title: Классный час "Экология слова и мысли"

extracted_text:
Классный час «Экология слова и мысли»

Цель классного мероприятия:
 воспитывать любовь к природе, чувство гордости за свой язык и ответственности за его чистоту, подвести к пониманию «экология природы – экология языка – экология души».

Здравствуйте! Сегодня у нас классный час. Тема «Экология слова и мысли».
Экология  в переводе с греческого языка - жилище, обиталище, дом. Наш с вами дом-это планета Земля.
Давайте вспомним сказку Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Какой увидел Землю главный герой сказки?

 Итак, седьмая планета, которую он  посетил, была Земля. Земля- планета не простая! Что же увидел Маленький принц, что почувствовал, когда попал на нашу планету?
«Маленький принц поднялся на высокую гору и подумал: « С такой высокой горы я сразу увижу всю планету и всех людей». Но увидел только скалы, острые и тонкие, как иглы.
- Добрый день,- сказал он на всякий случай.
« Добрый день, день, день…»,- откликнулось эхо.
- Кто вы?- спросил Маленький принц.
«Кто вы…кто вы… кто вы…»,- откликнулось эхо.
- Будем друзьями, я совсем один,- сказал он.
«Один…один...один...»,- откликнулось эхо.
Какая странная планета! Совсем сухая, вся в иголках и соленая. И у людей не хватает воображения. Они повторяют только то, что им скажешь…Дома у меня был цветок, и он всегда заговаривал первым.»

Ребята, Маленький принц увидел Землю «совсем сухой, всю в иголках и соленой». А что он не разглядел? Какая наша планета?
-Красивая
-Живая
-Чистая
-Зеленая

-Почему загрустил Маленький принц на Земле?
-Ему было одиноко, не с кем было поговорить.

Конечно, если бы с ним был кто-то рядом, его бы утешили, приободрили, поддержали…словом.

Какое слово помогло бы герою разглядеть красоту нашего дома и понять , что у людей есть воображение?

-Доброе
-Ласковое
-Приветливое
-Чуткое
-Нежное

А какое слово Маленькому принцу не понравились бы , от какого слова ему стало бы еще грустнее и тоскливее на Земле?

-Грубое
-Жестокое
-Злое
-Бранное
-Плохое

Итак, только с помощью добрых, нежных, ласковых, правильных слов мы можем рассказать о красоте и неповторимости нашего дома, только с их помощью можем поддержать человека в трудную минуту.

Душе израненной доброе слово- лекарство.
Слово - врач страданий человеческих, что в силах душу из недуга вызволить.  (Менандр)

                           Слово может согреть, окрылить и спасти,
Осчастливить и льды протаранить.
                             Слово может нам тысячи бед принести,
Оскорбить и безжалостно ранить.
А поэтому скажем себе сурово:
«Чтобы не было в жизни ненужных бед,
Надо думать, ребята, над каждым словом,
Ибо слов невесомых на свете нет!».
                                                                          (Эдуард Асадов)

Мы точно не знаем, когда и как зародилось слово. Люди начали разговаривать давным-давно. Но представление о том, как относились к слову разные народы, сохранилось.

Выступление первой группы учеников.

«Будь искусным в речах - слово сильнее, чем оружие»,- поучал египетский фараон своего сына более 4 тысяч лет назад. Человек же, который мог записать произнесенное слово на папирусе, почитался выше военачальника и вельможи. Однажды в истории Египта писец стал фараоном.
В Древнем Риме ораторы, искусно владевшие словом, вершили политику. К их голосу прислушивались императоры, боясь обличения. Косноязычие считалось пороком.
В Средние века в Европе, когда свирепствовала инквизиция, существовали расценки на «отпущение» грехов:
2 дуката - убийца грабителя
4 дуката - убийца священника
10 дукатов – нарушивший слово
Наши предки понимали значение слова очень просто, то, что сказано, осуществится. Слово- воробей, вылетит - не поймаешь. Хорошие и добрые слова могли излечить, помочь, спасти, защитить. Злые, плохие слова могли вызвать болезни, причинить человеку вред, погубить его.
На Древней Руси было много заговоров, с помощью слова можно было спастись от всех бед.
Не сгореть  меж двенадцати огней, от великого числа мечей не погибнуть, в воде не тонуть, стрелой быть обойденной, вор ее не заметит, лиходей добром приветит, у врага руки и ноги отнимутся, в ночи будет, как при ясном солнышке. Болезни её не возьмут, тоска не задавит, порча мимо пройдет, зверь не тронет,  с высоты не упадет, на земле не запнется, кровь не вытечет, глаз сбережется, рукам вовек ловкость,

ногам вовек резвость, душе ее радость, сердцу ее покой.
На Владыческом престоле сидеть ей отныне и до веку. Заговоренная рукой судьбы при трех свидетелях: смерти, тоске, кручине, при охранниках: духах Воды, Земли, Воздуха и Огня.

Пословицы (вторая группа)
Отношение человека к слову отразилось и в пословицах .

Яркое слово – пища душе, дурное слово – кол голове.
Острое словечко колет сердечко.
Кто словом скор, тот в деле не скор.
Доброе слово человеку – что дождь в засуху.
Слово толковое стоит целкового.
Не тот умен, кто много говорит, а тот, кто попусту слов не тратит.

Не  преувеличивали ли древние значение слова, ставя знак равенства между словом и жизнью человека?

Пожалуй, нет. Что выражает человек с помощью слова?

 «Люди состоят из слов, которые им внутрь вошли»,- писал поэт Евгений Винокуров.

 Какие же слова внутри нас?
-Разные
-Хорошие и бранные

 Отчего люди прибегают к сквернословию? В этом нам поможет разобраться Инга Николаевна.

Дмитрий Лихачев считал, что в основе любых грубых выражений и слов лежит слабость, бранную лексику используют очень слабые люди из чувства неуверенности в себе, из страха. По – настоящему сильный человек не будет без нужды громко говорить и браниться. Ведь он уверен – его слово и так весомо. Давайте будем сильными людьми. Людьми , живущими в гармонии с окружающим миром звуков и слов.

                                    Доброе слово и кошке приятно,
Оно согревает, как солнечный свет,
А слово плохое приносит обратный,
Любому из жизни знакомый эффект.
Оно обижает, тиранит и ранит,
Оно за секунды доводит до слез,
Порою так больно от слова бывает,
Как будто с размаху ударили в нос.

А доброе слово и кошке приятно,
Когда в нем не скрыты уловки и ложь,
Оно к вам сторицей вернется обратно,
Не тратившись, пользу найдешь.
Но плохо, когда согревают сердца,
И тешат нестойкие души,
Коварные лживые речи льстеца,
Которые нравится слушать.

А доброе слово и кошке приятно,
Бывает, им промах и горесть уймешь,
А бранное слово всегда безвозвратно,
Захочешь – назад не вернешь.
Обидное слово проходит по сердцу,
И в недрах его без труда
Находит оно потаенную дверцу,
Чтоб спрятаться там навсегда.

А доброе слово и кошке приятно,
Оно нас в пути веселит,
А слово унынья растит многократно
Набор неудач и обид.
Зануда от малости стонет и плачет,
Всегда ему трудно живется –
Как тучи рассеются все неудачи,
Над тем, кто над горем смеется.

А доброе слово и кошке приятно,
Почаще шутите с улыбкой.
Начнете, и скоро Вам станет понятно,
Что это не будет ошибкой.

А если Вам легче от шутки не стало,
Пожалуйста, все прочитайте сначала….

Ребята, тема нашего классного часа «экология мысли и слова»?

Мысль – способность человека рассуждать, представляющая собой процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях.

Как соотносятся эти понятия?
Что же значит – экология мысли и слова?
Почему нужно беречь чистоту своих мыслей и слов?

Человек выражает свои мысли и чувства при помощи слова. Грязные мысли и чувства ведут за собой грязные слова и поступки. Чистые мысли и чувства сопровождают добрые слова и поступки.
Я надеюсь, что вы вырастите людьми, неравнодушными к красоте слова и природы, к красоте мира в широком значении этого слова. Я уверена, что вы будете беречь нашу Землю, прекрасную и беззащитную, наш родной язык, будете следить за своей речью и не допускать искажения языка в речи других. Язык живой. Язык – твой дом, родной ,мудрый, ценный. Если не заботится о нем, что останется передать новым поколениям, как пробудить ответственность за прошлое, настоящее и будущее русской культуры, русского языка. Ни этому ли  учит нас Антуан де Сент – Экзюпери и его Маленький принц?

«На планете Маленького принца, как и на любой другой, растут
травы полезные и вредные. А значит, есть там хорошие семена хороших трав и вредные семена дурной, сорной травы. И вот на планете принца есть ужасные, зловредные семена…это семена баобабов. Если баобаб не распознать вовремя, потом от него уже не избавишься. Он завладеет всей планетой. И если планета очень маленькая, а баобабов много, они разорвут ее на клочки.
- Есть очень твердое правило. Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету. Непременно надо каждый день выпалывать баобабы, как только их уже можно отличить от розовых кустов. Это очень скучная работа, но совсем не трудная….Иная работа может и подождать. Но если дашь волю баобабам, беды не миновать.
Маленький принц подробно мне все описал, и я нарисовал эту планету. Терпеть не могу читать людям нравоучения. Но мало кто знает,  чем грозят баобабы, а опасность очень велика, вот почему на сей раз я решаюсь изменить своей сдержанности. «Дети! - говорю я. - Берегитесь баобабов!»
 Быть может, вы спросите, почему в этой книжке нет больше таких внушительных рисунков, как этот, с баобабами? Ответ очень прост:
я старался, но у меня ничего не вышло. А когда я рисовал баобабы, меня вдохновляло сознание, что это страшно важно и неотложно.»

. «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, значит пересесть из него просто некуда.» ( Антуан де Сент – Экзюпери).
Берегите Землю, берегите родной язык, берегите душу!


title: Календарно-тематическое планирование в подготовительной группе сентябрь

extracted_text: СЕНТЯБРЬ


title: Повторение курса математики при подготовке к ОГЭ

extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ
 Вариант 1

БЛОК 1. Вычисления:
 Практика	 Теория

1)  1  3 1  : 5,5
3) 
5  44 	5
Записать все формулы со степенями

	

 2	4 
a3  a 10
2)
a 5

при
3   7 2
a  1	4)	14
3
(не менее 5) и привести примеры их использования.

БЛОК 2. Уравнения, неравенства и их системы:
 Практика	 Теория

1) 2x  4x 1  5
2) 3x2  5x  2  0
3) 8x2  32  0
4) 5x  x2  0
5x 1 1  0
6)
2x  9  8
x 2  2 y 2  7
7) 
Описать алгоритм решения квадратных неравенств и продемонстрировать его использование на конкретном примере.

5) x2  8x 16  0
2x  y  4

БЛОК 3. Графики функций:
 Практика	 Теория

1) y  2x  3
2) y  4x  x2
3) y  2x 1
x  1
x 2 1x  2
4)	x 1
Описать алгоритм построения графика квадратичной функции.

БЛОК 4. Арифметическая прогрессия:
 Практика	 Теория
Даны  несколько  первых членов арифметиче-	Придумать задачу и решить её, исполь-

ской прогрессии:
 23;  20; x; 14; …
зуя формулу n-го члена арифметиче-

Найти: а) x ; б)
a ; в)
ской прогрессии.

