title: Открытый урок по математике "Тождества. Тождественное преобразование выражений" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок
по математике
в 7 классе
«Тождества. Тождественное преобразование выражений».

Цели урока
Образовательные:
ознакомить и первично закрепить понятия «тождественно равные выражения», «тождество», «тождественные преобразования»;
рассмотреть способы доказательства тождеств, способствовать выработке навыков доказательства тождеств;
проверить усвоение учащимися пройденного материала, сформировывать умения применения изученного для восприятия нового.

Развивающая: развивать мышление, речь учащихся.

Воспитательная: воспитывать трудолюбие, аккуратность, правильность записи решения упражнений.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: проектор, презентация, доска, учебник, рабочая тетрадь.

План урока

Организационный момент (нацелить учащихся на урок)
Проверка домашнего задания (коррекция ошибок)
Устные упражнения
Изучение нового материала (Ознакомление и первичное закрепление понятий «тождество», «тождественные преобразования»).
Тренировочные упражнения (Формирование понятий «тождество», «тождественные преобразования»).
Подведение итогов урока (Обобщить теоретические сведения, полученные на уроке).
Сообщение домашнего задания (Разъяснить содержание домашнего задания)

Ход урока

I. Организационный момент.

 Проверка домашнего задания.
Вопросы по домашнему заданию.
Разбор решения у доски.

Математика нужна
Без нее никак нельзя
Учим, учим мы, друзья,
Что же помним мы с утра?

II. Устные упражнения.
Сделаем разминку.
Результат сложения. (Сумма)
Сколько цифр вы знаете? (Десять)
Сотая часть числа. ( Процент)
Результат деления? (Частное)
Наименьшее натуральное число? (1)
Можно ли при делении натуральных чисел получить ноль? (нет)
Чему равна сумма чисел от -200 до 200? (0)
Назовите наибольшее целое отрицательное число. (-1)
На какое число нельзя делить? (0)
Результат умножения? (Произведение)
Наибольшее двузначное число? (99)
Чему равно произведение от -200 до 200? (0)
Результат вычитания. (Разность)
Сколько граммов в килограмме? (1000)
Переместительное свойство сложения. (От перестановки мест слагаемых сумма не изменяется)
Переместительное свойство умножения. (От перестановки мест множителей произведение не изменяется)
Сочетательное свойство сложения. (Чтобы к сумме двух чисел прибавить какое-нибудь число, можно к первому числу прибавить сумму второго и третьего)
Сочетательное свойство умножения. (чтобы произведение двух чисел умножить на третье число, можно первое число умножить на произведение второго и третьего)
Распределительное свойство. (Чтобы число умножить на сумму двух чисел, можно умножить это число на каждое слагаемое и сложить полученные результаты)

III. Изучение нового материала.
Учитель. (Слайд 2,3)
Найдем значение выражений при х=5 и у=4
3(х+у)=3(5+4)=3*9=27
3х+3у=3*5+3*4=27
Мы получили один и тот же результат. Из распределительного свойства следует, что вообще при любых значениях переменных значения выражений 3(х+у) и 3х+3у равны.

 (Слайд 4,5)
Рассмотрим теперь выражения 2х+у и 2ху. При х=1 и у=2 они принимают равные значения:
2х+у=2*1+2=4
2ху=2*1*2=4
Однако можно указать такие значения х и у, при которых значения этих выражений не равны. Например, если х=3, у=4, то
2х+у=2*3+4=10
2ху=2*3*4=24

Определение: Два выражения, значения которых равны при любых значениях переменных, называются тождественно равными.

(Слайд 6,7)
Выражения 3(х+у) и 3х+3у являются тождественно равными, а выражения 2х+у и 2ху не являются тождественно равными.
Равенство 3(х+у) и 3х+3у верно при любых значениях х и у. Такие равенства называются тождествами.

Определение: Равенство, верное при любых значениях переменных, называется тождеством.

(Слайд 8,9)
Тождествами считают и верные числовые равенства. С тождествами мы уже встречались. Тождествами являются равенства, выражающие основные свойства действий над числами (Учащиеся комментируют каждое свойство, проговаривая его).
a + b = b + a
ab = ba
(a + b) + c = a + (b + c)
(ab)c = a(bc)
a(b + c) = ab + ac

Можно привести и другие примеры тождеств (Учащиеся комментируют каждое свойство, проговаривая его).

а + 0 = а
а * 1 = а
а + (-а) = 0
а * (-b) = - ab
a-b=a + (-b)
(-a) * (-b) = ab

Определение: Замену одного выражения другим, тождественно равным ему выражением, называют тождественным преобразованием или просто преобразованием выражения.

Учитель:
Тождественные преобразования выражений с переменными выполняются на основе свойств действий над числами.

Тождественные преобразования выражений широко применяются при вычислении значений выражений и решении других задач. Некоторые тождественные преобразования вам уде приходилось выполнять, например приведение подобных слагаемых, раскрытие скобок. Напомним правила этих преобразований:

Учащиеся:
(Слайд 10) Чтобы привести подобные слагаемые, надо сложить их коэффициенты и результат умножить на общую буквенную часть;
( Слайд 11) Если перед скобками стоит знак «плюс», то скобки можно опустить, сохранив знак каждого слагаемого, заключенного в скобки;
(Слайд 12) Если перед скобками стоит знак «минус», то скобки можно опустить, изменив знак каждого слагаемого, заключенного в скобки.

Учитель:
Пример 1. Приведем подобные слагаемые
5х +2х-3х=х(5+2-3)=4х
Каким правилом мы воспользовались?
Ученик:
Мы воспользовались правилом приведения подобных слагаемых. Это преобразование основано на распределительном свойстве умножения.

Учитель:
Пример 2. Раскроем скобки в выражении 2а + (b-3c) = 2a + b – 3c
Применили правило раскрытия скобок, перед которыми стоит знак «плюс».
На каком свойстве основано данное преобразование?
Ученик:
Проведенное преобразование основано на сочетательном свойстве сложения.

Учитель:
Пример 3. Раскроем скобки в выражении а – (4b – с) = a – 4b + c
Воспользовались правилом раскрытия скобок, перед которыми стоит знак «минус».
На каком свойстве основано данное преобразование?
Ученик:
Выполненное преобразование основано на распределительном свойстве умножения и сочетательном свойстве сложения.

IV. Тренировочные упражнения
(Перед началом проводим физкультминутку

Быстро встали, улыбнулись.
Выше-выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Сели, встали. Сели, встали.
И на месте побежали.

Молодцы, присаживайтесь).

№85 Устно
№86 Устно
№88 Устно
№95ав
№98ав
№90ав
№92ав
№96ав

V. Подведение итогов урока.
Учитель задает вопросы, а учащиеся отвечают на них по желанию.

Какие два выражения называются тождественно равными? Приведите примеры.
Какое равенство называется тождеством? Привести примером.
Какие тождественные преобразования вам известны?

VI. Домашнее задание. п.5, № 97, 99, РТ №1 с. 19 (заполнить и выучить)


title: Конспект занятия "Роспись контурами по ткани (батик)"

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр творческого развития и гуманитарного образования»
Тарского муниципального района Омской области

Конспект занятия

«Роспись контурами по ткани»
(батик)

Педагог ДО Ананина Наталья Александровна

Дата «__» ___________ ______ года
Тема занятия: Роспись контурами по ткани
Цель занятия:
Познакомить обучающихся с росписью контурами по ткани.
Оборудование: Кисти – белка №5 и №3, баночка для воды, палитра, контуры разных цветов.
Наглядные пособия к занятию:
Работы в технике холодный батик, фотографии различных батиков
Ход занятия:
1.Организационная часть.
Приветствие, проверка присутствующих, проверка готовности к занятию.
2.Актуализация знаний.
Повторение изученного материала.
3.Объяснение нового материала.
Сообщение новой темы занятия, цели и задачи занятия.
Контур по ткани
«Контур» для работы по ткани — это акриловые краски, которые применяются для контурных рисунков и точечной техники, выполняемых на тканях и коже. Специальные контурные краски для ткани обладают достаточной вязкостью, чтобы прочно держаться на рабочей поверхности, но при этом проникают в волокна тканей, препятствуя растеканию краски, которая будет применяться для дальнейшей росписи.
Можно применять контур для тканей и при работе с другими поверхностями: дереву, древесно-стружечными материалам, металлам и некоторым пластикам.

