extracted_text:
Батурина Н.В.
МБОУ СОШ №4 г. Бирска РБ
учитель русского языка и литературы

Примерные вопросы для проведения олимпиад и викторин по литературе XVIII века
Когда появилась в России первая газета и как она называлась? (1702 г., «Ведомости»).
Что такое «школьный театр»? (Театры при учебных заведениях).
Как назывались рукописные повести в начале XVIII века? (Гистории).
Кто является родоначальником жанра сатиры в литературе XVIII века? (А.Д. Кантемир).
Сколько сатир написал А.Д. Кантемир? (Девять).
О какой сатире А.Д. Кантемира В.Г. Белинский писал: «Эта сатира исполнена таких здравых, гуманных понятий о воспитании, что стоило бы и теперь быть напечатанною золотыми буквами; и не худо было бы, если бы вступающие в брак предварительно заучивали её наизусть»? (О седьмой сатире «О воспитании. К князю Никите Юрьевичу Трубецкому» 1739 г.).
Кто сделал надпись к портрету Кантемира:
Старинный слог его достоинств не умалит.
Порок! Не подходи; сей взор тебя ужалит.
(Г.Р. Державин).
Кто, по словам В.Г. Белинского, «первым свёл поэзию с жизнью»? (Кантемир).
Кто ввёл в русскую литературу термин «ода», написал «Рассуждение об оде вообще» и дал первый образец оды, написанной по правилам европейского классицизма? (В.К. Тредиаковский «Ода торжественная о сдаче города Гданска»).
Назовите первое печатное произведение художественной литературы на русском языке. («Езда в остров Любви» В.К. Тредиаковского. Это перевод-переделка романа французского писателя Поля Тальмана).
Кто первым начал реформу русского стихосложения? (В.К. Тредиаковский, трактат «Новый и краткий способ к сложению российских стихов», 1735 г.).
Назовите самое крупное произведение В.К. Тредиаковского. («Тилемахида» – стихотворное переложение романа французского писателя Фенелона «Похождения Телемака»).
О жизни и личности какого известного поэта В.Г. Белинский говорил: «Юноши с особенным вниманием и особенной любовью должны изучать его жизнь, носить в душе своей его величавый образ»? (М.В. Ломоносова).
Кто завершил реформу русского стихосложения? В каком трактате он изложил свою позицию? (М.В. Ломоносов в трактате «Письмо о правилах российского стихотворства», 1739 г.).
Какую оду М.В. Ломоносов приложил к «Письму о правилах российского стихотворства» и прислал в Российскую Академию наук? («Ода на взятие Хотина»).
Назовите известные вам филологические труды М.В. Ломоносова. («Риторика», «Грамматика», «О пользе книг церковных в Российском языке», «Письмо о правилах российского стихотворства»).
Как называется незавершённая поэма М.В. Ломоносова? («Пётр Великий»).
В каком трактате М.В. Ломоносов сформировал теорию «трёх штилей»? («О пользе книг церковных в Российском языке»).
Какой цикл стихотворений М.В. Ломоносова является завещанием русской поэзии? («Разговор с Анакреоном»).
Какой жанр стал основным в поэтическом творчестве М.В. Ломоносова? (Ода).
В каких произведениях М.В. Ломоносов выступал и как поэт и как учёный? («Письмо о пользе стекла», «Утреннее размышление», «Вечернее размышление»).
Как назвал М.В. Ломоносова В.Г. Белинский? («Петром Великим русской литературы»).
Кого М.В. Ломоносов считал идеальным правителем, достойным подражания? (Петра I).
В каких произведениях А.П. Сумароков выступил как теоретик русского классицизма? (В эпистолах «О стихотворстве» и «О русском языке»).
Кто был назначен в 1756 году директором открывшегося постоянного Российского театра? (А.П. Сумароков).
Какие жанры преобладали в любовной лирике А.П. Сумарокова? (Песни, эклоги, идиллии, элегии).
Кто является родоначальником жанра трагедии в русской литературе XVIII века? (А.П. Сумароков).
Сколько трагедий написал А.П. Сумароков? (Девять трагедий).
Какая трагедия является вершиной трагедийного творчества А.П. Сумарокова? В чём её значение? («Димитрий Самозванец» положил начало русской политической трагедии).
Сколько комедий написал А.П. Сумароков? Назовите лучшую из них. (12 комедий, «Рогоносец по воображению» 1772 г.).
В каком жанре – трагедии или комедии – А.П. Сумароков достиг большего успеха? (В трагедии).
Какие сатирические жанры преобладали в поэзии А.П. Сумарокова? (Сатиры, басни, эпиграммы, пародии).
В каком сатирическом жанре А.П. Сумароков выступил подлинным новатором? (В жанре басни, её называли в то время притчей. Им написано около 400 басен).
Кто является автором первых русских басен? (А.Д. Кантемир).
Как назывался журнал, который начала издавать в 1769 году Екатерина II? («Всякая всячина»).
Какие сатирические журналы издавал выдающийся русский просветитель Н.И. Новиков? («Трутень» (1769-1770), «Пустомеля» (1770), «Живописец» (1772-1773), «Кошелёк» (1774)).
Чем известен Н.И. Новиков? (Это известный просветитель и книгоиздатель. Он печатает переводы произведений выдающихся западноевропейских писателей, издаёт сатирические журналы, журнал «Детское чтение», философский журнал «Утренний свет», учебные книги, открывает библиотеку-читальню, содействует распространению книжной торговли).
Назовите поэта, создавшего поэмы «Россияда», «Плоды наук», «Владимир» и др. (М.М. Херасков).
Во второй половине XVIII века в русской прозе расцветает жанр романа. Чья литературная деятельность этому способствовала? (Ф.Д. Эмина, например, «Письма Эрнеста и Доравры»).
Назовите имена поэтов 60-х годов XVIII века. (М.М. Херасков, А. Ржевский, В. Санковский, А. Нарышкин, А. Карин).
Какими по жанру были первые дошедшие до нас художественные произведения Д.И. Фонвизина? (Басни).
Какое философское и в то же время сатирическое произведение написал Д.И. Фонвизин в ранний период своего творчества? («Послание к слугам моим Шумилову, Ваньке и Петрушке» (1763-66 г.г.). В нём он отвечает на вопрос: «На что сей создан свет? И как мне в оном жить?»).
Назовите первый драматургический опыт Д.И. Фонвизина. (Перевод трагедии Вольтера «Альзира»).
В каком кружке участвовал Д.И. Фонвизин? (И.П. Елагина, они искали пути пополнения отечественного репертуара театров).
Как называлась первая оригинальная комедия Д.И. Фонвизина? («Бригадир»).
Какая пьеса считается вершиной творчества Д.И. Фонвизина и всей отечественной драматургии XVIII века? («Недоросль»).
В чём своеобразие жанра «Недоросля»? (Это первая социально-политическая комедия на русской сцене, причём комедия «высокая», в которой обличаются нравы и провозглашаются просветительские идеи).
Как звали учителей Митрофана? (Кутейкин, Цыфиркин, Вральман).
Назовите положительных героев комедии «Недоросль». (Стародум, Правдин, Милон, Софья).
Назовите отрицательных героев комедии «Недоросль». (Простакова, Простаков, Митрофан, Скотинин).
Какое знаменитое выражение, ставшее крылатым, принадлежит Митрофану? («Не хочу учиться, а хочу жениться»).
Кто назвал Д.И. Фонвизина «сатиры смелым властелином»? (А.С. Пушкин).
Кого Г.Р. Державин считал своими учителями? (М.В. Ломоносова, В.К. Тредиаковского, А.П. Сумарокова).
Какой литературный кружок помог Г.Р. Державину найти своё место в поэзии? (Львовский).
К каким видам искусства проявились способности у Г.Р. Державина? (К живописи и музыке).
Какая ода Г.Р. Державина имела шумный успех? («Фелица»).
Какой композиционный приём использовал Г.Р. Державин в «Фелице»? (Антитеза).
Какое стихотворение Г.Р. Державина любил декламировать Ф.М. Достоевский на литературных чтениях? («Властителям и судиям»).
Мотив какого державинского стихотворения повторится в «Размышлениях у парадного подъезда» Некрасова? («Вельможа»).
Кто писал о Г.Р. Державине в I половине XIX века:
«Державин, бич вельмож, при звуке громкой лиры
Их горделивые разоблачал кумиры»?
(А.С. Пушкин).
Кто является главным персонажем героико-патриотических стихотворений Г.Р. Державина? («Росс» – обобщённый образ русского воинства).
Какие стихотворения Г.Р. Державина посвящены полководцу А.В. Суворову? («Фельдмаршалу графу Александру Васильевичу Суворову», «На переход Альпийских гор», «Снигирь», «На смерть графа Суворова»).
Какое стихотворение Г.Р. Державина было воспринято как якобинские стихи? («Властителям и судиям»).
Какое стихотворение Г.Р. Державина неоднократно было переведено на многие языки и принесло поэту международное признание? (Ода «Бог»).
Сборник каких стихов издал Г.Р. Державин в 1804 году отдельной книгой? (Анакреонтических, назывался «Анакреонтические песни»).
К какому роду литературы обратился Г.Р. Державин в последний период творчества? (К драме, стал писать трагедии, комедии, комические оперы).
Какоё любимый эпитет у Г.Р. Державина? (Золотой, в прямом и переносном значении).
Кто назвал Г.Р. Державина «отцом русских поэтов», «первым живым глаголом поэзии русской»? (В.Г. Белинский).
Кому принадлежит первая опубликованная в России первая литературная загадка? (М.М. Хераскову).
Назовите авторов литературных загадок XVIII века. (И.Ф. Богданович, М.И. Попов, А.А. Ржевский).
Какая форма – прозаическая или стихотворная – преобладала в литературных загадках XVIII века? (Стихотворная).
Какие два основных литературных направления выделяются в литературе XVIII века? (Классицизм и сентиментализм).
Назовите представителей классицизма. (А.Д. Кантемир, В.К. Тредиаковский, М.В. Ломоносов, А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Г.Р. Державин).
Назовите имя писателя, в творчестве которого сентиментализм достиг расцвета (Н.М. Карамзин).
Какие писатели XVIII века обратились к жанру «путешествие»? (Н.М. Карамзин, А.Н. Радищев).
Какие страны Европы посетил во время заграничного путешествия Н.М. Карамзин, а потом свои впечатления отразил в «Письмах русского путешественника»? (Англия, Франция, Швейцария, Германия).
Как называется самая ранняя повесть Н.М. Карамзина, опубликованная в «Детском чтении» в 1789 году? («Евгений и Юлия»).
Назовите самую известную сентиментальную повесть Н.М. Карамзина, которая принесла ему славу. («Бедная Лиза»).
Какая другая сентиментальная повесть Н.М. Карамзина появилась в печати следом за «Бедной Лизой»? («Наталья, боярская дочь»).
Какую историческую повесть Н.М. Карамзина вы знаете? («Марфа Посадница, или Покорение Новгорода»).
Какое звание получил Н.М. Карамзин в последний период творчества? (Придворный историограф).
Над каким многотомным историческим трудом работал Н.М. Карамзин? («История государства Российского»).
Кто назвал Карамзина «первым русским историком и последним летописцем»? (А.С. Пушкин).
Как называется стихотворение Карамзина, которое отразило основное настроение его поэзии? («Меланхолия»).
Каким жанром обогатил Н.М. Карамзин русскую поэзию? (Балладой).
Какие произведения Н.М. Карамзин в подзаголовке назвал «богатырской сказкой»? (Поэму «Илья Муромец»).
Какие широко известные слова ввёл в русский язык Н.М. Карамзин? (Промышленность, развитие, сосредоточить, утончённый, занимательность, трогательный, человечность, общеполезный, общественность).
Какой поэт-сентименталист был единомышленником и соратником Н.М. Карамзина, хорошо знаком с Жуковским, Батюшковым, Пушкиным? (И.И. Дмитриев).
Какие жанры – стихотворные или прозаические – преобладали у сентименталистов? (Прозаические).
Назовите раннее произведение А.Н. Радищева, явившееся одним из первых сентиментальных произведений. («Дневник одной недели»).
В каком произведении А.Н. Радищев использовал традиции древнерусской литературы? («Житие Ф.В. Ушакова»).
Есть ли эпиграф в «Путешествии из Петербурга в Москву» и откуда он взят? (Да, из «Тилемахиды» В.К. Тредиаковского).
Кому адресовано «Посвящение» в «Путешествии из Петербурга в Москву»? (Кутузову – другу писателя).
Как называется ода А.Н. Радищева, которая имеет две редакции, вторая из которых включена в «Путешествие из Петербурга в Москву»? («Вольность»).
Какой главой завершается «Путешествие из Петербурга в Москву»? («Слово о Ломоносове»).
Какой фольклорный жанр включает А.Н. Радищев в «Путешествие из Петербурга в Москву» как средство раскрытия характера народа? (Песня).
Кто из русских писателей начал свою литературную деятельность в XVIII веке, а в XIX столетии стал известным баснописцем? (И.А. Крылов).
В каком году в Москве был открыт Московский государственный университет и по инициативе кого? (В 1755 году по инициативе М.В. Ломоносова).
В каком году была открыта Академия наук в России? (В 1725 году).
100.  Какой поэт написал стихотворение «Осьмнадцатое столетье», в котором дал оценку событий своего века? (А.Н. Радищев).


title: Конспект урока "Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях"

extracted_text:
Тема урока: «Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях»
Цель: актуализация знания учащихся о структурных особенностях сложных предложений с разными видами связи – союзной и бессоюзной.
Задачи:
 - познакомиться со  сложными предложениями с различными видами союзной и бессоюзной связи (сложное многочленное предложение);
- рассмотреть схемы сложного предложения с различными видами связи;
 - уметь строить многочленные предложения и объяснять в них постановку знаков препинания;
- развивать умение схематически представлять сложное предложение с различными видами связи;
- развивать навыки работы с текстом;
 -формировать речевые навыки обучающихся в зависимости от коммуникативной задачи;
-продолжить работу по подготовке учащихся к ГИА;
 - воспитывать патриотизм, ответственность перед людьми, совершившими подвиг во имя спасения человечества от фашизма.
Планируемые результаты:
 - знать,  какие  сложные  предложения  называются многочленными; виды синтаксической связи между частями многочленного предложения.
 - уметь находить многочленные сложные предложения; определять  виды  синтаксической  связи  между  частями предложениях  многочленного сложного предложения; соотносить указанные многочленные сложные предложения с данными схемами;
 - составлять  схемы  указанных  многочленных  сложных предложений; правильно ставить необходимые знаки препинания между частями сложных предложений разных типов;
- уметь употреблять в речи многочленные сложные предложения.