В первый день февраля Петя решил 17 задач, а в каждый следующий день он решал на одну за- дачу больше, чем в предыдущий. Сколько задач успел решить Петя за февраль (високосный год).

БЛОК 5. Площади:
 Практика	 Теория
Сделать чертёж треугольника и вычислить его площадь, полагая, что размер каждой клетки 2×2.

БЛОК 6. Решение треугольников:
 Практика	 Теория

В	треугольнике	MRZ :
M  60 . Найдите:
сторону RZ ;
MR  18 ,
MZ  10 ,
Записать все теоремы о прямоугольном треугольнике (не менее 5).

радиус описанной окружности;
sin Z и cosR .

ПОВТОРЕНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ
 Вариант 2

БЛОК 1. Вычисления:
 Практика	 Теория

1) 19,5 :  2 1  3 1 
   3	
m7 2
3)	80  26  10 13
4)  2,3103 2   5 102 
Записать свойства квадратного корня (не менее 5) и продемонстрировать их на конкретных примерах.

2)	m15	при m  0,25

БЛОК 2. Уравнения, неравенства и их системы:
 Практика	 Теория

1) 3  2x 1  3x
2) 5x2  x  0
3) 8x2  32x  0
4) 2x2  7x  5  0
5) x2 10x  25  0
6) x  3y  4
2x  5y  3
x 2  2x  3
7) 
4  x 2  0
Описать алгоритм решения систем ли- нейных неравенств и продемонстриро- вать его использование на конкретном примере.

БЛОК 3. Графики функций:
 Практика	 Теория

1) y  2  3x
2)  y  x2  4
3)  y   x  3
1  x
x2  xx  3
4)	x  1
Описать алгоритм построения дробно- линейной функции (гиперболы).

БЛОК 4. Арифметическая прогрессия:
 Практика	 Теория

Даны несколько первых членов арифметиче- ской прогрессии: 19; x; 15; 13; …
Придумать задачу и решить её, исполь- зуя формулу n-го члена арифметиче-

Найти: а) x ; б)
a ; в)
ской прогрессии.

В первый день февраля Маша решила 100 за- дач, а в каждый следующий день она решала на две задачи меньше, чем в предыдущий. Сколько задач успела решить Маша за февраль (невисо- косный год).

БЛОК 5. Площади:
 Практика	 Теория
Сделать чертёж трапеции и вычислить её площадь, полагая, что размер каж- дой клетки 3×3.

БЛОК 6. Решение треугольников:
 Практика	 Теория

В треугольнике LPQ : Найдите:
сторону LP ;
PQ  8 ,
LQ  8
3 , L  30 .
Записать все теоремы о треугольнике общего вида (не менее 5).

радиус описанной окружности;
sin P и cos Q .


title: Тест "Правовые отношения" 9 класс

extracted_text:
9 класс. Тема «Правовые отношения».
Вариант 1

1. Нормативный правовой акт, в отличие от других источников (форм) права,
 1) принимается компетентным государственным органом (должностным лицом)
2) обеспечивается силой общественного мнения
3) фиксирует решение суда по конкретному делу
4) отражает представление общества о справедливости

2. Механизм государственного принуждения, действующий в отношении    правонарушителей, — это
1) дееспособность
2) правоотношение
3) правовое сознание
4) юридическая ответственность

     3. Правонарушением является
1) наложение взыскания начальником на подчинённого
2) разглашение государственной тайны
3) коллекционирование старинных монет
4) нарушение слова, данного другу

4. Право, в отличие от морали,
      1) охраняется силой государства
2) опирается на представления о добре и зле
3) регулирует общественные отношения
4) опирается на общественное мнение

5. К сфере правовых отношений можно отнести контакты между
      1) полицейским, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса
2) избирателями на избирательном участке и кандидатом в депутаты
3) молодым человеком, не уступившим место в метро инвалиду, и инвалидом
4) владельцем угнанного автомобиля и участковым инспектором полиции

6. Правовые нормы, в отличие от других социальных норм,
1) поддерживаются силой государства
2) регулируют поведение людей
3) опираются на силу общественного мнения
4) содержат образцы поведения

7. Правовой акт, представляющий собой решение по конкретному делу, которое впоследствии принимается за общее обязательное правило при решении всех аналогичных дел, называется
      1) правовым обычаем
2) нормативно-правовым актом
3) правовым прецедентом
4) естественным правом

8. Правонарушение — это
  1) противоправное, виновное, общественно опасное деяние, причиняющее вред обществу
2) поведение, нарушающее принятые в данном обществе этические правила
3) деяние, наказанием за которое является лишение свободы
4) общественное отношение, участники которого имеют определённые права и юридические обязанности

9. Что из перечисленного относится к признакам правонарушения?
      1) задержание сотрудником полиции
2) возбуждение уголовного дела
3) заключение следователя
4) общественная опасность деяния

10. К какой из представленных ситуаций применима правовая норма?
      1) Гражданин С. добровольно отказался от бесплатной путёвки в санаторий.
2) Гражданин С. вошёл в храм, не сняв головного убора.
3) Гражданин С. проехал перекресток на запрещающий сигнал светофора.
4) Будучи в гостях, гражданин С. испачкал скатерть соусом.

11. Верны ли следующие суждения об органах власти РФ?
       А. Правоохранительные органы РФ формируются путём всенародных выборов на основе равного и прямого избирательного права.
Б. Судебные органы РФ входят в систему исполнительной власти РФ.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

12. Верны ли следующие суждения о правовых нормах?
    А. Правовые нормы являются обязательными для исполнения гражданами страны.
Б. Правовые нормы в современном обществе существуют только в письменной форме.
      1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

13. Верны ли следующие суждения о конституции?
      А. Конституция обладает высшей юридической силой.
Б. Конституция является сводом всех законов государства.
      1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

14. Верны ли следующие суждения о преступлении?
      А. Преступление — это тяжкое правонарушение.
Б. Ответственность за преступления предусмотрена нормами уголовного права.
      1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

15. Верны ли следующие суждения о нормах права?
      А. Норма права — это правило поведения людей, которое должно обязательно исполняться.
Б. Норма права — это желательный, но не обязательный образец поведения человека.
      1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

16. Верны ли следующие суждения о правоохранительных органах государства?
А. Надзор за исполнением законов органами государственной власти осуществляет адвокатура.
Б. К задачам полиции относится обеспечение безопасности личности.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

17. Верны ли следующие суждения о правонарушении?
А. Правонарушение может выражаться в действиях или бездействии человека или группы лиц.
Б. Правонарушение связано с антиобщественным поведением, причиняет вред людям, государству и обществу в целом.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

18. Запишите слово, пропущенное в схеме.

9 класс. Тема «Правовые отношения».
Вариант 2

1. Какие термины относятся к понятию «правонарушение»?
1) деяние, виновность, общественная опасность
2) высшая юридическая сила, всенародное голосование
3) договор, право собственности, возмещение ущерба
4) правовой обычай, судебный прецедент

2. Исполнение норм права, в отличие от норм морали, обеспечивается
      1) силой государственного принуждения
2) мнением юристов
3) силой общественного мнения
4) привычками и традициями общества

3. Не подготовившись к контрольной работе по математике, двое учащихся 11 класса решили сорвать её проведение. Они позвонили в полицию, сообщив, что в школе заложена бомба. Действия учащихся являются
      1) гражданским проступком
2) преступлением
3) административным проступком
4) дисциплинарным нарушением

4. Право в отличие от морали
     1) является видом социальных норм
2) регулирует поведение людей
3) поддерживается силой государства
4) обращено ко всему обществу

5. Правило поведения человека в правовой ситуации, которое должно обязательно выполняться
      1) норма морали
2) социальная норма
3) норма права
4) политическая норма

6. К сфере правовых отношений можно отнести контакты между
      1) полицейским, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса
2) избирателями на избирательном участке и кандидатом в депутаты
3) молодым человеком, не уступившим место в метро инвалиду, и инвалидом
4) владельцем угнанного автомобиля и участковым инспектором полиции

7. Правовой документ, изданный компетентным органом государственной власти, устанавливающий, изменяющий или отменяющий правила регулирования общественных отношений, называется
      1) правовым обычаем
2) нормативно-правовым актом
3) правововым прецедентом
4) естественным правом

8. Право, как совокупность норм, в отличие от морали
      1) обеспечивается принудительной силой государства
2) является общественным институтом
3) регулирует общественные отношения
4) устанавливает нормы поведения в обществе

9. Среди перечисленных правонарушений преступлением является
      1) систематическое опоздание на работу
2) безбилетный проезд в автобусе
3) переход улицы в неположенном месте
4) распространение наркотиков

10. Что из перечисленного относится к признакам правонарушения?
      1) задержание сотрудником полиции
2) возбуждение уголовного дела
3) заключение следователя
4) общественная опасность деяния

11. Верны ли следующие суждения о юридической ответственности?
    А. Юридическая ответственность призвана восстанавливать нарушенные права граждан, пострадавших от правонарушения.
Б. Юридическая ответственность выражается в том, что в отношении лица, вина которого доказана, применяются меры государственного принуждения.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

12. Верны ли следующие суждения о судебной власти в РФ?
     А. Судопроизводство в РФ осуществляется на основе состязательности и равноправия сторон.
Б. Судебная власть независима и руководствуется только Конституцией РФ и федеральным законодательством.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

13. Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?
       А. Конституция Российской Федерации обладает высшей юридической силой.
Б. Конституция является сводом законов Российской Федерации.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

14. Верны ли следующие суждения о правовых нормах?
      А. Исполнение правовых норм является свободным выбором граждан.
Б. Правовые нормы исходят от государства.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

15. Верны ли следующие суждения о правоохранительных органах государства?
А. Надзор за исполнением законов органами государственной власти осуществляет адвокатура.
Б. К задачам полиции относится обеспечение безопасности личности.
      1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

16. Верны ли следующие суждения о правонарушении?
А. Правонарушение может выражаться в действиях или бездействии человека или группы лиц.
Б. Правонарушение связано с антиобщественным поведением, причиняет вред людям, государству и обществу в целом.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

17. Верны ли следующие суждения о правосудии в РФ?
А. В судебной системе РФ действует принцип состязательности сторон.
Б. В судах РФ принято гласное открытое судопроизводство.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

18. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответы


title: Умножение и деление алгебраических дробей 7 класс

extracted_text:
«Умножение и деление алгебраических дробей»

"Умножение и деление алгебраических дробей". Алгебра 7 класс.

Цель:  Научиться выполнять действия  умножения и деления алгебраических  дробей.
Форма урока: урок изучения нового материала.
Метод обучения: проблемный, с самостоятельным поиском решения.
Оборудование: Компьютер, проектор, раздаточный материал по уроку, таблица.
Ход урока
Урок проводится с использованием компьютерной презентации.
Ι. Организация урока.
1. Подготовка технической части.
2. Карточки для работы в парах и самостоятельной работы.
ΙΙ. Актуализация опорных знаний с целью подготовки  к изучению новой темы.
Устно: (Ответы  выводятся с помощью компьютера.)
1. Разложить на множители:

2. Сократить дробь:

3. Умножить дроби:

- Как называются эти числа? (Взаимообратные числа)
Найти число, обратное числу

Какие два числа называются взаимообратными? (Два числа называются взаимообратными, если их произведение равно 1.)
Найти дробь обратную:

Разделить дроби:

Проговариваем правила умножения и деления обыкновенных дробей. Плакат с правилами размещен на доске.

