title: Презентация "Учимся писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку"

extracted_text:
Учимся писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку
Автор: учитель русского языка и литературы МБОУСОШ ст.Луковской имени С.Г.Астанина Моздокского р-на РСО-Алания
Горичная Наталья Фёдоровна
Формулировка задания

Критерии оценивания сочинения
Композиция сочинения
С чего начать?
Внимательное чтение и осмысление текста:
прочитать;
подчеркнуть ключевые слова, самые важные предложения;
определить тему текста;
найти вопрос, который ставит перед читателем автор.
Это будет проблема текста;
найти ответ на поставленный вопрос.
Это будет позиция автора.

Предварительная работа с текстом
Вступление
Вступление не является обязательным компонентом сочинения, но по логике структуры сочинения как творческой работы его отсутствие влияет на критерий 5 «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения».
Вступление  НЕ  ДОЛЖНО БЫТЬ  затянутым

Вступление  ДОЛЖНО  БЫТЬ СВЯЗАНО с текстом
содержательно, стилистически, эмоционально

Вступление либо уже  СОДЕРЖИТ формулировку проблемного вопроса, либо ПОДВОДИТ  к ней
Виды вступления

Проблемный вопрос.
                  ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ  ТЕМЫ:
Ключевое слово(а) темы записать в И.п. Поставить многоточие.
Добавить несколько ассоциаций, мыслей, чувств, которые возникают при прочтении ключевых слов темы.

3. Ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме.
 4.                    ЛИРИЧЕСКОЕ РАЗМЫШЛЕНИЕ:

Обращение к читателю с целью вызвать в его памяти определенные жизненные ситуации, связанные с проблемой текста.

Создание определённого эмоционального настроя.
5. Цитата из исходного текста (или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой.

Примеры вступления
«Счастье… Кто из нас не мечтал о нём! Иногда оно кажется недостижимым, иногда будто манит нас близостью…»
«Милые годы детства! Счастье беззаботности, первый опыт дружбы, тепло родительского дома!»«Что такое красота? Наверное, это одно из самых загадочных понятий в истории культуры.»
«Что такое талант? Как должен жить человек, чтобы не растратить свой дар? Такие вопросы невольно возникают после чтения  текста Юрия Башмета.»
«О времена! О нравы!» - воскликнул Цицерон. Кажется, что эти слова произнесены сегодня.»
«Народная мудрость гласит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Справедливо ли это? Поиску ответа на этот вопрос посвящен текст…»

Проблема текста
это вопрос, который волнует автора.
Иногда он уже содержится в тексте, но чаще всего этот вопрос экзаменуемому нужно сформулировать самостоятельно.

Проблема не может касаться только героя исходного текста. Она всегда шире и относится ко всему обществу или его части.

Как сформулировать проблему

ВЫЯВИТЕ ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА:
запишите её в виде законченного предложения;
определите, на какой вопрос отвечает это предложение;
запишите этот вопрос, который и является проблемой текста.
Взаимно связаны
     Клише для формулировки проблемы

 -Автор размышляет над проблемой...
-Автор текста затрагивает проблему...
- В  центре внимания автора проблема...
- В тексте (имя и фамилия автора в род. п.) поднимается проблема...
- Предложенный для анализа текст (имя и фамилия автора в род. п.) посвящён проблеме...
 -Текст (имя и фамилия автора в род. п.) заставил меня задуматься над сложной проблемой... - (Имя и фамилия автора в им. п.) предлагает своим читателям задуматься над проблемой...
 - Как (зачем, почему и т.д.)..? Именно эта проблема привлекла внимание автора.
Типичные ошибки
Подмена понятий «тема», «идея», «проблема»

НАУЧИТЬСЯ  РАЗГРАНИЧИВАТЬ эти понятия.
Неточная ФОРМУЛИРОВКА проблемы (слишком узко или слишком широко).
Подмена другой проблемой (схожей, но отсутствующей в тексте для сочинения).
!Автор поднимает проблему доброты (любви, дружбы, войны, экологии  т.д.)
Эксперт по проверке советует ОТКАЗАТЬСЯ
от подобной формулировки.
 КОММЕНТАРИЙ –  рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо.

Комментарий – это показатель того, как вы поняли исходный текст. В комментарии вы следите за тем, как автор раскрывает проблему, её аспекты, приводите два доказательства из исходного текста.
 Хороший комментарий содержит иллюстрацию авторской позиции.

Пересказ текста – это не комментарий!

Пересказ без комментария – верная дорога
к о баллов за этот критерий.

КЛИШЕ ДЛЯ КОММЕНТАРИЯ –
Автор раскрывает проблему на примере…
Автор даёт оценку проблеме с помощью…
Автор обращает внимание на…
Автор убедительно доказывает, что…
Автор задаётся вопросом….
Автор заставляет нас задуматься над…
Размышляя над проблемой, автор приводит пример того, как…
Подчёркивая актуальность проблемы, автор обращает внимание на…

Клише для примеров-иллюстраций
Смысловая  связь
Клише пояснение к примерам
Позиция автора - это
мнение автора по поставленной проблеме;
его отношение к этой проблеме.

Не приписывайте автору мысли, которых нет в тексте!!!
Не путайте автора текста и героя рассказа:

автор ВНЕ текста, рассказчик ВНУТРИ текста

СОВЕТ УЧЕНИКАМ:

Если вам трудно сформулировать позицию автора самостоятельно, приведите цитату из текста, выражающую авторское отношение к проблеме.

Клише для позиции автора
Писатель уверен, что…
Автор   выражает уверенность   (в чём?)
Автор считает (полагает, убеждает, призывает…)
Автор убедительно доказывает свою мысль…,
Автор выражает своё мнение ясно:
Авторская позиция заключается в том, что…
Автор не скрывает своего отношения к …
Автор подчеркивает  остроту поставленной проблемы;
Автор убеждает  читателя в правоте своей позиции;
Автор пытается найти в читателе единомышленника;
Автор пытается понять, почему ...;
Авторская  позиция ясна: …
Приглашает к разговору о непростых проблемах нашей жизни
Публицист  (писатель) придерживается такой точки зрения:…
Как полагает автор, ….
 Задача автора -  убедить читателя в том, что…
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что
Собственное мнение
Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните, почему. Своё мнение ОБОСНУЙТЕ,
опираясь на статистику, известные факты по проблеме,
примеры из жизни, ссылки на авторитетное мнение (цитата),
предположение ( что могло бы произойти при определённых условиях)
Помните, что вы доказываете собственную позицию, основанную на мнении автора

Вы можете полностью или частично согласиться с мнением автора или опровергнуть его точку зрения

Вы не только констатируете согласие или несогласие, но подробно и корректно объясняете, в чём оно состоит
Клише для выражения  собственного мнения
Я согласен с автором в том, что…
Уверен, автор совершенно прав, утверждая, что…
Трудно спорить с автором в этом вопросе
Я во многом согласен с автором, хотя…
Отчасти я согласен с автором:
Разделяю позицию автора
Придерживаюсь подобного (иного) мнения
Считаю (думаю), что…
Убеждён (уверен), что…

Заключение
Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой, с предыдущим изложением.
Должно завершить сочинение, ещё раз обратив внимание  на самое главное.
Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.
Может отражать твоё личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.
Может представлять собой развёрнутую или логически завершённую мысль, высказанную во вступлении.
Способы оформления заключения
Кольцевая композиция –  с помощью концовки «закруглить» текст:  дать ответ на вопрос, поставленный во вступлении. При этом вопрос можно повторить:

«Так зачем же люди вступают в общественные организации и движения? Это новое общение, возможность самореализоваться и развить собственные задатки, шанс принести пользу обществу».

Призыв, обращение к читателю:

«Так давайте же сохраним то неоценимое наследие, которое досталось нам от предков!»

Способы оформления заключения
Цитата из исходного текста или иных источников, афоризм, пословица:
«Итак, мастерство – это финал профессиональной подготовки. К чему надо стремиться, чтобы достичь высот в освоении профессии.        «Дело мастера боится», - так гласит пословица. И чтобы в собственной профессии для нас не было белых пятен, надо стремиться стать Мастером».
Открытый финал:
   «Наверное,  каждый человек расстраивается, видя вокруг себя хамство, лицемерие. А может быть, так происходит, потому что мы просто не хотим ничего менять в себе»?
Способы оформления заключения
Обобщение:
«В заключение хочется отметить: важно ценить внимание близких и не проявлять в ответ чёрствость и холодность в отношениях».

Предположение:
   «Хотелось бы верить, что люди всё-таки осознают, какой урон они наносят природе, и  смогут предотвратить экологическую катастрофу».
Клише для заключения

Итак, …
Таким образом, …
В заключение хотелось бы сказать, что прочитанный текст ещё раз заставил задуматься о…
Хочется верить, что…
Хочется обратиться ко всем с призывом:
Прочитав статью (автор), я пришёл к выводу:
Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…
Таким образом, нельзя не согласиться…
Подводя итог сказанному, ….
Обобщая сказанное, …

Благодарю за внимание!
Пусть эти советы помогут написать сочинение на ЕГЭ на заветные
24 балла
Успех приходит к тому,
кто к нему стремится!
Источники:
Фон слайдов: http://elenaranko.ucoz.ru/

Сова ЕГЭ https://pln-pskov.ru/pictures/171109204412.jpg
Человечек https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1779763/2414f880-94e4-4884-83a6-3f6b10638a0f/s1200?webp=false
слайд 4 https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/075d/00054b04-ee18b6e1/img17.jpg
 Информация на слайдах – из личного архива и на основе вебинара А.Г.Нарушевича https://www.youtube.com/watch?v=LkHwroDtHRk А.Г.Нарушевич. Русский язык-2019.Готовимся к сочинению в новом формате


title: Творческий отчет по самообразованию за 2018 - 2019 учебного года

extracted_text:
Творческий отчет по самообразованию за 2018 – 2019  учебного года

ФИО: Паршина Ирина Сергеевна
II. Тема самообразования, связь с ФГОС: Формирование ключевых компетенций учащихся как условие повышения качества образования и успешности самоопределения выпускников.
 	Цель  педагогической деятельности: обеспечить формирование ключевых компетенций учащихся, учитывая способности, возможности, интересы, а, главное, требования сдачи ЕГЭ.
Основные задачи педагогической деятельности:

 1) обеспечение высокого методического уровня проведения занятий;
2)совершенствование видов и форм диагностики и контроля;
3) повышение качества подготовки к сдаче ЕГЭ
V.Основные направления   деятельности  по реализации темы самообразования:
Идея моей темы самообразования – повышение качества математической подготовки школьников к сдаче ЕГЭ на основе использования различных форм и технологий.
	Основное направление работы по реализации темы – методическая подготовка к ЕГЭ, которая проводится в двух направлениях: тематической и по содержательным линиям курса математики.
VI.  Практические мероприятия, направленные на   реализацию  темы  самообразования, результаты.
Изучение  нормативных  документов:
а) Изучение нормативных  документов по ЕГЭ
б) изучение КИМ из различных источников
в) опыт работы других педагогов по этой проблеме
г) разработка программ элективных курсов по подготовке к ЕГЭ;
д) профессиональный стандарт педагога

Применение     технологий и методик:
а) Тематическую подготовку начинаем с 5 класса. Перед началом изучения каждой темы, я просматриваю задания, которые предлагают авторы учебников и литературу по подготовке к ЕГЭ. Каждая изученная тема соотносится с заданиями ЕГЭ. Проводятся уроки решения задач ЕГЭ как из первой части, так и из второй. Это и обычные по форме уроки, и уроки организации работы в группах, т.е. уроки, на которых применяется технология сотрудничества. Также применяется парная работа, причем при такой организации труда можно осуществлять и дифференцированный подход.
б) Для организации устной работы на уроке мне помогают информационные технологии, которые способствуют активизации учебного процесса, развивают познавательный интерес. Я накопила систему презентаций устных упражнений, позволяющих осуществлять самопроверку.
в) на этапе мониторинга  ведутся индивидуальные диагностические карты, в которых отслеживается динамика достижений каждого учащегося.

