title: Презентация "М.Ю. Лермонтов «Три пальмы»" 6 класс

extracted_text:
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
М.Ю.Лермонтов «Три пальмы»

(Урок литературы. 6 класс)
«Три пальмы» (восточное сказание) (1839)
В песчаных степях аравийской землиТри гордые пальмы высоко росли.Родник между ними из почвы бесплодной,Журча, пробивался волною холодной,Хранимый, под сенью зеленых листов,От знойных лучей и летучих песков.
И многие годы неслышно прошли;Но странник усталый из чуждой землиПылающей грудью ко влаге студенойЕще не склонялся под кущей зеленой,И стали уж сохнуть от знойных лучейРоскошные листья и звучный ручей.
«Три пальмы» (восточное сказание) (1839)
И стали три пальмы на бога роптать:«На то ль мы родились, чтоб здесь увядать?Без пользы в пустыне росли и цвели мы,Колеблемы вихрем и зноем палимы,Ничей благосклонный не радуя взор?..Не прав твой, о небо, святой приговор!»
И только замолкли - в дали голубойСтолбом уж крутился песок золотой,Звонков раздавались нестройные звуки,Пестрели коврами покрытые вьюки,И шел колыхаясь, как в море челнок,Верблюд за верблюдом, взрывая песок.
«Три пальмы» (восточное сказание) (1839)
Мотаясь висели меж твердых горбовУзорные полы походных шатров;Их смуглые ручки порой подымали,И чёрные очи оттуда сверкали...И, стан худощавый к луке наклоня,Араб горячил вороного коня.
И конь на дыбы подымался порой,И прыгал, как барс, поражённый стрелой;И белой одежды красивые складкиПо плечам фариса вились в беспорядке;И с криком и свистом несясь по песку,Бросал и ловил он копьё на скаку.
«Три пальмы» (восточное сказание) (1839)
Вот к пальмам подходит шумя караван:В тени их веселый раскинулся стан.Кувшины звуча налилися водою,И гордо кивая махровой главою,Приветствуют пальмы нежданных гостей,И щедро поит их студеный ручей.
Но только что сумрак на землю упал,По корням упругим топор застучал,И пали без жизни питомцы столетий!Одежду их сорвали малые дети,Изрублены были тела их потом,И медленно жгли их до утра огнём.
«Три пальмы» (восточное сказание) (1839)
Когда же на запад умчался туман,Урочный свой путь совершал караван;И следом печальным на почве бесплоднойВиднелся лишь пепел седой и холодный;И солнце остатки сухие дожгло,А ветром их в степи потом разнесло.
И ныне все дико и пусто кругом -Не шепчутся листья с гремучим ключом:Напрасно пророка о тени он просит -Его лишь песок раскаленный заносит,Да коршун хохлатый, степной нелюдим,Добычу терзает и щиплет над ним.
«Три пальмы»
Душа, доверчиво открытая миру, встречает на своём пути обман и неблагодарность.
Три пальмы, дождавшиеся осуществления своей мечты, гибнут от человеческой жестокости.
Произведение «Три пальмы» относится к зрелому периоду творчества М.Ю.Лермонтова.
«Три пальмы»
«Три пальмы» – это поэтическая притча, в которой заложен глубокий философский смысл.
Оно было написано
в 1838г, а год спустя –
в 1839г – было впервые опубликовано в «Отечественных записках».
Тема стихотворения
Всё произведение пропитано глубоким философским смыслом, в котором явно ощущаются Библейские мотивы.
Место действия, где разворачиваются события стихотворения, также выбрано не случайно. Пальмы произрастают в оазисе Аравийской пустыни («степи аравийской земли»), в которой, согласно легендам, и находился Эдемский сад – Рай.
Источник символизирует собой Святой Дух, который является связующей нитью между человеческой душой и Богом.
Образ трёх пальм представляет собой три составляющие человеческой души: разум, чувства и воля.
Тема стихотворения
Лермонтов называет пальмы гордыми, что символизирует человеческую гордыню, указывает на присутствие греха.
Главная мысль произведения: гордыня  отказ принимать своё предназначение губительны для человеческой души.
Арабы в стихотворении, от топора которых гибнут пальмы, - символ Сатаны, который разорвал связь человека с Богом.
Композиция
У стихотворения кольцевая композиция, которая строится на приёме антитезы.
Радующий глаз пейзаж, нарисованный в первой строфе (журчащая вода, прохлада посреди раскалённых песков), резко контрастирует с удручающей картиной полного опустошения в конце.
В последней строфе оазис умирает, превращаясь в «седой и холодный» пепел.
Главные герои стихотворения
Главными героями стихотворения являются «три гордые пальмы».
Пальмы счастливо и безмятежно жили на берегу ручья, но со временем им стало казаться, что такая жизнь слишком однообразная и скучная.
Возможно, им представлялось, что где-то там, в большом мире, пальмы живут совсем иначе… Ярко и интересно. Им хочется новых впечатлений. Они не хотят жить «без пользы».
Главные герои стихотворения
Роптать на Бога - большой грех. Но Господь милостив, исполняет их желание – к оазису приближается богатый караван.
Он сетуют на судьбу и ропщут на Бога: «Не прав твой, о небо, святой приговор!»
Пальмам захотелось обрести смысл жизни, спасать усталых странников от зноя и жажды. Но горизонт пуст, пустыня безмолвствует, только жара и песок вокруг. И тогда пальмы задумались: «На то ль мы родились, чтоб здесь увядать?»
Главные герои стихотворения
Торговцы утолили жажду «студёной водой» из ручья, а затем, чтобы не замёрзнуть ночью, срубили пальмы, чтобы разжечь костёр:
«По корням упругим топор застучал,
И пали без жизни питомцы столетий!»
Наконец-то пальмы принесут пользу людям!
Главные герои стихотворения
Караванные пути проложены через бескрайнюю пустыню от одного источника воды к другому, и горе путнику, который вовремя не сможет наполнить свою флягу…
Погибнуть в пустыне от жажды очень легко, а вода встречается так редко. Бедуины берегут оазисы и колодцы.
Стоит заметить, что опытные путешественники так варварски себя не ведут.
Главные герои стихотворения
Эти люди поступили так, как поступают маленькие дети.
Не думая о последствиях, сожгли всё, что могло гореть.
Конечно, ведь в пустыне жарко только днём. А ночью становится очень холодно.
Утром люди ушли, оставив на месте своего ночлега лишь пепел да пыль…
Почему так произошло?
В этом и заключается основная проблема стихотворения – взаимоотношения Бога и людей, обладающих свободной волей и жаждущих лучшей доли, чем та, что предназначена им судьбой.
Гордые пальмы поплатились жизнью за то, что были недовольны уготованной им участью и посмели роптать на Бога.
Почему так произошло?
Караванщики – это люди, не умеющие ценить того, что дарит им природа. Они готовы уничтожить хрупкую планету, на которой живут, во имя своей выгоды или сиюминутной прихоти.
Красивая легенда полна прозрачных аллегорий.
Гордые пальмы – это тоже люди. Автор использует в описании такие слова, которые употребляют, только когда говорят о людях:
«пали без жизни, «одежду их сорвали»,  изрублены были тела их».
Почему так произошло?
В стихотворении отчётливо улавливается личная позиция Лермонтова.
Поэт полагает, что те, кто жаждет жить для других, стремятся приносить пользу людям, неизменно будут растоптаны, использованы и срублены под корень теми, кто печётся лишь о собственных нуждах.
Средства выразительности
Выразительные средства языка помогли поэту передать эту историю в романтическом стиле.
Эпитеты: «гордые пальмы», «упругие корни», «студёная влага», «роскошные листья», «звучный ручей», «золотой песок», «чёрные очи», «гремучий ключ», «хохлатый коршун».
Сравнения: конь прыгал «как барс», караван шёл «как в море челнок».
Олицетворения: родник пробивался, «не шепчутся листья с гремучим ручьём», «приветствуют пальмы нежданных гостей».
Подведём итоги
Проверь свои знания и пройди тест!

Ссылка: http://shepelenko.ucoz.ru/tests/testy_po_literature/3-24-0

Желаю удачи!
Использованные ресурсы:
1. https://img-gorod.ru/upload/medialibrary/ba3/ba3bf2a771eb5cbe0a990e267ef7e2b4.jpg
2. https://funforkids.ru/pictures/palm/palm54.png
3. https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/12cb/000a4bfa-f1e60265/img2.jpg
4. https://s01.yapfiles.ru/files/1244437/7040136.png
5. https://my-bookshop.ru/image/1014924281.jpg
6. https://clipart-best.com/img/sand/sand-clip-art-41.png
7. https://demiart.ru/forum/uploads19/post-2905294-1486503812.png
8. https://img0.liveinternet.ru/images/attach/d/1/130/920/130920930____________9e986_e66e40b2_orig__4_.png
9. https://img-fotki.yandex.ru/get/69324/200418627.12b/0_160429_8b124ec0_orig.png
10. https://wallbox.ru/wallpapers/main/201517/8f2359b46e0102f.jpg
11. https://www.wallmesh.com/wp-content/uploads/2018/10/Desert-Photos2.jpg


extracted_text:
Годовая проверочная работа по технологии (девочки)
6 класс
Возведение оснований и фундаментов, включая подвал и другие подземные части жилого дома, а также перекрытие над ними называется _________________       ________________.

Установите соответствие

Ответ:

Дайте название зонам жилого помещения.
Ответ:

Как называется «совокупность функционально связанных средств технологического оснащения, предметов производства и исполнителей для выполнения в регламентированных условиях производства заданных технологических процессов или операций»?

А) технология;
Б) технологическая система;
В) технические условия.
Ответ:

С помощью морфологического анализа составьте таблицу значимых параметров для изготовления диванной подушки.

Составьте экспликацию помещений по следующему чертежу.

7. Вставьте недостающие слова в технологическую последовательность приготовления гречневой каши.
1. ____________и   ____________гречневую крупу.
2. __________________воду.
3. залить крупу _____________.
4. добавить ______________ и _______________на среднем огне до выкипания воды.
5. _______________влить в крупу.
6. _______________добавить в готовую кашу и подать на стол.
Опорные слова:  соль, перебрать,  варить, молоко, масло сливочное, вскипятить,  кипяток, промыть

Установите соответствие.

Ответ:

Установите соответствие.
Ответ:

  В вязании крючком используют следующие виды петель:
а) соединительный столбик,
Б) столбик с накидом,
В) столбик без накида,
Г) воздушная петля.
Какой вид петель отсутствует на рисунках?

Ответ:

Задание повышенного уровня.


title: Подборка заданий ГИА по информатике

extracted_text:
ПОДБОРКА ЗАДАНИЙГИА
№ 1 (Объем информации)
В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите размер следующего предложения в данной кодировке.
Я к вам пишу - чего же боле? Что я могу ещё сказать?
Варианты ответов:
52 байт
832 бит
416 байт
104 бит

Решение:
Количество символов (L) в данном предложении равно 52
Объем информации (I) вычисляется по формуле
I=L*i, где i - минимальный объем памяти, необходимый для хранения одного символа (кодировка)
I = 52*16 бит = 832 бит
Ответ: 2

№ 2 (логические выражения)
Для какого из приведённых чисел ложно высказывание:
(число < 30) ИЛИ НЕ (число чётное)?
Варианты ответов:
1) 123      2) 6        3) 9           4) 38

Решение:
Выражение: (число < 30) ИЛИ НЕ (число чётное)
равнозначно выражению: (число < 30) ИЛИ (число нечётное)
(т.к. логическая оперцая НЕ означает противоположное высказывание)
Среди всех вариантов ответов ищем тот, который будет больше или равным 30 и четным
Четвертый вариант ответа: число 38 подходит
Ответ: 4

№ 3 (информационные модели)
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице.

Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и Е. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.
Варианты ответов:
1) 6          2) 7            3) 8             4) 9

Решение:
Построим схему дорог:

Кратчайший из путь из А в Е: АСDЕ = 3+4+1=6
Ответ: 3

№ 4 (Файловая система)
В некотором каталоге хранился файл Лист.jpg. Затем этот в этом каталоге создали подкаталог и переместили в него файл Лист.jpg. После этого полное имя файла стало D:\2016\Осень\Лист.jpg.
Укажите полное имя этого файла до перемещения.
Варианты ответов:
    1) D:\2016\Осень\Ноябрь\Лист.jpg2) D:\Лист.jpg3) 20164) D:\2016\Лист.jpg

Решение:
Построим фрагмент дерева каталогов, после перемещения файла:

Удалим из построенного дерева последний подкаталог:

Запишем полное имя файла: D:\2016\Лист.jpg
Ответ: 4

№ 5 (электронные таблицы. Диаграммы.)
Дан фрагмент электронной таблицы. Какие из формул, приведённых ниже, могут быть записаны в ячейке С2, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?

