title: Использование цветных фразовых глаголов в речи (для подготовки к ЕГЭ по английскому языку)

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               «Игринская средняя общеобразовательная школа»№1
                  Игринского района Удмуртской республики.

              Использование "цветных" фразовых глаголов в речи.

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                                 Наговицына Ирина Николаевна

                                   п.Игра
                                     2019

                     Английские “цветные” фразеологизмы
to see red – быть в ярости. Видимо тут имеется ввиду, что от сильной злости
кажется, что глаза наливаются кровью, и это и есть тот “красный”, в который
окрашивается все вокруг:
When I see people dropping litter, it really makes me see red.
in the black – не имеющий долгов, находящийся в хорошем финансовом
положении:
If you keep your bank account in the black, you won’t to have to pay any
bank charges.
in the red – быть в долгах; убыточный (выражение, используемое для
обозначения убыточных операций, т. к. раньше в бухгалтерских книгах убытки
записывались красными чернилами)
I’m afraid my account is in the red at the moment, so I can’t afford a
holiday.
green with envy – (аж) позеленеть от злости:
His sisters’ luxurious lifestyle makes him green with envy.
Про садоводов говорят, что у них “зеленые пальцы” (to have green fingers)
или “зеленый большой палец” (green thumb):
Фильм 2000 года называется Greenfingers - A prison inmate with a green
thumb goes on to compete in a national gardening competition. Based on a
true story.
Также как и в русском “зеленый” (green) – значит “неопытный” (without
experience).
I was completely green when I first started my own business.
once in a blue moon – очень редко (потому что, понятное дело, луна редко
когда бывает голубой;)
 We used to be good friend but now I only see him once in a white moon.
to scream blue murder – орать истошным голосом, как резаный (возм. от боли
или испуга):
The sales figures are down again and the boss is screaming blue murder.
to swear up and down / to swear black and blue/to swear blind - говорить
чистую правду (особенно если собеседник не верит):
He swore up and down that he’d never seen the letter.
If I ask her, I know she’ll swear blind she locked the door.
He swore black and blue he had nothing to do with the missing money.
a bluestocking – “синий чулок”, учёная женщина, педантка. Происходит от
названия литературного кружка 18в. Blue stocking Club.
in the pink – очень хорошо выглядеть и быть в отличном настроении:
Things are going well for her. She really looked in the pink.
tickled pink – крайне счастливый, вне себя от счастья:
Shoppers tickled pink by Gloucester store’s charity push
to be a white elephant – о чем-то чрезвычайно дорогом, не приносящем
никакой пользы:
That office block has turned to be a real white elephant. They spent the
earth on it and it’s still unoccupied.
The pavilion has become a £14 million steel and glass white elephant. —
Этот павильон стал бесполезной и разорительной игрушкой из стали и стекла,
чьё строительство обошлось в 14 млн. фунтов.

1) It was so _______of her to offer help when I was in trouble.
2) I wanted to talk to her but she was feeling ______ and didn’t want to
see people.
3) Steve is so suspicious! He always sees _____under beds.
4) I entered the room when she was changing and she became _____as a
lobster.
5) — Where did he come from? — Just out of the _____.
6) The rebels felt _____fear when they heard the helicopter above.
7) John decided not to get himself in the fight and his pals said he was
_____.
8) I can’t take money from my account. They say I am in the _____.
9) The crisis is coming to an end and we are getting out of the _____.
10) Jack says his business is in the _____. Isn't he just boasting? Look at
his shabby car!

Keys:1) white, 2) blue 3) reds 4) red 5) blue 6) blue 7) yellow 8) red 9)
red 10) black

It had been white of him to offer his help — Было весьма благородно с его
стороны предложить свою помощь She isn't a lady but she's white as hell —
Она, конечно, не дама, но поведения она безупречного

The teaching staff always referred to him as a mighty white Jew — Все
учителя отзывались о нем как об очень порядочном еврее.

be in the red 1) быть в долгу, иметь задолженность ...believe me, we're
pretty well in the red. (P. H. Johnson, ‘The Humbler Creation’, ch. 5) —
...поверьте мне, мы влезли в долги. 2) работать с убытком, быть убыточным
The private rail lines of the U. S. and the State lines of Western Europe
are equally "in the red". (‘Dally Worker’) — И частные железные дороги в
США, и государственные железные дороги в Западной Европе являются
убыточными предприятиями.

come out of the red (come (или get) out of the red) выпутаться из долгов;
покрыть дефицит; начать давать прибыль - go into the red - put in the red

red as a beet ((as) red as a beet (или as a (boiled) lobster)
reds under beds (reds under (the) beds) "красные под кроватью" (о
воображаемой красной опасности) Lord Chalfont, who sees more reds under
more beds than anyone since Senator Joe McCarthy, wrote an article in The
Times last week implying that the distinguished figures supporting next
week's York Forum on disarmament were being duped. — Лорд Чалфонт, которому
красные чудятся на каждом шагу - он в этом обогнал даже самого Маккарти, -
опубликовал на прошлой неделе статью, в которой утверждает, что видные
общественные деятели, выступившие в поддержку Йоркского форума за
разоружение, были просто-напросто этими красными одурачены.

to be blue хандрить

blue fear (blue fear (или funk)) паническое состояние, паника; сильный
испуг, жуткий страх I hope you won't despise me for having been in a blue
funk. (G. K. Chesterton, ‘The Man Who Was Thursday’, ch. IX) — Надеюсь, вы
не презираете меня за то, что я так перепугался. Why, Alan told me before
he went over the top and got his M. C. he was in a complete blue funk.

blue joke — пошлая шутка

out of the blue совершенно неожиданно, вдруг; нежданно-негаданно; ≈ как
гром среди ясного неба, как снег на голову For months I had sought in vain
until suddenly, out of the blue, an opportunity presented itself. (A. J.
Cronin, ‘Shannon's Way’, book I, ch. 3) — Много месяцев я старательно
искал, за что бы взяться, как вдруг на меня просто с неба свалилась
интереснейшая тема. ‘Where did he come from?’ ‘Out of the blue.’

Yellow трусливый, боязливый Who says I’m yellow&He has a yellow streak in
him. — Он трусоват.

astonish the Browns ≈ бросить вызов общественному мнению Her bluntness
often astonished the Browns. — Ее прямота часто шокировала обывателя,
всяких джонсов и браунов.

Brown, Jones and Robinson "Браун, Джонс и Робинсон", простые, рядовые
англичане (Иванов, Петров, Сидоров) [их приключения описывал, сопровождая
иллюстрациями, Р. Дойл в юмористическом журнале "Панч" (‘ Punch’) в 1870
г.] ...it was an error to judge of him by the standards proper to the
everyday Browns, Joneses or Robinsons. (Hall Caine, ‘Cobwebs of Criticism’,
‘Byron’) — ...было бы ошибочно применять к Байрону мерку, годную для
простых смертных.

fire into the brown (fire into the brown (of them)) стрелять в толпу, не
целясь ни в кого в отдельности [стрелять по выводку] Our officer... treated
the General and his followers to some volleys fired right into the brown of
them. (OED) — Наш офицер... угостил генерала и его спутников несколькими
неприцельными залпами.

He is not so black as he is painted. — Не так страшен чёрт, как его малюют.

to know black from white — понимать что к чему, быть себе на уме

to be in the black — быть прибыльным, приносить доход

black eye/to black an eye — синяк; поставить синяк.

                      Список использованной литературы

Христорождественская "Фразовые глаголы в разговором английском"
Idioms and Phrasal Verbs_Intermediate_Oxford Word Skills

В. В. Ильченко "Фразовые глаголы в английском языка"

 50 phrasal verbs for work and business

Really learn 100 phrasal verbs for business

Ахманова Г.И. Фразовые глаголы в языке и речи // Вопросы лингвистики и
методики преподавания иностранных языков М.: Изд-во МГУ, 1982. - Вып. 6. -
С. 13-18.

Кортин Р. Английские фразовые глаголы, М., 1997.


title: План-конспект урока русского языка "Имя числительное" 6 класс

extracted_text:
            МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Льгова»
                               Курской области

                               ПЛАН- КОНСПЕКТ
                        Урока русского языка по теме
                             «Имя числительное»
                                  (6 класс)

                                      Выполнила: Болотина Людмила Николаевна
                                         Учитель русского языка и литературы

                                 Льгов 2019
Цель урока:1)создать условия для систематизации знаний учащихся об имени
числительном
2) способствовать развитию логического мышления, памяти
3) способствовать воспитанию любви к своей маленькой родине.
Оборудование: грамзапись песни «С чего начинается Родина», «Родительский
дом», карточки для индивидуальной работы, опорная схема «Имя числительное»,
сувениры-закладки, сигнальные карточки, план повторения.
                                 План урока
1. Орг. момент
-Проверьте, пожалуйста, ребята, готовность рабочих мест.

2. Вступительное слово учителя
( на фоне музыки песни «С чего начинается Родина»)
    Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть. Нас сегодня ждёт необычный урок.
Я приглашаю вас совершить заочную экскурсию по прошлому и настоящему  нашего
села. Мы  с  вами  перелистаем  страницы  истории  Уржума,  вашей  маленькой
родины,  откуда  начнутся  ваши  пути-дороги  в  большую  жизнь,  а   заодно
убедимся, какая это важная  часть  речи  –  имя  числительное,  ведь  задача
нашего урока: повторить всё, что мы знаем об этой части  речи.  А  знаем  мы
много, (обратить внимание на опорную  схему  и  план  повторения  на  стенде
«Сегодня на уроке»). Ещё мы должны проверить,  умеете  ли  вы  применять  на
практике свои знания о склонении числительных, правильно ли вы  употребляете
их с другими частями речи, соблюдаете ли нормы произношения.

3. Словарная работа
На доске перед вами словарные слова, с  которыми  мы  познакомились  в  ходе
изучения темы: «Имя числительное».
Бассейн, экземпляр, миллион, миллиард, тысяча, один, одиннадцать
- Составьте с данными словами словосочетания.
- Объясните лексическое значение этих слов.
4. Комментированное письмо
Первые  письменные  упоминания  об  Уржуме  мы  находим  в  заметках  второй
половины восемнадцатого века.
Село Уржум было основано в тысяча семьсот восемьдесят седьмом году.
- С какими числительными мы встретились в предложениях?
-Произведите морфологический разбор любого из них

5. Расскажите о числительном как части речи
1  уч-ся  рассказывает,  остальные  записывают  примеры  и  готовятся   дать
рецензию на ответ товарища
6. Числительные, обозначающие целые числа.
Задание на карточках
Прочитайте, правильно выговаривая окончания числительных.
В 1964 году в нашем селе построено здание новой  школы,  в  котором  было  4
классных помещения, коридор и учительская. В 2004-2005 учебном году в  школе
обучается 26 учащихся. В школе имеется 4 компьютера. В  школьной  библиотеке
1907 экземпляров книг. Между 3 и 4 уроком учащиеся питаются в столовой с  42
посадочными местами.

7. Дробные числительные.
Рассказать о дробных числительных. (Работа в парах)

Выборочный диктант
Более 120 человек (1\3 населения  села  )  являются  постоянными  читателями
библиотеки. В прошлом году ООО «Чистое» получило по 9,5 центнера  пшеницы  с
гектара, гречихи – 8,6 центнера, подсолнечника – 6,7 центнера.

8.Собирательные числительные
Рассказать о собирательных числительных. (Работа в парах)

Объяснительный диктант
Четверо юношей из нашего села  служат  в  рядах  Российской  Армии.  В  селе
проживает двое участников войн. ( Каляпин Ф.Е. и Прищепа С.В.)
- Исправьте ошибки в употреблении собирательных числительных
(запись на доске)
В нашем классе трое девочек. В коридоре четверо окон.

9. Порядковые числительные
Запись под диктовку.
В 2004 году нашу школу закончили тринадцать учеников. В этом году в  девятом
классе – 4 учащихся. 9 мая 2005 года мы будем отмечать 60  годовщину  победы
в Великой Отечественной войне.
- Подчеркнуть порядковые числительные как члены предложения.

