extracted_text:
Новогодний утренник
в подготовительной группе А.
Ведущий
День чудесный настает.
К нам приходит Новый год.
Праздник смеха и затей.
Праздник сказки для детей.
Под музыку дети заходят в зал.
Ведущий  Максим Ш.
Как красиво в нашем зале,
Мы друзей своих созвали,
Веселится весь народ,
Мы встречаем...
Все. Новый год.
Ведущий
Все Снегурочку заждались,
Вся укутана в меха,
Вот она, встречайте, едет
На волшебных лошадях.
Под музыку "Три белых коня", Снегурочка появляется в зале обходит елку.
Снегурочка
Родилась я в русской сказке
Из снежинок, изо льда,
И волшебные лошадки
Привезли меня сюда,
Здравствуйте, ребята!
Ведущий
Здравствуй, Снегурочка!
У ребят глаза горят,
Гости все пришли к нам в сад.
Елка здесь.
Снегурочка
Здравствуй, елочка лесная,
Серебристая, густая!
Ты под солнышком росла
И на праздник к нам пришла.
Артем Ух.
 Ты пришла на радость детям,
Новый год с тобой мы встретим.
Дружно песню заведем,
Весело плясать пойдем.
Ведущий
Возле елки в хороводе
Мы пройдемся не спеша.
Полюбуемся, посмотрим
Правда, елка хороша?

Хоровод "Ёлочка-красавица"
Ведущий
 Вот настали холода,
Ну и что же - не беда.
Мы оденемся теплее,
На морозе веселее,
Мы мороза не боимся
И не прячемся в дома,
Мы на санках с горки мчимся...
Все. Здравствуй, Зимушка-зима!
Танец: «Зимушка-зима»
Ведущий
Каждый раз под новый год
Сказка в гости к нам идёт
По заснеженным тропинкам
Идёт сказка невидимкой
Ровно в полночь динь-динь-дон
Ты услышишь тихий звон
Это сказка в дом вошла
Тише-тише, вот она.
(под музыку появляется Снеговик с метлой, он метёт двор и поёт песенку)
Снеговик
Во дворе я всё подмёл? Подмёл.
(уносит метлу и возвращается)
Снеговик
В доме чистоту навёл? Навёл
Ничего я не забыл
Ой, нет, всё- таки забыл!
(берёт на лавке лежащий листок бумаги)
Снеговик
Объявление составил,
Да на лавочке оставил!
Вот оно. Ах, я старой-
Голова моя с дырой.
(читает вслух своё объявление)
Снеговик
«Приглашаю на новоселье
Тех, кто любит смех да веселье,
Тех, кто к скуке не привык
В гости ждёт вас снеговик!»
(вздыхает, вешает объявление на елку)
Снеговик
-Кто ж теперь ко мне придёт?
С кем я встречу Новый год? Эх!
(уходит в дом)
Ведущий
Ребята, Снеговик только что повесил
Написанное им объявление.
Теперь к нему на новоселье может никто, не прийти.
Как хочется ему помочь!
А может быть нам с вами пойти к Снеговику в гости?
Вот он обрадуется. Согласны
Дети (ДА)
Ведущий
Да только в гости без подарков не ходят.
Что же нам подарить Снеговику?
Подарим ему наши новые песни, весёлые танцы и игры.
(подходим к дому Снеговика)
Ведущий
Здесь живёт Снеговик
Не мал, не велик,
Ведро на голове,
Метёлка в руке?
Здесь новоселье справляют
Здесь гостей поджидают?
Снеговик (выбегает из домика)
Здесь! Здесь! Я очень рад!
Кто пришел ко мне
Ведущий
Детсад!
С новосельем поздравляем
Поздравляем от души
Свои песни, танцы
Тебе дарят малыши.
Снеговик
Заходите гости в дом
Новоселье в доме том
Очень я люблю играть
Песни петь и танцевать
Снеговик Я не простой
Я весёлый, озорной.
В круг скорей вставайте
Игры-пляски начинайте.
Игора со снеговиком. (Под музыку)
А ну, ребятишки, вставайте в круг, беритесь за руки.
Мы сейчас пойдем направо, раз, два, три…
Молодцы, ребята, порадовали снеговика.
Ведущий
Ребята. А вы заметили сундучок?
Снеговик, не ты ли его потерял?
Снеговик  Нет – нет
Ведущий
Наверно, он здесь неспроста.
Попробуем узнать, что там хранится. (пробуем открыть сундучок, не открывается )
Ведущий
(опять сундучок не открывается)
Сегодня день необыкновенный, сказочный
Может этот сундучок Дед Мороз потерял,
но вот вопрос:
Где же Дедушка Мороз?
Скоро, скоро Новый год Д.М. сюда идёт
Парный танец «Слышишь кто –то идет»
(в зал входит Д.М. с мешком)
Дед Мороз
Ну, наконец, я попал в этот зал!
Компас мне правильно путь указал.
Здравствуйте, милые ребята!
Ну, до чего же вы все хороши!
Где же здесь мальчики?
Где же здесь девочки?
Вани, Катюши, Настюши, Алёши.
Здесь посолидней я вижу народ.
Вы тоже собрались встречать Новый год?
(оглядывается по сторонам обращается к Снегурочке)
- А у ёлки никого,
- И под ёлкой никого.
(замечает, висит листок)
Дед Мороз
Что за странное явленье? (подходит ближе)
Ба, да это объявленье (читает)
«Приглашаю всех на новоселье
Тех, кто любит смех да веселье
Тех, кто к скуке не привык
В гости ждёт Вас Снеговик!»
Дед Мороз
-Ну теперь мне всё понятно
Но- во- селье! Как приятно
Милый, добрый, Снеговик,
Непоседа, озорник, где ты?
Снеговик (из-за ёлки – Я тут!)
Дед Мороз
Где тут
Снеговик
Я здесь!
Дед Мороз (выходит из – за ёлки, никого не находит) ГДЕ ЗДЕСЬ? (Опять идёт за ёлку.)
Дед Мороз (догадывается, что Снеговик его разыгрывает и решает сам подшутить)
Слышь – ка, как тебя там «Я тут» нёс я Снеговику подарок, да видно адресом ошибся. Ну-ка, пойду его дальше искать. (громко топает ногами на месте)
Снеговик (выбегает из-за ёлки)
Погоди дедушка, я тут! Э-Э-Э-Э т.е Я здесь.
Я – Снеговик, Я! Давай подарок.
Дед Мороз
Подарок! Э нет, погоди. Вовсе ты не снеговик! (собирается уходить)
Снеговик
Погоди, погоди, как это не Снеговик! Я же вот весь белый.
Дед Мороз
Белый, заяц вот тоже весь белый.
Снеговик
А у меня метла есть.
Дед Мороз
А у Бабы Ягу тоже метла есть
Снеговик
Ой, что это. Ой, как это
Дед Мороз
А вот докажи нам со Снегурочкой, что ты снеговик, тогда поверим.
Снеговик
Может вам ещё документ показать!
Дед Мороз
Покажи
Снеговик
Ах, так будет вам документ (бежит в дом снимает со стены портрет подбегает к Д.М. приставляет портрет к своему лицу)
Дед Мороз
Он! Точно он! Снеговик! И ведь ведро его и морковка-нос.
Снеговик
Ну наконец – то, а то заяц-заяц……
Дед Мороз
Ну, здравствуй Снеговик (обнимает его) рад тебя видеть.
Снеговик (смущенно)
Погоди, Д.М., а то от твоих объятий жарко и растаять можно.
Дед Мороз
Новоселье справляешь?
Снеговик (довольный)
Да
Дед Мороз
Под самый Новый год
Снеговик
Да!
Дед Мороз
А гости где?
Снеговик
Да!
Дед Мороз
Что, да! Гости твои где, спрашиваю.
Снеговик
Гости! Давно уже сидят да на нас с тобой глядят
Дед Мороз
Ух ты! И правда, гостей сколько.
С Новым годом поздравляю всех детей!
Рад я встретиться с друзьями
Веселится, будем с вами
Вставайте дети в хоровод
Пляши народ усталый
Пусть веселится в новый год
И маленький и старый.
Снегурочка
Очень ждали, Дед Мороз,
Мы тебя на вечер,
До чего же рады все
Новогодней встрече!
Хоровод мы заведем,
Песню для тебя споем!
Хоровод – песня « У тебя Дед Мороз»
Снегурочка
Дед Мороз сядь, отдохни, да стихи послушай.
Егор И.
Добрый Дедушка Мороз,
К нам приехал в детский сад,
Он подарочки привез,
Для воспитанных ребят.
У него мешок богатый,
И набит игрушками,
Потому что все ребята,
В садике послушные.
Дети читают стихи
Дед Мороз (благодарит детей)
Хорошо у вас тут, уютно. Ёлка нарядно украшена
Дед Мороз
А сейчас я посижу. На ребяток погляжу.
Танец «Ручки - ручки»
Ведущий
Дед мороз стоит у ёлки
Прячет в бороду смешок
Не томи нас слишком долго
Развяжи скорей мешок
Дед Мороз
Развязать, что ж это можно
Это мне совсем не сложно
Все садитесь на места
Где мешок? Подать сюда!
(Снеговик подаёт Д.М. скромный размер пустоватый мешок)
Снеговик
Твой мешок уж больно мал,
Ты подарки- то хоть взял?
Дед Мороз
Загляни!
Снеговик
И загляну (смотрит в мешок)
Что такое ну и ну.(достаёт из мешка большую морковку приставляет к своему носу. Это мне дед Мороз?
Дед Мороз
Тебе снеговик, носи на здоровье.
Снеговик (восторженно)
Вот так носик
Вот так нос
Буду я, как Буратино
С носом длинным и красивым.
Ведущий
Дед Мороз, а можно мне в мешок заглянуть? (Заглядывает и достает снежинку) Дед Мороз, а для кого снежинка?
Дед Мороз
Для ребят.
Ведущий. Ребята, давайте станцуем для деда мороза танец снежинок.
Танец «Серебристые снежинки»
Снегурочка. Дед Мороз, а можно мне в мешок заглянуть?
Ой, а в мешке- то и нет ничего. Нет подарков.
Дед Мороз
Снежный ком подать сюда.
Раз, два, три волшебный комочек к подаркам лети (кидает ком)
Снеговик
Бежит за комком и выносит валенок
Дед Мороз
Ой, что со мной?
Раз, два, три, волшебный комочек к подаркам лети (кидает в другую сторону)
Снеговик
Бежит за комком и выносит кастрюлю
Дед Мороз
Я немножко поколдую (колдует)
На него слегка подую (дует)
Своим посохом коснусь (касается)
Всем ребятам улыбнусь (улыбается)
Кину ком и всё готово (кидает в домик снеговика)
Снеговик
бежит к домику и выносит сундук
Дед Мороз, так это твой сундук на дороге стоял.
Дед Мороз
Мой! А в нём подарки
Снеговик Ты наверное, шутишь. Он же маленький. Как же в него подарки для всех ребят поместятся
Дед Мороз Сейчас увидишь?
(накрывает сундуку волшебным покрывалом, выключается свет, звучит волшебная музыка открывает – а там подарки) раздаёт подарки
Снегурочка
С Новым годом поздравляем,
И наказ мы вам даём:
Чтоб вы были все здоровы,
Хорошели с каждым днём!
Дед Мороз
Чтобы в вашей жизни было,
И веселье, и смех.
С Новым годом, с Новым годом!
Поздравляем всех, всех, всех!
До встречи в будущем году!
Меня вы ждите, я приду!


extracted_text:
Викторина по ПДД
в подготовительной группе

Подготовила: Вислова Е.М.

