title: Технологическая карта урока "Графический метод решения уравнений с параметром" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Верхнехавская средняя общеобразовательная школа №1

Технологическая карта урока математики
 по теме
«Графический метод решения уравнений с параметром»

11 класс
(профильный)

Разработала: учитель математики высшей квалификационной категории
Уразова А.В.

с. Верхняя Хава-2019

Класс разбивается на 4 группы. Члены каждой группы распределяют между собой роли: репортер, критик,  сценарист-аналитик, художник-консерватор, художник-новатор, ассистент.


title: Педагогическая диагностика обучаемых

extracted_text:
 Педагогическая диагностика обучаемых.

   Не секрет, что многие учителя, которые начинают занятия с впервые пришедшим к ним классом, длительное время не могут найти психологический контакт с учащимися. Часто это происходит потому, что учитель сразу не может определить тип темперамента ученика и найти индивидуальный подход к каждому.
  Я работаю учителем профессионального обучения  и провожу теоретические занятия с учащимися 10-11 классов по подготовке водителей транспортных средств категории «В».
  Для того чтобы лучше узнать учащихся, в 10 классе мной  был проведен тест на темперамент Г. Айзенка с целью определения типа темперамента с учетом интроверсии и экстраверсии личности, а так же эмоциональной устойчивости. В опросе участвовала группа из 5 учащихся – девушки в возрасте 16-17лет.

Методика тестирования заключается в следующем:
      Каждому обучаемому предлагается ответить на 57 вопросов теста, поставив рядом с номером вопроса знак +, если вы согласны с утверждением, если нет – знак -.
Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас?
Часто ли у вас бывает беспокойное чувство, что вам что-нибудь хочется, а вы не знаете что?
Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?
Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины?
Держитесь ли вы обычно в тени на вечеринках или в компании?
Всегда ли в детстве вы делали немедленно и безропотно то, что вам приказывали?
Бывает ли у вас иногда дурное настроение?
Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется?
Легко ли вы поддаетесь переменам настроения?
Нравится ли вам находиться среди людей?
Часто ли вы теряли сон из-за своих тревог?
Упрямитесь ли вы иногда?
Могли бы вы назвать себя бесчестным?
Часто ли вам приходят хорошие мысли слишком поздно?
Предпочитаете ли вы работать в одиночестве?
Часто ли вы чувствуете себя апатичным и усталым без серьезной причины?
Вы по натуре живой человек?
Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками?
Часто ли вам что-то так надоедает, что вы чувствуете себя «сытым по горло»?
Чувствуете ли вы себя неловко в какой-либо одежде, кроме повседневной?
Часто ли ваши мысли отвлекаются, когда вы пытаетесь сосредоточиться на чем-то?
Можете ли вы быстро выразить ваши мысли словами?
Часто ли вы бываете погружены в свои мысли?
Полностью ли вы свободны от всяких предрассудков?
Нравятся ли вам первоапрельские шутки?
Часто ли вы думаете о своей работе?
Очень ли вы любите вкусно поесть?
Нуждаетесь ли вы в дружески расположенном человеке, чтобы выговориться, когда вы раздражены?
Очень ли вам неприятно брать взаймы или продавать что-нибудь, когда вы нуждаетесь в деньгах?
Хвастаетесь ли вы иногда?
Очень ли вы чувствительны к некоторым вещам?
Предпочли бы вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку?
Бываете ли вы иногда беспокойными настолько, что не можете долго усидеть на месте?
Склонны ли вы планировать свои дела тщательно и раньше чем следовало бы?
Бывают ли у вас головокружения?
Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения?
Справляетесь ли вы с делом лучше, обдумав его самостоятельно, а не обсуждая с другими?
Бывает ли у вас когда-либо одышка, даже если вы не делали никакой тяжелой работы?
Можно ли сказать, что вы человек, которого не волнует, чтобы все было именно так, как нужно?
Беспокоят ли вас ваши нервы?
Предпочитаете ли вы больше строить планы, чем действовать?
Откладываете ли вы иногда на завтра то, что должны сделать сегодня?
Нервничаете ли вы в местах, подобных лифту, метро, туннелю?
При знакомстве вы обычно первыми проявляете инициативу?
Бывают ли у вас сильные головные боли?
Считаете ли вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму?
Трудно ли вам заснуть ночью?
Лгали ли вы когда-нибудь в своей жизни?
Говорите ли вы иногда первое, что придет в голову?
Долго ли вы переживаете после случившегося конфуза?
Замкнуты ли вы обычно со всеми, кроме близких друзей?
Часто ли с вами случаются неприятности?
Любите ли вы рассказывать истории друзьям?
Предпочитаете ли вы больше выигрывать, чем проигрывать?
Часто ли вы чувствуете себя неловко в обществе людей выше вас по положению?
Когда обстоятельства против вас, обычно вы думаете тем не менее, что стоит еще что-либо предпринять?
Часто ли у вас сосет под ложечкой перед важным делом?
Результат тестирования определяется с помощью ключа:
Экстраверсия - интроверсия:
«да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;
«нет» (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Нейротизм (эмоциональная стабильность - эмоциональная нестабильность):
«да» (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.
«Шкала лжи»:
«да» (+): 6, 24, 36;
«нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.
Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл.
При анализе результатов следует придерживаться следующих ориентиров.
Экстраверсия - интроверсия:
больше 19 - яркий экстраверт,
больше 15 - экстраверт,
больше 12 - склонность к экстраверсии,
12 - среднее значение,
меньше 12 - склонность к интроверсии,
меньше 9 - интроверт,
меньше 5 - глубокий интроверт.
Нейротизм:
больше 19 - очень высокий уровень нейротизма,
больше 13 - высокий уровень нейротизма,
9 - 13 - среднее значение,
меньше 9 - низкий уровень нейротизма.
Ложь:
больше 4 - неискренность в ответах, свидетельствующая также о некоторой демонстративности поведения и ориентированности испытуемого на социальное одобрение,
меньше 4 - норма.
Результаты диагностирования:
4 обучаемых по шкале эстраверсия – интроверсия набрали от 15 до 18 баллов, а по шкале нейротизм от 17 до 22 баллов. У всех 4 девушек очень высокий уровень нейротизма, что характеризуется в рассеянности внимания, быстрой смене настроения, озабоченности – все это я постоянно наблюдаю во время проведения уроков. Все 4 девушки – типичные экстраверты. При общении с ними я наблюдаю их общительность, импульсивность, добродушие и оптимистичность. Интерпретация полученных результатов с помощью круга Айзенка позволяет сделать вывод о том, что эти девушки по типу темперамента личности являются холериками.
У одной из девушек результаты тестирования сильно отличаются от остальных:
По шкале эстраверсия – интроверсия она набрала от 6 баллов, а по шкале нейротизм 21 балл. Эта девушка – типичный интроверт, что характеризуется спокойствием, застенчивостью, контролем над своими чувствами, что я наблюдаю во время проведения уроков. Интерпретация полученных результатов с помощью круга Айзенка позволяет сделать вывод о том, что эта девушка по типу темперамента личности является меланхоликом.
   Результатами диагностики этой группы я предложу воспользоваться мастерам по вождению автомобиля, у которых эти девушки занимаются, с целью установления соответствующего общения при обучении вождению. Так же это должно помочь мастерам и при выборе методов и приемов выполнения упражнений обучаемыми.


title: Конспект урока по физической культуре "Передачи, приём, подачи. Учебная игра" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
в 8 классе

«Передачи, приём, подачи. Учебная игра»

подготовил
учитель физической культуры
Ильяшов Анатолий Анатольевич

План-конспект урока по физической культуре 8 класс. Раздел: Волейбол
Тема: Передачи, приём, подачи. Учебная игра.
Цель: Вовлечение обучающихся в понимание необходимости совершенствование навыков элементов волейбола.                           Задачи урока:
Образовательная: - включить  обучающихся в процесс понимания необходимости  понятия «совершенствование приемов передачи, подачи и приёма мяча » в спортивной игре Волейбол.
Развивающая: Развитие аналитического мышления, концентрации внимания, развитие физического качества: ловкость;
Воспитательная: Формирование адекватной оценки собственных физических способностей. Формирование умения проявлять дисциплинированность и трудолюбие, работать в группе.
Место проведения: Спортивный зал.
Дата:17.10.2019
Инвентарь и оборудование: Волейбольные мячи, волейбольная сетка, индивидуальные карточки, проектор, презентация.

Список использованной литературы
1. Ю.Д.Железняков »Спортивные игры», 2001 г. Москва, Издательский центр «Академия»
2.  Программа общеобразовательных учреждений доктора педагогических наук  В. И. Ляха, кандидата педагогических наук А. А. Зданевича  «Комплексная программа физического воспитания учащихся»  1–11 классы; М.: «Просвещение», 2012 г.


title: Конспект логопедического занятия "Звуки речи и буквы"

extracted_text:
                      Конспект логопедического занятия

                          Тема: Звуки речи и буквы.

Цель: уточнить понятие звуков речи и букв.
Задачи:
Образовательные:
1.Уточнить понятие звуков речи и букв;
2.Учить навыкам работы со словарем;
3.Познакомить детей со смыслоразличительной функцией ударения.
Развивающие:
1.Совершенствовать навыки звукобуквенного, слогового и фонематического
анализа;
Развивать умение отвечать полным предложением;
Развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
Воспитывать вежливость, навыки общения.
Оборудование: зеркала; индивидуальные орфографические словари; цветные
карандаши.

                                 Ход занятия
1. Организационный момент (1 мин).
Логопед приветствует детей.
Артикуляционная гимнастика (5 мин).
Упражнения для губ:
|Жили были дедушка и бабушка.                                   |
|К НИМ ТОЛСТЫЕ ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ (надуваем щёки),          |
|С НИМИ ХУДЫЕ - ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ (втягиваем щёки).            |
|БАБУШКА С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ УЛЫБНУЛИСЬ (губы в широкой улыбке,     |
|видны верхние и нижние зубы),                                  |
|ПОЦЕЛОВАТЬ ОНИ ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ (губы тянутся вперёд).          |
|УТРОМ ПРОСНУЛИСЬ — В УЛЫБОЧКУ ГУБЫ (снова широкая улыбка).     |
|ЧИСТИЛИ МЫ СВОИ ВЕРХНИЕ ЗУБЫ (широкий язык за верхними зубами) |
|ВПРАВО И ВЛЕВО, ВНУТРИ И СНАРУЖИ (соответствующие движения     |
|широким языком).                                               |
|С НИЖНИМИ ЗУБКАМИ ТОЖЕ МЫ ДРУЖИМ (повторение этих движений     |
|языком в положении за нижними зубами).                         |

.
Основная часть
А) Беседа о звуках (речевых и неречевых) и буквах.
- Ребята, послушайте стихотворение.
Воробей мой, воробьишка!
Серый-юркий, словно мышка.
Глазки - бисер, лапки - врозь,
Лапки - боком, лапки - вкось...
Прыгай, прыгай, я не трону -
Видишь, хлебца накрошил...
Двинь-ка клювом в бок ворону,
Кто ее сюда просил?
Прыгни ближе, ну-ка, ну-ка,
Так, вот так, еще чуть-чуть...
Ветер сыплет снегом, злюка,
И на спинку, и на грудь.
Подружись со мной, пичужка,
Будем вместе в доме жить,
Сядем рядышком под вьюшкой,
Будем азбуку учить...
Ближе, ну еще немножко...
Фурх! Удрал... Какой нахал!
Съел все зерна, съел все крошки
И спасибо не сказал.

