extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №50 «Светофорик»
города Невинномысска Ставропольского края

Сценарий развлечения к дню  матери в подготовительной группе ДОУ

        Авторы: воспитатели
МБДОУ №50  г. Невинномысска
Гейде С.В.

Сценарий развлечения к дню  матери в подготовительной группе ДОУ
Цель: Показать значимую роль матери в семье и обществе, развивать чувства уважения и любви к самому близкому человеку – маме, способствовать сплочению детей и родителей, формированию положительных эмоций.
Задачи праздника:
- уметь выразить свою любовь к матери через искусство, слово, музыку;
- создать обстановку комфорта для свободного общения и отдыха;
- показать творческие способности учащихся класса.
Образовательные области: Социализация, Познание,  Коммуникация,   Чтение художественной литературы.
Праздник «День Матери».
Ведущая: «Добрый вечер,» — говорим мы вам. Мы не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский день, в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой праздник, как День Матери. Приветствуем всех мам и всех, кто пришел на наш праздник, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.
Дети выходят в полукруг и читают стихи о маме.
1 Ребенок:
Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
2 Ребенок:
Зал сверкает весь огнями,
Гостей любимых он собрал.
Веселья час разделяет с нами
Улыбки наших милых мам.
3 Ребенок:
На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку «пять».
4 Ребенок:
Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день!
 Песня «Осенняя песня»
Ведущая: Вот видите, дорогие мамы, как любят вас дети! Какие вы красивые и добрые, заботливые и чуткие.
Накануне праздника мы с детьми рисовали портреты мам. Сегодня эта Выставка перед вами. Сейчас вы должны узнать по портрету себя и своего художника
(родители встают с мест и выбирают свои портреты)
Уважаемые родители, на обратной стороне написаны имена ваших детей, если имя вашего ребенка, значит, вы выбрали свой портрет. Молодцы, уважаемые мамы. Все постарались, выбрали правильно свой портрет.
 Ведущий: Мама — это нежный лучик солнца,
Мама — это океан любви,
Только та, кто мамою зовется,
Счастьем наполняет детства дни.

Будьте же судьбой благословенны,
Пусть в пути не встретится беда.
И День матери на всей вселенной
Вам подарит радость навсегда!

«Обязательно буду я мамой»
1 девочка: Обязательно буду я мамой,
Как бы дочку свою мне назвать?
Знаю, трудностей будет немало:
Нужно соски, коляску, кровать.
2 девочка: Нужно выстирать дочке штанишки,
Покачать, убаюкать, попеть,
3 девочка: Целовать ее царапины, шишки.
Сколько мамочке нужно успеть
4 девочка: Почитать дочке вечером сказку,
Накормить и посуду помыть,
5 девочка: А зимой покатать на салазках,
Терпеливой и доброю быть
6 девочка: Неужели все это сумею?
Как устану, наверное, я!
Кто меня пожалеет, согреет?
Да, конечно же, мама моя!
Ведущая
День Матери отмечается в красивую осеннюю пору, богатую красками природы.
Песня: «Осень и мама»
Воспитатель: А сейчас мы мамочек,
Пригласить хотим.
И нашим мамочкам,
Задание дадим.
У нас белья в саду много, целыми днями машины стирают, а ведь еще нужно белье развесить, чтобы оно высохло. Вы вместе со своими чадами(работа в парах), берете из тазика одну вещь, добегаете до веревки, прищепками пристегиваете и возвращаетесь к команде. Затем другая пара и так продолжаем, пока все белье не развесим.
Команды готовы: Раз, два, три,
Белье из тазика бери.
Прищепку в руки ты возьми,
И к веревке беги.
Ведущая: А теперь мы отдохнем  И для мам стихи прочтем  (стихи)
ИНСЦЕНИРОВКА СТИХОТВОРЕНИЯ «КРАСКИ»
Мальчик:
Подарили краски мне
Красивые и яркие.
Я, конечно, очень рад
Этому подарку.
Но какую краску мне
Выбрать для картины,
Чтоб на праздник подарить
Мамочке любимой?
Девочка:
В небе сверкает жёлтое солнце,
И одуванчик жёлтый смеётся,
Жёлтый цыплёнок сбросил скорлупки,
Жёлтого цвета мамина юбка.
Мальчик:
Синее море играет волнами,
Синее небо прямо над нами,
Синие тени легли на песок.
И синий-синий расцвёл василёк!
Девочка:
Красные маки растут на лугу,
Красные ягоды в хвойном лесу,
Красные щёчки у наших ребят,
Красные шарики в небо летят.
Мальчик:
Белого цвета снег на полях,
Белого цвета сирень на кустах,
Белые зубы во рту у меня,
Белый халат у любого врача.
Девочка:
Розовый цветочек в саду растет,
Розовый редис пользу несет,

Розовый платочек у мамы моей,
Розовая краска всех красивей.
Мальчик:
Зелёная травка — весенний ковёр,
Зелёные листья — деревьев убор.
Зелёный кузнечик песню поёт,
Зелёный огурчик на грядке растёт.
(У каждого ребенка в руках круг определенного цвета – краска. Из этих кружочков дети выкладывают на полу цветок).
Эстафета «Собери венок для мамы»  Ведущий:
Ведущая: За ваше терпение и заботу, доброту и ласку примите от ваших детей весёлые частушки.
Вот и праздник наступил,
Рады мы по ушки.
Нашим мамам пропоём
Мы свои частушки.
2. Дорогие нани мамы
Мы частушки вам споём.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлём!
3. По грибы ходила Алла,
Гриб красивый выбирала.
Собрала, как на подбор,
Что ни гриб, то мухомор!
Припев:
Ой, дела, ой, дела,
Мухоморов набрала! (2 раза)
4. Поручила мама Мише
Вынуть косточки из вишен.
Миша сделать все успел,
Кости вынул — вишни съел.
Припев:
Ой, дела, ой, дела,
Мишу вишня подвела!
5. Уверяла нас Лариса:
Это луковки нарцисса,
А на клумбе нашей вдруг
Стал расти зеленый лук.
Припев:
Ой, дела, ой, дела,
Нас Лариса подвела!
6. Во саду ли, в огороде
Помогал полоть Володя.
После помощи его
Не растет там ничего.
Ой, дела, ой, дела
Там крапива расцвела!
7. Нарвала цветов Марина
И теленку подарила.
Он не понял красоты,
Взял и съел ее цветы.
Ой, дела, ой, дела
Жалко мало нарвала!
8.Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детальки отвинтил.
9.Мамин гнев, как первый снег,
Быстро-быстро тает,
Нас за шалости она
Сто раз в день прощает!
10.С мамой за руку хожу,
Крепко маму я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб одна не потерялась.
11. Вот решил, что я на праздник
Милой маме сделаю –
Очень я послушным стану
На неделю целую!
12. Очень мамочку люблю!
Заявляю прямо.
В небе новую звезду
Назову я «мама»!
13.Очень я горжусь геройской
Милой мамочкой своей!
Потому что нашей мамой
Быть всего-всего трудней!
14.Я со штангой тренируюсь,
Начал мышцы я качать,
Но вот мамочкину сумку
Не могу никак поднять!
15.Мы частушки петь кончаем
И даем такой совет:
«Помогайте больше мамам –
Проживут они 100 лет!
Ведущий : В семье бывают разные ситуация. Об одной из ситуаций наши ребята приготовили сценку  «Обида»
Моей сестрёнке двадцать дней,
Но все твердят о ней, о ней:
Она всех лучше, всех умней.
И слышно в доме по утрам:
- Она прибавила сто грамм!
Ну девочка, ну умница!
- Она водички попила -
За это снова похвала:
- Ну девочка, ну умница!
Она спокойно поспала:
- Ну девочка, ну умница!
А мама шепчет: - Прелесть! -
В восторге от Алёнки. -
Смотрите, разоделись
Мы в новые пелёнки.
- Смотрите, мы зеваем,
Мы ротик разеваем! -
Кричит довольный папа.
И он неузнаваем -
Он всю цветную плёнку
Истратил на Алёнку.
Я гвоздь в сарае забивал,
И то не слышал я похвал!
Обиду трудно мне скрывать,
Я больше не могу.
И вот я тоже лёг в кровать
И стал кричать: - Агу!
Взглянул мой папа на меня,
Ты что вопишь средь бела дня,

Тогда я лёг лицом к стене,
И ждал я нахлобучки.
Вдруг мама бросилась ко мне:
- Давай возьму на ручки?
А я в ответ: - Я не грудной!
Ты просто так побудь со мной.

Ведущий :А теперь музыкальный сюрприз
Песня «Мама»

1 Ребенок:
Ах ты, милая, нежная мама!
Я тебе приношу свой поклон,
Я люблю тебя, милая мама,
И всегда буду рядом с тобой!
2 Ребенок:
Мама — сколько в этом слове
Солнца, света и тепла.
Мама -нет тебя дороже.
Ты нам детям жизнь дала!
3 Ребенок:
Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю
И радуюсь солнцу и светлому дню
За это, родная, тебя я люблю.
4 Ребенок:
Так пускай, всегда сверкая,
Светит солнце людям!
Никогда, тебя, родная,
Огорчать не будем!
Ведущий: Мы и пели, и играли,
Но давно не танцевали.
Приглашаем наших мам На танец .
Танец с мамами.
Ведущий:
Мы поздравляем наших мам,
Красивых и любимых.
Хотим всегда вас видеть
Здоровых и счастливых!
День матери сегодня.
И дружно скажут дети:
Дорогие мамочки,
Вы – лучшие на свете.
Ведущий: Чтобы порадовать маму, вместе с детьми мы подготовили для вас, уважаемые мамы, сюрприз.
Мы подарить хотим вам
Рисунки и цветочки!
Спасибо говорят вам
Сыновья и дочки.


extracted_text:
Входная диагностическая контрольная работа по истории за 5 класс
6  класс
1 – вариант.
Часть I.
1. Когда на земле пoявились первые люди?
1) около 2 млн. лет назад                  2) около 10 млн. лет назад    3) около 100 тыс. млн. лет назад

2. Какое занятие первобытных людей возникло вместе с земледелием?
1) охота             2) скотоводство          3) обработка металлов

3. Как называлась столица объединенного Египетского царства?
1) Атон             2) Фивы                 3) Мемфис

4. Как называется река, протекающая по территории Египта?
1) Нил              2) Тигр                 3) Евфрат

5. Какой товар возили торговцы из Греции в другие страны?
1) рабов               2) оливковое масло                  3) хлеб

6. Где находится Египет?
1) в северо-восточной части Африки   2) в центральной Азии   3) в центральной Африке

7. Чудовище с головой быка и телом человека, обитавшее в лабиринте на о. Крит?
1) Цербер                2) Минотавр                    3) Горгона Медуза

8. Как часто проводились олимпийские игры в древней Греции?
1) каждый год              2) раз в четыре года                    3) раз в десять лет

9. Административный орган управления в Древнем Риме:
1) сенат                               2) форум                                      3) пантеон

10. «Говорящее» орудие труда. Так римляне называли:
1) лопату или плуг                 2) вола или корову                3) раба

Часть II.