г. Ивантеевка, 2019
Викторина по ПДД в подготовительной группе
На тему: Знатоки дорожного движения.

Цель: Закрепить знания детей по правилам дорожного движения.
Задачи:
1. Закреплять знание детьми сигналов и назначение светофора, знание правил уличного движения.
2. Расширить знания детей о дорожных знаках, их классификации, видах транспорта.
3. Уточнять и закреплять знания о правилах поведения пешеходов.
4. Развивать мышление, память, речевую активность.
5. Воспитывать у детей внимание, умение оказать помощь товарищу.

Оборудование:
Карточки с дорожными знаками; карточки с заданиями; пазлы.

Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, друзья! Сегодня в нашей группе интересный день! Мы начинаем нашу веселую игру – викторину по правилам дорожного движения. Соревноваться между собой будут 2 группы. Послушайте внимательно условия игры: за каждый правильный ответ участники будут получать жетоны, побеждает та команда, которая соберет наибольшее количество жетонов.
Помни правила движения
Как таблицу умножения,
Знай всегда их назубок:
По городу по улице
Не ходят просто так
Когда не знаешь правила
Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер пешеход.
Ребята, я желаю вам удачи.

1 конкурс «Вопрос - ответ».
1. Как называется часть улицы, по которой идут пешеходы? (тротуар)
2. Как называется место ожидания пассажирского транспорта? (остановка)
3. Как называется прибор для регулировки движения? (светофор)
4. Для чего служит светофор? (для регулировки движения)
5. Сколько сигналов у пешеходного светофора? (два)
6. Какого сигнала нет у пешеходного светофора? (желтого)
7. Где нужно переходить улицу? (по пешеходному переходу)
8. При каком сигнале светофора можно переходить дорогу? (зеленый)
9. Если человек находится внутри транспортного средства, то, как он называется? (водитель, пассажир)
10. Переходя улицу, куда нужно сначала посмотреть? (налево)
11. Как правильно перейти, дорогу выйдя из автобуса или машины? (сзади)
12. Можно или нет играть на проезжей части? (нет)
13. Правильно ли будет, если будет отменен знак «Пешеходный переход»? (нет) Почему? (варианты детей)
14. Нужно ли соблюдать правила дорожного движения? (да)
15. Как нужно вести себя в общественном транспорте? (не шуметь, не мусорить, не драться, уступать пожилым людям место)
16. Назови виды транспорта? (воздушный, наземный, водный, подземный)
17. На какое животное похож пешеходный переход? (на зебру)
18. С какой стороны надо обходить автобус? (сзади)
Подвижная игра «ПЕРЕДАЙ ЖЕЗЛ»
Играющие выстраиваются в круг. Жезл регулировщика передаётся игроку слева. Обязательное условие: принимать жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому участнику. Передача идёт под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и называет любое правило дорожного движения (или дорожный знак). Замешкавшийся или неверно назвавший дорожный знак выбывает из игры. Побеждает последний оставшийся игрок.

2 конкурс «Дорожные знаки».
Внимание! Внимание! Второе задание
Много есть различных знаков –
Эти знаки нужно знать,
Чтобы правил на дороге
Никогда не нарушать.
Что это за знаки? Правильно, дорожные знаки.
Давайте посмотрим, хорошо ли наши участники знают дорожные знаки. Перед каждой командой лежат дорожные знаки. Я читаю вам загадку, а вы должны её отгадать и поднять карточку с дорожным знаком. Воспитатель смотрит, кто первый поднял руку, того и спрашивают, и только тогда можно отвечать.
По полоскам чёрно-белым
Пешеход шагает смело.
Кто из вас ребята знает –
Знак что этот означает?
Дай машине тихий ход…..(пешеходный переход)

Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете
В этом месте ходят ….. (дети)

Что мне делать? Как мне быть?
Нужно срочно позвонить!
Должен знать и ты, и он,
В этом месте …. (телефон)

Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи
Заболел и вижу пункт
Медицинской ………. (помощи)

Путь не близок на беду
Ты не взял с собой еду
Вас спасёт от голоданья
Знак дорожный пункт ….. (питания)

Кoль вoдитель вышел весь,
Стaвит oн мaшину здесь,
Чтoб, не нужнaя ему,
Не мешала никому.   (Знак «Место стоянки» Р )

В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.  (Знак «Место остановки автобуса»)

Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича! (Знак «Въезд запрещен»)

Коль в грязи капот и шины,
Надо срочно мыть машину.
Ну, раз надо, значит, надо.
Вот вам знак, что мойка рядом!  (Знак «Мойка»).
Ребёнок.   Чтобы руки были целы, чтобы ноги были целы,
Знаки эти надо знать!   Надо знаки уважать!
3 конкурс «Капитанов»
 «Кто быстрее и правильно соберёт светофор»
Капитаны собирают бумажные «светофоры». Победитель тот, кто быстрее и правильно соберет светофор.
Воспитатель. Я хочу рассказать про светофор.
Слово «светофор» состоит из двух слов: «свет» и «фор». Значение слова «свет» - всем понятно. А вот слово «фор» - от греческого слова «форос» - несущий свет. Для запрещающего сигнала светофора взят красный, потому что его хорошо видно и днём, и ночью и даже в тумане. Зеленый сигнал виден хуже, но зато в спектре он стоит дальше от красного и его нельзя с ним спутать.
Воспитатель читает стихотворение про светофор:
Если свет зажегся красный, -
Значит, двигаться ОПАСНО.
Свет зеленый говорит:
Проходите – путь ОТКРЫТ!
Жёлтый свет предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
4 конкурс: «Разрешается или запрещается»
Воспитатель начинает фразу, а дети продолжают словами «разрешается» или «запрещается». Команды отвечают по очереди.
- Идти толпой по тротуару … (запрещается)
- Перебегать дорогу… (запрещается)
- Помогать пожилым людям переходить улицу … (разрешается)
- Выбегать на проезжую часть … (запрещается)
- Переходить дорогу на зеленый свет … (разрешается)
- Уважать правила дорожного движения … (разрешается)
Воспитатель: Молодцы! Вот теперь вы точно знаете, чего нельзя делать на дороге!
Предлагаю всем подвести общий итог нашей игры – викторины.
Команда «Светофор» заработала … очков, команда «Регулировщик» … очков.


extracted_text:
Психокоррекция познавательной и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи с помощью  песочной терапии
Выполнила
Студентка 3 курса
Группы ОБ-ЛП-31
Шуваева Елена

Карл Густав Юнг (1875-1961)
Маргарет Ловенфельд
(1890-1973)
В 1939 году Маргарет Ловенфельд предложила свой игровой метод, который назвала «мировой методикой»
 Основные принципы песочной терапии:
1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность.
2. «Оживление»   абстрактных символов:   букв,   цифр,   геометрических фигур и пр.
3. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр.
Занятия с элементами песочной терапии  имеют следующие цели:
- создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность;
- снижние уровня нервно – психического напряжения;
- воспитание дружеских взаимоотношения между детьми;
- формирование навыков игрового взаимодействия;
-
- приобретение опыта, посредством обыгрывания игровых ситуаций, самостоятельного разрешения конфликтов;
- развитие умения слушать и слышать друг друга;
- развитие познавательных и психических процессов: восприятия (формы, цвета, целостного восприятия), памяти, внимания, мышления, воображения, пространственных представлений;
- развитие фонематического слуха, автоматизация звука в слогах, словах, обучение чтению;
- дифференциация, автоматизация звуков, обучение чтению и письму;
- развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словесно-логического мышления, творческого и критического мышления, побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания, способствуя проявлению эмпатии;
- актуализация эмоций.

 Игры, с использованием песочной терапии можно разделить на три группы:
Обучающие игры, направленные  на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук
Познавательные игры,
способствующие  развитию познавательной сферы ребенка.
Проективные игры, направленные на осуществление психолого-педагогической  диагностики, коррекцию и развитие ребенка
Оборудование для организации игр на песке
Деревянный ящик размером 50×70×10 см; высота борта составляет 10 см. Дно и борта ящика окрашиваются в синий или голубой цвет, что  символизирует воду, а борта – небо
 Для работы в песочнице необходимы:
Игры с песком для развития мелкой моторики
Действия с песком:
 1.Сжать в кулак, а потом разжать.
2.Сжать в кулак, поднять кулачок над поверхностью с песком, затем разжать
3.Двумя ладонями одновременно.
4.Захватить песок в щепотку и разжать.
5.Перетирать песок между ладонями.
6.Засыпать палец или ладонь песком другой рукой.
Действия с предметами:
Выложить по насыпанной   дорожки пуговицы, крышки, горошины, фасоль, декоративные камешки.
Отыскать в песочнице мелкие предметы (кедровые орешки, бусины, фасоль, шарики, кристаллы). Можно предложить выложить из них дорожку с левой (справой) стороны песочницы.
Разложить в логической последовательности шишки, камни, пуговицы, бусины и т. п.
Отыскать определенные предметы (большие – маленькие, шершавые, гладкие, круглые – квадратные и т. п.)
Отыскать предметы, расположенные в левом нижнем углу, назвать (описать) их.
Отыскать предметы и разложить
их по стаканчикам соответствующего
 цвета.
Найти буквы, составить слово.

