title: Сценарий праздника песни "Война. Победа. Память посвященного Дню Защитника Отечества и 75-летнему юбилею Великой Победы"

extracted_text:
Сценарий праздника песни «Война. Победа. Память», посвященного Дню Защитника Отечества и 75-летнему юбилею Великой Победы.
Цель: развитие творческого потенциала учащихся младшего и среднего звена, формирование гражданской позиции, сохранение памяти о Великой Отечественной войне.
Задачи:
Формировать вокально-хоровые навыки, навыки совместного, массового пения;
Познакомить учащихся с лучшими образцами песенного творчества российских композиторов прошлого и современности;
Приобщить лицеистов младшего и среднего звена к певческим традициям города, страны;
Формировать сценическую и общую культуру;
Помочь учащимся в осознании важности сохранения исторической памяти своей страны.
Оборудование:
Мультимедийная система;
Акустическая система, микрофоны;
Фонограммы песен.
Участники: учащиеся 4-6 классов, учителя, сводный хор лицея.
Ход праздника
Вед.1 – здравствуйте, дорогие учителя, лицеисты и гости праздника! Мы собрались на традиционный лицейский праздник песни. 75 лет отделяет нас от страшных дней войны. Все меньше остается живых участников и свидетелей событий тех лет. Наш долг – сберечь память о подвиге наших дедов и прадедов для следующих поколений. Поэтому сегодняшний праздник, который проводим в канун Дня Защитника Отечества, мы посвящаем годовщине Великой Победы!
Вед. 2 - Слово «Победа» для русских людей исполнено особого смысла, в нем и слезы невосполнимых потерь, и гордость за свой народ, и героизм. Великой Победе и всем героям Великой отечественной войны – наша память.
Вед. 1 - По традиции праздник открывается исполнением Гимна России. На исполнение Гимна прошу всех встать!
Звучит Гимн России (поют все).
Вед. 1 - Июнь. Россия. Воскресенье.
Рассвет в объятьях тишины.
Осталось хрупкое мгновенье
До первых выстрелов войны.
Через секунду мир взорвётся,
Смерть поведёт парад-алле,
И навсегда погаснет солнце
Для миллионов на земле.
Вед. 2 - Июнь. Россия. Воскресенье.
Страна на грани: быть не быть…
И это жуткое мгновенье
Нам никогда не позабыть…
Звучит аудиозапись объявления о начале войны.
Звучит песня «Священная война» (поют все).
Вед. 1 – Победа ковалась не только на фронтах, в ожесточенных боях, но и в тылу. Наш Магнитогорск стал одним из городов Советского Союза, где Победа ковалась в прямом значении этого слова. Магнитогорская сталь, ставшая снарядами и танковой броней, вместе с воинами сражалась на фронтах Великой Отечественной.
Вед. 2 - Вновь мы книгу времени откроем,
путь к простейшим истинам не прост.
Да, в Указах городом-героем
не назвали наш Магнитогорск.
А когда коварно мир нарушила
рейха оголтелая орда,
вздыбилась бронею и оружием
ярая магнитная руда.
Вед. 1 – Будем вечно помнить все, что было,
как мы шли от первого костра,
как Россию грудью защитила
в грозный час Магнитная гора.
Звучит песня «Мы на войне в окопах не бывали» (поют все).
Вед. 1 – Ни для кого не секрет, что музыка способна поднять боевой дух солдат и придать им новых сил. Во время войны существовало немало фронтовых бригад, которые давали концерты на фронтах и в прифронтовых районах. За годы войны артисты провели для советских воинов 1 миллион 350 тысяч спектаклей, концертов, творческих встреч!
Вед. 2 - Много песен рождалось прямо на полях войны, чтобы поддержать солдат. Нам сейчас кажется, что во время войны было не до веселья, однако именно веселые, а порой и шуточные песни помогали людям выжить и не сдаться в эти лихие годы. И хотя песня, которая прозвучит сейчас, появилась в 1947 году, уже после войны, она ярко показывает нам, какой несгибаемый характер был у людей того времени.
Вед. 1 - Вдаль куда-то бежит путь-дорожка,
По просторам сторонки родной.
Ветерок задувает в окошко,
Словно в прятки играет со мной.
Вед. 2 - Ты, моя фронтовая подруга.
Сколько раз выручала меня.
Нет надёжней и преданней друга,
Моего боевого коня.
Звучит песня «Песенка фронтового шофера» (поют все, танцует группа из 6-х классов).
Вед. 1 - Память о Великой Отечественной никуда не ушла, раны не зарастают ни в сердцах людей, ни на земле, где проходили бои.
Нам в честные глаза их не взглянуть,
Не ощутить рукопожатия тепло.
Друзья ушли от нас в последний путь,
Хотя их время явно не пришло.
Вед. 2 - Не выдержал уставший самолёт,
И вот – непоправимая беда.
Но стал лишь крайним прерванный полёт,
Они взлетели снова – навсегда.
Звучит песня «Погибшие в небе за Родину» (запевает 4в класс, подпевают на припевах все, танцуют Фролова Ксения, Каструлин Антон, 4в).
Вед.1 - Уходят солдаты, своей кровью добывшие Великую Победу, но подвиг их бессмертен. И сегодня мы, поколение XXI века, склоняем головы перед светлой памятью тех, кто стоял насмерть, но не пропустил врага на родную землю.
Вед.2 – Прошла война, прошла страда,
             Но боль взывает к людям:
             Давайте, люди, никогда
             Об этом не забудем!
Мы чтим память воинов Великой Отечественной войны минутой молчания.
Звучит минута молчания
Вед. 1 - У вечного огня
Собрались ветераны,
Чтоб памятью
Почтить своих друзей.
Чей прах хранят
Могильные курганы,
А славу их
Хранят сердца людей.
Звучит песня «Свет вечного огня» (запевает 6а класс, подпевают все).
Вед. 2 - За четыре года войны стороны провели бесчисленное количество сражений. Некоторые из них навечно вошли в военную историю как битвы, определившие исход самой страшной войны в истории человечества. Битва за Москву, за Сталинград, Курская битва, Белорусская операция, бои за Берлин – эти названия известны всем.
Вед. 1 - К вам, павшие в той битве мировой
За наше счастье на земле суровой,
К вам, наравне с живыми, голос свой
Я обращаю в каждой песне новой!
Звучит песня «Поклонимся великим тем годам» (поет сводный хор лицея).
Вед. 2 - Приходят ветераны на парад –
Сверкая переливами наград.
И дружно, взявшись за руки, идут.
Их громко поздравляют там и тут.
Вед. 1 - Надеть медали каждый в праздник рад,
Но все короче их нестройный ряд…
Пока нам есть, кого благодарить,
Давайте будем помнить и любить.
Голос за кадром:
Мы в этот день молчим и вспоминаем,
О том, что не увидим никогда!
Что знаем лишь по дедовским медалям.
И письмам не пришедшего отца.
Вы приходите к нам, напоминайте,
Чтоб больше не стонали города...
О тех, кто не вернулся в сорок пятом,
И кто из Вас уже ушел туда...
Вы верьте нам, мы славы не забудем,
И честь страны мы свято сохраним...
Пока мы живы, День Победы будет!
И память эту детям отдадим!
Звучит песня «День Победы» (поют все)
Вед. 1 - Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Вед. 2 - Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину,
За мирный дом,
За мир, в котором мы живем! – говорят все.
Вед. 1 – Наш праздник подошёл к концу. Спасибо все участникам и гостям нашего праздника! Мы будем рады новой встрече!


title: Педагогический проект "Путешествие по произведениям В. Бианки"

extracted_text:
МАОУ Савинская средняя школа, структурное подразделение детский сад «Созвездие»

Педагогический проект
«Путешествие по произведениям   В. Бианки»
Воспитатель: Шлыкова Е.В.

Характеристика проекта
Название проекта: «Путешествие по произведениям В. Бианки».
Время проведения проекта: с 20.12.18 г. по 20.05.19 г.
Вид проекта: педагогический.
Тип проекта: практико-ориентированный.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, педагоги, родители.
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.
Краткое описание проекта: проект представляет собой работу по изучению возможностей использования буктрейлеров как средства повышения читательского интереса у детей старшего возраста. Повысить педагогическую культуру родителей по проблеме приобщения дошкольников к книге, способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
Условия эффективности реализации проекта:
- режим развития;
- согласованность действий педагогов и родителей;
- соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта;
- заинтересованность родителей;
- личностно-ориентированный и деятельностный принцип в реализации проекта.
 Материально - техническое оснащение: ноутбук, проектор, мультимедийный экран, фотоаппарат.
Прогнозируемый результат проекта:
- создание серии буктрейлеров;
- повышение интереса детей и родителей к чтению;
- возрождение традиции домашнего чтения;
- установление партнерских отношений ДОО и семьи, повышение активности родителей в педагогическом процессе ДОО;
- повышение компетентности родителей в вопросах воспитания грамотного читателя.
Предполагаемые риски: низкая мотивация родителей на чтение с детьми, независимо от желания детей.
Оценка эффективности проекта: анкетирование, отзывы, творческие отчеты семей по прочитанным произведениям.
Практическая значимость работы заключается в создании серии буктрейлеров, которые могут быть использованы в образовательном процессе ДОО, а также в приобщении к этому процессу семей воспитанников.

Этапы разработки и реализации проекта
Подготовительный этап
Проектировочный этап

Этап реализации проекта

Контрольно-оценочный этап
Реализованный проект по повышению интереса к чтению показал положительные результаты. Что выражается в том, что дошкольники стали чаще высказывать желание послушать определённое произведение, легко включаются в процесс восприятия. Охотно отвечают на вопросы взрослых, связанные с анализом текста. С удовольствием играют в игры, основанные на тексте художественных произведений, проявляют творческую инициативу в воспроизведении сюжета, создании образов героев. Используют литературный образ, сюжет произведения в других видах деятельности.


title: Урок математики "Действия с рациональными числами" 6 класс

extracted_text:
Урок математики в 6 классе
Учитель: Макарова Надежда Павловна
Тема: «Действия с рациональными числами»
Тип урока в рамках ФГОС: урок общеметодологической направленности
Вид урока: урок - игра
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная
Средства обучения: компьютер, авторская презентация, проектор, раздаточные материалы, наглядный материал
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов выполнения действий с рациональными числами.
Содержательная цель: построение обобщённых норм учебной деятельности и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курса.
Формирование УУД:
1. Личностные: Формирование представлений о математике как о методе познания действительности.
2. Метапредметные:
Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.
Коммуникативные: умение понимать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Познавательные: поиск и выделение нужной.
3.  Предметные:
умение выполнять арифметические действия с рациональными числами.
Задачи урока:
1. Повторить и совершенствовать изученную лексику по теме «Действия с рациональными числами».
2. Развивать навыки счета.
Межпредметные связи: история.
Педагогические технологии: игровая, технология развития критического мышления, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Ход урока
Этап  мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.
- Здравствуйте, ребята!  Сегодня у нас необычный урок: на нем присутствуют гости. Давайте поздороваемся и покажем, как плодотворно и умело мы умеем учиться. Присаживаемся.

