extracted_text:
Викторина
по рассказам Валентины Осеевой
для взрослых и детей

педагог дополнительного образования Бюнгер В.П.

Цель:  Формирование духовно-нравственных качеств у старших дошкольников посредством знакомства с авторскими произведениями художественной литературы
Задачи:
Образовательные:
продолжать формировать у детей нравственную позицию по отношению к природе и окружающим;
закрепить основы этической культуры: правила общения и взаимодействия людей в различных ситуациях;
Развивающие:
развивать память, связную речь, смысловое мышление, умение рассуждать и выражать свою точку зрения;
совершенствовать коммуникативную компетентность, культуру межличностных взаимодействий;
Воспитательные:
воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам и старшим;
способствовать формированию морально-волевых качеств: честности, решительности, настойчивости, смелости.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
ЧТЕНИЕ С ОБСУЖДЕНИЕМ РАССКАЗОВ В. ОСЕЕВОЙ

ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО
СИНИЕ ЛИСТЬЯ
РЕКС И КЕКС
ЧТО ЛЕГЧЕ?
КТО ГЛУПЕЕ?
ПЛОХО
КТО ХОЗЯИН
НА КАТКЕ
ОТОМСТИЛА
ХОРОШЕЕ
СЫНОВЬЯ
ВРЕМЯ
ЛЕКАРСТВО
СТОРОЖ
ТРИ ТОВАРИЩА
СИНИЕ ЛИСТЬЯ
ДО ПЕРВОГО ДОЖДЯ
ДОБРАЯ ХОЗЯЮШКА
ДЕВОЧКА С КУКЛОЙ
БАБУШКА И ВНУЧКА
ЖАДНАЯ МАТЬ
ЗЛАЯ МАТЬ И ДОБРАЯ ТЁТЯ
ПЕЧЕНЬЕ
НАВЕСТИЛА
ОБИДЧИКИ
СЛУЧАЙ
ПРОСТО СТАРУШКА

27 ВОПРОСОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ВИКТОРИНЫ

Какой секрет открыл старик Павлику, который был обижен на всех своих родных? Как называется этот рассказ?
«Волшебное слово»
Какое именно слово оказалось волшебным?
Пожалуйста
Как, по мнению старика, нужно было произносить волшебное слово, чтобы случилось чудо?
Говорить его надо было тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь.
Удалось ли Павлику применить волшебное слово? Сколько раз он проверял его волшебное действие?
Волшебство удалось проверить три раза.
Зачем Павлик побежал к скамейке?
Поблагодарить старика и поделиться своей радостью.
Что оставил старик для мальчика на песке?
На песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки
Как бы вы объяснили мальчику, что обозначают непонятные знаки?

Кого меняла девочка из сказки «Добрая хозяюшка»?
Курочку, уточку, щенка
Почему в сказке «Добрая хозяюшка» щенок убежал от девочки?
Потому что он боялся, что девочка его тоже променяет на кого-нибудь другого.
Сколько раз девочка предавала своих друзей?
Почему рассказ называется ДОБРАЯ хозяюшка?

Назовите рассказ, в котором два мальчика подобрали большую черную собаку. Назовите имена мальчиков. Коля и Ваня.
Как звали собаку?  Жук
Кто оказался настоящим хозяином собаки, Коля или Ваня? Коля.
Как это произошло?
На собаку напали две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Коля бросился на помощь Жуку, а Ваня вскарабкался на дерево.
Почему Ваню нельзя назвать настоящим хозяином?

О каких подвигах мечтал мальчик Юра из рассказа «Хорошее»?
Спасти сестренку, если будет тонуть, застрелить волков, если они набросятся на няню
Спасти собаку из колодца
Что на самом деле нужно было сделать хорошего?
Кто подсказал Юре, что нужно сделать?

За что девочка решила отомстить брату в рассказе «Отомстила»?
Брат взял краски без разрешения
Как звали девочку?
Катя
Как звали брата?
Алёшка
Получилось ли у сестры отомстить брату?
Почему она передумала?
Вместо того, чтобы отомстить, сестра побежала спасать брата, который был в опасности.

За что женщина осудила двух мальчиков в рассказе «Плохо»?
Мальчики не звали на помощь, а просто смотрели, как собака чуть не разорвала котенка.
Почему мальчики не понимали, за что их ругают, ведь они ничего плохого не делали?
Ничего хорошего тоже не делали.
Что нужно делать в таких случаях детям?

Что придумали мальчики в свое оправдание из рассказа «Что легче»?
Первый – будто волк на меня напал в лесу; второй – я  дедушку встретил; а третий сказал –  а я правду скажу.
Помогла ли детям ложь?
Так что же легче?

 Что делала мать, когда её сын был совсем маленьким в рассказе «Жадная мать»?
Делила все угощения пополам с ним
Что об этом говорили люди?
Какая жадная мама, не даёт сыну съесть целую конфету, а делит её пополам.
Что стал делать сын, когда подрос? Что сказали люди?
Сын научился делиться и теперь делился с мамой всем, чем его угощали. Люди сказали: какая счастливая у него мать!

Как две женщины хвалили своих сыновей в рассказе «Сыновья»?
Ловок, силен, поет, как соловей
Почему третья женщина не хвалила своего сына?
Считала, что ничего особенного в нём нет, просто он воспитан, так и всех детей воспитывают. Считала, что хвастать некрасиво, человек славен делами, а не словами.
Чем отличился сын третьей женщины в рассказе «Сыновья»?
Не прошёл мимо, а помог маме: взял тяжелые ведра с водой и понёс.
Что ответил старик двум женщинам на вопрос: видел ли он их сыновей?
Я вижу только одного сына.
Почему он так сказал?
В рассказе «Время» мальчики не могли решить примеры. Почему?
Один не умеет решать со скобками, а другому сложно решать с большими числами.
Почему мальчики договорились решить примеры вместе, но не решили?
Потратили время на бессмысленные разговоры, а нужно было распределить время: сначала дело, а потом игры и разговоры.

 В рассказе «Навестила» Муся пришла к больной Вале. Чем болела Валя в рассказе «Навестила»?
У Вали был флюс.
Чем могла помочь Муся Вале? Как случилось, что Вале пришлось ждать маму?
Муся могла помочь принести теплую грелку и полоскание от флюса.
В рассказе «Навестила» Муся не помогла Вале, потому что говорила только о себе, и ушла довольная собой.
Как по-вашему нужно навещать больных?

 Кто помнит названия рассказов В. Осеевой, состоящих из одного слова? «Плохо», «Сторож», «Печенье», «Обидчики», «Лекарство», «Отомстила».

 Что посоветовала мама сыну, который постоянно жаловался, что его все обижают, и как называется данный рассказ?
«Обидчики».
Надо самому лучше относиться к товарищам
Как в рассказе «Обидчики» Толя помог Саше? Как отреагировал на это Саша?
Толя помог Саше найти монетку, а Саша позвал Толю играть во двор.

 В рассказе «Три товарища» один из мальчиков поступил не так, как Коля и Миша. Назовите его имя. Володя
Что случилось с Витей? Витя потерял завтрак. Володя поделился своим завтраком с Витей.
Кто из детей оказался настоящим товарищем?
Почему рассказ называется «Три товарища»?

 Что произошло с бабушкой в рассказе «Просто старушка»? Что сделал мальчик?
Старушка поскользнулась, мальчик помог ей подняться.
Почему девочка удивлялась, когда на её вопросы отвечал мальчик?
Она, видимо, ещё не знала, что помогать нужно не только родным, но и тем, кто нуждается в помощи.

 Почему в детском саду было весело всем детям, кроме одного мальчика, которому было скучно? Как называется рассказ?
Мальчик не играл, а охранял игрушки от других детей. «Сторож».
Что ответил мальчик на вопрос «Почему тебе скучно»?
Что ответили дети?
Мальчик не смог ничего ответить. А дети сказали, что он не играл, а сторожил игрушки.

 Почему все засмеялись, когда мальчик Юра в автобусе уступил место девочке с куклой?
Он подумал, что девочка держит маленького ребёночка.
Как называется рассказ?
Рассказ «Девочка с куклой»
Кто поддержал Юру?
Лейтенант, он похвалил мальчика за то, что он сделал правильно, девочкам тоже надо уступать место.

 Почему Даша называла свою маму злой, а тётю -  очень доброй в рассказе «Злая мать и добрая тётя»?
Мама приучала дочку к труду, а тётя ничему не учила, и ничего не заставляла делать. Девочке легче было ничего не делать, чем трудиться.
Изменила ли своё мнение девочка, когда стала взрослой?
За что Дашенька благодарила свою маму, спустя годы?
За свои золотые ручки – так говорили о ней другие люди, потому что она всё умела делать ими.
А что она говорила о своей тёте?
А о тёте девочке нечего сказать…

 За что хвалила мама Таню и бабушку в рассказе «Бабушка и внучка»? Они обе читали друг другу.

 В рассказе «Случай» мама подарила Коле карандаши. Что он с ними сделал и почему?
Раздал друзьям, кому нужны били карандаши.

Что случилось, когда Ваня дернул за косичку Таню в рассказе «Кто глупее»?
Почему они так делали?
Каждый из героев обидел слабее себя: Ваня обидел Таню, Таня – Барбоса, Барбос – утку Устинью, вместо того, чтобы сделать замечание за обидный поступок. Все боялись сильных, поэтому обижали слабее себя.
Наблюдали ли вы такую ситуацию в жизни людей?
Почему утка Устинья не ударила цыпленка Боську?
Она ответила: «Я не такая глупая»
Кто оказался глупее всех? А кто самый умный?
Все сваливали свою вину на другого, на того, кто их обидел.  Ване свалить было не на кого…

 В рассказе «Рекс и Кекс» ребята о чем-то спорили. О чем?
Как зовут собаку директора.
Как на самом деле звали собаку директора?
Ральф

 Что разбил мальчик, балуясь с собакой, в рассказе «Почему»?
Папину чашку
Почему мама выгнала Бума жить на улицу в будку?
Мальчик свернул на собаку, что это она разбила чашку.

