title: План-конспект урока английского языка "Across the Curriculum Physical Education (Правила поведения в бассейне)" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока  английского языка в 7 классе
Theme: Across the Curriculum: Physical Education (Правила поведения в бассейне)
Урок № 9 ( из 10-и по теме «Развлечения»)
Задачи: перенос активного лексико-грамматического материала в новую ситуацию речевого общения на основе личного опыта и межпредметных связей
Цели: Обучающие: 1. Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Правила поведения в бассейне»
			2.закрепить употребление модальных глаголов Should- Shouldn’t
Развивающие:1. Развивать навыки во всех видах речевой деятельности
		2. развивать познавательные интересы
		3. развивать умение использовать иллюстративный материал для понимания текста
Воспитательные: воспитывать культуру организации отдыха и соблюдения норм поведения в бассейне
Оборудование: интерактивная доска для демонстрации слайдов, аудиозапись и текст учебника
Домашнее задание:  prepare instructions «how to behave outdoors»
Ход урока:
Организационный момент.

Good morning, dear students. Nice to meet you at our lesson. How are you today? (P1, P2, P3…)
I’m glad you’re well today. Let’s start our lesson.

Постановка темы и цели урока.

Look at my slides, please. What are they about? ( rules, instructions)
Right you are. Today we are speaking about swimming pools, rules of behavior there. We are going to listen to the text, do some exercises, work in pairs and make some notes for the project.

актуализация знаний

Задача: развитие умения прогнозировать содержание текста по вербальным и невербальным опорам.
Open your books at page 63. I want you to read Study Skills.
Visual context clues-Pictures, drawings, charts and other types of visuals help the reader understand the meaning of words.
Here you can see the pictures and the text. Answer my questions, please. What is the title? How are the pictures related to the title of the text? (The title is Safe Splashing. The pictures are related to the swimming pool and show the rules at the pool)

 первичное восприятие и усвоение нового материала

Задача: развитие умения просмотрового чтения и умения прогнозировать содержания текста по заданному началу
Let’s read only the introduction of ex.2p.63. -What does it say? (The introduction says that the swimming pool is a great place but it can also be dangerous. The rest of the text gives dos and dont’s of the swimming in a swimming pool.)
Now let’s listen to the text first and then read the text ourselves. (ex.2p.63)

актуализация знаний

Задача: развитие умений поискового и изучающего чтения
There are some new words in this text. You can see them on the board. You need to write them in your exercise books.
Guide-leaflet giving instructions
Slip-accidentally slide and lose balance
Push-shove
Danger- situation where sb may be hurt or killed
Lead to-result in
Stomach cramps- pains in the stomach
Lifeguards- people who protect people while they are swimming
Get into trouble- become involved in sth negative
Signs- piece of wood, plastic, etc. that has information written on it
Designated areas- specially chosen places
Displayed- shown

применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений

Задача: развитие навыков работы с текстом с целью нахождения требуемой информации
 Write down in your exercise-books the headings to every parts of the text. (Let’s do ex.3p.63)
Don’t run
No pushing
Don’t swim after eating
Obey the lifeguards
No diving
No dive-bombing
Follow the rules
Right you are. Not bad. Now let’s match the instructions to the pictures.
Picture A-No dive bombing
Picture B-Obey lifeguards
Picture C-Don’t run
Picture D-Don’t swim after eating
Picture E-No diving
Picture F-Follow the rules
Picture G- No pushing

самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков. Работа в парах над проектом.

Imagine you are a lifeguard. Make notes from the text like in the example:
You shouldn’t play or run around the pool. Work in pairs, please

обобщение усвоенного материала

Задача: развитие умения делать сообщения с опорой на тезисы
Now look through your notes and make up the talk to the children in the swimming pool.
(Good morning, children. Today I’m going to talk to you about safe swimming in the swimming pool. Firstly, you shouldn’t run around the pool because the floor is wet and you could slip. Not everyone knows how to swim well so don’t push anyone in because you could put them in danger. You shouldn’t eat before swimming because it can lead to stomach cramps)

Домашнее задание: prepare instructions «how to behave outdoors»

Рефлексия деятельности
Задача: вспомнить и закрепить употребление новых слов и структур
Remember, please, 10 new words learnt at the lesson and make up sentences with them. (If you eat before swimming there can be stomach cramps. Look attentively at the signs. Swim only in designated areas. Lifeguards are necessary to help drowning people. …)
The lesson is over. Thank you for the lesson. Good-bye. See you tomorrow.


extracted_text:
с. Давыдково 2019 г.

Презентация результатов
практических достижений профессиональной деятельности воспитателя
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад  «Колокольчик»
Личные данные
Курылева Лариса Николаевна
Дата рождения: 22 января 1972г.
Образование: высшее педагогическое ,НГПУ им.К.Минина
Квалификация по диплому : Педагогическое образование(профиль :педагог дошкольного образования)
Должность: воспитатель
Педагогический стаж: 16 лет
Электронная почта :kyrilevalarisa@mail.ru

Педагогическое кредо:
«Пришла в детский сад – улыбнись на пороге!
Все, что ты отдаешь, получаешь обратно в итоге!»

 Тема
«Патриотическое воспитание дошкольников через организацию эколого-краеведческой деятельности в детском саду»
 Условия формирования личного вклада педагога в  развитие образования
В наше время нравственно-патриотические проблемы являются всеобщими, поэтому необходимо с раннего детства воспитывать у детей основы нравственной культуры, патриотического сознания, мышления.
Научно-исследовательские условия:
изучение работ Л.А. Кондрыкинской, М.Д. Маханевой, Н.В. Алёшиной, Ю.М. Новицкой и др.; поиск и обработка информации из интернет -ресурсов.
Методические условия:
-изучение проектной и личностно- ориентированной технологий;
-разработка методического сопровождения,
-подбор методической литературы поиск наиболее эффективных форм и методов формирования патриотических чувств старших дошкольников.
Организационно-педагогические условия:
- обмен опытом с коллегами на РМО;
-трансляция опыта  в профессиональных педагогических сетевых сообществах;
-участие в конкурсах.
Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных.

В содержании ФГОС отмечается необходимость активизации  процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы.

Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально – психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
Научно-методическое обеспечение образовательной деятельности
«Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край, культуру, испытывать чувство национальной гордости, что называется «пустить корни в родную землю».
Н.Г. Комратова

О.В. Дыбина
 « Формировать у детей чувства восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы».
О.А. Соломенникова
Н.Е. Веракса
« Одна из главных задач педагога при организации проектной деятельности заключается в том, чтобы поддерживать детскую инициативу».
« Экологические знания способствуют развитию эмоциональной сферы ребенка».

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста в процессе реальной жизнедеятельности
Формировать у детей дошкольного возраста нравственное отношение и чувство сопричастности к семье и близким людям, к своей малой родине, к стране, к природе родного края

Цель и задачи
образовательной деятельности
Вовлечь родителей в процесс воспитание у детей чувств любви к семье, к природным и культурным ценностям родного края
Обогащение и развитие развивающей предметно – пространственной среды

Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста через создание эколого-краеведческого   пространства, максимально благоприятного для патриотического воспитания ребенка.
Ведущая педагогическая идея
Основные принципы работы
   ____ ________ _______ ______________   ____________  ___________ ______________ ___ _______________ __________ _______

 Системность;
 Ориентация на возраст ребенка;
- Интеграция;
- Преемственность взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи.
 изучение методического материала;
 перспективный план;
проведение диагностики детей.
- осуществление работы по плану;
 НОД;
обогащение предметно – развивающей среды;
взаимодействие в работе ДОУ и родителей.
 анализ деятельности (диагностика);
  оценка эффективности взаимодействия с родителями.
Подготовительный этап
Практический этап
Рефлексивный этап
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Новизна личного вклада в развитие образования
Диапазон – использование метода проекта на основе сотрудничества с семьёй.

Разработана серия проектов: «Есть Давыдково- сторонка такая», «Семейный очаг», «Русская изба», «Мой любимый детский сад»
Создана развивающая предметно-пространственная среда  в соответствии с требованиями ФГОС ДО
Апробировано комплексно-тематическое планирование

Мониторинг стартового уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
(Диагностика познавательной активности по Айдашевой Г.А.)
Начало 2017  учебного года (сентябрь)
Перспективно-тематическое планирование
на 1 месяц

Современные приемы и методы организации образовательной деятельности
Предполагаемые результаты
1. Удовлетворение потребности ребёнка дошкольного возраста в полноценном развитии как личности, приобщение к ценностям через расширение представлений своей малой родины, воспитанию у них чувства гордости за людей, которые живут и трудятся рядом с ними, любви к родному краю.

2. Обогащение и пополнение предметно – развивающей среды в области патриотического воспитания дошкольников (создание патриотического уголка, мини – музея «Русская изба», уголок чтения)

3. Создание культурно-образовательной среды ДОУ, создающей оптимальное условие для становления у детей целостной «картины мира», пробуждения чувств патриотизма и основ гражданственности

4. Родители воспитанников становятся субъектом воспитательно - образовательного процесса. Повышается активная гражданская позиция семей дошкольников.

5. Разработан и реализован перспективный план по краеведческой работе.
- НОД;-экскурсии;-беседы;-игры;-продуктивная деятельность;
-образовательные проекты
-чтения произведений художественный литературы;-прослушивание и разучивание музыкальных произведений;-праздники;-утренники;
-консультации;-проекты-ознакомление с методической литературой по нравственно -патриотическому воспитанию.
Детско – родительские выставки; фотоколлажи; Индивидуальные беседы и консультации; Стендовые консультации, папки – передвижки, Привлечение родителей к участию в проектной деятельности.
с детьми
с педагогами
с родителями
Формы работы  с участниками образовательного процесса
Диапазон личного вклада воспитателя в развитие образования
Патриотический уголок
Мини- музей «Русская изба»
Уголок чтения
Практический этап
Экскурсия к памятнику
погибшим воинам
Экскурсия в библиотеку
НОД
«В гости к Аленушке»
«Сказочное путешествие»
Смотр – конкурс
«Экологической песни»
Практический этап
Дидактические игры
Наблюдения
Чтение
художественной литературы
Опытно – исследовательская
деятельность
Проект «Семейный очаг»
Идея: формирование потребностей дошкольника в познании себя и мира людейЦель:Создать условия для накопления опыта творческой деятельности через самостоятельное исследование;Способствовать воспитанию
нравственных устоев семьи,
уважения к старшим.
Проект «Есть Давыдково- сторонка такая»
Идея: ознакомление старших дошкольников с родным краемЦель: познакомить детей с природой родного края, сформировать убеждение, что красота природы бесценна,
поэтому ее надо охранять
Проект «Русская изба»
Идея: Приобщить детей к родным истокам
Цель: Воспитывать любовь и уважение к русскому народному творчеству
Проект «Мой любимый детский сад»
Идея: Формирование у дошкольников духовно-нравственного отношения
и чувства к детскому саду.Цель: Расширять представление о детском саде, профессиях, имеющих отношение к детскому саду.
Сравнительный анализ мониторинга уровня развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
(Диагностика познавательной активности по Айдашевой Г.А.)
Начало учебного года

