title: Технологическая карта урока "My family" 2 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|ФИО автора             |Морозова Ольга Николаевна                                                                 |
|Тема урока             |My family                                                                                |
|Класс, предмет         |2, английский язык                                                                        |
|Базовый учебник        |English, авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова                                           |
|Тип урока              |Урок изучения и первичного закрепления новых знаний                                       |
|Цель урока             |Предметные: сформировать у учащихся знание основной лексики по заданной теме; сформировать|
|                       |умение использовать эту лексику на уровне фразовых единств в чтении, говорении            |
|                       |Личностные: Воспитывать потребность в практическом использовании языка                    |
|                       |Метапредметные: развивать умение общаться на иностранном языке                            |
|Задачи урока           |Введение и первичная отработка новых лексических единиц по теме «Моя семья»               |
|Планируемые результаты |Умение использовать ЛЕ в речевых ситуациях, включение в процесс речевого общения          |
|Дидактические средства |УМК, ЭОР, карточки настроения                                                             |
|Оборудование           |компьютер проектор                                                                        |

|                  |         |                                                    |                |               |
|Этапы урока       |Длитель-н|Содержание педагогического взаимодействия           |Формируемые УУД |Планируемые    |
|                  |ость     |                                                    |                |результаты     |
|                  |         |Деятельность учителя          |Деятельность         |                |               |
|                  |         |                              |обучающихся          |                |               |
|Орг. момент       |2        |Приветствие учителя. Доброе   |Учащиеся оценивают   |Умение          |Концентрация   |
|                  |         |утро, ученики. Рада вас       |свое настроение,     |подготовиться к |внимания на    |
|                  |         |видеть. Как ваше настроение?  |поднимая карточки со |работе на уроке |образовательном|
|                  |         |                              |смайликами           |                |процессе       |
|                  |2        |Создание атмосферы            |Учащиеся называют    |Умение слышать и|Войди в учебную|
|                  |         |сотрудничества. Речевая       |звуки, увиденные на  |различать звуки |деятельность на|
|                  |         |зарядка.                      |экране, затем        |и слова         |иностранном    |
|                  |         |                              |составляют слова из  |                |языке          |
|                  |         |                              |звуков, услышанных от|                |               |
|                  |         |                              |учителя              |                |               |
|Постановка целей и|6        |Посмотрите на экран. Перед    |Дети собирают пазл,  |Принимать       |Постановка     |
|задач урока       |         |вами части пазла давайте      |где изображена семья,|участие в       |целей и задач  |
|                  |         |соберем их и посмотрим, что   |ставят цель урока    |беседе,         |урока          |
|                  |         |получится.                    |                     |формулировать и |               |
|                  |         |Что же у вас получилось? Как  |                     |ставить         |               |
|                  |         |мы можем рассказать о семье?  |                     |познавательные  |               |
|                  |         |Что нам для этого необходимо? |                     |беседы          |               |
|Актуализация новых|5        |Откройте учебник и послушайте |Работая с учебником  |Познавательные: |Правильное     |
|знаний            |         |Как дети рассказывают о своей |стр 10, дети слушают |умение правильно|чтение и       |
|                  |         |семье.                        |текст с новыми       |произносить     |произношение   |
|                  |         |Затем выполните предложенные  |словами, затем читают|новые слова     |новых слов     |
|                  |         |задания . учитель осуществляет|их, опираясь на      |Личностные:     |               |
|                  |         |контроль правильности         |транскрипционные     |формирование    |               |
|                  |         |произношения слов             |значки. Затем        |чувства         |               |
|                  |         |                              |проговаривают слова в|доброжелательнос|               |
|                  |         |                              |парах, помогая друг  |ти и            |               |
|                  |         |                              |другу правильно      |взаимопонимания |               |
|                  |         |                              |произнести слова     |при работе в    |               |
|                  |         |                              |                     |парах           |               |
|Первичное усвоение|6        |Посмотрите на экран. Перед    |Дети ищут слова,     |Познавательные: |проверить      |
|новых знаний      |         |вами филворд со словами,      |опираясь на учебник, |умение находить |усвоение новых |
|                  |         |которые мы сегодня узнали.    |и правильно их       |слова,          |знаний         |
|                  |         |Найдите только те слова,      |произносят.          |произносить их  |               |
|                  |         |которые помогут нам рассказать|                     |правильно       |               |
|                  |         |о нашей семье и произнесите их|                     |Коммуникативные:|               |
|                  |         |правильно                     |                     |использовать    |               |
|                  |         |                              |                     |наглядные       |               |
|                  |         |                              |                     |средства для    |               |
|                  |         |                              |                     |выполнения      |               |
|                  |         |                              |                     |задания         |               |
|                  |         |                              |                     |Регулятивные:   |               |
|                  |         |                              |                     |осуществлять    |               |
|                  |         |                              |                     |самоконтроль и  |               |
|                  |         |                              |                     |исправлять      |               |
|                  |         |                              |                     |ошибки          |               |
|Первичная проверка|6        |Вэнди не только рассказала    |Дети слушают песню,  |Регулятивные:   |Уметь услышать |
|понимания         |         |Питеру Пэну о своей семье, но |затем отвечают на    |осуществлять    |слова из песни,|
|                  |         |и спела песенку. О чем эта    |поставленные вопросы.|контроль        |правильно      |
|                  |         |песенка? Назовите всех членов |Дети могут назвать   |правильности    |произносить их.|
|                  |         |семьи, о которых поет Венди.  |членов своей семьи   |произношения    |Повторение     |
|                  |         |Давайте споем эту песенку     |Дети поют песню под  |Коммуникативные:|песни за       |
|                  |         |вместе                        |фонограмму           |формировать     |героями        |
|                  |         |А кто есть в вашей семье?     |                     |чувство         |учебника       |
|                  |         |                              |                     |доброжелательнос|               |
|                  |         |                              |                     |ти              |               |
|                  |         |                              |                     |Познавательные: |               |
|                  |         |                              |                     |Извлекать       |               |
|                  |         |                              |                     |необходимую     |               |
|                  |         |                              |                     |информацию из   |               |
|                  |         |                              |                     |услышанного     |               |
|Физкультминутка   |3        |На экране появляются дети,    |Дети повторяют       |Познавательные: |Смена учебной  |
|                  |         |которые выполняют упражнения, |упражнения и слова   |Понимать и      |деятельности на|
|                  |         |сопровождая их песней на      |                     |произвольно     |уроке          |
|                  |         |английском языке              |                     |произносить     |               |
|                  |         |                              |                     |новые ЛЕ        |               |
|                  |         |                              |                     |Регулятивные:   |               |
|                  |         |                              |                     |выполнять       |               |
|                  |         |                              |                     |учебные действия|               |
|Первичное         |6        |Сейчас мне бы хотелось        |Используя конструкцию|Познавательные: |Сформировать   |
|закрепление       |         |услышать о том, кто же живет в|из учебника I have   |осознанно       |навыки         |
|                  |         |вашей семье. Послушайте как   |got, дети            |строить речевые |употребления   |
|                  |         |Венди делает это и            |рассказывают о членах|высказывания в  |новых ЛЕ       |
|                  |         |постарайтесь сделать так же   |своей семьи.         |устной форме    |               |
|                  |         |                              |                     |Личностные:     |               |
|                  |         |                              |                     |мотивировать    |               |
|                  |         |                              |                     |учебную         |               |
|                  |         |                              |                     |деятельность    |               |
|                  |         |                              |                     |Регулятивные:   |               |
|                  |         |                              |                     |уметь           |               |
|                  |         |                              |                     |планировать     |               |
|                  |         |                              |                     |учебную         |               |
|                  |         |                              |                     |деятельность в  |               |
|                  |         |                              |                     |соответствии с  |               |
|                  |         |                              |                     |целевой         |               |
|                  |         |                              |                     |установкой      |               |
|Домашнее задание  |4        |Запишите новые слова в        |Дети выбирают уровень|Познавательные: |Осмыслить и    |
|                  |         |словарь.                      |домашнего задания.   |осуществить     |записать       |
|                  |         |Изобразите членов своей семьи |Задают вопросы       |анализ          |домашнее       |
|                  |         |в тетради и подпишите их.     |                     |информации      |задание        |
|                  |         |Сделайте презентацию о членах |                     |Коммуникативные:|               |
|                  |         |своей семьи (фото, имя, кем   |                     |ставить вопросы,|               |
|                  |         |приходится)                   |                     |обращаться за   |               |
|                  |         |                              |                     |помощью         |               |
|                  |         |                              |                     |Регулятивные:   |               |
|                  |         |                              |                     |использовать    |               |
|                  |         |                              |                     |речь для        |               |
|                  |         |                              |                     |объяснения      |               |
|                  |         |                              |                     |своего действия |               |
|Рефлексия         |5        |Какова была цель урока? Как мы|Дети отвечают на     |Познавательные: |Подвести итоги |
|                  |         |достигли цели? Посмотрите на  |вопросы учителя и    |оценить процесс |урока. Контроль|
|                  |         |экран и поднимите карточку с  |делают самоанализ    |и результат     |приобретенных  |
|                  |         |номером ступеньки знаний, на  |своей деятельности на|деятельности    |знаний         |
|                  |         |которой вы сейчас находитесь  |уроке                |Регулятивные:   |               |
|                  |         |                              |                     |выделить,       |               |
|                  |         |                              |                     |формулировать,  |               |
|                  |         |                              |                     |осуществлять    |               |
|                  |         |                              |                     |контроль по     |               |
|                  |         |                              |                     |достижению      |               |
|                  |         |                              |                     |результата      |               |
|                  |         |                              |                     |Личностные:     |               |
|                  |         |                              |                     |формировать     |               |
|                  |         |                              |                     |адекватную      |               |
|                  |         |                              |                     |мотивацию       |               |
|                  |         |                              |                     |учебной         |               |
|                  |         |                              |                     |деятельности    |               |


title: Презентация "Профессии. Четвёртый лишний" средняя группа

extracted_text:
«Профессии. Четвёртый лишний»
Разработала:
                  Кичибекова З.А.

                   Возрастная группа: средняя группа (4-5лет)
г. Волгоград
Дидактическая задача: развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные и логические связи.

Игровая задача: учить находить и выбирать лишние предметы.
С огнем бороться мы должны,Мы смелые работники,С водою мы напарники.Мы очень людям всем нужны,Так кто же мы?
Правильно!
Молодец!

   Пожарный
Какой предмет лишний? Выбери!
Правильно!
Молодец!                                  Книжка

Мы от простуды вновь страдаем,
Его мы на дом вызываем.
Он выдаст нам больничный лист.
А кто он как специалист?

Правильно!
Молодец!

Врач

Какой предмет лишний? Выбери!
Правильно!
Молодец!                         Огнетушитель

Папа у меня - герой!
Ходит в форме, с кобурой!
Посреди ночного мрака
Где-то кража или драка?
Сразу по "02" звоните,
Папу моего зовите!
Правильно!
Молодец!

   Полицейский

Какой предмет лишний? Выбери!
Правильно!
Молодец!
                                                Стетоскоп

В школе учит он детей.Строг, но все прощает.Помогает стать умней,Все он объясняет.
Правильно!
Молодец!