Варианты ответов:
  1) =С1 + 1       2) =(А1+В1)/3
  3) =B1*D1          4) =А1-В1

Решение:
Проанализируем диаграмму: три ячейки имеют равные значения, а четвертая намного больше.
Вычислим значения в ячейках А2:D2 :
А2 = 8-5 = 3В2 = (8+4)/4 = 3D2 = 4*2+1 = 9
Вывод: значение в ячейке C2 равно значению в ячейки А2 и В2:
             С2 = 3
Подберем формулу из данных вариантов ответов:
1) С1 + 1=9 не подходит
2) (А1+В1)/3=3 подходит
Ответ: 2

№ 6 (алгоритмы для исполнителя)
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии. Чертёжник может выполнять команду
Сместиться на (a, b) (где a, b – целые числа), перемещающую Чертёжника из точки c координатами (x, y) в точку с координатами (x + a, y + b). Если числа a, b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные – уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (9, 5), то команда Сместиться на (1, –2) переместит Чертёжника в точку (10, 3).
ЗаписьПовтори k раз        Команда1 Команда2 Команда3 конец означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 Команда3 повторится k раз.
Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Сместиться на (–2, 1)Повтори 2 раз    Сместиться на (0, 5) Сместиться на (2, 1) Сместиться на (4, 6)конец
На какую одну команду можно заменить этот алгоритм, чтобы Чертёжник оказался в той же точке, что и после выполнения алгоритма?
Варианты ответов:
     1) Сместиться на (10, 25)    2) Сместиться на (–10, –25)
     3) Сместиться на (12, 24)     4) Сместиться на (–12, –24)

Решение:
Вычислим смещение Чертёжника после выполнения алгоритма относительно начала координат (пусть начальное положение Чертёжника - точка (0,0))
Координата х: -2+(0+2+4)*2 = 10
Координата у: 1+(5+1+6)*2 = 25
Вывод: Чертёжник окажется в точке (10, 25), следовательно, весь алгоритм можно заменить на одну команду Сместиться на (10, 25)
Ответ: 1

№ 7 (кодирование и декодирование информации)
Коля и Дима играли в шпионов и кодировали сообщение собственным шифром. Фрагмент кодовой таблицы приведён на рисунке. Расшифруйте сообщение:
* + – + + – * * – * *
Решение:

*+  -++ -* *  -* *
Ответ: ГБДАДА
№ 8 (оператор присваивания)
В программе знак «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «–», «*» и «/» – соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:
a := 6b := 2b := a/2*ba := 2*a+3*b
В ответе укажите одно целое число – значение переменной a.

Решение:
Выполним команды алгоритма:
a = 6b = 2b = a/2*b = 6/2*2 = 6 (теперь переменная b равна 6, старое значение можно забыть)a = 2*a+3*b = 2*6+3*6 = 12+18 = 30
Ответ: 30

№ 9 (Циклический алгоритм)
Определите, что будет напечатано в результате работы следующей программы.
Var s,k: integer;Begins := 1;for k := 2 to 5 do     s := s*k;writeln(s);End.

Решение:
Цикл FOR выполняется 4 раза (с 2 до 5 включительно).
В цикле переменная s увеличивается в k раз (до цикла s было равно 1).
Следовательно, переменная s равна: 1*2*3*4*5=120
Ответ: 120

№ 10 (обработка массивов)
В таблице Work хранятся данные о количестве заказов, принятых фирмой "Ариэль" с первого по 15 декабря. (Work[1] - число заказов, принятых 1 декабря, Work[2] - 2 декабря и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.

Решение:
Представим массив Work в виде таблицы:

  Цикл FOR меняет значение переменной m только, если Work[k] меньше, чем 7. Другими словами, в цикле считается количество элементов массива, меньших 7.
Всего 8 элементов массива меньше 7
Ответ: 8

№ 11 (количество путей в графе)
На рисунке – схема дорог, связывающих города A, B, C, D, E, F, G и H. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город H?
Решение:

Ответ: 10
№ 12 (базы данных)
В таблице представлен фрагмент базы данных о погоде. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
НЕ (Осадки = «дождь») и НЕ (Температура воздуха, °С < 10)?

Решение:

Вывод: только две записи удовлетворяют условию
Ответ: 2
№ 13 (двоичная система счисления)
Переведите число 143 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько нулей содержит полученное число?
Решение:
143 = 128 + 8 + 4 + 2 + 1 (7-я,3-я,2-я и 1-я степень двойки)
143 = 100011112

Ответ: 3

№ 14 (составление программ для исполнителя)
У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены номера:
возведи в квадрат
прибавь 2
Исполнитель работает только с натуральными числами. Составьте алгоритм получения из числа 1 числа 85, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд. Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.

Решение:
Разберем работу алгоритма с конца:
85 можно было получить только из 83 (83+2=85)
83 можно было получить только из 81 (81+2=83)
81 можно было получить двумя способами (92 = 81 или 79+2=81). Выбираем наиболее короткий: 92=81
9 можно было получить двумя способами (32 = 9 или 7+2=9). Выбираем наиболее короткий: 32=9
3 можно было получить только из 1 (1+2=3)

Ответ: 21122

№ 15 (предача данных по сети)
Файл размером 9 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью 1024 бит в секунду. Определите на сколько секунд быстрее можно передать этот же файл через другое соединение со скоростью 1536 бит в секунду.В ответе укажите одно число – количество секунд.
Решение:
I = v*t ,
где I - объем файла, передаваемого по сетиv - скорость передачиt - время передачи
Найдем время 1 передачи данных: t1 = I/v1 = 9 Кбайт/1024 = 9*213 бит / 1024 = 72 секунды
Найдем время 2 передачи данных: t2 = I/v2 = 9 Кбайт/1536 = 9*213 бит / 1536 = 9*213 бит /3*29 = 48 секунд
t1-t2 = 72 - 48 = 24 секунды
Ответ: 24

№ 16 (анализ алгоритма для автомата)
Автомат получает на вход четырёхзначное десятичное число. По полученному числу строится новое десятичное число по следующим правилам.
Вычисляются два числа – сумма первой и второй цифр и сумма третьей и четвёртой цифр заданного числа.
Полученные два числа записываются друг за другом в порядке неубывания (без разделителей).
Пример. Исходное число: 2177. Поразрядные суммы: 3, 14. Результат: 314.
Определите, сколько из приведённых ниже чисел может получиться в результате работы автомата.1915     20     101      1213     1312      312      1519     112     1212

Решение:
1915 - нет, т.к. число 19 невозможно получить скалдывая две десятичные цифры (9+9=18 максимум)
20 - нет, т.к. числа записываются в порядке неубывания (2 и 0 нельзя)
101 - нет, т.к. числа записываются в порядке неубывания (10 и 1 нельзя)
1213 - да
1312 - нет, т.к. числа записываются в порядке неубывания (13 и 12 нельзя)
312 - да
1519 - нет, т.к. число 19 невозможно получить скалдывая две десятичные цифры (9+9=18 максимум)
112 - да
1212 - да
Ответ: 4

№ 17 (адресация в сети интернет)
Доступ к файлу book.pdf, находящемуся на сервере biblioteka.edu, осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.А) pdf         Б) ://       В) biblioteka.          Г) http      Д) book.      Е) /         Ж) edu
Ответ запишите заглавными русскими буквами без пробелов

Решение:
Сначала записываем протокол: http
Затем идет обязательный знак: ://
Потом имя сервера (хоста): biblioteka.edu
Затем опять знак: /
Последним идет название файла: book.pdf
Вывод: http://biblioteka.edu/book.pdf
Ответ: ГБВЖЕДА

№ 18 (поисковые запросы)
Приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код – соответствующая буква от А до Г.
Запишите в таблицу коды запросов слева направо в порядке убывания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц.
Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» – символ «&».

Решение:
Вывод: коды запросов в порядке убывания количества страниц: БГАВ
Ответ: БГАВ


title: Тест по окружающему миру "Дом как мир" 3 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру в 3 классе по
теме: «Дом как мир»
(УМК «Перспектива, ПлешаковА.А.)
Фамилия, имя _____________________________________________________________.
Центр общей жизни в старину - ____________________________________________.
Центральная балка старинного дома называется - ____________________________.
Печь в старинном доме называли - _________________________________________.
Передний угол в доме называли - __________________________________________.
На сколько частей матица делила жилую часть дома ? _________________________.
Полати – это _____________________________________________________________.
Из какого строительного материала строили в старину дома? ___________________.
Где устраивали место для младенца в старинном доме? _______________________.
Для кого предназначалось место на полатях? _________________________________.
Кто спал на печи в старинном доме? _________________________________________.
Где спал хозяин дома (отец) в старинном доме? _______________________________.

Ответы:
Храм.
Матица.
Матушка.
Красный.
На 2 части.
Полати - это полки, где спали дети.
Из древесины.
На женской половине - в колыбели около мамы.
Для детей.
Самые взрослые члены семьи (бабушка, дед).
На лавке около печи.


title: Конспект занятия "Звук Ж. Животные жарких стран"

extracted_text:
Конспект занятия.
Тема: «Звук Ж»
           «Животные жарких стран».
           «Творительный падеж сущ. ед. и мн. числа с предлогом с».
Цели:
Развитие фонематического анализа, синтеза и фонематических представлений.
Расширение объема словаря и уточнение значений слов по теме: «Животные жарких стран».
Формирование семантических полей и расширение словаря антонимов.
Формирование синтагматических связей слов.
Образование слов, обозначающих названия детенышей животных.
Закрепление образования единственного - множественного числа существительных в Творительном падеже с предлогом С.
Образование сложных прилагательных.
Развитие мелкой моторики, ориентировки на листе.
Развитие логического мышления, зрительного и слухового внимания.
 Воспитание умения слушать и слышать своих товарищей.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, изображение животных и их детенышей, фигурки животных и  «волшебный сундучок», банан (муляж), «домики» для фонематического анализа, индивидуальные наборы картинок со звуком Ж и без него, игра на компьютере  «Замени первый звук в слове», листки в клетку и простые карандаши по количеству детей.
Ход занятия


title: Безударные гласные в корне слова (разноуровневые задания) 4 класс

extracted_text:
Уровень А
Карточка 1.
Прочитай. Найди и зачеркни лишнее слово. Объясни свой ответ.
Перез__мовать, прин__сти, подх__дить, п__радоваться.
Нак__рмить, заб__леть, м__р__зный, переел__теть.
Нал__вать, переш__вать, зап__сать, зав__зать.
Запиши слова. Обозначь орфограмму.
Карточка 2.
Запиши как больше слов с безударной гласной в корне. Обозначь орфограмму.
- свет-
- сад –
- кол –
- вар –
- леп –
Уровень Б
Карточка 1.
Прочитай стихотворение И.Бунина. Подумай, на какую орфограмму пропущены буквы. Вспомни правило. Напиши пропущенные буквы. Спиши текст. Обозначь орфограмму.
                                              Родник
В глуши л__сной, в глуши з__лёной,
Всегда т__нистой и сырой,
В крутом овраге под г__рой
Бьёт из к__мней р__дник студёный:
К__пит, __грает и сп__шит,
Крутясь хрустальными клубами,
И под в__твистыми дубами
Ст__клом расплавленным б__жит.
А н__беса и лес наг__рный
Гл__дят, задумавшись в т__ши.
Как в светлой влаге г__лыши
Др__жат м__заикой узорной.
Карточка 2.
Прочитай произведение Л.Н.Толстого. Подумай, на какую орфограмму пропущены буквы. Вспомни правило. Напиши пропущенные буквы.
Белка и волк
     Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вск__чил и х__тел её съесть. Белка стала пр__сить: «Пусти меня». Волк ск__зал: «Х__р__шо, я пущу тебя, только ты ск__жи мне, отчего вы, белки, так в__с__лы? Мне всегда скучно, а на вас посмотришь, вы там вверху всё __граете и прыгаете». Белка ск__зала: «Пусти меня прежде на д__р__во, а оттуда тебе ск__жу, а то я б__юсь тебя». Волк пустил, а белка ушла на д__р__во и оттуда ск__зала: «Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы в__с__лы оттого, что мы д__бры и никому зла не делаем».
Спиши текст. Проверь свою работу.
Уровень В
Карточка 1.
Составь и запиши связный текст.
                                                     Перепёлка
Ручная, нас, клетке, в, перепёлка, у, ж__ла.
Брали, руки, на, мы, её.
Ул__тает, л__дони, на, с__дит, не, и.
Вы__хала, дачу, летом, наша, на, с__мья.
Мы, перепёлке, с__ду, в, клетку, устроили.
Дыра, ок__залась, клетке, в.
Уб__жала, и, перепёлка.
Её, веч__р, __скали, день, и, мы.
Луна, вот, взошла.
Кустах, перепёлку, мы, в, поймали.
                                                        (По Е.Чарушину)
Проверь свою работу.
Карточка 2.
Прочитай слова. Вставь пропущенные буквы. Составь и запиши текст с этими словами.
З__ма, , в__т__рок, м__р__зный, м__ховые, поб__жали, дог__няют, т__жело, с__льнее.
Проверь свою работу.


