title: Шаблон для сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста 9 класс

extracted_text:
 Шаблон для сочинения-рассуждения на тему,
связанную с анализом текста
Предложенный для анализа текст Ф. И. О. автора заканчивается фразой: «____________». Как я её понимаю? Истолковать концовку рассказа (статьи, фрагмента книги) известного писателя (журналиста, публициста, критика) можно по-разному (двояко, однозначно).
Во-первых, она обозначает, что _____________, потому что _____________ .
Во-вторых, я понимаю, что _____________, так как _______________ .
Таким образом (как видим), финал текста действительно допускает (не допускает, имеет) неоднозначное (парадоксальное, двоякое, однозначное, простое и ясное) толкование, заставляя читателя задуматься о ____________ .

Сочинение-рассуждение
Предложенный для анализа текст Владислава Крапивина заканчивается фразой: «Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И долго ещё слышал скрипку…». Как я её понимаю? Истолковать концовку фрагмента книги известного писателя можно по-разному.
Во-первых, она обозначает, что герой повествования Кинтель «попятился» и потом «пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться», на «восхитительно» игравшую скрипачку, потому что не хотел, чтобы окружающие догадались «о его заворожённости» музыкой, о его способности к душевным порывам.
Во-вторых, Кинтель не мог положить к ногам девочки деньги, которые лежали у него в кармане и которые можно было потратить только на картошку, так как был ответственным и здравомыслящим человеком. И потому он вынужден был уйти.
Таким образом, финал текста действительно допускает двоякое толкование, заставляя читателя задуматься о том, как искусство может воздействовать на человека.
131 слово.


title: Календарно-перспективное планирование в старшей группе "Весна"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №46 «Калинка» комбинированного вида города Северодвинска Архангельской области

Календарно-перспективное планирование в старшей группе «Весна»

                                            подготовили
                                            Боргун Наталья Александровна
                                            Романова Ирина Владимировна

г. Северодвинск
2020
Тема «Весна»
Период 3, 4 неделя апреля
Рассматриваемые темы:    «Природа весной»
                                           «Животные и птицы весной»

Задачи периода: Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

Итоговое мероприятие: Развлечение «Весна – красна». Выставка рисунков «Весна пришла, птиц позвала!»

Артикуляционная гимнастика

«Лягушка» - «Окошко»
«Качели»
«Гармошка»
«Моторчик»
«Рыбка»
«Смешная песенка»
«Сирена» (и-у-и-у-и-у…)

Пальчиковая гимнастика

Физкультминутки

Гимнастика для глаз.
Мы гимнастику для глаз
выполняем каждый раз.
Вправо, влево, кругом, вниз,
Повторить ты не ленись.
Укрепляем мышцы глаза.
Видеть лучше будем сразу.

Психогимнастика «На берегу моря»
Цель: Учить детей владеть мышцами тела, под воздействием музыки настраиваться на положительные эмоции.
Воспитатель сообщает детям название пьесы, которую они будут слушать, предлагает им принять удобную позу и закрыть глаза. Звучит музыка.
- Дети играют на берегу моря. Плещутся в воде. Вдоволь накупавшись, дети выходят из воды и ложатся на прогретый солнцем песок пляжа… Закрывают глаза от яркого солнца. Раскидывают в приятной лени руки и ноги. С окончанием музыки дети тихо встают и подходят к ведущему.

Комплекс утренней гимнастики №8 (с мячом)
3, 4 неделя апреля
I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ: Ходьба в колонне по – одному, ходьба на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, «Машины», «Паучок», поскоки, бег, построение в 3 колонны.
П. ОРУ
И.п.: о.с., мяч в правой руке. 1-2 – правая рука и правая нога в сторону, мяч на ладони; 3-4 – руки вниз, переложить мяч в левую руку, приставить ногу.
И.п.: о.с., ноги на ширине плеч, мяч в руках. 1 – поворот вправо (влево), 2-3 – подбросить мяч вверх, поймать двумя руками, 4 – и.п.
И.п.: то же. 1 – руки в стороны, 2 – наклон к правой ноге, 3 – прокатить мяч от правой к левой ноге, поймать левой рукой, 4 – и.п. (ноги не сгибать).
И.п.: стоя на коленях, мяч в правой (левой) руке. 1 – правая (левая) рука в сторону, 2 – наклон вправо с поворотом назад, коснуться мячом правой (левой) пятки, 3 – руки в стороны, 4 – и.п.
И.п.: лежа на животе, руки с мячом под подбородком. 1-2 – приподнимаясь правую руку вперед с опорой на локоть, 3-4 – поворот направо, правую под спину.
И.п.: лежа на спине. 1 – поднять ноги, переложить под коленом мяч, не сгибая ног, 2 – и.п.
И.п.: сидя, мяч в правой руке. 1 – руки в стороны, 2 – приподнять прямые ноги, небольшой наклон назад, переложить мяч под ногами в левую руку, 3 – и.п.
И.п.: о.с., приседая, подбросить мяч вверх, выпрямляясь - поймать.
И.п.: о.с. 1-4 – поставить ступню на мяч, катать его вперед и назад, не отпуская.
И.п.: о.с. Прыжки боком через мяч.
III.	Ходьба в колонне по – одному, ходьба со сменой направления.

Совместная деятельность взрослого и детей (групповая/подгрупповая)
в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов

Организация прогулки

Непосредственно-образовательная деятельность

Совместная деятельность взрослого и детей (индивидуальная работа)

Организация развивающей предметно-пространственной среды для поддержки детской инициативности
(самостоятельная деятельность в центрах, уголках развития)
1.В изо- уголке расположены чистые листы, листы с образами, карандаши, фломастеры. Выложить незаконченные рисунки, сделанные взрослыми, внести рамки и трафареты для рисования природы, пейзажей, птиц и диких животных.
2. Выложить мелкий, средний и крупный стройматериал.  Дать игрушки для обыгрывания.
3. Внести в группу иллюстрации, пейзажи разных художников по теме периода. Схемы для описания сезонных примет, птиц, диких животных.
4.  Обогатить среду наглядным и дидактическим материалом (игры, предметы, игрушки, картины) по теме периода, подобрать литературу для чтения.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Методическая литература:
Л.Н. Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет».
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы», старшая группа. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.


Презентация "Соседи по планете. Пресмыкающиеся и земноводные"


title: Презентация "Правила написания письма (личного характера)"

extracted_text:
Правила написания письма(личного характера)
Раб П.А.
МБОУ «Школа №30»
Г.оБалашиха
Dear John,
Thanks a lot …
ОГЭ - задание №33
В задании приводится отрывок из личного письма вашего друга, в котором  он(а) рассказывает о каких-то событиях из своей жизни.
Вам нужно написать ответ, соблюдая традиционные правила написания личных писем.

You have received a letter from your English-speaking pen-friend (name)
 who writes:

Write a letter to (name).

In your letter  answer his questions.
Write 100 = 120  words.

Remember the rules of letter writing.
Письмо личного характера
требуемый объем для личного письма С1 – 100–120 слов
если в личном письме менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов
при превышении объема, т.е. если в выполненном задании С1 более 132 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему.
максимальный балл – 10
время выполнения – 30 минут

Критерии подсчета слов
При определении соответствия объема представленной работы требованиям считаются все слова, начиная с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы.
При этом:
– стяженные (краткие) формы (например, I’ve, it’s, doesn’t, wasn’t) считаются как одно слово;

– числительные, выраженные цифрами (например, 5, 29, 2011, 123204), считаются как одно слово;

– числительные, выраженные словами (например, twenty-one), счита-
ются как одно слово;

– сложные слова (например, pop-singer, English-speaking, ill-mannered)

считаются как одно слово;

– сокращения (например, UK, e-mail, sms, TV) считаются как одно слово.

Алгоритм написания письма
обращение (слева, на отдельной строке), например, Dear Jim/Alice+ЗАПЯТАЯ;
ссылку на предыдущие контакты: благодарность за полученное письмо;
(начало письма), например, «Thank you for your recent letter»; «I was very glad to get your letter again», «Thanks for writing to me» и т. д.;
ответы на три вопроса друга по переписке (основная часть письма);
Для того чтобы письмо было логичным, можно использовать фразы: «You asked me about … Well, I can say that …» или «As you’re interested in … I’d like to tell you that …» и т. п.;
упоминание о дальнейших контактах, например, «Write back soon»; «Hope to hear from you soon»; «Look forward to hearing from you»; «Please, write me soon»
завершающую фразу, например, «Best wishes»; «All the best»; «With love»; «Yours» (на отдельной строке, после этой фразы ставится ЗАПЯТАЯ);
подпись автора (только имя, на отдельной строке, ТОЧКА НЕ СТАВИТСЯ);
ПЛАН ПИСЬМА
Письмо в ОГЭ должно иметь чёткую структуру
 и включать в себя следующие обязательные компоненты:
Адрес
Дата
Обращение
Благодарность за полученное письмо
Ссылка на предыдущие контакты
Ответы на вопросы друга
Вежливое завершение письма
Ссылка на будущие контакты
Завершающая фраза
Подпись

АДРЕС И ДАТА
В правом верхнем углу указываем краткий адрес
Moscow
Russia

Под адресом - дата в одном из форматов:
May 5th, 2020
4 May 2020
04.05.20
04/05/20

ОБРАЩЕНИЕ
Обращение состоит только из двух слов:
Dear+ имя друга и пишется  с начала строки

Dear …,

После обращения нужно обязательно поставить запятую!

