title: Занятие по ЦОД в 5 классе "Коронавирус (Covid - 19) и его профилактика"

extracted_text:
Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
п. Светлополянска Верхнекамского района Кировской области

Занятие по ЦОД в 5 классе
Тема: «Коронавирус (Covid - 19)
и его профилактика»

Воспитатель: Дюкина Елена Николаевна

2020г- 2021 уч.г.
Тема занятия: «Коронавирус и его профилактика».
Цель: формирование ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Задачи:
1. Дать обучающимся знания об особенностях короновирусной инфекции, о путях передачи, симптомах, способах профилактики заболевания.
2. Формировать ответственное отношение к собственному здоровью.
3.Формировать навыки использования полученных знаний в повседневной жизни.
4. Проинформировать об особенностях организации учебного процесса в условиях короновирусной инфекции.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация, видеоролик «Детям о коронавирусе!», печатный материал, ручки, медицинские маски на каждого обучающегося, магниты, антисептический гель.
Словарь: ВОЗ, эпидемия, пандемия, Коронавирус.
Форма проведения: разговор на острую тему.
Ход занятия:
Организационный момент. Упражнение «Улыбнись».
Добрый день ребята, предлагаю наше занятие начать с улыбки. Улыбнитесь соседу слева, улыбнитесь соседу справа, подарите улыбку мне. Спасибо вам!
Сегодня наше занятие будет посвящено Коронавирусу. (Слайд 1) Мы узнаем с вами что это за вирус, как он передаётся, какие симптомы он вызывает и как можно защитить себя от заражения.
Работа со словарём: (слайд 2)
Основная часть.
Откуда взялся Коронавирус?
Как известно, впервые вирус был обнаружен в городе Ухань (Китай) зимой 2019г. (Слайд 3) Постепенно он распространился почти по всем странам мира. 30 января 2020 года в связи со вспышкой эпидемии ВОЗ объявила чрезвычайную ситуацию международного значения в области здравоохранения, а 28 февраля 2020 года ВОЗ повысила оценку рисков на глобальном уровне с высоких на очень высокие. 11 марта 2020 года эпидемия была признана пандемией. Пандемия опасна тем, что одновременное заболевание инфекцией множества людей может привести к перегруженности системы здравоохранения с повышенным количеством госпитализаций и летальных исходов. В настоящее время распространение вируса продолжается до сих пор, и мы с вами должны быть готовы защитить от него себя и своих близких.
Просмотр видеоролика «Детям о коронавирусе!»
Беседа после просмотра.
Что такое коронавирус?
Как вы думаете, что такое КОРОНОВИРУС? (Ответы детей. Слайд 4,5)
Коронавирус — это семейство вирусов, которые преимущественно поражают животных, но в некоторых случаях могут передаваться человеку. Обычно заболевания, вызванные коронавирусами, протекают в лёгкой форме, не вызывая тяжёлой симптоматики. Однако, бывают и тяжёлые формы.
Почему его так назвали «коронавирус»? (работа со слайдом 6.)

Каковы симптомы заболевания, вызванного новым коронавирусом? (Слайд 7) Симптомы заболевания:
•	Чувство усталости
•	Затруднённое дыхание
•	Высокая температура
•	Кашель и / или боль в горле
Также отмечают: - заложенность носа, насморк
                              - покраснение глаз
                              - потеря обоняния, вкуса еды
                              - проблемы с пищеварением (рвота, диарея, тошнота)
Симптомы во многом сходны со многими респираторными заболеваниями, часто имитируют обычную простуду, могут походить на грипп.

Как передаётся коронавирус?
Детям предлагается работа с иллюстрациями у доски. Необходимо выбрать нужную иллюстрацию и объяснить путь передачи. (обучающиеся по одному вывешивают иллюстрации на доску)
Пути передачи коронавируса

1.	Воздушно-капельным путём. (Слайд 8) Как и другие респираторные вирусы, коронавирус распространяется через капли, которые образуются, когда инфицированный человек кашляет или чихает.
2.	Предметно-бытовым путём. (Слайд 9) Кроме того, он может распространяться, когда кто-то касается любой загрязнённой поверхности, например, дверной ручки. Люди заражаются, когда они касаются загрязнёнными руками рта, носа или глаз. Вирус может оставаться жизнеспособным в течение нескольких часов, попадая на поверхности предметов. На стальных поверхностях и на пластике он может сохраняться до 2—3 дней.
3.	От животных, при употреблении их в пищу. (Слайд 10) Изначально, вспышка произошла от животных, предположительно, источником стал рынок морепродуктов в Ухани, где шла активная торговля не только рыбой, но и такими животными, как сурки, змеи и летучие мыши.
4. При тесном контакте с больными людьми. (Слайд 11) При общении с больными людьми без индивидуальных средств защиты можно заразиться коронавирусной инфекцией.

Физкультминутка «Моем руки правильно» (Слайд 12)
Детям предлагается обработать руки антисептическим гелем и по схеме показать, как правильно нужно мыть руки.
- Как часто необходимо мыть руки? (Ответы детей)

Работа в группах.
Задание: Написать способы защиты от коронавирусной инфекции. В предложенных текстах отсутствуют некоторые слова, словосочетания. Необходимо правильно вписать предложенные слова в текст.

- Ребята, а сейчас давайте поговорим как можно защитить себя от этого страшного вируса? Что у вас получилось? (ответы детей, слайд 13)
Дополнительные меры предосторожности.
1. Избегание участия в массовых мероприятиях, мест массового скопления людей.
2.	Избегание близкого контакта с другими людьми. (дистанция 1.5 – 2 м.)
3.	Использование маски при появлении признаков ОРВИ, при уходе и оказании медицинской помощи человеку с респираторной инфекцией, меняя ее каждые 2-3 часа
4.	Самоизоляция в случае появления признаков ОРВИ, не заниматься самолечением, обратиться за медицинской помощью.

Практическое упражнение «Как правильно носить маску».
Один из детей (заранее подготовленный) демонстрирует как правильно следует надевать, носить и снимать маску. Рассказывает о правилах ношения маски. Другие дети повторяют все движения.

Правила ношения маски (Слайд 14):
1. Закрепите маску так, чтобы она плотно закрывала нос, рот и подбородок.
Носить маску нужно цветной стороной наружу.
2. Не прикасайтесь к маске во время использования. После прикосновения к использованной маске, например, чтобы снять её, вымойте руки.
3. После того, как маска станет влажной или загрязнённой, наденьте новую чистую и сухую маску. (менять через 2-4 часа)
4. Не используйте повторно одноразовые маски. Их следует выбрасывать после каждого использования и утилизировать сразу после снятия.
5. После ухода за больным маску нужно сразу снять и выбросить.
6. Не стоит носить маску на свежем воздухе.
7. Носить маску следует в общественных местах, транспорте, при общении с больными людьми.
8. Снимают маску за ушные петельки.

Заключительная часть.
Подведение итогов.
- Что сегодня вы узнали о коронавирусе?
- Назовите самые важные симптомы заболевания.
- Назовите способы защиты от коронавируса?
- Если у вас появились симптомы заболевания, что будете делать?
Прогнозы по развитию пандемии.
По мнению вирусологов пандемия может продлиться от одного года до двух лет. Американский профессор-эпидемиолог Джастин Лесслер считает, что COVID-19, с одной стороны, не исчезнет, а с другой — не станет препятствием для нормализации жизни, которая наступит благодаря вакцинам или благодаря приобретению населением иммунитета естественным путём. Нам с вами не стоит его бояться, но следует соблюдать все необходимые профилактические меры. Ведь от нашего здоровья зависит здоровье наших с вами близких людей. Здоровья вам и вашим близким!
Приложение 1
Иллюстрации «Пути передачи коронавируса»
(иллюстрации для печати нужно увеличить)

Приложение 2
Задание для работы в группах

Интернет ресурсы:
https://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2020/04/24/prezentatsiya-ostorozhnokoronovirus
https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/meropriyatia/klassnyi_chas_ostorozhno_koronavirus_covid_19
https://yandex.ru/video/preview?text=занятие%20в%205%20классе%20про%20коронавирус&path=wizard&parent-reqid=1604133629768549-149204235215355899100107-production-app-host-man-web-yp-248&wiz_type=vital&filmId=8221848738977075358
https://yandex.ru/video/preview?text=занятие%20в%205%20классе%20про%20коронавирус&path=wizard&parent-reqid=1604133629768549-149204235215355899100107-production-app-host-man-web-yp-248&wiz_type=vital&filmId=8221848738977075358


title: Презентация "Безличные глаголы" 7 класс

extracted_text:
Преподаватель :Умарова П.МС.
7 класс
Безличные глаголы
Безличные глаголы
Называют:

состояние/действие, происходящее само по себе (без действ. лица)
знобит, нездоровится, светает, смеркается
В предложении: сказуемое (подлежащее отсутствует).
Безличные глаголы
Называют:

состояние/действие, происходящее само по себе (без действ. лица)
Вот уже и смеркается.
В предложении: сказуемое (подлежащее отсутствует).
Безличные глаголы
Называют:

состояние/действие, происходящее само по себе (без действ. лица)
Ночью снова подморозит.
В предложении: сказуемое (подлежащее отсутствует).
Не изменяются по л. и ч.
Мне нездоровится.
н.вр., 3-е л., ед.ч.
буд.вр., 3-е л., ед.ч.
В наст. и буд. вр. – 3 л., ед. ч.
Безличные глаголы
Называют:

состояние/действие, происходящее само по себе (без действ. лица)
В предложении: сказуемое (подлежащее отсутствует).
Не изменяются по л. и ч.
В наст. и буд. вр. – 3 л., ед. ч.
В пр. вр. – ср. р., ед. ч.
Ночью снова подморозило.
Вчера мне нездоровилось.
пр.вр., ед.ч., ср.р.
пр.вр., ед.ч., ср.р.
Безличные глаголы
Называют:

состояние/действие, происходящее само по себе (без действ. лица)
В предложении: сказуемое (подлежащее отсутствует).
Не изменяются по л. и ч.
В наст. и буд. вр. – 3 л., ед. ч.
В пр. вр. – ср. р., ед. ч.
Могут образовываться от личных + суффикс -ся.
Ребёнок не спит.
Ребёнку не спится.
личный
безличный

Безличные глаголы
Называют:

состояние/действие, происходящее само по себе (без действ. лица)
В предложении: сказуемое (подлежащее отсутствует).
Не изменяются по л. и ч.
В наст. и буд. вр. – 3 л., ед. ч.
В пр. вр. – ср. р., ед. ч.
Могут образовываться от личных + суффикс -ся.
Личные могут употребляться в значении безличных.
Как чарующе пахнет сено.
личный
безличный

Как чарующе пахнет сеном.


title: Урок развития речи во 2 классе коррекционной школы "Вот и осень прошла"

extracted_text:
Урок развития речи во 2 классе коррекционной школы по теме «Вот и осень прошла»