10. Творческая работа
Слово  учителя  (вступление   к  заданию.  Стих  читается  на  фоне  мелодии
«Родительский дом», эта же мелодия  звучит  во  время  написания  сочинения-
миниатюры)
В семейном кругу мы с вами растём.
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.

Сочинение-миниатюра «Моя семья»
Рассказать о своей семье, используя имена числительные.

11. Шутке – минутка
Слова с числительными в середине. Кто больше?
Фразеологизмы с числительными.
Ребусы (разгадывание ребусов,  придуманных  самими  ребятами,  проводится  в
группах)

12. Итоги урока
- Почему числительные относятся к группе «именные части речи»?

А теперь оценим (уч-ся сигнализируют карточками:          ,  )

ребята, сегодняшний урок, улыбнёмся друг другу  и будем отдыхать, а на
память о нашем уроке каждый из вас получит закладку для учебника.

13.  Домашнее   задание:    составить   рассказ   «Мой   город»,   используя
числительные
Звучит песня «С чего начинается Родина?»

Литература

1. Березовский Н.С. Изучение темы «Имя числительное» / Н.С. Березовский //
Русский язык в школе. – 1988. - № 5.
2. Богородицкий В.А. Общий курс русской грамматики / В.А. Богородицкий. М.-
Л., 1935. – 156 с.
3. Буланин Л.Л. Трудные вопросы морфологии / Л.Л. Буланин. - М.:
Просвещение, 1976. – 231 с. 4. Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое
учение о слове / В.В. Виноградов. - М.Академия, 2012. – 356 с.
5. Виноградова Л.А. Работа по фразеологии при изучении имени числительного
/ Л.А. Виноградова // Русский язык в школе. – 1978. - №6.


title: Контрольная работа по английскому языку 4 класс за 1 полугодие УМК "Rainbow English"

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку 4 класс за 1 полугодие
УМК Rainbow English О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

Form 4
 Unit 5
Variant I
Перефразируйте следующие просьбы.
Open the books, please.
Please help me.

Переведите предложения на русский язык.
It is early.
It’s winter.
It’ hot summer day.
It’s not cold.

Составьте предложения, напишите их и переведите на русский язык.
Ben is/his brother/younger/than.
is /the longest/street/my/of all.

Переведите на русский язык.
Enjoy the song 2) favourite tea, 3) make coffee, 4) tasty food, 5) I think so, 6) walk in the park, 7) wonderful cake, 8)ham  , 9)cheese, 10) sugar, 11) bacon, 12)  cornflakes, 13) porridge, 14) cream, 15) fridge, 16) chicken,17) new cucumber,18) hot dinner, 19)big potato, 20) rice, 21) vegetables for supper, 22) vegetables, 23) drinks, 24) Would you like…?

Контрольная работа по английскому языку 4 класс за 1 полугодие
УМК Rainbow English О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

Form 4
Unit 5
Variant II
Перефразируйте следующие просьбы.
Close the window, please.
Please sit down.
     2. Переведите предложения на русский язык.
It’s late.
It’s summer.
It’s a pleasant spring evening.
It’s not hot.
3. Составьте предложения, напишите их и переведите на русский язык.
 bigger/is/than that/this photo.
new toy/the cutest/is/her.
4. Переведите на русский язык.
1) Enjoy the film, 2) favourite dish,3) make tea, 4) tasty juice, 5) I don’t think so , 6) walk in the street, 7) wonderful day, 8)ham  , 9)cheese, 10) sugar, 11) bacon, 12) cornflakes, 13) porridge, 14) cream, 15) fridge,16) chicken, 17) cucumber salad, 18)soup for dinner, 19)new potato, 20) rice, 21) my supper, 22) vegetables, 23) drinks, 24) Would you like…?


title: Контрольная работа "Правление Александра II" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Правление Александра II» 9 класс
Вариант 1
1. Какие годы вошли в историю как эпоха великих реформ?

1) 1810—1820-е гг.
2) 1830—1840-е гг.
3) 1860—1870-е гг.
4) 1880—1890-е гг.

2. Создание губернских и уездных земских учреждений относится к

1) 1849 г.
2) 1855 г.
3) 1864 г.
4) 1882 г.

3. Какое из перечисленных ниже положений соответствуют содержанию «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости» от 19 февраля 1861 г.?
1) ликвидация барщины
2) временнообязанное положение крестьян до заключения выкупной сделки
3) выкуп крестьянами личной свободы у помещиков
4) освобождение всех крестьян без земли
4. В ходе военной реформы 1874 г.
1) введена рекрутская система комплектования армии
2) срок службы увеличивался до 25 лет
3) введена всеобщая воинская повинность
4) созданы стрелецкие полки
5. Укажите положение Судебной реформы 1864 г.
1) отмена телесных наказаний для крестьян
2) участие в судебном процессе присяжных заседателей
3) введение сословных судов
4) отмена высшей судебной власти Сената
6. Что из названного ниже является результатом либеральных реформ 60-70-х гг.
1) укрепление сословного строя
2) увеличение количества чиновников
3) ограничение монархической власти
4) развитие предпринимательства
7. Что характеризует «диктатуру сердца» М. Т. Лорис-Меликова?
1) попытки заключить соглашение с «Народной волей»
2) жёсткое преследование как революционеров, так и либералов
3) отказ от каких-либо преобразований ради спокойствия в стране
4) шаги навстречу либералам при бескомпромиссной борьбе с революционерами
8. Стремление изменить существующие порядки в Российской империи путём осуществления серии бунтов было свойственно взглядам

1) П. Н. Ткачёва
2) П. Л. Лаврова
3) Г. В. Плеханова
4) М. А. Бакунина

9. Прочтите фрагмент из текста и укажите, о ком идёт речь.
«…апостол анархизма, идеолог бунтарского направления. Личность яркая, неординарная… гроза авторитетов и властей, дерзкий революционер и вечный изгнанник… За участие в Дрезденском восстании 1848 г. был приговорён к смертной казни, находился в заточении в тюрьмах Австрии и России, идейный противник Маркса и Энгельса».

1) М. А. Бакунин
2) П. Л. Лавров
3) П. Н. Ткачёв
4) Н. Г. Чернышевский

10. Укажите одну из целей внешней политики Александра II.
1) увеличение российских владений в Европе
2) создание антифранцузской коалиции
3) выход из международной изоляции после Парижского мирного договора
4) расширение российских территорий в Маньчжурии
11. Какие положения относятся к характерным чертам внутренней политики Александра II в начале его правления? Найдите в приведённом ниже списке три положения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) объявление амнистии политическим заключённым
2) ограничительные меры против периодической печати
3) ликвидация военных поселений
4) ослабление цензуры, издание новых журналов
5) бескомпромиссная борьба с революционным движением
6) кодификация Российского законодательства
12. Расположите в хронологическом порядке исторические события. Запишите ответ в виде правильной последовательности цифр, которыми обозначены исторические события.

1) реформа городского самоуправления
2) отмена крепостного права
3) введение всеобщей воинской повинности
4) судебная реформа
13. Какую реформу Александр II не проводил?

Земскую
В области образования
В области цензуры
Медицинскую
Денежную
Крестьянскую
Военную
Судебную
14. Установите соответствие между положениями судебной реформы 1864 г. и принципами, которые эти положения отражают: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
 15. Кто возглавил Редакционные комиссии при Главном комитете, которые занимались подготовкой крестьянской реформы?

1) Я.И. Ростовцев
2) М.М. Сперанский
3) С.С. Ланской
4) Д.А. Милютин
16. Что из перечисленного получили крестьяне по реформе Александра II?

1) право на все земли помещиков
2) право избирать государя
3) право избирать депутатов Государственной думы
4) личную свободу

17. Как называлось особое, переходное состояние крестьян после освобождения их от крепостной зависимости?

1) срочнообязанное
2) временнообязанное
3) выкупное
4) номинально свободное
18. Отметьте один из недостатков Крестьянской реформы 1861 г.
1) сохранение крупных помещичьих земельных владений
2) быстрое разрушение крестьянской общины
3) отсутствие личной свободы у крестьян
4) невозможность для крестьянина перейти в другое сословие
19. В каком году Россия, Германия и Австро-Венгрия заключили договор, известный как «Союз трёх императоров»?

1) 1856 г.
2) 1868 г.
3) 1870 г.
4) 1873 г.

20. В каком году Российская империя продала территорию, Аляски Соединённым Штатам Америки?

1) 1861 г.
2) 1867 г.
3) 1875 г.
4) 1881 г.

21. Какое событие европейской внешней политики позволило русской дипломатии отменить нейтрализацию Чёрного моря?
1) Франко-прусская война
2) объединение Италии
3) начало Первой мировой войны
4) образование Тройственного союза
22. Как называлась теория, на которую по-прежнему опиралось консервативное направление общественной мысли во второй половине XIX в.?
1) теория малых дел
2) теория вопроса-ответа
3) теория вызова-ответа
4) теория официальной народности

Контрольная работа по теме «Правление Александра II» 9 класс
Вариант 2
1. В каком году началось правление императора Александра II?
1) 1825 г.
2) 1845 г.
3) 1855 г.
4) 1861 г.
2. Укажите период, когда Россией правил император Александр II.
1) 1801-1825 гг.
2) 1825-1855 гг.
3) 1855-1881 гг.
4) 1881-1894 гг.
3. Что было одной из характерных черт внутренней политики в начале царствования Александра II?
1) предоставление дворянству новых привилегий
2) ужесточение преследования либералов
3) смягчение цензуры
4) отказ от преобразований из-за страха перед революционным движением
4. Появление какого из перечисленных ниже понятий связано с Крестьянской реформой 1861 г.?

1) барщина
2) месячина
3) выкупные платежи
4) государственные крестьяне

5. В ходе реформ 1860-1870-х гг. были образованы

1) провинции
2) земства
3) муниципалитеты
4) волости

6. Одним из итогов Судебной реформы 1864 г. стало введение
1) суда присяжных
2) военно-полевых судов
3) высшего Арбитражного суда России
4) Конституционного суда России
7. Что из перечисленного ниже относится к политике М. Т. Лорис-Меликова, названной современниками «диктатурой сердца»?
1) ослабление цензуры
2) создание военных поселений
3) ликвидация III отделения Собственной Его Императорского Величества канцелярии
4) расширение самостоятельности земств
8. Утверждение о неизбежности перехода от капитализма к социализму путём социалистической революции, движущей силой которой будет рабочий класс, было характерно для

1) А. И. Герцена
2) К. Маркса
3) М. А. Бакунина
4) К. П. Победоносцева

9. Отметьте одно из направлений внешней политики России второй половины XIX в.
1) расширение геополитического пространства и присоединение Средней Азии
2) расширение территорий в Прибалтике
3) расширение автономии Польши
4) создание казачьих формирований по всей границе Российской империи
10. Прочтите отрывок из стихотворного обращения к министру иностранных дел А. М. Горчакову (1870 г.) и укажите название моря, в нём упомянутого.
«Да, Вы сдержали ваше слово:
Не двинув пушки, ни рубля,
В свои права вступает снова
Родная русская земля.
И нам завещанное море
Опять свободною волной,
О кратком позабыв позоре,
Лобзает берег свой родной».

1) Чёрное
2) Каспийское
3) Балтийское
4) Азовское

11. Какие из положений соответствуют содержанию «Положений о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости» от 19 февраля 1861 г.? Найдите в приведённом ниже списке три положения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) освобождение всех крестьян без земли
2) создание системы крестьянского самоуправления
3) составление помещиками и крестьянами уставных грамот
4) ликвидация барщины
5) временнообязанное положение крестьян до заключения выкупной сделки
6) выкуп крестьянами личной свободы у помещиков
12. Расположите в хронологическом порядке исторические события. Запишите ответ в виде правильной последовательности цифр, которыми обозначены исторические события.
1) отмена крепостного права
2) окончание Крымской войны
3) продажа Аляски
4) начало периода «железнодорожной горячки»
13. Какую реформу Александр II не проводил?

