title: Картотека артикуляционных сказок

extracted_text:
Картотека артикуляционных сказок

Учитель – логопед Рогунова Светлана Юрьевна

Комплексы артикуляционных упражнений, представленные в виде занимательных сказок о Язычке, вызывают у  дошкольников интерес к органам артикуляции, развитию их подвижности и активизации зрительного восприятия (все упражнения выполняются перед зеркалом). Подобные артикуляционные сказки легко адаптировать к изучаемой лексической теме, что делает стройной и логичной подачу материала.
В то же время однообразные упражнения, предлагаемые в различных сказочных ситуациях, никогда не наскучат детям! Движения язычка полезно сопровождать синхронными движениями кистей рук, которые выступают как помощники.
При проведении артикуляторной гимнастики особое внимание необходимо уделять качеству выполнения артикуляторных движений, различным параметрам движений. Важно следить за чистотой выполнения движений (без сопутствующих движений), за плавностью движений,темпом,нормальным тонусом мышц (без излишнего напряжения или вялости), за объемом движений, умением удерживать движение определенное время, за переключаемостью движений, т.е. возможностью перехода от одного движения к другому, за точной координацией движений языка и губ.
Рекомендуется выполнять один комплекс артикуляционных упражнений за один подход. Общая продолжительность занятия с детьми 4-5 лет не должна превышать семи минут, с детьми 6-7 лет - десяти минут.
Общий комплекс артикуляционной гимнастики может включать в себя следующие упражнения:
 1. Слоник (вытянуть губы вперёд трубочкой)
2. Лягушка (растянуть губы в улыбке, зубы открыты)
 3. Бегемотик (открыть рот широко) Повторить последовательность этих упражнений 3-5 раз, беззвучно произнося У-И-А, а потом наоборот А-И-У
 4. Змейка (вытянуть длинный кончик вперёд и убрать обратно, рот при этом стараться не закрывать, повторить 5-10 раз)
5. Качели (кончик языка поднимать и опускать вверх-вниз)
6. Часики (кончик языка отклонять влево-вправо)
7. Месим тесто (пожевать язык зубами, произнося та-та-та, а потом похлопать губами – па-па-па)
8. Блинчик (держать широкий язык на нижней губе на счёт до 5-10))
 9. Мороженое (ватную палочку положить на верхнюю губу, язычок тянеться за палочкой и старается захватить «мороженое» и унести в рот)
10. Чашечка (поднять края языка вверх и держать на счёт до 5-10)
11.  Лошадка (пощёлкать языком, присасывая его к твёрдому нёбу и имитируя цоканье копыт).
Веселая артикуляционная гимнастика
(Н.В. Нищева)

Сказка о Веселом Язычке

Знакомство
Жил-был Язычок, очень грустный Язычок. Да и откуда взяться веселью, если у него не было своего дома? Язычку ничего другого не оставалось, как жить на улице, а там осенью дождь, зимой снег и летом дни холодные случаются. Плохо было Язычку, он часто простужался и подолгу болел. Но в один прекрасный день Язычок нашёл себе дом. Какой? Рот. Обрадовался Язычок и решил привести свой новый дом в полный порядок. Дом должен быть крепостью, поэтому Язычок установил две двери: первая дверь - губы, вторая дверь - зубы.
В новом доме Язычка не было окон, зато были стены, правда, очень странные. Они могли раздуваться, как шарики. Как они называются? Щёки.
А потолок был твёрдым и назывался нёбо. Нёбо неровное и напоминает купол. Передняя часть потолка-нёба заканчивается маленькими бугорками. Это альвеолы. Они расположены за верхними зубами.
Язычку очень понравилось его новое жилище.

(Т.В. Мецлер)
В одном домике, дружок,
Живет Веселый Язычок,
Ох, и шустрый он
мальчишка
И немного шалунишка.
Приоткрыл Язык окно,
А на улице тепло.
Язычок наш потянулся,
Широко нам улыбнулся.
Распластался, как лопатка,
Полежал на губе
И опять ушел к себе.

Затем он решил попить чаю из чашечки. Поел вкусного варенья, облизнулся. Решил Язычок отправиться на прогулку. Сел на свою лошадку и поскакал. Прискакал на полянку, а там грибы растут. Стал он их срывать: один гриб, второй, третий... И вдруг ему навстречу ползет змейка, она не злая, Язычок поиграл и с ней. Скачет он дальше. Видит - маляры красят кисточками дом. Язык превратился в кисточку и помог им. А около дома стояли качели. Язычок покачался на них вверх-вниз, вверх-вниз. Посмотрел он на часики: тик-так, тик-так, пора домой тебе, чудак! По дороге домой Язычок познакомился с лягушкой и слоником. Лягушка научила его широко улыбаться: очень нравится ей тянуть ротик прямо к ушкам! Потянули, перестали, потянули, перестали и ни сколько не устали!
А слоник показал, как он играет с хоботком: Подражаю я слону -
Губы хоботком тяну.
Потянули, перестали,
Потянули, перестали
И нисколько не устали!

Скрылось солнце за горой,
Язычок пошел домой.
Дверь он запер на замок,
Лег в кроватку и умолк.

Осень
Это облачко очень веселое. Посмотрите, как оно вам улыбается.
Улыбнитесь ему в ответ. («Улыбка»)
Пошлите ему воздушный поцелуй. («Воздушный поцелуй»)
Вот прилетел осенний листок.
Он тоже хочет с вами поиграть.
(Лопаточка»)
Но ветер его поднимает, опускает,
(«Качели»)
качает вправо, влево, кружит.(«Часики»)
А вот сквозь облачко и солнце протянуло свой лучик.
Он острый. Покажите, какой лучик.
(«Иголочка»)
Но вот закапал дождь.
Он был сначала редким, а затем стал частым.
(«Лошадка»)
Давайте, поймаем капли дождя в ведерки.
(«Чашечка»)
1. Шли-шли, к мишкиной берлоге подошли. Широко открыть
рот, доказать, как зевает медведь, ему осенью хочется спать.
Раскрывать и закрывать рот.
2. Брусничка. Посмотрите, как много здесь брусники! Соберите
полную ладошку брусники. Попробуйте ягоды на вкус, хорошенько
прожуйте их. Имитировать жевание.
3. Нам радостно и весело в осеннем лесу, улыбнемся друг другу и
лесным обитателям. Улыбнуться (губы и зубы сомкнуты).
4. Хомячок-толстячок. Показать, какие толстые щечки у
хомячка, который несет в норку запасы. Надуть обе щеки одновременно.
Хомячок высыпал зерно в норке. Втянуть щеки.
5. Белочка грызет орешки. Улыбнуться и постучать зубами.
6. Язычок в чащобе. Показать, как Язычок пролезает между
густыми деревьями (зубами). Губы в улыбке. Медленно высовывать язык,
покусывая его по всей поверхности.
7. Пролезаем через бурелом. Губы в улыбке. «Широкий» язык с
силой протискивается между зубами наружу так, что верхние резцы
скоблят по спинке языка.
8. Следы от зубов на языке — это тропинки в лесу.

Деревья осенью
У кленового листа части широкие и узкие. Покажи их языком.
(Чередуются упражнения «Лопаточка», «Иголочка»).
Ветер поднял лист вверх и держит его там
(прижать язык к верхним зубам и подержать под счет от 1
до 10).
А сейчас он качает лист то вправо, то влево
(Упражнение «Часики»).
Вот ветер подул сильнее и загнул лист вверх
(Упражнение «Чашечка» выполнять под счет до 10)
Но ветер все не утихает. Он раскачивает лист вверх и вниз
(Упражнение «Качели»)
И вот он выгнул лист как шляпку гриба
(Упражнение «Грибок» выполнять под счет до 10)
Вдруг погода испортилась, и пошел дождь. Он зашлепал по
листу.
(Похлопывать верхней губой по языку и произносить: пя-пя-пя).

К нам на занятие залетел листочек:
« Легкий, воздушный, ветерку послушный»
Этот листочек очень веселый. Улыбнитесь ему в ответ. Положите свой язычок на губку и подержите так же спокойно, как лежит листочек (лопатка). Ветерок поднимает листочек и опускает (качели), качает вправо – влево (часики).  А вот и солнышко протянуло ему свой лучик (иголка). Вдруг по листочку закапал дождик (лошадка). Кончился дождик, поднялся ветер и закружил листочек (облизать губы)

Овощи
1. Пришли дети в огород, от удивления открыли рот, увидев
огромную тыкву. Широко открыть рот (удерживать под счет до
«пяти-шести»).
2. Толстячки — худышки. Изобразить овощи на грядке. Арбузы,
тыквы, кочаны капусты — «толстячки»; лук, чеснок, стручок гороха и
другие — «худышки».
3. Лопата. «Надо выкопать картофель, приготовьте лопаты».
Язык лежит на нижней губе в спокойном состоянии.
4. Копаем картошку. Кончик языка поднимать и опускать,
закрывая то верхнюю, то нижнюю губу.
5. Кабачок, кабачок, покажи-ка свой бочок. Широко открыть
рот, закрыть «широким» языком верхние зубы. Опустить язык за нижние
зубы.
6. Ровная дорожка (или грядка) в огороде. Широко открыть рот,
опустить язык за нижние зубы.
7. Игра «Я — не я». Опускать кончик языка за нижние зубы, губы
в улыбке. Педагог произносит предложения: «Я люблю морковь», «Я
люблю огурец», «Я люблю сырую картошку», «Я сварю компот из
капусты» и т.д. Дети отвечают: «И я, и я!» или «Не я, не я!».

Фрукты
1. Щечки-яблочки. Ваши щечки круглые как яблочки. Надуть обе
щеки.
2. Спрячем сливу за щеку. Надувать попеременно то правую, то
левую щеку.
3. Круглая виноградинка. Вытянуть губы вперед узкой трубочкой.
4. Банан. Улыбнуться, приподняв уголки губ вверх. Губы сомкнуты.
5. Язычок пролезает через щель в заборе в сад. «Широкий» язык с
силой протискивается между зубами.
6. Колья забора острые — вот такие. Показать «острый» язык.
По очереди высовывать то «широкий», то «узкий» язык.
7. Язычок-листок прикрыл яблочка бочок. Поднять язык вверх и
закрыть верхнюю губу. Опустить вниз и закрыть нижнюю губу.
8. Качели. В саду мы увидели качели.
На качелях я качаюсь
Вверх — вниз, вверх — вниз.
Поднимаюсь, опускаюсь
Вверх — вниз, вверх — вниз.