Ход урока:

Организационный момент.
Актуализация знаний.
-Какую большую тему мы изучаем в этом году? (Сложное предложение)
-Дайте определение сложному предложению. (Предложение, состоящее из двух и более простых)
Проверить наши знания о сложном предложении поможет небольшая синтаксическая разминка.
Синтаксическая разминка (на слайдах)
-Верно ли утверждение, что сложное предложение не может состоять более чем из трех простых предложений? (Нет)
- Верно ли утверждение, что в сложном предложении обязательно должны присутствовать все виды второстепенных членов? (Нет)
 - На какие две большие группы делятся сложные предложения?
(Союзные и бессоюзные)
- С помощью чего соединяются и разделяются части сложного предложения? (Соединятся при помощи союзов, интонации и по смыслу, разделяются знаками препинания)
- Чем сложносочиненное предложение отличается от сложноподчиненного? (В ССП части равноправные, а в СПП одна часть главная, а другая зависимая, еще отличаются союзами).
- Что такое бессоюзное сложное предложение? (Бессоюзное сложное предложение – это такое сложное предложение, в котором простые предложение объединены между собой только по смыслу и интонационно (без помощи союзов и союзных слов).
- Укажите знаки препинания, которые используются в сложном бессоюзном предложении (запятая, тире, двоеточие, точка с запятой).
III. Мобилизующий этап.
На экране:
Каким образом в человеке держится сила духа? (ПП)
Вспоминается интервью, в котором ветеран рассказывает о своей военной профессии: он был фотографом и кинооператором, а ещё солдатом-смертником (сложные предложения с различными видами связи).
Всю предлежащую жизнь он видел через прицел снайперской винтовки, и, по его словам, приходилось общаться только с мертвецами (ССП). Как в существе, в котором еле теплится жизнь, зарождаются думы о чести и достоинстве, о смысле и ценности жизни, о подвиге? (СПП)
Это признание точно и ёмко передаёт всю полноту человеческого ужаса и бесстрашия (ПП).
Задание:
- Расположите эти предложения в соответствии с кодом и прочитайте получившийся текст.
ПП – СПП – ? – ССП – ПП
Каким образом в человеке держится сила духа? Как в существе, в котором еле теплится жизнь, зарождаются думы о чести и достоинстве, о смысле и ценности жизни, о подвиге? Вспоминается интервью, в котором ветеран рассказывает о своей военной профессии: он был фотографом и кинооператором, а ещё солдатом-смертником. Всю предлежащую жизнь он видел через прицел снайперской винтовки, и, по его словам, приходилось общаться только с мертвецами. Это признание точно и ёмко передаёт всю полноту человеческого ужаса и бесстрашия.

(Учащиеся называют виды предложений, располагают их в соответствии с кодом, используя при этом карточки).
- Какое предложение должно быть вместо вопроса?
Вспоминается интервью, в котором ветеран рассказывает о своей военной профессии: он был фотографом и кинооператором, а ещё солдатом-смертником.
 Объясните  знаки препинания в этом предложении.
Первая часть соединяется со второй с помощью союзного слова который и интонации, вторая часть соединяется бессоюзной связью и интонацией.
Постройте схему.
[   ], (в котором   ):[     ].
2. Определение темы и цели урока.
- Учитывая  пунктограммы (знаки препинания),  встречающиеся только в этом предложении, давайте попробуем сформулировать тему урока.
(Предложения с различными видами связи)
 - Верно, хорошо. Ребята предложения с различными видами связи еще называют многочленными сложными предложениями (Многочленные сложные предложения – сложные предложения, в которых простые предложения могут быть соединены между собой различными видами связи: союзной (сочинительной и подчинительной), бессоюзной).
(На слайде выводятся возможные комбинации видов синтаксической связи в многочленных сложных предложениях:
А) сочинительная и подчинительная
Б) сочинительная и бессоюзная
В) подчинительная и бессоюзная
Г) сочинительная, подчинительная и бессоюзная.
-  Учитывая тему урока, попробуем сформулировать цель урока.  Для  этого используйте опорные слова: знакомство, рассмотрение, строить умение строить, объяснение.
Цель:
 - знакомство со  сложными предложениями с различными видами союзной и бессоюзной связи; рассмотрение схемы сложного предложения с различными видами связи;  конструирование многочленного предложения и объяснение в них постановки знаков препинания.
IV. Изучение нового материала. Анализ предложения.
1.Запись предложения на доске и в тетрадях. Работа по алгоритму.
[От нас все дальше эта дата],
[Проходят годы чередой],
Но [доблесть русского солдата
Горит немеркнущей звездой].
(В. Осипов «Седые мальчики России»)

Алгоритм анализа
Определите границы частей простых предложений в составе сложного.
 Определите вид связи, союзная или бессоюзная.
Вид союзной связи: сочинительная  и подчинительная.
В бессоюзном сложном предложении – смысловые отношения и, следовательно, знаки препинания.
Начертите схему.
Охарактеризуйте вид связи.
 [   ], [   ], но [   ]. – сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью.
2. Работа в парах.
(В предложениях необходимо расставить знаки препинания, прописать буквы, выделить грамматические основы, определить вид предложений, составить схемы).
Сила памяти влечёт птиц из дальних краёв к месту, где они родились, она всю жизнь согревает человеческое сердце, делает его счастливым.
[   ], (где   ), [   ].
Сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью.
2. Много говорим о красоте земли, но бережём плохо то, что надо непременно беречь.  [   ], но [  ], (что  ).
Сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью.
2.Графический диктант. Установите соответствие: предложение – схема.

V. Закрепление изученного материала.
1.Работа с текстом.
(1)Первая послевоенная весна была  на  Верхнем Дону на  редкость дружная и напористая.  (2)В конце марта из Приазовья подули теплые ветры, и уже через двое суток  начисто оголились пески  левобережья Дона,  в  степи  вспухли набитые снегом лога и балки,  взломав лед,  бешено взыграли степные речки,  и дороги стали почти совсем непроездны. (3) В   эту   недобрую  пору  бездорожья  мне  пришлось  ехать  в   станицу Букановскую. (4) Мы с  товарищем выехали до восхода солнца.
(5) Под сапогами хлюпал размокший снег,  идти было тяжело, но по обочинам дороги  все  еще  держался  ледок,   и   там пробираться было еще труднее. (6) Только часов через шесть покрыли расстояние в тридцать километров, подъехали к переправе через речку Еланку.
(7) Хутор раскинулся далеко в стороне, и возле причала стояла такая тишина, какая бывает в безлюдных местах только глухою осенью и в самом начале весны.
(8) На прибрежном песке лежал поваленный плетень. (9) Я присел на него,  хотел закурить,  но  сунув руку  в  правый карман ватной стеганки,  к великому огорчению,  обнаружил, что пачка «Беломора» совершенно размокла. (10) Во время  переправы волна хлестнула через борт  низко сидевшей лодки,  по  пояс окатила меня мутной водой.  (11) Тогда мне некогда было думать о папиросах,  надо было,  бросив весло,  побыстрее вычерпывать воду, чтобы лодка не затонула, а теперь,  горько досадуя на  свою  оплошность,  я  бережно извлек из  кармана раскисшую пачку,  присел на корточки и  стал по одной раскладывать на плетне влажные папиросы.
М. А. Шолохов «Судьба человека»

Задания типа ОГЭ
Среди предложений 1-4 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью между частями. Укажите номер этого предложения.
Ответ – 2.
Среди предложений 8-11 найдите сложное предложение с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью между частями. Укажите номер этого предложения.
Ответ – 11.
Укажите количество грамматических основ в предложении 11.
( Ответ – 4: некогда было думать; надо было вычерпывать; лодка не затонула; я извлек, присел, стал раскладывать).
Произведите морфемный разбор действительного причастия прошедшего времени (предложение 11).
Творческое задание
Из предложенных словосочетаний составьте сложные предложения с различными видами связи между частями.

Попытались бежать, в лунную ночь, того не учли, двое, тебя видно, чистое поле, черт-те насколько, в.
(Двое попытались бежать, а  того не учли,  что в лунную ночь тебя в чистом поле черт-те  насколько видно).
Ни клочка соломы, на каменном полу, без шинелей, все мы, постелить нечего, в одних гимнастерках и штанах.
(На каменном полу – ни клочка соломы,  а все мы без шинелей, в одних гимнастерках и штанах, так что постелить и нечего).

VI. Рефлексия
Сегодня мы вспомнили…
Мы научились…
Мне понравилось…


title: Конспект занятия по рисованию в старшей группе "Дымковская слобода"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в старшей группе
(Коллективная композиция)
«Дымковская слобода» Воспитатель Кувалдина Ирина Францевна Задачи:
Продолжить знакомить с дымковской игрушкой: с элементами узора, сочетаниями цветов, композицией;
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, творческие способности.
Воспитывать уважение к труду народных мастеров.
Предварительная работа:
Беседы о дымковской игрушке, об особенностях узора, композиции.
Организация выставки на тему: «Веселая ярмарка дымковской игрушки».
Рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства.
Материал: изделия декоративно-прикладного искусства, рисунки дымковских игрушек, картинки с элементами дымковского узора; трафареты дымковской игрушки, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка, картина с изображением деревни.
Ход занятия.
Воспитатель:
- Я – барыня сударыня! Я в гости к вам пришла.
Сегодня я пришла к вам не с пустыми руками, а с волшебной коробочкой. Хотите знать, что в ней лежит?
Отгадайте загадку Загадаю вам загадку, Отгадайте вы, друзья!
В ней игрушки не простые, А волшебно-расписные:
Белоснежны, как берёзки, Кружочки, клеточки, полоски – Простой. Казалось бы, узор, Но отвести не в силах взор. (дымковская игрушка) Правильно!
Выставляю игрушки на стол. Как называются эти игрушки?
Посмотрите, сколько красивых, ярких, нарядных игрушек. Они радуют нас своей красотой. Такой игрушки как дымковская больше нет, она одна такая. Яркая. Их делали настоящие мастера.
- Хотите их рассмотреть. Но чтобы лучше нам все рассмотреть сделаем разминку для глаз.
Зрительная гимнастика. (схема)
Дети рассматривают игрушки.
Обратите, внимание на игрушках написаны имена мастеров, они называются именные.
- А вы знаете, почему эти игрушки	называются «Дымковские»?