Для работы с контуром не требуются дополнительные инструменты и тара, вязкий акриловый краситель наносится непосредственно из тубы, выдавливается через остроконечный дозатор тонкой линией или точечно. Ширину линии можно менять, ускоряя или замедляя движение тубы по ткани, если сжать тубу сильнее или уменьшить нажим, можно также изменять интенсивность выдавливания краски из дозатора. Для работы нужно прижать кончик дозатора к рабочей поверхности под углом приблизительно 45 градусов. В точечной росписи туба держится вертикально.

Готовая роспись по ткани нуждается в бережном обращении, поэтому рекомендуется ручная стирка в тёплой воде без интенсивного отжима. В автоматической стиральной машине лучше выбрать режим бережной стирки. Это позволит предотвратить преждевременный износ росписи.

4. Практическая работа
· Выполнение учащимися пробных работ с использованием контуров для росписи ткани.
· Оказание педагогом индивидуальной помощи.
· В ходе практической работы проводится физкультминутка.
5. Заключительная часть
Закрепление новой темы
Анализ выполненной работы
· Подведение итогов.

Список литературы:
Аллахвердова, Е. Э. Батик. Глина. Дерево. Домаш. Рукоделие / Г. Э. Аллахвердова. - М.: АСТ: Астрель, 2004. - 79 с
Гамаюнова, О. Роспись ткани: холодный батик // Юный художник. – 2001. – N 5. – 98 с.
ФОТО  (интернет-ресурсы):
https://yandex.ru/images/search?text=батик%20роспись%20контурами%20по%20ткани&pos=1&img_url=https%3A%2F%2Ftairtd.ru%2Fupload%2Fmedialibrary%2Ffutbolka%2Ft-shirt04.jpg&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=батик%20роспись%20контурами%20по%20ткани&pos=0&img_url=https%3A%2F%2Ftkanix.guru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2019%2F08%2Fkartinka-1.jpg&rpt=simage


extracted_text:
   Сценарий урока мужества, посвященный 30-летию вывода советских войск из
                                 Афганистана

                                Февраль 2019
                                     | |

                                  Сценарий

1. На экране карта Афганистана.
Выходят двое ведущих.
2. Презентация «Афганистан».
3. Фото «Вывод войск».
Первый ведущий: наша  сегодняшняя  встреча,  посвящена  Дню  памяти  воинов-
интернационалистов, который ежегодно 15 февраля отмечается у нас в стране.
Второй ведущий: 15 февраля 1989 года, ровно 30 лет назад,  завершился  вывод
войск с территории Афганистана.
Советские войска находились на территории этой  страны  с  25  декабря  1979
года и  действовали  на  стороне  правительства  Демократической  Республики
Афганистан.
4. Видео «Вывод войск».
5. Фото «Война в Афганистане».
Первый ведущий: много горя, бед  и  страданий  принесла  нашему  народу  эти
жестокие сражения в чужом краю. Но и там, в далеком  Афганистане,  советские
воины  проявляли  лучшие  человеческие  качества:  мужество,   стойкость   и
благородство.
Второй ведущий: в неимоверных трудных условиях боевой жизни, вдали от  дома,
ежегодно подвергаясь смертельной опасности, они сохранили верность  воинской
присяге, воинскому и человеческому долгу.
Первый  ведущий:  около  миллиона  советских  людей   прошло   через   огонь
Афганистана. Немало полегла их на той  каменной  земле:  тысячи  погибших  и
умерших от ран и болезней, сотни пропавших без вести.
Выходит ученик и читает стихотворение «Я все выдержу».

Над солдатом склонилась в тревоге сестра,
Он молчит, даже стона нет сутки.
В медсанбат поступил он из боя вчера
Весь изранен, оторваны руки.

У неё на ресницах слезинки дрожат,
Вот сорвутся горячим каскадом.
Шевельнул вдруг губами молчавший солдат,
Прошептал ей: «Сестрёнка, не надо.

Я все выдержу, только не надо мне слёз,
Плачь не плачь, а не вырастут руки.
Я тебе подарю миллион алых роз
За твои сострадания и муки.

Медсестра свои слёзы смахнула тайком
И к бинтам приложилась губами:
«Поправляйся, родной, ну а розы потом
Вечной песней останутся с нами...»

Второй ведущий: верные присяге, убежденные  в  том,  что  защищают  интересы
Родины и оказывают дружественную  помощь  соседнему  народу,  они  выполнили
воинский долг. И наша святая обязанность –  хранить  память  о  них,  как  о
верных сынах отечества.
Первый ведущий: ушла в историю Афганская война, но в памяти народной ей  еще
жить долго,  потому,  что  ее  история  написана  кровью  солдат  и  слезами
матерей. Она будет жить в памяти сирот, оставшихся без отца.  Будет  жить  в
душах тех, кто в ней участвовал.
Второй  ведущий:  надеемся,  что  сегодняшняя  встреча  была  для   вас   не
бесполезной, пусть она останется в  наших  сердцах  напоминанием  солдатской
верности  воинской  присяге,  чести  и  мужеству,  умением  проявить   себя,
продолжить славные боевые традиции отцов и дедов.

6. Песня «Верните память».


title: Дифференциация З - Ж в словах и предложениях

extracted_text:
Тема: «Дифференциация З – Ж в словах и предложениях»
Цель занятия:  закрепление навыков фонематического контроля в устной и письменной речи на примере дифференциации звуков и букв «З» – «Ж».
Предметные результаты: закрепить отличительные признаки звуков и букв  «З - Ж»; совершенствовать навык звуко-буквенного анализа, деления слов на слоги; закреплять навыки фонематического контроля; развивать словесно-логическое мышление и графо-моторную функцию руки.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД: развивать заинтересованность ребёнка; на основе анализа и синтеза делать выводы, обобщать;
Коммуникативные УУД: развивать и закреплять умение высказывать свои мысли, аргументируя ответ; осуществлять совместную деятельность в группе;
Регулятивные УУД: определять тему и цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью логопеда, закреплять умение самостоятельно работать.
Личностные результаты: развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность: свои достижения и ошибки, развивать культуру поведения и культуру речи.
Лексический материал: слова и предложения со звуками «З» и «Ж».
Оборудование:  карточки звуков (или звуковые веера), предметные карточки, тетради, ручки, зеркала, стакан воды и салфетки, набор для выкладывания схемы слов, сигнальная мишень.
Конспект занятия
Релаксация.  Здравствуйте, садитесь. С хорошим настроением приступаем к занятию.  Улыбнулись друг другу.
                    Мотивация учебной деятельности
Введение в тему. Внимательно послушайте загадки.

Он высокий и пятнистый
С длинной-длинной шеей.
Объедает листья,
Но с больших деревьев. (Жираф)

По алфавиту
В строгом порядке -
Сорок фамилий
В толстой тетрадке.
Справа от них
Разлинованы клетки,
Чтоб не сбежали
Ваши отметки.
( Классный Журнал)

В дождь беру его с собой,
Чтоб раскрылся надо мной
Чтобы с ним я не промок
И по лужам гулять смог
                                  (Зонтик)

Кто любит морковку

И прыгает ловко,
Портит в огороде грядки,
Убегает без оглядки? (Заяц)

Угли пылают,
Совком не достать,
Ночью их видно,
А днём не видать. (Звёзды)

-    Кто запомнил название отгадок?   На какие звуки начинаются отгадки?
- Догадались, о чём мы будем говорить на занятии, о каких звуках?

Акустико-артикуляционная характеристика звуков З – Ж

[ З ]
Особенности артикуляции
Зубы сближены. Губы немного растянуты. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка выгнута. Голосовые связки работают, горло дрожит (есть голос) – звонкий.

Воздушная струя сильная направленная вниз, холодная.

Характеристика звука

Согласный, звонкий, твёрдый. Звук обозначается синим цветом.

[ Ж ]
Особенности артикуляции
Губы выдвинуты вперед и округлены. Кончик языка поднят вверх к нёбным бугоркам. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка приподнята. Форма языка напоминает чашечку. Голосовые связки работают, горло дрожит (есть голос) – звонкий.
Воздушная струя направленная вперёд прямо, тёплая.

Характеристика звука

Согласный, звонкий, всегда твёрдый. Звук обозначается синим цветом.

Отработка и закрепление навыков фонематического контроля. Работа с веером звуков или с карточками звуков

- Какой звук в слове вы услышали?  Какое место данного звука?

