extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №24 «Пчелка»»

Сценарий развлечения к 8 марта
"Очень любим мамочку"

Подготовила:
Гюльмагомедова Н. М.

Цель: предоставить возможность детям проявить себя, лучшие свои стороны, и поздравить своих любимых мам с замечательным праздником, сказать им слова любви и благодарности.
Задачи: создать обстановку позитивного общения для всех участников праздничного мероприятия: и артистов, и зрителей;
предоставить возможность детям проявить себя в различных видах деятельности: ораторском искусстве, танцах и пении;
воспитывать уважительное отношение друг к другу, не нарушать правила поведения во время праздничного концерта

Ход праздника
(Звучит музыка и в зал входят дети)
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Вот и снова пришла к нам Весна и принесла чудесный праздник – праздник всех дорогих наших женщин. Чтобы бы в ваших сердцах пела радость, а на лицах сияли улыбки. От чистого сердца поздравляю Вас с 8 Марта и хочу пожелать, чтобы ваша красота и доброта способны были остановить всё плохое в этом мире, чтобы ваше сердце всегда чувствовало нежность и любовь, чтобы для вашей души не было преград к светлым надеждам и радостям, чтобы для вашей женской натуры в этом мире не было ничего невозможно, чтобы ваша женственность и обаяние могли предотвратить любую войну и наполнить жизнь близких счастьем и настоящим чудом.
                                                   СТИХИ
Ребёнок: 8 Марта — праздник мам!
Мы пожелаем счастья вам,
А так же бабушкам, сестренкам
И всем подружкам, всем девчонкам!
А на дворе уже весна,
Пусть счастье принесет она.
Пусть будут радость и цветы,
Пускай сбываются мечты!

Ребёнок; Поздравляем всех девчонок,
Мам, бабулечек, сестрёнок,
В общем, всех на свете женщин
С этим днём весны чудесным!
Пусть вам дарят комплименты,
Шоколадки и конфеты,
Дверь при входе открывают
И во всём вам помогают!
Ребёнок; Вот поверьте, каждый год
Жду когда весна придет,
Ведь вместе с мартом и весной
Приходит праздник дорогой.
День бабушек, сестёр и мам.
Желаю счастья нынче вам,
Красивыми всегда вам быть...
Ну, и всегда меня любить!

Ребёнок; Пусть в день 8 Марта
Все мамы улыбаются!
Пусть будет всё волшебно,
Пусть все мечты сбываются!
Желаем женщинам цветов,
Улыбок, самых добрых слов!

Ведущий: Мы любим глазки мамины, в них свет и доброта.
Мы любим глазки мамины - правда, дети?

Дети: Да!

Ведущий: Мы любим руки мамины, в них ласки, теплота.
Мы любим руки мамины - правда, дети?

Дети: Да!

Ведущий: Мы дарим маме песенку, звенит она и льется.
Пусть маме будет весело, пусть мама улыбнется!
                       Песня «Очень любим мамочку»
Заходят девочки

1.Ой, у нас сегодня праздник?

2. Почему же сразу «ой?

3.Потому, что этот праздник самый главный и большой.

4. Я встала сегодня так рано,
Я так волновалась с утра!
Мне платьице новое сшила,
Любимая мама моя!

5. А мы в парикмахерской с бабушкой,
Пробыли весь вечер вчера.
Чтоб кудри мои не испортить,
Всю ночь я заснуть не смогла!

6. А мы с моей мамой учили слова,
Чтоб их без запинки прочесть я смогла!

7. А мы все движения с ней повторяли,
Чтоб я танцевала красиво их в зале!

8. А мы заколки классные,
Искали не напрасно.
Ведь предметы женской красоты,
Увидеть все на мне должны!

Ведущий:
Ах, сколько хлопот и волнений!
Ах, сколько забот и сомнений!
Поверьте нам, девочки, все вы красивы!
Все готовы к празднику, так чего ж мы ждем?
Мы веселым танцем праздник наш начнем!
                                                  Танец «Подружки»
                                        Сценка: Подарок (Сын и папа)

Сын: Хотел 8 марта я маму удивить
И долго-долго думал: что ей подарить.
Мы с папою собрались на кухне вечерком
И тихо совещались от мамочки тайком.
Подарим маме гири – так ей их не поднять,
А футбольный мячик – ей некогда играть.

Папа: Подарить компьютер – не хватит денег нам.
А подарить ей спиннинг – ловлю я рыбу сам.

Сын: Вдруг папа встрепенулся и дельный дал совет:
Лучше, чем машина, подарка в мире нет.

Папа: Хватит ей пешком ходить, сумки полные носить!
На «Мерседес», конечно, нам денег не скопить.

Сын: Решили «Запорожец» мы маме подарить.
Он, хотя и старый, но, как зверь, ревет.
Куда надо маме, сразу привезет.

Игра «МАМИНЫ ПОМОЩНИКИ»
Мамы сидят на стульчиках с корзинкой на коленях. Ведущий рассыпает по залу бутафорские конфеты. Дети должны принести своей маме по одной конфете, за каждую конфетку ребенок целует маму в щечку. Кто быстрее и больше принесет, тот и победил!
                                                         Стихи:
Ребёнок: Поздравляю с праздником,
Мама и бабуля,
Будьте всегда счастливы,
Ведь вас так люблю я!
Ребёнок: С 8 Марта, дорогие,
Наши мамочки любимые.
Словно феечки вы добрые,
И такие нам родимые.
Вас мы любим очень сильно,
Будем радовать всегда.
Чтобы не было печали,
В вашем взгляде ни когда!

Ребёнок: Что случилось, не пойму? Папа вдруг на кухне
Режет маме винегрет и готовит суши!
Разве день ее рожденья вдруг внезапно наступил?
Или я семейный праздник по ошибке пропустил?
Нет! Сегодня день весенний, праздник солнца и любви.
В этот день, родная мама, поздравления прими.

Рёбёнок: Вы для нас — любимые,
Самые красивые,
Самые родные,
Мамы дорогие!
Дружно поздравляем,
Счастья вам желаем,
Радости, успеха,
Много-много смеха!

Ребёнок: Вас поздравить разрешите!
Посидите, не спешите,
Мы станцуем и споем,
Вас поздравим
С женским днем,
Будут каждому — букеты,
И — подарки, и — приветы,
От детишек дорогих,
Ненаглядных и родных!
                             Оркестр «Весёлые музыканты»
Ведущий.
Но что же происходит в нашем дворе?
Кто нам об этом расскажет? …
Конечно же, наши мальчики!

Мальчики:
У нас девчонки во дворе, Все время воображают. И каждый день наряды новые меняют.

То наденут платье, Глаз не оторвать, То в брюках очень модных, Выйдут погулять.

Только за окном опять, Зазвенят капели, Превращают девочки, Двор наш в Дом модели.

Девочки.
Мы девочки красавицы, Мальчишкам очень нравимся.
На наши платья бросьте взгляд, От Славы Зайцева наряд.

Прически тоже высший класс, Их выполняли на заказ.
Так каблучками мы стучим, Вам понравиться хотим.

За платье, туфли и за грим, Мы пап и мам благодарим.
                                                     Танец «Модницы»
Ведущий:
Вечер наступает,
Звезды зажигаются.
Мамы из окна опять
Нас домой зовут…
Но мы с вами дети, Надолго не расстанемся. Завтра все во двор гулять, Как всегда пойдем.

Ведущая:
Вот и подошел к концу нас праздничный концерт.
И в честь праздника 8 Марта, Дорогой любимой маме, Будет восемь пожеланий:

Дети: Раз –

Ведущий: Побольше улыбаться!

Дети: Два –

Ведущий: Красивой оставаться!

Дети: Три –

Ведущий: Поменьше дел в квартире!
Не болеть – это …

Дети: четыре. Пять –

Ведущий: Успехов на работе!

Дети: Шесть –

Ведущий: Забыть о ней в субботу!

Дети: Семь –

Ведущий: Сюрпризов самых разных!

Дети: Восемь.

Ведущий: Чтоб всегда был праздник!

                                                           Стихи.
Ребёнок: Пусть солнце светит ярко,
Пусть улыбнется нам.
Мы принесли подарки,
Для бабушек и мам.

Ребёнок: Мы сделали их сами,
Хотим вас удивить.
И в этом светлом зале,
С любовью подарить.

Дарят мамам подарки.


title: Презентация по геометрии "Площади четырехугольников" 9 класс

extracted_text:
Площади
четырехугольников

Площади  четырехугольников

Геометрия  9 класс
КАКИЕ ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ ВЫ ИЗУЧАЛИ?
Прямоугольник.
Трапеция.

А
1.	Параллелограмм.В
С
Д
К
М
Т
О
N
P
F
S
  ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА:
В	С

А	Д
 Параллелограмм – это четырёхугольник, у  которого противолежащие стороны параллельны, то  есть лежат на параллельных прямых.

 	ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЯМОУГОЛЬНИКА:
В	С

А	Д

 Прямоугольник – это параллелограмм, у  которого все углы прямые.

 	ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТРАПЕЦИИ:
В	С

А	Д
Трапеция – это четырёхугольник, у  которого две противолежащие стороны  параллельны, а две другие нет.

четырёхугольники

параллелограмм

прямоу  гольник

ромб

квадра  т

трапеция

Площадь прямоугольника со
сторонами a и b вычисляется  по формуле

Площадь  прямоугольника
S=a*b

a
b

Площадь параллелограмма равна
произведению его стороны на высоту,  проведенную к этой стороне.
 	Площадь
параллелограмма:

S=a*h

h
a

Площадь трапеции
2

 Площадь трапеции равна произведению  полусуммы оснований на высоту:
S=(a+b)	h

a
h

b
СОЕДИНИТЕ ФОРМУЛЫ
Площадь прямоугольника

Площадь параллелограмма
h
S	
a  b
2
S		a  b
S	 a  hПлощадь трапеции

Решение  задач
 	ЗАДАЧА 1:
 Найдите площадь прямоугольника со  сторонами 5 см, 7см.
Решение:
5 * 7 = 35 (см2)

35 см2

ЗАДАЧА 2:
 Найдите площадь параллелограмма со  стороной 6 дм и высотой 4дм, опущенной  на эту сторону.
Решение:
6*4=24(дм2)
24 дм2

ЗАДАЧА 3:
В трапеции с основания 3 см и 8см,  проведена высота 4 см. Найдите площадь  трапеции.
Решение:
22 см2
2
 4		22 ( ñì	)
3  8
2


title: Проект "Защитники Отечества"

extracted_text:
Срок реализации: 2 недели
Участники проекта: дети средней группы, педагог, родители.
Ресурсное обеспечение проекта: альбом «Защитники Отечества» , мультфильмы и фильмы о празднике, художественная литература о  празднике ( стихи, потешки), дидактические игры, загадки .
Проект «Защитники Отечества»
Составила проект: Сухань Л. В.
Тип проекта: групповой, краткосрочный, познавательный.
По содержанию: ребёнок и семья, ребёнок и праздники.
По характеру участия ребенка: ребенок – участник общения
По характеру контактов: в контакте со сверстниками и с другими людьми
По количеству участников: коллективный
По продолжительности: краткосрочный
          Планируемый результат: расширение знаний у детей о Российской армии; проявление у детей интереса к армии, уважения к защитникам Отечества; стремление детей к совершенствованию физических качеств, к укреплению здоровья; стремление детей отражать свои знания, впечатления, мысли и чувства в играх, в исполнении песен, в чтении стихов; повышение заинтересованности родителей в формировании чувства патриотизма у детей. Пополниться словарный запас. Сформируется активность и заинтересованность в образовательном процессе детей у родителей.

