title: Итоговая проверочная работа по курсу История нового времени 1800-1913 гг.

extracted_text:
Итоговая проверочная работа по курсу «История нового времени 1800-1913 гг.»
1 вариант
1.Либерализм – это:
А) идейно-политическое и культурное течение, опирающееся на идею традиции и преемственности в общественно-политической и культурной жизни;
Б) движение за светское образование;
В) идейное и общественно-политическое течение, провозгласившее принцип политических, общественных и экономических свобод;
Г) идеология, защищающая права и свободы личности
2. Исключительное право в какой-либо сфере деятельности называется:
А) акцией;         Б) монополией;          В) гомрулем;          Г) урбанизацией.
3.Определите какие выражения в приведённом тексте носят фактический характер (А), а какие характер оценочных суждений (Б).
(1) Американцы сохранили целостность своего государства (2) В результате гражданской войны произошла отмена рабства и раздача гомстедов. (3) Эти события практически привели к полному исчезновению рабства на территории США. (4)Отмена рабства имела большое значение для развития идей гуманизма.
4. Стремление к государственному объединению было одной из причин революции 1848-1849 гг.
1) во Франции 2) в Венгрии 3) в Австрии 4) в Германии
5.«Земельная лихорадка» в США- это
а) землетрясение               б) эрозия почвы            в) захваты земельных участков переселенцами
6. Какие из названных дат отражают историю гражданской войны в США?
1) 1846-1848 гг.                        2) 1861-1865 гг.                     3) 1864-1866 гг.                        4) 1870-1871 гг.
7. Привилегированную верхушку латиноамериканского общества составляли
1) белые уроженцы метрополий            2)мулаты       3) метисы                4) креолы
8. Соотнеси историческую личность  с прозвищем, которое ему дали при жизни:

9.К каким странам относятся эти высказывания?
10. Соотнесите страны и словосочетания, к каким странам они относятся. (Одна страна лишняя)
11. Установите соответствие  (одно лишнее)
12.Что в данном ряду лишнее и почему?
«Гнилые местечки», тори, тред-юниоры,  канцлер, виги, чартизм.
13. «Война, изменившая карту Европы». О какой войне  это сказано? Почему?

   Итоговая проверочная работа по курсу «История нового времени 1800-1900 гг.»
                                                                                2 вариант
1. Консерватизм –это:
А) идейное и общественно-политическое течение, провозгласившее принцип политических, общественных и экономических свобод;
Б) идейно-политические и культурные течения, опирающиеся на идею традиции и преемственности в общественно-политической и культурной жизни;
В) движение за религиозное образование населения;
Г) приверженность традиционным ценностям в жизни общества.
2.  Соперничество, соревнование в достижении сходных целей, но лучших результатов, называется:
А) конкуренцией;    Б) концентрацией;   В) милитаризацией;   Г) индустриализацией
3.Определите какие выражения в приведённом тексте носят фактический характер (А), а какие характер оценочных суждений (Б).
(1) Американцы сохранили целостность своего государства (2) В результате гражданской войны произошла отмена рабства и раздача гомстедов. (3) Эти события практически привели к полному исчезновению рабства на территории США. (4)Отмена рабства имела большое значение для развития идей гуманизма.
4. Какая из названных стран была первой страной, завершившей промышленный переворот?
1) Англия                    2) Франция             3) Германия              4 ) Италия
5. Человеком у которого нет хозяина называли
а) освобожденного раба          б) свободолюбивого индейца       в) фермера в США
6. Какие из названных дат отражают историю гражданской войны в США?
1) 1861-1865 гг.                2) 1846-1848 гг.              3) 1864-1866 гг.                     4) 1870-1871 гг.
7. Привилегированную верхушку латиноамериканского общества составляли
1) креолы        2) белые уроженцы метрополий           3) метисы                4) мулаты
.8 . Соотнеси историческую личность  с прозвищем, которое ему дали при жизни:

9.К каким странам (континентам) относятся эти высказывания?
10. Соотнесите страны и словосочетания, к каким странам они относятся. (Одна страна лишняя)

11. Установите соответствие  (одно лишнее)
12.Кто в данном ряду лишний и почему?
Вильгельм 1, Бисмарк, Людовик 18, Наполеон 3,
13. Какую страну и почему, называли  «страной революций» в 19в?
Ответы к тесту
Итоговая проверочная работа по курсу «История нового времени 1800-1900 гг.»


title: Конкурсная программа для праздника 8 МАРТА

extracted_text:
Конкурсная программа для праздника « 8 МАРТА»
Ведущий 1.
Запахло мартом и весною, но крепко держится зима,
Число восьмое не простое – приходит праздник к нам в дома.
8 Марта – день торжественный, день радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам свои улыбки и цветы.
Звонко капают капели возле нашего окна,
Птицы весело запели – к нам теперь пришла весна!
Ведущий 2. Сегодня мы поздравляем наших мам, дорогих педагогов, девочек с праздником Весны, 8 Марта,  и желаем им здоровья, молодости, душевного спокойствия и заботливого отношения со стороны близких и родных.
Ведущий 1. Для каждого из нас, будь то маленький ребенок или уже поседевший взрослый - мама - самый родной, самый дорогой человек на свете. Но, как известно, мамами не рождаются, мамами становятся. Когда-то наши мамы были непоседливыми веселыми девчонками, которые любили играть в разные игры. Поэтому мы и сегодня предлагаем мамам вспомнить свое детство и снова почувствовать себя маленькими девочками и поучаствовать в нашей конкурсно-игровой программе " Мамочки, дочки и сыночки".
Итак, знакомьтесь команда "Мамочки".
Ведущий 2. Вторую команду представляют дочери, девочки, которым предстоит в будущем стать мамами и справляться со всеми трудами и заботами, которые лягут на их плечи.
Встречайте, команда "Доченьки".
Ведущий 1. Третью  команду представляют сыночки, опора и поддержка мамочек, посмотрим, как они сегодня справятся с нашими заданиями.
Встречайте, команда «Сыночки».
Ведущий 2. Ну что ж, с командами мы познакомились, давайте познакомимся с жюри, которое будет оценивать выступление наших участниц.
Сегодня в составе жюри:_________________
Ведущий 1. Итак, какая же команда получит сегодня звание СУПЕР. «Супер-мамочки», «Супер-дочки» или «Супер-сыночки»? Начинаем.
Ведущий 2.  Вот и настало время первого конкурса. Начнём мы с разминки. Для создания праздничного настроения, вспомним, что весна время цветов. Вот мы сейчас и  будем искать цветы, но в словах. Конкурс называется «Найди цветок».
Сейчас вам будет показаны слова, ваша задача найти, какой цветок спрятан в каждом из них. Условия конкурса понятны, побеждает та команда, которая больше найдёт  названий цветов. Тогда приступаем.
Поздравление (роза)
Пастернак (астра)
Коллизия (лилия)
Министр (ирис)
Философский (флокс)
Организация (циния )
( проводится конкурс, подводятся итоги).
Ведущий 1. Продолжаем создавать праздничное настроение. Я попрошу команды,  выстроится в  ряд друг за другом. Второй конкурс называется «Нарисуй цветок».
Последнему игроку мы покажем нарисованный на бумаге  рисунок цветка, вы должны  нарисовать его, не произнося вслух, на спине участника, стоящего перед вами. Потом уже тот пытается нарисовать то, что, как он понял, рисовали на спине ему и т.д.   Так доходим до первого участника, который изображает на бумаге конечный рисунок.
Ведущий 2.   Каждый праздник начинается одинаково, сначала создаётся праздничное настроение, а потом начинаются будничные дела, и вся семья отправляется на кухню. Прежде чем приступить к работе на кухне, нужно приготовиться.  Каждая команда садит на стул участника, остальные участники должны по очереди отнести ему один предмет (передник, косынку, поварёшку, тарелку).  Та команда, которая первой закончит и побеждает.
 .
Ведущий 1. Переднички у нас повязаны, можно приступать и к следующему конкурсу, он называется «Что в тарелке?»  Сейчас я приглашаю по одному участнику от команды. Вам завяжем глаза, а вы наощупь должны будете определить, что находится в каждой тарелке.  За каждый правильный ответ команда  получает 1 балл.
Для конкурса нужно приготовить тарелки с сахаром, солью, содой, мукой, манкой, рисом, гречкой, лапша.
Участницы по очереди проходят этот конкурс, перед каждым тарелки меняются местами.
Ведущий 2.   После работы на кухне нужно убрать. Каждая команда получает веник и воздушный шарик, участники должны по очереди домести шарик до стула, обвести вокруг него и вернуться к своей команде. Чей шар быстрее всех достигнет финиша, тот и победил.
Ведущий 1. На кухне все дела сделаны, пришло время расслабиться, но просто так на диване сидеть не интересно, поэтому мы всегда можем найти себе дело. Как оказалось, нам нужно пришить пуговицу.
Следующий конкурс «Кто быстрее и качественнее пришьет пуговицу».
(Сложность в том, что пуговицы вырезаны из картона и имеют диаметр 20 см)
Ведущий 2.   Дела вроде по дому все сделаны, но просто лежать на диване не интересно, поэтому мы проведём сейчас конкурс, который называется  «Вкусные вопросы». Каждой команде по очереди я буду задавать вопросы. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл.

1: Сваренные в воде фрукты. (Компот)
Восточная еда из риса и мяса. (Плов)
Искусство приготовления пищи. (Кулинария)

2: Большое пирожное. (Торт)
Любимая ягода медведя. (Малина)
Булочное изделие, которым можно порулить. (Баранка)

3: Картофель всмятку. (Пюре)
Райский фрукт. (Яблоко)
Птица, попавшая в суп за свои думы. (Индюк)

4: Околпаченный работник кухни. (Повар)
Фирменное блюдо сороки – белобоки. (Кашка)
Еда, которой Журавель кормил лису. (Окрошка)

5: Заморская еда из фильма «Иван Васильевич меняет профессию». (Икра баклажанная)
Блюдо, приготовленное из молока и яиц. (Омлет)
Хлеб с различными слоями сверху. (Бутерброд)

6: Любимое блюдо украинцев и кубанцев из овощей. (Борщ)
Вареное тесто с мясом. (Пельмени)
Соус из растительного масла, яичного желтка и разных приправ.
(Майонез)

7: Любимый праздничный салат из яиц, колбасы и овощей.
(Оливье)
Мясо, приготовленное на огне. (Шашлык)
Самый распространенный напиток в России. (Чай)

8: Старинное русское лакомство, расписанное глазурью. (Пряник)
Продукт, изготовленный из плодов и ягод, сваренных в
концентрированном сахарном сиропе. (Варенье)
Вид пирога быстрого приготовления с различной начинкой.
(Пицца)

Ведущий 1. А ещё лежа на диване, мы любим посмотреть фильмы. Следующий конкурс называется «Детективы».
Обратите внимание на нашего помощника, запомните, как он выглядит. После этого он уйдёт, там ему меняют некоторые детали внешнего вида, после  его  возвращения вам нужно будет указать, что изменилось в его внешнем виде.    Участники команд должны   записать на листочке, какие изменения произошли.