Числа отрицательные - новые для нас!
Лишь совсем недавно их узнал наш класс.
Сразу поприбавилось всем теперь мороки!
Учим, учим правила, готовимся к урокам!

- Какие виды чисел мы с вами уже знаем?
- Что мы научились с ними делать?
- Сформулируйте тему нашего урока.
- Какова цель нашего урока?

- Открываем тетради и оформляем классную работу

- В нашей могучей стране очень много интересных и удивительных мест, от самых маленьких и далеких сел до больших густонаселенных городов. И сегодня мы с вами с помощью интересных заданий узнаем множество интересных фактов из истории появления и развития одного населенного пункта. А что это за населенный пункт, вы узнаете позже.

Этап актуализации и пробного учебного действия.
- Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые:

- Мы получили результат: ЯЛАП ВОШ. Кто-нибудь знает, на каком языке данное выражение и что оно значит?
Давайте узнаем!

Этап локализации индивидуальных затруднений; выявления места и причины затруднения.
Теперь проведем с вами устную разминку.
Как сравнивать рациональные числа?
Как складывать числа отрицательные?
Как складывать числа с разными знаками?
Как вычитать числа?
Как раскрыть скобки, если перед скобками стоит +? -?
Как умножить число на скобки?
Как приводить подобные слагаемые?
Как решать уравнения?

Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений; проекта выхода из затруднения.
- Сейчас мы с вами разделимся на три группы. Каждой группе будет выдано свое задание. После выполнения работы, вам нужно будет рассказать всему классу о том, что же у вас получилось. Первая группа получает название НАЧАЛО, вторая – РАЗВИТИЕ, третья – СЕГОДНЯШНИЕ ДНИ.
Этап реализации построенного проекта.
1 группа. Решите примеры и заполните в тексте пробелы.

 десятков лет назад на берегу большой Оби
 километров от Кушеват вдруг застучали топоры.
Бригада спецпереселенцев с родных краев сюда послали.
Мастеровые и умельцы, кого «врагом народа» звали.
«Конец самгымов» - место это народ прозвал так коренной.
И в  за все лето аж  домов с лихвой
Построили трудом упорным. Возникло новое село.
Красные Горки, позже Горки – назвали весело его.
Дома на делились, и в каждую такую часть
По несколько семей селилось, в домах построенных ютясь.
И спозаранку на работу шли в Кушеватский рыбозавод,
Целых  километра до места проходил народ!

2 группа.
(ученик читает классу получившийся текст, а учитель листает фотографии в презентации)
Решите примеры и вставьте полученные ответы в текст.
Вместе с первыми домами построили и школу на  учащихся.

В году в селе была образована неуставная сельскохозяйственная артель, которая в  году была преобразована в многоотраслевой колхоз «Заря».
К началу -х годов хозяйство стало первым в районе колхозом–миллионером.
Под различные сельскохозяйственные культуры было занято  гектаров пахотной земли.
В -х километрах к югу от полярного круга получали богатые урожаи картофеля, репы, турнепса, капусты, свеклы.

Также сеяли ячмень и овес, в парниках и теплицах выращивали огурцы и помидоры; разводили лошадей, коров, свиней, овец, кур; занимались ремеслом.
В конце 30-х - начале 40-х годов основные цеха Кушеватского рыбозавода были переведены в Горки.
Рыбозавод стал крупнейшим предприятием района, обзавелся своим самоходным флотом.

В 1932 году в Горках была открыта первая в районе больница во главе с врачом Шамановым.

В конце -х годов и в начале Великой Отечественной войны в село прибыли новые партии переселенцев.
Калмыки после нескольких лет обитания в тайге за Кушеватом, где они занимались лесозаготовками, в Горках, на высокой горе, неподалеку от кирпичного завода,  построили барак.
С тех пор вторая освоенная «Горка» носит название «Калмыцкой».

В начале -х годов для жителей маленьких таежных посёлков были выстроены колхозные дома. Так появилась еще одна «горка» - «хантыйский поселок».

3 группа.
Выполните задание на карточке: решите уравнения и полученные корни вставьте в текст.
Современное село привольно раскинулось на (уравнение 1) «горках».
В нем живут около (уравнение 2) человек (уравнение 3)-ти национальностей.
Они работают в  следующих организациях. В каких организациях работают жители села Горки?

Этап обобщения затруднений во внешней речи.
Группы защищают своё задание перед классом.
- Какие задания вызвали у вас затруднения, давайте проговорим необходимые алгоритмы еще раз.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Сейчас вам необходимо выполнить тест, после чего вы поменяетесь тетрадями и проверите ответы. На слайде ответы даны для двух вариантов.
Ответы:   Вариант 1: 1) a; 2) c; 3) c; 4) b; 5) a; 6) c.            Вариант 2: 1) a; 2) c; 3) c; 4) b; 5) a; 6) c.
Этап включения в систему знаний и повторения.
Интерактивное задание на слайде – найдите ошибку.
Интерактивное задание выполняется с помощью доски. Необходимо перетащить распределить примеры на две группы: правильно решенные примеры и с ошибкой. Всего 12 примеров на всех учащихся класса. Задания простые для закрепления правил и экономии времени.
Рефлексия учебной деятельности (плюс – минус - интересно).
- Перед вами лежит карточка, в которой вам предлагается письменно выразить свое отношение к сегодняшнему уроку и к вашей работе. Заполните ее, пожалуйста. Желающие могут поделиться результатами со всем классом.
Подведение итогов урока.
- Итак, что мы какой целью мы задались с начала урока и достигли ли мы ее?
(Закрепили знания, умения, навыки действий сложения и вычитания десятичных дробей, навыки округления и сравнения. Заслушивается мнение учащихся.)
А кто помнит, о чем мы с вами забыли? Конечно, расшифровка первого задания урока.
У нас получилось ЯЛАП ВОШ. (учащиеся предполагают)
В 1931 году внезапно возникшее село ханты назвали «Ялап вош» (Новое село), а местная администрация из-за любви ко всему красному – «Красные Горки». Постепенно слово «Красные» забылось, и село получило весёлое название Горки, единственное русское название среди названий сёл района.

Давайте запишем домашнее задание:
1 уровень (на 4,5): п.33 повторить правила, №890(4,5,6), №892
2 уровень (на 3): п.33 повторить правила, №890(1,2,3), №892(1)
Вы хорошо справились с заданиями, активно работали на уроке.
Спасибо за урок!


title: Внеурочное мероприятие по экологии "Путешествие по экологической тропе" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №12
Г.о. Подольск Московская область

Внеурочное мероприятие по экологии в 1б классе

«Путешествие по экологической тропе»

Подготовила и провела:
учитель начальных классов
Дурнева С.П.

Внеурочное мероприятие по экологии в 1б классе
Занятие с применением информационных технологий и групповой работы

Цель: воспитание экологической грамотности школьника.
Задачи:
Учить детей быть ответственными за свои поступки.
Формировать культуру поведения в природе.
Обогащать представления об окружающем мире.
Прививать любовь к природе, желание заботиться о ней, и о своём здоровье.
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся осознают ценность природы, ее взаимосвязь с человеком, познакомятся с правилами поведения в природе;
Мета предметные: научатся ставить и формулировать проблемы, устанавливать аналогии, строить рассуждения; личностные: ценностное отношение к природному миру;
Личностные: принятие обучающимися правил здорового образа жизни; - развитие морально-этического сознания; - получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной̆ реальности в целом;
Оборудование:
аудиозапись песни «Волшебники», видеоролик «Наказы Фиксиков»
творческие задания; мультимедийная презентация по теме “Путешествие по экологической тропе”;
Ход урока

1.Организационный этап.
Учитель: - Добрый день, уважаемые гости! Добрый день, ребята!

2.Психологический настрой на восприятие информации.

Видеоролик песни «Волшебники»
https://www.youtube.com/watch?v=VOkVdn-2Y8w

-О чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии??
Учитель: Сегодня мы с вами будем говорить о природе, о нашем отношении к ней, об уважении ко всему живому. Мы с вами знаем, что жизнь всех людей неразрывно связана с природой. Но невозможна любовь без знания. Именно с этой целью мы проводим нашу встречу. В ходе сегодняшней весёлой игры на серьёзные темы мы вспомним основные экологические понятия, закрепим полученные экологические знания. Давайте начнем нашу игру, состоящую из путешествия по станциям. И наше путешествие называется «Путешествие по экологической тропе».
Давайте мы поздороваемся с солнцем, с небом и землей.
Учащиеся хором:
Здравствуй солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, синий ручеёк,
Здравствуй, матушка земля
Очень любим мы тебя.
Экологическая тропа – это маршрут в лесу, где человек изучает природу, учится охранять зверей и птиц, деревья и травы.
Отгадайте загадку, куда мы совершим путешествие:
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню -земляникой,
Таню- костяникой,
Машеньку- орешком,
Петю- сыроежкой.
1.Станция: Лес.
Задание
Учитель:
-У вас на столах лежат   загадки.  Отгадайте загадку и найдите среди деревьев то, о котором идёт речь в загадке Найди его рисунок. Эти деревья посади на своей планете. Наклейте эти деревья на свои картины мира.
(У детей на партах лежат карточки с деревьями. Они должны прослушать загадки, отгадать и выбрать дерево. Составленные детьми картины мира прилепляются к доске.)
1.Весной зеленела, летом загорела,
Осень в сад пришла, красный факел зажгла.
Ответ (Рябина)
2.Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей.
Ответ (Берёза).
3 Во дворе белым-бело,
Весь июнь мело, мело…
Нет, не снег вокруг, а пух,
Лезет в нос он хлеще мух!
Расчихались мы не зря –
Распушились(ТОПОЛЯ).