Учитель

Какой предмет лишний? Выбери!
Правильно!
Молодец!
                                           Пожарная машина

Кто готовит щи, котлеты,
Борщ, пельмени, винегреты;
Варит каши и компоты,
Жарит в масле антрекоты,
Мнет толкушкою картошку,
Суп мешает поварешкой?
У него весёлый говор.
Называют его…

Какой предмет лишний? Выбери!
Правильно!
Молодец!

БИНТЫ
Правильно!
Молодец!

Ты справился со всеми заданиями!

До новых встреч!


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Центр развития ребенка – детский сад №15» города Ставрополя

Консультация для родителей
Подготовка дошкольников к ситуациям в социальной среде

  Составила:
Воспитатель,
Китаева
Наталья
 Вячеславовна

                                                                         Ставрополь 2020

Подготовка дошкольников к ситуациям в социальной среде
Укажите вашему ребёнку границы дозволенного. В дошкольном возрасте дети с большим энтузиазмом начинают исследовать мир вокруг них. Их любопытство, кажется, не имеет предела, поэтому вы должны установить пределы.
Например, объясните ему, почему он должен оставаться во дворе, а не переходить улицу в одиночку, познакомьте с правилами дорожного движения.
Поощряйте своего ребёнка быть независимым. В то время как ограничения имеют важное значение, не забывайте развивать в детях самостоятельность. Застёгивать рубашку или куртку, зашнуровывать ботинки – это они должны приучаться делать сами.
Помимо одевания, ребёнок самостоятельно должен убирать за собой игрушки после игр, посуду со стола после приёма пищи. Это всё приучает детей становиться независимыми.
Содействие социальным взаимодействиям с другими детьми. В этом период дети начинают общаться и играть вместе, даже больше, чем в возрасте 0 – 2 года. Вы должны поощрять это социальное взаимодействие, позволяя ребенку играть с соседями и друзьями. Это придаст им уверенности в себе и желание завести больше друзей, что благотворно скажется на развитии социальных навыков.
Взаимодействие ребенка со старшими. Время общения со сверстниками является важной частью обучения социальными навыками, но не является основным моментом в развитии. Одногодки, с которыми играет ваш ребенок, скорее всего, будут иметь примерно те же социальные навыки, что и ваше чадо. Для исключения торможения в обучении, ребёнок должен контактировать с детьми старше возраста, чтобы расширить кругозор и возможность постичь больше, чем его сверстники.
Приобщайте вашего ребёнка работать в команде. Развивайте в ребёнке целеустремлённость, учите сотрудничать в коллективе, это очень важно для дальнейших успехов в жизни детей, в их будущей взрослой жизни.
Это можно делать таким способом: попросите вашего ребёнка совместно с его другом, прежде чем они приступят к играм, сделать какое-то важное дело, например, помочь вам в уборке на приусадебном участке. Эта тренировка работы в команде принесёт огромную пользу не только вам, она приобщает детей к труду, а также к его поощрению.
Каждый родитель желает, чтобы его ребёнок был успешным, социально значимым человеком. Не оставайтесь в стороне от его проблем, сопереживайте вместе с ним, помогайте находить выход, пусть даже из детских, возникших трудных ситуаций. И тогда не только ваши, но и детские мечты станут реальностью.

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Центр развития ребенка – детский сад №15» города Ставрополя

Консультация для педагогов «Социальное развитие ребенка»

  Составила:
Воспитатель,
Китаева
Наталья
 Вячеславовна

                                                                     Ставрополь 2020

В настоящее время проблема социального развития ребенка становится одной из самых актуальных. Педагоги, психологи и родители как никогда раньше озабочены тем, что нужно сделать, чтобы дети выросли успешными, уверенными в себе, общительными и добрыми.
Процесс формирования личности долгий, сложный и многогранный. Многое в жизни зависит от того, как человек умеет адаптироваться в мире людей. Сможет ли он реализовать свой потенциал? Получится ли у него найти свое место в жизни? Сможет ли он общаться с людьми?
Как показывает опыт общения с родителями, большинство из них не видят данной проблемы и не считают нужным ее решать в дошкольном возрасте. Большая часть усилий взрослых направлена на развитие умственных и физических способностей. При этом считается, что коммуникативные навыки разовьются сами собой. У одних детей разовьются, а у других нет!
В исследованиях педагогов и детских психологов, посвященных развитиюличности дошкольника, доказано, что правильное поведение ребенка в определенных условиях требует понимания отношений между людьми. Другими словами, без развитого социального интеллекта сложно понять мотивы поведения других людей, строить отношения с людьми, правильно выходить из конфликтных ситуаций.
Формирование социального интеллекта начинается в дошкольном возрасте. Он имеет свою структуру, свои законы функционирования. Дети очень восприимчивы к окружающей их социальной действительности. Социально-ориентированные игры и занятия положительно сказываются на развитии ребенка.
Игра – это ведущий вид деятельности дошкольника, поэтому она выступает в качестве основного средства воспитания и развития. В игре осваиваютсясоциальные роли, приобретается социальный опыт.
Социально-ориентированныеигры имеют ряд особенностей:
- коллективный характер деятельности;
- учет возрастных особенностей;
- актуальность содержания;
- педагогический подход к распределению ролей;
- складывание особого типа отношений – добровольных и творческих.
Примерами социальноориентированных игр могут быть такие игры:
«Найди пару»
Раздаются карточки с персонажами,имеющими пару: крокодил Гена и Чебурашка, Том и Джерри и т. п. Участники должны отыскать свою «вторую половинку».
«Угадай сказку»
Дети делятся на группы, каждой дается задание с названием какой-либо сказки. Нужно без слов показать свою сказку.
«Ветер дует на…»
Дети стоят в кругу, взявшись за руки,ведущий говорит: «Ветер дует на детей, у которых есть брат, есть собака, у кого темные волосы, папу зовут Саша и т. п.
Социально-ориентированные игры способствуют личностному росту и интеллектуальному развитию детей. Они позволяют раскрыть индивидуальные возможности детей, активизировать способности ребенка.

                 Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Центр развития ребенка – детский сад №15» города Ставрополя

Конспект сюжетно-дидактической игры  по социально-коммуникативному развитию  «Пиццерия» в подготовительной группе

  Составила:
Воспитатель,
Китаева
Наталья
 Вячеславовна

                                                                         Ставрополь 2020

Сюжетно-дидактическая игра «Пиццерия»

Задачи:
Формировать и закреплять представления о комбинате общественного питания, творческом рассказывании о нем; расширять знания детей о труде взрослых (водителя, администратора, аниматора, повара, официанта). Закреплять правила поведения в общественных местах (пиццерии, транспорте).
Расширять круга представлений об окружающем мире; продуктах растительного и животного происхождения.
Формировать умения ориентироваться на предложенную ситуацию, применять полученные знания в новых условиях.
Обучать умению планировать и регулировать свою деятельность по времени, учитывая действия партнера по игре (умение ждать, слушать);
- Развивать эмоционально-личностной сферу детей.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения. Воспитывать уважение к труду взрослых.
Предварительная работа: Совместная деятельность в играх: «Дочки - матери», «Столовая», «Молокозавод», «Кондитерская фабрика»,«Овощехранилище», беседы о самой пиццерии. Рассматривание картинок опиццерии, ее интерьере, работниках. Экскурсия с родителями в пиццерию, привлечение к посильному труду на кухне дома. Экскурсия на кухню ДОУ; рассказы воспитателя, родителей о профессиях взрослых;беседы: о труде водителя, повара, официанта, аниматора, кассира, о правилах этикета, сервировке стола, правилах поведения в общественных местах;чтение художественной литературы и фольклора: Н. Носов «Мишкина каша», К. Чуковский «Федорино горе», «Муха цокотуха», В. Маяковский «Кем быть?», С. Я. Маршак «Что у Вас?», загадки о продуктах. Решение проблемные ситуаций -разделить один апельсин на всех детей в группе; разделить овощи и фрукты по видам.
Материал: декорации, столовыми, чайными, кофейными сервизами, муляжами овощей, фруктов, молочных, мясных продуктах и т. д.

Ход игры:
1. Побуждение потребности (мотивы). Рассказ о затруднительном положении игрового персонажа; стимулирование желания помочь ему. Мотив на игру внутренний.
2. Игровой замысел (игровая задача). Замысел определяется игровой средой; возникает по инициативе ребенка либо по предложенной схеме. Словесное объяснение задачи перед другими детьми.
3. Содержание игры (разнообразие взаимоотношений). Действие с предметами; бытовые отношения; общественные отношения.
Сюжеты для игры (сюжетные линии построения игры). Служит источником игрового опыта. В основном бытовой, проживаемый эмоционально ребенком.Характерно: неустойчивость сюжета, изменение сюжетов.
Выполнение роли и взаимодействие в роли, видоизменение роли. Обозначение роли словом, развернутый речевой диалог.
4. Игровые действия (с предметами, с заместителями):
а) использование предметов – заместителей;
б) совместимость своих действий с действиями партнера;
в) словесное обозначение действий;
г) действия в воображаемой ситуации.
5. После завершения игры все складывалось на свое место. Проводится самооценка, состоялась игра или не состоялась.
Таким образом, когда дети научились всё делать сами – уметь самостоятельно задумывать предстоящую работу, выбирать материал, инструменты, делать и оценивать продукцию, тогда дети увлекались настолько, что жили мыслью о пиццерии.Каждую роль делала привлекательной: официанту хорошо, в зале хорошо, поварам- кондитерам тоже хорошо, а самое лучшее –посетителям: войти, вежливо разговаривать с официантом, уметь выбирать, делать заказ. Учила детей, как посетителю вести себя в пиццерии, что делает официант, что делает буфетчица, повар- кондитер, как должен разговаривать директор. Показала детям, что важна и трудна роль каждого участника. Рассказала, что делают посетители (не гуляют по залу, не заходят в кухню, отдыхают, общаются). Когда прием пищи закончится, посетители благодарят, расплачиваются и уходят. Выбор детей, кто кем будет, может происходить ещё в период подготовки. Кто – то наметил себе быть поваром, он и заготавливает продукты, посуду, оформляет свое рабочее место, делает пиццу, бутерброды.Уточняющие вопросы к детям: что задумал повар? Что ему для этого нужно? Как будет наводить порядок?Спрашивать: как всем рад? Сколько стоит обед? И разыгрываем эту сценку. Точно также вела разговор, что задумал посетитель? Что задумал официант? Вечерами проигрывали обучающие сценки из жизни и работы сотрудников пиццерии. Когда всё было готово, пошла сама –игра в «Пиццерия».
Панова О. В. в статье «Особенности развития сюжетно-ролевой игры у дошкольников»пишет: «Главным, в период дошкольного возраста являетсяформирование и развитие ребёнка как личности. Личностные качестваформируются в процессе активной деятельности и, главным образом в той, которая является ведущей на данном возрастном этапе. Игра — это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Именно развитие сюжетно-ролевой игры больше всего способствует психическому развитию ребёнка. Если ребёнок не успел полноценно поиграть в дошкольном периоде, то он будет испытывать серьёзные трудности на следующем этапе развития, в школе.»