Ведущий 2.  Когда на душе хорошо, хочется петь.  Я предлагаю командам по очереди исполнить   строки из песен, в которых звучит женское имя. Победит команда, которая исполнит песню последней.
Ведущий 1. Это был последний конкурс, и пока жюри подводит итоги, мы приглашаем вас посмотреть несколько творческих номеров.
Жюри оглашает итоги конкурсно-игровой программы.
Ведущий 2.   Восьмое марта - день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам,
Свои улыбки и мечты.

 Ведущий 1.  Всех поздравляем с женским днем,
С весной желанной и капелью,
И ярким солнечным лучом,
И птиц весенних звонкой трелью!

Ведущий 2.  Желаем дней счастливых, ясных.
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и тепла!

Ведущий 1. Дорогие, мамочки! Мы рады, что вы сегодня были с нами. Будьте всегда красивыми и любимыми! Пусть ваши дети дарят вам силу и счастье! Жизнь продолжается, потому что на Земле есть ВЫ! А сейчас всех приглашаем на чаепитие.


extracted_text:
Диагностическая контрольная работа по биологии за курс 7 класса.

1 вариант

Часть «А»
А1.  Эвглена зеленая передвигается с помощью:
		1) жгутиков                             2) ресничек
		3) ложноножек                       4) щетинок
А2.   К гидроидным полипам относится:
		1) коралл                                 2) медуза-аурелия
		3) гидра                                   4) корнерот
А3.   Кровеносная система у планарий:
		1) замкнутая
2) незамкнутая
3) с одним кругом кровообращения
4) отсутствует
А4.   К моллюскам, обитающим на суше, относится:
		1) мидия                                  2) осьминог
		3) голый слизень	                   4) беззубка
А5.   Хитиновый покров НЕ выполняет функцию:
		1) защиты
		2) внутреннего скелета
		3) наружного скелета
		4) опоры
А6.   Количество отделов головного мозга рыб равно:
		1) четырем		2) трем
		3) пяти			4) шести
А7.   У бесхвостых амфибий в скелете нет:
		1) хрящей		2) хвостовой кости
		3) шейного отдела	4) ребер
А8.   Исключите лишнее понятие из ряда предложенных:
		1) веретеница		2) уж
		3) квакша			4) кобра
А9. Часть пера, погруженная в кожу, называется:
		1) ствол		2) опахало
		3) очин			4) бородка
А10.   К одному отряду принадлежат:
		1) корова и носорог
		2) зубр и бегемот
		3) синий кит и морж
		4) крот и кролик

Часть «В»
В1.   Выберите признаки, говорящие о возможном паразитическом образе жизни червей:
отсутствие кровеносной системы
раздельнополость
высокая плодовитость
развитие с промежуточным хозяином
способность к бескислородному дыханию
членистость тела

В2.   Выберите правильные утверждения.
Рыбы хорошо видят далеко расположенные предметы.
У акул хорошо развиты органы обоняния.
Переход головного отдела в туловищный хорошо заметен.
В органах боковой линии есть нервные окончания.
У некоторых рыб хорда сохраняется на всю жизнь.
Нервная система рыб состоит из головного мозга и брюшной нервной цепочки.

В3.   Соотнесите особенности земноводных и пресмыкающихся.

Часть «С»
	С1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.

	С2.   Почему животные легко меняют форму тела?
Диагностическая контрольная работа по биологии за курс 7 класса.

Вариант 2.

Часть «А»
А1.   Кто в списке лишний?
		1) инфузория	                         2) радиолярия
		3) хламидомонада	     	4) амеба
А2. Наружный слой клеток тела медузы называется:
		1) энтодерма	                          2) мезоглея
		3) эктодерма		      	4) эпителий
А3.   Пищеварительная система у кольчатых червей:
		1) есть и разделена на отделы
		2) есть, но не разделена на отделы
		3) отсутствует
		4) есть, но не имеет анального отверстия
А4.   Легкими дышат:
		1) перловицы                                2) осьминоги
		3) слизни			     4) беззубки
А5.   У речного рака симметрия тела:
		1) радиальная	                        2) лучевая
		3) двусторонняя		    4) осевая
А6.   Из перечисленных рыб к пресноводным рыбам относится:
		1) треска	                                  2) пикша
		3) форель		                        4) скат
А7.   Кожа земноводных в основном является органом:
		1) выделения
		2) терморегуляции
		3) газообмена и дыхания
		4) защиты, газообмена, дыхания
А8.   К живородящим пресмыкающимся относится:
		1) крокодил                                2) слоновая черепаха
		3) обыкновенная гадюка	  4) уж
А9. Из перечисленных ниже птиц к хищным относится:
		1) ястреб	                                2) тетерев
		2) рябчик			  4) глухарь
А10.   Наиболее редким видом животных является:
		1) северный олень                    2) барс
		3) белка			  4) соболь

Часть «В»
В1.   Выберите признаки, общие для всех членистоногих и моллюсков:
лучевая симметрия тела
двусторонняя симметрия тела
трехслойное строение тела
сегментация тела
хитиновый покров
незамкнутая кровеносная система

В2.   Выберите правильные утверждения.
У мелких птиц частота дыхания ниже, чем у крупных.
На Земле около 9000 видов птиц.
В процессе эволюции у птиц развивается головной мозг, и особенно мозжечок.
У всех птиц пища удерживается зубами.
Все птицы теплокровные животные.
Скорость полета птицы зависит от массы ее тела.

В3.   Установите соответствие между признаками класса и классом животных.

Часть «С»
С1.   Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их.

С2.   Если ли у простейших рефлексы?
Диагностическая контрольная работа по биологии за курс 7 класса.

БЛАНК ОТВЕТОВ

Фамилия, имя………………………………………………………
Класс………………. Школа……………… Вариант……………

_____________________________________________________________

Часть «А»

Часть «В»

Часть «С»

Количество баллов……………..                Оценка……………..

Диагностическая контрольная работа по биологии за курс 7 класса

ОТВЕТЫ

Часть «А»

Часть «В»

Часть «С»


title: Тест по произведению Э. Успенского "Чебурашка" (из сказки "Крокодил Гена и его друзья")

extracted_text:
Тест по произведению
Э. Успенского «Чебурашка»
(из сказки «Крокодил Гена и его друзья»)
Где жил Чебурашка до встречи с людьми?
А) в доме           Б)в тропическом лесу          В)в магазин
Напиши, как Чебурашка попал в магазин.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Куда хотел отдать Чебурашку директор магазина?
А) в зоопарк               Б) никуда              В) домой
Что продавали в магазине, где остался Чебурашка?
А) мандарины               Б) уцененные товары            В) велосипеды
Где стал жить Чебурашка после знакомства с директором магазина?
А)в магазине           Б) в доме             В) в телефонной будке


extracted_text:
МБОУ «Буревестниковская школа»
Готовимся к Всероссийской проверочной работе
по русскому языку

Выполнила Урванцева О. Г.,
учитель русского языка и литературы
1. Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Ж..ла-была девоч..ка Женя. Однажды (по)слали её (в)магазин (за)баранками. Идёт Женя (со)свя(з/с)кой баранок (по)ст..р..нам зева..т выве(з/с)ки чита..т. Сзади пристала с..бака и все баранки с..ела. Поз..но хв..тилась девоч..ка. С..бака последн.. бараноч..ку (до)ела и обл..знулась. Бросилась Женя дог..нять с..баку и заблудилась. Что же делать Вдру(г/к) вид..т она ст..рушку. Та (по)ж..лела девоч..ку и (по)д..рила ей волшебный цв..ток вроде р..машк... (У)него было сем.. прозрач..ных л..пестков разного цвета. Женя (по)благод..рила ст..рушку и (по)брела дал..ше. И тут она яс..но поняла, что (не)зна..т дороги д..мой.
Назовите виды орфограмм, с которыми предстоит работать в этом тексте

Приём «Диктант на засыпку»(Подобные тематические диктанты комплексно проверяют усвоение знаний по какому-либо разделу орфографии.)
Пример. Чопорный чёрт в чёрной шёлковой одежонке сидел на жёстком диване и пил дешёвый желудевый кофе, изредка чокаясь со своим отражением в тяжёлом глянцевитом самоваре, стоящем на парчовой скатерти шоколадного цвета. Чёрт был большой обжора и, несмотря наизжогу и больную печёнку, объедался крыжовником со сгущённым молоком. Поев и погрозив своему отражению пальцем, чёрт, молодцевато встряхнув чёлкой, пустился танцевать чечётку. Цоканье его копыт было столь сильным, что в цокольном этаже думали, что наверху гарцевала лошадь. Однако чёрт был не очень искусным танцором и, совершив один не совсем удачный скачок, врезался в самовар и обжёг свой пятачок,покрытый мягкой шёрсткой. Ожог был очень тяжёл. Огорченный чёрт куцей овцой бросился к бочонку с мочёными яблоками и сунул в него обожжённый пятачок. «Правду говорят, что небережёного Бог не бережёт», — чертыхнулся чёрт чертовской пословицей.

https://www.google.ru/search?newwindow=1&tbm=isch&source=univ&sa=X&ei=2DPaU6nwHcP8ygO_oIEg&ved=0CCYQsAQ&b-  фон

https://www.google.ru/webhp?source=search_app&gfe_rd=cr&ei=3DTaU_qsBM-ANNvzgVg&gws_rd=ssl#neww-  раскраска
Источники:
Орфографическая минутка
Тренажёр-раскраска по русскому языку «Черепашка»
по теме «Безударная гласная»

кол…сница
е
и

удл…нять
и
е
 Укажите неверное объяснение написания слов.
льняНой – в суффиксе прилагательного –ЯН-
пишется одна буква Н
 прЕтерпеть – здесь приставка ПРЕ- употреблена
в значении ПЕРЕ-
 выжгИте на доске узор – в окончании глагола II спряжения
пишется И
 очерЕдь – проверяемая безударная гласная корня
Восстановите схему «Классификация звуков»

Звуки речи

Согласные

Безударные
Твердые

ГЛУХИЕ

 «Классификация звуков»

Звуки речи

гласные
согласные
Удар
безуд
тверд
мягк
звонк
глух
сонор

Составление кластера. Работа со словарями
Прием «Отгадай слово»
Звуки этого слова вы узнаете, взяв последний звук от слова вниз, первый звук от слова вить, безударный гласный от слова река, первый звук от слова чай и гласный от слова май.
       Свеча
Найдите слово (слова), в котором (ых) звуков больше, чем букв.Выпишите слово (а), в котором (ых) все согласные звуки мягкие. Найти в стихотворении средства художественной выразительности
3. Морфемный разбор Разберите данное ниже слово по составу.Образуйте от него новые слова , выделите в них морфемы
Бежит
Назовите способы образования слов.Работа со словарями
Просушить
Талантливый
Приморский
Выход
Первоисточник
Гласный

Приём «Морфемный конструктор»
Какое получится слово, если от слова подрос взять приставку, от слова снежинка взять корень, от слова будильник взятьсуффикс, от слова день взять окончание.