4.Никто её не пугает,
А она вся дрожит. (Осина)
Породы деревьев вывешиваются на доску.
Учитель:
– Вот и выросли в нашем лесу новые красивые деревья.
– Кого ещё не хватает в нашем лесу?
– Не хватает животных.
2.Станция: Животные.
На столе у вас лежат конверты. Приготовьте клей. Достаньте из конвертов пазлы. Соберите картинку из пазлов, наклейте на лист бумаги, напишите название животного или птицы, прикрепите его на свою картину природы. Мимикой и жестами попытайтесь изобразить это животное, чтобы команды детей могли узнать. (на пазлах фотографии: медведя, лисы, совы, енота, дятла)
 Игра «Назови одним словом
1.Волк, лиса, медведь, заяц – это (животные)
2. Клубника, черника, малина, смородина– это… (ягоды)
3. Ель, сосна, берёза, дуб – это… (деревья)
4. Воробей, соловей, дятел, синичка – это… (птицы)
5. Дождь, снег, град, иней – это… (явления природы)
6. Тарань, щука, сом, акула, лещ – это… (рыбы)
- Молодцы, ребята, справились и с этим заданием! А сейчас мы поиграем в игру, которая так и называется
 «Вода, земля, воздух».
- Ребята, а сейчас вы должны  назвать живого обитателя своей стихии:
1. «Вода» - обитателей водной стихии (рек, озёр, морей, океанов); (ответы детей)
2. «Земля» - обитателей суши (различных животных); (ответы детей)
3. «Воздух» - обитателей воздушной стихии (птиц, насекомых) (ответы детей)
- Молодцы, справились и с этим заданием! Хорошо вы знаете обитателей воды, земли и воздуха.
- А теперь немного подвигаемся с вами.
Физкультминутка «Дети по лесу гуляли».
Дети по лесу гуляли (шагают),
За природой наблюдали (смотрят по сторонам),
Вверх на солнце посмотрели (вдох через нос),
И их лучики согрели (выдох).
Бабочки летали (моргают быстро глазами),
Крылышками махали,
На нос села вдруг пчела (дотрагиваются пальцем носа),
Посмотрите вниз, друзья, (опускают глаза вниз).
Мы листочки приподняли (приседают),
В ладошку ягоды собрали (собирают),
А потом все дружно встали (поднимаются)
Великанами мы стали (поднимаются на носочки, руки вверх)
Хорошо мы погуляли (руки в стороны)
И нисколько не устали!
3.Станция: Экологический светофор
Учитель включает видеоролик «Советы от Фиксиков». После прослушивания играют в игу «Экологический светофор»
- Сейчас мы с вами проверим, насколько хорошо вы знаете правила поведения в лесу.
Экологический светофор установлен для того, чтобы охранять природу и помогать детям соблюдению правил разумных взаимоотношений с природой.
Красный цвет– стой! Твои действия приносят вред окружающей среде.
Желтый цвет– будь осторожен! Постарайся не нанести вреда природе своими действиями! Соблюдай меру и правила!
Зеленый цвет– ты настоящий друг и защитник природы! Твои действия полезны для неё! Продолжай помогать природе!
(Показать кружки зеленого, красного, желтого цвета, в зависимости от того решения, которое принимается.)
Дети оставили костёр в лесу.
Ребята срезают грибы ножиком.
Ученики очищают парк от мусора.
Ребята поймали снегиря и посадили в клетку.
Дети вешают кормушку.
Дети ловят в пруду головастиков.
Мальчики рассматривают жука.
Дети развешивают скворечники в парке.
Мальчик вырезал перочинным ножом свои инициалы на дереве.
Ученица принесла в школу на урок гербарий из редких и исчезающих    растений, занесённых в Красную книгу.
- Молодцы! Все дети знают, как правильно вести себя в лесу!
 Конкурс  «Эко знак.»
Собрать экологический знак и рассказать про его значение.
Вы справились со всеми заданиями, вы настоящие друзья и знатоки природы.
4.Станция «Экомода».
Девочки под музыку демонстрируют показ костюмов, сделанных из отходов.
Учитель:
-Наша встреча подходит к концу. В заключение я хочу произнести слова китайской мудрости, которая гласит: путешествие в тысячу миль начинается с одного шага. Давайте все вместе сделаем этот шаг навстречу  природе.
- Ребята, я желаю вам хороших знаний по экологии, доброго отношения с природой,  и чтобы в вашей жизни не было ни экологических угроз,   ни экологических катастроф.
Дети читают стихи
«Берегите Землю!

Используемая литература:                                                                                1. М.Давыдова, И. Агапова "Праздник в школе. Сценарии, конкурсы, викторины; 											                2. Г.Г. Кулинич "Сценарии общешкольных и клубных мероприятий. 1-4 классы";												                3.Н.Т. Брыкина "Нестандартные и интегрированные уроки по курсу "Окружающий мир";    									                            4. Н.Ф. Дик "Развивающие классные часы и праздники в 1-2-х классах"


title: Тест "Сложение и вычитание многочленов"

extracted_text:
Тест по теме: «Сложение и вычитание многочленов»
                                          7 кл.
1. Найдите сумму многочленов:
 и
a)  б)
в)      г)
2. Найдите разность многочленов: 4с + 4с - 16 и 4с - 4с + 16.
а) 8с + 8с + 32; б) 8с - 32; в) 8с + 32; г) 16с - 32.

3. Решите уравнение: 2,1у + 0,4 = 3,1у – (1,1у + 0,4) + 0,6.
а) 2; б) 20; в) - 20; г) - 2.

4. Решите уравнение: 3,2n – 0,6 = 2,7n + (1,1n – 0,2) + 0,8.
а) 2; б) 1; в) - 2; г) - 1.

5. Упростить и найти значение многочлена:
15а – в – 2 + 14а, если а = -29, в = -2


Подготовка к ВПР "Разбор задания 2 морфемный и словообразовательный разборы" 6 класс


title: Тест "Базы данных и система управления базами данных"

extracted_text:
Тест    по теме «Базы данных и система управления базами данных»
1 База данных - это ...
1.  информационная структура, написанная в виде таблицы
2. программные средства, позволяющие обрабатывать табличные данные
3.  набор взаимосвязанных данных, организованный по определенным правилам и хранящийся во внешней памяти компьютера
4.  программа, позволяющая создавать одинаковые по формату записи

2 В каком из перечисленных случаев целесообразно создать базу данных
1.  список фамилий и адресов друзей
2.  перечень песен на любимой кассете
3.  сведения о клиентах крупной фирмы и их адреса
4.  перечень дней рождений друзей

3 Запись- это ...
1.  информация, записанная в поле
2.  информация, записанная в столбце
3.  названия полей
4.  информация об одном объекте БД

4 Дана база данных, содержащая сведения о воспитанниках спортивной школы
Укажите номер записи, которая будет выбрана в результате запроса спортсмена, занимающегося бадминтоном.
5 Фильтрация БД - это
1.  удаление из БД ненужных записей
2.  выделение (с помощью подсветки) группы записей
3.  удаление из БД ненужных полей
4.  отбор группы записей, удовлетворяющих заданному условию

6 Основным элементом БД является
поле
 запись
таблица
столбец
ячейка (клетка)

7 Если изменилось число записей в БД, то какая была произведена
сортировка
2.  фильтрация
поиск
нет верного ответа
8 При сортировке БД
1.  удаляются ненужные записи
2.  вставляются нужные поля
3.  записи переставляются
4.  нет верного ответа

9 Требуется создать БД, которая могла бы выдавать следующую информацию :возраст всех детей, увлекающихся компьютером; имена девочек, увлекающихся пением;фамилии мальчиков, увлекающихся хоккеем.Определите набор полей записи такой БД?
1.   фамилия, имя, хобби
2.  фамилия, имя, возраст, хобби
3.  фамилия, имя, пол, возраст, хобби
4.  фамилия, пол, возраст, хобби

10 Дана база данных
Какие записи будут выбраны, если задано
условие: Спорт = "Лыжи" и Возраст > 17
1.    3,5          1. 2,3,5          3.  2,3               4.  2,5
Правильно!!!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Подумай ещё
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


title: Презентация "Промышленные роботы"

extracted_text:
ОБОСОБЛЕННОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ «АЛЧЕВСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ» ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «ДОНБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Промышленные роботы
МДК 01.02 Основное оборудование для производства сварных конструкций
Специальность: 22.02.02 Сварочное производство, 2-й  год обучения
Разработала: преподаватель   высшей категории  АСК Дон ГТУ
Шишкина Людмила Николаевна
Тема урока:

 В 1954 году американский инженер Д. Девол запатентовал способ управления погрузочно-разгрузочным манипулятором с помощью сменных перфокарт.
       Вместе с Д. Энгельбергером в 1956 г. он организовал первую в мире компанию по выпуску промышленных роботов. Компанию назвали «Unimation», что является сокращением термина «Universal Automation».
Д. Девол
Д. Энгельбергер
        	В 1962 году в США были созданы первые промышленные роботы «Юнимейт» и «Версатран». Их сходство с человеком ограничивалось наличием манипулятора, отдаленнонапоминающего человеческую руку. Некоторые из них работают до сих пор, превысив 100 тысяч часов рабочего ресурса.

Социальные факторы роботизации:

избавление рабочих от утомительного тяжелого физического и монотонного труда;
сокращение или ликвидация опасных операций, повышение безопасности труда на производстве, соответствие правилам охраны труда;
повышение квалификации работников, заинтересованности работников, ставок оплаты их труда.

 Промышленный робот - это автономное устройство, состоящее из механического манипулятора и программируемой системы управления.
Робот применяется при необходимости перемещения объектов в пространстве и выполнения различных производственных функций.
Способ управления:
роботы с программным управлением, работающие по заранее заданной жесткой программе (роботы первого поколения);
роботы с адаптивным управлением (роботы второго поколения);
роботы с интеллектуальным управлением (с искусственным интеллектом) (роботы третьего поколения).
Манипулятор – управляемое устройство, содержащее рабочий орган, который предназначен для выполнения двигательных функций, аналогичных функциям руки человека при перемещении объектов в пространстве.
Промышленные роботы
являются одним из компонентов автоматизированных производственных систем
(РТК, РТЛ, РТС, РТЯ, ГАП и т. п.), которые при неизменном уровне качества позволяют увеличить производительность труда в целом.	Экономически выгодно использование промышленных роботов совместно с другими средствами автоматизации производства (автоматические линии, участки и комплексы).
Промышленные роботы
Преимущества использования промышленных роботов
•     Повышение производительности
Улучшение экономических показателей
Повышение качества обработки
Повышения уровня безопасности
Минимизация рабочего пространства
Минимальное обслуживание по сравнению с человеческим ресурсом

Управление промышленными роботами осуществляется при помощи:

программного управления;

адаптивного управления;

управления, основанного на методах искусственного интеллекта;

управления человеком.

1 - датчик обратной связи;
2 - захватное устройство;
3 - кисть;
4 - рука манипулятора;
5 - колонна;
 6 - несущая конструкция (основание);
7 - привод руки;
8 - блок управляющего устройства с пультом.
Общая схема  промышленного робота
Основные технические показатели промышленных роботов:

Назначение
Грузоподъемность
Число рук
Число программируемых координат
Тип системы управления
Объем памяти
Скорость перемещения
Размеры рабочей зоны
Способ установки на рабочее место
Число степеней подвижности.

Надежность роботов характеризуют следующие показатели:
Средняя  наработка  на  отказ;
Среднее время восстановления работоспособного  состояния;
Срок  службы  до капитального ремонта.