VII.  Практическая реализация темы самообразования.
Повышение квалификации.
VIII. Обобщение  педагогического  опыта (статьи (интернет - публикации, в печатных сборниках), выступления на МО, педсоветах, открытые уроки…).
X. Проектная  и исследовательская деятельность.
X. Участие в конкурсах.
X. Награды (за указанный период).
XI.  Выводы, задачи на 2019 – 2020 учебный год:
1. Продолжать изучение нормативных документов, совершенствовать формы организации учебной деятельности, использовать новые педагогические технологии, эффективных методики обучения, соответствующие требованиям ФГОС.
2. Продолжить распространение опыта через публикацию технологических карт, проведённых открытых уроков.
3. Посещать открытые уроки коллег с целью приобретения новых методов и приёмов в методике преподавания.


title: Технологическая карта урока "Числовые и буквенные выражения" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 5 классе ( ФГОС)
Предмет: математика
Класс:  5
Учитель: Коробейникова Лариса Юрьевна
Тема урока: Числовые и буквенные выражения.
Тип урока: урок обобщения и систематизации материала
Базовый учебник  Математика 5 класс И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, экран, мультимедийный  проектор.
Основные понятия, изучаемые на уроке: числовые выражения, буквенные выражения, значение числового и буквенного выражения.
Цель урока: повторить понятия числовых и буквенных выражений, вспомнить правила решения задач на движения.
Задачи урока:
- обучающие: - повторить материал по теме;
                      -развить умение находить значения числовых и буквенных выражений  при заданных значениях переменных                    -
                      - развивать познавательную активность ;
                      - стимулировать мотивацию учащихся.
- развивающие: - развивать инициативу, познавательный  интерес, кругозор  учащихся;
                          - развивать  вычислительные навыки и мыслительную деятельность учеников;
                          -формировать умение решать задачи на движение.
- воспитательные:  формировать умения применять усвоенные знания по теме в разных ситуациях, продолжить формирование деловитости, внимательности, трудолюбия учеников, способность к самовыражению; умение работать в группе.

Технология обучения

Приложение 1.   Лист самоконтроля


title: Конспект интегрированной НОД по сказке В. Сутеева "Мешок яблок"

extracted_text:
Челябинская область
Город Озерск

Конспект интегрированного НОД по сказке В. Сутеева
на тему «Мешок яблок»
5-6 лет

Воспитатель: Поспелова В.С.
МБДОУ ДС № 10

Цель: Поддерживание устойчивый интерес к музыкально-театрализованной деятельности.
Коррекционные задачи:
- Развивать память, внимание, мышление;
- Координацию, двигательную активность и эмоциональную выразительность; темп речи, силу голоса.
- Формировать лексико-грамматический строй речи, фонематический слух, правильное произношение.
Образовательные:
- Знакомить с произведениями русского народного творчества и с произведениями разных авторов, в которых упоминаются персонажи – птицы, звери, а также овощи и фрукты.
- Учить понимать идейное содержание пословиц и поговорок.
- Учить правильно оценивать поступки персонажей и события произведения, соотносить их с поступками людей.
- Обучать детей переносить сюжет сказки в игру с использованием различных видов театра.
Воспитательные задачи:
- Формировать познавательный интерес, желание учиться и работать; интерес к литературным произведениям и произведениям народного творчества; эстетический вкус.
- Воспитывать чувство справедливости, взаимовыручки, дружеское отношение друг к другу; бережное отношение к природе и её обитателям.

Интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально- коммуникативное развитие, физическое, художественно - эстетическое развитие.

Оборудование: Костюмы: зайчат, вороны, ежа, крота, медведя, козы, козлят, бельчат; муляжи яблок, мешок для яблок, тросточка, 4 корзинки: 1 пустая и 1 с муляжами грибов для ежа, 1 с муляжами овощей для крота, 1 с муляжами орехов для белочек; муляж капусты, крынка, бочонок для медведя.

Роли:
Ведущий – воспитатель.
Заяц, зайчиха, зайчата, ворона, медведь, бельчата, коза с козлятами, крот, волк – дети.

Атрибуты:
Проектор – дом, лес, яблоня с яблоками, мешок, стол, лавка, цветы, лейка, кружки, ложки,
корзинка козе, корзинка с грибами, гостинцы – бочонок меда, орешки, кочан капусты, корзинка с овощами. корзина с яблоками.

Ход занятия:
Организационный момент.
Воспитатель выдает входящим гостям билеты. Зрители занимают места в зале. Обращается к гостям:
Здравствуйте, дорогие гости!
Вы все получили билеты
И заняли места в чудесном зале этом.
Мы все хотим увидеть сказку,
А она спит - закрыла глазки.
Чтоб разбудить нам сказку эту,
Посмотрите на свои билеты.
Там подсказки - предметы из сказки.
Посовещаться между собой можно,
А потом позвать сказку дружно:
Гости:
"Мешок яблок".
Воспитатель:
Как аукнется, так и откликнется!
Сказка проснулась и герои на месте. В нашей сказке мудрые звери пословицы говорить будут. А вы времени зря не теряйте - пословицы считайте!
Начнем?

Основной этап.

Ведущий:
На фоне музыки
В далеком лесу, где безлюдно и тихо
Жили-были папа-заяц и мама-зайчиха.
Жили дружно в лесу под кусточком
Со своими сыновьями и дочками

Из-за ширмы дом, под музыку появляется заячья семья.
По окончанию музыки зайчиха расставляет посуду на стол, заяц поливает цветы у дома, зайчата садятся на лавку и стучат деревянными ложками по столу.

Зайчата: Мама, мама, мы есть хотим (стучат ложками по столу).
Зайчиха (вздыхает): Совсем в доме нашем пусто:
Ни морковки, ни капусты!
Что же делать? Как же быть?
Чем зайчаток мне кормить?
Заяц: Ничего! Сейчас пойду
И грибов для вас найду!
Зайчиха: Где корзинка? Не пойму!..
Заяц: Я мешок с собой возьму!
Заяц берет мешок, машет зайчатам, идет в лес, исполняет песню. Зайчата и зайчиха машут ему в след и постепенно уходят за ширму.
 - музыка «Вступление мешок яблок»

Ведущий:
Искал он по лесу грибы,
Для своей славной детворы.
Но нет ни ягод,
ни грибов,
А только множество кустов.

Заяц: Что-то грибов совсем не видно…
Вдруг он видит лесную яблоню, на ней и под ней много яблок.

Заяц: Ура! Яблочки! Теперь зайчат я угощу, мешок  яблок принесу!
(Муз. Вступление) Заяц поет песню: Дома ждет меня семья,
                                       Любят фрукты сыновья,
                                     Ушастик, Пушистик, Звонок, Прыгунок,
                                     Всем по лапкам скок, поскок,
                                     Четыре сыночка и лапочка дочка.
                                     Я люблю своих зайчат, обожаю малышей!
Звучит музыка, заяц набирает в мешок яблоки, появляется ворона.

Муз. Каркает ворона
Ворона: Карр! Карр! Безобразие, кошмар
Если каждый будет рвать,
Яблок, где на всех набрать!

Заяц: Ворона, каркать перестань!
  от меня прошу  отстань!
Мне нужно малышей кормить,
Мешок яблок притащить

Ворона: Карр! Карр! Кошмар, кошмар!
 (Муз. Ворона каркает) - ворона улетает, заяц продолжает собирать яблоки, пробует поднять, взваливает мешок на спину, приноравливается.

Ведущий:
Мешок тяжелый, не поднять!
Кого ему на помощь звать!
 - заяц с трудом тащит  мешок согнувшись, упирается в идущего медведя, пугается, приседает, прячется за мешок.

Заяц: Ой!    - трясется за мешком, изображая испуг.

Ведущий:
Наш папа Заяц обомлел, ведь на него медведь смотрел..

(Муз. № 03 Выход медведя)
Медведь: Здравствуй, заяц. Что в мешке твоем дружок?
Заяц (встает, испуганно): Яблок я набрал в мешок. – протягивает медведю мешок
Медведь берет яблоко из мешка, обтирает его об шкуру, пробует…
Медведь: Вкусно, что же тут сказать. Надо мне себе набрать.
Заяц: Возьми мишка, угощайся
Медведь набирает яблоки
Медведь: Что ж спасибо, оставайся.
Заяц – Кушай на здоровье!
Медведь уходит, Заяц вытирает пот со лба, снова берётся за мешок, пытается взвалить его на спину.

Ведущий:
Мешок тяжелый, не поднять!
Кого ему на помощь звать!
Бельчата быстро прискакали
и возле зайца заплясали…
 (Выход белочек под муз. «Танец белочек с мячами»).

Каждый день без всякой спешки( мячик поднимают  наверх и приседают в стороны, в левую и правую)
Я в дупле грызу орешки,(мячик поднимают наверх и приседают в стороны)
Щелк, щелк, щелк, щелк, щелк, щелк, (мячик подкидывают наверх)
Щелк, щелк, щелк, щелк, щелк, щелк. (мячик подкидывают наверх)

Я печальной не бываю, веселюсь и напеваю ( мячик в стороны перекладывают из рук в руки приседают)
Ла-ла-ла, ла-ла-ла. ( подкидывают мяч наверх)
Я печальной не бываю, веселюсь и напеваю ( мячик в стороны перекладывают из рук в руки приседают)
Ла-ла-ла ла-ла-ла. ( подкидывают мяч наверх)

Всем видна моя сноровка, (мячик вниз в стороны к левой ноге и к правой ноге)
Я скачу по веткам ловко, (мячик вниз в стороны к левой ноге и к правой ноге)
Скок, скок, скок, скок, скок, скок, (прыжки на месте)
Скок, скок, скок, скок, скок, скок. (прыжки на месте)

Я печальной не бываю, веселюсь и напеваю (мячик в стороны перекладывают в левую и правую руку, приседают)
Ла-ла-ла, ла-ла-ла.(мячик подкидывают наверх)
Я печальной не бываю, веселюсь и напеваю (мячик в стороны перекладывают в левую и правую руку, приседают)
Ла-ла-ла ла-ла-ла. (мячик подкидывают наверх)

Проигрыш – покружились вокруг себя

Очень рыжая, как осень, (мячик вниз к ногам)
Я мелькаю среди сосен. (мячик вниз к ногам)
Прыг, прыг, прыг, прыг, прыг, прыг,
Прыг, прыг, прыг, прыг, прыг, прыг.

Я печальной не бываю, веселюсь и напеваю (мячик подкидывают наверх)
Ла-ла-ла, ла-ла-ла. (мячик подкидывают наверх)
Я печальной не бываю, веселюсь и напеваю (мячик подкидывают наверх)
Ла-ла-ла ла-ла-ла. (мячик подкидывают наверх)

Бельчата: Здравствуйте, дядя Заяц!
Заяц: Здравствуйте, бельчата!
Бельчата (с любопытством): Что у вас в мешке такое?
Заяц (раскрывает мешок): Яблоки, угощайтесь.
Бельчата: Спасибо!
Заяц – Кушайте на здоровье!
 - берут яблоки, убегают, под музыку выходит ёж с пустой корзинкой, ищет грибы, поёт песню

                        Еж говорит, музыка играет как фон.
                        Эй, грибочки! Эй, грибочки!
                       Вылезайте из-под кочки,
                      Я с корзиночкой иду
                     И грибочков наберу
 (Говорит) Хоть пол-леса обошел
                   Но грибов я не нашел…

Ёж: Здравствуй заяц!
Заяц: Здравствуй ёж!
Ёж :  Приятель, что в мешке несёшь?
Заяц (раскрывает мешок): Яблоки, угощайся
Ёж (набирает яблоки): Спасибо!
Заяц – Кушай на здоровье!
 - машет лапкой зайцу и уходит.

Ведущий:
Ёж зайца поблагодарил,
Ему улыбку подарил!
А папа тащит свой мешок,
И вдруг он вышел на лужок.

Муз. «Жил был а бабушки серенький козлик»
На лужайке появляются Коза с козлятами.
(Выбегают козочки под музыку).

Слова песни «Жил-был у бабушки серенький козлик»
Жил-был у бабушки серенький козлик,
(сидя покачиваются в разные стороны)
Жил-был у бабушки серенький козлик.
(Сидя покачиваются в разные стороны)
Вот как, вот как,(хлопки в ладоши) — серенький козлик,
Вот как, вот как,(хлопки в ладоши) — серенький козлик.

Бабушка козлика очень любила,(ладошками обнимают себя)
Бабушка козлика очень любила. (ладошками обнимают себя)
Вот как, вот как, (хлопание в ладоши)— очень любила, (обнимают себя)
Вот как, вот как, (хлопание в ладоши)— очень любила.(обнимают себя)

Вздумалось козлику в лес погуляти,(ладошками вперед машут)
Вздумалось козлику в лес погуляти.(ладошками вперед машут)
Вот как, вот как, (хлопки)— в лес погуляти,( руками вперед)
Вот как, вот как, (хлопки)— в лес погуляти.(руками вперед)

Напали на козлика серые волки,(ручками нападают)
Напали на козлика серые волки.(ручками нападают)
Вот как, вот как,(хлопки) — серые волки,(нападают)
Вот как, вот как,(хлопки) — серые волки.(нападают)

Вовремя бабушка в лес прибежала, (Показывают рожки)
Вовремя бабушка в лес прибежала.(показывают рожки)
Вот как, вот как, (хлопки)— в лес прибежала( хлопки в ладоши)
Вот как (хлопки в ладоши), вот как,(хлопки в ладоши) в лес прибежала(хлопки) .
Прогнала волков всех она своею метелкой, (руками машет внизу)
Прогнала волков всех она своею метелкой. (руками машет внизу)
Вот как, вот как(хлопки), своею метелкой, (руками машет внизу)
Вот как, вот как (хлопки), своею метелкой. (руками машет внизу).

