title: Открытый урок географии "Составление простейшего плана местности" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок географии в 5 классе

Тема урока: Составление простейшего плана местности

Тип урока:  комплексное применение знаний;  (урок –практикум)
Планируемые  результаты.
Предметные: (знания, умения, представления) давать определение понятиям ориентирование, стороны горизонта, компас, азимут, съёмка местности, способы измерения расстояний на местности.
Метапредметные: (познавательные, регулятивные,  коммуникативные УУД): умение взаимодействовать с другими людьми, развитие умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование; составлять план действий, совершенствовать рефлексивные  умения  учащихся.
Личностные: (личностные УУД): учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров, осознание ценность  географических знаний как важного компонета культуры личности
Образовательная цель: создать условия для применения знаний по построению простейшего плана местности.
Развивающая цель: способствовать формированию умения производить съёмку местности; фиксировать результаты проделанной работы.
Воспитательная цель: способствовать формированию коммуникативных качеств личности, межличностных партнёрских отношений.
Методы  обучения :объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Необходимое оборудование и материалы:
 -       мультимедийный проектор, компьютер, экран;
-    рабочая тетрадь на печатной основе;
-    компасы, линейки, простой и цветные карандаши, ластик.

Ход урока
Организационный момент. Мотивация учебной деятельности. (1,5 минуты)
Уважаемые гости мы рады с  ребятами 5 класса приветствовать вас в кабинете географии, давайте скажем друг другу,  «здравствуйте»! Я вам сейчас покажу, как это можно сделать по иному.
Приветствие “Здравствуйте!”
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:

желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Актуализация опорных знаний (15 мин)
        Нам предстоит сегодня здорово потрудиться и показать всё, на что мы способны.
Посмотрите на экран и определите тему урока. (Слайд 1,2).Чем мы будем заниматься? Чему должны научиться? Что нам понадобится для этого?
Учитель подытоживает  тему и цель урока. (Слайд 3). Урок практическая работа по составлению простейшего плана местности.
        Но прежде  проверим, насколько вы готовы к практической работе.
«СВОЯ ИГРА» . Презентация
 ( на столах у учащихся жетоны достоинством 10,20,30 )

 (1,5 мин)
Практическая работа (20 мин)
Учитель: Составить план местности (или произвести съёмку местности) – значить изобразить эту местность на чертеже в выбранном масштабе с помощью условных знаков. Нам предстоит составит план местности по описанию. Возьмите инструктивную карточку и выполните 1 часть работы.
Инструктивная карточка:
1.Оформление плана.
- Надписывается название работы.
- В верхнем левом углу листа ребята рисуют вертикальную стрелку, показывающую направление «север—юг».
- В правом нижнем углу надписывают масштаб. (В 1 см 500м)

 2.Выбор масштаба плана. Каким способом выбирается масштаб? Так как необходимо изобразить участок местности протяжённостью примерно 5км, а ширина листа для плана 10 см, то выбираем масштаб в 1 см 500 м. Подпишите масштаб в нижнем правом углу плана.

Работаем по инструктивной карточке. Пункт 2.
3.Составление простейшего плана местности по описанию
Итак, представьте себе такую картину.  Весенние каникулы и вы всем классом отправились в путешествие на Мадагаскар. Прекрасно отдохнули, загорели. Возвращаясь обратно, при перелетё через океан ваш самолет терпит крушение. Лётчик сумел посадить самолет на одном из островов Индийского океана. В местности, где вы приземлились: телефоны не работают, планшеты, смартфоны тоже. А вам надо сообщить родным, что вы живы, здоровы и где находитесь. Как быть, остается один путь – бутылочная почта.  Имейте ввиду, вокруг вас страны, не знающие русского языка. Как быть? Правильно составить план . Задание: составить простейшего плана местности по описанию, чтобы вас могли спасти.

Контроль и самопроверка знаний (3 мин)
- Кто прочитает  описание местности по своему плану?
- Кто желает показать свою работу?
- Прикрепить на доске работы учащихся.
- Какой план на ваш взгляд самый удачный?
Как вы думаете чей план мы положим в бутылку?
Рефлексия деятельности на уроке (4 мин)
      Учащиеся оценивают свои работы, сравнивая их с планом на доске, выявляют недостатки,
исправляют их. Свои оценки они выражают в виде наклеивания разноцветных стикеров-«солнышек»
: синий цвет – работа имеет много недостатков, не пришло полное понимание содержания работы;
зелёный цвет – работа сделана с ошибками, но её содержание и ход вполне понятен; жёлтый цвет
– работа выполнена хорошо, её содержание и ход  ясны.

Вспомним, какие цели мы ставили в начале урока?
Достигли мы их? Все ли нам удалось? Постановка перед учащимися учебной проблемы.
- Для чего современному человеку необходимы умения работы с планом?
 Как вы считаете,  вам эти знания в жизни пригодятся?
Метод ПОПС
П - позиция (в чем заключается точка зрения) - я считаю, что…
О - обоснование (доводы в поддержку позиции) - … потому, что…
П - пример (факты, иллюстрирующие довод) - …например…
С - следствие (вывод, призыв к принятию позиции) - …поэтому…
На уроке  Я…
Узнал…
Понял…
Научился…
Самый большой мой успех-это…
Значительные трудности я ощутил…
Я не умел, а теперь умею…
    Учитель подводит итоги, оглашает их. (за свою игру + практическая работа)
Учитель: Итак, ребята, мы проделали новую для вас работу. Возможно, она удалась не всем, но все очень старались, поэтому, несомненно, заслуживают благодарности. . Спасибо за творческую и плодотворную работу!

Д/З  1.Дома оформите свои планы в чистовом варианте (если нужно).
         На выбор:

 Составить план своей комнаты.
Оформить  план в текстовом редакторе Microsoft Worde.

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА

1.Оформление плана.
- Надпишите  название работы.
- В верхнем левом углу листа нарисуйте вертикальную стрелку, показывающую направление «север—юг».
- В правом нижнем углу надписывают масштаб. (В 1 см 500 м )

2.Составление простейшего плана местности по описанию.


title: Дидактическая игра для детей 3-5 лет "Разложи по цвету"

extracted_text:
Дидактическая игра для детей 3-5 лет
«Разложи по цвету»
Евдокименко Наталья Николаевна
Игра «Разложи по цвету» позволит ребенку закрепить представления о четырех основных цветах. Способствует развитию памяти, мышления, логики.
Предлагаемая дидактическая игра поможет организовать и интересно провести совместную деятельность взрослого и ребенка.

Одним из главных составляющих развития детей в раннем возрасте является сенсорное развитие. Это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира. В повседневной жизни ребенок сталкивается с многообразием форм и красок. Данная дидактическая игра поможет в обучении и закреплении знаний о цвете. В силу своей простоты и доступности, эта игра прекрасно подходит для детей дошкольного возраста от 3–5 лет.

Цель игры: закреплять с детьми названия разных цветов (красный, желтый, зеленый, синий). Развивать память, внимание, речь.

Задачи игры:
- учить правильно, узнавать и называть основные цвета (красный, синий, желтый, зеленый)
- развивать зрительное (сенсорное) восприятие
- развивать мелкую моторику
- развивать познавательные процессы (мышление, внимание, память).

Ход игры:
на столе раскладываются картинки, ребенок берет любую картинку, объясняет, что это за предмет и какого он цвета, и кладет картинку в соответствующего цвета тарелочку.

Вариант игры: съедобное – несъедобное, живое – неживое.


title: Тестовые задания "Алканы. Алкены"

extracted_text:
Тестовые задания по темам: «Алканы. Алкены»

Понятие «химическое строение вещества» означает
1) порядок соединения атомов в молекулах
2) тип химической связи
3) взаимное влияние атомов в молекулах
4) качественный и количественный состав вещества
2. Основные положения теории химического строения сформулировал в 1861 году
1) Д.И. Менделеев
2) А.М. Бутлеров
3) Ф. Велер
4) В.В. Марковников
3. К соединению, имеющему общую формулу СnН2n, относится
гептан
гексан
гексен
гексин
4.  К соединениям, имеющим общую формулу СnН2n+2, относится
бутен
гексен
этилен
 нонан
5. К насыщенным углеводородам относятся
1) этен
2) гексен-1
3) гексен-2
4) пропан
6. Количество сигма-связей в молекуле этилена равно:
1) 6
2) 2
3) 5
4) 4
7. Число  пи- связей в молекуле этена равно:
1)  1
2)  2
3)  4
4)  5
8. Вещество, структурная формула которого  называется
н-гептан
3-метил-3-этилбутан
  2-метил-2-этилбутан
  3,3-диметилпентан
9. Вещество, структурная формула которого  называется:
3-метил, 3-этилпропен-2
2-этилбутен-2
  3-метилпентен-2
  1-метил, 1-этилпропен-1
10.  Изомерами являются
1) диметилпропан и пентан
2) метилпропан и метилпропен
3) бутен-2 и пентен-2
4) пропан и этан

11. Гомологами являются
1) этен и метан
2) циклобутан и бутан
3) этан и бутан
4) этилен и этен
12. Структурным изомером пентена-1 является:
1) 2-метилбутан
2) 3-метилбутен-1
3) 2-метилпропен
4) пентен-2
13. Цис-, трансизомеры может иметь следующее вещество:
1) 2-метилпропен-1
2) 3-метилбутен-1
3) 2-метилпропен
4) бутен-2
14. Наличием двойной связи обусловлена возможность алкенов вступать в реакции
горения
 замещения водорода на галоген
гидрирования
 окисления
15.  Продуктом реакции бутена-1 с хлором является:
1) 2-хлорбутен-1
2) 1,2-дихлорбутан
3)1,2-дихлорбутен-1
4) 1,1-дихлорбутан
16. При гидрировании алкенов образуются
1) алканы
2) алкины
3) алкадиены
4) спирты
17. При взаимодействии 2-метилбутена-2 с бромоводородом преимущественно образуется
2-бром-2-метилбутан
1-бром-2-метилбутан
2,3-дибром-2-метилбутан
2-бром-3-метилбутан
18. И бутан, и бутен реагируют с
1) хлором
2) водородом
3) раствором KMnO4
4) бромной водой
19. Химическое строение бутадиенового каучука выражают формулой

20. При гидратации алкенов образуются:
1) алканы
2) алкены
3) спирты
4) углеводороды

Ключ для теста


extracted_text:
О.В. Васильева
Муниципальное Общеобразовательное автономное учреждение
«ООШ№58»г. Оренбурга, Россия

Реализация инновационных способов формирования музыкальной культуры школьников с ОВЗ.

