extracted_text:
Андреева Ольга Андреевна
Воспитатель
МБДОУ детский сад № 91 «Снегурочка»
Город Ульяновск

Современная игровая деятельность в условиях реализации ФГОС ДО

Игра — основная форма проявления активности дошкольника, обогащающая его воображение и эмоциональный мир, пробуждающая творческие силы, развивающая навыки общения с окружающими людьми.
В пункте 2.7 Стандарта дошкольного образования игра определяется как инструмент для организации деятельности ребёнка, его многогранного развития в социально-коммуникативной, речевой, познавательной, художественно-эстетической и физической образовательных областях. Персональные психоэмоциональные особенности малыша, его возраст, способности и наклонности определят содержательный контекст игрового процесса.
ФГОС ДО указывает на конкретные особенности игрового процесса дошкольника в зависимости от возрастной категории:
младенческий этап (два месяца — один год) – предметная игра, знакомство с предметным миром, приобретение элементарных навыков манипуляции с предметами, близкий эмоциональный контакт с родными;
раннее детство (один-три года) – игра с комбинированными и динамическими игрушками, общение и игры с другими детьми под наблюдение взрослых;
дошкольный период (три — восемь лет) – более сложный сюжетно-ролевой формат игровой активности, коммуникативная игра с соблюдением определённых правил.
Цели и задачи игры Пункт 4.6 ФГОС ДО оговаривает важность развития игровой деятельности в становлении социально-нормативных основ поведения ребёнка, а также в повышении эффективности образовательного процесса:
пробуждение интереса — процесс обучения в игровой форме развлекает, доставляет удовольствие и радость, нейтрализует стрессовое напряжение, превращает познание окружающего мира и освоение новых практических навыков в увлекательное путешествие;
самопознание и самореализация — малыш познаёт свой внутренний мир, учится проявлять инициативность, высказывать своё мнение в общении, опираться на самостоятельность в конструировании, делать осознанный выбор рода занятий и партнёров по игре;
формирование культуры сотрудничества — совместная игра помогает развить психологические навыки солидарности, обучает коллективной деятельности, умению слышать не только самого себя, но и партнёров по игре, является прекрасным практическим тренингом по искусству разрешения конфликтов и умению находить компромисс, воспитывает уважение к другим людям, формирует чувство справедливости и собственного достоинства;
социализация — ребёнок учится различать реальную действительность и условную («понарошку»), развивает волевые качества самодисциплины и понимает необходимость следовать нормам и правилам;
развитие коммуникативных навыков — малыш осваивает такой инструмент, как речь для решения проблемы взаимопонимания и передачи информации.
Игровая терапия — помогает в преодолении трудностей, возникших в какой-либо сфере деятельности ребёнка. Игрушки в такой игре уже начинают выражать особенности реального поведения людей. Ребенок показывает, как они капризничают, спорят, боятся, просят сладости, игра все полнее передает отношения.
Принципы организации:
свободная форма деятельности ребёнка, исключающая принуждение, совершаемая ради получения положительных эмоций от самого процесса, а не только от конечного результата такой деятельности;
творческий характер, построенный на принципе инициативности, самобытной импровизации и неординарности;
эмоциональный азарт, проявляющийся в духе соперничества и конкуренции;
следование правилам, которые прямо или косвенно отражают логическую последовательность и содержательный рисунок игры.
По инициативе педагогов и воспитателей чаще всего организуются дидактические игры, цель которых – умственное развитие. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. В дошкольной педагогике все дидактические игры можно разделить на три основных вида:
игры с предметами (игрушками, природным материалом);
настольно-печатные;
словесные игры.
В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы.
Настольно-печатные игры – интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенное ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам; признакам; находят алогизмы в суждениях и др.
Наиболее характерна для дошкольников сюжетно-ролевая игра. Главная задача воспитателя здесь - научить детей, подсказать им сюжет игры. Например, предлагая детям поиграть в профессии, воспитатель спрашивает ребят, кем работают их родители, а затем дает им возможность самим выбрать сюжет игры.
Строительные игры развивают творчество детей, расширяют знания о цвете, форме, развивают пространственное воображение, умение создавать различные модели. Все эти игры носят групповой или коллективный характер и поэтому способствуют развитию взаимоотношений, учат внимательно относиться к другим детям, общаться со сверстниками и взрослыми.
Для решения задач физического воспитания педагоги дошкольных учреждений должны использовать подвижные игры. Эти игры учат детей быть доброжелательными, не смеяться над проигравшим, формирует умения, смекалку. Дети осваивают ритмические движениями в такт мелодии, соревнуются в скорости и т.д.
Музыкальные игры проводятся как во время занятий, так и в другие режимные моменты жизни детей в детском саду. Любые игры требуют музыкального сопровождения. Но к специальным музыкальным играм относятся хороводы, игры – импровизации, ритмические игры.
Таким образом, при правильном и последовательном руководстве взрослых игра становится важным средством нравственного, умственного и речевого развития детей. Через формирование и обогащение предметной и игровой деятельности можно влиять на все стороны развития ребенка.
Моделируя взаимоотношения людей, их поступки, перенося в игры нормы поведения, можно влиять на усвоение детьми в игровой форме простейших нравственных правил, что в других видах деятельности постигается преимущественно через речь в более поздние сроки и с большим трудом. Подбор тематики, определение содержания игр расширяют представления детей об окружающем мире и тех сторонах действительности, которые малодоступны в повседневной жизни. В процессе действий с предметами и игрушками наиболее полно познаются их назначение, свойства и отношения.
Игра как ведущая линия развития в дошкольном возрасте обладает важнейшей особенностью, отличающей ее от других видов деятельности,— в ней ребенок овладевает механизмом замещения. В игре «смысловая сторона слова является господствующей, определяющей его поведение» (Л. С. Выготский), в игре происходит отрыв значения от реальной вещи.
Таким образом, игра способствует формированию полноценной личности, способной жить и работать в современном обществе. Однако, как показывают наблюдения, несмотря на важную роль игры для обогащения развития детей, она не занимает надлежащего места в дошкольных учреждениях.


title: Тест "Ислам"

extracted_text:
Тест «Ислам»
На каком полуострове появилась религия ислам?
А. Аравийский 		Б. Балканский 			В. Аппенинский
2. В каком веке появилась религия?
А.  6 в.		Б.  7 в.		В. 8 в.		Г. 9 в.
3. Люде, принявших ислам называют:
А. мусульмане 	Б. христиане		В. буддисты 		Г. иудеи
4. Кого мусульмане почитают как главного пророка?
А. Иса		Б. Джабраил		В. Мухаммад		Г. Муса
5. Соотнесите понятия:
А. медресе 			1. Учебное заведение для священнослужителей
Б. мечеть 			2. Башня, с которой призывают на молитву.
В. минарет			3. Храм мусульман
6. Что запрещено изображать мусульманам?
А. животных и людей  	Б. растительные орнаменты 		В. геометрические фигуры
7. Как называется пятикратная молитва мусульман?
8. Какой день недели считается у мусульман священным?
9. Выберите символы ислама.
А. Крест 	Б. колесо	В. звезда	Г. полумесяц  		Д. звезда Давида
10. Напишите 3 религиозных мусульманских праздника.
11. Выберите регионы России, большая часть населения которых являются мусульманами.
А. Ростовская область		Б. Республики Кавказа		В. Республика Татарстан
Г. Республика Бурятия


title: Сценарий выдачи аттестатов 11 классы

extracted_text:
Сценарий выдачи аттестатов 11 классы
Добрый день!
Наш уютный, по-семейному теплый, замечательный зал с удовольствием собрал всех нас под своими сводами!
И сейчас мы станем свидетелями самого замечательного школьного события! И пусть ничто не омрачит его, пусть украшением этого праздника будут добрые слова, удивительные улыбки и яркий свет искрящихся глаз наших милых одиннадцатиклассников и их потрясающих классных руководителей!
Ведущая: Встречаем и приветствуем жизнерадостных, обаятельных, блистательных, замечательных выпускников нашей школы - выпускников 2020 года 11 Б - и классного руководителя __________________________________________________________________
Ведущая: Торжество, посвящённое окончанию школы и прощанию с детством, объявляется открытым.
Гимн.
Ведущий: Слово для поздравления директору (и гостям)
Ведущая: Вот позади годы вашей учебы...
И первый взлет, и первое паденье...
И в этот вечер нам хотелось, чтобы
Вы вспомнили бы каждое мгновенье...

Ведущий: Пока Вы вместе, классом, еще рядом...
А впереди - далекий, трудный путь.
И есть возможность добрым, нежным взглядом
Прощенья попросить - за что-нибудь!

Ведущая: Среди всей этой суеты хочется остановиться и вспомнить, как одиннадцать лет назад вы, придя с родителями за руку в новенькой красивой форме, впервые услышали первый звонок! Как первая учительница, такая добрая, чуткая и внимательная пригласила вас в класс. А там – первое знакомство с одноклассниками, потом первые книжки, первые оценки, первая перемена. Первая симпатия…

Ведущий: Одиннадцать лет – вы, все такие разные вместе радовались, огорчались, вместе придумывали, как не пойти на контрольную, выслушивали от классного руководителя морали, рисовали стенгазеты, подсказывали тем, кто стоял у доски, да и сами зачастую нуждались в подсказке, списывали и давали списать...

Ведущая: Осознайте, что вы расстаетесь с необходимостью видеться каждое утро с  привычными, такими разными, но все-таки любимыми одноклассниками. Полюбите всех учителей, хотя бы за то, что они больше никогда не будут вас поучать и ставить двойки…
И пусть слезы не кажутся вам удивительными, ведь в этот момент вы одно целое
– класс, который через несколько часов рассыплется на много мелких частичек… Мы желаем вам пронести через годы и расстояния ту детскую мечту, которая зародилась именно здесь –
в стенах родной для вас школы!

Ведущий: А мы начинаем церемонию награждения премии «АТТЕСТАТ ЗРЕЛОСТИ 2020».

Ведущая. Сегодня премия «АТТЕСТАТ ЗРЕЛОСТИ 2020» будет вручаться в
9 номинациях. Для определения победителей было сформировано независимое жюри. Счётная комиссия, посчитав результаты, запечатала имена победителей в конверты.

Включить музыку для номинаций. Фанфары.