Наличие познавательных вопросов
Целенаправленность деятельности
Устойчивый интерес к решению познавательных задач
Инициативность в познании
Конец учебного года.
    Вывод: накопление дошкольниками социального опыта жизни в своем селе, регионе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания. В соответствии с целевыми ориентирами прослеживается позитивная динамика развития детей.
Транслируемость практических достижений профессиональной
- сайт МБДОУ д. с. «Колокольчик» с. Давыдково;
- выступление на районном конкурсе детско – взрослых проектов «Солнечный зайчик».
Доклад на тему «Вторая жизнь древесной стружки».
Участие во всероссийском педагогическом конкурсе «Инновационная деятельность педагога ДОУ».
Тема: «Проект - инновационная деятельность»
- Публикация в Сборнике детско – взрослых экологических проектов (материалы районного конкурса «Солнечный зайчик», Сосновское 2017г.
Список Литературы
Федеральный Закон «Об Образовании в РФ»№273- ФЗ от 29.12.2012г.
Федеральный государственный образовательный  стандарт  дошкольного образования
 3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. –  Мозаика- Синтез, 2014.
 4. Веракса Н.Е., Галимов О.Р.Познавательно -исследовательская деятельность дошкольников –  Мозаика- Синтез, 2014.
5. Комратова  Н.Г, Грибова  Л.Ф.  Патриотическое воспитание детей 6-7 лет
Интернет ресурсы:
pedagogic.ru; Wikipedia.org ; deti-club.ru; MAAАM.ru
Спасибо за
                     внимание


title: Тест по геометрии "Смежные и вертикальные углы" 7 класс (Л.С. Атанасян)

extracted_text:
7 класс (Л.С. Атанасян)

Тест. Смежные и вертикальные углы.

Вариант 1

Острый угол изображен на рисунке:

2. Смежные углы изображены на рисунке:

3.  Равные фигуры изображены на рисунке:

Угол АОВ и ВОС – смежные, при этом угол АОВ больше угла ВОС в 4 раза. Тогда угол ВОС равен:
а)   360 ;
б)   1440;
в)   1350;
г)    450.

5. Если луч ОМ проходит между сторонами угла АОВ, то
а)  АОМ+АОВ = МОВ
б)   АОМ+ МОВ = АОВ
в)  АОВ+ МОВ = МОА
г)   АОМ =  МОВ

6.  Один из углов, образованных при пересечении двух прямых – прямой. Тогда остальные углы будут:
а)  острые и прямой;
б)  тупые и прямой;
в)  прямые;
г)  острый, тупой и прямой.

7 класс (Л.С. Атанасян)

Тест. Смежные и вертикальные углы.

Вариант 2

1.Тупой угол изображен на рисунке:

2.  Вертикальные углы изображены на рисунке:

3. Равные фигуры изображены на рисунке:

4. Углы МОN и NОК – смежные, при этом угол NОК меньше угла МОN  на 120. Тогда угол  МОN  будет равен:
 а)  1080;
б)   960;
в)  840;
г)  620.

5. Один из углов, образованных при пересечении двух прямых – острый. Тогда остальные углы будут:
а)  острый и тупые;
б)  тупые и прямой;
в)  острые;
г)  тупые.

6.  Луч ОЕ делит угол СОВ на 2 угла. СОЕ = 26054, СОВ = 55046.
Тогда ЕОВ равен:
 а)  28092;
 б)   28052;
 в)   820;
г)   82040.


title: Презентация "Биоиндикация почвы"

extracted_text: Презентация на тему: Биоиндикация почвы


title: Аннотации к рабочим программам 1-4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по окружающему миру
для 1 - 4  классов (базовый уровень)

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы под редакцией А.А.Плешакова «Школа России».
Используемые учебники:
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс. – М.: Просвещение.
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс. – М.: Просвещение.
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс. – М.: Просвещение.
Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс. – М.: Просвещение.
В учебном плане МБОУ ПГО «Печеркинская СОШ» на изучение окружающего мира в 1 - 4 классе отводится270 часов для обязательного изучения учебного предмета «Окружающий мир» (базовый уровень) на этапе начального общего образования:
1 класс –66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели),
2 класс - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели),
3 класс - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели),
4 класс - 68часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Программой предусмотрено проведение  текущего опроса – проверка того, как идёт процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства), тематического контроля – способствует введению формирующегося оценивания освоения программы учеником, предоставляется возможность тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти, итоговый контроль – проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени – четверть, полугодие, год. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.

Аннотация к рабочей программе по музыке
для 1 - 4  классов
Рабочая программа по музыке разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы под редакцией Е.Д.Критской.
Используемые учебники:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.  Музыка 1 класс. – М.: Просвещение.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.  Музыка 2 класс. – М.: Просвещение.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.  Музыка 3 класс. – М.: Просвещение..
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.  Музыка 4 класс. – М.: Просвещение.
Основные особенности учебников:
формируют основы музыкальной культуры через эмоциональное восприятие и творческое отношение к музыке;
ориентированы на духовно-нравственное, эстетическое и патриотическое воспитание детей;
формируют бережное отношение к культуре своего народа, на основе которого создаются установки к культурологическому и мотивационно-осмысленному знакомству с традициями и культурой других народов мира;
формируют личностное эмоционально-ценностное отношение к искусству;
способствуют раскрытию и реализации творческого потенциала детей, развитию у них образного и ассоциативного мышления, музыкальной памяти, слуха, чувства ритма, певческого голоса, приобретению метапредметных навыков;
знакомят с лучшими произведениями музыкального искусства, с известными композиторами, дирижёрами, певцами, музыкальными коллективами, обучают игре на простейших музыкальных инструментах;
направлены на интеграцию с другими предметами начальной школы и различными видами внеклассной деятельности учащихся;
содержат различные типы уроков (урок-викторина, урок-импровизация, урок-игра, урок-концерт, фестиваль музыкального творчества), которые стимулируют творческий отклик обучающихся на изучаемый учебный материал.
В учебном плане МБОУ ПГО «Печеркинская СОШ» на изучение музыки в 1 - 4 классе отводится 135 часов для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» (базовый уровень) на этапе начального общего образования:
1 класс – 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели),
2 класс - 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели),
3 класс - 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели),
4 класс - 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Выполнение программы  ориентировано на использование разнообразных форм организации учебного процесса (урок, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-игра)
Программой предусмотрено проведение  практических работ,  экскурсий, проведение диагностических  работ. Предпочтение отдаётся тематическому контролю в форме устного опроса (УО). На уроках может привлекаться лингвистический, литературный, исторический материал, а также музыкальное и изобразительное оформление. На  уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Аннотация к рабочей программе по технологии
для 1 - 4  классов

Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы под редакцией Н.И. Роговцевой.
Используемые учебники:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.  Технология 1 класс. – М.: Просвещение.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология 2 - 3 класс. – М.: Просвещение.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология  4 класс. – М.: Просвещение.
В учебном плане МБОУ ПГО «Печеркинская СОШ» на изучение технологии в 1 - 4 классах отводится 135 часов для обязательного изучения учебного предмета «Технология» (базовый уровень) на этапе начального общего образования:
1 класс – 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели),
2 класс - 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели),
3 класс - 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели),
4 класс - 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Выполнение программы  ориентировано на использование разнообразных форм организации учебного процесса (урок, урок-игра, урок-путешествие, урок-обобщение, урок-экскурсия)
Программой предусмотрено проведение проектных работ, тестовых работ. Предпочтение отдаётся тематическому контролю в форме устного опроса (УО), тестов (Т). Кроме того на уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.

Аннотация к рабочей программе по математике
для 1 - 4  классов (базовый уровень)

Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, М.А. Бантовой.
Используемые учебники:
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика1 класс. – М.: Просвещение
Моро М.И.,Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика2 класс. – М.: Просвещение
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика3 класс. – М.: Просвещение
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика4 класс. – М.: Просвещение
В учебном плане МБОУ ПГО «Печеркинская СОШ» на изучение математики в 1 - 4 классе отводится 540 часов для обязательного изучения учебного предмета «Математика» (базовый уровень) на этапе начального общего образования:
1 класс – 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели),
2 класс - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели),
3 класс - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели),
4 класс - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Выполнение программы  ориентировано на использование разнообразных форм организации учебного процесса (урок, урок-игра, урок-путешествие, урок-обобщение) внедрение современных методов обучения и педагогических технологий.
Программой предусмотрено проведение  практических работ,  тестовых работ, проведение итоговой диагностической работы. Предпочтение отдаётся тематическому контролю в форме устного опроса (УО), тестов (Т). На уроках может привлекаться лингвистический, литературный, исторический материал, а также музыкальное и изобразительное оформление.
 Кроме того на уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению
для 1 - 4  классов (базовый уровень)

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы под редакцией Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной.
Используемые учебники:
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская.  Литературное чтение. 1 класс. – М.: Просвещение
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Голованова.  Литературное чтение. 2 класс. – М.: Просвещение
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Голованова.  Литературное чтение. 3 класс. – М.: Просвещение
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Голованова.  Литературное чтение. 4 класс. – М.: Просвещение
В учебном плане МБОУ ПГО «Печеркинская СОШ» на изучение литературного чтения в 1 - 4 классе отводится 414 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литературное чтение» (базовый уровень) на этапе начального общего образования:
1 класс – 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель),
2 класс - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели),
3 класс - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели),
4 класс - 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели).
Выполнение программы  ориентировано на использование разнообразных форм организации учебного процесса (урок, урок-игра, урок-путешествие, урок-обобщение) внедрение современных методов обучения и педагогических технологий.
Программой предусмотрено проведение  практических работ,  экскурсий, тестовых работ, проведение итоговой диагностической работы. Предпочтение отдаётся тематическому контролю в форме устного опроса (УО), тестов (Т). На уроках может привлекаться лингвистический, литературный, исторический материал, а также музыкальное и изобразительное оформление.
 Кроме того на уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.