1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Древнему Риму, а какие Египту:
1.  Древний Рим.                      а)  колонна Траяна;
2.  Египет.                                 б)  пирамида фараона Хеопса;
                                                   в)  аллея сфинксов;
                                                   г)  амфитеатр Колизей
 2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Педагог был рабом, состарившимся или увечным и потому непригодным ни для какой другой работы. Он ежедневно водил мальчика в школу, нес его письменные принадлежности и музыкальные инструменты…»:
а) Палестина                                     б) Египет                         в) Греция       г) Индия

 3. Приведите в соответствие:

4. Приведите в соответствие:

5*.Прочтите отрывок из исторического источника  и укажите древнее государство, царю которого принадлежала находка  археологов.
«Во дворце археологам удалось раскопать помещение, полное клинописных табличек. Их оказалось не менее 20 тысяч. Это была огромная по тем временам царская библиотека с множеством научных и литературных произведений. Дворец пережил страшный пожар, но «глиняным книгам» он пошёл только на пользу, они стали ещё крепче».

Входная диагностическая контрольная работа по истории за 5 класс
6  класс
2 – вариант.
Часть I.
1. Первое домашнее животное, которое приручил человек:
1) корова           2) лошадь         3) собака

2. Какова была причина появления возникновения религии?
1) желание человека отличаться от животных
2) неумение человеком объяснить явления природы
3) боязнь человека перед стихией природы

3. Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов?
1) Сфинкс                   2) Апис                   3) Хеопс

4. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?
1) из шкур животных     2) из пальмовых листьев      3) из тростника

5. Богом древних египтян был:
1) Будда	2) Аллах           3) Яхве	4) Осирис

6. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?
1) обогащали фараонов и вельмож               2) ослабляли свою страну
                  3)  давали возможность воинам проверить свои силы

7. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?
1)  Гесиод              2) Гомер                      3) Эсхил

8. Как по-гречески назывался «простой народ»?
1) илоты                   2) полис                      3) демос

9. Народный трибун – это:
1) защитник плебеев                             2) судья плебеев
3) патриций, имеющий предков римлян в двух поколениях

10. Наиболее ловких и сильных рабов обучали владеть оружием в школах-тюрьмах и заставляли сражаться друг с другом. Таких рабов называли:
1) педагог                              2) гладиатор                      3) триумфатор

Часть II.

1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:
1.  Палестина.                           а)  храм в Иерусалиме;
2.  Египет.                                 б)  пирамида фараона Хеопса;
                                                   в)  аллея сфинксов;
                                                    г)  царский дворец Соломона.

2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «В надписях на стенах гробницы перечисляются разные яства, которые приносили вельможе при жизни и должны давать ему после смерти».
а) Палестина              б) Лидия            в) Финикия         г) Египет

В 3. Приведите в соответствие:

В 4. Приведите в соответствие:

5*. Прочтите отрывок из труда древнего историка  и укажите историческое лицо, о котором в нём идёт речь.
«…он не угодил ни тем, ни другим: богатых людей разочаровал тем, что отменил долговые обязательства, но еще более того он возбудил недовольство бедняков, потому что он не произвёл передела земли, на который они надеялись, и не установил полного равенства всего имущества, как это сделал Ликург в Спарте».

Входная диагностика
КЛЮЧ

Критерии оценивания:


title: Проект "Украсим школьный двор цветами"

extracted_text:
 СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ
«УКРАСИМ ШКОЛЬНЫЙ ДВОР ЦВЕТАМИ»
Учитель Растарасова Н.А
“Если каждый человек на кусочке своей земли сделал бы всё, что он может, как прекрасна была бы земля наша!”
/ А.П.Чехов/
Главная цель гражданского воспитания - это воспитание в человеке нравственных идеалов общества, чувства любви к Родине, формирование цивилизованного человека, способного обрести гражданскую позицию. Социально-значимая проектная деятельность является одним из наиболее важных и эффективных способов в воспитании чувства гражданственности у ребенка. Воспитание гражданственности младших школьников в процессе социально значимой деятельности будет эффективным, если участниками процесса наряду с детьми становятся их родители. В настоящее время большое внимание придается благоустройству городов и сел, территорий, прилегающих к образовательным учреждениям. Ребят необходимо учить чувствовать, понимать, ценить и, что самое главное, творить красоту. Необходимо научить ребят видеть красоту родного края, ценить и беречь её. Что может быть наиболее дорого, чем то, что человек создал своим трудом? Поэтому нужно выбирать такие формы деятельности коллектива учащихся, результат которых является наглядным и значимым.

Цель проекта: привлечение учащихся к проблеме улучшения благосостояния школьного двора, что приведет к развитию бережного отношения к природе, эстетическому восприятию окружающего мира, воспитанию гражданской позиции.
Задачи проекта:
- Формирование у подрастающего поколения активной гражданской позиции;
- воспитание экологической культуры и экологического сознания школьников;
- содействовать нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию школьников;
- привлечь детей к поиску механизмов решения актуальных проблем местного сообщества через разработку и реализацию социально значимых проектов;
- сформировать чувство личной ответственности за состояние окружающей среды;
- развить инициативу и творчество школьников через организацию социально-значимой деятельности – благоустройство школьного двора;
- преобразовать и благоустроить школьные клумбы;
- провести информационно–просветительскую работу по пропаганде экологической культуры учащихся;
- Познакомиться с декоративными садовыми цветами;
- Обеспечить усвоение учащимися приемов и навыков работы с растительными материалами;
- Познакомить учащихся с элементами ландшафтного дизайна, способами и методами создания клумб;
- Привлечь родителей учащихся к проблеме благоустройства школьного двора.
Участники проекта
Участниками проекта являются учащиеся МОАНУ СОШ № 19,
родители учащихся. Руководитель проекта – учитель Растарасова Н.А
Предполагаемые результаты, их социальная значимость.

План работы по подготовки проекта

ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА
1. Уход за  клумбой станет долговременным социально-значимым коллективным проектом школы.
2. Для продолжения проекта планируем выращивать рассаду цветов.
3. Планируем изменить дизайн клумбы.
Заключение.
       В процессе конкретной деятельности достигаются наилучшие результаты обучения и воспитания ребенка. Древняя восточная мудрость гласит: «Я слушаю – я забываю, я смотрю – я запоминаю, я делаю – я учусь». Значение проектной деятельности как средства воспитания гражданственности огромно. Работая над социально-значимыми проектами, дети создают ценности своим трудом, учатся беречь родную землю, ценить красоту и уважать труд. Ведь гражданин – это, в первую очередь, человек, который любит свою землю, работает на ней, делает ее краше.

Отчёт о результатах проекта

          Работа по благоустройству школьной территории состоит в выравнивании почвы, создании дорожек, вырубке старых деревьев и посадке новых, формировании газонов и клумб, установке урн и др. Эти задачи были осуществлены своими силами. В большинстве случаев, не маловажной целью проекта благоустройства школьного двора является установка удобных лавочек или скамеек, а также создание мини газонов или клумб. Спортивная площадка – это важная часть школьной территории, где ученики проводят много времени. Поэтому компактное размещение на ней всех объектов (беговых дорожек, площадок для игры в волейбол или баскетбол) является очень важным и необходимым элементом в благоустройстве. Имеющиеся на территории школы игровые площадки являются местом отдыха и развлечения. Профессионально выполненная работа по реализации данного проекта привело к тому, что школа стала современным и привлекательным учебным заведением.  Озеленение пришкольной территории вносит эстетический аспект в экологическое воспитание школьников: радует глаз разнообразием форм, сочетанием цветов и оттенков.
          Конечно, без помощи взрослых нам не обойтись. Поэтому к данной работе были привлечены родители и работники школы.

Учитель                                                        Н.А. Растарасова


title: Тестовое задание по биологии "Доказательства эволюции животных" 7 класс

extracted_text:
Тестовое задание по биологии:
«Доказательства эволюции животных»

Автор: Осетрова Виктория Олеговна,
учитель биологии и химии,
МОУ «Октябрьская СОШ»

Пояснительная записка.

Цель тестовой работы: проверить уровень усвоения учебного материала учащимися седьмых классов по теме «Доказательства эволюции животных».
Объект контроля: учащиеся 7 класса.
Тестовая работа содержит 10 заданий, в которых необходимо выбрать 1 или несколько вариантов ответа. Время, отведенное на выполнение заданий- 10 минут. Задания могут быть использованы для самопроверки или взаимопроверки знаний учащихся.

Доказательства эволюции животных

1. Какие органы называются гомологичными:

А. Органы, имеющие общее строение, но выполняющие разные функции

Б. Органы, имеющие разное строение, но выполняющие одни функции

В. Органы, имеющие общее строение и выполняющие одну функцию

Г. Органы, имеющие разное строение и выполняющие разные функции
2. Случаи проявления признаков предков у современных особей называется:

А. рудиментами

Б. реагентами

В. атавизмами

Г. аневризмами
3. Органы, утратившие свою функцию в результате их длительного неприменения это:

А. рудименты

Б. реагенты

В. атавизмы

Г. аневризмы
4. Примерами рудиментов можно считать:

А. задние конечности питона

Б. излишнее оволосение лица у человека

В. многососковость

Г. хвостатость
5. Случаи проявления атавизмов это:

А. Крылышки у киви

Б. Задние конечности у питона

В. трехпалость у современных лошадей

Г. тазовые кости кита
6. Как называются эволюционные доказательства, изучающие сходство и различие организмов на ранних стадиях развития?

