title: Электронные средства обучения в образовании

extracted_text:
Сергей Петрович Гусев
Преподаватель, (МБУДО «Чебоксарская детская школа искусств №1»)

ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ

		Насколько полезен компьютер в школе? Казалось бы, вопрос весьма тривиален.
		Помню, как в начале девяностых, на заре своей профессиональной карьеры, мы с молодыми коллегами мечтали о том, какой «вышины горы» можно было бы «свернуть» на педагогическом поприще, если бы у нас в школе был настоящий компьютер.
		Да, у нас в школе был компьютер: «Электроника МС», в количестве одной штуки. В кабинете директора. Что это был за компьютер – тема отдельного рассказа. Мы мечтали несколько о другом.
		Прошло время, и то, о чем мы мечтали, сбылось, и даже более чем. Рад ли я этому? Скорее озадачен и слегка разочарован. Но обо всем по-порядку.
		Как пишут в научных и околонаучных трудах одним из главных направлений развития современного общества и  школы (во всех её видах) является информатизация и внедрение информационных технологий в образование, их шлифовка и совершенствование. То, что раньше называли техническими средствами обучения (ТСО) плавно переросло в электронные средства обучения (ЭСО)  Их не забыли разбить  на виды и подвиды, начиная с программных и информационно-поисковых средств и заканчивая учебно-игровыми  и досуговыми.
		Многообразие же форм ЭСО, обусловленных спецификой преподавания того или иного предмета, на порядок превышает  количество видов. И каждый из них должен, как и все остальные элементы образовательной системы, соответствовать общедидактическим требованиям, быть этаким маленьким «кирпичиком» урока, темы, программы, системы знаний. Нельзя просто так начать использовать на уроке понравившиеся базы данных, компьютерный тренажер, справочник или, например, игровую обучающую программу. Более того, важно делать это не от случая к случаю, и в обязательном сочетании с традиционными методами обучения, применяемыми в современной школе. Только такой подход позволит несколько повысить эффективность обучения. Именно так! При выполнении всех требований к уроку мы сможем сделать его чуть лучше, чуть интересней, чуть информативней. Кардинально ухудшить – сможем легко, а кардинально улучшить – нет, и я не имею ввиду какие-то экстраординарные варианты занятий, лекций и уроков в таких же специальных учебных заведениях. Я говорю об обычной средней общеобразовательной школе и системе дополнительного образования. Одним словом, надо понимать, что правильно внедренные в «тело» урока информационные технологии не заменяют традиционные подходы к обучению, а частично повышают их эффективность.
		Все мы привыкли к общению с живым учителем, и обширный список современных требований  к этой должности, а скорее призванию, предполагает личность совершенно неординарную. Могут ли электронные средства обучения заменить эту личность, а если могут, то в какой степени?
		В сети имеется огромное количество организаций с известным именем, организаций без имени, и совсем сомнительных структур, которые предлагают окунуться в мир платного, и бесплатного обучения. Трудно сказать, что принесет больше пользы. Но хочется обсудить тему даже не с позиции количества, качества педагогического процесса и его профессиональной составляющей, а с позиции возможности самостоятельного усвоения материала в принципе и необходимости участия в этом процессе личности педагога.
		Работая в школе искусств, я интересуюсь возможностью применения информационных технологий на занятиях по истории искусств и в меньшей степени на занятиях по рисунку, живописи и композиции. Безусловно, направление весьма специфичное, но уверяю, то, о чем будет сказано ниже применимо как к другим направлениям дополнительного обучения, так и к учебным организациям системы образования.
		Сейчас электронные видеоуроки, презентации и видеофильмы настолько доступны и разнообразны, что есть соблазн, собрав соответствующую библиотеку усадить учеников за просмотр найденных шедевров. Перед глазами милых сердцу недорослей развернется красочный мир, а знающий ведущий с комментариями за кадром наглядно покажет и расскажет, то, что я раньше рассказывал и показывал я сам. Не скрою, иногда гораздо лучше и профессиональней, чем это делаю я. Все замечательно, исключая профессиональную зависть? И вот я уже не педагог, а техник-администратор, «включатель». Можно пойти и заняться своими делами, а отроки пусть вникают и осуществляют процесс обучения самостоятельно? Отнюдь. Дело в том, что в силу возраста, социального положения, опыта и знаний, да много еще чего, я воспринимаю информацию, получаемую детьми, совершенно по-иному и оцениваю её не в пример иначе, чем мои подопечные. Давайте разберемся чего же здесь больше, пользы или вреда. Можно ли заменить учителя электронным учебником и компьютером, а если можно, то насколько?
		К.Д. Ушинский писал о том, что все, что нами усваивается в процессе обучения проходит через «дверь нашей души», называемой вниманием. Именно через призму внимания и будем рассматривать возможность обучения. Для акта внимания может требоваться усилие и в процессе обучения именно так и происходит. Встречаются разные определения внимания. Но нас интересует то, что традиционно внимание делится на произвольное и непроизвольное, без интереса к их разновидностям и свойствам. Кто желает все это вспомнить, отсылаю к вузовскому учебнику по психологии. Однако сделав отступление, отмечу, что окончательное понимание тех самых учебников и глубинная сущность явлений, в них описанная приходит, к сожалению, не в вузе, а несколько позже. И это весьма грустно. Все-таки педагог без опыта работы, бывший студент, даже с отличием закончивший свой альма-матер далек от совершенства.
		При работе с ЭСО внимание учащегося работает совершенно иначе, чем при непосредственном общение с учителем. Тут надо коснуться еще такого момента как возраст ребенка. Согласно положениям возрастной психологии непроизвольное внимание более характерно для младшего школьного возраста. В старшем школьном возрасте, наоборот, превалирует внимание произвольное. Соответственно процент наполняемости урока ЭСО надо корректировать исходя и из этого.
		Видеоряд будет занимать учащегося, если он ему интересен и соответствует его потребностям. А если не соответствует и неинтересен? Давайте вспомним уроки химии в школе. А именно, как мы любили наглядные опыты с искрами и дымом, и как неинтересно все этот выглядело в сухих и зачастую непонятных формулах. Вот только вопрос, к чему именно мы, таким образом, привлекаем внимание, к взрывам и дыму или к содержанию материала. А не заменяем ли мы получение знаний бесплодным созерцанием. С другой стороны, содержание урока можно преподавать сжато, сухо и рассказывать только по существу. Неоднократно встречался с такой подачей материала в лекциях и с большим удовольствием переваривая, таким же образом желал преподать эти знания своим воспитанникам, понимая, однако, что это неприемлемо.
		Где баланс между первым и вторым. По-моему, именно в этом случае как никогда важна роль педагога как живого инструмента процесса обучения. Именно педагог может определить, откорректировать и изменить количество мультемедийного материала непосредственно отслеживая реакцию своих учеников.
		Еще один негативный момент такого подхода состоит в том, что наблюдая за развитием событий на экране, ребенок превращается в пассивного наблюдателя. Ни воля ребенка, ни его сознание не участвуют в таком обучении. И то самое произвольное внимание, которое нам так необходимо, не получает должного развития. Неоднократно наблюдая за коллективным просмотром видеофильмов  ловил себя на мысли, что мои подопечные превращаются в этаких кукол-марионеток, паяцев не способных к анализу, а готовых в лучшем случае к частичному восприятию.
		Заливая в память детей большое количество информации, странно надеяться на формирование осознанных умений и навыков. Это невозможно. Больше, не значит лучше. Память это не ведро, которое можно наполнить. Что-то проливается, что-то вытекает через прохудившееся дно. Запомненное таким образом будет поверхностным и недолговечным.
		Согласно теории психического развития, основанной отечественным психологом Л. С. Выготским, зона актуального развития может увеличиваться, приводя к увеличению зон ближнего и потенциального развития только через совместную деятельность взрослого и ребенка. «Исследуя, что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня», — писал Выготский [1]. О какой совместной деятельности можно говорить при работе с ЭСО?
		При таком подходе обучение превращается в иллюзию, тем более в младшем школьном возрасте.
		Здесь необходимо обратить внимание на понятие привязанности, которому психология придает значение в основном в младшем возрасте, заменяя по мере взросления на культурные факторы. Наставник учит не только знаниями, передаваемыми «единицами информации» — он учит общением, своей личностью. Не случайно к ней предъявляется целая система профессиональных качеств. В полной мере обладая этими качествами, учитель способен на многое. Если учащиеся привязаны к своему педагогу, и он значим для них, являясь наставником не только в предпрофессиональной деятельности, но и в личностном плане, то ребенок с легкостью настроится на задаваемые педагогом стандарты и мироощущение. Поэтому личность учителя крайне важна в процессе обучения. К.Д. Ушинский писал: «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности... Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер» [2].
		В младших классах я склонен в большей степени отказаться от использования компьютера на занятиях, тем более, у меня нет необходимости в охвате большой группы учащихся из-за специфики преподавания. При работе с детьми среднего и старшего возраста электронные средства обучения использовать можно и нужно, но они не являются панацеей и, ни в коей мере не могут заменить живого человека. Здесь необходим жесткий контроль со стороны педагога.
		Применяя презентации, видеофильмы и электронные учебники как основное средство обучения, невозможно дать детям прочных системных знаний и навыков. Это обусловлено психологическим устройством познавательной деятельности ребёнка (его внимания, памяти, мышления) и всей его личности.

