title: Технологическая карта урока "В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»" 4 класс

extracted_text:
              Технологическая карта урока литературного чтения

|Программа, автор (ы)    |УМК «Школа России», Л. Ф. Климанова, В. Г.       |
|                        |Горецкий,М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М.|
|                        |В. Бойкина                                       |
|Класс                   |4 (1 полугодие)                                  |
|Раздел (содержательная  |Литературные сказки                              |
|линия)                  |                                                 |
|Тема урока              |В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»            |
|Цели урока              |Знакомство учащихся с научно-познавательной      |
|                        |литературной сказкой В.Ф.Одоевского «Городок в   |
|                        |табакерке», используя методы исследования.       |
|Основное содержание     |Прослушивание мелодии музыкальной шкатулки,      |
|урока                   |работа с текстом, исследование устройства        |
|                        |табакерки.                                       |
|Термины и понятия       |Сказка, табакерка, герой.                        |
|Планируемый результат                                                     |
|Предметные умения       |Метапредметные умения    |Личностные умения     |
|                        |(познавательные,         |                      |
|                        |регулятивные,            |                      |
|                        |коммуникативные)         |                      |
|П1: Владеет читательской|М1:  Формулирует учебную |Л1: Обладает развитой |
|компетентностью;        |задачу урока, исходя из  |мотивацией учебной    |
|П2: Владеет техникой    |анализа материала        |деятельности и        |
|чтения вслух и про себя;|учебника в совместной    |личностного смысла    |
|П3:  Владеет            |деятельности;            |учения,  творчески    |
|элементарными приемами  |М2: Планирует вместе с   |подходит к выполнению |
|интерпретации;          |учителем деятельность по |заданий;              |
|П4: Отвечает на вопросы |изучению темы урока;     |Л2: Заинтересован в   |
|на основе               |М3: Оценивает свою работу|приобретении и        |
|художественного текста. |на уроке;                |расширении знаний и   |
|                        |М4:  Размышляет над      |способов действий;    |
|                        |нравственными ценностями;|Л3: Выполняет         |
|                        |М5: Доказывает свою точку|рефлексивную          |
|                        |зрения;                  |самооценку,           |
|                        |М6: Обсуждает в паре     |анализирует свои      |
|                        |ответы на вопросы        |действия и управляет  |
|                        |учителя.                 |ими;                  |
|                        |                         |Л4: Сотрудничает со   |
|                        |                         |взрослыми и           |
|                        |                         |сверстниками.         |
|Организация образовательного пространства                                 |
|Межпредметные связи     |Ресурсы                  |Формы работы          |
|                        |(информационный,         |                      |
|                        |демонстрационный,        |                      |
|                        |интерактивный материал)  |                      |
|Математика, русский     |Л. Ф. Климанова, В. Г.   |- фронтальная работа с|
|язык.                   |Горецкий. Литературное   |классом;              |
|                        |чтение. 4 класс.         |- индивидуальная      |
|                        |Кластер «устройство      |работа учащихся.      |
|                        |табакерки».              |                      |
|                        |Карточки со словами      |                      |
|                        |героев сказки.           |                      |
|ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УРОКА                                            |
|Содержание деятельности учителя       |Содержание деятельности учащихся   |
|Название этапа: Организационный момент.                                   |
|Педагогические задачи:  проверить готовность учащихся к уроку             |
|Планируемый результат: Л1, Л2                                             |
|- Здравствуйте, ребята. Начинаем урок |Готовятся у уроку.                 |
|литературного чтения. Сядьте удобно и |                                   |
|правильно.                            |                                   |
|Содержание деятельности учителя       |Содержание деятельности учащихся   |
|Название этапа:   Актуализация знаний  и фиксация затруднения в           |
|деятельности.                                                             |
|Педагогические задачи: вспомнить с учащимися, какие бывают сказки;        |
|подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия     |
|нового знания»                                                            |
|Планируемый результат: П1, Л1, Л2                                         |
|-Скажите, какие бывают сказки?        |- Авторские, народные, о животных, |
|- Сегодня на уроке мы будем работать с|бытовые, волшебные.                |
|одним произведением. А вот с каким вам|                                   |
|надо догадаться. Прослушайте мелодию. |                                   |
|- Что она вам напоминает?             |- Звуки шкатулки.                  |
|- Эта музыка механическая или живая?  |-  Механическая, ведь её играет не |
|- Правильно. Откроешь коробочку, а там|инструмент, а механизм, сделанный  |
|музыка играет нежными, «хрустальными» |из металлических деталей.          |
|звуками. Мелодия красивая, но с       |                                   |
|неживым оттенком. Играл ведь не       |                                   |
|музыкальный инструмент, а некий       |                                   |
|механизм, сделанный из железа.        |                                   |
|Слушаешь пьесу и представляешь        |                                   |
|музыкальную шкатулку. Так и хочется   |                                   |
|узнать, а что там внутри…             |                                   |
|Название этапа: Постановка учебной задачи                                 |
|Педагогические задачи: подвести учащихся к самостоятельной постановке и   |
|принятию учебных задач                                                    |
|Планируемый результат: П2, М1, М2, Л2                                     |
|- Интересно ли вам узнать, как        |- Да.                              |
|устроена музыкальная шкатулка?        |                                   |
|- Узнать устройство музыкальной       |                                   |
|шкатулки нам поможет произведение.    |                                   |
|Надо только расшифровать его название.|                                   |
|Го – ба – ро – кер – док – ке – в – та|                                   |
|- Прочитайте сначала нечётные слоги,  |                                   |
|потом чётные.                         |                                   |
|- Как называется произведение?        |- Городок в табакерке.             |
|- А это рассказ или сказка? Объясните.|- Это сказка потому, что человек не|
|                                      |может оказаться внутри шкатулки.   |
|- А разве может сказка объяснить нам  |Там происходит волшебство.         |
|как и из чего сделана музыкальная     |                                   |
|шкатулка? И как она работает, как     |- Не знаем.                        |
|может звучать музыка сама без         |                                   |
|музыканта и инструмента?              |- Узнать, как работает табакерка.  |
|- Значит, какая будет цель  нашего    |                                   |
|сегодняшнего занятия?                 |                                   |
|Название этапа: Обобщение и систематизация знаний.                        |
|Педагогические задачи: обеспечить формирование целостной системы ведущих  |
|знаний учащихся                                                           |
|Планируемый результат: П2, П4, М2, М5, Л2, Л4                             |
|- Кто  автор сказки?                  |- Владимир Фёдорович Одоевский.    |
|- А какую тайну раскрыл нам главный   |- Как устроена музыкальная         |
|герой сказки?                         |шкатулка.                          |
|- Как его звали?                      |- Миша.                            |
|- А каким был Миша?                   |                                   |
|- Откроем учебники,  и выясним, каким |воспитанный                        |
|автор представляет нам героя сказки.  |вежливый                           |
|- Давайте охарактеризуем его.         |любознательный                     |
|                                      |почтительный                       |
|-Что сказочного произошло с мальчиком |- Миша попал в табакерку и встретил|
|Мишей? Кого он встретил?              |там жителей городка.               |
|- Сегодня мы продолжим работу над     |                                   |
|содержанием сказки, перечитаем        |                                   |
|внимательно отрывки, в которых        |                                   |
|описывается устройство шкатулки, чтобы|                                   |
|в конце урока иметь реальное          |                                   |
|представление о том, как она устроена.|                                   |
|                                      |                                   |
|С помощью сказочных образов мы с вами |                                   |
|познакомимся с законами механики.     |                                   |
|Название этапа: Работа над содержанием сказки.                            |
|Педагогические задачи: познакомиь учащихся с устройством табакерки путем  |
|анализа текста.                                                           |
|Планируемый результат: П1, П2, П3, П4, М4, М5, М6, Л1, Л2                 |
|- А давайте мы с вами составим порядок|                                   |
|работы шкатулки.                      |                                   |
|Один ученик читает отрывок. Все       |А)  «Динь-динь-динь, – я житель    |
|угадывают, кому принадлежат эти слова.|этого городка. Мы слышали, что вам |
|                                      |очень хочется побывать у нас в     |
|                                      |гостях, и поэтому решились просить |
|                                      |вас сделать нам честь к нам        |
|                                      |пожаловать. Динь-динь-динь,        |
|Под надписью «устройство табакерки»   |динь-динь-динь».                   |
|вывешивается надпись «колокольчик».   |-  Колокольчик.                    |
|Чему удивился Миша, когда они с       |                                   |
|колокольчиком стали проходить под     |- Он удивился тому, что первый свод|
|сводами?                              |показался ему маленьки, будто пока |
|                                      |они шли, свод опкстился.           |
|Как Колокольчик это объяснил?         |- Вдали все кажется маленьки, а    |
|                                      |подойдешь — большое.               |
|А какую историю вспомнил Миша?        |Как он не смогу нарисовать папеньку|
|                                      |с маменькой.                       |
|Что показалось смешным Колокольчику?  |Что Миша не смогу их нарисовать.   |
|Как Миша на это отреагировал?         |                                   |
|Прочитайте.                           |                                   |
|Правильно ли Миша сказал, что нехорошо|Читают слова Миши.                 |
|привыкать к поговоркам?               |Неправильно.                       |
|Мог ли Колокольчик не произносить эти |                                   |
|слова?                                |Нет, так как они не могут обойтись |
|Прочитайте описания улицы. В чем      |без этих слов.                     |
|ошибался Миша посмотрев на            |Что они все одинаковые             |
|колокольчики.                         |                                   |
|Как Колокольчик это объяснил?         |Если бы все были одинаковые, то и  |
|                                      |звук бы издавали одинаковые.       |
|Как понимаете выражение «Закусил      |Замолчать.                         |
|язычок».                              |                                   |
|Чему Миша позавидовал? Прочитайте.    |Позавидовал тому, что они больше   |
|                                      |ничем не занимаются, кроме музыки. |
|Что ответили колокольчики?            |Они ответили ему, что такая жизнь  |
|                                      |им скучна, и они хотели бы         |
|                                      |заниматься чем-нибудь другим.      |
|Как вы думаете, плохо или хорошо всю  |Плохо.                             |
|жизнь ничего не делать, только        |                                   |
|заниматься игрой, например, на        |                                   |
|компьютере.                           |Б)  «Прочь ступай, не мешай! Там в |
|А кто сказал эти слова:               |палате и в халате надзиратель лежит|
|                                      |и стучать нам велит. Всё           |
|                                      |ворочается, прицепляется.          |
|Под надписью «устройство табакерки»   |Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!»         |
|вывешивается надпись «молоточки».     |                                   |
|                                      |В) «А мне какое дело, шуры-муры! Не|
|– А кто сказал эти слова:             |я здесь набольший. Пусть себе      |
|                                      |дядьки стукают мальчиков! Мне что  |
|                                      |за дело! Я надзиратель добрый, всё |
|Под надписью «устройство табакерки»   |на диване лежу и ни за кем не      |
|вывешивается надпись «валик».         |гляжу. Шуры-муры, шуры-муры…»      |
|Какой вывод сделал Миша из разговора с|- Когда присматривают за тобой –   |
|Валиком.                              |это хорошо                         |
|А за вами детьми нужно присматривать? |- Нужно.                           |
|Чьи это слова:                        |                                   |
|                                      |Г) «Зиц-зиц-зиц, – глупый ты       |
|                                      |мальчик, неразумный мальчик. На всё|
|                                      |смотришь, ничего не видишь! Кабы я |
|                                      |валик не толкала, валик бы не      |
|                                      |вертелся; кабы валик не вертелся,  |
|                                      |то он за молоточки бы не цеплялся, |
|                                      |молоточки бы не стучали; кабы      |
|Под надписью «устройство табакерки»   |молоточки не стучали, колокольчики |
|вывешивается надпись «пружина».       |бы не звенели; кабы колокольчики не|
|- Проверяем на доске.                 |звенели, и музыки бы не было!      |
|пружинка – валик – молоточки –        |Зиц-зиц-зиц».                      |
|колокольчики                          |                                   |
|- Вы запомнили механизм работы?       |                                   |
|                                      |                                   |
|                                      |                                   |
|                                      |- Да.                              |
|Название этапа:  Включение в систему знаний и повторение                  |
|Педагогические задачи: повторить и закрепить ранее изученное              |
|Планируемый результат: П1, П2, М5, Л4                                     |
|Как же получается музыка? Прочитайте  |Перед каждым учеником лежит        |
|еще раз слова Пружинки.               |карточка с текстом слов Пружинки   |
|Какие части речи чаще всего           |Глаголы.                           |
|употребляются в этом отрывке?         |                                   |
|Назовите их.                          |Толкала, вертелся,  цеплялся,      |
|На доске выписаны все глаголы из этого|стучали, звенели,  была.           |
|отрывка. Прочитайте их хором.         |                                   |
|Что общего у всех этих глаголов?      |Суффикс -л-.                       |
|На что он указывает?                  |Прошедшее время глагола.           |
|На какой вопрос отвечают глаголы      |Что делал(а)?                      |
|прошедшего времени?                   |                                   |
|Заменим глаголы прошедшего времени на |                                   |
|глаголы настоящего времени.           |                                   |
|На какие вопросы отвечают глаголы     |Что делает?                        |
|настоящего времени?                   |Дети поочередно заменяют глаголы:  |
|Прочитайте отрывок, заменив глаголы.  |толкает, вертится, цепляется,      |
|                                      |стучат, звенят, есть (играет,      |
|                                      |звучит).                           |
|                                      |Пружинка валик толкает, валик      |
|                                      |цепляется за молоточки, молоточки  |
|                                      |стучат – колокольчики звенят, и от |
|Поняли ли вы, как устроена табакерка  |того появляется музыка.            |
|Посмотрите отрывок из мультфильма     |Да.                                |
|«Шкатулка с секретом»                 |Смотрят отрывок из мультфильма     |
|Благодаря кому мы узнали о работе     |«Шкатулка с секретом».             |
|табакерки?                            |Благодаря Мише.                    |
|Прочитайте что сказал папа Миши, когда|                                   |
|он проснулся.                         |Читают слова папы.                 |
|Название этапа:  Рефлексия деятельности.                                  |
|Педагогические задачи: установить соответствие между поставленной целью и |
|результатом урока                                                         |
|Планируемый результат: М3, М4, Л3                                         |
|Чему научился мальчик во время        |Издали все кажется меньше.         |
|путешествия.                          |У Колокольчика побольше – голос    |
|                                      |низкий, поменьше – высокий.        |
|                                      |Мы все разные.                     |
|                                      |Без учебы жить неинтересно.        |
|                                      |Береги чужой труд.                 |
|Вернемся к цели нашего урока.         |                                   |
|Как же можно назвать эту сказку, если |Научно-познавательной.             |
|Миша узнал в ней много нового.        |                                   |
|Зачем автор написал эту сказку?       |Чтобы читатели узнали, как устроена|
|– Обсудите с соседом и скажите.       |табакерка.                         |
|– Справились ли мы с поставленными    |Справились.                        |
|задачами?                             |                                   |
|Название этапа: Домашнее задание.                                         |
|Педагогические задачи: сообщить объем и содержание домашнего задания с    |
|фиксацией в дневнике                                                      |
|Планируемый результат: Л3                                                 |
|1) Подготовить пересказ от имени Миши |Записывают домашнее задание в      |
|кратко.                               |дневник.                           |
|2) Придумать путешествие в любой      |                                   |
|механизм.                             |                                   |