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Центр развития ребенка – детский сад №15» города Ставрополя

Конспект занятия по социально-личностному развитию на тему: «Мое имя в моем документе», в подготовительной группе

  Составила:
Воспитатель,
Китаева
Наталья
 Вячеславовна

                                                                         Ставрополь 202

Тема: Конспект занятия по социально личностному развитию детей подготовительной группы на тему «Мое имя в моём документе».
Цель занятия: способствовать развитию у ребёнка осознания своих прав: право на имя.
На занятии решались следующие задачи.
1. Познакомить с официальными документами, в которых закреплено это право.
2. Дать представление о том, что свидетельство о рождении является официальным документом для ребёнка.
3. Продолжать развивать уважение к чувству собственного достоинства и личным правам другого человека.
Материал: мультимедиа, паспорт, свидетельство о рождении, листы с заготовками «биометрических паспортов» на каждого ребенка, чернила, лупы.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, здравствуйте. Давайте познакомимся. Меня зовут Татьяна Сергеевна, а вас как зовут. Как мы знакомились, что делали? (догадки детей: называли своё имя).
Воспитатель: Ребята, а что вы знаете об имени? Зачем нам имя, может оно совсем и не нужно? Сколько у нас вопросов и разных мнений, попробуем вместе найти на них ответы.
Воспитатель: Попросим Сашу и Колю отойти в сторону и повернуться к нам спиной. А теперь Лера попроси кого-то из мальчиков повернуться. Спасибо, Саша и Коля, отвернитесь, пожалуйста. Представьте, что у нас ни у кого нет имени. Попробуйте теперь попросить повернуться кого-то одного. Попытки детей. Саша и Коля возвращайтесь к нам. Присаживайтесь.
Воспитатель: Когда вам легче было обращаться к ребятам (ответы детей). А вы когда быстрее догадались, кого из вас зовут. У меня тоже возникло затруднение, когда я должна была обратиться к Лизе.
Воспитатель: Вы все оказались правы, что имя человеку необходимо,
У каждого человека на земле есть имя, или может у кого-то его нет. Правильно,каждый человек имеет право на имя, и право, чтобы его называли только по имени. Какое право мы все имеем. (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, вы сами выбирали свое имя. Кто дает нам имя? (наши родители).
Ребята послушайте, Первушка, Третьяк, Одинец, что я сейчас назвала?(ответы детей). Очень – очень давно, имена были похожи на прозвища Первушка, Третьяк, Одинец. Имена давали детям и по названию месяца, в котором родился ребенок. Отгадайте, в каком месяце родилась Мая, Августин, Октябрина. Сейчас имена звучат по- другому.
При рождении ребенку давали имя и записывали вот в такие книги, эти книги были очень большие. Никакого другого документа не выдавалось (слайд).
А сейчас у вас есть документы? Какой самый главный документ у вас, детей(ответы детей). Свидетельство о рождении. Скажем все вместе, свидетельство о рождении. Кто видел свое свидетельство о рождении? (Показ слайда свидетельство о рождении).
Свидетельство о рождении может выглядеть по-разному, но оно есть у всех.(Показ своего свидетельства о рождении.) Что в него записывают? Правильно, ваше имя и фамилию. В какой документ записано твое имя? Как можно узнать чье это свидетельство о рождении? Прочитать имя и фамилию.
А вы знаете, какой главный документ у взрослых. (Показ слайда паспорта).
Давайте подойдем к столу. Рассмотрите паспорта. Чей это паспорт? Как догадались? По фото. А как еще можно узнать, чей паспорт. Прочитайте, что написано. Кому он принадлежит? В паспорт, что записывают? (имя, фамилию и отчество).
Сравним чем похожи паспорт и свидетельство о рождении. Что записывают в оба документа (имя, фамилию и отчество человека). А чем они отличаются. В паспорте много страничек, в нём подробно записаны многие данные о человеке.
Какой главный документ у ребенка (свидетельство о рождении, у взрослого(паспорт). (Выставляется карточка схема документов). Документы подтверждают, что у каждого человека есть какое право? Право на имя (сели).
Недавно в интернете я нашла информацию. Что оказывается, кроме меня Фоос Т. С., есть еще три Ф. Т. С. Может ли такое быть? Почему? А вы встречали людей с такими же фамилиями и именами как у вас. Как называют таких людей(однофамильцы).
В некоторых странах в паспорте, кроме фотографии имеется отпечаток пальца. Как вы думаете для чего (показ слайда).
А вот оказывается, если у людей похожи имена, фамилии и отчества. То людей различают по отпечаткам пальцев. (Выставляю карточку-схему с отпечатком).
Неужели отпечатки людей все разные? А встречаются люди с одинаковыми отпечатками пальцев? Посмотрите на свои пальцы. Рисунок на них у каждого человека свой, особенный и никогда не совпадает с рисунком другого человека. Посмотрите на руку соседа и сравните, похожи у вас рисунки на пальцах. Распознавание человека по отпечаткам пальцев называется – биометрия(выставляю карточку с определением).
Предлагаю вам убедиться, что отпечатки ваших пальцев у всех разные.
Пройдите к столу. У меня для вас сюрприз. Вы поставите вот в этот квадрат свой отпечаток пальца. (Показ воспитателя). Рассмотрите с помощью лупы рисунок на вашем отпечатке. А теперь посмотрите отпечатки друг у друга, сравните их. Если вы вклеите вот сюда свое фото, напишите фамилию и имя, у вас получится почти как настоящий биометрический паспорт.
Пройдемте со мной. Посмотрите, что выяснили? (каждый имеет право на имя и право, чтобы его называли по имени) В каких документах записано имя(свидетельство рождении и паспорт).
Что мы узнали про отпечатки?
Дома посмотрите свое свидетельство о рождении и можете сравнить свои отпечатки и отпечатки родителей.


extracted_text:
                                                                                К.С.Дьяченко
                                                                                МБОУ «СОШ№9 имени М.И.Баркова» г. Братск.
Гигиена учебного процесса в общеобразовательных школах.
Задачи гигиены детей и подростков.
Гигиена детей и подростков как отрасль гигиенической науки и самостоятельная дисциплина изучает вопросы охраны и укрепления здоровья этого контингента, насчитывающего около 39 млн. человек, что составляет в настоящее время почти четверть населения России.
Эта научная дисциплина состоит из следующих разделов: дошкольная гигиена, школьная гигиена и гигиена молодежи.
Дошкольная гигиена — гигиена детей младших возрастных групп, предшествующих поступлению в школу.
Школьная гигиена — гигиена учащихся образовательных школ, гимназий, лицеев и т.д.
Гигиена молодежи — гигиена учащихся высшей школы (студентов) и вечерних школ рабочей молодежи.
Главные задачи гигиены детей и подростков:
изучение влияния естественных (природных) и искусственных факторов, обусловленных деятельностью человека, а также условий труда и быта на развитие и здоровье растущего организма;
разработка мероприятий и норм, направленных на охрану и укрепление здоровья детей и подростков.
В настоящее время в вопросах гигиены детского населения существуют серьезные проблемы. По мнению ученых, одной из причин этого в ряде случаев оказывается влияние неблагоприятной экологической ситуации. Другая причина состоит в неудовлетворительном материальном и санитарно-техническом состоянии детских и подростковых учреждений, что отрицательно сказывается на показателях микроклимата, питьевой воды и санитарном состоянии объекта. Нередко в детских учреждениях регистрируют недостаточные уровни освещенности, используют учебную мебель, не отвечающую необходимым гигиеническим требованиям, что ведет к нарушениям состояния зрения и осанки детей.
Для достижения санитарно-эпидемиологического благополучия детей и подростков врачи должны
▲знать методы изучения и анализа результатов исследований факторов окружающей среды, влияющих на состояние здоровья;
уметь оперировать медико-демографическими показателями, данными физического развития, заболеваемости, распределять детей по группам здоровья;
знать особенности питания детей, их режима дня, организации учебного и трудового процессов, физического воспитания в детских учреждениях.
В формировании здоровья детей участвуют следующие важнейшие факторы:
▲биологические факторы (здоровье и возраст родителей на момент рождения ребенка, осложнения беременности и родов);
▲социальные (питание, жилищные условия, образ жизни, доход семьи, уровень образования родителей, психологический климат в семье);
▲эпидемиологические;
▲ экологические;
▲  факторы учебного процесса.
Морфофункциональные особенности организма детей и подростков школьного возраста
Все гигиенические мероприятия, направленные на улучшение условий жизнедеятельности детей и подростков, должны проводиться дифференцированно с учетом возрастных морфо-функциональных особенностей растущего организма.
В младшем школьном возрасте отмечается недостаточная твердость костей из-за преобладания в них органических веществ над минеральными (кальций, фосфор, магний). Это требует постоянного контроля за правильностью позы во время чтения и письма, чтобы избежать появления деформаций позвоночника.
В среднем школьном возрасте структура костной ткани примерно такая же, как у взрослых, но окостенение позвоночника еще не завершено, остается опасность его искривлений при длительных напряжениях и неправильной позе за партой. Отмечается неполное сращение отдельных частей скелета, в частности таза, что может вызвать смещение тазовых костей при прыжках, с неправильным сращиванием в дальнейшем, а у девочек неблагоприятно сказаться впоследствии при родах. Поэтому в данном возрасте недопустимы чрезмерные физические нагрузки, хотя умеренные необходимы для укрепления костной ткани и исправления намечающихся нарушений осанки.
Мышечная система характеризуется ускоренным ростом мышц и силы, особенно у мальчиков. Повышается способность к продолжительной физической работе, совершенствуется координация движений, однако силовые нагрузки переносятся хуже, чем быстрые движения.
Данный возраст совпадает с началом полового созревания, и поэтому наблюдаются, особенно вначале, повышенная возбудимость и неустойчивость нервной системы.
В старшем школьном возрасте формирование костной и мышечной систем почти завершается. Отмечаются усиленный рост тела в длину, значительно прибавляется масса тела и растет мышечная сила. Интенсивно развиваются мелкие мышцы, совершенствуются точность и координация движений. Завершается половое созревание организма.
Показатели физического развития приближаются к показателям взрослого человека, функциональное развитие головного мозга достигает значительного совершенства, становятся возможными более тонкие и сложные формы его аналитической и синтетической деятельности, усиливаются тормозные процессы.
Факторы, влияющие на здоровье подрастающего поколения
Дети, как и взрослые, только в большей степени, подвержены влиянию разнообразных факторов окружающей среды, многие из которых следует расценивать как факторы риска развития неблагоприятных изменений в организме.
В формировании здоровья детей участвуют следующие важнейшие факторы:
▲	биологические факторы (здоровье и возраст родителей на момент рождения ребенка, осложнения беременности и родов);
▲социальные (питание, жилищные условия, образ жизни, доход семьи, уровень образования родителей, психологический климат в семье);
▲	эпидемиологические;
          ▲         экологические;
▲  факторы учебного процесса.
Здоровье и возраст родителей играют существенную роль в формировании здорового поколения. Наличие у родителей вредных привычек, хронических и некоторых инфекционных заболеваний может отрицательно повлиять на здоровье ребенка. Эти моменты неблагоприятно отражаются на развитии плода в период его зачатия и внутриутробного развития, являясь причиной таких наследственных заболеваний, как дальтонизм, гемофилия, пороки развития, уродства и т.д., на долю которых, по данным ВОЗ, в разных странах мира приходится от 4 до 8 % патологии детского возраста.
Известно также, что чем моложе будущие родители или, напротив, старше, тем неблагоприятнее это обстоятельство для здоровья ребенка.
Ведущими биологическими факторами во всех возрастных группах детей являются болезни матери во время беременности и осложнения беременности и родов.
В возрасте до 1 года важнейшими для здоровья детей являются такие социальные факторы, как характер семьи и образование родителей. В 1—4 года значение этих факторов остается весомым, но увеличивается роль жилищных условий и дохода семьи, наличие животных в доме, курение взрослых, посещение ДДУ. В возрасте 7—10 лет наибольшее значение имеют жилищные условия, доход семьи, наличие животных и курение родственников в жилище.
Питание как фактор, формирующий здоровье населения, стал заметен в нашей стране в последнее десятилетие, когда произошло резкое экономическое расслоение обществе. В семьях с высокой материальной обеспеченностью часто встречаются дети с нарушениями жирового обмена, а в семьях с низкими доходами резко увеличилось число детей и подростков с пониженным пищевым статусом вследствие дефицита в пище белка, особенно животного происхождения, витаминов и энергетической недостаточности питания.
Образ жизни — емкое понятие. Под здоровым образом жизни следует понимать не только отсутствие вредных привычек, но и наличие двигательной активности, рациональные режимы питания, труда и отдыха. Давно доказано, что вредные привычки (табакокурение, злоупотребление алкогольсодержащими напитками, прием наркотиков) оказывают крайне негативное влияние на соматическое и психическое здоровье детей и подростков.
Годы пребывания в школе (с 6—7 до 17—19 лет) также могут отрицательно сказаться на состоянии здоровья школьников под влиянием неблагоприятных факторов учебного процесса.
Нерациональное естественное и искусственное освещение, неправильное рассаживание детей в классе, нерациональные учебные пособия, нарушение правил чтения могут привести к миопии. Количество близоруких детей увеличивается в выпускных классах.
Нерационально устроенная школьная мебель и неправильная посадка (поза) ученика во время урока приводят к нарушению осанки — кифозу и сколиозу.
Несоблюдение режима учебных занятий в школе и дома может вызвать симптомы переутомления, которые в случае их несвоевременного устранения являются пограничными для перехода к серьезным патологическим изменениям в организме.
В детском возрасте, как уже говорилось, происходит развитие и совершенствование иммунной системы организма. Тесное общение в детских коллективах, где могут быть инфекционные больные, способствует развитию детских эпидемических инфекций: кори, ветряной оспы, коклюша, скарлатины, дифтерии, краснухи и др.
Технические средства обучения (ТСО), все шире применяемые в современных образовательных учреждениях, включая школы и детские сады, обеспечивают лучшее восприятие учебного материала, повышая внимание и интерес к изучаемому материалу. К ТСО относятся кино-, диа- и эпипроекторы, телевизоры и видеомагнитофоны, персональные компьютеры. Однако использование аудиовизуальных ТСО и компьютерной техники с видеодисплейным терминалом (ВДТ) требует регламентирования времени их непрерывного применения в учебном процессе вследствие их отрицательного влияния на состояние зрительной и общей работоспособности организма детей и подростков под влиянием длительного статического напряжения и напряжения зрения.
Воздействие электростатических и электромагнитных полей от компьютеров вызывает неблагоприятные изменения в иммунной, нервной и сердечно-сосудистой системах и, по мнению некоторых ученых, создает опасность риска заболевания экземой при работе с дисплеем в течение 2—6 ч и более в день, что объясняют способностью этих полей повышать концентрацию положительных ионов в рабочей зоне, которые адсорбируют пылевые частицы, являющиеся причиной аллергизации организма. Известно также, что электромагнитные поля мешают появлению новых условных рефлексов и ухудшают процесс запоминания.
      Переменное электрическое поле влияет на минеральный обмен: резко изменяются состав мочи и потребность организма в ряде минеральных веществ. Так, увеличивается выброс кальция и резко задерживается фосфор, что объясняют либо активацией деятельности надпочечников, гормоны которых регулируют минеральный обмен, либо непосредственным влиянием электромагнитных излучений на ионные каналы клеточных мембран.
Компьютеры влияют на центральную нервную систему детей. Ритмические сигналы от монитора могут стать причиной плохого самочувствия. При длительной работе на компьютере у некоторых школьников отмечаются психологические расстройства, раздражительность, нарушение сна, нежелание приступать к работе с компьютером, а также снижение работоспособности и сдвиги в функциональном состоянии организма в виде нарушения цветоразличения, головной боли, депрессивных состояний.
Работа на компьютере происходит в вынужденной рабочей позе, вследствие чего отмечаются повышенная нагрузка на остисто-крестцовые мышцы, боли в шейном и грудном отделах позвоночника.
Выполнение большого количества мелких движений руками при малой общей активности и неправильное положение кистей рук во время работы могут стать причиной болезней периферических нервов, мышц и сухожилий в виде тендовагинита кистей, запястья и плеч, ущемления медиального нерва рук.
Компьютеры оказывают неблагоприятное влияние на санитарное состояние воздуха и показатели микроклимата в рабочем помещении.
В кабинетах информатики температура воздуха выше нормативных уровней (18—20°С) — во все сезоны года 22—23°С, а относительная влажность ниже нормы (40—60 %) — 30 %. В таком сухом воздухе и происходит увеличение в воздухе микрочастиц с высоким электростатическим зарядом положительного знака, как уже упоминалось, способных адсорбировать пылевые частицы и стать причиной аллергических заболеваний.