Образовательные задачи:
обобщить и систематизировать знания детей об осени;
проверить степень усвоения учебного материала по темам "Ранняя осень!", "Золотая осень", "Поздняя осень".
Коррекционно-развивающие задачи:
коррекция и развитие связной устной речи через ответы на вопросы, подбор слов признаков, антонимов, через работу с деформированным текстом;
корригировать внимание;
коррекция и развитие памяти;
коррекция и развитие зрительных восприятий;
развитие слухового восприятия;
коррекция и развитие мыслительной деятельности через выполнение заданий "Убери лишнее", "Сравни...";
коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук при работе с раздаточным дидактическим материалом;
коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства).
Воспитательные задачи:
воспитывать интерес к учёбе и предмету;
воспитывать умение работать в парах;
воспитывать самостоятельность;
Оборудование: мультимедиа, программа «Лента времени», оборудование для дыхательной гимнастики, разрезанные картинки, аншлаги с названиями месяцев, иллюстрации разных периодов осени, карточки "Явления природы" и "Одежда", карточки с текстом и словами, календари, изображения весёлой и печальной мордашек, мишень с фишками, учебник, цветные карандаши, слайд-шоу.
Ход урока
1. Орг. момент.
Сядет тот, кто назовет «осеннее» слово (листопад, разноцветные листья, урожай, и т.д.)
2. Актуализация знаний.
1. Задание "Собери картинку".
(дифференцированная работа в парах - картинки составляются из 6-8 частей).
- Какое время года изображено на картинке, которую вы собрали? Осень
(для проверки правильности выполнения задания учитель вывешивает картину на доску)
- Как догадались?
(на доске плакаты с изображением времен года: зима, весна, лето, осень.)
Сравните время года на вашей картинке и на доске
- Какие три периода осени вы знаете? (ранняя, золотая, поздняя)
(если дети затрудняются с ответом, обратиться к картинкам с изображением осени разных периодов)
- Какой период осени идёт сейчас? (поздняя)
- Какое время года было до осени? (лето)
2. Задание "Сравни лето и осень" (корзинка и разные картинки подобрать по временам года)
(учитель начинает предложение, а дети должны его закончить)
- А какой сегодня день? (30 ноября)
- А что это за день? (последний день осени)
(если дети затрудняются с ответом, обратиться к календарю)
- Какое время года начнётся завтра? (зима)
3. Сообщение темы и цели урока.
- Ребята, прочитайте тему нашего урока.
(выставляется весёлая мордашка)
- Кто рад, что осень прошла? Почему?
(выставляется грустная мордашка)
- А кому грустно? Почему?
4. Работа по теме урока.
1. "Признаки и явления осени".
Дополнительные или наводящие вопросы:
- Что можете сказать о солнце осенью?
- О небе?
- Что происходит осенью с деревьями? С травой?
- Что делают птицы осенью? (улетают в тёплые края)
- Почему? Как называются такие птицы? (перелётные)
- Каких перелётных птиц можете назвать?
- Что делают животные осенью? (готовятся к зиме)
- Как? (делают запасы, готовятся к спячке, линяют)
- Почему у некоторых зверей меняется окраска шерсти?
- Какая самая важная работа людей осенью? (собрать урожай)
- Для чего люди собирают урожай?
Физминутка
(проводит один из учеников)
Листья осенние тихо кружатся, (кружатся на пальчиках, руки в стороны)
Листья нам под ноги тихо ложатся (наклоняются, руки вниз)
И под ногами шуршат, шелестят, (движения руками вправо-влево)
Будто опять закружиться хотят. (поднимаются, кружатся)
2. Работа с текстом по учебнику
(индивидуальная работа - дополнить текст словами)
Пришла ... . На небе ... . Дует ... ветер. Стало ... . Выпал первый ... . Люди надели ... одежду.
(снег, тучи, тёплую, осень, сильный, холодно)
(проверка - сравнить свой текст с текстом на слайде)
- Прочитайте последнее предложение.
3. Работа с применением ИКТ по программе «Лента времени. В городском дворе»
 "Идём на осеннюю прогулку".
- Представьте, что вы отправляетесь на прогулку. Что потребуется вам для осенней прогулки? Какую одежду вы оденете? Посмотрите на доску? Скажите, какое время года на дворе? Давайте поможем ребятам правильно подобрать одежду по-сезону.
- Почему осенью необходимо носить тёплую одежду? (холодно, можно заболеть)
4. Работа с учебником.
с. 42, задание 1
- Расскажите, что ещё нужно делать, чтобы не заболеть осенью. Начните так:
Для того чтобы не заболеть, надо ...
(предложены варианты - нужно выбрать правильные)
5. Закличка.
- Ребята, раз сегодня последний день осени и завтра начнётся зима, а мы с вами к ней приготовились, давайте позовём Морозко к нам.
Морозушка - мороз!
Не тяни домой за нос.
Не стучи, не балуй.
Иди окна разрисуй.
5. Домашнее задание.
- Выучить стихотворение. Нарисовать к нему иллюстрацию в тетради по развитию речи.
6. Итог.
"Мишень"
- Оцените сами свою работу на уроке. Если вы считаете, что хорошо поработали и всё усвоили, то поместите свою фишку в центр мишени, "в десяточку". Если вы считаете, что что-то не всё поняли и не всё усвоили, то поместите фишку в сторону от "десятки". Чем дальше будет ваша фишка от центра, тем хуже вы оцениваете свою работу.
Дополнительное задание - "Осенние загадки".

Анализ элемента урока с применением здоровьесберегающих и ИКТ технологий
На своем уроке я использовала программу «Лента времени». Применение ИКТ позволяет повысить мотивацию учащихся, так как подача учебного материала идет в нетрадиционной форме. Это ярко и эмоционально воспринимается детьми. Каждый ребенок принимает участие в работе с компьютером, тем самым не только усваивается предложенный материал, но и происходит интеграция в современное общество, в век компьютерных технологий.


title: Презентация "День Рождения Деда Мороза"

extracted_text:
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
 ДЕДА МОРОЗА
18 ноября
	ИСТОРИЯ ПРАЗДНИКА
18 ноября в России официально празднуют День рождения Деда Мороза. Каков возраст зимнего волшебника — доподлинно неизвестно, но точно, что более 2000 лет.
	Дату рождения Деда Мороза придумали сами дети, поскольку именно 18 ноября на его вотчине — в Великом Устюге — в свои права вступает настоящая зима, и ударяют морозы.
	Интересно, что в 1999 году Великий Устюг был официально назван родиной российского Деда Мороза.
	Особенно тщательно к этому празднику готовятся на родине именинника. В этот открывают специальный почтовый ящик, в который можно опустить письма и поздравления для Деда Мороза. Этой возможностью с удовольствием пользуются и местные детишки, и приезжие туристы.
ПРАДЕДЫ ДЕДА МОРОЗА
	Рождение трех прадедов современного Деда Мороза пришлось на времена древних восточнославянских племен, поклоняющихся языческим божествам. Работали они духами холода, а звали их Трескун, Карачун и Зимник.
	Нельзя сказать, что Трескун был духом добрым. Занимался он делами жуткими: насылал на землю стужу, губил посевы, морозил людей и животных. Люди пытались откупиться от злого духа заговорами да подарками, приносили ему кашу, кисель, уговаривали пощадить посевы и скот. Трескун оставался непреклонен.
	Карачун обитал под землей. Он превращал в лед воду в колодцах, родниках, замораживал реки. А людям вообще не советовали с ним встречаться, плачевны были последствия таких встреч. Да что долго рассказывать, его лицо говорит само за себя.
	Зимник же был сутулым старичком низенького роста, с длинной белой бородой. В руке держал он железную булаву. К чему та булава прикасалась, то в лед превращалось, гласили народные предания
СЕМЬЯ ДЕДА МОРОЗА
	Семья деда Мороза определенно существует. Например, у деда Мороза совершенно точно есть жена и зовут ее матушка Зимушка. И есть у Мороза и Зимушки три дочери: Вьюга, Стужа и Метелица. Вьюга и Стужа – девушки суровые и характер у них не сахар, а вот Метелица – мягкая и нежная.

	Повстречала как-то милая Метелица дорого парня Снеговика и полюбили они друг друга. Вот у них-то и родилась дочка Снегурочка, а Морозу, соответственно, внучка. Очень внучка получилась толковая, во всех делах деду помогает, потому и знают все вокруг деда Мороза и внучку его Снегурочку.
ДЕД МОРОЗ В НАШЕ ВРЕМЯ
	В декабре 1998 года из Лапландии Дед Мороз перебрался в Великий Устюг, ставший отныне его вотчиной. В своей резиденции он много работает. Дед Мороз идет в ногу с современностью: освоил компьютер, ведет собственный блог в интернете, а его посох подключен к системе ГЛОНАСС.
РЕЗИДЕНЦИЯ ДЕДА МОРОЗА
	В конце 20-го века наш русский Дед Мороз решил обзавестись недвижимостью и «выбрал» место для строительства своего сказочного терема в старинном русском городе – Великом Устюге, расположившемся на берегу реки Сухона на северо-востоке Вологодской области. Здесь, вероятно, комфортно нашему Деду Морозу: зимний мороз и снег – что может быть лучше!
 	В Великом Устюге вы можете посетить почту Деда Мороза, куда приходят письма от детей. Написать письмо Деду Морозу можно по адресу: 162390, Россия, Вологодская обл., г. Великий Устюг, Почта Деда Мороза или на сайте: pochta-dm.ru.
Официальный сайт Деда Мороза в Великом Устюге:
www.dom-dm.ru
	Всего в 13 километрах от города в сосновом бору находится главная достопримечательность – волшебная вотчина Деда Мороза. Это замечательное сказочное место. Великолепный резной Терем Деда Мороза, аттракционы и горки, катание на лошадях, путешествие по Тропе сказок, прогулки по волшебному зимнему лесу – все это ждет вас в этом удивительном месте.
Тронный зал Деда Мороза

Внутри дома стоит красивая елка, украшенная удивительными игрушками. А под ней на троне восседает хозяин терема — дед Мороз. Он встречает гостей и показывает свое уютное и теплое жилище. И гостям представляется уникальная возможность — загадать желание и ждать — оно скоро исполнится. Позволяет поверить в чудо волшебный ритуал — все гости садятся за один стол, берут друг друга за руки и, закрыв глаза, загадывают желание. В этот момент звучит звук колокольчика — он предвещает, что все желания обязательно сбудутся.
Гардеробная

Деду Морозу ходить приходится много и всегда надо выглядеть чистым и опрятным, поэтому шуб у него несколько, специально для них и другой одежды в доме есть гардеробная. Где находятся наряды на все события и разные времена года, шьют их специальные мастерицы.
Кабинет Деда Мороза
В опочивальне у Деда Мороза - семь подушек, на каждый день недели по штуке, плюс праздничная.
РОДСТВЕННИКИ ДЕДА МОРОЗА
	Деды Морозы — они все разные: один добрый, а другой может и пожурить. У каждого есть свой персональный способ проникнуть в праздничный дом, да и к тому же все они выглядят по-разному.
	В Финляндии живет Йоллопукки. У него есть жена Мария. Йоллопукки носит длинный тулуп, а о своем появлении предупреждает колокольчиком. На фото Йоллопукки справа со своим венгерским коллегой.

Санта Клаус – самый известный партнер Деда Мороза. Седые волосы, опрятная борода и усы. Красные куртка, штаны и шапка-колпак. Тёмный кожаный пояс обтягивает толстое брюшко. По сути это эльф-жизнелюб. Чаще всего на носу у него очки, а во рту — дымящаяся трубочка (в последние годы старается не «нажимать» на этот элемент образа).
	В Китае Деда Мороза зовут просто и несложно: Дун Че Лао Рен или Шань Дань Лаожен. Несмотря на экзотическое имя, повадками китайский дедушка от знаменитого Санта Клауса совсем не отличается.
Ямал Ири. В Монголии Дед Мороз похож на пастуха. Он одет в мохнатую шубу и большую лисью шапку. На боку у него табакерка, кремень и огниво, а в руках — длинный кнут.
В Швеции два Деда Мороза: сутулый дед с шишковатым носом Юлтомтен и карлик Юлниссаар. И тот, и другой под Новый год ходят по домам и оставляют подарки на подоконниках.
Даиди на Ноллаиг – ирландский коллега Деда Мороза. Ирландия – страна религиозная и очень ценит свои старые добрые традиции. Именно поэтому Новый год в Ирландии будет пропитан мистикой и необычностью.
Синтаклаас, или Синтерклаас — Николай Чудотворец, в Нидерландах и Бельгии. Дети и взрослые также отмечают День святого Николая 5 декабря, хотя национальным праздником он не считается.
Пер Ноэль. Зимний фольклорный новогодний персонаж прямиком из Франции. По традиции Пер Ноэль, приехав к дому на осле в деревянных башмаках и с корзиной подарков, проникает через дымоход в дом, раскладывая подарки в обувь, оставленную перед камином.
Баббо Натале. Похож на нашего Деда Мороза. Этот любимый итальянский персонаж своими историческими корнями восходит к Святому Николаю. Баббо Натале долгое время жил на Северном полюсе, а позднее приобрел себе отличное жилище на финском севере – в Лапландии.
Белорусский Дзэд Мароз.
Голландский Синдеркалас носит кафтан и белые сапоги. Перед самым Новым годом он приплывает в Амстердам на корабле, однако сам подарки не раздает. Для этого у него есть свита — мавры в пышных тюрбанах.
Санта Клаус в Австралии
Вот так выглядит Дед Мороз на Гавайях
На Кипре Деда Мороза и вовсе зовут Василием
ПРАЗДНОВАНИЕ ДНЯ РОЖДЕНИЯ

	В День рождения Деда Мороза в Великом Устюге зажигаются огни на первой российской новогодней елке. Веселье, танцы, хороводы с городской площади перемещаются в резиденцию.