Ведущий: И Так , ( пауза)  Номинация «Звёздный десант» В этой номинации были заявлены 4 учащихся. которые все десять лет учились только на отлично. Хм, беспрецедентный случай: победителями в данной номинации стали все 4 участников) Для торжественного вручения аттестатов приглашаются: _____________________________________________________________

Ведущая: следующая наша номинация звучит так, «Ещё б немного. Ещё б чуть-чуть»
В этой номинации номинировались учащиеся, кому чуть-чуть не хватило до получения медали. Для торжественного вручения аттестатов приглашаются:
____________________________________________________________________________________________________

Ведущая: (открывает конверт и говорит), номинация «Золотая середина»
В этой номинации аттестаты зрелости будут вручаться тем учащимся, которые все 11 лет хорошо учились. Активно участвовали во всех мероприятиях. Ответственно относились к любому поручению. Их так и называли - «Золотая середина».
Для торжественного вручения аттестатов приглашаются:______________________________
Ведущая: в номинации «Чем не президент» номинировались ___ учащихся, но победителями стали те, кто поражает своими лидерскими способностями, кто никогда не оставит в трудную минуту, кто всегда сможет сплотить весь свой коллектив.
Для торжественного вручения аттестатов приглашаются:______________________________

Ведущая: в номинации «Надежды спорта» номинировались ___ юношей и ____ девушка, но самыми быстрыми, сильными и отважными оказались: _____________________________________

Ведущий: В номинации «Художник, что рисует дождь» номинировались те,  кто обладает художественным вкусом и дизайнерскими способностями. Для торжественного вручения аттестатов приглашается: ________________________________________________________

Ведущий: в номинации «Главное не высовываться, скромность-сестра таланта» номинировались 7 учащихся, но победителями в данной номинации стали наши скромные резервы, которым практически не приходилось делать замечания.
Для торжественного вручения аттестатов приглашаются: ____________________________________________________________________________________________________
Ведущий: Эти выпускники тихо и спокойно живут и учатся рядом с нами. Но сколько идей хранится в этих головах? Они точно себя еще всем покажут…Для торжественного вручения аттестатов победителям в номинации "Скрытые резервы" приглашаются:
____________________________________________________________________________________________________

Ведущая: в номинации «Этот день мы приближали как могли» участвовали учащиеся, которым не терпелось поскорее приблизить окончание учебного года. Для торжественного вручения аттестатов приглашаются: ____________________________________________________________

Звучит музыка

Ведущий: Вот и перелистнули мы последний день в школьном календаре, так и промелькнули школьные годы. Позади уроки и перемены, диктанты и контрольные, невыученные уроки и успех у доски… а впереди…

Ведущий: а впереди у них целая жизнь, но уже взрослая. И пусть будет она полной и прекрасной, кем бы вы ни стали, где бы ни оказались вы.

Ведущая: Дорогие юноши и девушки! Мы желаем вам удачи в осуществлении поставленной цели.


title: Презентация "Приметы осени" для детей

extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

ПРИМЕТЫ ОСЕНИ
Автор: Воспитатель МАОУ «Гимназия №1» сп «Детский сад» Лимонова Екатерина Владимировна
Осень в гости к нам пришла И с собою принесла… Что? Скажите наугад! Ну, конечно ...
ОТВЕТ
ЛИСТОПАД
НАЧАЛО
Стоял на крепкой ножке, Теперь лежит в лукошке.
ОТВЕТ
ГРИБЫ
НАЧАЛО
Опустели наши грядки. Огород и сад в порядке. Ты, земля, еще рожай. Мы собрали…
ОТВЕТ
УРОЖАЙ
НАЧАЛО
ОТВЕТ
ИНЕЙ
НАЧАЛО
Стало ночью холодать,
Стали лужи замерзать.
А на травке — бархат синий.
Это что такое?
Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи Появились всюду…
ОТВЕТ
ЛУЖА
НАЧАЛО
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает?
ОТВЕТ
ДОЖДЬ
НАЧАЛО
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает?
ОТВЕТ
ВЕТЕР
НАЧАЛО
С деревьев сыплются монеткиОт сильного дождя и ветра.Я подниму десять монетИ соберу большой букет.
ОТВЕТ
ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ
НАЧАЛО
Собрались в небе дружно,На юг лететь им нужно.Далёк их путь, мои друзья,Туда, где тёплые края.
ОТВЕТ
ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ
НАЧАЛО
Седой дедушка у воротВсем глаза заволок.
ОТВЕТ
ТУМАН
НАЧАЛО
Насупится, нахмурится,В слезы ударится —Ничего не останется.
ОТВЕТ
ТУЧА
НАЧАЛО
Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
ОТВЕТ
БЕЛКА
НАЧАЛО
Корабль-великан
Не по морю плывет,
Корабль-великан
По земле идет.
Поле пройдет –
Урожай соберет.
ОТВЕТ
КОМБАЙН
НАЧАЛО
Вот старушка из сторожки Грязь разводит на дорожке. Вязнет в топи мокрый лапоть – Все зовут старушку …
ОТВЕТ
СЛЯКОТЬ
НАЧАЛО
Презентация создана на основе материала из методического сборника для создания интерактивных ресурсов в среде PowerPoint и на бесплатных платформах сети Интернет.
https://docs.google.com/document/d/11VFw6IdEDeux_r3006K0rKms2zVhWocNQS6qnJ-Qcmc/edit
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Конспект урока "Чтение слогов и слов с буквой К"

extracted_text:
Тема:  чтение слогов и слов с буквой к
(закрепление)
Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [к], [к′], букве К к; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, карточки с представленными ребусами, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
I. Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
Игра «Кто больше?».
а) Придумайте слова, в которых звуки [к,], [к′] находятся в начале слова (кони, кольцо, колесо, краски, кино), в конце (листок, старик, звук, одуванчик).
б) Назовите предметы, находящиеся в классе, в названиях которых есть звуки [к], [к′]. (Картина, цветок, доска.)
в) Приготовьте обед, используя овощи, в названии которых есть звуки [к], [к′]. (Картофель, капуста, кабачок, лук, свекла, морковь.)
Игра «Доскажите словечко».
(Учитель читает основную часть стихотворного текста, ученики хором дополняют последнее слово.)
		Кругла, рассыпчата, бела,
		На стол она с полей пришла.
		Ты посоли ее немножко.
		Ведь, правда, вкусная… (картошка)?
		Мчусь, как пуля, я вперед,
		Лишь поскрипывает лед
		Да мелькают огоньки!
		Кто несет меня?.. (Коньки.)
		Кто альбом раскрасит наш?
		Ну, конечно… (карандаш).
– Ребята, с какого звука начинаются названные вами слова?
– Какой звук [к] в этих словах – твердый или мягкий?
 Разгадывание ребусов, с. 54.
Рассматривание рисунков. Видим девочку, у которой косы. Запятая, расположенная слева, указывает на то, что надо исключить первую букву из слова косы.

На другом рисунке изображен сук дерева. Зачеркнутая буква У говорит о том, что вместо нее надо вставить букву о.

На доске дети рассматривают рисунки с представленными ребусами.

Физкультминутка
Работа по учебнику: с. 54.
Чтение слов с выделением ударного слога.
Чтение предложений, соблюдая знаки препинания.
Дополнить предложение, используя рисунок.
Игра «Потерялась буква».
На магнитной доске выставлены неполные слова:
С..к		С..н
Чуть ниже гласные буквы О и У.
Необходимо вернуть на место «потерявшуюся» букву.
(Рассуждения детей: к первому слову подходят обе буквы, получатся слова сок, сук. Ко второму же слову подходит только буква О – получится слово сон.
Поэтому вернем гласную У в первое слово, а гласную О – во второе слово.)
Сук		Сон
Игра «Найди лишнее».
На доске – два столбика слов (можно работать и по учебнику):

Под словами – две схемы:

– Определить, какие слова лишние в столбиках, то есть не соответствуют схеме. (В первом столбике – сани; во втором – носи.)
Физкультминутка
III. Развитие связной речи учащихся.
Работа по учебнику: с. 55.
Рассмотреть  серию картинок. Составить рассказ о шаловливом котенке.
Примерный текст.
ШАЛОВЛИВЫЙ КОТЕНОК
Бабушка вязала носок, сидя в кресле. Рыжий котенок спал рядом с ней. Устав, бабушка уснула. Котенок открыл глаза и увидел на полу клубок. Он стал играть с ним.
Бабушка проснулась от жалобного мяуканья. То, что она увидела, возмутило ее. Клубок ниток был размотан, и котенок запутался.
IV. Итог урока. Рефлексия.
– Понравился ли вам сегодняшний урок? Почему?
– Что особенно запомнилось?
– Были ли какие затруднения?


title: Контрольная работа "«Лексика» и «Фразеология»"

extracted_text:
Контрольная работа по темам «Лексика» и «Фразеология»
Вариант-1
1. Какое утверждение является неверным?
1) Лексикология – раздел науки о языке, изучающий лексическое значение слова, употребление  и происхождение слов.
2) Многозначные слова имеют несколько лексических значений.
3) Все слова, помимо прямого значения, имеют переносное значение.
4) Омонимы – слова одной и той же  части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению.
2. Подберите антонимы к выделенным словам
1) острый (______________) нож.
2) добрый (______________) друг.
3) долгая (_______________) ночь.
4) теплый  (______________) вечер.
3. Какое из данных слов является устаревшим?
1) коробейники
2) бурак
3) акварель
4) мольберт
4. Как называются слова, объединенные в данные группы?
длинный – короткий
мороз – жара
1) профессионализмы.
2) неологизмы.
3) синонимы.
4) антонимы.
5. Укажите НЕВЕРНОЕ утверждение
1) проги, ботан - жаргонизмы
2) тихий - громкий - антонимы
3) земля – необщеупотребительное слово
4) делать из мухи слона - фразеологизм
6. В каких вариантах все прилагательные употреблены в прямом значении?
1) золотые руки, железный характер, заячья душа, лисья нора;
2) глухая деревня, жаркие дебаты, железная логика, прямой человек;
3) каменный дом, медвежья услуга, серебряные брызги, стеклянная ваза;
4) глухой старик, жаркий день, железная дорога, прямая линия.
7. В каком случае (случаях) прилагательное употреблено в переносном значении?
1 ) железный гвоздь
2) железный характер
3) ребёнок уснул
4)  лес уснул
8. Определите, где неверно указано значение фразеологизма.
1) бить баклуши – хорошо работать
2) водить за нос – обманывать.
3)  душа в пятки ушла – испугался
4) яблоку негде упасть – тесно.
9. Какое слово является стилистически нейтральным в синонимическом ряду?
1) нестись
2) бежать
3) мчаться
4) лететь
10. Укажите устаревшее слово – историзм
1) компьютер
2) веретено
3) коляска
4) чело
11. В каком словаре можно узнать лексическое значение слов?
1) толковом словаре
2) этимологическом
3) орфографическом
4) орфоэпическом
12.Объясните значение фразеологических оборотов
1)  набрать в рот воды
2) во всю глотку -
3) рукой подать -
4) взять себя в руки -
13. В каком предложении есть фразеологизм?
1) По вечерам бабушка рассказывала внуку сказки
2)Алешка набрал в рот воды и раздул щеки
3)  Своей подсказкой Витька оказал на уроке Петьке медвежью услугу.
4) На арене цирка заяц ходил на задних лапках.