А. Палеонтологические

Б. сравнительно-анатомические

В. эмбриологические

Г. морфологические
7. Гомологичными органами являются:

А. плавники кита,

Б. крылья летучей мыши,

В. крылья птицы.
8. Зародыш млекопитающего похож:

А. Зародыш рыбы

Б. зародыш черепахи

В. зародыш тритона

Г. зародыш собаки

9. Палеонтологическим доказательством эволюции служит:

А. Отпечаток архиоптерикса

Б. наличие раковины у моллюсков

В. видовое разнообразие организмов

10. Наука палеонтология занимается изучением:
А. организмы, существовавших в прошлые геологические периоды и сохранившихся в виде ископаемых останков, а также следов их жизнедеятельности.
Б. строения, процессов жизнедеятельности, разнообразия, распространения животных и их значение в природе и жизни человека.
В. взаимодействия живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.
Г. области знаний человека (его деятельности, состояния, мировоззрения, социальных связей организаций и так далее) в прошлом.

Ответы:
1.А
2.В
3.А
4.А
5.В
6.В
7.А,Б,В
8.В
9.А
10.А

Список используемой литературы:

Биология. Животные. 7 класс. В.В.Латюшин, В.А. Шапкин. Учебное пособие. «Дрофа», 2017г.
Википедия: https://ru.wikipedia.org/


Презентация к уроку производственного обучения на тему "Отделка швов между гипсокартонными листами"


title: Технологическая карта урока математики "Решение задач изученных видов" 2 класс «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Технологическая карта урока математики во 2 классе «Начальная школа 21 века»
Учитель: Грушевская Нина Викторовна
Дата проведения: 20.02.2019.
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Форма проведения: урок-исследование


title: Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс на 2020-2021 учебный год Неменский ФГОС

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Заборско-Никольская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа
по   изобразительному искусству

  2  класс (общеобразовательный)

УЧИТЕЛЬ: Ефименко Ю.В
1 квалификационная категория

Программа принята к реализации педагогическим советом.
Протокол  от  «27» августа   2020 года   №1

2020 - 2021 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для  2-го класса разработана в соответствии  со следующими документами:
Федеральным Законом РФ «Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря   № 273- ФЗ;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 ( с изменениями, внесёнными приказом Минобрнауки России от 31 декабря . № 1576);
Учебным планом МБОУ «Заборско-Никольская СОШ» на 2020 - 2021 учебный год;
 Годовым календарным графиком на 2020 - 2021 учебный год;
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2020 - 2021 учебный год;
Авторской программой для общеобразовательных учреждений Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» 1-4 классы, Москва «Просвещение» 2015г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Учебники: Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс. 7-е изд. - М.: 2017. – 144 с.
Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс. 9-е изд. - М.: 2016. – 48 с.
Поурочные разработки по изобразительному искусству.
1-4  класс. Неменский Б.М.

Цели курса:
•	воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;
•	развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
•	освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
        •  овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи  :
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Базисный федеральный учебный (образовательный) план на изучение изобразительного искусства во 2 классе отводит 1 час в неделю, всего  34 уроков. Учебный план МБОУ «Заборско-Никольская СОШ» предусматривает  34 часа во 2 классе из расчета  1 часа в неделю. Из них:
проектная деятельность – 2 часа;
итоговый тест – 1 час;
проверочные работы – 4 часа.

Планируемые результаты изучения учебного предмета ( или курса):
          В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
применять в выполнении творческих работ: элементы орнаментов; алгоритм работы при создании изделий декоративно-прикладного искусства;
создавать композиции из природных материалов, изделия художественных промыслов, декоративные композиции;
использовать: приемы кистевого мазка различных видов декоративно прикладного искусства, приемы работы с художественными и природными материалами.
создавать графические композиции из букв, графические ритмические композиции, силуэтные изображения, художественные открытки, иллюстрации к литературным произведениям;
 сравнивать стилизованные и нестилизованные формы предметов.
применять в выполнении творческих работ: выразительные средства живописи, принципы смешивания цветов, принципы композиционного построения, основные и составные цвета, теплые и холодные цвета, хроматические и ахроматические цвета, тональные отношения.
применять в выполнении творческих работ свойства скульптурных художественных материалов, выразительные средства скульптуры;
различать виды скульптуры, жанры скульптуры;
знать и характеризовать: особенности парковой скульптуры, особенности мемориального ансамбля в контексте современной городской среды;
создавать в соответствии с законами композиции творческие работы различными скульптурными материалами.
создавать модели архитектурных объектов в технике бумагопластики, коллективные макеты садово-паркового пространства, плоскостные композиции из простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии и ритма;
различать особенности традиционного жилища народов России и находить в нем черты национального своеобразия.
создавать в соответствии с законами композиции живописную или графическую творческую сюжетно-тематическую работу на заданную тему.
использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки фотографических изображений и анимации.

Содержание учебного предмета
ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч)
Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла. Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная)
Чем и как работают художники (8 ч)
Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник.Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов. Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.
Три основных цвета —желтый, красный, синий.
Белая и черная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы . Проверочная работа №1 «Чем и как работают художники.»

Реальность и фантазия(7 ч)
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия. Проект №1.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе. Проверочная работа №2 «Реальность и фантазия.»

О чём говорит искусство (11 ч)
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
Человек и его украшения.
Образ здания. Проект №2.
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Проверочная работа №3 «О чем говорит искусство.»

Как говорит искусство (8 ч)
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве.Эмоциональное воздействие цвета: теплое — холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий. Итоговый тест за курс «Искусство и ты».
Ритм пятен .
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года. Проверочная работа №4 «Как говорит искусство.»

Календарно-тематическое планирование

Лист регистрации изменений к рабочей программе
по изобразительному искусству во 2 классе
на 2020-2021 учебный год
Учитель: Ефименко Ю.В.


title: Технологическая карта урока "Стихотворения А. Плещеева «Весна» и «Сельская песенка»"

extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
ЯКИМОВА СЕРГЕЯ ВАСИЛЬЕВИЧА

Ход урока


title: Входящий контроль по английскому языку "Алфавит. Цифры. Цвета. Школьные предметы" 5 класс

extracted_text:
Входящий контроль для 5 класса по английскому языку.
«Алфавит. Цифры. Цвета. Школьные предметы.»
Записать под диктовку буквы через запятую (буква может быть заглавная или маленькая). Если не знаете, какая буква пишем “-“.
Вариант 1.
H, k, b, N, G, z, I, o, V, t, Y, c, P
Вариант 2.
R, d, A, F, j, e, l, Q, M, s, u, W, x
Под диктовку записать цифры. (арабские символы – 1, 2, 3…)
Вариант 1.
6, 1, 8, 4, 10
Вариант 2.
2, 5, 3, 7, 9
Запиши слова по буквам. Переведи на русский язык.
Вариант 1.
Pen
Zebra
Blue
Table
Вариант 2.
Red
Pencil
Black
Apple


title: Сценарий "Литературное ассорти" 3 класс

extracted_text:
                            Литературное ассорти
                                  (3 класс)
Цели:
          прививать интерес и любовь к литературе через игру, наглядность;
          расширить их литературный кругозор;
          развить внимание, речь, память;
          учить работать в коллективе, сообща принимать решения, проявлять
личную инициативу, высказывать своё мнение.
                              Ход мероприятия.
    – Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на «Литературном ассорти»!
    – А что такое «ассорти»? ( Специально подобранный набор чего-либо).
    – И сегодня я вам подобрала набор литературных конфет, состоящие из
      разных заданий, по литературным произведениям. И мы с вами, выполняя
      эти задания, выявим самую начитанную команду.
    – А какая же команда да без названия?! Я вам предлагаю выбрать
      название, используя волшебный цветок. А какой, вы узнаете, отгадав
      загадку.
Женя, дёрнув лепесток,
Говорила: «На восток,
Север, запад, и на юг
Ты лети, а кончив круг,
Сделай чудо, лепесток!»
Как волшебный звать цветок? (Цветик-семицветик)
    – А кто эту сказку написал? (Валентин Катаев) (Выставка будет
      пополняться книгами)
    – Командиры команд выберите любой лепесток и прочитайте название вашей
      команды.
    – Итак, сегодня в литературном ассорти у нас участвуют команды ….....
    – А кто же будет выявлять самую начитанную команду? Конечно же это
      судьи.
    – И сегодня самую начитанную команду будут выявлять 3 судьи …..
      (Взрослым предлагаются вытянуть карточки, если на карточке выпало
      изображение шляпы судьи, тот и занимает место в судействе. На
      остальных карточках написано «Зритель»)
    – Но и наши зрители не останутся без внимания. Каждой команде,
      затруднившейся в решении какого-либо ответа, будет дана одна подсказка
      от любого зрителя, какого вы пожелаете. Чтобы получить подсказку, вам
      просто нужно будет поднять сигнальную карточку «подсказка» и выбрать
      любого зрителя. Зритель к вам подойдёт и поможет решить вопрос, за
      который вы тоже сможете получить баллы от судей.
    – Итак, мы начинаем наше ассорти!
    – Для начала проведём небольшую разминку. Каждой команде я задам по 10
      вопросов, на которые нужно отвечать очень быстро и правильно. Если вы
      затрудняетесь, то говорите «Дальше».
    – Первая команда:
1. Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием?
(Колобок)
2. Назовите героя французской сказки, который получил своё прозвище
благодаря головному убору? (Красная шапочка)
3. Какой сказочный герой посадил деньги, думая, что вырастет денежное
дерево и останется только снимать урожай. (Буратино)
4. Какой герой русской народной сказки ловил рыбу очень оригинальным
способом? (Волк)
5. Назовите магическое число в русских народных сказках? (3)
6. Как звали старика в сказке «Серебряное копытце»? (Кокованя)
7. Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка)
8. Какие цветы собирала падчерица в сказке «Двенадцать месяцев»?
(Подснежники»)
9. Лиса — спутница кота Базилио? (Алиса)
10. Кто написал рассказ «Живая шляпа»? (Н. Носов)
    – Вторая команда:
1. Назовите героиню французской сказки, которая чистила печки и убирала в
доме? (Золушка)
2. Самый умный коротышка Цветочного города? (Знайка)
3. Кем стал гадкий утёнок? (Лебедем)
4. Найдя денежку, она покупает новый столовый прибор и приглашает множество
гостей? (Муха-цокотуха)
5. Кто написал сказку «Теремок»? (Русский народ)
6. Какой герой очень любил обувь и как его за это прозвали? (Кот в
сапогах)Кто такой дядя Фёдор? (Мальчик)
7. Чем ловил Волк рыбу в сказке «Лисичка- сестричка и Волк»? (Хвостом)
8. Птица, которая спасла Дюймовочку? (Ласточка)
9. Чем угощала лиса журавля? (Кашей)
10. Герой сказки, который жил на крыше? (Карлсон)
    – Третья команда:
!. Из чего фея сделала карету для Золушки? (Из тыквы)
2. Кто тянул репку перед Жучкой? (Внучка)
3. Назовите произведение, в названии которого содержится число? («Три
поросёнка» и т.д.)
4. Как звали черепаху в сказке «Приключения Буратино» (Тортилла)
5. Что в сказках всегда наказывается? (Зло)
6. Кто превратил Василису Премудрую в лягушку? (Кощей Бессмертный)
7. Сколько раз старик бросал в море невод? (3)
8. Как звали джинна, которого освободил из бутылки Волька? (Старик
Хоттабыч)
9. Кто носил сковороду на голове? (Человек рассеянный с улицы Бассейной)
10. Грызун, похожий на зайца, приятель Винни-Пуха? (Кролик)
    – Молодцы, с разминкой справились!
    – У меня в коробке есть такие необычные литературные конфетки, мы по-
      очереди будем выбирать понравившиеся, распечатывать, читать названия
      заданий и выполнять их. Таким образом, в конце нашего мероприятия мы с
      вами «съедим» всю коробку конфет, а может быть и нет.
    – Команда … выбирает первую конфету.

