title: Спортивное развлечение "Зимние забавы!" (для подготовительных групп)

extracted_text:
Спортивное развлечение
«Зимние забавы»!
                                           (для подготовительных групп)

Образовательные области
(Физическое развитие, Познавательное развитие, Художественно-эстетическое развитие).
Задачи:
1. Закрепить знания детей о зимних видах спорта;
2. Упражнять в меткости, в беге, прыжках, развивая ловкость, быстроту, координацию движений.
3. Воспитывать интерес к спорту, командные качества: чувства сопереживания, ответственности и дисциплинированности.

Материал и оборудование:
Магнитофон и аудиозаписи. Пластмассовые маленькие мячики, кубики, дуги, кегли, 2 снеговика, клюшки, снежинки (муляж).
Использование нестандартного физкультурного оборудования.
Ход физкультурного досуга.

Под музыку «Кабы не было зимы» в зал строем в одну колону входят команды и строятся каждый возле отметки.
Ведущий: Здравствуйте дети, сегодня у вас физкультурный досуг. Зимой устраиваются зимние забавы, ребята катаются на санках, играют в хоккей. Две команды есть у нас Снежинки и Льдинки.
Ведущий: Сейчас проверим, какие вы в деле! Отгадайте мою загадку:
Красный нос, в руках метелка.
Проживает рядом с елкой.
К холодам давно привык
Наш веселый
Дети отвечают. (Снеговик)
Эстафета №1 «Попади снежком в ведро снеговика».
Команды стоят в колонну по одному. Участника в правой руке один снежок. По сигналу участник бежит по прямой до отметки, выполняет бросок в ведро снеговика. Затем выполняет бег по прямой и передает эстафету ладошкой и становится в конец колонны.
Побеждает команда, которая больше забросит снежков в ведро снеговика.
Ведущий: Ловко справились с заданием. Продолжаем наши зимние соревнования.
На ледяной площадке крик,
К воротам рвется ученик.
Кричат все: "Шайба! Клюшка! Бей!"
Веселая игра (Хоккей)
Дети отвечают.
Эстафета №2 «Ловкие хоккеисты».
Каждый из участников должен провести маленький мяч с помощью клюшки по прямой и забить гол в ворота. Вернуться к команде бегом по прямой с клюшкой в руках, передать эстафету следующему участнику и встать в конец колонны.
Побеждает команда, забившая наибольшие количество мячей в ворота.
Эстафета №3 «Лыжные гонки».
Участник на старте одевает лыжи (муляж пластмассовые лыжи из бутылок) Участник имитирует бег на лыжах с двумя гимнастическими палками по прямой, оббегает вокруг фишки и бегом по прямой возвращается обратно, передает палки и лыжи другому участнику и становится в конец колоны.
Побеждает команда, которая раньше закончит эстафету.
Ведущий: Наши дети очень быстрые и ловкие. Со всеми заданиями справляются. Молодцы какие, тогда следующая для вас забава. Это зимний вид спорта «Керлинг»
Керлинг - командная спортивная игра на ледяной площадке. Участники двух команд поочерёдно пускают по льду специальные тяжёлые гранитные снаряды («камни») в сторону размеченной на льду мишени («дома»).
Эстафета №4 «Керлинг».
Каждый из участников ведет (щетку с ручкой) скользящую пластмассовую тарелочку до отметки, затем возвращается к команде бегом по прямой со щеткой и тарелочкой в руках, передает эстафету следующему участнику и встает в конец колонны.
Побеждает команда, которая быстрее справится с заданием.
Эстафета №5 «Пронеси снежинку на ладошке».
Каждый из участников должен бежать по прямой на правой ладошке нести снежинку (муляж) добежать до отметки (фишки) оббежать вокруг нее и бегом по прямой неся на ладошке снежинку, добежать до команды. Передать снежинку следующему участнику и встать в конец колонны.
Побеждает команда, которая меньше всего раз уронит снежинку.
Эстафета №6 «Пингвины».
Первый участник прыгает с мячом, зажатым между коленей, до ориентира и обратно и передает мяч следующему игроку. Побеждает команда, игроки которой справились с заданием быстрее.
Эстафета №7 «Чья команда быстрее».
На площадке рассыпаются мелкие предметы (кубики, мячики). Участвуют по 2 или 3 ребенка из каждой команды. Им в руки дают корзиночки, в которые они должны собирать рассыпанные предметы (1 команда-кубики, 2 команда-мячики). Выигрывает тот, кто быстрее соберёт предметы.

Ведущий: Ну и быстрые вы дети. Со всеми заданиями справились.
Вот и подошел к концу наш физкультурный досуг. Сегодня вы закрепили знания о зимних видах спорта, проявили ловкость, быстроту, координацию движений. Со всеми заданиями вы отлично справились. Наш праздник закончился. До новых встреч друзья.
Участники, покидают спортивный зал под музыку.


title: Внеклассное мероприятие "Хлеб - наше богатство" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему «Наши пернатые друзья» (3 класс).
Работу выполнила Мирошникова Ю.В.

Игра №1 «Ну – ка, прочитай»
Участники игры должны прочитать названия птиц. Для этого в каждом горизонтальном ряду надо зачеркнуть одинаковые буквы.

Д И Б К Е Б Р И Ш Г А Ш Л К Л Ч
О З У Д Я Н Б А О Л Д А И Н К У
Б И В Х Е Р А В С Х А К С У Т И
К А Г Р Л К Н У Р О П О А Н Ы Ш
С И М О Р Л У М С Р Я П У К И А
П О В Т И О К Щ Ь Т К Ь У В Х А
К Щ Б Е Ф А Г Ш Б О Ф А Ш Л Ь К
Д Е З Я П И С З Я К У С Ш Е П А
Ю Ч Б Е Н А Б Г Т Ю Н Л О Т К А
К Л Э В А Г О А Р Э Ш В Г У Л Н

Выигрывает тот, кто это сделает быстрее.
Ответы: Дергач. Зяблик. Беркут. Глупыш. Оляпка. Пищуха. Щеголь. Дикуша. Чеглок. Коршун.

Игра №2 «А я всё помню»
Это игра – состязание между двумя играющими. Они должны запомнить и повторить название птиц в той же последовательности, в которой они вводились в игру. Например:
        «Воробей», - говорит первый. «Воробей, дятел», - говорит второй. «Воробей, дятел, гусь», - говорит первый. «Воробей, дятел, гусь, петух», - говорит второй и т. д. Ведущий записывает по порядку вводимые слова и по контрольному списку устанавливает, кто первым допустит ошибку.

Игра №3 «Типография»
В игре участвуют две команды по 15 человек. Каждая команда получает по 15 карточек со следующими буквами:

А В Г Е И К Л Н О П Р С Ц Ч Я
Каждому играющему на грудь прикрепляется одна из карточек с буквой. Ведущий читает загадку, а ребята, отгадав её, стараются быстро стать в ряд так, чтобы можно было прочитать слово – отгадку. Очко достаётся команде, которая быстрее составит слово. Побеждает команда, набравшая большее число очков.
Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Взад – вперёд по пашне, вскачь,
А зовётся птица … (Грач.)

На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат.
На носу повисла капля …
Узнаёте? Это …  (Цапля.)

Распустила хвост жар – птица,
Он горит и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принёс …  (Павлин.)

Мы построили вдвоём
Для гостей весенний дом,
А верней сказать – дворец.
Прилетай скорей, …  (Скворец.)

Ночь, как смоль, черным черна.
Серой птице не до сна:
Меж кустов, как тень, скользит,
Караулит, кто не спит.
Ловит каждый шорох чутко,
А как крикнет, станет жутко,
Вздрогнет спящая трава.
Это ухает …  (Сова.)

Игра №4 «Смотри, не ошибись»
Игра проводится с двумя командами по 10 человек в каждой. На столе напротив каждой команды лежат по 10 табличек с названиями птиц ( сорока, курица, воробей, утка, филин, гусь, ворона, кукушка, петух, журавль). Представители команд по очереди подбегают к своей доске и прикрепляют на неё слева любую табличку, одну под другой.
      После этого ведущий чем – нибудь закрывает левую часть досок и даёт командам таблички с голосами птиц (стрекочет, кудахчет, чирикает, крякает, ухает, гогочет, каркает, кукарекает, курлычет). Каждый участник команды прикрепляет доставшуюся ему табличку на доску с правой стороны. Она должна оказаться напротив соответствующей птицы.
       Запомнить расположение табличек с названиями птиц трудно (тем более, что заранее никто не предупреждал об этом задании), поэтому могут получиться смешные казусы.
       Побеждает команда, быстрее выполнившая задание и допустившая меньше ошибок.

Игра №5 «Сложи квадрат»
Участники игры подходят к столам, где перед каждым лежат четыре квадрата.
№1

№2

№3

№4
Надо из этих четырёх квадратов сложить один так, чтобы в строчках слева направо и сверху вниз не повторялось ни одного названия птиц. Выигрывает тот, кто выполнит задание первым.
Ответ: надо поменять местами квадраты 2 и 3.

Игра №6 «Подскажи словечко»
Ведущий читает загадки, которые написаны в стихах. Слово – ответ является последним словом в загадке. Его легко можно отгадать не только по смыслу, но и по рифме. Отвечают играющие хором.

Трещала с самого утра:
«Пор – р – ра! Пор – р – ра!» А что пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит … (Сорока.)

В лесу ночном кукует птица.
Она назвать себя боится …
- Ку – ку… Ку – ку,-
Не спит опушка,
А птицу эту звать … (Кукушка.)

Зимой на ветках – яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это …  (Снегири.)

То не радуга и не пламя!
Что за птица? Угадай!
Целый день болтает с нами
Разноцветный …  (Попугай.)

В лесу, под щебет, звон и свист
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд - приятель!»
И ставит подпись …  (Дятел.)

И в лесу, заметьте, дети,
Есть ночные сторожа.
Сторожей боятся этих,
Мыши прячутся дрожа!
Очень уж суровы
Филины и …  (Совы.)

На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нём?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться –
Два могучие крыла
У хозяина …  (Орла.)

В своей короне красной
Он ходит, как король.
Его ты ежечасно
Выслушивать изволь:
- Я тут! Я на чеку – у – у!
Я всех вас допеку – у – у!
Уснули дети. Свет потух.
Молчи, горластенький …  (Петух.)

Нам в хозяйстве помогает
И охотно заселяет
Деревянный свой дворец
Тёмно – бронзовый …  (Скворец.)

Я в любую непогоду
Уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь,
Чистоплотный, серый … (Гусь.)

Игра №7 «Узнай загадку»
Две команды получают по 10 карточек, на которых записаны текстовые отрывки из известных загадок. Необходимо написать восстановленный полный текст загадки и правильный ответ. Каждое задание оценивается по 1 баллу. Выигрывает команда, набравшая большее число баллов.
Текст для карточек: 1. «…без топорёнка …» 2. «… сухим остался». 3. «Не дровосек …» 4. «В болоте плачет …». 5. «Спереди шильце …» 6. «… а со шпорами …» 7. «… во дворце певец …» 8. «… ночью летает …». 9. «… пеньем знаменит». 10. «… за пахарем ходит …».
Полный текст:
1. Без рук, без топорёнка построена избёнка. (Гнездо.)
2. В воде купался – сухим остался. (Гусь.)
3. Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник. (Дятел.)
4. В болоте плачет, а из болота не идёт. (Кулик.)
5. Спереди шильце, сзади вильце, на груди белое полотенце. (Ласточка.)
6. Не ездок , а со шпорами. Не сторож, а всех будит. (Петух.)
7. На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец.)
8. Днём спит, ночью летает и прохожих пугает. (Сова.)
9. Он серенький на вид, но пеньем знаменит. (Соловей.)
10. Летом за пахарем ходит. А под зиму с криком уходит. (Грач.)
Игра №8 «Всех не сосчитаешь»
Ведущий предлагает играющим по очереди сосчитать птиц, изображённых на таблице (можно предложить следующий порядок расположения рисунков):
Считать надо следующим образом: первый воробей, первый петух, второй воробей, первый гусь т. д. Чтобы выиграть, достаточно в счёте хотя бы на одну фигуру опередить других участников.
Ведущий проверяет счёт по контрольному листу:
Игра №9 «Кубики»
Участники игры получают кубики. Вверху на каждой грани написано название птицы, а ниже - следующая загадка о другой птице. Ребятам надо восстановить цепочку. Для этого они на листе бумаги записывают название птицы с грани, лежащей перед ними. Затем читают загадку, написанную ниже на этой грани, отгадывают её, записывают ответ и ищут его на другой грани. Затем они читают загадку, написанную под ответом, отгадывают её и снова ищут ответ. Если все загадки будут отгаданы верно, то на последней, шестой, грани они прочитают загадку, ответ на которую записан у них на листочках первым.