ВЫРАЖЕНИЕ БЛАГОДАРНОСТИ
Далее следует поблагодарить друга за его письмо (с новой строки и с заглавной буквы):

Thanks (a lot) for your (last) letter.
I was glad to get your letter.
It was great to hear from you again!

ССЫЛКА НА ПРЕДЫДУЩИЕ КОНТАКТЫ
В первом абзаце нужно извиниться за то, что не ответили раньше, и объяснить причину (или написать, что отвечаете сразу, как получили письмо)

Sorry I haven’t answered earlier but I was really busy with my school.
Sorry I haven’t written earlier but…
Sorry I haven’t been in touch for so long but…

Здесь можно упомянуть какой-либо факт из полученного письма:

I’m glad you passed your Physics test!
I’m glad you’re OK!
I miss you greatly!

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ
Здесь необходимо запомнить три момента:

сколько вопросов - столько ответов
Например, друг спросил:
«What extreme sports would you like to try, if any, and why?»
Значит, нужно не просто написать: «I’d like to try rafting.» Аргументируйте: «…because it implies a well coordinated team work and good reaction.»

соблюдайте грамматическую структуру вопросов и ответов
Если друг спрашивает: «What would you do if you were me?», лучше ответить  «If I were you, I would…(do the same)»

необязательно отвечать на вопросы в том порядке, в котором они задаются. Главное, чтобы они были логически связаны.

ВЕЖЛИВОЕ ЗАВЕРШЕНИЕ ПИСЬМА
Объясните, почему Вы заканчиваете письмо:

Well, I’d better go now as I have to do my homework.

Anyway, I have to go now: my Mum asked me to help her with our dinner.

Actually, I’ve got to go now! It’s time for my favourite TV show.

НАДЕЖДА НА БУДУЩИЕ КОНТАКТЫ
Напишите, что будете рады вновь получить письмо от этого друга:

Write (back) soon!
Take care and keep in touch!
Сan’t wait to hear from you!

ЗАВЕРШАЮЩАЯ ФРАЗА
В конце письма на отдельной строке пишется завершающая фраза:

Love,
Lots of love,
Best wishes,

После завершающей фразы всегда ставится запятая!

ПОДПИСЬ (ИМЯ)
На последней строке под завершающей фразой укажите свое имя без фамилии!

Vlad
Ann

После имени НЕ ставится точка!

Шаблон письма

Задание

You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen friend, Lily.

... Yesterday we celebrated Thanksgiving.  This is one of our favourite family holidays when we all get together. And my mother makes a wonderful pumpkin pie!…
... 1) What holiday do you like most and why?  2) How do you celebrate your birthday? 3) What present would you like to get for your next birthday? ...

Write her a letter and answer her 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.
Запомни!

Thank you for attention!
Good luck!


title: Презентация "Падежные окончания имён существительных 1-го склонения" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Падежные  окончания  имён существительных 1 – го склонения
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Семнадцатое  ноября.
Классная  работа.
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописаниипо  образцу  учителя
Правило   красивого   письма  в  широкую строку
     Пишите  буквы  высотой  в половину  широкой  строки, соблюдайте  наклон  письма!
Словарная  работа
Запишите  словарные  слова, вставляя  пропущенные  буквы.
Как  нужно  проверять  написание  таких  слов?
  Б__седа, т__л__фон, б__лет,  в__кзал,  б__бл____тека, г__зета, ш__фёр,  ж__лез__.
Проверим  словарную  работу!
К  какой  части  речи  относятся  слова?
Какие  из  них  являются  именами  существительными  1  - го  склонения? Докажите.
  Беседа, телефон, билет,  вокзал,  библиотека, газета, шофёр,  железо.

Сделайте  вывод, какие  имена  существительные относятся  к   1  склонению?

Мужской  и  женский  род

Как  сегодня продолжим  работу  с  именами  существительными
1 - го склонения?
Падежные  окончания  имён существительных
1 – го склонения

с. 91

Работаем по  таблице «Падежные  окончания  имён существительных 1 – го склонения»

с. 91

- а
- я
- ы
- и
- е
- у
- ю
- ой
- ей
- е
Есть  ли  различие   в  написании  ударных  и  безударных   падежных  окончаний  имён  существительных  1  склонения?
Ударные  и  безударные   окончания  имён  существительных  1  склонения в  одном  и  том  же падеже  пишутся  ОДИНАКОВО
Проверять  безударные окончания  имён существительных 1  - го  склонения  надо  по ударным  окончаниям существительных в  этом же   падеже
Как  будем  проверять  безударные окончания  имён существительных 1  - го  склонения?
Чему  будем учиться  на уроке?
Учимся  склонять имена  существительные!
стена, земля, дедушка, дядя
Просклонять - значит изменить по падежам.

с. 92 упр. 159

Запишите  все  падежные формы этих имён существительных, выделите их окончания.
Проверим работу  по  таблице!
Правильно  ли вы записали  все  падежные формы имён существительных?

с. 91

Проверим работу  по  таблице!
Правильно  ли вы записали  все  падежные формы имён существительных?

с. 91

В копилку знаний!
Сделайте вывод,  как  будем  проверять  безударные окончания  имён существительных 1  - го  склонения?
Проверять  безударные окончания  имён существительных 1  - го  склонения  надо  по ударным  окончаниям существительных в  этом же падеже.
Слова  -  помощники  для
1  склонения: луна,  земля,  вода
Алгоритм  проверки безударных окончаний имён  существительных
1. У имени  сущ. безударное

2. Подбираю  слово  -  помощник  и  ставлю его  в ту же падежную  форму:  …
Давайте  потренируемся!
1. У имени  сущ. безударное

2. Подбираю  слово  -  помощник  и  ставлю его  в ту же падежную  форму:  …
В  деревн __, по  тропинк ___, от  ёлк __, на  речк ___,  от  дорог __,  к  ёлк __, на берёз ___,  возле  речк __.
е
е
и
е
и
е
е
и
Подведём  итоги  работы!
С какой  частью  речи  работали  на   уроке?
Какие  имена существительные  относятся  к  1  склонению?
Какие  окончания  существительных  надо  проверять:  ударные или  безударные?
Как  проверить  безударные окончания  имён существительных 1  склонения?
 Какие  слова  помощники  можно  использовать?
Оцените  свою  работу!
Алгоритм  проверки безударных окончаний имён  существительных  понятен,  могу  использовать!
Благодарю за работу  на уроке!
С алгоритмом    проверки безударных окончаний имён  существительных  пока  затрудняюсь.
с. 92 упр. 160,
знать  алгоритм и  слова -  помощники  1  склонения
луна,  земля,  вода
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
napitkimira.net
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-1-upr-158-s-91/

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1 – М.: Просвещение, 2018


title: Сценарий спортивного развлечения "Осенние развлекалочки"

extracted_text:
                   Сценарий  спортивного  развлечения
                         «Осенние развлекалочки».
Возраст детей:  старшие - подготовительные группы.                                                                   Цель: приобщение детей к активному, здоровому образу жизни.           Задачи:                                                                                1. Образовательные: Формировать двигательные умения и навыки;
формировать представление детей об оздоровительном воздействии
физических упражнений на организм; обучать играм-эстафетам.                   2. Развивающие: Развивать быстроту, силу, ловкость, меткость, память
 через игровые сюжеты.                                                                                3. Воспитательные: Формировать  у детей потребность, интерес  в ежедневных физических упражнениях; развивать умения согласованно действовать в коллективе, развивать чувство товарищества, взаимопомощи.                                                         4.Оздоровительные: Способствовать укреплению опорно-двигательного аппарата и мышечной системы всего организма.
Оборудование: ориентиры, разноцветные парные султанчики, пластмассовые маленькие мячи красного, желтого цвета, пластмассовые лопатки 2-3шт, обручи 2-3штуки, 2-3 ведра, костюм Осени для взрослого.
Ход проведения:
Ведущий:                                                                                - Ребята, а вы знаете какое сейчас время года? (Осень)                                     Осень очень хлопотливая пора, люди готовятся к зиме, убирают урожай.                                       – А вы любите это время года?                                                                                – А вы хотели бы с ней встретиться?
Дети: Осень, Осень, в гости просим!
Под музыку входит Осень.
Осень:
(Под музыку, танцуя, входит Осень)
Осень:                                                                                Я – Осень золотая, спешу вас удивить                                                                 Богатством урожая, ковром цветным укрыть.                                                                Я собираю в стаю пернатую семью                                                                                И с грустью провожаю,  им тихо вслед пою.                                                               Я с ветром-непоседой играю в облаках.                                                                       Дождем седым порою рассыплюсь я в лугах.                                                         И всех вновь удивляю своею красотой:                                                                                То празднично – нарядной, то буднично – простой.
- Здравствуйте, ребята! Спасибо, что позвали  меня на праздник.                 Одному тяжело урожай убирать, надо друга нам позвать.
Игра: «Найди пару».                                                                                В центре зала лежат султанчики. Пока играет музыка, дети свободно бегают по залу,  музыка прекратилась, они бегут к султанчикам и берут их, после чего выстраиваются цветовыми парами. Игра повторяется 3-4 раза.
Осень: своей паре подмигни и скорее догони.
Игра: «Догони сою пару».                                                                                Дети встают парами на одной из сторон площадки: один впереди, другой сзади – отступя 2-3 шага.                                                                                По сигналу Осени, первые быстро перебегают на другую сторону площадки, вторые их ловят – каждый свою пару. При повторении игры дети меняются ролями.
Осень: Ребята, мы попали с Вами в огород, да не простой, а спортивный. И все овощи там превратились в мячи.
В огороде стоит куст
Он зелен и густ.
Ты копни немножко
Под кустом растет…….картошка.

