title: Тест по окружающему миру "Счет лет в истории" 3 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру
«Счет лет в истории»
(3 класс)
Чему равен год?
А) 12 месяцев
Б) 10 месяцев
В) 120 месяцев
Г) 13 месяцев
2. Сколько дней в високосном году?
А) 365
Б) 366
В) 300
Г) 367
3. Как по- другому назвать 10 лет?
А) десятилетие
Б) тысячелетие
В) столение
Г) век
4. С чем связано современное летоисчисление?
А) год рождения царя
Б) год рождения Иисуса Христа
В) год рождения Земли
Г) год окончания первой мировой войны
5. Какими цифрами принято обозначать годы?
А) римскими
Б) арабскими
В) греческими
Г)китайскими
6. 1963 год- какой это век?
А) 18
Б) 19
В) 20
Г) 21
7. Сколько длится наша эра?
А) более двух тысяч лет
Б) менее двух тысяч лет
В) менее десяти лет
Г) менее года


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №11 «Голубой вагон»»
г.Сальск

План физкультурно-оздоровительной работы
с часто болеющими детьми в группе

Воспитатель : Быкова Н.В.

г.Сальск
2019-2020
Уч. год.

План физкультурно-оздоровительной работы
с часто болеющими детьми в группе

Быкова Наталья Викторовна
План физкультурно-оздоровительной работы с часто болеющими детьми в группе
Физкультурно-оздоровительная работа. Для детей от 3 до 7 лет.

- утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты). ежедневно
- физкультминутки на НОД ежедневно
- динамические паузы ежедневно
- физкультурные НОД 3 раза в неделю
- дыхательная гимнастика ежедневно
- самомассаж ежедневно
-пальчиковая гимнастика ежедневно
- воздушные ванны ежедневно
- солнечные ванны летние месяцы
-ароматерапия 1 раз месяц
- профилактика плоскостопия ежедневно
- прогулка в двигательной активности ежедневно
- физкультурные досуги, игры и развлечения 1 раз месяц
- пешие переходы за пределы участка 2 раза в месяц
-гимнастика после сна ежедневно
-спортивные праздники 1 раз в квартал
-прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) ежедневно
-соблюдение температурного режима в течение дня ежедневно
-правильная организация прогулки и её длительности ежедневно
-облегченная одежда для детей в детском саду ежедневно
-сон без маек теплое время года
-дыхательная гимнастика после сна ежедневно
-мытьё прохладной водой рук по локоть ежедневно
ЗОЖ
- прием детей на воздухе в теплое время года ежедневно
- гигиенические процедуры
(обширное умывание, полоскание рта) ежедневно
- закаливание в повседневной жизни
(облегченная одежда в группе, одежда по сезону
на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) ежедневно
- закаливание (воздушные ванны,
ходьба босиком в спальне, массаж стоп) ежедневно
- Дни здоровья. по плану

В занятии используются различные виды массажа, динамические и оздоровительные паузы, пальчиковая и дыхательная гимнастика, хождение босиком и др. виды закаливания.
Весь представленный материал можно использовать частично, либо по своему усмотрению. Так один и тот же массаж можно повторять на нескольких занятиях, в чередовании или подряд.
Методика проведения всех видов массажа, пальчиковой гимнастики, упражнений на развитие дыхания соответствует существующим научно обоснованным оздоровительным системам.
Т. к ЧБД это дети, страдающие заболеваниями верхних дыхательных путей, то большое внимание уделяется дыхательной гимнастике и дыхательным упражнениям.
Желательно использовать в каждом занятии упражнения с озвученным выдохом: “тик-так”, “у-ух”, “р-р-р”, “п-ф-ф” и т. д.
Выполняя дыхательную гимнастику по методике А. Н. Стрельниковой, следует соблюдать следующие правила:
• делать короткий активный вдох носом;
• выдох выполнять через рот;
• вдох делать одновременно с движением;
• все вдохи-движения выполнять в темпе марша;
• считать мысленно, про себя (счет в данной гимнастике идет по 8, а не по 5 или 10, как в традиционной).
Очень полезно развивать дыхательную систему игровым методом:
- надувать воздушные шары,
- пускать мыльные пузыри,
- дуть на плавающие игрушки (шарики, бумажные лодочки,
- дуть на вертушки,
- нюхать цветы,
- гасить пламя свечи,
- дуть на горячий чай,
- рисовать через трубочку,
- при помощи дыхания, играть на игрушечных музыкальных инструментах (дудочки, губные гармошки и т. д.).
При подготовке детей к проведению массажа, рекомендуется объяснять им:
• Не надавливать с силой на указанные точки, а массировать их мягкими движениями пальцев, слегка надавливая или легко поглаживая.
• Массирующие движения следует выполнять в направлении от периферии к центру (от кистей рук к плечу и т. д.).
• При массаже пальцев рук можно использовать следующие приемы:

1. вытягивание каждого пальца и надавливание на него;
2. растирание пальцев одной руки пальцами другой, как бы надевая на каждый пальчик колечко.
При проведении занятия рекомендуется учитывать самочувствие детей, их эмоциональное состояние. Все упражнения должны выполняться на фоне позитивных ответных реакций ребенка. Педагог должен обеспечивать эмоциональное тепло и поддержку каждому ребенку, демонстрировать только положительное эмоционально выраженное отношение к детям.
Ход занятия можно изменять.
В занятие можно включать:

• познавательную деятельность (теоретическая часть занятия);
• двигательные упражнения;
• дыхательная гимнастика;
• обще развивающие упражнения;
• психогимнастические этюды;
• закаливающие процедуры (самомассаж, водные процедуры, точечный массаж, хождение босиком, воздушные ванны, “нетрадиционный” массаж - игры с косточками, с крупой, хождение по камешкам и т. п.);
• фитотерапию (чаи, коктейли, лук, чеснок);
• ароматерапию (аромамедальоны, аромаподушечки, подбор комнатных растений);
• различные подвижные игры и т. п.
Перед проведением занятия рекомендую вам попробовать выполнить все упражнения самому. В этом случае на занятии дети легко выполнят по вашему показу. Большое значение для сохранения внимания и интереса детей на протяжении занятия имеет интонационное разнообразие вашей речи. Создание комфортного микроклимата способствует достижению оптимального результата от оздоровительных занятий.
Одним из основных направлений по формированию физически и психически здорового ребёнка является работа с родителями.

Задачи работы с родителями
• Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку).
• Стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (плавание, лыжи, коньки, фитнес).
• Совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес.
• Создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т. д.) .
• Совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Формы работы с родителями:

1. Проведение родительских собраний, семинаров – практикумов, консультаций.
2. Педагогические беседы с родителями по проблемам.
3. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе) .
4. Круглые столы с привлечением специалистов детского сада
5. Организация совместных дел.
6. Наглядно – просветительская работа.
С целью улучшения профилактической работы рекомендуется провести с родителями цикл бесед, лекций на ряд тем, в том числе:
1. Организация оптимальной двигательной активности детей.
2. Профилактика ОРЗ в домашних условиях.
3. Закаливание детей в домашних условиях.
4. О здоровье всерьез.
5. Здоровый образ жизни.
6. Бронхит. Профилактика.
7. Профилактика гриппа.
8. Основание основ гигиенической культуре.
9. Влияние пальчиковой гимнастики на умственное развитие ребенка.
10. Овощи, фрукты, ягоды, зелень.
11. Дыхательные упражнения.
12. Вредные привычки у взрослых (употребление алкоголя, курение, наркомания и др.) и их влияние на здоровье детей.

Профилактическая работа.
Осуществляет медицинская сестра, инструктор по физической культуре, воспитатели.
В неё входят:
1. Витаминотерапия: аскорбиновая кислота, витаминизированные напитки.
2. Применение оксолиновой мази.
3. Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре босиком.
4. Подвижные игры и физические упражнения на улице.
5. Утренняя зарядка на улице (тёплое время года) с дыхательными упражнениями.
6. Дыхательная гимнастика после сна.
7. Спортивные игры и соревнования.
8. Пальчиковые упражнения для укрепления здоровья.
9. Полоскание горла.

Летне-оздоровительные мероприятия.
Формы организации оздоровительной работы:
-закаливание организма средствами природных факторов: солнце, воздух, вода, сон в трусиках, ходьба босиком;
-непосредственно образовательная деятельность по физической культуре в природных условиях (на участке)
-физкультурные досуги и развлечения: утренняя гимнастика на воздухе.

Приложение:1
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке) ; поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях) ; перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой) ; сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд) ; приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.
Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд) .
Подвижные игры
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушки», «Бездомный заяц», «Ловишки».
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается»
С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята»
С бросанием и ловлей. «Подбрось - поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».
На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».

Приложение:2
Закаливание
Солнечные (воздушные) ванны

Под действием ультрафиолета на кожу, в организме вырабатывается витамин Д, благодаря которому укрепляется костная система. Также солнечные ванны усиливают защитные функции кожных покровов и обмен веществ. Однако пребывание на солнце тоже нужно дозировать, т. к. может быть перегревание организма, а лучший эффект от воздушных ванн получается, когда на коже нет загара.
Начинать такую закалку лучше в безветренную и в нежаркую погоду летом, примерно на 3-5 минут, постепенно увеличивая пребывание на 30-35 минут.
Прогулки на свежем воздухе
Идеальный вариант для детей дошкольного возраста. С ними в детском саду нужно гулять по 2-3 раз в день от 30 минут до 2 часов. Ребенок на прогулках активен, много и с удовольствием двигается.
Ходьба босиком
Отличный вариант. Сначала пустите ребенка бегать в комнате по жесткому ковру, бугристому коврику, потом и на улице – по песку и траве. Начинать такое закаливание в ДОУ или дома можно выделяя ограниченное время для процедур - от получаса и только постепенно дойти до нескольких часов в день.
Закаливание горла
Особенно полезно детям с частыми респираторными заболеваниями. Следует полоскать горло водой при температуре 33-36, а затем после привыкания снижать на 1, каждые 5 дней доведя до 16-18. Но если ребенок болен, то снижать температуру через 7 дней.
Умывание
Ребенок моет лицо, руки, шею, верхнюю часть груди, подмышками до пояса водой температуры плюс 14-16, а если до этого водных процедур не делали – плюс 27-28, с постепенным снижением. Умывание совсем не заменяет обливаний и обтираний.
Ножные ванны
Ребенка садят на низкий стульчик, ноги пусть поставит в таз или держит над тазом. Приготовить два кувшина с водой: в одном вода – плюс 35-36, в другом вода холоднее - 34. Нужно обливать голени и стопы малыша водичкой из первого кувшина, потом из второго. К кончится вода сразу насухо вытрите ноги и наденьте сухие носки или колготки. Следующая процедура – такая же. Каждые 5 дней можете снижать температуру воды во втором кувшине на 1, увеличивая разницу температур и доведя температуру воды второго кувшина до 16-18 Цельсия.