 В рассказе «Печенье» братья что-то сделали не так. Какой поступок не украсил мальчиков?
Печенье поделили только для себя, забыв про маму и бабушку.
Что бы вы посоветовали сделать мальчикам, чтобы наладить отношения со взрослыми?

 Назовите рассказ, в котором у девочки Лены листья на деревьях были нарисованы синим цветом?
«Синие листья»
Почему так случилось?
У Лены не было зеленого карандаша, она попросила у Кати, а та придумывала разные причины, чтобы не дать подруге карандаш, и даже хмурила брови, и лицо недовольное делала.
По какой причине Лена всё-таки решила не брать у Кати карандаш, хотя Катя уже согласилась его дать?
Жалко было подружке свой карандаш, и Лена об этом догадалась.

 В каком рассказе девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала. Что с ней случилось?
«На катке». Мальчик сбил маленькую девочку, извинился, помог ей встать.
Почему вдруг он назвал девочку плаксой и уехал?
А когда услышал смех, подумал, что смеются над ним, отвернулся от девочки, и уехал, крикнув: «Подумаешь – коленка, вот плакса!»
Что бы вы сказали мальчику? Девочке?

  К какому рассказу подходит пословица:

«Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»?
       «Что легче?»
«Доброе слово и кошке приятно»?
       «Волшебное слово»
«Надо так давать, чтобы можно было взять»
       «Синие листья»
«Дружбой дорожи паче (больше) всего»
      «Добрая хозяюшка»
«В ком правды нет, в том добра мало»
      «Плохо»
«Младших – защищай, а не обижай»
      «Кто глупее?»
«Видно, ваша дружба до первого дождя»
     «До первого дождя»


title: Сценарий мероприятия аукцион знаний "День космонавтики"

extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр внешкольной работы с детьми, молодёжью и взрослыми
Центрального района Санкт-Петербурга

Сценарий мероприятия
аукцион знаний «День космонавтики»

подготовила
педагог-организатор
Волегова Юлия Витальевна

г. Санкт-Петербург
 2019
I. Вступительная часть.
В игре участвуют 5 команд по 8 человек. Каждая команда занимает свой стол. Благодаря табличкам участники указывают цену за вопрос и флажок, который в последующих турах помогает участникам показывать свою готовность к ответу.
Лютик: Здравствуйте, дорогие друзья! Ребята, сегодня 12 апреля, и мы отмечаем один из важных праздников.
Скажите, как он называется?
(ответ детей)

Лютик: Да, день космонавтики. Именно 12 апреля 1961 в 6:07 с космодрома Байконур стартовала ракета Восток с космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. В честь этого знаменательного события, мы с вами проведем «Аукцион знаний», посвященный Дню космонавтики. Мы приветствуем тех, кто своим умом, эрудицией завоевали честь представлять команду своей школы. Давайте для начала познакомимся и поприветствуем аплодисментами наших участников. Сегодня в «Аукционе знаний» соревнуются:

(Ведущая представляет команды участников)
Давайте поприветствуем аплодисментами нашу экспертную комиссию, которая будет следить за проведением сегодняшнего аукциона:
Представление жюри
Наш аукцион будет состоять из 3 туров, все задания будут связаны с космосом, планетами, и людьми, которые открыли нам космос. Команды, мы желаем вам удачи и начинаем.
II. Основная часть.
1-й тур «Аукцион знаний»

 Лютик: Первый тур нашего мероприятия так и называется – «Аукцион знаний». Тур длится 15 минут, но может быть сыгран раньше, если все вопросы в категориях закончатся. Прослушайте правила первого тура. У каждой команды в наличии имеется 50 балов. Это начальный капитал. На аукцион выставляются категории. Стартовая цена за каждый вопрос – 5 балов. После того, как я объявлю категорию, из которой будет вопрос, команды, начинают торги (кто заявит больше балов), с помощью табличек, которые у вас на столах. Команда, заявившая максимальную цену, получает право ответа. Если ответ правильный, то заявленная сумма выдается команде в виде балов, если ответ неверный, то команда теряет заявленную сумму (она изымается из капитала команды). Если команда покупает вопрос на всю сумму, имеющуюся в наличии, и ошибается, то, увы – она банкрот и не может продолжить участие в первом туре. Имейте в виду, что ведущий аукциона и жюри имеют право из своих средств премировать игроков какой-либо команды один раз, а также штрафовать участников, нарушивших правила или дисциплины.

Категория «Планеты»

1.	Сколько всего планет в солнечной системе? (Их 8: Меркурий, Венера, Марс, Земля, Сатурн, Юпитер, Уран, Нептун)
2.	Сколько спутников у Венеры? (ни одного)
3.	Какие планеты солнечной системы вращаются в направлении, противоположном Земле? Венера и Уран
4.	Что является причиной образования кратеров на Луне? метеориты
5.	Как называется ближайшая к Солнцу планета? Меркурий
6.	Как называется самая высокая гора в Солнечной системе и на Марсе? (Олимп)
7.	Из чего сделаны знаменитые кольца Сатурна? (Из ледяных камней)

Категория «Космические объекты»

1.	Что в переводе с греческого означает "комета"? (Хвостатая звезда)
2.	Как называется группа звёзд? (Созвездия)
3.	К какому созвездию принадлежит полярная звезда? (Малая медведица)
4.	Где находится Море Дождей? (на Луне)
5.	Наука, изучающая небесные тела (астрономия)
6.	Обломки комет, упавшие на Землю, что это такие? (метеориты)
7.	В какой галактике мы живем? (Галактика Млечный Путь.)

Категория «Космонавты»

1.	Как звали первую женщину-космонавта? (Валентина Терешкова)
2.	Как назывался корабль, на котором 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин совершил первый полёт в космос? (Восток)
3.	Как звали человека, который первым высадился на Луну? (Нил Армстронг. Он доставил на Землю первые пробы лунного грунта).
4.	Как звали космонавта, который первым совершил выход в открытый космос? (Алексей Леонов)
5.	Как звали женщину, которая первой вышла в открытый космос? (Светлана Евгеньевна Савицкая. Выход состоялся 25 июля 1984 года с борта орбитальной космической станции «Салют-7»)
6.	Кто первым из друзей наших меньших побывал в космосе и как его звали? (собака Лайка)
7.	Какая страна первой запустила искусственный спутник Земли? (Союз Советских Социалистических Республик (СССР)).

2-й тур: Спринт эрудитов.

В распоряжении команд по 1 минуте, за которые вы должны правильно ответить на максимальное число вопросов (каждой команде 10 вопросов). За каждый правильный ответ команда получает 10 балов. Вопрос появляется на экране, и команда сразу как можно быстрее дает ответ. Если ответа у команды нет, она говорим слово «дальше». Учитываются и ответы, и время. Прошу обратить внимание, что за реплики участников, которые в данный момент не отвечают на вопросы, с команд будут сниматься баллы.  Итак, команды готовы? Время!!!

Вопросы для первой команды:
1.	Какую знаменитую фразу произнес Ю.А. Гагарин перед полетом? («Поехали!»)
2.	К какому событию приурочено празднование Дня космонавтики? (К первому полету человека в космос)
3.	Какой ученый доказал, что Земля вращается вокруг Солнца? (Польский ученый Николай Коперник.)
4.	Астрономический прибор для наблюдения за небесными телами (телескоп)
5.	На какой планете самые высокие горы? (На Марсе)
6.	Какая планета из видимых с Земли самая яркая? (Венера)
7.	Как называется летательный аппарат, на котором космонавты совершают полеты в космос? (Ракета.)
8.	Какая планета солнечной системы самая маленькая? (Плутон.)
9.	Какая планета самая большая в солнечной системе? (Юпитер.)
10.	Назовите то место солнечной системы, куда ступала нога человека? (Луна.)

Вопросы для второй команды:
1.	Как называется здание, оборудованное для астрономических наблюдений (обсерватория)
2.	Назовите имя ученого, который изобрел первый телескоп? (Итальянский ученый Галилео Галилей.)
3.	Как называется ближайшая к Солнцу планета? (Меркурий)
4.	Кто из космонавтов произнёс знаменитую фразу: «Эй! Небо, сними шляпу!» (Валентина Владимировна Терешкова)
5.	В чем измеряется расстояние между звездами? (В световых годах)
6.	Какая звезда является ярчайшей после Солнца звездой из визуально наблюдаемых с Земли? (Сириус)
7.	Какой город России носит звание «колыбель космонавтики» (Калуга)
8.	Согласно Египетской мифологий, кто являлся солнечным божеством? (Бог Ра)
9.	На какой из планет Солнечной системы находится самая высокая гора? (На Марсе)
10.	На поверхности какой планеты Солнечной системы самая высокая температура? (Венера)

 Вопросы для третей команды:
1.	Заданное направление для ракеты или самолёта. (Курс)
2.	В честь какого бога назвали планету Сатурн? (В честь римского бога плодородия)
3.	Как называется крупнейший спутник Сатурна? (Титан)
4.	Как переводятся названия спутников Марса?        (Страх и Ужас)
5.	Какого цвета бывают звёзды? (белые и красные)
6.	Какую форму имеет планета Земля? (Форму эллипсоида)
7.	Какая звезда ближе всех к Земле? (Солнце)
8.	Что нужно сделать, когда мы видим падающую звезду? (Загадываем желание)
9.	Что ещё называют звёздами, кроме мерцаний в ночном небе? (Знаменитых людей)
10.	Какую форму на самом деле имеет звезда? (Форму шара)

 Вопросы для четвертой команды:
1.	В честь кого назвали планету Уран? (В честь древнегреческого бога неба)
2.	Через какой прибор можно наблюдать за астероидами? (телескоп)
3.	Как называется спутник Земли? (Луна)
4.	У какой планеты самое длинное время обращения вокруг Солнца? (У Плутона. 247 земных лет)
5.	Как называется костюм, который защищает тело космонавта? (Скафандр)
6.	Можно ли на лунной поверхности ориентироваться с помощью компаса? (Нельзя, т.к. у Луны отсутствует магнитное поле.)
7.	В каком месяце года Земля находится ближе всего к Солнцу? (январь)
8.	Где находится самый большой планетарий в мире? (Санкт-Петербурге)
9.	У какой планеты есть спутники, названия которых переводятся как "Ужас" и "Страх"?
(Марс)
10.	На какой планете Солнце восходит на западе, а садится на востоке? (На Венере, Венера вращается вокруг своей оси в противоположном направлении, нежели Земля).