Группы здоровья детей и подростков
Качественную характеристику состояния здоровья детского населения дают путем распределения детской популяции по группам здоровья, составляемым с учетом определяющих признаков здоровья, к которым относят:
отсутствие в момент обследования любого заболевания;
гармоничное и  соответствующее  возрасту физическое и психическое развитие;
▲ нормальный уровень физиологических функций;
▲	отсутствие предрасположенности к заболеваниям.
Распределение детей по группам здоровья необходимо для одномоментной оценки состояния здоровья детского коллектива, эффективности лечебно-профилактической работы детских учреждений и отдельных врачей, для нахождения и сравнения эффекта факторов риска, влияющих на коллективное здоровье детей, а также для определения потребности в соответствующих медицинских кадрах.
На основании результатов медицинских осмотров, выявляющих признаки здоровья, дети распределяются на 5 групп:
1-я — здоровые, нормально развивающиеся дети, не имеющие функциональных отклонений. У детей этой группы отсутствуют хронические заболевания, они не болеют или за период наблюдения болеют редко острыми заболеваниями и имеют нормальное, соответствующее возрасту физическое и нервно-психическое развитие;
2-я — здоровые дети со сниженной сопротивляемостью организма, имеющие функциональные или незначительные морфологические отклонения. Они не страдают хроническими заболеваниями, но часто (4 раза и более в год) длительно (более 25 дней по одному заболеванию) болеют;
3-я — больные дети, имеющие хронические заболевания или врожденную патологию в состоянии компенсации с редкими и нетяжело протекающими обострениями хронического заболевания, не дающими выраженного нарушения общего состояния и самочувствия;
4-я — больные дети с хроническими заболеваниями или врожденными пороками развития в состоянии субкомпенсации, нарушениями общего состояния и самочувствия после обострения, с затяжным периодом реконвалесценции после острых интеркуррентных заболеваний;
5-я — больные дети с тяжелыми хроническими заболеваниями в состоянии декомпенсации и со значительно сниженными функциональными возможностями организма (больные в состоянии декомпенсации).

Распределение детей по группам здоровья определяется отношением числа лиц, входящих в данную группу здоровья, к общему числу осмотренных детей, выраженным в процентах.
Дети и подростки разных групп здоровья нуждаются в дифференцированном подходе при разработке комплекса оздоровительных мероприятий.
Для детей 1-й группы учебная, трудовая и спортивная деятельность не требует каких-либо ограничений. Педиатр в плановые сроки проводит медицинский осмотр, назначая тренирующие общеоздоровительные мероприятия.
Дети и подростки 2-й группы здоровья представляют собой группу риска, вследствие чего требуют более пристального внимания врачей. Им нужен комплекс оздоровительных мероприятий, направленных на повышение резистентности организма неспецифическими средствами, включающими оптимальную двигательную активность, закаливание естественными силами природы (солнцем, водой, воздухом), рациональный режим дня и дополнительную витаминизацию рациона.
 Сроки повторных медицинских осмотров индивидуальны с учетом направленности отклонений в состоянии здоровья и степени резистентности организма.
Дети и подростки остальных групп здоровья (3, 4, 5-я) находятся на диспансерном наблюдении у врачей разных специальностей, получая необходимую лечебно-профилактическую помощь в зависимости от вида патологии и степени компенсированности процесса.
В детских учреждениях для таких детей должен быть обеспечен щадящий режим дня, удлиненная продолжительность отдыха и ночного сна, ограничение объема и интенсивности физических нагрузок.
При оценке здоровья детей в детских и подростковых учреждениях врачи должны использовать следующие показатели:
уровень общей и инфекционной заболеваемости;
индекс здоровья (процент длительно и часто болеющих);
  распространенность и структуру хронических заболеваний;
процент детей с нормальным физическим развитием;
распределение по группам здоровья.
При оценке физического развития детей по имеющимся стандартам необходимо учитывать такие факторы, как акселерация (от лат. — ускорение) и ретардация (от лат. — замедление).
В течение последних 150—170 лет во многих странах мира отмечается ускорение роста и развития детей по сравнению с предшествующими им поколениями. Явление стало заметным после введения в практику обследования детей антропометрических измерений.