Ответы: Гусь –
                Жаворонок –
                Ласточка –
                Петух –
                Сова –
                Сорока –

Ответы: Утка –
                Филин –
                 Цапля –
                 Ястреб –
                 Цыплёнок –
                 Сорока –

Ответы: Орёл –
                 Индюк –
                 Попугай –
                 Ласточка –
                 Сова –
                 Утка –


title: Сценарий "Страницы блокадного Ленинграда"

extracted_text:
Сценарий: "Страницы блокадного Ленинграда"
Цель:  Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ через изучение истории блокадного Ленинграда, подвига, совершённого его жителями.
Задачи: 1. Привлечь внимание к истории нашей Родины.2. Воспитывать чувство патриотизма, сознательности, сопричастности к великим историческим событиям.3. Расширить кругозор учащихся в рамках исторически значимых событий нашей страны через книги и журналы.4. создать условия для более глубокого ознакомления детей и подростков событиями блокадных лет, примерами боевых и трудовых подвигов наших соотечественников во имя свободы и независимости Родины;5. воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны и блокадникам.
Учитель:
Блокадники, свидетели беды, страданьями отмеченные лица… В Неве так много утекло воды –
но прошлому вовеки не забыться.
Ученик 1 Я говорю с тобой под свист снарядов, угрюмым заревом озарена. Я говорю с тобой из Ленинграда,
страна моя, печальная страна… Кронштадтский злой, неукротимый ветер в мое лицо закинутое бьет. В бомбоубежищах уснули дети, Ночная стража встала у ворот. Над Ленинградом – смертная угроза… Бессонны ночи, тяжек день любой. Но мы забыли, что такое слезы, что называлось страхом и мольбой. (Ольга Берггольц).
Учитель    Добрый день уважаемые ребята. Сегодня мы в очередной раз пролистаем страницы «Памяти». Течет река времени. Но и сегодня наши ветераны, труженики тыла, дети воины помнят тот страшный день, когда настежь распахнулись огромные двери войны. Ведь история знает немало примеров героической обороны крепостей и городов. Но легенды седой старины и трагические страницы не столь далекого прошлого бледнеют перед той несравненной эпопей человеческого мужества, стойкости и самоотверженного патриотизма, какой была 900 дневная оборона осажденного Ленинграда в годы Великой Отечественной войны Одной из самых страшных страниц Великой Отечественной войны 1941 - 1945 годов была блокада Ленинграда. Давайте ещё раз вспомним, как это происходило.   Решением Российского правительства 27 января было  объявлено Днем воинской славы России. В этот день в 1944 г. была снята блокада города Ленинграда (ныне Санкт-Петербурга). Подвигу советских людей в Великой Отечественной войне против фашистских захватчиков посвящается наш классный час. В 2020 году 75 лет победы в Великой Отечественной войне. Вновь и вновь время напоминает нам про Великую Отечественную войну 1941-1945 годов, самую тяжелую и жестокую из всех войн в истории нашей страны.
Ученик 2:   Из книг, журналов, встреч с ветеранами мы знаем, что город подвергся страшнейшим лишениям и пыткам. Враг рассчитывал, что пробудит в ленинградцах самые низменные животные инстинкты. Он был уверен, что голодающие, мерзнущие, жаждущие люди вцепятся друг другу в горло из-за куска хлеба, из-за глотка воды, возненавидят друг друга, начнут роптать, перестанут работать, в конце концов, сами сдадут город.
Ученик 3:   В кольце блокады Ленинграда оказалось 2 млн. 887 тыс. человек. С первых дней сентября 1941 года в Ленинграде вводятся продовольственные карточки. В городе закрываются столовые. В связи с истекающими запасами муки продолжали снижаться нормы выдачи хлеба .И не даром ветераны и труженики тыла при встречах с нами напоминают нам о корочке, крошке хлеба.
Ученик 4:    В октябре начался голод. С 20 ноября 1941 года пятый раз сокращается хлебный паек: рабочие стали получать в сутки 250 г хлеба, а неработающие по 125 г хлеба в сутки. Крошечный почти невесомый ломтик:
Сто двадцать пять блокадных грамм  С огнем и кровью пополам.    На защиту родного города поднялись все ее жители. В короткий срок он был превращен в город - крепость. В нем построили 35 км баррикад, 4170 дотов, 22 тысячи огненных точек. Вместе с взрослыми ребята дежурили на чердаках и крышах при налетах вражеской авиации. Они тушили зажигательные бомбы, возникшие пожары. Их называли часовыми ленинградских крыш.   С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия. Были сокращены нормы. Рабочие получали в день хлеба по 250 грамм, а служащие и дети по 125 грамм. Муки в этом хлебе почти не было, его выпекали из отрубей, опилок, целлюлозы. Хлеб был почти единственным питанием ленинградцев.   Зимой 1941-1942 года в городе не было топлива и электроэнергии. Люди, истощенные голодом, измученные непрерывными бомбежками жили в невыносимых условиях. Холод сделал своё дело. .В домах не было воды, люди ходили под обстрелами на Неву  Смерть входила во все дома. Свыше 640 тысяч ленинградцев погибло от голода.
Ученик 5:  Голос Родины, голос России Были годы горя и утрат, Был в кольце блокады Ленинград…
Голос Родины, голос России Над землею гремел, как набат. Я слышал твой голос, Родина,
Под обстрелом, в окопах, в огне:«Не забывай о пройденном,Помни о завтрашнем дне!»
Я слышал твой голос сквозь тучи…Шла усталая рота вперёд…Солдат становится бесстрашным и могучим,
Когда его Россия позовёт .( Николай Добронравов)
   Мы с вами работали над сбором материалов и информации о печальной истории 11-летней ленинградской девочки Тани Савичевой. Узнали, что большая семья Савичевых жила на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и сделала ее сиротой. В те жуткие дни Таня сделала в записной книжке девять коротких трагических записей. Эти записи мы разместили на нашем стенде в библиотеке.
 Ученица 6: "Женя умерла 28 декабря в 12.00 ч. утра 1941 года"  "Бабушка умерла 25 января в 3 ч. дня 1942 года" "Лека умер 17 марта в 5 ч. утра 1942 года" "Дядя Вася умер в 2 ч. ночи 14 апреля 1942 года"  "Дядя Леша умер 10 мая в 4 ч. дня 1942 года" "Мама умерла 13 мая в 7 ч. 30 мин. утра 1942 года" "Савичевы умерли"  "Умерли все"  "Осталась одна Таня"
 Ученик 7 : А что же стало с самой Таней?   При первой же возможности Таню Савичеву вместе со 140 другими истощенными голодом ленинградскими детьми эвакуировали в Горьковскую (ныне - Нижегородскую) область. Жители несли детям, кто что мог, откармливали и согревали сиротские души. Многие из детей окрепли, встали на ноги. Но Таня так и не поднялась. Врачи в течение 2-х лет сражались за жизнь юной ленинградки, но гибельные процессы в ее организме оказались необратимыми. У Тани тряслись руки и ноги, катастрофически падало зрение, её мучили страшные головные боли.
Ученик 8 :    Умерла Таня 1июля 1944 года. Её похоронили на кладбище посёлка Шатки, где она и покоится под мраморным надгробием. А в мае 1972 года был открыт памятник на её могиле. Это стела с барельефом девочки и страничками из её дневника. Танины записи вырезаны и на сером камне памятника «Цветок жизни», под Санкт-Петербургом, на 3-ем километре  блокадной «Дороги Жизни».
   В школе №35 города С.-Петербурга, где до войны она училась, открыт посвященный ей музей. В осажденном городе работали 39 школ. Местом учебы стали и некоторые бомбоубежища жилых зданий. Даже в жутких условиях блокадной жизни, когда не хватало еды, воды, дров, теплой одежды, многие дети учились. А. Фадеев писал: "И самый великий подвиг школьников Ленинграда в том, что учились. Учились ни смотря, ни на что". Опасен и тяжел был путь в школу. Ведь на улицах часто рвались снаряды, и идти приходилось через снежные заносы. В школах и бомбоубежищах стоял такой мороз, что замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках и рукавицах. Руки мерзли, а мел выскакивал из пальцев.
Ученик 1: Сколько их: кто не дожил, не дошел? Нет даже лиц. Синим химическим карандашом Девять страниц.
Голод блокады писал без затей  Буквы свои. Девять страниц – только даты смертей Целой семьи. Это потом в полевых вещмешках Их принесут На просоленных солдатских плечах В Нюрнбергский суд. Это потом доверять дневникам Станут мечты Девочки в городе, где по утрам Сводят мосты. … «Таня одна…» И завыли гудки
Траурный марш. Ангел тихонько из детской руки Взял карандаш…(Великжанин Павел)
Учитель:     Город не просто жил, он давал фронту танки и самолеты. Промышленность города за 900 героических дней дала фронту более 2000 танков, 1500 самолетов, 150 тяжелых орудий, 12000 минометов и пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин.   На заводы и фабрики пришли мальчишки и девчонки, досрочно выпущенные из ремесленных училищ. Многие из них становились на подставки, чтобы достать рычаги своих станков.   Много фотографий, рисунков рассказывают, как подростки-рабочие работали в невыносимых условиях. Голодные, изможденные, они по 12-14 часов не выходили из промерзших цехов и вносили свой вклад в разгром врага.    Страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Оставалась узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью Ладога замерзла и эта единственная ниточка, связавшая город со страной оборвалась.
   И тогда по Ладожскому озеру проложили автомобильную трассу. От нее зависело спасение жителей города, обеспечение фронта всем необходимым .22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой.
«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,  Дорогой жизни многих к многим. Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги. (О. Бергольц)
    Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны с продуктами, а обратно на Большую Землю вывозили детей, раненых, истощенных людей.
Ученик 2: Дорогой жизни шёл к нам хлеб, Дорогой дружбы многих к многим. Ещё не знают на земле Страшней и радостней дороги! Скольких людей спасла эта дорога!
Ученик3:   Народ очень точно назвал ее «дорогой жизни». Наконец наступила весна 1942 года. Но с весной пришли новые заботы. Зимой город не очищался. Людям угрожала эпидемия. Голодные, измученные за зиму, они приводили в порядок дворы, улицы.Летом была вскопана и засеяна каждая полоска земли: на пустырях, в парках.   Войска Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ - в январе 1943 года прорвать блокаду!
   18 января 1943 года вражеское кольцо было прорвано. Но окончательное освобождение наступило только через год. 13 января 1944 года войска Ленинградского и Волховского фронтов при активной поддержке Балтийского флота и отрядов партизан начали операцию по ликвидации вражеских группировок. За две недели они разгромили 18 немецкую армию, отбросили оккупантов на 650-1000 километров от Ленинграда, освободили более 800 городов и деревень. Город полностью был освобожден от блокады.    В честь выигранного сражения 27 января 1944 года над Невой прогремели 24 залпа торжественного салюта
Такого дня не видел Ленинград! Нет, радости подобной не бывало…
Казалось, что все небо грохотало,  Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград. Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий, Смеялись, пели, обнимались люди…(В. Рождественский)
Учитель :   Подвиг в войне - это не только подвиг на поле боя, но и вера, надежда, мужество, стойкость, героизм, патриотизм простых людей, вынесших на себе трудности блокадного Ленинграда.    Мы должны сохраним память о героизме и стойкости героев Великой Отечественной войны, о мужестве, настоящем патриотизме простых людей, вынесших на себе трудности блокадного Ленинграда.   Победа в Великой Отечественной войне явила всему миру не только мощь нашего оружия, но и мощь русского духа. Эта Победа – определяющая веха в истории России. Эта Победа – память, которая объединяет народы!
     Заключительная часть.     Рефлексия  Что вы почувствовали от увиденного и услышанного? (ответы детей)
Ребята, война давно закончилась, прошло много лет. А люди помнят о ней, передают рассказы о тех страшных годах. Как вы думаете, почему? (ответы детей) Мы должны помнить, чтобы больше никогда не допустить. Мы стремимся к миру на всей планете. Нам жизнь дана на добрые дела. И если каждый передаст частичку своего тепла, мира, спокойствия другому, все будут жить в мире и согласии. (ответы детей)
В холода, когда бушуют снегопады, В Петербурге этот день особо чтут, – Город празднует День снятия блокады,
И гремит в морозном воздухе салют. Это залпы в честь свободы Ленинграда!  В честь бессмертия не выживших детей…Беспощадная фашистская осада Продолжалась девятьсот голодных дней.  ( Татьяна Варламова)
Минута молчания


title: Сценарий праздника "День Знаний - 1 сентября" 4 класс

extracted_text:
Сценарий праздника. День Знаний - 1 сентября в 4 классе.

