extracted_text:
Тестовые задания по математике  для промежуточной аттестации во 2 классе. Данные тесты помогут учителю провести итоговый контроль знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися во время обучения во 2 классе. Тестовые задания составлены в соответствии с ФГОС начального общего образования.

Работа №1

1.     Между какими числами стоит число 68?
        65 и 67
        67 и 69
        69 и 70
2.     Как правильно заменить сложением произведение чисел 5 и 3?
        5+5+5
        3+3+3+3+3
        5+3
3.     Сравни числа 65 и 56 и укажи, какой знак нужно поставить между ними
        >
        <
        =
4.     Сколько получится, если число 8 увеличить в 2 раза?
        10
        16
        6
5.     На сколько число 37 меньше, чем число 45?
        на 8
        на 70
        на 82
6.     Какое выражение соответствует записи?
К разности чисел 11 и 6 прибавить 8.
        11+6-8
        (11-6) -8
        (11-6) +8
7.     Какое число в записи 14-9=5 является уменьшаемым?
        14
        9
        5
8.     К кормушке прилетело 4 воробья и столько же синичек. Сколько всего птиц прилетело к кормушке?
        7
        8
        9
9.     В каком выражении первым действием надо выполнить вычитание?
        60+34-16
        60+(34-16)
        60-(34+16)
10.                        В каком неравенстве знак сравнения поставлен неверно?
        27+8>37
        34-5<31
        40>15+15

Работа № 2

1. Оля прочитала днём 12 страниц в книге, и столько же страниц она прочитала вечером. Сколько всего страниц днём и вечером прочитала Оля?
1) 24 стр. 2) 20 стр. 3) 12 стр.

2. У Толи было 22 машинок. 3 машинки он подарил другу на день рождения. Сколько машинок осталось у Толи?
1) 25 машинок 2) 19 машинок 3) 18 машинок

3. На столе стояло 14 больших тарелки, а маленьких на 2 тарелки больше, чем больших. Сколько всего тарелок было на столе?
1) 12 тарелка 2) 16 тарелок 3) 30 тарелок

4. На спортивной площадке было 18 мальчиков и 15 девочек. На сколько меньше девочек, чем мальчиков, было на спортивной площадке?
1) на 3 2) на 33 3) на 32

6. В зале было 10 рядов, по 9 стульев в каждом ряду. Сколько стульев в зале?
1) 6 стула 2) 10 стульев 3) 12 стульев

7. На пруду плавало 20 уток. Когда несколько уток вышли на берег, то осталось плавать 12. Сколько уток вышло на берег? 1) 8 уток 2) 9 уток 3) 32 утки

8. Девочки посадили около дома 27 тюльпанов на три клумбы поровну. Сколько тюльпанов на одной клумбе?
1) 8 тюльпанов 2) 30 тюльпанов 3) 9 тюльпанов

9. Кате 11 лет, а её брату — 6. На сколько лет Катя старше брата?
1) на 17 лет 2) на 4 года 3) на 5 лет

10. Ваня сорвал с одного дерева столько же орехов, сколько и с другого. Когда он сосчитал орехи, то их у него оказалось 18. Сколько орехов мальчик сорвал с первого дерева?
1) 10 орехов 2) 9 орехов 3) 8 орехов

11. В каком числе десятков меньше, чем единиц?
1) 32 2) 40 3) 56

12. Чему равны 7 дм?
1) 70 м 2) 70 см 3) 70 мм

13. Какая из величин меньше 15 см?
1) 2 дм 2) 1 м 3) 1 дм

14. Какое из чисел является решением уравнения Х- 17= 18 ?
1) 1 2) 35 3) 25

15. Найди периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 7 см
1) 3см 2) 11 см 3) 22 см

16. Укажи верное равенство.
1) 9+8=16 2) 8+8=17 3) 7+6=13

17. Сумму 19 и 8 увеличить на 10
1) 21 2) 37 3) 17

18. Из какого числа вычесть произведение 5 и 2 и получится 10?
1) 20 2) 0 3) 17

19. Наименьшее трёхзначное число уменьшить на 1
1) 9 2) 99 3) 100


title: Тестовые задания "Хвойные растения" 2 класс

extracted_text:
Хвойные растения
Тестовые задания для самоконтроля
по теме:
начать
УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ  НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
2 КЛАСС
АВТОР   ПОСОБИЯ:
Щёма Кристина Олеговна, учитель начальных классов
БОУ г. Омска «Лицей №149»
Как называется лес, в котором произрастают хвойные растения?
Впиши ответ одним словом

Семена у хвойных растений развиваются в
Закончи предложение, вписав только одно слово в нужной форме

Как правильно назвать лист  хвойного  дерева?
колючка
иголка
хвоинка
Выбери один правильный вариант ответа

Какие деревья относятся к хвойным?
сосна
лиственница
ель
береза
клен
Выбери несколько правильных вариантов ответа

В чем заключается главное сходство лиственных и хвойных растений?
Впиши ответ полным предложением

Напиши в специальное поле цифры (через , и без пробелов), которые отражают правильный порядок действий при посадке хвойных растений
1. утеплить
2. обильно полить
3. приготовить посадочную яму
4. посадить растение

Определите соответствие, заполняя специальное поле (например, 1-с,2-…)

а) кустарничек
б) дерево
в) кустарник
г) трава
1.КЛЕВЕР
2.ЧЕРНИКА
3.СОСНА
4.ВЕРЕСК
Хвойные растения цветут?
Да
Нет
Выбери вариант, который ты считаешь правильным
Неправильно!Подумай еще!

ПРАВИЛЬНО!
МОЛОДЕЦ!

Какое из  хвойных  деревьев сбрасывает хвою на зиму?
сосна
лиственница
ель
Выбери один правильный вариант ответа
Неправильно!Подумай еще!

ПРАВИЛЬНО!
МОЛОДЕЦ!

Какое из хвойных деревьев больше всего любит влагу?
ель
сосна
пихта
Выбери один правильный вариант ответа
Неправильно!Подумай еще!

ПРАВИЛЬНО!
МОЛОДЕЦ!

Какое из хвойных деревьев любит свет?
ель
сосна
пихта
Выбери один правильный вариант ответа
Неправильно!Подумай еще!

ПРАВИЛЬНО!
МОЛОДЕЦ!

В каком хвойном лесу целебный воздух?
сосновый лес
еловый лес
Выбери один правильный вариант ответа
Неправильно!Подумай еще!

ПРАВИЛЬНО!
МОЛОДЕЦ!

ТЫ СПРАВИЛСЯ С ТЕСТОМ!
ПОЗОВИ УЧИТЕЛЯ
для учителя
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧЕНИКА

-  в задании только один правильный вариант
 перед тем, как ответить на вопрос,
прочитай здесь!
-  ответ нужно вписать самому
-  в задании несколько правильных вариантов

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
	УВАЖАЕМЫЙ УЧИТЕЛЬ, ВАМ НЕОБХОДИМО ПРОСМОТРЕТЬ ОТВЕТЫ УЧЕНИКА НА СЛАЙДАХ СО 2 ПО 8.
КРИТЕРИИ ОТМЕТКИ:
6, 7 правильных ответов – «5»
4, 5 правильных ответов – «4»
меньше 4 правильных ответов – «Ученик не
справился с тестом»

	 Каких только чудес не бывает среди растений! Растения с листьями-иголками и шишками. Разве это не чудо?
	У хвойных растений никогда не бывает цветков, а следовательно и плодов, а вот семена есть… Где же они развиваются?
	А в шишках и развиваются. Хвойные растения, как и лиственные растения, - СЕМЕННЫЕ, то есть размножаются с помощью семян.

прочти внимательно!


title: Презентация по окружающему миру "Как ориентироваться на местности" 4 класс УМК «ГАРМОНИЯ»

extracted_text:
КАК  ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ
НА МЕСТНОСТИ

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 4 КЛАСС
УМК «ГАРМОНИЯ»

Учитель: Корнева Ирина Сергеевна МБОУ «СОШ№2 г.Медногорска»,
высшая квалификационная категория
ПРАВИЛА        РАБОТЫ В ГРУППЕ
Говори по очереди, спокойно.
Говори только по делу.
Убедись, что в разговоре участвует каждый.
Ответ команды должен быть чёткий и убедительный.
ПРОВЕРИМ
1. XIX - 19,    14 - XIV
         XVII - 17,     9 - IX

2. б). XXI века
3. 1230 г = 13 век   1800 г = 18 век
    1803 г = 19 век   1945 г = 20 век

«ПриТмеТчайТоТриТенТтиТрыТ»

«Примечай  ориентиры»
Что такое ОРИЕНТИР?
ОРИЕНТИР-
ОТ ФРАНЦ. СЛОВА
 «ВОСТОК, ВОСХОДЯЩЕЕ СОЛНЦЕ»
ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ-
«УСТАНАВЛИВАТЬ СВОЁ
 МЕСТО в пространстве»
КАК  ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ
НА МЕСТНОСТИ

КАКИЕ  РАЗЛИЧАЮТ ОРИЕНТИРЫ?
ЧТО ТАКОЕ ГОРИЗОНТ?
ГОРИЗОНТ ОТ ГРЕЧ. СЛОВА «КРУГОЗОР»- МЕСТНОСТЬ, КОТОРУЮ МЫ ВИДИМ ВОРУГ СЕБЯ, ОГРАНИЧИВАЮЩАЯ КРУГОЗОР
ЛИНИЯ
ГОРИЗОНА
Назовите и обозначьте основные стороны горизонта.

С
Ю
З
В
СЗ
СВ
ЮВ
ЮЗ
Назовите и обозначьте промежуточные  стороны горизонта.
УМЕТЬ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ-
УМЕТЬ ОПРЕДЕЛЯТЬ
СВОЁ МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ  И
НАПРАВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ
ПО ОРИЕНТИРАМ И
 СТОРОНАМ ГОРИЗОНТА
КАК ОПРЕДЕЛЯЮТ СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА?
СОЛНЦЕ- ДНЕВНАЯ ПУТЕВОДНАЯ  ЗВЕЗДА
ЧЕЛОВЕК ОРИЕНТИРОВАЛСЯ
 ПО СОЛНЦУ С ДРЕВНИХ ВРЕМЁН:
ВОСТОК- ТАМ, ГДЕ ВОСХОДИТ,
ВОСТЕКАТ СОЛНЦЕ
ЗАПАД- ТАМ, ГДЕ СОЛНЦЕ ЗАХОДИТ,
 ЗАПАДАЕТ СОЛНЦЕ

В ПОЛДЕНЬ СОЛНЦЕ
НАХОДИТСЯ НА ЮГЕ,
ЕСЛИ ВСТАТЬ К СОЛНЦУ
 СПИНОЙ В ПОЛДЕНЬ,
 ТО ТЕНЬ УКАЖЕТ НА СЕВЕР
(С)
ОРИЕНТИРОВАИЕ ПО ЗВЁЗДАМ
ОРИЕНТИРОВАИЕ
ПО МЕСТНЫМ ПРИРОДНЫМ ПРИЗНАКАМ
СПОСОБЫ
 ОРИЕНТИРОВАНИЯ