Ягоды
Я пойду по ягоды в лесок, (Покусывание
язычка)
Подарил мне дедушка туесок, («Чашечка»)
Я найду поляночку в бору, («Лопаточка»)
Земляники – ягоды наберу. («Качели»)
Наберу малины я в лесу («Часики»)
И в подарок дедушке отнесу. («Пирожок»)

Как Язычок работал в саду (Н.В. Рыжова)
 Взрослый вместе с ребенком выполняет упражнения перед зеркалом Наступил солнечный денек. Язычок проснулся рано (рот открыть, медленно вытягивать язык изо рта, стараясь коснуться подбородка). Он взял с собой ведерко (открыть рот и удерживать в таком положении до 10 секунд), грабли (улыбнуться, протискивать язык между верхними и нижними зубами вперед-назад; повторить 8 раз), лопату (рот открыть, положить широкий язык на нижнюю губу и удерживать под счет до 8) и отправился в сад. Высоко на деревьях звонко пели птицы: «Ци-пи, ци-пи», «Чик-чик, чик-чик», «Зинь-зинь-зинь, зинь-зинь-зинь». Как пели птицы? (Выполнять звукоподражания) От легкого ветерка трава колыхалась из стороны в сторону (улыбнуться, двигать языком вправо-влево). В саду росло много красивых цветов: маки, лилии, ромашки, розы, колокольчики. Язычок подошел к любимым цве- точкам, наклонился и ласково прошептал: «С добрым утром!» Цветы, словно услышав Язычка, закивали в ответ головками вверх-вниз (рот открыть, языком касаться то верхней, то нижней губы). Взяв грабли, Язычок стал аккуратно сгребать засохшую траву возле цветов (улыбнуться, протискивать язык между зубами вперед-назад; повторить 8 раз). Много было сухой травы и опавших листьев. Язычок вспотел и стал дуть на свой лоб (нижней губой «обнять» верхнюю, дуть вверх, на челку). Когда около цветов стало чисто, Язычок сложил всю траву в ведерко (рот открыть, высунуть язык, приподнять боковые края языка и втянуть язык в рот; движение напоминает лакание молока кошкой; повторить 8 раз). Потом Язычок взял лопату и стал перекапывать землю (упираться языком то в одну, то в другую щеку с внутренней стороны). Теперь корешки у цветов стали лучше дышать. Обрадовались цветы и попросили у Язычка прохладной воды. Взяв большую лейку (упражнение «Хоботок»: вытянуть губы вперед и удержать под счет до 3, вернуть в исходное положение; повторить 5 раз), Язычок полил цветы под самый корешок. Вода лилась долго, медленно (произнести:«С-с-с-с»). Поднялись цветы и еще больше раскрыли свои лепесточки (губы вытянуть вперед трубочкой, медленно развести в стороны, открыв рот, снова соединить в «трубочку»; повторить 5 раз). Обрадовался Язычок, что теперь в его саду стало чисто и красиво. Вдруг он услышал, что кто-то жужжит в стороне (произнести:«Ж-ж-ж-ж»). Это была пчела. Она почувствовала сладкий запах цветов и прилетела в сад. Пчелка кружила то у одного цветка, то у другого (рот открыть, вращать языком 3 раза справа налево, потом 3 раза слева направо). Наконец она тихо опустилась на розу, забралась в серединку и стала пить нектар. Отведав вдоволь сладкого сока, пчела еще раз покружилась над цветами и улетела (произнести:«Ж-ж-ж-ж»). Под вечер Язычок заметил, что в саду стали просыпаться кузнечики. Они сидели в траве и громко стрекотали: «Щик-щик, т-т-т, щик-щик, т-т-т». Как стрекотали кузнечики? (Звукоподражание.) Солнышко медленно опускалось за верхушки деревьев, и в саду становилось темнее. Цветы закрыли лепесточки (рот широко открыть, соединить губы и вытянуть вперед трубочкой; повторить 5 раз), наклонили головки и сладко заснули. Еще где-то слышалась одинокая песня кукушки: «Ку-ку, ку-ку ку-ку». Как пела кукушка? (Звуко- подражание.) Язычок прилег на качели и не заметил, как задремал. Он закрыл сначала один глаз (закрыть левый глаз, можно удержать веко пальцами), потом — другой (закрыть правый глаз) и погрузился в сказочный сон. Ночью около Язычка и его любимых цветов кружилось много светлячков, которые словно охраняли чудесный сад (облизать языком губы по 5 раз сначала справа налево, потом — слева направо).
Грибы
Наступила осень – пора сбора грибов. Язычок взял большую корзинку (чашечка) и отправился в лес. По дороге в лес он увидел ручеек (подуть на высунутый язык). Язычок подставил ладошку и почувствовал какая холодная вода в ручейке. Язычок долго ходил по лесу и наконец нашел полянку (лопатка), увидел на ней много – много грибов. Язычок перебегал от одного гриба к другому (часики). Набрав полную корзину (чашечку) он вернулся домой.

«Язычок собирает грибы»
Осенью Язычок отправился в лес, прихватив с собой большую корзину.
1. «Корзина» - рот открыт, широкий язык в форме чашки поднимается к верхней губе, губы неподвижны — удерживаем их под счет до 5.
2. В лесу Язычок увидел ручеек (холодная струйка воздуха «стекает» посередине широкого языка, кончик которого упирается в основание нижних передних зубов, губы растянуты в улыбке). Подставив ладошку, можно почувствовать, какая холодная вода в нашем ручейке.
3. Свежий ветерок радовал Язычка (дуть на широкий язык, не раздувая щек).
4. На поляне Язычок нашел красивый грибок (широкий язык «присасывается» к
нёбу, по форме он напоминает шляпку гриба, а подъязычная уздечка — его ножку).
5. Язычок перебегал от одного гриба к другому, приговаривая: «Вот лисичка, вот боровик, а вот мухомор...». Повторяем предыдущее упражнение 6—10 раз.
6. Язычок отправился домой после того, как набрал полную корзину грибов — повторяем упражнение «Корзина».
7. «Ням-ням!» — так приговаривали друзья нашего Язычка, кушая вечером лапшу с грибами (совершать гладящие движения широким языком по верхней губе вперед-назад).
А ты когда-нибудь собирал в лесу грибы? Как ты думаешь, все ли грибы можно класть в корзину?

Одежда, Обувь
Стучит швейная машинка. Максимально часто открывать рот с произнесением слогов: «Ба-ба-ба-ба-ба, бы-бы-бы-бы-бы, пы-бы-пы-бы-пы-бы».
Застегивание и расстегивание молнии. Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули молнию)-большие пуговицы, и маленькие пуговки. Максимально округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы узкой «трубочкой» (маленькая пуговка)
Иголочка. Вытянуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до «пяти-шести»).
Воротник с широкими и острыми краями. Чередовать положения «широкого» и «узкого» языка. Положить «широкий» язык на нижнюю губу («круглый воротничок»). Вытянуть «острый» язык — «воротничок с острыми краями».
Белье на ветру. Широко открыть рот и прижать кончик языка к верхним зубам, удерживать его в та
Шитье на разных швейных машинках. Широко открыть рот. Поднять язык за верхние зубы, боковые края прижать к коренным зубам и произносить: «Д-д-д-д-д» (шьем на электрической швейной машинке), «Т-т-т-т-т» (шьем на ручной швейной машинке).
Строчка. Кончик языка «иголочкой» ритмично касаемся верхней губы, начиная с уголка рта

Игрушки

Приключения язычка
 (Е.М. Косинова)
Жил-был маленький Язычок. У него были друзья: лягушка и слоник. Давай и мы будем превращаться то в лягушку, то в слоника.
Лягушка и слоник
Раз – лягушка с толстым брюшком,
Два – большой и добрый слон.
Ежедневно на опушке,
Посадив ее в кадушку,
Как под душем, ту лягушку
Поливал из шланга он.

У Язычка была любимая кошечка. Когда киска сердилась, то выгибала спинку. Давай покажем, как киска сердилась и выгибала спинку.
Киска сердится
Выгляни в окошечко –
Там увидишь кошечку.
Кошка спинку выгнула.
Зашипела, прыгнула…
Рассердилась киска –
Не подходите близко!

Возле дома Язычка протекал веселый ручеек. Язычок решил сделать лодочку с парусом и отправить ее в плавание. Лодочка получилась очень красивая, с розовым парусом. Давай покажем, какой был парус у лодочки.
Парус
Лодочка под парусом по реке плывет,
На прогулку лодочка малышей везет.

Пустил Язычок лодочку в ручеек, а сам побежал по берегу, чтобы посмотреть, далеко ли она уплывет. Вдруг Язычок увидел маляра, который ярко-синей краской красил крышу дома. Давай покажем, как маляр крышу красил.
Маляр
Я сегодня утром встал
И поселок не узнал:
Каждый столб и каждый дом
Был покрашен маляром.
Если хочешь жить, как в сказке,
Позови на помощь краски!

Пока Язычок смотрел, как маляр забор красит, лодочка с парусом уплыла далеко-далеко. Бросился язычок догонять лодочку. Вдруг в траве что-то мелькнуло. Остановился Язычок посмотреть и увидел, что это гриб. Давай покажем, какой гриб увидел Язычок.
Гриб
Под березой у дорожки
Гриб растет на толстой ножке.
Мимо мы пройти не сможем,
Гриб в лукошко мы положим.

Насобирал Язычок полную корзинку грибов и вдруг слышит: кто-то стучит. Поднял голову вверх – а это дятел сидит на сосне и стучит по стволу клювом. Давай, изобразим, как стучит дятел.
Дятел
Дятел на стволе сидит,
Клювом по нему стучит.
Стук да стук, стук да стук –
Раздается громкий звук.

Послушал Язычок, как дятел стучит, и дальше пошел. Вдруг кто-то тонко запищал над его ухом, и Язычок почувствовал, что кто-то укусил его за брюшко. «Ах ты, злой, проворный комарик!» - закричал Язычок и стал ловить комара. Давай покажем, как звенел злой комар.
Комарик
Прилетает по ночам,
Не дает заснуть нам:
Зло звенит, над ухом вьется,
Только в руки не дается.

Не поймал Язычок комарики и грустный пошел дальше. Вдруг он услышал веселые звуки гармошки. «Интересно, кто это играет? Пойду, посмотрю!» - подумал Язычок и побежал на полянку.
Видит, заяц на пеньке сидит и на гармошке веселые песенки наигрывает. Давай и мы сыграем на гармошке.
Гармошка
Ну-ка, рот пошире, крошки.
Поиграем  на гармошке!
Язычок не отпускаем,
Только ротик открываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Нам нетрудно повторять!
                 О. Перова

Сыграл зайчик свою веселую песенку и говорит Язычку: «Помоги мне завести мотор в машине, а я тебе за это дам порулить!» И стал Язычок помогать зайцу мотор заводить. Давай и мы попробуем завести моторчик.
Заведи мотор
По шоссе машина мчит.
Во все стороны рычит.
За рулем лихой шофер,
«Дын-дын-дын» - гудит мотор.
Ну, давай поможем зайке:
Заведем скорей мотор.
И до солнечной лужайки
Довезет его шофер.
По ухабам серый зайка –
«Дын-дын-дын» - летит вперед,
И успеет на лужайке
Прополоть он огород.

Посуда
Как Язычок пил чай с друзьями
(Н.В. Рыжова)

Взрослый выполняет вместе с ребенком.
Язычок давно не видел своих старых друзей, и вот однажды он пригласил их на чаепитие.
Язычок взял глубокую тарелку (открыть широко рот и удержать под счет до 5)и стал замешивать тесто (протискивать язык между зубами вперед-назад). Когда тесто было готово, он поставил его на окошко (открыть широко рот и удерживать под счет до 5). Скоро тесто стало подниматься и пыхтеть (набрать воздуха через нос и плавно вытолкнуть через губы; послышится глухой звук [п]). Выложил Язычок тесто на стол и стал лепить пирожки (высунуть широкий язык, поднять края языка и удержать между губами — получилась свернутая трубочка). Внутрь каждого пирожка положил Язычок малиновое варенье (облизать губы слева направо и справа налево) и поставил их в печь (открыть широко рот и удерживать под счет до 5).
Потом Язычок достал пять красивых чашек (рот открыть, поднять язык кверху и загнуть боковые края — получилась чашечка), налил воды в чайник (улыбнуться и произнести:«С-с-с-с») и поставил на огонь.Быстро закипела вода (улыбнуться и произнесши:«Ш-ш-ш-ш»).Скоро подрумянились и пирожки (высунуть широкий язык, поднять края языка и удержать между губами — получилась свернутая трубочка).
Вдруг кто-то постучал в дверь (произнести:«Т-т-т-т»).Это пришли гости к Язычку: мишутка (надуть щеки и удерживать под счет до 5), лисичка — пушистый хвостик (положить широкий язык на нижнюю губу и 5раз загнуть кончик кверху), белочка-попрыгунья (улыбнуться и произнести:«Ц-ц-ц-ц»), зайка-побегайка(закусить нижнюю губу, верхнюю губу поднять кверху, обнажив передние верхние зубы).
Усадил Язычок гостей за стол и стал их угощать горячим чаем с пирожками (рот открыть, поднять язык кверху и загнуть боковые края — получилась чашечка; затем высунуть широкий язык, поднять края языка и удержать между губами — получилась свернутая трубочка).
Зима
Как Язычок лепил снеговика
(Н.В. Рыжова)

Взрослый выполняет вместе с ребенком.
Однажды в зимний день Язычок выглянул в окошко (открывать и закрывать рот под счет до 5)и очень удивился. Всё вокруг - и скамейки, и качели, и дорожки - было укрыто белым снегом (высунуть широкий язык, положить на нижнюю губу и удерживать под счет до 5).
Язычок надел теплую шубу, шапку повязал красный шарф и вышел на улицу. Он улыбнулся (широко улыбнуться, показав зубы), посмотрел вверх на солнышко (поднять тонкий язык к верхней губе, удержать под счет до 5), потом вниз на снежок (опустить язык к нижней губе и удержать под счет до 5) и решил слепить снеговика.
Сначала он скатал один снежный ком (надуть левую щеку), потом другой (надуть правую щеку) и, наконец, еще один, самый большой (надуть обе щеки и удержать). У Язычка замерзли руки. Он поднес их ко рту и стал согревать (поднести ладони ко рту и тихо произносить:«Ха-ха-ха»).
Когда снеговик был готов, Язычок посмотрел сначала наверх (поднять язык к верхней губе), потом вниз (опустить язык к нижней губе), по сторонам (подвигать язык влево-вправо) и призадумался: «Чего-то не хватает». Он достал из кармана две пуговки и вставил снеговику глазки (зажмурить один глаз, потом - другой), из морковки получился длинный нос (высунуть язык и потянуть вперед), из веток Язычок сделал снеговику руки (потянуть язык вправо, потом - влево).
Вдруг из-за тучек выглянуло солнышко, и Язычок увидел, как снеговик ему подмигивает то одним глазком, то другим (подмигнуть 5 раз правым глазом, а затем - левым). Вот какого снеговика слепил Язычок!