Этап 1. Постановка проблемы, цели, задач.

Постановка проблемы:
Познание ребёнком окружающего мира обязательно включает знания о любови к Родине, патриотизме во все времена в Российском государстве, который был чертой национального характера. Очень важно с ранних лет развивать знания о представителях разных родов войск; знать о пользе, которую приносят люди военных профессий. Развивать у детей стремление быть похожими на смелых и отважных воинов своей страны. Повышению системности в работе способствовала организация проектной деятельности «Защитники Отечества». Метод проектов даёт возможность целенаправленно и эффективно выстраивать педагогическую работу, так как проходит через все виды детской деятельности: познавательную, наблюдения, труд, игры, речевое развитие детей, продуктивную деятельность, творческую, исследовательскую, конструктивную.
       Гипотеза:
Проект поможет глубже и ярче изучить знания о любови к Родине, патриотизме во все времена в Российском государстве, который был чертой национального характера. Развивать знания о представителях разных родов войск; знания о пользе, которую приносят люди военных профессий. Развивать у детей стремление быть похожими на смелых и отважных воинов своей страны. Дети научатся готовиться к празднику, выучат стихи, песни и танцы. Улучшаться взаимоотношения между взрослыми и детьми, детьми между собой в процессе выполнения коллективных работ.
       Актуальность. В силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста. Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями. Взаимодействие с родителями способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую, вызывают лишь недоумение. Я поинтересовалась у детей, как они отмечают праздник День защитника Отечества? Подвела их к мысли, что можно запечатлеть праздник в своих работах. Данный проект позволяет в условиях образовательного процесса ДОУ расширить, углубить, систематизировать и творчески применить знания детей о празднике День защитника Отечества.
 Мотив.  Познание ребёнком окружающего мира обязательно включает и получение знаний о традиционных российских праздниках. Учитывая, что представления детей пятого года жизни о патриотических праздниках в целом ещё недостаточно устойчивы, а практические, трудовые умения только начинают формироваться, необходимо систематически и целенаправленно знакомить дошкольников с окружающим миром. Повышению системности в работе способствовала организация проектной деятельности   " Защитники Отечества".
     Цель проекта.
- формирование чувства патриотизма у детей среднего дошкольного возраста.
В соответствии с поставленной целью основные задачи проекта:
Задачи проекта:
- дать знания детям о Российской армии, уточнить их представления о родах войск;
- развивать у детей познавательную активность, творческие способности;
- продолжать воспитывать у детей патриотические чувства к Родине, гордость за нашу историю;
- развивать и обогащать речь детей, повышать эрудицию и интеллект;
- проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию детей в семье.
Ожидаемый результат:
1. Проявление интереса к армии, уважение к защитникам Отечества.
2.Дети различают и называют представителей разных родов войск; знают о пользе, которую приносят люди военных профессий.
3.Дети стремятся быть похожими на смелых и отважных воинов своей страны.
4. Активное участие детей и родителей в подготовке к дню защитника Отечества.
5. Рост уровня информированности родителей о деятельности ДОУ.

Второй этап.  Подготовительный этап.

1.Составление плана совместной работы с детьми, педагогами и родителями.
2. Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, игр с детьми.
3.Подборка фотографий, литературы.
4.Разучивание стихотворений, песен и танцев к Дню защитника Отечества.
5. Рисование и аппликация, поделки для пап на тему «День защитника Отечества»
6. Рекомендации для родителей «Патриотическое воспитание».

                        Основная часть. Реализация проекта.

В работе с детьми использовали разнообразные методы обучения: познавательное чтение, продуктивная деятельность, рассматривание картин, занятия-беседы познавательного характера. В книжном уголке размещали учебный материал: альбом «Защитники Родины». Дети получали знания о представителях разных родов войск; знания о пользе, которую приносят люди военных профессий. Развивали у детей стремление быть похожими на смелых и отважных воинов своей страны. Дети учили стихи, песни и танцы. Организовывали разнообразные дидактические игры и упражнения по знакомству с праздником. В результате этой работы у детей складывался интерес к армии, уважение к защитникам Отечества.
С целью эмоционального погружения детей в тему использовались стихи, песни и танцы ко Дню защитника Отечества.

Третий этап. Заключительный.
1. Итоговое спортивное развлечение по теме «В гостях у Богатырей».
2. Оформление фотогазеты «Мой папа-самый сильный», стенгазета-поздравление для пап.
3. Создание практического материала для родителей: памятки, консультации.
4. Выставка детских рисунков «Слава армии родной».
5. Подведение итогов.

Результат
Благодаря этому проекту дети получили новые знания, расширили кругозор и представления об окружающем мире. Дети получили знания о представителях разных родов войск; знания о пользе, которую приносят люди военных профессий. У детей развилось стремление быть похожими на смелых и отважных воинов своей страны. Родители заинтересовались результатами и продуктами проекта.


title: Картотека дидактических приёмов на основе идеи персонификации буквенный диктант

extracted_text:
Адресная работа с обучающимися
Часть 3. Картотека дидактических приёмов на основе идеи персонификации: буквенный диктант

Автор: Брендина Наталья Владимировна (brennata71@mail.ru)
Место работы: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №56» города Кирова

Для экспресс-проверки знаний обучающихся, для отработки нового материала применяются кратковременные физические диктанты различных видов.
Буквенный диктант позволяет проверить, овладели ли обучающиеся новой терминологией, запомнили ли формулировки и основные характеристики физических величин или явлений. Такая работа необходима для формирующего оценивания, для корректировки хода урока или для закрепления нового материала.
Кроме того, такая работа полезна для тренировки межполушарного взаимодействия, для развития правого полушария мозга, аудиального канала восприятия, развивается и произвольное внимание у обучающихся, задействуются внутренние ресурсы учебного успеха.
Учитель читает диктант, обучающиеся на слух воспринимают задание, выполняют в уме и записывают ответ.
Если возникают трудности, на начальных этапах применения приёма, обучающимся разрешается делать записи.

Цель: формирующее оценивание, повторение и закрепление предметных знаний по теме «Давление газа. Закон Паскаля».

Буквенный диктант по теме «Давление газа. Закон Паскаля»

Запишите следующие буквы:
Четвёртая буква в названии физической величины равной отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности к площади этой поверхности (Ответ: л – давление)
Седьмая буква в названии величины, которая измеряется в квадратных метрах (Ответ: ь – площадь)
Вторая буква в названии агрегатного состояния вещества, в котором молекулы движутся хаотически по всем направлениям (Ответ: а – газ)
Третья буква в слове, которое характеризует причину давления газа на стенку сосуда, в котором он находится (Ответ: а – удар)
Первая буква в названии физической величины, которая характеризует действие одного тела на другое (Ответ: с – сила)
Четвёртая буква в названии агрегатного состояния вещества, в котором тело сохраняет свой объём, но принимает форму сосуда, в котором находится (Ответ: к – жидкость)
Первая буква в названии физической величины, численно равной массе одной единицы объёма вещества (Ответ: п – плотность)

Из полученных букв составьте слово. (Ответ: Паскаль)
Объясните, почему именно это слово я задумала
Сформулируйте закон Паскаля


title: Презентация коллекции стилизованной праздничной русской народной одежды "Русская краса"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Г. БАЛАКОВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Презентация

коллекции стилизованной праздничной              русской народной одежды «Русская краса»

Руководитель творческого объединения
«Конструирование и моделирование одежды. Театр моды» педагог высшей квалификационной категории
Полякова Марина Николаевна2020г.
Основной задачей данной творческой работы Марина Николаевна считает приобщение обучающихся к лучшим традициям декоративно-прикладного искусства, развитие творческих способностей детей, знакомство с историей русского народного творчества посредством создания стилизованного русского народного костюма.
Русская народная одежда – это целая историческая эпоха, которая включает в себя русский дух самобытности. Это направление имеет очень сильную историческую основу. В современном мире русский народный стиль растворяется в модных тенденциях, но не теряет своей сущности.

Русский народный образ не подвластен моде, традиционно у каждой вещи есть свое название и значение. Чтобы иметь будущее, нам нужно знать и любить славную историю своего Отечества.
Многолетние традиции в укладе жизни и обрядах накладывают определенный отпечаток на одежду, обувь, головные уборы и аксессуары у каждого народа. В результате создается уникальный, очень узнаваемый стиль, по которому легко определить его принадлежность к той или иной национальности.
На Руси первые плетеные кружева появились в 13 веке. В Европе только в 16 веке.
Позже, вместе с модой на европейское платье при Петре I, в Россию начали приходить заморские кружева. Но русские рукодельницы обогатили иноземные узоры мотивами русской вышивки настолько, что плетеное кружево вошло в историю мировой культуры под названием русского.
Русский стиль в одежде – богатство и роскошь русских традиций. Этническая одежда включает в себя богатый перечень национальных направлений.

Русская народная одежда отличается высокой художественностью и разнообразием. Мастерство, с которым женщины пряли, ткали, вышивали, сохраняя вековые традиции, удивляют всех, кто хотя бы раз соприкоснулся с народным костюмом.

Головной убор и верхняя часть костюма связаны с образом неба, поэтому в узорах этой части одежды обращались к солнцу, звездам, птицам. Детали украшений, спускающиеся с головных уборов, символизировали снег или дождь. В узорах, вышивках и расцветках господствует образ плодородной земли.
Многообразие ярких красок, необычные фасоны платьев, удивительные головные уборы и прочие эффектные элементы русского народного костюма привлекали внимание иноземцев и вызывали неподдельное восхищение и восторг.
Много говорилось о том, что русский национальный орнамент – письмена из прошлого, нерасшифрованные полностью, но много рассказывающие о культуре народа. Народная русская одежда имела характерную особенность – разрез ворота. Ему придавалось очень большое значение в деле сохранения души. Может быть, поэтому он смещен к плечу, а грудь богато украшалась вышивкой, служащей оберегом?
Крой русской народной одежды направлен на создание максимального удобства и комфорта. Для него характерны юбки прямые или похожие на колокол, длинные сарафаны на широких бретелях, платья с завышенной линией талии.
Каждый народ выражал свое понимание красоты человека, прежде всего, через костюм. Слово «костюм» - французского происхождения и означает – «обычай».
В качестве зимней одежды служила шуба. Бедные люди шили шубы из овчины или зайца, дворяне и знать носили шубы из соболя, куницы или лисы. Зимняя одежда была длинная, дорогие шубы дополнительно украшались бархатом, парчой золотым шитьем.

Кому не знаком сарафан и кокошник? Современная русская народная одежда – это те наряды, неотъемлемыми деталями которых являются национальные мотивы, и общий стиль, в котором они выдержаны.
Яркие краски и разнообразные орнаменты всегда вызывают восторг и интерес у европейцев и представителей других частей света. Не зря «русский стиль» давно уже перекочевал за пределы нашей страны и одежду, выдержанную в этом стиле, можно увидеть во многих странах мира.
Если речь заходит о русском стиле в одежде, то это, прежде всего, буйство красок и орнаментов, роскошная меховая отделка, длинные шубки (сарафаны) и многие другие, характерные для народной одежды детали.

На руки надевались меховые или вязаные варежки, а головы покрывались платками или круглыми шапочками.
Праздничные костюмы создавались мастерицами с особым старанием и передавались по наследству от матери к дочери. Узоры располагали по краю подола, рукавов, ворота, над сгибами рук, вдоль швов и боковых разрезов, как обереги.
Женские головные уборы были более разнообразными, чем мужские, но все их разнообразие сводится к нескольким типам: платок, шапка, чепец и девичий венец. Поверх небольших головных уборов повязывали платок, шаль или покрывало.
Одной из самых ярких особенностей этой одежды является многослойность. Суровые климатические условия России способствовали тому, что люди надевали на себя сразу несколько слоев разной одежды.
В русском народном костюме женскому головному убору уделялось особое внимание. По нему можно было узнать не только, из какой местности владелица, но и каков ее возраст, семейное положение и социальная принадлежность.