Научные данные показывают, что акселерация в той или иной степени проявляется во все периоды роста, начиная с внутриутробного. Приводим некоторые признаки акселерации:
длина тела новорожденных увеличилась на 1 см и несколько повысилась масса тела;
показатель нормального развития грудных детей — удвоение веса ребенка к 5—6-му месяцу — в настоящее время наблюдается на месяц раньше;
в среднем на год раньше происходит смена молочных зубов на постоянные;
за 80 лет пятнадцатилетние подростки стали выше своих сверстников, живших 100 лет назад, на 20 см и прибавили в массе тела на 15 кг;
на 1—2 года раньше наступают процессы окостенения, вследствие чего прирост тела в длину прекращается в более раннем возрасте: у девушек в 16—17 лет, у юношей — в 18—19 против 18—20 лет и более, как было раньше.
В научной литературе говорится почти о 50 признаках акселерации. Интересно, что процессы акселерации у детей всех национальностей и в разных странах протекают примерно одинаково.
Существует много гипотез, стремящихся объяснить причины акселерации. К ним относятся:
▲	алиментарная (хорошее питание, усиленная витаминизация);
▲ гелиогенная (влияние солнечно-космических излучений);
электромагнитная (влияние электромагнитных колебаний);
генетическая, которая является наиболее обоснованной.
Она в качестве причины акселерации выдвигает генетические изменения, возникающие из-за смешения населения (гетерозис) на фоне улучшающихся условий жизни.
В развитых странах процессы акселерации начались раньше, и сейчас там наблюдается их замедление. По прогнозам ученых, акселерация прекратится в ближайшие 20—25 лет.
Группы физического воспитания в школе
Серьезной проблемой современного общества, пагубно отражающейся на состоянии здоровья, является гиподинамия, обусловленная снижением двигательной активности, особенно в свободное время. Лишь 2—3 % детей занимаются физкультурой, тогда как 20 лет назад — 40—50 %. Вот почему правильно организованное физическое воспитание подрастающего поколения является приоритетным в научно обоснованной системе оздоровительных мероприятий для данного контингента населения, способствующим гармоничному развитию организма и социальной дееспособности.
В процессе жизнедеятельности человек, в том числе и ребенок, выполняет разнообразные движения, которые составляют его естественную биологическую потребность, называемую кинезофилией.
Оптимальный двигательный режим в воспитании детей и подростков не только играет ведущую роль в укреплении их здоровья, но и служит профилактикой неспецифических хронических заболеваний. Физические нагрузки, дозируемые в соответствии с возрастными возможностями учащихся, активизируют деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, усиливая обменные процессы в организме и положительно влияя на выполнение умственной работы.
Физическое воспитание учащихся в общеобразовательных школах организуется в соответствии с программой по физической культуре и программой занятий с учащимися, по состоянию здоровья отнесенным к специальной медицинской группе (СМГ).
В режиме учебной недели должны предусматриваться 2 урока физической культуры продолжительностью 45 мин, утренняя зарядка ежедневно, физкультурные паузы на уроках, подвижные игры на переменах, ежедневный физкультурный час в режиме групп продленного дня.
Во внеурочное время планируются проведение спортивных праздников — "День физкультурника", "День здоровья" — и занятия в спортивных секциях.
Содержание уроков физической культуры определяется программой отдельно для учащихся 1—4-х, 5—9-х и 10—11-х классов, причем в последних они должны быть дифференцированы и по полу.
По итогам ежегодных медицинских осмотров школьным врачом-педиатром учащиеся распределяются на 3 группы: основную, подготовительную и специальную.
В основную группу относят детей без отклонений в состоянии здоровья и с незначительными морфофункциональными отклонениями, достаточно физически подготовленных. Они выполняют обязательные занятия в виде уроков физкультуры по учебной программе, сдают контрольные нормативы и участвуют в физкультурно-оздоровительных мероприятиях. Кроме того, они выполняют дополнительные виды занятий: регулярные тренировки в спортивных секциях, участие в соревнованиях разного уровня, туристические походы, экскурсии и спортивные развлечения во внеучебное время.
В подготовительную группу зачисляют детей, имеющих незначительные отклонения в состоянии здоровья и недостаточно физически подготовленных. Дети этой группы обязательно занимаются на уроках физкультуры в соответствии с учебной программой, но при условии более постепенного освоения двигательных навыков и умений. Для них исключаются упражнения, предъявляющие повышенные требования к организму. Они сдают некоторые контрольные нормативы и участвуют в физкультурно-оздоровительных мероприятиях. Дополнительно такие дети могут заниматься в секциях общей физической подготовки, по рекомендациям врача участвовать в турпоходах, экскурсиях и спортивных развлечениях при наличии медицинского контроля над суточной величиной двигательной активности.
В специальную группу относят детей, имеющих значительные отклонения в состоянии здоровья (постоянного или временного характера), допущенные к выполнению учебной и производственной работы.
Дети этой группы на уроках физкультуры занимаются по специальной программе, учитывающей характер и тяжесть заболеваний, и могут участвовать в физкультурно-оздоровительных мероприятиях. Дополнительно им показаны прогулки, подвижные игры, спортивные развлечения и общественно-полезный труд при соблюдении правил самоконтроля. Дети этой группы индивидуально выполняют физические упражнения в режиме дня по рекомендации врача. Для них требуется медицинский контроль над суточной величиной двигательной активности и динамикой состояния здоровья.
Дети основной и подготовительной групп занимаются вместе, но для последней активность и объем нагрузок снижают, интенсивный бег заменяют ходьбой и легким бегом, уменьшают повторяемость упражнений, ограничивают выполнение силовых упражнений.
Для специальной группы занятия организуют вне сетки учебных часов по специальному расписанию.
После перенесенных болезней дети, приступив к занятиям по общеобразовательным предметам, временно должны освобождаться от уроков физической культуры.


title: Сценарий мероприятия, посвященному Дню Победы Память о Великом Подвиге

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств №2»

Сценарий мероприятия, посвященному Дню Победы
«Память о Великом Подвиге»
Подготовила Коновалова Елена Владимировна,
преподаватель

г. Тверь, 2020 год

День победы - значимый и волнующий для каждого жителя нашей страны праздник, который мы отмечаем как дань памяти и глубокого уважения славным защитникам Отечества, всем, кто самоотверженно, героически на фронте и в тылу приближал долгожданный день Великой Победы.
Это то, что объединяет нас и делает непобедимыми перед лицом любых испытаний. Завоеванная старшими поколениями Победа и сегодня вдохновляет нас на новые свершения, укрепляет наш дух, помогает преодолевать трудности и идти вперед.
Обработка Юрия Смоктуновского. Фантазия на темы военных
лет.

Ведущий 2.
9 Мая наш народ отметит великий праздник – День Победы над фашистской Германией. Уже прошло много лет, как закончилась Великая Отечественная война. Все дальше уходят вглубь истории её грозные, героические годы. Но время не властно предать их забвению, выветрить из народной памяти. Мы не забыли тяжкие военные испытания, жуткую цену, которую заплатил наш народ за Победу, эта цена - миллионы человеческих жизней. Мы всегда будем хранить благодарную память о тех, кто защитил и спас нашу Родину от фашистского порабощения, о тех, кто выжил в этой войне и кто нет…
А. Александров «Священная война»

Ведущий 1.
Дорого досталась нашему народу победа. Почти 4 года, 1418 дней, шла война. Это были годы лишений, горя, тяжелого труда. Разоренные села и города, выжженные поля, разрушенные заводы и фабрики. Вместе с тем это

были годы мужества, беззаветной любви к Родине, к родной земле, к родному дому.
Звучит А.Новиков «Эх, дороги»

Ведущий 2.
На борьбу с врагом поднялась вся страна. Не стояли в стороне и люди искусства: поэты, композиторы. Они хорошо понимали, как важно оказать моральную поддержку бойцам и укрепить их боевой дух. Песня всегда была рядом с солдатами. Как верный друг она не покидала фронтовиков в самые трудные минуты, скрашивала боль разлуки с родными, близкими, любимыми.
Ведущий 1.
Многие годы живет и не старится необъяснимо дорогой и близкий всем нам, нежный и трогательный вальс «Березка». Он звучит как символ Родины, в котором авторы выразили сыновнее чувство любви к родной земле, к неповторимой русской природе, веру в народ свой, в его неодолимую силу.
Музыка Евгений Дрейзен «Березка»
Ведущий 2.
Песни военных лет… От самых первых выстрелов и до победного майского салюта, через всю войну прошагали они в боевом солдатском строю.
Для тех, кто прошел и пережил войну, песни эти сродни позывным их той незабываемой далекой поры.
Песня «Темная ночь» стала гимном русских солдат. Слушая ее, они знали и верили, что дома их ждут матери, жены, подруги. И эта вера вела их в бой.
Никита Богословский «Темная ночь»

Когда воинские колонны останавливались на ночевку в селе или маленьком прифронтовом городке, то на дверях клуба или школы вывешивалось объявление «Танцы до утра».
Никакая война не могла убить человеческие чувства – радость встреч и знакомств, чувства влюбленности и грусти. Танцы до утра, и снова в поход.
Рассказать об этом удалось поэту Евгению Долматовскому и композитору Марку Фрадкину в песне «Случайный вальс», получившей большую популярность среди фронтовиков.
Марк Фрадкин «Случайный вальс»

Ведущий 2.

Отчего, ты спросишь, Я всегда в печали.
Слезы, поступая, Льются через край. У меня есть сердце, А у сердца – песня, А у песни – тайна, Хочешь, отгадай!

Эти трогательные в своей наивности простые слова, так задевающие струны души, написал поэт Анатолий Д’Актиль (которого при рождении звали Носон-Нохим Френкель).
А композитору Владимиру Сидорову в музыке к этим словам удалось сохранить теплоту старых романсов, добавив современные для предвоенного времени ритмы популярного танца танго.
Владимир Сидоров «Тайна»

Песня встала в солдатский строй с первых дней Великой Отечественной войны. Она прошагала по пыльным и задымленным дорогам до победного залпа в 1945-м.
Песня делила вместе с воинами горечь и радость, подбадривала их веселой, озорной шуткой, грустила вместе с ними об оставленных дома семьях и любимых.
Песня помогала переносить голод и холод, тяжкий многочасовой труд во имя Победы. Стихи и песни вели в бой, становясь оружием, разящим врага.
Они помогали народу выстоять и победить.
Обработка А. Зверева Казачья песня «Как при лужку»
Ведущий 2.
Трудно найти человека, который не знает песню «Журавли»: Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей, Не в землю нашу полегли когда-то, А превратились в белых журавлей…
Песня, написанная композитором Яном Френкелем на стихи Расула Гамзатова, впервые прозвучала в исполнении Марка Бернеса. «Журавли» оставили глубочайший след в памяти народа. Именно благодаря этой песне журавль стал символом памяти погибших в Великую Отечественную войну. Образ этой песни можно увидеть многих памятниках, посвященных павшим.
Ян Френкель «Журавли»
Ведущий 1.
Песню «Севастопольский вальс» написали в 1955 году композитор Константин Листов и поэт Георгий Рублёв в 10-летней годовщине Дня Победы и столетию Первой обороны Севастополя.
«Когда я писал эту песню, - вспоминал композитор, я видел перед собой картину вечернего Севастополя, освещенного лучами заходящего

солнца… Наступает прохлада, с моря дует свежий ветерок. Матросы в белоснежных выутюженных форменках собираются на Приморском бульваре, где многих ждут любимые девушки. Шутки, смех, танцы – во всем чувствуется молодая радость жизни. А наутро корабли уходят в море».
Песня стала широко популярной и нередко воспринимается как неофициальный гимн «Крыма».
Слова Георгия Рублева, музыка Константина Листова
«Севастопольский вальс»
Ведущий 2.
Отражать в песнях героические события Великой Отечественной войны продолжают и в XXI веке.
Совсем недавно, в 2004 году, появилась песня «Ах, эти тучи в голубом» и сразу завоевала большую любовь у слушателей.
Написана она была композитором Александром Журбиным для киноромана «Московская сага» по одноименной трилогии Василия Аксенова. Талантливому композитору удалось написать песню в духе и стиле того военного времени.
Слова Василия Аксенова и Петра Синявского, музыка Александра Журбина «Ах, эти тучи в голубом»
Ведущий 1.
Военная песня всегда была явлением, объединяющим нацию, и в этом ее огромная сила. Первый год войны требовал патриотических песен, поднимающих бойцов на подвиг во имя Родины.
Но со временем на фронтах стали появляться лирические песни, среди которых песня «Смуглянка» стала особенно популярной и любимой песней военных лет. Многие даже не догадывались, что появилась она задолго до этой войны.