Рассказ воспитателя:
Далеко-далеко, за дремучими лесами, за зелёными полями, на берегу голубой речки стояло большое село. (показ картины Дымковская слобода)
Каждое утро вставали люди, затапливали печи, и из трубы домов вился голубой дымок. Домов в селе было много. Вот и прозвали то село Дымково. Жили в том селе весёлые и озорные люди. Любили они лепить весёлые, яркие, красочные игрушки, свистульки. Много их наделают за долгую зиму. А когда поднимется в небе золотое весеннее солнышко, убежит снег с полей, весёлые люди выносили свои весёлые игрушки и ну свистеть – зиму прогонять, весну славить.
Весёлые игрушки продавали в разных городах и деревнях. А по имени этого села и игрушки стали называть дымковскими.
Беседа с детьми:
-Какого цвета дымковские игрушки? (Всегда только белые)
Какие цвета использованы в росписи этих игрушек? ( Яркие - красный, оранжевый, желтый, малиновый,)
А какие узоры на дымковских игрушках? (Прямая линия, волнистая линия, точка, круг, кольцо, клетка и решетка)
Какие образы можно увидеть в Дымковских игрушках? (лошадка, петушок, олень, баран, барышня)
Физминутка :
«Ходит по двору индюк (шаги на месте) Среди уток и подруг
Вдруг увидел он грача (остановился посмотрел вниз) Рассердился сгоряча затопал (потопать ногами) Крыльями захлопал (руками, похлопать себя по бокам) Весь раздулся, словно шар (руки на поясе)
Или медный самовар (сцепить округленные руки перед грудью) Затряс бородою (помотать головой, приговаривать, бал- бала- бала) Понесся стрелою (бег на месте)

Предлагаю вам стать настоящими народными мастерами и расписать трафареты Дымковской игрушки. А затем мы с вами создадим свою дымковскую слободу.
(Дети выбирают трафареты игрушек пожеланию). Дети занимают свои места.
Вспомните элементы узоров росписи Дымковских игрушек и продумайте свой узор.
Но вначале разогреем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика
«Конь из города идет. Игрушку новую везет. Игрушка не простая. Игрушка расписная»

Во время самостоятельной работы держу в поле зрения всех детей, при необходимости помогаю затрудняющимся детям в создании композиции, слежу за посадкой, за техникой исполнения работ.
Подводится итог занятия.
В конце занятия, дети располагают раскрашенные силуэты, на картине деревни нарисованной воспитателем создавая композиции «Дымковская слобода».
Дети любуются своей работой, оценивают работу друг друга. Читаю отрывок из стихотворения А. Дьякова «Веселая дымка» Возле Вятки самой Дымково - поселок,
Окаймлен лесами уголок веселый.
Лет ему за двести, триста ль миновало. Собирались вместе мужики бывало.
А, управясь дома, бабы приходили, С удалью знакомой пляски заводили.
Праздник отмечали - пели, не скучали. Как-то вятичи дружки
Сели в праздник у реки. Под руками- глина- Слой на три аршина.
Стали шарики катать, Как снежки, бывало.
Глину щупать, глину мять- Жирная, как сало!
Вот какая славная у нас получилась "Дымковская слобода»


title: Технологическая карта урока русского языка "Части слова. Корень" 2 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка, УМК «Школа 2100», 2 класс

Тема: Части слова. Корень.
Тип урока: Развитие умений – применение знания.
Место и роль урока в изучаемой теме: Первый урок в изучении темы «Части слова. Корень». Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.
Цель: Развитие умений находить однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.

Планируемые результаты


title: Презентация "Движение земной коры"

extracted_text:
При строительстве метро в Москве под землей очень часто находили окаменелости морских моллюсков. Как они там оказались?
Лапина Оксана Викторовна
6 класс. География.
УМК: Учебник Т.П, Герасимовой,
Н. П. Неклюковой.
Вспомним!
1. Внутренне строение Земли:
А) мантия, ядро, земная кора;
Б) ядро, мантия, земная кора
2. Эта оболочка Земли бывает материковая, и океаническая:
А)земная кора; Б) ядро; В) мантия.
3. Самую высокую температуру имеет:
А) земная кора; Б) ядро; В) мантия.
Лапина Оксана Викторовна
Вспомним! Распределите горные породы на три группы.
Пемза
Соль
Гранит
Песок
Нефть
Глина
Торф
Мрамор
Базальт
Кварцит
Гипс
1. Магматические
2. Осадочные
3. Метаморфические
Лапина Оксана Викторовна

 Какие вопросы у вас возникают по этой темы?
Лапина Оксана Викторовна

Шведские рыбаки вынуждены проходить несколько километров до берега Балтийского моря от своих поселков, хотя раньше поселки находились на берегу моря.
Лапина Оксана Викторовна
Причины движения земной коры.
Существует гипотеза, что источник перемещений находится в мантии. Верхний мантийный слой разогрет до 1500°С, тепло передается вышележащим слоям литосферы и они начинают двигаться.

Движения земной коры
Лапина Оксана Викторовна
Какую высоту будут иметь Скандинавские горы через 100 лет, если скорость их поднятия равна 2 см в год?

?
Лапина Оксана Викторовна

Катастрофическое Гоби-Алтайское землетрясение 1957 год силой 12 баллов наблюдалось сдвиги с амплитудой до 9 метров, возникали волны высотой до 10 метров и гигантские трещины и провалы шириной сотни метров.
Лапина Оксана Викторовна
«Огнедышащие горы»
55°с.ш. 160°в.д.- ?      4°ю.ш. 38°в.д.- ?
?
Лапина Оксана Викторовна
Гейзеры – явление, которое сопровождает вулканы, фонтанирующие горячие источники.
В Исландии, которая находится у Полярного круга, весь год в теплицах выращивают тропические плоды, благодаря использованию геотермальных вод.
Лапина Оксана Викторовна

Узнал …
Было интересно ….
Затруднялся …..
Полученные знания буду использовать …..
Лапина Оксана Викторовна
Ссылки использованных ресурсов.
https://img3.akspic.ru/image/100830-shhitovoj_vulkan-gora-potuhshij_vulkan-hrebet-nebo-1280x800.jpg
https://www.meme-arsenal.com/memes/c316761944e8b059bded6d443e52039c.jpg
 https://obrazovaka.ru/geografiya/dvizhenie-zemnoy-kory.html
https://s2.best-wallpaper.net/wallpaper/1920x1200/1811/Sweden-sea-coast-rocks-clouds-sunset_1920x1200.jpg
https://www.thesun.co.uk/wp-content/uploads/2016/11/nintchdbpict000284912595.jpg
https://pptcloud3.ams3.digitaloceanspaces.com/slides/pics/004/639/686/original/Slide54.jpg?1517762381
https://images.helionews.ru/1451610360000/1481628283000/1957-gobi-altaiskoe-zemletryasenie-yoeg.jpg
 https://thumbs.dreamstime.com/b/cross-section-volcano-vector-image-53792762.jpg
 http://loveopium.ru/content/2013/11/geyser/03-1big.jpg
 http://900igr.net/up/datai/180825/0006-006-.jpg
©Лапина Оксана Викторовна


title: Технологическая карта урока "Мой класс" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.

Тип урока: урок развития навыков аудирования и устной речи; знакомство с новой лексикой по теме.
Тема: Мой класс.
Класс: 5
Цель: научить учащихся понимать на слух, читать и употреблять в мини-диалогах новый лексический материал по теме «Школьные принадлежности».
Воспитательная задача: воспитывать аккуратность и ответственность при работе с картотекой.
Развивающая задача: развивать память и мышление.
Образовательная задача: расширять лингвистический кругозор.
Основные учебные практические цели: развитие межкультурной, коммуникативной, языковой и речевой компетенций.
Введение лексики.
Введение понятия определённого артикля.
Обучение аудированию, чтению и устной речи.
Ресурсы:
1) Источники информации: учебник «Горизонты» для 5-го класса, автор Аверин М.М., рабочая тетрадь к учебнику, аудиоприложение, презентация в Power-Point, раздаточный материал для индивидуальной и парной работы.
2) Оборудование: компьютер, интерактивный комплекс.
		Ход урока


title: Презентация "Пунктуационный практикум по подготовке к ОГЭ по русскому языку"

extracted_text:
Для жизни, а не для школы учимся мы.
                                                                                Сенека

Пунктуационный практикум по подготовке к ОГЭ по русскому языку

Подготовила: Радюкова Елена Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №9 г. Ноябрьска
Кодификатор 2020 г.
7.1 Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
7.2 Знаки препинания в простом осложнённом предложении
7.3 Знаки препинания при обособленных определениях

7.4 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
7.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах
7.6 Знаки препинания при уточняющих членах предложения
7.7 Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение)
7.8 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения
7.9 Знаки препинания в осложнённом предложении (обобщение)

7.10 Знаки препинания при прямой речи, цитировании
7.11 Знаки препинания в сложносочинённом предложении

7.12 Знаки препинания в сложноподчинённом Предложении
7.13 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
7.14 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
7.15 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
7.16 Тире в простом и сложном предложениях
7.17 Двоеточие в простом и сложном предложениях
7.18 Пунктуация в простом и сложном предложениях
7.19 Пунктуационный анализ
3. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
В Александрии работало немало выдающихся учёных (1) среди (2) которых
географ и математик Эратосфен (3) сумевший вычислить диаметр Земли
с высокой по тем временам точностью (4) математик Эвклид (5)
написавший 13 томов «Начал» геометрии (6) астроном Аристарх
Самосский (7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший (8) что
Земля – шар (9) вращающийся вокруг Солнца.
Ответ: ___________________________.
Приём «яркое пятно»
       Алгоритм работы с предложением
1. Подчеркнуть грамматические основы:
 - одна → простое           -  2 и более → сложное (! односоставные)
2.	В сложном предложении найти союзы (! см. в начале предложения):
- есть  → ССП или СПП               -  нет → БСП
3. Определить, чем осложнена каждая часть предложения.
4. Расставить знаки препинания.

Пунктуационный анализ предложения.
 [В Александрии работало немало выдающихся ученых] (1) (среди(2)которых географ и математик Эратосфен(3) сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью (4) математик Эвклид (5) написавший 13 томов «Начал» геометрии (6) астроном Аристарх Самосский(7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший)(8) (что Земля – шар (9) вращающийся вокруг солнца).

    Ответ_1,3,4,5,6,7,8,9.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
По правде говоря (1) люди (2) которым чужда нелогичность (3) внушают мне страх: я не могу допустить (4) что они никогда не ошибаются (5) а (6) поэтому начинаю бояться (7) что ошибаются постоянно.
ОТВЕТ  123457
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Люди (1) как реки: несмотря на то что вода во всех одинаковая (2) и везде одна и та же (3) каждая река бывает то узкая (4) то быстрая (5) то широкая (6) то тихая (7) то чистая (8) то холодная (9) то мутная.
ОТВЕТ  3456789


Домашние задания "Домашние птицы и животные" (подготовительная группа)


Презентация "Сложение и вычитание в случаях вида +1, -1" 1 класс


title: Конспект урока "Что такое суффикс и как найти его в слове" 3 класс

extracted_text:
Визитная карточка открытого  урока  по русскому языку для учащихся 3 класса
Учитель: Бочкарникова Е.В.                                                                                программа «Школа России»
Тип урока: урок открытия нового
 Форма организации обучения: урок-диалог
Тема урока: Что такое суффикс и  как найти его в слове?
Цель урока для учителя: Создание условий для формирования представлений обучающихся о суффиксе как значимой части слова, осуществления обучающимися последовательных действий при выделении в слове данной морфемы.
Цель урока для ученика: узнать, что такое суффикс и какое его значение в слове, научиться находить и выделять суффикс в словах.
Задачи:
Предметные - познакомить обучающихся с новой морфемой, научить находить и выделять суффикс в словах.
Личностные УУД - учить навыкам  сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формировать положительное отношение к учению, к урокам  русского языка; воспитание в учениках средствами урока самостоятельности, уверенности в своих силах, привычки быть внимательным на уроке.
Познавательные УУД-  уметь понимать прочитанное, находить в сообщении учебника нужные сведения; выполнять действия анализа, классификации, сравнения, делать умозаключения, выводы.
Регулятивные УУД: учить умению принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять контроль и самоконтроль выполненного задания в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
Коммуникативные УУД:
адекватно реагировать на обращение учителя, использовать при общении правила вежливости, участвовать в разных формах работы в классе, совершенствовать  представления  о возможности договариваться и  приходить к общему решению; оказывать и принимать помощь при затруднениях, участвовать в диалоге, в общей беседе.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1.  Учебник русского языка  3 класс «Школа России»
2. Компьютер, проектор, презентация.

Технологическая карта урока:


title: Открытый урок по русскому языку "Учимся писать суффиксы –ёнок, - онок" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку 2 класс

Тема: Учимся писать суффиксы –ёнок, - онок.
Цели урока:
- формировать умения использовать правило написания суффиксов –ёнок-, -онок- .
- формировать умение работать с текстом, выделять главное, преобразовывать правило в схему.
- формировать универсальные учебные действия
                                                                                Ход урока.


title: Разработка сценария праздника "Через века, через года, - помните!" посвященного Дню Победы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств имени Иоганна Себастьяна Баха» города Балтийска (МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» г. Балтийска)

Разработка сценария
праздника «Через века, через года помните!», посвященного Дню Победы.

Преподаватель по классу скрипки Федорова С.В.