                       Рисование  на песке
«Дорожки». Нарисовать дорожку
для котёнка к его домику. Начиная
 с простых прямых линий, затем
 ломанных, прерывистых, различных
 по интенсивности и протяжности.
«Заборчик» Огородить заборчиком двор для домашних животных.
«Лесенки». Нарисовать вертикальные и горизонтальные линии для разных существ.
«Дождик» Нарисовать наклонные    линии.
Нарисовать «волны», «змейки» геометрические фигуры.
Создавать узоры и рисунки с помощью отпечатков.
«Рисовать» на поверхности песка различные предметы, узоры, буквы шнурком или шерстяной ниткой.
Игры с песком для развития речевого дыхания
«Прятки»	Картинка засыпается тонким слоем песка.
Сдувая песок, ребёнок открывает изображение
«Вьюга» В песке делаются небольшие углубления (следы), ведущие к домику зайца. Неподалёку расположить лису. Необходимо «замести» все следы, чтобы лиса не обнаружила зайца
«Выровняй дорогу» От детской машинки педагог проводит
неглубокую канавку в песке.
 Дети воздушной струёй
выравнивает дорогу перед
машинкой.

Формирование словаря  у дошкольников осуществляется по следующим направлениям:
расширение объема словаря и представлений об окружающей действительности;
уточнение значений слов;
формирование семантической структуры  слова;
формирование семантической структуры  слова;
активизация словаря, совершенствование процесса поиска слов, его перевода из пассивного словаря в активный
Игры с песком для обогащения словарного запаса
«Подбери слово»
Цель: подбор и употребление прилагательных. Дети по очереди подбирают к названиям предметов прилагательные. Затем прячут их в песке. Например: полосатая рыбка, бумажный кораблик, деревянная ложка, шерстяная варежка и т.п.
«Один – много»
Цель: образование множественное число имен существительных. Логопед прячет игрушки в песке, дети по очереди достают любую из них называют в единственном числе, а затем во множественном. Например: кубик – кубики, машинка - машинки
«Назови ласково»
Цель: употребление существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Логопед прячет в песке предметы. Дети достают игрушку и называют её ласково.
«Чего не стало?»
Цель: закрепление навыка
использования существительных в
родительном падеже ед. и мн.
числа. Один ребенок засыпает
часть предметов на картинке песком, а другой ребенок   отгадывает, чего не стало.
«Расскажи»
Цель: употребление в речи предлогов.
Дети  расставляют предметы по песочному полю. Затем  рассказывают друг другу о местоположении предмета относительно других.
«Назови одним словом»
Цель: формирование обобщающих понятий.
Логопед прячет игрушки в песке, Дети по очереди достают предмет, затем называет эти предметы одним слово (обобщает).
Игры с песком для развития фонематических процессов
                                         «Разноцветные грузовики»
                                         Цель: дифференциация твёрдых и
 мягких звуков.
Детям предлагается разложить картинки в грузовики: в зелёный – с мягким звуком, в синий – с твёрдым звуком.
«Спрячь ручки»
Цель: развитие фонематического слуха.
Дети прячут руки в песок, услышав заданный звук
«Собери бусы»
Цель: дифференциация гласных и согласных звуков.
Дети выкладывают на песке бусы из цветных камешков (синие и красные) в зависимости от того, какой звук они услышали в слове.
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "Технические приемы волейбола"

extracted_text:
Технические приемы
в волейболе
Морозенко Наталья Сергеевна
учитель физической культуры
 ГБОУ «Лицей № 144»
Техника игры — это комплекс специальных приемов, необходимых для успешного участия в игре.
Технический прием — это система рациональных движений, сходных по структуре и направленных на решение однотипных задач.
Техника нападения
Техника защиты
Приемы нападения
Техника перемещений
Техника владения мячом
Техника перемещений
Стартовые стойки
1.Устойчивая стойка – ноги врозь, одна нога чуть впереди.
2.Основная стойка – ноги параллельно.
3.Неустойчивая стойка – центр тяжести  перенесен на носки.
4.Статичная стойка – неподвижность игрока.
5. Динамичная стойка – переминание с ноги на ногу.

1
2
3
Ходьба — игрок перемещается пригибным шагом, можно применять приставной и окрестный шаги.

Бег - характеризуется стартовыми ускорениями, резкими изменениями направления и остановками. Последний беговой шаг должен быть наибольшим и заканчивается стопорящим движением вынесенной вперед ноги.
Скачок — это широкий шаг с безопорной фазой. Скачок сочетается с шагом или бегом. Перемещение может заканчиваться скачком, позволяющим быстрее завершить его.
Техника владения мячом
Подача мяча
- Стартовые стойки
Подача — технический прием, с помощью которого мяч вводят в игру.
1.Исходное положение – устойчивая стойка, левая нога впереди правой на расстоянии шага.

2. Левая рука вынесена вперед, мяч лежит на ладони. Правая рука поднята вверх, ладонь напряжена.

3. Подбрасывание мяча выполняется плавным движением, траектория мяча снизу-вверх вертикально.

4. Замах рукой назад, при этом правое плечо назад.

5. Встречное ударное движение и удар по мячу.
Верхняя прямая подача мяча
Исходное
положение
Наброс
мяча
Замах
Удар
1
2
3
4
Передача мяча
Передача — технический прием, с помощью которого мяч направляют выше верхнего края сетки для выполнения нападающего удара.
Верхняя передача мяча. Перемещение к месту встречи с мячом шагом или бегом. Последний шаг выполняют как стопорящий. Кисти рук при оптимальном напряжении имеют форму овала, образуя своеобразный ковш, ладони перпендикулярны направлению движения мяча.
- Стартовые стойки
- Подача мяча
Передача мяча
Начальное
положение
Положение рук
Контакт с мячом
Конечное
положение
Нападающий удар
Нападающий удар — технический прием атаки, заключающийся в перебивании мяча одной рукой на сторону соперника выше верхнего края сетки.
Разбег – достижение скорости движения и его использование для прыжка. Завершается скачком напрыгиванием.
Прыжок – высота прыжка зависит от махового движения рук и величины сгибания ног в коленях в конце разбега.

Удар - ударное движение начинается с выведения вперед и поднимания правого плеча. Руку выпрямляют в локте и вытягивают вверх и несколько вперед, кисть накладывают на мяч в расслабленном состоянии, удар выполняется хлестообразным движением.

Нападающий удар


title: Контрольная работа по географии за 1 полугодие 6 класс

extracted_text:
6 класс
Контрольная работа за  I полугодие

I вариант
1. Внимательно рассмотрите карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.
Запишите названия материков.

2. С каким из этих двух материков связаны открытия, совершенные путешественниками и исследователями, изображёнными ниже? Укажите название материка.

Подпишите на карте названия океанов, которые омывают берега материка, названного вами.

3.Поставьте точки на карте по приведённым ниже координатам. Обозначьте эти точки соответственно цифрами 1 и 2.
Точка 1 — 25° c. ш.; 87° з. д.
Точка 2 — 28° с. ш.; 82° в. д.
В каком направлении от точки 2 находится точка 1?

4. Точка  (28° с. ш.; 87° в. д.) расположена на территории крупного географического объекта. Прочитайте текст, найдите на «Физической карте полушарий» географический объект, укажите  название.
Этот географический объект (вершина) обладает абсолютным мировым рекордом высоты над уровнем моря. Располагается он на юге самого большого материка Земли. Входит в горную систему, название которой переводится на русский язык как «обитель снегов». Впервые человек смог покорить её лишь во второй половине ХХ-го века. И даже сейчас подняться на неё не каждому альпинисту по силам.
Укажите название географического объекта в именительном падеже.

5. Каким притоком реки Черной (левым или правым) является река Тихая?
В каком направлении от реки Черной расположен овраг?

6. Определите расстояние между точками А и В по прямой. Для выполнения этого задания воспользуйтесь линейкой. Расстояние измеряйте по центрам точек.

Ответ округлите до десятков метров и запишите без единиц измерения.

7. Какой из объектов, представленных на фотографиях, может быть сооружён на участке 2? Обоснуйте свой ответ

8.  Прочитайте текст и выполните задание.
(1)Литосфера — твёрдый верхний слой Земли. (2)В её составе земная кора и верхняя часть мантии. (3)Земная кора под океанами и континентами значительно различается: на континентах её толщина составляет 40–80 км, под океанами — 5–10 км. (4)На континентах кора состоит из трёх слоёв: слоя осадочных пород, «гранитного» слоя и «базальтового» слоя. (5)Под океанами кора двухслойная: осадочные породы залегают на «базальтовом» слое, «гранитный» слой отсутствует. (6)Литосфера расположена на пластичном слое мантии.

По каким предложениям можно сделать вывод о строении литосферы?

Запишите номера предложений в порядке возрастания.
9.  Рассмотрите фотографию с изображением опасного явления природы. Запишите его название.
Природное явление — ...
Чем опасно это явление для людей? Составьте краткое описание этого природного явления (объёмом до пяти предложений).

Какую опасность представляет для людей? Составьте краткое описание этого природного явления (объёмом до пяти предложений).

10. Запишите название региона: республики, или области, или края, или автономного округа или города федерального значения, в котором Вы живёте.
Как называется главный город Вашего региона? / Как называется округ / муниципальный район города федерального значения, в котором расположена Ваша школа?