Список использованной литературы

Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / Л.С. Выготский - М.: Педагогика, 1983.
Гончаров Н.Н. Педагогическая система К.Д. Ушинского. - М.: РОСПЭН, 1999.


title: ОГЭ 2020 Обществознание Вариант 15 (с ответами)

extracted_text:
Вариант 15
Для ответов на задания 1 и 12 используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему. Ответы записывайте чётко и разборчиво.
Ответами к заданиям 2-11, 13-20 являются цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание). Ответы укажите сначала в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру или букву пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Задание #1
Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании социального контроля?
Общественное движение; социальная роль; социальная норма; санкция; социальное государство.
Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание #2
Найдите в предложенном перечне наиболее общее понятие, которое характеризует общество в целом.
1) материальный мир
2) социальная группа, объединённая видом деятельности
3) формы объединения и способы взаимодействия людей
4) система взаимодействий

Задание #3
Верны ли следующие суждения о развитии общества?
А. В современную эпоху происходит переход от информационного общества к постиндустриальному.
Б. Общественные преобразования, которые коренным образом изменяют общество, называются реформами.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #4
Что является отличительной чертой науки?

1) познание мира
2) стремление к получению новых знаний
3) создание художественных образов
4) использование результатов наблюдений

Задание #5
Верны ли следующие суждения о религии?
А. Религия в современном мире основана на научных знаниях.
Б. Религия может составлять основу мировоззрения людей.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #6
Для совершения покупки в торговом центре студентка колледжа Наталья С. решила снять деньги в находящемся в магазине банкомате. После получения запрашиваемой суммы в шуме торгового зала она не услышала сигнала банкомата, замешкалась и не успела вынуть свою банковскую карту. Банкомат её «съел».
Что надо сделать Наталье, чтобы обезопасить свои средства на карте?
Как можно получить карту обратно?
Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание #7
Отличительной чертой рыночной экономической системы является(-ются)
1) конкуренция производителей за доминирование на рынке товаров и услуг
2) непосредственное управление всеми предприятиями из единого центра
3) наличие государственной собственности почти на все экономические ресурсы
4) незначительные темпы экономического роста

Задание #8
Прямым налогом, взимаемым с физических лиц, является

1) налог на добавленную стоимость
2) налог на имущество
3) акциз
4) налог на прибыль

Задание #9
Верны ли следующие суждения о торговле?
А. Торговля - отрасль хозяйства и вид экономической деятельности, направленный на осуществление товарообмена, купли-продажи товаров.
Б. Торговый обмен обычно производится с помощью денег, но существует и безденежная торговля.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #10
Социальный статус - это
1) претензии человека на исключительное положение в той или иной социальной группе
2) отношения между людьми, основанные на многообразии чувств и эмоций
3) ожидаемое поведение индивида в соответствии с занимаемой им позицией в обществе
4)  положение человека в обществе, связанное с определённой совокупностью прав и обязанностей

Задание #11
Верны ли следующие суждения о семье?
А. Семья создаёт новых членов общества.
Б. Семья связана с деятельностью, направленной на удовлетворение потребности общества в урегулировании конфликтов между его членами.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #12
В ходе социологических опросов совершеннолетних жителей страны Z им предложили определить уровень своего доверия к высшим институтам власти.
Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены на гистограмме.

Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняется: а) сходство; б) различие. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание #13
Верховенство государственной власти внутри страны и её независимость от других государств отражает понятие

1) публичная власть
2) государственный суверенитет
3) форма государства
4) форма правления

Задание #14
Верны ли следующие суждения о демократическом государстве?
А. Демократическое государство гарантирует и защищает права и свободы граждан.
Б. В демократическом государстве действует принцип выборности всех высших органов власти.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #15
Установите соответствие между экономическими процессами и примерами, их иллюстрирующими: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
1) производство
2) производство

__ фабрика игрушек выпустила новую коллекцию кукол в национальных костюмах
__ средства от благотворительного концерта будут перечислены на счёт детской больницы
__ тренер по фигурному катанию разработал программу тренировок для своей ученицы
__ художники фабрики разработали дизайн новой мягкой игрушки для дошкольников от 3 до 5 лет
__ часть произведённых комбайнов завод поставил в Краснодарский край, а часть - в Новосибирскую область

Задание #16
К наказаниям за совершение преступления относится

1) административный штраф
2) лишение свободы
3) увольнение по инициативе работодателя
4) предупреждение

Задание #17
Совокупность всех юридических прав, свобод и обязанностей гражданина характеризует его

1) конституционный статус
2) гражданский статус
3) личный статус
4) правовой статус

Задание #18
Верны ли следующие суждения об имущественных правах ребёнка?
А. Ребёнок имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи.
Б. Дети и родители, проживающие совместно, могут владеть и пользоваться имуществом друг друга по взаимному согласию.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #19
Руководящие работники органов прокуратуры и полиции провели совместное заседание, посвящённое вопросам профилактики преступности в молодёжной среде. Сравните деятельность двух правоохранительных органов, упомянутых в условии задания: прокуратуры и полиции.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку - порядковые номера черт различия.
1) Черты сходства
2) Черты различия
1. осуществляет защиту прав и законных интересов граждан
2. обеспечивает порядок в общественных местах
3. осуществляет надзор за исполнением законов гражданами и должностными лицами
4. проводит свою деятельность только на основе закона

Задание #20
Заполните пропуск в таблице.

:

Материальное благо называется частным, если, будучи потреблённым одним лицом, оно не может одновременно быть потреблённым другим. Существуют блага, которые потребляются всеми одновременно, причём потребление какого-либо одного не уменьшает потребления другого. Такие блага называют общественными.
Общественные блага обладают таким качеством, как всеохватность: люди не могут быть исключены из процесса потребления общественных благ, и в силу этого их свойства индивидуум не станет платить за них деньги. Он намерен воспользоваться этими благами в любом случае. В отношении же частного блага действует принцип исключения. Кроме того, общественные блага могут иметь нулевые издержки: при увеличении количества людей, потребляющих благо, роста издержек не происходит. Общественному благу присуща неделимость: благо столь велико, что не может быть продано индивидуальным покупателям.
Рыночная система порождает значительное неравенство в распределении денежного дохода и богатства. Большие доходы получают не только люди, обладающие врождёнными способностями, образовательным уровнем или квалификацией, которым соответствует высокая заработная плата, но и те, кому посчастливилось родиться в богатой семье, поскольку богатство генерирует дополнительный финансовый доход.
Иными словами, существует естественная тенденция к тому, чтобы богатые становились ещё богаче. Вместе с тем удел инвалидов, стариков, безработных, а также тех, чьи материальные, интеллектуальные и профессиональные возможности ограничены, — это низкие доходы или вообще их отсутствие. Поэтому существует необходимость в перемещении дохода от одной группы населения к другой.
К типичным способам перераспределения дохода государством можно отнести прогрессивный подоходный налог, государственные программы помощи и социального обеспечения, пособия по безработице. Государство также может вмешиваться в рыночный механизм. Для гарантии определённого уровня доходов конкретных групп обеспечивается определённая ценовая поддержка.
Во многих странах с рыночной экономикой с помощью законодательства о минимальном уровне заработной платы гарантируется определённый уровень доходов неквалифицированных рабочих. Однако установление такого минимума также ведёт к сокращению занятости неквалифицированных рабочих, поэтому часто общий размер дохода у лиц этой низкооплачиваемой категории является меньшим при наличии минимального уровня заработной платы, чем при его отсутствии.
(По И.Н. Сычовой)
Задание #21
Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Задание #22
Почему существует необходимость в перемещении дохода от одной группы населения к другой? Какими способами государство перераспределяет доход? (Укажите любые три способа.)

Задание #23
Приведите два примера общественных благ, созданных государством. Поясните, почему государство берёт на себя производство / создание каждого названного Вами блага.

Задание #24
Как установление минимума зарплаты влияет на занятость среди неквалифицированных рабочих? Используя обществоведческие знания, объясните такое влияние.