Характер операций, выполняемых роботами:

производственные (технологические), которые выполняют основные операции технологических процессов и непосредственно в них учувствуют в качестве производящих или обрабатывающих машин (сварочные, сборочные и т.д.);
подъемно-транспортные (вспомогательные);
универсальные – выполняют разнородные основные и вспомогательные технологические операции.
Надежность промышленных роботов:
Средняя  наработка  на отказ при цикловой системе управления составляет  400  ч,  при  позиционной системе управления — до 200. . .250  ч.
Среднее время восстановления  для робота «Универсал-50М» составляет около 40 мин.
Вместо показателя срок  службы  до  капитального  ремонта используют расчетный срок службы, который для лучших роботов  равен  20 -40 тыс. ч, что при двухсменной работе составляет 4. . .8 лет.
Время  приработки  в основном составляет 25. . .100 ч.

Виды неполадок в работе промышленных роботов:
Первая группа: вызванные нарушением технологии  изготовления  отдельных  элементов;
Вторая группа: вызванные дефектами комплектующих изделий;
Третья группа: вызванные конструктивными недостатками.

Виды приводов, используемых в промышленных роботах:
Электропривод;
Пневмопривод;
Гидропривод;
   Пневмо-гидропривод.
Грузоподъемность роботов:
сверхлегкие – до 1 кг;
легкие – до 10 кг;
средние – до 100 кг;
тяжелые –до 1000 кг;
сверхтяжелые – свыше 1000 кг.
	Грузоподъемность робота обусловливается грузоподъемностью его манипуляторов. При наличии нескольких манипуляторах грузоподъемность робота определяется грузоподъемностью наиболее мощного из них.
      Промышленные роботы являются важными компонентами автоматизированных гибких производственных систем (ГПС), которые позволяют увеличить производительность   труда.

Назначение роботов
Роботы можно разделить на  группы, из которых самая большая - промышленные роботы, предназначенные для автоматизации процессов машиностроения.
В машиностроении промышленные роботы можно разделить:
 сварочные роботы - обслуживание процессов сварочных робот;
 сборочные - обслуживание процессов сборочного производства;
мехобработка - обслуживание процессов механической обработки;
литейные -  обслуживание процессов литейного производства;
прессовые - для автоматизации штамповочного производства.
Современный промышленный робот для дуговой сварки –
это манипуляционная система, оснащенная техническими средствами ведения сварочного процесса, с программным управлением координат инструмента и изделия, и параметрами режима сварки.
https://www.youtube.com/watch?v=66bUhTtdmaM
Промышленные роботы в сварочном производстве
Роботы в сварочном производстве выполняют как основные, так и вспомогательные работы.
Конструктивно роботы должны быть надежными для многолетнего выполнения повторяющихся операций, а также точно позиционируемыми, грузоподъемными и быстрыми. Для выполнения многих операций на пространственно сложных изделиях роботы работают лучше, чем человек.
Около 20% всех промышленных роботов используются в сварочных процессах.
Виды выполняемых работ промышленными роботами:
Специализация роботов:
Промышленные роботы вне зависимости от их назначения делятся на три типа:
универсальные (многоцелевые) роботы предназначены для выполнения разных операций и в том числе для работы совместно с разными видами ТО;
 специализированные (целевые) роботы имеют более узкое назначение и осуществляют одну определенную операцию (например, сварку, окраску, обслуживание оборудования определенного вида);
специальные роботы выполняют только одну конкретную операцию (например, обслуживают конкретную модель технологического оборудования).
Способ размещения

Промышленные роботы бывают стационарные и подвижные (передвижные) и подразделяются на напольные, подвесные (перемещаются по поднятому рельсовому пути) и встраиваемыми в другое оборудование (например, в обслуживаемый станок) и т. д.
Система координат манипулятора сварочного инструмента может быть прямоугольной, цилиндрической и сферической.
Количество манипуляторов:
одноманипуляторные (однорукие);
двурукие;
трехрукие;
четырехрукие.
Быстродействие  можно разбить на три следующие группы:
малое – при линейных скоростях по отдельным степеням подвижности до 0,5 м/с;
среднее — при линейных скоростях свыше 0,5 до 1 м/с;
высокое — при линейных скоростях свыше 1 м/с.

Процесс сварки
с помощью ПР
Промышленные  роботы могут выполнять следующие операции:
Перемещение деталей и заготовок;
Загрузка-выгрузка;
Сварка швов и точечная сварка;
Покраска;
Выполнение операций резания с движением инструмента по сложной траектории.

Робот для разметки
Робот для резки металла
Робот для перемещения и сборки
Робот для перемещения и сварки
https://www.youtube.com/watch?v=SXFytFXfA44
Робот для  дуговой сварки
https://www.youtube.com/watch?v=9Pc3jt9c3-Q
Промышленные роботы выполняют
заготовительные операции
        лазерной резкой:
позволяет выполнить раскрой в трехмерном пространстве
      гидроабразивной резкой:
- расширяет возможности раскроя до обработки трехмерных деталей;
- повышает производительность;
- отсутствует  тепловое воздействие.
      плазменной резкой:
может осуществляться трехмерная резка.
Функции роботов, выполняющих заготовительные и транспортирующие операции:
 загрузка заготовок в металлообрабатывающие станки;
  выгрузка готовых изделий;
  укладка изделий на соответствующие паллеты.
Применение промышленных роботов в лазерной сварке дает возможность:
Минимизировать тепловое
воздействия на изделие.

Высокой точности.

 Высокого уровня    качества.

Промышленные роботы для гибки труб:
Основные достоинства применения:
Высокая скорость изготовления.
Возможность обработки изделий с уже существующими присоединительными элементами.
Одновременное совмещение с загрузкой  выгрузкой изделий тем же роботом.
Системы находят применение в:
 автомобилестроении;
 изготовлении металлической мебели;
изготовлении других товары народного потребления
Процессы абразивной обработки
Шлифование
Особенности шлифования:
Использование образных кругов или лент.
Существенный съем материала.
Образование большого количества пыли.
Особенности полирования:
Использование войлочных кругов с абразивной пастой.
Съем материала практически не происходит.

Фрезерование, сверление,  удаление заусенцев и сварных швов
Фрезерование
Зачистка заусенцев
Число степеней подвижности
	Число степеней подвижности – это сумма возможных координатных перемещений объекта манипулирования относительно опорной системы. Способ размещения
Промышленные роботы бывают стационарные и подвижные (передвижные) и подразделяются на напольные, подвесные (перемещаются по поднятому рельсовому пути) и встраиваемыми в другое оборудование (например, в обслуживаемый станок).
Точность роботов
общего применения подразделяют на три группы:
малая — при линейной погрешности от 1 мм и выше;
средняя — при линейной погрешности от 0,1 до 1 мм;
высокая — при линейной погрешности менее 0,1 мм.
Число степеней подвижности
Число степеней подвижности – это сумма возможных координатных перемещений объекта манипулирования относительно опорной системы.
В настоящее время существуют два подхода к вопросу о технологической гибкости роботов:

Первый подход заключается в том, что робот разрабатывается как универсальный манипулятор с программным управлением, который может быть использован для различных задач манипулирования предметами или орудиями труда, т.е. для выполнения различных транспортных и технологических задач.
Второй подход  состоит в том, что робот  ориентируется на выполнение определенного вида операций. Такой робот универсален по отношению к траекториям движения, т.е. пригоден для перемещения рабочей точки по любым траекториям, но специализирован по виду технологического процесса, например предназначен только для сварки.
Роботы, выполняющие дуговую сварку чаще всего имеют прямоугольную систему координат, а роботы выполняющие  сварку,  транспортные операции и другие технологические операции, имеют сферическую систему координат.
При модульном подходе  создания робототехнических комплексов (роботизированных рабочих мест, участков, цехов) можно выделить       4 уровня модулей:
1 уровень - модули, выполняющие одну функцию и представляющие собой конструктивно законченную единицу;
2 уровень - модули, выполняющие группу родственных функций и представляющие собой конструктивно законченную единицу или группу собранных в одно целое модулей 1 уровня;
3 уровень – составные части робота, в том числе состоящие из  модулей 1 т- и 2 уровней и  представляющие собой законченные изделия              (например,  манипулятор сварочного инструмента, манипулятор изделия, манипулятор - комплект сварочной аппаратуры);
4 уровень - роботизированное рабочее место, состоящее из модулей 3, 2 и 1-го уровней, и соответствующих загрузочно - транспортных устройств для построения роботизированных участков, линий, цехов.

Основные экономические факторы, предопределяющие необходимость применения роботов:
повышение производительности;
сокращение расходов на оплату труда, на обучение персонала, конторских и бытовых затрат;
повышение технологической и организационной гибкости производства;
уменьшение затрат при модернизации, совершенствовании и смене выпускаемой модели;
снижение капительных затрат и увеличение срока морального старения оборудования;
улучшение использования производственных площадей.

Отличительные особенности  роботов от прочего капитального оборудования:
возможность перепрограммирования роботов;
длительный срок службы и морального старения;
для адаптивных роботов – возможность работы в недетерминированной рабочей среде и вариативных рабочих условиях при минимуме оснастки;
стоимость оснастки и инструмента для роботизированных систем ниже;
модернизация предприятия осуществляется путем замены отслужившего свой срок автоматического оборудования при сохранении всех объектов робототехники;
повышение конкурентоспособности предприятия.

Роботы для сварки применяются вне зависимости от типов производства как в массовом и серийном, так и в индивидуальных проектах единичного производства.
Применение промышленного робота для сварки позволяет контролировать основные технологические параметры процесса, выполнять работу очень точно, достаточно быстро, практически исключить брак, работать в тяжелых условиях и труднодоступных местах, т.е. работать максимально эффективно. Механические характеристики получаемого сварного шва являются беспрецедентными по качеству.
	В настоящее время промышленный робот для сварки стал доступен каждому российскому предприятию, при этом адаптивные технологии обучения робота позволяют осуществлять быструю переналадку робота, облегчают программирование, что делает робота-сварщика очень привлекательным инструментом для оптимизации производственного процесса и решения кадрового вопроса на любом производстве.
	Рекомендуется применение промышленных роботов ведущих мировых производителей KUKA (Германия), ABB (Швеция), Fanuc (Япония), Motoman (Япония).
СПАСИБО
за работу!
Успехов ВАМ на экзаменах!