	После окончания юбилейных торжеств Дед Мороз отправится в рабочую поездку по России, чтобы лично удостовериться в полной готовности каждого города к встрече Нового года. Побывает он с деловым визитом и за рубежом.
Можно в Деда Мороза не верить,
Но не в сказку, что он принесет.
Пусть печали он перемелет,
А улыбкой растопит лед!


title: Сценарий осеннего праздника для подготовительной группы "Однажды в осеннем царстве"

extracted_text:
Сценарий осеннего праздника для подготовительной группы «Однажды в осеннем царстве»
Музыкальный руководитель: Паршукова Лилия Ивановна МДОУ Детский сад №114 г.Петрозаводск
Цель:
Создание праздничного настроения, условий для творчества детей
Задачи:
- Развивать и стимулировать творческий потенциал детей
- Развивать воображение, художественно-музыкальное творчество
- Развивать эмоционально-сенсорные навыки детей
Действующие лица: Царица Осень, Премьер-министр осени (старичок), Принцесса Октябрина -дочь Осени (девочка), Осенний листочек- придворный помощник, ветерок- второй придворный помощник (2 мальчика)
Дети заходят в музыкальный зал под красивую музыку. Через некоторое время  в зале появляются Царица Осень, следом за ней идет Премьер-министр
Осень: Так, так, так!  Листья раскрашены (загибает пальцы), листопад- работает, дождик-исправен, тучки –на месте, грибочки растут , растите-растите маленькие мои! Премьер-министр, можно у вас спросить?
Премьер-Министр (далее ПМ): Я весь во внимании, Ваше Величество .
Осень:Скажите пожалуйста, где холодный ветер, который я просила включить еще на прошлой неделе?
ПМ: Наверное, он сломался как обычно это бывает. Но вы не волнуйтесь, мы обязательно это исправим в ближайшее время.
Осень: Хорошо, а лесные звери уже начали подготовку к зиме?
ПМ: Конечно! Ведь еще вчера я им напоминал о вашем сентябрьском распоряжении о подготовке зимних припасов.
Осень: Моя душа успокоилась. Только вот еще одно распоряжение. Скажите господину Солнышку Ясному, пусть почаще выходит к детишкам поиграть. А то я смотрю за ними , наблюдаю, как они часто гуляют на улице и грустят, что солнышка нету.
ПМ: Будет сделано, Ваше Величество!
Осень: Ох, устала я, столько дел, столько дел. А почему вы мне не сказали, что у нас гости? (смотрит на детишек) Я вас знаю! Вы детки из детского садика «Лесовичок» (можно название любого садика). Да? Ребятки! Я каждый день вижу, как вы гуляете на территории детского садика, как собираете осенние листочки, играете в догонялки, копаете в песочнице. Недавно с моей доченькой Октябриной мы раскрасили все листочки на деревьях, вы ведь заметили? Ах вот и моя славная доченька! Выбегает Принцесса Октябрина.
Октябрина: Здравствуйте, ребятки! Меня зовут Октябрина,  дочка Царицы Осени! Не так давно мне в Осенней школе задали сделать много-много цветных листочков. Моя мама помогала мне их  раскрашивать. Вам понравились разноцветные листочки? Как здорово! А давайте с ними потанцуем? Я знаю один красивый танец и сейчас вас научу его танцевать!
ТАНЕЦ С ЛИСТОЧКАМИ(ВАЛЬС)
Осень: Доченька, как здорово вы станцевали с ребятками! А помнишь, как-то раз ты мне пела одну песенку, кажется, там были слова  про художника..(Напевает песенку). Может быть ты споешь ее с ребятами?
Октябрина: Мамочка Осень, с удовольствием! Ребята, давайте вместе споем?
ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «ХУДОЖНИК ОСЕНЬ»
ПМ: Браво принцесса Октябрина, браво дети! Вы поете просто прелестно! Ваше Величество, вам понравилось?
Осень: Да,дорогой Премьер-министр, песня просто чудо! Как здорово, что детки ее тоже знают, Октябриночке она очень нравится, каждый день поет ее после школы. С нашим весельем я совсем забыла про своих помощников. Листочек ,Ветерок, где вы ребята?
Выбегают Листочек и Ветерок:
Листочек: Я Здесь, ваше величество!
Ветерок: Ветерок прибыл по вашему зову, ваше величество!
Осень: Помощники, вы сделали задание, которое я  Вам вчера давала? Разбросать в лесу грибы, ягоды, поправить кустики ,рассыпать по земле листочки? Комариков спать уложить, заглянуть к пчелам и осам и напомнить, что им пора укладываться потихоньку в спячку?
Листочек, Ветерок (хором): Мы все выполнили, Ваше величество! А можно нам теперь тоже повеселиться с ребятами?
Осень: Конечно можно!
 Листочек: Я хочу вам спеть частушки! (Поет под аккомпанемент инструмента)
На дворе похолодало,
Надо курточки надеть
Это осень подсказала
Про нее частушки спеть! (подмигивает ребятам и улыбается)
(Танцует, выставляя ноги на пяточку поочередно под проигрыш)
Оля бусы из рябины
Нанизала метров пять.
Чтобы их носить на шее,
Надо ей жирафом стать!
(Все хихикают)
Ветерок: Я тоже знаю частушки!
Тучи ходят, тучи бродят
Дождик льет как из ведра!
Хорошо нам петь частушки,
У закрытого окна!
(Танцует ,выставляя ноги на пяточку поочередно под проигрыш)
Нет вкуснее яблок спелых,
Это знает детвора!
Как мы яблоки увидим,
Сразу все кричим «Ура»!
ПМ: Какие веселые и смешные частушки! Помощники, а вы оказывается, не только помогать умеете, но еще и веселитесь на славу! Может, мне тоже вспомнить молодость, как думаете Ваше высочество?
Осень: Я думаю, что мы хорошо потрудились в сентябре и сейчас имеем полное право повеселиться!
ПМ: Поиграем с вами в игру! Кто умеет прыгать? А кто самый ловкий из вас? Давайте поделимся на две команды.
ИГРА «ОСЕННИЕ ЛУЖИЦЫ» Дети делятся на две команды. Перед ними разложены лужицы из картона, в руках у играющего зонтик. Под музыку по одному из каждой команды дети начинают прыгать по лужицам, кто прыгнул , становится позади колонны. В игру можно поиграть несколько раз.
Дети выстраиваются полукругом.
Октябрина: Мне так понравилось с вами играть, ребята! Думаю, нашим королевским помощникам тоже!
Листочек и Ветерок: Конечно!
Осень: Какая замечательная игра, уважаемый Премьер! Я и не думала, что вы можете быть таким веселым! А я тоже знаю много веселых игр, но, чтобы поиграть в них, нужно выполнить задания, которые написаны на этих листочках! (Достает осенние листья, н них написаны задания)
Осень: Задание первое: Спеть песню о Золотой Осени. Очень интересно послушать такую песенку!
ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ»
Осень: Как здорово! Премьер-министр, читайте следующее задание!
ПМ: Нужно отгадать 5 загадок от Царицы Осени!
Загадки:
1.Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад-
Это просто (листопад)
2.Ветер тучу позовет,
Туча по небу плывет
И поверх садов и рощ
Моросит холодный (дождь)
3.Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду..(лужи)
4. Осенью он часто нужен,
Если лупит дождь по лужам,
Если небо в черных тучах.
Он для нас помощник лучший (зонтик)
5. Растут-зеленеют,
Упадут-пожелтееют,
Полежат-почернеют(листья)
ПМ: Ловко ловко вы ребятки отгадали все загадки! А теперь, Царица Осень, у ребяток что мы спросим?
Осень: На листочке прочитаем и что делать, там узнаем! (Достает листочек и читает). Сыграть с Октябриной в игру! Детишки, поиграете с моей доченькой?
Октябрина: Я знаю одну интересную игру. Давайте встанем в  круг. Я буду называть овощи, ягоды или фрукты. Если овощ или фрукт  растет на земле , то вы присаживаетесь. А если это фрукт или ягодка, которая растет на дереве, то встаете и поднимаете руки над головой. А кто последний присел или встал, тот выбывает из игры. (правила помогает объяснить Осень). Виноград, тыква, огурец, лимон, банан, апельсин, арбуз, вишня, морковь, баклажан, капуста, смородина, крыжовник, клубника.
ПМ: Здорово мы поиграли, даже чуть умнее стали! Октябрина, какую хорошую игру ты выбрала.
Осень: А я знаю, какое последнее задание у нас будет. Мы станцуем танец!
ТАНЕЦ «ЛИСТИК ЛИСТИК ЛИСТОПАД»
Дети после танца стоят полукругом.
Осень: Раз-два-три! Кружочек собери (собирает кружок)
ХОРОВОД «Осень осень раз-два-три»
После хоровода ребята садятся на стульчики.
Осень: Какой замечательный праздник у нас получился, ребята!
А теперь мои друзья ,
Будем мы прощаться.
Очень жалко мне конечно,
С вами расставаться!

ПМ: До свидания, друзья!
До свиданья, дети!
С осенью нас ждут дела,
А вы растите, не болейте!
Октябрина: До свиданья ребятишки,
И до скорой встречи!
Листочек, ветерок: До свидания.
Все дети уходят под красивую музыку из музыкального зала.


Презентация по математике "Как измерить массу тела" 1 класс


title: Сценарий новогоднего праздника "Волшебный оркестр"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр внешкольной работы с детьми,
молодежью и взрослыми
Центрального района Санкт-Петербурга

Сценарий новогоднего праздника
 «Волшебный оркестр»

Автор:

Кузнецова Маргарита Алексеевна
педагог дополнительного образования
Государственного бюджетного учреждения
дополнительного образования
Центр внешкольной работы с детьми,
 молодежью и взрослыми
Центрального района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург
2020

Ведущий 1:
Время бежит всё вперёд и вперёд,
Вот на пороге стоит Новый год.
Праздник пора начинать нам, друзья.
Пойте, танцуйте, скучать нам нельзя.

Выход детей с М.А. – Л. Моцарт «Лошадки»
«Зимняя зарисовка стихи с показом»
Зима, мороз,
Метель, снежки
Вот зима, вот зима, вот зима пришла опять.
И снежком, и снежком стала землю заметать.

ВЕДУЩИЙ 1 достает коробочку с инструментами…инструменты исчезли. Письмо в коробке.
Текст письма:
А я вам праздновать не разрешу
И инструменты утащу!
Вот уж я повеселюсь!
Ох над вами посмеюсь!
Ну а вы коль захотите,
Свои инструменты вы верните.
Нужно приложить старания,
Что б выполнить мои  задания.
Вы внимательными будьте,
Про меня вы не забудьте,
Буду пакостить, вредить,
Чтобы скуку уталить.
 Баба Яга.

ВЕДУЩИЙ 1 Для того, чтобы вернуть инструменты, нам необходимо выполнить задания…. Вот и первое задание:

1.Загадки
С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Значит, к нам пришла... (зима)

С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой... (снежинки)

Он из снега одного,
Из морковки нос его.
Чуть тепло, заплачет вмиг
И растает …(снеговик)

Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры,
Помчались с горы. (Санки)

Два стальных блестящих братца
По катку кругами мчатся.
Лишь мелькают огоньки.
Что за братики? (Коньки)

А следующая загадка – непростая, а музыкальная! И наши маленькие музыканты-аккордеонисты помогут нам отгадать эти загадки.
Он по виду брат баяна, где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану.
Всем знаком… (Аккордеон)
Первый номер.
Кто там очень громко лает
Никого в дом не пускает
Злая видимо, однако,
Ведь зовут ее …(собака)
«Вот собачка жучка»
Второй номер:
Идет спокойно, не спеша
Пусть видят все как хороша
Удобна и прочна рубаха,
в которой ходит …(черепаха)
«Черепаха»

Задание 2. В коробке появляется картинка – поезд с картинками животных и ладошками. (прохлопываем по разным частям тела.)

Эти чёрные значки-
Не случайные крючки.
На линеечке стоят
И мелодию хранят.
Музыкальный алфавит
Не привычен нам на вид. (Ноты)

Третий номер: Антон «паровоз», Антон «Василек»,
Задание 3. Собрать пазл. В коробке появляются пазлы с картинками, с одной стороны картинка, с другой музыкальный инструмент.
За обедом суп едят,
 К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестрёнки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких…(ложках)

Расул «Бычок»
Ксюша «Солнышко»

Задание 4. . Инструментов нет, а звуки их остались, давайте их послушаем.
Угадай инструмент по звуку (звуки музыкальные и не музыкальные)
4 Игра в «Оркестр»

Список Литературы
Надолинская Т. В. Игровые педагогические технологии в моделировании художественно-творческого процесса: теоретический аспект //Научная мысль Кавказа. 2006. - № 1. - С. 56-61.
Надолинская Т. В. Игра как культурологический феномен в философских и педагогических трудах античности и средневековья //Научная мысль Кавказа. 2006. - № 6. - С. 76-81.
Прутченков А. С. Возможности игровой технологии: понятия и термины //Педагогика. 1999. -№ 3. - С. 121-126.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учеб.пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
Сигов К. Б. Игра как проблема философской антропологии: Автореф. дис. . канд. филос. наук. Киев, 1990. - 18 с.
Трапезников Л. А. Игра как метод нравственного и эстетического воспитания в теории и практике советской педагогики: Автореф. дис. .
Шмаков С. А. Игра учащихся как педагогический феномен культуры: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1997. - 32 с.


title: Сценарий спортивного праздника посвященного Дню Защитника Отечества "Мы защитники страны"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
посвященного Дню Защитника Отечества
 «Мы защитники страны»
(с участием пап)

Место проведения: музыкальный зал
Время проведения: 40- 60 минут
Участники: дети подготовительной группы
Предварительная работа: разучивание песен, стихов, беседа на тему «День Защитника Отечества». Воспитатели групп готовят эмблемы, разучивают
название команд, девиз. Оформить зал, подготовить протоколы соревнований. Собрать состав жюри.
Оборудование: конверты 2 шт., дуги 2 шт., фишки 2 шт., кегли по кол-ву, обручи 4 шт. корзины 2шт., модули разного размера, флажки 3 шт.

Ход праздника.

 Дети входят под марш и строятся в шеренгу.
Ведущий: Добрый вечер, уважаемые папы и ребята! Поздравляем вас с Днем защитника Отечества! Это торжество посвящено мужчинам всех возрастов. Ведь с юных лет мальчики становятся защитниками тех, кто слабее – девочек, малышей, а затем, попадая в ряды Вооруженных сил, встают на защиту Родины.
Сегодня мы пригласили в гости к нам в детский сад ваших пап. Я предлагаю поприветствовать их (папы встают, все участники хлопают).