Слова: загар, бизон, шуба, жаба, заяц, журнал, медуза, полоска, ожог, забор, художник, звезды, фраза, кошка, кузнец, лужайка, пожар, газон, абажур, гнездо, жилетка, карапузы, дружба, гроза, ваза.

- Какой по счёту искомый звук? Сколько слогов? Какие гласные в слове?     Какой слог ударный?

Выкладывание звуковой схемы слов: Журнал  Гроза  Забор Абажур
- Какое место звука? Какой слог ударный? Сколько слогов?

6. Зрительная гимнастика.  «Пишем» буквы в воздухе глазами, следя за маячком. Угадываем, написанные в воздухе буквы. (Ж-З)

Смена динамической позы. Развитие тактильного восприятия и графо-моторной функции руки.   Акваграфия: прописываем на доске буквы «З» и «Ж» пальцами, смоченными предварительно в воде.
Работа с предметными карточками. Разделить карточки на две колонки, в соответствии с наличием того или другого звука. Обучающиеся проверяют выполненную работу друг у друга.
Проверка полученных знаний. Небольшой фонематический диктант. Логопед диктует слова и короткие предложения, а обучающиеся записывают буквы, обозначающие звуки «З» или «Ж», если они содержатся в словах, называемых логопедом.

Слова: лужайка, шуба, пожар, газон, абажур, гнездо, жилетка, заказ, дружба, гроза, ваза.
Предложения:  	Козы вышли на лужок. Жанна сажала розы. (Совместная проверка выполненного задания.)

Рефлексия. О чем мы говорили на занятии? Что нужно всегда помнить про звук «Ж»? Чем похожи и чем отличаются эти звуки? Интересно ли вам было и что понравилось больше всего?
Ж У Р Н А Л
Г Р О З А
А Б А Ж У Р
_______________________________

Ж У Р Н А Л
Г Р О З А
А Б А Ж У Р
_______________________________

Ж У Р Н А Л
Г Р О З А
А Б А Ж У Р

https://pedsovet.org/articles/article/view/id/241753


title: Родительское собрание по правовому воспитанию дошкольников

extracted_text:
Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 47 «Рябинушка» г. Краснотурьинск

Родительское собрание
 по правовому воспитанию
в подготовительной группе № 6 «Сказка»

                                                                        Подготовила     воспитатель:
Егорова Е.А.
 2019г.

Цель: знакомство родителей с законодательными актами, защищающими права и  достоинство детей в детском саду и дома; повышать уровень правовой культуры родителей.
Оборудование и материалы:
Проектор, мяч, презентация, аудиозапись « Мы маленькие дети».

Воспитатель: Уважаемые родители! Мы всегда рады видеть вас на родительских  собраниях. Спасибо вам за то, что вы нашли время и пришли на эту встречу. Это означает, что вам не безразличны права ваших детей. А действительно ли данная тема заслуживает нашего внимания? Зависит ли благополучие наших детей от нас взрослых? Сегодня на нашем собрании мы будем говорить о правах. У нас у всех есть права. А есть ли они у ваших детей? Попробуем вместе разобраться.
Как хорошо, что есть права
Закон нас строго защищает
И в нем важны на все права
Они важной силой обладают.
          Важнейшее право, которое имеют все дети на планете, - право на жизнь. После рождения вы получили первый в своей жизни документ – свидетельство о рождении. Что записано в документе? (Ф.И.О., год рождения). Статья № 58 Семейного Кодекса РФ гарантирует ребенку право на имя. Друзья, а кто заботится о вас после рождения? Кто назвал вас вашими именами? (Родители.) Уважаемые родители, мы предлагаем вам рассказать о происхождении имени своего ребенка и о том, что оно означает.
           Родители по очереди рассказывают, почему они выбрали именно это имя для своего ребенка, о значении имен детей (Андрей – упорный, мужественный; Владимир – владеющий миром; Мила– милая и др.)
Воспитатель: Спасибо за то, что все родители ответственно подошли к вопросу выбора имени своему ребенку. Имя от рождения до самой смерти остается с человеком. Оно становится как бы частью его самого. Имя радует человека, приносит ему удачу, даже счастье. Всегда обращайтесь к ребенку по имени. Даже в ситуации, когда мы, взрослые, порицаем детей, должны звучать детские имена, а не обидные слова: «недотепа», «лодырь» и т.д. Каждому приятно, а особенно ребенку, услышать в свой адрес ласковое «Солнышко», «Зайка».
Игра с родителями «Назови  ласково»
Воспитатель: Не забывайте пословицы и поговорки при выборе имени своему ребенку
 - Доброе имя лучше богатства
- с именем Иван, а без имени болван
- Хорошо и там и тут, где по имени зовут
Воспитатель:
Есть в доме любом семейный альбом.
Как в зеркале мы отражаемся в нем.
Пускай, не всегда мы красивы,
Зато эти фото правдивы.
Хранится альбом в нашем доме,
И снимки хранятся в альбоме.
Мы в этом альбоме гостей принимаем,
Цветы поливаем и в игры играем,
Мы спорим, гуляем, мы дом убираем,
Друзей вспоминаем и песни поем!

          Уважаемые родители, почему этот альбом- семейный, о каком праве идет речь в этом стихотворении? (О праве на семью.) Статья № 54 Семейного Кодекса РФ гарантирует ребенку право на семью.  Наши дошкольники уже знают, что семья для ребенка очень важна.
          Именно в семье ребенок получает первоначальные сведения о своих правах, затем к правовому воспитанию подключается государство (детский сад, школа, социальные объединения)
Наши ребята знают, что  семьи бывают большие и маленькие, что семья - это родители, дети, бабушки и дедушки. Сейчас они расскажут о членах своих семей.
Дети рассказывают о членах своих семей
(На экране детские рисунки членов семьи).

1-й ребенок.( Вика Б.)
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя!

2-й ребенок. (Мила М.)
Не терпит мой папа безделья и скуки,
У папы умелые, сильные руки!
И если кому-нибудь надо помочь,
Мой папа всегда поработать не прочь.

3-й ребенок. (Лиза Д.)
Я с бабушкой своею дружу давным-давно,
Она во всех затеях со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки, и все мне любо в ней.
Но бабушкины руки люблю всего сильней.
Ах, сколько эти руки чудесного творят!
Летают, вяжут, метят, все что-то мастерят.

4-й ребенок.(Рома К.)
Хоть мой дедушка седой,
Но душой он молодой!
Замечательный мой дед!
Пусть живет еще сто лет!
Воспитатель: Знать все взрослые должны, что право на семью
Все вместе. Имеем мы!
Воспитатель: А сейчас я предлагаю послушать пословицы
Боль врача ищет;
Болен - лечись, а здоров -  берегись
Верь не болезни, а врачу.
О каком праве говориться в этих пословицах. Право на медицинское обслуживание.
          При появлении ребенка на свет его сопровождают врачи, а значит, уже при рождении ребенок начинает пользоваться своим правом на медицинскую помощь и сопровождение. Это право реализуется и детском саду.  Дети постоянно находится под наблюдением врача и старшей медицинской сестры.
          Ребята знают, как важно знать свои права. А кто знает из вас, родители, в каком документе они записаны? (Конвенция о правах ребенка)
          Уважаемые родители, сейчас поиграем в  викторину «Права литературных героев»
 В какой сказке было нарушено право человека на жизнь? («Морозко», «Сказка о царе Салтане») (слайд)
В какой сказке было нарушено право героя жить со своими родителями? (Снежная королева) (слайд)
Герои, какой сказки пользуются правом на получения бесплатной медицинской помощи? (Айболит) (слайд)
В какой сказке у  известной героини нарушено право на отдых? («Золушка», «Морозко».) (слайд)