Среди предметов и деталей, которые характерны для русской народной одежды, можно отметить парчовую отделку, богатую вышивку, меховой полушубок, расписной платок, кокошник.
Прекрасное в русском народном костюме проявляется в его способности преображать человека – делать его красивым, а также в удобстве, экономичности, целесообразности, гармоничности, красоте силуэта и в вырастающих на основе всего этого декоративном великолепии.
Разумеется, в ходе истории русский народный костюм менялся. Однако философия оставалась неизменной: простота, практичность и тепло в сочетании с… красотой! Свои скромные одежды украшали, как могли, даже самые небогатые крестьянки.
Кроме платков, лучший головной убор в русском этническом стиле – меховая шапочка. Классический круглый объемный головной убор украсит любую девушку!
Красота русского народного костюма доставляет людям радость, пробуждает в них художников, учит чувствовать и понимать красоту, творить сообразно ее законам.
Ф.М. Достоевский писал: «Многое меняется – сердце остается одно». Как бы ни менялась жизнь под воздействием технического прогресса, что бы ни диктовала капризная мода, сердце русского человека остается верным национальным традициям. Каждый костюм, в который вложены частичка души русской, имеет яркую и неповторимую индивидуальность.
Русская народная одежда – яркая, красочная, радостная, очень характерная, является важнейшим элементом культуры и творчества. Она узнаваема с первого взгляда, потому что знакома с детства по десяткам картин знаменитых отечественных художников, по произведениям Пушкина и Есенина, по русским народным сказкам.

Многие предметы одежды с элементами старорусского направления можно увидеть не только на подиуме, но и в повседневной жизни.
Растительный узор, птицы, животные, древнерусские узоры – самые популярные и наиболее часто используемые примеры украшения одежды. Орнаментальные фигуры вышивались золотыми и серебряными нитями, украшались яркими лентами, бусинами, разноцветными камнями, шнуровкой, кружевом или тесьмой.
Нарядная девичья коруна действительно напоминала старинный царский венец с причудливыми зубцами, которому вторил парчовый косник, также отделанный жемчугом и шитьем.
Что еще дополняло основной костюм? С богатой юбкой надевали для тепла парчовую душегрею, собранную на спине красивыми складками, называлась «епанечка».
Женские головные уборы: кокошники, кики, сороки, повойники были самой невиданной формы. Великолепны праздничные шапочки, расшитые золотой нитью и речным жемчугом (до 18 века Русь им была очень богата). Своей формой они походили на распушившуюся курочку, но кое-где имели иные очертания.

Сегодня многие из этих и других, свойственных русско-народному стилю предметов одежды, вышли из моды. Однако современные модельеры в последние годы все более активно возрождают старинные русские традиции, создавая целые коллекции одежды для женщин, выдержанные в этническо-фольклорной стилистике.
Современные дизайнеры по-своему видят русскую народную одежду и создают свои коллекции, исходя из этого видения. Если речь заходит о верхней одежде в русском стиле, то это, прежде всего, меховые дубленки, шубки, платки, шапки и валенки.

Для создания образа в стиле русской народной одежды совсем необязательно полностью одеваться в традиционную русскую одежду. Достаточно будет одного предмета, например, сарафана, меховой жилетки или широкой  длинной юбки.

Чем ближе знакомишься со стилизованной коллекцией русской народной одежды «Русская краса», изготовленной руками обучающихся творческого объединения «Конструирование и моделирование одежды. Театр моды» под руководством педагога Марины Николаевны Поляковой, тем больше проникаешься колдовской силой народного костюма, которая исходит, видимо, от его прямой связи с обычаями, образом жизни, обрядами, с древнейшими истоками русской культуры.
Русский народный костюм представляется образной летописью жизни наших предков, которая языком цвета, формы, орнамента раскрывает многие сокровенные тайны и законы совершенства народного искусства.

Список использованных источников

www.family-history.ru  Интернет-портал по истории и генеалогии.
www.livemaster.ru Ярмарка мастеров. Статья «Русский национальный костюм – живая сила красоты».
www.thingshistory.com Энциклопедия вещей: история вещей, изобретений, открытий. История костюма.


title: Час общения "Человек - это ..."

extracted_text:
Час общения "Человек — это ..."

 Цели:
• Формирование позитивного отношения ребёнка к своему «Я»
• Заложить понимание, что какими бы разными мы не были, нас объединяет, то, что каждый из нас человек;
• Развивать и воспитывать такие качества души и сердца, как: любовь, доброту, долг и ответственность, уважение, терпение и сострадание.

Ход мероприятия:
 Здравствуйте уважаемые гости. Мы рады приветствовать вас на нашем классном часе. Прошу детей занять свои места. А начать наш классный час я хочу с дерева  настроения. А начну я. У меня сейчас прекрасное настроение, мне очень нравится  с вами  работать. Вы все такие замечательные .  (Подхожу к доске (флипчарт) и выбираю своё настроение, потом подходят дети, по желанию гости)
 Мы продолжаем с вами общение. А теперь посмотрите на свои листочки внимательно , постарайтесь отгадать слова, спрятанные там., которые помогут нам сформулировать тему нашего классного часа. Закрасьте карандашами. Что получилось? ( работают самостоятельно)

(Человек это..).
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на занятии?
Сегодня на уроке мы должны понять, кто же это человек, кем он является для самого себя, для окружающих, какими качествами он должен обладать.
Ребята! Я знаю, что все вы любите играть, поэтому и предлагаю начать занятие с игры.

Давайте помашем рукой!
Вот так.
Давайте помашем другой.
Вот так.
Обеими вместе, дружней.
Вот так мы встречаем гостей и друзей.
Давайте подпрыгнем на месте.
Давайте подпрыгнем еще раз.
Давайте подпрыгнем все вместе, дружней.
Всем вместе нам веселей.
Давайте обнимем соседа.
Давайте обнимем другого.
Давайте обнимемся вместе, дружней.
Вот так мы любим наших друзей.

Игра: «Зеркало» (Учитель показывает детям всевозможные движения и жесты. Ученики воспроизводят эти движения.)
Ребята скажите, на какой предмет вы были похожи во время игры? (На зеркало).
Верно. (Показывает большое зеркало) Посмотрите внимательно в него. Кого вы видите?
(Себя. Соседа по парте. Мальчиков и девочек. Учителей.)

Сейчас я побываю в роли “Волшебника” и покажу вам чудо (учитель с зеркалом проходит между учеников и даёт возможность каждому ребёнку увидеть себя в зеркале). Увидели ли вы чудо?
(Дети смотрят в зеркало и говорят что они увидели)
Нередко бывает так: чудо находиться среди нас, надо только обнаружить его. Открою свой секрет: я в мире не видела и не знаю такого беспредельно удивительного создания, как вы, ибо чудо — каждый из вас.

Люди — это чудо света,
Я увидел это сам.
И причислил чудо это.
К самым чудным чудесам.

Как вы думаете, можно человека назвать чудом?
Каждый человек появляется на свет, как нечто новое, ещё никогда не существовавшее до сих пор. Каждый человек по-своему видит, слышит, чувствует, думает, имеет индивидуальные возможности, способности, черты характера.

Сегодня у нас необычная тема. Мы будем говорить о человеке как о самом ценном в мире.. Говорят, что когда рождается человек, на небе загорается звезда. Мы тоже зажжем свои звезды вместе с вами в конце нашего занятия. А вот какого цвета они будут — зависит от того, как мы с вами проведем время.
На доске появляется «Человек — это Чудо

Работа в парах: Посмотрите, друг на друга и назовите хотя бы один признак, по которому вы похожи друг на друга.
Действительно: у вас у всех 2 руки, 2 ноги, 2 глаза, нос, рот, 2 уха, ни у кого нет третьего уха. Значит вы все одинаковые?
А чем же вы отличаетесь?
Каждый из нас не похож на другого. Чем же мы отличаемся друг от друга?
У каждого человека есть что-нибудь особенное, то чем он отличается от других. Его характер, его качества. У вас тоже есть такие качества. Подумайте, какое качество у вас самое главное и напишите его на листочке. Называя своё качество положите его в сундучок. Из этих качеств как из мазаики складывается ваша личность, ваше Я.

Как вы думаете, почему ваши качества МЫ ПОЛОЖИЛИ в сундучок?
А что хранят в сундучках? (богатство, ценности)
А что же такое ценности? Давайте обратимся к словарю.
Ценность — это важность, значение.
Значит, то качество, которое вы называли, для вас значимо, важно. Это ваша индивидуальность. Ведь каждый человек - индивидуален, т.е. он такой только один и другого такого нет.
Индивидуальность
Называя свои качества, наверное, вы заметили, что некоторые из них повторялись, как вы думаете почему?
МЫ все разные, но у нас много общего
(учитель вывешивает плакат с изображением человека на ярком фоне, которого окружают много людей и человека на сером фоне в окружении единиц)
Как вы думаете, ребята, какому человеку живётся легко? (Ответы детей)
А почему вы так решили? А какими качествами обладает первый человек, ведь его окружает так много людей? (дети называют качества)
Тысячи невидимых нитей связывают человека с обществом. Он учится и работает. Он ходит в магазин и ездит в транспорте. Человек бывает в Музеях, театрах, кино, ходит в гости к другим людям. Человек общается. Именно эта возможность, общаться с другими людьми, способствует достижению согласия между людьми.
Значит чтобы человеку было легче жить, существовать ему необходимо — общение.
Если человек обладает такими прекрасными качествами, он никогда не будет одинок, его будут уважать и любить.

Умение общаться

А сейчас мы посмотрим, как вы умете общаться и готовы ли вы к общению?
Я предлагаю вам сделать соседу по парте небольшой подарок из добрых слов, подарите ему комплимент. А что такое комплимент? Давайте обратимся к словарю.

Напишите комплимент на лучике и подарите соседу, а кто хочет можно прикрепить на доску. Посмотрите, что у нас получилось? Что вы почувствовали, когда получили комплимент?
Каждому из нас становится тепло и приятно от доброго слова, от поддержки, от понимания. Каждый человек может стать солнышком для того, кого он согреет, Каждый из вас солнышко для ваших близких. Скажите, а можем ли мы стать грозой, градом, холодом для других?
Можем, но постараемся быть для них солнышками!. Хорошо? А теперь посмотрите на листочки, вы видите большую букву Я. Как вы думаете, почему именно буква Я появилась там? Она состоит из разных частей. Мы говорили, что каждый
человек это индивидуальность, личность — самое ценное на земле.