Аннотация: В данной статье представлены теоретические аспекты изучения проблемы формирования музыкальной культуры детей с ОВЗ, дана её характеристика, а также предложены некоторые инновационные методы и одна из педагогических технологий при обучении музыке.
Предлагаемый материал будет полезен начинающим педагогам и учителям музыки грамотно применять современные технологии на уроках с детьми ОВЗ.
Ключевые слова: дети с ОВЗ, музыкальная культура, инновационные способы, адидактическая ситуация, метод рефрейминга.
Современное состояние общества характеризуется тем, что многие области человеческой деятельности, в том числе и образование, и культура развиваются за счёт внедрения различных инноваций. Хотя инновации и образование и имеют много общего, внедрение инновационных способов в образование идёт очень трудно. Это связано с тем, что инновации, как производство новых идей и их внедрение в жизнь общества, находятся в сложных противоречивых отношениях с социальным институтом образования, который, по сути своей, консервативен.
Позиция созидателя в отношении музыкально – эстетического воспитания базируется на потребности индивида в вокальном воспитании, а также самооценке им как артиста на сцене. Проблема заключается в том, что, такая потребности есть у детей, родителей, школы. Но у каждого ребенка огромное желание скорее выйти на сцену, стать знаменитым на всю школу, а еще лучше хоть в чем-то превосходить своих сверстников.
Ребенок не замечает, что он неверно произносит слова, нечисто интонирует звук, и воспринимает это как естественную данность. Он верит в эту нерушимость. В психологии подобное считают нездоровым поведением, в основе которого лежит феномен «нереалистичного оптимизма». Пока ребенок мал, многое кажется ему достижимым. Но по мере взросления он начинает осознавать свои возможности, их неадекватность своим мечтам. Так начинают образовываться комплексы, зарождаться пессимистически-негативное настроение. Ребенок уже не в состоянии оценить правильно и свои потенциальные возможности, а тем более использовать их. Но главное, так постепенно формируется пассивное отношение к речи и своему голосу.
Работая в ГКОУ «Школа-интернат №3» г. Оренбурга, на уроках музыки обучаю детей с тяжелыми нарушениями речи и сопутствующими нарушениями здоровья. Всем хочется видеть детей здоровыми и счастливыми. Но как сделать, чтобы ребенок жил в ладу с самим собой, с окружающими миром, с людьми? Секрет этой гармонии прост: это развитие эстетической сферы, коррекция психического-речевого состояния человека через искусство, развитие дыхательной системы, которая тесно связана с сердечно - сосудистой системой. Поэтому можно смело сказать, что пение имеет здоровье сберегающий эффект. Словом, уроки музыки разносторонни, полезны, привлекательны и эффективны практически для каждого обучающегося с ОВЗ.
Среди проблем можно назвать:
непроизвольность движений;
боязнь нового места, общения с незнакомыми людьми;
речевые нарушения или отсутствие речи;
замкнутость, неактивность детей;
неустойчивые внимание и память.
Переосмыслив свой опыт, мы пришли к выводу, что особенность работы с такими детьми состоит:
не в поиске способов освоения разных хоровых произведений, а в стимуляции элементарной активности у ребенка;
не в совершенствовании произношения, а в развитии элементарных вокализаций, простейших звукоподражаний.
Инновационные способы в современном образовании-это способы, которые основаны на использовании современных достижений науки, информационных технологий в образовании, целью которых является повышение качества подготовки школьников с ОВЗ путём развития их самостоятельности и творческих способностей
Применение инновационных способов в образовательном процессе коррекционных школ выступает одним из критериев государственной аккредитации образовательного учреждения данного типа.
Инновационные способы могут реализоваться как в новых (дистанционной, сетевой), так и традиционных формах обучения посредством системного подхода Системность является всеобщим свойством материи. С позиции системного подхода успех в любой деятельности тем более вероятен, чем выше его системность. Неудачи обычно связаны с недостаточной системностью, которая является одним из источников появления инновационной проблемы, а её решение-результатом повышения системности.
Целью формирования инновационных способов музыкальной культуры является совершенствование человеком собственной природы согласно общественно значимым идеалам нравственности и духовности.
Данные методы можно считать классическими, традиционными. К числу же инновационных способов, применяемых при обучении музыке (а именно детей с ОВЗ), Н.Н. Савина относит следующие:
- по характеру познавательной деятельности:
а) метод образной визуализации-это способ зрительного исследования объекта, результатом которого является перцептивный образ; его учащиеся могут вербализировать, нарисовать, показать и т.д. Например, звучание какого-либо музыкального инструмента рождает яркий визуальный образ;
-по основанию «изменения угла зрения познавательной деятельности»:
а) метод рецензий-это анализ учеником содержания креативного продукта своего товарища, столкновение разных перцептивных гипотез и возможность их понимания и принятия. Более того сама рецензия является креативным продуктом. который может оценивать уже сам учитель;
б) метод рефрейминга (Кипнис, 2004)-это изменение точки зрения на ситуацию для придания ей иного значения. Суть рефрейминга заключается в том, чтобы увидеть вещи в разных перспективах и в разном контексте. Данная методика должна быть оформлена в некий жанр-переосмысление какого-либо качества или субъекта в виде песни, сценки, рисунка, комикса-в форме, которая максимально отражает переосмысленное качество;
-по характеру эмоционально-ценностных отношений к изучаемому:
а) метод адидактических ситуаций. Французский дидакт Ги Бруссо, будучи учителем, на своих уроках исходил из «жизненных ситуаций», чем вызвал интерес учащихся к обучению. Адидактическая ситуация-это ситуация не на материале учебника, а из повседневной обыденной жизни ученика. Объяснение нового материала происходит посредством решения житейских задач;
б) метод «учение через обучение» (Мартан,1993), который основывается на трёх компонентах: педагогическо-антропологическом, учебно-теоретическом и содержательном. Суть его заключается в том, чтобы научить учащихся передавать свои знания сверстникам;
в) проблемно –креативный метод синтезирует проблемное и креативное обучение, обеспечивает создание учащимися личного «креативного продукта», направлен на развитие музыкально-творческих способностей учащихся.
В исследованиях учёных отмечается, что современный ребёнок воспитан под влиянием компьютерной логики и эстетики телевидения и достаточно большую часть информации получает из ТВ программ, не совсем качественных для формирования музыкального, эстетического вкуса. Основой его восприятия становится зрительная информация, зрительные впечатления, мотивацией к познанию-интерес, а не необходимость.


title: Тренировочный лист №9 по математике "ОГЭ-2020 задания 1-5"

extracted_text:
Тренировочный лист №9
«ОГЭ-2020: задания 1-5»

Иванова Нина Николаевна,
учитель математики
МОУ «СОШ»с. Большелуг
Корткеросский район
Республика Коми

2020 г
          Ф. Имя ___________________________________________
Прочитайте внимательно текст и выполнение задания 1-5
На плане изображен загородный дачный участок садоводческого товарищества "Яблоневый сад", ул. Морская, 7 (сторона каждой клетки на плане равна 2 м). Участок имеет прямоугольную форму. Въезд и выезд осуществляется через единственные ворота. Сразу за въездом в ворота расположен навес, под которым стоит машина, слева от ворот посажены кусты малины, смородины и крыжовника, а справа - находится сад с фруктовыми деревьями. Если от ворот идти по дорожке прямо, а затем свернуть налево, то дорожка приведет к жилому дому. Справа от входа в дом находится баня площадью 16 кв. м., а за ней сарай, обозначенный цифрой 3. В самой удаленной от дома части участка расположены огород и виноградник (обозначен номером 9). Помимо перечисленных объектов, на участке есть лужайка для игр и отдыха, а между ней и огородом находится беседка. Вдоль дорожки высажены цветы.

Ответы:
1254
116
96
10
380
Решение:
1. Для объектов указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на плане. Заполните таблицу, в ответе запишите последовательность четырех цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Читая описание к задачам, выясняем, что
4 - кусты малины, смородины и крыжовника;
6 - сад с фруктовыми деревьями;
1 - жилой дом;
2 - баня;
3 - сарай;
7 - огород;
9 - виноградник;
5 - лужайка;
8 - беседка.
Заполняем таблицу:
Ответ: 1254.
2. Несколько лет назад хозяева купили 100 кв. м плоского натурального камня, который с тех пор хранится на участке. Хватит ли имеющегося камня, чтобы вымостить площадку за воротами и пол беседки? Запишите, сколько квадратных метров камня потребуется.
Т.к. сторона одной клетки равна 2 м, то площадь одной клетки равна 4 м2.
Площадка за воротами занимает 9 клеток, значит ее площадь равна 9 · 4 = 36 м2.
Беседка занимает 20 клеток и ее площадь равна 20 · 4 = 80 м2.
Общая площадь площадки и беселы будет равна 36 + 80 = 116 м2.
Значит, камня не хватит.
Ответ: 116.
3. Найдите площадь, которую занимает жилой дом. Ответ дайте в квадратных метрах.
Дом занимает 24 клетки, значит площадь дома равна 24 · 4 = 96 м2.
Ответ: 96.
4. Лужайка имеет форму прямоугольника. Найдите расстояние между двумя противоположными вершинами этого прямоугольника. Ответ дайте в метрах.
Расстоянием между двумя противоположными вершинами будет диагональ прямоугольника.

Найти ее можно по теореме Пифагора.
BD2 = AB2 + AD2.
Сторона АВ занимает 4 клетки, значит, имеет длину 8 м. Сторона AD занимает 3 клетки и ее длина равна 6 м.
BD2 = 82 + 62 = 64 + 36 = 100;
BD = √100 = 10 м
Ответ: 10.
5. Хозяева планируют на огороде обустроить парник. Для его остекления требуется заказать 20 одинаковых стекол площадью 0,8 кв. м каждое, с доставкой. Изучив предложения рынка, хозяева решили остановить свой выбор на более дешевом из представленных в таблице вариантов. Сколько рублей удастся сэкономить при этом хозяевам на более дешевом варианте по сравнению с более дорогим?
Магазин "Алмаз".
Стоимость одного стекла в этом магазине вместе с резкой составит
0,8 · 220 + 50 = 226 рублей.
Стоимость 8 таких стекол вместе с доставкой будет равна
226 · 20 + 1 700 = 6 220 рублей.
Магазин "Топаз".
Из-за дополнительного условия посчитаем пока только стоимость 8 стекол без резки.
(0,8 * 240) * 20 = 3 840 рублей.
Под дополнительное условие такая сумма  попадает, значит резка будет бесплатная.
Вместе с доставкой придется заплатить 3 840 + 2 000 = 5 840 рублей.
Если хозяева решат воспользоваться более дешевым вариантом, то они сэкономят
 6 220 - 5 840 = 380 рублей.
Ответ: 380.

Источники:
https://neznaika.info/oge/math_oge/1399-variant-1.html
https://oge.sdamgia.ru/problem?id=366833


title: Тест к содержанию рассказа А.П. Чехова "Мальчики"

extracted_text:
             Тест к содержанию рассказа А. П. Чехова «Мальчики»
   1.Выбери правильное утверждение.
   А) Поздней осенью гимназисты приехали  на каникулы в дом Королёвых
   Б) Ученики второго класса приехали на Рождество в дом Чечевицыных
   В) Гимназисты приехали на Рождественские каникулы в дом Королёвых
   Г) Ученики второго класса приехали на Рождественские каникулы в дом
   Королёвых

   2. Кто встретил мальчиков?
   А) Три сестры Володи и его отец
   Б) Сёстры и отец Володи, собака, Наталья и мама.
   В) Володины мама, отец, сёстры, тётка.
   Г) Тётка, мама и отец Володи, его сёстры, Наталья и собака.

   3. В какое путешествие собирались мальчики?
   А) В Америку
   Б) В Калифорнию
   В) В Австралию

   4. Кто в семье узнал о готовящемся тайном путешествии?
   А) Сёстры Соня и Катя подслушали разговор мальчиков
   Б)  Соня и Катя увидели карту и обо всём догадались
   В) Маша и Катя подслушали разговор мальчиков

   5. Почему мальчики хотели отправиться в путешествие?
   __________________________________________________________________________
   _____________________________________________________

   6. Почему путешествие мальчиков не сложилось?
   А) У них закончилась еда
   Б) Они сбились с пути
   В) Мальчикам  помешали взрослые
   Г) Мальчики передумали путешествовать

   7. Как ты относишься к поступку мальчиков? Почему?
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   ____________________________________________

   8. Составь план рассказа из пяти пунктов.
      1___________________________________
      2_______________________________________
      3________________________________________
      4______________________________________
      5__________________________________________


extracted_text:
                   Выступление на ШМО учителей математики.
      «Применение дифференцированного подхода при обучении математики»
                                                          учитель математики

                               Ляшенко А.А.
      В своей работе я применяю различные методы работы в зависимости от
возраста учащихся и уровня мотивации класса.
       Так в 5-6 классах я даю  задания на исправление преднамеренно
сделанных ошибок в решении, на восстановление частично стёртых записей.
Недописанная фраза, недорешенная задача, недосказанное условие в задаче
стимулирует работу учащихся.
        Задания со сменой установки помогает мне на уроке не только
проверить знания детей по теме, но и развивать зрительную память, быстроту
реакции, внимание.   В таких случаях я говорю, что будет выполняться тест,
проверяющий и развивающий зрительную память. Детям надоедают одни и те же
слова: " Решим задачу, выполним упражнение и т.д." Я меняю формулировку
задания, зная, что кроме развития памяти одновременно проверяю качество
усвоения программного материала. Суть приёма в следующем: на доске заранее
пишу задание (несколько чисел, фигур). Учащимся предлагаю запомнить их в
том же порядке. Затем задание убираю, а дети должны постараться ответить на
вопросы учителя устно или письменно. Например, 52; 0; 45; 248; 1941.
   1. Сколько всего чисел?
   2. На каком месте стоит число, которое не является натуральным?
   3. На каком месте стоит трёхзначное число?
   4. Назовите первое число.
   5. Какому историческому событию соответствует последнее число?