ПО СОЛНЦУ
ПО ЗВЁЗДАМ
ПО МЕСТНЫМ
 ПРИЗНАКАМ
Домашнее задание

Учебник с. 28-33? ТПО № 25).
Если знаешь, как ориентироваться на
 местности, то ты не заблудишься никогда!
СПАСИБО ЗА УРОК!
Используемые интернет – сайты:
http://otvet.mail.ru/question/36965696
http://joan-summers-blank-slate.tumblr.com/
http://daomail.ru/letter/?lid=7165&view=html
http://gigabaza.ru/doc/64625-pall.html
http://alinly.ucoz.ru/news/okruzhajushhij_mir/2013-07-26-125
http://scienceland.info/geography6/navigational-stars
http://900igr.net/fotografii/okruzhajuschij-mir/Forma-Zemli/018-Storony-gorizonta.html
http://900igr.net/kartinki/geografija/Storony-gorizonta/010-Orientirovanie.html
http://www.lascut.ru/blog.php?alph=video&qcjyr=topic-6460


title: Проверочные задания по технологии "Правила поведения при приготовлении пищи" 3 класс

extracted_text:
Технология 3 класс
УМК  «Школа  России»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Проверочные  задания по  теме  «Правила  поведения  при  приготовлении  пищи»
1. Установите  последовательность  пропущенных    слов  правила: «Прежде  чем  начать  готовить, вымойте ____ , уберите _____  под  головной  убор,  наденьте  _______».
А. фартук
Б. волосы
В. руки
Г. ноги
2. Закончите  высказывание: «С  острыми  ножами  обращайтесь  осторожно. Берегите  пальцы,  режьте  только  на  _____».
А. разделочной  доске
Б. прихватке
В. подставке
Г. духовке
3. Выберите   надпись   для  предложенного   знака
А. Кухня – не  место  для  игр.
Б. Убирай  спички  в  безопасное  место!
В. Не  ставь  на  край  плиты  посуду  с  горячей   пищей!
Г. Мойте  руки  перед  едой!
4. Определите, как  поступить,  чтобы  не  опрокинуть    кастрюлю или  сковороду  на  плите?
А. Тщательно  помыть
Б. Ставить  ручкой  в  сторону
В. Взять  прихватку
Г. Надеть  фартук
5. Закончите  высказывание: «Передавайте  нож  или  вилку  только   _____ ».
А. ручкой  вперёд
Б. ручкой  в  сторону
В. завернув  в  салфетку
Г. любым  способом
6. Определите  надпись  для  иллюстраций
А. Так  вилку  передают
Б. Так  едят  вилкой
В. Так  моют  вилки
Г. Ешьте  только  вилками
7. Определите, как  лучше поступить с  пищевыми  отходами?
А. Тщательно  помыть
Б. Собирать  в  пакет
В. Собирать  в  ведро  с  крышкой
Г. Выбросить  за  окно
8. Укажите, как  правильно  открывать  кастрюлю  с  кипящей  на  плите  пищей?
А.
Б.
9. Закончите  высказывание: «При  использовании  мясорубки  проталкивайте  кусочки  мяса ____ ».
А. разделочной  доской
В. прихваткой
Б. специальным пестиком
Г. руками
10. Установите  последовательность  пропущенных    слов  правила:«Все  овощи  и ______  перед  использованием   надо  тщательно  _______ в  тёплой ______ и  при  необходимости  _______».
А. фрукты
Б. воде
В. вымыть
Г. почистить
11. Закончите  высказывание: «Сняв  горячую  посуду  с  огня  или  вынув  их  духовки,  ставьте  её  на  _____ ».
А. разделочную   доску
Б. прихватку
В. подставку
Г. полотенце
12. Определите  пропущенное  слово:«Чтобы  не  обжечься,  пользуйтесь ________ ,  снимая с  плиты  горячую  посуду».
А. разделочной  доской
Б. прихваткой
В. подставкой
Г. фартуком
Проверим   задания по  теме  «Правила  поведения  при  приготовлении  пищи»
1. Установите  последовательность  пропущенных    слов  правила: «Прежде  чем  начать  готовить, вымойте ____ , уберите _____  под  головной  убор,  наденьте  _______».
А. фартук
Б. волосы
В. руки
Г. ноги
В.
Б.
А.
2. Закончите  высказывание: «С  острыми  ножами  обращайтесь  осторожно. Берегите  пальцы,  режьте  только  на  _____».
А. разделочной  доске
Б. прихватке
В. подставке
Г. духовке
3. Выберите   надпись   для  предложенного   знака
А. Кухня – не  место  для  игр.
Б. Убирай  спички  в  безопасное  место!
В. Не  ставь  на  край  плиты  посуду  с  горячей   пищей!
Г. Мойте  руки  перед  едой!
4. Определите, как  поступить,  чтобы  не  опрокинуть    кастрюлю или  сковороду  на  плите?
А. Тщательно  помыть
Б. Ставить  ручкой  в  сторону
В. Взять  прихватку
Г. Надеть  фартук
5. Закончите  высказывание: «Передавайте  нож  или  вилку  только   _____ ».
А. ручкой  вперёд
Б. ручкой  в  сторону
В. завернув в  салфетку
Г. любым способом
6. Определите  надпись  для  иллюстраций
А. Так  вилку  передают
Б. Так  едят  вилкой
В. Так  моют  вилки
Г. Ешьте  только  вилками
7. Определите, как  лучше поступить с  пищевыми  отходами?
А. Тщательно  помыть
Б. Собирать  в  пакет
В. Собирать  в  ведро  с  крышкой
Г. Выбросить  за  окно
8. Укажите, как  правильно  открывать  кастрюлю  с  кипящей  на  плите  пищей?
А.
Б.
9. Закончите  высказывание: «При  использовании  мясорубки  проталкивайте  кусочки  мяса ____ ».
А. разделочной  доской
В. прихваткой
Б. специальным пестиком
Г. руками
10. Установите  последовательность  пропущенных    слов  правила:«Все  овощи  и ______  перед  использованием   надо  тщательно  _______ в  тёплой ______ и  при  необходимости  _______».
А. фрукты
Б. воде
В. вымыть
Г. почистить
А.
В.
Б.
Г.
11. Закончите  высказывание: «Сняв  горячую  посуду  с  огня  или  вынув  их  духовки,  ставьте  её  на  _____ .»
А. разделочную   доску
Б. прихватку
В. подставку
Г. полотенце
12. Определите  пропущенное  слово:«Чтобы  не  обжечься,  пользуйтесь ________ ,  снимая с  плиты  горячую  посуду».
А. разделочной  доской
Б. прихваткой
В. подставкой
Г. фартуком
Оценим   работу!
«5»  - нет ошибок
«4» -  1 – 2 ошибки
«3»  -  3 ошибки
«2» -  более 3  ошибок
       Благодарю  за  работу!
              Приятного  аппетита!

Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
komsomolsk-na-amure.znakstend.ru
labuda.mirtesen.ru
mc-semya.ru
antalyaelitestroy.ru
mypupsiki.com
ru.depositphotos.com
zdravosil.ru
infourok.ru
goods.ru
v.5klass.net
psp-company.ru

Использованная  литература
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.  Технология  3  класс. – М.: Просвещение, 2018
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология  3  класс. Рабочая  тетрадь.  - М.: Просвещение, 2018


extracted_text:
Формирование трудовых навыков дошкольников посредством
ИОС.

Вопросы трудового воспитания составляют важнейшее направление всей воспитательной работы, которую необходимо проводить с дошкольниками. Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. В отечественной педагогической науке накоплен огромный теоретический и практический опыт трудового воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может, и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость - необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов.
«Труд - всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов.» А.С. Макаренко.
На воспитательное влияние труда на детей обращал внимание В.А. Сухомлинский: "Дайте детям радость труда! Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим".
Однако, в последние годы в связи с изменениями требований к содержанию образования, введением новых образовательных стандартов, происходит пересмотр многих существовавших ранее установок и правил.
В соответствии с новым ФГОС цель трудового воспитания в современных ДОО состоит в формировании положительного отношения к труду через:
-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества;
-развитие	творческой	инициативы,	способности	самостоятельно	себя реализовать в различных видах труда и творчества.
Воспитание подобных установок определяет выбор новых методов, приемов и форм работы, требует соблюдение определенных принципов и условий.
И перед педагогами стоят задачи:

Воспитывать положительное отношение к труду, желание
трудиться.

Учить выполнять индивидуальные и коллективные
поручения, формировать умение договариваться самостоятельно о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Формировать начала ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить начатое дело до конца, стремление сделать его хорошо).

взрослым.
Разъяснять детям значимость их труда.

Поощрять	инициативу	в	оказании	помощи	товарищам,

На	сегодняшний	день	педагогический	процесс	дошкольного

образования использует разные виды мероприятий интегрированного характера в целях воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Игра была и остается основной формой работы с детьми и ведущим видом их деятельности. Если игра, имеет определенную дидактическую цель, то такую форму игры называют игровой обучающей ситуацией.
Игровые ситуации считаются методом активного обучения, отличающегося тем, что при его осуществлении используются некоторые, обычно один-два, игровые принципы (из принципов активного обучения), реализация которых происходит в условиях свободной, не регламентированной формальными правилами и организационной структурой деятельности.
Игровая обучающая ситуация - это полноценная, специально организованная сюжетно-ролевая игра. Ее характеризуют следующие моменты:
она имеет короткий и несложный сюжет, построенный на основе жизненных событий или сказочного, либо литературного произведения, которое хорошо знакомо дошкольникам;
оснащена необходимыми игрушками, атрибутикой; для нее специально организуются пространство и предметная среда;
в содержание игры заложены дидактическая цель, воспитательная задача, которым подчинены все ее компоненты - сюжет, ролевое взаимодействие персонажей и пр.;
игру проводит воспитатель: объявляет название и сюжет, распределяет роли, берет одну роль на себя и исполняет ее, поддерживает воображаемую ситуацию в соответствии с сюжетом; воспитатель руководит всей игрой: следит за развитием сюжета, исполнением ролей детьми, ролевыми взаимоотношениями; насыщает игру ролевыми диалогами и игровыми действиями, через которые и осуществляется дидактическая цель.
В чем же преимущества ИОС:
Возможность использования практически во всех образовательных областях и их интеграции в ходе проведения ИОС;
Возможность использования на любом возрастном этапе развития ребенка;
ИОС способствуют активизации детей в процессе обучения, развитию интереса к умственной деятельности, снижают утомляемость,
В процессе игровых обучающих ситуаций развивается эмоциональная отзывчивость. Игровое обучение помогает ребенку почувствовать собственные возможности, обрести уверенность в себе.
ИОС одновременно и параллельно решают задачу установления эмоциональных личностных контактов между детьми. Это

