title: Урок алгебры "Решение задач реальной математики (подготовка к ОГЭ)" 9 класс

extracted_text:
Урок алгебры в 9-м классе по теме
« Что нам стоит дом построить!»
или
"Решение задач реальной математики (подготовка к ОГЭ)"

Цели урока:
Образовательная:
Повторение знаний по темам: «Числа и вычисления», «Приближенные значения величин», «Площади и объемы», «Части и проценты», «Единицы измерения величин», «Вычисления величин по формулам», «Отношения и пропорции».
Формирование вычислительных навыков.
Формирование умений, навыков и способов вычисления площадей и объемов.
Формирование навыков округления чисел с избытком.
Подготовка выпускников к успешной сдаче ОГЭ.

Развивающая:
Развитие  основных типов и форм человеческого мышления: алгоритмического, аналитического, логического,  пространственного, и мыслительных операций – анализа и синтеза, сопоставления и сравнения, обобщения.
Развитие памяти, трудолюбия, усидчивости, ответственности за результат работы, настойчивости в достижении поставленной цели.
Воспитательная:

Воспитание интереса к математике, как к предмету школьного курса, который находит широкое практическое применение в повседневной жизни.
Воспитание стремления к здоровому образу жизни.

Тип урока:  урок-практикум, урок - игра.
Оборудование:  мультимедийное оборудование; экран; листы с заданиями  группам.
                                                   Ход урока
I. Организационный момент.
     Вступительное слово учителя.  «Математику затем только надо учить, чтобы знания, полученные на уроке уметь применять на практике». Эти слова выдающегося математика и педагога  Николая Ивановича Лобачевского могут стать девизом сегодняшнего урока. Все задачи, которые мы будем решать на уроке, отвечают одной цели – научиться применять знания в реальных жизненных обстоятельствах. Это тем более актуально, что контрольно – измерительные материалы ОГЭ содержат такие задачи. Урок мы построим в виде практического занятия, в ходе которого повторим знания по темам «Числа и вычисления», «Приближенные значения величин», «Площади и объемы», «Части и проценты», «Единицы измерения величин», «Вычисления величин по формулам», «Отношения и пропорции». Мы должны доказать, что все знания, умения и навыки, полученные на уроках, нам обязательно понадобятся в повседневной жизни.
     План  урока следующий.
 1) Интеллектуальная разминка.
2) Расчет сэкономленных средств
3) Составление сметы на ремонт комнаты. «Покупка» стройматериалов.
 I. Интеллектуальная разминка.
Задача 1: Сегодня слово процент для всех слоев населения достаточно знакомое слово. Мы с вами начинаем знакомиться с ним уже в 5 классе. Какие примеры из жизни у вас ассоциируются с этим словом? (скидка в магазине, кредит в банке, беспроцентный кредит на бытовую технику, распродажа, процент от прибыли и т.д).  Решите примеры на нахождение процентов от числа и  по таблице ответов вы должны получить слово для задания первой группы.

1) 25 % от 60 =  15 (П)
2) 40 % от 35 =  14 (Р)
3) 21 % от 200 =  42 (И)
4) 60 % от 120 =  72 (В)
5) 20 % от 90 =  18 (Ы)
6) 30 % от 200 =  60 (Ч)
7)50 % от 126 =63 (К)
8) 10% от 170= 17(А)
 Итак, вы получили слово «Привычка», мы с вами еще вернемся к этому термину сегодня.

II. Составление сметы на ремонт комнаты.

    Учитель: «Задача сегодняшнего урока - попробуем составить смету для ремонта своей комнаты.  Что такое смета (слайд). Разобьемся на 5 групп, чтобы произвести необходимые измерения и расчеты - посчитать, сколько вам потребуется денег на покупку стройматериалов. Приступаем к работе.
    На вашем столе есть все необходимое: план комнаты с указанием ее    размеров; есть размеры окна и двери – их вы не будете оклеивать обоями. Есть таблица с ценами на стройматериалы и дополнительными условиями покупки. Есть таблица ответов, которую вы должны заполнить. Приступаем к работе!»
  Учащиеся выполняют необходимые измерения и вычисления, используя план комнаты, лист с ценами на стройматериалы. В листе  ответов указать стоимость стройматериалов.
Задача: составить смету на ремонт комнаты.
Примечание: Дверь имеет высоту 2 м, ширину 1 м, окно  высота 1,2 м, ширина 1,5 м. Высота комнаты 2,7 м.
Если в магазине «Строй-маркет» вы делаете покупку на сумму, свыше 20000  рублей, вы получаете скидку 10 %!
Стоимость стройматериалов

Задача группы «Привычка». Дурные привычки не только губят наше здоровье, вызывая смертельные болезни и сокращая жизнь человека на 10 – 15 лет, превращая жизнь в постоянную борьбу с плохим самочувствием, болезнями сердца, печени, почек, легких, но и значительно облегчают наш кошелек. Наше правительство заботиться о нашем здоровье, поэтому ввели ограничение в продажу алкогольных напитков и табачной продукции.     Вы заботитесь о своем здоровье и, конечно же, не станете отдавать свои деньги на обогащение компаний по производству сигарет, алкогольных напитков – обидно ведь – за ваш счет владельцы этих компаний смогут жить во дворцах, отдыхать на лучших курортах мира, строить свои собственные спорткомплексы, чтобы сохранять свое здоровье, жить долго и счастливо.
      Решите задачу:      Сколько денег сэкономит семья из четырех человек за 10 лет,  если она будет вести здоровый образ жизни.   Пачка сигарет стоит в среднем 150 р, бутылка колы 70 рублей, а такая же семья с вредными привычками покупает в день 4 пачки сигарет и 4 бутылки  колы?
       Дополнительная задача: Сколько процентов семейного бюджета ежемесячно тратится на вредные привычки, если работают только два члена семьи и совокупный доход составляет 60000 р?  Месяц  составляет в среднем 30 дней.
К доске пойдет ____________________________
             Решение:
150*4+70*4= 600+280=880 р. - траты семьи на вредные привычки за 1 день.
880*365=321200 р –  траты семьи на вредные привычки за 1 год.
321200 *10=3212000 р - траты семьи на вредные привычки за 10 лет.
Дополнительная задача.                   .
Учитель: «Итак, 3212000 рублей! 44 % семейного бюджета! Так вот почему так богаты производители спиртных напитков и табака! Ведь это почти в 3 раза больше, чем налоги, которые мы платим в бюджет государства! Что можно купить на эти деньги?

Решение задачи на составление сметы:

Задание вспомогательной группы: Вам  предстоит косметический ремонт комнаты: в какой последовательности вы будете делать ремонт.
замена полового покрытия;
наклеивание потолочных обоев;
окрашивание потолка;
замена обоев на стенах;
замена потолочного плинтуса.
Замена плинтуса для пола.
Задача: В январе 1 кв.м напольной плитки стоил 700 руб., в феврале он подорожал на 10 %,  а в марте подешевел на 10 %. Подешевел товар или подорожал?

IV. Итог урока .
Итак, мы узнали из сегодняшнего урока, что можно вести здоровый образ жизни и экономить одновременно, причем сэкономить можно на небольшой домик или хороший автомобиль. Мы смогли вычислить, сколько необходимо нам денег, что бы сделать в любимой комнате ремонт. Наш урок сегодня показал, что изучение математики требуется нам для решения вот таких практических задач. Модуль «Реальная математика» предполагает решение таких задач.  Знание математике – это не только Теорема Пифагора, системы линейных уравнений, это прежде всего развитие вашей логики, расчета масштабности принятия решений, просчета различных ситуаций для решения какого-либо вопроса. Такие качества нужны во многих профессиях от повара до руководителя любой отрасли.
Спасибо за урок!


title: Проверочная работа "Предлоги" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Предлоги». ( 6 класс)
1. Fill in at, in, on.
1….the summer                                    6….2019
2…..noon                                                7….the 12th century
3…..November                                       8….7:20
4……..Christmas                                     9….a summer day
5….Sunday                                              10….the morning
2. Complete the sentences with the prepositions of places.
1. Tom lives….centre of Paris. 2. Mary is sitting…….Ann. 3. Sam is sitting……..Victor and Sandy. 4. They are all….the car. 5. The money is…..the table. 6. Some guests …with glasses are standing ….the table. 7. The butter’s….the shelf…the cupboard.8. The windows were crowded with plants….pots.
3.  Give  answer the questions using the prepositions in brackets.
1. When is your birthday? ( on )
2. What year were you born ?( in )
3. What time does your English class begin ? ( at )
4. How long does your English class last? ( for )
5. What day of the week is your  English class ? ( on )


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока по обществознанию "Семейные правоотношения" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: СЕМЕЙНЫЕ ПРАВООТНОШЕНИЯ.
9 класс

Цель урока: Сформировать представления о семье как части общества, о роли и месте семьи в жизни человека; познакомить учащихся с источниками семейного права: Семейным кодексом РФ.

Задачи:
Образовательная: сформировать у школьников общие представления о браке и семье, правах и обязанностях супругов, родителей и детей.
Развивающая: развивать умения и навыки работы с  правовыми документами, связно и развернуто излагать материал, поддерживать беседу в ходе изучения материала.
Воспитательная: способствовать нравственному воспитанию, уважительному отношению к нормам семейного права.; определять свою жизненную позицию в брачно-семейных отношениях.

Основные термины и понятия
    Семья,  брак, Семейное право, источники Семейного права.

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма проведения урока: урок с применением ИКТ

Методы проведения урока:
работа с учебником,
работа с источником,
словарём,
решение творческих задач.

Формы работы: работа в группах, с правовыми  документами, с учебником, применение ИКТ, творческое задание.

Класс предварительно разделен на 3 группы. У каждой группы на столе документы, необходимые для работы, в количестве, достаточном для каждого ученика.

Оборудование:
Компьютер
Проектор
Творческие задачи по теме: "Семейное право"
Презентация урока в виде слайд-шоу
Вальс Мендельсона
На доске вывешены  пословицы
Извлечения из    Семейного Кодекса РФ
Конституция РФ
Рабочий лист
Карточки к игре
Ход урока:
Организационный момент:
Здравствуйте, я приветствую вас на уроке на обществознания. Пусть для вас сегодня будет добрым день и продуктивным урок.
(звучит вальс Мендельсона) Слайд 1
Учитель зачитывает притчу (создание проблемной ситуации по выявлению названия темы урока и постановки задач урока).

Притча «Ключ к миру в семье»

Живут в соседних домах две семьи. В первой семье все время ссорятся, а во второй - всегда тишина и взаимопонимание. Жена из первой семьи говорит мужу:
- Сходи к соседям и посмотри, что такого они делают, что у них всегда все хорошо.
Пошел, спрятался и наблюдает. Вот видит, женщина моет полы в доме, вдруг что-то ее отвлекло, и она побежала на кухню. В это время ее мужу надо было срочно в дом. Он не заметил ведро с водой, зацепил его и вода разлилась. Тут пришла жена, извиняется перед мужем, говорит:
- Прости, дорогой, я виновата.
Он:
- Нет, это ты прости, я виноват.
Подслушивающий мужчина расстроился и пошел домой. Дома жена спрашивает:
- Ну, что, посмотрел?
Муж:
- Да!
Жена:
- Ну что?
Муж: - Все понял! У нас ВСЕ ПРАВЫ, а у них ВСЕ ВИНОВАТЫ.
Постановка учащимися проблемы урока.
Зачем я рассказала вам эту притчу?
Какую роль играет взаимопонимание  в нашей жизни, в семье?
Зачем нужны хорошие, дружелюбные отношения в семье между мужем и женой?
Как вы думаете, какую тему на уроке мы будем изучать?
Актуальна ли она для ваших современников и почему?
Какую цель урока мы поставим?
Какие задачи нам нужно решить на уроке?