Игра - эстафета «Соберем урожай картошки»                                                      Первый:  берет лопатку и пойдем копать картошку,  с лопаткой добегает до картофельного поля(обруч), берет лопаткой картошку и приносит в ведро, передает  лопатку следующему и встает в конец колонны.                             Второй и последующие дети: выполняют тоже самое.                        Побеждает та команда, которая быстрее выполнит задание, соберет урожай картошки.
Молодцы, ребята, быстро собрали весь урожай картофеля, теперь его на год хватит.
Огород убрали, а вот лесным жителям еще не помогли. Шишки и грибы не собрали. Давайте поможем ежику и белочке.
Игра: «Грибы и шишки».
Дети делятся на две команды «ежики» и  «белочки»,                                 Шишки - желтые мячи,                                                                                Грибы - красные мячи.                                                                                Сигнал  музыки – каждая команды собирает свои предметы.                                          Ежики – грибы, белочки – шишки.                                                                      Побеждает команда, которая быстрее соберет нужные предметы.
Осень: Молодцы, мои друзья! Весело мы с вами провели время. А теперь пора прощаться.                                                                                - Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! Будьте здоровы, до новых встреч! До свидание!


title: Конспект урока "Юмористические стихи И.Л. Гамазкова "Страдания""

extracted_text:
Тема: Юмористические стихи И.Л. Гамазкова "Страдания".
Цель урока: содействовать совершенствованию выразительного чтения, формированию интереса к юмористическим произведениям через ознакомление с произведением И. Гамазковой "Страдания".
Комбинированный урок


title: Проверочная работа по геометрии "Площадь" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
          Проверочная работа по геометрии 8 класс. Тема: «Площадь»

Найдите площадь ромба, если его диагонали равны 19 и 6.Сторона  ромба  равна
7, а расстояние от центра ромба до неё равно 1. Найдите площадь ромба.

3) Периметр ромба равен 116, а один из  углов  равен  30°.  Найдите  площадь
ромба.

4)Найдите площадь параллелограмма, изображенного на рисунке.

5) Найдите площадь  прямоугольника,  если  его  периметр  равен  44  и  одна
сторона на 2 больше другой.

Ответы:
1) 57
2) 14
3) 420
4) 120
5) 120


title: Проект "Осень золотая" 2 младшая группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №47» . Проект во второй младшей группе  тема: «Осень золотая» Автор проекта: воспитатель  Бобылева Е.В.г. Рубцовск

Проблема:
 У детей младшего возраста слишком маленький жизненный опыт и знания о природе. Они не знакомы с происхождением тех или иных явлений, процессов в природе, не могут ответить на интересующие их вопросы: «Зачем опадает листва?», «Куда прячутся насекомые?» и т.д. Дети младшего возраста только начинают познавать мир, явления природы. Участие детей в этом проекте позволит ознакомить их с представлением об осени как времени года, её характерных признаках, развить творческие способности, поисковую деятельность, связную речь. Актуальность: часто взрослые забывают понаблюдать с ребенком, полюбоваться красотой мира природы, не поддерживают детскую любознательность. Именно ранний возраст – самое благоприятное время для накопления представлений об окружающем мире. Необходимо не только показать детям, какой прекрасный мир их окружает, но и объяснить, почему нужно беречь и любить природу. Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатели, родители.
Цель проекта:
  Познакомить детей с красотой осенней природы. Задачи проекта для детей: 1. Познакомить детей с понятием «время года – осень», с сезонными изменениями в природе происходящими осенью. 2. Расширить представление о многообразии и пользе овощей и фруктов. 3. Расширять и активизировать словарный запас детей. 4. Воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года. 5. Воспитывать бережное отношение к природе. Задачи проекта для родителей: 1. Формирование экологического воспитания у детей. 2. Изготовление поделок из природного материала. 3. Вовлечь родителей в педагогический процесс, укрепить заинтересованность в сотрудничестве с детским садом.
Ожидаемые результаты для детей:
 1. Сформировать у детей знания об осени, её признаках и дарах, о бережном отношении к природе; 2. Пополнить словарный запас детей, как активного, так и пассивного словаря; 3. Развить творческие способности у детей. Ожидаемые результаты для родителей: 1. У родителей появится интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей. 2. Участие родителей в совместной продуктивной деятельности. 3. Понимание родителями в дальнейшем требований ДОУ к семье.
Этапы проектной деятельности 1 этап - подготовительный:
 1. Составление плана работы над проектом 2. Сбор материала необходимого для реализации проекта 3. Разработка конспектов НОД по планируемой теме 4. Организация предметно-развивающей среды по теме проекта 5. Оформление картотеки: загадок, стихов, пословиц об осени.
2 этап - основной Работа с детьми:
 Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» Беседы: «Осень в гости к нам пришла» «Какая сегодня погода» «Дары осени» «Как изменилась одежда людей» «Времена года»
Образовательная область
 «Познавательное развитие» Рассматривание картин «Прогулка в лесу», «Уборка урожая» Составление рассказа по картинке «Осень в лесу» Загадки об овощах
Образовательная область
 «Речевое развитие» Чтение художественной литературы: З. Александрова «Дождик» А.К. Бальмонт «Осень» А. Плещеев «Осень наступила» Русская народная сказка «Вершки и корешки»
Образовательная область
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Рисование «Осенний дождик»
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» аппликация «Яблоки на тарелке»
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» рисование «Осеннее дерево»
Образовательная область «Физическое развитие» Подвижные игры: «Солнышко и дождик» «У медведя во бору» «Листопад» «Урожай»
Образовательная область «Физическое развитие» Пальчиковые игры: «Вышли пальчики гулять» «Мы капусту рубим» «Грибы»
Образовательная область «Физическое развитие» Физминутки: «Мы листики осенние» «Ветер дует нам в лицо» «Ходит осень по дорожке»

Развитие игровой деятельности
 Дидактические игры: «Какое время года» «Найди такой же листик» «Чудесный мешочек» «Что растет на грядке» «Собери картинку (разрезные овощи)»
Экскурсии и целевые прогулки
 Прогулки по территории детского сада. Наблюдения за солнцем, небом, осенним дождем, за красотой и богатством осенних красок. Наблюдения за деревьями, растущими на территории детского сада.
3 этап Работа с родителями:
 1. Консультация для родителей «Как сберечь природу» 2. Папка-передвижка «Осенняя одежда детей на прогулку» 3. Привлечение родителей с сбору материала для поделок 4. Оформление выставки семейных работ «Природа и фантазия»
 3 этап Заключительный У детей сформировались знания об осени, её признаках и дарах. Пополнился словарный запас детей. Развились творческие способности. Итоговое мероприятие проекта для детей: развлечение «Осень, осень в гости просим!»
3 этап Заключительный У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей. Родители стали активными участниками в совместной продуктивной деятельности. Продукт проекта для родителей: совместная выставка поделок детей и родителей «Подарок осени»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Рабочая программа по физической культуре 7 класс на 2020-2021 уч. год В.И. Лях

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОГОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

    Рассмотрено                                                                Согласовано                                                                   Утверждаю
    на заседании МО                                                        зам.директор по УВР _____ Литовченко Г. Г.           Директор школы _____ Рожкова Р.И.
    протокол №___                                                          «____»_______________2020 г.                                    Приказ №25-О от «24» августа 2020г.
    «____»______________2020 г.
    Руководитель МО_____ Миклухо Ю.А.