Домашние животные

Наши домашние животные
Летом наш Язычок отдыхал в деревне у своей бабушки. Там он научился изображать домашних животных, которые жили на скотном дворе.
Кошка лакает молоко — кончик широкого языка поднимаем вверх и заводим в глубь рта; совершаем глотательное движение (6 раз).
Собачка грызет косточку — слегка покусываем кончик языка (6 раз).
Лошадка цокает копытцем — щелкать язычком с широко открытым ртом, при этом нижняя челюсть остается неподвижной (10 раз).
  4.Корова жует травку — имитация пережевывания пищи с закрытым ртом.
  5. Свинья чавкает во время еды — имитация пережевывания пищи с открытым ртом.
   6. Коза бодается — напряженный язык совершает толкательные движения то в левую, то в правую щеку (10 раз).
- Расскажи, какие животные живут у бабушки и зачем они ей?
Вспомни и назови животных, которых Язычок видел у своей бабушки
Лошадка катает детей
Цокаем копытами (кончиком языка издаем щелкающие звуки), помахиваем хвостиком (язычок перемещается влево - вправо); изображаем седло, похожее на чашечку (рот открыт, язык в форме чашки поднимается к верхней губе). Останавливаемся, натягивая поводья (издаем кучерское межгубное «тпр-р-р»). Пусть наша лошадка пока пощиплет травку (губы растягиваем в улыбке, зубы покусывают язык) и полакомится подсоленным хлебцем (губами берем ломтик хлеба).
Новый друг язычка
Эта история о том, как однажды Язычок познакомился с котенком.
1. Рано утром Язычок вышел посидеть на крылечко — язык лежит на нижней губе, рот полуоткрыт, губы не напряжены.
 2. Разминаясь, Язычок потянулся вверх к солнышку — кончик языка тянется к носу, затем вниз к лужам — острый язык тянется к подбородку.
  3. Свежий ветерок взбодрил Язычок — дуем на широкий язык, не надувая щек.
  4. Вдруг из-под крылечка наш Язычок услышал мяуканье — громко мяукаем, наклонился посмотреть — опустить язык вниз, увидел котенка и ласково его погладил — имитируем кистью руки поглаживание.
   5. Котенок испугался и выгнул спинку — Язычок сделал точно так же — кончик языка упирается в нижние зубы, широкий язык круто выгнут.
   6. «Киску надо накормить!» — подумал Язычок и принес чашку с молоком — рот открыт, широкий язык в форме чашки поднимается к верхней губе, губы неподвижны.
   7. Котенок стал жадно лакать молоко — совершать соответствующие движения, облизываться — широким языком облизать верхнюю губу движением сверху вниз, рот открыт, умываться — круговые движения язычком по губам, и выгибаться теперь уже от удовольствия.
   8. Довольный котенок потерся о ноги — верхними зубами как бы погладить круто изогнутый язык — и замурлыкал от удовольствия — тихо мурлыкаем.
   9. Потом они вместе катались на качелях — совершать движения широкого язычка то к верхней, то к нижней губе, и играли в футбол — язык толкается в щеки.
- Как ты думаешь, почему котенок подружился с Язычком и стал жить вместе с ним?
Ленивый котенок
Жил-был ленивый котенок. Все время он лежал на крылечке. (Упражнение «лопаточка».) Отшлепала его как-то бабушка (пя-пя-пя):«Мышей не ловишь!» Обиделся котенок и ушел в лес. Идет по тропинке, она то широкая, то узкая. (Язык широкий-узкий.) То горочка, то низинка. (Язык вверх-вниз.) Вдруг увидел он забор. (Упражнение «забор».) За забором был дом с окошками. («Трубочка-улыбка».) В домике жил петушок. Стали они жить вместе. Котенок помог петушку сделать ремонт — покрасил потолочек. («Маляр».) Каждое утро они чистили зубы. («Почистили зубки».) Котик исправил часы. (Язык вправо-влево.) Петушок смолол зерно на мельнице. (Круговые движения языком.) Потом они пошли кататься на качелях. (Язык вверх-вниз.) Хитрая лиса решила украсть петушка. Стала она прыгать через забор. (Щелканье языком.) Зайчик все это увидел, решил предупредить петушка и забил в барабан. (Д-д-д-д!).

Дикие животные
“Невоспитанный мышонок“

“Заяц-огородник“

Волк и три поросенка
Жили-были три поросенка. Говорить они не умели - только визжали.
Каждое утро Наф-Наф чистил зубы. («Почистим зубки».)
Обходил вокруг дома. (Круговые движения языка.)
Белил потолки. («Маляр».)
Строил мостики, забивал гвозди. («Грибок», «цоканье».)
А его глупые братья сдували одуванчики. (Выработка плавной, длительной, непрерывной воздушной струи.)
В это время Волк решил испугать маленьких поросят - сдуть их домики из соломы и прутиков. («Кто дальше загонит мяч»?«Фокус» - щеки не раздувать.)
Поросята испугались и побежали к брату. («Цоканье».)
А Волк решил забраться в их домик через трубу - и свалился в котел. («Чашечка».)
Зашипел кипяток в котле, обжег Волка. (Ш-ш-ш-ш-ш.)

Новый год
Наступила зима. Наш Язычок увидел, как веселятся дети зимой на улице и играют в интересные игры. Язычок запомнил действия ребятишек и сейчас попытается их повторить.
1.Подуй на снежок – дуем на ватный шарик на нитке или бумажную снежинку (щеки не надувать, кончик языка чуть виден между губами).
2.Язычок боится мороза – острый напряженный язык резко высовывается изо рта, как можно дальше, и быстро прячется обратно (6 раз).
3. Язычок показывает, как ветер кружит снежинки: рот открыт, кончик языка выполняет круговые движения по губам (по 3 раза в обе стороны).
4. Язычок прыгает по губам, как заяц по сугробам: рот открыт, челюсть неподвижна, прижимаем широкий язык то к верхней, то к нижней губе.
5.Язычок прыгает через зубы, как снежные валы: широкий язык то упирается в основания резцов (верхних, нижних), то перепрыгивает через зубы, попадая в преддверие рта (под губу верхнюю, нижнюю) (6 раз).
6. Похлопай язычком – лопатой как по снегу: рот приоткрыт, широкий язык совершает хлопательные движения по верхней губе (6 раз).
7. Язычок строит горку то высокую, то низкую: кончик широкого языка упирается в нижние резцы, а спинка то поднимается, то опускается. (6 раз)
9. Ручки заморозим и ручки погреем: поднести ладони ко рту, поднять широкий язык к бугоркам за верхними резцами и произнести: тс-с-с, тс-с-с! Далее потереть ладошку о ладошку, словно согреваем их.

Продукты питания
Артикуляционныесказки (Т.В. Мецлер)

Жил веселый Язычок
В маленьком домишке,
Превращался во что мог
На радость всем детишкам.

Вот в лопатку превратился
И на губке развалился.
Распластался, растянулся
И губами улыбнулся.

Вот широко рот открылся,
Язычок поднялся вверх,
Потянулся, изогнулся
И стал чашечкой для всех.

А теперь Язык наш колкий,
Стал он тонкий, как иголка.
Язычок свой потяни
И иголкой уколи.

На тонкой ножке
Стоит грибок у дорожки.
Язык свой к нёбу прилепляй
И грибочек ты срывай.

Ходят часики тик-так,
Не остановишь их никак.
Влево - тик, вправо - так,
Тик-так, тик-так.

А теперь вот, погляди, -
Это скачут лошади.
Языком пощелкай ты,
Как копытами они.
Язычок наш захотел:
На качелях полетел!
Летят они то вверх, то вниз.
Ты вместе с ними прокатись.

Очень любит Язычок
 вкусное варенье,
Приготовил он друзьям
это угощенье.
Варенье приятное,
вкусное, ароматное.
Язычок подними, варенье
с губки оближи.

Язык наш змейку
не боится,
В нее он может
превратиться.
Вперед-назад,
вперед-назад,
Не напугает он ребят!

Как маляр наш Язычок,
Кисточкой покрасил чердачок.
Не чердак, а нёбо!
У него дел много!

Так живет наш Язычок
В маленьком домишке,
Превращается во все
         На радость всем детишкам!

Животные Севера и Жарких стран
Язычок подружился с лошадкой, но вместе они жить не могли. Лошадка работала в зоопарке, катала маленьких детей. Язычок стал часто наведываться в зоопарк, чтобы повидать своего нового друга. В зоопарке у язычка появились новые знакомые. Самым большим был бегемот Боня. Он широко открывал рот и ждал какого – нибудь лакомства. Получив его , захлопывал огромную пасть и начинал жевать. Самой доброй и безобидной была змея. Она только на первый взгляд казалась страшной, особенно когда высовывала длинный и узкий язык. Самой веселой была обезьянка. Она любила всех смешить, поэтому все время строила рожицы:высовывала язык, надувала щеки, делала вид, что полощет рот, пыталась дотянуться языком до носа, до подбородка. Самым страшным казался тигр. Когда он сердился, то выгибал спинку. Для своих новых друзей язычок приносил лакомства (вкусное варенье). Они были очень рады (улыбка).

Встретились слонёнок, лягушонок и бегемотик и начали вместе играть на полянке. Потом к ним приползла змейка. Друзья сначала испугались и спрятались, но потом поняли, что змейка хочет с ними поиграть, и приняли её в свою компанию. Они стали качаться по очереди на качелях. Сначала слоник, потом лягушка, потом, бегемотик и змейка. Вдруг слоник посмотрел на часы и понял, что пора идти обедать. Он позвал друзей печь блины. Сначала замесили тесто, потом пекли блины на сковородке. Потом слоник угощал всех вкусным мороженым. А чтобы не заболело горлышко, слоник предложил попить горячий чай из чашечек. Наевшись, друзья пошли кататься на лошадках.