title: Презентация "Увлекательный мир авиамоделирования"

extracted_text:
Увлекательный мир авиамоделирования
Муниципальное автономное  учреждение дополнительного образования  «ЦРТДЮ «Радость» « г.Орска»

Праздники и будни «Юных авиаторов»
Педагог: Гаврилин Игорь Николаевич
СП «Юный техник»
Здесь получают знания:

 об истории развития авиации;
 о принципах полета летательных аппаратов;
 о правилах проектирования летательных аппаратов;
 об использовании инструментов и материалов.
А самое главное, что там можно сделать модель самолета своими руками и самому пустить ее в полет!
	Практическая работа авиамодельного кружка заключается в постройке и запуске летающих моделей, и начинается с изготовления простейших моделей, что доступно каждому школьнику.

	Виды летающих моделей, которые  мы строим в авиамодельном кружке:

Простейшие бумажные модели планеров
Воздушные змеи различных конструкций
Схематические модели планеров
Кордовые модели самолетов с двигателем внутреннего сгорания
Радиоуправляемые модели с двигателем внутреннего сгорания
Радиоуправляемые модели с электрическим двигателем
                                           Последовательность изготовления              				радиоуправляемой модели
				с  электрическим двигателем:
фюзеляж
киль
стабилизатор
крыло
винт
Шасси

Сборка запчастей. Установка двигателя и аппаратуру радиоуправления. Последний этап в изготовлении модели — сборка и регулировка.

С этой моделью в 2019 году участвовали в Первенство Оренбургской области по авиамодельному спорту в г.Орске. Наша команда «Юный авиатор» приняла активное участие. И заняла II место.
	Для Объединения  «Юный АВИАТОР» стало традицией участвовать в  СОРЕВНОВАНИЯХ   по авиамодельному спорту.
	В ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЯХ, В ВЫСТАВКАХ
Радиоуправляемый пилотажный самолёт
СУ - 34
                                                     СУ -27
Радиоуправляемое крыло
ЯК - 3

      Кто знает, может, кто-то из нас станет в будущем конструктором, летчиком, исследователем…
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Безударные гласные в корне слова (разноуровневые задания) 3 класс

extracted_text:
Уровень А.
Карточка 1.
Прочитай. Подбери проверочные слова. Запиши слова и подчеркни орфограмму.
С__лач, ч__тать, в__шина, ч__стюля, п__сатель, скр__пит, м__чит, ул__тают, р__дные, н__беса, р__ды, р__ды, огл__нись.
Карточка 2.
Прочитай. Подбери проверочные слова. Запиши слова и подчеркни орфограмму.
Скв__рцы, хр__нил, к__роче, л__стопад, хл__пок, с__юзник, посп__вать, пр__мые, зал__зет, пог__бает, проб__жал.
Уровень Б.
Карточка 1.
Прочитай. Подбери проверочные слова и вставь пропущенные буквы.
Пом__гать маме, охр__нять границу, ш_лить во дв__ре, огл__деться по ст__р__нам, л__жать на к__вре, св__рить в__ренье, сохр__нить з__рно.
Запиши. Обозначь орфограмму.
Карточка 2.
Прочитай. Подбери проверочные слова и вставь пропущенные буквы.
Пом__рить друзей, прим__рять обувь, сл__зать с лестницы, сл__зать язычком, см__шить с__стру, см__шать продукты, сп__шить на работу, ст_рать одежду, в_дитель такси, грязная в__да.
Запиши. Обозначь орфограмму.
Уровень В.
Карточка 1.
Прочитай. Найди и исправь ошибки.
Оленьи рага, сердитые казлы, пахнет смалой, стаит за холмом, выслидил тигрицу.
Запиши. Обозначь орфограмму.
Карточка 2.
Прочитай. Найди и исправь ошибки.
Висёлый шолун, уранил в трову, харошая плисунья, сворила гребок, лисная трапинка.
Запиши. Обозначь орфограмму.


title: Классный "Герои нашего времени, кто они"

extracted_text:
Классный час на тему: « Герои  нашего времени, кто они?»

Деникина С.И.
МКОУ «СОШ с.Вольное»
Учитель начальных классов

Классный час на тему: « Герои  нашего времени, кто они?»

Цели:
- дать представление о понятиях «герой», «подвиг», раскрыть образ героя на примерах из истории, литературы, фольклора и современной жизни;
- развивать умение составлять портрет героя, отбирать качества характера, свойственные данному понятию, анализировать услышанное и увиденное, составлять и высказывать собственное мнение;
- воспитывать чувство патриотизма, а также чувство гордости и уважения к народу.
                                 План мероприятия
1. Организационный момент;
2. Подготовка к восприятию темы: слово учителя;
3. Восприятие темы:
- работа с понятием;
- составление портрета героя;
- герои всех времен (развитие понятия «герой»)
• богатыри земли русской;
• героизм во время Великой Отечественной войны;
• героизм в наши дни;
4. Итоги мероприятия
                                    Ход мероприятия
1.Организационный момент
Учитель: Добрый день. Я очень рада встрече с вами.
Всё доброе и прекрасное находится в душе человека, то есть внутри нас.
 Давайте возьмемся за руки и вместе с теплом передадим друг другу самое лучшее и позитивное, что есть в нас. (Учащиеся сидят полукругом, это позволяет им легко общаться друг с другом).
2. Подготовка к восприятию темы:
Сегодня мы с вами задумаемся и постараемся ответить на вопрос: кто такие герои и есть ли они в нашей жизни,  кого  вы считаете героем,   А также составим портрет героя, определим качества, необходимые для совершения подвига,  тема нашей  беседы «Герои  нашего времени, кто они?»  (слайд 1. Герой нашего времени)

- 9 декабря, в России отмечается День Героев Отечества. Памятная дата была установлена в 2007 году. А до 1917 года 9 декабря  в России отмечался праздник георгиевских кавалеров. Именно 9 декабря в 1769 году Екатерина II учредила орден Святого Георгия Победоносца для воинов, проявивших в бою доблесть, отвагу и смелость. С 2007 года 9 декабря чествуют Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия Победоносца и кавалеров  ордена Славы.     (слайд 2)

3.Восприятие темы (слайд 3)
- Кто он,  «герой  нашего времени»? Нужен  он нам? Каким мы его хотим видеть? И вообще, кто он такой -герой? Образец для подражания? Просто интересный человек? Или  тот, кто совершил героический поступок?
 Кто такой герой  по вашему мнению? (слайд4)
Ответы детей.

Для того, чтобы понять, правильно ли мы представляем, кто такой герой, обратимся к  словарю С.И. Ожегова.  (слайд5)
Герой –  Выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги.
- Итак, вы были правы, когда говорили, кто такой герой?
Учитель: А теперь давайте попробуем составить портрет героя (слайд 6)
Портрет героя          на доске
- внешность;
- возраст;
- профессия;
- воспитание;
- место рождения;
- качества характера;

Обсуждение по вопросам: Каков внешне должен быть герой?
 Сколько лет должно быть человеку, который совершает подвиг?
Герои – это люди особой профессии?
Может, как-то особенно надо воспитывать героя?
 Герои живут в каком–то особом месте? ( Мнения учащихся)

Вывод: Конкретных характеристик, признаков и критериев для определения героя нет, им может быть любой человек. Но определенные качества характера необходимы для совершения подвига.

Перед вами буквы. Каждая появляющаяся буква - начало существительного-названия определённого качества человеческого характера. Начинаем называть!  (х–храбрость, д-доблесть, о-отвага, м-мужество, с-смелость, р-решительность, ц-целеустремлённость, ч-человеколюбие, п-порядочность, д-доброта).

- Обратите внимание на последнее слово - доброта. Какое отношение оно имеет к героям?  (Злые люди не будут совершать героических поступков, потому что героические поступки совершаются во имя кого-то или чего-то)
- Для дальнейшей нашей работы я оставляю только 3 буквы. Какому слову они дают начало?(подвиг)
- Что такое подвиг?  (слайд 7)   (героический поступок)
Подвиг – самоотверженный героический поступок.

- Почему я его упомянула? (чтобы назвать человека героем, для этого нужны веские основания)
- Приведите примеры таких поступков человека, которые можно назвать подвигом (Дети отвечают)
 Слово о подвиге
Что значит подвиг в мире людском-
Долг, верность, совесть, любовь?
Что заставляет идти напролом
В бурях стихий вновь и вновь?
Мальчик, ребенок, бывало, спешит
Помощь отцу оказать:
Он с ноготок, а коня норовит
Сам из ухаба поднять.
Девочка – кроха, избу метет,
По воду к речке бежит,
Тихо ступает, тихо поёт-
Матушкин сон сторожит.
Это ль не подвиг детской души
Милостью сердца служить?
Подвиг – не идол, стоящий в тиши,
Это – движение Быть.
Время течет…, и подрос наш малыш,
Стойкость и силу вобрав.
Жизнь, ты невзгоды подчас нам сулишь,
Чтоб испытать дух и нрав.
Медные трубы, огонь и вода
В роге зловещей судьбы.
Что изберешь ты в смятеньях тогда-
Честь или страх ворожбы?
Я выбираю движение Быть,
Днем, и в ночи, и во мгле.
Вечное Быть – то Любовью светить
Ближнему, всем на Земле.

Герои всех времен.      Слайд

Учитель: С древних времен на Руси почитались люди, которые стояли за правое дело, жертвуя собой, защищали землю-матушку, трудились во славу Родины. В песнях, поэмах, легендах, былинах был воспет подвиг народа русского.   слайд Былинные герои Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович остаются примером мощи, силы и справедливости. (Картина Васнецова «Три богатыря»).

Но истинной проверкой героизма нашего народа стала Великая Отечественная война.      ( слайд)

- Во время войны весь народ встал на защиту своей Родины. Люди не говорили громких слов о патриотическом воспитании и любви к Родине, они не испугались и проявляли выдержку, совершали подвиги.
И совершали подвиги не только взрослые, но и дети…

Была война, прошла война,
 Над полем боя тишина.
 Но по стране, по тишине
 Идут легенды о войне.

- Но только ли на войне можно совершать подвиги? Ответы детей
  (Слайды: паралимпийцы и следующий)

- Давайте подумаем, люди каких профессий постоянно совершают подвиги? Отвечают, потом показываем слайды

Работа пожарных очень опасна,
Спасает пожарный дома и леса,
Работа пожарных очень отважна,
Команда пожарных везде быть должна.
В бой со стихией пожарный идёт,
Тушит огонь и спасает народ.
Слава пожарным, слава героям!
Самых высоких наград они стОят!

Они придут на помощь нам,
Когда бушует океан,
Когда землетрясение,
Тайфун иль наводнение.
Рискуя жизнью, нас спасут –
Такой у них опасный труд!

Заботливые руки
И белые халаты-
В любое время суток
Врачи спешат куда-то
И взрослые и дети
Прекрасно понимают:
Профессии на свете
Важнее не бывает

Они всегда готовы на отвагу!-
В любое время ночи или дня
И с нарушителем идут в атаку!-
Лишь только б поступил звонок-02

(полицейские, медики, пожарные).