title: Конспект по русскому языку "Строчная и заглавная буквы Г, г" 1 класс

extracted_text:
Конспект по русскому языку (обучение письму) в 1 классе
ТЕМА: «Строчная и заглавная буквы Г, г»


title: Презентация "Легенды о животных. Глухарь"

extracted_text:
Легенды о животных.
Глухарь
В давние времена птицы улетали в теплые края все вместе, предварительно обговорив день отлета.
В очередную осень птицы собрались на совещание по отлёту.
Все птицы прилетели на это совещание, кроме глухаря.
Ленив он был, да и проспал.
Проснувшись, глухарь пошел искать птиц –
слишком тихо стало в лесу.
Обошел он свой косогор с опушкой леса,
и не встретил ни одной птицы.
Все птицы улетели в теплые края.
Остался на зимовку только он один.
Сел глухарь, пригорюнился и заплакал.
Плачет и глаза лапой трёт.
Трёт, трёт и плачёт.
До того натёр глаза, что они стали у него красные.
Так и остался глухарь с красными глазами.
Источники:
http://humorpluse.ru/wp-content/uploads/2017/08/img2-1024x538.jpg
http://myaltai.ru/culture/legendy-zhivotnye
https://a.d-cd.net/9f22f4es-1920.jpg
https://vokrugsveta.ua/wp-content/uploads/2019/03/shutterstock_769473811.jpg
https://animalreader.ru/wp-content/uploads/2014/08/20150b.jpg
https://iohotnik.ru/wp-content/auploads/732703/ptica_gluhar.jpg
http://webmandry.com/wp-content/uploads/2014/12/2014_12_967_3.jpg
http://www.hunt-dogs.ru/wp-content/uploads/2010/02/gluhar1.jpg
https://givotniymir.ru/wp-content/uploads/2016/03/gluxar-ptica-obraz-zhizni-i-sreda-obitaniya-gluxarya.jpg
http://www.kartinki24.ru/uploads/gallery/main/72/kartinki24_bird_0023_2.jpg
http://www.doopt.ru/img/16/1635/1635-1.jpg
http://givnost.ru/wp-content/uploads/2018/05/gluxar-ptica-obraz-zhizni-i-sreda-obitaniya-gluxarya-4.jpg
https://o-prirode.ru/wp-content/uploads/2017/08/kamenniy-glukhar-696x465.jpeg
https://www.syl.ru/misc/i/ai/378199/2432494.jpg
https://www.looduskalender.ee/n/sites/default/files/2018-01/Metsisekukk%20-%20foto%20autor%20Jaanus%20Tanilsoo.jpg
http://fishong.ru/images/fishong/oxota-na-gluxarya2.jpg
http://tadarlar.ru/wp-content/uploads/2016/01/gluhar_glaz_post-740x465.jpg


extracted_text:
Контрольная работа по литературному чтению 3 класс 1 четверть
«Определение сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска информации в учебнике и словарях»
Вариант – 1
1.Автор учебника «Литературное чтение»
А) Н. А. Чуракова                 В) М. Л. Каленчук
Б) А. Л. Чекин                       Г) О. Н. Федотова
2. С какой страницы начинается и на какой странице заканчивается глава «Постигаем секреты сравнения»?
Глава «Постигаем секреты сравнения» начинается на_____ странице, а заканчивается на ________ странице.
3. Приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого лица, называется
А) Сравнением                       В) Рифмой
Б) Олицетворением               Г) Строфой
4. Сказки, объясняющие причины природных явлений, это
А) Современные сказки         В) Самые древние сказки
Б) Просто древние сказки       Г) Менее древние сказки
5. Сказка, в которой человек учится быть добрым и справедливым, это
А) Современные сказки           В) Самые древние сказки
Б) Просто древние сказки        Г) Менее древние сказки
6. Сказки, которые появились в более поздний период и учат ценить не только ум и хитрость, это
А) Современные сказки           В) Самые древние сказки
Б) Просто древние сказки        Г) Менее древние сказки
7. Запиши название сказки с «бродячим сюжетом» ___________________________________________________ , она начинается с ______ странице и заканчивается на ______ странице.
8. Какая картина из «Музейного дома» на вас произвела сильное впечатление? Запишите название картины и художника. _____________________________________________________________________________ _____________
9. Запиши, с какими произведениями С. Козлова в 1 и 2 главе мы познакомились?______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________________________
10. Подчеркни признаки «бродячих сюжетов»: похожие названия, похожие события, одинаковые авторы, Похожие герои, Сходное поведение героев, сходное построение сказок, написаны одинаковым языком.

Вариант – 2
1.Автор учебника «Литературное чтение»
А) Н. А. Чуракова                 В) М. Л. Каленчук
Б) А. Л. Чекин                       Г) О. Н. Федотова
2. С какой страницы начинается и на какой странице заканчивается глава «Учимся наблюдать и копим впечатления»?
Глава «Учимся наблюдать и копим впечатления» начинается на_____ странице, а заканчивается на ________ странице.
3. Приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого лица, называется
А) Сравнением                       В) Рифмой
Б) Олицетворением               Г) Строфой
4. Сказки, объясняющие причины природных явлений, это
А) Современные сказки        В) Самые древние сказки
Б) Просто древние сказки     Г) Менее древние сказки
5. Сказка, в которой человек учится быть добрым и справедливым, это
А) Современные сказки         В) Самые древние сказки
Б) Просто древние сказки      Г) Менее древние сказки
6. Сказки, которые появились в более поздний период и учат ценить не только ум и хитрость, это
А) Современные сказки          В) Самые древние сказки
Б) Просто древние сказки       Г) Менее древние сказки
7. Запиши название сказки с «бродячим сюжетом» ___________________________________________________ , она начинается с ______ странице и заканчивается на ______ странице.
8. Какая картина из «Музейного дома» на вас произвела сильное впечатление? Запишите название картины и художника. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________
9. Запиши, с какими произведениями В. Берестова в 1 и 2 главе мы познакомились?__________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ________________________________
10. Подчеркни признаки «бродячих сюжетов»: похожие названия, похожие события, одинаковые авторы, Похожие герои, Сходное поведение героев, сходное построение сказок, написаны одинаковым языком.


title: План-конспект "Сложноподчиненное предложение с придаточной определительной"

extracted_text:
Тема: Сложноподчиненное предложение с придаточной
       определительной
Цели:
организовать деятельность учащихся по изучению сложноподчиненного предложения с придаточной определительной;
научить самостоятельно выделять причинно – следственные связи и рассматривать новое, в контексте имеющихся знаний, применять их на практике;
формировать  умения  находить придаточные предложения в сложноподчиненном предложении, определять значение придаточного, составлять схемы предложений с придаточными определительными;
обеспечить развитие творческого мышления каждого ученика, создать условия для развития умения анализировать, структурировать и преобразовывать полученную информацию;
содействовать развитию умения общаться , вести диалог в процессе групповой работы;
проводить работу по совершенствованию культуры речи учащихся, анализируя стилистические ресурсы сложноподчиненных предложений с придаточной определительной;
воспитывать нравственные качества личности: мобильность, толерантность, ответственность за выбор и результат деятельности;
воспитывать любовь к творчеству М.Ю.Лермонтова.
Технология: РКМЧП
Оборудование: презентация , индивидуальные карточки, алгоритмы

Технологическая карта
организации учебной деятельности на уроке русского языка в 9  классе
Тема урока: Сложноподчиненное предложение с придаточной определительной
Цели урока:
организовать деятельность учащихся по изучению сложноподчиненного предложения с придаточной определительной;
научить самостоятельно выделять причинно – следственные связи и рассматривать новое, в контексте имеющихся знаний, применять их на практике;
формировать  умения  находить придаточные предложения в сложноподчиненном предложении, определять значение придаточного, составлять схемы предложений с придаточными определительными;
обеспечить развитие творческого мышления каждого ученика, создать условия для развития умения анализировать, структурировать и преобразовывать полученную информацию;
содействовать развитию умения общаться , вести диалог в процессе групповой работы;
проводить работу по совершенствованию культуры речи учащихся, анализируя стилистические ресурсы сложноподчиненных предложений с придаточной определительной;
воспитывать нравственные качества личности: мобильность, толерантность, ответственность за выбор и результат деятельности;
воспитывать любовь к творчеству М.Ю.Лермонтова.
Технология: РКМЧП с применением компьютерной презентации
Оборудование: презентация , индивидуальные карточки, алгоритмы

Технологическая карта

 Ход урока
Разминка  (включение учащихся в работу и мотивация к дальнейшей работе)
Прием «Эпиграф»
                                    Ему просто было весело рисовать
                      современного человека, каким он его
                      понимает и, к его и  вашему несчастью,
                      слишком часто встречал.
Кому принадлежат эти слова?
О ком они?
-Весь языковой материал нашего урока – это строки из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», который мы сейчас читаем на уроке литературы. Я надеюсь, что этот урок поможет вам в постижении мастерства этого писателя.
Каким является данное предложение  по своей структуре? (Сложным, СПП)
Информация – обобщение о структуре СПП
Цифровой диктант ( Прием «Верю – не верю»)
- Рассмотрите “верные и неверные” утверждения. Если вы согласны с данным утверждением, поставьте рядом с ним цифру 1, если не согласны – поставьте 0. Аргументируйте свой выбор.
Верите ли вы, что:
Союзы ЧТО, ЕСЛИ, ГДЕ – подчинительные союзы.
Определение не отвечает на вопрос ЧЕЙ?
Предложение – это синтаксическая единица.
Сложноподчинённое предложение состоит из главного и придаточного предложения.
ОДНАКО – подчинительный союз.
В сложносочинённом предложении все предложения равноправны.
Союзное слово не является членом предложения.
Части СПП связываются только союзами.
- Назовите, какое сочетание цифр у вас получилось при составлении ответов.
- Прочитайте все верные утверждения.
- Все согласны с данными утверждениями?
- Прочитайте все неверные утверждения, исправьте их, аргументируйте свой выбор.
- Все согласны с данными утверждениями?
- Какие выводы вы можете сделать на основе правки утверждений?
Контрольно-подготовительный этап (уплотнение имеющихся знаний; получение информации для осмысления)
Устная фронтальная работа (на отличие союзов и союзных слов)
- Расскажите о способах разграничения союзов и союзных слов.
1. Союзное слово  является членом предложения.
2.  Союзное слово позволяет превратить придаточную  часть в простое вопросительное предложение.
3. На союзное слово падает логическое ударение.
4. Союзное слово можно заменить существительным из главного предложения.
     2)   Схематический диктант с комментарием (по карточке)
- Вы знаете, что лучшая теория – это практика. Поэтому  давайте закрепим ваши умения и навыки.
Задание: прочитайте предложения, составьте их схемы (работа у доски)
1. Огромная туча, которая застилала небо, заставляла отказаться нас от прогулки.
2. Мне послышалось, что Азамат заплакал.

 «Вызов» (получение новой информации и постепенное продвижение от старого к новому)
Интеллектуальный штурм.
– А  3-е предложение мы запишем в тетрадь для того, чтобы перейти к наблюдению над новой темой. Ее вы сможете назвать, определив вид придаточной части.
Вся поклажа моей тележки состояла из одного чемодана, который был набит путевыми записками.

-Определение темы. Целеполагание.

Экспресс – беседа (по необходимости)
Какие части речи отвечают на вопросы какой?  который? чей? (прилагательные, местоимения, порядковые числительные)
А какой член предложения? (определение)
Какое отношение эти вопросы имеют к записанному нами сложному предложению? (обращаемся к предложению №5)
Какие смысловые отношения возникают между частями этого предложения? (определительные)
Т.о, мы определили тему нашего урока: «Сложноподчиненное предложение с придаточной определительной».  В начале урока мы вспомнили все, что знаем о сложноподчиненном предложении. Какие цели мы поставим сегодня перед собой?
(озвучивание целей)

Сотворчество. Работа в группах (самостоятельное освоение информации)
Лабораторная работа: составление кластера (работа с карточкой – информатором, учебником)
- Первый вид вашей работы – лабораторная. Но она пройдет без пробирок, мензурок и сложных приборов. Как ее провести на уроке русского языка? (Исследовать, понаблюдать) Поиск ответов на вопросы – вот цель нашей лабораторной. У вас на партах лежат карточки – информаторы, учебники. Ваша задача – закончить составление кластера.