достигается за счет изменения стиля взаимоотношений педагога и детей на партнерский.
Способствуют речевому развитию ребенка.
Но для того, чтобы игровые обучающие ситуации решали поставленные задачи, необходимым условием является тщательная подготовка педагога к их проведению: обдумывания сюжета, игровых действий с игрушками, атрибутикой, эмоционального вхождения в роль.
Для реализации задач по самообслуживанию мы использовали игровые ситуации: «Что нужно кукле!» ,«Уложим куклу спать», «Покормим куклу»,
«Оденем куклу на праздник». Дети закрепляли знания о предметах гигиены, одежды. Упражнялись в одевании и раздевании, закрепляли знание алгоритма умывания, одевания, раздевания. Во время игры привлекали всех детей к действию, использовали методы поощрения и стимуляции к деятельности.
Через участие в игровых ситуациях, направленных на формирование трудовых навыков по уборке помещений и участка дети учатся создавать и содержать в соответствующем виде окружающую его среду: «Кто поможет няне навести порядок в группе к приходу гостей», «День чистюль», «Мойдодыр в гостях у ребят», «Поможем Маше – замараше». Во время трудового процесса подходили к каждой подгруппе детей, задавали вопросы каждому ребенку (Какую игрушку он хотел бы помыть? Почему именно эту игрушку он выбрал?), показывали действия: как отжимать губку или тряпку, как можно повернуть игрушку, чтобы вода стекала, а также вместе с ребятами приходит  на помощь к тем, кто не успел помыть игрушку или нечаянно пролил воду.
Игровые ситуации, которые используются для приобщения дошкольников к труду в природе, воспитывают любовь к растениям и животным; учат самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы, приучают детей самостоятельно заботиться о животных и растениях: "Как прекрасен этот мир", «Спасение комнатного растения», «Как вырастить аленький цветочек для мамы».
Игровые ситуации, использующиеся для формирования навыков дошкольников, необходимых в ручном и художественном труде, способствуют развитию фантазии, мелких мышц рук, воспитанию выдержки, настойчивости, умению доводить начатое дело до конца: "Маме в подарок", «Украсим бабушкину скатерть», «Ремонт одежды», «Наши пальчики-утюжки»,
«Вышиваем платочек».
Порой тяжело попросить ребенка убрать игровой материал, подчас в семьях это заканчивается скандалом или тем, что взрослый сам все убирает, так как, во-первых, это проще, чем уговаривать малыша, а, во-вторых, быстрей. Но можно пойти другим путем - предложить ребенку поиграть. Распределить роли: кто-то будет управлять поездом и везти разбросанные игрушки, останавливаясь только на тех остановках, где должна находиться данная игрушка.
Так, посредством игровой ситуации "Найди каждому свой дом" закрепляли навыки детей ставить предметы на место. Предлагали ответить на вопрос:

- Посмотрите, что-то произошло с нашими игрушками, мы в них поиграли, но вот беда, почему-то они потерялись, не могут найти свои домики? Как вы думаете, нужна игрушкам наша помощь? Дети давали ответы на вопросы.
Предлагали ребятам отправиться на помощь игрушкам, становились паровозом и имитировали движения паровоза. Останавливаясь возле каждой игрушки, дети подбирали их. Как только игрушки все собраны, паровоз совершает путешествие по групповой комнате, дети сами останавливали паровоз тогда, когда они подходили к тем игровым зонам, где должна находиться та или иная игрушка.
От организации любого вида деятельности зависит успех ее реализации. Педагог должен знать, как организовать детский коллектив, чтобы интерес к тому или иному виду деятельности не пропал. Нужно учитывать, конечно, психофизиологические особенности детей того возраста, с которым он работает, где-то дать возможность отдохнуть, где-то заинтересовать, и помочь.
В ходе таких игровых ситуаций одновременно с развитием мелкой моторики рук у детей развивалась речь, память, воображение, логика, появлялась гибкость, пластичность, точность в движениях, правильное выполнение трудовых действий.
Работая планомерно и систематически с использованием ИОС, мы заметили, что уровень трудовых навыков у детей значительно повысился. Дети стали проявлять устойчивый интерес к труду. С удовольствием дежурят по столовой, убирают игрушки на место, замечают непорядок в одежде и устраняют его, чаще без помощи воспитателя. Дети уважительно относятся к объектам природы, понимают, что о них необходимо заботиться, поливают растения, рыхлят землю в горшках. Проявляют настойчивую  самостоятельность в одевании и раздевании, уходе за предметами одежды.


title: Промежуточная аттестация по физике 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Гнездовская средняя школа
Смоленского района Смоленской области

Промежуточная аттестация по физике в форме тестирования учени___
         11 класса_______________________________________________.2018\19 уч. год
_______________________
Вариант 1.
1.Вектор индукции однородного магнитного поля направлен вертикально вверх. Как будет двигаться  первоначально неподвижный электрон в этом поле? Влияние силы тяжести не учитывать.
А. Равномерно вверх          Б. Равномерно вниз     В. Равноускорено вниз
 Г. Равноускорено вверх            Д. Останется неподвижным
2. Когда заряды находятся в покое, то вокруг них обнаруживается…
А. магнитное поле            Б. электрическое поле           В. электрическое и магнитное  поле
3.Чему равна длина волн, посылаемых радиостанцией, работающей на частоте 1400 к Гц
А. 2,5 м                      Б. 214,3 м                     В. 40 м
4.

5.
Как направлена сила Ампера, действующая на проводник № 1 со стороны двух других (см. рисунок), если все проводники тонкие, лежат в одной плоскости и параллельны друг другу? По проводникам идёт одинаковый ток силой I.
1) от наблюдателя 2) вверх ↑    3) вниз ↓     4) к наблюдателю
6. Доказательством  поперечности световой волны служит
А. дифракция                      Б. интерференция                     В. дисперсия                     Г. поляризация
7. Катушка присоединена к чувствительному гальванометру. В каком из перечисленных случаев гальванометр обнаруживает ЭДС электромагнитной индукции?
1. В катушку вставляется постоянный магнит.
2. Из катушки вынимается постоянный магнит.
3. Постоянный магнит вращается вокруг своей продольной оси внутри катушки
А. Только в случае 1   Б. Только в случае 2   В. Только в случае 3   Г. В случаях 1 и 2Д. В случаях 1, 2, 3.
8. Разложение белого света в спектр при прохождении через призму обусловлено
А. интерференцией света        Б. отражением света      В. дисперсия света        Г. дифракцией света
9. Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной активной части 5 см действует сила 50 м Н? Сила тока в проводнике 25 А. Проводник расположен перпендикулярно линиям индукции магнитного поля.
А. 40 мТл                      Б. 80 мТл                     В. 60 мТл
10. Расположите виды электромагнитных волн видимого света, излучаемых Солнцем, в порядке уменьшения длины волны. Запишите в ответе соответствующую последовательность цифр.
1) голубые             2) зеленые           3) фиолетовые
11. Расположите виды электромагнитных волн, излучаемых Солнцем, в порядке возрастания их частоты. Запишите в ответе соответствующую последовательность цифр.
1) ультрафиолет          2) радиоволны          3) гамма излучение
.
12. При переходе видимого света из одной прозрачной среды в другую изменяются следующие характеристики излучения:

1) длина волны;   2) цвет излучения;   3) период волны;   4) частота волны;
5) скорость распространения излучения;   6) направление распространения излучения.
Выберите три правильных ответа и запишите соответствующие цифры в порядке возрастания.

13. Какие из приведённых ниже утверждений соответствуют смыслу постулатов Бора?
1. В атоме электроны движутся по круговым орбитам и излучают при этом электромагнитные волны.
2. Атом может находиться только в одном из стационарных состояний, в стационарных состояниях атом энергию не излучает.
3. При переходе из одного стационарного состояния в другое атом излучает или поглощает электромагнитное излучение.
А. Только  1       Б. Только  2       В. Только  3       Г.  1 и 2      Д. 1 и 3        Е. 2 и 3          Ж. 1,2,3
14. На рисунке изображены энергетические уровни некоторого атома. В каком случае (A, B, C или D) поглощается фотон наибольшей частоты?

15. Предмет расположен от собирающей линзы на расстоянии меньше фокусного. Изображение предмета А. мнимое, прямое       Б. действительное, прямое       В. действительное, перевёрнутое              Г.  мнимое,  перевёрнутое
Кол-во баллов: ________Оценка:_________________________
Ф.И.О. учителя: ________  Ф.И.О. ассистента________
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Гнездовская средняя школа
Смоленского района Смоленской области

Промежуточная аттестация по физике в форме тестирования учени__
          11 класса_____________________________________________ 2018\19уч. год
_____________________________
Вариант 2.
Вокруг движущихся электрических зарядов существует …
 А. магнитное поле            Б. электрическое поле           В. электрическое и магнитное  поле
2. Вектор индукции однородного магнитного поля направлен вертикально вверх. Как будет двигаться первоначально неподвижный электрон в этом поле?
А. Равномерно вверх                    Б. Равномерно вниз                В. Равноускорено вниз
 Г. Равноускорено вверх            Д. Останется неподвижным
3.
Протон p, влетевший в зазор между полюсами электромагнита, имеет скорость  перпендикулярно вектору индукции B магнитного поля, направленному вертикально. Куда направлена действующая на протон сила Лоренца F?

1) от наблюдателя   2) к наблюдателю   3) горизонтально вправо   4) вертикально вниз
4.
Как направлена сила Ампера, действующая на проводник № 1 (см. рисунок), если все три проводника тонкие, лежат в одной плоскости, параллельны друг другу и расстояния между соседними проводниками одинаково? (I — сила тока.)
1) к наблюдателю          2) от наблюдателя     3) вверх         4) вниз
5. На какой частоте работает радиостанция, передающая программу на волне 250 м?
А. 1, 2 МГц.                      Б. 1 2 МГц.                      В. 120 МГц.
6. Разложение белого света в спектр при прохождении через призму обусловлено
А. интерференцией света        Б. отражением света       В. дисперсия света         Г. дифракцией света
7. Катушка присоединена к чувствительному гальванометру. В каком из перечисленных случаев гальванометр обнаруживает ЭДС электромагнитной индукции?
1. В катушку вставляется постоянный магнит.
2. Из катушки вынимается постоянный магнит.
3. Постоянный магнит вращается вокруг своей продольной оси внутри катушки
А. Только в случае 1    Б. Только в случае 2    В. Только в случае 3    Г. В случаях 1 и 2
Д. В случаях 1, 2, 3.
8. С какой силой действует магнитное поле с индукцией 10 м Тл на проводник, в котором сила тока 50 А, если длина активной части 10 см? Проводник расположен перпендикулярно линиям индукции магнитного поля.
А. 20 мН                      Б. 40 мН                     В. 50 мН
9.Расположите виды электромагнитных волн, излучаемых Солнцем, в порядке уменьшения их частоты. Запишите в ответе соответствующую последовательность цифр.
1) рентгеновское излучение   2) гамма-излучение   3) инфракрасное излучение
10. Расположите виды электромагнитных волн видимого света, излучаемых Солнцем, в порядке увеличения длины волны. Запишите в ответе соответствующую последовательность цифр.
1) желтые          2) красные          3) фиолетовые
11. При переходе видимого света из одной прозрачной среды в другую не изменяются следующие характеристики:
1) длина волны;     2) цвет излучения;     3) период волны;     4) частота волны;
5) скорость распространения излучения;          6) направление распространения излучения.
Выберите три правильных ответа и запишите соответствующие цифры в порядке возрастания.
12. Какие из приведённых ниже утверждений соответствуют смыслу постулатов Бора?
1. В атоме электроны движутся по круговым орбитам и излучают при этом электромагнитные волны.
2. Атом может находиться только в одном из стационарных состояний, в стационарных состояниях атом энергию не излучает.
3. При переходе из одного стационарного состояния в другое атом излучает или поглощает электромагнитное излучение.
А. Только  1       Б. Только  2       В. Только  3       Г.  1 и 2      Д. 1 и 3        Е. 2 и 3          Ж. 1,2,3
13. На рисунке изображены энергетические уровни некоторого атома. В каком случае (A, B, C или D) излучается фотон наибольшей частоты?

