title: Конспект урока "А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы и образы поэзии А.К. Толстого"

extracted_text:
Тема: «А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы и образы поэзии А.К.Толстого»

Цели:
1) Образовательная – знакомство учащихся с личностью, биографией и творчеством  великого писателя; формирование представлений учащихся о жанрах, образах поэзии А.К. Толстого, обогащение словаря учащихся.
2) Развивающая -- закрепление умения  работать с  учебной литературой, развитие умения слушать, анализировать, совершенствование  навыков монологического высказывания.
3) Воспитывающая – формирование чувства гордости за русскую литературу.

Ход урока

1.Оргмомент
2.Изучение нового материала
1 слайд
Вводное слово учителя
Русская литература дала миру трех писателей с фамилией Толстой:
Л.Н. Толстой – автор «Севастопольских рассказов», трилогии «Детство. Отрочество. Юность», знаменитых романов «Война и мир», «Анна Каренина» и других великих произведений.
А.Н. Толстой – автор романов «Петр Первый», «Хождение по мукам», «Гиперболоид инженера Гарина», детской сказки «Буратино».
Если говорить о творчестве А.К.Толстого, то скорее всего подавляющее большинство жителей нашей страны не вспомнит ни одного произведения этого великого человека (и это конечно очень грустно).
А ведь  А.К. – великий русский поэт, писатель, драматург,  член-корреспондент Петербургской академии наук. По его произведениям  в ХХ веке было снято 11 художественных фильмов в России, Италии, Польше, Испании. Его театральные пьесы с успехом шли не только в России, но и в Европе. На его  стихи в разное время было создано более 70 музыкальных произведений. Музыку к стихотворениям Толстого писали такие выдающиеся русские композиторы, как Римский-Корсаков, Мусоргский, Балакирев,  Рахманинов,  Чайковский, а также венгерский композитор Ф.Лист.  Никто из поэтов не может похвастаться таким достижением.
Через полвека после смерти великого поэта последний классик русской литературы И. Бунин написал: «Гр. А. К. Толстой есть один из самых замечательных русских людей и писателей, еще и доселе недостаточно оцененный, недостаточно понятый и уже забываемый».
На сегодняшнем уроке мы попробуем восстановить историческую справедливость.

Запись в тетради
Тема: «А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы и образы поэзии А.К.Толстого»

Цели урока?
-познакомимся с биографией поэта и  его творчеством;
-выделим основные темы и образы  в его поэзии;
-определим значение его творчества для русской литературы.

2 слайд
Рассказ учителя (слайд-шоу)
Толстой Алексей Константинович (24 августа  1817 г. Санкт-Петербург — 28 сентября 1875  c. Красный Рог (ныне Почепский район Брянской обл.)
По отцовской линии он принадлежал к древнему дворянскому роду Толстых (государственные деятели, военачальники, деятели искусства, Л.Н.Толстой – троюродный брат). Мать — Анна Алексеевна Перовская — происходила из рода Разумовских (последний украинский гетман Кирилл Разумовский, государственный деятель екатерининских времен,  доводился ей родным дедом).
3 слайд
После рождения сына супруги разошлись, мать увезла его в Малороссию, к своему брату А.А. Перовскому, известному в литературе под именем Антония Погорельского. Он и занялся воспитанием будущего поэта, всячески поощряя его художественные склонности, и специально для него сочинил известную сказку «Черная курица, или Подземные жители» (1829).
К  1826 году (9 лет)  мать и дядя перевезли мальчика Санкт-Петербург, где он был избран в число товарищей для игр наследника престола, будущего императора Александра II (впоследствии между ними сохранялись самые дружеские  отношения).  Перовский регулярно вывозил племянника за границу для ознакомления с тамошними достопримечательностями, однажды представил его самому И.В. Гете. Толстой всю жизнь помнил эту встречу и хранил подарок великого поэта – кусок бивня мамонта.  Перовский до своей смерти в 1836 году оставался главным советчиком в литературных опытах юного Толстого (писал с 6 лет), отдавал их на суд  В.А. Жуковскому и А.С. Пушкину, с которыми состоял в приятельских отношениях. Все свое довольно значительное состояние Перовский завещал племяннику.
4 слайд
В 1834 (17 лет)  Алексей Толстой был зачислен «студентом» в Московский архив Министерства иностранных дел.
На государственной службе А.К. находился 27 лет. 1834-1861 – Толстой на государственной службе (коллежский секретарь, в 1843 получил придворный чин камер-юнкера, в 1851 - церемониймейстера (5-й класс), в 1856, в день коронации Александра II, был назначен флигель-адьютантом). Закончил службу статским советником  (полковник).
5 слайд
В литературе Толстой дебютировал не как поэт, а как писатель. В 1841 году была напечатана мистическая повесть на вампирскую тему «Упырь». В.Г.Белинский отметил это произведение, как творение еще очень молодого, но очень перспективного писателя.  Фантастикой проникнуты и другие  повести, написанные в конце 1830-х — начале 1840-х «Семейство вурдалака», «Встреча через триста лет».
Высшим достижением Толстого в прозе явился роман «Князь Серебряный» (1862).  Это исторический роман в «вальтерскоттовском» духе об  эпохе опричнины Ивана Грозного. Современной  критикой роман воспринят не был, но пользовался огромной популярностью у читателей.
В 1854 (37 лет)  Толстой начал публиковать свои лирические стихотворения (писал с 6 лет).  При жизни вышел только один сборник стихотворений в 1867 году (50 лет.)
6 слайд
В 60-е годы Толстой увлечен драматургией (пишет театральные пьесы). Широкое, в т.ч. и европейское признание он получил благодаря драматической трилогии «Смерть Иоанна Грозного» (1866), «Царь Федор Иоаннович» (1868) и «Царь Борис» (1870). Главная ее тема — трагедия власти, и не только власти самодержавных царей, но шире — власти человека над действительностью, над собственной участью.
 Служба у А.Толстого вызывает отвращение. А.Толстой ставил "искусство как пользу в сто раз выше службы".
7 слайд

В 1861 году  А.Толстой   в официальном письме Александру II попросил  об отставке: "Служба, какова бы она ни была, глубоко противна моей натуре. Я думал, что мне удастся победить в себе натуру художника, но опыт показал, что я напрасно боролся с ней. Служба и искусство несовместимы, одно вредит другому, и надо делать выбор". Добившись отставки, А.Толстой посвящает себя литературе, семье, охоте, деревне.
Личность А.К.Толстого всегда отличало благородство, честность,  прямота, нежелание  кривить душой, идти на нравственные компромиссы. Поэт всегда честно говорил в глаза царю, с которым дружил с детства, о несуразностях власти. Кроме того, он решительно не принимал и русский радикализм революционеров-демократов, был противником социальных потрясений (рассорился с Некрасовым, Чернышевским,   Салтыковым-Щедриным).
Толстой обладал огромной физической силой: гнул подковы, узлом завязывал серебряные ложки, пальцем загонял гвозди в стену.
8 слайд
Любимым занятием его была охота. Особенно он любил охоту на медведя с рогатиной (это самая опасная охота на медведя, многие охотники в такой охоте погибли, многие чудом остались живы). На его счету было около 100 медведей (случай на охоте).
Несмотря на дружбу с наследником трона, а затем и императором Александром, Толстой никогда не пользовался этим для собственной выгоды. При дворе он появлялся лишь для того, чтобы воспользоваться привилегией друга императора: "говорить во что бы то ни стало правду", чтобы помочь своим собратьям по перу.
9 слайд
Благодаря хлопотам А.Толстого в 1853 году возвращается из ссылки Тургенев. В середине 50-х годов он помог вернуться из ссылки Тарасу Шевченко. Летом 1862 года вступился за Ивана Аксакова, которому было запрещено редактировать газету "День". В 1863 году он вновь заступается за арестованного Тургенева. В 1864 году А.Толстой делает попытку смягчить участь Чернышевского, отправленного на каторгу. На вопрос царя, что делается в русской литературе, А.Толстой ответил, что она "надела траур по поводу несправедливого осуждения Чернышевского", но Александр II холодно оборвал его: " Толстой, никогда не напоминай мне о Чернышевском". Этот эпизод особенно наглядно демонстрирует, насколько глубоки и непоколебимы были убеждения А.Толстого о чести, законе, справедливости. Ведь ни к взглядам Чернышевского, ни к его личности А.Толстой никогда не испытывал симпатий, но он был возмущен теми незаконными методами расправы, которые не могут быть допустимы даже по отношению к врагу.

А теперь мы обозначим основные темы, жанры и образы в творчестве А.К.Толстого. Данные будем заносить в таблицу (таблицу перенести  в тетрадь).
10 слайд
Тема любви (в таблицу)
11 слайд
Тема любви занимала большое место в творчестве Толстого. В любви Толстой видел основное начало жизни. Любовь пробуждает в человеке творческую энергию. Самое ценное в любви - родство душ, духовная близость, которую не в силах ослабить расстояние. Через всю любовную лирику поэта проходит образ любящей духовно богатой женщины (в таблицу).
Основным жанром любовной лирики Толстого стали стихотворения  романсового типа (в таблицу).
Что такое романс?
Больше половины его стихотворений на любовную тему превратились в музыкальные стихотворения.
С1851 года все стихотворения были посвящены одной женщине Софье Андреевне Миллер, которая впоследствии стала его женой.
А.Толстой в 1851 встретился на балу-маскараде с таинственной незнакомкой (в маске), которая была выше светской суеты и держалась обособленно, при этом на ее лице лежал некий отпечаток тайны. Она отказалась снять маску, но взяла его визитную карточку, пообещав дать знать о себе. Вернувшись домой, А.Толстой долго не мог уснуть. В этот вечер он пишет стихотворение "Средь шумного бала".
Средь шумного бала, случайно,
В тревоге мирской суеты,
Тебя я увидел, но тайна
Твои покрывала черты:
Через несколько дней он увидел ее. Софья Андреевна стала единственной на всю жизнь любовью А.Толстого. Она была замужем за полковником конной гвардии (уже не жила с мужем, но развод не был оформлен). Любовь их была глубоким чувством, но соединить свои судьбы они не могли, так как были препятствия со стороны властной матери А.Толстого и Л.Ф.Миллера. Брак был оформлен только в 1863 году. Софья Андреевна всегда была верной подругой А.Толстого, его музой и первым строгим критиком, она обладала безупречным вкусом, и ее мнением художник очень дорожил. Софья Андреевна была великолепно образована, знала 14  языков, играла на рояле, хорошо пела.
Вся любовная лирика А.Толстого с 1851 года посвящена ей.
Стихотворение "Средь шумного бала",  благодаря музыке Чайковского, превратилось в знаменитый романс, который был очень  популярен и в XIX, и в XX  веках.
12 слайд
Звучит романс
Их брак длился без малого 20 лет и стал самым ярким периодом в жизни и творчестве Толстого.  На исходе жизни (1871) , находясь далеко от дома, поэт написал в письме любимой супруге такие слова: "Кровь застывает в сердце при одной мысли, что могу тебя потерять - я говорю себе: как ужасно глупо расставаться! Думая о тебе, я в твоем образе не вижу ни одной тени, ни одной. Все вокруг лишь свет и счастье".
13 слайд

2) Тема природы (в таблицу)
Ознакомьтесь со статьей.
Вопросы
основной  жанр поэзии Толстого о природе?
основные лирические образы?
особенность, отличительная черта  его стихотворений о природе?

Многие произведения А. К. Толстого строятся на описании своих родных мест, своей Родины, вскормившей и вырастившей поэта. В нем очень сильна любовь ко всему «земному», к окружающей природе, он тонко ощущает её красоту. В лирике Толстого преобладают стихотворения пейзажного типа.
В конце 50-60 годов в произведениях поэта появляются восторженные, народно-песенные мотивы. Отличительной чертой лирики Толстого становится фольклорность. Особенно привлекательна для Толстого весенняя пора, расцветающие и оживающие поля, луга, леса. Любимым образом природы в поэзии Толстого является «веселый месяц май». Весеннее  возрождение природы исцеляет поэта от противоречий, душевных терзаний и придает его голосу нотки оптимизма:
И в воздухе звучат слова, не знаю чьи,
Про счастье, и любовь, и юность, и доверье,
И громко вторят им бегущие ручьи,
Колебля тростника желтеющие перья;
Пускай же, как они по глине и песку
Растаявших снегов, журча, уносят воды,
Бесследно унесет души твоей тоску
Врачующая власть воскреснувшей природы!

