title: Характеристика обучающегося 9 класса с ОВЗ

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
обучающегося 9 класса
КГБОУ «___________________ школа»
_______________________ 23.02.2004 года рождения,
    проживающего по адресу:______________________________________

Ученик обучается в КГБОУ «Лесосибирская школа»  с 1 сентября 2013 года. Проживает в полной благополучной семье (мама, отчим, младший брат), в двухкомнатной благоустроенной квартире. Жилищно-бытовые условия хорошие. Родители заинтересованы в успешном развитии ребенка, выполняют рекомендации педагогов по вопросам воспитания и обучения, посещают классные и общешкольные мероприятия.
Внимание недостаточно устойчивое, присутствуют трудности при концентрации, увеличился объем механической памяти, долговременная – на низком уровне. Восприятие зрительное. Темп деятельности умеренный, работоспособность средняя, утомляемость средняя. Способен планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль. Легко понимает как устные, так и письменные инструкции, иногда требуется повторение учителем. Мышление конкретное, наглядно-образное, преобладание наглядных форм мышления, умеет обобщать и сравнивать понятия, часто встречающиеся в быту, устанавливает верно последовательность событий в простых сериях.
Эмоциональный фон устойчивый. Придерживается собственного мнения, которое отличается от мнения взрослого, но в общении со взрослыми соблюдает субординацию. Конфликтные ситуации не создает, агрессию не проявляет.
Ученик обучался по адаптированной основной общеобразовательной программе. Учебные умения и навыки сформированы: слушает и выполняет словесные задания;  способен планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, применять новые знания в жизни. Устная речь сформирована, преобладают простые распространенные предложения. Скрытый смысл чаще всего понимает, умеет выделять главную мысль. Приводит свои примеры. При пересказе текста иногда нуждается в наводящих вопросах учителя. Речь последовательная. При письме, как под диктовку, так и при списывании,  допускает ошибки не часто. Изучаемые правила орфографии знает, на практике применяет. Письменную работу старается выполнять аккуратно. Орфографический режим соблюдает.
По математике хорошо воспринимает фронтальное объяснение. Хорошо считает устно. Задачи решает при организующей помощи учителя. Геометрический материал знает, чертёжными инструментами пользуется  хорошо.
Трудовые навыки сформированы. На уроках труда (профиль «Столярное дело») технику безопасности соблюдает. Начатое дело доводит до конца, но особого интереса не проявляет. Организует и содержит в порядке рабочее место.
Навыки социально – бытовой ориентировки сформированы. Внешний вид почти всегда опрятный.

По характеру спокойный, стеснительный, малообщительный. Иногда проявляет упрямство, хитрость. Охотно принимает участие в подвижных играх, в творческих мероприятиях школы, класса  старается избежать участия. В коллективной и групповой деятельности всегда активный, стремится к победе.  Посещает секцию по легкой атлетике. Является победителем городских соревнований по бегу среди юношей на дистанциях 30м, 100м.,  300м., призёр первенства города по лёгкой атлетике среди учащихся 2003-2004г.р; в составе сборной неоднократно защищал честь города на зональных и краевых соревнованиях по лёгкой атлетике и баскетболу. Имеет много наград за спортивные достижения.  Ориентирован на профессиональное обучение.
         Асоциальные поступки отсутствуют.
         Окончил 9 класс.


title: Итоговая контрольная работа промежуточной аттестации по истории в 11 классе (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа для проведения в 2019 – 2020 учебном году промежуточной аттестации по истории в 11 классе.
Фамилия, имя _________________________________________________ дата__________
I вариант.
Часть 1.
При выполнении заданий этой части работы из четырех предложенных вариантов выберите и выделите одну цифру, которая соответствует номеру выбранного вами ответа.
1. Назовите политический строй Российской империи в начале XX века.

Республика
Абсолютная монархия
Конституционная монархия
Самодержавная монархия

2. Позже других событий произошло:

Первая мировая война
Русско-японская война
Гражданская война
Великая отечественная война

3. Отметьте период Русско-Японской войны.

1904-1905 гг.
1905-1907 гг.
1912-1913 гг.
1914-1918 гг.

4. Двоевластие – это
Внутригосударственный вооруженный конфликт.
Политическая организация власти, когда власть принадлежит двум структурам одновременно.
Система экономических мер, призванная стимулировать рост сельского хозяйства и промышленности путем развития рыночных отношений
Вооруженное вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела страны
5. В каком году был образован СССР?

27 декабря 1922 г.
5 декабря 1936 г.
13 ноября 1918 г.
23 февраля 1918 г.

6. Какое событие стало причиной исключения СССР из Лиги Наций?

введение войск СССР на территорию Польши
нападение СССР на Финляндию
заключение договора с Германией
отказ от вступления  в антигитлеровскую коалицию

7. Отметьте период Второй мировой войны

22 июня 1941 г – 9 мая 1945 гг.
22 июня 1941 г. – 2 сентября 1945 гг.
1 сентября 1941 года – 9 мая 1945 гг.
1 сентября 1939 г – 2 сентября 1945 гг.

8. План «Тайфун» разработанный фашистским руководством в начале Великой Отечественной войны - это план
Молниеносной войны.
Захвата Москвы немецкими войсками.
Окружения и разгрома группировки советских войск под Сталинградом.
Физического уничтожения «неполноценных наций».
9. Завершение коренного перелома в Великой отечественной войне и окончательный переход стратегической инициативы к Красной Армии связывают с событиями, изображенными на карте. Назовите это событие.
Битвы под Москвой.
Сталинградской битвы.
Битвы на Курской Дуге.
Берлинской операции.
10.Последствием Московской битвы было то, что
Был открыт второй фронт в Европе
Произошел коренной перелом в ходе войны
Был развеян миф о непобедимости германской армии
Германия начала терять своих союзников
11. Атомное оружие в мире появилось в

СССР в 1953 г.
США в 1945 г.
Германии в 1949 г.
Великобритании в 1957 г.

12. Соперничество враждующих держав в области наращивания военной мощи – это

План Маршалла
Холодная война
Гонка вооружений
Железная стена

13. Позднее других произошло событие

Запуск первого спутника Земли
Первый полет человека в Космос
Испытание водородной бомбы
Карибский кризис

14. Прочитайте отрывок из исторического документа и укажите имя руководителя СССР, о котором идет речь
«По характеру он был добродушным и мягким человеком, любил шутку и сам воплощал собой стабильности которая впрочем обернулась застоем а его тщеславие привело к постыдному манипулированию со стороны окружения».

И.В. Сталин
Н.С. Хрущев
Л.И. Брежнев
М.С. Горбачев

15. Что было предпринято в рамках рыночных реформ, проведённых в России в конце XX в.?

1) введение госприёмки
2) введение директивного ценообразования
3) создание совнархозов
4) осуществление ваучерной приватизации

Часть 2.
Ответом к заданию этой части является слово (словосочетание), цифра или последовательность цифр. Каждую цифру или букву пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами
16-20.  Рассмотрите иллюстрации и выполните задания
16. Назовите, с точностью до десятилетия, когда произошло событие, изображенное на марке ______________________________________
17. Назовите имя человека, изображенного на марке.
_______________________________________
_______________________________________
18. Рассмотрите иллюстрацию и определите, какое суждение о марке является верным?
Эта марка посвящена событиям Великой Отечественной войны
Марка появилась в годы восстановительной пятилетки.
Период, когда появился данный плакат, вошёл в историю как «оттепель».
В том же десятилетии, к которому относится создание плаката, в СССР была начата косыгинская экономическая реформа.

19. Отметьте, кто из изображенных ниже лиц был главой государства в период появления этой марки.
                  1)                                  2)                                   3)                               4)

20. Назовите его имя. ______________________________________________
21. Установите соответствие между именами военачальников и войнами, в которых они участвовали.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
22. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.
А) Битва под городом _____________ сорвала гитлеровские планы молниеносной войны
Б) ____________ 27 февраля 1943 в бою за деревню Чернушки прорвался к вражескому дзоту и, закрыв своим телом амбразуру, пожертвовал собой, чтобы обеспечить успех своему подразделению. Посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
В) Великая Отечественная война завершилась в ____________ г.
 Пропущенные элементы:

1) 1944 г.
2) 1945 г.
3) Иван Кожедуб
4) Александр  Матросов
5) Харьков
6) Москва

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
23. Все перечисленные ниже события, за исключением одного, относятся к периоду Великой Отечественной войны
Битва под Москвой, Сталинградская битва, Брусиловский прорыв, оборона Брестской крепости, Битва на Курской Дуге.
Найдите и подчеркните   событие, «выпадающее» из этого ряда.

Итоговая контрольная работа для проведения в 2019 – 2020 учебном году промежуточной аттестации по истории в 11 классе.
Фамилия, имя _________________________________________________ дата__________
II вариант.
Часть 1.
При выполнении заданий этой части работы из четырех предложенных вариантов выберите и выделите одну цифру, которая соответствует номеру выбранного вами ответа.
1. В начале XX в. Россия была:

Президентской республикой
Самодержавной монархией
Федеративным государством
Содружеством независимых государств

2. Какое из перечисленных событий (явлений) произошло раньше других

Коллективизация
Революция
Приватизация
Индустриализация

3. Отметьте период Первой мировой войны.

1904-1905 гг.
1905-1907 гг.
1914-1918 гг.
1039-1945 гг
4. Интервенция – это
Внутригосударственный вооруженный конфликт.
Политическая организация власти, когда власть принадлежит двум структурам одновременно.
Система экономических мер, призванная стимулировать рост сельского хозяйства и промышленности путем развития рыночных отношений
Вооруженное вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела страны
5. В августе 1939 г. был подписан договор о ненападении между:

Германией и Японией
Великобританией и СССР
Германией и СССР
Великобританией и Францией

6. В результате осуществления политики индустриализации в СССР
1) резко сократилась численность городского населения
2) была создана атомная энергетика
3) обеспечено развитие тяжелой промышленности
4) началась сплошная коллективизация сельского хозяйства
7. Отметьте период Великой Отечественной войны

22 июня 1941 г – 9 мая 1945 гг.
22 июня 1941 г. – 2 сентября 1945 гг.
1 сентября 1941 года – 9 мая 1945 гг.
1 сентября 1939 г – 2 сентября 1945 гг

8. «Блицкриг» - это план
Молниеносной войны.
Захвата Москвы немецкими войсками.
Окружения и разгрома группировки советских войск под Сталинградом.
Физического уничтожения «неполноценных наций».
9. После битвы Великой Отечественной войны,  изображенной на карте,  был развеян миф о непобедимости фашистской армии. Назовите эту битву.
Битвы под Москвой.
Сталинградской битвы.
Битвы на Курской Дуге.
Берлинской операции.
10. Начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной войны положила:

победа под Москвой;
Сталинградская битва;
битва за Кавказ;
победа на Орловско-Курской дуге.

11. В каком году Н. С. Хрущев был избран первым секретарем ЦК КПСС?

1961 г.
1964 г.
1976 г.
1985 г

12. Состояние противоборства между двумя сверхдержавами – СССР и США и их союзниками, при котором стороны пытались нанести наибольший ущерб друг другу всеми средствами, кроме прямой военной агрессии – это

«Ледниковый период»
«Замороженный мир»
«Холодная война»
«Ледовое побоище»

13. Какое из названных событий произошло в СССР раньше всех других?
начало освоения целинных земель
первый полет человека в космос
начало массового внедрения электронно-вычислительной техники
запуск первого в мире искусственного спутника Земли
14. Прочтите отрывок из воспоминаний журналиста и назовите руководителя СССР, о котором идёт речь.
«Его смещение с высоких партийных и государственных постов хоть и было для многих громом среди ясного неба, однако большого сожаления не вызвало. Это событие нашло необычайно бурный отклик за границей. В стране почти во всех социальных группах общества обозначились те или иные претензии к нему. Военным он срезал пенсии, а также слишком часто проводил сокращения армии. Держатели займов ставили ему в вину прекращение тиражей, забыв о том, что и подписка на займы не проводилась. Вспомнили денежную реформу, вернее, изменение курса рубля, кукурузу, разъединение обкомов партии, ликвидацию министерств, совнархозы».