14. Доказательством  поперечности световой волны служит
А. дифракция                      Б. интерференция                     В. дисперсия                     Г. поляризация
15. Предмет расположен на тройном фокусном расстоянии от тонкой линзы. Его изображение будет
А. перевёрнутым и увеличенным                     Б. перевёрнутым и уменьшенным
В. прямым и уменьшенным                               Г. прямым и увеличенным
                                    Кол-во баллов:________Оценка:_________________________
Ф.И.О. учителя: _________Ф.И.О. ассистент: _________


title: Презентация "Мария Никитична Цуканова"

extracted_text:
Мария Никитична Цука́нова (14 сентября 1924 — 15 августа 1945)

Мария Цуканова является единственной женщиной, получившей звание Героя Советского Союза за мужество и героизм, проявленные в советско-японской войне 1945 года. Она была санинструктором 355-го отдельного батальона морской пехоты Тихоокеанского флота и погибла во время Сейсинской операции, будучи зверски замучена японцами.

Мария Никитична Цуканова родилась 14 сентября 1924 года в поселке Смоленском Тюкалинского уезда Омской губернии (ныне Абатский район Тюменской области). Ее отец, сельский учитель, скончался за несколько месяцев до рождения дочери. Растили девочку мать и отчим Николай Крахмалев.

Мария с сестрой
В 1930 году семья переехала в Красноярский край. Когда началась война, Маше еще не было 17. Она успела окончить неполную среднюю школу и собиралась поступать в педагогическое училище. Но война изменила ее планы. Девушка отправилась в военкомат, пыталась записаться добровольцем, но на фронт ее, разумеется, не взяли. Пришлось устроиться телефонисткой на поселковый узел связи.
В декабре 1941 года Маша пошла работать санитаркой в военный госпиталь. Позднее она вслед за подругами переехала в Иркутск, где трудилась на машиностроительном заводе, выпускавшем продукцию для фронта. При этом девушка без отрыва от производства обучалась на курсах санинструкторов.

Призыв на военную службу
В мае 1942 года был издан о призыве в военно-морской флот 25тыс. девушек-добровольцев. 13 июня 1942 года Цуканову призвали на военную службу и отправили на Дальний Восток. Сначала она служила телефонисткой, а 1944 году, окончив школу младших медицинских специалистов, была назначена санитаркой в 3-ю роту 355-го отдельного батальона морской пехоты Тихоокеанского флота.
8 августа 1945 года Советский Союз объявил войну Японии. 14 августа 1945 года батальон, где Цуканова служила в звании ефрейтора, участвовал в боевой операции по освобождению корейского порта Сейсин. Мария вынесла с поля боя 52 десантника, однако и ее саму ранило в плечо. Несмотря на это, девушка отказалась покинуть поле боя. Взяв в руки автомат, она дала несколько очередей по японцам. После того как вечером 15 августа ее роте пришлось отступить, Цуканова осталась вместе с группой бойцов прикрывать отход.

Ее ранило еще раз, в ногу. В бессознательном состоянии девушка была захвачена в плен японцами. Те никак не могли поверить, что русская девушка убила около 90 японских солдат. Марию подвергли жестоким пыткам. Позднее, советские моряки обнаружили тело Марии, изрезанное на куски самурайскими ножами –
    с отрубленными руками, головой и с выколотыми глазами.
Памятник Марии Цукановой
на братской могиле
Похоронили Цуканову здесь же, в Сейсине, в братской могиле на сопке Комальсам. Сегодня на этом месте установлен мраморный мемориал с надписью: «Здесь похоронено 25 русских героев, павших смертью храбрых за освобождение Кореи от японских захватчиков».

Наградить посмертно…
14 сентября 1945 года вышел Указ Президиума Верховного Совета СССР, которым красноармейцу Цукановой Марии Никитичне «за образцовое выполнение заданий командования на фронте борьбы с японскими империалистами и проявленные при этом отвагу и геройство» посмертно присваивалось звание Героя Советского Союза. Также она была награждена Орденом Ленина.

Именем Марии Цукановой названы село Нижняя Янчихе Хасанского района Приморского края (Цуканово) и река Янчихе (Цукановка», улицы в Омске, Иркутске, Барнауле, Красноярске, Абакане. Есть улица Марии Цукановой и в нашем городе Тюмени. Ребята из нашего класса побывали на этой улице, почтив имя Героя Советского Союза, Марии Цукановой.


title: Тематический сценарий урока- концерта "Тhе75th anniversary of great victory"

extracted_text:
                 МБОУ  «Пекшинская СОШ» Петушинского  района Владимирской области
                      Конспект внеклассного мероприятия  по английскому языку

Тематический сценарий  урока- концерта «Тhе75th anniversary of great victory »

	                             MAY THERE ALWAYS BE SUNSHINE

                                                                                Выполнила: учитель английского языка
                                                                                Серёгина Зинаида Ивановна
                                                                             2020г.

В данной разработке праздничного тематического   концерта представлены разнообразные номера  -  стихи ,сценки,  песни,  которые исполняются учениками разных возрастов. Участие в такой форме обучения  мотивирует учащихся к изучению иностранного языка, повышению к нему интереса , помогает  творчески проявить себя , показать свой талант и свой уровень владения иностранным языком , формирует коммуникативную компетентность в процессе общения в творческой деятельности  , развивает  эстетическое сознание через освоение творческой деятельности эстетического характера
.
                           Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку
                 Тематический  сценарий урока- концерта  «Тhе75th anniversary of great victory »
                                           MAY THERE ALWAYS BE SUNSHINE
  ведущий 1: читает на экране слова , фоном служит картинка победного дня  и тихо звучит мелодия песни ДЕНЬ ПОБЕДЫ
                                       REMEMBER EVERYTHING! EVEN IN THE HUMDRUM CARES OF LIFE , SEE HOW THE LIGHT SHINES  PURE AND CLEAR . NOW VICTORY IS STANDING ON OUR THRESHOLD . SOON SHE WILL ENTER . GO TO WELCOME HER !
	                      Сценка     МИРНОЕ УТРО  ЛЕНИНГРАДА
(На экране ГРОЗА НАД ЛЕНИНГРАДОМ .Раннее утро .Мать и сын дома. Фон- раскаты грома. )
Спящий сын вскрикивает : I want to live and not to die,
                                                  I want to laugh and not to cry.
                                                  I want to feel the summer sun.
                                                  I want to sing when life is fun.
( Мама подходит и обнимает )
Мама :
Outside, thunder crashes!
Outside, lightening flashes!
Outside, wild rain lashes!
Inside, we are safe.
Inside, we are warm.
Inside, there is comfort.
Outside, there is STORM!   ( стих  H. H. Moore )
A peace storm.
 ведущий 2 читает :На экране картинки блокадного города и тихая мелодия РЕКВИЕМ :
In September 1941 Fascist came up to Leningrad.  The city was besieged.  The blocade  lasted for 900 days.  People died from starvation and bitter cold.   People got 125 grams of bread per person a day.  The city was bombed every day. Hitler was sure it was impossible to live through such situation  , but the city stood firm. For exceptional heroism of its citizens the Hero City has been awarded the Order of Lenin.
  ведущий 1 призывает : STAND UP AND SING THE SONG TOGETHER ! На экране картинки Плакат РОДИНА МАТЬ ЗОВЁТ и слова песни  и мелодия ВСТАВАЙ , СТРАНА ОГРОМНАЯ ! .Солист (ы ) поют песню :
Get up ,our boundless country ,
Get up to mortal war
Against the darkest fascist force
Against the damned horde .
Refrain:
                                     Get up and let the noble rage
                                      Вoil like a stormy wave.
                                      A Sacred War is going on .
                                      It *s time to fight and pray.
Don't let the black and evil wings
Fly over Motherland .
On our enormous fields
We don't allow to stand .
Refrain
  ведущий 2 : ( На экране картинка подвига –солдат собой закрывает амбразуру пулемёта - и фото Панкратова А. Тихая мелодия времён ВОВ )
During the Great Patriotic War more than 400 Soviet soldiers   performed an extraordinary feat : Like Alexander Pankratov who was the first to do it , they threw themselves in front of fascist machine gun ports for anti –infantry purpose to stop them firing.
  ведущий 1 : For Russian children the Second World War was the end for their childhood. Remember children’s sufferings and heroism . The story A  HANDFUL OF SAND  is performed now( На экране дети войны . Далее идут картинки по сюжету рассказа : 4 чтеца выступают с литературным чтением рассказа A  HANDFUL OF SAND .).
Student 1 : Vanya knew that the fascists were retreating from  Moscow and  the Soviet soldiers would  soon come  to his  village.
In the morning he saw the enemy tanks rolling along the street. Vanya*s grandfather told him to keep quiet in the cellar. When  the street became quiet, Vanya crawled out of his place and saw that fascists had dug several deep pits  not far from the road. In one of them he saw a German “ Tiger “tank with a huge gun.
Firing began. Just then two Soviet tanks appeared on the road .The enemy tank fired  and immediately crawled into another pit. Then it fired again. Vanya understood the enemy*s trick.
                                                                            *  *  *
Student 2 : Suddenly the firing stopped. Our tanks  had retreated. Vanya  looked out again . The fascists  sat down on the ground and began eating .A brilliant idea came to him  how to help our men. He left his hiding place and walked  bravely towards the enemy soldiers with a pot of cream in his hands. When they saw  the pot in  Vanya*s hands they smiled.
They took the pot from him  and began eating the cream  without paying attention to the boy . Vanya came up to the tank , seized a handful of sand  and threw it  into the gun. Then another one.
                                                                             *  *  *
Student 3 : Suddenly he heard a loud noise . A  big Soviet tank was moving  along the road firing without stopping but the shell burst in one of the empty pits. The fascists  rushed to their tank. Soon Vanya heard  a terrible  explosion. The enemy tank stood  in its place without its gun.
Vanya*s grandfather could not believe his own eyes. At that moment  the Soviet tank rushed into the village. The Soviet soldiers wondered how the German “ Tiger “tank blew  up all by itself.
                                                                             *  *  *
Student 4 : Vanya*s grandfather told our men how  little Vanya had played the same trick on him .The gun burst in his hands when the old man went hunting.
The Soviet soldiers began throwing the boy up into the air shouting  : « Hurrah ! “ The commander shook him by the hand and thanked Vanya  like a real soldier and a hero.
ведущий 2 : They say AN INGENIOUS SOLDIER*S MITTEN GOES OFF. In those difficult times Soviet people did not lose their sense of humour. It helped them to overcome troubles. Chastushkas were often  sung.( группа исполнителей   и карикатуры  войны на экране)
Once in June Hitler appeared
In the Russian hole ( захолустье ).
But he couldn*t understand
Our Russian soul!
                             *  *  *
 The fascists hardly could expect
 Russian soldiers * attack.
We showed Hitler our tut ( неодобрение ):
«Hitler kaput ! «.«Hitler kaput ! «
                             *  *  *
Fascists crossed a river slowly.
Outside it *s cold and snowy.
They were smart and looking good ,
*Cause of frost in awful mood.
                             *  *  *
Dressed like bear in the wood ,
I have got the only gun.
Fascist army is afraid
Of me , a Russian partisan.
                             *  *  *
Our Soviet  soldiers
Hate war   , like satire .
Triumphantly enter Berlin ,
Europe will  admire .
  ведущий 1 :  Soviet soldiers were brave but believed  in God*s help. ( ученик в образе солдата войны  и девочка с образом Девы Марии в руках читают стих  на английском и на русском )
Сonceived without Sin , Maria ,
Confer a medal on me and
Let me have it at my bosom
For deed of arms .
More I could not expect.