Ее подхватили и на фронте, и в тылу.
«Смуглянка-молдованка» была воспринята как народная песня о тех, кто героически сражался за освобождение своей многострадальной Родины от немецко-фашистских оккупантов.
Анатолий Новиков «Смуглянка»
Ведущий 1.
«Майский вальс» Игоря Лученка на слова Михаила Ясеня – это песня- праздник! Весной 45-го подводился итого 4-летней войны, которая принесла трагедию в каждый дом, разрушения городов, уничтожение памятников, разграбление музеев.
Радость победы искристой волной промчалась по планете в майские дни – в тот период, когда земля, словно в фату невесты, наряжается в цветение и радуется окончательной победе над зимним северным ветром.
А музыка, объединяющая все народы, в песне предстает в облике вальса. Композитор и автор слов очень тихо и точно передали те эмоциональные переживания и те воспоминания, которые хранят ветераны в своем сердце.
Звучит Игорь Лученок «Майский вальс»
Ведущий 1.
Война была трагедией, но именно она позволила проявить все лучшее в народе – стойкость и мужество, единство и сплоченность перед лицом врага, трудолюбие и самоотверженность, талант инженеров и полководцев, воинскую доблесть и любовь к Родине. Именно эти качества позволили победить врага.
В каждой семье – судьба и история дедов и прадедов, отстоявших свободу. Победа – это праздник, который объединяет и молодежь, и стариков, и взрослых и совсем еще юных граждан страны.

День Победы – это возможность отдать дань уважения всем, кто воевал или работал в тылу в военное время. Поколение ветеранов войны сейчас уходит. Нам остается только хранить светлую память о героях войны и тыла, стараться быть достойными их подвига.
Победа! Славная Победа! Какое счастье было в ней!
Всегда пусть будет ясным небо, А травы будут зеленей.
Не забыть нам этой даты, Что покончила с войной, Победителю – солдату
Сотри раз поклон земной.
Мы запомним на долгие годы значимость этого праздника День Победы Великой Отечественной войны! Никогда не угаснет память о тяжёлых военных годах.
Давид Тухманов «День Победы»

Список использованной литературы

Кузин О. «Песни войны и Победы», - М.: Трибуна, Голос-Пресс, 2005
https://histrf.ru/biblioteka/b/kak-piesnia-pomoghala-pobiezhdat
https://song-story.ru/pesno-o-voyne/


title: Технологическая карта учеников 1 класса

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
учеников 1 класса


title: Сценарий праздника "Призвание - учитель!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств имени Иоганна Себастьяна Баха» города Балтийска

(МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» г. Балтийска)

Сценарий праздника «Призвание – учитель!»

                                              преподавателя по классу скрипки Федоровой С.В.

Цели:
- повышение престижа учительской профессии;
- духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения.
Задачи:
- создание праздничного настроения;
- воспитание у учащихся чувства благодарности и уважения к труду учителя;
- поздравление учителей.

                                                                                Учитель! Как и чем измерить
                                                                                Его нелегкий добрый труд?
                                                                                Нет на земле подобной шири,
                                                                                В морях подобной глубины –
                                                                                За всё, что лучшее есть в мире,
                                                                                Благодарить его должны.
                                                                                С.В. Савинова

Ведущая: Есть такая фраза: «Учителями не рождаются, ими становятся». Действительно, постоянное совершенствование, неутомимый и вдохновенный труд, неиссякаемый оптимизм, энтузиазм и непрекращающаяся работа мысли. И всё же перефразирую: учителем нужно родиться! Что главное в этой профессии? Знания? Безусловно. Любовь к детям? Вне сомнения. А ещё умение самому гореть и других зажечь. Находясь в покое, этого не произойдёт. Привить вкус к кропотливой работе, желание думать, слушать, анализировать, делать выводы, справедливо оценивать себя и других, восхищаться услышанным и увиденным – только неравнодушный, одухотворённый человек сумеет подвигнуть на такую работу своих учеников. Учитель! Мы низко кланяемся Вам!
Звучит музыка.

Ведущая: Недавно услышала разговор двух подружек о том, какая хорошая, добрая у них учительница: мало задаёт, не требует. А вот Маше из параллельного не повезло: приходится учить! Подумала: маленькие ещё, не понимают. А вот, кто постарше, поумнее, те знают: важное качество учителя – требовательность. Учитель должен научить думать, брать, получать знания и навыки, которые очень понадобятся в жизни. То есть настоящий учитель и сам должен быть неленивым, и не давать возможности скучать ни одному своему ученику. А как разбудить фантазию ученика, как заставить полюбить дело, которому ты его со всей страстью желаешь научить? Только терпение, только доброжелательность, только искреннее желание помочь. Для вас, дорогие учителя, звучит музыка.

Ведущая: Сегодня мы приглашаем на сцену наших учеников и родителей. А каким должен быть настоящий учитель на ваш взгляд?
- Кроме знаний, учитель должен быть просто хорошим человеком, уметь поддержать в трудную минуту, дать совет. Мне нравится, когда учитель относится ко всем объективно, не имеет любимчиков.
- Я знаю точно, что не смогла бы быть учителем. Для этого нужно не жалеть своего личного времени и очень любить детей. Моя мама работает в школе и постоянно занимается дополнительно. Её уже взрослые ученики до сих пор ей пишут, приходят. Ученики стали ей почти как дети. Это трудно: отдавать своё душевное тепло.
 - Мне 60 лет. Но я хорошо помню свою первую учительницу Екатерину Ивановну. От неё осталось ощущение теплоты, уюта и добра. Потом была Ада Казимировна. По-моему, у неё не было личной жизни, она всё время была с нами. Походы, сбор металлолома, пионерские дела. Даже когда я ездила в пионерский лагерь, она писала мне письма, поддерживала, давала советы. Но как-то по-дружески, ненавязчиво. Удивительно! Спасибо вам, мои учителя!
- Ценю в профессии педагога преданность делу. Восхищаюсь своими учителями. Они работают не за зарплату.
- Важно, когда учитель способен понять. Бывает, мы совершаем что-нибудь не очень хорошее, попадаем в трудные ситуации. Когда тебе кто-то поверил, хочется исправиться.
Звучит музыка.

Ведущая: Школа – это особая страна, особый мир. Здесь и ученики, и преподаватели проводят основную часть своего времени.  Мы рассказываем друг другу свои переживания, доверяем свои мысли, секреты даже. Мы становимся родными. И в такой обстановке доброжелательности мы вместе преодолеваем трудности, учимся делу и учимся жизни. Каким должен быть настоящий Учитель, Учитель с большой буквы? Наверное, это тот, кто подставит плечо, кто рядом, когда учитель и ученик вместе. Мудрое восточное изречение гласит: «Учитель – профессия жертвенная. Это способность человека с высоты своего знания опуститься на уровень незнания ученика и вместе совершить восхождение». Золотые слова! Низкий вам поклон, учителя!
Звучит музыка.

Ведущая: Слово вам, наши ученики!
- Каждый учитель имеет много знаний. Интересно что-то новое получать из его рук, из его уст. Но нам повезло не только со знающими преподавателями, а именно с такими, которые отдают себя своему делу полностью. Это невозможно не заметить и не понять. Это запомнится! Наши поездки, конкурсы, репетиции, беседы. Люблю музыкалку! Спасибо учителям!
- В 2009 году я окончила школу искусств. Сегодня с удовольствием присутствую на празднике! Окунулась в школьные годы. Не собиралась сегодня выступать. Но зацепило. У меня есть талисман – потёртый тетрадный лист со словами из книги. Эти слова в трудную для меня минуту дала мне моя учительница. Не знаю автора книги. А слова время от времени переписываю на свежий листок. И всегда ношу с собой: «Я люблю жизнь во всех её проявлениях и высоко ценю в людях жизнеутверждающее начало. Правда, не раз жизнь серьёзно испытывала, насколько я верен избранному пути. Из этих испытаний я сделал вывод: человек должен не слишком торжествовать от успехов и не падать духом при неудачах. Вот тогда-то и будешь любить жизнь во всех её проявлениях». Эти вроде простые, но такие мудрые слова помогли мне и тогда, много лет назад, когда я была в отчаянии, помогают и сейчас удерживаться от крайностей и философски относиться ко взлётам и падениям. Спасибо вам, учителя!
Звучит музыка.

Ведущая: Платон сказал: «Когда я слышу, как говорит о добродетели или мудрости человек, который сам вполне соответствует тому, я чрезвычайно радуюсь. Такой человек кажется мне поистине музыкальным. Потому, что он извлёк прекраснейшую гармонию не из лиры, а из самой жизни, согласив в себе слова с делами по образу единой истинно эллинской гармонии».
Ученик: Каждый день, шаг за шагом, крупица за крупицей мы пополняем чашу своих знаний. И рядом с нами – учитель. Его пример – самая мощная мотивация. Его незапятнанная репутация, его слово, его взгляд заставляют, порой, совершить невероятное. Ты понимаешь, что не можешь подвести своего учителя. Сколько сил он в тебя вложил, сколько надежды! Какое счастье, что рядом есть такой человек, который верит в тебя, вселяет силу, поддерживает! Спасибо вам, учителя!
Звучит музыка.

Ведущая: А какими мы хотели бы видеть своих учеников? Прежде всего, думающими, увлечёнными делом! Я часто зачитываю нашим юным скрипачам отрывок из книги о Генрике Венявском: «К сожалению, не можем мы услышать, как играл тот, кто играл несравненно. Непоколебимая уверенность, выдержка, которая никогда не изменяет ему, самообладание даже в самых рискованных технических местах были характерны для Венявского. Исполняемые им произведения так действовали на слушателей, что вызывают у них слёзы. Мелодии, исполняемые Венявским, как будто текли прямо к вашему сердцу, и слушатели плакали не от того, что им было печально, а от того, что путь к сердцу человека был угадан так верно и пронзительно. И это неудивительно: безупречная игра – плод тщательной, кропотливой работы, где выверено все до малейшей мелочи, до мельчайшей детали, ибо мелочей для Венявского не существовало. Он много размышляет, слушает игру великих скрипачей, много читает».
Звучит музыка.

Ведущая: Где-то прочла и даже записала: «В Италии есть небольшая провинция – Кампанья. Именно здесь, согласно легенде, в начале V века Святителем Павлином Милостивым был «открыт» колокол. Однажды, возвращаясь домой после посещения своей паствы, утомлённый епископ прилёг в поле отдохнуть и заснул. Во сне он увидел Ангелов с полевыми цветима – колокольчиками, которые дивно звенели. Проснувшись, святитель поспешил к мастерам и попросил отлить несколько бронзовых колокольчиков, повторяющих форму цветов. И колокола зазвучали небесным звоном».  Конец цитаты. Учитель для меня – это как колокол с небесным звоном.

Ведущая: Трудна наша профессия. Она предполагает адское трудолюбие уже с 5-6-летнего возраста. А дальше – самообразование и поиск всю жизнь. Когда ребёнок исполняет музыкальное произведение, звучит голос его души. Миссия педагога не ограничивается обучением игре на фортепиано, скрипке или любом другом инструменте. Хотя уже только это невероятно трудно. В нашей каждодневной рутине, которая, кажется, не представляет собой ничего романтичного, мы передаём ученикам поэзию кропотливого труда, подготавливаем почву, чтобы из неё произрастало хорошее. Красивое, доброе не только в плане исполнения музыкального произведения. В плане нравственных ценностей взрослеющей личности.
Звучит музыка.

Ученик: Послушай: музыка вокруг, Она во всем – в самой природе,
И для бесчисленных мелодий она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск волны, раскаты грома, звон капели,
Птиц несмолкаемые трели, среди зеленой тишины,
И дятла дробь, и поездов гудки, чуть слышные в дремоте,
И ливень – песенкой без слов. Все на одной звенящей ноте.