Описание: Данный материал могут использовать учителя как начальной, так и средней школы.На уроке ребята узнают историю праздника "День знаний", работают в группах, выполняют шуточные задания.
Цель: Совершить с ребятами путешествие в историю, напомнить правила поведения в школе,создать у детей праздничное настроение.
Задачи: Вызвать у ребят интерес, желание узнать новое.Закреплять знания детей о правилах поведения в школе. Развивать умение работать в группе, слышать и слушать своих товарищей. Воспитывать чувство взаимопомощи, ответственности, коллективизма.
Ход праздника
Учитель:
Если ты с утра проснулся И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами, И веселья полон дом; Если видишь по дороге Много школьников идёт – Значит, наступила осень,
Начался	(дети заканчивают «учебный год»)
Учитель:
-Ребята обратите внимание на доску. Что объединяет детей, на этих картинках? (ответы детей: «Дети идут в школу», «В руках у детей букеты», «1 сентября», «дети нарядные»и т.д. )

-А, что происходит 1 сентября в Российских школах?
-Какой это день? (праздничный)
-Как он называется этот праздник? (День знаний)
Учитель:
-1 сентября школьники, студенты, преподаватели и все, кто имеет или когда-либо имел отношение к образовательному процессу, отмечают День знаний. Официально этот праздник появился в государственном календаре в 1984 году, однако 1 Сентября на протяжении многих лет было особенным днем и не только для школьников. Что же предшествовало появлению учебного праздника и почему именно в первый осенний день начинается новый учебный год?

-История 1-ого сентября как особого дня уходит своими корнями в глубокую древность, а именно – в 4-ый век нашей эры. В 325 году Константин Великий, римский император, сделавший христианство господствующей религией, созвал первый Вселенский собор, на котором, помимо прочего, было решено начинать новый год с 1 сентября.

На Руси же праздновали Новый год в марте-апреле, и продолжалось это довольно долго. Только в конце 15 века православная Русь начала отмечать начало нового года 1-ого сентября. Первым годом, начавшимся на Руси с 1 сентября, был 1492-ой. И случилось это по указу Иоанна III.

-Почему же учебный год начинается 1-ого сентября?
-Все первые школы были при церквях, поэтому и обучение в них
начиналось с церковного нового года – с 1 сентября. Вот такое простое объяснение. Точная дата появления традиции начинать учебу с 1 сентября неизвестна. Кстати, 1 сентября не только отмечали Новый год и начинали учебу, но и собирали налоги. В первый день нового года традиционно представляли народу царского наследника, если в ушедшем году ему как раз исполнилось 14 лет (совершеннолетие «по- старорусски»). Этот день, ко всему прочему, называли Днем Семена (в честь преподобного Симеона Столпника). По этому поводу в домах и на площадях устанавливали деревца (не хвойные) и украшали их лентами, свечами и бусами (кое- что напоминает, не правда ли?).

-Продолжалось сентябрьское «новогодие» на Руси совсем не долго: уже в 1699 году Петр Первый издал указ о переносе Нового года на 1 января, чтобы не отличаться от Европы. Так получилось, что 1699 год длился всего 4 месяца – с 1 сентября по 1 января, когда начался новый 1700 год. Но учеба-то уже началась в сентябре – не заставишь же учеников учиться без перерыва больше года, чтобы устроить им осенние каникулы и начать следующий учебный год только 1 января 1701 года.

-Вероятно, значение имел и наш климат: все-таки холодные осенние каникулы приносили бы детям гораздо меньше радости и пользы, чем теплые летние. В общем, традицию начинать учебный год по старинке 1 сентября оставили нетронутой. Вот почему именно 1 сентября дети идут в школу – потому что раньше этот день был первым днем не только учебного, но и календарного года!

-В 1984 году Верховный Совет СССР учредил новый праздник – День
Знаний. Датой же праздника стал самый любимый день всех первоклашек – Первое сентября!

На самом деле, задолго до 1984 года 1 сентября являлся торжественным днем. Всегда в этот день девочки шли в школу в белых фартучках, а мальчики – в наглаженных костюмах. В руках ученики несли цветы для своих любимых педагогов. В школах проходили торжественные линейки, а после официальных мероприятий старшеклассники устраивали пикники или вечеринки. Родители новоиспеченных первоклассников нередко накрывали дома праздничный стол. Одним словом, 1 сентября давным-давно является настоящим праздником, хотя вплоть до 1984 года официально он признан не был. Но справедливость восторжествовала, и 1-ое сентября стал красным днем календаря.

-Хотя 1 сентября как День Знаний считается международным праздником, традиция начинать в этот день учебный год существует далеко не во всех странах. Например, в Японии первый звонок звенит в апреле, а последний – в марте следующего года. В США вообще нет четко установленной даты первого дня нового учебного года. Дату определяет каждый образовательный округ: получается, что американские дети из разных штатов идут в школу в разные дни – кто-то в конце июля, кто-то в августе, а кто-то и в сентябре. В Австралии учебный год начинается в феврале, а в Германии – в середине октября.

Учитель:
_ Я очень рада видеть вас повзрослевшими, поумневшими уже в 4 классе. Вы теперь выпускники. С завтрашнего дня у нас начнется серьезная работа, трудовые дни. И пусть этот год будет для вас добрым, плодотворным , творческим. А сегодня мы устроим небольшую разминку. Посмотрим не растеряли ли вы знания за лето.
Учитель:

- Сейчас мы с вами дадим обещания на этот год. Игра «Дополни фразу»

(На интерактивной доске сначала появляется начало предложения, дети читают его в слух, а через несколько секунд вторая часть предложения. Дети читают и её, а в конце добавляют «Обещаем»)
1.Никогда не ходить в школу……с невыученными уроками; 2.Никогда не здороваться с учителем…..набив рот жвачкой;
3.Никогда не носить сменную обувь…..в одном пакете с бутербродам; 4.Никогда не решать задачи	списывая их у соседа;
Никогда не открывать учебники	грязными руками;
Никогда не приносить в школу цветы	сорванные с клумбы;
Никогда не делать домашнее задание…	на уроке физкультуры;
Никогда не слушать учителей	вполуха
Никогда не дежурить по классу……спустя рукава; 10.Никогда не открывать дверь школы	ударом ноги.

Игра «Шифровка»
Учитель:
-Расшифруйте слова вётеркач (четвёрка), тёкярап (пятёрка), акводй (двойка).
-Как одним словом можно назвать эти три слова ? (отметка)

-Очень приятно получать пятёрки, все тебя хвалят, радуются вместе с тобой, а вот про двойку не хочется говорить ни кому! Сейчас я проверю вас на готовность получать пятёрки или двойки. Не зевайте, где нужно отметку добавляйте.
Если же стихотворенье ты не выучил опять,
То получишь, несомненно, за домашку только…..(два). Целый день решал задачку на обоях ты в квартире, Но забыл переписать все и получишь ты…..(два).
Так английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но превосходно отвечал, и в дневнике поставят……(пять). Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
Коль работа без ошибок, то дневник украсит……(пять). Всю таблицу умноженья знать , конечно, пригодиться, Лишь хватило бы терпенья, и получишь …..(пять).

Викторина.
Учитель:
-Разделимся на две команды. У меня в коробочке находятся листочки, на которых записаны вопросы. Кто-то один из команды достает листочек , читает вопрос вслух. Я считаю до десяти, вы быстро обсуждаете в команде и отвечаете, Если вы не знаете ответ отвечает другая группа.
Как называется плюс без палочки? (Минус)
Кукла в кукле что это?(матрёшка)
У одного мужчины спросили, сколько у него детей. Он ответил:» У меня четыре сына, и у каждого есть сестра».Сколько же у него детей? (5 детей:4 сына и 1 дочь) 4.Двое мальчиков играли в шашки 2 часа. Сколько часов играл в шашки каждый мальчик? (2 часа)
Где у кузнечика ухо?(На ноге)
Какие птицы не летают? (Пингвины, страусы)
Приносят ли пользу божьи коровки?(да они поедают тлю)
Когда об воду можно порезать руку?(Когда она превратиться в лёд) 9.Чего на клумбе больше – цветов или тюльпанов? (Цветов)
Назови имя самого высокого мальчика, если известно, что Саша выше Коли, а Коля с Денисом одинакового роста. (Саша)
Кто автор произведения «Кошкин дом»? (С.Я. Маршак)
Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
Зайчик, который может появиться лишь в ясный солнечный день. (Солнечный зайчик)
Он поймал золотую рыбку. (Старик)
Какую ноту кладут в суп? (Соль)
Заяц, ведущий популярной детской передачи. (Степашка)
Кого в школе больше – детей или мальчиков? (Детей)
Любимая валюта пиратов. (Золото)
Плоская геометрическая фигура с тремя углами. (Треугольник)

Какую фигуру образует колесо? (Круг)
На каком инструменте играл былинный герой Садко? (Гусли)
Когда Золушка должна была возвратиться с бала? (Ровно в 12 часов ночи)
Учитель:
-Знания мы проверили, а помните ли вы как надо вести себя в школе? Каждая команда запишет правила на листочках.1-ая команда – правила поведения в столовой., правила поведения на уроке.2-ая команда – правила поведения на перемене, правила поведения на детской площадке. Даю вам 10 минут. (Одна команда зачитывает правила, вторая команда их дополняет)
Учитель:
Ну, вот теперь можно сказать , что мы готовы к новым знаниям и свершениям.

Что ждет меня в школе. Парта ждет меня, во-первых, Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени, Там я в новую страну
Дел и знаний и умений Путешествие начну.
Ждет природа- лес и поле! Ведь в поход пойдем не раз… Ждут меня пятерки в школе Ждем меня весь первый класс! В.Моруга

В добрый путь выпускники!!!


title: Сценарий новогоднего спектакля "Необычайно правдивое путешествие на Планету времени"

extracted_text:
Сценарий новогоднего спектакля «Необычайно правдивое путешествие на Планету времени»

Действующие лица:
Снегурочка
Гномик Синдри
Барон Мюнхгаузен
Распорядительница праздников, игр и торжеств
Глот (космический пират)
Хват (космический пират)
Верховный галактический мудрец
Зор-повелитель подземных духов
Картина первая
(Выходит Снегурочка, поет песню)

Снегурочка:(после песни): Здравствуйте, ребята! Я ждала встречи с вами целый год, и вот вы снова пришли к нам. Какие вы все красивые, нарядные, какие у вас добрые улыбки! И сейчас мы с вами….
(вбегает Синдри)
Синдри: Беда! Беда!
Снегурочка: Подожди, подожди, дружок, остановись! Здравствуй, гномик. Скажи мне,  как тебя зовут и что случилось?
Синдри: Здравствуй, Снегурочка, меня зовут Синдри, но сейчас не это главное. Нам всем грозит беда!
Снегурочка: Тише, тише, успокойся и рассказывай все по порядку.
Синдри (успокаиваясь): Ну так я и говорю. Каждый раз под Новый год мы с братьями соревнуемся, кто найдет самый красивый кристалл. Сегодня я спустился в самую глубокую, какую только нашел, пещеру, отколол пару кристаллов и только- только собрался обратно, как вдруг…
Снегурочка: Что?
Синдри: Услышал голоса. Что, думаю, за напасть, неужели опять меня кто-нибудь из братьев обставил. Подкрался поближе подслушать и тут вижу такое!!!
Снегурочка: Да говори уже толком, не томи!
Синдри: Я увидел Зора со своей свитой. Ох уж этот Зор. Мы, гномы, давно его знаем, очень-очень вредный и злой колдун. Так вот он сказал, что на далекой-далекой планете, на самой окраине галактики есть магический  кристалл времени. И если разбить его в тот момент
, когда наступит 2020 год, можно повернуть время в любую сторону и начать им управлять!
Снегурочка: А почему именно 2020 год, Синдри?
Синдри: Потому что, если из первых двух цифр вычесть третью и четвертую, получится ноль. Ноль - начало всему, так сказал Зор. Теперь представляешь, что будет, если он начнет управлять временем? Мы все пропадем… (плачет)
Снегурочка: Мы должны ему помешать. Держись, Синдри, не унывай. Ты узнал, где находится эта планета?
Синдри: Нет, к сожалению (плачет). Что же нам теперь делать?
Снегурочка: Я знаю одного  человека, который всегда находит выход из самых безвыходных ситуаций. Идем скорее к нему. (уходят)

Картина вторая
( На сцене камин, письменный стол, чернильница, гусиное перо. За столом сидит Барон Мюнхгаузен)

Мюнхгаузен: Мое почтение, господа! Позвольте представиться - Карл Фридрих Иероним Мюнхгаузен - самый правдивый человек на свете. Сколько невиданных историй со мной произошло, чего только не было! Кстати. Расскажу –ка я вам одну правдивую историю…
(вбегают Снегурочка и Синдри)
Снегурочка: Господин барон, господин барон!
Мюнхгаузен: Ба! Да ведь это Снегурочка! ( обращается к гномику) А кто вы, друг мой?
Синдри: Синдри, я гном.
Мюнхгаузен: Чрезвычайно рад знакомству. Вы вовремя, я как раз собирался рассказать одну очень правдивую…
Снегурочка: Прошу прощения, господин барон, но у нас  очень важное дело.
Синдри: Только вы нам можете помочь!
Мюнхгаузен: (польщенно) В самом деле? Я всегда готов помочь нуждающимся…Кстати! Не хотите ли перекусить? (стреляет в дымоход, достает утку) Утка! С яблоками. Прошу!
Снегурочка: Спасибо, уважаемый господин Мюнхгаузен, но нам сейчас не до угощения!
Синдри: Злой колдун Зор хочет разбить кристалл времени и захватить власть!
Мюнхгаузен: (медленно) Зор хочет разбить кристалл и захватить…Так чего же мы сидим?! Вперед, по ядрам! Где моя шпага?
Снегурочка: Господин барон, мы не знаем, где находится планета времени…
Мюнхгаузен: Да, в самом  деле? Это ничего! Я знаю, где живет верховный галактический Мудрец, который,  все что хочешь, подскажет. Ммм…(вспоминает) Пару парсеков левее Веги…Вперед! Летим скорее!
Синдри: На чем же мы полетим? Неужели и вправду на ядрах?
Мюнхгаузен: Для новичков у меня есть особый транспорт (показывает звездолет) Звездолет моей собственной конструкции БМ2. Первый разбился на испытаниях… Впрочем , это было давно.
Снегурочка: (робко) Скажите, пожалуйста, а этот звездолет прошел испытания?
Мюнхгаузен: Вообще-то нет, но вы не волнуйтесь, клянусь своей треуголкой, с Мюнхгаузеном нигде не пропадешь! Стартуем!
(музыка полета на звездолете)

Картина третья

Синдри: Смотрите, какая красочная планета! Похожа на драгоценный камень.
Мюнхгаузен:  Это планета веселья. Её жители с утра до ночи играют, танцуют, поют и веселятся.
Снегурочка: Здесь, наверное, много  путешественников останавливается. Давайте у них попробуем что-нибудь узнать о планете Времени. Не придется лететь к Мудрецу.
Мюнхгаузен:  Можно попробовать.  Приготовьтесь к посадке, включаю тормозные двигатели!