title: Сценарий выпускного вечера "Путешествие в страну нот"

extracted_text:
Сценарий выпускного вечера
«Путешествие в страну нот»
Звучит музыка  (открытие вечера)
Ведущий 1: Добрый вечер, дорогие гости!
                      Всем друзьям открыта наша дверь!
                      Мысли ваши грустные отбросьте.
                      Пусть мы расстаёмся, но теперь
                                                             Ведущий 2: Связывает нас большое чувство
                                                                                Навсегда, где б жить нам ни пришлось,
                                                                                Доброе и вечное искусство
                                                                                В нашем сердце тоже прижилось,
Ведущий 1: Посвященные трём музам годы
                     Придают всей жизни новый вкус.
                     После нас лелеять эти всходы
                     Будут и училище, и вуз…
                                                            Ведущий 2: Всё, что стало дорого вам в школе,
                                                                                Будет так же дорого всегда:
                                                                                Удивит раздольем чисто поле,
                                                                                Звоном – родниковая вода.
Ведущий 1: В жизни обязательно найдёте
                     Столько красок, сколько и не счесть.
                     И, к великой радости, поймёте:
                     Торжество гармоний в мире есть!
                                                           Ведущий 2: Принимайте наши поздравленья,
                                                                                Выпускницы и выпускники!
                                                                                Все вы заслуживаете уваженье
                                                                                За труды, что были нелегки.
Ведущий 1: Все хотят увидеть нашу смену,
                     Их, конечно, лучше разглядеть.
                     Поднимайтесь дружненько на сцену!
                     Аплодисменты!
Под музыку и аплодисменты выпускники поднимаются на сцену и по очереди читают стихи.
Последний раз пройдём по переулку,
            Последний раз войдем в знакомый класс,
            И двери нашей милой школы
            В последний раз откроются для нас.
                                                                             2. По мостикам, ступенькам и дорожкам,
                                                                                Осваивая вместе нотный стан,
                                                                                Мы все ушли когда – то понарошку
                                                                                В прогулку по неведомым садам.
3. И в тех садах как птицы скрипки пели.
   Хрустальный дождь роняло фортепьяно,
   И мартовские легкие капели
   Вплетали нить в дыхание баяна.
                                                                               4. Прекрасен сад, где расцветают звуки
                                                                                Мелодии чудесной и случайной.
                                                                                И на клавиатуре ловят руки
                                                                                Гармонии нечаянные тайны.
5. Прощайте, гаммы и этюды,
   Что здесь звучали отовсюду,
   Расстаться с вами нам пора
   Прощайте, наши мастера!
                                                                               6. Наших чувств нерастраченных чашу
                                                                                И живое дыхание весны,
                                                                                И любовь, и признательность нашу
                                                                                Спасибо за всё от души говорим.
Звучит  музыка
Ведущий 2: На сцену приглашаются директор и завуч нашей милой школы для поздравления и вручения свидетельств об окончании музыкальной школы
(торжественное слово директора и вручение грамот и свидетельств)
Звучит музыка
Ведущий 1: А сейчас мы предлагаем вам немного отдохнуть.
Ведущий 2: Слово «музыка» пришло к нам из Древней Греции, оно означает «искусство муз». Музы по греческим понятиям – живущие на Олимпе богини, покровительницы искусств и наук.  Испокон веков с приходом музы связывались самые прекрасные и светлые моменты в жизни – моменты озарения и вдохновения,  встречи с мечтой, они напоминают человеку о важном и подлинном, о Вечном. Музы являются связующей нитью между божественным и людьми. Поэты эпохи Возрождения давали музам обет верности и служения, а художники часто изображали себя рядом с музой.
                                               Муза фортепиано:
Прекрасен миг, когда взлетают звуки
Мелодии красот необычайных
И на клавиатуре ловят руки
Гармонии нечаянные тайны.
Я – муза фортепиано, и у меня в запасе есть, что Вам представить
Поклонников моих немало здесь.
Ведущий 1:  Выпускник (фортепианного отделения) исполняет произведение на рояле
                                               Муза вокала:
Я – муза Вокала и по своим талантам я почти равна Богам и рада буду на олимпе воссиять!
Ведущий 2:    На сцене выступление выпускника вокалиста
                                              Муза народных инструментов:
Я – муза народных инструментов!
Среди них баян, аккордеон
Курай, домбра и балалайка!
До самой глубины души
Дойдут мелодии их звуки!
Ведущий 1: В исполнении выпускника (народного отделения) звучит произведение на баяне или аккордеоне
                                             Муза балалайки:
Не печалься балалайка!
Ты одна на всю страну
Так задиристо умеешь
Тронуть русскую струну!
С удалым народным сердцем
Ты сроднилась не спроста!
В золотых руках умельцев
Ты не смолкнешь никогда!
Ведущий 2: Выпускник исполняет произведение на балалайке
                                            Я муза струнных инструментов:
О скрипка! Восторг бесконечный,
Мелодия нежной души
Ты в жизни такой быстротечной
Собой вдохновенья неси!
Ведущий 2: В исполнении выпускника звучит произведение на скрипке
                                               Муза эстрады:
Я – муза самая юная, годков мне нет ещё и ста. И я хочу представить вам эстраду!
Звучит эстрада в исполнении выпускника
Ведущая 1: Тем временем в одной сказочной стране….Жил – был Буратино. Дал ему как – то папа Карло 5 золотых монет, чтобы тот купил букварь. Вместо этого он пришел в музыкальную школу.
Выход Буратино под музыку
Буратино: Добрый день, приветик, здрасте! Записаться к вам хочу, Не хватает мне для счастья  Дело выбрать по плечу. Может мне идти в поэты? Знаю я немало слов. В музыканты, или…это….Да хоть куда идти готов!
Выход преподавателя (роль выпускника)
Преподаватель: Завтра дальняя дорога – Ноты в руки и сюда! Времени у нас немного, Но научим, как всегда, Как всегда, как всегда, Лет на 7 попал сюда! Может, дольше ещё, вот так! Это кто же в первый раз дверь открыл в мой светлый класс? Буратино? Заходи! Тебе повезло, как раз сегодня, у нас концерт выпускников
Концерт выпускников (несколько номеров)
Буратино: Не хочу я так играть! Мне б звездою сразу стать!
Преподаватель: Чтобы так уметь играть, надо много сил отдать. У рояля столько клавиш! Ты их всех звучать заставишь. Но загвоздка, вот беда! Без ключа мы никуда. Поискать его извольте – он всей музыки король!
Буратино: Будто не было печали, чтобы звёзды ключ искали!
Выход Базилио под музыку
Базилио: Привет, Буратино! Что  ты здесь делаешь?
Буратино: Да вот, в школу музыкальную устроился.
Базилио: Кем?
Буратино: Учеником!
Базилио: Сочувствую… Ах, Алиса, вот бы нам встретиться, поболтать обо всем..
Алиса, вбегая: Кто меня звал? А, это ты, котик…
Базилио кивает головой.
Преподаватель: Все собрались. Начнём. Буратино отвечай урок.
Буратино (про себя): Где – то у меня тут шпаргалка была… Шопен Вольфганг Себастьян – великий чешский композитор. Особенно ярко проявлялись его одаренности, когда приходилось объяснять родителям, почему преподаватель так и не увидел его на уроке. В возрасте 20 лет Шопен стал руководителем «Могучей шайки». Его любимое место было во Франции в Варшаве. В старости он оглох и ослеп. Смерть великого физика покрыта мраком.
Преподаватель: Боже мой! (хватаясь за голову). Кто ещё хочет выступить?
Музыка фонограмма «Учат в школе»
Алиса (тянет руку и начинает петь) Как смычок в руках держать, на концертах выступать. Нас учили, нас учили в этой школе. Ритмы правильно считать, беглость пальцев развивать. Нас учили, нас учили, нас учили. На гитаре и баяне, балалайке, и рояле. Мы мучительно, мучительно учились. А теперь учителя думают – вздохнуть пора, Но на смену нам придут, придут другие.
Преподаватель: Базилио, а ты спой нам песню.
Фонограмма «Черный бумер»
Песня Базилио: Когда я шел учиться в школу музыкальную, Я думал – буду только песни под гармошку петь. А оказалось, здесь предметы ненормальные, И на оркестре надо целый день сидеть. Ходить туда – сюда до школы и опять домой, И делать вид, что что-то учишь иногда. Закончу школу, если буду я ещё живой – Продам баян, куплю машину сразу я.    Припев: Черный  бумер, черный бумер, на него давно коплю. Черный бумер, черный бумер, дайте, братцы, по рублю! (Алиса, Буратино и преподаватель встают рядом и поют вместе).  Черный бумер, черный бумер слышен здесь то тут, то там. Учат дети Черный бумер вместо сонатин и гамм!
Под музыку  «Черный бумер» уходят Преподаватель, Алиса и Базилио
Буратино: Незаметно пролетели годы юности моей, На экзаменах сумели показать себя (вздыхает)
Под музыку выходит черепаха Тортилла со скрипичным ключом
Тортилла:  - глядя в зал и на Буратино. Ах, за что мне эти муки – интервалы и ключи…  Все на свете забывают, и таких пойди, учи. Все возможно в этом мире, и без слуха баянист  Вас замучит, без сомненья, хуже, чем любой садист. Берегите мои уши, вечно ноты невпопад… Я сама была такою триста лет тому назад (даёт золотой скрипичный ключ Буратино).
Буратино: Вот ключик золотой, он предмет простой! Он никуда не денется! А потому считай и пой, соседей изводи игрой – Ведь труд обычно ценится!
Ведущий 2: Так у Буратино прошли школьные годы чудесные.
Выход выпускников на сцену под музыку (читают стихи)
1.В этом зале сегодня особенный вечер
  И слезу на глазах невозможно укрыть
  Неужели сегодня прощальная встреча
  С этой школой, которую нам не забыть.
                                                                           2.Спасибо, что вы нас любили,
                                                                              Что строги были к нам подчас,
                                                                              За то, что вы нас мыслить научили,
                                                                              За все, за все, что сделали для нас!
3.Благодарим за все, что спели,
   За все, что мы узнать успели,
   За то, что наступил момент,
   Когда умелы стали руки,
   И стали музыкою звуки,
   И стал послушным инструмент.
                                                                               4.Искреннее сыновнее «спасибо»
                                                                                Говорим мы всем учителям.
                                                                                Будьте молодыми и счастливыми,
                                                                                Мира, долгих лет, здоровья вам!
Выпускники поют песню про школу
Ведущий 1: На сцену приглашаются выпускники, желающие поздравить своих преподавателей.  Пожалуйста, Вам слово!
Поздравления выпускников
Ведущий 2: Слово предоставляется родителям выпускников для поздравления и пожелания.
Поздравления от родителей выпускников
Ведущий 1: вместе с Ведущим 2: В добрый путь дорогие наши выпускники!
Ведущий 1: Наша школа  всегда будет рада встречи с вами
Ведущий 2: Торжественная часть нашего вечера окончена и перед тем, как перейти к чаепитию, вы можете сфотографироваться с любимыми преподавателями.