Ведущая: Дорогие ребята, уважаемые преподаватели! Наверное, в этом и есть призвание человека: услышать музыку вокруг, порадоваться новому дню, предстоящим делам, свершениям. С радостью идти на работу или в школу и с радостью возвращаться домой. Хотеть жить, помогать близким и не только близким людям. И пусть на нашем пути встречаются такие люди – Учителя с большой буквы, мудрые, тонкие, способные поделиться богатством своей души. Ведь, как сказал писатель: «Слушая мелодику чужой души, обогащаешь свою собственную». Пусть нас ведут по жизни Учителя с большой буквы, которые не только научат нас читать и писать, играть на скрипке, но самое главное – быть в гармонии с самим собой и нести добро в этот мир!

Использованная литература:

http://psylib.org.ua/books/lose008/txt26.htm (Дата обращения 31.05.2020 )
https://botana.biz/prepod/muzyka/omekfinp.html (Дата обращения 31.05.2020 )
http://muchkapschkola2.68edu.ru/zamzina/200.htm (Дата обращения 31.05.2020 )

http://www.horovaya.ru/index.php/32-school/167-stsenarij-meropriyatij?showall=1&limitstart= (Дата обращения 20.06.2020 )


title: Практико-ориентированный проект "Наши меньшие друзья"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Городского округа Королёв Московской области
«Детский сад комбинированного вида № 15 «Солнышко»

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ
 «НАШИ МЕНЬШИЕ ДРУЗЬЯ»
Возрастная категория: вторая младшая группа (дети 3-4 лет).
Автор проекта: воспитатель I квалификационной категории Цапок Лина Александровна

Королёв, 2020
Описание проекта
Направление реализации проекта: воспитание у детей гуманного отношения к природе, приобщение к реализации природоохранных мер (подкармливание птиц зимой).
Название проекта: «Наши меньшие друзья» для детей 3-4 лет.
Срок реализации проекта: октябрь-апрель 2020 г.
1-й этап – подготовительный: октябрь 2020 г.
2-й этап – основной: ноябрь-март 2020 г.
3-й этап – заключительный: апрель 2020 г.
Участники проекта: дети группы № 9 «Гномики», родители воспитанников группы, воспитатели Цапок Лина Александровна, Павельева Наталья Борисовна.

Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
А. Яшин

2. Основная идея проекта
Подкармливание зимующих птиц, является одной из эффективных природоохранных мер. Организация подкормки птиц в холодное время года очень важна, так как зимующие птицы способны переносить длительный холод, но при условии наличия достаточного количества корма. Множество птиц гибнут в зимнее время именно от недостатка пищи. Самое опасное время для птиц в конце зимы и начале весны, когда все природные запасы корма (плоды, ягоды, семена) съедены или пришли в негодность.  Орнитологи утверждают, что до 70% синиц, погибают именно в феврале-апреле, до появления проталин и первой зелени. Наличие «птичьих столовых» помогает выжить в холода десяткам, а то и сотням птиц. Каждый из нас в силах помочь пернатым, для этого необходимо немного: желание, самодельная кормушка и запас корма.

2.1. Пояснительная записка.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста – значимый компонент педагогического процесса в ДОУ. В нашем детском саду систематически реализуются разного рода проекты и мероприятия, направленные на формирование у воспитанников комплекса практических и научных знаний о мире животных и растений, природных явлениях. Не стала исключением и группа малышей четвёртого года жизни под названием «Гномики» (группа № 9), которые только-только переступили порог детского сада в сентябре. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, малыши воспринимают всё живое вокруг очень эмоционально. Природа дарит ребёнку море звуков и запахов, массу неповторимых впечатлений. Поскольку ребята ещё достаточно малы, мы выбрали им дело по силам, и определили тему проекта «Наши меньшие друзья».
С наступлением холодов, перед зимующими птицами встают две жизненно важных проблемы: где найти пропитание, и где спрятаться от стужи. Дни становятся короче, пищи становится всё меньше, а потребность в ней возрастает – в холода птицам нужно больше энергии, чтобы противостоять низким температурам. Пара дней без корма, могут обернуться для птицы гибелью. Поэтому поддержка человека очень важна для зимующих птиц, и с этим справится даже малыш.
Работа над проектом способствует приобретению детьми знаний о зимующих птицах Подмосковья, развитию практических умений и навыков, необходимых для заботы о птицах в холодное время года. Дети учатся работать в группе, развивают творческие способности, проникаются состраданием и любовью к нашим меньшим друзьям. Проект имеет большое значение в укреплении и развитии детско-родительских отношений, и отношений между родителями воспитанников и педагогами группы.

  Цель проекта: изучение зимующих птиц Подмосковья и способов оказания им помощи в холодное время года.
   Задачи проекта:
Познакомить детей с зимующими птицами нашего региона.
Изготовить кормушки для зимующих птиц.
Заинтересовать родителей природоохранной деятельностью.
Научить детей правильно подкармливать птиц.
Учить детей проводить наблюдения за птицами.
Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных условиях зимних холодов.
2.2. Ожидаемые результаты проекта
- Расширение представлений детей о жизни зимующих птиц, и их роли в жизни человека.
- Изготовление и размещение на групповой игровой площадке кормушек для птиц.
- Расширение знаний детей о правилах подкормки птиц и кормах.
- Формирование заботливого отношения детей к окружающему миру.
- Приобретение детьми навыков наблюдений за поведением и питанием зимующих птиц.
- Приобщение родителей воспитанников к реализации природоохранных мер.
- Содействие формированию стойких позитивных и продуктивных взаимоотношений между детьми, родителями и педагогами группы.
3. Этапы реализации проекта

1 этап – подготовительный
Определение проблемы, постановка цели и задач проекта. Проведение опроса родителей и (или) законных представителей воспитанников группы, о возможности изготовления кормушек и заготовки корма для зимующих птиц. Составление перспективного плана работы с детьми группы. Подбор методической и художественной литературы, дидактических пособий, материалов и оборудования для продуктивной и игровой деятельности детей.
2 этап - основной
Создание благоприятных условий для зимовки птиц, обитающих в окрестностях ДОУ: организация «птичьей столовой» на территории игровой площадки группы, заготовка кормов. Проведение занятий с детьми, режимных моментов, и других мероприятий по ознакомлению детей с зимующими птицами Подмосковья, их образом жизни в зимний период и питанием. Продуктивная деятельность детей по отображению впечатлений от наблюдений за птицами. Работа с родителями – размещение в групповом чате фотоотчетов о ходе работы по теме проекта, и результатах продуктивной деятельности детей.
3 этап – заключительный
Анализ результатов проекта. Презентация проекта.

4. План реализации проекта
5. Итоги проекта
	 В рамках данного проекта работа над темой «Наши меньшие друзья» завершена, а вернее приостановлена до наступления следующего осенне-зимнего периода, когда пернатым друзьям вновь потребуется помощь человека. И с началом нового учебного года мы планируем продолжать начатое.
В процессе реализации проекта мы неоднократно получали положительные отзывы родителей о деятельности педагогов по экологическому воспитанию детей, которая способствовала расширению представлений у ребят о зимующих птицах нашего региона, и формированию заботливого отношения ко всему живому. И дети, и взрослые прониклись проблемами зимующих птиц, и с удовольствием подкармливали их и наблюдали за ними. Некоторые семьи изготовили кормушки не только для детского сада, но и разместили их дома. Ребята торопились на каждую прогулку, напоминали о необходимости взять с собой корм, с удовольствием помогали чистить кормушки от снега, наполняли их кормом. Некоторые ребята, несмотря на свой малый возраст, нашли в себе силы принять участие в конкурсах со своими творческими работами, о чём свидетельствуют, полученные наградные материалы. Дети с радостью фотографировались, желая похвалиться родителям, знакомым и близким родственникам о том, как они помогают друзьям нашим меньшим.

	Ребята ожидали проведения «фотосессий» и напоминали о них, а по завершении спрашивали – увидит ли фотографии мама. Фотографии, размещенные в групповом чате, стали поводом для более частого и продуктивного общения как родителей с детьми, так и воспитателей с родителями.
В завершение работы над проектом имеем возможность сделать вывод, что нам удалось помочь зимующим птицам пережить холодный период, и способствовать их выживанию. Конечно анализ и подсчёт численности зимующих птиц, переживших холода под силу провести профессионалам орнитологам, но мы можем судить, по количеству прилетавших к нашим кормушкам различных птиц, об успешной реализации проекта. Проект способствовал привлечению внимания детей и родителей к судьбе пернатых друзей, и воспитанию гуманного отношения к природе. Так же нам удалось привлечь семьи детей-воспитанников к более плодотворному сотрудничеству, и повысить интерес родителей к жизнедеятельности собственных детей в стенах дошкольного учреждения.

Приложение
.
Готовим кормушки

 Размещаем кормушки на площадке
Птичья столовая
Первые гости
Творчество детей


title: Праздничная линейка "8 марта"

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
  «Маралихинская общеобразовательная школа-интернат»

Подготовила и провела Давыдова З.А.

(На сцене появляется режиссер и его помощник).

Режиссер: Отлично! Замечательно! Сюда больше света. (Поворачивается к залу) Кто у нас в зале? Дети… Взрослые… Так вот тех двоих поменяйте местами. Мальчика, мальчика причешите. (Сел в кресло)
Помощник: (показывая листы): Это шестой и окончательный вариант сценария.
Режиссёр: Не верю!
Помощник: Но вы, же не читали! Всё очень достоверно. Гораздо лучше, чем в пятом варианте.
Режиссёр: Жаль, кое - что мне в пятом понравилось.
Помощник: Это я оставил.
Режиссёр: А всё остальное…
Помощник: Убрал. Улучшил, довѐл до совершенства. Ничего лишнего. Режиссёр:Тогда давайте посмотрим, что из этого получилось.

(Звучит музыка, выходит ведущий).

Ведущий 1:Март наступает! А вы замечали,
Что-то с людьми происходит весной.
Женщины все необычными стали -
Милые...нежные...все до одной!

Ведущий 2:А у мужчин вдохновленные лица,
Гордость в осанке, уверенный взгляд.
В каждом из них просыпается рыцарь,
Пылкий поэт и бесстрашный солдат.

Ведущий 1:В марте, восьмого, такое бывает...
Всех нас весна на то вдохновляет.

Ведущий 2: Добрый день дорогие наши гости. Мы рады приветствовать всех кто нашел время прийти на наш праздник, ведь сегодня мы собрались здесь, чтобы поздравить наших самых
- МИЛЫХ
-КРАСИВЫХ
-ОЧАРОВАТЕЛЬНЫХ
-ОБАЯТЕЛЬНЫХ
-ЗАГАДОЧНЫХ
- ОБВОРОЖИТЕЛЬНЫХ
- ЗАБОТЛИВЫХ
-УМОПОМРАЧИТЕЛЬНЫХ
-ГРАЦИОЗНЫХ
Ведущий 1:  ВАС, дорогие наши девочки,  девушки, женщины. Вообщем  вас,  дорогие дамы!

Ученик: Спешит 8-е Марта к нам.
Мы поздравляем милых дам!
Мы крепко их обнять хотим,
И праздник посвящаем им!

Ученик:8 марта день торжественный
День радости и красоты
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.