-Как вы думаете, способны ли вы сами на геройский поступок? Какие маленькие подвиги мы можете совершать уже сейчас? (прекращать драки между детьми, помогать добрым советом тем, кто, например, переходит дорогу вне положенного места, защищать младших, оберегать девочек и своих родителей)

Учитель:  Подвиги совершаются и в мирное время. И возраста нет у подвига. Иногда герои живут рядом с нами, даже сидят за одной партой и они ваши ровесники.
- Как вы узнаете  о героических человеческих поступках и о том, кто их совершил? (из газет, из рассказов людей, из теле- и радиопрограмм, из Интернета)
- Ребята! В настоящее время существует специальный интернет-проект «Герои России», который рассказывает о подвигах простых людей. И именно из этого проекта, люди узнали  о мальчике-Никите Антонове.
Инцидент произошел в одном из сёл Приморского края. Четверо ребят – две девочки и два мальчика – решили покататься на коньках на речке. Ближе к вечеру они решили возвращаться в село по водоналивному каналу. Девочки пошли первыми по самому центру канала. Неожиданно лед провалился, и обе оказались в ледяной воде.
Никита Антонов, не растерявшись, скинул с себя верхнюю одежду и обувь, подбежал к краю полыньи и, рискуя собственной жизнью, стал помогать девочке, которая была к нему ближе. После того как девочка оказалась на крепком льду, Никита прыгнул в ледяную воду и пытался спасти вторую девочку. Но в сковывающей движения намокшей одежде девочка стала быстро тонуть. Спасти ее не удалось.
Никита попытался выбраться из воды, лед под ним ломался. Мальчик стал разбивать лед руками и постепенно пробрался к берегу.
- Скажите, а можно ли было избежать этой беды?
    - Ребята! У меня к вам такой вопрос. Всегда ли все такие случаи заканчиваются благополучно для тех, кто оказывает помощь?

    Вот так произошло с  мальчиком, учеником 2 класса «А» Женей Табаковым.
  -    Эта история произошла в ноябре 2009 года. Когда в квартире Табаковых раздался злополучный звонок, дети были одни. Пошла открывать 12-летняя Яна. Брат играл в комнате. Незнакомец набросился на девочку с ножом: “Гони деньги!” Яна заплакала, и тогда грабитель приказал искать деньги ее брату. А сам принялся раздевать девочку. Женя схватил на кухне нож и с разбегу всадил его в поясницу грабителю. Тот упал и выпустил Яну.
     - Женя от полученных ран  погиб. Указом Президента РФ от 20 января 2009г. за мужество и самоотверженность, проявленные при исполнении гражданского долга Табаков Евгений Евгеньевич был посмертно награждён орденом Мужества. Орден получала мама Жени Галина Петровна
Самый юный герой России. Настоящий Мужчина, которому было всего 7 лет. Единственный семилетний обладатель Ордена Мужества. К сожалению, посмертно.
1 сентября 2013 года во дворе школы открыли памятник Жене Табакову - мальчик, отгоняющий коршуна от голубки.

   Данил Садыков
-12-тилетний подросток, житель города Набережные Челны, погиб, спасая 9-тилетнего школьника. Трагедия произошла 5 мая 2012 года на бульваре Энтузиастов. Примерно в два часа дня 9-тилетний Андрей Чурбанов решил достать пластиковую бутылку, упавшую в фонтан. Неожиданно его ударило током, мальчик потерял сознание и упал в воду.
      Все кричали «помогите», но в воду прыгнул только Данил, который в этот момент проезжал мимо на велосипеде. Данил Садыков вытащил пострадавшего на бортик, но сам получил сильнейший удар током. Он умер до приезда скорой помощи.
Благодаря самоотверженному поступку одного ребёнка, другой ребёнок остался жив.
Данил Садыков награждён Орденом Мужества. Посмертно. За проявленное мужество и самоотверженность при спасении человека в экстремальных условиях.
 -А это Ваня Макаров. Когда ему было 7 лет,он спас из реки свою одноклассницу, которая провалилась под лёд. Глядя на этого маленького мальчика – рост чуть больше метра и вес всего 22 килограмма – трудно представить, как он один смог вытащить девочку из воды. Ваня рос в детдоме вместе с сестрой. Но два года назад он попал в семью В дальнейшем Ваня планирует пойти учиться в кадетскую школу, чтобы потом стать спасателем.

Алина Гусакова и Денис Фёдоров
Во время страшных пожаров в Хакасии школьники спасли троих человек.
Каждый год таких ребят  наравне со взрослыми представляют к заслуженным наградам. (слайд «Созвездие мужества»)
Сергей Исаев и Никита Востриков спасли тонущих детей из полыньи,
Кристина Белова были представлены к наградам за мужество.

Кусочек видео.
Ребята, ответьте на вопрос: Герой. Кто он? ( Герой - это обычный человек, любой из нас. Тот, кто храбр, мужественен, добр, любит людей и трепетно относится к своей Родине.)
Итоги и рефлексия:
- Ну что ж, ребята, время нашего разговора подходит к концу. Скажите, когда-нибудь, до нашего разговора, вы задавали себе вопрос «Есть ли герои у нашего времени?» (Дети отвечают)
- Если задавали, то как на него отвечали? (Дети отвечают)
- Как ответите теперь? (Дети отвечают)

А сейчас перед вами появятся самые главные слова нашей встречи. (Учитель раздаёт карточки. Дети по очереди выходят к доске и помещают свою карточку, чтобы получилось предложение)
- Прочитайте все вместе, что получилось («Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком»).
- Мы  не хотим, чтобы когда-либо вам пришлось рисковать своим здоровьем, своей жизнью. Но ещё больше мы  не хотим, чтобы когда-нибудь вы прошли мимо чьей-то беды.

- Помните, маленьких подвигов не бывает! Подвиг – он и есть подвиг! Не важно, кто его совершил: мужчина или женщина, а может быть мальчик или девочка, важно, что сделал этот человек великую вещь – спас чью-то жизнь, помог предотвратить несчастье.

Мы вспомним, конечно, ведь помнить должны,
Что смелое сердце берёт города…
Что подвиги нашим потомкам важны,
Что подвиг не смерть, а жизни глоток,
Той жизни достойной, и нужной другим…
Что подвиг бессмертен, что подвиг высок,
 Что подвиг как воздух необходим…
Что подвиг в крови, что подвиг в сердцах,
 Что подвиг нам крылья дает для полета,
Что подвиг кричит в миллион голосов,
Что подвиг семья, доброта и забота…
Что подвиг здоровье, быть нужным родным,
Что подвиг в себе сохранить человечность,
 Что подвиг дать счастье детям своим
И детям детей и так целую вечность!

- Желаю вам вырасти смелыми, отважными, мужественными и честными. Жизнь человека бесценна и если вы можете помочь сохранить это сокровище, сделайте это, если уверены в своих силах!


Перспективное планирование по физическому развитию в средней группе компенсирующей направленности для детей с ОНР


title: Безударные гласные в корне слова (разноуровневые задания) 2 класс

extracted_text:
Уровень А
Карточка 1.
Подбери проверочное слово, напиши его, потом напиши проверяемое слово. Обозначь орфограмму.
Л__док, ч__сло, гн__здо, цв__тник, ч__стота, ч__стота, оз__ро, с__рдечко.
Карточка 2.
Подбери проверочное слово, напиши его, потом напиши проверяемое слово. Обозначь орфограмму.
Гр__бной, цв__тной, м__сной, л__сной, т__шина, ц__нтральный.
Карточка 3.
Подбери проверочное слово, напиши его, потом напиши проверяемое слово. Обозначь орфограмму.
Т__рпеть, уш__вать, оц__нить, тр__щит, сл__дить, л__вить, нат__нуть.
Уровень Б
Карточка 1.
Прочитай словосочетания. Подбери проверочное слово (если это возможно). Запиши словосочетания, обозначь орфограмму.
З__лёный л__сток, б__льшие д__ревья, х__лодный в__т__рок, в__сёлые м__лыши, д__лёкие г__л__са, р__чные л__гушки, п__л__сатая пч__ла.
Карточка 2.
Прочитай словосочетания. Подбери проверочное слово (если это возможно). Запиши словосочетания, обозначь орфограмму.
Пл__хая п__года, ск__листые б__р__га, д__ждливый д__нёк, г__лодный зв__рёк, гр__бной суп, ч__човая стрелка, б__льничный запах, д__лёкий путь.
Карточка 3.
Прочитай словосочетания. Подбери проверочное слово (если это возможно). Запиши словосочетания, обозначь орфограмму.
В__здушные ш__ры, тонкий в__л__сок, з__л__тистая рожь, ст__льная л__нейка, м__рская в__лна, мягкие хв__инки, яг__дки ч__рники.
Уровень В
Прочитай текст.  Вставь пропущенные буквы.
    К маю з__мля од__ржала победу над з__мой. З__мля нар__дилась в св__и любимые цв__та. Луга зап__стрели чудесными цв__тами.
Спиши текст. Подчеркни орфограмму.


title: Проверочная работа "Споровые растения" 7 класс

extracted_text:
              Проверочная работа по теме: «Споровые растения».
                                   7 класс

1. Гаметофит папоротника называется:
а) заросток                 в) зигота
б) проросток                      г) зародыш.

2. Какие из перечисленных растений относятся к папоротниковидным (несколько
ответов)
а) сфагнум                  в) орляк
б) псилофит                 г) сальвиния.

3. Выберите верные утверждения (несколько ответов)
а) плауновидные возможно произошли от псилофитов;
б) у хвощей хорошо развит подземный побег – корневище;
в) в настоящее время на Земле отсутствуют древовидные папоротники;
г) ископаемые древовидные формы папоротников, плаунов и хвощей формировали
леса в меловое время.

4. В жизненном цикле папоротников:
а) преобладает гаметофит над спорофитом;
б) преобладает спорофит над гаметофитом;
в) гаметофит и спорофит равнозначны.

5. Листья хвощей:
а) чешуевидные, бурые и часто лишены хлорофилла;
б) чешуевидные, зелёные, имеющие хлорофилл;
в) зелёные, длинные и тонкие.

6. Мхи, плауны, хвощи и папоротники имеют сходство:
а) в условиях размножения. Для полового размножения необходимо наличие
воды.
б) в строении  тела. Тело состоит из корней, стеблей и листьев.
в) в наличии корнеподобных образований. Имеются ризоиды.
г) в способах размножения. Размножаются семенами.

7. Листья папоротника выполняют функцию:
а) испарения излишней влаги;
б) размножения;
в) фотосинтеза;
г) размножения и фотосинтеза.

8. Кукушкин лён относится к отделу:
а) моховидные
б) плауновидные;
в) хвощевидные;
г) папоротниковидные.

9. Значение мхов в жизни и хозяйственной деятельности человека объясняется
(несколько ответов)
а) способностью сфагновых мхов к заболачиванию территории проживания;
б) созданием лекарств на основе вытяжки из корней мхов;
в) использованием торфа.

10. В жизненном цикле мхов преобладает:
а) спорофит
б) гаметофит
11. Кремнезем содержит
а) плаун               в) хвощ
б) папоротник          г) все ответы верны.

12. Ужовник относится к отделу:
а) моховидные
б) плауновидные;
в) хвощевидные;
г) папоротниковидные.

13. Характерным признаком  строения хвощей является (несколько ответов)
а) наличие многолетнего травянистого стебля;
б) членистость побега;
в) наличие на женских растениях коробочки – спорофита.

14.  Для мхов характерным способом размножения является:
а) половое;
б) бесполое;
в) вегетативное – специальными почками;
г) все ответы верны

15.  У полевого хвоща споры образуются:
а) на концах веточек надземных зелёных побегов;
б) на верхушке надземных розовато-бурых побегов;
в) на любых надземных побегах.

16. Сальвиния относится к отделу:
а) моховидные
б) плауновидные;
в) хвощевидные;
г) папоротниковидные

17. Для плаунов характерным способом размножения является:
а) половое;
б) бесполое;
в) вегетативное – укоренение жизнеспособных фрагментов стебля;
г) все ответы верны.

18. Спорангии папоротников чаще всего развиваются:
а) на нижней поверхности листа;
б) на отдельном стебле и имеют вид закрытой коробочки;
в) в нижней части надземным ползучих побегов.