В конце песни козлятки плачут…
Встает коза и спрашивает у козляток: Козлятушки, что вы плачете?
Все козлятки отвечают: Козлика жалко!
Коза: Не плачьте, вытрите глазки.
Козлятки: Что же волк козленка скушал?
Коза: Потому что он бабушку не слушал
Козлятки: А мы свою бабушку слушаем.
Включается музыка, козлятки скачут, играют и бодаются рожками)
Выходит заяц:
Заяц –Здравствуйте, козлятки, ребятки!
Козлята – Здравствуйте! Угостите нас пожалуйста яблочками?
Заяц –Угощайтесь, у меня их много. (угощает).
Козлята – Спасибо, дяденька Заяц!
Заяц – Кушайте на здоровье!
 - козлята убегают, заяц усталый продолжает свой путь.

(Выходит крот садится на стул возле дерева).
Ведущий:
Ходить с мешком совсем устал,
Вдруг бугорок! И он упал!
Зашевелился бугорок
И слышен голос:
Крот (Илья): Слезь дружок!
Ведущий: От удивленья заяц открыл рот,
                  В норе сидел весёлый крот.
Крот (Илья): Кто тут?
Заяц – Это я, заяц.
Крот: А, здравствуй, косой! Давненько мы с тобой не виделись! А чем это так пахнет?...Яблоками?
Заяц: Угадал, попробуй яблочко!  - угощает, оставляя только 1 яблоко
Крот: Спасибо друг, скоро увидимся.
Заяц – Кушай на здоровье!
 -крот уходит, появляется ворона.
Под музыку вылетает ворона.
Ворона: Карр! Карр! Всех угощаешь, всем раздаёшь, а  меня забыл угостить?
Заяц (достаёт последнее яблоко): Вот последнее яблоко, угощайся!
Ворона: Карр, карр, все яблоки раздал!
               Пустой мешок, какой скандал!
Заяц:  Я обратно в лес пойду, и много яблок там найду!
Ворона: Карр, карр, кошмар, кошмар!

Ведущий: (музыка грома и дождя)
По лесу заяц поскакал,
И сильный дождь ему мешал!
К заветной яблоне пришёл,
И волка у неё нашёл!
Появляется волк под музыку «Выход волка муз.» На фоне музыки волк говорит.
Волк  – Никто меня не любит, никто не приголубит.
Я вечно одинокий, голодный серый Волк.
Я зубами – щелк!
 Грозно зарычу!
На пути моём  не стой – мигом проглочу!
Навстречу Волку выскакивает Заяц с пустым мешком, пугается, приседает.
Заяц – Ой!
Волк – Тебе, что здесь нужно?
Заяц – Я… яблочки хотел собрать…
Волк – Яблочек захотел?
Заяц – Это не для меня… для зайчат. У меня дома зайчата голодные.
Волк – Интересно. Вы, зайцы, значит, яблочки любите?
Заяц – Любим…
Волк – А я зайцев люблю!..
Под музыку Волк хочет схватить Зайца, Заяц накрывает его пустым мешком и убегает.
Волк – Ой! Ой-ой!
Волк кричит, размахивает руками и убегает.
Ведущий:
Рванулся заяц наутёк,
А волку достался лишь пустой мешок!
(Заяц идет домой).

Зайчата: Ура! Наш папочка пришёл,
Ты что-нибудь для нас нашёл?

Ведущий:
Продрогший заяц загрустил, и голову он опустил…
Но в тот же час со всех сторон
Спешат с гостинцами все звери к зайцам в дом.
Ведущий:
(Выходит медведь)В подарок зайцам от медведя - душистый  липовый медок,
(Выходит белка) Орехов полное лукошко бельчата сунули в окошко.
(Выходит еж) И полную грибов корзину, друг ёж, пыхтя, с трудом задвинул!
(Выходит крот) Из подпола уж крот ползёт и овощи с собой несёт!
(Коза выходит) Коза дала кочан капусты
И на столе теперь не пусто!
Зайчиха: Грибы, орехи, свекла, мёд
               Запасов хватит на весь год!
Все зайцы: Большое спасибо!
(Вылетает ворона под музыку № 02)
 Муз 	Ворона: Каррр! Каррр! Ума не приложу!
                Как из пустого мешка столько получилось добра!
А меня никто, никогда в гости не приглашает, ничем не угощает.
Зайчиха: Не огорчайся, Ворона, оставайся с нами! Гостьей будешь, просим к столу…
Волк с корзинкой яблок выглядывает из-за угла
Ворона (замечает волка, кричит)– Друзья, беда, я Волка вижу!
Волк (выходит, говорит виноватым голосом)
 – Не бойтесь, я вас не обижу!
Я один в лесу брожу, друзей не нахожу.
Вы, друзья, меня простите, к себе в гости пригласите.
А в подарок малышам яблочки примите! (отдает корзинку с яблоками).
Заяц– Вот как славно! Так и быть,
Будем вместе все дружить!
Ведущий: (На фоне играет Муз. «Если с другом вышел в путь»).
Сказки нас учат добрыми быть,
Крепко дружить, дружбу ценить,
Слабым во всем и всегда помогать
И малышей не обижать.
Поклон артистов под музыку.

Итог:
Ведущий:
Будем занавес закрывать.
Сказке пора ложиться спать.
 А героям нашим очень нужно,
Чтобы им похлопали все дружно!
(Занавес закрывается).

Литература:
1. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников. [Текст] - М.: Просвещение, 2005. - 126 с.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст] - М., 2005. - 278 с.
3. Бочкарева, Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. [Текст] - Ульяновск, ИПКПРО, 2010. - с.3.
4. Доронова, Т.; Доронова, Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей, работающих по программе «Из детства в отрочество» - М., 2011. - 27 с.


title: Презентация "Подробное изложение с. 14 упр. 21 «Мал да удал»1"

extracted_text:
Подробное изложение с. 14 упр. 21 «Мал да удал»
Вспомните!
Что такое текст?
Какие бывают виды текстов?
Что произошло?
Глагол
Какой? Какое?
Имя прилагательное
Почему? Зачем?
Все части речи
Отгадайте загадку
Зимой зверёк белый и рыжий всё лето,Но кончик хвоста всегда чёрного цвета,Он враг грызунов и птичьих стай,Зверёк зовется…
Г..рностай
о
      Зима. Около лунки сидит рыболов. Выловленная рыба лежит прямо на льду.      Вдруг на лёд выскочил зверёк, белый-белый, нежно-снеговой, только кончик хвоста чёрный. Он лёгкими прыжками стремительно приблизился к рыболову.      Рыболов узнал своего знакомого. Он бросил горностаю рыбку. Шустрый зверёк с ходу схватил ёршика и в несколько прыжков отнёс в своё ледяное убежище. Через минуту горностай вновь был на льду.
Прочитайте текст и определите его тип
Текст повествование с элементами описания
План:
1. Рыболов
Зима. Около лунки сидит рыболов. Выловленная рыба лежит прямо на льду.

(сидит, лежит).
Вдруг на лёд выскочил зверёк, белый-белый, нежно-снеговой, только кончик хвоста чёрный. Он лёгкими прыжками стремительно приблизился к рыболову..
2. Встреча с горностаем

(выскочил, белый-белый, нежно-снеговой, черный, приблизился).

Рыболов узнал своего знакомого. Он бросил горностаю рыбку. Шустрый зверёк с ходу схватил ёршика и в несколько прыжков отнёс в своё ледяное убежище. Через минуту горностай вновь был на льду.
3. Хитрый зверёк

(узнал, бросил, схватил, отнес, был).


title: Закрепление материала "Правление Н.С. Хрущева"

extracted_text:
Закрепление материала  «Правление Н. С. Хрущева»
Объясните явления:
Оттепель
Застой
Развитой социализм
Назовите дату
Правления Н. С. Хрущева
Правления Л. И. Брежнева
Первого полета человека в космос
3.  Дайте определения понятиям:
Мораторий
Волюнтаризм
Диссидент
Суверенитет


title: Презентация "A long story of a short word"

extracted_text:
“OK” :A long story of a short word
The abbreviation "OK" is now used virtually everywhere, it can be found in newspapers and magazines, books and letters, heard on the street and on television, and we can see a specific gesture "OK" not only in English-speaking countries, but also all over the world, and in Russia as well.
    Moreover, the phrase "Ok, Google" is generally a new step in the management of devices using voice commands, when you don’t need to touch the screen of the phone. We only say "Okay, Google" and the search engine not only gives out the information on the screen, but also voices the necessary information message.
      So where did this popular word
            come from and what is its true meaning?
There is even a whole book dedicated to its origins – "OK: The Incredible Story of the Greatest American Word" by Allan Metcalf, a professor at Columbia University.
According to Allan Metcalf, who has studied the issue carefully for many years,
the only true version of the origin of "OK" is the acronym "Oll Korrect" (wrongly written "all correct", which means "everything is right" »).
    The presidential election campaign of 1840 helped to consolidate the popularity of "OK". The birth of current President of the U.S.A. Martin Van Buren
is Kinderhook, New York. Van Buren chose the nickname Old Kinderhook, which led to the advertising slogan "Old Kinderhook is O.K."
.
     Among other popular versions
of the origin of "OK" - a version
of German origin.

Correctors, who were sent articles before printing in the newspapers, in the absence of mistakes, put on the article the mark "O.K.", "ohne Korrektur", that is, "without corrector."
    There is also a version from the French:
It is assumed that the expression originated in the war years, when the report on the losses wrote "zero killed" that for short began to pronounce "O.K."
      Существуют также менее распространённые, так называемые «фольклорные» версии происхождения O.K..

    К примеру, французы полагают, что это выражение возникло во время войны, когда в ежедневном рапорте о потерях писали «0 killed» («ноль убитых»), что для краткости стали произносить «O K» («Оу Кей»). И позднее это выражение стало повсеместно использоваться английскими лётчиками во время Второй мировой войны, когда они сообщали на базу, что у них нет потерь и вообще нет проблем с авиацией

    Ещё одна версия, что «O.K.» происходит из современного греческого «OLA KALA», выражения, используемого греческими моряками и укладчиками рельсов в США, которые отмечали эти две буквы на рельсах, обозначая «всё в порядке, всё идёт хорошо» и т. п.

    Жители Оклахомы утверждают, что «OK» произошло от сокращённого написания их родного штата, принятого во время одной предвыборной кампании.

   Также существует версия, что возникновение связано с появлением контейнерных морских перевозок. В обязанности портового грузчика входила маркировка контейнеров «всё в сохранности» (All Keep), ошибочно сокращённая до OK.

    Для невербальной передачи смысла слова ОК в Америке используется особый жест — пальцы поднятой кисти почти выпрямлены, а большой и указательный касаются подушечками, образуя кольцо (букву О). Однако этот жест может быть воспринят как оскорбительный в Бразилии. Похожее сложение пальцев у них обозначает «пошёл ты».

Информационный источник : Википедия.


title: Конспект открытого урока по окружающему миру "Погода и климат" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по окружающему миру во 2 «Б» классе.
Учитель: Ларионова Елена Васильевна
УМК: Школа «2100» Наша Планета Земля
Тема: Погода и климат.
Цели урока:
1-я линия развития — знакомство с целостной картиной мира.
1) Научиться различать погоду и климат, научиться описывать погоду и объяснять причины происхождения погодных явлений.
2) Научиться определять температуру с помощью термометра.
Минимум: описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой. Определять температуру с помощью термометра. Понятия: температура, осадки погода.
Минимакс: в конце урока ученики могут получить элементарные сведения о климате. Приобрести четкое представление о том, что такое температура и термометр, в чем отличие погоды и климата.
Понятия: атмосфера, температура воздуха, ветер, облачность и осадки.
Максимум: к концу урока ребята могут получить сведения о разнообразных видах осадков, о ветре и научиться объяснять причину их появления.
Оборудование: ПК, презентация, энциклопедии, карточки с заданиями, раздаточный материал.
Предварительно
Готовят сообщения об осадках.
Выполняют творческую работу. нарисовать примету по которой можно предсказать изменение в погоде.

Ход урока
Погода и климат. Закрепление изученного.
1. Организационный  момент
2. Создание проблемной ситуации и актуализация знаний.
3. Закрепление пройденного
Атмосфера
Температура воздуха
Ветер
Облачность и осадки
4. Закрепление. Чем отличается погода от климата?
5. Рефлексия
6. Д.З.
7. Оценивание (по карте урока)

Погода и климат. Закрепление изученного.
1. Организационный  момент.
Я вижу, что вы все готовы к уроку, настроение у всех отличное. Значит вперёд за маленькими открытиями!
2. Создание проблемной ситуации и актуализация знаний. Стадия вызова.
                                                                                К.М. - Тонкие и толстые вопросы
- Какую форму имеет Земля?
- Что является моделью Земли?
- Какой по счёту является Земля от солнца?
-Какие вращения совершает Земля?
Появление мальчика в летней одежде во время снегопада
- Почему в такой ситуации оказался мальчик?  Что забыл сделать мальчик, выходя из дома?
-Что бы не оказаться в такой же ситуации, что нам необходимо знать?