           Групповая работа эффективна при проверке домашних заданий, при
решении проблемных задач. Их ценность в том, часть заданий предусматривает
выполнение интересных, связанных с изучаемым материалом решений, которые
затем учащимся всего класса показывают сами ребята.
           Групповую работу можно применить и при изучении новой темы.
Например, в 6 классе при изучении темы  «Умножение отрицательных и
положительных чисел» я предлагаю детям изучить  новую тему
самостоятельно в группах. Сначала группа работает над одним вопросом
совместно, а затем в группе оказываются дети с изученными разными темами. У
ребят есть возможность почувствовать себя компаньонами в исследовании
материала, а затем и в роли учителя, объясняющего новый материал. Такой
урок учит детей работать над новой темой самостоятельно, кроме того,
развивает умение объяснять изученное. Также ход такого урока развивает в
учениках умение приспосабливаться к обстановке: была одна группа со своими
целями и задачами, и вдруг меняются и окружающие тебя люди, и возникшие
другие задачи.
        В 6 классе, когда только начинается знакомство с координатной
плоскостью, я применяю не простое изображение точек на координатной
плоскости по координатам, а определенным образом подобранные картинки,
составляемые по точкам, что позволяет в конце работы детям сразу увидеть,
где они ошиблись, если картинка не совпадает с исходной.
Ведущей целью школьного математического образования является
интеллектуальное развитие и формирование качеств мышления учащихся,
необходимых для полноценной жизни в обществе. В то же время увеличение
умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься еще и над
тем, как поддержать у детей интерес к изучаемому материалу и их активность
на протяжении всего урока. Среди различных активных методов обучения  я
использую  игровую деятельность.
       Часто на уроках использую занимательный и исторический материал,
задачи повышенной сложности для сильных ребят.

       В старших классах я практикую зачетную систему после каждой
пройденной главы. В 11 классе стараюсь зачеты, а иногда и контрольные
работы, проводить в тестовой форме.
Практикую также работу группами и в старших классах, где при изучении темы
группы разбиваю по уровню усвоения, сильные работают с данными заданиями
своего уровня, а учащиеся плохо усвоившие данную тему работают со мной, что
позволяет сильным не «киснуть» на простых заданиях, а слабым не отставать
еще больше. Для учащихся, пропустивших тему, по какой-либо причине, или не
усвоивших тему я делаю карточки- подсказки, в которых поэтапно расписан
алгоритм решения задания.
При прохождении темы повторения, я прикрепляю сильных учеников к группам из
3-4 неуспевающих по данной теме учащихся, что позволяет сильным еще раз
повторить тему, объясняя её неуспешным товарищам.
       Часто в работе на уроках практикую взаимопроверку. Определение и
объяснение ошибки сильными учащимися. Я считаю, что когда один ученик
объясняет материал другому, у обоих происходит более глубокое понимание
темы (речь идет о темах повторения).
Дифференцированный подход к обучению также может быть реализован с
использованием современных информационных технологий и мультимедийных
проектов. Стараюсь формулировать тему проекта с учетом индивидуальных
интересов и возможностей ребенка, поощряя его к творческому труду. В этом
случае учащийся имеет возможность реализовать свой творческий потенциал,
самостоятельно выбирая форму представления материала, способ и
последовательность его изложения. В моей практике немало примеров того, как
ученик, показывавший весьма посредственные знания, создавал самостоятельно
и уверенно представлял на уроке самостоятельно подготовленный материал
высокого уровня, зачастую выходящий за рамки школьной программы. Уверенное
владение компьютером позволило такому ученику повысить свою самооценку и, к
тому же, расширить кругозор и почерпнуть новые для себя знания.
           Компьютерное пособие позволяет каждому ученику выполнять задание
в удобном для него ритме, по-своему менять условия заданий, исследовать
решение независимо от других учащихся. Это также способствует выработке
исследовательских навыков, побуждает к творческому поиску закономерностей в
каком-либо процессе или явлении.
         Показ презентаций, составленных учащимися по темам программы,
позволяет заинтересовать. Обучающие презентации позволяют наглядно
рассмотреть несколько приемов решения одного уравнения или задачи.
Применение графического редактора позволяет наглядно показать «движение»
графиков по оси, сжатие или растяжение в зависимости от коэффициента.
           Конечно же никакая техника не может заменить простое общение
между учеником и учителем, я считаю, что невозможно решить задачу, а
особенно геометрическую, без рассуждений. Я приветствую когда мои ученики
начинают спорить между собой, или даже со мной по поводу метода решения
задачи. Мне кажется, что именно во время общения и происходит то сближение
учителя и ученика, т.к. появляется общая цель, решить задачу, и не просто
решить, а сделать это красиво и «вкусно».
     Дифференцированное обучение учащихся продолжаю на внеклассных занятиях
по предмету. Само участие в факультативе, в кружковой работе, в
математических состязаниях и олимпиадах уже являются дифференциацией
обучения в школе. Внеклассная работа по предмету органически входит в
учебно-воспитательный процесс, развивает у учащихся разносторонний интерес
к математике.


title: Тренировочные задания в форме ЕГЭ "Человек и общество"

extracted_text:
Тренировочные задания в форме ЕГЭ
 Тема: Человек и общество
Обществознание
10-11 классы
 Дорогие  ученики, родители и педагоги!
Сдача ЕГЭ – серьезное испытание для учеников.
Без тренировки сдать его будет сложно.  Уместно вспомнить слова А.В. Суворова « Больше пота в ученье, меньше крови в бою» . Если мы  перефразируем это изречение на « Больше тренировок в ученье, меньше   нервных потрясений на ЕГЭ»,то хороший  результат будет обеспечен. Поэтому предлагаю некоторые тренировочные задания для подготовки  ЕГЭ.
Правила  работы

Учитель (ведущий) загадывает задания .
 Участники выбирают правильный ответ.
Проверить правильность ответа можно нажав внизу сноску  « Правильный ответ»

Желаю успехов в работе
                                            Задание №3
Ниже приведены названия потребностей. Все они, за исключением двух, являются названиями, под которыми в различных классификациях представлены природные потребности человека. 1) Биологические; 2) физиологические; 3) социальные; 4) органические; 5) естественные; 6) эстетические. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Правильный ответ
 Правильный ответ : 36
1) Биологические; 2) физиологические; 3) социальные; 4) органические; 5) естественные; 6) эстетические.

                                Задание №3
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением  двух, относятся к понятию «структура деятельности». 1.Субъект 2.Цель 3. средства 4. Индивид 5. Объект. 6 Результат. 7.ПотребностиНайдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
Правильный ответ
Правильный ответ: 4,7
1.Субъект 2.Цель 3. средства 4. Индивид 5. Объект. 6 Результат. 7.Потребнсти

Правильный ответ

Ниже приведен перечень терминов. Все они за исключением двух, относятся к понятию «общественный прогресс». 1) Реформа; 2) эволюция; 3) революция; 4) застой; 5) скачок; 6) спад. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

 Задание №3
Правильный ответ: 4,6
1) Реформа; 2) эволюция; 3) революция; 4) застой; 5) скачок; 6) спад.

Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «структура деятельности». 1) Субъект; 2) объект; 3) цель; 4) статус; 5) нормы; 6) средства; 7) результат. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Правильный ответ
 Задание №3
Правильный ответ: 4, 5
1) Субъект; 2) объект; 3) цель; 4) статус; 5) нормы; 6) средства; 7) результат.

Правильный ответ
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, являются социальными качествами человека. 1) порядочность; 2) сообразительность; 3) законопослушность; 4) трудолюбие; 5) начитанность; 6) быстрота реакций.
 Задание №3
Правильный ответ: 2, 6
1) порядочность; 2) сообразительность; 3) законопослушность; 4) трудолюбие; 5) начитанность; 6) быстрота реакций.

Правильный ответ
  Задание 1.Запишите слово, пропущенное в схеме.
Правильный ответ
Духовная|теоретическая

Правильный ответ
 Задание 1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

Правильный ответ:
Политическая

Правильный ответ
 Задание 1.Запишите слово, пропущенное в схеме.

Правильный ответ
Учение/ Учеба/

Правильный ответ
1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

Правильный ответ
 политические

Правильный ответ
1.Запишите слово, пропущенное в схеме.
Правильный ответ
индустриальное

Правильный ответ
1.Запишите слово, пропущенное в таблице:

Правильный ответ
цель

Правильный ответ
 Задание 1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

Демография
Правильный ответ

Правильный ответ

1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

Правильный ответ
психология
Психология — это наука, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и развития (изменения) психических процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение), психических состояний и психических свойств (направленность, способности, задатки, характер, темперамент) человека.

Правильный ответ
1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

Правильный ответ
Способность — это индивидуальное свойство личности, являющееся субъективным условием успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности делятся на: задатки, одаренность, талант и гениальность.
 Способность

Правильный ответ
1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

Правильный ответ
динамики

Правильный ответ
Задание 2.
Найдите позицию, которая является обобщающим для всех остальных  позиций представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой она указана. 1) объекты деятельности, 2) результаты деятельности, 3) мотивы деятельности, 4) субъекты деятельности, 5) структура деятельности.
Правильный ответ
1) объекты деятельности, 2) результаты деятельности, 3) мотивы деятельности, 4) субъекты деятельности, 5) структура деятельности.

 5

Правильный ответ
2.Найдите позицию, которая является обобщающим для всех остальных  позиций представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой она указана.
1)демографические проблемы 2)глобальные проблемы 3)экологические проблемы 4)экономические проблемы 5)продовольственные проблемы
Правильный ответ: 2
1)демографические проблемы 2)глобальные проблемы 3)экологические проблемы 4)экономические проблемы 5)продовольственные проблемы

Правильный ответ
1) социальная революция 2) экономическая реформа 3) общественный прогресс 4) социальная динамика 5) коренные преобразования
2.Найдите позицию, которая является обобщающим для всех остальных  позиций представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой она указана.
Правильный ответ: 4
1) социальная революция 2) экономическая реформа 3) общественный прогресс 4) социальная динамика 5) коренные преобразования

Правильный ответ
1. потребность 2. установка 3. убеждение 4. мотив 5. интерес 6. эмоция 7. идеал
2.Найдите позицию, которая является обобщающим для всех остальных  позиций представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой она указана.
Правильный ответ: 4
1. потребность 2. установка 3. убеждение 4. мотив 5. интерес 6. эмоция 7. идеал

1) природа: 2) общество: 3) экономика: 4) политика: 5) система.

Правильный ответ:
Задание 2.
Найдите позицию, которая является обобщающим для всех остальных  позиций представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой она указана.
1) природа: 2) общество: 3) экономика: 4) политика: 5) система.
Задание 2.
Найдите позицию, которая является обобщающим для всех остальных  позиций представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой она указана.
Правильный ответ: 5

1. Считается, что французские просветители Вольтер, Монтескье, Руссо, Дидро сыграли большую роль в подготовке Великой французской революции XVIII в. К какому виду деятельности можно отнести «работу» французских просветителей? Охарактеризуйте этот вид деятельности.

Речь идёт о ценностно-ориентировочной деятельности, содержание которой связано с определением положительного или отрицательного отношения людей к явлениям окружающего мира, с формированием их мировоззрения

На заре самолетостроения из-за несовершенства конструкции, отсутствия точной системы аэродинамического и прочностного расчёта часто происходили аварии самолётов. Основоположник современной аэродинамики Н. Е. Жуковский, как и его предшественники, начал наблюдать за полётами птиц, источником подъёмной силы их полётов. На основе этих наблюдений и специально поставленных опытов он создал математическую теорию крыла, научно обосновал наиболее целесообразные профили крыльев для летательных аппаратов. Расчёты и рекомендации Н. Е. Жуковского полностью оправдались на практике: крылья и воздушные винты современных самолётов рассчитываются по формулам и конструируются на основе оптимальных профилей, предложенных учёным.
Сущность какого процесса иллюстрирует приведённый пример? Укажите три признака, по которым вы это определили.