Чтобы стать  ДОСтойным человеком, надо обладать многими качествами.
Давайте проведём небольшую творческую работу. Возьмите цветные карандаши, закрасьте те качества, которые присущи вам, как человеку.
(Доброта, уважение, вежливость, справедливость, любовь, терпимость к другим людям, умение общаться, умение понимать других, умение принимать людей такими, какие они есть, умение учитывать интересы других, взаимопонимание, милосердие)
Покажите, что у вас получилось?
Подведём итог:
Что вы узнали на классном часе?
Каким надо быть человеку, чтобы прожить достойную жизнь?
Закончите предложение «Человек это..»
Рефлексия.
Говорят, когда человек рождается, появляется чудо и на небе зажигается новая звезда. Если звёзды зажигаются, то это кому-нибудь нужно. Зажжём и мы свои звёзды. У вас на столах лежат звёзды разного цвета. Выберите ту, которая отображает ваше настроение, и прикрепите к небу. (подходят к доске и приклепляют звёзды)

5. Чтение текста  А.Сухомлинский  «Человек с Горячим Сердцем»
Узенькой тропинкой шли два путника. С одной стороны тропинки плескалось синее море, с другой – стояли седые горы.
Шли путники долго. Они искали Красоту. Один из них был Человек с Горячим Сердцем, а другой – Человек с Холодным Сердцем.
Человек с Горячим Сердцем взглянул на море, и газа его стали изумленными и ласковыми. Он сказал:
- Какое оно сильное, могучее и вечное – море.
А Человек с Холодным сердцем сказал:
- Да, много воды.
Пошли путники к серому камню. У Человека с Горячим Сердцем радостно вспыхнули глаза.
- Смотри, какой прекрасный цветок. Да это же и есть Красота, которую мы ищем!
- Где ты видишь цветок? – удивился Человек с Холодным Сердцем. – Это же серый камень. Вот и трещина в нем, вот и пылью покрыт он, камень…
- Да, камень, но там внутри, цветок розы, - возразил Человек с Горячим Сердцем. – Надо только добраться, освободить его из каменного плена.
Человек с Горячим Сердцем много дней долбил и резал серый камень. А Человек с Холодным Сердцем сидел на берегу и с тоской смотрел на море.
Наконец из-под осколков камня показался цветок изумительной красоты. Казалось, весь мир вокруг притаился, всматриваясь в Красоту, которую освободил человек из каменного плена.
Даже горы поднялись выше. Даже волны морские затихли, и безбрежное море стало как зеркало.
Только Человек с Холодным Сердцем был равнодушен. Он прикоснулся пальцем к чудесному цветку, попробовал ногтем и сказал:
- Да, крепкий камушек…
Работа с текстом после чтения:
- о каком человеке говорят, что у него горячее сердце?
- о ком говорят, что у него холодное сердце?
- как воспринимают море двое спутников?
- каким они увидели камень?
- как освободил цветок первый спутник?
- что изменилось вокруг с появлением цветка?
- почему второй путник остался равнодушным?
- каким человеком нужно быть?
- чему научил вас рассказ?
3. Итог урока:
Чему научил вас сегодняшний  классный час?
Куда ведет дорога, по которой ведут нас книги?
Какие человеческие качества, как бриллианты, рассыпаны по этой  дороге?
Почему по ней стоит идти?


extracted_text:
«Локальные акты и нормативно-правовые документы дошкольного образовательного
учреждения»

Дошкольное образовательное учреждение в своей деятельности руководствуется нормативно-правовыми документами разного уровня: федерального, регионального, муниципального, регламентирующими деятельность, а также внутренними локальными актами, регулирующими деятельность учреждения.
Локальный нормативный акт образовательного учреждения – это надлежащим образом утвержденный документ, который содержит нормы права, т. е. обязательные для исполнения требования (правила, адресованные определенному кругу лиц и рассчитанные на неоднократное применение.
К локальным нормативным актам в дошкольном учреждении могут относиться:
- приказы,
-положения,
-инструкции,
-правила,
-программы,
-графики.
Основное назначение локального нормативного акта – детализация, конкретизация, дополнение общей правовой нормы применительно к условиям дошкольного образовательного учреждения с учетом специфики трудовых отношений, образовательного процесса и иных условий.
В учреждении локальные акты, как нормативные, так и индивидуальные, являются средствам правового обеспечения деятельности МДОУ. При этом значение локальных нормативных актов особенно велико, поскольку нормотворческая деятельность дошкольного учреждения осуществляется в пределах ее компетенции, определенной Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
В соответствии с компетенцией дошкольного учреждения можно выделить следующие направления локального правового обеспечения его основной деятельности:
правовое обеспечение конституирования учреждения в качестве общеобразовательного (лицензирование, аттестация образовательного учреждения, формирование структуры учреждения и органов управления);
правовое обеспечение образовательного процесса (процесса обучения и воспитания) и его методического сопровождения;
правовое обеспечение финансово-экономической деятельности;
правовое обеспечение материально-технического снабжения;
правовое обеспечение безопасных условий нахождения воспитанников в общеобразовательном учреждении;
правовое обеспечение трудовых отношений (работа с кадрами);
правовое обеспечение делопроизводства (документального сопровождения) всех сторон деятельности общеобразовательного учреждения
Нормативно-правовая база дошкольного учреждения - это совокупность законов, нормативно- правовых актов, организационных и методических документов, регламентирующих технологию создания, обработки, хранения и использования документов в текущей деятельности учреждения, разработанных в соответствии:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Конвенция о правах ребенка 3. СанПин 2.4.1.3049-13
«Порядок проведения аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. N 276)
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

Устав ДОУ.
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014)
«Порядок и условия осуществления перевода обучающихся из одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам соответствующих уровня и направленности» утвержденный приказом Министерства и науки Российской Федерации от 28 декабря 2015г. №1527.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 13 января 2014г. №8 «Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования»
ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» № 124-ФЗ от 24.07.1998г (с последующими изменениями и дополнениями)
Федеральным законом № 152-ФЗ от 27.07.2006 «О персональных данных»
Постановлением Правительства Российской Федерации от 15.09.2008 N 687 "Об утверждении Положения об особенностях обработки персональных данных, осуществляемой без использования средств автоматизации».
И это только часть перечисленных Федеральных законов, на которые нужно опираться в своей работе.
В соответствии с компетенцией учреждения можно выделить следующие направления локального правового обеспечения его основной деятельности:
правовое обеспечение конституирования учреждения в качестве общеобразовательного (лицензирование, аттестация образовательного учреждения, формирование структуры учреждения и органов управления);
правовое обеспечение образовательного процесса (процесса обучения и воспитания) и его методического сопровождения;
правовое обеспечение финансово-экономической деятельности;
правовое обеспечение материально-технического снабжения;
правовое обеспечение безопасных условий нахождения воспитанников в общеобразовательном учреждении;
правовое обеспечение трудовых отношений (работа с кадрами);
правовое обеспечение делопроизводства (документального сопровождения) всех сторон деятельности общеобразовательного учреждения
По укрупненным направлениям деятельности ДОУ правовое обеспечение управления учреждением требует, как правило, принятия следующих локальных актов:
Локальные акты, регламентирующие деятельность органов самоуправления Устав образовательного учреждения;
Положение об общем родительском собрании Положение о совете родителей
Положение о Педагогическом совете Положение о собрании трудового коллектива
Локальные акты, регламентирующие отношения ДОУ с участниками образовательного процесса
Договор об образовании с родителями (законными представителями) Положение о приеме детей и комплектовании групп
Правила внутреннего распорядка воспитанников
Положение о защите персональных данных воспитанников, их родителей (законных представителей, представление льгот по оплате за содержание ребенка в детском саду
Положение	о	порядке	формирования,	ведения,	хранения	и	проверке	личных	дел воспитанников
Положение о защите персональных данных работников Положение о порядке ведения, хранения личных дел сотрудников Положение о режиме функционирования

Положение о порядке создания, организации работы и принятия решений комиссией по урегулированию споров между участниками образовательных отношений
Положение об уполномоченном по защите прав участников образовательного процесса Положение о тарификационной комиссии
Положение «О порядке и условиях осуществления перевода воспитанников» Положение об охране здоровья воспитанников ДОУ
Локальные акты, регламентирующие административную и хозяйственную деятельность. Положение О порядке разработке и структуре программы развития
Положение по организации питания Положение о бракеражной комиссии
Локальные акты, регламентирующие методическую работу
Положение о рабочей группе по созданию ООП в соответствии с ФГОС ДО Положение об основной образовательной программе в соответствии с ФГОС ДО Положение о рабочей программе педагога ДОУ
Положение об официальном сайте в сети Интернет
Положение о внутренней системе оценки качества образования
Данный перечень не является исчерпывающим. Более того, многие из перечисленных актов не являются обязательными.
Приведенные акты отличаются не только по содержанию, но и по процедуре их принятия. Так, как любая организация или должностное лицо, разрабатывающее нормативные акты, обязаны соблюдать при их подготовке действующие нормы законодательства, издавать документы только в пределах своей компетенции, придерживаться общегосударственных правил составления и оформления документов.
Локальный акт начинает действовать с момента его утверждения руководителем либо с той даты, которую указали в локальном акте. Утвердить локальный акт можно двумя способами.
Способ №1. Локальный акт утверждают подписью руководителя
Способ №2. Локальный акт утверждают приказом, протоколом, постановлением или другим документом
Согласно ст. 8 ТК РФ работодатель составляет приказ о введении локальных нормативных актов при условии согласования с представителями органа профсоюза или представительного комитета работников организации (если таковые имеются на предприятии).
Локальные трудовые акты предназначены:
	для	эффективного	управления	персоналом	и	регламентирования	внутренней
деятельности организации путем четкого определения  обязанностей  и  ответственности  каждого сотрудника.
для	повышения	гарантий,	которые	предоставляются	сотрудникам	предприятия
вышестоящим начальством.
	Для разграничения и конкретизации нормативных актов ТК РФ с учетом конкретных особенностей специальностей и условий труда на данном предприятии.
Для выражения и придания легитимности кадровой политики конкретного учреждения.
При подготовке локальных актов соблюдаются требования, обеспечивающие юридическую силу документов. Состав документов, образующих в процессе деятельности ДОУ, определяется:
его компетенцией и функциями;
кругом управленческих действий;
порядком разрешения вопросов (единоначальный или коллегиальный)
	характером взаимодействия между общеобразовательными учреждениями и другими организациями.


title: Конспект урока "Табличные и графические модели. Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты"

extracted_text:
Конспект урока по информатике
Тема: «Табличные и графические модели. Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц»

Цели урока:
расширить представления учащихся о словесных и табличных информационных моделях.
сформировать представление учащихся о принципах организации текстовой информации в табличном виде при работе в текстовом процессоре.
Задачи урока:
Обучающие
научить алгоритму составления табличных моделей; сформировать/закрепить навыки создания таблиц; вспомнить алгоритм создания и заполнения таблиц при работе в текстовом процессоре;
закрепление знаний общих принципов работы табличного процессора и умения составлять таблицу для решения конкретной задачи;
приобретение навыков в составлении таблиц разного типа, особенно имеющих профессиональную направленность;
развитие умения выбирать наиболее оптимальную структуру таблицы, создать таблицу, оформить ее и распечатать на принтере;
формирование представления о вычислениях в электронной таблице как наиболее важных в изучении информатики и широко применяемых на практике.
Развивающие
сформировать представление о табличном решении логических задач;
развитие познавательного интереса, речи и внимания учащихся;
развитие навыков индивидуальной и групповой практической деятельности;
развитие коммуникационной компетентности у учащихся;
развитие способности логически рассуждать, делать эвристические выводы;
развитие умения применять знания для решения задач различного рода;
формирование информационной культуры и потребности приобретения знаний;
Воспитательные
сформировать культуру грамотной работы с текстом при оформлении таблиц;
воспитание творческого подхода к работе, желания экспериментировать;
воспитание трудолюбия, чувства уважения к науке;
профессиональная ориентация и подготовка к трудовой деятельности.
Тип урока: комбинированный.
Технологии: программа электронная таблица, дидактический раздаточный материал, принтер, мультимедийный проектор.
Ход урока
Организационный момент
Актуализация опорных знаний
Изложение нового материала:
“Немного из истории”
Идея создания электронной таблицы принадлежит Дэну Бриклину, который высказал ее внештатному инженеру – программы года закончил ее. Программу свою Френкстон и Бриклин назвали VisiCalc. Она создавала на экране персонального компьютера столбцы чисел, которые мгновенно изменялись, если изменялась какая-либо позиция этой электронной таблицы.
“Область применения и основное назначение ЭТ”. ЭТ используются в различных областях:
инженерно-технические расчеты;
статистическая обработка больших массивов информации;
бухгалтерский и банковский учет...
Основное назначение:
ввод и редактирование данных;
форматирование таблиц;
для автоматизации вычислений;
для представления результатов в виде диаграмм;
для моделирования, когда исследуется влияние одних параметров на другие...
В начале урока рассмотрим табличные и графические модели
Табличные и графические модели
Рассмотрим примеры двух других, не формульных, способов представления зависимостей между величинами: табличного и графического. Представьте себе, что мы решили проверить закон свободного падения тела экспериментальным путем. Эксперимент организуем следующим образом: будем бросать стальной шарик с 6-метровой высоты, 9-метровой и т. д. (через 3 метра), замеряя высоту начального положения шарика и время падения. По результатам эксперимента составим таблицу и нарисуем график (рис. 3.2).