К.М. - «Круги по воде»
- Вспомните, что входит в понятие «Погода и климат»? (Опорным словом к этому приему может стать изучаемое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемой теме)
3. Закрепление пройденного
Атмосфера
- Почему атмосферу называют «земным одеялом»?  (атмосфера, как одеяло, защищает Землю от космического переохлаждения и перегрева)
- В атмосфере происходят явления, которые определяют погоду. Перечислите их: (облака, ветер, мороз и жара, дождь и снег, гроза и туман).  Попробуем в них разобраться.
Температура воздуха
- Подумайте, как  понять, тепло или холодно на улице, не выходя из дома? Отгодав ребус, вы сможете ответить на этот вопрос.
                                                                                Ребус (термометр)
 - Температуру воздуха мы определяем при помощи термометра. Термометры бывают разные:
Медицинский – для измерения температуры тела человека или животных;
Водный – для измерения температуры воды
Воздушный – для измерения воздуха в комнате или на улице;
-На всех термометрах есть шкала, по которой можно определить измеряемую температуру. Но есть ли различия между термометрами? ( Они не все одинаковые)
- Но нас интересует уличный термометр для измерения воздуха на улице.
- Что можете сказать об уличном термометре? / Ответы детей/
- (Щ) Шкала термометра имеет градуировку от + 50° до - 50° , так как теплее и холоднее температура воздуха у нас не бывает – поэтому нам хватает этой шкалы.
- Как же записать температуру?  (Эту задачу решили тоже – если нужно обозначить тепло выше 0°, то перед цифрой, обозначающей количество делений – градусов ставят знак плюс ( + ) - положительная температура, а перед холодной знак минус ( - )- отрицательная температура. У термометра есть стеклянная трубочка с подкрашенной жидкостью

Заполнение таблицы погоды на сегодняшний день(доска)

-Ребята, скажите, из чего состоит термометр?
        !!! Вывод: Итак, при помощи чего мы измеряем температуру воздуха ?
Ветер
- Проведём простейший опыт. (Учитель машет веером, на пёрышки )
 - Что вы заметили? Что их столкнуло?
 - Воздух – это не пустота. Воздух перемещается. Горизонтальное движение воздуха называется – ветер. Какие вы знаете виды ветров: муссоны, бриз, вихрь, буран и т.д.?
Облачность и осадки
4. Закрепление. Чем отличается погода от климата?

5. Рефлексия – 2мин
-  Давайте узнаем, какая атмосфера, погода царила на нашем уроке. Выберете знак, соответствующий вашему настроению.
 - доволен собой     - не совсем доволен   - не доволен
6. Д.З.
- Запишите народные приметы, предсказывающие  погоду ( рисунок, примета).
7. Оценивание (по карте урока)
За урок вы могли набрать 10 баллов.
10, 9  б.- «5»     8,  7, 6  – «4»      5, 4 – «3»   3,2 – «2»


title: Тест "Социальные опасности"

extracted_text:
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Рязанский технологический колледж

ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«Социальные опасности»
составила преподаватель основ безопасности жизнедеятельности
Тумакова Лариса Николаевна
для студентов 1 курса отделения общеобразовательной подготовки

Тест по теме «Социальные опасности»
с выбором одного правильного ответа

Социальными называются опасности:
А) широко распространённые в обществе и угрожающие здоровью и жизни людей
Б) исходящие от определённых социальных личностей
В) исходящие от определённых социальных групп людей
Г) виды опасностей, исторически сложившиеся в обществе
          2. К социально опасным явлениям относят:
А) терроризм, мошенничество, взрыв бытового газа
Б) бандитизм, пожар, массовые беспорядки
В) наркомания, воровство, экстремизм
Г) преступления, автономия в природе, алкоголизм

Опасное время суток:

А) поздний вечер
Б) ночь
В) раннее утро
Г) все варианты ответов верны

Выберите причину социальных опасностей:

А) ненависть
Б) социально-экономические процессы в обществе

В) зависть
Г) межклассовое неравенство

Терроризм это:

А) установка взрывных устройств
Б) одна из форм организованного насилия
В) заключение людей в заложники
Г) преступление с большим количеством жертв

Цель терроризма:

А) массовое убийство
Б) получение выкупа
В) создание социального напряжения в обществе
Г) истребление нации

Экстремизм это:

А) фашизм
Б) массовые беспорядки
В) сложная и неоднородная форма выражения ненависти и вражды
Г) дискриминация отдельных групп населения

Проявления экстремистской деятельности:

А) терроризм
Б) национализм
В) фашизм
Г) все варианты верны

С какого возраста наступает уголовная ответственность за преступления экстремистской направленности:

А) с 14 лет
Б) с 16 лет
В) с 18 лет
Г) с 21 года

 Человек, который умышленно и грубо нарушает общественный порядок, это:

А) хулиган
Б) грабитель
В) бандит
Г) террорист

 Человек, не признающий компромиссов, сторонник решительных действий, затрагивающих социальную, политическую, религиозную и другие сферы общества   это:

А) бандит
Б) мошенник
В) экстремист
Г) нацист

 В Российской Федерации административная ответственность предусматривается  за следующие правонарушения экстремистского характера:

А) пропаганда и публичное демонстрирование нацистской символики
Б) производство и распространение экстремистских материалов
В) мелкое хулиганство
Г) все варианты ответов верны

ответы


title: Карточка по математике "Скорость. Время. Расстояние" 4 класс

extracted_text:
КАРТОЧКА. СКОРОСТЬ. ВРЕМЯ. РАССТОЯНИЕ.
Запиши единицы измерения под соответствующей величиной: см/мин, час, секунда, километр, метр в минуту, неделя, метр, мм/с, сантиметр, км/ч, минута, мм.

СКОРОСТЬ                      ВРЕМЯ                      РАССТОЯНИЕ

Запиши решение задачи в таблицу и реши ее.
Туристы проплыли на плоту 42 км со скоростью 3 км/ч. За какое время туристы преодолели это расстояние?

КАРТОЧКА. СКОРОСТЬ. ВРЕМЯ. РАССТОЯНИЕ.
Запиши единицы измерения под соответствующей величиной: см/мин, час, секунда, километр, метр в минуту, неделя, метр, мм/с, сантиметр, км/ч, минута, мм.

СКОРОСТЬ                      ВРЕМЯ                      РАССТОЯНИЕ

Запиши решение задачи в таблицу и реши ее.
Какое расстояние пролетит голубь за 2 ч, если его скорость составляет 70км/ч?


title: Тест "Водоросли, мхи, папоротники" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Водоросли, мхи, папоротники» 5 класс
Часть А ( выберите один правильный ответ из предложенных)
1. Тело водоросли называют:
1) ризоиды   2) слоевище   3) плодовое тело   4) грибница
2. Какая водоросль образует речную тину:
1) хлорелла   2) ламинария   3) спирогира     4) порфира
3. Отмершие части мха образуют полезное ископаемое:
1) каменный уголь   2) нефть  3) газ   4) торф
4. Мхи размножаются:
1) спорами   2) семенами    3) плодами   4) листьями
5. Отмершие папоротники образуют:
1) каменный уголь  2) торф   3) газ   4) нефть

Часть Б (вставьте пропущенные слова)
1. Среда обитания водорослей…………………………..
2. Какая часть клетки водорослей участвует в фотосинтезе………………………..
3. У мха кукушкин лен  вместо корней нитевидные выросты- …………………….
4. Папоротники размножаются ………………………………
5. У щитовника длина листьев может достигать……………….метров.

Тест по теме: «Водоросли, мхи, папоротники» 5 класс
Часть А ( выберите один правильный ответ из предложенных)
1. Тело водоросли называют:
1) ризоиды   2) слоевище   3) плодовое тело   4) грибница
2. Какая водоросль образует речную тину:
1) хлорелла   2) ламинария   3) спирогира     4) порфира
3. Отмершие части мха образуют полезное ископаемое:
1) каменный уголь   2) нефть  3) газ   4) торф
4. Мхи размножаются:
1) спорами   2) семенами    3) плодами   4) листьями
5. Отмершие папоротники образуют:
1) каменный уголь  2) торф   3) газ   4) нефть

Часть Б (вставьте пропущенные слова)
1. Среда обитания водорослей…………………………..
2. Какая часть клетки водорослей участвует в фотосинтезе………………………..
3. У мха кукушкин лен  вместо корней нитевидные выросты- …………………….
4. Папоротники размножаются ………………………………
5. У щитовника длина листьев может достигать……………….метров.


title: Исследовательская работа "Определение качества воды в реке Тишанка"

extracted_text:
Исследовательская работа «Определение качества воды в реке Тишанка».
Авторы – Скосырсков Сергей, ученик 9А класса
Пересадова Алина, ученица 9А класса
Руководитель -Попова Татьяна Васильевна,
учитель химии
МКОУ «Средняя школа №11
городского округа город Михайловка
Волгоградской области»

Качество воды - один из важнейших показателей качества окружающей среды, влияющий на здоровье человека и на развитие флоры и фауны водоёма, которое можно оценить с помощью физических, химических, биологических исследований и обозначить тенденции
в его изменении.
Цель исследования: дать оценку экологического состояния реки Тишанка.
Место исследования: Волгоградская область, г. Михайловка, Новостройка, река Тишанка.
Проведению данных исследований предшествовала большая подготовительная работа: тщательное изучение литературы по методике проведения подобных работ, подготовка химической посуды и реактивов. Затем был проведен согласно методике отбор проб воды.  После подготовки их к исследованию начались экспериментальные работы, к которым мы отнеслись очень серьезно, подолгу проверяя полученные результаты. Каждый шаг работы и результаты исследований тщательно фиксировались, составляли таблицы, схемы, делали выводы, оформляли презентацию.
При исследовании были соблюдены следующие правила:
- для получения максимально достоверного вывода брали три пробы воды, а результат рассчитывали по среднему значению;
- чем меньше времени проходит после отбора воды перед её анализом, тем точнее результат;
- выполняли эксперименты, строго следуя методическим рекомендациям.
1. Определение содержания ионов водорода в воде: рН-фактор воды.
С помощью данного исследования определили содержание ионов водорода в воде с помощью бумажных индикаторов (универсальная индикаторная бумага) немедленно после снятия пробы, поскольку изменение температуры воды влияет на значение рН.
Вывод: индикаторная бумага стала бесцветной, по шкале соответствует рН=7,0 (среда нейтральная).
2. Исследование мутности.
Взвесили бумажный фильтр, определили массу фильтра, отфильтровали  воды, высушили его, взвесили и определили массу, вычислили разницу массы фильтра до и после фильтрования.
Разница в массе и есть величина мутности в мг/л (допустимая мутность питьевой
воды –  2 мл): (m1 – m2) . 1000/V.
ПДК= 4 мг/л.
Вывод: масса фильтра до фильтрации 500 мг/л, после фильтрования 504 мг/л., мутность воды в реке составляет 4 мг/л.
3. Исследование цвета воды.
Цвет природной воды обусловлен наличием в нем кислот, загрязнений промышленных предприятий, соединений железа, цветущих водорослей. Для описания цвета воды использовали стеклянный сосуд и лист белой бумаги. В сосуд набирают воду и на белом фоне бумаги определили её цвет (желтый, светло-желтый, зеленоватый, бурый, голубой – показатель определённого вида загрязнения).
Вывод: вода в реке Тишанка бесцветная.
4. Определение прозрачности воды.
Прозрачность исследуемой воды оценивается по одной из трёх характеристик: прозрачная, малопрозрачная, непрозрачная. Метод исследования основывается на чтении текста через прозрачный мерный цилиндр с плоским дном.
Ход исследования:
- Налили в стеклянный мерный цилиндр высотой . речную воду.
- На столе разместили газетный текст стандартного шрифта.
- Цилиндр с водой находится над текстом на высоте .
- Прочитали текст сквозь водяной столб.
- Прозрачность исследуемой воды оценивается по одной из трех характеристик: прозрачная, малопрозрачная, непрозрачная.
Вывод: вода в реке Тишанка малопрозрачная.
5. Определение запаха воды.
Запах воды определяют при комнатной температуре и при нагревании до 50-60С и характеризуется качественно (запах ароматический, гнилостный, болотный, землистый…) и количественно.
Сила и характеристика при пятибалльной шкале.
Вывод: запах воды реки Тишанка не ощущается и составляет 0 баллов.

6. Определение сульфатов.
Концентрация сульфатов в воде допускается до 500 мг/л.
Ход исследования:
1). Налить в пробирку 10 мл.  воды;
2). Добавить 0.5 мл. соляной кислоты;
3). Добавить 2 мл.5% раствора хлорида бария, всё перемешать.
По характеру осадка определяют содержание сульфатов.