II. Изучение новой темы. Слайд 2
План урока:
1. Что такое семейное право, источники.
2. Условия и порядок вступления в брак.
3. Личные и имущественные права супругов.
4. Правоотношения родителей и детей.
5. Распад семьи.
Словарь:
Семейное право - система правовых норм, регулирующих личные и производные от них имущественные отношения, возникающие из брака, кровного родства, принятия детей в семью на воспитание.
Семья – малая группа, члены которой состоят в браке и родстве, связаны общностью быта, взаимной заботой, воспитанием детей, взаимопониманием и поддержкой.
Брак - юридически оформленный, свободный, добровольный союз мужчины и женщины, направленный на создание семьи и порождающий для них взаимные права и обязанности.
Брачный договор – соглашение лиц, вступающих в брак, или соглашение супругов, определяющее имущественные права и обязанности супругов в браке и (или) в случае его расторжения.
ЗАГС - запись актов гражданского состояния
1. Что такое семейное право, источники, принципы.
Семейное право - это ещё одна отрасль права, которую мы будем изучать.
Конституция закрепила основные права и свободы граждан в сфере семейных отношений.
Найдите в Конституции РФ статьи, касающиеся семейных отношений.
Равенство прав и свобод мужчины и женщины (ст.19 п.3)
Равенство прав и обязанностей родителей по воспитанию детей (ст.38 п.2)
Обязанность трудоспособных детей заботиться о нетрудоспособных родителях (ст.38 п.3)
Слайд 3: Отраслевым нормативно-правовым актом, регулирующим семейные правоотношения, является Семейный Кодекс РФ, принятый 8 декабря 1995 г.
(смотри определение семейное право в словаре).
Семейное право стоит на защите в первую очередь благополучия и прочности семьи, предусматривает целый комплекс мер по защите самого слабого её звена - ребёнка. Слайд 4: (запись в рабочий лист)
Создание семьи - ответственный шаг в жизни человека. Её создание начинается с брака.
(смотри определение брак в словаре).
На основании определения найдите признаки брака? Слайд 5
Признаки брака:
Союз мужчины и женщины
Добровольный союз
Равноправный союз
Союз, зарегистрированный в органах ЗАГСа
Союз, который порождает между супругами юридические права и обязанности
Слайд 6: Учитель: О каких браках вы слышали и знаете? (гражданский брак, фиктивный брак, церковный брак?)
А выяснить разницу нам поможет учебник на  стр. 142-143, Рубрика «Ситуация» (учебник, стр. 142)
Гражданский брак-это официальный, законный брак (а не фактический, как думают многие)
Фиктивный брак-брак, заключённый без намерения создать семью, а только из корыстных побуждений (например, получить возможность проживать в квартире супруга). Такой брак признаётся недействительным.
Церковный брак-это венчание в церкви.
Различие состоит в том, что только гражданский брак, т.е. государственная регистрация, порождает юридические права и обязанности супругов.
Слайд 7,8
2. Работа 1 группы: Каковы условия и порядок вступления в брак?
Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины, вступающих в брак
Достижение брачного возраста
Отсутствие обстоятельств, препятствующих заключению брака:
а) не должны состоять в зарегистрированном браке
б) не должны быть близкими родственниками
в) недееспособность, признанное по суду
Условия недействительности брака:
Если одно из лиц, вступающих в брак, скрыло от другого наличие венерической болезни или ВИЧ-инфекции
Если брак зарегистрирован без намерения создать семью
Порядок вступления в брак: Слайд 9:
Подача заявления в ЗАГС
Обязательное присутствие жениха и невесты
Подписи в книге актов гражданского состояния
Отметка в паспорте
Выдача свидетельства о браке.
Образовалась новая семья.
(смотри определение семья в словаре).
Теперь он и она должны решать многие вопросы совместно. Супруги равны между собой, их личные и имущественные права регулируются законом.

3. Работа 2 группы: Правоотношения супругов Слайд 10
Имущество, нажитое до брака
Имущество, полученное во время брака в дар, в порядке наследования
Предметы индивидуального пользования
Личным имуществом каждый супруг владеет, пользуется и распоряжается самостоятельно.
Договорной режим имущества супругов Слайд 11
Брачный договор - соглашение лиц, вступающих в брак, или соглашение супругов, определяющее имущественные права и обязанности супругов в браке в случае его расторжения:
а) права и обязанности по взаимному содержанию
б) способы участия в доходах друг друга
в) порядок несения каждым из них семейных расходов
г) имущество, которое будет передано каждому из супругов в случае расторжения брака

4. Работа 3 группы: Семейное право регулирует отношения не только между супругами, но и между родителями и детьми.
(работа с учебником - параграф 17, п.4, стр.147-149)
Права и обязанности детей: Слайд 13
Жить и воспитываться в семье
На общение с родителями и другими родственниками
На защиту
Выражать своё мнение
На имя, отчество, фамилию
Имущественные права
Oбязанность трудоспособных детей заботиться о нетрудоспособных родителях
Права и обязанности родителей: Слайд 12
Несут ответственность за воспитание и развитие своих детей
Обеспечить получение детьми основного общего образования
Защита прав и интересов детей
Право на общение с ребёнком
Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с учётом мнения детей.
Родительские права прекращаются по достижении детьми 18 лет или при вступлении в брак.
Если родители уклонялись от содержания и воспитания своих детей, дети освобождаются от выполнения указанной обязанности.

5. Учитель: В силу разных жизненных обстоятельств семья может распасться.
Как вы думаете, каковы причины?
(примерные ответы детей)
Отсутствие общих взглядов
Несходство характеров
Любовь к другому человеку
Супружеская неверность
Алкоголизм и связанные с ним грубость и побои
Отсутствие нормальных жилищных и материальных условий
Вмешательство родителей в семейные дела супругов
Основания для лишения родительских прав (ст.69 СМ РФ) (учебник, стр.108)
Жестокое обращение с детьми
Аморальное поведение родителей
Уклонение от воспитания детей
Злоупотребление родительскими правами
Совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей или супруга
Отказ от ребёнка
Лишившись родительских прав, родители не освобождаются от обязанностей по содержанию детей. Они должны платить алименты.
Алименты - средства на содержание детей, супруги.
1/4 заработка - на 1 ребёнка
1/3 заработка - 2 детей
1/2 заработка - на 3-х и более
Рабочая тетрадь зд. 9 (если позволяет время)
Семья - это спасительная гавань в жизненных трудностях. Когда в обществе кризис, на улицах разгул преступности: родной дом становится самым нужным, самым желанным и любимым местом на земле.
Ведь недаром поётся: "Родительский дом - начало начал, ты в жизни моей надёжный причал:"

II. Закрепление.

1. Найдите правовые ошибки в юмористическом тексте: "Возможно, это знают не все, но традиция надевать во время свадьбы супругу кольцо на палец идёт из Древнего Рима. Там кольцо надевали рабу, чтобы показать: теперь он лишён свободы и стал собственностью господина. Обряд-то, конечно, красивый. Подъезжает эскорт машин. Празднично одетые молодые по пушистому ковру входят во Дворец. И наконец, торжественное: "Именем РФ объявляю вас мужем и женой!" Свершилось! Он надевает кольцо ей : и делает своей собственностью. Она надевает кольцо ему: и делает его своей собственностью. А печальное событие, оформляющее этот акт насильственного лишения свободы, называется свадьбой!":

2. Игра «Моё» и «Наше»
Командам передаются  по  2 карточки: «МОЁ» имущество, являющееся собственностью каждого из супругов;  и «НАШЕ» имущество, являющееся совместной собственностью.
1) выигрыш мужа в лотерею
2) совместное решение вопросов жизни семьи;
3) расторжение брака;
4) дача согласия на усыновление ребёнка другим супругом;
5) распоряжение вещами индивидуального пользования.
6) доходы супруга от трудовой деятельности во  время брака
7) машина, приобретенная супругой до вступления в брак
8) проценты супруга на счёт в банке, открытый до бракосочетания.
9) пальто супруги приобретенное во время брака
10) бриллиантовое колье жены , приобретенное во время брака.
11) дом, полученный супругом по наследству во время брака.
12) гонорар за опубликованную супругом книгу во время брака
13) соболь шуба жены, приобретенная во время брака.

3.  Конкретные ситуации, связанные с семейным правом: ( если позволяет время ситуации можно инсценировать)
Игра : «В зале суда».
Ситуация № 1:
Мама 5-летней Гали не позволяла дочери общаться со своей бабушкой, поскольку считала, что та её балует. Бабушка и внучка привязаны друг к другу и скучали во время разлуки. Имеют ли право бабушка и внучка общаться друг с другом вопреки воле матери Гали?
Ситуация №2:
Гражданин Котов подал губернатору жалобу на отдел ЗАГСа, указав в ней, что сотрудники этого учреждения отказались регистрировать его брак с гражданкой Семеновой, которая живет в другом городе, но прислала в ЗАГС письменное согласие на брак, заверенное у нотариуса.
Ситуация № 3:
Дмитрий Пупкин и Екатерина Царская вступают в брак. Дмитрий хочет при заключении брака сменить свою неблагозвучную фамилию на красивую фамилию жены. Разрешено ли это в нашей стране?
Ситуация № 4:
В период брака Сергей создал свою фирму. Во время бракоразводного процесса Ольга, его супруга, поставила вопрос о разделе всего имущества, в том числе и фирме, принадлежащей Сергею. Сергей возражал, ссылаясь на то, что Ольга во время брака не работала и занималась только ведением домашнего хозяйства. Правомерны ли требования Ольги? Почему?
Ситуация № 5:
«Вдруг я заболею, - сказала жена своему мужу, - тогда мне потребуется от тебя материальная помощь. Давай заключим брачный договор, где укажем (если ты не возражаешь) твое обязательство в случае моей болезни оказывать мне регулярную финансовую помощь». На это муж возразил: «Э-э-э… поезд ушёл. Надо было заключать брачный договор до брака, а теперь поздно».
Ситуация №6:
Женатый Петров получил в наследство автомастерскую. Позже супруги осуществили капитальный ремонт мастерской. Кому принадлежит мастерская?

4. Оцените с нравственно-правовых позиций поведение соседей коммунальной квартиры, где проживали молодожёны. Считаете ли вы стиль поведения молодых супругов образцом для подражания? Свой ответ поясните.
Они студентами были.
Они друг друга любили.
Комната восемь метров, чем не семейный дом?
Готовясь порой к зачётам,
Над книгой или блокнотом
Нередко до поздней ночи сидели они вдвоём.
Она легко уставала.
И если вдруг засыпала,
Он мыл под краном посуду и комнату подметал.
Потом не шуметь стараясь
И взглядов косых стесняясь,
Тайком за закрытой дверью бельё по ночам стирал.
Но кто соседей обманет,
Тот магом, пожалуй, станет.
Шумел над кастрюльным паром их дружный осиный рой.
Её называли "лентяйкой"
Его ехидно - "хозяйкой",
Вздыхали, что парень тряпка и у жены под пятой:
(Э.Асадов)

III. Подведение итогов урока.

Учитель: Сегодня на уроке я хотела бы отметить работу следующих  ребят.  ( выставление оценок)
      Ребята, перед вами дерево. Вы видите, что оно сухое, безжизненное. На ваших столах вы видите по 2 листочка разного цвета. Коричневый выберут те, кто считает, что семья человеку не нужна, а зеленый, те, кто считает, что семья необходима. Давайте попробуем оживить наше дерево, т.е. подарить ему листву, ну а цвет, каждый выберет по своему усмотрению. (прохожу по рядам, дети вешают листья)
     Я очень рада, что на нашем дереве нет ни одного коричневого увядшего листка. Оно зазеленело, ожило, и это вселяет в меня уверенность, что вы создадите здоровые, полноценные семьи на благо нашего государства.

IV. Домашнее задание: параграф 18, проработать рабочий лист; р.т. зд. 4-8, тест

     - Спасибо за работу! До свидания!


extracted_text:
Контрольная работа по математике за 1 полугодие 5 класс
1 вариант
Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
3 78*  3 784;                          2) 5 8*5  5 872.
На отрезке CD длиной 40 см отметили точки P и Q так, что CP = 28 см, QD =26 см. Чему равна длина отрезка PQ?
Сравните:  1) 3 км  и 2 974 м;        2) 912 кг и 8 ц.
Упростите выражение 126 + 𝒙 + 474 и найдите его значение при 𝒙 = 278.
Вычислите:
4 м 73 см + 3 м 47 см;                     2) 12 ч 16 мин – 7 ч 32 мин.
Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
(713 + 529) – 413;                           2) 624 – (137 + 224).
Постройте угол МКА, величина которого равна 74. Проведите произвольно луч КС между сторонами угла МКА. Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.
Решите уравнение:      1) 𝑥 +37 = 81             2) 150 – 𝑥 = 98.
Вычислите:
36 ∙ 2418; 3) 1456 : 28;
175 ∙ 204;                                4) 177 000 : 120.
Найдите значение выражения:   (326 ∙ 48 – 9 587) : 29.

