title: Презентация "Создание проблемных ситуаций для активизации познавательно деятельности"

extracted_text:
МУнИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  средняя школа №8городской округ г.бор
Преподаватель истории и обществознания Новикова Татьяна Валерьевна
Тема работы:
«Создание проблемных ситуаций для активизации познавательной деятельности»
1 Научно-исследовательские: школа является экспериментальной площадкой НИРО « Разработка и апробация технологи социально-значимых проектов в рамках школьной системы духовно-нравственого воспитания обучающихся»
2.Методические: изучение работ зарубежных и российских авторов по выбранной теме.
3.организационно-педагогические:участие в одном из проекттов школы,участие в работе районных методсовета

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОГО ВКЛАДА
«В современном, быстро развивающемся мире человек должен учиться всю жизнь» (В.В.Путин заседание Совета по науке, технологиям и образованию).
Для дальнейшего развития страны необходимы люди, способные воспроизводить не только материальный, но и интеллектуальный потенциал России.
Выпускник школы должен самостоятельно мыслить, увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления.
В условиях модернизации образования идёт усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию личности. К ним в первую очередь относятся история и обществознание.
XXI  век ставит задачу качественно изменить образование, которое должно быть направлено на развитие возможностей и способностей личности.
Задача школы и каждого педагога создать условия, позволяющие личности ребёнка максимально самореализоваться, развить свои способности, в том числе и интеллектуальные.
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЫБРАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Традиционное обучение

Передача знаний и формирование практических навыков

Проблемное обучение

Развитие самостоятельного мышленияи способности квалифицированно решать нестандартные профессиональные задачи

ВЫБОР ТЕХНОЛОГИИ
Рубинштейн С.Л.                                                      И.Я.Лернер
Можно считать, что основой проблемного обучения является моделирование реального творческого процесса, активизирующего познавательную деятельность за счет создания проблемной ситуации и управления поисками решения проблем

Цели и задачи педагогической деятельности
Цель:
Активизировать познавательную деятельность учащихся посредством моделирования проблемных ситуаций на уроке истории
Задачи:
создать условия для развития аналитического мышления школьников;показать познавательную активность задач
Развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей
Воспитание навыков творческого применения знаний и умение решать учебные проблемы
Овладение методами научного исследования

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ
низкая познавательная активность: ученики стремятся механически воспроизвести знание, но не осмыслить, испытывают трудности при совершении мыслительных операций

Опыт использования технологии
Личностно-ориентированный подход
Практико-деятельностный
подход
Технология проблемного обучения

Проблемная ситуация
Формулировка проблемной задачи
Решение проблемной задачи
Анализ решения

Приемы использования проблемно-познавательных задач
«Вопросы к автору»
«Многообразие мнений»
«Визуальная реконструкция»
«Создание макетов»
«Таблица аргументов»
«Исторические загадки»
Приемы создания проблемных ситуаций
1.Определение противоречий фактов
2.Одновременно предъявлять противоречивые факты,теории,мнения.
3.При помощи факта или иллюстрации определить ключевую позицию.
4.Использовние занимательныз заданий.
5.Создание макета.
Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования
Методический-(совокупность методик,соержащих приемы по видам деятельности)
Социокультурный-( идея нравственного воспитания граждан открытого общества,учебный процесс должен быть тесносвязан с решением задач,с которыми дети сталкиваются в реальной жизни, развитие способности квалифицированно решать нестандартные профессиональные задачи)
«Вопросы к автору»
ПРИМЕР №1
	Перед изучением учебного материала (текст, иллюстрации, видеофрагмент и др.) перед учениками ставится задача: составить один или несколько вопросов, адресованных автору.
6 класс. Тема: «Крестовые походы»
Учитель предупреждает о  наличии противоречия в речи Папы Римского.
Ученики составляют список вопросов, формулируют главный вопрос урока: «Крестовые походы: освобождение святынь или завоевание новых территорий?»

Устойчивая мотивация к изучению нового материала.
Формируется умение рассуждать о позиции автора.
Развивается навык формулирования вопросов.
ПРАКТИКА
РЕЗУЛЬТАТ
Отрывок из речи Урбана II
«Вопросы к автору»
10 класс. Тема: «Преобразования Петра I в культуре и быте»

ПРИМЕР №2
Учитель просит составить список вопросов к отрывкам из работ историков, посвященных характеристике деятельности Петра, определив в них главное противоречие.

Учащиеся задают вопросы, в итоге формулируют главный вопрос урока: насколько справедливы оценки деятельности Петра I в трудах историков и почему они так отличаются?
«Многообразие мнений»
ПРИМЕР №1
Учитель просит учеников рассмотреть явление с различных позиций с помощью заданных ролей.
6 класс. Тема: «Крестовые походы»
Понимание учеником возможности различных позиций других людей, отличных от собственной.
Видят многообразие подходов к оценке исторических событий.
Учащиеся учатся сравнивать, сопоставлять факты, различные точки зрения.
.
Учитель предлагает ученикам, представив себя представителем одного из сословий, определить причины и цели  вступления в поход, выделив самые главные из общего списка.
Ученики от лица исторических персонажей осуществляют поиск решения, аргументируя свою позицию.
ПРАКТИКА
РЕЗУЛЬТАТ
 2 вариант решения«Многообразие мнений»
Учитель предлагает учащимся определить главные тенденции в политическом развитии,отстаивая позиции политических партий потому или иному вопросу.
Ученики распределяются погруппам(либералы,консерваторы,социал –демократы).Составляют политические программы:необходимы ли социальные гарантии со стороны государства;насколько важно расширять социально-политические права?
«Создание макетов»
6 класс.
Тема: «Быт и нравы Древней Руси»
Учитель просит учащихся воссоздать тот или иной изучаемый объект, предоставляя материалы, с помощью которых это можно сделать, а также источники информации о технологии создания объекта.
Учатся находить и визуализировать информацию.
Учащиеся учатся создавать макеты.
Происходит укрепление межличностных отношений внутри класса.
ПРИМЕР
Учитель предлагает ученикам воссоздать элементы  древнерусского поселения, расставив их на общей картосхеме.
Ученики с помощью предоставленных им материалов создают макеты жилища, идола, церкви, общий вид древнерусского поселения.
ПРАКТИКА
РЕЗУЛЬТАТ
«Визуальная реконструкция»
ПРАКТИКА
6 класс. Тема: «Крестовые походы»
РЕЗУЛЬТАТ
Для визуального решения проблемной задачи ученики используют макеты.
Визуализация решения проблемы.
Учащиеся учатся работать с картой.
Формируется умение интерпретировать информацию.
Происходит применение знаний на практике.
ПРИМЕР
Учитель просит определить, с какими трудностями на своем пути столкнутся крестоносцы; разыграть с помощью макетов одно из главных сражений и др.
Ученики, используя макеты, демонстрируют решение проблемной задачи, изучая по карте хронологию событий.
«Таблица аргументов»
10 класс.
Тема: «Крестьянская реформа 1861 г.»
Учащиеся заполняют таблицу на основе изученных материалов, сопоставляя положительные и отрицательные последствия и делая на основе этих данных вывод, который служит решением проблемного задания.
Формируется навык решения проблемной ситуации.
Учащиеся учатся систематизировать учебный материал.
Развиваются внимательность, критичность в оценке исторических событий.
ПРИМЕР
Учитель предлагает ученикам ответить на главный вопрос урока : отмена крепостного права – подлинная или мнимая свобода?
Ученики заполняют таблицу с аргументами «За» и «Против», делают вывод и аргументируют свою позицию с ее помощью.
ПРАКТИКА
РЕЗУЛЬТАТ
Таблица аргументов
«Исторические загадки»
7 класс. Тема: «Преобразования Петра I в культуре и быте»
Учитель дает в начале изучения нового материала загадку в виде факта,  иллюстрации, отгадка которой помогает определить ключевую идею (понятие, проблему, событие и т.п.).
Развитие у учащихся аналитических способностей.
Формирование умения извлекать информацию из разных источников.
Формирование способности находить решение имеющимися ресурсами.
ПРИМЕР №1
Учитель: «По указу Петра I пуговицы на рукаве кафтана теперь должны были нашиваться на фронтальной стороне манжета. Как вы думаете, зачем царь издал такой указ и как этот исторический факт характеризует петровские преобразования?»
Ученики, сопоставив ранее полученные и новые знания, приходят к выводу о том, что пуговицы мешали вытирать рот после еды рукавами. Делают вывод, что преобразования Петра I касались всех сфер жизни общества, даже таких бытовых мелочей, как гигиена.
ПРАКТИКА
РЕЗУЛЬТАТ

«Исторические загадки»
ПРИМЕР №2

9 класс. Тема «Международные отношения накануне Второй мировой войны»

Учитель: «Подумайте и назовите событие, а также предложите свое название карикатуры, которое отражало бы главную особенность международных отношений. Объясните свой выбор».