Вывод: содержание сульфатов соответствует ПДК, так как в ходе исследований обнаружили слабую муть, появляющаяся сразу после добавления хлорида бария.
7. Определение нитратов в воде.
Азот является важным элементом, необходимым для построения белков и нуклеиновых кислот всеми живыми организмами. В водных экосистемах азот присутствует в молекулярном виде и в составе ионов. Бумажный индикатор (одна полоска) опускали в исследуемую воду.
Нормальным считается содержание нитрат-ионов 10 мг/л., а нитрит- ионов – 1 мг/л.
Вывод: содержание нитрат – ионов в воде составляет 0,02мг/л.

Заключение.
Мы провели много экспериментов для определения содержания в воде тех или иных веществ. И выявили, что Тишанка – условно чистая река. Вода прозрачная, бесцветная, осадок незначительный, песчаный. Видимые признаки загрязнения отсутствуют.
Анализ показал, что кислотность воды, содержание в ней сульфатов соответствует ПДК.
Таким образом, река Тишанка экологически чистый водоём.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий новогоднего праздника для детей "Магазин игрушек"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка»

«Магазин игрушек»

сценарий новогоднего праздника для детей
среднего дошкольного возраста

Выполнила: Петрова Е.В.
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории

п. Унъюган - 2020

 В зале оформление магазина игрушек, выходит ведущая-продавец.

Продавец: 	В этот праздничный день, как только выстрелят хлопушки,
		Открываем магазин, где живут игрушки.
            	Скидки новогодние действуют сейчас,
                    Денег настоящих не берут у нас.
Всем игрушкам приготовиться: и на полочках построиться!
Магазин открывается, праздник начинается!
Вход детей-Танец «Игрушки заводные».
Реб:	У нас сегодня весело, позвали мы гостей,
Игрушки все развесили  на елочке своей
Реб.		Над самой над макушкою  огромная звезда.
И Дед Мороз с подарками сейчас придет сюда
Реб.		Встречаем мы, встречаем мы  сегодня Новый год.
Под елкой пусть попляшет игрушечный народ!
Ведущая:	Вы игрушки, не шумите и на елочку взгляните.
	Она на праздник к нам пришла и сюрпризы принесла.
	Все вставайте в хоровод, дружно встретим…
Все вместе: Новый год.
Песня- хоровод «По дорожке весело»
Продавец:  Ребята. загадайте желание скорей,
Новый год уж стоит у дверей!
К нашей елочке мы подойдем
И свои ей желания шепнем.
(Дети приближаются к елочке, шепчут желание.)
Продавец:  Пусть мечты любые
Ваши все сбываются
Пусть огни на елке нашей
Ярко зажигаются!!!
Ну – ка ёлка, раз, два три -
Светом радости гори!!!!  Ёлка загорается…
Продавец:  Все игрушки разглядели
На пушистой нашей ели? (Ответы детей)
А теперь, все  по местам,
Открываться надо нам.     (дети садятся на стульчики)
Продавец: (поправляет на полках игрушки)
Красиво получилось, магазин у меня что надо.
У меня игрушек много,
Я про все вам расскажу.
Рассмотреть дам и потрогать
И советом помогу.
Продавец: (берет с полки куклу Снегурочку)
Вот эта игрушка продается у меня только раз в году.
Внучкой Дед Морозу приходится она,
Очень красива, белолица и стройна.
Деду внучка помогает,
С вами спляшет, поиграет.
Под музыку появляется Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте, друзья!
Здравствуйте, гости! (покупатели)
Я люблю морозный иней,
Мне без стужи жить нельзя.
Дед Мороз мне выбрал имя.
Как зовут меня, друзья?
Дети: Снегурочка!
Снегурочка: Вижу я, вы не ленились
И на славу потрудились.
Магазин у вас прекрасный,
И игрушек  много разных,
Столько, что не сосчитать!
           Нынче нам игрушек дети, заказали целый воз!
           Ждут мальчишки все машинки, и наклейки и картинки.
           Ждут девчонки кукол разных,
           Маленьких, больших, прекрасных!
           Все игрушки есть у вас?
Продавец: Да, конечно, все для Вас!
Снегурочка:. (обращается к Продавцу).
На витрине вашей вижу
Супергероев разных.
Я решила — так и быть!
Нужно мне их всех купить.
Ведущая: Снегурочка, прежде чем игрушку взять- надо загадку отгадать
Загадка:	От всех готов он отвести угрозы,
Помочь Снегурочке и Дедушке Морозу!
Добрый, смелый, очень ловкий,
Есть паучия сноровка,
Только он не ловит мух
Это ... Человек Паук
Супергерои:
Я человек паук и я бесстрашен!
Я смело покоряю стены башен!
Отважен, ловок я, борюсь с врагами.
И вот теперь на празднике я с вами!

Супергерой он всех спасет,
И свой город не подведет.
Он сражается против зла,
Вот такие у него дела.

Я не мелкая букашка,
Я супер ниндзя черепашка.
я никогда не убегаю
и всем я только помогаю.
		 «Танец супергероев»
Ведущая: Супергерои, присядьте – отдохните
И на другие игрушки посмотрите.
Ведущая: Снегурочка, а давай с тобой договоримся,
          Когда после праздника вы с Дедушкой Морозом домой пойдете,
Мы вам все игрушки упакуем, с собой заберёте!
Снегурочка: Хорошо, договорились.
Весело и бойко новогодняя торговля идёт,
Каких ещё покупателей волшебный праздник приведет?
Слышен стук
Ведущая: А вот кажется и следующие покупатели пришли.
заходит Баба-яга
Б.Я.    Ишь, веселятся, песенки поют, а люди там мерзнуть должны! В магазин не пускают, не положено…!
Здрасьте, так боялась опоздать.
Скидки новогодние, чтоб не прозевать.
Что за ассортимент – ничего в продаже нет,
Ни поганок, ни мышат,
Нет ни крыс, ни лягушат.
Мухоморы я люблю, их я на зиму солю.
Продавец Вас приветствует магазин  игрушек. Чем мы можем Вам помочь?
Б.Я. Игрушку мне надо купить.
Снегурочка: Можем Вам доставку на дом оформить? Какой Ваш адрес?
Б.Я. Адрес? Какой же у меня адрес? Дремучий лес, избушка Бабы Яги.
Продавец  Какая милая шутка! У вас, наверное, коттеджный поселок под названием «Дремучий лес», вилла Бабы Яги?
Б.Я. Ага, ага, милая. Вилла на курьих ножках.
А звать меня бабка Ёжка.
Снегурочка: Ой, простите, бабушка Яга, не признали вас. А для кого вам игрушку надо?
Б.Я. Для ребёночка.
Продавец  Возраст ребенка? Мальчик? Девочка? Как зовут?
Б.Я. Девочка, девочка. Маленькая совсем еще, 102 годика всего, зовут Ягуленька. Дочурка моя ненаглядная. Да вот она и сама. Ягуленька! Заходи, не бойся.
(заходит Ягуля, озирается)
Б.Я. (подходит гладит её по голове) Не бойся, моя маленькая.
Ягуленька:  Ого, как тут красиво, ёлочка сверкает, просто диво!
Продавец В магазине игрушек много,
Я про все вам расскажу.
Рассмотреть дам и потрогать
И советом помогу.
Б.Я. Что хочет моя маленькая Ягуленька? Выбирай. Он виш, игрушек-то сколько собралось. Новый год у них.
Ягуленька: Хочу, хочу…. (подбегает, то к одной игрушке, то к другой) хочу все игрушки сразу. Маманя…
Б.Я.  О! Вот эти красотульки мне очень нравятся. Доча, смотри какие красивые.             Будешь с ними играть?
Ягуленька: А кто это?
Ведущая:	А вот загадку отгадайте и тогда уж покупайте!
Загадка:	Красные щечки, пестрые платочки
                    Хлопают в ладошки веселые…
Ягуленька: Ой, я знаю, это  кошки!
Дети: (матрёшки).
Матрёшки:  (выхолят. Берут платочки  и встают на свои места на ковре)
Ах, матрешечка-матрешка.
Хороша, не рассказать!
Очень любят с тобой детки
В нашем садике играть.
         Мы матрешки,
         Вот такие крошки
         Как у нас, как у нас
        Чистые ладошки
Мы матрешки,
Вот такие крошки
Как у нас, как у нас
Новые сапожки
          Мы матрешки,
          Вот такие крошки
          Поплясать, поплясать
          Мы хотим немножко.                                                               «Танец матрешек»

Ведущая: Крошки-матрёшки, присядьте – отдохните
        И на другие игрушки посмотрите.
Ягуленька:  Маманя, хочу все игрушки себе.
Баба Яга: Ишь, разошлась. На мою лесную пенсию всех не купишь.
Ягуленька:  АААА.
Баба Яга: Ну не плачь, придумала я. Будет у тебя много подарков разных. Только для этого нам надо купить Деда Мороза. Есть у вас такой?
Продавец: А как же! Только дедушка не продаётся. Он сам приходит. Увидит ёлочку с огоньками праздничными, и приходит.
Баба Яга: Так, давайте договоримся:
Мы вам игрушки оставляем, а Деда Мороза мы себе забираем.
Ягуленька:  Правильно, маманя. В избушку нашу он придёт
Новый год нам принесёт. А подарки все только одной мне отдаёт.
Снегурочка: Нет, Баба Яга, не пойдёт так.
Да и дорогу в вашу избушку он не найдёт.
В лесу у вас темно и не видно ничего.
А у нас ёлочка стоит огонёчками блестит.
Дедушка огоньки увидит и вмиг дорогу к нам на праздник найдёт.
Баба Яга: (Ягуленьке)Так, доча! Нужно деду помешать!
Ягуленька, придется колдовать!
Ягуленька:   Маманя давай ёлку мы заколдуем,
На огни ее подуем! Дед Мороз к ним не придёт
И подарков им не принесёт. (Звучит тревожная музыка, Бабка Ежка с Ягулей  оббегают елку, дуют на нее, машут руками, колдуют),
Баба Яга. Всё, готово.
Дед Мороз к вам не придет,
Дед Мороз вас не найдет!
Ягуленька:  Пошли маманя в нашу избушку на курьих ножках. Будем деда Мороза встречать.
Уходят.
Ведущая: Что же делать, как же быть?
Снегурочка: Нужно Дедушку Мороза позвать. Он нам обязательно поможет. А чтобы Д.М. нашел наш магазин, давайте его позовем.
Давайте все крикнем: «Дед Мороз». (Кричат. Звучит музыка)
Продавец: Девочки и мальчики, мёрзнут мои пальчики,
              Мёрзнут уши, мёрзнет нос, значит - близко Дед Мороз!
Снегурочка: Дед Мороз, ау! Ау! К деткам я тебя зову!
Входит Дед Мороз.
Дед Мороз: (обтряхивается)
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Желаю успехов, здоровья и сил!
Очень, ребята, сюда я спешил.
Даже в дороге в сугроб провалился,
Но, кажется, вовремя в гости явился.
Ведущая: Долго ждали, Дед Мороз,
Мы тебя на вечер.
До чего же рады все
Новогодней встрече!
Дед Мороз: (оглядывается) Вижу, время не теряете,
Магазин игрушек открываете?
Молодцы! А сейчас,
Всем игрушкам приготовиться:
Матрешкам и роботам построиться!
Куклам выйти из коробочек,
Супергероям спрыгнуть с полочек.
Веселись, игрушечный  народ
Начинаем новогодний хоровод.
(под музыку дети встают в хоровод)
Снегурочка: Подожди дедушка мороз, видишь, елочка грустная стоит, огоньками не горит. Баба Яга с Ягулей огоньки наши заколдовали.
Дед Мороз: Ну, это дело мы исправим,
                       Огоньки гореть заставим. Но только если ребята мне помогут…
Ведущая: Поможем ребята?
Дед Мороз: Повторяйте все за мной:
Веселее от души дружно хлопнут малыши! (Дети хлопают)
А теперь, все дружно враз мы потопаем сейчас. (Дети топают)
А сейчас детвора крикнет  елочке - ура! (Дети кричат: «Ура!»)
Елка, елка, встрепенись, светом радости зажгись!
(Елочка не загорается)
Дед Мороз: Не горит. Ладно, есть у меня на то, маленькое волшебство.
(достает снежок)
Этот маленький снежок, поможет нам ёлочку зажечь.
Передавайте его ребята друг другу.
Под волшебную музыку ДМ говорит слова
Дед Мороз: Ты катись, катись, снежок,
Не по пням, не по дорожкам.
А по нашим по ладошкам.
Все ладошки сосчитай,
Все улыбки собирай.
Чтобы ёлка огоньками засверкала вместе с нами!
ДМ подносит снежок к ёлке, она загорается
Дед Мороз: Вот и ёлка засверкала, вот и праздника начало
А теперь, не зевай, песню дружно запевай!
Хоровод  «Топ, топ, сапожок»
Дед Мороз: (выходит в середину круга)
Вот мы с вами и попели, друг на друга посмотрели.
А теперь уж я пойду, ждут меня в другом саду.
Продавец: Раз попался к нам в кружок, здесь и оставайся
Снегурочка: Не уйти тебе, Мороз, как не вырывайся     дети берутся за руки
Дед Мороз: А ну-ка поднимите, ручки выше
  Игра «Не выпустим»
Дед Мороз: Что ж, останусь, так и быть.
Вижу время не теряете, магазин игрушек открываете? (Разглядывает витрину)
О! Вот что мне надо! Я машину покупаю и с собою забираю.
Ведущая: Не можем тебе Дедушка Мороз ее продать, а можем просто покатать. А ну, игрушки, становитесь, на машине прокатитесь. Ну и вы не отставайте (ДМ и СНЕГ), вместе с ними покатайтесь!
Игра «Би-би-ка»-все
Дед Мороз: Дружно с вами я играл, но немножечко устал.
	Лучше выберу себе другую я игрушку.
Снегурочка:  Дедушка Мороз, а ты загадку отгадай,
Новогодние игрушки оживляй.
Ведущая:   Сам - металлический, мозг - электрический.
Ведущая: Ребята, помогите нашим гостям. Кто это?
Дети: Роботы!
Роботы: 1. Белка - в шубке на меху, у слоненка - хобот.
                   А с антенной наверху ходит только робот.
2. Дети встали в хоровод, елку зажигают.
   А у робота весь год  лампочки мигают.
               3. Я под елочку пришел, чтоб повеселиться.
                   Если гайку кто нашел - дайте, пригодится...
                                                                                Танец «Роботов»
Дед Мороз:  Да уж, давненько я такого чуда с антеннами не видал.
                     Есть сюрприз и у меня ради праздничного дня.
		Вы загадку отгадайте и про сюрприз мой тот узнайте.
Загадка:	Они на полочках стоят поменьше и большие.
		«Мама», «папа» говорят и ходят как живые.
		Бант огромный в волосах, платье в рюшах и цветах (куклы).
У елки стоит большая коробка. Под музыку ведущие открывают крышку,
 оттуда выходят по очереди девочки-куклы
Танец кукол
Продавец- Красавицы куклы, присядьте – отдохните
	       И на другие игрушки посмотрите. (сели)