Если каждую пару значений Н и t из данной таблицы подставить в приведенную выше формулу зависимости времени от высоты, то формула превратится в равенство (с точностью до погрешности измерений). Значит, модель работает хорошо. (Однако если сбрасывать не стальной шарик, а большой легкий мяч, то равенство не будет достигаться, а если надувной шарик, то значения левой и правой частей формулы будут различаться очень сильно. Как вы думаете почему?)
В этом примере мы рассмотрели три способа моделирования зависимости величин: функциональный (формула), табличный и графический. Однако математической моделью процесса падения тела на землю можно назвать только формулу. Формула более универсальна, она позволяет определить время падения тела с любой высоты, а не только для того экспериментального набора значений Н, который отображен на рис. 3.2. Имея формулу, можно легко создать таблицу и построить график, а наоборот — весьма проблематично.
Точно так же тремя способами можно отобразить зависимость давления от температуры. Оба примера связаны с известными физическими законами — законами природы. Знания физических законов позволяют производить точные расчеты, они лежат в основе современной техники.
Информационные модели, которые описывают развитие систем во времени, имеют специальное название: динамические модели. В примере 1 приведена именно такая модель. В физике динамические информационные модели описывают движение тел, в биологии — развитие организмов или популяций животных, в химии — протекание химических реакций и т. д.

Для начало определим, что такое электронная таблица?
Электронные таблицы (табличные процессоры) — прикладное программное обеспечение общего назначения, предназначенное для обработки различных данных, представимых в табличной форме.
Электронная таблица (ЭТ) позволяет хранить в табличной форме большое количество исходных данных, результатов, а также связей (алгебраических или логических соотношений) между ними. При изменении исходных данных все результаты автоматически пересчитываются и заносятся в таблицу. Электронные таблицы не только автоматизируют расчеты, но и являются эффективным средством моделирования различных вариантов и ситуаций. Меняя значения исходных данных, можно следить за изменением получаемых результатов и из множества вариантов решения задачи выбрать наиболее приемлемый.
При работе с табличными процессорами создаются документы, которые также называют электронными таблицами. Такие таблицы можно просматривать, изменять, записывать на носители внешней памяти для хранения, распечатывать на принтере.
Рабочим полем табличного процессора является экран дисплея, на котором электронная таблица представляется в виде прямоугольника, разделенного на строки и столбцы. Строки нумеруются сверху вниз. Столбцы обозначаются слева направо. На экране виден не весь документ, а только часть его. Документ в полном объеме хранится в оперативной памяти, а экран можно считать окном, через которое пользователь имеет возможность просматривать таблицу. Для работы с таблицей используется табличный курсор, — выделенный прямоугольник, который можно поместить в ту или иную клетку. Минимальным элементом электронной таблицы, над которым можно выполнять те или иные операции, является такая клетка, которую чаще называют ячейкой. Каждая ячейка имеет уникальное имя (идентификатор), которое составляется из номеров столбца и строки, на пересечении которых располагается ячейка. Нумерация столбцов обычно осуществляется с помощью латинских букв, а строк — с помощью десятичных чисел, начиная с единицы.
Следующий объект в таблице — диапазон ячеек. Его можно выделить из подряд идущих ячеек в строке, столбце или прямоугольнике. При задании диапазона указывают его начальную и конечную ячейки, в прямоугольном диапазоне — ячейки левого верхнего и правого нижнего углов. Наибольший диапазон представляет вся таблица, наименьший — ячейка. Ячейки в электронных таблицах могут содержать числа (целые и действительные), символьные и строковые величины, логические величины, формулы (алгебраические, логические, содержащие условие).
В формулах при обращении к ячейкам используется два способа адресации — абсолютная и относительная адресации. При использовании относительной адресации копирование, перемещение формулы, вставка или удаление строки (столбца) с изменением местоположения формулы приводят к перестраиванию формулы относительно её нового местоположения. В силу этого сохраняется правильность расчётов при любых указанных выше действиями над ячейками с формулами. В некоторых же случаях необходимо, чтобы при изменении местоположения формулы адрес ячейки (или ячеек), используемой в формуле, не изменялся. В таких случаях используется абсолютная адресация. Управление работой электронной таблицы осуществляется посредством меню команд.
Можно выделить следующие режимы работы табличного процессора:
· формирование электронной таблицы;
· управление вычислениями;
· режим отображения формул;
· графический режим;
· работа электронной таблицы как базы данных.

Режим формирования электронных таблиц предполагает заполнение и редактирование документа. При этом используются команды, изменяющие содержимое клеток (очистить, редактировать, копировать), и команды, изменяющие структуру таблицы (удалить, вставить, переместить).
Режим управления вычислениями. Все вычисления начинаются с ячейки, расположенной на пересечении первой строки и первого столбца электронной таблицы. Вычисления проводятся в естественном порядке, т.е. если в очередной ячейке находится формула, включающая адрес еще не вычисленной ячейки, то вычисления по этой формуле откладываются до тех пор, пока значение в ячейке, от которого зависит формула, не будет определено. При каждом вводе нового значения в ячейку документ пересчитывается заново, — выполняется автоматический пересчет. В большинстве табличных процессоров существует возможность установки ручного пересчета, т.е. таблица пересчитывается заново только при подаче специальной команды.
Режим отображения формул задает индикацию содержимого клеток на экране. Обычно этот режим выключен, и на экране отображаются значения, вычисленные на основании содержимого клеток.
Графический режим дает возможность отображать числовую информацию в графическом виде: диаграммы и графики.
В современных табличных процессорах, например, в Microsoft Excel, в качестве базы данных можно использовать список (набор строк таблицы, содержащий связанные данные). При выполнении обычных операций с данными, например, при поиске, сортировке или обработке данных, списки автоматически распознаются как базы данных. Перечисленные ниже элементы списков учитываются при организации данных:
столбцы списков становятся полями базы данных;
заголовки столбцов становятся именами полей базы данных;
каждая строка списка преобразуется в запись данных.

Для характеристики диаграммы служат параметры: имя, тип, область, размещение.

Табличный процессор MS Excel позволяет:
Решать математические задачи: выполнять разнообразные табличные вычисления, вычислять значения функций, строить графики и диаграммы и т.п.;
Осуществлять численное исследование;
Проводить статистический анализ;
Реализовать функции базы данных – ввод, поиск, сортировку, фильтрацию (отбор) и анализ данных;
Устанавливать защиту на отдельные фрагменты таблицы, делать их невидимыми;
Наглядно представлять данные в виде диаграмм и графиков;
Вводить и редактировать тексты;
Осуществлять обмен данными с другими программами, например, вставлять текст, рисунки, таблицы, подготовленные в других приложениях;
Осуществлять многотабличные связи.

Подведение итогов урока, выставление оценок
Домашнее задание
Читать §________с.___________, отвечать на вопросы______________


extracted_text:
Эмпатия как важнейший эмоциональный компонент студентов
медицинского колледжа

Подготовила: Бежанова Алина, студентка группы специальности
«Сестринское дело», 2 курс, группа 22М
Руководитель: Франке Наталья Александровна.,
преподаватель обществознания, истории, основ философии

Ключевые слова: эмпатия, эмпатические способности, психологическая структура эмпатии, сочувствие, поддержка.
Актуальность темы исследования. Будущая профессия медицинской сестры имеет ряд специфических особенностей и ее успешность определяется не только и не столько собственно профессиональными знаниями и навыками, сколько умениями реализовать их в своей деятельности за счет развития профессиональных качеств личности. Одним из таких качеств является эмпатия.
В условиях дефицита теплоты человеческих отношений, резких негативных изменений социально- экономической структуры, перед людьми встает проблема эмпатии как проблема сочувствия и сопереживания. Проникновение в природу эмпатии дает возможность ближе подойти к проблеме взаимосвязи личности и эмоциональной сферы, что способствует глубокому изучению формирования личности, роли эмпатии в поведении медицинских работников.
Актуальность темы исследования обуславливается, с одной стороны, потребностями развития личности медицинского работника и ее профессионально важных качеств, с другой - тем, что при многообразии существующих теорий, формируется недостаток конкретных эмпирических данных о роли и месте эмпатии в профессиональной деятельности медицинских работников.
Медицинские работники осуществляют деятельность в системе «человек»-«человек», когда происходит мысленный процесс уподобления себя другому человеку, с целью «понять» переживания и чувства познаваемого человека.
Во взаимодействии медицинского работника и пациента происходит проявление личностных характеристик субъектов. Значимость их личностных характеристик – это самый важный аспект в работе медицинского работника. При этом, говоря о процессе эмпатии, нужно иметь в виду, безусловно, положительное отношение к личности пациента.
Это означает наличие:
а) принятия личности этого человека в целостности;
б) собственной эмоциональной нейтральности, отсутствия оценочных суждений о нем.
Эмпатия выступает неотъемлемой частью позитивного мышления (оптимизма) медицинского работника, в котором происходит поиск и предоставление особого, основанного на чувствовании, способа получения, обработки и проверки достоверности информации от пациента. Причем сбор и анализ информации производится двумя способами: мотивируя пациента на получение какой-либо информации для усиления собственной вовлеченности в процесс общения; действуя в качестве обратной связи на уже собранную информацию.
Влияние эмпатии на качество медицинской помощи имеет значение для завязки полезного и эффективного терапевтического отношения с больным, способствует принятию его чувств, потребностей и интересов.
Объектом исследования является эмпатия.
Предмет исследования служит эмпатия в будущей профессиональной деятельности студентов медицинского колледжа.
Целью настоящего исследования является изучение выраженности эмпатии у студентов Новороссийского медицинского колледжа.
В соответствии с целью и гипотезами исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Изучить и систематизировать  теоретический материал по проблеме исследования.
2.  Определить методики для исследования эмпатии медицинских сестер.
3.  Провести анализ и интерпретацию данных, полученных в ходе исследования.
4. Разработать практические рекомендации для развития эмпатии у студентов.
Теоретическая значимость исследования состоит в развитии представлений о взаимосвязи эмпатии и эффективности трудовой деятельности в ходе профессионализации студентов.
Практическая значимость. Для достижения целей данной работы взяты две методики:
методика В.В. Бойко  предназначена для диагностики уровня эмпатических способностей у студентов
методика «Шкала эмоционального отклика» для оценки свойства эмпатии  по А. Меграбяну и Н. Эпштейну.
Гипотеза исследования - существуют отличительные особенности правлений эмпатии у студентов первого курса медицинского колледжа, по сравнению со студентами четвёртого курса медицинского колледжа.
Понятие и роль эмпатии в психологии и ее влияние на профессиональную деятельность
Слово эмпатия происходит от греческой empatheia, что означает эмпатию.  В современной психологии эмпатия означает способность человека воображать себя на месте другого человека, понимать чувства, желания, идеи и действия другого, на непроизвольном уровне, позитивно относиться к соседу, к  испытывать подобные ему чувства, понимать и принимать его фактическое эмоциональное состояние.  Чтобы показать сопереживание по отношению к собеседнику, нужно смотреть на ситуацию с его точки зрения, чтобы «слушать» его эмоциональное состояние.
Одним из важных личностно - профессиональных качеств медицинского работника считается умение сопереживать и воспринимать чувственные состояния другого, то есть способность к эмпатии, а также наличие навыков установления адекватных и эмоционально - благоприятных отношений с больными, умение анализировать свое поведение и поведение окружающих, человечное отношение к больному, этичность, наличие глубокой интуиции.
В медицине эмпатией является осознание эмоционального состояния другого человека и демонстрация этого осознания. К примеру, при беседе медицинской сестры с больным проявление эмпатии означает осознание слов, эмоций и жестов больного, а еще убеждение больного в том, что медицинская сестра понимает его волнения .
Так как будущий врач или медсестра часто будут подвергаться  стрессовым ситуациям, то уже в университете необходимо обучаться особенному методу общения, уметь сдерживать собственные эмоции.
Понимание медицинской сестрой конкретного психического состояния больного, его личного склада считается немаловажным фактором, способным сделать лучше качество оказываемой врачебной помощи в излечении больных.
Эмпатия  - это  профессионально необходимое качество  будущего медицинского работника. Успешная деятельность специалиста не возможна при низком уровне развития эмпатии. Важно умение приблизиться к внутреннему миру другого человека в соответствии с его эмоциональным состоянием. Исследования показывают, что одним из наиболее важных факторов развития и изменения характеристик эмпатии является система отношений личности к другому. С этим связана актуальность данной работы, в основе которой лежит изучение эмпатии у студентов – медиков.
Для проведения эмпиического исследования была проделана следующая работа:
Подбор и организация групп для проведения диагностического обследования.
Отбор методик, наиболее подходящих для группового исследования, интерпретируемые однозначно и точно.
Проведение диагностическое обследование выборки.
Интерпретация и анализ данных.
В ходе проведенных исследований на базе медицинского колледжа были выработаны рекомендации для многих профессий.