1)	Земскую
2)	В области образования
3)	Медицинскую
4)	В области цензуры
5)	Военную
6)	Крестьянскую
7)	Денежную
8)	Судебную

14. Установите соответствие между положениями судебной реформы 1864 г. и принципами, которые эти положения отражают: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
15. Как называлась государственная структура, возглавляемая Я.И. Ростовцевым, которая занималась вопросами рассмотрения проектов по крестьянскому делу?

1) Комитет министров
2) Секретный правительственный комитет
3) Земская управа
4) Редакционные комиссии

16. Ежегодные платежи крестьян за землю, которые крестьяне возвращали государству в течение 49 лет, — это

1) платёжные рассрочки
2) выкупные платежи
3) покупные свободы
4) крестьянские займы

17. Как назывался надел земли, который превышал норму при выдаче земли крестьянам и который возвращался помещику по реформе Александра II?

1) избыток
2) излишек
3) отрезок
4) отруб

18. Отметьте один из недостатков Крестьянской реформы Александра II.
1) сохранение временнообязанного положения крестьян
2) обезземеливание помещиков из-за передачи значительной части земли крестьянам
3) невозможность для крестьян заключать гражданские сделки самостоятельно, без согласия помещика
4) невозможность для крестьянина перейти в другое сословие
19. Какие три государства подписали в 1873 г. договор, известный как «Союз трёх императоров»? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Англия
2) Россия
3) Германия
4) Италия
5) Бельгия
6) Австро-Венгрия

20. Какую территорию правительство Александра II вынуждено было продать Соединённым Штатам Америки в 1867 г.?
1) остров Сахалин
2) Гавайские острова
3) полуостров Юкатан
4) полуостров Аляска
21. В каком городе проходила конференция, на которой была официально закреплена договором отмена нейтрализации Чёрного моря?

1) Париже
2) Лондоне
3) Стамбуле
4) Мадриде

22. Создателем учения русского (общинного) социализма был

1) К.П. Победоносцев
2) Д.А. Толстой
3) А.И. Герцен
4) М.А. Бакунин

Контрольная работа «Александр II»
Вариант 1
1-3
2-3
3-2
4-3
5-2
6-4
7-4
8-4
9-1
10-3
11-134
12-2413
13-45
14-324
15-1
16-4
17-2
18-1
19-4
20-2
21-1
22-4

Вариант 2
1-3
2-3
3-3
4-3
5-2
6-1
7-1
8-2
9-1
10-1
11-235
12-2134
13-37
14-324
15-4
16-2
17-3
18-1
19-236
20-4
21-2
22-3


Презентация "Сложение и вычитание многозначных чисел"


extracted_text:
ГКОУ ЛО «Назийский центр социальной адаптации и профориентации»

Каланчина Татьяна Сергеевна (1-4 класс)
Коррекционная работа

Задания для развития глагольного словаря у младших школьников с задержкой психического развития
Обучить детей подбирать глаголы к именам существительным.

Мальчик – читает, пишет, лепит, вырезает, плачет, дерётся, забивает, чинит, красит и т. д.
Девочка – шьёт, вяжет, вышивает, готовит, печёт, жарит, провожает и т. д.

Собака – живёт, сторожит, лает, кусает, охраняет, бросается, ласкается, воет, бегает.
Кошка – лакает, мяукает, царапается, мурлычет, играет, моет, облизывается. Ручей – бежит, поёт, звенит, течёт, журчит.
Лист – растёт, распускается, зеленеет, вянет, желтеет, опадает, шелестит, шуршит.

Уточнение названий действий животных.

«Кто как голос подаёт?»

Голубь воркует	ворона каркает	кошка мяукает

Игра «Кто как передвигается?»

Логопед показывает картинки, изображающие животных. Дети определяют животных и называют, как они передвигаются.
Бабочка порхает, рыба плавает, кузнечик скачет, лягушка прыгает, змея ползает, птица летает, волк бегает.
«Когда человек ест?»

Утром - … (завтракает), днём - … (обедает), вечером - … (ужинает).

«Кто как ест?»

Кошка лакает молоко. Корова жуёт сено. Собака грызёт кость. Курица
клюёт зерно.

«Кто что умеет делать?»

Логопед предлагает детям картинки с изображением людей разных профессий; дети называют, кто что делает.
Учитель учит, доктор лечит, повар варит, уборщица убирает, дворник подметает, маляр красит, художник рисует, парикмахер стрижёт, чертёжник чертит, плотник рубит топором, строитель строит, шофёр

водит машину, продавец продаёт, покупатель покупает, портной шьёт, скрипач играет на скрипке.

Игра «Исправь ошибку Незнайки»

(«Незнайка» произносит предложение, неправильно подбирая слова. Дети исправляют ошибку, подбирая слова правильно).
Незнайка: ползёт пароход, плывёт бабочка, скачет самолёт, летает червяк.

Дети: ползёт: змея, жук, червяк, гусеница; плывёт: рыба, человек, лодка, пароход; скачет: лошадь, кузнечик, лягушка, заяц; летает: птица, самолёт, вертолёт.

Дифференциация глаголов.

Каждая часть речи обозначается на карточках определённым символом: имя существительное – квадрат, глагол – стрелка, прилагательное – кружок. Логопед называет слова, относящиеся к разным частям речи, дети поднимают соответствующие символы.
Послушайте словосочетания. Назовите слово, обозначающее действие, поставьте к нему вопрос.
Едет по дороге, прыгает через верёвочку, говорит брату, шьёт платье, пишет письмо, стучит в дверь, режет ножом, сидит на стуле, громко смеётся, горько плачет, быстро едет, сладко спит.

Игра «Научи Незнайку» (Прослушать предложения. Найти и исправить ошибки).

Предложения Незнайки, составленные по картинкам: Мама стирает девочку в ванне. Мама моет бельё в стиральной машине. Я ставлю карандаш на стол. Я кладу вазу на полку.

Объяснить, чем отличаются слова, придумать сними предложения:

Шить – вязать, лакать – лизать, топать – стучать, лежать – спать, чистить – подметать, бегать – прыгать, хлопать – бить, строить – чинить, нести – везти, рисовать – раскрашивать.

За одну минуту вспомнить как можно больше глаголов. Ребёнок вспоминает глагол, произносит вслух и ставит палочку в тетради. Подсчитать количество слов.

Объяснить значение слов-глаголов.

Логопед называет глагол и просит детей объяснить, что означает это слово:

Показать его действие с помощью движений, мимики;

б) Припомнить случаи из собственного опыта, когда дети выполняли эти действия, например: ШИТЬ – пришивал пуговицу, зашивал рубашку;
в) с целью актуализации припоминания событий ребёнок может вспомнить мысленно, а на бумаге делать схематичный рисунок.

Назвать другие действия, которые входят в состав исходного. Или назвать, какие действия «помогают» этому действию.

ШИТЬ - брать иголку, нитку, продевать, втыкать, протыкать, вытаскивать, натягивать, смотреть.

Дополнить смысловой ряд подходящим глаголом.

Котёнок … молоко. Ручкой … на бумаге. Машина … по дороге. Пальто … на вешалке. Мелом … на доске.
Ученик … книгу. Учитель … урок. Ромашки … на поляне.

«Что какие звуки издаёт?» Дверь скрипит.
Машина гудит. Листья шелестят. Ветер свистит.
Дождь шумит. Ручей журчит. Гром грохочет. Град стучит.

Бумага шуршит.

«Кто или что это может сделать?» Бегать - …
Ползать - … Катиться - … Скакать - … Стоять - … Висеть - … Летать - … Плавать - … Прыгать - …

К названиям животных подобрать и записать слова, которые отвечают на вопросы: «Кто голос подаёт?», «Как двигается?», «Как ест?»
Например: кошка мяукает, мурлычет, крадётся, прыгает, лакает, лазает; собака лает, рычит, бежит, прыгает, кусает, бросается, грызёт.

Игра «Отгадай, что за животное?»

Логопед называет действия, которые свойственны данному животному.
Дети называют животное.

Сторожит, грызёт, лает - …? Мяукает, лакает, царапается - …? Хрюкает, роет - …? Ржёт, бегает, скачет - …? Блеет, бодается - …? Мычит, жуёт, ходит
- …? Летает, жужжит, жалит - …?

Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы что делает? что делают? по теме «Зима».
Снег (что делает?)… Снежинки (что делают?)… Птицы (что делают?)… Мороз (что делает?)… Узоры (что делают?)… Люди (что делают?)… Иней (что делает?)… Ветер (что делает?)… Дети (что делают?)…

Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы что делает? что делают? по теме «Весна».
Солнце (что делает?)… Снег (что делает?)… Сосульки (что делают?)… Ручьи (что делают?)… Почки (что делают?)…

Листья (что делают?)… Трава (что делает?)… Птицы (что делают?)… Деревья (что делают?)… Сады (что делают?)… Яблони (что делают?)… Дети (что делают?)…

Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы что делает? что делают? по теме «Лето».

Солнце (что делает?)… Листья (что делают?)… Дети (что делают?)… Птицы (что делают?)… Трава (что делает?)… Облака (что делают?)… Вода в реке (что делает?)…
Фрукты, овощи (что делают?)… Ягоды в лесу (что делают?)…

Игра «Чем отличаются слова?»

Логопед просит детей показать на картинках, кто … Умывает – умывается
Купает – купается Прячет – прячется
Причёсывает – причёсывается Обувает – обувается
Качает – качается Одевает- одевается Вытирает – вытирается

Делает вывод: слова с частицей – СЯ обозначают, что человек делает что – то сам с собой.
Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

Логопед предлагает детям показать на картинках, где действие уже совершено, а где ещё совершается:

Мыла – вымыла Умывается – умылся Одевается – оделся Вешает - повесила Рисует – нарисовал Прячется – спрятался

Научить детей правильно употреблять глаголы с приставками. Составить с ними предложения.
Ходить – переходить, подходить, выходить, заходить, уходить, входить.

Лить – налить, вылить, перелить, долить, подлить, влить.

Писать – записать, переписать, написать, надписать, подписать, описать, прописать, вписать, выписать, списать, приписать.
Плыть – отплыть, переплыть, доплыть, подплыть.

Летать – прилетать, перелетать, влетать, улетать, вылетать. Пилить – отпилить, перепилить, спилить, подпилить.

Придумать слова – приятели к данным словам: Льётся – (течёт)
Идти – (шагать) Бояться – (пугаться) Думать – (мыслить) Бросать – (кидать) Глядеть – (смотреть) Торопиться – (спешить) Ругать – (бранить) Мёрзнуть – (зябнуть) Беречь – (охранять)

Игра с мячом «Скажи наоборот». Придумать слова, противоположные по значению:
Одеть – раздеть Купить – продать Хвалить – ругать Рождаться – умирать Бросить – поймать Поднять – опустить Помогать – мешать Смеяться – плакать Спрятать – найти Дать – взять
Налить – вылить Падать – подниматься

К данным словам придумать слова – «неприятели»: Войти - …
Нашёл - … Уронил - … Мириться - … Залететь - …

Включать - … Говорить - … Ложиться - … Опускать - … Закрывать - … Входить - … Взял - … Насорил - … Одеваться - … Помогать - … Увядать - … Разрешить - …

Выбрать из трёх слов слова – «приятели»: Взять, схватить, идти
Торопиться, спешить, ползти Разрушать, искать, ломать, Думать, ехать, соображать
Радоваться, наряжаться, веселиться Плакать, смеяться, рыдать

Игра с мячом «Скажи наоборот». (Закрепление употребления глаголов, обозначающих противоположные действия).
Наливает – выливает, входит – выходит, влетает – вылетает, вносит – выносит, закрывает – открывает, запирает – отпирает, приплывает – отплывает, сгибает – разгибает, собирает – разбирает, приклеивает – отклеивает.
Выигрывает тот, кто даст больше правильных ответов.

Закончить предложения и назвать слова – неприятели.