Приведённый пример иллюстрирует сущность процесса познания и неразрывную связь двух уровней (ступеней) познания и практики. Признаки, на основании которых можно это определить: практика является источником познания (потребность в прекращении аварий самолётов обусловила необходимость изучения их строения); присутствует чувственное познание (используется метод наблюдения за полётами птиц); имеет место рациональное познание (создание математической теории крыла, научное обоснование наиболее целесообразных профилей крыльев для летательных аппаратов); возврат к практике (расчёты и рекомендации полностью оправдались на практике)
 Всего вам доброго!

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=d6d1ddb78071a292536e4108db6128a8&n=24 – картинка

https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=f70ab966d969cb33eb5d30c08eae3399&n=24 – картинка


extracted_text:
Праздничный концерт, посвящённый Дню Защитника Отечества.
Цель: воспитывать чувство уважения к Российской Армии, любовь к Родине.

Задачи: развивать творческие способности, вовлекая детей в исполнение песен, танцев и чтение стихов, формировать патриотические чувства.
Предварительная работа: подбор музыкального материала, подготовка фотовыставки «Мой папа – защитник Родины», разучивание стихов, песен, оформление зала.
Ход праздника. Вед: Дорогие и незаменимые мужчины!
С 23 Февраля мы поздравляем вас, друзья!

Пусть здоровье будет крепко, а в семье покой и лад. Чтоб шагало счастье рядом много-много лет подряд. В зал входят дети подготовительной группы.
Упражнение с флажками «Вперёд Россия» Вед: Нашей Армии, любимой день рожденья в феврале.
Слава ей, непобедимой! Слава миру на земле!

Реб: У нас великая страна, и наша армия сильна! Чужой земли мы не хотим, своей земли не отдадим! Реб: Нет дороже Отчизны на свете.
Это знают взрослые и дети. Родина – дом, Родина – мать. Её мы готовы всегда защищать! Реб: И песни мы о ней поём,
О доблестных походах.

Она хранит наш мирный дом, Покой и труд народов.
Песня «Наша Армия сильна» Дев: Мальчишек наших не узнать, какая выправка и стать! В вас все девчонки влюблены, ведь вы-защитники страны! Дев: Мы мальчишек поздравляем с 23 февраля.
Всем ребятам нашим скажем только добрые слова! Дев: Мы девчушки-хохотушки, очень весело живём. Про мальчишек мы частушки обязательно споём.
Частушки.
Мы отличные девчонки и красивы, и умны. Поздравляем вас, мальчишки, с днём защитника страны!
В нашей группе все мальчишки любят отличится. Кто рисует, кто поёт, кто-то веселится!
Чтобы сильным быть и умным и девчонкам нравится. Каждый мальчик в нашей группе спортом занимается!
Мы сегодня пожелаем с детства дружбой дорожить. Защищать границы наши, честно Родине служить!
В нашей группе каждый мальчик очень ловок и красив. Потому так рад, конечно, весь наш женский коллектив!
Мы вас с праздником, мальчишки, поздравляем от души. Дарим вам свои улыбки, как мы нынче хороши!
Мы желаем вам здоровья, не болейте никогда. Счастья, радости, удачи - вам на долгие года!

В зал входят дети младшей группы с султанчиками.
Упражнение «Солнечный круг» Мал: Я моряк, из-за морей торопился к вам скорей!
Посмотрите- на матроске бело-синие полоски!

Дев: Я морячка, я в тельняшке хоть и ниже первоклашки. Я с попутными ветрами приплыла на встречу с вами.
Мал: Я матрос притом бывалый в своём деле знаю толк. Исходил морей не мало. Я морской, бывалый волк.
Дев: Море всем даёт просторы, открывает семафоры. Пусть качается волна для тебя и для меня.

Танец «Я морячка, ты моряк!»

Реб: Бескозырка и тельняшка, и на лентах якоря. На ремне большая пряжка – моряку даны не зря! В поход, в поход! Море смелого зовёт.
Мы пойдёт служить на флот!
Вед: Берегись Россия мать! Моряки пошли гулять!

Танец «Озорные моряки»

В зал входят дети социальной группы.
Вед: Люди говорят: солдат не устаёт!

А если устаёт солдат, то песню он поёт.

Поёт-и стало веселей от пенья своего. Поёт- и даже соловей заслушался его!
Вед: Песня, которая сейчас прозвучит-старинная солдатская песня-звучала ещё двести лет назад во время Отечественной войны 1812 года с французами. Но эту песню охотно поют и сейчас молодые солдаты.
Песня «Солдатушки, бравы ребятушки»
Вед: На нашем празднике присутствуют замечательные дедушки, они тоже были защитниками, и мы их поздравляем сегодня.
Реб: В семье защитник главный, конечно же, наш дед. Таких мужчин отважных на белом свете нет,
Дедуля с двадцать третьим поздравим от души. Ему желаем счастья и радостей больших.
Пусть будет он здоровым и крепким, как кремень. Пусть радость ему дарит такой чудесный день!
Дев: Деда очень уважаю-я рубанком с ним строгаю.
Мы с ножовкой, молотком строим с ним скворечник-дом. Для синичек и скворцов, дачных маленьких жильцов.
Мы покрасили скамейку, починили душ и лейку. Ставни к окнам смастерили, полку новую прибили. На сарае от воров укрепили мы засов.
Грядки бабушке вскопали, мы нисколько не устали. Дед сказал мне: «Ну, дела! Внучка в дедушку пошла!» Реб: С 23 февраля, дедушки любимые!
Будьте всегда здоровы и бодры. Вы незаменимы! Улыбайтесь каждый день, жизнью наслаждайтесь. И всегда такими добрыми оставайтесь!

Песня «Я горжусь тобой!»

Вед: Все мальчики гордятся своими папами, а папы гордятся тем, что у них сыновья, но пусть не грустят те папы у кого нет сыночка, зато есть такие красавицы дочки.

В зал входят девочки старшей группы.
Дев: Ночью вьюга бушевала и метелица мела.

А с рассветом нам тихонько папин праздник принесла.
Дев: Папин праздник – главный праздник всех мальчишек и мужчин. И поздравить пап, любимых, мы сегодня так спешим!
Дев: Праздник! Праздник к нам пришёл! Все об этом знают. Всюду музыка слышна, барабан играет!
Дев: Папа, я тебя люблю, крепко обнимаю. С праздником тебя сердечно поздравляю!
Дев: Мы встретились с тобой в роддоме, помнишь? Ты так тогда восторженно смотрел.
А как смешно боялся, что уронишь родную девочку, которую хотел. Дев: Я руку твою чувствую в ладошке и до сих пор то ощущение храню- Мой сильный папа рядом с дочкой-крошкой
Я небо за тебя благодарю!
Дев: Родителей, как говорят, не выбирают…

Наверное, мне сильно повезло в подарок получить тебя. Я знаю! С тобой всегда спокойно и светло.
Дев: Меня ты понимаешь с полувзгляда, Когда мне хорошо и боль мою.

И даже далеко – ты словно рядом, Папуля, папочка, я так тебя люблю!
Песня «Будем в армии служить»

Вед: Сегодня нам хочется вспомнить и тех, кто защищал нашу землю в грозные военные годы. Стихотворение «Вечный огонь» Юрия Шмидта прочтут мальчики старшей группы.
Стихотворение «Вечный огонь»

Реб: Вечный огонь. Александровский сад. Вечная память героям. Кто же он был, неизвестный солдат, чтимый Великой страною.
Реб: Может он был ещё юный курсант, или простой ополченец. Реб: Может, убит потому, что не встал перед врагом на колени. Реб: Может в атаку он шёл в полный рост, пуля в излёте достала. Реб: Или он был неизвестный матрос, тот, что погиб у штурвала. Реб: Может был лётчик, а может танкист, это сегодня не важно. Реб: Мы никогда не прочтём этот лист, тот треугольник бумажный.
Реб: Вечный огонь. Александровский сад. Памятник тысячам жизней. Вечный огонь, это память солдат, честно служивших Отчизне.
Танец «А закаты алые»
Реб: Нам нужен мир на голубой планете. Его хотят и взрослые и дети.

Реб: Пусть ходят голуби по крышам. Пусть летают в небе журавли.
Реб: Пусть будет мир! Он так нам нужен! Мир нужен людям всей земли!

Реб: Пусть будут реки, города и сёла. Пусть лес растёт, возводятся мосты.
Реб: Пусть дети всей планеты ходят в школы. Пусть цветут во всех дворах цветы!
Вед: А у нас в зале пусть не смолкает музыка и дети весело танцуют.

Танец на степах «Купола»

Вед: Ещё раз поздравляем с праздником и желаем всем защитникам Отечества доброго здоровья и мирного неба!


title: Презентация "Жизнь и творчество Николая Алексеевича Заболоцкого"

extracted_text:
Сопова галина васильевна, учитель русского языка и литературы МАОУ сош №47 г. владимира
Жизнь и творчество
Николая Алексеевича Заболоцкого
    Родился поэт 24 апреля (7 мая н.с.) под Казанью в семье агронома. Детские годы прошли в селе Сернур Вятской губернии, недалеко от города Уржума. По окончании реального училища в Уржуме в 1920 едет в Москву продолжать образование.
Николай Алексеевич Заболоцкий
в детстве.
    Поступает Николай  в Московский университет сразу на два факультета — филологический и медицинский. В 1921 переезжает в Ленинград и поступает в Педагогический институт им. Герцена, включается в занятия литературного кружка, но еще "собственного голоса не находит".
   В 1925 поэт окончивает институт.
Николай Алексеевич Заболоцкий
    В 1938 Николай Алексеевич был незаконно репрессирован и приговорен к 5 годам лагерного заключения, затем с 1944 по 1946 отбывал ссылку, работая строителем на Дальнем Востоке, в Алтайском крае и Караганде. В 1946 вернулся в Москву.
14 октября 1958 Николай Алексеевич Заболоцкий скончался от второго инфаркта.
Книги николая заболоцкого
          Основные произведения:
Сборники стихов:
«Столбцы» (1929)
«Вторая книга» (1937)
«Стихотворения» (1948, 1957)
Поэмы:
«Торжество земледелия» (1929—30, опубл. 1933)
«Безумный волк» (1931, опубл. 1965)
«Деревья» (1933, опубл. 1965)
«Рубрук в Монголии» (1958, опубл. 1960)
Переводы
Стихотворное переложение «Слова о полку Игореве» (1946)
Рассказы для детей.

Дом николая заболоцкого
Могила поэта
Похоронен Н.Заболоцкий в Москве на Новодевичьем кладбище
Рессурсы:
http://www.m-necropol.ru/zabolocki.html
https://obrazovaka.ru/alpha/z/zabolockij-nikolaj-alekseevich-zabolotsky-nikolay-alekseevich
https://www.google.com/search?q
https://www.culture.ru/persons/9938/nikolai-zabolockii


title: Конспект занятия "Профессии пап, инструменты, бытовая техника"

extracted_text:
Конспект занятия по теме: «Профессии пап, инструменты, бытовая техника».
Цель: развитие связной речи по теме: «Профессии пап, инструменты, бытовая техника ".
Задачи:
1. Закрепить и активизировать словарь детей по теме.
2. Учить соотносить инструменты с профессиями людей.
3. Совершенствование грамматического строя речи.
4. Развивать внимание, память, мышление.
Оборудование:  интерактивная доска, картотека предметных картинок людей различных профессий, магнитная доска, мяч, предметные картинки  с инструментами, бытовой  техники.
Ход занятия:
Оргмомент. Ребята, сегодня мы познакомимся с профессиями пап, инструментами и бытовой техникой.
Рассматривание предметных картинок с профессиями пап,  закрепление обобщающего понятия «профессии».
Логопед предлагает прослушать рассказ в стихах С.В.Михалкова «А что у вас» и объявляет тему занятия.
Сегодня мы поговорим о профессиях наших пап, но сначала расскажите, о каких профессиях идет речь в этом рассказе? Кем работают папы  этих детей?
Для этого мы поиграем с вами в игру «Цепочка».
Я словечко назову, узелочек завяжу.
Дети по очереди завязывают узелок, вспоминая и называя при этом по одной профессии из стихотворения (пилот, милиционер, инженер, повар, вагоновожатый, портниха, доктор, учительница).
- А давайте узнаем, чем занимаются мужчины  этих профессий.
Игра «Кто что делает?»
Логопед бросает мяч ребенку и называет профессию, ребенок бросает мяч обратно и называет, что человек этой профессии делает. Например: повар – готовит еду для людей, милиционер – следит за порядком на улице, инженер – конструирует самолеты, вагоновожатый – управляет трамваем, пилот – управляет самолетом.
Ребята, скажите, знаете ли вы, кем работают ваши мамы?
Игра «Профессии»
Посмотрите на доску, найдите картинку с профессией своего папы и выберите картинку с профессией, кем бы вы хотели работать, когда вырастите. Составьте предложение по этим двум картинкам.
Например: Мой папа строитель, он строит дома.
Сюрпризный момент.
Приходит Маша – растеряша, одетая в фуражку, с медицинским фонендоскопом на шее и указкой в руке, приносит с собой инструменты для разных профессий. Дети помогают разобраться, что для какой профессии нужно.