Контрольная работа по темам «Лексика» и «Фразеология»
Вариант-2
1. Какое утверждение является неверным?
1) Лексика изучает слово с точки зрения его смыслового значения.
2) Однозначные слова имеют одно лексическое значение.
3) Синонимами могут быть слова различных частей речи.
4) Антонимы – это слова с противоположным лексическим значением..
2. Подберите антонимы к выделенным словам
1) смеяться (____________) весело
2) черный (_____________) цвет
3) глубокий (____________) пруд
4) широкое (______________) поле
3. Какое из данных слов является устаревшим?
1) кеды
2) босоножки
3) ботфорты
4) кроссовки
4. Как называются слова, объединенные в данные группы?
сказал – произнес
побежал– помчался
1) профессионализмы
2) неологизмы
3) синонимы
4) антонимы
5. Укажите неверное утверждение
1) слинять - диалектизм
2) бить баклуши - фразеологизм
3) гроза – общеупотребительное слово
4) лошадь, конь  - синонимы
 6. В каком ряду все слова – синонимы?
1) время, период, эпоха, эра;
2) лингвист, историк, литературовед;
3) фрукты, овощи, вишня;
4) сосна, тополь, ясень;
7. В каком случае (случаях) прилагательное употреблено в переносном значении?
1 ) золотой характер
2) золотое колье
3) волк воет
4) ветер воет
 8. Определите, где неверно указано значение фразеологизма.
1) вилами на воде писано – неизвестно, каков будет исход
2) черепашьим шагом - медленно
3) как в воду глядел – угадал правильно, предсказал
4) выходить из строя - бояться
9. Какое слово является стилистически нейтральным в синонимическом ряду?
1) хохотать
2) гоготать
3) смеяться
4) хихикать
10. Укажите устаревшее слово – архаизм
1) туфли
2)  платье
3)  кафтан
4)  очи
11. Какой словарь учит правильно произносить слова?
1) толковый словаре
2) этимологический
3) орфографический
4) орфоэпический
12.Объясните значение фразеологических оборотов
1) ни свет ни заря
2) толочь воду в ступе -
3) ума палата  -
4)  после дождичка в четверг -
13. В каком предложении есть фразеологизм?
1) Мама утёрла нос простуженному ребёнку.
2) Машина дала задний ход и остановилась.
3) Надо внимательнее слушать объяснение учителя, а не хлопать ушами.
4) Свинья села в лужу прямо посередине двора.


title: Урок химии "Знакомство с кислотами" 8 класс

extracted_text:
Урок изучения нового материала по теме «Знакомство с кислотами»
Цель: Введение  учащихся в мир кислот: выяснение состава, ознакомление с  классификацией,  общими свойствами дельных кислот
Задачи:
  Образовательная задача:
·                   на примерах кислот подтвердить зависимость свойств веществ от состава и строения.
·                   обучить учащихся приемам работы с кислотами и лабораторным оборудованием, научить анализировать результаты опытов, делать выводы;
Воспитательная задача:
·                   формировать коммуникативные компетенции: умение слушать ответы товарищей, работать в парах .
Развивающие задачи:
·                   развивать познавательный интерес и эмоции школьников, уметь выделять главное, сравнивать, обобщать, логически излагать мысли.
Тип урока:
изучение нового материала
Формы работы с учащимися:
Фронтальная, парная.
Необходимое техническое оборудование:
- компьютер, проектор, экран, таблицы Менделеева.
- О.С. Габриелян. Химия. 8 класс. Дрофа. Москва. 2011.
- О.С. Габриелян. Химия. Методическое пособие. 8 класс. Дрофа. Москва. 2011
- О.С. Габриелян. Химия. 8 класс. Рабочая тетрадь к учебнику О.С. Габриеляна “Химия. 8 класс. Дрофа. Москва. 2011.
13. Структура и ход  урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Приложение к плану-конспекту урока
Знакомство с кислотами.
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Стартовая контрольная работа по английскому языку 5 класс (Верещагина И.Н., Афанасьева О.В.)

extracted_text:
Стартовая контрольная работа 5 класс
LISTENING

For questions 1-6, listen to dialogues. What did each person do at the weekend? You will hear the text twice.

1. He  ______________
watched an adventure movie on TV
played video games
went to a movie
2. He _______________
stayed at home
went to the beach for the weekend
went to the mountains
3. He  _______________
read lots of interesting magazines
used the computer
read an interesting book
4. She  _________________
played in a band
went to a concert
played tennis
5. She    __________________
stayed at home and watched TV
studied for an exam
went out with friends
6. She    __________________
visited friends
went to the countryside
went out with friends

READING
Task 1. Look and read the sentences. For questions 1-10 match the words.

Task 2. Read the article about the  parts of Great Britain. For sentences 11-15, choose True (A) if the sentence agrees with the text and False (B) if it doesn’t agree with the text.
England, Scotland and Wales are on an island in the north-west of Europe called Great Britain. Great Britain together with Northern Ireland is called the United Kingdom, or UK.
England is the largest part of the UK. Its name comes from people called Angles, who came from Germany 1500 years ago. About 53 million people live in England and the capital city is London.
Scotland is in the north of Britain. Over 5 million people live in Scotland. The highest mountain in the UK is in Scotland. It is called Ben Nevis and is 1,345 metres tall. The capital city of Scotland is Edinburg but the largest city is Glasgow.
Wales is in the west of Britain. About 3 million people live there and about 20 percent of them speak Welsh. Welsh is one of the oldest languages in Europe. The Welsh flag has a picture of a dragon! The capital of Wales is Cardiff.
Northern Ireland is a part of Ireland, an island west of Britain. Nearly 2 million people live there. The Giant’s Causeway is a popular tourist attraction. There are huge rocks made by lava from a volcano, but an old story says that a giant built it! The capital of Northern Ireland is Belfast.

11. England, Scotland, Wales and Northern Ireland are the four parts of the UK.
True
False
c)Don’t know
12. England is smaller than Scotland.
True
False
Don’t know
13. More than 53 million people live in Scotland.
True
False
Don’t know
14. There’s a dragon on the Welsh flag.
True
False
Don’t know
15. Lots of tourists visit the Giant’s Causeway in Northern Ireland.
True
False
Don’t know
16. The UK football team is often called the “Union Jack”.
True
False
Don’t know
USE OF ENGLISH

Read the text about David Livingstone, a great English explorer. Choose the best word A, B or C for each gap 1-15.
David Livingstone _1)______ born in Scotland in 1813. At the age of ten, he _2)______  to work in the local factory. His working day _3)_______ at 6 o’clock in the morning and finished at 8 o’clock in the evening.
David had _4)______ money, but he bought some school books and _5)_____ night he studied different subjects.
_6)______ the 20th of November 1840 he sailed _7)______ Africa. Once there, Livingstone became very _8)______ with the natives. _9)______ their help, he travelled across the great continent of Africa. On his travels, the explorer made many_10)_______. On one exciting journey, he came across the great Victoria Waterfall.
Livingstone described _11)_______ he saw around him and put a lot of places on the map. His books about his _12)______journeys _13)_______ full of important information. At _14)_____ end of his life, the explorer was overworked and in _15)______ health. He died in April 1873, in a small village in Africa.
A)be                                    B) was                                      C) will
A)went                                B) did                                       C) go
A)begin                               B) began                                  C) begun
A) little                                B) some                                   C) much
A) each                                B) every                                   C) everyone
A) In                                    B) On                                       C) At
A)in                                     B)  for                                       C) to
A) interested                        B) popular                                C) known
A) With                               B) Without                                C) From
 A) openings                        B) inventions                            C) discoveries
 A) everything                     B) anything                               C) something
 A) Africa                            B) Africa’s                                C) African
 A) was                                B) is                                           C) are
 A) a                                    B) the                                         C) an
 A) poor                              B) good                                       C) great
2.Read the sentences. All the sentences are wrong. Disagree with them. There is an example at the beginning.
3.Here are the questions and the answers. Match them. There is an example at the beginning.
WRITING
Read the letter of your pen friend and then fill the gaps to your answer.

Keys
Listening
1.    c      4.b
2.  b        5.b
3.   c       6.c
Reading
A Chemist’s
Airport
An artist
A Circus
An Actor
A clown
A hospital
A bank
A dentist
A journalist
A
B
B
A
A
C
Use of English
b
a
b
b
b
b
c
b
a
c
a
c
c
b
a

16.No, my classes don’t begin
17. No, I’m not sleeping
18.No, I won’t go
19. No, I didn’t catch
20. No, my mother doesn’t take
21. No, I haven’t grown

22 F
23 d
24. b
25. E
26 A
27 g


title: Изложение по отрывку из рассказа К.Г. Паустовского "Первый снег" 5 класс

extracted_text:
    5  класс.  Уроки  92,  93.  Изложение  по  отрывку  из  рассказа   К.Г.
Паустовского "Первый снег"

    Цели уроков: выработка навыков восприятия и осознание текста;  привитие
любови к прекрасному; развитие  речи,  мышления,  воображения  и  творческих
способностей учащихся;
    Оборудование: видеопроекционный комплекс, интерактивная доска.
    I. Сообщение о К.Г. Паустовском.

    Константин Георгиевич Паустовский родился 31 мая 1892 года в  Гранатном
переулке в Москве. Его отец был служащим в управлении железной дороги,  мать
- дочь служащего  на  сахарном  заводе.  Семья  Паустовского  несколько  раз
переезжала с места на место, пока не обосновалась в Киеве. В семье  будущего
писателя любили искусство: много  пели,  играли  на  рояле,  часто  посещали
театр. Учился Константин Паустовский в  Киевской  классической  гимназии,  у
него были хорошие учителя, знавшие и любившие русскую  словесность,  историю
и психологию. Паустовский много читал, увлекся сочинением стихов.
    Учась в последнем классе  гимназии,  Паустовский  написал  свой  первый
рассказ, который был напечатан в киевском  литературном  журнале  "Огни".  С
тех  пор  решение  стать  писателем   завладело   Константином   Паустовским
полностью.
    Во время Великой Отечественной войны Константин Георгиевич был  военным
корреспондентом  на  Южном  фронте,   одновременно   продолжая   писать.   В
послевоенные годы к Паустовскому пришла мировая известность,  что  дало  ему
возможность много  ездить  по  Европе.  Писатель  был  в  Болгарии,  Польше,
Чехословакии, Турции, Италии, Бельгии, Франции, Голландии,  Англии,  Швеции.
Впечатления от этих поездок легли в основу  множества  его  произведений.  И
часто вместе с Паустовским путешествовал Рувим Исаевич Фраерман.
    Умер Константин Паустовский 14 июля 1968 года в Москве.

    II. Анализ текста К.Г. Паустовского «Первый снег»

    1. Первое предъявление текста.

                                 ПЕРВЫЙ СНЕГ
    Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что  я
оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался  и,  наконец,
понял, что я не оглох, попросту за  стенами  дома  наступила  необыкновенная
тишина. Такую тишину  называют  «мёртвой».  Умер  дождь,  умер  ветер,  умер
шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.
    Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошёл
к окну — за стёклами всё было снежно и  –  безмолвно.  В  туманном  небе  на
головокружительной высоте стояла одинокая луна,  и  вокруг  неё  переливался
желтоватый круг. Через окно я увидел, как большая серая птица села на  ветку
клёна в саду.  Ветка  качнулась,  с  неё  посыпался  снег.4  Птица  медленно
поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный  дождь,  падающий  с
ёлки. Потом снова всё стихло.
    Проснулся Рувим. Он долго смотрел за окно, вздохнул и  сказал:  «Первый
снег очень к лицу земле».
    Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту.