19. У хвощей,  в отличие от папоротников
   а) нет вегетативного размножения
   б) спорангии собраны в сорусы
   в) в жизненном цикле нет заростка
   г) спорангии развиваются на спороносных колосках - стробилах

20. Бесполое поколение мхов  представлено:
   а) стеблем с листьями или слоевищем
   б) коробочкой на ножке
   в) выводковыми почками
   г) группой  клеток, образующихся при делении споры

21. Установите последовательность этапов жизненного цикла папоротников,
начиная со взрослого растения.
    А) взрослое растение (спорофит)
    Б) заросток (гаметофит)
    В) яйцеклетка и сперматозоид
    Г) споры
    Д) оплодотворение
    Е) молодое растение
    Ж) зигота


title: Конспект по геометрии "Свойства параллелограмма" 8 класс

extracted_text:
Конспект по геометрии на тему «Свойства параллелограмма»
8 класс

Материал подготовила:
Учитель математики
МОУ-ООШ села Рюхов
Унечского р-на Брянской области
Мелюхова Мария Сергеевна

Тема: Свойства параллелограмма.
Цель:
Закрепить и систематизировать изученный материал.
Развивать навыки решения задач, логическое мышление.
Воспитывать ответственность.

Ход урока
	Повторение
Работа по схеме I (приложение 1)
Почему на схеме I самый верхний четырехугольник изображен таким странным образом: ни сторон у него равных нет, ни углов?
(В определении четырехугольника ничего не казано о равенстве сторон и углов, о параллельности сторон. Поэтому, любую фигуру с 4-мя сторонами можно назвать четырехугольником, лишь бы она была выпуклой)
О чем говорят стрелки, проведенные от верхнего четырехугольника?
(Можно выделить особые, имеющие больше характерных признаков, чем все остальные)
Какие же это особые четырехугольники?
(Это параллелограммы и трапеции)
Дают определения параллелограмму и трапеции.
Можно ли среди параллелограммов выделить такие, которые обладают какими-то дополнительными свойствами?
(Можно, это ромбы и прямоугольники. Всеми свойствами ромба и прямоугольника обладают квадрат)
Дают определение квадрата.
А среди трапеций можно выделить какие-то разновидности?
(Да, прямоугольная и равнобедренная)
Среди четырехугольников можно ли отыскать такие, которые не являются ни параллелограммами, ни трапециями, но имеют какие-то дополнительные свойства?
(Можно)

Работа по схеме II (приложение 2)
Что означают дуги и черточки на рисунке 1, 2
(Равные стороны и углы)
Почему на рисунке 3 сделана надпись 180°?
Можно ли было отметить на рисунке 3 какие-либо другие пары углов?
(Можно, три пары)
Аналогично работаем по рис. 3-7
Квадрат – самый богатый, но эти свойства квадрат заимствовал у своих собратьев, сам их не создал, не потрудился, за что заслужил обидное прозвище «тунеядец»

Закрепление
У каждого на парте лежат разноцветные модели ромба, квадрата, прямоугольника и других параллелограммов.
Поднять фигуру, которая обладает следующими свойствами:
Равны диагонали (квадрат и прямоугольник)
Равные противоположные углы (все фигуры)
Перпендикулярные диагонали (ромб, квадрат)
Равные противоположенные стороны (все фигуры)
Углы, прилежащие к одной стороне, в сумме составляют 180° (все фигуры)
Диагонали являются биссектрисами (ромб, квадрат)
Сумма всех углов равна 360° (все фигуры)

Обучение применению знаний (тексты на партах)
Сделать чертеж, обозначить на нем все данные, сведения, вытекающие из свойств или определения фигуры. Рядом необходимые вычисления с указаниями свойств. Если класс затрудняется, учитель открывает чертеж-заготовку и по нему направляет учеников.
Задача 1
Меньшая сторона параллелограмма равна 4 см и образует с диагональю угол в 60°. Найти диагонали.
Решение:
Свойства 4 и 7
∆ ABО – равнобедренный, значит     ABО= 60°. Следовательно, ∆ ABО – равносторонний, т.к. BO=OA=AB= 4 см, следовательно, AC= 8 см, BD=8 см.
Задача 2
Углы, образуемые стороной ромба с его диагоналями, относятся как 4:5. Найти углы ромба.
Решение:
Свойства 6 и 7, следовательно, 40° и 50°.
Свойство 2, следовательно,      A =    С= 100°,   B =   D= 80°.
Задача 3
Сумма трех углов параллелограмма равна 252°. Найти углы параллелограмма.
Решение:
Свойства 2 и 3
           А+    В +     С = 252°
           D = 360° – 252° = 108°,     B = 108°

                              A =    C = 180° – 108° = 72°
Задача 4
Дан квадрат, сторона которого равна 1 м. Диагональ его служит стороной другого квадрата. Найти диагональ последнего.

    B	           C                               Свойство 6, CD=1/2*CN, т.е. СN=2*СD=2*1=2

                   A                  D             M

		          N

Итог урока
- Анализ выполнения поставленных целей, самооценка за работу на уроке (с комментированием)
Учитель: мы сегодня с вами еще раз вспомнили все свойства четырехугольников. Все это вам будет необходимо для выполнения последующей контрольной работы при решение практических задач в жизни, при решении олимпиадных задач, при сдаче ОГЭ.
Рефлексия
Наш урок подошел к концу.
- Но был ли он полезен для вас?
- Чему вы научились?
- Что для вас было трудным?
- На экране фигуры разных цветов, в них пословицы. Найдите пословицы, которые подходят к нашим видам работы на уроке объясните их.
Ум хорошо, а два лучше.
За чем пойдешь – то и найдешь.
Всяк молодец на свой образец.
Какие труды – такие и плоды.
Какие бы трудности мы ни встречали, всегда можно их преодолеть.

Я хотела бы, чтобы вы преодолевали трудности не только в школе, но и в жизни.

Домашнее задание
Презентация «Применение параллелограммов в жизни» или кроссворд по теме «Четырехугольники».

Приложение 1.
									Схема I

Приложение 2.
										Схема II

 				Свойства параллелограмма

	1			2			3		     4

Свойства ромба				Свойства прямоугольника

         5			    6						   7

	Свойства квадрата


title: Конспект урока русского языка "Язык и речь. Устная и письменная речь" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока  русского языка
Тема: Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык – родной язык русского народа.
УМК «Школа России», «Русский язык» , Канакина В, П., Горецкий В. Г., 1 класс
Целевые установки на достижение результатов
Личностных:
Осознание ценности изученного материала.
 формирование чувства уважения к русскому языку, как национальному достоянию русского народа, государственному языку нашей страны, чувства уважения к языку других народов…….
Предметных:
Дать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения.
Уметь различать речь устную и письменную
Ввести в активный словарь детей слова – термины: «устная речь», «письменная речь» и слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
Уметь списывать предложения.……
Метапредметных:
Регулятивные УУД:
Умение формулировать учебную задачу и удерживать ее.
Умение выявлять проблему.
Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Познавательные УУД:
Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Умение сравнивать, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Умение соблюдения позиции «понимающего»
Умение работать в паре.
Умение в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.
Оборудование: учебник Канакиной В. П. «Русский язык» 1 класс, карточки с названиями видов речи, ПК, мультимедиа, электронное приложение к учебнику; магнитофон, аудиозаписи на русском и иностранном языках.
Тип урока: урок изучения нового материала


Презентация "Методы изучения генетики человека"


title: Конспект урока "Налоги. Виды налогов" 9 класс

extracted_text:
Налоги. Виды налогов

Цель: формировать знания о налогах в Российской Федерации

Задачи:
- обогатить знания учащихся экономическими понятиями, позволяющими лучше осмыслить экономические реалии: налоги, их виды, функции;
- продолжить формирование умений работы в группе, выбора решений и высказывания своих мыслей на заданную тему
- совершенствование умений анализировать, сравнивать и обобщать
создавать условия для развития познавательного интереса к предмету  экономика, коммуникативных качеств,
- развивать навык работы с ИКТ
- содействовать пониманию важности уплаты налогов и воспитанию гражданской ответственности.

Орг.момент. Проверка готовности к уроку.

Мультфильм «Чипполино».
- Ребята, кто узнал мультфильм? Кто автор произведения?
О чем шла речь в отрывке?
Что мы будем изучать на уроке? – Число и тема в тетради

На какие вопросы мы должны будем ответить во время урока?
- Что такое налоги?
-Какие бывают налоги?
-Кто платит налоги?
-Зачем нужно платить налоги?

Как вы готовились к сегодняшнему уроку? (читали теорию на Я-класс, решали тест)

По результатам теста наибольшее количество баллов набрали: Валерий Елохин, Екатерина Бурмагина, Варвара Грызунова
Второе место заняли: Кира Волкова, Анастасия Ищенко, Руслан Павлов, Алена Смирнова
Третье место – Влада Янкович, Полина Смирнова, Карина Попова, Даниил Кошелев.

Оцените свою домашнюю работу в соответствии с критериями.

 Проанализируем результаты вашей домашней работы. Как показал тест, понятие налога усвоили все.  Давайте вспомним, что такое налог?

Налог – обязательный платеж физических и юридических лиц государству.

Давайте определим основные признаки налога.

Слайд «Задание 1». Гиперссылка на картинку

Выполните задание 1.
Выберите признаки налога:
- обязательный характер – верно
- денежная форма уплаты – верно
- безвозмездность налога – верно
- законность – верно
- платят только физические лица - неверно
 - добровольность платежа – неверно
- может быть уплачен в натуральной форме – неверно

https://learningapps.org/display?v=pxqpner6c19

Оцените свою работу в соответствии с критериями.

Поднимите руки, кого обрадовал мой сюрприз.  Почему с вашего выигрыша вам придется заплатить налог? – это доход, любой доход облагается налогом
Как называются такие налоги?  - прямые
Приведите примеры объектов, которые могут подлежать налогообложению?
- недвижимость, зарплата, выигрыши.

Задание 2. Выберите из предложенного списка прямые налоги и запишите их в тетрадь.

налог на прибыль предприятий, акцизы, подоходный налог, налог на добавленную стоимость, налог на имущество,  импортные пошлины, налог с продаж, налог с владельцев транспортных средств, налог на наследство.

Прямые: налог на прибыль предприятий, подоходный налог, налог на имущество, налог с владельцев транспортных средств, налог на наследство

Как будут называться налоги, которые вы не выписали? Чем они отличаются от прямых?  Выпишите в тетрадь оставшиеся примеры косвенных налогов.

Оцените свою работу в соответствии с критериями .

Давайте вернемся к видеоролику, который начал наш урок.
О каких налогах шла речь в отрывке? – прямые.
Почему государство стремится собирать как можно больше прямых налогов?
(обеспечивают регулярное поступление денежных средств в бюджет)
К чему может привести чрезмерное налогообложение?
Чем опасен недостаточный сбор налогов? –недостаток средств в бюджете

Однако не все налоги идут в бюджет государства.  Прочитайте текст и определите, в бюджеты каких уровней идут налоги.

Согласно ст. 12 НК РФ
1. В РФ устанавливаются следующие виды налогов и сборов: федеральные, региональные и местные.
2. Федеральными налогами и сборами признаются налоги и сборы, которые установлены НК РФ и обязательны к уплате на всей территории РФ, если иное не предусмотрено п. 7 ст. 12 НК РФ.
3. Региональными налогами признаются налоги, которые установлены НК РФ и законами субъектов РФ о налогах и обязательны к уплате на территориях соответствующих субъектов РФ, если иное не предусмотрено п. 7 ст. 12 НК РФ.
Региональные налоги вводятся в действие и прекращают действовать на территориях субъектов РФ в соответствии с НК РФ и законами субъектов РФ о налогах.
4. Местными налогами и сборами признаются налоги и сборы, которые установлены НК РФ и нормативными правовыми актами представительных органов муниципальных образований о налогах и сборах и обязательны к уплате на территориях соответствующих муниципальных образований, если иное не предусмотрено п. 7 ст. 12 НК РФ.
Местные налоги и сборы вводятся в действие и прекращают действовать на территориях муниципальных образований в соответствии с НК РФ и нормативными правовыми актами представительных органов муниципальных образований о налогах и сборах.
Федеральные — поступают в федеральный госбюджет: налог на прибыль,налог на добавленную стоимость, акцизы,  подоходный налог ,госпошлина, лесной налог, водный налог и др.
Региональные налоги – поступают в бюджеты субъектов Федерации:налог на имущество организаций, дорожный налог, транспортный налог, налог с продаж и др.
Местные налоги — поступают в бюджеты муниципалитетов: налог на имущество физических лиц, земельный налог, налог на рекламу, налог на наследование, на дарение и др.