«To decorate you with a medal
I   am  not really  entitled.
I   give you more ,
I   give you saving Russia
And my sharing your pride .”
- Непорочная дева,
Ты меня награди,
Чтоб за правое дело
Орден был на груди!
- Орденами не в силе
Грудь украсить твою,
Но спасенье России
Я тебе подарю!
ведущий 2 :  Every soldier  wrote letters to his family (6 учеников в военной форме читают стих , играя сценку , как будто солдаты  пишут письма домой  )
Wait for me, and I’ll be back,
 You should wait me strong.
Wait for me when sky is black
 And the sun has gone,
Wait for me when it is cold,
And when it is hot,
Wait for me when others don’t,
 ’Cause they just forgot.
Wait in case you don’t receive
Letters from the front,
Wait, and I will outlive,
If you really want.
Let my relatives believe
That I am the past,
Let my friends forget and give
 Funeral repast.
They will hardly understand,
 How I could survive.
 Waiting me from foreign land,
You have saved my life.
Let them say that it’s too late.
What you feeling tells?
I’ll be back, because you wait
Like nobody else.
     ведущий 1 : Hitler wanted our country to wipe off the face of the Earth. But he was mistaken. Every year in May we celebrate our GREAT VICTORY and sing this song. (The Victory song поёт участник или участники . На экране салют Победы )
 Our Victory   was   so far away
Like the fire of a melting piece of coal.
There were miles away,  burned in dust, -
All the best we did to hasten it to us.
                      Chorus:
The Day of Victory!
Gunpowder  smells !
The celebration-
Gray hair at the temples !
The elation
With the tears in the  eyes !
The Day of Victory!
The Day of Victory!
The Day of Victory!
                        Meet us , Mother,
                        Home  few of us return.
                       We*d run barefoot in any dewy lawn.
                       Half of Europe, half of our Land we passed
                      All the best we did to hasten it to us.
                        Chorus:
ведущий 2 :       It is useful sometimes to recall your past in order to stronger value your present. Иногда полезно вспомнить прошлое, чтобы сильнее ценить настоящее.
Let sing together MAY THERE ALWAYS BE SUNSHINE
Down with all war!
We want no more.
People stand up for your children.
Sing everyone -
Peace must be won,
Dark clouds must not hide the sun.
                          May there always be sunshine.
                          May there always be  blue skies.
                          May there always be mummy.
                          May there always be  me.
  ведущий 1 :     Whether the weather is fine
                            Or whether the weather is not.
                           We won*t  weather the invaders
                           Whether they like it or not.
                       Our concert is over . Peace and friendship to you !
                                                              ЛИТЕРАТУРА :
 В. С. Харитонов ,Е. А. Чембулатов, Т. Г . Переверзева  УЧЕБНИК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА  для 6 класса
Школ с преподаванием ряда предметов на английском языке.  5 год обучения . издание 7  стр38.
Александр Артемов, Wait for me, and I’ll be back,
Стихотворение  ( Николай Глазков — Разговор бойца с Богородицей ) –Перевод Серёгина 	З.И.
Частушки . Серёгина  З.И.
textpesni2.ru/textpesni.php?...День Победы – английский текст favicon
lyricstranslate.com/ru/den-.....День Победы
Панкратов, Александр Константинович — Википедия
Favicon ru.wikipedia.org/wiki/Панкратов,...
Английская Скороговорка | Учить Английский...
at-english.ru›blog/anglijskaya-skorogovorka
tvoiznaniya.com›angliiskii_yazyk/tz3087543.html Солнечный круг


title: Сценарий "Здоровьесберегающие технологии в ДОУ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского р-на, Тамбовской области

СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
на тему
«Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

                                                                          Составитель:
                                                                                Гусева А.А. - воспитатель

2019
Филиал №2 МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» в с. Иловай-Дмитриевское

Протокол родительского собрания № 3
общеразвивающей группы детей от 2 до 4 лет
Круглый стол
                                                                                от 20 декабря 2019 года.
Присутствовало: 21 человек
Отсутствовало: 4 человека (по уважительной причине)
          Тема:  « Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»
Цель: обеспечение тесного сотрудничества детского сада и семьи в вопросах здоровья детей.
Задачи:
Познакомить родителей с современными здоровьесберегающими
технологиями, применяемыми в ДОУ.
Повысить педагогическое мастерство родителей по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Дать соответствующие рекомендации по данным вопросам.

Повестка дня:
Доклад «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»
Консультация «Развитие мелкой моторики рук в дошкольном детстве – как средство развития речи»
Вопрос о проведении Новогоднего утренника.
Рекомендации на время предстоящих новогодних каникул.
Ход собрания
По-первому и второму вопросу повестки дня выступала  воспитатель группы Гусева Антонина Анатольевна.

Выступление педагога.

Сегодня, как никогда, очень остро ставится вопрос: «Как построить воспитательно-образовательный (педагогический) процесс таким образом,  чтобы сохранить здоровье ребенка?»
Ответ на этот вопрос мы нашли во внедрении в образовательный процесс различных оздоровительных методик и здоровьесберегающих технологий, направленных на укрепление и сохранение здоровья наших детей.
Итак, цель нашего собрания: познакомить вас с современными здоровьесберегающими технологиями в ДОУ; дать соответствующие рекомендации по данному вопросу.
Что же такое здоровьесберегающие технологии? И что мы понимаем под термином современные здоровьесберегающие технологии?

Здоровьесберегающие технологии – это система мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

В настоящее время существует очень много современных здоровьесберегающих технологий. Многие из них мы используем в своей работе с детьми – это:
Динамические паузы (физкультминутки) (рекомендуются при утомлении);
Подвижные и спортивные игры (проводятся ежедневно в соответствии с возрастом детей);
Релаксация  (проводится для всех возрастных групп, при этом используется спокойная музыка, звуки природы);
Гимнастика пальчиковая (рекомендована всем детям, особенно с речевыми проблемами);
Гимнастика для глаз (проводится ежедневно с младшего возраста в зависимости от зрительной нагрузки);
Гимнастика дыхательная (проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы);
Гимнастика бодрящая (проводится ежедневно после дневного сна);
Гимнастика ортопедическая (проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы, рекомендована детям с плоскостопием);
Гимнастика утренняя (ежедневно, утром,  перед завтраком во всех группах);
Комплексное закаливание (с младшего  дошкольного возраста: обливание стоп, полоскание горла водой комнатной температуры, ходьба по ребристой поверхности…)
Игровой самомассаж (в зависимости от поставленных целей).

Продолжая свое выступление, воспитатель более подробно  остановилась на пальчиковой гимнастике.
Пальчиковые игры – как один из способов развития моторики руки.
Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка, а так же напрямую влияет на развитие познания и речи ребенка. А объясняется это очень просто.
В головном мозге человека есть центры, которые отвечают за речь и движения пальцев. Расположены они очень близко. Поэтому, развивая мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за становление детской речи и повышающие работоспособность ребенка, его внимание, умственную активность, интеллектуальную и творческую деятельность. Кроме того, мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук,  которая сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка, на уровень логического мышления, памяти, умения рассуждать, концентрировать внимание и воображение.
Умелыми пальчики становятся не сразу. Игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически, помогают  развить движение пальцев и рук.
Далее воспитатель познакомила родителей с картотекой пальчиковых гимнастик, игр и упражнений. (Картотека прилагается)
Вывод:
Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе – это лишь малая часть всей  оздоровительной работы. Достичь успеха в этом деле можно только при тесном контакте всех участников воспитательно - образовательного процесса.

По – третьему и четвертому вопросу выступила воспитатель группы Медведева И.Д. Она сообщила родителям, что новогодний утренник намечено провести 28 декабря в 10.00 часов. Воспитатель попросила родителей принять активное участие в его подготовке ( помочь в украшении и оформлении зала, приготовить костюмы для детей и т.п.). В заключении Ирина Дмитриевна раздала родителям памятки и рекомендации «Как организовать досуг детей в праздничные новогодние и рождественские каникулы»

Решение:
Выполнять все рекомендации воспитателей по укреплению здоровья детей и формированию здорового образа  жизни.
Применять приемы здоровьесберегающих технологий в домашних условиях.
В выходные дни обязательно выходить с ребёнком на прогулку не менее 2 раз в день. Пусть на прогулке ребёнок больше двигается, играет в подвижные и спортивные игры.
Родителям принять участие в организации и проведении Новогоднего утренника.
Провести праздничные выходные дни весело и с интересом.

                              Проголосовали:             «за»         - 21 человек;
                                                                      «против» - нет

                                                                 Председатель: Мещерякова В.А.
                                                                 Секретарь: Емельянова О.Г.

Используемая литература:

Михеева Е. В, Здоровьесберегающие технологии в ДОУ // Методические рекомендации, М., 2009.
Чаклин А.В. и Милиевская И.Л. Сохранить здоровье смолоду – Москва «Педагогика» 1987г.
Маханева М.Д.  Воспитание здорового ребёнка  Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений – Москва АРКТИ, 1999 г.
 Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста( 3-7 лет). – Москва ВЛАДОС, 2002г.

Интернет-ресурс
 httpwww.nsportal.ru - Социальная сеть работников образования.


title: Урок информатики "Файл и файловая система" 7 класс

extracted_text:
            Урок информатики в 7 классе «Файл и файловая система»

Тип урока: Изучение нового материала и закрепление полученных знаний

Цель урока:  Знакомство  учащихся  с  новыми  понятиями  темы,  формирование
представлений о работе с файлами, файловыми системами и каталогами.

Учебные задачи:
Образовательные:  организация  усвоения  материала   по   истории   средств
хранения, передачи и обработки информации.
Развивающие:  продолжить  формирование  научного  мировоззрения,   расширять
словарный запас по теме «Компьютер»;
Воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость  в
преодолении трудностей в учебной работе.
воспитание  в  учениках  средствами  урока  уверенности   в   своих   силах,
ответственность за принятие решения, за результат.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные : знать структуру имени файла; уметь  составлять  путь  к  файлу,
полное  имя  файла  и  каталога,   строить   графически   файловое   дерево,
использовать маски для операций с файлами.
Метапредметные: определять и формулировать тему и цель деятельности;
оценивать свою деятельность (соотнести результат своей деятельности с  целью
и оценить его);
работать по плану, сверять свои  действия  с  целью  и,  при  необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Личностные: личностная саморефлексия, мотивация к познанию, учёбе

Форма  работы   -    фронтальный   опрос,   практическая   работа,   парная,
индивидуальная,  высказывание  своих  выводов,  рефлексия   –   демонстрация
полученных знаний
Техническое  оснащение  урока:  мультимедиа  проектор,   компьютер-комплект,
интерактивная доска.

                                  Ход урока
1.Организационный момент
Здравствуйте, на вашем столе должны быть ручка  и  тетрадь  по  информатике.
Отметим отсутствующих
Приветствуют учителя, объявляют об отсутствующих

П:Выделение существенной информации из слов учителя.
К:Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.
Р: Умение настраиваться на урок.
2.Актуализация знаний
Предлагает ответить на вопрос, организует проблемную ситуацию
Пытаются ответить на вопрос, предлагают методы решения проблемы
Вопросы:
    • Назовите основные характеристик ПК?
    • Какие устройства ввода информации вы знаете?
    • Перечислите устройства вывода информации?
    • В чем разница между долговременной и оперативной памятью?
Где храниться информация на компьютере?
Решение проблемной ситуации
К:  Умение  ясно  и  четко  излагать  свое   мнение,   выстраивать   речевые
конструкции

3.Изучение нового материала
Давайте запишем сегодняшнее число и тему урока с доски.