(Шум посадки, танец жителей планеты Веселья. После танца выходит распорядительница праздников)

Распорядительница: Приветствую очередных дорогих гостей на Планете веселья! Я главная распорядительница праздников и торжеств. У меня к вам два вопроса: кто вы и какую сумму готовы внести в бюджет нашей планеты?
Синдри: Сумму…Бюджет… О чем это она?
Мюнхгаузен:  Тсс! Глубокоуважаемая Распорядительница, мы не планировали примкнуть к вашей веселой компании, мы всего лишь мирные путешественники.
Снегурочка: И. если бы вы подсказали, где находится планета Времени, мы были бы вам очень признательны.
Распорядительница: (разочарованно) Ах, вот оно как…Досадно. Что касается вашего вопроса, то я не могу вам помочь, поскольку мы никуда не летаем. А сейчас прошу меня извинить, дела. Честь имею! (вместе с жителями планеты) Прощайте!
Снегурочка, Синдри, Мюнхгаузен:(вместе) Прощайте!

(Шум двигателя, музыка полета на звездолете)

Синдри: Очень странная планета. Играют, танцуют, поют… Когда же они работают?
Мюнхгаузен:  А никогда . Сюда слетаются богатенькие бездельники со всей галактики. Всю работу за них выполняют машины.
Снегурочка: Неужели им это нравится? Мы с Дедушкой трудимся целый год, чтобы устроить праздник. Зато сколько радости он приносит!
Мюнхгаузен: К сожалению, друзья мои, в мире огромное количество лентяев, которые только и мечтают попасть на эту планету. По этому поводу я вспомнил одну очень правдивую историю…
(шумы перебоев в работе двигателя)
Синдри: Слышите? Похоже, неполадки с двигателем!
Снегурочка:(испуганно) Неужели мы разобьемся?
Мюнхгаузен: (хвастливо) Кто? Мы? Да я не разбился, даже когда упал с Луны! Правда пробил в земле дыру около километра в глубину, но…
Синдри: Так мы точно разобьемся!
Мюнхгаузен: Спокойно. Совершим аварийную посадку вон на той планете.
(Шумы посадки)
Картина четвертая
(неизвестная планета)
Снегурочка: Какая пустынная и мрачная планета…
Мюнхгаузен: Не может быть, чтобы здесь совсем ничего не было… Друзья мои, во мне заговорил дух первооткрывателя. Позвольте, я сбегаю на разведку? Клянусь косичкой моего парика, я недолго! (убегает)
Синдри:  А я займусь ремонтом двигателя. Где здесь машинный отсек?
                                 (скрывается в машинном отсеке)
Снегурочка: Синдри, тебе помочь? Синдри! Не слышит. Ну вот, я осталась одна.
(Входят пираты Глот и Хват)
Глот: Лопни мои глаза! Гляди, Хват, да ведь это Снегурочка!
Хват: Пришел праздник и на нашу улицу. С Новым годом, дружище Глот!
Глот: С Новым счастьем!
        ( Берут друг друга за руки, дурачась, водят вокруг Снегурочки               хоровод, поют песню про елочку)
Хват: Слушай, Снегурочка, а где твой Дед Мороз, елка, где подарки?
 Снегурочка: (растерянно, пытаясь что-то сказать) А-а-а…
Глот: Что «А»? Подарки давай! Мы с моим приятелем Хватом весь год себя хорошо вели! Верно , Хват?( смеются).
Снегурочка: У меня нет с собой подарков, потому что…
Хват: Что?! Нет подарков?! Тогда мы берем тебя в плен, жадина!
                                        (Связывают Снегурочку)
Снегурочка:  Что вы делаете? (плачет) Отпустите меня! Да кто вы такие?
Глот и Хват вместе: Мы?!
(поют песню)
Хват: (после песни) Слушай, Глот. А что мы будем с ней делать?
Глот: Продадим! Я знаю планету, где нет ни снега, ни елок, ни новых годов…то-то они обрадуются!
Хват: Она же там растает.
Глот: Так  ведь жители планеты  об этом не знают!
                                  (Смеются. Входит Мюнхгаузен)
Мюнхгаузен: Ба! Стоило мне отлучиться, как этим сразу же воспользовалась пара негодяев. Клянусь своим первым путешествием на Луну, воевать с женщинами удел трусов!
Глот: Что за гости у нас сегодня! Одна жадина, другой невежа…Любезный, вы кто?
Мюнхгаузен: Не знаете Мюнхгаузена?! Плохи ваши дела. Те, кто не читают в детстве книг, как правило, плохо заканчивают.
Хват: Вот-вот. (достает бластер) Пора  заканчивать эту болтовню.
Мюнхгаузен: Ха, дуэль?! Забавно, хотя и глупо с вашей стороны. Жаль, этого не подтвердит та армия негодяев, что отведала моей шпаги!
Глот: (кривляясь) Ой, спасите, боюсь!
Мюнхгаузен: Даю вам три секунды, чтобы освободить Снегурочку, иначе насажу вас на шпагу, как куропаток. Раз, два, три!
(По счету «три» пираты парализуют из бластеров Мюнхгаузена )
Снегурочка: Что вы натворили?!
Хват: Поубавили ему прыти. Теперь твой друг, как статуя.
Глот: Хват, у меня идея! Давай его покрасим и продадим в Музей истории галактики, там такое ценят.
Хват: Точно! Ай да голова у тебя! Идем за краской.
(Уходят. Из машинного отсека выбирается Синдри)
Синдри: Порядок, можно лететь.  А что здесь произошло?
Снегурочка: Скорее развяжи меня, Синдри! На нас напали пираты, они вот-вот вернутся!
Синдри :(развязывает Снегурочку) Что же делать?
Снегурочка: Сейчас пригодятся дедушкины заклинания. Будут знать, как с нами связываться. Прячься!
(выходят пираты)
Хват: Скучали без нас? Ничего, вот и красочка. Сейчас мы…Глот, девчонка развязалась!
Глот: Хватай ее!
Снегурочка: Как бы не так! (читает заклинание)
От дыхания моего
Все становится бело
Силой ветра, снега, льда
Вызываю холода!!!
(пираты замерзают)
Синдри: (выскакивает из укрытия)Ура, наша взяла!
Но что же делать с Мюнхгаузеном?
Снегурочка: Давай смотрим оружие этих злодеев ( берут бластеры) Вот, наверняка, эта кнопка. Видишь, Синдри, написано «разблокировать».
Синдри: Тогда стреляем по счету три: раз, два, три!
(стреляют в Мюнхгаузена)
Мюнхгаузен:(( приходит в себя) Спасибо, друзья мои. Ваш покорный слуга чуть-чуть не остолбенел…Клянусь моей шпагой, это была не самая веселая страница моих приключений. Но что делать с негодяями?
Синдри: А давайте им наподдадим!
Снегурочка: Не стоит. Пусть постоят и подумают, им это будет полезно. Через пару дней они оттают, а нам пора в путь.
Синдри:  Летим к Мудрецу!
Мюнхгаузен: Все на борт, старт!
(музыка путешествий)

 Картина пятая
( планета верховного галактического Мудреца)

Мюнхгаузен: Внимание, друзья, впереди планета Мудреца!
Снегурочка: А какой он, этот мудрец, господин барон?
Синдри:  Неужели и вправду все знает?
Мюнхгаузен: Все знать никому не под силу, клянусь моим полетом на ядре. Да это и не важно, главное, узнать координаты планеты Времени. Идем на посадку!
(шумы посадки. За столом верховный галактический Мудрец что-то пишет и размышляет вслух)
Мудрец: Таким образом, исходя из теории параллельности миров, материя и антиматерия никогда не пересекаются. Хм… Интересная версия… Запишем.
 Снегурочка: Здравствуйте! Прошу прощения у наимудрейшего за беспокойство, но у нас важный вопрос.
Мудрец:  Ни слова больше!  Сначала я,  опытным путем, установлю ваши личности… (смотрит на Снегурочку). Так-так…Белые одежды, магическая морозная аура, вечно юный возраст…несомненно Снегурочка!
Снегурочка: (удивленно) Совершенно верно…
Мудрец: (гномику) Здесь все просто. Труженик подземелий, представитель славного племени гномов. Ваше имя, мой друг?
Синдри: Синдри!
Мудрец: (Мюнхгаузену) Этот случай посложнее. Хотя кто еще в 21 веке ходит со шпагой и носит треуголку? Безусловно, барон Карл Фридрих Иероним Мюнхгаузен!
Мюнхгаузен: (польщенно) Честь имею!
Мудрец: Ну-с, а теперь к делу. В чем суть вашего вопроса?
Снегурочка: Злой колдун Зор хочет уничтожить кристалл времени и захватить власть.
Мюнхгаузен:  Мы хотим ему помешать и разыскиваем планету, на которой находится кристалл.
Мудрец: Хм… Зор  откуда-то узнал, что разбить кристалл времени  можно только в определенное время. Если из суммы первой и второй цифры наступающего 2020го  года вычесть сумму третьей и четвертой, то получится ноль…Ноль это начало и одновременно ничего, пустота. В этот момент со временем можно сделать что угодно! Беда, друзья, беда!
Синдри: (нетерпеливо)Что же делать!?
Мудрец: Вот вам координаты планеты Времени: 87 квадрат радиуса Ориона, 15 сектор дуги. Поспешите во имя галактического порядка! Удачи!
( Герои садятся в звездолет, музыка путешествий)

Картина шестая
(планета Времени)

Мюнхгаузен: Наконец-то мы у цели.
Снегурочка: Смотрите, кристалл! Неужели тот самый?
Синдри: Вот так штука! Точь в точь как…
(Появляется Зор)

Зор: Именно! Это кристалл времени. О, если бы вы знали, сколько трудов мне стоило отыскать эту планету, сколько понадобилось магической энергии!
Синдри: Я узнал вас,  вы Зор - повелитель подземных злых духов!
Зор: Да, это правда. Я  Зор , маг и чародей, властитель темных глубин и недр всех планет галактики. Мои владения велики и бездонны, но я хочу обладать абсолютной властью, в том числе и над  временем. Тогда моя сила будет безгранична. Со мной и сейчас никому не совладать. Вот, смотрите!
                        (колдует, появляется свита Зора, танцует)
Зор: (после танца) Все еще надеетесь мне помешать? Через пять минут я разобью этот кристалл и стану вашим господином на веки вечные! А пока…спойте, станцуйте, развлеките меня  как-нибудь, не зря же вы сюда летели.
Снегурочка: А можно минутку…на репетицию?