1-й ребенок.
Папин праздник – главный праздник
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап любимых
Мы сегодня так спешим!
2-й ребенок.
В садик папы прибежали.
Ух, народу сколько тут!
Где же будут состязанья,
Где награды раздают?
3-й ребенок.
Мы проводим состязанья
И даем вам указанье:
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.

Ведущий: В ходе соревнований мы проверим вашу силу, ловкость и находчивость, а наши прекрасные дамы будут следить за вами и поддерживать в стремлении победить, но чтобы определить, кто самый, самый нам поможет жюри.

Представление жюри.

Ведущий: Я приглашаю команду мальчиков на торжественный марш.

Праздничный марш.
Дети выполняют перестроения:
- идут колонной по кругу
- через центр зала по одному
- расходятся по одному в разные стороны
- встречаются, идут парами
- четвёрками
-и вновь по кругу друг за другом.

Ведущий: Так как праздник мужской в наших испытаниях участвуют только мальчики, а девочки будут их поддерживать аплодисментами.
Итак, будущие защитники готовы? Тогда начнём.

Первое задание:  «Донесение в штаб»

 По сигналу первый игрок передает конверт двумя руками над головой назад                                в конец колонны. Затем последний передаёт конверт вперёд снизу между ног.

 Ведущий: Молодцы, будущие защитники. А конверты не простые внутри секрет (внутри находятся звёзды и якоря) Предоставим слово жюри.

Второе задание:  «Подъем»

По сигналу свистка «Подъем!» первый игрок бежит до фишки, обегает ее и возвращается обратно в команду. «Будит» следующего игрока (берет за руку), они вдвоем бегут до фишки и обратно, пока вся команда не вернется на свое место.

Ведущий: Разбудили всех участников, взбодрили жюри и слушаем результаты.

Третье задание: «Сапёры»

По сигналу первый игрок берёт «гранату» (кегля) и бежит к дуге, подползает под ней и ставит «гранату» в обруч. Обратно возвращается бегом.

Ведущий: Справились и с этим испытанием. Пока жюри совещается, предлагаю мальчикам и папам  немного отдохнуть, а в это время девочки покажут свое внимание.

Задание для девочек:  «Внимательный боец»

Пока звучит музыка, игроки ходят  врассыпную. Как только музыка смолкает – участники принимают определенную позу в соответствии с цветом флажка.
Синий – самолет, красный – звезда, зеленый – солдат.

Ведущий: Девчонки молодцы! Выслушаем жюри.                                              А я приглашаю пап и мальчишек на следующее испытание.

Четвертое задание: «Заминируй – разминируй»

Команды встают напротив друг друга. В начале шеренги стоит корзина с «минами», а в конце шеренги стоит корзина пустая. По сигналу первые игроки начинают передавать «мины». Последний участник складывает «мины».

Ведущий:  Жюри оценивает нашу ловкость и быстроту и озвучивает результат этого испытания.
 Ребята, а вы знаете песню про «Папу»? Давайте дружно и весело её споём.

Песня…

Ведущий: Предлагаю продолжить наши соревнования и превратиться в танки. Да именно в танки не в танкистов.

Пятое задание: «Танки»
Первые игроки принимают И.п. сидя на полу ноги вытянуты вперед и по сигналу передвигаются до фишки таким способом. Обратно возвращаются бегом.

Ведущий: Я думаю, такие танки не пропустят ни одного врага, молодцы! А теперь проверим вашу ловкость.

Шестое задание: «Артиллеристы»

По сигналу первые игроки берут «гранату» (кегля), бегут до обруча, встают в него и пытаются сбить подвешенный самолет. Затем подбирает «гранату» и возвращается бегом в сою команду. Самолет считается подбитым, если игрок попал в кольцо.

Ведущий:  Молодцы, ребята и папы  вы справились со всеми заданиями. Теперь можно сказать, что вы настоящие защитники. Но  чья команда оказалась самой быстрой, ловкой и мужественной?  Пока жюри подсчитывает заработанные очки, ребята поздравят пап стихами.

1-й ребенок.
Дорогие наши папы,
Мы от всей души хотим
Вас сейчас поздравить с самым
Светлым праздником мужским!
2-й ребенок.
Подрастем совсем немного,
Сил сумеем накопить,
Чтобы в армии народной
Честно людям послужить!
3-й ребенок.
Чтобы жили мы спокойно,
В школу шли и в детский сад.
Не нужны нам вовсе войны,
Нужен мир для всех ребят!

Жюри объявляет результаты соревнований.
Награждение.

Ведущий: Поздравляю всех участников нашего праздника. Спасибо папам за то что, нашли время и уделили его своим детям. От себя и всего коллектива детского сада поздравляю всех мужчин с наступающим мужским праздником. Желаю здоровья, терпенья и мирного неба над головой. Но какой же праздник без салюта? Предлагаю устроить праздничный салют.


title: Тест по литературному чтению "Были-небылицы" 3 класс

extracted_text:
Тест по литературному чтению
раздел «Были-небылицы»

Кто автор «Случая с Евсейкой?
а) А.С. Пушкин
б) М. Горький
в) М.Ю. Лермонтов

Евсейка – это:
а) Маленький мальчик
б) Маленькая девочка
в) Животное

Как ты считаешь, что описал автор в случае с Евсейкой?
а) Случай, который был на самом деле
б) Шутку, выдумку
в) Свой сон

Автор произведения «Растрёпанный воробей?
а) М. Горький
б) Ф.И. Тютчев
в) К. Паустовский

Все, что описал автор в произведении «Растрепанный воробей» - это:
а) События, произошедшие на самом деле
б) Фантазия автора
в) Автор использовал реальные события и воображение

Почему данный раздел называется «Были-небылицы»?
а) Авторы используют в своих работах реальные события
б) Авторы описывают истории, которых не может быть
в) В произведениях присутствует реальные события и фантазия авторов

Кто написал произведение «Слон»?
а) А. Куприн
б) К. Паустовский
в) М. Горький

Чем была больна девочка в произведении «Слон»?
а) Гриппом
б) Болезнью, которую даже доктора не понимают
в) У нее болел живот

Что хотел сказать автор данным произведением?
а) Ради дорого человека можно сделать все, что угодно
б) Девочка очень капризная
в) Не только лекарства умеет лечить

  Что привело к выздоровлению девочки Нади?
а) Исполнение ее желания
б) Внимание и забота родных
в) Лекарства


title: Спортивное развлечение для детей ясельной группы (2-3 года) "Прилетели снегири"

extracted_text:
Спортивное развлечение для детей ясельной группы (2-3 года)
«Прилетели снегири»
Цель: учить детей ходить по кругу друг за другом, подниматься по наклонной плоскости, сохраняя равновесие, воспитывать интерес к занятиям по физической культуре.
Оборудование и необходимые реквизиты: маски-шапочки снегири, игрушка кошка, гимнастическая наклонная скамейка, вырезанные из бумаги и приклеенные на окно, снегири.
Прилетели снегири,
Как их много, посмотри!
На веточку сели,
В окно поглядели.
Дай им зернышки скорей,
Покорми снегирей!
Дети выставляют ладошки, «кормят» снегирей.
- Снегири зернышки поклевали и дальше полетели.
- А давайте, ребята, тоже превратимся в снегирей (надеваем маски снегирей).
Построение в круг. Ходьба по кругу с характерными движениями рук «помахивание крыльями».
А сейчас, мои ребятки
Снегириная зарядка!
«Чистим перышки». Наклоны головы вправо, влево.
«Расправляем крылышки». Одну руку вверх-вниз, другую руку вверх-вниз, несколько раз.
«Найдем зернышко». Присесть, постучать пальцами по полу.
«Учимся летать». Прыжки на месте с взмахом рук.
«Мы растем». Ноги вместе, руки вниз. Поднять руки вверх, потянуться, встать на носочки.
- Какие мы все стали большие после зарядки!
- Давайте, ребята, еще с вами поиграем?!
Игра «Кто за забором?»: ходим по наклонной доске по очереди, с помощью воспитателя. Котик игрушка сидит за забором и следит за снегирятами.
Снегирятки, осторожно идите,
В лапы коту не попадите!
-Снегирята, все остались целые, никого котик не поймал? Тогда давайте еще немножко полетаем!
Друг за другом мы встаем
И опять летать начнем!
«Летим» по кругу.
- Набегались, налетались и наигрались снегирята, спать захотели (ложимся на коврики отдыхать).
- Легли снегирята на свои кроватки, глазки закрыли, ножки расслабили, ручки расслабили. Тихонько лежат, отдыхают. И приснились им волшебные сны. Вот видят они полянку, на полянке пасутся коровки, пчелки летают, собирают пыльцу с цветов, а вокруг солнышко светит. Так хорошо стало снегирятам, так тепло и уютно.
Отдохнули снегирята, проснулись, превратились опять в ребятишек и пошли играть.


title: Разработка классного часа "Моя профессия – повар"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Хакасия
«Училище (техникум) олимпийского резерва»

Разработка классного часа:
«Моя профессия – повар »

Мастер производственного обучения:
Слаева Маулида Миргазиановна

г. Абакан  2019 г.

Цель: формирование у учащихся представлений о социальной значимости профессии повара в обществе.

Задачи:
сформировать представление об истории возникновения профессии
«повар»; качествах, которыми должен обладать повар;
способствовать умению правильно выражать свое мнение, уметь его отстаивать;
развивать кругозор, стремление быть лучшим по профессии;
воспитывать любовь к выбранной профессии.

Форма проведения: беседа, игра

Обеспечение: мультимедийное оборудование, презентация, раздаточный материал (сетка кроссворда, набор пазлов).

Ход классного часа

Мастер п/о. Здравствуйте, ребята! В мире существует более 50 тысяч профессий, вы выбрали профессию повара, кондитера. Кто-то потому что любит готовить и экспериментировать с продуктами, кто-то для того чтобы научиться готовить и печь, у кого-то в семье родственники работают поварами и вам бы хотелось продолжить династию, а вот получиться  или  нет вы ещё не уверенны.
Профессия повара всегда была востребована, но сейчас она приобретает всё большую популярность. И если раньше наши группы состояли в основном из девчонок, то сейчас на половину из мальчишек. Наверное, этому мы частично обязаны кулинарным программам, которые появились на телевидении, где готовят шеф-повара мужчины.
1 ведущий.
Ода поварам
Земля еще и потому щедра,
Что в мире существуют повара!… Благословенны их простые судьбы, А руки, будто помыслы чисты.
Профессия у них добра по сути: Злой человек не встанет у плиты. Я знаю, что древнее всяких библий Крутые глыбы кулинарных книг…
Зазывный запах – терпкий и обильный – На улице, как музыка, возник…
Пыхтят в духовке блюда – недотроги. И флотский борщ волнуется впотьмах. И расцветает блин на сковородке.
И смачно пузырится бешбармак. Зеленый перец затевает с мясом

общение в серебряном дыму. Наука сочетается с шаманством И торжествует вопреки всему! Свершается!
Сейчас бы грянуть маршам… А повар – белоснежная гора –
Среди больших кастрюль стоит, как маршал,
и говорит решительно: «Пора!…»
2 ведущий.
Он все сказал вам. Он не ждет награды, Во взгляде – вопрошающий озноб…
И странный отблеск театральной рампы Вдруг заполняет кухню до основ.
Пускай твердят про вечность летописцы, Пусть трагик воспевает пыль эпох.
А я – О прозе. О еде. О пище.
Ведь, если где-то существует Бог, Его я вижу у плиты великой, - Распаренного, с черпаком в руке. С загадочною, доброю улыбкой.
И – непременно – В белом колпаке. ( Р. Рождественский)
Какое представление вы имеете о деле, которому собираетесь учиться и служить? Какими качествами должен обладать повар, профессионал своего дела? Поговорим сегодня об этом.
Мастер п/о. Приготовлением пищи человек занимается с древности, хотя первые люди не заботились о полезности и усвояемости пищи, не до этого было. Затем человек овладел огнём, научился выращивать растения,

разводить скот, делать посуду. Тем самым он разнообразил свою пищу и начал изобретать различные способы её приготовления.
Десятки тысяч блюд создала за свою историю мировая кулинария. От поколения к поколению передавали	люди	опыт приготовления пищи. Они бережно хранили все традиции, связанные с едой, понимая, что пища основа жизни, здоровья и благополучия. В
древнейших письменных памятниках Вавилона, Египта, Китая и арабского Востока уже содержатся записи отдельных кулинарных рецептов.
В России долгое время приготовление пищи было делом сугубо семейным. Ведала им, как правило, наиболее старшая по возрасту женщина в княжеской семье. Профессиональные повара впервые появились при дворах, а затем уже в монастырских трапезных. Приготовление пищи на Руси выделилось в особую специальность только в XI веке. И ещё очень долго приготовление пищи было делом домашних хозяек, кухарок и отдельных поваров- профессионалов.
1 ведущий.Им не приходилось задумываться об организации рационального     питания,         заниматься    разработкой	технологии приготовления пищи. Первую попытку создать научную основу кулинарии сделали французы — Ансельм Брилья-Саварен и Антуан Карем. Оба они жили в конце XYIII — начале XIX в.
Брилья-Саварен был судьёй, мэром. Широкое кулинарное призвание получила его книга «Физиология вкуса». В его книге есть афоризм «Судьбы наций зависят от способа их питания».
Антуан Карем оставил пятитомный труд актуальный и в наше время. Его книга “Искусство французской кухни” переведена на многие языки мира. До

Карема расчёты производились «на глазок». Он ввёл строгие пропорции, установил определённые правила в подаче блюд.
В России основоположником научной кулинарии можно считать Д.Н. Каншина – пропагандиста национального питания и знатока поварского дела. Он основал первые кулинарные журналы «Наша пища» и «Листок нормальных столовых», организовал в России первую школу поваров и кондитеров. А.А. Александрова, его ученица, написала первый учебник
«Руководство к изучению основ кулинарного искусства».
В СССР появились первые профессиональные училища и техникумы в середине 20 века, в них можно было получить профессию повара.
В чём же главная задача повара? (ответы на вопрос)
Готовить не только вкусную, но и здоровую пищу. Недаром в народе говорят: «Хороший повар – стоит доктора».
Какими качествами должен обладь хороший повар?
(идёт обсуждение с о студентами, на доске записываются качества)
Творческая жилка: фантазия, талант;
аккуратность, чистоплотность, внимательность;
хорошая память; скрупулёзность; точность;
тонкие вкусовые ощущения и обоняние.
Работа в группах.
Я предлагаю вам разделить лист пополам и написать в одну колонку положительные качества профессии, так сказать оптимистический подход, а в другую отрицательные – отнестись к профессии скептически. Давай те обсудим, то, что вы написали, насколько реально вы осведомлены о выбранной профессии.