Ведущий 2: 8 Марта - вся наша планета отмечает женский день. Мы привыкли к нему, как к доброму и веселому празднику. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших женщин. В этот день принято дарить цветы. Примите от нас в праздник необычный весенний букет, который состоит из стихов, песен, и, конечно же поздравлений!

Ученик: Примите наши поздравленья
В этот весенний женский день!
Пусть будет ваше настроенье
Всегда цветущим,как сирень!

Ученик: Пусть будет жизнь прекрасна ваша
И дети счастливы всегда!
Пусть дом ваш будет полной чашей
Удачи, счастья и добра!

Ведущий 1: Стало уже традицией поздравлять 7 марта женщин, девушек и девочек нашей школы с этим замечательным праздником. А как нам стало известно, в нашей школе учиться 21озорная девчонка. И мы от всей души хотим поздравить вас, наших самых красивых, самых милых девочек!!!!!!!!!
Ведущий 2:  А сейчас я предлагаю вам посмотреть сценку, о том,  как собираются поздравлять своих девочек мальчики. Вашему вниманию сценка "Чем же девчонок удивить"
Сценка "Чем же девчонок удивить"
1-ый: Что же девчонкам подарить,
Чтоб сразу наповал сразить?
2-ой: Может, подарим им конфеты?
3-ий: Чур, я дарю конфету Лене!
4-ый: Нет, кариес не нужен им.
Конфеты сами мы съедим.
5-ый: Подарок лучше всех конфет –
Это хороший пистолет,
К примеру, «кольт» или «наган».
 3-ий: Пойми, девчонка – не пацан!
Как с пистолетом ей играть,
В мишуток плюшевых стрелять?
4-ый: Давайте им цветов нарвем.
5-ий: Да где ж мы в марте их найдем?
1-ый: И что же делать нам тогда?
2-ой: С девчонками одна беда! (все сидят поникшие, вдруг 3-ий оживляется)
3-ий: Я знаю, как нам поступить!
Попробуем их удивить:
Решим, что в этот женский праздник
Их целый день никто не дразнит.
С утра приятные моменты –
От нас для каждой комплименты…
4-ый (не понимая): С утра…, а ну-ка повтори.
2-ой: Ну, что-нибудь про красоту им ври.
5-ый (восхищенно): Вот это да! Какой ты хитрый!
А дальше что?
3-ий: Девчачьи игры.
1-ый (пренебрежительно, с возмущением): Нам с ними в куколки играть?
3-ий: Денек придется пострадать.
Но мы ж мужчины! Вы согласны?
Кто «за»? (все поднимают правую руку)
Ну, что ж, – «единогласно».

Ученик: Вас, девчонки родные,
Поздравляем от души,
Боевые, деловые,
 Все вы очень хороши!

Ученик: Все красивы и прекрасны,
Отвести нам трудно взгляд,
Любоваться вами будем
Ещё 3 месяца подряд!

Ученик: Вам желаем только счастья мы.
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всем мире просто нет!

Ведущий 2:  А вы знаете, что существует одна вещь, перед которой не может устоять ни одна женщина в мире независимо от возраста, национальности и политических взглядов? Конечно, это Его Величество Комплимент. Нет такого мужчины, который хотя бы раз в жизни не сказал женщине что-нибудь хорошее и приятное. Давайте с вами посмотрим сценку «Перед контрольной».
Сценка «Перед контрольной».

Сказал я Карине: "Послушай, Карина,
Сегодня ты выглядишь классно и чинно!
Потрясная челка и хвостик прикольный!
Не дашь ли задачку списать на контрольной?"

Карина рукой у виска повертела,
Но все же сказала: "А мне что за дело?
Пожалуйста, списывай — я не заплачу!"
И сунула мне на контрольной задачу.

...Полезно бывает в какой-то момент
Девчонке изящный сказать комплимент!

Ведущий 2: И в подарок для вас звучит песня.
Ведущий 1: Ребята, а вы  знаете, что нам дарят знания и создают уют в школе 45 прекрасных женщин. Для них всегда находятся особые слова. В этот день примите от всех мальчиков, юношей и мужчин слова благодарности и признательности.

Ведущий 2:  В канун 8 марта многие мужчины нашей страны встают перед выбором,  как поздравить своих женщин и сейчас я предлагаю вашему  вниманию посмотреть об этом сценку.

Сценка «Подарок на 8 марта»
(Мужчина сидит за столом и рассуждает).
- Так, 8 марта. Да. 8 марта. Куплю ей розы, ей 44, 44 дарить нельзя, четное. 45 куплю на вырост.
- Так, что еще? Сок и конфеты можно. Куплю пакет сока и коробку конфет. А мне шампанское возьму, праздник ведь. Потом в ресторан свожу её, потом на такси домой. Отлично! Итого – 5 тысяч 800 рублей
- А что если не 45 роз, а скажем одну – гвоздику. Сок, сок – кто эту кислятину пить будет, вычеркиваем. Конфеты – она все равно есть не будет, она худеет, сахара  возьму. Сахар. А мне шампанское – праздник ведь.
- Так, ресторан, ресторан. Какая разница, где пузо набивать, возьму пельмени и майонезу, праздник ведь! Так такси отпадает. Итого -  480 рублей.
- На фиг это шампанское, газировку куплю. Так гвоздика еще какая то, вычеркиваем, из салфетки цветок скручу.
- Сахар? Че позориться, ладно бы конфеты были. Так, майонез. Если голодная, без майонеза съест, а если не голодная на фиг мне эти  пельмени. Нет, я голодный буду, надо пельмени. Итого – 160 рублей.
- А пусть она сама пельмени купит, ведь её же праздник.
- Майонез. Майонез. Брошу ее. На фиг она мне нужна, салфетки только на нее переводить.
-Хотя нет, пусть майонез и пельмени возьмет, тогда брошу. В два счета другую найду. А, че, я красивый, умный, щедрый. Как такого не любить.
- Дорогие наши дамы, от всего сердца поздравляем вас с 8 марта. Желаем, вам здоровья и чтобы на вашем пути встречались лишь только щедрые мужчины. Которые будут вас любить, ценить и задаривать подарками.

Ведущий 1: Мы приглашаем на сцену наших малышей.
Выступают малыши:
Малыши, скорей сюда!
Вот так дело! Это да!
Праздник надо продолжать, наших женщин поздравлять!

Ученик 1: Мы ребята озорные.
Вы уже узнали нас?
Мы на сцене не впервые,
Но волнуемся сейчас.

Ученик 2: Разрешите  нам - проказникам
Вас всех поздравить с праздником!
Поздравление – это мало
Ну, хотя бы для начала,
Мы Вам можем обещать:
Постараемся не огорчать
Не носиться, не беситься,
«Стать людьми, как говориться».

Ученик 3: Будем речи говорить,
Будем мы цветы дарить,
Будем петь и танцевать,
Вас любимых поздравлять!

Ученик 4: В прекрасный день - 8 марта,
Когда сияет все кругом,
Нам разрешите вас поздравить
С Международным женским днем!

Ученик 5: В этот день 8 Марта
Мы желаем Вам добра,
Много радости и счастья,
Быть красивыми всегда.

Ученик 6: Жизнь прожить без огорчений,
Не познать обид, утрат,
Пусть отличное здоровье
Будет лучшей из наград!

Ведущий 1: Про женский праздник много есть стихов,
Мы их читать, сегодня не устанем.
Пусть голоса детей, сливаясь в хор,
Поздравят вас, родные наши дамы, мамы!

Ведущий 2: Наша торжественная часть подошла к концу,  но на этом наше мероприятие не заканчивается,  сейчас вашему вниманию будет предоставлена конкурсно - игровая программа, где женская половина человечества сможет показать, какие они ловкие, умелые, сообразительные и, конечно же, красивые.
Конкурсы.

Ведущий 1: И неважно, какая команда победила, все проявили себя с самой лучшей стороны!
Ученик:  Весна – пора любви, тепла!
Вам в Женский день желаем,
Чтоб жизнь счастливою была!
Чтоб снег скорей растаял!
И только свет и доброта
Вам спутниками были!
Надежда, вера и мечта
Усердно вам служили!

Ученик: Пусть женский день никогда не кончается,
Пусть поют в вашу честь ручейки,
Пусть солнышко вам улыбается,
Пусть исполнятся ваши мечты!

Ученик: С первой капелью, с последней метелью,
С праздником ранней весны!
Вас поздравляем, сердечно желаем
Радости, счастья, здоровья, любви!- хором


title: Презентация "Особенности написания приставок на З – С" 5 класс

extracted_text:
Мышка сушек насушила,Мышка мышек пригласила,Мышки сушки кушать стали –Зубы сразу же сломали!
Речевая разминка
Найти и выписать слова, в которых все согласные глухие
Найти и выписать слово, в котором все согласные звонкие
сушек
сушки
зубы
кушать

  Прочитайте слова.    В каких морфемах пропущены бук-вы?

бе…конечный
бе…граничный

бесшумный
испортить
расколоть

безжалостный
раздать
возгордиться

выдели в слове приставку
с какого согласного начинается корень?
глухой согласный
в приставке пишем С
в приставке пишем З
звонкий согласный
Алгоритм

Задание 1. Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму

ПРОВЕРЯЕМ

Критерии оценивания

10 правильно написанных слов – 3 балла
9 правильно написанных  слов – 2 балла
8 правильно написанных слов – 1 балл
меньше –  0 баллов

Физминутка для глаз

Как быть? Кто знает?

Приставки З- в русском языке нет!
Есть только приставка С-

Запомни!
В словах
здесь, здание, здоровье, здравствуй, ни зги
буква З входит в состав корня

Задание 2Интерактивное упражнение «Приставки на -З/-С»

Задание 3. Распредели слова на три группы

Здание, избрать, разгадать, свадьба, спросить, здесь, исцарапать, злой, спеть, рас-пахать, безвольный, сводить, здоровье, сдать, здравствуй, сложить, распустить

Проверяем

Критерии оценивания

17 – 16 правильно записанных слов – 3 балла
15 – 14 правильно записанных  слов – 2 балла
13 – 11 правильно написанных слов – 1 балл
меньше –  0 баллов

Задание 4. Решим тест

ПодЫтожим !
11 баллов

9-10 баллов

8-7 баллов

6 баллов и меньше
3
4
5

            На уроке
Я узнал…

Я научился…

Мне понравилось…

Я затруднялся…

Моё настроение…

Домашнее задание

Правило на стр. 110;
упр. 247 (по заданию)

Использованные ресурсы

Изображения:
Мышки с сушками (слайд 2)
Буква З (слайд 5. Цвет изменён)
Буква С (слайд 5. Цвет изменён)
Девочка- карандаш
Песня «У друзей нет выходных» (слайд 12)

Интерактивное упражнение «Приставки на -З/-С»
Тест «Правописание приставок на З-С»


title: Технологическая карта урока русского языка "АНТОНИМЫ" 3 класс ПНШ

extracted_text:
МОУ «Гимназия № 89»

Технологическая карта урока русского языка
Тема: «АНТОНИМЫ»

3 класс, перспективная начальная школа

Учитель:  Фатина И.В.

Ноябрь
2019-2020 учебный год

Тип урока: систематизация знаний
Вид урока: урок теоретических и практических работ исследовательского типа
Методы и приёмы обучения: эвристический метод, исследовательский метод

Технологическая карта