Воспитатель: Наши ребята, также как герои сказок любят и должны отдыхать. Ведь они имеют на это право. Не забывайте об этом, уважаемые родители. Чаще играйте вместе с ними. В нашей большой семье и радость и песня на всех одна. Дети вместе с родителями играют с мячами под аудиозапись песни «Мы маленькие дети» из к/ф. «Приключения Электроника»
           Сегодня на родительском собрании мы рассмотрели лишь некоторые права наших детей. Как же можно знакомить детей с их правами. Маленький ребенок не в силах изучить взрослые документы. На помощь могут прийти детские сказки и рассказы. Предлагаю вам просмотр мультимедийной презентации «Золушка»
           Нашу сегодняшнюю встречу я хочу завершить прекрасным стихотворением.
Язык чужой обиды и печали
Волшебник изучает с детских лет.
Его вселять надежду обучали –
И это основной его предмет.
Стать добрым волшебником ну-ка попробуй!
Здесь хитрости вовсе не нужно особой.
Понять и исполнить желанье другого –
Одно удовольствие, честное слово!
           Таким волшебником может стать каждый из вас. Главное – захотеть. Важно научить свое сердце быть чутким и добрым, окружить заботой и вниманием своих детей, не нарушать их права. Мы благодарим всех родителей и детей, принявших участие в подготовке и проведении собрания.


title: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие 7 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за I полугодие.
ФИ _________________________________________________      Дата ______________
Какое из данных слов является причастием? (1 б.)
А. Писаный                 Б. Светлый             В. Подобранный       Г. Жареный
Ответ:_____________
Во  всех словах какого ряда пропущена буква  Е? (1 б.)
А. о веселящ_йся  девочк_, движ_мый ветром
Б.  о сияющ_м мор_,  о движущ_мся предмет_
В.  светящ_мся  месяц_м, колющ_мся предметом
Г. горяч_м  чаем, о шевелящ_мся свёртке
Ответ:_____________
Выпишите причастия, образованные от глаголов I спряжения, вставьте пропущенные буквы (2 б.).
Стро_щийся, люб_щий, прыга_щий, гон_щий, крас_щий, стел_щийся, колебл_щийся, держ_щий, ре..щий
Ответ:__________________________________________________________________________
В словах какого ряда пишется одна буква Н? (1 б.)
Сказа_ое вовремя, варё_ый            В. Крыси_ый, увиде_ый
Краше_ый,  белё_ый                        Г. Паре_ая репа, печё_ая в костре
Ответ:_____________
Во всех словах какого ряда пишется Е? (1 б.)
Просе_нный, вывез_нный               В. Разгорож_нный, свал_нный в угол
Разве_нный, причисл_нный            Г. Взлеле_нный, возглавл_нный
Ответ:_____________
В словах какого ряда НЕ пишется раздельно в обоих случаях? (1 б.).
А. (не)написанное, (не)метённый метлой, ничего (не)сказав;
Б. роман (не)прочитан,  (не)подумав  о случившемся, (не)написанное мною;
В. (не)сказанное вовремя, (не)доумевающий взгляд, (не)сказанное слово;
Г. (не)говоря ни слова, (не)написанная поэма, полы (не)помыты.
Ответ:_____________
Прочтите текст. Выпишите причастия и деепричастия, распределив их на 2 группы (3 б.).
Неожиданно подул ветер. Он прошёлся вдоль берега, зарябив зеркало воды, обломав сухие ветви. Кроты, строившие подземные царства, спрятались в свои лабиринты. Солнце, пославшее на землю последний луч, закрылось в серую мглу. Вся природа, затаив дыхание, замерла в ожидании чего-то. Вдруг на кленовый лист упала первая снежинка. И вот бесшумно пошёл снег, быстро засыпавший все неровности на земле.
Ответ:
Прочтите предложение, расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые (1 б.).
Листья осины(1) поблескивающие(2) каплями дождя(3) трепещут на ветру(4) стряхивая(5) с себя влагу.
Ответ:_____________
Установите соответствие между предложениями и объяснением пунктуации в них: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца (знаки препинания не расставлены) (4 б.).

Ответ запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.


title: Презентация "Типы климата нашей страны"

extracted_text:
Открытый урок
 по географии 8 класс
19.11.19
Учитель географии Смирнова О. А.

Задание № 1
Определите соответствие понятий их значениям
Проверим!
Критерии оценивания: за каждый правильный ответ 1 балл
«5» - 10 б;
«4» - 9-8 б
 «3» - 7-5 б
«2» -  0 б
Продолжите фразу:
КЛИМАТ
Многолетний режим погоды в данной местности…

Географическая широта
Уровень солнечной радиации
Высота места над уровнем моря
Выветривание
Состав горный пород
Подстилающая поверхность
Направление горных хребтов
Рельеф
Океанические течения
Эрозия почв
Преобладающие воздушные массы
Задание № 2
Выберите только климатообразующие факторы
Географическая широта
Уровень солнечной радиации
Высота места над уровнем моря
Выветривание
Состав горный пород
Подстилающая поверхность
Направление горных хребтов
Рельеф
Океанические течения
Эрозия почв
Преобладающие воздушные массы
Задание № 2
Выберите только климатообразующие факторы
Критерии оценивания: за каждый правильный ответ 1 балл
«5» - 9 б;
«4» - 8-7 б
 «3» - 6-4 б
«2» -  0 б
Тема урока:
19.11.19
Типы  климата нашей страны
Цели урока:
1. Сформировать знания о типах климата России;
2. Выяснить:
а) на каком основании выделяются климатические пояса;
б) какие климатические пояса господствуют в России;
в) какие климатические области выделяются в умеренном климатическом поясе.
3. Научиться  работать с картой, анализировать данные  таблицы

Температурный режим
Режим осадков
Для каждого типа климата характерны общие черты:
На территории России формируются разные типы климата

На территории России наблюдается четыре климатических пояса: два основных — арктический и умеренный, два переходных - субарктический и субтропический. Расположение их во многом определяется широтной зональностью большинства географических процессов. В пределах умеренного климата ярко проявляется секторность географических явлений - изменение подтипов климата по мере движения с запада на восток.
Индивидуальная работа
Используя текст §14 учебника и климатическую карту атласа, заполнить таблицу:
ГП: острова Северного Ледовитого океана и его сибирского побережья.
Зима: морозные погоды; циклоны - снегопады, слабо морозно.
Лето: солнечная радиация отражается снегом, температуры низкие; пасмурно, дожди.
Осадки: 200-300; в виде снега зимой
Арктический пояс

ГП: Вдоль побережья Кольскjuj п-ова, на севере-востока Сибири между 600 и 700с.ш.
Зима: продолжительна, морознаz, суровость возрастает с запада на восток.
Лето: чуть теплее арктического, t° = от +4°С до +14°С (максимально).
Осадки: 250-500 мм. в виде дождя  летом.

Субарктический пояс

Субтропический пояс

ГП: Вдоль Крымского и Северо-Кавказского побережья  Чёрного моря(Севастопль, Ялта, Феодосия, Анапа, Новороссийск, Геленджик,  Туапсе, Сочи)
Зима: t° = +1°С ...+6°С
Лето: t° = +22°С ...+24°С
Осадки: до 1000 мм.

Умеренный пояс
а) Умеренно-континентальный

ГП: Восточно-Европейская равнина.
Зима: Атлантика → влажный, теплый; слабо морозно; оттепели; t°= -8°С... -16°С.
Лето: Атлантика → влажный прохладный; тепло, t° = +12°С...+24°С.
Осадки:  от 400 до 800 мм. на  западе.
Умеренный пояс
б) Континентальный

ГП: Западно-Сибирская низменность
Зима: t° = от -15°С до -25°С (с  юга на север); продвижение арктического воздуха с севера на юг
Лето: t° = +12°С ...+20°С; продвижение тропического воздуха с юга на север до лесной зоны.
Осадки: 600 мм на севере, 200 мм на юге

Умеренный пояс
в)  Резко-континентальный

ГП: Восточная Сибирь
Зима: t° = -24°С ...-40°С; солнечно, морозно, малоснежно.
Лето: t° = +16°С...+20°С; солнечно, тепло.
Осадки: меньше 400 мм.

Умеренный пояс
г) Муссонный

ГП: Дальний Восток
Зима: холодно, солнечно, малоснежно; t° = -8°С ...-32°С
Лето: облачно, прохладно; t° = +8°С...+24°С
Осадки: более 600 мм

Умеренный пояс
д) Морской

ГП: Камчатка, Курильские острова, Сахалин.
Зима: ср. t°я = -8°С
Лето: ср. t°и = + 16°С ...+24°С
Осадки:  600-800, местами до 1000 мм.