                     (К. Г. Паустовский)
    – От какого лица ведётся повествование?
    Глазами автора мы смотрим на мир, поэтому важно не просто запомнить всё
то, что он увидел и услышал, но вместе увидеть и услышать.

    2. Работа с первым абзацем.
    – Есть в тексте главные слова, мысли, образы, которые нельзя  упустить,
забыть.
    – Найдём главное слово в первом предложении.  Странное ощущение.
    – Подберём к этому слову синонимы: непонятное, непривычное.
    –  Прочтём  второе  предложение,  логически  выделяя   слова,   которые
указывают, каким именно было это странное ощущение.
    Мне показалось, что я оглох во сне.
    Как можно по-другому выразить эту мысль? (Мне почудилось… Я как будто…)
    – Прочтём третье предложение, логически выделяя главные слова.
    – Найдите в следующих предложениях первого абзаца слова,  употреблённые
в переносном значении:
    метафоры: мёртвая тишина.
    олицетворения: умер дождь, умер ветер, умер сад
    эпитеты: шумливый, беспокойный сад
    – Как можно озаглавить первый абзац? – Необыкновенная тишина.

    3. Работа со вторым и третьим абзацами.
    – Прочтём 1 и 2 предложения, логически выделяя главные слова.
    – Найдём эпитеты: ровный свет.
    – Что означает этот эпитет? – Свет отражённый, не создающий тени.
    – Какое здесь впечатление? – Зрительное.
    – Прочтём 3 предложение, логически выделяя главные слова.
    – Какими впечатлениями делится здесь автор? –  Зрительные  и  слуховые:
снежно и безмолвно.
    – Как автор избегает повторений? – За стеклами…
    – Прочтём 4 предложение, логически выделяя главные слова.
    – Какие однотипные по строению словосочетания здесь  есть?  –  Туманное
небо; на головокружительной высоте; одинокая луна; желтоватый круг.
    – Что объединяет остальные предложения 2-го абзаца? – Сюжет.
    – Перескажите события, изложенные в определённой последовательности.
    Через окно я увидел, как большая серая птица  села  на  ветку  клёна  в
саду. Ветка качнулась, с неё посыпался снег.4  Птица  медленно  поднялась  и
улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий  с  ёлки.  Потом
снова всё стихло.
    – Найдём сравнение. – Как стеклянный дождь.
    – Какие ассоциации вызывает это сравнение?  –  Холодно  и  одновременно
празднично, как на Новый год.
    – Как озаглавим.
    Снежно и безмолвно.
    Одинокая луна.
    Стеклянный дождь.
    – Третий абзац – предложение с прямой речью.   Прямую  речь  желательно
сохранить. Ею можно озаглавить 5-ый пункт плана.
    – Что, на ваш взгляд, главное  в  последнем  предложении?  –  Сравнение
земли с невестой.
    – Как озаглавим последний пункт плана? (Застенчивая невеста.)
    III. План изложения.
    1. Необыкновенная тишина.
    2. Снежно и безмолвно.
    3.  Одинокая луна.
    4. Стеклянный дождь
    5. Застенчивая невеста.

    IV. Самостоятельная работа.

    Задание на дом: упр. 365.


title: Классный час "Твоя безопасность" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Чуваш-Кубово»
муниципального района Иглинский район Республики Башкортостан

Классный час в 1 классе
на тему:
«Твоя безопасность»

   Подготовила: Матвеева Алсу Мидхатовна
учитель начальных классов
2020-2021 учебный год

Цель:
-ознакомление ребят с правилами безопасного поведения во время пожара, при обращении с электрическими приборами, газом, а также с незнакомыми людьми;
- оставаясь дома один, ребенок должен быть знаком с опасностями, которые его подстерегают.
Оборудование: сигнальные карточки, картинки с изображением опасных предметов, номера телефонов служб спасения.

Ход мероприятия.
Учитель: Ребята, когда я шла на работу, то увидела на веточке дерева шарик, а к нему прикреплено письмо. Давайте узнаем от кого оно.
(Учитель открывает письмо, зачитывает).
«Помогите Малышу узнать об опасностях, которые могут приключиться с ним как дома, так и на улице, и как избежать их».

Учитель: Поиграем в игру «Твоя безопасность».
Предлагаю провести разминку.
ПОЖАР
Игра «Доскажи словечко»

1.Упал на пол уголек,
Деревянный пол зажег,
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его …. (водой).

2.Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что должны вы предпринять?
Сразу спички …(отобрать).

3. Кто с огнем неосторожен,
У того пожар возможен.
Дети, помните о том,
Что нельзя шутить с… (огнем).

Задание: «После сигнала показать карточку с номером телефона, по которому надо вызвать пожарную команду, если в доме начинается пожар».
Учитель : Итак, запомните:
Знает каждый гражданин
Этот номер – 01.
Позвони скорей туда
Если к вам пришла беда,
Если нету телефона –
Позови людей с балкона.

Учитель: При пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное – могут погибнуть люди.

Что же делать, если в доме начался пожар?
Правила:
1) Немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную охрану по телефону 01.
2) Дым гораздо опаснее огня. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки и продвигайся к выходу – внизу дыма меньше.
3) Когда приедут пожарные, обязательно слушайся их и не бойся – они лучше знают, как тебя спасти.
Ну, а чтобы не случился пожар лучше вообще не трогать те предметы, которые могут вызвать пожар.
Телефон пожарной службы 01, а с сотового телефона 101.
(Табличка вешается на доску)
Опасности в доме.
Учитель: В каждом доме есть предметы, которые могут угрожать здоровью и даже жизни человека, если с ними неправильно обращаться.
Задание: На доске картинки с изображением предметов, надо выбрать опасные и объяснить почему. (Нож, ножницы, иголки, спички, лекарства, электроприборы, розетка, свечка)
Игра: «Доскажи словечко»

1.Дома острые ножи
Ты на полку… (положи).

2. Если ножницы достал
Убери, откуда …(взял).

3.Не раскидывай иголки,
Убери их все на … (полки).

Учитель: Если выполнять все эти правила, то «Ни девочки, ни мальчики не порежут себе…(пальчики).
Учитель приглашает по одному человеку к столику, на которых лежат карточки с номерами : 01, 02, 03, 04, 101, 102, 103, 104
Учитель: Представьте, что вы со своим другом, пока мама и папа на работе, решили попить чаю. Вдруг ваш друг нечаянно взялся рукой за горячий чайник и сильно обжег руку. Рука покраснела, и он стал горько плакать. Надо вызвать скорую помощь. Перед вами номера телефонов, покажите, по какому номеру вы это сделаете.
(Дети показывают либо 03, либо 103, если звонить с сотового телефона).

Учитель: Представьте, что вы почувствовали запах газа. Надо вызвать газовую службу, по какому телефону это сделаете? (04, 104)

Физкультминутка.
Спортивный конкурс-эстафета «Отнеси другу бутылочку с соком».
Учитель: Ваш друг заболел, вы решили его навестить, но живет он далеко. Чтобы до него добраться, надо перепрыгнуть через канаву (жгуты), пролезть через тоннель (обручи), пройти по узкому мостику (нарисованные прямые параллельные линии), перепрыгнуть через большие кочки (кубики).

ЭЛЕКТРИЧЕСТВО.
Учитель: А сейчас я попрошу вас рассказать о правилах обращения с электричеством.
*Выключая телевизор, не тяни за шнур.
*Не суй палец в розетку.
*Не прикасайся мокрыми руками к электроприборам и проводам.

ОПАСНОСТЬ НА УЛИЦЕ
В жизни встречаются не только опасные предметы, но и опасные люди. Они могут ограбить квартиру, похитить человека, причинить вред. Чтобы избежать неприятностей, надо соблюдать определенные правила.
Из сказок вы знаете, что злодеи очень изобретательны. Что же делать, если:
1. На улице кто-то идет или бежит за тобой, а до дома далеко? (громко звать на помощь, бежать в людное место: к магазину, на остановку…).
2. Если незнакомые взрослые предлагают тебе конфету и пойти с ними? (не брать ничего, идти домой).
3. На какой бы машине ты согласился прокатиться с доброй незнакомой тетенькой: на «Жигулях», «Ауди», «Мерседес»?» (ни на какой).
Учитель: Можно вызвать милицию, по какому телефону вы это сделаете? (02, 102)

Физкультминутка.
Спортивный конкурс « Убеги от плохого человека».
Бег с препятствиями. ( Дети пробегают вокруг стульев, расставленных вдоль класса)
Учитель: Итак, ребята, вы хорошо знаете правила безопасности. Повторим номера важных телефонов, которые вы должны запомнить на всю жизнь.

Учитель: Я обязательно напишу Малышу письмо, в котором расскажу как надо себя вести в случае опасности.


title: Тестовые задания "«Морфемика», «Словообразование, «Фонетика», «Орфоэпия» «Орфография»"

extracted_text:
   Тестовые задания по темам: «Морфемика», «Словообразование, «Фонетика»,
                          «Орфоэпия» «Орфография».

                                  Вариант 1

   1. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая гласная в корне?
      А) п…томки, возл…гать, состр…дание;
      Б) м…рить, зат…ряться, с…бака;
      В) об…зательный, л…чение, сист…матический;
      Г) нар…дить, пл…вец, выт…рать.

   2. В каком ряду все слова имеют корни с чередующейся гласной?
      А) переб…рать, соч…тание,  к…сить;
      Б) к…снуться, выр…сти, зан…мать;
      В) оз…рение, обж…гать, гн…здо;
      Г) р…внина, пл…вцы, выпл…снуть.

   3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
      А) пр..дедушка, пр..кричать. посм…треть;
      Б) с…езд, ад…ютант, от…явленный,;
      В) пр…умножить, пр…крыть, пр…красный;
      Г) чере…чур, и…стари,и…решетить.

   4. Укажите ряд, в котором пишется буква О после шипящих.
      А) ч…порный, ж…лудь, ш…пот;
      Б) руч…нка, туш…нка, старуш…нка;
      В) изображ…нный, туш…ный, лиш…нный;
      Г) смеш…н, ш…рох, свж… .

   5. В каком слове ударение падает на первый слог?
      А) начатый,
      Б) балуясь,
      В) добыча,
      Г) прибывший.

   6. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
      А) потемнеть,
      Б) подземный,
      В) странник,
      Г) осторожность.

   7. Какое слово образовано бессуффиксным способом?
      А) прячь,
      Б) тишь,
      В) юный,
      Г) пень.

   8. Во всех словах какого ряда Ь не пишется?
      А) камен…щик, вос…мой, плащ…, ноч…;
      Б) мяч…, вскач…, пряч…ся, туч…;
      В) замуж…, мяч…, дач…, горяч…;
      Г) меч…, плащ…, сплош…, проч… .

   9. Во всех словах какого ряда пишется удвоенная согласная?
      А) гал…ерея, мож…евельник, ак…редитация, кар…икатура;
      Б) шос…е, бар…икада, ак…умулятор, колон…ка;
      В) компромис…, кас…ета, ак…лиматизация, импрес…ионизм;
      Г) ил…люминация, ал…миний, искус…тво, колон…а.