Рабочая программа
учебного курса «Физическая культура»
для учащихся 7 класса

   Всего часов по программе: 70                                                      Составил: учитель физкультуры  Цупиков П.Н.
   Всего часов в неделю: 2
   Учебники: Физкультура Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов

2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физической культуре для 7 класса составлена на основании:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011 ; (приказ Минобрнауки от 17.12.2010 №1897)
-   Программы «Физическая культура 5-9 классы», В. И. Лях. - М.: Просвещение, 2012,
-Письма Департамента образования и науки Брянской области от 22.04.20 № 2478-04-О «О примерном учебном плане 5-9 классов   общеобразовательных организаций Брянской области на 2020-2021 учебный год»
- Приказа Департамента образования и науки Брянской области от 22.04 2020 года N 642 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций     Брянской области на 2020-2021 учебный год»
-Учебного плана МБОУ Роговской основной общеобразовательной школы на 2020-2021 учебный год (Приказ № 24\1-0 от 24.08.2020 г.)
-Календарного учебного графика МБОУ Роговской ООШ на 2020-2021 учебный год (Приказ № 24/2-0 от 24.08.2020 г.)

Общая характеристика курса
В программе В. И. Ляха программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В базовую часть - входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по спортивным играм, легкой атлетике, гимнастике, лыжной подготовке.
Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных. Для прохождения теоретических сведений можно выделять время, как в процессе уроков, так и один час урочного времени в каждой четверти.
Важной особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по окончании изучения раздела, так и мере текущего освоения умений и навыков. По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования. По окончании основной школы учащийся может сдавать экзамен по физической культуре как экзамен по выбору или дифференцированный зачет.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности  любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Планируемые результаты изучения предмета «Физическая культура»
Выпускник научится:
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем;
определять базовые понятия и термины физической культуры, излагать их с помощью выполнения техники двигательных действий, развития физических качеств;
рационально планировать режим дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма, правильного выбора одежды и обуви, подготовки мест занятий;
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научиться:
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств;
оказывать помощь в организации и проведении занятий;
Выпускник получит возможность научиться:
вести дневник по физкультурной деятельности
Физическое совершенствование
Выпускник научиться:
выполнять ОРУ на развитие основных физических качеств;
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту);
выполнять передвижение на лыжах попеременным и бесшажным ходом;
выполнять спуски и торможения одним из разученных способов;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол, волейбол, бадминтон;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств;
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять комплексы упражнений по профилактики осанки, дыхательной гимнастики;

Учащиеся должны уметь демонстрировать:

Планируемые результаты освоения учебного курса «Физическая культура» в 7 классе
В данном разделе представлены итоговые результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура», которые должны демонстрировать учащиеся по завершении обучения в 7 классе.
Личностные универсальные действия
- овладеет основами здоровьесберегающих технологий;
- научится эмоционально положительно принимать свою этническую принадлежность;
- гордиться за свою Родину.
Метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные действия
- научится работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
- овладеет основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- овладеет основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Познавательные универсальные действия
- научится давать определения понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные действия
- овладеет культурой речи, ведению диалога в доброжелательной и открытой форме, проявлению к собеседнику внимания, интереса и уважения;
- овладеет умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
- владеть умением достаточно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
- относиться уважительно к окружающим, проявлять культуру взаимодействия;
Предметные результаты.
Школьник приобретет:
- знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
- знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.
- способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
- умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
- способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
- способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
- способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;

Цели и задачи учебного курса ФИЗКУЛЬТУРА

ЦЕЛЬ: Освоение основ физической деятельности с общефизической и спортивно оздоровительной направленностью.
ЗАДАЧИ:
Оздоровительные:
·       Укрепление здоровья,
·       Содействие нормальному физическому развитию,
·       Расширение функциональных возможностей организма,
         Образовательные:
·       Развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей,
·       Обучение жизненно важным двигательным умениям  и навыкам,
·       Приобретение необходимых знаний в области  физической культуры и спорта,
·       Формирование знаний и способностей развития  физических качеств,
·       Организации и проведения самостоятельных занятий общефизической и спортивной подготовкой,
·       Обучение техники двигательных действий базовых видов спорта и элементам тактического взаимодействия во время соревнований,
·       Развитее функциональных  возможностей  организма основных физических качеств скоростных, силовых и скоростно-силовых   способностей с учетом возрастной динамики  полового созревания, состояния здоровья и индивидуальных темпов психофизического развития школьников.
            Воспитательные:
·       Воспитание потребности  и умения самостоятельно заниматься физическими  упражнениями, сознательно применять их  целях отдыха, тренировки, повышение работоспособности и укрепления здоровья,
·       Содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических  процессов и свойств личности.
      Сформированные цели и задачи  базируются  на требованиях обязательного минимума  содержания  среднего (полного)  образования по физической культуре  и отражают основные направления   педагогического процесса  по формированию физической культуры личности, теоретическую, практическую и физическую подготовку школьников
Тематический план ориентирован на использование следующих учебных пособий и материалов:
пособия для учителя:
 -Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов  Физическая культура 5-7 кл. - М.: «Вентана-Граф», 2015.
Настольная книга учителя физической культуры / под ред. Л. Б. Кофмана. - М., 2000.
Физкультура: методика преподавания. Спортивные игры / под ред. Э. Найминова. - М., 2001.
- Журнал «Физическая культура в школе».
пособия для учащихся:-   Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов  Физическая культура 5-7 кл. - М.: «Вентана-Граф», 2015.
Содержание учебного предмета «Физическая культура»
Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр. Физическая культура в современном обществе.
Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура.
Спортивная подготовка.
Здоровье и здоровый образ жизни. Концепция честного спорта
Профессионально-прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования.
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.
Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
Восстановительный массаж.
Проведение банных процедур.
Первая помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен).
Планирование занятий физической культурой.
Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль.
Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.
Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).
Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.

Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации.
Ритмическая гимнастика (девочки).
Опорные прыжки.
Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).
Легкая атлетика. Беговые упражнения.
Прыжковые упражнения.
Метание малого мяча.
Лыжные гонки. Передвижения на лыжах. Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам.
Волейбол. Игра по правилам.

Содержание учебного курса «Физическая культура» 7 класс (70 часов)
Тема 1.  Основы знаний о физической культуре (в процессе урока)
Естественные основы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физической развитие и физическую подготовленность школьников. Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
Социально-психологические основы. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий. Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах.
Культурно-исторические основы. Основы истории возникновения и развития олимпийского движения, физической культуры и отечественного спорта.
Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах.
Солнечные ванны (правила, дозировка).
Тема 2.  Легкая атлетика (24часа)
         Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Низкий и высокий старт. Прыжки: на месте (на двух и на одной  ноге, с поворотами направо и налево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком; в длину с места и с разбега  способом «согнув ноги». Стартовый разгон. Бег на 30м., 60м. Челночный бег. Равномерный бег до 15 минут, контрольный бег 300-500 м, президентский тест – 1000м, бег без учета времени (контроль) – 2,5 км, эстафеты с ускорением от 60 до 150м.  Метание с места в стенку, в цель с 8-10 м, в парах на дальность. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Вис на перекладине. Наклон вперед из положения сидя.
Тема 3.  Лыжная подготовка (21 час)
Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Передвижение на лыжах разными способами. Повороты, спуски, подъёмы, торможение. Развитие координационных способностей. Подвижные игры. Соревнования.
Тема 4.  Гимнастика с основами акробатики (21 час)
Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий. Основы выполнения гимнастический упражнений.
Акробатические упражнения: упоры присев, лёжа, седы (на пятках, с наклоном, углом). Перекаты назад из седа с группировкой и обратно (с помощью): лёжа на спине стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; «мост» из положения, лёжа на спине; два кувырка вперед слитно, мост из положения стоя с помощью.
Прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом её вращения; акробатические комбинации типа: кувырок вперед, «мост», стойка на лопатках; перестроение из колонны по одному в колонну по два, по четыре. Размыкание и смыкание приставными шагами, передвижение в колоннах.  Строевой шаг.
 Висы и упоры: мальчики: махом одной и толчком другой ногой подъем переворот в упор, соскок махом назад, подтягивание в висе, девочки: наскок в упор прыжком, размахивание изгибами, вис лежа, вис присев, подтягивание в висе лежа, поднимание ног в висе.
Прыжок ноги врозь через козла шириной 100-110 см.
Лазание по канату, гимнастической лестнице. Подтягивание, отжимание, поднимание ног на гимнастической лестнице, поднимание туловища. Прыжки с места в глубину.
Теоретические знания.
Занятие гимнастикой и правильная осанка.
Развитие силовых способностей, гибкости и координации.
Разминка.
Техника безопасности при занятиях гимнастикой.
Олимпийские игры.
Правила страховки и самостраховки.
 Тема 5.  Спортивные игры (баскетбол)
Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий. Ловля и передача мяча с пассивным сопротивлением. Введение мяча. Повороты без мяча и с мячом. Броски мяча в кольцо. Вырывание и выбивание мяча. Нападение быстрым прорывом. Учебная игра.
Тема 6.  Спортивные игры (волейбол)
Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий. Техника приема верхних передач. Прием мяча снизу двумя руками. Прием и передача мяча сверху двумя руками. Тактика 2-х передач. 1-е и 2-е передачи. Прямой нападающий удар. Тактика свободного нападения. Игра по упрощенным правилам.