Дед Мороз:   Я, ребята, старый дед, мне, ребята, много лет!
	Но как на елку прихожу, хороводы завожу!
	Кто желает подпевать? Ну, пора нам начинать!
Хоровод «Чудо ёлочка»

Дед Мороз:   Очень жарко стало деду. Вы такие непоседы!
Ведущая. Отдохни, снежки покушай, и стишки детей послушай.
СТИХИ
Д.М.: Ну что, все стихи Дедушке рассказали?
Ведущая: (удивленно) Да, все, а что, кто-то остался? (выходит Баба Яга, за руку держит Ягуленьку)
Баба Яга: Дочурка моя ненаглядная осталася. Очень подарок хочет!
Снегурочка: И не стыдно тебе, Бабка Ежка? Ты же со своей ненаглядной Ягуленькой  огоньки нам на елке погасила!
Баба Яга: Ну это ж когда было! А сейчас  мы такие добрые, мы такие славные… Правда, дочурочка?
Ягуленька:    Правда, маманя.
Дед Мороз: Что ж, простим мы их друзья, нынче ссориться нельзя. Давайте, что там у вас?
Баба Яга (суетливо): Стишок вот дочурка выучила! Она у меня вумненькая, страсть!  150 раз всего я ей повторила  и она  сразу запомнила!
(выставляет Ягулю перед ёлкой вперед, умиленно глядит на неё)
Ягуленька:   Новогодний Дед Мороз
Всем подарочки  принес.
Расскажу ему стишок —
Пусть подарит весь мешок.
Дед Мороз: Молодец, Ягуленька! Только весь мешок я не подарю, а вот тебе конфетка сладкая. (дарит большой чупа-чупс)
Баба Яга: Что сказать дедушке надо? (как бы дает подзатыльник)
Ягуленька:    Спасибо!
Баба Яга:  Вам за это, на радость и потеху
Устрою весёлую дискотеку.
Дед Мороз: А, дискотека не простая, а морозная. Как музыка перестанет играть, будем в парах примерзать.
Игра Кутерьма с Бабой Ягой  и Дедом Морозом.
 (во время игры, Ягуленька залазит в коробку).
Снегурочка: Пора, нам Дедушка, собираться в дорогу.
                Мы с ребятами дружно играли и весело танцевали.
Ведущая: А мы новогодний магазин открыли, и все игрушки оживили.
Но все ж приятней, что скрывать, подарки Деда получать!
Дед Мороз.  Есть подарки, как не быть! Ох! Люблю я щедрым быть!
Открывай, внученька, мою волшебную коробку.
Ну-ка чудо совершись и подарки – появись!
Снегурочка с Ведущей открывают коробку, а там Ягуленька
с фантиками от конфет.
Снегурочка: Ой, Дедушка, это же маленькая Ягуленька, которой всего 102 года! Она все подарки съела, только фантики остались.
Дед Мороз: Ягуленька, ты что, все подарочки съела? И не стыдно тебе?
Ягуленька:    Маманя! Обижают!
Баба Яга: (гладит Ягулю по голове, целует в макушку): Не плачь, моя радость. Ой, ты что, все конфетки скушала?  Деточка, ты же лопнешь.
Ягуленька:   Не лопну.
Дед Мороз: Что же, будем исправлять, и подарки возвращать.
	Не волнуйтесь! Я волшебник или нет? Говорят, что мне 100 лет.
Снегурочка, закрывай коробочку. (колдует)
Снег! Снег! Лед! Лед!
Чудеса на новый год!
Пусть на елке новогодней чудеса случаются
Пусть бумажки от конфет в подарки превращаются!
Снегурочка, открывай коробочку.
Снегурка – Дедушка Мороз, спасибо тебе, ты настоящий волшебник!
Посмотрите, детвора, здесь подарков целая гора! (достает мешок с подарками)
Д.М. – С новым годом поздравляю, и подарки вам вручаю!
 Раздача подарков.
Снегурочка: Динь-динь-динь, динь-динь-динь,
                       Магазин мы закрываем!
Дед мороз: Динь-динь-динь, динь-динь-динь,
                     С Новым годом поздравляем!
Ведущая: Прежде чем вам на прощанье всем сказать здесь «До свиданья»!
Сделать фото нужно нам и детишкам, и гостям.
Фото на память
Д.М.	До свиданья, дети. Веселых вам потех!
Снегурочка: До свиданья мамы, папы, с Новым годом всех! Всех! Всех!

Используемая литература:
- Музыкальные занятия, средняя группа, музыкальному руководителю ДОО, под ред. Арсеневская О.Н.
- Музыкальные занятия по программе ‘’От Рождения до школы’’
средняя группа, под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.
- Праздник каждый день, под ред. И.Каплунова, И. Новоскольцева. Музыкальное развитие детей 4-5 лет. Планирование деятельности на каждый месяц. Сентябрь-май: комплект из 36 тематических карт-планов с методическим сопровождением - Москва: 2016


title: Портфолио педагога учителя английского языка первой квалификационной категории

extracted_text:
Портфолио педагогаучителя английского языка первой квалификационной категорииНУЦАЛХАНОВААЛЬБИНАФАРИДОВНА МАОУ СОШ №40,г.Набережные Челныобразование :высшеестаж работы:10 лет

Блок 1 : Образование

Я, Нуцалханова Альбина Фаридовна (девичья фамилия Гумерова), окончила Казанский Федеральный Университет (КГУ на тот момент),  в 2009году по специальности: Преподаватель. Филолог.
Работаю учителем в школе 10 лет, с 2009 года. С 2016 по 2018 находилась в декретном отпуске, поэтому на конкурсе предоставлены достижения за 2 года ( 2015, 2019гг.)

Блок 2:  Курсы повышения квалификации

Блок 3 : Участие в конкурсах, конференциях,  вебинарах

Блок 4: Публикации в СМИ
- Международный каталог для учителей «Конспекты уроков»

- Всероссийское педагогическое сообщество УРОК.РФ

Блок 5 : Дипломы, сертификаты за внеурочную деятельность по предмету

- грамоты, благодарность за внеурочную работу


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

Проектная технология как основа продуктивной деятельности учащихся при обучении химии

подготовила
учитель химии
 Ануфриева Елена Николаевна

г. Ростов-на-Дону
2020

Плохой учитель преподает истину, хороший учит ее находить.
А.Дистервег
Стремительные изменения, происходящие в обществе, требуют от человека новых качеств. Прежде всего, конечно, речь идет о способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности. Естественно, что задачи по формированию этих качеств возлагаются в первую очередь на школу.
Что нужно современному ученику, чтобы комфортно чувствовать себя в новых социально-экономических условиях? Общество заинтересовано в специалистах, способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Традиционный подход к процессу обучения не позволяет создавать реальные условия для качественного решения этой задачи. Внимание современного учителя должно быть направлено на вовлечение каждого школьника в активную познавательную деятельность. Это возможно при использовании новых образовательных и информационных технологий.
Одна из таких технологий – метод проектов. Метод проектов, называемый технологией четвертого поколения, реализует личностно-деятельный подход в обучении.
Проект означает самостоятельное доскональное изучение какой-либо проблемы и, как правило, является результатом коллективной работы, предусматривающей сотрудничество учащихся. Школьники получают задание, которое не является обязательными для каждого, но заинтересованные ребята работают в паре, группе или индивидуально. Они качественно улучшают знания и повышают оценку за определенную тему.
В чем суть проектного обучения?
Создаются условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями при решении познавательных задач, приобретают коллективные умения работать в различных группах, развивая в себе системное мышление.
Основой метода проектов является его практическая направленность на результат, который обязательно должен быть таким, чтобы его можно было увидеть, осмыслить, реально применить в практической деятельности.
Для достижения такого результата учащиеся должны обладать способностью видеть проблемы:
самостоятельно разрабатывать варианты их решения, привлекая разносторонние знания:
прогнозировать результат;
корректировать план своих действий в зависимости от ситуации;
использовать учебно-познавательные приемы с обязательной презентацией результатов.
Метод проектов как педагогическая технология включает в себя:
I. Совокупность проблемных методов.

II. По предметно-содержательной области.

III. По характеру контактов учеников.

IV. По количеству участников.

V. По продолжительности выполнения.

Научно-исследовательская работа в школе многоэтапна, содержит много компонентов, составляющих частей. Для освоения навыков исследовательской работы на уроках химии основная нагрузка ложится на лабораторный практикум, который является сочетанием экспериментальной задачи, расчетной части и теоретической работы в виде формирования научной гипотезы и выводов и отражает основные этапы научно-исследовательской деятельности. Приобретенные навыки экспериментальной работы и освоение принципов исследовательской деятельности находят свое дальнейшее развитие в разработке проектов в области химии, экологии. Обучая учащихся синтезу, анализу, аналогии, знакомя их с основными методологическими принципами такого рода деятельности, я готовлю ученика к осознанию необходимости самостоятельной исследовательской работы как наиболее полной формы реализации их творческого потенциала, самораскрытия и самореализации личности.
Эту работу можно начинать с первых уроков химии. Например, в теме: “Что изучает химия? Каков путь изменения этого предмета?”, можно предложить для исследования вопрос: зачем нужно изучать химию? Создается, как бы, мини педагогическая мастерская, где каждый ученик делится своим жизненным опытом, знаниями, которые складываются в совместную научную копилку. Каждой паре учащихся предлагаю научно-популярную литературу по вопросам прикладной химии, через 10 минут эта “копилка” пополняется дополнительными сведениями. То есть мы совместно подходим к осознанию значимости данной науки и можем оценить высказывание нашего знаменитого соотечественника М.В.Ломоносова: “Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие”. Итак, шаг за шагом, от собирания фактов к обобщению, мои ученики устойчиво осваивают основные химические понятия и законы, демонстрируя при этом высокие учебные достижения. За последние три года качество знаний в моих классах стабильно и составляет в среднем 58 % при 100%-ной обученности. Ежегодно выпускники 9,11 классов сдают химию как экзамен по выбору. В 2016–2017 учебном году средний балл по химии составил 67,5 балла, в 2017–2018 – 69,5 балла. Все учащиеся, сдававшие ЕГЭ по химии, в настоящее время успешно обучаются в различных вузах.
На протяжении нескольких лет являюсь руководителем секции химии школьной Малой академии наук. Учащиеся, занимающиеся проектной деятельностью, ежегодно получают призовые места на научно-практических конференциях различного уровня. Их работы отличаются глубоким анализом изучаемой проблемы, наличием экспериментальной части.
Работы учащихся отличаются четким логическим изложением, высокой степенью научности, убедительностью рассуждений, оригинальностью мышления, достоверностью результатов. В чем причина такого успеха ребят? Прежде всего, в умении логически мыслить, работать с литературой, в глубоком знании курса химии, целеустремленности. Приобщаясь к научно-исследовательской работе, ребята проявляют интерес к науке, поиску, эксперименту. Участие в научно-практических конференциях приучает их к собранности, воспитывает волю, чувство ответственности.
Исследовательская деятельность целесообразна в учебно-воспитательном процессе только тогда, когда учащиеся достаточно свободно могут ориентироваться в определенной системе знаний, что повышает долю их самостоятельности. Исследовательский подход учащихся не следует отождествлять с научным исследованием ученых. Учащиеся в основном не выявляют новых научных мыслей, но познают, усваивают, “переоткрывают” их для себя.
Работа открывается в начале учебного года со знакомства с химией и основными принципами исследовательской работы. На первых занятиях рассматриваются основные виды исследовательских работ, дается обзор научно-практических конференций и конкурсов школьников, даются основные понятия научно-исследовательской работы, схемы научного исследования, методов научного познания и поиска информации.
Одним из самых ответственных и важных моментов исследовательской работы является выбор темы исследования каждым учащимся. Я предлагаю примерный перечень тем для исследования. При определении тематики ученических исследований необходимо учитывать следующие критерии:
1) актуальность темы, недостаточность ее изученности и важность в практическом отношении;
2) соответствие интересам учащегося-исследователя;
3) реальная выполнимость;
4) возможность более глубокого осмысления общих закономерностей процессов, изучаемых избранной наукой;
5) обеспеченность необходимым количеством различных источников.
После завершения оформления работы я пишу рецензию на нее и сосредоточиваю свое внимание на подготовке учащихся к защите исследования.
В результате правильная организация научно-исследовательской работы позволяет овладевать элементарными навыками самостоятельной исследовательской работы и оказывает методическую поддержку учащимся при проведении исследовательских работ и подготовке выступлений на различных научно– практических конференциях и конкурсах школьников, приносит детям радость поиска и находок, чувство уверенности в своих силах.