Мебель
Язычок делает ремонт.
Из-за постоянной сырости Язычку часто приходилось делать ремонт. Прежде всего, он проветривал свой дом, для чего сначала открывал первую дверь - губы, затем вторую дверь - зубы, после чего протирал их с наружной и внутренней стороны. (Дети выполняют соответствующие движения языком.)
Потом Язычок брал большую кисть и красил потолок-нёбо. Красить надо было тщательно, а для этого крепко прижимать кисточку. (Широко открыв рот, ребёнок двигает языком 5-10 раз вперёд-назад и из стороны в сторону по нёбу - упражнение "Маляр".)
Выполнив эту работу, Язычок приступал к оклейке стен-щёк обоями. Делал он это очень аккуратно, педантично наклеивая одну полоску за другой. (Движения языка сверху-вниз по внутренней стороне обеих щёк.)
После ремонта Язычок мыл полы. (Движения кончиком языка из стороны в сторону под языком и возле передних зубов; рот открыт.)
Чинил Язычок и двери-зубы. (Губы раздвинуты в улыбке, видны плотно сжатые верхние и нижние зубы - упражнение "Забор".)
А. С. Анищенкова. Артикуляционная гимнастика. - Москва, 2006

Транспорт
Спускаемся и поднимаемся на эскалаторе в метро. Медленно опускать нижнюю челюсть, как можно шире открывая рот. Кончик языка лежит за нижними зубами. Медленно закрыть рот.
Светофор» (Сделать рупор, продержать под счет до 3, на счет4 – закрыть рот) 5 раз.
Пыхтит паровоз. Укрепление губ при беззвучном произнесении согласного звука п-п-п-п-п. Темп произнесения то убыстрять, то замедлять.
Лодочка качается на волнах. Поставить указательные пальцы к уголкам губ. Медленно поднимать и опускать уголки губ сначала с помощью пальцев, затем без их помощи.
Шторм на море. Поставить три пальца к уголкам губ. Приподнимать и спускать уголки губ, одновременно поднимая щеки.
Гребем веслом. Перемещать язык из одного угла рта в другой.
Лодочка. Рот открыт. Язык высунуть «лодочкой» («желобком»), держать неподвижно. Губы то широко раскрывать («оскал»), то касаться ими «желобка».
Гудит пароход. Рот открыт. Губы в улыбке. Кончик языка опустить вниз и оттяну назад, спинку выгнуть. Длительно произносить звук ы. Следить, чтобы челюсть не двигалась, губы не натягивались на зубы, кончик языка был опущен и находился в глубине рта. Спинка языка все время должна быть выгнута.
Самосвал высыпает груз. Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка упереть в боковые верхние зубы почти до клыков Поднимать и опускать широкий кончик языка, касаясь им верхней нижней десны за зубами. Следить, чтобы нижняя челюсть и губ были неподвижны.

Как Язычок катался на велосипеде
(Н.В. Рыжова)

Взрослый выполняет вместе с ребенком.
Язычку на день рождения подарили велосипед. У него было два больших колеса (облизать губы по часовой стрелке), блестящая рама (широко улыбнуться и показать зубы) и громкий звонок (произнести:«З-з-з-з»).Язычок стоял перед велосипедом и никак не мог нарадоваться (улыбнуться и показать зубы). Он осматривал его то с одной стороны, то с другой (двигать языком вправо-влево), то сверху, то снизу (двигать языком вверх и вниз).
Первым делом Язычок решил навестить свою бабушку. Он испек для нее сладкие блинчики (открыть рот, высунуть широкий язык и удержать на нижней губе; повторить 5 раз), положил в корзинку (язык спрятать, рот открыть и удерживать под счет до 10), прикрыл полотенчиком (высунуть широкий язык, положить на нижнюю губу, прикрыть верхней губой) и поехал.
Быстро крутил педали Язычок (вращать языком по губам сначала по часовой стрелке, затем — против). На улице ярко светило солнышко, и время от времени Язычок закрывал то один глазок, то другой (закрывать поочередно глаза).
Дорога была длинной и широкой (тянуть широкий язык к подбородку). Язычок проезжал мимо красивых домиков с расписными ставнями (открывать и закрывать рот), мимо широкого пруда (открыть рот и удерживать под счет до 5), мимо стройных берез (вытянуть узкий язык, тянуть вперед; повторить 5раз).
Наконец дорожка свернула влево (вытянуть узкий язык и повернуть влево), и вдали показался домик бабушки (открыть рот и удерживать под счет до 10). Язычок еще быстрее закрутил педали (вращать языком по губам сначала справа налево, потом — слева направо).
На пороге домика Язычка ждала бабушка. Она широко улыбалась и махала ему рукой (широко улыбнуться, рот слегка приоткрыть, высунуть язык, слегка загибая его кончик кверху, затем спрятать в рот; повторить 5—6 раз). Язычок нажал на тормоза (произнести:«Ш-ш-ш-ш») и остановил велосипед.
Вскоре Язычок и бабушка сидели за столом, попивая чай из больших чашек (улыбнуться, рот открыт, загибать боковые края языка и удерживать под счет до 5; повторить 4—5 раз). Бабушке очень понравились блинчики (высовывать широкий язык и прятать обратно в рот; повторить 5раз).
Язычок рассказал бабушке, что по дороге к ней он видел большой пруд (открыть рот и удерживать под счет до 5),стройные березки (высунуть узкий язык и удерживать под счет до 5), красочные домики с расписными ставнями (открывать и закрывать рот).
Бабушка долго слушала Язычка. Скоро наступил вечер. Язычок не заметил, как сначала у него закрылся один глаз (закрыть левый глаз), потом — другой (закрыть правый глаз), и он заснул.
Бабушка аккуратно положила Язычка в постельку (улыбнуться и высунуть широкий язык), укрыла теплым, пушистым одеяльцем (прикрыть язык верхней губой) и крепко поцеловала (губы сближены как при поцелуе, удерживать их в таком положении под счет до 10). Спокойной ночи, Язычок!

Профессии
«Язычок музыкант»
Недавно Язычок побывал на концерте. Музыканты играли на разных инструментах, и нашему Язычку тоже захотелось поиграть.
1.  Язычок играет на барабане — кончиком языка стучим по нёбу за верхними зубами: ды-ды-ды.
2.  Язычок играет на гармошке — улыбаемся, приоткрыть рот, «присасываем» язык к нёбу и, не изменяя его положения, то закрываем, то открываем рот, растягивая подъязычную уздечку, — меха, удерживаем язык в каждом положении под счет от 3 до 9.
3. Язычок бренчит на балалаечке — приоткрываем рот, кладем язык на верхнюю губу и производим движения его широким передним краем по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая ее, сначала производить медленные движения, потом, ускоряя темп и добавляя голос, пока не послышится: бл-бл.
4. Дудочка Язычка играет — его дудочка молчит (губы вытянуть вперед дудочкой, рот не открывать; по сигналу «Дудочка молчит!» губы принимают нормальное положение (чередовать 5—6 раз).
Вспомни, на каких музыкальных инструментах научился играть наш Язычок? А на каких музыкальных инструментах умеешь играть ты?

Весна
Наступила весна, и в небе ярко засветило солнышко (открыть рот, облизать губы 3 раза в одну сторону, 3 в другую). От его лучиков звонко закапала капель ( цокать языком). Язычок оделся и отправился в лес. Он шел не спеша по тропинке и слышал, как весело пели птицы: «Ку-ку-ку»,- куковала кукушка высоко на ели (звукоподражание). « Д-д-д»,- стучал дятел по коре дерева, отыскивая маленьких жучков (звукоподражание). «Тви-тви-тви»,- быстро проносились ласточки над шумной речкой (звукоподражание). Всё пело и оживало в весеннем лесу. Долго ли коротко ли, но вскоре привела тропинка язычка на чудесную полянку (лопатка). Сел язычок на пенёк (грибок) и огляделся (часики). На поляне расцвело много подснежников. Весенний ветерок наклонял их, то в  одну сторону, то в другую (часики). Язычок долго любовался ими. Скоро тучи закрыли солнышко ( рот открыть, медленно закрыть 5 раз). Язычок поспешил домой к маме.

Как Язычок гулял в лесу
(Н.В. Рыжова)

Взрослый выполняет вместе с ребенком.
Наступила весна, и в небе ярко засветило солнышко (открыть рот, облизывать губы по три раза сначала слева направо, потом справа налево). От его лучиков стали просыпаться деревья, из-под рыхлого снежка появились первые подснежники (губы сжать, высовывать узкий язык и прятать обратно в рот; повторить 8 раз). Звонко капает капель (улыбнуться, открыть рот, цокать языком). Журчат ручьи (рот открыть, снаружи и изнутри облизывать языком верхнюю губу; выполнять в быстром темпа слышится хлюпающий звук).
Язычок надел легкое пальто и отправился гулять в лес. Он шел не спеша по тропинке и слышал, как весело пели птицы. «Ку-ку ку-ку», - куковала кукушка высоко на ели. Как куковала кукушка? (Звукоподражание.) «Д-д-д д-д-д», - стучал дятел по коре дерева, отыскивая маленьких жучков. Как стучал дятел? (Звукоподражание.) «Тви-тви, тви-тви», - быстро проносились ласточки над шумной речкой вдалеке. Все пело и оживало в весеннем лесу
Долго ли, коротко ли, но вскоре привела тропинка Язычка на чудесную полянку (открыть рот, высунуть широкий язык и удерживать под счет до 5).Сел Язычок на пенек (улыбнуться, открыть рот, присосать язык к небу и удерживать под счет до 10) и огляделся (улыбнуться, двигать языком вправо-влево).
На полянке расцвело много подснежников. Весенний ветерок (вдохнуть носом и плавно выдохнуть через рот, вытягивая губы вперед, как при звуке [у]; повторить 3 раза) наклонял их то в одну сторону, то в другую (рот открыть, язык тянуть сначала к левой щеке, потом - к правой; повторить 5 раз).Неподалеку Язычок заметил красивую бабочку. Она сначала кружилась в воздухе, а потом села на один из цветков (рот открыть, 3 раза облизать губы слева направо и задержаться на верхней губе; повторить упражнение 5раз). Язычок долго любовался небесной красавицей. Он успел разглядеть, что у бабочки есть глазки, усики, длинный хоботок тонкие лапки.
Скоро тучи закрыли солнышко, и стало темнеть (рот открыть и медленно закрыть; повторить 5 раз). Бабочка покружилась над полянкой, словно прощаясь (5раз медленно облизать губы справа налево) и взлетела высоко в небо.
Язычок слез с пенечка и поспешил домой к маме с красивым букетом цветов.

Комнатные растения
Л.Тимощук
«Цветок»
[ц]

Рыбы
Мой город
«Язычок убирает свой домик»
Домик Язычка — это наш рот, там всегда «влажно» и приходится спать в мокрой постельке, но зато там тепло, уютно и нет сквозняков. Уборку Язычок всегда начинает с проветривания.
1. Язычок проветривает домик — открываем двери-губы, оконные рамы-зубы тщательно протираем с наружной и внутренней стороны (совершаем соответствующие движения языком), затем закрываем поочередно зубы, губы (5—6 раз).
2.  Язычок маляр. Язычок красит потолок-нёбо, тщательно и крепко прижимая к нему
кисточку, как маляр; широко открыв рот, двигаем по нёбу язык вперед-назад и из
стороны в сторону (5—10 раз).
3.  Язычок моет стены. Стены-щеки в домике нашего. Язычка странные — они могут надуваться и сдуваться, как шарики (попробовать надуть и сдуть щеки). Язычок
аккуратно протирает их во время уборки — язык совершает увлажнение сверху вниз, и
наоборот, полоска за полоской, по внутренней стороне щек.
4.  Язычок моет полы — рот открыт, двигаем кончиком языка вперед-назад от оснований нижних резцов вглубь рта и обратно (5—6 раз).
Язычок плотник. На потолке-нёбе есть маленькие бугорки, которые называются альвеолы, это люстры в домике Язычка. Наш хозяин прибивает там гвоздики и проверяет, прочно ли висят люстры. Кончиком языка стучим по альвеолам: ды-ды-ды.
6.  Язычок проверяет, крепкие ли в доме замки. Губы растянуты в улыбке, верхние
и нижние зубы плотно сжимаются и разжимаются.
7.  Язычок, закончив уборку, отдыхает на крылечке. Широкий язык удерживаем
под счет до 5 на нижней губе и дуем на него ветерком, не надувая щек.

Космос
Планета
(Н.А. Лукина)

- Дети, сейчас мы полетим в космос. Давайте подготовим ракету к полету: почистим моторы (Артикуляционное упражнение «Почистим зубки», или известные всем логопедам упражнения «Маляры», «Вкусное варенье»); продуем турбины («Кто раньше загонит мяч?», «Фокус», «Музыкальный пузырек»); проверим подготовку космонавтов (Упражнения из разных комплексов).К полету готовы! Теперь - в космос! Выходим на орбиту (Круговые движения вытянутых в трубочку губ и языка). Сделаем посадку на этой планете (Артикуляционное упражнение - основа для постановки звука, над автоматизацией которого будет идти работа на занятии). На нашей планете живут слова со звуком [...] (Автоматизация звуков).