Приложение:3
Утренняя гимнастика.
Комплекс №1.
1  упр-е. «Потянись вверх».
И.п. — ноги поставить на ширину плеч.
Выполнение: поднять руки вверх — вдох; опустить через стороны вниз — выдох. Повторить упражнение 4 — 6 раз, темп медленный.
2  упр-е. «Конькобежец».
И.п. — ноги врозь, руки за спину.
Выполнение: наклонить туловище вправо, согнув правую ногу в колене (выдох); принять исходное положение — вдох. То же в другую сторону. Повторить упражнение 4 раза в каждую сторону, темп средний.
      3  упр-е. «Дровосек».
И. п. — ноги врозь, руки вверх, кисти соединить.
Выполнение: наклониться вперёд, руки опустить вниз, пропустив их под ноги, — выдох. Выпрямиться, руки поднять вверх — вдох. Повторить упражнение 4—6 раз, темп медленный.
4  упр-е. «Хлопки спереди и сзади».
И.п.  — ноги врозь, руки в стороны. Выполнение: хлопок руками сзади, хлопок руками спереди. Сделать 6—8 хлопков. Дыхание равномерное, темп быстрый.
 5  упр-е. «Тик - так».
И. п. — ноги врозь, руки за спину.
Выполнение: наклонить туловище вправо, а затем влево. Проделать 4—6 раз в каждую сторону, дыхание равномерное, темп средний.
6 упр-е. «3айчик - попрыгунчик».
Исходное положение — руки согнуть в локтях, ладони вперёд.
Выполнение: прыжки на двух ногах. Проделать 12— 16 прыжков и перейти на шаг па месте, дыхание равномерное, темп средний.
Комплекс № 2.
1 упр-е.  «Подними палку».
И. п. — палка впереди, в опущенных вниз руках.
Выполнение: поднять палку вверх, прогнуться в грудной части — вдох; опустить палку вниз — выдох. Проделать упражнение 4—6 раз, темп медленный.
2 упр-е.  .«Перешагни палку».
И. п. — палка впереди, в опущенных вниз руках.
Выполнение: сгибая попеременно ноги в коленях, перешагнуть палку вперёд и обратно назад.       Проделать упражнение 4—6 раз, темп медленный, дыхание равномерное.
3 упр-е.  «Повернись направо, повернись налево».
И. п. — ноги врозь, палка за спиной.
Выполнение: повернуть туловище направо и затем налево. Проделать упражнение, но 4—6 раз в каждую сторону, темп средний, дыхание равномерное.
4 упр-е.  «Тик-так»
И. п. — ноги врозь, палка за спиной.
Выполнение: наклонить туловище вправо, а затем влево. Проделать упражнение 4—6 раз в каждую сторону, темп средний, дыхание равномерное.
5 упр-е.  «Все выше и выше, и выше».
И. п. — палка впереди, в опущенных вниз руках.
Выполнение: поднять палку вперёд вниз и опустить, затем вперёд и опустить, вперёд вверх — опустить и, наконец, в самый верх и опустить. Проделать весь цикл движений 3—4 раза, темп средний, дыхание равномерное.

Приложение:4
Пальчиковая гимнастика
“Угощение гномов”
(сжимаем кулачки на обеих руках)
Стали гномы гостей приглашать. (отогнем по очереди пальчики)
Стали гномы гостей угощать. (надавим последовательно на подушечку каждого пальца ребенка своим указательным пальцем)
Каждому гостю досталось варенье. (так же последовательно проведем указательным пальцем по каждому пальчику ребенка от основания до самого кончика)
Пальчики склеило то угощенье. (пусть малыш тесно прижмет попарно друг к другу подушечки пальцев, если он не справляется, помогите ему сделать это)
Плотно прижалась ладошка к ладошке. (прижимаем ладонь к ладони)
Гости не могут взять даже ложки! (попросите ребенка как можно плотнее прижать друг к другу ладошки, а сами проверьте, достаточно ли крепко “склеились” ручки? изобразив усилие, потяните локотки малыша в разные стороны)
“Котятки”
Все котятки мыли лапки:
Вот так! Вот так! (изображаем мытье рук)
Мыли ушки, мыли брюшки:
Вот так! Вот так!
А потом они устали:
Вот так! Вот так!
Сладко-сладко засыпали:
Вот так! Вот так! (имитируем все указанные в стихотворении движения)
“Птички и ветер”
Маленькие птички,
Птички-невелички,
По лесу летают,
Песни распевают. (машем руками, как крылышками)
Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)
Птичек унести хотел.
Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками) .
Там не тронет их никто.


title: Презентация "Склонение имён существительных в ед. ч."

extracted_text:
Двенадцатое декабря.
Классная работа.

Прочитайте слова. (слова на столах)
Разделите слова на три столбика.
Ёжик, тает, яркое, листья, снежинка, бежит, колючий, солнце, светит, красивая, опадают, жёлтые.
солнце
снежинка
ёжик
листья
Имя существительное
Глагол

светит
тает
бежит
опадают
Имя
прилагательное
яркое
красивая
колючий
жёлтые
предметы
действие предмета
признак предмета
ЭЮСказкаЮЮ –
ююложьэю,
ээюдаювюней
яянамёкюю,
яядобрымююмолодцам
эюурок!юя
Сказка –
ложь,
да в ней
намёк,
добрым молодцам
урок!
Сказка – ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам урок!

Сказка – ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам урок!
Сказка – ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам урок!

сказка
ложь
намёк
урок
-ж.р.,
-ж.р.,
- м.р.,
- м.р.,

1-е скл.
. 3-е скл
2-е скл.
 2-е скл.

Склонение имён
существительных
в ед. ч.

Алгоритм определения
склонения
1
2
3
4
Поставь слово в начальную форму.
Определи род имени существительного.
Выдели в слове окончание.
Определи склонение имени существительного.

Алгоритм определения
склонения
1
2
3
4
Поставь слово в начальную форму.
Определи род имени существительного.
Выдели в слове окончание.
Определи склонение имени существительного.

Алгоритм определения
склонения
1
2
3
4
3
Поставь слово в начальную форму.
Определи род имени существительного.
Выдели в слове окончание.
Определи склонение имени существительного.

Алгоритм определения
склонения
Выдели в слове окончание.
Поставь слово в начальную форму.
Определи род имени существительного.
Определи склонение имени существительного.
1
2
3
4
3
Воротился старик ко старухе,
1-е скл.

3-е скл.
2-е скл.
старик

3-е скл.
2-е скл.
1-е скл.
старуха

Воротился старик ко старухе,
Рассказал ей великое чудо:
1-е скл.

3-е скл.
2-е скл.
чудо

3-е скл.
2-е скл.
1-е скл.
рыбка

Я сегодня поймал было рыбку,
Золотую рыбку, не простую;

По-нашему говорила рыбка,
Домой в море синее просилась...
1-е скл.

3-е скл.
2-е скл.
море

Сказка о рыбаке и рыбке

море
петушок
зеркальце
Чернавка
хрусталь
месяц
ветер
солнце
комар
муха
шмель

ср.р.
м.р.
ср.р.
ж.р.
м.р.
м.р.
м.р.
ср.р.
м.р.
ж.р.
ср.р.

2-е скл.
2-е скл.
2-е скл.
1-е скл.
2-е скл.
2-е скл.
2-е скл.
2-е скл.
2-е скл.
1-е скл.
2-е скл.

У лукоморь… (__________)  дуб зелёный;
Златая цепь на дуб… (__________)том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цеп… (__________) кругом;
Идёт направо — песн… (__________) заводит,
Налево — сказк… (__________) говорит.
У лукоморья (у чего? Р.п.) дуб зелёный;
Златая цепь на дубе (на чём? П.п.) том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи (по чему? Д.п.)кругом;
Идёт направо — песнь (что? В.п.)заводит,
Налево — сказку (что? В.п.) говорит.
Склонение имён
существительных
в единственном числе.

Спасибо
за работу на уроке


extracted_text:
Практико-ориентированный блок заданий ОГЭ по математике.
№1.

    На рисунке изображён план комнаты в жилом доме. Сторона  клетки на плане равна 0, 25м. Войти в комнату можно только через единственную дверь. Слева от входа стоит шкаф, а справа - письменный стол, отмеченный цифрой 3. Справа  от письменного стола  в углу находится кресло. Второе кресло располагается в соседнем  углу,  рядом с окном. Между креслами стоит шифоньер. На другой стороне комнаты рядом со шкафом находится диван.  Посередине комнаты расстелен ковер.

  1. Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на плане. Заполните таблицу, в бланк перенесите последовательность пяти цифр.

  2. Найдите длину комнаты (от входа в комнату до противоположной стены). Ответ дайте в метрах.

  3. На сколько процентов площадь, которую занимает шкаф,  меньше площади, которую занимают  оба кресла вместе. Ответ округлите до десятых.

  4. Найдите площадь, которую занимает ковёр. Ответ дайте в квадратных метрах.
  5. Плитка для пола размером 25см х 25см продаётся в упаковках по 10 штук. Сколько упаковок плитки понадобится, чтобы выложить плиткой весь пол в комнате?
№2

На рисунке   изображен план комнаты. Длина стороны  клетки равна 0,25 м. В комнате слева от двери расположен  шкаф, а на противоположной стороне - окно.  Вдоль стены  справа от двери расположены стол с телевизором  и  компьютерный стол со стулом. Рядом  со  шкафом стоит  кровать, а правее кровати стол.

Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на схеме. Заполните таблицу, в ответ запишите последовательность четырёх цифр.

Найдите площадь пола комнаты (в м2)
Ответ:
 Найдите площадь кровати (в м2).
Ответ:
Найдите периметр комнаты стены в метрах.
Хозяин дома планирует провести в жилом доме отопление. Он рассматривает два варианта: электрическое или газовое отопление. Цены на оборудование и стоимость его установки, данные о расходе газа, электроэнергии и их стоимости даны в таблице.


title: Технологическая карта открытого урока "Защитная система организма. Кожа" 3 класс

extracted_text: Технологическая карта открытого урока


title: Промежуточный мониторинг по литературе в 10 классе

extracted_text:
                          Промежуточный мониторинг.

                                  10 класс

                                 Вариант 1.

1. Назовите тип литературного героя, который стал открытием
А.Н.Островского.
А. Тип «лишнего человека»
Б. Тип «маленького человека»
В. Тип самодура
Г. Тип босяка

2. Какие герои являются (с точки зрения конфликта) центральными в пьесе?
А. Борис и Катерина
Б. Катерина и Тихон
В. Кабаниха и Катерина
Г. Борис и Тихон

3. Почему события в пьесе «Гроза» происходят в вымышленном городе?
А. Автор не хотел обидеть жителей реального города
Б. Автор стремился подчеркнуть, что события, произошедшие в городе,
вымышленные
В. Автор стремился подчеркнуть типичность картины русской провинциальной
действительности
Г. Автор стремился подчеркнуть уникальность этого города

4. Катерина признаётся при людях Тихону в своём грехе. Что заставило её так
поступить?
А. Страх перед свекровью
Б. Муки совести и желание признанием искупить вину перед Богом
В. Желание уехать с Борисом

5. Глава «Сон Обломова» включена для того, чтобы:
А. Расширить представление о барской жизни
Б. Объяснить происхождение героя
В. Объяснить причины апатии и бездеятельности героя
Г. Выразить представление автора об идеальных отношениях в семье

6. Соотнесите авторское описание и имя персонажа.
А) …был человек ума бойкого и хитрого; никто лучше его не рассудит какого-
нибудь общего житейского вопроса или юридического запутанного дела: он
сейчас построит теорию действий в том или другом случае и очень тонко
подведет доказательства, а в заключение ещё почти всегда нагрубит тому, кто
с ним о чем-нибудь посоветуется;

Б) Он очень неловок: станет ли отворять ворота или двери, отворяет одну
половинку, другая затворяется, побежит к той, эта затворяется…Проходя по
комнате, он заденет то ногой, то боком за стол, за стул, не всегда попадает
прямо в отворённую половину двери, а ударится плечом о другую, и обругает
при этом обе половинки…

В) Но он был в затруднении, о чем думать: о письме ли старосты, о переезде
ли на новую квартиру, приняться  ли сводить счёты? Он терялся в приливе
житейских забот…

Г) Был ему по сердцу один человек: тот тоже не давал ему покоя; он любил и
новости, и свет, и науку, и всю жизнь, но как-то глубже, теплее,
искренне…Обломов хотя был ласков со всеми, но любил искренне его одного,
верил ему одному…

Д) Симпатичен ли такой человек? Любит ли, ненавидит ли, страдает ли?.. Хотя
про таких людей говорят, что они любят всех и потому добры, а в сущности
они никого не любят и добры потому только, что не злы…
Е) Воспитанный в недрах провинции, среди кротких и теплых нравов и обычаев
родины, переходя в течение двадцати лет из объятий в объятия родных,
друзей,  знакомых, он до того был проникнут семейным началом, что и будущая
служба представлялась ему в виде какого-то семейного занятия…

1 – Штольц               2 – Обломов             3 – Захар          4 –
Тарантьев          5 – Алексеев

7. Кто из героев, подобно пушкинскому скупому рыцарю, обладая достаточными
средствами, живёт бедно, одевается небрежно и плохо, чтобы никто не мог
заподозрить его во взяточничестве.
А. Мухояров Иван Матвеевич
Б. Андрей Штольц
В. Тарантьев Михей Андреевич

8. О чьём жилье идёт речь:
« На этажерках…лежали 2-3 развёрнутые книги, валялась газета, на бюро
стояла и чернильница с перьями; но страницы, на которых развёрнуты были
книги, покрылись пылью и пожелтели….нумер газеты был прошлогодний, а из
чернильницы, если обмакнуть в неё перо, вырвалась бы разве только с
жужжанием испуганная муха»
А. Штольц
Б. Пшеницына
В. Обломов

9. В основе романа «Отцы и дети» лежит конфликт:
А. Отца и сына Кирсановых (конфликт поколений)
Б. Помещиков и крепостных крестьян (социальный конфликт)
В. Разночинцев-демократов и либеральных дворян (идейный конфликт)
Г. Базарова и Одинцовой (любовный конфликт)

10. Несостоятельность взглядов Базарова раскрывается в романе в:
А. Идейных спорах Базарова и П.П.Кирсанова
Б. Любовном конфликте с Одинцовой
В. Диалогах с Аркадием
Г. Отношениях с Ситниковым и Кукшиной
Д. Диалогах с родителями

11. Почему при встрече отца и сына Кирсановых «толпа дворовых не высыпала
на крыльцо встречать господ»?
А. Дворовые не уважали своих помещиков
Б. Все были заняты на уборке урожая
В. Хозяева приехали незаметно
Г. Автор демонстрирует изменения в отношениях между крестьянами и
помещиками в предреформенный период

12. Автор вводит в сюжет романа дуэль Базарова и Павла Петровича Кирсанова,
чтобы:
А. Придать роману характер авантюрного произведения
Б. Возвысить в глазах читателя Павла Петровича Кирсанова
В. Унизить в глазах читателя Евгения Базарова
Г. Подтвердить нежизнеспособность «принсипов» Павла Петровича Кирсанова

13. Узнайте персонажа по портретной характеристике:
А) Человек высокого роста в длинном балахоне с кистями… Обнажённая красная
рука… Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским,  снизу заострённым
носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного
цвету, лицо оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум.
Его тёмно-белокурые волосы, длинные и густые, не скрывали крупных
выпуклостей просторного черепа.