2 вариант
Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
2 *14  2 316;                          2) 4 78*  4 785.
На отрезке SK длиной 30 см отметили точки A и B так, что SA = 14 см, BK =19 см. Чему равна длина отрезка AB?
Сравните:  1) 3 986 г и 4 кг;        2) 586 см и 6 м.
Упростите выражение 235 + y + 465 и найдите его значение при y = 153.
Вычислите:
6 м 23 см + 5 м 87 см;                     2) 14 ч 17 мин –5 ч 23 мин.
Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
(837 + 641) –537;                           2)923 – (215 + 623).
Постройте угол ABC, величина которого равна 168. Проведите произвольно луч BM между сторонами угла ABC. Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.
Решите уравнение:      1) 21 + 𝑥 = 58             2) 𝑥 – 135 = 76.
Вычислите:
24 ∙ 1 246;                               3) 1 856 : 32;
235 ∙ 108;                                4) 175 700 : 140.
Найдите значение выражения:   (625 ∙ 25 – 8 114) : 37.

Контрольная работа по математике 5 класс за 1полугодие. Целью работы является контроль сформированности вычислительных навыков. Работа состоит из 2 вариантов в каждом варианте 10 заданий.
Задания 1-10 оценивается в 1 балл;
Оценка «5» — 9-10 баллов
Оценка «4» — 7-8 баллов
Оценка «3» — 5-6 баллов
Оценка «2» — 4 балла и менее


title: Презентация "Реки-артерии Земли" 6 класс

extracted_text:
Реки-артерии Земли
Саможенкова Юлия Олеговна
Учитель географии
МБОУ МО Плавский район «ЦО №2»
Задачи урока:раскрыть понятие реки, элементы речной долины,речная система;рассмотреть зависимость направления и течениярек в зависимости от рельефа;изучить питание и режим рек;продолжать развивать умения работать сконтурной картой и картами атласа.

Река- поток воды, текущий в выработанном им углублении
Крупнейшие реки мира

Устье – место впадения реки в другую реку
Эстуа́рий (от лат. aestuarium «затопляемое устье реки») —однорукавное воронкообразное устье реки, расширяющееся в сторону моря.
Де́льта — сложенная речными наносами низменность в низовьях реки, прорезанная разветвлённой сетью рукавов и протоков. Дельты, как правило, представляют собой особую миниэкосистему как на планете в целом, так и в бассейне конкретной реки в частности.
Речна́я систе́ма — совокупность рек, изливающих воды одним общим руслом или системой протоков в море, озеро или другой водоём. Состоит из главной реки (ствола системы) и притоков первого, второго и следующих порядков. Притоками первого порядка называются реки, непосредственно впадающие в главную реку, второго порядка — притоки притоков первого порядка и т. д. Иногда наименование порядка рек ведётся, наоборот, от мелких рек к главной.

Типы рек
Половодье — ежегодно повторяющееся в определенный сезон года увеличение количества воды в реке и сильный подъем ее уровня в результате весеннего или летнего таяния снегов, а также ледников в горах, выпадения дождя в течение длительного периода времени
Паводок — внезапный подъем уровня воды в реке, вызванный выпадением сильных дождей, усилением таяния снега или ледников.
Летом и осенью реки питаются дождевыми и подземными водами. В засушливое лето они значительно мелеют. Как правило, в это время года наступает межень — самый низкий уровень воды в реке. Зимой, когда реки скованы льдом, они получают только подземную воду.
Наводне́ние — значительное затопление определённой территории земли в результате подъёма уровня воды в реке, озере, водохранилище или море, наносящее материальный ущерб экономике, социальной сфере и природной среде
Домашнее задание:§ 30, выучить термины

 Источникиhttps://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/790806/f5d6dd5a-8ba4-4081-baaf-0dc34beb508f/s1200- изображение реки .https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1911901/899310de-0028-4646-a73e-157aba74f367/s1200 -изображение реки http://900igr.net/up/datas/108904/020.jpg . –главные реки мираhttp://worldgeo.ru/lists/?id=11 -крупнейшие реки мира https://i0.wp.com/grandars.ru/images/1/review/id/3869/328080b1c4.jpg -строение речной долиныhttps://photosight.ru/photos/6805519/. -устье реки  https://tvoiklas.ru/wp-content/uploads/2019/04/ustia.jpg  -виды устьев https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/cf/River_Plate.jpg/800px-River_Plate.jpg- эстуарии https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b2/Estuary-mouth.jpg -эстуарии https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f6/NileDelta-EO.JPG-дельта реки https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d8/Ural-delta-ISS009E18679_lrg.jpg/800px-Ural-delta-ISS009E18679_lrg.jpg -дельта реки https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1234/000eb833-74e14120/img15.jpg -части реки https://ru.wikipedia.org/wiki речная система https://wonderful-planet.ru/gidrosfera/22-reki-4/ -типы рекhttps://vseprosto.com/geography/gidrosfera-zemli/vody-sushi-reki/pitanie-i-rezhim-rek/  - режим реки
 https://vseprosto.com/cms_content/uploads/vseprosto_com/big-2014/polovode.jpg - изображение половодьяhttps://vseprosto.com/cms_content/uploads/vseprosto_com/big-2014/pavodok.jpg- изображение паводкаhttps://vseprosto.com/cms_content/uploads/vseprosto_com/big-2014/mezhen.jpg-изображение межени https://ru.wikipedia.org/wiki/ -наводнениеhttps://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/3d/KatrinaNewOrleansFlooded_edit2.jpg/250px-KatrinaNewOrleansFlooded_edit2.jpg -изображение наводненияhttps://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/88/FEMA_-_35691_-_Areal_of_a_washed_out_road_in_Wisconsin.jpg/800px-FEMA_-_35691_-_Areal_of_a_washed_out_road_in_Wisconsin.jpg -изображение наводнения


title: Сценарий НОД "За новыми знаниями в Космическую обсерваторию"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «ЁЛОЧКА» Г. НАДЫМА» (МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ЁЛОЧКА» Г. НАДЫМА»)

СЦЕНАРИЙ
НОД «За новыми знаниями в Космическую обсерваторию.»
(«Познавательное развитие», ФЦКМ) старшей средней группе №2

Разработчик:
Назарова Марина Александровна, воспитатель

г. Надым, 2019 г.

Основные цели:
Цель: Формировать у детей познавательный интерес к изучению космоса, Солнечной системы.
 	Задачи Расширение системы знаний ребёнка путём включения в неё нового знания, - формирование способности ребёнка к освоению нового способа действия.
Образовательные: Познакомить с такими понятиями, как: «планеты», «звёзды», «метеорит», «комета»,
«созвездия». Расширять знания детей о планете земля. Дать представления о планетах Солнечной системы, их особенностях, расположении относительно Солнца, орбитах движения.
Совершенствовать диалогическую речь.
Обогащать словарный запас детей названиями планет, космических объектов. Развивающая:
Развивать умение ставить перед собой цель и находить пути её достижения, справляться с возникающими трудностями; самостоятельность, инициативность; навыки исследовательской деятельности.
Воспитательная:
Воспитывать познавательные интересы, умение слушать воспитателя, партнерские взаимоотношения между детьми.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций на тему «Космос», беседа о космосе; просмотр иллюстраций о космосе; рисование «Космическая фантазия», аппликация звёздное небо; чтение стихотворений и рассказов о космосе.
Материалы и оборудование: Энциклопедии, иллюстрации, плакаты с изображением космоса, глобус, лампа, Смарт - доска, ноутбук, раскраски на тему космос.

Ход образовательной ситуации:
Введение в ситуацию
Звучит музыкальное произведение на космическую тему. Воспитатель: Ребята послушайте стихотворение.
Я хотел бы слетать на луну,
В неразгаданный мир окунуться. И подобно красивому сну
К самой яркой звезде прикоснуться. Долететь до далеких орбит, Неизвестных всем нам измерений, Где загадочный космос хранит Много тайн необъятной вселенной.
Воспитатель: Вы уже догадались, о чём мы сегодня будем говорить?
Дети высказывают свои предположения. Актуализация знаний
Воспитатель: Верно. А вы знаете, какой праздник к нам приближается? Дети: День космонавтики.
Воспитатель: 12 апреля 1961 года – человек начал освоение космоса. В России мы отмечаем этот день
«День космонавтики – первый полет человека в космос». Это праздник космонавтов и людей, кто участвует в создании космических ракет.
Воспитатель: Вы ребята хотели бы стать космонавтами? Дети: Да!
Затруднение в ситуации
Воспитатель: А, как вы думаете, чтобы стать космонавтом, что для этого нужно знать? Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель: Где мы сможем всё это узнать?
Дети: Спросить у того, кто знает; посмотреть в книге, на плакате, в компьютере и др., придумать самому.
Проговариваю с детьми каждое предложение и находим оптимальный вариант. Воспитатель: Смогли узнать всю информацию о космосе?
Дети: Нет.

Воспитатель: Почему?
Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель: У кого мы можем узнать всё, всё о космосе, планетах, звездах? Дети: У того, кто знает о космосе. У астронома.
Открытие нового знания Показ слайда № 1
Воспитатель: Ребята, нам сообщение, интересно от кого оно? Как вы думаете? Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель зачитывает сообщение от гнома-астронома: «Здравствуйте ребята! Я Гном-астроном
приглашаю вас в Космическую обсерваторию. Гном-астроном расскажет вам о самом интересном и главном.
Воспитатель: Хотите отправиться в Космическую обсерваторию в гости гному-астроному? Дети: Да
Воспитатель: Что б о космосе нам больше узнать надо встать и движенья выполнять.
Физкультминутка
Вправо повернёмся два раза сейчас, правой рукой закроем правый глаз, левой рукой закроем левый глаз, топнем левою ногой.
Топнем правою ногой. Левая рука вперёд, правая рука вперёд,
Хлопнем в ладоши 4 раза и откроем оба глаза.
Теперь два раза налево повернись и в Космической обсерватории окажись. Воспитатель: Проходите гости дорогие, занимайте места.
Показ слайда № 2
Воспитатель: Посмотрите на экран - как выглядит наша планета в космическом пространстве. Как называется наша планета?
Дети: Земля Показ слайда № 3
В древности люди считали, что Земля огромная и плоская, как тарелка и можно добраться до
края Земли. Даже находились смельчаки, которые мечтали добраться до этого края и посмотреть, а что там, на краю Земли и можно ли с него упасть. Они отправлялись в путь пешком или верхом на лошади, или на корабле. Те люди, которые путешествовали пешком или верхом, добирались рано или поздно до большой воды и считали, что это край Земли, и их путешествие заканчивались. Но были и такие, которые, дойдя до берега, пересаживались на корабль и продолжали своё путешествие, они-то и убедились, что, отправляясь в путь из какого-то места и двигаясь всегда в одном направлении, возвращаешься туда, откуда начал своё путешествие. Тогда они поняли, что Земля не плоская, как блин, она круглая как шар.  А вы знаете, как называется модель Земли, уменьшенная во много раз?
(показать глобус) Дети: Глобус Показ слайда № 4
Учёные выяснили, что наша планета в Солнечной системе не одна. Солнечная система - это солнце –
вокруг которого вращаются.
Воспитатель: Как вы думаете сколько планет? Дети: девять планет.
Показ слайда № 5: это Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Есть ещё, конечно, Плутон – планета спорная, и по последнему решению астрономов не может называться планетой, а причислена к карликовым планетам.
Показ слайда № 6 А, как вы думаете Солнце тоже планета? Солнце - самая большая и горячая звезда в нашей Солнечной системе. Нельзя долго смотреть на неё открытыми глазами.
Опыт: С электрической лампой.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что общего у Солнце и электрической лампочки?

Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель: И Солнце, и электрическая лампочка излучают тепло и свет, Хотите сами проверить?
Включить лампу «солнце» - прошу детей по очереди приблизить и удалить руку.
Воспитатель: Дети какой можно сделать вывод? Дети: Чем ближе – теплее, чем дальше – холоднее.
Воспитатель: А, чтобы запомнить названия планет и очередь нам поможет «Астрономическая
считалка».
По порядку все планеты назовёт любой из нас:
Раз — Меркурий, два — Венера, Три — Земля, четыре — Марс. Пять — Юпитер, шесть — Сатурн, Семь — Уран, за ним — Нептун.
И девятая планета под названием Плутон.
Показ слайда № 7. Космическое пространство бесконечно, его обитателями являются не только планеты, но и звёзды. Небо над нашей головой усыпано множеством звёзд. Они похожи на маленькие сверкающие точки и расположены далеко от Земли
Показ слайда № 8.На самом деле звёзды очень большие и представляют собой огромные сгустки пламени, раскалённого газа и плазмы. Они излучают свет и тепло.
Показ слайда № 9.Звёзды и планеты, как люди, – однажды рождаются и умирают. Они взрываются или рассыпаются. В космическом пространстве можно наблюдать осколки планет – астероиды, метеориты. Показ слайда № 10.Раскалённые мельчайшие частицы космической пыли называют метеорами.
Иногда до нашей Земли долетают метеориты.
Показ слайда № 11.Когда они падают, в земле остаётся дымящаяся воронка. Если раскопать воронку, можно найти оплавленный камень. Его называют метеоритом.
Показ слайда № 12. Метеориты обычно бывают небольшими, всего несколько сантиметров, а иногда достигают несколько километров
Показ слайда № 13.Интересны обитатели космоса – кометы. Их называют хвостатыми звёздами. Они состоят изо льда и пыли. Они прилетают из глубин Космоса.
Показ слайда № 14.Когда комета приближается к солнцу, лёд начинает плавиться, и на небе появляется пышный разноцветный огненный хвост. Обогнув Солнце, комета начинает удаляться, остывает, её хвост уменьшается, а затем пропадает вовсе. И небесная странница пропадает во Вселенной
Показ слайда № 15. Вид звёздного неба всегда привлекал, завораживал человека.
Кто из вас вечером смотрел на небо? Что вы видели? А вы пробовали сосчитать звёзды? — Это возможно? это просто невозможно! Вселенная бесконечна: одни звёзды крупнее, светят ярче, другие еле заметны. Глядя на звёздное небо, хочется тоже превратиться в маленькую звёздочку, и беззаботно летать во Вселенной И вот однажды, человеку захотелось узнать, что же это за звёзды и почему они такие яркие. Ученые придумали специальные приборы – Как вы думаете, они называются?
Дети: Телескопы.
Показ слайда № 16. Для чего нужны телескопы?
Дети: наблюдать за космосом, звёздами, планетами и т. д.
Показ слайда № 17. Благодаря телескопам учёными было установлено, что звёзды в космическом пространстве находятся по отдельности или образуют какие-то группы. Они называются – Созвездия. Созвездие – это узор из звёзд, создающих какую-либо фигуру.
 Показ слайда № 18. Посмотрите, как выглядит созвездие Большая Медведица и созвездие.
Показ слайда № 19. Малая Медведица Древние мореплаватели использовали созвездия на небе для ориентации.
Люди хотели знать, есть ли жизнь на других планетах. Какие там живут существа, похожи ли они на
нас, есть ли воздух на других планетах. Но чтобы это узнать, надо обязательно долететь до них. Самолёты для этого не подходили.
Воспитатель: Как вы думаете, почему? Дети: Потому что до планет очень далеко.
Показ слайда № 20. И вот учёные под руководством конструктора Королёва.
Показ слайда № 21. изобрели первый спутник, установили на нём приборы и запустили в космическое пространство

Показ слайда № 22. Первым животным, выведенным на орбиту Земли, была собака Лайка. Чуть позже в космос были отправлены две собаки –Как их зовут?
Показ слайда № 23. Белка и Стрелка, они удачно вернулись на Землю.
Показ слайда № 24. А потом 12 апреля 1961 года впервые в космос отправился человек. Кто же был первым космонавтом на Земле? (Юрий Гагарин.) Он увидел истинную картину неба, блеск звезд, он первый смог сказать, что Земля круглая и первый почувствовал невесомость.
Показ слайда № 25. А вы хотели побывать в невесомости?
ФИЗМИНУТКА: дети изображают невесомость. Сопровождая ее словами: испытываем легкость вот всем теле, руки и ноги стали не нашими, они ничего не весят. (отметить тех, у кого лучше получается.) Показ слайда № 26 Когда Юрий Гагарин полетел впервые в космос, вся страна следила за его полетом, все люди волновались. И когда он приземлился, то все радовались. Люди выходили на улицы городов и устраивали праздник. Мы все гордились, что именно российский гражданин первым в мире полетел в космос.
Показ слайда № 27.В космос летали не только мужчины, но и женщины. Первой женщиной, полетевшей в космос, была Валентина Терешкова.
 Показ слайда № 28. Воспитатель: А, что космонавт делает в космосе?
Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель: Правильно, проводит научные опыты, следит за поведением живых организмов в невесомости. Некоторые опыты, а иногда неполадки, требуют выхода в открытый космос.
Показ слайда № 29.Что тогда космонавт использует для безопасности? (скафандр, рассмотреть его.) Да, ведь в космосе нет воздуха, там вакуум и ужасный холод.
Воспитатель: Как вы думаете, что ест космонавт? Дети высказывают свои предположения.
Показ слайда № 30. В невесомости у космонавтов будут специфические проблемы: не так-то просто
удержать в тарелке суп, когда он стремится к потолку! Так что к еде предъявляется ряд требований, которым она должна удовлетворить, чтобы попасть в космос. Она должна быть легкой, удобно упакованной, простой в приготовлении на месте, не должна, по возможности, оставлять отходов (например, крошек, за которыми придется охотиться космонавтам).
Показ слайда № 31. В космосе можно есть даже вверх ногами, поскольку там нет понятий «верх» и
«низ».
Включение нового знания (способа действия) в систему знаний и умений ребенка.
Показ слайда № 32. Гном-астроном в Космической обсерватории приготовил для вас загадки. Попробуем их разгадать, ребята. Вы готовы? Начнем.
Воспитатель: Молодцы! Отгадали все загадки.
Наше путешествие закончилось, пришло время возвращаться в детский сад. А, чтобы в детский сад попасть, надо встать и движенье повторять.
(Дети выполняют соответствующие движения, в это время снимаю костюм астронома)
Физкультминутка:
Вправо повернёмся два раза сейчас, правой рукой закроем правый глаз, левой рукой закроем левый раз, топнем левою ногой.
Топнем правою ногой. Левая рука вперёд, правая рука вперёд,
Хлопнем в ладоши 4 раза и откроем оба глаза.
Теперь два раза налево повернись и в детском саду ты окажись.
Осмысление
Воспитатель: Ребята где вы сегодня побывали? Скажите, друзья, что-то новое вы узнали сегодня? Как вы думаете сможете вы использовать новые знания где-нибудь? Где? Молодцы!


extracted_text:
              Готовимся к ОГЭ. Задание 3. Пунктуационный разбор

      Расставьте знаки препинания в  предложении: укажите  цифры,  на  месте
которых в предложении должны стоять запятые.

      Любой путник (1) проходивший (2) или (3) проезжавший  через  этот  (4)
нетронутый временем  (5)  городок  (6)  считал  своим  долгом  посетить  его
главные достопримечательности (7) расположенные в самом  центре  города  (8)
куда вели все дороги (9) недавно заменённые на асфальтовые.

      Он объяснил (1) что (2) если в тихую погоду  туман  подымается  кверху
(3) и (4) если при  этом  бывает  сильное  эхо  (5)  непременно  надо  ждать
затяжного дождя (6) который  (7)  обязательно  (8)  будет  сопровождаться  и
громом (9) и молнией.

Еще была осень (1) но (2) солнце начало ходить значительно ниже (3) и в
полдень (4) когда вышедшая рано утром группа туристов прошла уже (5) около
(6) пятнадцати километров (7) оно грело (8) еле (9) ощутимо (10) поэтому
всех (11) потихоньку (12) одолевал неприятный озноб.

Туманные громады поднимались по ночному небу (1) и (2) когда поглощен был
последний звездный просвет (3) слепой ветер (4) закрыв лицо рукавами (5)
низко пронесся вдоль опустевшей улицы (6) после чего взлетел на крыши домов
(7) где (8) и (9) стал свистеть (10) изо всех сил.

      Татьяна Афанасьевна подала брату знак (1) что больная (2) наверное (3)
хочет уснуть (4) и (5) когда все (6) потихоньку (7) вышли  из  светлицы  (8)
снова села за прялку (9) продолжив (10) вышивать свой фирменный узор.

      Никогда и ничему не  удивлявшийся  (1)  Дениска  (2)  улыбнувшись  (3)
спокойно  поднял  на  него  свои  темные  (4)  и  томные  глаза  (5)  и  (6)
оглядываясь (7) и (8) что-то шепча (9) стащил с себя (10) испачканный  мелом
(11) картуз.

Эгоизм (1) и добросердечность (2) высокие порывы (3) и чувственность (4)
тщеславие (5) бескорыстие (6) мужество (7) лень (8) неуверенность в себе -
все это уживается в одном человеке (9) не создавая особой дисгармонии.


title: Тест "Бактерии и вирусы" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме « Бактерии и вирусы» 9 класс 1 вариант
1.Бактерии в отличие от растений имеют
     а) специализированные половые клетки                                          в) одну кольцевую молекулу ДНК в клетке
    б) ядро, обособленное от цитоплазмы ядерной оболочкой             г) две и более хромосом
2. Бактерии, питающиеся органическими веществами отмерших организмов
     а) паразиты           б) сапротрофы           в) хемотрофы          г) симбионты
3.Общим свойством всех клеток бактерий, растений, грибов и животных является способность к
      а) обмену веществ              б) рост            в) движению            г) сократимости
4.Цианобактерии, в отличие от бактерий сапротрофов, осуществляют
       а) гниение              б) брожение         в) фотосинтез           г) дыхание
5.Почему бактерии выделяют в самостоятельное царство органического мира?
     а) в неблагоприятных условиях размножаются митозом                   б) отсутствие ядра в клетке
     в) размножаются спорами                                                                  г) в основном гетеротрофные организмы
6.В текст вставьте пропущенные слова
      а) Прокариоты не имеют оформленного ____.
      б) Поверх плазматической мембраны у бактерий располагается оболочка из углевода  ____.
      в) Бактерии, не использующие в энергетическом обмене кислород называются ____.
7.Установите соответствие между группой организмов и её характеристиками

      ХАРАКТЕРИСТИКА
     а) отсутствуют митохондрии
     б) клеточная стенка состоит из клетчатки
     в) имеется кольцевая хромосома
     г) отсутствует ядро
    д) имеются хлоропласты
ГРУППА ОРГАНИЗМОВ

1) бактерии
2) водоросли

8. Вирусы открыл:
   а) С.Н .Виноградский         б) И.П. Павлов      в)  Д.И. Ивановский       г) В.И. Вернадский
9. Установите соответствие между характеристиками и формами жизни
                                                                                ХАРАКТЕРИСТИКИ

а) имеет нуклеоид
б) генетический аппарат представлен молекулами ДНК или РНК
в) является внутриклеточным паразитом
г) при неблагоприятном воздействии образует споры
д) имеет белково-липидную мембрану и капсид
е) цитоплазматическая мембрана образует мезосомы( складки мембраны)

10. Установите последовательность жизненного цикла РНК-содержащего вируса в клетке хозяина:
      а) растворение оболочки клетки в месте прикрепления вируса
      б) встраивание ДНК вируса в ДНК клетки хозяина
      в) синтез вирусной ДНК
      г) формирование новых вирусов
      д) прикрепление вируса своими отростками к оболочке клетки
      е) проникновение РНК вируса в клетку
      ж) обратная транскрипция
      з) синтез вирусных белков

Тест по теме « Бактерии и вирусы» 9 класс 2 вариант
1.По способу питания подавляющее большинство бактерий
      а) автотрофы        б) сапротрофы              в) хемотрофы          г) симбионты
2. Клетка бактерии в отличие от клетки животного НЕ имеет
       а) цитоплазмы           б) плазматической мембраны        в) митохондрий           г) рибосом
3.Наследственный аппарат расположен в цитоплазме  у
    а) дифтерийной палочки      б) вируса натуральной оспы   в) инфузории-туфельки    г) эвглены зелёной
4. Некоторые виды бактерий способны длительное время сохранять жизнеспособность, так как они
        а) при наступлении неблагоприятных условий образуют споры
       б) имеют микроскопические размеры
       в) вступают в симбиоз с другими организмами
       г) питаются, как правило, готовыми органическими веществами
5. Споры бактерий, в отличие от спор грибов,
     а) выполняют функцию питания и дыхания                       б) образуются в результате полового размножения
     в) необходимы для размножения и расселения на новые места
    г) служат приспособлением к перенесению неблагоприятных условий
6.В текст вставьте пропущенные слова
        а)  Вместо ядра у прокариот в центре располагается ___.
     б) В клетках прокариот встречаются следующие органоиды _____.
     в) Бактерии,  использующие в энергетическом обмене  кислород называются ____.
7. Установите соответствие между группой организмов и её характеристиками