Ученики после изучения событий, вошедших в историю как Мюнхенское соглашение 1938 г., разгадывают аллегории, называя страны, принимавшие участие в подписании соглашения, и дают ей название, например, «Плата за мир». Объясняют свой выбор с помощью полученных знаний и делают вывод о главной особенности внешней политики стран Запада.
Рефлексия и обратная связь
«Символы и краски»
При помощи карандашей или красок ученики символически зарисовывают тему.
«Благодарю».
Ученикам предлагается поблагодарить за сотрудничество
.
Табличка фиксация знания или незнания о каком-либо понятии
«Оценочное окно»,где ученики отвечают на вопрос где сразу могут применить, что хорошо понятно или совсем непонятно
результативность

Комплексная оценка достижения качественных планируемых результатов формирования познавательной активности
Транслируемость практических достижений(школьные метод.объединения)

Список использованной литературы и сетевых ресурсов
40 тысяч вопросов и одно «ага». Проблемное обучение // Учительская газета, №39 от 27 сентября 2005 г. - http://www.ug.ru/archive/9515 - дата обращения 10.07. 2015.
Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к занятиям и потребности к самообразованию. -  М.: Просвещение, 1985.
Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемного обучения. - М.: Знание, 1983.
Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. - М.: Знание, 1985.
Леонтьев А.Г. Педагогические ситуация. Как учить?// Знание – сила. – 1990. - № 2. – С.28-34.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981.
Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Педагогика, 1972.
Махмутов М.И. Проблемное обучение. - М.: Знание, 1975.
Оконь В.В. Основы проблемного обучения. - М.: Знание, 1986.
 Психологический словарь / под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Астрель, 2004.
 Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления. - М.: НИИ «Школа технологий», 2005.
  Сайт «Образование новой эры» - http://www.trizway.com – дата обращения 10.07.2015.
 Сайт «Современные педагогические технологии» - http://pedtehno.ru - дата обращения 10.07.2015.
 Социальная сеть работников образования - http://nsportal.ru/attestatsiya-pedagogicheskikh-rabotnikov - дата обращения 10.07.2015.
 Сайт «Международный кластер «Инновационные технологии в практике образования» - http://pedmix.ru/index.php - дата обращения 10.07.2015.
ФГОС / Под ред. Сафронова И.А. - М.: Просвещение, 2014.
Электронная библиотека - http://royallib.com – дата обращения 10.07. 2015.
 Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М.: Сентябрь, 2000.


title: Презентация к классному часу в 8 классе "Критика и комплимент"

extracted_text:
Учимся правильно принимать комплименты и критику.
Подготовил классный руководитель
МКОУ «Хучнинская СОШ 1»
Азизова З.Ф.

2017 год, Хучни.
Комплимент (фр. compliment) — это особая форма похвалы, выражение одобрения, уважения, признания или восхищения; любезные, приятные слова, лестный отзыв. Лесть — угодливое, обычно неискреннее восхваление кого-либо с целью добиться его благосклонности.
КРИ́ТИКА
1.
Обсуждение, разбор чего-н. с целью вынести оценку.
2.
Отрицательное суждение о чём-н., указание недостатков.
Цель:
научить детей правильно принимать комплименты и критические замечания.

Задачи:
Объяснить различия между лестью и комплиментом, рассмотреть различные виды благодарности за похвалу, объяснить понятие «критика», рассказать, как правильно реагировать на негативные критические высказывания.
п
п
п
п
п
р
п
п
А теперь сама притча о том, к чему приводит жадность на комплименты.
Жила-была обычная семья: женщина с мужем и двумя сыновьями.
Изо дня в день женщина, как и многие другие такие же жены и матери, вставала рано утром, готовила завтрак, кормила свою семью. Проводив мужа на работу, а детей в школу, она занималась домашними делами, готовила обед, ужин и занималась прочей работой…
Шли годы, муж постарел, сыновья выросли, да и женщину время не пощадило… И вот однажды женщина вместо ужина поставила на стол маленький стог сена.
Мужики, увидев эдакую выходку, стали возмущаться:  — Мать, ты чего это? Что за шутка? Мы что — кони или козлы?
На что женщина ответила:  — Да откуда мне знать, кто вы такие. За всю жизнь вы столько раз садились за этот стол. Вы ели всё подряд, что я ставила перед вами. И за всю свою жизнь я так и не услышала ни слова, что вам нравится, а что – нет.  Я и решила, может, вам и сено покажется таким же вкусным, как всё остальное.
Однажды, каждый скупой человек на комплименты и благодарность, где-то найдёт свой стог сена.
А вы сегодня услышали хоть один комплимент? А сами кому-нибудь сказали? Не стоит ждать, кто будет первым… Станьте первым – вы.Станьте внимательнее и наблюдательней, стремитесь увидеть прекрасное даже в мелочах. Неужели вас окружают люди, которым жалко сказать пару приятных слов?

ЭТО ИНТЕРЕСНО!!!!

     Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain)  это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Учитель.
Талантливый, умный.
Помогает, наставляет, вдохновляет.
Учит оставаться собой и идти к большой цели.
Проводник.
ИТОГИ:
На комплимент, как и на справедливую критику, нужно всегда отзываться благодарностью. Если вас критикуют, то вы не должны воспринимать это как личный упрек. В первую очередь вы всегда должны сами выступать самыми строгими критиками в свой адрес. Если вы сможете объективно оценивать себя и свои поступки, то и окружающие будут поступать так же по отношению к вам.


title: Тест "Эстетика и экология жилища"

extracted_text:
Эстетика и экология жилища
Экология жилища это?
А) Взаимоотношения человека с природой.
Б) Элементы интерьера, не наносящий вред человеку.
2. Как называется комплекс заданных метеорологических условий в жилище?
А) Температура.
Б) Микроклимат.
В) Климатический прибор.
3. Какая оптимальная температура должна быть в комнате?
А) 2°- 10°
Б) 18°- 24°
В) 24°-30°
4. Как называется устройство, создающие и автоматически поддерживающие в помещениях заданные параметры микроклимата?____________________________( Кондиционер)
5. Какой предмет не является электрическим светильником?
А) Свеча.
Б) Торшер.
В) Ночник.
Г) Люстра
6. Какой прибор не является климатическим?
А) Вентилятор напольный
Б) Воздухоочиститель
В) Вытяжка на кухни
Г) Светильник.
7. Верно ли суждение, что в настоящие время широко применяются элементы мебели и интерьера, выполненные из клееной фанеры?
А) Да
Б) Нет.
8. Верно ли суждение, что запыленные окна задерживают около 20% света?
А) Да
Б) Нет.


title: Диктанты для усвоения орфограмм

extracted_text:
Диктанты 1 – 5
«Звонкие и глухие согласные»

Диктант для усвоения № 3
Братишка, макушка, избушка, детишки, трусишка, пёрышки, промокашка, кумушка, зёрнышки, кормушка, петрушка, бедняжка, мордашка, малыш, лепёшка, корешки, серёжки, сыроежки, букашки, пташки, шишки, лукошки, варежка, сапожки, сыроежка, подушка, страж, пирожки, смешки.

Диктант для усвоения № 4
Просьба, покраска, скользкий, пастбище, редиска, витязь, связь, рысь, грызть, мазь, переписчик, вязкий, вяз, испечь, указка, замазка, ползти, салазки, берёзки, срез, повязка, блузка, близкий, подсказка, булавка, рукавчик, жираф, ловкий, здоров, кофта, обувь, сейф, сливки, коробка, ковчег, ловко, полировка, ковш, обновка.
Диктант № 5.
Бомбёжка, кормёжка, кормушка, делёжка, новшество, шефство, ловкий, батискаф, стог, наследство, развод, зыбкий, вокзал, футбол, экзотика, собрат, дрожки, прыжки, поход, обложка, вылезший, дробь, сторож, стружка, низкий, голубка, достигший, лошадка, зарядка, брод, хрупкий, пичужка, мягкий.
Диктант № 6
Вальдшнеп, рюкзак, футбол, похлёбка, дерзкий, стружка, шефский , на крышах изморозь, сеет мелкая изморось, перебежки, коврижки, громоздкий багаж, делёжка, зыбкий, застёжка, издержки,  перевязка раны, высший пилотаж, маленькая пичужка, старая усадьба, свежая смазка, дальнее родство, последний раунд.

Диктанты №№ 7 – 8
«Проверяемые безударные гласные в корне»

Диктант № 7
Толковать, веснушки, поля, зелёный, делитель, показатель, плотнее, древесина, ускоряет, строитель, восьмой, рисовать, дела, наполняет, указатель, тянуть, космонавт, беда, смотреть, площадка, белизна, тяжелый, тренировка, колючие, стена, молотьба, лебёдушка, молоко, стволы, долины, продвигаться, привлекать, мясной, лебединый, ощипать.

Диктант № 8
Преподавать, роптать, возить, плескать, ворона, цветок, кормить, трещать, убегать, увязать, привязать, присягать, удивление, пастух, припаять, убеждать, улетать, тропинка, привлекательность, облегчение, пренебрежение, впечатление, наслаждение, позволять, скрипеть, полоть, трясина, усмирять, черстветь, выпекать.
Диктант № 11
Обвевать – обвивать, частота – чистота, валы – волы, спешите – спишите, поседеть – посидеть, разредить – разрядить, посветить – посвятить, отворить, отварить, запивать - запевать, висит – весит, примерять – примирять, старожил – сторожил, развиваться – развеваться, полоскать – поласкать, прожевал – проживал, умолять – умалять, увидать – увядать.

Обвевала лицо веером, обвивала косы вокруг головы, спешите видеть, спишите задачу, запевать куплет, запивать лекарство, посидеть на лужайке, поседеть от горя, разредить морковь на грядке, разрядить ружье, отворить ворота, отварить курицу, висит на стене, весит килограмм, примерять платье, примирять друзей, полоскать бельё, поласкать ребенка, увидать чудо, цветы стали увядать.

Диктант №
Безударные гласные, не проверяемые ударением
А...егория, ант...теза, арм...тура, атм...сфера, б...гряный, ба...ейн, б...хрома, б...ография, б...рюзовый, б...г...тырь, б...рдовый, вел...колепный, в...лосипед, в...т...ран, ветре...ый (день), ветр...ная (мельница), возр...жать, г...раж, г...н...рал, г...рой, двест..., девяност..., ди...лог, жан...р, з...главие, зелё...ый, изжелта ...красный, и...юстрация, искусный, иссиня... чёрный, к...рниз, кв...ртира, кил...метр, к...м...ндир, к...медия, ко...екция, к...нвей...р, л...йт...нант, м...ляр, м...тафора, ми...иард, ми...ион, мон..лог, общественно ... политический, общественно... полезный, оди...адцать, ...рнамент, п...ркет, п...даль, п...рила, подз...головок, подр...жать, пор...жение, пор...жать, поск...льзнуться., пр...бывать (на работе),  пр...бывать (на работу), пр...вратить, пр...дмет, пр...з...рать, пр...кратить, пр...обр...зовать, пр...од...леть, пр...пятствие, пр...творить (дверь), пр...творить (мечту), пр...вет, пр...выкать, пр...гл..сить, пр...годиться, пр...готовить, пр...думать, пр...йти, пр...казать, пр...ключение, пр...лежный, пр...мер, прим...рять (одежду), прим...рять друзей, пр...обрести, пр...рода, пр...смотреться, пр...способить, пр...сутствовать, пр...чина,  пр...ятный, прот...воречить, профе...ия, р...кета, р...форма, ровес...ник, румя...ый, с...лат, с...лфетка, сви...ой, с...лдат, сост...зание, ср...внение, т...лант, тел...грамма, те...аса, тип...графия, тор...питься, тр...буна, трист..., тро..ейбус, ф...соль, центн...р, четырест..., штук...тур, экз...мпляр, эк...номить, экск...ватор, эп...граф, юн...ый, январ...ский