Список используемой литературы
Беспалов П.И. Модульные программы при изучении органической химии. Ч. II. – М.: Центрхимпресс, 2003. – 83 с. “Химия в школе – абитуриенту, учителю. Библиотека журнала”.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. Кадров/ Е.С. Полат и др. Под ред. ЕС. Полат. – М.: Издательский центр “Академия”, 2001. – 272 с.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2005. – 80 с.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №14 "Незабудка"
г. Саров Нижегородской области

Конспект сценария Новогоднего утренника
для детей третьего года жизни

Подготовила музыкальный руководитель
Макарова Галина Петровна

Дети входят в зал под музыку. Рассматривание.
Дети исполняют хоровод «Ёлочка любимая» муз. и стихи Г. Ф. Вихаревой».

Елочка любимая, яркие огни,          Идут хороводом.
Мы тебе в подарочек песню принесли.
Припев: Вот она, блестящая, стройная стоит       Фонарики
И цветными глазками на ребят глядит.
Хлопают.
Мы к тебе красавица, ближе подойдем,     Идут в круг
Веточки погладим, ласково споем.    Идут назад.
Припев. Вот она, блестящая……
Ведущая предлагает сесть на стулья и посмотреть на елочку издали.
Дети поют песню «У елочки душистой» муз. и слова М. Чарной.
ВЕД: Вот как весело спели. а я что-то вижу здесь под елочкой. Что же это?
Ведущая достает из-под елки мешок (коробку).
ВЕД: Что же здесь спрятано?  (достает колпачок, рассматривает). Колпачков много, всех ребяток нарядим.
 Детям  надевают колпачки.
ВЕД: До  чего же красивые стали детки! Так и хочется вокруг елочки поплясать.
Встают вокруг елки. Исполняют пляску «Малыши-карандаши» ( песня-пляска для яслей Арины Чугайкиной, минус - музыка Мяскова «Зимовий танок»).
Дети садятся.
За дверью  раздается звон колокольчика (бубенчика)
ВЕД: Ой. Ребятки, кто-то к нам в гости спешит. Под музыку появляется Петрушка проходит вокруг елки и здоровается с детьми.
Ведущая спрашивает детей, кто это. При затруднении помогает детям.
ПЕТРУШКА: Ну, конечно, я- Петрушка!
Какие вы нарядные, да и колпачки у вас совсем как у меня. Вы нарядились как я, Петрушка. Много забавных Петрушек. Вставайте, будем веселиться.
Дети исполняют танец «Пляска Петрушки и детей» муз и сл. В. Петровой.

За Петрушкою большим          Руки на поясе, бегут по кругу
Мы бежим, бежим, бежим.
Все сегодня нарядились
 И в веселый пляс пустились.
Припев: Хлопай, хлопай,  не зевай, не зевай!            «тарелочки»
Как петрушка ударяй, ударяй, ударяй!

Нарядились  как Петрушки,          качают головой
Все  надели колпачки.
Заплясали наши ножки,            топают.
Посмотри-ка, посмотри!
Припев.
Поиграем и попляшем,            «носик»
Посмеемся мы сейчас.
Посмотрите, посмотрите
Вы на наш веселый пляс.
Припев.
Расшалились все ребята,                  прыгают
Скачут, скачут, как зачата.
Так уж резво поскакали,       Садятся на пол.
Что и на пол все упали.
Припев.
ПЕТРУШКА: Ай да молодцы, ребятки, какие веселые, и мне с вами тоже весело.
Ведущая предлагает детям сесть.
ВЕД: Петрушка, а что у тебя в таком красивом мешке (коробке).
ПЕТРУШКА  достает игрушки-фонарики, показывает и раздает детям.
Исполняется танец «Фонарики» музыка и слова А. Матлиной обр.Р.Рустамова).
Ведущая или Петрушка предлагает повесить фонарики  на елку.
ВЕД: Обрадовалась наша елочка, еще ярче огоньки на ней горят.  Давайте полюбуемся на нее издали, сядем на стульчики.
ПЕТРУШКА: Ребятки, а ведь к нам на праздник хотела придти Снегурочка, А где же она? Давайте позовем.
Дети зовут.
Входит Снегурочка. Проходит вокруг елки. Встает около детей, здоровается.
Снегурочка хвалит красивую елочку и поет  «Песню Снегурочки» муз. Т. Попатенко, сл.Н.Найденовой.
Снегурочка: Посмотрите, что я для вас принесла.
Детям раздают мишуру. Дети исполняют  «Танец с мишурой» муз. Л.Быкадоровой сл.Т.Петровой.
Золотую мишуру я  раздам детишкам всю.
Помашу перед собой, повторяйте все за мной.
Как красива    и легка золотая мишура,
Начинай-ка танец свой, посверкай передо мной.
Полетим как ветерок, с нами кружится снежок,
Ведь снежинки в Новый год тоже водят хоровод.
Золотая мишура на дорожку прилегла,
Опустились с ней и мы на большой ковер зимы.
Топай, топай, раз, два, три, с ножек весь снежок стряхни.
С мишурою покружись и гостям всем поклонись.
Предлагают повесить мишуру на елку или положить около.
ВЕД: Ребятки, давайте отойдем от елочки, посмотрим на нее.
Или Снегурочка или Ведущая находят шар из мишуры. В нем угощение.
Дети прощаются с елочкой и уходят из зала.

Список использованной литературы:
1. В. А. Петрова. "Музыка -малышам" Издательство: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.  2001.
2. Г.Ф.Вихарева "Зимушка-зима". Сценарии, стихи и загадки, песни и танцы для детей. 1997г.
3. «Музыка в детском саду». Первая младшая группа М. «Музыка» 1989 г.

Список использованных интернет ресурсов:
1. https://inkompmusic.ru/?song;
2. https://mixmuz.ru/mp3/марина%20мельник.


title: Итоговый тест по родному языку 3 класс

extracted_text:
Итоговый тест по родному языку
3класс
(Промежуточная аттестация)

1. Слова, которые одинаково произносятся и пишутся, но имеют разное значение называются:
а) антонимы
б) синонимы.
в) омонимы
2. Слова, различные по произношению и написанию, но одинаковые по лексическому значению называются:
а) Антонимы
б) Синонимы.
в) Омонимы.
3. Слова противоположные по смыслу называются:
а) Синонимы
б) Антонимы.
в) Омонимы
4. Укажи неодушевлённое имя существительное во множественном числе:
а) Города
б) Задумчивые
в) Мир
5. Укажи нераспространённое предложение
а) Птицы улетели на юг.
б) Машина приехала.
в) В лесу растёт много деревьев.
г) На улице рано стемнело.
6. Укажи словосочетание:
а) Под дубом
б) Наступила осень
в) Тяжёлые облака
г)  Идут
7. Укажи родственное слово к слову «вода»
а) Водитель
б) Завод
в) Водяной
г) Заводит
8. Выберите верное утверждение:
а) Предложение – это набор букв и слогов.
б) Предложение – это группа слов, которая выражает законченную мысль.
в) Предложение – это группа слов, которые не связаны между собой по смыслу.
9. В каком ряду перечислены части слова:
а) Существительное, прилагательное, глагол, предлог
б) Приставка, корень, суффикс, окончание
в) Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
10. Что обозначает имя существительное?
а) Предмет
б) Признак действия
в) Признак предмета
г) Действие
11. Имя прилагательное часть речи, которая обозначает:
а) Предмет
б) Признак предмета
в) Действие предмета.
Ключи:
3.ОМОНИМЫ
 2.СИНОНИМЫ
2.АНТОНИМЫ
1.ГОРОДА
2.МАШИНА ПРИЕХАЛА
3.ТЯЖЕЛЫЕ ОБЛАКА
2.ВОДЯНОЙ
2. Предложение – это группа слов, которая выражает законченную мысль.
2. Приставка, корень, суффикс, окончание
1. Предмет
2.Признак предмета
Критерии оценивания:
«5»  - если ученик набрал 10-11 баллов;
«4» - если ученик набрал 8-9 баллов;
«3» - если ученик набрал 6-7 баллов;
«2» -  если ученик набрал менее 5(от 0 до 5) баллов.


extracted_text:
Современный урок как основа эффективного образования
Автор: Сахарова Марина Николаевна
 МАОУ «Гимназия № 12», г. Новосибирск