Придаточная  часть                                                       Придаточная часть
прикрепляется к главной                                              относится к ……… ….. в
 с помощью …                                                               главном предложении

                     Сложноподчиненное предложение
                    с придаточной определительной

В главном предложении                                               Отвечает на вопрос…..
могут быть …………,                                                   и обозначает…
которые ……
(на основе примеров правила)

2. Беседа по кластеру
Цель: проговаривание теоретического материала, внесение дополнений в кластер.
(Учитель задает 1-2 вопроса каждой группе.)

- А сейчас каждая группа озвучит какую – то часть класть кластера, отвечая на мои вопросы.
При помощи чего придаточная определительная прикрепляется к главной? (С,С. – какой, который, чей, где, что)
К чему относится придаточная часть?
( К сущ или местоим в главной части)
На какой вопрос  отвечает придаточная определительная?(Какой?)
         Что обозначает придаточная определительная?(Признак предмета, явления или лица )
Озвучьте 4 пункт кластера. (В главном предложении могут быть указательные слова, которые требуют наличия придаточной части)
Схема

Физкультпауза

- С частью теории вы справились хорошо. Перед дальнейшей работой я предлагаю вам немного отдохнуть. Послушайте сюиту Хачатуряна к драме Лермонтова «Маскарад» и полюбуйтесь пейзажами, написанными рукой М.Ю.Лермонтова) (комментарий ученика)

3 . Отработка пунктуационных навыков. Наблюдение над языковым материалом:

Задание: записать предложения, решая пунктуационные задачи, составить схемы.

Кроме того, каждая группа получает дополнительное задание для дальнейших наблюдений над структурой СПП с придаточной определительной. Потом один ученик от группы озвучит наблюдения.
Крепость наша оканчивалась лесом который тянулся до самого хребта гор.
Мне вздумалось завернуть под навес где стояли наши лошади.
С той минуты когда я вышел из опеки родных я стал наслаждаться всеми удовольствиями.
Я любил подчинять моей воле все что меня окружает
 (Проверка в презентации с комментарием)
Дополнительные задания по группам:
1 группа.
Можно ли изменить место придаточной по отношению к главной?
Можно ли  заменить слово который словом какой? Обоснуйте свое мнение
(В помощь материал учебника на стр.68 «Ученые пишут»)

2 группа.
Можно ли изменить место придаточной по отношению к главной?
Какой дополнительный оттенок вносит союзное слово в значение предикативной части? (предложения 2-3)
(В помощь учебник П.П.Шубы, стр.178 (правило)
А в нашем эпиграфе уместно ли использовано слово какой? Возможна замена?

3 группа.
Можно ли изменить место придаточной по отношению к главной?
Какой вопрос вы поставите к придаточной части?
К какой части речи относится придаточная часть в 4 предложении?
В чем особенность таких предложений?
Можно ли поменять местами главную и придаточную части?
(В помощь учебник 10 кл., стр.71 (правило)
Трудные случаи (местоименно – определительная придаточная)
Выводы озвучиваются по цепочке.
Коллективная работа (Наблюдение над языковым материалом)

- Ребята из 3 группы разбирали особый случай, поэтому обратимся к упр.113 (1,2,8), чтобы закрепить полученные вами умения и навыки определять местоименно – определительную часть и правильно ставить вопросы.

Рефлексивный этап урока
Стилистический эксперимент (возможность перейти к обобщению)
1. Наблюдение .
-Согласны ли вы с построением такого предложения?
Я читаю книгу, которую взял в библиотеке, которая находится недалеко от моего дома.
- Как его можно отредактировать? (1 придаточную заменить причастным оборотом)
Вывод: СПП с придаточной определительной  и простое предложение с причастным оборотом являются синтаксическими синонимами.
Редактирование.
Много низеньких домиков, которые  были разбросаны по берегу Терека, который разбегается шире и шире, мелькали из-за дерев.

(Много низеньких домиков, разбросанных по берегу Терека, который разбегается шире и шире, мелькали из-за дерев)

Экспресс-тест (обобщение изученного на уроке)

 (Который …..), [+тот   + сущ.]

[…тот + сущ.], (который …).

[… сущ., (который…), …].

[…,(который…), сущ. …].
-Почему вы выбрали именно эту схему?(Обобщение знаний)

***- Составьте предложение по этой схеме, обобщая свою работу на уроке.

               ОТМЕТКИ ЗА УРОК

Домашнее задание.
§12,
На 10-9 – упр.108
На 7 – 8 – упр.110
На 5-6 – упр.109.


title: Самостоятельная работа "Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»

Ключи:


title: Новогодняя викторина

extracted_text:
Синицына Надежда Аркадьевна,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 4 имени Дважды Героя Советского Союза Александра Осиповича Шабалина"
воспитатель группы продленного дня
vialsin@mail.ru

«НОВОГОДНЯЯ ВИКТОРИНА»

Цель мероприятия: расширение и углубление кругозора учащихся, развитие познавательной активности, привитие потребности в систематическом чтении художественной и научно-познавательной литературы.

Если вас, ребята, спросить, какой ваш любимый праздник после дня рождения, вы, наверняка, ответите: НОВЫЙ ГОД. Почему вы любите этот праздник? (Ответы детей). Это праздник с пушистым белым снегом за окном, с запахом еловых веток, обязательным фейверком, подарками, а также с нарядным Дедом Морозом и красавицей Снегурочкой. Я решила подготовить для вас интересные новогодние вопросы.

Вопросы Новогодней викторины:
1. Самый главный дед на новогоднем празднике (Мороз)
2. Прозвище Деда Мороза (Красный нос)
3. Город в котором находится резиденция Деда Мороза в России (Великий Устюг)
4. Жезл Деда Мороза (посох)
5. Хранилище подарков Деда Мороза (Мешок)
6. Внучка Деда Мороза (Снегурочка)
7. Часть света, где возник обычай встречать новый год у ёлки (Европа)
8. Обязательный атрибут новогоднего праздника (Ёлка)
9. Придание ёлке новогоднего вида (украшения)
10. Место предновогодней распродажи ёлок и ёлочный украшений (Базар)
11. Нити фонариков на новогодней ёлке (гирлянда)
12. Из зажигают на ёлке, и на праздничном столе (свечи)
13. Блестящая новогодняя лента (мишура)
14. Длинная узкая лента из цветной бумаги, которую бросают друг в друга на новогоднем празднике. (Серпантин.)
15. Заменитель снега на новогодней елке. (Вата.)
16. Разноцветные бумажные кружочки, которым осыпают друг друга на новогоднем празднике. (Конфетти.)
17. Взлетающие в воздух цветные декоративные огни. (Фейерверк.)
18. Близкие люди, с которыми чаще всего встречают Новый год. (Родня.)
19. Время суток, когда встречают Новый год. (Ночь.)
20. Цепь взявшихся за руки детей и взрослых, которые с песнями ходят вокруг новогодней елки. (Хоровод.)
21. Холодное сладкое лакомство, которое похоже на снег. (Мороженое.)
22. Последний день декабря по отношению к Новому году. (Канун.)
23. Ветка новогодней ели. (Лапа.)
24. Их принято дарить на Новый год. (Подарки.)
25. Игрушка, которая, разрываясь от удара, издает резкий звук и выбрасывает конфетти. (Хлопушка.)
21. Родина елочки. (Лес.)
22. Старинный ритуальный танец у елки. (Хоровод.)
23. Существо женского пола, развлекающее елочку песенками. (Метель.)
24. Довольно подозрительная, серая личность, пробегающая мимо елочки рысцой (Волк.)
25. Природное явление, вызывающее неустойчивость и высокую «падучесть» населения зимой.(Гололед.)
26. Новогодний бал, самое подходящее место для любителей скрывать свое истинное «я» . (Маскарад.)
27. Ледовое литье. (Каток.)
28. Зимний ударник. (Мороз.)
29. Новогодняя «скульптура», созданная из природного материала. (Снеговик.)
30. Новогодняя зажигалка. (Фейерверк.)
31. Костюмированный бал в новогоднюю ночь. (Маскарад.)


title: Контрольная работа "Основные свойства простейших геометрических фигур"

extracted_text:
                                        Контрольная работа № 1.
               Основные свойства простейших геометрических фигур.
 Вариант-1.
1.Луч с  проходит между сторонами угла ( ав ), равного 800 .  Найдите угол (ас), если угол (вс) равен 420.
2.Точка О лежит между точками Х и У, причем ОХ=12см, ОУ=13,6см. Найдите расстояние между точками Х и У.
3.Из точки А проведены лучи АВ, АС, АD. Чему равен угол ВАD, если угол ВАС=160, угол DАС=680?
4.Треугольники АВС и PMN  равны. Известно, что АВ=7см, ВС=11см, АС= 9см. Найдите стороны треугольника PMN.

                                 Контрольная работа № 1.
                 Основные свойства простейших геометрических фигур.
 Вариант-2.
1.Луч d  проходит между сторонами угла ( аc ), равного 580 .  Найдите угол (cd), если угол (аd) равен 280.
2.Точка О лежит между точками А и В, причем ОА=15см, ОВ=4,9 см. Найдите расстояние между точками А и В.
3.Из точки P проведены лучи PО, PA,PK. Чему равен угол ОРK, если угол OPA=560, угол KРA=230?
4.Треугольники АВС и TOF равны. Известно, что АВ=5см, ВС=10 см, АС= 8 см. Найдите стороны треугольника TOF.


title: Контрольно-измерительные материалы по русскому языку по промежуточной аттестации 8 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
по русскому языку по промежуточной аттестации. 8 класс
Подготовила Артеева Е.А., учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ» с. Мутный Материк

Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов,
проверяемых в рамках проведения промежуточной аттестации
 (8 класс)

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации
 по предмету русский  язык за курс 8 класса
Цель – выявление уровня освоения предметных образовательных результатов в соответствии с требованиями ООП и стандарта.