- Почему воробей не сказал спасибо? /
Потому что воробей не говорит. Он только чирикает/.
- Какие ещё волшебные слова мы знаем? /Пожалуйста, извините, здравствуйте/.
- Хорошо. Теперь послушайте.
Логопед стучит, хлопает, топает.
- Это речь? /Нет/.
- Какие звуки речевые? /Речевые звуки те, которые мы произносим/.
- Правильно. Чем же отличаются речевые звуки от неречевых? /Речевые звуки
мы понимаем, а неречевые – нет/.
- Теперь послушайте, как я скажу. С, у, п. Что я произнесла? /Вы произнесли
звуки/.
- А если я скажу быстро суп, что получится? /Получится слово/.
- А если я запишу, что это будет? /Это будет слово/.
Логопед записывает слово суп на доске.
- Из чего состоит слово? /Слово состоит из букв/.
- Чем отличаются звуки и буквы? /
Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем/.

Затем - хоровое проговаривание.
- На какие 2 группы делятся звуки? /
Звуки бывают гласные и согласные/
.
- Как произносятся гласные звуки? /Гласные произносятся без преграды. Их
можно петь и тянуть/.

- А согласные? /Произносятся с преградой/.
- Что образует преграду? /Преграду образуют зубы, губы и язык/.

Б) Работа в тетрадях. Развитие фонематического анализа. Дифференциация
гласных и согласных.
- А сейчас открыли тетради, записали число, начертили табличку. В одной
колонке у нас будут гласные звуки. Какого цвета мы кружочек нарисуем? /Мы
нарисуем красный кружок/.
- А в другой – согласные. А здесь какой кружок нарисуем? /Наполовину синий,
наполовину зеленый/.
Логопед чертит таблицу на доске.
- Я буду читать слоги и слова, а вам нужно записать первую букву в нужный
столбик.

Логопед показывает образец выполнения задания.
Го, та, ам, уф, кино, окно, письмо, ива.

Далее – коллективная проверка.

- Ребята, давайте ещё раз вспомним, как произносятся гласные? /Гласные
произносятся без преграды. Их можно петь и тянуть/.

- А согласные? /Согласные произносятся с преградой/.
-Что образует преграду? /Преграду образуют зубы, губы и язык/.

Пальчиковая гимнастика (2 мин).
- А сейчас мы потренируем наши пальчики.
|Ветер холодный                     |Последовательно соединять пальцы |
|                 пригнал облака,   |правой руки с большим.           |
|И затянулось все                   |Последовательно соединять пальцы |
|                       небо с утра.|левой руки с большим.            |
|Лужи замерзли,                     |Последовательно соединять пальцы |
|                    притихла       |правой руки с большим.           |
|земля….                            |Последовательно соединять пальцы |
|Пошел первый снег,                 |левой руки с большим.            |
|             наступила  зима!      |                                 |
|                                   |                                 |

Логопед показывает верное выполнение упражнений.
5.Основная часть (продолжение) (8 мин).
В) Работа с алфавитом.
- Ребята, а кто знает, где живут буквы? /Буквы живут в алфавите/.
- Алфавит – это последовательность букв русского языка. Повторили все
хором. /Алфавит – это последовательность букв русского языка/.
- Зачем нам нужен алфавит? /Алфавит нужен, чтобы буквы стояли по порядку/.
- Посмотрите на доску. Вам нужно расставить эти слова по алфавиту. Какое
слово будет первым? /Дуб/.
- Почему? /Потому, что буква д – первей буквы п и с/.
Аналогично: пальто, стол.
- Хорошо. Запишите в тетради слова в правильной последовательности. /Дуб,
пальто, стол/.
Дети записывают слова в верном порядке.
- Где ещё нам может пригодиться алфавит? /В журнале учителя/.
- Хорошо. А если мы не знаем, как пишется слово, где мы будем смотреть
правильное написание? /Будем смотреть в словаре/.
- Как стоят слова в словаре? /Слова в словаре стоят по алфавиту/.
Логопед раздает детям орфографические словари.
- А теперь кто быстрее найдет в словаре слово картошка?
Дети находят в словаре нужное слово.
- Как вы искали? /Мы искали по первой букве/.
- Да, для того, чтобы быстро найти слово в словаре, нужно найти его первую
букву.
6. Физминутка (2 мин).
- А сейчас немножко отдохнем. Встали все возле парт.
Игра «Носик, ушко, макушка».
- Я буду называть носик, ушко или макушку, а вы мне должны показать то, что
я назвала.
Логопед называет слово, а показывает совсем другое.
- Хорошо. Присаживайтесь.
7. Основная часть (продолжение) (8 мин).
Г) Беседа о слогах.
- Ребята, из чего состоят слова? /Слова состоят из слогов/.
- Да. А какое правило о гласных и слогах мы знаем? /Сколько в слове
гласных, столько и слогов/.
- Как называется слог, на который падает ударение? /Ударный слог/.
- А гласная как будет называться? /Ударная гласная/.
- Как называется слог, на который не падает ударение? /Безударный слог/.
- А гласная? /Безударная гласная/.
Д) Работа над ударением.
- Хорошо, посмотрите на доску. Прочитайте предложение. /Пугало пугало сорок
сорок/.
- Мы не поймем, что это за предложение, пока не поставим ударение.
Логопед вместе с детьми расставляет ударение в словах.
- Таких слов много. Посмотрите, атлас и атлас, белки – белки, замок-замок.
Е) Работа в тетрадях. Схема предложения. Звукобуквенный и слоговой анализ.
- А теперь возьмите любое слово из тех, о которых мы только что говорили и
придумайте предложение. /Белки прыгали с ветки на ветку/.
- Начертим схему предложения.
- Разделим слова на слоги, подпишем гласные, обозначим их красным кружком.
- Теперь согласные выделим. Мягкие каким кружком обозначим? /Зеленым/.
- А твердые? /Синим/.
Дети выполняют звукобуквенный анализ слов.
Далее – индивидуальная проверка.
 8.Физкультурная минутка с музыкальным сопровождением.

“Покачайтесь, покружитесь
Потянитесь, распрямитесь
Приседайте, приседайте
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку
Поскачите-ка вприсядку
Глубоко теперь вздохните
Сядьте тихо, отдохните.
Все в порядок приведите
И читать, друзья, начните”.

   9. Итог занятия (2 мин).
- О чем мы сегодня говорили?
- Что мы делали на занятии?
- Что вам больше всего понравилось?
Логопед оценивает деятельность каждого учащегося.


title: Сценарий праздника младшей (разновозрастной) группы на 23 февраля "Военный поход"

extracted_text:
                             Сценарий праздника
               младшей (разновозрастной) группы на 23 февраля
                               «Военный поход»
Цель: формирование у детей первых представлений об Армии, о защитниках
Отечества.
Задачи:

- создать в группе радостную, торжественную атмосферу праздника;

- прививать детям потребность в физической культуре и спорте,
способствовать закреплению полученных умений и навыков в образовательной
области «Физическое развитие»;

- формировать волевые качества, целеустремленность, выдержку, поддерживать
в детях желание и умение преодолевать препятствия;

- развивать у детей психические процессы: внимание, память, мышление, речь,
воображение, совершенствовать навык ориентировки в пространстве,
координацию движений.

- совершенствовать координацию движений, формировать ловкость и меткость у
детей.

Действующие лица: Ведущий, солдат- взрослый, дети, родители.

Оборудование: гимнастическое  скамейка,  голубая лента.

   Ведущая: Здравствуйте дорогие наши папы, дедушки и ребята! Сегодня мы с
вами собрались в нашем зале  поприветствовать наших мужчин и поздравить их
с праздником «Днем Защитника Отечества»

   Диана: Двадцать третье февраля

   Отмечает вся страна.

   Поздравляем мы мальчишек,

   Пап своих, своих братишек,

   Всех солдат и всех бойцов,

   Ветеранов, мудрецов.

   Ласки всем, здоровья и добра,

   Счастья всем на долгие года!

   Варя: Папин праздник - главный праздник

   Всех мальчишек и мужчин.

   И поздравить пап, любимых

   Мы сегодня так спешим!

                                                Ход развлечения.

 Ведущий: На праздники принято приглашать гостей. И на этот праздник мы
пригласили не только ваших пап, мамочек, но и совсем необычного гостя,
командира Армии.

Кирилл: Скок-скок! На лошадке

У меня звезда на шапке

За плечами автомат

Потому что я – солдат!

Под музыку входит солдат.

Солдат: Здравия желаю!

Ведущий: Здравствуйте. (Обращаясь к детям) Ребята, посмотрите, какой
сильный, отважный солдат пришел сегодня к нам на праздник. Ребята, а вы
хотите быть такими же смелыми и бравыми, как наш гость? (ответы детей).
(Обращаясь к солдату): Солдат, наши ребята тоже хотят научиться
маршировать, как солдаты, и выполнять команды. Научи нас, пожалуйста.

Солдат: Хорошо, научу. Я собираюсь в военный поход и приглашаю вас собой. В
пути нас ждут трудности. Вы не боитесь их, ребята? (Ответы детей). Тогда в
путь.

Ведущий: Ребята, вы готовы пройти  трудные препятствия ?

Солдат: сегодня мы на нашем празднике  покажем всю свою ловкость и
сноровку.

Начнем с разминки:

Все встали. И дети и взрослые. Повторяем движения за мной.

Наши воины идут: раз-два, раз-два. (ходьба)

В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та. (пальчиками показывают удары
в барабан)

В море наши корабли долго плавали в дали. (ладошками показывают корабли)

Едут танки по мосту: трр-вперёд, трр-вперёд! («моторчик»)

Над землёю самолёт: у-у, у-у! (руки в стороны)

Наши пушки точно бьют: бух-бух (кулачок ударяет кулачок)

Нашей Армии – салют!

Ура! Ура! Ура! (руки поднимают вверх).

Солдат: Молодцы ребята! Посмотрите на нашем пути препятствие — бревно. Мы
трудностей не боимся и пойдем прямо по нему.

Ходьба по бревну.

Солдат:  Молодцы, мы легко преодолели препятствие, идем дальше

Задание «Собери снаряды».

Дети  собирают маленькие мячики «снаряды». Кто больше соберет.

Задание "Подбей танк"

Вед: А в этом задании нам нужна помощь наших отважных и сильных родителей
(приглашаем пап)

Задание «Перенеси через поле боя»

Папа берет ребенка на спину и несет

Солдат: Дошли мы с вами до речки. Вот она течет, прямо перед нами. Чтобы
идти дальше, нужно перепрыгнуть через нее — вот так (показ).

Перепрыгивание через веревочку. (После выполнения задания дети садятся на
стульчики).

Солдат: Вот мы добрались до лесной полянки. Пора отдохнуть, привал.

Ведущий: Не пора ли покушать? Мы с ребятами умеем петь пирожки с вареньем.

Пальчиковая игра « Пирожки с вареньем»

Быстро тесто замесили, Дети руками «месят тесто».

На кусочки разделили,  Движение ребром ладони – «режут тесто на кусочки».

Раскатали все кусочки  Ладошками «раскатывают тесто».

И слепили пирожочки.   Движение «пирожки».

Пирожки с вареньем –   Хлопают в ладошки.

Всем на удивленье!

Ведущий: Наелись ребята вкусных пирожков с вареньем и сейчас можно и
поиграть.

Солдат: Я тоже хочу поиграть с вами в игру. Она называется слушай мою
команду.

Дети маршируют под музыку. Когда музыка прерывается, звучит команда
«Присесть! », «Прыгать! », «Лечь! », «Хлопать! », «Топать! », «Встать на
одну ногу! », «Повернуться вокруг себя! », «Крикнуть ура! », «Сесть на
стул! » или др)

Ведущий: А теперь ребяткам пора отправляться в обратный путь. Ты
отправишься с нами, солдат?