     ОСОБЕННОСТЬ КЛЕТОЧНОГО СТРОЕНИЯ
         а) клетка не имеет мембранных органоидов
         б) в клетке имеется ядро
         в) клетка имеет кольцевую ДНК
         г) клеточная стенка из муреина
         д) имеются пластиды
        е) клеточная стенка из целлюлозы

ЦАРСТВО

1) Растения
2) Бактерии

8.  Вирусы были открыты в:
      а)  1828 году           б) 1865 году          в)  1892 году           г) 1900 году
9. Установите соответствие между характеристиками и формами жизни

ХАРАКТЕРИСТИКИ
а) размножается простым делением
б) является облигатным клеточным паразитом
в) состоит из нуклеиновых кислот и белкового     капсида
г) способен кристаллизоваться
д) переживает неблагоприятный период в состоянии споры
е) имеет кольцевую молекулу ДНК

10. Установите последовательность жизненного цикла РНК-содержащего вируса в клетке хозяина:
      а) растворение оболочки клетки в месте прикрепления вируса
      б) встраивание ДНК вируса в ДНК клетки хозяина
      в) синтез вирусной ДНК
      г) формирование новых вирусов
      д) прикрепление вируса своими отростками к оболочке клетки
      е) проникновение РНК вируса в клетку
      ж) обратная транскрипция
      з) синтез вирусных белков

Ответы к тесту « Бактерии и вирусы» 9 класс

Критерии оценивания        «5» -12-11 баллов
                                             «4» - 10-8 баллов
                                             «3»  - 7 -6 баллов


title: Консультация для воспитателей "Советы начинающему воспитателю"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №296 городского округа Самара

Консультация для воспитателей на тему:
«Советы начинающему воспитателю»

Подготовила: воспитатель
Карпова Елена Владиславовна

Практическая работа зачастую сопровождается неожиданностями, что приводит начинающих воспитателей к затруднениям, вселяет неуверенность в своих силах и, как следствие, ведет к разочарованию в профессии.
Я хочу напомнить, что только любящий детей человек может стать хорошим  воспитателем. Эта любовь, прежде всего, должна проявляться в уважении личности ребенка, его переживаниям и чувствам. Педагог всегда приветливо встречает малыша, справедливо разбирается в конфликтах, терпеливо выслушивает ребенка, покажет заинтересованность его делами, вместе  с  ним будет переживать случившееся.
Однако, это не означает, что воспитатель всегда должен быть мягким. Иногда стоит быть требовательным, строгим там, где это нужно.
С чего же начинать молодому педагогу?
Побывать в группе, познакомиться со вторым воспитателем, няней, детьми. Выслушать характеристику на каждого ребенка, познакомиться с индивидуальными особенностями детей. Ознакомиться с группой: где хранится оборудование, пособия. Узнать, где проводятся прогулки.
Обязательно следить за своим внешним видом. Воспитатель должен быть аккуратным, скромным, со вкусом одетым. Ведь воспитатель – это пример для ребенка.
Поддерживать порядок на столе воспитателя – ничего лишнего.
Договориться со вторым воспитателем о разрешении игрушек и пособий. Требования воспитателей должны быть едины и постоянны.  При сдаче смены воспитатель должен рассказать о том, как прошел день, какие возникли трудности, как вели себя дети, их настроение.
Ознакомиться с планом работ, документацией группы.
Вечером, готовясь к занятиям, изучать тщательно план: что запланировано на утро, какие занятия, что запланировано на прогулку. Желательно с вечера приготовить необходимые пособия, материалы для проведения занятий. Работай по плану, старайся выполнять все пункты плана. А в конце смены проанализируйте, что удалось, а что неуспели сделать и почему?
Посещать занятия у опытных педагогов и сменщицы. Наблюдать те моменты, которые затрудняют.
Уважать коллектив, сотрудников, с которыми работаешь.
Выяснять всевозможные спорные моменты вв отсутствии детей. Избегать ссор, споров.
 Не суетиться на работе, делать все спокойно.
Владеть собой и своими эмоциями.
 Уметь найти свое место в группе. На занятии это место определено содержанием. В часы игр, на прогулке, в режимные моменты – воспитатель должен всегда находиться среди детей. Занимаясь с небольшой группой детей, нужно выбирать место так, чтобы видеть остальных детей и знать чем они заняты.
Учитесь общаться с детьми без крика, спокойно, иногда требовательно, а иногда шутливо, ласково. Думайте над каждым словом, ибо лишнее ненужное слово возбуждает детей. Обычно у многословного воспитателя дети шумливы и не всегда реагируют на замечания. Могут возникнуть конфликты между ребенком и воспитателем. Каковы причины этих конфликтов?
- болезнь ребенка или начало заболевания;
- неправильное семейное воспитание, когда дома ребенку позволяется все… в таких случаях нужно работать с родителями и быть терпеливым с ребенком;
- систематическое или одноразовое недосыпание;
- в младшей группе причиной конфликта может быть отсутствие  большого количества одинаковых игрушек;
- распределение ролей в игре так же может стать причиной конфликта.
14. Анализируйте  ежедневно свою деятельность. Занимайтесь самоанализом. Хорошее отложите в педагогическую копилку, плохое учтите и не повторяйте.
15. Как вести прием детей, чтобы они не плакали? Можно заинтересовать ребенка игрушкой, картинкой, живым объектом. Можно пообещать с вечера, что-нибудь показать утром, но, главное, этого не забыть. И не проявляйте насилия над ребенком в такие моменты.
16. Иногда воспитататели жалуются вечером на детей. Мелкие необдуманные жалобы унижают педагога, нервируют родителей и детей, а пользы не приносят.  Жалоба должна быть тщательно продумана.  Чаще рассказывайте о хороших моментах в поведении ребенка, о том, чего он смог достичь в этот день.
17. Начинающим педагогам большую помощь могут оказать игры-драматизации.
Советы начинающим воспитателям:
Оставьте свое плохое поведение за порогом детского сада. Будь веселым, добрым!
Если Вы пришли к выводу, что приняли ошибочное решение – признайте свою ошибку!
Внимательно и благожелательно выслушивайте любую критику и любое замечание. Прислушивайтесь к мнению окружающих!
Будтье кратки! Вместо 100 слов скажите 10, но таких, чтобы они остались в памяти!
Чтобы стать хорошим воспитателем, нужно обладать двумя качествами – терпимостью к слабостям людей, не мешающим работе, и нетерпимостью ко всему, что неблагоприятно сказывается на работе.
Для того, чтобы быть хорошим педагогом, нужно развивать чувство самоконтроля и самоанализа.
Воспитывайте в себе ровное и доброжелательное отношение ко всем членам коллектива, независимо от своих симпатий.

Список литературы:
1. Общение педагога с родителями в ДОО. Методические рекомендации, 2019 г.;
2. Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОО. Методическое пособие, 2019 г.;
3.Савушкин С.Н., Соколова И.И., Особенности ребенка. Методическое пособие, 2019 г.;
4. www.praleskared.by — учреждение «Редакция журнала «Пралеска».


extracted_text:
Антонова Д. 4Б
Технологическая карта по автоматизации звука «Д» в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях при дизартрии.
Цель: уметь произносить звук «Д» в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.
Задачи:
 Автоматизировать звук «Д» в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях
Развивать силу голоса, фонематический слух, дыхание, мелкую моторику, артикуляционную моторику, звукопроизношение, речевое дыхание и интонационную выразительность речи
Развивать словарь по теме «Игрушки»
Воспитывать желание правильно и красиво говорить
Оборудование: зеркала, карточки со звуками д, картинки по теме «Игрушки», профиль звука д, «Лесенка успеха».


title: Развитие вокально-хоровых навыков на уроках музыки

extracted_text:
Муратова Н. В.,
г. Нижний Тагил
РАЗВИТИЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ МУЗЫКИ
В статье представлены методы и примы развития вокально-хоровой подготовки учащихся младших классов в процессе музыкального воспита- ния в школе.
Ключевые слова: распевание, произношение, дикция, интонация, ре- зонирование.

Среди наиболее эффективных методов и приемов вокальной работы, направленных на развитие вокально-хоровых навыков с детьми на уроке музыки, мы выделим следующие:
Методические приемы развития слуха, направленные на формирова- ние слухового навыка и вокально-слуховых представлений:
а) слуховое сосредоточение и вслушивание в показ учителя с целью по- следующего анализа услышанного;
б) сравнение различных вариантов исполнения с целью выбора лучше- го из них;
в) введение теоретических понятий о качестве певческого звука и эле- ментах музыкальной выразительности только на основе личного опыта учащихся;
г) пение «по цепочке»;
д) моделирование высоты звука движениями руки;
е) отражение направления движения мелодии при помощи рисунка, схемы, графика, ручных знаков, нотной записи;
ж) настройка на тональность перед началом пения; з) устные диктанты;
и) выделение особо трудных интонационных оборотов в специальные упражнения, которые исполняются в разных тональностях со словами или вокализацией;
к) в процессе разучивания произведения смена тональности с целью поиска наиболее удобной для детей, где их голоса звучат наилучшим об- разом.
Методические приемы развития голоса, относящиеся к звукообразо- ванию, артикуляции, дыханию, выразительности исполнения:
а) вокализация певческого материала легким стаккатированным звуком на гласный «у» с целью уточнения интонации во время атаки звука и при переходе со звука на звук, а также для снятия форсировки;
б) вокализация песен на слог «лю» с целью выравнивания тембрового звучания, достижения кантилены, оттачивания фразировки и пр.;

в) при пении восходящих интервалов верхний звук исполняется в по- зиции нижнего, а при пении нисходящих – напротив: нижний звук следует стараться исполнять в позиции верхнего;
г) расширение ноздрей при входе (а лучше – до вдоха) и сохранения их в таком положение при пении, что обеспечивает полноценное включение верхних резонаторов, при этом движении активизируется мягкое небо, а эластичные ткани выстилаются упругими и более твердыми, что способст- вует отражению звуковой волны при пении и, следовательно, резонирова- нию звука;
д) целенаправленное управление дыхательными движениями;
е) произношение текста активным шёпотом, что активизирует дыха- тельную мускулатуру и вызывает чувство опоры звука на дыхание;
ж) беззвучная, но активная артикуляция при мысленном пении с опо- рой на внешнее звучание, что активизирует артикуляционный аппарат и помогает восприятию звукового эталона;
з) проговаривание слов песен нараспев на одной высоте слегка возвы- шенным голосом по отношению к диапазону речевого голоса; внимание хористов при этом должно быть направлено на стабилизацию положения гортани с целью постановки речевого голоса;
и) вариативность заданий при повторении упражнений и заучивания песенного материала за счет способа звуковедения, вокализируемого сло- га, динамики, тембра, тональности, эмоциональной выразительности и т. п. У детей необходимо развивать хорошую дикцию как еще один из во- кально-хоровых навыков. Дикция (греч.)  произношение. Формирование хорошей дикции основывается на правильно организованной работе над произношением гласных и согласных. Работая над дикцией с хоровым коллективом, педагог обычно старается научить певцов как можно четче и яснее произносить согласные. Это очень важно, потому что именно яс-
ность согласных помогает понять текст произведения.
Формирование гласных и произношение их также необходимо. Основ- ной момент в работе над гласными – воспроизведение их в чистом виде, то есть без искажений. В речи смысловую роль выполняют согласные, поэто- му не совсем точное произношение гласных мало влияет на понимание слов. В пении длительность гласных возрастает в несколько раз, и малей- шая неточность становится заметна и отрицательно влияет на четкость дикции.
Хорошее певческое произношение отличается в том числе особым ре- жимом дыхания.
Занятие пением, как правило, начинается с распевания, и здесь мы вы- деляем два момента:
разогревание и настройка голосового аппарата детей к работе;
развитие вокально-хоровых навыков, достижение качественного и красивого звучания в произведениях.