Развитие   мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика:
Мы пилили, (Делают пилящие движения)
Мы рубили, (Делают рубящие движения)
Громко молотком стучали, Стучат кулачком по ладошке
Свежей краской покрывали. (Выполняют движения руками вверх и вниз)
Мама очень нас хвалила (Хлопают в ладоши)
И печеньем угостила. (Поглаживают живот ладошкой)

Беседа по теме: «Инструменты».
Давайте рассмотрим какими бывают инструменты: строительные инструменты (молоток, мастерок, топор, пила), садовые инструменты (грабли, лопата, тяпка, ) и музыкальные инструменты (барабан, скрипка, гармонь, гитара, рояль).

Дидактическая игра «Скажи правильно» (учить подбирать слова – действия):
- Что делают инструментами? (Предметные картинки)
Топором – рубят
Пилой – пилят
Иглой – шьют
Лопатой – копают
Ножницами – режут, стригут
Граблями – сгребают
Молотком – забивают гвозди

 Физминутка. Выполнение движений в соответствии с текстом.
Я с отверткою в руке,
Сам себе я нравлюсь. (идут по кругу)
На яву, а не во сне (повороты туловищем вправо-влево)
С любой задачей справлюсь (прыгают на месте)

 Дидактическая игра «Кому нужны эти инструменты?»:
Игла – швее
Ножницы – портнихе, парикмахеру
Топор – лесорубу
Мастерок – строителю
Лопата – землекопу
Грабли – садоводу
Отвертка – слесарю
Пила, молоток - столяру
Кисть – маляру
 Дидактическая игра «Что? Из чего?» :
Ножницы из железа – железные
Ручка топора из дерева – деревянная
Ручка отвертки из пластмассы – пластмассовая
Ручка мастерка из резины – резиновая
8. Какие бывают инструменты.
Мы с вами называли много разных инструментов: строительные инструменты, садовые инструменты, а какие еще инструменты бывают? (Музыкальные). Давайте их назовем
Учитель-логопед показывает картинки, дети называют музыкальные инструменты (барабан, скрипка, гармонь, гитара, рояль)
 Д/и «Что лишнее?» (развивать логическое мышление)
Пила, кисть, кукла, грабли.
Молоток, гармонь, лопата, кисть.
Молоток, пила, ножницы, отвертка.
Упражнение «Расскажи по плану» (развивать связную речь)
Дети описывают инструмент на картинке по плану.
Учитель-логопед показывает картинно-графическую схему, дети описывают инструмент.

Беседа по теме «Бытовая техника».
Рассматривание предметных картинок.
Педагог:  Ребята, какая бытовая техника  есть у вас дома?

- Где у нас в городе продается бытовая техника: пылесосы, телевизоры, холодильники, миксеры, стиральные машины и т. д.?
 «Подумай минутку — реши задачу-шутку».
Задача 1. Папа пошел в магазин и купил хлеб, молоко, фотоаппарат, сахар, масло. Сколько бытовых приборов купил папа?
Задача 2. В комнате стояли шкаф, диван, телевизор, магнитофон, стол. Сколько бытовых электроприборов стояло в комнате?
Дидактическое упражнение «Что будет, если...»
 Дети отвечают на вопросы по выбору педагога.
Что будет, если во всем доме отключат электричество?
Что будет, если не выключить утюг?
Что будет, если электроприборы не выключать?
Что будет, если человек засунет палец или металлический предмет в розетку?
Что будет, если включить неисправный электроприбор?
Что будет, если люди придумают и создадут электроприборы, которые заменят весь ручной труд? "
НАЗОВИ ЛАСКОВО  :
Телефон — телефончик.
Пылесос— пылесосик.
Торшер — торшерчик.
Лампа — лампочка.
Холодильник — холодильничек.

Дети отгадывают загадки
Полюбуйся, посмотри —
Полюс северный внутри!
Там сверкают снег и лед,
Там сама зима живет.
Навсегда нам эту зиму
Привезли из магазина. (Холодильник.)
Есть у нас в квартире робот.
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер «ТУ».
Он охотно пыль глотает,
Не болеет, не чихает. (Пылесос.)
Я не хвастая скажу:
Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые —
С морщинками, со складками,
Уходят очень милые —
Веселые и гладкие!
Значит, я надежный друг,
Электрический ... (утюг).

СКАЖИ СО СЛОВОМ "НЕТ".
Телевизор — нет телевизора.
Магнитофон — нет магнитофона.
Плита — нет плиты.
Пылесос — нет пылесоса.
Люстра — нет люстры.
Телефон — нет телефона.
 «Закончи мое предложение»
Мама стирает белье в... (стиральной машине).
Папа чистит ковер... (пылесосом).
Дочь гладит одежду... (утюгом).
Бабушка поджаривает хлеб в... (тостере).
Мама взбивает крем... (миксером).
Дедушка достает на кухне молоко из... (холодильника).
Даша варит щи на... (электроплите).
Аня смотрит передачу «Спокойной ночи малыши» по... (телевизору).
Юра вечером читает книгу под настенной... (лампой).
Мама сушит мокрые волосы... (феном).
Упражнение для кистей рук.
Красят домик маляры (Кулаки опущены вниз. Одновременно поднять вверх кисти рук, раздвигая в стороны пальцы.)
Для любимой детворы.
Если только я смогу,
То им тоже помогу.
Я предлагаю вам сыграть в одну интересную игру, для этого необходимо взяться за руки, я буду электростанцией и буду давать вам ток. По очереди надо слегка сдавливать руку соседа, это пошел ток по нашим проводам. В конце цепи стоит воспитатель около выключателя и включает свет.
«Четвертый лишний» (найти лишний предмет, объяснить свой выбор)
Холодильник, сковорода, утюг, чайник.
Кастрюля, микроволновая печь, сковорода, кружка
Стиральная машина, посудомоечная машина, телевизор, диван.
Телевизор, ноутбук, ложка, пылесос.
Чайник, обогреватель, холодильник, электроплита.
Ножницы, иголка, спицы вязальные, швейная машина.
 III. Подведение итогов:
Ребята давайте вспомним, чем мы с вами занимались. Какие строительные профессии пап вы знаете? (ответы детей).
 Какие инструменты вы знаете? На какими группы они  делятся?
Перечислите бытовую технику.
Молодцы, вы очень старались и у вас всё получилось.


extracted_text:
Административная контрольная работа по математике  за 6 класс
                            1 вариант.
1. Расположи числа в порядке возрастания : 0,06 ; 0,102; 0,0305; 1,2
1) 0,102 ;0,6; 0,0305 ; 1,2      2)0,06; 1,2;0,0305; 0,102  3)0,0305; 0,06; 0,102;1,2
2. Соотнеси дроби из верхней  строки и соответствующие им проценты из нижней  строки.
а)                            б) 0,7                  в) 0,09            г)
1) 7%                         2) 9%                  3)  70%            4) 50%
3. Даны числа : -1,5 ;  - 1: 0; - 1,03 ;  -4; 2; -4,3. Какое из них наибольшее?
4.  Найдите значение  выражения :  а-в при  а= -27,8  и в= -6,2
5.При покупке стиральной  машины  стоимостью 25 000 рублей  покупатель  предъявил   купон на скидку 1%.Сколько он заплатил  за машину?
6. В магазин привезли 18 т картофеля. В первый день продали  всего картофеля. Сколько тонн картофеля  осталось продать?
7.Два катера отплыли одновременно  от одной пристани в одном направлении. Скорость одного из них 35 км/ч, а другого -25км/ч.Какое расстояние будет между ними через 1,5 ч?
8.Найди значение выражения:   5-
9.На координатной плоскости построили треугольник АВС, координаты вершин которого равны А(-6;2) ,В(-2;4) С (-5;6).Постройте треугольник симметричный треугольнику АВС относительно  оси Ох, обозначьте его вершины и запишите их координаты.

вариант.
1.Расположи числа в порядке убывания: 0,04 ; 0,208; 0,0305; 1,4
1) 0,208; 1,4;0,0305 0,04   2)1,4; 0,208; 0,04 ;0,305   3) 0,305; 0,208;0,04; 1,4
2. Соотнеси дроби из верхней  строки и соответствующие им проценты из нижней  строки.
а)                            б) 0,4                  в) 0,04          г)
1) 40%                    2) 25%                  3)  4%            4) 80%
3. Даны числа : -7;  - 7,1: 0; - 3,03 ;  -5; 2; .Какое из них наибольшее?
4.  Найдите значение  выражения :  а + в  при  а= -4,8  и в= -12,6
5.Плата за коммунальные услуги составила  2800 рублей в месяц. В новом году она выросла на 6 %.Какова стала  стоимость   коммунальных услуг?
6. На изучение математики в 7 классе на весь год отводится 170 уроков. алгебра ,а остальные -геометрия .Сколько в 7 классе в году уроков  геометрии
 7.Два катера отплыли одновременно  от одной пристани в противоположном направлении  направлениях. Скорость одного из них 35 км/ч, а другого -45км/ч . Какое расстояние будет между ними через 1,5 ч?
8.Найди значение выражения: 2 ̶
9.На координатной плоскости построили треугольник АВС, координаты вершин которого равны А(2; -3) ,В(4;-1) С (6;-5).Постройте треугольник симметричный треугольнику АВС относительно  оси Оу,  обозначьте его вершины и запишите их координаты.


title: Конспект урока математики "Письменные вычисления. Сложение вида 32+8, вычитание вида 40-8" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока
математики во 2 «г» классе
                                                                                Тангиева Х.Х.

Тема: «Письменные вычисления. Сложение вида 32+8, вычитание вида 40-8».

Задачи:
- знакомить с приёмами вычислений вида 32+8, 40-8;
-совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи;
- развивать логическое мышление и внимание.

Планируемые результаты:
1.Предметные.
- знакомиться с письменным приемом сложения вида 32+8, вычитание вида 40-8;
- продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов;
- закреплять изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

2.Личностные.
- демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
- понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

Межпредметные связи.
Окружающий мир: систематизировать материал по теме.
Технология: давать краткую характеристику действиям.

Ресурсы урока: рабочая программа, учебник Ч.2, с. 18, 22.

	Ход урока

Организационный момент.
                             Считайте, ребята,
                             Точнее считайте,
                              Хорошее дело
                             Смелей прибавляйте,
                             Плохие дела
                             Поскорей вычитайте.

Актуализация знаний.

Устный счёт
Игра « Поставь цветы в вазу».

                                                             80                                         13

2.  Арифметический диктант.