Список использованной литературы
1. Климанова, Л.Ф.  Литературное  чтение.  4  класс.  Учебник  для  учащихся
общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ [сост. Л.Ф.Климанова и др.] –  7-е  изд.
- М.:Просвещение, 2015.


title: Тренажёр "Орфографический анализ. ОГЭ-2020 Задание 5"

extracted_text:
1. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов
1) (хорошо) ОБДУМАТЬ – приставка ОБ- неизменяемая.
2) ЗАСТЕЛЕНА (покрывалом) – в суффиксе краткого при-лагательного пишется -Н-.
3) маленький (РОСТОК) – написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях.
4) (тяжело) ДЫШИТ – в безударном окончании глагола I спряжения пишется И.
5) (думает) ПО-ДРУГОМУ – наречия с приставкой ПО- всегда пишутся через дефис.
13

2. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов
1) (мне) БЕЗРАЗЛИЧНО – неизменяемая приставка БЕЗ-.
2) ОТОРВАННАЯ (пуговица) – в суффиксе полного при-частия пишется -НН-.
3) ЗАПЕРЕТЬ (на ключ) – написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о че-редующихся корнях.
4) ТАЮЩИЙ (снег) – в причастии, образованном от II спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-.
5) (встретиться) ПО-ДРУЖЕСКИ – наречия на -И, -СКИ с приставкой ПО- пишутся через дефис.
25

3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов
1) ЗДРАВСТВУЙТЕ – приставка неизменяемая.
2) КУРИНЫЙ (суп) – в суффиксе -ИН- отымённых прила-гательных пишется одна -Н-.
3) ГОРЕТЬ – написание безударной чередующейся глас-ной в корне слова зависит от суффикса, который следует за корнем.
4) (стало) НЕВТЕРПЁЖ – на конце наречий после шипя-щего буква Ь не пишется.
5) (подойти к) КОМУ-ЛИБО – неопределённое местоиме-ние пишется через дефис, потому что с суффиксом -ЛИБО слова пишутся через дефис.
25

4. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов
1) ПОСМОТРИТ (видео) – в безударном положении в окончании глагола пишется И, потому что в неопределён-ной форме глагол оканчивается на -ЕТЬ.
2) (выглядеть) ЕСТЕСТВЕННО – в кратком прилагатель-ном пишется -НН-.
3) ВЫРАЩЕННЫЙ (в теплице) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
4) ИГРАЕШЬ (в прятки) – на конце глагола после шипя-щего буква Ь пишется.
5) ПО-ПРЕЖНЕМУ (интересно) – наречия на -ЕМУ с при-ставкой ПО- пишутся через дефис.
45

5. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов
1) ПРИШКОЛЬНЫЙ (участок) – приставка ПРИ- пишется в значении неполноты действия.
2) КВАШЕНАЯ (капуста) – в суффиксе отглагольного при-лагательного пишется одна -Н-.
3) СОСЛАГАТЕЛЬНОЕ (наклонение) – написание безудар-ной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударе-ния.
4) (долго) СТОИШЬ – на конце наречий после шипящего буква Ь пишется.
5) (шарф) НЕЖНО-РОЗОВЫЙ–сложные имена прилага-тельные, обозначающие оттенки цветов, пишутся через дефис.
25

6. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов
1) ВСПОМНИТЬ – на конце приставки перед буквой, обо-значающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2) НАСТРОЕННЫЙ (на радиоволну) – в суффиксе -ЕНН- прилагательного пишется -НН-.
3) УЛОЖИТЬ (спать) – написание безударной череду-ющейся гласной в корне слова зависит от ударения.
4) (русская) ПЕЧЬ – в существительных III склонения после шипящего буква Ь пишется.
5) (осталось) ПОЛЧАСА – слова с ПОЛ- всегда пишутся слитно.
14

7. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов
1) ПРЕОДОЛЕТЬ – приставка ПРЕ- пишется в значении ПЕРЕ-.
2) РАНО (встать) – в суффиксах наречий пишется -Н-.
3) (с) ЗАМИРАНИЕМ (сердца) – написание безударной че-редующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
4) (детский) ПЛАЧ – в форме мужского рода имени существительного 1-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5) (работать) НЕЗАЧЕМ – неопределённые местоимения с приставкой НЕ- всегда пишутся слитно.
13

8. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов
1) НЕДОСМОТРЕЛ (вовремя задание) – НЕ с глаголом пи-шется слитно, потому что слово без НЕ не употребляется.
2) ЛИМОННЫЙ (вкус) – в прилагательном, образованном от существительного с основой на -Н, с помощью суффикса -Н- пишется -НН- на стыке морфем.
3) ПРИЛОЖИТЬ (старание) – написание безударной че-редующейся гласной в корне слова зависит от значения.
4) (шарф) ЛИНЮЧ– на конце кратких прилагательных после шипящего буква Ь не пишется.
5) (смотреть) ИСКОСА – на конце наречий пишется суф-фикс -А-.
24

9. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов
1) (отнюдь) НЕ ХОЛОДНО – НЕ пишется раздельно с наре-чиями, если его можно заменить синонимом без НЕ.
2) НЕКУДА (спешить) – с местоимением НЕ пишется всегда слитно.
3) ЗАДИРАТЬ (нос) – написание безударной чередующей-ся гласной в корне слова зависит от суффикса.
4) (ягоды) СЫПЛЮТСЯ – в причастии, образованном от глагола I спряжения, в суффиксе пишется -Ю-.
5) РАДИОСВЯЗЬ – существительные и прилагательные с иноязычными элементами пишутся слитно.
35

10. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов
1) ПРИБИТЬ (к стене) – приставка ПРИ- неизменяемая.
2) ДВАДЦАТИПЯТИМЕТРОВЫЙ  – прилагательные, первая часть которых – числительное, пишутся слитно.
3) ОТРАСЛЬ (животноводства) – написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из прави-ла о чередующихся корнях.
4) КОЖАНАЯ (куртка) – в отглагольном прилагательном пишется -Н-.
5) НЕРЯШЛИВО (одетый) – НЕ- пишется слитно с наречи-ями, если его можно заменить синонимом без НЕ.
23

11. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов
1) ПРЕИНТЕРЕСНАЯ (книга) – приставка ПРЕ- пишется в значении ОЧЕНЬ.
2) (девушка) ВЕТРЕНА – в суффиксах кратких причастий пишется -Н-.
3) РАВНЕНИЕ (в строю) – написание безударной череду-ющейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
4) РЕЮЩИЕ (на ветру флаги) – в глаголе первого спряже-ния пишется в суффиксе -Ю-
5) ПРЕМЬЕР-МИНИСТР – сложные существительные, образованные из двух слов без соединительных гласных, пишутся через дефис.
15

12. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов
1) ПРИОТКРЫЛ (дверь) – приставка ПРИ- пишется в зна-чении неполноты действия.
2) (книги) КУПЛЕНЫ – в отглагольном прилагательном пишется -Н-.
3) (цыплята) ПОДРОСЛИ – написание безударной череду-ющейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
4) НЕ надеясь (на успех) – НЕ с глаголом пишется раз-дельно.
5) ПОЛУАВТОМАТ – слова с ПОЛУ- пишутся слитно.
15

Задания – Решу ОГЭ

Девочка с плактом


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Внеклассное мероприятие по окружающему миру "Птицы зимой"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по окружающему миру «Птицы зимой»

Учитель: Ребята, сегодня мы подводим итог большой работы, которую начали ещё в начале декабря. Вся эта работа была посвящена - …Птицам.
Название нашего мероприятия: «Птицы зимой» Что значит «зимующие птицы»?
Как вы думаете, ребята, нуждаются ли зимующие птицы в нашей помощи? Почему вы так думаете?
Действительно, зимующие птицы очень нуждаются в нашей с вами помощи. Особенно, если зима суровая.
В холодные дни птицы ищут корм в течение всего дня.
Что страшнее птицам зимой: холод или голод?
Голод для птиц намного страшнее, чем холод. Птиц греют перья, их бывает несколько слоёв. За короткий зимний день птицы едва успевают утолить голод. В зимнюю стужу голодные и ослабевшие птицы легко замерзают. Если птичка не ест зимой 6 часов, то она погибает.
Зимой птицам не до песен, голодно им. Многие из них, так и не дождавшись весны, гибнут.