В стихотворении «Край ты мой, родимый край» Родина у поэта ассоциируется с величием степных скакунов, с их безумными скачками на полях. Гармоничное слияние этих величественных животных с окружающей природой, создают у читателя образы безграничной свободы и необъятных просторов родного края. Поэт с восторженным упоением делится картинами широких степей, над которыми словно парят лошади.
Край ты мой, родимый край!
Kонский бег на воле,
В небе крик орлиных стай,
Волчий голос в поле!
Гой ты, родина моя!
Гой ты, бор дремучий!
Свист полночный соловья,
Ветер, степь да тучи!
 	В природе Толстой видит не только неумирающую красоту и врачующую истерзанный дух современного человека силу, но и образ многострадальной Родины. Пейзажные стихотворения легко включают в себя раздумья о родной земле, о битвах за независимость страны, о единстве славянского мира. («Ой стоги, стоги»)

Ученик читает стихотворение

Ой стоги, стоги,
На лугу широком!
Вас не перечесть,
Не окинуть оком!

Ой стоги, стоги,
В зеленом болоте,
Стоя на часах,
Что вы стережете?

«Добрый человек,
Были мы цветами,-
Покосили нас
Острыми косами!

Раскидали нас
Посредине луга,
Раскидали врозь,
Дале друг от друга!

От лихих гостей
Нет нам обороны,
На главах у нас
Черные вороны!

На главах у нас,
Затмевая звезды,
Галок стая вьет
Поганые гнезда.

Заполнение строк таблицы

Основной жанр: пейзаж (включающий философские раздумья).              Что такое пейзаж?
Основные образы: весенний месяц май, образ многострадальной Родины, образы безграничной свободы и необъятных просторов родного края.
Особенность: фольклорность, народность поэзии Толстого (стихотворения в стиле народных песен).
Многие  лирические стихотворения, в которых поэт воспевал природу, положены на музыку великими  композиторами. Чайковский  высоко ценил простые, но глубоко волнующие произведения поэта и считал их необыкновенно музыкальными. Ну а другой поэт  русской природы (XX век) Сергей Есенин так однажды высказался о Толстом: «Широкой он души человек.  Какая-то богатырская удаль слышится во многих стихах его, кажется, что сам народ русский подсказывает ему и слова, и ритмы, и глубину чувств».
Сатира и юмор (в таблицу)
                                          14 слайд
В чем разница между сатирой и юмором?
Юмор и сатира всегда были частью натуры А.К. Веселые розыгрыши, шутки, проделки молодого Толстого и его двоюродных братьев Алексея и Владимира Жемчужниковых были известны на весь Петербург. Особенно доставалось государственным чиновникам высшего ранга. Жалобы.
15 слайд
 Позже Толстой стал одним из создателей образа Козьмы Пруткова – самодовольного, глупого чиновника, начисто лишенного литературного дара.  Толстой и Жемчужниковы составили  биографию вымышленного горе-литератора , выдумали место работы, знакомые художники написали портрет Пруткова.
От имени Козьмы Пруткова они писали и стихи, и пьески, и афоризмы, и исторические анекдоты, высмеивая в них явления окружающей действительности и литературы. Многие верили, что такой писатель действительно существует.
 Афоризмы Пруткова пошли в народ.
16 слайд
Афоризмы Козьмы Пруткова (глупые, плагиат)
Зри в корень.
Никто не обнимет необъятного.
Лучше скажи мало, но хорошо.
Слабеющая память подобна потухающему светильнику.
Если у тебя есть фонтан, заткни его; дай отдохнуть и фонтану.
Стрельба в цель упражняет руку и причиняет верность глазу.
Пища столь же необходима для здоровья, сколь необходимо приличное обращение человеку образованному.
Бди!
Копая другому яму, сам в нее попадешь.
17 слайд
Сатирические его стихотворения пользовались большим успехом. Любимыми  сатирическими жанрами А.К.Толстого были: пародии, послания, эпиграммы (в таблицу).
Сатира Толстого поражала своей смелостью и озорством.Свои сатирические стрелы он направлял и на нигилистов («Послание к М.Н.Лонгинову о дарвинизме», баллада «Порой веселой мая…» и др.), и на государственный   порядок («Сон Попова»), и на цензуру, и мракобесие чиновников, и даже на самую русскую историю («История государства Российского от Гостомысла до Тимашева»).
18 слайд
Самым  известным произведением данной тематики является сатирическое обозрение «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» (1868). В 83 четверостишиях изложена вся история России (1000 лет) с призвания варягов до правления Александра  II. А.К. дает меткие характеристики русским князьям и царям, описывая их попытки улучшить жизнь на Руси. А заканчивается каждый период словами:
Земля наша богата
Порядка ж снова нет.

Чтение отрывка о правлении Петра I

Царь Петр любил порядок,
Почти как царь Иван,
И так же был не сладок,
Порой бывал и пьян.
Он молвил: «Мне вас жалко,
Вы сгинете вконец;
Но у меня есть палка,
И я вам всем отец!..
Не далее как к святкам
Я вам порядок дам!»
И тотчас за порядком
Уехал в Амстердам.
Вернувшися оттуда,
Он гладко нас обрил,
А к святкам, так что чудо,
В голландцев нарядил.
Но это, впрочем, в шутку,
Петра я не виню:
Больному дать желудку
Полезно ревеню.
Хотя силён уж очень
Был, может быть, приём;
А все ж довольно прочен
Порядок стал при нем.
Но сон объял могильный
Петра во цвете лет,
Глядишь, земля обильна,
Порядка ж снова нет.
Подошли к самой важной теме в творчестве А.К.Толстого - исторической.
Тема истории России (в таблицу)
19 слайд
Основные жанры: баллады, былины, поэмы, трагедии (в таблицу). В этих произведениях  развернута целая поэтическая  концепция русской истории.
Каковы же были взгляды Толстого на историю России?

Сообщение ученика

Историю России Толстой делил на два периода: домонгольский (Киевская Русь) и послемонгольский (Московская Русь).
Первый период он идеализировал. По его убеждению, в древности Русь была близка к рыцарской  Европе и воплощала высший тип культуры, разумного общественного устройства и свободного проявления достойной личности. На Руси не было рабства, существовало народовластие  в форме веча, не было деспотизма и жестокости в управлении страной, князья относились с уважением к личному достоинству и свободе граждан, русский народ отличался высокой  нравственностью  и религиозностью.  Высок был и международный престиж Руси.
Баллады и поэмы Толстого, рисующие образы Древней Руси, пронизаны лиризмом, они передают страстную мечту поэта о духовной независимости, восхищение цельными героическими натурами, запечатленными народной эпической поэзией. В балладах «Илья Муромец», «Сватовство», «Алеша Попович», «Боривой»  образы легендарных героев и исторические сюжеты иллюстрируют мысль автора, воплощают его идеальные представления о Руси.
Монголо-татарское нашествие  повернуло течение истории вспять. С 14 века на смену вольностям, всеобщему согласию и открытости Киевской Руси и Великого Новгорода приходят холопство, тирания и национальная замкнутость России Московской, объясняемые тяжким наследием татарского ига. Устанавливается рабство в виде крепостного права, уничтожено народовластие и гарантии свободы и чести,  возникают самодержавие и деспотизм, жестокость, моральное разложение населения.
Все эти процессы он относил в первую очередь  к периоду  правления Ивана III, Ивана Грозного, Петра Великого.
 XIX век Толстой воспринимал как прямое продолжение позорного «московского периода» нашей истории. Поэтому критике со стороны поэта подвергались и современные российские порядки.
Однажды в письме своему другу Алексей Константинович написал: «Если бы перед моим рождением Господь Бог сказал мне:«Граф! выбирайте национальность, где вы хотите родиться!» - я бы ответил ему: «Ваше величество, везде, где Вам будет угодно, но только не в России!»… И когда я думаю о красоте нашего языка, когда я думаю о красоте нашей истории до проклятых монголов… мне хочется броситься на землю и кататься в отчаянии от того, что мы сделали с талантами, данными нам Богом!».
Основные образы поэзии
Образы народных героев (Илья Муромец, Боривой, Алеша Попович) и правителей (князь Владимир, Иван Грозный, Петр I)

Работа с литературоведческим термином.
Любимым жанром поэта была баллада
Баллада (найдите в справочнике     ?   и запишите термин в тетрадь)

Наиболее распространенный в творчестве Толстого литературный образ – это образ Ивана Грозного (во многих произведениях- баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин», роман «Князь Серебряный», трагедия «Смерть Иоанна Грозного»). Эпоха правления этого царя - это яркий пример «московщины»: казни неугодных, бессмысленная жестокость, разорение страны царскими опричниками, закрепощение крестьян. Кровь стынет  в венах, когда читаешь строки из баллады «Василий Шибанов» о том, как слуга сбежавшего в Литву князя Курбского привозит Ивану Грозному послание от хозяина.

20 слайд
Царь молча на жезл опираясь, идет,
И с ним всех окольных собранье.
Вдруг едет гонец, раздвигает народ,
Над шапкою держит посланье.
И спрянул с коня он поспешно долой,
К царю Иоанну подходит пешой
И молвит ему, не бледнея:
«От Курбского, князя Андрея!»
И очи царя загорелися вдруг:
«Ко мне? От злодея лихого?
Читайте же, дьяки, читайте мне вслух
Посланье от слова до слова!
Подай сюда грамоту, дерзкий гонец!»
И в ногу Шибанова острый конец
Жезла своего он вонзает,
Налег на костыль — и внимает:
«Царю, прославляему древле от всех,
Но тонущу в сквернах обильных!
Ответствуй, безумный, каких ради грех
Побил людей  добрых и сильных?
Безумный! Иль мнишись бессмертнее нас,
В небытную ересь прельщенный?
Внимай же! Приидет возмездия час,
Писанием нам предреченный,
И я, иже кровь в непрестанных боях
За тебя, аки воду, лиях и лиях,
С тобой пред судьею предстану!»
Так Курбский писал Иоанну.
Шибанов молчал. Из пронзенной ноги
Кровь алым струилася током,
И царь на спокойное око слуги
Взирал испытующим оком.
Стоял неподвижно опричников ряд;
Был мрачен владыки загадочный взгляд,
Как будто исполнен печали,
И все в ожиданье молчали.
И молвил так царь: «Да, боярин твой прав,
И нет уж мне жизни отрадной!
Кровь добрых и сильных ногами поправ,
Я пес недостойный и смрадный!
Гонец, ты не раб, но товарищ и друг,
И много, знать, верных у Курбского слуг,
Что выдал тебя за бесценок!
Ступай же с Малютой в застенок!»
Пытают и мучат гонца палачи,
Друг к другу приходят на смену.
«Товарищей Курбского ты уличи,
Открой их собачью измену!»
И царь вопрошает: «Ну что же гонец?
Назвал ли он вора друзей наконец?»
— «Царь, слово его всё едино:
Он славит свого господина!»
День меркнет, приходит ночная пора,
Скрыпят у застенка ворота,
Заплечные входят опять мастера,
Опять зачалася работа.
«Ну, что же, назвал ли злодеев гонец?»
— «Царь, близок ему уж приходит конец,
Но слово его все едино,
Он славит свого господина:
„О князь, ты, который предать меня мог
За сладостный миг укоризны,
О князь, я молю, да простит тебе бог
Измену твою пред отчизной!
Услышь меня, боже, в предсмертный мой час,
Прости моего господина!
Язык мой немеет, и взор мой угас,
Но слово мое все едино:
За грозного, боже, царя я молюсь,
За нашу святую, великую Русь —
И твердо жду смерти желанной!”»
Так умер Шибанов, стремянный.
21 слайд
3. Закрепление изученного материала
- основные темы в творчестве А.К.Толстого
- жанры
-образы
-в чем особенность, отличительная черта всей поэзии Толстого

Бунин написал: «Гр. А. К. Толстой есть один из самых замечательных русских людей и писателей, еще и доселе недостаточно оцененный, недостаточно понятый и уже забываемый».

Почему?