3 ведущий. В профессии «повар» есть своя иерархия и возможен карьерный рост. На вершине пирамиды – шеф – повар. Затем: су-повар, помощники и начальники смен, руководители горячих и холодных цехов, а затем идёт другой вспомогательный персонал. Так что у вас есть к чему стремиться, ребята! Вы выбрали интересную профессию, вы в начале пути и я надеюсь, что из вас получатся высококвалифицированные специалисты.

Мастер п/о Давайте посмотрим, что вы уже знаете. А сделаем	мы это в игровой форме!
Кроссворд

Шарик из мясного или рыбного фарша
Самая большая ягода
Тарелка из чайного сервиза
Салат из варёных овощей
Крошечные бутерброды (французское)
Базовый соус на основе муки, сливочного масла и молока
Женщина, хозяйка готовящая еду
Мелкая нарезка овощей
Из чего делают тофу?

Собери картинку!
Составьте картинку из пазлов. Какое блюдо на ней изображено? Как вы думаете, как оно готовиться? (после сбора картинки, студенты совещаются и один из группы отвечает на поставленные вопросы)

Мастер  п/о.	Молодцы! А в завершении нашего классного часа мне хочется рассказать вам одну притчу.
Собрались однажды философы и заспорили, какая профессия важнее. Один сказал:
Учитель – нужнее всего. Без образования нельзя.
Без строителей человеку негде будет укрыться, и человечество лишится прекрасных зданий, – заявил второй философ.
Музыканты, художники и поэты делают нашу жизнь особенной. Искусство отличает человека от животных, – воскликнул третий философ.
Тут в разговор вмешался ученик и одновременно слуга хозяина дома.
Многоуважаемые ученые, вы забыли о профессии повара.
Тебе не положено вмешиваться в нашу беседу. Поварское дело – не искусство. Иди, готовь обед, – рассердился хозяин.

Ученик, молча, вышел из комнаты. В этот день обеда философы не дождались, ученик исчез. Пришлось хозяину самому готовить обед. К сожалению, после еды философы почувствовали себя плохо и разошлись по домам.
Хозяин нашел другого слугу. Прошло время, и философ – хозяин дома, заметил, что друзья перестали его посещать, а сам он после еды не способен был размышлять. Подумал философ, а потом уволил нового повара и послал бывшему ученику записку с одной фразой: « Поварское дело – не ремесло, а искусство ».
Вскоре ученые мужи снова стали собираться в доме философа. Обсуждение прерывалось только вкусным обедом, который готовил ученик.
Поварское дело – не ремесло, а искусство, – говорил хозяин после обеда.
И я вам желаю в совершенстве овладеть эти искусством – стать мастерами своего дела!
Рефлексия. Выберите соответствующее вашему настрою предложение: Я узнал для себя много нового и интересного о профессии «повар»
Что-то я знал, о чём-то услышал впервые Ничего интересного я не услышал
Мастер п/о.Спасибо за работу!

Литература
Новоженов Ю. М. Профессия – повар. Научно-популярное издание. М.: Экономика, 1989. – 142 с.
Р. Рождественский «Ода поварам» (стихотворение).


title: Презентация "Костюм Древнего Рима"

extracted_text:
Краткая характеристика античной эпохи Древнего Рима
Общая характеристика древнеримского костюма
Ткани и их дизайн. Орнаментация, цветовая гамма, сырьевой состав.
Обувь.
Прически.
Аксессуары исторического древнегреческого костюма

Костюм Древнего Рима
Римское    общество
Культурное наследие Древнего РимаТриумфальная  арка.  Колизей. Акведук.  Ротонда
Идеал красоты
Общая характеристика костюма.Тип древнеримского костюма – драпировочный.
По 2 век н.э. римский костюм оставался в своей основе античным. Преобладала  оберточная  драпируемая одежда.
Военный характер Римского государства обусловил появление в костюме статичности, величия и относительной сложности по сравнению с греческим.
Особенностью древнеримского костюма стала ярко выраженная дифференциация.
Начиная с 3 века н.э.  оберточная одежда вырождается
и заменяется глухой одеждой,
которую нужно одевать
МУЖСКОЙ КОСТЮМ.
ТУНИКА

У римлян бытовало выражение «populas tunicatus», то есть «носящий тунику» (без тоги), иначе «простонародье», «рубашечники» («tunicati»).
Простонародная туника была короткой и темной («tunica pulla»).
Тунику носили одну или две, однако при Августе в моду вошло ношение трех и более туник
Тунику подпоясывали ниже груди; когда их надевали несколько, то подпоясывали только нижнюю, безрукавную.
Декоративные украшения (полосы, вышивка, орнамент) носили сословно-должностной характер. Они были преимущественно темно-вишневого, пурпурного, синего цвета; цвет имел определенную символику.
Пурпурные вертикальные полосы по переду туники, различающиеся по количеству и ширине, носили римские сенаторы и всадники.
Туника полководца-победителя была пурпурной, расшитой узором в виде золотых пальмовых ветвей.
Пример названий некоторых туник:
туника  ректа (прямая, узкая);
туника претекста (с одной пурпуровой полосой, носилась высшими магистратами)
туника палмата (украшенная вышитыми пальмовыми листьями, отличительный признак триумфатора)
туника ангустиклавия (с одной или двумя узкими пурпуровыми полосками вдоль тела, носилась всадниками)
туника парагауда (с пришитыми парчовыми полосками) и т.д.
МУЖСКОЙ КОСТЮМ.
ТОГА -
Основная одежда римских граждан и символ гражданского достоинства.
Древние римляне называли себя «gens togata» — «людьми в тоге». Тога — одежда этрусского происхождения, в буквальном переводе означает «покрытие».
Римлянин, совершивший преступление, терял право носить тогу а иностранцам эта привилегия вообще не предоставлялась.
КЛАССИЧЕСКАЯ РИМСКАЯ ТОГА
ДРАПИРОВКА ТОГИ
Складки
Группа складок, прижатая к телу – ПРОЦЕНКТУРА
Полукруглая драпировка – СИНУС
Кусок ткани, вытянутый и заложенный  свободными складками на левом  плече – УМБО
Умбо и синус создавали определенный ритм в движении всей ткани.

ЖЕНСКИЙ КОСТЮМ
ТУНИКИ И СТОЛЫ
ДОЛМАТИКА- туника с рукавами., средней длины,  из плотных тканей. 3 в н.э.
ПАЛЛЫ
ОРНАМЕНТЫ ДРЕВНЕГО РИМА
ОБУВЬ
ЖЕНСКИЕ ПРИЧЕСКИ
МУЖСКИЕ ПРИЧЕСКИ
АКСЕССУАРЫ
Образ жизни простой и суровый на заре существования Рима, менялся по мере того, как разрасталось государство.  В поздний период Республики презираемая когда-то римлянами роскошь превратилась для большинства из них в цель и смысл существования.
Любовь к роскоши в эпоху Империи распространилась в сильнейшей мере на одежду. Истинные франты-расточители не надевали платье дважды. Модные ухищрения возникали чуть ли не ежедневно. Росло пристрастие к богатым тканям – то царственно тяжелым, то невероятно тонким и прозрачным, как крылья стрекозы; к золотым или многоцветным обильным вышивкам; к многочисленным ювелирным украшениям из золота, жемчуга и драгоценных камней; к прихотливым сочетаниям цветов и тончайшей обуви, в которой ноги казались  обнаженными.

Заключение
В последний период существования Римской империи, когда разорительные войны создают тревожную и гнетущую обстановку, исчезает и  былая роскошь. Деградирует и умирает все – и культура, и люди. Наступает последний этап существования античного мира и с мировой арены сходи драпированный костюм – костюм, раскрывший европейцам далеких поколений каноны пластической красоты в одежде.

Подготовил презентацию преподаватель ИСК Королева С.В.

Список используемой литературы
 -  Д.Паке «История красоты»
 -  М.Озу,С.Боннэ «История причёски»
 -  Мерцалова М. "Костюм разных времен и народов"
 -  Р.Анун,Д.Шейд «Цивилизация Древнего Рима»
 -  Современная энциклопедия «Аванта» «Мода и стиль»
 -  Е.Суслина «Повседневная жизнь русских модниц и щеголей»
 -  Гнедич П.П. "История искусств."
 -  Г.Вейс «Всеобщая история мировой культуры»
 -  Франк Коуэл «Древний Рим. Быт, религия, культура»


title: РЕЧЬ К РМО

extracted_text:
РЕЧЬ К РМО
Добрый день уважаемые коллеги. Разрешите представиться меня зовут Абломова Наталья Леонидовна. воспитатель МАДОУ №25 «ЯГОДКА»
Уважаемые коллеги хочу поделиться с вами опытом работы с родителями в период профилактических мероприятий, связанных с COVID-19.
Я постоянно работаю на группе раннего возраста и из года в год сталкиваюсь с работой по адаптации детей к условиям детского сада.
В первую очередь адаптация - это огромная эмоциональная травма для ребенка и их родителей. Также нельзя сбрасывать со счетов изменившиеся жизненные условия: отсутствие близости с мамой, папой и т.д.; необходимо соблюдать режим дня детского сада; нужно учиться взаимодействовать с другими детьми; уменьшается количество времени, которое уделяется конкретному ребёнку (педагог общается одновременно с 15 — 20 малышами); малыш вынужден подчиняться требованиям чужих взрослых.
Все мы свами знаем, что существует 3 степени адаптации:
- легкая адаптация, при которой отрицательное эмоциональное состояние ребенка длится недолго. И в течение 2-3 недель по мере привыкания к новым условиям все нормализуется.
- средней тяжести адаптация- эмоциональное состояние ребенка нормализуется более медленно и на протяжении первого месяца он болеет, как правило, острыми респираторными инфекциями. На этом этапе необходимо эмоционально поддерживать малыша
- тяжелая адаптация, когда эмоциональное состояние нормализуется очень медленно (иногда несколько месяцев). В этот период ребенок либо переносит повторные ОРЗ и нервные расстройства начинает мочиться в штанишки, сосать палец и т.п в таких случаях нужна помощь невропатолога.
И только выработка единого подхода к воспитанию ребенка, согласование воздействий на него дома и в дошкольном учреждении - важнейшее условие, облегчающее ему адаптацию к перемене в образе жизни.
В моей группе на данный момент из вновь поступивших детей 80% с лёгкой степенью адаптации и только 20% со средней степенью адаптации.