            (Подснежник)

кто?

Собст

Р.п.

М.р.

2

Морфология    Кластер

Имя существительное
кто?
Что?
1
одуш
неодуш
Собст
Нарицат.
Ед.
В.п.
Д.п
Р.п.
Мн.
П.п
И.п
Т.п.
Общ.р
С.р.
М.р.
Ж.р.
2
Не-скл
разноскл
3

                                           Кластер

Морфологический разбор слова
В воинскую часть пришла женщина и рассказала о поступке молодого бойца.
Определи, в какой форме употреблено в предложении выделенное имя прилагательное. Обведи номер ответа.
В форме м.р., ед.ч., И.п.
В форме ж.р., ед.ч., В.п.
В форме м.р., ед.ч., В.п.
В форме ж.р., ед., И.п.

Морфологический разбор слова
Выпиши глаголы 1 спряжения.
Люб…шь, хвал…ть, держ…шь, исполня…м, мечта…м, изуча…те, дума…м, дар…шь, рассказыва…т, уч…м, лета…т, скач…м.
Выпиши предложение, в котором есть глагол в форме настоящего времени, ед.ч., 3-го лица.
1) Ты идёшь сегодня на спектакль?
2) Летом на юге звезды сияют очень ярко.
3) Рано утром вода в лужах замёрзла.

Конструктор. Составьте предложение, выполнив ряд действий. Выполните синтаксический разбор полученного предложения.
Из предложения
	Парашютисты опустились в центре стадиона
	выписать сказуемое.
Из предложения
	Вдруг послышались лёгкие шаги
	выписать определение.
Выписать подлежащее из предложения
	На щеках тают снежинки.
Выписать существительное, выступающее в роли дополнения:
	Тропинки в саду засыпали листья.
	Употребить данное существительное в винительном падеже с предлогом НА.

Выполните синтаксический разбор предложения из стихотворения М.Ю.Лермонтова.

На севере диком стоит одиноко на голой вершине сосна и дремлет…

Соответствует ли данное предложение схеме?

Орфоэпическая разминка с Карлсоном
«Сыпь прямо туда! Вот тебе и лучший в мире _____».

мусоропрОвод

мусоропровОд

      мусоропровОд
                 (использование орфоэпических словарей)

Орфоэпическая разминка с Карлсоном
Мама заболела и уехала. А вместо неё _____ какую-то домомучительницу, которая до того противная, злая и жадная, что даже плюшек у неё не выпросишь.
нАняли
нанЯли

       нАняли
          (использование орфоэпических словарей)

Своя игра
Ударение
Главные и
второстепенные
Фразеологические
обороты
100
100
100
100
200
200
200
200
300
300
300
300
400
400
400
400
Части речи

Звуки и
буквы

100
200
300
400
В данном ниже ряду слов найди слово (слова), в котором (которых) буква «я» обозначает тот же звук или те же звуки, что и в слове «мяч». Выпиши это слово (эти слова).Семья, маяк, моряк, пять.

Как ты понимаешь значение выражения «беречь как зеницу ока»? Запиши своё объяснение, продолжив начатое предложение. Составь и запиши предложение, включив в него это выражение.

Очень надежно, тщательно, очень заботливо.
            Очень надежно, тщательно, очень                               заботливо.

          ЗАДАНИЕ:

Подберите к фразеологизмам синонимы.

Кот наплакал
Сломя голову
В тот же миг
Видимо-невидимо

Подберите к фразеологизмам антонимы.

Как кошка с собакой
За словом в карман не полезет
От горшка два вершка
Рукой подать
Рукой подать
собак гонять
за  три девять земель
под самым носом
у черта на куличках
рук не покладая
Подбери антонимическую пару.
Работа с текстом
лингвистические пятиминутки на основе малых текстов
Работа со словарем

Статья 3 Конституции РФ.(задание по вариантам) 6 класс
1.   Носителем суверенитета и единственным источником власти в Р..ссийской Ф..дераци„ ..вляется ее (много) н..циональный народ.
2.Народ Р..ссийской Ф..дераци.. осуществля..т свою власть (не) посредственно, а так(же) через органы государетве(н, нн)ой власти и органы мес(?)ного (само) управления.
3.Высшим выражением (не) посредственной власти народа ..вляются р..ферендум и свободные выборы.
4.  (Ни) кто (не) может пр..сваивать власть в Р..ссийской Ф..дераци... Узурпация государстве(н, нн)ой власти ..вляется особо тяжким пр..ступлением.

Приемы:
Анализ или работа над ошибками.
5,6,7.	Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)	Маша любит играть с домашними животными.

2)	Возьми-ка со стола красные яблоки и грушу!

3)	Сначала ребята уберите мусор со стола.

4)	В школе мы учимся читать и писать .

Ответ. _____________________________________________________________________
Творческие задания
Диктант с элементами творчества.
Работа над деформированным текстом.
Выборочное списывание.
Нахождение в тексте слов по морфологическим  признакам.
Замена примеров учебника своими примерами.
Составление рассказа на лингвистическую тему.
УКАЖИТЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(знаки препинания не расставлены)
Как хорошо летом на море!
Началась гроза мы побежали домой.
Зима пришла неожиданно для жителей деревни.
Когда мама проснется тогда и будем завтракать.
Лодку Василия отнесло на другой берег реки.

   Нашим северным деревенским летом неизвестно чего бывает больше-дождей или солнца. Но солнце, если его полно, то изо дня в день оно одинаковое, а дожди- разные.
   Бывает дождь нудный, долгий, студеный, который так и называют мокрым или еще более сердито- сеногноем.
И есть дожди грозовые, есть ливни- косохлесты, грозовым близкая родня.
    Порой же вдруг посыплется дождик такой легкий, прозрачный, будто он перемешался с небесным светом; и так он ласков, что земля под ним шепчется, ответно вздыхает, от земли навстречу дождику восходит теплый пар.
    Этот дождик кто величает ситничком, кто грибным. Такой дождик я люблю всегда, и любит его моя деревенская соседка бабка Дарья.
                                                       (по П. Ивченкову.)

Озаглавьте текст.
Определите тему  текста.
Какова основная мысль текста?
Определите стиль текста.
Определите тип текста.
Найдите в тексте названия дождей и определите, являются ли эти слова диалектными
Найдите средства художественной выразительности

Приемы:
Работа с различными видами словарей.
Реконструкция текста

Задание: Восстановите текст, добавив смысловые фрагменты и определив границы лексических единиц и предложений.
Фразеологизмы – это … сочетания слов, равные по значению …слову ил и …..предложению. Значение фразеологизмов разъясняются в…. …. . Наиболее употребительные фразеологизмы встречаются в ... словарях.
Приемы работы с текстом:
Сложение целого текста из частей

 А. Прочитайте предложения. Можно ли назвать их текстом?
1. Они то косо л_тели  (по)ветру, то отвес_но ложились в сырую траву.
2. Лист_я падали дни и ночи.
3. Нач_лся  л_стопад.
4.Этот дож_дь шел н_делями.
5. Л_са моросили д_ждем обл_тавшей л_ствы.

В. Расставьте предложения по порядку так, чтобы получился текст. Озаглавьте текст.
С. Вставьте где нужно пропущенные буквы, обозначьте орфоргаммы.
Д. Определите тему получившегося текста

Карта мышления
Работа с текстом: выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в виде грозди (тема и подтемы):

1-й этап – мозговой штурм (идеи)2-й этап – систематизация, оформление в кластер3-й этап – нахождение взаимосвязей между ветвями.
Составление ассоциаций по теме в виде кластера.

Приемы:
Создание текстов разных стилей и типов речи.
1.Составьте описание розы в научном стиле.
2.Выберите из текста факты, которые позволят описать камень в научном стиле. Составьте это описание.
3. Расскажи , как в вашей местности заботятся об охране природы.
4. Нужно ли заниматься спортом?

Три девицы под окном пряли поздно вечерком… (работа со словарями)
   Помоги государю сориентироваться в пространстве древнерусского жилища. Что есть что?

В те поры война была…
   Помоги героям сказки установить родственные связи между словами.


title: Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе "Путешествие по русско-народным сказкам"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе
«Путешествие
по русским народным сказкам».

Цель: Систематизировать знания детей о русских народных сказках через игру – путешествие.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Коммуникация», «Социализация», «Физическая культура».
Образовательные задачи:
Вызвать желание узнавать сказку по заданию.
Развивающие задачи:
Способствовать развитию всех компонентов речевой деятельности.
Развивать воображение, фантазию, мышление.
Обеспечить развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
Воспитательные задачи:
Формировать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству.
Оздоровительные задачи:
Снятие зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз, и для снятия мышечного и нервного напряжений (физкультминутка).
Обеспечить двигательную активность детей на протяжении всего занятия,
Методы: Игровой, словесный, практический, наглядный.
Приемы: Сюрпризный момент, использование ТСО, рассказ, загадывание и отгадывание загадок.
Словарная работа: Волшебная, чудесная, забавная, поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная, мудрая.
Материал: Стенд с книгами русских сказок, ноутбук, флешка со сказкой «Петушок золотой гребешок» и с викториной по русским народным сказкам; письмо с заданиями.

Ход:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь какое-то письмо (читает письмо). «Здравствуйте, дети, я бабушка Сказушка, меня заколдовала злая Баба Яга, спасите меня, выполните все задания, которые я вам отправила. Спасибо, вам заранее». Воспитатель: Ребята, давайте поможем. А вы, любите сказки? (ответы детей)
Дети. Да. Любим. Очень любим. И поможем.
Воспитатель: Вот первое задание.
Как можно сказать о сказке, какая она?
Дети. Волшебная, чудесная, забавная, поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная, мудрая и т. д.
Воспитатель: Молодцы, ребята.
Книжка – это не игрушка, Это – лучшая подружка! Береги её, девчонка, Береги её, мальчишка:
Обо всём расскажет книжка!
Воспитатель: Вот вам второе задание. Закончите пословицы о книге. Кто много читает, тот много… знает.
Книга учит жить, книгой надо …дорожить. Будешь книги читать – будешь много …знать. Книга поможет в труде и выручит в …беде.
Хорошая книга – ярче звездочки… светит.
Испокон века книга растит… человека.
Воспитатель: Правильно, и с этим заданием справились.
Воспитатель: Ребята, вы сказали, что очень любите сказки. Почему некоторые из них называются народными?

Дети: Потому что их сочинил народ.
Воспитатель: Верно. Вот вам и третье задание. Но, прежде выполним гимнастику для ваших глаз.
Гимнастика для глаз. Открываем глазки – раз, А зажмуриваем – два. Раз, два, три, четыре, Раскрываем глазки шире А теперь опять сомкнули, Наши глазки отдохнули.
Воспитатель: И так, мы с вами отправимся в путешествие по русским народным сказкам. Отправляемся друзья
В чудо сказку – вы и я В театр кукол и зверей, Для девчат и для ребят!
Здесь экран волшебный есть, Сказок тут не перечесть!