Для А. Толстого была характерна личная независимость, честность, неподкупность, благородство. Ему были чужды карьеризм, приспособленчество и высказывание мыслей, противных его убеждениям. Поэт всегда честно говорил в глаза царю. Он осуждал державный курс русской бюрократии и искал идеал в истоках русской демократии древнего Новгорода. Кроме того, он решительно не принимал и русский радикализм революционеров-демократов, находясь вне обоих станов.
Ретроград, монархист, реакционер – такими эпитетами награждали Толстого сторонники революционного пути: Некрасов, Салтыков-Щедрин, Чернышевский. А в советское время великий поэт был низведен до положения второстепенного поэта (мало издавался, не изучался в курсе школьной литературы). Но как ни старались предать  забвению имя Толстого, влияние его творчества на развитие русской культуры оказалось огромно (литература – стал предтечей русского символизма, кино -11 фильмов, театр – трагедии прославили русскую драматургию, музыка -70 произведений, живопись – картины , философия- взгляды Толстого стали основой для философской концепции В.Соловьева).
Очень ценно на этом фоне высказывание о А.К. Толстом другого русского классика И.С.Тургенева: "Он оставил в наследство своим соотечественникам прекрасные образцы драм, романов, лирических стихотворений, которые в течение долгих лет стыдно будет не знать всякому образованному русскому; он был создателем нового у нас литературного жанра - исторической баллады; на этом поприще он не имеет соперников: Наконец, кто же не знает, что в его строго идеальной и стройной натуре била свежим ключом струя неподдельного юмора - и что граф А.К.Толстой, автор "Смерти Иоанна Грозного" и "Князя Серебряного", был в то же время одним из творцов памятного всем Козьмы Пруткова. Всем, знавшим его, хорошо известно, какая это была душа, честная, правдивая, доступная всяким добрым чувствам, готовая на жертвы, неизменно верная и прямая. "Рыцарская натура" - это выражение почти неизбежно приходило всем на уста при одной мысли о Толстом; я бы позволил себе употребить другой - прекрасный и в данном случае самый уместный - эпитет. Натура гуманная, глубоко гуманная! - вот что был Толстой, и как у всякого истинного поэта, жизнь которого неуклонно переливается в его творчество, эта гуманная натура сквозит и дышит во всем, что он написал".
4. Подведение итогов (Отметки , Домашнее задание)

Список литературы
А.К. Толстой. Собрание сочинений в 4 томах. – М.: Правда, 1969.
А.К. Толстой. Собрание сочинений/ http://az.lib.ru/t/tolstoj_a_k/
В.И. Новиков. Алексей Константинович Толстой . — М.: Молодая гвардия, 2011.
Литературные имена.А.К.Толстой/http://www.library.ru/2/lit.


extracted_text:
                                   Статья

    «Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья».

                                                                Подготовила:

                                            преподаватель иностранного языка
                                                             ГБПОУ КК «ААТТ»
                                                Савенко Валерия Владимировна

                                    2020
                            Общая характеристика
                детей с ограниченными возможностями здоровья
       Дети с ограниченными возможностями  -  это  дети,  имеющие  различные
отклонения  психического  или  физического  плана,   которые   обусловливают
нарушения общего развития, не позволяющие  детям  вести  полноценную  жизнь.
Синонимами данного  понятия  могут  выступать  следующие  определения  таких
детей: "дети с проблемами", "дети с  особыми  нуждами",  "нетипичные  дети",
"дети с трудностями в обучении", "аномальные дети",  "исключительные  дети".
Наличие   того   или   иного   дефекта   (недостатка)   не    предопределяет
неправильного, с точки зрения общества, развития.
         Потеря слуха на одно ухо или  поражение  зрения  на  один  глаз  не
обязательно  ведет  к  отклонению  в  развитии,  поскольку  в  этих  случаях
сохраняется  возможность  воспринимать   звуковые   и   зрительные   сигналы
сохранными анализаторами.
         Таким образом, детьми с ограниченными возможностями здоровья  можно
считать  детей  с  нарушением  психофизического  развития,   нуждающихся   в
специальном (коррекционном) обучении и воспитании.
      По  классификации,  предложенной  В.А.Лапшиным  и   Б.П.Пузановым,   к
основным категориям аномальных детей относятся:
   1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
   2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
   3. Дети с нарушением речи (логопаты);
   4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
   5. Дети с умственной отсталостью;
   6. Дети с задержкой психического развития;
   7. Дети с нарушением поведения и общения;
   8. Дети с  комплексными  нарушениями  психофизического  развития,  с  так
      называемыми сложными дефектами  (слепоглухонемые,  глухие  или  слепые
      дети с умственной отсталостью).
     В зависимости от  характера  нарушения  одни  дефекты  могут  полностью
преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка  например,
у детей третьей и шестой  групп),  другие  лишь  сглаживаться,  а  некоторые
только  компенсироваться.  Сложность  и   характер   нарушения   нормального
развития ребенка определяют  особенности  формирования  у  него  необходимых
знаний, умений и навыков, а также различные формы  педагогической  работы  с
ним.  Один  ребенок  с  отклонениями  в   развитии   может   овладеть   лишь
элементарными общеобразовательными  знаниями  (читать  по  слогам  и  писать
простыми  предложениями),  другой  -  относительно  не  ограничен  в   своих
возможностях  (например,  ребенок  с  задержкой  психического  развития  или
слабослышащий). Структура дефекта  влияет  и  на  практическую  деятельность
детей.  Одни   нетипичные   дети   в   будущем   имеют   возможность   стать
высококвалифицированными специалистами, другие  всю  жизнь  будут  выполнять
низкоквалифицированную     работу     (например,      переплетно-картонажное
производство, металлоштамповка).
         Социокультурный  статус  ребенка   во   многом   определяется   как
наследственными биологическими факторами,  так  и  социальной  средой  жизни
ребенка.   Процесс   развития   личности   характеризуется    единством    и
взаимодействием системы биологических  и  социокультурных  факторов.  Каждый
ребенок имеет свои неповторимые врожденные свойства нервной  системы  (силу,
уравновешенность,  подвижность  нервных  процессов;  быстроту   образования,
прочность  и  динамичность  условных  связей...).  От  этих   индивидуальных
особенностей высшей  нервной  деятельности  (в  дальнейшем  -  ВНД)  зависят
способности к овладению социальным  опытом,  познанию  действительности,  то
есть  биологические  факторы  создают  предпосылки   психического   развития
человека.
         Очевидно, что слепота и глухота есть факторы  биологические,  а  не
социальные. “Но все дело в том, - писал Л.С. Выготский,  -  что  воспитателю
приходится иметь дело не столько с этими биологическими  факторами,  сколько
с их социальными последствиями”.  Сложность  структуры  атипичного  развития
заключается  в  наличии   первичного   дефекта,   вызванного   биологическим
фактором,  и  вторичных  нарушений,  возникающих  под  влиянием   первичного
дефекта  в  ходе  последующего  своеобразного  развития  на   патологической
основе.  Так,  повреждение  слухового  аппарата  до  овладения  речью  будет
первичным  дефектом,  а  наступившая,  как  следствие  немота  -   вторичным
дефектом.  Такой  ребенок  сможет   овладеть   речью   только   в   условиях
специального обучения и воспитания при максимальном использовании  сохранных
анализаторов:  зрения,  кинестетических   ощущений,   тактильно-вибрационной
чувствительности.
         Интеллектуальная   недостаточность,    возникшая    в    результате
первичного  дефекта  -  органического  поражения   коры   головного   мозга,
порождает  вторичные  нарушения   -   отклонения   в   деятельности   высших
познавательных процессов  (активного  восприятия  и  внимания,  произвольных
форм  памяти,  абстрактно-логического  мышления,  связной   речи),   которые
становятся  заметными  в   процессе   социокультурного   развития   ребенка.
Третичные недостатки -  недосформированность  психических  свойств  личности
умственно  отсталого  ребенка  проявляются   в   примитивных   реакциях   на
окружающее,  недоразвитии   эмоционально-волевой   сферы:   завышенная   или
заниженная самооценка, негативизм, невротическое  поведение.  Принципиальным
моментом является то, что вторичные и третичные нарушения  могут  влиять  на
первичный дефект, усугубляя  его,  если  не  проводится  целенаправленная  и
систематизированная коррекционно-реабилитационная работа.
         Важной   закономерностью   является   соотношение   первичного    и
вторичного дефектов. В связи  с  этим  Л.С.  Выготский  писал:  “Чем  дальше
отстоит симптом от первопричины, тем он более  поддается  воспитательному  и
лечебному  воздействию.   Получается   на   первый   взгляд   парадоксальное
положение:   недоразвитие   высших   психологических   функций   и    высших
характерологических  образований,  являющееся  вторичным   осложнением   при
умственной отсталости и психопатии, на деле  оказывается  менее  устойчивым,
более поддающимся воздействию, более устранимым,  чем  недоразвитие  низших,
или элементарных процессов, непосредственно обусловленное  самим  дефектом”.
Согласно этому положению Л.С. Выготского, чем дальше разведены  между  собой
первичный  дефект   биологического   происхождения   и   вторичный   симптом
(нарушение  в  развитии  психических  процессов),   тем   более   эффективна
коррекция и компенсация  последнего  с  помощью  психолого-педагогических  и
социокультурных средств.
         В процессе атипичного развития  проявляются  не  только  негативные
стороны, но и положительные возможности ребенка, которые  являются  способом
приспособления  личности  ребенка  к   определенному   вторичному   дефекту.
Например, у детей лишенных  зрения,  остро  развивается  чувство  расстояния
(шестое чувство),  дистантное  различение  предметов  при  ходьбе,  слуховая
память, осязание и т.д. У глухих детей - мимическое жестовое общение.
         Данная положительная оценка определенных  проявлений  своеобразного
нетипичного  развития  -  необходимое  основание  для   разработки   системы
специального обучения  и  воспитания  с  опорой  на  позитивные  возможности
детей. Источником  приспособления  детей  с  ограниченными  возможностями  к
окружающей  среде  являются  сохранные  психофизические   функции.   Функции
нарушенного    анализатора     заменяются     интенсивным     использованием
функционального  потенциала  сохранных  систем.  Глухой  ребенок  использует
зрительный и  двигательный  анализаторы.  Для  слепого  ведущими  становятся
слуховой  анализатор,  осязание,  обонятельная  чувствительность.   Учитывая
конкретность мышления умственно  отсталых  детей  и  относительно  сохранные
резервы восприятия, в  учебном  процессе  предпочтение  отдается  наглядному
материалу, предметно-практической деятельности.
      Таким образом,  на  развитие  ребенка  с  ограниченными  возможностями
будут влиять четыре фактора.
   1. Вид (тип) нарушения.
   2.  Степень  и  качество  первичного  дефекта.  Вторичные  отклонения   в
      зависимости от степени нарушения могут быть - ярко выраженными,  слабо
      выраженными  и  почти  незаметными.  Степень  выраженности  отклонения
      определяет  своеобразие   атипичного   развития.   Существует   прямая
      зависимость  количественного  и  качественного  своеобразия  вторичных
      нарушений  развития  нетипичного  ребенка  от   степени   и   качества
      первичного дефекта.
   3. Срок (время) возникновения первичного дефекта. Чем раньше имеет  место
      патологическое воздействие и  как  следствие  -  повреждение  речевых,
      сенсорных или ментальных систем, тем будут более  выражены  отклонения
      психофизического  развития.  Например,   у   слепорожденного   ребенка
      отсутствуют зрительные образы. Представления об окружающем мире  будут
      у него накапливаться с помощью сохранных анализаторов и речи. В случае
      потери зрения в  дошкольном  или  младшем  школьном  возрасте  ребенок
      сохранит  в  памяти  зрительные  образы,  что  дает  ему   возможность
      познавать мир,  сравнивая  свои  новые  впечатления  с  сохранившимися
      прошлыми образами. При  потере  зрения  в  старшем  школьном  возрасте
      представления  характеризуются  достаточной   живостью,   яркостью   и
      устойчивостью, что существенно облегчает жизнь такого человека;
   4. Условия окружающей социокультурной и  психолого-педагогической  среды.
      Успешность  развития  аномального  ребенка  во   многом   зависит   от
      своевременной диагностики и раннего начала (с  первых  месяцев  жизни)
      коррекционно - реабилитационной работы с ним.
      Особенности организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ
      Необходимо ли  обучение для больных детей и — в особенности  —  детей-
инвалидов с ограниченными возможностями передвижения? Казалось бы,  вряд  ли
уместна  такая  постановка  вопроса.  Совершенно  очевидно,   что   обучение
посредством компьютера снимает весьма актуальную  для  этих  детей  проблему
образования. Однако не стоит спешить с категоричными ответами.
      Действительно, не  вызывает  возражений  утверждение  о  необходимости
учиться  всем   детям   школьного   возраста   (и   детям   с   хроническими
заболеваниями, в частности). Вопрос стоит  в  другой  плоскости  —  как  это
сделать оптимальным образом для каждого ребенка?
      Серьезную проблему для больных детей  и  детей-инвалидов  представляет
профессионализация после окончания школы. В связи с имеющимися  хроническими
заболеваниями  и  инвалидностью  выпускники  таких  школ  не  всегда   могут
получить высшее или среднее специальное  образование,  трудоустроиться  и  в
целом определиться с  выбором  профессии,  поскольку  сталкиваются  с  целым
рядом ограничений.
Цель: помочь каждому ребенку с ограниченными возможностями  здоровья   найти
оптимальный  для  себя  способ  успешно  адаптироваться  в  жизни.   Оказать
информационную и  психологическую  помощь  детям-инвалидам  и  членам  семей
детей-инвалидов
Задачи:
   1. Определить  положительные возрастные потребности и интересы ребенка.
   2. Обеспечить эмоциональную насыщенность общей деятельности, организовать
      совместные  коллективные  усилия  и   переживания,   объединяющие   её
      участников.
   3. Создать атмосферу эмоционально-волевого напряжения, ведущего к успеху.