                        Задание «Детективы» (3 балла)
    – А знаете ли вы, что такое детектив? Это вид литературы, в котором
      сыщики находят человека по самым незначительным деталям его внешности
      или характера.
    – Я попрошу каждую команду узнать имя героя и назвать книжку, в которой
      он жил, прослушав эпизод из его жизни.
1 команда:
1) Героиня этой английской книжки побежала за Белым Кроликом, но потом
провалилась в глубокий колодец и оказалась в необычной стране.... (Алиса.
«Алиса в стране чудес»)   (Выставить книги)

   2) Ростом только в три вершка, на спине с двумя горбами, да с аршинными
   ушами. Он хоть роста небольшого, да сменит коня другого. “Как пущусь да
   побегу, так и беса настигну” - говорит о себе. (Конёк-Горбунок. П.П.
   Ершов “Конёк-Горбунок”)

   3)  Когда он появился на свет, то был огромный и некрасивый, не как его
   братья и сёстры. Его мама считала, что он хоть и некрасив, но у него
   доброе сердце, что когда он вырастет, то похорошеет или станет со
   временем поменьше. Его долго все обижали, он перенёс много горя и бед. И
   в конце концов он стал прекраснейшим между прекрасными, но нисколько не
   возгордился: доброе сердце не знает гордости. (Гадкий утёнок. Г.Х.
   Андерсен “Гадкий утёнок”)

2 команда:
1) Героине этой сказки сделали колыбельку из блестящей лакированной
скорлупки грецкого ореха. Вместо перинки туда положили несколько фиалок, а
вместо одеяльца — лепесток розы. В эту колыбельку её укладывали на ночь, а
днём она играла на столе.... (Дюймовочка)

   2) Это весёлый пёсик, у него чёрная шерсть, остренькие уши и маленькие,
   забавно блестящие глазки. Из-за него его хозяйка попала в Волшебную
   страну. (Тотошка. А.М. Волков “Волшебник Изумрудного города”)

   3) Этот козёл особенный. Ростом не выше стола, ножки тоненькие, головка
   лёгонькая, а на рожках по пяти веточек. В каком месте топнет правой
   передней ножкой – там и появится дорогой камень, два топнет – два камня,
   а где ножкой бить станет – там груда дорогих камней. (Серебряное копытце.
   П.П. Бажов “Серебряное копытце”)

3 команда:
1) Однажды этот герой намазал вареньем кусок хлеба и положил на стол. На
запах варенья слетелись мухи. Тогда разгневанный герой замахнулся на них
тряпкой и семь дохлых мух упали на пол. А на своём кожаном ремне сделал
надпись: «Одним махом семерых побивахом». (Портняжка. «Храбрый портняжка»)

   2) Это страшный великан. Он рыжий, усатый, рычит и кричит, может шевелить
   усами. Его боятся все звери и разбегаются по лесам, по полям, лишь
   завидев его. Сидят и дрожат под кусточками, прячутся за болотными
   кочками. (Тараканище. К.И. Чуковский “Тараканище”)

   3) Это маленький, но храбрый зверёк. В ночь, когда луна была полной и
   светлой, мама первый раз в жизни послала его к быстрому ручью за раками.
   Ему надо было перейти через большое дерево, которое было перекинуто через
   пруд. Но ему кто-то мешал. Не помог ни большой камень, ни палка, ни
   страшные рожи, а помогла выполнить поручение...улыбка. (Крошка Енот.
   Л.Муур “Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду”.)

                        Задание «Торги». (10 баллов)
    – Я буду с вами торговаться. Буду называть каждой команде по одному
      слову из сказки, а вы должны угадать из наименьшего числа слов
      название этой сказки и автора. Я могу назвать не более 10 слов. Если
      вы угадаете сказку с первого слова, то получите 10 баллов. С каждым
      последующим словом баллы будут уменьшаться на 1.
1 команда:
«Жил старик со своею старухою у самого синего моря; они....» («Сказка о
рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин)      (Выставить книги)

2 команда:
«Жил-был поп, толоконный лоб. Пошёл поп по базару посмотреть.....» («Сказка
о попе и работнике его Балде» А. С. Пушкин)

3 команда:
«Три девицы под окном пряли поздно вечерком. «Кабы я была...» («Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». А. С. Пушкин)
                       Задание «Сочинитель» (3 балла)
    – Чем поэты  пользуются, когда сочиняют стихотворения? (Рифмой)
    – А что такое рифма? (Рифма — это созвучие конца стихотворных строк.)
    – Каждой команде я дам рифмы, а вы попробуете сочинить небольшое
      стихотворение.
1 команда
ветер
светит
тает
прилетает                 (Например, Дует ветер,
                                                      Солнце светит.
                                                      Сосулька тает,
                                                      Грач прилетает.)
2команда
не обижаю
приглашаю
играю
угощаю                  (Например,   Я друзей не обижаю,
                                                      Их я в гости
приглашаю.
                                                      С ними весело играю,
                                                      Сладким тортом
угощаю!)
3 команда
погремушка
подружка
старушка
хохотушка                   (Например, У меня в руках погремушка,
                                                          А рядом идёт
подружка.
                                                          Впереди бежит
старушка,
                                                          Наверное,
хохотушка.)

              Задание «Корзина с потерянными вещами» (3 балла)
    – У меня корзина есть.
В ней вещей не перечесть.
Тяжела и велика, вес её полпуда.
Угадайте поскорей, что в ней и откуда!
    – Каждой команде я буду показывать предмет, а вы должны угадать , из
      какого он произведения и кто автор.
1. Веретено. (Ш. Перро “Спящая красавица”.)

2. Скалка. («Лисичка со скалочкой», русская народная сказка.)

3. Монетка. (К.Чуковский “Муха-Цокотуха”, А.Толстой “Золотой ключик, или
   Приключения Буратино”.)

4. Горошина. (Г.Х. Андерсен “Принцесса на горошине”, “Пятеро из одного
   стручка”.)

5. Верёвка. (А.Пушкин “Сказка о попе и работнике его Балде”.)

6. Ложка. («Три медведя», русская народная сказка)

7. Яйцо (русские народные сказки «Курочка Ряба», «Кощей Бессметрный»)

8. Мыло. («Мойдодыр». К. Чуковский)

9. Клубок. («Поди туда — не знаю куда», «Кощей Бессмертный», «Пёрышко
   Финиста Ясна Сокола», русские народные сказки)

10.  Ключик. («Золотой ключик, или приключения Буратино», А. Толстой)

11.  Воздушный шарик. (А.Милн “Винни-Пух и все-все-все”.)

12. Часы. («Сказка о потерянном времени» Е. Шварц)

           Задание “Сказочный алфавит” (баллы по количеству персонажей)

    – Каждая команда получает лист бумаги с написанным на нём алфавитом.
      Задание- вспомнить и написать персонажей произведений на каждую букву
      алфавита.

Примеры:

А – Алёнушка, Айболит, Алиса;

Б – Буратино, Базилио

В – Винни-Пух, Василиса Премудрая;

Г – Герда, крокодил Гена, Гулливер;

Д – Дюймовочка, дядя Фёдор;

Е – Емеля, Елена Прекрасная, Елисей;

Ж – Жучка;

З – Золушка;

И – Иванушка;

К – Колобок, Кай;

Л – лягушка-путешественница;

М – Мауги, Машенька;

Н – Незнайка;

О – Оловянный солдатик, Оле-Лукойе;

П – Пятачок;

Р – Рикки-Тики-Тави, Рике с хохолком;

С – Салтан, Суок, дядя Стёпа;

Т – Том Сойер, тараканище;

У – Урфин Джюс;

Ф – Финист, Федора;

Х – Хаврошечка, Хоттабыч;

Ц – Царевна-лягушка;

Ч – Чиполлино, Черномор;

Ш – Шапокляк;

Щ – щука;

Э – Элли, эльфы;

Я – баба Яга.