title: Проверочный лист по ОРКСЭ "Культурное наследие христианской Руси" 4 класс

extracted_text:
Проверочный  лист по ОРКСЭ 4 класс
тема: « Культурное наследие христианской Руси »
ученика____________________________________класс_______________
                                                                                I. Откуда на Русь пришло христианство?
1. Восточные славяне _______________ обычно называли  Греческим царством, а __________________ - Царьградом. Это было сильное, богатое государство, с которым у славян были налажены хорошие торговые отношения. Именно под влиянием его  на Руси распространилось христианство. О какой стране идет речь?____________________________
2 . Одной из первых на Руси приняла христианство ______________________. Случилось это в середине X века в городе Константинополе. Но народ не спешил принимать новую веру, даже сыновья______________________ осуждали её за отказ от язычества.
3. Наутро вышел князь ____________ с попами царицынами на ____________, и собралось там людей без числа. Вошли в воду и стояли одни по шею, а другие по грудь, молодые у берега, иные держали младенцев, а совершенные летами бродили по воде, попы же стояли и совершали молитвы... И была _________________на _________________и на земле о стольких спасаемых душах. Люди, крестившись, пошли каждый в дом свой.
II. Древняя Русь после принятия христианства. Христианство и образование в Древней Руси
4. Историки считают, что с принятием христианства Древнерусское государство вступило в новый этап своего развития. По византийским канонам сооружаются храмы и иконы. Священнослужители рассказывали о том, что необходимо уважительно относиться к старшим, честно трудиться. Христианство положительно повлияло и на распространение образования. Для того, чтобы правильно выполнить задание, установите соответствие.

III. Рубить повсюду церкви
5. После принятия христианства повелел великий князь Владимир, как сказано в летописи, «….рубить повсюду церкви и ставить их по тем местам, где раньше стояли кумиры». Для стройки выбирали самые красивые места в поселениях. Первые деревянные храмы были срублены в ________________ и _____________________________. Позднее церкви стали строить из камня.
6. Как в большинстве старинных храмов, так и в некоторых храмах, которые появились совсем недавно, очень красиво украшают стены. В данном задании вам необходимо посмотреть на иллюстрации и написать название того вида живописи, что зачастую встречается именно в церквях.

IV. Духовная музыка. Под звон колоколов.

7. Значительное место в православной культуре принадлежит  ___________________________. Существует множество её жанров и направлений.                                                                                Среди них _____________________________________________________________________.

8. Он считается классиком духовной музыки,  он стал первым управляющим Придворной певческой капеллы в Санкт- Петербурге.                                                                                О ком идёт речь?___________________________________________________________

9. Когда мы говорим о церковной музыке, нельзя не вспомнить о колокольном звоне. Он обязательно сопровождает богослужения, благовестит о великих и малых православных праздниках. В начале возникновения христианства на Руси на молитву приглашал один колокол. Много позже начали строить звонницы (колокольни). Что обозначают данные виды колокольного звона?
Благовест - __________________________________________________________
Перебор - ___________________________________________________________
Перезвон - __________________________________________________________
Трезвон - ___________________________________________________________

10. Приходилось ли тебе слышать колокольный звон? Какие чувства он у тебя вызывает? Нравится ли он тебе? Напиши ответ ниже
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОЦЕНКА ЗА РАБОТУ_____________


title: Проект социальной направленности "Встреча друзей"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №124» комбинированного вида

Проект социальной направленности
 «Встреча друзей»

подготовила
учитель-дефектолог
 Барабанова Татьяна Кондратьевна

Дзержинск
                                                 2018г.

Паспорт проекта
Актуальность проекта: Одним из важнейших направлений в коррекционно – образовательной деятельности учителя-дефектолога ДОУ является работа с родителями – как одно из условий оптимизации педагогического процесса и социализации ребенка, имеющего нарушения слуха. Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса. Необходимо оказать поддержку родителям, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка. Часто семьи, имеющие ребенка-инвалида замыкаются на своей проблеме, поэтому полезным становится установление активного взаимодействия с группой единомышленников. А для детей, имеющих нарушения слуха важна социальная адаптация и умение вести себя в обществе.

Описание процесса организации и проведения мероприятия

Список использованной литературы

Э.И. Леонгард, Е.Г. Самсонова, Е.А. Иванова Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования (методическое пособие). http://www.inclusiveedu.ru/content/File/vypuski_io/sbornik_po_narusheniyam_sluha_7_vypusk_grc.pdf?PHPSESSID=066ff2741ce5b37eea2eb45475595d2b

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
"Барбарики" – CD сборник песен для детей популярной детской музыкальной поп группы "Барбарики», ГАММА МЬЮЗИК, ООО «Театр песни Любаши».
«Ай, будет круто!» -CD сборник песен Дореми, детский хор «Великан»


title: Исследовательская работа "Народные приметы и прогноз погоды"

extracted_text:
Городское научное соревнование «Юниор»

Секция «Естественные науки»

Народные приметы и прогноз погоды

                                                                                Автор:
                                                                                Алексеев Вадим
                                                                                Эдуардович,
                      МБОУ «СОШ №24»,
                      5 класс

                     Руководитель:
                                                                                Рыжкова Ирина
                                                                                Леонидовна  учитель
                                                                                географии,
                                                                                МБОУ  «СОШ №24»

Кемерово
2020
Оглавление

Введение ……………………………………………………………………….3
Глава 1. Погода и наблюдения за ней
  Погода в жизни человека……………………………………………...…..5
  Синоптическая метеорология…………………………..……………..…6
  Народные приметы о погоде……………………………………….……8
Глава 2. Исследование прогноза погоды по объектам живой и неживой природы города Кемерово.
2.1  Наблюдения за объектами неживой природы…………………………9
2.2  Прогноз погоды по растениям………………………………...………11
2.3  Прогноз погоды по поведению животных………………………...……13
2.4  Сравнительный анализ прогноза погоды с народными приметами…..16
Заключение…………………………………………………………………...21
Список литературы…………………………………………………..….…..22

Введение
 Погода оказывает существенное влияние на всю деятельность человека, его физическое состояние, жизненные условия. Поэтому наблюдения за состоянием погоды ведутся людьми с глубокой древности. [7, с.139]
Погоду создают атмосферные явления – облачность, ветер, диапазон температур, влажность воздуха и атмосферное давление. Чтобы составить прогноз погоды, метеорологи всего мира непрерывно наблюдают за атмосферными условиями; десятилетиями, а то и столетиями накапливают необходимые сведения о состоянии атмосферы. [4, с. 70]. Но, наряду с научным прогнозом по данным метеостанции, существует прогноз по народным приметам.
 Предсказывать погоду люди научились уже давно. С незапамятных времен человек интересовался окружавшей его природой.  Наш далекий предок находился в большой зависимости от превратностей погоды. Он не понимал сути и закономерности природных явлений и все непонятное объяснял наличием сверхъестественной, «божественной» силы. По «воле богов» всходило солнце, шел дождь, пересыхали реки, налетал ураганный ветер. [10, с.3]
До появления специальных приборов прогноз погоды основывался исключительно на визуальных наблюдениях за атмосферными явлениями. [10, с.3]
Первая книга об атмосферных явлениях была написана одним из самых крупных ученых античной Греции Аристотелем (384—322 г. до н. э.) и называлась «Метеорологика». Ему принадлежит идея о тесной связи погоды с направлением ветра. [5, с. 6]
В Древней Руси начали вести месяцеслов, где отражались результаты многовековых наблюдений крестьянства за природой и первые попытки предвидения погоды. Систематическая регистрация необычайных метеорологических явлений началась на Руси в последней четверти X века. В 37 томах полного собрания русских летописей содержится более тысячи записей, характеризующих экстремальные метеорологические явления в X - XVII столетиях.
 Со временем народные приметы получали свое отражение в народных пословицах и поговорках, прочно укореняясь в сознании людей.
Народные приметы основаны на многолетних, а то и вековых наблюдениях над объектами неживой природы, растениями и животными, которые действительно умеют предсказывать погоду. И они часто не только не уступают, но и не редко превосходят даже самые тонкие и чувствительные приборы, созданные человеком.
 Особенно нас  заинтересовали приметы связанные с объекты неживой природы: облака, луна, звёзды и т.д. Также мы вели наблюдения за  растениями и животными, которые реагируют на изменение погоды, за их поведением перед данными изменениями.
Нам стало интересно узнать об этом подробнее, ведь народная метеорология впитала в себя опыт многих поколений и поэтому должна быть особенно мудрой. Именно поэтому мы решила выбрать тему: «Народные приметы и прогноз погоды».  Мы  решили проверить, а  все ли народные приметы совпадают и можно ли верить народным приметам?
Гипотеза: считаем, что если в ходе исследования сможем подтвердить, что народные приметы предсказывают погоду не хуже Гидрометцентра, то это даст возможность ориентироваться в изменениях погоды без метеослужб.
Цель исследовательской  работы: сопоставление народных примет и погодных условий в городе Кемерово и определение их достоверности.
Объект исследования: Народные приметы
Предмет исследования:  сопоставление народных примет с прогнозом погоды
 Задачи:
1. Изучить различные источники с целью получения информации о «природных барометрах».
2. Провести наблюдения за погодой в своём городе.
3. Сопоставить народные приметы и полученные данные по наблюдению.
Практическая значимость работы заключается в возможности её использования в повседневной жизни и на  уроках географии и окружающего мира.
Методы исследования:
анализ научно-публицистической литературы;
сравнение (сопоставить народные приметы и погодные условия);
наблюдение за явлениями природы;
обобщение и классификация полученной информации.