   4. Утвердить радостный, мажорный стиль жизни детской личности.
   5. Учитывать положительное воздействие общественного мнения.
   6.  Заботится о создании атмосферы доброжелательного взаимопонимания
Структура:
1. Диагностика личностного потенциала
1.1Составляется характеристика учащегося:
а) отношение к занятиям (желание учиться, отношение к успехам, стремление
выполнять все требования и рекомендации педагога, сознание значимости
дополнительного образования)
б) уровень сформированности навыков познавательной деятельности
воспитанника (умение планировать работу, умение выделять главное в работе,
умение осуществлять самоконтроль, уровень настойчивости)
в) ведущие интересы и склонности
г) культурный кругозор (начитанность)
д) общественная и трудовая активность (инициативность, отношение к труду,
добросовестность, заинтересованность в делах семьи)
е) состояние здоровья, отношение к здоровому образу жизни
ж) нравственная воспитанность (сформированность товарищества, гуманизма,
сознательной дисциплины, степень развитости чувства долга, честность,
порядочность)
з) рекомендации ученику по дальнейшей работе над своим характером.
 1.2.Проведение диагностики учащегося путем анкетирования, тестирования.
1.3 Проведение психологических тестов
2.   Отслеживание результатов деятельности
 1 этап – диагностический
      Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение
ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.
  2 этап – коррекционно-развивающий
      Его цель – реализация индивидуальных  программ  развития  ребенка.  На
основе  диагностических  данных   педагогом  и  ребенком  определяются  цели
собственного развития на предстоящий период времени и план их реализации.
Основные направления:
Развитие эстетической культуры
Цель: формировать свою среду, свои действия по эстетическим критериям
восприятия прекрасного.
Интеллектуальное развитие
Цель: формировать целостность научной картины мира.
Саморазвитие
Цель: формировать самосознание, становление активной позиции.
Развитие патриотизма и гражданственности
Цель: формировать воспитание любви к школе, родной станице, республике.
Развитие нравственности
Цель: формировать гуманистические отношения к окружающему миру.
Развитие творчества
Цель: развивать творческие способности.
Здоровьесберегающее развитие
Цель: формировать стремление к здоровому образу жизни.
Методы и приемы по основным направлениям:
    • индивидуальные развивающие занятия,
    • психологические тренинги,
    • беседы,
    • тестирование,
    • анкетирование,
    • диагностирование
    • консультации
    • поручения
    • просмотры фильмов
    • изучение  литературы
    • участие в проектной деятельности
    • посещение семьи
Ожидаемые результаты:
1. Расширение кругозора ученика.
2. Возможность начать осуществление профессиональной деятельности еще до
окончания школы, освоить первичные навыки, необходимые для профессий,
требующих владения информационными технологиями.
3. Сказать самому себе «Я- как все».
4. Уметь делать полезное не только для себя, но и уметь произвести хорошее
впечатление на окружающих.
5. Научить любить жизнь, научить  преодолевать трудности и уметь протянуть
руку помощи.


title: Презентация "Чай, его свойства и происхождение"

extracted_text:
ЧАЙ,ЕГО СВОЙСТВА И ПРОИСХОЖДЕНИЕ
 Традиции русского
чаепития в творчестве писателей ,  поэтов и художников
08.03.2020
1
Хуснуллина Р.Г
Чай НАПИТОК получаемый варкой, завариванием и/или настаиванием листа чайного куста, который предварительно подготавливается специальным образом.Чаем также называется сам лист чайного куста, обработанный и подготовленный для приготовления напитка.  Иногда слово «чай» используют и в качестве названия чайного куста — вида растений рода Камелия семейства Чайные;   В широком смысле «чаем» может именоваться также любой напиток, приготовленный путём заваривания предварительно подготовленного растительного материала.

Согласно китайской традиции, чай был открыт культурным героем Шэнь-нуном, покровителем земледелия и медицины, одним из Трёх Великих, создавших все ремёсла и искусства.
По преданию, император Шэнь-нун путешествовал в поисках целебных трав с котлом на треножнике, в котором кипятил воду для целебных отваров. В 2737 году до н. э. в котел с кипятком упали несколько листочков чайного дерева. Отвар показался вкусным и вызвал бодрость. С тех пор Шэнь-нун не пил других напитков.
Другой миф, более позднего происхождения, приписывает изобретение чая знаменитому буддистскому проповеднику, основателю чань-буддизма Бодхидхарме. По преданию, в 519 г. н. э. Бодхидхарма предавался медитации, но уснул. Проснувшись, в гневе он вырвал ресницы (или отрезал себе веки) и бросил на землю. На следующий день в этом месте выросли саженцы чайного дерева. Бодхидхарма попробовал отвар из листьев и обнаружил, что они прогоняют сон.
08.03.2020
2
Хуснуллина Р.Г

Чайный напиток[ представляет собой сложную комбинацию веществ, оказывающую многоплановое и в целом благотворное воздействие на организм человека. Общее число химических соединений, входящих в его состав, выделенных на конец XX века, составляет около 300, некоторые из них ещё не идентифицированы, а биохимическая роль некоторых из известных определена лишь в общих чертах.
Характерные группы веществ, присутствующих в чае:
Дубильные вещества, в частности, танин, ответственный за характерный терпкий вкус чая.
Эфирные масла, сообщающие чаю аромат и влияющие на его вкусовые качества.
Алкалоиды, прежде всего, теин (чайный кофеин), благодаря которым чай воздействует на нервную систему.
Белки и аминокислоты, оказывающие влияние на обмен веществ.
Биологические пигменты, ответственные за окраску чая (
Витамины.
Помимо этого, в чае имеются органические кислоты, минеральные вещества, из которых отдельно можно отметить соединения фосфора, фтора и калия, углеводы, пектины. Соотношение количества тех или иных веществ во многом определяется видом и сортом чая, а присутствие их в готовом напитке — правильным завариванием.

08.03.2020
3
Хуснуллина Р.Г
КЛАССИФИКАЦИЯ ЧАЯ ПО ПРОИСХОЖДЕНИЮ
 КИТАЙСКИЙ
ИНДИЙСКИЙ
ЦЕЙЛОНСКИЙ
ЯПОНСКИЙ
ИНДОКИТАЙСКИЙ
АФРИКАНСКИЙ
ТУРЕЦКИЙ
ИРАНСКИЙ
РОССИЙСКИЙ
08.03.2020
4
Хуснуллина Р.Г
Традиции русского чаепития
Что вы знаете про старый,Русский, тульский самовар?В нем пылал когда-то пар,В золотой, пузатый бокГлухо бился кипяток...Что за чай без самовара,Без душистого завара,Без крутого кипятка,Без угарного дымка?!С. Михалков.Из стихотворения "Самовар".
08.03.2020
5
Хуснуллина Р.Г
Традиции русского чаепития

Самовар сосуд водогрейный, для чая, сосудом, большей частью медным, с трубою и жаровней внутри
(В.И.Даль  «Толковый словарь живого великорусского языка»
08.03.2020
6
Хуснуллина Р.Г
Своим появлением самовар обязан чаю. В Россию чай был завезен в XVII веке из Азии, и среди знати применялся в то время как лекарство.  Появился чай, появились и самовары.До сих пор идут споры, где и когда он впервые появился, кто его изобрел? История самовара уходит в глубь веков. Первые самовары появились в Китае. Что касается   России, то  в 1730-1740 годах самоварами  уже пользовались на Урале.
08.03.2020
7
Хуснуллина Р.Г
8

: «Стол без самоварного возглавия – это не стол, а так, кормушка, как у птиц и зверей, ни приятности, ни чинности. Из веку почитали в доме трех хозяев – самого, кто главный в семье,  русскую печь и самовар. К  ним и подлаживались...»
Валентин Распутин
08.03.2020
Хуснуллина Р.Г
Традиции русского чаепития

Были у самовара свои аксессуары: труба для отвода дыма и улучшения тяги, сапог для его растопки, а также поднос, на который самовар ставили на столе.
08.03.2020
9
Хуснуллина Р.Г

Чаепитие породило и особую систему сервировки, которая складывалась из многочисленных чайных принадлежностей: сам самовар,  заварной чайник; полоскательница; чашки с блюдцами, как правило, фарфоровые, а в более зажиточных семьях – кузнецовского фарфорового завода; кстати, стаканы не признавались, но если и использовались,  только с подстаканниками, и только для мужчин;
08.03.2020
10
Хуснуллина Р.Г
Сахарница; щипчики для колки сахара; ложечки, одна из них для насыпки чая, опять же у более зажиточных - серебряные. Даже скатерти для стола должны были отвечать нормам чайного этикета. Поэтому столы покрывались только тонкой накрахмаленной, как правило, белой или голубой материей
08.03.2020
11
Хуснуллина Р.Г

 В Старом Суздале, Кустодиев Б  М
За чаем велась застольная беседа уже без тостов и анекдотов.  Следили за тем, кто уже выпил свою чашку, и тут же предлагала налить новую. Возле неё стояла полоскательница, в ней она споласкивала чашку, чтобы остатки спитого чая на дне не портили вкус новой порции. Пили чай вприкуску исключительно с рафинадом, но кто-то  и с  вареньем. Кстати, это и отличало русское чаепитие от английского, когда чай пьют с молоком,  или восточного, характеризующегося  употреблением зеленых чаев с добавкой жасмина, лотоса и мяты.
08.03.2020
12
Хуснуллина Р.Г
После второй или третьей чашки горячего чая чаевников начинает пробивать пот, тут уж без носового платка или полотенца не обойтись.    Раньше в трактирах       пили чай «с полотенцем», вешая его на шею для утирания пота.  А чай пили из блюдца, держа его высоко на растопыренных пальцах.
08.03.2020
13
Хуснуллина Р.Г
Традиции русского чаепитияВ чем заключается притягательная сила самовара, почему он остался наиболее устойчивым атрибутом домашнего уюта, можно понять, только поняв особенности русской традиции – чаепития. Это доброе русское гостеприимство. Это круг друзей и родных, это теплый и сердечный покой.
08.03.2020
14
Хуснуллина Р.Г

Где ж самовар родной, семейный наш очаг,Семейный наш алтарь, ковчег домашних благ?В нем льются и кипят всех наших дней преданья,В нем русской старины живут воспоминанья;Он уцелел один в обломках прежних лет,И к внукам перешел неугасимый дед.Он русский рококо, нестройный, неуклюжий,Но внутренно хорош, хоть некрасив снаружи;Он лучше держит жар, и под его шумокКипит и разговор, как прыткий кипяток.
                                         Петр Вяземский

08.03.2020
15
Хуснуллина Р.Г

Как много чистых снов девической души,И нежных ссор любви, и примирений нежных,И тихих радостей, и сладостно мятежных При пламени его украдкою зажглосьИ с облаком паров незримо разнеслось!
Традиции русского чаепития
08.03.2020
16
Хуснуллина Р.Г

Где только водятся домашние пенаты,От золотых палат и до смиренной хаты,Где медный самовар, наследство сироты,Вдовы последний грош и роскошь нищеты, -Повсюду на Руси святой и православнойСемейных сборов он всегда участник главный.

                 Коровин  К  .А                За чайным столом
08.03.2020
17
Хуснуллина Р.Г

Ни "здравствуй!" ни "прощай!" не вымолвят друзья,Чтоб, всех житейских дел конец или начало,Кипучий самовар, домашний запевало,Не подал голоса и не созвал семьи

Перов В.ГЧаепитие в Мытищах
08.03.2020
18
Хуснуллина Р.Г
Смеркалось. На столе, блистая,Шипел вечерний самовар,Китайский чайник нагревая,Под ним клубился легкий парА.С Пушкин
Маковский К ЕЗа чаем
08.03.2020
19
Хуснуллина Р.Г

Кустодиев Б.М Извозчик  в трактире
08.03.2020
20
Хуснуллина Р.Г

Самовар, владыка брюха,Драгоценный комнат поп!В твоей грудке вижу ухо,В твоей ножке вижу лоб!
08.03.2020
21
Хуснуллина Р.Г
Страшно жить без самовара:Жизнь пустая беспредельна,Мир колышется бесцельно,На земле тоска и мара.Оставляю без сознаньяБред любви и книжный ворох,Слыша скатерти шуршанье,Самовара воркованье,Чаю всыпанного шорох.Если б кончить с жизнью тяжкойУ родного самовара,За фарфоровою чашкой,Тихой смертью от угара!  Борис Садовский(1913г.)