                        Задание «Писатели» (3 балла)
    – Сейчас я  каждой команде дам конверт с напутствиями, по которым вы
      должны догадаться, о каком писателе идёт речь. За правильный ответ
      команда получит 3 балла.
1 команда:
    – Литературный жанр, чаще всего стихотворный рассказ.
    – Действующими лицами являются как люди, так и животные.
    – Произведение состоит из основной части и морали.
    – Названия его произведений «Стрекоза и Муравей», «Ворона и Лисица» и
      многие другие.
    – О ком идёт речь? (Иван Андреевич Крылов) (портрет)
2 команда:
    – Он известен не только как поэт, но и как писатель.
    – Родился в Москве, сочинять стихи начал с раннего детства.
    – В Москве есть памятник этому поэту.
    – Автор стихотворения «Зимний вечер».
    – О ком идёт речь? (Александр Сергеевич Пушкин) (портрет)
3 команда:
    – Первый его рассказ был напечатан в 1938 году в журнале «Мурзилка»..
    – Равнодушно читать его рассказы невозможно! Его книги дарят радость.
    – Основное его произведение состоит из трёх повестей.
    – Его герой жил в Цветочном городе, был в Солнечном городе и даже летал
      на Луну.
    – О каком писателе идёт речь? (Николай Николаевич Носов) (портрет)

           Задание «Телеграмма» (по 1 баллу за отгаданного героя)
    – К нам пришли телеграммы, но имена отправителей стёрлись. Попробуйте
      вы догадаться, кто их отправил.
1 команда:
    – Не могу выполнить задание. Потеряла отравленное яблоко.  (Чернавка)
    – Помогите вылечить склероз. Не помню, сколько лет рыбачу. (Старик. 30
      лет и 3 года)
    – Все осталось без изменений, вот только бабушку съел волк. (Красная
      шапочка)
2 команда:
    – Охота на серых уток не состоится. Пропала собака по кличке Соколко.
      (7 богатырей)
    – Кто-то срубил ветви на дубе. Не на чем сидеть.   (Русалка)
    – Лиса выгнала из дома. Пустите переночевать  (Заяц. Из «Заюшкина
      избушка»)
3 команда:
    – Я не люблю один торт и восемь свечей, я люблю наоборот! (Карлсон)
    – Помогите, никак не могу сложить слово «вечность». (Кай)
    – Очень расстроена, нечаянно разбила яичко. (Мышка)

           Задание «Перевёртыши» (по 1 баллу за правильный ответ)
    – Каждой команде буду называть названия сказок, но только запутанно, а
      вы попробуйте их угадать.
1 команда:
    – «Зелёный беретик»  - «Красная шапочка»
    – «Мышь босиком»  - «Кот в сапогах»
    – «Девочка с ладошку»  - «Мальчик с пальчик»
2 команда:
    – «Петушок бесцветный» - «Курочка Ряба»
    – «Квадратик»  - «Колобок»
    – «Вундеркинд на Марсе»  - «Незнайка на Луне»
3 команда:
    – «Больной Ойздоров! - «Доктор Айболит»
    – «Щенок по кличке Мяу» - «Котёнок по имени Гав»
    – «Собака босиком» - «Кот в сапогах»

             Задание «Устами младенца»  по сказкам А.С. Пушкина»

    – Следующее задание будет посвящёно сказкам А.С. Пушкина, которые любят
      и знают дети. Оно будет называться “Устами младенца”, так как по
      детским словам вы должны будете определить героя или название сказки
      А.С. Пушкина.

1 команда:

1. Это такой предмет, он не волшебный, но если б его не было, то не было бы
   и сказки.

2. Эта вещь длинная и крепкая.

3. Но она как бы вся рваная.

4. Ею можно кого-то поймать.            (Невод  в “Сказке о рыбаке и
   рыбке”)

2 команда:

1. Это предмет. Он деревянный, но может, и не совсем.

2. Он может плыть, но может и утонуть, если есть щели.

3. В нём много человек поместится.

4. А в сказке там были двое.

5. Они не утонули, а выбрались на берег.               (Бочка. “Сказка о
   царе Салтане”)

   3 команда:

1. Он очень волшебный. Может, в него превратился волшебник.

2. Но вообще-то это не человек

3. В сказке он приносит пользу для страны.

4. В конце сказки он сильно наказывает царя.

5. Это птица такая.                                        (Петушок.
   “Сказка о золотом петушке”)

                  Задание «Актёрское мастерство» (3 балла)

    – Каждой команде я раздам карточки с известными стихотворениями. А ваша
      задача будет такой — вы должны одно и то же стихотворение прочитать по-
      разному: сердито, очень радостно и грустно. Чья команда это сделает
      мастерски, та и получит наивысшие баллы.

1 команда:

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет в речке мяч.

2 команда:

Идёт бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

    – Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду.

3 команда:

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Всё равно его не брошу,

Потому что он хороший.

Итог.

    – Пришло время узнать с какими результатами мы заканчиваем наше
      «Литературное ассорти». Я поздравляю вас всех, ребята! Вы настоящие
      читатели!

    – Слово судьям.

Мы сегодня не скучали,

а с удовольствием играли.

И пусть была остра борьба,

сильней соревнования.

Успех решила не судьба,

а только ваши знания.

    – Читайте больше,

Читайте чаще,

И жизнь станет лучше,

И жизнь станет слаще!

                             Спасибо за работу!


title: Рекомендации "Роспотребнадзора по организации рабочего места обучающихся при дистанционном обучении"

extracted_text:
Рекомендации
Роспотребнадзора по
организации рабочего места  обучающихся при
дистанционном обучении
Разработчик:  Моргунова И.А.
Педагог ДО
первой категории

«Малоподвижное положение за партой или рабочим  столом отражается на функционировании многих
систем организма школьника, особенно сердечно-
сосудистой и дыхательной. При длительном сидении  дыхание становится менее глубоким, обмен веществ  понижается, происходит застой крови в нижних
конечностях, что ведет к снижению работоспособности  всего организма и особенно мозга: снижается  внимание, ослабляется память, нарушается
координация движений, увеличивается время
мыслительных операций», – указано в сообщении,  опубликованном на сайте ведомства.
Организация рабочего места
Рабочее место школьника должно располагаться у  окна для достаточного количества естественного  света, но при этом ребенку необходим
дополнительный источник света – настольная
лампа. У правшей она должна находиться слева, у  левшей – справа.
Положение за рабочим столом

Если у ребенка на столе установлен монитор, то он  должен располагаться так, чтобы к нему не
приходилось поворачиваться. Книги лучше всего
ставить на подставку на расстояние вытянутой руки
до глаз: это позволяет держать голову прямо, что  способствует снижению нагрузки на шейный отдел  позвоночника и предотвращает появление
близорукости. Когда школьник опирается на
спинку стула, между его грудью и столом должно  быть расстояние, равное ширине его ладони.
Положение за рабочим столом

Во время занятий рекомендуется сохранять
правильную рабочую позу: нужно глубоко сидеть  на стуле, держать голову и корпус ровно, ноги
должны быть согнуты в тазобедренном и коленном  суставах, ступни опираться на пол, а предплечья
свободно лежать на столе.
Положение за рабочим столом

Для
профилактики  переутомления  Роспотребнадзо  р рекомендует
проводить  разминку и
гимнастику для  глаз каждые 30–
45 минут.


Проверочная работа по русскому языку "Словосочетание" 8 класс


title: Тематика контрольных работ по дисциплине "Педагогика" для студентов 1 курса

extracted_text:
Тематика контрольных работ по дисциплине «Педагогика»
для студентов 1 курса отделения заочного обучения
специальности 44.02.01 Дошкольное образование
Педагогическая деятельность как диалог двух культур – ребенка и педагога
Формирование самостоятельности у детей раннего возраста в семье.
Индивидуальный подход к социально – личностному развитию ребенка.
Организация адаптации детей к дошкольному учреждению.
Воспитание у детей дошкольного возраста культуры поведения.
Особенности формирования учебных навыков в процессе обучения старших дошкольников.
Оздоровительно – развивающее образование современного дошкольника
Воспитание у детей дошкольного возраста гуманных чувств.
Воспитание коллективистической направленности личности ребенка.
Воспитание у детей любви к родному дому в условиях семьи и общественного воспитания.
Личность ребенка как объект и субъект воспитания.
Формирование культурно – гигиенических навыков у детей дошкольного возраста.
Защита прав и правовое воспитание ребенка.
Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами.
Предметно – развивающая среда в ДОУ.
Организация жизни детей в дошкольном учреждении (режим).
Словесные методы обучения и специфика их использования в ДОУ.
Наглядные методы обучения и их место в обучении дошкольников.
Методы организации деятельности и поведения дошкольников.
Методы стимулирования деятельности и поведения дошкольника.
Личностно-ориентированный подход в дошкольном  образовании.
Развитие педагогики как науки.
Педагогическая деятельность.
Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.
Система  дошкольного образования в Российской Федерации: состояние и перспективы развития.
Организация педагогического процесса в разновозрастной группе.
Развивающее обучение в дошкольном учреждении.
Театрализованная игра в детском саду.
Роль педагогической диагностики в ДОУ в условиях реализации ФГОС.
Теоретические основы реализации принципа преемственности во взаимодействии ДОО и школы.
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании.
Современная система воспитания дошкольников в Финляндии. Формы работы в финских детских учреждениях.
Современная система воспитания дошкольников в Японии.
Педагогическая профессия в 21 веке.
Игра как средство  обучения  и воспитания дошкольников.


title: Программа воспитательной работы классного руководителя 1 класс на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

на 2020-2021 учебный год

Класс: 1
Классный руководитель: Захаренко Елена Васильевна

                                                 Пояснительная записка

Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства. Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Главное в воспитательной работе –  характер взаимодействия всех участников воспитательного процесса. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования успешной, творческой личности. Воспитание - процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, занять достойное место в жизни, осознавая себя личностью, индивидуальностью. Этот процесс должен иметь такое содержание, благодаря которому человек адаптируется в современном ему мире, реализует свои возможности и в будущем внесет вклад в развитие этого мира.
Нормативно-правовой базой для разработки программы воспитательной работы являются:
- Конституция Российской Федерации;
- Всеобщая декларация прав человека;
- Конвенция о правах ребенка;
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Стратегия развития воспитания в Российской федерации на период до 2025 года», утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р;
- Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ;
- Федеральный закон от 19 мая . № 82-Ф3 «Об общественных объединениях» (с изменениями от 17 мая ., 19 июля .)
- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки";
- Указ Президента Российской Федерации от 29.10.2015 г. № 536 «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»;
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования", утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. N 2148-р;
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III "Образование" (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол N 36);
- Постановление Правительства РФ от 30.12.2015 г. №1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы»;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
- Устав МКОУ «СОШ с.Пермское»
Сроки реализации программы: 2020-2021 учебный год
       ЦЕЛЬ: создание условий для становления разносторонне развитой личности с активной жизненной позицией, испытывающей потребность в творчестве и самореализации, стремящейся к самоанализу и рефлексии, способной к свободному и ответственному социальному действию, умеющей принимать решения и отвечать за свои поступки.
      ЗАДАЧИ:
- Вовлечение каждого ученика в воспитательный процесс, в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
-Предоставление  личности  ребенка  широких  возможностей  выбора индивидуальной траектории для развития своих  способностей и наклонностей.
-Развитие у учащихся самостоятельности, ответственности, инициативы, творчества;
-Развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности;
-Создание ситуации «успеха» для каждого ученика.
-Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям;
-Создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, повышения активности органов государственно-общественного управления; привлечение родительской общественности к участию в самоуправлении школой;
-Воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
-Создание условий для принятия учащимися ценностей общества и способов самоопределения в них, для формирования нравственного и толерантного поведения учащихся.
-Создание  атмосферы  психологического комфорта, условий для развития ключевых компетенций  в эмоциональной, коммуникативной, культурной сферах,  вовлечения учащихся в систему  дополнительного образования, ученического самоуправления  с целью обеспечения самореализации личности.
-Создать условия для выстраивания системы воспитания в классе на основе личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников.

РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТОЙ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ ПРЕДПОЛАГАЕТ:
-Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
-Создание условий проявления и мотивации творческой активности учащихся в различных сферах;
Образ выпускника начальной школы
Нравственный потенциал
Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.
Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществление индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.
Познавательный потенциал
Овладение навыками учебной деятельности: чтением, письмом, счетом, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий в рамках освоения общеобразовательных программ по предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования.

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.
Коммуникативный потенциал
Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умениями говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.  Освоение достаточного уровня культуры поведения и речи. Сформированность первичных навыков саморегуляции.
Эстетический потенциал
Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционального окрашенного отношения к произведениям искусства.
Физиологический потенциал
Овладение основами личной гигиены и здорового образа жизни. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
Планируемые результаты:
-У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
-Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического самоуправления, добровольчества, которые ориентированы на общечеловеческие и национальные ценности;
-Максимальное количество учащихся включено в систему дополнительного образования;
-Повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.

Основные направления воспитательной работы в 1 классе:
Национальная доктрина образования в РФ призывает обеспечить в общеобразовательном учреждении воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих уважительное отношение к традициям и культуре своего народа.
Концепция воспитательной системы в классном коллективе выстраивается в полном соответствии с общей целью воспитания, которую ставит перед собой школа, и направлена на создание системы гражданского, информационно-правового воспитания учащихся.
Ключевыми понятиями концепции воспитательной деятельности класса являются:
-Воспитание личности  – процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации;
-Воспитание патриотизма и культуры, социального и межэтнического общения – формирование уважения и любви к  Родине, чувство национальной гордости и национального достоинства, ориентация личности на ценности национальной и интегральной и мировой культуры; формирование чувства уважения и солидарности с другими народами, людьми других социальных групп;
-Воспитание физической культуры личности – совокупность педагогических действий,  направленных на содействие правильному физическому развитию школьников, охраны их здоровья, а так же формирование жизненно важных, психофизиологических свойств и умений, воспитание культуры гигиены, развитие потребности в двигательной активности как одной из основ здорового образа жизни современного человека.
-Гражданин: Лицо, принадлежащее к постоянному населению конкретного государства, пользующееся всеми правами, обеспечивающимися законом данного государства, и исполняющие установленными законом обязанности. Человек, способный согласовывать собственные интересы с интересами общества и государства; служащие Родине, народу, осознающие себя членом данного государства.
-Гражданское воспитание – формирование гражданственности как интегрированного качества личности,  заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине, стремление к миру, чувство собственного достоинства, дисциплинированность, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межэтнического общения;
-Интериоризация – переход социального (в нашем случае социально нравственного, аксеологического)  содержания в индивидуальное превращение социальных идей во внутренние движущие силы поведения человека, побуждающие его к позитивным поступкам;
-Информационно-правовое воспитание и формирование правовой культуры – целенаправленное педагогическое воздействие с целью довершения до сознания учащихся требований правовых норм, осознанию ими социального и личностного смысла данных норм предупреждения правонарушений среди учащихся; право воспитательное воздействие на учащихся, совершивших правонарушение;
--Национальная идентификация – приобщение человека к народной культуре,  отождествление себя с определенным этносом, его культурой, традициями;
-Патриот – человек, любящие свое отечество, преданный своему народу, Родине, поддерживающий народную культуру, традиции, ориентированный на ценности родной культуры, знающий государственную символику, человек способный отстаивать и защищать интересы своего народы на основе терпимости и уважения культур других национальностей;
-Правовая и физическая безопасность гражданина - система мер, эффективное использование регулируемых законом, правил и норм, форм и методов с целью поддержания правопорядка, профилактики и борьбы с правонарушениями в отношении прав и свобод гражданина; поддержания чувства правовой и физической защищенности гражданина.
-Социализация – процесс вхождения человека в социальную среду и его приспособление к ее культурным, психологическим и социологическим факторам;
-Социально-педагогическая адаптация – процесс и результат взаимодействия личности и социальной среды, частью которой является школа, приводящая к оптимальному согласованию целей и ценностей личности и социума;
-Толерантность – терпимость к кому-либо и чему-либо: веротерпимость, расовая, национальная, социальная, осознание права любого человека на свободу, права на непохожесть и различии;

Считаю, что моя система воспитательной работы является гарантом интеллектуального, нравственного и физического развития воспитанников, потому что она направлена на формирование личности, сочетающей в себе мировоззренческую культуру, высокие нравственные качества, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации.
Уверена, что путь от сердца к сердцу можно проложить на основе искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Любая педагогическая концепция может быть воплощена в жизнь при одном главном условии: необходимо любить детей и принимать их такими, какие они есть, защищать их любовью просто за то, что они - дети! Идут дни, месяцы, годы, но дети всегда остаются детьми, и моя задача - быть им другом, раскрыть их души.
Как обеспечить успешную социализацию третьеклассников? Как прийти к тому, чтобы дети учились не рядом, а вместе? Как достичь того, чтобы учитель был не только учителем, но и наставником, другом?
Уровни социального пространства, направления которые осваивает человек, когда является учеником начальных классов школы, я систематизирую следующим образом:
-  Гражданско-патриотическое;
-  Художественно-эстетическое;
-  Духовно-нравственное;
- Спортивно-оздоровительное;
      - Эколого-трудовое.

.  Гражданско-патриотическое направление
Цель:
Создание условий для воспитания учащихся достойными гражданами своей Родины.
Задачи:
- Развитие у учащихся гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовность к их активному проявлению в различных сферах жизни общества.

 -Воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории города, республики.
Мероприятия:
Классные часы по изучению государственной символики РФ и РБ, Устава школы, свода школьных правил, изучению традиций истории, культуры своего народа, знакомство с историей возникновения праздников русского народа.
Ожидаемые результаты:
1. Учащиеся научаться воспитывать в себе такие качества: как патриотизм, гордость за свою родину, доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

 2. Художественно-эстетическое направление

Цель:
	Воспитание личности, способной воспринимать красоту окружающей жизни, прекрасное в действительности, развитие творческих способностей, приобщение учащихся к эстетическим ценностям.
Задачи:
-Создание благоприятных условий для развития личности учащихся, раскрытия их способностей.
-Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
-Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для развития личности, для побуждения её к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.
Мероприятия:
Торжественная линейка (1 сентября)
Конкурс поделок из природного материала.
Цикл бесед о культуре поведения и общения.
Новогодний утренник.
Классный час: Русские традиции в песнях, играх и обрядах.
Конкурс рисунков  «Прощай, лето! Здравствуй, осень!» к праздникам Новый год,  23 февраля, 8 марта, 9 мая.

Ожидаемые результаты:
1.      Дети узнают об основных направлениях эстетической культуры.
2.      Получат   развитие художественных способностей.
3.      Формирование любви к прекрасному.

3. Духовно-нравственное направление
Цель:
Создание благоприятных условий для развития у учащихся способности мыслить рационально, для свободного и полного раскрытия способностей учащихся, эффективного проявления своих интеллектуальных умений в жизни.
Задачи:
-Развивать интеллектуальные умения, сохранять любопытство и информационный интерес учащихся;
-Формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.
Мероприятия:
Выборы актива класса. Распределение поручений;
Оформление классного уголка;
Оформление портфолио учащихся;
Утренник «Мы стали первоклассниками»
Классный час о правах и обязанностях ребенка.
Утренник «Спасибо Азбуке».
Классный час о толерантности «Мы такие разные, но мы вместе»
Классные час «Если добрый ты – это хорошо», «Что такое дружба?»
Ожидаемые результаты:
1.  Дети научатся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за её пределами;
2.  Появится интерес к   расширению общего   кругозора, к развитию интеллекта.

4. Спортивно-оздоровительное направление.
Цель:
	Сохранение, укрепление и развитие нравственного, психического и физического здоровья детей.
Задачи:
- Формирование у учащихся осознанного выбора здорового образа жизни, повышение уровня физического развития и физической подготовленности;
-Знакомство учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровой нации.
Мероприятия:
Беседы по правилам дорожного движения (1 раз в месяц)
Практические занятия правилам пожарной безопасности (1 раз в четверть)
День Здоровья.
Беседы на здоровьесберегающие темы.
Спортивная эстафета «Веселые старты».
Инструктажи по технике безопасности (1 раз в четверть).
Акция «Куда можно обратиться, если у тебя беда»
Беседа. «Дорога в школу и обратно»
Классный час «Я прививок не боюсь!»
Игра-конкурс «Свет зелёный всем мигает – в путь дорогу приглашает»
Тематическая беседа «Как уберечься от гриппа»
Кл. час по ЗОЖ «Кожа человека и её здоровье»
Инструктаж «Как вести себя на льду».
Международный день здоровья – 7 апреля. Игры на переменах

Ожидаемые результаты:
У детей формируются   культура сохранения и укрепления собственного здоровья.