Продавец продаёт, а покупатель … (покупает). Друзья часто ссорятся, но быстро … .
Легко заболеть, но трудно … . Учитель спрашивает, а дети … . Сначала гостей встречают, а потом … .
При встрече здороваются, а при расставании … . Вечером ложатся спать, а утром … .

Работа над словообразованием.

К данным словам подберите однокоренные, которые отвечают на вопрос что делать?
Соль – солить	Письмо – писать

Боль - …	Смотр - …

Свист - …	Дружба - …

Гудок - …	Пахота - …

Шаг - …

Прочитайте приставки и слова. От данных слов образуйте однокоренные с помощью приставок.
На-, при-,	вы-, за-, с-, под-, пере-, от-, об-, по-, в-, про-, до-, у-

Писать, ходить, плыть

Каждую группу однокоренных слов запишите с новой строчки. Выделите приставки.

Образуйте слова при помощи приставок. С каждым словом составьте словосочетание и предложение.
Вы-, до-, за-, на-, о (об)-, от-, пере-, по-, под-, при- , про-, раз-, у-

Говорить

От глагола «носить» образовать производные формы со всеми приставками, которые возможны. Составить словосочетания и установить, какое значение имеют глаголы с приставками, если они входят в разные сочетания (нанести снегу, нанести удар, нанести визит, нанести оскорбление)
Приставки: в-, вы-, до-, на-, об-, от, пере-, по-, под-, при-, раз-, с-, у-.

Используя приставки, образуйте глаголы совершенного вида:

Что делать?	Что сделать?

Писать	написать

Рисовать	на-…

Бежать	по-…

Нести	при-…

Читать	про-…

Думать	придумать

Делать	с-…

Видеть	у-…

Слышать	…

Знать	…

Ехать	…

Определите значение приставки про- в следующих словах: пробежать, проехать, пролететь, протащить, проскочить, прошить, проворчать, прошептать, прогреметь, прокипятить, проварить, протереть, просмотреть, просрочить, просчитаться.

Образуйте как можно больше новых слов, пользуясь приставками, от глаголов движения:

В-, вы-, вз-, до-, за-, из-, на-, о- (об-), от-, пере-, по-, под-, при-, про-, раз-, с-, у-

_

Бегать, ходить, летать, возить

Образуйте пары слов при помощи приставок: в-	вы-

при-	у-

до-	от-

Бегать, ходить, летать, носить, возить

Составьте словосочетания, включите их в предложения.

Образуйте новые слова при помощи приставок у-, при- от глаголов бегать, ходить, летать, носить, плыть. Определите, какое значение имеют эти приставки? (у – значение удаления, при- приближения).

Спишите, вставляя слово писать с нужной по смыслу приставкой.

С доски надо … однокоренные слова. Новую тетрадь ты должен правильно … . Из текста следует … словарные слова.

К данным словам припишите противоположные по значению с тем же корнем. Выделите приставку.
Развязать - …	вбежать - …

Раздвинуть - …	внести - …

Разложить - …	въехать - …

Развернуть - …	ввести - …

Разлепить - …	вползти - …

Разлететься - …	вскочить - …

Со словами из скобок составить словосочетания и записать их.

(вступить, уступить) место, в бой. (вбегать, убегать) от зверя, в дом. (списать, исписать) с книги, тетрадь

Подберите 3 слова с приставкой под- . Составьте с ними предложения.

От данных слов образуйте слова с помощью приставок: вы-, в-, про-, от-, под-, за-.
Красил, говорим, варит, спал, клеил, дремать.

Образовать при помощи приставок и написать как можно больше слов от слова полз.

Какими приставками можно выразить начало и конец действий, обозначенных данными глаголами (за-, по-, от-, пере-, на-):

Гремел, сиял, волновался, шумел, стучал, цвёл, смеялся, точил.

Запишите словосочетания , подобрав к глаголу соответствующую приставку (в-, из-, под-, за-, у-, пере-, на-, рас-, с-):
…бежать в комнату, …ставить стул, …писать письмо, …брать грибов, … вязать рану, …колоть орех, …бить гвоздь, …кутать куклу, …качаться на качелях, …путать буквы.


title: Конспект занятия во второй младшей группе "Пасха"

extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе «Пасха»

Цель: познакомить детей с традициями празднования Пасхи.
Задачи:
1. Рассказать, почему празднуется этот праздник, почему именно в этот праздник красятся яйца.
Развивать мелкую моторику пальцев, воображение.
Развивать речь и мышление.
Учить детей располагать предметы в сюжетной аппликации.

Развивать умение пользоваться кистью, набирать на ворс кисти клей.
Воспитывать аккуратность при работе за столом.

Материал:
Кисточки, клеенки, клей, тряпочки, заготовка аппликации, образец, вырезанные из бумаги пасхальные яички.

Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций с пасхальными яйцами.

Ход занятия
Вход детей под музыку… Вошли сели на стульчики.
Здравствуйте ребята! Сегодня я пришла к вам не с пустыми руками, а принесла один из весенних праздников.
А рассказать я вам хочу про пасху и вербное воскресение.
Перед Пасхой отмечают весенний праздник вербное воскресение.
Верба – это здоровье сила и красота. Кого коснется верба в праздник тот и будет здоровым сильным и красивым. Рано утром легонько касались детей вербой и приговаривали: Как вербочка растет, так и ты расти. Давайте-ка, я вас вербочкой коснусь, что бы вы здоровыми были!
У вербочки цветочки- Пушистые комочки По весне она цветет
Праздник Пасхи к нам зовет.

ПАСХА это главный церковный праздник. Всю неделю люди готовятся к празднику Пасхи.
Скажите, что нужно сделать, что бы встретить праздник пасхи? (Красить яйца, печь куличи).
Пасху еще называют ПАСХА КРАСНАЯ, т. е. красивая.
Почему пасху называют красной? (ответы детей)
В день Пасхи принято надевать чистую светлую одежду, дарить друг другу крашеные яйца, угощаться пасхальными куличами.
Яичко – символ жизни.
Яичко стало символом новой жизни, возрождения на Пасху.
-Почему символом новой жизни стало яичко?
(ответы потому что из яичка появляется новая жизнь, из него вылупляется цыпленок.)
Правильно, природа оживает, просыпается ото сна, когда приходит весна и наступает праздник Пасхи.
А вы сегодня хотите поиграть и повеселится? (да)

Тогда я приглашаю, Вас отправится в необычное весеннее путешествие. Будем вместе Пасху встречать, ведь говорят, на Пасху происходят чудеса…
Сюрпризный момент Фонограмма кудахтанье птицы!
Чей это голосок? (курица)
Правильно это курица, давайте найдем, откуда раздается кудахтанье. Корзина с курицей, а в ней большое яйцо.
Игра яичко! Под музыку передаем яичко по кругу, когда мелодия заканчивается, тот, у кого яичко выходит в круг и танцует.
Понравилась вам игра? Молодцы быстро научились играть с яичком.
Ребята, кажется, в корзине еще, что-то есть. Что это? (Яички)
-Какие? (пасхальные)

Хотите сделать такое же?
-Сначала рассмотрите его.
Я сейчас вам покажу, как мы будем поэтапно его склеивать.

Самостоятельная работа:
Посмотрите, я набираю на кисточку очень аккуратно немного клея, и начинаю наносить его на каждую деталь отдельно, затем приклеиваю ее, очень аккуратно и убираю тряпочкой лишний клей.
Приступайте к работе ребята.

Дети выполняют работу, по мере необходимости помогаю, напоминаю как пользуемся кистью и не забываем о тряпочке, чтобы убрать лишний клей.

Физ минутка:

Зайка

«Скок-поскок, скок-поскок, Зайка прыгнул на пенек. Зайцу холодно сидеть, Нужно лапочки погреть, Лапки вверх, лапки вниз, На носочках подтянись, Лапки ставим на бочок, На носочках скок-поскок.
А затем вприсядку, Чтоб не мерзли лапки. »

Ребятки, вот мы и закончили выполнять нашу работу, теперь давайте вместе полюбуемся какие красивые работы получились у нас, у всех они разные, но у каждого получилась аккуратная работа.
Ребятки, ваши яички, которые вы сейчас сделали своими руками, принесут счастье и радость, тому, кому вы их подарите. (Подарить родителям)


title: Конспект НОД по речевому развитию в подготовительной к школе группе "Волшебный цветок"

extracted_text:
Конспект НОД по речевому развитию в подготовительной  к школе группе
№ 5 "Котята"

ТЕМА: «Волшебный цветок»

Методика дошкольного образования (образовательная область):
Подготовка к обучению грамоте.
Используемая образовательная программа, методические пособия: Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой; методическое пособие «Обучение грамоте детей 5-7 лет» (М.Д. Маханева, Н.А. Гоголева, Л.В. Цыбирева).
Цели:
Обучающие:
Упражнять детей проводить звуковой анализ слов, дифференцируя звуки по их качественной характеристике (согласные и гласные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие).
Совершенствовать фонематический слух: упражнять в  выделении звуков в слове, определять их место в слове.
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности.
Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова на слоги.
Упражнять в графическом изображении звука – букве.
Обучать чтению слогов, составлению слов из предложенных слогов.
Развивающие:
Развивать и укреплять мелкие мышцы рук.
Развивать самостоятельность, инициативу.
Воспитывающие:
Воспитывать  умение внимательно слушать и выполнять указания педагога.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Формировать чувство товарищества.
Словарная работа: предложение, слово, слог, звук, буква.
Дидактическое обеспечение занятия (наглядность):
Наглядный материал: Цветок с семью лепестками, медиа проектор, ноутбук, презентация к занятию, конверт с письмом.
Раздаточный материал: конверты с заданиями:
буквы – ш,к,о,л,а,с,н,у,п,и;
цветные квадратики (красные, синие, зеленые);
карточки с цифрами 1,2,3;
карточки с недорисованными буквами.
Ход занятия
Воспитатель. Ребята, подойдите ко мне. Скажите мне  какое у вас сегодня  настроение?
Дети. Хорошее, радостное, веселое.
Воспитатель.  Замечательно! Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение.
Дети становятся в круг
Воспитатель.
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепче за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться
- Доброе утро!
- Доброе утро!- солнцу и птицам,
- Доброе утро! - приветливым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Доброе утро пусть длится до вечера.
Молодцы!
(Звенит звонок)
Воспитатель.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Все садимся на места,
Ждут нас славные дела.
Ждут  затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Я желаю всем удачи –
За работу! В добрый час!
Дети садятся на свои места
Воспитатель. Ребята, сегодня утром в группе  я обнаружила вот такой замечательный цветок. А к нему  приколото письмо.  Я без вас читать не стала.  Предлагаю вскрыть конверт и прочитать письмо, а вдруг оно для нас. Согласны?
(Воспитатель  открывает конверт, достает письмо, читает:  «Дорогие ребята, скоро вы идете в школу, поэтому должны много знать и уметь. Я посылаю вам свой волшебный цветок с заданиями. Если вы справитесь со всеми моими заданиями, это значит, что вы готовы к школе.  Тогда я  поздравляю вас заранее. А если какие-то задания вам покажутся очень сложными, и вы будете затрудняться в  их выполнении, то тоже не беда. У вас еще есть время до начала учебы в школе и вы успеете  позаниматься и устранить свои пробелы в знаниях. Я желаю вам удачи! В добрый час! Мудрая Сова.)
Воспитатель. Вот так сюрприз.  Мудрая Сова прислала нам свои задания. Ну что, постараемся выполнить эти задания? (Да). А заодно и нашим гостям покажем, чему мы научились, и узнаем также, чему еще стоит поучиться до начала учебы в школе, чтобы и учителя и родители могли нами гордиться.
Итак, отрываем лепесток под цифрой 1 и читаем, что же за задание в нем находится.
«Отгадай загадку»
Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.
Воспитатель.  Для того, чтобы отгадать эту загадку, необходимо определить первые звуки в словах – картинках и составить из них слово. Найдите на своих столах конвертики под № 1. Посмотрите, что  лежит в этих конвертах.
Дети. Буквы.
Воспитатель.  Мы с вами знаем, что буква – это графическое изображение звука. Сейчас на экране вы увидите картинки, определите первый звук слова – предмета, изображенного на картинке, найдете букву, соответствующую данному звуку и выложите перед собой. Задание понятно?
(один ребенок выполняет задание у доски).
На слайде по очереди  отображаются картинки:
 шар, котенок, обруч, лимон, арбуз.
Воспитатель. Ребята,  что вы видите на экране?
Дети. Шар.
Воспитатель. Какой первый звук в слове «Шар»?
Дети. Звук [ш].
Воспитатель. Найдите букву, которая обозначает звук [ш] и положите её перед собой. Это первая буква слова – отгадки.
Продолжаем выполнять задание.