Правописание корней с чередованием гласных
Чередование гласных в корне слова

Диктант № 9

Пол...жение незавидное, первое сл...гаемое, прав...льное предл...жение, разобрать прил...гательное, произвести сл...жение, отл...жить в сторону, распол...житься на поляне, ул...жить в кр...вать, прил..гать усилия,  клас...ное изл...жение, хорошо выр...сти, выр...щенный цветок, б...рёзка подр...сла, хорошо выр...сла,  зар...сли кустарника, р...стительный мир, длин...ые водор...сли, предл...гать решить, прол...жить дорогу, маленький р...сток, разр...статься в стороны, р...сти вверх, пшеница взр...сла, хорошо подр...сти, обр...стать зн...комыми, зар...сли камыша, хороший возр...ст, предл...гать помощ..., предл...жить с...действие, изл...гать содержание, высказать предпол...жение, предпол...гаемая встреча,  к...саться рукой,  лёгкое пр...к...сновение,  прик...саться к стенду, к...снуться друга, к...сание плеча, прямая к...сательная,  кр...сивый  заг...р, заг...релый человек, разг...рались дрова, г...рение свечи, пр...горелый пирог, уг...р от печки, наг...р на свече, маленький ог...рок,  соприк...саться с действительностью
Диктант № 10
Правописание пре- и при-
Пр...кратить спор, пр...образовать уравнение, пр...вратить в фарс, пр...одолеть пр...пятствия, пр...зирать лгуна, пр...творить мечту, пр... готовить обед, пр...обрести в м...газине, пр...годиться в хозяйстве, пр...выкать к обстановке, пр...смотреться к новичку, пр...казать сделать, пр...гласить на концерт, пр...сутствовать на уроках, пр...м...рять платье, пр...м...рять друзей, перед...вать пр...вет, пр...ехать в школу, пр...бить доску, пр...скучный человек, пр...лететь с юга, пр...вязать, пр...непр...ятный, пр...плыть, пр...катить, пр...бавить к числу, пр...уменьшить опасность, пр...станционный рабочий, пр...соединить к шнуру, пр...интересный собеседник, пр...седать, пр...колоть к...ртинку, пр...увеличивать опас...ность , пр...волжский город, пр...огромный шар, пр...вскочить на ноги, пр...обрёл на ярм...рке, красивая пр...рода, ув...жительная пр...чина, забавное пр...ключение, пр...лежный ученик, пр...ятный собеседник, пр...тв...рить дверь, пр...делать ручку, пр...открыть ворота, пр...фронтовая полоса, мягкое пр...земление, не пр...увеличивайте опас...ность, пр...исполниться радостью, пр...рвать отношения, пр...долевать трудности, непр...од...лимое желание, пр...бывать к месту службы, пр...даваться воспоминаниям,  пр...граждать путь, пок...рать пр...дателя, пр...дать суду, пр...ходящая няня, непр...ступная крепость, пр...скорбное явление, непр...миримые враги, непр...одолимое трудности, беспр..рывные дожди, пр...н...брегать советами , пр...зирать трусов, пр...зирать сироту, пр...дать гласности, пр...дать значение, пр...клоняться перед гением, пр...клонить голову, пр...задуматься о жизни
Диктант № 12

Диктант № 13

Диктант № 14
Правописание падежных окончаний имён существительных

5 класс
Рады тишин..., ходили от стрелк... к стрелк..., в утренней дымк..., среди тишин..., пыль на тропинк..., на опушк... леса, по бокам алле..., описание Волг..., в школ..., в техникум..., в институт... начинается учебный год, на праздник... в училищ..., на алле... в парк..., в тишин... степи, в деревн... на площад..., на поверхност... воды, на пристан..., в тетрад..., выйти к опушк..., прибл...жаться к цел..., по знакомой местност..., идти по карт..., на листьях сирен..., у края рощ..., подниматься по лестниц..., спектакль в театр..., в юност... увлекаешься, вернуться к ноч..., отдыхать в лагер..., расположиться на полян..., нет настоящей тен..., запах полын..., в пышной зелен..., радостно на сердц..., стоять на площад..., под...ехать к гости...иц..., от ал...е... вправ..., жить в Рос...и..., служить на границ..., уроки географи..., служить в арми..., идти по ал...е..., не встретить Мари..., находиться в здани..., играть на виолончел... и роял..., оборудование аудитори..., рисунок на открытк..., заботиться о здоровь..., отдыхать в санатори..., оазис в пустын..., в минуты радост... и печал..., в живописном ущель..., в постоянном движени..., вода в графин..., купаться в мор..., идти вместе по жизн..., сообщение о прибыти... поезда, о научном открыти..., уроки астрономи..., говорить о поэзи..., собрали кол...екци... растений, об алюмини...
6 класс
Идём по улиц..., приближаемся к станци..., встретимся на остановк..., трол...ейбус на перекрёстк..., говорили о Натали..., к Клавди... Петровн..., у Евдоки... Аркадиевны, к Мари... Петровн..., о Дарь... Ильиничн..., снег лежит на тропинк... алле..., на зелёной ел... и пихт..., спит в берлог... в своей постел..., с ветк... на ветку, бродит по дорог... возле деревн..., был в здани..., записано в Конституци..., на темен..., в пламен... огня, подошёл к знамен..., расположиться в долин..., стоять у знамен..., находиться в вестибюл..., расти на свобод..., нога в стремен..., отвечать по истори..., постареть от врем...н..., участвовать в экспедици..., проходить по алле..., звать по имен..., предупредить об опасност..., в пламен... костра, заботиться об урожа..., стоять в размышлени..., быть во всеоружи..., быть в раздумь..., слушать лекцию в планетари..., по фамили..., прочитать в энциклопеди..., заниматься в студи..., расписаться в получени..., отдыхать в санатори..., упрекать в равнодуши..., читать в хрестомати..., не забывать о сострадани... и милосерди..., храбрость в сражени..., ошибаться в сочинени..., запутаться в решени... задач..., отвечать на географи..., ошибка при умножени..., при склонени... существительных, родился на юге Росси..., не теряла врем...н..., о здоровь... Анны Сергеевн..., в выражени... лица, говорил об отц..., дяд..., жизнь в Петербург..., стыдился своей заносчивост..., неудач..., рас...просить о работ..., о здоровь..., сказал при прощани..., присутствовать при репетици..., сообщить о пьес... и её репетици..., под...ехать к башн... крепост..., найти отр...жение в легенд..., в предани..., в летопис..., побывать в подземель..., остановился на распуть..., задержаться в укрыти..., виднеться в поднебесь..., жить в Заполярь..., чу...ствовать на рас...тояни...
Диктант № 15
Не с существительными
Говорить н...правду; н...правда, а ложь; ост...новиться в н...решительности; н...брежность в одежде; н...серьёзность ошибки; (из) за н...внимательности; н...аккуратность ученицы; н...приветливость в обращении; рассказывать н...былицы; большие н...взгоды; не...преклонность х...рактера; ост...ваться н...учем;  чу...ствовать н..приязнь;  ок...заться н...веждой; н...урожай грибов; н...работа сушит, а забота; н...место красит человек, а человек место; в ...счастье познаются; осеннее н...настье; н..печь кормит, а руки; н...котел варит, а стряпуха; н...буря будит, а буйный лес, бушует н...погода, заколдован н...видимкой, н...примиримость к врагу.

н...добрый, а злой; н...работа, а забота; н...брежный в одежде; н...ряшливый ребёнок; н...внимательный ученик; н...робкий, а смелый человек; н...взрачный цветок; н...счастливый день; н...вежественный человек; н...пролазная грязь; н...вольная обида; н...лепый ответ; н...добросовестный ребёнок; н...уклюжий медведь; н...счастный человек, совсем н...добрый мальчик; н...щадный холод; н...вежлив, а груб; н...настный день; н...ожиданное известие; далеко н...удачный ответ; н...обрывистый, а пологий берег; н...строгий человек; н...мягкий, а твёрдый; совсем н...удобная дорога; н...глубокий овраг; н...чаянная встреча; н...брежный почерк; отнюдь н...единственное решение; н...лёгкий диктант; н...дорогая игрушка, с н...которых пор, какие... то мушки, какой ...нибудь час, кое ...кто из молодёжи, чем... то бьёт, кто...то прошмыгнул; чей...то хвостик; какие...то звуки; н...успел н...чего предпринять; н...чего страшиться; н...чего н...боится; н...чему н...научился; н...кто не...скажет; н...чьим успехом; н... к чему н...пригодился; н...кто н...рад; пожалеть ...екому; н...обидит н...кого; н...чем н...чего не сделаешь; н...на кого ра...считывать; не...знается н... с кем; делать н...чего; н... в ...чём н... проявляется; н...кем н...заменишь; н...кому н...объять н...объятного; ни...с...кем н...ужиться; н...чего н...находит; н...с ...кем н...разговаривать; н... на...что н...похожий; н...на...кого н...мог надеяться

Диктант № 16
Буквы щ и ч в суффиксах –чик-, -щик-
	Извозчик, сварщик, грузчик, каменщик, сортировщица, крановщик, разведчик, аппаратчица, арматурщик, вертолётчица, сменщик, прессовщик, ракетчик, копировщица, пулемётчик, забойщик, прицепщик, разносчик, рассказчик, барабанщик, танцовщица, укладчица, перебежчик, корабельщик, пильщик, переводчик, переплетчик, смазчик, бетонщик, автоматчик.
Диктант № 17
Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик
	Подарочек, мячик, самолетик, звоночек, дружочек, карандашик, ключик, орешек, пузырёчек, зайчик, кусочек, ларчик, грибочек, огонёчек, домик, столик, человечек, кирпичик, арбузик, пенёчек, гвоздик, велосипедик, овражек, кулёчек, комарик, пледочек, пальчик, сухарик, уголёчек, веничек
Диктант № 18
Буквы о – е после шипящих и ц
	С ткачом, с малышом, с репортажем, скворцов, дружок, овражек, горшочек, пастушок, крошечный, ежовый, улицей, лицевая, свинцовый, торцовый, ключевая, плюшевый, медвежонок, вещевой, ситцевый, ручонка, глянцевая, старичок, гаражом, пунцовый, подушечка, мышонок, точечка, ножей, зайчонок, ножонка
Диктант № 19
Не с прилагательными
	Неуклюжий щенок, неряшливая каморка, неразлучные друзья, неподкупная честность, неотъемлемая часть, необыкновенный талант, ненавистный человек. Нелёгкое объединение, некрасивые незабудки, недоступные вершины, трибуна невысока, невзрачный вид, небрежная запись, вовсе не трудовые доходы; не весёлый, а грустный взгляд, подарку не рад, рассказ ничуть не занимательный,  обед не готов, неясное изображение, неуклюжие выражения, непрочный материал, неказистая фигура, незнакомый человек; река неглубокая, но широкая; не сладкий, а кислый; небольшая, но интересная книга; недлинный рассказ; путь не близок, а далёк; дорога неровная, но короткая; ветер не восточный, история не нова, очень неинтересный тип.