Б) Противник всего подлинно демократического, любующийся собою аристократ,
жизнь которого свелась к любви и, к сожалению, об уходящем прошлом, эстет.

В) На кожаном диване полулежала дама, ещё молодая, белокурая, несколько
растрёпанная, в шёлковом, не совсем опрятном платье, с крупными браслетами
на коротеньких руках и кружевною косынкою на голове.

Г) Тревожное и тупое выражение сказывалось в маленьких, впрочем, приятных
чертах его прилизанного лица, небольшие, словно вдавленные глаза глядели
пристально и беспокойно, и смеялся он каким-то коротким, деревянным смехом

А) Павел Петрович
Б) Евгений Базаров
В) Кукушкина
Г) Ситников

14. Почему Одинцова не ответила взаимностью на чувство Базарова?
А. Она не испытывала к Базарову чувство любви
Б. Она презирала Базарова, так как он был низкого происхождения
В. Она испугалась любви Базарова и решила, что «спокойствие всё-таки лучше
всего на свете»
Г. Базаров был ей всего лишь любопытен

15. Кто сказал: « Мой дед землю пахал… Спросите любого из ваших же мужиков,
в ком из нас - в вас или во мне – он скорее признает соотечественника. Вы и
говорить-то с ним не умеете»?
А. Евгений Базаров
Б. Аркадий Николаевич Кирсанов
В. Николай Петрович Кирсанов
Г. Павел Петрович Кирсанов

16.  О каком герое «Кому на Руси жить хорошо?» говорится в следующем
отрывке?
В семь лет мирской копеечки
Под ноготь не зажал
В семь лет не тронул правого,
Не попустил виновному.
Душой не покривил...

А. Ермил Гирин
Б. Савелий
В. Князь Утятин
Г. Гриша Добросклонов

17. Кто из героев «Кому на Руси жить хорошо?» определил счастье как «покой,
богатство, честь»?
А. Мужики-правдоискатели
Б. Поп
В. Григорий Добросклонов
Г. Матрена Тимофеевна

18.  Укажите, какой сюжетный мотив положен в основу «Кому на Руси жить
хорошо? ».
А. Мотив превращения
Б. Мотив странствий
В. Мотив испытаний
Г.Мотив борьбы

19.  Какая из тем не характерна для творчества Ф.И.Тютчева:
А. Общественно-политические проблемы
Б. Любовь
В. Душевные переживания человека
Г.Красота русской природы

20. Определите  использованный в строке троп:
«Тихих тёплых майских дней
Румяный, светлый хоровод толпится весело за ней»
 А. Метафора
 Б. Эпитет
 В. Гипербола
 Г. Сравнение

                          Промежуточный мониторинг.

                                  10 класс

                                 Вариант 2.

1. А.Н.Островский раскрывает социально-типические и индивидуальные свойства
персонажей определённой общественной среды. Какой именно?
А. Помещичье-дворянской
Б. Купеческой
В. Аристократической
Г. Народной

2. Назовите основной конфликт в пьесе «Гроза»
А. Конфликт между поколениями (Тихон и Марфа Игнатьевна)
Б. Внутрисемейный конфликт между деспотической свекровью и непокорной
невесткой
В. Столкновение самодуров и их жертв
Г. Семейный конфликт между Катериной, Тихоном и Борисом

3. Савел Прокофьевич Дикой не участвует в основном конфликте пьесы «Гроза».
Для чего А.Н. Островский ввёл этого героя в пьесу?
А. Чтобы противопоставить Марфе Игнатьевне Кабановой
Б. Чтобы создать целостный образ «тёмного царства»
В. Чтобы оживить пьесу
Г. Чтобы подчеркнуть удаль и размах русского купечества

4. Главной заслугой А.Н. Островского является:
А. Изображение социальных противоречий русской действительности
Б. Создание нового литературного типа
В. Создание исторических пьес
Г. Создание репертуара для русского национального театра

5. О каком герое говорится в следующем отрывке из статьи «Что такое
обломовщина»?
Ясно, что…не тупая, апатическая натура, без стремлений и чувств, а человек
чего-то ищущий, о чем-то думающий. Но гнусная привычка получать
удовлетворение своих желаний не от собственных усилий, а от других, -
развила в нем апатическую неподвижность и повергла его в жалкое состояние
нравственного рабства.
А. О Штольце
Б.  Об Алексееве
В.  Об Обломове
Г. О Тарантьеве

6. Соотнесите авторское описание и имя персонажа.
А) Но он был в затруднении, о чем думать: о письме ли старосты, о переезде
ли на новую квартиру, приняться  ли сводить счёты? Он терялся в приливе
житейских забот…

Б) Был ему по сердцу один человек: тот тоже не давал ему покоя; он любил и
новости, и свет, и науку, и всю жизнь, но как-то глубже, теплее,
искренне…Обломов хотя был ласков со всеми, но любил искренне его одного,
верил ему одному…

В) …был человек ума бойкого и хитрого; никто лучше его не рассудит какого-
нибудь общего житейского вопроса или юридического запутанного дела: он
сейчас построит теорию действий в том или другом случае и очень тонко
подведет доказательства, а в заключение ещё почти всегда нагрубит тому, кто
с ним о чем-нибудь посоветуется

Г) Воспитанный в недрах провинции, среди кротких и теплых нравов и обычаев
родины, переходя в течение двадцати лет из объятий в объятия родных,
друзей,  знакомых, он до того был проникнут семейным началом, что и будущая
служба представлялась ему в виде какого-то семейного занятия…

Д) Симпатичен ли такой человек? Любит ли, ненавидит ли, страдает ли?.. Хотя
про таких людей говорят, что они любят всех и потому добры, а в сущности
они никого не любят и добры потому только, что не злы…

Е) Он очень неловок: станет ли отворять ворота или двери, отворяет одну
половинку, другая затворяется, побежит к той, эта затворяется…Проходя по
комнате, он заденет то ногой, то боком за стол, за стул, не всегда попадает
прямо в отворённую половину двери, а ударится плечом о другую, и обругает
при этом обе половинки…

1 – Штольц               2 – Обломов             3 – Захар          4 –
Тарантьев          5 – Алексеев

7.  Укажите персонажа по описанию:
«Пожилой человек в сером  сюртуке,  с  прорехою  под  мышкой….с  голым,  как
колено, черепом и с  необъятно  широкими  бакенбардами,  из  которых  каждой
стало на три бороды»
А. Илья Ильич
Б. Тарантьев
В. Захар

8. Кто из героев любит выпить с приятелями, посплетничать на дворе, при
случае прикарманить деньги - не крупные, медные, но непременно оставляет
себе сдачу от покупок?
А) Анисья
Б) Захар
В) Тарантьев
Г) Мухояров

9. Основой конфликта романа «Отцы и дети» является:
А. Ссора между Евгением Базаровым и Павлом Петровичем Кирсановым
Б. Конфликт, возникший между Е.Базаровым и Николаем Петровичем Кирсановым
В. Борьба буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов

10. Для чего И.С.Тургенев поставил демократа Базарова рядом с одним из
лучших представителей дворянства Павлом Петровичем Кирсановым»?
А. Для того, чтобы показать несостоятельность взглядов Базарова
Б. Для того, чтобы показать несостоятельность дворянского класса и
моральное превосходство демократа над аристократом
В. Для того, чтобы унизить демократа Базарова
Г. Для того, чтобы подчеркнуть аристократизм П.П.Кирсанова

11. Почему при встрече отца и сына Кирсановых «толпа дворовых не высыпала
на крыльцо встречать господ»?
А. Дворовые не уважали своих помещиков
Б. Все были заняты на уборке урожая
В. Хозяева приехали незаметно
Г. Автор демонстрирует изменения в отношениях между крестьянами и
помещиками в предреформенный период

12. Чем закончилась дуэль Базарова и Кирсанова?
А. Базаров ранен
Б. Герои отказались от подобного способа разрешения спора
В. Кирсанов был ранен
Г. Герои помирились до дуэли
Д. Весть о дуэли дошла до губернии, и героев «наказали»

13. Узнайте персонажей романа по характеристикам
А) Представитель молодого дворянского поколения, быстро превращающийся в
обыкновенного помещика, духовная ограниченность  и слабоволие,  поверхность
демократических увлечений, склонность к краснобайству. Барские замашки и
лень.
Б) Вошёл в гостиную человек среднего роста, одетый в тёмный английский
сьют, модный низенький галстук и лаковые полусапожки. На вид ему было лет
сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали тёмным блеском,
как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин.. Весь облик, изящный и
породистый, сохранил  юношескую стройность
В) Бесполезность и неприспособленность к жизни, к новым её условиям, тип
«уходящего барства».
Г) Натура независимая, не склоняющаяся ни перед какими авторитетами,
нигилист.
Д) Женщина высокого роста… Она поразила его достоинством своей осанки.
Обнажённые  её руки красиво лежали вдоль стройного стана; красиво падали с
блестящих волос на покатые плечи лёгкие ветки фуксий.

А) Евгений Базаров
Б) Аркадий Кирсанов
В) Павел Петрович
Г) Николай Петрович
Д) Анна Сергеевна Одинцова

14. Какова  художественная функция образов Ситникова и Кукшиной?
А. Показать, что Базаров не одинок
Б. Сатирически изобразить безыдейных людей
В. Подчеркнуть трагическое одиночество Базарова

15. Споры героев романа «Отцы и дети» велись вокруг разных вопросов,
волновавших общественную мысль России. Найдите лишнее:
А) Об отношении к дворянскому и культурному наследию.
Б) Об искусстве, науке.
В) О системе поведения человека, о нравственных принципах.
Г) О положении рабочего класса.
Д) Об общественном долге, о воспитании.

16.  Определите, кому из героев «Кому на Руси жить хорошо?» принадлежит
следующий портрет.
Грудь впалая, как вдавленный
Живот; у глаз, у рта
Излучины, как трещины
На высохшей земле,
И сам на землю-матушку
Похож он: шея бурая,
Как пласт, сохой отрезанный,
Кирпичное лицо,
Рука — кора древесная,
А волосы — песок.