Зимующие и перелётные птицы, Домашние птицы.
Л.Тимощук
«Птичка - невеличка»
[ш]

Кто поможет воробью
(Т.В. Рожкова)
Не слушался маленький воробышек маму, подошел к краю гнезда, широко открыл рот, зазевался и вывалился из него.
«Птенчик».
Испугался он, хотел обратно залететь в гнездо, да оно высоко на дереве было, а дерево на горке.
«Горка».
Стал воробышек бегать вокруг дерева, крылышками хлопать, да взлететь не смог - маленький еще был, не научился летать. Сел воробьишко и громко заплакал. Что ему делать? Проползла мимо змейка.
«Веселая змейка».
- Помоги мне, - просит воробышек, - я из гнезда упал.
- Я бы рада тебе помочь, отвечала змейка, - но у меня нот рук, как же я тебя положу в гнездышко? Иди по тропинке, найдешь там помощь. - И уползла.
Еще пуще заплакал воробышек, но пошел. Катит катушку ему навстречу лягушонок.
«Катушка».
Попрыгал кругом, да чем он по может? Услышала плач мама воробьиха - летает вокруг него, жалобно чирикает, но не может поднять сыночка. Проскакала мимо лошадка подставила копыто,
«Лошадка».
чтобы по нему воробышек на дерево забрался, но и это не помогло. Все горюют вместе, а придумать ничего не могут. Слышат - стучит дятел.
«Барабанщик».
Позвали его, совета попросить. Дятел подумал и сказал:
- Я знаю, что делать. Иди по ступенькам вверх и позови ребятишек, у них есть руки, и по деревьям они умеют лазать. Они тебе помогут.
Так и решили. Попрыгал воробей по ступенькам и видит: ребята в футбол играют,
«Загнать мяч в ворота»,
Попросил у них помощи. Ребята побежали и отнесли воробышка в гнездо. Больше он уже не плакал, а когда научился летать, прилетал к ребятам и весело чирикал возле них - благодарил.

Насекомые
“Храбрый комар“
для пассивной артикуляционной гимнастики

“Загадочная бабочка“
к начальному комплексу артикуляционной гимнастики
при стертой форме дизартрии

Трудолюбивая божья коровка
К комплексу упражнений для отработки звуков [ш] - [ж] - [щ] - [ч]
(Т.В. Рожкова)

Жила-была божья коровка. Вышла однажды она из своего домика и увидела яркое солнышко. И оно увидело божью коровку, Улыбнулось и пощекотало ее теплыми лучиками. А когда солнышко осветило спинку божьей коровки, то все увидели, что у нее нет пятнышек. Все насекомые в округе стали над ней посмеиваться.
- Какая же ты божья коровка, если у тебя нет черных пятнышек, - говорили они.
- Да ты просто красный жук, - вторили другие.
Даже солнышко скрылось затучи. И божья коровка заплакала, но тут солнышко снова вы глянуло. Божья коровка перестала плакать, подставила солнышку личико, и они стали улыбаться друг другу.
«Улыбочка».
- Чтобы у тебя появились пятнышки, нужно очень долго трудиться. Ты не бойся трудностей, - сказало солнышко и подарило божьей коровке книжку.
Божья коровка ее долго разглядывала, потом стала делать упражнения, написанные в книжке. У нее сначала не получалось, но она вытащила язычок и пошлепала его.
«Непослушный язычок».
И он стал ровным, как лопаточка.
«Лопатка».
Вскоре набежала легкая тучка и помыла божью коровку дождиком. Но и тут она не растерялась: сложила свой язычок чашечкой
«Чашечка».
и набрала дождевой водички для чая. Попила чайку с бубликом
«Бублик»,
и снова за работу. На картинках она увидела лошадку,
«Лошадка».
веселого  маляра,
«Маляр».
грибок
«Грибок».
и даже гармошку.
«Гармошка».
Божья коровка так увлеклась работой, что и не заметила, как у нее на спинке появились черненькие пятнышки.
-  Божья коровка, пора ложиться спать, - обратилось к нейсолнышко.
- Хорошо, солнышко, давай  я угощу тебя вареньем за такую  чудесную книжку, - весело ответила божья коровка. Они попили чай с вареньем
«Вкусное варенье».
И отправились спать. Солнышко за  горку, а божья коровка под грибок.
«Грибок».
А утром произошло чудо! Божья  коровка вылетела из своего домика и полетела на праздник, где собрались все жители поляны.  Там одуванчик Большие Щеки  открыл новый аттракцион. Можно было каждому прокатиться на парашютике.
«Парашютик».
Божья коровка первая попросила одуванчика прокатить ее, и тут все увидели, что у нее появились... пятнышки. Они были кругленькими и блестящими и так прекрасно смотрелись на красной спинке. С тех пор все жители поляны ходят к божьей коровке в гости: кто поучиться, кто книжку посмотреть.

“Прекрасная Обжорка“
к комплексу упражнений для отработки звуков [К] - [Г] - [Х]

Школа
“Сказка о Кляксе“

Лето
Как Язычок отдыхал на море
(Н.В. Рыжова)

Взрослый выполняет вместе с ребенком.
Закончились рабочие деньки, и Язычок решил отдохнуть на море. Он взял надувную резиновую лодку (надуть щеки и удержать под счет до 5),пляжный зонтик (присосать язык к небу и удержать под счет до 8) и широкое махровое полотенце (высунуть широкий язык и удержать под счет до 10).
Сел в сказочный вагон и отправился в путь. Быстро летел поезд по рельсам (произносить: «Чух-чух-чух. Ту-туу»).За окошком мелькали деревья (рот открыть, кончиком языка дотронуться до верхних зубов и удерживать в течение 8 секунд), дома (язык опустить и спокойно положить за нижние зубы, рот открыт). Ласково светило солнышко (рот открыт, облизывать губы слева направо). Язычок слушал, как стучат колеса поезда (произносить медленно:«Т-д-т-д-т-д»).Совсем скоро вдалеке показалось синее море (рот широко открыть и удерживать под счет до 8). Поезд подъехал к станции и остановился (вдохнуть носом и медленно выдохнуть:«Ш-ш-ш»).Язычку так не терпелось увидеть море, что он выскочил из вагона и быстро побежал на пляж (улыбнуться, пощелкать языком).
Переодевшись в купальник и поставив пляжный зонтик (присосать язык к небу и удержать под счет до 8), Язычок растянулся на махровом полотенце под горячими лучами солнышка (рот открыт, язык сильно вытянуть и коснуться подбородка). Когда животик и спинка немного загорели, Язычок решил искупаться. Быстро разбежавшись, он нырнул в море (три раза щелкнуть языком, затем слегка высунуть изо рта; повторить 5 раз). У Язычка были превосходные ласты, он быстро заболтал ногами в воде (рот приоткрыт, быстро передвигать язык вперед-назад по верхней губе, получается глухой слог «пл»).
На дне Язычок увидел черепаху, лакомившуюся морской капустой (двигать нижней челюстью, как при жевании), воздушную медузу (надуть щеки и удерживать в течение 8 секунд), летучую рыбу (рот приоткрыт, высунуть узкий язык, коснуться верхней губы и спрятать в рот; повторить 5раз) и даже морскую звезду, которая пряталась за камнями (сначала высунуть широкий язык, прижать между нижней и верхней губами, а затем медленно «втащить» язык обратно в рот; повторить 5раз).
Во время отдыха Язычок успел покататься на надувной резиновой лодке (надуть щеки и удержать под счет до 5),собрать красивые ракушки, сфотографировать попугая и жирафа (произносить: «Чик-чик»). Скоро он сел в поезд и поехал домой (произносить: «Чух-чух. Ту-туу»).Язычок смотрел в окошко и улыбался (улыбнуться, показав нижние и верхние зубы), ведь он обязательно приедет сюда еще раз.

Используемая литература:

1. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. «Логосказки», «Логопедические игры и задания» («Каро»  С.- П. 2004)
2. Домнина Г.Б. «Артикуляционные сказки – помощницы для младших дошкольников» (Журнал «Логопед» № 5, 2011)
3. Куликовская Т.А. «Артикуляционная гимнастика в считалках» («ГНОМ и Д»  М. 2008)
4. Куликовская Т.А. «Артикуляционная гимнастика в картинках» («ГНОМ и Д»  М. 2010)
5. Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи. – М., 2003.
6. Лукина Н.А. Использование игровых приемов в коррекционной работе с детьми с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2004, №4. – С.38-43.
7. Мецлер Т.В. Многофункциональные пособия тренажеры// Логопед, 2008, №4. - С.54-59.
8. Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика. – СПб, 2009.
9. Рогожникова М.В. Артикуляционные и пальчиковые игры-сказки// Логопед, 2008, № 2. – С. 66-73.
10. Рожкова Т.В. Веселые истории для артикуляционной гимнастики // Логопед, 2005, № 1. – С. 49 – 63.
11.Рыжова Н.В. Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у детей // Дошкольная педагогика, 2010, №4. – С.16-22.


Творческий проект по технологии "Летние головные уборы"


title: Школьная олимпиада по математике 1 класс

extracted_text:
Школьная  олимпиада по математике
среди учащихся 1 классов
2017-2018 учебного года
Шифр______________  Баллы_________________

     2 года назад Юле было 3 года. Сколько лет ей будет через 4 года?

2. Никита задумал число и прибавил к нему 5. Сумма получилась на 3 меньше, чем 12. Какое число было задумано? Выбери ответ.
а)5                                 б)4                                          в)3

На двух тарелках 8 яблок. С одной тарелки на другую переложили 3 яблока. Сколько теперь яблок на двух тарелках?
Ответ:

4. В семье трое детей: два мальчика и девочка. Их зовут Валя, Женя и Саша. Среди имен Валя и Женя есть имя одного мальчика. И среди имен Валя и Саша есть имя одного мальчика. Как зовут девочку?
Ответ:

5. Поставь знаки + или – , чтобы получилось верное равенство:
* 5 * 2 * 4 = 10                8 * 2 * 4 * 9 = 1

6. Бабушка купила коробку печенья. Семья съела половину печенья. После этого коробка стала весить 6 кг. Сколько килограммов печенья было в коробке сначала? Выбери ответ.
                а)16 кг                         б)18 кг                              в)12 кг

7. Миша вырезал 5 квадратов, это на 2 квадрата больше, чем Саша. Сколько всего квадратов вырезали мальчики?

8. Две сливы весят, как одно яблоко. Что тяжелее: 5 слив или 3 яблока?

9. Поставь точку, которая лежит внутри квадрата и круга, но вне треугольника.

10. В парке 4 зелёных и коричневых скамейки. Зелёных скамеек больше, чем коричневых. Сколько скамеек каждого цвета?
Ответ: зелёных скамеек-
             коричневых скамеек-

11. Катя, Вика и Даша – сёстры. Кате и Вике вместе 5 лет, а сумма лет Вики и Даши составляет 7 лет. Вика – самая маленькая. Кто самый старший? Выбери ответ.
а ) Катя                б) Вика                    в) Даша


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "СПП с несколькими придаточными"

extracted_text:
Тема урокаСПП с несколькими придаточными
Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.
Владимир Луговской
        Желая выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание, надо использовать знаки препинания.
Тест
 1 Замените слово правильное синонимом.

 2 Подберите антоним к слову лёгкость.

 3 Выпишите слово с орфограммой : «Приставка при- пишется, если имеет значения: присоединение, приближение, близость, неполнота действия, прибавление».
4 Выпишите словосочетание, построенное на связи согласование.                 ____________________________________
(верное, необходимое)
(тяжесть)
(привести)
(правильное
соотношение, правильное звучание)
Упражнение 190 (1)
1 [ - = и = сущ.],(какой   = )
2 [ - = ],(так что = - )
3 (Несмотря на то что - = ),[ - = ]
4 [ = ],(если - = )
5 [ = ], (так как = )
6 [ - = и = ],(чтобы = )
7 (По мере того как = - ),[ = и = ]
8 […,(куда = ), = - и - ]
9 [ = ],(что = )

определительное
следствия
уступки
условия
причина
цели
времени
места
степени

 Если вы будете изучать русский язык  страстно любить его  то вам откроется мир безграничных радостей  ибо безграничны сокровища русского языка.