Морозов А.И За чаепитием
08.03.2020
22
Хуснуллина Р.Г
Я же — дева неповинна,Как нетронутый цветок.Льется в чашку длинный-длинный,Тонкий, стройный кипяток.И вся комнатка-малюткаРасцветает вдалеке,Словно цветик-незабудкаНа высоком стебельке. Николай Заболоцкий 1930
08.03.2020
23
Хуснуллина Р.Г
Посидеть за самоваромРады все     наверняка Ярким солнечным пожаромУ него      горят бока.Самовар   поет-гудит,Только с виду он сердит.К потолку пускает парНаш красавец самовар!
08.03.2020
24
Хуснуллина Р.Г

                  Васнецов В.М Чаепитие в трактире
Глухая тоска без причиныИ дум неотвязный угар.Давай-ка наколем лучины –Раздуем себе самовар!За верность старинному чину,За то, чтобы жить не спеша!Авось, и распарит кручинуХлебнувшая чаю душа!
08.03.2020
25
Хуснуллина Р.Г

Я самовар дарю не шутки ради,А просто жизнь с ним чудо хороша.У самовара с кем-нибудь присядешь —И запоет, как горлинка, душа.И запах чая очарует,И море радости дарует.Ах, просто рай земной на самом деле.Согреет сердце ласковый пожар.Свидетель бог, хотя бы раз в неделюДля счастья нужен русский самовар
08.03.2020
26
Хуснуллина Р.Г

Император белых чашек,Чайников архимандрит,Твой глубокий ропот тяжекТем, кто миру зло дарит.
08.03.2020
27
Хуснуллина Р.Г

Иван Иваныч Самовар был пузатый самовар, трехведёрный самовар. В нём качался кипяток, пыхал паром кипяток, разъярённый кипяток, лился в чашку через кран, через дырку прямо в кран, прямо в чашку через кран.
08.03.2020
28
Хуснуллина Р.Г
Чайи самовар - наши верные друзья

08.03.2020
29
Хуснуллина Р.Г


title: Тест "Таблица умноження в стихах. Умножаем на 3"

extracted_text:
Таблица умноження в стихах.

Умножаем на 3.

1 вопрос

А) 4 Ты начерти его.
Б) 3 Ты начерти его.
В) 5 Ты начерти его.

2 вопрос

А)   9 Ешьте, киски.
Б) 10 Ешьте, киски.
В) 12 Ешьте, киски.

3 вопрос

А) 18 Вырезали малыши.
Б) 15 Вырезали малыши.
В) 21 Вырезали малыши.

4 вопрос

А) 11 Косточку грызи.
Б) 13 Косточку грызи.
В) 12 Косточку грызи.

5 вопрос

А) 21 Не улети!
Б) 24 Не улети!
В) 27 Не улети!

6 вопрос

А) 18 Не наелись мы!
Б) 15 Не наелись мы!
В) 21 Не наелись мы!

7 вопрос

А) 9 В библиотеке выбрали.
Б) 6 В библиотеке выбрали.
В) 3 В библиотеке выбрали.

8 вопрос

А) 27 Уже весна!
Б) 24 Уже весна!
В) 12 Уже весна!

9 вопрос

А) 18 Нас угости!
Б) 24 Нас угости!
В) 21 Нас угости!


extracted_text:
Тема урока:  Применение приемов смыслового чтения на уроках русского языка при подготовке к итоговой аттестации
Основная предметная цель:
Привлечь учащихся к осмысленному чтению текста путем применения разных методов работы с текстом, развить навыки вдумчивой работы по анализу публицистического текста.
Планируемые результаты:
Предметные: активизировать знания учащихся о тексте; повторить основные признаки текста; смысловые отношения.
Метапредметные (УУД):
Личностные: положительно относятся к учению, проявляют интерес к получению знаний, желание больше узнать, умеют оценить свою деятельность на уроке.
Регулятивные: соотносят выполненное задание с  образцом учителя, достигают поставленных целей в диалоге с учителем и одноклассниками, умеют оценивать свою деятельность на уроке.
Познавательные: умеют находить нужную информацию в тексте, наблюдать и делать выводы; находят закономерности, отвечают на вопросы учителя и задают их сами,  понимать читаемый текст  и уметь делать его критический анализ.
Коммуникативные: умеют оформлять свою мысль в устой и письменной речи, устно дают полный ответ на вопрос, сотрудничают в решении проблемы, умеют договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах, в группе.

ТЕКСТ
  Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня (по старому стилю 26 мая) 1799 года в Москве в семье нетитулованного дворянского рода. Прадедом поэта по матери был африканец Абрам Петрович Ганнибал, являвшийся воспитанником и слугой царя Петра I.
В семье, кроме Александра Сергеевича было еще несколько детей – сын Лев и дочь Ольга. С 1805 по 1810 год Пушкин проводил много времени (особенно летом) у своей бабушки в подмосковном селе Захарове. Именно бабушка наняла Арину Родионовну Яковлеву, няню, которую так полюбил юный Пушкин.
Образование и начало творческого пути
В 1811 году Пушкин учился в Царскосельском Лицее. В биографии Пушкина важно выделить, что впервые его стихи появляются в печати в 1814 году, в журнале «Вестник Европы», где публикуется его стих «К другу-стихотворцу». В этот же период поэта принимают в литературное общество «Арзамас».Вольтер и Эварист Парни были любимыми авторами юного Пушкина. На дальнейшее творчество молодого Пушкина огромное влияние оказали труды таких классиков русской литературы, как Батюшков, Жуковский, Фонвизин и Радищев.Пушкин оканчивает лицей в 1817 году, и выпускается в чине коллежского секретаря 12-го класса, после чего его определяют в Коллегию иностранных дел.
Творчество поэта
В 1819 году Пушкина принимают членом литературно-театрального сообщества «Зелёная лампа». В этот же период он активно работает над поэмой «Руслан и Людмила» (1820).
В 1821 году Пушкин пишет поэму «Кавказский пленник», которая делает его одним из величайших литераторов среди современников. Через год начинается работа над «Евгением Онегиным» (1823-1832).
В 1832 году поэт задумывает создать исторический роман о временах пугачевщины, для чего изучает все доступные материалы (многие из них засекречены на то время), объезжает многие места, где проходило восстание. После всех этих путешествий, осенью 1833 года пишет «Историю Пугачёва» и «Песни западных славян», а также поэмы «Анджело» и «Медный всадник», начинает работу над повестью «Пиковая дама». В это же время Пушкин начинает работу над романом «Дубровский», в котором главному герою приходится стать разбойником.
Ссылки
Политическая лирика Пушкина 1817—1820 гг. («Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня») вызвали гнев Александра I, и Александ Сергеевич мог быть сослан в Сибирь. Только благодаря стараниям и влиянию Карамзина, Жуковского и Крылова ссылки в Сибирь удалось избежать. Так, в мае 1820 г. Пушкин, под видом служебного перемещения, выслан на юг России. Во время южной ссылки ссылки Пушкин очень увлекся творчеством Байрона.В одном из своих писем Пушкин иронически отозвался о религии. Письмо перехватили и донесли Александру I. Результатом стало увольнение Пушкина со службы и его вторая ссылка, в село Михайловское (1824—1826).
Личная жизнь
В 1830 году Пушкин сватается к Наталье Гончаровой, а 18 февраля1831 года Пушкин и Гончарова венчаются в Москве. Весной молодожены переезжают в Царское Село, где снимают дачу. В 1836 году в семье было уже четыре ребенка.
Последние годы жизни
Важно заметить, что в биографии Александра Пушкина после повышения его в чин камер-юнкера, он принимает решение покинуть службу и подает в отставку. Положение поэта выглядит и вовсе бедственно, поскольку многие произведения Пушкина не допускаются к печати из-за цензуры (например, поэма «Медный всадник»).
В 1834 году Пушкин дописывает повесть «Пиковая дама», которую немедленно отсылает в журнал «Библиотека для чтения». За повесть он получает высокий гонорар, но решить финансовые вопросы так и не удается.В 1836 году Александр Сергеевич Пушкин решает издать журнал «Современник». Однако популярностью у публики журнал не пользуется. В четвёртом томе этого журнала был впервые напечатан исторический роман «Капитанская дочка». В 1837 году между Александром Сергеевичем Пушкиным и Жоржем Дантесом возник конфликт. Пушкин вызывает Дантеса на дуэль, и в результате получает смертельное ранение в живот. Император Николай I, зная о тяжелом состоянии поэта, обещает обеспечить достатком семью и выплатить все долги. Впоследствии монарх выполнил все обещания. Умер поэт 29 января (10 февраля) 1837 года.

Верные и неверные утверждения
1.А.С.Пушкин родился в 1799 году 6 июня  в Петербурге.
2.Девичья фамилия Надежды Осиповны, матери Пушкина – Ганнибал.
3. В автобиографических заметках Пушкин назвал своего прадеда негром.
4.Детей в семье Пушкиных было четверо.
5.  В 12 лет Пушкин поступил в только что открывшийся в Царском селе Лицей
Лицей приравнивался к российским университетам и находился под особым покровительством Александра I
6. В 1815 г. Пушкин с триумфом прочел на экзамене свое стихотворение «К другу стихотворцу» в присутствии знаменитого поэта Г.Р.Державина.
7.В 1820 году Пушкина отправили в Сибирь за то, что он писал непозволительные вольнодумные стихи.
8.Пушкин не только гениальный поэт, но и прекрасный прозаик.
9.«Исполнились мои желания. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец». Эти прекрасные стихи Пушкин посвятил Анне Петровне Керн.


title: Конспект комплексного занятия в средней группе "Трудовая деятельность в уголке природы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«СОШ №34» города Бийска

КОНСПЕКТ
комплексного занятия в средней группе
по теме: «Трудовая деятельность в уголке природы»

 Воспитатель:
                                                            Шпортко Ирина Николаевна

                                                                             2019 год.
Конспект ООД
ФИО: Шпортко Ирина Николаевна
Образовательная область: социально-коммуникативное, познавательное развитие.
Возрастная группа: средняя
Тема занятия: «Трудовая деятельность в уголке природы».
Цель занятия: Обучение детей средней группы ухаживать за растениями.

Задачи занятия:
1. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями.
     2. Развивать общие познавательные способности (наблюдать, описывать, сравнивать).
      3. Воспитывать отношение к растениям, как к живым существам.

Словарная работа: расширять словарь детей за счет глаголов (подрыхлить, опрыскивать, пересаживать, удобрять).

Материал для занятия: посылка с принадлежностями для дежурства в уголке природы: фартуки, леечки с водой, лопатки для рыхления почвы, кисти для ухода за мохнатыми листьями, влажные салфетки.

Предварительная работа: Беседы о комнатных растениях; рисование с натуры хлорофитума; индивидуальные поручения по уходу за растениями; экскурсия в старшую группу – наблюдение за их дежурством в уголке природы; рассматривание картины «В уголке природы».