Вопросы для пятой команды:
1.	Как называется самоходный аппарат, совершивший путешествие по поверхности Луны? (Луноход).
2.	Как расшифровывается МКС? (Международная космическая станция)
3.	Какой позывной был у Юрия Гагарина? (Кедр)
4.	Сколько раз Гагарин облетал вокруг Земли? (1 раз)
5.	Как называется место, откуда запускают в космос ракеты? (Космодром)
6.	Китайцы верят, что это "небесная река с тысячами рыб". А жители Сибири думали, что небо разрезано на две половины, удерживаемые вместе светлой полосой, небесным швом. О чем идет речь? (Млечный путь)
7.	Кто из космонавтов приземлился на территории Пермской области. (Павел Беляев и Алексей Леонов)
8.	По какой яркой звезде можно ориентироваться на местности? (Полярная звезда)
9.	 Первым овощем, выращенным в космосе, стал… (картофель)
10.	Что такое НЛО? (неопознанный летающий объект)

3 – й тур: Чёрный ящик.

 Лютик: Два тура позади, и мы подошли к 3, который называется «Черный ящик». Уважаемые участники, перед вами «черный ящик» и ваша задача догадаться, что в нем лежит. В этом задании вам поможет флажок, с помощью которого вы показываете, что у вас есть ответ и вы готовы ответить. Правильный ответ добавляет в ваш банк - 20 балов. Экспертная комиссия может начислить дополнительные балы за полноту ответа.
И так первый вопрос.

1.	На обертках этого батончика изображены звезды, его название с английского переводится, как Молочный Путь. (батончик Milky Way)

2.	В Европе этот цветок появился, как и многие цветы, из Китая. В переводе на русский его название означает "звезда". Это одно из древнейших растений. В Крыму в царских гробницах двухтысячелетней давности были найдены изображения этого цветка. У древних греков он был амулетом. В настоящее время существует более 4 000 его сортов. Что это за растение? (Астра)

3.	То, что лежит в черном ящике появилось в I столетии до н.э. в древнем Риме. Это изобретение впервые было предложено Юлию Цезарю александрийским астрономом по имени Созиген. Римский император изобретение принял с радостью и восторгом. Это устраивало всех в большинстве европейских государств вплоть до XIV столетия.  В 1582 году римский папа Григорий XIII изобрел это еще раз. Его изобретение было удобнее и практичнее старого. Без него мы сейчас не можем жить. (Календарь)

III.Заключительная часть.
Уважаемые участники, вы сумели ответить на все вопросы, справились со всеми заданиями. Это был последний тур нашего «Аукциона знаний», а это значит, что наша игра подошла к концу, пока наша экспертная комиссия подсчитывает баллы и определяет победителей, я вам предлагаю станцевать наш танец» Дружбы» Радужфляндии и подготовиться к церемонии награждения.
(Эксперты и ведущая подсчитывают балы и готовят итоговый протокол и дипломы для оглашения результатов игры)
Итак, уважаемые участники команд, итоги подведены! Разрешите приступить к торжественной церемонии награждения.
(Подведение итогов)
Спасибо вам, дорогие друзья, участники, болельщики. Надеемся, вы сегодня вспомнили и узнали много нового и интересного о космосе. До новых встреч, друзья!

Список использованной литературы.
Интернет-ресурсы:
https://spacegid.com/planetyi-nashey-s-vami-solnechnoy-sistemyi.html
https://ria.ru/20090313/164726855.html
https://ria.ru/20090724/178546288.html
https://nsportal.ru/shkola/astronomiya/library/2016/04/12/intellektualnyy-poedinok-chtogdekogda-posvyashchennyy-dnyu


title: Карточки-задания по русскому языку "Обобщение по теме «Предлог»" 2 класс

extracted_text:
Карточки-задания по русскому языку 2 класс
Обобщение по теме « Предлог»
1.Вставь нужные предлоги, подчеркни их.
Вошёл _____класс, вышел ____класса, стоял ____класса, отошёл _____класса, заглянул _____класс, подошёл _____классу.
* Слова для справок:  к, в, из, около, от.
2. Вставь пропущенные буквы и нужные предлоги.
Хорошо ___л…су в…сной. Р…бята идут ___лес ___тр…пинке. Молодые  л…сточки появилис… ___ д…рев…ях. Птичьи г…лоса звоном разносятся___лесу.
* Подчеркни предлоги вместе со словами, к которым они относятся.
*.Подчеркните главные члены во 2 и 4 предложении.
3.Выбрать предлог и вставить
Птицы (в,на) клетке ,листики (на,в) ветке ,кошка (на,под) столом  ,садик (на,за) углом ,книжка (у,с) подруги ,песенка (о,за) друге , заяц (без, с) хвоста, устный счёт (до,за) ста.
4. Вставить предлоги.
Стал Вова собираться … школу. Но где же ручка? Заглянул … стол – нет её. И …столе тоже нет. И …столом её нет. Так где же ручка?  А ручка спокойно лежала … пенале и думала :» Вот растеряха! Забыл, что ещё вчера положил меня … пенал!»
5.Обведи слова, которые пишутся раздельно с предлогом.
(За)навеска, (в)поле, (за)бор, (на)дубе, (со)сед, (у)окна, (по)дороге, (за)колка, (у)шёл, (из)бушка, (на)кровати, (под)книгой, (за)лесом, (при)вет.


extracted_text:
Вспомогательные программы и приложения для учащихся по спортивному ориентированию
(методические рекомендации для педагогов дополнительного образования, тренеров, учителей)

Авторы: Ковальская Юлия Викторовна, педагог доп. образования;
Тукало Владимир Александрович, педагог.

г. Санкт-Петербург
2019
 Спортивное ориентирование – вид спорта, в котором спортсмены, используя спортивную карту и компас, проходят неизвестную им трассу через контрольные пункты, расположенные на местности. Существуют многочисленные разновидности и ответвления данной спортивной дисциплины (мультиспорт, рогейн, радиопиллинг, вело ориентирование, ориентирование в закрытых помещениях, «охота на лис» и др.), неизменным остается лишь главный набор инвентаря (карта и компас), однако в подготовке спортсменов, в связи с проникновением в повседневную жизнь гаджетов, произошли существенные изменения.
В этом виде спорта есть большое количество программ, помогающих в обучении, причем программы самого разного характера (одни рассчитаны для тренеров, другие исключительно для учащихся):
А) Тренерские программы - программы для составления дистанций и карт (OCAD); программы для слежения за физической нагрузкой и составлением плана тренировок (Myfit); программы, помогающие составить план и равномерность беговой нагрузки (Strava); программы и приборы, позволяющие повысить безопасность тренировочного и соревновательного процесса (GPS, O-GPS trecker);
Б) Программы для учеников – в основном ученики активно используют приложения для телефона и планшета, которые в игровой форме, помогают запоминать и учить необходимую информацию для тренировок и соревнований (условные знаки карт и легенды, направление азимута и др.); приложения справочники– где в удобной форме доступна вся актуальная информация по предмету;
Давайте поподробнее рассмотрим некоторые приложения:
 O-Puzzl. Тренировочное приложение для учеников. Эта игра помогает запоминать условные знаки карт. В игре условные знаки разделены на тематические группы и можно учить как отдельную группу, так и усложнить задачу выбрав все группы вместе. Цель игры подобрать к картинке правильное описание. Играть можно как одному участнику, так и нескольким, повышая соревновательный дух.

Есть приложения похожего типа для условных знаков легенды O-Symbols – игра устроена по принципу теста, за каждый неверный ответ снимается количество баллов, вводить неверный ответ можно до момента пока не укажешь правильный. Чем больше времени тратишь на ответ, тем меньше баллов получишь в итоге.

Программа O-GPS trecker (тренерская программа) помогает сохранить  безопасность, и повышает эффективность тренировочного процесса. Для пользования этой программой достаточно иметь мобильный телефон с GPS и OC Android 4.1 и выше, приобретать сециальное оборудование не надо. Телефон есть у каждого ребенка, т.к. выход на старт без него запрещен. Все что нужно это заранее установить приложение своим подопечным. Программа позволяет наблюдать за передвижениями зарегистрированных участников как  в реальном времени, так и после трансляции. Поэтому можно легко увидеть какие именно участки дистанции вызвали затрудненения у ученика.И подробно осуществить работу над ошибками.

Возможность следить за участниками в реальном времени позволяет повысить безопасность. Также в программме есть специальные функции еще больше повыщающие безапасность:
- Возможность задать область дистанции. Если участник выходит из заданной области, то он получает голосовое предупреждение,а тренеру/родителям приходит оповещение об этом в виде СМС.
- Есть оповещение тренеру/родителям о «долгой остановке» участника.
Программа позволяет выделить определенного участника и посмотреть непосретственно его прохождение, посмотреть треки всех участников, сравнить несколько участников,сделать масс-старт и посмотреть кто на каком участке дистанции лидировал. Все это позволяет не только увидеть свои помарки,но и проследить за работой более успешных учеников, набираться опыта у мастеров. На основании этих данных тренер может эффективно скорректировать учебный процесс (исправить недочеты, добавить необходимые упражнения)

Как работает программа:

Программа O-GPS бесплатная поэтому доступна любому педагогу по спортивному ориентированию, скачать ее можно в Google Play или AppStore.

Подводя итог нашего небольшого эссе хочется посоветовать коллегам не бояться технического прогресса, изучать все новинки и уже ставшими классикой приложения и программы по ориентированию, тем самым внося разнообразие в тренировочный процесс, улучшая эффективность тренировок, вовлеченность учеников в мир спортивного ориентирования.