           Завершаем курс обучения по дисциплине!


title: Беседа с родителями "Родители и дети от конфликта к взаимопониманию" 7 класс

extracted_text:
               Родители и дети: от конфликта к взаимопониманию

                             Беседа с родителями

Цель: Помочь родителям преодолеть трудности в решении  конфликтных  ситуаций
с их детьми.
Задачи:
    – формировать у родителей научное представление о конфликте;
    – познакомить родителей с результатами опроса детей;
    – совместно с  родителями  проанализировать  возможные  пути  выхода  из
      конфликтных ситуаций, как конструктивные, так и не конструктивные;
    – научить родителей понимать причины возникновения конфликтных  ситуаций
      и находить способы их разрешения,  а  также  корректировать  поведение
      ребёнка в конфликтных ситуациях.
Оборудование: презентация,   проектор,   экран,   памятки   для   родителей,
результаты анкетирования детей.
Подготовительная работа:
   1. Анкетирование учащихся. (Приложение 1)
   2. Подготовка видеоролика с участием учащихся
   3.  Подготовка  классным  руководителем  теоретического   материала   для
      выступления.
   4. Подготовка памятки для родителей (Приложение 2)
   5. Подготовка презентации
                                 Ход беседы

1. Вступительное слово

Здравствуйте,  уважаемые  родители,  я  рада  снова  всех  вас   увидеть   и
благодарю, что вы нашли время и пришли на наше родительское собрание.

Начать я хочу со слов Абрама Хасдайя, ученого,  переводчика,  жившего  в  13
веке.

Сын твой, когда ему пять лет, - твой повелитель; когда ему  десять,  -  твой
раб; когда ему пятнадцать, - твой двойник; но потом уже одно из  двух:  либо
друг, либо враг, в зависимости от воспитания.
                                                                Абрам Хасдай
Действительно, до пяти лет, мы все свое  свободное  время  тратим  на  наших
детей, мы откладываем свои дела,  потому  что  знаем,  что  без  нас  им  не
обойтись. Примерно до десяти  лет  мы  являемся  для  них  авторитетом,  они
слушаются нас, наше мнение является для них главным и самым верным.  Но  что
же меняется в подростковом возрасте? Почему  вдруг  наши  дети  могут  стать
нашими врагами? Почему они конфликтуют  с  нами?  Давайте  попробуем  вместе
найти ответы на эти вопросы.

Раскрытие темы беседы

Возраст 12- 14 лет,  тот  самый,  в  котором  сейчас  находятся  наши  дети,
пожалуй, один из самых сложных периодов в жизни ребенка.  Время  взросления,
активного   физического   развития,   из-за    чего    ребенок    становится
раздражительным. Время, когда эмоции преобладают над здравым смыслом.  Время
конфликтов с собой и с окружающими.

Семья не является исключением. Посмотрите на результаты опроса ваших  детей.
Даже в самых дружных семьях время  от  времени  возникают  конфликты,  когда
дети и родители не могут понять друг друга.

Следует ли избегать конфликтов? Большинство психологов сходятся  во  мнение,
что в этом нет необходимости. Ведь нерешенные конфликты копят  невысказанную
обиду,  появляется  отчужденность,  нежелание   общаться.   Гораздо   важнее
научиться правильно разрешать конфликтные ситуации.

Обсуждение предложенной ситуации

Давайте  вместе  подумаем,  как  лучше  это  делать.  Хочу  предложить   вам
ситуацию. Думаю, многим она знакома.

Вы пришли уставшие с работы, а ваш сын или дочь  сидит  за  компьютером.  На
кухне еще с обеда осталась немытая посуда. Вы говорите, что уж посуду-то  за
собой можно помыть. Ваш ребенок отвечает, что у него не  было  времени,  вот
сейчас закончит и помоет.

Как по-вашему дальше будет развиваться эта ситуация?

(Высказывания родителей)

Возможные варианты:

Неконструктивные

Я выключу компьютер, я настою на своем, запрещу пользоваться компьютером  на
несколько дней.

«Выигрывает только родитель» —  так  можно  назвать  первый  из  них.  Мотив
взрослых,  предпочитающих  этот   способ,   прост:   если   давать   ребенку
возможность делать то, что  ему  хочется,  он  исключительно  так  и  станет
поступать, не учитывая интересы других людей. Своим  превосходством  в  силе
взрослый подавляет ребенка. И этим как раз подает пример  такого  поведения.
Подобно родителям ребенок стремится добиваться желаемого любым способом,  не
считаясь с желаниями других.

Ты же всегда меня слушаешься, не разочаровывай меня, помой посуду.

Порой взрослые-победители  пользуются  другой  тактикой:  добиваются  своего
ласковыми, но настойчивыми уговорами. Ребенок делает  вывод:  «Родители  все
равно сделают так, как им нужно, мои желания никому не интересны».  В  итоге
он  всегда  чувствует  себя  побежденным.  И  это  чувство  влияет  на   его
поведение:  он  может  быть  или  пассивным,  или  агрессивным.   Постепенно
развивается отчужденность, накапливаются обиды.

Хорошо, я сама помою посуду

«Выигрывает  только  ребенок»  —  второй  неконструктивный  способ.   Мотивы
родителей, выбирающих этот способ, следующие: «мир любой ценой», «только  бы
не плакал», «все лучшее детям» и т.п. В семье в этом  случае  поддерживается
атмосфера уступчивости и спокойствия. Но вряд ли другие  люди  будут  готовы
идти на  подобные  уступки  ребенку.  Такие  дети  становятся  эгоистичными,
неорганизованными, не умеют жить в коллективе. Нередко они бывают  одинокими
и даже отверженными. К тому же, потребности ребенка растут вместе с  ним,  а
у родителей нарастает недовольство своей ролью беспрекословных  исполнителей
его прихотей.

В приведенных выше  вариантах  так  или  иначе  одна  из  сторон  оставалась
проигравшей. А значит, хотя конфликт был решен,  оставалось  недовольство  и
обида.

Неправильно разрешаемые семейные конфликты, большие и  маленькие,  неизбежно
дают «эффект накопления». А под его влиянием  формируются  черты  характера,
которые потом оборачиваются судьбой детей и их родителей.

Конструктивное решение конфликта

Необходимо найти  тот  способ,  когда  в  выигрыше  остаются  и  ребенок,  и
родитель. А для  этого  важно  учитывать  мнения  обеих  сторон.  Ваши  дети
предложили следующий выход из ситуации.

(демонстрация видеоролика)

Как видите, найти компромисс несложно.

Алгоритм решения состоит из нескольких шагов:

1. проясняем конфликтную ситуацию
2. собираем предложения;
3. оцениваем предложения и выбираем наиболее приемлемое;
4. детализируем решение;
5. выполняем решение, проводим проверку.

На первом этапе проясняют ситуацию. Взрослый внимательно слушает  ребенка  и
пытается понять его затруднения, мотивы и чувства. При  этом  важно,  что  в
начале происходит именно выслушивание ребенка. Убедившись, что  его  слышат,
он выслушает  и  вас,  а  затем  можете  начать  совместный  поиск  решения.
Известно, что, как только взрослый начинает слушать ребенка и  понимать  его
чувства, накал эмоций заметно  снижается.  И  тогда  появляется  возможность
принятия  позиции  «противника»,  как   заслуживающей   внимания.   Выслушав
ребенка, сообщите ему о том, что вы чувствуете и  чего  хотите.  Но  сделать
это необходимо вместо «ты-высказывания» в форме «я-высказывания».
На втором этапе собирают предложения. Он начинается  вопросами:  «Что  можно
сделать?» и «Как в этой ситуации  нам  поступить?».  Важно,  чтобы  варианты
решений поступали и от ребенка.  Взрослый  делится  своими  мыслями.  Теперь
идет сбор всех предложений. Даже на первый взгляд не слишком приемлемых.
На третьем этапе оценивают предложения и выбирают наиболее  приемлемое.  Это
очень важный шаг. В доброжелательной атмосфере происходит обсуждение и  учет
всех мнений, без обид и раздражения.  И  постепенно  дети  привыкают  решать
конфликтные ситуации мирным путем.  При  обсуждении  несколькими  сторонами,
наиболее  приемлемым  следует   считать   предложение,   устраивающее   всех
участников.
На четвертом этапе детализируют  принятое  решение.  Следует  уточнить,  как
решение будет выполняться.
На  пятом  этапе  происходит  выполнение   решения,   проводится   проверка.
Возможно, что не все вначале пойдет гладко.  Спустя  некоторое  время  стоит
поинтересоваться у ребенка, нуждается ли он в какой-нибудь помощи?

Подведение итогов

В заключение нашей беседы мне снова хотелось бы вернуться  к  словам  Абрама
Хасдайя:

Сын твой, когда ему пять лет, - твой повелитель; когда ему  десять,  -  твой
раб; когда ему пятнадцать, - твой двойник; но потом уже одно из  двух:  либо
друг, либо враг, в зависимости от воспитания.

Почему Хасдай называет подростка двойником своих родителей?  Не  оттого  ли,
что поведение наших детей является  лишь  ответной  реакцией  на  наш  стиль
общения с ними. Любовь  и  понимание  сближает  людей,  гнев  и  раздражение
отталкивает друг от друга. Не забывайте об этом и  пусть  ваши  дети  станут
для вас лучшими друзьями.

Приложение 1

Анкета для учащихся

   1) Чувствуете ли вы себя комфортно в своей семье?
   2) Ваши отношения с родителями можно назвать хорошими?
   3) Случалось ли вам вступать в конфликт с родителями?
   4) Что вы чувствуете, когда ссоритесь с родителями?
   5) В ваших ссорах побеждают родители,  вы  или  вместе  с  родителями  вы
      находите решение проблемы?
   6) Понимают ли вас ваши родители?
   7) Чего вам не хватает во взаимоотношениях с родителями?

 [pic]

                       От конфликта к взаимопониманию.

                           Памятка для родителей.

- Необходимо, чтобы подросток мог выплеснуть эмоции, в т.ч.  и  агрессию  не
на живых людях, а на чем-то другом (к примеру - спорт, танцы)

- Попытайтесь гасить в себе недовольство и раздражение.

- Сбалансируйте систему обязанностей и прав.
- Введите в семье некоторые  простые  правила  общения,  правила  общежития,
которые должны соблюдаться. Например: не входить друг к другу в комнату  без
стука, не трогать личные вещи, не подслушивать телефонные разговоры и т.д.
- Оставьте за подростком право выбора друзей, одежды, и т. д.
- Не бойтесь искренне объяснять, что вы чувствуете, когда расстроены, но  не
вспоминайте старые обиды, а говорите о сегодняшнем положении.
- Создайте так называемый семейный совет,  на  котором  решались  бы  многие
проблемы всей семьи.
- Не требуйте друг от друга только правильных поступков,  помните,  что  все
совершают ошибки.
- Станьте терпимее к недостаткам друг друга.
- Не унижайте, а поддерживайте.
- Не вступайте в бесконечные споры, и не допускайте  молчаливой,  “холодной”
войны.
- Помогите ребенку поверить, что его будут любить всегда.
- Стремитесь к такому типу  семьи,  как  партнерство.  Именно  такой  способ
организации   связей   старшего   и   младшего   поколений    представляется
оптимальным.

                          Удачи Вам и Вашим детям!