А. Павлуша Веретенников
Б. Ермил Гирин
В. Яким Нагой
Г. Савелий-богатырь Святорусский

17. Кто первым встретился мужикам-правдоискателям?
А. Ермил Гирин
Б. Оболт-Оболдуев
В. Поп
Г. Матрена Тимофеевна

18. Укажите, что не является вставным эпизодом в «Кому на Руси жить
хорошо?».
А. Бабья притча
Б. Легенда о двух великих грешниках
В. Глава «Савелий-богатырь Святорусский»
Г. Рассказ о Ермиле Гирине

19. Какая из тем не характерна для творчества Ф.И.Тютчева:
А. Красота русской природы
Б. Душевные переживания человека
В. Общественно-политические проблемы
Г. Любовь

20. Перед  вами  фрагмент стихотворения Ф.И.Тютчева:
 «Ещё природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она
И ей невольно  улыбнулась…»
Какой приём использован поэтом?
А. Аллегория
Б. Олицетворение
В. Антитеза
Г. Сравнение


title: Самостоятельная работа "Компьютерные сети"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Компьютерные сети»

Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться данными:
интерфейс;
магистраль;
компьютерная сеть;
адаптеры.
Группа компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах территории, ограниченной небольшими размерами: комнаты, здания, предприятия, называется:
глобальной компьютерной сетью;
информационной системой с гиперсвязями;
локальной компьютерной сетью;
электронной почтой;
региональной компьютерной сетью.
Конфигурация (топология) локальной компьютерной сети, в которой все рабочие станции соединены непосредственно с сервером, называется:
кольцо;
звезда;
шина;
дерево
Глобальная компьютерная сеть — это:
информационная система с гиперсвязями;
множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах одного помещения, здания;
система обмена информацией на определенную тему;
совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и соединенных в единую систему.
Конфигурация (топология) локальной компьютерной сети, в которой все рабочие станции соединены одна с другой по кругу, называется:
кольцо;
звезда;
шина;
дерево

6.Укажите все возможные виды компьютерных сетей:
а)глобальная;
б) соседская
в) персональная
г)локальная
д)региональная
7.Закончить утверждение: « Во время работы в компьютерной сети пользователи могут…»
а) осуществлять обмен данными между пользователями, компьютеры которых подключены к сети
б) совместно использовать программы
в) совместно использовать файлы, которые содержат бумажные документы
г) совместно использовать один компьютер
д) совместно использовать принтеры, модемы и другие периферийные устройства
8. Указать свойства одноранговых сетей:
а) количество компьютеров 10-13
б) администрирование осуществляется централизовано администратором сети
в) вопросом администрации своего компьютера занимается каждый пользователь
г) каждый пользователь самостоятельно
д) вопрос защиты ресурсов решается централизовано администратором сети

Перенесите в таблицу соответствующие достоинства и недостатки топологий локальных сетей:
При выходе из строя компьютера-клиента вся сеть выходит из строя.
При выходе из строя компьютера-клиента сеть остается рабочей.
Сеть защищена от нелегального подключения нового компьютера.
Сеть не защищена от нелегального подключения нового компьютера.

Перенесите в таблицу соответствующие типы кабелей сети:
оптоволоконный
коаксиальный
витая пара


title: Презентация "Разделительные Ь и Ъ знаки" 1 класс

extracted_text:
Тридцать три сестричкиРостом невелички,Если знаешь наш секрет,Мы покажем целый свет.
Алфавит

Сколько гласных букв в русском языке?
10
Сколько согласных букв в русском языке?
21
Какая буква не обозначает звука?

Ь, Ъ.
Урок обучения грамоте
Тема: «Разделительные
Ь и Ъ знаки».
Прочитайте слова:
конь
день
соль
моль
пальто
письмо
деньки
мальчик
Ь – обозначает мягкость согласного звука
соль
пальто
Учимся читать
шью   друзья      льёт
пью   варенье    вьёт
лью    вьюга       печенье
Анализ слов
с ъ е л
с е л
Учимся читать
подъехал    объяснил
съела            подъезд
съёмка         объявление

Итог  урока
Какие буквы были гостями нашего урока?

Молодцы!


title: Методическая разработка "Особенности обучения игре на гитаре в младших классах ДШИ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Новомалыклинская детская школа искусств»

Методическая разработка

Особенности обучения игре на гитаре
в младших классах ДШИ

Составитель:
преподаватель по классу гитары
 Акчурина Т.Г.

С.Новая Малыкла
2020
Содержание
Введение Посадка
Постановка правой руки
Постановка левой руки
Заключение
Список литературы

Введение
Гитара – самый массовый музыкальный инструмент. Людей, играющих на гитаре, пусть хотя бы на уровне нескольких аккордов, гораздо больше, чем играющих на любом другом инструменте. И наверно, еще больше тех, кто хотел бы научиться играть на ней. Возьмем хотя бы аккомпанемент – он тоже может быть очень разным. Сопровождение туристской и студенческой песни, где от гитариста требуется в большинстве случаев лишь первоначальное умение, сильно отличается, скажем, от сопровождения старинного русского романса – тут уже нужно владеть инструментом профессионально. Мы коснулись только аккомпанемента, но уже увидели, какой разной может быть гитара. Но вот и другие ее роли. Фламенко на гитаре – это мелодии, чередующиеся аккордами. Мелодии настолько быстрые, что на большинстве других инструментов сыграть их нельзя. Да и на гитаре они возможны только благодаря особым приемам. И еще фламенко – импровизация. Могут сойтись два-три гитариста и тут же, без всякой репетиции, сыграть сложнейшую композицию, которая никогда не была записана на нотной бумаге. Если их попросят повторить, они сделают это, но уже иначе, чем в первый раз: музыка рождается во время исполнения. Один из самых выдающихся гитаристов фламенко – испанец Пако де Лусиа. Его выступления не раз передавали у нас по радио и телевидению. Выпущены две его пластинки – «Андалузские мелодии» и «В пятницу вечером в Сан-Франциско». Следующий вид гитары не слишком распространен и почти не известен у нас. Это гавайская гитара. Гавайская гитара во время исполнения кладется плашмя на колени. Исполнитель надевает на три пальца правой руки специальные плектры – нечто вроде наперстков с металлическими перышками, которыми защипываются струны. А в левой руке гитарист держит металлическую пластинку – ею он скользит по струнам, не прижимая их к грифу. Звучание гавайской гитары, поющее, вибрирующее, напоминает человеческий голос. Обычная гавайская гитара ведет мелодию, а аккомпанирует ей вторая гитара или какой-нибудь другой инструмент. Доступна гитаре и джазовая музыка. Джаз – сложнейший вид музыкального искусства со своими особыми законами. Гитара в совершенстве постигла и сложности джаза, и его законы. В 1920е годы в джазовых оркестрах она заняла место, которое до этого принадлежало другому инструменту – банджо. Гитара в джазе – не только аккомпанирующий инструмент. Во многих произведениях ей поручают соло, а соло в джазе – почти всегда импровизация. Иногда джазовые гитаристы вступают в концертах с самостоятельными номерами. В дуэтах, трио и небольших ансамблях гитара прекрасно сочетается с другими инструментами – например, со скрипкой, домрой, мандолиной. Одно время были популярны так называемые неаполитанские оркестры, основу которых составляли гитары и мандолины. Люди старшего поколения, кому доводилось слушать такие оркестры, помнят их нежнейшее звучание. Мы перечислили уже несколько ролей гитары, и осталось назвать еще три, без которых рассказ о гитарном искусстве был бы едва начат. Классическая гитара. Та, которая, кажется, может все. Для нее написано огромное количество произведений, вплоть до концертов с симфоническим оркестром. Русская семиструнная гитара. Без нее трудно представить себе такое явление музыкальной культуры, как русский городской романс. И, наконец, электрогитара, давшая жизнь новому направлению вокально-инструментальной музыки, популярность которой среди молодежи огромна. Каждая из этих ролей заслуживает отдельного разговора.
При всем разнообразии мира гитары хотелось бы выделить роль гитары классической, той основе, на которой сформирован золотой фонд гитарного искусства. Конструкция шестиструнной гитары прошла ряд изменений, в настоящем своем виде классическая гитара существует со второй половины XVIII века. В первой половине XIX века наступает расцвет гитарного искусства. С этим периодом истории гитары связаны имена испанских гитаристов-виртуозов Ф. Сора и Д. Агуадо, итальянских – М. Джулиани, Л. Лениани, М. Каркасси и Ф. Карулли. Прекрасным гитаристом был гениальный скрипач Н. Паганини. Для гитары писали такие композиторы как Ф. Шуберт, К.-М. Вебер, Г. Берлиоз. Неоценимый вклад в развитие гитарного искусства внесли испанский гитарист-виртуоз – Ф. Таррега, а так же его последователи – выдающиеся гитаристы современности М. Льобет, Э. Пухоль, А. Сеговия, М. Л. Анидо. Гитара завоевывает симпатии известных современных композиторов Э. Вилла-Лобоса, М. Кастельнуово-Тедеско, М. Понсе, Х. Родриго и многих других. Из русских гитаристов-шестиструнников в XIX веке широкой известностью пользовались М. Соколовский и Н. Макаров. После Октябрьской революции 1917 года лучшие традиции классической школы шестиструнной гитары развивали в нашей стране П. Агафошин, П. Исаков, В. Яшнев. Новое поколение гитаристов – А. Иванов-Крамской, Л. Андронов, Л. Седлецкая, - своей концертной и педагогической деятельностью способствовали росту популярности и исполнительской культуры шестиструнной гитары. Успешно работали на педагогическом поприще Я. Пухальский, П. Вещицкий, А. Попов, Г. Еманов и многие другие. Уважением и известностью пользовались среди гитаристов рано умершие Е. Макеева и Е. Русанов. Сейчас во многих музыкальных учебных заведениях создан класс гитары. Киевская и Свердловская консерватории, музыкальные училища и школы Москвы, Санкт-Петербурга, Самары и других городов готовят сотни гитаристов-шестиструнников.
1. Посадка
Для гитары, как и для многих других инструментов, важным элементом подхода к инструменту является правильная посадка и постановка рук. Значение посадки и постановки рук для гитариста является актуальным и очень важным, так как мы с вами знаем, что в правильности посадки и постановки рук заложено очень многое. Прежде всего, это комфорт физический при музицировании, ощущение свободы и естественности движений и положений, правильной, эффективной работы мышц, но самое главное, мы закладываем в этом процессе качество нашего звука и звукоизвлечения во всех его отношениях. В своей работе я применяю классическую посадку и постановку рук, основанную на школах классиков Пухоля, Каркасси, Тарреги, Сеговии, Джулиани.
Процесс обучения на классической гитаре начинается с посадки. При игре гитарист должен сидеть на устойчивом сидении без пружин и поручней, высотой пропорционально его росту. Гитара кладется выемкой обечайки на левое колено, грудь слегка касается нижней деки, корпус гитариста подается несколько вперед, плечи сохраняют свое естественное положение. Левое бедро образует с корпусом небольшой острый угол, нога согнута, и ступня опирается на скамеечку. Наибольшую устойчивость создает скамеечка, передняя часть которой, служащая опорой для кончика ступни, имеет высоту 15-17 см, а задняя часть, на которой располагается пятка, - 12-14 см. Эти размеры могут быть изменены в соответствии с ростом исполнителя и высотой сидения. Правая нога должна быть отставлена от левой только на расстояние, необходимое для нижней части инструмента, что придаст ему устойчивое положение. Женщины отводят правую ногу несколько назад, сгибая ее в колене, и опираются на кончик ступни. Левая рука должна быть параллельна корпусу, предплечье приподнято, запястье согнуто и кисть расположена у грифа таким образом, чтобы большой палец коснулся середины задней части грифа, в то время как остальные согнутые пальцы были готовы прижать струны кончиками последних фаланг. Правая рука отодвигается от корпуса тела, чтобы позволить предплечью расположиться на большом закруглении обечайки. Такое положение предплечья способствует устойчивости инструмента. Потребность видеть струны и лады толкает начинающего на некоторые ошибки, которые следует избегать. Голова и корпус должны как можно меньше наклоняться вперед. Надо стараться удерживать инструмент в правильном положении, не давая ему скользить по коленям. Головка грифа не должна находиться выше уровня плеч. Необходимо так же следить за тем, чтобы локоть правой руки не выходил за край корпуса гитары, а запястье не приближалось слишком к верхней деке и кисть не занимала бы наклонного положения по отношению к линии струн. Вся суть правильной посадки в том, чтобы зафиксировать гитару в одном положении и поднять гриф под нужным углом на нужную высоту для удобства игры как левой, так и правой рукой. Получается, что гитарист как бы обнимает гитару, руки находятся в естественном положении. Никаких неестественных или сильных выгибов или поворотов.