ΙΙΙ. Новая тема
Обращаясь к плакату, учитель говорит: a, b, c, d - в данном случае числа. А если это будут алгебраические выражения, как называются такие дроби? (Алгебраические дроби)
Правила их умножения и деления остаются теми же самыми.
Выполнить действия:
Первый и второй пример самостоятельно, с последующей записью решения учащимися на доске. Решение третьего примера учитель показывает на доске.

ΙV.  Закрепление
2) Работа в парах по карточкам:

(Решения и ответы отражены через проектор.)
V. Итог урока
Самостоятельная работа.
Выполнить  умножение или деление:
Ученики сдают тетради с работами.
VI. Домашнее задание


title: Сценарий осеннего развлечения "Осенняя прогулка" (для старших групп)

extracted_text:
                                            Утверждаю
                             Заведующий______________/Фомичёва А.Н.
                              Приказ №___от «___»______________ 2020 г.

Сценарий осеннего развлечения
«Осенняя прогулка»
(для старших групп)

Музыкальный руководитель
                                                                                Малышева М.В.
                                                                                Действующие лица:
Взрослые:
Ведущая
Слякоть
Ветер

Нижний Новгород
2020 год.
(Под музыку дети входят в зал и садятся на места)
Ведущая: Слышите? Тихонько осень золотая
Прошагала – прошуршала по родному краю.
У неё сегодня именины!
Дети: Осенины, осенины!
Ведущая: Кто стучит за окном?
Дождь идёт в тишине…
Дети: Осень, осень, осень, осень.
Ведущая: Кто шуршит за окном?
Ветер в мокрой листве…
Дети: Осень, осень, осень, осень.
Ведущая: Кто шуршит за окном?
Ветерки, ветерки…
Дети: Осень, осень, осень, осень.
Ведущая: Кто кричит за окном?
Журавли, журавли…
Дети: Курлы-осень, курлы-осень

Ведущая: Кто молчит за окном?
Там никто не молчит.
Это осень шуршит,
Это дождик стучит.
И журавлик кричит.
Только я и молчу,
Осень слушать хочу.

Ребята, давайте посмотрим на нашем экране красивые картины осени.
Просмотр слайдов «Наступила осень»
Ведущая: Осень-невидимка, не плачь, не грусти
В песне детской звонкой себя отыщи.
(Дети выбегают и встают врассыпную, впереди стоит ребёнок-солист ёжик)
Песня «Осень, осень, осень снова к нам пришла»
Ведущая: Молодцы, ребята, весело, дружно спели. Садитесь на стульчики.
(дети садятся на стульчики)
Ведущая: А сейчас нам ребята расскажут стихи об осени. Выходи (имя)
(выходит ребёнок-чтец)
Ребёнок: Вновь осенняя пора ветром закружила
Чудо-красками она всех заворожила.
Посмотри, какой ковёр листьев у порога
Только жаль, что светлых дней осенью не много.
(ребёнок чтец садится, выходит другой ребёнок-чтец)
Ребёнок: (читает стихотворение про осень, на усмотрение воспитателя)
(ребёнок чтец садится)
Ведущая: А сейчас, ребята, давайте станцуем с этими замечательными осенними листочками. (показывает корзину с листьями)
(раздать листья детям)
Ведущая: Ребята, вставайте в круг!
Танец «Листик, листик, листопад»
Ведущая: Молодцы, ребята! Весело сплясали! Проходите, садитесь на стульчики.
(Дети проходят на стульчики. Ведущая собирает листочки у детей и кладёт их в корзину)
(За дверью слышится гул «У-у-у! У-у-у!)
Ведущая: Ребятки, вы слышите?.. По-моему к нам на праздник кто-то спешит…
(Под музыку в зал вбегают Слякоть и Ветер)
Ветер: Ой, Слякоть, подружка ты моя осенняя, куда это нас занесло?
Слякоть: Откуда я знаю. Я сама чуть жива. Ты так сильно дул, что меня насквозь продул (ёжится).
Ведущая: Здравствуйте, гости дорогие. Объясните, кто вы такие?
Ветер: Я – холодный ветер – верный друг Осени.
Слякоть: А я  Слякоть – верная спутница Осени.
Ведущая: Ты вы её друзья? А у нас осенний праздник и мы все здесь веселимся.
Ветер: Что ж, я рад здесь повеселиться. Вот сейчас как полечу и вас холодом застужу. Покажите свои ладошки. (Ветер пробегает, дети прячут руки за спину)
Слякоть: А я славно умею поливать всех проливными дождями и ливнями. (Брызгает на детей из пульверизатора).
Ведущая: Слякоть, Ветер, ваши затеи вовсе не весёлые. Поучитесь лучше у наших детей. Ребята, давайте покажем Ветру и Слякоти, как мы умеем танцевать наш весёлый танец с Зонтиками и дождинками!
(Дети выходят на танец, берут султанчики и зонтики)
Танец «Зонтики и дождь»
Ветер: Молодцы, ребята. Здорово станцевали!
Слякоть: И так весело!
Ведущая: Садитесь, ребята на стульчики.
(Дети садятся)
Слякоть: Мы решили весёлыми и добрыми стать и хотим с ребятами в игру поиграть, которая называется «Капельки и лужи»!
Ведущая: Очень хорошо! Ребятки, вставайте, давайте сделаем два круга.
(дети образуют два круга)
Игра «Капельки и лужи»
	(дети садятся)
Ветер: Ну теперь-то мы знаем как надо веселиться.
Слякоть: Пойдём, может ещё успеем в другой детский сад. До свидания, друзья!
	(Слякоть и Ветер уходят под музыку)
Ведущая: Дружит Осень с солнышком, дружит и с дождями
Радует нас вкусными осенними грибами.
И в лесу-лесочке спрятала грибочки.
Девчонки и мальчишки, поедем в электричке!

Дети: На станцию Пригоркино?
Ведущая: Нет!
Дети: На станцию Ведёркино?
Ведущая: Нет!
Дети: На Станцию Лукошкино?
Ведущая: На станцию ДОРОЖКИНО!
Все расселись по местам? Я гудок сейчас подам.
(Звучит свист электрички и стук колёс)

Ведущая: Чтоб до нужной станции побыстрей добраться
Отгадать загадки нам надо постараться.
	Осенние загадки
Ведущая: Приехали! В лес осенний мы пойдём и грибочков наберём. Песенка «Грибничок»!
(дети поют с места)
Песня «Грибничок»
Ведущая: Молодцы, ребята. Дружно, весело спели.
Прежде чем грибы собрать
Нужно все их точно знать.
Я сейчас буду называть названия грибов, а вы мне, пожалуйста, отвечайте: съедобный это гриб или нет.
Игра «Съедобные-несъедобные грибы»
Ведущая: Молодцы, ребята. Все грибы знаете и правильно их различаете.
На полянку мы пришли и грибочки тут нашли
Надо все грибы собрать. А кто больше – будем знать. (Имена 4-х детей) у нас будут грибниками, а остальные ребята – грибы. Раз два, три, начни!
Игра «Собери грибы»
(После игры дети садятся на стульчики, а дети грибы у центральной стены одевают шляпки и стоят, ручки на поясе)
Ведущая: Девчонки и мальчишки, садимся в электричку! Едем дальше!
Дети: В Кастрюлькино-Бульбулькино?
Ведущая: Нет!
Дети: В Морковкино-Перловкино?
Ведущая: Нет!
Дети: В Лаврушкино-Картошкино?
Ведущая: В Тарелкино и Ложкино! Все расселись по местам? Я гудок сейчас подам.
(Звучит гудок электрички и стук колёс)
Ведущая: Дорога дальняя и все ребята засыпают.
(дети потягиваются и делают вид, будто спят)

Реб.1: Мне сейчас грибница снится
Реб.2: Ну а мне приснилась пицца.
Реб.3: Мне – со сметаною гибки
Реб.4: А мне с грибами пироги.
Реб.5: Ну а мне-то, с голодухи, снится Муха-Объедуха
Реб.6: Ну и мне она же снится и летает и жжужится!
(Под музыку влетает Муха-Объедуха)
Муха-Объедуха: Я живу на станции Кастрюлькино
Ах, как люблю Бульбулькино.
Я купалась в воскресенье
В отличном клубничном варенье.
В понедельник – в вишнёвой наливке
Во вторник – в томатной подливке
В среду – в лимонном желе
Ну а в четверг – в киселе.
В пятницу – в простокваше,
В компоте и манной каше.
В субботу плескалась в чернилах
Решила, что больше не в силах.
Уж-жасно, уж-жасно устала,
Но, кажется, толще не стала.
В электричке грибочков немало,
Вот, отведаю их для начала.
(Муха облетает и нюхает детей-грибов, дети-грибы выходят на центр зала)
Боровик: Я боровик, не в духе
Меня покусала муха.
Я объявляю мухе ужасную войну,
Она жужжит над ухом,
Как только я засну.
Маслёнок: Я - маленький маслёнок,
Совсем ещё ребёнок.
Дитя не виновато,
Мне в битву рановато.
Горькушка: На что годна Горькушка?
Ведь я уже старушка.
Пошла бы на засолку
А в битве мало толку.
Лисичка: Лисички не вояки
Мы не выносим драки,
Мы в бой идти не станем,
Мы личики румяним.
Рыжик: А я  - весёлый Рыжик
И мухи не обижу!

Ведущая: Слышен шум из густого бора
Это к нам идут мухоморы.
(Выходят Дети-мухоморы 3 человека)
Мухомор 1: Запах шляпок наших мерзкий
Мухомор 2: Нас не стоит в рот совать.
Мухомор 3: Но сегодня с Мухой дерзкой
Мухоморам воевать!
(Наступают на Муху) В бой идём, в бой идём
Победим или умрём!
(Муха убегает под музыку)
Мухомор 1: Весть прошла по бору, во все его концы
Все Мухоморы: Вот это мухоморы! Вот это – молодцы!
(Дети-грибы кланяются и садятся на места)
Ведущая: Вот и приехали мы с вами в Тарелкино и Ложкино. А живёт  здесь бабушка Забавушка и дедушка Иван.
(Под музыку выходит Бабушка Забавушка и дедушка Иван)
Бабушка: Ах, дедушка Иван, смотри, сколько к нам внучат сегодня пожаловало!
Дедушка: Много, много ребятишек.
Бабушка: Здравствуйте, ребятушки! Здравствуйте гости дорогие! (Дети здороваются)
Дедушка: Это хорошо, что много ребяток к нам приехало. Нам помощники очень нужны! Ребята, поможете нам с бабушкой Забавушкой урожай с огорода собрать? (Ответ детей)
Ведущая: Хороводом мы пойдём,
Песню звонкую споём
Урожай весь соберём!
(дети выходят и встают в хоровод, одеть маски детям-овощам)
Хоровод «Урожайная»
Дедушка: Молодцы, ребятки. Весело, дружно пели!
Бабушка: Молодцы!
Ведущая: Ребята, садитесь на стульчики.
(дети садятся)
Бабушка: Урожай мы собрали. А теперь надо бы его рассортировать. Давайте поиграем в игру «Рассортируй овощи и фрукты». Нам понадобится две команды по (__) человек.
(воспитатель организует команды детей)
Игра «Рассортируй овощи и фрукты»
Дедушка: Вот молодцы, помощники вы наши! Ну давайте посмотрим, правильно ли вы рассортировали урожай.
(Бабушка и дедушка перекладывают урожай по одному в корзинку, показывая детям)
Бабушка: Вот молодцы, внучата! Всё правильно рассортировали. Различаете овощи и фрукты. Спасибо за вашу помощь!
Дедушка: А на нашем огороде
Жёлтые, как солнышки
Головой кивая детям,
Выросли подсолнушки!
Ведущая: Танец «Подсолнушки»!
(дети выходят на танец)
Танец «Подсолнушки»
Бабушка: Молодцы, подсолнушки! Очень весело плясали, порадовали нас с дедушкой Иваном.
Дедушка: Порадовали, порадовали!
(подсолнухи садятся)
Бабушка: Спасибо, ребятки, что приехали навестить нас. И помогли собрать урожай. Без вас нам с дедушкой было бы трудно.
И для вас мы приготовили сюрприз.
(Дедушка и бабушка выносят большую бутафорскую репку)
Дедушка: Смотрите, ребятки, какая репка уродилась у нас в огороде.
Бабушка: А она не простая, а с сюрпризом.
(Бабушка открывает репку и показывает детям угощение)
Бабушка и Дедушка угощают детей
Ведущая: Ребятки, давайте скажем спасибо!
Дети: Спасибо!
Ведущая: А теперь пора прощаться, в путь – дорогу собираться. В свой любимый детский сад, много дел там у ребят.
Ребята, вставайте вагончиками, до свидания бабушка Забавушка и дедушка Иван!
	Игра «Паровоз Букашка» (дети уезжают в группу)