-Запишите число, в котором 1 десяток и 4 единицы (14)
-Запишите число, в котором 5 десятков и о единиц. (50)
-Запишите число в котором равное количество десятков и единиц (77)
-Запишите число, в котором число десятков больше числа единиц. (74)
-Запишите число, в котором число единиц  больше числа десятков  (39
-Запишите самое маленькое двузначное число                (10)
-Запишите самое большое двузначное число                    (99)
-Запишите самое большое однозначное число                  .(9)
-Запишите самое маленькое трёхзначное число               (100)

3.Cказкa  «Родственники». (Минутка геометрии)
Жила на свете важная фигура. Важность ее признавалась всеми людьми, так как при изготовлении многих вещей форма ее служила образцом. А имела фигура такой вид.
Кого бы ни встретила она на своем пути, всем хвалилась:
Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все равны, углы все прямые. Если перегнусь я по средней вертикальной линии, то противоположные стороны мои так и сольются и углы один на другой точь-в-точь наложатся. Коли перегнусь я по средней горизонтальной линии, опять углы мои и противоположные стороны сравняются. Красивее меня нет фигуры на свете!
- Как же зовут тебя, брат? – спрашивали встречные.
- А зовут меня просто …(Дети называют название фигуры.)
Ходил Квадрат по свету… И стало тяготить его одиночество: ни побеседовать не с кем, ни потрудиться в хорошей и дружной компании не приходится. А уж, какое веселье одному! Весело бывает только вместе с друзьями. И решил Квадрат поискать родственников.
- Если встречу родственника, то я его сразу узнаю, - думал Квадрат, - ведь он на меня должен быть чем-то похож.
Однажды встречает он на пути фигуру. Стал Квадрат к ней приглядываться. Что-то родное, знакомое увидел он в этой фигуре.
Спросил он тогда:
- Как зовут тебя, приятель?
- Называют меня …( Дети должны определить о какой фигуре идет речь.)
- А мы, не родственники ли с тобой? – продолжал спрашивать Квадрат.
- Я бы тоже рад узнать об этом. Если у нас найдутся четыре признака, по которым мы похожи, то, значит, мы с тобой родственники у нас тогда имеется общее название, - ответил Прямоугольник.
( Найти четыре признака сходства квадрата и прямоугольника. И обдумать, какое общее название имеют эти фигуры? )
Обрадовались фигуры тому, что нашли друг друга. Стали вдвоем жить-поживать, вместе трудиться, вместе веселиться, и вместе по белому свету шагать.

Самоопределение  к деятельности.
 ( На доске записаны примеры)
96-12;                          51+35;                             24+64;           9+81
- Выполните вычисления ( учащиеся называют ответы, учитель записывает.
84,  86,  88, 90
-Рассмотрите числа. Что вы заметили? ( Каждое следующее число увеличивается на две единицы)
-Какое число можно назвать лишним? (90)
-  Почему? (Оно круглое)
-Назовите число, в котором 9 десятков, а отдельные единицы отсутствуют. (90)
-как получили это число? ( к 9+81)
-Ребята, давайте выполним вычисления в столбик.
-Мы знакомы с таким способом вычислений? (нет)
IV. Работа по теме урока.
1.Знакомство с вычислительным приёмом.
(На доске записан пример.)
60-4  (устные рассуждения)
-Под какой цифрой уменьшаемого запишем вычитаемое? (0)
-Можем ли мы от 0 отнять 4 ?  (нет)
-Что нужно сделать? (взять десяток)
-Чтобы показать, что мы взяли один десяток, ставим точку.
-Что делаем дальше? (Из десяти вычитаем 4, получаем 6. Записываем в ответе число 6 под единицами.)
-Какое число нужно записать в разряде десятков? (5)
-Какой получается ответ? (56)
2. Работа по учебнику
-Откройте учебник на стр.18. Рассмотрите примеры.
V. Физминутка.

VI. Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
Ном.3, стр.18. (полный разбор задачи с составлением краткой записи.)

VII. Рефлексия.
Самостоятельное выполнение стр.18 «Проверь себя». Проверка в парах.
-Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока.
-Какие вычислительные приёмы мы сегодня разобрали?
- Как  поступить, если из единиц уменьшаемого  нельзя вычесть единицы вычитаемого?
- Всё ли вам было понятно?
- Кого вы хотите похвалить за работу на уроке?

Домашнее задание.
Стр.18, ном.2, 5.


title: Презентация "Восточные славяне и их соседи" 6 класс

extracted_text:
Тема: Восточные славяне и их соседи

Цель урока - узнать о происхождение и жизни восточных славян
План урока

Происхождение восточных славян
 Занятия восточных славян
Форма организации жизни восточных славян
Верования восточных славян
Восточные славяне и их соседи

Индоевропейцы

Балты

западные
южные

украинцев
предки
белорусов

II тыс. до н.э.
V век до н.э.
Происхождение восточных славян
Индоевропейские племена
Балтославянские племена
Балты
Славяне
западные
южные
восточные
украинцев
предки
белорусов
русских

II тыс. до н.э.
V век до н.э.
Происхождение восточных славян
Работа с исторической картой
Восточные славяне заселили в VI-VIII вв. обширную территорию Восточной Европы

По рисунку расскажите о занятиях восточных славян
Задание: работая с п. 2 параграфа , найдите и назовите основные Занятия восточных славян

Занятия

Занятия восточных славян

Занятия

ремесло
скотоводство
рыболовство
охота
бортничество
(собирание в лесах мёда диких пчёл)
земледелие
подсечно-огневая
переложная
Работа с исторической картой
Верования восточных славян
Верования восточных славян
ЯРИЛО
ПЕРУН
ВЕЛЕС
МОКОШЬ
Язычество - ранняя форма религии,  поклонение  многим богам
Религия – вера в сверхъестественные силы
Для поклонения богам  славяне использовали деревянные или каменные статуи божеств - идолы
Найди ошибку стр. 32
Первоначально восточное население Африки жили «каждый своим родом и на своих местах», т. е. объединялись на основе некровного родства. Во главе рода стоял король. По мере расселения славян на обширных пространствах родовые связи стали распадаться. Родовую общину сменила соседская (территориальная) — вече. На общий совет — вервь — сходились все домохозяева округи. Во время нападений врагов славяне собирали народное ополчение.
Отдельные общины объединялись в города. Племена, в свою очередь, составляли союзы племён. Наиболее многочисленными из них были поляне, обитавшие в среднем течении Томи, и ильменские словене, жившие на берегах озера Ильмень и реки Волхов. По легенде, сохранившейся в летописи, вождь полян князь Кий стал основателем города Томск — центра полян. Центром ильменских словен позже стал Новгород.
Найди ошибку стр. 32
Первоначально восточные Славяне жили «каждый своим родом и на своих местах», т. е. объединялись на основе кровного родства. Во главе рода стоял старейшина. По мере расселения славян на обширных пространствах родовые связи стали распадаться. Родовую общину сменила соседская (территориальная) —вервь. На общий совет —вече — сходились все домохозяева округи. Во время нападений врагов славяне собирали народное ополчение.
Отдельные общины объединялись в племена. Племена, в свою очередь, составляли союзы племён. Наиболее многочисленными из них были поляне, обитавшие в среднем течении Днепра, и ильменские словене, жившие на берегах озера Ильмень и реки Волхов. По легенде, сохранившейся в летописи, вождь полян князь Кий стал основателем города Киев — центра полян. Центром ильменских словен позже стал Новгород.
Восточные славяне и их соседи
Восточные славяне и их соседи
Подведем итоги
Таким образом, в ходе расселения по Восточно-Европейской равнине в VI-VIII  вв., являвшего собой завершающий этап Великого переселения народов, сложилась восточная ветвь славянства.
Какие новые знания приобрели?
Чему вы научились?
Что было особенным интересным?
 Какой вопрос показался самым сложным?
Дом задание: пар. 3, читать, записи в тетради.
Написать сочинение от первого лица. «Один день из жизни древних славян»


title: Технологическая карта урока "Имя прилагательное как часть речи значение и употребление в речи" 2 класс

extracted_text:
Власова Александра Геннадиевна, учитель начальных классов, МБОУ "Федоровская средняя общеобразовательная школа № 5"
Технологическая карта урока

Класс: 2 класс
Предмет: русский язык
Тема урока: Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.            Сравнение как одно из выразительных средств.?
Место и роль урока в изучаемой теме: Открытие нового знания
Цель урока: познакомить учащихся с новой частью речи и ролью её в русском языке.
Задачи урока: Образовательные:
создание условий для формирования исследовательской деятельности учащихся через включение их в учебное исследование;
формировать умения определять имена прилагательные и отличать от других частей речи;
совершенствовать умения анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;
                          Развивающие:
способствовать развитию познавательных процессов (внимание, память, мышление)
формировать познавательные умения (умения задавать вопросы, применять знания)
расширение кругозора и обогащение речи;
                          Воспитательные:
прививать интерес к предмету;
воспитывать у учащихся чувства товарищества, уважения при работе в парах, группах.
Планируемые образовательные результаты:
 Предметные:
Знать: Что такое имя прилагательное как часть речи, его значение и употребление в речи; связь имени прилагательного с именем существительным; сравнение как одно из выразительных качеств.
       Уметь: находить прилагательное в предложениях; правильно употреблять имя            прилагательное в речи; находить связь имени прилагательного с именем существительным;
          Личностные:
а) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
б) ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.
в) воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе;
г) умение слышать своего товарища, сопереживать вместе с ним, находить общее мнение.
         Метапредметные:
     а) регулятивные:
- развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
-формировать умения самостоятельно решать проблему, делать вывод;
    б) познавательные:
- умение использовать приобретённые знания и умения в конкретной практической деятельности.
-уметь предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
   в) коммуникативные:
- развивать учебные умения для решения различных коммуникативных задач;
-формировать собственное мнение;
-оформлять свои мысли в устной речи, читать текст про себя, выделять главное;
-понимать друг друга;
-сотрудничать при совместной работе;
Методы и формы обучения: фронтальная, индивидуальная.
Межпредметные связи: окружающий мир, литература.
Образовательные ресурсы: Технические средства обучения: компьютер, проектор,  раздаточный материал, презентация.
Используемая литература: Книгопечатная продукция: учебник «Русский язык» для 2 класса, авт. В. П. Канакина , В.Г.Горецкий.

Сценарий урока.

Приложение 1.

Карточка №1
Запиши слова в два столбика. В первый-имена существительные, во второй-имена прилагательные:
Яркая, быстрый, медведь, высота, хищный, отважный, тетрадь, весна, дерево, ранняя.
Составь с одним прилагательным предложение и запиши его.

Карточка №2
Составь из данных слов 3 предложения . Запиши их. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные:
     Весна, дружная, пришла.
     Светит, солнышко, тёплое.
     На, лёд, лесных, треснул, озёрах.

Карточка №3
Вставь в текст подходящие по смыслу имена прилагательные и запиши этот текст:
 Проснулось _____ солнышко.  Наступило ______ утро.
На траве засверкала ______ роса. Запели ________ птицы


title: Презентация по русскому языку "Занимательные задания по русскому языку"

extracted_text:
Занимательные задания по русскому языку
Конкурс «Загадки – метаграммы»
Попробуйте отгадать пары слов, отличающиеся только одной буквой.
1. С буквой «А» - жужжу, верчусь,
    С буквой «Я» - девчонкой          становлюсь.

2.  С буквой «У» – на мне сидят,     С буквой «О» – на мне едят.
3.   С буквой «Д» – вас в дом        впускает,       С буквой «З» - рычит, кусает.

Конкурс «Дополни пословицу»
   - Без труда … - Век живи … - Друзья …- За двумя зайцами … - Поспешишь …
    - Семеро … - Красна птица пером, а … - Цыплят по …

Конкурс «Отгадай слово»
Корень в слове СНЕЖИНКА,Приставка в слове ПОДЪЕЗЖАЛ,Суффикс в слове ЛЕСНИК,Окончание в слове СТОЛ.
Корень мой из слова СКАЗКА,Суффикс, что и в слове ИЗВОЗЧИК, Приставка в слове РАСХОД,Окончание в слове ДОМ.
Конкурс «Коварные слова»
В состав какого молочного продукта входит коровий рог?
В какой ягоде дерево растёт?
Какой овощ всегда носит с собой черепаха?
Что получится, если написать 30 «Я»?
Что сильно колется в пельмене?
Какая буква может превратить галку в камень?