Викторина на интерактивной доске «Русские народные сказки».
«По щучьему велению»
«Колобок»
«Маша и медведь»
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
«Теремок»
«Курочка Ряба»
«Заюшкина избушка»
«Волк и семеро козлят»
«Три медведя»

Воспитатель: И с этим заданием вы справились.
Физкультурная минутка «Сказки».
Мышка быстренько бежала (бег на месте) Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)
Посмотрите-ка, разбила (показать «яичко» на вытянутых руках) Вот ее мы посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны) А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать «силу») Мы славна семья козлят
Мы любим, прыгать и скакать (подпрыгивание на месте) Мы любим, бегать и играться
Любим рожками бодаться
(стают парами и указательными пальчиками обоих рук показывают «рожки»).
Воспитатель: А вот следующее задание.
Загадки о сказочных героях.
Красна девица грустна, Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)

В небесах и на земле скачет баба на метле, Страшная, злая, кто она такая? (Баба-Яга)

Жили-были семь ребят Белых маленьких козлят. Проник обманом серый в дом. Коза потом его нашла, Перехитрить его смогла.
И всех детей своих спасла. (Козлята)

У Аленушки-сестрицы Унесли братишку птицы. Высоко они летят
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди)

Летела стрела и попала в болото, И в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожей.
Сделался милой, красивой, пригожей? (Царевна лягушка)

Посадил ее дед в поле Лето целое росла.
Всей семьей ее тянули Очень крупная была. (Репка)

На сметане был мешен В русской печке испечен. Повстречал в лесу зверей
И ушел от них скорей. (Колобок)

Воспитатель: Все загадки отгадали и героев всех назвали. Молодцы. А сейчас поиграем с нашими пальчиками.
Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки». (Дети поочередно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в ладоши.) Будем пальчики считать,
Будем сказки называть Рукавичка, Теремок, Колобок – румяный бок. Есть Снегурочка – краса, Три медведя, Волк – Лиса. Не забудем Сивку-Бурку, Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем, Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят. Этим сказкам каждый рад.
Испокон века книга растит человека.

Воспитатель: Молодцы. Вот ещё одно задание. «Угадайте из какой сказки слова». 1.- Высоко сижу – далеко гляжу. (Маша «Маша и медведь»)
- Я от дедушки ушел… (Колобок «Колобок»)
- Жучка иди… тянуть… (Внучка «Репка»)

4.- Слышим, слышим. Да не матушкин это голосок. (Козлята «Волк и семеро козлят») 5.- Несет меня лиса за темные леса. (Петух «Кот, петух и лиса»)
- Ловись рыбка мала и велика. (Волк «Лисичка – сестричка и серый волк»)
- Да я не потесню вас: сама лягу на лавочку, хвостик под лавочку, курочку под печку. … («Лисичка со скалочкой») 8.- Молочная река, кисельные берега,
Куда гуси – лебеди полетели. (Аленушка «Гуси- лебеди»)
9.- Влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь – все будет сработано. (Корова «Крошечка-Хаврошечка») 10.- Не пей братец, козленочком станешь. (Аленушка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
11.- Вижу, вижу, не садись на пенек, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке. (Маша «Маша и медведь»)
12- Тепло ли тебе девица, тепло ли тебе красная. (Морозко)
13.- Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам. (Лиса «Лиса и заяц») 14.- Битый не битого везет, битый не битого везет. (Лиса «Лиса и волк»).
Воспитатель: Со всеми заданиями вы очень быстро справились, и вам бабушка Сказушка в подарок отправила эту сказку.
(Дети смотрят русскую народную сказку «Петушок золотой гребешок» на компьютере)
В мире много сказок Грустных и смешных. И прожить на свете Нам нельзя без них. Пусть герои сказок Дарят нам тепло.
Пусть добро навеки Побеждает зло!
Рефлексия:
Чем мы занимались?
Что было интересно?
Что вызывало затруднения?


title: Тренировочные вариант "Грамматическая основа  предложения" 8-9 класс (с ответами)

extracted_text:
МБОУ «Яренская СШ»
Архангельская область

Тренировочные вариант по теме:
«Грамматическая основа  предложения»
                                                      (для учащихся 8-9 классов)

 Составитель: Селиванова Г.Г., учитель русского языка
		МБОУ «Яренская СШ»

ОГЭ-2020   ЗАДАНИЕ 2 СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

1.  Прочитайте текст.

(1)Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. (2)Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. (3)К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. (4)Словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни.
(5)Ландыш представляется мне символом леса.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Кольца наклонились вниз (предложение 1)
2) Мастер придал (предложение 2)
3) Превратятся в бусики (предложение 3)
4) Камни попали (предложение 4)
5) Ландыш представляется символом (предложение 5)

2. Прочитайте текст. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

 (1)Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. (2)Последний луч солнца ещё касается их верхушек, а у подножия сосен уже темно и глухо. (3)Бесшумно летают и словно заглядывают в лицо летучие мыши. (4)На западе ещё тлеет зорька, в зарослях волчьих ягод кричит выпь. (5)Вот и озеро.

 1) Закат пылает, золотит (предложение 1)
2) Луч солнца касается (предложение 2)
3) Мыши заглядывают (предложение 3)
4) Тлеет, кричит (предложение 4)
5) Озеро (предложение 5)

3. Прочитайте текст. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

(1)В охотничью пору на Урале мы уходили в горы и бродили там, как настоящие дикари. (2)Солнечный закат в горах удивительно хорош. (3)Тени нарастают, и на нас начинает надвигаться ночная мгла. (4)Затихший воздух чутко держит каждый шорох. (5)Переживаешь тревожное настроение, которое будит воображение.

1) Мы бродили (предложение 1)
2) Закат хорош (предложение 2)
3) Мгла начинает двигаться (предложение 3)
4) Держит шорох (предложение 4)
5) Будит воображение (предложение 5)

4. Синтаксический анализ. Прочитайте текст. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

 (1)Часами он бродил после бури по берегу и спасал, кого ещё можно спасти. (2)Он радовался, видя, как рыба, брошенная в воду, уплывала, весело махнув хвостом. (3)Он радовался каждый раз, когда полууснувшие рыбы, плававшие в воде боком или брюшком, в конце концов оживали. (4)Подбирая на берегу большую рыбу, Ихтиандр нёс её к воде. (5)Рыба трепетала в его руках, а он смеялся и уговаривал её не биться и потерпеть ещё немного.

1) Он бродил (предложение 1)
2) Рыба уплывала (предложение 2)
3) Он радовался (предложение 3)
4) Ихтиандр нес её (предложение 4)
5) Он уговаривал не биться и потерпеть (предложение 5)

5. Синтаксический анализ.Прочитайте текст.

(1) Вот зазвенел сушняк, захрустел снег. (2)Это через сугробы по лунной дорожке пробираются дымчато-серые лоси. (3)В поисках пищи приходится шагать им по глубокому снегу в юго-восточном направлении. (4)Трудно искать пищу зимой!
(5)Скоро весна, но золотисто-красное солнышко придет в тайгу только в апреле.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Снег захрустел (предложение 1)
2) Это пробираются (предложение 2)
3) Им приходится (предложение 3)
4) Трудно (предложение 4)
5) Весна (предложение 5)

6. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) Полна тайн сумрачно-хмурая тишина зимнего леса. (2)Мягко-серебристый свет луны проникает сквозь черно-изумрудную крону хвойных деревьев и тихо освещает бело-синие сугробы тайги.
(3)Под сугробом в своей берлоге дремлет в ночной тиши темно-бурый медведь. (4)Его не беспокоят холодный луч луны и разнообразные шорохи леса. 5)Еще в сентябре медведь объелся желудей, ягод брусники, а сейчас спит сладко-нежным сном.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Полна тайн (предложение 1)
2) Свет проникает и освещает (предложение 2)
3) Дремлет (предложение 3)
4) Шорохи и луч не беспокоят (предложение 4)
5) Медведь объелся (предложение 5)

7. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) Заметив, что пароход не остановился, а продолжает прежний курс, матрос немного успокоился и пришёл в себя. (2)Прежде всего он поспешил скинуть робу, мешавшую плыть. (3)Перевернувшись несколько раз и отплёвываясь от солоновато-горькой волны, матрос в три приёма стянул тяжёлый от воды пиджак. (4)Пиджак, раскинув рукава, плыл некоторое время за матросом, не желая расстаться с хозяином и норовя обвиться вокруг его ног. (5) Вдруг он услышал нежный всплеск вёсел и немного погодя увидел почти чёрный силуэт шаланды.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Матрос пришёл (предложение 1)
2) Он поспешил скинуть (предложение 2)
3) Стянул в три приема (предложение 3)
4) Пиджак плыл (предложение 4)
5) Он услышал (предложение 5)

8. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) В нашей стране встречаются разные виды рябины, и обитает она во всех зонах.
(2)Особенно удивительная рябина домашняя, которая растёт в Крыму. (3)Листья у неё похожи на листья обыкновенной рябины, плоды же по форме и величине вполне сравнимы с плодами дикой груши или яблони. (4)Созревая в октябре, они обретают зеленую окраску, а потом буреют. (5)По сахаристости они приближаются к плодам дикого винограда.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Виды рябины встречаются (предложение 1)
2) Которая растёт (предложение 2)
3) Плоды сравнимы (предложение 3)
4) Они обретают окраску (предложение 4)
5) Приближаются (предложение 5)

9. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) Какое русское, какое милое дерево берёза! (2)Ни одно из деревьев не вмещает столько национальных понятий, не рождает столько образов и сравнений. (3)Наблюдая в лесу, я понял, что берёза — это воистину крестьянское дерево. (4) Всматриваясь в берёзовый лес, в узловатые его стволы, вспоминаешь мозолистые, трудовые крестьянские руки, сноровисто делающие любую тяжелую работу. (5) Смотришь на берёзу, и проносятся в памяти переливчатые деревенские песни, звуки гармошки, юность, детство — и в душе любовно обнимаешь это дерево как самое тебе близкое и дорогое.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Дерево береза (предложение 1)
2) Ни одно из деревьев не вмещает (предложение 2)
3) Берёза — дерево (предложение 3)
4) Вспоминаешь (предложение 4)
5) Обнимаешь дерево (предложение 5)

10. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) Летнее, июльское утро! (2) Еще свежо, но уже чувствуется близость жары. (3) Вас обдает накопившимся теплым запахом ночи. (4) Небо темнеет по краям, колючим зноем пышет неподвижный воздух. (5) Вдали стеной стоит дубовый лес, и блестит, и алеет на солнце.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Утро (предложение 1)
2) Свежо (предложение 2)
3) Вас обдаёт (предложение 3)
4) Небо пышет (предложение 4)
5) Лес стоит (предложение 5)
11. Синтаксический анализ.  Прочитайте текст.