Дети выполняют аналогичные действия с другими картинками и выкладывают перед собой буквы: Ш  К О Л А
Воспитатель. Что за слово у нас получилось, прочитайте его?
Дети. Школа.
Воспитатель. Да,  так и называется дом, где все приобретают знания: Школа. Загадку мы отгадали и с первым заданием справились.
 Отрываем лепесток под цифрой 2 и читаем следующее задание.
«Отгадай загадку и  составь звуковой домик для слова - отгадки».
Он для ручек домом стал.
Называется... (пенал).
На слайде отображается картинка – отгадка: картинка ПЕНАЛ
Воспитатель. Открываем конверт под № 2. Что там лежит?
Дети. Разноцветные квадратики для составления звукового домика.
Воспитатель. Итак, начнем звуковой разбор слова ПЕНАЛ. Назовите, пожалуйста, первый звук в слове ПЕНАЛ.
Дети. Звук [п’].
Воспитатель. Кто  даст характеристику этому звуку?
Ребенок. Звук [п’] – согласный, мягкий, глухой.
Воспитатель. Какого цвета квадрат мы подберем для этого звука?
Дети. Зеленого цвета.
Дети выполняют аналогичные действия с другими звуками и выкладывают перед собой звуковой домик для слова ПЕНАЛ. Один ребенок работает у доски.
Воспитатель. Сколько звуков в этом слове? Сколько гласных? Согласных? Молодцы! С этим заданием вы тоже справились. Приступаем к следующему лепестку под цифрой 3. А там задание такое:
«Составьте предложения по картине и запишите схемы этих предложений».
На слайде отображается картина «В школе».
Дети составляют предложения по картине. Определяют количество слов в составленном предложении, называют последовательность слов в предложении.
Воспитатель. На ваших столах есть чистые листочки и простые карандаши. На этих листочках вы должны записать схемы некоторых предложений.

Воспитатель  выбирает  два из составленных детьми предложений. Дети записывают схемы данных предложений. Один ребенок работает у доски.
Воспитатель. Молодцы и с этим заданием вы справились!
Физминутка.
Теперь немного отдохнём,
Физминутку проведем.
Все сейчас тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.
Воспитатель. Отрываем следующий лепесток с цифрой 4.  Слушайте задание.
«Где прячется звук [р]?»
Отгадайте-ка, ребятки,
Мои трудные загадки.
А потом определите,
Где живет звук – расскажите.
Воспитатель. Мы с вами должны отгадать загадки Мудрой Совы и определить, где живет в этих отгадках звук [р]: в начале, в середине или в конце слова. Готовы? Приступаем.
Воспитатель читает загадки на слайдах. Дети отгадывают загадки, после чего рядом появляется картинка – отгадка.
В нем лежат пенал, тетрадки
И на завтрак бутерброд.
Все учебники в порядке
В школу ученик несет.
Он блестит, как будто глянец, —
За спиной красивый... (ранец)
Воспитатель. Где в этом слове живет звук [р]?
Дети.  В начале слова.
Первая книга, что знанья дает,
Ее первоклассник в портфеле несет.
Всегда и повсюду, сегодня и встарь
Школьнику очень нужен... (букварь)
Воспитатель. Где в этом слове живет звук [р]?
Дети.  В конце слова.
Будем весь урок писать,
Пригодится нам... (тетрадь).
Воспитатель. Где в этом слове живет звук [р]?
Дети.  В середине слова.
Воспитатель. Молодцы, и с эти заданием вы все прекрасно справились.
Отрываем следующий лепесток под цифрой 5. А там вот такое задание.
«Допиши буквы».
Воспитатель.  Откройте конверты под номером 3. Там находятся карточки с  недорисованными буквами. Внимательно посмотрите и буквы эти допишите.
Дети выполняют задания на карточках  самостоятельно. Каждому  ребенку  предлагается индивидуальная карточка.
Воспитатель.  Закончили? Хорошо. Подпишите ваше имя на карточке. Эти карточки мы передадим нашим гостям, попросим их  оценить выполненные вами задания. Если задание выполнено правильно, то попросим их нарисовать на вашей карточке  звездочку, если же там будут какие-либо ошибки, то попросим нарисовать  - флажок. В конце занятия вы посмотрите выставленные вам оценки.
А нас ждет следующий лепесток под цифрой 6. Что же в нем за задание?
«Подели слова на слоги и определи их количество».
Воспитатель. В конверте под цифрой  4 вы найдете таблички с цифрами 1,2,3.  Сейчас на экране будут появляться картинки. Ваша задача  назвать слово  и определить, сколько слогов в  данном слове. Если 1 слог, вы поднимаете табличку с цифрой 1, если 2 слога – табличку с цифрой 2, а если 3 слога – с цифрой 3. Задание понятно? Начали.
На слайде  появляются  картинки.
Дети определяют количество слогов в данных словах.
Воспитатель. Молодцы. Все верно. И вот, наконец-то, остался последний лепесток с последним заданием.  Отрываем и читаем.
7.«Составь слова из слогов».
Слоги эти вы прочтите,
И слова из них сложите.
Воспитатель. Итак, сейчас на экране вы видите слоги. Ваша задача, прочитать слоги и составить из них  разные слова. Кто смелый?
На слайде слоги, расположенные вразброс.
Дети читают и составляют из них слова.
Воспитатель. Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями, и мы можем смело  написать о наших достижениях в письме Мудрой Сове.
Скажите, вам понравилось наше занятие? Какое задание было, по-вашему, самым лёгким? А какое самым трудным?
Зазвенит сейчас звонок,
Вот окончен наш урок!
Ребята,  сейчас вы можете подойти к нашим гостям, забрать у них выполненные  вами задания с выставленной вам оценкой и посмотреть, что же вам поставили.


title: Контрольная работа "Устройство компьютера" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Устройство компьютера». 7 класс

Вариант 1

1. Обрабатываемая информация, представленная в памяти компьютера в специальной форме – это…
Программы
Файлы
Данные
Память
2. Что является устройством вывода?
Микрофон
Сканер
Клавиатура
Монитор
3. Выберите характеристики процессора (возможны несколько вариантов ответа)
Тактовая частота
Объем памяти
Возможность перезаписи
Адресуемость
Разрядность
4. Установите соответствие

Оптическая память
Магнитная память
Электронная память
Флеш-накопитель
CD-диск
Дискета

5. Вся совокупность программ, хранящихся на всех устройствах долговременной памяти компьютера – это…
Операционная система
Операционная оболочка
Программное обеспечение
Корневой каталог
6. Что не относится к компонентам системного ПО?
Набор программ, управляющих оперативной памятью, процессором, внешними устройствами и файлами, ведущих диалог с пользователем.
Множество специальных программ обслуживающего (сервисного) характера.
Специализированные программы для решения информационных задач, предназначенные для узкого круга пользователей.
Программы, выполняющие роль посредника между пользователем и программным обеспечением компьютера
7. Установите соответствие

Операционная система
Сервисная программа
Прикладная программа
Linux
Пакет MS Office
Антивирус Касперского

8. Именованная совокупность данных, хранящихся на внешнем носителе – это…
Программа
Файл
Расширение
Локальный диск
9. Запишите полное имя выделенного файла.

10. Даны полные имена файлов. Отобразите файловую структуру в виде дерева.
E:\LETTER\FRIEND\SCHOOL\mary.txt
E:\BOOK\LETTER\kate.txt
E:\LETTER\WORK\april.png
E:\BOOK\LETTER\peter.txt E:\LETTER\FRIEND\sport.txt
E:\LETTER\WORK\may.png

Контрольная работа по теме «Устройство компьютера». 7 класс

Вариант 2

1. Универсальное техническое средство для работы человека с информацией – это…
Процессор
Компьютер
Системный блок
Информационный процесс
2. Каждый байт памяти имеет свой номер, по которому к нему обращается процессор. Это свойство называется
Объем
Адресуемость
Дискретность
Дружественность к пользователю
3. Что является устройством ввода?
Колонки
Принтер
Клавиатура
Монитор
4. Установите соответствие

ROM
R
RW
Только чтение
Однократная запись
Перезаписываемые носители

5. Долговременное хранение файлов, более медленный доступ, объем в несколько десятков или сотен гигабайт – это характеристики
Операционной системы
Внешней памяти
Оперативной памяти
Процессора
6. Что относится к прикладному ПО?
Фиксированная система обозначений для описания алгоритмов и структур данных
Множество специальных программ обслуживающего (сервисного) характера.
Профессионально ориентированные программы для решения информационных задач, предназначенные для узкого круга пользователей.
Программы, выполняющие роль посредника между пользователем и программным обеспечением компьютера
7.  Установите соответствие

Операционная система
Прикладная программа
Сервисная программа
1С: бухгалтерия
MS DOS
WinRar
8.  Файл называется «info64.txt». Мы можем сделать вывод, что это
Тестовый файл
Исполняемый файл
Объем файла 64 Кб
Файл находится в папке TXT

9. Запишите полное имя файла, выделенного цветом.

10. Даны полные имена файлов. Отобразите файловую структуру в виде дерева.
D:\BOOK\LETTER\tom.doc
D:\BOOK\LETTER\kate.txt
D:\LETTER\FRIEND\sport.doc
D:\LETTER\WORK\today.txt
D:\LETTER\WORK\tomorrow.txt
D:\LETTER\FRIEND\SCHOOL\mary.txt


title: Презентация "Traditional english food"

extracted_text:
TRADITIONAL ENGLISH FOOD
Составитель: Лукьянчикова Л.А.,
                          учитель английского языка
                          МБОУ СОШ №27 г. Курска

They  say that English people keep to their traditions even in meals.
The English usually have four meals a day:
           breakfast

                       tea

                      lunch

         dinner or supper
In England
breakfast time is between seven and nine,
lunch time is between twelve and two,
tea is between four and five,
dinner or supper time is between seven and ten.

English Meals
Breakfast in the morning,
Lunch in the day,
Tea comes after lunch,
Then comes time to play.

Supper in the evening
When the sky is red,
Then the day is over
And we all go to bed.

   The traditional English breakfast is a very big meal. It consists of cereal and fruit juice, eggs with bacon, sausages, baked beans, mushrooms and tomatoes, toasts with butter, marmalade or jam and a cup of tea or coffee.
   The traditional English breakfast is called the  “full English”.

   In fact English people don’t often have “full English breakfast”. They have just one of these things with a cup of tea or coffee. Sometimes they call it “continental breakfast”.

   Many English people like porridge very much. They usually eat it for breakfast.
   They like to eat  porridge with milk and sugar.
Sweet porridge
Sweet porridge hot,
Sweet porridge cold,
Sweet porridge in the pot,
Nine days old.
Some like it hot,
Some like it cold,
Some like it in the pot,
Nine days old.

   Lunch is a light meal. Most people have no time to go back home for lunch, so they go to the café.
   Soup, sandwiches, fruit and salads are usual lunch for English people.

   Most people in England eat sandwiches for their lunch. There are a lot of sandwich shops in London. You can buy all sorts of sandwiches in these shops. You can get meat sandwiches, salad sandwiches,  cheese, egg or fish sandwiches. You can even buy fruit sandwiches.

  English boys and girls usually take packed lunches in their lunch boxes to school.