   10. Найдите строку, в которой все  слова  с  непроизносимой  согласной  в
   корне.
      А) окрес…ный, чудес…ный, блес…нуть;
      Б) сверс…ник, я…ства, завис…ник;
      В) ровес…ник, трос…ник, опас…ный;
      Г) здра…ствуй, я…ственно, прелес…ный.

   Тестовые задания по темам: «Морфемика», «Словообразование, «Фонетика»,
                          «Орфоэпия» «Орфография».

                                  2 вариант
   1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная,  проверяемая
   ударением?
      А) пл…вец, выр…стить, прим…рить ( друзей);
      Б) заг…реть, разб…вать, нач…нать;
      В) выж…мать, сл…гать, пром…кать;
      Г) нар…дить, ост…новить, посв…тить.

   2. В каком ряду все слова имеют корни с чередующейся гласной?
      А) в…ршины, соед…нение, в…ликан;
      Б) н…чной, подг…рело, в…сенний;
      В) оз…рение, тв…рение, скл…нялся;
      Г) д…рога, т…хонько, к…питан.

   3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
      А) ра…седлать, не…гораемый, чере…чур;
      Б) пр…выкать, пр…восходный, пр…ходить;
      В) в…ехать, ш…ём, в…юга;
      Г) п…ёт, ин…екция, кар…ера.

   4. Укажите слово с буквой Ё после шипящих.
      А) нипоч…м, копч…ный, борж…ми;
      Б) реш…тка, деш…вый, грош…вый;
      В) трущ…ба, чащ…ба, уч…ба;
      Г) зажж…н, лиш…н, пораж…н.

   5. В каком слове ударение падает на второй слог?
      А) каталог,
      Б) звонит,
      В) черпать,
      Г) (вы) правы.

   6. Какое из приведённых ниже слов образовано приставочно –  суффиксальным
   способом?
      А) переносица,
      Б) перебежчик,
      В) неспокойный,
      Г) уверенность.

   7. Какое из приведённых ниже слов образовано бессуффиксным  способом?
      А) бедненький,
      Б) развод,
      В) глубина,
      Г) сделать.

   8. Во всех словах какого ряда Ь пишется?
      А) врач…, (из-за) дач…, вскач…, типаж…;
      Б) проч…, замуж…, реч…, утеш…ся;
      В) наотмаш…, плащ…, удач…, разреж…те;
      Г) бреш…, смеёш…ся, пряч…, навзнич….

   9. Во всех словах какого ряда пишется удвоенная согласная?
      А) гал…ерея, мож…евельник, ак…редитация, кар…икатура;
      Б) шос…е, бар…икада, ак…умулятор, колон…ка;
      В) компромис…, кас…ета, ак…лиматизация, импрес…ионизм;
      Г) ил…юминация, ал…миний, искус…тво, колон…а.

   10. Найдите строку, в которой все  слова  с  непроизносимой  согласной  в
   корне.
      А) окрес…ный, чудес…ный, блес…нуть;
      Б) сверс…ник, я…ства, завис…ник;
      В) ровес…ник, трос…ник, опас…ный;
      Г) здра…ствуй, я…ственно, прелес…ный.


title: Самостоятельная работа по математике "Буквенные выражения"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: Буквенные выражения.
1 -вариант
№1
Вычисли значения буквенного выражения а+105 при значениях переменной а, которые представлены в данной таблице. Запиши решения в тетради.

№2
Запиши буквенное значение, с помощью которого можно вычислить площадь квадрата. Длину стороны квадрата обозначь буквой а.
Вычисли значение этого выражения, если а=35 см.
№3
 Вычисли значение буквенного выражения (а+в):с, если а=3561, в=2568, с=3
№4*  Проведи в квадрате 2 отрезка так, чтобы получилось 2 треугольника и 1 пятиугольник.

2 -вариант
№1
Вычисли значения буквенного выражения а+106 при значениях переменной а, которые представлены в данной таблице. Запиши решения в тетради.

№2
Запиши буквенное значение, с помощью которого можно вычислить площадь квадрата. Длину стороны квадрата обозначь буквой а.
Вычисли значение этого выражения, если а=45 см.
№3
 Вычисли значение буквенного выражения (а+в):с, если а=1728, в=8327, с=5
№4*  Проведи в квадрате 2 отрезка так, чтобы получилось 2 треугольника и 1 пятиугольник.


title: Конспект утренней гимнастики в старшей группе

extracted_text:
Филиал Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №110 г.Пензы  «Страна чудес»

КОНСПЕКТ
УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ.

                                                                           Воспитатель: Макшанова Т.А.

Цель:  способствовать укреплению здоровья детей и пробуждению
            организма   для нормальной жизнедеятельности.

Задачи:
- создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка, настроить на действенный лад
- воспитывать привычку к ежедневным физическим упражнениям
- развивать все группы мышц, координацию движений,  силу и
   выносливость
-воспитывать умение одновременно начинать и своевременно заканчивать упражнения  под музыку.

Предварительная работа:
Составление плана-конспекта с учетом индивидуальных и психофизических возможностей каждого ребенка;
Подготовка спортивного зала, атрибутов и оборудования для проведения утренней гимнастики.

Взаимодействие с другими видами деятельности:    познание, музыка.
Оборудование: игрушка-клоун Плюх, муз. центр, комплекс утренней гимнастики.

Вводная часть .

 Воспитатель сообщает детям, что сегодня снова к ним на зарядку пришел клоун Плюх. Спрашивает «Все ли готовы к утренней гимнастике?»
После ответа детей  воспитатель предлагает детям все повторять  за
клоуном под музыку.

- Построение в колонну. Ходьба в колонне по одному.
- Ходьба на носках
- Ходьба на пятках
- Ходьба боковым приставным шагом
- Бег в колонне по одному
- Перестроение в круг.

 Основная часть.
1 упр. «Наклоны головы» 6-8 раз
И.п. ноги вместе, руки вдоль туловища
Выполнение: на 1-3-наклон головы вперед
                        На 2-4 - наклон головы назад

2 упр. « Наклоны туловища» 6-8 раз
И.п. ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища
Выполнение: на 1-3-наклон туловища вперед
                        На 2-4 – выпрямиться, имитируя бросок мяча вперед

3 упр. «Лодочка» 6-8 раз
И.п. лежа на животе, руки вперед
Выполнение: на 1-3- прогнуться, оторвать руки и ноги от пола, прогнуться, покачаться
                              2-4-И.П., отдыхаем.

4 упр. «Гимнастика для глаз» 4 раза
И.п. сидя на ковре, руки в упоре сзади
Выполнение: открываем и закрываем глаза, смотрим глазами вправо. Влево

5 упр. « Паровозик»
И.п. руки согнуты в локтях
Выполнение: ходьба со сменой направления и темпа

6 упр. «Кузнечики» 4 раза
И.п. Ноги вместе, руки на поясе
Выполнение: прыжки на двух ногах в чередовании с ходьбой

Заключительная часть

Упражнения на восстановления дыхания
«Подышите, не дышите,
Превосходно, отдохните,
Руки вместе поднимайте,
 как красиво, опускайте.
Наклонитесь , разогнитесь,
Встаньте прямо, улыбнитесь!
Всем! Всем! Доброе утро!»

Дети и воспитатель прощаются с клоуном, начинают готовиться к завтраку.


title: Дистанционное музыкальное занятие для детей дошкольного возраста "Тембр"

extracted_text:
ДИСТАНЦИОННОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ
для детей дошкольного возраста
ТЕМА ЗАНЯТИЯ - "ТЕМБР"
(автор-составитель – педагог дополнительного образования
МОУ ДО ЦДТ «Юность» г. Ярославля Шумилова Людмила Алексеевна)

Здравствуйте, маленькие любители музыки и их родители!
Сегодня мы вновь отправляемся в путешествие с "Музыкальным алфавитом" и  встретимся с чем-то знакомым, познакомимся с неизведанным... А кто будет подсказывать нам дорогу, вы должны догадаться сами.
Слушайте фрагменты из мультфильмов с голосами героев и постарайтесь их узнать...
1. "Узнай героя мультфильма по голосу" – аудиозаписи голосов героев мультфильмов (слайд с наложенной записью фрагментов песен сказочных персонажей -  2.24)
Молодцы, хорошо справились с заданием, ведь их голоса отличаются друг от друга, имеют свою окраску. Эта окраска иначе называется «ТЕМБР».

2. Творческая игра "Пародии" (попробуйте произнесите фразы, подражая тембру голоса сказочного героя)
* Баба Яга: "Фу, фу, фу! Русским духом пахнет! Зачем пришел молодец?
Дело пытаешь или от дела лытаешь? (тембр голоса - старческий, хриплый низкий, зловещий)
* Царевна-лебедь: "Здравствуйте, князь ты мой прекрасный! Что ты тих, как день ненастный? (тембр - нежный. мелодичный, приятный, благозвучный, серебристый)
* Волк: "Ну, заяц, погоди!" (тембр - низкий, грубый, угрожающий)

Именно ТЕМБР позволяет нам узнавать голос человека по телефону, а так же тогда, когда мы не можем его видеть, но можем слышать (например, за закрытой дверью). Вспомните сказку "Волк и семеро козлят", где волк изменил тембр своего голоса...

3. Особенность тембра позволяет нам узнать голос любимого певца или артиста по звуковой записи.
* Фрагменты записей известных российских исполнителей песен.

Сколько людей, столько и тембров голоса. Вот какие особенности могут быть у тембра: глухой и звонкий, дрожащий, крикливый, скрипящий, теплый и  мягкий, легкий, бархатный и др. Некоторые писатели, описывая тембр голоса своих персонажей, сравнивают его с музыкальными инструментами: "гудит как труба", с голосами животных: "пропищал", "промяукала", "прорычал"...

Певческие голоса разделяются на 3 большие группы: детские, женские и мужские (иллюстрация).
4. "Весёлая песенка" - спойте сами, затем попросите, чтобы фрагмент этой песенки спели мама и папа (обратите внимание на тембр их голосов).
https://youtu.be/vqhxCR5t9l4 (фонограмма  «+») 2.24
https://youtu.be/yhX01FdJXYk (караоке) 2.27

5. А сейчас послушаем звучание музыкальных инструментов, обратим внимание на их тембры.
"Музыкальные инструменты" https://youtu.be/WCkDcGpQ4oE (6.40)

Вы знаете, что звучание разных инструментов не перепутаешь, если даже они будут играть одну и ту же мелодию. Чем же отличаются их голоса? Оказывается - тоже ТЕМБРОМ. Слово это произошло от французского timbre, что означает метка, то есть отличительный знак. Другими словами, тембр является отличительным знаком каждого инструмента.