Климатические пояса России
Вывод:
Климатические условия оказывают большое влияние на все компоненты природы, на жизнь и хозяйственную деятельность человека, поэтому очень важно знать особенности климата.
В нашей стране климат отличается большим разнообразием ввиду протяжённости территории с запада на восток и севера на юг.
На формирование климата оказывают влияние определённые факторы: географическое положение, солнечная радиация, воздушные массы и подстилающая поверхность.
Закрепление:
1. Какой самый холодный климат?
Арктический
2. В каком самая холодная зима?
Резко-континентальный
3. В каком самое холодное лето?
Арктический
4. В каком климате зима холодная, сухая, а лето влажное?
Муссонный
5. В каком климате мы живем?
Субарктический
6. В этом поясе самая суровая зима, средняя температура около - 40ºС, лето прохладное.
Умеренно-континентальный
Субтропический
7. Это климат расположен в доль Крымского и Северо-Кавказского побережья  Чёрного моря
Критерии оценивания: за каждый правильный ответ 1 балл
«5» - 7 б;
«4» 6-5 б
 «3» - 4-3 б
«2» -  0 б
Домашнее задание
Учить §14, знать таблицу,
На к\к обозначить типы климатов.
Рефлексия:
Критерии оценивания работы на уроке:
«5» - 31-28 б;
«4» - 27-23 б
 «3» - 22-16 б
«2» -  менее 15 б
Спасибо за внимание!


title: Урок физики "Преломление света" 8 класс (А.В. Перышкина)

extracted_text:
Ахмадуллина ЗайтунаМинуллиевна,
  учитель физики
                                                                                МАОУ «СОШ №85» г .Оренбург
 Предмет.  Физика
 Класс:  8
Тема:  «Преломление света»
Учебник:  Физика 8 класс. Под редакцией А.В.Перышкина- М, Дрофа 2018год
Уровень обучения. Базовый
Общее количество отведенное на изучение темы:   9 часов
Место урока в системе уроков по теме:  №4
Цель урока:- обеспечить условия формирования представлений о явлении преломления света, освоения практических умений по исследованию явления преломления,
 развитие интересов и способностей учащихся к физике на основе изучения законов преломления света, и их применение в жизни.
Задачи: - обучающая: понимать смысл закона преломления света, явления преломления света, уметь применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решать физические задачи на применение полученных знаний.
 -развивающая: развить приёмы активизации мыслительной деятельности – анализ, синтез, сравнение, обобщение.
-воспитательная: воспитать способность к целеустремлённой работе для достижения совместных и личных целей, воспитание толерантности и уважения к другому мнению.
Планируемые результаты:
Личностные
Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений, формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Метапредметные
Познавательные
Формировать умения  ставить цель, составлять план, самостоятельно проводить эксперимент и наблюдения, делать вывод, самостоятельно оценивать собственный результат.
Регулятивные
Формирование умений выполнять учебное задание в соответствии с целью, в соответствии с планом, соотносить учебные действия с известными правилами, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.
Коммуникативные
 Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, согласовывать позиции и находить общее решение, уметь выражать свои мысли с достаточной точностью, рационально планировать свою работу, добывать недостающую информацию из текста и таблиц.
Предметные
Понимать суть явления преломления света, научиться описывать и обобщать результаты наблюдений и исследовательского эксперимента, представлять результаты измерений с помощью таблиц и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, уметь формулировать закон преломления света.

Формы и методы работы:  фронтальная работа, групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа;  беседа, наблюдение, исследовательский эксперимент, работа с презентацией.
Техническое  обеспечение урока
Для наблюдения явления: стеклянный стакан 50 мл, стакан с водой, трубочка ( карандаш).
Для исследовательского эксперимента: Источник тока, лампа, ключ, экран со щелью, лимб, прозрачный полуцилиндр, планшет- транспортир с прозрачным телом.
Печатный раздаточный материал (карточки-инструкции для наблюдения явления, для исследовательского эксперимента)

Содержание урока.
1.Организационный этап.
(Цель: создание позитивного эмоционального настроя учеников на урок).
Учитель приветствует учащихся, создает положительный эмоциональный настрой к восприятию материала урока, участию в учебной деятельности.
Учитель:
- Здравствуйте ребята. Садитесь. Сегодня на уроке каждый из вас станет исследователем, которому предстоит сделать много открытий. А в этом на помогут знания полученные на прошлом уроке.
-Какую тему мы изучаем? Что уже изучили?
(Учащиеся формулируют закон прямолинейного распространения света, явление отражения и законы отражения света, свойства плоского зеркала..)(слайд 2,3,4)
2. Этап постановки целей и задач урока.
(Цель: объяснение полученных выводов, согласование цели и темы урока).
Учитель проводит эксперимент, тем самым ставит проблему перед учащимися для определения задачи урока.
Учитель:
 - Перед вами стакан с водой и находящийся в нём карандаш. Каким он вам кажется?Что изменилось?
(Ученики выдвигают гипотезы.Например, предмет, находящийся одновременно в двух средах кажется сломанным на границе раздела этих сред.) (Слайд 5)
Учитель:
(слайд 6)
- Ещё в древности люди заметили, что палка опущенная в воду, как бы ломается на границе воздух-вода. Вытащенная из воды, она оказывается целой. Так человек столкнулся с явлением преломления света. Первым это явление изучал древнегреческий естествоиспытатель Клеомед. Он установил, что луч света, входя по косому направлению в более плотную среду из менее плотной, отклоняется этой средой ближе к отвесному направлению.
-Поэтому для дальнейшей работы давайте сформулируем  тему и цель нашего сегодняшнего занятия. Пожалуйста…
Ученик:
Установить
- поведение светового луча на границе двух сред;
- дать определение этому явлению и сформулировать законы
- как можно применять полученные знания на практике.
Учитель:
-Итак, цель намечена. Теперь необходимо поставить ряд задач, решение которых приведет нас к конечной цели. Кто попробует сформулировать их?
1) Исследовать поведение светового луча на границе раздела двух сред.
2) Выяснить причины изменения направления луча при переходе из одной среды в другую.
– Молодцы! Запишем тему урока: «Преломление света».
3. Этап изучения новых знаний и способов деятельности.
(Цель: сформировать представление о явлении преломления, исследовать это явление)
Учитель:
-Вернёмся и понаблюдаем.
 На столах имеется оборудование для наблюдения явления и карточка «Наблюдение явления» (приложение 1).
Выполните задание и сделайте соответствующий вывод.
Проводят наблюдение явления (в парах), озвучивают вывод.
( Ответ: при наблюдении сверху трубочка кажется надломленной  при переходе из воздуха в воду.Такой эффект наблюдаем потому, что на границе раздела сред воздух-вода происходит преломление света).
- Помощником на уроке является учебник. Откройте стр 202 и ответьте мне на такой вопрос
«Что такое преломление света?»
(Учащиеся дают определение явления.)
Учитель:
- А какова причина этого явления?
-Что может быть разного в этих средах?
-Проведем мысленный эксперимент.
Представим себя частичками света, которым очень быстро нужно добежать до цели.
На нашем пути препятствие (более плотная среда).
-Что изменится в нашем движении?
(Изменится скорость).(слайд 7)
- Причина явления в том, что скорость света в разных средах различна.
- У вас на листах дан чертеж.
-На каком из рисунков правильно изображен ход падающего и преломленного луча?
-Какой угол называют углом преломления?
-Изобразите на рисунке углы падения и преломления.
Самостоятельная работа (каждый работает на своем листе).
Изображают и подписывают углы, отвечают на вопросы.
( два ученика выполняют задание на доске)
Учитель:
(Слайд 8)
-Клавдий Птолемей первым пытался опытным путём определить величину преломления луча света при переходе его из воздуха в воду, из воздуха в стекло. Прошло ещё несколько веков, и истинный закон преломления света был найден голландским учёным Снеллиусом. Современную запись закона преломления света предложил французский учёный Рене Декарт в 1637 году. Он же дал первое доказательство столь важного закона.
-Проделаем опыт, которая хорошо иллюстрирует этот закон, и обсудим, как ведёт себя луч при переходе из оптически более плотную среду, каким образом определяются углы падения, углы преломления.
- Итак, посмотрите, пожалуйста, луч света падает на стеклянную полусферу. Восстанавливаем перпендикуляр в точку падения луча и теперь можно говорить о том, что луч падающий, луч преломленный и перпендикуляр, восставленный в точку падения луча, лежат в одной плоскости. В данном случае это плоскость нашего рисунка.
 (Учитель проводит фронтальный эксперимент)
 1. Соберем установку
 2. Установим стеклянную полусферу с помощью держателя в центре лимба
3. Определяем величины углов падения и преломления
4. Повернем лимб
5. Измерим угол преломления. Повторяем измерения для других углов
6. Вывод: (Слайд 9)
Учитель:
-Как меняется угол преломления при переходе из оптически менее плотной среды в оптически более плотную?
7. Находим sinα/sinβ=n, где n-относительный показатель преломления.
( Слушают, отвечают на вопросы учителя, принимают участие в обсуждении).
8. Наблюдаем переход луча из оптически более плотной среды в менее плотную.
9. Меняем угол падения, наблюдаем за угол преломления.
10.Вывод: (слайд 11)
-Как меняется угол преломления при переходе луча из более плотной среды в менее плотную?:
-Что случилось с ходом луча, когда он переходил из воздуха в стеклянную пластину?
Ученик:
-Луч преломился. Углы разные.
Учитель:
 -Давайте сделаем картинку наших исследований.Отметьте угол падения и угол преломления луча при входе в пластину. Сравните угол падения и преломления.
(Вывод: угол падения больше угла преломления.)
-Запишем в тетрадях закон преломления: «Падающий и преломленный лучи, а также перпендикуляр к границе раздела двух сред, восстановленный в точке падения луча, лежат в одной плоскости. Отношение синуса угла падения α к синусу угла преломления  есть величина, постоянная для двух данных сред:
Коэффициент n называется показателем преломления второй среды относительно первой:
(Слайд 10)
Учитель:
-Молодцы! Мы решили поставленные задачи, но нам необходимо решить еще одну задачу: применять полученные знания на практике.
-О том, что закон преломления света применяется в науке и технике мы можем узнать, выслушав сообщения учащегося: «Применение законов преломления и полного отражения в науке и технике» (устройство и принцип действия световода).
4. Этап закрепления нового материала.
(Цель: научиться использовать полученные знания для решения практических задач).
-Решим задачу, которая лежит у вас на столе и проверим у доски.
( на обратной стороне доски написано правильное решение)
-Поднимите руки , те кто выполнил правильно задачу .Молодцы!
4.Рефлексия
(Цель: соотнести  результат исследовательской работы с поставленной целью, оценить результат своей деятельности, оценить результат учебной деятельности).
Итак, подведем итог нашей работы.
- Реализовали ли поставленную цель?
-Что узнали нового?
-Пригодится ли изученный материал в повседневной жизни?
-Продолжите фразу:
Больше всего мне сегодня понравилось…
Самым интересным было…
-Оцените свою работу на уроке по 10-бальной шкале (смотри приложение 2)
Все вложите в файл (вместе с работой и самооценкой), и сдайте учителю.
5. Домашнее задание.
§ 67, упр.47(1-), доклад (презентация) на выбор по желанию.
Темы: Гало. Радуга. Миражи.