Солдат: Нет, мне нужно продолжить поход.

Ведущий: Тогда до свидания. (Дети прощаются с героем). А мы, ребята,
давайте полетим домой на самолете.

Настя: Самолёт построим сами

Пронесёмся над лесами,

Пронесёмся над лесами

А потом вернёмся к маме!

Стихотворение с движениями «Самолет»

Самолетик-самолет сидя на одном колене, руки в стороны, качаем ими.

Отправляется в полет.7

Завели мотор – р-р-р! вращаем кулачками перед грудью,

Заворчал мотор – р-р-р! рычим

Заурчал мотор – р-р-р!

Загудел самолет – у-у-у! руки в стороны, гудим

   И отправился в полет – у-у-у! бежим по кругу

   Задание  для пап «Надуй шар»

   Папы надувают шары и дарят их всем детям

   Дети дарят подарки папам.

   Вед. Есть для праздника причина,

   Радуемся мы не зря —

   Поздравляем вас, мужчины,

   С 23 Февраля!

   Вы, мужчины, наша гордость,

   С вами не страшна беда.

   Пусть отвага, сила, бодрость

   Помогают вам всегда.

   С праздником вас дорогие наши папы и дедушки!

Ведущая: Ай-да молодцы! Справились с заданием.

Трубы громкие поют,

Нашей армии…

Все хором: Салют!

В космос корабли плывут,

Нашей армии…

Все хором: Салют!

На планете мир и труд,

Нашей армии…

Все хором: Салют!

   Ульяна: Мы пока что МАЛЫШИ

   А шагаем ОТ ДУШИ

   Будем Родину любить,

   Будем в армии служить.


title: Урок развития речи "«Дыхание Севера» В.М. Пескова досрочного ЕГЭ по русскому языку"

extracted_text:
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к  ЕГЭ
Урок развития речи в 11 классе по тексту  «Дыхание Севера» В.М. Пескова досрочного ЕГЭ по русскому языку 2018 года.

Автор:  Фролова Татьяна Вячеславовна, учитель ГБОУ СОШ с. Узюково
«Человека делают счастливым три вещи: любовь, интересная работа и возможность путешествовать.» Бунин И.

Тема урока: «В.М. Песков «Дыхание севера». Подготовка к написанию сочинения-рассуждения».

Цель: формирование умений и навыков выполнения части С.
Задачи:
1. Внимательное прочтение текста.
2. Нахождение ключевых слов.
3. Выявление проблем текста.
4. Выявление авторской позиции.
5. Подбор аргументов.
6. Подбор цитат для написания заключения.
7. Написание вступления.
8. Знакомство с личностью автора текста.
План урока
1. Знакомство с текстом. Проверка домашнего задания.  План, проблемы.
2. Знакомство с личностью и творчеством автора текста В.М. Пескова.
3. Повторение клише.
4. Работа по группам.  Подготовка черновика сочинения: а). Вступление; б). Типизация и значимость проблемы; в). Комментарий; г).  Авторская позиция; д). Аргументация собственного мнения. Примеры; е). Заключение.
 5. Итог урока.
6. Домашнее задание.

1. ПРОБЛЕМА.
2. Комментарий к проблеме: а). первый пример, б). второй пример.
3. Позиция автора.
4. Собственное мнение. Аргументация.
А). Первый аргумент,
Б). Второй  аргумент.
5. Вывод. Заключение.
Композиция сочинения
«Дыхание Севера»
ПРОБЛЕМЫ ТЕКСТА:
1. Проблема самоотверженно-го отношения к профессии
2. Проблема нравственного выбора
3. Проблема взаимодействия человека и природы
4. Проблема счастья,
 радости жизни
5. Проблема памяти

Проблема самоотверженного отношения к своему делу, к выбранной профессии
Тип проблемы, категория:
данная проблема является социальной и нравственной, философской, экологической.

Значимость: проблема очень важная.
Актуальность: проблема своевременная, очень актуальная, острая, злободневная, наболевшая.
Вступление.
ОбО
1. Об авторе текста
2. Воп-
рос  или  проб
лема

3. О значимости и актуальности  проблемы текста

4. Цитата
Как начать сочинение?
Кто же такой Василий Михайлович Песков?
Что о нём можно написать?
Писатель
Советский писатель, журналист и фотокорреспондент, тележурналист. Ведущий программы
«В мире животных», путешественник. Лауреат Ленинской премии и премии Правительства Российской Федерации 2013 года в области средств массовой информации.

«Как хорошо когда у человека есть возможность выбрать себе профессию не по необходимости, а сообразуясь с душевными склонностями.» Апшерони А.

«Если профессия становится образом жизни, то ремесло превращается в искусство.» Шевелев И.
«Специалист — это тот, кто знает очень много об очень малом.» Батлер Н.
«Высокий профессионализм — обращенное в профессию творчество.» Гинзбург Л.

«Если профессия становится образом жизни, то ремесло превращается в искусство.» Шевелев И.
«Самая трудная профессия — быть человеком.» Марти Х.

«Профессия изначально должна быть актом любви. И никак не браком по расчету.» Мураками Х.
«Призвание есть течение, которому полезно учинить препятствие в его истоке для того, чтобы увидеть, река ли это или только ручеек.» Декурсель А.
«В том, что касается будущего, я повторяю одно: за что бы вы ни взялись, главное — будьте преданны своему делу до конца». Де Ниро Р.

«Человека делают счастливым три вещи: любовь, интересная работа и возможность путешествовать.» Бунин И.
«Мир — это книга. И кто не путешествовал по нему — прочитал в ней только одну страницу.» Августин А.
«Жизнь во время путешествия — это мечта в чистом виде.» Кристи А.
«Ничто так не открывает глаза на мир и не расширяет кругозор, как путешествия.» Терон Ш.
«Путешествия учат больше, чем что бы то ни было. Иногда один день, проведенный в других местах, дает больше, чем десять лет жизни дома.» Франс А.
Ввод проблемы в сочинение:
1. Как надо относиться к выбранной профессии?
Когда человек бывает счастлив?
Как надо относиться  к природе?
Что значит любить Родину?
Нужно ли писать о том, что прошло, о том, что было?
Нужно ли ко всему искать подход и относиться творчески?
Нужно ли путешествовать? Что  дают человеку путешествия? Чем могут стать в его жизни?
Клише для составления комментария проблемы
Отмечает;          описывает;

приводит пример того, как;  обращает  внимание на…
 Автор
Проблема автора раскрывается на примере
Не случайно писатель изображает
Автор искренне восхищён
Комментарий к проблеме
В первой части текста  автор описывает встречу с сокровищницей истории и культуры – храмом в знаменитых Кижах .
Для Василия Михайловича важен день прибытия в Кижи – 22 июня, начало войны. Видимо, автор надеется, что вдумчивый читатель знает, что деревянные церкви в Кижах не были тронуты во время войны немцами. НЕ случайно  вспоминается война и на ум приходят строки стихотворения о войне.
Василий Михайлович – талантливый человек, описывая эпизод съёмки лошади, убеждает читателя в  мастерстве фотокорреспондента, творческого человека. Для Пескова важно всё: и памятники старины, и животные, и люди. Он ко всем находит подход, всем оказывает внимание, слушает как стихи о войне, так и строчки из стихотворения Пушкина.
Большую часть своего очерка Василий Михайлович посвящает встрече на Чукотке с ветеринаром Сапрыкиным, разговору с Андреем Гавриловичем.
Писатель с большой любовью рассказывает о  животных, об оленях, которые  помогли человеку  поселиться на Севере и обустроиться в жизни.
Поражает дружелюбие писателя по отношению к тем людям, которых  он встречает на Камчатке, к животным, которых автор и кормит, и фотографирует.
Авторская позиция – итог размышлений, вывод, к которому приходит писатель.
1.Всех радует предчувствие момента…
2. Не терпится снимать. Как ещё можно снять это деревянное чудо?
3. Слова чувств, при помощи которых Песков описывает  свои  действия и действия собеседников.
4. Мне повезло.
5. Какая радость – приход …кораблей.
Речевые клише для авторской позиции:
Таким образом, автор убеждает нас в том, что…
Автор приводит нас к выводу о том, что…
Автор считает, что…
Автор убеждает нас в том, что…
Отношение автора к проблеме неоднозначно
Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает в том, что…
Аргументы
М.А. Булгаков «Стальное горло», «Поворот крестиком», «Мастер и Маргарита».
Б. Лакшин «А.Т. Твардовский».
А.Ахматова,  поэма «Реквием».
А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». 1. В повести Б.Л. Васильева "Летят мои кони..." смоленский доктор Янсон трудится не покладая рук.Читать далее: http://4ege.ru/russkiy/56021-bank-argumentov.html
. В повести В.Г. Короленко "Слепой музыкант" Пётру Попельскому…Читать далее: http://4ege.ru/russkiy/56021-bank-argumentov.html
Фаддей Беллинсаузен  и Михаил Лазарев. Михаил Александрович Анненков.

В.Каверин «Два капитана»
Заключение. Вывод.
1) концовка-вывод  (сжатый в несколько строк итог всего сочинения),
2) концовка-ответ (энергичный ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения),
3) концовка-цитата (яркая цитата, содержащая в себе суть идеи сочинения)

Домашнее задание:
Написать сочинение-рассуждение по одной из проблем текста (по выбору), подготовить памятки для написания сочинения по проблеме текста, речевые клише. для однокласснико

Памятка
Не отвлекайтесь от сформулированной проблемы!
Следите за абзацным членением текста.
Избегайте громоздких предложений.
Не уверен– не пиши! Заменяйте слова, в значении которых сомневаетесь
Не злоупотребляйте восклицательными предложениями и ответно-вопросной формой в комментариях (не более 2-3 раз)
Проверьте сочинение: тавтология (повтор одного и того же слова в смежных предложениях) – самая распространенная речевая ошибка. Чтобы избежать тавтологии, используйте перефразы.
Используйте синонимические ряды, эпитеты, риторические фигуры речи, фразеологизмы, фигуру умолчания, сравнительные обороты, вводные конструкции, ряды однородных членов – и ваше сочинение станет более выразительным.

Спасибо за внимание!


extracted_text:
О ведении документации преподавателями ДШИ
К этой документации относятся:	§
Классный журнал;	§
Календарно – тематические или Учебно-тематические планы;	§ Индивидуальные планы;		§
Расписание.	По
каждому из перечисленных документов разработаны Инструкции.

I. Инструкция по ведению Классных журналов

Классный журнал является одним из основных документов, характеризующим содержание, качество и объем педагогической нагрузки преподавателя и концертмейстера.
Классный журнал выполняет 2 важные функции. Он является документом, отражающим этапы и результаты фактического усвоения образовательных программ обучающимися, а также представляет собой финансовый документ, на основании которого производится расчет месячной нагрузки преподавателя, концертмейстера.
В Школе действуют два вида классных журналов: журнал групповых занятий, который заполняется на каждую группу, и журнал индивидуальных занятий.Ведение классного журнала является обязательным для каждого преподавателя.
В классном журнале подлежит фиксации только то количество уроков, которое соответствует учебному плану и подлежит оплате.
Журнал рассчитан на один учебный год.
Все записи в журнале должны вестись четко, аккуратно и только синими (фиолетовыми) пастами шариковых ручек. В журнале недопустимы заклеивания страниц, небрежное ведение записей.
Запрещается проставлять в журнале какие-либо обозначения, кроме установленных, и делать записи карандашом. Исправления в журнале допускаются путем аккуратного зачеркивания, и рядом (или сверху) написания правильной записи.
Невыполнение Положения по ведению журнала может быть основанием для директора ОУ наложения дисциплинарного взыскания на учителя и лицо, ответственное за осуществление контроля его ведения.
На титульном листе журнала указываются полное наименование образовательного учреждения в соответствии с его уставом, класс, учебный год.
Фамилия обучающегося пишется полностью, имя – возможно инициалом. Соблюдение алфавитного порядка не является обязательным условием.
В оглавлении и на всех страницах журнала указываются предметы, изучаемые в данном учебном году в соответствии с учебным планом ОУ. Сокращение наименования предметов не допускается. Наименование предмета записывается с маленькой буквы.