Балтийск 2019

Цели:
патриотическое, духовно-нравственное воспитание учащихся. Задачи:
изучение истории нашей страны;
воспитание уважения и гордости к ее героическому прошлому;
формирование активной жизненной позиции.
Оборудование:
презентация «Помним всех поименно».
Оформление зала:
фотовыставка «Бессмертный полк в Балтийске»;
выставка работ учащихся художественного отделения «Мирное небо»;
цветы для ветеранов.
Участники: педагогический ансамбль скрипачей, ансамбль скрипачей старших классов.
Гости: жители города, ветераны Великой Отечественной войны.

Ведущая: Дорогие друзья!
9 мая наша страна отмечает самый важный, торжественный и пронзительный праздник – День Победы!
В этот день убеленные сединами ветераны надевают свои боевые награды и встречаются на братских могилах, у Вечного огня, чтобы вспомнить своих погибших товарищей, тех, кто не дожил до этого светлого дня.
Вот и мы сегодня пригласили в наш уютный концертный зал ветеранов войны, родных и близких тех, кто воевал. Они помнят и знают наизусть их воспоминания, рассказы о пережитом.

Ученик: Помните! Через века, через года - Помните!
О тех, кто уже не придет никогда - Заклинаю! Помните!

Звучит музыка. Каччини. «Аве, Мария».

Ведущая: 22 июня 1941 года. Эта дата вошла в жизнь нашего народа страшным воем вражеских бомб, страданием, разрушенными селами и городами, миллионами убитых на фронтах, угнанных в рабство, замученных в лагерях.
Война принесла горе в каждую семью. Проходят годы, но в этот день все – молодые, пожилые, дети и старики – оставляют все свои дела и встают плечом к плечу в бессмертный полк, идут возлагать цветы в память о великом подвиге народа.
Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые поколения. Но в памяти человеческой 22 июня 1941 года осталось как страшная

дата, как рубеж, начало отсчета долгих дней и ночей Великой Отечественной войны. Вечная память героям!

Звучит музыка. Караев. «Павана».

Ведущая: 22 июня 1941 года. Раннее утро. Люди ещё спали. Впереди выходной, торопиться некуда. Накануне в Москве был теплый ласковый день, люди гуляли в парках, кто-то планировал пойти в кино, почитать книгу, поехать на дачу. Война разрушила их мечты, принесла горе, голод, страх и ужас.
Какими были они – ребята сороковых? Девушки и юноши 41-го, призывники и добровольцы 44-го? Наверное, такими же, как и вы, ребята. Мечтали, учились, дружили…Они встретили войну в разном возрасте: кто-то был на пороге юности, кто-то подростком, а кто-то совсем крохой. Война застала их в столичных городах и маленьких деревнях, дома и в гостях у бабушки. Многие, приписав себе лишний год, добровольно пошла на фронт. Многие не вернулись с полей сражений: погибли, умерли от ран, пропали без вести…
Звучит музыка. Эдуард Колмановский. «Алеша». Ведущая:
Брест и Смоленск, Орел и Курск, Сталинград и Ленинград, миллионы погибших наших людей.
Мы живем на земле, где каждый сантиметр полит кровью наших прадедов и дедов, отцов и матерей. Во время штурма Пиллау шли ожесточенные бои за каждый дом, за каждую пядь земли.
4 года шла война – это 1418 дней! 27 миллионов погибших!
Мы живём в эпоху больших масштабов, мы привыкли к крупным цифрам, мы с лёгкостью произносим: тысяча километров в час, миллионы тонн сырья…
Но 27 миллионов погибших… Вы представляете, что это такое? В день погибало 19000 человек! Каждый час война уносила 793 человека. 11 человек на каждый метр земли! Если по каждому погибшему в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать…51 год!

Ученик: Не высыхали слезы матерей, По всей стране они рыдали громко.
Как приговор в руках зажата похоронка, И не увидеть больше сыновей.

Звучит музыка. Бах – Гуно. «Аве, Мария»

Ведущая: Сегодня, как мы знаем, искажаются факты истории, пересматриваются итоги войны… Это по сути информационная война. Помните, ребята, нет ничего дороже Родины. Родина – это ваш дом, ваша улица, ваша семья, ваша школа, ваш город, ваша страна. Берегите Родину! Мы, преподаватели школы, очень надеемся, что близость к музыке и живописи поможет вам, дорогие ребята, вырасти хорошими

людьми: честными, порядочными, активными строителями нашей жизни. Мальчики вырастут и пойдут служить в ряды вооруженных сил, будут защищать Родину, а девочки станут со временем заботливыми мамами. А чтобы планы осуществились, нужно мирное небо над головой.
Читайте хорошие книги о войне, смотрите умные глубокие фильмы, изучайте историю, помните тех, кто подарил нам радость жизни.
Какая красивая наша область! Бескрайние поля, зеленые леса, бездонное небо, прекрасное море, чудесный воздух. Наша школа располагается в красивом здании в историческом центре города. Когда-то Пиллау славился своей культурной жизнью.
Здесь проводились парусные регаты, в городе был орган. А сегодня вы, молодые жители Балтийска, наша надежда, наше будущее. Какой будет наш город, наша страна, зависит от вас.

Звучит музыка. Синенко. Хасанский вальс.

Слово предоставляется ветеранам войны.

Ведущая: Все мы знаем, как велико влияние музыки на душу человека. Она способна утешить, вылечить, поддержать и придать силы. Она обладает могущественной силой, затрагивая самые тонкие струны, делая нас лучше, чище и сильнее.

Ведущий 1.
Короткое затишье перед боем… Мгновенья мира в пламени войны… Ему не дали звание героя.
Он был царем и богом тишины.
Ведущий 2.
Он пел, и легче стягивались раны Он звал послевоенную страну,
И этот голос старого баяна. Отчасти, тоже выиграл войну.

Звучит музыка. Анатолий Новиков. Дороги.

Ведущая. В редкие минуты отдыха на войне солдатам помогала песня. Песни были необходимы. Простые, сердечные, задушевные, они позволяли солдатам сделать передышку. А в решительные минуты помогали мобилизовать свои силы, избавиться от слабости и паники. Поэтому у многих бойцов и командиров в карманах гимнастерок, у самого сердца, вместе с солдатской книжкой и фотографиями родных хранились блокноты с записями фронтовых песен.
Говорилось даже, что фронтовая песня — это вторая винтовка, и что враг боится песни больше, чем огнестрельного оружия, потому что боец-песенник будет сражаться до последнего, не сдаваясь.

Звучит музыка. Константин Листов. «В землянке».
Ученик: Она звучит, не умирая, От дедов перейдя к юнцам, Простая песня фронтовая,
Нам согревавшая сердца.

Звучит музыка. Василий Соловьев – Седой. «Вечер на рейде».
Ведущая: 1945 год… Берлин. Еще не остыли орудия. Еще догорают пожарища. Еще не подобраны убитые...Пленные сдают оружие. Из подвалов выходят берлинские
жители и выстраиваются в очередь за солдатским супом, который выдают на площадях наши фронтовые повара. А над Рейхстагом алеет советский флаг. Нелегко далась нам эта победа. Фашисты разрушили сотни городов, десятки тысяч населённых пунктов. Они совершили неслыханные зверства. Наш народ выстоял в такой жестокой войне, потому что война была всенародной. Победа ковалась на линии фронта и в тылу врага, в нашем тылу и в партизанских лесах… Безмерные страдания и безмерное мужество народа.

Звучит музыка. Шостакович. «Русский вальс».

Ведущая: Летят быстротечные годы, мелькают десятилетия. Прошло уже 75 лет со дня окончания Великой Отечественной войны. Мелькают кадры хроники военных лет. Счастливые лица, музыка, цветы, идут эшелоны… Долгожданные родные и любимые возвращаются с войны. Никогда народ не забудет того светлого Дня Победы!

Ученик: Вспомним всех поименно, Сердцем вспомним своим.
Это нужно не мертвым, Это нужно живым!

Звучит музыка. Хромушин. «Интерлюд».

Ветеранам вручаются цветы. Фотографирование.
Чаепитие.

Использованная литература:
https://text.ru/rd/aHR0cHM6Ly9pbmZvdXJvay5ydS9zY2VuYXJpeS1taXRpbmdh LXBvbW5pbWdvcmRpbXN5YS0xMDA0Mjk1Lmh0bWw%3D
(дата обращения 17.11.2019)
https://text.ru/rd/aHR0cDovL29zaW5raXNjb29sLnVjb3oucnUvaW5kZXgvc2Nlb mFyaWlfbWVyb3ByaWphdGlqLzAtMjgx (дата обращения 17.11.2019)
https://infourok.ru/scenariy-ko-dnyu-pobedi-v-shkole-2036366.html (дата обращения 17.11.2019)
https://znanio.ru/media/literaturno_muzykalnaya_kompozitsiya	pobeda_slavnaya
_pobeda_-350301 (дата обращения 17.11.2019)
https://infourok.ru/scenariy-koncerta-ko-dnyu-pobedi-v-shkole-920941.html


title: Презентация "Свойства сложения Закрепление" 2 класс

extracted_text:
Свойства сложения
Закрепление
2 класс

«СОСЧИТАЙ-КА»

54-4=                  9+8=                                                3+60=                 15-7=                          13-9=                   86-6=
6+9=                   59-9=
Устный счет
«ПОДСТАВЛЯЙ-КА»

7…8=15             12…4=8        10…5=15           14…5=9       54…4=50           30…20=50
6…50=56          100…10=90
Устный счет

Вспомните правило сложения:
7+3=3+7
8+2=2+8
4+6=6+4

Вывод:

ОТ   ПЕРЕСТАНОВКИ   МЕСТ СЛАГАЕМЫХ СУММА НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ.

Переместительное
Свойство сложения

6+9+4+1=(6+4)+(9+1)
17+8+3+2=(17+3)+(8+2)

 Вывод:

 РЕЗУЛЬТАТ  СЛОЖЕНИЯ НЕ ИЗМЕНИТСЯ, ЕСЛИ СОСЕДНИЕ СЛАГАЕМЫЕ ЗАМЕНИТЬ ИХ СУММОЙ.

6.11.19  Классная работа

Работа по учебнику
С.46 № 1
Работа по учебнику
С.47 № 4
Работа по учебнику
С.46 № 2
Работа по учебнику
С.47 № 6
Самопроверка
С.47 № 1
20+8+60+2= (20+60)+(8+2)=90
40+1+9+50=(40+50)+(1+9)=100
70+10+16=(70+10)+16= 96
20+5+5+30=(20+30)+(5+5)=60
Итог урока
-  ОТ   ПЕРЕСТАНОВКИ   МЕСТ СЛАГАЕМЫХ СУММА НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ.
- РЕЗУЛЬТАТ  СЛОЖЕНИЯ НЕ ИЗМЕНИТСЯ, ЕСЛИ СОСЕДНИЕ СЛАГАЕМЫЕ ЗАМЕНИТЬ ИХ СУММОЙ.


title: Итоговая контрольная работа по математике за курс 4 класса

extracted_text:
1 вариант:                                                                                2 вариант:
1.Вычисли:                                                                                1.Вычисли:
А) 579.256+456.859                                                                         А) 675.867+123.456
476.586-125.896                                                                               452.367-145.263
456.253*9                                                                                785.690*5
758.368:8                                                                                456.875:5
Б) 45.236:4*(2+4)-18.000+258                                                      Б) 25.654:2*(4-1)+18.569-45.232
2.Реши  задачу:                                                                               2.Реши  задачу:
От  двух  лодочных  станций, расстояние,                             От  одной  станции  в  одном
между  которыми  составляют  45 км,                                    вышли  одновременно  два
вышли  одновременно  навстречу  друг                                поезда.  Скорость  первого
другу  две  лодки.  Скорость  первой                                      поезда – 60 км/ч,  скорость
лодки  равна  7 км/ч, скорость  второй                                  второго – 75 км/ч.  Найди
8 км/ч.  Найди  время, через  которое                                   расстояние,  которое  будет
лодки  встретятся,                                                                         между  поездами  через  3 ч.
3.Реши  уравнение:                                                                      3.Реши  уравнения:
Х*2=4.800:100                                                                                23+23=23*Х
4.Вырази:                                                                                4.Вырази:
1 км 2=…м 2                                                                                1 км 400 м =…метров
1 неделя =…суток                                                                         6 ч 30 мин =… минут
12.000 метров =…километров                                                 4 т 2 центнера =…килограммов
320 секунд =…мин. сек.                                                             5 суток =… часов
5.Реши  геометрическую                                                          5.Реши  геометрическую  задачу:
задачу:                                                                                Периметр  квадрата  24  см.
Периметр  квадрата  равен  20 см.                                       Чему  равна  площадь  этого
Чему  равна  площадь?                                                            квадрата?


title: Формирование культурно-гигиенических навыков у детей при организации приёма пищи

extracted_text:
2019г.
ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ
НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ
ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРИЕМА ПИЩИ.