Глава 1. Погода и наблюдения за ней
 Погода в жизни человека
Погоду играет большую роль в жизни каждого человека. Не зря почти каждый из нас, не успев еще подняться с кровати, смотрит в окно с любопытством, а не идет ли сегодня дождик? Погода, в некотором смысле, диктует моду, потому что именно от погоды будет зависеть твой наряд сегодня. Погода влияет на многое – даже на состояние человека; на настроение и даже на будущий отдых или поездку. Часто при плохой погоде у людей может болеть голова, магнитные бури влияют негативным образом на людей с больным сердцем, у некоторых часто крутит ноги и руки. В народе говорят, что это к изменениям в погоде или же просто к дождю. Эксперты в области медицинской метеорологии, которые изучают связь между погодой и человеческим самочувствием говорят, что у  таких людей развита «метеочувствительность». Медики считают, что метеочувствительность, как и переутомление, голод, жажду, морскую болезнь, едва ли можно отнести к истинным заболеваниям – в ее основе нет органических нарушений. Но все же по статистике в эти дни смертность увеличивается в полтора раза. Магнитные бури бьют по самым уязвимым местам. [7, с. 78]
Многолетний режим погоды, свойственный какой либо местности, называется климатом, который является одним из ресурсов, обеспечивающих жизнь человека.  В течение многих веков люди приспосабливались к этому ресурсу, устраивая свои жилища, организуя производство продовольствия и снабжение энергией, а также и весь стиль жизни в гармонии с климатом и условиями окружающей среды. Наши потребности и наше производство связаны невидимыми нитями с климатом и конкретными сезонами. Климат - по сути, «усредненная погода» и ее долгосрочная изменчивость в течение какого-либо периода (месяца, сезона, года или нескольких лет). С технологической точки зрения, климат - это, прежде всего, огромные упорядоченные массивы данных, состоящие из рядов наблюдений за погодными условиями.
Современный человек не может избежать влияния среды, пусть даже преобразованной его деятельностью. Погода или климат – это не безразличные для человека факторы. Многие задачи современной биоклиматологии и географии, питания и роста, генетика здоровья и патологии связаны с погодой, качество воды и почвы и представляют собой предмет медико-географических экологических исследований. [8, с.69]

Синоптическая метеорология
        Из разной литературы мы узнали, что наблюдения за погодой ведут научные исследовательские метеорологические станции (совокупность различных приборов для наблюдений за погодой). В наш век число метеорологических станций составляет десятки тысяч, однако распределены они по земному шару, неравномерно. На оживленных морских путях значительная часть информации поступает от наблюдателей с торговых и пассажирских судов. И всё же информация о погоде на морях и океанах (покрывающих три четверти земной поверхности) пока еще очень скудна.
Основная задача любой метеорологической станции - получить сведения, необходимые для прогноза погоды и характеристики климата. На станциях, данные которых используются для прогноза погоды, наблюдения обычно производятся каждый час. За несколько минут перед сроком наблюдения отмечают состояние неба, количество, форму и высоту облаков, осадки (дождь, снег или град), видимость, состояние земли. Один раз в день наблюдатель измеряет количество солнечного излучения за прошедшие сутки и оценивает (или измеряет, если есть соответствующие приборы) направление и скорость ветра. Затем он открывает метеорологическую будку, представляющую собой белый деревянный ящик с жалюзи вместо стенок, и отсчитывает температуру. В будке обычно установлено четыре термометра. Один из них — «сухой» — показывает температуру воздуха. Другой — «смоченный» (шарик ртути постоянно смачивается водой, и вода испаряется с его поверхности) — показывает более низкую температуру, чем первый. Разность между отсчетами этих термометров пропорциональна относительной влажности воздуха. Другие два термометра отмечают максимальную и минимальную температуру с момента последнего отсчета. Затем наблюдатель измеряет количество дождя или снега, собранного осадкомером, отсчитывает величину атмосферного давления по барометру, определяется скорость изменения давления, зарегистрированного барографом. [5, с.147]
        В синоптическом анализе используются и другие материалы: фотографии облачности, получаемые при телевизионной съёмке Земли с метеорологических спутников, данные наблюдений за облаками, осадками и другими явлениями погоды с помощью метеорологических радиолокаторов и т. п. На основе закономерностей, выявленных при изучении всего этого материала, даются прогнозы погоды.
    Огромные заслуги в развитии отечественной метеорологии принадлежат М.В. Ломоносову, который не только по достоинству оценил ее практическое значение, но и своим трудом «О явлениях в воздушном океане и атмосферном электричестве» заложил прочный фундамент новой науки. [10, с.7]
В начале  столетия в разных частях России начали функционировать метеорологические станции, которые вели постоянные наблюдения за погодой. [10, с.8]

 Народные приметы о погоде
Человек, не оглушенный внешними событиями, в ходе привычной размеренной жизни мог пристально и внимательно вглядываться в окружающую его природу, людей, в самого себя.
Он представлялся сам себе кладезем прогнозов на близкое и дальнее будущее.  То есть каждый был для себя лучшим пророком. Такое внимание к своему внутреннему голосу, неосознанным жестам очень полезно. Человек не заглушал и не уничтожал свою самоинтуицию, а чутко к ней прислушивался. [2, с.223]
Благодаря наблюдениям за природой, животными и растениями накапливались народные приметы, по которым человек  предсказывал  погоду. Они заботливо передавались из поколения в поколение, и сохранились до наших дней.
    Что такое приметы? «Примета – это явление, случай, который в народе считается предвестием чего-либо».
Народные приметы уходят своими корнями в далёкое, языческое прошлое. Грамотных людей было очень мало. А ведь деревенская работа требовала сноровки. Все надо было успеть вовремя, и старались увидеть изменения в погоде, от этого зависели и многие работы. Поэтому жили по приметам. [2, с.222]
 Сейчас мы пользуемся метеостанциями, но наши предки пользовались приметами. Однако даже сейчас некоторые метеорологи признают ценность народных примет.
Отдельные народные приметы помогают предсказать погоду на конкретный день в году, на сегодня, на завтра или в целом на определённый сезон.
Какие бывают приметы о погоде?
Долгосрочные
Лето дождливое – зима снежная.
Из березы течет много сока – к дождливому лету.
Снежная зима – к затяжной весне.
Краткосрочные
Если петух запел с вечера – жди ненастья.
Жди ненастья, если утром роса не выпала.
Серенькое утро – красненький денёк и т.д. [2, с.223]

Глава 2. Исследование прогноза погоды по объектам живой и неживой природы города Кемерово.
2.1 Наблюдения за объектами неживой природы.
За основу своих наблюдений мы взяли  приметы погоды связанные с объектами неживой природы,  а также наблюдения за растениями и животными на территории города Кемерово и его пригороде.
Погоду можно определить  по таким объектам неживой природы как  облака, звёзды, Луна, Солнце и т.д.
С Солнцем человек связывал всю земную жизнь: хороший урожай, свое здоровье и природную благодать, то есть он чувствовал, что существует живая, нерушимая связь между светилом и Землей.
Если зимой Солнце яркое – к сильному морозу.
Если зимой вокруг Солнца туманный круг – к метели.
Если на закате Солнца много облаков в виде полос – к дождю.
Если Солнце восходит в тумане – к ясной, тихой и душной погоде. [10, с.19]
Луна в этом отношении – самая надежная помощница людей. Связанные с ней предсказания погоды в течение многих веков передавались из поколения в поколение, некоторые приметы получили научное объяснение.
Если летняя молодая Луна (месяц) с острыми концами – к ясной погоде, с тупыми – к дождю.
Если луна ослепительно белая – к холоду, а красная – к ветру.
Если Луна в тусклой дымке – к длительному ненастью. [10, с.21]
Звездное небо всегда очаровывает и завораживает. Человек обращает к нему свой взор в момент взлета романтических отношений и мечтаний, в часы печали, когда загадывает на будущее и хочет понять настоящее. Звездная карта неба – это опора мореплавателя и путешественника, хлебороба и охотника, лесоруба и сплавщика. Изучайте ночное небо, и оно вам поведает о многом.
Если зимой звезды кажутся очень блестящими – к морозу, летом — к жаре.
Если звезды сильно мерцают – к ненастью.
Звездное небо зимой – к холоду, летом – к ясной погоде.
Звезды падают – к ветру. [10, с.22]
Облака, тучи, молния, гром, радуга, ветер, роса, снег и другие природные явления активно влияют на погоду – одни в большей степени, другие в меньшей.
Особое значение народные наблюдатели придавали облакам, так как они влияют на осадки и изменения температуры.
Если летом облака движутся навстречу друг другу – к длительной ненастной погоде.
Если облака плывут против ветра – к дождю.
Большие кучевые облака с севера – к вётру, с запада – к ненастью.
Сплошная низкая облачность серого цвета – к затяжному ненастью, а появление волнистых облаков, похожих на гребни морских волн, предвещает скорое наступление ненастной погоды.
Небо в барашках дождь приносит
Если кучевые облака к вечеру исчезают -  к хорошей погоде.
Когда днём жарко, душно и быстро увеличиваются кучевые облака, это предвещает дождь.
Крупные облака с юга – к дождю. [10, с.24]
Человек всегда с особым интересом наблюдал радугу и сожалел о ее непродолжительности.
Если радуга появится утром или до полудня – к дождю.
Вечерняя радуга к хорошей погоде.
Если во время дождя появляются две радуги – к дождю в течение нескольких дней. [10, с.28]
Наши предки благоговением относились к дождю. Они одушевляли его, наделяя большой властью, и просили, просили милости: вовремя напоить землю, не побить посевы, дать высохнуть скошенной траве, не помешать собрать хлеб, не сгноить на земле картошку. Поэтому, листая народный календарь погоды, мы найдем много примет, связанных с дождем.
Мелкий дождь с утра – к хорошей погоде днем.
Если от дождевых капель на воде образуются пузырьки – к затяжному ненастью.
Если после дождя эхо глухое – ненастная погода продолжится.
Если после сильного ветра начался внезапный ливень – к окончанию бури.
Ранний гость – до обеда.
Обильная вечерняя и утренняя роса – к хорошей погоде.
Дождливое лето – к снежной зиме. [10, с.27]