6. "Музыкальная угадайка" - узнай музыкальный инструмент по тембру его голоса https://youtu.be/7qYrYYTonNk

Ну, что ж, мои друзья, - пора прощаться... До свидания, до новых встреч!


title: Методическая разработка образовательной деятельности "Овощи" для дошкольников

extracted_text:
Методическая разработка образовательной деятельности по теме:  «Овощи».
Возраст воспитанников:  дошкольный возраст,  6-й год жизни                                                                                Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая.                                                                                Образовательные области: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Цель: развитие у детей интереса к творчеству путём использования нетрадиционной техники для создания аппликации.
Программные задачи:
Образовательные: формировать у детей навыки овладения нетрадиционной техникой для создания аппликации; закреплять знания по лексической теме "Овощи"; формировать умение устанавливать связи и закономерности в природе.
Развивающие: развивать тактильное восприятие, мелкую моторику пальцев рук, внимание, творческие способности; добиваться выразительности передаваемого образа;
Воспитательные: воспитывать  эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе, творческие способности детей.
Оборудование:  мешочек с муляжами овощей, доска на ней "Корзина", картонные основы - изображения овощей, нарезанные на квадратики 5x5см бумажные салфетки разных цветов, клей ПВА, клей-карандаш, кисточки для клея, тряпочки, клеёнки.
1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности
2 этап: способствуем   планированию детьми их деятельности
3 этап: способствуем реализации детского замысла

4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности


title: Тетрадь взаимодействия логопеда и воспитателей с средней группе для детей с ОВЗ

extracted_text:
«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Осень. Деревья.

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
  Лексическая направленность: Огород. Овощи.

   «____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Сад. Фрукты.

 «____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Лес. Грибы. Ягоды

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Игрушки

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Одежда

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Обувь

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Квартира. Мебель

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Посуда

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Зима

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Зимующие птицы

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Комнатные растения

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Новый год

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Домашние птицы

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Домашние животные и их детеныши.

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Дикие животные и их детеныши

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Профессии. Почтальон.

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Профессии. Продавец..

 «____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Транспорт

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Наша армия.

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Мамин праздник.

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Весна

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Первые весенние цветы

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Птицы прилетели

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Цветущие комнатные растения

«__11__» - « _15___»  _ ________  20_______ г.
Лексическая направленность: Космос

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Аквариумные рыбы

«____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Правила дорожного движения

 «____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: День Победы

 «____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Насекомые и пауки

 «____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Полевые цветы

 «____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Времена года. Лето.

____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Профессии. Продавец.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

Декабрь,  2  неделя                           «____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность:
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

Декабрь,  2  неделя                           «____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность:
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

Декабрь,  2  неделя                           «____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность:
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

Декабрь,  2  неделя                           «____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность:
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

    «____» - « ____»  _________  20_______ г.

Лексическая направленность: Профессии. Продавец
Задания логопеда для работы с каждым ребенком

 «____» - « ____»  _________  20_______ г.
Лексическая направленность: Профессии. Почтальон.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком


title: Конспект открытого комплексного занятия "Осенняя прогулка" для детей средней группы

extracted_text:
                     Управление образования администрации Ленинского
муниципального района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Колокольчик»

Конспект открытого комплексного занятия

Тема: «Осенняя прогулка»
для детей средней группы (4-5 лет)

                                                                              Составили и провели
                                                                              Музыкальный руководитель
                                                                              Бескончина Лариса Ивановна
                                                                              Воспитатель:
                                                                       Якубова Мадина Байбулатовна
Согласовано с зам зав по ВР:
___________Ж.Ю. Савельевой

                                               Октябрь 2017г
                                         ЖК «Бутово-Парк»

Цель: Формировать общую культуру поведения, средствами музыки. Направлять действия на развитие личностных качеств детей.

Задачи:
Образовательная:
Поддерживать интерес детей к времени года Осень; активизировать словарный запас детей;
Развивающие:
Способствовать развитию фонематического слуха, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционной моторике;
Содействовать развитию музыкального слуха, пластики, эмоциональной отзывчивости на музыку, способствовать развитию творческих способностей;
Воспитывающие:
Способствовать бережному отношению детей к природе, ее отдельным явлениям;
Содействовать воспитанию дружеских отношений в коллективе, бесконфликтному общению;

Предварительная работа:
Знакомство детей с осенним временем года. Разучивание с детьми песенного, танцевального и игрового материала по данной тематике.

Методы и приемы:
Практические, словесные, наглядные и игровые.

Оборудование и материалы:
- демонстрационные: - презентация о осени, листики и солнышки на доске для развития чувства ритма, Зайчик – игрушка,
- раздаточные: - руль для шофера, листья для танца;
- средства ТСО: - музыкальный центр, колонки, компьютер, проектор;

                                             Ход занятия
                       Дети входят в зал под марш, делают круг
Муз. руководитель: Здравствуйте, дети!
Дети: Здравствуйте!
Муз. руководитель: Дети, сегодня на музыкальном занятии нас с вами ждет необыкновенное путешествие, а куда, вы сейчас сами постараетесь отгадать.
В лесу есть такое место,
Где погулять совсем не тесно.
Там солнышко гостит всегда,
А тень бывает – иногда.
Сама со всех сторон она
Деревьями окружена.
Что это, дети?  Ответ – Лесная полянка
Муз. руководитель: Совершенно верно! Путь наш неблизкий, поэтому предлагаю поехать на машине. Саша будет у нас шофером, а вы все будите пассажирами. (объяснить слово пассажир). Задача шофера в целости и сохранности довести пассажиров до лесной поляны, а для пассажиров тоже будет задание – приветствовать всех, кого вы встретите на пути легким взмахом руки. Итак, как только заиграет музыка, мы отправляемся в путь.

«Хорошая машина» - музыкальная игра.
Дети едут под музыку, двигаясь легким шагом
Воспитатель: Вот мы и на месте. Посмотрите, дети, как красиво кругом. Вокруг желтые листья, грибы. Кто мне скажет, какое сейчас время года?
Дети: Осень!
Воспитатель: Правильно! А какие приметы есть у осени, по которым мы сразу можем определить, что это именно она пришла, а не весна, ни лето? Улетают птицы, желтеют и опадают листья, часто идет дождик
Муз. руководитель: Совершенно верно, дети.  А пока на полянке тепло и сухо, мы с вами поиграем. Сделаем красивый круг и будем хлопать в ладоши.
«Хлопки в ладоши» - упражнение, под английскую народную мелодию «Полли».
Показать детям, как можно хлопать в ладоши: перед собой, над головой, справа от себя, слева и по коленкам.  Сначала упражнение сделать без музыки, а потом с сопровождением.
Муз. руководитель: Молодцы, дети, а теперь давайте сядем на пенечки – стульчики и немного отдохнем с дороги.
Дети под музыку садятся на стульчики
Муз. руководитель: Дети, а вы посмотрите, кто к нам прискакал на полянку? Музыкальный руководитель достает Зайчика.
Дети: Зайчик.
Муз. руководитель: Совершенно верно. Наверное, ему очень понравилось, как вы хлопали на полянке. Давайте мы ему споем попевку «Зайчик, ты зайчик». Только сначала прохлопаем текст этой песенки.
Проговаривают текст и хлопают в ритме, затем пропевают с хлопками с использованием листиков на доске.
«Зайчик, ты зайчик» - русская народная песня
Муз. руководитель: Дети, я вам сейчас проиграю еще одну мелодию, а вы мне скажите, как она называется? Ответ детей: «Андрей – воробей»
- Давайте ее споем и тоже будем хлопать в ритме песни.
«Андрей – воробей» - р. н. п.
Сначала поем с текстом, потом с та-та, ти - ти- та, и т.д. (на доске ритм выложен маленькими и большими солнышками)
Муз. руководитель: Вот даже солнышки сразу выглянули, как только услышали нашу песенку. Все помнят, что большое солнышко, это у нас та, а маленькое – ти. Приготовили ручки, хлопаем и поем.
Муз. руководитель: Молодцы, прекрасно справились. А теперь прослушаем два абсолютно разных произведения, а вы мне скажите, чем они отличаются, что можно делать под одну музыку и что можно делать под другую. Будьте очень внимательны.
А. Штайнвиль «Грустное настроение», р. н. мелодия «Полянка» – слушание.
Муз. руководитель: Итак, в чем различие?
Ответы детей: первая музыка грустная, напевная, а вторая веселая, танцевальная
- Правильно дети. Первая называется «грустное настроение» и мелодия у нее поэтому грустная, лирическая. Что под нее можно делать? (грустить, думать, смотреть из окна на дождь, идущий на улице, или просто спокойно гулять по поляне) Давайте сейчас вы все под музыку «Грустное настроение» будете спокойно гулять по нашей полянке, а на музыку «Полянка» будем легко бегать на носочках, а на окончание музыки, снова сядем на стульчики.
Я думаю, что Зайка с удовольствием тоже с вами поиграет на полянке.
Воспитатель: Дети, посмотрите, какое красивое изображение у нас появилась на экране! Что вы видите, скажите?
Ответ детей: деревья с желтыми листьями, осень и т. д.
Муз. Руководитель: Правильно. А когда листья желтеют на деревьях, то они опадают. И это называется листопад. Вот и мы сегодня познакомимся с короткой песенкой, которая так и называется «Листопад».
6. «Листопад» - распевание М. Сидорова.
Муз. руководитель: Прекрасно, горлышко мы свое разогрели, теперь поиграют наши ручки, а вернее пальчики в игру «Раз, два, три, четыре, пять».
Раз, два, три, четыре, пять- сжимать и разжимать пальчики.
Вышли пальчики гулять -   делаем фонарики.
Раз, два, три, четыре, пять- сжимать и разжимать пальчики.
В домик спрятались опять – сжимаем кулачки. Игра проводится дважды
Муз. Руководитель: Замечательно, а теперь споем Зайке еще одну песенку о Осени. Сядьте прямо, выпрямите спинки, ручки положите на колени, внимательно слушайте вступление.
«Осенняя песенка» - музыка Д. Васильева – Буглая, слова А. Плещеева. (уныло – грустно, печально) Проговорить четко и выразительно текст песни, а затем исполнить еще раз стоя.
Муз. Руководитель: Молодцы, дети! И Зайке песенка понравилась, он все время покачивался в ритме музыки. Но он, да и вы тоже засиделись, пора и ножки размять. Давайте сделаем красивый круг и станцуем для зайки танец с осенними листочками.
«Танец с осенними листочками» - музыка А. Филлипенко.
 Танец исполняется дважды, детям предлагается выполнять движения одновременно, слушая музыку и глядя на воспитателя. Воспитатель берет Зайку на руки
Воспитатель: Молодцы, дети!  Зайчик мне уже давно шепчет, что хочет поиграть с вами в игру «Заинька», поиграем с ним, дети?
Ответ детей: Да!!!
 Проводится на р. н. п. «Заинька» - музыкально-подвижная игра

Муз. Руководитель: Вот и подошло к концу наше путешествие на лесную полянку. Кто мне скажет, дети. Чем мы занимались на полянке?
  Ответы детей: пели, играли, танцевали, слушали музыку.
Воспитатель: Замечательно, но нам пора занимать места в машине. Давайте скажем до свидания Зайке.
Зайка: (поет) До свиданья, дети!  До свидания! Не забудьте помахать ему рукой на прощание, когда будите мимо проезжать.

Список используемой литературы:

«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
«Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 2015.

«Музыкальный руководитель» /методический журнал для музыкальных  руководителей/ ООО Издательский дом. – Москва 2005.