title: Конспект урока "Особенности рельефа России" 8 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА: Особенности рельефа России.

Цели:

Образовательная –дать знания об основных формах рельефа России. Изучить основные тектонические структуры.
Развивающая –формирование представлений об этапах развития рельефа в России, развитие умений и навыков работы с географическими картами.
Воспитательная – формирование научного мировоззрения.

Оборудование:

	- физическая и тектоническая карты России, картины гор и равнин, атласы,
	учебники;
           - электронный урок

Ход урока.
1 Организационный момент.

-Проверим готовность рабочего места к уроку.
-Здравствуйте, садитесь.
Проверка домашнего задания
Географический диктант
"Имена первооткрывателей и исследователей на карте России"
Известный голландский мореплаватель XVI в , трижды пытавшийся пройти в Азню между северных берегов России, но не сумевший проникнуть дальше Новой Земли ( В Баренц )
Казак, землепроходец, первым совершивший плавание из Ледовитого океана в Тихий, открывший пролив между Азией и Америкой, названный его именем (С Дежнев)
Русский полярный мореплаватель, участник Великой Северной экспедиции, возглавлявший Камчатские экспедиции и погибший в одной из них. Его имя трижды запечатлено на карте нашей страны. (В. Беринг)
Выдающийся полярный исследователь, организатор русской экспедиции к северному полюсу, погибший но льдах Арктики и похороненный на острове Рудольфа (Г. Седов)
По словам С.В. Обручева, «Памятник этому исследователю Сибири имеет 1000 км длины, 300 км ширины и до 3000 м вышины, по площади больше Кавказа и выше всех гор Северной Сибири ( Черский ДИ)

Тема сегодняшнего урока «Особенности рельефа России».

Задачи урока:
Сегодня на уроке мы познакомимся с главными чертами рельефа России, закономерностями размещения гор и равнин. Продолжим работу с географическими и контурными картами.

Откройте тетради и запишите тему урока. « Особенности рельефа России».

2. Актуализация знаний.

Рельеф – это очень важный компонент, который влияет на климат, воды, почвы, растительный и животный мир на жизнь человека.

Изучение новой темы начнем с повторения терминов.

Что такое рельеф? (совокупность неровностей земной поверхности.)
 Причина разнообразия рельефа? (Взаимодействие внешних и внутренних сил.)
На что влияет рельеф? (На образование, развитие, размещение всех компонентов природы. На климат, воды, почвы, растительный и животный мир, на жизнь человека.)
Какие формы рельефа суши мы знаем? (Горы и равнины.)
Как различаются горы по высоте? (Высокие, средние, низкие.)
Как различаются равнины по высоте? (Низменности высотой 0–100 м, на карте отмечены зеленым цветом. Возвышенности – 200-, желтый цвет. Плоскогорья – более , коричневый цвет.)
Какие карты в атласе могут дать нам сведения о рельефе? (физическая, тектоническая).

Изучение нового материала.
Рельеф – это совокупность всех неровностей земной поверхности.
Размеры форм рельефа:
Усвоение новых знаний. Работа с физической картой России.
Какая форма рельефа преобладает в России?
Где находятся равнины, горы?
Куда наклонена территория России?
Россия – страна гигантских равнин. Средняя высота территории России 400 м.

Учитель. (рассказ)

	Насчитывается около трех основных особенностей рельефа. Давайте выделим их сейчас. Во-первых, мы видим, что большая западная и центральные части страны заняты равнинами. Равнины имеют разную высоту.
	- Определите, какая из крупных равнин России является самой низкой; холмистой – с чередованием низких территорий с крупными и небольшими возвышенностями; самой возвышенной? (Самая низкая – Западно Сибирская; холмистая – Восточно Европейская (Русская); самая возвышенная – Среднесибирское плоскогорье.)
Во-вторых, на востоке и частично на юге России преобладают горы. Большая часть территории страны представляет собой амфитеатр, наклоненный к северу.
	-Перечислите с помощью физической карты названия гор, протягивающихся на юге и востоке России.
	-Приведите примеры, докажите, что «амфитеатр» действительно наклонен к северу. (Во-первых, по цвету – который на карте определяет высоту над уровнем моря. Во – вторых, по течению рек.)
	Третья особенность – горы, простирающиеся вдоль южной окраины России, выше гор, расположенных на востоке.
	Докажите это с помощью атласов. (Это заметно и по более темной раскраске южных гор, и по высшим точкам горных систем. На Кавказе отдельные вершины превышают . Здесь находиться высшая точка России – гора Эльбрус (). На Алтае – гора Белуха (), в Саянах высшая точка – , в Забайкалье на Становом нагорье – . Горы восточной окраины России ниже. Только гора Победа () в хребте Черского и некоторые вулканы Камчатки более . Большая часть горных сооружений значительно ниже.)

Запись в тетрадь:
Основные особенности рельефа России:
Преобладание равнин в западной и центральной частях страны и горных сооружений на востоке и частично на юге.
Приподнятость территории, расположенной к востоку от Енисея, по сравнению с западными районами.
Преобладание на юге более высоких гор, чем на востоке.

	Итак, мы с вами выяснили особенности рельефа России. На следующих уроках постараемся выяснить причины, которые обусловили это.

3.Закрепление изученного материала.

Вопросы на закрепление (работаем с физической картой)

Практическая работа в парах.
«Выявление связи между рельефом и тектоническим строением на территории России».
Заполнить таблицу и сформулировать вывод.
Рефлексия.
1) В рельефе России преобладают .
2) По особенностям рельефа Россию можно разделить на части: _________ и _________.
3) В западной части преобладают , а в восточной и .
4) Горы располагаются в основном на и России, а на низменности.
5) Рельеф России повышается с на и с запада на .

Найдите следующие вершины. На каких горах они находятся?

г. Победа (Хребет Черского)
г. Ледяная (Корякское нагорье)
г. Тардоки-Янги (Сихотэ-Алинь)
г. Народная (Урал)
г. Белуха (Алтай)
г. Базардюзю (Кавказ)
г. Мунку-Сардых (Саяны)
г. Эльбрус (Кавказ)
г. Казбек (Кавказ)
г. Кызыл-Тайга (Западные Саяны)

Давайте вспомним, что общего у гор и холмов, и какие между ними различия?
(Гора, холм – это выпуклая форма рельефа с хорошо выраженной вершиной, подошвой, склонами.
Выста холмов не более 200м.
Высота гор от 500м.)

Работа впарах

Задание.
1. По картам атласа найдите названия форм рельефа нашей страны и внесите их в таблицу:

Задание.
1. По картам атласа найдите названия форм рельефа нашей страны и внесите их в таблицу:

А теперь подведем итоги

Что нового вы узнали на уроке
Чему научились

Задание по контурным картам:

На контурной карте отметьте крупные равнины, горы, их высочайшие вершины.

Д.З.


title: Презентация "Блюда из круп каши" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 85»
 тема урока:
«Блюда из круп: каши»
учитель технологии
Радаева Лариса Андреевна

Г. Кемерово, 2019 г

 Цель урока: убедиться в том,  что каша необходима в правильном питании школьника.
«Если про кашу не забудешь-здоровым будешь»
Домашнее задание:Придумать рецепт своей каши, составить технологическую карту приготовления. Можно использовать ягоды, фрукты, орехи.
«Если про кашу не забудешь-здоровым будешь»
Спасибо за внимание


title: Сценарий праздничного развлечения ко Дню знаний во второй младшей группе "Детей встречает детский сад!"

extracted_text:
Сценарий праздничного развлечения ко Дню знаний во второй младшей группе
«Детей встречает детский сад!»
Цель: создать у детей радостное праздничное настроение, вызвать эмоциональный подъем, создать условия для развития мотивации к получению знаний.
Задачи:
— развивать творческое воображение, память, связную речь детей, чувство ритма, темпа, движений.
— обобщить знания детей о празднике День Знаний; о правилах поведения;
— учить быстро, переключаться с одной игры на другую;
-прививать культуру речи; учить общаться в коллективе.
— воспитывать эмоциональную отзывчивость;
— укреплять дружеские отношения;
Содержание мероприятия
Звучит веселая музыка, дети входят в группу, рассаживаются на стулья.
Воспитатель. Как много деток у нас собралось! Все они пришли сегодня в детский сад. Какие они большие выросли! Ребята, а какой сегодня праздник? (1 сентября - день знаний)
Воспитатель. Умеете ли вы зарядку делать по утрам?
Весёлая зарядка под ритмическую музыку.
Воспитатель. Раз вы стали такими мастерами, значит, и вправду выросли. И в детский сад пришли не зря. Ребята, а с чем вы больше всего любите играть в садике?
Дети. С игрушками!
Воспитатель. А вот я вам сейчас загадки про них загадаю.  Слушайте внимательно.
Длинные ушки, быстрые лапки,
Прыгает ловко, любит морковку. (Зайка)
Воспитатель.
А вот вам вторая загадка.
Угадайте, кто такая:
Вся горит, как золотая,
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой. (Лисица)
Воспитатель. У нас есть хитрая лисица, которая любит гоняться за зайчишками.
Проводится игра «Лиса и зайцы»
Воспитатель. И последняя загадка.
Он с бубенчиком в руке,
В ярко-красном колпачке,
Он веселая игрушка.
Отгадайте, кто? (Петрушка)
Молодцы! А теперь похлопайте в ладоши, а Петрушка попляшет! (Петрушка отрицательно качает головой.) Плясать не хочешь? Почему? (Подносит Петрушку к уху, тот как будто шепчет.) Петрушка говорит, что ему не весело, он хочет посмотреть как ребятки танцуют, и что –то вам принес. (достает погремушки).
Пляска с погремушками.
Ребята, а Петрушка принёс с собой еще корзину, давайте посмотрим, что же в ней лежит? (маленькие платочки для детей и большой платок для взрослого)
Пляска с платочками.
А еще Петрушка любит слушать и читать стихи, а вы знаете стихотворения?
Тогда выходите скорее рассказывать их, а Петрушка посидит отдохнет и послушает. (чтение стихов)
Ай да молодцы! А сейчас я проверю, какие вы ловкие.
Игра «Бабочки».
Пока звучит музыка «бабочки» летают, как только музыка стихла «бабочки» садятся на цветок (обруч,на 1 меньше чем игроков). Кто остался без цветка выбывает. И т. Д
Петрушка:
А теперь отгадайте загадки про сказки и сказочных героев.
У Алёнушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Ох, высоко они летят,
Далеко они глядят. («Гуси-лебеди»)