Задание 3. Распределите налоги в три группы в зависимости от уровня взимания:
Налог на прибыль
Транспортный налог
Земельный налог
Подоходный налог
Налог на имущество организаций
Налог на имущество физических лиц
Налог на добавленную стоимость

Оцените свою работу в соответствии с критериями.

Все мы хотим, чтобы наш город жил лучше, а на это нужны средства. Подумайте, какой новый местный налог можно было бы  ввести?

Работа в группах: Придумать налог, объяснить, в чем его преимущества его введения.

Выступление групп.
Спасибо, ребята за интересные идеи. Скажите, что легче: придумывать налоги или платить их?
Все вы со временем начнете работать самостоятельно, а значит, станете платить налоги.  Кто из вас считает, что обязательно будет платить налоги государству?  (голосование стикерами?)

Давайте подведем итоги нашей работы.
Что такое налоги?
Кто должен платить налоги?
Какие бывают налоги?
Зачем нужно платить налоги?

Оцените свою работу на уроке:
9 баллов – Вы- эксперт. Ваши знания в области налогообложения прочны и надежны. Надеюсь, итоговый тест это подтвердит.
7-8 баллов – Вы неплохо разбираетесь в налогах,  но есть к чему стремиться.
Меньше 6 баллов  - Ваш результат – не повод для отчаяния. Стоит еще раз повторить тему дома, в чем вам поможет Я-класс. Постарайтесь быть внимательнее при выполнении теста.

Итоговый тест на Я-класс.


title: Презентация "Зимующие птицы" для детей младшей группы

extracted_text:
«Зимующие птицы» для детей младшей группы
Выполнила воспитатель: Игнатенко Александра Николаевна
Ноябрь 2020 год
МБОУ Михайловская СОШ
(дошкольные группы)
Цель – воспитание заботливого и доброжелательного отношения к птицам. Задачи: Дать детям представления о зимующих птицах. Обогащать словарный запас по теме «Зимующие птицы» (снегирь, синица, воробей, сорока, ворона, голубь, голодный, помогать, кормушка).
С наступлением зимы многие птицы покидают родные края. Однако немало из них остаётся зимовать вместе с нами. Называются такие птицы – зимующими.
Снегирь
Грудка ярче, чем заря,
У кого?..
                          У снегиря
Снегирь –похож на воробья. У самцов грудка, шея и щеки ярко-красного цвета, спинка серо-голубая. Голова и клюв черные, будто надета черная шапочка. Хвост и крылья тоже черного цвета, на крыльях есть светлые полосы. Толстый, широкий клюв нужен снегирям, чтобы доставать зернышки и семена ягод. У самок нет красной грудки, она серовато-бурая.
Живут птицы в густых лесах. Чаще всего они устраивают гнезда высоко на хвойных деревьях. Питаются снегири растительной пищей: почки, семена растений. Ягоды не едят, только достают семена.

Синица

Я зимой люблю кормушки,
Как на ёлочках игрушки,
Если поклевать хочу,
От одной к другой лечу.
Желтогрудая я птичка,
И зовут меня… (Синичка)
		Это красивая птица. У нее на голове черная шапочка, щечки белые, на горле черная полоса – галстучек. Крылья и хвост – серый, спина – желто-синее, а брюшко – желтое. Синица очень прожорлива, она поедает за сутки столько, сколько весит сама. Тем самым она приносит большую пользу, поедая вредных насекомых, а в зимний денек радует нас веселой песенкой. Очень подвижная птица. Зимой сбивается в смешанные стайки и кочует с другими птицами в поисках корма. Охотно посещает кормушки, где кормится семечками подсолнуха, кусочками сала.
Воробей
В серой шубке перьевой,
И в морозы он герой,
Назови его скорей,
Кто там скачет? (Воробей)
Эта одна из самых известных птиц, обитающих по соседству с жилищем и хорошо узнаваемых как по внешнему виду, так и по характерному чириканью.  Питаются в основном растительной пищей, лишь весной частично насекомыми, которыми также вскармливают птенцов.

Сорока
Длинный хвост и с белым боком,
А летает не высоко.
Хочет всё стащить с наскока!
Это хитрая … (Сорока)
Сорока выделяется ярко-белыми боками и очень длинным хвостом. За белые бока ее так и называют – сорока - белобока.
Сороки – крупные птицы. В выборе места жительства сороки не привередливы: могут поселиться в лесу, а могут в городе. Характер скандальный и ведут они себя очень шумно.
Свои гнезда сороки устраивают на высоких деревьях. Во время высиживания птенцов характер у сорок становится тихим, птицы стараются не привлекать к себе внимания. С появлением птенцов сороки снова становятся шумными и агрессивными.
Ворона
Кар-кар-кар! — кричит плутовка
Очень ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
Подбирает эта птица!
Вам она, друзья, знакома,
Как ее зовут? (Ворона)
Встретить ворону можно круглый год. Зимой чаще всего в близи жилья человека, на свалках. Осторожная птица. Хорошо ходит.  Перед тем как подняться на крылья, ворона делает несколько прыжков. Голос – это характерное карканье.
Ворона – всеядная птица. Главное место в питании занимает падаль, которой ворон кормится на свалках. В этом отношении ворона выступает как санитарная птица.
Современная городская ворона может распечатать пакет молока, разбить грецкий орех, размочить в луже сухарь, вскрыть консервную банку.

Голубь
Птица Мира и добра!
Птица счастья и тепла!
Эта птица – почтальон,
 Не собьется с курса он. (Голубь)
Птицы привыкли к жизни среди людей.
Голуби – хорошие семьянины. Создав семью, они уже никогда не расстаются друг с другом. Питаются растительными кормами: семенами, ягодами, плодами фруктовых деревьев.

Угадай птиц
Птицы на кормушке
Кормушки для птиц


title: Технологическая карта урока "Поступки главных героев в рассказе М. Зощенко «Золотые слова»" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения
 (Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Технология ТРИЗ)

ФИО учителя:       Рыженко Лариса Геннадьевна

Тема урока:  «Поступки главных героев в рассказе М.Зощенко «Золотые слова».

Класс: 3 (УМК «Школа России»)

Цель: организация деятельности обучающихся по формированию умения давать оценку поступкам героев произведения.

Задачи:

Образовательные – создать условия для формирования умения анализировать поступки главных героев с целью составления  характеристики и выявления мотивов поступков; аргументировать свой ответ;

Развивающие -  способствовать развитию умений работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; развивать речь обучающихся.

Воспитательные – содействовать формированию  положительных качеств характера для успешного существования в социуме, пробудить интерес к самостоятельному поиску «выхода» из трудных жизненных ситуаций.

Планируемые  результаты:
Личностные: оценивать поступки героев, осознать свою нравственную позицию.

 Метапредметные:

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; включаться в игру и в нужный момент перестраиваться на учебную деятельность; рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и рассказ М. Зощенко «Золотые слва», анализировать характеры и чувства героев, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, делиться своими размышлениями, впечатлениями, выслушивать одноклассников.

Предметные: ориентироваться в тексте произведения, быстро находить нужные эпизоды, воспроизводить события, находить доказательства в тексте; характеризовать главных  героев произведения.

Сокращения:
Форма организации учебной деятельности: Ф – фронтальная, И – индивидуальная, Г – групповая, П – парная;
Метапредметные планируемые результаты: П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные.


title: Сценарий развлечения в старшей группе "Родина моя – Россия!"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №19 - Центр развития ребёнка
г. Россоши
Россошанского муниципального района
Воронежской области

Сценарий развлечения  в старшей группе
«Родина моя – Россия!»

 Николенко Валентина Ивановна, воспитатель
т.8-951-562-38-78

г. Россошь, 2020 год.

Цель: воспитание патриотических чувств, гордости за свою Родину.
Задачи:
Образовательная:
- углублять и расширять представление о Родине – России;
- закрепить знания детей о государственных символах России: флаг, гимн, герб;
- продолжать приобщать детей к истокам народной культуры.
- продолжать воспитывать желание познавать культуру своего народа
Развивающая:
-развивать эстетические чувства, путем интеграции поэзии, музыки и фольклора;
      - поддерживать интерес к народному творчеству, искусству;
- развивать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине;
- развивать познавательные интересы, речь.
Воспитательная:
- воспитывать патриотические чувства, гордость за свою Родину, любовь к Родине и родному краю;
- продолжать воспитывать желание познавать культуру своего народа.
- воспитывать любознательность и интерес к своей Родине, вызвать чувство восхищения красотой ее природы, талантом русского народа;
Поддерживать и развивать стремление детей рассказывать по собственной инициативе, закреплять умение поддерживать беседу и самостоятельные суждения
-вызвать чувство восхищения красотой родной природы, талантом русского народа.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Предварительная работа:
Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок  о Родине;
Рассматривание иллюстраций с достопримечательностями города, страны;
Чтение произведений русских писателей и русских народных сказок;
Разучивание песенного репертуара: «Гимн России»,  «У моей России».
Материалы и пособия:
- технические средства (ноутбук, медиапроектор, , колонки).
Активизация словарного запаса: страна, государство, Россия, Родина, герб, флаг, гимн, достопримечательность, символы, столица, Москва, народ.

Звучит мелодия песни «То березка, то рябина»

Воспитатель:
-Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы отправиться в увлекательное путешествие  по нашей стране - широкой необъятной России.
- 12 июня вся наша страна  отмечает большой праздник – День России. Дети читают стихи.
1 ребенок:
Россия – как из песни слово.
Берёзок юная листва.
Кругом леса, поля и реки.
Раздолье, русская душа.
2 ребёнок
Люблю, всем сердцем,  понимаю
Степей таинственную грусть.
Люблю всё то, что называют -
Одним широким словом – Русь.

Звучит музыка, на экране появляется карта  России.
Воспитатель:
-  Это наша страна Россия. Она очень большая и красивая.  Россия наша Родина. Посмотрите на карту России – какая большая и необъятная наша страна. Когда на одном краю наступает ночь, на другом уже давно утро. Если на севере реки скованы льдом и земля покрыта снегом, то на юге цветут сады, сеют пшеницу, кукурузу. А чтобы проехать на поезде с востока нашей страны на запад, понадобится 10 дней! Мы гордимся достижениями нашей Родины, стараемся сделать её сильной и богатой, охраняем, защищаем и, конечно, мечтаем жить в мире. Потому что это самое главное – мирное небо, мирная жизнь!
1 ребенок
Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
Мы увидим даль без края
Тундру, где звенит весна,
И поймём тогда, какая,
Наша Родина большая,
Необъятная страна.

Дети исполняют песню «У моей России»
На экране -  пейзажи России.
Воспитатель:
- Это наше Отечество.  Наша родина.  Матушка Россия.
Почему мы называем Россию – наше отечество?

Дети:
- Отечеством мы называем Россию потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды наши.
Воспитатель:
У каждого на свете есть Родина своя.
Страну, где мы родились, где радостно живем,
Края свои родные Россией мы зовем.
Россия – страна белоствольных берез и широких полей.
Россия – страна голубых озер, широких рек и бескрайних морей.
Россия – страна величавых гор и ковыльных степей.
Воспитатель:
     - От жаркого юга до холодного севера, от востока до запада раскинулась ты,
Русь моя, во всей красе, широте и могуществе.
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, -
Что может быть сердцу милей?
- Как и все страны в мире Россия имеет свой флаг, герб и гимн – это и есть государственные символы. И когда мы почтительно относимся к символам нашей страны, мы тем самым проявляем любовь к России и гордость за то, что мы - граждане России.
На экране появляется изображения Флага, герба России.
Воспитатель:
Флаг является одним из важных символов государства. Государственный Флаг России — символ единения и согласия, национальной принадлежности и культуры. И если вы подойдете к правительственному зданию, то непременно увидите, что над ним развевается российский флаг.
Флаг — это знак уважения к Родине. За осквернение флага следует строгое наказание, как за оскорбление государства.
Каждый цвет российского флага имеет свое значение: белый — мир, чистота, совершенство; синий — вера и верность; красный — энергия, сила, кровь, пролитая за Отечество.
Флаг Российской Федерации вывешивается на стенах зданий государственных учреждений или поднимается на мачтах-флагштоках в дни государственных праздников.
Ребёнок читает стихотворение:
Белый  – облако большое,
Синий – небо голубое,
Красный – солнышка восход,
Новый день Россию ждет.
Символ мира, чистоты-
Это флаг моей страны.
 Государственный флаг – один из важнейших атрибутов государства.
Игра «Я живу в России».
- А я хочу сейчас проверить вашу внимательность с помощью флажков. Когда я подниму белый флажок, вы дружно кричите «Я», на синий - «ЖИВУ», на красный - «В РОССИИ».