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по информатике 7 класс (ФГОС)

Пояснительная записка
Проверочные работы административные стандартизированные контрольные работы составлены в соответствии с материалом, изучаемым в 7 классе с использованием всех компонентов УМК Л.Л. Босовой.
Задания составлены с учетом планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования и сгруппированы по темам, изучаемым в курсе информатики 7 класса:
Информация и информационные процессы.
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией.
Обработка графической информации.
Обработка текстовой информации.
Так же представлены две административные стандартизированные контрольные работы:
промежуточная (задания по темам, изучаемым в 1 полугодии);
итоговая (задания по всем темам, изучаемым течении года).
Каждая работа представлена в двух вариантах, составленных по одному обобщенному плану. Вариативность дает возможность проведения проверки на усмотрение учителя:
два варианта в классе;
один вариант для самостоятельной работы, второй вариант для работы на уроке и т.д.
Проверочная работа № 1 по теме «Информация и информационные процессы»
1. Назначение работы-проверить соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения по теме «Информация и информационные процессы».
2. Характеристика структуры и содержания работы
Каждый вариант проверочной работы состоит из 11 заданий.
Задание 1-6 с выбором ответа.  К заданию приводятся четыре варианта ответа, из которых только один является верным.
Задание 7-11 с записью полного решения.
3. Распределение заданий работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Работа составлена, исходя из необходимости проверки достижения планируемых предметных результатов обучения по теме «Информация и информационные процессы» курса информатики основной школы:
понимание и способность оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
способность приведения примеров кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;
умение классифицировать информационные процессы по принятому основанию;
умение выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;
умение анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.
умение кодирования и декодирования сообщения  по известным правилам кодирования;
определение количества различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);
понимание и способность определять разрядности двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;
умение оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);
умение оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).
4. Распределение заданий по уровню сложности.
В проверочной работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности.
Время выполнения работы
Примерное время выполнения каждого задания составляет 1-4 минуты.
На выполнение всей работы отводится 40-45 минут.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Задания 1 -  6  оцениваются в 1 балл.
Задания 7-11  оцениваются в 2 балла
Максимальный балл за выполнение работы  - 16.
	На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибальной шкале.
Схема перевода суммарного первичного балла за выполнение всех заданий работы в отметку по пятибальной шкале.
Проверочная работа № 1 по теме «Информация и информационные процессы»
Вариант 1.
  Задания с выбором ответа (из предложенных вариантов выберите один верный)
№1. Какое из следующих утверждений точнее всего раскрывает смысл понятия «информация» с обыденной точки зрения?
Последовательность знаков какого - либо алфавита
Книжный фонд библиотеки
Сведения об окружающем мире  и протекающих в нем процессах
Сведения, содержащиеся в научных теориях
№2.   К какой форме представления  информации, относится счет хоккейного матча?
Числовой			3) Текстовой
Графической			4) Мультимедийной
№3.  Информацию, верную в изменившихся условиях называют
Полезной 			3) 	Актуальной
Полной  			4) 	Достоверной
№4 .  При передаче информации обязательно предполагается наличие
Осмысленности передаваемой информации
Источника, приемника информации и канала связи между ними
Избыточности передаваемой информации
Двух людей
№5.  От разведчика была получена радиограмма.

При передаче радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но известно, что использовались только эти буквы:

№6. Даны запросы к поисковой системе. По какому запросу будет найдено наибольшее количество страниц?
разведение & содержание & меченосцы & сомики
содержание & меченосцы
(содержание & меченосцы) | сомики
содержание & меченосцы & сомики
II.          Задания  с записью полного решения (представьте полное решение задания)
№7.  Угадайте правило шифрования и запишите верные  слова
АКИТАМРОФНИ 		3) ЕИНАВОРИДОК
ХИНЕНАРЕ			4) АКТОБАРБО
№8.  Имеется схематическое представление получения двоичных кодов.  Запишите все возможные цепочки двоичного кода, которые можно получить из данной схемы (0 – откладываются влево, 1 - вправо)

№9.  Запишите единицы измерения информации в порядке возрастания
5 Кбайт, 5125 байт, 1 Мбайт, 925 Кбайт, 12 Мбайт
№10. Сколько бит содержит сообщение, содержащее 0,25 Кбайт?
№11.  Сообщение, записанное буквами 32-х символьного алфавита, содержит 78 символов. Сколько бит информации в данном сообщении?
Проверочная работа № 1 по теме «Информация и информационные процессы»
Вариант 2.
  Задания с выбором ответа (из предложенных вариантов выберите один верный).
№1. Какое из следующих утверждений точнее всего раскрывает смысл понятия «информация» в технике?
Звуки, издаваемые работающей техникой
Сообщения, предаваемые в форме знаков или сигналов
Инструкция к техническому устройству
Сведения об окружающем мире  и протекающих в нем процессах
№2.   К какой форме представления  информации, относится прогноз погоды, переданный по радио?
Числовой			3) Текстовой
Графической			4) Мультимедийной
№3.  Информацию, отражающую истинное положение дел  называют
Полезной 			3) 	Актуальной
Полной  			4) 	Достоверной
№4 .  При передаче информации в Сказке о царе Салтане» гонец является
приемником
источником
каналом связи
помехой
№5.  От разведчика была получена радиограмма.

 При передаче радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но известно, что использовались только эти буквы:

№6. Даны запросы к поисковой системе. По какому запросу будет найдено наименьшее количество страниц?
пончики & булочки  & пирожные & хлеб
пончики & булочки
(пирожные  & хлеб) | булочки
булочки & пирожные & хлеб

II.          Задания  с записью полного решения (представьте полное решение задания)
№7.  Угадайте правило шифрования и запишите верные  слова
НИОФМРЦАЯИ		3) ЕПЕРАДАЧ
НИКЕМПРИ		4) НИКЧИСТО
№8.  Имеется схематическое представление получения двоичных кодов.  Запишите все возможные цепочки двоичного кода, которые можно получить из данной схемы (0 – откладываются влево, 1 - вправо)

№9.  Запишите единицы измерения информации в порядке убывания
1 Кбайт, 1025 байт, 1 Мбайт, 925 Кбайт, 2  Мбайт
№10. Сколько бит содержит сообщение, содержащее 1,5  Кбайт?
№11.  Сообщение, записанное буквами 64-х символьного алфавита, содержит 32 символа. Сколько бит информации в данном сообщении?
Ответы проверочной работы № 1 по теме «Информация и информационные процессы»
Вариант 1.
Вариант 2.

Проверочная работа № 2 по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»
1. Назначение работы - проверить соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией».
2. Характеристика структуры и содержания работы
Каждый вариант проверочной работы состоит из 12 заданий.
Задание 1-10 с выбором ответа.  К заданию приводятся четыре варианта ответа, из которых только один является верным.
Задание 11-12 с записью полного решения.
3. Распределение заданий работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Работа составлена, исходя из необходимости проверки достижения планируемых предметных результатов обучения по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» курса информатики основной школы:
умение анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;
умение анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
умение определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;
умение анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;
умение определять основные характеристики операционной системы;
умение планировать собственное информационное пространство.
понимание и способность получать информацию о характеристиках компьютера;
умение оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);
способность оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;
умение оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера).
4. Распределение заданий по уровню сложности.
В проверочной работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности.
Время выполнения работы
Примерное время выполнения каждого задания составляет 1-3,5 минуты.
На выполнение всей работы отводится 40-45 минут.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Задания 1 -  10  оцениваются в 1 балл.
Задания 11-12  оцениваются в 2 балла
Максимальный балл за выполнение работы  - 14
	На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибальной шкале.
Схема перевода суммарного первичного балла за выполнение всех заданий работы в отметку по пятибальной шкале.

Проверочная работа № 2 по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»
Вариант 1.
Задания с выбором ответа (из предложенных вариантов выберите один верный).

Задания с полной записью решения.

Изобразите файловую структуру в виде дерева.
D:\ Игры \ Квесты \ Шерлок Холмс.exe,
D:\ Мои документы \ 7 класс \Русский язык \Орфограммы.txt,
D:\Мои документы \7 класс \ Математика \ Домашнее задание.doc

Проверочная работа № 2 по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»
Вариант 2.
Задания с выбором ответа (из предложенных вариантов выберите один верный).

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.
.

Часть 2. Задания с полной записью решения.
11.

12. 	Изобразите файловую структуру в виде дерева.
C:\Рисунки\Времена года\ Снеговик.bmp,
C:\Рисунки\Времена года \  Открытка.bmp,
C:\Мои документы\7 класс \ Литература \ Сочинение.doc
Ответы проверочной работы № 2 по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»
Вариант 1.

Вариант 2.

Проверочная работа № 3 по теме «Обработка графической информации»

1. Назначение работы - проверить соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения по теме «Обработка графической информации».
2. Характеристика структуры и содержания работы
Каждый вариант проверочной работы состоит из 12 заданий.
Задание 1-5 с выбором ответа.  К заданию приводятся четыре варианта ответа, из которых только один является верным.
Задание 6-8 с развернутой записью решения.
3. Распределение заданий работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Работа составлена, исходя из необходимости проверки достижения планируемых предметных результатов обучения по теме «Обработка графической информации» курса информатики основной школы:
умение анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
способность выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
умение определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;
4. Распределение заданий по уровню сложности.
В проверочной работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности.
Время выполнения работы
Примерное время выполнения каждого задания составляет 1-5,5 минуты.
На выполнение всей работы отводится 40-45 минут.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Задания 1 -  6  оцениваются в 1 балл.
Задание 7  оценивается 1- 2 балла (запись формул – 1 балл, вычисление по формулам – 1 балл).
Задание 8 от 1 до 3х баллов (перевод  единиц – 1 балл, запись формул – 1 балл, вычисление по формулам – 1 балл).
Максимальный балл за выполнение работы  - 11
	На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибальной шкале.

Схема перевода суммарного первичного балла за выполнение всех заданий работы в отметку по пятибальной шкале.

Проверочная работа № 3 по теме «Обработка графической информации»

Вариант 1.

Задания с выбором ответа (из предложенных вариантов выберите один верный).

Растровая
Фрактальная
Векторная

    5. Какой  цвет модели  RGB будет получен при  следующих  параметрах 8-ми цветной палитры?
Красный 			3) Зеленый
Синий				4) Желтый

Задания с  развернутой записью решения.
Сколько цветов содержится в  палитре  растрового рисунка, если  на кодирование каждого пикселя отводится  7 бит?
Какой объем видеопамяти необходим для хранения изображения при условии, что разрешение монитора равно 640 Х 350 пикселей, а количество используемых цветов – 16? Выразить ответ в Кбайт.
*Рисунок размером 2048 Х 1024 пикселей сохранили в виде файла размером 1,5 М байт. Какое количество информации было использовано для кодирования цвета  1 пикселя? Каково возможное количество цветов в палитре такого рисунка?