(1) Под самым обрывом таится источник. (2) Дубовый куст жадно раскинул над водою свои лапчатые сучья. (3) Большие серебристые пузыри, колыхаясь, поднимаются со дна, покрытого мелким бархатным мохом. (4) Проходит час, другой… (5) Вот уже и стало жарко.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Источник таится (предложение 1)
2) Куст раскинул сучья (предложение 2)
3) Колыхаясь (предложение 3)
4) Час проходит (предложение 4)
5) Стало жарко (предложение 5)

12. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) Встретились и подружились в царскосельском лицее два мальчика: Саша Пушкин и Ваня Пущин. (2) Они выросли. (3)Годы лицея остались позади. (4)А верность лицейской дружбе Пущин и Пушкин смогли пронести до последнего вздоха. (5) Дружба — это дар, ниспосланный свыше.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Два мальчика встретились и подружились (предложение 1)
2) Они выросли (предложение 2)
3) Годы остались (предложение 3)
4) Верность смогли пронести (предложение 4)
5) Дружба — дар (предложение 5)

13. Синтаксический анализ.  Прочитайте текст.

(1) Ночью туман сгустился так, что в десяти шагах ничего не было видно, словно все потонуло в молоке. (2)Судно остановилось у большого ледяного поля, и все, кроме вахтенных, спокойно спали. (3)Утром туман начал слегка расползаться. (4)Он постепенно исчезал, уносимый на юг, и ледяные поля зашуршали и тоже пришли в движение. (5)Впереди открылся свободный проход, и судно поплыло на северо-восток, но медленно, чтобы не столкнуться с льдинами и чтобы вовремя остановиться или повернуть в сторону.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Ничего не было видно (предложение 1)
2) Судно остановилось (предложение 2)
3) Туман начал (предложение 3)
4) Поля зашуршали и пришли в движение (предложение 4)
5) Не столкнуться и остановиться (предложение 5)

14. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1)Милосердие определяется характером человека и его воспитанием. (2) Вот почему важно с младенчества вкладывать в сознание ребенка понимание милосердия и сострадания. (3) Как известно, дети копируют поведение взрослых. (4)Та модель поведения, которую они встречают каждый день, обычно и становится основой их собственных отношений с людьми. (5)Поэтому научить ребенка любить без примера сострадательного отношения к другим невозможно.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Милосердие определяется характером (предложение 1)
2) Вкладывать понимание (предложение 2)
3) Дети копируют (предложение 3)
4) Модель становится основой (предложение 4)
5) Научить любить (предложение 5)

15. Синтаксический анализ.  Прочитайте текст.

(1) А в четырех километрах от Тимашевска, в хуторе Ольховском, сохранен маленький домик, откуда мать провожала своих сыновей на фронт. (2)В это окно смотрели ее полные надежды и страха глаза, к этой калитке подходил почтальон с «похоронками»... (3)До конца жизни Епистиния Федоровна не уставала до боли в глазах вглядываться в даль дорог. (4)Ждала сыновей. (5) Ждала до последнего своего часа.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Домик сохранён (предложение 1)
2) Подходил с похоронками (предложение 2)
3) Епистиния Федоровна не уставала (предложение 3)
4) Ждала (предложение 4)
5) До последнего часа (предложение 5)

16. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) В психологии считается, что взрослый человек в состоянии зaпомнить от двaдцaти тысяч слов до стa. (2)Однако, существуют люди, которые имеют феноменaльную пaмять. (3)Например, Алексaндр Мaкедонский, который помнил именa абсолютно всех своих воинов. (4)Или академик Абрам Иоффе, который нaизусть знaл всю тaблицу логaрифмов. (5)Великому Моцaрту достaточно было один раз прослушать музыкaльное произведение, чтобы потом исполнить его самому и зaписaть нa бумaге.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Считается (предложение 1)
2) Люди имеют (предложение 2)
3) Александр Македонский помнил (предложение 3)
4) Абрам Иоффе знaл (предложение 4)
5) Исполнить и записать (предложение 5)

17. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) Всего не перечислишь, что дает — «дарит» Волга людям. (2)Но разве мы любим ее только за то, что можем многое от нее взять? (3)Ничем не измерить той красоты, которую она щедро разливает вокруг себя и всем без разбору. (4)Вот «побежал» катерок, проплыл трехпалубный теплоход, многочисленные баржи снуют туда-сюда... (5)Я могу бесконечно любоваться родной рекой.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Не перечислишь (предложение 1)
2) Можем взять (предложение 2)
3) Ничем не измерить (предложение 3)
4) Катерок побежал, поплыл (предложение 4)
5) Могу любоваться (предложение 5)

18. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) Трудно найти того, кто не слышал о Дмитрии Ивановиче Менделееве. (2)Чаще всего эта фамилия ассоциируется с химией, хотя его область научной деятельности гораздо шире. (3)Дмитрий Иванович был отличным педагогом, экономистом, геологом и приборостроителем. (4)Этот неординарный ученый − первый разработчик стратостата. (5) Менделеев был одним из основателей Русского химического общества и неоднократно избирался его президентом.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Кто не слышал (предложение 1)
2) Ассоциируется с химией (предложение 2)
3) Дмитрий Иванович был педагогом, экономистом, геологом и приборостроителем. (предложение 3)
4) Учёный − первый (предложение 4)
5) Менделеев был одним из основателей (предложение 5)

19. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) В аллеях застыл зеленоватый полусвет. (2)Поблескивали золоченые статуи. (3)Фонтаны ночью молчали, не было слышно их быстрого шороха. (4)Падали только отдельные капли воды, и плеск их разносился очень далеко. (5)Каменные лестницы около дворца были освещены зарей: желтоватый свет падал на землю, отражаясь от стен и окон.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Застыл (предложение 1)
2) Статуи поблёскивали (предложение 2)
3) Не слышно (предложение 3)
4) Плеск разносился (предложение 4)
5) Лестницы были (предложение 5)

20. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1)Мы разбрелись поодиночке и только перекликаемся друг с дружкой. (2)Понемногу корзины наполнились доверху, да и сами мы наелись досыта. (3)Однако обед все-таки нужен. (4)Маруся расстелила на траве сложенную вдвое газету, положила на нее хлеб, соль и яйца, сваренные вкрутую. (5) С аппетитом мы съели всё и растянулись на траве.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Мы разбрелись (предложение 1)
2) Мы наелись (предложение 2)
3) Обед нужен (предложение 3)
4) Маруся расстелила (предложение 4)
5) Съели и растянулись (предложение 5)

21. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) Утром я, выспавшийся, полный свежих сил, вышел на вахту. (2)До чего же хорошо, когда в воздухе разливается запах йода и океан расстилается вокруг, как зеленый шелк. (3)В свежем воздухе чувствовалась, однако, примесь какого-то странного запаха, и я не мог понять, чем пахнет. (4)Оглядев горизонт, я заметил вдалеке темную полоску, вроде как от набежавшей тучки. (5)Небо по-прежнему сияло голубизной, и все же там, на блестящей поверхности моря, что-то темнело.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Я вышел на вахту (предложение 1)
2) Хорошо (предложение 2)
3) Примесь чувствовалась(предложение 3)
4) Я заметил полоску (предложение 4)
5) Небо сияло и темнело (предложение 5)

22. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

 (1) Наша задача  — сказать о Красной площади в тысячный раз. (2)Площадь известна каждому человеку раньше, чем он открывает букварь. (3)И если жизнь пройдет даже в глухомани и человек ни разу не покидал дома, все равно он знает этот мощенный камнем кусок земли. (4)Познавая землю собственным опытом, сюда мы тянемся в первую очередь, хотя, кажется уже известна до мелочи эта площадь. (5) Красная площадь в Москве имеет неповторимую красоту, строгость, своеобразие.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Задача — сказать (предложение 1)
2) Известна каждому (предложение 2)
3) Человек не покидал, знает (предложение 3)
4) Мы тянемся (предложение 4)
5) Красная площадь имеет красоту (предложение 5)

23. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) По улицам города, по его бульварам разлит удивительный аромат. (2)Подует ветерок, чуть колыхнет зеленые кроны — и сильнее ударит волной медовой свежести. (3)Подошла душистая пора, когда цветут липы, указывая на незаметно подступивший разгар лета. (4)Липа — древнейшая спутница города. (5)Целые города выросли под липами с нареченными в ее честь именами — Липецк, Лиепая, Лейпциг.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Аромат разлит (предложение 1)
2) Ветерок подует (предложение 2)
3) Липы цветут на разгар (предложение 3)
4) Липа — спутница (предложение 4)
5) Выросли под липами (предложение 5)

24. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) С потемневших ветвей срывались комья отсыревшего снега и с шумом падали, пробивая ледяную лазурь сугробов. (2)Тайга нетерпеливо сбрасывала с себя надоевшую за зиму одежду. (3)Чудесный запах хвои стоял в чистом воздухе, чуть тронутом влажной прелью. (4)В тайге начиналась весна. (5)Марина, сдав дежурство, отправилась домой пешком через просыпающуюся тайгу.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Комья срывались (предложение 1)
2) Тайга сбрасывала одежду (предложение 2)
3) Стоял (предложение 3)
4) Весна начиналась (предложение 4)
5) Марина отправилась (предложение 5)

25. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1)Внезапно налетел ветер и промчался. (2)Воздух дрогнул кругом, слабо сверкнула молния. (3)Растущая туча наклоняется сводом. (4)Передний ее край вытягивается рукавом. (5)Трава, кусты — все вдруг потемнело.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Ветер налетел (предложение 1)
2) Молния сверкнула (предложение 2)
3) Наклоняется сводом (предложение 3)
4) Её край вытягивается (предложение 4)
5) Трава, кусты - всё потемнело (предложение 5)

Ответы:

Источники:
https://rus-oge.sdamgia.ru/test?theme=129


title: Проверка домашнего задания "Климат. Внутренние воды Евразии"

extracted_text:
Проверка домашнего задания по теме «Климат. Внутренние воды Евразии»
В каких климатических поясах лежит материк Евразия?
________________________________________________

Какой климатический пояс занимает большую часть Евразии?
_____________________________________________________

Заполни пропуск.
На востоке умеренного пояса сформировался _________________________ климат.

Заполни пропуск.
На западе умеренного пояса климат ________________________________________.

Назовите самое глубокое озеро мира расположенное на материке Евразия.
__________________________________________________

Что является важным хранителем пресных вод? __________________________________________________
Назовите самую крупную реку внутреннего стока. ______________________

Самая длинная река Евразии ________________________________________

Самое крупное озеро Евразии _______________________________________

Самые крупные озера на северо – западе материка – это_____________________________________________________________ .


title: Урок алгебры "Вынесение общего множителя за скобки" 7 класс

extracted_text:
Урок  алгебры  в 7 классе
 по теме «Вынесение общего множителя за скобки»

Цели урока:
Ввести алгоритм вынесения общего множителя за скобки.
Применение алгоритма для решения заданий на разложение многочлена на множители
Развитие внимания, мышления, памяти.