-Нн- и –н- в прилагательных
Диктант № 20
Мужественный, умышленный, грустный, дружелюбный, рассеянный, интересный, удивлённый, откровенный, внимательный, туманный, утиный, ветреный, безветренный, смоляной, деревянный, оловянный, стеклянный, серебряный, пчелиный, гостиный, барабанный, соломенный, лекарственный.
Клюквенный, весенний, ледяной, ранний, временный, румяный, багряный, каменный, осенний, змеиный, обветренный, свиной, глиняный, длинный, дровяной, журавлиный, земляной, карманный, картинный, кожаный, ледяной, монотонный, песчаный, ураганный.

Диктант № 21
Правописание сложных прилагательных
Десят...летний мальчик, один...адцат...метровый гол, сорок...минутный урок, сум..шедший бег, глубок...уважаемый человек, выс...коидейный спектакль, высок...квалифицирова...ый специалист, выш...указа...ый пример, легк...растворимый материал, мал...значащий факт, мног...обещающий эксп...римент, трудн...доступный под...ём, тяжел...раненый солдат, беспроцентно ... выигрышный  кредит, научно ... технический прогресс, русско ... немецкий словарь, (химико)технологический профиль, (физико)математический класс, велик...русский язык, древн...русское искус...тво, врем...препровождение, врем...и...числение, город – герой Волг...град, авт...колон...а на дороге, быстрые аэр...сани, большая тел...анте...на, грамотный (зоо)техник, (юго) запад, ст...летний юбилей, десят...летний ребёнок, (сорок) рублёвая купюра, девяност...летний ст...рожил, (северо) восточный ветер, (бледно) розовый цветок, (пол) листа, (пол) суток добираться, труд...любивый человек


title: Обучающие карточки "Характеристика согласных звуков"

extracted_text:
Обучающие карточки «Характеристика согласных звуков»
Карточки предназначены для формирования у  детей дошкольного и младшего школьного возраста навыка составления характеристики согласных звуков.
Работа с карточками: ребенку предлагается «оживить», например, звук Д. По ходу рассказывания, он выставляет на доске элементы звука: туловище (одинаковое для всех звуков), желтую шапочку-колокольчик, потому чтог звук Д-звонкий;  синие башмачки, в данном случае звук – твердый.
Если заданный звук будет глухим, то шапочка будет черная.
Если заданный звук – мягкий, тогда башмачки зеленого цвета.
Туловище-звук

Шапочка для звонких согласных звуков

Шапочка для глухих согласных звуков

Башмачки для твердых согласных звуков

Башмачки для мягких согласных звуков

Изображения звуков в готовом виде
Например, так выглядит характеристика звука Д:
-согласный
-звонкий (желтая шляпка-колокольчик)
-твердый (синие башмачки)

А это характеристика звука Ть:
-согласный
-глухой (черная шляпка)
-мягкий (зеленые башмачки)


title: ОГЭ 2020 Задание 7 - 1. Анализ средств выразительности

extracted_text:
ОГЭ Задание 7 - 1. Анализ средств выразительности.

1.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Иногда ты мне кажешься хитрым, как лис.
2) Девочка засмеялась и побежала с Димкой догонять нетерпеливых мальчишек.
3) Всю ночь глядел в какую-то трубу: хотел увидеть космический корабль.
4) Всѐ равно я разгадаю твои тайны и овладею твоей силой!
5) Он летел стрелой.

2. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является литота.
1) И слёзы наконец брызнули, как брызжут в цирке у клоунов, сильной струёй.
2)На солнце стали наползать вечерние тягучие тучи.
3) Прошли годы, и она поняла, что все её прежние переживания – это капля в море.
4) Она не плакала, но было так тяжело, как будто она несла на спине мешок картошки.
5) Марине не хватало тепла сына, а ведь мог бы уделить ей побольше внимания, хотя бы капельку…

3.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Небо над поселком подпирали морозные столбы дыма из труб.
2) Любопытные песцы прибегали на стук молотков и быстро убегали обратно.
3) Кубарь вскочил и пулей, не оглянувшись, умчался.
4) По сыровато-зеленой земле катился лохматый шар.
5) Кубарь вытянулся, торчком поставил лохматые уши и уже не сводил глаз с пластинки.

4.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Обвеянный своими видениями, окутанный вуалью поэзии, он сохранился ребенком, удовлетворяясь взрывами смертельной тоски и опьянением радостью от жизни природы.
2) Никаких следов того, что люди называют любовью, не было в жизни этого старого художника.
3) Так все говорят, и Фацелия, ожидая от художника особенного и необыкновенного выражения чувства, спросила:
4) Прошло бы, может быть, немного времени, и он умер, уверенный, что такая и есть вся жизнь на земле...
5) Я же об этом именно и говорю, что наконец-то испытываю великое счастье не считать себя человеком особенным, одиноким, и быть как все хорошие люди.

5.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1) А потом приходит день: с Балтийского моря, цепляясь за высокие сосны, ползут облака.
2) Крытая камышом хата стояла на лугу, окруженная ромашками и фиолетовыми султанами иван-чая.
3) Года четыре назад весна, растопив снега, вдруг отступила.
4) По двору, подхватив зубами драный ботинок, носился щенок.
5) Потом еще раз выходил в море, а потом весна образумилась.

6.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Пусть всегда вас гложет червь сомнения.
2) И, хотя у Ивана Алексеевича были целы и руки и ноги, Михаська, видавший в госпитале у мамы тяжелораненых, жалел его.
3) Правда, такие отметки он ставил очень редко: например, если уж кто-нибудь обдурит его на контрольной или так решит задачку, что даже учитель удивится.
4) Однажды Свирид такой номер выкинул.
5) Ходил Иван Алексеевич и на математику, и на физкультуру в офицерском кителе без орденов, только на груди желтела, краснела и снова желтела трехцветная полоска.

7.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является гипербола.
1) Ему необходимо было разорвать своѐ одиночество, такое длинное и бесконечное одиночество которым он так гордился вчера.
2) И остаѐтся один на всѐм свете.
3) Только иногда трещали половицы, будто кто-то невидимый ходил по комнате.
4) И всѐ равно он мечтал о том, как снова увидит этот фильм, как погаснет свет и начнѐтся нечто невообразимо волшебное.
5) А может быть, его разбудила внутренняя тревога, потому что накануне вечером он поссорился с родителями.

8.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) И вот однажды на моих глазах огромная краснобокая груша тупо шлепается на землю.
2) Во всяком случае, человек, отдавший свою грушу на общий компот, не станет из кожи вон лезть, чтобы заполучить какую-то там горбушку.
3) Бессилие лжи было очевидным.
4) Я чувствовал, что затылок Леночки показывает мне язык.
5) На цыпочках, почти не дыша, я сломя голову подбежал и схватил ее, свалившись у самых ног девочки.

9.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является антонимы.
1) Она старалась объяснить, почему так нравится ей этот пейзаж, но ни муж, ни Костя не понимали её.
2) А вдали догорает вечерняя заря.
3) - Это лес Шишкина, - объяснял ей муж.
4) Дома у него были картины всё больших размеров, но плохие; хорошие же дурно повешены.
5) И замечательно, что, робкий вообще в жизни, он был чрезвычайно смел и самоуверен на картинных выставках.

10.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Телефон затих, зелёный экранчик погас, будто он взял руками чьё-то тёплое сердце и, сдавив его, заставил остановиться.
2) Ему казалось, что телефон дрожит в конвульсиях, словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога.
3) Эту растяпу в розовом теперь днём с огнём не сыщешь.
4) Он вздохнул, вновь отключил телефон, положил его в карман и, чтобы отвлечься от дурных мыслей, стал методично складывать цифры в номерах проезжавших мимо машин.
5) Наконец, не выдержав, Лесневский решил позвонить женщине, просившей о помощи.

11. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Сидя в тюрьме, я был и царем, и богачом, и влюбленным, и сытым, и голодным – все это давала моя мысль
2) Но царь возразил с горькой улыбкой.
3) Царь спросил у него: «Может быть, ты знаешь, в чем счастье?»
4) Что такое человеческая мысль?
5) В том, – ответил поспешно первый, – чтобы всегда видеть сияние твоего божественного лица и вечно чувствовать...

12.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является гипербола.
1) Я верил каждой клеточкой тела, каждой волосинкой ощущал, что другого пути у меня в жизни не будет, только в цирк!
2) Солнце брело по крышам, тени становились длиннее, и моя душа осязала прозрачность воздуха и даже, кажется, невидимую дугу — след ласточки, размашистый её полёт в покое и сладкозвучной тишине.
3) Вспоминается наша улица – бульвар с могучими каштанами, которые разрослись, образовав свод.
4) Когда же письмо пришло, она почему – то испугалась его до смерти.
5) Этот разбойничьего вида человечище с безумными глазами возвышается над миром, темный, страшный на фоне радостного неба

13.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1) Сама по себе природа вечна и почти неизменна.
2) Пройдёт сто лет, люди придумают новые машины, побывают на Марсе, а леса будут такими же, и так же будет пригоршнями разбрасывать ветер золотой берёзовый лист.
3) Плыли мы как-то вниз по Ветлуге на старой деревянной барже.
4) Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки, тронутые желтизной.
5) И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и те же строчки, а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке.