        (Снегурочка, Синдри  и Мюнхгаузен совещаются между собой)
Синдри: Знаете, друзья этот кристалл…(волнуясь) это кристалл…
Мюнхгаузен: Да говори ты толком!
Синдри: В общем, один  из кристаллов , который я нашел, очень похож на этот.(достает из сумки кристалл, показывает его)
Снегурочка: Поразительно! Точь в точь!
Мюнхгаузен: Идея! Я отвлеку Зора, а вы подмените кристалл.
                                              (громко, Зору)
Не будет ли любезен многоуважаемый Зор выслушать одну очень правдивую историю?
( Мюнхгаузен поет, во время песни Синдри меняет кристаллы)

Мюнхгаузен:(после песни)  Вот так. Клянусь своей треуголкой!
Зор: Весьма не дурно. Так и быть, возьму вас  придворными шутами. Однако, это все потом. Сейчас пришло время, которого я так долго ждал: слушайте и трепещите!!!
(колдует)
Лавы дух и дух огня, наполняй собой меня
Дай мне серы для запала, дай мне силу для удара!
(Зор бьет по кристаллу, но безрезультатно)
Зор: (в растерянности повторяет) Не может быть! Не может быть!
Снегурочка: Еще как может. Мы подменили кристалл. Вот он, настоящий!
Мюнхгаузен: В этот раз, любезнейший, вам не удастся управлять временем, клянусь всеми часами на свете!
Зор:( с достоинством) Ничего, я ждал не одну тысячу лет, подожду и еще! Ничего еще не кончено, прощайте! ( уходит)
Синдри: Ура, наша взяла!
Снегурочка: Да, друзья, мы победили. Давайте вернем кристалл на место и поспешим в обратный путь!
(финальная песня)


title: Проект "Жилища народов Севера и Северной Америки"

extracted_text:
Жилища народов Севера и Северной Америки
Руководитель: Горохова Н.И.,
учитель якутского языка как государственный
Цель исследования:
узнать, есть ли сходства между жилищами индейцев и оленеводов нашего района.
Задачи исследования:
сравнить дома индейцев и оленеводов;
изучить материалы строительства жилища.
Объект исследования:
жилища индейцев и оленеводов
Методы исследования:
- сопоставление  жилища индейцев и оленеводов
интервьюирование
обобщение данных научно-популярной литературы
обработка полученной информации .

Чум – жилища оленеводов

Чум имеет форму конуса. Его основу составляют три жерди. Покрывают чум оленьими шкурами. Она легко перевозится на оленях, её покрытие не пропускает дождь, ветер и холод.

Вигвам
Имеет форму купола. Шалаш на каркасе. Покрывают корой или ветками.

Типи
Имеет форму конуса. Строили на каркасе из шестов. Накрывали шкурами бизонов или оленей. Жилище выдерживает сильные ветра, не пропускает влагу и холод.

Заключение
В мультфильме «Зима в Проствокашино» Шарик нарисовал не вигвам, а типи.
Чум оленеводов не отличается от типи индейцев, у них много общего:
- у жилищ форма конуса;
- покрывают оленьими шкурами;
- выдерживают сильные ветра;
- легко переносятся на оленях и лошадях;
- быстро собираются и легко разбираются;
-  выбирали легкие материалы для изготовления чума и типи, чтобы облегчить переезд с одной стоянки на другую.


title: Сценарий праздника, посвященного международному женскому дню "Холодное сердце"

extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного международному женскому дню
«Холодное сердце»
Авторы: Якимова Ольга Александровна, Авакян Елена Леонидовна
Воспитатели МК ДОУ детский сад №191 комбинированного вида, г. Новосибирск
Ведущий I: Последний снег весну встречает,
Ложится ласково в ладоши,
Сегодня всех мы приглашаем
На праздник искренний, хороший,
Наполнен он улыбкой, теплотой,
Веселый, нежный самый,
С цветами, радостью и добротой.
Для Вас он, бабушки и мамы!
Ведущий II: Как хорошо, что пришла к нам весна,
Все пробудилось от зимнего сна.
 Солнышко ласково светит в окошко,
Стало светлей и теплее немножко.
ВМЕСТЕ: Солнышко, покажись,
Обогрей и улыбнись.
К нам на праздник приди
Да тепло принеси!
Выход-танец детей под песню «Веселая песенка» с СОЛНЫШКОМ
Солнышко: Привет весенний вам, друзья!
Вас очень рада видеть я.
Как только вы меня позвали,
Я сразу появилось в зале!
Я пришло на праздник к вам,
Чтоб поздравить ваших мам
С праздником весенним
С хорошим настроеньем!
Ребенок: Мы улыбками встречаем
Дорогих своих гостей.
Праздник наш мы начинаем
Звонкой песенкой своей!
ПЕСНЯ «ВЕСНА ПРИШЛА»

Выходит Снежная Королева
С.К.: Это кто же тут гуляет? Это кто мне тут мешает?
«Я Снежная Королева, вам приказываю так:
Запрещаю петь, плясать и весны прихода ждать.
Всё, куда я ни взгляну, Будет в ледяном плену
Солнце ваше заберу, в свое царство унесу,
Пусть мой замок украшает, ярким светом освещает!»

(солнышко уходит за снежной королевой)

Ведущий I: Солнце наше забрала! Мы ему поможем?
Дети вместе: ДА
Ведущий замечает на полу голубое сердце
Ведущий: Ребята, посмотрите, снежная королева что-то потеряла… что это такое?
Дети: сердце
Ребенок: У Снежной королевы
Такая вот беда:
У всех - сердечко слева,
А у нее - кусочек льда.
Ребенок: Нет дела Королеве
вообще ни до кого,
Совсем не бьется сердце
Холодное её.
Ведущий II: Да, действительно, холодное сердце. Дети, нам нужно растопить его. Надо ей напомнить о том, что сегодня праздник всех женщин, а значит и ее тоже… и тогда она вернет нам весеннее солнышко!

Ребенок: В году весною ранней бывает только раз
Такой хороший праздник у мамы и у нас
Ребенок: Поздравляем наших мам, обещаем честно вам
Баловаться мы не будем и про ссоры позабудем

Ребенок: Моя мама вся в заботе
И все время на работе
Целый день за ней скучаю
Только вечером встречаю.
Мама будь со мной всегда
Буду счастлива тогда.

ПЕСНЯ «СЕРДЦА ПОЛОВИНКИ»
Во время песни кусочек синего сердца убирается, под ним красное

Ведущий I: Ребята, смотрите, Сердце снежной королевы начало оттаивать
Ребенок: У Снежной королевы сердце вдруг оттает…
Она ведь молодая, и тоже мамой станет!
Ребенок:  И  мы немножко подрастем,  тоже будем мамы.
А пока мы подрастаем  - в  дочки-матери играем.
Сценка
Ведущий II: Две молоденькие мамы на прогулку утром шли
и в колясках разноцветных малышей своих везли.
Ведущий II: Повстречались, обнимались и усевшись на скамью
разговоры заводили про свою семью
 Девочка 1. Твой-то как?
Девочка 2. Кричит, кричит! А твоя?
девочка 1. Совсем не спит.
Вместе: ой беда, ой беда, не уйти нам никуда
ой беда, ой беда, не уйти нам никуда
Девочка 1. Погоди ещё немного подрастим своих ребят
а исполнится два года отдадим их в детский сад
Девочка 2. Повзрослеют, поумнеют, ведь на то и детский сад
не бывает там капризных и плохих ребят!
Вместе: ой беда, ой беда, не уйти нам никуда
ой беда, ой беда, не уйти нам никуда.

Слышится плач малыша. (Мамы встают, качают малышей, укладывают. Разводят руки в стороны пожимая плечами. обнимаются и расходятся в разные стороны.)

Ведущий I: Еще один кусочек оттаял.  Видно Снежной королеве нравится наш праздник…
Ребенок: Мы мам своих любимых с весною поздравляем
И много-много счастья на целый год желаем!
Ребенок: Пусть дочки и сыночки всегда вам улыбаются,
И каждый день цветочки для мамы распускаются!

ТАНЕЦ С ЦВЕТАМИ
Ведущий II: Ребята, и снова кусочек сердца оттаял…

Мы наших милых бабушек
Поздравим с Женским днем.
Чтоб стало всем им весело,
Стихи для них прочтем.

Ребенок: Бабушка родная, милая моя,
Больше всех на свете я люблю тебя!
По твоим морщинкам проведу рукой…
В целом свете нету бабушки такой!
Ребенок: Много у бабушки с нами хлопот,
Варит нам бабушка вкусный компот,
Варежки теплые может связать,
Сказочку на ночь нам рассказать!
Ребенок: Давайте нашим бабушкам приветик свой пошлем(машут ручками)
И песенку веселую для бабушки споем
ПЕСНЯ «БАБУШКА»
Ведущий I: Смотрите, сердце Снежной Королевы Совсем оттаяло! Вы слышите, кто то идет!
Заходит Снежная Королева в расстёгнутой шубке, оттуда видно яркое платье Весны. С ней вместе выходит Солнце
С.К.: Вы, ребята, извините Свое Солнце заберите!
Я проснулась ото сна…И зовут меня Весна.
Мне тут Солнце рассказало
Что пора нам поиграть
Да на ложках постучать
Номер с ложками
Ведущий: (игра)
После игры дети садятся на стульчики
 Ребенок: Детей всех добрый ангел видит
И бережет нас каждый час,
Ребенок: Никто нас в жизни не обидит
Ведь ангел мама- любит нас!
ТАНЕЦ МАМА-АНГЕЛ
ВЕСНА: Для бабушек, мам дети очень старались,
ВЫ пели, плясали, шутили, смеялись.
И в зале весна наступила у нас
От света, сияния маминых глаз!

Так пусть же весна принесет навсегда
Здоровье и молодость в ваши дома!
Пусть мира весна принесет всей планете,
Пусть будут всегда ваши счастливы дети,
И каждый ребенок пусть будет здоров,
А вам, дорогие, всем — море цветов!
Дети провожают мам в группу


extracted_text:
 «Взаимодействие классного руководителя с родителями»

Т.А. Теплоухова, воспитатель 8 «Е» класса
 Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Тюменское президентское кадетское училище»

Воспитание детей надо начинать с воспитания родителей.
Именно родители должны стать нашими
помощниками, союзниками,  участниками единого
педагогического процесса,
коллегами в деле воспитания детей.
В.А. Сухомлинский

Взаимодействие классного руководителя с родителями всегда было и есть важным элементом в успешном воспитании и обучении детей.
Одна из важнейших задач для меня, как классного руководителя, способствовать установлению взаимопонимания с родителями.
           Успешное ее решение возможно, если в основе воспитательной работы заложена идея сотрудничества воспитателей, классных руководителей, родителей и кадет.
          Сотрудничество семьи и классного руководителя должно строиться на принципах взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
 Сотрудничество классного руководителя и семьи – это результат целенаправленной и длительной работы, которая предполагает прежде всего всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка.
Основными аспектами этого изучения должны быть:
 1) состав семьи, возраст и профессия родителей;
2) бытовые и санитарно-гигиенические условия жизни семьи, материальная обеспеченность;
 3) активность участия родителей в воспитании детей;
 4) ценностные ориентации родителей и детей;
5) традиции, семейные праздники;
 6) увлечения;
7) взаимоотношения в семье.

Классный руководитель также выявляет возможности родителей для привлечения их к организации учебно-воспитательной работы в классе и училище, выполнению различных видов совместной деятельности.
Взаимопонимание с родителями возможно, если классный руководитель не поучает, а советуется, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях;
Во взаимодействии с родителями кадет я как классный руководитель, использую традиционные формы работы.
Ежедневное общение с родителями
Это общение направлено на обеспечение систематической информированности родителей о жизни кадета в училище и поддержания контакта в семье.
Каждый родитель получает возможность для беседы со мной об индивидуальном развитии своего ребёнка. С родителями проблемных кадет встречаются специалисты (психолог, старший воспитатель, педагог организатор, педагоги) согласно составленной коррекционной программы. Темы и цели бесед отражаются в планах бесед и опираются на материал наблюдений, диагностики, программного материала.

Ежемесячные формы общения с родителями – это:
1. Собрания Совета родителей
2.Совместная с родителями организация выездных мероприятий;
3. Проведение совместных мероприятий (родители помогают организовать встречи с интересными людьми, проводят классные часы по актуальным темам, помогают в подготовке в мероприятиях в рамках училища- помощь в оформлении к Новому году, Дню Победы и т.д., участвуют в концертных номерах -  День мамы)

Эти классические формы работы с родителями всем известны и имеют определённый результат в установлении доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего эмоционального настроя и  совместного родительского творчества.

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в нашем классе важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность воспитателя, классного руководителя, кадет, родителей.
Поэтому в содержание работы с родителями я выделяю следующее:
Повышение психолого-педагогических знаний родителей.
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
Участие родителей в управлении училищем.