Приложение 1.

Наблюдение явления.
Время выполнения 5 мин.
Приборы и материалы: 1) стакан высокий вместимостью 50 мл
                                              2) стакан от калориметра с водой
                                              3) карандаш
Порядок выполнения работы:
На середину дна пустого стакана поставьте карандаш вертикально и посмотрите на него так, чтобы его нижний конец, край стакана и глаз расположились на одной линии. Не меняя положения глаза, наливайте воду в стакан. Почему по мере повышения уровня воды в стакане видимая часть дна заметно увеличивается, а карандаш и дно кажутся приподнятыми?
Расположите карандаш наклонно в стакане с водой и посмотрите на него сверху, а затем сбоку. Почему при наблюдении сверху карандаш у поверхности воды кажется надломленным?
   Почему при наблюдении сбоку часть карандаша, расположенная в воде, кажется сдвинутой в сторону и увеличенной в диаметре?
Сделайте вывод из проделанных наблюдений.

Приложение 2.
Оценка работы ученика на уроке.
Как я усвоил материал.
Получил прочные знания, усвоил весь материал – 9-10 баллов.
Усвоил материал частично – 7-8 баллов.
Мало, что понял, необходимо еще поработать – 4-5 баллов.
Как я работал.
Со всеми заданиями справился сам, работой своей удовлетворен – 9-10 баллов.
Допустил ошибки - 5-8 баллов.
Не справился – 3-4 баллов.
Как работала группа.
Дружно, совместно разбирали задания – 9-10 баллов.
Работа была вялая, неинтересная, много ошибок – 3-6 баллов.
Ваше мнение об уроке, пожелания.

.


title: Логопедическое занятие "Дифференциация звуков «б»-«д»». Животные"

extracted_text:
Логопедическое занятие
Тема «Дифференциация звуков «б»-«д»». Животные.
Цели:
 Коррекционно- образовательные цели. Расширение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Учить различать звуки и буквы «б» и «д».Научить дифференцировать звуки  буквы «б» и «д»  в слогах, словах и предложениях.
Коррекционно - развивающие цели. Развитие фонематического восприятия. Развитие фонематического слуха. Развитие фонематических представлений. Развитие мышления. Развитие слухового  и зрительного внимания. Развитие зрительной памяти. Дифференциация формы и цвета.
Воспитательные цели. Воспитание самостоятельности, навыков сотрудничества, активности

Оборудование: картинки животных, зеркала, слоговые таблицы, синие и зелёные ручки,

Ход:
Орг. момент.

   Запомнить ряд картинок.

Каких картинок не стало? (белки и дятла)

Сообщение темы занятия.

Найти  букву, обозначающую первый звук слова «белка»  среди букв разрезной азбуки.
Найти  букву, обозначающую первый звук слова «дятел»  среди букв разрезной азбуки.

Сегодня мы будем учиться различать буквы «б» и «д» в слогах, словах,  предложениях и  текстах.

Работа с зеркалами.
Произнести звуки «б» и «д» перед зеркалом.
Рассказать, как работают губы и язык при произнесении этих звуков. (При произнесении звука «б» губы смыкаются, язык находится за нижними зубами. При произнесении звука «д» губы  разомкнуты и  кончик языка при работе упирается в верхние зубы.)

Работа со слоговыми таблицами.

Прочитать  слоги сначала по столбикам, а потом по строчкам, отыскать и прочитать заданный слог.
Водить пальцем по тексту нельзя, следить глазами.

ДА-ДЫ-ДО-ДУ          БЫ-БЕ-БЁ-БИ          ДИ-ДЁ-БА-БО
ДЯ-ДЕ-ДЮ-ДИ          БЮ-БЯ-БУ-БА         БУ-ДЫ-БЫ-ДА

Продолжи в тетради  ряд букв.

обадобад

Найди слова, отдели их чёрточками, выпиши их в тетрадь.

вицубедапонклдобычасифоблюдокамйобедвич
сехобудкафимабульдогзорыбеседачисонха
исрбантуфуездаквылделопиклумбацемыдобро
приденьотдыхбусыжащбукваленпогодатанибаня
наждыняазнводачонбанкаулорецпабурундук

Обведи голубой ручкой по контуру букву «б», а зелёной - букву «д».

Слова: беда, добыча, блюдо, обед, будка, беседа, езда, будка, дело, клумба, добро, день, отдых, бусы, буква, дата, баня, дыня, вода, банка,  бурундук, бульдог.

Послушай и запиши слова и зашифруйте их (вместо буквы «б»поставь
, а вместо буквы «д» - ..

Сундук, булка, обезьяна, радуга, бублики, дорога, работа, загадал, ребро, рубль, брызги, дупло.

Расшифруй слова, используя стрелки.

Гнез   о    еркута
Кам   ала
Ку   ахтать
ружное ще   етание      роздов
еличье     упло
Ме   вежья    ерлога
ыстрые воро   ьи
Ястре   -раз   ойник    ыстро при   лижался к воро   ьям.
Щенок залез в ве   ро и угодил в коло   ец.

 Буратино, Дровосек и Трубадур решили найти себе друзей, но они спрятались в квадрате. У каждого из героев по5 зверей-друзей. Их названия могут быть написаны по вертикали, по горизонтали, по диагонали, а также справа налево, снизу вверх и сверху вниз.

 Игра «Будь внимательным».(Физкультминутка)

Если услышите в слове звук «б», то надо руки поднять вверх; если услышите звук «д», опустить руки вниз.

Слова: банан, баня, долина, бубен, дата, довольно, болт, дом, надо, мода, бутылка, суббота.

 Работа в тетрадях.