  They like to eat  oranges, apples, bananas, jam sandwiches, cheese and ham sandwiches, raisins, yoghurt and chocolate.

   English people like tea very much. They drink a lot of tea. They have tea for breakfast, for lunch and for dinner or supper.

   English people drink tea from cups, not from glasses. They like to have tea with milk.

   Tea-time is at 4 or 5 o’clock. Some English families have two or three cups of tea at tea-time.
    On the table there is tea, milk or cream, sugar, bread, cakes and jam.
   Some English families have “high tea” or “big tea” and no supper.

   The evening meal is dinner or supper. It is the biggest and the main meal of the day.
   The most typical dinner is “meat and two vegs”. It consists of a piece of meat and two different  boiled vegetables. One of the vegetables is almost always  potatoes.

   Many English families follow their main evening meal with a dessert.
  They like to eat puddings for dessert.

   Most puddings only need simple ingredients such as flower, sugar, eggs, milk, butter, bread and fruit.
   One question children almost always ask at dinner time is “What’s for pudding, Mum?”

   The most important meal of the week is Sunday dinner. It is known as Sunday Roast.
   The traditional main dish used to be roast beef, but nowadays pork, lamb or chicken are more common.
   It’s time for families to get together and share a good meal.

   Fish and chips is English traditional take-away food. It is a hot dish consisting of fried battered fish and hot potato chips.
   People like to add salt and vinegar, peas, tomato ketchup or curry sauce.

   There are thousands of Fish and Chips shops all over Britain.
   Locals and tourists all  love to visit them.

   The British have a sweet tooth. That means they like eating sweet things such as puddings and pies, biscuits and buns, cakes and rolls, jam and marmalade.
   For the British any time is eat-a-sweet-time.

  During holidays like Christmas or Easter and on special days the British eat even more sweet things.
Who Likes What?
                             Some of us like brown bread,
                             Some of us like white,
                             Some of us eat a lot of meat,
                             Some don’t think it’s right.

                             Some of us like apples,
                             Some drink juice at night,
                             Some of us eat many sweets,
                             Some don’t think it’s right.

Welcome to Britain!


extracted_text:
Городской конкурс профессионального мастерства педагогов образовательных учреждений «Мой лучший урок»
Методическая разработка урока химии
на тему
 «Периодический закон и
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»
учителя химии
первой квалификационной категории
МБОУ «СОШ № 46» г. Калуги
Громовой Юлии Сергеевны
2019 год
Мир сложен.
Он полон событий,  сомнений,
и тайн бесконечных, и смелых догадок.
Как чудо Природы
является гений
и в хаосе этом
находит порядок…
М.П. Сергеева
«Периодический закон и
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»
Триады Дёберейнера
Спираль Шанкуртуа
Октавы Ньюлендса

Таблица Мейера

13 марта 1869 года русский химик Д. И. Менделеев представил русскому химическому обществу сообщение об открытии им периодического закона химических элементов.
1. 60 элементов в ряд по увеличению относительных атомных масс,
2. Разделил ряд на фрагменты
3. Фрагмент начинался с типичного металлического элемента (щелочного) и заканчивался типичным неметаллическим элементом (галогеном).
4. Во фрагменте металлический характер элементов усиливается справа налево, а неметаллический характер – слева направо.
5. Второй фрагмент под первым, третий, - под вторым и так далее.
1869 год - создана периодическая система химических элементов.
Д. И. Менделеев назвал ряд элементов, составленный по увеличению атомных масс, естественным рядом.
Периодический закон (1871 год):
Свойства химических элементов, простых веществ, а также состав и свойства соединений находятся в периодической зависимости от значений атомных масс.
1. Как расположил Д.И. Менделеев элементы в ряд?

2. С чего начинался и как заканчивался каждый ряд элементов?

3. В каком направлении усиливается металлический характер элементов и их соединений, а в каком неметаллический?

4. Как назвал ряд элементов Д.И. Менделеев?

5. Как звучит формулировка Периодического закона?
Альтернативная система элементов Теодора Бенфея
Некоторые закономерности, вытекающие из периодической системы:
в парных рядах больших периодов расположены металлы;
в нечетных рядах больших периодов элементы расположены так же, как в малых периодах (от металлов к неметаллам);
в системе наблюдается диагональное сходство химических элементов.
«Периодическому закону, будущее не грозит разрушением, а только надстройки и развитие обещает».
Д.И. Менделеев
Ответьте на вопросы:
1 ряд
1. Кем и в каком году была составлена периодическая система химических элементов?
2.В каком году был сформулирован периодический закон?
2 ряд
3.Сформулируйте периодический закон Д.И. Менделеева.
4. Сколько периодов в таблице Менделеева?
5. Как изменяются свойства элементов в периоде, слева на право?
3 ряд
6. Что общего у элементов, находящихся в одной группе?
7. Сколько всего групп, как они обозначаются?
8. Как изменяются свойства элементов в группе сверху вниз?
Заполните таблицу, пользуясь планом (охарактеризовать химические элементы: азот, хлор, кальций).

Мир сложен.
Он полон событий,  сомнений,
и тайн бесконечных, и смелых догадок.
Как чудо Природы
является гений
и в хаосе этом
находит порядок…
М.П. Сергеева
Домашнее задание:

1. Изучить №3, ответить на вопросы 1-4 после параграфа.
2. Выполнить задания в печатной тетради по данной теме.
3. Подготовить сообщения по истории открытия химических элементов.
4. Творческое задание: найти информацию о названиях химических элементов.


title: Контрольный тест по окружающему миру 2 класс за Ι полугодие

extracted_text:
2 класс	Контрольный тест за Ι полугодие	Вариант 1
Окружающий мир

Перечисли цвета Государственного флага Российской Федерации (сверху вниз).

Определи созвездия.
1 - Орион, 2 - Лев
1 - Лебедь, 2 - Кассиопея
1 - Кассиопея, 2 - Большая Медведица
1 - Кассиопея, 2 - Орион
Помоги Серёже и Наде заполнить таблицу.
Жаба, Луна, часы, гора, ромашка.

Что из перечисленного не надо вносить в таблицу? Почему? Ответ:
Обозначь явление природы, которое можно наблюдать только осенью.

цветение растений
листопад
снегопад
прилёт птиц

Подумай, что мы подразумеваем под словами «ясно» и «пасмурно».

облачность
осадки
явления природы
температуру воздуха

Отметь термометр, который показывает двадцать градусов тепла.

			

Соедини линиями изображение города со словами, которыми можно рассказать о городе.

Выбери объект, который никогда не загрязняет воздух.

завод
велосипед

Рассмотри схему.
автомобиль
фабрика

Что пропущено? Запиши в строке ответа.
Ответ:
Запиши кратко главный признак этих животных. Ответ:
Закончи высказывание.
Помидор, свёкла и капуста – это … культуры.

зерновые
декоративные
овощные
плодовые

Запиши не менее двух правил друзей природы.

Найди неверное высказывание.
Вредные насекомые не нужны природе.
Человек тесно связан с природой.
Природу надо беречь.
В природе всё взаимосвязано.
Какие группы растений изображены на рисунках? Выбери правильный ответ.

1 - деревья, 2 - кустарники, 3 - трава
1 - кустарники, 2 - цветы, 3 - деревья
1 - деревья, 2 - травы, 3 – кустарники
1 - травы, 2 - деревья, 3 - кустики

Серёжа и папа побывали на даче у знакомых. Там они видели индюка, козу, ежа, дятла, пчёл и стрекоз. Запиши названия животных, распределив их в
клетках таблицы.

Среди данных слов выбери и подчеркни названия строительных материалов.
Кирпичи,	брёвна,	бетономешалка,	самосвал,	шифер, бульдозер, бетонные плиты, башенный кран, доски, экскаватор.

Соедини линиями названия служб с номерами телефонов, по которым можно обратиться за помощью:

Отметь, в какой строке правильно перечислены отрасли экономики.
Строительство, экология, торговля, ферма, промышленность.
Сельское хозяйство, спорт, промышленность, транспорт, магазин.
Промышленность, торговля, сельское хозяйство, транспорт,
строительство.
Машина, стройка, деревня, завод, деньги.
Пронумеруй рисунки так, чтобы получилась производственная цепочка.

Что такое Красная книга? Отметь правильное определение.
Красная книга – это большая книга о жизни и развитии всех животных и растений.
Красная книга – это книга красного цвета с большими и красочными картинками.
Красная книга – это книга, содержащая сведения о редких и исчезающих растениях и животных.
Красная книга – это красивая и дорогая книга с волшебными сказками.

Отметь, как нельзя ухаживать за комнатными растениями.
Рыхлить почву в цветочных горшках.
Поливать растения ледяной водой.
Протирать от пыли крупные и гладкие листья растений.
Лейку при поливе держать низко над горшком.

2 класс	Контрольный тест за Ι полугодие	Вариант 2
Окружающий мир

Подчеркни слова, обозначающие государственные символы России.
Флаг, матрёшка, медведь, герб, песня о Родине, гимн, Красная площадь.
Определи созвездия.
1 - Орион, 2 - Лебедь
1 - Лебедь, 2 - Кассиопея
1 - Лев, 2- Лебедь
1 - Лебедь, 2- Большая Медведица
Помоги Серёже и Наде заполнить таблицу.
Сосна, река, воздух, тетрадь, змея.

Что из перечисленного не надо вносить в таблицу? Почему?
Ответ:
Обозначь явление природы, которое можно наблюдать только весной.

созревание плодов
ледоход
цветение растений
снегопад

Подумай, что мы подразумеваем под словами «ясно» и «пасмурно».

осадки
ветер
температуру воздуха
облачность

Отметь термометр, который показывает двадцать градусов холода.

			

Соедини линиями изображение села со словами, которыми можно рассказать о селе.

Выбери объект, который никогда не загрязняет воздух.

автомобиль
завод

Рассмотри схему.
фабрика
трамвай

Что пропущено? Запиши в строке ответа.
Ответ:
Запиши кратко главный признак этих животных. Ответ:
Закончи высказывание.
Слива, груша и яблоня – это … культуры.

зерновые
декоративные
овощные
плодовые

Запиши не менее двух правил друзей природы.

Найди неверное высказывание.
В природе всё взаимосвязано.
Человек тесно связан с природой.
Вредные насекомые не нужны природе.
Природу надо беречь.
Какие группы растений изображены на рисунках? Выбери правильный ответ.

1 - цветы, 2 - кустарники, 3 - деревья
1 - кустарники, 2 - травы, 3 - деревья
1 - деревья, 2 - кустики, 3 - травы
1 - травы, 2 - деревья, 3 - кустарники

Серёжа и папа побывали на даче у знакомых. Там они видели индюка, козу, ежа, дятла, пчёл и стрекоз. Запиши названия животных, распределив их в
клетках таблицы.

Среди данных слов выбери и подчеркни названия строительных машин.
Башенный	кран,	доски, бетономешалка,	самосвал,	брёвна, бетонные плиты, экскаватор, кирпичи, шифер, бульдозер.

Соедини линиями названия служб с номерами телефонов, по которым можно обратиться за помощью:

Отметь, в какой строке правильно перечислены отрасли экономики.
Промышленность, торговля, сельское хозяйство, транспорт, строительство.
Строительство, экология, торговля, ферма, промышленность.
Сельское хозяйство, спорт, промышленность, транспорт, магазин.
Машина, стройка, деревня, завод, деньги.
Пронумеруй рисунки так, чтобы получилась производственная цепочка.

Что такое Красная книга? Отметь правильное определение.
Красная книга – это красивая и дорогая книга с волшебными сказками.
Красная книга – это книга красного цвета с большими и красочными картинками.
Красная книга – это книга, содержащая сведения о редких и исчезающих растениях и животных.
Красная книга – это большая книга о жизни и развитии всех животных и растений.