Конкурс «Отгадай словечко по его определениям»

Первый, последний, спасительный, пронзительный, мелодичный, школьный, телефонный, дверной…
Слепой, частый, затяжной, грибной, проливной…
Летающая, глубокая, детская, фарфоровая, суповая…
Шоколадная, томатная, зубная…
Золотой, морской, сахарный…

Конкурс «Соедините слово в левой половине задания с его синонимом в правой»
самолёт                                          пилот
стюардесса                                    истина
азбука                                             представление
лётчик                                             лайнер
кинжал                                           бортпроводница
презентация                                 храбрость
шоу                                                  контора
дело                                                алфавит
офис                                                клинок
правда                                            показ
бесстрашие                                    бизнес
Конкурс «Составь как можно больше слов из букв, помещённых в квадрате»
Конкурс «Загадки про антонимы»Вставьте вместо пропусков необходимое слово.
Я – антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука.
Я – для отдыха, для сна,
Да и ночью вам нужна,
		Называюсь …

Я – антоним к слову ЗНОЙ,
Я – в реке, в тени густой,
Я – в бутылке лимонада,
А зовут меня …

                                    Я – антоним к слову СМЕХ,
                                    Хоть смеяться и не грех,
                                    Я бываю поневоле
                                    От несчастья и от боли,
                                    От обид и неудач.
                                    Догадались? Это …

Я – антоним к слову ЛЕТО,
В шубу снежную одета.
Хоть люблю мороз сама,
Потому, что я …

                               Не бываю без начала,
                             Близкий родственник причала,
                               Делу всякому венец,
                               Называюсь я …
Конкурс «Крылатые выражения»Раскройте смысл выражений, которые называют крылатыми или фразеологизмами.
рукой подать
     во весь дух
     морочить голову
     путаться под ногами
     спустя рукава
     падать с ног
     водить за нос
     как снег на голову
     наломать дров
Конкурс «Вопросы- шутки»
Что мы слышим в начале УРОКА?
Что у зайца позади, а у цапли впереди?
Что стоит посередине Волги?
Какие два местоимения мешают ездить по дорогам?
Может ли в слове быть сто одинаковых букв?
Какое слово имеет пять букв «О»?
Как написать СУХАЯ ТРАВА четырьмя буквами?

Молодцы!


title: Проект "Зимующие птицы" для детей

extracted_text:
ПРОЕКТ
ЗИМУЮЩИЕПТИЦЫ

Средняя группа
Воспитатели:
Першуткина Е.П.
Мамаева Н.И.

Тип проекта : познавательно-творческий.

 Вид проекта: краткосрочный, семейный, групповой

Участники проекта: воспитанники средней группы,
родители воспитанников, воспитатель.

 Срок реализации проекта:

 Формы работы: игровая, познавательная, продуктивная,
Работа с родителями.

Цель:
расширение и обогащение знаний о зимующих птицах.

Задачи:
-Закрепить представление детей о зимующих птицах, о роли
 человека в жизни зимующих птиц.
-Воспитывать интерес к совместной продуктивной деятельности.
-Развивать познавательную активность детей.
-Создавать условия для детской деятельности.
-Пополнить развивающую среду по теме проекта.
-Воспитывать желание помогать птицам в зимний период.
-Привлечь родителей к изготовлению кормушек.

Ожидаемые результаты от реализации проекта:
 - Заинтересовать детей совместно с родителями в заботе о птицах, сформировать желание
 помогать им в зимний период
(изготовление кормушек,
подкормка птиц зимой).

 - Совместная деятельность будет способствовать
укреплению детско-родительских отношений.

 Развитие у детей любознательности, творческих
способностей, познавательной активности,
коммуникативных навыков.

Знакомимся с зимующими птицами.

Играем в подвижные игры «Птички в гнездышках», «Птички и кот», «Воробушки и автомобиль», «Птички летают».

Пальчиковая гимнастика «Воробей», «Дикие птицы».
Игровые упражнения «Снегири», «Ворона», «Воробьишки».

		Рисование, лепка, аппликация…..

      Родители изготовили кормушки
Спасибо!!!

Кормим птиц на прогулке

У нас кормушка есть и в группе,
 которую мы сделали сами.

Результаты реализации проекта.
 -Расширился кругозор детей о зимующих птицах, у детей появилось ежедневное желание подкармливать птиц зимой.
 -Пополнилась предметно – развивающая
среда в группе: литературой,
фотографиями, иллюстрациями, стихотворениями, рассказами о птицах, загадками, презентациями о зимующих птицах.
У детей сформировалась любознательность, творческие способности, познавательная активность, коммуникативные навыки.
 -Воспитанники и их родители приняли активное участие в оказании помощи птицам в трудных зимних условиях, изготовление кормушек.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Экологический проект "Берёзка русская моя" (средняя группа)

extracted_text:
МБДОУ центр развития ребенка детский сад № 47 «Радуга»
Экологический проект
«Берёзка русская моя»
( средняя группа)

                                                             Воспитатель: Доленко О.В.

Тип проекта: познавательно- творческий
Участники проекта: дети средней группы, воспитатель, родители
По количеству участников: коллективный
Длительность: краткосрочный ( 1-на неделя)
Объект наблюдения: береза

              Актуальность:
В настоящее время современные дети большую часть своего времени проводят за компьютерными играми, просмотром мультфильмов и очень мало общаются с природой. Поэтому именно в этом возрасте необходимо прививать любовь к природе: цветам, деревьям. Я в своей работе с детьми остановилась на выборе проекта о берёзе – символе нашей Родины с целью углубления знаний ребят о русской красавице и воспитания у них экологического самосознания, познавательного интереса и желании наблюдать и исследовать.

           Проблема:
Недостаточные знания детей о берёзе.  Несоблюдение правил экологически грамотного поведения, в том числе в семьях детей.  Непонимание значимости воспитания русской культуры у детей.

 Цель : Формирование у детей представления о русской березе ,о красоте природы.

                                   Задачи:
Расширять представления детей о деревьях; познакомить с деревом береза, с характерными  особенностями березы; познакомить со стихами, пословицами , приметами, загадками.
Выяснить как используют берёзу в быту, медицине, промышленности.
Развивать речь детей; обогащать словарный запас детей; развивать продуктивную деятельность; развивать интерес к природе.
Воспитывать любовь к русской природе, бережное отношение к ней.

Этапы проекта:Подготовительный:* Определение объекта изучения.* Постановка целей и разработка содержания учебно-воспитательного процесса в рамках проекта. * Сбор информации, подбор иллюстративного материала, художественного слова и музыки по теме проекта.Практический:* Вхождение в игровую ситуацию.*Прогулки на участке детского сада.* Наблюдение за берёзой.* Беседы с детьми.* Работа с художественной литературой.* Совместная деятельность воспитателя с детьми через непосредственную образовательную деятельность.*Рассматривание репродукций картин русских художников.Заключительный* Выставка творческих работ по теме: «Люблю берёзу русскую»* Изготовление папки «Березка русская моя»* Разработанные рекомендации и консультации для родителей
Ожидаемые результаты:
У детей сформировалось представление о березе как почитаемом дереве России.
Дети узнали о березе много интересного, о ее пользе.
Научились выполнять березы из разного материала.
Провели исследование и выяснили у своих сверстников и знакомых: что они знают о березе.
Научились наблюдать за березой.

   Наблюдение за деревьями
Рассматривание иллюстраций.Презентация для детей « Берёза в разное время года»
Дидактические игры« С какого дерева лист?», « С какой ветки детка?»,« Что сначала, что потом?», « Собери картинку и назови дерево».
НОД «Русская береза»

Художественное творчествоКоллективная аппликация. « Березовая роща осенью».

Пластилинография  « Белая береза….»,« Зимнее дерево»

Рисование листвы в нетрадиционной технике « методом тычка»« Люблю березку русскую»

Словесные игры « Березки бывают........», «Что сделано из березы?», « Из чего это сделано?»

Рекомендации и консультации для родителей
 Спасибо за внимание!


title: Мониторинг по физике 11 класс

extracted_text:
Мониторинг по физике
11 класс 1 вариант
Часть 1
При выполнении части 1 запишите краткий ответ
Тело движется по оси Ox. На графике показана зависимость проекции скорости тела на ось Ox от времени. Каков путь, пройденный телом в интервале времени от 2с до 4с?
Ответ: _______ м
Мяч массой 300 г брошен под углом 45° к горизонту с начальной скоростью  м/с. Чему равен модуль силы тяжести, действующей на мяч сразу после броска?
Ответ: ________ Н
Скорость груза массой 0,4 кг равна 2 м/с. Какова кинетическая энергия груза? Ответ: _______ Дж
Маленький шарик, подвешенный на лёгкой нерастяжимой нити, совершает гармонические колебания Как меняется потенциальная энергия и модуль скорости при движении шарика маятника от точки 2 к точке 1?  Для каждой величины определите соответствующий характер её изменения:
                 1) увеличивается   2) уменьшается   3) не изменяется
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

 Ответ: ______
Идеальная тепловая машина за цикл работы получает от нагревателя 100 Дж и отдает холодильнику 40 Дж. Каков КПД тепловой машины?
Ответ: ________ %

6. В начальный момент в сосуде под лёгким поршнем находится только жидкий эфир. На рисунке показан график зависимости температуры t эфира от времени  его нагревания и последующего охлаждения. Установите соответствие между процессами, происходящими с эфиром, и участками графика.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ: _______
7. На рисунке показан участок цепи постоянного тока. Каково сопротивление этого участка, если r = 1 Ом?

Ответ: ______ Ом
  8. Частица с электрическим зарядом 1,6*10-19 Кл. движется в однородном поле с индукцией 2 Тл, имея скорость 1000 км/с. С какой силой магнитное поле действует на частицу? Угол между векторами магнитной индукции и скорости 300.
Ответ: _______ Н
9.  Отрицательный заряд  находится в поле двух неподвижных зарядов: положительного  и отрицательного  (см. рисунок). Куда направлено относительно рисунка (вправо, влево, вверх, вниз, к наблюдателю, от наблюдателя) равнодействующая сила, действующая на заряд   в этот момент времени, если на него действуют только заряды  и ? Ответ запишите словом (словами).
Ответ: _________

10. Установите соответствие между физическими законами и формулами для них. К каждой позиции первого столбца подберите нужную позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

 Ответ: _______

11. Необходимо экспериментально изучить зависимость сопротивления металлического проводника от материала, из которого он изготовлен. Какие два проводника из представленных на рисунке нужно выбрать для проведения такого исследования?

Ответ: ________
12. При помощи миллиамперметра измеряется ток в некоторой электрической цепи. Миллиамперметр изображён на рисунке. Чему равен ток в цепи, если погрешность прямого измерения тока составляет половину цены деления миллиамперметра? В ответе запишите значение и погрешность слитно без пробела.
Ответ: ________

Часть 2
Запишите сначала номер задания, а затем решение соответствующей задачи. Ответы записывайте четко и разборчиво

13. На фотографии изображена электрическая цепь, состоящая из резистора, реостата, ключа, цифровых вольтметра, подключенного к батарее, и амперметра.
Составьте принципиальную электрическую схему этой цепи и, используя законы постоянного тока, объясните, как изменятся (увеличатся или уменьшатся) сила тока в цепи и напряжение на батарее при перемещении движка реостата в крайнее правое положение.

14. При подключении к батарее гальванических элементов резистора сопротивлением 16 Ом сила тока в цепи 1 А, а при подключении резистора сопротивлением 8 Ом сила тока стала 1,8 А. Найти ЭДС и внутреннее сопротивление цепи.

Мониторинг по физике
11 класс 2 вариант
Часть1
При выполнении части 1 запишите краткий ответ
На рисунке представлен график зависимости модуля скорости  автомобиля от времени t. Найдите путь, пройденный автомобилем в интервале времени от 1с до 3с.
Ответ: ______ м
Камень массой 100 г брошен вертикально вверх с начальной скоростью  Чему равен модуль силы тяжести, действующей на камень в момент броска? Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.
Ответ: ______ Н
Максимальная высота, на которую поднимается тело массой 1 кг, подброшенное вертикально вверх, составляет 20 м. Найдите, чему была равна кинетическая энергия тела сразу же после броска.
Ответ: ______ Дж
Маленький шарик, подвешенный на лёгкой нерастяжимой нити, совершает гармонические колебания. Как меняется потенциальная энергия и модуль скорости при движении шарика маятника от точки 1 к точке 2?  Для каждой величины определите соответствующий характер её изменения:
                 1) увеличивается   2) уменьшается   3) не изменяется
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Ответ: ______
Температура нагревателя тепловой машины 800 К, температура холодильника в 2 раза меньше, чем у нагревателя. Каков максимально возможный КПД машины?
Ответ: ______ %
В начальный момент в сосуде под лёгким поршнем находится только жидкий эфир. На рисунке показан график зависимости температуры t эфира от времени  его нагревания и последующего охлаждения. Установите соответствие между процессами, происходящими с эфиром, и участками графика.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ: ________
Участок цепи состоит из двух одинаковых параллельно соединенных резисторов  R1, R2 каждый с сопротивлением 2 Ом, и резистора R3 с сопротивлением 3 Ом. Чему равно общее сопротивление участка цепи?