                                                                                Ход ООД.


title: Тестовые задания по волейболу 9-11 класс

extracted_text:
Тестовые задания
по волейболу
для 9 – 11 классов

Литература
Беляев А.В. «Волейбол на уроке физической культуры» - М.:СпортАкадемПресс, 2003
Волейбол. Этапы спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства. Программа разработанная авторским коллективом кафедры теории и методики физического воспитания и спорта Московского государственного областного университета. – Москва 2004
Методика обучения игре в волейбол. Методическое пособие для студентов факультетов физической культуры. Разработана Заслуженным тренером России В.Ю.Шнейдером. – Москва 2008
Использованы материалы с интернета


title: Тематическое занятие во второй младшей группе "Этот «День Победы»"

extracted_text:
Тематическое занятие во второй младшей группе «Этот «День Победы»

Цель:формировать у детей понятие о Великой Отечественной войне, о празднике 9 Мая.
Задачи:познакомить детей со стихотворениями, посвящёнными Дню Победы, с песнями военных лет, с новыми словами и объяснить их значение (Великая Отечественная война, фашисты,Вечный огонь,ветеран,потомок,парад,герой).
Предварительная работа:
-рассматривание иллюстраций с изображением сражений, водружения флага над Рейхстагом, возвращения героев с войны,парада,ветеранов,салюта и др. ;
- чтение стихотворений, посвящённых 9 Мая;
- прослушивание песен военных лет;
- коллективная работа "Праздничный салют".
Ход занятия:
Ребята, сегодня у нас не обычное занятие, а праздничное.
Каждый год в начале мая, наша страна празднует великий праздник- День Победы. Он посвящён всем людям охраняющим мир на земле, всем солдатам и офицерам, отдавшим жизнь за Родину, всем мирным жителям, терпевшим тяготы войны и трудившимся для Великой Победы.
"День Победы" (А. Усачев)
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое День Победы?
Это праздничный салют.
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
Что такое День Победы?
Это песни за столом
Это речи и беседы
Это дедушки альбом.
Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны.
Что такое Победы?День
Это значит- нет войны.
Ранним июньским утром фашистская Германия напала на нашу мирно спящую страну. Фашисты бомбили цветущие города, жгли деревни,убивали людей. Они хотели уничтожить нашу Родину, но весь народ встал на её защиту. Началась долгая и страшная Великая Отечественная война.
Взрослые и дети, старики и женщины, рука об руку сражались и трудились, чтобы защитить и сохранить свою Родину.
Наш народ мужественно сражался и победил!
День, когда закончилась война и стал всеми любимым, всенародным праздником 9 МАЯ!
Много стихотворений о мужестве и подвигах героев было написано.
В лучистом цвету неоглядные дали,
И песни звенят на просторах страны
И солнце, и песню в боях отстоял и
Герои давно отгремевшей войны. (М. Геттуев)
Наш народ победил в этой войне,но не все дожили до Великой Победы. И скажем годом все меньше остаётся ветеранов,участников войны.
- Ребята, скажите, а кто такие ветераны? (Ответы детей).
- Правильно! Это люди,которые воевали в войне, а теперь они состарились.
Говорят, это праздник со слезами на глазах, потому что ветераны и все люди в этот день, радуются Победе и грустят о героях, погибших на полях сражений.
Великая Отечественная война принесла много горя и страданий, унесла много жизней, и чтобы она никогда не повторилась, люди должны помнить о ней. В каждом городе нашей страны есть памятники погибшим героям. У нас,в Балашихе они тоже есть. В центре города есть площадь Славы, над ней возвышается стела в память воинам- землякам и горит Вечный огонь. У подножия памятника всегда лежат живые цветы. Их приносят благодарные потомки.
- Кто это такие, "потомки"? (Ответы детей).
- Верно, это мы с вами!
Мы тоже можем принести цветы и почтить память всех погибших воинов.
А мы с вами, сами превратимся в цветы и немного поиграем.
Физкультминутка "Цветы":
Наши нежные цветки (пальцы в виде бетона, руки плавно поднимаем)
Распускают лепестки (плавно раскрываем пальцы)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет (качаем руки над головой)
Наши алые цветки
Закрывают лепестки (закрываем пальцы)
Тихо засыпают,
Головой качают (опускаем руки вниз,покачиваем кистями).
Наши воины шли на войну защищать своих родных, и в редкие минуты покоя они пели чудесные песни, тоскуя о них.
Вот одна из этих песен, послушайте,ребята!
Звучит песня "Катюша".
Правда, замечательная песня? Она остаётся любимой песней миллионов людей на земле, и поют её на разных языках.
В нашей стране ежегодно проходит парад, посвящённый Дню Победы, а вечером все идут на площади своих городов и смотрят на великолепный праздничный салют.
Когда вы придете сегодня домой, не забудьте поздравить своих родных с наступающим праздником. Попросите родителей, отвести вас к Вечному огню и вместе почтите память погибших героев, а вечером попросите рассказать вам о войне и Великой Победе.
Хочу закончить наше праздничное занятие словами поэта:
Пусть будет мир
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города,
Мир нужен на земле всегда! (Н. Найденова)
Благодарю вас, ребята за хорошее поведение и внимание. С наступающим Днём Победы


title: Контрольная работа по геометрии "Свойства прямоугольного треугольника. Задачи на построение" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по геометрии № 5.   7 класс.
Тема: Свойства прямоугольного треугольника. Задачи на построение.

   1. Вариант
   1. В прямоугольном треугольнике:
   1) гипотенуза - это сторона, лежащая напротив катета
   2) катеты равны
   3) сумма длин катетов равна длине гипотенузы
   4) сторона, лежащая напротив прямого угла, называется гипотенузой.

   2. В прямоугольном треугольнике:
   1) если гипотенуза равна половине катета, то данная гипотенуза лежит
      напротив угла в 30º
   2) гипотенуза в два раза меньше катета
   3) если катет равен половине гипотенузы, то данный катет лежит напротив
      угла в 30º
   4) катет, прилежащий к углу в 30º, равен половине гипотенузы.

   3. Признак равенства прямоугольных треугольников:
   1) если две стороны одного треугольника равны двум сторонам другого
      треугольника, то такие треугольники равны
   2) если гипотенуза и катет одного прямоугольного треугольника
      соответственно равны гипотенузе и катету другого прямоугольного
      треугольника, то такие треугольники равны
   3) если сторона и угол одного прямоугольного треугольника соответственно
      равны стороне и углу другого прямоугольного треугольника, то такие
      треугольники равны
   4) если острые углы одного прямоугольного треугольника соответственно
      равны острым углам другого прямоугольного треугольника, то такие
      треугольники равны

   4. Какие из утверждений верны?
   1) перпендикуляр меньше любой из наклонных
   2) все наклонные, проведенные из одной точки к одной прямой равны
   3) наклонная совпадает с гипотенузой
   4) перпендикуляр, проведенный из одной точки к прямой, меньше любой
   наклонной, проведенной из этой же точки к этой прямой
   5) расстояние между прямой и точкой, не лежащей на прямой, равно длине
   перпендикуляра, проведенного из данной точки на прямую.

   5. Острые углы прямоугольного треугольника относятся как 7 : 3. найти
      острые углы этого треугольника.

   6. В треугольнике АВС угол С равен 90º, угол А равен 70º, СD –
      биссектриса. Чему равен угол СDB?

   7. В треугольнике АВС угол А равен 90º, АВ = 3 см, ВС = 6 см. Найти
      острые углы треугольника.

   8. В треугольнике АВС угол С равен 90º, CC1 – высота. СС1 = 5см, ВС = 10
      см. Чему равен угол СВА?

   9*. В прямоугольном треугольнике из вершины угла в 60º проведена
   биссектриса длиной 18 см. Найдите длину катета, лежащего напротив этого
   угла.

   10. Постройте треугольник со сторонами 5 см, 8 см и тупым углом между
   ними.

      11. Постойте прямоугольный треугольник, если его гипотенуза в 2 раза
длиннее катета.

Контрольная работа по геометрии № 5.   7 класс.
Тема: Свойства прямоугольного треугольника. Задачи на построение.

   2. Вариант
   1. В прямоугольном треугольнике:
   1) гипотенуза - это сторона, лежащая напротив острого угла
   2) катеты могут иметь только разные длины
   3) сторона, лежащая напротив прямого угла, называется гипотенузой.
   4) сумма длин катетов меньше гипотенузы

   2. В прямоугольном треугольнике:
   1) если гипотенуза в два раза больше катета, то данная гипотенуза лежит
      напротив угла в 30º
   2) гипотенуза в два раза больше катета
   3) если катет равен половине гипотенузы, то данный катет прилежит к углу
      в 30º
   4) катет, противолежащий к углу в 30º, равен половине гипотенузы.

   3. Признак равенства прямоугольных треугольников:
   1) если острые углы одного прямоугольного треугольника соответственно
      равны острым углам другого прямоугольного треугольника, то такие
      треугольники равны
   2) если два катета одного прямоугольного треугольника соответственно
      равны двум катетам другого прямоугольного треугольника, то такие
      треугольники равны
   3) если гипотенуза и угол одного прямоугольного треугольника
      соответственно равны гипотенузе и углу другого прямоугольного
      треугольника, то такие треугольники равны
   4) если две стороны и угол одного прямоугольного треугольника
      соответственно равны двум сторонам и углу другого прямоугольного
      треугольника, то такие треугольники равны

   4. Какие из утверждений верны?
   1) перпендикуляр больше любой из наклонных
   2) перпендикуляр, проведенный из одной точки к прямой, меньше любой
   наклонной, проведенной из этой же точки к этой прямой
   3) наклонная больше перпендикуляра
   4) все наклонные, проведенные из одной точки к одной прямой равны
   5) расстояние между прямой и точкой, не лежащей на прямой, равно длине
   наклонной, проведенной из данной точки на прямую.

   5. Острые углы прямоугольного треугольника относятся как 5 : 10. найти
   острые углы этого треугольника.

   6. В треугольнике АВС угол С равен 90º, угол В равен 50º, СD –
   биссектриса. Чему равен угол СDА?

   7. В треугольнике АВС угол В равен 90º, угол А = 60º, ВА =  3 см. Найти
   длину гипотенузы.

   8. В треугольнике АВС угол А равен 60º, угол В равен 90º, ВВ1 – высота.
   ВВ1 = 2см. Чему равна сторона ВС?

   9*. В прямоугольном треугольнике из вершины угла в 60º проведена
   биссектриса. Расстояние от основания биссектрисы до вершины другого
   острого угла равно 14 см. Найти расстояние от основания биссектрисы до
   вершины прямого угла.

   10. Постройте треугольник со сторонами 6 см и двумя прилежащими острыми
   углами.

      11. Постройте прямоугольный треугольник по катету и прилежащему
острому углу.


title: Презентация "Жердевский район в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Жердевский район в годы Великой Отечественной войны
Учитель начальных классов
МБОУ «Жердевская СОШ
Кузичкина Н.И.
	В годы Великой Отечественной войны на фронт ушли 17 500 жердевцев, из них более 8 тысяч погибли. Это только по учёту Жердевского военного комиссариата, не считая парней, которые служили уже в Красной Армии, находились на учебе в других областях, временно отсутствовали по другим причинам.
	Вместе с мобилизацией на фронт райком КПСС, исполком, райсовет всю работу на местах перестраивал на военный лад. Государственный комитет Обороны обратился с призывом создать народное ополчение. Сотни человек на предприятиях и колхозах Жердевского района подали заявление о зачислении их в ряды народного ополчения.
	Уже 23 июля 1941 года для проведения военного и политического обучения и командования сформированными подразделениями местным штабом по организации народного ополчения был определен командный и политический состав. В целях предупреждения опасности появления вражеских самолетов на территории района был создан постоянно действующий пост обороны райцентра, на котором велось круглосуточное дежурство. За дежурными на данном посту сохранялось их место работы, им выплачивалась заработная плата.
На территории города Жердевки и Жердевского района военных действий не было, однако вся жизнь мирного населения была подчинена нуждам военного времени. Ряд предприятий и организаций работали с учетом военных потребностей страны.
	В военное время маслобойный завод «Жердевский» работал круглосуточно, в три смены. Основной продукцией завода было растительное масло. В 1943-1944 гг. завод вышел на первое место по выполнению заданной производственной программы. План по производству растительного масла был выполнен на 127%.
	В годы войны завод выпускал мыло, план по производству которого был выполнен на 101%. Коллектив завода по работе в 1943 году занял третье место во Всесоюзном социалистическом соревновании.
	В январе-феврале 1944 г. коллектив завода продолжает удерживать лидерскую позицию. Двухмесячный план по производству масла был выполнен на 128% и по выработке мыла за тот же период план выполнен на 104%.
	В зимнее время завод обеспечивал эвакуационный госпиталь, расположенный в г. Жердевка, шелухой семечек – отходов от производства для отопления здания госпиталя.
	В центре нашего города расположена железнодорожная станция Жердевка. В годы войны через эту станцию проходили поезда на Московское, Воронежское, Сталинградское направления. Местное население передавало бойцам в эшелоны тёплые вещи, продукты питания (вареный картофель, овощи и фрукты).
	На станцию постоянно прибывали эшелоны с ранеными солдатами, которых оставляли на лечение в Жердевском госпитале. Раненых доставляли в вагонах-теплушках преимущественно ночью по железнодорожной ветке. Вагоны стояли несколько часов в районе железнодорожного переезда, а под утро их отбуксировывали на станцию Жердевка.
	Недалеко от станции расположен железнодорожный мост через реку Савала. Этот мост постоянно пытались бомбить фашистские бомбардировщики, совершающие ночные налёты на Жердевку и её окрестности, так как он связывал очень важные военные направления. В связи с этими налетами местное население постоянно прибегало к светомаскировкам, а небо охранялось советскими истребителями.
	В начале 1942 в Жердевке появился эвакуационный госпиталь № 2037. Он располагался в здании Жердевской средней общеобразовательной школы.
	Сюда доставлялись раненые, поступившие на станцию Жердевка. Предварительно их на носилках переносили в санпропускник, находившийся в здании железнодорожного клуба, где проводились необходимые гигиенические процедуры, после чего раненых переводили в госпиталь. Классные комнаты были отданы под палаты. При госпитале, жили врачи и медсестры, которые прибывали вместе с ранеными, т.к. были в основном приезжими. Один из кабинетов был оборудован под операционную.
	Жердевский техникум сахарной промышленности, ныне колледж,- был основан в июле 1943 года в связи с нехваткой специалистов на сахарном заводе (были мобилизованы на фронт) и необходимостью пополнения их рядов.
	Контингент учащихся постоянно менялся, так как по достижении призывного возраста юноши и девушки призывались в ряды РККА, многие уходили на фронт добровольцами.
	Тем не менее, учащиеся техникума не оставались в стороне от общественно-политической жизни. В марте 1944 года в группах был объявлен сбор средств на построение танка «Сахарник», и «за проявленный личный пример» была объявлена благодарность 11 студентам.
	Самым крупным предприятием в нашем районе является сахарный завод «Жердевский». В военное время производство сахара на заводе было снижено до 58% в связи с тем, что завод выпускал огнемёты для фронта. Кроме того, руководство сахарного завода решило проблему транспортировки раненых с железнодорожной станции в госпиталь.
	Ночью свет на улицах не зажигали, так как существовало строжайшее предписание о соблюдении светомаскировки. Поэтому транспортировка раненых часто происходила в кромешной тьме, что само по себе было далеко не безопасно. Рабочие завода привезли несколько тонн гашеной извести, которую тонким слоем рассыпали на протяжении всего пути. Руководители сахзавода оказывали и другую посильную помощь госпиталю. Раненые регулярно получали сахар, продукты, для нужд операционной и перевязочной выделялись простыни, полотенца и другие материалы. Завод полностью обеспечивал госпиталь металлическими кроватями.
	Жители Жердевского района не остались в стороне от такого патриотического почина, как сбор средств на танковую колонну «Тамбовский колхозник». На 25 ноября 1942 года сумма, сданная жителями Жердевского района в Госбанк, составляла 560 000 рублей.
	Население Жердевского района, кроме денежных средств, передали Красной Армии множество вещей, связанных варежек, носков, теплой одежды.
Доблестно сражались наши бесстрашные воины и на полях Вов.