Отметь, как нельзя ухаживать за комнатными растениями.
Рыхлить почву в цветочных горшках.
Поливать растения водой комнатной температуры.
Протирать от пыли крупные и гладкие листья растений.
Зимой поливать растения как можно чаще.


title: Презентация "Достопримечательности Северной Осетии"

extracted_text:
Достопримечательности Северной Осетии
Выполнил  Гегуев С.
МБОУ СОШ №4 г. Ардон
Руководитель: Баликоева М. С.
Армянская апостольская церковь
Суннитская мечеть
Свято-Успенский монастырь
Чугунный Ольгинский мост
Памятник Михаилу Булгакову
Город Ангелов
Меч кровников
Дзивгисская наскальная крепость
Город Мертвых
Кармадонское ущелье
Цейское ущелье


title: Презентация "Генрик Ибсен"

extracted_text:
Презентация к уроку по литературе
Автор:  Припачкина Наталия Викторовна, учитель русского языка и литературы,
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА ГОРЛОВКИ «ШКОЛА № 25 С  УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
Генрик Ибсен
Генрик Ибсен - норвежский драматург, публицист, один из основателей национального норвежского театра, а также европейской новой драмы - появился на свет в Южной Норвегии, небольшом городке Скиен, расположенном на берегу Христиании,
20 марта 1828 г.
Был потомком знатной и состоятельной семьи датского происхождения.
Когда Генрику было 8 лет, его отец, занимавшийся коммерцией, обанкротился, и столкновение с лишениями и человеческой жестокостью наложило огромный отпечаток на дальнейшую биографию, в том числе творческую. В школьные годы он писал прекрасные сочинения, имел склонность к живописи, однако вынужден был сделать выбор в пользу профессии, гарантировавшей более стабильные и весомые доходы.
Пятнадцатилетним подростком Генрик Ибсен покидает родной Скиен (и он покинул безо всякого сожаления Шиен и больше никогда не возвращался в родной город), приезжает в небольшой городок Гримштадт, устраивается к аптекарю учеником. Все 5 лет, которые работал в аптеке, он мечтал получить высшее образование. Жизнь в этом заштатном городке, где вольнодумство и увлеченность революционными идеями настроили против него общественность, вконец опротивела ему, и он уехал в Христианию.
Ибсену очень нравились девушки и молодые женщины, но нравились «чисто эстетически, как если бы он разглядывал картину или статую». Известность Ибсена, а потом свалившаяся на него слава сыграли с Ибсеном злую шутку: он оказался в кругу своих поклонниц, которые искушали его, соблазняли, будоражили. В него влюблялись молодые женщины, а он старался не отвечать на их чувства и превращал их в персонажи своих произведений.  Он любил мечтать стать очень богатым, купить лучший корабль в мире и отправится на нем в дальнее путешествие. А на корабле чтобы находились «самые прекрасные женщины в мире».
Любовь драматурга
К этому периоду жизни относится написание первых стихов и драмы «Катилина» (1850), не имевших успеха. Не принесли известности и несколько поэм и драматическая сатира, которую Ибсен напечатал в еженедельнике, основанном им же самим вместе с приятелями. Его новый знакомый, Ола-Булем, основатель народного театра в Бергене, пригласил его туда работать режиссером и директором. Бергенский период биографии был отмечен написанием пьес, основанных на скандинавском фольклоре. Поставленная на сцене местного театра пьеса «Пир в Сульгхауге» (1856) прославила Генрика Ибсена на всю страну.
В 1857 г. состоялся его переезд в Христианию, где он тоже работал директором театра вплоть до 1862 г. В 1858 г. драматург удачно женится, его семейная жизнь всегда была очень благополучной. Выхлопотав себе в 1864 г. писательскую пенсию, разочаровавшись в националистических идеях, стремясь найти новые художественные формы взамен ограничивающих его прежних схем и шаблонов, Генрик Ибсен уезжает за границу: сначала в Рим, затем в Триест, Дрезден, Мюнхен - всего за пределами родной Норвегии писатель провел четверть века. Европейскую славу ему принесли драматическая поэма «Бранд» (1866) и философско-символическая драма «Пер Гюнт» (1867).
Пьеса «Пер Гюнт»(1867). Пер Гюнт, воплощение компромисса, приспособления; этот полуфольклорный образ, восходящий к скандинавской мифологии, символизирует спящую народную душу; пробудить ее призвана жертвенная Сольвейг, олицетворение вечной женственности.
Пьеса «Привидения» (1881) – драма о запутанных отношениях между отцами и детьми.
Пьеса «Кукольный дом»(1879) – история «новой женщины», стремящейся самореализоваться, минуя искус стать «куклой», и одновременно помочь мужчине выполнить его миссию.
Пьесы «Столпы общества» (1877), «Кукольный дом» («Нора», 1879), «Привидения» (1881), «Враг народа» (1882) делают Генрика Ибсена драматургом мирового уровня. Все эти произведения роднит остросоциальное отображение действительности. Однако уже в середине 80-ых социальный накал становится менее выраженным, сочинения становятся все более символичными и психологичными. Пьесы Ибсена победоносно шагали по сценам театров в самых разных уголках земного шара. В 1897 г. в Германии был создан странствующий театр, в котором играли только его произведения.
Интересные факты
Сын Генрика Ибсена Сигурд Ибсен был известным политическим деятелем и журналистом, внук Танкред Ибсен кинорежиссёром. В честь Генрика Ибсена назван кратер на Меркурии. С 1986 года в Норвегии вручается национальная Премия Ибсена за вклад в драматургию, а с 2008 года Международная премия Ибсена. В городе Шиен действует Театр Ибсена. Ибсен, пролежав несколько лет в немом параличе, привстав, сказал: «Напротив!» - и умер.
Затяжное тяжелое заболевание подорвало силы,
23 мая 1906 г. драматург скончался в Христиании.
 ИСТОЧНИК  ИНФОРМАЦИИ
Изображение Г. Ибсен: https://aforisimo.ru/autors/%D0%93%D0%B5%D0%BD%D1%80%D0%B8%D0%BA%20%D0%98%D0%B1%D1%81%D0%B5%D0%BD.jpg
Изображение Г. Ибсен: https://autogear.ru/misc/i/gallery/25681/865174.jpg
Изображение Г. Ибсен: https://vivareit.ru/wp-content/uploads/2017/07/dool1.jpg
Изображение Г. Ибсен: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRtwh-WN_TV6zBlgwQbsu06latPQLYBBcc8oohaIpBMUmWW4kj6&s
Изображение Г. Ибсен: https://biografii.net/wp-content/uploads/2018/11/01_OLVQ16P.jpg
Изображение книги Катилина: https://j.livelib.ru/workpic/1000947401/200/e669/Genrik_Ibsen__Katilina.jpg
Изображение книги Г. Ибсена:  https://bibliotecamironcostin.files.wordpress.com/2018/03/ib4.jpg
Изображение книги Г. Ибсена: https://www.litmir.me/data/Book/0/60000/60599/BC4_1490539116.jpg
Изображение книги Бранд:  http://andronum.com/images-6/6447-genrik-ibsen-brand.jpg
Изображение книги Пер Гюнт: https://img.yakaboo.ua/media/catalog/product/cache/2/image/398x565/234c7c011ba026e66d29567e1be1d1f7/2/0/209604_72717055.jpg
Изображение книги «Приведение»: https://img3.labirint.ru/rc/72eb75196f111f21e7c8124a8cf49369/220x340/books19/181303/cover.jpg?1280394613
Изображение книги «Кукольный дом»: https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/I/51d2vYIdsmL.jpg
Изображение книги Пер Гюнт: https://vitanova.ru/img/catalog/photo1357.jpg
Изображение странствующего театра: https://www.booksite.ru/fulltext/1/001/008/pictures/001/293049765.jpg
https://persons-info.com/userfiles/image/persons/80000-90000/88000-89000/88030/IBSEN_Sigurd1.jpg
Изображение С. Ибсен: https://persons-info.com/userfiles/image/persons/80000-90000/88000-89000/88030/IBSEN_Sigurd1.jpg
Изображение  Т. Ибсен: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2d/Tancred_Ibsen.jpg
Изображение книги Г. Ибсена: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/ba/Ibsen-by-Borgen.jpg/274px-Ibsen-by-Borgen.jpg


extracted_text:
Задания для преодоления
 аграмматической дисграфии и
развития языкового анализа и синтеза.
Исправь ошибки в предложениях.
Весной луга затопили речку.
Лошадка причёсывает мальчика.
Брат потерял библиотеку из книги.
Коза принесла девочке корм.
После грибов идут дожди.
Придумай предложения с данными словосочетаниями.
мешок картошки
кисть винограда
кормила лебедей
скакал галопом
 копал грядки
Прочитай предложения. Определи в них подлежащее и сказуемое.
Используя данные предложения, составь и запиши рассказ о весне. Пользуйся словами для справок.
Пришла весна.
Солнце светит.
Ручьи побежали.
Прилетят птицы.
Появятся листочки.
Слова   для справок: ранняя, ярко, весеннее, быстрые, зелёные, первые, скоро, на деревьях.
Вставь  подлежащие или сказуемые.
 Лето прошло.
 Низкое... покрыто темными тучами.
  ... холодный ветер.
     Пожелтевшие ... падают с деревьев.
     Мелкий дождь ... с утра до вечера.
     ... собираются стаями и готовятся к   перелёту.
Из данных слов составь словосочетания, употребляя предлоги.
ИЗ, ОТ, С, ДО
Вышел (село).
Упал (гнездо).
Сошёл (тропа).
Добрался (лес).
Спасся (пожар).
Из данных вразбивку слов составь предложения.
Кормит, лень, труд, а, портит
Почёт, рядом, труд, живут, и
Лицу, скромность, к, всякому
Дополни предложения подходящими по смыслу словами.
У Димы была___.
Её звали I.
Дима = большой красивый__.
Он _ парашют.
Парашют _ высоко-высоко.
Потом он _ в воду.
Диме очень жалко___, он _.
 [_ прыгнула в реку и поплыла.
Она _ |_ ___.    Дима был очень рад.      |_ — хороший друг Димы.


title: Презентация "Профессия Водитель" для дошкольников

extracted_text:
 Профессия
Водитель
Водитель – это человек, который профессионально управляет
грузовым, легковым, специальным или пассажирским транспортным средством
На автокурсах водителю присваивается категория, в зависимости от которой он имеет право управлять тем или иным типом транспорта
Профессия водитель подразумевает работу не только в салоне автомобиля, но и в гараже.
Перед выездом необходимо проверить исправность авто,
наличие масла и бензина.
После окончания рабочего дня техобслуживание: осмотр, мойка, смазка.
Условия работы бывают сложными: туман, гололед, ливень, снегопад, зной, плохие или опасные дороги.