Аннотация к рабочей программе по изобразительному искусству
для 1 - 4  классов

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы под редакцией Б.М.Неменского.
Используемые учебники:
Коротеева Е.И. Изобразительное искусство 1 – 4 класс. – М.: Просвещение.
Основные особенности учебников:
предусматривают разнообразные виды и формы работы (индивидуальная, групповая, коллективная, внеурочная), выполнение проектных и исследовательских работ;
реализуют интегрированный подход к обучению, учитывающий взаимодействие изобразительного искусства с другими видами искусства (театр, танец, кино, музыка, поэзия) и учебными дисциплинами (окружающий мир, литературное чтение, история, технология);
выстраивают принципы преемственности и постепенного усложнения учебного материала, предлагают школьникам вопросы, направленные на развитие умения рассуждать, задумываться, сопоставлять, высказывать свою точку зрения, слушать и слышать других.
В учебном плане МБОУ ПГО «Печеркинская СОШ» на изучение изобразительного искусства в 1 - 4 классах отводится 135 часов для обязательного изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» (базовый уровень) на этапе начального общего образования:
1 класс – 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели),
2 класс - 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели),
3 класс - 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели),
4 класс - 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Выполнение программы  ориентировано на использование разнообразных форм организации учебного процесса (урок, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-обобщение) внедрение современных методов обучения и педагогических технологий.
Программой предусмотрено проведение  практических работ,  экскурсий,  выставок. Предпочтение отдаётся тематическому контролю в форме устного опроса (УО). На уроках может привлекаться литературный, исторический материал, а также музыкальное и изобразительное оформление, используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.


title: Презентация "Мероприятие по профилактике агрессии для обучающихся с ОВЗ "Жизнь без агрессии""

extracted_text:
Жизнь без агрессии
Мероприятие по профилактике агрессивного поведения для обучающихся с ОВЗ

Социальный педагог
КГБПОУ «ТПТиС»
Беляуш Ю.В.
План занятия
1. Виды агрессивных проявлений в мире
2. Определение понятия агрессии
3. Признаки агрессивного поведения
4. Происхождение агрессии
5. Причины агрессии
6. Агрессивен ли ты?
7. Профилактика агрессии

Определение понятия агрессии
Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения

нацеленного
вреда
живому
не желающему
Виды агрессии
Агрессия
Вербальная
Физическая
Материальная
Игнорирование
Бойкот
Принуждение

Косвенная
Прямая
Основные человеческие эмоции
Радость

Страх

Гнев

Печаль
Порождает ложь
Порождает агрессию
Порождает депрессию
Порождает покой
Причины, порождающие подростковую агрессию
Несформированность у детей моральных норм, общественных ценностей
Недостаточность произвольности в поведении (в частности, чрезмерная учебная нагрузка, перегрузка домашними делами, неоправданно жесткий контроль со стороны родителей, плохие бытовые условия)
Вседозволенность, наличие большого количества свободного времени, несформированность круга интересов
Агрессия со стороны других людей
Психосоматические отклонения

Раскрасим дерево

Радость, удовольствие
Уверенность
Тревога,
страх
Злость, гнев
Неудовлетворен-ность
Печаль

Раздражи-
тельность

Спокойствие
Меры профилактики агрессии
Устранение причин агрессии
Обращение за советом и помощью к родителям, учителям, друзьям
Самоанализ и самовоспитание
Направление негативной энергии в другое русло

Рекомендации по сдерживанию нарастающей агрессии
Старайтесь направить гнев в русло компромисса
Сосчитайте до 10, 20…
Сделайте 10-12 глубоких                                                  вдохов и выдохов…
Займитесь мини-гимнастикой
  Походите, если это возможно,                                            взад-вперед по помещению в   темпе, диктуемом внутренним состоянием
Порвите какую-нибудь ненужную бумагу (а еще лучше, если на ней предварительно написать: «Я ненавижу Вовку!», «Я терпеть не могу эту Светку», «Я готова разорвать Анну Ивановну на кусочки!»)

Рекомендации по сдерживанию нарастающей агрессии
Выместите свои отрицательные эмоции на каком-нибудь заранее приготовленном ненужном и безопасном предмете. Мальчики могут приспособить для этих целей что-то вроде боксерской груши
Послушайте спокойную музыку
       или ту, которая вам нравится
   Займитесь любимым делом
  Самое конструктивное —                                              разрядить эмоции какой-нибудь осмысленной полезной работой — уборкой помещения, стиркой, работой в саду или просто спортивной игрой, бегом

Источники иллюстраций для презентации
https://yandex.ru/images/?utm_source=main_stripe_big


title: Сценарий родительского собрания "Коррекционная работа тифлопедагога"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 6 «Малахит»города Чебоксары

Сценарий родительского собрания на тему:
«Коррекционная работа тифлопедагога»

Подготовили:
учителя-дефектологи
Андреева Оксана Александровна
Моисеева Наталия Александровна

г. Чебоксары, 2020
Цель данного мероприятия: повышение компетенции родителей по вопросам воспитания и обучения детей с нарушением зрения.
Задачи:
Формирование у родителей представлений о возможностях детей с нарушением зрения;
Знакомство с особенностями коррекционной работы учителя-дефектолога;
Формирование осознанного отношения родителей к сохранению и укреплению зрения у детей;
Оптимизация детско-родительских отношений;
Сближение родителей и детей с целью их дальнейшего участия в жизни группы;

Материал: осенние кленовые листья, заклейки для окклюзии, смайлики из самоклеющейся бумаги трех цветов (зеленого, красного, желтого).

Слайд 1.
Добрый вечер, уважаемые родители! Тема сегодняшнего собрания: «Виды зрительных нарушений, коррекционная работа учителя-дефектолога»
Слайд 2. Вводное упражнение «Осенний букет».
Перед вами стоит  ваза с красивыми осенними кленовыми листьями, мы предлагаем вам выбрать один лист из букета.Вам дается 1 мин, чтобы вы его рассмотрели, обратили внимание на его размер, форму, цвет, рисунок, прожилки, дефекты, т.е. запомнили свой лист, чтобы затем его найти.Теперь я пройду по кругу, соберу листья и выложу их на столе. Перемешаю. Найдите, пожалуйста, каждый свой лист.
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
- По какому принципу вы нашли свой лист? (цвет, форма, размер, дефекты и т. д.)
- Какой тактикой, стратегией вы пользовались, чтобы потом отыскать свой лист?         (запомнил признаки своего листа или ждал, пока все разберут свои листья, и т.д.)
Вывод: На первый взгляд все листья похожи, но если приглядеться – одинаковых нет, все очень разные и индивидуальные. Так и дети: все очень разные, запоминающиеся, у каждого свои индивидуальные  особенности и своя траектория развития. Нужно их только почувствовать и понять.
Слайд 3. «Что видят наши глазки».
Части суток;
цвет предметов;
форму;
величину;
движение и покой предметов;
местоположение;
направление движения;
характер поверхности;
объемные геометрические формы;
удаленность предметов.
Это все составляющие зрительного восприятия.
Зрительное восприятие – это совокупность процессов построения зрительного образа окружающего мира.
Но так как у детей с нарушением зрения идет искаженное восприятие окружающей действительности, то все эти компоненты нарушены  в той  или иной степени.
 В наших группах дети имеют такие зрительные диагнозы как:
- Гиперметропия (дальнозоркость).
- Миопия (близорукость).
- Астигматизм
- амблиопия и косоглазие.
Попробуем сейчас представить, как видят ваши дети при дальнозоркости, близорукости и астигматизме?
Слайд 4. Как видят мир при дальнозоркости
При дальнозоркости то, что расположено близко, затуманивается, а отдаленная перспектива видна совсем неплохо. У детей сужено поле обзора, поэтому им приходится рассматривать картинки и предметы особенно большого размера по частям, им нужно больше времени, чтобы сформировать целостный образ объекта.
Слайд 5. Близорукость
При близорукости человек плохо различает предметы, расположенные на удалении, – все, что находится за пределами его видимости, превращается в какой-то смазанный фон. Неясные очертания, туман.
Близорукие дети испытывают затруднения в восприятии написанного на доске. Они быстро утомляются, читают, пишут, рассматривают предметы с низко наклоненной головой.
Слайд 6. Астигматизм
Заболевание, при котором нет отчетливого изображения предмета, при этом нарушена: форма, величина, размеры.  Детям, страдающим астигматизмом, трудно соединять элементы букв, линии в чертежах и рисунках, они часто роняют ручки и другие школьные принадлежности, так как не видят четко границы парты и других плоскостей.
Слайд 7. Амблиопия и косоглазие
Амблиопия -  это понижение зрения без видимой анатомической или рефракционной причины. Встречается у 2/3 детей с косоглазием. При  косоглазии и амблиопии не происходит слияния корковых образов от обоих глаз в единый образ. Поэтому представление об окружающем мире при амблиопии и косоглазии формируется искаженным. Предметы воспринимаются не целостно, а иногда с добавлением лишних элементов в образе.
Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что при нарушении зрения больше всего страдает зрительное восприятие, развитию которого нужно   уделять  особое внимание. Нужно постоянно беседовать с детьми о тех предметах и явлениях, которые их окружают. Давать детям исследовать предметы используя все сохранные анализаторы (тактильные, обонятельные, слуховые).
Слайд 8.«Что такое окклюзия?» Для того чтобы более точно понять в чем же заключается особенность в развитии ваших детей и прочувствовать состояние своих детей предлагаем вам наклеить на один глаз заклейку (заклейки приготовлены заранее)
Окклюзия (закрывание одного из глаз) - основной метод лечения амблиопии (функционального понижения остроты зрения) и косоглазия.
Цель окклюзии при амблиопии - заставить работать плохо видящий глаз, повысить тем самым остроту зрения и исключить влияние на него закрытого глаза, который подавляет его зрительные впечатления, особенно если этот закрытый глаз видит лучше.
Цель окклюзии при косоглазии  - исключить всякую возможность неправильного зрения двумя глазами.
Слайд 9.   4.Физкультминутка
Родители выстраиваются в шахматном порядке, чтобы свободно двигать руками и туловищем. Ведущий зачитывает задание и контролирует правильность его выполнения.
Протяни левую руку вправо вверх.
Возьми себя правой рукой за мочку левого уха.
Хлопни правой рукой по левой коленке.
Коснись правой рукой левой ступни.
Поставь левую ногу вперед и вправо.
Правой рукой дотронься до левого плеча.
Коснись левой рукой самой верхней части туловища.
Сделайте 2 шага назад,  3 шага вправо и хлопните в ладоши.
Обсуждение:
Испытывали ли вы трудности при выполнении этого упражнения? Если испытывали, то в чем?  Родителям предлагается снять заклейки с глаз.
Опишите, свои ощущения во время работы с заклейками и что вы чувствуете сейчас, после того как их сняли.
Вывод:  Для детей с нарушением зрения характерны недостатки развития движений и малая двигательная активность; по сравнению с детьми, у которых зрение в норме, у слабовидящих ребят, значительно хуже развиты пространственные представления, возможности практической микро и макро ориентировки, словесные обозначения пространственных положений. Нарушения глазодвигательных функций вызывает ошибки выделения детьми формы величины пространственного расположения предметов. Поэтому необходимы специальные коррекционно-развивающие занятия учителя-дефектолога.
Слайд 10.Специальные коррекционные занятия тифлопедагога:
Развитие зрительного восприятия
Развитие осязания и мелкой моторики
Ориентировка в пространстве.
Социально-бытовая ориентировка.
Слайд 11.
Занятия по развитию зрительного восприятия направлены:
-   формирование  представлений о цвете, форме, величине предметов окружающего мира;
-  расширение умения  пользоваться сенсорными эталонами на уровне называния, узнавания, оперирования;
-  развитие умения анализировать цветное изображение, соотносить его с силуэтным и контурным изображением и реальным предметом;
-  формирование  умения воспринимать предметные и сюжетные изображения;
-   развитие детского глазомера и стереоскопического видения.
Слайд 12.
Занятия по ориентировке в пространстве направлены на:
-  формирование целенаправленного зрительного восприятия пространства и расположенных в нем предметов;
-  обучение практической ориентировке на себе, особое внимание уделяя умению детей различать правую и левую стороны;
-   развитие глубинного зрения, глазомера, глазодвигательных функций.
Слайд 13.
 Занятия по развитию осязания и мелкой моторики направлены на:
-  расширение знаний об окружающем мире с помощью осязательного восприятия, использование этих  умений в самостоятельной, игровой, учебной, бытовой деятельности;
-  развитие подвижности, гибкости, силы, точности, координированности движений  пальцев рук;
-  развитие графомоторных навыков (обвод по пунктиру, точкам, трафарету, шаблону, штриховка, дорисовывание узора, предмета, копирование по образцу, рисование по цифрам, буквам);
-  развитие конструктивногопраксиса (работа с палочками, с разрезными картинками, кубиками, геометрическими фигурами, шнуровками);
Слайд 14.
Занятия по социально-бытовой ориентировке направлены на:
-  расширение детских представлений о предметном мире, упражнение в обследовании основных признаков и свойств предметов с использованием зрения и других анализаторов;
-  формирование и расширение знаний о явлениях общественной жизни;
-  формирование  представлений о самом ребенке и окружающих людях.
В разделе социально – бытовая ориентировка  упор в основном делается на приближение условий к реальной жизни. Главным и основным дидактическим материалом является реальная игровая ситуация, в которой закрепляется, уточняется и расширяется социальный опыт ребенка. Для этого используются дидактические пособия, игры и игрушки, имитирующие реальные предметы.
Слайд 15.
Заключение. Упражнение «Смайлики"
На доске  лист с таблицей из трех колонок.
Каждый родитель получает смайлики из самоклеющейся бумаги, трех цветов (зеленого, красного, желтого).
Если тема и форма проведения собрания оставила положительные эмоции, и информация была полезной, родители наклеивают  соответствующийзеленый смайлик.
Не интересно. Я уже все знаю - красный.
Сомневаюсь. Остались вопросы (их можно задать) – желтый смайлик.
Слайд 16.Спасибо за внимание!