2.2 Прогноз погоды по растениям.
Растения служат для человека и пищей, и лекарством, они же надежные советники в составлении прогнозов погоды.
Жизнь и развитие растений во многом зависит от погодных и климатических условий, и они очень чувствительны к их изменениям.
Многие представители растительного мира реагируют, например, на содержание влаги в воздухе или почве, на изменение освещенности и т.д. Причина такой чувствительности и столь активной реакции растений, как выяснили ученые, в наличии у «природных барометров» электрического потенциала, что обусловлено существованием связи между ними и электромагнитным полем Земли. Некоторые растения реагируют даже на незначительные перепады погоды, повышение влажности, перемещение воздушных масс и другие атмосферные факторы.
  У ряда растений реакция на изменения атмосферных явлений проявляется в перемене положения и формы листьев, ветвей. К ним относятся клевер луговой, костяника и др. Примечательной особенностью обладают хвойные деревья: они опускают свои ветви вниз перед дождем и поднимают вверх перед ясной погодой, что особенно проявляется у ели.
Перед дождем многие растения начинают сильно пахнуть. Усиливают свой запах, например, цветки акации, заманивая насекомых.  Так  появилась   примета;    если  с вечера   на цветках акации сидит много бабочек, следует ожидать ухудшения погоды
 Вьюнок полевой
 Стебель этого растения на открытом месте стелется по земле, но, как только находит опору, начинает виться по стеблям соседних растений, поднимаясь на значительную высоту.   В ясную  погоду цветки раскрыты. А когда они свернуты в трубочку, можно не сомневаться - погода ухудшится.
Клевер луговой
Обычное растение лугов и пастбищ. Чутко улавливая уменьшение температуры воздуха, клевер на ночь складывает свои листочки и поднимает их вверх, благодаря  чему уменьшается теплоотдача. Так он ведет себя и перед дождем. Его соцветия-головки поникают, становятся более плотными. При этом верхушечные листья приближаются к цветкам, образуя подобие зонтика. Прошумит дождь, засияет солнце — клевер распрямит свои листочки, поднимет соцветие.
Одуванчик лекарственный
 Наверное, трудно найти человека, не знакомого с этим растением, которое встречается даже в больших городах. Луг становится золотым от распустившихся соцветий одуванчиков. Но на следующий день одуванчики стали почему-то незаметными. Их соцветия сжались в плотные шарики, укрылись зелеными листочками. Уже и солнце поднялось над землей, а одуванчик не торопится раскрывать свои соцветия — значит, вскоре небо  закроют грозовые тучи. Когда отцветет одуванчик, на стройных цветочных стрелках  появятся    пушистые     серебристые     шарики. Стоит    слегка     дунуть на них, как множество семянок, снабженных легкими «парашютиками»,   поднимается   в воздух.  Но перед дождем,   когда   влажность повышается,  они словно    приклеены  к цветоложу.  Одуванчик лекарственный - настоящий барометр. Если в солнечную погоду цветы одуванчика закрываются - будет дождь.
Перед наступлением ненастной погоды ботва у моркови поникает.
Если вечером на папоротнике роса, то на следующий день погода будет ясная.
 Листья папоротника закрутились, значит   погода ожидается хорошая.
Ноготки развернут свои венчики рано утром - к ясной погоде, если позже - то дождь, гроза.
Кувшинки на озере закрываются - к дождю.
В ожидании дождливой погоды не раскрываются розы и шиповник. [10, с.44-46]

2.3  Прогноз погоды по поведению животных
Многих животных природа наградила «метеорологическим чутьем», получившим в ряде случаев и научное обоснование. Они реагируют на изменение давления, температуры и влажности воздуха, солнечной радиации
. Некоторые животные, и в особенности насекомые,  как и некоторые растения, могут быть названы настоящими барометрами — таковы, например, пауки, пиявки, лягушки, птицы и т. П
Высокой чувствительностью к малейшим колебаниям освещенности, скоплению в атмосфере  электричества, изменению атмосферного давления обладают многие птицы.
Голуби, воробьи купаются — будет дождь.
Когда утром голуби тесно садятся на крыше, поворачиваясь грудками на восход  — завтра неминуемо будет дождь.
Медленно воркующая горлица предвещает хорошую погоду.
Приметы по воронам, галкам и грачам.
Все эти птицы, которых народ называет иногда общим именем «воронье», ведут себя перед переменами погоды почти одинаково:
Вороны хохлятся — к дождю
Если летом вороны, грачи и галки кричат или, ходят по траве, «пасутся», то скоро будет дождь.
Ворона ходит по земле— дождя не жди.
Ворона кричит летом — к дождю, зимой — к погоде (метели).
Зимою вороны летают и кружатся стаями — к морозу.
Если грачи и галки вьются высоко стаями и опускаются стрелой на землю — будет дождь.
Если стаями сидят на дороге — будет ненастье.
Если воробьи целой стаей громко кричат и купаются в песке (пыли), то ждите сильного ливня (возможно с грозой).
Ласточки летают низко над землёй перед дождём.
Высокую чувствительность птиц, к изменениям атмосферного давления, учёные связывают с наличием у них пневматических костей. В трубчатых костях птиц нет костного мозга. У них кости полые, заполненные воздухом (в отростках особых воздухоносных мешков), что связано с приспособлением птиц к полету и с наличием у них двойного дыхания. Очевидно, такие кости хорошо улавливают изменение давления воздуха.
Рыбы дождя не боятся, но на перемену метеоусловий реагируют довольно чутко. Сом, обычно,  лодырь и лежебока, перед дождём или грозой выплывает на поверхность реки. Таков и сазан.
Есть и такая примета: если рыба выскакивает из воды, плещется,— скоро будет дождь. А почему так? Перед дождём различные насекомые опускаются вниз, летают над самой водой, и рыба, например плотва и уклейки, выпрыгивает из воды и ловит их.
В качестве живых барометров могут выступать и лягушки. Если лягушка сидит в воде — дождя не будет. Даже если и тучи на небе, все равно дождь не пойдет. А если лягушки вылезают из воды, прыгают вдоль берега — ждите дождя. Такое поведение лягушек связано с особенностями их кожи, которая способна пропускать извне воду и растворённый в ней кислород. Если погода хорошая и воздух сухой, кожа у лягушек обезвоживается, высыхает, и это им вредит. Поэтому в сухую погоду лягушки отсиживаются в воде. А когда воздух становится влажным, что бывает перед дождём, обезвоживание лягушкам не грозит, и они вылезают из воды.
Стоит наблюдать за пауками и дождевыми червями.
Пауки  не выносят сырости и, боясь росы, редко выходят на охоту утром. Значит, если появился паук утром – росы нет. А это, в свою очередь, значит, что погода  испортится, т.к. отсутствие росы  - верный признак  приближающегося ненастья.
Зноя пауки тоже не выносят. И если паук все-таки вышел на охоту в жару, значит, он почувствовал приближение ненастья, которое разгоняет насекомых, и чтобы  не остаться голодным, паук спешит насытиться в неурочное время.
Из всех четвероногих кошка самое чувствительное животное к переменам погоды, к  ветру и т. п. Она  прячется, забирается в теплое место, ища защиты от холода, дождя или ветра,— но любопытно то, что она это делает заранее, когда эти явления еще не наступили, т.е. прогнозирует погоду.
Например:
Кошка прячется в печь — к холоду.
Если кошка свернется калачиком в комнате — к морозу.
Кошка во время сна закрывает лапкой мордочку — к морозу.
Кошка лежит брюхом вверх — к теплу.
Кошка ложится на спину — к хорошей погоде
Кошка крепко спит — к теплу.
Если кошка растянется по полу — к теплу. [10, с.32-43]

2.4 Сравнительный анализ прогноза погоды с народными приметами.
Мы начали вести свои наблюдения с июня месяца 2019 года. В летнее время мы вели наблюдение на даче, в пригороде города Кемерово. Каждый день мы наблюдали за погодой, и все данные вносили в  дневник погоды. Затем  делала отметки о происходящих изменениях и совпадении народных примет с прогнозом погоды. Все данные вносили в  сводную таблицу, где конкретно указали, в какие дни совпали, или не совпали народные приметы.
Дневник наблюдений №1
Цель: Наблюдение за объектами неживой природы перед изменением погоды, проверить достоверность народных примет.
Объекты наблюдения: облака, радуга, Луна и звёзды, Солнце.
Место наблюдений и время наблюдения: г. Кемерово  (июнь – декабрь 2019г.)
Таблица 1
Наблюдение за объектами неживой природы
Вывод: Приметы совпали с прогнозом на 90%.