Распределение заданий по проверяемым предметным способам действия:

3. 3.Задания с  элементами содержания по русскому языку

Контрольная работа по русскому языку, 8  класс
I вариант
Выполните фонетический разбор  выделенного слова:  завывает зимний  ветер в  печных трубах.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Объясните значение фразеологизма Мухи не обидит.  Используя не меняя двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление  этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.  Выпишите слова, строение которых соответствует модели:
                                                                                онк   а
Собачонка, картонка, пятитонка, воронка, сторонка, солонка, японка, чемпионка, болонка, одежонка.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Определите к какой части речи принадлежат слова в предложении:  На конце стола сел учитель подле маленького Саши
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Выполните морфологический разбор выделенных слов:  Был прекрасный июльский день, один из таких дней, которые случаются только тогда, когда погода устанавливалась надолго.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н:
Осе(1)ей,  лет(2)ей, зим(3)ей,  весе (4)ей  порой мы по воскресеньям  пробираемся  в глубину чащи и подходим к небольшой   избушке.  И в ветре(5)ую и в безветре(6)ую погоу он выглядит ласково и уютно____________________________________________________________________________________________
7. Определите ряд, в котором   все слова пишутся  через дефис :
а) мало(помалу), кое(где), рано(рано)
б) кого(то), (в)верх, (из)дали
в) куда(то), (во)первых, (в) течение
г) (в)отличие, (на)протяжении), (в) заключение

8.Определите ряды, в которых в обоих словах пишется   без-:
а) бе…брежный, в…весить
б) ра…пределит, во…клицать
в) бе…аварийный, бе…толковый
г) бе…помощный, бе…грамотный

____________________________________________________________________________________________
9. Определите ряды, в которых в обоих словах пишется   при:
а) пр…ехать, пр…клеить
б) пр…красный, пр…спокойно
в) пр…морский, пр…открыть
г) пр…думать, пр…красный

10. Определите предложение , к котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО.
1.Он бежал (не) быстро, а медленно. 2. В исторических  повестях  рассказывалось о деяниях князей-воинов, их борьбе с внешними врагами и (не)нескончаемых распрях. 3. Озеро (не)глубокое, но широкое.
____________________________________________________________________________________________
11. Определите спряжение  глаголов: Кашляет, лает, увидит, сеет, вытерпит, разобидится, веют, едет, расцветает.

12. В одном из  приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

а) углубИть
б) позвОнит
в) тОрты
г) киломЕтр

13. Замените словосочетание, построенное на основе  согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление:
Вишнёвое варенье -
письменный стол –
детские игры-
солдатская гимнастёрка-

14. Определите и выпишите  грамматическую основу предложений.

а) Муравейник похож на огромный дом с множеством комнат, в которых живут муравьи.
б) Любишь кататься - люби и саночки возить
в) Весна - важное время в жизни птиц.
г) В конце декабря начались сильные морозы.
15.Определи тип односоставных предложений:
а) Удивительно голое место.
б) При первом рассвете выходим по одному в разные стороны в ельник за белками (Пришвин).
в)  Ю.Бондарев «Горячий снег»
г) Как холодно, росисто

16. Определите, чем осложнены предложения (Знаки препинания не расставлены):

а)  Над бескрайним морем возвышалось небо унизанное ярко мерцавшими звёздами.
б) Мне ученице одиннадцатого класса вскоре предстоит сдавать экзамены.
в) Весна - важное время в жизни птиц и животных
г) Сова ухнула нарушив тишину ночного леса и захлопав крыльями полетела во тьму.

17.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.:
Приехав на станцию (1) он  вошёл к смотрителю (2) и спросил  вольных лошадей. Антон повёз его просёлочными дорогами (3) и между ними завязался разговор. Он решился к нему ехать (4) и даже выйти в отставку (5) если болезненное состояние  отца (6) потребует  его присутствия.
 ____________________________________________________________________________________________

18. Из данных предложений  выпишите  художественные средства выразительности  речи
а) К городу из-за реки плыла огромная туча, неся на своих крыльях буран или метелицу, которую так красиво изображала на сцене Таня Копейкина.
б) Ночь спрессовала в углах темноту, развесила на чёрных стёклах мерцающие звёзды.
в) И конь на дыбы подымался порой, И прыгал, как барс, поражённый стрелой.
г) Прими же пришельца меж листьев твоих изумрудных….
 19. Составьте текст-рассуждение на тему  « От чего и как следует оберегать речь»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по русскому языку, 8  класс
II вариант
Выполните фонетический разбор выделенного  слова:  Домик этот стоит среди бырубки
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Объясните значение фразеологизма  собаку съел.  Используя не меняя двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление  этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.  В каком слове нет  чик :
 а) стульчик
 б) калачик
 в) наладчик
 г) рассказчик
________________________________________________________________________________________________________

4.Определите к какой части речи принадлежат слова в предложении:  Улетают журавли, и низкие осенние облака заволакивают небо.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Выполните морфологический разбор выделенных слов: Приближался вечер, и предметы теряли свои контур.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Укажите  ряд слов, в которых на месте пропусков пишется НН.
 а) ю…ый, ржа…ой
б) зелё…ый, гуси…ый
в) каме…ый, безветре…ый
г) тума…ый, ути…ый

7. Определите ряд, в котором   наречия  пишутся  раздельно :
а) (в)отличие, (на)протяжении), (в) заключение
 б) мало(помалу), кое(где), рано(рано)
в) кого(то), (в)верх, (из)дали
г) куда(то), (во)первых, (в) течение

8.Определите ряды, в которых в обоих словах пишется   без-:
а)  бе…помощный, бе…грамотный
б)  бе…брежный, бе…словесный
в)  бе…ропотно, бе…радостный
г) бе…аварийный, бе…оговорочно

____________________________________________________________________________________________
9. Определите ряды, в которых в обоих словах пишется   при:
а)  пр…морский, пр…открыть
б)  пр…думать, пр…красный
в)  пр…ехать, пр…клеить
г)  пр…красный, пр…спокойно

10. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется РАЗДЕЛЬНО.
1.(Не) мог ( не) убедиться в случившемся. 2. (Не)дорогой, но красивый костюм. 3 Кто (не) читал эту книгу, должен её прочитать.
____________________________________________________________________________________________
11. Определите спряжение  глаголов: Находился, узнали, решила, построить, кашляет, лает, увидит, сеет, вытерпит.

12. В одном из  приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
а) докУмент
б) кУхонный
в) слИвовый
г) грУшевый

13. Замените словосочетание, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование:
а)кольцо из золота -
б)знак на дороге-
в)вода из колодца -
г)транспорт города-

14. Определите и выпишите  грамматическую основу предложений.

а) По окончанию отпуска сразу отправляйтесь к нашим партнёрам в Новосибирск.
б) Каждое утро Васька просыпается раньше всех и начинает умываться
в) На гладкой прибрежной полосе песка остаются чёткие следы босых ног.
г) Море прекрасно и величественно, необъятно и ласково.

15.Определи тип односоставных предложений:
а)  Ночь. Улица. Фонарь. Аптека
б) Знобит.
в)  Били в набат
г) Как холодно, росисто

16. Определите, чем осложнены предложения (Знаки препинания не расставлены):

а)  Выжженная солнцем трава выглядит уныло безнадёжно.
б) Подползёшь зипуном укройся и высекай огонь.
в) Он гнал эти мечты приостанавливался поправляя на плече винтовку.
г) Очнулся Морозка от дробного конского топота внезапно вырвавшегося из-за бугра.

17.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.:
Туча (1) нависшая над высокими вершинами тополей (2) уже сыпала дождиком. Комната (3)освещённая горящей на столе свечой (4) кажется (5) приютом (6) прибежищем для всех обездоленных (7) и несчастных.
 ____________________________________________________________________________________________

Из данных предложений  выпишите  художественные средства выразительности  речи.
Как от удара рассыпалась ночная тишина - забурлили, забормотали тетерева- косачи, так забурлили, точно в их чёрных горлах собрались все весенние ручьи. …На дальнем, недоступном болоте в серебряные и медные трубы, переливчато заиграли-закурлыкали журавли.
19. Составьте текст-повествование на тему  « Любимый день недели»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа по русскому языку, 8  класс
III вариант
Выполните фонетический разбор выделенного  слова:  Уютный вид
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Объясните значение фразеологизма  язык проглотить.  Используя не меняя двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление  этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.  В каком ряду оба слова  образованы суффиксальным способом :
 а) водитель, подводный
 б) поисковый, розыск
 в) ключик, заключение
 г) пригорок, перегорок
________________________________________________________________________________________________________

4.Определите к какой части речи принадлежат слова в предложении:  Творчество художника является одной из вершин не только русского, но и европейского искусства.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Выполните морфологический разбор выделенных слов:  В Третьяковской галерее висит одна из самых известных и прославленных в мире картин –«Троица».
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Укажите  ряд слов, в которых на месте пропусков в обоих словах пишется одна буква Н.
 а) вяза…ая кофта, кипячё…ое молоко
б) раскалё…ый металл, трава скоше…а
в) решё…ая задача, сильно рассерже…а
г) огне…ые лучи, оживлё…ое движение

7. Определите ряд, в котором   наречия  пишутся  раздельно :
а)  (И)так, (в)отличие, (на)протяжении),
б) (в) заключение, (из)давна, (в) третьих
в) мало(помалу), кое(где), рано(рано)
г) (в) течение, (на)протяжении, (в) заключение

8.Определите ряды, в которых в обоих словах пишется   раз-:
а)  ра…говор, ра…сказ
б)  ра…гордился, ра…румянился
в)  ра…порядился, ра…веселился
г) ра…гневался, ра..кидистый

____________________________________________________________________________________________
9. Определите ряды, в которых в обоих словах пишется   пре:
а)  пр…красный, пр..клонить (ветви)
б)  пр…терпевать (пережить), пр…клоняться (перед чем-то)
в)  пр…бывать (в городе), пр…дать друга)
г)  пр…дать вид, пр…творить дверь

10. Определите вариант ответа, где  частица  НЕ со словом пишется  РАЗДЕЛЬНО.
а)(не) честный, а лживый мальчик
б) человек – (не)видимка
в) очень (не)годовал
г) разыгралась (не)погода

11. Определите спряжение  глаголов: Ползли, шагали, брели, чертит, вертит, гонит, дышать, решал, вёз.

12. В одном из  приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

а) ПримировАть
б) воспринялА
в) намерЕние
г) принятА

13. Замените словосочетание, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание:
а) посмотрев с восторгом –
б) кричать от радости-
в) достается с трудом-
г) говорил с волнением

14. Определите и выпишите  грамматическую основу предложений. Я вышел на берег насладиться  ароматом осенних листьев. 2. Озеро было совершенно тихое. 3. Однажды у нас на дворе полоскали бельё и оставили корыто с подсинькой.

_______________________________________________________________________________________________
15.Определи тип односоставных предложений:
а) Об экзаменах уже сообщено.
б) Чужим умом умён не будешь
в) А.М. Шолохов «Судьба человека».
г) По радио объявляют посадку.