Все изменения в списочном составе обучающихся (выбытие, прибытие, перевод) может фиксировать преподаватель после издания соответствующего приказа по школе. Дата и номер приказа вносятся в журнал на строку с фамилией обучающегося.
Преподаватель несет ответственность за состояние журнала, анализирует успеваемость учащихся, посещаемость ими учебных занятий.
Количество часов по каждой теме должно соответствовать утверждённому календарно-тематическому планированию и программе учебного предмета.
Учитель обязан систематически проверять и оценивать знания учащихся, а также отмечать посещаемость.
При выставлении отметок учителю разрешается записать только один из следующих символов «1», «2», «3», «4», «5» (в т. ч. отметок со знаком «-» или «+») , присутствие ученика на индивидуальном уроке отмечается знаком
«+», в случае фактического отсутствия ученика в данный день – знаком «н». Выставление в журнале других знаков не допускается. Допускается выставление в одной клетке двух отметок в виде дроби.

Классные журналы по групповым предметам заполняются согласно общему правилу. В правой стороне журнала указывается дата и тема занятия, которое должно соответствовать учебно-тематическому плану. Дата прописывается только арабскими цифрами не через дробь (например, 11.09).
Если преподаватель заболел, его часы замещает коллега. Если в школе нет такой возможности, пропущенные часы (или темы занятий) отдаются преподавателем в дополнительное время (сдвоенные уроки, если позволяет расписание, дополнительные дни и часы в нерабочее время преподавателя), либо за счет методических ресурсов преподавателя. В случае замещения, занятия проводятся по учебно-тематическим планам преподавателя, ведущего предмет.
В случае болезни преподавателя и отсутствии замены, преподаватель делает запись «б/л» (больничный лист) в соответствии с датами уроков, пропущенных вследствие болезни.
В случае болезни преподавателя хора, вокала, вокального ансамбля замену преподавателя осуществляет концертмейстер на основании должностных обязанностей.
В случае болезни концертмейстера и отсутствии его замены, концертмейстер делает запись «б/л» в соответствии с датами уроков, пропущенных вследствие болезни.
Часы, отработанные по замещению занятий, прописываются преподавателем в Табеле замещения и учитываются заместителем директора по учебно-воспитательной работе при составлении табеля учета использования рабочего времени и расчета заработной платы.
На странице записи пройденного материала в конце итогового периода

(четверти) производится запись о числе проведенных уроков:Например: По программе за I четверть 	часов. Дано фактически 	часов

Программа пройдена. Запись заверяется личной подписью учителя.

Итоговые оценки учащихся за четверть, полугодие, год должны быть обоснованы.
Для объективной аттестации учащихся за четверть и полугодие необходимо наличие не менее трех оценок (при 2-часовой недельной учебной нагрузке по предмету) и более (при учебной нагрузке более 2-х часов в неделю) с обязательным учетом качества знаний учащихся по письменным, практическим и др. формам работ.
При выставлении четвертных, полугодовых, годовых, итоговых отметок допускается запись «н/а» (не аттестован) только в случае отсутствия у учащегося трех текущих отметок и пропуска им более 50% уроков. В случае отсутствия текущих оценок по предмету из-за болезни учащегося или по иной причине рекомендуется продлить сроки обучения данного учащегося с последующей сдачей текущего материала в форме зачета, экзамена или иной другой формы.
Итоговые оценки за каждую учебную четверть выставляются в столбец, следующий непосредственно за столбцом даты последнего урока.
Не допускается выделять итоговые отметки (чертой, другим цветом и т. п.)
Преподаватель обязан оформлять последние страницы журнала с итоговыми отметками и общими сведениями об обучающихся.
Все репетиционные занятия (на музыкальных отделениях) и оформительские часы (на художественных отделениях) проводятся за пределами расписания и отмечаются в отдельной графе журнала.
Директор образовательного учреждения и его заместитель по учебно- воспитательной работе обязаны систематически осуществлять контроль правильности их ведения. Журнал проверяется ежемесячно на предмет правильности и своевременной записи тем урока по учебным предметам, плотности и объективности опроса.
В конце года преподаватель сдаёт журнал на проверку администратору.
Кроме указанных выше обязательных проверок классного журнала могут быть ещё целевые проверки, а также проверки, проводимые финансовыми органами.
Результаты проверки классных журналов заместителем директора школы необходимо отражать в аналитической справке либо диагностической карте, на основании которых директор школы по мере необходимости издает приказ по содержанию данной проверки.
В конце каждого учебного года журналы, проверенные и подписанные директором или заместителем директора по УВР, сдаются в архив школы.
Журналы хранятся в школе в течение 5 лет.

III.Инструкция по ведению Индивидуальных планов

1. Единая форма индивидуальных планов. 2.Аккуратность заполнения.
Количество дидактического материала должно быть не меньше рекомендованного минимума программных требований.
Уровень сложности должен быть приближен к программным требованиям, но определяется преподавателем соответственно возрастным и другим особенностям способностям учащихся.
В начале этого списка указывается Фамилия композитора, затем – название пьесы.
Индивидуальный план может дополняться, если обучающийся успешно осваивает программу.
В индивидуальных планах должна содержаться характеристика обучающегося по годам обучения. Она пишется преподавателем по окончании учебного года и может быть зачитана им на переводном зачете при подведении итогов последнего выступления обучающегося.
Характеристика учитывается при определении оценки выступления. 8.Преподаватель также проставляет в табеле обучающегося все его оценки по предметам (в конце учебного года при выставлении своих оценок в общешкольную ведомость).
В индивидуальный план записывается также программа выступлений обучающегося в I и II полугодиях, выставляются оценки, которые заверяются преподавателями отделения и Заведующими отделениями.
По окончании учебного года в Индивидуальных планах должна быть сделана запись о переводе обучающегося в следующий класс. Эта запись делается преподавателем и заверяется заместителем директора по учебной работе и печатью ДШИ.
Индивидуальный план – это документ, который может быть выдан учащимся или их родителям вместе с Академической справкой в случае перевода учащихся в другое учреждение или переезд на новое место жительства.


title: Презентация "Как сохранить здоровье"

extracted_text:
 КАК СОХРАНИТЬ  ЗДОРОВЬЕ
Автор презентации:
Моргунова Ольга Викторовна
учитель технологии
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ст. №19» ЛНР
г. Антрацит

ЗДОРОВЬЕ
УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА:
УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА:
РЕЖИМ ДНЯ
ВИТАМИНЫ:
АКТИВНЫЙ ОТДЫХ:
ЧТО НУЖНО ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ?
РАЦИОНАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ:
ДВИЖЕНИЕ – ЭТО ЖИЗНЬ:
ЧИСТОТА – ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ:
НЕТ ВРЕДНЫМ ПРИВЫЧКАМ:

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О ЗДОРОВЬЕ:
ЗДОРОВЬЕ ДОРОЖЕ БОГАТСТВА.
ДЕНЬГИ — МЕДЬ, ОДЕЖДА — ТЛЕН, А ЗДОРОВЬЕ ВСЕГО ДОРОЖЕ.
ДЕРЖИ ГОЛОВУ В ХОЛОДЕ, ЖИВОТ В ГОЛОДЕ, А НОГИ В ТЕПЛЕ.
ДВИГАЙСЯ БОЛЬШЕ, ПРОЖИВЁШЬ ДОЛЬШЕ.
ДОБРЫЙ ЧЕЛОВЕК ЗДОРОВЕЕ ЗЛОГО.
ЕШЬ ЧЕСНОК И ЛУК — НЕ ВОЗЬМЁТ НЕДУГ.
ГОРЬКИМ ЛЕЧАТ, А СЛАДКИМ КАЛЕЧАТ.
НЕ РАД БОЛЬНОЙ И ЗОЛОТОЙ КРОВАТИ.
ДОБРЫМ БЫТЬ — ДОЛГО ЖИТЬ.
ХОДИ БОЛЬШЕ, ЖИТЬ БУДЕШЬ ДОЛЬШЕ.
ТОТ ЗДОРОВЬЕ ЗНАЕТ, КТО БОЛЕН НЕ БЫВАЕТ.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://www.v3wall.com/wallpaper/1024_768/1004/1024_768_20100430020833231240.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/0c/Sport_balls.svg/800px-Sport_balls.svg.png
https://www.culture.ru/storage/images/485c1e0e05e5c0fe2adde4e6c61c9d79/dc60e33540423128f49a31509c8e19df.jpeg
https://image.zn.ua/media/images/original/Aug2018/210882.jpg
https://i.pinimg.com/originals/57/5d/59/575d5979c2f318777c7d0757c0012be0.png
http://ruzacbs.ru/sites/default/files/inline/images/Screenshot_2_14.png
https://р21.навигатор.дети/images/events/preview/f1c0690ae4aff979d2ac9c294f437b32_big.png
https://www.nicepng.com/png/detail/199-1991424_sport-gymnastics-tumbling-clipart-cliparts-and-others-gymnastic.png
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0416/0005e3fd-02299676/hello_html_65e71942.png

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
https://sad14sov39.ucoz.ru/graffiti/1-1524815325.png
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/34175/pub_5ca6f1f7f013a200b68e137b_5ca6f2d21e3ddf00b33ee3b3/scale_1200
https://i.pinimg.com/originals/7c/de/f4/7cdef4e679b20769b7370d9e95f84513.png
https://i.pinimg.com/originals/bf/5c/09/bf5c0944f275bb772c1d448ec7f786e3.png
https://sch-mr.mskobr.ru/users_files/Zazer8/images/fizra.png
https://shevtsova-elena.ru/wp-content/uploads/2018/06/devochka_ulybaetsja.png
http://ekaterinasmirnova.064vrspb.caduk.ru/images/0_e84fb_f8639b8f_orig.png
http://liraddt.ucoz.ru/1.png
http://wordpress.sch1osh.by/wp-content/uploads/2018/05/00000.png

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
https://i.pinimg.com/736x/53/86/7b/53867b1bfec1f7687db2823c964a57a7.jpg
https://i.pinimg.com/originals/93/a2/dc/93a2dcccee485481c88c50153be91a80.png
https://fsd.multiurok.ru/html/2018/11/18/s_5bf19e3f28f85/1001972_21.jpeg
https://cstor.nn2.ru/users/users/foto/895286-2016-01-17-Irida.png.png
https://www.cocukpsikiyatrisi.com/wp-content/uploads/2019/10/cocuk_ergen_spor-1.jpg
http://pic.90sjimg.com/design/01/30/27/05/s_1024_58c272c8b1dbb.png
https://pandia.ru/text/83/539/images/img2_57.jpg
https://www.freepngimg.com/thumb/sports_equipment/22775-6-sport-file.png
https://isbh.tmgrup.com.tr/sb/album/2019/12/07/1575702463918.jpg
https://img5.goodfon.ru/original/2880x1800/9/7f/ovoshchi-frukty-vitaminy-bukva.jpg
https://s1.1zoom.me/big7/117/Juice_White_background_507320.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
https://www.culture.ru/storage/images/1965de0c61e039d48e5962f88edb2a67/5455a13a109b9a4e47cc57430e95c6f8.jpg
https://fhd.multiurok.ru/d/1/a/d1a0f35192e83ab21d25be62d87defe343459c7e/proiekt-dlia-sriedniei-i-starshiei-ghruppy-my-zdorovymi-rastiem_1.png
http://srckemerovo.ucoz.ru/_nw/1/97095859.png
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2016-01/1452601947_8.png
http://img02.tooopen.com/images/20150829/tooopen_sy_140547971757.jpg
https://marketplace.canva.com/MACNM4WrAmo/1/screen/canva-girl-roller-skating-cartoon-vector-MACNM4WrAmo.png
https://www.livekuban.ru/upload/medialibrary/164/55.jpg
https://jitp.info/files/iStock_000008638455Medium-Custom.jpg


title: Рабочая программа кукольного театра "Лукоморье" 5-7 лет

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №1591
структурное подразделение дошкольное отделение №8
город Москва

Рабочая программа кукольного театра
«Лукоморье»

                                                          Возраст 5 - 7 лет.