Ведущий:
Второй символ нашего государства – это герб.
Герб – отличительный знак государства
Ребёнок читает стихотворение:
Герб страны - орел двуглавый.
Гордо крылья распустил
Держит скипетр и державу
Он Россию сохранил.
Ведущий:
Дети, расскажите, где можно встретить изображение герба?
• на печатях, в паспорте;
• на  документах;
•  на государственных зданиях
Ведущий:
- У каждой страны есть свой гимн – это торжественная песня, прославляющая страну. Музыка гимна России неторопливая и величавая. В ней поется о любви к Родине – России, об уважении к ее истории, о красоте ее природы, о надежде на прекрасное будущее. Гимн исполняется на торжественных праздниках, на военных парадах, при награждении спортсменов на Олимпийских играх.
Запомните: когда звучит гимн родной страны, люди встают.
А сейчас  мы  встанем и послушаем  Гимн  России.
Звучит «Государственный гимн» муз. А. Александрова, слова С. Михалкова
Ведущий
- А загадки вы любите отгадывать?
Течет, течет не вытечет,
Бежит, бежит не выбежит… (река)
-А какая большая река протекает у нас? (Дон)
Тут, куда ни кинем взгляд,
Травы ровные стоят
И колышутся волнами
Под душистыми ветрами. (Степь)
По степям гуляет он,
Ароматом напоен,
По-хозяйски шевеля
Океаны ковыля. (Степной ветер)
Я в степи расту высокой,
Колосистой, гладкой.
Птиц пою росой и соком,
И кормлю лошадку. (Трава)
На Дону давно живут,
Песни звонкие поют,
И Россию охраняют,
Мир, покой здесь стерегут. (Донские казаки)
Кто в бою надёжный друг,
знает своё дело?
С казаками на врагов
Наступает смело?
Он, как ветер, как огонь.
Лучший друг – любимый…
(конь)
1 ребенок
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?
Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любой!
Россия, Россия, Россия, –
Мы в горе и счастье – с тобой!
2 ребенок
Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!
И если бы нас вдруг спросили:
"А чем дорога вам страна?"
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна!

3 ребенок.
О, Россия!
С нелегкой судьбою страна.
У меня ты, Россия,
Как сердце, одна.
Я и другу скажу,
Я скажу и врагу –
Без тебя,
Как без сердца,
Прожить не смогу.
Ведущий:
-  Славится наша русская земля и богатырями.
На экране появляется картина Васнецова В.М. «Три богатыря»
Русские люди ни с мечом, ни с калачом не шутили. Врагов себе не искали, друзьями дорожили.  Но свою землю всегда берегли, защищали её от врагов. Знаете ли вы, кто изображён на картине?
Красоту Родины воспевали  в песнях, сказаниях.  А на праздничных гуляниях затевали игры, пляски.
Ведущий:
Давайте поиграем!
Звучит запись песни А. Пахмутовой «Сила богатырская».
Игра «Перетягивание каната».
Ведущий:
Берегите Россию, без неё нам не жить!
Берегите Россию, чтобы вечно ей быть!
Нашей правдой и силой, нашей гордой судьбой…
Берегите Россию – нет России другой!
И пусть цветут цветы на радость людям.
Разные мечты у всех, конечно, разные.
И всё же самые заветные перекликаются мечты.
Только бы над миром небо было ясное,
И на земле росли цветы!
Нет на земле страны чудесней, чем та, в которой мы живём!
Ведущий:
Мы россияне! Всех нас объединяет чувство гордости за свою Россию, за её славную историю. Мы – единый, могучий русский народ. И у нас одно отечество – Россия.
Давайте сейчас все возьмемся за руки.

Главное – вместе! Главное – дружно!
Главное – с сердцем горячим в груди!
Нам равнодушных в жизни  не нужно!
Злобу, обиду – прочь  ты гони!


title: Открытый урок "Вставка диаграмм в MS WORD"

extracted_text:
Открытый урок на тему: «Вставка диаграмм в MS WORD»
Цели урока:
Обучающая:
организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению способов действий
обеспечить применение знаний и способов действий в разнообразных ситуациях
организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях
Развивающая:
помочь учащимся осознать социальную и практическую значимость учебного материала
обеспечить развитие у школьников умений сравнивать и классифицировать познавательные объекты
создать условия для развития у школьников умения работать во времени
Воспитывающая:
осуществлять эстетическое воспитание
способствовать обогащению внутреннего мира школьников
Тип урока: Урок объяснения нового материала и первичного закрепления знаний.
Задачи урока:
познакомить учащихся с элементами Вкладки «Вставка»;
показать способы вставки Диаграммы
познакомить с возможностями форматирования диаграммы
Методы:
Информационный (словесный)
Наглядный
Иллюстративный.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: доска,  компьютеры, ПО: MS Office Word 2010.
Этапы урока:
постановка цели урока и мотивация учебной деятельности;
воспроизведение и коррекция опорных знаний;
обобщение и систематизация понятий для выполнения практической работы;
практическая работа
подведение итогов урока.
План урока:
Организационный момент (1 мин.).
Проверка домашнего задания.(5 мин)
Изучение нового материала (25 мин.).
Закрепление (23 мин.).
Самостоятельная работа ( 35 мин)
Подведение итогов (1 мин.).
Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие
проверка отсутствующих
объявление плана урока
постановка проблемы:
Изучение нового материала:
Мы начали с вами изучение мощного текстового процессора Word, с помощью которого можно создавать различные текстовые документы, различного характера.
Мы научились с вами набору текста, редактированию и форматированию текста. А также сегодня мы выполнили с вами практическую работу, на которой мы создавали таблицу.
На сегодняшнем уроке мы научимся создавать диаграммы различного типа. Форматировать диаграммы и редактировать данные в ней.
Прежде чем я перейду к объяснению способов вставки, хотелось узнать знакомы ли вы с диаграммами, встречались ли вы с ними, когда - ни будь и где-нибудь?
Вообще впервые с диаграммами мы встречаемся еще в начальной школе на уроках математики. Но чаще всего в таком возрасте ученики даже незнают , что имеют дело с диаграммой, так как в начальной школе чаще всего данный вид разбора той или иной задачи преподносится им, как просто рисунок.
Например:
Задача 2 класса: В одном куске ткани находится 5 метров ткани, в другом 15 метров ткани. Во сколько раз в 1 куске ткани меньше, чем во втором?
При решении таких задач учитель всегда предлагает составить чертеж или рисунок. Давайте посмотрим, как это будет выглядеть.

Вот данный рисунок и является диаграммой. То есть, глядя на рисунок, человек быстрее и легче воспринимает информацию. А ребенок тем более.
То сеть, что же является диаграммой?
Диаграмма – это схема, которая наглядно показывает соотношение между различными величинами. Сами величины изображаются в виде отрезков или геометрических фигур.
Диаграммы бывают разных типов, и используются в зависимости от той информации, какую мы хотели бы представить.
Сегодня мы рассмотрим три наиболее часто используемые:
Линейчатая
Круговая
Столбчатая

Более подробно с каждой из них мы познакомимся по ходу урока, когда уже будем создавать их.
Вот перед вами представлена таблица, где указаны села Дагестана с численностью.
При первом взгляде на данную таблицу, мы ни сразу можем выделить села с наибольшим населением, и наоборот с минимальным населением. То есть зрительно мы должны все значения увидеть и сравнить. Поэтому для более легкого восприятия информации используют диаграммы. Давайте построим диаграмму по нашей таблице.

Давайте запишем определение, что же такое линейчатая диаграмма:
Линейчатая диаграмма – это график, показывающий различные категории данных в виде прямоугольных полос (линеек), длины которых пропорциональны величинам элементов данных, которые они отображают
Далее рассмотрим круговую диаграмму.

Круговая диаграмма показывает соотношение величин. Если сравниваемые величины образуют в сумме целое или 100%, то используют круговые диаграммы.
При построении круговых диаграмм, следует помнить, что большое количество данных затрудняет восприятие информации, поэтому такие диаграммы применяются для 5-6 значений.
Следующий тип диаграмм – Гистограмма – столбчатая диаграмма.

Гистограмма используется для сравнения величин, состоит из параллельных столбцов одинаковой ширины.
Давайте теперь попробуем самостоятельно построить диаграммы. Рассмотрим несколько упражнений.
Подведем итоги урока.
У вас на столах имеются карточки с ответами Да или Нет. Я задам вопросы а вы ответьте на них.


Презентация "Ценностные ориентации народной русской культуры"


extracted_text:
Филиал Акционерного Общества «Национальный центр повышения квалификации  «Орлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области»

Статья

«Исследовательская деятельность учителя и профессиональный рост»

Подготовила:
Сагындыкова Гульдана Мырзабековна
Жалмуханова Жанылсын Утегеновна
 магистры п.н., ст.преподаватели
филиала АО «НЦПК «Орлеу»
«ИПК ПР по Акмолинской области»

Республика Казахстан
 2020

Сегодня образованию необходим педагог, не только знающий свой предмет в совершенстве, но и способный создавать условия, прививать навыки для развития и саморазвития обучающегося, его духовных ценностей.
По В. В. Краевскому объектом педагогики является широко понимаемая сфера образования как особая, социально- и личностно детерминированная, характеризующаяся педагогическим целеполаганием и педагогическим руководством, деятельность по приобщению человека к жизни в обществе. Система отношений, возникающих в образовательной деятельности, являющейся объектом педагогической науки есть предмет, рассматриваемый в педагогике [2, С.11]. Что способствует развитию и формированию личности ученика. И. Ф. Харламов отмечает что, предмет педагогики – исследование сущности развития и формирования человеческой личности, и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса [3, С.29]. В свою очередь педагогическое исследование (англ. educational research) понимаем, как процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых педагогических знаний о закономерностях, структуре, механизмах, содержании, методике, принципах и технологиях обучения, воспитания, развития.
Нормативной моделью деятельности, направленной на выполнение определенной научной задачи и реализуемой в совокупности приемов и процедур является метод исследования [2, С.237].
Педагогическая деятельность – специфический вид социальной и профессиональной деятельности, направленной на достижение поставленных целей образования. Педагогическую деятельность можно осуществлять как на профессиональной, так и непрофессиональной основе. Непрофессиональная педагогическая деятельность характеризуется тем, что субъект не осознает возникающие педагогические проблемы и задачи, в условиях разрешаемых педагогических ситуаций использует житейские знания, действует на основе интуиции и не может обосновать принимаемые решения.
Профессиональная педагогическая деятельность есть целенаправленное решение педагогических задач. Когда педагог понимает и анализирует результаты целей обучения, воспитания и развития, а также условий и способов их достижения на практике. У обучаемого, выступающего в качестве субъекта и объекта педагогического воздействия, в ходе решения педагогической задачи появляются новое видение в форме личностных ценностей, знаний, компетенций, опыта деятельности, качеств личности. Затем в зависимости от типа решаемой педагогической задачи можно выделить следующие виды профессиональной педагогической деятельности:
практическая педагогическая деятельность (т.е. деятельность по обучению и воспитанию);
методическая деятельность;
управленческая деятельность руководителей образовательных учреждений;
научно-исследовательская (или научно-педагогическая) деятельность.