«Музыкальное воспитание в детском саду» /М. Зацепина, Г. Жукова. //Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы». – М:. Мозаика-Синтез, 2017.


title: Презентация по русскому языку "Обращение" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Обращение
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Вастьянова Л.Л.,
учитель начальных  классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского края
2020  год

Десятое   сентября.
Классная  работа.

Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании             по  образцу  учителя
Правило   красивого   письма  в  широкую строку
 Пишите буквы  высотой  в половину  широкой  строки, соблюдайте  наклон  письма!
Вспоминаем  сказки!
1. Бабушка, волк - то какой страшный на меня наскочил! 2. Речка - матушка, спрячь меня! 3. Испеки, старуха, колобок. 4. Не горюй, заинька, я тебе лису выгоню. 5. Бери  ложку, хозяюшка. 6. Что тебе надобно, старче? 7. Не обессудь, куманёк. Больше потчевать нечем.
с. 17 упр. 20

 Как  в  русском  языке  называются  выделенные  слова?

Обращение  -  слово или сочетание  слов,  называющее  того,  к  кому обращаются с  речью.

Вспоминаем  сказки!
1. Бабушка, волк - то какой страшный на меня наскочил! 2. Речка - матушка, спрячь меня! 3. Испеки, старуха, колобок. 4. Не горюй, заинька, я тебе лису выгоню. 5. Бери  ложку, хозяюшка. 6. Что тебе надобно, старче? 7. Не обессудь, куманёк. Больше потчевать нечем.
с. 17 упр. 20

 Где  может находиться  обращение  в предложении?  Как выделяется  на  письме?
О, … .

Если обращение стоит в начале предложения, то  оно отделяется  на  письме  запятой.
…, О, … .
…, О .

Если обращение стоит в середине  предложения, то  оно отделяется  на  письме с обеих  сторон   запятыми.

Если обращение стоит в конце  предложения, то  перед обращением  ставится запятая.
О, … .
…, О, … .
…, О .
с. 17 упр. 20
Бабушка, волк - то какой страшный на меня наскочил!  Речка - матушка, спрячь меня!
Испеки, старуха, колобок. Не  горюй, заинька, я тебе лису выгоню.
Бери  ложку, хозяюшка.  Что тебе надобно, старче? Не обессудь,  куманёк.
Проведём  наблюдение: в  чём  сходство  и  различие  предложений?
Где ты, птичка1, гнёздышко свила?
Птичка, где ты гнёздышко2 свила?
Где ты гнёздышко свила, птичка?

Не забудь провести звуко-буквенный разбор слова птичка1 и разбор по составу слова гнёздышко2.
Проверим  себя!
Птичка  [пт'ич'ка] – 2 слога;
п [п] – согл., глух. парн., твёрд. парн.
т [т'] – согл., глух. парн.,мягк. парн.
и [и] – гласн., ударн.
ч [ч'] – согл., глух. непарн.,мягк. непарн.
к [к] – согл., глух. парн., твёрд. парн.
а [а] – гласн., безударн.
6  букв,    6  звуков
Проверим  себя!
гнёздышко
Подведём  итоги!
С  какими  предложениями  работали  на  уроке?

 Где  может находиться  обращение  в предложении?
 Как выделяется  обращение    на  письме?
Домашнее задание
с. 18 упр. 22
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://elenaranko.ucoz.ru  (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
heaclub.ru
https://gdz.chat/4_klass/russian/reshebnik-po-russkomu-yazyku-4-klass-kanakina-goretskii-fgos/
krot.info

Использованная   литература


extracted_text:
Теоретические положения технологии развития критического мышления
Работа выполнена в рамках курсов повышения квалификации по программе:
«Технология развития критического мышления обучающихся в образовательных организациях ( в условиях реализации ФГОС ООО)
АВТОР:
Ф.И.О.  думчикова  Анна  Александровна
Должность – учитель  французского  языка
Место работы – МБОУ гимназия  №  6

Солнечногорск  –  2020 г.
Специфичность взаимодействия науки и повседневности, социальныхпрактик в отношении представляемой в каждой из них информации раскрывается в трех аспектах:
постоянное увеличение объема информации усложняет  процесс выбора необходимого знания из предлагаемого разными источниками информационного массива
каждый из источников старается максимально использовать присущие ему способы донесения информации до своего адресата, информационного продвижения
Неизбежное столкновение с проблемой ложной, намеренно или случайно искаженной информацией

Принципом, который позволяет отбирать действительно необходимую информацию и получать соответствующие реальности знания является... ?

Критическое Мышление -…
… это поиск здравого смысла: как рассудить и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, это умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении проблем.
… это мышление открытое, рефлексивное, это способность вырабатывать аргументы, принимать независимые продуманные решения, умение занять свою позицию, и умение обосновать её, способность выслушать собеседника.

     Поскольку проблема развития критического мышления является достаточно актуальной в современной психолого-педагогической науке, целый ряд как зарубежных, так и российских исследователей предлагают свои определения критического мышления.     Термин «критическое мышление» известен очень давно из работ таких известных психологов, как Ж.Пиаже, Дж. Брунер, Л.С. Выготский и др.
Прежде чем объяснить – заинтересовать; Прежде чем заставить действовать – приготовить к действию; Прежде чем обратиться к реакциям – подготовить установку; Прежде чем сообщить что-нибудь новое – вызвать ожидание нового. Л.С. Выготский
 Мышление развивается в проблемной ситуации, Когда ребёнок сам «собирает» понятия о предмете.
 Л. Выготский

Д. Клустер, основоположник технологии критического мышления, выделяет следующие параметры критического мышления:
Критическое мышление есть мышление самостоятельное.
Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления.
Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить.
Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
Критическое мышление есть мышление социальное.

Главная цель технологии развития критического мышления - развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно применять свое умение в повседневной жизни..
Технология, которая отвечает всем требованиям ФГОС и способствует формированию УУД, является технология развития критического мышления.
ТРКМ решает следующие задачи:
Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.
Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление,  рефлексивность,  коммуникативность,  креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
Развитие аналитического, критического мышления.

Технологические этапы развития критического мышления:
Вызов
Осмысление
Рефлексия

целеполагание
мотивация
актуализация
получение информации
классификация
корректировка
оценка
мотивация
коммуникация

                                                                                - заполнение кластеров, таблиц
                                                                                - устные и письменные круглые столы
составление списка уже известной информации в виде рассказа;                                                                           - дискуссии
Предположения по ключевым словам;                                                                                - написание творческих работ
                                                                                - исследования
Кластеры, таблицы;
Верные и неверные утверждения;

Перепутанные логические цепочки;
Пропуск информации;
Вопросы («дерево целей»).

                                                            -методы активного чтения (маркировка с использованием знаковой системы);
                                                            - ведение различных записей (двойные дневники, бортовые журналы);
                                                             -поиск ответов на поставленные вопросы

Возможные приемы и методы :
вызов
осмысление
рефлексия

Преимущества технологии критического мышления:
работа в паре и в малой группе удваивает, утраивает интеллектуальный потенциал участников, значительно расширяется их словарный запас;
совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста;
есть возможность повторения, усвоения материала;
усиливается диалог по поводу смысла текста (как перекодировать текст для презентации полученной информации другим участникам процесса);
вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;
появляется большая глубина понимания, возникает новая, еще более интересная мысль;
обостряется любознательность, наблюдательность;
дети становятся более восприимчивы к опыту других детей: совместная работа выковывает единство, ученики учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;
письменная речь развивает в детях навыки чтения и наоборот;
в ходе обсуждения обнаруживается несколько трактовок одного и того же содержания, а это еще раз работает на понимание;
развивает активное слушание;
исчезает страх перед белым листом и перед аудиторией;
предоставляется случай заблистать в глазах одноклассников и учителей, развеять стереотипы восприятия того или иного ребенка, повысить самооценку.

В китайской мудрости, высказанной философом Конфуцием, очень точно передана суть технологии развития критического мышления:

«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и, может быть,  я запомню. Но  вовлеки меня, и тогда я постигну».

Список литературы:
Клустер Д. Что такое критическое мышление / Д. Клустер - М. : Русский язык. - 2002- № 29.
https://infourok.ru/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-mishleniya-kak-sposob-razvitiya-individualnopoznavatelnoy-i-tvorcheskoy-aktivnosti-uchaschih-1429754.html
Войтик И.М. Оценка и развитие рефлексивного мышления. Новосибирск: СибАГС, 2001. 144 с.
Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. 168 с.
Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1991. 80 с.
Список литературы:


title: Контрольно-измерительные материалы по русскому языку за 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА 2 КЛАСС
(УМК «Школа России)
1.Тема: Звуки и буквы.
   Контрольное списывание с делением текста на предложения с грамматическим заданием.
Цель: развивать умение грамотно, внимательно и аккуратно списывать текст.
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Лось.
      Белым снегом покрылись поля и леса на снегу следы зверей и птиц вот следы лося люди не обижают лосей у лося сильные ноги и рога это красивое животное.
Грамматическое задание:
Записать предложение. Поставить в словах ударение.
Тёплые лучи солнышка греют землю.
Записать в первую строчку гласные звуки русского языка, а во вторую – гласные буквы.
Записать пять слов на букву э.
2.Тема: Буквы и, а, у после шипящих букв. Сочетание чк, чт, чн.
   Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Цель: проверка умения правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять предложения в письменной речи; контроль знаний по темам: «Речь», «Гласные звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы».
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Летом.
    Солнце сильно грело землю. День был жаркий. Ребята пошли в лес. Девочки стали рвать ягоды и петь песни. Мальчики играли в жмурки. Всем было весело.
Грамматическое задание:
Выписать 1-ое предложение, подчеркнуть буквы, которые обозначают согласные звуки.
Выписать гласные звуки из 2-ого предложения.
Найти в тексте и подчеркнуть односложные слова.
Вставьте пропущенную гласную и запишите как можно больше слов:
М….Л  (А, И, Е, Ё, Я)
3. Тема: Предложение и текст.
    Контрольный диктант  с грамматическим заданием.
Цель: обобщить и проконтролировать знания учащихся о правописании слов с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт; проверка умения правильно их произносить и писать.
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Летом.
      У Миши два товарища. Мальчики живут дружно. Ребята часто ходят в лес. С ними Жучка.
      В лесу чаща. Дети ищут грибы и ягоды. Вдруг туча закрыла небо. Началась гроза. Дети мчались домой.
Волчата.
      По небу плывёт туча. Волчата пищат. Другие рычат. Они уже большие. Чуткая волчица щурится на небо. Она чует грозу и поднимает уши. Чумазый волчонок начал ворчать. Братья отвечают ему.
Рыбная ловля.
        Чудесный летний день. Мальчики бегут на речку. У воды шумят камыши. Волны тихо блещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!
Грамматическое задание:
В словах 1-ого предложения подчеркнуть буквы, которые обозначают твёрдые согласные.
Напишите по три слова с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт; (можно по вариантам)
В слове ягода  указать количество слогов, букв, звуков.