(Учитель ставит проблему)

Мы знаем, что на современных компьютерах можно хранить  различные  документы
в огромном количестве. Давайте  подумаем,  как  можно  упорядочить  все  эти
документы.

Запишем определения «файл», «имя файла» и «типы файлов», «файловая  система»
и                                                                     рисуем
схемы (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor7/presentations
/7-2-4.ppt)
Пишут число и тему «Файл и файловая система»..
Отвечают на поставленный вопрос – проблему.
Говорят, что файлы можно разделить  на  различные  типы  и  как-то  в  имени
файлов это указать.  Также  надо  хранить  определенные  документы  на  одну
тематику в одном месте, другие в другом и т.д.
Отвечают на вопрос.
Рработа с карточками «Операции над файлами» (приложение№1)
Формирование умения организовывать и планировать  учебное  сотрудничество  с
учителем. Формирование умения с достаточной полнотой  и  точностью  выражать
свои мысли.
Формирование умения аргументировать свой выбор.
Умение ставить учебную цель, выявлять задачи с помощью учителя
4. Физкультминутка
Выполнение упражнений под музыку. Учитель показывает  движение,  а  учащиеся
по вариантам выполняют движения.
Выполнение упражнений

Уметь снимать напряжение для дальнейшей работы
К:Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
Р: Умение снимать статическое напряжение
5 Закрепление изученного материала.
Решение задачи из ОГЭ (задание №4). Инструктаж по ТБ.
Выполняют  задания  самостоятельно  в  тетради.  Задания,  которые   вызвали
затруднение, объясняем у доски
Задача: Директор работал  с  каталогом D:\Школа\Ученики\Адреса.  Сначала  он
поднялся на один уровень вверх, затем  спустился  на  один  уровень  вниз  в
каталог Успеваемость, потом  ещё  раз  спустился  на  один  уровень  вниз  в
каталог Отличники.  Укажите  полный  путь  каталога,  в   котором   оказался
директор.
Тест представлен в приложении №2

Решить задачи, сформировать алгоритм решения задач данного типа
П: выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства, коррекция  (нахождение
ошибок и их исправление)
К: умение работать в парах, вести диалог
6. Домашнее задание
Сообщает домашнее задание, дает  инструкции  к  выполнению  задач,  критерии
оценивания, отвечает на вопросы
Записывают  домашнее  задание,  выслушивают  критерии   оценивания,   задают
вопросы
Домашняя работа:
    • Читать § 1.3 (стр. 29-36)
    • Вопросы 1, 2 ,3(стр.36, письменно)
Задачи на карточках (приложение №3)
Закрепить пройденный материал при решении домашней работы
Р:выделение и осознание учащимися того, что уже  усвоено  и  что  еще  нужно
усвоить.
П:самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности  при  решении  проблем
поискового характера.
7. Рефлексия
Формулирует и задает вопросы, выставляет отметки за урок,
Формулируют высказывания вида
«я узнал, что…»,
«я понял, что…».
Я оцениваю свои полученные знания на «__»
Подводит обучающихся к выводу о достижении цели урока.
Выставляет оценки.

Закрепление пройденной темы «Файлы и файловые системы», усвоение  полученных
навыков при решении задач
Р: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и  что  еще
подлежит усвоению.
Л:оценивать  собственную  учебную  деятельность:  свои  достижения,  степень
самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Список используемой литературы

   1. Л.Л. Босова . Информатика . Учебник для  7 класса  общеобразовательных
      учреждений – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018
   2. Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. Практикум по  информатике
      и ИКТ для 8 – 9 классов – М.: Просвещение, 2009
Приложене №1
Карточка. Операции над файлами
Del (удалить в корзину)
Shift + Del (удалить навсегда)
Переименовать
Изменяется имя файла
В контекстном меню выбрать пункт Переименовать

Приложение №2
1. Сдав доклад по биологии на «отлично», ученик перенёс папку,  полный  путь
до   которой   был D:\Учёба\Биология\Млекопитающие,   в    папку    Сданные,
расположенную в корне диска С. Укажите полный путь к  файлу Виды слонов.txt,
расположенному в папке Млекопитающие.

1) Сданные\Млекопитающие\Виды_слонов.txt
2) С:\Сданные\ Виды_слонов.txt
3) С:\ Учёба\Биология\Млекопитающие\Виды_слонов.txt
4) С:\Сданные\Млекопитающие\Виды_слонов.txt

2. В некотором каталоге хранится файл Компот.doc. После  того,  как  в  этом
каталоге создали подкаталог и переместили туда файл Компот.doc,  его  полное
имя стало

С:\Дом\Рецепты\Напитки\Компот.doc.

Каково имя созданного каталога?

1) Дом
2) Рецепты
3) Напитки
4) С:\Дом\Рецепты

3. Ученик работал с каталогом С:\Осень\Деревья\Клён. Сначала он поднялся  на
один уровень вверх, затем спустился на один уровень  вниз  в  каталог Полив,
потом ещё раз поднялся на один уровень  вверх  и  после  этого  спустился  в
каталог Уход. Запишите полный путь каталога, в котором оказался ученик.

1) С:\Осень\Деревья\Полив
2) С:\Осень\Уход
3) С:\Осень\Деревья\Уход
4) С:\Полив

4. Ваня Сидоров, работая над проектом по геометрии, создал следующие файлы:

D:\Геометрия\Проект\Графики.bmp
D:\Учёба\Работа\Основа.doc
D:\Учёба\Работа\Замечания.doc
D:\Геометрия\Проект\Диаграммы.bmp
D:\Геометрия\Проект\ Функции.doc

Укажите полное имя папки, которая останется пустой при удалении всех  файлов
с расширением .doc. Считайте, что других файлов и папок на диске D нет.

1) Проект
2) D:\Учёба
3) D:\Учёба\Работа
4) D:\Геометрия\Проект

5. В некотором каталоге хранился файл Ландыш.dос. В  этом  каталоге  создали
подкаталогМай и файл Ландыш.dос переместили в созданный  подкаталог.  Полное
имя файла стало

D:\2013\Весна\Май\Ландыш.dос.

Укажите полное имя этого файла до перемещения.

1) D:\2013\Май\Ландыш.doc
2) D:\2013\Весна\Май\Ландыш.doc
3) D:\2013\Весна\Ландыш.doc
4) D:\2013\Ландыш.doc

Приложение №3
1. Дима хотел послушать музыку на  компьютере,  для  этого  ему  нужно  было
включить   музыкальный    файл Белые_розы.mp3.    Он    начал    работу    с
каталога С:\Музыка\Хиты. Сначала  он  спустился  на  один  уровень  вниз,  в
каталог Ретро, затем поднялся на один  уровень  вверх,  потом  спустился  на
один уровень в каталог Лучшие и нашёл там нужный музыкальный файл.  Запишите
полный путь к данному файлу.

1) С:\Музыка\Хиты\Лучшие\Белые_розы.mp3
2) С:\Музыка\Белые_розы.mp3
3) С:\Белые_розы.mp3
4) С:\Музыка\Хиты\Ретро\Белые_розы.mp3

2. В поисках нужного файла Саша  последовательно  переходил  из  каталога  в
каталог, при этом он несколько  раз  поднимался  на  один  уровень  вверх  и
несколько раз опускался на  один  уровень  вниз.  Полный  путь  каталога,  с
которым Саша начинал работу,
С:\Контрольные\Рубежные\Информатика.

Каким может быть  полный  путь  каталога,  в  котором  оказался  Саша,  если
известно, что на уровень  вниз  он  спускался  меньше  раз,  чем  поднимался
вверх?

1) С:\Контрольные
2) С:\Контрольные\Рубежные\Информатика
3) С:\Контрольные\Рубежные\Информатика\Вариант1
4) С:\Контрольные\Рубежные\Физика\Черновик

3. Пользователь работал с  каталогом Поэты.  Сначала  он  поднялся  на  один
уровень  вверх,  затем  спустился  на  один  уровень  вниз,  потом  ещё  раз
спустился на один уровень вниз. В результате он оказался в каталоге

С:\Школа\Литература\Сочинения.

Запишите полный путь каталога, с которым пользователь начинал работу.

1) С:\Школа\Поэты\Литература\Сочинения
2) С:\Школа\Поэты
3) С:\Школа\Литература\Поэты\Сочинения
4) С:\Поэты

4. В   некотором   каталоге   хранился   файл Том    1,    имевший    полное
имя D:\Литература\20    век\Том    1.    В     этом     каталоге     создали
подкаталог Шолохов и переместили в созданный подкаталог файл Том  1.  Каково
стало полное имя этого файла после перемещения?

1) D:\Литература\20 век\Шолохов\Том 1
2) D:\Литература\Шолохов\Том 1
3) D:\Шолохов\Том 1
4) D:\Шолохов\Литература\20 век\Том 1


title: Урок обучения грамоте "Слоги" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Слоги»

Тип урока: урок закрепления и применения новых знаний.
Цели: -упражнять в  делении слов на слоги, определять количество слогов в слове по                                                                                количеству гласных;- развивать умение  различать слова  (односложные, двусложные, и т.д.), память, внимание,  мышление, устную и письменную речь; -воспитывать аккуратность при письме;
Цели деятельности учителя: создать условия для уточнения представления учащихся о слогах как частях слова, на которые оно делится при произношении; способствовать развитию умений различать в слове количество слогов по количеству гласных букв, делить слова на слоги;
Планируемые результаты:
Личностные: принимают социальную роль обучающегося; осознают личностный смысл учения.
Предметные: различают слово и слог; делят слова на слоги; определяют количество слогов в слове; составляют предложения по картинке с употреблением слов разной слоговой структуры.
Метапредметные (ууд):
Познавательные – осмысливают слоговую структуру слова; осваивают способы деления слов на слоги.
Регулятивные – контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей в условиях парной работы.
Коммуникативные – умеют говорить по очереди, слушать, участвовать в диалоге.

Организационный момент. Мотивация и стимулирование деятельности обучающихся. Самоопределение к деятельности.

Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперёд, за новыми знаниями!
- А что такое успех, давайте прочитаем хором:

У-усердие
С-старание
П-прилежание
Е-ежедневный труд
Х-хорошее поведение

«Один, два, три, четыре, пять, я хочу успешным стать. Буду я стараться, будет получаться».
Актуализация опорных знаний.

Фрагмент  мультфильма «Крокодил Гена и Чебурашка» (строительство дома)
- Кто подарил нам этих замечательных героев? (Эдуард Успенский)
- Что строили герои этого мультфильма? (дом)
- А что мы в русском языке тоже можем строить? (слоги, слова, предложения)
- Давайте назовём этапы урока.

- что мы сейчас с вами делали? (планировали свою деятельность)
Разминка для пальцев.
1) Вращение кистей.
2) Сжимание, разжимание пальцев в кулак.
3) Погладим котёнка (поглаживающие движения рук).
4) Кольцо (соединить большой и указательный пальцы).
5) Ладонь – ребро – кулак.
6) Расслабление (опустить руки вниз, встряхнуть их).
На доске:
- Рассмотрите буквы на доске.
О   С   Л   И   Г
- Какое задание можете предложить: (распределить буквы на группы)
- Какие это группы? (гласные и согласные)
Мальчики: пропишите всю строчку, чередуя все согласные
Девочки: пропишите всю строчку, чередуя все гласные
- При написании букв, обратите ещё раз внимание на правильное написание этих букв.