16. Определите, чем осложнено предложения (Знаки препинания не расставлены). Небо грозно потемневшее резко освещалось вспышками молний.

а) Однородными членами.
б) Причастным оборотом
в) Деепричастным оборотом
г) Ничем не осложнено.

17.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.:
Вопреки предсказаниям моего спутника (1) погода прояснилась (2) и обещала нам тихое утро. 2. Никитин учил мальчишку столярному делу  (3) и (4) за неимением собеседника (5) часами разглагольствовал с ним о старинной мебели..
 ____________________________________________________________________________________________

Из данных предложений  выпишите  художественные средства выразительности  речи.
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля.

Солнце раз ещё взглянуло
Исподлобья на поля,
И в сиянье потонула
Вся смятенная земля
19. Составьте текст-повествование на тему  « Моё любимое произведение»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по русскому языку, 8  класс
IV вариант
Выполните фонетический разбор выделенного  слова:  В летнюю пору
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Объясните значение фразеологизма  мастер на все руки.  Используя не меняя двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление  этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.  В каком ряду оба слова  образованы приставочно - суффиксальным способом :
 а) приморский, призадумался
 б) рассказ, туманный
 в) маслить, озеленить
 г) обедать, подкинуть
________________________________________________________________________________________________________

4.Определите к какой части речи принадлежат слова в предложении:  Много вредных насекомых переловят скворцы за лето для себя и своих скворчат.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Выполните морфологический разбор выделенных слов:  Лягушкой заквакает.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Укажите  ряд слов, в которых на месте пропусков в обоих словах пишется две буква Н.
 а) оловя…ый. безветре…ый
б) революцио…ый, мыши…ый
в) серебря…ая, внутре…ий
г) травя..ой, ледя…ой

7. Определите ряд, в котором   слова  пишутся  через дефис  :
а)  Северо (запад), Санкт (Петербург)
б) тёмно(зелёный), широко (экранный)
в) литературно(музыкальный), дальне (восточный)
г) древне (русский), кислое (прекислое)

8.Определите ряды, в которых в обоих словах пишется   рас-:
а)  ра…кудрявый, ра…богатеть
б)  ра…весистый,  ра…ра…дробить
в)  ра…щедрился, ра…писал
г)  ра…положил, ра..богател

____________________________________________________________________________________________
9. Определите ряды, в которых в обоих словах пишется   пре:
а)  пр…дать вид, пр…творить дверь
б)   пр…красный, пр..клонить (ветви)
в)   пр…терпевать (пережить), пр…клоняться (перед чем-то)
г)   пр…бывать (в городе), пр…дать друга)

10. Определите вариант ответа, где  частица  НЕ со словом пишется  РАЗДЕЛЬНО.
А) Рейс был отменён (в)виду непогоды,
б) Стреляй (по) середине мишени
в) (По)середине комнаты стоял диван
г) Цветы тянулись (на)встречу солнцу

11. Определите спряжение  глаголов: Разбить, сказал, гнал, вертел, терпел, собирал, загорал, читал,рисовал..

12. В одном из  приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

а) исчерпАть
б) навЕрх
в) балОванный
г) вручИт

13. Замените словосочетание, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание:

а) работать с увлечением –
б) смотреть с недоверием-
в) вздохнув от огорчения-
г) кричать от радости

14. Определите и выпишите  грамматическую основу предложений. 1. Воля и труд человека дивные  дивы  творят!  2. Поэма Лермонтова – создание мужественное, зрелое. 3.Я молча, жадно буду слушать голос твой.
_______________________________________________________________________________________________
15.Определи тип односоставных предложений:
а) Стал вспоминать.
б) Деревня.
в) Хорошо сидеть на берегу этих маленьких озёр, думать….
г) И опять тихо.

16. Определите, чем осложнено предложения (Знаки препинания не расставлены).  В знакомой сакле огонёк то трепетал  то снова гас.

а) Однородными членами.
б) Причастным оборотом
в) Деепричастным оборотом
г) Ничем не осложнено.

17.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.:
Тут были яркая гвоздика (1) и (2) красные (3) оранжевые (4) и (5) жёлтые лилии.  Наступила дождливая (6) грязная (7) тёмная осень.
 ____________________________________________________________________________________________

Из данных предложений  выпишите  художественные средства выразительности  речи. 1. А тайная боль разлуки застонала белой чайкой… (Ахм). 2. Я читал его со жгучей завистью.3.Борис Борисович нам объяснил, что значит чувство Победы
19. Составьте текст-описание  на тему  « Мой друг»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная школа №53» г. Новокузнецк

       Тема: "Информационная безопасность детей с ОВЗ в сети Интернет"

                                                                        Выполнил: Мезенцева О.П. –
                                                                        педагог организатор по
                                                                       профилактике правонарушений
                                                                      среди несовершеннолетних

Новокузнецк,2019

Цель: Познакомить ребят с понятием информационная безопасность в сети интернет.
Задачи:
Познакомить  с правилами поведения в сети интернет.
Объяснять детям вред и пользу интернета.
Воспитывать уважение к собственному здоровью.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Тема нашего занятия сегодня – «Информационная безопасность детей в сети Интернет».
Интернет, как и все в жизни, имеет две стороны - черную и белую. Помимо преимуществ, он  принес определенные неудобства. Интернет зависимость – это навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета. Для некоторых интернет стал еще одним  наркотиком, по силе своего воздействия и привязанности не уступает алкоголю или никотину. Сейчас медики обсуждают вопрос, не расширить ли раздел Международной классификации болезней, а именно, болезней зависимости. Пока в него входят наркомания, алкоголизм, табакокурение. Теперь речь идет и о виртуальной наркомании. Сегодня наряду со взрослыми все больше детей пользуются интернетом для общения, поиска информации, игр, загрузки мультимедиа.
Беседа:
Воспитатель: Что же такое информационная безопасность?
Дети дают свои определения.
Воспитатель: Что же может случиться в реальной жизни через беззаботное виртуальное поведение ребенка?
Дети дают свои определения.
Воспитатель: Слышали ли вы когда-нибудь о понятии «безопасный интернет»?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте мы все вместе попробуем разработать памятку «Свод правил поведения в сети Интернет». Вам уже известно, что такое памятка? Полезные памятки, касающиеся, ЗОЖ мы с вами размещаем в книжечке здоровья.
Возможные правила: Зачитывает воспитатель.
Никогда не сообщайте свои имя, номер телефона, адрес проживания или учебы, любимые места отдыха или проведения досуга.
Если вас что-то пугает в работе компьютера, немедленно выключите его. Расскажите об этом родителям или другим взрослым.
Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернете, которые вызвали у вас смущение или тревогу.
Используйте фильтры электронной почты для блокирования спама и нежелательных сообщений.
Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернете. О подобных предложениях немедленно расскажите родителям.
Прекращайте любые контакты по электронной почте, в системе обмена мгновенными сообщениями или в чатах, если кто-нибудь начинает задавать вам вопросы личного характера или содержащие сексуальные намеки. Расскажите об этом родителям.
Воспитатель:
При использовании интернета есть свои плюсы это:
Оперативность получения любой информации;
Общение: Twitter, Вконтакте, Одноклассники, и другие социальные сервисы и форумы…
Участие в международных конкурсах, это конкурсы где мы с вами публикуем свои поделки и за  что получаем дипломы и свидетельства.
Получения дополнительного образования;
Формирование информационной компетентности, включающей умение работать с информацией. Поясняю каждый пункт.
Так же есть и минусы, это:
Беспорядочная недостоверная информация.
Ухудшение здоровья: потеря зрения (компьютерный зрительный синдром),
гиподинамия; искривление осанки; психические и интеллектуальные нарушения развития.
Вредная информация (асоциальные сайты): религиозные секты; экстремистские сайты (скинхеды, неонацисты, исламисты и др. ) ; нецензурная лексика;
Психологическое давление: маньяки; мошенники; подростковая агрессия. Поясняю каждый пункт.
Рефлексия.
Воспитанники подводят итог беседы . Каждый ученик заканчивает предложение на выбор:
Классный час был мне полезен, потому что…
Я сегодня узнал…
Польза интернета, это….
Вред интернета, это …..
Спасибо за внимание.
В интернете нашла «сказку о золотых правилах безопасности в интернете», можно продолжить разговор на следующем занятии, как закрепление беседы.

Ты должен это знать:
Всегда спрашивай родителей о незнакомых вещах, о которых узнаешь в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
Прежде чем начать дружить с кем-то в Интернете спроси у родителей, как безопасно общаться.
Никогда не рассказывай о себе незнакомым людям. Где ты живешь, в какой школе учишься и номер твоего телефона должны знать только родители и друзья.
Никогда не отправляй свои фотографии людям, которых не знаешь лично.
Компьютерный друг мог говорить о себе неправду. Ты ведь не хочешь, чтобы у незнакомого человека была твоя фотография, с которой он сможет сделать все, что захочет.
Не встречайся с людьми, с которыми познакомился в Интернете, без родителей. Многие люди выдают себя не за тех, кем являются на самом деле.
Общаясь в Интернете, будь дружелюбен с другими. Не пиши грубых слов


title: Самостоятельная работа "Односоставные предложения" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Односоставные предложения»
Предмет: русский язык
Класс: восьмой

Спишите предложения. Определите их тип. Подчеркните грамматическую основу.
1. К вечеру сильно похолодало. 2. Нельзя отказываться от поручений.3. Сегодня нужно обязательно будет написать письмо. 4. Отвечать за свои поступки было неприятно. 5.Задание выполнишь за два часа. 6.Перед экзаменом не волнуйся. 7. Любишь кататься – люби и саночки возить. 8.Перебраться на другой берег речки было довольно сложно. Это задание выполнят после школы. 9.На рассвете пахнет черемухой, прелой травой. 10.Чувствовалось, что скоро наступят сумерки. 11. Я очень утомлена. 12. Из сада пахнет сыростью.
*Придумайте самостоятельно по одному  односоставному предложению на каждый тип на тему «Любимая спортивная игра» или «Мое любимое занятие»


title: Конкурсное движение как фактор успеха обучающегося и педагога

extracted_text:
Проверен экспертом
Министерство образования Кировской области
Кировское областное государственное образовательное автономное учреждение дополнительного образования «Центр технического творчества»
Структурное подразделение «Детский технопарк «Кванториум»
(г. Омутнинск, ул. Герцена, д.23)