При каком условии?
Почему?
Если
(Если - =, = ), [ = - ],(ибо = - ).
то
ибо
,
,
,
Виды  подчинения  в  СПП

  Последовательное

  Параллельное

  Однородное

СПП с последовательным подчинением
    [Виктор  попросился  в  забойщики], (потому что он слышал), (что это самая почетная профессия на шахте).

Почему?
Что?
[    ],  (потому что… глаг.),  (что…).
	             1-й степени		2-й степени
СПП с параллельным  подчинением
(Когда мы пришли), [отец показал мне несколько крупных окуней], (которых он выудил без меня).

Когда?
Каких?
(Когда …), [… сущ.], (которых …).

Выполним задание
1 уровень – упр. 200 I (1), III (2)

2 уровень – упр. 201 (4,5)
       1) Сейчас миллионы людей слушают радио  включают телевизоры  берут в руки газеты           чтобы узнать все  чем живёт наша страна  наша планета.
       2)  Для того чтобы понимать всё, что происходит в окружающем мире, для того чтобы и нас понимали те, с кем мы общаемся, мы должны хорошо владеть современным русским языком. 3)Однако нечего закрывать глаза на то, что очень часто мы говорим небрежно и пишем кое-как. 4)Если наша речь непонятна собеседнику, как легко наши слова могут быть перетолкованы на другой лад! 5)От того  точно ли выражаем мы свою мысль  свободно ли владеем речью  зависит  будем ли мы правильно поняты.
                                                           З.Люстрова
,
,
,
,
,
,
,
,
,
Проверим себя

[ - =,=,= ],(чтобы = ),(чем = -,- ) последовательное подчинение

[  ,( ли = - , ли = ), = ],( = ли -)
     параллельное   подчинение

Домашнее задание.
Упр 173,стр 109
Желаю успехов !

                          СПАСИБО

                                 ЗА

                         ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
Методическая разработка

«Рейтинговая система оценивания на уроках физической культуры»

Автор: Доржиев Амоголон Александрович Учитель физической культуры
МАОУ Петропавловской СОШ №1 Джидинского района	Республики Бурятия

Оглавление.

Введение
Рейтинговая система оценивания
Результаты.
Заключение.

Введение.

Название методической разработки

Доржиев АА. Рейтинговая система оценивания на уроках физической культуры.

Методическая разработка прошла апробацию в течении 2017-2018 учебного года в 8Б классе МАОУ Петропавловская СОШ №1, Джидинского района, Республики Бурятия. Получила высокую экспертную оценку среди учителей физической культуры школы и района.

Как педагог стремящийся улучшить физическую подготовку учащихся и повысить рейтинг школы по спортивным показателям. Я хочу ввести в школе рейтинговую систему оценивания на уроках физической культуры. Одним из важнейших направлений модернизации образования является пересмотр существующей контрольно-оценочной системы по физической культуре. Я считаю данную систему утратившей актуальность при занятиях физической культурой.	Актуальность данного проекта состоит в преимуществе рейтинговой системы перед пятибалльной, а практическая значимость заключается в возможности с большей объективностью оценивать знания и умения учащихся, повысить заинтересованность детей в учебном процессе, а учителю широко варьировать стимулы в процессе обучения.
Чтобы повлиять на развитие личности ученика, я как учитель должен поощрять его любые достижения. Пятибалльная система для этого не подходит, так как ее отметки делятся на «хорошие» и «плохие». Передо мной встал вопрос: как повысить мотивацию учащихся к занятиям физической культурой и качество знаний по предмету, если существуют проблемы при объективном оценивании учащихся на уроках.
Если оценивать учащихся по контрольным нормативам, то дети со слабыми физическими возможностями обречены быть неуспевающими.
Если оценивать только за прилежание, то теряется мотивация к повышению своих результатов.
Если выставлять отметку, учитывая и прилежание, и выполнение нормативов, то очень сложно определить грань между низкой и более высокой отметкой.

Иными словами, существующая система оценивания (пятибалльная) применительно к урокам физической культуры имеет довольно-таки субъективный характер и не может объективно оценивать труд учеников. Все эти причины меня обратиться к рейтинговой системе(система накопления баллов) оценки, включающей баллы:
за поведение и прилежание;
за выполнение нормативов;
за участие в соревнованиях, олимпиадах ,НПК и конкурсах.
-выполнение рефератов, презентаций.
Таким образом, ученикам представилась возможность самим подсчитывать баллы и знать, почему они получили в итоге ту или иную оценку. И даже физически слабый ученик может заработать высокую оценку.
Раньше при подтягивании на перекладине ученик с хорошей физической подготовкой, выполнив норматив на «отлично», соскакивал со снаряда, далеко не исчерпав свои возможности. Тоже было и у девушек при отжимании. Состязательности не получалось. Сейчас ученик, преодолев рейтинговый барьер отличной и даже превосходной оценки, борется за престиж абсолютного рейтинга, стараясь показать максимальный результат.
Улучшилась дисциплина и активность. Рейтинговая система стала большим подспорьем в воспитательной работе. Штрафные очки за «неспортивное» поведение, пропуски занятий, опоздание, за отсутствие или неряшливость спортивной формы, за пассивность улучшили морально-этический климат в классе.
В процессе дальнейшей работы рейтинговой системы технология ее применения неизбежно будет совершенствоваться. Следовательно, и неизбежно коррективы некоторых первоначальных условий.
Опыт моих коллег показал, что рейтинговой системе надо создать ряд условий, без которых она не будет действовать.
Выработка у учащихся достаточно сильной мотивации к учению, обеспечивающей взаимозависимость текущей учебы и конечных результатов труда. Если не создать такую мотивацию, учащиеся будут противиться, кто открыто, кто внутренне такой системе определения оценок, т.к. при ее внедрении им гораздо сложнее будет при прежних затратах труда получить отличную или хорошую оценку.
Создание материальной базы, обеспечивающей полноправное функционирование рейтинговой системы оценок. Рейтинговая система предполагает полную гласность и наглядность.
Разработка математической системы оценок, то есть определения объема рейтинга оценок за изучение полного курса предмета.

Фиксирование и оценивание всех учебных действий учащихся во избежание обид и недоразумений.
Дети делают такие выводы потому, что данная система оценивания дает им:
Возможность самому спланировать себе оценку и сравнить свои успехи с успехами товарищей по количеству набранных очков;
Возможность сравнения своего результата с результатами учащихся всей школы;
Наметить для себя результаты, ради которых он с готовностью станет заниматься в школе и дома;
Избавление от страха перед выполнением норматива на оценку, ведь в данной системе нет двойки, есть баллы в копилку!
Воспитание трудолюбия и самодисциплины;
Стимул к росту физической подготовки;
Часто задаю себе вопрос, а что же дала данная система мне как учителю? И нахожу ответ:
Бесконфликтность общения, комфортность, доброжелательная атмосфера урока;
Появление сознательности, повышение активности учащихся на уроке;
Фиксации каждого маленького шага в продвижении учащихся;
Развитие учащихся не в ущерб здоровью учеников и собственному здоровью;
Но, в то же время, предъявляет и определенные требования ко мне как учителю. Не секрет, что не все ученики с большим удовольствием выполняют те или иные физические упражнения. То же самое можно сказать и про другие дисциплины. Поэтому необходимо постараться сделать так, чтобы все без исключения учащиеся были задействованы в учебном процессе.
А для этого нужно:
Поднять урок на более высокий профессиональный уровень;
Находить в себе внутренние ресурсы и резервы для постоянного совершенствования процесса обучения;
Постоянно помнить, что интерес у детей к уроку снижает утомление, несмотря на трудность выполняемой работы;

Всегда помнить, что губительным для учебного процесса является однообразие, известность, чрезмерная повторяемость.

2. Рейтинговая система оценивание. Цели и задачи рейтинг – системы
Переходя на рейтинговую систему оценивания, я преследовал, следующие
задачи:
Единство реализации всех функций обучения: образовательной, воспитательной и развивающей;
Воздействовать на внутренние процессы ученика, обогащать их; 3.Поднять на новый, более высокий уровень процесс обучения;
4.Обновить содержание работы, а значит повысить познавательный интерес к уроку физкультуры;
На основе всего этого – развитие положительной мотивации к занятиям физической культурой на уроках и дома.
Система выставления оценок
Данная рейтинговая система не предусматривает выставления текущих оценок на уроках. Оценка выставляется в соответствии с набранными очками за сданные нормативы. Набрав к концу учебного года определенную сумму очков, ученик получает итоговую оценку за год. С целью контроля достижений учащихся выставляются текущие очки за каждую четверть в 4 – 9 классах и за полугодие в 10 – 11 классах.
Схема соответствия оценок и очков по системе рейтинга выглядит так: “3” – 6 баллов
“4” – 8 баллов
“5” – 10 баллов
А есть дети, которым все нормативы даются легко, и они иногда пытаются пропустить урок.
Учитывая все это, в существующую систему была введена так называемая “копилка”, куда дети могут складывать дополнительные очки, помимо учебных нормативов со знаком + или -.

Таким образом, в конце учебного года из “копилки” достаются все очки со знаком плюс и минус, и прибавляются к общей сумме очков за выполнение учебных нормативов и получается общая сумма, за которую и выставляется годовая оценка.

Изучив и проанализировав материалы по данной теме, я решил предложить следующую систему:
Посещение урока -1балл, активность на уроке -0-2 балла
Сдача нормативов – 1-12 баллов 3.Поощрительные баллы:
а). Посещение спортивных секций (в школе) – 3балл, (вне школы) – 5 балла.
б). Участие в соревнованиях, конкурсах и конференциях:
Школьные: участие – 2 балл, призовые места – 4-6 баллов, районные: участие– 4 балла, призовые места – 8-9баллов , республиканские соревнования : участие- 8 баллов, призовые места – 9-11 баллов, российские: участие – 15 баллов, призовые места – 16-18 баллов.
в). Помощь учителю на уроке – 1-5 баллов
г). Премия за здоровье (не пропускал уроки по болезни) – 5 баллов
4. Штрафные баллы:
а). Отсутствие на уроке без уважительной причины – 1 балл б). Опоздание на урок – 1 балл.
г). Замечание по дисциплине – 1-3 баллов
д). Нарушение техники безопасности на уроке – 1-5 баллов е). Отказ выполнять упражнение – 1 балл.
ё). Вредные привычки – 10 баллов

Баллы за выполнение нормативов.
Блок 1. Легкая атлетика.

Блок. Спортивные игры. 1.Баскетбол

2.Волейбол

Мониторинг физической подготовленности учащихся 8Б класса МАОУ Петропавловская СОШ №1 в 2017-2018 учебном году.