Вставить в слова пропущенные буквы.
Букву «б» вставить синей ручкой, букву «д» - зелёной.
авто…бус
со…боль
…алет
я…лоня
…лин
са…ля
…упло
ме…ель
…инт
…ант
во…а
сего…ня
пови…ло

 Даня и Борис – юные натуралисты.

 Они изучают животный мир. На уроке окружающего мира ребята будут рассказывать о животных. Даня будет рассказывать о животных, в названии которых есть звук «д», а Борис – о животных, в названии которых есть звук «б».О ком будет рассказывать каждый из детей?

 Вставить в предложения букву «б» или букву «д».

Со…оль  кра…ётся  к  …уплу  …елки.
…урундук  лю…ит  ке…ровые  орехи.
…о…рый  …октор  Ай…олит  лечит  …егемота,  …елку,  …ятла, …ико…раза  и  …аже вер…люда.

 Найти буквы «б» и «д» в тексте. «б» - подчеркнуть, а «д» -зачеркнуть.

Добрые соседи.
   Белка и дятел жили на одном дереве. У белки было большое дупло, а у дятла маленькое, но довольно удобное.
   Дятел часто улетал из дома, чтобы долбить кору других деревьев и добывать себе еду. Находя пищу, он сразу съедал её и ничего не приносил с собой домой. Белочка же была домовитой и запасливой  домохозяйкой. Она съедала не всё, что могла находить, а приносила домой и делала запас. В кладовочке у белки были съедобные грибы, ягоды, орехи, семена деревьев.
   Дружно жили соседи в стволе большого дуба. Помогали друг другу, когда было трудно, и радовались вместе, если было весело.

 Итог занятия. Оценка работы детей.

За что бы вы себя сегодня похвалили?
Продолжить предложение
На сегодняшнем уроке я узнал(а) … .


extracted_text:
Подвижные игры - одна из форм учебной деятельности
Мещеряков Сергей Викторович учитель физической культуры МАОУ СОШ № 14
Россия, Московская область, г. Балашиха

В нашей стране на учителей физической культуры возложена огромная ответственность за здоровье детей. Недостаток двигательной активности влечет за собой печальные последствия – снижение работоспособности, быструю утомляемость, общее ухудшение самочувствия. С годами риск приобретения разного рода заболеваний возрастает, поэтому проблема здоровья и здорового образа жизни особенно важна в детском и подростковом возрасте, когда закладываются и формируются знания и навыки физической культуры человека.
Еще одна опасность, подстерегающая наших детей, заключается не только в ослаблении здоровья, но и в разрушении личности ребенка, в потере жизненных принципов. Для сохранения полноценной личности необходимо воспитывать у учащихся чувство доброжелательности, терпимости, стремления к совершенствованию во всех сферах жизнедеятельности. Все это доказывает то, что нравственное здоровье детей является основой общего здоровья детей и приводит к необходимости единого физического и нравственного воспитания ребенка.
Физическое воспитание подрастающего поколения составляет неотъемлемую часть воспитания личности. Основными задачами физического воспитания в школе являются: укрепление здоровья, содействие правильному развитию, обучение учащихся жизненно - необходимым навыкам, воспитание физических и нравственных качеств.
Решению этих задач активно содействует игра, которая выступает как средство укрепления здоровья и метод физического и нравственного воспитания. Игра – это естественный вид живой и непосредственной деятельности, любовь и привычка к которой закладывается с раннего детства. Великий русский педагог К.Д. Ушинский, говоря об игре, отмечал, что в ней формируются все стороны души человеческой: его ум, сердце, воля.
В игре не только выражаются наклонности ребенка и сила его души, но и сама игра имеет большое влияние на развитие детских способностей и наклонностей, а следовательно и на будущую судьбу.
Младший и средний школьный возраст наиболее благоприятное время для включения подвижных игр в процесс воспитания. Использование игры или элементов игры на уроке повышает интерес учащихся к занятиям, время

используется полнее, а следовательно, успешнее решаются педагогические задачи.
Подвижные игры сочетаются с гимнастикой, легкой атлетикой, спортивными играми и планируются на весь учебный год с учетом сезона и задач, поставленных в каждой учебной четверти.
Подвижные игры в соответствии с программой по физической культуре проводятся на уроках с 1 -9 классов. Они применяются с определенными целями, направленными на развитие двигательных умений, навыков и качеств. Распределение игрового материала зависит и от времени года.
Методика проведения подвижных игр на уроках физической культуры подчинена общим требованиям, но имеет и свою специфику, которая связана с необходимостью сохранить определенную плотность урока. Это диктует оперативность, четкую продуманность методических приемов, необходимость добиваться того, чтобы все дети, участвуя в играх, получали примерно равную нагрузку. Для этого целесообразно использовать на уроке фронтальный или групповой метод. В первом случае все играют в одну игру ( иногда разделившись на 2-3 группы). Во втором случае игры применяются для решения образовательных задач, и одновременно в классе проходит не одна, а 2-3 игры.
Подвижные игры могут быть в любой части урока. В подготовительной части главная их задача - организация внимания, разогревание организма, совершенствование различных строевых упражнений. В основной части с помощью игр могут решаться самые различные педагогические задачи, связанные с совершенствованием двигательных умений и навыков. Это игры с активной деятельностью, значительной физической и эмоциональной нагрузкой. Игры с включением элементов техники целесообразно применять в том случае, если эти элементы предварительно разучены. Это важно для осознанного восприятия движений и правильного их выполнения. Задача заключительной части урока
– приведение организма в относительно спокойное состояние, организованное окончание урока. Поэтому здесь проводятся игры, не требующие большого напряжения и возбуждения. Могут применяться игры на внимание, а так же игры с небольшой двигательной активностью.
Подвижные игры, рекомендованные школьной программой, подразумевают различный принцип взаимоотношений участников игры и связанную с этим структуру. Их можно условно подразделить на группы, каждая из которых имеет особенности и назначение. К первой группе можно отнести игры, где участники вступают в активное единоборство.
Изменчивость игровой обстановки, внезапно возникающие разнообразные условия борьбы за победу требуют от участников этих игр верных решений и быстрых действий, т. е. проявления выработанных навыков, применяемых в различных условиях и сочетаниях.
Ко второй группе можно отнести игры без вступления участников в соприкосновение с командой противника, когда участники каждой команды действуют согласованно между собой, нередко применяют различные

варианты тактики, но не могут оказывать непосредственное влияние на действия игроков другой команды. Третья группа игр – игровые эстафеты, в которых действия каждого участника имеют одинаковую направленность, связаны с перемещениями на площадке и выполнением определенных заданий. В игровых эстафетах также нет непосредственного контакта с соперником, однако борьба, как правило, бывает острой и упорной.
Все перечисленные выше типы подвижных игр имеют много общего, несмотря на различную структуру. Они регламентированы правилами. Действия игроков направлены на достижение условной цели, победа достигается ценой коллективных усилий.
Чтобы удачно подобрать игру и на хорошем педагогическом уровне ее провести, важно учитывать интересы детей, их физических возможностей, особенности психического развития.
Младший школьный возраст - характеризуется достаточным развитием сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Это позволяет проводить игры со значительной интенсивностью действий. Однако, несмотря на большую подвижность, дети быстро утомляются, внимание их неустойчиво. Поэтому в ходе игр важны короткие перерывы для отдыха. У школьников в этом возрасте преобладает предметно- образное мышление. Подвижные игры носят, как правило, сюжетный характер, предоставляя возможность проявить творческую активность. Сравнительно слабое развитие мышечной системы ( особенно брюшного пресса и спины) не допускает игры с активным единоборством, переноской и передачей друг другу набивных мячей и других тяжелых предметов. Главное содержание игр
_ движения, способствующие совершенствованию двигательного опыта: игры с бегом, прыжками, метаниями в цель, преодолением небольших препятствий, требующие преимущественного проявления ловкости и быстроты. Дети лучше сохраняют в памяти наглядно- образное объяснение игр, не любят долго находиться вне игры.
Средний школьный возраст – характеризуется растущей устойчивостью организма по отношению к проявлению физических усилий. В этом возрасте крепнет костно-связочный аппарат, продолжает развиваться мышечная система. Сюжеты подвижных игр для детей этого возраста символичны и они понимают их условность, но действуют в соответствии с правилами и полной отдачей сил. Дети могут сосредоточиться на нескольких условиях игры, осуществлять контроль над выполнением целой группы правил. Поэтому можно использовать командные игры, где участники вступают в непосредственное соприкосновение с противником. Подвижные игры с большой физической и психической нагрузкой нередко вызывают вспышки резкости, нетерпеливости; важно помнить об этом и не допускать излишнего возбуждения, напряжения.
Подростковый возраст – условно называют так, потому что у детей 13 – 15 лет наблюдается особенно интенсивное развитие и перестройка всего организма. Усиленно растет костная система, дети особенно прибавляют в росте. Продолжает развиваться и мышечная система, хотя она еще отстает от