Отсюда у педагога появляется возможность повышать профессиональную квалификацию работая над средствами, развитием методической и научно-исследовательской деятельностью.
Профессиональное становление педагога - сложный, многоплановый процесс вхождения человека в профессию, характеризующийся неоднозначным вкладом личностного и деятельностного компонентов при ведущей роли личности педагога.
Модель профессиональной компетентности педагога должна содержать знания обо всех компонентах процесса образования (целях, содержании, средствах, объекте, результате и т.д.), о себе как субъекте профессиональной деятельности. Она также должна включать опыт применения приемов профессиональной деятельности и творческий компонент.
Рассмотрите структурные компоненты схему видов профессиональной деятельности (методическая деятельность, научно-исследовательская):

Профессионально-педагогические умения, представляющие собой совокупность самых различных действий педагога, соотносятся с функциями педагогической деятельности, в значительной мере выявляют индивидуально-психологические особенности педагога, свидетельствуют о его профессиональной компетентности. Которую можно проследить через результат работы педагога за аттестационный период.
Аттестация педагогов в Казахстане подразделяется на очередную или досрочную.
Очередная аттестация – периодически осуществляемая процедура по присвоению или подтверждению квалификационной категории проводиться по истечении каждых пяти лет. Осуществляется путем комплексного аналитического обобщения итогов деятельности, аттестуемого. Т.е. комплексное аналитическое обобщение итогов деятельности - системное, последовательное и объективное изучение профессиональной компетентности педагогических работников и приравненных к ним лиц на основе следующих показателей: качество знаний, умений и навыков, достижения обучающихся (воспитанников), качество преподавания (воспитания и обучения) и профессиональные достижения за аттестационный период.
На досрочную аттестацию допускаются аттестуемые на основании заявления, соответствующие одному из следующих критерий и сдачи национального квалификационное тестирования. [1].
Особенности очередной и досрочной аттестации

Аттестация педагогического работника – это не столько формальная процедура, требующая составления большого числа отчетных документов, сколько самооценка профессиональных достижений, самоанализ педагогических проблем и задач, решение которых осуществлялось в межаттестационный период.
Аттестация - это процесс двусторонний, который предполагает, с одной стороны, внутренний самоанализ педагогической работы учителя, поставленных целей, результатов их реализации за определенный период, с другой стороны, внешний анализ эксперта этой деятельности. В итоге в ходе аттестации повышается профессиональный уровень учителя и в определенной степени возможно меняется его социальное положение.

Используемая литература:
Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан. 19.12.2019г. № 539.
Краевский, В. В. Общие основы педагогики: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Педагогика" / В. В. Краевский. – 4-е изд., стер. – Москва: Академия, 2008. – 256 с.
Харламов, И. Ф. Педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / И. Ф. Харламов. – Изд. 4-е, перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2007. – 516 с.


extracted_text:
Картотека опытов и экспериментов
(старшая группа)

Опыт№1
Эффект радуги.
Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета - воспроизводим эффект радуги. Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга».

Опыт№2.
Свойства воды. Показать, что вода не имеет формы.
Взять 2 стакана, наполненные водой, а также 2-3 предмета, выполненные из твердого материала (кубик, линейка, деревянная ложка и др.) определить форму этих предметов. Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детям найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи. Вывод: вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму.

Опыт№3.
С дождевыми червями.

На дно банки насыпаем почву, сверху — слой песка. На песок положим несколько сухих листьев и 3—5 дождевых червей. Слегка польем содержимое банки водой и поставим бан ку в темное прохладное место. Через два-три дня рассмотрим, что произошло в банке. На песке — темные землистые комочки, напоминающие те, кото рые мы видели утром на дорожке. Часть листьев втянута под зем лю, а песок дорожками «протек» через почву, показывая нам пути, по которым передвигались в банке почвостроители, поедая рас тительные остатки и перемешивая слои.

Опыт № 4.
Показать сокодвижение в стебле растения.
2 баночки из-под йогурта, вода, чернила или пищевой краситель, растение (гвоздика, нарцисс, веточки сельдерея, петрушки).Налить чернила в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать. Через 12 часов результат будет виден.Вывод: Окрашенная вода поднимается по стеблю благодаря тонким канальцам. Вот почему стебли растений становятся синего цвета.

Опыт № 5
Свойства воздуха. Прозрачность.
Берем полиэтиленовый пакет, набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким, потому что в нем нет воздуха. Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать.

Опыт №6
Воздух есть внутри пустых предметов.

Взять пустую баночку, опустить баночку вертикально вниз в тазик с водой, а потом наклонить в сторону. Из баночки выходят пузырьки воздуха. Вывод: баночка была непустая, в ней был воздух.

Опыт №7
Вода. Форма капли.
Из бутылочки на блюдце капните несколько капель воды. Капель ницу держите достаточно высоко от блюдца, чтобы дети увидели, какой формы появляется капля из горлышка и как она падает.

Опыт№8
Как передвигается вода в почве.

Насыпьте сухой земли в цветочный горшок или в жестяную банку от консервов с отверстиями в дне. Поставьте горшок в тарелку с водой. Пройдет некоторое время, и вы заметите, что почва смочилась до самого верха. Когда нет дождей, растения живут за счет воды, которая поднимается из более глубоких слоев почвы.

Опыт№9
Вода способна испаряться.

Показать детям, что в холодном помещении вода испаряется медленно. Чем сильнее нагревать воду, тем сильнее она испаряется. В три банки наливается одинаковое количество воды. Одна банка помещается на подоконник, вторая – рядом с отопительной батареей, третья – на стол к воспитателю. Сравнить результаты через день.

Опыт№10
Ветер.

Вынести на прогулку вертушку. Выявить связь между сильным ветром и быстрым вращением вертушки. Установить связь между силой ветра и формой, местонахождением сугробов. Измерить условной меркой глубину сугробов до и после снегопада. Сделать вывод, почему в одних местах снег глубокий, а в других его почти нет.

Опыт№11
Почему не тонут корабли?
Подвести детей к выводу, почему не тонут корабли. В емкость с водой опустить металлические предметы, наблюдая за тем, как они тонут. Опустить в воду жестяную банку, постепенно нагружая ее металлическими предметами. Дети убедятся, что банка останется на плаву.

Опыт№12
Пар – это тоже вода.
Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно еще доказать, что пар - это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды, покажите их детям.

Опыт№13
Защитные свойства снега.
Поместить баночки с одинаковым  количеством воды: а) на поверхности сугроба, б) зарыть неглубоко в снег, в) зарыть глубоко в снег. Понаблюдать за состоянием  воды в баночках. Сделать выводы, почему снег защищает корни растений от замерзания.

Опыт №14
Выявление механизма образования инея.

Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку. Она покрылась снегом, а снег не идет. Ветка все больше и больше в сне гу. Что это? Это иней.

Опыт№15
Лед легче воды.

Опустить кусочек льда в стакан, до краев наполненный водой. Лед растает, но вода не перельется через край. Вывод: Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед, то есть она тяжелее.

Опыт№16
Свойства воды.

Продолжить знакомство детей со свойствами воды: при замерзании вода расширяется. На вечерней прогулке в сильный мороз выносится  стеклянная бутылка, заполненная водой, и оставляется на поверхности снега. На следующее утро дети видят, что бутылка лопнула. Вывод: вода, превратившись в лед, расширилась и разорвала бутылку.

Опыт№17
Магнит.

Познакомить детей с магнитом и его свойством притягивать металлические предметы. Предложить детям исследовать притяжение магнитом  предметов из разных материалов, подвести детей к выводу: все, что притягивается магнитом, сделано из железа. Результаты опытов зарисовать.

Опыт№18
Прозрачность веществ.

Познакомить детей со свойством пропускать или задерживать  свет (прозрачность). Предложить детям разнообразные предметы: прозрачные и светонепроницаемые (стекло, фольга, калька, стакан с водой, картон). С помощью электрического фонарика дети определяют, какие из этих предметов пропускают свет, а какие нет.

Опыт№19
Солнечная лаборатория.

Показать предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце.
Ход: Разложить на окне на солнышке листы бумаги разных цветов (среди которых должны быть листы белого и черного цвета). Пусть они греются на солнышке. Попросите детей потрогать эти листы. Какой лист будет самым горячим? Какой самым холодным? Вывод: Темные листы бумаги нагрелись больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. Вот почему грязный снег тает быстрее чистого!

Опыт№20
Воздух внутри нас.

Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой. Выходят пузырьки. Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.

Опыт №21
Ветер.

Прикрепить над батареями тонкие полоски бумаги или легкой ткани. Открыть форточку. Какой воздух над батареями - теплый или холодный? Теплый воздух стремится вверх. Открываем форточку и впускаем холодный воздух с улицы. Холодный воздух из форточки будет опускаться вниз, а теплый - от батареи подниматься вверх. Значит, они встретятся. Что тогда появится? Ветер. И этот ветер заставит двигаться полоски бумаги.

Опыт №22
Песок может двигаться.

Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, или в другом возникают сплавы. Движение песка похоже на течение.

Опыт №23
В почве есть воздух.

Бросить в воду кусочек почвы. На поверхности появятся пузырьки воздуха. Вывод: в почве содержится воздух.

Опыт №24
В почве содержится вода.

Нагреть на солнце ком земли, затем подержать  на нем холодное стекло. На стекле образуются капельки воды. Объяснить, что вода, которая содержалась в почве, от нагревания превратилась в пар, а на холодном стекле пар снова превратился в воду – стал росой.

Опыт №25
Чем пахнет вода.

Предложить детям два стакана воды – чистую и с каплей валерианы. Вода начинает пахнуть тем веществом, которое в нее положено.

Опыт№26
Свойства воздуха.

Воздух распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсинов и т. д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении.
На пластиковую бутылочку надеваем шарик. Бутылочку помещаем в тазик с горячей водой. Что происходит? Шарик начинает надуваться, т.е. воздух из бутылочки перемещается в шарик, он расширяется. А теперь эту бутылочку опустим в тазик со льдом. Что произошло? Шарик сдулся, т.е. воздух внутри - сжался. Вывод: при нагревании - воздух расширяется, при охлаждении - сжимается.


title: Карточки для зрительного диктанта со словарными словами 2 класс

extracted_text:
  Артист поёт
    частушки.
   Лида учит   алфавит.
    Я  живу  в России.

Москва –                           столица России.

  Язык до Киева      доведёт.

На улице много
народа.

    У  нас  урок русского языка.

 Весело            чирикают воробьи.
У дома росла                 берёза.

Вдруг налетел ветер.

 Я иду в библиотеку.

Я быстро читаю.
На берёзе сидит ворона.

Девочка
    заболела
           гриппом.
 Мальчик сидит
    на  диване.

Катя пьёт горячее молоко.
У  Саши чай с  лимоном.

Заяц очень любит капусту.

В субботу был сильный ветер.

Ещё вчера шёл дождь…

С  яблони упало спелое  яблоко.

В  лесу  поспели ягоды.

Я  рисую картину.

На  картине нарисованы берёзы.
Берёза – символ России.

Во  дворе злая собака.

На  улице сильный мороз.

Ребята катаются на коньках.
В  пенале лежат
карандаши.
Сегодня хорошая погода.
В огороде созрели овощи.

Помидор – это большая ягода.

После морозов рябина сладкая.
Учитель ведёт урок .

Скоро   Новый год!

У  Тани аккуратная тетрадь.
Человек идёт на работу.

Ученик собрал свой ранец.

Ученики идут в  театр.

Корова даёт нам молоко.

По дороге шёл трамвай.

Красивый платок
украсил платье.
Том и Толик – товарищи.

Россия – Родина моя!

На Оле тёплая одежда.

Сегодня дует холодный ветер.
Медведь любит мёд.
Посуда стоит на полке.

У берёзы белый ствол.

У Пети новенький пенал.
В деревне много деревьев.
Лопата похожа на лопасть.

Костя носит коричневый костюм.
Ем ягоды круглый год.

Ещё вчера шёл
снег.

А сегодня светит яркое солнце.
Мама варит вкусный обед.
Папа несёт тяжёлый чемодан.
Чемодан сдали в багаж.

На лугу паслись коровы.

Баран грыз баранку.

Баранка в машине – это руль.
Заяц любит вкусную капусту.
В класс вошёл учитель.

Ученик быстро собрал
ранец.
Ученики писали в тетрадях   рассказ  по  картине.

На картоне Катя нарисовала картину.
Что любит заяц?

По улице едет трамвай.

На осине сидит сорока.

Человек человеку – друг.
Топором рубят дрова.

Саша снял сапоги и надел коньки.
На улице громко лаяла собака.
Рядом с домом растёт рябина.
Скоро в театре будет концерт.
Народ спешит в   театр   на премьеру.
Собака бежала по дороге.
Мой папа работает шофёром.
Мороз сковал реки льдом.

На улице морозная погода.