2. Постановка правой руки
Если, поместив предплечье на корпус гитары, мы свободно опустим кисть, то она несколько отклонится вправо. Приблизим запястье к розетке и слегка покачаем кистью влево и вправо; при этом запястье должно находиться на расстоянии примерно 4 см от поверхности верхней деки. Линии первых суставов указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца параллельна струнам. Пальцы в расслабленном состоянии, сложенные вместе, параллельны ладам. Необходимо следить за тем, чтобы к5ончики указательного, среднего и безымянного пальцев находились на одной линии и на определенном расстоянии от струн. Большой палец, параллельный указательному, касается его краем последней фаланги. Эта постановка руки, характерная для школы Таррега, исходит из положения инструмента, рук и пальцев и обеспечивает легкое и уверенное защипывание струн, дающее сильный и полный звук вышеуказанная постановка руки представляется наиболее естественной. Кисть должна быть полностью расслабленной и либо просто висеть, либо опираться кончиками пальцев на струны. Рука в целом, от плеча до кончиков пальцев, является источником силы, преодолевающей сопротивление струн. Всякое напряжение руки уменьшает эластичность мышц и гибкость суставов, что препятствует свободе движений и устойчивости кисти и отрицательно сказывается на чувствительности, независимости действий и силе пальцев. Начинающему рекомендуется смотреть в расположенное справа или слева от себя зеркало, чтобы внимательно следить за положением и движением рук. От положения правой руки зависит не только качество, сила и разнообразие звуков, но и подвижность пальцев; ее действия определяют ритм, экспрессию, нюансы и всю гамму звучаний, необходимых для хорошего исполнения.
3. Постановка левой руки
Естественно приподнимая предплечье, поставьте кисть на высоту первых ладов и расположите большой палец на средней линии задней части грифа. Приподняв и округлив запястье, свободно согните пальцы и последней фалангой прижмите струны к грифу. Широкая часть кисти должна оставаться параллельной грифу, несмотря на разную длину пальцев. Свобода действий пальцев требует, чтобы кисть была на некотором расстоянии от грифа. Сохраняя одинаковое расстояние от струн, пальцы действуют с легкостью, и каждый из них при необходимости охватывает максимальный отрезок грифа. Следует избегать приближения кисти к грифу со стороны указательного пальца. Совершая эту ошибку, затрудняют действия мизинца и делают невозможным правильное исполнение баррэ на всех струнах указательным пальцем.
Отсюда мы можем сделать следующие принципиальные выводы:
Палец, который прижимает струну, должен это делать с достаточной силой, чтобы хорошо зафиксировать одну из опорных точек колеблющейся части струны;
Эта сила должна быть равномерной и постоянной в течение всего времени использования колебания струны;
Для того, чтобы прекратить звучание, достаточно установить колебание струны.
Кисть левой руки должна быть параллельна грифу. Нельзя излишне напрягать кисть, иначе она утратит эластичность. Ее роль заключается в том, чтобы удерживать пальцы на уровне ладов, на которых прижимаются струны, и содействовать растяжению пальцев и свободному движению по всему грифу.
Большой палец поддерживает кисть, служит опорой, способствует ее устойчивому положению, а также уравновешивает силу нажима на струны других пальцев. Добившись естественного действия руки, необходимо следить за сохранением ее правильного положения. Когда кисть передвигается выше XII лада, большой палец, скользя по шейке грифа, переходит к опоре на нижний край грифа, у места соприкосновения его с верхней декой. Пальцы, находящиеся на струнах, должны оставаться закругленными. При обратном движении большой палец занимает свое обычное положение. Четыре согнутых пальца, расставленных над соответствующими ладами, должны быть готовы, наподобие шарнирных молоточков, перпендикулярно опускаться на струны, прижимая их около порожка отграничивающего соседний, более высокий лад. Расположение пальцев указанным образом на возможно малом расстоянии от струн позволяет нажимать на них короткими движениями, дающими возможность экономить время и силы. Пальцы левой руки передвигаются в двух направлениях по отношению к струнам: поперечном и параллельном. Эти движения, зависящие от всей руки, включают еще два движения, относящихся исключительно к пальцам: сближение и растяжение последних. Передвижение пальцев по грифу и состоит из сочетания указанных движений. Последняя фаланга должна быть перпендикулярна грифу и при нажатии на крайние – пятую и шестую – струны. При ирге на ближних – первой и второй – струнах локоть несколько отводится назад и изгиб пальцев увеличивается. Усилие сосредоточивается на кончике каждого пальца; оно должно быть не более того, какое необходимо для извлечения звука соответствующей громкости и длительности. Для достижения большей длительности и слитности звука необходимо, чтобы пальцы при передвижении кисти как можно меньше поднимались над струнами. В принципе нажатие на струну надо прекращать только по окончании звучания извлекаемой ноты. Если тот же палец должен извлечь последующий звук на той же струне, то он при передвижении прекращает нажим, но полностью от струны не отрывается. Только в результате постоянных и сосредоточенных занятий гитарист сможет усвоить логичную и естественную аппликатуру, что позволит более легко и художественно исполнять разучиваемые произведения.
Заключение
Огромная популярность гитары привлекает все больше и больше людей разных возрастов. В музыкальные школы и школы искусств приходит большое количество детей, желающих постичь мир искусства, мир музыки. Учась в классах классической гитары, у детей развивается вкус, кругозор, мышление, и, прежде всего, работа над собой, своим характером. Начальный этап обучения на гитаре, та кропотливая работа над посадкой и постановкой рук, приведет к прекрасным моментам общения с музыкой.
Тот, кто готов отдать все свои силы и способности, чтобы работа была плодотворной, примет во внимание следующие рекомендации:
Необходимы систематические и правильные занятия;
Лучше заниматься один час ежедневно, чем семь часов один раз в неделю;
Все технические трудности преодолимы, но успех зависит от метода и применяемых средств;
Следует избегать лишних и бесполезных усилий и движений;
Необходимо внимательно следовать указаниям преподавателя;
Надо постоянно вслушиваться в свою игру, чтобы своевременно исправлять ошибки и улучшать исполнение;
Необходимо с самого начала заниматься внимательно, так как если будут усвоены неправильные привычки, то исправлять их будет трудно или даже невозможно.
В заключении скажем еще об одном ценнейшем качестве гитары - она умеет быть самым интимным из музыкальных инструментов. Кто-то заметил, что любой другой инструмент нарушает тишину, а гитара ее создает.

Список литературы
Агафошин П. Школа игры на шестиструнной гитаре. М.: «Музыка», 2000.
Богушис А. Постановка рук и способы звукоизвлечения на гитаре. // Жур. «Шоу-мастер», 2007, №3, с. 29-31.
Вольман Б. Гитара в России. СПб: «Музгиз», 2000.
Вайсборд М. Андрес Сеговия. М.: «Музыка», 2002.
Газарян С. В мире музыкальных инструментов. М.: «Просвещение», 2002.
Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. М.: «Музыка», 2000.
Ларичев Е. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре. М.: «Музыка», 2001.
Леонтьев В. Школа аккомпанемента на шестиструнной гитаре. М.: «Просвещение», 2003.
Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М.: «Музыка», 2002.
Сеговия А. Моя гитарная тетрадь. М.: «Музыка», 2001г.


extracted_text:
Рабочая тетрадь
для учащихся  игре на гитаре
 по программе
"Музыкальная палитра"
1 год обучения (1 полугодие)

                                разработана Т.В. Леоновой-
                                                        педагогом дополнительного образования
                                                       высшей квалификационной категории

г. Новокузнецк, 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка может стать тем языком, с помощью    которого ты сможешь общаться с людьми. И говорить с помощью гитары.
Роббер Ж.Видаль
	Многие родители думают, что занятия музыкой — это скучно, знания и навыки быстро забудутся, да и зачем, если никто в семье не видит его великим музыкантом? Но это предположение не верно! Музыка дарит множество эмоций.
	Учить музыке нужно всех детей без исключения, потому что это огромный толчок к пробуждению познавательной активности и творческих способностей, которые дремлют в каждом ребёнке.
Педагоги музыкальных школ лишены возможности быть по-настоящему внимательными к ученикам, принимать их такими, какие они есть, замечать их индивидуальные особенности и именно вокруг них выстраивать программу обучения.  Педагогам дополнительного образования эти задачи доступны.
Большинство учащихся занимается музыкой для общего музыкального развития. Если ребенок хочет научиться играть на инструменте для себя, подбирать мелодии по слуху, играть в своё удовольствие и импровизировать, то  нет смысла идти в музыкальную школу.
На занятиях в  Доме детского творчества ребенок чувствует себя свободным и счастливым.  Здесь  можно играть ту музыку, которую ребёнок хочет слушать, которая созвучна его времени, его возрастным особенностям. Играть то, что откликается в сердце, что нравится.
  	Дополнительная образовательная «Музыкальная палитра»   составлена с таким расчетом, чтобы предоставить возможность воспитанникам с самыми различными музыкальными данными научиться аккомпанировать себе по слуху и буквенным обозначениям аккордов, а также позволяет сформировать у подростков   представления не только о его музыкальных познаниях и предпочтениях, но и  о музыкальной жизни всего  города. Чтоб учащийся мог видеть своё месте в нем,  жить в едином музыкальном сообществе.
Рабочая тетрадь  разработана  для новичков   1 года обучения, впервые взявших в руки гитару, но имеющих большое желание освоить этот замечательный  инструмент, научиться петь и аккомпанировать.
В тетради три раздела:
В первом разделе -  основная информация, необходимая  для любого музыканта,  а также ознакомительные, практические занятия по игре на гитаре.
Учащийся научатся: основам музыкальной грамоты,   извлекать чистый звук, зажимать и быстро переставлять аккорды, читать аккордовые сетки, которые изменены и  упрощены для чтения (как смотрим, так и читаем), исполнять аккордовые цепочки последовательностей, настраивать гитару.
 Во втором разделе -  разбор и разучивание песен;
Учащиеся научатся: подбирать ритмический рисунок для песен, переставлять аккорды в нужном месте, аккомпанировать себе  и другому исполнителю.
В третьем разделе – диагностика учащегося.
Материал  подобран  из разных источников, проверен и адаптирован на практике.

РАЗДЕЛ I
 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1
 Давайте познакомимся

Гитара, самый распространенный и популярный музыкальный инструмент во всем мире. Ее применяют в качестве сольного или аккомпанирующего инструмента в разных музыкальных направлениях и стилях.
Человек, исполняющий музыку на гитаре, именуется гитаристом. А лютье или гитарный мастер – это человек, который изготавливает и ремонтирует гитары.
Звук гитары, перенесенный через многие столетия, продолжает чаровать, привлекать к себе внимание композиторов как классической, так и эстрадной музыки…
Ценнейшее качество гитары – она умеет быть самым интимным инструментом.  Любой другой инструмент нарушает тишину, а гитара ее создает. Может, быть, поэтому так велико число желающих освоить этот инструмент, удивляющий разнообразием приемов игры.
Сегодня гитара – самый распространенный музыкальный инструмент. Это и сольное исполнение, и сопровождение старинного и современного романса, туристкой и студенческой песни. Гитара - непременная участница искусства фламенко, цыганских песен и плясок, а в джазе она заняла место банджо. Она прекрасно сочетается в ансамбле с другими инструментами – скрипкой, домрой, мандолиной, балалайкой. Также составляются ансамбли из одних гитар.
Устройство гитары

Нумерация струн идет с нижней, самой тонкой струны, и так вверх 1, 2, 3, 4, 5, 6. 6-я, соответственно, самая толстая.
А параллельные  металлические порожки делят гриф на лады, которые считаются от основания гитары.

Эстрадная посадка при игре на гитаре

	Не смотря на очевидные плюсы классической посадки в современной музыке она не прижилась, в основном из-за того, что в наше время гитарная музыка основана на пульсирующем ритме, а академическая посадка не располагает к экспрессивной манере игры
	Суть эстрадной посадки заключается в том, что гитара лежит на правом бедре, при этом гриф уравновешивается левой рукой. В таком положении инструмента правая рука не напряжена, что позволяет без лишних усилий играть «боем». Больше всего она подходит поющим гитаристам.

Правильное положение левой руки обеспечивает легкость и независимость движения пальцев. Ее действия способствуют точности и протяженности звучания, а также быстроте смены звуков.
          Положите предплечье правой руки всем  весом  на  корпус гитары  в самом широком его месте (напротив нижнего порожка) и свесьте кисть вниз. Кисть при  этом должна быть округлой формы и оказаться над струнами у розетки. Все пальцы, кроме большого, сложены вместе и параллельны ладам, а линии суставов первых фаланг – параллельны струнам.
             Следите за тем, чтобы локоть не выходил за корпус гитары справа, а запястье не приближалось слишком близко к верхней деке.