Срок реализации 1 год

                                                                                Руководитель: Тиняева О.П
                                                                                Педагог дополнительного образования

                                                                               Москва

 Аннотация
Детство—самый важный этап в жизни человека. Он должен быть заполнен радостью открытия мира. «Говорят, что в первые шесть лет ребёнок приобретает треть того опыта, что он приобретает на всю жизнь. Это неверно: неизмеримо больше!» (М. Волошин. Откровения детских игр.) Сейчас такое время, когда о чём бы ни заговорили, будь то наука, образование---всё обрастает массой проблем. Пресса, телевидение и даже детские мультфильмы несут в себе большой заряд агрессии. Всё это обрушивается на незащищённого эмоционален ребёнка. Как уберечь его от такой страшной разрушительной силы?? Во все времена огромную власть над детским сердцем имела сказка, которая заключала в себе мудрость народа, который её создал, в сказках добро всегда побеждает зло. Дети играют в сказки: им хочется быть похожими на любимых героев, совершать подвиги, жить их жизнью. Но как перенести детскую игру на сцену? Испокон веков театр всегда завораживал зрителей. Театральная игра—это исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Кукольный театр - одно из самых любимых зрелищ детей. Он привлекает детей своей яркостью, красочностью, динамикой. В кукольном театре дети видят знакомые и близкие игрушки: мишку, зайку, собачку, кукол и др. - только они ожили, задвигались, заговорили и стали еще привлекательнее и интереснее. Необычайность зрелища захватывает детей, переносит их совершенно особый, увлекательный мир, где все необыкновенно все возможно. Кукольный театр доставляет детям удовольствие и приносит много радости. Однако нельзя рассматривать спектакль кукол как развлечение: его воспитательное значение намного шире. Дети 3-7 летнего возраста это период, когда у ребенка начинают формироваться вкусы, интересы, определенное отношение к окружающему, поэтому очень важно уже детям этого возраста показывать пример дружбы, праведности, отзывчивости, находчивости, храбрости и т.д. Огромную проблему в развитии дошкольников представляет речевое развитие. Связная речь является наиболее сложной формой речевой деятельности. Занятия кружка будут способствовать развитию связной речи, расширению словаря, коррекции грамматического строя речи, формированию навыков общения. В качестве учебного материала выбрана фольклорная (народная) сказка. Сказка – близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Она открывает перед ребёнком мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания. Для осуществлений этих целей кукольный театр располагает большими возможностями. Кукольный театр воздействует на зрителей целым комплексом средств: художественные образы - персонажи, оформление и музыка - все это вместе взято в силу образно - конкретного мышления дошкольника помогает ребенку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его художественного вкуса. Дети младшего возраста очень впечатлительны и быстро поддаются эмоциональному воздействию. Они активно включаются в действие, отвечают на вопросы, задаваемые куклами, охотно выполняют их поручения, дают им советы, предупреждают об опасности. Эмоционально пережитый спектакль помогает определить отношение детей к действующим лицам и их поступкам, вызывает желание подражать положительным героям и быть непохожими на отрицательных. Увиденное в театре расширяет кругозор детей и надолго остается у них в памяти: они делятся впечатлениями с товарищами, рассказывают о спектакле родителям. Такие разговоры и рассказы способствуют развитию речи и умению выражать свои чувства.  Дети передают в рисунках различные эпизоды спектакля, лепят фигурки отдельных персонажей и целые сцены. Но самое яркое отражение кукольный спектакль находит в творческих играх: дети устраивают театр и сами или при помощи игрушек разыгрывают виденное. Эти игры развивают творческие силы и способности детей. Таким образом, кукольный театр имеет большое значение для воспитания всестороннего развития детей.
 Цель кружка
Ввести детей в мир театра, дать первоначальное представление о “превращении и перевоплощении” как главном явлении театрального искусства, иными словами открыть для детей тайну театра. Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи программы
1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.
2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и
воплощения образа, а также их исполнительские умения.
3. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить
имитировать характерные движения сказочных животных.
4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
5. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
6. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
7. Познакомить детей с различными видами театра.
8. Развить у детей интерес к театральной игровой деятельности.
9. Развивать желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
Программа предполагает проведение два занятия в неделю.
Продолжительность занятия: 20 мин.
Всего часов в год - 36
Деятельность проводится в форме игры:
-Игровые упражнения;
-Этюды;
-Игра-драматизация;
-Сюжетно-ролевая игра.

Педагогические принципы
Дифференцированный подход к образованию ребенка, учет его индивидуальных возможностей и способностей, положения ребенка в семье, уважение личности; использование метода предметного обучения; поощрение творчества, достижения качества, самостоятельного поиска художественного решения: предоставление условий для участия в разнообразной деятельности.
Воспитательные принципы:
Активизировать интерес к искусству театра, к разным его видам.
Воспитывать нравственные качества личности: доброту, отзывчивость, взаимоуважение, взаимовыручку, сочувствие и т.д.
Воспитывать любовь к творческой деятельности, желание участвовать в спектаклях.
Воспитывать эстетический, художественный вкус.
Весь процесс обучения организуется так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей.       С учетом ведущей деятельности дошкольного возраста, каждое занятие строится в форме игры на основе русских народных сказок, детских стихов и песен. На занятиях создаются условия, которые помогают ребенку дать быстрый разряд своим чувствам, раскрепощают его творческую энергию, создают положительный эмоциональный настрой для осуществления художественной творческой деятельности, развивают художественно-эстетический вкус, творческие и музыкальные способности, координацию движений, речь. Формируя привычные умения и навыки, приемы, действия детей, педагог вызывает заинтересованность их не только в конечном результате (выступление со спектаклями, изготовление декораций к спектаклям, участие в выставках работ), сколько к самому процессу творения новых сюжетов или новых образов. Это соответствует деятельностной природе творчества.
Актуальность
Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы, которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию и деидеологизацию воспитательно -образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития дошкольников. Все дети – творцы, у каждого ребенка есть способности и таланты. Одни склонны к изобразительному творчеству, другие – к конструированию, третьи – к сочинительству, а четвёртые – ещё к чему-либо.  Но все они, такие разные, любят кукольный театр. Дети всегда с нетерпением ждут встречи с театром кукол, ведь куклы могут всё или почти всё, куклы творят чудеса: веселят, обучают, развивают творческие способности детей, корректируют их поведение. Вот почему ребята так быстро включаются в спектакль: отвечают на вопросы кукол, исполняют кукольные роли.
Кукольный театр – искусство синтетическое, оно воздействует на детей целым комплексом художественных средств. При показе спектаклей кукольного театра применяются и художественное слово, и наглядный образ – кукла, и живописно-декоративное оформление, и музыка – песня, музыкальное сопровождение.
Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к созданию новых образов. Благодаря занятиям в театре кукол жизнь ребят становится более интересной и содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.
Кукольный театр оказывает на детей большое воспитательное воздействие, способствует формированию положительных черт характера каждого ребёнка, таких как доброжелательность, трудолюбие, отзывчивость, честность, умение сопереживать другим людям
Новизна
В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.
Гипотеза
Программа основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции. Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам спектакль.
Организация процесса
В кружок принимаются все желающие с 5 летнего возраста. Планируемое количество обучающихся в кружке 10 - 15 человек. Эта норма исходит из санитарно - гигиенических норм. Такое количество позволяет педагогу реализовать на практике принцип индивидуально - личностного подхода к обучающимся, что очень важно. Расписание занятий составляется с учетом пожеланий детей, их родителей, а также возможностей учреждения. Из предложенного распределения часов на различные виды педагог по своему усмотрению может выделить часы на индивидуальную работу. Постигать данное искусство обучающиеся будут постепенно: изучат историю, овладеют навыком работы с куклой, умением самостоятельно изготавливать куклы и бутафорию, а потом приступят к работе над выбранной пьесой. При организации работы педагогу нужно помнить и выполнять одно из самых основных требований к занятиям - необходимо учитывать влияние кукольного театра на детей и с большой требовательностью относиться к идейному содержанию спектаклей, их художественному оформлению и проведению. Все, что показывается детям, должно быть высокоидейным и методически правильным. При распределении занятий учесть уровень подготовки и возраст обучающихся. Шире использовать индивидуальные формы работы. Форма проведения разная. При этом помнить: успехи каждого сравниваются только с предыдущим уровнем его знаний и умений. Исходя из интересов и потребностей детей, порядок изложенных тем и количество часов может меняться.
Работа с педагогами
Предусматривает: беседы, консультации по развитию творческих способностей, проведение мастер -классов, семинаров-практикумов, показ открытых занятий.
 Работа с родителями
Предполагает: индивидуальные консультации, беседы, рекомендации, папки-раскладушки, информационные стенды, показ открытых занятий, выставки детского творчества и анкетирование по вопросам театрализованной деятельности детей.
 Нормативно-правовое обеспечение рабочей программы
- Закон РФ «Об образовании»
- Устав образовательного учреждения
- Конституция РФ
-  Приказ № 1155 от 17 октября 2013г. об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта Минобрнауки
-  СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 29 мая 2013 г. Москвы Регистрационный N 28564
Педагогическая целесообразность.
Методики, приемы и технологии, используемые в процессе реализации Программа, подобрана из числа адаптированных к особенностям физиологии и психологии дошкольников.
Образовательную деятельность предполагается осуществлять средствами игры, являющейся основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности. Роль педагога заключается в создании игровой ситуации и организации игровой предметно-пространственной среды. Педагогическая технология опирается на принцип активности воспитанников, характеризуемый высоким уровнем мотивации, наличием творческой и эмоциональной составляющих. Педагогически значимым итогом освоения программы является содействие всестороннему, гармоничному развитию детей старшего дошкольного возраста.

Методы, используемые на занятиях
Методы организации деятельности: репродуктивный, объяснительно-
иллюстративный, проблемный, поисковый, метод одномоментности.
Методы воспитания: рассказ на этическую тему, положительный
пример, этическая беседа, метод взаимопомощи.
Методы стимулирования: поощрение, одобрение, награждение,
участие в праздниках, конкурсах.
Методы диагностики творческой деятельности детей: наблюдение,
игра, беседа, диагностическая таблица, выступления на праздниках,
концертах.