В своей работе я использую разные педагогические формы работы с родителями:
-  индивидуальные: (например: подготовка материала к конкурсам разного направления, индивидуальная воспитательная работа на опережение);
 коллективная работа с родителями (Новый год, рождество, Дни воинской славы, мероприятия в рамках Дня Победы, итоговые мероприятия в конце учебного года, дни рождения кадет и т.д.).
Формы взаимодействия воспитателей, классных руководителей и родителей — это многообразие организации их совместной деятельности и общения.
Совместно с родителями разработано положение и создан «Клуб отцов», целью которого является:
Создание условий для повышения мотивации к обучению, улучшение дисциплины кадет через обеспечение гармонизации детско-родительских отношений с помощью формирования позитивных стратегий общения у родителей с детьми, у детей со взрослыми.
Распространение положительного опыта семейного воспитания.
Проведены такие мероприятия, как:
Встреча с подполковником запаса, участником локальных войн Громовым Василием Ивановичем;
4. Клубом отцов проявлена инициатива встречи с Героем России, военным летчиком, подполковником запаса, Владимиром Ильичом  Шарпатовым;
5. Председатель родительского комитета Показаньев Евгений Васильевич провел классный час «Я-юноша»;
6. Готовится классный час «Транспорт, его виды и значение»

Разработан проект по созданию мини-музея «Боевая слава России».
На первом этапе проекта
1. Собирается материал о боевых заслугах дедов и прадедов семей кадет в годы ВОВ на фронте и в тылу.
2. Родители подарили кадетам наборы для сборки техники времен Великой Отечественной войны.  В зимние каникулы совместно с семьей кадеты будут собирать и готовить презентацию поделки для мини-музея класса.

 У педагога и семьи общие цели. Без их взаимодействия жизнь ребенка становится беднее.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Амоношвили Ш.А. Педагогика сотрудничества: гуманизация педагогического процесса // Перспектива, № 4, 1990. С. 34-42.
Антонова Т.И., Волкова Е.В. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов с семьёй ребёнка // Воспитание школьников, № 6, 1998. С. 66-70.
Ковалёв С.В. Психология современной семьи. М., Просвещение,1988.
Манина И., Рожкова Т. Дети- воспитатели- родители // Воспитание школьников, № 1, 2001. С. 48-50.
Конобрицкая А.С. Основные направления деятельности классного руководителя. – Режим доступа – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/04/07/osnovnye-napravleniya-deyatelnosti-klassnogo-rukovoditelya (дата обращения 31.10.2018).
Новое о образовании. Работа с родителями и общественностью. – Режим доступа – URL: http://www.centraleducation.ru/centrops-123-1.html (дата обращения 31.10.2018).


title: Конспект урока "Нефть и способы ее переработки" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме “Нефть и способы ее переработки”

План-конспект урока
Предмет химия
Класс 10
Тема урока: Нефть и способы её переработки
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель урока: Изучение состава нефти, ее свойств и областей переработки
Задачи урока:
Образовательные:
Познакомить обучающегося с составом, свойствами нефти, фракционной перегонкой и областями применения нефтепродуктов; Познакомить со способами получения и использования продуктов нефтепереработки ;Обратить внимание на проблему охраны окружающей среды от загрязнения нефтью и нефтепродуктами.
Развивающая:
Развивать умения объяснять по схеме производственные процессы, работать с ЭФУ, умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
Воспитательные:
Содействовать формированию экологической культуры ;Воспитывать самостоятельности, целеустремленности, коммуникативности.
Оборудование: ПК, скайп, установленная электронная форма учебника(ЭФУ) О.С. Габриелян, базовый уровень 10 класс.
Планируемые результаты:
Предметные. Научатся характеризовать свойства нефти, способов её переработки на примере химических процессов – перегонки, крекинга. Научиться описывать химические и физические процессы, лежащие в основе переработки нефти.
Метапредметные
Регулятивные УУД: формировать умение формулировать цель учебной деятельности, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД: формировать умение ориентироваться в электронной форме учебника(ЭФУ), находить и использовать нужную информацию; умение анализировать и сравнивать.
Коммуникативные УУД: формировать умение слушать учителя и отвечать на вопросы, формулировать и аргументировать свою точку зрения.
Личностные. Развивать познавательный интерес к изучению природы методами естественных наук; формировать экологическую грамотность.


title: Решение задач по теме "Перпендикуляр и наклонные" 10 класс

extracted_text:
Решение задач по теме
«Перпендикуляр и наклонные»
Задачи на готовых чертежах
Учитель математики
МОУ СОШ №2 г.Унеча
Щигорцова Ирина Николаевна
Дано: АВ- перпендикуляр,
АС и AD-наклонные,   АСВ=30°,
АС=16, ВD=6
Найти: АD

1
Ответ:
10
Дано: АВ- перпендикуляр,
АС и AD-наклонные,   АСВ=45°,
АС=        , ВD=6
Найти: АD

2
Ответ:
10
Дано: АВ- перпендикуляр,
АС и AD-наклонные,   АСВ=60°,
АС= 4, ВD=
Найти: АD

4
3
Ответ:
5

Дано: АВ- перпендикуляр к
плоскости  , АС и AD-наклонные,
    АСВ= 30°,    АDB= 60°,
   СВD= 90°, АВ=1
Найти: РCAD

4
Ответ:
1

Дано: АВ- перпендикуляр к
плоскости  , АС и AD-наклонные,
    АСВ=   АDB= 30°,
   САD= 60°, RACD=
Найти: AB

60°
5
Ответ:
1,5
Дано: ABCD-трапеция,
О- центр окружности,
описанной вокруг трапеции,
ОЕ    (АВС), АЕ=10, ОЕ=8,
    ВАD=30°
Найти: BD.

О
6
6
Ответ:
Дано:   АВС, О- центр
 вписанной окружности,
 OD   (ABC), АС=ВС=5,
АВ=6, DO=1, АМ=МВ
Найти: DM.
1
7
Ответ:
С
Дано:    АВС,    АСВ=90°,
О - центр описанной окружности,
АМ=МС, OD   (АВС), АВ=5,
АС=3, DO=
Найти: МD.
4
8
Ответ:
Дано:   АВС,    ABС=90°,
О- центр вписанной
окружности, OD   (ABC),
АВ=3,  ВС=4, DO=    , ОМ=r
Найти: DM.
2
9
Ответ:
D
Дано:   АВС,    ACB=90°,
О- центр вписанной
окружности, OD   (ABC),
АС=6, ВС=8, DO=      , ОМ=r
Найти:
12
10
Ответ:
Дано: АВСD-трапеция, описанная
вокруг окружности с центром О,
АВ=СD, ОЕ    (АВС), РАВСD=16,
СDА=30°, ОЕ=4, М и К-точки касания
окружности со сторонами ВС и АD
Найти: ЕК
4
Ответ:

Р
11
Литература

Гайштут А.Г., Литвиненко Г.Н. Стереометрия: Задачник
к школьному курсу.-М.:АСТ-ПРЕСС:Магистр-S

Рабинович Е.М. Задачи и упражнения на готовых
 чертежах. 10-11 классы. Геометрия.- М.:Илекса


title: Конспект НОД в средней группе по обучению грамоте "Сказка о звуках «А» и «У»"

extracted_text:
Конспект непосредственно – образовательной деятельности в средней группе по обучению грамоте
Тема:  «Сказка о звуках «А» и «У»».

Тема совместной деятельности педагога и детей: «Сказка о звуках А, У»
Направление: коммуникативная деятельность
Интеграции образовательных областей: «художественно-эстетическое развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «физическое развитие».
Задачи:
«Художественно –эстетическое развитие»: прививать интерес к художественному слову.
«Познавательное развитие»:  развивать логическое мышление.
«Речевое развитие»:  закрепить знания о гласных звуках, произносить звуки «А» и «У». Развивать умение выделять первый гласный звук в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Закреплять  образование уменьшительно – ласкательной формы существительных. Формировать умение детей делить слова на слоги. Учить отвечать на вопросы распространенными предложениями. Продолжать работу по формированию силы голоса и речевого дыхания.
«Социально-коммуникативное развитие»: формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности.
«Физическое развитие»: развивать координацию движений, артикуляционный аппарат через артикуляционную гимнастику, речевое дыхание.
 Методы и приёмы:
- наглядные: иллюстрации.
- словесные : беседа, вопросы, рассказ сказки, загадывание загадки.
- практические: динамическая пауза, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика.
Материалы и оборудование:  иллюстрации, коробочка со звуками, вертушки, массажная дорожка, звуковая дорожка, мяч.
Формы организации совместной деятельности:

Логика совместной деятельности педагога и детей
Говорит:
Каждый день, всегда , везде
На занятиях, в игре.
Верно, четко говорим
Не куда мы не спешим.

Сегодня ребята мы поиграем со звуками. Посмотрите у меня есть коробочка, а в ней живут разные звуки, давайте мы с вами узнаем, какие звуки живут в коробочке.»
Игра на развитие слухового внимания «Угадай по звуку».

Загадывает загадку:
Всегда во рту, да не проглотишь.
Если б не было его - не сказал бы не чего.
Всегда он в работе, когда говорим,
И отдыхает когда мы молчим.

Артикуляционная гимнастика.
«Лошадка»
Я-веселая лошадка,
Темная как шоколадка.
Язычком пощелкай громко-
Стук копыт услышишь звонкий.
«Варенье»
Угостили нас вареньем,
А варенье объеденье!
Слижем с губ его остатки:
Да чего же было сладко!
« Чашечка»
Язык широкий положи,
Его в чашку преврати,
Чашку на губе держи,
Осторожно в рот вноси.

Загадывает загадку:
Пятерка братьев неразлучна,
Им вместе никогда не скучно.
Без них нам трудно жить на свете:
Не сможем шить, носить, держать.
Они нужны нам, чтоб трудиться,
Чтоб кушать, мыться, постирать.

Пальчиковая гимнастика «Дружба»
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем мы считать.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать

Динамическая пауза.
Вьется сказка, как дорожка,
И кудато-то нас ведет.
Даже боязно немножко:
Что-то впереди нас ждет?
Но по сказочной дороге
Интересно нам идти.
Прочь сомненья и тревоги!
Звуки надо нам найти!

Предлагает послушать сказку о звуках.
Давным-давно жили-были звуки.  У каждого звука был свой характер: А — радостный и веселый, У — угрюмый.
Звуки были разными, но очень дружными, так как все они любили петь.
Голоса их звучали красиво, звонко.  Умели звуки петь и очень тоненько, высоко, и низко, потому что у них нет преграды.
— А, У.
Игра «Поймай звук»
Воспитатель произносит различные звуки, дети, услышав звук А, разводят руки, услышав звук У, руки ставят на пояс.
А-У-У-А
АМ-УМ-УН-АН
Аист-утро-астра-утка

Ходили звуки по свету, голосисто пели, за это их стали называть гласными и красные рубашки подарили.
А еще они были дружными, ходили всегда вместе.
Игра « Два друга».
Спрашивает: сколько вы видите звуков? Какой первый звук, а второй?
Звуки подружились с другими звуками и получились слова, давайте поиграем со словами и поделим их на слоги, в этом нам помогут шаги «Волшебная дорожка». (Ар-буз, у-тюг, мак, у-лит-ка, а-пель-син, у-сы).

Дыхательная гимнастика «Ветерок»
В ветерок мы превращаемся
В себя воздух набираем.
Сильно тело напрягаем
Ветерок мы выпускаем.

Игра «Найди братца».
Я буду называть большого братца, а тот кому, я брошу мяч должен назвать его маленького братца. (Ананас-ананасик, узел-узелок, утка-уточка, адрес - адресок, ухо - ушко, ангел - ангелочек)
Спрашивает: «Слышали когда - нибудь эхо? Когда вы путешествуете в горах или по лесу, проходите через арку или находитесь в большом пустом зале, вы можете повстречать эхо.  Увидеть его вам, не удастся, а вот услышать — можно. А теперь давайте поиграем в эхо»
Игра «Эхо». Предлагает поделится детям на две команды, одна команда произносит звуки громко, другая команда произносит эти же звуки тихо.

Звуки гласные мы знаем,
Без труда их различаем.
Вызываем по порядку
Наши звуки на зарядку.
«А» откройте рот по шире,
Руки в сторону-три, четыре.
«У» надул капризно губки,
Подними скорее руки!
А,У-вот какие все они,
Нет для них не где преграды.
Петь мы эти звуки рады.


extracted_text:
«Психологическая помощь учащимся при сдаче экзаменов»

Вы уже обладаете определенным багажом знаний: хорошее знание предмета и хорошо спланированная подготовка к экзамену значительно уменьшают предэкзаменационный стресс.
Чтобы эффективно готовиться и чувствовать себя на экзамене необходимо знать особенности своего характера. Кто-то может долго читать учебник, кому-то надо заниматься по 20 минут и делать перерывы, кто-то больше любит готовиться в первой половине дня «жаворонки», с утра, кто-то вечером «совы».
У всех разная степень волнения перед экзаменом: кто-то очень переживает; для кого-то экзамены не являются жизненно важным событием. К тому же волнение перед экзаменом играет двойную роль: оно может мобилизовать все Ваши силы, так как при определенной степени стресса организм мобилизуется, и мозг работает активней: вы можете неожиданно вспомнить формулу или в памяти может всплыть страница из учебника. Слишком сильное волнение может помешать Вам отвечать на экзамене и сбить Вас с толку.
Физиологические признаки стресса: бессонница, головные боли, сердцебиение, боли в спине, в желудке, в сердце, несварение желудка, спазмы.
Психологическими признаками стресса являются рассеянность, расстройство памяти, тревожность, плаксивость, излишнее беспокойство, беспричинные страхи, раздражительность.
Эффективные способы снятия нервно-психического напряжения.
спортивные занятия
контрастный душ
пальчиковое рисование
скомкать, порвать и выбросить газету, закрасить разворот газеты
громко спеть любимую песню или потанцевать под музыку
вдохнуть глубоко 10 раз
погулять в лесу, покричать
посчитать зубы языком с внутренней стороны.
Можно сделать несколько психологических упражнений для улучшения навыка регуляции своего эмоционального состояния.
Аутотренинг.
Слова имеют силу воздействия, поэтому не нужно накручивать себя и говорить «Все плохо, я ничего не помню, я ничего не знаю» — это настраивает Вас на негативный лад, выберете себе такую формулировку «Все хорошо, я все помню и знаю».
Правила составления формулы аутотренинга:
Употребление частицы «не» запрещается.
Все утверждения должны быть сформулированы в настоящем времени. Нельзя употреблять слова типа «пытаться, стараться».

