоним? Вам нужно громко топать ногами, хлопать руками, кричать ааааааа. Готовы? (дети прогоняют Бабу ягу)
Баба Яга:  ой-ёй-ёй! (кружась, убегает из зала)

Ведущая: А теперь позовём наше лето. (Дети зовут лето)
Лето (выходит с солнышком в руках):
Здравствуйте, мои друзья!
Как рада встрече с вами я!
Вы подросли, Большими стали,
Скажите, вы меня узнали?
Ну, так скажите, кто же я?
Дети: Лето!
Лето. А почему вы такие печальные?
Ведущая. Мы же сегодня с тобой прощаемся до следующего года.
А нам так не хочется.
Ведь осень уже наступает.
Лето: Вы не печальтесь, не надо грустить
Я пришло вас веселить.
Будем вместе мы играть
И меня до следующего года провожать!
Отгадайте загадку:
Он длиннющий, он большущий
Он от тучи до земли,
Пусть идёт он пуще
Чтоб грибы скорей росли!
Что же это? (дождик)
Игра для младшей и средней группы «Солнышко и дождик».
«Смотрит солнышко в окошко,                      (Идут по кругу).
Светит в нашу комнатку».
«Мы захлопаем в ладоши,                              (Хлопают стоя на месте.)
Очень рады солнышку.
Топ-топ-топ-топ!                                            (Ритмично притопывают на месте.)
Топ-топ-топ-топ!
Хлоп – хлоп – хлоп - хлоп!                                  (Ритмично хлопают в ладоши.)
Хлоп- хлоп — хлоп - хлоп!»

Лето: Молодцы ребята! Хорошо танцуете. Но мне пора с вами прощаться. Уж осень в дверь стучится. А я вам хочу подарить улыбки, чтобы вы не грустили!
Ведущий: Весёлое Лето, всем дорого ты,
И жалко с тобою прощаться.
Вот наш праздник вместе с летом завершается.
Каждый с теплым, милым летом попрощается.
Скажем лету на прощанье:
“До новых встреч и до свиданья!”
Лето прощается с детьми и уходит.

(Под музыку входит Осень, выносит шарики воздушные)
Осень: Здравствуйте, а вот и я
             Меня вы все узнали?
             Я – Осень золотая!
Привет осенний Вам, друзья!
Не виделись мы целый год,
За летом сразу мой черёд;
Листьям – время опадать,
Птицам – время улетать.
Как много добрых детских глаз!
И вот я снова среди Вас!
Будем дружно поживать,
Будем весело играть.

Ну - ка, дружно раз, два, три
Хлопаем в ладоши.
Ну – ка дружно посмотри
На друзей, прохожих.
Настроение подними
Всем улыбки подари!

Песня-игра «Помахали ручками»

Осень:  Ребята, вы такие молодцы, но я пришла не с пустыми руками.
Детям раздает конфетки.