Ответ: _______ Ом
8. Проводник с током  длиной 2 м находится в однородном магнитном поле с индукцией . Причем направление магнитного поля составляет  с направлением тока. Чему равна сила со стороны магнитного поля, действующая на проводник?
9.  Как направлена кулоновская сила F (вправо, влево, вверх, вниз, к наблюдателю, от наблюдателя), действующая на положительный точечный заряд помещенный в центр квадрата, в вершинах которого находятся заряды    ?

 Ответ: ___________

 10. Установите соответствие между формулами и физическими законами. К каждой позиции первого столбца подберите нужную позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ: ________
11.  Необходимо экспериментально изучить зависимость сопротивления металлического проводника от его площади поперечного сечения. Какие два проводника из представленных на рисунке нужно выбрать для проведения такого исследования?
                ответ: ______
12.
При помощи вольтметра измеряется напряжение в некоторой электрической цепи. Вольтметр изображён на рисунке. Чему равно напряжение в цепи, если погрешность прямого измерения напряжения составляет половину цены деления вольтметра? Ответ приведите в вольтах. В ответе запишите значение и погрешность слитно без пробела.

Часть 2
Запишите сначала номер задания, а затем решение соответствующей задачи. Ответы записывайте четко и разборчиво.
13. На фотографии изображена электрическая цепь, состоящая из резистора, реостата, ключа, цифровых вольтметра, подключенного к батарее, и амперметра.
Составьте принципиальную электрическую схему этой цепи и, используя законы постоянного тока, объясните, как изменятся (увеличатся или уменьшатся) сила тока в цепи и напряжение на батарее при перемещении движка реостата в крайнее левое положение.

14. При одном сопротивлении реостата вольтметр показывает 6 B, амперметр — 1 A (см. рисунок). При другом сопротивлении реостата показания приборов: 4 B и 2 A. Чему равно внутреннее сопротивление и ЭДС источника тока?


title: Прогулка – наблюдение с детьми 3 класса

extracted_text:
Кудрявцева Надежда Геннадьевна. Воспитатель группы продленного дня.
Прогулка – наблюдение с детьми 3 класса.
Цель:
 Наблюдение за живой природой, за сезонными изменениями, происходящими в живой природе.
Задачи:
Научиться видеть окружающую нас живую и неживую природу. Различать эти понятия.
 Научиться связно, высказывать свои ощущения и чувства от наблюдений, делиться с окружающими.
Развивать воображение, наблюдение, смекалку.
 Предварительная работа:
просмотр видео материала по теме «Осень, осенние изменения в природе. Прослушивание классических композиций на тему «Осень» (П.И. Чайковский «Времена года», А. Рыбников «Осенняя мелодия»). Обсуждение ощущений и представлений детей от увиденного и услышанного.
На прогулке вспоминаем то, что было прослушано и просмотрено по теме «Осень», находим схожее в живой природе. Обсуждаем. Размышляем. Делаем выводы.
Отвечаем на вопросы:
- как мы можем охарактеризовать осень? (золотая, холодная, дождливая и пр.);
- какие признаки осени мы можем назвать? (опадают и меняют цвет листья, день становится короче, в лесу появляются грибы и ягоды и пр.);
- какие месяцы осени мы знаем? (сентябрь, октябрь, ноябрь)
- какие изменения в месяцах происходят осенью с природой? (сентябрь – начало осени, еще бывают теплые дни, листья начинают желтеть и опадать, часто дождливые дни; октябрь – уже становится намного холоднее, листья почти опадают, иногда выпадает снег;  ноябрь – третий месяц осени, приближение зимы, часто уже лежит снег, дни совсем короткие).
- что делает человек осенью? (собирает урожай);
- как приспосабливаются животные к переменам осенью? (запасают корм, накапливают жир, мех становится гуще, некоторые готовятся к спячке);
- как ведут себя птицы осенью? (собираются в стаи и улетают на юг, те, которые остаются, становятся менее активны).

Подвижная игра:
«Догони свою пару» - выполнять движения по сигналу воспитателя; четко ориентироваться при нахождении своей пары.
Трудовая деятельность:
Сбор природного материала для поделки в классе. (литья, желуди, ветки, травинки, каштаны и пр.)


title: Промежуточный тест по английскому языку 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 31»
Ангарский городской округ

Промежуточный тест
по английскому языку
в 4 классе

Учитель:
Л.К.Бушанова
I квалификационная категория

Ангарск, 2020
Пояснительная записка
Основная цель теста: Проведение контроля учащимися знания с использованием «Промежуточного теста».
При выполнении теста необходимо выбрать правильный ответ.
Правильные ответы приведены на последней странице.
Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла, а всего заданий 5, причём в каждом из них необходимо выбрать 5 правильных ответов, таким образом общее количество баллов, которое может набрать учащийся: 50.
Если учащийся набрал 25-37 баллов, то его ответ оценивается на оценку «3», 38-47 баллов на «4», 48 и более баллов на «5».
Если учащийся не набрал 25 баллов, то его оценка «2», а значит он не в полной мере освоил материал и ему необходимо повторить данную тему.
Учебник английского языка для 4 класса «Английский в фокусе» («Spotlight 4») для общеобразовательных организаций (авторы Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.
Промежуточный тест
Задание № 1 Write questions with these words. Use am/is/are.
1) _____ your mother at home?
2) _____ your parents at home?
3) _____ you interested in art?
4) _____ these hotels expensive?
5) _____they your friends?

Задание № 2 Ask the questions. Read the answers to the questions first.

Задание № 3 Complete the sentences.
Use the correct form of the verbs: have, speak, go, like, wash, teach.
1) She is very clever. She ____ four languages.
2) She is a teacher. She ____ Maths to young children.
3) We usually ____ dinner at 1 o’clock.
4) I ____ films. I often ____ to the cinema.
5) Peter ____ his hair twice a week.
Задание № 4 Write questions with Do/Does ... ?
1) I work hard. _____ you work hard?
2) I play tennis. _____ Ann play tennis?
3) I speak English. _____ your friends speak English?
4) I play the guitar. _____ your father play the guitar?
5) I want to be famous. _____ you want to be a famous?
Задание № 5 Read and choose.

Правильные ответы к промежуточному тесту:
К заданию № 1
Правильные ответы — 1. is, 		2 are, 	3 are, 	4 are, 	5 are
К заданию № 2
Правильные ответы — 1 e, 		2 a, 		3 b, 		4 c, 		5 d
К заданию № 3
Правильные ответы — 1 speaks, 	2 teaches, 	3 have, 	4 like,       5 washes
К заданию № 4
Правильные ответы — 1. Do, 	2. Does, 	3. Do, 	4. Does,	5. Do
К заданию № 5
Правильные ответы — 1. b, 		2. c, 		3.-, 		4. e, 		5. a


title: Контрольная работа по праву 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по праву.
10 класс
Задание 1. Высшей юридической силой из перечисленных нормативно-правовых актов  обладает:
1) Конституция РФ
2) указ Президента
3) постановление Правительства
4) Международный договор, ратифицированный Парламентом

Задание 2. Федеральные законы в Российской Федерации одобряются:
1)  Государственной Думой
2)  Советом Федерации
3)  Президентом Российской Федерации
4)  Правительством Российской Федерации

Задание 3. Соотнесите принцип права и его характеристику.
ХАРАКТЕРИСТИКА:
А) Запрещаются деяния, посягающие на человеческое достоинство и причинение физических страданий.
Б) Никто не  имеет права умалять  права людей  в зависимости от их  социального положения.
В) Равноправие сторон защиты и обвинения перед судом.
Г) Каждый имеет право на личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.
ПРИНЦИП:
1) гуманизма    2)  равенства      3)  состязательности     4) невмешательства в частные дела

Задание 4. Найдите в приведенном списке положения, характеризующие нормы права.
1) совокупность представлений о добре и зле
2) общеобязательность выполнения
3) обеспеченность выполнения принудительной силой государства
4) форма общественного сознания
5) многократность применения

Задание 5. Выберите верные суждения о праве в системе социальных норм.
1) Сфера действия права шире, чем норм морали.
2) Только нормы права исходят от государства и являются официальным выражением его воли.
3) Нормы права не являются формально определёнными.
4) Одним из признаков права как социальной нормы является его общеобязательный характер.
5) Нормы права являются единственным государственным регулятором общественных отношений.

Задание 6. Установите соответствие между характеристиками и видами правовых норм.
ХАРАКТЕРИСТИКИ:
1) Нормы права, дающие возможность выбора модели поведения.
2) Нормы права, отсылающие к правилам, установленным в других актах.
3) Нормы права, точно определяющие права и обязанности участников правоотношений.
4) Нормы права, определяющие, чего делать нельзя.
ВИДЫ НОРМ:
А) императивные            Б) диспозитивные           В) бланкетные              Г) запрещающие

Задание 7. Заполните пропуск в таблице.

Задание 8. Выберите верные  суждения о частном и публичном праве.
1) В публичном праве не в полной мере соблюдается правовой  принцип равенства сторон.
2) В частном праве субъекты более свободны в своем выборе.
3) Частное право ‒ совокупность отраслей и институтов права, которые обеспечивают общий интерес.
4) К отраслям публичного права относится предпринимательское, гражданское, семейное право.
5) В частном праве стороны равноправны и им предоставлена возможность выбора.

Задание 9. Найдите в списке формы выражения норм права:
А) прецедент                 Б) закон
В) гипотеза                    Г) традиция
Д) проступок                 Е) международный договор

Задание 10. Найдите  понятие,  которое  является  обобщающим  для  всех  остальных  понятий.
1) обсуждение законопроекта в парламенте
2) законодательная инициатива
3) законотворческий процесс
4) парламентские слушания
5) отклонение законопроекта

Задание 11. Установите соответствие между отраслью права и сферой, к которой она относится:
ОТРАСЛЬ ПРАВА:
А) гражданское
Б) уголовное
В) административное
Г) трудовое
Д) экологическое
СФЕРА	:    1) частное      2) публичное

Задание 12. Найдите в  приведенном ниже списке источники права.
1) Семейный кодекс
2) правовой обычай
3)  правоприменительный акт
4)  комментарии юристов к закону
5)  устав  школы
6)  протокол конференции трудового коллектива

Задание 13. Отметьте, какие из перечисленных ситуаций являются правоотношениями.
1) Михаил регулярно смотрит новости по Интернету.
2) Зинаида решила не идти на день рождения к подруге, поскольку накануне та не дала ей воспользоваться мобильным телефоном.
3) Поссорившись с соседом, Леонид стал ежедневно вынимать из почтового ящика корреспонденцию.
4) Разозлившись на лаявшую дворнягу, Владимир пригрозил ей палкой.
5) Василий устроился охранником  к предпринимателю М.

Задание 14. Найдите в приведённом ниже списке юридические факты, которые являются событиями.
1) В результате землетрясения были разрушены десятки домов.
2) Гражданин К. перешёл дорогу в неположенном месте.
3) В результате падения дерева повреждён кузов машины.
4) По достижении 14 лет подросток имеет право на получение паспорта.
5) Супруги В. купили загородный дом в кредит.
6) Гражданин У. подал документы на вступление в наследство.

Задание 15.
Гражданин РФ Иванов, находясь в Голландии, потерял загранпаспорт, и с целью получения его дубликата обратился в консульское посольство России в Голландии, где был задержан сотрудником отдела безопасности посольства, так как при гр.Иванове было обнаружено 0,5 гр. кокаина.
Будет ли гр. Иванов привлекаться к ответственности по УК РФ? Ответ поясните.
( В Голландии  законы по отношению к приобретению, употреблению и хранению наркотиков ‒ мягче, чем в РФ)

Ответы.
Контрольная работа по праву.
10 класс

Задание 15. Гр.Иванов будет привлекаться к уголовной ответственности по УК РФ, т.к. на территорию посольств распространяется уголовная юрисдикция РФ.