1) Н. С. Хрущёв
2) Л. И. Брежнев
3) Ю. В. Андропов
4) М. С. Горбачёв

15. Какое из перечисленных явлений характеризовало общественно-политическую жизнь в СССР в период перестройки?

1) борьба с инакомыслием
2) гласность
3) монопольная власть КПСС
4) прекращение критики культа личности И. В. Сталина

Часть 2.
Ответом к заданию этой части является слово (словосочетание), цифра или последовательность цифр. Каждую цифру или букву пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами
16-20 Рассмотрите иллюстрации и выполните задания:
16. Назовите, с точностью до десятилетия, когда был выпущен данный приватизационный чек
____________________________________
17. Дайте определение понятию «Приватизация»
____________________________________
____________________________________
____________________________________
18. Рассмотрите иллюстрацию и определите, какое суждение о ней является верным?
В том же десятилетии, к которому относится приватизационный чек, в СССР  был провозглашён курс на построение коммунизма за 20 лет.
Иллюстрация  относится к периоду в отечественной истории, характеризовавшимся переходом к рыночной экономике.
В том же десятилетии, к которому относится появление приватизационного чека, в СССР была начата косыгинская экономическая реформа.
Внешнеполитические отношения в этот период носили название «холодная война»
19. Отметьте, кто из изображенных ниже лиц был главой государства в период появления приватизационного чека.
                    1)                                2)                                 3)                                 4)

20. Назовите его имя. ______________________________________________
21. Установите соответствие между фамилиями руководителей СССР и историческими событиями (явлениями).
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
22. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.
А) ____________ — первая женщина, Герой Советского Союза, партизанка, награжденная посмертно, замученная и казненная фашистами в ноябре 1941 г. в деревне Петрищево.
Б) Операция «Тайфун» ставила своей целью захват города  ____________.
В) Германская армия, под командованием фельдмаршала Ф.Паулюса капитулировала в  ____________.
 Пропущенные элементы:

1) 1941 г.
2) 1943 г.
3) Наталья Качуевская
4) Зоя Космодемьянская
5) Москва
6) Сталинград

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
23. Все перечисленные ниже лица, за исключением одного, в разные периоды времени являлись руководителями СССР.
И.В.Сталин, Г.К .Жуков, Н.С.Хрущев, Л.И. Брежнев, М.С.Горбачев,
Найдите и подчеркните имя, «выпадающее» из этого ряда
7 класс  ИСТОРИЯ.

ОТВЕТЫ:

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:
24-25  баллов – оценка 5
18-23 баллов – оценка 4
12-17 баллов – оценка 3
Ниже 12 баллов – оценка 2


title: Картотека пальчиковых игр и упражнений

extracted_text:
 Картотека пальчиковых игр и упражнений.

Игрушки
«Шарик»
Все пальчики обеих рук – «в щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение.
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел –
Стал он тонкий и худой.
«Мои игрушки»
Покажу я вам игрушки:
Это курочки пеструшки,
Указательный и большой пальцы каждой руки соединить подушечками (клюв), остальные пальцы направить вверх и слегка согнуть (гребешок).
Это зайка,
Средний и указательный пальцы правой руки направить вверх (ушки зайца), остальные прижать к ладони.
Это пёс.
Ладонь правой руки стоит на ребре (мордочка пса), большой палец направлен вверх (ушко).
Вот машинка без колёс.
Правую ладонь сложить в виде пригоршни и накрыть ею ладонь левой руки.
Это книжки-раскладушки.
Вот и все мои игрушки.
Руки рёбрами поставить на стол, ладони прижать друг к другу, а затем раскрыть.
«Юла»
Большим пальцем проводить по кончикам других пальцев, от указательного до мизинца и наоборот. Выполнять как правой, так и левой рукой.
Я юлу кручу, верчу,
И тебя я научу.
Части тела
«Это я»
Это глазки. Вот, вот.
Это ушки. Вот, вот.
Это нос, это рот.
Там спинка. Тут живот.
Это ручки. Хлоп-хлоп.
Это ножки. Топ- топ.
Ох устали вытрем лоб!
Дети показывают части тела и выполняют движения в соответствии с текстом.

Одежда
«Я перчатку надеваю»
Я перчатку надеваю,
Я в неё не попадаю.
Поглаживают по очереди одной рукой другую, как будто надевают перчатки.
Сосчитайте-ка ребятки,
Сколько пальцев у перчатки.
Начинаем вслух считать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Загибают пальчики.
Осень
«Листопад»
Листопад, листопад!                         Руки поднять вверх.
Листья по ветру летят:                      Покачивая кистями из стороны в сторону,
                                                      медленно опускать руки (листья опадают).
С клёна – кленовый,                         Пальцы выпрямить и максимально развести в стороны.
С дуба – дубовый,                            Пальцы выпрямить и плотно прижать друг к другу.
С осины – осиновый,                        Указательный и большой соединить в виде колечка.
С рябины- рябиновый.                      Пальцы выпрямить и слегка развести в стороны.
Полны листьев лес и сад                  Хлопки в ладоши.
То-то радость для ребят!
«Осенью»
Ветры яблони качают.
Руки стоят на столе, опираясь на локти (стволы), пальцы разведены в стороны (кроны яблонь). Покачивать руками.
Листья с веток облетают.
Кисти рук расслабленны, расположены параллельно столу. Плавными движениями из стороны в сторону медленно опускать кисти рук на поверхность стола (листья опадают).
Листья падают в саду,
Их граблями я гребу.
Пальцы обеих рук подушечками опираются о поверхность стола (грабли). Приподнимая руки, поскрести пальцами по поверхности стола, изображая работу граблями
Обувь
«Новые кроссовки»
Загибать на обеих руках пальчики по одному, начиная с больших пальцев.
Как у нашей кошки
На ногах сапожки.
Как у нашей свинки
На ногах ботинки.
А у пса на лапках
Голубые тапки.
А козлёнок маленький
Обувает валенки.
А сыночек Вовка –
Новые кроссовки.
Вот так, вот так,
Новые кроссовки.
«Шагать» указательным и средним пальчиками по столу.

Упражнение с пробками
Берём пластмассовые крышки от бутылок (4 штуки) и надеваем их на указательные и средние пальцы как обувь. И «идём пальцами, как ножками, не отрывая «Обувь» от поверхности стола.
Крышки пальчики обули,
Смело в них вперёд шагнули.
И пошли по переулку
На весёлую прогулку.
Пальцы – словно балеринки,
Но одетые в ботинки.
Каждый пальчик – будто ножка,
Только шаркает немножко.
Фрукты
«Яблоки»
Большой пальчик яблоки трясёт.
Кисти сжаты в кулак, разгибаем большой пальчик.
Второй их собирает.
Разгибаем указательный палец.
Третий их домой несёт.
Разгибаем средний палец
Четвёртый высыпает.
Разгибаем безымянный.
Самый маленький – шалун.
Разгибаем мизинец
Всё, всё, всё съедает.
«Компот»
Будем мы варить компот,          Левая рука – «ковшик», правая имитирует помешивание.
Фруктов нужно много вот:
Будем яблоки крошить,            Загибают пальчики начиная с большого.
Грушу будем мы рубить,
Отожмём лимонный сок,
Слив положим на песок.
Варим, варим мы компот.          Опять «варят» и «помешивают».
Угостим честной народ.            Развести руки в стороны.
«Сливы»
                                                                     Кисти сжаты в кулак.
Большой пальчик сливы трясёт.                        Разгибаем большой палец.
Второй их собирает.                                        Разгибаем указательный палец.
Третий их домой несёт.                                    Разгибаем средний палец.
Четвёртый высыпает.                                       Разгибаем безымянный.
Самый маленький – «шалун»                            Разгибаем мизинец.
Всё, всё съедает.
Овощи
Капустка
Мы капустку рубим-рубим,                        Движения прямыми ладонями вверх-вниз
Мы капустку солим-солим,                        поочерёдное поглаживание подушечек пальцев
Мы капустку трём-трём,                            потирать кулачок о кулачок
Мы капустку жмём-жмём.                         сжимать и разжимать кулачки
«Репка»
Тянут, тянут бабка с дедкой                             Вытягивание пальцев за ногтевые фаланги
Из земли большую репку:
Вот пришла бы наша внучка,                           Одноимённые пальцы прикасаются друг к другу.
Помогла б собачка Жучка.
Где же кошка, мышка – крошка?
Хоть держалась крепко,
Вытянута репка.
Зима
«Снегири»
Вот на ветках, посмотри,             Четыре хлопка руками.
В красных майках снегири.
Распушили пёрышки.                   Изображают «крылышки»
Греются на солнышке.
Головой вертят,                          Повороты головой.
Улетать хотят.
Кыш! Кыш! Улетели!                    Вращательные движения кистями рук.
За метелью, за метелью!
« Снежинки»
Ла-ла-ла, ла-ла-ла,
Туча по небу плыла.                    Пальцы обеих рук соединить подушечками и округлить
                                                 в форме шара (туча).
Вдруг из тучи над землёй             Руки поднять вверх, пальцы развести в стороны.
Полетел снежинок рой.                Поворачивать кисти, медленно опуская руки (снежинки летят).
 Ветер дунул, загудел –               Подуть на кисти рук (губы округлить и слегка вытянуть вперёд).
Рой снежинок вверх взлетел.       Встряхнуть кистями рук, поднимая вверх,
                                                 вращать ими (снежинки летят).
Ветер с ними кружится,                Вращать кистями, попеременно скрещивая руки.
Может быть подружится.
Новый год
«Ёлочка»
Перед нами ёлочка.                Пальцы переплетены, большие подняты вверх.
Шишечки, иголочки,                Кулачки, «иголочки»- раздвинуть пальцы.
Шарики, фонарики,                 Ладошки держать «ковшиком».
Зайки и свечки,                     Соединить оба кулачка вместе, указательные пальцы вверх ("Уши
                                            зайчиков.
Звёзды, человечки.                Ладошка в виде звезды, «человечки» – походить пальчиками.

Домашние птицы
«Домашние птицы»
Есть у курицы цыплёнок,            Большим пальцем поочерёдно касаться остальных, начиная с мизинца.
У гусыни есть гусёнок,
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утёнок.
У каждой мамы малыши,             Показать все пальчики, «играя» ими.
Все красивы хороши!
«Петушок»
Наш красивый петушок                              Обе руки сжаты  в кулачки.
Кверху поднял гребешок.                           Разжать ладони.
Крылышками машет.                                  Кистями помахать в воздухе.
На лужайке пляшет.
Крошки хлебные клюёт.                             Указательными пальцами постучать по столу.
Пёстрых курочек зовёт.                             Кистями рук сделать манящие движения.

Домашние животные
«Повстречались»
На каждую фразу соединять одноимённые пальцы левой и правой рук по одному начиная с мизинца. На последнюю фразу показать «рога», одновременно выпрямив указательные пальцы и мизинцы.
Повстречались два котёнка: «Мяу – мяу».
Два щенка: «Ав – ав».
Два жеребёнка: «И-го-го»
Два телёнка, два быка:
«Му-у». Смотри, какие рога!
«Кот на печку пошёл»
Кот на печку пошёл,                                Пальчики «шагают».
Горшок каши нашёл.                               «Горшок из ладошек».
На печи калачи,                                     Ладошки «лепят калачи»
Как огонь горячи.                                   Подуть на ладошки.
Пряники пекутся,
Коту в лапы не даются.                           Погрозить пальчиком.