Как птицам перезимовать? Известно, что у птиц,
Нет ни халатов ватных, Ни байковых рубах.
У многих даже нет гнезда:
Они в грозу, и в град,
И под дождём, и в холода На ветках сидя спят.
Но кто же им даёт приют, Когда снега метут?
Бывают птицы разные. Одни боятся вьюг
И улетают на зиму
На добрый, тёплый юг. Другие, - те  народ  иной, В мороз над лесом кружат, Для них разлука с родиной Страшнее лютой стужи.
К их перышкам взъерошенным Не пристают снежинки,
Они и под порошами Резвятся для разминки.
Но если долго снег идёт И долго длится вьюга,
Тогда, друзья, приходится Пичугам нашим туго.

Учитель: - Какие птицы зимуют рядом с нами? (воробьи, вороны, синицы, сороки, дятлы, голуби)
-Эти птицы всю зиму проводят вместе с нами, стараются порадовать нас своей красотой и необычными звуками. Но им очень трудно.

- Сегодня мы с вами будем говорить о том, как бы птицам пережить трудное зимнее время. Во время метелей и сильных морозов много птиц погибает от голода, особенно в конце зимы, когда почти весь корм съеден. Особенно страдают синицы. Из 10 синиц зиму переживает только одна.
Сугробами засыпаны Бугры, дворы, дорожки. Не могут пташки отыскать Ни зёрнышка, ни крошки.
И вот летают всё слабей Ворона, галка, воробей Скорей на помощь, дети!
Вот в этот, самый трудный час Спасенье птицы ждут от нас. Кормите их! Согрейте!
Повесьте домик на суку! Рассыпьте крошки на снегу, А то и манной кашки.
И оживут бедняжки!
По небу весело скользя. Взлетят пернатые друзья И пропоют чирикая:
«Спасибо, вам великое!»

Учитель: Чтобы птицы не погибли, нужно развешивать кормушки. Конечно, можно купить готовую кормушку, но гораздо интересней сделать её самим.
Вы вместе с родителями приняли участие в изготовлении кормушек и сейчас мы посмотрим фотоотчёт о вашей работе.
Кормушку можно повесить на ветку дерева или закрепит на стене дома. Главное выбрать такое место, чтобы оно было закрыто от ветра и недоступно для кошек.

Мы кормушку смастерили. Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь- сосед прилетели на обед.
В гости в первый день недели К нам синицы прилетели.
А во вторник, посмотри, Прилетели снегири.
Три вороны были в среду Мы же ждали их к обеду. А в четверг со всех краёв Стаи жадных воробьёв.
В пятницу в столовой нашей Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог Налетело семь сорок.

А сейчас ребята расскажут о том, какие же птички прилетают к ним на кормушку. А вот и первая птица прилетела к нашей кормушке. Узнай её, отгадав загадку.

Спиной зеленовата, Брюшком желтовата.

Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика(синица)
Синица- это красивая птица. У неё на голове чёрная шапочка, щёки белые, на горле чёрная полоса- галстучек. Крылья и хвост серые, спина желто- синяя, а брюшко- жёлтое. Точно живые цветы, с весёлым писком и свистом пролетают синицы. Бойко перескакивают они с сучка на сучок. Летом они питаются насекомыми, а зимой подбирают любые зёрнышки. Название они получили из- за синих перьев на теле.

Я весь день ловлю жуков, Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю(воробей)
Воробей- это маленькая подвижная птичка, с округлой головой, короткой шеей, короткими и округлыми крыльями. Клюв твёрдый к концу заострённый. Спокойно переносит холод. Когда им холодно, они прячут лапки в пушистое оперенье своего брюшка. Они чистоплотные, постоянно охорашиваются охотно купаются в снегу. Знаете ли вы, что воробей назван так давным- давно за то, что стаи полевых воробьёв, могли опустошать огромные поля. Люди, разгоняя стаи этих маленьких птичек, кричали: «Вора бей»
Так и остались они воробьями, хотя давно уже ничего не опустошают.

Окраска сероватая, Повадка вороватая. Известная персона Кто она? (ворона)
Об этой птице как только не говорят: и глупая, и лохматая, и неуклюжая, и воровка! Если вы хотите узнать: какого цвета ворон и ворона, то знайте, что ворон – чёрный, а ворона – серая.
Непоседа пёстрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая,
Самая болтливая (сорока)

Ради большей безопасности сороки ночуют стаями. Излишки пищи они прячут в ямах, которые выкапывают в земле. Сороки также славятся неравнодушным отношением к блестящим предметам. К сожалению, сороки часто поселяются в садах и разоряют гнёзда певчих птиц.

Он в своей лесной палате Носит чёрненький халатик. Он деревья лечит:
Постучит и легче(дятел)
Дятел- у этой птицы красивое пёстрое оперенье: верх тела чёрный, на голове и шее белые пятна, на сложенных крыльях белые полосы, подхвостье и темя красные. Это одна из очень полезных птиц наших лесов. В отличие от других насекомоядных, он никогда не улетает на зиму, работая круглый год по уничтожению вредителей. Питается дятел летом древесными насекомыми, а зимой- семенами хвойных деревьев.

Все вы, конечно, молодцы, но знаете ли вы, как правильно помогать птицам? Послушайте, какой разговор произошёл возле одной кормушки.

Инсценировка.
Сорока:
-Что я видела, что слышала, ребята птицам сделали прекрасные столовые, а они неблагодарные, на них жалуются , привередничают и капризничают!
Воробей:
Семечки в кормушке не раздавленные . Клюв вывихнешь, пока их раскусишь. Ворона:
Осталась голодной, обед- то ветром сдуло. Кто сделал кормушку без бортиков? Синичка:
Сало салу рознь! Могли бы вывесить несолёное, а то у нас от солёного сала животы болят.
Воробей:
Прилетел перекусить, а кормушку снегом засыпало! До вечера семечки раскапывал. Хоть бы навес сделали, что ли!
Успокойтесь, птицы! Ребята вам помогут. Правда, ребята?
Как видите, ребята, мало сделать кормушку и насыпать в неё корм. Надо ещё подумать о том, хороша ли кормушка и смогут ли ваш корм есть птицы.

Групповая работа.
группа. Какие должны быть кормушки.
Не прибивайте кормушку к дереву!
Подвесьте её к ветке или привяжите к стволу.
Если вы сделали деревянную кормушку - позаботьтесь о крыше и бортиках, чтобы корм не сдувало ветром и не засыпало снегом.
Кормушка должна быть недоступна для кошек!

группа. Чем можно кормить птиц.
Арбузные и дынные семечки можно собирать ещё осенью. Их любят синицы и дятлы. Кусочки сала и мяса для синиц можно положить в сеточку и повесить прямо на ветку. Мясо и сало можно давать сырое и варёное, но обязательно несолёное.
Овёс охотно съедят синицы, воробьи.
Подсолнечник – особенно мелкий, но не жареный, - лучший корм для снегирей, синиц и воробьёв. Перед засыпкой в кормушку их лучше слегка подавить.
Можно давать пшено.
Белый хлеб нужно предварительно подсушить и мелко растолочь – крупные замершие куски они не смогут клевать. Чёрный ржаной хлеб птицам вреден.
Нельзя предлагать птицам перловую крупу и горох, разбухая в желудке, они могут вызвать мучительную смерть.
группа. Правила подкормки.

ПРАВИЛА:
Во время подкормки не сорить, не оставлять на улице пакеты, банки, коробки.
Подкармливать в одном и том же месте, желательно в одно и тоже время. Птицы будут сами прилетать к этому времени.
Кормить регулярно, ежедневно, нельзя подкармливать время от времени. Именно в морозы нужна пища каждый день, чтобы птицам выжить.
Корма класть немного, чтобы подкормить, поддержать птиц в трудное время.

Где утром к опушке прошёл человек. Следы заметает до вечера снег.
Но всюду- у еле приметной дорожки
В кормушки насыпаны зёрна и крошки. Слетайтесь, слетайтесь,
Лесные пичуги!
Теперь не страшны вам Холодные вьюги.
В холодные вьюги, В голодные вьюги
Мы помнить и думать Должны друг о друге.

Итог.

Покормите птиц зимой! Путь со всех концов
К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо.

Сколько гибнет их- не счесть, Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть И для птиц тепло.
Приучите птиц в мороз К своему окну.

Чтоб без песен не пришлось Нам встречать весну.


title: Презентация "Правила безопасного поведения на осенних каникулах"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования №20»
Автор: Тюрина Татьяна Юрьевна
Правила безопасного поведения на осенних каникулах
 Техника безопасности
и правила поведения во время осенних каникул

1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку. 2. Не оставляй ключ от квартиры в "надежном месте" 3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею. 4. Если ты потерял ключ - немедленно сообщи об этом родителям.
Если позвонил звонок,
Посмотри сперва в глазок,
В гости кто пришёл, узнай,
Но чужим – не открывай!
Если нет глазка, тогда:
«Кто же там?» - спроси всегда,
А не станут отвечать –
Дверь не надо открывать!

Когда  ты  дома  один
На балконе – так и знай!
Ты на стулья не вставай,
На перила не взбирайся,
Низко не перегибайся –
Это может быть опасно:
Падать сверху так ужасно!!!
Когда  ты  дома  один
Если ты газ зажигать не умеешь,
Не подходи, иль потом пожалеешь…
Очень опасно к плите приближаться:
Может она загореться, взорваться…
Мама сама всё согреет и сварит,
Суп приготовит и чайник поставит.
Ты же, малыш, не спеши: подрастёшь –
Спичкой конфорку ты сам подожжёшь!
Когда  ты  дома  один

Пилюли и таблетки
Нельзя тайком глотать!
Об этом наши детки
Обязаны узнать.
		Вот если заболеете,
		Врача вам позовут,
		То взрослые таблетку
		Вам сами принесут.

Когда  ты  дома  один
Захочешь форточку открыть –
Старайся осторожней быть:
На подоконник не вставай
И на стекло не нажимай;
А вдруг не выдержит оно?
И расколется окно –
Ты свалиться можешь вниз…
Зачем тебе такой сюрприз?
Когда  ты  дома  один
Если квартира твоя высоко
И добираться домой нелегко,
Пользуйся лифтом, но только учти:
В лифт с незнакомыми – не заходи!
Могут обидеть тебя, напугать…
Можешь серьёзно, мой друг, пострадать…
Будь осторожней, всегда берегись
И с незнакомцами в лифт не садись!

Когда  ты  дома  один
Если телефон звонит,
Кто-то в трубку говорит:
И куда же я попал?
Номер я какой набрал?
Как тебя зовут, малыш?
Дома с кем сейчас сидишь?-
Ничего не отвечай,
Просто маму подзывай!
	Если взрослых дома нет,
	Не веди ни с кем бесед,
	«До свидания!» - скажи,
	Быстро трубку положи!

Когда  ты  дома  один
1. Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке. 2. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: "Помогите! Меня уводит незнакомый человек!"
Правила
личной безопасности на улице
3. Не соглашай ни на какие предложения незнакомых взрослых. 4. Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.
5. Никогда не хвастайся тем, что у твоих родных много денег. 6. Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.
7. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и лёд.8. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 22.00 часов.