Использованная литература:
Мишина Г.А. Формы организации коррекционно-педагогической работы дефектолога с семьей - М., 2001г.
Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах с нарушением зрения. М., 1998 г.
Подколзина Е.Н. Некоторые особенности коррекционного обучения детей с нарушением зрения. Дефектология 2001 г., № 2.


extracted_text:
ГУ ТО КЦСОН №4

Календарно-тематическое планирование воспитательных бесед на 2020-2021 годы.
4 группа

ефремов, 2020г.


title: Контрольные материалы проведения среза знаний "British and Russian culture" 11 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
проведения среза знаний по учебному предмету «Иностранный язык»
класс
Тема: British and Russian culture
А. Answer the questions:

Which museums does the guide invite you to visit in London?
The William Shakespeare Museum
The Roald Dahl Museum
The Charles Dickens Museum

 What other interesting places can you visit in London?
Charles Dickens` birthplace
William Shakespeare`s birthplace
The Globe Theatre

Which famous writers were the students of Oxford University?
Lewis Carroll and Robert Louis Stevenson
John Tolkien and Clive Lewis
Charles Dickens and William Shakespeare

Which authors chose Oxford as the setting for their books?
John Tolkien and  Lewis Carroll
Robert Burns and Walter Scott
Roald Dahl and J.K. Rowling

What city became the setting for the Harry Potter films?
Oxford
Buckingham
Stratford – up(on) – Avon

Whose birthday do the scots celebrate on the 25th of January?
R.L. Stevenson
J.K. Rowling
Robert Burns

What city is the birthplace of Arthur Conan Doyle, Walter Scott and Robert Louis Stevenson?
Alloway
Edinburgh
Abbotsford

Where can you here the tales of R.L. Stevenson and extracts from J.K. Rowling`s books?
in Christchurch College
in Edinburgh Castle
in Abbotsford

В. True or False:
Dostoevsky`s greatest novels were set in St. Petersburg. ________
Pushkin`s library in House – Museum contains books by Shakespeare and Byron in English. _________
Leo Tolstoy and his family liked to spend winters in Moscow. _________
While studying in Moscow? Mikhail Lermontov started to write his poem The Demon. ________
You can see some pictures made by Lermontov in his House – Museum. ________
The Pushkin House – Museum in Moscow is situated in the flat on Arbat where he lived with his family. ______
Pushkin wrote The Captain`s Daughter in his house in Moscow. _______
The exhibition in the Pushkin House – Museum gives an idea of St. Petersburg before 1812. ______


Презентация по окружающему миру "Башни Нижегородского кремля" 4 класс


extracted_text:
Картотека игр по сенсорному развитию детей в первой младшей группе (2-3года)
 «Укрась бабочку»
Цели:
Учить детей группировать предметы по цвету.
Закреплять знания о геометрической фигуре круг, о понятия много - один, большой - маленький.
Развивать мелкую моторику.
Материалы:
Бабочки разных цветов, вырезанные из картона, круги разных размеров и цветов.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям бабочек и говорит, что они прилетели к ним в гости. Рассказывает, что бабочки принесли с собой кружки разных цветов и хотят, чтобы дети украсили их крылышки. Воспитатель предлагает помочь бабочкам. Вначале он просит каждого ребёнка выбрать кружки одного цвета из предложенных четырёх. При этом предлагает поочередно то одному, то другому малышу выбрать кружки понравившегося цвета. После того как все дети выберут, воспитатель раздаёт им силуэты бабочек и предлагает украсить их.
В конце игры воспитатель хвалит всех детей за то, что они украсили бабочек и они стали ещё красивее.

«Почини одежду зайчатам»
Цели:
Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи.
Закреплять умение распознавать геометрические фигуры и называть их (круг, квадрат, треугольник).
Развивать мелкую моторику рук, цветовое восприятие, внимание.
Материалы:
Силуэты одежды, вырезанные из картона геометрические фигуры.
Ход игры:
Появляется зайчиха с корзинкой и плачет.
Воспитатель: Почему ты плачешь зайчиха?
Зайчиха: Купила я своим зайчатам подарки – шорты и юбочки. А пока шла по лесу, задела за куст – они и порвались. (Показывает шорты и юбки из картона).
Воспитатель: Не плачь, зайчиха, мы тебе поможем. Дети давайте подберём заплатки и залатаем дырки. На что похожи дырки на юбочках и шортах?
Дети: на треугольник, квадрат и круг.
Воспитатель: Правильно.
Зайчиха кладёт шорты и юбочки на «пеньки» (столы), на которых заранее разложены заплатки. Дети подходят к столам и выполняют задание. Воспитатель спрашивает у каждого ребёнка, какого цвета заплатку он поставил, и на какую геометрическую фигуру она похожа.
Зайчиха: Большое дети, вам спасибо!

«Большие и маленькие мячики».
Цель: Учить различать цвет и величину (большой – маленький);
Развивать чувство ритма; ритмично проговаривать слова.
Игровая задача. Подобрать мячики для кукол.
Игровое правило. Правильно подобрать мячи по цвету и величине.
Ход игры. Воспитатель дает рассмотреть мячики разных цветов (синие, зеленые, красные, желтые) и разной величины (большие и маленькие). Показывает, как они ритмично подпрыгивают, и приговаривает: Прыг да прыг,
Все прыг да прыг,
Спать наш мячик
Не привык.
Воспитатель выносит две куклы – большую и маленькую – и говорит: «Большая кукла Оля ищет для себя мячик. Маленькая кукла Ира тоже хочет поиграть с мячом». Предлагает детям подобрать куклам мячи. Дети отбирают мячи нужной величины (большой кукле – большой мячик, маленькой кукле – маленький мяч). Кукла Оля капризничает: ей нужен мяч желтого цвета, как ее юбочка. Кукла Ира тоже сердится: ей нужен мяч красного цвета, такой, как ее бантик. Воспитатель предлагает ребятам успокоить кукол: подобрать им нужные мячи.

Игры с бельевыми прищепками
Цели:
Основная цель дидактических игр с бельевыми прищепками — развитие мелкой моторики рук у детей младшего возраста.
Также эти игры направлены на формирование умения сличать и объединять предметы по признаку цвета.
Кроме того, игры с прищепками способствуют развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу. Они стимулируют речевую активность детей.
Ход игры:
Взрослый: Отгадайте загадку.
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
Дети: Это рыбка. Взрослый: (показывает картинку с изображением рыбки). Правильно, это рыбка. Посмотрите на картинку и покажите, где у рыбки глазик?
Дети показывают глазик
Взрослый: А где у нее ротик?
Дети показывают на рисунке ротик рыбки.
Взрослый: А где у нее хвостик и плавники?
Дети показывают хвостик и плавники.
Взрослый: А теперь давайте сами сделаем рыбок.
Детям необходимо выбрать подходящие по цвету прищепки и добавить каждой рыбке хвостик и плавники.
Взрослый: Отгадайте, кто это такой:
На спинке иголки, длинные, колкие.
А свернется в клубок — ни головы, ни ног.
Дети: Это ежик. Взрослый: (показывает картинку с изображением ежа). Правильно, это ежик. Покажите, где у него глазки, носик, ушки?
Дети показывают.
Взрослый: Давайте поможем нашему ежику найти иголочки.
Взрослый дает ребенку вырезанную из цветного картона заготовку ежика, на которой нарисованы глаза, уши, нос, но нет иголок. Дети прикрепляют к спинке ежика прищепки.
Взрослый: (поглаживая ежика по его новым иголкам). Ой! Какой ежик стал колючий!
А вот новая загадка.
Колкую, зеленую срубили топором.
Красивую, зеленую принесли к нам в дом.
Дети. Это елочка.
Взрослый: Да, это елка, но она плачет. Она потеряла все свои иголочки. Не плачь, не плачь, елочка! Мы тебе поможем.
Взрослый раздает детям вырезанные из зеленого картона треугольники. Дети выбирают из коробки зеленые прищепки и «возвращают» елке ее иголочки.
Взрослый: (поглаживая елку). Ой! У елки иголки колки!
Взрослый: А где же солнышко? Оно потеряло свои лучики. Какого цвета лучики у солнца?
Дети. Желтого.
Взрослый: Правильно. Давайте поможем солнышку. Солнышко, выгляни, жёлтое, высвети.

Полянка
Цели:
Учить группировать предметы по цвету.
Устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов.
Учить понимать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные».
Ход игры:
Воспитатель: Дети хотите погулять? Под музыку идем гулять. Приходим “на полянку”. Ой, куда мы попали?
А как ты догадался? Правильно.
В лесу растут травка, деревья, цветы. Это не просто цветы, а домики для бабочек.
Сейчас, я каждому из вас дам картонную игрушку бабочку. Звучит музыка. Дети давайте “полетаем” со своими бабочками. А теперь бабочки устали. Посадим бабочек на свои домики. Будьте внимательны! Каждая бабочка должна сесть на свой домик. Посадили.
Игра помогает в игровой форме выучить или закрепить выученные цвета.
Повторить можно с листочками разного цвета.