Организация работы на уроках физической культуры, по подготовке обучающихся к выполнению нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).

На основе указа Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 г. № 172 «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)», Постановление Правительства Российской Федерации от 11 июня 2014г. №540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)». Государственные требования к уровню физической подготовленности населения при выполнении нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО) утверждены приказом Минспорта России № 575 от 08.07.2014г.
Изучение предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» должно обеспечить: подготовку к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса “Готов к труду и обороне” (ГТО)”. Введение комплекса ГТО способствуют повышению эффективности использования возможности физической культуры в укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма и обеспечении преемственности в осуществлении физического воспитания. Урочные занятия по физической культуре являются формой подготовки обучающихся к выполнению нормативов комплекса ГТО.

Привлечение и подготовка обучающихся к выполнению нормативов и требований комплекса ГТО осуществляется через:
  Формирование у обучающихся осознанных потребностей в систематических занятиях физической культурой и ведении здорового образа жизни;
  Повышение общего уровня знаний о средствах, методах и формах организации самостоятельных занятий;
 Просветительскую деятельность на уроках физической культуры среди обучающихся по ознакомлению с нормативами и требованиями комплекса ГТО;
 Осуществление в конце года, по желанию обучающихся, контрольных тестирований по предварительной оценке уровня подготовленности обучающихся к выполнению нормативов;
 Пропаганда и популяризация комплекса ГТО;
 Проведение физкультурно-спортивных мероприятий, включающих тестирование комплекса ГТО;
 Участие в военно-спортивной игра «Зарница»;
 Участие в спортивных мероприятиях;
 Знакомство с известными спортсменами и тренерами.

Распределение учебного времени на различные виды программного материала
при двухразовых занятиях в неделю 7 класс

Тематическое планирование по физкультуре в 7 классе (70 часов)


title: Классный час "Толерантность - путь к миру" 7 класс

extracted_text:
Толерантность – путь к миру
Классный час для учащихся
7 класса
«Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает  только одного:      научиться жить на земле, как люди». Б. Шоу
Все люди на планете Земля разные.
Толерантность
Испанский язык: способность признавать отличные от своих
                     собственных идеи или мнения.

Французский язык: отношение, при котором допускается, что
                        могут думать или поступать иначе, нежели ты.

Английский язык: готовность быть терпимым, снисходительным.

Китайский язык: позволять, принимать, быть по отношению к
                            другим великодушным.

Арабский язык: прощение, снисходительность, мягкость, милосер-
                           дие, благосклонность, терпение, расположенность
                           к другим.
Русский язык: способность терпеть что-то или кого-то (быть вы-
                            держанным, выносливым, уметь мириться с сущест-
                            вованием кого-либо, чего-либо).

Международные соглашения, в которых раскрываются основные понятия и принципы толерантности.
Декларация принципов толерантности ЮНЕСКО.
Всеобщая декларация прав человека.
Международный пакт о гражданских и политических
     правах.
 Международная конвенция о ликвидации всех форм
     расовой дискриминации.
Конвенция о предупреждении преступления геноцида и
     наказании за него.
Конвенция о правах ребёнка.
Декларация о ликвидации всех форм нетерпимости и
     дискриминации на основе религиозных убеждений.
Декларация о правах лиц, принадлежащих к национальным
     или этническим, религиозным или языковым меньшинствам.
Формы толерантности
Политическая толерантность - отношение к деятельности различных партий и объединений
Межнациональная толерантность
- отношение к представителям различных наций, способность не переносить недостатки и негативные поступки отдельных представителей национальности на других людей.
http://www.school117.ru/nano.p…
Формы толерантности
Расовая толерантность - отсутствие предубеждений к представителям другой расы
Религиозная толерантность - признание религиозных особенностей различных концессий
Гендерная толерантность - непредвзятое отношение к представителям другого пола
Возрастная толерантность - непредвзятость в отношении людей разных возрастов
http://2krota.ru/2008/03/page/…
Формы толерантности
http://warezi.net/2010/07/07/p…
Физиологическая толерантность - отношение к больным, инвалидам, людям с внешними недостатками
Образовательная толерантность - терпимое отношение к высказыванием и поведению людей с низким образовательным уровнем со стороны более образованных слоев населения
Географическая толерантность - непредвзятость к жителям небольших городов, сел, других регионов со стороны столичных жителей и наоборот
Формы толерантности
http://529spb.edusite.ru/p135a…
Межклассовая толерантность - терпимое отношение к представителям разных имущественных слоев - богатых к бедным, бедных к богатым.
Маргинальная толерантность (толерантность по отношению к маргинальным представителям общества) - отношение к нищим, бомжам, заключенным и т.д.

Разные религии описывают это одним языком.
Ислам:“Никто из вас не станет верующим, пока не полюбит своего брата, как себя самого”
Буддизм: “Человек может выразить свое отношение к родственникам и друзьям пятью способами: великодушием, учтивостью, доброжелательностью, отношением к ним, как к себе и верностью своему слову”.
Христианство:
“Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними”

Толерантность

Прощение
Милосердие
Уважение прав
      других
Сотрудничество,
дух партнёрства
     Уважение
человеческого
   достоинства

Сострадание
Принятие другого
таким, какой он есть
Терпимость к чужим
мнениям, верованиям,
поведению

Я…
Терпимый и терпеливый
Считающийся с чужими мнениями и интересами
Умеющий решать конфликты путём убеждения и взаимопонимания
Приветливый и заботливый, вежливый и деликатный
Уважающий окружающих и уважаемый ими.
В моей семье
Все терпимые и терпеливые
Здоровые, добрые, любящие
Окружающие друг друга заботой
Внимательные, отзывчивые
Успешные, независимые, счастливые.
Любовь
Прощение
Терпение
Большое спасибо за внимание!


title: Годовой план воспитательной работы для учащихся на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Календарно – тематическое планирование 2020/2021 год.                                                                                Сентябрь.    Девиз месяца:  «Внимание дети».                                                                                Общественные мероприятия

Октябрь.    Девиз месяца:  «Жизнь дана для добрых дел».                                                                                Общественные мероприятия

Ноябрь.    Девиз месяца:  « Я- гражданин».                                                                                Общественные мероприятия

Декабрь.    Девиз месяца:  « Новый год у ворот!».                                                                                Общественные мероприятия

Январь.    Девиз месяца:  « Живи ,родник».                                                                                Общественные мероприятия

Февраль.    Девиз месяца:  « Патриотическое воспитание».                                                                                Общественные мероприятия

Март.    Девиз месяца:  « Я и моё место в мире».                                                                                Общественные мероприятия

Апрель.    Девиз месяца:  « За здоровый оброз жизни!».                                                                                Общественные мероприятия

Май    Девиз месяца:  « Память ,Семья ,Победа!».                                                                                Общественные мероприятия

Утверждаю:
 Директор КГОБУ
Краснореческая КШИ
Аверьянова А.М.

Годовой план воспитательной работы
для учащихся
Краевого государственного бюджетного учреждения
 Краснореченкой КШИ
На 2020-2021 учебный год

Воспитатель:
Королева. С.К

с. Краснореченский
Дальнегорский городской округ
Приморский край


title: Презентация "Православные праздники. Рождество"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
села Заречное муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области

Православные праздники. Рождество.

Выполнила: Гальчуткина Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы  МОУ СОШ с.Заречное МО «Барышский район»
Рождество Христово
Рождество –
день рождения Иисуса Христа
Православное Рождество отмечают7 января –  в  России.

Католическое Рождество отмечают25 декабря –  в  европейских странах и в Америке.
Около 2000 лет люди отмечают этот праздник.
    С Рождением Иисуса Христа — сына Божьего — начинается его земная жизнь, страдание, смерть и Воскресение.
    Значение этой святой ночи столь велико, что даже весь ход новой истории и само наше летоисчисление ведем мы от Рождества Христова.
Рождество Христово называют «матерью всех праздников»
2000 лет назад в небольшом городке Вифлееме произошло невероятное событие — родился в мир Сын Божий
Иисус Христос родился сверхъестественным образом от Девы Марии, которую мы с тех пор называем Богородицей.
Придя на землю, Он не был встречен почетом, знатностью и богатством.
Он родился за городом, в пещере и был положен в ясли, куда кладут корм для животных.
     Первыми гостями божественного младенца были простые пастухи, которым Ангел возвестил о Рождестве Христовом: «Я возвещаю вам великую радость, которая будет всем людям: ибо ныне родился вам в городе Давидовом Спаситель, Который есть Христос Господь! И вот вам знак: вы найдете Младенца в пеленах, лежащего в яслях».
     Пастухи первыми поспешили       поклониться новорожденному Спасителю.
В это время с дарами Царю Мира шли волхвы с востока (волхвы — это древние мудрецы). Они знали и ждали, что вскоре должен на землю прийти великий Царь Мира, а чудесная звезда указала им путь в Иерусалим.
Волхвы принесли Младенцу дары: золото, ладан и смирну.
Эти дары имели глубокий смысл: золото принесли, как Царю в виде дани, ладан, как Богу, а смирну, как человеку, который должен умереть (смирной в те далекие времена помазывали умерших).
В храмах в рождественскую ночь на 7 января (25 декабря по старому стилю) повсеместно идут праздничные богослужения. Горят все подсвечники, паникадила, радостно поет славословия хор.
В старые времена, когда часы били полночь, все обменивались подарками, поздравляли друг друга, загадывали желания.