Формулировка темы и цели урока.

Много с буквами хлопот
Уж такой они народ,
Но когда с умом толково
Их поставить точно в ряд,
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.

- Вернёмся к буквам на доске.
- Составьте слово и сформулируйте тему урока.
- Какое это слово? (слоги)
-Тема нашего урока «Слоги»
- Новая ли для нас эта тема?
- На каком предмете мы с вами познакомились?
- Какую учебную задачу поставим? (вспомнить всё, что знаем о слоге, будем учится различать слово и слог, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, работать дружно и будем развивать свою речь)
- Что уже знаемо слоге? (слог – единица речи, гласная образует слог, согласная в слоге только вместе с гласной, сколько в слове гласных, столько и слогов)
- Чем отличается буква от звука?
На доске:
- Каким способом можно узнать, сколько слогов в слове? (посчитать гласные, прохлопать, сколько толчков голоса)
Закрепление и применение новых знаний.
На доске: (работа в парах)
СОН    ЧИ    ВОЛНА    ШКОЛЬ    СОС    СОБАКА    НИК    ПАРТА    ГРА    НА
- Распределите слова на 2 группы.
- Какие это группы? (слова и слоги)
- Заполните таблицу:
Проверка по слайду
- Чем отличается слог от слова? (слог не имеет смысла, к нему нельзя задать вопрос)
- Для чего нужны слоги? (из слогов состоят слова)
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей,
Строить слово из частей.
- Давайте запишем получившиеся слова в тетрадь с оформлением. (вызов детей с объяснением к доске)
IV. Физкультминутка с героями строительства дома
Фронтальная работа.
Работа с предложением. (записать и разделить на слоги, надобность переноса)
Весело зажурчали ручьи.

- Чему учились? (различать слово и слог, составлять слова из слогов, учились договариваться, сотрудничать, находить общее мнение)
Дифференцированная работа. (по уровням)
1 уровень (слабые) у доски:
Молоко                                 Роза                           Вода                                  Собака
Ворона                                  Пироги                     Фара                                   Зуб
Мыши                                   Слон                          Волосы                              Река
Дом                                       Шина                         Сок                                    Родина
Проверка.
2 уровень (средние):
- Соедините каждое слово с его парой.
Дорога                                                                                2 гл.2сл.
                                    Веник                                                                                3 гл. 3сл.
                                                       Оса                                                       4 гл.5сл.
                       Фонарики                                          4гл.4сл.
Проверка.
3 уровень (сильные):
- Заполните таблицу.
Проверка.
Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Чему учились? (делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, составлять слова, сотрудничать в паре, планировать свою дея-сть, развивали умение владеть своей речью)
- Предлагаю вам оценить свою работу. Если вы считаете, что высказывание подходит для вас, то сигнализируете веером «Я».
- Молодец, кто сегодня активно работал.
- Молодец, кто сегодня не сделал ни одной ошибки.
- Молодец, кто сегодня сам нашёл свои ошибки.
- Молодец, кто сегодня удалось писать красиво.
- Молодец, кто сегодня помог другу.
- Молодец, кто сегодня научился делить слова на слоги.
Д/З по желанию: с.16 упр.4 или с.17 упр.3
Спасибо всем за работу!


extracted_text:
Входной контроль  по обществознанию
КИМ  11 класс.
Входной  контроль  состоит из двух частей включающих задания на сравнения социальные объекты, суждения об обществе и человеке; выявлять их общие черты и различия, на умения объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства),
  	 Диагностическая  работа охватывает содержание курса обществознание  по разделу «Человек и общество» 11 класса. Задания КИМ охватывает широкий спектр предметных умений, способов познавательной деятельности и знания об обществе в единстве его сфер и базовых институтов, о социальных качествах личности и об условиях их формирования, о важнейших экономических явлениях и процессах, о политике, праве, социальных отношениях, духовной жизни общества. Диагностическая  работа состоит из заданий базового, повышенного и высокого уровня сложности. К заданиям базового уровня сложности относятся те здания, где учащимся 11 класса предлагается выполнить операцию узнавания  факта и т. п., опираясь на представленную в явном виде информацию.  К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от обучающихся требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых в типичных ситуациях. К высокому уровню сложности относятся задания в которых, обучающиеся выполняют частично-поисковые действия, используя приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию.
  Для обозначения частей и заданий  используются   цифры 1, 2, 3, 4 и т.д.
Система оценивания.
Каждое правильно выполненное задание части 1 (1–11, 14) оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если испытуемый выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
 Задания 12, 13, 15 оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одним неверно указанным символом) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одного символа при верно указанных других символах) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух и более ошибочных символов) – 0 баллов. Каждое задание части с кратким ответом  считается выполненным верно, если верный ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.
Полное правильное выполнение задания части 3 оценивается 3 баллами. если допущена одна ошибка – 2 балла; допущено две-три ошибки – 1 балл; допущено четыре и более ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов. Максимально возможный балл за всю работу – 21.
                     Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. С учетом конкретных условий учитель может вносить в текстовые  работы свои коррективы.
Спецификация
Контрольных измерительных материалов для проведения
Входной контроль  по обществознанию  в 11 классе.
Назначение КИМ –– оценить уровень общеобразовательной подготовки по обществознанию учащихся старшей школы. Диагностические тематические работы предназначены для контроля освоения крупных содержательных разделов обществоведческого курса (рубежного контроля), а также могут использоваться в период предэкзаменационной подготовки. Выполнение полной серии тематических диагностических работ дает представление о достижении учащимися требований к уровню подготовки выпускников и готовности к успешной сдаче экзамена по обществознанию.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание диагностической  работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования, профильный и базовый уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
Содержание работ соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ 17.05.2012 № 413).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Объектами проверки выступают элементы содержания, а также умения, способы познавательной деятельности, определенные требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Для достижения поставленной цели разработан и используется комплекс заданий, различающихся по характеру, направленности, уровню сложности. Предлагаемый комплекс заданий нацелен на дифференцированное выявление уровней подготовки учащихся по предмету в рамках стандартизированной проверки.
Задания КИМ различаются по характеру и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение заданий КИМ предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, как распознавание, воспроизведение, из- влечение, классификация, систематизация, сравнение, конкретизация, применение знаний (по образцу или в новом контексте), объяснение, аргументация, оценивание и др. Задания повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от базовых, предполагают, как правило, комплексную по своему характеру познавательную деятельность.
4. Характеристика структуры КИМ
Диагностическая работа состоит из двух частей, которые различаются по содержанию, сложности и числу заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма предъявления результата выполнения заданий и способ обработки результатов:
 − часть 1 содержит задания с выбором ответа и с кратким ответом;
− часть 2 содержит задания с развернутым ответом.
К каждому из заданий с выбором ответа части 1 работы предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный. В заданиях с кратким ответом части 1 работы ответ дается соответствующей записью в виде слова (например, право), словосочетания (например, социальный статус), набора цифр (например, 1342), записанных без пробелов. В заданиях с развернутым ответом части 2 работы ответ формулируется и записывается самостоятельно в развернутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки. Распределение заданий экзаменационной работы по ее частям с учетом максимального первичного балла за выполнение каждой части работы дается в таблице 1.

Таблица 1. Распределение заданий по частям контрольной  работы

5. Распределение заданий диагностической работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

В диагностической работе представлены следующие разделы курса, предусмотренные документом, определяющим, содержание КИМ (см. п. 2 Спецификации): Человек и общество, познание, сфера духовной культуры.
Задания первой части проверяют следующие умения: определять существенные признаки ключевых обществоведческих понятий; оценивать приведенные положения с точки зрения их соответствия современным научным представлениям; характеризовать на основе смоделированных социальных ситуаций социальные объекты; осуществлять поиск социальной информации, представленной в таких знаковых системах, как схемы, диаграммы, таблицы; сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия
Отбор заданий части  2  по каждому варианту работы определяется проверяемыми ими умениями.
В части 1 с кратким ответом на одних и тех же позициях в различных вариантах (11–15) находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же или сходные умения на различных элементах содержания. Умения, проверяемые в части 1 с 11-15 задания  работы, включают в себя помимо перечисленных выше умения устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками изученных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; работать с рядами однородной социальной информации, определяя лишнее звено, выделяя обобщающее понятие.
Задание части 2 – задание-задача – требует анализа представленной информации, в том числе статистической и графической, объяснения связи социальных объектов, процессов, формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, а также прогностических суждений, объяснений, выводов. При выполнении заданий данной модели проверяется умение применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Таблица 2. Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности

7. Распределение заданий КИМ по уровням сложности
Часть 1 содержит задания двух уровней: семь заданий базового уровня сложности (1–3, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 14) и три – повышенного уровня (4, 7, 10, 13, 15).
В части 2  – одно задание высокого уровня сложности (16).
Таблица 3. Распределение заданий экзаменационной работы по уровням сложности

8. Продолжительность итоговой диагностической работы
На выполнение работы отводится 40 минут.
Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:
1) для каждого задания части 1 с выбором одного варианта ответа – 1–2 минуты;
2) для каждого задания части1 с кратким ответом  – 3–4 минут;
3) для каждого задания части  2 с развернутым ответом – 5–7 минут

9. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Каждое правильно выполненное задание части 1 (1–11, 14) оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если испытуемый выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
 Задания 12, 13, 15 оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одним неверно указанным символом) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одного символа при верно указанных других символах) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух и более ошибочных символов) – 0 баллов. Каждое задание части с кратким ответом  считается выполненным верно, если верный ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.
Полное правильное выполнение задания части 3 оценивается 3 баллами. если допущена одна ошибка – 2 балла; допущено две-три ошибки – 1 балл; допущено четыре и более ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов. Максимально возможный балл за всю работу – 21.
Таблица 4. Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

10. Обобщённый план варианта итоговой диагностической работы по истории
 Обозначение заданий в работе и бланке ответов: ВО -  выбор ответа, КО – краткий ответ, РО- развернутый ответ. Уровни сложности задания: Б – базовый , П – повышенный