14.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу.
2) Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт: — Жучка, Жучка!
3) Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу...
4) Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул...
5) Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове.

ОГЭ Задание 7 - 2. Анализ средств выразительности.

1.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1.И Минька сорвался, сгибаясь под ранцем, дёргающимся скоком побежал прочь от счастливого Дюшки.
2.Он [Дюшка] говорил, говорил, словно пел, и не мог с собой справиться.
3.А потом льды тут были, вечные, они ползали и камни за собой таскали.
4.Солнце обливало рыжую, по-весеннему ещё обнажённую землю.
5.Дюшка стоял среди горячего, светлого, праздничного мира, не подозревая, что мир играет с ним в перевертыши.

2.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1.Кажется, будто он нащупывает след того невидимого, неслышимого, что заполняет улицу, крадётся мимо.
2.Дюшка стоял затаив дыхание, боясь спугнуть своё хрупкое неведение.
3.Но пуста улица, по ней лишь гуляют прилетевшие из дальних стран грачи.
4.Но и этот отзвук должен исчезнуть с минуты на минуту.
5.Утром Дюшка рано проснулся с кипучим чувством — скорей, скорей!

3.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является метафора.
1.Будучи аспирантом, поехал я работать в пионерский лагерь и там заболел.
2.Теперь я знаю, где гнездится Истина воспитания: она в Сердце Матери.
3.В юношеские годы Ты стала стержнем для моей нравственности.
4.Загулял молодой человек и забыл о времени, забыл о маме и сестре.
5.Сегодня, когда я пишу эти строки, понял, что значит для меня семья..

4.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет
1.Вася не мог найти ответа, но ответ был в его растревоженном сердце, впервые познавшем простую, но неведомую прежде истину...
2.Вася никогда ни в чём не знал отказа, ему всё давалось по щучьему веленью.
3.Мать заглянула в черепаший ящик — черепашек не было, и она сразу всё поняла.
4.Набросив на плечи плащ, она вышла из дому и быстро зашагала туда, где, по рассказу Васи, находился белый домик с палисадником.
5.Она шла и думала о том, что очень трудно вырастить человека, для этого надо глубоко и трудно жить, и какое счастье, если у её мальчика будет сильное и верное сердце.

5.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является   сравнение.
1.В чёрных спутанных волосах тусклым солнышком проглядывала лысина.
2.Усы не росли, а беспорядочно лезли из кожи вон, и в них торчала погасшая трубка.
3.Темные глаза навыкате сверкали запоздалым озорством.
4.Я обычно сидел на Камчатке и очень досаждал вам.
5.Он взбежал по лестнице, цокая, как шпорами, подковками сапог, распахнул дверь канцелярии.

6.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1.На тротуаре стояла худая,  как палка,  тётенька в синем платье и клетчатом платке и, глядя перед собой, голосила...
2.Там газеты рядышком лежат, всё равно что растопка...
3.Может быть, они просто так говорили, но у Максима под рубашкой забегали холодные мохнатые жуки.
4.Снизу, одинаково приоткрыв рты, смотрели на него разные люди.
5.Он был сдержан, а душа у него ликовала.

7.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Люди переступают через совесть только потому, что считают её чем-то эфемерным, придуманным, а
ассигнации, которые они получают в руки, – вполне материальной основой благополучия.
2) Вот преподаватель вуза за взятку устраивает вчерашнего двоечника в вуз…
3) Нравственные призывы русских писателей многие воспринимают как нудное поучение, не сознавая, что в их
основе лежит стремление спасти человека.
4) Чиновник вздохнул и жалобно протянул: «Да не знаем пока…»
5) Действительно, в жизни царит всем и каждому понятная «арифметика»..

8.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм
1) Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив свою голову, смотрела мне вслед.
2) Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за причинённый мне позор, я
ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.
3) Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.
4) На дворе, где ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, - что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал, - я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она ко мне с письменными рекомендациями.
5) Тогда, когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды
выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, то тогда только вспомнил про конверт и про то, что она, видно, не стерпела и принесла его с собой.

9.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Дочери присылали поздравительные открытки.
2) Под Новый год бабушка всегда почему-то ждала, что дочери, жившие в двух городах, позовут её к себе.
3) Я думаю, бабушка была бы этому рада, такой характер у неё был удивительный.
4) Она… волшебная актриса!
5) И мальчишка решил победить её одиночество...

10.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1)Дверь отворилась, и огненно-рыжий пёс бросился пулей на Косту, положил передние лапы на плечи мальчику и стал лизать длинным розовым языком нос, глаза, подбородок.
2)Припадал на передние лапы, а задние подбрасывал, как козлёнок, словно хотел сбить пламя.
3)Это у него была такса — чёрная головешка на четырёх ножках.
4)Его морда была в тёмных морщинах, лоб пересекала глубокая складка.
5)Артюша скрылся, и на лестнице стало темнее, словно погасили костёр.

11.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1)Они были свёрнуты в трубочки и уложены, как папиросы, в коробку от гильз.
2)Иногда в билетиках были короткие и зловещие фразы: «Завтра к вечеру» или «Если хочешь остаться живым, никогда не оглядывайся».
3)Попугай  за  пять  копеек  вытаскивал  желающим  зелёные,   синие и  красные волшебные билетики с напечатанными на них предсказаниями.
4)Лиза,  увидев нас  с попугаем,  вспыхнула,  серое  её лицо покрылось жарким румянцем, и она сделала маме реверанс.
5)На следующий день мама отослала Лизе в Святославский яр чёрное платье моей сестры и свои коричневые ботинки.

12.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1)А разные умные слова о режимах работы фонтана девочка слышала тут же, когда на скамье рядом сидели, видимо, специалисты.
2)Но вот они сказали, что подобного фонтана нет нигде, он такой единственный, и девочка всё им простила.
3)Девочка говорит, что идёт к фонтану, одевается и выходит.
4)Ветер спелся с ветками деревьев, они покачиваются по команде его порывов.
5)Тень от деревьев ходит по мостовой, и вся улица танцует, как будто качаясь на волнах.

13.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является метафора.
1)И тогда он испытывает духоту, в которой задыхается воля.
2)Как-то ранней весной я отправился на день рождения к товарищу по секции.
3)Когда же я осмыслил сказанное товарищем, то, круто развернувшись, пошёл прочь.
4)Через каких-то пять минут, скользя и напрягая ноги, чтобы не упасть, я брёл по ледяным рытвинам тёмной дороги.
5)Но как сладостна победа над малодушием, как упоителен прорыв к справедливости, к свободе быть собой!

14.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1)И вот под лёгкую истому костра, отстранившись от реальности мира, можно неспешно поразмыслить о прожитом и о дне приходящем.
2)Охотники, уходя дальше по проторённой лыжне, оставили меня один на один со снежным безмолвием.
3)Именно костёр на охотничьей тропе и есть тот самый добрый отголосок домашнего уюта.
4)Хорошо было сидеть у костерка, уплетая за обе щеки зарумянившееся и оплавившееся от огня сало вприкуску с печёным хлебом.
5)Я с усердием обламывал для растопа сухие еловые ветки, подбираясь к самым стволам молодых деревьев, осыпая на себя снег, и треск ломающихся сучьев на крепком морозе был слышен далеко от меня.

15.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1)Мой друг достал контрамарки в театр, на балет «Дон Кихот».
2)Он-то и заставил меня забыть обо всём на свете.
3)А вечером, на закате, уставшие и притихшие, мы сидели на берегу и со светлой грустью ждали, когда появится трамвайчик, который должен был везти нас из Студёного оврага к лагерю.
4)И в этом, как и на фронте, проявлялась неодолимость нашего сурового бытия, нашей дорогой для сердца страны, нашего мужественного народа.
5)Моими последними рельефными образами этого вечера были прекрасная песня, продолжавшая звучать во мне, и тиснёная обложка заветной книги, на которую я положил под подушкой ладонь.

16.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1)Электричка оттолкнулась от перрона и, отгоняя от себя толпы снежинок, быстро на¬брала скорость.
2)Все громко смеялись, лишь Славка сердито смотрел в окно, мысленно настраиваясь на борьбу.
3)На перроне гуляло солнце.
4)Кто-то натирал лыжи, кто-то прикреплял номер, кто-то разминался перед стартом.
5)Он успокоился, взял лыжи и подошёл к девчонкам, которые стартовали на «тройке».

17.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1)Толик увлекался машинами: у его отца была большая «Волга», и в их гараже была оборудована глубокая бетонная яма, чтобы к машине было удобно подобраться снизу и подкрутить там гайки.
2)Мы с ним любили спускаться в подземелье гаража — там, в полутьме, можно было стоять под «Волгой» в полный рост, её брюхо было вверху, как брюхо небесной коровы, богини Нут из египетской мифологии, о которой мы читали в школе.
3)Была там и книжка с радугой на обложке: «Дорогие мои мальчишки» Льва Кассиля — про Синегорье, волшебную страну мастеров.
4)Мы жили с ним, как два благородных дона, увлекающиеся техникой: читали журнал «Юный техник», где было так много интересного, что для себя я даже переименовал этот журнал, на обложке которого стояли буквы «ЮТ», в «Юра — Толик».
5)Имея тонкий гордый нос с горбинкой, Тодик был похож на аристократа, это было связано со стилем Толикова общения — доброжелательного, неброского и высокого.

18.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является гипербола.
1)Сколько удали в этом взмётывании топора над головою, сколько силы в ударе!
2)Пень показался мне ещё огромнее.
3)Доставало это дерево, наверное, до облаков, облетали его стороной самолёты, отдыхали на нём стаи перелётных птиц.
4)И потом ещё почти весь день я трудился над огромными половинами.
5)Уже гигантская гора скорченных, перекрученных смоляных поленьев лежала вокруг, а пень всё ещё был громадным.