«Собака»
У собаки острый носик,
Есть и шейка,
Есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх, указательный, средний, безымянный вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается («лает собака»)

Дикие животные
«Есть у каждого свой дом»
Дети загибают  на обеих руках пальцы: по одному пальцу на каждое двустишье.
У лисы в лесу глухом
Есть нора – надёжный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Под кустами ёж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, травы
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосёт там лапу.
Есть у каждого свой дом,                Ударяют ладонями и кулачками поочерёдно.
Всем тепло уютно в нём.
«Белочка»
Большим пальцем поочерёдно касаться остальных пальцев, выполняя упражнение сначала одной рукой затем другой рукой.
Прыгает по веточкам
Невеличка белочка.
Мелькает хвостик средь ветвей.
Кто угонится за ней?
Посуда
«Помощник»
Посуду моет наш Антошка,                 Потирать ладошки друг об друга («мыть посуду»).
Моет вилку, чашку, ложку,                 Разгибать пальцы из кулачка, начиная с мизинца. Выполнять
                                                       имитирующие движения.
Вымыл блюдце и стакан
И закрыл покрепче кран.
Весна
«Жаворонок»
Дети показывают движениями кистей рук как летит птичка.
Птичка, птичка, прилетай!
Весну-красну зазывай!
Птичка крылышками машет,
Веселит детишек наших!
«К нам весна пришла»
К нам весна пришла,
Цветы красивые принесла!                        Ручки протягивают вперёд «с букетом».
В палисадник мы пошли
И венок себе сплели!                               Пальчики двигаются, будто плетут венок.
Семья
«Радуются взрослые и дети»
Выполнение по образцу за педагогом движений: на каждую строку дети загибают пальчик, 6 строка – сжимать и разжимать кулачок.
Кто ещё радуется солнышку?
Радуется дедушка,
Радуется бабушка,
Радуется мамочка,
Радуется папочка,
Очень радуюсь я.
Рада солнцу вся семья!
«Цветочек для мамочки»
Ой, в нашем цветнике
Большой цветок на стебельке.                 Раскрывать и закрывать кулачок, пальчики, будто лепестки.
От ветерка качается,                              Движения руками вправо-влево.
И мне улыбается!                                   Мимика, жесты.
Я мамочку поцелую
И цветочек подарю ей!
«Семья»
С каждой строкой дети загибают по одному пальчику, начиная с большого.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья!

Мебель
«Мебель»
Мебель я начну считать:
Кресло стол, диван, кровать,                Пальцы обеих рук поочерёдно зажимать в кулачки.
Полка, тумбочка, буфет,
Шкаф, комод и табурет.
Много мебели назвал –
Десять пальчиков зажал!                      Поднимать зажатые кулачки вверх.
«Много мебели в квартире»
Раз, два, три, четыре,                     Ритмично сжимать и разжимать кулачки.
Много мебели в квартире.
В шкаф повесим мы рубашку,          Загибать пальчики, начиная с больших,
                                                    на каждое название мебели.
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом,
Чай с вареньем дружно пили.
Много мебели в квартире!          Ритмично попеременно хлопать в ладоши и стучать кулачком о кулачок.

«Стул»
Ножки, спинка и сиденье –         Левая ладонь – вертикально вверх. К её нижней части приставляется
                                               кулачок (большим пальцем к себе)
Вот вам стул на удивленье.

Транспорт
«Транспорт»
Будем пальчики сгибать-                        Сжимать и разжимать пальчики.
Будем транспорт называть:
Машина, вертолёт,                                 Поочерёдно разжимать пальчики, начиная с мизинца.
Трамвай, автобус, самолёт.
Пять пальцев мы в кулак зажали,            Сжать пальцы в кулачок, начиная с большого.
Пять видов транспорта назвали.
«Пароходик»
Пароходик в море был.                           Ладони соединить в форме чаши.
Вот он к пристани приплыл.                    Сделать волнообразные движения в воздухе.
Загудел в свою трубу: «У – у – у !»         Одновременно пошевелить большими пальцами.
Насекомые
«Насекомые»
Дружно пальчики считаем-            Сжимать и разжимать кулачки.
Насекомых называем:
Бабочка, кузнечик, муха,              Поочерёдно сгибать пальцы в кулачок, начиная с большого.
Это жук с зелёным брюхом.
Это кто же тут звенит?
Ой, сюда комар летит!                  Вращать мизинцем.
Прячьтесь!                                  Спрятать руки за спину.
«Бабочка»
Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые. «Бабочка сидит». Имитировать полёт «бабочки».
Бабочка-коробочка,
Улетай под облачко.
Там твои детки
На берёзовой ветке.
Лето
«Колокольчики»
В прятки пальчики играют                             Сжимать и разжимать пальцы рук.
И головки убирают,                                      Открывать и закрывать глаза.
Словно синие цветки,
Распускают лепестки                                    Сводить и разводить пальцы «веером».
Наверху качаются,                                       Качание и наклоны кистей вправо-влево.
Низко наклоняются.
Колокольчик голубой                                   Круговые движения кистями.
Поклонился, повернулся
К нам с тобой.
Колокольчики-цветы                                     Повороты кистями вправо-влево,
Очень вежливы, а ты?                                   Ладони сверху опустить на стол.
«Что делать после дождика?»
Что делать после дождика?        Соединяем по очереди все пальцы с большими.
По лужицам скакать!                 Щёпоть одной руки приставляем в центр ладони другой.
Что делать после дождика?        Соединяем все пальцы рук с большими.
Кораблики пускать!                   Рисуем обеими руками восьмёрку.
Что делать после дождика?        Соединяем все пальцы с большими.
На радуге кататься!                   Руки перед грудью, кисти опущены вниз, каждая рука очерчивает дугу.
Что делать после дождика?        Соединяем все пальцы с большими.
Да просто улыбаться!                Улыбаемся.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговый лексический тест по английскому языку 2 класс УМК - Rainbow English О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

extracted_text:
Предмет - английский язык
Класс - 2й
Тема - итоговый лексический тест
УМК - "Rainbow English" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

Test
1) Вставьте пропущенные буквы. Например,  А_ - Аа

G_
_d
_b
H_
I_
_ j
Q_
Y_
_f
T_

2) Подберите к каждой картинке соответствующую подпись. Например,

1

2

3

 4
 5

3) Переставьте буквы местами, чтобы получилось слово. Например, yks - sky
ridb -
retult -
orod -
etlap -
esartnv -
4) Вставьте пропущенные буквы. Например, lem_n - lemon
hi_l
c_w
fe_n
s_eet
col_
5) Выберите в каждой строчке одно лишнее слово. Например,
one, seven, blouse, twelve
red, blue, sun, black
bus, lorry, van, horse
house, clown, nurse, pilot
fox, cat, dog, sheep
wood, birch, tree, jug
6) Составьте пары слов, объединив их по ассоциации. Например, jug - milk
mum
you
blue
plum
fern

7) Найдите в этой цепочке 10 слов и выпишите их.
chimplumaphoneggreenoselfishappy

chimp
______
______
______
______
______
______
______
______
_____
Ответы

1)
Gg
Dd
Bb
Hh
Ii
J j
Qq
Yy
Ff
Tt

2)
tulip
eleven
car
London
cup

3)
ridb - bird
retult - turtle
orod -door
etlap -plate
esartnv -servant
4)
hill
cow
fern
sweet
cold
5)
red, blue, sun, black (остальное- цвета)
bus, lorry, van, horse (остальное-  транспорт)
house, clown, nurse, pilot ( остальное- профессии)
fox, cat, dog, sheep (остальное-  домашние животные)
wood, birch, tree, jug ( остальное - растения)

6)
mum - dad (члены семьи)
you - we (местоимения)
blue - black (цвета)
plum - apple (фрукты)
fern - rose (растения)
7)

chimp
plum
map
phone
egg
green
nose
elf
fish
happy


title: Отчёт воспитателя ДОУ

extracted_text:
муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №24 станицы Кавказская муниципального образования Кавказский район.

Отчет

                                                                                Воспитатель: Подлеснова ЕС.                                                                                Воспитатель:  Литвинова А.А.

ст. Кавказская

2019 – 2020 учебный год.
Образовательно-воспитательный процесс осуществлялся на основании общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е.Вераксы,Т.С.Комарова, , рабочей программы ДОУ.
Для осуществления качественной работы по данным направлениям в своей работе использовали следующие средства воспитания:
- игра;
- трудовая деятельность;
- личный пример взрослого;
- объекты природы;
- предметный мир и др.
Формы работы:
- ООД;
- режимные моменты;
- работа с родителями;
- самостоятельная деятельность детей.
На протяжении учебного года работа воспитателей была направлена на создание условий для успешной адаптации детей к условиям детского сада: знакомство родителей с возрастными особенностями детей и причинами, вызывающих стрессовое состояние в период адаптации; давали рекомендации по подготовке к поступлению в дошкольное учреждение; стремились наладить эмоционально-телесный контакт с малышами, вовлекали их в совместную деятельность, поддерживали активность и формировали положительное отношение к персоналу детского сада.
   В течение года дети развивались согласно возрасту, осваивали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Все дети хорошо адаптировались в детском саду.
Ведущими целями ФГОС являются:
. создание благоприятных условий;
. формирование основ базовой культуры личности;
. всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Цели реализованы в процессе разнообразных видов деятельности:
игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Все виды деятельности входят в основные направления развития детей
 - Физическое развитие;
- Познавательное развитие;
- Речевое развитие;
- Художественно-эстетическое;
- Социально - коммуникативное.
Организованная образовательная деятельность осуществлялась на основе комплексного планирования с учетом интеграции образовательных областей.
В течение года были проведены следующие мероприятия с детьми:
- осенний утренник «Осень в гости к нам пришла»;
-новогодний утренник  «Здравствуй, Новый год»;
-утренник к Международному женскому дню;
-развлечения «Сказочные гости», «Встреча с дядюшкой  Ау», «Знакомство с правилами дорожного движения», «Мои помощники», «Праздник мыльных пузырей»;
- инсценирование русских народных сказок и потешек.
Организация культурно  - досуговой деятельности позволила обеспечить воспитанникам отдых, эмоциональное благополучие, формирование умения занимать себя.
 Детей этого возраста отличает высокая степень познавательной активности. В связи с этим воспитатели  группы стремились, чтобы обучающее воздействие носило развивающий характер при постепенном усложнении воспитательно-образовательных задач с учетом возможностей детей. Для поддержания их активности и заинтересованности в процесс обучения вводили разные виды движений, фрагменты подвижных игр, танцевальных движений. Предметно-практические действия под руководством взрослого стимулировали общее развитие детей, способствовали повышению их работоспособности, развитию умения доводить начатое до конца. В условиях личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка обучение малышей на этапе раннего детства только формируется, но значимость его в реализации задач, направленных на развитие каждого воспитанника бесспорна.
При организации работы воспитатели группы испытывали и определенные трудности: некоторые родители  игнорировали немаловажную проблему подготовки малыша к дошкольному учреждению. Они зачастую не информированы в плане решения данной проблемы и не предполагают, чем можно помочь ребенку в период адаптации. Многие из них не осознают, что попадая в незнакомую социальную среду, дети переживают тяжелейший стресс, характеризующийся нарастанием дезадаптационного поведения со значительным снижением познавательной активности и ориентировочных реакций.. Необходимо проводить просветительскую работу с родителями по данному вопросу, а также повышать их компетентность в актуальных проблемах развития и воспитания детей до трех лет.
В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями.
Проведены следующие мероприятия:
-Родительское собрание, тема: «Давайте познакомимся»;
-Родительское собрание, тема: «Возрастные и психологические особенности развития ребенка двух, трех лет»;
- Родительское собрание, тема: « Жизнь ребенка в детском саду»;
- Родительское собрание, тема: «Наши достижения».

 Результаты деятельности воспитателей за 2019-2020  учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно. Дети  овладели навыками самообслуживания, познакомились  с образцами культурного   поведения и общения со взрослыми и сверстниками, у них сформировались  предпосылки к  дальнейшей учебной деятельности.


title: Программа воспитательной работы "Преображение"

extracted_text:
Кузнецова Ольга Владимировна
Учитель начальных классов
МОУ СШ № 1 р.п. Новоспасское
Ульяновской области

Программа воспитательной работы
«Преображение»

Воспитательная программа "Преображение"

Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка. В воспитании все главное – и урок,и развитие разносторонних интересовдетей вне урока, и взаимоотношения воспитанников в коллективе.
В.А. Сухомлинский.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Воспитательная программа «Преображение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), где указывается на отсутствие нравственных ориентиров и согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения,  на недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, недостаточное  уважение к родному языку, самобытной культуре своего народа.