И зайчонок, и волчица -
Все бегут к нему лечиться. («Доктор Айболит»)

Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок? («Медведь»)

Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали («Репка»)

Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда в лесу
Встретил рыжую лису,
От нее уйти не смог.
Что за сказка? («Колобок»)
Петрушка:
А теперь я хочу поиграть с вами в игру «Это я и мои друзья».
когда вы согласны с тем, что я говорю, отвечайте: «Это я и мои друзья».
Если не согласны – молчите.
Кто пришел к нам в детский сад и с друзьями встрече рад?
Дети: Это я и мои друзья.
Кто проснулся утром рано, умывался сам под краном?
Дети: Это я и мои друзья.
Любит, кто с утра поспать и зарядку прозевать
Дети: молчат
Кто в игрушки поиграл, их на место все убрал?
Дети: Это я и мои друзья
Кто мечтает подрасти в школу, чтоб скорей пойти?
Дети: Это я и мои друзья.
Петрушка:
Славно мы повеселились,
Ещё крепче подружились
Поплясали, поиграли
Все вокруг друзьями стали.
Я желаю вам в день знаний
Исполнения желаний!
Вы за лето повзрослели, вы за лето поумнели.
Но мне пора прощаться с вами, а прежде чем уйти, я вас угощу.


title: Презентация "Применение элементов ТРИЗ-технологии в образовательной области «Музыка»"

extracted_text:
«Применение элементов
ТРИЗ-технологии
в образовательной области
«Музыка»
Баранова Ольга Анатольевна,
музыкальный руководитель
МБДОУ № 36 «Малышок»
ТРИЗ – теория решения
изобретательных задач.

Основатель –
Генрих Саулович
Альтшуллер

(15.10.1926 – 24.09.1998)
Каждый ребенок изначально талантлив, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимума эффекта.

Г.С. Альтшуллер
ТРИЗ – это теория развития творческой личности.

Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.

ТРИЗ - педагогика

Развитие творческой интуиции
Обучение методам решения творческих задач
Обучение организации творческого труда

ТРИЗ
НОД
по различным
областям
Работа с
педагогами
 ДОУ
Работа с
родителями
Физминутки
Праздники
Кружковая
работа
Вечера
развлечений

Индивидуальная
работа
с детьми
Методы и приемы ТРИЗ-технологии можно использовать во всех разделах воспитания ребенка
Метод морфологического анализа – круги Луллия
Задание: «Найди реальное сочетание»
Активизируется ассоциативное мышление, развивается память, закрепляются полученные знания.
Задание: «Объясни необычное сочетание»
Развивается воображение, проявляется фантазия
Задание: пройди по ступенькам
и расскажи об услышанной музыке.
Работа со схемой
Каждая картинка символизирует объект, о котором нужно рассказать.
Композитор
Портрет композитора – дети рассказывают о композиторе, написавшем музыкальное произведение.
Жанр
Кит помогает определить жанр музыки
(песня, танец, марш)
Настроение произведения
Смайлики напоминают о настроении
Инструменты
Человечек с контрабасом - напоминает рассказать о музыкальных инструментах, исполняющих данное произведение.
Динамика
Громкоговоритель - определяет громкость звучания и динамические оттенки.
Темп
Человечек на велосипеде – подсказывает, что нужно рассказать о темпе музыкального произведения.
Таким образом, получается связный рассказ-анализ о прослушанном музыкальном произведении
Метод противоречий
 Игра «Хорошо – плохо»
Таким образом, развивается творческое воображение, обогащается словарный запас
Весна

становиться теплее, набухают почки, прилетают птицы и т.д.
идут холодные дожди, грязно, иногда выпадает снег

Преимущества ТРИЗ

Доступность и посильность

Использование в любой системе обучения

Инструмент для развития системного творческого мышления, фантазии, воображения

Вселяет уверенность в своих силах
Спасибо за внимание!


title: Тренировочный вариант ЕГЭ по русскому языку 2020-2021

extracted_text:
Тренировочный вариант
Прочитайте текст и выполните задания 1-3
(1) Как можно объяснить то, что клей внутри тюбика жидкий, а как только мы его выдавливаем, он застывает и склеивает две поверхности воедино?
(2) Оказывается, всё дело в том, что одна из составляющих клея – это растворитель, который не дает ему застывать.  (3) Механизм действия растворителя  __________  : как только мы выдавливаем клей из тюбика, клей взаимодействует с воздухом и растворитель испаряется, а клей остается и застывает.
(4) В различных видах клея используются разные растворители. (5) Например, в канцелярском клее и клее ПВА растворитель – вода, которая испаряется на воздухе. (6) Всем известный клей «Момент» в качестве растворителя содержит кислоту, которая быстро впитывает влагу из воздуха и тем самым даёт клею застыть.

1. Укажите предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Клей внутри тюбика жидкий, а когда мы его выдавливаем, он застывает и  крепко склеивает поверхности благодаря  наличию в своём составе растворителя, испаряющегося на воздухе.
2) В различных видах клея в качестве растворителя используются вода или  кислота, которые испаряются при взаимодействии с воздухом.
3) Благодаря наличию в составе клея растворителя в тюбике он находится в жидком состоянии, а попав на воздух, мгновенно застывает и склеивает поверхности воедино.
4) Как только мы выдавливаем клей из тюбика, растворитель, содержащийся в нём,  взаимодействует с воздухом и испаряется, а клей застывает.
5) В канцелярском клее и клее ПВА растворитель – вода, испаряющаяся на воздухе, а клей «Момент» в качестве растворителя содержит кислоту, которая быстро впитывает влагу из воздуха и тем самым даёт клею застыть.
Ответ: _____________________

2. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое  должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении. Запишите это местоимение.
Ответ: _____________________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова  ЖИДКИЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЖИ́ДКИЙ -ая, -ое; -док, -дка́, -дко; жи́же. превосх. ст. нет.
1. Обладающий текучестью; принимающий в обычных условиях форму сосуда, в котором находится; являющийся жидкостью. Ж. кислород. Ж-ое топливо.
2. Содержащий много влаги, жидкости; водянистый, негустой. Ж. суп. Ж-ое молоко. Ж-ая похлёбка, каша. Ж. кисель. // Имеющий слабый настой, навар; некрепкий (о напитках). Ж. чай, кофе. Ж-ое вино (разбавленное).
3. Разг. Расположенный не часто; редкий, нечастый (2 зн.). Ж-ие волосы. Ж-ая бородка. Ж. лесок. // Неплотный. Ж-ие облака. Ж. дым.
4. Разг. Недостаточный по силе, величине, выразительности; не обладающий звучностью (о голосе, звуках). Ж. голос. Ж. тенорок. Ж-ие звуки вечернего колокола. Ж-ие аплодисменты (редкие, недружные). // Малосодержательный, необстоятельный. Ж. роман. Ж-ая статейка.
5. Разг. Тщедушный, щуплый; малосильный, слабый, неокрепший (о человеке, животном). Больно ты, парень, жидок! Ж-ая, тщедушная на вид девица. Ж-ая лошадёнка. Ж-ие мускулы. // Чахлый, хилый (о растениях). Ж-ие саженцы яблонь. Ж-ие болотные ёлочки. // Непрочный, некрепкий (о постройках, мебели и т.п.). Ж-ие перильца лестницы. Наскоро сколоченный ж. стол. Ж. мостик.
Ответ: _____________________

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
опОшлить
недУг
красивЕе
придАное
дОверху
Ответ: __________________________________

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Авторитарный стиль общения реализуется с помощью ДИКТАТА и опеки.
Это был энергичный человек, до сей поры УДАЧЛИВЫЙ и сильный, которому вдруг изменили сила и удача.
Позаимствованные культуры ячменя, риса и пшеницы ПРЕТЕРПЕЛИ здесь, в условиях муссонного климата, большие изменения.
Его ПОПУЛИСТСКИЕ взгляды были хорошо известны и не пользовались поддержкой коллег.
Часть жителей, пострадавших во время паводка, была эвакуирована в безопасные места в СОСЕДСКИХ посёлках.
Ответ: __________________________________

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Своё первое боевое крещение стрелецкие полки получили во время отражения набега крымского хана Девлет-Гирея на Тулу в июне 1552 года.
Ответ: __________________________________

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
у ТРОИХ подруг
около ПЯТИСОТ метров
ПОЕЗЖАЙТЕ прямо
ДИРЕКТОРА школ
менее БОЛЕЗНЕННЫЙ
Ответ: __________________________________

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) оплатить, запрещённый, отклонение
2) долина, растолковать, поглощать
3) сравнение, промокает, блестящий
4) настроение, оформитель, обвевал
5) поднимать, обжигание, роскошный
Ответ: __________________________________

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) и..подтишка, ни..послать, в..карабкаться
2) без..нициативный, до..грать, об..ск
3) пр..старелый, пр..дел (желаний), пр..следовать
4) не..хваченный, пр..молчать, р..зместить
5) квартирос..емщик, об..ем, ад..ютант
Ответ: __________________________________

11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) нищ..та, француж..нка
2) издавн..,  веснушч..тый
3) тренаж..р, девч..нка
4) завид..вать,  попроб..вала
5) недоверч..во, затм..вать
Ответ: __________________________________

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
леч..щий (доктор), (люди) предлож..т
посе..нный, нахмур..вшийся
почу..л, зате..ли
(жители) беспоко..тся, (они) бре..т
(люди) стел..т, (они) кле..т
Ответ: __________________________________

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Музыкант играл на флейте, (НЕ)СМОТРЯ на ноты.
Это было отнюдь (НЕ)ЛЕГКОЕ решение.
Никем (НЕ)ЗАМЕЧЕННЫЙ грабитель скрылся без особых усилий.
Александра так и (НЕ)ДОДЕЛАЛА свой реферат.
Ему (НЕ)ДОСТАЕТ храбрости.
Ответ: __________________________________

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ЗА)ГРАНИЦЕЙ он начал жить (ПО)НОВОМУ.
Ученица все схватывает (НА)ЛЕТУ, (ЗА)СЧЁТ чего получает хорошие оценки.
(ПОСЛЕ)ЗАВТРА он уедет (НА)ВСЕГДА.
(ВСЁ)ТАКИ для нее это было (В)ДИКОВИНКУ.
Он (ПО)(НЕМНОГУ) говорил (ПО)ИТАЛЬЯНСКИ.
Ответ: __________________________________

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Она любовалась только что купле(1)ым стари (2)ым серебря(3)ым браслетом с подвеской в виде лу(4)ого диска.
Ответ: __________________________________

16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Тропические деревья макадамии родом из в Австралии и плодоносят они всего один раз в четыре года.
2) Масло макадамии не только можно добавлять едва ли не в любые блюда для пользы и отличного вкуса но и использовать для поддержания красоты и здоровья кожи волос и ногтей.
3) Косметическая индустрия широко использует масло макадамии для разработки шампуней и бальзамов для волос кремов и сывороток для кожи лица и тела.
4) Несмотря на маслянистую структуру препараты из  макадамии быстро впитываются практически не оставляя ни следов ни жирных пятен.