Подготовили:
                                             Гожда Т.Ю.
                                                  Краснова А.С.
                                                Рахлина Т.А.
                                                        Якунина Г.С.
Очень важно воспитывать у ребёнка привычку к чистоте, аккуратности и порядку: помочь ребёнку правильно усвоить необходимые навыки и умения, не выполняя эти действия за ребёнка.
          Поощрять самостоятельность детей, но в тоже время обязательно проверять, правильно ли ребёнок всё сделал. Усвоение того или иного навыка детьми требует времени, поэтому задача его формирования может относиться не к одному, а к нескольким годам жизни ребёнка.
          Хорошо сформированные в дошкольном возрасте навыки и привычки сохраняются на всю жизнь и выполняются ребёнком легко, с удовольствием и быстро.
     Культура питания ребенка – наука, необходимая в современной жизни.
Поскольку дети проводят большую часть дня в детском саду, то именно на
воспитателей и младших воспитателей ложится обязанность научить ребенка
полезно, вкусно, красиво и, самое главное аккуратно питаться.

     Уроки этикета начинаются уже в раннем возрасте. Ребенок учится не только
 правильно вести себя за столом, но и уверенно пользоваться столовыми
приборами, быть опрятными и вежливыми.
Профессиональная обязанность воспитателя детского сада
– обучить ребенка правилам поведения за столом.

  Это обучение происходит как на специально организованных занятиях, так и во время приема пищи.
Задачи формирования
культурно – гигиенических навыков при
приеме пищи.

1 МЛАДШАЯ ГРУППА
Учить пользоваться салфеткой
Формировать умение во время еды правильно держать ложку
Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно со взрослым и под  его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки
2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение      правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой (вилкой – со второй половины года), салфеткой;
не крошить хлеб,
пережевывать пищу с закрытым ртом,
не разговаривать с полным ртом

     Многие родители недоумевают, для чего вообще придуман алгоритм сервировки стола в детском саду? Ведь в младшем возрасте дети используют минимум столовых приборов и посуды. Но это очень важный момент. Благодаря правильной сервировке решаются следующие вопросы:

Проблемы с принятием пищи.
     Очень часто от ребенка можно услышать  фразу : « Не хочу… Не люблю…». Красиво сервированный стол побуждает аппетит.
Обучение основным правилам поведения за столом.
     Малыш должен с раннего возраста знать, с какой стороны лежат ложка, вилка, нож.
Дисциплина.
     Начиная со 2 мл.гр. воспитатели привлекают детей к сервировке стола.
     Назначаются дежурные, которые ответственны за расстановку посуды, приборов, салфеток и т.д.
     Сервировка приборов развивает мелкую моторику. Малыши начинают понимать такие  понятия как «лево», «право».

Дежурство по столовой  - младший возраст.

     Во второй половине учебного года познакомить с «Уголком дежурств» и
научить пользоваться им.
     Раскладывание на столе ложек, салфеток, хлебниц под указанием взрослого.

Для обучения детей сервировке стола можно
использовать такое стихотворение.

Мы дежурные сегодня, будем няне помогать.
Аккуратно и красиво все столы сервировать.

                                                                        Что сначала нужно делать? Будем руки чисто мыть,
                                                                        Потом фартуки наденем, начнем скатерти стелить.

Мы салфетницы поставим. Ну, а в самый центр стола –
Хлеб душистый, свежий, вкусный. Хлеб – всему ведь, «голова».

                                                                        Вокруг хлебниц хороводом блюдца с чашками стоят.
                                                                       Ручки чашек «смотрят» вправо, в блюдцах ложечки                          лежат.

Мы тарелки всем поставим. Вилки, ложки и ножи…
Не спеши! Как класть, подумай, а потом уж разложи.

                                                                       От тарелки справа нож, ложка рядышком лежит.
                                                                       Нож от ложки «отвернулся», на тарелочку «глядит».
Ну, а слева от тарелки нужно вилку положить.
Когда станем есть «второе», будет с вилкой нож дружить.

Организация  приема пищи
Подготовка к приему пищи:
 Санитарно – гигиенические правила регулируют культуру поведения ребенка во время завтрака, обеда, ужина. Сюда входит и общение во время приема пищи, и
правила сервировки стола, и правила повеления за столом, и умение пользоваться столовыми приборами и салфетками.
        Соблюдение гигиенических требований – мебель расставлена удобно в соответствии с ростом детей; столы промыть горячей водой с мылом.
         Помощник воспитателя обязан проветрить помещение, тщательно вымыть руки, надеть специальную одежду, использовать только чистую посуду.
      Проводится сервировка стола помощником воспитателя. Дежурство детей по столовой проходит только совместно со взрослым.
      Воспитатель знакомит детей с меню, напоминает о правилах поведения за столом и пользованием столовых приборов.
       Выполняются культурно – гигиенические процедуры с детьми.

Сервировка  стола
Практическая часть:
     1. На стол кладется скатерть так, чтобы спадающие края не доставали до колен детей.
     2. В центр стола ставится блюдце с порционно нарезанным хлебом, прикрытым салфеткой.
     3. Ставится салфетница с бумажными салфетками.
     4. Рядом с хлебницей ставятся чашки. Если подают
компот с ягодами, на блюдца кладут чайные ложки.
Ручки чашек и ложек смотрят вправо.
     5.Затем раскладываются столовые приборы
 (ложки, вилки) согласно возрастной группе и меню.
Правила сервировки столовых приборов:
   Справа ближе к  тарелке кладут вилку зубчиками вверх,
рядом столовую ложку углублением вниз.

Маленькие нюансы
К завтраку блюда подаются только тогда, когда дети садятся за стол. Делается это для того, чтобы еда не успела остыть.
В обед если есть салат, то сначала ставится салатная тарелка и салат употребляется перед первым блюдом. Салат также можно использовать как добавку к гарниру.
Основное блюдо подает помощник воспитателя непосредственно перед тем, как дети сядут за стол. Не нужно преждевременно раскладывать второе, чтобы оно не остывало: остывшая пища менее полезна. Тарелки из под супа убирают взрослые.
В полдник в центре стола ставятся чайные пары и салфетница с бумажными салфетками. Если предполагается выпечка, то тарелка ставится каждому ребенку.
Помните! Дети очень внимательны, следите за своими репликами о пище. О пище можно говорить только хорошо. Во время еды всё должно быть сосредоточено на этом процессе, для ребёнка это довольно-таки сложное дело.

Не забывайте хвалить детей (каждого в отдельности и всех вместе) за аккуратность, неторопливость, культурные навыки, дружелюбное спокойное общение во время еды.

Не фиксируйте во время еды внимание детей на неудачах (только в крайних случаях, когда это опасно для здоровья), но запоминайте, что у кого не получается, чтобы потом задать ему правильный алгоритм действий.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Методическая разработка праздничного концерта День первокурсника. Посвящение в студенты

extracted_text:
Цели :
-знакомство студентов первого курса всех направлений друг с другом,
-выявление творческих способностей первокурсников,
- формирование творческого актива техникума;
-развитие познавательных и мыслительных способностей у обучающихся;
-привитие интереса к обучению.
Задачи:
- развивать актерское мастерство;
- развивать воображение;
-поднять эмоциональный настрой студентов посредством праздничных выступлений.
Охват детей: 150 обучающихся первого курса профессий «Повар, кондитер» , «Продавец контролер- кассир», специальности «Поварское и кондитерское дело»
Форма проведения: концерт-посвящение в Первокурсники
Предварительная подготовка
Подготовка сценария мероприятия, подготовка вопросов викторины, слайд презентаций.
Оборудование, оформление
Звуковое оборудование, ноутбук, проектор.
Оформления актового зала (места проведения): поздравительным плакатом, шарами, цветовыми гирляндами.

НА ЭКРАНЕ СЛАЙДЫ ЗАСТАВКИ «ДЕНЬ ПЕРВОКУРСНИКА»
На сцену с двух сторон выходят ведущие, преподаватель и студент старших курсов,
Преподаватель Новиченко Н.В.
Есть чудесная страна,
Вся конспектами полна,
Студент  Голыда Данил
И кафе, и интернетом,
И столовой, и буфетом.
Преподаватель Новиченко Н.В.
В ней живут уже не дети,
Много их на белом свете.
Студент Голыда Данил
Там и слёзы есть, и горе,
Но зато и счастья море.
Преподаватель Новиченко Н.В.
Жители такой страны
Грызть науку все должны.
Студент Голыда Данил
Но зубов не обломать,
Чтоб спецом хорошим стать.
Студент Голыда Данил
Здравствуйте, дорогие друзья !
Преподаватель Новиченко Н.В.
 Мы рады приветствовать Вас сегодня на празднике посвящения в студенты !И этот праздник посвящен Вам дорогие первокурсники.
Давайте попросим наших первокурсников встать, чтобы мы все смогли на них посмотреть. Поприветствуем  наших виновников торжества дружными аплодисментами! (аплодисменты) Присаживайтесь!
Студент Голыда Данил
Уважаемые преподаватели запомните наших новых друзей, чтобы на сессии вы смогли без труда опознать, кто же к вам пришел!

Преподаватель Новиченко Н.В.
Первый курс – как первый класс
Много нового у вас:
«Лабы», лекции, зачеты –
Много всяческой работы…
Но поможет разобраться,
В мире знаний не теряться
Классный  рядом с вами будет
И о вас он не забудет!
Студент Голыда Данил
Пришла пора представить  классных руководителей. Именно они будут вашими мамами все эти трудные, но интересные годы учёбы. Это они будут ежедневно звонить вашим родителям и напоминать им, что их дети  студенты. Они будут несколько лет делить с вами ваши победы и переживать неудачи.
Преподаватель Новиченко Н.В.
Группа № 3 Баранюк Раиса Петровна
Студент Голыда Данил
Группа № 5 Нездойминова Екатерина Анатольевна
Преподаватель Новиченко Н.В.
Группа № 7 Толстолуцкова Ольга Александровна.
Студент Голыда Данил
Группа № 8 Дембицкая Елена Михайловна
Преподаватель Новиченко Н.В.
Группа № 9 Неделина Татьяна Николаевна
Студент Голыда Данил
Группа №15 Новиченко Наталья Владимировна
НА ЭКРАНЕ СЛАЙДЫ ЗАСТАВКИ «ДЕНЬ ПЕРВОКУРСНИКА»
Преподаватель Новиченко Н.В.
Мы попросим наших первокурсников не робеть при слове директор, и приглашаем для напутственного слова  Кузнецову Наталью Алексеевну

Студент  Голыда Данил
директора Волгодонского техникума общественного питания и торговли
напутственное слово руководителя техникума
НА ЭКРАНЕ СЛАЙДЫ ЗАСТАВКИ «ДЕНЬ ПЕРВОКУРСНИКА»
для ответного слова первокурсников на сцену выходят студенты группа 1 ПК 15-19
студент 1
О, мудрейшие из мудрейших! И умнейшие из умнейших! ( обращается к директору)
О, строжайшие из строжайших! Не сочтите Вы за лесть,
Что в такое время года, от первоклассного народа,
В Вашу честь сложили оду и решили преподнесть.
На экзаменах ближайших это следует учесть.
читает студент ведущий
студент 2
Мы к ученью очень склонны, любим мы зубрить законы,
И с конспектами работать, и в читалке посидеть.
Но от скромности страдаем: хоть и чувствуем, что знаем,
Но молчим и все вздыхаем, хоть в карманах шпоры есть.
ВМЕСТЕ: На экзаменах ближайших это следует учесть.
студент 3
 Практики мы не боимся, на работе отличимся,
Хоть не очень огорчимся, если фронт работ иссяк.
Но на самый скромный ужин мы навалимся всем гужем.
Затянуть ремни потуже нам не хочется никак.
ВМЕСТЕ: Первокурсник - не дурак!
студент 4
 Ну а если дискотека, или прочая потеха,
Мы готовы ради смеха танцевать подряд всю ночь.
Ну, а если будет трудно разомкнуть нам веки утром,
Сделать выходной не худо б. Ну, короче, мы не прочь!
ВМЕСТЕ:В этом надо нам помочь!
студент 5
 Что ж, такие вот куплеты сочинили Вам поэты.
Хоть и несерьезно это (Несерьезный мы народ),
Только скоро повзрослеем, скоро все мы поумнеем,
Поседеем, полысеем...
 ВМЕСТЕ. Первокурсники, вперед!
ПРИГЛУШЁННО ЗВУЧИТ ГИМН СТУДЕНТОВ
Преподаватель Новиченко Н.В.
Для клятвы прошу встать студентов первого курса.
Презентация Клятвы      СЛАЙД 1 (КЛЯТВА)
Вступая в ряды студентов Волгодонского техникума общественного питания и торговли , обязуюсь и клянусь:
• Любить свою будущую профессию. (Клянусь!)
Студент Голыда Данил
СЛАЙД 2
• Считать техникум своим вторым домом, содержать его в чистоте, не увиливать от дежурства! (Клянусь!)
•  Соблюдать традиции и обычаи техникума. (Клянусь!)
СЛАЙД 3
• Приходить на занятия без опозданий, независимо от времени года! (Клянусь!)
Преподаватель Новиченко Н.В.
СЛАЙД 4
• Уважать своих родителей, педагогов и коллег по учебе и практике! (Клянусь!)
СЛАЙД 5
• Не курить и не сквернословить! Почтительно относиться к однокурсникам и старшекурсникам! (Клянусь!)
СЛАЙД 6
Преподаватель Новиченко Н.В.
• Перенять от своего мастера все секреты будущей профессии! (Клянусь!)
СЛАЙД 7
• Вовремя сдавать все экзамены и зачеты! (Клянусь!)
СЛАЙД 8
• Стать настоящим мастером своего дела и получить диплом! (Клянусь!)
Студент Голыда Данил
Дорогие первокурсники! Теперь вы полноправные члены самой выносливой,
Преподаватель Новиченко Н.В.
 Самой находчивой,
Студент Голыда Данил
Самой весёлой и прикольной армии в мире
Все студент и преподаватель
 Армии студенчества!
Преподаватель Новиченко Н.В.
 Вас ждут самые невероятные приключения в учебных аудиториях, на практике, на экзаменах. На Вашем пути могут быть трудности …невзгоды…
Студент Голыда Данил
Но даже в трудные моменты студент не плачет,  а поет!
НОМЕР- «Веселые поварята» ГРУППА №5
Преподаватель Новиченко Н.В.
Данил, скажи тебе часто приходилось придумывать отговорки, что б не выполнять задания?
Студент Голыда Данил
Было конечно Наталья Владимировна. Но это зачастую не срабатывало…..
 (ВИДЕОРОЛИК «ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ»)
Преподаватель Новиченко Н.В.
Не только студенты , но преподаватели отличатся находчивостью и изобретательностью , что бы привлечь Вашего брата студента к сдаче долгов.
Студент Голыда Данил
Ребята, Вы проучились в нашем техникуме уже 2 месяца. Мне интересно, а все ли вы узнали о нем?