2020 год стал для всех непростым и внес свои корректировки и в нашу с вами работу в том числе в плане работы с семьями воспитанников. Никто из нас до последнего не верил, что в стране введут режим самоизоляции, закроются предприятия, детские сады, школы.
Зная индивидуальные и психологические особенности детей, то, что наши непоседы не смогут долго сидеть без игр, занятий и движения, мы приняли решение продолжить работу с родителями детьми в условиях самоизоляции. С ребятами и родителями группы было организованно дистанционное общение через социальные сети, где каждый день я выкладывала в свою группу видео занятия или давал ссылку на материал для ознакомления, а также на творческие мастер- классы, которые ребёнок может выполнить самостоятельно к примеру: рисование пальчиками или ладошкой, или при помощи взрослого. Каждый новый день мы начинаем с положительного психологического настроя и с весёлой утренней зарядки. Затем родителям и детям предлагаю посмотреть мастер-классы, после которых они могут сделать поделку, нарисовать рисунок на заданную тему тем самым повысив свой уровень развития. Для   такой формы работы   была создана группа в Вайбер для общения с родителями воспитанников нашей группы, как для личного общения, так и в общем чате. К примеру:  предложена консультации: «Прививаем ребёнку культурно-гигиенические навыки»,  фото различных буклетов и картотек и т.п. знакомим с памятками как вести себя во время пандемии.
провели с родителями и детьми флешмоб «Моем руки против вируса»

Здесь мы знакомимся и общаемся друг с другом. Делимся информацией и советами по различным вопросам, касающимися темы воспитания детей, задаём и отвечаем на интересующие вопросы. по различным темам делимся с родителями информацией, как в текстовом сообщение, так фото и видео. с родителями детей нового набора  По Вайбер были представлены консультации по темам: «Что такое адаптация», «Правила посещения группы»,  проведено родительское собрание «Адаптация детей к условиям детского сада», ещё в моей работе помогает игра «Видео привет для мамы» Детишкам очень нравиться сниматься и фотографироваться, и мы с ними отсылаем по Вайбер видео послания для любимой мамочки.
Также делимся различными ссылками: к примеру: на сайт детского сада, группу» Ягодка» в контакте, приглашаем родителей присоединиться к работе группы и жизни детского сада. Здесь желающие могут увидеть интересную жизнь детского сада:  фото и видеосюжеты, узнать о различных конкурсах, поближе познакомиться с сотрудниками, увидеть расположение групповых комнат и предметно - пространственной среды.     Я делюсь различными ссылками на видео, к примеру: ссылками на Ютуб канал с лекциями и видеообращением автора методик по семейному воспитанию Надеждой Метеновой, которая неоднократно выступала в нашем городе с очень интересными и эмоциональными лекциями.
Мною, как педагогом с большим стажем, знающей, как все-таки мало родители стали обращать внимание на прочтение книг перед сном, был разработан цикл фильмов, мультфильмов для детей нашей группы под рубрикой «Сказка на ночь», например: рекомендован цикл «Сказки перед сном» в исполнении Натальи Варлей
От родителей детей приходит много положительных отзывов, по которым мы поняли, что предложенный формат общения их устраивает
Я работаю в тесном сотрудничестве с педагогом – психологом. Педагог – психолог взаимодействует с родителями в индивидуальном порядке, проводит консультации, делает подборки различной информации, как по индивидуальным вопросам, так и в общую группу.  Совсем недавно за консультацией обратилась мама одного из воспитанников у которой сын бьёт и кусает всех подряд. Педагог – психолог провела с ней личную консультацию, затем было решено и для других родителей выложить в чат информацию по темам: «Почему дети кусаются», «Почему ребёнок дерётся»
От родителей детей приходит много положительных отзывов, по которым мы поняли, что предложенный формат общения их устраивает.
 Этот неоценимый и бесценный опыт, который мы приобрели, пригодится нам в и будущем. Это новый формат общения. Что будет дальше, покажет время. Забегая наперёд скажу, что есть некоторые интересные идеи. К примеру: личное обращение к малышу, если он болен и долго отсутствует в детском саду, также в проекте есть идея записывать сказки прочитанные, чтобы малыш привыкал к голосу воспитателя.

       Спасибо за внимание!


extracted_text:
Карта логопедического обследования безречевого ребенка
 Подготовительная часть:
Сбор анамнеза (анкетирование родителей).
Основная часть:
 - Понимание речи (состояние импрессивной речи, слуховое внимание, фонематическое восприятие).
Исследование слуховых функций и фонематического восприятия

1. Наличие реакции на голос. Громко позвать ребёнка за его спиной Э-Э-ЭЙ или ААА.
2. Различение неречевых звуков. Узнать, какая игрушка издаёт звук (сначала дать послушать обе игрушки, игрушки шумят за ширмой) 2 игрушки___________ . 3 игрушки __________ . Повторить действие (за спиной топнуть, хлопнуть в ладоши, ударить по столу).
3. Различение речевых звуков и наличие реакции на звуки речи. Произнесение двух гласных (чтобы не было видно артикуляции) с показом картинки (например, А — плачет кукла, У — скулит собака). «Кто сказал А? Кто сказал У?» (если выговаривает, произносит сам). Аналогично согласные звуки (если выговаривает, произносит сам).
 Выявление объема и точности словаря
1. Показать игрушки: «Покажи куклу (матрешку, пирамидку, мишку)».
 Видоизменить задание: «Возьми куклу (матрешку…)». Подать поочередно игрушки: «Дай мне куклу (матрешку…). Если справляется с заданием, узнать знакомые предметы на картинке (шкаф, мяч, чашка). Показать обиходные предметы: стол, стул, кровать, чашку, ложку, тарелку, рубашку, платье, носки.
2. Знание слов обобщающего характера: Из сгруппированных предметы по темам: одежда, обувь, посуда, фрукты, овощи, игрушки, найти те или иные предметы: «Найди посуду» (игрушки, одежду и др.). Знание частей тела (рука, нога, голова) и частей туловища игрушечных животных (лапа, голова, хвост). «Покажи свою руку», «Где лапка у зайчика?».
3. Соотнесение предметов с их назначением. Предложить: яблоко, мяч, зубную щетку. Вопросы: «Чем ты играешь? Чем чистишь зубы? Что ты ешь?». Затем заменить предметы на предметные картинки и повторить вопросы.
4. Выяснение объема глагольной лексики. Разложить сюжетные картинки, на которых одно и то же лицо (девочка или мальчик) совершают различные действия, дать возможность рассмотреть картинки, а затем показать нужную в ответ на вопрос: «Покажи, где девочка идет (стоит, бежит, ест, спит, играет, умывается)». «Покажи, кто умывается (стоит, бежит)». Выкладывается 2 картинки «Покажи, кто умывается? Кто вытирается?» (ест/пьет, бежит/идет и др.).
 5. Понимание названий признаков предметов. «Покажи где большой стол? Где маленький? (толстая/тонкая палка, длинная/короткая лента, высокий/низкий дом)». «Какой кубик больше? Какой меньше? (карандаш длиннее/короче, пирамидка выше/ниже)». «Где красный (желтый, синий) мячик?».
- Выявление дифференциации элементарных грамматических форм
1. Понимание форм единственного и множественного числа имени существительного «Где кукла? Где куклы? (пирамидка/пирамидки, машина/машины, книга/книги)».
2. Понимание предлогов, отражающих пространственные взаимоотношения. «Положи игрушку в коробку (за коробку, под коробку, перед коробкой)».
3. Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Покажи, где стол? Где столик? (книга / книжечка, кукла/куколка, коробка/коробочка)».
- Понимание предложений.
 Выполнение инструкции «Закрой глаза (подними ножку, погладь кошечку, принеси кубик)». Установление возможности запомнить и выполнить два действия, сформулированные в одной просьбе «Возьми мишку и посади его на стул (подойди к столу и возьми карандаш, возьми кубики со стола и сложи их в коробку)».
- Изучение неречевых функций
1. Ориентировка в окружающем пространстве. Показать «верх/низ», а также направления: «Покажи, где группа? (спальня, кабинет лечебной физкультуры, окно, дверь)». Дать ребенку лист бумаги, свернутый в трубку («подзорная труба») и предложите, смотря в нее, разглядеть предметы на окне (шкафу, столе, полке).
2. Ориентировка на плоскости. На глазах ребенка построить домик из заготовленных частей (домик — квадрат, крыша — треугольник, труба — прямоугольник) и предложить: «Покажи, где крыша? Где труба?».
3. Наличие праксиса позы при имитации движений (в плане общей моторики). Предложить ребенку повторить за вами отдельные движения (присесть, встать, топнуть, хлопнуть, покачать головой, наклониться, прыгнуть).
4. Наличие праксиса позы при выполнении проб на мелкую моторику, возможность дифференцированности движений пальцев и способности к переключению. Повторить последовательно позы «кулачок», «крыша», «лодочка», «коза», «кружок», «очки». Чередование по две позы: «кулак/ладонь», «кулак/коза», «ладони/лодочка», «очки/кулак». Предложите ребенку поочередно коснуться каждым пальцем, начиная со второго, большого пальца той же руки.
5. Оральный праксис. Предложить ребенку по подражанию выполнить несколько действий: широко отрыть рот; улыбнуться; надуть щеки; вытянуть губы в трубочку; сделать губы как при звуке [о]; высунуть язык лопаткой; поднять кончик языка вверх; опустить кончик языка вниз; поместить кончик языка в правый, затем — в левый угол рта.
 6. Способность к переключению движений. Предложите ребенку повторить вслед за собой по два движения.
7. Конструктивный праксис. Воспроизвести из двух, затем трех палочек фигуру по образцу, создать конструкцию по памяти.
8. Сформированность операций зрительно-пространственного анализа и синтеза и последовательной реализации конструктивной деятельности Сложить разрезные картинки из 2—3 частей с прямым краем; облегченный вариант кубиков Кооса; выполнить вкладки в доску Сегена.
- Изучение невербальных компонентов коммуникации
1. Реакция на незнакомого человека. Предложите ребенку поздороваться с вами за руку. В кабинет входит незнакомый ребенку человек и заводит с вами разговор.
2. Реакция на впечатление. Ребенок входит в кабинет с хорошо знакомой обстановкой. На столе находится новая яркая игрушка.
3. Способность к подражанию. Предложите ребенку копировать ваши жесты и мимику. Попросите ребенка показать жестом хорошо знакомые действия пить, есть, спать, мыть (руки), чистить (зубы), причесываться, гладить (кошку).
4. Моделирование ситуаций, способствующих вызову коммуникативно значимых жестов (да, нет, хочу, дай). Без словесной инструкции предложите ребенку понять ваши жесты и выразительные движения (указательный жест, кивок головой, покачивание головой, приглашающий жест, жест отрицания).
5. Способность изображать и играть роль. - «Полетай как птичка», «Попрыгай как зайчик», «Потопай как мишка», «Идет слон», «Бежит собачка», «Крадется лиса». Все предлагаемые задания должны быть эмоционально окрашены и спланированы таким образом, что реакция на них может быть минимальной. Используются различные средства стимуляции, положительное подкрепление деятельности ребенка.
Выводы:
Если у безречевого ребёнка нет аутистических проявлений, то нарушения говорят о следующем. Нарушения слухового восприятия и понимания речи говорит о сенсорной алалии, выраженной в разной степени: от полной невосприимчивости к звукам речи и даже голосам людей – до некоторой способности улавливать смысл отдельных простых слов и инструкций. Если ребенок понимает слова и инструкции, но неустойчиво и неточно, у него может быть задержка речевого развития, вызванная некоторым недоразвитием сенсорных функций. Наличие двигательных затруднений говорит о моторной алалии, выраженной в разной степени: от полной неспособности совершать произвольные движения органами речи (и даже неспособности принимать помощь), до ограничения способности к выполнению действий по подражанию. Последнее может свидетельствовать и о задержке речевого развития, вызванного моторными трудностями. При сочетании сенсорных и моторных нарушений нужно говорить о сенсомоторной алалии. В этом случае задержка речевого развития маловероятна. ЗРР возможна, если сенсорные и моторные нарушения не слишком выражены.
Логопедическое заключение: _______________


title: Разработка урока математики "Перевод обыкновенной дроби в десятичную" 6 класс

extracted_text:
Разработка урока математики  в 6 классе

«Перевод обыкновенной дроби в десятичную»

Автор:
учитель математики
филиал МБОУ «Уваровщинская сош»           в селе Ленинское
Федотова Татьяна Валентиновна

14. 11. 2020 г.
Содержание.
Пояснительная записка.
Технологическая карта урока.
Список использованной литературы.
Приложение.

1.Пояснительная записка

2.Технологическая карта  урока

3.Список использованной литературы.
1. Е.А. Бунимович.  Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс.  Е.А. Бунимович, Г.В.Дорофеев, С.Б. Суворова и др. - учебник  для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2016.  Стр.
2.  Н.В.Сафонова. Математика. Арифметика. Геометрия. Поурочные методические рекомендации. Пособие для учителей. общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2012, стр.
3. Электронное приложение к учебнику.