Если в списке профессий, которые связаны с эмпатическими способностями, есть ваша, или вы просто хотите лучше понимать других людей вокруг, эти несколько рекомендаций, возможно, будут полезными:
Учитесь слушать. Это, пожалуй, одно из главных требований – не просто проявлять соучастие, а слышать партнёра. Слова, как известно, имеют силу, и зачастую способствуют не только лучшему пониманию сути доносимой информации, но и могут разбудить эмоции.
Наблюдайте за людьми вокруг. Ожидая автобус, стоя в пробке, не доставайте мобильный или планшет, а посмотрите на людей вокруг вас, представьте себе, кем бы они могли быть, что они чувствуют и думают в данный момент, живут в вашем городе или откуда-то приехали, счастливы ли, был у них хороший день или не очень.
Когда это возможно (поездка, очередь), проведите время за разговором с незнакомым человеком. Будьте любопытными – это способствует развитию эмпатии, ведь мы ведём диалог с людьми, которые находятся вне нашего привычного социального круга и, с высокой долей вероятности, имеют другие взгляды и интересы.
Старайтесь ставить себя на место другого. Ещё один универсальный совет, так как данный навык помогает не только лучше понять людей, но и научиться смотреть на проблему под разными углами. Возьмите для просмотра психологический фильм, где перед главным героем стоит сложный выбор, либо где он вынужден действовать в быстро меняющихся условиях, и представьте, как бы вы поступили в сложившейся ситуации. Это будет отличная тренировка.
Научитесь определять свои собственные чувства. Сложно понять то, чего сам никогда не испытывал, и никакие рекомендации и упражнения здесь не заменят опыт реальных ощущений. Поэтому развивайте свою эмоциональную память, запоминайте состояния и чувства – это поможет лучше понимать других.
В заключении хочется сказать, что в данной работе эмпатия рассматривается, как важное качество медицинской сестры в профессиональной деятельности. Эмпатия это то, что должна развивать в себе будущая медицинская сестра, если медицинская сестра не будет развивать в себе эмпатию, то она не сможет располагать к себе больных. Пациенты будут чувствовать, что медицинская сестра их не понимает, такой медицинской сестре они не откроются, что очень усложнит их прибывание в стационаре (больнице). Так как именно медицинская сестра помогает пациенту адаптироваться, вылечится. Поэтому медицинской сестре необходимо развивать в себе эмпатию.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ:
Артемьева, Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики: Учебное пособие / Е.Ю. Артемьева. - М.: КноРус, 2013. - 232 c.
Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других: Учебник для бакалавров / В.В Бойко. - М.: Дашков и К, 2016. - 432 c.
Ивашенцева, Т.А. Психология мотивации достижения: учебник / Т. А. Ивашенцева. – Москва: КноРус, 2016. – 284 с.
Ильин, А.И. Личность профессионала: взгляд через призму самоотношения человека./А.И. Ильин - М.: ООО «Новое знание», 2014. - 312 с.
Кузнецов, Е.П. Педагогическая психология: учеб. пособие / Е.П.Кузнецов, А.М.Дыбов. – СПб.: СПбГИЭУ, 2011. – 494 с.
Масалова, О.Ю. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности врача: учебник / О.Ю. Масалова. - М.: КноРус, 2013. - 232 c.
Мастепанов, А.М. Обучение паритетному диалогу с пациентом.: учеб. пособие/А.М. Мастепанов, В.В. Саенко, Ю.К. Шафраник- М.: Психология, 2013 г. – 476 с.
Фетискин, Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: Учебно-методическое пособие / Н.П. Фетискин, В.В.Козлов, Г.М.Мануйлов. - М.: Педагогика и психология, 2002. - 576 c.
Хруцкий, В.Е. Адаптация методики измерения диспозиционного оптимизма/пессимизма: учебн. пособие / В.Е. Хруцкий, Т.В. Сизова, В.В. Гамонов - М.: Психология, 2013 - 252 с.
Айзенберг, Ю.Б. Репрезентация социального интеллекта в структуре психологической культуры личности./ Ю.Б. Айзенберг, Е.Ю.Матвеева, Д.Д. Юшков//Психология. – 2016 - № 2. -С. 11-18.
 Чернявский, Психология труда врача / А.В. Чернявский, Д.В. Якобюк, И.В. Якобюк // Психология - 2015 - № 2 (133) - С. 41-45.
Сазыкин, В.Г. Психология индивидуальности / В.Г Сазыкин., А.Г. Кудряков //Austrian Journal of Natural Sciences- 2014 - №11-12 - С 100-101
Ломакин, В.В., Оптимизм и пессимизм личности (опыт социолого- психологического исследования) / В.В. Ломакин, М. В. Лифиренко, Р.Г. Асадуллаев// Социальные исследования - 2014 - № 11-11. - С. 2370-2374
Лапир, М. А. Эмпатия как проблема общей психологии / М. А.Лапир // Сибирский психологический журнал. - 2014. - № 5. – С.4-5.
Цакунов, С.В. Проблема позитивного мышления в отечественной и зарубежной психологии / С.В.Цакунов // Интернет-журнал «Науковедение». - 2014. - № 2. - С. 36-41.
Казаринов, Л.С. Психология личности/ Л.С. Казаринов, Е.В. Вставская, Т.А. Барбасова//Фундаментальные исследования – 2015 -№ 12-3 - С. 553-558.
Коршунова, Л.А. Особенности Я-концепции медицинских работников / Л. А. Коршунова, Н. Г. Кузьмина //Известия Томского политехнического университета – 2013 - № 6/322 - С. 22-25.
Антонычев, С. В. Психология личности в трудах отечественных психологов./ С. В.Антонычев // Психология. - 2016 - №7 - С. 30-36.
Кожуховский, И. C. Основы общей психологии. / И. C. Кожуховский // Психология. - 2017. - №6 - С. 4-8.
Злобин, А.А. Формирование конструктивного мышления как повышение адаптивности индивида в современном мире. / А.А. Злобин, В.Н. Курятов, Г.А. Романов // Психология. - 2012 -  № 4. - С.76-81.
Прохоров, Е.Е. Новая позитивная психология. Научный взгляд на счастье и смысл жизни /Е.Е.Прохоров // ЖКХ: журнал руководителя и главного психотерапевта. – 2017. - № 10 – С. 6-8.
. Сапронов, А.А. Пессимизм. История и критика / А.А. Сапронов // История. - 2011. - № 2. - С. 51-55.
Коршунова, Л.А. Особенности Я-концепции медицинских работников / Л. А. Коршунова, Н. Г. Кузьмина //Известия Томского политехнического университета – 2013 - № 6/322 - С. 22-25.
Кузнецов, С. В. Психология личности./ С. В. Кузнецов // Психология. - 2016 - №7 - С. 30-36.
Левин, И. C. Основы общей психологии. / И. C. Левин // Психология. - 2017. - №6 - С. 4-7.
Нестеров, А.А. Социализация в современном мире. / А.А. Нестеров // Психология. - 2017 -  № 4. - С.76-81.
Яковлев, А.А. Эмпатия в медицине / А.А. Яковлев // История. - 2017. - № 2. - С. 51-55.
 Долгова В. И., Мельник Е. В., Петрова Н. М. Феномен эмпатии в психологических исследованиях // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 31. – С. 86–90. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95524.htm.


title: Контрольная работа "Классы неорганических веществ. Типы химических реакций"

extracted_text:
Контрольная работа №3 по теме:
«Классы неорганических веществ. Типы химических реакций».
Пояснительная записка
Цели работы:
Контроль уровня усвоения знаний учащимися по теме «Классы неорганических веществ. Типы химических реакций»
Способствовать адаптации учащихся к условиям ГВЭ и ЕГЭ.
Развивать навыки самостоятельной работы, самостоятельного принятия решения в новых условиях.
Учащиеся должны:
Знать:
- понятия «оксиды», «кислоты», «основания», «соли», классификацию веществ внутри классов, правила составления названий для соединений классов неорганических веществ, химические свойства всех классов неорганических веществ, типы химических реакций.
Понимать:
- признаки принадлежности веществ к определенному классу соединений, отличия различных типов химических реакций, генетическую связь классов неорганических веществ.
Уметь:
- определять класс соединений, составлять формулы и называть соединений изученных классов, характеризовать свойства веществ; определять типы химических реакций, составлять химические уравнения и производить вычисления по ним.
Работа содержит 11 заданий: тестовые вопросы с вариантами ответов для проверки основных химических понятий, задание на химические свойства классов неорганических веществ, задание на определение типов химических реакций и составление названий продуктов реакций, задача на определение объема вещества по уравнению химической реакции.
На выполнение отводится 40 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку.
Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему.
Если остается время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Контрольная работа содержит 2 варианта. Работа содержит 11 заданий: часть А - 7 заданий с выбором одного верного ответа, часть В - 1 задание на множественный выбор ответов, 1 задание на составление химических уравнений, составление название продуктов реакций, определение типа химических реакций, часть С – 1 задание – задача на определение объема вещества по уравнению химической реакции.