19.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1)Охотничьи трофеи я видел много раз, но вот так, на природе, никогда ещё не доводилось.
2)Борис Васильевич позволял мне разбирать и собирать его ружья, и засыпать мерками порох и дробь в патроны, и «запыживать» их, и чистить оружие после охоты, но стрелять он мне не давал.
3)Рыбачат на хуторе все — от мала до велика.
4)Иду я как-то по междурядью, высматриваю дозревшие на осеннем солнышке грозди, и вдруг совсем рядом, рукой подать,метрах в ста от меня: «Бах!» — раздался выстрел.
5)Я вскинул ружьё и, торопливо поймав серый комок на мушку, потянул спусковой крючок.

20.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является метафора.
1)А тут летний вечер ещё только начинал обволакивать город.
2) И в тот же миг дом вздрогнул, сотрясся от громового удара.
3)В сырой темноте мы наугад нащупывали ступени.
4)В подвале мы присели на какие-то холодные, мокроватые трубы.
5) Мама вновь стиснула мой локоть и потащила вдоль переулка.

21.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1)А великие мира сего и мысли записывали: незаписанная мысль подобна птице, перед которой распахнули окно.
2)И пытался представить себе, какими теперь будут её искристые, озорные глаза.
3)Не могу сказать, что летние или зимние каникулы мне когда-нибудь надоедали и я тосковал по контрольным работам и домашним заданиям...
4)Нина Филипповна изобретала для наших домашних сочинений такие  коварные темы, каких, я уверен, никто до неё не придумывал.
5)Никчёмные и расчётливые люди этим не занимаются: одним нечего доверить бумаге, другим жалко времени.

22.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является метафора.
1)Слабый ветер веял с просторов ночной степи: влажные, терпкие запахи ранней осени.
2)Мы уже ехали не по дороге, а по целине, наугад, временами пересекая чьи-то огородные участки.
3)Степь приняла этот крик отчаяния и растворила его в себе.
4)И неожиданно откуда-то издалека прилетел еле слышный ответ, какой-то тоненький голос пропищал моё имя.
5)И самым счастливым в той ночной, обратной машине был, без всякого сомнения, я.

23.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1)На фотографии стояла девушка в военной форме: в солдатских сапогах, в гимнастёрке и юбке.
2)Один раненый сделал для меня фотографию на память, и мы разъехались.
3)И вдруг я узнал в этой девушке в военном костюме мою маму: мамины глаза, мамин нос.
4)Она подняла глаза, в один миг преобразилась.
5)По дороге в магазин, пробегая мимо нашего сквера, я увидел маму: она сидела на скамейке под развесистой липой и разговаривала с какой-то старушкой.

24.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1)Они смотрели через ободки платков, как в маленькие окошки, и, когда я проходила мимо них, я вспоминала каймановых черепах — тяжёлых, ороговелых.
2)Они никогда не разговаривали друг с другом, но было понятно, что за каждой из них — длинная жизнь, красота, молодость, любовь, выращенные дети.
3)Они живут сто пятьдесят лет, умеют дышать под водой и на суше, могут жить в ледяной воде, бегать по льду...
4)Ветер бесшумно играл оборками скатерти, и кругом царила тишина, она заполняла всё вокруг, как туман 5)Только волны разбегаются и бьются о берег.

25.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является литота
1) А уж ловок-то, ловок-то был, как бес, бывало, крикнет в толпу: «А ну разойдись,а то зашибу одной левой!»
2) Сюда по новым им волнам, все флаги в гости будут к нам.
3) Темнота подкралась к нам как – то неожиданно.
4) Собачонка была невзрачная, маленькая, от земли не видать, породы в ней не было.
5) В больших сапогах, в полушубке овчинном, в больших рукавицах, а сам с ноготок.

26.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.
1) На Егорова зрители никогда не наводили лучи фонариков.
2) Струны на скрипке были порваны, и Егоров больше не мог играть.
3) Скрипка замолчала надолго.
4) Это неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка, наполняя дом таинственным звоном, — даже ходики притихли от изумления.
5) И свет фонариков погас.

27.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
1) Как в средневековой харчевне из романа Вальтера Скотта, дома нас встречали бревенчатые тёмные стены, законопаченные жёлтым мхом, пылающие поленья в печке и запах тмина.
2) Облака точно густой, чёрный дым.
3)Клей в корешках рассыпается, бумага пухнет, совсем как человек от голода.
4) Волга от ветра шершавая, без всякого блеска.
5) Всё это когда-то интересовало меня, а сейчас отошло далеко, далеко…

28.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1) Везде часовые, натянута колючая проволока.
2) Мы долго следим за бисерным, точно вышитым в небе, треугольником, плывущим на юг.
3) Все были начёсанные, причёсанные, приглаженные, воспитанные — словом, восхитительные, писаные красавцы.
4) Майор протягивает мне конверт, склеенный из потрёпанной топографической карты.
5) Трудно понять, где её края и куда она заворачивает.

29.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1) Таким мы увидели его в первый раз: белая шейка, белые лапки, чёрные голова и спина и чёрный хвост.
2) Может, он слышал какую-то музыку — музыку звёзд и темноты.
3) Мы поспешили пронаблюдать за схваткой, но её не было: Пеле, удивлённый поведением рыжего, побежал к нему, а тот бросился через забор.
4) И вдруг сердце старика упало. Из-под рук музыканта опять, как и прежде, вырвался стон.
5) Сколько тайн ночью!
ОТВЕТЫ 7-1
1 – 15
2 – 35
3 –14
4 – 135
5 – 135
6 – 14
7 – 12
8 – 25
9 – 45
10 –12
11 – 25
12 – 45
13 – 24
14 - 345

ОТВЕТЫ7-2
1 – 345                    13 – 15                 25 - 145
2 – 24                      14 – 24                 26 - 34
3 – 23                      15 – 345               27 - 123
4 – 15                      16 –13                  28 - 23
5 – 15                      17 – 245               29 - 24
6 – 35                      18 – 35
7 – 15                      19 – 345
8 – 24                      20 – 12
9 – 34                      21 – 245
10 – 125                  22 - 34
11 – 234                  23 -24
12 – 45                    24 - 45


title: Презентация "Построение изображений в линзе"

extracted_text:
Построение изображений в линзе.

О

Ход лучей в собирающей линзе:

О
Ход лучей в собирающей линзе:

О

Ход лучей в собирающей линзе:

О

h
h′
Ход лучей в собирающей линзе:

О
Ход лучей в рассеивающей  линзе:

О
Ход лучей в рассеивающей  линзе:

О
h
h′
Ход лучей в рассеивающей  линзе:


extracted_text:
Экологическое воспитание школьников на уроках физики в 7-8 классах

Современное общество озабочено вопросами формирования здорового образа жизни, созданием комфортных условий для сохранения здоровья людей, уменьшением вредного воздействия деятельности человека на природу, рациональным энергетически выгодным использованием природных ресурсов. В связи с этим одной из наиболее важных задач физического образования в школе является экологическое воспитание обучающихся.
Задача педагога в процессе обучения школьников – формировать у обучающихся представление о физике, ее законах, явлениях и объектах природы, достижениях научно –технического прогресса в тесной взаимосвязи с экологией.
Физика как одна из фундаментальных наук о природе позволяет решать эту задачу в двух различных ракурсах: энергетическом и природоохранном.
Энергетический аспект физического образования предусматривает экономически выгодное, рациональное использование природных ресурсов, в то время как природоохранный аспект призывает обучающихся рассмотреть вопросы предотвращения загрязнения окружающей среды, устранить последствия вредного воздействия жизнедеятельности человека.
Эти аспекты можно рассматривать при изучении большого количества вопросов физики, а учитывая фундаментальность науки, рассматривая ее как основу для объяснения многих явлений и процессов в природе, методов ее изучения и воздействия на нее, можно предоставить ей в вопросе экологизации образования одну из ведущих ролей.
Наибольший интерес к охране природы проявляют обучающиеся 7-8 классов, поэтому на уроках актуальны вопросы рационального природоиспользования, рассмотрение причин загрязнения окружающей среды.
Несколько возможных тем уроков и их экологическая составляющая представлены в следующей таблице:

На уроках физики большое внимание уделяется решению задач, поэтому использовать такой ресурс для экологического образования весьма целесообразно.
Примеры некоторых задач по физике подобного содержания:
Что для земледелия экологически «выгоднее» - многоснежная или малоснежная зима? (многоснежная, так как снег укрывает посевы от вымерзания и при таянии весной хорошо увлажняет почву).
Прилипание мокрого снега к проводам линии электропередачи может привести к их обрыву, что создает опасность для жизни. Можно ли быстро избавиться от прилипшего снега? (можно, пропустив кратковременно по проводу сильный ток, который расплавит снег).
В цехе завода всегда должен быть свежий воздух. Где нужно устанавливать вытяжной вентилятор: ближе к потолку или полу, если в цехе возможно скопление водяного пара, хлора, аммиака? Есть ли смысл открывать форточки, если за окном холодно и идет дождь? (вытяжной вентилятор устанавливают в зависимости от плотности удаляемого вещества: для пара и аммиака – ближе к потолку, для хлора- ближе к полу; форточки открывать целесообразно, хотя и на улице и в цехе пары близки к насыщению, давление пара в цехе больше (температур выше), поэтому он будет выходить и воздух станет суше).
Сколько кубометров газа выделяет в городе, загрязняя среду, автомобиль – такси, израсходовав за день 20 кг бензина? Плотность газа при температуре 0°С равна 0,002кг/м³.
Сколько кубических метров газа нужно сжечь, чтобы повысить температуру 150 л воды от 10 до 95°С? Теплота сгорания газа 178,1 кДж/м², КПД нагревателя 25%.
Как на основе молекулярно-кинетической теории объяснить механизм всасывания питательных веществ из почвы волосками корней растений?
Сколько кубометров газа выделяет в городе, загрязняя среду, автомобиль-такси, расходуя за день 20 кг бензина? Плотность газа при t=0
°С равна 0,002кг/м3.