Формы работы с родителями:
консультации,
привлечение в подготовке к выступлениям, изготовлению кукол, декораций,
участие в выступлениях.
Методики и технологии, используемые на занятиях:
Образовательная кинезиология, сказкотерапия, элементы психодрамы, технология игровой деятельности.
Дидактическое и техническое оснащение занятий
Комплекты настольных театров.
Комплекты плоскостных фигур для фланелеграфа.
Перчаточные куклы.
Ростовые куклы.
Планшетные куклы.
Атрибуты для игр.
Элементы костюмов, шапочки для игр-драматизаций.
Ширмы.
Фонотека детских песен, стихов, сказок.
Аудио, видеоаппаратура.
Видеотека.
Игротека.
Методическая литература.
Планы и конспекты занятий.
Подборка детских стихов, пьес и сценариев.
Таблицы: «Виды кукол», «Эмоции».
Карточки диагностики творческой деятельности детей

Ожидаемые результаты
• Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации).
• Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы, фантазии).
• Личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным).
Знание правил кукловождения.
Участие в спектаклях
Умение воспроизводить простейшие действия с перчаточной куклой без ширмы.
Умение передавать тембром и темпом речи отличительные особенности персонажей стихов, песен, сказок, мелкими движениями пальцев рук передавать движения перчаточных кукол.
Умение инсценировать стихи и песни.
Приобретение навыков работы в группе.
Применение правил кукловождения на практике.
Умение выражать различные эмоции.
Умение изменять концовки сказок на «добрые».
Проявление интереса к занятиям и активности в продуктивной деятельности.
Умение работать в коллективе.
Умение сочинять сказки и рассказы небольших размеров.

Мониторинг освоения детьми программного материала
Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.
 1.Основы театральной культуры.
Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности;
знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия,
может охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.
2.Речевая культура.
Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.
Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.
Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.
3.Эмоционально-образное развитие.
Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных
 эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.
Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.
Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.
 4. Навыки кукловождения.
Высокий уровень – 3 балла: импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.
Низкий уровень – 1 балл: владеет элементарными навыками кукловождения.
5.Основы коллективной творческой деятельности.
Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем. Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям.
Список литературы
1. Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников. – М., 1991.
2. Власенко О.П. Театр кукол и игрушек в ДОУ. – Волгоград: Учитель, 2009.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.:
Просвещение, 1967.
4. Гальцова Е.А. Дошколятам досуг – хороший друг - познавательные,
развлекательные, конкурсные и игровые мероприятия для старших
дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Караманенко Т.Н. Кукольный театр в детском саду. – М.: Просвещение,
1989.
6. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль:
Академия развития, 1997.
7. Салтыков А.Б. Самое близкое искусство. – М.: Просвещение, 1999.
8. Соловьева Н.С. Театр кукол для детей. – М.: Всероссийское театральное
общество, 1995.
9. Ярославцева И. Кукловедение для малышей. – М.: Чистые пруды, 2005.
Рекомендованный родителям
1. Вакуленко Ю.А. Игры, праздники, забавы в ДОУ. – Волгоград: Учитель,
2009.
2. Гаркалина Е.В. Театр кукол своими рукам. – М.: ГАЦТК, 2001.
3. Михайлова М.А. Развитие творческих способностей детей. – Ярославль:
Академия развития, 2008.
4. Образцов С. Всю жизнь я играю в куклы. – М.: Время, 2001.
5. Петров И.Ф. Театр предметных кукол. – М.: Владос, 2004.
6. Поляк Л. Театр сказок (сценарии в стихах по мотивам русских народных
сказок для дошкольников). – С-Петербург: Детство-пресс, 2001.


title: Сценарий "Педагог дополнительного образования - 2019"

extracted_text:
Т.В. Москвина Сценарий открытия конкурса профессионального конкурса
«Педагог дополнительного образования - 2019»

Цель: стимулировать творческую и профессиональную активность педагогов.
Задачи:
выявление творчески работающих педагогов, имеющих высокий профессиональный рейтинг;
повышение престижа профессии педагог дополнительного образования среди детей, родителей, коллег, общественности, их поддержка и поощрение;
формирование позитивного общественного мнения о работе МКУДО ДДТ Омутнинского района

Звучат фанфары.
Ведущая 1: Добрый день, уважаемые педагоги! Мы рады приветствовать  вас на мероприятии, очень значительном для всего нашего педагогического коллектива – празднике профессионального мастерства, посвященном открытию профессионального конкурса «Педагог дополнительного образования
- 2019»!
Ведущая 2.
Педагог дополнительного образования Не просто должность,
Это призвание,
Это сердце большое  и  чистое И улыбка, как солнце, лучистая, Это руки тёплые, добрые
И всегда настроение бодрое,

Ведущая 1. Это забота о  детишках, Чтоб жизнь учили не только по книжкам, Чтобы умели петь, танцевать,
Вязать и готовить, лепить, вышивать, Чтобы в технике разбирались,
В спорте успехов больших добивались, Чтобы с природой крепко дружили, Чтоб свою Родину нежно любили!

Ведущий 2: Педагоги, собравшиеся сегодня в этом зале, люди необыкновенные: творческие, одухотворенные, удивительно обаятельные. Пожелаем им успехов, удачи, везения, а также новых открытий и ярких впечатлений.
Художественный номер

Ведущий 1: Дорогие друзья! Настает момент очень торжественный и в тоже время	тревожный	для	участниц	нашего	конкурса. Ведущий 2: Для открытия конкурса «Педагог дополнительного образования – 2019» и напутственного слова мы приглашаем директора дома детского творчества Елену Сергеевну Кузнецову
Звучат фанфары
Выступление Кузнецовой Е.С.
Ведущий 1. Неудержимо, как земля вращается. Поиск в педагогике не прекращается.
Растут и у нас новые таланты –
Это сегодняшние конкурсанты.
Ведущий 2.
Педагоги все прекрасны, Каждый чем-то да хорош, Только лучше конкурсантов Не старайся - не найдешь!
Эта сцена ждет своих героев
итак, встречаем!
На сцену приглашаются конкурсанты.

Ведущий 1.
Эта женщина красива, темпераментна, умна, Имя гордое – Наталья – ей дано было не зря.
Обязательность и строгость, открытость, юмор, доброта Уживаются спокойно в этой женщине всегда!
Встречайте ……..

Ведущий 2.
Молода и энергична,
Ко всем добра и симпатична. Все Полину нашу знают, Аплодисментами встречают! Шагай уверенной походкой,

Путь впереди еще большой. Милая наша Полина
Детям добрая душой.
Аплодисменты …..

Ведущий 1.
Какая-то загадочная тайна
В волшебном взгляде Юлии сокрыта, Она так совершенна неслучайно,
И красотой ее все неудачи смыты... Красавица миру на диво,
Румяна, стройна, высока. Во всякой одежде красива, Ко всякой работе ловка!
На сцену приглашается ….
Ведущий 2: Уважаемые конкурсантки, под бурные аплодисменты прошу вас занять почетные места в первом ряду. Такими же горячими аплодисментами мы просим поприветствовать тех, на чьих плечах лежит бремя достаточно приятной, но ко многому обязывающей миссии.
Ведущий 1: Позвольте представить вам жюри, которое будет оценивать мастерство конкурсанток и подводить итоги конкурса.
Ведущий 2:
Председатель жюри, директор дома детского творчества, победитель муниципального этапа областного конкурса «Учитель года – 2016» в  номинации «Сердце отдаю детям» ……
- заместитель директора по учебно – воспитательной работе дома детского творчества Омутнинского района ……
-   педагог   дополнительного   образования	дома детского творчества Омутнинского района, победитель регионального этапа всероссийского конкура
«Учитель года - 2019» в номинации «Сердце отдаю детям» …..
Ведущий 1: Желаем успехов и мудрости нашему жюри. Ведь им предстоит непростая работа выбрать лучшего из лучших.
А пока наши конкурсанты готовятся к испытаниям, педагоги дома детского творчества приготовили для вас небольшой сюрприз

Сценка про педагогов.
Это был экскурс в будущее, а мы возвращаемся в наше время и начинаем наш конкурс.

Ведущий 1: Уважаемые конкурсантки! Буквально через несколько минут вы включитесь в работу, и мы от всей души желаем вам удачи и творческих успехов.

Конкурсное испытание «Визитка»

И я приглашаю участницу под № 1.

Ведущий 1: Ваше выступление, участница под № 2.

Ведущий 2: Продолжаем знакомиться с участницами конкурса «Педагог дополнительного образования – 2019» и приглашаем участницу под № 3.

Как видите, все они разные: преподают в разных направлениях, имеют разное образование, разный стаж работы.
А что же их объединяет? Их объединяет творческий подход к своему делу и безмерная любовь к своей профессии.

Ведущий 1. Молодцы. Вы отлично справились с первым испытание.
Ведущий 2.  Второе конкурсное испытание	«Педагогические ситуации» Каждой  участнице предстоит решить	педагогическую ситуацию,	подойдите пожалуйста  к  членам  жюри  и  вытяните  свой  вопрос, а пока	конкурсанты работают	мы	с  нашими  зрителями  ответим  на	вопросы викторины для настоящих педагогов ( приложение 1).
Ведущий 1. Молодцы вы просто замечательно справились с вопросами викторины, время вышло и наши конкурсанты готовы сдать готовые ответы членам жюри. Мы переходим к следующему испытанию.

«Защита программы»

Ведущий 2. Для защиты программы приглашается участница по	№ 1
участница по	№ 2 участница по	№ 3

Вот и подошел к концу первый день конкурсных испытаний. Все конкурсанты очень хорошо постарались и показали свои знания и закончить его нам хочется такими словами.
Их руками создается чудо,
Мысли в творческий процесс зовут. И не важно кто они, откуда,
Сердце они детям отдают.
Вы – одни из этих чудотворцев, Что чудесный оставляют след, А внутри вас маленькое солнце, Что горит и дарит людям свет!
До новых встреч	на следующем испытании «Открытое занятие». Приглашаем всех желающих посетить открытые занятия конкурсантов.

Приложение 1.

"ПОЗНАЙ СЕБЯ"

Шутят, что представитель этой профессии обладает «лучшими качествами дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу». О какой профессии идет речь?
(педагог)
Представители какой профессии всё время задают молодым людям вопросы, на которые сами знают ответы?
(Учителя.)
Учитель учителей – это… Кто?
(Методист – специалист по методам преподавания, обучения.)
Какая буква, приблизившись к любому самому хорошему учителю, очень плохо на него влияет?
(Буква «М»: учитель – мучитель.)
В российском букваре XVII века гравюра изображала учителя в классной комнате за этим воспитательным процессом. Каким?
(Порка.)
Назовите педагога, посвятившего поэму беспризорникам?
(Макаренко А.С., написавший «Педагогическую поэму».)
В 1762 году учитель Джон Спилсбери наклеил карту Англии на картон и разрезал на кусочки. Так появилась игра, тогда предназначенная для обучения географии. Назовите эту игру, в которую теперь играет каждый ребёнок. (Пазлы.)

Лучшие российские актёры и режиссёры кино получают премию «Ника», телевизионщики – «Тэффи». А какую премию получают наши педагоги? («Хрустальный пеликан». Пеликан – символ самоотверженной материнской любви. Считается, что он собственную грудь разрывает, чтобы накормить голодных птенцов.)

Как в Древних Афинах называли раба, сопровождавшего мальчика в школу? а) Директор;	б) Завуч;
в) Педагог;	г) Декан.

Как расшифровывается название школьной должности – завуч? а) Заводила учащихся;		б) Заведующий учебниками; в) Заведующий учебной частью;	г) Заведомо умный человек.