Нравственность – понятие, характеризующее и общество в целом, и личность. Сколько бы ни говорили о современном кризисе нравственности, не стоит забывать о том, что общество – это совокупность личностей. Только личность ценой собственных усилий может добиться успехов в нравственном самовоспитании, а учитель, семья – помочь в этом. Понятие «нравственное воспитание» пронизывает все стороны жизнедеятельности человека. Анализ опыта В.А. Сухомлинского, разработавшего воспитательную систему о всестороннем развитии личности, даёт основания утверждать, что сердцевина нравственного воспитания – развитие нравственных качеств личности.
Перед школой встал вопрос создания единой программы по нравственному воспитанию, посредством которой можно было постепенно знакомить ребенка с нормами нравственности, развивать качества личности, необходимые для жизни в современном обществе.
  	 Младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.
 А кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. И именно поэтому целью педагога является оградить ребенка от мира жестокости и грубости, познакомить ребенка с принципами морали и этики, формировать нравственные представления и понятия, учить жить «по-доброму».
  Непосредственное влияние на приобретение нравственных ценностей лежит на учителе. Результат этого процесса зависит от того, как педагог преподносит его ребенку. Эмоциональное состояние жизнерадостного познания мира - это характерный признак духовной жизни детской личности.  Слово учителя - своего рода инструмент воздействия на воспитание личности ребенка. Именно через беседы с педагогом, духовное развитие ребенка, самообразование, радость достижения целей, благородный труд открывают человеку глаза на самого себя. Самопознанию, самоусовершенствованию, умению остаться один на один с собственной душой, посвящена работа педагога, его специальные беседы.
Нравственное воспитание - процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, и предполагает становление его к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.
 Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.
  Основой воспитания, определяющей нравственное развитие, является формирование гуманистических отношений детей, не зависимо от содержания, методов, форм воспитательной работы. Процесс нравственного воспитания, направленный на развитие всех детей, должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка, исходя из индивидуальности каждого ребенка, а так же предполагает формирование его отношения к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.
Программа разделена на 4 блока. Блок – поэтапное овладение знаниями, умениями и навыками на определенном этапе. По мере перехода учащихся из класса в класс содержание воспитательной работы все более углубляется и расширяется.
Критерием нравственного воспитания могут быть только реальные поступки детей, их побудительные мотивы. Желание, готовность и способность сознательно соблюдать нормы морали могут быть воспитаны только в процессе длительной практики самого ребенка, только упражняясь в нравственных поступках.
Воспитание – целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказания им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении. Исходя из определения воспитания как процесса, оно составляет создание в школе условий для развития и становления ребенка, его лучших человеческих качеств, развитие личности ребенка.
Создание условий для личностного развития младшего школьника осуществляется через включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, спорте, труде. Младший школьный возраст не просто период детства и один из многих этапов развития человека. Это чрезвычайно значимый период человеческой жизни, очередной ее старт и одновременно вершина.
Принципиально важным является то, что задачи возраста может решить только сам ребенок. Решение объективно существующих общих, особенных и единичных возрастных задач оказывается возможным для ребенка, только если он воспринимает их как личностно значимые. Следовательно, воспитание может и должно, с одной стороны, соответствовать задачам возраста, а с другой — способствовать принятию их ребенком и овладению способами их эффективного решения. Успешное решение задач возраста возможно при наличии следующих условий:
• посильность преодолеваемых трудностей, их адекватность индивидуальным особенностям ребенка;
• эмоциональная, физическая, интеллектуальная, т. е. разнообразная насыщенность деятельности учащегося;
• очевидное признание окружающими успешности реализации ребенком позиции ученика;
 • расширение собственного пространства жизни ребенка в различных областях;
 • сохранение здоровья (остроты зрения, осанки и пр.) и дальнейшее физическое развитие организма.

Актуальность программы
     Младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.
Программа нравственного воспитания “Преображение” актуальна в воспитательном процессе, так как нравственное воспитание во все времена было одной из важнейших задач. Для этого необходимо, чтобы оно приобрело системный характер. Программа базируется на возрастных особенностях обучающихся и принципах воспитания. Однако название программы вовсе не означает, что вся воспитательная работа будет сводиться только к одной теме. Содержание программы “Преображение” многогранно, оно включает в себя следующие аспекты:

Формирование механизмов собственного субъективного поведения, характера, мировоззрения.
Формирование качеств культуры поведения.
Приобщение к культуре родного края, традициям семьи.
Формирование бережного отношения к природе.
Развитие познавательных интересов детей.
Пропаганда здорового образа жизни.
Работа с родителями.
Диагностические исследования.

Целостность, целенаправленность и эффективность воспитательной деятельности могут обеспечить объединенные усилия педагога и семьи
В системе нравственного воспитания можно выделить следующие направления деятельности педагога:
формирование потребности в здоровом образе жизни;
патриотическое воспитание;
эстетическое развитие детей;
развитие детского коллектива;
совместная работа педагога и семьи.

Цель нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования, предъявляемые обществом, педагог превратил во внутренние стимулы развития личности каждого ребенка; воспитал такие социально значимые качества личности, как долг, честь, совесть, достоинство, толерантность, милосердие.
Понятие “нравственное воспитание” достаточно широкое. Сердцевина воспитания – развитие нравственных качеств личности. Когда воспитаны эти качества, то человек как бы непроизвольно правильно ориентируется в окружающей жизни.
Переживания, связанные с нравственными проявлениями личности: отношение к “малой Родине”, к другим людям, к труду, природе, к себе являются одной из сторон патриотического воспитания. Оно является частью нравственного воспитания.
Программа нравственного воспитания является целенаправленным воспитательным процессом, предполагающим определенные формы, методы и приемы. Решение проблем нравственного воспитания в данной программе осуществляется через такие формы воспитательного воздействия, как беседы, конкурсы, классные часы, выставки, проведение праздников, посещение театров и музеев, викторины, игры-путешествия, диспуты.
Эффективным средством нравственного воспитания является коллективная творческая деятельность, она ставит младшего школьника перед необходимостью прислушиваться к мнению товарищей, понимать и чувствовать их настроение, вырабатывает умение терпимо относиться к ошибкам других.
Данная программа актуальна, поскольку школа работает над темой: “Формирование потребности школьников в саморазвитии и самосовершенствовании через использование новых образовательных технологий”.

Цели и задачи программы
Цель программы – формирование нравственных ценностей и качеств у школьников через систему воспитательных мероприятий.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
формировать потребности и мотивы нравственного поведения;
формировать представления о здоровом образе жизни;
формировать патриотические чувства: любовь к малой Родине, чувства гордости за свой край;
обогатить эмоциональный мир детей.
Основные принципы программы:
Миролюбие.
Толерантность.
Формирование творческой активности личности ребенка.
Прогнозируемые результаты программы:
формирование навыков и привычек нравственного поведения;
обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;
накопление и обогащение опыта нравственного поведения у детей путем организации их практической деятельности;
формирование у детей ответственности за свое здоровье;
вооружение учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм;
формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях;

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:
педагогическое наблюдение, использование методов специальной диагностики;
тестирование;
микроисследования.

Основное содержание программы
нравственного воспитания  “Преображение”

Программа включает в себя четыре блока.
1 класс-«УЧИМСЯ ВМЕСТЕ ЖИТЬ И ДРУЖИТЬ»
2 класс-«ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО»
3 класс-«УВАЖАЯ СЕБЯ-УВАЖАЮ ДРУГИХ»
4 класс- «Я, ТЫ, ОН, ОНА-ВМЕСТЕ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ»

Формы проведения мероприятий:
Беседа, классный час, рассказы детей, викторина, праздник, акция,
конкурсы рисунков, стихов, сочинений , фото-выставка,
экскурсии, спортивные праздники, игры, игра – путешествие,
конкурс для всей семьи, КВН, театрализованное представление, исследовательская работа,
диагностические исследования,
семейные викторины, классное самоуправление

Первый блок – 1 класс. ПЛАН - СЕТКА МЕРОПРИЯТИЙ

Результат реализации воспитательной программы в 1 классе:
1. Становление самосознания, положительного отношения к себе, к одноклассникам. 2. Формирование собственного поведения в коллективе, характера. 3. Проявление внутренней позиции ученика. 4. Выявление потенциальных возможностей школьников.

Второй блок – 2 класс. ПЛАН-СЕТКА МЕРОПРИЯТИЙ

Результат реализации воспитательной программы во 2 классе:
1. Стремление к установлению новых взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
2. Проявление внутренней позиции. 3. Формирование навыков внутренней позиции.   4. Формирование нравственных понятий

Четвертый блок – 4 класс  ПЛАН-СЕТКА МЕРОПРИЯТИЙ

Результат реализации воспитательной программы в 4 классе
1. Формирование и развитие положительных общечеловеческих качеств личности.   2. Формирование у детей ответственности за свое здоровье.
3. Накопление и обогащение опыта нравственного поведения детей путем организации их практической деятельности.   4. Снижение агрессивности в поведении учащихся.
5. Формирование навыков и привычек нравственного поведения.  6. Обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных качеств и чувств.

Третий блок – 3 класс  ПЛАН-СЕТКА МЕРОПРИЯТИЙ

Результат реализации воспитательной программы в 3 классе 1. Формирование нравственных понятий.    2. Понимание важнейших общечеловеческих ценностей, таких как дружба, умение ценить и дорожить дружбой.    3. Накопление опыта нравственного поведения. 4. Осознание важности в жизни человека нравственных качеств, как честность, порядочность, взаимоуважение.

Работа с родителями
Изучение воспитательного потенциала семьи                                                       Психолого-педагогический всеобуч родителей
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс                                    Индивидуальная работа с родителями

Основные формы работы с родителями: лекции, дискуссии, семейные советы, круглый стол, устный журнал, беседы, анкетирование, педагогически направленное наблюдение, микроисследования.

Тематика родительских собраний для 1 класса.
Адаптация младших школьников к условиям школьной жизни.
Распорядок дня первоклассника – залог здоровья.
Влияние телевидения на нравственное воспитание школьников.
Эмоции положительные и отрицательные.

Тематика родительских собраний для 2 класса.
Нравственное воспитание младших школьников в школе и дома.
Формирование духовности у учащихся через чтение.
Объединение усилий педагогов и родителей в совместной деятельности по нравственному воспитанию.
Как по-настоящему любить детей.

Тематика родительских собраний для 3 класса
Значение общения в развитии личностных нравственных качеств ребенка.
Трудовое участие ребенка в жизни семьи. Его роль в развитии личностных качеств.
Ничего не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.
Семейные традиции: прошлое, настоящее, будущее.

 Тематика родительских собраний для 4 класса.
Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.
Физиологическое взросление и его влияние на формирование нравственных личностных качеств ребенка.
Здоровый образ жизни школьников.
Итоговое собрание: “Итоги обучения в начальной школе”

Используемая литература:
Н. И. Дереклеева “Родительские собрания” М., “Вербум”, 2001.
Е. Н. Арсенина “Авторские сценарии внеклассных мероприятий в начальной школе” М.: “Глобус”, 2001
Н. И. Дереклеева “Справочник классного руководителя” М.: “Вако”, 2003.
Л. Н. Яровая “Внеклассные мероприятия” М.: “Вако”, 2004
М. П. Нечаев “Практика управления воспитанием в школе” М., 2003,
“Классный руководитель” № 1, 2003.
Е. В. Титова “Если знать, как действовать” М., 1993.


title: Анализ деятельности психолого-педагогического консилиума

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД № 42 МАЛЫШЕВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА
МАОУ ШКОЛЫ-САДА №42
В 2019-2020 УЧЕБНОМ ГОДУ

                                                                                Составила: председатель ППК
старший воспитатель Найданова О.А.