 Ведь считалось, что на Рождество
небо раскрывается земле, и силы небесные
Исполняют всё задуманное. Но желания
Обязательно должны быть добрыми.
Рождественский венок - символ света,
который приходит в мир с рождением Христа.
Колокольчики нужны для изгнания злого духа.
Рождественские свечи - с их помощью изгоняются
силы тьмы и холода.
Рождественские открытки – с их помощью на рождество
 люди дарят тепло друг другу.
  До 1917 года праздник Рождества Христова
 был всенародным и
 одним из самых любимых в России.
 Ещё накануне праздника украшали любимую с
 детства рождественскую елку.
Рождество- праздник тихий, домашний, спокойный.
Это праздник духовный и для людей религиозных, и для
атеистов. За столом собираются только члены семьи,
самые близкие родственники и друзья. Приглашать много
людей не принято.

Счастливого рождества!


title: Сынып сағатының тақырыбы "Сен еліміздің Ата Заңы – Конституция туралы білесің бе?"

extracted_text:
Сынып сағатының тақырыбы: «Сен еліміздің Ата Заңы – Конституция
                                                                                туралы білесің бе?»

         Сынып: 1-2-3-4 «ә»
         Күні: 01. 09. 20
Сынып сағатының мақсаты: Еліміздің Ата заңы жөнінде түсінікті тереңдету.

Білімділік: Оқушыларға Конституция ұғымы, тараулары, қабылдануы, қазіргі кездегі қолданысы жөнінде түсіндіре отырып, бүгінгі өмірмен байланыстыра білім беру.
Дамытушылық: Түрлі сұрақтар, суреттер арқылы баланы ойланта отырып, олардың көзқарасын танытуға мүмкіндік жасау, сөйлеу мәдениетін жетілдіру.
Тәрбиелік: Өзіндік көзқарасы бар ұлтжанды азамат тәрбиелеу, оқушыларға
патриоттық тәрбие беру.

Көрнекіліктер: Мемлекеттік рәміздер суреті, видео материалдары
Тәрбие сағатының барысы
І. Ұйымдастыру бөлімі
Амандасу, оқушылардың сабаққа қатысын тексеру.

ІІ. Ой қозғау
Болжау  кестесі.       Төмендегі суреттермен танысып, бүгінгі сынып сағатының не туралы екендігін анықтайық
-Кім біледі екен?

                                                                                ҚР мемлекеттік әнұраны

 Иә, дұрыс айтасыздар, оқушылар біздің бүгінгі сынып сағатымыздың тақырыбы да осы – ҚР Ата заңы туралы болмақ. Ендеше, мен сіздерге Ата заң туралы мағлұмат бере кетейін. Мұқият зейін қойып тыңдаңыздар.

ІI. Жаңа сабақ: «Санаға сапар»
    Қазақстан Республикасының Конституциясы – Қазақстанның Ата (негізгі) заңы. Конституция 1995 жылы 30 тамызда бүкілхалықтық дауыс беру арқылы қабылданды. Қазақстан халқы мемлекеттік биліктің қайнар көзі – өзінің егемендік құқығын баянды етті. Ата заң қабылданған күн 30 тамыз – мемлекеттік мереке –  ҚР  Конституциясының күні деп жарияланды. Бұл жаңа Конституция Қазақстанның төртінші Ата заңы. (1937, 1978, 1993, 1995).  Оның құрылымы кіріспеден, 9 бөлімнен, 98 баптан, көптеген тармақтар мен
тармақшалардан тұрады.
    Конституция – барлық заң салаларының негізі, ал оның нормалары  басқа заңдар үшін басты қағида болып есептеледі.

    Балалар, төмендегі өлең жолдарын  мұқият тыңдап отырып, онда не туралы
айтылғанын бірге талдайық.

Ата Заң
Ата Заңым,
Алтын Заңым–ардағым,
Аялаған адамзаттың арманын.
Жол бастайды болашаққа жасампаз,
Әрбір бабаң, тарауларың, тармағың.
Алтын Заңда – парасатым, пайымым.
Алтын Заңда – күш-қуатым, жалыным.
Сен қорғайсың бостандық пен құқықты,
Анамдайсың елжіреген жаны күн.
(Балалардың жауабы тыңдалады).

ІІІ. Кім біледі? Сонымен, 30 тамыз қандай атаулы мереке болды?
(Конституция күні)
Ал, 1-Қыркүйектің ерекшелігі қандай? (Білім күні)
Дұрыс айтып отырсыздар.

Құрметті, оқушылар! Конституция туралы білімімізді әрі қарай толықтыра түсейік.

    III. «Екі жақты күнделік».
    Конституция дегеніміз – қоғамдық және мемлекеттік құрылыс негіздерін, мемлекеттік органдар жүйесін, олардың түзілу реттілігі мен қызметін, азаматтардың құқықтары мен міндеттерін айқындайтын мемлекеттік заң.
    Конституция – Ата заң
    (Конституцияның бірнеше баптарымен таныстыру).
1– Бап. Қазақстан Республикасы өзін демократиялық, зайырлы, құқықтық және әлеуметтік мемлекет ретінде орнықтырады, оның ең қымбат қазынасы – адам және адамның өмірі, құқықтары мен бостандықтары.
7–Бап. Қазақстан Республикасындағы мемлекеттік тіл – Қазақ тілі.
27 – Бап. 1. Неке мен отбасы, ана мен әке және бала мемлекеттің қорғауында болады.
2. Балаларына қамқорлық жасау және оларды тәрбиелеу – ата-ананың етене құқығы әрі міндеті.
3. Кәмелетке толған еңбекке қабілетті балалар жарамсыз ата-анасына
қамқорлық жасауға міндетті.
30-бап. 1. азаматтардың мемлекеттік оқу орындарында тегін орта білім алуына
кепілдік беріледі. Орта білім алуға міндетті.
36 –Бап. Қазақстан Республикасын қорғау – оның әрбір азаматының қасиетті парызы және міндеті.
ҚР мемлекеттік елтаңбасы –
ҚР мемлекеттік туы –
ҚР мемелекеттік әнұраны -

V. Суреттермен жұмыс ( мемлекеттік рәміздер туралы оқушылар білімін саралау)
VІ. Қорытынды. «Бес жолды өлең» (Синквейн)
Зат есім – Ата заң
Сын есім – мемлекеттік, заңдық, құқықтық, ауқымды т.б.
Етістік – бірнеше құрылымна тұрады, басты қағида болып есептеледі т.б.
Синоним – Конституция, құжат т.б.
Сөйлем – Ата заң – елдің басты саяси құжаты.

    ҚР Конституциясының ең жоғарғы заңдық күші бар. Әрбір азамат өзінің құқықтары мен бостандықтарын қорғау үшін конституция, оның нормаларын пайдалана алады. Сонымен, ҚР-ның Конституциясы – елдің басты саяси құқықтық құжаты. Заңға бағыну – тәртіп, ал тәртіп бар жерде тәрбие, тиянақтылық сияқты адамға тән қасиеттер болады. Сол қасиеттер қоғам дамуына негіз болады. Өз Отанын танып, сүю, оның заңдарына бағыну– бұл әр адамның азаматтық жауапкершілігін сезінуі, өз елінің алдындағы азаматтық борышын орындауы болып есептеледі.