5) Очищенный плод макадамии надо упаковать в воздухонепроницаемый пакет или контейнер и хранить при температуре от ноля до пяти градусов тепла.
Ответ: __________________________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Взяв большую морскую раковину (1)  и (2) приложив её к уху (3) можно без труда услышать далёкие волны (4) и гул (5) напоминающий шум прибоя.
Ответ: __________________________________

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Цена чая (1) как правило (2) зависит от уникальности вкуса (3) сложности и стоимости выращивания (4) и (5) конечно же (6) маркетинга.
Ответ: __________________________________

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Если бы мы были рыбками(1) которые живут в прямоугольном аквариуме (2) поставленном на бок вертикально(3) и поворачивались бы друг к другу для общения не по вертикальной (4) а по горизонтальной оси (5) то инерция нашего сознания подсказывала бы нам (6) что зеркало меняет не лево и право(7) а верх и низ.
Ответ: __________________________________

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
О её любви к своей работе говорят (1) не только многочисленные награды (2) полученные на различных конкурсах (3) но и отзывы клиентов (4) у которых общение с ней вызывает (5) если не радость (6) то хотя бы улыбку.
Ответ: __________________________________

21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) 309-летний дуб черешчатый из села Конь-Колодезь Хлевенского района Липецкой области участвует во всероссийском голосовании на звание «Российское дерево года». (2)Патриарх растительного мира растёт на территории старинной усадьбы Сенявиных, первым владельцем и основателем которой являлся сподвижник Петра I адмирал Наум Сенявин. (3)Приобретя в самом начале XVIII века землю в «ничейной деревне Конь-Колодезь», новый хозяин сразу взялся за обустройство имения. (4)Пройдя в наше время по одной из тенистых аллей старинного, но сохранившего чёткую планировку «аглицкого парка» (немало в нём и других старинных и редких деревьев) к берегу Дона, можно увидеть настоящее чудо-дерево. (5)Могучий дуб считается самым старым из ныне растущих в Липецкой области, но при этом великан абсолютно здоров и до сих пор плодоносит.
Ответ: __________________________________

Прочитайте текст и выполните задания 22 – 27
(1)Предание говорит, что жуаньжуаны, захватившие сарозекскую степь в прошлые века, исключительно жестоко обращались с пленными воинами. (2)При случае они продавали их в рабство в соседние края, и это считалось счастливым исходом для пленного, ибо проданный раб мог рано или поздно бежать на родину. (3)Тех же, кого жуаньжуаны оставляли у себя, они подвергали жесточайшей процедуре, в результате которой пленный лишался на всю жизнь памяти, превращался в манкурта – раба, не помнящего своего прошлого. (4)Его освобождали от оков и со временем возвращали ему силу. (5)Лишённый памяти манкурт стоил дороже десяти обычных здоровых рабов. (6)Такой невольник не знал, кто он, какого рода-племени, не ведал своего имени, не помнил детства, отца и матери – одним словом, манкурт не осознавал себя человеческим существом. (7)Лишённый понимания собственного «я», манкурт с хозяйственной точки зрения обладал целым рядом преимуществ. (8)Такой раб был равнозначен бессловесной твари: абсолютно покорен и безопасен для хозяина. (9)Он никогда не помышлял о бегстве. (10)Для рабовладельца восстание раба страшнее всего. (11)Каждый раб потенциально мятежник. (12)Манкурт был единственным в своём роде исключением: ему в корне чужды были побуждение к бунту, стремление не повиноваться. (13)И потому не было необходимости стеречь его, держать охрану и тем более подозревать в тайных замыслах. (14)Манкурт, как собака, признавал только своих хозяев. (15)Все его помыслы сводились к утолению голода. (16)Других забот такой раб не знал, зато порученное дело исполнял

слепо, усердно, неуклонно. (17)Для него повеление хозяина было превыше всего.
(18)Легче заковать пленного, нанести увечье или причинить другой вред для устрашения духа, нежели отбить у человека память, разрушить в нём разум, вырвать корни того, что пребывает с человеком до последнего вздоха, оставаясь его единственным обретением, которое уходит вместе с ним, остается недоступным для других. (19)Но кочевые жуаньжуаны, вынесшие из своей кромешной истории самый жестокий вид варварства, посягнули и на эту сокровенную суть человека. (20)Они нашли способ отнимать у рабов их живую память, нанося человеческой натуре самое тяжкое из всех мыслимых и немыслимых злодеяний.
(21)Рассказывают, что мать, разыскав сына, которого превратили в манкурта, причитала: «(22)Можно отнять землю, можно отнять богатство, можно отнять и жизнь, но кто придумал, кто смеет покушаться на память человека?! (23)О Господи, как внушил ты такое людям? (24)Разве мало зла на земле и без того?» (25)«Вспомни, как тебя зовут, вспомни своё имя!» – умоляла она сына. (26)Но тщетны были её призывы, манкурт не узнал мать, не вспомнил себя, по приказу хозяина он пустил стрелу в её сердце.
(27)С тех пор, говорят, появилась в сарозекской степи по ночам белая птица. (28)Повстречав путника, птица летит поблизости с возгласами: «(29)Чей ты? (30)Как твоё имя?..»
(По Ч. Айтматову*)
*Чингиз Торекулович Айтматов (1928 — 2008) — русский и киргизский писатель; в своих произведениях поднимает проблемы исторической памяти, природы как источника мудрости предков, нравственных связей природы и человека.

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Лишённый памяти манкурт стоил дешевле обычных здоровых рабов.
2) Манкурт был абсолютно покорен и безопасен для хозяина.
3) Кочевые жуаньжуаны нашли способ отнимать у рабов их живую память.
4) Манкуртов днём и ночью стерегли воины хозяина, как ценных рабов.
5) Манкурт – это раб, не помнящий своего прошлого.
Ответ: _________________________________________

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1 – 5 представлено описание.
2) Предложения 8, 9, 14 поясняют суждение, высказанное в предложении 7.
3) Предложения 10 – 14 содержат элементы рассуждения.
4) В предложениях 20 – 22 присутствует элемент описания.
5) Предложения 21 – 30 включают повествование.
Ответ: _________________________________________

24. Из предложений 7 –9 выпишите антонимы (антонимичную пару).
Ответ: ________________________________

25. Среди предложений 1 – 6 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ________________________________

26. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22-25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Рассказанная Чингизом Айтматовым история о рабе-манкурте не может оставить никого равнодушным. Эмоциональное воздействие на читателя усиливают тропы: (А)_____ («разрушить разум», «отбить память»), (Б)_____ («кромешной истории» в предложении 19, «живую память» в предложении 20), другие лексические средства выразительности, например, (В)_____ («до последнего вздоха» в предложение 18), а также такое синтаксическое средство выразительности, как (Г)_____ (предложение 14)».

Список терминов:
1) гипербола
2) риторический вопрос
3) эпитет
4) синонимы
5) сравнительный оборот
6) метафора
7) фразеологизм
8) метонимия
9) ирония

Ответ:

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы к тренировочному варианту


extracted_text:
Широва Лариса Анатольевна
МДОУ «Детский сад № 19»
г.. Заречный, Пензенская область

Перспективное планирование
по безопасности
в средней  группе
на 2019-2020 учебный год


title: Конспект урока "Усвоение правил использования букв «я,ё,ю,е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами"

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения в 1 классе, с использованием  технологии дифференцированного обучения и здоровьесберегающих технологий, проведённом учителем начальных классов МБОУСОШ №9
Зубко Наталией Геннадьевной, 21.11.2018 г.

     Тема: Усвоение правил использования букв «я,ё,ю,е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами.
Тип урока: открытия новых знаний
Форма урока: проблемный урок
Основные цели урока:
сформировать представление : гласные Е,Ё,Ю,Я - показатель мягкости согласных;
сформировать представление: гласные  Е,Ё,Ю,Я – буквы, обозначающие два звука.
тренировать  первоначальное умение выполнять учебные действия в устной речи и в уме.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска, лента букв.
 Демонстрационный материал: мультимедийная презентация, карточки со словами и звуками, карточки для составления кластера
 Раздаточный материал: рабочий лист, разноцветные листочки самооценки
Универсальные учебные действия
обучающийся научится:
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять сравнение , классификацию изученных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);
- осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя;
- участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах);
- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность:
– понимать цель и смысл выполняемых заданий;
– осуществлять первоначальный контроль своих действий;
– структурировать знания;
– уважать мнение собеседников.
                                              Ход урока.
I. Самоопределение к учебной деятельности.
Цель:
мотивировать учащихся к учебной деятельности через создание доброжелательной атмосферы в классе;
определить содержательные рамки урока: звуки и буквы
Организация учебного процесса на этапе 1:
Давайте разговаривать,
И будем выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Дыхательная гимнастика.
II. Актуализация знаний.
Цель:
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

Организация учебного процесса на этапе 2:
1)  Определи буквы.
-Найдите в рабочих листах задание  1.
- Рассмотрите внимательно паутинку. Какие буквы узнали? (Ф, д, Ж, м, Т, л, Ш)
- Что их объединяет?
- На какие группы можно разделить?
- Где они расположены на ленте букв? Почему на разных строчках?  Напечатайте каждую группу отдельно.
- Как еще можно разделить эти буквы?
III. Фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.( фонети-ческий  анализ  слова) . Презентация.
- Отгадайте загадку:
Жаль озябшего бедняжку –
Всем ветрам и ветеркам
Он последнюю рубашку
Раздарил по лоскутам.
(лес)
- Давайте запишем с вами транскрипцию этого слова. Что такое транскрипция? Найдите в рабочих листах задание 2.
- Лес не любит шума, а потому мы поиграем в «Молчанку». Приготовьте все необходимое.
	Учащиеся выполняют фонетический анализ слова, дают характеристику каждому звуку с помощью условных сигналов и отмечают цветными точками.(образец учитель пишет на доске)
[ л' э  с ]
- А теперь сделайте буквенную запись слова. Что заметили?
 IV. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.
Цель:
выявить и зафиксировать место и причину затруднения;
согласовать цель и тему урока.
Организация учебного процесса на этапе .
- Почему не получается записать слово?( Слышим [ э ], но если написать букву «э», то слово не получится! «Э»  указывает на твердость согласного).
- Как на письме показать, что согласный мягкий? ( «И» может указывать на мягкость согласного).
- Подставьте букву И , теперь получилось? (Нет. Получилось другое слово.)
- В чем же суть проблемы? (Нужно записать звук «Э»,но чтобы согласный был мягким).
- Какую цель мы поставим?(Узнать, как обозначить звук [э], если ему предшествует мягкий согласный)
V. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
сформировать представление об обозначении мягких согласных на письме;
зафиксировать новый способ действия в речи;
формировать навыки слогового чтения.