Список использованной литературы:
Википедия. Спортивное ориентирование.
http://o-gps-center.ru/about
https://play.google.com/store/apps/details?id=net.ucoz.ogomel.opuzzle


title: Административная контрольная работа по английскому языку УМК FORWARD 3 класс II четверть

extracted_text:
Административная контрольная работа
умк FORWARD
3 класс II четверть.
______ф.и.______________________________________________________________

Напиши какие товары ты можешь купить в разных магазинах. Составь предложения. Выбери нужные слова из списка.
- 1.medicine ,2.magazines,  3.all kind of food, 4.soap.  5.sweets, 6 bread.
- a.)chemist’s,   b)newsagent’s,     c)baker’s,     d)supermarket,   e)greengrocer’s.
I can buy some____________at the________________________.
I can buy some____________at the________________________.
I can buy some____________at the________________________.
I can buy some____________at the_______________________
B.Прослушай аудио текст « Что они умеют делать» и отметь √ если умеют и х если не умеют.

С. Прочитай о животном и обведи в     предложении верное слово.
This is a koala/kangaroo. It lives in Russia/Australia. It is a brown/black. It is jumping/sitting. It can/can’t cook. It has got a long/short tail. It has got/hasn’t got a trunk [trANk] (хобот). It likes/doesn’t like to eat green leaves [lJvz]  (листья).
D.Опиши погоду.

1)It’s cold   _2)___________ _3)________________  4)_______________5)___________6)__________

E.  Выбери can или can’t и выбери нужное слово: fly, have, build. Составь предложения и переведи.
It’s snowy. I________________ __________________ a snowman.
It’s rainy. I_____________________ ____________________a picnic.
It’s windy. I_______________________ ________________a kite.
Ключи:
1 балл за правильный ответ. Максимально 25 баллов
Задание1:  1  2   3   4    5   6
Задание B  ( аудирование )
1 балл за каждый правильный ответ.
Ключ:

 Задание С (чтение)
1 балл за каждый правильный ответ. Максимально 7 баллов
This is a koala/kangaroo. It lives in Russia/Australia. It is a brown / black. It is jumping/sitting. It can/can’t cook. It has got a long / short tail. It has got/hasn’t got a trunk [trANk] (хобот). It likes / doesn’t like to eat green leaves [lJvz] (листья)
Задание D
1 балл за каждый правильный ответ. Максимально 6 баллов
2)  It’s  snowing   3) It’s cloudy  4) It’s windy  5) It’s sunny   6) It’s raining
Задание E
1 балл за каждый правильный ответ. Максимально 5 баллов
Ключ: 1B;  2E;  3A; 4D; 5C.

                                                                                Максимальное количество баллов 33.
                                                                                33-30 баллов – оценка 5
                                                                                29-25 баллов – оценка 4
                                                                                24-16 баллов- оценка 3
                                                                                15 и меньше – оценка 2


title: Рабочая программа учебного предмета "Профессионально-трудовоео бучение швейное дело" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Дмитровская общеобразовательная школа-интернатдля обучающихся с ограниченными возможностями здоровьяДмитровского городского округа Московской области»

Утверждаю:
директор школы-интерната
_________Дедушева Е. Н.
«01» сентября 2019 г.

Рабочая программа
учебного предмета
«профессионально-трудовое
обучение: швейное дело»
5в класс

Составитель:учитель
Мартынова Ольга Владимировна

Дмитров, 2019г.
Пояснительная записка

	Рабочая программа по учебному предмету «профессионально-трудовое обучение: швейное дело» разработана на основе программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, допущена Министерством образования и науки Российской Федерации Москва 2011г.
	Авторы программы: Мирский С.Л., Журавлёв Б.А., Иноземцева Л.С., Ковалёва Е.А., Васенков Г.В., Шепетчук А.Ф., Бобрешова С.В., Чекайло Я.Д.
	Используемый учебник: Технология. Швейное дело. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений   VIII вида, Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая, 2012г.
	Рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели, 6 часов в неделю, всего 204 часа в год.

	Цель: научить обучающихся выполнять как ручные, так и машинные технологические операции.

	Задачи:
знакомство обучающихся с устройством швейной машины;
формирование навыков выполнения ручных и машинных строчек и швов;
формирование навыков снятия мерок, построения чертежа, изготовления выкроек, раскроя и пошива изделий;
развитие общих трудовых умений и навыков;
выработка у обучающихся чёткого понимания профессиональной терминологии;
развитие речи обучающихся на основе их практической деятельности;
формирование навыков планировать свою работу, пользоваться технико-технологической документацией;
выработка у обучающихся навыков обращения с материалами, инструментами и машинами, обучение приёмам самоконтроля за правильностью выполняемых действий;
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, умения работать в коллективе, отвечать за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий;
получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Календарно-тематическое планирование

Содержание учебного предмета

Швейная машина. (10 ч.)
Вводное занятие.
	Беседа о профессии швеи. Ознакомление с задачами обучения и планом работы на год и четверть. Правила поведения и безопасной работы в швейной мастерской. Санитарно-гигиенические требования. Организация рабочего места. Подготовка рабочей формы, материалов и инструментов. Распределение рабочих мест.
	Повторение пройденного. Хлопчатобумажное волокно. Получение ткани. Лицевая и изнаночная стороны, долевая и поперечные нити в ткани. Инструменты и приспособления для ручных работ.
	Теоретические сведения. Швейная машина: марки, скорости, виды выполняемых работ, основные механизмы, заправка верхней и нижней ниток. Правила безопасности при работе на швейной машине. Организация рабочего места.
	Умение. Работа на швейной машине с ручным приводом.
	Упражнения. Пуск и остановка швейной машины. Рабочий и свободный ход швейной машины. Наматывание нитки на шпульку. Заправка верхней и нижней ниток. Строчка на бумаге и ткани по прямым, закруглённым и зигзагообразным линиям.
	Практические работы. Правильная посадка во время работы на машине (положение рук, ног, корпуса). Подготовка машины к работе (наружный осмотр, включение и выключение, наматывание шпульки, заправка верхней и нижней ниток). Выполнение машинных строчек с ориентиром на лапку (прямых, закруглённых, зигзагообразных). Положение изделия на машинном рабочем месте.

Работа с тканью. (18 ч.)
	Изделие. Головной или носовой платок, обработанный краевым швом вподгибку с закрытым срезом.
	Теоретические сведения. Представление о волокне: внешний вид, употребление. Виды волокон. Название тканей, используемых для изготовления данного изделия (ситец, батист). Ручные и машинные работы при пошиве изделия. Машинные швы: виды (краевой, вподгибку с закрытым срезом), конструкция, применение.
	Упражнения. Выполнение шва вподгибку с закрытым и открытым срезами. Утюжка изделия.
	Практические работы. Замётывание поперечного среза. Замётывание долевого среза швом вподгибку с закрытым срезом. Подготовка машины к шитью. Застрачивание подогнутых краёв платка. Закрепление машинной строчки вручную. Обработка углов косыми стежками.

Ремонт одежды. (6 ч.)
	Изделие. Пуговица на стойке.
	Теоретические сведения. Виды пуговиц. Способы пришивания пуговицы в зависимости от вида пуговицы, нитки. Подготовка белья и одежды к ремонту. Швы, применяемые для ремонта белья и одежды.
	Умение. Пришивание пуговицы, обмётывание среза ткани.
	Практические работы.  Определение места для оторванной пуговицы. Пришивание пуговиц на стойке. Закрепление нити несколькими стежками на одном месте. Подбор ниток в соответствии с тканью по цвету, толщине, качеству изделия. Складывание ткани по цвету, толщине, качеству изделия. Складывание ткани по разрыву или распоровшемуся шву. Стачивание распоровшегося шва ручными стачными стежками. Обмётывание срезов разрыва частыми косыми стежками (обмётывание). Приутюживание места ремонта.

Практическое повторение. (14 ч.)
	Виды работы. Пошив головного и носового платков, вышивка монограммы.

Самостоятельная работа. (4 ч.)
	Выполнение на образце шва вподгибку с закрытым срезом шириной до 1 см. Пришивание на образце пуговиц со сквозными отверстиями на стойке.

Вводное занятие. (1ч.)
	План работы на четверть. Правила поведения учащейся в мастерской. Правила безопасной работы при работе с иглой, ножницами, электроутюгом и на швейной машине. Организация ручного и машинного рабочего места.

Работа с тканью. (28 ч.)
	Изделие. Мешочек для хранения изделия. Повязка из двух слоёв ткани с завязками из тесьмы для дежурного.
	Теоретические сведения. Название тканей, используемых для пошива мешочка. Ручные и машинные работы. Машинные швы, конструкция и применение. Понятие обтачать. Косые и обмёточные стежки.
	Умение. Продёргивание тесьмы, выполнение стачного шва.
	Упражнение. Выполнение стачного шва на образце.
	Практические работы. Отделка мешочка отделочными стежками или аппликацией. Стачивание боковых срезов. Обмётывание срезов шва косыми стежками или петельными стежками. Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом шириной 1,5-2 см. Продёргивание тесьмы. Пришивание эмблемы к повязке для дежурного. Складывание и смётывание деталей. Обтачивание деталей, обрезка углов, вывёртывание повязки, вымётывание шва, выполнение отделочной строчки с одновременным застрачиванием отверстия. Приутюживание изделия.

Ремонт одежды. (12 ч.)
	Изделие. Вешалка к одежде. Заплата в виде аппликации.
	Теоретические сведения. Виды ремонта одежды. Подбор ткани для вешалки и заплаты.
	Умение. Наложение заплаты.
	Практические работы. Вырезание лоскута 10*4 см, для вешалки. Обработка вешалки косыми стежками или машинной строчкой. Пришивание вешалки к изделию. Определение места наложения и размеров заплаты. Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Загибание и замётывание срезов заплаты. Наложение заплаты с лицевой стороны изделия, намётывание и пришивание вручную косыми или петельными стежками. Приутюживание изделий.

Самостоятельная работа. (4 ч.)
	Обработка вешалки и втачивание её в шов вподгибку с закрытым срезом.

Вводное занятие. (1 ч.)
	Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасной работы в мастерской.