title: Классный час "О профессиях и трудолюбии" 2 класс

extracted_text:
КЛАССНЫЙ  ЧАС  "О ПРОФЕССИЯХ И ТРУДОЛЮБИИ"   2 КЛАСС

Цель: познакомить участников с созидательной и благородной ролью трудовой деятельности каждого человека
Задачи:
- обогатить знания детей о различных  профессиях;
- показать значение труда для развития общества и личности;
- развивать логическое мышление;
- воспитание уважения к труду, к людям труда; стремления к созиданию и творчеству; развивать навыки работы в группе, умение выражать свое мнение.
Эмоциональный настрой
(просмотр мультфильма по стихотворению С.Михалкова "А что у вас?")
Определение темы классного часа
-Предлагаю сформулировать тему занятия.
Мы вновь возвращаемся к теме труда. На свете огромное количество профессий .Став взрослым, каждый из вас выберет себе ту, которая ему больше нравится. А пока познакомимся с разнообразием профессий.
-ЧТО ТАКОЕ ПРОФЕССИЯ? Ваше мнение?
Учитель: Это то дело, которым занимается человек и получает за это деньги.
-Как думаете, с какого времени надо готовиться к профессии?
Чтобы овладеть профессией, надо специально учиться после окончания школы, например ,в  колледже, в институте ,академии.
-Много ли профессий знаете вы? А ну-ка, перечислите.
Парад  профессий
-Послушаем ваши презентации , сообщения о профессиях, о которых вы мечтаете.(выступления детей)
Учитель: Я уверена, что в своей  жизни вы встречали немало трудолюбивых людей, достойных уважения. Это ваши мамы и папы, учителя, воспитатели, нянечки,соседи.
Учитель: Игровая минутка заключается в том, чтобы по нескольким словам угадать задуманную профессию.
Кошка, шприц, лекарства.  (ветеринар)
Зеркало, ножницы, расческа.  (парикмахер)
Набор игл, ткань, нитки. (швея)
Стопка ученических тетрадей, указка, классный журнал.  (учитель)
Корабль, бескозырка, море. (моряк)
Учитель: Любой труд ,если к нему относиться серьёзно, с полной ответственностью, с душой, нелёгок. Он заставляет тратить много душевных или физических сил. А потому он заслуживает глубокого уважения. Труд уборщицы, изо дня в день поддерживающей чистоту и порядок в школе, не менее важен, чем труд учителя, дарящий вам знания. И если вы  видете, с каким старанием  уборщица навела порядок в нашем классе, или какие вкусные пирожки испекла повар в столовой, или каким интересным был урок, не поленитесь сказать людям спасибо за их добросовестный труд. Потому что всегда приятно, когда твой труд замечают и ценят. И вы обязательно это поймёте, когда станете взрослыми и начнёте осваивать выбранную вами профессию.
Существует много пословиц о том, что любой труд требует усилий.
Предлагаю собрать пословицы

-Кому эти пословицы можно сказать?(лодырю, лентяю ,укоряя его в бездействии, или хотят призвать  к действию)
«Изобрази с помощью жестов и мимики».
На столе у учителя — карточки с названием профессии. Желающий ученик выбирает карточку, читает и изображает с помощью жестов и мимики действия, часто используемые в этой профессии.
(Карточки: «Уборщица», «Продавец», «Кондуктор автобуса», «Певица», «Модель», «Сапожник», «Пчеловод», «Учитель», «Врач», «Водитель», «Повар», «Официант», «Садовод», «Портной», «Доярка»).
ИТОГ:
Учитель: Каждый из вас, когда вырастет, выберет себе профессию по душе. Но чем бы вы не занимались, главное- чтобы вы стали Мастером, неутомимым тружеником, приносящим пользу людям. Тогда окружающие будут вас уважать и ценить за ваш труд, и что ещё важнее- вы сами себя будете уважать .И это, поверьте, очень важно! А пока присматривайтесь к людям разных  профессий, ищите то дело, которое вскоре может стать вашим.
Просмотр мультфильма "Все профессии важны..."


title: Презентация "Обучение рассказыванию по картине"

extracted_text:
Обучение рассказыванию по картине

«Речь – удивительное  сильное средство,
но нужно иметь много ума,
чтобы пользоваться им»
Г. Гегель

                    Учитель-логопед
 МАДОУ»Улыбка»
Лисняк Н.Ф.

  В основе рассказывания по картине лежит восприятие детьми окружающей жизни.
Картина не только расширяет и углубляет детские представления об общественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию, побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых.
Значение
Типы картин
Репродукции картин мастеров искусства: - пейзажные картины: А Саврасов «Грачи прилетели»; И. Левитан «Золотая осень», «Весна. Большая вода», «Март»; А. Куинджи «Березовая роща»; И. Шишкин «Утро в сосновом бору», «Рубка леса»; В. Васнецов «Аленушка»; В. Поленов «Золотая осень» и др.; натюрморт: К. Петров-Водкин «Черемуха в стакане», «Стакан и яблоневая ветка»; И. Машков «Рябинка», «Натюрморт с арбузом»; П. Кончаловский «Маки», «Сирень у окна».
 и СЕРИИ КАРТИН
 предметные картины - на них изображены один или несколько предметов без какого-либо сюжетного взаимодействия между ними (мебель, одежда, посуда, животные; «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком» из серии «Домашние животные» - автор С. А Веретенникова, художник А. Комаров).
сюжетные картины, где предметы и персонажи находятся в сюжетном взаимодействии друг с другом.
ТРЕБОВАНИЯ К ОТБОРУ КАРТИН

Общие требования к организации работы с картиной:
Виды рассказывания по картине

Описательный рассказ
Повествовательный рассказ
Цель: развитие связной речи на основе отображения увиденного.
Рассказывание по серии сюжетных картинок
 Используемые методы и приёмы
Этапы обучения рассказыванию.
Младший дошкольный   возраст
      осуществляется подготовительный этап

Средний дошкольный возрастЦель: развитие связной речи на основе отображения увиденного.
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Старший дошкольный возраст  Задачи усложняются
ПРАВИЛА ДЛЯ СМЕЛЫХ И УПОРНЫХ ПЕДАГОГОВ
Если вы испытываете затруднения в работе по составлению рассказов, то планируйте этот вид деятельности не иногда и не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только еще одним вопросом, или двумя, или десятью... Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.
Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да» или «нет». Это не имеет смысла.
После проведения НОД просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задали детям, и замените их одним, более точным.
Если рассказ не получился или получился с трудом - улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.
Речь педагога должна быть чёткой, лаконичной, выразительной, так как произведение живописи, воздействуя на детей наглядными и красочными образами, требует, чтобы о нём говорили образно, эмоционально. Учить детей последовательно и осмысленно воспринимать картину, выделять в ней главное, отмечать яркие детали. Это активизирует мысли и чувства ребёнка, обогащает его знания, развивает речевую активность.
Обладать педагогической гибкостью, прозорливостью, уметь применять общие правила к  конкретной ситуации, находить нестандартные решения.


title: Обучение пересказу с помощью мнемотехники для детей младшей группы "Сказка Колобок"

extracted_text:
Сказка «Колобок»
(обучение пересказу с помощью мнемотехники)
для детей младшей группы

Цели: Закрепить знание содержания сказки «Колобок», активизировать и обогащать словарный запас детей.
Задачи:
Познавательная:
-Продолжать знакомить детей с  русскими народными сказками, учить пересказу с помощью мнемотехники.
Образовательная:
-Развивать связную речь детей в процессе пересказа с опорой на наглядность.
-Развивать внимание, память, образное и логическое мышление.
-Закрепить понятие «дикие животные».
 -Развивать у детей воображение и творческие способности.
-Закрепить знание геометрической фигуры – круга.
 -Развивать мелкую моторику рук.
 Воспитательная:
-Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников.
-Воспитывать любовь к русским народным сказкам.

Материалы и оборудование: игрушечный колобок, демонстрационная мнемотаблица к сказке «Колобок» (см. приложение), раздаточные таблицы на каждого ребенка, пластилин.
Предварительная работа:
чтение сказки «Колобок»;
анализ мнемотаблицы к сказке.

Ход занятия:
- Ребята, сегодня к нам в гости пришел герой из одной сказки. Отгадайте, кто это?
Он от бабушки ушёл,
И от дедушки ушёл,
Песни пел под синим небом,
Для лисы он стал обедом. (Колобок)

Появляется игрушечный колобок.
Колобок: Здравствуйте, ребята! Как приятно, что вы меня узнали. Вы знаете, вредная лиса перепутала всю сказку про меня!
(Колобок показывает на фланелеграф, на котором знаки к сказке перепутаны.)
- Вы поможете «навести порядок» в сказке?
Воспитатель: Конечно, поможем.
(С помощью вопросов воспитателя дети вспоминают сказку и расставляют знаки в правильном порядке.)

Беседа по сказке:
- Ребята, как начинается сказка «Колобок»? Жили-были дед да баба.
Дети ищут подходящий значок.
Далее все знаки выставляются по порядку в процессе беседы.
- Как появился Колобок? Баба замесила тесто и спекла Колобок.
- Что случилось с Колобком, когда баба поставила его остужать на окошко?
Колобок ушёл от бабы и деда.
- А куда покатился колобок? Колобок покатился в лес по тропинке.
- Кого первого встретил Колобок на своем пути? Колобок встретил зайку.
- Опишите зайку. Какой он был? (Ответы детей)
- А что любит зайка кушать? (Капусту, морковку)
- А что потом случилось с Колобком? Колобок спел песенку зайке и убежал от него.
- А зайка ходит или прыгает? (Прыгает)
- Давайте и мы попрыгаем как зайчики. (Дети прыгают)
- А кто вспомнит, какую песенку спел Колобок зайке?

Я по коробу скребён,
По сусеку метён,
На сметане мешён,
Да в масле пряжён,
На окошке стужён,
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
И от тебя, зайца, не хитро уйти!