Правила
личной безопасности на улице
1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуара, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта. 2. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом на право. 3. Если нет светофора, переходи дорогу на перекрёстке. 4. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом. 5. На проезжей части игры строго запрещены. 6. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.
Правила
дорожного движения
Запрещается:
1.Бросать горящие спички, окурки в помещениях. 2.Небрежно, беспечно обращаться огнём. 3.Включать в одну розетку большое количество потребителей тока. 4.Использовать неисправную аппаратуру и приборы. 5.Пользоваться повреждёнными розетками. 6.Пользоваться электрошнурами и проводами с нарушенной изоляцией. 7.Самим чинить и разбирать электроприборы.
Правила пожарной безопасности
В случае пожара:

1.Вызвать пожарную охрану. 2.Подавать сигнал тревоги. 3.Встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара. 4.Кричать и звать на помощь взрослых. 5.Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено. 6.Выйти из горящего помещения. 7.Набросить покрывало на пострадавшего.

101

101
Правила пожарной безопасности
Правила безопасности при обращении с животными
Не стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. В переводе с «собачьего» это значит «показывать зубы», или говорить, что вы сильнее.
Нельзя показывать свой страх и волнение. Собака может почувствовать это и повести себя агрессивно.
Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей дичью.
Не кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды или сна.
Не трогайте щенков, если рядом их мать и не отбирайте то, с чем собака играет.

Правила безопасности при обращении с животными

Животные могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума, тиф и др.
Правила обращения с колющими и режущими предметами
Правила поведения с взрывоопасными предметами
Непрерывная продолжительность работы на компьютере не должна превышать:

Ученикам со 2-го по 5-й класс – по 15 мин

Потом обязательно нужно делать перерыв и гимнастику для глаз: поморгать, повращать зрачками, посмотреть вдаль.
Правила работы за компьютером
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась
с тобою беда.
Помни, жизнь всего одна,
Больше всех она важна.

Осень позолотойЛистья покрывает,Осенние каникулыВ школе наступают.

После первой четверти —Это передышка,Чтоб слегка расслабилисьДевчонки и мальчишки.

Весело желаюВам их провести,Чтоб с новыми силамиВ школу вновь прийти.

Интернет-ресурсы:
Колокольчики http://i.allday.ru/uploads/posts/2008-12/1230319196_kolokolchik-7.jpg
Портфель с листочком http://www.coollady.ru/pic/0001/016/005.jpg


title: Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда

extracted_text:
«Здоровье сберегающие технологии
в работе  учителя-логопеда»
Учитель-логопед: Евдокимова Н. В.
МБОУ «Северокоммунарская СОШ», 2018
Выступление в рамках РМО
   Задачи коррекционно-развивающей работы логопеда с внедрением здоровье сберегающих технологий:

повышение умственной и физической работоспособности;
охрана нервной системы, снятие психического и нервного напряжения;
стимулирование речевых зон коры головного мозга;
формирование орального праксиса;
совершенствование общей, мелкой моторики и зрительно-пространственного гнозиса;
повышение резервов дыхательной системы;
профилактика нарушения зрения;
создание благоприятного эмоционального фона.
Для сохранения и укрепления физического здоровья детей, в своей работе я использую следующие оздоровительные приемы:

Артикуляционную гимнастику
Биоэнергопластику
Дыхательную гимнастику
Зрительная гимнастику
Упражнения для развития мелкой моторики
Упражнения для развития общей моторики
Массаж
Самомассаж
Артикуляционная гимнастика

Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

Регулярное выполнение помогает:
- улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость);
- улучшить подвижность артикуляционных органов;
- укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
- уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.
Биоэнергопластика

Цель биоэнергопастики – выполнение совместных движений рук и артикуляционного аппарата, способствующих активизации естественного распределения биоэнергии в организме. Соединяя движения артикуляционного аппарата с движением кисти руки, эффективность исправления дефектных звуков возрастает, так как, работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.
При этом решаются следующие задачи:
-укрепляются мышцы артикуляционного аппарата;
-развивается сила, подвижность, точность движений органов, участвующих в речевом процессе;
-развивается координация движений мелкой моторики пальцев;
-развивается память, произвольное внимание, зрительное, слуховое восприятие.
Дыхательная гимнастика
     Дыхательная гимнастика – упражнения, способствующие развитию речевого дыхания, формированию длительного, направленного выдоха.
     Упражнения дыхательной гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмального – речевого дыхания (оно считается наиболее правильным типом дыхания). Ведётся работа над развитием силы, плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного значения – выработка правильного дыхания необходима для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Кроме того, дыхательная гимнастика оказывает на организм ребенка комплексное лечебное воздействие.
Зрительная гимнастика

Целью зрительной гимнастики – выполнение специальных упражнений для глаз, способствующих профилактике нарушения зрения, развитию подвижности глаз, восстановлению бинокулярного зрения, снятию утомления с глаз, расслаблению зрительной системы, положительно влияющих на циркуляцию крови и внутриглазной жидкости в органе зрения, а также создание положительного эмоционального фона, что способствует повышению работоспособности детей и усилению их познавательной активности.
Для того чтобы, гимнастика для глаз была интересной и эффективной, необходимо учитывать особенности развития детей дошкольного возраста, поэтому она проводится в игровой форме, в том числе с применением ИКТ,  в которых  дети могут проявить свою активность.
Развитие мелкой моторики

Цель развития мелкой моторики – координация движений пальцев рук.

На развитие мелкой моторики пальцев рук на коррекционных занятиях уделяю особое внимание, так как этот вид деятельности способствует умственному и речевому развитию, выработке основных элементарных умений, формированию графических навыков.
  Движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук напрямую влияет на развитие речи. Именно поэтому пальчиковая гимнастика занимает прочное место в моих занятиях с детьми. Сочетаю упражнения по развитию мелкой моторики с собственно речевыми упражнениями.
  Стимулирую активные точки, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, шишки, карандаши). Эффективен и ручной массаж пальцев.
Развитие общей моторики

Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. У детей с нарушениями речи, часто наблюдаются «неполадки» в общей моторике: недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации. Таким образом, развитие общей моторики также способствует развитию речи.
Оздоровительные паузы – физминутки, провожу я в игровой форме в середине индивидуального или  группового занятия. Они направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции. Сочетание речи с определёнными движениями даёт ряд преимуществ для детей, посещающих логопедические занятия.
Массаж

         Логопедический массаж – совокупность приемов механического, дозированного воздействия в виде трения, давления, вибрации, проводимых непосредственно на поверхности тела человека как руками, так и специальными предметами и аппаратами. В комплексной системе коррекционных мероприятий логопедический массаж предваряет артикуляционную, дыхательную и голосовую гимнастику. Правильный подбор массажных комплексов способствует нормализации мышечного тонуса органов артикуляции, улучшает их моторику, что способствует коррекции произносительной стороны речи. При системном проведении массажа улучшается функция рецепторов проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами.
         Дифференцированный логопедический массаж использую для ослабления проявления расстройств иннервации мышц речевого аппарата, для нормализации мышечного тонуса, увеличения объема и амплитуды артикуляционных движений, уменьшения слюнотечения.
Самомассаж

      Целью логопедического самомассажа является стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата и нормализация мышечного тонуса данных мышц.
      Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребёнком, страдающим речевой патологией, это динамические артикуляционные упражнения, вызывающие эффект, сходный с массажным. Самомассаж органов артикуляции активизирует кровообращение в области губ и языка. Ребёнок сам выполняет приёмы самомассажа, которые показывает ему взрослый.
Самомассаж относится к нетрадиционным логопедическим технологиям. Применяя самомассаж в комплексной коррекционной работе значительно повышается эффективность работы по преодолению речевых нарушений у детей.
       Таким образом, в результате использования приемов здоровье сберегающих технологий на логопедических занятиях:
повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие;
дети учатся видеть, слышать, рассуждать;
корректируется поведение и преодолеваются психологические трудности;
снимается эмоциональное напряжение и тревожность;
повышается речевая активность;
развиваются глазодвигательные мышцы и снимается усталость с глаз;
развивается общая и мелкая моторика;
формируются двигательные умения и навыки;
формируется правильное речевое дыхание и артикуляционный праксис.

       На фоне комплексной логопедической помощи здоровье сберегающие технологии  оптимизируют процесс коррекции речи детей, позволяют интереснее и разнообразнее организовывать логопедические занятия.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Образы утренней природы в музыке" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей №21 г. Иваново.
Учитель музыки: Тарасова Надежда Николаевна.
Урок музыки в 3 классе.

Урок №6 «Образы утренней природы в музыке».

Повторение
О каком герое мы говорили? Какой он? (Иван Сусанин, смелый, любил Родину)
Какой поступок его прославил? (он отдал свою жизнь, заведя врага в непроходимые леса)
Какое произведение посвящено этому герою? Кто автор? (Глинка, оперу «Иван Сусанин»)
Какие музыкальные номера послушали? (Интродукцию, ответ Сусанина полякам, арию Сусанина и заключительный хор)

Новый материал.
А сегодня наш урок называется «Образы утренней природы в музыке».
Значит, мы сегодня услышим и постараемся увидеть, как композиторы создавали музыкальные картины природы, картины утра.

Слайд №2. Начнём мы с музыки русского композитора П.И.Чайковского.
Пьеса называется «Утренняя молитва», с ней мы уже встречались во 2 классе.
Ребята, вы знаете, что такое молитва? Кто мне ответит на этот вопрос? (это просьба и разговор с Богом)

Слайд №3.
А как вы думаете, молитва должна быть какой? (доверительной, чистосердечной, чистой)
О чём человек разговаривает с Богом? (делится со своими проблемами, благодарит и просит о том, что его беспокоит)
Делает ли молитва человека лучше? (да)
Чего можно просить Бога во время молитвы? (здоровья близким, хороших отношений с друзьями, взаимопонимания, мудрости и т.д.)
Молитва, соединенная с верой, обязательно будет услышана.
А почему музыкальная пьеса называется «Утренняя молитва»? (раньше дети каждое утро и перед сном всегда молились, об этом вы говорили нам во 2 классе)
 Правильно, в 19 веке все русские люди – и дети, и взрослые – читали молитву утром и на ночь.

Давайте послушаем эту пьесу. Слайд №4.
Звучит «Утренняя молитва» П. Чайковского
Как звучала эта мелодия? (спокойно)
Кого или что вы могли представить под эту музыку? (наверно ребёнок молится, размышляет с утра, и утро такое раннее)

Прочитайте строки М. Ю. Лермонтова на стр. 24 и слайд №5
«И верится, и плачется,
И так легко, легко…»
Как вы понимаете значение этих слов? (человек молится, значит, верит в Бога, и ему становится легче, плачет – раскаивается в своих неправильных поступках…)
А ещё говорят, когда человек плачет, его душа очищается, излечивается от неправильных поступков.
Созвучны строки произведению П. Чайковского? (да, строки созвучны пьесе)

Посмотрите на стр. 25 и слайд №6
Здесь приведены строки из народной норвежской поэзии:
«Ту песню пою я, услышат её
Все люди от края до края,
И правду о северной дивной земле
Расскажет нам песня родная».