                                                       Теперь расставьте пальцы на струнах следующим образом:
                                            - безымянный палец - касается самым кончиком первой струны
                                             (самой тонкой)
                                            - средний палец - касается самым кончиком  второй  струны
                                            - указательный  палец – касается  самым  кончиком  третьей
                                              струны

Обозначение пальцев правой и левой руки
 Пальцы левой руки обозначаются цифрами:
«1» - указательный;
«2» - средний;
«3» - безымянный;
«4» - мизинец.

Для обозначения пальцев правой руки используются латинские буквы:
«p» - большой палец;
«i» -  указательный;
«m»-  средний;
«a»- безымянный.

Соблюдение правил и  ТБ при хранении и настройке инструмента
Следите, чтобы гитара находилась в чехле, или хранилась дома в недоступном от маленьких детей месте, висела или стояла на поставке.
Нельзя хранить гитару в сыром или  очень сухом помещении.
При настройке инструмента, будьте осторожны при натягивании струн, при перетяжке струна может лопнуть и поранить руку, пальцы.

ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТЫ

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2

Музыкальный звук
Все звуки в природе делятся на музыкальные и шумовые (природные). Музыкальные звуки имеют  характеристики:  высота,  длительность,  громкость,  тембр.

По высоте  звук делится  на: высокий, средний, низкий регистр. Из  двух  разных  звуков  один  всегда  будет  выше  или  ниже другого.  К примеру, можно взять струну гитары, которая имеет высокий частотный диапазон, зависящий от ее натяжения. Высота музыкального звука повышается благодаря увеличению частоты колебаний струны, или же наоборот понижается, если частота колебаний уменьшается.

Ноты, октавы

Нота  -  это графическое  изображение  музыкального  звука.  Обозначается    овалом.
А высота звука обозначается высотой ноты по вертикали. Внизу низкие ноты, вверху - высокие.
Музыкальных звуков много, но для их обозначения существует всего семь нот, которые расположены на нотном стане  следующим образом:

У каждой из них есть название и буквенное обозначение, в основе которого лежит латинский алфавит. До =C, ре =D, ми =E, фа =F, соль =G, ля =A, си =H.
Звукоряд строится из тонов и полутонов (2 тона, полутон, 3 тона, полутон). Нужно запомнить, что между ми и фа, си и до всегда полутон.
Материал для закрепления https://www.youtube.com/watch?v=SDWDnJWB-cg
В музыке есть три знака, которые изменяют звук:

Длительностью музыкального звука является отрезок времени, на протяжении которого происходит колебание  струны гитары.

И размеры, и длительности  тесно связаны с такой областью в музыке, как  ритм, который состоит из длинных и коротких звуков.
Размер указывает в каком ритме исполняется произведение(вальс-3/4, песня 2/4, марш4/4) Источник: https://music-education.ru/notnaya-gramota/
Тембром музыкального звука называют его особую окраску.  Любой звук в природе благодаря физическим законам имеет свои особенные призвуки. Именно с помощью тембровых окрасок мы с вами различаем  голоса людей, ноты, музыкальные инструменты.
Силой звука является ничто иное как его громкость. Зависит она от определенной амплитуды или размаха колебаний струны. Естественно, чем больше амплитуда колебаний струны, тем громче звук.
Мажорный и минорный лад. У русского народа много пословиц и поговорок, связанных со словом «лад».  Например: с кем мир да лад, так тот мне брат. Про певцов хора говорят: ладно поют. Слово "лад" означает  согласие, порядок, мир. В  музыке это слово означает слаженность музыкальных звуков, которые находятся в согласии друг с другом. Каждое музыкальное произведение имеет какой-то определенный лад.  Лады в музыке бывают мажорный и минорный. Характер  мажорного лада – светлый, уверенный, твердый. Характер минорного лада – мягкий, с оттенком грусти.
Мажор и горюшка не знает.
Минор все время унывает.

ОСНОВЫ ИГРЫ НА ГИТАРЕ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3
Что такое открытые струны на гитаре
Звук открытой струны – это нота, которую дает гитара без зажатия ладов. Открытые струны составляют строй, и от их тона зависит расположение и построение аккордов.
На открытых (не зажатых) струнах  можно сыграть 6 нот  – Ми,  Си,  Соль, Ре, Ля, Ми. Для остальных звуков необходимо зажимать струны на определенных ладах.
упражнение №1
	Сядьте, возьмите инструмент в руки, струнами от себя. Левой рукой придерживайте гриф так, чтобы  пальцы не задевали струны,  а  большим пальцем правой  руки  проведите по  открытым струнам сверху-вниз, затем  подушечкой указательного пальца  снизу-вверх.
упражнение №2
	Давайте поучимся извлекать звук. Левой рукой вы будете прижимать струны, а правой – играть. Зажмите  любую струну на 1 ладу указательным пальцем левой руки.  Зажимать струну нужно  подушечкой пальца ближе к ногтю. Палец ставим ближе к металлическому порожку. Пальцем правой руки щипните  эту же струну. Если звук звучит долго, значит  вы молодец. Если же звук "бренчит" или его совсем нет, значит вы зажали струну не совсем  сильно  или поставили палец не правильно.
Выполните простое упражнение: положите палец на любой лад любой струны и начните играть по ней, одновременно прижимая. Как только она зазвучит – это сигнал к тому, чтобы прекратить прижимать ее. Немного попрактикуйтесь с этим, и вы сразу поймете, с какой силой нужно нажимать на струны.
  Дальше добавляйте по пальцу в каждом последующем ладу. Потренируйтесь!
Существуют несколько способов исполнения аккорда.

Игра перебором (арпеджио) строится на четырех пальцах правой руки: большого, указательного, среднего, безымянного при этом большой палец отвечает за игру по верхним (басовым) струнам (шестой, пятой и четвертой), а указательный, средний и безымянный пальцы - по нижним струнам (первой, второй и третьей).
Игра боем осуществляться при помощи большого  пальца и щелчка. Удары вниз делаются ногтями пальцев, вверх – подушечкой пальца. При этом удары должны быть спокойными, уверенными и сильными.
 Материал для закрепления: https://pereborom.ru/uroki-igry-na-gitare/
упражнение №3
Игра боем
Попробуйте сыграть простой ритм большим пальцем правой руки:   ↓↑↓↑, ↓↓↑↑↓↑↓,
а теперь  первый  ритмический рисунок усложним  щелчком ↓↑щ↑.
Отрабатывая бой, увеличивайте темп до среднего.
упражнение №4
Игра перебором
Большой палец играет вниз, остальные подцепляют струны снизу-вверх:
1 способ:  струны 4, 3, 2, 1,  2, 3
          обозначение р i  m  a  m  i
                 пальцы  б у с  без c  у

Приобретя навыки игры боем и перебором, начинайте совмещать их при игре. Регулярная практика игры на гитаре поможет сформировать устойчивые навыки. Хотя бы 30 минут занятий в день помогут вам стать настоящим мастером в этом деле.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4
Закрепим упражнения прошлого занятия.
Игра боем
 Сыграй  ритм большим пальцем правой руки:  ↓↑↓↑,      ↓↓↑ ↑↓↑,
а теперь  оба ритмических рисунка усложним  щелчком ↓↑щ↑,  ↓щ↑↑щ↑.
Отрабатывая бой, увеличивайте темп до среднего.

упражнение № 5
Игра перебором
Большой палец играет вниз, остальные подцепляют струны снизу-вверх:
1 способ:  струны 4, 3, 2, 1,  2, 3             2 способ: 4, 3, 2, 3, 1, 3, 2, 3
         обозначение р i  m  a  m  i                               p  i  m  i   a  i   m  i

Тренируйтесь – и уже через пару недель ваши пальцы будут резво «бегать» по струнам.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

Как зажать свой первый аккорд? С чего начать?
Простой ответ на второй вопрос – начните с постановки левой руки. Это самое важное в данном вопросе. Главный критерий – она должна всегда оставаться максимально расслабленной.
Кроме того, сразу же начинайте следить за тем, как вы зажимаете аккорды. Струны не должны дребезжать и глушиться – они должны звучать все. Обязательно перед тем, как сыграть трезвучие, проверьте – все ли зажатые струны играются так, как должны.
Пальцы должны быть перпендикулярны грифу гитары. Подушечки при этом не касаются других струн. Найти нужную позицию – не очень сложная задача, просто нужна регулярная практика. Рано или поздно ваши мышцы запомнят, как расположить пальцы на грифе. Кроме того, очень желательно следить за состоянием вашей руки – она должны быть максимально расслаблена даже во время зажатия сложных аккордов. Напряжения почти не должно быть.
Обязательно при разучивании аккордов держите перед глазами их аппликатуру. Конечно, ваши пальцы скоро привыкнут к тому, как они ставятся, но до этого всегда смотрите на то, что играете.
 Конечно, поначалу вам придется смотреть на то, что вы играете. Но со временем отучайте себя от этой привычки – вы должны научиться исполнять композиции несмотря на пальцы.
Старайтесь упражняться в аккордовой технике игры, исполняя аккорды из разных трезвучий – так обучение будет продвигаться гораздо быстрее.
Всегда уделяйте время гитаре, хотя бы по полчаса в день. Всегда следите за тем, как играют другие гитаристы, какие позиции они используют, как ставят пальцы – и тогда ваш навык будет расти очень быстро.
Всегда начинайте с техники игры, а не со скорости. Тренируйте именно ее, потому что все остальное придет. Старайтесь не напрягать руку сверх меры, а также заставляйте все аккорды звучать правильно.

Аккорды на открытых струнах
В эту категорию входят все аккорды для начинающих. Они ставятся на первых трех ладах, и их тоникой служит открытая струна.
Стоит отметить, что набор простых аккордов – это основной багаж гитариста. Благодаря этим знаниям, можно постепенно нарабатывать свои исполнительские и композиторские умения и удивлять слушателей необычными гармониями.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 6-7

Когда вы сможете уверенно зажимать струны и извлекать из них звуки, можно приступать к изучению аккордов.
Давайте научимся   читать и ставить аккорды  на грифе.
	Перед вами аккордовая сетка.  На странице представлен список основных аккордов, которые вы будете использовать во время игры.
	Римскими цифрами указаны  лады (I и  III), который считается от начала грифа  слева на право.   В   центре название аккорда. Точками указаны  струны, которые нужно зажать  на этих ладах.  Если точки на какой-то струне нет, значит, она должна звучать в открытом виде. Арабскими  цифрами указаны пальцы. Струны считаются снизу - вверх.

I           Am          III                           I                E        III                              I            Dm          III

     1          2                                                                        1            2                                                                   1            2           3
                 3                                                                                3

1            А7            III                               1          C        III                                 1          G         III

               2                                                               1             2                3                                                                    2               3
               3                                                                                4
Аккорды довольно просты в изучении. Чтобы руки и пальцы привыкли к инструменту, чаще упражняйтесь, играя аккорды друг за другом в любом порядке.
Не торопитесь, следите за правильным нажимом и звучанием аккорда.  Проверяйте аппликатуру.  Тренируйте пальцы, чтобы они  сразу все  прыгали  с аккорда на аккорд, а не переставлялись поочередно, это продлит вам время.
Упражнение 6
Отработка быстрого переставления пальцев  с аккорда на  аккорд:  Dm-Am;  Am –E ; Am- Dm; Dm –E.  Правой рукой играем арпеджио  в медленном темпе, чтобы прослушать каждое звучание струны.
Упражнение 7
Разучим новый ритмический рисунок: ↓↑щ↑ ↑щ ↑.
Соединим аккорды в цепочки  последовательностей: Am- С – Am- A7-Am ;
                                                                          Am- E– Am- A7- Dm - Am;
                                                             Am- E– Am- A7- Dm - G - C-E-Am.
 	Каждый аккорд играем боем по 2 раза. Помним, что переставление аккорда происходит  всегда ↑. Если получилась,  то   теперь играем каждый аккорд боем 1 раз. Тренируемся до тех пор, пока аккорды будут переставляться без остановок. Не забываем про бас.  Аккорд играется с басовой струны. Если это Am или A7, то бас играется с 5 струны, если E -  то бас  звучит с 6 струны, а если Dm- то бас с 4 струны. Обращайте, на это внимание, иначе аккорд будет звучать грязно.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