Герои Советского Союза:
Беляев Владимир Прокофьевич
Каширин Александр Иванович
Кондауров Петр Семёнович
Майский Дмитрий Васильевич
Киреев Иван Нестерович
Петраков Иван Федорович
Сушков Федор Филиппович
Толмачев Григорий Иванович

Полные Кавалеры орденов Славы:
Кобозев Пётр Кузьмич
Налётов Михаил Семёнович
Растяпин Иван Михайлович
Тафинцев Василий Степанович

	В центре города Жердевка установлен мемориал воинам-жердевцам, павшим в годы Великой Отечественной войны. Здесь увековечены имена героев, проявивших чудеса героизма в годы Великой Отечественной войны. Никогда не гаснет  вечный огонь, а венки и живые цветы говорят о том, что жердевцы с уважением относятся к подвигам своих земляков.
Источники
https://poisk-ru.ru/s36787t14.html
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/03/%D0%96%D0%B5%D1%80%D0%B4%D0%B5%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_%D0%9C%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB_71.JPG/800px-%D0%96%D0%B5%D1%80%D0%B4%D0%B5%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_%D0%9C%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB_71.JPG
http://my.krskstate.ru/upload/iblock/bd6/03.jpg
http://aeslib.ru/wp-content/uploads/2018/02/0ece8031dd-e1519201766417.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/7/7e/Zherdevka_1936.jpg
http://solpro.ru/upload/iblock/c46/c462b8d940e55c7bdc37198a01399374.jpg
https://studio47.ru/img/foto/gorod/borisoglebsk/283.jpg
https://prokolledzh.ru/wp-content/uploads/2018/09/download-372.jpg
https://i1.wp.com/redov.ru/voennaja_istorija/t_34_v_boyu/_248.jpg
https://www.onlinetambov.ru/upload/iblock/22d/22d93fd3ba5bcabf7e43cf26a33ba045.jpg
http://s.vtambove.ru/localStorage/news/3c/61/d3/92/3c61d392.jpg
http://tankograd.chelib.ru/netcat_files/userfiles/tmp17-52.jpg


extracted_text:
                          Техника чтения в 1 классе
                      за II полугодие 2018-2019 уч. г.

                              Собака и её тень
                                   (Басня)

     Собака шла по дощечке через речку, а в зубах несла мясо. Увидала она
себя в воде и подумала, что там другая собака мясо несёт, - она бросила
своё мясо и кинулась отнимать у той собаки: того мяса вовсе не было, а своё
волною унесло.
     И осталась собака ни при чём.
                                                                Л. Толстой

1. Почему собака осталась без мяса?
2. Как ты понимаешь слова «И осталась собака ни при чём»?


title: План-конспект урока "Созвездие Большой Медведицы" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока
Предмет: Окружающий мир
Тема: Созвездие Большой Медведицы
Класс: 1
Технология: Проблемное обучение
Цель: изучение созвездия «Ковш Большой Медведицы».
Познавательные УУД: ученики научатся формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания; создавать и преобразовывать модели, устанавливать причинно-следственные связи, выполнять выбор информации.
Регулятивные УУД: ученики будут формировать умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу, проявлять познавательную инициативу.
Коммуникативные УУД: ученики научатся адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и поддержку.


title: Конспект НОД по патриотическому воспитанию в подготовительной группе "Самара - мой родной город"

extracted_text:
Конспект НОД по патриотическому воспитанию в подготовительной группе «Самара - мой родной город»
Цель: Углубить знания детей об истории родного города, о его достопримечательностях.
Задачи: Продолжать знакомить детей с историей родного города, его культурными достопримечательностями
Развивать внимание, память, воображение.
Воспитывать чувство любви и гордости за родной город. Формировать представление о том, что благополучие города зависит от каждого человека.
Материалы: Слайд « Мой город-Самара»
Предварительная работа: рассматривание альбома «Моя Самара», экскурсия по памятным местам Самары, рекомендации родителям по ознакомлению детей с родным городом.
Ход занятия
Звучит песня «Самара, Самара, Самара» муз. Банковский, сл. В.Бурыгин. Дорогие ребята! Слышали ли вы раньше эту песню? (Ответы детей)
А знаете ли вы, что песня эта стала народным гимном нашего любимого города?
Любите ли вы путешествовать, ребята? (Ответы детей)
Тогда приготовьтесь. Нам предстоит путешествие по нашему любимому городу. Мы полетим с вами на машине времени в прошлое и многое узнаем об истории Самары (Слайд с изображением машины времени).Согласны?
Остановка 1.Когда образовалась Самара?
Слайд с изображением древней Самары.
Самару основали в 1586 году по приказу царя. Сначала построили небольшую крепость, которая должна была защищать Русь от набегов кочевых племен. Основателем Самары считается князь Григорий Засекин. Сейчас на этом месте находится Хлебная площадь.

Впоследствии, поселение вокруг крепости росло. Самара расширялась и в 1688 году Самара получила статус города. Самара слыла торговым городом, т.к в городе активно развивалась торговля с восточными странами и было множество купцов.
Воспитатель: Ребята, а что изображено на гербе Самары? (Коза)
Воспитатель: Правильно.
Остановка 2 .Герб Самары.
На гербе Самары изображена белая коза, стоящая на зеленой траве в лазуревом поле. Лазуревый цвет-это величие, красота, ясность; зеленый цвет- надежда, изобилие, свобода; белый- чистота и невинность. А коза - символ весны, пробуждения и расцвета земли.
Воспитатель: Ребята, а кто знает, какие реки протекают по территории Самары (Ответы детей)
Остановка 3.Реки.
Слайд с фотографиями реки Волги и Самары. Волга - великая река, самая большая в Европе.
Самара (ее еще называют Самаркой) гораздо меньше – это приток Волги. Это значит, что она впадает в Волгу.
Воспитатель: А кто мне может сказать, ребята, как назывался наш город когда ваши бабушки и дедушки были молодыми? (Ответы детей)
Остановка 4.Куйбышев.
В 1935 году Самара была переименована в Куйбышев. Во время Вов Куйбышев не был захвачен немцами. Он стал фактически второй столицей. Здесь активно работали заводы, изготавливали вооружение для фронта. Здесь был построен специальный бункер, чтобы разместить правительство нашей страны. Сейчас в этот бункер можно сходить на экскурсию.
В 1990 году Куйбышев снова переименовали в Самару.
Воспитатель: А чтобы наши руки и ноги не затекли в долгом путешествии, нужно выполнить разминку.
Я прошу подняться вас - это «раз»

Повернулась голова – это «два», Руки вбок, вперед смотри это « три». На «четыре» - поскакать.
Две руки к плечам прижать – это « пять» Всем ребятам тихо сесть – это «шесть» Воспитатель: А теперь немного поиграем.
Детей нужно разделить на две команды. За каждый правильный ответ команда получает 1 бал. Выигрывает та команда, которая даст больше правильных ответов.
Проводится викторина. Вопросы викторины.
1.Назовите, известные вам площади Самары. 2.Назовите парки отдыха и скверы Самары. 3.Назовите районы нашего города, которые вы знаете. Остановка 5.Театры и цирк.
Скажите мне, пожалуйста, а может кто-то из вас был в цирке или театре? В нашем родном городе есть цирк и много театров. Слайды с изображением Самарского государственного цирка, Самарского академического театра имени Горького, Самарского академического театра оперы и балета, Самарского театра юного зрителя, Самарской государственной филармонии.
Остановка 6.Памятники и монументы.
В Самаре множество памятников и монументов. Из наиболее известных можно выделить: памятник Василию Чапаеву (площадь Чапаева),памятник Валериану Куйбышеву(площадь Куйбышева),монумент Славы(площадь Славы),горельеф « Скорбящей Матери- Родине»(площадь Славы),стела
«Ладья»(Октябрьская набережная), памятник Владимиру Высоцкому(сквер им.Высоцкого),памятник основателю Самары князю Григорию Засекину(Полевой спуск)
Остановка 7.Игровая
Раздается звук неисправной машины. У воспитателя листок в руке.

Что же делать? Ребята, наша машина никуда больше не хочет лететь. Она требует ввести пароль. Здесь написано, чтобы вернуться домой, нужно ответить на следующие вопросы. Проводится викторина.
Вопросы викторины.
1.Назовите, известные вам площади Самары. 2.Назовите парки отдыха и скверы Самары. 3.Назовите районы нашего города, которые вы знаете. 4.Что изображено на гербе Самары
5.Как называлась Самара, когда дедушки и бабушки были молодыми? 6.Какие памятники есть на территории города?
Какие театры есть в Самаре?
Как называется часть города, которая находится прямо возле реки Волга? (Набережная)
Остановка 8.Возвращение домой.
(Слайд с изображением детского сада)
Воспитатель: Дорогие ребята, вот мы и вернулись домой. То, что мы увидели, лишь небольшая часть нашего любимого города. Мы еще не раз совершим путешествие по Самаре. А сейчас, ребята, я хотела бы узнать ваше мнение. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы наш город всегда оставался красивым и уютным. Выслушать ответы детей.
Правильно! Чистота, красота и благополучие нашего города зависят от каждого из нас. Вы все большие молодцы! Получайте сладкое угощение от нашей Самарской шоколадной фабрики «Россия»


title: Презентация "Спортивное ориентирование для всех"

extracted_text:
Спортивное ориентирование для всех
Спортивное ориентирование — вид спорта, в котором участники при помощи спортивной карты и компаса должны пройти неизвестную им трассу (дистанцию) через контрольные пункты (КП), расположенные на местности. Результаты определяются по времени прохождения дистанции (в определённых случаях с учётом штрафного времени) или по количеству набранных очков.
Как же проходят соревнования у ориентировщиков?
Один из видов соревнований получил название ориентирование в заданном направлении. Спортсмены называют его также «заданка» (ударение на первый слог). Участник получает карту ,на которой нанесены контрольные пункты — КП. КП обозначаются на карте кружочками диаметром около 8 мм красного или фиолетового цвета. Красный треугольник на карте обозначает место старта. Двойной кружок обозначает финиш. Если на вашей карте финиш не показан, значит путь до него будет размечен флажками с последнего КП.
СПОСОБЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ.
Способы ориентирования – это способы использования различных приемов техники на различных участках дистанции в разных сочетаниях и комбинациях. Вот наиболее характерные и часто используемые способы ориентировки.
Бег по направлению. Участник бежит в нужном направлении, взятом приблизительно: по положению солнца, по тени, по интуиции, мельком во время бега, посматривая на компас. Этот способ характерен для хорошо проводимой местности, на длинных перегонах, при малом количестве ориентиров, когда нужно быстро добежать до четкого попутного или стопорящего ориентира.
Бег по направлению с чтением карты. Направление также берется грубо, но местность наблюдается, определяется свое местоположение по четким привязкам.
Бег по азимуту. Участник бежит, используя компас. Скорость бега падает, это правомерно при сложном техническом этапе, когда много схожих ориентиров (нагромождение камней, система ямок, бугорков) или наоборот, нет четких ориентиров, однородная местность без рельефа (заросли кустарника, густой подлесок, однородный лес или редколесье.
Бег по линейным ориентирам. Это способ ориентирования новичков. Участник не пользуется компасом, бежит, читая формы рельефа, площадные, линейные и точечные ориентиры, которые видны друг от друга  и легко узнаваемы на карте.
Нельзя использовать какой-то один из способов ориентирования, как бы он вам не нравился. Все зависит от обстановки. Ведь не бежит же лыжник всю дистанцию только одним видом лыжного хода. Где-то нужно дать отдых голове, и где-то ногам.
В зимнем варианте карт для ориентирования на лыжах отсутствует
растительность, обозначающаяся зеленым цветом, и некоторые микро-
объекты. На зимнюю карту зеленым цветом наносятся лыжни.


title: Контрольная работа по математике "Таблица умножения"

extracted_text:
Контрольная работа по математике «Таблица умножения» ( 3 класс ноябрь)
1 вариант
1.В магазине продали 42 синих мяча, а красных на 35 мячей меньше. Во сколько раз больше подали синих мячей, чем красных?