Приложение.
Закрасьте зеленым цветом поле заданий, с которыми ты успешно справился, желтым -если допустил небольшие ошибки(с заданием справился, но остались сомнения и недочеты), красным- если не справился с заданием.
Как ты работал на уроке? Поставь себе оценку.
Продолжи предложение( по желанию)
Самым интересным на уроке для меня было… .
Я научился (научилась)… .
Я хотел(а) бы еще узнать … .
Мне понравилось… .
Мне не понравилось … .


title: Задачи по физике "Атмосферное давление" 7 класс

extracted_text:
Задачи по физике 7 класс
 на тему: «Атмосферное давление»
1. Ученик подсчитал, что за истекшие сутки масса воздуха, прошедшего через его легкие, составляет 15 кг. Какой объем при нормальном давлении и температуре занимает воздух, прошедший через легкие ученика? Сравните этот объем с объемом воздуха, заполняющего вашу комнату.
2. Ученик утверждал, что показания барометра за окном комнаты должны быть больше, чем в комнате, поскольку на улице на него действует значительно больший столб атмосферного воздуха. Докажите, что такое утверждение ошибочно.
3. Пассажирские дальнемагистральные самолеты совершают перелеты на высоте больше 10 000 м. Зачем корпус самолета делают герметичным?
4. Рассчитайте силу, с которой воздух давит на площадь тетради, раскрытой перед вами книги. (Отличием температуры воздуха от 0 °С и высотой над уровнем моря пренебречь.)
5.  Рассчитайте силу, с которой воздух давит на поверхность стола, который имеет длину 1,2 м, ширину 60 см (принимая атмосферное давление равным 105 Па).
6. На какой высоте летит самолет-опылитель, если барометр в кабине летчика показывает 100 641 Па, а на поверхности Земли давление нормальное?
7. При входе в метро барометр показывает 101,3 кПа. Определите, на какой глубине находится платформа станции метро, если барометр на этой платформе показывает давление, равное 101674 Па.
8. Каково показание барометра на уровне высоты Останкинской телевизионной башни (540 м), если внизу башни барометр показывает давление 100 641 Па?
9. Определите глубину шахты, если на ее дне барометр показывает 109 297 Па, а на поверхности Земли — 103 965 Па.


title: Тест "Строение земной коры" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Строение земной коры»
Как согласно гипотезе дрейфа материков, называется единый древний материк?

В каком из приведенных вариантов порядок слоев материковой земной коры указан верно, если двигать от поверхности в глубь Земли?
А) базальтовый, гранитный, осадочный
Б) гранитный, базальтовый, осадочный,
В) осадочный, базальтовый, гранитный
Г) осадочный, гранитный, базальтовый

В каком океане нет срединных хребтов?
В каких трёх из перечисленных районов мощность земной коры больше?

А) Амазонская низменность
Б) Анды

В) Гималаи
Г) Западно-Сибирская равнина
Д) Иранское нагорье
Е) Коралловое море

Какие три из перечисленных географических объектов располагаются в пределах Евразиатской литосферной плиты?

А) Аравийский полуостров
Б) Британские острова
В) остров Гренландия
Г) полуостров Индостан
Д) Пиренейский полуостров
Е) Скандинавский полуостров
6. Определите и подпишите географические объекты, изображенные на фрагментах карты мира


title: Презентация "Сочинение 9.2"

extracted_text:
 Сочинение 9.2
Напишите  сочинение-рассуждение.  Объясните,  как  Вы  понимаете  смысл фрагмента  текста:  «….».
Приведите  в  сочинении  два  примера-иллюстрации  из  прочитанного  текста,  подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если  сочинение  представляет  собой  пересказанный  или  полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст-рассуждение
Тезис  - это краткое изложение основных мыслей.
Аргумент - развернутое доказательство, подтверждающее тезис.
Вывод - итог, заключение, к которому приходит автор текста, сочинения.
Композиция сочинения 9.2

  Толкование
Вступление. Толкование высказывания:
 - процитировать обозначенное в задании 9.2. предложение;
 - кратко (в 2-3 предложениях) объяснить его смысл, указывая, кто из героев произносит эту фразу и о чем он хочет сказать;
  - сделать микровывод, т. е. сформулировать тезис о смысле фрагмента текста.

 Микровывод (микро- + вывод = “маленький вывод”) - основная мысль, логический итог части сочинения.
Варианты вступления

Смысл данного отрывка (данной фразы, данного высказывания) я понимаю так …
Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
Текст (автор) заканчивается словами: "…".
Смысл финала текста, на мой взгляд, заключается в следующем … .
Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что …

Переходные фразы-связки

Докажу своё суждение примерами из текста (автор).
 Попробую доказать справедливость своего суждения, обратившись к тексту (автор).
Текст
(1)На первой перемене Жека укладывал в портфель учебники. (2)Мчавшаяся между партами Лисапета Вторая задела портфель — он, перевернувшись, брякнулся об пол. (3)Из него покатились шариковые ручки, какие-то гвоздики и шурупы, а ещё веером разлетелась пачка больших цветных портретов.

(4)С неожиданной суетливостью Жека метнулся их подбирать, отталкивая любопытных. (5)Но кто-то успел поднять несколько глянцевых листов. (6)И здесь началось...

– (7)Ребята, он сдвинулся по фазе! (8)Он артисток собирает!

(9)Стиснув до побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался отнять портреты, а их перебрасывали с парты на парту, передавали по кругу — началась детская игра «А ну-ка, отними!»...

(10)Вошла учительница — все кинулись по местам, и начался урок. (11)Лисапета Вторая нацарапала записочку Вере, своей соседке по парте: «Жеку теперь засмеют!».
(12)Вера незаметно обернулась к Жеке. (13)Тот сидел сгорбясь — локти в парту, кулаки под закаменевшим подбородком, — взглядом упирался в одну точку — от всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок. (14)Просто дикарь, да и только.

(15)После урока Лисапета подскочила к Вере:

– (16)Верка, я кое-что тебе расскажу, и ты просто умрёшь от удивления! (17)Я видела на почтамте, как Жека отправлял толстые конверты!

– (18)Кому отправлял?

(19)Лисапета, конечно, была неплохая девчонка, но, когда она появлялась, сразу хотелось съёжиться — так она суетилась и вращалась. (20)Казалось, будто Лисапета находится в нескольких местах сразу.

– (21)Помнишь, в нашем классе училась Лиза Ракитина, которая на север уехала? (22)Вот этой Лизке он и отправлял письма!
– (23)Не врёшь?

– (24)Верка, я своими глазами видела: город Норильск, улица, дом, и вот такими буквами — Е. Ракитиной!.. (25)Я специально подошла поближе, чтобы адрес прочитать! (26)Она уехала, а он, представь, страдает! (27)Вот завтра в классе посмеёмся!

– (28)Тебе его не жалко?

– (29)Хоть одну-то извилину надо иметь! (30)Кому нужны эти дурацкие тайны? — фыркнула Лисапета. — (31)И эта Лизка Ракитина тоже хороша! (32)Помню, как она собирала этих актёров, чьи фотографии из журнальчиков выстригала! (33)Мещанка!

– (34)Она совсем не мещанка. (35)Просто она плохо видит. (36)Сидит в кино, а видит одни пятна, и ей хотелось запомнить актёров... (37)Вот он и отправляет ей открытки любимых актёров… (38)А Лизка Ракитина больше не живёт в Норильске! (39)Опять переехала, а он, наверное, не знает.

(40)Лисапета вдруг явственно увидела, как толстые Жекины конверты, обклеенные марками, цепочкой движутся на север, к городу Норильску. (41)Летят, будто стая гусей. (42)Их сбивает ветром, и они теряются где-то в снегах, пропадают бесследно. (43)И ей почему-то стало очень жалко, что эти письма не дойдут до своего адресата…
                                                                                (По Э. Шиму) *

* Шим Эдуард Юрьевич (1930—2006) — русский советский писатель, драматург. Автор нескольких сборников рассказов для детей и взрослых.
9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И ей почему-то стало очень жалко, что эти письма не дойдут до своего адресата…» Приведите в сочинении два  примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Текст о Жеке и Лисапете заканчивается предложением: “ И ей почему-то стало очень жалко, что эти письма не дойдут до своего адресата…” Этими словами автор хочет показать, что одна из героинь текста Лисапета  изменилась, потому что увидела, что кто-то просто так творит добро.

Обратимся к тексту Э. Ю. Шима. Предложение 27 показывает нам, какой бесчувственной и чёрствой была Лисапета сначала. Она предлагала своей подруге посмеяться над мальчиком Жекой. Он отправлял общей бывшей однокласснице фотографии актёров  в толстых конвертах, что Лисапета нашла чрезвычайно смешным. Она была сплетницей.
Но после того как героиня узнаёт правду о том, для кого предназначались фотографии, о том, что послание может не дойти до адресата, ей становится  стыдно за своё поведение. Мы видим это в последнем абзаце текста (предложения 40-43). В Лисапете проснулось сочувствие. Она поняла, что Жека не обычный влюблённый дурак, а человек добрый, делающий добрые дела, причём совершенно бескорыстно.
Подводя итог, хочется сказать. Что доброта меняет людей. Если человек раз увидел. Что кто-то поступает хорошо, то он и сам будет стремится к лучшему, потому что, как мне кажется, душа человека от природы направлена к свету и добру.
Желаю успехов!


title: Разработка открытого классного часа "В гостях у Масленицы"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Хакасия
«Училище (техникум) олимпийского резерва»

Разработка открытого классного часа:
« В гостях у Масленицы»

Мастер производственного обучения:
Слаева Маулида Миргазиановна

г. Абакан 2020г.

Два ведущих выходят.
Все! Все! Все! Все на праздник! Масленицу встречаем! Зиму провожаем! Весну закликаем!
Спешите! Спешите! Торопитесь занять лучшие места!
1. Сам не займешь – соседу достанется!
Приходите все без стесненья! Билетов не надо – предъявите хорошее настроение!
Приходите, разомните кости! Сегодня масленица приглашает в гости!
Спешите скорей, спешите скорей! Нет праздника нашего веселей!
Гостей давно мы ждем – поджидаем! Масленицу без вас не начинаем. Вместе (хором): Итак, Масленицу начинаем!
Ребята Вы уже догадались на какую тему будет идти классный час? И о чем мы с Вами сегодня будем говорить о Масленице.
Классный руководитель. Цель сегодня нашего классного часа
Изучать    и    возрождать     интерес     и     уважение     к     русской  культуре, обрядовым народным праздникам, традициям, обычаям.(Слайд 1) Познакомиться с историей возникновения праздника, традициями, обрядами празднования Масленицы.
История праздника
С древнейших времен одним из самых любимых праздников в народе является Масленица. Этот праздник не имеет точной даты, но каждый год его отмечают в конце февраля или начале марта. Масленица-это самый радостный и светлый праздник, пришедший к нам из языческой Руси.
Слайд № 3
Масленица – это ещё и проводы длинной Зимы, это ожидание весеннего тепла, это обновление природы. Люди испокон веков воспринимали Весну, как начало новой жизни и почитали Солнце, дающее жизнь всему живому. Масленицу любили и простой народ, и цари с боярами.

Слайд 4
Звучит песня про блины Слайд 5
Теперь мы послушаем, что Вы знаете о Масленице. Почему праздник называется Масленица?
Почему именно блин символ Масленицы?
Слайды 6
1студент: Само название праздника Масленица произошло от того, что в этот день ели много масляной пищи. Празднуется масленица в последнюю неделю перед Великим постом, за семь недель до Пасхи Главным атрибутом праздника являются конечно же блины. Начало Масленицы колеблется от 24 февраля по01 марта. Сама по себе масленичная неделя не однородна: если в первые три дня крестьяне ещё занимались хозяйственными работами, то с четверга работать запрещалось, так как начиналась Широкая Масленица.

Таким образом, масленичная неделя состояла из двух половинок. Первые три дня – Узкая Масленица, а последующие дни – Широкая Масленица. Из многочисленных правил и рекомендаций, которые следует соблюдать во время праздника, можно назвать основные. Во-первых, на Масленицу уже нельзя есть мясную пищу. В воскресенье накануне масленицы – последний день, когда можно есть мясную пищу. Вот почему этот день в русском народе получил название «Мясное заговенье». На Масленицу можно есть молочные продукты и рыбу и много, много блинов .Второе правило, о котором не стоит забывать. Заключается в том ,что еда на масленицу становится самой важной формой жизни. Вот почему в народе говорили, что надо есть столько раз, сколько собака махнёт хвостом или сколько раз прокаркает ворона. Но самое главное – это блины! Блин-символ солнца. Такой же круглый и горячий.