Эти строки созвучны пьесе из симфонической сюиты «Пер Гюнт» великого норвежского композитора Эдварда Грига, которую мы позже будем изучать.
Музыка Э. Грига, рисует картину природы и выражает ощущение человека.
А вот какое ощущение и какое утро?
Послушаем это произведение. Слайд №7.
Звучит «Утро» Э. Грига
Как звучала эта мелодия? (светло, ясно, нежно)
Какое впечатление сложилось у вас от этой пьесы? (человек любуется природой, восхищается красотой, природа просыпается, солнышко встаёт)

Сам Эдвард Григ писал об этом произведении:
«Это настроение утренней природы, где, как мне кажется, при первом же ФОРТЕ солнце прорывается сквозь облака…»

Посмотрите на нотную запись этого произведения (стр.25) или Слайд №8
Что можно сказать по нотной записи? (звуки идут плавно, легато)
Мелодия повторяется? (да, с изменением)
Как называется в музыке приём повторения с изменениями? (форма вариаций)

Ещё раз послушайте фрагмент «Утра» и с помощью дирижёрских жестов передайте изменения в мелодии. Слайд №9.
ЗВУЧИТ «УТРО» Э.Грига
(ребята выполняют задание)

Какой можно сделать вывод, прослушав две утренние пьесы русского и норвежского композиторов?
(разные композиторы обращаются к образам родной природы и рассказывают слушателям о мыслях и чувствах людей, любующихся её красотой).
В каком произведении выражено душевное состояние человека? (в Утренней молитве)
А какое произведение передаёт настроение, связанное с образами природы? (Утро)

Вспомните знакомые вам произведения, песни, в которых нарисованы картины рассвета.
(Мусоргский «Рассвет на Москве – реке», Дубравин «Добрый день», Кабалевский «Доброе утро!»).

Давайте исполним эти песни! Текст песен на Слайдах №10-11.
ИСПОЛНЕНИЕ  «ДОБРЫЙ ДЕНЬ!»  (В. Суслова, Я. Дубравин) под фортепиано (1 класс)
(тексты на слайдах презентации)
ИСПОЛНЕНИЕ  «ДОБРОЕ УТРО!» (Ц. Солодаря, Д. Кабалевского) под фортепиано (1 класс)

Итог урока:
О чём мы сегодня говорили? (об утре)
Какие композиторы в каких произведениях создали этот образ? (Чайковский «Утренняя молитва», Григ «Утро»)
Какой вывод мы сделали после прослушивания произведений? (композиторы создавали произведения с образами утра, есть произведения, которые выражают чувства человека, а есть такие произведения, которые рисуют красоту природы, настроение природы)


title: Веселые старты с элементами ПДД

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7 имени И.П.Шевчука
посёлка Первомайского
муниципального образования
Ленинградский район

Составитель : Плясовица Е.В.

Веселые старты с элементами ПДД

Цель: формировать навыки безопасного поведения на улице.
Задачи:
- в игровой форме познакомить учащихся с правилами дорожного движения;
-расширить знания о ПДД и культуре поведения на дороге и улице;
-развитие двигательных качеств: выносливости, ловкости, координации;
- воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

Оборудование: сигнальные карточки №1,2,3 (3экземпляра),12 конусов для каждой команды, мешочек с шариками: красный, жёлтый, зелёный, сапоги скороходы - 3 пары , 3 плаката (2*3), 3 сумки, 3 эскиза разрезанных половинок с дорожными терминами,3обруча,3 разрезных знака «Пешеходный переход»,3 машины, 3 ведра, 15 кеглей,3 больших мешка, набор дорожных знаков -3 экз., набор загадок о дорожных знаках - 3 экз.,листы бумаги -3 экз., шаблоны с названием дорожных знаков -3 экз., цветные карандаши – 3 пачки, музыкальная аппаратура и подборка музыкального сопровождения, памятки ПДД.
Ведущий:  Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! Сегодня наши участники соревнований будут состязаться не только в силе, ловкости, смекалке, быстроте, но и в знаниях дорожной грамоты и культуре безопасного поведения на улице и дороге! Команды покажут, насколько хорошо они владеют «дорожной азбукой»: знают правила дорожного движения, умеют расшифровать дорожные знаки, а также насколько они наблюдательны, находчивы и активны. Итак, приветствуем команды!
Придумать для своей команды название и выбрать капитана.
(Приветствие команд)
Ведущий: Дружно солнцу улыбнитесь,
На разминку становитесь.
Разминка
«Шоссе подсказок»
1. «Шофер» в переводе с французского обозначает:
• кучер;
• пожарник;
• кочегар
2. «Тротуар» в переводе с французского:
дорожка пешехода;
• иду рядом;
• безопасное место
3. «Велосипед» с латинского означает:
• быстроног
• догоню
• долгоход
4. Какое из домашних животных считается самым осторожным?
• гусь
• корова
• кошка
5. Назовите марку машины названную в честь дочери одного состоятельного покупателя.
• Лада
• Мерседес
• Хонда
6. Как называется спортивный двухместный велосипед?
• альянс
• дуэт
• тандем
Реквизит: сигнальные карточки №1,2,3 (3экземпляра)

Эстафета
«Сигналы светофора»
Играющие встают друг за другом в колонну, кладут руки на плечи друг другу.
Первый играющий в каждой команде опускает руку в мешочек и вынимает шар. Если он красный или жёлтый – команда стоит на месте, если зелёный – бежит к первой кегле. Затем – к следующей, и так до четвёртой. Какая команда первой дойдёт до четвёртой кегли, та и выигрывает.
Реквизит: по 4 конуса для каждой команды, мешочек с шариками: красный, жёлтый, зелёный.
Эстафета
«Дорожные почтальоны»
Ведущий: Когда-то было время, когда человек не знал машин и телефона, и известия из города в город передавали с помощью гонцов в качестве транспортного средства они использовали свои ноги, чем быстрее бежал гонец, тем быстрее сообщение попадало адресату, быть гонцом было опасно, потому что некоторые восточные правители, получив неприятное известие, отрубали гонцам голову. И сейчас вы побудите в роли гонцов - в состязании « Дорожные почтальоны». В этой сумке лежат начальные части дорожных терминов, которые вам хорошо знакомы, в конкурсе участвует вся команда. На старте вы получаете сапоги скороходы, каждый из игроков по очереди пробегает между кеглями в них до планшета, достает из сумки карточку с начальной частью слова находит вторую часть и прикладывает. Возвращается по прямой и передает эстафетную сумку следующему участнику игры. За 5 правильных составленных слов команда получает 10 баллов, за каждую сбитую кеглю штраф 1 балл, команда, которая закончит эстафету первой, получает дополнительный балл.

Реквизит: сапоги скороходы - 3 пары , 3 плаката (2*3), 3 сумки, 3 эскиза разрезанных половинок с дорожными терминами.
до ро га
све то фор
пе ше ход
ав то бус
во ди тель

Эстафета
«Разбился знак дорожный - нам собрать его не сложно»
На старте у каждой команды лежат пазлы дорожного знака. Задача команды, как можно быстрее перевести недостающие элементы разрезного знака, которые находятся на финише. Собрать его, дать название знаку. Капитан каждой команды – «водитель». Надевает на себя обруч, бежит до финиша, возвращается к команде. К нему присоединяется второй участник (пассажир). Добегают до финиша, «пассажир» отцепляется, берет один элемент разрезного знака, а «водитель» бежит за следующим. Так он перевозит всех участников команды. В конце вся команда берется друг за друга, (водитель впереди), у каждого участника один элемент разрезного знака, возвращается на старт и собирает дорожный знак.
Реквизит: 3 обруча,3 разрезных знака «Пешеходный переход».
Эстафета
«Проворные водители»
Каждый команде выдается машина с « кидалками», по сигналу первые игроки бегут с машинной оббегая препятствия (кегли), на пути стоит знак «стоп», они берут из кузова машины «кидалку» и подают в ведро, возвращаются и передают машину следующему игроку, каждый попадающий «мячик» приносит команде 1 бал, кегля сбитая – минус 1 бал, команда, которая закончит эстафету быстрее получает дополнительный балл.
Реквизит: 3 машины, 3 ведра, 15 кеглей.
Эстафета
«Найди пару»
На старте каждый участник получает загадку о дорожном знаке в стихотворной форме, а так же команде выдается большой мешок. Задача участников, по сигналу первые номера, разгадав загадку, залазят в мешок, «прыгают» до указанного места, кладут загадку на дорожный знак, который соответствует, по их мнению, правильному ответу. Возвращаются к команде, быстро передают мешок следующему игроку и так до конца. Выигрывает та команда, которая быстрее и правильно подберет к знакам их название.
У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут,
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
«Место остановки автобуса или троллейбуса»
Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
«Пешеходный переход»
На дорогах пешеходам
Стало проще с переходом.
Под землею даже площадь
Перейти гораздо проще.
«Подземный переход»
Ездят здесь одни машины,
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит, стоп!
Дороги нет!
«Движение на велосипеде запрещено»
Я в кругу с обводом красным,
Это значит - тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
«Движение пешеходов запрещено»
Человечек в синем круге –
Это ясно всей округе:
Здесь машины не пойдут,
Пешеходы – в добрый путь.
«Пешеходная дорожка»
Лида с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом
-Помощь близко! Доктор рядом!
«Пункт первой медицинской помощи»
Я хочу спросить про знак,
Нарисованный вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
«Дети»
Реквизит: 3 больших мешка, набор дорожных знаков -3 экз., набор загадок о дорожных знаках - 3 экз.
Эстафета
«Вспомни и дорисуй»
У каждой команды на финише лежат шаблоны с названием дорожных знаков. Первые участники получают по 2 листка бумаги. Задача – пройти через «болото» переступая по «кочкам» - листам бумаги. Нужно положить «кочку» на пол, встать на нее двумя ногами, а другую «кочку» положить впереди себя. По сигналу первые номера бегут по «кочкам» до финиша и возвращаются назад. Передают эстафету следующему участнику и т. д пока вся команда не пройдет через «болото». После этого участники цепляются друг за друга и бегут на финиш раскрашивать знаки. Побеждает та команда, которая первая прошла «болото» и правильно раскрасила знаки.
Реквизит: листы бумаги -3 экз., шаблоны с названием дорожных знаков -3 экз., цветные карандаши – 3 пачки.
Ведущий: Слово предоставляется жюри. (Награждение).
Огромное спасибо всем за интересную игру. На память о нашей игре мы вручаем всем памятки о ПДД. Помните! Соблюдая Правила дорожного движения, мы сохраняем самое дорогое - жизнь!
Дорогие друзья, уважаемые взрослые, добрых вам и безопасных дорог!


title: Презентация "География денежных знаков в математических вычислениях"

extracted_text:
Интегрированный урок

«География денежных знаков в математических вычислениях»

Авторы: Ачох О.В., Болотова Ю.С
Школа ВДЦ «Орлёнок»
Найдите в венгерском кроссворде  города России

Ответы

Тема урока:
География денежных знаков в математических вычислениях
Москва. Панорама Театральной площади. Крупным планом — Большой театр
Москва — Квадрига Аполлона на здании Большого театра.
Москва река

Юрий
Долгорукий
1147 год
Москва
ЗАДАЧА 1. Колокольня Ивана Великого была построена в 1329 году. В каком году была построена Царь – Пушка, если её построили через 257 лет?
ЗАДАЧА 2. Красная площадь была основана в 1434 году Иваном III. Найдите площадь и периметр Красной площади, если известно, что её длина 300 метров, а ширина 70 метров.

Стрелка  Васильевского острова
Санкт-Петербург — Статуя Невы у подножия Ростральной колонны, Здание Биржи
Санкт - Петербург
ЗАДАЧА 3. Эрмитаж был основан в 1762 году Екатериной II. Этот музей ежегодно посещают 6 с половиной миллионов человек. Сколько прихожан посетило Эрмитаж за последние 10 лет?
ЗАДАЧА 4. Длина Невы  - реки 72 км, а длина Фонтанки на  на 64 км меньше. Какова длина Фонтанки? Какова общая длина рек?

Река Нева
Пётр I
Белые ночи
Ярославль — Памятник Ярославу Мудрому, Часовня Казанской Богоматери, звонница с церковью Богоматери Печерской и Святые ворота с церковью Введения Спасо-Преображенского монастыря, герб Ярославля
Церковь Иоанна Предтечи
Ярославль
Иван Грозный
Город стоит на  Волге
Город основан в 11 в.
Ярославль
ЗАДАЧА 5. За 2016 год в Ярославле уже появилось на свет 5363 девочки, а мальчиков на 305 больше. Сколько мальчиков родилось в 2016 году? Сколько всего детей уже родилось в 2016 году?