Преподаватель Новиченко Н.В.
Хорошая идея Данил, давай зададим нашим виновникам торжества несколько вопросов.
Студент Голыда Данил
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ВОПРОСЫ СЛАЙД 1
Сколько ступенек ведет к техникуму?
Ответы обучающихся, дублируются ответом на экране
СЛАЙД 2
Преподаватель Новиченко Н.В.
Какого цвета шторы в кабинете директора?
Ответы обучающихся, дублируются ответом на экране
СЛАЙД 3
Студент Голыда Данил
Сколько учебных кабинетов на 3-м этаже?
Ответы обучающихся, дублируются ответом на экране
СЛАЙД 4
Преподаватель Новиченко Н.В.
 ФИО библиотекаря?
Ответы обучающихся, дублируются ответом на экране
СЛАЙД 5
Студент Голыда Данил
Сколько парт в кабинете математики?
Ответы обучающихся, дублируются ответом на экране
Преподаватель Новиченко Н.В.
Молодцы ребята, а если на какой то наш вопрос Вы еще не знаете ответа, время есть, ответы найдутся.
НОМЕР- ФЛЕШ-МОБ ГРУППА № 9 «Зажигательные продавцы»
Студент Голыда Данил
Впереди годы учебы. А вот какой она будет, предлагаю поиграть –угадать.
Преподаватель Новиченко Н.В.
Приглашаем на сцену старост групп.
Выходят старосты групп.
Студент Голыда Данил
Ребята правила просты, перед вами стулья, на каждого из Вас. Пока играет музыка можно танцевать. Как только музыка заканчивается, каждый из Вас должен занять один из стульев.
ЗВУЧИТ ТАНЦЕВАЛЬНАЯ МУЗЫКА
Преподаватель Новиченко Н.В.
А вот теперь давайте посмотрим, кто же какой стул занял, определив тем самым курс своей группы
Каждый показывает картинки которые были на стульях, картинки дублируются на экране
Студент Голыда Данил смеется
Как лодку назовёшь, так она и поплывет.
Преподаватель Новиченко Н.В.
Ребята , уверен вы возьмете всего понемногу из всего предложенного. А мы вручаем старостам главный атрибут студента -Зачетную книжку!!!
И в подарок Вам дорогие наши первокурсники, мы дарим эти символические пятёрки, первые Ваши пятерки в зачетную книжку.
Старостам групп вручаются зачетные книжки и символический подарок пряники в форме оценки пять.
НОМЕР- ГРУППА № 3 ПЕСНЯ «МОРЕ»
На сцену поочередно выходят студенты старших курсов
Студент 1:
 Мы хотели бы добавить свои правила и законы студенческой жизни: если вы опоздали в техникум и пришли только ко второй паре, не огорчайтесь – учиться никогда не поздно.
Задавай вопросы на лекциях, если не хочешь, чтобы тебе их задавали на экзамене.
Студент 2:
Студенческая речь без приколов превращается в доклад.
Не делай на экзамене слишком умное лицо – это может закончиться дополнительным вопросом.
Студент 3:
Запомни: на лекциях смеешься ты, а на экзамене — преподаватель!
Никогда не буди уснувшего товарища – это привлечёт внимание препода
(ВИДЕОРОЛИК  «НЕ СПАТЬ!»)
НОМЕР- ГРУППА № 15 КОЛОТЕВ ДМИТРИЙ. Соло на гитаре.
ЗАСТАВКА ГОРЯЩЕГО ФАКЕЛА
Преподаватель Новиченко Н.В. читает за сценой
Мы знания огонь зажжем для вас!
Пусть свет его не меркнет много дней!
Гори, огонь! Главнейший из огней!
Выключается свет, на экране горящий факел. Директор передает горящий фонарь классным руководителям.
На сцене классные руководители первокурсников и директор
Группа 3 Баранюк Р.П.
В конце учёбы ждёт диплом — к нему иди.
Группа 5 Нездойминова Е.А.
Сейчас задумайся о том, что ждёт тебя там, впереди.
 Группа 8Дембицкая Е.М.
Старайся правильный найти на все ответ.
Группа 9 Неделина Т.Н.
Ведь ты пришёл сюда учиться, ученье - свет.
Группа 1 ПК 15-19 Новиченко Н.В.
Учись, студент, пока ты здесь!
Группа 7 Толстолуцкова О.А.
Учись, пока возможность есть!
Кузнецова Н.А. Кущенко В.А.
Учись ты быть во всем примером!
Учись, студент, в тебя мы верим!
НОМЕР- ПЕСНЯ МЫ ЖЕЛАЕМ СЧАСТЬЯ ВАМ
Студент Голыда Данил
Ура Первокурсники!!!
Преподаватель Новиченко Н.В.
До новых встреч друзья!!!