Певческая установка – необходимое условие для правильной настройки певческого механизма (положение корпуса, головы), которую надо соблю- дать на каждом уроке: плечи опущены, спина прямая, шея не вытянутая, подбородок невысоко поднят, ноги на полу, руки на коленях.
Напоминаем детям: рот открываем хорошо, представляем, что во рту находится сливка. Челюсть опускается, зубки разомкнуты; проверяем ука- зательными пальцами обеих рук, достаточной ли ширины щель между зу- бами. Пение чередуется стоя и сидя.
Педагог учит детей беречь голос, закалять свое горло полосканием: ка- ждое утро, почистив зубы, полезно набрать глоток воды в рот, запрокинуть назад голову и полоскать горло, произнося протяжно звуки: «а-а-а», «э-э- э»,
«и-и-и», «о-о-о», «у-у-у». На каждый глоток – новый звук. Важнейшим фактором голосообразования певцов является дыхание: «Школа пения – школа дыхания».
Для выработки у детей правильного певческого дыхания педагог ис- пользует следующую игру. Певцы кладут руку на живот. Учитель, произ- нося коротко «раз», одновременно поднимает руку вверх. Певцы делают вдох носом и задерживают дыхание. Рот закрыт. Живот как бы чуть выпя- чивается вперед. Затем задерживаем дыхание, пока дирижер не опустит руку и не скажет медленно «два-а-а». Живот как бы «уходит» на место. Постепенно увеличивается счет до 3, 5 и далее. Если дирижер медленно поднимает руку – вдох делаем плавный, быстро  короткий.
Педагогу необходимо рассказать детям, что звуки, словно ручейки, сливаясь, образуют речку – песенку. Итак, вдохнули, как будто нюхаем цветок. Мягко, аккуратно как бы «ставим» гласную на «звуковую ленту». Подержали, потянули звук – и «снимаем» его, как бы ставим точку. (Пред- ставим себе, будто мягко ставим на стол полный до краев стакан с моло- ком, стараясь не разлить его.)
Игра «Птичка»:
знак вдоха (птичка взлетает);
знак выдоха (птичка приземляется).
Рот округлен, при смене гласных не дергаем губами. При правильном исполнении образуется звуковой купол (звук как бы расправляется, запол- няя весь рот).
Заметим, что развитие дикции  это работа не только над четким про- изношением гласных и согласных в слогах, но и умение выделить главное в тексте. Ребята во время пения «глотают» буквы, особенно в окончаниях.
Полезно работать над скороговорками  губы энергично шевелятся, как бы обрисовывая каждый звук. При работе над дикцией следует использо- вать все правила вокальной орфоэпии. Долгие гласные дети пропевают, помогая себе рукой: «А я по лугу…»

Учащимся очень полезно дирижировать во время пения. Пение глас- ных происходит в единой манере звучания, плавно, протяжно. Согласные произносятся кратко, но четко, иногда утрированно.
Особое место в хоровой работе на уроке музыки занимает воспитание унисона. Много внимания учителю нужно уделять воспитанию у детей чувства ритма. Для этого можно использовать следующие приемы:
прохлопывание ритма детьми  по одному или всем вместе;
различать движения под музыку. Задачи начального этапа обучения:
а) учить детей петь выразительно, без напряжения, плавно, «легким» звуком;
б) брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами; в) произносить отчетливо слова;
г) своевременно начинать и заканчивать песню;
д) вырабатывать естественное, легкое звучание голоса, чистоты инто- нирования в пении.
Большая работа уделяется вокальным упражнениям перед разучивани- ем песни. Задачи упражнений:
координация слуха с голосом;
развитие и укрепление музыкального слуха на ладовой основе;
выработка правильного произношения;
развитие певческого дыхания;
развитие гибкости и подвижности голоса;
привитие вокально-технических навыков;
разогрев голосового аппарата.
Упражнения лучше петь сверху вниз. Упражнения сначала поются с сопровождением, затем – a capella. Рекомендуются использовать упражне- ния-игры со словами шуточного характера («Про Емелю», «А третий – это я» и т. п.). Когда упражнения хорошо выучены, играем на внимание: дети поют – учитель в любом месте может внезапно остановить пение. Кто не остановился  выбывает из игры. (Это развивает дикцию, кантилену, вни- мание, интерес.) Полезно петь каноны (в 3, 4 классах).
Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков на уроках музыки проходит более эффективно тогда, когда музыкальное обучение осуществ- ляется систематически, в тесной связи педагога и учеников, на фоне фор- мирования общей музыкальной культуры ребенка в младшем школьном возрасте и, наконец, с учётом возрастных и личностных качеств ребенка.


title: КИМ по английскому языку 4 класс УМК «Английский в фокусе» (Spotlight 4)

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по английскому языку для 4 класса по УМК
                              «Английский в фокусе» (Spotlight 4) за I четверть

1)Контроль навыков аудирования
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
1.Listening (ex2 p17 workbook 4)
Listen and answer the questions.
What’s Paco’s school day like? When does he…
1….wake up?
2….have lunch?
3…..do homework?
4….go to bed?

2)Контроль навыков чтения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
2.Reading
Read and answer
Uncle Jack is a waiter. He works at a café in Silverwood. Uncle Jack wears a uniform when he works. He serves people. A lot of people go to the café he works at. I think my uncle is great!
1.What does Uncle Jack do?
2. Where does he work?
3.Where is the café?
4. Does he wear a uniform at work?
5. What does he do in the café?
3)Контроль навыков письма
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
3.Writing (ex4 p19 workbook 4)
Read and complete.
Ritchie Brown is 24 years old. He’s from England. He wants a summer job. He wants to work in the afternoon or evening. Ritchie is looking for a job as a waiter.
Name:………………….
Age:……………………
Country:……………….
Comments
I want to work in the ……………………
 or ……………………………………as a
…………………………………………  .

4)Контроль навыков говорения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
4.Speaking
Read and match.
1.Can you skate?                                                A They are swimming.
2. What are they doing?                                    B  Fifty eight
3. What does your brother look like?               C Yes, he is
4. Is your uncle from England?                        D No, I can’t
5. What’s your friend’s house number?           E He’s short and slim

Контрольно-измерительные материалы по английскому языку для 4 класса по УМК
                              «Английский в фокусе» (Spotlight 4) за II четверть

1)Контроль навыков аудирования
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
1.Listening (ex1 p18 workbook4)
Listen and write.
1.Name: Monica ……………………………
2.Age: ………………………………………
3.Favourite sport: …………………………...
   What Monica likes doing:…………………
4.Job: ……………………………………….
5.Starts work: ……………………………….

2)Контроль навыков чтения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
2.Reading
Read and answer.
Last Saturday Fiona invited all her friends for lunch. She decided to have a barbecue. The barbecue was in the garden. Fiona’s father cooked the food and Fiona helped him. After lunch everyone danced and played games. It was a really special day!
1.When did Fiona have a barbecue?
2.Where was the barbecue?
3.Who cooked the food?
4.What did Fiona do?
5. What did they do after lunch?
3)Контроль навыков письма
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
3.Writing
Напиши ответ Тому, используй его письмо как образец.
Dear friend,
My name is Tom. I’m 11 years old. I live in Strawberry with my mother and father. My mother works at school, she’s a teacher and my father is a driver. I have no sisters and brothers.
 I go to Strawberry school. I’m in the 5th grade. My favourite subject is Maths. I like playing computer games very much.
What is your name? How old are you? Where are you from? Have you got any brothers or sisters? Do you go to school? What grade are you in? What are your favourite subjects? Do you have any hobbies? Write soon.
Tom

4)Контроль навыков говорения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
4.Speaking
Read and match.
1.May I speak to you for a moment, please?                              A No, I’m sorry. I need it.
2. May I taste the cherry pie, please?                                         B No, you may not. You have school today.
3.May I sit down, please?                                                          C Not right now
4. May I have your pen?                                                            D Of course you may. What’s his name?
5. May I wash my hands, please?                                              E Sure, the bathroom is upstairs
6. May I ask my friend to come to the party?                            F Yes, of course
7. May I watch the late night film, please?                                G Not yet. It’s still very hot!

Контрольно-измерительные материалы по английскому языку для 4 класса по УМК
                              «Английский в фокусе» (Spotlight 4) за IIIчетверть
1)Контроль навыков аудирования
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
1.Listening  (ex2 p34 workbook 4)
Listen and fill in.
Splash Sea World
In area 1 you can see:  1.the……………………………………..
In area 2 you can watch:  the dolphins and 2 the…………………
In area 3 you can look at: the crocodiles and 3 the……………….
The ticket costs:  4………………………………………………..
2)Контроль навыков чтения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
2.Reading
Read and answer Yes or No
The Best Day of the year! ( by Andy)
The best day  of the year was when I went to the cinema with my friends. We saw a great film about dinosaurs! It was really interesting!
After the film we went to Burger-World and we ate burgers and chips. The waiter gave us a free coke! It was a really special day!
1.Andy went to the cinema.                                 ………
2. They saw a film about dolphins.                      ………
3. They were bored.                                              ……..
4. After the film they went to Andy’s house.      ……..
5. They ate pizza.                                                 ………
6. They drank Coke.                                             ………
3)Контроль навыков письма
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
3.Writing
This is a note from your friend Carla.
I’m going to go on holiday next week and I’m very happy. I’m going to travel to Portugal and I’m going to swim and sit on the beach all day. What about you? Where are you going to go on holiday? What are you going to do?
Carla
Write a letter to your friend Carla and answer her questions.
Dear Carla,
I’m very happy too! I’m going to go on holiday…………………….
………………………………………………………………………
 I’m going……………………………………………………………
 and I’m………………………………………………………………
Love,
…………….
4)Контроль навыков говорения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
4.Speaking  Make up short dialogues
1.A: Nice to meet you!
B: …..
2.A: Have a good time!
B:……
3.A:May I come in?
B:….
4.A:What a nice bag!
B: ……
5.A:How was the party?
B:……
6.A: Thank you
B: …..
Контрольно-измерительные материалы по английскому языку для 4 класса по УМК
                              «Английский в фокусе» (Spotlight 4) за IV четверть

1)Контроль навыков аудирования
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
1.Listening
Listen and underline the word.
1.What is Bill’s mother?                                          Teacher/ doctor
2.How old is Jill’s niece?                                         13/14
3.When did Paul go to the theatre?                           Last week/last month
4. What does Kate like to read?                                Books/magazines
5.What day does David go to his guitar lesson?      Tuesday/Thursday

2)Контроль навыков чтения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
2.Reading
Read and answer Yes or No
The Best day of the year! (by Liz)
The best day of the year was when I went to the zoo with my friend, Clara. We bought 2 tickets and a map of the zoo. First, saw the lions. They were beautiful. Clara took a picture of them. Then we saw the monkeys and the bears. The bears were very big!
After the zoo we went to O’Donnells and we ate ice cream. It was a very special day!
1.Liz went to the zoo with Clara.                          ……..
2.They bought 2 tickets and a map of the zoo.     ……..
3. First, they saw the monkeys.                             ……..
4. Liz took a picture of the lions.                           ……..
5. The monkeys were very big.                              ……...
6. They ate burgers.                                                ……...

3)Контроль навыков письма
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
3.Writing
This is a note from your pen friend Ben.
I’m going on holiday next month and I’m very happy. I’m going to travel to Egypt and I’m going to see the pyramids and ride a camel .What about you? Where are you going o go on holiday? What are you going to do?
Ben
Write a letter to your friend Ben and answer his questions.
Dear Ben,
I’m very happy too! I’m going on holiday………………..
…………………………………………………………….
I’m going …………………………………………………
and I’m……………………………………………………
…………………………………………………………….
Love,
………….
4)Контроль навыков говорения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
4.Speaking
Answer the questions.
1.What is your name?                                                            6.What are your parents’ names?
2.What is your surname?                                                       7. What do your parents do?
3.How old are you?                                                                8.What languages do you learn at school?
4.Where do you come from?                                                  9.What languages can you speak?
5.How many people are there in your family?                       10. What grade are you in?


title: Проверочная работа "Размножение растений"

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА  ПО ТЕМЕ «РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ»
1.Размножение – это……
2.У растений различают ……..и ……… размножение.
3.Одноклеточные и многоклеточные  водоросли , мхи, папоротники ,хвощи и плауны размножаются …………. .
4.Вегетативное размножение – это……… .
5.Половое размножение происходит при помощи особых половых клеток -…..
6. Мужские подвижные половые клетки называются - ....
7. Женские половые клетки называются  .....                             . Они ..................      .
8.Зигота –…………. .
9.Оплодотворением  называют процесс………… .

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА  ПО ТЕМЕ «РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ»
1.Размножение – это……
2.У растений различают ……..и ……… размножение.
3.Одноклеточные и многоклеточные  водоросли , мхи, папоротники ,хвощи и плауны размножаются …………. .
4.Вегетативное размножение – это……… .
5.Половое размножение происходит при помощи особых половых клеток -…..
6. Мужские подвижные половые клетки называются - ....
7. Женские половые клетки называются  .....                             . Они ..................      .
8.Зигота –…………. .
9.Оплодотворением  называют процесс………… .