Архангельск — Памятник Петру I, парусник и здание Морского-речного вокзала в Архангельске
Соловецкий монастырь
Архангельск

Порт на Белом море
Архангельск
ЗАДАЧА 6. В Ломоносовском районе г. Архангельска 25 автобусных маршрутов. 70 автобусов работает в день, они выполняют по 5 рейсов ежедневно. Сколько всего рейсов делают автобусы этого района в месяц за 30 дней?

Красноярск — Часовня Параскевы Пятницы, Коммунальный мост

Красноярская ГЭС
Красноярск
Красноярск стоит на реке Енисей
Лев – символ города
Красноярск
ЗАДАЧА 7. Вес сома – одной из крупных енисейских рыб – достигает 300 кг. Но это в целых 5 раз меньше веса белуги. Найдите вес 3 белуг и 2 сомов.

Хабаровск — Памятник Муравьёву-Амурскому ,Герб Хабаровска, на заднем плане Хабаровский утёс и очертания Большого Хехцирского хребта
Мост через Амур
Хабаровск
Ерофей Хабаров
Хабаровск стоит на реке Амур
Хабаровск
ЗАДАЧА 8. Расположите города в порядке убывания численности жителей:


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №40 г. Кирова

Публичный урок
«Память сердца о Великой Отечественной войне»

Авторы: Зяблицева Вера Петровна, Шмырова Екатерина Федоровна

2015

Песня «Память» в исп. И. Кобзона Господи, не лиши нас памяти.
В ней сохраняется наше прошлое, прозревается наше будущее… Память, не оставь нас!

Ход урока
Приложение. Слайд 2.
Память моя, память, что ты делаешь со мной?! Всё прямее, всё уже твои дороги, всё морочней обрез земли, и каждая дальняя вершина чудится часовенкой, сулящей успокоение. И реже путники встречь, которым хотелось поклониться, а воспоминания, необходимые живой душе, осыпаются осенним листом. Всё не умолкает во мне война, сотрясая усталую душу…
(В.П. Астафьев).
Ведущие.
На нашу страну без объявления войны фашисты напали 22 июня 1941 года . Война продолжалась до 9 мая 1945 года.
В войне погибло 27 млн. человек.
Полностью или частично разрушено и сожжено 1710 городов и более 70 тысяч сел и деревень.
Лишились крова 25 млн. ч-к.
Немцы разрушили 32 тыс. пром. предприятий, 4100 железнодорожных станций.
40 тыс. больниц, 84 тыс. школ, техникумов, вузов, 43 тыс. библиотек.
Таковы страшные цифры и документальные доказательства, которые приводились на Нюрнбергском процессе, длившемся в течение почти целого года. Все преступники понесли заслуженное наказание.
Слайд 3.
Война – жесточе нету слова,

Война – печальней нету слова, Война – святее нету слова
В тоске и славе этих дней.
А. Т. Твардовский
Ведущие. Вспоминая исторические даты Великой Отечественной войны, великие сражения и подвиги героев, мы понимаем. , что невозможно рассказать обо всём. Поэтому мы предлагаем вспомнить несколько страниц, связанных с блокадой Ленинграда.
Стихотворение Ю. Воронова читает ученик.

Опять война, Опять блокада, -
А может, нам о них забыть?

Я слышу иногда:
«Не надо,
Не надо раны бередить. Ведь это правда, что устали Мы от рассказов о войне.
И о блокаде пролистали Стихов достаточно вполне».

И может показаться:
Правы
И убедительны слова. Но даже если это правда, Такая правда
Не права!

Я не напрасно беспокоюсь, Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память - наша совесть. Она, как сила, нам нужна.
Презентация и рассказ о прадеде Вани Шахматова.

Гитлер планировал стереть Ленинград с лица земли. «Сначала мы блокируем Ленинград и разрушаем город артиллерией и авиацией... Весной мы проникнем в город... вывезем всё, что осталось живое, в глубь России или

возьмём в плен, сровняем Ленинград с землёй и передадим район севернее Невы Финляндии».
Из тезисов немецкого доклада "О блокаде Ленинграда", 21 сентября 1941 года, Берлин

Слайд 4
Ведущие. 8 сентября 1941 года Ленинград был взят в блокадное кольцо. Оно было прорвано 18 января 1943 года. Блокада длилась около 900 дней. В истории существования человечества, в истории всех войн, которые были на земле, это единственный город, который вынес такую длительную блокаду. В течение нескольких лет Ленинград находился в кольце блокады фашистских захватчиков. Люди остались в городе без еды, тепла, электричества и водопровода. Дни блокады – самое трудное испытание, которое жители города выдержали с мужеством и достоинством.

Из писем ленинградцев. « Жизнь в Ленинграде с каждым днем ухудшается. Люди начинают пухнуть, так как едят горчицу, из неё делают лепешки.
Мучной пыли, которой раньше клеили обои, уже не достать».

«В Ленинграде жуткий голод. Ездим по полям и свалкам и собираем всякие коренья и грязные листья от кормовой свёклы и серой капусты, да и тех-то нет».

Слайд 5
от голода умерло по официальным данным – 641 тысяча горожан, по подсчётам историков – не менее 800 тысяч;
погибло от бомбёжек и обстрелов – около 17 тысяч жителей;
ранено около 34 тысяч жителей;
ленинградские доноры сдали 144 тысячи литров крови для спасения раненых;
фашисты выпустили по городу 150 тысяч тяжелых артиллеристских
снарядов;
были повреждены 30 тысяч промышленных зданий, цехов и участков, из строя выведено 840 промышленных предприятий, разрушено 44 километра водопроводных труб и 75 километров канализационной сети, 500 школ, 170 лечебных учреждений;
полностью уничтожена 8-я ГЭС, мощность которой составляла 200
тысяч киловатт;
было разрушено и сожжено 3 тысячи 174 здания, повреждено 7 тысяч 143 здания, 9 тысяч деревянных домов разобрано на топливо, – город лишился свыше 5 млн. кв. м. жилой площади;

пострадали 187 из 210 зданий, находившихся на государственном учете как памятники архитектуры, практически были уничтожены пригородные дворцы-музеи (за исключением Ораниенбаума).
27 января в России отмечают День воинской славы России. Это день,
когда в 1944 году после долгих 900 дней была снята блокада Ленинграда.

Для оповещания ленинградцев о вражеских атаках на улицах города было установлено 1500 громкоговорителей. Сигналом тревоги стал звук метронома. Его стук называли живым биением сердца Ленинграда.
Слайд 6. Ольга Берггольц – голос Ленингада. Гитлер считал её личным врагом, но она была сильнее его.
Ленинград – ее гордость, ее любовь. Она – его муза, его поэтесса.
Звучит запись голоса О.Берггольц: “То, что мы останемся в Ленинграде, как бы тяжело ни сложилась его судьба, - это мы решили твердо с первых дней войны. Я должна была встретить испытание лицом к лицу. Я поняла: наступило мое время, когда я смогу отдать Родине все – свой труд, свою поэзию. Ведь жили мы для чего-то все предшествующие годы”.
“Здесь оставлено сердце мое”, – писала О. Берггольц о своем городе. Ее голос был голосом Ленинграда. Он дарил людям надежду, помогая им жить и бороться.

Слайд 7,8
Товарищ, нам горькие выпали дни, Грозят небывалые беды,
Но мы не забыты с тобой, не одни,- И это уже победа.

Работа с текстами.
- Ольга Берггольц работала на радио, писала стихи и прозу. Предлагаем вашему вниманию рассказ «Блокадная баня».
«Блокадная баня» О. Берггольц. Чтение с остановками.
Чтение первой страницы (до слов «И вдруг вошла молодая женщина»).

О чем размышляет автор рассказа?
Читаем до слов «А ведь, может, она приехала на помощь Ленинграду…».
Чем может обернуться ситуация? Варианты продолжения сюжета?

Читаем до слов («Потом был еще один случай).
Что кажется в этой сцене противоестественным?
Чтение до конца.
Роль антитезы: красавица и старушонка. (Жизнь – смерть). «Случайная радуга» над головой старухи. Уродуются не только тела – души. Взгляд художника (роль наблюдателя, гуманиста).
Вывод. Книги Берггольц, дневники, воспоминания, стихи стали памятником силе духа и стойкости ленинградцев.
Откроем еще одну страницу блокадного Ленинграда
Анна Ахматова «Щели в саду вырыты…» Щели в саду вырыты... 1
Щели в саду вырыты, Не горят огни.
Питерские сироты, Детоньки мои!
Под землей не дышится, Боль сверлит висок,
Сквозь бомбежку слышится Детский голосок.
2
Постучи кулачком — я открою. Я тебе открывала всегда.
Я теперь за высокой горою,
За пустыней, за ветром и зноем, Но тебя не предам никогда...
Твоего я не слышала стона. Хлеба ты у меня не просил. Принеси же мне ветку клена Или просто травинок зеленых,
Как ты прошлой весной приносил. Принеси же мне горсточку чистой, Нашей невской студеной воды,
И с головки твоей золотистой Я кровавые смою следы.

Видео. Розенбаум «Дорога жизни»
Ведущий

Страшным приговором фашизму стал дневник маленькой ленинградской девочки Тани Савичевой на Нюрнбергском процессе. Дневник, в котором всего 7 страшных записей о гибели ее большой семьи в блокадном Ленинграде.
Фильм о Тане Савичевой
Прочитаем рассказ Ю. Яковлева «Девочки с Васильевского острова». Вопросы.
Мы сначала познакомились с биографией Тани Савичевой, а потом с творческим воплощением её судьбы. Что сумел внести в историю жизни этой героической девочки автор?
Что общего было у Тани и Вали?
Как создается в произведении образ живой, настоящей девочки?
Откуда Валя знает подробности Таниной жизни?
Что происходит с Валей, когда она пишет дневник Тани?
Почему Валя считает, что фашисты не вошли в Ленинград, потому что там жила Таня и другие девчонки и мальчишки
Фашисты не смогли сломить духа русских людей, которые не сдавались и продолжали жить в осажденном городе, удивляя мир и врагов своей стойкостью и любовью к родной земле, где даже маленькие дети находили силы писать летопись своего времени. Дневники Тани – реквием семье, ленинградцам.
Почему Валя говорит о них как о живых?
Они живы в нашей памяти. Пока мы будем помнить об их подвиге, о той жертве, что они принесли «ради» жизни на земле, до тех пор они будут с нами, будут живыми.

Анна Ахматова «Причитание»
Ленинградскую беду Руками не разведу, Слезами не смою,
В землю не зарою. За версту я обойду
Ленинградскую беду.
Я не взглядом, не намеком, Я не словом, не попреком, Я земным поклоном
В поле зеленом

Помяну.
Почтим память мужественных жителей блокадного Ленинграда минутой молчания под стук метронома, который звучал в страшные годы.
Минута молчания. Слайд 9.
Но жизнь продолжается. И мудрость в преодолении скорби. Надежда жила в народе, а символами надежды были живые страницы дневников и писем.
Творческий блок. Письмо-треугольник жителю Блокадного Ленинграда.
Полевая почта. Чтение интересных строк писем. Обмен мнениями.
Да, война коснулась каждой семьи нашей великой страны. Завершаем наш урок песней из кинофильма «Офицеры».
Общая песня «От героев иных времен». Исполняется хором.


title: Внеклассное мероприятие "Моя родословная"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие: «Моя родословная»
Цели и задачи:

Воспитание чувства любви к своей семье и гордости за нее, чувства уважения к родителям.
Развитие интереса к своей семье, семейным традициям, родословной.
Развитие семейного творчества и сотрудничество семьи и школы, сплочение классного коллектива.