Игра-шнуровка
Цели:
Игровое пособие направлено на развитие мелкой моторики руки, утончения движений пальцев, концентрации внимания, способствует развитию точности глазомера, координации и последовательности действий.
Является хорошей подготовкой руки к письму, тренирует усидчивость, часто такая игра успокаивает ребенка.
В этой игре не забыто также и развитие воображения: "вышивание" условных контуров по ассоциации с реальными предметами - основа для развития абстрактного мышления, обобщений свойств, "видения сути предмета".
Ловкость рук я развиваю
Со шнуровою играю.
Тренирую логику
И мелкую моторику!

«Светофор», «Мишка»
Цели:
Побуждать ребенка к самостоятельной деятельности; формировать цветовое представление, выработать навык завинчивания крышек.
Развивать мелкую моторику рук, сенсорику, связную речь.
Обогащать словарный запас.
Можно использовать следующие упражнения с пробками - дети раскручивают и закручивают пробки от пластиковых бутылок к их горлышкам.
Для закрепления цвета прикручивают разноцветные пробки к соответствующим по цвету горлышкам.

Подбери чашки к блюдцам
Цели:
Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Развивать мелкую моторику, внимание.
Материалы:
Наборное полотно, блюдца и чашка разных цветов.
Ход игры:
В магазин сначала привезли блюдца. Продавцы расставили их по полкам. На верхнюю полку поставили вот такие блюдца (показывает)
Какие? ( Ответы детей).
На нижнюю – вот такие. Какого они цвета? (Ответы детей). Одинакового ли цвета блюдца на верхней полке и на нижней? ( Ответы детей).
Потом привезли чашки. Давайте поможем продавцам подобрать к блюдцам нужные чашки. Они должны быть такого же цвета, как блюдца.
Воспитатель кладёт на стол картонные плоские чашки. Ребёнку он поручает подобрать чашки к блюдцам.
Одобряет действия ребёнка, который, посмотрев внимательно на блюдца, отбирает все нужные чашки. Спрашивает, какого они цвета.

Бусы
Цели:
укрепление и развитие мелкой моторики, зрительно – моторной координации; различение предметов по форме, цвету и материалу; развитие усидчивости
Материалы:
пуговицы различной величины и цвета; бусинки разной формы, величины, материала; проволока, леска, тонкая нитка.
Ход игры:
Ведущий предлагает ребёнку сделать бусы. Можно предложить сделать бусы по образцу, а пуговицы подобрать по форме и цвету. Возможно, и сам ребёнок может предложить свой вариант изготовления бус. После этого ребёнок приступает к созданию бус.

«Разложи фигуры по местам!»
Цели:
Познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником. Учить подбирать нужные формы разными методами.
Материалы:
Плоские геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники). Рамка-вкладыш Монтессори.
Ход игры:
Выньте фигурки из углублений и поиграйте с ними: «Вот весёлые разноцветные фигурки. Это круг, он катится – вот так! А это квадрат. Его можно поставить. А теперь фигурки прыгают (танцуют)». Затем предложить детям разложить фигурки «по кроваткам»: «Наступил вечер. Фигуркам пора отдыхать. Давайте положим их спать в кроватки».
Раздайте детям по одной фигурке и предложите по очереди найти место для каждой из них. Когда малыши разложат фигурки, подведите итог игры: «Вот теперь все фигурки нашли свои кроватки и отдыхают». Затем ещё раз покажите и назовите все фигурки, не требуя от детей повторения. Эту игру можно повторять многократно, каждый раз изменяя её сюжет.

«Найди окошко для фигурки»
Цель:
Учить детей соотносить форму деталей с формой отверстия.
Ход:
Игра проводится с участием 3-4 детей. Воспитатель раскладывает на столе геометрические фигуры и раздаёт детям карточки с рельефными конторами. Воспитатель предлагает рассмотреть карточки и обвести пальчиками конторы окошек.
- Какая фигура подойдёт для твоего окошка?
Если ребёнок выбирает неправильно фигуру, дать возможность убедиться в том, что она не подходит и предложить выбрать следующую. Когда ребёнок найдёт подходящую, следует похвалить его, продемонстрировать остальным игрокам, что окошко закрылось и предложить ему самостоятельно несколько раз открыть и закрыть окошко. Затем следующий ребёнок подбирает фигуру для своего окошка.

Игра «Волшебный мешочек»
Цель:
Учить определять название запаха предмета, устанавливать отношения между предметом и его запахом; работать над умением определять название предмета, опираясь на обоняние, то есть восприятие запаха.
В мешочек, сшитый из любой непрозрачной ткани, помещаются различные предметы, обладающие определенным запахом. Это должны быть такие предметы, которые всегда пахнут одинаково (например, лимон, яблоко, апельсин, цветы с характерным запахом: герань, сирень, роза; краска, рыба и т.п.). Все эти предметы должны лежать в отдельных коробочках с отверстиями, чтобы исключить возможность иного (например, тактильного) восприятия этих предметов. Можно также завязать каждому ребенку глаза и спросить: «Что это?», — держа перед ними душистое мыло, детский крем или флакон с духами. За правильный ответ натрите ребенку ручки кремом, духами или подарите цветок, который он правильно определил.

Игра «Назови свойства материалов»
Цель:
Учить определять название различных свойств материала, устанавливать отношения между материалом и его ощущением.
Демонстрационный материал к игре: образцы различных на ощупь материалов (гладкий кафель, пластик, линолеум, бархат, махровая ткань, мех, фланель), наклеенные на картон.
Перед игрой познакомьте детей с различными на ощупь материалами. Для этого надо приготовить по паре образчиков материалов, явно отличающихся на ощупь. Это может быть гладкий кафель, пластик, линолеум, бархат, махровая ткань, мех, фланель. Наклейте образчики на квадратные листы картона. Дайте каждому ребенку поиграть с кика-ми, ощупать их. Поговорите с детьми о различных свойствах материалов: твердые они или мягкие, гладкие или шершавые... Когда дети запомнят свои ощущения, возникающие при осязательном восприятии различных типов поверхностей, смешайте квадратики и дайте каждому ребенку по одному образцу. Смогут ли они подобрать пару для этого образца? Конечно, дети смогут ориентироваться не только с помощью осязательных ощущений, но и с помощью зрения. Но на начальном этапе это не помешает, так как дети смогут обрести уверенность в своих силах.
Затем можно усложнить задачу. Пусть дети попробуют подобрать «двойников» вслепую. В данном случае они будут ориентироваться, целиком опираясь на осязательное восприятие. Давая это задание, попросите детей называть свойства материалов: твердый, мягкий, гладкий, шершавый.

Игра «Собери игрушку»
Цель: Работать над умением дифференцировать различные геометрические фигуры, опираясь на тактильные и зрительные ощущения, то есть развивать осязательное и зрительное восприятие.
Для этой игры необходимо изготовить из фанеры, поролона или картона силуэт какой-нибудь игрушки (зайца, мишки или куклы), вырезать глаза, нос, рот так, чтобы эти детали потом можно было вложить на места. Вкладыши можно раскрасить в соответствующие цвета. Дети должны самостоятельно найти место для каждой из вырезанных деталей, вложить их в прорези для недостающих глаз, рта и носа. Постепенно добавляйте новые геометрические формы, которые сложнее различить (можно, например, вырезать узоры на платье у куклы или на одежде у игрушечных зверят). Пусть дети вставят вырезанные кусочки в отверстия.

Игра «Картинка из фигур»
Цель:
Работать над умением дифференцировать различные по форме и размеру геометрические фигуры, опираясь на тактильные и зрительные ощущения, то есть развивать осязательное и зрительное восприятие.
Для этой игры нужны наборы геометрических фигур разной формы (круги, треугольники и квадраты) и двух размеров (большие и маленькие) для каждого ребенка: всего 12 или 24 фигуры (по 2 или 4 фигуры каждого вида). Эти фигуры можно изготовить из картона или тонкой пластмассы. Для воспитателя нужны такие же фигуры большего размера для закрепления их на фланелеграфе.
Эта игра направлена на развитие воображения и творческих способностей детей. В начале игры педагог показывает детям на фланелеграфе, какие рисунки могут получиться, если положить рядом те или иные фигуры. Воспитатель демонстрирует детям способ и порядок построения несложных конструкций. После этого он предлагает детям из своих фигур выложить другие рисунки, которые они придумают сами. Картинка на фланелеграфе убирается, чтобы дети не копировали уже готовое изображение.

Игра «Чередование флажков»
Цель:
Работать над умением дифференцировать различные по форме и размеру геометрические фигуры, опираясь на тактильные и зрительные ощущения, то есть развивать осязательное и зрительное восприятие.
Для этой игры нужно приготовить по 4 - 5 флажков треугольной и прямоугольной формы для каждого ребенка и столько же флажков, обклеенных с обратной стороны бархатной бумагой, чтобы прикреплять их на фланелеграф, для воспитателя. Флажки для детей можно изготовить из картона. Педагог говорит, что улицы на праздники украшают флажками, но развешивают их не как попало, а в виде гирлянды, где чередуются флажки разной формы. Например, вот так (взрослый прикрепляет флажки на фланелеграф таким образом, чтобы прямоугольные флажки чередовались с треугольными). Воспитатель просит подсказать ему, какой флажок теперь нужно прикрепить: прямоугольный или треугольный, а теперь и т.д. После того как дети хорошо усвоят порядок чередования флажков, педагог предлагает дошкольникам самим смастерить такую же гирлянду из флажков, которые лежат у них на столах. Во время работы детей воспитатель подходит к каждому ребенку и при необходимости помогает ему правильно разложить флажки.


title: Презентация "Детско-родительского проекта «Вместе с книгой мы растем»"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Академия социального управления»

Кафедра дошкольной педагогики, психологии и инклюзивного образования

Итоговая практико-значимая работа
 «Современные формы работы с семьей по вопросам развития речи и приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе».
Презентация
Детско-родительского проекта«Вместе с книгой мы растем»
по курсу «Развитие речи детей дошкольного возраста средствами художественной литературы»

Слушатель: Каинова Любовь Михайловна
Должность: воспитатель
МБДОУ №69 «Золотой ключик»
Телефон: +(903)746-60-98
Электронная почта: kainova67@bk.ru

Москва 2019
Детско-родительский проект « Вместе с книгой мы растем»

 Данный проект разработан в силу особой актуальности проблемы не читающего молодого поколения и снижения интереса к чтению.
Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу, тянуться к ней. Прививать любовь к слову печатному необходимо в самом раннем возрасте.
Сформировать и поддержать интерес детей к чтению и миру литературы способствует организация взаимодействия детского сада и библиотеки. Не случайно родители все чаще задаются вопросом, почему их дети не читают, забывая в первую очередь о том, что любовь к книге начинается с примера.
На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека.
 В книгах заключено особое очарование: книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.
Цель нашего проекта: Помочь родителям осознать ценность чтения детям книг, как средство образования и воспитания детей дошкольного возраста.
	 В ФГОС прописано, что у педагогического работника, реализующего Программу, должны быть взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
         1. Формировать круг семейного чтения для укрепления семейных и семейно-родственных связей поколений.
	2. Пропагандировать широкие возможности организации семейного досуга на основе детской литературы и привлекать родителей к их использованию.