5. Эколого-трудовое направление.
Цели:
	Создание условий для формирования у учащихся сознательного отношения к труду, воспитания бережного, трепетного отношения к природе.
Задачи:
- Обучение учащихся бережному отношению к природе;
-Научить видеть и замечать удивительное вокруг себя;
-Приучить содержать в порядке рабочее место, обсуживать себя на уроках, в столовой, в гардеробе.
Мероприятия:
Рейды по сохранности учебников (каждую четверть)
Развлекательная программа «День Тигра»
Пополнение школьной библиотеки. Акция «Подари библиотеке книгу».
Викторина о животном и растительном мире Ольгинского района.
Беседы: «Как вести себя в лесу», «Как вести себя у водоемов», «Давайте родную природу беречь», «Растения – друзья и растения – враги».
Уход за комнатными растениями.
Генеральные и текущие уборки кабинета.
Изготовление и развешивание кормушек.
Школьный субботник (уборка территории школы)
Ожидаемые  результаты:
1. Бережное отношение к природе, милосердие ко всему живому
2. Приобщение учащихся к общественной работе
3. Воспитание сознательного отношения к своим обязанностям
4. Формирование трудового образа жизни.
5. Уважительное отношение к труду других людей

6. Духовно-нравственное направление.
Цель:
	Создание условий для осознания учащимися духовно-нравственных норм и правил.
Задачи:
-Развитие механизмов нравственного самовоспитания, саморегуляции поведения;
-Воспитание чувства личной ответственности за свои поступки.
Мероприятия:
Тематический классный час ко Дню толерантности.
Мастерская Деда Мороза.
Осенняя, зимняя, весенняя недели добра.
Утренник, посвящённый окончанию первого учебного года.
Ожидаемые результаты:
1. Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, народным традициям, старшему поколению;
2. Учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
3. Учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Сегодня школа призвана оставаться для детей вторым домом, второй семьей, в которой не только дают знания, но и созданы условия для социализации личности каждого ребенка.
Создание таких условий в классе будет осуществляться через включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности.
Современное общество динамично и развивается очень быстрыми темпами. Чтобы найти свое место в жизни нужно быть преуспевающим, социально адаптированным, готовым к резким кардинальным переменам человеком.
Именно поэтому одной из актуальных проблем воспитания является формирование личности, обладающей компетенциями важными при ее социализации:
- коммуникабельность;
- способность работать в коллективе;
- умение находить нестандартные решения;
- навыки самоорганизации;
- гибкость в отношении к изменению требований;
- выносливость и целеустремленность.
Базовым направлением воспитательной системы класса является обеспечение статуса успешности и защищенности каждого ученика.

воспитательной цели, на выполнение заявленных задач и повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.

                         Работа с учителями, преподающими в 1 классе.
1. Посещение уроков, анализ посещенных уроков.
2.  Участие  учителей в работе родительских собраний.
3. Координация совместной работы, с целью улучшения образовательной и воспитательной системы класса.
4. Взаимодействие  замдиректора по ВР и СР по решению проблем в развитии личности и коллектива в целом.

Профилактические мероприятия по предупреждению преступлений
Беседа о сохранности ценных вещей, мобильных телефонов
Беседа по профилактике вымогательства
Классный час «Права ребенка»
Беседа по профилактике антисоциальных привычек
Инструктажи по ТБ (о личной безопасности)
Беседа оЗОЖ
Выявление детей, находящихся в трудной жизненной ситуации
Привлечение детей к занятиям в кружках, секциях
Посещение семей, беседы с родителями
Привлечение родительского комитета к работе с семьями
Родительский лекторий
Консультации психолога
Вызов на Совет по профилактике правонарушений

Диагностические мероприятия:

	Очень важным показателем развития классного коллектива является сформированность физического потенциала личности учащихся, удовлетворенность учащихся процессом обучения в классе. Для изучения классного коллектива я планирую использовать следующие методики, которые являются весьма эффективными:
- тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности;
- методика М.И. Шиловой для изучения воспитанности учащихся;
- методика М.И. Рожкова «Определение уровня развития ученического самоуправления»;
- методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»;
- методики Е.Н. Степанова для исследования удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении

Работа с родителями

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи
- Организация и совместное проведение досуга родителей и детей.
- Организация психолого – педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.
- Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.
- Обучение родителей умению быть родителем, владеть приёмами воспитания и взаимодействия с детьми.
    Работа с родителями.
«Давайте познакомимся!» (1 сентября)
Анкетирование родителей.
Встреча родителей с администрацией школы.
Родительские собрания:

Сведения о семьях

План мероприятий  на  2020-2021 учебный год.


title: Входная контрольная работа по русскому языку 4 класс УМК Л.В. Занкова

extracted_text:
Входная контрольная работа по русскому языку

4 класс, УМК Л.В. Занкова

Диктант.
В лесу.
Лес застыл в тревоге. Небо чернело. Надвигалась грозовая туча. Налетел ветер. Лесные жители попрятались. Хлынул сильный дождь, но скоро он кончился. Только с деревьев падали дождевые капли. В небе снова засияло солнце. Гроза ушла.
Душистой смолою пахнет бор. Воздух теплый, влажный. Он пахнет сырой землёй, берёзовыми почками. Поют зяблики, скворцы, дрозды. Вдали кукует кукушка. Лес поет на все голоса.

Грамматические задания
1. В седьмом предложении подчеркнуть члены предложения, указать часть речи, и у имен существительных определить падеж.

2. Разберите по составу слова: грозовая, походка, моряки

3. Вспомнить, на какое правило записаны эти слова. Записать слова, разделяя на два столбика:

Мыш…, луч…, ноч…, малыш…, полноч…, помощ…, плащ…, мяч….

Входная контрольная работа по теме:

«Навыки сложения и вычитания многозначных чисел»

Вариант 1.

1. Реши задачу.

        Ученики купили 6 альбомов по 27 рублей каждый и тетради по 4 рубля. За всю покупку они заплатили 246 рублей. Сколько тетрадей они купили?

2. Найти значение выражений.

(145-45:5)∙х∙7                122∙х∙6-(468+354):3

3. Найди закономерность и продолжи ряд на три числа.

569, 586, 557, 574, 545,…

4.Длина прямоугольника 6дм, ширина равна половине длины. Найди периметр и площадь данного прямоугольника.

5. Какие цифры можно поставить вместо звездочек, чтобы неравенство было верным?

296<29*                5*8>5*6

Вариант 2.

1. Реши задачу.

        Для утренника в первом классе купили 4кг конфет по 86рублей за килограмм и 3кг печенья. За всю покупку заплатили 482 рубля. Сколько стоит килограмм печенья?

2.Найти значение выражений.

(65:5+45)х9                122х8-(268-116):2

3. Найди закономерность и продолжи ряд на три числа.

942, 917, 934, 909, 926, …

 4.Ширина прямоугольника 6м, длина на 3м больше. Найди периметр и площадь данного прямоугольника.

5. Какие цифры можно поставить вместо звездочки, чтобы неравенство было верным?

296>29*                5*8<5*6


title: Конспект урока по русскому языку "Написание изложения по тексту «Хитрый заяц»" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку

Тема. РР Написание изложения по тексту «Хитрый заяц».
5 класс. Программа по русскому языку под редакцией Т. А. Ладыженской (2 урока на эту тему; данный урок – 1).
Цель – обучение изложению текста.
Задачи:
Обучающая: обучать правильно понимать информацию устного сообщения.
Развивающая: развивать письменную речь учащихся.
Воспитательная: любовь и уважение к родному языку.
Тип урока – комбинированный.
Сетка времени
Организационный момент – 2 минуты
Повторение (особенности письменного пересказа) – 6 минут
Чтение текста изложения – 3 минуты
Работа по тексту – 25 минут
Физминутка – 2 минуты
Подведение итогов урока – 2 минуты
Урок №2 (проводится в этот же день) – написание изложения
Оборудование: орфографические словари, толковый словарь, тетради по развитию речи, мультимедиа.
Ход урока
Организационный момент: запись числа и темы (вида работы) в тетрадь.
Повторение.
Ребята, как вы думаете, что такое изложение? (варианты ответов: текст, письменная речь, пересказ, письменный пересказ) Важно отметить, что сложность и особенность изложения, во-первых, в том, что это письменный пересказ.
Теперь давайте подумаем, какие трудности у нас могут возникнуть при письменном пересказе? (варианты ответов: правильно понять текст, правильно определить тему (сразу обратить внимание на определение темы (то, о чем говориться в тексте) и где тема может быть явно, четко отражена (в заглавии), важно понять, что всем этим текстом хотел сказать автор (т.е. зачем он его написал, т.е. попытаться определить идею) стараться не допускать орфографических ошибок (работа со словарем), верно понимать значение слов (работа с толковым словарем)).
Хорошо, молодцы!
Чтение текста изложения.
Раз со мной на охоте произошел такой случай. Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду.
Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц все не выбегает. Куда же он девался? Подождал, подождал я и пошел на полянку посмотреть, в чем дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?
Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер. В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазенки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»
Стыдно мне стало убивать зверька. Опустил я ружье, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живет, зайчат уму-разуму учит.
Работа по тексту.
Словарная работа.
Выявить, какие слова в тексте непонятны. Попросить ребят попытаться объяснить значение этих слов, а затем уточнить лексическое значение по словарю.
Гончие – особая порода охотничьих собак.
Уму-разуму учит – передает жизненный опыт.
Впиться - крепко, глубоко проникнуть, вонзиться во что-нибудь.
Экзамен – проверка, испытание.

ФИЗМИНУТКА
Скачут, скачут во лесочке
 Зайцы – серые клубочки
 (Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки).
 Прыг – скок, прыг – скок –
 Встал зайчонок на пенек
 (Прыжки вперед – назад)
 Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
 Раз! Шагают все на месте.
 Два! Руками машут вместе.
 Три! Присели, дружно встали.
 Все за ушком почесали.
 На четыре потянулись.
 Пять! Прогнулись и нагнулись.
 Шесть! Все встали снова в ряд,
 Зашагали как отряд.
Вопросы по тексту.
А. Понравился ли вам текст? О чем он? Как можно озаглавить текст? Какова тема текста? Отразилась ли она в том заглавии, которое предложили вы?
Б. Какой тип речи вы распознали? Докажите (повествование с элементом рассуждения). Примечание: у ребят обычно не вызывает сложности распознать повествование, а вот с рассуждением иногда возникают трудности, поэтому необходимо обратить внимание на ту часть текста, где есть рассуждение автора (задать дополнительные вопросы).
В. Назовите основные три части текста. Здесь целесообразно пересказать каждую часть текста. (пример ответа: один ребенок называет части текста, распределяет границы в самом тексте изложения, а другие дети (по одному) пересказывают каждую часть).
Г. Почему охотнику стыдно стало убивать зверька? Примечание: важно не позволить ребятам не выйти за границы текста.
Д. Как вы понимаете выражение «экзамен на хитрость сдал»?
Е. Что означает хитрый и умный? Это синонимы? (что такое синонимы?)
Хитрый – скрывающий свои истинные намерения, идущий непрямым, часто обманным путем к достижению цели.
Умный – обладающий развитым умом, способный к сложным рассуждениям и правильным выводам.
Ж. Как вы думаете, этот рассказ только о хитром зайце, понимающем охотнике и глупых собаках или еще о чем-то?
З. Чему учит этот рассказ? Какова идея (определить понятие) рассказа?
Составление сложного плана (план составляется учащимися, записывается на доску учителем, параллельно записи делают учащиеся в тетрадь)
Вступление.
Гончие выследили зайца.
Основная часть.
Заяц пропал.
«Не выдавай меня!»
Заключение.
3.1.Охотник пощадил зайца.
Орфографическая подготовка: случай, случайно, произошел, дорожке, лесной, вырубке, верхушка, ружье, гончих, экзамен, зайчат, уму-разуму.
Подведение итогов урока.
Чем мы сегодня занимались? Зачем нам это нужно? Каково практическое применение навыка письменного пересказа?