- Здравствуйте, дорогие ребята! Добрый день уважаемые родители! Сегодняшняя наша встреча посвящена семье.
Семья является для человека самым важным в жизни. Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Семьи все разные, они отличаются друг от друга обычаями. традициями. привычками. которые передаются из поколения в поколение. Человек рождается на свет, растет, задумывается:
«Кто я? Откуда мои корни?» Издавна одна из традиции в семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свое родословное – генеалогическое древо. Это традиция возвращается в семьи.
Что такое родословная? Это перечень поколений одного предка. Род – ряд поколений, происходящий от одного предка. Предок – это древний предшественник по роду.
В средние века всякий рыцарь, желавший вступить в рыцарский союз , должен был доказать свое дворянское происхождение. Доказательством служило рыцарское родословное дерево.
А рисовалось оно так. внизу ствола – герб рыцаря, далее ствол делился на две условные ветви: справа рисовался герб отца, а слева – герб матери.
Каждая из этих ветвей , в свою очередь, также делилась на две меньшие ветви, на которых размещались гербы деда и бабки с отцовской и материнской стороны. и для того чтобы составить такое родословное дерево, нужно было хорошо знать своих предков.
А можете ли вы назвать имя своей прабабушки ? Знаете ли, откуда она родом?
Ведь никто из нас не свалился с луны. Все мы ветви и листья из огромного и переплетенного общечеловеческого дерева. в народе не уважают
«Иванов» не помнящих родства. Не обязательно быть рыцарем и обладать гербом. Чтобы нарисовать свое генеалогическое древо, расспроси своих родителей, бабушек и дедушек и постарайся продлить ветви родства как можно дальше.
Между прочим, выясняется интересная вещь. у каждого человека два родителя – мать и отец, а вот бабушек и дедушек вдвое больше – четверо,

прабабушек и прадедушек еще вдвое больше – восемь. И так далее. Вот сколько у человека предков.
И это мы сейчас увидим на примере двух семей. Сегодня у нас в гостях две семьи.
Добро пожаловать на семейный праздник «Моя родословная».

Конкурс. «Древо жизни».
Выступление двух родителей: рассказ о своих предках, о генеалогическом древе, показ фотографий.

Конкурс. «Найти ребенка» (Соревнуются мамы).

Матерям завязывают глаза и выстраивают в шеренгу. перед ними выстраиваются их дети . затем дети громко рассчитываются по порядку. родители должны после этого по голосу узнать своего ребенка и завязанными глазами определить его. т.е. назвать имя своего сына или дочь.

Конкурс . «Кто это?» Соревнуются две семьи.

Мать жены. (теща)
Отец жены. (тесть)
Мать мужа. (Свекровь)
отец мужа .(свекорь)
Дочь брата или сестры.(Племянница)
Брат отца или матери (дядя)
Сестра отца или матери. (тетя)
Муж дочери. (взять)
Двоюродный брат (Кузен) 10.Двоюродная сестра.(Кузена) 11.Отец отца или матери.(дедушка) 12.Мать отца или матери.(Бабушка)

Конкурс пословиц.
Дети по очереди объясняют значение следующих пословиц; 1.На что и клад, коли в семье лад.
2.Вся семья вместе, так и душа на месте. 3.Яблоко от яблони недалеко падает.
Всемье и каша гуще.
В семье любовь да совет, так и нужды нет.
Семья печка: как холодно все к ней собираются.

Конкурс «Как мы знаем друг друга»
(От каждой семьи участвуют ребенок и взрослый)
Детям и родителям раздают листы бумаги и ручки. Необходимо ответить на вопросы. Та пара, чьи мнения совпали получает очко.
Любимый цвет вашего ребенка.
Любимый школьный предмет сына, (дочери)
Любимый праздник родителей.
Как зовут соседа по парте?
Какую телепередачу ваш сын (дочь) смотрит с особым удовольствием?
Любимое увлечение вашего сына (дочери).
Какие книги прочитал сын (дочь) за последний месяц?

Конкурс «Что означает твоя фамилия»?
Необходимо кратко изложить историю своей фамилии, семьи, объяснить, почему выбраны такие имена всем членам семьи?

Конкурс - шутка.
Необходимо посмотреть сколько в вашей семье носовых платков. Тем семьям количество платков, у которых в данный момент окажется больше, присуждаются очки.

Подведение итогов.
Жюри подводит итоги каждого конкурса и подводит общий итог. Награждение участников вечера призами.
- Заканчивая сегодняшний праздник, хочется сказать большое спасибо всем родителям и детям, а так же выразить надежду, что сегодняшняя встреча помогла нам ближе узнать друг друга объединиться, сделать еще один шаг навстречу взаимопониманию и единству.
Каждая семья получает памятки пожелания для детей и родителей.


Презентация "Применение распределительного закона умножения" 6 класс


title: Сравнение типов заданий ОГЭ-2020 с версиями предыдущих лет

extracted_text:
Сравнение типов заданий ОГЭ -2020 с версиями предыдущих лет

* Примечание:
27-29 выполняются на основе анализа текста и географических карт


title: Сценарий внеклассного мероприятия ко Дню Победы "Помним сердцем…"

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия  ко Дню Победы
«Помним сердцем…»
Цель мероприятия: создать условия для формирования чувства гордости за свою Родину, сохранения памяти о подвиге наших солдат в Великой Отечественной войне.

Задачи:
- Развивать интерес обучающихся к историческому прошлому нашей страны, военной истории Отечества.
- Пропаганда песен военных лет и стихотворений военной тематики.
- Противодействовать попыткам фальсифицировать события Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.

Оформление: георгиевские ленточки, цветы, плакаты, презентация к стихотворениям  с картинами боев и сражений, видео презентация о Великой Отечественной войне.

                                                                                Что лучше: жизнь, где узы плена,
                                                                                Иль смерть, где русские знамена,
                                                                                В героях быть или в рабах?
                                                                                Ф. Глинка, из «Военной песни»

 В зале звучит  музыка. Исполняется песня « Служить России»(хором),на экране парад победы.

Ход мероприятия:
Д:  В этом году мы отмечаем знаменательную дату – 73-ю годовщину Победы народов нашей многонациональной Родины в Великой Отечественной войне, победы, доставшейся стране ценой великих подвигов и неимоверных потерь.
М: Это было долгожданное и радостное событие не только для армии, разгромившей врага, но и для всех людей, работников тыла, которые дни и ночи упорно трудились, чтобы обеспечить воинов всем необходимым.
Д: Сегодня мы склоняем головы перед памятью миллионов погибших защитников Отечества, чей подвиг привёл к победе над врагом.
Вечная им слава! Вечная память!(хором) (видеоматериал)
М: Давайте соприкоснёмся с внутренним миром человека, солдата-воина. Ведь прежде всего – это чей-то отец, сын, брат, у которого война отняла возможность мирно жить, учиться, работать и находиться рядом со своими близкими.

Д: Неугасима память поколений
И память тех, кого мы свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.

Почтим  память минутой молчания. ( звучит метроном)
Д: Кончалась жаркая, июньская ночь, уже поднималась заря нового дня – воскресенья 22 июня 1941 года. И в это время тысячи гитлеровских солдат, многие сотни самолётов, танков пересекли границу нашей Родины.

Стих: Грустные ивы склонились к пруду,
Месяц плывёт над водой.
Там, у границы, стоял на посту
Ночью боец молодой…
В тёмную ночь он не спал, не дремал,
Землю родную стерёг, -
В чаще лесной он шаги услыхал
И с автоматом залёг.
Чёрные тени в тумане росли,
Туча на небе темна…
Первый снаряд разорвался вдали –
Так началася война.
Мирно страна проснулась
В этот июньский день,
Только что развернулась
В скверах её сирень.
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру
Памятные слова…
Голос уверенно строгий
Сразу узнала страна.
Утром у нас на пороге
Заполыхала война.

М: Разрушая и уничтожая, беспощадно сжигая и убивая всё на своём пути,
двигались фашисты на территории России к её сердцу – Москве.
Наш народ поднялся на защиту Отечества, и поэтому война получила название Отечественной. Уходили на фронт отцы, братья, сыновья. В смертельной схватке с врагом закалялись и крепли у советских воинов любовь к родной земле, решимость защищать Родину до последней капли крови.

Чтец:

Стих: Горело всё: цветы и клёны,
Былинки не было живой.
Вокруг кустарник запылённый
Шуршал обугленной листвой.
Направо глянешь – дорогая
Пшеница гибнет на корню.
Налево – нет конца и края
Просторам, отданным огню.
Земля, казалось, до предела
Была в огне накалена.
И вся, иссохшая, гудела:
«Да будет проклята война!»
Не отдадим полей бескрайних, синих
Где побеждали мы и победим
Не отдадим прекрасную Отчизну
Не отдадим!
Д: Война. Страшное, жестокое время. Время тяжелейших испытаний, неимоверного напряжения всех сил народа, сражающегося против беспощадного врага. Но война – это не только тяжёлые, кровопролитные бои, решающие сражения. Война – это тяжёлый, изнурительный, непрекращающийся труд людей в тылу. На заводах по изготовлению снарядов, оружия, одежды для армии. А ведь мужчины были на фронте, места у станков заняли их жёны и дети, старики, те, кто не мог уйти на фронт. Главным для них стал труд. Жили впроголодь, недоедая, не отдыхая, забыв о себе. «Всё для фронта, всё для победы!» - главный лозунг тех дней.

М:  Песня « Ты же выжил солдат» поет Абдулаева Хадижат

Д: Дорогой ценой досталась нашему народу победа. Почти 4 года – 1418 дней и ночей – шла война. Это были годы лишений, горя, тяжёлого труда. Разорены города и сёла, выжжены нивы, оборваны мечты и надежды людей. Вместе с тем это были годы мужества, беззаветной любви к Родине.
М: Великая Отечественная… В боях за отчий край стояли насмерть все, кто мог держать оружие в руках, защищали каждую пядь земли.
Давайте вспомним, как это было… (видеофильм)
Д: Война оставила след почти в каждой семье. Более 27 миллионов своих сыновей и дочерей потеряла наша страна. В руинах оказались 1710 городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень. Взорвано, разрушено около 32 тысяч промышленных предприятий.
Песня « Журавли» , поет Шахбанова Айшат
М: Сколько могил Неизвестного солдата в нашей стране? Много. Солдаты погибли за нашу мирную жизнь, за мирную жизнь будущих поколений. И наш долг – помнить об этом, не допускать войны и принесённого ею горя.
Д: Минувшая война была страшна ещё и тем, что фашисты не щадили никого: убивали детей и женщин, сжигали целые деревни, пытались уничтожить всё население страны.

Стих:
Памятник
Это было в мае, на рассвете.
Настал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.
У столба, дрожа, она стояла,
В голубых глазах застыл испуг.
И куски свистящего металла
Смерть и муки сеяли вокруг.
Тут он вспомнил, как прощаясь летом
Он свою дочурку целовал.
Может быть отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял.
Но тогда, в Берлине, под обстрелом
Полз боец, и телом заслоня
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня.
И, погладив ласковой ладонью,
Он её на землю опустил.
Говорят, что утром маршал Конев
Сталину об этом доложил.
Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской
Люди, победившие войну!
И в Берлине, в праздничную дату,
Был воздвигнут, чтоб стоять века,
Памятник Советскому солдату
С девочкой спасенной на руках.
Он стоит, как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он, солдат моей державы,
Охраняет мир на всей земле.