Швейная машина с ножным приводом. (9 ч.)
	Теоретические сведения. Швейная машина с ножным приводом: назначение, устройство (приводной, передаточный и рабочий механизм и их взаимодействие). Регулятор строчки: устройство и назначение. Машинная закрепка. Машинная игла: устройство и подбор в зависимости от ткани, правила установки.
	Умение. Работа на швейной машине с ножным приводом.
	Упражнения. Установка иглы в игловодитель. Закрепление иглы винтом. Подбор игл в зависимости от толщины ткани. Подбор ниток в зависимости от иглы и ткани.
	Практические работы. Выполнение строчек с различной длиной стежка. Выполнение машинных строчек на тонких и толстых тканях.

Построение чертежа изделия в натуральную величину.
Шитьё на швейной машине по прямым срезам ткани. (16 ч.)
	Изделие. Салфетка квадратной и прямоугольной формы, обработанные швом вподгибку с закрытым срезом шириной более 1 см.
	Теоретические сведения. Инструменты и материалы для изготовления выкройки. Сантиметровая лента. Понятие прямая и кривая линии, прямой угол. Линии для выполнения чертежей выкройки швейного изделия: виды (сплошная-основная (тонкая) и штриховая-вспомогательная), назначения. Вертикальные и горизонтальные линии. Правила оформления чертежей (обозначение линий, точек, размеров). Электроутюги: устройство, правила безопасной работы.
	Ткани, применяемые для изготовления салфеток: названия, виды (гладкокрашеные, с рисунком). Определение долевой и поперечной нити. Ткань: ширина, кромка, долевой и поперечный срезы.
	Умение. Построение чертежа и раскрой изделия.
	Практические работы. Построение прямых углов. Выполнение чертежа всего изделия. Вырезание выкройки ножницами по прямому направлению и в углах. Проверка выкройки измерением, сложением сторон и углов. Определение лицевой и изнаночной стороны ткани. Размещение выкройки на ткани с учётом долевой и поперечной нитей, лицевой и изнаночной стороны. Закрепление выкройки. Выкраивание деталей изделия по выкройке. Подготовка кроя к пошиву на машине. Положение детали при пошиве вручную на столе и на платформе швейной машины. Выполнение шва вподгибку в углах изделия. Подгиб угла по диагонали и обработка косыми стежками вручную. Утюжка изделия.

Двойной шов. (4 ч.)
	Теоретические сведения. Соединительные швы. Двойной шов (ширина первой строчки 0,5 см, готового шва 0,7 см): конструкция и применение.
	Умение. Складывание ткани, смётывание и стачивание. Вывёртывание ткани, вымётывание и выполнение второй строчки. Контроль размеров шва.
	Упражнение. Выполнение двойного шва на образце.

Построение чертежа по заданным размерам.
Пошив однодетального изделия с применением двойного шва.(12 ч.)
	Изделие. Наволочка на подушку с клапаном (заходом одной стороны на другую) не менее чем на 25 см.
	Теоретические сведения. Наволочка: ткани, фасоны, стандартные размеры, швы. Соответствие размера наволочки размеру подушки.
	Практические работы. Определение размера наволочек по подушке. Составление чертежа прямоугольной формы в натуральную величину по заданным размерам. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Расчёт расхода ткани и раскрой с припуском на швы. Обработка поперечных срезов швом вподгибку с закрытым срезом. Складывание для обработки боковых срезов двойным швом, смётывание. Обработка боковых срезов одновременно с клапаном двойным швом. Выполнение машинной закрепки. Утюжка готового изделия.

Практическое повторение. (16 ч.)
	Виды работы. Изготовление салфетки и наволочки.

Самостоятельная работа. (4 ч.)
	Построение квадрата по заданным размерам. Вырезание и проверка построения квадрата. Выполнение на образце двойного шва шириной 0,7 см и шва вподгибку шириной 3 см.

Вводное занятие. (1ч.)
	План работы на четверть. Правила безопасности при шитье.

Накладной шов. (5 ч.)
	Теоретические сведения. Виды соединительного шва: накладной и др. Накладной шов с открытыми и закрытыми срезами: применение, ширина в разных изделиях. Места измерения ширины швов.
	Умение. Выполнение накладного шва с закрытым срезом, с двумя открытыми срезами с изнанки, направленными в одну сторону и измерение его ширины.
Практические работы. Выполнение накладного шва с двумя открытыми срезами, направленными в разные стороны, измерение по ширине.

Построение чертежа прямоугольного изделия по заданным размерам.
Применение двойного и накладного швов. (24 ч.)
	Изделие. Сумка хозяйственная хлопчатобумажная с ручками из двух слоёв ткани.
	Теоретические сведения. Растительные волокна (хлопок). Общее представление о прядении. Получение пряжи из волокон хлопка. Сумки: фасоны, размеры, швы.
	Умение. Расчёт расхода ткани.
	Практические работы. Определение ширины и длины прямоугольной сумки и её ручек. Построение чертежей сумки и ручек в натуральную величину. Расчёт расхода ткани. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Выкраивание деталей с припуском на швы. Соединение боковых срезов двойным швом. Обработка ручек накладным швом с двумя закрытыми срезами. Разметка мест прикрепления и примётывание ручек. Обработка верхнего среза сумки швом вподгибку с закрытым срезом с одновременным притачиванием ручек. Образование дна и боковых сторон сумки путём застрачивания углов. Отгибание застроченного угла в сторону дна и прикрепление его. Отделка сумки.

Практическое повторение. (10 ч.)
	Виды работы. Изготовление по выбору наволочки, хозяйственных сумок, футляров для хозяйственных предметов, повязки для дежурных.

Самостоятельная работа. (4 ч.)
	Отдельные операции по изготовлению сумки из готового кроя (соединение боковых срезов двойным швом, обработка верхнего среза швом шириной 2 см вподгибку с закрытым срезом. Обработка ручки накладным швом).

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу обучения швейному делу в 5 классе обучающиеся должны знать и уметь:
Должны знать:ПБР в мастерской, назначение швейной машины, основные механизмы швейной машины с ручным приводом, виды волокон и сферу их применения, различать ручные и машинные швы,  различать швы вподгибку с открытым и закрытым срезами, виды пуговиц, правила подготовки белья к ремонту, виды ремонта одежды, различать отделочные ручные стежки, сферу их применения, назначение и устройство швейной машины с ножным приводом, виды и назначение линий для выполнения чертежа выкройки, различать соединительные швы, назначение наволочки, общее представление о хлопчатнике, его первичной обработке, иметь общее представление о процессе получения пряжи из волокон хлопка.
Должны уметь: организовать рабочее место, заправлять верхнюю и нижнюю нитки, подготавливать швейную машину к работе, выполнять ручные швы, выполнять шов вподгибку с открытым и закрытым срезами, составлять план пошива изделия, пришивать пуговицы разных видов, описывать изделие по определённому плану, выполнять строчку на швейной машине с ножным приводом, выполнять чертёж выкройки изделия, выполнять двойной шов, выполнять накладной шов, различать волокна хлопка, выполнять пошив выбранного изделия, проверять качество выполняемых операций и готового изделия.

Перечень учебно-методического обеспечения

Перечень оборудования:
Электрическая швейная машина «JANOME» ТМ 2004
Электрическая швейная машина «JANOME» Hz 5060
Электрическая швейная машина «JANOME»JB 1108
Электрическая швейная машина «JANOME»JB 1108
Электрическая швейная машина «JANOME»JB 1108
Электрическая швейная машина «JANOME»
Электрическая швейная машина «JANOME»
ОверлокJACUAR 055D
Оверлок JACUAR 090D
Электрический утюг PHILIPS 1725
Гладильная доска
КомпьютерPHILIPS

Перечень инструментов и приспособлений:
Сантиметровая лента
Ножницы портновские
Швейные иглы №1-12
Английские булавки
Швейные нитки, х/б нитки
Напёрсток
Портновский мел
Линейка, лекала
Простой карандаш

Перечень наглядных пособий:
Электрическая швейная машина
Шпульный колпачок и шпулька
Набор машинных игл
Машинные швы:
- стачной шов
- двойной шов
- накладной шов
- краевые швы
-обтачной шов
Виды отделочных и ручных стежков
Коллекция хлопчатобумажных, льняных тканей
Виды наложения заплат (образцы)
Виды отделки изделий (образцы различной отделки)
Наволочка с клапаном
Головной платок
Мешочек для хранения работ
Салфетка
Сумка хозяйственная
Коробка с инструментами, предназначенная для выполнения ручных работ
Манекен

Перечень таблиц:
Машиноведение
Универсальная машина бытового назначения.
Регулировки и уход за швейной машиной.
Утюг бытовой электрический.
Электробезопасность.
 Материаловедение
Классификация текстильных волокон.
Натуральные растительные волокна.
Текстильные переплетения.
Символы по уходу за одеждой.
Технология
Классификация ручных стежков и строчек.
Классификация машинных швов.
Классификация краевых швов.
Классификация отделочных швов.
Машиноведение
Заправка ниток (заправка верхней и нижней ниток).
Заправка верхней нитки.
Правила безопасной работы на швейной машине с ножным приводом.
Правильная посадка.
Приводные устройства.
Устройство и подбор машинной иглы.
Технология
Работа с тканью.
Соединительные и закрепляющие строчки.
Как разметить детали на ткани?
Машинные швы.
Обработка наволочки с клапаном.
Обработка сумки хозяйственной.
обработка головного платка.
Конструирование
Чертёж наволочки.
Чертёж головного платка.
Чертёж сумки хозяйственной.
Общее
Цветовой круг.

Литература

Литература для учащихся:
1. Технология. Швейное дело. 5 класс: учебник для спец. (коррекц.) образовательных учреждений VIII вида / Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая. – Москва Просвещение, 2012г.
2. Картушина Г. Б., Мозговая Г.Г. Швейное дело. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся спец. (коррекц.) образовательных учреждений VIII вида – Москва, «Просвещение» 2009 г.