2020
Психолого-педагогический консилиум в МАОУ Школы-сада №42 (далее – Учреждение) функционирует на основании следующих нормативных документов:
- Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 09.09. 2019 г. № Р-93
- Положения о психолого-педагогическом консилиуме Учреждения, утвержденном приказом директора № 219 ОД от 11.09.2019г
Исходя из положения, педагогическим коллективом Учреждения  на начало учебного года был разработан и утверждён план работы Психолого-педагогического консилиума (далее - ППк).
Основная цель работы ППк - выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения.
Постановка цели определила ряд задач, над реализацией которых работал ППк:
обеспечить диагностико-коррекционного психолого-педагогического сопровождение воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями.
изучить и проанализировать ситуацию развития детей в адаптационный период;
выявить факторы «риска» в развитии детей и особенности усвоения материала;
организовать психолого–педагогический мониторинг по отслеживанию состояния и результативности развития личности ребенка, уровня его достижений;
определить индивидуальный маршрут ребенка при положительной или отрицательной динамике;
изучить условия развития ребенка в семье;
организовать взаимодействие между педагогическим составом Учреждения и специалистами ТОПМПК г.Асбеста, обеспечить консультативную и практическую помощь педагогам и родителям.

Специалисты ППк работали по следующим направлениям:
диагностическое;
консультативное;
сопроводительное;
информационно-просветительское;
аналитическое.
Основными формами являлись:
индивидуальная и групповая диагностическая, коррекционно-развивающая работа с воспитанниками и обучающимися
индивидуальная и групповая консультативно-просветительская и профилактическая работа с родителями и педагогами;
подготовка и участие в заседаниях ППк.

Заседания ППк подразделяются на плановые и внеплановые.
Плановые ППк проводятся не реже 1 раза в квартал.
Деятельность планового консилиума ориентирована на решение следующих задач:
— определение путей психолого-педагогического сопровождения ребёнка;
— выработка согласованных решений по определению образовательного и коррекционно-развивающего маршрута ребёнка;
— динамическая оценка состояния ребёнка и коррекция ранее намеченной программы.
Поводом для проведения внепланового ППк является отрицательная динамика обучения и развития ребёнка.
В состав ППк Учреждения входят: старший воспитатель (председатель консилиума), педагог-психолог, учитель-логопед, медицинский работник, секретарь заседаний, инструктор по физическому воспитанию, педагогические работники.
За отчётный период было проведено 4 плановых и 1 внеплановое заседание с целью определения коррекционно-развивающей помощи и выявления проблем в развитии ребенка. Всего обследовано 47 дошкольников и 2 учащихся первого класса.
По результатам диагностик на ТОПМК (для определения дальнейшего образовательного маршрута воспитанника/обучающегося, выбора образовательной программы получения родителями (законными представителями) консультационной помощи квалифицированных специалистов) в 2019-2020 учебном году были направлены 9 человек (8 дошкольников и 1 учащаяся 1 класса). Все получили диагноз ОВЗ: дошкольникам рекомендована адаптированная образовательная программа, учащейся – обучение в специальном коррекционном образовательном учреждении VIII вида.
На заседаниях консилиума специалисты Учреждения обсуждали результаты сравнительного анализа проводимых диагностик и принимали коллегиальное решение об эффективности применения составленных маршрутов развития, использования специальных методов и приемов, о необходимости изменения содержания индивидуального маршрута ребенка, или о продолжении работы в выбранном направлении.
В 2019-2020 учебном году просвещение родителей, педагогов, специалистов осуществлялось по вопросам, находящимся в сфере компетенции ППк, с использованием различных форм. В течение всего года оказывались методические консультации педагогам и специалистам по вопросам организации сопровождающей деятельности, диагностического наблюдения, осуществления коррекционной работы. В рамках деятельности ППк педагогом-психологом проводились индивидуальные консультаций для родителей, дети которых нуждаются в коррекционно-развивающей работе или уже посещают логопункт. Занятия проводились согласно индивидуальным маршрутам каждого дошкольника, осуществлялась работа по снижению уровня тревожности, эмоционального напряжения, развитию эмоционально-волевой сферы, основных психических процессов, мыслительных операций и коммуникативных навыков.
Анализ деятельности ППк выявил следующие положительные результаты работы:
- повышение качественного уровня предоставления документации педагогическими работниками на ППк;
- своевременное проведение обследования детей, что позволило начать раннюю коррекционно-развивающую работу;
- открытие в 2019-2020 учебном году групп комбинированной направленности, в которых дети с ОВЗ получают образование по адаптированным образовательным программам
На 2020-2021 учебный год членами ППк запланированы следующие мероприятия:
- проведение коррекционных и развивающих мероприятий с детьми дошкольного возраста имеющих особенности в развитии;
- проведение мероприятий с педагогами по адаптации детей;
- проведение цикла обучающих семинаров по оказанию консультативной и методической помощи педагогам по внедрению технологий диагностики и коррекционной работы с детьми.

   17.06.2020г.


title: Технологическая карта урока "Три среды обитания живых организмов" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Биология 5 класс

ПРИЛОЖЕНИЕ
Текст № 1.
    Эти птицы – чемпионы по скорости полета среди птиц. Обычная для них скорость – . в час. Весной эти птицы прилетают поздно. Их прилет означает наступление устойчивой теплой погоды.
    Это небольшие птицы. Клюв у них короткий, широкий. Крылья – длинные, заостренные. В полете они бывают до 19 часов в сутки – ловят насекомых. Ноги совсем маленькие, не приспособленные для хождения. Во рту образуется много слюны. Слюна особенно клейкая во время гнездования.
Заполнение  таблицы «Приспособленность животных к среде обитания»

Текст № 2
Самое быстроного животное из всех зверей. Развивает скорость до . в час., но довольно быстр устает. Если в течение минуты он не догоняет добычу, то прекращает погоню.
Текст № 3
Живя в этой среде, животные либо дышат жабрами. Либо поднимаются к поверхности для вдоха. Животные,  активно передвигающиеся в этой среде, имеют обтекаемую форму тела.

Текст № 4
Эта среда обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней обитатели находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому животные, обитающие в ней, обычно имеют маленькие глаза или совсем лишены органов зрения. Выручает их в жизни обоняние и осязание.

Карточка № 1. Какие утверждения верны? Поставьте знак «+» или «- ».
Различают две среды обитания: наземно-воздушную и водную.
Чтобы было легче передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют обтекаемую форму.
Крупные кенгуру совершают прыжки до . Это помогает им лучше схватывать пищу.
Передние лапы этого животного плоские, как лопаты. Тело овальное, компактное. Живет это животное в воздушной среде.
Дельфины, как и водные жуки, поднимаются на поверхность воды, захватывают воздух и опять ныряют
Есть такие животные, которые поселяются в организме человека и вызывают различные заболевания.

        Карточка № 2. По описанию узнайте, о какой среде идет речь.
Эта среда довольно плотная, и в ней передвигаться нелегко. Зачастую в ней не хватает кислорода для дыхания животных. Обитатели этой среды часто имеют плавники, как приспособления к движению.
Дом для животных, имеющих крылья. Легкая, неплотная среда.
В эту среду приникает мало света. А на глубину и совсем не проникает.
Ноги животных, обитающих в этой среде, приспособлены к бегу, прыжкам.
Эта среда может изменяться, расти, питаться, дышать, умирать, создавать себе подобных.


extracted_text:
Психолого-педагогическая характеристика
Отряда и личности ребенка
По профилю специальности (педагогической)
Преподавателя дополнительного образования
Савельевой Дарьи Сергеевны

Характеристика отряда

Общие сведения о составе отряда:
В отряде 22 ребенка, возрастом от 6 до 9 лет, из них 13 девочек и 9 мальчиков. Все ребята из Нижегородской области. К сожалению 6 детей воспитываются в неполных семьях.
Смена оказалась достаточно сложной, так как в отряде были дети разных возрастов, которых с первых дней нужно было сплотить и подружить между собой так, чтобы они стали одной большой дружной семьей на 21 день, для того чтобы дети активно участвовали в жизни лагеря, не ругались и не подводили других, научились поддерживать друг друга в трудные для них моменты, особенно это связано с тем, что многие детки приехали в лагерь первый раз и так как они очень маленькие и многие из них более чем на 2-3 дня никогда ранее не были разлучены с родителями. Первые 3 дня были самыми тяжелыми, ребята очень скучали по дому, была проведена большая работа с детьми, от детей четко чувствовалась отдача, для них было очень важно, чтобы педагоги были с ними рядом, на одной волне. Дети очень активно участвовали во всех отрядных и общелагерных мероприятиях, очень полюбили различные развивающе-образовательные программы в игровой форме, квесты. Благодаря теоретическим знанием который я получила в колледже на занятиях по педагогике и психологии я смогла полностью реализовать поставленные задачи на эту смену.

Характеристика коллектива на протяжении всей смены
С первых дней отряд старался жить как одна семья, ребята помогали друг-другу, конечно, на протяжении смены были и ссоры, и обиды друг на друга, но мы работали на этим, проводили групповые и индивидуальные беседы, также применялись игры на сплочение. Нам пришлось пройти через многие испытания, прежде чем мы стали единой командой, нам очень помогли в этом командные игры, подготовки к выступлениям. В некоторых мероприятиях, в которых выступал на сцене не весь отряд, а только его часть, готовились всё равно все ребята, кто-то помогал выступающим, кто-то помогал изготавливать реквизит, ведь работа «за сценой» не менее важна для удачного выхода команды. Не унывали, когда нас постигали неудачи, старались в следующий раз выступить намного лучше.

Направленность деятельности коллектива.
Дети приезжают в лагерь для того чтобы отдохнуть, найти новых друзей, получить новые знания, развить свои таланты и просто провести весело лето. В нашем отряде были очень активные ребята, которые всегда и во всём участвовали и всегда старались приобщить к этому остальных. В самом начале смены с ребятами был создан актив, который на протяжении всей смены помогал сплочать и организовывать ребят, были выбраны ответственные за творчество, спорт, чистоту и многое другое. Также в каждой комнате были распределены четко обязанности каждого ребенка, каждый обязательно за что-то отвечал. Более старшие ребята обязательно брали шефство над младшими.

       Общая характеристика деятельности коллектива и его активности.
Благодаря тем знаниям, которые я получила во время обучения в колледже, по психологии и педагогики, я смогла сплотить отряд, создать не просто команду, а большую и дружную семью. Конечно многим, по началу, было очень тяжело влиться в активную жизнь лагеря, были и ссоры, и обиды, но вместе мы смогли их решить. Некоторым было по началу очень сложно начать общаться с другими ребятами, жить в одной комнате, но мы, педагоги, смогли помочь преодолеть эти небольшие препятствия. В свободное время дети никогда не скучали, мы много играли, создали свой кружок «цветик», который каждый раз открывался звонком, ребята могли приглашать туда своих друзей из других отрядов и вместе с ними создавать памятные сувениры. Я смогла создать доверительные отношения с ребятами, многие приходили ко мне рассказывали о своих проблемах, тайнах, переживаниях, исходя из своего личного опыта я давала им советы, старалась помочь не только словом, но и делом.
До сих пор ребята мне пишут и советуется в той или иной ситуации, рассказывают, что нового у них происходит и как начался учебный год.
 Самое сложное для ребят, оказалось расставанье друг с другом, они обменялись своими контактами и уже в автобусе стали обмениваться СМС-ми. На прощанье они подарили друг другу памятные медальки, которые сделали в нашем кружке.

Психолого-педагогическая характеристика ребенка

Общие сведения о ребенке
Злобин Даниил Олегович
Дата рождения: 27 ноября 2010 год
Воспитывается в полноценной семье, братьев и сестер нет, мама работает в сфере рекламы, папа футбольный комментатор.
Очень любит играть в футбол, читать на ночь книги, в свободное время много рисует, занимается пластилинографией.

Физическое развитие ребенка.
Хорошо физически развит, очень крепкий мальчик с удовольствием ходил на зарядку на все спорт-часы, очень понравилась посещать спортивные соревнования, ходил в секцию по футболу. Данил очень любил участвовать участвовать во всех соревнованиях особенно по мини-футболу, на соревнованиях между отрядами он забил решающий гол, благодаря чему наша команда заняла первое место среди младшей возрастной группы.
Трудовая деятельность ребёнка. Активный ребёнок, участвовал практически во всех мероприятиях и мастер-классах. Проявил себя как творческая личность и показал неплохие результаты в спортивных соревнованиях.