ХОД УРОКА:
ОРГМОМЕНТ
     Здравствуйте, ребята,садитесь! Сегодня на уроке мы рассмотрим новую тему « Вынесение общего множителя за скобки», изучим алгоритм ,применим полученные знания для решения конкретных заданий. Откроем тетради, запишем число, тему урока.  А начнем мы урок с устной работы.
УСТНАЯ РАБОТА.
 Выполнить умножение одночленов:
2а2*3ав;    2ав*(-а4);     6х2*(-2х);     -3с*5х;      -3х*(-ху2);
-4а2в*(-0,2ав2)
     2)  Какие одночлены следует поставить вместо *, чтобы
           получилось верное  равенство:
           х3* = х6;          - а6 = а4*;          *у7 = у8;             -2а3* = 8а5;
           5ху4* = 25х2у6
 3)  Представить одночлен  12х3у4  в виде произведения двух
       множителей, один из которых равен  2х3 ;    3у3;    -4х;
       6ху;     -2х3у;      6х2у2.
 4)  (Работа в парах в тетради, взаимопроверка) Представить
       Различными  способами  одночлен  6х2у   в  виде
       произведения двух множителей.
 5)   Ученик умножил одночлен на многочлен, после чего
        одночлен  оказался стертым. Восстановите его.
            …*(х – у) = 3ах – 3ау
            …*(-х + у2 – 1) = ху2 – у4 +у2
            …*(а +в – 1) = 2ах +2вх – 2х
            …*(а – в) = а2в – а3
            …*(2у2 – 3) = 10у4 – 15у2
  6) Вспомнить свойства сложения и вычитания   (по таблице).
   7) Вычислить (работа в парах в тетрадях, взаимопроверка):
               57*58 + 43*58 =
               768*95 – 668*95 =
                76,8*9,5 + 23,2*9,5 =
НОВЫЙ  МАТЕРИАЛ.
Иногда полезно представить многочлен в виде произведения одночлена и многочлена.
Найти значение выражения  а2 – 3ав  при  а = 106,45; в = 2,15.
Как это сделать?
    а) Можно подставить числовые значения а и в и найти значение выражения , но это сложно.
    в) А можно поступить иначе.
Для этого можно применить распределительный закон умножения:
 а2 – 3ав = а*а – а*3в = а*(а – 3в)
 106,45*(106,45 – 3*2,15) = 106,45*(106,45 – 6,45) =
  = 106,45*100 = 10645
  Представление многочлена в виде произведения двух или нескольких многочленов (среди которых могут быть и одночлены) называется разложением многочлена на множители.  Примененный способ разложения многочлена на множители называют вынесением общего множителя за скобки.
в)  Разложить на множители многочлен     12а2в – 9в2 :
   12а2в – 9в2 = 3*(4а2в – 3в2)
   12а2в – 9в2 = в*(12ав – 9в)
   12а2в – 9в2 = 3в*(4а2 – 3в)
    Какое из них более правильное? Все разложения верны. Но
    было  бы правильнее вынести  за скобки самый большой
    множитель, входящий в оба слагаемых. Для этого надо
    найти НОД(9;12)=3 и  степень с наименьшим показателем в.
    За скобкой не будет переменной  а потому, что ее нет во
    втором  слагаемом. Если мы  все сделали правильно, то
    у оставшегося в скобках выражения больше нет одинаковых
    множителей.
           Алгоритм вынесения общего множителя за скобки
         (раздатка у учащихся на рабочем месте)
1) Обычно за скобки выносят одночлен ( со знаком  + или - ), коэффициент которого равен НОД всех коэффициентов одночленов.
2) Из буквенных множителей одночленов выносятся за скобки те, которые имеются во всех членах, причем в   наименьшей из встречающихся степеней.
3) В скобках от каждого слагаемого остается одночлен, который при умножении на вынесенный за скобки множитель дает исходный член.
г) Вынести за скобки общий множитель:
              19а – 38в =
               3а2в + 4вс =
               6ав + 3в – 12вс =
               - 5ав + 15а2в =     (вынести за скобки 5а и -5а)
д) Устно: Ученик вынес за скобки общий множитель. Правильно ли
                  он это сделал?
                  7х – 7ху = 7*(1 – у)
                   20х4у3 + 15х3у2 = 5х3у2*(4ху + 3)
                   3ав – 3а =  -3а*(-в + 1)
                   12х3у2 – 16х2у4 = 4х2у2*(3х – 4у)
е) Выполнить     №655(а,г,е,з) и №657(а,б,г,е,з,к).
ж)Письменно:  Запишите вместо многоточия недостающий
                  многочлен:
  3а2 -15а2в + 5ав2 = а*(…………………)
  6m2n3 + 12m3n3 + 15m3n2 = 3m2n2*(……………..)
4x3y + 6x2y2 – 8x2y = -2x2y*(…………….)
20x4 – 25x2y2 – 10x3 = 5x2*(……………….)
 з)Выполнить № 668  (самостоятельно)
4. ЗАДАНИЕ НА ДОМ:  п. 28
                                           № 658; №674(а)

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА (дифференцированно)
        1 вариант
Закончите разложение многочлена на множители:
                  5ах – 30ау = 5а(…………..)
                  х4 – 5х3 – х2 = х2(…………..)
Разложите на множители  многочлен  - 5ав + 15а2в, вынося за скобки множитель: а) 5а;  б) -5а.
Разложите  на множители:
                   5х + 5у =                                  7ав + 14ас=
                   20а – 4в=                                  5mn – 5=
                   ах – ау=                                    3x2 – 6x=
                   2а – 10ау=                                15a2 + 5a3=
             2 вариант
Закончите запись:
                18ав +16в= 2в(…………)
                 4а2с – 8ас= 4ас(………..)
Разложите на множители многочлен -15а2в + 5ав4 двумя  способами:
         а) вынося  за скобки множитель 5ав;
         б) вынося за скобки множитель -5ав.
3.  Вынесите за скобки общий множитель:
              5х+6ху=                                    2ав – 3а3в=
              12ав – 9в=                                 х3-4х2+6х=
              6а4 – 4а2=                                  4а4-8а3+12а2=
              24х2у -12ху=                             9в2-6в4+3в=
      4. Найдите значение выражения, разложив его на множители:
       ху2 +у3  при  х=97, у=3.
             3 вариант
Вынесите за скобки общий множитель и выполните проверку, умножив одночлен на многочлен:
а) 12ху+ 18х=                б) 36ав2 – 12а2в=
            2. Закончите запись:
                 -18а3в2+36ав = 18ав(…………)
                 -18а3в2+36ав = -18ав(…………)
             3. Вынесите за скобки общий множитель:
                   12а2+16а=                      -11х2у2 +22ху=
                    2а4-6а2=                         -12а3в3+6ав=
                    30а4в- 6ав4=                  х8-8х4+х2=
              4. Замените М  многочленом или одночленом так, чтобы
                   получившееся равенство было тождеством:
                     12а2в-8ав2+6ав=М*(6а-4в+3)
                     15х2у-10х3у2+25х4у3=5х2у*М
               5. Найдите значение выражения:
                      а) 2,76а-ав   при  а=1,25  и  в=0,76;
                      б) 2ху+2у2   при   х=0,27 и  в=0,73.

ИТОГ  УРОКА. Учащиеся рисуют карту настроения


extracted_text:
Проверочная работа по литературе на родном языке 4 класс 3 четверть

1. Главная мысль стихотворения: Мать сама погибнет, но детей своих спасет.
Автор стихотворения _________________________________________
Название стихотворения ______________________________________
Чему учит стихотворение __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Что общего в стихотворениях И.С. Никитина, С.Д. Дрожжина, А.В. Жигулина?
___________________________________________________________________________

3. Кто написал стихотворение «Русь»?
1) А.В.Жигулин               2) И.С.Никитин                      3) С.Д.Дрожжин

4. Какое стихотворение написал С.Д. Дрожжин?
1) «Родине»               2) «Русь»                    3) «О, Родина! В неярком блеске…»

5. В каком стихотворении рассказывается про ржавый крест над колокольней?
 1) «Русь»         2) «О, Родина! В неярком блеске…»       3) «Родине»

6. По пунктам плана узнай произведение. Кто его автор?
1 часть : описание природы Руси.
2 часть : описание исторических событий.
3 часть : прославление богатства и величия Руси.

 1) И.С.Никитин                     2) А.В.Жигулин                  3) С.Д.Дрожжин

7. Определи средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение)
1) Чёрным облаком, мглу непроглядную – это ____________________________________
2) Мои обиды и прощенья сгорят, как старое жнивье –______________________________
3) Мурава лугов ковром стелется – это _____________________________________
4) Лёд ходит, нивы движутся, море подымает грудь, пожар освещает – _________________

8. О каких событиях истории пишет И.С. Никитин
1) На полях своих,
Под курганами,
Положила ты
Татар полчища _________________________________________________________________

2) Ты на жизнь и смерть
Вела спор с Литвой
И дала урок
Ляху гордому. ___________________________________________________________________

9. Закончи пословицу:
На чужой стороне Родина…
1) как мать                    2) дороже глаз       3) милей вдвойне
Родина – мать, умей за неё…..
1) постоять                 2) рассказать             3) выступать

Проверочная работа по литературе на родном языке 4 класс 3 четверть (ответы)

1. Главная мысль стихотворения: Мать сама погибнет, но детей своих спасет.
Автор стихотворения ____Лебедушка_____________________________________
Название стихотворения _____С.А. Есенин_______________________________
Чему учит стихотворение ___уважать родителей, заботиться о родителях, слушать _______________________________

2.Что общего в стихотворениях И.С. Никитина, С.Д. Дрожжина, А.В. Жигулина?
______тема родины_______________________________________________

3. Кто написал стихотворение «Русь»?
1) А.В.Жигулин               2) И.С.Никитин                      3) С.Д.Дрожжин

4. Какое стихотворение написал С.Д. Дрожжин?
1) «Родине»               2) «Русь»                    3) «О, Родина! В неярком блеске…»

5. В каком стихотворении рассказывается про ржавый крест?
 1) «Русь»         2) «О, Родина! В неярком блеске…»       3) «Родине»

6. По пунктам плана узнай произведение. Кто его автор?
1) Просторы земли Русской.
2) Русь могучая.