Проверочная работа № 3 по теме «Обработка графической информации»

Вариант 2.

Задания с выбором ответа (из предложенных вариантов выберите один верный).

Растровая
Фрактальная
Векторная

5. Какой  цвет модели  RGB будет получен при  следующих  параметрах 8-ми цветной палитры?
Красный 			3) Голубой
Синий				4) Зеленый

Задания с  развернутой записью решения.
Сколько цветов содержится в  палитре  растрового рисунка, если  на кодирование каждого пикселя отводится  9 бит?
Какой объем видеопамяти необходим для хранения изображения при условии, что разрешение монитора равно 1024 Х 768 пикселей, а количество используемых цветов – 8?  Выразить ответ в Кбайт.
*Рисунок размером 1024 Х 512  пикселей сохранили в виде файла размером   640   К байт.  Какое количество информации было использовано для кодирования цвета  1 пикселя? Каково возможное количество цветов в палитре такого рисунка?

Ответы проверочной работы № 3 по теме «Обработка графической информации»

Вариант 1.

Вариант 2.

Проверочная работа № 4 по теме «Обработка текстовой информации»

1. Назначение работы - проверить соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения по теме «Обработка текстовой информации».
2. Характеристика структуры и содержания работы
Каждый вариант проверочной работы состоит из 8 заданий.
Задание 1-5 с выбором ответа.  К заданию приводятся несколько вариантов ответа, из которых только один является верным.
Задание 6 с выбором нескольких правильных ответов.
Задание 7-8 с развернутой записью решения.
3. Распределение заданий работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Работа составлена, исходя из необходимости проверки достижения планируемых предметных результатов обучения по теме «Обработка текстовой информации» курса информатики основной школы:
умение анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
понимание и способность определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
способность выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
умение выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода,  КОИ-8Р, Windows 1251);
4. Распределение заданий по уровню сложности.
В проверочной работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности.
Время выполнения работы
Примерное время выполнения каждого задания составляет 1-4 минуты.
На выполнение всей работы отводится 40-45 минут.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Задания 1 -  6  оцениваются в 1 балл.
Задание 7-8  оценивается в 2 балла.
Максимальный балл за выполнение работы  - 10
	На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибальной шкале.

Схема перевода суммарного первичного балла за выполнение всех заданий работы в отметку по пятибальной шкале.

Проверочная работа № 4 по теме «Обработка текстовой информации»

Вариант 1

Задания с выбором ответа (из предложенных вариантов выберите один верный).

1. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите чему равен информационный объем сообщения: "Человек есть то, что он ест".
1) 300 байта
2) 30 байт
3) 30 бит
2. Что пропущено в ряду: "Символ - ... - строка - фрагмент текста"?
1) слово
2) предложение
3) абзац
4) страница
3. Текст, набранный в текстовом редакторе, хранится на внешнем запоминающем устройстве (магнитном, оптических дисках и др.):
1 в виде файла;
2) таблицы кодировки;
3) каталога;
4) директории.
4.Сколько слов будет найдено (выделено, указано) в процессе автоматического поиска в тексте: «Далеко за отмелью, на поляне за мельницей, в ельнике, раздалась птичья трель», если в качестве образца задать слово «мел»:
1) 1 раз;
2) 0 раз;
3) 3 раза;
4) 2 раза.
5. Возврат из вызванного раздела в меню текстового редактора, как правило, осуществляется по нажатию клавиши:
1) <Enter>;
2) <Esc>;
3) управления курсором;
4) <пробел>
II. Задание с выбором ответа (из предложенных вариантов выберите несколько правильных ответов).
6. В процессе форматирования текста меняется:
1) параметры страницы;
2) размер шрифта;
3) расположение текста;
         4) последовательность набранных символов

III. Задания с  развернутой записью решения.
7*. Автоматическое устройство осуществило перекодировку информационного сообщения на русском языке, первоначально записанного в 16 - битовом коде Unicode, в 8 - битовую кодировку КОИ - 8. При этом информационное сообщение уменьшилось на 600 битов. Какова длина сообщения в символах?
8*. Для хранения текста в восьмибитовой кодировке требуется  4 Кбайт. Сколько страниц займёт этот текст, если на странице размещается 20 строк по 60 символов в строке?

Проверочная работа № 4 по теме «Обработка текстовой информации»

Вариант 2

Задания с выбором ответа (из предложенных вариантов выберите один верный).
1. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите чему равен информационный объем сообщения: "Эта пища полезная, в ней много витаминов".
1) 400 байта
2)   43 бит
3) 43 байт
2. С помощью компьютера текстовую информацию можно:
1)	хранить, получать и обрабатывать;
2)	только хранить;
3)	только получать;
4)	только обрабатывать.
3.Символ, вводимый с клавиатуры при наборе текста, отображается на экране дисплея в позиции, определяемой:
1)	задаваемыми координатами;
2)	положением курсора;
3)	адресом;
4)	положением предыдущей набранной буквы.
4. Курсор — это:
 1)	устройство ввода текстовой информации;
 2)	клавиша на клавиатуре;
 3)	наименьший элемент изображения на экране;
 4)	отметка на экране дисплея, указывающая позицию, в которой будет отображен вводимый с клавиатуры символ.
5. Клавиша  <Backspace>  используется для удаления:
1) символа, стоящего слева от курсора;
2) символа, находящегося в позиции курсора;
3) символа, расположенного справа от курсора;
4) целиком всей строки.

II. Задание с выбором ответа (из предложенных вариантов выберите несколько правильных ответов).
6. К числу основных преимуществ работы с текстом     в текстовом редакторе (в сравнении с пишущей     машинкой) следует назвать:
1) возможность многократного редактирования текста;
     2) возможность более быстрого набора текста;
3) возможность уменьшения трудоемкости при работе с текстом;
4) возможность использования различных шрифтов при наборе текста.

III.Задания с  развернутой записью решения.
7*. Автоматическое устройство осуществило перекодировку информационного сообщения на русском языке, первоначально записанного в 16 - битовом коде Unicode, в 8 - битовую кодировку КОИ - 8. При этом информационное сообщение уменьшилось на 300 битов. Какова длина сообщения в символах?
8*. Для хранения текста в восьмибитовой кодировке требуется  11 Кбайт. Сколько страниц займёт этот текст, если на странице размещается 30 строк по 80 символов в строке?

Ответы проверочной работы № 4 по теме «Обработка текстовой информации»

Вариант 1.

Вариант 2.

Проверочная работа № 5 по теме «Мультимедиа»

1. Назначение работы - проверить соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения по теме «Мультимедиа».
2. Характеристика структуры и содержания работы
Каждый вариант проверочной работы состоит из 12 заданий.
Задание 1-5 с выбором ответа.  К заданию приводятся четыре варианта ответа, из которых только один является верным.
Задание 6-8 с развернутой записью решения.
3. Распределение заданий работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Работа составлена, исходя из необходимости проверки достижения планируемых предметных результатов обучения по теме «Мультимедиа» курса информатики основной школы:
умение анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
понимание и способность определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
способность выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
умение создавать презентации с использованием готовых шаблонов;
умение записывать звуковые файлы  с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).
4. Распределение заданий по уровню сложности.
В проверочной работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности.
Время выполнения работы
Примерное время выполнения каждого задания составляет 1-5,5 минуты.
На выполнение всей работы отводится 40-45 минут.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Задания 1 -  6  оцениваются в 1 балл.
Задание 7  оценивается 1- 2 балла (запись формул – 1 балл, вычисление по формулам – 1 балл).
Задание 8 от 1 до 3х баллов (перевод  единиц – 1 балл, запись формул – 1 балл, вычисление по формулам – 1 балл).
Максимальный балл за выполнение работы  - 11
	На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибальной шкале.

Схема перевода суммарного первичного балла за выполнение всех заданий работы в отметку по пятибальной шкале.

Ответы проверочной работы № 4 по теме «Обработка текстовой информации»

Вариант 1.

Вариант 2.

Административная стандартизированная промежуточная контрольная работа за 1п/г

1. Назначение работы - проверить соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения за 1 полугодие.
2. Характеристика структуры и содержания работы
Контрольная работа состоит из 14 заданий: 6 заданий базового уровня, 8 – повышенного.
Задание 1-6 с выбором ответа.  К заданию приводятся несколько вариантов ответа, из которых только один является верным.
Задание 12-16 с развернутой записью решения.
3. Распределение заданий работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Работа составлена, исходя из необходимости проверки достижения планируемых предметных результатов обучения по курсу информатики 7 класса основной школы:
понимание и способность оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
способность приведения примеров кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;
умение классифицировать информационные процессы по принятому основанию;
умение выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;
умение анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.
умение кодирования и декодирования сообщения  по известным правилам кодирования;
определение количества различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);
понимание и способность определять разрядности двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;
умение оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);
умение оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);
умение анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;
умение анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
умение определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;
умение анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;
умение определять основные характеристики операционной системы;
умение планировать собственное информационное пространство.
понимание и способность получать информацию о характеристиках компьютера;
умение оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);
способность оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;
умение оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера).
4. Распределение заданий по уровню сложности.
В проверочной работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности.
5.Время выполнения работы
Примерное время выполнения каждого задания составляет 1-5 минут.
На выполнение всей работы отводится 40-45 минут.
6.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Задания 1-6  оцениваются в 1 балл.
Задания 7-13 оцениваются в 2 балла
Задание 14 оценивается в 4 балла
Максимальный балл за выполнение работы  - 24.
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибальной шкале.
Схема перевода суммарного первичного балла за выполнение всех заданий работы в отметку по пятибальной шкале.