Психологические особенности ребенка
Пройдя тест на уровень развития мышления выяснилось, что лучше всего развито предметно-действенное и наглядно-образное мышление, так же достаточно хорошо развиты абстрактно-символическое, словесно-логическое и творческое мышление.
Творчески мыслит, подает очень интересные и нестандартные идеи, хорошо запоминает движения, что очень хорошо для него, как для спортсмена.
Тест памяти на образы показал хороший результат. Стихотворения учил довольно быстро, в играх на память часто запоминал даже самые мелкие детали.
Тип темперамента: холерик
Плюсы: очень энергичный, активный, инициативный, очень ярко проявляется в любом виде деятельности
Минусы: грубость, общая несдержанность, резкость, очень неусидчивый
Мечтает стать знаменитым футболистом, к будущей профессии относится с полной серьезностью.

Учебная деятельность ребенка
Даниил очень развит, интеллектуально-информирован, несмотря на свою активность и неусидчивость, в свободное время любит читать, особенно любит слушать разные познавательные истории, рассказы. Хорошо усваивает наглядно-образный материал, внимательно и с интересом посещал все отрядные мероприятия, всю информацию  хорошо усваивал и в течении нескольких следующих дней обсуждал с ребятами.

Трудовая деятельность и активность ребенка
Очень активный мальчик, учувствовал во многих мероприятиях как в группе, так и сольно, охотно ходил на занятия в кружки. Проявлял инициативу, ухаживая за клумбами, принимал участие в подготовки к мероприятию и уборке после, помогал организовывать игры между отрядами, предлагал свои идеи, принимал активное участие во всех конкурсных программах и отрядных делах, очень ответственно относился к поручениям, которые ему давали.   Проявил себя, как творческая личность, показал хорошие результаты в спорте, проявил свои организаторские способности.

Взаимоотношение в отряде и положение в нём
 Со всеми дружил, помогал девочкам, с мальчиками не конфликтовал, был заместителем мера нашего города и главным тренером отряда. В трудную для ребят минуту всегда поддерживал их, старался помочь и успокоить. К своей должности относился с полной ответственностью.

Влияние семейного воспитания на формирование личности
Даниил растёт в полной семье, очень воспитанный и культурный мальчик, без спроса никуда никогда не уходил, часто рассказывал о своих родителях, взаимоотношения в семье тёплые, доверительные, на повышенных тонах не разговаривают, объясняют все спокойно, ребёнок чувствует себя нужным и очень любит проводить время с родителями на футбольных матчах.

Общие выводы и рекомендации
Общее развитие мальчика полностью соответствует его возрасту (показывает свою самостоятельность, чувствует себя взрослым, есть чувство ответственности), родители не ограничивают его в выборе будущей профессии и развивают его в разных направлениях, очень много занимаются с ним дома, с ним очень приятно работать. Чувство ответственности развивают через заботу о Тоши (собаку). Он четко чувствует, когда человек не хочет с ним общаться или невнимательно слушает его рассказы, от этого он сильно расстраивается и может замкнуться на некоторое время. С Даниилом нужно разговаривать на равных, он не считает себя маленьким ребенком, его ответы всегда четкие и обоснованные.


title: Сценарий Выпускной праздник 9 группа 2020

extracted_text:
Выпускной праздник 9 группа 2020

Дети входят  в зал под музыку, танцуют, в конце вальса выходят воспитатели.
1 воспитатель: Сколько раз в просторном зале
Мы с вами праздники встречали!
Но этот ждали столько лет -
И вот настал торжественный момент!
2 воспитатель: Букеты, музыка, стихи
И светлый от улыбок зал -
Все это вам, выпускники,
Сегодня ваш последний бал.
Дети: 1.Ты нас принял малышами,
Детский сад, наш дом родной,
Мы теперь большими стали
И прощаемся с тобой.
2.Здесь родными стали стены,
И кроватки, и игрушки,
Воспитатели и няни,
И мои друзья-подружки.
3. Немало будет праздников у нас: весна и осень, день рожденья, елки.
А этот – самый первый выпускной,
В душе детей останется надолго.
Все садят садятся на стульчики, в
центр выбегает ребенок.
Ребенок: Праздник не простой у нас
Он бывает только раз!
И сегодня в детский сад
Феи в гости  к нам  спешат!
В центр выбегают пять девочек – Фей.
Танец Фей
1.Мы спешили, торопились,
К вам на праздник в детский сад.
2.Так хотели мы поздравить
И порадовать ребят!
3. И опять уютный зал
На праздник вместе нас собрал!

3. Вместе с нашим детским садом,
Быть в гостях мы очень рады.
4.Хочется нам убедиться,
Что готовы все учиться!

Фея поэзии остается. Остальные убегают на стульчики.
 Фея поэзии: Я – фея поэзии, друзья!
 Хочу услышать я стихи поэтов разных,
 Ведь без поэзии на свете скучно жить!
 Мы продолжаем бал веселый,
 Пусть здесь стихи сейчас звучат
 О нашем празднике, о школе,
 О том, что в школе ждет ребят!
Фея убегает, выходят дети вместе.
1 ребенок: Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну прочитай еще страницу!»
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и почитать!
2 ребенок: «Дошколенок, дошколенок» -
Слышу я почти с пеленок,
Только с завтрашнего дня
Не зовите так меня:
Встану завтра рано-рано
И с утра «школёнком» стану!
Песня «Школьная страна», муз. Ю.Чичкова, сл. К. Ибряева
Звучит музыка. Появляется Фея Математики:
Математика – царица всех наук,
Только не дается все без мук.
Если хочешь ты на свете умным быть,
Непременно нужно математику учить.
Занимайся  и старайся, не ленись.
На пятерки все смелее ты учись.
Все получится, конечно, у тебя.
И со знаниями будешь ты всегда.
Звучит музыка. Уходит Фея Математики, четыре девочки-ученицы ставят стульчики в центр зала.
Учитель: Начинаем мы урок.
Повторять мы будем счет.
Ну – ка, Настенька,  скажи,
Сколько будет два плюс три?
Настя: Два плюс три будет пять-
Это надо твердо знать.
Учитель: Алиса, отвечай скорей, сколько лапок у зверей?
Алиса: Знают дети во всем мире
Лапок у зверей четыре!
Учитель: А теперь всем нужно знать сколько будет пятью пять!
Песня «Дважды два четыре»
Учитель: Замечательно, друзья,  урок закончил я.
Все садятся на стульчики, Фея музыки  танцует с шарфиком.
Фея музыки:
Звуки музыкальные
Нотами зовут.
Кто как называется
Я расскажу вам тут:
До, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Ловко композитор ими управляет-
В музыку прекрасную ноты превращает!
Соло на трубе (исполняет Себуа М.)
Ребенок: Настроение отличное у нас,
Пусть порадует песенка и вас!
Песня «Девчонки и мальчишки»
Фея музыки:  Мы на празднике с друзьями
Славно время проведём,
Чтобы было веселее
Мы в оркестр играть пойдем!
Оркестр «Немецкая песенка»  П.И.Чайковского
Выходит Фея танцев.
Фея танцев: Как танцы прекрасны
Вам скажет любой,
Мы все потанцуем сегодня – с душой!
Мы на празднике с друзьями
Славно время проведём,
Чтобы было веселее
Мы станцуем и споем!
«Полька тройками»
Звучит музыка «В гостях у сказки», появляется Фея сказок.
Фея сказок: Нам сказки дарят чудо,
А без чудес нельзя,
Они живут повсюду
И нам они - друзья.
Там солнечные краски
Танцуют вальс для вас.
Нам не прожить без сказки,
Ей не прожить без нас!
Фея сказок убегает. Выбегает девочка-дочка с игрушкой-мишкой.
Дочка: Очень я люблю играть, бегать, прыгать, танцевать.
Веселиться целый день мне ни капельки не лень!
Бегает и кружится под музыку с мишкой. Появляется мама с книгой в руках.
Мама: Скоро в школу, в первый касс. Много сказок есть у нас.
Поучись-ка ты читать, а потом пойдешь играть (подает девочке книжку).
Дочка: Не хочу сидеть за книжкой! Поиграю лучше с мишкой!
Не сижу же я без дела, а читать мне надоело!
(бросает книгу, страницы разлетаются.)
Мама: Что ты натворила, дочка! Перепутались все строчки!
Разлетелись все страницы! Сказки могут рассердиться!
Дочка: Можно снова их собрать и опять идти играть.
(собирает страницы и вкладывает их в книгу.)
Мама: Если будешь ты лениться,
Может всякое случиться (прислушивается)
Слышишь? Кто-то к нам спешит.
Так торопиться… Бежит…
Мама и дочь отходят. Появляются Незнайка, Буратино, Дюймовочка  и Красная Шапочка, немного танцуют.
Буратино: А вот и я! Я –Буратино!
Я – веселый и смешной!
Легкомысленным бываю,
Но в беде не унываю!
Незнайка: Я – веселый друг Незнайка!
Надоело мне считать, надоело мне писать (поворачивается, разводя руками).
Но куда же я попал? Я вас раньше не встречал!
Дюймовочка: Я Дюймовочкой зовусь, маленькой красавицей.
Я живу в цветке волшебном, дом мне очень нравится.
Рано утром я встаю, поливать цветы спешу.
Помочь можешь мне и ты, будет больше красоты!
Красная Шапочка: К бабушке я тороплюсь,
Красной Шапочкой зовусь,
Печь умею вкусные пирожки капустные.
А не будешь ты лениться, тоже можешь научиться!
Буратино: (возмущенно) Что? Стирать и печь учиться?
Это мне не пригодиться!
Незнайка: Никого из вас не знаю, ничего не понимаю!
Буратино: Знают все без исключений
Я -  любитель приключений!
В разных сказках мы живем
И дорогу к ним найдем!
Герои сказок уходят. С большой книжкой в руках входит Знайка.
Знайка: Очень я люблю читать,
Буду все на свете знать!
Дать смогу любой ответ:
Сколько на небе планет,
Отчего река течет,
Птица, почему поет.
Очень я горжусь, друзья,
Что Знайкою зовут меня!
Кто-то, что-то здесь напутал и все сказки перепутал.
Надо нам найти ту сказку, где имеется подсказка (задумывается).
Вспомнил я такую, про Рыбку Золотую,
Любое желание исполниться может, если Рыбка нам поможет
Появляется Золотая рыбка
Золотая Рыбка: Звали вы меня, друзья? Знаю, что у вас беда.
Помогу в одну минуту, только кто все перепутал?
Мальчик: (подходит к Золотой рыбке)
Виноват в этом я, но простите вы меня.
Перестану я лениться, буду я читать учиться.
Золотая рыбка: Если так, помочь, готова, собирай все сказки снова!
Впредь же будь старательным, прилежным и внимательным.
Вы, ребята помогайте, все сказки по-порядку называйте.
(Герои  сказок по одному делают шаг вперед, а  дети называют из какой сказки этот герой и автора:
Александр Сергеевич Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Николай Николаевич Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
Шарль Перро «Красная Шапочка».
Алексей Николаевич Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино»
Ребенок: В сказке много приключений,
                Очень радостных волнений,
                Побеждает в ней добро,
                Ведь, оно сильней, чем зло.
Песня «Сказки детства»,
муз. В Алексеева, сл. М. Филатовой
Ребенок: Василек качается,
Сказка не кончается.
Каждый, кто читает сказки,
В детство возвращается.
Танец «Самовар»
Иван и Царь – за шторку.
1 ребенок: Ох, велик же белый свет!
Если ехать — краю нет!
Люди разные живут,
Сказы разные ведут.
Кто-то — беден, кто — богат,
Кто-то — участи не рад,
Кто-то — счастлив, кто-то — нет…
В чём же — счастия секрет?
2 ребенок: Это — присказка. Сейчас —
Поведу вам свой рассказ
О царевне Несмеяне
И о доблестном Иване!
Про добро и ласку
Расскажу вам сказку! Появляется гонец со свитком, раскрывает его, читает.
Гонец: В тридевятом царстве,
В далёком государстве
Царь велел издать указ,
Оглашу его сейчас!
"Дочь единственная наша —
Нет её на свете краше!
Кто её развеселит —
То такому молодцу,
Знать, вести её к венцу!
Чтоб иметь тому причину —
Царства сразу половину
Им на свадьбу подарю,
А в наследство — дам свою!"
Царь.
Гонец уходит.
3 ребенок:  Все счастья хотят попытать
И царства наследником стать!
А Иван был — не царевич,
Не король, не королевич,
Сын простой — своей Земли,
Жил в покое и любви.
Да отец велел жениться
И скорей остепениться,
Тут Иван с отцом простился,
В путь-дорогу снарядился.
Звучит музыка, выходит важно Царевна, жестами показывает как ей скучно, зевает, прикрывая рот, выходит в центр зала.
Царевна: Ах, солнышко скрывается
В густые облака.
От скуки мне зевается,
Замучила тоска! (через забор перескакивает Иван)
Царевна (отскакивает от испуга в сторону):
Ой, ты кто такой? Ты откуда?
Иван: Ну, чего ты, чего закричала?
Я не вор, а пришел по делу.
Вот спрошу тебя для начала,
Ты бы замуж выйти хотела?
Царевна: Выйти замуж? (удивилась,задумалась)
Ну что ж, пожалуй!
Если встретиться добрый малый!
Иван: А приданным ты запаслась?
Царевна: Да оно ведь всегда при нас,
В шкафу висит под замочком,
Я недаром царская дочка!
Как с утра в шелка наряжусь,
Целый день в зеркала и гляжусь,
Так что, за день устану даже!
Иван (удивленно): А работаешь ты когда же?
Царевна: Ишь, чего захотел? (насмешливо) Работа!
Мне ходить и то не охота!
Буквари я не уважаю,
И без грамоты хороша я!
Вместо имени ставлю крестик!
С букварем возиться мне лень!
Иван: Вот и женись на такой невесте!
Будь здорова! Живи богато!(уходит)
Царевна (вдогонку):
Погоди! Погоди! Куда ты?
Иван (с насмешкой):
До свиданья, царева дочка!
Царевна: Не взглянул назад ни разочка!
(Царевна плачет. Выходит царь)
Царь (выходит важно, увидел плачущую дочь, разволновался, подбежал к ней):
Ох, ты бедная моя ты, дочурочка!
Посмотри, как исхудала фигурочка!
Может, стоит обратиться к врачу?
Царевна: В школу, батюшка, хочу!
Буду буквы все писать
И смогу ученой стать!
С Иваном в школу я пойду!
Царь (хватается за голову):
 Ой, я больше не могу!
Иван (возвращается):
Вот теперь ты мне очень нравишься!
Ах, какая ты, царевна, красавица!
Царь: Говорят, ученье – свет, неученье – тьма!
Вот и сказочке – конец
А кто слушал – молодец!
4 ребенок: Сказка — волшебства полна,
Учит — доброте она!
Царь  на  радости  такой,
Закатил  всем   пир  горой.
Фея сюрпризов: Я - Фея сюрпризная, друзья!
Глаза с хитринкой у меня,
Смеюсь и  улыбаюсь.
И раздавать сегодня всем
Сюрпризы собираюсь!