- Кого дальше встретил Колобок? (Волка)
- А какой волк? (ответы детей)
- Убежал Колобок от волка? (Да)
- А давайте представим, что мы зайчики и очень боимся волка.

Физкультминутка

Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
(поднять ладони над головой и махать, изображая ушки)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
(потереть себя за предплечья)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
(прыжки на месте)
Вот так, вот так
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал.
(сесть на место)

- Кого еще повстречал Колобок в лесу? (Медведя)
- Какой он? (ответы детей)
- И наконец, Колобок встретил… кого? (Лису)
- Какая была лиса? (ответы детей)
- А что случилось с Колобком, когда он встретил лису? Колобок сел ей на язычок и стал петь свою песенку, и она его съела.
- А теперь попробуем рассказать нашу сказку от начала до конца. А помогут нам в этом волшебные значки.
2-3 ребенка пересказывают сказку по мнемотаблице.
- А давайте покажем нашу сказку движениями.

Физкультминутка

 Колобок, колобок
(дети идут, поставив руки на пояс)
Колобок – румяный бок
 По дорожке покатился
(бегут на носочках, держа руки на поясе)
 И назад не воротился.
 Встретил мишку, волка, зайку.
(встают лицом в круг, изображают медведя, волка, зайку)
 Всем играл на балалайке,
(изображают игру на балалайке)
 У лисы спел на носу,
(пляшут в присядку)
 Больше нет его в лесу!
(разводят руками)

- Грустно как-то заканчивается сказка. Давайте придумаем счастливый конец. Сделаем так, чтобы лиса нашего Колобка не съела.
Дети придумывают варианты, как спасти Колобка.
- А давайте, ребята, вылепим друзей для колобка.
- Скажите мне, ребятки, какой формы колобок? (Круглой)
- А какие предметы круглой формы вы знаете? (ответы детей)

Воспитатель показывает детям прием лепки (круговыми движениями между ладошками).

Крутим, крутим кругляшок
Крутим, крутим кругляшок

Получился кто, ребятки?
Ко – ло – бок! (поют хором)

- Посмотрите, какой у вас получился колобок! Теперь у нашего Колобка появилось очень много друзей!

Литература:
Т.В. Большева «Учимся по сказке» (Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники); СПб, 2001
Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников» - М.: ВАКО, 2005


extracted_text:
Составление сложного  плана
(задание 28) в	ЕГЭ по  обществознанию
План – четкое последовательное представление  частей содержания изученного вопроса (или
текста) в кратких формулировках, отражающих  тему и/или основную идею соответствующего  фрагмента, многообразие его смысловых
связей.
С помощью задания 28  проверяется целый комплекс  знаний и умений выпускников
обзорное знание определенной темы курса в
единстве ее различных аспектов (компонентов);
умение представить эти компоненты в  структурно-логическом виде, выстроить
последовательность рассмотрения отдельных  вопросов в целостном сюжете;
осуществлять иерархическое структурирование  материала, выделяя не только пункты, но и  подпункты плана.
Выполняя данное задание  необходимо
показать знание содержательной  стороны предмета
	показать выстраивание логики  содержания
	показать умение	формулировать  пункты плана
	отбирать для сформулированного  тезиса аспект темы, за которым
стоит содержание, требующее
раскрытия.
Требования к плану
должен содержать не менее 3-х (лучше 4-5) пунктов,
из которых 2 пункта или более детализированы в
подпунктах,
количество подпунктов каждого пункта должно быть  не менее 3-х ( за исключением случаев, когда с точки  зрения общественных наук возможно только 2
подпункта.)
При анализе ответа учитывается:
соответствие структуры предложенного ответа плану
сложного	типа;
наличие пунктов плана, позволяющих раскрыть  содержание	данной темы по существу;
корректность формулировок пунктов плана.
Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактно-  формальный характер и не отражающие специфики
темы, не засчитываются при оценивании!
Памятка по составлению	плана
Представьте содержание предложенной темы.
Разделите это содержание на смысловые части,  выделив в каждой из них главную мысль.
Озаглавьте каждую часть, выделив в ней несколько  положений, развивающих главную мысль.
Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты  плана, связан ли последующий пункт плана с  предыдущим.
Ни один пункт или подпункт не может называться
так как	весь план!
Помните, что план должен охватывать основное  содержание темы.
В заголовках (пунктах и подпунктах плана) не  повторять сходные формулировки.
Алгоритм написания плана
Понятие, его сущность-тезис …
Причины возникновения…
Характерные черты (признаки, особенности):  а)
б)
в)
Важнейшие задачи, основные функции:  а)
б)
в)
Формы, типы, критерии, факторы, виды классификации:  а)
б)
в)
Роль, значение, последствия… в …. (РФ,	обществе…)
Слова – помощники
суть понятия
причины, предпосылки
типы (виды, формы)
функции
особенности
последствия
роль, значение, место	в  жизни общества
Виды планов
Назывной (обществоведческие понятия и  элементы их содержания)
Вопросный (перечень вопросов и  элементы содержания ответа на  вопросы)
Тезисный (тезисы глагольного строя. Тезис
– это кратко сформулированное
основное положение абзаца текста,  лекции, доклада и т.д.)
 Смешанный
План. Правонарушения
Назывная форма плана
Понятие правонарушения
Признаки правонарушения  А) противоправность
Б) общественная опасность
В) виновность
Г) юридическая ответственность
Виды правонарушений  А) проступки
Б) преступления
Причины правонарушений
Юридическая ответственность за  правонарушения
Тезисная форма плана
1) Правонарушение – это общественно-опасное
виновное деяние, противоречащее нормам права,
наносящее вред отдельным людям или обществу и
влекущее за собой юридическую ответственность
2) Правонарушение характеризуется следующими
признаками:
А) это поведение, которое может выражаться в
действии (переход улицы на красный сигнал
светофора) или	бездействии (невыполнение
определенных обязанностей, например не
заплатил налоги)
Б) противоречит нормам права (управление
автомобилем в нетрезвом состоянии)
В) правонарушением признается виновное поведение
(человек будет считаться виновным, если будет
доказано, что он совершил противоправное деяние
осознанно).
Г)	имеет общественно опасный характер, т.е.
причиняет вред общественным отношениям
(отдельной личности (здоровью например),
государству (разглашение гос. тайны) или
интересам всего общества (терроризм, хулиганство,
вандализм))
3) Все правонарушения делятся на 2 группы:  А) проступки – наиболее многочисленная
группа правонарушений. Она
характеризуется наименьшей степенью
опасности.
Б) преступления – правонарушения, имеющие
наибольшую опасность для общества, и
влекущие за собой уголовную
ответственность.
4) Причинами правонарушений являются
деформации в сознании людей,
возникающие из многочисленных
неправильно разрешенных конкретных
жизненных ситуаций, который человек
наблюдал или в которых сам участвовал
5) Юридическая ответственность – применение
мер государственного принуждения к
правонарушителю за совершенное им
противоправное деяние
Вопросная форма плана
что такое правонарушение?
какими признаками обладает  правонарушение?
А) противоправность
Б) общественная опасность  В) виновность
Г) юридическая ответственность
какие виды правонарушений  существуют?
А) проступки
Б) преступления
Каковы причины правонарушений?
какова юридическая ответственность за  правонарушения?
Смешанная	форма плана
1) Правонарушение – это общественно-опасное
виновное деяние, противоречащее нормам
права, наносящее вред отдельным людям или
обществу и влекущее за собой юридическую
ответственность
2) Какими признаками обладает
правонарушение?  А) противоправность
Б) общественная опасность  В) виновность
Г) юридическая ответственность
Виды правонарушений  А) проступки
Б) преступления
Причины правонарушений
5) Юридическая ответственность за
правонарушения
Проанализируйте полученный	план
Все	ли аспекты проблемы были  отражены в нем?
Корректны ли	формулировки	пунктов  плана с точки зрения их соответствия
заданной теме и четкости выражения  мысли?
Мысленно обоснуйте для себя  логическую последовательность  изложения материала по данной  проблеме.
План. Социализация	личности
1. Социализация- процесс, в ходе которого индивид превращается
в личность.
Виды деятельности, влияющие на социализацию.
	Социализация через всю жизнь:  а) от младенчества до молодости,
б) освоение новых социальных ролей в зрелом возрасте,  в) продолжается ли социализация в старости?
Институты	социализации:
а) семья, школа,
б) армия, государства,  в) церковь
Агенты социализации:
а) агенты первичной социализации: родители, друзья
б) агенты вторичной социализации: учителя, коллеги
Значение социализация для	личности.
План. Биологическое и социальное в человеке
Наиболее распространенные теории происхождения
человека:
а) религиозная,
б) эволюционная теория Ч. Дарвина,
в) трудовая теория Ф. Энгельса,
г) космическая
Основные	подходы	ученых к определению понятия «человек».
Биосоциальная природа человека:
а) человек – часть природы,
б) человек – существо общественное.
Взаимосвязь и взаимовлияние биологического и
социального в человеке.
Человек – существо биосоциальное!