общего роста тела. Главное содержание подвижных игр в 7 -9 классах составляют действия с мячом, прыжками, лазание и перелазание, метание в цель, бег с преодолением препятствий, сопротивление силой, ориентировка в пространстве. Правила в играх более сложные, разрешение игровых конфликтов требует от участников достаточно развитых волевых качеств, тактического мышления. В работе со школьниками 9 -11 классов могут быть использованы игры для учащихся предшествующей возрастной группы.
Однако они должны быть усложнены в смысле повышения требований к точности выполнения тех или иных технических приемов.
Цель школы – не только способствовать физическому и моральному воспитанию детей, но и научить их играть самостоятельно, правильно и честно, смело и решительно. Если мы привьём это детям, то такое поведение во время игр станет для них нормой в любом игровом коллективе, и не только в школе, но и дома, во дворе и на игровой площадке.
Использована литература:
Былеева Л. В.
«Подвижные игры» учебное пособие для институтов физической культуры.
Журналы «Физкультура в школе»
Энциклопедия ФиС.


title: Тест по химии "Реакции соединения" 8 класс

extracted_text:
Тест по химии «Реакции соединения» 8 класс

1. Верны ли следующие суждения?
А. В ходе реакции соединения из двух или нескольких веществ образуется одно более сложное вещество.
Б. Реакции соединения, как правило, являются эндотермическими реакциями.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
2. Укажите уравнение реакции соединения.
1) 2Fe(OH)3 → Fe2O3 + 3Н2O
2) 2Fe + 3Cl2 → 2FeCl3
3) Fe + CuSO4 → Cu + FeSO4
4) Fe + H2SO4 → FeSO4 + Н2↑
3. Укажите уравнение реакции, которая не является реакцией соединения.
1) 2Н2 + O2 → 2Н2O
2) SО3 + Н2О → Н2SО4
3) 3Н2 + N2 → 2NH3
4) СО2 + 2Mg = 2MgO + С
4. Укажите уравнение обратимой реакции.
1) 3Н2 + N2 → 2NH3
2) 4Р + 5O2 → 2Р2O5
3) СН4 + 2O2 → СО2 + 2Н2O
4) P2O5 + 3H2O → 2H3PO4
5. Укажите уравнение необратимой реакции
1) 2SO2 + O2 → 2SO3
2) 4P + 5O2 → 2P2O5
3) 3Н2 + N2 → 2NH3
4) NaOH + HCl → NaCl + Н2O
6. В ряду оксидов марганца
MnO → MnO2 → MnO3 → Mn2O7
массовая доля металла в оксиде
1) увеличивается
2) уменьшается
3) не изменяется
4) сначала увеличивается, потом уменьшается
7. Напишите уравнение реакции соединения по схеме:
Li + … → Li2O
Определите сумму коэффициентов в этом уравнении.
1) 5		2) 6		3) 7		4) 8
8. Напишите уравнение реакции соединения по схеме:
Bа + … → ВаО
Определите сумму коэффициентов в этом уравнении.
1) 5		2) 6		3) 7		4) 8
9. Напишите уравнение реакции соединения по схеме:
… + O2 → Аl2O3
Определите сумму коэффициентов в этом уравнении.
1) 10		2) 9		3) 8		4) 7
10. Напишите уравнение реакции соединения по схеме:
Al + Cl2 → AlCl3
Определите сумму коэффициентов в этом уравнении.
1) 10		2) 9		3) 8		4) 7
11. Напишите уравнение реакции соединения по схеме:
Nа2О + Н2O → …
Определите сумму коэффициентов в этом уравнении.
1) 4		2) 5		3) 6		4) 7
12. Напишите уравнение реакции соединения по схеме:
N2O5 + Н2О → …
Определите сумму коэффициентов в этом уравнении.
1) 7		2) 6		3) 5		4) 4
13. Определите объем кислорода (н.у.), необходимый для сжигания 12,4 г фосфора до оксида фосфора (V).
1) 10,1 л	2) 11,2 л	3) 12,3 л	4) 13,4 л
14. Оксид фосфора (V) прореагировал с водой с образованием 39,2 г фосфорной кислоты. Определите массу вступившей в реакцию воды.
1) 8,8 г	2) 9,6 г	3) 10,8 г	4) 11,4 г
15. Азотная кислота образуется по схеме:
Н2O + NO2 + O2 → HNO3
Определите массу прореагировавшего оксида азота (IV), если прореагировало 12,2 л (н.у.) кислорода.
1) 100 г	2) 110 г	3) 120 г	4) 130 г


title: Тестирование "Государство" 9 класс

extracted_text:
Тестирование по теме “Государство» 9 кл. обществознание
 Ниже приведён ряд терминов. Все за исключением двух терминов относятся к форме правления: республика, суверенитет, монархия, конфедерация.
 Найдите два выпадающих термина и выпишите их.

Запишите слово, пропущенное в таблице
Форма государственно-территориального устройства

В приведенном ниже ряду найдите слово, которое является  обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово (словосочетание).
Единство территории, законодательная деятельность, публичная власть, суверенитет, взимание налогов, признаки государства, внешние и внутренние функции.
Теория происхождения государства, согласно которой государство появляется на определённой стадии развития общества, как результат добровольного соглашения людей, договора между ними.
Теория общественного договора;
Теория согласования интересов;
Теория завоевания;
Теория необходимости.
Что относится к внешней функции государства?
Сохранение целостности общества;
Учёт и согласование интересов различных социальных групп;
Развитие взаимовыгодного сотрудничества в области мировой экономики;
Регулирование экономических процессов.
Всенародно избираемый глава государства – президент, который руководит исполнительной властью, правительством, может отклонить любой закон, принятый парламентом. О какой форме правления идёт речь?
Конституционная монархия;
Президентская республика;
Парламентская республика;
Абсолютная монархия.
Может ли гражданин РФ быть принудительно выслан за границу или выдан другому государству?
Может;
Не может;
Может, но в исключительных случаях;
Может по решению суда.
Верны ли суждения о гражданстве РФ?
А) Гражданство – это политико-правовая связь человека и государства;
Б) каждый человек, проживающий в стране, является её гражданином.
1) Верно только А;
2) Верно только Б;
3) Верны оба суждения;
4) Оба суждения неверны.
9. Верны ли суждения о государственной власти?
А) государственная власть позволяет принуждать большие массы людей к выполнению тех или иных задач и решений;
Б) публичная власть существует в пределах определенной территории.
1) Верно только А;
2) Верно только Б;
3) Верны оба суждения;
4) Оба суждения неверны.
10. Выберите одно из условий, необходимого для вступления в гражданство РФ на общих основаниях:
1) Проживание на территории РФ в течение 3 лет;
2)вступление в брачные отношения с гражданином РФ;
3)Достижение возраста 14 лет;
4) наличие законных источников дохода.


title: Памятка для родителей "БЕЗОПАСНЫЙ НОВЫЙ ГОД!"

extracted_text:
Памятка для родителей
«БЕЗОПАСНЫЙ НОВЫЙ ГОД!»
Новый год – это долгожданный праздник! Всех взрослых  и детей, впереди  ждут длинные выходные. Самое прекрасное время для детей это: зима, ёлки, подарки, зимние забавы, хлопушки, бенгальские огни, салюты – все это приносить огромную радость, но может и разочаровать  травмами и ожогами.
Чтобы этого избежать, нужно помнить правила безопасности:
Ёлку нужно устанавливать на устойчивом основании, подальше от обогревательных приборов и электроприборов.
Не украшайте елку бумажными игрушками, ватой, и другими легковоспламеняющимися игрушками.
Не украшайте ёлку свечами, используйте только электрическими гирляндами промышленного производства.
Не оставляйте одних детей возле новогодней ёлки.
Будьте осторожны в выборе хлопушек, салютов  и  других фейерверков.