Представитель какой профессии в послереволюционной России назывался
«шкрабом»?
а) Полотёр;	б) Учитель;
в) Посудомойка;	г) Сторож.
(Шкраб – сокращение от «школьный работник».)

Вставьте пропущенное слово в афоризм Аристотеля: «Ничто так прочно не запоминают ученики, как … своих учителей».
а) Наряды;	б) Уроки;
в) Ошибки;	г) Улыбки.

Как преподаватель должен объяснять материал урока учащимся? а) Заносчиво;	б) Доходчиво;
в) Усидчиво;	г)  Бегло.

Девизом каких профессионалов может стать строка из песни: «Я в сотый раз опять начну сначала, начну сначала, всё начну с нуля…»?
(Педагогов, которые принимаю новый набор учеников.)


extracted_text:
Педагогический совет на тему:
«Система нравственно-патриотического воспитания в ДОУ».

Дата проведения: 26.11.2019
Вид педсовета: тематический
Форма проведения: круглый стол

Цель:  Рассмотреть пути и способы  совершенствования системы работы по патриотическому воспитанию.

Предварительная работа:
Проведение консультаций и семинара по данной теме.
Тематический контроль «Организация работы ДОУ по формированию у дошкольников нравственно-патриотических чувств».
Изучение материалов папки «Готовимся к педсовету».
Анкетирование педагогов на тему «Моя система работы по патриотическому воспитанию дошкольников».
Анкетирование родителей на тему «Патриотическое воспитание ребенка»
Изготовление дидактических игр воспитателями по патриотическому воспитанию.

Повестка дня.
О результатах выполнения решений предыдущего пед.совета
Выступление заведующего на тему «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»
Выступление воспитателя  средней группы №3 на тему «Воспитание любви к Родине средствами литературно-художественных произведений»
Выступление воспитателя старшей группы № 5на тему «Работа с родителями по патриотическому воспитанию»
Выступление музыкального руководителя на тему «Роль  музыки в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников»
Выступление физ.инструктора на тему «Патриотическое воспитание средствами физической культуры»
Итоги тематической проверки на тему  «Организация работы ДОУ по формированию у дошкольников нравственно-патриотических чувств».
Дискуссия на данную тему
Итоги конкурса «На лучшую разработку дидактической игры по патриотическому воспитанию»
 Проект решения пед.совета.

Ход педсовета
Справка о результатах педсовета

Выступление заведующего на тему «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»
Патриотизм (от греческого patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы родины и своего народа.
Патриотическое воспитание – это процесс освоения, наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек.
Задача воспитания патриотизма в настоящее время очень сложна.      Мы, взрослые, все учились в школе и прекрасно помним, какое значение имело когда-то воспитание подрастающего поколения в духе  патриотизма.
Изменения, прошедшие в нашем обществе в последние десятилетия  привели  к деформации этих понятий, лежавших в основании государства. Однако закон маятника возвращает нас к тем идеям, которые были связаны с историей нашей страны.
Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста.
Еще классики педагогики, такие как Я.А.Каменский, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинский в своих трудах поднимали тему патриотического воспитания. Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. К.Д. Ушинский считал, что система воспитания порождается историей народа, его материальной и духовной культурой.
Детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально – практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Руководя деятельностью детей,  воспитатели формируем такие важные для русского человека черты, как любовь к родному краю, Родине, Российской Армии, истории, уважение к людям других национальностей. Знакомим детей с символами государства, историческими личностями, развиваем интерес к русским традициям и промыслам. Вы знаете, что любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, бабушке, дедушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу. Всему этому мы стараемся научить ребенка с самого младшего возраста.
Что такое нравственность? Нравственность (мораль)- совокупность норм и принципов (добро, милосердие, всеобщее счастье). Общечеловеческое содержание морали выражено в «золотом правиле» - «поступай по отношению к другим так, как ты бы хотел бы чтобы они поступали по отношению к тебе».
 Нравственное воспитание – это целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества.
Сегодня актуальность этой проблемы очевидна. Проблемы семьи требуют комплексного решения, многовариантных подходов. Растет число неполных семей, и даже те семьи, которые фактически являются полными, мало уделяют внимания детям, родители решают свои «насущные» проблемы. В настоящее время эта задача актуальна и особенно трудна, т.к. в молодых семьях вопросы воспитания духовности и нравственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение. Вот почему образовательные учреждения должны делать всё возможное по преодолению духовно-нравственного опустошения детей и родителей, которое выражается сегодня в низком уровне культуры, сквернословии, пьянстве, в нежелании трудиться.
Система нравственно-патриотического воспитания охватывает все уровни воспитательной деятельности и реализуется через такие формы как:
- создание развивающей среды по нравственно-патриотическому воспитанию;
- тематические занятия;
- взаимодействие с родителями;
- взаимодействие с социумом (экскурсии по городу, району, в музей, в выставочный зал и др. ).
Говоря о воспитании нравственности и патриотизма, мы должны в первую очередь заботиться о том, чтобы маленький человек стал Человеком с большой буквы, чтобы он мог отличать плохое от хорошего, чтобы его стремления и желания были направлены на созидание, самоопределение и развитие в себе тех качеств и ценностей, благодаря которым мы твердо скажем о нем, что он патриот своей Родины.
Нравственное – патриотическое  воспитание – сложный педагогический процесс. Реализуя его основные задачи, педагоги ДОУ должны последовательно выстраивать свою работу, учитывать возрастные особенности детей и задействовать все виды детской деятельности. При этом активное участие родителей воспитанников в данном процессе также имеет немаловажное значение.
А вот какая работа проводиться у нас в детском саду по нравственно-патриотическому воспитанию,  мы с вами обсудим на сегодняшнем  педагогическом совете.

Выступление  воспитателя 1 средней группы на тему «Воспитание любви к Родине средствами литературно-художественных произведений

Выступление воспитателя 2 средней группы на тему «Работа с родителями по патриотическому воспитанию».

Выступление музыкального руководителя на тему «Роль музыки в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников».

Выступление физ.инструктора на тему «Патриотическое воспитание дошкольников средствами физической культуры».

Справка по итогам тематической проверки.

Дискуссия на тему «Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников».
Воспитателям предлагается разбиться на четыре команды по 2-3 человека.
Каждой команде нужно прокомментировать педагогическую ситуацию и найти выход.
Педагогические ситуации.
 В феврале в детских садах традиционно проводятся занятия, посвященные Дню защитника Отечества. На одном из занятий в старшей группе воспитатель спрашивает мальчиков, кем бы они хотели служить в армии. Ребята называют различные военные профессии: летчик, моряк, танкист, пограничник, подводник, артиллерист.
Миша в разговоре участия не принимает. Воспитатель побуждает его высказаться тоже: «Миша, а кем бы ты хотел быть?»
Миша: «А я в армию не пойду. Папа сказал, что там делать нечего!»
На кануне празднования Дня Победы воспитатель рассказывает детям, что завтра вся группа отправиться на экскурсию к Могиле Неизвестного Солдата, и предлагает малышам принести из дома цветы.
На следующий день все ребята приходят в детский сад с букетами тюльпанов, гвоздик, нарциссов.
Педагог выводит детей на улицу, ребята строятся парами, показывают друг другу свои букеты, рассказывают, как они будут возлагать цветы к подножию памятника. Несколько ребят обращаются к педагогу: «А Ваня цветы не принес!»

На праздничный утренник, посвященный Дню защитника Отечества, приглашены папы и дедушки. Для гостей были организованы различные конкурсы, в которых нужно было принимать участие ребенку и папе (или дедушке).
Аня, Дима и Ира за весь праздник не приняли участия ни в одном конкурсе, хотя пели и танцевали вместе со всеми детьми. Оказалось, что родители были заняты на работе и не смогли прийти на утренник.

Педагог приглашает воспитанников подготовительной группы принять участие в организации экспозиции мини-музея. Тема выставки «Наши деды – славные победы». Целый месяц ребята приносили из дома письма и фотографии военных лет, фотоальбомы, предметы военной формы. С энтузиазмом раскладывали эти предметы на полочках, по несколько раз в день подходили к месту размещения экспонатов выставки, рассматривали их, обсуждали.
В один из дней воспитатель услышал фразу, оброненную кем-то из ребят: «А Ольга Ивановна (это няня группы, в которой бала организованна выставка) сказала, что мы принесли всяких вещей и ей теперь не удобно пыль протирать на полочках!»

Вопросы для дискуссии:
Как вы считаете, от каких условий зависит пробуждение чувства любви к Родине?
Почему, на ваш взгляд, формирование нравственно-патриотических чувств надо начинать с дошкольного возраста?
Какова роль педагога в патриотическом воспитании дошкольника?
Какую роль могут играть родители в воспитании дошкольника?
Какие методы и приемы вы считаете наиболее удачными в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста?

Итоги конкурса «На лучшую разработку дидактической игры по патриотическому воспитанию».
В соответствии с планом работы ДОУ  прошел конкурс  «На лучшую разработку дидактической игры по патриотическому воспитанию» с целью реализации годовой задачи по совершенствованию системы патриотического воспитания в ДОУ.

 Проект решения педсовета
Продолжить работу по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников, используя новые технологии обучения и воспитания (метод проектного обучения, музейная педагогика, здоровьесбережение).
Повышать уровень профессиональной компетенции педагогов через самообразование, активизацию педагогического мышления в соответствии с требованиями времени.
Продолжать пополнять предметно-развивающую среду по нравственно-патриотическому воспитанию, в соответствии с возрастом детей.
Продолжать  работу с  родителями по подготовке и проведению мероприятий на уровне ДОУ и города. Привлечь малоактивные семьи к воспитательно-образовательному процессу.


title: Контрольная работа по физике "Динамика" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по физике. 9 класс. Динамика. 1 вариант
Установите соответствие между физическими законами и их формулами.
На левом рисунке представлены векторы скорости и ускорения тела. Какой из четырех векторов на правом рисунке указывает направление вектора силы?

Человек массой 50 кг, стоя на коньках, отталкивает от себя шар массой 2 кг с силой 10 Н. Какое ускорение при этом получает человек?
Тело свободно падает с высоты 80 м. Сколько времени займет падение?
Стрела пущена вертикально вверх. Проекция ее скорости на вертикальное направление меняется со временем согласно графику на рисунке. В какой момент времени стрела достигла максимальной высоты?
Два одинаковых шарика находятся на расстянии 10 см друг от друга и притягиваются с силой 6,67*10-15Н. Какова масса каждого шарика?
Определите ускорение свободного падения на поверхности Венеры, если ее масса 4,88*1024кг, а радиус 6,1*106м.
Автомобиль на повороте движется по окружности радиусом 16м с посстояннй скоростью 36 км/ч. Каково центростремительное ускорение?
Сверхигант Антарес имеет массу 1032кг, а радиус 2,28*1011м. Определите первую космическую скорость для спутника Антареса, летающего на небольшой высоте.
Найдите импульс грузового автомобиля массой 3т, движущегося со скоростью 72 км/ч.
Электровоз массой 180т, движущийся осо скоростью 1 м/с сталкивается с неподвижным вагоном массой 60 т, после чего онидвижутся вместе. Определите их скорость совеместного движения.
Найдите кинетическую энергию тела массой 3 кг, падающего свободно с высоты 5м, в тот момент, когда тео нахожится на высоте 2м от поверхности земли.

Контрольная работа по физике. 9 класс. Динамика. 2 вариант
Установите соответствие между физическими законами и их формулами.
На левом рисунке представлены вектор скорости и вектор слы, дейстующей на тело. Какой из четырех векторов на правом рисунке указвает направление вектора ускорения?