    3. Помочь родителям осознать ценность детского чтения, как эффективного средства развития личности, обучения и воспитания.
	4. Способствовать всестороннему и гармоничному развитию всех членов семьи (дети, родители, бабушки, дедушки) путем знакомства с лучшими и новыми произведениями классической и современной литературы.
	5. Выявить и обобщить опыт, традиции «Читающей семьи» и распространять его на территории города.
	6. Разработать и апробировать механизм партнерства с социумом.

Задачи:
      -познакомить родителей с возрастными особенностями детей восприятия произведений художественной и познавательной литературы;- вовлечь в атмосферу чтения, расширять их представления о детской литературе, знакомить с разными видами домашнего чтения с учетом интересов и потребностей детей;-привлечь родителей к взаимодействию с ДОУ, дать рекомендации;- создать условия для совместной игровой и развивающей деятельности;
 Предполагаемый результат:

 Воспитанники:
- научатся самостоятельно подбирать художественные произведения для семейного чтения;
- правильно обращаться с книгой, анализировать текст на доступном уровне.
- вести беседы о прочитанной книге.
Родители:
- ежедневно будут поддерживать традиции семейного чтения;
- будут повышать интерес ребенка к художественной литературе;
- проявлять уважение к чтению и относятся к нему, как к серьезному и очень важному и нужному занятию;
- возрождать домашнее чтение.
Предварительная работа:
1. Анкетирование родителей:
изучение состояния домашнего чтения, читательских интересов родителей
Отношение родителей к чтению
2. Беседа с детьми:
Определение уровня литературной образованности детей
3. Мониторинг интереса детей к книге
 «Нарисуй любимого героя»,
«Какие сказки ты знаешь?»

Материалы и атрибуты
Расширение в ДОУ библиотеки познавательно-речевой и художественной литературы.
 Создание мини-библиотеки группе ДОУ.
 Пополнение мини-библиотеки новыми книгами, коллекциями, дидактическим и наглядным материалом
Создание папок-передвижек, каталог презентации по творчеству писателей.
Семейные фотографии «Вместе с книгой я расту»
 «Экран прочитанных книг».
Мастерская по изготовлению книжек самоделок и ремонту книг
 Развивающие игры «говори и повторяй»

Основные этапы проведения Детско-родительский проект « Вместе с книгой мы растем»
1.Первый этап – организационный
Цель: анализ психолого-педагогической и методической литературы; изучение  использования методов и приемов деятельности; создание условий для реализации проекта; подбор показателей и критериев педагогического инструментария к мониторингам.

2.Второй этап – основной
Цель: реализация мероприятий по приобщению детей к художественной литературе; реализация  детско-родительских проектов;  организация участия родителей в совместной деятельности по приобщению  детей к художественной литературе.
3.Третий этап – заключительный
Цель: выявления уровня приобщения детей к чтению художественной литературы после проведения педагогической работы; определения уровня компетентности родителей  по вопросам приобщения детей к
       художественной литературе; определения степени эффективности проведенной работы.
Содержание первого этапа (организационный)
Погружение в проект-обсуждение темы, определение мотивов участия детей и родителей в предстоящей деятельности.
Проведение соцопросов, анкетирование родителей.
 Пополнение страничек в портфолио ребёнка: «Мой читательский дневник», «Библиотека у меня дома», «Любимые сказки».
Разработка цикла книжных выставок «Книжный парад для дошколят»
Семейные фотографии «Вместе с книгой я расту»
«Экран прочитанных книг».
Мониторинг интереса детей к книге («Нарисуй любимого героя», Какие сказки ты знаешь).

Содержание второго этапа (основного)
Комплекс мероприятий, которые на мой взгляд,   будет способствовать развитию интереса к детской книге у дошкольников.
Семинар «Воспитание читающего поколения в условиях ДОУ и семьи»;
 Педсовет «От человека образованного к человеку культуры»;
Организация мобильной библиотеки в группе ДОУ;
 Проведение дней информации «Книжный парад для семьи»;
Цикл родительских собраний «Книга в семье», «Время читать книги», «Путешествие по сказкам»;
 Виртуальная презентация библиотеки для родителей;
Конкурс литературного творчества детей и родителей «Сочинялки».

 Утренние рассуждалки: «Рассказ о прочитанной дома книге», «Новости из книги».
Минутка чтения: в соответствии с тематическим планированием (знакомство с творчеством детских писателей, декламация стихов детьми, совместная или индивидуальная деятельность по иллюстрированию прочитанных книг, сочинение сказок)
 Вечерние посиделки с книгой «В кругу друзей» (ежедневно).
 Совместные домашние чтения детских книг перед сном
Совместные походы в выходной день в библиотеку.
 Беседы о прочитанном – ежедневно.
Ведение дневника о прочитанных книгах, интересующих произведениях

Содержание третьего этапа (заключительного)
Нами была создана разнообразная, доступная предметно-развивающая среда в ДОУ с учетом возрастных особенностей дошкольников;
Организован проект совместно с родителями;
Были использовано различные виды мероприятий( дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, игры задания, двигательные упражнения, игры упражнения и т.д.);
Осуществлялось ежедневное чтение художественной литературы;
Проходили беседы о книгах, викторины, семинары, анкетирование, литературные вечера;
Были привлечены родители в процесс формирования интереса к чтению у дошкольников;

1
3
5
 « Детская книга при всей ее внешней простоватости – вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослых доступны ее вершины. Удивительное искусство- детская книжка!»                                                                             ЛевТокмаков    « Чтение в годы детства -это прежде всего, - воспитание сердцем: прикосновение благородства к сокровенным уголкам детской  души!»                                                                           В.Сухомлинский « В книгах заключенно особое очарование: книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас» .                                                                                Ф.Петрарка

     Список использованной литературы
 Кондратьева Н.В. Современные формы работы с родителями по приобщению дошкольников к художественной литературе.))Молодой ученный.-2017.-№46.-с.291-293
Тимофеева И.Н «Что и как читать вашему ребёнку от года до десяти»
 Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением», СПб., 2000г.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников  с литературой», М., 1998г.
5.     Федяевская В.М. «Что и как рассказывать дошкольникам». Учпедгиз,1950г.
 6.    Панков В.И. «Ваши помощники книги». М., 1978г.
7.     Иванова О.А «Учимся читать художественную литературу» М., 2005г.
 8.    Гурович Л.М. «Ребёнок и книга», СПб., 1999г.
 9.    Гриценко З.А. «Положи твоё сердце у чтения», М., 2004г
        «Пришли мне чтения доброго…»,М.,2004г.
 10.   Денисова С.А.  Родители о детском чтение и роли библиотеки
 11.   Интернет сайты: МААМ.RU Международный портал свид-во СМИ: ЭЛ№77-57008, статья « Повышение компетентности родителей в вопросах речевого развития»; Журнал педагога « Сотрудничество с родителями по приобщению детей к художественной литературе»

РефлексияДетско-родительские проектыкак одна из форм взаимодействия с родителями по приобщению дошкольников к художественной литературе                                                                                Они дают положительные  результаты. Большинство родителей начинают целенаправленно заниматься приобщением  своих детей к художественной литературе.  Их начинают  интересовать  проблемы, о которых они раньше не задумывались.  Они готовы к сотрудничеству и доверительности, не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.Данная презентация может быть  использована в д/с, на семинаре-практикуме, метод.объединениях для того, чтобы совершенствовать профессиональное мастерство педагогов. Презентация способствует лучше осознать  родителям ценность чтения детям книг, как средство образования и воспитания детей дошкольного возраста. Посредством презентация можно эффективно решать проблемы  не читающего молодого поколения и снижения интереса к чтению.


extracted_text:
Тестовая контрольная работа по литературе за I четверть
для 8 класса

Итоговая контрольная работа охватывает темы, пройденные за I четверть:
«Устное народное творчество», «Из древнерусской литературы», «Из русской литературы XVIII века», «Из русской литературы XIX века» (Творчество И.А. Крылова, К.Ф. Рылеева, произведение А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).

Контрольная работа № 1
Вариант 1

Уровень 1 (каждый правильный ответ – 1 балл)
1.Песни, связанные с явлениями природы и трудом крестьян:
а) любовные
б) календарные
в) исторические
г) семейные
2.Назовите жанр произведения «О покорении Сибири Ермаком»:
а) басня
б) сказка
в) предание
г) повесть
3. Хождение в древнерусской литературе – это ...
а) описание жизни святых;
б) свод правил для будущих поколений;
в) записи о героических походах и битвах, об изменениях погоды;
г) описание путешествий и приключений.
4. В чем особенность демократической литературы 17 века?
а) Эта литература исключительно политической направленности.
б) Эта литература создавалась в народной среде и отражала представления народа о суде, правде, смысле жизни.
в) Эта литература о христианских заповедях.
г) Литература, рассказывающая об исторических событиях.
5. Каких исторических деятелей имеет в виду Крылов, создавая басню «Обоз»?
А) Александра I и Суворова;
Б) Александра I и Кутузова;
В) Петра I и Суворова.
Г) Наполеона и Кутузова.

Уровень 2 (макс. 2,5 б. за задание)
6. Установите соответствие между цитатами и названиями произведений

7. Установите соответствие между именем героя и его высказыванием

Уровень 3 (5 б.)

8. Напишите сочинение-миниатюру:
Мой любимый герой в произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
или
О чём я задумался, читая произведение Д.И. Фонвизина «Недоросль».

Контрольная работа № 1
Вариант 2

Уровень 1 (каждый правильный ответ – 1 балл)
1.  Причитания-плачи входят в группу:
а) исторических песен
б) обрядовых песен
в) календарных песен
г) бытовых песен
2.Описание жизни святого, совершившего подвиги во имя христианской веры – это
а) житие
б) воинская повесть
в) рассказ
г) летопись
3. Что обозначает выражение «Шемякин суд»?
а) Суд богатых над бедными
б) Несправедливый суд
в) Жестокий суд
г) Комичный суд
4. Басней называется:
а) рассказ в стихах о каком-либо событии, случае;
б) небольшое произведение нравоучительного характера, в котором есть иносказание и специально выделенная автором главная мысль;
в) короткое стихотворение, в остроумной форме высмеивающее какое-либо лицо, группу лиц или общественное явление;
г) рассказ о фантастических событиях.
5. Какую пословицу использует Пушкин в качестве эпиграфа к «Капитанской дочке»?
А) Долг платежом красен.
Б) Береги честь смолоду.
В) Незваный гость хуже татарина.
Г) Старый друг лучше новых двух.

Уровень 2 (макс. 2,5 б. за задание)
6. Установите соответствие между цитатами и названиями произведения

7. Установите соответствие между именем героя и его действием или высказыванием

Уровень 3 (5 б.)

8. Напишите сочинение-миниатюру на тему:
Мой любимый герой в произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
или
О чём я задумался, читая произведение Д.И.Фонвизина «Недоросль».