Дневник наблюдений №2
Цель: проследить поведение некоторых растений перед изменением погоды, проверить достоверность народных примет.
    Объекты наблюдения: папоротник,  одуванчик, картофель, рябина.
Место наблюдений и время наблюдения: г. Кемерово (июнь - декабрь 2019г.)
Таблица 2
Народные приметы о растениях и прогноз погоды
Анализ наблюдений показал, что многие растения чутко реагируют на изменения в атмосфере.
 Вывод: Приметы, в основном, точны. Одна примета не совсем совпала с предсказанием, несмотря на большое количество ягод на рябине зима была не морозная, но снежная.
Дневник наблюдений №3
      Цель: проследить поведение некоторых животных перед изменением погоды, проверить достоверность народных примет.
    Объекты наблюдения: лягушки, пауки, стрекозы, ласточки, голуби, воробьи, вороны, кошки.
Место наблюдений и время наблюдения: г.Кемерово (июнь-декабрь2019г.)
Таблица3
Народные приметы о животных и прогноз погоды
Анализ наблюдений показал, что  животные чутко реагируют на изменения в атмосфере. Вывод: Народные приметы совпали с прогнозом на 90%

Заключение
В результате проведения исследовательской работы нами были исследованы 28 народных примет. Ведение наблюдений за погодой и дневника погоды дало возможность сопоставить реальную погоду с выбранными народными приметами. Результаты анализа выбранных народных примет показали, что на территории города Кемерово  и его пригорода народные приметы соответствовали реальной погоде на 93%.
В целом, проведенное исследование, решило поставленные задачи, подтвердило выдвинутую гипотезу и достигло своей цели. Проведя свои наблюдения, можно  с уверенностью сказать, что народные приметы предсказывают погоду не хуже Гидрометцентра.
Наши предки были очень прозорливые люди. Народные  приметы,  связанные с луной, облаками, звёздами, растениями и животными сбываются и в наши дни. Знание народных примет и наблюдения за объектами живой и неживой природы до сих пор помогают нам в определении погоды. Материалы и результаты исследования могут быть использованы в той местностях, где нет телевидения и радио. Знать заранее об изменениях погоды необходимо оленеводам, охотникам, рыбакам. Роль примет в прогнозах погоды велика, с их помощью можно дать достаточно точный прогноз погоды на ближайший день.  Мы заметили, что наиболее достоверными являются те приметы, которые основаны на местных признаках погоды. Еще необходимо помнить, что использование для прогноза только одной какой-либо приметы является не совсем достоверным предсказанием.
Наблюдая за приметами погоды, мы обнаружили, что не все приметы погоды совпадают, потому что есть несколько причин, которые способствуют этому:
1) для каждой местности народ придумал свои приметы;
2) с течением времени народ изменял приметы из – за  происходящих вокруг изменениях;
3) человек изменил состояние тропосферы путем ее загрязнения.
В дальнейшем мы  хотели  бы исследовать, как реагируют на изменения погоды рыбы, комары и другие обитатели водоёмов нашего края.
Литература
Азбука природы. Более 1000 вопросов и ответов о нашей планете, её растительном и животном мире. – М.: Ридерз Дайджест, 1997. – 336 с.
Бердинский В. Русская деревня: быт и нравы.- М.: Ломоносовъ.- 2013.-272с.
Дубровская С. В. Календарь народной мудрости. Приметы, пословицы, обычаи, сад, огород, кухня / С.В. Дубровская. - М.: Рипол Классик, 2008. - 320 c.
Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. -М.: Вентана-Граф, 2016.- 192с.:ил.
Летягин А.А. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. -М.: Вентана-Граф, 2016.- 192с.:ил.
Николайчук Л.В., Жигар М.П. Целебные растения. - Харьков 1991г. – 224 с.
Соловьев Л.И. География Кемеровской области. Природа: учебное пособие.- Кемерово: ОаО «ИПП «Кузбасс»; ООО «СКИФ», 2006.- 384с.
Чаклин А.В. География здоровья.- М.: Знание,1986.-152с.
Харченко В.К. Эстетика народной приметы // Русский язык в школе – 1997. – № 4.
Хренов Л.С. Народные приметы и календарь.- М.: Агропромиздат, 1991.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные в доме. – М.: «Издательство «Олимп», «Издательство АСТ», 2001. – 400с.: ил.


title: Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе "День Победы!"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию
в средней группе
Тема: «День Победы!»
Цель: формирование нравственных ценностей.
Задачи:
Сообщить детям первоначальные сведения о празднике «День Победы». Дать знания о защитниках отечества.
Активизировать слуховые и зрительные анализаторы, диалогическую речь, воображение и мышление.
Развивать умения взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.
Расширять словарный запас: победа, герой, солдат, салют, армия, защитник.
Воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ, чувство гордости за Родину, умение слушать взрослых.

Материал: пилотка, игрушки «Военная техника», ТСО. Альбомный лист с карандашными контурами небольших кругов, гуашь четырёх цветов, жёсткая кисть, разноцветные ленты или флажки (на каждого ребёнка); картинки или открытки с изображением салюта (на доске или мольберте)

Предварительная работа:
1. Рассматривание иллюстраций «Военная техника», тематические альбомы: «Защитники Отечества».
Ход занятия
Организационный момент:
На экране включается электронная презентация, посвященная Великой Отечественной войне, звучит песня «День Победы». Дети рассаживаются перед экраном и рассматривают слайды с военной тематикой.

Основная часть:
Воспитатель: - Дети, какой праздник скоро будем отмечать? (День Победы)
«Правильно, праздник «День Победы» самый главный праздник для нас.
9 мая много лет назад закончилась долгая и страшная война. Много городов, деревень, сел было разрушено. Много людей погибло. Вы что-то об этом знаете?» (Воспитатель выслушивает ответы детей, обобщает их рассказы).
Дети посмотрите на экран. (На экране портрет ветерана с медалями и орденами на груди)
В эти праздничные дни на улицах нашего города вам встретятся пожилые люди с орденами и медалями. Это ветераны Великой Отечественной Войны. Улыбнитесь им, поздравьте с праздником, пожелайте здоровья.
- О Дне Победы сложено много песен и стихов. Давайте послушаем такое стихотворение: (Ребенок читает стихотворение Т. Белозерова)

Майский праздник – День Победы
Отмечает вся страна
Надевают наши деды
Боевые ордена.

Стук в дверь. Входит ребенок в военной пилотке и приглашает детей отправится на выставку военной техники.
Дети рассматривают боевые машины, а затем воспитатель предлагает им поиграть.
П/и «Боевые машины». Воспитатель называет боевые машины, а дети изображают их в движениях. (самолеты, танки, корабли, вертолеты, мотоциклы)
- Вот и побывали мы на выставке военной техники. Скажите, кто управляет самолетом? танком? кораблем?

 «Танкисты на танках рвутся в бой.
Лётчики с неба ведут огонь.
На море, на суше идет борьба.
Нам всем победа очень нужна».

– В этот праздник вечером над городами нашей страны расцветают праздничные салюты в честь победы. Давайте и мы сейчас изобразим салют из воздушных шариков

П/и «Праздничный салют»
Дети вместе с воспитателей произносят слова:

Это не хлопушки,
Выстрелили пушки.
Люди пляшут и поют,
В небе праздничный салют.
(На слово «салют», дети подбрасывают воздушные шары)

Продуктивная деятельность:
под музыку «День Победы» дети рисуют праздничный салют.

Итог: - Какие игры вам понравились и запомнились? Как называется самый главный праздник?


extracted_text:
Влияние театрализованной деятельности на развитие речи дошкольника.