Выделения: Красное—улучшение результатов Зеленое – осталось на уровне Синее	ухудшение результатов


title: Тестирование по математике для 8-х классов (с ответами)

extracted_text:
Тестирование по математике для 8-х классов

Решить систему уравнений
x+y=30
x-y=20
 a)x=15; y=30                                                                           c)x=25;y=5
 b)x=40;y=10                                                                           d)x=20;y=10

2.Решить систему уравнений
x+y=60
x-y=20
a)x=50;y=10                                                                                c)x=40;y=15
b)x=40;y=20                                                                                d)x=35;y=15

Решить систему уравнений
4x+3y=6
2x+y=4
a)x=0;y=2                                                                                c)x=6;y=-6
b)x=3;y=-2                                                                                d)x=5;y=0

      4.Решить систему уравнений
            x+y=10
            x-y=4
           a)x=7;y=3                                                                                c)x=10;y=-5
           b)x=7;y=3                                                                                d)x=5;y=-10
     5. Решить систему уравнений
              3x-4y=11
              7x-4y=-1
             a)x=1;y=8                                                                                c)x=1;y=-2
             b)x=3;y=-1                                                                                d)x=-2;y=3
6.График функции y=kx+4 Проходит через точку M(1;1). Найти K?
     a)-3                                                                    c)-2
     b)3                                                                     d)2
  7.График функции y=-2x+b Проходит через точку M(-1;7). Найти b?
     a)9                                                                      c)-5
    b)5                                                                       d)3
 8.График функции y=kx+b Проходит через  точки  K(0;-1)N(1;0). Найти k и b
  a)k=2; b=3                                                             c)k=-4; b=-1
  b)k=4;b=2                                                              d)k=2;b= -3
  9.Прямая проходит через точки M(0;-5) и N(1;-2).Выписать уравнение этой прямой.
  a)y=2x-3                                                                 c)y=5x-3;
  b)y=-3x+5                                                               d)y=3x-5
 10.Решить неравенство x-6<8
  a)x<14                                                                      c)x< 2
  b)x<10                                                                      d)x< -14
  11.Решить неравенство -4>5-y
   a)y<6                                                                          c)y>9
   b)y<4                                                                          d)x<1
  12.Решить неравенство 28-5x<14-7x
   a)x>-7                                                                          c)x<14
   b)x<-7                                                                          d)x<-14

13. Решить систему уравнений . :
a)x=-1; y=1                                          c)x=1 y=-3
b)x=-2;y=5                                           d)x=2 y= -3

14.Решить неравенство:
a)x>6                                                   c)x>8
   b)x<3                                                   d)x<2,4
15.   Найти наименьшее целое число, удовлетворяющее неравенству    .
a)x=2                                                       c)x=-2
b)x=3                                                       d)x=-1
16.Решить неравенство. >
a)x>1                                                        c)x<0,05
b)x<3                                                        d)x>-0,05
17.Решить систему уравнений
a)x=6,y=-2                                                 c)x=2,y=2
b)x=4,y= -2                                                 d)x=-2,y=-6
18. Решить неравенство
a)x<5                                                           c)x3
b)                                                        d)
19. Решить неравенство  4(x-1)
a)x                                                           c)x>4
b)x>12                                                           d)x<-18
20.  Решить неравенство 3z
a)z                b)z                 c)z>12		d)z<3
21. Какое из утверждений верно:
1) При осевой симметрии отрезок параллелен своему образу.
2) При центральной симметрии луч сонаправлен с образом.
3) Произвольный пятиугольник имеет центр симметрии.
a)  1;2                  b)   1;3               c)	2;3	   d) 3
22. Сколько осей симметрии есть у каждого угла?
a)  0                  b)   1               c) 2	   d) бесконечно много.
23. Какое из утверждений верно?
1) При центральной симметрии отрезок параллелен его образу.
2) При осевой симметрии луч сонаправлен с его образом.
3) Некоторые шестиугольники имеют ось симметрии.
a)  1;2                  b)   1;3               c)	2;3	   d) 1;2;3
24. Сколько осей симметрии имеет каждый отрезок?
a)  0		b)   1               c) 2	   d) бесконечно много
25. Точка  симметрична точке А (-2;3) относительно оси Ох, точка  симметрична точке  относительно оси Оу. Найдите координаты точки .
a)  (2;-3)                  b) (-2;-3)               c) (2;3)	   d) (-2;3)

Ключ.


title: Входной тест по биологии 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Входной тест по биологии
9 класс

Задание 1.
Задание включает 25тестов. К каждому тесту предложено по 4 варианта ответа. Вам необходимо выбрать только один ответ, который Вы считаете наиболее полным и правильным. В случае исправления необходимо продублировать на полях индекс (букву) выбранного ответа.
Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 25 (по 1 баллу за каждое тестовое задание).

Коробочка на ножке у представителей мохообразных – это

а) гаметофит; б) спорофит; в) спорангий; г) спорофилл.

Водоросли в отличие от других растений:

а) не имеют клеточного строения; б) состоят из разных клеток;
в) не имеют тканей и органов; г) размножаются с помощью семян.
Плод образуется из:

а) рыльца пестика; б) тычинки; в) пестика; г) завязи пестика.

Покрытосеменные процветают на Земле потому, что:

а) питаются путем фотосинтеза; б) имеют семена, защищенные плодом;
в) могут жить только на суше; г) имеют корневище с запасом питательных веществ.

В благоприятных условиях спора бактерии:

а) делится, образуя 3 – 6 новых спор; б) сливается с другой спорой с последующим делением;
в) прорастает в новую бактериальную клетку; г) погибает.

Лист- это  орган, в котором не происходит:

а) образования на свету органических веществ; б) передвижение воды и минеральных веществ;
в) поглощение углекислого газа и выделение кислорода; г) всасывание воды и минеральных веществ.

Вольвокс относится к организмам:

а) одноклеточным; б) многоклеточным; в) колониальным; г) симбиотическим.

В каких частях высших растений есть ксилема?

а) в листьях; б) в стеблях; в) в корнях; г) во всех выше перечисленных частях.

У трутовика обыкновенного гименофор:

а) трубчатый; б) пластинчатый; в) чешуйчатый; г) гладкий.

Оформленных оболочкой ядер нет в клетках водорослей:

а) зеленых; б) красных; в) бурых; г) сине-зеленых.

В клетках грибов нельзя обнаружить:

а) вакуоли; б) митохондрии; в) пластиды;  г) рибосомы.

В норме дыхание у наземных позвоночных животных осуществляется главным образом:
а) рефлекторно, в ответ на повышение содержания СО2 в крови;
б) за счет работы дыхательного центра продолговатого мозга;
в) произвольно с участием коры головного мозга;
г) в результате самопроизвольного сокращения мышц грудной клетки и диафрагмы.
Рабочие пчелы являются:
а) самками, отложившими яйца и приступившими к уходу за потомством;
б) молодыми самками, способными через год отложить яйца;
в) самками, у которых на развиты половые железы;
г) самцами, развившимися из неоплодотворенных яиц.
Потовые железы, играющие большую роль в теплорегуляции, впервые появились у

а) пресмыкающихся; б) птиц; в) млекопитающих; г) земноводных.

В желудочках сердца крокодила кровь по составу:

а) венозная; б) артериальная;в) в правом желудочке венозная, в левом - артериальная; г) смешанная.
К птицам с птенцовым типом развития относятся:

а) голубь, синица, дятел; б) воробей, стриж, курица; в) утка, ворона, ласточка; г) рябчик, дрозд,  сойка
Выберите неверное суждение:

а) кошачьи – семейство отряда хищных;  б) ежи – семейство отряда насекомоядных;
в) заяц – род отряда грызунов; 	г) тигр – вид рода пантер.

У насекомых с неполным превращением в развитии отсутствует стадия:

а) куколки;  	б) личинки; в) имаго; 	 г) имеются все стадии.

Хитин – это:

а) панцирь ракообразных;  	б) основа наружного скелета членистоногих;
в) пигмент в покрове беспозвоночных; 	 г) составная часть целлюлозы.

Опорную ткань в организме человека выполняет ткань:

а) эпителиальная; б) нервная; в) соединительная; г) гладкая мышечная.

Назовите структуры, через которые избыточное количество тканевой (межклеточной) жидкости, формирующейся в организме, возвращается в кровяное русло.

а) артерии; б) вены; в) кровеносные капилляры; г) лимфатические сосуды.
Какой из ниженазванных процессов происходит под действием компонентов, входящих в состав желчи

а) денатурация белков; б) эмульгация жиров; в) расщепление полисахаридов;г) расщепление жиров.

Малый круг кровообращения заканчивается в:

а) правом предсердии; б) левом желудочке; в) левом предсердии; г) правом желудочке.
Адреналин:
а) не стимулирует превращение гликогена в глюкозу;б) не увеличивает частоту сердечных сокращений;
в) не усиливает перистальтику кишечника; г) не вызывает расширения зрачков.

Не известны гормоны, которые являются производными:
а) белков; б) аминокислот; в) липидов; г) углеводов.

Задание 2.
Вамам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного выбора. Индекс ответа, который Вы считаете наиболее полным и укажите в матрице ответов.

Максимальное количество баллов, которое можно набрать 20 (по 2 балла за каждое тестовое задание).

Из перечисленных растений, настоящий плод ягода характерен для:
I. земляники, II. огурца, III. томата, IV. картофеля, V. вишни:
а) I, V; б) III, IV;  в) II, III, IV, V; г) I, II, III, IV, V.

К однодомным растениям относятся:
I. береза, II. ольха, III. крапива, IV. тополь, V. лещина:
а) I;  б) I, II,V; в) II, III; г) I, III.

Хорда сохраняется в течение всей жизни у:
I. окуня. II. осетра. III. акулы. IV. миноги. V. ланцетника.

а) I, II, III, IV; б) III, IV, V; в) II, III, V; г) II, IV, V.

К хищникам, как правило охотящимся из засады, относятся:
I. волк. II. рысь.  III. ягуар.  IV. гепард. V. медведь.

а) II, III, IV, V; б) I, IV; в) I, II, III, V; г) II, III, V.

К отряду грызунов относятся:
I. мышь,  II. дикобраз,  III. заяц, IV. тушканчик, V. пищуха:
а) I, II; б) I, II, V; в) I, II, IV;  г) I, II, II
Отделы нервной системы, осуществляющие регуляцию работы сердца:
I. лобная кора больших полушарий, II. соматическая нервная система,III. симпатическая нервная система, IV. парасимпатическая нервная система,V. нервная система на работу сердца
не влияет
а) II, III, IV;б) III, IV; в) I, III, IV;г) V.

В почечном клубочке в норме практически не фильтруются:
I. вода. II. глюкоза. III. мочевина. IV. гемоглобин.  V. альбумин плазмы.

а) I, II, III; б) I, III, IV, V; в) II, IV, V; г) IV, V.

Каким образом вода транспортируется через плазматическую мембрану?
I. Путем пассивной диффузии через мембрану.
II. Путем облегченной диффузии с использованием переносчика.
III. Активно против градиента концентрации с затратой энергии.
IV. Путем обмена на молекулу глицерина. V. Через регулируемые потенциалом каналы.
а) I, III, IV; б) I и V; в) I, II, V;  г) I и II.

Каждая популяция характеризуется:
I. плотностью. II. численностью. III. степенью изоляции.
IV. независимой эволюционной судьбой. V. характером пространственного распределения.

а) I, II, V;  б) I, IV, V; в) II, V; г) II, III, IV.
Отличия прокариот от эукариот:
 I) у прокариот отсутствует ядро, II) у прокариот отсутствует комплекс Гольджи,
III) у прокариот отсутствуют митохондрии,IV) у прокариот отсутствуют рибосомы,
V) у прокариот ДНК одноцепочечная, а у эукариот – двухцепочечная:
а) I, II; б) I, III, IV; в) I, II, III;  г) I, III, V.

Задание 3.
Вамам предлагаются тестовые задания на определение правильности суждений. В матрицу ответов внесите слово «да» (или «+»), если суждение правильное или слово «нет» (или «-»), если суждение ошибочно.

Максимальное количество баллов, которое можно набрать 15 (по 1 баллу за каждое тестовое задание).

В древесине сосны отсутствуют настоящие сосуды. +
Крахмальные зерна – это лейкопласты с накопленным в них крахмалом.
Листовой рубец – это след от опавшего листа. +
Водорослями называют любые растения, обитающие в воде.
Суккуленты легко переносят обезвоживание.
Некоторые осадочные горные породы (например, известняки) сформировались в результате накопления раковин одноклеточных организмов. +
Характерной особенностью всех млекопитающих является живорождение.
Гемолимфа насекомых выполняет те же функции, что и кровь позвоночных животных.
Для всех жгутиконосцев характерно наличие зеленого пигмента – хлорофилла.
Ионы Са2+ оказывают на сердце усиливающее (симпатикотропное) действие. +
Мышцы крепятся к костям при помощи фасций.
С вирусными инфекциями обычно борются с помощью антибиотиков.
Сыворотка – плазма крови, не содержащая фибриногена. +
Генетическая информация у всех живых организмов хранится в виде ДНК.
+Кислород, выделяющийся при фотосинтезе, образуется из воды.