М: Майский день сорок пятого… Знакомые и незнакомые люди обнимались, дарили друг другу цветы, пели и танцевали прямо на улицах. Казалось, впервые миллионы взрослых и детей подняли глаза к солнцу, впервые наслаждались красками, звуками, запахами жизни.
Это был общий праздник всего нашего народа, всего человечества и праздник каждого человека.

Танец  «Идет солдат по городу»
Д: Да, то майское утро было проникнуто ликованием. Но сквозь него проступала скорбь. Люди остро чувствовали потерю близких, знакомых и незнакомых; тех, кто умирал под фашистскими пулями и снарядами, пытками в концлагерях, в блокадном голоде, в сожжённых деревнях. Их убила война…
М: Это ликование и эта скорбь. Время их не приглушает. А мы с вами должны эту память о самой страшной войне, которая коснулась каждой семьи, передавать из поколения в поколение.
Песня «Счастливый май.» (хором)
Д: День Победы был, есть и должен оставаться самым святым праздником. Ведь те, кто заплатил за него своей жизнью, дали нам возможность жить сейчас, и мы обязаны помнить об этом. Наша память не должна ослепнуть.

Стих:
Победой кончилась война,
Те годы позади.
Горят медали, ордена
У многих на груди.
Кто носит орден боевой
За подвиги в бою,
А кто – за подвиг трудовой
В своём родном краю.
Народ победу одержал,
Страну фашистам не отдал,
Отстроил заново державу,
Привёл её к великой славе.
Вам поклон, солдаты,
За цветущий май,
За рассвет над хатой,
За родимый край.
Поклонюсь, солдаты,
Вам за тишину,
За простор крылатый –
Вольную страну.

Стих:
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей Земли, от всей Земли!
Благодарим, солдаты, вас.
1-й чтец. За жизнь!
2-й чтец. За детство!
3-й чтец. За весну!
4-й чтец. За тишину!
5-й чтец. За мирный дом!
6-й чтец. За мир, в котором мы живём!
Все. Благодарим, благодарим, благодарим!

 Наше мероприятие, посвященное Дню Победы, подошло к концу. Благодарим всех за внимание!
Все участники мероприятия поздравляют ветеранов Великой Отечественной войны с Днем Победы! (Играет песня «День Победы» слова В. Харитонова, музыка Д. Тухманова)


title: Презентация "Площади прямоугольника и квадрата" 8 класс

extracted_text:
Площади прямоугольника и квадрата
8 класс
Прямоугольник это --  параллелограмм ,у которого  все углы прямые.

Квадрат это – прямоугольник у которого все стороны равны.

Основные свойства пощади.
-- Равные многоугольники  имеют равные площади.
-- Если многоугольники составили из нескольких многоугольников, то его площадь равна суме площадей этого многоугольника.

F₁
F₂
S= F₁ + F₂

-- Площадь квадрата  равна квадрату его стороны.
2,3см
2,3см
2,3см
2,3см
S=(2,3см)²

-- Формула площади квадрата.

а
S=a²
--Формула площади прямоугольника.

а
В
S= a · B
Работа по группам
-- Найдите площадь квадрата.
Группа – если его сторона равна 1,2 см
Группа – если его сторона равна 2,5 см
Группа – если его сторона равна 3,2 см
Найдите площадь прямоугольника, если его смежные стороны  а и в.
Группа – а= 4,8см, в= 5,3см
Группа – а= 3,8см, в= 6,5см
Группа – а= 7,1см,  в= 4,9см
Найдите стороны прямоугольника, если его площадь 14,4 см², а
Группа –  одна из сторон в 3 раза меньше другой
Группа –  одна из сторон в 2 раза больше другой
Группа –  одна из сторон в 5 раз меньше  другой
Как измениться площадь прямоугольника…
Если одну пару противоположных сторон  увеличить в 2 раза
Если каждую сторон  увеличить в 6 раз
Если каждую сторону  увеличить в 4 раза

В
С
А
D

30°
ABCD– прямоугольник
Найти: площадь ABCD если угол CAD = 30°, а сторона
Группа – AD= 8 см
Группа – AD= 16 см
Группа – AD= 20 см
     Анализ проделанной работы по группам.
                               Выводы.


title: Отзыв об уроке/занятии

extracted_text:
                                    ОТЗЫВ
                              об уроке/занятии
___________________________________________________________________
         (Ф.И.О. педагогического работника, должность, место работы)
____________________________________________________________________
                    (тема и дата проведения мероприятия)

|№    |Критерии                                                  |Баллы |
|1    |Цели занятия, его план были открыты обучающимся, конкретны|      |
|     |и побудительны для них                                    |      |
|2    |Замысел занятия реализован                                |      |
|3    |Содержание урока оптимально (научно, доступно)            |      |
|4    |Проблемный характер изложения учебного материала          |      |
|5    |Обучающиеся имели возможность выбора форм и средств       |      |
|     |работы, вариантов представления результатов               |      |
|6    |Были созданы условия для актуализации опыта обучающихся,  |      |
|     |их личностного общения                                    |      |
|7    |Занятие способствовало формированию ключевых компетенций:       |
|     |в предметной области                                      |      |
|     |в области информационных технологий                       |      |
|     |в проектно-аналитической деятельности                     |      |
|     |в исследовательской деятельности                          |      |
|     |в плане продолжения образования и  эффективного           |      |
|     |самообразования                                           |      |
|8    |Занятие способствовало  развитию  качеств личности:             |
|     |коммуникативность, способность к эффективному общению,    |      |
|     |регулированию конфликтов                                  |      |
|     |критическое мышление                                      |      |
|     |креативность, установка на творчество                     |      |
|     |самостоятельность и ответственность                       |      |
|     |рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу    |      |
|     |толерантность, уважение к межкультурным и прочим различиям|      |
|9    |Занятие способствовало расширению общекультурного         |      |
|     |кругозора                                                 |      |
|10   |Занятие помогло обучающимся в ценностно-смысловом         |      |
|     |самоопределении                                           |      |
|11   |Обучающиеся получили помощь в решении значимых для них    |      |
|     |проблем                                                   |      |
|12   |Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел          |      |
|     |аудиторией                                                |      |
|13   |Комфортность образовательной среды:                       |      |
|     |материально-техническое  обеспечение, удобство расстановки|      |
|     |рабочих мест                                              |      |
|14   |Качество методического обеспечения (пособия, раздаточные  |      |
|     |материалы, материалы на электронных носителях и пр.)      |      |
|     |методы обучения и контроля адекватны возможностям         |      |
|     |обучающихся                                               |      |
|15   |Психологическая комфортность: благоприятный климат        |      |
|     |(доброжелательность, личностно-гуманное отношение к       |      |
|     |обучающимся)                                              |      |
|16   |Партнерский стиль отношений педагога и обучающихся        |      |
|     |                                                          |      |
|     |Всего баллов:                                             |      |

 Вывод: __________________________________________
Эксперт__________________________________________
               (Ф.И.О., должность, место работы)
            (подпись)

Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:
      1. Достигнуто в высокой степени         4 балла
      2. Достигнуто почти в полной мере       3 балла
      3. Достигнуто частично                  2 балл
      4. Достигнуто в малой степени                1 балл
      5. Не достигнуто (или не входило в цели)     0 балл
Вывод:
    • от 60 до 80 баллов - отзыв положительный
    • свыше 80 баллов - отзыв положительный, рекомендую тиражирование
         опыта


title: Презентация "Автоматизация ЛЬ"

extracted_text:
Автоматизация ЛЬ.
«Большой- маленький».
«Один – много». «Сосчитай».
Слева, справа, между, над, под, за, перед.
Назови- какой? какая? какое? какие?
Произнеси близко, дальше, далеко.
Составь предложение с заданным словом.

Придумай чистоговорку.Ля-ля-ля – вот лежит лягушка.Ли-ли-ли – улыбается лиса.
Лё-лё-лё – в самолёте лётчик.Ле-ле-ле – вот веселый лев.
Ли-ли-ли – полетели листья .Ле-ле-ле – плывет лебедь по воде.

«Три медведя» (Высота голоса).
Кленовый листок на клене,
Кленовый листок зеленый,
    Все лето листок зеленый
Зеленел на зеленом клене.
Листья мы зеленые,
С липы мы и с клена мы,
Мы на веточках сидели,
А потом мы пожелтели,
Мы пустились в листопад
И пришли в осенний сад.
Придумай небольшой рассказ с заданными словами.


title: Конспект урока "Образ Родины в стихах русских поэтов 19 века о природе"

extracted_text:
Тема: «Образ  Родины  в стихах русских поэтов 19 века о природе »
Богданова Ольга Николаевна
Учитель русского языка и литературы, МБОУ «СОШ №8 г. Лениногорска»

Тип урока: Интегрированный урок в форме педагогической мастерской, предполагает работу в 5 классе с использованием ИКТ , МР3, природных материалов и дополнительных заданий к уроку .
Цели урока:
1.Образовательные: формирование представления о понятии «образ родины», выражение  «образа» в языковых средствах.
2.Развивающие: формирование навыков познавательной и исследовательской деятельности, умения наблюдать, делать самостоятельные выводы; развивать коммуникативные способности детей.
3.Воспитательные: привитие любви к родине и природе в тесной взаимосвязи с музыкой, искусством.
      Оборудование: презентация PowerPoint,аудиозапись Ф.Листа «Утешение» ,А.Прокофьев  «Алёнушка», пение утренних птиц., газета  «Моя тихая родина», карандаши, листы альбомные, природный материал, аппликация, клей.
      Основные формы организационной работы: групповая работа, творческое письмо, индивидуальное сообщение, фронтальный опрос.
      Формы организации работы учителя: учебная беседа, проблемный метод, метод проектов.
      Использование образовательных технологий: педагогическая  мастерская, личностно-ориентированная.
Ход урока.


title: Карточки-задания "Личные окончания глаголов"

extracted_text:
        Карточки - задания по теме: « Личные окончания глаголов.»

А. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е.
1)он внемл..т                                                   4)он гон..т
2)он завод..т                                                    5)он стел..т
3)он полз..т

Б. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е.
1) она леле..т                                                    4) она ре..т
2)она гон..т                                                        5) она брызж..т
3 она стро..т

В. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е.
1) мы бре..м (брить)                                       4) мы се..м
2) мы мол..мся                                                 5) мы терп..м
3) мы ненавид..м

Г. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква У(Ю).
1) они внемл..т                                                 4) они гон..т
2) они завод..т                                                  5) они стел..т
3) они пол..т

Д. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква У(Ю).
1) они дремл..т                                                 4) они смотр..т
2) они ход..т                                                       5) они бор..тся
3) они стро..т

Е. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква У(Ю).
1) они кол..тся                                                  3) они се..т (сеять)
2) они тепл..тся                                                4) они суд..тся

             От следующих глаголов образуйте формы 2-го л. мн. ч. настоящего времени

налить,  потереть, опрыскивать, танцевать, смотреть, назначить, садиться, одеться, есть, бороться, бросить, плакать, хлопнуть, резать, задремать, исправить, есть, отправиться, потчевать, экономить, утомляться, доказать, взвесить, отложить, прославить, взглянуть, сесть, лечь, ложиться, бежать, перелицевать, вертеть, ударить, сеять, дышать, ехать.

             От следующих глаголов образуйте формы 3-м л. мн. ч. настоящего времени:
Посеять,  задремать, полоть, услышать, разделить, отсутствовать, поддержать, обидеть, бездействовать, деревенеть, увидеть, леденить, виснуть, увязать, помочь, вырасти, слепнуть, загнать, краснеть, похлопотать, говорить, лететь, молчать, закупить, подменить, пугать, бормотать, делить, изымать, колоть, крошить, месить, полоскать, пороть, светиться, осудить, стащить, терпеть, точить, захотеть, шутить, защебетать.


title: 429 Too Many Requests