2 урок – написание изложения.


title: Портфолио воспитателя МБДОУ

extracted_text:
ПОРТФОЛИОвоспитателя МБДОУ «Детский сад № 1 «Геолог»Шабуниной Елены Николаевны
Образование: среднее профессиональное
Черняховское педагогическое училище
Стаж работы  в МБДОУ-  26 лет
Имею высшую квалификационную категорию
Моё кредо:
«Лучший способ сделать детей хорошими-сделать их счастливыми»
                Омар Хайям

 Любить свою работу , как свой дом;- Быть всегда приветливой и    внимательной к детям;- Воспитывать в детях сопереживание, сострадание,       сочувствие,    любовь и  уважение к близким;- Помогать детям преодолевать трудности;- Быть к детям  справедливой.

Эссе «Мгновения жизни»

     «Педагог – это плодотворный луч солнца для молодой души, которого ничем заменить невозможно»
 (К.Д. Ушинский). И мне трудно с этим не согласиться. При виде веселых и грустных, смешных и озабоченных детских глаз радуюсь наступлению очередного дня. Меня тянет к ребятам, к моим умницам и хулиганам, тихоням и задирам, вместе с ними переживаю неудачи, радуюсь их успехам.
     Все больше убеждаюсь, что в детском саду – мире красок, звуков, света, фантазии, творчества, сказки – не должно быть места принуждению. По настоящему творчески можно трудиться тогда, когда процесс труда приносит радость. Поезд знаний летит быстро, если каждый день в саду наполнен сотнею мгновений смысла.
    Часто задаю себе вопрос: чему учить? Учу любить, понимать и вдумчиво читать вечно молодую книгу природы. Наш детский сад находится в непосредственной близости к природе, которая является естественным наглядным материалом и книгой открытий удивительного и неизведанного, где каждая травинка, каждый листочек на паутинке, изогнутая березка, пенек, напоминающий волшебное чудовище, несет в себе задание или информацию. Прогулки в природу не только развивают наблюдательность, дают стимул к творчеству, но и вызывают потребность бережного отношения ко всему живому на Земле.
     Каким вырастет ребенок? Станет ли он добрым, отзывчивым человеком, творческой личностью? Это во многом зависит от меня, от каждодневного труда, такта и душевной щедрости. Я считаю, что каждый ребенок уникален и неповторим. Поэтому и воспитание требует не только знания различных методик, но и постоянного поиска, творчества, отдачи самого себя делу, которому посвятил всю свою жизнь.
     Отдавать себя детям – значит продолжать в них самого себя, свое «я», свое сознание, свою культуру, предоставляя возможность каждому ребенку раскрыть свои таланты.

С детьми должна всегда быть рядом,
Даря тепло и согревая взглядом,
Их в мир прекрасного везти
И помнить заповедь «Не навреди!»

Мой девиз:
Образование:
Почетные звания и награды:
Курсы повышения квалификации:

Цели и задачи реализации ООП ДОУ

Использование современных образовательных технологий:• Личностно-ориентированная • Игровая • Информационно-коммуникативная технология • Здоровьесберегающие технологии • Технология исследовательской деятельности • Технология проектной деятельности • Технология проблемного обучения• Педагогика сотрудничества
Использование ИКТ в образовательном процессе

Оформление материалов по различным направлениям деятельности, с использованием программ Microsoft Office, Word, Excel, в том числе при разработке планов и конспектов ОС, различного вида мероприятий, консультаций для родителей. Создание презентаций в программе Power Point для повышения эффективности образовательной деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний, праздничных мероприятий. Использование презентаций и детских анимационных фильмов с целью информационного и научно-педагогического сопровождения образовательного процесса в группе, в подборе дополнительного познавательно – иллюстративного материала. Оформление стендов, буклетов и визитной карточки группы. Знакомство с периодикой, общения с коллегами, обмен опытом. Размещение собственных методических разработок, публикаций, материалов в сети Интернет. http://solncesvet.ru/опубликованные материалы/
Принимаю участие в Интернет - сообществах

Темы по самообразованию

Обобщение и распространение
педагогического опыта

Методические публикации
Участие в профессиональных конкурсах

Участие воспитанников в мероприятиях

Подробнее о работе
«Родительского клуба»
 можно узнать на сайте ДОУ:
dsgeolog.klgd.prosadiki.ru
Наши праздники и будни
Я люблю свою профессию
…и нет для меня большей радости, чем видеть распахнутые детские глаза

Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Добрая сказка"

extracted_text:
Конспект занятия. «Добрая сказка»
Цель: научить изображать характер сказочных героев с помощью различной цветовой гаммы (холодной/теплой)
Задачи:
 Изучить влияние цвета на характер изображаемого героя;
Развивать аккуратность в работе;
Воспитывать трудолюбие и интерес к сказочному творчеству
Материалы: бумага, гуашь, акварель, цветные карандаши, кисти,  тычки, ватные палочки, печатки, восковые мелки, баночки с водой, кусочки поролона,  пластилин, работы художников-иллюстраторов к сказкам, «дуб»,  иллюстрации к игре «Что перепутал художник», обложка для кники сказок.
Ход занятия.
Орг. Момент.
Актуализация знаний.
Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.
Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся,
В окна, как в речки, глядятся.
-Ребята, вы любите сказки? Какие  сказки вы знаете? Ребята, сегодня я приглашаю вас в гости к  сказке.
-Тихо, тихо… не спугните сказку, они где-то спрятались. Ведь сказки любят прятаться, на то они и сказки. Закройте глаза и прислушайтесь к сказочной музыке. Что вам сейчас видится? (Ответы детей)
Изучение нового материала
-Интересно, где же у нас здесь спрятались сказки? Да вот они, в картинах художников-иллюстраторов.  Давайте выберем их из множества картин и разместим на нашем волшебном дубе.
- Посмотрим какие сказки изображены в этих работах?(Ответы детей)Подумайте для чего художники рисуют сказки?
Правильно, художники-иллюстраторы рисуют иллюстрации к сказкам, чтобы мы не только слушали текст, но и хорошо представляли себе, как выглядят сказочные герои или существа, как они одеты, какой у них характер или настроение.
Вспомните, каких добрых героев сказок вы знаете? Опишите их.
Какие отрицательные герои вам запомнились? Почему? Опишите их характер. (Дети описывают.)Викторина по сказкам.презентация
Постановка цели.
- Как вы думаете что мы будем делать с вами ,какую цель перед собой поставите?
-Правильно.Ребята, наверняка у вас есть самая любимая сказка, которую вам на ночь часто читает бабушка или мама. Я предлагаю  превратиться в художников-иллюстраторов и  сделать волшебную книгу сказок из ваших работ.Выберите с помощью каких художественных материалов вы будите рисовать сказку, какие необычные знакомые вам техники вы хотели бы использовать? (ответы детей)
Динамическая пауза.
Практическая часть.Прежде чем я взмахну волшебной палочкой, подумайте, в какую  сказку вы хотели бы попасть, подумайте о том, как лучше расположить своих героев, старайтесь занимать все пространство листа, а для лучшей передачи настроения сказки используйте фон,
Готовы? Начинайте. (взмахивает «волшебной палочкой»)
Тихо звучит музыка, дети рисуют. По ходу педагог помогает детям, как можно лучше расположить героев, подсказывает, какой для этого подходит пейзаж, какой лучше использовать фон, какие материалы и инструменты лучше использовать.
Итог занятия. Рефлексия
Молодцы! Работы получились очень красивые, необычные и аккуратные.
Посмотрите на работы и расскажите в каких сказках нам удалось побывать? Какие необычные техники вы использовали в своих работах?
По окончании работы рисунки детей собираются в «Книгу сказок», если кто из детей не успевает, он может закончить свою работу после занятия, но рисунок надо обязательно поместить в «книгу».


title: Анализ воспитательной работы образец

extracted_text:
Анализ воспитательной работы во __ классе за ______ учебный год.
Классный коллектив сформирован _______года. В классе ______ учеников: _мальчиков и_ девочек.
Вся воспитательная работа в ______ учебном году была направлена на создание коллектива, на формирование уважительного отношения к одноклассникам и привитие культуры учебного сотрудничества.
 Есть дети, которые с первых дней проявляют лидерские качества: _________________________. Многие дети прислушиваются к их мнению и пытаются подражать. На помощь этих детей можно опираться в своей работе при организации учебных дел и внеклассных мероприятиях.
Большое внимание уделялось воспитанию культуры учебного труда. Были проведены родительские собрания на тему «Формирование мотивации к обучению», «Как помочь школьнику повысить свои учебные достижения», «Эмоциональное общение». Были организованы индивидуальные консультации с психологом. В результате чего родители получили рекомендации по развитию внимания, узнали о свойствах, индивидуальных особенностях, причинах «плохого» внимания, влиянии на учебный процесс и т.д.
100% обучающихся класса занимается в кружках, секциях (музыкальная школа, танцевальные студии, спортивные секции, воскресные школы при храмах)
Традиционными формами работы   с детьми стали классные часы: проведен цикл классных часов по безопасности, цикл классных часов по православным и государственным праздникам.
Велась активная просветительская работа по формированию ЗОЖ совместно с медицинским работником школы., учителем физической культуры.
Ученики _ класса принимали активное участие в общешкольных конкурсах, проектах:
-конкурсе проектов «Вахта памяти»;
-творческих мероприятиях в рамках проекта «Мой край родной»: конкурсе поделок "Ожившие герои сказок", творческий конкурс "По страницам любимых книг", конкурсе поделок "Рождественский сувенир". Принимали участие в районном конкурсе проектов «МЫ – НАСЛЕДНИКИ ПОБЕДЫ!», посвящённом Победе в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

 В классных делах принимали участие все учащиеся. При их проведении функции организатора и координатора исполнялись в основном учителем, родителями.
В целом воспитательная работа во _589 классе была многоплановой и разносторонней.
Считаю, что участие ребят в классных и общешкольных мероприятиях способствовало формированию коллектива.
В целом можно признать совместную работу учителя, родителей, детского коллектива удовлетворительной.
Классный руководитель ______________