Всего 20 б. = 100%


title: Презентация проекта "Салон красоты для детей"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад  «Малыш» с. Новая Красавка Лысогорского района Саратовской области
Презентация
проекта «Салон красоты»
Автор: Ашимова Ольга Вячеславовна
-воспитатель высшей категории категории

2011
          Цель проекта: создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей.
    Многие мамы не разрешают маленьким детям красить самостоятельно ногти, ссылаясь на то, что ребёнок испачкается, измажет лаком мебель, бельё, которые не отстирываются. А может, у ребёнка аллергия на едкий, пахнущий ацетон. А что делать, если крохе очень-очень хочется покрасить ноготочки, во всем быть похожими на своих красивых мам. Таким образом, возникла проблема: как найти безопасный способ для игры с «лаком»? Участие детей в проекте  «Салон красоты» позволит сформировать представление нового способа безопасной для здоровья ребёнка сюжетной игры, разовьёт у детей чувство красоты, вкуса с детских лет.
Актуальность проблемы
Цель проекта: создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта «Салон красоты».
Дидактические цели:  развивать у детей чувство красоты, вкуса с детских лет;
Воспитывать у детей уверенность в себе, положительное самопринятие, формировать умение презентовать себя окружающим;
Прививать эстетический вкус.
Методические задачи: формировать умение  детей рисовать нетрадиционными способами , в стиле  воскография;
Формировать умение детей играть в сюжетно-ролевую игру «Маникюрный салон красоты».
Проблемная ситуация: найти безопасный  и интересный способ пользования «лаком» для ногтей.
Предполагаемый результат: дети должны иметь простейшее представление о моде;
Уметь ухаживать за собой, быть опрятными и красивыми.
Вид проекта: краткосрочный, исследовательский проект с заданным результатом и элементами творчества.
Участники проекта: девочки 3-4 лет.
Время для выполнения проекта: 3 недели

В домашних условиях  промываем пузырьки из под лака ацетоном. Для стерильности  промываем  мыльной водой и кипятим, чтобы предотвратить запахи.

1. Заранее готовятся макеты    кистей рук из бумаги или картона;

Предварительная работа воспитателя
2.Воспитатель закрашивает ногти на макете темными
 гуашевыми красками;
3.На накрашенные ногти
наносится   воск  для
 последующего  нанесения
Рисунков;
4.Обезжириваем нанесенный воск  на ногтях  FAIRY   с   помощью   ватной   палочки.
Предварительная работа воспитателя с детьми
Добавляем в  пузырьки с гуашью  воду и   перемешиваем     краску

Формируем умение  с помощью новых одноразовых
шприцов без иголок переливать краску в   пузырьки,
не   пролив   ни      капли.
Опыт:

Просматриваем альбом из вырезок модных журналов, сделанный руками детей  с целью расширения кругозора и эстетических представлений  о красивых руках.
Красим ногти в понравившийся цвет
Воскография
Гелиевыми ручками без чернил
рисуем узоры на ногтях, прорезая
рисунок до воскового слоя
Результаты  детского труда
Подводим итоги конкурса совместных работ родителей и детей
Работа семьи  Ашимовой   Лиды
Работа семьи Никоновой  Кати
Работа  семьи  Федотова  Коли
Работа  семьи  Кузнецовой Полины

Работа семьи Дякону  Вики
Работа семьи Мироновой  Анжелы
Работа семьи Бокаревой Ларисы
По результатам конкурса победители  награждены почетными грамотами, а остальным вручены сертификаты за участие
Прививайте  любовь к красоте с детства!
Спасибо,
 за внимание!


title: Итоговый тест по математике по изученным темам 4 класс

extracted_text:
Итоговый тест. 4 класс
Описание: Итоговый тест по изученным темам.
- Арифметические действия. Порядок выполнения действий в числовых выражениях
- Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок
- Арифметические действия: умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число
- Умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число в пределах 100000
- Числа и величины. Скорость, время, пройденный путь
- Решение задач на движение

1. В каком числовом выражении самое большое значение?
Выбор одного ответа:
- 605 · 257 (Правильный вариант ответа)
- 458 · 318
- 674 · 213
- 327 · 428
2. Из двух городов навстречу друг другу одновременно выехали два поезда. Скорость одного поезда 70 км/ч, а скорость второго поезда 72 км/ч. Встретились поезда через 2 ч. Найдите расстояние между городами.
Выбор одного ответа:
- 284 км  (Правильный вариант ответа)
- 214 км
- 284 м
- 2840 км
3. Решите уравнение х : (374 · 259) = 86.
Выбор одного ответа:

- 8330476  (Правильный вариант ответа)
- 83304
- 9330476

4. Решите задачу. В ответ запишите число.

Ответ:  41
5. Найдите числовые выражения с одинаковым значением.
Выбор одного ответа:
- 3274 · 25 и 1227750 : 15  (Правильный вариант ответа)
- 1243 · 78 и 1796 · 54
- 79365 : 39 и 82980 · 36
- 2539 · 46 и 4866 · 24
6. Найдите значение числового выражения (500000 – 28864) : 32 – 341 · 19.
Ответ: 8244
7. Чему равно частное чисел 1614935 и 7?
Выбор одного ответа:
- 230705  (Правильный вариант ответа)
- 2030705
- 23075
- 23705
8. В каком равенстве допущена ошибка?
Выбор одного ответа:
- 142633 : 19 = 757  (Правильный вариант ответа)
- 189384 : 24 = 7891
- 2752 · 21 = 57 792
- 1354 · 36 = 48744
9. В каком произведении ответ 1045152?
Выбор одного ответа:
- 27504 · 38  (Правильный вариант ответа)
- 7208 · 145
- 40199 · 26
- 22237 · 47
10. От двух пристаней, расстояние между которыми 160 км, одновременно навстречу друг другу отплыли два теплохода и встретились через 4 ч. Найдите скорость второго теплохода, если первый теплоход плыл со скоростью 22 км/ч.
Выбор одного ответа:
- 18 км/ч  (Правильный вариант ответа)
- 22 км/ч
- 40 км/ч


title: Презентация "Игры и упражнения по развитию познавательных процессов"

extracted_text:
Игры и упражнения по развитию познавательных процессов
.

Добрый день, Уважаемые родители и дети!
Сначала надо выполнить задание на внимательность, поработать с карточками и стихами
Потом поговорим о настроении
А затем задание на координацию

Найди загаданный предмет на картинке
Задание на внимательность
Развивает зрительное восприятие и внимательность
Найди на карточке загаданное изображение

Задание на слуховое внимание и сосредоточениеБудьте внимательны ответ не в рифму!
Ква-ква-ква – какая песня!Что быть может интересней,Что быть может веселей?А поёт вам … .(соловей - лягушка)

Кто грызёт на ветке шишку?Ну, конечно, это … .(мишка – белка)

Мимо улья проходилКосолапый … .(крокодил – медведь)

В чаще, голову задрав,воет с голоду … .(жираф – волк)

Кто взлетит с цветка вот-вот?Разноцветный … .(бегемот – мотылёк)

Хвост веером, на голове корона.Нет птицы краше, чем … .(ворона – павлин)

Простой вопрос для малышей:Кого боится кот? … .(мышей – собак)

Утром рано я встаю,Молочком всех напою,Травку я жую за речкой,А зовусь я как? … .(овечка – корова)

С пальмы вниз, на пальму сноваЛовко прыгает … .(корова – обезьяна)
У природы нет плохой погоды
Продолжаем говорить о том, что эмоции и настроение могут быть разными.
Даже явления природы могут вызывать разное настроение
Посмотрите на фотографии и скажите, какое настроение они передают?

Назовите настроение персонажей на карточке.
Задания на координацию
Эти задания надо повторять каждый день и детям и взрослым,
Добавляйте усложнение к знакомым движениям и изучайте новые.
Не торопитесь, делайте сначала одной рукой, затем двумя.
https://youtu.be/9_ZdedMaJy0

До встречи!


title: Контрольные материалы проведения среза знаний "The United States of America" 10 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
проведения среза знаний по учебному предмету «Иностранный язык»
10 класс
Тема: The United States of America
                 Choose the necessary
The USA is  …, a union of 50 states
A constitutional republic
A presidential republic
A federal republic
A constitutional monarchy

The USA consists of  …
49 states and the state of the Hawaii Islands
50 states and the District Columbia
49 states and the District of Columbia

The population of the United States is over 250 million people, including more than 22 million …
Europeans
Spaniards
Hispanics

The nation`s ethnic diversity is chiefly due to large – scale immigration, most of which took place before 1920. Though mainly … in origin, Americans are derived from nearly all races and nations, including Chinese, Arab, Polynesian, Eskimo, and what is left of the native Amerindian.
European and Indian
Spanish and European
European and African
English and Spanish

English is … language
The official and predominant
The official and preferred
The first minority and preferred

… is the preferred language of sizeable minorities in New York City, Florida, and along the Mexican border
Italian
Spanish
German
French

The U.S. uses dollars as the basic unit of exchange. There are two types of money, bills and coins. The coins are: cents (pennies), nickels, dimes, and quarters. A … is a coin of 25 cents. These coins are used in most pay telephones and coin – operated machines.
Penny
Dime
Nickel
Quarter


title: Сценарий экологического развлечения "Знатоки осени" (для детей 6-7 лет)

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Новохоперского муниципального района
Воронежской области
«Елань-Коленовский детский сад общеразвивающего вида «Светлячок»

Сценарий  экологического развлечения
«Знатоки осени»
(для детей 6-7лет)

                                                Составила
                                                                            музыкальный руководитель
                                                                            Киселева Галина Юрьевна.

р.п. Елань-Коленовский
2020г.