Нет, наверное, на земле  человека, который не знал бы, что такое урок. Обучение в школе оставляет след в душе каждого человека, и задача учителя, чтобы этот «след» был ярким, тёплым и радостным. Поэтому сегодня очень важно задумываться над тем, что же меняется в уроке с течением времени?  Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей повседневной жизни наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Так, каким же должен быть урок?
Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – ИКТ компетентность. А значит, неотъемлемой частью современного урока становятся  ИКТ-технологии. Таким образом, одной из актуальных практических задач урока, является создание комфортной, экологичной, психологически здоровой образовательной среды для учащихся путем использования на уроке научно-эффективных технологий, способствующих адаптации и созданию педагогических условий для саморазвития и творческой реализации детей.
Ни для кого не секрет, что  обучение будет гораздо успешнее, если ребёнку на уроке будет интересно. Поэтому для учителя очень важно подобрать такие формы работы, чтобы максимальное число учеников было заинтересованно процессом обучения. Поэтому на моём уроке присутствуют элементы  игровых технологий. Использование игровых моментов, ярких практических задач, проведения занятий в ярких нестандартных формах, с использованием ИКТ – всё это позволяет гарантировать внимание учеников на протяжении всего времени. Важно не забывать, что нестандартность не должна затмевать дидактические цели, а напротив должна способствовать их реализации. Считаю, что уроки, проводимые с использованием интерактивной доски в сочетании с игровыми технологиями в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект, который достигается повышением психоэмоционального фона учащихся при восприятии учебного материала.
Начальная школа является самой важной и значимой ступенью в системе школьного образования, поскольку впервые ведущей деятельностью ребенка становится учебная деятельность. И от того, как она будет сформирована, насколько будет привит ребенку интерес к процессу познания, созданы комфортные условия для учения, необходимые для развития самостоятельности, способности к самоорганизации и самореализации, зависит не только успешность обучения в основной и старшей школе, но и желание и умение совершенствовать свое образование всю жизнь.  Урок направлен на формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к предмету и  является средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Поэтому, последовательность заданий  на каждом уроке я строю так, чтобы побуждать учеников самостоятельно решать возникшие проблемы, адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
Основные формы урока – самостоятельное (индивидуальное или групповое) обдумывание проблемы и последующая беседа (обсуждение предложений, гипотез, вопросов, ответов  детей). Материал требует от учащихся применения знаний не только в знакомых, но и в новых, нестандартных речевых ситуациях; с учетом различных учебных возможностей учащихся.
Дидактическим стержнем урока считаю – исследовательскую деятельность учеников. Дети осуществляют умственную деятельность: наблюдение, сравнение, сопоставление. На уроке соблюдаю принцип «коллизий». В младшем школьном возрасте преобладает эгоцентрическая позиция в межличностных и пространственных отношениях, поэтому организация работы в малых группах способствует развитию сотрудничества. Учеников младших классов привлекает ролевая компонента урока.
В классе во время таких уроков создается обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу. Преимущества использования технологии сотрудничества на различных уроках, начиная  с 1 года обучения проявляется в том, что учащиеся,  применяя общеучебные умения, посредством речевого общения приобретают навыки взаимодействия; участвуя в коллективной работе, развивают личные, регулятивные и социальные навыки, информационную компетентность, мотивы учения.
Объединение учащихся в малые группы позволяет мне решать не только специфические задачи, но и задачи продвижения ребёнка в общем развитии, в процессе взаимодействия с учителем; классом, в целом с его окружением.  Я считаю, что только при таком подходе содержание образования для младшего школьника из модели обучения превращается в «живое» знание, которое принадлежит индивидуальности ученика и способствует формированию его потребностей и мотивов, а также развитию эмоциональной сферы ребёнка.
Правильно организованная учебная деятельность с применением информационно-коммуникационных и игровых технологий вооружает знаниями, умениями, навыками в соответствии с программными требованиями; содействует воспитанию ряда нравственных качеств личности учащихся; развивает их познавательные силы, личностные образования, активность, самостоятельность, познавательный интерес; выявляет и реализует потенциальные возможности учащихся; приобщает к поисковой и творческой деятельности.
Применяя на уроке современные технологии, я имею два  основных преимущества – качественное и количественное. Качественно новые возможности очевидны, в результатах по предмету. Количественные преимущества выражаются в том, что среда мультимедиа много выше по информационной плотности, а игра мотивирует ребёнка на активную работу, что позволяет учителю добиваться лучших результатов в развитии непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, (когда ему интересно, учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника положительные эмоции),  групповые формы работы позволяют формировать коммуникативные компетенции.
Таким образом, подводя итог вышесказанному, можно отметить, что на первый взгляд современный  урок  - обычный урок. Но это только на первый взгляд. На самом деле есть в нём нечто, что отличает его от уроков, проводимых учителями ещё несколько лет назад. Это атмосфера поиска, это особый эмоциональный настрой урока, это чувство веры  в  свои силы и способности, живущая в каждом ученике. И, наконец, то, что в подготовке и проведении урока обязательно участвуют дети.
Хочется привести слова из анкет родителей моего класса: «… Нашей дочери интересно всё. Она как маленький учёный открывает для себя секреты речи на страницах «Азбуки», с удовольствием находит ловушки на страницах учебника математики. Нам родителям нравятся в ней позитивные изменения. Она стала наблюдательной, и порой мне кажется, что она в отличии от меня может ярче видеть в обыденных вещах, что-то новое необычное, что так ускользает от взгляда взрослого.
Вот что пишут в анкетах мои малыши, отвечая на вопрос: «Какой он, сегодняшний урок?»
«… увлекательный, весёлый, сообразительный, необыкновенный,  таинственный, интересный, тёплый, загадочный, «немножко учёный», говорливый, солнечный, простой и любимый …»


title: Проверочная работа "Кровеносная и лимфатическая система" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Кровеносная и лимфатическая система»

Цель: проверить усвоение учебного материала и уровень знаний и умений обучающихся по теме «Кровеносная и лимфатическая система» (глава 6, параграфы 29-31).

Данная работа составлена в двух вариантах к учебнику М.Б. Жемчуговой, Н.И. Романовой «Биология. 8 класс». Имеются модельные ответы и критерии для оценивания ответа.

Проверочная работа может быть использована:
- на уроке биологии для текущего контроля знаний и умений обучающихся в 8 классе;
- при подготовке к ОГЭ по биологии.

Источник:
Учебник М.Б. Жемчуговой, Н.И. Романовой «Биология. 8 класс», Москва, «Русское слово», 2018, стр. 146-163.

Автор публикации: Бобырь Елена Владимировна, учитель биологии и химии МКОУ СОШ №1 им. В.С. Богатырева р.п. Охотск

Проверочная работа по теме «Кровеносная и лимфатическая система»
Вариант 1

Задание I. Рассмотрите рисунок и ответьте на следующие вопросы:

Задание II. Рассмотрите рисунок и ответьте на следующие вопросы:

Задание III. Вставьте пропущенные слова в предложения.

8. Мельчайшие кровеносные сосуды – это ……
9. Самая крупная артерия, которая отходит от сердца – это ……
10. У взрослого человека в спокойном состоянии пульс обычно варьирует от …. до ….. ударов в минуту.
11. Венозная кровь – это кровь, насыщенная ……..
12. Наиболее высокое давление в …….
13. Нарушение сердечного ритма сердца называется ……
14. Стойкое понижение кровяного давления называется ……
15. Кривую, отражающую колебания электрического поля сердца, называют ……
16. На протяжении сердечного цикла предсердия расслаблены в течение ….. секунд.
Проверочная работа по теме «Кровеносная и лимфатическая система»
Вариант 2

Задание I. Рассмотрите рисунок и ответьте на следующие вопросы:

Задание II. Рассмотрите рисунок и ответьте на следующие вопросы:

Задание III. Вставьте пропущенные слова в предложения.
8. Сосуды, по которым кровь течет к сердцу от тканей и органов – это ……
9. Ритмичные колебания стенок артерий – это ……
10. В норме при сокращении сердца давление в плечевой артерии достигает …… мм рт. ст. (верхнее давление), а при расслаблении – …….. мм рт. ст. (нижнее давление).
11. Артериальная кровь – это кровь, насыщенная ……..
12. В ……., которые впадают в сердце, давление низкое.
13. Очаговый некроз (омертвение) мышечной стенки сердца приводит к .……
14. Стойкое повышение кровяного давления называется ……
15. Способность сердца ритмически сокращаться независимо от внешних воздействий, а лишь благодаря импульсам, возникающим в сердечной мышце, называют ……
16. На протяжении сердечного цикла желудочки расслаблены в течение ….. секунд.
Ответы к проверочной работе по теме
«Кровеносная и лимфатическая система»

КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТА

Каждый верный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальное количество баллов – 16.


title: Контрольная работа по ОБЖ "ЧС техногенного характера" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по ОБЖ
9 класс, II четверть
Тема: «ЧС техногенного характера»
1.Что в себя включает подготовка к эвакуации?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) сбор однодневного запаса продуктов и воды
2) ничего. Необходимо просто сидеть в доме и слушать сообщения местных органов управления
3) упаковка теле- и аудиоаппаратуры для их дальнейшего перемещения на пункт эвакуации
4) сбор документов, денег и ценных вещей

2. Самоэвакуация осуществляется...
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) только при наличии индивидуальных плавсредств
2) только в крайнем случае
3) самоэвакуацию осуществлять нельзя
4) только в случае прямой видимости места на незатопленной территории

3.Какие аварии представляют наименьшую угрозу для жизни людей?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Транспортные аварии
2) Аварии на электроэнергетических системах
3) Аварии с выбросом химически опасных веществ
4) Пожары
5) Обрушения сооружений

4. Чем отличается техногенная авария от техногенной катастрофы?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Воздействием на людей
2) Воздействием на окружающую среду
3) Наличием человеческих жертв

5. Могут ли стихийные бедствия стать причиной ЧС техногенного характера?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Да
2) Нет
3) Вопрос некорректен, т.к. стихийные бедствия относятся к природным явлениям, а не к техногенным

6. Вопрос:
Сопоставьте понятия с соответствующими определениями.
Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) Это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, катастрофы, которые могут повлечь за собой или повлекли человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей среде.
2) Опасное техногенное происшествие, создающее на объекте, определенной территории или акватории угрозу жизни и здоровью людей и приводящее к разрушению зданий, сооружений, оборудования, а также к нанесению ущерба окружающей природной среде.
3) Крупная промышленная авария, повлекшая за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей либо разрушения и уничтожение объектов, материальных ценностей в значительных размерах.
А) Чрезвычайная ситуация техногенного характера
Б)  Промышленная катастрофа
В) Авария

7. Что относится к организации защиты населения при техногенных чрезвычайных ситуациях?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Оказание помощи
2) Оповещение
3) Предупреждение
4) Эвакуация

8. Признаками пищевого отравления являются:
1) рвота; 2) понос; 3) резь в горле;
4) высокая температура; 5) боли в животе.
Найдите ошибку.
9. Как правильно оказать в домашних условиях первую медицинскую помощь при пищевом отравлении? Из предложенных вариантов выберите необходимые действия и определите их очередность:
а) измерить пострадавшему температуру;
б) дать пострадавшему обезболивающее средство;
в) дать пострадавшему выпить крепкого чая;
г) промыть пострадавшему желудок;
д) на область желудка положить грелку;
е) направить пострадавшего в лечебное учреждение.

10. Общими принципами неотложной помощи при поражении опасными химическими веществами являются:

а) ускоренное выделение из организма всосавшихся ядовитых веществ;
б) проведение дезинфекции в жилом помещении, где находится пострадавший;
в) прекращение поступления яда в организм и удаление не всосавшегося;
г)восстановление и поддержание жизненно важных функций организма.

11. Назовите самую крупную техногенную ЧС химического характера. Где она произошла? В каком году? Перечислите причины, из-за которых, на ваш взгляд, эта катастрофа приобрела такие большие масштабы.


title: Проект по патриотическому воспитанию в старшей группе "9 Мая. День Победы" в соответствии с ФГОС

extracted_text:
Проект по патриотическому воспитанию в старшей группе
  «9 Мая. День Победы» в соответствии с ФГОС

                                                                    Подготовил воспитатель:

                                                                             Ткаченко Ольга Дмитриевна

Абдулино 2019 год

                                                 В вашей семье и под вашим руководством
                                      растет будущий гражданин. Все, что совершается
в стране, через вашу душу и вашу мысль должно
приходить к детям.
А. С. Макаренко
Одним из приоритетных направлений воспитательной системы современных образовательных организаций является патриотическое воспитание детей.
В «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации» констатируется, что воспитательный потенциал российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма резко снизился, поэтому «патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества». Следовательно, духовное оздоровление всего народа связано, прежде всего, с патриотическим воспитанием подрастающих поколений.
        Патриотизм — сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами. Это и любовь к родным и близким людям, и к малой Родине, и гордость за свой народ. Поэтому патриотическое воспитание неотъемлемо связано с ознакомлением окружающего нас мира.
Один из наиболее эффективных методов патриотического воспитания — проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых. Реализация проекта «9 мая - День Победы!» позволила задействовать различные виды детской деятельности.
Вид проекта: информационно-исследовательский.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели.
Актуальность: Прошло много десятков лет со дня окончания Великой Отечественной Войны, но о ней нельзя забывать, надо помнить всем поколениям ныне живущим. Если дети с дошкольного возраста будут знать, что такое война, как это страшно, тяжело, трагично, то в будущем они будут милосердны, мудры в принятии своих решений. В нашей группе много детей, чьи прадедушки и прабабушки воевали, и в ходе реализации проекта было решено познакомить с историей их подвига остальных детей.
Цель Воспитание гражданско – патриотических чувств у детей-дошкольников, воспитание чувства гордости за подвиги людей, принимавших участие в сражениях за Родину в Великой Отечественной войне. Создание условий для воспитания у детей дошкольного возраста чувства патриотизма и гражданственности в соответствии с их возрастными возможностями.
Задачи:
1. Способствовать формированию интереса к истории своей Родины, своей семьи;
2. Расширять знания детей о жизни людей в ВОВ;
3. Донести мысль о единении всех людей для достижения одной цели;
4. Воспитывать гордость и уважение к ветеранам ВОВ;
5.  Развивать познавательные и творческие способности;
6. Привлекать родителей к участию в создании макета «Эхо войны» и «Книга памяти».
7. • Создание в группе предметно-развивающей среды, посвящённой Дню Победы в соответствии с требованиями ФГОС.

Методы исследования:
сбор информации,
беседы,
наблюдения.
Формы реализации проекта:
игровая,
познавательная,
продуктивная,
взаимодействие с семьями воспитанников.
Матерально-техническое обеспечение:
папки «ВОВ», «Защитники Отечества»;
картины, фотографии, иллюстрации, открытки, репродукции;
художественные произведения, энциклопедии;
материалы для изобразительной и конструктивной деятельности;
аудиозаписи песен военных лет;
атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Пограничники», «Моряки», «Военные».
Предполагаемые результаты:
расширятся представления о Российской армии – защитнице нашей страны;
расширятся знания  об истории Родины;
продолжится формирование чувства гордости, уважения, благодарности к своей Родине и ветеранам.
Срок реализации проекта: с 01 мая по 11 мая 2020г.

Содержание проекта

План работы

Список используемой литературы
1. Шорыгина Т.А. Беседы о детях-героях Великой отечественной войны. – М.: Сфера, 2017.
2. Шорыгина Т.А. Детям о Великой Победе. - М: ГНОМ, 2011.

3. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
4. Шорыгина Т.А. Беседы о Великой Отечественной войне. - М: Сфера, 2016.
5 .Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. – М., 2003.