Нередко в пути требуется самостоятельно ремонтировать авто в экстремальных условиях.
Домкрат
для подъема машины
на небольшую высоту
для буксировки и для выдергивания машины,
если она застряла
Буксировочный трос
Набор гаечных ключей
для закручивания, раскручивания болтов, гаек
Компрессор
для накачки
колес авто
Запасное колесо
поможет быстро
продолжить путь
для обеспечения защитных
и моющих  свойств
Канистра автомасла
Автоаксессуары и полезные приспособления, необходимые в машине
Светоотражающие жилеты
Знак аварийной остановки
необходимо выставлять в случае ДТП
помощь в темное время суток
Перчатки для защиты рук
Аптечка автомобильная
Профессия водителя требуются практически везде: общественный транспорт, медицина, строительство, грузоперевозки, торговля


extracted_text:
Артикуляционная гимнастика для сонорных звуков (Р, Рь, Л, ЛЬ)
Выполнять пред зеркалом 2-3 раза в день.
1. «Улыбка – Трубочка» (развитие подвижности губ).
Описание: Поставить верхние зубы на нижние, растянуть губы в улыбке, показав все зубы, удерживать улыбку 3 – 5 секунд, вытянуть губы вперед трубочкой, удерживать губы в таком положении  3 – 5 секунд. Выполнять переключения с одной позиции на другую 5 – 7 раз.
Внимание: Следить, чтобы в процессе переключения зубы не размыкались и не сдвигались.
2. «Футбол» (развитие направленной воздушной струи).
Описание: Вытянуть губы вперед трубочкой  и длительно дуть на ватный шарик, лежащий на столе перед ребенком, загоняя его в «ворота».
Внимание: Следить, чтобы не надувались щеки, для этого можно их слегка придерживать пальцами. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы струя воздуха была прерывистой.
3. «Грибок» (вырабатывать верхний подъём языка, растягивание подъязычной связки).
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, и прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. Тогда язык будет напоминать тонкую шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка – его ножку.
Внимание: Следить, чтобы губы улыбались. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно – ни одна половина не должна опускаться. При повторении упражнения надо шире открывать рот.
4. «Гармошка» (укрепление мышц языка, растягивание подъязычной связки).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). При повторении упражнения  надо стараться открывать рот всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении.
Внимание: Следить, чтобы при открывании рта губы были неподвижны. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.
5. «Качели» (отработка умения быстро менять положение языка, необходимое при соединении согласных с гласными).
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от 1 до 5. Так, поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.
Внимание: Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.
6. «Чистим зубки 2» (для подъёма языка вверх, развитие подвижности языка)
Описание: Открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
Внимание: Губы улыбаются, верхние и нижние зубы видны. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.
7. «Индюк» (отработка подъёма языка вверх, развитие подвижности передней части языка).
Описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед  назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживая её. Сначала делать медленные движения, потом ускорить темп и добавить голос, пока не послышится  «бл-бл» (как индюк).
Внимание: Следить, чтобы язык был широким и не сужался. Движения языком должны быть вперед-назад, а не из стороны в сторону. Язык должен облизывать верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.
8. «Лошадка» (укрепление мышц языка, выработка подъема языка вверх).
Описание: Улыбнуться, открыть рот, пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).
Внимание: Упражнение выполняется медленно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна, работает только язык. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался назад и вверх.
10. «Маляр» (отрабатывать движения языка вверх и его подвижность).
Описание: Улыбнуться, открыть рот и погладить кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.
Внимание: Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперёд, но не высовывался изо рта.
11. «Барабан» (отрабатывать подвижность языка в верхнем положении).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот (достаточно широко), поставить язычок за верхние зубы, стучать языком по небу за верхними зубами со звуком  «Д-Д-Д». Стучать язычком  7 – 15 секунд (на весь выдох).
Внимание: Произносить «д-д-д» часто («как пулемет»), с усилием, напрягая мышцы не только языка, но и шеи, плеч.

Игра «Хлопни в ладоши»
Взрослый объясняет ребенку, что он должен хлопнуть в ладоши, если услышит звук Л. После этого, начинает четко произносить сначала звуки. А ребенок должен хлопнуть в ладоши, как только услышит нужный звук.
Л, Д, К ,Л, Х, Р, Я,О, Л, Н;
В, Л, Т, Ц, Л, Х, Т, Л, З, Ж, Л, М, В, Л, Щ.

-Повтори слоги, правильно произнося звук Л:
ЛА – ЛА – ЛА – ЛА – ЛА
ЛЫ – ЛЫ – ЛЫ – ЛЫ – ЛЫ
ЛО – ЛО – ЛО – ЛО – ЛО
 ЛУ – ЛУ – ЛУ – ЛУ – ЛУ
АЛ – АЛ – АЛ – АЛ – АЛ
     ОЛ – ОЛ – ОЛ – ОЛ – ОЛ
     ИЛ – ИЛ – ИЛ – ИЛ – ИЛ
     ЕЛ – ЕЛ – ЕЛ – ЕЛ – ЕЛ
     УЛ – УЛ – УЛ – УЛ – УЛ
АЛА – АЛО             УЛА – УЛО            ОЛА – ОЛО          ЫЛА – ЫЛО
АЛО – АЛУ             УЛО – УЛЫ            ОЛО – ОЛЫ         ЫЛО – ЫЛУ
АЛУ – АЛЫ             УЛЫ – УЛУ           ОЛЫ – ОЛУ          ЫЛУ – ЫЛЫ
АЛЫ – АЛА             УЛУ – УЛА            ОЛУ – ОЛА          ЫЛЫ – ЫЛА
-Повтори слова, правильно произнося звук Л:
Лава, лаванда, лавина, лавка, лавочка, лагуна, лад, лада, ладить, ладонь, ладоши, ладушки,  ладья, лады, лазейка, лазить, лазутчик, лай, лайка, лаять, лак, лакать, лаковый, лакомка, лакомство, лакомый, лама, лампа, лампочка, ландыш, ладони, лапа, лапка, лапоть, лапочка, лапта, лапушка, лапчатый, лапша, ласка.


title: Сценарий "Новогодний квест"

extracted_text:
Новогодний квест

Описание: данный материал будет полезен классным руководителям, воспитателям, вожатым при проведении новогодних праздников и развлечений. Игра проводится для учеников 1 – 4 классов.
Цель: организация досуга школьников, создание новогодней атмосферы волшебства.
Задачи:
1.Закрепить и расширить знания школьников о зиме, о новогоднем празднике.
2.Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся.
3.Расширение кругозора учеников.
4.Способствовать сплочению коллектива, умению школьников работать в команде.
К сценарию приложена презентация.
Ход игры:
Маша.
Всем, всем, всем!
Кто пришел и кто уже здесь
Объявляем важную весть:
На Руси давным-давно
Царем Петром заведено
Новый Год зимой встречать
И друг друга привечать.

Ваня.
Песней, шуткой озорной
Или пляскою лихой.
Как велел наш Петр — царь:
Приближается январь —
Елки ставим, ждем гостей,
Поздравлять спешим друзей.

Дима.
Да ну! Надоело! Каждый год одно и тоже: мишки, зайчики, хороводы. Скууучно!
Маша.
А что ты хочешь? Что тебе нужно, чтобы было весело?
Дима. Приключения!!!
Таня.
Да где мы тебе найдём приключения? Летом ещё можно что – то придумать, например, сходить в поход, а вот зимой.
Вдруг раздаётся грохот, на метле верхом, распевая частушки, появляется Баба – Яга.
Растяни меха, гармошка,
Поддержи старушечку!
Подыграй Яге немножко,
Затяну частушечку.

До чего Мороз сердитый,
Ёлки раскудрявые!
Подостыли мои ножки -
Валенки дырявые.
Таня.
Уважаемая Баба Яга, мы сегодня проводим игру новогоднюю!

Баба Яга.
Вам указ свой объявляю:
Праздники все запрещаю!
Зиму холодную отменяю,
Лето будем мы встречать,
Косточки отогревать!
Полечу на встречу я Кощею,
Вдвоём нам будет, ух, теплее!

Баба – Яга улетает на метле из зала.

Маша.
Это что сейчас было, я что – то не поняла? По сценарию у нас совсем не должно быть никакой Бабы - Яги.
Таня.
Вот и мне кажется всё это странным! Ой, смотрите, Баба – Яга потеряла какую – то записку, сейчас я прочту её.

«Карту вы секретную возьмите,
По станциям с заданьями идите,
Чтобы праздник вам вернуть опять,
Слово волшебное нужно угадать,
И все заданья выполнить на пять!»

Маша.
Ребята, мне кажется, что здесь творится что – то неладное и надо скорее
отправляться искать это волшебное слово.
Дима.
Ты думаешь? Тогда это мне уже начинает нравиться. Ура, вперёд, за приключениями!
Ученики вынимают из шляпы записки с зимними словами:
снежинка, мороз, сугроб, сосулька,
иней и делятся на команды.
По командам рассаживаются.
Резиденция «Зимы»
Разгадайте ребусы

Стоянка Снеговика
Оборудование: два нарисованных снеговика.
Задание: найти отличия. Чем больше отличий команда нашла, тем больше баллов.
Время: 4 минуты.
Оценка: одно отличие – 1 балл.

Дуб лешего
Оборудование: много «снежков» из мятой бумаги, корзина.
Задание: команда должна как можно больше «снежков» закинуть в корзину.
Время: 4 минуты.
Оценка: за каждый «снежок» в корзине – 1 балл.д

Дворец Деда Мороза(зашифровано слово «молодцы»)

Горница Снегурочки (загадки)
Слайд 6-8
Тайник с подарками

В процессе игры каждая команда, которая первая выполнила задание получала букву слова «Дружба» В итоге эти буквы дети должны соединить, чтобы получить слово.
Баба – Яга.
Ребята, вы правильно угадали волшебное слово – это Дружба.
Ведь не зря говорят, что только настоящая дружба может творить чудеса!

Звучит «Песенка о дружбе» -
слова В. Лугового, музыка Г.Гладкова.

Чтобы могли на Марс летать люди без опаски,
С детства учимся мечтать мы у старой сказки.
Объяснить нам не успел ни один учебник:
Тот, кто честен, добр и смел, тот и есть волшебник!

Отчего бы не сказать дружно вслух нам вместе:
«В трудный час не унывать помогают песни!»
Объяснить нам не успел ни один учебник:
Тот, кто честен, добр и смел, тот и есть волшебник!

Всем на свете, наконец, нам напомнить нужно:
Ежедневно сто чудес совершает дружба.
Объяснить нам не успел ни один учебник:
Тот, кто честен, добр и смел, тот и есть волшебник!

Дорогие друзья, вот и подошла к концу наша праздничная игра!

Мы все активно участвовали во всех конкурсах и играх!

И я думаю, что настроение веселья, радости, ожидания чуда нам удастся сохранить на весь год!

Получают подарки.


title: Технологическая карта урока "Алфавит. Значение алфавита" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Составитель: Бодягина А.А.
Предмет: русский язык
Тема урока: «Алфавит. Значение алфавита».
Класс: 2 б
Категория обучающихся: обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи
Цель: уточнить представления об алфавите, его роли в жизни людей, совершенствовать умение правильно называть буквы алфавита; развивать умение писать слова с непроверяемым написанием.


title: Интерактивный тест по творчеству Ф.И Тютчева и А.А. Фета 6 класс

extracted_text:
МКОУ  Соколовская СОШ

Интерактивный тест по творчеству
Ф.И Тютчева и А.А.Фета
для учащихся 6 класса
Выполнила Кем Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы
Инструкция по работе с тренажером
1. Внимательно прочитайте задание
2. Выберите  нужный  ответ  и кликнете на него
3. Если выбранный вами  ответ верный, то  появится
      если  же ответ дан неверно –
4. Посчитайте  правильно выбранные ответы и оцените  себя по следующим критериям:
 9-10 правильных  ответов – оценка  «5»
 7-8 правильных  ответов – оценка «4»
5-6 правильных  ответов – оценка    «3»

1. Укажите стихотворение Ф.И. Тютчева

1. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
2. «Учись у них- у дуба, у березы…»
3. «Неохотно и несмело…»

2. О чувствах лирического героя, который оказался один в лесу, рассказывается в стихотворении

1. «Листья»
2. «С поляны коршун поднялся…»
3. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

3. Какой художественный прием использован в строках?
Все злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы

1. Антитеза
2. Сравнение
3. Олицетворение

4. В стихотворении «С поляны коршун поднялся…» поэт говорит о

1. гармонии в природе
2. недосягаемости для человека желаемого идеала
3. беззащитности человека перед природой

5. В стихотворении «Неохотно и несмело солнце смотрит…» описано явление природы. Какое?

1. Метель
2. Рассвет
3. Гроза

6. Каким стихотворным размером написано стихотворение «Неохотно и несмело»?..
1. Ямб
2. Хорей
3. Дактиль

7.  Какое чувство возникло у одинокого человека в лесу? (стихотворение А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…»)?

1. Страх заблудиться
2. Восторг при виде леса
3. Тоска по родине

8.  Укажите стихотворение А.А. Фета

1. «Листья»
2. «Неохотно и несмело…»
3. «Еще майская ночь»

9. В стихотворении « Учись у них- у дуба, у березы…» поэт призывает учиться у природы

1. мужеству и стойкости
2. гармонии
3. стремлению к свободе

10. О каком времени года говорится в стихотворении А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…»?

1. Весна
2. Зима
3. Лето