Слайд 7
2 ой студент :Каждый день масленичной недели имеет своё название и требует определённых ритуалов.
Ритуалы масленичной недели. Ритуалы масленичной недели:
Понедельник - Встреча Масленицы Вторник - Заигрыш
Среда - Лакомка
Четверг - Разгуляй
Пятница - Тещины вечера
Суббота - Золовкины посиделки
Воскресенье – прощеный день, целовальник.
А теперь мы отправляемся в праздничное путешествие, в гости к Масленице. А вот и первая остановка-понедельник.
Первый день Масленицы получил название – встреча. В этот день начинали печь блины С понедельника богатые люди начинали печь блины. Бедные же люди начинали печь только с четверга или пятницы.. Первый блин в понедельник никогда не ели, а оставляли его для душ усопших, отдавали его нищим, чтобы они помолились за упокой. В этот же день из соломы делали чучело Масленицы. Его обряжали в женскую одежду с масляным блином или сковородой в руках, насаживали на шест, катались с ним, а затем ставили на горку или возвышенное место. После обеда все шли кататься со снежных гор и петь песни:

Ведущий. У нас сегодня будут очень интересные конкурсы.
И так 1 конкурс называется: «Портрет Масленицы». Приглашается 2 участника. Победитель получает блин.
Задание конкурса:( С закрытыми глазами нарисовать портрет масленицы, показывать фантазию и смекалку).
Выбирают самый красивый портрет Масленицы. Признан лучший силуэт
Этого наряда Победителю-блин Высшая награда

3студент: 2 день: вторник – заигрыш
ВЕДУЩИЙ: Вот и закончился понедельник
(Слайд 7)
Второй день Масленицы называется – заигрыш. Этот день посвящался молодожёнам. Неделю – две назад в деревнях игрались свадьбы. Теперь эти молодые семьи приглашались кататься с горы. Все семейные пары, у  которых недавно вся деревня была на свадьбе, должны были скатиться с  горы при этом призывая родных и знакомых: «У нас де горы готовы и блины испечены	–	просим	жаловать».	Начинались	масленичные	гуляния.	В старину на масленицу в этот день не только гуляли, но и гадали. В эти дни молодые люди высматривали себе невест, а девушки украдкой смотрели на суженых. После весёлых игр парни и девушки собирались за общим столом. Ведущий.А  сейчас  конкурс  : «Отгадай загадку!»	За каждый правильный ответ получаете жетоны. У кого больше жетонов тот победитель.
Праздник этот знаем мы –
Время		проводов				зимы. Люди	в		эти		дни	должны Веселиться,				печь			блины. Ответ: (Масленица.)
Что на сковородку наливают, да в четверо сгибают? (Блин.) 3.Что обозначают блины (солнце)
4.Как Масленицу называли в Древней Руси? 5.Назовите угощение для Масленицы(блины)
Доброе, хорошее. На людей глядит, А людям на себя, Глядеть не велит. (Солнце.)
Сколько дней длиться Масленица?(7 дней)
Сверху дыра, Снизу дыра, А посередине – Огонь да вода. (Самовар.) 9.Круглый, а не кольцо, горячий, а не солнце. (Блин)
Белая, степенная тепла боится. Пока Масленицу не сожжешь, никуда не уйдёт. (Зима)
Идёт после Масленицы: часового не имеет, а называет себя… (Пост) 4студент: 3 день: среда – лакомка
(Слайд 8)

Третий день Масленицы называется – лакомка. На третий день во всех домах накрывались пышные столы. Прямо на улице открывались многочисленные палатки, где продавались горячие блинчики, сбитни (напитки из воды, мёда и пряностей), калёные орехи, медовые пряники. В этот день зять (муж дочери) приходил к «тёще на блины».
Ведущий. Конкурсы продолжается. Приглашается 4человека. Сейчас конкурс пантомим, называется «Сковородка»
Задания :
Изобразить поджаривающийся блин.
Изобразить проснувшегося от спячки медведя.
Изобразить влюблённого петуха.
Изобразить восходящее солнце Все молодцы,победителю блин!

(Слайд 9)
Этот день часто называли широкий четверток, разгул, перелом. В этот день на праздник собирались все. Как раз в этот день принято было устраивать кулачные бои, взятие специально построенных снежных крепостей, катание на горках, весёлые карнавалы. В этот день особенно деревенские жители обряжались кто во что хотел. По старинному обычаю в этот день на Руси выпекали из сдобного теста жаворонков, голубков, ласточек – предвестников Весны.
Ведущий. А сейчас у нас конкурс частушек. Девченки поют.
6 студент: 5 день: пятница – тёщины вечера
(Слайд10)
Если в среду зятья ходили к тёщам, то теперь – наоборот: в гости должны приходить тёщи. Зять должен сам угостить тёщу и тестя блинами. Тёща же, приглашённая зятем, как не странно, присылала зятю всё из чего пекут и на чём пекут блины: кадушку для теста, сковороды, а тесть мешок муки  и масло. Эта встреча символизировала оказание чести семье жены.
Я	для	зятя	дорогого
Не			пожалую			блинов, Приходи	к	нам	в	гости		снова, Чувствуй тёщину любовь.
Меня			теща			заставляла: Скушай		блинчик		из			грибов, Но	еще			пожил		я			мало, Помирать я не готов!
7студент: 6 день: суббота – золовкины посиделки
(Слайд 11)

В субботу, на Золовкины посиделки (золовка – сестра мужа) молодая невестка приглашала родных мужа к себе в гости. Если золовка была незамужняя, тогда она созывала и своих незамужних подруг. Если же наоборот, то приглашалась лишь замужняя родня.
Конкурсы продолжается . Конкурс: «Поедатель блинов»
Приглашается 2 человека ,кто быстрее сьесть 5 блинов, тот и победитель.
8студент: 7 день: воскресенье – прощённое воскресенье
(Слайд 12)
Это последний день Масленицы. В народе его называют – прощёное воскресенье, целовальник.
В воскресенье все вспоминали, что в понедельник наступит Великий Пост. В последний день Масленицы принято просить прощения у всех родных и знакомых, на что отвечают: «Бог простит!» В этот день прощают все обиды  и оскорбления. В этот день поминают умерших, ходят на кладбище, там оставляют блины.
Кульминацией Масленицы считается сжигание чучела, как символа Зимы, которая заканчивалась, и наступление Весны.
ведущий: (Слайд 13)
Приходите				в			Воскресенье			– Будем		мы				просить		прощенья, Чтоб	с		души	грехи	все		снять, С чистым сердцем Пост встречать!
ведущий
Скрепим				дружбу				поцелуем, Хоть	и		так			мы	не		воюем. Ведь		на			Масленицу			нужно Укреплять любовь и дружбу!
1 ведущий
С	масленицей			ласковой		поздравляем			вас! Блинчикам			повластвовать	наступает		час. Без		блинов		не		сладятся			проводы	Зимы, К песням, шуткам, радости, приглашаем мы.
Учитель: Вот мы и узнали историю и ритуалы Масленицы, спасибо всем, (Слайд14) что вы так хорошо подготовились, внимательно слушали.
Масленица	прощай!
На тот год опять приезжай Презентация блинов.
А теперь, давайте будем пробовать блины, но прежде чем попробывать, ребята расскажут о своих блинах, которые испекли по самым разнообразным рецептам наши


title: Исследовательская работа "Иван Алексеевич Бунин «Митина любовь»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа имени героя Российской Федерации Максима Пассара с. Найхин"
Исследовательская работа
Иван Алексеевич Бунин
 "Митина любовь"
Выполнила:
ученица 10 класса
Оненко Алика
Проверила:
Мироненко Е. П.
Найхин 2020
План
1.Введение
2.Основная часть
2.1. Проблематика
2.2. Темы
2.3. Образы
2.4. Языковые особенности
3. Итоги
4. Источники

ВВЕДЕНИЕ
Цель:проанализировать произведение Ивана Алексеевича Бунина "Митина любовь"
Задачи:1) изучить произведение
 2)выявить проблематику и основную проблему
 3)раскрыть темы
 4)раскрыть образы
 5)рассмотреть языковые особенности
 6)подвести итоги
Проблема рассказа
Главная проблема этого рассказа – неспособность человека пережить несчастную любовь, неспособность пройти через это испытание и начать новую жизнь. Главный герой, понимая, что теряет любимую девушку, не может справиться с наваждением, он теряет покой, его покидают душевные силы. Метания героя приводит его к самоубийству, когда Катя сообщает ему о расставании. Бунин дает понять читателю, что поступок этот не был сознательным, а стал следствием Митиной слабости, его неспособности справиться с болью.
Темы
Вечная тема о жизни и смерти. Повествование о смерти и жизни студента охватывает период с декабря (время знакомства с Катей) до середины лета. О прошлом Мити читатель может узнать только из отрывочных воспоминаний героя. Всеохватывающая любовь и смерть - вот две основные темы, которые поднимаются в повести. Бунин описал самое мучительное и прекрасное время в жизни юноши, закончившееся его неожиданным самоубийством.
Тема любви, но неразделенной юношеской любви раскрыта Буниным максимально полно, психологически тонко. Автор сочувствует юноше, которому пришлось столкнуться с ложью, опустошившей его душу и не оставившей надежды на счастливую жизнь.
Образы
Образ дождя. Оотображает трагичность переживаний главного героя. Дождь усиливается по мере обострения Митиных чувств и к концу повести достигает наивысшей точки напряжения – грозы. Так, через природный драматизм автор передает трагедийность внутреннего состояния героя.
Деревенский сад, цветы, различные природные запахи, соловьиную трель, которые находятся в тесной взаимосвязи с душевными переживаниями Мити, испытывающего непростые состояния любви, ревности, ожидания, разочарования. Одухотворенная природа становится индикатором подлинности переживаний главного героя.
Образы природы занимают в «Митиной любви» значительное место, и все же, наиболее значимыми в повести являются образы ее главных героев. Важно отметить, что образы Кати, ее матери, старосты, Аленки обрисованы Буниным всего лишь несколькими словами и, тем не менее, совершенно ясны читателю.

Языковые особенности
Речь персонажей, даже несколько сказанных фраз, чётко характеризует своего носителя. Например, речь Кати в повести напоминает игру актрисы, героиня бросается заученными театральными фразами. Её неискренность, наигранность чувствуется во всех её репликах. «Как ты смешно, с какой-то милой мальчишеской неловкостью растягиваешь свой большой рот, когда смеёшься. Не обижайся, за эту-то улыбку я и люблю тебя. Да вот ещё за твои византийские глаза…»
А иногда Катя говорит просто глупости, которые говорят о её недалёкости.
У Кати нет своего мнения, она имеет постоянную склонность повторять чужие слова: «… ревность это неуважение к тому, кого любишь»
Повествование в повести «Митина любовь» ведётся от третьего лица. Это позволяет нам взглянуть на главного героя со стороны. Всё в сознании Мити спутано, неясно. Эта особенность сообщает повествованию о юноше особую стилевую окраску.
В повести «Митина любовь» И. А. Бунин использует несобственно прямую речь, в которой голос автора и голос героя переплетены. Для передачи колорита деревни автором используется просторечная лексика, а также в произведении звучит особый язык природы. Эти языковые уровни связаны между собой и придают повести особенное значение.
Что касается языка бунинских персонажей, то каждая их отдельная реплика, даже слово наполнены содержательным смыслом.
Итоги
В рассказе «Митина любовь» И. Бунин рассказывает читателю о трагичности любви, о ее чудовищной силе. Писатель обращает внимание именно на отрицательную сторону этого чувства, на его способность губить жизни людей, заглушать голос рассудка, оставляя наедине с болью.
Источник
 https://www.kritika24.ru/page.php?id=66284
https://sochinyalka.ru/2014/10/originalnost-lubovnoy-tematiki-v-povesti-mitina-lubov-bunina.html
https://fb-ru.turbopages.org/fb.ru/s/article/155059/bunin-mitina-lyubov-kratkoe-soderjanie-po-glavam-i-analiz


title: Проект "Путешествие по сказкам К.И. Чуковского"

extracted_text:
	                    Проект
	Тема: Путешествие по сказкам К.И.Чуковского.
Тип проекта: познавательно-речевой.
Продолжительность проекта: октябрь- май
Участники проекта: дети группы «Рябинка», родители, воспитатели.

Проблема: работая с детьми, я заметила следующее, что дети не умеют общаться со сверстниками и взрослыми; не богатая диалоговая речь; не способность употребить интонацию и темп речи.
Актуальность: Художественная книга для ребенка - это могучее средство всестороннего воспитания:  воспитывает любовь к родному языку, будит детское воображение, мышление, способствует правильному употреблению интонации, совершенствует диалогическую речь.  Опираясь на это, я выбрала для данного проекта произведения К. И. Чуковского.
Цель: развитие связной речи детей, формирование и обогащение их словарного запаса через сказку.
Задачи:
Способствовать развитию творческих способностей, памяти, речи, внимания.
Воспитывать уважение к сверстникам, умение проявлять взаимопомощь в совместной коллективной деятельности.
Учить узнавать персонажи сказок по загадкам, иллюстрациям, стихотворениям; пересказывать содержание; обогащать и расширять словарный запас детей.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать сказки.
Этапы:
1.Организационный :
 - консультация для родителей;
      -подбор наглядно-дидактического материала;
      -разработка тематического плана.

    2.Практический :
-реализация плана проекта;
-рассматривание иллюстраций  сказок;
     -чтение и рассказывания сказок Чуковского, беседа по прочитанной      сказке;
     -проведение настольно-печатных, дидактических, подвижных, словесных игр;
     -отгадывание загадок по сказкам;
-развитие связной речи;
-раскрашивание иллюстраций к сказкам.
3.Заключительный:
     - Конкурс поделок по творчеству К.И.Чуковского.
Ожидаемые результаты:
- развитие интереса детей к сказкам;
- совершенствование звукопроизношения, развитие связной речи детей;
     - гармонизация отношений между взрослыми и детьми;
     -воспитание чувства дружбы и коллективизма.
                                        Октябрь.
                            Тематическое планирование.

                                                      Ноябрь.
	                     Тематическое планирование.

	Декабрь-Январь.
	Тематическое планирование.

	Февраль.
	Тематическое планирование.

	           Март.
	Тематическое планирование.

                                                 Апрель.
	          Тематическое планирование.

	Май.
	             Тематическое планирование.