Когда справитесь с первыми аккордами – можно осваивать и остальные. Они помогут вам украсить вашу игру, сделать ее более яркой и живой.
добавим три аккорда:
I            Em        III                          I           H 7           III                        I             D             III
            2 3
 1        2 3   4
             1    2        3

Упражнение 8
Соединим аккорды в цепочку последовательности:  Em - Am - H7 - Em;
                                                                              Em- Am - H7 - D - G - Em
Добавим  ритмический рисунок: ↓↑щ↑ ↑щ ↑.
	Каждый аккорд играем боем по 2 раза. Не забывайте переставлять аккорды  на движении руки ↑. Аккорд играется с басовой струны. Если это Em, то бас играется с 6 струны, если H7 -  то бас  звучит с 5 струны, а если D- то бас играется  с 4 струны. Не забывайте следить за тем, как звучит аккорд.
	Если получилось,  то   теперь играем каждый аккорд боем 1 раз.
Тренируемся до тех пор, пока аккорды будут переставляться без остановок.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 9
Настройте гитару.
	Колки – это место, куда крепятся струны, и которые нужно крутить для их настройки.
	Тюнер – специальная программа, которая по колебанию воздуха вокруг струны считывает ее амплитуду, и определяет ноту, которую она дает.
	 Настройка гитары происходит с помощью вращения колков, которые регулируют натяжение струн. Со временем струны растягиваются, и строй инструмента сбивается, поэтому настраивать  новые струны  стоит  перед  каждым  использованием пока струны  примут нужное натяжение.
	Для настройки рекомендуется воспользоваться тюнером или попытаться настроить на слух.
	С тюнером все просто – находите специальную программу, подключаете к компьютеру микрофон, дергаете первую струну. Программа покажет высоту звука. Подкручивайте колок до тех пор, пока не получите нужное звучание.
Давайте попробуем  настроить гитару по тюнеру двумя способами.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 10

Настройка без тюнера предполагает наличие музыкального слуха. Вам нужно сыграть на каком-нибудь инструменте (можно даже на компьютерном midi-синтезаторе) нужные ноты. А затем подстроить струны, чтобы они звучали с выбранными нотами в унисон.
НАСТРАИВАНИЕ ГИТАРЫ на СЛУХ.
Это, наверное, самый сложный способ отстроить гитару, и наименее надежный, особенно если у вас не очень хорошо развит музыкальный слух. Главная задача тут – это правильно состроить первую струну, Ми. В этом может помочь камертон, либо же звуковой файл с правильным звуком. На слух заставьте гитару звучать в унисон с файлом, и приступайте к отстройке дальше.

1. Итак, зажмите вторую струну на пятом ладу и одновременно дерните ее и еще открытую первую. Они должны звучать в унисон – то есть давать одну ноту(звук). Подкручивайте колки, пока не услышите нужный звук – но будьте аккуратнее, поскольку можно переусердствовать, и придется заниматься заменой струн на гитаре.

2. После этого на четвертом зажмите третью струну, и она должна звучать так же, как и открытая вторая. То же самое происходит и с настройкой третьей через второй – то есть зажимайте четвертый лад.

3. Все остальные струны должны на пятом ладу звучать также, как и открытая струна до настраиваемой.
см https://pereborom.ru/nastrojka-shestistrunnoj-gitary/

Дополнительные практические задания
Упражнения для развития ритма.
 Разучи ритмические рисунки «боем», которые часто используются в песнях.
Размер 4/4 :
↓↓↓↓↓↓↓↓ - все удары делаем указательным пальцем вниз; акцент на 3 и 7 долю
         ^               ^
↓↑↓↑ Х↑↓↑   этот ритм называют «эстрадный»; Теперь акцент замени щелчком.
 Б      ^              ^
↓↓↓↓↓↓↓↓ - можно акцент заменить на «щелчок»; выделяем 1, 4 и 7 доли
  ^          ^          ^
↓↓↓↓↓↓↓↓ -  выделяются 3, 6, 8  удары.
          ^          ^      ^
↓хх↑↓↑↓ - Х – означает паузу.  Что бы легче  было запомнить ритм, можно подставить слова «я пришел, а ты уходишь».
↓х   х  ↑ ↓  ↑  ↓
Я пришел,   а   ты      у  -  ходишь

Размер 3/4:  ↓↑щ    смена аккорда ↓↑щ        или   ↓щ↑    ↓щ↑;

Размер 6/8:  ↓↑↓↑↓ ↓↓↓  - весь  ритм играется указательным пальцем.

Разучи ритмические рисунки «перебором», которые могут использоваться в песнях.
Размер 4/4:  бас, 3, 2,1-вместе, 3   или бас, 3,2,3,1,3,2,3;  бас, 321 вместе- 3коротких раза
Размер 2/4:  бас, 321-вместе,  бас,  321 вместе;  бас, 321 вместе- 3 раза
Размер3/4  432123 или ритм вальса  бас,321 вместе -2 коротких  раза.

Упражнение на закрепление техники игры «перебором».
VI            VII      VIII                     VI           VII      VIII                       VI        VII       VIII
  1             2
   1            2           3
1             2          3 4

V            VI      VII                           VI           VII      VIII
  1             2           3
   1            2

РАЗДЕЛ II

РАЗБОР ПЕСЕН
И сама по себе не играет гитара,
А дана человеку, как голос души"
Юрий Визбор.
	Сначала выбираем понравившуюся песню.  Затем   записываем  её  слова, запоминаем   мелодию.  Если есть возможность записать оригинал песни, то обязательно воспользуйтесь этим и пойте вместе с  солистом, чтобы правильно выучить мотив.
 	Совет, как правильно петь песню под гитару.

Губы при пении должны шевелиться, а рот широко открываться
Проговаривай каждый день скороговорки, постепенно увеличивая темп.
Все согласные звуки в конце слова должны проговариваться.
Голос должен звучать громче гитары.
 Упражнение «Зевок», «Горячая картошка».
Пропеть мелодию песни на  звуки «а», «о».

«Ветер дружбы»

    Am                       E
1. Ветер дружбы  крутит планету
                              Am
и  добавляет    мечты  паруса
 D                          Am
Если хочешь друзей ты найти
E                                         Am  A7
 верь в чудеса,  верь в чудеса.

2. Слышишь, звуки  гитарные льются
 в такт добавляя  биенью  сердец
 всех нас собрал  и сдружил навсегда
 Новокузнецк, Новокузнецк.

3. Знаешь, лучше  нет  тебя друга
ты на прощанье  мне  руку  подай
 легкой  дороги  и  счастья  в пути
 мне  пожелай, мне  пожелай.

Когда вы  уверенно выучили песню,  приступайте к разучиванию аккордов.
	В изданиях песенной литературы  наряду со словами песни указываются аккорды, которые размещаются над стихотворными строками. Смена аккорда ставится  на том слоге слова, где меняется аккорд.
	Для начала попробуйте петь песню в умеренном темпе и  в нужном месте проигрывать аккорды  одним ударом вниз. Получилось? Отлично!

Теперь с мелодией всё понятно. Но, к  сожалению, не во всех сборниках  указывают ритмический рисунок аккомпанемента. У новичков  на начальном этапе  с этим появляется проблема, которая легко решается при дальнейшем обучении. Приступаем к разбору темы: аккомпанемент.
Аккомпанемент
 	Для того, чтобы подобрать наиболее подходящий способ  аккомпанирования, нужно хорошо чувствовать характер, темп песни,  поэтические особенности стиха. Со временем  опыт придет, и вы без труда будете подбирать свой собственный аккомпанемент. А пока, на начальном этапе будете пользоваться подсказками.
	Для исполнения этой массовой песни подойдет игра боем: ↓щ↑↑щ↑. В скобках   указывается сколько раз  нужно проигрывать бой от аккорда  до аккорда.   Нельзя менять аккорд посередине боя и нельзя не доигрывать бой, то есть при смене аккорда  правая рука должна заканчивать  вверх.  Помните, что  начало боя всегда выпадает на ударный слог слова. Перед повтором  аккорд A7(1р) будет проигрываться без слов.

    Am (2р)                 E(4р)
1. Ветер  дружбы   крутит  планету
                              Am(2р)
и   добавляет    мечты    паруса
 D(2р)                   Am(2р)
Если   хочешь  друзей  ты  найти
                     E(2р)               Am(1)  A7(1)
 верь  в  чудеса,  верь  в  чудеса.

«Звезда по имени Солнце»
Виктор Цой
 	В этой песне разучим  прием, который автор часто  применял в своих песнях. Гитара  должна звучать жестко, все удары четкие, ритмичные.
Вступление: ↓↑ ↓↑    ↓↑ ↓↑       ↓↑ ↓↑    ↓↓↓↓(о)
 Куплет: ↓↑ щ↑  ↓↑ щ
Как другой вариант подойдет разученный ранее бой: ↓↑щ↑
              Am (4р)              v
Белый снег, серый лед,
               С(4р)                   v
 На растрескавшейся земле
          Dm(4р)                     v
 Одеялом лоскутным на ней
G (4р)                               v
Город в дорожной петле.
            Am                              v
 А над городом плывут облака,
            C                       v
Закрывая небесный свет.
           Dm                             v
А над городом - желтый дым.
  G                                v
 Городу две тысячи лет,
  Dm                                    v
Прожитых по светом звезды
                     Am             v
 По имени Солнце….

«Медвежонок»
(туристическая песня)
                   Em
1.Жил Мишутка косолапый,
                                            Am
Жил в берлоге с мамой, с папой.
               H
 Был пушистый как котенок,
                              Em
 От природы косолапый.
            E                       Am
 Никогда медведь не плакал,
                  D                     G
 Знал он  песен очень много,
            Am            Em
 И притопывая лапой
                   H          Em
 Пел про синие сугробы.

2.  Вот однажды направляясь
 По дороге к бабке старой
 Посреди  дороги этой
Увидал людей с гитарой.
 Он сначала долго слушал,
 Как они тихонько пели,
 А потом смотрел как дружно
 С маргарином кашу ели.

3.  Мишке тоже захотелось
 кашу есть  и спать палатке
 и носить рюкзак огромный
 и штаны с большой заплаткой
попрощавшись с мамой, с папой
значит прежней жизни «крышка»
 помахав печально лапой
 убежал к туристам Мишка
Песня легкая, веселая, шуточная. Нужно передать сюжет. В этой песне можно сыграть бой: бас, 123 – вместе.
«Не надо бояться»
из к/ф « И это все о нем»
Вальсовый  умеренный ритм  в куплете, а припев сыграем перебором: бас,3,2,1,2,3.  Песня имеет глубокий  поучительный смысл, поэтому слова проговариваем четко. Аккорды подберем вместе с педагогом на занятии, чтобы в дальнейшем вы могли ориентироваться в гармонии на слух.

Не надо бояться густого тумана

            Не надо бояться  пустого кармана

            Не надо бояться ни горных потоков

            Ни топей болотных, ни грязных подонков

Припев: сумейте все сердцем

                В лицо рассмеяться

               Лишь собственной трусости

                Надо бояться.

Не надо бояться тяжелой задачи
 А надо бояться дешевой удачи
 Не надо бояться быть бедным и битым
 А надо бояться быть лживым и сытым.

«Рыба – Кит»
 Автор: Юлий Ким
(в современной обработке отряда вожатых ОЛ «Океан»)
          Am
На далеком севере

Бродит рыба-кит,

А за ней на сейнере

Ходят рыбаки.
Припев: но, нет кита, ну нет кита,

              нет кита, не видно,

              до чего, до чего,

              до чего  обидно!

Ритмический рисунок подбери и запиши самостоятельно:
2.Как-то ночью чёрною
   Вышел капитан
   И в трубу подзорную
   смотрит сквозь туман:
Припев:
3.Утром юнга Дудочкин
Бросил в море лот
И  к нему на  удочку
Клюнул кашалот.
Припев:
реп (стучим ритм по передней деке гитары)
мы ходим, ходим по морям
и рыбу ловим тут и там
селедку, скумбрию, треску
привет соседу рыбаку
 волна гуляет за бортом
когда ж мы встретимся с китом
эй, где ты бродишь, рыба-кит
наш капитан уже сердит
 поймать кита, такой улов
мечта отважных  рыбаков
но кит умен и так хитер,
что не попался до сих пор
мы снова ходим по морям
и рыбу ловим тут и там
селедку, скумбрию, треску
привет соседу рыбаку

4
На далеком севере
ходит рыба-кит,
А за ней на сейнере
Ходят рыбаки.