title: КИМы по литературе 9 класс итоговый тест по ТВОРЧЕСТВУ А.С. Пушкина

extracted_text:
КИМы по литературе 9 класс
итоговый тест по ТВОРЧЕСТВУ А. С. пушкина
Задание 1.
Что называется лирикой:
1. Род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние переживания лирического героя.
2. Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого.
3. Не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные в произведение.
4. Род литературы, в произведениях которого формально до предела устраняется личность автора, а повествование идет о событиях, предполагаемых в прошлом.
Задание 2.
Определите стихотворный размер приведенного отрывка:
		Быть можно дельным человеком
		И думать о красе ногтей.
		К чему бесплодно спорить с веком?
		Обычай деспот меж людей.
1. Ямб.
2. Хорей.
3. Дактиль.
4. Амфибрахий.
5. Анапест.
Задание 3.
Как называется трехсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге?
1. Дактиль.
2. Амфибрахий.
3. Анапест.
4. Ямб.
5. Хорей.
Задание 4.
Укажите временные границы действия, происходящего в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»:
1. 1812–1824 гг.
2. 1819–1825 гг.
3. 1825–1835 гг.
4. 1837–1840 гг.
Задание 5.
Определите, кому из героев романа в стихах соответствуют эти характеристики:
1. «Молодой повеса», «он умен и очень мил», «не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить», «мог он лицемерить», «как женщин, он оставил книги», «ярем он барщины старинной оброком легким заменил», «русская хандра им овладела понемногу».
2. «Дика, печальна, молчалива», «ей рано нравились романы», «душа ждала кого-нибудь», «она по-русски плохо знала».
3. «Кругла, красна лицом она», «кокетка, ветреный ребенок».
4. «Его перо любовью дышит», «поклонник славы и свободы», «он был любим... так думал он».
5. «Он был простой и добрый барин».
 Татьяна
 Д. Ларин
 Онегин
 Ленский
 Ольга
Задание 6.
О ком справедливо замечает А. Герцен: «...умная ненужность». «Он никогда не становится на сторону правительства... и никогда не способен встать на сторону народа».
1. Ленский.
2. Онегин.
3. А. Пушкин.
4. Д. Ларин.
Задание 7.
Кому из деятелей литературы принадлежат следующие характеристики:
1. «Онегин – это лишний человек в той среде, где он находится, не обладая нужной силой характера, чтобы вырваться из нее».
2. «Страдающий эгоист», «эгоист поневоле».
3. «Всегда...  рад  заметить разность между Онегиным и мной».
 А. С. Пушкин
 В. Г. Белинский
 А. И. Герцен
 H. А. Добролюбов
 H. Г. Чернышевский
Задание 8.
Определите героев романа по их кругу чтения:
1. «При свечке Шиллера открыл…».
«…Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал…».
2. «Бранил Гомера, Феокрита,
Зато читал Адама Смита…».
3. «Она любила Ричардсона,
Не потому, чтобы прочла,
Не потому, чтоб Грандисона
Она Ловласу предпочла...»
4. «…В книгах не видал вреда;
Он, не читая никогда,
Их почитал пустой игрушкой...»
5. «Теперь... кумир или задумчивый Вампир,
Или Мельмот, или Корсар, или
таинственный Сбогар».
«…Лорд Байрон прихотью удачной облек в унылый романтизм».
 Онегин
 Д. Ларин
 Татьяна
 Ленский
 мать Ольги и Татьяны
Задание 9.
О ком идет речь в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Смерть поэта» в строке: «Певец неведомый, но милый...»:
1. А. Пушкин.
2. Е. Онегин.
3. В. Ленский.
4. Т. Ларина.
Задание 10.
О ком сказал А. С. Пушкин: «…Любой роман / возьмите и найдете верно / ее портрет…»:
1. Жена Д. Ларина.
2. Татьяна.
3. Ольга.
4. Няня Филипьевна.
Задание 11.
Природа, изображенная в романе «Евгений Онегин», связана с душевными переживаниями героев. Определите, кому из героев соответствуют описания природы:
1. «…Деревня, где скучал ... , / была прелестный уголок…».
2. «Но вот уж лунного луча / Сиянье гаснет...»
3. «Дохнула буря, цвет прекрасный / Увял на утренней заре, / Потух огонь на алтаре!»
 Ленский
 Татьяна
 Онегин
Задание 12.
Найдите сравнения и подчеркните:
		…Он мыслит: «Буду ей спаситель,
		Не потерплю, чтоб развратитель
		Огнем и вздохов и похвал
		Младое сердце искушал.
		Чтоб червь презренный, ядовитый
		Точил лилеи стебелек,
		Чтобы двухутренний цветок
		Увял еще полураскрытый».
Задание 13.
Найдите эпитеты и подчеркните:
«Куда, куда вы удалились, / Весны моей златые дни?..»
Задание 14.
Найдите метафоры и подчеркните:
		Мгновенным холодом облит,
		Онегин к юноше спешит,
		Глядит, зовет его... напрасно:
		Его уж нет. Младой певец
		Нашел безвременный конец!
		Дохнула буря, цвет прекрасный
		Увял на утренней заре,
		Потух огонь на алтаре!
Задание 15.
Что такое «онегинская строфа»:
1. Строфа из 14 стихов четырехстопного ямба: 3 четверостишия и завершающие 2 строки с перекрестной рифмой.
2. Строфа из 8 стихов, где первые 6 рифмуются между собой, а 2 связываются парной рифмовкой.
3. Гекзаметр.
Задание 16.
Кульминацией романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» является:
1. Дуэль Онегина и Ленского.
2. Объяснение Татьяны в любви Онегину.
3. Бал в доме Лариных.
4. Объяснение Евгения и Татьяны в ее петербургском доме.
Задание 17.
Кульминация – это:
1. Элемент композиции, в котором художественный конфликт достигает критической точки своего развития и требует обязательного немедленного разрешения.
2. Элемент композиции, в котором возникает художественный конфликт.
3. Элемент композиции, в котором происходит разрешение или снятие основного конфликта.
Задание 18.
Лирическое отступление – это:
1. Выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого повествователем или лирическим героем.
2. Условный образ, где автор стремится передать свое отношение к изображаемому.
3. Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включенное им в произведение литературы.
Задание 19.
Мотивы лирики А. С. Пушкина разнообразны. Соотнесите указанные стихотворения поэта и мотивы (темы) его лирики:
1. «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Эхо», «Памятник».
2. «Три ключа», «Дар напрасный, дар случайный…», «Кавказ», «Бесы».
3. «Я вас любил…», «Не пой, красавица, при мне…», «К***», «В последний раз твой образ милый…».
4. «Зимняя дорога», «Воспоминания», «Предчувствия», «Дорожные жалобы».
5. «Андрей Шенье», «Арион», «В Сибирь», «Анчар», «Деревня».
 тема поэта и поэзии
 вольнолюбивая лирика
 любовная лирика
 тема одиночества
 философская лирика
итоговый тест по ТВОРЧЕСТВУ М.Ю. Лермонтова
Задание 1.
Михаил Юрьевич Лермонтов жил:
1. В 1814–1841 гг.
2. В 1824–1849 гг.
3. В 1812–1837 гг.
Задание 2.
Определите мотивы (темы) лирики М. Ю. Лермонтова по группам названий стихотворений:
1. «Письмо», «Чаша жизни», «Монолог», «Ангел», «К***».
2. «Монолог», «Кладбище», «Исповедь», «Смерть», «Земля и небо».
3. «Смерть поэта», «Кинжал», «Поэт», «Журналист, читатель и писатель», «Пророк».
4. «Новгород», «Жалобы турка», «Парус», «Желание», «Прощай, немытая Россия…», «Кинжал».
5. «Родина», «Бородино», «Прощай, немытая Россия…».
6. «И скучно и грустно…», «Утес», «На севере диком», «Узник», «Сосед», «Соседка», «Пленный рыцарь».
7. «Я к вам пишу», «Кавказ».
 тема поэта и поэзии
 любовная лирика
 мотив богоборчества
 тема родины
 тема природы
 философская лирика
 вольнолюбивая лирика
Задание 3.
Определите размер стихосложения:
		И гордый Демон не отстанет,
		Пока живу я, от меня,
		И ум мой озарять он станет
		Лучом небесного огня.
		Покажет образ совершенства
		И вдруг отнимет навсегда.
		И, дав предчувствие блаженства,
		Не даст мне счастья никогда.
1. Ямб.
2. Хорей.
3. Дактиль.
4. Амфибрахий.
5. Анапест.
Задание 4.
Укажите количество стоп в стихе: «Сижу за решеткой в темнице сырой...»
1. 2 стопы.
2. 3 стопы.
Задание 5.
Определите период творчества поэта, к которому относятся указанные стихотворения и поэмы Лермонтова:
1. «Мцыри», «Демон», «Что толку жить…».
2. «Молитва», «Памяти А. И. Одоевского», «Завещание».
 романтический
 реалистический
Задание 6.
Найдите метафоры и сравнения в приведенных строках:
1. «В пространстве брошенных светил…»
2. «Под ним Казбек, как грань алмаза…»
 метафора
 сравнение
Задание 7.
Гипербола – это:
1. Один из тропов, заключающийся в намеренном неправдоподобии, художественном преуменьшении, эмоционально воздействующем на читателя.
2. Такое изображение неодушевленных или абстрактных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ.
3. Один из тропов: художественное преувеличение, усиливающее какие-либо качества или результаты поступков и эмоционально воздействующее на читателя.
Задание 8.
Подчеркните гиперболы, использованные в тексте:
		Я тот, чей взор надежду губит,
		Я тот, кого никто не любит,
		Я бич рабов моих земных.
		Я царь познанья и свободы.
		Я враг небес.
		Я зло природы.
		И, видишь, – я у ног твоих!
		Тебе принес я в умиленьи
		Молитву тихую любви,
		Земное первое мученье
		И слезы первые мои.
Задание 9.
По идейному содержанию произведений Лермонтова определите их названия:
1. Возвеличивание человека в его стремлении к свободе, к неограниченному познанию мира, поиск «вечного обновления», «вечного возрождения», «история души» главного героя – могучей личности с нереализованными возможностями.
2. Протест против порабощающей человека душной неволи, поэтизация борьбы как естественного выражения человеческих сил, призыв к свободе, утверждение любви к родине.
3. Защита чести, прав и достоинства человека, призыв к свободе, столкновение двух противоборствующих сил.
 «Песня про купца Калашникова...».
 «Мцыри».
 «Демон».
Задание 10.
К какому идейно-эстетическому направлению в литературе принадлежит роман «Герой нашего времени»?
1. Романтизм.
2. Критический реализм.
3. Сентиментализм.
4. Просветительский реализм.
5. Классицизм.
Задание 11.
Тема художественного произведения – это:
1. Характеры и ситуации, взятые автором из реальной действительности и определенным образом преображенные в системе данного художественного мира.
2. Основные эпизоды событийного ряда литературного произведения в их художественной последовательности, предусмотренной композицией данного произведения.
3. Главная обобщающая мысль литературного произведения, основная проблема, поставленная в нем писателем.
Задание 12.
Определите идею романа «Герой нашего времени»:
1. Изображение социально-типической личности дворянского круга после поражения восстания декабристов, анализ современного общества и психологии.
2. Осуждение типической личности дворянского круга и породившей ее социальной среды.
Задание 13.
О ком сказано: «Ни в чем не видит для себя закона, кроме самого себя»?
1. О Печорине.
2. Онегине.
3. Докторе Вернере.
4. Грушницком.
Задание 14.
В чем трагедия Печорина?
1. В конфликте его с окружающими.
2. В неудовлетворенности окружающей действительностью и в свойственном ему индивидуализме и скептицизме. В ясном понимании им своей противоречивости, пропасти «между глубокостию натуры и жалкостию действий» (В. Г. Белинский).
3. В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям.
4. В эгоистичности.
Задание 15.
Определите, кому принадлежат приведенные характеристики:
1. Непосредственный, цельный, честный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоуничижения, смиренный, верноподданный.
2. «Эталон идеальных фразеров», не способных «ни к действительному добру, ни к действительному злу», недалекий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, завистливый, фальшивый, с необоснованным самомнением.
3. Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, критический и сатирический ум. Высокая благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист, честный и прямой, человечный.
4. Непосредственная, стихийно-страстная, жертвенно любящая.
5. Умная, начитанная, благородная, нравственно чистая.
 Грушницкий.
 княжна Мери.
 Максим Максимыч.
 доктор Вернер.
 Бэла.
Задание 16.
О ком из героев романа идет рассказ?
«Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый день на охоте, все иззябнут, устанут – а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнет, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет, а при мне ходил на кабана один на один. бывало, по целым часам слова не добьешься, зато уж иногда как начнет рассказывать, так животики надорвешь от смеха... Да-с, с большими был странностями...»
1. Грушницкий.
2. Печорин.
3. Максим Максимыч.
4. Доктор Вернер.
Задание 17.
Чтобы подчеркнуть идейную сущность романа, повысить его напряженность, усилить впечатление странности, противоречивости и трагичности характера героя и показать ярче загубленные возможности его редкой натуры, хронология событий романа нарушена. Восстановите хронологическую последовательность событий в «Герое нашего времени».
1. «Бэла».
2. «Максим Максимыч».
3. Предисловие к журналу Печорина.
4. «Тамань».
5. Окончание журнала Печорина.
6. «Княжна Мери».
7. «Фаталист».
Задание 18.
Определите, чей это портрет.
«...Был человек замечательный по многим причинам. Он был скептик и материалист... а вместе с этим поэт, и не на шутку, – поэт на деле всегда и часто на словах, хотя в жизнь свою не написал двух стихов. Он изучал все живые струны сердца человеческого... Он был мал ростом, и худ, и слаб, как ребенок... Его маленькие черные глаза, всегда беспокойные, старались проникнуть в ваши мысли. В его одежде были вкус и опрятность, его худощавые маленькие руки красовались в светло-желтых перчатках. Его сюртук, галстук и жилет были постоянно черного цвета».
1. Грушницкий.
2. Печорин.
3. Вернер.
4. Максим Максимыч.
Задание 19.
Психологичность пейзажа в романе предваряет состояние героев, события, их итог. Какому событию предшествует данный пейзаж?
«...Кругом, теряясь в золотом тумане утра, теснились вершины гор, как бесчисленное стадо, и Эльбрус на юге вставал белою громадой, замыкая цепь льдистых вершин, между которых уже бродили волокнистые облака, набежавшие с востока. Я подошел к краю площадки и посмотрел вниз, голова чуть-чуть у меня не закружилась: там внизу казалось темно и холодно, как в гробе; мшистые зубцы скал, сброшенных грозою и временем, ожидали своей добычи».
1. Дуэль Печорина и Грушницкого.
2. Похищение Карагеза.
3. Гибель Бэлы.
4. Выстрел Вулича.
Задание 20.
По характерным признакам определите, к какому жанру относится произведение М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»:
1. В русской средневековой литературе так называлось любое произведение, рассказывающее о каком-либо событии.
2. Короткий динамичный рассказ с острым сюжетом и неожиданной концовкой.
3. Жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи человека с окружающей его действительностью, всю сложность мира и человека.
Задание 21.
Печорина звали:
1. Максим Максимыч.
2. Григорий Александрович.
3. Сергей Александрович.
4. Александр Григорьевич.


title: Контрольно-измерительные материалы для переводного экзамена по русскому языку за курс 5 класса

extracted_text:
Контрольно – измерительные материалы для переводного экзамена по русскому языку за курс 5 класса

Цель: выявить уровень усвоения знаний и умений в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 5 класса.

Спецификация к переводному экзамену по русскому языку
(5 класс)

Система оценивания
За правильное выполнение каждого задания первой части работы – 1 балл.
Максимальное количество баллов за часть А – 21;
                                                         за часть В – 7 баллов, так как задания В2-В4 оцениваются в 2 балла.

        Критерии оценивания части С:
Формулировка одной из проблем исходного текста – 1б.;
Комментарий к проблеме – 2б.;
Отражение позиции автора – 1б.;
Аргументация собственного мнения: 1 аргумент из жизни и 1 аргумент из литературы – 3б., 2 аргумента из жизни или 1 аргумент из литературы – 2б, 1 аргумент из жизни или литературы – 1б.;
Смысловая цельность и последовательность изложения – 1б.;
Точность и выразительность речи – 2б.;
Соблюдение орфографических норм: нет ошибок – 2б., 1 ошибка – 1б.;
Соблюдение пунктуационных норм: нет ошибок – 2б., 1-2 ошибки – 1б.;
Соблюдение языковых норм: нет грамматических ошибок – 2б., 2-3 ошибки – 1б.;
Соблюдение речевых норм: нет ошибок или 1 речевая ошибка – 2б., 2-3 ошибки – 1б.;
Соблюдение этических норм: нет ошибок – 1б.;
Соблюдение фактологической точности – 1б.
    Максимальное количество баллов за часть С – 21.

Критерии выставления оценки.
    Максимальное количество баллов за всю работу – 49.
    Выставление оценки:
    «5» – 44-49 баллов
    «4» - 29-43 баллов
    «3» - 17-28 баллов

Время, необходимое для выполнения работы – 120 минут.

Вариант1

Часть1

А1. В каком слове звуков больше, чем букв?
1)льют
2)лед
3)яма
4)люлька
А2. В каком слове ударение падает на второй слог?
1)ненависть
2)верба
3)случай
4)досуг
А3. Какое из сочетаний слов употреблено в переносном значении?
1)тяжелый камень
2)холодный ветер
3)сладкий сон
4)острый нож
А4. Какая из данных пар слов не является синонимами?
1)гигантский - огромный
2)сиять - сверкать
3)правдивый - лживый
4)торопиться - спешить
А5. Какое слово состоит из корня, суффикса и окончания?
1)принесут
2)шахматист
3)посадит
4)блещет
А6. В каком слове на месте пропуска пишется буква С?
1)…десь,
2) ра…разиться
3)бе…жалостный
4)…жать
А7. В каком слове пропущена чередующаяся гласная корня Е?
1) соб…рают
2)зам…рают
3)забл…стали
4)зам…реть
А8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1)ч…лка
2)ш…пот
3)ж…нглер
4)ж…рдочка

А9. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1)ц…ц
2)позиц…я
3)ц…пленок
4)бойц…
А10. Какое имя существительное имеет форму только единственного числа?
1)рассвет
2)молоко
3)магазин
4)стул
А11. В каком ряду на месте пропуска  пишется буква И?
1)шел по лестниц...
2)шел по деревн…
3)около площадк…
4)отдыхал на взморь…
А12. В каком прилагательном пишется окончание  –ем?
1)поздн… вечером
2)тих… вечером
3)осенн… лесом
4)в дальн… краю
А13. Какой глагол пишется с НЕ слитно?
1)(не)мог
2)(не)годовал
3)(не)хотел
4)(не)таял
А14. Какой глагол по типу спряжения является лишним?
1)спать
2)слышать
3)стучать
4)мешать
А15. В каком слове не пишется Ь?
1)стереч…
2)гониш…
3)пригож…
4)даеш…
А16. Найдите  ошибку в характеристике предложения.
Небо затянули густые облака.
1)повествовательное
2)невосклицательное
3)двусоставное
4)нераспространенное

А17. В каком предложении союз И связывает однородные члены? (Знаки препинания не расставлены).
1)Всю ночь шел снег и белая пелена к утру покрыла всю землю.
2)Идешь по осеннему лесу и любуешься его красотой.
3)Промелькнула короткая осень и пришла седая зима.
4)Закружила она в воздухе белыми хлопьями и зашумели метели.
А18. Строение какого предложения  соответствует схеме: ○:○,○,○                             ?
(Знаки препинания не расставлены).
1)В саду росли тюльпаны гладиолусы розы.
2)Крошечные водяные капли висели повсюду на листьях на цветах на стеблях травы.
3)Хорошие книги учат нас доброте честности справедливости.
4)Этим летом мы побывали в Москве в Санкт-Петербурге в Пскове.
А19. В каком предложении есть обращение? (Знаки препинания не расставлены).
1)Ты расскажи мне о своей поездке.
2)Я люблю тебя Россия.
3)Жители дома участвуют в озеленении двора.
4)Тайга пострадала от лесного пожара.
А20. Укажите предложение с одним главным членом.
1)Наступила зима.
2)Прошел день.
3)Идем берегом.
4)Дождь скоро закончился.
А21. В каком предложении есть определение?
1)Ветер раскачивает деревья.
2)Темнота заползает под кусты.
3)Между деревьев мелькнул огонек.
4)Светлый луч солнца пробежал по стволам деревьев.