Организация учебного процесса на этапе .
- Как вы предлагаете выйти из ситуации?(Ставить значок мягкости после согласного, придумать букву).
- В русской азбуке есть буква, которую придумали специально для таких случаев, когда надо записать звук [э], но предшествующий согласный мягкий.
Знакомство с буквой «е»
- Как вы сформулируете тему урока?( Буква «Е» показатель мягкости согласного)
 Наблюдение буквы е в словах.
- Прочитайте слова в задании 3.
небо    ветка    лето

- На каком месте стоит е? Какой звук перед ней?

Музыкальная подвижная физминутка «Солнышко лучистое»

Знакомство с гласными  Я, Ё, Ю.
- Как вы думаете есть ли еще в русском языке буквы, которые служат для тех же целей, что и е ?
- Как вы уточните тему урока?
Начало составления кластера
Е,Ё,Ю,Я

Обозначает мягкость согласного
VI. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.
Организация учебного процесса на этапе:
Слоговое  чтение
На   да  ло  во   мэ   лу  ру
Ня   дя  лё  вё   ме   лю  рю
     -Чем различаются согласные звуки в каждой паре слогов?
-Что помогает показать на письме, что согласный следует читать мягко?
- Чему мы будем учиться сегодня на уроке?(Различать Е –Э, А – Я, У – Ю на письме)
- В рабочей карте в задании 4 у вас  есть  лента букв. В какую группу на ленте  допишем  Ё,Е,Ю,Я?(работа в парах)

Зрительная гимнастика.
VII. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
1) формировать навыки слогового чтения, различать твердые и мягкие согласные звуки, способы их обозначения;
2) на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;
3) устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
Организация учебного процесса на этапе .
1) Упражнение в распознавании гласных, указывающих на мягкость согласных.
- Давайте перенесемся с вами на некоторое время назад и прогуляемся по летнему лесу. Послушайте, как поют птицы!
Слушаем звуки леса.
- Но вот беда. Гусеницы поели листья. А вместе с ними и буквы в  названиях деревьев. Прочитайте названия деревьев в рабочих листах в задании 5 . Зачеркните неправильные буквы и объясните свой выбор.
- Поставьте под буквами мягких согласных  зеленую точку.
      Кл(о,ё)н ,  бер(о,ё)за,   в(а,я)з,   сир(э,е)нь , ор(э,е)шник.
2) Гласные Я,Ю,Ё,Е , обозначающие два звука.
- А сколько вокруг малины, земляники, ежевики.
- Как  можно назвать плоды одним словом?
Ягоды
- Сколько слогов в этом слове? Почему? На какой слог падает ударение?
- Какой буквой обозначен этот слог?
- А сколько звуков мы слышим в первом слоге? Какие?
                                                           Я-го-ды

					      [ й']    [а]
-Сколько звуков обозначает Е в начале слова ежевика?
- Что заметили?
- Какой секрет речи вы раскрыли?
- Как вы думаете , ё и ю тоже могут обозначать два звука? Докажите.
- Какой вывод можно сделать?
Гласные Е,Ё,Ю,Я в начале слова обозначают два звука.
- Чему еще мы должны сегодня научиться?
Музыкальная физминутка
3) Упражнение в распознавании йотированных гласных.
- Откройте учебники на стр. 75.Прочитайте слова под рисунками в верхней части страницы.
- Какие звуки обозначают первые буквы в этих словах?
- Прочитайте столбики слов.
						Работа в парах.
- Найдите и  зачитайте только те слова, в которых есть буквы, обозначающие два звука. Какие звуки они обозначают? Подпишите.
- В лесу кроме растений, еще множество животных. Я буду называть различных птиц и зверей, а вы как только услышите слово, в котором есть буквы Ю,Я,Ё,Е  хлопайте в ладоши.Медведь, лиса, дятел, волк, дрозд, белка, зяблик, сова, ёж, кабан, лось, олень, енот.
- В названиях каких животных были буквы, обозначающие два звука?
4 ) Наблюдение гласных Е,Ё,Ю,Я после ь и ъ .
- К сожалению нам пора возвращаться из теплого летнего леса обратно в зимний день, в наш  класс.
- Прочитайте слова в задании 6 :
                        снежная   вьюга    съёжился   холод
- В каких словах есть буквы обозначающие два звука? Обведите буквы в кружок. В каком месте слова они стоят?
- Дополните правило. (достраиваем  кластер)
Е,Ё,Ю,Я

один звук						два звука
после согласного
Обозначает мягкость согласного		  стоят в начале слова,
 после другой гласной
 после ь и ъ знаков.
5 ) Работа с учебником.
- Прочитайте текст на странице 74.
Жужжащее чтение.
Чтение цепочкой.
Выборочное чтение.
     -О чем прочитали в тексте?
-Из чего делают кукол?
-Какую куклу считают символом России?
VIII. Рефлексия деятельности.
Цель:
зафиксировать в речи значение гласных букв Е,Ё,Ю,Я;
зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;
оценить собственную деятельность и деятельность своей команды на уроке.
Организация учебного процесса на этапе :
- Какие секреты речи мы сегодня открыли?
- Какую цель мы ставили ?
- Как вы считаете, сумели мы достичь цели?
- Оцените свою работу. У вас на столах осенние листья. Если вы считаете, что хорошо работали, все хорошо усвоили поднимите зеленый лист. Если вы не очень довольны своей работой поднимите жёлтый. А если вы не во всем разобрались, есть затруднения –красный лист.


title: Технологическая карта урока по физической культуре "Правила самоконтроля в спортивной игре волейбол. Верхняя передача"

extracted_text:
Технологическая карта урока
по физической культуре в 5 классе

Тема урока: Правила самоконтроля в спортивной игре волейбол. Верхняя передача.
Цель урока: Введение правил самоконтроля и совершенствование техники  верхней передачи мяча.
 предметные:
Ввести правила самоконтроля при игре волейбол.
Совершенствовать технику верхней передачи мяча, сформировать навыки владения техники волейбола.
Совершенствовать умения выполнять комплекс упражнений типа "зарядки".
Развивать физические качества: быстроту, ловкость и координационные способности.
метапредметные:
Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям.
Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности.
личностные:
Воспитывать нравственные, интеллектуальные, волевые качества.
Формировать знания и умение выполнять самоконтроль для здоровьесбережения.
Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность, силу воли, дружелюбие.
Задачи урока: Введение правил самоконтроля в спортивной игре волейбол.

Тип урока: открытие нового знания
Технологии: здоровьесбережения, системно-деятельностного подхода
Условия проведения: спортивный зал.
Материально - техническое обеспечение: волейбольные мячи, свисток, секундомер.


title: Входной контрольный тест по литературе 6 класс

extracted_text:
Входной контрольный тест по литературе
Ф.И.О__________________________________________
Класс________ Дата проведения «_____» ______2020г.
Вариант 1

                                                 Вариант I

1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;

2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:
а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;
б) они были друзьями;
в) она оценила его доброту, в знак благодарности;

3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Басня
б) Загадка
в) Прибаутка

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»

5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Н.А. Некрасов «На Волге»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) А.П. Чехов «Хирургия»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
… Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) В.А. Жуковский «Кубок»
в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»               в)  Д. Дефо «Робинзон Крузо»

Часть 2
Прочитайте фрагмент текста и выполните задания В1-В6
(1)А между тем в ту самую по Т...у шоссе усердно и безостановочно шагал какой-то великан, с мешком за плечами с длинной палкой в руках. (2)Это был Герасим. (3)Он спешил без оглядки, спешил домой, к себе в деревню, на родину. (4)Утопив бедную Муму, он прибежал в свою каморку, проворно уложил кой-какие пожитки в старую попону, связал ее узлом, взвалил на плечо да и был таков. (5)Дорогу он хорошо заметил еще тогда, когда его везли в Москву; деревня, из которой барыня его взяла, лежала всего в двадцати пяти верстах от шоссе. (6)Он шел по нему с какой-то несокрушимой отвагой, с отчаянной и вместе радостной решимостью. (7)Он шел; широко распахнулась его грудь; глаза жадно и прямо устремились вперед… (8)Только что наступившая летняя ночь была тиха и тепла; с одной стороны, там, где солнце закатилось, край неба еще белел и слабо румянился последним отблеском исчезавшего дня, - с другой стороны уже вздымался синий, седой сумрак. (9)Ночь шла оттуда. (10)Перепела сотнями гремели кругом, взапуски перекликивались коростели... (11)Герасим не мог их слышать, не мог он слышать также чуткого ночного шушуканья деревьев, мимо которых его проносили сильные его ноги, но он чувствовал знакомый запах поспевающей ржи, которым так и веяло с темных полей, чувствовал, как ветер, летевший к нему навстречу - ветер с родины - ласково ударял в его лицо, играл в его волосах и бороде; видел перед собой белеющую дорогу - дорогу домой, прямую как стрела; видел в небе несчетные звезды, светившие его пути, и как лев выступал сильно и бодро, так что когда восходящее солнце озарило своими влажно-красными лучами только что расходившегося молодца, между Москвой и им легло уже тридцать пять верст...
В1.Определите, кто автор данного отрывка из произведения
А.С.Пушкин    2)М.Ю.Лермонтов    3)И.С.Тургенев4)Н.В.Гоголь
В2.Выпишите из предложения 11 примеры сравнений.
Ответ____________________________________________________________
В3.Приведите примеры слов и словосочетаний из текста, подтверждающих, что Герасим очень спешил уйти из города, от барыни.
Ответ______________________________________
В4.Найдите в предложении 6 синонимы и выпишите их.
Ответ____________________________________________________

.


title: Контрольная работа по английскому языку 6 класс (Афанасьева О.В)

extracted_text:
Контрольная работа 6 класс (Афанасьева О.В)
UNIT 4
Fill in the gaps with the words SO, IN, THROUGH, TO, BANK, SHORE, AT, -.
This car belongs ….. our family.
We spent a weekend on the ….. of the lake.
I found a coin on the sandy …… of the river.
I am not lazy,  ….. I can help you.
They arrived ….. the airport at night.
Jim will arrive …. Brighton next month.
When did he arrive ….. here?
I saw him …. the window.
Use the correct form of the verb.
If my sister (come), we   (go) shopping.
Jack   (ask) a lot of questions when he   (finish) reading.
As soon as they   (phone) , we  (invite) them to the party.
Mary  (visit) her granny if the weather  (be) warm.
Tod  ( read) the book when his mum (buy) it.
Use one of the ways of expressing future meaning.
1. It is stuffy. It   (rain).
2.– There are dark clouds in the sky.
-Yes, it (be) stormy.
3. Perhaps we  (go) to London next year.
4.  Helen  ( leave) tomorrow. She has already booked the tickets.
5. I think Jim  (get) a good mark.
6.-What are your plans for tomorrow?
- I (stay) at home tomorrow.


title: Итоговый тест по биологии 6 класс (В.В. Пасечник)

extracted_text:
Итоговый тест по биологии 6 класс.
(автор  учебника:  В.В. Пасечник)
Составила:  учитель биологии МБОУ СОШ № 109 г. Новосибирск
Милахина Е.Б.
Инструкция по выполнению теста.
Работа состоит из 3-х частей, включающая   12  заданий.
На выполнение работы отводится 45 мин.
При выполнении заданий 1 части, обведите кружком номер выбранного ответа. Из 3-х вариантов ответа  -  один правильный. За каждый верный ответ  начисляется 1 балл.
За правильный развернутый ответ 2 части  начисляется 3 балла.
 За каждую исправленную ошибку в  3  части текста  начисляется  по 1 баллу.
Максимальное количество баллов – 20
Желаем удачи!
1 часть заданий.
1. Какие грибы-паразиты вы знаете?
А) головня
Б) дрожжи
В) мукор
2. Какая ткань придает прочность растениям?
А) основная
Б) механическая
В) образовательная
3. Плод костянка у каких растений?
А) вишня
Б) костяника
В) малина

4. К  семейству розоцветные  относятся растения?
А) томат
Б) черемуха
В) петуния
5. Какие растения относятся к двулетним?
А) горох
Б) редис
В) капуста
6.  Кожица листа – это один из видов
А) основной ткани растения
Б) покровной ткани растения
В) механической ткани растения
7.  Сложные листья у
А) шиповника
Б) дуба
В) одуванчика

8.  Продуценты – это
А) растения
Б) животные
В) бактерии

2 часть заданий.
1. Описать строение растительной клетки.
2. Описать строение цветка.
3. Описать строение мха.