Для учителя:
1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы / под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011г.
2. Г. Б. Картушина Г. Г. Мозговая Технология. Швейное дело. 5 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. Москва. Просвещшение, 2012.
3.Трудовое обучение. Швейное дело. 5-9 классы: контрольно-измерительные материалы, вариативные тестовые задания / авт.-сост. Н.А. Бородкина. – Волгоград: Учитель, 2012.

Лист изменений и дополнений в рабочую программу
               (ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ)

РАССМОТРЕНО
на ШМО учителей трудового обучения
Протокол заседания № 1
от 31 августа 2019 г.
Руководитель ШМО
___________ (Муравьёва Н.В.)

          СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
____________ (Кондакова О.Г.)
31 августа 2019 г.


title: Задания "Россия в XVIII – XIX вв. Монархи и их судьбы"

extracted_text:
Задания по теме: Россия в XVIII – XIX вв. Монархи и их судьбы

Задание 1: Соотнесите имена, даты и события. Полученные ответы занесите в приведенную таблицу

1) Июнь 1762 г.
2) Март 1801 г.
3) Ноябрь 1825 г.
4) Февраль 1855 г.
5) Март 1881 г.
6) Октябрь 1894 г.
5) Октябрь 1894 г.

А) Император говорил: «В России нет значительного человека, кроме того, с кем я разговариваю, и лишь на то время, пока я с ним разговариваю».
Пал жертвой заговора в замке Св.Архангела Михаила. Оставил после себя четырех сыновей. В том же году на престол вступил его старший сын. Неожиданная смерть самодержца вызвала массу сплетен, хотя в официальном заявлении значилась вполне конкретная причина – апоплексический удар. Тело погребено в Петропавловском соборе.
Б) 4 февраля заболел гриппом, а незадолго до смерти вызвал к себе цесаревича и долго говорил с ним, давая последние наставления: Сдаю тебе мою команду, но, к сожалению, не в  таком порядке, как желал, оставляю тебе много трудов и забот. После его смерти на престол вступил его старший сын. Погребен в Петербурге, в Петропавловском соборе.
В) Его положили в сани и в сопровождении великого князя Михаила Николаевича отвезли в Зимний, где он скончался от потери крови, так и не придя в себя. Погребен в Петербурге, в Петропавловском соборе
Г) По официальному заключению, причиной смерти императора стала горячка и воспаление мозга. Это произошло так внезапно, что по стране поползли многочисленные слухи о его насильственном уходе из жизни. Причиной было то, что буквально перед этим император собственноручно подписал манифест о передаче престола своему брату.  Погребен в Петербурге, в Петропавловском соборе. После его смерти на российский престол взошел его брат.
 Д) Несмотря на сравнительно здоровый образ жизни, Александр скончался достаточно молодым, не дожив до 50 лет, совершенно неожиданно и для близких, и для подданных. Однажды царский поезд, идущий с юга, потерпел крушение в 50 километрах от Харькова. Семь вагонов оказались разбитыми вдребезги, было много жертв, но царская семья осталась цела. В этот момент они ели пудинг в вагоне-ресторане. При крушении обвалилась крыша вагона. Но император невероятным усилием удержал ее на своих плечах и держал до тех пор, пока жена и дети не выбрались наружу. Однако вскоре после этого подвига император стал жаловаться на боли в пояснице. Профессор Трубе, осмотревший его, пришел к выводу, что страшное сотрясение при падении положило начало болезни почек. Болезнь неуклонно развивалась. Через несколько лет зимой он простудился. Берлинский профессор Лейден, срочно приехавший по вызову в Россию, нашел у императора нефрит – острое воспаление почек. По его настоянию больного отправили в Крым, в Ливадию. Но было уже поздно. Болезнь прогрессировала. Вскоре положение сделалось безнадежным, и 20 октября император умер.  Погребен в Петербурге, в Петропавловском соборе.
Е) Подписание позорного союза с немцами сослужило с императором злую шутку. Он спас Пруссию, но ценой своей жизни. Непоследовательная и противоречивая внутренняя и внешняя политика, а также личная неприязнь к императору многих высокопоставленных государственных и военных деятелей стали основой для подготовки дворцового переворота. Наиболее активную роль в заговоре против императора сыграли офицеры гвардии. В сопровождении караула гвардейцев бывший император был доставлен в Ропшу, где скончался при невыясненных обстоятельствах. Официальной версией была кончина от болезни, однако многие современники и исследователи настаивают на насильственных причинах его смерти. Первоначально был погребен в Александро-Невской лавре, но через 36 лет его останки были перенесены в Петропавловскую крепость. Таинственная кончина императора вызвала ряд движений самозванцев, выдававших себя за спасенного монарха, самым известным из которых был Емельян Пугачев.

Имена монархов:
Александр I
Александр II
Александр III
Николай I
Павел I
Петр III

Россия в XVIII – XIX вв. Монархи и их судьбы
Ответы к заданиям

Использованные ресурсы
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я. / под редакцией Торкунова А.В. История России. 8 класс. В 2 частях. – М.:  Просвещение, 2018.
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. / под редакцией Торкунова А.В. История России. 9 класс. В 2 частях. – М.:  Просвещение, 2019.
Рыжов К.В. Все монархи мира. Россия. Энциклопедический справочник.  – М.: Вече, 1999. – 640 с.
 Рыжов Константин. Все монархи мира. Россия [Электронный ресурс] / http://www.hrono.info/libris/lib_r/ryzov00.php  (дата обращения: 22.12. 2019).


Рабочая тетрадь по дисциплине "Основы предпринимательства


title: Тест "Соединения костей" 8 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

                     Тест по теме: «Соединения костей»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Соединения костей» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Кости скелета» в 8 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о типах соединения костей.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Соединения костей»
   Вставьте в текст «Соединения костей» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
   Различают непрерывные и ___ (А). Непрерывные соединения имеются между костями черепа и____ (Б). Полуподвижные соединения имеются между телами ____ (В) позвоночного столба. Прерывные соединения с щелью между соединяющимися костями называют ____ (Г). Концы костей покрыты гладким эластичным _____ (Д). Снаружи сумки, а иногда и внутри сустав укреплен_____(Е).
Перечень терминов:
таз
связки
неподвижное
прерывный
суставная сумка
позвонки
сустав
хрящ

    Ответ:

      Источники информации:
1.Биология: Человек. 8 кл.: учебник / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.- 302, [2] с.


title: План-конспект занятия по развитию речи "Сезонные изменения в природе. Зима" 2 класс

extracted_text:
План-конспект занятия по развитию речи  для обучающихся
 2 «А» класса
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа-интернат №20 Петроградского района Санкт-Петербурга
Иосифенко Юлия Николаевна, воспитатель
Тема урока: «Сезонные изменения в природе.Зима.»
Цель:Познакомить с природными явлениями и сезонными изменениями, признаками зимы.
Задачи:
Образовательные:
-актуализировать знания приобретенные при изучении данной темы.
-выявление представлений детей о признаках зимы,в какое время года встречается снег.
-формирование понятия и понимать слова «Снегопад», «Снежинки».
Воспитательные:
-воспитывать у детей желание слушать и слышать учителя.
-воспитывать самостоятельность.
-формировать коммуникативные навыки (взаимосвязь с учителем и учеником).
Коррекционно-образовательные: способствовать формированию умения различать признаки зимы, с помощью мимики, жестов рук и движений изображать зимнюю погоду, формировать умение правильно одеваться в зависимости от погоды, согревать своё тело во время прогулок, распознавать деревья зимой, познакомить с природным явлением «снегопад»;
Коррекционно-развивающие:способствовать развитию основных психических процессов, общей и мелкой моторики, речи, коммуникативных навыков;
Коррекционно – воспитательные:способствовать воспитанию мотивации к общению, эмоциональной адекватности поведения, прививать интерес к занятиям.
Оборудование: картинки, иллюстрация снеговика, конверт со снежинками, бумага для рисования, краски, вода,салфетки, карточки для индивидуальной работы, колокольчик.

Ход урока
Организационный момент.
- Добрый день, дети и гости!
Я очень рада встрече с вами.
Ребята, я приглашаю вас на урок развития речи, на котором вы узнаете много полезного. Чтобы вам было уютно и комфортно, я хочу подарить улыбку и частичку своего тепла. (Руки каждого ребенка беру в свои ладони, слегка пожимаю и улыбаюсь).
Основная задача.
Ребята, я загадаю вам загадку, а вы угадайте, кто сегодня придет к нам на урок?
В голове - снег,
В животе – снег,
И в ногах – снег,
И в руках – снег.
Что за чудо – человек? (Дети отвечают)Снеговик …
- Правильно, это снеговик. (Вывешивается иллюстрация Снеговика, в руках у него конверт со снежинками и мешочек с фруктами и витаминами).
- Посмотрите, что в руках у Снеговика? (Дети отвечают).
- Ребята, в мешочке у Снеговика сюрприз для вас, о нем мы узнаем позже. А сейчас давайте посмотрим, что в конверте? (Беру содержимое конверта).
- Что же это такое? (Дети отвечают).
Это необычные снежинки, на них написаны интересные задания, которые приготовил Снеговик.
- Вы хотите выполнять задания Снеговика?
Динамическая пауза
Итак, начинаем. Выполним пальчиковую гимнастику.
Упражнения «Солнце», «Зайчик», «Кошка», «Гусь», «Дорожка», «Снег».
Речевая разминка с движениями:
Снег сегодня шел с утра.
Рада снегу детвора.
Снег на ветках, на дорожках,
На носах и на ладошках.
- Дети, посмотрите внимательно на иллюстрацию и найдите несколько одинаковых значков.
(Ответы учащихся)
- Правильно, это снежинки.
Снежинки бывают разные.
Много снежинок образуют снег. Явление в природе, когда падает с неба много снега, называется снегопад.
- В какое время года бывает много снега? (Дети отвечают)Правильно зимой.
Ребята, за чем и за кем можно наблюдать зимой, за какими явлениями? (Ответы учащихся). (Использую модели-иллюстрации зимних деревьев, животных и птиц зимой, зимней одежды и обуви, зимних забав).
Сегодня мы поговорим о погоде и деревьях зимой. Итак
 тема урока «Зима»
Основная часть.
Дети, давайте расскажем Снеговику о том, какая сегодня погода. Для этого выберите необходимые значки – пиктограммы. Предложения начинайте со слова «Сегодня…» .(Дети по желанию выходят к доске, выбирают нужную картинку  и составляют предложение о погоде)