Человек массой 50 кг, стоя на коньках, отталкивает от себя шар массой 2 кг с силой 15 Н. Какое ускорение при этом получает человек?
Мяч свободно падает с балкона в течении 2 с. На какой высоте находится балкон?
Стрела пущена вертикально вверх. Проекция ее скорости на вертикальное направление меняется со временем согласно графику на рисунке. В какой момент времени стрела достигла максимальной высоты?
На каком расстоянии сила притяжения между двумя телами массой по 2 т каждое будет равна 6,67*10-9Н?
Определите ускорение свободного падения на поверхности Марса, если его масса 6,43*1023кг, а радиус 3,38*106м.
Автомобиль движется по закруглению ороги радиусом 20м с центростремительным ускорением 5 м/с2. Определите скорость автомобиля.
Определите первую космическую скорость ля спутника Юпитера, летающего на небольшой высоте, если масса планеты 1,9*1027кг, а радиус 7,13*107м.
Определите импульс легкового автомобиля массой 1,5 т движущегося со скоростью 108 км/ч.
Электровоз массой 180т, движущийся осо скоростью 2 м/с сталкивается с неподвижным вагоном массой 60 т, после чего онидвижутся вместе. Определите их скорость совеместного движения.
Найдите кинетическую энергию тела массой 5 кг, падающего свободно с высоты 10м, в тот момент, когда тео нахожится на высоте 6м от поверхности земли.


title: Методический сценарий урока "Настоящие друзья детства. Рассказ В. Драгунского «Друг детства»" 1 класс

extracted_text: и


title: Презентация "Явление электромагнитной индукции" 9 класс

extracted_text:
Явление электромагнитной индукции
Урок физики, 9 класс
Автор: Андронова Елена Владимировна,
учитель физики
МОУ СОШ №3 с УИОП
Г.Егорьевск
Скажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню,
дай сделать – и я пойму.
Конфуций.

Превратить электричество
в магнетизм
Повторим…
   Чем порождается магнитное поле?
Можно ли «увидеть» магнитное поле?
Повторим…
   Что такое магнитные линии?
О чём мы можем судить по картине магнитных линий поля?
Повторим…
   Как выглядят магнитные линии полосового магнита?
Повторим…
   Какая величина служит силовой характеристикой магнитного поля?
От каких величин зависит магнитный поток?
Магнитный поток

Ф=ВScosα
Превратить электричество
в магнетизм
Результаты исследования:
   Условие:

   изменение магнитного потока, пронизывающего контур

Мы наблюдали:

возникновение электрического тока
в проводящем контуре
Явление электромагнитной индукции
явление
возникновения электрического тока
 в замкнутом проводящем контуре
при изменении магнитного потока, пронизывающего этот контур.
«Превратить магнетизм
в электричество»
Майкл Фарадей
(1791-1867)
английский ученый

Прочтите отрывок из биографии Фарадея.
 Ответьте на вопросы:
Какую цель поставил перед собой Фарадей при изучении электромагнитных явлений?
Сколько лет работал Фарадей над достижением своей цели?
Какой вывод он записал в своем дневнике?
Как вы считаете, каким чертами характера обладал ученый?

Историческая справка
    Колладон
Генри
Фарадей
Ампер
Памятник Амперу. Лион. Франция
Андре-Мари Ампер
(20 января 1775 - 10 июня 1836)
Знаменитый французский физик, математик и естествоиспытатель

Ампер проводил опыты
по вдвиганию магнитных сердечников в проволочную спираль одновременно
с Фарадеем.

Историческая справка
Ампер
Генри
Фарадей

Колладон
Жан-Даниэль Колладон
(15 декабря 1802 - 30 июня 1893)
Швейцарский физик
Памятник Колладону
в парке Бастионов (Женева)

Почти одновременно
с Фарадеем проводил свои опыты с использованием гальванометра
с магнитной стрелкой

Историческая справка
Ампер
Колладон
Фарадей

Генри
Памятник Д.Генри перед зданием Смитсоновского
института (Вашингтон)
Джозеф Генри
(17 декабря 1797 - 13 мая 1878)
Американский физик

Генри обнаружил явление ЭМИ раньше Фарадея, но нигде
не сообщил о своих наблюдениях и не опубликовал эти результаты

Историческая справка
Ампер
Колладон
Генри

Фарадей
Майкл Фарадей
(22сентября 1791 – 25 августа 1867) английский физик-экспериментатор и химик
Памятник
Майклу Фарадею (Лондон)

Майкл родился в семье лондонского кузнеца. В школе он постиг лишь простейшие навыки чтения, письма, арифметики.
1
2
4
3

Историческая справка
Ампер
Колладон
Генри

Фарадей

Гемфри Дэви
(17 декабря 1778 – 29 мая 1829)
Английский химик и физик
В 13 лет Майкл стал работать
в книжной лавке.
После прослушивания лекций химика Дэви Майкла взяли
на работу в его лабораторию
1
2
4
3

Историческая справка
Ампер
Колладон
Генри

Фарадей

После того, как Дэви повредил глаза, Майкл Фарадей стал его секретарём и лаборантом. С этого момента он начал заниматься наукой.
1
2
4
3

Историческая справка
Ампер
Колладон
Генри

Фарадей

1
2
4
3
«Электрическая волна возникает
только при движении магнита,
а не в силу свойств, присущих ему в покое»
1 – гальванометр
2 – магнитный брусок
3 – спираль из медной проволоки

Тест по теме
     «Электромагнитная индукция»
Майкл Фарадей обнаружил...
Вопрос 1
Электромагнитной индукцией
называют явление возникновения…
Вопрос 2
Один раз металлическое кольцо падает на стоящий вертикально полосовой магнит так, что надевается на него, второй раз так, что пролетает мимо него. Плоскость кольца в обоих случаях горизонтальна. Ток в кольце…
Вопрос 3
Один раз полосовой магнит падает сквозь неподвижное металлическое кольцо южным полюсом вниз,
а второй раз - северным полюсом вниз. Ток в кольце...
Вопрос 4

Домашнее задание:

§ 49
 Вопросы по рис. 126 (на выбор)

Листок рефлексии

Нарисуй своё настроение

1
2
3
4
5
6
7
8
Задачи
№1

Показать правильный ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
Задачи
№2

Показать правильный ответ
Список используемых источников

Г.С.Ландсберг, Элементарный учебник физики (в трех томах), том 2. Физматлит, 2017г.;
Я.И.Перельман, «Занимательная физика. В 2-х книгах. Книга 2»: Издательство «Наука»; Москва; 1983
Материалы сайта « festival.1september.ru»


title: Проверочная работа "Страницы всемирной истории" 4 класс

extracted_text:
                    Страницы  всемирной истории. 4 класс
                                  1 вариант
Ф.И. ________________________________________________

1.Продолжи определение:
История – это_________________________________________
_____________________________________________________.

2. Как называется эпоха древнейшего человека?
А) история Древнего мира      Б) история Средних веков
                           В) первобытная история

3. Как жили первобытные люди?
А) в одиночку           Б) группами          В) семьёй

4.На берегах какой реки возник Египет?
А) Нил              Б) Лена        В) Амазонка

5. Родиной Олимпийских игр является …
А) Древний Рим      Б) Древняя Греция      В) Древний Египет

6. Как изображали в Древнем Египте бога солнца? Человек с головой …
А) птицы (Ра)     Б) крокодила (Себек)     В) птицы ибиса (Тот)

7. Основателем какой религии был Иисус Христос?
А) буддизм         Б) христианство        В) ислам

8. В какую эпоху изобрели книгопечатание?
А) Древний мир      Б) Средние века     В) Новое время

9. Перечислите эпохи развития человечества
1.___________________________________
2.___________________________________
3.___________________________________
4.___________________________________
5.___________________________________.

                    Страницы  всемирной истории. 4 класс
                                  2 вариант
Ф.И. ________________________________________________

1.Продолжи определение:
История – это_________________________________________
_____________________________________________________.

2. Как называют древнейших людей?
А) первые          Б) первобытные             В) обезьяноподобные

3. Чем занимались первобытные мужчины?
 А) сбором ягод, плодов      Б) резьбой по дереву     В) охотой

4. Что представляло собой письмо египтян?
А) иероглифы        Б) знаки – согласные звуки   В) греческое

5. Где находится пирамида Хеопса?
А) Древний Рим      Б) Древняя Греция      В) Древний Египет

6. Как изображали в Древнем Египте бога мудрости? Человек с головой …
А) птицы (Ра)     Б) крокодила (Себек)     В) птицы ибиса (Тот)

7. Основателем какой религии был Мухаммад?
А) буддизм         Б) христианство        В) ислам

8. С какой эпохой связывают рыцарей?
А) Древний мир      Б) Средние века     В) Новое время

9. Перечислите эпохи развития человечества
1.___________________________________
2.___________________________________
3.___________________________________
4.___________________________________
5.___________________________________.

Ответы:
1 вариант
   1. – это наука о прошлом.
   2. В) первобытная история
   3. Б) группами
   4. А) Нил
   5. Б) Древняя Греция
   6. А) птицы (Ра)
   7. Б) христианство
   8. Б) Средние века
   9. 1.Первобытная история.
      2.История Древнего мира.
      3.История Средних веков.
      4.История Нового времени.
      5.История Новейшего времени.

2 вариант
   1. – это наука о прошлом.
   2. Б) первобытные
   3. В) охотой
   4. А) иероглифы
   5. В) Древний Египет
   6. В) птицы ибиса (Тот)
   7. В) ислам
   8. Б) Средние века
   9. 1.Первобытная история.
      2.История Древнего мира.
      3.История Средних веков.
      4.История Нового времени.
      5.История Новейшего времени.


title: План-конспект открытого урока по окружающему миру "Задавайте вопросы"

extracted_text:
План-конспект открытого урока по окружающему миру
Тема урока «Задавайте вопросы»

Цели:
Формировать представления об изучаемом предмете;
познакомить с героями учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой;
развивать интерес к окружающему миру;
учить задавать вопросы об окружающем мире, принимать участие в учебном диалоге;
познакомить с учебником и учебными пособиями.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся задавать вопросы об окружающем мире; получат возможность научиться работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем; узнают смысл понятия «окружающий мир».
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая):
регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Методы и формы обучения:
Объяснительно-иллюстративный;
индивидуальная, фронтальная

Ход урока


title: Технологическая карта по литературному чтению "Лошадки" 1 класс «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта
по литературному чтению

Тема урока: «Лошадки»
(1 «Б» класс, программа «Начальная школа XXI века»)

Подготовила студентка группы 2 «Ж»:
Драчук Анна Сергеевна
Специальность:
44.02.02. «Преподавание в начальных классах».
Проверили:
Методист: Егина Е.Н.________________________
Учитель: Рублева И.М. __________________________

Волгоград
2020

1. Драчук Анна Сергеевна
2. Класс: 1 «Б»
3. Дата: 27.01.20
4. Предмет: литературное чтение
5. Тема урока: “Лошадки”
6. Место и роль урока в изучаемой теме: урок получения новых знаний
7. Цель урока: создать условия для ознакомления с произведениями: Л.Квитко “Лошадка”, А.Барто “Лошадка”, Йован Змай “Конь” и шотландская народная песенка “Мою лошадку пони”.
8. Задачи
· Образовательные: содействовать формированию навыков чтения
· Развивающие: содействовать в развитии любознательности, мышления, воображения, речи
· Воспитательные: содействовать воспитанию чувства товарищества, аккуратности, усидчивости.
9. Дидактические средства: наглядные материалы, учебник
Характеристика этапов урока: