title: Интегрированная олимпиада по дисциплинам биология, химия

extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БУЙСКИЙ ТЕХНИКУМ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ»

ИНТЕГРИРОВАННАЯ ОЛИМПИАДА ПО ДИСЦИПЛИНАМ
БИОЛОГИЯ, ХИМИЯ

Автор: Кузьмина Оксана Сергеевна
преподаватель биологии, химии, географии

Буй
2020

Пояснительная записка

Успехи биологии и все возрастающая роль этой сложной и дифференцированной науки в решении очень важных для человека проблем требует повышения качества естественнонаучных знаний. Одним из путей гуманизации и демократизации современного образования является совершенствование форм и методов – в этом может помочь интегрированная олимпиада по биологии и химии, расширение общих естественнонаучных законов: о живой природе, развитии организмов и их взаимодействии, составе и многообразии веществ, химических явлений.
Подготовке и проведению олимпиады предшествует большая подготовительная работа. Формы проведения могут быть различными: письменные и устные биологические, химические викторины, конкурсы, соревнования по станциям и творческие работы, т.е. любая олимпиада – это комплексная система развития и воспитания личности.

Цели и задачи изучаемого материала.

Цель: выявить роль естественнонаучных знаний в практической  деятельности человека.
Задачи:
Учебная:
 Сформулировать у обучающихся твердые знания по курсу биологии, химии и  провести связи между предметами естественнонаучного  цикла.

Воспитательная:
Показать роль биологии, химии в развитии нравственно – этических и научных подходов к природе, осознание своего места в природе.

Развивающая:
Способствовать развитию познавательного интереса студентов к изучению важных вопросов естественных дисциплин и применению их на практике.

Требование к знаниям и умениям.
Студенты должны представлять:
-  основные понятия и термины биологии и химии;
-  закономерности развития органического мира и химических явлений.
Студенты должны знать:
1. Процессы, происходящие в природе;
2. Особенности строения клеток прокариот, эукариот и других живых организмов; строения атома, состава и свойств химических веществ;
3. Явления и закономерности биогеоценозов, химических реакций и других процессов.
Студенты должны уметь:
-  анализировать полученные знания;
-  применять теоретические понятия в жизни;
-  делать выводы;
-  пользоваться схемами, таблицами, формулами;
-  выявлять межпредметные и внутрипредметные связи.

Тип мероприятия: комбинированный
Место проведения: кабинет биологии №13
Продолжительность:45 мин

Инструкция к выполнению комплексной работы и
критерии оценивания заданий
На выполнение комплексной работы отводится 1 академический час. Работа состоит из 25 заданий, которые поделены на части и включают в себя вопросы по дисциплинам: «Биология», «Химия». Задания части «А», оцениваются в 1 балл.
Задания части «Б» (с «открытым» ответом), оценивается в 1  и 3 балла.
Задания части «С» (объяснение биологического, химического явления или термина) оценивается в 3 балла.
Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Максимально можно набрать 33 балла.
Победителями олимпиады становятся участники, набравшие следующее количество баллов:
1 место – 33 – 27 баллов
2 место – 26 – 21 баллов
3 место – 20 – 15 баллов
Внимание!
Во время проведения олимпиады участники олимпиады:
-должны соблюдать настоящий Порядок и требования, утвержденные организатором олимпиады;
-должны следовать указаниям представителей организатора олимпиады;
-не вправе общаться друг с другом, свободно перемещаться по аудитории;
В случае нарушения участником олимпиады настоящего Порядка и (или) утвержденных требований к организации и проведению соответствующей олимпиады организатор олимпиады вправе удалить данного участника из аудитории, составив акт об удалении участника олимпиады.
В целях обеспечения права на объективное оценивание работы участники олимпиады вправе подать в письменной форме апелляцию о несогласии с выставленными баллами к организатору олимпиады.
 Участник олимпиады перед подачей апелляции вправе убедиться в том, что его работа проверена и оценена в соответствии с установленными критериями и методикой оценивания выполненных олимпиадных заданий.
Рассмотрение апелляции проводится с участием самого участника олимпиады.
С результатами олимпиады можно ознакомиться через 3 дня после её проведения

	Буйский техникум железнодорожного транспорта Костромской области.
ИНТЕГРИРОВАННАЯ ОЛИМПИАДА ПО БИОЛОГИИ, ХИМИИ
ЗАДАНИЯ
Часть А.
Задание содержит вопросы, к каждому из которых даны несколько вариантов ответа; среди них только один – верный; оценивается каждый ответ в 1 балл.
Задание 1.
Более других подвергается химической коррозии:
а) алюминий;       б) железо;      в) кальций;         г) свинец.
Задание 2.
Самым распространённым на Земле химическим элементом – металлом является:
а) железо;       б) медь;      в) кальций;       г) алюминий.
Задание 3.
Рудой можно назвать:
а) гранит;       б) песок;       в) бурый железняк;       г) графит.
Задание 4.
Азот при взаимодействии с кислородом проявляет свойства:
а) кислотные;   б) окислительные;   в) основные;   г) восстановительные.
Задание 5.
Не существует следующего вида металлургии:
а) аэрометаллургия;        в) пирометаллургия;
б) гидрометаллургия;      г) электрометаллургия.
Задание 6.
Почему при растворении серной кислоты в воде происходит разогревание раствора?
а) При гидратации ионов энергии выделяется больше, чем затрачивается на диссоциацию.
б) Растворение всегда экзотермический процесс.
в) Энергия выделяется при образовании связей между молекулами воды и ионами.
г) Энергия поглощается при образовании связей между молекулами воды и ионами.
Задание 7.
Ювелирные изделия изготавливают из белого золота. Это сплав золота:
а) с медью;   б) серебром;   в) никелем;   г) платиной.
Задание 8.
Соли, имеющей формулу Са(НСО3)2, соответствует название:
а) гидроксокарбонат кальция
б) гидрокарбонат кальция;
в) дигидроксокарбонат кальция;
г) дигидрокарбонат кальция.
Задание 9.
Ответная реакция на внешние и внутренние воздействия на организм называется?
          а) изменчивость, б) раздражимость, в) фагоцитоз, г) обмен веществ и энергии
Задание 10.
Как называется наука, изучающая животных?
 а) зоология, б) ботаника, в) энтомология, г) анатомия.
Задание 11.
Кому яркие звезды кажутся крупнее?
а) дальнозоркому человеку, б) близорукому, в) человеку с нормальным
зрением, г) больному астигматизмом.
Задание 12.
В какой части эукариотической клетки хранится наследственная информация?
 а) в цитоплазме, б) в ядре, в) в клеточном центре, г) в эндоплазматической сети.

Задание 13.
О единстве органического мира свидетельствует: а) связь организмов со средой,
б) приспособленность организмов к среде обитания, в) сходство строения и жизнедеятельности клеток организмов, разных царств живой природы;
г) Взаимосвязь клеток в организме.
Задание 14.
Как называется процесс индивидуального развития организмов?
 а) филогенез, б) онтогенез, в) дивергенция, г)  метаморфоз.
Задание 15.
Как называется изменение генома под воздействием различных факторов?
а) доминантность, б) рецессивность, в) мутация, г) полиплоидия.

ЗАДАНИЯ
Часть В.
Дайте ответы на вопросы каждой дисциплины
Общая биология
верный ответ оценивается в 1 балл.
Как иначе называются безъядерные организмы?
Пластиды присутствуют в животных клетках или в растительных?
Как в генетике называется подавляемый признак?
Как называется совокупность генов организма?
Какой уровень организации живой материи является самым низким?
Где впервые появилась жизнь: в воде или на суше?
	Химия
Правильно выполненное задание оценивается по 3 балла.
1. В коридоре техникума найдена  половина шпаргалки по химии. На ней записаны только правые части уравнений химических реакций. Восстановите левые части уравнений:
а) → ZnSO4 + Сu;          в) → 2FeCl3;
б) → К2СО3 + Н2О;        г) → СО2 + 2Н2О.
2. Даны газы: азот, гелий, водород, озон, аммиак, углекислый газ. Составьте формулы указанных веществ. Укажите среди них:
а) простые вещества;
б) оксиды;
в) летучие водородные соединения;
г) вещества с характерным запахом;
д) газы, присутствующие в атмосфере Земли.

ЗАДАНИЯ
ЧАСТЬ С.

1.Объясните с научной точки зрения. (3балла)
Ядовитые змеи умерщвляют свою добычу, вводя в тело жертвы яд.
Опишите способ охоты неядовитых змей, например ужа. Почему змея в состоянии проглотить целиком добычу значительных размеров и переварить её?

2.Объясните с научной точки зрения. (3балла)
 С греческого переводится как жёлто-зелёный. Именно такой цвет имеет этот газ, обладает удушающим действием. О каком газе идет речь? Опишите его местоположение в ПСХ.

ОТВЕТЫ
ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО БИОЛОГИИ, ХИМИИ, ГЕОГРАФИИ
 для обучающихся по профессии ПК.

ХИМИЯ

Часть А.
Часть В.
Задание 1.
В коридоре колледжа найдена  половина шпаргалки по химии. На ней записаны только правые части уравнений химических реакций. Восстановите левые части уравнений:
а) → ZnSO4 + Сu;          в) → 2FeCl3;
б) → К2СО3 + Н2О;        г) → СО2 + 2Н2О.
Ответ:
а) Zn + СuSO4 → ZnSO4 + Сu     (1 балл)
б) 2КОН + СО2 → К2СО3 + Н2О (1 балл)
в) 2Fe + 3Сl2 → 2FeСl3                 (1 балл)
г) СН4 + 2О2 → СО2 + 2Н2О        (1 балл)
БИОЛОГИЯ
Ответная реакция на внешние и внутренние воздействия на организм называется?
а) изменчивость, б) раздражимость, в) фагоцитоз, г) обмен веществ и энергии
Как называется наука, изучающая животных?
а) зоология, б) ботаника, в) энтомология, г) анатомия.
Кому яркие звезды кажутся крупнее?
а) дальнозоркому человеку, б) близорукому, в) человеку с нормальным
зрением, г) больному астигматизмом.
В какой части эукариотической клетки хранится наследственная информация?
а) в цитоплазме, б) в ядре, в) в клеточном центре, г) в эндоплазматической сети.
Как называется процесс индивидуального развития организмов?
а) филогенез, б) онтогенез, в) дивергенция, г)  метаморфоз.
Как называется изменение генома под воздействием различных факторов?
а) доминантность, б) рецессивность, в) мутация, г) полиплоидия.
О единстве органического мира свидетельствует: а) связь организмов со средой,
б) приспособленность организмов к среде обитания, в) сходство строения и жизнедеятельности клеток организмов, разных царств живой природы;
г) Взаимосвязь клеток в организме.
Часть В.
Дайте ответы на вопросы каждой дисциплины, верный ответ оценивается в 1 балл.
Общая биология
Как иначе называются безъядерные организмы? (Прокариоты)
Пластиды присутствуют в животных клетках или в растительных? (В растительных)
Как в генетике называется подавляемый признак? (Рецессивный)
Как называется совокупность генов организма? (Генотип)
Какой уровень организации живой материи является самым низким? (Молекулярный)
Где впервые появилась жизнь: в воде или на суше? (В воде)


title: Тест по курсу ОБЖ "Укус насекомого" 4-5 класс

extracted_text:
Тест по курсу ОБЖ для 4-5 классов УКУС НАСЕКОМОГО
Многих людей кусали насекомые: комары, муравьи, пчелы. Один из самых болезненных укусов у осы.
Она впускает в ранку яд. При этом кожа краснеет, может образоваться отек, который спадает через несколько часов. Очень опасно, когда человека жалит одновременно несколько ос. Тогда может повыситься температура тела, ухудшиться общее состояние.

Что нужно предпринять, если тебя ужалила оса?
Внимательно осмотри ранку. Затем протри ранку спиртом или промой водой и положи на ужаленное место чистую ткань, смоченную холодной водой. Такой компресс предотвратит появление отечности на месте укуса.
А вот при укусе клеща следует как можно быстрее обратиться в медицинское учреждение для удаления насекомого и выявления у него зараженности. Если такой возможности нет, клеща можно удалить ниткой. Для этого прочную нитку поднеси поближе к хоботку клеща, завяжи в узел. Клеща извлекают, подтягивая его вверх. Удаление клеща производи осторожно, поскольку при этом возможно выдавливание содержимого клеща вместе с возбудителями болезней в ранку.
После удаления клеща кожу в месте его присасывания обрабатывают настойкой йода или спиртом. Повязка не требуется. Сохрани клеща для исследования.
Это можно сделать в инфекционной больнице или специальной лаборатории. Для этого клеща нужно поместить в небольшой стеклянный флакон с плотной крышкой и положить туда ватку, слегка смоченную водой. Клеща для диагностики надо доставить в лабораторию живым. Буь всегда здоровым!

Тест
Почему один из самых болезненных укусов среди насекомых у осы?
Потому что у осы длинное жало
Потому что оса впускает в место укуса яд
Потому что оса – агрессивное насекомое

Как выглядит место укуса осы?
Кожа в месте укуса синеет
Кожа в месте укуса покрывается волдырями
Кожа краснеет, может образоваться отек

В чем опасность укуса человека несколькими осами одновременно?
Повышается температура тела, ухудшается общее состояние человека
Ухудшается настроение, появляется сонливость
От укусов человек становится здоровее

Тебя ужалила осы, что ты предпримешь?
Ничего предпринимать не буду, все пройдет само собой
Протру спиртом, наложу холодный компресс
Промою ранку холодной водой

Что нужно сделать, чтобы предотвратить появление отечности на месте укуса осы?
На место укуса нужно приложить холодный компресс
Место укуса нужно помассажировать
Место укуса нужно забинтовать

Почему при укусе клеща следует сразу обращаться в медицинское учреждение?
Чтобы определить, является ли насекомое клещом
Для предупреждения нагноения ранки
Для выявления у клеща зараженности инфекционным заболеванием

Как в домашних или походных условиях удаляется клещ из кожи человека?
Клеща посыпают солью, и он выходит из кожи
Клеща извлекают, завязав на его хоботке петлю из крепкой нитки
Клеща можно не извлекать, он сам отпадет

Какая опасность может возникнуть при удалении клеща из кожи?
При удалении клеща можно внести в ранку возбудителей болезни
При удалении клеща можно пораниться
При удалении клеща можно потерять сознание

Чем	после	удаления	клеща	обрабатывают	кожу	в	месте	его присасывания?
Холодной чистой водой
Настойкой йода или спирта
Ничем не обрабатывают, а перевязывают бинтов

На шее у Фомы ребята увидели клеща. Фома попросил раздавить клеща. Лука предложил вытащить клеща, смазав его растительным маслом, а Андрей сказал, что он вытащит клеща петлей из нитки. Выбери верное решение.
Раздавливать клеща нельзя, потому что через ранку может произойти заражение
Чтобы вытащить клеща, не нужно смазывать его ратительным маслом
Клеща для диагностики нужно доставить в лабораторию живым, для этого лучше вытащить его петлей из нитки
Ключи:
1.  2
2.  3
3.  1
4.  2
5.  1
6.  3
7.  2
8.  1
9.  2
10. 3

По материалам учебно-методического пособия
Основы безопасности жизнедеятельности Тесты, В.И. Суслов


title: Новогоднее развлечение для детей разновозрастной группы "В гостях у Маши и Медведя"

extracted_text:
        МКОУ «Корчинская СОШ» имени Героя Советского Союза И.М.Ладушкина
        филиал «Ермачихинская ООШ», дошкольное отделение

                    Новогоднее развлечение для детей разновозрастной группы
                                             «В гостях у Маши и Медведя»

Провела воспитатель:
Криковцова А.М.

	с.Ермачиха 2018г.

Действующие лица:
Маша, Медведь, Дед Мороз, Снегурочка, Волк и Дети
Перед дверью в музыкальный зал:
   Ведущая: Мы с вами отправляемся в гости к Маше и Медведю, они пригласили нас на праздник.  Вы согласны?
Дети под музыку «Новый год» заходят в зал, обходят елку, останавливаются вокруг елки и рассказывают стихи.
Стихи:
1 ребенок.
Здравствуй елочка лесная,
Серебристая, густая,
Ты под солнышком росла
И на праздник к нам пришла!
 2 ребенок.
Ёлка наша нарядилась,
Причесалась и умылась,
Распрямила ветки – лапы,
Ты нас, ёлка, не царапай,
С нами, ёлка, подружись,
В хороводе покружись!
Песня «Новогодняя»
(Дети садятся на стульчики)
Звучит музыка из передачи «В гостях у сказки».
Под елкой спит медведь. Звенит будильник (колокольчик). Медведь просыпается. Смотрит на часы.
Медведь: Ух-ты, чуть Новый год не проспал. Чудеса! Кто - то мою елочку уже нарядил! (смотрит по сторонам, замечает детей) Ой, а вы кто?
Дети отвечают.
Медведь: А вы случайно не видели, кто мне елку нарядил?
В этот момент входит Маша. Медведь притворяется спящим.
Маша: Мишка! Мишка! Ты спишь, что ли? Эх, ты соня. Я тебе уже елку нарядила, гостей пригласила… (видит детей, прыгает и хлопает в ладоши) Ура! Дети то уже пришли! Ребята помогите мне Мишку разбудить. Давайте споем песню.
(Дети встают вокруг ёлочки)
Песня «Ёлочка»
(Дети садятся на стулья. Медведь в этот момент прячется)
Маша: Мишка, ну, куда ты спрятался? Мы же в прятки уже играли!
Маша (обращается к детям): А вы чего сидите? Не видите, Мишка спрятался, помогите мне его найти. А то скоро Дедушка Мороз со Снегурочкой придут, а Мишки то-нету. (Начинает хныкать) Ну, ничего! От Маши еще никто не уходил!
Ведущая: Маша, а мы с ребятами можем тебе помочь. Только для этой игры нам нужна помощь ваших родителей.
Игра «Угадай по руке» (Маша находит медведя среди родителей
(После игры в зал входит Д. М.)
Дед Мороз: Здравствуйте! (Начинает кашлять.)
Маша: Ой, Дедушка Мороз! Ты что, заболел что ли!
Дед мороз: Да что-то горло прихватило. Но это не страшно.
Маша (перебивает): Как же не страшно! Как ты, больной, нездоровый, будешь встречать Новый год? Так не пойдет.
Маша убегает и возвращается с медицинским чемоданчиком-аптечкой и в шапочке с красным крестом.
Маша: Сейчас (открывает аптечку и что-то там ищет, потом достает большой шприц) будем лечиться! Мишка, стул!
Медведь смотрит на Деда Мороза, потом на Машу. Маша стоит в позе «руки в боки» и постукивает ножкой, грозно поглядывая на медведя. Миша, пожав плечами, несет стул.
Маша: Садись, Дедушка.
Дед Мороз: Да я как бы…
Маша: Не разговаривай! Сейчас мы тебя полечим! (Достает из аптечки градусник.)
Дед Мороз садится на стул, Маша сует градусник подмышку Деду Морозу.
Медведь: Маша, а можно пока ты лечишь Деда Мороза, дети вокруг елочки станцуют веселый танец. Может дедушке развеселится и ему полегчает?
Маша: Можно, но только осторожно! Ему нужен (кричит) постельный лежи-и-и-им
Танец «Нынче праздник Новогодний….» (после танца дети садятся на стулья)
Медведь: Не по - легчало  Дедушке, тогда давайте про него стихи расскажем!
Стихи.
1 ребенок.
У новогодней ёлочки
Зелёные иголочки
И с низу до верхушки
Красивые игрушки.
2 ребенок.
Висят на елке шарики
Волшебные фонарики
И бусы и снежинки
И голубые льдинки!
3 ребенок.
Любит елочку народ
Наряжать под новый год
В каждом доме елка есть
Но такая только здесь!
4 ребенок.
Дед Мороз прислал нам елку
Огоньки на ней зажёг
И блестят на ней иголки
А на веточках снежок!
5 ребенок.
Нарядилась елка ярко
В самый праздничный наряд
Дед Мороз принес подарки
В наш любимый детский сад!
6 ребенок.
Возле елочки мы пляшем
Хлопаем в ладоши
Нет ни – где, такой как наша
Ёлочки хорошей!
7 ребенок.
Огоньки сверкают
Шарики звенят
Будто приглашают
В хоровод ребят.
8 ребенок.
Ёлочка, ёлочка –
Нет тебя чудесней!
Мы встречаем елочку
Новогодней песней!
9ребенок.
Кружатся за окнами белые метели
А у нашей ёлочки
Игры и веселье.
10 ребенок.
Скоро, скоро Новый год
Он торопится,  идет
Постучится в двери к нам
Дети, здравствуйте, я к вам!
11 ребенок.
Тихо падает снежок,
То зима пришла ,дружок
Мы играем, веселимся
И мороза не боимся!
(Дети сидят на стульчиках)
В это время Маша бегает, крутится вокруг Деда Мороза,  постоянно охая и ахая, качая головой.
Медведь (осторожно): Неужели все так плохо?
Маша: Не знаю, Мишка, не знаю. Но, мне кажется, Новый год мы отменим.
Медведь: А как же дети?
Маша: Но ведь Дедушка Мороз болен. Давайте лучше перенесем Новый год на осень!
Медведь: Как перенесем? Маша, нельзя Новый год переносить! Дети ждут Новый год сегодня, сейчас. Ведь уже всё и все готовы к встрече Нового года! Надо как-то спасать Новый год!
Маша (задумывается): Ну, ладно! (Смотрит на Деда Мороза, а потом на медведя.) Я придумала.
Медведь: Что ты на меня смотришь?
Маша: Сейчас! (Убегает.) Вот, примерь! (Прибегает обратно с шубой и шапкой, как у Деда Мороза.) Твой размер!
Медведь надевает шубу и шапку.
Маша: Как по тебе сшито!
Медведь: Ну, не знаю…
Дед Мороз (охрипшим голосом): Выручай, Мишка! Да и Маша Снегурочку может заменить! (Кивает на Машу.)
Маша: Снегурочка! Кто, я? Ура! Ура! Мишка, ты слышал? Я Снегурочка! (Убегает и возвращается назад наряженная, как Снегурочка.) Давай, давай вместе Новый год спасать и всем подарки раздавать!
Медведь: Ладно, уговорила! (Берет у Деда Мороза мешок, перекидывает его через плечо и собирается уходить.)
Дед Мороз: Подождите! Возьмите список, кому нужно дарить подарки.
Дед Мороз протягивает листок медведю. Маша перехватывает листок и читает вслух.
Маша:
Серый, страшный и зубастый.
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят  тех…
Маша: Ничего не понимаю! О ком идет речь?
Дед Мороз: Ребята, помогите Маше отгадать загадки, а то они с медведем не знают, кому подарки дарить.
Маша читает загадки – дети отгадывают их.
Загадки:
Загадки про зверей:
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
                          (Белка)
Что за зверь лесной,
Встал, как столбик, под сосной,
И стоит среди травы,
Уши больше головы?
                           (Заяц)

 Хвост пушистый бережёт
И зверюшек стережёт:
Знают, рыжую в лесу –
Очень хитрую (лису)
Маша: Теперь я поняла, кому дарить подарки! Ну, все, мы пошли!
Маша и Медведь уходят.
Ведущая: Ребята, что-то все куда-то разошлись, у меня есть предложение, давайте пойдем искать настоящую Снегурочку.
Пляс «Мы пойдём……»
Звучит музыка «Выход Снегурочки».
Заходит Снегурочка. Видит сидящего на стуле Деда Мороза и бросается к нему.
Снегурочка: Дедушка, что с тобой?
Дед Мороз: Да вот простыл немного.
Снегурочка: Ну, я же тебе говорила: «Не ходи раздетым на улицу! »
Дед Мороз: Ну, я же Мороз!
Снегурочка: Мороз ты, мороз, только уже старенький! Пошли, я тебя вылечу!
Дед Мороз: Постой! А как же Новый год без меня?
Снегурочка: Не волнуйся, как раз к Новому году ты, Дедушка, будешь здоров! Я быстро тебя вылечу! Вы, ребятишки, не унывайте, вокруг елочки вставайте, и родителей своих приглашайте, заводите хоровод, Дед Мороз скоро придет.
Снегурочка берет под руки Деда Мороза, и они уходят.
Танец  «Снежинки» (девочки садятся на стулья)
Входят Маша (подбрасывает снежки) и Медведь.
Маша: Ох и люблю же я играть в снежки!
Хороводная игра «по лесной тропинке…»
Шёл веселый Дед мороз
Важно поднял красный нос,
А по тропочке лесной
Прыгал зайка озорной.
Мишка зайку догонял
Он вразвалочку шагал,
А нарядна хороша
Шла к нам Маша не спеша.
Они в гости к нам пришли
В пляс весёлый все пошли.
(Дети садятся на стулья
     Маша: Дедушка мы с заданием справились. (Замечает, что нет Д. М.) Так…. а где пациент?
Дети отвечают.
Маша: Срочно побегу его искать…
Под музыку входят Дед Мороз со Снегурочкой.
Дед Мороз: А вот и мы!
Теперь можно и Новогодний праздник начинать
    Маша с медведем в один голос: Здоров!

Дед Мороз: Да, здоров, как видите. (Обращается к Маше.) И это благодаря тебе, Маша! Спасибо тебе, ты спасла Новый год!
Снегурочка: Можно праздник продолжать!
Дед Мороз: Непорядок, елочка-то не горит. Что же делать? Как же быть? Буду вас, друзья, просить. Помогите мне, ребята, огоньки на ней зажечь. Дружно крикнем: «Раз, два, три – наша елочка гори! »
Дети кричат, елка не зажигается, пробуют еще раз. (Огоньки зажглись)
Снегурочка: Будем петь, и танцевать, Будем праздник в гости ждать.
Дед Мороз: А, ведь я устал стоять, очень хочется сплясать.
Медведь: Дедушка та присядь и посмотри как та для тебя, зайчики станцуют. А может и ты с ними станцуешь.
«Танец зайчиков».
(Мальчики танцуют, остальные дети, сидя на стульях, поют песню)
«Песня зайчиков». (Садятся на стулья).
Дед Мороз садится в кресло.
Маша начинает плакать
Дед Мороз: Машенька, что с тобой?
Маша: Мы с Мишкой за тебя подарки зверям дарили?
Медведь: Дарили…
Маша: А ребятам, то подарков не хватило…
Снегурочка: Не волнуйся, Машенька, дедушка мой — волшебник, он что-нибудь придумает.
Дед Мороз: Под Новый год происходят разные чудеса. И ребята без подарков не останутся!
   Дед Мороз колдует:
Льдинки, Снежинки,
Сосульки, Снежок.
Явись в этот зал
Мой волшебный мешок.
Под вой медицинской сирены вбегает волк и на коляске везет мешок с подарками.
Волк: Вот дедушка привез, как ты и заказывал.
В этот момент Маша смотрит на Волка и говорит
Маша: Волк, а что это у тебя шерсть тусклая и вид больной, надо подлечиться…
Волк, взвывает и убегает, а Маша за ним
Маша: Давай лечиться! Давай лечиться…
Мишка: Дед Мороз, Снегурочка, пока Маша волка лечит, мы детям подарки подарим!?
Под музыку Мишка, Дед Мороз и Снегурочка раздают детям подарки.
Снегурочка и Дед Мороз:
Ну что же, ребята нам пора,
До встречи друзья!


extracted_text:
Индивидуальная работа
             по экспериментированию с музыкальными инструментами
                          с детьми 3-го года жизни.
   Цель: Введение детей раннего возраста в мир музыки, формирование у них
   эмоциональной отзывчивости.
   Задача:
 ❖ Развивать умение различать звучание музыкальных инструментов и
   совершенствовать тембровый, динамический и ритмический  слух.
   .Программное содержание:
   1. Учить детей узнавать по звуку и подбирать музыкальные инструменты  -
      бубен, погремушку, колокольчик.
   2. Развивать у детей умение слушать музыкальные инструменты и играть на
      них.
3. Учить детей слышать музыкального руководителя и действовать по показу.
4. Воспитывать у детей заботливое отношение друг к другу.
   Словарная работа:
   Уточнение словаря – бубен, погремушка, колокольчик, кубики.
   Обогащение словаря - тихо – громко, высоко – низко, быстро – медленно.
   Предварительная работа:
1. Обучение игре на бубне, с колокольчиком, с погремушкой, используя
   музыкально-дидактические игры «Угадай, на чем играю», «Найди инструмент».
2. Рассматривание иллюстраций с изображением данных инструментов.
3. Обучение простейшим танцевальным элементам.
   Индивидуальная работа:
   Учить Дашу, Ваню узнавать по звуку бубен, погремушку, колокольчик и
   подбирать музыкальные инструменты.
   Развивать у Ромы и Насти умение играть на них, правильно держа в руках.
   Учить Сашу слышать и действовать по показу музыкального руководителя.
   Оборудование:
   Стол, стулья по количеству детей, ширма, бубен, погремушки на подносе,
   колокольчики в корзинке по числу участников, салфетка, кубики – по 2 на
   каждого участника, игрушка – Петрушка.

         Организационный момент: в музыкальном зале расположить на  столе
    ширму, за ней спрятать музыкальные инструменты: бубен, погремушки,
    колокольчики, кубики. Перед ширмой разложить такие же инструменты и
    накрыть салфеткой. Расставить перед столом полукругом стулья для детей и
    2 – для взрослых.
     Ход занятия.
         Воспитатель заводит детей в зал, представляет их гостям и
    предлагает всем поздороваться, затем оборачивается к музыкальному
    руководителю и тоже  приветствует ее.
   Музыкальный руководитель:
   - Здравствуйте, мои дорогие детишки.
   Дети здороваются.
   - Как я рада вас всех видеть. Проходите, садитесь, пожалуйста.
   Дети садятся лицом к столу, а воспитатель усаживается за стол, за домик,
   и помогает манипулировать с инструментами.
   Из-за ширмы выскакивает Петрушка:
                                     Я веселая игрушка, а зовут меня
   Петрушка.
                                 Здравствуйте, ребятишки, девчонки и
   мальчишки!!!
   Музыкальный руководитель:
    - Давайте поздороваемся с Петрушкой!
   Дети – Здравствуйте!
   Музыкальный руководитель:
   Петрушка хочет с нами поиграть. У него есть много музыкальных
   инструментов. Ой, спрятался.
        Слышатся звуки бубна.
   - Дети, послушайте, какой инструмент играет?  Как он называется?
   Ответы детей - бубен.
    -  Конечно, это бубен, выходи к нам Петрушка. Вот какой он красивый.
   Хотите с ним поиграть? И Петрушка с нами поиграет (музыкальный
   руководитель берет в руки Петрушку и бубен, начинает игру).
                                           Игра «ПОИГРАЙ, Петрушка, В БУБЕН
- 2раза
                     ПОСТУЧИ, ПОИГРАЙ И ДРУГОМУ ПЕРЕДАЙ»
                     (игра проводится со всеми детьми).
    - А в группе у вас есть такой инструмент? Ответы детей.
   - Как он называется? Ответы детей.

   - Молодцы, а какие еще у тебя, Петрушка, есть инструменты?(кукла уходит
   за ширму).   Давайте послушаем, что это за инструмент звучит?
         (в домике гремит погремушка). Ответы детей.
   -Давайте найдем ее на столе, кто мне поможет? (несколько детей поочередно
   показывают).
                          Конечно, это погремушка,
                             развеселая игрушка,
                            очень громко гремит,
                            всех ребяток веселит.
    - Давайте поиграем с погремушками.
   Воспитатель выходит из-за стола, держа Петрушку и корзинку с
   погремушками, раздает детям, говорит от имени Петрушки:
   - У меня много погремушек, всем хватит (игрушку ставит в круг, вокруг нее
   дети будут бегать).
                                        Игра « ПОБЕЖАЛИ МАЛЫШИ, ДЕРЖАТ
ПОГРЕМУШКУ,
                  ДО ЧЕГО ЖЕ ХОРОШИ НОВЫЕ ИГРУШКИ (бегут),
                             ПО ЛАДОШКЕ ПОСТУЧИМ
                             НОВОЙ ПОГРЕМУШКОЙ,
                            ОЧЕНЬ НРАВИТСЯ ИГРАТЬ
                              НАМ С ТАКОЙ  ИГРУШКОЙ» (стоят).

   -Какие вы молодцы! Вы внимательно слушали музыку: легко бегали под
   быструю, а под медленную -  останавливались и громко гремели погремушкой.
   А еще наши погремушки умеют плясать и отдыхать. Давайте с ними еще
   поиграем, (дети стоят в кругу, держат в руках погремушки).

                      Игра «ПОГРЕМУШКА СПИТ И ПЛЯШЕТ».
                Погремушка, погремушка, вот веселая игрушка,
                         Громко, громко так гремит,
                  всех ребяток веселит (стучат по ладошке).
                Тише, тише, не гремит, погремушка тихо спит,
                  Погремушка тихо спит, и ребят не веселит
                      (выполняют укачивающие движения).
   - Молодцы, нам с Петрушкой  очень понравилось, как ваши погремушки
   плясали и как вы их бережно укачивали под колыбельную песенку. Ой, опять
   Петрушка спрятался.
   - Хотите узнать, что же еще есть у Петрушки? Садитесь, и внимательно
   послушайте. Слышен звон колокольчика.
   - Что это звенит и ребяток веселит?
   Ответы детей – колокольчик.
    - Правильно. Это колокольчик, сейчас мы поиграем с колокольчиками. Под
      громкую музыку нам будут помогать ручки и ножки, а под тихую мы будем
      звенеть колокольчиками. Выходи, Петрушка, послушай, как наши дети
      играют в оркестре, выноси свои инструменты.
                                          Оркестр «Кузнечик», муз.
Шаинского.
   (Петрушка стоит на столе рядом с ширмой, дети играют сидя на стульчиках,
   чередуя движения рук и ног с манипуляцией  колокольчиком).
    - Молодцы, вы замечательно играли. Давайте соберем их в корзиночку.

    - А теперь посмотрите, здесь лежит большой бубен и маленький
      колокольчик. Послушайте еще, как они звучат. Скажите мне, бубен звучит
      тихо или громко?
   Ответы детей – громко.
    -  А колокольчик звенит громко или тихо?
   Ответы детей – тихо.
   - Вот какие вы внимательные, умники.
     Музыкальный руководитель достает коробку с кубиками.
 - Я вам сегодня тоже приготовила сюрприз. Что это?
   Ответы детей: коробка.
 - Как вы думаете, что в ней?
    Ответы детей: конфеты, листочки.
   Открываю коробку.
 - Что это?
   Ответы детей: кубики.
    - А что можно делать с кубиками?
   Ответы детей: кинуть в корзинку, строить дом.
    - А еще с ними можно плясать. Посмотрите, какие они яркие, какого цвета
      кубики?
   Ответы детей: красные, зеленые, синие.
    - Да, они разноцветные: красные, зеленые, синие. Берите их в руки и
      выходите в кружок танцевать. А ты, Петрушка, становись в серединку и
      посмотри, как пляшут наши малыши.
                                                  Пляска « В РУКИ КУБИКИ МЫ
ВЗЯЛИ
                                                ГРОМКО, ГРОМКО ЗАСТУЧАЛИ,
   тук-тук….
                                               А ТЕПЕРЬ МЫ ВСЕ ПРИСЕЛИ,
                                                ЗАСТУЧАЛИ ЕЛЕ, ЕЛЕ (стучат
   по ковру).
                                              КУБИКИ МЫ ВВЕРХ ПОДНЯЛИ,
                                                 ЗАКРУЖИЛИСЬ, ТРАЛИ, ВАЛИ,
ля-ля-ля-ля….
                                              В РУКИ КУБИКИ МЫ ВЗЯЛИ,
                                              ГРОМКО, ГРОМКО ЗАСТУЧАЛИ,

                                                 ТУК-ТУК-ТУК-ТУК…».

     - Ну и малыши, замечательно играли с кубиками, весело. И кубики у вас
стучали по-разному: тихо и громко. Вот коробочка для них, несите мне
кубики.
   Итог:
   - Ну а теперь скажите мне, с какими инструментами мы сегодня играли?
   (ответы детей) Спасибо, что вы приходили ко мне. Вы знаете так много
   музыкальных инструментов и умеете на них играть. Давайте все попрощаемся
   с Петрушкой и с нашими гостями.
   Хором поем: до-сви-да-ни-я.
   Воспитатель уводит детей.

                      Самоанализ  индивидуальной работы
             по экспериментированию с музыкальными инструментами.
|                      |                                                      |
|Игра с бубном.        |В этой игре ребенок закрепил навыки индивидуальной    |
|Цель: узнавать        |игры на бубне и умение общаться со сверстниками,      |
|инструмент по звучанию|передавать инструмент другому ребенку по условию игры,|
|и визуально,          |что очень сложно для детей раннего возраста.          |
|формировать чувство   |Удачным моментом в формировании чувства ритма во время|
|ритма.                |игры на бубне было пропевание текста в определенном   |
|                      |ритме, который побуждал детей выполнять удары по      |
|Игра «Озорная         |инструменту ритмично.                                 |
|погремушка».          |В этой игре дети закрепили ранее приобретенные навыки |
|Цель: развивать       |умения владеть инструментом и сочетать игру на нем с  |
|ритмический слух и    |движением под музыку. Дети ориентировались в двух     |
|умение извлекать звук |частной форме мелодии и меняли движения почти         |
|из погремушки разными |самостоятельно в соответствии с темпом. В этом им     |
|способами.            |помогал и простой текст игры в стихотворной форме.    |
|Игра «Погремушка спит |                                                      |
|и пляшет».            |Дети легко справились с заданием, выполнив различные  |
|Цель: различать       |манипуляции с погремушкой в зависимости от характера  |
|плясовую и колыбельные|исполненной мелодии, так как данная работа по         |
|мелодии и выполнять   |определению характера музыки ведется систематически   |
|простейшие образные   |второй год, и дети достаточно легко ориентируются  в  |
|движения (укачивать – |настроении музыки.                                    |
|убаюкивать).          |                                                      |
|Оркестр «Кузнечик».   |                                                      |
|Цель: чередовать      |                                                      |
|простейшие движения   |Во время игры в «оркестр» дети проявили умение        |
|рук и ног с игрой на  |различать тихую и громкую музыку, с удовольствием     |
|колокольчике,         |использовали простейшие движения рук и ног, стараясь  |
|формировать           |хлопать, шлепать и топать в такт мелодии,             |
|динамический слух.    |подстраиваясь к музыке и показу взрослого.            |
|Пляска с кубиками.    |                                                      |
|Цель: развивать       |                                                      |
|познавательное        |Перед началом пляски я использовала элемент новизны,  |
|отношение к           |внеся коробку с кубиками, и задала простые вопросы для|
|окружающему миру,     |активизации речи детей. Малыши в силу своих возрастных|
|развивать динамический|особенностей и уже приобретенных навыков постарались  |
|и ритмический слух.   |исполнить простейшие танцевальные элементы с кубиками,|
|                      |подражая движениям взрослого.                         |
|                      |                                                      |
|                      |Данное мероприятие является итогом  работы с детьми по|
|                      |знакомству с инструментами, по развитию у них         |
|                      |ритмического, динамического и тембрового слуха,       |
|                      |музыкальной памяти, и самое главное – эмоциональной   |
|                      |отзывчивости на происходящее, возбуждается интерес к  |
|                      |миру музыкальных инструментов и желание играть на них.|
|                      |Хотелось бы отметить участие воспитателя в данной     |
|                      |работе, он явился полноправным участником и помощником|
|                      |педагогического процесса. Также на протяжении всего   |
|                      |мероприятия велась работа по обогащению и активизации |
|                      |словаря. Данную работу я считаю результативной, так   |
|                      |как все цели, поставленные мной, я постаралась        |
|                      |выполнить, детям было интересно, все задания они      |
|                      |выполняли с удовольствием.                            |

Развлечение для детей 3 года жизни, « радужная» группа.

Цель развлечения:
         ❖ Эмоциональное развитие детей, воспитание у них навыков общения
           с взрослым и со сверстниками, обогащение их разнообразными
           радостными впечатлениями.
        Задачи:
         ❖ Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку и двигательную
           активность.
         ❖ Развивать способность детей исполнять выразительные движения с
           музыкой и игровым образом.
         ❖ Развивать чувство ритма, умение менять темп движения в
           соответствии с музыкой и текстом, развивать координацию
           движений.

        Словарная работа:
        Паровоз, туту, машина, би-би, мишка, зайка, птичка, лошадка, лиса-
        лисичка.

            Оборудование: мишка, зайка, костюм лисы для взрослого, кассета
    с голосами птиц,

                   угощение в мешочке для детей.

            Предварительная работа:
   1. Беседа с взрослым о животных, живущих в лесу.
   2. Рассматривание репродукций, мягких игрушек.
   3. Разучивание стихов о животных, хороводных и подвижных игр с ними
      связанными.


Презентация "Металлы" 9 класс


title: Конспект занятия "Традиционные духовые музыкальные инстументы русских"

extracted_text:
ГБУ ДО ЦВР Центрального района Санкт-Петербурга

 «Традиционные  духовые  музыкальные инструменты русских»
Конспект занятия по подпрограмме
«Традиционная русская празднично-обрядовая культура»
комплексной образовательной общеразвивающей программы
по русской традиционной культуре «Живая вода»
(5 –год обучения)

                                                                             автор-составитель:  В. Г. Пушкарёв,
                                                                                педагог дополнительного образования

Цель занятия: сформировать интерес детей к русской народной музыке.
Задачи:
Обучающие задачи:
-обучение основным принципам извлечения звука на примитивных русских народных музыкальных инструментах;
-обучение детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля.
Развивающие задачи:
- развитие  чувства ритма;
-развитие у детей музыкальной памяти, фантазии, артистизма, эмоциональности;
Воспитательные задачи
- воспитание уверенности в своих творческих возможностях.
- воспитание эстетического вкуса.
Используемые технологии
- игровая;
– здоровьесбергающая;
- информационно-коммуникативная.
Тип занятий – комбинированный
Форма проведения – групповая, для детей 5 года обучения (11-12 лет)
План проведения занятия:
 I этап: организационный– приглашение, учёт присутствия;
II этап: вводный – введение в тему;
III этап: основной – история возникновения и бытования народного музыкального инструмента;
                               –  практикум  игры, музицирование.
IV этап: заключительный – подведение итогов занятия и выводы.

 Организационный этап занятия
Дети входят в помещение для занятий. Педагог приветствует детей и
предлагает занять каждому личное место, на котором находятся заранее приготовленные предметы, атрибуты и музыкальные инструменты, необходимые  для проведения занятия.

Введение  в тему занятия
      Ребята, мы  с вами уже знакомы с некоторыми  шумовыми и ударными  инструментами русского  народа.  Сегодня, мы  продолжим получать познания о традиционных русских музыкальных инструментах,  и темой  урока будут  духовые или свистковые инструменты. Из названия понятно, что это особый вид инструмента, звукоизвлечение которого достигается через  дуновение  ртом, дыхание  - подобно свисту. Я имею в виду  кугиклы  и  свистульки.  Эти инструменты относятся  к  очень древним, основополагающим, на основе которых человечество создавало более поздние совершенные музыкальные инструменты.
Следует сказать о том, что игра на духовых инструментах является очень полезным занятием, так как развивает правильное дыхание, которое способствует насыщению организма кислородом.
      Подобно ударным (шумовым), духовые  инструменты   служили  для подачи сигнала, сопровождали ритуальные действа, а также  использовались во время игрищ, праздников, плясок.
      Сегодня  мы  поговорим, и вы узнаете  о том, как русский народ  для радости и развлечения,  остроумно, использовал хорошо знакомые  Вам предметы, с помощью которых  веселил окружающих, сопровождал  пение,  аккомпанировал пляске,  подавал сигнал соседям и т.д. Вы хотели бы узнать  об этом? (дети отвечают)
Сегодня наше занятие посвящено  русским  свистковым  духовым  музыкальным инструментам.

 Основной этап занятия
Теоретический этап
      Вы помните, что звук  очень важная составляющая  жизни  человека. При помощи звука мы получаем и передаём различную информацию, которая может иметь жизненное значение. Речь или пение, крик  человека, свист птиц, рёв хищников, мычание, блеяние  животных – мир полон звуков. Человеку свойственно творить, первоначально  подражая  звукам  природы – шуму ветра, пению птиц и т.д. Сегодня мы поговорим и поиграем на самых простых инструментах – это глиняная и деревянная свистульки, а также на кугиклах или кувичках. Надеюсь, что Вам будет интересно? (дети отвечают)
      Начнём со свистульки. Это – фигурное  звуковое приспособление из глины или дерева.
Известно, что свистульки  появились  задолго до нашей эры (тысячи лет назад) и были сделаны из обожжённой глины. Археологи  сначала принимали их за  комочки глины, так трудно  было  распознать в них инструмент.
      Со временем, учёные  установили, что первые в мире свистульки имели форму птички  и использовались как  инструмент магии  для вызывания  духов земли, проведения  календарных обрядов (например,  встречи  весны).
      Принцип звучания – дуновение в щелевое отверстие, при котором создаётся завихрение, колебание воздуха  и возникает звук. Русские дети зазывали  весну - красну  игрой  на  свистульках, изображали прилёт  птиц, подбрасывая  их вверх, потому что, как известно, весна прилетает на крыльях птиц, вместе с птицами.
      Интересно, что в мире,  близким  родственником свистульки  является музыкальный инструмент - окарина ( в переводе с итальянского —  гусёнок).  Окарина, также как и свистулька, представляет собой небольшую глиняную камеру в форме яйца с отверстиями для пальцев. Только в свистульке  1-3 отверстия, а в окарине  от четырёх до тринадцати  отверстий для пальцев. Окарина  изготовляется  также  в керамике, но иногда выполняется  из пластика, древесины, стекла или металла.
      Другой инструмент в моих руках — это кугиклы, кувиклы  или  кувички. —  духовой  музыкальный  инструмент, русская разновидность многоствольчатой  флейты  Пана. Общепринятое название флейта получила благодаря греческим мифам. По легенде, божество природы Пан увидел прекрасную нимфу Сиринкс и влюбился в неё.  Пан погнался за ней, а Сиринкс прибежала на берег реки и взмолилась «Что же мне делать?» И боги сжалились над ней, превратив ее в тростник. Пан не догнал нимфу и, горюя по ней, сорвал несколько трубочек тростника и сделал прекрасную флейту с чудесным голосом. Именно поэтому, в Греции традиционное название этой флейты – сиринкс. Материал, из которого изготавливают пан - флейты, зависит от страны, в которой ее сделали. Это может быть и тростник, и бамбук, и бузина, и клен, и красное дерево. Флейта Пана – древний духовой инструмент, представляющий собой набор скрепленных между собой трубочек разной длины, глухих с одной стороны. При игре с помощью наклона под разным углом из флейты можно извлечь звуки разной высоты тона, как выше, так и ниже на полтона и больше, что делает ее особо ценным инструментом во время исполнении народной музыки.   По предположениям ученых изобретение флейты принадлежит древним людям эпохи неолита.  Инструмент широко распространён во всём  мире, но имеет разные названия:  у индейцев Америки — сампоньа (сампоньо, она же сампони),  в Литве – скудучай,  у народа коми — чипсан и пoлянъяс ,  в Румынии — мускал, в Молдавии —  нэй, най,  в Грузии – ларчеми (соинари),  в Англии — "panpipes" или "pan-flute"  и еще во множестве стран.
В России – кугиклы (от «куга» — камыш), кувиклы  или цевницы.  В нашей стране инструмент распространен  на юге  России,  в наиболее древних районах  восточнославянского заселения —  Белгородской, Брянской, Воронежской, Курской и Калужской областях.
      Кугиклы  представляют собой набор пустотелых трубок различной длины и диаметра с открытым верхним концом и закрытым нижним. Инструмент этот изготавливался обычно из стеблей куги (камыша), тростника, бамбука и т.д., дном служил узел ствола растения. В наше время используются пластиковые, эбонитовые и даже металлические трубочки для изготовления этого музыкального инструмента.
Комплект кугикл обычно состоит из 3-5 трубок одинакового диаметра, но разной длины (от 100 до ). Трубки инструмента не скрепляются между собой, что позволяет их менять в зависимости от требуемого строя. Верхние, открытые концы инструмента располагаются на одной линии. Поднося их ко рту и поводя ими (или головой) из стороны в сторону, дуют на края срезов, извлекая, как правило, короткие, толчкообразные звуки.

      В русских кугиклах каждая дудочка имеет своё название. В Курской области дудочки, начиная от большой, называются «гудень», «погудка», «средняя», «земизютка», а  самая маленькая «мизютка» (в других областях названия могут отличаться). Такие названия позволяют исполнителям в процессе совместного исполнения  обмениваться  репликами, подсказывающими как нужно играть.
      Играли  на кугиклах только женщины, группой, иногда «подвизгивая» голосом. Красочная звуковая палитра игры на кугиклах органично дополняла  народный танец, песню,  ритмично поддерживая  динамику  действа. Под такое яркое сопровождение конечно хотелось пританцовывать.
Практический  этап занятия
        Теперь, когда  вы узнали о некоторых духовых  инструментах, настало время практики.  Попробуем посвистеть. Разбирайте  глиняные птички-свистульки.
Обратите внимание - на них два отверстия. Зажимая пальцами все отверстия, мы получаем звук определённой высоты. Постепенно, поочерёдно  поднимая и опуская пальцы, и меняя последовательность, вы получите звуки разной - другой  высоты. Я показываю – вы повторяете  (дети повторяют за педагогом).
Мелодический  рисунок –   /.. /.. /.. /.. /      /- все отверстия закрыты (дети повторяют).
А теперь – самостоятельное последовательное открывание, попробуйте импровизировать (самостоятельная работа детей).
 Хорошо! Молодцы! Это у вас получилось. Теперь  следующее, более сложное задание.
Одна половина группы поёт закличку, а другая играет на свистульках.
Закличка -   «Ой кулики, жаворонушки, прилетите к нам, со сторонушки…» - вы её разучивали на занятиях по программе «Русское народное ансамблевое пение».
А теперь наоборот, поменяйтесь  – тот кто исполнял закличку - играет, а тот, кто играл – поёт.
      Молодцы! Переходим к  следующему заданию –  будем играть на кугиклах.
Каждый берёт  трубочку и пробует в неё подуть. Извлекая один звук, можно создавать ритмический рисунок.
Играем следующий ритм: 1-1-1-1  пауза  1-1-1-1 и т.д.
Теперь каждый вступает с опозданием, смотрите на меня внимательно  -  я покажу  время вступления.
      Хорошо! Какой красочный оркестр у нас получается.
А теперь я буду играть  мелодию, а  вы попробуйте вместе со мной на кугиклах.  (дети играют на кугиклах вместе с педагогом).
Для начала неплохо! Конечно, надо научиться и приобрести некоторые навыки в правильном использовании. Пожалуйста, посмотрите, как надо играть на двух трубочках.  (Педагог демонстрирует)
Разбирайте, вторые трубочки,  мы с вами сейчас устроим маленький  оркестр. Я играю мелодию, а вы  все вместе  ритмично аккомпанируете  мне (Дети выполняют задание).
Те, у кого это получилось, смогут аккомпанировать певцам или танцорам во время исполнения.

 Заключительный этап
Итак, подведём итог занятия. Вы внимательно слушали мой рассказ о русских народных духовых, свистковых инструментах, смотрели слайды  и  во время практического занятия каждый из вас стал участником  маленького оркестра. Скажите, на что были направлены сегодняшние упражнения? (ответы детей). Трудно ли вам было их выполнить? (ответы детей) В чем заключалась трудность выполнения заданий? (ответы детей). Предлагаю вам  дома, самостоятельно,  изготовить одну трубочку из любого доступного и подходящего для этого материала и  упражняться в игре. На следующем занятии мы продолжим практикум игры на кугиклах  и вместе прослушаем экспедиционные записи аутентичных исполнителей. Мне было очень интересно с вами заниматься, надеюсь, что вам тоже понравилось!
В заключении поблагодарим друг друга за отличную совместную работу аплодисментами!
Педагог и дети аплодируют, прощаются

Эффективность педагогической технологии:
      Методика  владения особым, диафрагмальным,  дыханием, в  процессе  обучения  игре на духовых музыкальных инструментах, способствует   навыку здоровье – сберегающей  технологии  и   положительно  влияет  на  состояния здоровья учащихся в целом.
Педагогом отмечены следующие изменения:
- повышение двигательной активности, общей координации обучающихся детей;
-общее улучшение памяти.
      Внедрение здоровье – сберегающих  технологий  на занятиях в дополнительном образовании, приводит к восстановлению темпов общефизического развития, улучшению функционального состояния системы кровообращения у воспитанников.

Список используемой литературы:
Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах, М.,
Сов. композитор,1986.
Вертков К. Русские народные музыкальные инструменты. – Л.:Музыка,1975.
Народные музыкальные инструменты и инструментальная музыка. Сб. статей
и материалов в двух частях. – М.: Сов. композитор,1988.
Петрова Т. Про свирель, гудок и бубен: Детская энциклопедия русских
народных инструментов в картинках народного быта. – Калининград, ГИПП «Янтарный сказ»,1995.
Русские духовые музыкальные инструменты. Свирель. Выпуск I., Л.1991.
Фаминицын А.С. Скоморохи на Руси. – СПб,  издательство «Алетеон», 1996.


title: Презентация "Взаимодействие тифлопедагога с семьями воспитанников"

extracted_text:
ГОУ ТО «Ефремовская начальная школа»
Взаимодействие тифлопедагога с семьями воспитанников

Подготовила:
Учитель – дефектолог
Курьянова О.Г.

Ефремов, 2017 г.
Цель сотрудничества

Принципы
Метод анкетирования позволяет:

Формы работы с родителями

ТИФЛОВЕСТНИК
УГОЛОК РОДИТЕЛЕЙ
Цель посещения родителями индивидуальных занятий :
обучить родителей приемам взаимодействия с ребенком
ПРОЕКТЫ

Результаты сотрудничества с родителями


title: Проверочное списывание "Безударная гласная в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Проверочное списывание
                     «Безударная гласная в корне слова»

    Спиши  текст  красиво  и  аккуратно.  Внимательно  проговаривай  каждое
списываемое слово. В скобках, при списывании, пиши проверочное  слово,  если
эта орфограмма проверяемая, и выделяй орфограмму. После  списывания  выполни
грамматическое задание.

    Тихим выдалось ( _____)  м_розное  утро.  Из  ельника  (_____)  вылетел
рябчик и сел на пеньке. На ёлке пристроилась стайка  снегирей.  Позаботились
люди о (______) л_сных обитателях. Для оленей  и  косуль  набили  в  (_____)
к_рмушки сена. Для зайчиков развесили веники.

    Грамматическое задание
 1. В четвёртом предложении выдели  грамматическую  основу  (главные  члены
предложения).
 2. Запиши слова и раздели их на слоги: ельника, пеньке, обитателях.


title: Презентация "Опорные системы живых организмов" 6 класс

extracted_text:
Урок биологии
6 класс
Выбери правильный ответ:
1. Транспорт веществ у одноклеточных животных осуществляет:
А. Сократительная вакуоль
Б. Жгутики
В. Цитоплазма
Г. Тончайшие каналы
2. Гемоглобин — это:
А, Форменный элемент крови
Б. Вещество, входящее в состав плазмы
В. Бесцветная жидкость
Г. Красный железосодержащий пигмент крови, белок, переносящий кислород

Выбери правильный ответ:
3. У насекомых и моллюсков по сосудам течет:
А. Бесцветная жидкость — плазма
Б. Гемолимфа
В. Цитоплазма
Г. Кровь
Выбери правильный ответ:
4. У земноводных сердце:
А. Однокамерное
Б. Двухкамерное
В. Трехкамерное
Г. Четырехкамерное

Выбери правильный ответ:
Найдите соответствие между видами сосудов и их функцией.
1. Артерии
2. Вены
А. Несут кровь от сердца
Б. Несут кровь к сердцу

1А2Б
Установи соответствие:
Органы выделения                                                           Животные
Установи соответствие:
1
2
3
4
5
6
А
Б
В
Г
Д
Е
1А2Д3Г4Б5В6Е
Что объединяет эти картинки?
Опорные системы
живых организмов
Скелет – опора организма
СКЕЛЕТ (от греч. skeletos, - высохший)Оэто совокупность твёрдых тканей в организме животных и человека, придающих телу опору и защищающих его от механических повреждений
 обеспечивают организму характерную форму тела;
 служат его каркасом, устойчивым к сжатию;
 предохраняет организм от различных повреждений;
 способствуют движению.
Функции опорных систем:
Заполни таблицу:

Панцирный жгутиконосец
Фораминиферы
Радиолярии
Раковинная амёба
ВНЕШНИЙ СКЕЛЕТ
Моллюски
Членистоногие
ВНУТРЕННИЙ СКЕЛЕТ
Опорные системы растений
СКЛЕРЕНХИМА
Поперечный срез волокна склеренхимы
Тело медузы состоит из 95 % воды и 5 % сухого вещества
ФОТОЗАГАДКА
Д.З.
§15 изучить,
Найти ответ на вопрос №7


title: Технологическая карта урока физики "Электризация тел" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физики в 8  классе по теме «Электризация тел»

Предмет: физика
Дата: 16.12.19
Учитель: Кудрявцева Светлана Валерьевна
Класс: 8  класс
Тип урока: Урок по изучению новых знаний и способов деятельности

П Р И Л О Ж Е Н И Е

Приложение 1

Полоска для ответов обучающихся
Полоска - дешифратор
Приложение 2
Опыт № 1
Цель: Наблюдение электризации тел.
Приборы и материалы: кусок полиэтиленовой пленки, бумажная полоска, кусок шелковой ткани, ручка пластмассовая, штатив, карандаш, нить.
План:
1.Подвесьте на двух
нитях карандаш к
лапке штатива.
2.Положите полиэтиленовую пленку на стол и натрите её куском шелка.
3. Подносите полиэтилен и шелк поочередно к концу подвешенного карандаша. Что вы наблюдаете?
Карандаш _______________________ .
Проделайте подобные опыты с пластмассовой ручкой, полоской бумаги, натирая их о полиэтилен или шелк. Что вы наблюдаете?
Карандаш _______________________ .
Положите на бумажную полоску полиэтиленовую пленку и сильно прижмите полоски рукой. Разведите полоски, а затем поднесите их друг к другу. Что наблюдаете?
Полоски _______________________ .
6. Постарайтесь ответить на вопросы:
-Как можно наэлектризовать тело?
-Оба ли тела электризуются?
-Как обнаружить электризацию тела?
-Все ли тела электризуются при соприкосновении?
7.Если вам трудно самостоятельно ответить на эти вопросы, то можно воспользоваться текстом учебника физики (§25 с.75-76).
8.Сделайте вывод:
Тела можно наэлектризовать (способ)____________________.      В электризации участвуют всегда _______тела и электризуются после разделения_________ тела.

Приложение 3
Опыт № 2
Цель: Изучение взаимодействия заряженных тел.
Приборы и материалы: маленькая пленка полиэтиленовая на нити, пленка полиэтиленовая, полоска бумажная, ручка пластмассовая, штатив.
План:
1.Маленькую полиэтиленовую
пленку подвесьте на нити к лапке штатива и осторожно потрите кусочком бумаги.
2.Наэлектризуйте бумажную и полиэтиленовую полоски. Для этого на бумажную полоску положите полиэтиленовую пленку и разгладьте рукой.
3.Поднимите полоски за концы, разведите их и медленно поднесите друг к другу. Как они взаимодействуют? _______________________ .
4.Поднесите поочередно бумажную и полиэтиленовую полоски к пленке, висящей на нити, и наблюдайте их взаимодействие.
Пленка с пленкой ________________________________.
Бумажная полоска с пленкой _____________________________.
5.Ответьте на вопросы:
-Как взаимодействует каждая полоска с пленкой?
-Как можно объяснить различные взаимодействия?
6.Если вам трудно самостоятельно ответить на эти вопросы, то можно воспользоваться текстом учебника физики (§25 с.76-77).
7. Используя текст учебника (§25 с.76-77), ответьте на вопросы:
-Какие два рода зарядов существуют в природе?
-Как взаимодействуют одноименно заряженные тела?
- Как взаимодействуют разноименно заряженные тела?
8.Сделайте вывод:
В природе существуют ____рода электрических зарядов. Тела, имеющие электрические заряды одинакового знака ______________,  а тела имеющие заряды противоположного знака _________________.

Приложение 4
1 группа
РАБОТА С КЕЙСОМ
Мастеру прядильного цеха Петров Илья Ивановичу был объявлен
выговор за то, что он не следил за влажностным режимом в цеху.
 По его вине, нити при электризации друг о друга и о детали станка, путались и рвались. Илья Иванович с выговором был не согласен.
Он считал, что в разрыве нитей виноваты работницы, которые
плохо следили за работой станка.
Вопросы:
1. Почему так важен влажностный режим в цехах текстильной промышленности?
2. Справедливо ли был наказан мастер Илья Иванович?
3. Могли ли быть последствия при трении нитей и не соблюдении
 влажностного режима более серьёзными?
2 группа
РАБОТА С КЕЙСОМ
Комиссия, проверяющая работу в типографии была возмущена тем, что несколько раз в день печатные (ротационные) машины отключались, для проведения в цеху влажной уборки. Это, по их мнению, снижало производительность труда, повышало себестоимость печатной продукции. Мастер цеха Сергеев Иван Иванович объяснил, что это необходимо делать для того, чтобы снять статическое электричество с бумаги и машины, для предотвращения заминания и порыва бумаги и возможности пожара.
Вопросы:
1. Кто прав? Иван Иванович или комиссия? 2. Как повысить производительность труда и себестоимость печатной продукции?
3 группа
РАБОТА С КЕЙСОМ
Механик автоколонны по перевозке нефти Савельев Пётр Сергеевич не подписал путёвку в рейс Андрееву  Дмитрию Петровичу, так как на его бензовозе цепь утратила несколько звеньев и была недостаточно длинной. Однако Андреев самовольно покинул автогараж и уехал в рейс, так как не хотел, чтобы пропал рабочий день. На посту ДПС бензовоз был остановлен и отправлен на принудительную стоянку за несоблюдение правил перевозки опасных грузов.
По решению суда Андреев был лишён водительских прав сроком на 1 год.
Вопросы:
1. Зачем к бензовозам прицепляют цепь до земли?
2.Прав ли был механик автоколонны?
3.Не слишком ли суровое наказание понёс Андреев?

Приложение 5
Правила написания синквейна:
1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно существительное.
2 строчка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы, слова можно соединять союзами и предлогами.
3 строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.
4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме в I-ой строчке.
5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в I-ой строчке, обычно существительное.

Приложение 6
Опорный конспект


title: Презентация "Святой преподобный Серафим"

extracted_text:
Серафим Саровский
Курицина Н.Н. учитель
МОУ Семендяевская оош


extracted_text:
Перспективное планирование по экспериментированию в старшей группе
2019- 2020 г.г.

Цель: Формировать основы естественнонаучных и экологических понятий посредством опытно-экспериментальной деятельности детей.
Задачи:
• создание необходимых условий для развития опытно – экспериментальной деятельности детей;
• развитие познавательных интересов;
• развитие мыслительных процессов; самостоятельности;
• воспитание гуманно-ценностного отношения к природе;
• формирование толерантности.
Предполагаемый результат:
• формирование интеллектуальных впечатлений;
• развитие умений работать в коллективе и самостоятельно;
• умение отстаивать собственную точку зрения и доказывать ее правоту.

Перспективное планирование составлено на основании программ:
• О. В. Дыбиной "Ребёнок в мире поиска";
• Н. Н. Николаевой «Юный эколог»;
• Н. А. Рыжовой «Наш дом - природа»;
• Дыбиной О. В., Рахмановой Н. П., Щетининой В. В. «Неизведанное рядом» (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников);
• Зубковой Н. М. «Воз и маленькая тележка чудес» (опыты и эксперименты для детей, «научные ответы на детские «почему»;
• Шапиро А. И. «Секреты знакомых предметов»;
• А. И. Савенкова «Методика проведения учебных исследований в детском саду»;
• А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».


extracted_text:
              МКОУ «Корчинская СОШ» имени Героя Советского Союза И.М.Ладушкина
              филиал «Ермачихинская ООШ» ,дошкольное отделение

                       План оздоровительной работы с детьми в летнее время

Составила воспитатель:
Криковцова А.М.

с.Ермачиха 2019г.

Пояснительная записка Оздоровительная работа с детьми в летнее время является составной частью системы профилактических и воспитательных мероприятий в дошкольных учреждениях. Летний период требует от дошкольного учреждения тщательной подготовки. В подготовительный период со всеми работниками дошкольного учреждения обсуждаются вопросы организационно-методической работы, изучаются инструкции:
 • по охране жизни и здоровья детей в детских дошкольных учреждениях и предупреждения травматизма,
• по охране труда,
• о предупреждении отравлений детей ядовитыми растениями и грибами, укусов насекомых,
• правила пожарной безопасности. Накануне летнего о периода проводятся общие групповые родительские собрания.
Для родителей проводятся консультации по организации совместного отдыха взрослых членов семьи и детей в выходные и во время отдыха.

Цель: организации проведения летне – оздоровительного периода: сохранение и укрепление здоровья дошкольника. Задачи:
 Создать условия для охраны и укрепления психофизического здоровья ребенка.
 Обеспечить эмоциональное благополучие детей.
 Развивать познавательный интерес к окружающему миру.
 Воспитывать осознанное отношение к здоровому образу жизни.
 Укрепить материальной базы детского сада, создание условий для разнообразной деятельности детей.

Способы реализации:
 организация и проведение летне-оздоровительного сезона;
 утверждение личностно-ориентированной модели общения ребенок—взрослый;
 дифференцированный подход к физическому воспитанию детей;
 психологизация воспитательного процесса;
 профилактические оздоровительные мероприятия;
 санитарно-просветительская деятельность среди взрослых и детей;
 физкультурно-оздоровительные мероприятия.

Для эффективной организации летне-оздоровительного периода с учетом возрастного состояния здоровья каждого ребенка необходимо объединить усилия сотрудников и родителей. Во-первых, детям должно быть весело, интересно, увлекательно, и только на этом фоне они будут укреплять, закалять свое здоровье. Во-вторых, необходимо сохранять приоритеты физического, духовного воспитания.
В летний период изменяется организация детей в условиях детского сада: увеличивается время пребывания на воздухе, сокращается число учебных занятий, увеличивается число экскурсий, походов, прогулок с целью обогащения детей новыми впечатлениями, представлениями, знаниями.
Больше времени появляется для свободной, самостоятельной деятельности, в которой дети имеют возможность проявить свои знания, умения, навыки, полученные на занятиях в течение учебного года.
В оздоровительной работе соблюдается принцип преемственности, в то же время укрепление здоровья, совершенствование физического развития детей осуществляются с помощью закаливающих водных и воздушных процедур. В двигательном режиме упор делается на новые технологии здоровьесбережения.
Ожидаемые результаты: Благодаря работе медико-педагогического персонала ДОУ при поддержке родителей, наших единомышленников во всех начинаниях мы сохраняем, укрепляем здоровье и физические качества детей, вырабатываем позитивное отношение к здоровому образу жизни. 6
Ориентирование на учебный план летнего - оздоровительного периода должно обеспечить сохранность и укрепление здоровья детей, воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни и познавательного развития дошкольника.
Следовательно, если реализовывать план оздоровительной работы с помощью коллектива детсада и родителей то, укрепление здоровья дошкольника летне-оздоровительного периода пройдет успешно.

      ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ

 Схема оздоровительных мероприятий в старшей группе


title: Проверочная работа по разделу "Люби всё живое" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Люби всё живое» 3 класс
1. Как ты думаешь, в какую книгу можно поместить произведение К.Паустовского «Барсучий нос»?
а) Русские народные сказки                    б) Стихи о природе
 в) Рассказы о природе                             г) Авторские сказки
2. Как ты думаешь, в какую книгу можно поместить произведение В.Бианки «Приключения Муравьишки»?
а) Русские народные сказки                    б) Стихи о природе
в) Рассказы о природе                              г) Авторские сказки
3. Узнай героя по описанию:  «Зверя не было видно. Он озабоченно бегал вокруг нас, шумел высокой травой, фыркал и сердился, но не высовывал из травы даже ушей»
а) барсук                  б) щенок                   в) муравей             г) кузнечик
4.  В каком произведении  можно встретить этих героев: Хрущ, Землемер, Жужелица?
а) О.Полонский «Муравьиное царство»        б) В.Бианки «Приключения Муравьишки»
в) Б.Заходер «Вредный кот»                            г) «Барсук»
5. Почему мальчик Вова из произведения Б.Заходера «Вредный кот» так и не выучил уроки?
а) ему мешал кот                                      б) задания были трудными
в) он постоянно отвлекался                    г) он ждал Петю
6. Почему кошка из произведения В.Берестова  «Кошкин щенок» любила своего приёмного сына?
а) мамы всегда любят своих детей
б) щенок был очень красивый
в) кошка не понимала, что сын – щенок, а не котёнок
г) кошка плохо видела и не могла отличить щенка от котёнка
7. Чему не учат произведения из раздела «Люби всё живое»?
а) заботиться о животных                            б) наблюдать за жизнью животных
в) понимать животных                                 г) обижать животных
8. Из какого произведения эти герои: Виталик, Серёжа, Мурзик, мама?
а) «Муравьиное царство»           б) «Барсучий нос»          в) «Воробьишко»        г) «Карасик»
9. Узнай произведение по ключевым словам: ЖЕЛТОРОТЫЙ, ВЫСОВЫВАЛСЯ, ВЫВАЛИЛСЯ, ХРАБРАЯ, БЛАГОПОЛУЧНО.
а) «Серая Шейка»              б) «Карасик»              в) «Воробьишко»           г) «Вредный кот»
10. В каком произведении говорится о том, как уточка осталась зимовать на реке?
а) «Серая Шейка»           б) «Воробьишко»            в) «Песни бегемотов»        г) «Карасик»
11. В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»?
а) «Серая Шейка»                  б) «Карасик»              в) «Воробьишко»            г) «Вредный кот»


title: Итоговая диагностическая работа геометрии 10 класс

extracted_text:
Итоговая диагностическая работа геометрии
                                                                  ученика (цы)   10____ класса
                                                                   _________________________________

1 вариант
1. (1 балл) Отрезок АВ не пересекает плоскость  α. Через точки А и В проведены прямые, перпендикулярные к плоскости α и пересекающие ее в точках  и  соответственно. Найдите АВ, если  = 12 см, А = 6 см, В= 11 см.
1) 16см;      2)18см;        3) 24см;    4) 13см;   5) другой ответ.

2. (1 балл) Чему равна площадь полной поверхности куба с ребром 6?
1)36;            2)144;           3) 216;            4) 24;         5) другой ответ.
3. (1 балл) Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с гипотенузой 13 см и катетом 12 см. Высота призмы равна 5 см.  Найдите площадь боковой поверхности призмы.
1)100 ;      2) 180;    3) 150;   4) 250;    5) другой ответ.
4. (1 балл) Стороны основания правильной шестиугольной пирамиды равны 10см, боковые ребра равны 13см. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
1)290;       2) 360;        3) 120;         4) 300;       5) другой ответ.
5.  (2 балла) Через вершину А квадрата АВСD проведена прямая КА, не  лежащая в плоскости квадрата. Найдите угол между  КА  и  СD,  если   АКВ= 85,   АВК= 45.
Ответ: ____________________________________________________________

6. (3 балла)  Сторона основания правильной треугольной призмы равна 6 см, а диагональ боковой грани 10 см. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
Ответ: ____________________________________________________________

Критерии оценок:
  «2» - менее 3 баллов;
  «3» - 4 – 5 баллов;
  «4» - 6 – 7 баллов;
  «5» - 8 – 9 баллов
Итоговая диагностическая работа  геометрии
                                                                  ученика (цы)   10____ класса
                                                                   _________________________________

2 вариант

1. (1 балл) Отрезок АВ не пересекает плоскость α. Через точки А и В проведены прямые, перпендикулярные к плоскости  и пересекающие ее в точках  и  соответственно. Найдите , если АВ = 13 см, А = 3 см, В= 8 см.
1) 16см;      2)18см;        3) 24см;   4) 12см;   5) другой ответ

2. (1 балл) Чему равна площадь полной поверхности куба с ребром 10?
1)100;            2)240;           3)600;            4) 60;         5) другой ответ.
3. (1 балл)  Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с катетами 6см и 8см. Высота призмы равна 10см. Найдите площадь боковой поверхности призмы.
 1)320 ;      2) 124;    3) 240;   4) 180;     5) другой ответ.
4. (1 балл)  Стороны основания правильной шестиугольной пирамиды равны 14 см, боковые ребра равны 25 см. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
1)1008;       2) 2100;        3) 234;         4) 1050 ;       5) другой ответ.
5. (2 балла)  Через вершину С ромба АВСD проведена прямая МС, не лежащая в плоскости ромба. Найдите угол между МС и АD, если
 МВС = 70, ВМС = 65.
Ответ: ____________________________________________________________

6. (3 балла) Боковое ребро правильной треугольной призмы равно 9 см, а диагональ боковой грани равна 15 см. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
Ответ: ____________________________________________________________

Критерии оценок:
  «2» - менее 3 баллов;
  «3» - 4 – 5 баллов;
  «4» - 6 – 7 баллов;
  «5» - 8 – 9 баллов


extracted_text:
Комплекс упражнений для воспитания учебно-значимых качеств.
Что входит в понятие «учебно-значимые качества»? Без каких качеств трудно, а подчас просто невозможно добиться высоких учебных показателей первоклассника? Прежде всего, нужно отметить умственную работоспособность, эмоциональную устойчивость, концентрацию внимания и усидчивость. Как показывает практика, без такого «набора» будет нелегко усваивать учебный материал и успешно учиться в школе. Чем раньше взрослые начнут воспитывать у ребёнка эти качества, тем меньше у него будет негативных проблем и тем здоровее он будет физически и психически.
Воспитание этих самых качеств личности ребёнка длительный и сложный процесс. В этом помогут специально подобранные физические упражнения, которые будут ещё способствовать и снижению негативных последствий учебной нагрузки и укреплению здоровья.
Упражнения:
«Поза горы»
Основная стойка (о.с.) — поза, в которой надо стоять твёрдо и прямо, как гора. Встать прямо, соединив стопы так, чтобы пятки и большие пальцы ног соприкасались. Живот втянуть, грудь вперёд, шею держать прямо. Вес тела не должен приходиться только на пятки. Держать позу 20-30 сек.
«Руки за голову»
Из о.с. поднять руки и сложить их на затылке. Грудная клетка развернута, дыхание свободное. Смотреть прямо перед собой. Выдержать позу в течение 20-30 сек.и вернуться в исходное положение. Регулярное выполнение упр. позволяет формировать умение концентрировать внимание.
«Поза танцора»
Встать прямо, руки вдоль туловища. Вес тела на левой ноге. Согнуть в колене правую ногу и захватить правой рукой лодыжку правой ноги. Поднять левую руку вверх и удерживать равновесие 20-30 сек. Проделать тоже самое с другой ногой.
«Полное дыхание»
В положении о.с. выполнять медленные вдохи и выдохи. Во время вдоха живот «надувается», выдвигается вперёд, грудная клетка расширяется. При выдохе наоборот, живот втягивается, гр.клетка сжимается. Упр. выполняется 10-20 сек.
«Прогибания»
Из о.с. завести руки за спину и соединить ладони вместе. Прогнуться назад и держать позу 10-20 сек.
«Яблонька- чудесница»
И.п. стоя, ноги вместе, руки опущены вниз вдоль туловища. С полным вдохом поднять над головой прямые руки через стороны. Соединить над головой ладони, руки тянутся вверх и прижимаются к ушам. В такой позе находиться 10 сек.. после чего медленно опустить руки вниз. Пауза для отдыха 10-15 сек., выполнить упр. ещё раз.
«Поза кресла»
Встать прямо, ноги на ширине плеч. Руки перед собой. Согнуть ноги в коленях и немного присесть. Представить, что ты сидишь на невидимом кресле. Находиться в приседе 10-15 сек.
«Наклоны вперёд»
И.п. стоя, ноги на ширине плеч. Наклониться вперёд, руками тянуться к пальцам ног. Спину держать прямой. Ноги не сгибать в коленях.В позе находиться 10-15 сек.
«Ласточка»
Из о.с. наклониться вперёд. Вытянуть правую ногу назад параллельно полу, руки вперёд. Удерживать позу 15 сек., вернуться в и.п. Повторить упр. с левой ноги.

Журнал « Управление», №1/ 2016г  «Комплекс упражнений для воспитания учебно-значимых качеств дошкольника». Копылов Ю.А., Ивашина И.В.


title: Урок литературного чтения "С. Есенин. Лебедушка" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок литературного чтения (интеграция с уроком музыки).
С.Есенин. "Лебедушка".
  Провела учитель начальных классов Кирсанова Е.В.
УМК «Школа России». 4 класс

Конспект урока.


title: Контрольная работа "Сравнение и преобразование величин"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Сравнение и преобразование величин»
1 вариант
Выполни преобразования величин.
347 мм = … см … мм             2347 мм = …см … мм       546 мм = … дм … мм
4 дм 8 см 9 мм = …мм           25 дм 7 см  = … мм            5 м 650 мм = … дм … см
Выполни разностное сравнение данных длин.
8 дм 8 см 8 мм   и   2 м               5 м 889 мм   и  3 м
Выполни кратное сравнение данных длин.
4 м   и   200 мм               6 дм 6 см  и  66 м
Выполни сложение и вычитание длин.
37 см 4 мм + 57 см 9 мм =                  73 см 2 мм – 34 см 5 мм =
45 дм 6 мм + 24 дм 6 мм =                 9 дм 54 мм – 3 дм 62 мм =
6000 мм – 2 м =                                   4 м 200 м – 850 мм =
Прочитай  задачу.  Выполни краткую запись. Реши задачу.
Вычисли периметр четырёхугольника, если две его стороны имеют длину по
2 м 40 мм, а две другие  - по 550 мм.
Начерти отрезок, длина которого 90 мм. Раздели его на 2 части так, чтобы одна часть была в 2 раза длиннее другой.
Если предположить, что существует такая единица длины, как «киломиллиметр», то вырази длину 1 кмм в метрах.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Контрольная работа по теме «Сравнение и преобразование величин»
2 вариант
Выполни преобразования величин.
548 мм = … см … мм             4343 мм = …см … мм       456 мм = … дм … мм
8 дм 4 см 9 мм = …мм           35 дм 6 см  = … мм            6 м 550 мм = … дм … см
Выполни разностное сравнение данных длин.
7 дм 7 см 7 мм   и   1 м               4 м 788 мм   и  2 м
Выполни кратное сравнение данных длин.
8 м   и   200 мм               5 дм 5 см  и  55 м
Выполни сложение и вычитание длин.
57 см 4 мм + 37 см 9 мм =                  63 см 3 мм – 34 см 5 мм =
24 дм 6 мм + 45 дм 6 мм =                 8 дм 54 мм – 4 дм 63 мм =
7000 мм – 4 м =                                   3 м 300 м – 750 мм =
Прочитай  задачу.  Выполни краткую запись. Реши задачу.
Вычисли периметр четырёхугольника, если две его стороны имеют длину по
1 м 20 мм, а две другие  - по 550 мм.
Начерти отрезок, длина которого 60 мм. Раздели его на 2 части так, чтобы одна часть была в 2 раза короче другой.
Если предположить, что существует такая единица длины, как «киломиллиметр», то вырази длину 1 кмм в метрах.


title: Подготовка к ЕГЭ. Карточки "Лексические нормы"

extracted_text:
Карточка 1
1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

2.  Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Холодный снег набился в морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями.

3.  Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Когда канонада утихла и они вошли, наконец, в дом, на полу обнаружили совершенно мёртвого человека.

4.  Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Скрывать истинную правду было бесполезно, да Серпилин и не считал себя вправе это делать.

5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
 То степь открывалась далёкая и молчаливая, то низкие, подернутые кровью тучи, а то и люди, и паровик, и молотилка разом тонули в чернеющей темноте.

Карточка2

1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Новенький, вероятно, плохо сходился с людьми: в общих чаепитиях не участвовал, работал всегда молча, без слов.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Орешник почти отпылил, а берёза еще робеет зеленеть, не доверяя наступившей теплыни, а лес совсем прозрачный, без теней, словно после сна щурится спросонья.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Они казались спокойны и смелы; однако ж при моем приближении обе потупили опущенные головы и закрылись своими изодранными чадрами.

4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Нередко художественные произведения бывают автобиографичны. Известно, что, создавая повесть «Бегство в Америку», Александр Грин писал свою автобиографию.

5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Спектакль по-прежнему имеет большой успех, несмотря на то, что в репертуаре уже не один год: первая премьера спектакля состоялась осенью двухтысячного года.

Карточка3

1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово / сочетание слов. Выпишите это слово.
Сроки сдачи военного объекта нарушены, потому что многие агрегаты для комплекса импортировались из-за рубежа, а из-за санкций срочно пришлось решать проблему импортозамещения.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Поддерживает эти процессы и необычный феномен избирательного запоминания, когда индивиды лучше запоминают те сообщения, которые соответствуют их представлениям.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Сквайр Трелони, доктор Ливси и другие джентльмены попросили меня написать все, что я знаю об «Острове сокровищ». Им хочется, чтобы я рассказал всю историю, с начала до конца.

4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Не существует существенной разницы в нравственных приоритетах мировых религий.

5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
 К ужину Марья Сергеевна испекла яблочную шарлотку из яблок и пригласила на чай соседей.

Карточка 3

1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Вот какими речевыми шедеврами изобилуют даже очень популярные газеты: «На этот сегодняшний день уборка риса завершена во всех рисоводческих хозяйствах района».

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Наконец мы видим лес, хмурое небо в мохнатых тучах, меж которыми лишь кое-где видна чернеющая чернота.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Сквозь желтоватую мокрую воду проглядывало песчаное дно, которое уходило глубже, и озерная вода становилась черной.

4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
В воздухе уже начинал чувствоваться наливавшийся жаркий зной, а в глухом ельнике было так прохладно.

5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Богатая роскошь природы не трогала старика, но зато многое восхищало Сергея, бывшего здесь впервые.

Карточка 4

1.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Командир был убит насмерть, и командование взял на себя молодой лейтенант, который прибыл в часть неделю назад.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Маленькие малыши сидели за столом, склонив головы, и, произнося шепотом слова, обсуждали, по-видимому, какую-то важную, на их взгляд, проблему, поэтому я старался им не мешать.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Шёл проливной ливень, так что на крыльцо нельзя было выйти.

4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Стол напоминал сад: на нём было расставлено так много цветущих цветов, что блюда с закусками терялись в их таинственной чаще.

5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Стало ясно, что мы неверно определили основную суть эксперимента — теперь нам придётся проводить исследование сначала.

Карточка5

1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
В прейскуранте цен мы не обнаружили товара, который был нам необходим для завершения ремонта.
2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
В крупной фирме по продаже офисного оборудования имеется свободная вакансия менеджера.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Когда совершаешь поступок, за который потом может быть стыдно, нужно помнить о том, что когда-нибудь вы получите эффект обратного бумеранга/

4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Экспедиция проходила успешно, пока ледяной айсберг не преградил путь кораблю.

5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Мнение о том, что ангина случается из-за холодного мороженого, ошибочно — это доказали датские учёные.

Карточка6

1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Светловолосая блондинка подошла к мужчине, и они заговорили, как будто были давно знакомы.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
И даже когда из-за череды неудач, которые произошли в последние несколько месяцев, Лариса ушла на предприятие, где неожиданно появилась свободная вакансия, девушка ещё некоторое время продолжала дежурить в клинике.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Режиссёр нашёл и отразил грань между эпохами, отчего, как мне кажется, фильм смотрится на одном дыхании, несмотря на его немалый хронометраж времени.

4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
С бодрыми восклицаниями вперемешку с неуместной робостью мы вошли в двери театра и стали подниматься вверх по лестнице с медными прутьями и красовавшейся на ней красной ковровой дорожкой.

5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Можно говорить о разных типах молодёжных театров, среди них – традиционный реалистический театр (тяготеющий к психологической драме), театр на основе народного фольклора, игровой праздничный театр, театр абсурда.

Карточка 7
1.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
На экзамене по биологии ответы отвечающих были сбивчивы — больше тройки никто не получил.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Вниз по лестнице спускаться было ещё сложнее: мышцы напрягались, ноги не слушались.

3.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Температура атмосферного воздуха в феврале была выше нормы, поэтому первоцветы распустились раньше обычного.

4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Я увлекаюсь лингвистикой и языкознанием, поэтому хочу поступать на филфак.
5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
В своей диссертации молодой учёный привёл результаты проведённых им исследований новой вакцины.

Карточка 8

1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Чтобы написать недописанное сочинение, учитель дал нам время на уроке литературы.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
«Дальнейшее совместное сотрудничество наших стран будет развиваться», ─ сказал на встрече президент.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Он хорошо разбирался в тонких нюансах промышленного строительства.

4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Маршрут движения автобуса с тех пор не менялся.

5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Карточка9
1.Промышленная индустрия развивается всё стремительнее — наш город превращается в крупный экономический центр.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
На собрание товарищества собственников квартир собралось тридцать человек жителей ближайших многоэтажек.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
В такой благоприятной среде могли возникать различные всевозможные микроорганизмы.

4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Петька стал бойко рассказывать вслух, как ему удалось поймать щуку размером с него самого.

5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Максим заранее предчувствовал, что встреча не сулит ему ничего хорошего: очень уж агрессивно выглядел его собеседник.
Карточка 10

1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Профессор помог, поспособствовал в продвижении его разработки.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
 Миновали те грустные времена, когда поиск нужного слова сопровождался длительной работой с огромными объемами сведений, информации.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Важно, что на ресурсе собрана полная и актуальная база синонимов, доступная совершенно даром, бесплатно каждому посетителю сайта.

4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Вам нужно выбрать одно из двух альтернативных решений.

5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Опираясь на огромную базу синонимичных значений, сайт выдаст все возможные поисковые вариативные версии.

Карточка 11
1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Площадь исследования, поиска достаточно обширна, а потому некоторые варианты могут быть приведены, но на практике не всегда использоваться в том значении, которое дано в словаре.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Обогащение языка синонимами осуществляется непрерывно, и так же непрерывно происходит дифференциация и разграничение синонимов вплоть до полной утраты ими синонимичности.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Сложное предложение тесно связано с простым предложением, но отличается от него как структурным составом, так и характером сообщения.

4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Чтение как учебный предмет, особенно в начальной школе, имеет в своем распоряжении такое сильнодействующее средство воздействия на личность, как художественные произведения различных жанров.

5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
 Объектом исследования является процесс анализа, разбора произведений различных жанров в старшей школе.

Карточка 12
1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
 Летом погода стоит поистине летняя.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Он взглянул взглядом вокруг и замолчал.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Берега рек нуждаются в нашей защите — они замусорены мусором.

4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
 Снова и опять всё повторялось: уговоры, обещания, слёзы.

5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
 Критик Загорский критиковал спектакль за очень смелую трактовку образа Евгения Онегина.
Карточка 13

1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Точка и прямая — это основные, ключевые геометрические фигуры, расположенные на плоскости.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
 Спортсменам, чтобы завоевать мировой рекорд, приходится интенсивно тренироваться не один год.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Подобное оружие делали и коренные аборигены Австралии, только они закрепляли зубы на дубинке не жгутом, а воском, вырабатываемым особыми пчёлами, которые не имели жала.

4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Он мог бы всего этого избежать, если бы только отступил назад, если бы только захотел себя спасти и не завершить того дела, ради которого он пришёл.

5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
 При этом в ряде регионов цены практически не изменятся, но будут и такие, где цена на отдельные товары подорожает в полтора раза и даже больше.
Карточка14

1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю войну.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Когда я писал этот рассказ, я всё время старался сохранить ощущение холодного ветра с ночных гор, это было как бы основным лейтмотивом рассказа.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
На дворе плакала серым дождиком осень; листья, отрываясь от сырых веток, танцевали свой последний вальс; вся эта грусть природы, по- видимому, передалась и мне: настроение моё было мажорное.
 4. . Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Точка и прямая — это основные, ключевые геометрические фигуры, расположенные на плоскости.
5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Подобное оружие делали и коренные аборигены Австралии, только они закрепляли зубы на дубинке не жгутом, а воском, вырабатываемым особыми пчёлами, которые не имели жала.


title: План-конспект урока "Совершенствовать навыки владения мячом посредством совместных игровых упражнений и подвижных игр"

extracted_text:
план-конспект урока
по физической культуре для 4 класса

Место проведения: Спортивный зал.
.
Инвентарь: Мячи баскетбольные.
Тема урока : Совершенствовать навыки владения мячом посредством совместных игровых упражнений и подвижных игр.

Цель: Формирование двигательных навыков у учащихся.

Задачи  урока:

I. Обучить ловле и передаче мяча двумя руками от груди, ведению мяча на месте;

II. Развить быстроту и точность движения рук, координационные способности;

III. Воспитать трудолюбие, дисциплинированность, умение работать в команде.
Пропаганда здорового образа жизни.

Формы:   Групповая;
                Индивидуальная;
                Фронтальная.

Методы: Практический;
                Наглядный;
                Словесный.


title: Сценарий Литературной гостиной "И вновь душа поэзии полна..."

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ЛИТЕРАТУРНОЙ ГОСТИНОЙ
« И ВНОВЬ ДУША ПОЭЗИИ ПОЛНА…»

Цели и задачи:
-  Пробудить у учащихся интерес к малоизвестным явлениям историко-литературного процесса начала 20 века в России.
- Ввести учащихся в художественный мир поэтов Серебряного века, показать многогранность их таланта.
- Развивать творческие способности учащихся.
- Повторить и обобщить изученный материал по теме «Серебряный век».
Оформление зала.
На стене - слова "Поэзия Серебряного века".

На сцене - портреты поэтов Серебряного века, мини-газеты и рисунки учащихся по мотивам стихотворений поэтов, цветы.
На столах - подсвечники со свечами, сборники стихов поэтов Серебряного века.
В центре зала - стол для ведущих вечера, по бокам - столы, стулья для участников вечера.
На столиках портреты поэтов.
1 столик. Символисты: Александр Блок, Андрей Белый, Валерий Брюсов, Фёдор Сологуб, Дмитрий Мережковский, Зинаида Гиппиус, Константин Бальмонт и … (портрет отсутствует, поэтому учащийся импровизирует, то есть называет свой вариант фамилии и имени поэта / поэтессы)
2 столик. Акмеисты: Николай Гумилёв, Сергей Городецкий, Михаил Кузмин, Осип Мандельштам, Владимир Нарбут, Михаил Зенкевич, Анна Ахматова.
3 столик. Футуристы: Игорь Северянин, Велимир Хлебников, Елена Гуро, Василий Каменский, Давид Бурлюк, Алексей Кручёных, Всегда Сегодняшний (портрет поэта отсутствует – Владимир Маяковский ).
Оборудование: три стола, проектор, экран, компьютер, музык. сопровождение, презентации, видеоряд.

Звучит фоновая музыка. На фоне постепенно затихающей музыки звучат слова ведущего.

ВЕДУЩИЙ 1: Конец 19 - начало 20 века - это один из самых сложных и интересных периодов в истории России. В воздухе носится ощущение тревоги, предощущение бури. Но это и один из самых плодотворных периодов в русской культуре.

ВЕДУЩИЙ 2: Но, пожалуй, наиболее яркой и богатой страницей культуры этого периода стала поэзия, недаром получившая впоследствии название "поэзии серебряного века". Здесь и символисты с их стремлением к мистике, и акмеисты с их утверждением высочайшей самоценности земного бытия. Здесь и футуристы с их "пощечиной общественному вкусу.
          Сегодня мы приглашаем вас на один из поэтических вечеров, хозяйкой которого является М.Цветаева.
ВЕДУЩИЙ 1: На этом вечере собрались ярчайшие индивидуальности трех модернистических направлений начала 20 в.: символист А.А.Блок,  акмеист А.А.Ахматова, бунтарь – футурист В.В.Маяковский.

М.Цветаева: Господа, пора начинать. Александр Александрович, просим вас прочесть свои стихи. Поэзия А.А. – уникальное явление. Я утверждаю, что символисты создали совершенно новую поэзию!
Слайд   с фотографией А.Блока.

А.А.Блок читает стихотворение «Век 19 - железный…»
В. Маяковский: Ну и при чем здесь век железный?
А.А.Ахматова: А мне кажется, это очень глубокое стихотворение! Смена эпох всегда преследует каждого человека. Вся жизнь – неразгаданная тайна. Разве не так?
А.А.Блок: Вы правы, Анна Андреевна. Вы совершили настоящее открытие в поэзии. Анна Андреевна, прочтите нам стихотворение «Мне голос был, он звал утешно…»

Слайд. А.А.Ахматова.

А.А.Ахматова читает стихотворение «Мне голос был…»
М. Цветаева: Мило, не правда ли, господа? Ваше мнение?
В. Маяковский: Нет, ни поэзия символистов, ни поэзия акмеистов не нужна человеку будущего. Футуризм – вот авангардистское направление в искусстве, у которого есть будущее.
Слайд. Футуризм.

В.В.Маяковский: Только мы, футуристы, - лицо нашего времени. Рог времени трубит нами в словесном искусстве! Мы новые люди новой жизни – будетляне. Мы отрицаем грамматику, синтаксис, правописание. В новой поэзии должны быть новые ритмы, рифмы, размеры, новые слова и темы!
А. Блок: Владимир Владимирович, прочитайте стихотворение «Послушайте!». Мне это произведение понравилось.

Слайд. В.В.Маяковский.

В.В.Маяковский читает стихотворение «Послушайте!»
А. Ахматова: Изумительное стихотворение! В этом вопросе: «Ведь, если звезды зажигают -значит - это кому-нибудь нужно?» - целая философская концепция мироздания! Какая бездна тайн, загадок, вечных проблем кроется в нем! У вас, В.В. великое будущее!
В. Маяковский: Марина Владимировна, вы не входите ни в одно из течений, однако вам удалось нас всех примирить, сплотить, разрешить наш спор.
М. Цветаева: Благодарю за поддержку, а сейчас я вам исполню романс «Мне нравится, что вы больны не мной…»
Слайд. М. Цветаева

М. Цветаева: Господа, я рада, что наш поэтический вечер заканчивается примирением. На следующей неделе, в среду, жду всех у себя.
Гости расходятся.
Ведущий 2: Поэзия Серебряного века прошла большой путь. Несомненно, в своем развитии она обогатила русскую культуру, забросила свои семена в будущее.
Ведущий 1: Нить традиций не оборвалась и поныне. Удивительный пласт поэзии Серебряного века, пусть и отодвинутый временем, излучает свою энергию и сейчас.