                                                                     « Радуга»
                                                                                сл. и муз. М. Рысакова.
Радуга повисла разноцветным коромыслом,
Опустив один конец в соленый океан.
Чуть пофантазируй и представь, что ветер свистнул,
будто над моей мечтой он разогнал туман

Припев:
Радуга! Радуге радуйся,
Если мечтаешь и ждёшь.
Милой девчонке обрадуйся,
Если такую найдёшь.

2.Положу в карман себе я солнечный фонарик,
Выкрою из неба голубые паруса,
А из облаков себе я сделаю кораблик
И умчусь куда-нибудь, куда глядят глаза.

3. Над мостом, сияющим кораблик раскачаю,
А потом как с горки вниз по радуге скачусь,
Заберусь повыше звёзд, луну толкну плечами -
А когда захочется, на землю возвращусь.

4. А когда глаза свои немного приоткрою,
Никому не веря, что это только сон,
Улыбнусь мечте своей, ладошкою прикроюсь
И увижу радугу я из своих окон.

 Постарайся ритм и  аккорды подобрать самостоятельно.

РАЗДЕЛ III

ДИАГНОСТИКА
     	О результатах своей деятельности ты  будешь отчитываться на концертах и   праздничных мероприятиях. Лучшие творческие работы выставляются на районные и городские фестивали и конкурсы.
В течение учебного года три  раза проводится процедура аттестации учащихся: входная (при зачислении в объединение), промежуточная – в течение учебного года и итоговая – в мае.

Входная диагностика
для учащихся 1 года обучения

Наличие музыкального слуха  проверяется определением звуковысотности и угадыванием звука.
Оценка уровня.
 Оптимально- учащийся легко определяет высокие и низкие звуки, быстро находит правильный звук.
Допустимо  - учащийся несколько раз прослушивает разницу между высокими и низкими звуками и  правильно их определяет; методом подбора ищет нужный звук и определяет его.
Недопустимо- учащийся не слышит разницу между высотой звуков и не может их определить;  методом подбора ищет нужный зук, но не находит его.
Ритмический слух определяется путем повтора ритмического рисунка, заданного педагогом.
Оценка уровня.
 Оптимально -  если учащийся легко повторяет  несколько ритмов от простого к сложному.
Допустимо - если учащийся повторяет простой ритмический рисунок.
Недопустимо - если учащийся  не может повторить  простой ритм.

Для проверки музыкальной памяти  и уровня  вокальных данных необходимо пропеть  любимую песню.
Оценка уровня.
 Оптимально -  учащийся правильно берет дыхание, чисто  интонирует мелодию, знает  слова песни.
Допустимо- учащийся неправильно берет дыхание,  но чисто  интонирует мелодию или точно повторяет мелодию вместе с педагогом, знает  не все слова песни.
Недопустимо- учащийся не может точно пропеть мелодию самостоятельно или с педагогом, путает или не знает слова.

Знание и уровень  музыкальной грамоты и владение игрой на гитаре определяется по  посещению учащегося  ранее музыкальной школы.
Оценка уровня.
 Оптимально - учащийся  читает нотную грамоту, знает элементарные  музыкальные термины; владеет основами игры на гитаре.
Допустимо- учащийся знаком  с музыкальной  грамотой в пределах школьной программы, знает элементарные  музыкальные термины;  есть инструмент дома, не владеет игрой на гитаре; имеет гибкую кисть и сильные пальцы.
Недопустимо - учащийся не имеет представление о мире музыки и звука;  нет инструмента, слабые пальцы, зажатая кисть.
Поздравляю тебя, юный  друг, ты  зачислен  на  1 год  обучения  в  творческое объединение  " Музыкальная палитра"! Будь достоин звания -музыкант!  Занимайся  и познавай новое.

Промежуточная аттестация предполагает форму зачета по   изученным темам. Промежуточная аттестация учащихся осуществляется педагогом и оформляется в виде зачетной таблицы по каждой учебной группе.

Зачетная таблица учащегося

Юный музыкант! Если ты  успешно прошел промежуточную диагностику, значит ты уже юный артист, который может радовать своим выступлением слушателей ! Впереди каникулы!  Значит у тебя есть время закрепить  весь пройденный материал  и  самостоятельно изучить что - то новое, а поом поделиться этим с педагогои.

На каникулах советую прочесть:
Отюгова Т., Галембо А., Гурков И. “Рождение музыкальных инструментов”. Музыка, 1986 г.
Газарян С. “Рассказ о гитаре”. Москва, 1987 г.
«Самые знаменитые барды России» С. Истомин, Д. Денисенко, Москва,«Вече», 2002 год.

Календарь  городских мероприятий на 2019-2020 уч. год


title: Конспект классного часа "Ты и твои друзья"

extracted_text:
СОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
«Ярцевская общеобразовательная школа-интернат»

Конспект классного часа.  Тема: Ты и твои друзья.
для обучающихся с УУО

Учитель: Карпенкова В. И.

Тема: Ты и твои друзья.

Цели: способствовать формированию представления о различных средствах и способах коммуникации; действовать  уместно, в зависимости от ситуации, употреблять вежливые слова;
способствовать воспитанию общей культуры поведения, доброму, уважительному отношению друг к другу.
Оборудование: песня «Настоящий друг», пословицы, таблица детям, цветные  карандаши, правила дружбы (прямоугольники.), сундук, маски.
Ход урока.

 1. Введение в тему урока.
 (Звучит песня «Настоящий друг»)
- Вы прослушали фрагмент песни.
- Кто знает,  как она называется?
- Ребята, о чём мы сегодня будем говорить?
- Да мы действительно будем говорить о дружбе и друзьях.
2. Беседа.
О том, кто такой друг, каких друзей можно назвать настоящими, умеете ли вы быть друзьями?
- Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
- Как вы понимаете?
(объясняет учитель)
Дружба — взаимоотношения между людьми, где есть   доверие, искренность, взаимная симпатия, общие интересы и увлечения.
- Ребята! Умеют дружить не только люди, но и животные и даже сказочные герои.
 Викторина «Кто с кем дружит?»
Вспомните, кто с кем дружит, кто кому нужен? (презентация «Сказочные герои»)

1. Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)
2.Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок, Тигра)
3. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)
4. Доверчивый Буратино и … (Мальвина, Пьеро)
5. Крошка Енот и …(Обезьянка)
6. Добрая Белоснежка и… (семь гномов)
7. Забавный бурундук Чип и… (Дейл)
8.Львёнок  и …. (Черепашка)
9. Лунтик и … (Кузя, пчелёнок, Майя )
-  Какое прекрасное слово – "дружба"! Произносишь его – и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о своем.
.
Проблема: -  Сложно найти себе верного друга, тем более настоящего. Сегодня мы попытаемся разобраться,  кто же такой настоящий друг? Как правильно дружить и что делать, чтобы друга никогда не потерять.
- А помогут нам в этом … Крокодил Гена, Чебурашка и другие герои этого мультфильма.
- Ребята, а  что строили эти герои. (Дом Дружбы)
- Вот и мы попробуем вместе построить дом Дружбы.  Прежде, чем возводить стены, мы уложим крепкий фундамент, на котором будет стоять наш Дом Дружбы.
Задание 1.
У многих из вас уже есть друзья. Расскажите о своём друге.
 Как его зовут?
 За что вы его любите?
 Почему вы считаете его своим другом?
Чем помог, защитил, поделился, порадовал тебя?
- Да, счастлив тот, кто имеет друга. А кто из вас сделал другу, что-нибудь хорошее?
- Превосходно. Вы замечательно справились с заданием. У нас получился очень крепкий фундамент.
Физминутка
Ты дрозд и я дрозд (показывают)
У тебя нос и у меня нос.
У тебя щёчки красненькие и у меня щёчки красненькие,
У тебя губки аленькие и у меня губки аленькие.
Мы два друга. Мы любим друг друга (обнимаются).
Задание 2.
Продолжаем строить дом. Сейчас мы будем возводить стены.
Игра “Собрать половинки”.
- Вам предстоит вспомнить известные пословицы о дружбе.
Я буду читать начало,  а вам надо будет продолжить. (Заполняем таблицу)
Старый друг….                  (лучше новых двух).
Один за всех, …                 (все – за одного).
Почему так говорят?
- Какие красивые и прочные стены выстроили мы. Молодцы.
Задание 3.
- Фундамент возвели. Стены выстроили. Что же нам сейчас предстоит сделать?
- Правильно крышу, чтобы никакой дождь нам не смог бы помешать .
                Вот лица разные друзей.
                Выбери друга себе поскорей.
                С кем бы ты хотел дружить?
                Свой выбор прошу объяснить!
Учащиеся, как правило, выбирают себе в друзья портреты с доброжелательными и оптимистическими выражениями лиц, поэтому необходимо продолжить обсуждение.
- Почему вы не выбрали, плачущего мальчик, обиженного, угрюмого, злого? (Ответы)
А может случиться такое, что если вы выберите кого-то из ребят, ваша дружба поможет им стать другими – добрым, радостным, приветливым.
-С чего начинается дружба? (С улыбки, знакомства)
-Покажите как вы здороваетесь с другом, со старшим по возрасту, с младшими.
- А зачем люди вообще здороваются? Текст (Дети повторяют обычаи)
Как люди здороваются. Русские обнимаются и трижды целуются в обе щеки. Китайцы кланяются друг другу, во многих странах касаются друг друга лбами. Таджики, адыги и айны здороваются двумя руками. В России, как и во многих других странах, принято здороваться за руку. Старший первым протягивают руку младшему, а девочка – мальчику. Первым здоровается младший со старшим, мальчик с девочкой. Из двух людей одного возраста и положения здоровается тот, кто лучше воспитан. Если твой товарищ поздоровается с кем-нибудь, следует поздороваться и тебе. Запомните эти правила приветствия. Я желаю тебе всего самого доброго: здоровья, мира, веселья, счастья». Вот что означает простое, обыкновенное ЗДРАВСТВУЙТЕ.
Задание 4.
- Наш домик готов. А теперь посадим возле домика клумбу цветов. Они вырастут, если мы обсудим ситуации: «Как бы я поступил?»
Чтобы ответить на этот вопрос посмотрите сценку.  (помогают взрослые дети)
Мини-спектакль «Подружки».
Девочки не могут поделить игрушку, отбирают друг у друга мишку с криками: «Отдай!», «Не дам, это мой!»
Далее инсценируется стихотворение «Подружки» А. Кузнецова.
1-я девочка.  Мы поссорились с подругой
      И уселись по углам.
2-я девочка.  Очень скучно друг без друга!
      Помириться нужно нам.
1-я девочка.  Я ее не обижала,
      Только с мишкой убежала
      И сказала: «Не отдам».
2-я девочка.  Я пойду и помирюсь.
1-я девочка.  Дам ей мишку, извинюсь,
      Дам ей куклу, дам трамвай.
2-я девочка. Я скажу: «Играть давай!»
Учитель. Кто из девочек умеет общаться? Среди вас есть такие подружки? О каком общении можно судить по этой ситуации? Девочки нашли правильный выход, как вы думаете?
Задание 5.
– Учитель: Чтобы  в Доме Дружбы всегда было весело и уютно давайте проговорим правила  дружбы.
(Дети проговаривают, учитель цветные прямоугольники складываю в сундук)
• Уступать.
• Не бояться просить прощения,  если обидел друга.
• Не грубить
• Не злиться
• Не жадничать
• Помогать другу
• Быть честным
- Эти правила будет оберегать дерево мира и согласия, которое мы высаживаем в нашем дворе.
- Дружбу надо ценить. Ведь не зря говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги».
- Давайте подведем итог нашего урока.
(Учитель читает стихотворение «Дружба».)
– Что такое дружба?– спросила я у птицы.
– Это когда коршун летает вместе с синицей.
Спросила я у зверя: – Что такое дружба?
– Это когда зайцу лисы бояться не нужно.
А после спросила у девочки: – Дружба – что такое?
– Это что-то огромное, радостное, большое.
Это когда ребята все сразу, все вместе играют.
Это когда мальчишки девчонок не обижают.
- Дружить должны все на свете: и звери, и птицы, и дети.

Итог. Рефлексия.
- С каким человеком приятнее общаться и дружить?
- Что нужно делать для того, чтобы ты был окружён хорошими людьми?
- Какой вывод можно сделать? Как бы вы оценили свою работу? Почему?
 Отметьте своё настроение при помощи смайликов.