Входной контроль  по обществознанию
КИМ 11 класс
1 вариант
Часть 1
1. Какой термин используют для обозначения внутреннего строения права, включающего взаимосвязанные между собой части (элементы)?
1) норма права;   2) отрасль права;   3) институт права;    4) система права.
2. Конституционные положения защищены от изменений под влиянием текущей политической ситуации особым порядком внесения поправок. Какое юридическое свойство Конституции проявляется в данном факте?
 1) специальный порядок принятия;   2) высшая юридическая сила;
 3) верховенство;                                   4) стабильность
3. В государстве Z президент избирается Законодательным собранием. Выборы в Законодательное собрание происходят регулярно, на альтернативной основе. Граждане обладают всей полнотой прав и свобод, развиты институты гражданского общества. Государство Z включает в себя территории, не обладающие политической самостоятельностью. На основе приведённых данных можно сделать вывод, что государство Z
1) монархическое, унитарное, демократическое;
 2) монархическое, федеративное, тоталитарное;
 3) республиканское, федеративное, демократическое4
 4) республиканское, унитарное, демократическое.
4. Верны ли следующие суждения о роли СМИ в политической системе?
А. Электронные СМИ транслируют оперативную информацию о событиях общественной жизни.
Б. СМИ обладают большими возможностями активного влияния на отношение граждан к политике.
1) верно только;  А 2) верно только Б;  3) верны оба суждения;   4) оба суждения неверны
5. Наука является
 1) единственной формой познания;       2) социальной стратой;
 3) совокупностью жизненных ценностей;  4) особой системой знания.
6. Деятельность человека, в отличие от поведения животных
1) носит узко специализированный характер
2) направлена на удовлетворение физиологических потребностей
3) предваряется целеполаганием
4) всегда носит индивидуальный характер
7. Верны ли следующие суждения о культуре?
А. Культура представляет собой часть природной среды.
Б. Общество представляет собой часть культуры.
 1) верно только А;   2) верно только Б;  3) верны оба суждения;  4) оба суждения неверны
 8. Работник заинтересован в том, чтобы больше заработать. Для этого он готов трудиться более интенсивно, сократив время отдыха. Такие установки характерны для
 1) традиционного общества;   2) индустриальной цивилизации
 3) аграрной цивилизации;         4) феодального общества
9. Старшеклассники обучают младших школьников играть в компьютерные игры. Субъектом данной деятельности являются
 1) игровые умения младших школьников;       2) старшеклассники, проводящие занятия
 3) компьютеры, за которыми ведется обучение;   4) компьютерные игры
10. Верны ли следующие суждения о результатах познавательной деятельности?
А. Результат познания зависит от установок, целей и предыдущего опыта познающего субъекта.
Б. Результат познания зависит от возрастных и индивидуальных характеристик субъекта познания.
 1) верно только А;   2) верно только Б;  3) верны оба суждения;   4) оба суждения неверны.
11. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

12. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «структура деятельности».
13. Установите соответствие между примерами проявления и характеристикой глобальных проблем: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

14.  Запишите слово, пропущенное в схеме.

15. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
 «Мировоззрение — система обобщенных взглядов на мир и место _______________(А) в нем, на отношение людей к окружающей их действительности и самим себе, а также обусловленные этими взглядами основные _______________(Б) людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации. Мировоззрение – это далеко не все взгляды и _______________(В) об окружающем мире, а только их предельное обобщение. Содержание мировоззрения группируется вокруг того или иного решения _______________(Г) философии. В качестве _______________(Д) мировоззрения реально выступают группа и личность. Мировоззрение является ядром общественного и индивидуального сознания. Выработка мировоззрения — существенный показатель зрелости не только личности, но и определенной _______________(Е), общественного класса. По своей сущности мировоззрение — общественно-политический феномен, возникший с появлением человеческого общества.»

     Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Часть 2

16. Индустриализация в СССР привела к развитию современной промышленности, но сопровождалась ущемлением прав граждан. Какое свойство общественного прогресса иллюстрируется данным примером? Приведите два своих примера, иллюстрирующих это свойство.

Входной контроль  по обществознанию
КИМ 11 класс
вариант
Часть 1
1. Одним из источников (форм выражения) современного права является
 1) судебный прецедент;   2) бланкетная норма;   3) моральное правило;      4) техническая инструкция.
2. Конституция обладает высшей юридической силой. Это означает, что
1) ни один правовой акт не может ей противоречить
2) вынося решения, суд должен прямо ссылаться на статьи Конституции
3) она закрепляет изменения, произошедшие в стране
4) она закрепляет правовые гарантии граждан страны
3. В государстве М. действует конституция. Согласно ей законодательная и судебная власти подчинены исполнительной, во главе которой стоит президент. Опорой власти являются вооруженные силы страны, а также церковь. Какой политический режим существует в данном государстве?
 1) демократический;     2) олигархический;    3) авторитарный;    4) тоталитарный
4. Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политики нередко оказываются перед дилеммой: либо принимать непопулярные меры, либо, отказавшись от этого, еще более ухудшить ситуацию в стране.
Б. Государство является одним из основных субъектов политики.
 1) верно только А;   2) верно только Б;   3) верны оба суждения;    4) оба суждения неверны
5. В отличие от других видов познания, в процессе научного познания обязательно происходит
1) отражение внешних признаков познаваемого объекта
2) теоретическое обобщение результатов наблюдений
3) формулировка возможных ответов на возникающие вопросы
4) построение предположений, основанных на опыте
6. Игра, общение и познание — это
1) виды деятельности человека;                 2) этапы формирования личности;
3) виды поведения всех живых существ;        4) формы коммуникации
7. Верны ли следующие суждения о современной культуре?
А. В современной культуре представлены многочисленные формы и разновидности культуры: массовая, элитарная, народная, экранная и другие.
Б. Произведения современной культуры доступны только узкому кругу знатоков искусства, высокообразованных интеллектуалов.
1) верно только А;   2) верно только Б;   3) верны оба суждения;   4) оба суждения неверны.
8. Какой признак характеризует индустриальное общество?
 1) ведущая роль сельского хозяйства;      2) слабый уровень разделения труда
 3) массовое промышленное производство;  4) решающее значение сферы услуг в экономике
9. Студенты изучают экономическую литературу, касающуюся создания и использования материальных ресурсов общества. Это пример деятельности
 1) материально-производственной;   2) учебно-познавательной;
 3) ценностно-ориентировочной;            4) социально-преобразовательной
10.  Верны ли следующие суждения об относительной истине?
А. Относительной истиной называют знание, с которым не все согласны.
Б. Относительной истиной называют неполное знание, верное лишь в определенных условиях.
 1) верно только А;    2) верно только Б;  3) верны оба суждения;  4) оба суждения неверны.
11. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

12. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «наука».
 13. Установите соответствие между примерами межличностных отношений и видами отношений, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 14. Запишите слово, пропущенное в таблице:
15. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
 «Мотивом _____(А) называется то, что побуждает её, ради чего она осуществляется. В качестве мотива обычно выступает конкретная______(Б) человека. Это определённая форма связи с внешним миром____(В), социальной группы, общества в целом. В зависимости от задач изучения потребностей в современной науке применяются различные их классификации. Потребности, вызванные биологической природой человека, называются_____(Г). Это потребности людей во всём, что необходимо для их существования, развития и воспроизводства. Потребности, связанные с тем, что человек принадлежит к обществу, занимает в нём определённое место, участвует в трудовой деятельности, в общении с другими людьми, характеризуются как _____(Д). Потребности, связанные с познанием человеком окружающего мира и смысла своего существования, относятся к________(Е). Каждая из групп потребностей вызывает соответствующие виды деятельности».
 Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

 Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
Часть 2

16.  В процессе подготовки к поступлению в технический вуз старшеклассник использует учебники и пособия, решает множество задач по математике и физике, участвует в олимпиадах. Выделите в данном примере субъект и объект, цели и средства деятельности. К какому виду может быть отнесена данная деятельность? Поясните свой ответ.

Входной контроль  по обществознанию  11 класс
Ключи и критерии оценивания


title: НОД по РЭМП "Цирк, Цирк, Цирк" Средняя группа

extracted_text:
НОД по РЭМП.                  «Цирк, Цирк, Цирк».
Средняя группа.

Задачи:         Упражнять  в установлении соотношений м/у 5 предметами по
длине,
                         в расположении предметов в ряд в порядке убывания
длины.
                     Приучать употреблять следующие выражения и слова:
самый
                          Длинный, короткий , короче, еще короче, слева,
справа, над, под.
                     Продолжать закреплять. навыки отчёта предметов, учить
детей
                        запоминать,  сколько каких предметов и где надо
положить.
                     Закрепить знания Г.Ф., упражнять в ориентировке на
листе бумаги.
                     Развивать внимание, элементы логического мышления
                     Воспитывать умение преодолевать трудности, не бояться
ошибок
.

Дем. Мат.         5 карандашей разной длины, Г.Ф. в лицах

      (     ),изображения цирковых артистов.

Раздат. мат.      Счетный материал (ёлочки), полоски, Г.Ф., листы бумаги,
счетные
                                      палочки.

      Ход.
Ребята, кто из вас был цирке?
-Хотите ещё побывать там?
Занимайте свои места
-А сейчас встречайте, на цирковой арене обезьянка Лола. Посмотрите, сколько
у нее разноцветных мячей.
Обезьянка Лола просит вас взять полоски правой рукой , показать ей пальцем
правой руки где находится верхняя линия, где находится нижняя линия.
Проводим пальцем слева направо
А теперь послушайте внимательно задание: на верхнюю линию надо положить
столько высоких елочек, сколько у обезьянки желтых мячей,
-Сколько елочек выложили? Почему?
-а на нижнюю линию столько низких елочек ,сколько красных мячей.
-Катя, сколько высоких елочек ты выложила? Почему?
-Ангелина , сколько низких елочек ты выложила? Почему?
-Ксюша каких елок у тебя больше? Каких меньше? На сколько?
-Андрей как сделать, чтобы  высоких и низких елочек стало поровну?
- Сделайте у себя на полосках, чтобы было поровну.

 -Молодцы, проводим нашу артистку аплодисментами и уберем все на край
стола.

-Поприветствуем всеми любимого клоуна Тошу. Он умеет делать всё. Тоша
принес нам цветные карандаши.
- Посмотрите внимательно, карандаши одинаковые? Тоша  хочет, чтобы вы
угадали чем они отличаются?
- Это какой карандаш?
- А это какой?
- Ксюша, разложи нам пожалуйста карандаши в порядке убывания длины? Начиная
с самого длинного и заканчивая самым коротким.
- Молодцы. Проводим Тошу бурными аплодисментами

А сейчас- антракт (физминутка):    Лучшие качели- гибкие лианы
                                                            Это с колыбели
знают обезьяны     (приседания)
                                                       Кто весь век
качается               (наклоны в стороны)
                                                             Да-да-да
                             (наклоны головой)
                                                            Тот не
огорчается                      (наклоны в стороны)
                                                               Ни-ког-да
                             (наклоны в стороны)

Открываем второе отделение.
-А следующий артист- дрессированный кот в сапогах. Посмотрите, какой у него
большой мешок. Интересно, что же в нем лежит. А вам интересно? А для того,
чтобы узнать, нам надо отгадать загадки кота.

               Он давно знакомый мой, каждый угол в нем прямой.
               Все четыре стороны одинаковой длины.
                Вам его представить рад, как зовут его?

Нет углов у меня и похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку, на кольцо, на колесо.

      Моя загадка коротка: три стороны и три угла.

А теперь возьмите лист бумаги, г.ф. и положите перед собой.
-В центр листа положите треугольник
-Над треугольником положите овал
-Под треугольником положите круг.
-Слева от треугольника положите прямоугольник
-а справа от треугольника положите квадрат
Катя где находится треугольник?
-Где

-Молодцы, проводим нашего артиста аплодисментами
.
-А на арене - всемирно известный слон  Тоби. Он  тоже что-то нам принес.
-Это игра «Выложи фигуру из палочек»
-Возьмите 4 палочки и выложите из них квадрат. А теперь возьмите еще одну
палочку и положите ее так, чтобы из квадрата получилось два треугольника.

Проводим нашего артиста.

Анализ
Кто из цирковых артистов вам понравился больше всего?
А чье задание было самым интересным?
Какое задание было для вас трудным?

А мне понравилось задание слона Тоби а еще как старались………….