Критерии оценивания контрольной работы №3 «Классы неорганических веществ. Типы химических реакций».
Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний (14 - 20 баллов - 50-74%).
Превышающий базовый уровень – повышенный уровень достижений планируемых результатов (21 – 24 баллов - 75-85%).
Высокий уровень – уровень, демонстрирующий углубленное достижение планируемых результатов (25 – 28 балла - 86-100%).
Пониженный уровень – уровень, определяющий достижение планируемых результатов ниже базового уровня (менее 14 баллов - менее 50%).
Низкий уровень достижений – недостижение базового уровня. Ученик не способен работать с тестами.

Ответы на задания контрольной работы №3 «Классы неорганических веществ. Типы химических реакций».

Анализ контрольной работы

Успеваемость
СОУ
Качество знаний
Выводы:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа №3 по теме: «Классы неорганических веществ. Типы химических реакций».
Вариант 1.
Часть А. Выберете один правильный ответ:
1. Химический элемент кислород входит в состав всех:
а) солей              б) оксидов                  в) кислот           г) сульфидов
2. В каком порядке нужно записать формулы веществ, чтобы получился ряд: неметалл – оксид – кислота – соль?
1. H3PO4     2. Na3PO4      3. P2O5      4. P
а) 3, 4, 2, 1           б) 4, 3, 1, 2           в) 3, 2, 4, 1      г) 1, 2, 3, 4
3. При пропускании газа через раствор известковой воды произошло ее помутнение. Что это был за газ?
а) H2             б) N2                в) O2              г) CO2
4. С каким веществом при взаимодействии с соляной кислотой образуется газ?
а) Na2СО3                б) ВаСl2                в)NН4Сl              г) KОН
5. Фенолфталеин имеет малиновую окраску в растворе:
а) HCl         б) SO3       в) BaCl2         г) KOH
6. С каким веществом раствор гидроксида натрия вступает в реакцию обмена?
а) KOH                  б) Cu               в) H2SO4               г) СаО
7. Между какими веществами возможна реакция нейтрализации:
а) LiОН и НNО3     б) CuCl2 и NaOH     в) FeCl3 и NaOH   г) CaCl2 и AgNO3

Часть В.
В1. Выберите 3 вещества, с которыми взаимодействует Na2O.
1)CaO              2) H2SO4              3) SO3              4) KOH              5) H2O              6) Ca

В2. Составьте уравнения химических реакций между веществами. Подпишите названия продуктов реакций. Определите тип химических реакций:
1) SO3 + H2O =
2) Zn + HCl =
3) CaCO3 =
4) FeCl3 + NaOH =

Часть С.
С1. Решите задачу. Определите объем газа, образовавшегося при взаимодействии  водорода с хлором.

Контрольная работа №3 по теме: «Классы неорганических веществ. Типы химических реакций».
Вариант 2.
Часть А. Выберете один правильный ответ:
1. Гидроксогруппа входит в состав всех:
а) солей              б) оксидов                  в) кислот           г) оснований
2. В каком порядке нужно записать формулы веществ, чтобы получился ряд: металл – оксид – щелочь – соль?
1. NaOH     2. Na      3. Na2O      4. Na3PO4
а) 3, 4, 2, 1           б) 2, 3, 1, 4           в) 3, 2, 4, 1      г) 1, 2, 3, 4
3. При взаимодействии цинка с соляной кислотой образовался газ. Что это за газ?
а) H2             б) N2                в) O2              г) CO2
4. С каким веществом при взаимодействии с соляной кислотой образуется осадок?
а) Na2СО3                б) ВаСl2                в)AgNO3              г) KОН
5. Лакмус имеет синюю окраску в растворе:
а) HCl         б) SO3       в) BaCl2         г) KOH
6. С каким веществом натрий вступает в реакцию замещения?
а) Ca(OH)2                  б) Cu               в) H2SO4               г) SО3
7. Между какими веществами возможна реакция нейтрализации:
а) LiCl и НNО3     б) HCl и NaOH     в) AlCl3 и NaOH   г) CaCl2 и AgNO3

Часть В.
В1. Выберите 3 вещества, с которыми взаимодействует SO3.
1) CaO              2) H2SO4              3) SO3              4) KOH              5) H2O              6) CO2

В2. Составьте уравнения химических реакций между веществами. Подпишите названия продуктов реакций. Определите тип химических реакций:
1) Na2O + H2O =
2) K + HNO3 =
3) H2SiO3 =
4) AgNO3 + NaCl =

Часть С.
С1. Решите задачу. Определите объем газа, образовавшегося при взаимодействии  соляной кислоты с цинком.


extracted_text:
Познавательное развитие детей в ДОУ в процессе опытно-исследовательской деятельности.
Цель: формирование и развитие у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию цветочной рассады (для оформления клумб и украшения участка) в комнатных условиях, воспитание у детей любви к природе, создание в группе огорода на подоконнике.
Задачи:
Опытным путем выяснить, что нужно растениям для роста и развития. Исследовать особенности растений, выращенных при различных, искусственно созданных благоприятных и неблагоприятных условиях. Познакомить с различными способами выращивания растений.
Развивать познавательные и творческие способности детей через продуктивную деятельность.
Обогащать, расширять и активизировать словарь детей за счёт загадок, пословиц, поговорок, сказок, стихов, экологических игр. Развивать связную речь через составление описательных рассказов о растениях: как сажали, появление всходов, способы ухода.
Воспитывать любознательность и наблюдательность.
Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к его результатам.
Весной все детские сады украшают свои участки цветниками. Наша площадка группы «Птенчики» не исключение. За многие годы у педагогов и воспитанников выработались предпочтения в выборе цветов для высадки на клумбы. Многие годы цветники нашего участка украшает пышное разноцветье Петунии.
Это однолетнее растение с хорошо развитой корневой системой. Петуния отличается густоветвистыми, стелющимися или прямостоячими стеблями и мягкими, цельными листьями. Цветы Петунии одиночные, воронковидные диаметром 6-12 см; расположены на коротких и прочных цветоножках. И хотя родиной этого растения является Южная Америка, Петуния отлично подходит для нашего подмосковного климата. И даже в это холодное дождливое лето радует нас огромными шапками цветов различных оттенков.
 В середине марта мы высеяли Петунию в контейнеры и вели постоянное наблюдение, фиксацию роста и развития растений и осуществляли своевременный уход, а в конце апреля посеяли семена прямо в клумбу.

В мае «Птенчики» рассаду Петунии высадили на постоянное место. Ребята, разделившись на группы, сами выбрали клумбы и цветники для своих растений.

Весь летний сезон «Птенчики» вели наблюдения за ростом и развитием растения,

ухаживали за своими клумбами: поливали, пололи, рыхлили.

И постоянно любовались красотой цветущих Петуний.

А радовать Петуния будет нас до первых заморозков.


title: Стартовые проверочные работы по математике и русскому языку 4 класс

extracted_text:
СТАРТОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ
учени____     4 класса Б
______________________________________

СТАРТОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
учени____     4 класса Б
______________________________________


extracted_text:
Ходарева Л.В.
                                                воспитатель высшей категории
                                                    ЦРР д/с № 45 «Жаворонок»
                                       г. Нерюнгри. Республика САХА (Якутия)

            Проектная деятельность старших дошкольников с помощью
                     развития исследовательских умений.
                                                                  Аннотация.
В статье  акцентируется  основные  моменты  развития  исследований  старшими
дошкольниками с помощью  проектной  деятельности,  что  приводит  ребенка  к
познанию окружающего мира и развивает интерес к экспериментированию.

   Дети дошкольного возраста по своей природе  талантливы  и  любознательны.
Им все интересно и характерно стремление  к  познанию  окружающего  мира.  У
детей 5-6 лет наблюдается  пик  познавательных  вопросов.  Для  того,  чтобы
ребенок удовлетворил свое любопытство и стремление  поскорее  все  узнать  у
пятилетнего ребенка возникают различные способы  познания  и  удовлетворения
своих желаний. Это действия и  маленький  собственный  практический  опыт  –
рассказы  и  объяснения  взрослых.  Большое  значение  для   познавательного
развития ребенка старшего дошкольного возраста имеет  осознанное  знакомство
с различными источниками информации:  компьютер,  телевизор,  книга  и  т.п.
          Для    этого    ребенку    необходимо    обладать     необходимыми
исследовательскими  навыками  и  умениями,  которые  помогут   ему   познать
неизведанное.  Четкого  разграничения   понятий  «умения»  и   «навыки»   не
существует – это способ  выполнения  действий,  основанных  на  имеющихся  у
ребенка знаниях и уже приобретенных навыков.
    Анализ  источников  (литературных)  по  проблеме  исследования  позволил
выделить   несколько    типов    умений:    двигательные,    познавательные,
практические,  интеллектуальные,  теоретические,  исследовательские  и   др.
Проблемой  формирования  у  детей   исследовательских   умений   и   навыков
занимались Савенков А.И. Леонтович А.В., Поддъяков А.Н.
    А.И.  Савенков  акцентировал  следующие  исследовательские   умения:   -
задавать вопросы, выдвигать гипотезу, видеть  проблему,  давать  определения
понятиям,  классифицировать,  наблюдать,  делать  выводы  и   умозаключения,
доказывать и защищать свои идеи.
 Наиболее эффективным методом развития исследовательских умений и навыков  у
дошкольников, исходя из наблюдений, является метод проектов. Слово проект  в
переводе с латинского   «брошенный  вперед»,   толкуется  в  словаре  как  -
«план, чертеж чего – либо, замысел, текст, предваряющий его создание».
  Проектная деятельность  в  наше  время  широко  распространена  в  системе
отечественного образования. В практике  находят  реализацию  следующие  виды
проектов: -  исследовательские,   информационно-ориентированные,   практико-
творческие и др.
   В каждом дошкольном возрасте существует своя специфика задач:  В  старшем
–  формирование   предпосылок   поисковой   деятельности,   интеллектуальной
инициативы; развитие умения определять возможные методы решения  проблемы  с
помощью взрослого, а затем и  самостоятельно.  У  детей  формируется  умение
применять  методы,  которые  способствуют  решению   поставленной   цели   с
использованием  различных   вариантов.   Появляется   желание   пользоваться
специальной  терминологией,  ведение  конструктивной   беседы   в   процессе
совместной исследовательской деятельности.
   В свою очередь исследовательская  деятельность тесно связана с  основными
этапами любой проектной работы:
1. Подготовительный этап – определение темы, цели, задач методов и др.
2. Выполнение проекта – практическая часть.
3. Итог выполненной работы.
  На  каждом  этапе  развиваются  определенные  исследовательские  умения  и
навыки.
Например;  в  старшей  группе  весной  сеяли  на  клумбе  цветы,  ухаживали,
выращивали,  а  затем  собирали  для  гербария  необходимые  цветы,  стебли,
листья. В итоге  получали  необходимые  информационные  знания  и  результат
красивой коллективной работы  - гербарий.
  Таким  образом  –  проектная  деятельность  является  эффективным  методом
работы  с  детьми  дошкольного   возраста,   поскольку   позволяет   ребенку
наблюдать, экспериментировать, а  затем  синтезировать   полученные  знания.
Данный  метод  способствует  развитию  коммуникативных  умений,   творческих
способностей, исследовательских умений и навыков,  что  приводит  ребенка  к
познанию окружающего мира, позволяет найти ответы  на  возникающие  вопросы:
«Как, почему?»