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА  ПО ТЕМЕ «РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ»
1.Размножение – это……
2.У растений различают ……..и ……… размножение.
3.Одноклеточные и многоклеточные  водоросли , мхи, папоротники ,хвощи и плауны размножаются …………. .
4.Вегетативное размножение – это……… .
5.Половое размножение происходит при помощи особых половых клеток -…..
6. Мужские подвижные половые клетки называются - ....
7. Женские половые клетки называются  .....                             . Они ..................      .
8.Зигота –…………. .
9.Оплодотворением  называют процесс………… .


title: Урок музыки "Счастье в сирени живёт" 4 класс

extracted_text:
Еськова Ирина Васильевна, учитель музыки высшей категории
МБОУ «ОБоянская СОШ №1» Курской области
Урок музыки в 4 классе.
Тема урока: «Счастье в сирени живёт»
Раздел: «В концертном зале»
Цель урока: знакомство с жанром романса на примере творчества С.В. Рахманинова.
Задачи:
Обучающая: закрепить понятие: музыкальные жанры: песня,  романс, вокализ.
Развивающие: - развивать эмоционально-ценностное отношение к жизни через искусство; способность размышлять о музыке и выражать собственную позицию относительно творчества С. Рахманинова.
Воспитательные:  - воспитание любви и уважения к Родине через призму творчества С.В. Рахманинова; интереса к музыке композитора, желание слушать её не только на уроке, но и вне его.
Коммуникативная:  понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной.
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы  на уроке: слушание, пение, импровизация, пластическое интонирование.
Комплексно – методическое обеспечение: ИКТ, инструмент, фонохрестоматия.
Новизна идей: метапредметные связи (музыка, МХК, изобразительное искусство, литература.)
Ход урока:
Слушание.  1.Звучит  музыкальный фрагмент  - «Вокализ» - С. Рахманинова.
Учитель читает на фоне музыки:
«Я — русский композитор, и моя родина наложила отпечаток на мой характер и мои взгляды. Моя музыка — это плод моего характера, и потому это русская музыка… У меня нет своей страны. Мне пришлось покинуть страну, где я родился, где я боролся и перенёс все огорчения юности и где я, наконец, добился успеха».
-Ребята, вы узнали музыку, под которую я прочла цитату композитора? Кто её написал, какой композитор мог так о себе сказать?
Дети: Это Сергей Рахманинов – «Вокализ»
Учитель: Верно. Сергей Рахманинов написал много незабываемых музыкальных произведений. В начале учебного года мы познакомились  с мелодией 1-ой части Третьего концерта для фортепиано с оркестром - С. Рахманинова, с «Вокализом».  Что такое вокализ?
Дети: Так называется мелодия, которая поётся голосом без слов.
- Продолжим знакомство с творчеством замечательного русского музыканта, композитора, дирижера, прекрасного пианиста - С.В. Рахманинова.
 Откройте  рабочие тетради, запишите число, оставьте строчку для темы урока, которую мы с вами сформулируем.
Знакомясь с биографическими фактами жизни композитора, всегда можно найти их отражения - в творчестве.  Предлагаю вам послушать сообщение о композиторе, которые подготовили ваши одноклассники.
Дети: выступают с короткими  сообщениями о жизни и творчестве С.В. Рахманинова.
Учитель: Молодцы! (дети получают наклейки.) Как вы думаете, анализируя сообщения одноклассников, какой жанр  музыкального произведения мы   будем слушать? Почему вы так решили? Как оно может называться?
Дети: Наверное, мы будем слушать, произведение вокального жанра, т.к. в последнем сообщении говорилось о любви композитора к поэзии, а поэзия – это стихи, а слова – это песня. Романсы Рахманинова.
Учитель: Мы с вами, сегодня знакомимся с одним из самых известных романсов С. Рахманинова – «Сирень». Романс был написан композитором в 1902г., когда композитор  решил обвенчаться с Н.А. Сатиной. Душевное состояние влюбленного композитора, вылилось в прекрасное, лирически утонченное, музыкально-живописное вокальное произведение на стихи поэтессы Екатерины Бекетовой.
 Запишите название романса и автора слов - в тетрадь.
  Цитата:  «…в творчестве Рахманинова, этот романс выделяется своей поэтичностью, возвышенностью и особой одухотворенностью. Мелодия его и проста, и напевна, а мысль, выраженная в романсе, вопреки содержанию стихов, положенных в основу, светла и жизнеутверждающая».
Слушаем романс в исполнении превосходной, уже теперь бывшей, солистки БТ – Елизаветы Владимировны Шумской.
(после прослушивания)
-Каково ваше впечатление?
-Кто из вас искал своё счастье, в пяти лепестках цветка сирени?
Ответы детей.
Учитель:  Для того, что бы понять произведение, необходимо разобраться с вокальным жанром – «романс». (пишу слово на доске) Какое у этого слова определение?! Обратимся за знаниями к различным источникам.
Задание: 1  и 3 ряд ищет значение этого слова в дополнительной литературе (раздаю книги), 2 ряд – в энциклопедии, а Кирилл в интернете.
Дети:  В  книгах мы нашли, что романс – это ….   Энциклопедия трактует слово романс, как ….  Интернет ресурс – романс – это…    Отвечают «по руке», получают наклейки.
Учитель: Запишите в тетрадь понравившееся вам определение.
        Обратите внимание, на сопровождение  романса: в нем – завораживающее своей неизменностью легкое колыхание -  ветерка летнего воздуха, душистых веток сирени. Слышно начальную интонацию романса. Послушайте нижний басовый голос сопровождения, как он вторит светлому сопрано.
       Напомню: Сопрано (итал. soprano от sopra — над, сверх) — высокий женский певческий голос. Бас (от итал. basso — «низкий») — наиболее низкий мужской певческий голос. Отличается большой глубиной и полнотой звучания.
-Послушайте и подумайте, что это – музыкальный монолог или диалог голосов? Попытайтесь услышать кульминацию романса. Что такое кульминация?
Дети: Вершина в музыке.
Учитель: Кульминация – верх, вершина; в музыке – момент наибольшего эмоционального напряжения, наиболее яркого и сильного раскрытия образа; кроме того вершина подъёма мелодической линии.
Слушаем.
    Дети:  (за правильные ответы – получают наклейки).  Кульминация в ярком звучании аккомпанемента и голоса «Мое бедное счастье…»
    Учитель: споем первые два предложения романса, ориентируясь на нотную запись в учебнике – стр.80. Исполним еще раз – только спокойно и непринужденно. (стр. 80 учебника проецируется на экран (доску), для того, чтобы посадка ученика, во время исполнения, соответствовала правильному звукообразованию – спина ровная, плечи расправлены).
Пластическое интонирование с элементами импровизации.
Учитель: А теперь мы немного подвигаемся. Встаньте и  попробуйте проинтонировать  романс «Сирень» пластическими, танцевальными движениями - импровизируйте движениями. Движения плавные, покачивающиеся, большей частью – руками, поклоны, повороты.
Двигаемся под музыку.
Хорошо у  вас получилось точно уловить темп; некоторые интересно импровизируют. Попробуем все вместе продирижировать  предложения. Внимание: на первую долю – приходится пауза – смотрите в учебник на нотную запись.
Дирижируем.
Молодцы! Садитесь, ребята, продолжим наш урок.
-С. Рахманинов как пианист объездил весь мир. И где бы он ни выступал,  ему всегда дарили букет белой сирени. Для композитора сирень стала символом Родины. Посмотрите на портрет С.В. Рахманинова – художника К. Сомова.
 (стр.80 учебника)
 Композитор изображен  на фоне родной природы, не в интерьере в стиле рококо, не на однотонном  темном фоне – а именно весной в саду. Может это потому, что  в его музыке удивительные музыкальные пейзажи?! Послушаем, что сказал сам художник о замысле этой картины.
Один из учеников класса, зачитывает цитату. (Сообщение).
Учитель: Назовите произведение С.В. Рахманинова, которое также как и романс «Сирень» - пронизано русской песенностью, любовью к родной природе, к Родине.
Дети: Это мелодия 1-ой части Третьего концерта для фортепиано с оркестром – С. Рахманинова.
Учитель: Послушайте фрагмент этого произведения, услышьте русскую песенность  инструментальной мелодии Рахманинова. Помните, что главное качество музыки романса – песенность. Постарайтесь для себя отметить особенные черты музыки Рахманинова, чтобы по ним потом отличить ее, вспомнить.
 Рефлексия.
Учитель: Для того чтобы закрепить наши знания, давайте ответим на следующие вопросы.
1. Что такое «романс»?
А) Вокальное сочинение.
Б) Темп  музыки.
В) Веселый танец.
2.Какое название цветов-кустарников использует Рахманинов для названия своего романса:
А) Роза.
Б) Жасмин.
В) Сирень.
3.На стихи, какой поэтессы написан романс Сирень?
А) Анны Ахматовой.
Б) Екатерины Бекетовой.
В) Агнии Барто.
4.  Какой художник написал портрет С. Рахманинова в весеннем саду?
А) И.Е. Репин.
Б)  Б.М. Кустодиев.
В) К. Сомов.
5. Чем романс отличается от песни?
А) Текст романса более точно и детально отражён в музыке. Аккомпанемент дополняет поэтические образы романса и подчас выступает как равноправный участник ансамбля.
Б) Ничем.
Учитель: Вы молодцы!
Сформулируйте и запишите тему  урока.
 Учитель: Елизавета, раздай, пожалуйста, одноклассникам, миниатюрный портрет Сергея Васильевича. Дома, вы приклейте портрет композитора в тетрадь «под темой урока».
Я советую Вам прочитать повесть Ю. Нагибина «Рахманинов», особенно 1-ую часть – «Белая сирень»; послушать и другие романсы Рахманинова (всего 83 романса) –  «Не пой, красавица, при мне» на стихи А.Пушкина, романс на слова Константина Бальмонта «Островок», «Здесь хорошо» на слова Галины Галиной.  Можно посмотреть кинофильм «Ветка сирени».
Вывод: Мы сегодня снова послушали музыку замечательного русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова. И вновь оценили потрясающую мелодичность, русскую песенность его произведений. Познакомились с вокальным жанром – романс.
6. Домашнее задание: выучить слова двух предложений романса «Сирень» - исполнять.
7. Оценки за урок. (Оценка «5»: за 5 наклеек; за полноту и оригинальность ответов, за сообщения; за исполнение и импровизацию и т.д.)


title: Презентация "Тестовые задания по теме «Состав слова»" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  3 класс УМК  «Школа  России»
Тестовые  задания  по  теме  «Состав  слова»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
1. Выберите   верное высказывание  о  корне
А. Изменяемая часть  слова
Б. Лексическое  значение слова
В. Главная значимая  часть  с общим  значением   всех  однокоренных  слов
Г. Всё  слово  без  окончания
2. Выберите   верное высказывание  об  окончании
А. Изменяемая часть  слова
Б. Лексическое  значение слова
В. Последняя  буква  в  слове
Г. Последний  слог  в  слове

3. Выберите   верное высказывание  о  приставке
А. Изменяемая  часть  слова
Б. Значимая часть, которая стоит  перед  корнем
В. Значимая часть, которая стоит  после   корня
Г. Всё  слово  без  окончания
4. Выберите   верное высказывание  о  суффиксе
А. Изменяемая  часть  слова
Б. Значимая часть, которая стоит  перед  корнем
В. Значимая часть, которая стоит  после   корня
Г. Всё  слово  без  окончания
5. Определите,  в  каком  из данных  слов  есть  приставка?
А. ПОГОДА
Б. ПОРТРЕТ
В. ПОСАДКА
Г. ПОЛОСА
6. Закончите  высказывание: «Чтобы  найти  основу  слова, нужно … ».
А. Подобрать  однокоренные  слова
Б. Отделить  окончание
В. Отделить  приставку
Г. Изменить  форму  слова
7. Определите,  в каком  слове приставка  выделена  верно?
А. ПОДБЕРЁЗОВИК
Б. ПОДБЕРЁЗОВИК
В. ПОДБЕРЁЗОВИК
Г. ПОДБЕРЁЗОВИК

8. Определите, какое  слово  соответствует  схеме?

А. МАЛЕНЬКИЙ
Б. ЗАДУМЧИВЫЙ
В. ЗЕЛЁНЫЙ
Г. НАКЛЕЙКА
9. Определите, какое  слово  соответствует  схеме?

А. МАЛЕНЬКИЙ
Б. ЗАДУМЧИВЫЙ
В. ЗЕЛЁНЫЙ
Г. СОЛНЕЧНЫЙ
10*. Выберите, с помощью  каких частей  слова  образуются  новые слова?
А. КОРЕНЬ
Б. ОКОНЧАНИЕ
В. ПРИСТАВКА
Г. СУФФИКС
11. Установите  соответствия  каждого  слова  со схемой
Б. ОРЕШНИК
В. КОРАБЛЬ
А. ПОДСКАЗКА
3.