 1) И.С.Никитин                     2) А.В.Жигулин                  3) С.Д.Дрожжин

7. Определи средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение)
1) Чёрным облаком, мглу непроглядную – это _эпитет______________________________
2) Мои обиды и прощенья сгорят, как старое жнивье – это сравнение ________
3)  – это метафора _
4) Лёд ходит, нивы движутся, море подымает грудь, пожар освещает – олицетворение __

8. О каких событиях истории пишет И.С. Никитин
1) На полях своих,
Под курганами,
Положила ты
Татар полчища ____ (монголо-татарское нашествие 1237)

2) Ты на жизнь и смерть
Вела спор с Литвой
И дала урок
Ляху гордому. ____________ (поляки захватили Москву, ополчение Минина и Пожарского 1612)

9. Закончи пословицу:
На чужой стороне Родина…
1) как мать   2) дороже глаз       3) милей вдвойне         4) одна


title: Конспект урока по окружающему миру "Пожар. Телефоны экстренной помощи"

extracted_text:
Учебный предмет: Окружающий мир
УМК: Школа России
Тема урока: Пожар. Телефоны экстренной помощи.
Цель: формирование модели  безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях
Планируемые результаты: формирование УУД
Личностные: актуализировать личностное отношение учащихся к изучаемой теме, развитие личной ответственности за свои поступки формирование положительной учебной мотивации, выражать свои эмоции, понимание смысла учебной деятельности.
Регулятивные: определять  цель учебной деятельности и стремиться её  выполнять.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Познавательные: формирование умения находить и извлекать информацию из текста, иллюстраций, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения.
Метапредметные: формировать   умения планировать, контролировать  учебные действия  в соответствии с учебной задачей,  использовать знаково – символических средств представления  информации, анализировать, обобщать, делать выводы, развивать воображение, творческие способности, оценивать свои достижения на уроке.
Ведущие характеристики урока: работа в группах, системно-деятельностный подход, коммуникативность, самооценка.
Оборудование и технические средства обучения: https://www.youtube.com/watch?v=CYLSqORt5Z8 аудиофайл на компьютере С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»
Рабочие материалы для обучающихся: картинки (огнетушитель, пластиковая бутылка с водой, одеяло,  бенгальский огонь, спички, утюг, книга),  набор  картинок «Правила безопасности», телефон,  тест «Как вести при пожаре», карточка для рефлексии.


Рабочий лист "Числовые множества" 6 класс


extracted_text:
Успокаивающие игры для дошкольников и младших школьников
«Волшебное перо»
Цели и описание: Эта поэтическая игра — прекрасная возможность для детей расслабиться и сконцентрировать свое внимание. Она укрепляет привязанность каждого отдельного ребенка к вам как ведущему группы, так что вам легче будет привлечь внимание детей. Одновременно тренируется телесное сознание детей, в особенности их тактильное чувство. Игра вызывает детей высокий интерес. Они охотно касаются друг друга «волшебным» пером. Здесь каждый получает шанс на короткое время без затруднений оказаться в центре внимания.
Поначалу ошибку приблизительно на сантиметр вы можете считать все еще хорошим результатом. Если ребенок оказался слишком далеко от цели, вы можете отметить: «Ты почти попал!» Затем укажите ему на правильное место большим и указательным пальцами.
Материалы: большое красивое перо (им, воображаемым, могут служить кончики ваших собственных пальцев).
Возраст участников: с 3 лет.
Инструкция (ведущий детям): «Сядьте в круг на пол. У меня есть волшебное перо, которым я буду касаться разных частей вашего тела. Оно приятно на ощупь, а его прикосновение будет вселять в вас бодрость и веселье. Поочередно я буду подходить к каждому из вас. Ребенок, рядом с которым я останавливаюсь, закрывает глаза. Тогда я нежно касаюсь волшебным пером его лица, шеи, ладони или руки. Не открывая глаз ребенок должен дотронуться указательным пальцем до того места, которого коснулось перо. Потом он может открыть глаза, а волшебное перо коснется другого ребенка».
(Прикоснитесь пером к каждому ребенку. Помните о том, что дети учатся наблюдая. Работая с более старшими детьми, через некоторое время вы сможете доверить волшебное перо одному или нескольким детям.).
«Клубочек» [Г. Д. Черепанова]
Цель: обучение ребенка одному из приемов саморегуляции.
Ход: Расшалившемуся ребенку предлагается смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может становиться все больше и больше. Взрослый сообщает, что этот клубочек не простой, а волшебный. Как только мальчик или девочка начинают сматывать его, так сразу же и успокаиваются.
Модификация: Воспитатель может предложить ребенку «вытаскивать» из своей одежды (на спине) воображаемые перышки: большие и совсем мелкие. Далее попросить ребенка сказать, перья каких птиц он уже вытащил.
«Печем пирог»
Цель: снятие напряжения, обучение бережному отношению к другому, развитие воображения.    Материал: одеяло или плед.
Ход: Кого-нибудь из детей накрывают одеялом и предлагают лечь на ковер лицом вниз. Потом его гладят руками, «просеивают муку», «раскатывают», «замешивают», «втыкают изюм» или «обмазывают вареньем». Затем «пирог» переворачивают и украшают. «Пирог» сам. Развитие коммуникативных способностей.
скажет, когда он будет готов. Его разворачивают, и он поднимается, румяный, горячий, будто из печки. Упражнение проделывают с теми, кто захочет.
«Слон у папы на спине»
Цель: снятие напряжения, создание положительных эмоций, развитие воображения.
Ход: Дети, пожелавшие участвовать в игре, лежат под одним одеялом на животе, закрыв глаза. Взрослый водит одним или несколькими пальцами по их спинкам, как бы рисуя очертания разных предметов. Если это окажется трудным для разгадывания, можно «пустить побегать» по спинкам разных животных: кошку, муравья, слона. Ведь походка у животных разная и движениями рук возможно ее воспроизвести.
«Гамак»
Описание: Эта игра дает возможность хорошо расслабиться под музыку. Каждый ребенок может понежиться в гамаке и стать необычным «подарком» для взрослых участников игры. Дети любят подобные игры.
Возраст участников: с 3 лет.
Материалы: шерстяное одеяло либо простыня и спокойная инструментальная музыка. Очень хорошо подходят «Колыбельная» Брамса и «Мечтания» Шумана.
Инструкция (ведущий детям): В некоторых странах люди, когда хотят хорошо и комфортно отдохнуть, используют гамак. Они ложатся, в него и мягко покачиваются из стороны в сторону. Сегодня мы сделаем особенный гамак. Я постелю на пол одеяло, и один из детей на некоторое время уляжется в гамак. Один взрослый станет в изголовье, другой — у ног, затем мы немного приподнимем одеяло, и ребенок начнет медленно качаться в гамаке в такт музыке. Все остальные дети стоят вокруг гамака, приветливо улыбаются, можно подпевать звучащей мелодии. Через некоторое время мы мягко опускаем ребенка на пол. Гамак свободен для следующего ребенка.
(Присмотрите за ребенком, который качается в гамаке; напевайте мелодию вместе со всеми и ощущайте своим телом ее ритм.)
«Тихий час для мышат»
Ведущий предлагает детям превратиться в мышат. Показать, как они откусывают кусочки сыра — обедают. Гладят свои животики — наелись. Возвестить сонным писком, что хотят спать. Затем дети-мышата укладываются на коврик «спать». Включается музыка для релаксации.
скажет, когда он будет готов. Его разворачивают, и он поднимается, румяный, горячий, будто из печки.
Визуализация «Радуга»
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, создание позитивного фона работы в группе, оптимизация готовности к общению.
Материалы: кисти, краски, мелки, бумага разного формата, магнитофон, аудиокассета со спокойной музыкой.
Ход, инструкция: «Ребята, вы, конечно, все когда-то видели радугу. А кто может сказать, как пахнет воздух в то время, когда вы наблюдаете радугу? Сейчас мы попробуем представить радугу, увидеть ее цвета. Устраивайтесь поудобнее на коврике. Закройте глаза. Сосредоточьтесь на дыхании. Дышите глубоко и спокойно…
Теперь, когда вы расслабились, представьте, что весь зал наполнен красным воздухом. Внутренним зрением посмотрите на этот сияющий красный воздух, окружающий вас, вдохните его свежесть. Теперь представьте, что весь зал наполнился оранжевым воздухом. Вы можете вдыхать этот цвет, дотрагиваться до него. Почувствуйте его апельсиновый запах.
Смотрите, воздух вокруг вас стал желтым! Наслаждайтесь светящимся желтым воздухом. Вы будто купаетесь в лучах солнца, ощущаете его ласковое тепло. Но — цвет воздуха снова изменился! Теперь воздух излучает зеленый цвет. Это цвет первых весенних листьев. Почувствуйте свежесть и аромат весны! Однако чудеса продолжаются, воздух вдруг заиграл всеми оттенками голубого. Прикоснитесь к цвету бездонного утреннего неба, представьте, что ваши руки — крылья, вы медленно парите в голубом пространстве. Воздух сгущается и его голубой цвет плавно переходит в синий. Это цвет моря. От него невозможно оторвать взгляд. Синий воздух кажется более плотным. Попробуйте раздвинуть его руками, как воду. И, на-|   конец, воздух в нашем зале окрашивается в фиолетовый. Прикоснитесь к нему руками и почувствуйте его плотность и глубину. Вдохните цвет вечерней прохлады…
А теперь мысленно представьте себе, как выходите из последнего цвета радуги и видите свет, который напомнит вам этот зал. Представьте зал, в котором мы находимся, почувствуйте коврик, на котором лежите. Мысленно стряхните остатки всех цветов и откройте глаза. Нарисуйте свои чувства и ощущения, используя различные цвета». В конце игры можно обсудить чувства, которые возникали, какое ощущение было самым приятным.
«Из семечка — в дерево»
Цель: обучение выразительным движениям, релаксация.
Ход: Дети стоят в кругу. Воспитатель стоит в центре и предлагает детям превратиться в маленькое сморщенное семечко (сжаться в комочек на полу, вобрать голову, закрыть ее руками). Взрослый-садовник очень бережно относится к семенам, поливает их (гладит по голове и телу), ухаживает. С теплым весенним солнышком семечко начинает медленно расти (дети-семечки медленно поднимаются). У него раскрываются листочки (руки поднимаются), растет стебелек (вытягивается тело), появляются веточки с бутонами (руки в стороны, пальцы сжаты). Наступает радостный момент — и бутоны лопаются (резко разжимаются кулачки), росток превращается в прекрасный сильный цветок. Приходит лето, цветок хорошеет, любуется собой (осмотреть себя), улыбается цветам-соседям, кланяется им, слегка дотрагивается до них своими лепестками (кончиками пальцев дотянуться до соседей).
Но вот подул холодный ветер, наступила осень. Цветок качается в разные стороны, борется е непогодой раскачивания руками, головой, телом), сгибается, клонится к земле и ложится на нее. Ему грустно. Время идет, пошел зимний снежок. Цветок опять превратился в маленькое семечко (свернуться на полу). Снег укутал семечко теперь ему тепло и спокойно. Скоро опять весна, и оно оживет.
Воспитатель ходит между детьми, показывает им движения. После того как дети «сворачиваются на полу, взрослый подходит к каждому ребенку, гладит его.


title: План открытого урока по сольфеджио "В гостях у интервалов" 2 класс

extracted_text:
                    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                                    дополнительного образования
            Детская школа искусств №1 им. Г.В. Свиридова города Курска

План открытого урока по сольфеджио с учащимися
               2 класса  «В гостях у интервалов»

                                                                                Подготовила
                                                                                преподаватель сольфеджио
                                                                           Васильченко Наталья Геннадьевна