 - Дети, на что походит этот предмет? (Показываю пушистый белый шарик в виде снежного комочка). Сейчас мы поиграем со снежком и расскажем, что бывает зимой.(Учитель говорит: «Зимой солнце плохо греет» и передаёт снежок ученику. Ученик называет, что бывает зимой и передаёт снежок товарищу и т. д.
   - А сейчас мы изобразим зимнюю погоду мимикой лица, жестами рук,движениями.
   Покажите, что стало очень холодно.
   Покажите руками, как дует сильный ветер. Как спрячем лицо от ветра?
   Как согреем руки? Давайте выполним зимнюю разогревалочку:
Если замерзают руки,
 Начинаем их тереть,
 Быстро мы сумеем руки,
 Как на печке, разогреть.
   Как согреем ноги? Попрыгайте, как зайчики.
-Ребята, чтобы согреться зимой на улице, можно поиграть в подвижные игры, побегать.
Кто из вас любит играть в снежки? Давайте представим, что мы играем в них. Имитируем движения:
- берем снег
- лепим снежный комочек
- кидаем.
Продолжаем выполнять задания Снеговика.
Посмотрите на иллюстрации.
Как назвать одним словом эти предметы? (Одежда).
Выберите одежду, которая необходима для зимы. (Стрелочкой мышки показываю предмет, если эту одежду носят зимой, дети хлопают в ладоши).
Почему плащ, шорты не нужны зимой?
Посмотрите на эти иллюстрации.
Назовите одним словом эти предметы. (Обувь).
Выберите обувь, которую носят зимой.
Почему туфли и сланцы нельзя носить зимой?
- Дети, послушайте стихотворение и скажите, о чем говорится в стихотворении?
Наступили холода,
Все замерзло, вот беда!
Снег все падает с небес,
С головой укрылся лес
Ветер, холод, мерзнет нос -
Это щиплется мороз.
К. Ткачева
(Ответы учащихся)
- Ребята, зимой холодно всем: людям, животным, птицам, деревьям.
Давайте вспомним, как выглядит березка зимой, за которой мы наблюдаем.
Были ли листочки на березе?
Где же листочки?
Почему они опали?
Почему мы их не увидели на поляне?
Сейчас мы с вами нарисуем зимнюю березку.
Что нам поможет красиво нарисовать березку на поляне?
(Изображение руки, пальчики).
Потренируем наши пальчики, выполним пальчиковую гимнастику.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний –
С ним мизинчик-малышок.
Постучался о порог.
Вместе пальчики-друзья,
Друг без друга им нельзя.
Наши пальцы-мастера,
За работу им пора.
Далее идет пошаговый анализ выполнения творческой работы.
Выбираются пальчики-«художники».
Ребята выполняют творческую работу «Березка зимой» с применением изображения руки и «пальчиковой» техники
- Ребята, а это что такое? (Показываю  рисунок «Березка осенью», заслушиваю ответы детей).
Давайте сравним березки осенью и зимой.
Как изменилась березка зимой? (Ответы учеников)
- Дети, каждому из вас Снеговик приготовил интересные задания. (Учитель раздает индивидуальные задания на развитие логического мышления, зрительного восприятия)

Дорисуй снеговика.

Итог урока.
Мы выполнили все задания Снеговика. Он помог нам узнать много полезного о погоде, о деревьях зимой.
- О чем мы рассуждали, говорили на уроке? (Ответы детей).
Давайте скажем  Снеговику: «Спасибо!». Сейчас он позвонит каждому, кто ему понравился. (Колокольчик звенит для каждого ребенка).
Вот и закончился наш урок.
Давайте улыбнемся гостям и скажем: «До свидания!».

План-конспект занятия по развитию речи  для обучающихся
 2 «А» класса
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа-   интернат №20 Петроградского района Санкт-Петербурга
             «Природные изменения.»

                                              Иосифенко Юлия Николаевна, воспитатель


title: План мероприятий по пожарной безопасности на осенне - зимний период

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Василек» р.п. Мулловка» муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»

План мероприятий по пожарной безопасности
на осенне – зимний период 2019 - 2020 учебного года


title: Классный час "Все мы личности"

extracted_text:
Классный час "Все мы личности"

Составитель: учитель русского языка и литературы, классный руководитель 6"Г" класса МБОУ СШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов г. Кстово Нижегородской области Костянова Анна Николаевна

Цель: создание условий для формирования у шестиклассников осознанной потребности в самопознании и саморазвитии

Основная задача: создать атмосферу доверия и взаимопонимания в группе как основу для открытого общения с собой и другими.

Задача педагога:
организовать деятельность, способствующую:
1. выявлению тенденции нравственного развития учащихся;
2. осмыслению понятия «человек – личность»;
3. развитию потребности к самоанализу;
4. расширению представлений о себе, определению важных сторон своей личности;
5. осознанию значимости определения ценностных приоритетов, жизненных целей.

Пояснительная записка. В связи с тем, что в раннем подростковом периоде  у школьников часто наблюдается (по моим наблюдениям)  неадекватная самооценка и предвзятое, высокомерное,   отношение к своим одноклассникам, решила провести час общения, направленный на развитие умения "видеть себя со стороны" и анализировать свое поведение.
За несколько дней до классного часа попросила своих ребят анонимно  заполнить листы-анкеты с простым заданием: оценить  качества характера и  манеры поведения себя и своих одноклассников.
К классному часу полученную информацию свела в общую таблицу, которую потом разрезала на персональные личные "шпаргалки"(причем повторяющиеся характеристики отражала тоже). Получилось примерно так:

Ход классного часа:

1. Психологический настрой

Здравствуйте те, кто весел сегодня!
Здравствуйте те, кто грустит!
Здравствуйте те, кто общается с радостью!
Здравствуйте те, кто молчит!

            Давайте улыбнёмся друг другу и начнём разговор о том, что волнует, на мой взгляд, всех. Мы поговорим о человеке. Ещё древние говорили, что человек – самый загадочный сфинкс на Земле. Наши современники тоже считают, что человек – самое простое и самое сложное. Как научиться понимать самого себя? Если я спрошу об этом вас, то, наверняка, получу разные ответы. И каждый из вас по-своему будет прав, потому что все вы неповторимы и индивидуальны. И вы подтверждаете это, постоянно произнося слова «МОЁ», «ПО-МОЕМУ», «Я».
А что же представляет собой это маленькое, но такое ёмкое слово «Я»?

Давайте ответим на вопрос: «Кто такой я?»

Я – дочь, сын;
Я – брат, сестра;
Я – ученик, ученица;
Я – сосед, соседка;
Я – покупатель;
Я – пешеход и т.д.

        Мы играем разные социальные роли в жизни, при этом очень важно всегда оставаться интересной личностью. Знаменитый философ Диоген 2500 лет назад расхаживал с фонарем по улицам Афин, возглашая: «Ищу человека!» Странно, ведь улицы древней столицы были, как и сегодня, наводнены людьми: стариками, юношами, богатыми и бедными, мужчинами и женщинами, матросами, торговцами. Каждый из них был человек. Но Диоген искал то, что скрыто по ту сторону одежды, половых, возрастных особенностей, профессиональных различий. Он искал человеческую личность. Попробуем отыскать ее и мы.
 «Все мы личности», – так и будет звучать тема нашего классного часа.

2. Работа с понятиями

Предлагаю начать с определения слова «личность». В различных источниках это понятие трактуется по-разному.

Личность – человек как носитель каких-то свойств. (С.И. Ожегов «Словарь русского языка» 1987 г.)
Личность – человек как субъект отношений и сознательной деятельности, устойчивая система социально – значимых черт, характеризующих индивида как члена общества. (Советский энциклопедический словарь, 1986 г.)
Личность – результат социального становления индивида путём преодоления трудностей и накопления жизненного опыта. (Учебник «Обществознание, 8 класс». Автор Кравченко А.И.2009 г.)

3. Групповая работа

Учащиеся делятся на три группы.

  -  Подумайте и скажите, какое из них вы считаете наиболее точным или дайте своё определение.
       Учащиеся обсуждают в группах и высказывают своё мнение, зачитывают составленные ими определения.

       Таким образом, можно сказать, что личность – это человек, с одной стороны, обладающий определённым набором качеств, с другой стороны, неразрывно связанный с обществом и, в-третьих, прошедший в своём развитии долгий путь.

    Итак, личностью не рождаются, личностью становятся.

На протяжении XIX века считалось, что личность существует как нечто полностью сформировавшееся ещё до рождения. Семья, предки и гены полностью определяли то, кем и каким будет человек. Когда человек рождается, врачи, которые его приняли, облегченно говорят: «Ну, вот и всё!» А женщина, которая только что стала матерью, сквозь боль, сквозь слёзы тоже пытается улыбаться. «Нет, – качает она головой, – это только начало, начало новой жизни, нового человека».
Слово «личность» употребляется по отношению к человеку лишь с определенного этапа его развития. Мы не говорим о личности новорожденного. Личность – относительно поздний продукт социального развития. Она – высшее достижение человеческих усилий, результат кропотливой работы окружающих людей и самого человека.

4.Индивидуальная работа

В течение всей жизни человек стремится познать себя, задавая вопросы: «Кто я?», «Какой я?», «Где моё место в обществе?». Сейчас каждый из вас подумает и запишет 2-3 качества характера, которые вам нравятся в себе.
Учащиеся в течение 2 минут выполняют задание, после чего делятся написанным со своими одноклассниками.

5.Рефлексия

– Просто ли было определить свои достоинства?

– Что вы испытали, когда рассказывали о себе?

- А теперь давайте проверим: совпадает ли ваше мнение с мнением одноклассников и вашим собственным несколько дней назад. (Раздаю "шпаргалки". Даю  время на прочтение и осмысление)

– Как вы думаете, чем полезно данное упражнение?  (Дети высказывают свое мнение).