Конкурсное движение как фактор успеха, обучающегося и педагога

Подготовила: методист
 Ситчихина Жанна
 Вячеславовна

Омутнинск
2019

Конкурсное движение как фактор успеха, обучающегося и педагога (выступление в АО ОМЗ 22 ноября 2019год)

1сл. «Педагог и ученик растут вместе»
Конфуций

         Двадцать первый век внёс масштабные изменения в систему образования. Поток информации, получаемый детьми, требует повышения кругозора и роста педагогических знаний со стороны их педагогов. Непрерывное повышение квалификации – процесс трудоёмкий, но педагог, находящийся в постоянном творческом поиске, занимающийся самообразованием, вырывается из узких рамок условий, поставленных обстоятельствами и социумом. Истинное знание – это индивидуальное знание, которое формируется из опыта собственной деятельности. Любое дело требует некоторого уровня компетентности. Одним из условий модернизации российского образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.
Формирование новых подходов к образованию невозможно без изменения самого педагога, его мобильности, без его постоянного профессионального роста.
        2сл. Одним из ведущих направлений в развитии любого образовательного учреждения на современном этапе является повышение профессионального уровня и личностных качеств педагога, что достигается посредством организации системы инновационных факторов.
      3сл. Одним из инновационных факторов развития в дополнительном образовании является конкурсное движение. Раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей, обучающихся одна из основных целей новых стандартов в образовании.
Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из приоритетных задач современного образования. Считается, что, олимпиады, конкурсы, проекты - одна из наиболее эффективных форм поиска и отбора одаренных детей.
Организация конкурсного движения и привлечения, обучающихся к активной деятельности является одной из составляющих системы дополнительного образования.
Участие детей в конкурсах, олимпиадах разного уровня является одним из оптимальных условий для развития их творческого потенциала, возможность проверить свою компетентность и конкурентоспособность.
      4сл. Конкурсное движение имеет большие образовательные возможности: обучающиеся развивают свой интеллектуальный потенциал, совершенствуют навыки научного поиска и исследований, развивают творческое мышление, память, интеллект, воображение. Современное конкурсное движение отличается разнообразием форм. Но самое замечательное, что дети имеют право выбирать согласно своим интересам, возможностям и способностям. Развивается сотрудничество «педагог - обучающийся-родители».
Алгоритм всей работы по участию в конкурсах очень прост. В начале учебного года составляется весь перечень очных, заочных и дистанционных конкурсов, чтобы не пропустить участие в них. Далее педагог знакомит детей с конкурсами, как правило это проходит в первый день занятий. Дальше подключают родителей, на родительском собрании педагог знакомит с перечнем конкурсов и отмечает, что этот момент очень важен для ребенка, что родитель - это первый помощник и что родитель в первую очередь может настроить ребенка на участие в каком - либо конкурсе и не боятся этого. А так, же информировать о том, что участие в конкурсе дает много возможностей. Во всех Кванториумах РФ есть система рейтингования и мы не исключение. Рейтингование включает в себя несколько разделов об обязательном участии в конкурсах различной величины.
      5сл. Структурное подразделение детский технопарк Кванториум работает значительно недавно (19 декабря 2019 года нам 1 год), тем не мене за такой короткий период мы постарались принять участие в конкурсах различного уровня и разных направлений в очной, заочной и дистанционной форме.

      6сл. Районные конкурсы: «Шаг в науку», «Техно-Арт», «Турнир по шахматам.

     7сл. Областные конкурсы: конкурс видеороликов (очно-заочный областной, всероссийский конкурс), конкурс творческих проектов, «Роботобум», Экологический хакатон «Сделаем город чище», конкурс итоговых проектов, «Робототехническое сумо», Хакатон «Универсальная всепогодная спасательная капсула».

      8сл. Региональные межрегиональные конкурсы: «Компьютер в школе», Выставка технического творчества, «Созвездие IQ (Межрегиональный форум «Созвездие-IQ - Самарский НАНОГРАД, очный конкурс), Всероссийский чемпионат «School skills» (скулс скилс) (очный конкурс) по компетенции мультимедийная журналистика. VII Межрегиональный форум школьных пресс-служб «МедиаРобоВятка».

      9сл. Всероссийские конкурсы: Юный исследователь, ИНТЕЛЛЕКТ БУДУЩЕГО малая академия наук (дистанционный конкурс), «Наследие Победы» (заочный) ФГБОУ ВО «МГТУ М «Станкин», «24 bit» (очно-заочный) ФГБОУ «МГТУ «СТАНКИН», «Всероссийская олимпиада по робототехнике и интеллектуальным системам среди учащихся» (очно-заочный конкурс) ФГБОУ «МГТУ «СТАНКИН», «Иные изобретатели и рационализаторы ФГБОУ «МГТУ «СТАНКИН».

      10сл. Международные конкурсы:
VII Минский открытый роботурнир (очный конкурс) Минск, Беларусь, Национальный выставочный центр «Белэкспо»,
WorldSkills Kazan (очный конкурс), Чемпионат проходил с 22 по 27 августа на площадке МВЦ «Казань Экспо»
Делегация Кировской области на чемпионате профессионального мастерства WorldSkills Kazan 2019. Трое наших обучающихся из IT квантума приняли участие в экскурсии выставочного комплекса "Казань Экспо"
Посетили 56 компетенций по разным направлениям с целью профориентационной работы (фото);
Если подводить итоги по данным конкурсам начиная с декабря 2018 года и заканчивая декабрем 2019 года, то результаты у нас такие:
Муниципальный уровень –  1 место: 6 обучающихся,
                                                2 место: 4 обучающихся,	27
                                                3 место: 1 обучающийся,
	Сертификаты: 16 обучающийся.
Областной уровень - 1 место: 2 обучающихся,
                                     2 место: 14 обучающихся,                     22
                                     3 место: 5 обучающихся,
                                     Сертификаты: 1 обучающийся.
Регион-межрегион -   1 место: 7 обучающихся,
                                     2 место: 1 обучающийся,             9
                                     3 место: 1 обучающийся.
Всероссийский уровень -  1 место: 1 обучающийся,
                                             2 место: 3 обучающихся,           7
                                             3 место: 3 обучающихся.
Международный уровень – Сертификаты: 3 обучающихся,
                                                Участники: 3 обучающихся,          6
Таким образом, 71 обучающихся кванториума г. Омутнинска приняли участие в конкурсах различного уровня.
           Педагог никогда не творит наедине с собой, а всегда в соавторстве с детьми. Стоит отметить педагогов, подготовивших конкурсантов, получившие наиболее значимые результаты. Вот некоторые из них:
               12сл.  Голубев Степан Владимирович, педагог-наставник IT-квантума региональный «Конкурс «Компьютер в школе» - 1 место, всероссийский конкурс 24bit»-2 место, всероссийский конкурс «Юный исследователь -1 место;
               13сл.  Назарова Светлана Владимировна, педагог наставник IT-квантума региональный конкурс «Компьютер в школе» - 2,3 место, областной конкурс итоговых проектов - 1 место,
               14сл.  Воронина Ольга Вячеславовна, педагог-наставник Робоквантума муниципальный конкурс «Техно-Арт»-1,3 место, всероссийский конкурс «Наследие Победы» - 3 место;
              15сл. Копысов Александр Михайлович, педагог-наставник Хайтек цеха, муниципальный конкурс «Техно-Арт» - 1,2 место;
              16сл. Копычев Максим Александрович, педагог-наставник Робоквантума всероссийский конкурс «Наследие Победы» - 2,3 место, VII Минский открытый роботурнир – сертификат, «Всероссийская олимпиада по робототехнике и интеллектуальным системам среди учащихся» - 3 место;
               17сл.  Мечев Василий Александрович, педагог-наставник Хайтек цеха, всероссийский конкурс «Наследие Победы» - 3 место;
               18сл. Ваганов Дмитрий Александрович, областной конкурс итоговых проектов 2 место;
               19сл.  Кротов Вадим Леонидович, педагог-наставник IT-квантума «Межрегиональный форум «Созвездие-IQ- Самарский НАНОГРАД – 1 место.
        Немаловажное значение имеет преемственность в организации и сопровождении конкурсов, которая позволяет не только повысить профессионализм педагога и обучающегося, но и обеспечить ему психологическую готовность к публичному представлению своего опыта. Этим в Кванториуме занимается методическая служба. Она помогает систематизировать определенный опыт и намечать пути для дальнейшего роста.
                      20сл.    Таким образом, развитие конкурсного движения и организация методического сопровождения участников конкурса являются важными направлениями в профессиональном развитии педагога и обучающегося: обеспечивают повышение профессиональной компетентности в системе непрерывного образования и способствует созданию единого профессионального педагогического пространства.
       Наряду положительными тенденциями в конкурсном движении существует ряд проблем:
- Педагоги-совместители, которые работают на 0,5 ставки;
- внутренняя неготовность педагогов и обучающихся к самопрезентации;
- педагоги не хотят участвовать в конкурсах, так как испытывают трудности, составляя документацию к конкурсу.
          В основном это молодые педагоги, которые не имеют опыта работы им сложно систематизировать накопленный педагогический опыт, пугает огромное количество материала.
          Участие в профессиональном конкурсном движении для педагогов и обучающихся является сейчас неотъемлемой частью нашей основной деятельности.
         Для того чтобы конкурсное движение развивалось, необходимо поддерживать педагогов и обучающихся, которые во многом определяют перспективы завтрашнего дня, стремятся к новым достижениям и доказывают это реальными делами и результатами.
                     21сл.    Сегодня весьма актуален афоризм: не идти вперед – значит идти назад!
Подводя итог ранее сказанному, ответить на вопрос «Кому нужно конкурсное движение?» становится очень просто: это нужно нам всем - участникам образовательного процесса, для учреждений дополнительного образования, поскольку победы в конкурсах поднимают престиж образовательного учреждения; педагогам, так как участие в конкурсном движении обучающихся – показатель результативности работы педагога с этими детьми; родителям, поскольку, невозможно скрыть гордость за ребенка, проявившего свой талант и отмеченного Дипломом или Грамотой победителя; наконец, самим детям, в руках у которых ключи от будущего, ради которых и существует дополнительное образование.

Используемая литература:

1.Не идти вперед – значит идти назад»...
kritika24.ru›page.php?id=26572
2.Развитие системы конкурсного движения учреждений...
infourok.ru›razvitie…konkursnogo-dvizheniya…
3.Развитие системы конкурсного движения учреждений...
infourok.ru›razvitie…dvizheniya…dopolnitelnogo…
5.Развитие системы конкурсного движения учреждений...
infourok.ru›razvitie-sistemi…dvizheniya…