Главная мысль, которую необходимо донести до подрастающего поколения в свете экологического содержания физики, заключается в том, что жизнь человека, окружающей природы и развитие техники и науки – процессы неразрывно связанные друг с другом. Физические законы призваны не только улучшить жизнь человека, но и сохранить окружающую природу, как важнейший фактор жизни человека.


title: Конспект урока "Возвышенное и низменное в искусстве"

extracted_text:
Урок №5 – Возвышенное и низменное в искусстве
«Что есть красота?» - этот вопрос издавна волновал человечество.
Нередко постижение тайны красоты оказывалось равносильно разгадке смысла мироздания. Не каждый способен увидеть и различить красоту окружающих нас предметов и явлений. Великие художники, создающие произведения искусства дают наглядный и убедительный ответ на вопрос о том, что такое красота.
Но понять язык этих произведений невозможно, не зная сущности науки эстетики и основных её категорий.
Эстетика – наука о прекрасном в искусстве и жизни. Эстетика изучает законы и особенности художественного восприятия окружающего мира. Основы эстетики были заложены еще в эпоху Античности философами Сократом, Платоном, Аристотелем. В качестве науки эстетика сформировалась лишь в 18 веке.
Основные категории эстетики:
Прекрасное;
Возвышенное;
Низменное;
Трагическое;
Комическое.

Возвышенное в искусстве
Само слово «возвышенное» имеет общий корень с такими словами как «высь», «высота». Еще с древнейших времен высота звала и манила к себе людей. Со страхом и замиранием сердца смотрели древние греки на Олимп – место, где обитали Боги.
Покорение высоты всегда было связано для человека с достижением идеала, воплощением заветной мечты. Это нашло отражение в народных сказках, античных мифах и даже в Ветхом Завете, где рассказывается о стремлении людей построить себе «город и башню высотою до небес».
Таким образом, возвышенное выражает стремление людей к еще более высоким, идеальным целям и задачам.
Возвышенное всегда выходит за пределы повседневной жизни. Оно поднимается над обыденностью и рождает в человеке подъем, чувство восторга, радостного изумления, преклонения, ощущение величия.
В то же время возвышенное может вызвать у человека совершенно противоположные чувства: страдание от недостижимости идеала, сознание собственного бессилия перед могущественными чувствами природы.
Проявления возвышенного связаны с поворотными моментами в истории человечества, это всегда что-то значительное и то, что перекрывает масштаб обычных явлений. Оно рождает в человеке стремление к познанию и освоению мира.
Высокое искусство ценно тем, что заключает в себе возвышенное, постигнутое художников в жизни и воплощенное им в совершенной форме в произведении искусства.
Масштабность и монументальность – наиболее яркие формы отражения возвышенного в искусстве.
Примеры:
Египетские пирамиды, возвеличивающие фараона грандиозностью своих размеров и подчеркивающие принадлежность фараона к богам.
Мысли и чувства героев античной трагедии;
Мысли и чувства героев произведений У. Шекспира;
Музыка Л. Бетховена.

Низменное в искусстве
Эстетическая категория возвышенного часто противопоставляется категории низменного, которое пробуждает в человеке такие чувства, как отвращение, презрение, эгоизм, грубость, своеволие. Низменное оскорбляет и принижает человеческое достоинство.
В произведениях искусства низменное особенно наглядно в изображении ужасов войны.
Примеры:
Рельефы Пергамского алтаря Зевса;
«Битва кентавров» Микеладжело;
Битва при Ангиари» Леонардо да Винчи.
Часто произведение искусства строится именно на контрастах, противопоставлении возвышенного и низменного.
Примеры в театре и драматургии:
Пушкинские Моцарт и Сальери: «гений и злодейство – две вещи несовместимые»;
Хореографическая миниатюра «Умирающий лебедь» Анны Павловой;
Примеры в живописи:
И. Босх «Несение креста»;
П. Филонов «Пир королей»;
Офоры Ф. Гойя «Капричос».

Д/З
Всегда ли возвышенное прекрасно? Может ли злое стать возвышенным? Вот что об этом говорят известные деятели искусства:
«Найти истинное уродство так же сложно, как найти истинную красоту».
(Леонардо да Винчи)
«Изображать одно хорошее, светлое, отрадное в человеческой природе – значит скрадывать правду, то есть изображать неполно и потому неверно. А это будет монотонно, приторно и сладко. Света без теней изобразить нельзя».
(И. А. Гончаров)
«Истинный крик негодования, вырвавшийся у художника при виде общественных гадостей, составляет такой же драгоценный момент его творческой деятельности, как спокойное созерцание прекрасного образа».
(Д. И. Писарев)


title: Исследовательская работа "Вода - основа жизни"

extracted_text:
	МБОУ Техтюрская общеобразовательная школа
МР "Хангаласский улус"

Вода - основа здоровой жизни

Выполнила: Руфова Дайаана,
ученица 7 класса Техтюрской СОШ
Руководитель: Попова И.И.
 учитель биологии и химии,
первая категория.

с.Техтюр
Содержание

Введение

Запас воды в природе.
1.1. Мировой океан.
1.2. Запас чистой воды в Якутии.
Основные свойства воды.
Содержание воды в организме человека.
Исследование потребления воды людьми разного возраста.
Органолептические показатели воды.
3.1. Влияние качества воды на здоровье человека.
3.2. Результат анализа воды с.Техтюр.
3.3. Сравнительный анализ воды за период 2015г (зима - осень);
3.4. Рекомендации на основе анализа воды.

Выводы
Использованная литература
Приложение

Введение

Вода может повлиять на здоровье человека не только положительно, но и отрицательно.
Для того чтобы хорошо себя чувствовать, человек должен употреблять только чистую качественную питьевую воду.
На сегодняшний день сохранение и укрепление здоровья человека - одна из наиболее актуальных проблем.

Актуальность. Проблема чистой воды с.Техтюр.

Цель работы: ознакомиться с качеством питьевой воды с.Техтюр.

В процессе выполнения моей исследовательской работы я поставила перед собой следующие задачи:
изучить органолептические и физико-химические показатели воды;
выяснить какое влияние оказывает качество воды на здоровье человека;
оценить качество воды, используемой населением Техтюр для пищевых целей;
рекомендации на основе анализа воды.

I. Запас воды в природе.
1.1. Запас воды в мировом океане.

Мировой океан составляет 1,4 млд километров в кубе (1,4 млд км3). Из них 96,5% Мировой океан. 1,7 % подземные воды, 1,7% ледники и постоянные снега, 0,01% реки, озера, болота. Объем воды Мирового океана 1338000000 в основном соленая.
Подземные воды, реки, озера, болота, ледники содержат 3,5% общего количества вод гидросферы из них 2,5% пресные вода.
У нас в Якутии имеется 14 крупных рек. Такие как Лена – 4400км, Вилюй – 2650км, Алдан – 2273 км, Оленек – 2270 км, Колыма – 2129 км.
Воды большинства рек характеризуются слабо и среднеминерализованные, по химическому составу гидрокарбонатно-кальциевые, бедны биогенными и умеренно загрязнены, но отличаются низкой самоочищающейся способностью.
В речных водах наблюдается дефицит фтора и йода (поэтому населения страдают базедовой болезнью и качеством эмали зубов).

1.2. Запас чистой воды в Якутии.

Якутия озерная страна – насчитывает более 723 тыс озер. Крупнейшие озера Якутии являются источниками пресной воды. Реки и озера Якутии и ледники являются источниками питьевой воды.
А у нас в селе Техтюр имеется два озера Сата5ай и Ямщитская.

II. Свойства воды.

Вода имеет химическую формулу – Н2О. Молекула воды состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода.
Плотность воды 1000кг/м3 (1г/см3), при температуре 1000С и замерзает при 00С при нормальном атмосферном давлении. Вода является основным источником круговорота на Земле, т.е. вода имеет большую удельную теплоемкость с=4200Дж/кгС. Поэтому сохраняет большое количество теплоты. Поэтому зимой около моря тепло.
Когда вода замерзает ее свойства изменяются: плотность льда меньше чем воды – 900кг/м3, а теплоемкость в 2 раза меньше – 2100Дж/кгС. Объем при замерзании увеличивается. Это надо учитывать при хранении воды в емкостях в зимнее время.

2.1. Содержание воды в организме человека.

Жизнь людей без воды невозможно представить. Мы её пьём, а также применяем в других целях: стирка белья, приготовление пищи, промышленное производство и т.д.
Вода - наиболее распространенное вещество в нашем организме. Взрослый человек состоит приблизительно на 65% из воды, а человеческий эмбрион содержит около 90% воды. Мозг взрослого человека состоит из воды на 74,5%, кровь - на 83%, в мышцах воды 75,8%, в костях - 22%.
Потеря всего 3% воды организмом лишает человека возможности бегать, 5% - лишает возможности переносить существенные физические нагрузки, а потеря организмом 10% воды представляет опасность для жизни.
Количество воды, требуемое для поддержания водного баланса, зависит от возраста, физической активности, окружающей температуры и влажности (приложение 1).

Сколько воды потребляют люди разного возраста
(200мл за один прием)

За лето:
30 х 4 = 120 дней      120 дней х 7 = 840л т   120 дней х 18 = 2160л.
Общее = 3000л.