Часть2

Прочитайте текст и выполните здания В1-В4,С1.

Слово о матери
1)Мама! 2)Самое прекрасное слово на земле. 3)Это первое слово, которое произносит человек. 4)Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.
5)У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. 6)У мамы самое верное и чуткое сердце. 7)В нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным.
8)И сколько бы ни было тебе лет, тебе всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд.9) И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.

В1. Из предложения 4 выпишите грамматическую основу.
В2. Из предложений 1-3 выпишите одушевленные имена существительные.
В3. Из предложений 7-8 выпишите имена существительные 3 склонения.
В4. Среди предложений 5-7 найдите сложные предложения. Напишите их номера.

Часть 3.

С1. Напишите сочинение – рассуждение прочитанному тексту.
 О чем рассуждает автор? О чем вас заставил задуматься текст? Согласны ли вы с тем, о чем в нем говорится? Обоснуйте свое мнение.

Вариант2

Часть1

А1. В каком слове звуков меньше, чем букв?
1)прием
2)литься
3)люк
4)бьют
А2. В каком слове ударение падает на второй слог?
1)вьюга
2)диалог
3)туфля
4)звонят
А3. Какое из сочетаний слов употреблено в переносном значении?
1)черствый хлеб
2)чугунные ворота
3)травы шепчутся
4)золотые часы
А4. Какая из данных пар слов не является синонимами?
1)темный - светлый
2)засмеяться - захохотать
3)воображать - фантазировать
4)неправда - ложь
А5. Какое слово состоит из корня, суффикса и окончания?
1)пишут
2)орешник
3)колышет
4)зацепит
А6. В каком слове  на месте пропуска пишется буква З?
1)…бил
2)…бросить
3)…дороваться
4)и…чезнуть
А7. В каком слове пропущена чередующаяся гласная корня  И?
1)забл…стеть
2) оп…реться
3) оп…раться
4)зап…реть
А8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1)щ…тка
2)ж…сткий
3)реш…тка
4)ш…рох

А9. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1)ц…плячий
2)бледнолиц…й
3)танц…
4)авиац…я
А10. Какое имя существительное имеет форму только единственного числа?
1)год
2)дружба
3)весна
4)народ
А11. В каком слове  на месте пропуска пишется буква И?
1)говорить о професси…
2)думать о Родин…
3)на той недел…
4)песня о счасть…
А12. В каком прилагательном пишется окончание  –ем?
1)ранн… утром
2)со старш… братом
3)в зимн… лесу
4)под весен… солнцем
А13. Какой глагол пишется с НЕ слитно?
1)(не)был
2)(не)сделал
3)(не)навидеть
4)(не)посеял
А14. Какой глагол по типу спряжения является лишним?
1)строить
2)брить
3)кипятить
4)уходить
А15. В каком слове не пишется Ь?
1)поможеш…
2)мелоч…
3) хорош…
4)сжеч…
А16. Найдите  ошибку в характеристике предложения.
Вспомните правило написания гласных в корне.
1)повествовательное
2)невосклицательное
3)односоставное
4)распространенное

А17. В каком предложении союз И связывает однородные члены? (Знаки препинания не расставлены).
1)Я подставил ладошки и на них упало несколько капелек.
2)Бурундуки набивают орешки за щеки и тащат их в норки.
3)Ледники тают и из-под них вытекают ручьи.
4)Зима в тундре суровая и длится она семь-восемь месяцев.
А18. Строение какого предложения  соответствует схеме: ○:○,○,○                            ?
(Знаки препинания не расставлены).
1)Ежи уничтожают вредных насекомых крыс ядовитых змей.
2)Снег заметает дороги тропинки просеки.
3)Он читал разные книги сказки фантастику приключенческую литературу.
4)Ветер застучал по крышам окнам домов.
А19. В каком предложении есть обращение? (Знаки препинания не расставлены).
1)Ленивое солнце еще спит.
2)Не трещите морозы в заповедном лесу.
3)Вы осмотрите все вокруг внимательно.
4)Ребята с удовольствием слушали рассказ ученого.
А20. Укажите предложение с одним главным членом.
1)Лес просыпался.
2)Присядем на дорожку.
3)Пурга разбушевалась.
4)Лес встретил нас пением птиц.
А21. В каком предложении есть определение?
1)Неожиданно мы услышали шорох в кустах.
2)Рядом с ним я увидел тигра.
3)Шерсть на спине у него поднялась.
4)Смотрится в воду зеленый камыш.

Часть2
Прочитайте текст и выполните здания В1-В4,С1.

Книга

1) Книга— это духовное завещание одного поколения другому. 2)Совет умирающего старца юноше, который начинает жить. 3)Это приказ, который передаёт часовой, что отправляется на отдых.
4)Вся жизнь человечества постепенно оседала в книге. 5)Имена, люди, государства исчезали, а книга оставалась. 6)Она росла вместе с человечеством. 7)В ней кристаллизовались все учения, что потрясали умы. 8)В ней записана та огромная исповедь бурной жизни человечества, та огромная автобиография, которая называется всемирной историей.
9)Но в книге не одно прошедшее.10)Она программа будущего.
11)Итак, будем уважать книгу!

В1. Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.
В2. Из предложения 2  выпишите одушевленные имена существительные.
В3. Из предложений 8  выпишите имена существительные 3 склонения.
В4. Среди предложений 4-7 найдите сложные предложения. Напишите их номера.

Часть 3.

С1. Напишите сочинение – рассуждение прочитанному тексту.
 О чем рассуждает автор? О чем вас заставил задуматься текст? Согласны ли вы с тем, о чем в нем говорится? Обоснуйте свое мнение.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация»
(5 класс)
Цель:  проверить  усвоение  учебного  материала  на  конец  1-й  четверти  по  разделу  «Синтаксис.  Пунктуация»
Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  ранее  изученных  орфограмм  и  сформированных  пунктуационных  навыков:
- постановки  знаков  препинания  в  предложениях  с  однородными  членами;
- постановки  знаков  препинания  в  предложениях  с  обобщающим  словом  при  однородных  членах  предложения;
- постановки  знаков  препинания  в  предложениях  с  обращением;
- постановки  знаков  препинания  в  предложениях  с  прямой  речью;
- постановки  знаков  препинания  в  сложном  предложении;
- постановки  знаков  препинания  в  конце  предложения.
Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:
- разбирать  словосочетания  и  определять  способ  связи  (смысловой  и  грамматической)  в  них;
- выполнять  синтаксический  разбор  простого  предложения,  осложнённого  однородными  членами;
- определять  предложения  с  прямой  речью;
- *составлять  сложные  предложения  из  двух  простых.

Осенним  вечером
        Солнце  в  сентябре  стоит  низко.  Кусты  осин  кажутся  золотыми.  Голубое  небо  покрывается  прозрачными,  лёгкими,  воздушными  облаками.
        Мягкий  ветерок  слабо  тревожит  воздух,  который  пахнет  полынью.
        Вдруг  с огромной  высоты  донеслись  странные  звуки.   Это  поднялись  в  небо  косяки  птиц:  журавлей,  уток,  гусей.  Под  самыми  облаками  летят   большие  белые  птицы  и  шлют  прощальный  привет  родным  местам.  «До  свидания,  птицы!» - вырывается  из  моей  груди.
      Закатилось  яркое * багровое   солнце.  На  синем  небе   вспыхнула  огоньком  маленькая  звёздочка.  (74  слова)

 Грамматические  задания
1. Выпишите  из  текста  два  словосочетания  и  произведите  их  разбор.
 2. Произведите  синтаксический  разбор  предложений:
1-й  вариант:  Голубое  небо  покрывается  прозрачными,  лёгкими,  воздушными  облаками.
2-й  вариант:  Это  поднялись  в  небо  косяки  птиц:  журавлей,  уток,  гусей.
 3.  Выпишите  предложение  с  прямой  речью,  составьте  его  схему.
 4* Используя  последние  два  предложения  текста  диктанта,  составьте  сложные  предложения  различных  видов.  Постройте  схемы.
5. Орфографический разбор текста.

 Слова  для справок:  странные
Примечание.  Знаки  препинания,  обозначенные  звёздочкой  объяснить  учащимся

Критерии оценки знаний учащихся
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Грамматическое задание
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;
«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.


title: Презентация "Использование лэпбука в работе учителя-логопеда ДОУ"

extracted_text:
Использование лэпбука в работе учителя-логопеда ДОУ
   Что такое лэпбук?

 В переводе («лэп» — колено, «бук» — книга) лэпбук обозначает «наколенная книга».
             Это самодельная книжка-раскладушка или папка, которая состоит из множества наклеенных картинок, карманчиков, вкладок, объемных аппликаций, открывающихся дверок и окошек.
    Согласно новым требованиям и целям обучения, которые обозначены в ФГОС ДО, педагогам детского сада необходимо искать и внедрять в практику своей работы новые интерактивные и более эффективные методические средства и приемы, которые способствуют повышению познавательной активности дошкольников. К ним смело можно отнести лэпбук — новое для нас понятие, значение которого еще пока мало кому известно. Что это такое?

Актуальность
Цель: развитие речи детей с помощью лэпбука, создание условий для активного использования его в речевой деятельности.     Задачи: 1. Способствовать формированию интереса к обучению. 2. Формировать и совершенствовать лексико - грамматический строй речи у детей старшего дошкольного возраста.3. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность.4. Пополнение развивающей предметно-пространственной среды учителя - логопеда.
Зачем нужен лэпбук?

Лэпбук может закрепить определенную тему и систематизировать изученный материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденный материал.

Варианты лэпбуков
Материалы для лэпбука

Распечатанные шаблоны, иллюстрации;
Цветная бумага, картон, фетр, ламинированная пленка ;
Фломастер, карандаши;
Ножницы, клей, степплер, дырокол;
Папки разных размеров;
Утюг, самоклеющая липучка;
Фантазия и умелые руки!
Заключение

Лэпбук - это не просто метод, помогающий закрепить и отработать полученные знания, это полет фантазии и исследование, которые однажды начавшись, будет продолжаться. Задача учителя лишь придавать детям уверенности в своих силах и правильно мотивировать на открытие новых горизонтов.
ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!


title: Презентация "Складываем и вычитаем по разрядам"

extracted_text:
МАТЕМАТИКАустные упражнения
УРОК-3

Учитель начальных классов Саламатова Н.Н.
 Сколько единиц, десятков и сотен
в каждом числе?
 542
 398
 407
 Разложи данные числа на
сумму разрядных слагаемых
Школьники собрали с первой грядки 25 кг моркови, а со второй — на 5 кг больше.
Сколько моркови собрали со второй грядки?
Сколько килограммов моркови собрали с двух грядок?
 (25 + 5)
 + 25 = 55(кг)
 Мама испекла 20 пирожков с мясом, это на 5 больше, чем пирожков с повидлом.
Сколько пирожков с повидлом испекла мама?
На уборке картофеля занято 10 картофелекопалок, а грузовых машин в 2 раза больше. Сколько грузовых машин занято на уборке?
 1812,
 Увеличь данное число на 3
 1815,
 Увеличь на 30
 1845,
Увеличь на 3000
 4812,
 Можно ли увеличить 1812 на 300, изменив
только цифру в разряде сотен?
Уменьши 1812 на 300
 1512,
Какое число получится, если 1812
уменьшить на 1 000?
 812
 1812 год