4. Тема: Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме.
    Контрольный диктант за I четверть с грамматическим заданием .
Цель: повторение и закрепление изученного материала; проверка знаний учеников.
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
                                                  Художник.
      У Миши Чадова карандаши и краски. Миша хорошо рисует животных. Вот кот Рыжик. А вот пушистая лисица. На ёлочке белочка грызёт шишку. Чудесные рисунки у Миши!
В лесу.
       Бабушка часто ходит в рощу за щавелем. Раз она взяла в лес внучку Дашу. Скоро поспеют ягоды. Даша сорвала ландыши. Хороший букет у Даши!
Дети в роще.
        Брат и сестра отправились в школу. Они проходили мимо красивой рощи. Брат предложил пойти в рощу. Дети бросили азбуку в траву и скрылись между зелёными кустами.
Грамматическое задание:
Разделите слова для переноса:
Вариант – I: дорожка, ёжик, чайник;
Вариант – II: чайка, язык, песенка.
Подобрать и записать пять слов с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн по выбору.
В 5-ом предложении подчеркните главные члены предложения.
5. Тема: Звонкие и глухие согласные звуки.
      Контрольное списывание с грамматическим заданием.
Цель: развитие орфографической зоркости (умение распознавать в слове парный согласный, требующий проверки) и умение подбирать проверочное слово и пользоваться им.
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Зима в лесу.
      Зима. Мороз. Снег укрыл снег и кусты. Белым ковром лёг он на поля, холмы. Толстый лёд сковал ручей. Снежные шубы надели сосны и ели. Пушистый шарф на ветках кедра. Как красивы деревья и кусты в снежном уборе! Вот маленький сугроб. Там спит ёж.
Грамматическое задание:
1. Подчеркните буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные.
 6. Тема: Обозначение гласных звуков в ударном и безударном слоге.
     Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Цель: проверка умения писать двусложные слова с безударными гласными.
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Зима.
    Зима. Мороз. С неба летят пушистые снежинки. Снег укрыл пни и кусты. Толстый лёд укрыл ручей. Настали ясные деньки. Детвора идёт бегать на лыжах и коньках. Хорошо зимой!
Грамматическое задание:
Выпиши из текста два слова с безударными гласными, подчеркните, подберите проверочные слова.
В 3-ем предложении подчеркните главные члены предложения.
7. Тема: Разделительный мягкий знак.
    Контрольный диктант  за II четверть с грамматическим заданием

Цель урока: проверить навык написания с мягким знаком, с разделительным мягким знаком, с безударными гласными, мягкими согласными.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Ёлка.
     Декабрь. Снова новый год. Ночью была вьюга. Сильный мороз. На реке лёд.
     В комнату внесли большую ёлку. Ребята сами делают игрушки. Вот на лесной красавице хлопушки, бусы, бумажные цепи, кольца. Мальчики вешают звёздочки. Нарядная ёлка.
Грамматическое задание:
Выпиши из текста два слова с мягким знаком. Первое слово с разделительным мягким знаком, второе – мягкий знак, как показатель мягкости.
В 7-ом предложении подчеркните главные члены предложения.
8. Тема: Слово и предложение. Имя существительное.
    Контрольный словарный диктант.
Цель урока: проверить навык написания изученных словарных слов за 2 класс.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Мороз, берёза, осина, работа, тетрадь, ворона, карандаш, собака, петух, хорошо.

Грамматическое задание:
Составить предложение с одним из словарных слов, записать его.
Подчеркните главные члены предложения в этом предложении.
Выписать два словарных слова, отвечающих на вопросы кто? и на вопрос что?
9. Тема: Слово и предложение. Имя существительное.
     Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Цель урока: проверить умение употреблять заглавные буквы, писать слова с безударными гласными, с разделительным мягким знаком.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Рыбалка.
      Павлик и Юра – братья. Они живут в селе Нива. Днём мальчики пошли на рыбалку. Вот и речка Клязьма. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот Васька. Юра тащит окунька. Эту рыбку дали коту. Васька был рад. Павлик поймал щуку.
Грамматическое задание:
Выписать из текста три слова - имена собственные, которые пишутся с заглавной буквы.
В 3-ем предложении подчеркните главные члены предложения.
10. Тема: Имя прилагательное.
       Контрольное списывание с грамматическим заданием.
Цель урока: проверить умения списывать текст.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Зайка и Лиса.
- Почему это, Заинька, у тебя такие длинные ушки? Почему это, серенький, у тебя такие быстрые ноги?
- А все потому, Лисонька, что уж очень у тебя тихие шаги, да уж очень острые зубки! Вот и поговорили!
или
                                                                          Утята.
      Гуляли забавные утята по двору.
      Ходили они гуськом чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.
      Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные.
      Стала утка-мать отмывать детей в речке.
Грамматическое задание:
1.  Подчеркните слова, которые по-разному называют утят.
2.  Найди в тексте два слова с безударной проверяемой гласной в корне слова, выпишите. Придумайте на это правило еще два слова, запишите их.
3.  Найдите два слова с ь - показателем мягкости, выпишите. Подберите еще три слова на это правило, запишите их.
4.  Выпишите первое предложение. Выделите в нем главные члены предложения. Определите части речи в этом предложении.
5.  Разделите слова для переноса: Пушистые, речка, утята, корм, гуськом.
6.  Сделай звуко - буквенный анализ слова утята.
11. Тема: Предлог.
      Контрольный диктант  за III четверть с грамматическим заданием.
Цель урока: проверить умения писать предлоги, парные согласные и безударные гласные.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Разлив реки.
       Весна идёт по стране. В лесу и на полях стало тепло. Светит яркое солнышко. Весело кричат грачи. Шумно бурлит река. Плывёт лёд. Вода вышла из берегов. Деревья стоят в воде.
       Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит.
Грамматическое задание:
Разобрать по членам предложения шестое и седьмое предложение.
Выписать слово из двух слогов с проверяемой безударной гласной. Подобрать слово на тоже правило.
12. Тема: Родственные (однокоренные) слова.
        Контрольный диктант  с грамматическим заданием.
Цель урока: проверить умения писать слова с парными согласными и безударными гласными.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Весна.
     Настали чудные деньки. Журчат ручьи. У крыльца пушистая травка. В сад вернулись скворцы. Школьники идут гулять в рощу. Там птички вьют гнёзда. На лужайках много цветов. Дети рады теплу и весне. За      ребятами бежит собака Белка.
Грамматическое задание.
В первом и в четвёртом предложении подчеркнуть главные члены предложения.
Выписать два слова с проверяемыми безударными гласными в корне. Перед словом написать проверочное слово. Написать ещё одно слово на то же правило.
Выписать слово с парным согласным в корне. Перед словом написать проверочное слово. Написать ещё одно слово на то же правило.
13. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
      Контрольное  списывание или контрольное изложение по опорным словам, или
      (проверочная работа), (на усмотрение учителя)
Цель урока: проверить навыки правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, ь – показателя мягкости, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами.
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Цель: проверить навыки правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, умение раздельно писать слова и предлоги со словами, ставить знаки препинания в конце предложения.
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Зимой.
    Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки катят снежный ком. Они лепят зайца. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. Саша и Катя играют в снежки. Дети весело проводят время. А Яша сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно.  Ребята дружно машут ему руками. И зовут его во двор. Но Яше пока нельзя на улицу.
Тетрадь.
       На столе лежит большая тетрадь. Это тетрадь учительницы. Петя хочет начать читать. Нельзя читать чужую тетрадь! Входит сестричка Надя. Мальчик пытается спрятать тетрадь. Накрыть её белой салфеточкой. Но девочка заметила большую тетрадь учителя на столе. Она грозно посмотрела на Петю. Он отошёл в сторону.
Грамматическое задание:
В1-ом, во 2-ом, в 3-ьем (второй текст - 1, 5, 8) предложениях найти и подчеркнуть главные члены предложения.
В 3-ьем предложении найти и подчеркнуть буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Разделить слова для переноса: крыльцо, Игорь, девочки, зайца.
Дополнительная проверочная работа (на усмотрение учителя)
Запиши текст, вставляя в словах пропущенные буквы.
В скобках пиши проверочные слова.
                                                                Весна.
       Пришла  (… ) в..сна. На (….) р..ке растаял лёд. (…) В..да (…) зат..пила (…) б..рега.
В (…) с..сновом (…) б..ру (…) з..мля ещё покрыта снегом. Но скоро (…) заз..ленеют (…) д..ревья. На лугах (…) зап..стреют (…) цв..ты.
Грамматическое задание:
Раздели слова в две группы: в первую – с разделительным мягким знаком, во вторую – со смягчающим мягким знаком.
Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо,
 счастье, сильный, пальцы.
Подбери названия (имена собственные) следующим предметам и запиши.
Собака  …, корова …, кот …, река …, улица …, город …, деревня ….
Раздели слова в две группы: в первую – с разделительным мягким знаком, во вторую – со смягчающим мягким знаком.
Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо, счастье, сильный, пальцы.
Спиши текст. Вставь пропущенные буквы. устно подбери проверочные слова.
 Зима началась лё..кими м..ро..цами. Принарядила она дере..ца и кусты в белые шу..ки. На каждый сугро..  надела ша..ку. Под сне..  на ночь спрятала ря..чика. А м..две..ь  уже с осени зале..  в берлогу.
Запиши пословицы, вставь пропущенные буквы:
Ш..ла в мешке не утаишь.
Ч..жая душа – потёмки.
Сам погибай,  а т..варищ..  выруч..й.
14. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
      Контрольный диктант за 2 класс с грамматическим заданием.
Цель урока: проверить навык написания с мягким знаком, с разделительным мягким знаком, с безударными гласными, мягкими согласными.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Варианты текстов для диктанта.
ВЕСНА.
      Настали чудные деньки. Журчат ручьи. У крыльца пушистая травка. В сад вернулись скворцы. Школьники идут гулять в рощу. Там птички вьют гнёзда. На лужайках много цветов. Дети рады теплу  весне. За ребятами бежит собака Белка.
ВЕСНОЙ  В  САДУ.
     Скоро зацветёт школьный сад. В ветвях деревьев будут строить свои гнёзда птицы. В гнёздах запищат маленькие птенчики. Будут птицы кормить их мошками, жирными гусеницами. Много вредных насекомых поедят наши друзья. Сад станет зелёным и красивым.
КАНИКУЛЫ.
     Кончился учебный год. Ребята поедут в деревню на дачу. Они будут ходить за грибами и ягодами. Анна Воробьёва едет на Волгу. Слава Ильин полетит самолётом на озеро Байкал.
     Детей ждут походы, дороги, широкий простор. Осенью они приедут в родной город Москву.
Грамматическое задание.
В первом предложении подчеркнуть главные члены предложения и определить части речи.
Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.
Разделить для переноса слова: ручьи, вьют, деньки.
15. Административная контрольная работа.
 Цель урока: проверить навык написания с мягким знаком, с разделительным мягким знаком, с безударными гласными, мягкими согласными.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Словарный диктант.
Арбуз, берёза, быстро, валенки, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, медведица, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, рабочий, ребята, Россия, русский, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, скоро, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, ученица, учитель, учительница, хорошо, хороший, экран, ягода, язык.