Административная стандартизированная промежуточная контрольная работа за 1п/г
Вариант 1
1. Программное обеспечение компьютера – это:
а. комплекс программ и документации, необходимый для работы с компьютером
б. комплекс программ, управляющий работой устройств компьютера
в. комплекс программ для создания электронных документов
2. Программное обеспечение компьютера делится на виды:
а. операционное и инструментальное
б. обучающие программы и прикладные программы
в. системное, систем программирования, прикладное
3. Операционные системы представляют собой программные продукты, входящие в состав:
а. прикладного программного обеспечения
б. системного программного обеспечения
в. систем программирования
4. Операционная система – это:
а. набор основных и периферийных устройств компьютера
б. комплекс системных программ, управляющих работой компьютера
в. комплекс программ для обработки числовой информации
5. В системное программное обеспечение входят:
а. операционные системы
б. языки программирования
в. электронные таблицы
6. В прикладное программное обеспечение входят:
а. текстовые редакторы
б. оболочка операционной системы
в. совокупность всех программ, установленных на компьютере
7. Алфавит некоторого языка состоит из 32 символов. С помощью данного алфавита был составлен текст, который занимает 3 страницы, на каждой странице 20 строк по 10 символов. Определите размер текста (информационный объем) в байтах.
8. Заполните таблицу:

9. Расставьте единицы измерения в порядке возрастания:
1)   1 байт, 1 Гбайт, 1 Кбайт, 1 бит, 1 Мбайт.
2)   1 Мбайт, 1028 Кбайт, 80 бит, 5 байт.
10. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256000 бит/сек. Через данное соединение передают файл размером 635 Кбайт. Определите время передачи файла в секундах.
11. Скорость передачи данных через выделенный канал связи равна 512 000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 5 минут.  Определите размер файла в килобайтах.
12. Алфавит некоторого языка состоит из 64 символов. За сколько секунд можно передать текст из 2005 закодированных символов этого алфавита при скорости передачи 100 байт/сек.
13. Переведите: ½ Мбайта = ______ Кбайт;  1,2 Кбайт = _______ байт
14.  Напишите полные имена для всех файлов:

Административная стандартизированная промежуточная контрольная работа за 1п/г
Вариант 2
1. Программное обеспечение компьютера – это:
а. комплекс программ и документации, необходимый для работы с компьютером
б. комплекс программ, управляющий работой устройств компьютера
в. комплекс программ для создания электронных документов
2. Программное обеспечение компьютера делится на виды:
а. операционное и инструментальное
б. обучающие программы и прикладные программы
в. системное, систем программирования, прикладное
3. Операционные системы представляют собой программные продукты, входящие в состав:
а. прикладного программного обеспечения
б. системного программного обеспечения
в. систем программирования
4. Операционная система – это:
а. набор основных и периферийных устройств компьютера
б. комплекс системных программ, управляющих работой компьютера
в. комплекс программ для обработки числовой информации
5. В системное программное обеспечение входят:
а. операционные системы
б. языки программирования
в. электронные таблицы
6. В прикладное программное обеспечение входят:
а. текстовые редакторы
б. оболочка операционной системы
в. совокупность всех программ, установленных на компьютере
7.  Алфавит некоторого языка состоит из 64 символов. С помощью данного алфавита был составлен текст, который занимает 2 страницы, на каждой странице 20 строк по 15 символов. Определите размер текста (информационный объем) в байтах.
8. (3 балла) Заполните таблицу:

9. (2 балла) Расставьте единицы измерения в порядке убывания:
1 байт, 1 Гбайт, 1 Кбайт, 1 бит, 1 Мбайт.
2082 Кбайт, 7 байт, 2 Мбайт, 81 бит.
10. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 512000 бит/c. Через данное соединение передают файл размером 935 Кбайт. Определите время передачи файла в секундах.
11. Скорость передачи данных через выделенный канал связи равна 256 000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 4 минуты.  Определите размер файла в килобайтах.
12. Алфавит некоторого языка состоит из 128 символов. За сколько секунд можно передать текст из 2000 закодированных символов этого алфавита при скорости передачи 100 байт/сек.
13. Переведите: ¼  Мбайта = ______ Кбайт; 1,5  Кбайт = _______ байт
14. Напишите полные имена для всех файлов:

Ответы административной стандартизированной итоговой контрольной работы

Вариант 1.

Вариант 2.

Административная стандартизированная итоговая контрольная работа за курс 7 класса

1. Назначение работы - проверить соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения по курсу информатики за 7 класс.
2. Характеристика структуры и содержания работы
Контрольная работа состоит из 16 заданий: 12 заданий базового уровня, 4 – повышенного.
Задание 1-11 с выбором ответа.  К заданию приводятся четыре варианта ответа, из которых только один является верным.
Задание 12-16 с развернутой записью решения.
3. Распределение заданий работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Работа составлена, исходя из необходимости проверки достижения планируемых предметных результатов обучения по курсу информатики 7 класса основной школы:
понимание и способность оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
способность приведения примеров кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;
умение классифицировать информационные процессы по принятому основанию;
умение выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;
умение анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.
умение кодирования и декодирования сообщения  по известным правилам кодирования;
определение количества различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);
понимание и способность определять разрядности двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;
умение оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);
умение оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).
умение анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;
умение анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
умение определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;
умение анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;
умение определять основные характеристики операционной системы;
умение планировать собственное информационное пространство.
понимание и способность получать информацию о характеристиках компьютера;
умение оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);
способность оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;
умение оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);
умение анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
способность выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
умение определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;
умение анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
понимание и способность определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
способность выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
умение выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода,  КОИ-8Р, Windows 1251);
умение анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
способность выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.
4. Распределение заданий по уровню сложности.
В проверочной работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности.
Время выполнения работы
Примерное время выполнения каждого задания составляет 1-7 минут.
На выполнение всей работы отводится 40-45 минут.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Задания 1 -  12  оцениваются в 1 балл.
Задание 13 оценивается в 2 балла  (данные приведены к одинаковым единицам измерения – 1 балл,  произведен расчет времени – 1 балл).
Задание 14 оценивается в 3 балла (определено общее количество пикселей – 1 балл
Рассчитано значение i – 1 балл, рассчитано количество цветов – 1 балл).
Задание 15 оценивается в 4 балла (определено общее количество символов в документе – 1 балл, правильно осуществлен перевод единиц измерения информационного объема сообщения – 1 балл, вычислен информационный вес 1 символа – 1 балл, определено количество символов в алфавите – 1 балл)
Максимальный балл за выполнение работы  - 23.
	На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибальной шкале.

Схема перевода суммарного первичного балла за выполнение всех заданий работы в отметку по пятибальной шкале.

Административная стандартизированная итоговая контрольная работа за курс 7 класса
Вариант 1.

 Информацию, отражающую истинное положение вещей, называют
а) понятной  	б) полной	в) полезной		г) достоверной
Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации (в кодах Unicode) занимает в памяти персонального компьютера:
а) 1 байт  	б) 1 Кбайт	в) 2 байта		г) 2 бита
Измерение температуры представляет собой
а) процесс хранения информации  	б) процесс передачи информации
в) процесс получения информации	г) процесс обработки информации
Какое устройство ПК предназначено для вывода информации?
а) процессор		б) монитор		в) клавиатура		г) магнитофон
Операционные системы входят в состав:
а) системы управления базами данных		б) систем программирования
в) прикладного ПО					г) системного ПО
Дано дерево каталогов.

Определите полное имя файла Doc3.
Растровое изображение – это:
а) Рисунок представленный из базовых элементов
б) Рисунок представлен в идее совокупности точек
в) Рисунок представлен геометрическими фигурами
В каком из перечисленных предложений правильно расставлены пробелы между словами и знаками препинания?
а) Имеем – не храним , потеряем – плачем.
б) Имеем – не храним, потеряем – плачем.
в) Имеем – не храним,потеряем – плачем.
г) Имеем – не храним, потеряем–плачем.
Текстовым форматом документа является:
а) .xls		б) .doc		в) .ppt		г) .jpeg
В качестве гиперссылки можно использовать:
а) только фрагмент текста
б) только рисунок
в) фрагмент текста, графическое изображение, управляющий элемент
г) ячейку таблицы
Одно их слов закодировано следующим образом 2+Х=2Х. Найдите это слово
а) сервер		б) курсор		в) модем	г) ресурс
Расположите величины в порядке возрастания:
1010 байтов, 2 байта, 1 Кбайт, 20 битов, 10 битов
Пропускная способность некоторого канала связи равна 128 000 бит/с. Сколько времени займет передача по этому каналу файла объемом 1,5 Мбайт?
Для хранения растрового изображения размером 64х64 пикселя отвели 512 байтов памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения?
Сообщение, информационный объем которого равен 10 Кбайт, занимает 8 страниц по 32 строки, в каждом из которых записано 40 символов. Сколько символов в алфавите, на котором записано это сообщение?
От разведчика была получена шифрованная радиограмма, переданная с использованием азбуки Морзе. При передаче радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но известно, что в радиограмме использовались только следующие буквы:
Определите текст исходной радиограммы по полученной шифрованной радиограмме:
. - . . - . - - . - - - . . - - .
Административная стандартизированная итоговая контрольная работа за курс 7 класса
Вариант 2.

Информацию, изложенную на доступном для получателя языке называют:
а) понятной  	б) полной	в) полезной		г) актуальной
Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации (в кодах Unicode) занимает в памяти персонального компьютера:
а) 1 байт  	б) 1 Кбайт	в) 2 байта		г) 2 бита
Перевод текста с английского языка на русский можно назвать:
а) процесс хранения информации  	б) процесс передачи информации
в) процесс получения информации	г) процесс обработки информации
Какое устройство ПК предназначено для ввода информации?
а) процессор		б) монитор		в) клавиатура		г) принтер
Операционная система:
а) система программ, которая обеспечивает совместную работу всех устройств компьютера по обработке информации
б) система математических операций для решения отдельных задач
в) система планового ремонта и технического обслуживания компьютерной техники
г) программа для сканирования документов
Дано дерево каталогов.

Определите полное имя файла Doc1.
Векторное изображение – это:
а) Рисунок представленный из базовых элементов
б) Рисунок представлен в идее совокупности точек
в) Рисунок представлен геометрическими фигурами
В каком из перечисленных предложений правильно расставлены пробелы между словами и знаками препинания?
а) Ах! Матушка, не довершай удара! Кто беден, тот тебе не пара.
б) Ах! Матушка ,не довершай удара! Кто беден ,тот тебе не пара.
в) Ах! Матушка , не довершай удара! Кто беден , тот тебе не пара.
г) Ах! матушка,не довершай удара! Кто беден,тот тебе не пара.
Текстовым форматом документа является:
а) .xls		б) .odt		в) .ppt		г) .gif
Гипертекст – это:
а) текст большого объема			б) текст, содержащий много страниц
в) текст, распечатанный на принтере	             г) текст, содержащий гиперссылки
Какое из перечисленных ниже слов можно зашифровать в виде кода $%$#
а) марс	б) арфа  	в) озон	        г) реле
Расположите величины в порядке убывания:
Кб, 1000 байтов, 1 бит, 1 байт, 1 Кбайт
Сколько времени будет скачиваться аудиофайл размером 7200 Кбайт при Интернет-соединении с максимальной скоростью скачивания 192 Кбит/с?
Для хранения растрового изображения размером 128х128 пикселя отвели 4 Кбайта памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения?
Сообщение, информационный объем которого равен 5 Кбайт, занимает 4 страниц по 32 строки, в каждом из которых записано 40 символов. Сколько символов в алфавите, на котором записано это сообщение?
От разведчика была получена шифрованная радиограмма, переданная с использованием азбуки Морзе. При передаче радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но известно, что в радиограмме использовались только следующие буквы:
Определите текст исходной радиограммы по полученной шифрованной радиограмме:
. - - . . . . . . - . - - . . . - . -
Ответы административной стандартизированной итоговой контрольной работы

Вариант 1.

Вариант 2.