III. Органолептические показатели воды.

Запах воды может быть: болотный, гнилостный, землистый, сероводородный, ароматический, хлорный, фенольный, хлорфенольный, нефтяной и др.
Привкус воды может быть: кисловатым, солоноватым, горьковатым, сладковатым.
Наличие запахов и привкусов говорит о содержании (возможно превышенном) в воде газов, минеральных солей, органических веществ, нефтепродуктов, микроорганизмов. Как правило, с повышением температуры запахи и привкусы усиливаются. Вода, используемая для питья, не должна иметь при температуре 60оС оценку более 2 баллов.
Цветность - окраска воды в тот или иной цвет. Свидетельствует о наличии в воде выше нормы высокомолекулярных соединений почвенного характера, железа в коллоидной форме, загрязнений сточных вод. Цветность не должна превышать 20о стандартной платинокобальтовой шкалы.
Мутность - иначе прозрачность. Зависит от наличия в воде взвешенных частиц. Использование мутной воды для питьевого водоснабжения нежелательно и даже недопустимо.
Химические показатели.
Водородный показатель рН - показатель концентрации в воде водородных ионов. Его величина характеризует фон водной среды: от кислого до щелочного. Для питьевой воды величина рН должна составлять от 6 до 9. Изменение значения рН должно быть сигналом о нарушении технологического режима водоподготовки.
Общая минерализация (сухой остаток) - суммарная концентрация анионов, катионов и растворенных в воде  органических веществ. Влияет на органолептические свойства воды (вкуса). По сухому остатку можно судить о содержании в воде неорганических солей. Вода с повышенной минерализацией влияет на секреторную деятельность желудка, нарушает водно-солевое равновесие, в результате чего наступает рассогласование многих метаболических и биохимических процессов в организме. Содержание сухого остатка в питьевой воде нормируется величиной не более 1000 мг/л.
Жесткость воды - обусловлена наличием в ней катионов кальция и магния. Взаимодействуя с карбонатными ионами, при высоких температурах они образуют малорастворимые соли. Поэтому жесткие воды могут образовывать накипь и отложения на бытовой технике, котлах, трубопроводах горячей воды. При использовании жесткой воды для стирки белья ее необходимо предварительно умягчать. Установлена статистически достоверная связь между жесткостью воды и развитием сердечно-сосудистых заболеваний (частотой инфаркта миокарда). Есть предположение о роли жесткости воды в развитии мочекаменной болезни. Жесткость воды для питьевых целей ограничена концентрацией 7 ммоль/л.

Влияние качество воды на здоровье человека

Общее число химических веществ, загрязняющих природные воды и оказывающих неблагоприятное воздействие на здоровье человека, в настоящее время превышает 50 000. Их содержание в воде строго регламентировано требованиями СанПиН. Гигиеническое значение их обусловлено их биологической ролью.
При содержании фтора в воде более 1,5 мг/л может развиться флюороз, менее 0,7 мг/л - кариес зубов.
Чрезмерное содержание молибдена в воде приводит к увеличению активности ксантиноксидазы, щелочной фосфотазы, увеличению мочевой кислоты в крови и моче.
При низком поступлении в организм йода, развивается эндемический зоб, внешне проявляющийся в увеличении размеров щитовидной железы.
Ртуть - токсичный элемент, наличие ее в воде приводит к болезни Минамата, для которой характерно поражение центральной нервной системы.
Алюминий - нейротоксичен, способен накапливаться в нервной ткани, печени и , что особенно важно, в жизненно важных областях головного мозга, приводя к тяжелым расстройствам функции центральной нервной системы.
Барий - высокотоксичное вещество. При поступлении в организм, барий аккумулируется в костной ткани, что усугубляет его опасность для здоровья.
Бериллий - высокотоксичный и кумулятивный клеточный яд. Хорошо всасывается в желудочно-кишечный тракт. При поступлении в организм  высоких концентраций бериллия с питьевой водой, наблюдаются серьезные расстройства половой сферы у представителей обоих полов.
Мышьяк - считается доказанной, роль мышьяка, содержащегося в воде, в возникновении опухолевых заболеваний.
Нитраты и нитриты - нитраты в воде в 1,5 раза токсичнее нитратов содержащихся в овощах. Повышенное содержание нитратов в воде вызывает токсический цианоз. Всасывание нитратов приводит к повышению содержания метгемоглобулина в крови.
Свинец - кумулятивен в костях. Поражает нервную систему, почки, приводит к раннему атеросклерозу, нарушению процесса образования эритроцитов. Детским организмом свинец усваивается в 3-4 раза интенсивнее, чем взрослым.
Железо - вода, когда ее перекачивают насосом прозрачна и бесцветна. Но по мере того, как отдельные молекулы этого соединения собираются вместе, появляется характерный ржавый цвет (такую воду часто называют «красной водой» или «ржавой водой»). В воде, содержащей железо, неизбежно образовываются железобактерии - рассадник бактерий самого различного класса и уровня опасности для организма человека. По мере нарастания, эти бактерии образуют красно-коричневые наросты, которые забивают трубы и снижают напор воды. Разлагающаяся масса этих бактерий является причиной неприятного запаха и вкуса воды.
Вода с повышенным содержанием железа имеет металлический привкус. Такая вода оставляет следы буквально на всем. Даже при самом малом содержании железа в воде (0,3 мг/л) она оставляет ржавые пятна на любой поверхности. Железо добавляет много трудностей как в быту, так и в промышленности (особенно в пищевой). Даже там, где концентрация железа низка, его ни в коем случае нельзя игнорировать. Наличие железа в воде представляет серьезную проблему еще и потому, что оно обладает большой химической повторяемостью элементов. Нерастворимые соединения железа могут образовывать илистые отложения в водонапорных резервуарах, водонагревателях и других водопроводных установках.
Повышенное содержание железа в воде (а следовательно в организме человека) является причиной серьезных аллергенных заболеваний.
Марганец - спутник железа. Обычно его встречают в железосодержащей воде. Марганец, соприкасаясь с чем-либо, оставляет темно-коричневые или черные следы даже при его минимальных концентрациях в воде (0,05 мг/л). Собираясь в водопроводных трубах, марганец дает черный осадок, от чего вода становится мутной.
Повышенное содержание марганца отрицательно влияет на высшую нервную систему, систему кровообращения, на работу поджелудочной железы, провоцирует болезни эндокринной системы, увеличивает возможность заболеваний онкологического характера.
Не случайно, Стандарт питьевой воды США установил минимальную норму присутствия марганца в воде равную 0,05 мг/л.
Медь - придает воде неприятный вяжущий привкус.
Содержание в воде катионов кальция и магния сообщает воде так называемую жесткость. Жесткость воды выражается в мг-экв/л (=моль/м куб.), в немецких градусах (1 моль/м куб = 2,804 нем. град), французских градусах (1 моль/м куб = 5,005 франц. град), американских градусах (1 моль/м куб = 50,050 амер. град). Оптимальный физиологический уровень жесткости составляет 3,0-3,5 мг-экв/л. Сильно насыщенная солями вода причиняет массу неудобств: в ней труднее развариваются овощи и мясо, при стирке увеличивается расход мыла, накипь портит чайники и котлы. Жесткость выше 4,5 мг-экв/л приводит к интенсивному накоплению осадка в системе водоснабжения и на сантехнике, мешает работе бытовых приборов. Согласно инструкции по эксплуатации бытовой техники жесткость воды не должна превышать 1,5-2,0 мг-экв/л. Постоянное употребление внутрь воды с повышенной жесткостью приводит к накоплению солей в организме и, в конечном итоге, к заболеваниям суставов (артриты, полиартриты), к образованию камней в почках, желчном и мочевом пузырях (приложение 2).

Результат анализа воды с.Техтюр.
(зима, февраль 2015)

По итогам анализа воды производственно-технологической лаборатории ОАО ФАПК «Якутия» установлено
Наименование №1 – талая вода, №2 – вода из озера – Ямщитское, №3 – озеро Харыялах.
НТД и методы исследования: на соответствие СанПиН 2.1.4.1074-01

Результат анализа воды с.Техтюр.
(осень, сентябрь)

Наименование №1 – озеро Харыялах, №2 – Ямщитское, №3 – протоки р.Лена

Сравнительный анализ воды за период 2015г (зима - осень)
(приложение 3-5)

Изучив результаты анализа воды озеро Ямщитская и озеро Харыялах за период зима - осень 2015 года пришла к выводу, что осенью вода в озерах чище, чем зимой. Это объясняется естественным очищением весенним движением воды и таянием льда и снега. Вода в озере Харыялах очистился лучше, чем Ямщитское, т.к. это озеро связано с рекой Лена. Цветность и оксиляемость воды этого озера не соответствует требованиям СанПина. Вода озера Ямщитское по показателям цветности и мутности, по содержанию железа не соответствует требованиям СанПина. Мутность и цветность воды объясняется процессом скопления и разложения водорослей. Также за счет бактериальной флоры, объяснятся содержание кислотности и железа. Накопление водорослей органических веществ образуется на дне водоема желеобразная масса (сапропель). А это не очищается самопроизвольно.
Природное очищение не достаточно. Необходимо техническое вмешательство по очищению воды этих озер.
В связи с засушливым летом вода в речке Мырсыкы засохла, что привело ограничению водой населения для полива частных огородов и теплиц, и водопоя скота.
Мы выяснили, почему речка так быстро засохла. Оказалось, исток речки перекрыто песком. И вода не нашла выхода с притока реки Лена т.к. уровень воды в реке снизилась.

3.4. Рекомендации на основе анализа воды с.Техтюр

Данные пробы воды №2, №3 по органолептическим и физико-химическим показателям не соответствуют требованиям СанПиН 2.1.4.1074-01.
Значит, нашему наслегу нужно запасаться летом талой водой.
Для нормальной работы организма человек в среднем за день должен употреблять 1,5 – 2л воды.
Правильное употребление чистой воды очищает организм человека.
Каждый из нас должен стараться сохранять и оберегать запас чистой воды.
Исчезновение воды в речке Мырсыкы приводит к уменьшению количества рогатого скота населения. Это приводит к снижению уровня жизни населения.

Выводы

На основании проведенных исследовательских работ сделала следующие выводы:
По результатам исследования озеро Ямщитская и водопроводная вода не соответствует требованиям.
Вода в этих озерах по органолептическим и физико-химическим показателями оказывает негативное влияние на здоровье человека.
Жесткость, щелочность, гидрокарбонаты, содержания железа, кальция, магния повышающие нормативы вредно влияют на органы пищеварения и на суставы.
Эти  показатели не устраняются простыми домашними устройствами, как фильтр и кипячение.

Использованная литература:

Биология. Человек. 8 класс: Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. - М.: Дрофа, 2010.
Пособие по географии Якутии. – Якутск: Бичик, 1993.
Реки и озера Якутии: крат. справ. / С.К. Аржакова. Якутск: Бичик, 2007.
Родная Якутия: природа, люди, природопользование. / Г.Н. Максимов. – Якутск: Бичик, 2003.
Физическая география: справ.материалы. / А.М. Берлянт, И.В. Душина. – М.: Просвещение, 1995.
Физика. Школьный справочник. / Крис Окслед, Корин Стокли. – 1988.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Озеро Ямщитское

Приложение 4

Озеро Ямщитское

Приложение 5

Озеро Харыялах