Ведущий.
И вновь листок осенний землю укрывает,
И вновь Царица Осень  садик украшает.
И вновь осенний праздник  мы  встречаем.
В нарядный зал  ребят я приглашаю.
Дети забегают в зал и встают на четыре колонны. В руках – осенние листья.
1 реб. Осень, осень за окошком:
 дождик сыплется горошком,
Листья падают шурша…
Как ты, Осень, хороша!
2 реб. Листья золотом расшиты,
Тропки дождиком умыты,
В ярких шапочках грибы, -
 всё нам, осень, даришь ты!
3 реб. Листья в небе кружатся,
капают дождинки.
Мы бежим по лужицам,
по лесной тропинке.
4 реб. Солнце улыбается, золотом сверкая.
Всем нам очень нравится Осень золотая!
5реб. Облетают листья с кленов,
их все больше с каждым днем.
По траве - еще зеленой- меж деревьев мы идем.
6реб. Мягко стелет перед нами
свой ковер осенний сад.
Шелест листьев под ногами.
Это значит - листопад!
Песня – перестроение с осенними листочками «Приходи осень к нам»
По окончании дети становятся врассыпную без листиков
1ребёнок.
Лето прошло, пробежало, умчалось.
Хмурится небо и дождь моросит.
Теплых деньков маловато осталось.
Может, об этом природа грустит?
2ребёнок.
Лес обещает богатство грибное.
Последней малины ты горсть соберёшь,
Солнце расцветит убранство лесное,
Златом осенним его назовёшь.
3ребёнок.
Скошена пшеница на полях,
Лето улетает с птичьей стаей.
Потускнели травы на лугах,
Наступила осень золотая.
4 ребёнок
На гроздья рябины дождинка упала,
Листочек кленовый кружит над землей.
«Ах, Осень, опять ты врасплох нас застала!
Ты снова надела наряд золотой».
5 ребенок.
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
Песня «Снова осень к нам спешит»
Ведущий.
В зале все мы собрались, радуйся и  веселись!
Начинаем  КВН в праздничный для всех нас день.
Ведущий. Впереди нас ждут конкурсы и развлечения для команд. Итак, начнём!  Представляю наши команды.
Команда «Лучики»
Капитан команды.
За осенним тёплым солнцем
Выгляни скорей в оконце
И подставь свои ладошки,
Чтоб поймать зайчат лукошко.
Ведущий. Представляю команду «Дождинки»
Капитан команды.
Сколько знаю я дождей?
Сосчитайте поскорей:
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
Дождик с радугой-дугой,
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом.
Ведущий. Итак, я объявляю первый конкурс
«ОСЕНЬ. ЧТО ТЫ ПРО НЕЁ ЗНАЕШЬ?»
Вопросы для команд: Вопросы для команд:
 - С какого месяца начинается осень? (С сентября)
- Листья каких деревьев осенью краснеют? (Осина, рябина, клен, черемуха)
- У какого зверя осенью, в листопад, рождаются детеныши? (У зайчихи, ее осенние зайчата называются листопаднички)
- Куда исчезают на зиму лягушки? (Засыпают в иле на дне водоемов)
- Как готовятся к зиме муравьи? (Муравьи запасаются на зиму едой, утепляют свое жилище. Перед самой зимовкой муравьи закрывают и закупоривают все входы и выходы. Потом муравьи впадают в состояние спячки).
Ведущий.У каждой команды есть капитан.
Супер задание для капитанов команд! На листах бумаги нарисованы и пронумерованы точки. Если их правильно соединить, мы увидим какой-то овощ. Капитаны соединяют точки, а их команды угадывают, какой овощ изображён на листе
Аттракцион «Соедини точки» На листке заранее пронумерованы точки. Детям необходимо соединить токи последовательно, чтобы получился какой-то овощ.
Ведущий.	 Что это за овощи, ребята? Помогите своим капитанам.
Ведущий.
Переходим к конкурсу следующему
А сейчас узнаете к какому.
У меня для вас загадки,
А вы скажите мне отгадки.
Загадки:
1. Ягоды зелёные, а всеми хвалёные
Растут с костями, висят кистями (Виноград)
2. В садочке есть плод, он сладок как мёд,
Румян как калач, и круглый как мяч.
Лишь у самой ножки сдулся он немножко (Груша)
3.Тронешь пальцем - гладко, а откусишь сладко (Яблоко)
4.Ягодка красивая, сочная и сладкая.
Очень даже милая. А выросла на грядке (Клубника)
5.В сенокос горька, а в мороз сладка. Что за ягодка?(Рябина)
6. Яркий, сладкий, налитой весь в обложке золотой!
Не с конфетной фабрики - из далёкой Африки (Апельсин)
7.Синий мундир, жёлтая подкладка, а в середине сладко(Слива)
8. Долгоножка хвалится: Я ли не красавица!
А всего-то косточка, да красненькая кофточка (Вишня)
Вопросы:
1. Какие овощи усатые? ( Горох, фасоль)
2. У какого овоща есть глазки (Картофель))
3. Какой овощ мешал спать принцессе? (Горошина)
4. У каких овощей красный нос (Свёкла, морковь)
5. От какого овоща уснула царевна? (Яблоко)
6. В какой сказке вырос огромный овощ? (Репка)
Ведущий: Подошёл к концу наш второй конкурс, а у нас музыкальная пауза.
ТАНЕЦ « Пяточка - носочек, три притопа»
Ведущий.	А для этого конкурса нужны два смельчака.  Кто из вас сумеет дорисовать горошины в стручке?  Но учтите, рисовать вы будете с завязанными глазами. Не волнуйтесь, у вас есть друзья. Они вам будут подсказывать.
Аттракцион «Дорисуй горошины». На листе ватмана, нарисован стручок гороха. Детям нужно с закрытыми глазами дорисовать или приклеить горошины в стручок. Несколько детей стоят рядом и дают совет (вправо, влево, вверх, вниз и т.д.)
Ведущий.	 Да, горошины у нас все пустились в дружный пляс.
Танцевально-музыкальный- Как всегда оригинальный.
Ставьте ушки на макушки: «Уникальные частушки»!
Только здесь, для всех для вас прозвучат они сейчас.
Осенние частушки
Ведущий. Продолжаем наш праздничный КВН и снова новое задание для наших команд.
Ребята,  вы знаете, что с приходом осени многие птицы улетают на юг. И лишь немногие остаются с нами коротать долгую зиму. Следующий конкурс называется «ПТИЧИЙ БАЗАР»
(Одна команда собирает картинки с перелетными птицами, а другая — с зимующими)
Песня «Забота о птицах»
Ведущий. Следующее задание такое:
Все на огород пойдём,
Урожай там соберём!
КОНКУРС «ВЕСЁЛЫЙ ОГОРОД».(перенеси картошку в ложке)
В игре участвуют две команды. В обруч рассыпают картошку по количеству детей. По сигналу надо положить картошку в ложку, перенести и положить ее в корзинку. Вернуться и передать ложку следующему участнику.
Ведущий. Я скажу вам не тая,
Всеми так довольна я,
Обе команды очень постарались,
Урожай на огороде вмиг они убрали!
мы на празднике не скучаем,
Красивую песню  запеваем
Песня «Осень королева»
Ведущий. Последнее соревнование. Проверяем «Домашнее задание»
СЦЕНКИ «СПОР ОВОЩЕЙ» И «ФРУКТОВЫЙ САД»
Сценка «СПОР ОВОЩЕЙ»
Ведущий.
Все девчонки и мальчишки, знаю – очень любят книжки.
Любят сказки, любят песни, а чтоб было интересней
Сценку вам одну покажем и про спор один расскажем.
Ребенок или ведущий.
Прогуляюсь в огород,
Посмотрю, что там растёт.
Ой, а в огороде пусто:
Нет ни лука, ни капусты! Нет гороха, огурцов,
Помидоров, кабачков, свёклы, редьки не видать,
Что на зиму запасать?
Кто же здесь побывал и все овощи собрал?
Слышу, кто-то тараторит. Да это овощи в корзине спорят!
Голоса: Ой, ой! Не толкайте, не пихайте!
Картошка: Нас сложили очень густо, не дави же ты, капуста!
Ты толста и так крепка, отлежала мне бока!
Капуста: Не пихайся ты, картошка, вправо отклонись немножко!
Чеснок: Я малышка чесночок, не давите на бочок!
Ведущий. Ребята, вы что-нибудь понимаете? Давайте пригласим выйти все ОВОЩИ.
Дети: Овощи, нам покажитесь, что случилось, расскажите.
(Овощи выходят,  встают полукругом)
Ведущий. Сколько разных овощей
                  Спорят, кто кого важней.
Морковь: Вы ответьте мне по чести — в вашей не нуждаюсь лести.
Главный овощ я - морковка! В ротик прыгаю я ловко.
Лишь во мне есть витамин, очень важный каротин!
Чеснок: Не хвались ты каротином. Я от гриппа и ангины,
От простуды и от хвори. Съешь меня, не будет боли!
Свекла: Чесноку не верьте дети, самый горький он на свете.
Я — свеколка, просто дива, так румяна и красива!
Будешь свёклою питаться, кровь вся будет очищаться.
Морковь: Кровь вся будет очищаться! Главный овощ, я, морковка!
Огурец: Что? Огурчик вам не нужен? Без меня ну что за ужин?
И в рассольник,  и в салат, огуречку каждый рад!
Капуста: Я — капуста всех я толще, без меня не сваришь борщик.
И салат, и винегрет дети любят на обед.
И при том учтите, дети - главный овощ я в диете!
Картошка: Не хвалитесь вы, друзья, всех важнее, это - я!
Я, картошечка, вкуснее всех, у меня большой успех!
Баклажан: Я, красавец баклажан, фиолетовый кафтан!
Цветом редкий, благородный, дворянин чистопородный!
Лук: Ох, как, ты распетушился, больно сильно загордился.
Мой цвет самый дорогой, потому что - золотой!
Не согласен кто со мной? Слёзы будет лить ручьём!
Помидор: Всё! Кончайте глупый спор. Всех важнее — помидор!
Раскрасавец хоть куда, я не овощ, а звезда!
Ребёнок или ведущий.
Я всех помирить хочу, спор ненужный прекращу.
Все вкусны вы, все полезны, прогоняете болезни.
Ссориться вам нет причины.
В вас во всех есть витамины! Дети кланяются и садятся на места.
Ведущий.
Объявляется сценка «ФРУКТОВЫЙ САД»
Выходят садовник и дети – фрукты.
Дети-фрукты: (по очереди)
Мы, ребята, очень рады,
Что на праздник к вам пришли.
И в подарок всем сегодня
Витамины принесли!
Мы вас рады угостить,
Сок фруктовый нужно пить!
Отдают ведущим коробочки с соком
Садовник.
Перед вами, друзья, фруктов дружная семья.
Слива: Я слива лиловая, отличная, садовая.
Апельсин: Я - апельсин, рыжего солнышка сын.
Вишни: Мы спелые вишни – на солнышко вышли.
Абрикос: Я - абрикос, на юге рос.
Малинка: Я - малинка, крутая витаминка.
Клубничка: Я – клубничка, ваша сестричка.
Виноград: Я -  виноград, лету рад.
Смородинка: Я – смородинка красная, ягода классная.
Яблоко: Я - яблочко наливное, вот кто я такое.
Груша: А я грушка, наливного яблочка подружка.
Арбуз: Я – арбузик, полосатый пузик.
Дыня: А я - дынька с юга, арбузика подруга.
Садовник:
Ну-ка, фрукты, дружно в ряд!
Все: Вместе мы фруктовый сад.
Садовник:
Чтоб улучшить настроенье,
Ешьте фрукты круглый год,
Витаминами богаты,
Сберегут от всех невзгод.
Лимонада нам не надо!
Кола, Спрайт нам не нужны!
Нам, растущим организмам,
Соки, ох, как всем важны! Дети – артисты кланяются и садятся на места.
Ведущий.
Ну, а мы на празднике не скучаем,
Танец веселый начинаем.
 Коммуникативный танец «Ку-ку»
Ведущий.	Всем спасибо за вниманье, За задор, за звонкий смех. Говорим мы
ХОРОМ:	До свиданья! До счастливых новых встреч!

Список использованной литературы
Землянова О.В., Козлова Н.Б., Патрушева Л.И., Носова М.Н., Гарьюнг С.Г., Погудина Н.А. Листая экологический календарь: сценарии массовых мероприятий, посвященных датам экологического календаря. Барнаул: АКДЭЦ, 2003.
Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию: средняя, старшая, подготовительная группы. - М.: ВАКО, 2010
Нуждина Т.Д. Мир животных и растений. Энциклопедия для малышей. Чудо - всюду. – Ярославль: “Академия развития”, 1997.
Праздники в детском саду. - М., 1990.
Рыжова Н.А. Я и природа. - М.: Линка-Пресс, 1996.