3 часть заданий.
Найти  ошибку в тексте.
Признаки растений класса двудольных  и однодольных.
К однодольным растениям относят:  орхидеи, лилейные, пасленовые.
У класса однодольных растений:  одна семядоля, дуговое  жилкование листьев, стержневая корневая система.
У класса двудольных растений: две семядоли, мочковатая  корневая система, сетчатое  жилкование листьев.


title: Паспорт на алфавитный каталог

extracted_text:
ПАСПОРТ НА АЛФАВИТНЫЙ КАТАЛОГ

Алфавитный  каталог
Алфавитный каталог в системе каталогов и картотек библиотеки занимает видное место и играет большую роль. Описания книг и других произведений печати, имеющихся в данной библиотеке, располагаются в этом каталоге в алфавите фамилий авторов, наименований учреждений и организаций, принятых в качестве авторов, и заглавий произведений. Задача алфавитного каталога - дать ответ на два основных вопроса:
1) есть ли в библиотеке определенная, заранее известная читателю книга?
 2) какие книги данного автора имеются в библиотеке?
К алфавитному каталогу читатель и библиотекарь обращаются и в тех случаях, когда им необходимо получить ответ по некоторым частным вопросам, например, какими именно изданиями представлена определенная книга, в каких изданиях то или иное лицо участвовало в качестве соавтора, редактора, составителя, какие труды издаются тем или иным учреждением и т. д.

Полное название каталога: Алфавитный  каталог

Аббревиатура: АК

Каталог находится в ведении: Отдел комплектования и научной обработки литературы

Каталог расположен: Зал доступа к электронным ресурсам

Каталог ведется с 1978 года

Характер каталога: Постоянный

Объем каталога:

Назначение каталога: Читательский и служебный

Тематика каталога: Универсальная

В каталоге отражается: Научный, учебный абонемент, Ч.з№1, Ч.з№2, Ч.з№3, книгохранилище, НБО

Каталог отражает документы на языках: Русский, английский, немецкий, французский, китайский, латинский

Способ группировки: В алфавите авторов и заглавий

В каталоге представлены карточки: Рукописные, машинописные, печатные

В каталог включаются карточки: Основные

Сведения занесенные на основные карточки: Библиографическое описании; полочный  и полный индексы; авторский знак; сигла хранения

Отражения новых поступлений в каталог производится: еженедельно
Оформление каталога: Каждый ящик алфавитного каталога имеет этикетку с буквой или слогом карточек каталога, помещенных в данном ящике. Внутри ящика имеются разделители, на которых дается информация о содержании литературы. В зависимости от назначения различают следующие виды разделителей:
I) разделители, служащие для ориентировки в алфавитном ряду
2) разделители справочного типа
3) биобиблиографические разделители.
Документация на каталог: Положение о каталогах, паспорт

Ответственный за ведение каталога: заведующая отделом комплектования и обработки научной литературы Самохвалова Юлия Ивановна
Служебный  тел.: 32-44-82

Отметка о ежегодной проверке и уточнении объема каталога:
.
.
.
.
.
Примечания


Презентация "Число восемь"


title: Сценарий развлечения в старшей группе "Юные пешеходы!"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение:
детский сад «Рыбка» города Асино Томской области

Сценарий развлечения в старшей группе
 «Юные пешеходы!»

Подготовила и провела:
музыкальный руководитель
Волкова Ольга Николаевна

                                                      2020г.

«Юные пешеходы!»

Цель. Закрепить с детьми знания правил дорожного движения, полученных на занятиях; приучать соблюдать их; воспитывать дисциплинированность и ответственность за свою безопасность, и безопасность окружающих; Сохранение жизни и здоровья детей и формирование у них навыков безопасного поведения на дороге.
Задачи:
способствовать развитию внимания, мышления, мелкой моторики;
воспитывать культуру поведения на улице, дружеские отношения друг к другу;
вызвать интерес по изучению правил дорожного движения.
Оборудование: жезл регулировщика; шарики: красный, жёлтый, зелёный; флажки: красный, жёлтый, зелёный;  значки на ленточках с эмблемой пешехода;  два конверта с транспортом;  два руля; фуражка регулировщика; свисток; карточки с дорожными знаками; автомобили; зебра;
Номера развлечения:
«Назови транспорт»
Игра «Светофор»
Вопрос - ответ
Игра «Пешеход, дорога, автомобиль»
Стихи
Песня «Мы едем, едем, едем»
Игра «Почини транспорт»
«Назови знак»
Игра «Автомобили»
Участники: ПДДешка
                      Светофор Светофорович
                      Регулировщик
Музыкальный руководитель: Волкова О.Н.

                                           Ход развлечения
Дети находятся в группе, входит волшебница  ПДДешка.
ПДДешка: Я добрая волшебница дороги - ПДДешка, помогаю пешеходам и водителям. Сегодня я предлагаю вам, Ребята, отправиться в страну Светофорию.  Готовы? Дети: Да!
ПДДешка: Тогда поехали! (звучит музыка, ПДДешка и дети отправляются в музыкальный зал, идут за ПДДешкой по кругу, музыка останавливается, дети осматриваются)

ПДДешка: Какие виды транспорта вы знаете?
Ответы детей: наземные, воздушные, водные. Далее по пунктам.
Наземные виды транспорта, какие бывают? Ответы детей.
Воздушные виды транспорта какие? Ответы детей.
Водные виды транспорта? Ответы детей.
«Назови транспорт»
ПДДешка: Мы с вами очутились в стране  Светофории. А вот и её хозяин Светофор Светофорович! (под музыку входит в зал Светофор, в руках у него три воздушных шара: красный, жёлтый, зелёный)
Светофор: Здравствуйте, ребята!
Ребята: Здравствуйте!

Ребятам помогаю круглый год на всех дорогах я стою,
чтоб вы без страха перешли, сигналы подаю.
Вот красный свет (показывает красный шарик) вначале я зажег:
дружок, не торопись и,
чтоб дорогу смело перейти, зеленого дождись.
Зажег я желтый (показывает жёлтый шарик) на твоем пути,
ты вновь, дружок, не торопись,
и не спеши переходить, терпенья наберись.
Но вот зеленый (показывает зелёный шарик) вспыхнул впереди –
теперь препятствий нет.
Друзей своих ты за руку бери, налево, вправо посмотри и смело в путь иди!
Игра «Светофор» проводит Светофор Светофорыч. Дети по кругу, Светофор в центре круга, показывает поочерёдно флажки, дети выполняют движения.

ПДДешка: В стране Светофории, все подчиняются сигналам Светофора. Светофору Светофоровичу помогают соблюдать порядок дорожные знаки и люди, которые служат в ГИБДД. А вот и инспектор-постовой, милиционер-регулировщик, который следит за тем, чтобы все соблюдали правила дорожного движения.
Регулировщик: А вы, ребята, знаете правила дорожного движения?
«Вопрос-ответ»
Регулировщик:
- Кем вы становитесь, когда выходите из дома на улицу? - Пешеходами.
- Где должны ходить пешеходы? - По тротуару.
- На какой сигнал светофора можно переходить дорогу? - Только на зеленый.
- Где можно переходить проезжую часть дороги? – По пешеходному переходу.
Регулировщик показывает дорожку «зебру», кладёт её на середину зала. Дети делятся на две группы. Одна группа - автомобили, вторая группа - пешеходы. Играет музыка, шум автомобилей и их сигналы. Горит для пешеходов красный человечек. Музыка затихает и загорается зелёный человечек-пешеходы идут по пешеходному переходу.
Регулировщик: А сейчас я проверю, какие вы внимательные, когда переходите дорогу.
     4.  «Игра «Пешеход, дорога, автомобиль»

Светофор: Мои помощники дорожные знаки для вас, ребята, сейчас расскажут стихи о правилах дорожного движения
     5.Стихи.
1-ый ребёнок:
Перейти через дорогу
Поводов найдется много:
То с мороженым киоск,
То котенок, то барбос.
Но и ради осьминога
Не беги через дорогу.
2-ой ребёнок:
Способ безопасный самый:
Перейти дорогу с мамой.
Уж она не подведет,
Нас за ручку доведет.
Но гораздо будет лучше,
Если нас она научит,
Как без бед и по уму
Сделать это самому.
3-ий ребёнок:
У дороги учат Славу:
«Взгляд налево, взгляд направо!
Если нет машин вблизи,
То иди, не тормози!
Если же машина близко,
Стой, как во поле редиска!»
Слава сразу загрустил:
«Долго тут еще расти?»
ПДДешка: Ответьте-ка, ребята, как вы переходите дорогу?
Ответы детей: Взять взрослого за руку, остановиться у поребрика, осмотреться и если горит зеленый сигнал светофора и нет машин, то можно переходить.
Светофор: А сейчас у нас с вами, рекламная пауза. Давайте встанем на полукруг и споём, смешную песенку.
Песня «Мы едем, едем, едем » слова С.Михалкова
Регулировщик: Вот сколько интересного, мы узнали в стране Светофории. Ребята у меня в руке два конверта. В них находятся детали сломанного транспорта, а какого транспорта-вы сами должны узнать. Вам нужно разделиться на две команды, достать содержимое, и на скорость собрать сломанные автомобили.
команда ПДДешки. 2 команда Светофора.

Игра «Почини транспорт»
Светофор: Ну что ж, ребятки, я предлагаю перейти к следующему конкурсу, который называется «Назови дорожный знак». Вам надо ответить как называется знак и что он обозначает.

Игра «Назови дорожный знак» Светофор  готовит заранее карточки дорожных знаков, показывает детям, дети отгадывают.
ПДДешка: Молодцы ребята, хорошо справились с этим заданием, а сейчас посмотрим, как вы справитесь со следующим.
Дети делятся на две команды, встают друг за другом, впереди стоящие берут в руки руль. Нужно проехать все препятствия без ошибок, вернуться на исходное положение и передать руль следующему шофёру. Внимательность на дороге!
ПДДешка помогает одной команде, Светофор другой. Регулировщик стоит по середине, контролируя правильную езду.

Игра «Автомобили»
Регулировщик: Как говорится «всё хорошее когда - нибудь кончается», вот и наше развлечение подошло к концу.

Светофор Светофорович, ПДДешка хвалят детей и вручают им значки на ленточках - «Я, ТЫ, МЫ - ПЕШЕХОДЫ»