2.Найдите значение выражений
  47 + 72 : 9 =                      72 – (12 – 4 ) ∙ 7 =
  8 ∙ ( 54 – 48) =                  29 + 36 : 9 ∙ 8 =
18 : 3 ∙ 9 =                          54 : ( 45-36) ∙ 3  =
 71 – 36 + 27 =                    7 ∙ 9 – 3 ∙ 8 =

3. Решите уравнения
х : 8 = 7                      63 – у = 49

4. Длина прямоугольника 8 см, ширина 6 см. Найдите площадь прямоугольника.

 Контрольная работа по математике «Таблица умножения» ( 3 класс ноябрь)
2 вариант
1.На конкурсе выступали 9 мальчиков, а девочек в 3 раза больше. На сколько девочек было больше, чем мальчиков?
2. Найдите значение выражений
83 – 63 : 9 =                       62 - (36 – 27) ∙ 5 =
4 ∙ ( 72 – 65) =                    7  ∙ 6 + 39 =
24 : 3 ∙ 9 =                          56 : ( 73 -66) ∙ 9 =
28 + 9 ∙ 7 =                         3  ∙ 8 + 7  ∙ 4 =

3. Решите уравнения
 а  ∙ 9 = 54                 27 + х = 61

4. Сторона квадрата 7 см. Найдите площадь квадрата.

Контрольная работа по математике 3 класс (февраль)
1 вариант

1.В  3 одинаковых тетрадях 54 листа бумаги. Сколько таких тетрадей получится из 90 листов?

2. Найдите значения выражений:
  18 ∙ 4 – 72 : 12 =                             78 : 6 ∙ 3=
  38 + 9 ∙ (23 – 17)=                          91 – 37 ∙ 2 =
81 : 9 + 64 : 4 =                               3 ∙  16 + 27
  50 – 96 : 6 + 48 =	                    96 : 46 ∙ 24 =

3. Начертите три отрезка: длина первого отрезка 9 см, длина второго составляет одну третью  длины первого, длина третьего на 5см больше длины второго.

Контрольная работа по математике 3 класс ( февраль)
2 вариант

В 4 одинаковых пакетах 32 кг вишни. Сколько килограммов вишни в 6 таких пакетах?

Найдите значения выражений:
     17 ∙ 3 – 92 : 46 =                                 51 : 3 ∙ 5 =
     90 – (35 + 29) : 8 =                             63 – 27 ∙ 2 =
72 : 9 + 72 : 4 =                                   4 ∙ 15 – 19 =
     43 – 80 : 5 +37 =                                 80 : 16 ∙ 13 =

3.Начертите три отрезка: длина первого отрезка 8 см, длина второго составляет одну четвёртую длины первого, длина третьего на 7 см больше второго.

Контрольная работа по математике  за 3 четверть    ( 3 класс)
1 вариант

1.Для закладки сада заготовили 82 яблони. Сколько яблонь осталось посадить, если уже посадили 3 ряда по 19 яблонь?

2. Найдите значения выражений:
  14 ∙ 4 – 81 : 27 =                             54 : 18 ∙ 8 =
  28 + 3 ∙ (35 – 17)=                          91 – 26 ∙ 3 =
  51 – 80 : 16 + 28 =                          3 ∙  16 + 27  =

Начертите три отрезка: длина первого отрезка 8 см, длина второго составляет одну четвертую часть  длины первого, длина третьего в 3 раза длиннее второго.

Деление с остатком:
40 : 9 =                      48 : 13 =
62 : 7 =                      75: 18 =
    39 : 4 =                       9 : 14 =

Контрольная работа по математике за 3 четверть ( 3 класс)
2 вариант

В 4 одинаковых пакетах 32 кг вишни. Сколько килограммов вишни в 6 таких пакетах?

Найдите значения выражений:
     24 ∙ 3 – 84 : 12 =                                 96 : 3 ∙ 2 =
     63 – (19 + 29) : 8 =                             85 – 17 ∙ 4 =
     98 : 14 + 72 : 4 =                                4 ∙ 15 – 36 =
     43 – 80 : 5 +37 =                                 80 : 16 ∙ 13 =

3.Начертите три отрезка: длина первого отрезка 10 см, длина второго составляет одну пятую часть  длины первого, длина третьего  на 5 см  длиннее  второго.

4.Деление с остатком:
70 : 8 =                             55 : 14 =
59 : 6 =                              90 : 17 =
44 : 9 =                              5 : 8 =


title: Методическая разработка "Алгоритм проведения мастер - класса"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад № 5"
Еманжелинского муниципального района  Челябинской области

Методическая  разработка
Консультация для педагогов
«Алгоритм проведения мастер – класса»

                                                                                Составила:
Юсупова Людмила Александровна
 старший воспитатель

 г. Еманжелинск

Современный коллектив детского сада – это коллектив единомышленников, который стремится к повышению профессионального мастерства и компетентности всех участников образовательного процесса. В каждом коллективе есть педагоги-новаторы, которые готовы транслировать свой опыт, знания и умения. Одна из форм эффективного взаимодействия педагогов – мастер-класс.
Мастер-класс – это открытая педагогическая система, с помощью которой педагоги передают коллегам новые возможности педагогической практики. Это актуальная форма для обобщения и распространения инновационного педагогического опыта. Ее особенность заключается в том, что она основана на практических действиях педагога и включает творческое решение познавательной задачи или проблемной ситуации.

Отличительные  особенности  мастер –класса
Наглядная презентация уникальных методов профессиональной деятельности мастера, его ноу-хау.
Операциональность, т.е. направленность на освоение участниками мероприятия конкретных методов и приемов действий.
Активное взаимодействие воспитателя-мастера с коллегами на всех этапах обсуждения темы — от постановки проблемной задачи до преодоления затруднения и подведения итогов.
Свободный обмен наблюдениями, мнениями, обеспечиваемый посредством организации практической работы в малых группах.

Принципы   организации мастер –класса
Принцип гуманизации означает, что отношения участников мастер-класса должны строиться на основе открытости, доброжелательности, уважения к опыту и мнению партнеров по совместной деятельности, оказание необходимой помощи и поддержки, интереса к опыту. Одна из функций воспиателя-мастера — умение создать атмосферу психологического и физического благополучия.
Принцип научности предусматривает, что в основе этой формы повышения квалификации должна быть определенная психолого-педагогическая концепция или научное положение — обоснование авторское или других исследователей, опора на достоверную, научную информацию о возрастных особенностях детей дошкольного возраста и современных тенденциях организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях и семье.
Принцип целостности и непрерывности, т.е. в мастер-классе должны быть все взаимосвязанные компоненты образовательного процесса (целевой, содержательный, технологический, результативный). Завершение мастер-класса служит отправной точкой для совершенствования педагогического процесса, единство решаемых задач участников образовательных отношений и синтез разнообразных и содержательных видов деятельности
Принцип последовательности и структурированности организации определяет, что в процессе подготовки и проведения этой формы повышения компетентности специалистов должна быть научно обоснованная структура компонентов педагогического процесса, этапность их возникновения (подготовительный, основной, рефлексивный).
Принцип доступности. Предполагает учет интересов, возможностей детей и социальных запросов педагогов и родителей, а также стремление руководителя мастер-класса к гармонизации выявленных противоречий, создание проблемных ситуаций для приобретения детьми и взрослыми знаний, умений для позитивной социализации).
Принцип активности всех участников. Конструирование мастер-класса для воспитателей ДОУ на конкурс должно строиться таким образом, чтобы все участники могли совершить определенное « субъективное открытие», проявить собственные достижения и сделать свой собственный выбор, продемонстрировать индивидуальный творческий потенциал. Тогда осознание личностной значимости увиденного сможет повлиять на дальнейшее профессиональное совершенствование.
Принцип эмоциональной насыщенности указывает, что в процессе планирования и проведения мастер-класса ведущий должен продумать ситуации неожиданности, сюрпризности, определенной игры. Например: определение творческих заданий для участников можно превратить в игру «Волшебный мешочек» или итоговая часть мастер-класса может быть построена в виде игры «Угадай-ка» или игры-путешествия по созданным макетам. В игре нуждаются не только дети, но и взрослые, потому что это важнейший механизм создания интереса, возникновения мотивации. В процессе выполнения творческих заданий также необходимы радостные эмоции от собственного открытия, удовольствия от совместной деятельности, разрешения возникающих противоречий и трудностей.

Этапы проведения мастер – класса

Алгоритм подготовки мастер-класса для педагогов

1. Определите тему мастер-класса. Она должна быть интересной и увлекательной, отражать проблему, над которой вы работаете. Участники мастер-класса должны заранее знать, что им покажут. Тема мастер-класса может быть любой – творческая продуктивная деятельность, современная образовательная технология, нетрадиционные педагогические приемы, авторские формы организации образовательной деятельности, эффективное применение технических средств обучения и т. д. Она может содержать азы по образованию дошкольников и быть рассчитана на молодых педагогов. В этом случае попробуйте найти нестандартный ход или альтернативные точки зрения.
2. Соберите информацию по теме. Даже если вы в совершенстве владеете практикой, обязательно изучите теоретическую сторону вопроса. Это поможет вам детально ответить на любой вопрос участника мастер-класса по заявленной проблеме.
3. Сформулируйте цель мастер-класса. Задайте себе вопрос, какого результата вы хотите добиться, чему научатся и что узнают участники мастер-класса.
4. Определите задачи. Они помогут в реализации поставленной цели.
5. Выделите проблему или вопрос, которые представляют интерес для аудитории и введут участников в тему мастер-класса.
6. Определите форму проведения мастер-класса. Подумайте, каким приемом вы сможете заинтересовать аудиторию. Современная педагогика допускает разные приемы. Чем более яркими и неожиданными они будут, тем скорее вы добьетесь поставленной цели. Однако мастер-класс должен быть методически грамотным. Поэтому сумейте обосновать, для чего применяете именно этот прием.
7. Подготовьте необходимое оборудование. Оборудование, наглядные пособия и материалы должны иллюстрировать основные направления и важные этапы вашей работы. Подготовьте выставку, сделайте несколько пособий, которые продемонстрируют процесс на разных его стадиях. Это может быть компьютерная презентация или видеофильм. Подумайте и решите, какие расходные материалы участники должны принести с собой.
8. Составьте план проведения мастер-класса. Без него вы можете что-то пропустить или перепутать. На основе информации, которую вы собрали, составьте структуру вашего мастер-класса. Распишите его по пунктам и обозначьте примерное время, которое необходимо для выполнения каждого шага. Оставьте запас времени для непредвиденных обстоятельств и отступлений от темы, ответов на вопросы участников.
9. Подготовьте примерный текст, который вы будете произносить на мастер-классе. Заучивать наизусть его не нужно, а вот произнести несколько раз перед зеркалом или перед коллегами можно. Это позволит почувствовать себя увереннее и услышать возможные ошибки в содержании выступления. Главные тезисы запишите на листок и возьмите с собой.
10. Подготовьте заключительную часть мастер-класса. В конце выступления не забудьте похвалить всех участников и обсудить результаты. Отметьте достоинства каждой работы. Расскажите участникам, как они могут использовать продукт мастер-класса.

Список литературы
Дигурова, Т.М. Как провести мастер-класс [Текст]/Т.М. Дигурова, Н.В. Клёнова // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. – 2010. - № 3. – С.13-22.
Электронный ресурс  https://www.resobr.ru/article/63288-qqe-27-m5-master-klass-dlya-vospitateley-dou