Позитивный настрой – вспомните ситуацию, где Вы проявили смелость, сообразительность и находчивость. Это укрепит Вашу веру в себя и свои способности. Например, за контрольную работы Вы один из класса получили «5»; смогли выбраться из сложно ситуации.
Дыхательные упражнения – успокоительная гимнастика
Это упражнение можно делать в любом месте. Нужно сесть поудобнее, сложить руки на коленях, поставить ноги на землю и найти глазами предмет, на котором можно сосредоточить свое внимание.
Начните считать от 10 до 1, на каждом счете делая вдох и медленный выдох.
Закройте глаза. Снова посчитайте от 10 до 1, задерживая дыхание на каждом счете. Медленно выдыхайте, представляя, как с каждым выдохом уменьшается и наконец, исчезает напряжение.
Не раскрывая глаз, считайте от 10 до 1. На этот раз представьте, что выдыхаемый вами воздух окрашен в теплые пастельные тона. С каждым выдохом цветной туман сгущается, превращается в облака. Плывите по ласковым облакам до тех пор, пока глаза не откроются сами.
Через неделю начните считать от 20 до 1, еще через неделю — от 30 и так до 50.
…помогает избавиться от волнений.
Большим пальцем правой руки слегка нажать точку концентрации внимания, которая расположена в середине левой ладони. Повторить пять раз. То же самое проделать левой рукой на правой ладони. Выполнять упражнение спокойно, не торопясь, соблюдая определенный режим дыхания: при нажатии — выдох, при ослаблении — вдох.
Сжать пальцы в кулак, загнув внутрь большой палец, он связан с сердечно-сосудистой системой. Сжимать кулак с усилием, спокойно, не торопясь, пять раз. При сжатии — выдох, при ослаблении — вдох. Если выполнять с закрытыми глазами, эффект удваивается.
Встаньте и сделайте очень глубокий выдох. Затем наберите полные легкие воздуха и выдохните со звуком. Пропойте во все время выдоха долгое "Аааааа". Представьте себе, что при этом из Вас "вытекает" ощущение напряжения, усталости. А на вдохе представьте себе, что вдыхаете вместе с воздухом веселые и радостные мысли.
Мышечные упражнения.
Нахмурьте лоб, сильно напрягите лобные мышцы на 10 секунд; расслабьте их тоже на 10 секунд. Повторите упражнение быстрее, напрягая и расслабляя лобные мышцы с интервалом в 1 секунду. Фиксируйте свои ощущения в каждый момент времени.
Крепко зажмурьтесь, напрягите веки на 10 секунд, затем расслабьте — тоже на 10 секунд. Повторите упражнение быстрее.
Наморщите нос на 10 секунд. Расслабьте. Повторите быстрее. Крепко сожмите губы. Расслабьте. Повторите быстрее.
Если обстановка вокруг накалена и вы чувствуете, что теряете самообладание, этот комплекс можно выполнить прямо на месте, за столом, практически незаметно для окружающих.
Так сильно, как можете, напрягите пальцы ног. Затем расслабьте их. Напрягите и расслабьте ступни ног и лодыжки.

Напрягите и расслабьте икры, колени, бедра, ягодичные мышцы, живот, спину и плечи. Расслабьте кисти рук, предплечья, шею, лицевые мышцы.
Посидите спокойно несколько минут, наслаждаясь полным покоем. Когда вам покажется, что медленно плывете, — вы полностью расслабились.
Упражнение "Ресурсные образы"
"Вспомните или придумайте место, где вы чувствовали бы себя в безопасности, и вам было бы хорошо и спокойно. Это может быть картина цветущего луга, берег моря, поляны в лесу, освещенной теплым летним солнцем, и т. д. Представьте себе, что вы находитесь именно в этом месте. Ощутите запахи, прислушайтесь к шелесту травы или шуму волн, посмотрите вокруг, прикоснитесь к теплой поверхности песка или шершавому стволу сосны. Постарайтесь представить это как можно более четко, в мельчайших деталях".


title: Тест "Образование единых государств в Германии и Италии"

extracted_text:
Тест. Образование  единых  государств  в Германии и  Италии
1. Как называли в Германии крупных дворян-землевладельцев?

2. Укажите истинность или ложность утверждений о Франкфуртском парламенте.
Парламент существовал до 1871 года.
Парламент провозгласил свободу личности и равенство всех перед законом.
Парламент разработал проект имперской конституции.
Парламент принял решение о ликвидации королевской власти.
Парламент выступал за сохранение феодальных привилегий.

3. Какое из германских государств  стало инициатором создания Таможенного союза?

4.Когда был создан Германский союз?

8 июня 1817 года
8 июня 1814 года
8 июня 1813 года
8 июня 1816 года
8 июня 1815 года

5. Расположите события в хронологическом порядке, начиная с самого раннего
1. Создание Германского союза
2. Создание Северогерманского союза
3.  Создание Таможенного союза
4. Война с Данией
5. Начало работы Франкфуртского парламента

6.Выберите, какие государства боролись за главную роль в объединении Германии?

Австрия
Саксония
Ганновер
Пруссия
Вюртембюрг

7. Во главе Северогерманского союза стоял президент, на должность которого назначался …
Прусский канцлер
Человек, избранный союзным парламентом
Правитель одного из 22 государств, вошедших в Северогерманский союз
Прусский король

8. Выберите неправильные утверждения.
Союзный совет, созданный для управления Северогерманским союзом, состоял из министров и представителей самых крупных государств, вошедших в него.
Государства-члены Северогерманского союза сохранили свои династии, но становились конституционными монархиями.
Немецкие государства, вступившие в Северогерманский союз, сохранили свои законы  и судебные порядки.
Северогерманский союз имел свою конституцию и парламент, избранный на основе всеобщего избирательного права.

9. Назовите единственное государство в Италии, где после подавления революции сохранилось конституционное устройство.
Венецианская республика
Сардинское королевство
Римская республика
Неаполитанское королевство

10. Как зовут человека, изображенного на рисунке?.

11. Выберите  неправильные  утверждения.
К 1860 г. к Пьемонту присоединилась папская  Романья и Рим.
Восстание, вспыхнувшее на Сицилии в апреле 1860 г., было жестоко подавлено.
Национальные собрания Модены, Тосканы и Пармы в 1859-1860 гг. приняли решения присоединить герцогства к Пьемонту.
Первый итальянский парламент начал свою работу в апреле 1860 г.

12. Карбонариями в Италии называли:

а) зависимых крестьян
б) сторонников Кавура
в) депутатов парламента
г) членов тайных революционных обществ

13. Установите соответствия между датами и событиями.

14. Установите соответствия между датами и событиями.

15. Государства, вошедшие в Северогерманский союз, были …
Парламентскими республиками
Смешанными республиками
Монархиями
Президентскими республиками

16.Соотнеси политика и  факты из его биографии:

17. Когда было окончательно завершено объединение Италии?

26 января 1871 года
24 июня 1859 года
26 января 1870 года
2 ноября 1860 года
В марте 1861 года

18. Какое название получила армия Джузеппе Гарибальди.
19. В каком городе началась революция в Италии?

Венеция
Милан
Палермо
Рим
Флоренция

20. Какие три республики были образованы на территории Италии в ходе революции?

Венецианская
Сицилийская
Римская
Флорентийская
Пьемонтская

21. Напишите фамилию национального героя Италии, который почти 2 месяца управлял Сицилией от имени Виктора Эммануила

22. Расположите события в хронологическом порядке, начиная с самого раннего
1.  Начало революции в Италии.
2. Торжественный въезд Виктора Эммануила в Неаполь.
3. Венский конгресс.
4. Образование трёх республик в Италии.
5. Война Италии с Австрией.


title: Презентация "Творческое развитие личности"

extracted_text:
 Творческое развитие личности
Автор презентации: Евгения Владимировна Рыбак
Творчество
Творчество основано на желании человека создать что-то, что до тебя никем не было создано. Или, хотя бы сделать по-новому, по своему, улучшить то, что уже существует.
 Творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к совершенству, к прогрессу, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.
ТВОРЧЕСТВО -
 деятельность, порождающая новые ценности, идеи, самого человека как творца.
В современной научной литературе,  прослеживается очевидное стремление исследовать конкретные виды творчества (в науке, технике, искусстве), его психологические основы и т.п.

Среди подходов отечественных психологов к формированию творческих способностей детей можно выделить следующие:
- личностно-ориентированная позиция педагога (Вишнякова Н.Б., Исаев Е.И., Митина Л.М., Чудновский В.Э., Яковлева Е.Л.);
- развитие мыслительных процессов (Артемьева В.А., Лейтес Н.С., Матюшкин А.М., Моляко В.А., Обухова Л.Ф., Поддьяков Н.Н., Смолярчук И.В., Чурбанова С.М);
- погружение в культуру художественной деятельности (Мелик-Пашаев А.А. и Новлянская З.Н., Полуянов Ю.А., Сметанина Н.В.);
- создание предметно-игровой среды (Новоселова С.Л., Петровский В.А., Ходырева Е.А., Шумунова Т.В.).
При  обучении «НЕ ТВОРЧЕСКОМ» (ПО ШАБЛОНУ)
у человека вырабатываются стереотипы эмоционального реагирования, которые не соответствуют его истинному отношению к происходящему.
В условиях, когда человек лишен возможности выразить свое истинное отношение к событиям, ни о каком творчестве говорить не приходится;
в лучшем случае творчество осуществляется по принципу сублимации (сублимируются не только сексуальные влечения, как считал 3. Фрейд, но все эмоциональные реакции, отражающие истинное отношение человека к жизни).
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ПРЕПЯТСВИЯ ДЛЯ ТВОРЧЕСТВА
пониженный фон настроения; бедная гамма эмоций, однообразие эмоционально-экспрессивных средств общения; склонность к быстрой смене настроения;
однообразность и стереотипность эмоциональных проявлений; эмоциональная поверхностность;
неадекватные формы эмоционального реагирования на одобрение и замечание (от пассивности и равнодушия до агрессивности и враждебности);
повышенная склонность к страхам, тревожности и беспокойству;
основная направленность положительных эмоций - получение все новых и новых удовольствий;
непонимание эмоционального состояния другого человека; чрезмерная импульсивность и т.д.*
Постоянно подавляя себя
человек не может вырасти в творческую личность.
В соответствии с выученными стереотипами,   он настойчиво пытается быть счастливым там, где он не может быть счастлив; он «выучен на несчастье»,
а творчество — это прежде всего счастье, переживание осмысленности своего существования.

Признаки, характеризующие педагогическое творчество как целостный процесс:
• наличие противоречия проблемной ситуации или творческой задачи;• социальная и личная значимость и прогрессивность, которая вносит вклад в развитие общества и личности;• наличие объективных (социальных, материальных) предпосылок, условий для творчества;• наличие субъективных (личностных) предпосылок для творчества;• новизна и оригинальность процесса или результата.
Наличие противоречия…

Идеальная модель творчески саморазвивающейся личности (В.И. Андреев)*  1.
Мотивы и ценностные ориентации
 Стремление актуализировать и периодически усложнять творческие задачи и проблемы.
 Стремление к максимальной творческой самореализации.
 Глубокий творческий интерес к делу.
 Стремление во что бы то ни стало решить поставленную творческую задачу.
  Любознательность.
 Оптимизм, вера в успех своего дела.
Идеальная модель творчески саморазвивающейся личности (В.И. Андреев)* 2.
Нравственные качества
Стремление к нравственному самосовершенствованию.
Толерантность.
Нравственная культура.
Гражданские качества
Социальная активность.
Способность отстаивать свои права.
Демократизм.
Гражданское мужество.
Идеальная модель творчески саморазвивающейся личности (В.И. Андреев)* 3.
Интеллектуальные и деловые качества
 Креативность, творческий подход к делу.
 Компетентность.
 Профессионализм.
 Системность мышления.
 Критичность мышления.
 Рефлексивность мышления.
 Прогностичность мышления.
Идеальная модель творчески саморазвивающейся личности (В.И. Андреев)* 4.
Особенности характера и поведения
Направленность на созидательную творческую деятельность.
Способность ставить и решать все более сложные задачи и проблемы.
Участие в инновационных процессах и проектах.
 Трудолюбие.
Способность начатое дело доводить до конца.
Идеальная модель творчески саморазвивающейся личности (В.И. Андреев)* 5.
 Самоспособности и самопроцессы
Ясная, глубоко продуманная «Я-концепция» творческого саморазвития.
Способность к самопознанию.
Способность к самоактуализации.
Способность к самоопределению.
Способность к самоуправлению.
Способность к самосовершенствованию личностных и профессиональных качеств.
Способность к творческой самореализации.
ПРИМЕР. «ТВОРЧЕСКИЙ» ПАПА РАЗУКРАШИВАЕТ РИСУНКИ СВОИХ ДЕТЕЙ

В чём проявляется творчество педагога, воспитателя
Во-первых, творчество педагога проявляется в способности диагностировать психологическое состояние  ребёнка, уровень его способностей, индивидуальные особенности его личности.
Во-вторых, педагогическое творчество — это способность предвосхищения, предвидения того, кем может стать  ребёнок, в какую сторону разовьются его способности. В связи с этим педагог не имеет права на предвзятость.
В-третьих, творчество педагога состоит в том, чтобы видеть проявления творческих способностей. И необходимо внимательно наблюдать за всеми проявлениями творческого потенциала ученика.
В-четвертых, в процессе занятий необходимо использовать те приемы, которые будут наиболее эффективны для данного Ученика. В этом и состоит индивидуальный поход .
В-пятых, творчество педагога протекает «здесь и теперь». Оно состоит из импровизаций — мгновенных и точных поведенческих реакций на ситуацию, на ту или иную неожиданность в поведении ученика.

Выделяют несколько уровней педагогических инноваций:
1) открытие, утверждающее идеи, способные преобразовывать  педагогическую действительность;
2) изобретения, разработка и внедрение новых элементов  педагогических (социально-коммуникативных) технологий;
3) рационализаторство  - усовершенствования, связанные с модернизацией и адаптацией к конкретным условиям уже используемых методов и средств социального воспитания и  социального образования
Существует модель пяти  уровней   развития   творчества:
«Ученический уровень» - осмысленное узнавание  материала при его предъявлении в готовом виде и решение на этой основе типовых задач.
Алгоритмический уровень - самостоятельное применение выработанных умений в стандартных ситуациях (воспроизведение информации по памяти для решения типовых задач).
Преобразующий уровень - решение усложненных задач с применением нескольких алгоритмов, использование ранее изученного материала, межпредметных связей.
Эвристический уровень - решение нестандартных задач, результат умственной работы - личностно-значимое открытие.
Творческий уровень - постановка проблемы и ее решение, уровень научной работы, результат - общественно-значимое открытие.

ТВОРЧЕСКАЯ СРЕДА

В формировании творческой личности важную роль играет среда с «творческой заряженностью».
Именно среда обеспечивает легкость вхождения в самостоятельный творческий процесс, получения удовлетворения от результатов и процесса деятельности, меньшую усталость при большей активности и напряжении.
«Погружение»  в в вариативную нерегламентированную среду способствует развитию  «творческости», навыков диалогического общения, способностей к самостоятельности, саморазвитию.
Креативность является свойством, которое актуализируется тогда, когда это позволяет окружающая среда.

КРЕАТИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ
Чтобы креативность сформировалась как глубинное (личностное), а не только поведенческое (ситуативное) свойство, формирование должно происходить под влиянием условий среды.
Поэтому для формирования креативности как глубинного свойства, выражающегося в оригинальном видении проблемы, необходимо осуществлять системное непрямое формирующее воздействие, а такому требованию отвечает воздействие через определенный комплекс условий микросреды.

Условия творческой деятельности
временная спрессованность творчества, когда между задачами и способами их разрешения нет больших промежутков времени;
сопряженность творчества  взрослого с творчеством детей и других  людей:
отсроченность результата и необходимость его прогнозирования;
атмосфера публичного выступления;
необходимость постоянного соотнесения стандартных приемов и нетипичных ситуаций.

Необходимость постоянного соотнесения стандартных приемов и нетипичных ситуаций.

 1. Реализация принципов гуманистической психологии  В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПЕДАГОГА, ВОСПИТАТЕЛЯ
1.1. Восхищение каждой идеей ученика, аналогичное восхищению первыми шагами ребенка; оно предполагает: а) позитивное подкрепление всех идей и ответов ученика; б) использование ошибки как возможности нового, неожиданного взгляда на что-то привычное; в) максимальную адаптацию ко всем высказываниям и действиям детей.1.2. Создание климата взаимного доверия, безоценочности, принятия других, психологической безопасности.1.3. Обеспечение независимости в выборе и принятии решений, с возможностью самостоятельно контролировать собственное продвижение.

2. Реализация принципов развивающего обучения (А.М. Матюшкин):
2.1. проблемность, диалогичность, индивидуализация.
2.2.Использование интеллектуальных задач, которые невозможно решить обычными способами.

2.3. Обмен мнениями и вопросами между членами группы, между группой и ведущим.
2.4. Принятие различных аспектов творческости
Благоприятной средой для развития творческих способностей может стать атмосфера музыкально-художественного и человеческого общения
  У каждого существует «ненасыщаемая потребность» в живом общении, потребность слушать других людей, поделиться своими впечатлениями и творческими задумками. Такая среда создает вокруг ученика атмосферу доброжелательности, взаимного интереса и одухотворенности.
Ребёнок должен «купаться в море музыки, в море поэзии, в море цвета и форм, в море человеческих взаимоотношений».
Суть педагогического процесса состоит в том, чтобы это «море» было осмысленно педагогом.
КУЛЬТУРНАЯ СРЕДА играет исключительно важную роль в творческом развитии личности.
Э. де Боно
разработал несколько направлений развития мыслительных способностей как детей, так и взрослых, сочетая интуитивные и логические подходы к решению творческих задач.
Его методики очень удобны для использования родителями, поскольку простые упражнения с детьми можно выполнять в любое время - например, на прогулке, при поездке в транспорте.
Источник: https://superinf.ru/view_helpstud.php?id=3999
 «Шесть шляп мышления»,
которые основаны на соотнесении цвета шляпы с отдельными этапами творческого процесса:
сбора информации,
генерации идей,
анализа идей,
поиска ресурсов для воплощения идей.
Предложенные  Боно различные мини-алгоритмы решения творческих задач имеют свое буквенное обозначение (аббревиатуру), которая легко запоминается детьми на английском языке и служит им образной подсказкой при решении задач.
 ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ  - «КАРАКУЛИ»

Упражнения для развития творческих способностей у детей на занятиях:
1. “Конструкция”
листок на всех целый, на который дети по очереди приклеят свои кусочки не зная, что задумал изобразить первый ребенок. Последний скажет, что получилось в итоге и сравнить с тем, что задумал первый.
2. “Три словечка”
Педагог говорит три любых слова например: кот, мяч, самолет, каждый ребенок старается придумать предложение, НАРИСОВАТЬ РИСУНОК, используя эти слова. Например:
Кот летел на самолете за мячом.
Кот играл мячом в самолете.
На мяче кот летел, как самолет. И т.д.
3. “Каракули”
Взять ручку, поставить и центр листочка, закрыть глаза, и произвольно водить но листочку, непрерывную линию в течение 15 сек., затем внимательно посмотреть «какой образ видно” выделить его.
 “Сочинение загадок но алгоритму”

Можно сочинять загадки, описывая признаки предмета по таблице:
Какой? Что такое же? Алгоритм:
1. Выбрать объект,
2. Заполнить левую часть таблицы, ответив на вопрос: “Какой?”
3. Заполнить правую часть таблицы: “Что такое же?”
4. Вставить слова -связки “….но не...”
5. Прочитать готовую загадку: Белый, по не снег, сладкий, но не мед.
5. “Рисовалка”
Двое детей берут одну ручку, ставят в центр листа и рисуют одновременно, что - то, что сказал им педагог на ухо (разное). И смотрим, что получилось.
6. “Рифмочка”
Подбери рифму к слову. Например: овечка - словечко - сердечко.
В ходе  личностного становления
огромную роль играет образец – личность  наставника-профессионала, на которую ориентируется  ребёнок.
 Для организации досуга, успешного обучения, воспитания сам  наставник должен быть творческой личностью.
Создавая вокруг себя атмосферу увлеченности, влюбленности в своё дело,  он раздвигает кругозор  детей, раскрывает перед ними познавательное, этическое, эстетическое, творческое значение   обучения и досуга.

Для подбора наиболее эффективных методов воздействия
    организатору досуга, преподавателю необходимо знать о многообразии индивидуальных различий, которые проявляются в  учебной деятельности :
уровень эмоционального отклика на информацию;
характер протекания мыслительных процессов (гибкость мышления,
наличие или отсутствие собственного отношения к изучаемому материалу, критичность, самооценка);
уровень владения знаниями (полнота, глубина, умение самостоятельно их применять);
наличие и характер познавательных интересов (аморфные, стереотипные, широкие);
отношение к учению в целом (положительное, безразличное, негативное).
Критерии творческости
При обсуждении проблемы творческого поведения   встает вопрос и о его критериях.
 Под творческим понимают такое поведение, которое характеризуется:
 безоценочным отношением к жизни;
возникающие жизненные ситуации не воспринимаются как хорошие или плохие, к ним не прикладываются оценочные критерии;
они воспринимаются просто как ситуации, требующие разрешения, т. е. проблемные ситуации.
Тем самым они не воспринимаются как результат прошлых действий, как награда или наказание.
Потребность в самовыражении
Как показывают исследования гуманистических психологов (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Сатир, Э. Фромм и многих других),
потребность в самовыражении является одной из основных для человека.
Но, как и всякая другая потребность, она нуждается в адекватных способах удовлетворения и реализации.
А для человека адекватными формами удовлетворения потребности являются культурно выработанные средства.
ПАРАДОКС
Парадоксом творческого самовыражения является то, что для его осуществления абсолютно необходимо овладение культурными нормами
С одной стороны
овладение этим является для общества гарантией того, что творческое самовыражение будет осуществляться в определенных культурно заданных рамках, не принося обществу вреда и не разрушая его основ.

С другой стороны
культурно выработанные средства представляют собой материал, используемый в творческом самовыражении.
Если усвоением культурно заданных образцов процесс личностного развития завершается, то это ведет к тупику — к омертвению, стереотипизации, шаблону.
Если же это усвоение является лишь этапом развития, за которым следует свободное и гибкое творческое использование средств для выражения собственной индивидуальности, то оно открывает практически безграничные возможности для личностного роста.
 РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСТВА СПОСОБСТВУЕТХОББИ-ДОСУГ
Конструкторы
Настольные игры
Наклейки
Пазлы
Головоломки
Исследования и опыты
Моделирование
Фокусы
Эзотерика

ДЕРЕВООБРАБОТКА

Хобби Коллекционирование

Нумизматика
Бонистика
Филателия
Фалеристика
Скрипофилия
Экзонумия
 …
Сувенирные ложки

Квиллинг

Рукоделие
Шитье
Вышивание
Вязание
Плетение

Декорирование
Картины и мозаика
Декоративные украшения
Рамки и багеты
Фурнитура

Декупаж

Сделай сам
Бижутерия
Мыло
Свечи
Игрушки и куклы
Гравюры и выжигание
Кристаллы
Растения

Рисование и лепка

Рисование
Поделки из бумаги и дерева
Скрапбукинг
Аппликации
Оригами
Резьба по дереву

Другие виды хобби
Спортивные хобби
Музыкальные инструменты
Музыка
Игры и приставки
Кино
Путешествия
Туризм
Стрельба

РЕСТАВРАЦИЯ – ТВОРЧЕСТВО-ХОББИ-БИЗНЕС

«Судостроение»

Рукоделие и творчество
фото
Коллекционирование
Кулинария
Интерьер
Сад и его дизайн
Эзотерика
Необычные хобби

ЛИТЕРАТУРА
Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. М., 1979.
Андреев, В.И. Педагогическая эвристика для творческого саморазвития многомерного мышления и мудрости: монография / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2015. – 288 с.
Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. М., 1981.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб., 1997.
Грановская Р. М., Крижанская Ю. С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб., 1994.
Лук А. Н. Юмор, остроумие, творчество. М., 1977.
Матюшкин А. М. Вопросы методики экспериментального исследования психологических закономерностей творческого мышления: Научное творчество. М., 1969.
Мейлах Б. С. Психология художественного творчества: предмет и пути исследования: Психология процессов художественного творчества. Л., 1980.
Рыбак Е.В. Творческая группа педагогов дошкольных учреждений как научно-исследовательское сообщество// Теория и практика дошкольного воспитания. №2. – 2012. С. 55-63.
Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. СПб., 1997.