Задание 4.
Вам предлагаются тестовые задания, требующие установления соответствия. Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий.
Максимальное количество баллов, которое можно набрать 5.

1. [мах. 5 баллов] Установите соответствие между строение и функциями клеточных органелл. Выберите для объектов (1–5) характерную функцию (А–Д).
1. Эндоплазматическая сеть;
2. Рибосомы;
3. Комплекс Гольджи;
4. Митохондрии;
5. Хлоропласты;
А – транспорт веществ, образование лизосом;
Б – синтез жиров и углеводов, транспорт веществ внутри клеток;
В – осуществляет трансляцию;
Г – протекание процессов биологического окисления (Цикла трикарбоновых кислот и цикла Кребса);
Д – синтез глюкозы из углекислого газа и воды;

МАТРИЦА ОТВЕТОВ

9 класс
Задание 1. [мах. 25 баллов]

Задание 2. [мах. 20 баллов]

Задание 3. [мах. 15 баллов]

Задание 4. [мах. 5 баллов]
1. [мах. 5 баллов]

Сумма баллов____________

МАТРИЦА ОТВЕТОВ
9 класс
Задание 1. [мах. 25 баллов]

Задание 2. [мах. 20 баллов по 2 балла за правильный ответ]

Задание 3. [мах. 15 баллов]

Задание 4. [мах. 5 баллов]
1. [мах. 5 баллов]


title: Тест "Освободительные реформы Александра 2"

extracted_text:
            Тест по теме: «Освободительные реформы Александра 2»

                                 Вариант 1.

   1. Годы правления Александра II.

А) 1818-1881           Б) 1855-1881          В) 1818-1855            Г)
1855-1894.

       2.     19 февраля 1861 года был подписан царем:
                А) Манифест об отмене крепостного права;
                Б) Манифест о бесплатной раздаче земли крестьянам;
                В) Манифест об освобождении государственных крестьян;
                Г) Манифест о закрепощении всех крестьян.
       3.     Продолжить выражение: «Причиной новой русско-турецкой войны
стало …..»
       4.     Привести в соответствие термины и определения:
|термины         |определения                                        |
|А) Общинное     |А)Если размер земли, которой пользоваться          |
|земледелие      |крестьянин до 1861 года, был больше нормы, помещик |
|                |мог отрезать излишек                               |
|Б) Выкупные     |Б)Люди, которые отрицали все основы существующего  |
|платежи         |общества: религию, мораль, законы государства,     |
|                |семью.                                             |
|В) Отрезок      |В) крестьяне, благодаря упорному труду могли       |
|                |обеспечить себя необходимым и даже продать немного |
|                |продукции на рынке                                 |
|Г) Нигилист     |Г) В) Правами на землю обладал не каждый отдельный |
|                |крестьянин , а вся сельская община                 |
|Д) Середняки    |Д) особый налог выплачиваемый государству за       |
|                |предоставленную землю                              |

          5. Исключите лишнее из данного ряда:
 Д.Менделеев,  А.Бутлеров,  И.Мечников, И.Репин,  В.Ключевский.
         6. Привести в соответствие даты, персоналии и значение:
|А) 60-е годы 19 века    |А) П.Ткачев             |А) пропагандистская     |
|                        |                        |тактика                 |
|Б) начало 70-х годов 19 |Б) М.Бакунин            |Б) заговорщическая      |
|века                    |                        |тактика                 |
|В) конец 70-х годов 19  |В) П.Лавров             |В) Бунтарская тактика   |
|века                    |                        |                        |

           7. Каковы результаты данных этапов Крымской войны?
1 этап: Октябрь 1853-март 1854 г. _____________________
2 этап: март-сентябрь 1854 г. _________________________
3 этап: сентябрь 1954-август 1955 г. ____________________
Начало 1956 г. ______________________
         8. Вставьте пропущенные слова в документ «Условия Парижского
мира»:
 «Россия отдает Турции юг  …….      и устье реки …….. . Россия обязуется
открыть для свободной беспошлинной торговли несколько портов на …….    ……..
»
         9. Что означают слова из обращения Александра 2 к членам
Государственного Совета 28 января 1861 года?
      «Всякое дальнейшее промедление может пагубно для государства?»


title: Сценарий образовательной деятельности по математике "Знакомство с цифрой 4"

extracted_text:
Сценарий образовательной деятельности по математике
«Цифра 4»
в средней группе (совместно с родителями)
Тема: Знакомство с цифрой 4
Цель: Познакомить с цифрой 4
Задачи:
Образовательные:
1. Сформировать представление о цифре 4
2. Закреплять цифры 1,2,3
3. Закреплять умение ориентироваться в пространстве
Развивающие:
1. Развивать внимание, логическое мышление
2. Развивать умение сравнивать, анализировать, устанавливать закономерность
4. Активизировать в речи предлоги: под, на, в
Воспитательные:
1. Воспитывать трудолюбие
Интеграция образовательных областей: Социально – коммуникативное, физическое, речевое, художественно-эстетическое, познавательное
Материал: набор цифр от 1 до 4 по количеству детей, цифра 4 в разном варианте, два куба, речевой кубик, картинки с предметами, атрибуты для сказки «Маша и медведи»: дом, деревья, стол, посуда, овощи, пшено, ведро, корзинка полянка с грибами и ягодами, стол, маски; доска магнитная, телевизор
Ход образовательной деятельности:
Дети садятся полукругом, с ними вместе рассаживаются родители.
В: Собрались мы с вами вместе
     Чтоб нам было интересно,
      Мы занятие начинаем,
      Вместе думаем, играем.
Ребята, вы любите сказки? Хотите сейчас посмотреть сказку? Для этого нужно закрыть глаза и медленно считать до 5. (Пока дети считают, родители заходят за дом, одевают маски). Глаза можно открывать.
Родители показывают сказку «Маша и медведи», изображают действия по ходу сказки.
В глубине лесов дремучих,
Втроем, чтоб не было им скучно
В избе медведи стали жить,
Чтобы покой лесной хранить

Они в избушке дружно жили:
Вставали рано, умывались,
Зарядку делали, старались.
Варили кашу, щи варили,
Все дружно по лесу гуляли,
В своих кроватях отдыхали.

И вот, в один несчастный день
В избушку к ним вселилась лень.
Лень умываться им, вставать,
Лень даже по лесу гулять,
Лень убираться им в избе,
Им лень сказать: «Подъем» себе.

Медвежий дом вдруг постарел:
Вбок наклонился, посерел…
И сказка б кончилась тут наша…
Но вдруг в лесу пропала Маша.

Грибы и ягоды искала,
И так случилось, – заплутала:
Так долго по лесу гуляла,
Пока к медведям не попала.

Вошла в избу – медведи спят,

Она избушку оглянула,
Решила – нужно их спасать,
Нужно скорее лень прогнать.

Ведро наполнила водой,
И тряпкой пыль везде – долой.
В окошках свет, полы блестят,
А на плите уж – щи кипят

Услышав запах щей приятный,
Медведи поднялись с кроватей.
Глядят– такая красота,
В доме всюду чистота.

Медведи благодарны Маше: –
Теперь ты, Маша, гостья наша,
Ты нас избавила от лени,
Не будем больше мы лениться,
А будем дружно все трудиться!
Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец!

В: Вам понравилось?  Чему учит сказка?  У ваших родителей в руках цифры, возьмите и покажите ту цифру, сколько медведей было в сказке, а теперь покажите ту цифру, сколько девочек Маш было в сказке? (На магнитной доске воспитатель выставляет картинки героев сказки). А сколько всего героев было в сказке? У родителей есть цифра 4? Почему нет? Хотите сегодня познакомиться с этой цифрой? (Демонстрируется цифра 4) Из чего она состоит? На что она похожа, если ее перевернуть? Когда Маша прибиралась в доме у медведей, она уронила стульчик, посмотрела, а это цифра 4. Цифру 4 изображают и по-другому (показать, разместить на доске). Герои сказки предлагают вам поиграть с цифрой 4. Вы согласны?  А поможет нам наш речевой кубик. (На кубике размещены игры: «Жадина», «Прятки», «Отдых» - картинки с изображением ребенка-жадины, детей играющих в прятки, детей играющих в подвижную игру, или выполняющих зарядку. Игры «Один-много», «Большой-маленький», «Четвертый лишний» закрыты бумагой. Дети говорят слова:
Кубик, кубик покатись,
А потом остановись
Ребенок кидает кубик, на какой игре кубик остановился, в ту игру и играем.
1. Игра: «Жадина»
В: Мишутке из сказки так понравилась цифра 4, что он у себя дома и во дворе решил собрать все предметы, у которых есть что-то по 4. Поможем Мишутке? На столах лежат картинки и стоят кубы, вам нужно поделиться на команды мальчиков и девочек, найти и прикрепить к кубу картинки у которых есть что-то по 4, если у вас возникнут трудности родители вам помогут. (После рассматриваются картинки на кубе, дети называют, что у предмета -4. Например: у стола 4 ножки, у машины 4 колеса,
у подушки 4 ушка).

2. Игра «Прятки». Проводит мама, которая рассказывала сказку.
(Дети закрывают глаза, мама прячет цифру 4 на елочке, потом под столом, потом в кастрюле, ребенок предложением отвечает, где спряталась цифра, используя предлоги: на, под, в. После воспитатель предлагает найти цифру 4 в группе, которая размещена в разных местах: на маркерной доске, на макете Аквариум, на пособии «Дерево в разные времена года» - на одной из снежинок, и т.д.
3. Игра «Отдых». - танцевальная игра. Проводит мама, которая играла роль медведицы.
(Родители раскладывают цифры, которые были у них в руках, на пол, воспитатель добавляет цифру 4. Пока звучит музыка, дети танцуют под песню «Мишка косолапый», по окончании мама говорит: 1, 2, 3, цифру 2 возьми, во второй раз дети ищут и поднимают цифру 4. После выполняют задание:
- У кого цифра цвета помидора, поднимите ее вверх, у кого цифра цвета лягушки, вытяните ее вперед, у кого цифра цвета лимона, положите ее на голову. После дети прикрепляют цифру 4 на кубы рядом с картинками.
В: Ну что все запомнили цифру 4? Чтобы мы ее еще лучше запомнили, завтра ее вылепим, потом еще раскрасим в наших тетрадях, и посмотрим мультфильм, который мы всегда смотрим когда знакомимся с очередной цифрой. Всем большое спасибо!


title: Технологическая карта урока "Художественные рассказы. Л.Н. Толстой «Акула»" 4 класс

extracted_text:
Ход урока

Ресурсный материал
     Африка – второй по величине материк после Евразии. Его площадь-29,2 млн. км км. На территории Африки протекает самая длинная река в мире - Нил. В Африке есть самая большая пустыня - Сахара. Африка – это тёплый материк, температура летом превышает +20 С, а зимой также преобладают высокие положительные температуры(+10…+16 С). В Африке водятся носороги, слоны, зебры, гиппопотамы, множество птиц, в том числе и страусы, фламинго. В морях Африки живут акулы. Это гигантские хищные рыбы. У них удивительное обоняние, которое они используют для добывания пищи, а также несколько рядов острых, загнутых назад зубов.


title: Карточка "Виды искусства"

extracted_text:
Карточка
Виды искусства
1. К изобразительным видам искусства относятся:
а) графика, живопись, декоративное искусство, скульптура;
б) архитектура, графика, живопись, фотоискусство;
в) живопись, скульптура, фотоискусство.
2. Главное выразительное средство этого вида изобразительного искусства – объемная форма.
а) архитектура;
б) гравюра;
в) скульптура.
3. Произведение, в котором изображение нанесено на бумагу карандашом, тушью, гуашью, относят:
а) к декоративному искусству;
б) графике;
в) живописи;
г) иллюстрации.
4. Пластические искусства подразделяются:
а) на конструктивные и декоративные;
б) пространственные и прикладные;
в) изобразительные и не изобразительные.
5. Портреты, пейзажи, натюрморты, жанровые сценки, выполненные красками, относятся:
а) к монументальному искусству;
б) живописи;
в) графике;
г) гравюре.