                                                       Курск 2018 год
                                        План урока
Тема урока: «В гостях у интервалов»
Цели  урока:
- повышение мотивации учащихся к изучению темы «Интервалы» и активизация творческой деятельности учеников на занятии;
-повышение познавательной активности и интереса к предмету «сольфеджио»  у учащихся путем применения различных форм музыкальной деятельности.
Задачи урока:
Образовательные:
закреплять ранее полученные знания, умения о музыкальных интервалах;
совершенствовать певческие навыки, добиваться стройности звучания;
обучать приемам, обеспечивающим развитие музыкального слуха;
создавать и закреплять связь видимого и слышимого;
 прививать начальные навыки сольфеджирования.
Развивающие:
развивать зрительное восприятие;
 способствовать формированию логического мышления, использование знание на практике;
развивать музыкальную память и внутренний слух;
развивать осмысленное интонирование,  накопление слуховых впечатлений;
развивать музыкальный слух в комплексном подходе: уметь применять теоретические знания на практике, аналитически мыслить.
Воспитательные:
воспитывать терпеливость и настойчивость в преодолении   трудностей при слуховом анализе изучаемого музыкального материала;
воспитывать организованность, работоспособность, активность, самостоятельность, любовь и интерес к музыке, предмету «сольфеджио».
Тип урока: комбинированный урок систематизации и совершенствования знаний и умений, навыков учащихся и изучения нового материала.
Форма урока: групповая

Методы обучения:
практический
информационный
 наглядный
аналитический
проблемно-поисковый
накопления знаний
метод активизации музыкального опыта учащихся

Образовательные технологии:
технология личностно-ориентированного обучения
здоровьесберегающая технология
технология развивающего обучения
информационно-коммуникативная технология
Методическое обеспечение: презентация,  дидактический материал, учебник.
Методическое оборудование: доска, фортепиано, компьютер, usb носитель
Музыкальный материал:
Б.Савелев песня из мультфильма «Неприятность эту мы переживём» (фонограмма)
Слова В. Татаринова   Музыка Е. Попляновой «Пора начать урок»
Е. Цыганкова О. Рахманова песня «Мы маленькие нотки»
(фонограмма)
Т.Зебряк Русская народная песня «Во Москве Миша»

           Время урока: 40 минут

Структура урока:
1.Организационный момент: 1 мин.
2.Постановка цели урока: 1 мин.
3.Актуализация знаний: 15 мин.
- приветствие;
- теоретическая разминка;
- формирование  понятия «интервал»;
- повторение основных теоретических знаний об интервалах;
- проверка знаний на примере интерактивного задания «Кто прав?»;
- определение количественной величины интервалов на примере детской песни;
- интонационная настройка в Ре мажоре;
- пение с дирижированием  номера 207 из учебника «Сольфеджио»  Баевой-Зебряк;
- определение качественной величины интервалов на примере данного номера.
3.Обьяснение нового материал:10 мин.
- объяснение нового материала об обращении интервалов с использованием интерактивной доски;
- практическое освоение темы «обращение интервалов» с использованием «немой» клавиатуры.
4.Слуховые упражнения:5 мин.
- работа с дидактическим материалом.
4.Рефлексия:3мин.
5.Домашнее задание:3 мин.
6.Заключительная песня:2 мин.
                            Ход урока:
 1.Организационный момент:
- приветствие детей;
- проверка организации рабочих мест.
2.Постановка цели урока:
- повышение мотивации учащихся к изучению темы «Интервалы» и активизация творческой деятельности учеников на занятии;
- повышение  познавательной  активности и интереса к предмету «сольфеджио»  у учащихся путем применения различных форм музыкальной деятельности.
3.Актуализация знаний:
- пение приветственной песенки Е Попляновой «Пора начать урок»;
-проведение теоретической разминки (что такое лад, тональность, ступени гаммы, трезвучие, формула строения мажора, главные трезвучия лада, транспонирование?);
- беседа о понятии «интервал»;
-повторение правил, касающиеся интервалов в музыке :стихотворение  про интервалы, название интервалов по порядку ,понятия основания и вершина интервала, консонансов и диссонансов;
-проверка знаний с помощью тестового  интерактивного задания «Кто прав?»;
 -пение под фонограмму  песни Б.Савельева «Неприятность эту мы переживём» сольфеджируя и со словами , определяем  количественную величину указанных интервалов;
-работа с№207из учебника «Сольфеджио» Баевой-Зебряк : определение тональности, разбор структуры, пение гаммы Ре мажор и интонационной настройки в ней, пение  номер с дирижированием, называя , пользуясь клавиатурой, указанные интервалы;
3.Объяснение нового материала «Обращение интервалов» с использованием интерактивной доски:
 -повторение правила об обращении ;
- наглядный показ новой информации об обращении интервалов ;
-практическое  закрепление материала при помощи  клавиатуры.
4.Слуховые упражнения:
-работа с дидактическим материалом.
5.Рефлексия:
-краткий обзор изученного  на уроке;
- инструктаж  по домашнему заданию;
 -выставление оценок.
6.Завершение урока:
-пение под фонограмму финальной песни Е. Цыганковой О. Рахмановой «Мы маленькие нотки».


Карта логопедического обследования


title: Устные упражнения при обучении математике

extracted_text:
И.В. СУЙГУСАР

УСТНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ

Статья посвящена вопросам развития вычислительных навыков учеников на уроках математики. Выявлена и обоснованна необходимость применения устных упражнений для развития вычислительных навыков и привития познавательного интереса у учеников к математике. Приведены рекомендации по применению устных упражнений. В статье освещены вопросы контроля знаний учеников с помощью устной проверки. В заключение раскрывается необходимость применения устных упражнений на уроках математики.
Среди математических предметов математика имеет особое место, она дает те необходимые знания и умения, без которых невозможно изучение ряда других дисциплин. Не зная элементарных методов вычислений, невозможно решить задач по физике, химии, информатике или биологии .[1] Владение вычислительными навыками человеку необходимо не только в учебе, но и в повседневной жизни. Часто встречается мнение о том, что, живя в век инноваций и постоянно развивающихся компьютерных технологий, пропала надобность в развитии у учеников вычислительных навыков. Ученик может с легкостью вычислить что угодно на  калькуляторе. Это мнение ошибочно.[2]
Устный счет – очень хорошее средство для развития  вычислительных навыков. Во время устной работы ученик самым эффективным образом учится устанавливать логические связи,  развивает свою речь, память, внимание  и гибкость ума. На сегодня круг устных упражнений достаточно велик, чтобы применять их на каждом уроке, а обилие форм упражнений, в том числе игровых, привлекает  интерес учеников к математике.  Применение упражнений в таких формах, как  «счет-дополнение», «эстафета» , «беглый счёт» позволяет сделать урок более ярким и запоминающимся.[3]
При подготовке объем, форму и место устных упражнений следует выбирать исходя из целей урока. Если предстоит излагать новую тему, следует провести устный счет в начале урока по пройденной теме, или плавно перейти от пройденной темы к новой. Устные упражнения следует применять проверяя домашние задания, при опросе , закрепление изученного материала. [4]
Контроль знаний учеников всегда оставался актуальным вопросом педагогики. Непросто оценить уровень теоретических знаний у всего класса, одной лишь письменной контрольной работой. Для оценки глубины мышления, последовательности строения мысли, и логичности ответа следует проводить ещё и  устные контрольные работы. Проведение устных контрольных работ имеет ряд трудностей связанных с подбором материала, выбором вопросов и критериев для оценки, но имеет свое достоинство - непосредственный контакт с учеником. Устную проверку знаний можно проводить во фронтальной или индивидуальной форме. За короткое время можно оценить уровень знаний всего класса, по какой- либо теме возможно с помощью фронтальной проверки. Индивидуальная проверка помогает учителю выявить пробелы в знаниях конкретного ученика, а также оценить его культуру речи. Формирование вычислительной культуры происходит за первые 5-6 лет обучения в школе, на уроках математики. В дальнейшем эти навыки будут усовершенствоваться на уроках физики, химии, геометрии, информатики.[5]
 	Итак, подводя итоги, можно констатировать следующее: устный счет активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию и формированию прочных вычислительных навыков и умений, он также играет важную роль в привитии и повышении у детей познавательного интереса к урокам математики. Если мы научим учащихся правильно считать и быстро, не обращаясь к бумаге или к калькулятору , то тем самым воспитаем людей, способных быстрее усвоить и лучше выполнять учебные задания.

Библиографический список
 1. Данилов.  И.К. Об игровых моментах на уроках математики  Математика в школе. – 2005.- №1 – 50с.
2. Демченкова Н., Моисеева Е. Формирование познавательного интереса у учащихся // Математика. -2004.- №19 – 50с.
3. Ситников. Т.В. Приемы активизации учащихся в 5-6 классах //  Математика в школе. – 2003. -№2 – 50с.
4. Минаева С. Формирование вычислительных умении в основной школе // Математика в школе.- 2006.- №2 – 50с.
5. Федотова Л. Повышение вычислительной культуры учащихся // Математика в школе. - 2004. - №43 – 54с.


title: Технологическая карта "День Защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии Изготовление поздравительной открытки"

extracted_text:
                                                                         Технологическая карта урока

Предмет: технология
Класс: 2
УМК: «Школа России» (учебник Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой)
Тип урока: Решение учебной задачи.
Тема: День Защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Изготовление поздравительной открытки.
Цели: научить технологии изготовления поздравительной открытки, расширить представление об истории России, празднике защитника Отечества, создать условия для приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических знаний и умений, развивать умения наблюдать, сравнивать объекты, самостоятельно оценивать результаты работы и корректировать свою деятельность, прививать интерес к творческой деятельности, воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине
Задачи:
Личностные: положительное отношение к учению; уважительное отношение к одноклассникам, умение оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения, самостоятельность, инициативу.
Метапредметные УУД:
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка темы урока, создание алгоритма деятельности с помощью учителя.
регулятивные: планирование учебной деятельности, осуществление контроля, регуляции своей деятельности при выполнении учебной задачи, оценка качества выполненной работы.
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать и вступать в диалог.
Предметные: умение строить план работы, выполнять работу по составленному плану.
Оборудование урока: учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, карандаш, клей, ножницы, шаблоны деталей, презентация.

Организационная структура урока

Пояснительная записка

Автор: Сырцева Лидия Викторовна (стаж работы 33 года, высшая квалификационная категория).
УМК: «Школа России», учебник «Технология» Авторы- Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева.
Предмет: технология.
Тема: День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Открытка – вертолёт.
Класс: 2 а.
Интернет-ресурсы:
 http://vsemzagadki.narod.ru
http://kidsclever.ru/content/zagadki-pro-voennuyu-tehniku
http://montessoriself.ru/voennaya-tehnika-kartinki-dlya-detey/
https://nsportal.ru/sites/default/files/2012/08/27/23_fevralya_slava_armii_rossiyskoy.ppt
https://af.attachmail.ru/cgi-bin/readmsg/ba.flipch
https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/02/21/fizminutka-u-23-fevralya

              Оценка выполненной работы
1.Каково общее впечатление от изделия?
2.Удачно ли подобраны материалы, их цветосочетание?
3.Насколько прочна и удобна в использовании конструкция изделия?
4.Точно ли изготовлены детали?
5.Аккуратно ли выполнена сборка изделия?
Технологические операции:

-разметка деталей
-выделение деталей
-формообразование деталей
-сборка изделия
-отделка изделия