Основная задача любого ДОУ – речевое развитие дошкольников. Благодаря чему происходит первоначальное становление коммуникативных умений ребёнка, формирование правильного разговора и мышления. На практике мы видим, что в последнее время возросло число дошкольников, имеющих существенные нарушения в способности правильно говорить.
К сожалению, вечно занятые родители в наше время часто забывают об этом, и пускают процесс развития речи на самотёк.
Дома ребёнок проводит мало времени в обществе взрослых (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой.
Многие родители полагаются в решении проблемы на детский сад.
Вот и получается, что с речью ребёнка к моменту поступления в школу возникает множество проблем:
Односложная, состоящая из простых предложений;
Бедность речи, недостаточный словарный запас;
Замусоривание речи сленговыми словами;
Бедная диалогическая речь;
Неспособность построить монолог ;
Отсутствие навыков культуры речи.
Разнообразить речевую практику дошкольников в детском саду помогает театрализованная деятельность. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» — все это удивляет и привлекает. Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.
Чтобы речь ребенка эффективно обогащалась и приобретала выразительность, нужно использовать все доступные способы. Успешным методом является развитие речи детей через театрализованную деятельность. Почти все дошкольники любят смотреть театрализованные постановки, а также участвовать в них. Важно использовать этот естественный интерес ребенка для развития его речевых навыков.
Всем известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей, а театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы его все поняли.
 	В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.
Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.
Театрализованной деятельности:
• помогает усвоению богатства родного языка, его выразительных средств
• появляется живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению
• совершенствует артикуляционный аппарат
• формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь
• улучшается усвоение содержания произведения, логика и последовательность событий
• дети получают эмоциональный подъём
• способствует развитию элементов речевого общения: мимики, жестов, пантомимики, интонации, модуляции голоса
• позволяет формировать опыт социального поведения
• стимулирует активную речь
Несложно представить театрализованное действо и предположить, каково его значение в развитии речи участников. Актеры выразительно и эмоционально произносят монологи, ведут содержательные диалоги, демонстрируют богатый словарный запас, пестрят синонимами и эпитетами. Безусловно, этому красивому звучанию предшествуют многочисленные репетиции.
 Воспитатели давно взяли на вооружение элементы театрализованной деятельности, чтобы развивать речь дошкольников. Включая ребенка в проигрывание небольших сценок или предлагая ему исполнить роль сказочного героя, взрослые создают условия для развития важнейших речевых умений:
Использовать готовые речевые обороты
Тренировать произношение
Грамотно строить предложения
Логически формулировать свои мысли
Интонационно выразительно высказываться
Осмысливать логические ударения во фразах
Систематические занятия с элементами театрализованных постановок, а также театрализованные игры оказывают заметное влияние на развитие речи дошкольников. Дети обучаются говорить связно, а это и есть главная цель, которую необходимо достигнуть в речевом развития дошкольника.
Сказка – благодатный материал для развития детей во многих отношениях. Легкая для детского восприятия по форме и содержанию, формирует понимание добра и зла, выполняет терапевтическую функцию. Востребована сказка и как средство развития речи детей дошкольного возраста, поскольку ее можно слушать, пересказывать, дополнять, обыгрывать.
В любых видах деятельности дети получают эмоциональный подъём, проявляют позитивные качества характера такие как: находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность, эстетические потребности личности, излучают энергию, бодрость, любят творческие задания, с удовольствием участвуют в театральных постановках, кукольных спектаклях, играх — драматизациях.
Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа.
Увлеченный привлекательным замыслом театральной постановки ребенок учится многому, учится тому, как навыки, полученные в театральной игре можно использовать в повседневной жизни.


Презентация "Создание ракетно-ядерного щита" 11 класс


title: Проект "Памяти Александра Сергеевича Пушкина"

extracted_text:
Проект  «Памяти Александра Сергеевича Пушкина»
	МБДОУ «Жемчужинка»
	Выполнила: Мозалёва Надежда Васильевна.
Вид проекта: творческий информационный
Продолжительность : 2 недели
Участники проекта: дети группы «Капельки», воспитатель.
Возрастная группа : старший дошкольный возраст
Образовательные области:
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
Актуальность:
Искусство – одно из мощных средств воспитания чувств, поэтому надо учить детей понимать и любить произведения литературы. Научить понимать, что чрезвычайно важную роль играют и художественные средства, с помощью которых художник создает образ. Одним из самых ярких творцов художественных образов, доступных пониманию детей является Александр Сергеевич Пушкин. Напевность, ритмичность, лаконичность, выразительность, музыкальность его стихов всегда находит отклик в душе, как взрослого, так и ребенка. Рано или поздно поэт становится другом каждому читающему человеку, и задача взрослых познакомить с ним  ребенка как можно раньше и сделать его стихи, сказки, жизнь частью внутреннего мира растущего человека. Чтение – это самый доступный способ развития детей. Благодаря книге развивается мышление, внимание, речь, память. Читая книгу ребенку, он слышит грамотную речь. Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребёнка, формирования его мировоззрения.
Проблема:
Недостаточные, малочисленные знания о творчестве А. С. Пушкина
Цели проекта:
нравственно-эстетическое развитие детей через знакомство с творчеством А.С. Пушкина, приобщение детей к богатствам художественной литературы.
развивать интерес к творчеству А.С.Пушкина.
прививать любовь к родному языку.
Умение  эмоционально воспринимать произведения русской литературы и получать радость от занятий чтением и искусством.
Задачи проекта:
	Познавательное развитие
Способствовать формированию интереса к художественной литературе, познакомить  детей с биографией и творчеством великого поэта А.С.Пушкина.
Воспитывать умение слушать и понимать литературное произведение, эмоционально откликаться на них.
Речевое развитие
Обогащать и расширять словарный запас ребёнка
Развивать умение составлять рассказ по картинке, заучивать стихотворения А.С.Пушкина
Упражнять в пересказе сказок А.С.Пушкина
Художественно-эстетическое развитие
Развивать умение активно и творчески применять ранее  усвоенные способы изображения в рисунке, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Совершенствовать умение изображать предметы и действия по памяти
Привлекать детей к формированию выставок в группе
	Предполагаемый результат:
развитие интереса к творчеству А. С. Пушкина, к русской литературе;
развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;
Дети получают более глубокие знания о русской культуре, расширяют кругозор, совершенствуются социальные навыки поведения.
Активизируется  потребность к чтению, узнаванию нового.
После завершения проекта
У детей после проекта формируются  представления о .поэтах России
Дети учатся отображать свои впечатления средствами художественной выразительности
У родителей появится желание и дальше знакомить детей с творчеством поэта
Продукт проектной деятельности:
- выставки рисунков, работ по аппликации и лепке по сказкам Александра Сергеевича Пушкина;
-оформление мини библиотеки по произведениям  А.С.Пушкина разных издательств, а также галереи иллюстраций к сказкам писателя
- создание альбома детского творчества
-презентация проекта
Этапы проектной деятельности
1 этап  – Организационный
Сбор и систематизация исторического материала, адаптация материала для дошкольников 5-6 лет, подготовка конспектов образовательной деятельности, планирование партнерской деятельности с детьми, выбор пособий, иллюстраций, создание предметно-развивающей среды.
2 этап  – реализация проекта
Мероприятия, направленные на реализацию основного этапа проекта :
1.«Поговорим о Пушкине». Образовательная деятельность по формированию целостной картины мира. Интересные факты из жизни поэта: «А Вы знали ,что…»
Цель: познакомить детей с жизнью великого русского поэта, окунуть в атмосферу 18-19 века. Познакомить с родословной А.С.Пушкина, рассказать много новых и интересных фактов из жизни поэта.
2.«Наши любимые сказки». Оформление книжной выставки по произведениям А.С.Пушкина и создание галереи иллюстраций к сказкам писателя.
Цель: приобщать детей к чтению классической литературы; учить внимательно слушать произведение, сопереживать героям, отвечать на вопросы по прочитанному; рассматривать иллюстрации к книгам А.С.Пушкина .Приобщать к миру исскуств, через работы художников –иллюстраторов.
3.Просмотр мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке». Ситуация общения: «Какое заветное желание, я бы попросил у «Золотой рыбки»? Почему старуха в сказке «Сказка о рыбаке и рыбке», осталась у разбитого корыта?
4. .«Золотая рыбка». Аппликация
Цель: учить делать аппликацию с помощью салфеток, передавать характерные особенности золотой  рыбки из сказки А.С. Пушкина.
5.Просмотр мультфильма «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Цель: продолжать знакомство с творчеством А. С. Пушкина.
 6.«Свет, мой зеркальце скажи…»Рисование.
Цель: учить иллюстрировать отрывок стихотворения, передавая сюжет в рисунке по образцу воспитателя;
- Развивать умение создавать образ по описанию;
- Воспитывать чувство прекрасно.
7.Дидактические игры:
Найди предметы из одной сказки
Угадай сказку
Из какой сказки эти герои
Цель :закрепить знания полученные в ходе проекта.
8.У  Лукоморья .Чтение отрывка стихотворения из поэмы «Руслан и Людмила».
9.Пластилинография «Сказочный дуб»
Цель: закреплять умение создавать плоскостной художественный образ волшебного дерева в технике пластилинографии.
 Развивать чувство композиции, фантазию и творчество. Учить создавать сказочный, выразительный образ. Воспитывать аккуратность при выполнении работы.
10.Беседа «Сказки- торжество добра и справедливости».
3 этап-заключительный.
Подведение итогов.  Презентация. Создание альбома творческих работ детей ко дню памяти поэта.
Цель: дать возможность детям предъявить результат своей деятельности.
ВЫВОД: За время проекта дети познакомились с краткой биографией А.С. Пушкина, его детскими годами, также вспомнили старые и познакомились с новыми основными произведениями поэта. Расширили кругозор и окунулись в мир литературы.
Результат проекта: Формирование целостной картины мира. Развитие литературной речи Развитие художественного восприятия. Развитие художественного вкуса. Желание знакомиться с другими писателями и поэтами.