2.

1.

12. Третьеклассники    заполняли таблицу.  Определите,  кто из  ребят  допустил ошибку?

Проверим  задания  по  теме  «Состав  слова»
1. Выберите   верное высказывание  о  корне
А. Изменяемая часть  слова
Б. Лексическое  значение слова
В. Главная значимая  часть  с общим  значением   всех  однокоренных  слов
Г. Всё  слово  без  окончания
2. Выберите   верное высказывание  об  окончании
А. Изменяемая часть  слова
Б. Лексическое  значение слова
В. Последняя  буква  в  слове
Г. Последний  слог  в  слове

3. Выберите   верное высказывание  о  приставке
А. Изменяемая  часть  слова
Б. Значимая часть, которая стоит  перед  корнем
В. Значимая часть, которая стоит  после   корня
Г. Всё  слово  без  окончания
4. Выберите   верное высказывание  о  суффиксе
А. Изменяемая  часть  слова
Б. Значимая часть, которая стоит  перед  корнем
В. Значимая часть, которая стоит  после   корня
Г. Всё  слово  без  окончания
5. Определите,  в  каком  из данных  слов  есть  приставка?
А. ПОГОДА
Б. ПОРТРЕТ
В. ПОСАДКА
Г. ПОЛОСА
6. Закончите  высказывание: «Чтобы  найти  основу  слова, нужно … ».
А. Подобрать  однокоренные  слова
Б. Отделить  окончание
В. Отделить  приставку
Г. Изменить  форму  слова
7. Определите,  в каком  слове приставка  выделена  верно?
А. ПОДБЕРЁЗОВИК
Б. ПОДБЕРЁЗОВИК
В. ПОДБЕРЁЗОВИК
Г. ПОДБЕРЁЗОВИК

8. Определите, какое  слово  соответствует  схеме?

А. МАЛЕНЬКИЙ
Б. ЗАДУМЧИВЫЙ
В. ЗЕЛЁНЫЙ
Г. НАКЛЕЙКА
9. Определите, какое  слово  соответствует  схеме?

А. МАЛЕНЬКИЙ
Б. ЗАДУМЧИВЫЙ
В. ЗЕЛЁНЫЙ
Г. СОЛНЕЧНЫЙ
10*. Выберите, с помощью  каких частей  слова  образуются  новые слова?
А. КОРЕНЬ
Б. ОКОНЧАНИЕ
В. ПРИСТАВКА
Г. СУФФИКС
11. Установите  соответствия  каждого  слова  со схемой
Б. ОРЕШНИК
В. КОРАБЛЬ
А. ПОДСКАЗКА
3.

2.

1.

12. Третьеклассники    заполняли таблицу.  Определите,  кто из  ребят  допустил ошибку?

Оценим   работу!
«5»  - нет ошибок
«4» -  1 – 2 ошибки
«3»  -  3 ошибки
«2» -  более 3  ошибок
       Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
linda6035.ucoz.ru (источник шаблона)
студияэскиз.рф
kopilkaurokov.ru
antalyaelitestroy.ru
apc.com.ru

Использованная  литература
Канакина В.П., Горецкий  В.Г.  Русский язык.     3  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018
Тихомирова  Е.М. Русский язык. Проверочные  работы: 3 класс. – М.: «Экзамен», 2019
Яценко И.Ф. Контрольно  -  измерительные материалы. Русский язык. 3  клас. – М.: ВАКО, 2018


title: Самостоятельная работа "Призма. Пирамида" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по геометрии в 11классе по теме «Призма. Пирамида.»

В сосуд, имеющий форму правильной треугольной призмы, налили 2300  куб. см. воды и погрузили в воду деталь. При этом уровень воды поднялся с отметки 25 см до отметки 27 см. Найдите объем детали. Ответ выразите в см3.

Найдите боковое ребро правильной четырехугольной призмы, если сторона ее основания равна 20, а площадь поверхности равна 1760.

Через среднюю линию основания треугольной призмы проведена плоскость, параллельная боковому ребру. Найдите объём этой призмы, если объём отсеченной треугольной призмы равен 5.

Объём куба равен 12. Найдите объём треугольной призмы, отсекаемой от куба плоскостью, проходящей через середины двух рёбер, выходящих из одной вершины, и параллельной третьему ребру, выходящему из этой же вершины.

В правильной шестиугольной призме ABCDEFA1B1C1D1E1F1 все ребра равны 1. Найдите тангенс угла АD1D.

Одна цилиндрическая кружка вдвое выше второй, зато вторая в полтора раза шире. Найдите отношение объема второй кружки к объему первой.

Площадь осевого сечения цилиндра равна 4. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на π.

Площадь боковой поверхности цилиндра равна 2π, а диаметр основания  1. Найдите высоту цилиндра.

В правильной треугольной пирамиде SABC точка M – середина ребра AB, S – вершина. Известно, что BC = 3, а площадь боковой поверхности пирамиды равна 45. Найдите длину отрезка SM.

Найдите площадь поверхности правильной четырехугольной пирамиды, стороны основания которой равны 6 и высота равна 4.


title: План воспитательной работы в кадетском классе

extracted_text:
ПЛАН
воспитательной работы

Классного руководителя
       9 «А»  класса                                                                                Cолдатовой Е. Б.

Цель: Формирование ценностных ориентаций через организацию жизнедеятельности кадетского класса.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
расширение представлений об истории малой Родины, России;
воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию Отечества;
развитие творческих способностей детей;
создание условий для самовыражения, самореализации каждого члена классного коллектива;
сохранение и укрепление здоровья школьников;
объединение усилий классного руководителя, воспитателей, руководителей кружков для совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;
сплочение коллектива для совместной творческой деятельности;
повышение престижности воинской службы, подготовка к службе в армии.

Психологические задачи: Воспитание творческой, социально-адаптированной личности через формирование навыков самоорганизации, самореализации, саморазвития в ходе организации различных форм жизнедеятельности классного коллектива.

Модель “Гражданина - патриота России”.

Реализуется следующая  воспитательная цепочка:

Основные направления деятельности:
формирование духовно-нравственных качеств личности школьника;
воспитание общечеловеческих, национально-культурных и этноспецифических ценностей, охватывающих основные аспекты социокультурной жизни и самоопределения личности;
воспитание правовой культуры, изучение государственной символики, истории родной страны;
формирование социально-активной позиции обучающихся;
оказание помощи школьникам в социальной адаптации (социализация), формирование у них коммуникативных навыков, способности к саморазвитию;
усиление значимости досугового компонента, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности.

Заповеди, на основе которых строится работа по патриотическому воспитанию обучающихся:
ЦЕНИ И ОБЕРЕГАЙ СВОЕ ОТЕЧЕСТВО;
ОВЛАДЕВАЙ, СОВЕРШЕНСТВУЙ И СОХРАНЯЙ ТРАДИЦИИ И КУЛЬТУРУ СВОЕГО НАРОДА;
ДОРОЖИ ИСТОРИЕЙ СВОЕГО НАРОДА;
СВЯТО ОТНОСИСЬ К СИМВОЛИКЕ СВОЕЙ СТРАНЫ
БЕРЕГИ КРАСОТУ СВОЕГО КРАЯ.

Характеристика класса.

Социальный паспорт класса.

Воспитательные мероприятия.

Мероприятия по охране здоровья
и обеспечения жизнедеятельности учащихся.

I полугодие
Цели и задачи:
- защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья ребенка;
- формирование устойчивой ценностной установки на здоровый образ жизни;
- сотрудничество со специалистами;
- просветительская работа с учениками и их родителями через воспитательные мероприятия.

Индивидуальная воспитательная работа.

I полугодие

Работа с родителями.

I полугодие

Воспитательные мероприятия.
II полугодие

Мероприятия по охране здоровья
и обеспечения жизнедеятельности учащихся.

II полугодие
Цели и задачи:
- защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья ребенка;
- формирование устойчивой ценностной установки на здоровый образ жизни;
- просветительская работа с учениками и их родителями через воспитательные мероприятия.

классные часы, беседы о правильном питании, здоровом образе жизни, о режиме дня;
обеспечение горячим питанием;
беседы со школьным врачом;
участие в школьных и районных спортивных мероприятиях
беседы об ответственности за хулиганство;
профилактические беседы о внешнем виде;
беседы при посещениях и экскурсиях о ПДД и правилах поведения в общественном транспорте; перед каникулами о поведении на улицах и дорогах, на водоемах и обращение с пиротехникой.

Индивидуальная воспитательная работа.

II полугодие
ежедневный контроль посещения учащимися занятий, проверка дневников;
индивидуальная работа с ребятами, испытывающими трудность в обучении;
индивидуальные беседы с учениками, нарушающими дисциплину;
помощь в подготовке праздничных газет и поздравлений, в подготовке классных праздников;
привлечение скромных ребят в классные дела и школьные мероприятия;
поощрение ребят, активно участвующих в классных и школьных мероприятиях.

Работа с родителями.

II полугодие
1) Родительские собрания (1 раз в четверть).
    III четверть – «Компьютер в жизни школьника»
    IV четверть – «Физическое развитие школьника»
2) индивидуальные беседы с родителями (по телефону и при вызове в школу);
3) индивидуальная работа с родительским комитетом (по необходимости);
4) привлечение родителей во внеклассную деятельность, помощь во время поездок и на внеклассных мероприятиях;
5) посещение семей, знакомство с жилищно–бытовыми условиями жизни ребенка;
6) помощь родителей в хозяйственных делах.


title: Педагогический проект в старшей группе "Поклонимся великим тем годам..."

extracted_text:
... Чтоб снова
На земной планете
Не повторилось той войны,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы!
(Ю. Воронов)
Актуальность проекта.
День Победы – это праздник, который касается каждого жителя страны, он объединяет поколения и заставляет каждого почувствовать себя частью чего-то важного. Прошло много десятков лет, как закончилась страшная война. К сожалению, с каждым годом ветеранов Великой Отечественной войны становится все меньше, но о войне забывать нельзя, о ней надо помнить всем поколениям, нельзя забывать подвиг своих дедов. И если люди будут знать, что такое война, то будут милосердны, рассудительны и мудры, тогда и войн будет меньше.
Детская проблема: мало знаем о событиях и героях Великой Отечественной войны; о том, какие подвиги совершили наши земляки.
Детская цель: узнать больше о Великой Отечественной войне, познакомиться с биографией героев ВОВ и их подвигами, испытать чувство гордости за подвиг народа в войне.
Педагогическая цель: помочь детям узнать о событиях ВОВ, создать условия для ознакомления детей с героями ВОВ и их подвигами, содействовать развитию умений овладевать элементарными способами получения и обработки информации, содействовать  формированию  чувства гордости за подвиг народа в Великой Отечественной Войне и убеждения о недопустимости повторения войны.
Продолжительность проекта: краткосрочный    (1 неделя).
Вид проекта: информационно-творческий.
Состав участников: воспитатели, родители, дети 5-6 лет.
Виды работ по проекту:
Сбор информации о Великой Отечественной войне,
Рассматривание иллюстраций,
Прослушивание военных песен,
Разучивание песни «9 мая»,
Просмотр видео «Инсценировки о войне»,
Обсуждение произведений о войне,
Изготовление «Голубя мира», «Вечного огня».
Изготовление коллажа «Военная техника»,
Театрализованная постановка «Баллада о матери»,
Репетиции.
Амплуа детей в проекте: знатоки, социологи, артисты, художники, мастера.
Содействие взрослых достижению детских целей:
Ожидаемый результат:
1. Мы сформировали представления о событиях Великой Отечественной войны, её героях и их подвигах.
2. Мы оформили выставку детских работ и познакомили родителей с продуктами нашего творчества по данной теме.
3. Мы создали сборник стихотворений о войне.
4. Мы показали родителям инсценировку «Баллада о матери».
  5. Составили представления о знаниях детей о Великой Отечественной войне путём проведения анкетирования, выявили проблемы и пробелы в знаниях.
Литература:
1. Андреева Н. Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ// Управление ДОУ. - 2005. №1.
2. Казаков А. П., Шорыгина Т. А. Детям о Великой Победе. – М.: Гном, 2011 г.
3. Е.Ю. Александрова, Е.П. Гордеева «Система патриотического воспитания в ДОУ». Изд. «Учитель». Волгоград. 2007.
4. Журнал «Ребенок в детском саду» №2 2007г., №2 2008 г.