Эта история адресована вам, наши дорогие родители. Может быть кто-то в ней узнает и себя?
Ведущий-ребенок: Солидный портфель и солидная шляпа —
За Вовочкой в садик является папа.
Впервые за пять с половиною лет
У папы нигде совещания нет.
Звучит музыка. Выходит мальчик в шляпе, с портфелем, обходит круг, останавливается к нему подбегает девочка – «воспитатель младшей группы» с табличкой «Младшая группа».
Папа: Я в садике вашем впервые сейчас.
Мой Вовочка, видимо, где-то у вас?
Он робкий такой и послушный с пеленок,
По-моему, этот сынок мой ребенок! (показывает рукой на любого мальчика)
Ребенок- воспитатель малышей:
Простите, но этот ребенок не ваш,
Вам нужно подняться еще на этаж.
Папа обходит круг, останавливается к нему подбегает девочка – «воспитатель средней группы» с табличкой «Средняя группа».
Папа: Я в садике вашем впервые сейчас.
Мой Вовочка, видимо, где-то у вас?
Ребенок- воспитатель средней группы:
Простите, но мы видим вас в первый раз
Нет мальчика вашего в группе у нас!
Папа обходит круг, останавливается к нему подбегает девочка – «воспитатель старшей группы» с табличкой «Старшая группа».
Папа: Я в садике вашем впервые сейчас.
Мой Вовочка, видимо, где-то у вас?
Ребенок- воспитатель старшей группы:
Нет в группе ребенка по имени Вова
И ваше лицо нам совсем не знакомо.
Прошу вас, к заведующей нашей зайдите
И в списках ребенка там поищите!
Ведущий: За сердце хватается Вовочкин папа
И тихо на нем поднимается шляпа,
Он руки развел и сказал: «Обстановочка!
Забыл я, что в школу пошел мой сын Вовочка!»
Ребенок: А теперь -  продолжить надо
Нам прощаться с детским садом,

Звучит музыка П.Мориа, воспитатели выходят в центр зала.
1воспитатель: Сегодня волненье сдержать невозможно -
Последний ваш праздник в детском саду.
На сердце у нас и тепло, и тревожно,
Ведь выросли дети и в школу идут.
2 воспитатель: А как нелегко расставаться нам с вами
И вас из-под крылышка в свет выпускать!
Вы стали родными, вы стали друзьями,
И лучше вас, кажется, не отыскать!
 Дети подходят к воспитателям.
1-й ребенок: Мы пришли в детский сад малышами,
Даже ложку держать не могли,
А теперь, все вы видите сами,
Поумнели мы и подросли!
Мы грустим, очень жаль расставаться.
Обещаем свой сад навещать!
Но пора наступила прощаться,
Всем спасибо хотим мы сказать!
2. Спасибо вам за все заботы,
Немало было вам работы.
Спасибо всем, кто нас учил,
Заботился о нас,
Кто отдавал нам много сил,
Готовил в первый класс.
3.Спасибо за ласку, любовь и заботу
Спасибо за трудную вашу работу.
Хорошо здесь в садике нам было,
Это мы вам честно говорим.
И от всей души большое вам СПАСИБО,
Все мы вас благодарим!
Под музыку дети дарят цветы.
Песня "Прощай, наш детский сад", муз. С.Соснина, сл. И.Черницкой
Воспитатель: А теперь слово предоставляется заведующей!

Поздравление и вручение дипломов выпускникам. Уход всех.


title: Итоговый тест по математике в 1 классе УМК «Перспективная начальная школа»

extracted_text:
Итоговый тест по математике в 1 классе подготовлен по УМК «Перспективная начальная школа»
Составила: Саенко Ирина Леонидовна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ№31» Краснобродского городского округа Кемеровской области.

1.  Укажи в каком ряду числа записаны в порядке убывания.
А) 2, 4, 7, 9, 11, 15, 16, 18, 20
Б) 20, 18, 16, 15, 11, 9, 5, 3, 1,
В) 9, 18, 15, 3, 16, 7, 5, 20, 1
2. Укажи предыдущее и последующее числа для числа 15
А) 14 и 17
Б) 13 и 16
В) 14 и 16
3.  Сколько десятков в числе 13?
А) 3
Б) 1
В) 13
4. Представь число 14 в виде суммы разрядных слагаемых 14=…+…
А) 7 + 7
Б) 10 + 4
В) 6 + 8
5. Разность чисел 14 и 5 равна:
А) 9
Б) 8
В) 7
6. Сумма чисел 6 и 9 равна:
А) 14
Б) 15
В) 16
7. Изменяется ли сумма при перестановке слагаемых?
А) да
Б) нет
В) часто
8. Уменьшаемое 13, разность 7. Чему равно вычитаемое?
А) 6
Б) 8
В) 5
9. Какой знак надо поставить вместо точек, чтобы запись 5 + 9 … 15 стала верной?
А) =
Б)>
В) <
10. Сколько сантиметров в 1дм и 7см?
А) 15 см
Б) 17 см
В) 19 см
11. Укажи правильную длину отрезка.

А)7 см
Б) 5 см
В) 4 см
12. На каком рисунке изображена ломаная линия, состоящая из четырех звеньев:

13. На каком рисунке изображён отрезок?

14. Бабушка испекла 10 пирожков, а ватрушек на 3 больше. Сколько ватрушек испекла бабушка? Выбери решение задачи:
А)10 – 3
Б) 10 + 3
В)10 + 3 + 3
15. Масса арбуза 6 кг, а масса дыни 4 кг. На сколько килограммов   масса арбуза тяжелее дыни?
А) на 10 кг
Б) на 6 кг
В) на 2 кг


title: Задания по курсу "Обществознание" 12 класс 1 полугодие к разделу основы "Семейного права"

extracted_text:
         Курс обществознания в 12 классах для обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам направлен на дальнейшее нравственное и правовое  развитие личности воспитанников, и в большей степени   посвящён  воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правовой культуры и правосознания, подготовке обучающихся к семейной жизни, знакомству с  порядком и условиями  заключения  и расторжения брака, с правами и обязанностями супругов, с понятием  брачный контракт.
       Уделяется большое внимание тому, что Семейное законодательство регулирует  личные неимущественные и имущественные отношения между членами семьи: супругами, родителями и детьми (усыновителями и усыновленными).
        Рабочая программа предусматривает проведение по окончании каждого  полугодия  тематического контроля - выполнения задания в форме тестирования.
       В данных КИМ используются следующие задания:
-задания множественного выбора,
-задания альтернативных ответов,
-задания с необходимостью составления предложения с  указанными  словами или словосочетанием (проверяет умение обучающегося самостоятельно сформулировать правильное по смыслу предложение, которое необходимо выразить на письме.)
       Оценка результата теста: выполнение заданий от 80-100% – оценка «5», от 50-80% с учётом выполнения задания на составление предложения - оценка «4», до 50%- оценка «3».

 Инструкция к выполнению теста
Перед  выполнением теста  обучающимся  объясняется порядок его выполнения, например в следующем  виде:
Внимательно прочтите задание.
Переписывать  задание не нужно.
Из предложенных вариантов ответов выберите, на ваш взгляд правильный, и цифру (ы), под которой он стоит, занесите в нужный столбец таблицы под текстом заданий.
На выдаваемых обучающимся листках с тестом, уже имеется таблица и место для выполнения письменного задания. Обращается внимание на то, что некоторые задания содержат несколько правильных ответов. Кроме того, учитель обязательно показывает образец выполнения, т.е. заполнения таблицы, добиваясь  понимания у детей алгоритма действий и осознанного выполнения теста.

Задания
 по курсу «Обществознание» 12 класс
1 полугодие
к разделу  основы Семейного права

    1. Высшей ценностью по Конституции является-
           1. государственный суверенитет
           2. президент РФ
           3. человек, его права и свободы
           4. государственная целостность РФ
           5. неприкосновенность границ России

  2.  Международный  день семей  отмечается …
            1.  15 мая         2.   1 июня         3.   10 августа

   3. Правовые отношения между супругами возникают в случае:
   1. длительного совместного проживания мужчины и женщины, при котором брачные отношения не оформлены в государственных органах (фактический брак).
   2. проживание  семейной пары  в  церковном браке, появившемся в результате венчания мужчины и женщины в церкви без регистрации брака на законных основаниях.
   3. проживание в гражданском браке, зарегистрированном на законных основаниях в органах записи актов гражданского состояния (ЗАГС).