 - Известный педагог Юрий Анатольевич Конаржевский писал: " Ничто так не воспитывает людей, как справедливый, обоснованный, доброжелательный анализ их деятельности и поведения, помогающий увидеть человеку свои слабые и сильные стороны, определяющий пути его дальнейшего совершенствования ".  Данное упражнение должно помочь нам  провести работу над собой, сделаться лучше.

6. Дискуссия

Мы уже говорили о том, что каждый человек неповторим, по-своему уникален, обладает определённым набором качеств. Осознавая свои достоинства, человек становится увереннее, внимательнее к себе и другим людям, получает возможность открыто высказать своё мнение, почувствовать поддержку со стороны окружающих его людей, оценить свои положительные стороны.
 Как вы считаете, достаточно ли уже перечисленных нами  качеств для того, чтобы назвать вас зрелой личностью?

– По-настоящему зрелой личностью можно назвать человека, которому свойственны черты, выражающие его отношение к другим людям и к себе. Я назову вам эти черты. Это – бескорыстие, верность, уважение, терпимость, трудолюбие, демократичность, сочувствие, доброта, отзывчивость, ответственность, честность, смелость. Попробуйте дать определение каждому из этих понятий.
 Я предлагаю вам выполнить следующее задание – соотнесите понятие и его определение.

7. Ранжирование ценностей. Групповая работа

Говоря о нашей уникальности, мы не можем не говорить о тесной связи человека и общества, в котором протекает его жизнь. Незримыми крепкими нитями связаны мы с обществом, без которого «Я» бы не состоялось, мы зависим от него.

В отличие от взрослых, молодые люди более активно приспосабливаются к новым обстоятельствам, вырабатывая свои ценности, каковы же эти ценностные приоритеты современной молодёжи? С помощью теста «Мои ценности» проведём исследование и обсудим результаты.

Учащимся предлагается проранжировать в двух группах следующие нравственные ценности:
1. Семья
2. Здоровье
3. Материальные ценности
4. Любовь
5. Дружба
6. Отечество
7. Творчество
8. Образование
9. Свобода
10. Интересная работа

Эти слова отображены на доске в двух вариантах. У каждой группы может получиться свой вариант ранжирования. Учащиеся могут менять положение ценностей.

8. Обсуждение результатов

А почему вы именно так расположили ценности?
Используя результаты ранжирования, можно на доске изобразить дерево, в котором
*корни – это ценное, на что опирается человек в прошлом, что его поддерживает и является опорой в жизни;
*ствол – это ценности в настоящем, то, что является стержнем в нынешней жизни;
*крона – это будущее, то, на что человек надеется в будущем, к чему стремится, что будет его согревать и поддерживать в дальнейшей жизни.

Давайте, определим, какие ценности символизируют корни, какие – ствол, а какие – крону.

Как вы думаете, почему именно дерево хорошо иллюстрирует расположение этих важных понятий?

9. Подведение итогов классного часа

- Давайте сейчас попробуем каждый для себя составить небольшую карту  "Я совершенствую свою личность". Учитывая вашу самооценку и оценку одноклассников, составьте для себя план действий: что развивать в своем характере, а что искоренять. (Желающие зачитывают получившиеся планы-карты).

Закончить наш классный час хотелось  бы притчей.

- Мудрец поселился на вершине горы, все к нему приходили, и он помогал всем советом. Но одному человеку, стало завидно. Он стал говорить, что никакой он не мудрец, и что он докажет это: «Я поймаю бабочку, спрячу ее в ладони и спрошу у мудреца, что у меня там лежит. Если он скажет: «Бабочка», – я спрошу: «Живая она или мертвая?».
Если он скажет: «Живая», – я ее сожму и убью, а если – мёртвая – разожму руки, и она улетит. Пришли к мудрецу.
- Что у меня в ладонях? – спросил завистник.
- Бабочка, - ответил мудрец.
-А какая она: живая или мертвая?
-Все в твоих руках!

10. Рефлексия
- Если вам понравился наш сегодняшний час общения, давайте друг другу поаплодируем.
- Если вы узнали сегодня что-то новое  скажем:  "Мы - личности!"

Литература:
Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. М.: Народное образование, 2000.

Тайм-менеджмент для детей: Книга для продвинутых родителей) /М. Лукашенко - М.: АЛЬПИНА ПАБЛИШЕР, 2013


title: Конспект занятия по ПДД в старшей группе "Транспорт и его виды"

extracted_text:
Конспект  занятия по ПДД в старшей группе
на тему: «Транспорт и его виды»

                                                                 Составила:  воспитатель
                                                                                Гришина Лилия Васильевна

г. Новокузнецк, 2019г.

 Цель: Расширение и систематизация знаний детей о транспорте , его назначении.
Задачи
Учить классифицировать  виды транспорта: воздушный, наземный, водный, специальный.
Познакомить с дорожными правилами при встрече со специальным транспортом.
Развивать память, кругозор, наблюдательность.
 Воспитывать интерес к различным видам транспорта.

Материал: карточки для игры «Четвертый лишний», разрезные картинки специального транспорта ( скорая, полицейская, пожарная), презентация «Специальный транспорт».

 Ход занятия
Организационно-мотивационный
Дети заходят в группу "паровозиком" и читают текст малоподвижной игры с речевым сопровождением "Поезд едет, поезд мчит" и выполняют движения в соответствии с текстом.
                                         Поезд едет, поезд мчит, он колесами стучит.
                                         Мчится поезд во весь дух: чух-чух, чух-чух.
                                         Под горой река течет, а по речке пароход.
                                         Бьет высокая волна в его белые борта.
                                         Едет по шоссе машина, у неё большие шины.
                                         Тарахтит стучит мотор:-"Довезу до самых гор"!
                                         В небо рвется самолет, всех ребят зовет в полет.
                                         Мы с тобой не полетим, а с лужайки поглядим,
                                          Как рисует самолет, белый след назад- вперед.

Дети встают полукругом на ковре.
-Ребята мы сегодня с вами поговорим о транспорте. Давайте скажем, что такое транспорт? (Это то, на чем можно передвигаться, перевозить грузы).
2. Основная часть
- А сейчас мы с вами немного поиграем, но прежде нам нужно разделиться на 3 команды. Ребят, а как это можно сделать?  (Варианты детей)
Делятся на 3 команды. Выбирают капитана и название команд.

 Игра называется "Летает, плавает, едет". Я буду называть транспорт, а вы должны угадать, к какому виду он относится- воздушному, наземному или водному. Если воздушный-вы поднимаете руки вверх, наземный- вы стоите на месте, водный приседаете. Молодцы, справились с заданием.
А сейчас капитаны подойдут ко мне и возьмут следующее задание.
Игра «Четвертый лишний»
У каждой команды  по 3 карточки ( можно проводить игру со всей группой с использованием экрана и слайдов)
грузовик, автобус, трамвай, самолет
лодка, катер, пароход, машина
вертолет, самолет, аэроплан, подводная лодка.
- А теперь посмотрите на доску, какие ещё виды транспорта мы знаем? Назовите примеры грузового; легкового; пассажирского транспорта. (команды отвечают по очереди)
Молодцы, вы правильно сказали, что на грузовом мы перевозим грузы , и он также бывает воздушный и водный, на легковом мы передвигаемся сами по земле, а пассажирский перевозит людей и он также бывает воздушный, наземный и водный.
Игра: "Кто чем управляет?" ( с мячом)
  кто управляет поездом? (машинист);
  кто управляет грузовиком? (шофер);
  кто управляет самолетом? (пилот);
  кто управляет велосипедом? (велосипедист);
  кто управляет ракетой? (космонавт);
  кто управляет мотоциклом? (мотоциклист);
  кто управляет кораблем? (капитан).

На улицах нашего города встречаются машины  специального назначения.
Специальный транспорт – нужен для очень ответственной работы. Каждая автомобиль выполняет свою работу: копает, переносит грузы, асфальтирует дороги, перевозит продукты…

Игра « Разрезные картинки» .(специальный  транспорт- скорая, пожарная, полицейская) Капитаны подходят и берут задание. Команда собирает картинку , и называет что это за специальный транспорт и для чего он нужен.

Рассказ воспитателя о специальном транспорте
Есть такой транспорт, который приходит  к нам на помощь в экстренных ситуациях.
Некоторые из этих машин оборудованы специальными  звуковыми сигналами - «сиренами»: на крышу кабины устанавливают мигающий фонарь - синий или красный маячок. Направляясь к месту назначения, водитель включает маячок и подает звуковой сигнал. Пешеходы, услышав сигнал, должны сразу освободить проезжую часть, а другие машины пропустить машину специального назначения. Эти машины могут ехать на любой сигнал светофора.
-  Куда же они спешат? (они спешат на помощь к тем, кто попал в беду, или заболел)
 - Ребята, а как вы думаете, если вы переходите дорогу на зеленый сигнал светофора, вы должны пропускать машины специальных служб? (да, должны).
- А какие машины могут ехать на красный свет светофора? (Пожарная машина, «скорая помощь», полицейская, аварийная.)
- На каждой  специальной машине написаны цифры - это номера телефонов, по которым можно позвонить.
- Какие номера написаны на этом транспорте? (01, 02, 03, 04)
Каждое специальное транспортное средство  имеет определенный цвет и оснащено специальным оборудованием:  пожарная машина – красный, чтобы видно было из далека, имеет сигнальную лампу и сирену;  машина скорой помощи – белого цвета с красным крестом, так же имеет сирену и сигнальную лампу; полицейская машина тоже имеет свой цвет, звуковой сигнал и проблесковый маячок.
         Ребята, еще есть специальный транспорт который помогает в работе человеку. Как вы думаете какой?  (ответы детей)

Презентация «Специальный транспорт»
- Какие транспортные средства специального назначения вы запомнили? ( снегоуборочная машина, мусоровоз, бетономешалка, автокран)
- Как надо себя вести когда проезжает такой транспорт по проезжей части?

Итог занятия
- Что сегодня узнали нового? Что сможете рассказать своим родителям?