   4. Где происходит государственная регистрация заключения, расторжения брака, рождения ребёнка?
    1. в Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав
    2. в налоговой инспекции
    3. в нотариальной конторе
    4. в ЗАГСе

  5. Старшеклассники  Евгений (15 лет) и Наталия (14 лет), не сказав  родителям,
решили заключить брак. Будет ли их брак зарегистрирован?
      1. нет         2. да

6. Супруги М., не имеющие детей, поссорились и подали в ЗАГС заявление о разводе. В течение месяца, отведенного законом со дня подачи заявления до его рассмотрения, супруги помирились и в назначенный день в ЗАГС не пришли. Остаются ли он и в законном браке?
   1. нет, считаются разведёнными
   2. да, остаются мужем и женой

7. Закончи предложение, вставив верную цифру.
Брачный возраст - по семейному законодательству составляет 18 лет. При наличии уважительных причин может быть снижен, но не более чем на  ….  .
  1.   2 года.         2 .   3 года.          3.   4  года.

8. Укажите  причину запрещающую заключение брака.
     1. различие в вероисповедании
     2. различие национальностей
     3. Отсутствие постоянной работы у супругов
     4. Наличие близкой родственной связи
     5. Состояние одного из супругов в брачных  отношениях

9. Основные принципы семейного права  содержаться в ….
    1. Гражданском кодексе РФ.   2. Гражданском кодексе РФ.   3. Федеральном Законе «Об опеке и  попечительстве»

10. Задание пор выбору:
        1. Составьте предложение со словом « брак».
       2.Напиши список «мужских»  домашних дел.
       3.Напиши список  «женских» домашних дел.

2 полугодие
К разделу  Опека и попечительство и повторение (основы Семейного права)

1. Дата принятия Закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"
   1. 20 ноября  1990 года      2. 24 ноября  1995 года      3. 24 июля  1998 года      4. 24 июля  2001 года

2. Семья, материнство, отцовство и детство в РФ находятся под защитой:
    1. суда           2. Государства        3. органов загса        4. органов полиции.

3. С какого возраста, согласно Семейного кодекса, учёт мнения ребёнка становиться обязательным?
     1. с 7 лет      2. с 10 лет        3. с 14 лет

4. Выберите правильные ответы - «Дети в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет …»:
1.  могут совершать мелкие бытовые сделки;
2.  могут  совершать сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, не требующие нотариального удостоверения либо государственной регистрации (принятие в подарок игрушки, компьютера, одежды и т. п.).
      3.  могут  распоряжаться своим заработком, стипендией и иными доходами.
      4.   не  могут  распоряжаться своим заработком, стипендией и иными доходами.
      5.  могут  распоряжаться своим заработком, стипендией и иными доходами, но только с письменного согласия своих родителей  или законных представителей.

5.  Выбери правильные ответы: «К общему имуществу относится…..»
     1.  посуда                2.  Мебель                  3.  бытовые электроприборы
     4.  доходы каждого из супругов от трудовой деятельности, пенсии, денежные вклады
     5.  автомобиль
     6.  имущество, полученное одним из супругов во время брака в дар, в порядке наследования

6. Верно ли суждение - « Супруги имеют равные права на общую, совместную собственность».
     1. Нет, имущество принадлежит старшему члену семьи.
     2. Да, верное.
     3. Нет, имущество принадлежит тому, кто его купил.
     4. Нет, имущество принадлежит тому, кто больше зарабатывает денег.

7. Дайте правильный ответ:
       Гражданин Н. и гражданка  С. вступили в брак в 2008 году. До вступления  в  брак  у гражданина Н.   была дача. Стала ли дача  после заключения брака  общим имуществом?
         1. Нет, дача  по прежнему принадлежит  только  супругу.
         2. Дача стала принадлежать  супруге, т.к. она зарабатывает  больше.
         3. Дача стала общим имуществом.

8. Верно ли предложение: Действия опекунов, попечителей могут быть обжалованы любым лицом, в том числе и подопечным, в органы опеки и попечительства по месту жительства подопечного, а лицом, достигшим 14 лет, - в суде.
        1. да               2. Нет

9. Выберите правильные варианты продолжения предложения « Моральная ответственность…»
    1. это - соблюдение личностью правомерных  норм поведения в обществе.
    2. это - осознание  личностью соответствия моральным нормам своих действий.
    3. это - отрицание  общепринятых норм поведения, норм общественного поведения.
    4. это - способность личности  регулировать свою деятельность и отвечать за свои поступки.
    5. это - правильно понимание других людей, помощь им и уважение к ним.

10.Задание по выбору:
  Составь по одному предложению со словами «опека»  и «закон».
___________________________________________________________________________________

Ответы  1 полугодие

Ответы  2 полугодие


title: Проверочная работа "Односоставные предложения в составе сложных предложений" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа
«Односоставные предложения в составе сложных предложений» (8 класс)
   При составлении проверочной работы использованы строки из стихотворений Сергея Есенина, русского поэта, представителя новокрестьянской поэзии и лирики

   Запишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.  Расставьте пропущенные запятые. Подчеркните грамматические основы. Укажите вид односоставных предложений.

1.
Воду п(ь,ъ)ют из кружек и стаканов
Из кувш..нок то(же) можно пить…
2.
Вижу сад в голубых накрапах
Тихо август прилёг ко плетню.
3.
Пишут мне что ты тая тревогу
Загрустила шибко обо мне…
4.
(Не)ж..лею (не)з..ву (не)плачу
Всё пр..йдёт, как с белых яблонь дым.
5.
Ст..ю один среди р..внины голой
А жур(а,о)влей относ(и,е)т ветер в даль.
6.
Нал(е,и)вай хозяин крепче чаю
Я т..бе вовеки (не)солгу.
7.
Г..ворят что я скоро стану
Знам..нитый ру(с,сс)кий поэт.
8.
Тр(е,я)сло меня, как в лихорадке,
Бр..сало то в холод то в жар
И в этом проклятом припа(д,т)к..
Ч..тыре я дня пр(а,о)л..жал.

Ключ
1.
Воду пьют из кружек и стаканов,
Из кувшинок тоже можно пить…
[ обобщенно-личное],  [безличное ].
(БСП)
2.
Вижу сад в голубых накрапах,
Тихо август прилёг ко плетню.
[ определённо-личное], [двусост. ]
(БСП)
3.
Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне…
[ неопределённо-личное], что (безличное)
(СПП, придаточное предл. осложнено дееприч. оборотом)
4.
Не жалею, не зову, не плачу,
Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.
[ определенно-личное],  [двусост. ]
(БСП, 1 ч. осложнена однородными сказ.)
5.
Стою один среди равнины голой,
А журавлей относит ветер в даль.
[ определенно-личное], а [двусост. ]
(ССП)
6.
Наливай, хозяин, крепче чаю,
Я тебе вовеки не солгу.
[ определенно-личное],  [двусост. ]
(БСП, 1 ч. осложнена обращением)
7.
Говорят, что я скоро стану
Знаменитый русский поэт.
[ неопределённо-личное], что (двусост. )
(СПП)
8.
Трясло меня, как в лихорадке,
Бросало то в холод, то в жар,
И в этом проклятом припадке
Четыре я дня пролежал.
[ безличное],  [безличное ], и [двусост. ]
(Сложное предложение с разными видами связи, 2 ч. осложнена однородн.чл.)


extracted_text: Перспективный  план работы  по основам безопасности жизнедеятельности  в  старшей группе № 14


title: Конспект НОД "Человек и огонь" для детей 2 младшей группы

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
Детский сад №3 «Умка» комбинированного вида

Конспект
Непосредственной образовательной деятельности с использованием презентации
по познавательному развитию на тему: «Человек и огонь» Для детей 2 младшей группы

Арбузова Софья Александровна
Воспитатель

г. Киселёвск 2020

Цель: формирование у детей первичного представления о применении человеком огня в своей деятельности, о его пользе и вреде для людей.
Задачи:
- обучающие:
рассказать как о пользе, так и о вреде огня для человека;
познакомить	с	профессией	пожарного,	с	предметами	и	техникой	для пожаротушения;
сформировать понимание опасности при неправильном обращении с огнем.
- развивающие:
развивать диалогическую речь, умение самостоятельно объяснить ситуацию;
развивать	познавательную	активность,	любознательность, самостоятельность;
тренировать память;
- воспитывающие:
воспитывать	чувство	ответственности,	умение	правильно	и	быстро ориентироваться в сложной ситуации;
Методы и приемы:
Материалы и оборудование: телевизор для показа презентации, пожарная машина, кукла, жилет, каска и рукавицы пожарного, конверт, лист бумаги с потешкой, игрушечный телефон,

Ход НОД:
В: - Ребята, я сейчас загадаю вам загадку, вы внимательно послушайте, и подумайте о чем она:
Живет в печке красный конь, А зовут его (огонь).
Ответы детей, если не могут ответить, педагог задает наводящие вопросы и предлагает подсказки.
В: - Правильно, это огонь. А как вы думаете, где человек может взять огонь? Ведь в магазине, в баночке он не продается. Ответы детей.
В: - Конечно, в магазине огонь купить человек не может, но он может приобрести предметы, с помощью которых огонь можно зажечь.

Слайд 1: спички
Слайд 2: зажигалка
В: - Спички и зажигалка помогают нам с вами получать огонь. А кто знает, зачем человеку огонь? Ответы детей.
В: - Смотрите, сколько полезного делает огонь для человека: освещает когда темно – слайд 3: свеча,
помогает готовить обед – слайд 4: огонь в печи
согревает, когда нам становится холодно – слайд 5: костер
В: - Но к сожалению, огонь может быть не только добрым другом для человека, но и страшным врагом. Слайд 6: изображение огня с эмоцией – злость.
Я – огонь! Я – друг ребят, Но, когда со мной шалят Становлюсь тогда врагом, И сжигаю все кругом.
В: - Действительно, если не правильно пользоваться огнем, баловаться и шалить возле открытого огня, то он может все сжечь:
Слайд 7: горит дом Слайд 8: пожар в лесу.
В: - Ребята, а кому надо звонить, чтоб помогли потушить пожар? Ответы детей.
В: - Правильно, звонить нужно в пожарную часть (слайд 9: пожарная часть), там работают люди, которые выбрали профессию пожарного (слайд 10: пожарник), ведь именно они приезжают на помощь во время пожара (слайд 11: пожарная машина, просмотр короткого видео о работе пожарных).
Игра с пожарной машиной, создание ситуации спасения пострадавшего и тушения пожара.
В: - Давайте мы свами тоже, ненадолго, станем пожарными, они очень сильные, ловкие, смелые. Когда им в пожарную часть поступает вызов, они быстро одевают свой специальный защитный костюм. Мы с вами тоже должны быстро одеть специальную экипировку.
Подвижная игра: «Самый быстрый пожарный».

В: - Смотрите, из пожарной части нам прислали письмо, давайте посмотрим, что там написано?
Ответы детей.
Воспитатель читает письмо.
В: - Здесь написано про одну кошку, у которой сгорел дом. Чтение потешки - «Кошкин дом».
В: - Вот какое горе приключилось у кошки, но у нее было много соседей и они ей помогли. Ребята, а как пожарным узнать, что случился пожар и что – то горит?
Ответы детей.
В: - Нужно взять телефон и позвонить по специальному номеру 01 (слайд 12: номер 01), и тогда пожарные приедут и помогут потушить пожар. Вот и наша кошка тоже не растерялась, позвонила по номеру 01 и ее домик потушили.
Дети сами набирают номер на игрушечном телефоне.
В: - Ой, ребята, мы же с вами совсем не знаем, чем же можно потушить пожар, а может всё-таки кто – нибудь из вас знает? Ответы детей.
В: - Давайте позвоним в пожарную часть и спросим.
Ребенок набирает номер, воспитатель разговаривает с пожарным и записывает ответы, проговаривая их в слух. Далее показ слайдов:
Слайд 13: огнетушитель
Слайд 14: вода
Слайд 15: пена
Слайд 16: снег
Слайд 17: земля
В: - Вот сколько много интересного мы сегодня узнали. Давайте мы свами напишем письмо детям из другой группы, и дадим им советы как правильно вести себя во время пожара:
сообщить взрослым о том, что горит огонь,
позвонить в пожарную часть по номеру 01,
отойти подальше от огня и никогда не баловаться спичками.