Литература:
1Фридман, Л.М. Психопедагогика общего образования. Пособие для  студентов  и
учителей. – М., Институт практической психологии, 1997. – 288с.
2.Алексеев, Н.Г., Леонтович А.В.- Критерии эффективности  обучения  учащихся
исследовательской  деятельности//  Развитие  исследовательской  деятельности
учащихся: Методический сборник. -2001. –С.64-68.
3.Савенков А.И.Маленький исследователь .Как научить дошкольника  приобретать
знания. – Ярославль, Академия развития.2002. – 160с.


title: Классный час "Безопасность в сети Интернет" начальная школа

extracted_text:
МБОУ «СОШ № 10 им. летчика-космонавта А. Г. Николаева»
 г. Чебоксары

Классный час на тему:
«Безопасность в сети Интернет»

Работу выполнила
учитель начальных классов:
Пандакова Дина Юрьевна

г. Чебоксары
Безопасность в сети Интернет

Цель: Познакомить учащихся с  опасностями, которые подстерегают их в сети Интернет,  и помочь избежать этих опасностей.
Задачи:  познакомить с правилами поведения в информационном обществе с целью обеспечения информационной безопасности; способствовать расширению кругозора учащихся.
Форма:  беседа.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя.
Учитель: - Ребята, скажите, кто умеет пользоваться сетью Интернет? (Ответы детей)
Учитель:  Как вы считаете, есть ли какие-либо опасности при использовании сети Интернет?
Именно об Интернет-безопасности мы сегодня с вами поговорим. Чтобы Интернет стал нам настоящим другом, нужно соблюдать определенные  правила.
Просмотр социального ролика «Безопасный интернет – детям»
(Этот ролик создала Студия Mozga.ru, приняла участие в конкурсе "Безопасный интернет - детям!", проведённом Mail.ru.)
https://www.youtube.com/watch?v=789j0eDglZQ&feature=youtu.be

Объявление темы. Постановка задач.
Учитель: В современном мире знания вы можете получать из различных источников информации. Какими источниками информации вы пользуетесь чаще всего? ( Ответы детей)
Учитель: Как вы думаете, какой источник информации представляет наибольшую опасность для ребенка? ( Ответы детей)
Учитель: Определите,  о чём пойдёт речь на уроке?
 ( Интернет.  Какие опасности он таит для нас?)

Учитель:
Где найти подругу Олю?
Прочитать, что было в школе?
И узнать про все на свете?
Ну конечно, в ИНТЕРНЕТЕ!
Там музеи, книги, игры,
Музыка, живые тигры!
Можно все, друзья, найти
В этой сказочной сети!
Учитель:  Ещё несколько десятков лет назад компьютер был диковинкой, а сегодня он стал доступен обычной семье.
Ребята у кого дома есть компьютер? Кто им пользуется? (Ответы детей)

А как вы используете компьютер? (Ответы детей: слушаем музыку, играем, выполняем задания, готовим сообщения).
Учитель: Сегодня мы поговорим об Интернете: выясним - что такое Интернет, назовем положительные и негативные его стороны, определим основные виды опасностей, подстерегающих детей в сети Интернет и  составим правила безопасного пользования Интернетом.
Учитель: Существует праздник под названием Всемирный день безопасного Интернета. Он отмечается в…Разгадай ребус и выбери верный вариант ответа.

Учитель: А сейчас послушайте сказку о золотых правилах безопасного поведения в Интернет.
СКАЗКА

В некотором царстве, Интернет - государстве жил-был  Смайл-царевич-королевич, который правил славным городом.
И была у него невеста  – прекрасная  Смайл-царевна-Королевна, день и ночь проводившая в виртуальных забавах.
Сколько раз предупреждал её царевич об опасностях, подстерегающих в сети, но не слушалась его невеста. Не покладая рук трудился Смайл-царевич, возводя город, заботился об охране своих границ и обучая жителей города основам безопасности жизнедеятельности в Интернет-государстве.
И не заметил он, как Интернет-паутина всё-таки затянула Смайл-царевну в свои коварные сети.
Погоревал – да делать нечего: надо спасать невесту.
Собрал он  королевскую – дружину.  Стали думать головы мудрые, как вызволить царевну из плена виртуального. И придумали они «Семь золотых правил безопасного поведения в Интернет», сложили их в котомку Смайл-царевичу, и отправился он невесту искать.

Вышел на поисковую строку, кликнул по ссылкам поганым, а они тут как тут: сообщества Змея-искусителя-Горыныча , стрелялки-убивалки Соловья-разбойника , товары заморские купцов шаповских,  сети знакомств - зазывалок русалочьи… Как же найти-отыскать Смайл-царевну?
Крепко задумался Смайл-королевич,   надел щит антивирусный, взял в руки меч-кладенец кодовый, сел на коня богатырского и ступил в трясину непролазную. Долго бродил он, и остановился на распутье игрища молодецкого трёхуровневого,  стал читать надпись на камне: на первый уровень попадёшь – времени счёт потеряешь, до второго уровня доберёшься – от родных-близких отвернёшься, а на третий пойдёшь - имя своё забудешь. И понял Смайл-царевич, что здесь надо искать невесту.
Взмахнул он своим мечом праведным и взломал код игрища страшного!  Выскользнула из сетей разомкнувшихся Смайл-царевна, осенила себя паролем честным и бросилась в объятия своего суженого.  Обнял он свою невесту горемычную и протянул котомочку волшебную со словами поучительными: «Вот тебе оберег  от козней виртуальных, свято соблюдай наказы безопасные!»

1. Спрашивай взрослых
Если что-то непонятно
 страшно или неприятно,
Быстро к взрослым поспеши,
Расскажи и покажи.
Всегда спрашивай родителей о незнакомых вещах в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
Установи фильтр
Как и всюду на планете,
Есть опасность в интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем.
Чтобы не сталкиваться с неприятной и огорчительной информацией в интернете, установи на свой браузер фильтр, или попроси сделать это взрослых — тогда можешь смело пользоваться интересными тебе страничками в интернете.
Не открывай файлы
Не хочу попасть в беду —
Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в интернет,
Пригодится наш совет.
Не скачивай и не открывай неизвестные тебе или присланные незнакомцами файлы из Интернета. Чтобы избежать заражения компьютера вирусом, установи на него специальную программу — антивирус!
Не спеши отправлять SMS
Иногда тебе в сети,
Вдруг встречаются вруны.
Ты мошенникам не верь,
Информацию проверь!
Если хочешь скачать картинку или мелодию, но тебя просят отправить смс - не спеши! Сначала проверь этот номер в интернете – безопасно ли отправлять на него смс и не обманут ли тебя. Сделать это можно на специальном сайте.
Осторожно с незнакомцами
Злые люди в Интернете,
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!
Не встречайся без родителей с людьми из Интернета вживую. В Интернете многие люди рассказывают о себе неправду.
Будь дружелюбен
С грубиянами в сети,
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай -
Никого не обижай.
Общаясь в Интернете, будь дружелюбен с другими. Не пиши грубых слов! Ты можешь нечаянно обидеть человека, читать грубости так же неприятно, как и слышать.
Не рассказывай о себе
Чтобы вор к нам не пришёл,
И чужой нас не нашёл,
Телефон свой, адрес, фото,
В интернет не помещай,
И другим не сообщай.
Учитель: Никогда не рассказывай о себе незнакомым людям: где ты живешь, учишься, свой номер телефона. Это должны знать только твои друзья и семья!

Залилась совестливыми слезами дева красная, дала своему наречённому слово честное, что не будет пропадать в забавах виртуальных, а станет трудиться на благо народа города своего, сама начнёт обучаться и помогать будет люду заблудшему и погрязшему в трясине сетевой. И зажили они дружно и счастливо с мечтою расширить границы образования.
Тут и сказочке конец, а кто слушал - МОЛОДЕЦ!

Учитель: Какова мораль этой сказки? А сейчас немного отдохнём и поиграем.

Физкультминутка
Игра «Вирусы»
Цель игры: Эмоциональная разрядка, снятие напряжения.
Вспомогательные материалы: Листы А4 двух цветов и лента, которой можно будет обозначить линию, разделяющую две команды.
Процедура проведения: Листы А4 нужно скомкать и сделать из них снежки двух разных цветов. Снежки одного цвета обозначают, например, вирусы, спам, зараженные файлы, снежки другого цвета – безопасная информация, безопасные файлы. Участники делятся на две команды так, чтобы расстояние между командами составляло примерно 3 м. В руках каждой команды снежки двух цветов, которые они, по команде ведущего, бросают другой команде. Задача: как можно быстрее закидать противоположную команду снежками, при этом успевая откидывать все «опасные» снежки и сохранять у себя все «безопасные». Ведущий засекает 10 секунд и, услышав команду «Стоп!», участники должны прекратить игру. Выигрывает та команда, на чьей стороне оказалось меньше «опасных» и больше «безопасных» снежков. Перебегать разделительную линию запрещено.

Работа в парах
Хотите ли вы, чтобы вашу личную переписку узнал кто-то чужой? НЕТ? Тогда вы должны знать главное правило сохранности данных! Разгадайте  ребусы, и выбери верный ответ.

          а)
б)
в)

Учитель: Сейчас я вручу каждому памятку с правилами.  Прочитайте правила  и постарайтесь их выполнять (вручение памяток).

Рефлексия
Подведём итог нашего урока. Прочитайте предложение и продолжите.
Мне было интересно узнать…
Мне понравилось…
Меня удивило…
Мне захотелось…

Учитель: Интернет может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но  – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна!
Желаю, чтобы и в жизни, и на просторах Интернета у вас было всё просто отлично!
 Памятки о правилах безопасного пользования интернетом остаются вам.

Памятка
по безопасному поведению в Интернете

Это важно знать!
 - Я не скажу о себе ничего (ни адреса, ни телефона, ни других сведений) без разрешения родителей.
 - Я никогда не передам по Интернет своей фотографии.
 - Я никогда не встречусь ни с кем, кого знаю только по Интернет, без разрешения родителей. На встречу я пойду с отцом или с матерью.
 - Я никогда не отвечу на сообщение, которое заставляет меня краснеть, будь то электронное письмо или общение в чате.
 - Я буду разговаривать об Интернет с родителями.
 - Я буду работать только тогда, когда они разрешат мне, и расскажу им обо всем, что я делал в Интернет.


title: Проверочная работа "Единство музыкального, литературного и художественного образа" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по музыке по теме
«Единство музыкального, литературного и художественного образа», 3 класс

Максимальное количество баллов – 9

Ответы проверочной работы:

Критерии оценки:

Автор работы: Данилова Надежда Георгиевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории БОУ Ню Мр ВО «Левашская ООШ».
Литература:
Бакланова Т.И. Музыка. 3-й класс: учебник/ Т.И. Бакланова. – Москва: АСТ: Астрель, 2013. - 141 с. – (Планета знаний)
https://img1.wbstatic.net/big/new/2090000/2093331-1.jpg - книга
http://i1.ytimg.com/vi/asBrAxzcqNs/maxresdefault.jpg - опера
https://supersochinenie.ru/images/kartinka/vasnecov/snegurochka.jpg - картина


title: Контрольно-измерительные материалы для проведения проверочной работы "Системы счисления" 8 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
для проведения проверочной работы
по теме «Системы счисления»
по предмету «Информатика»
8 класс
Цель работы: первичная проверка основных понятий и принципов построения чисел и числовых рядов в позиционных системах счисления учащихся восьмых классов общеобразовательных учреждений.
Структура работы: работа рассчитана на четыре варианта. Общее количество заданий в работе – 3.
Время проведения работы: проверочная работа проводится в урочное время согласно рабочей программе. На выполнение работы отводится 10 минут.
Требования к оборудованию – индивидуально распечатанная карточка.

ВАРИАНТ 1
Построить числовой ряд из первых 20 чисел двоичной системы счисления.
Какое минимальное основание системы счисления может быть у чисел:
125;
6101;
197А;
Запишите максимальное и минимальное четырехзначное число в системе счисления с основание 5.
ВАРИАНТ 2
Построить числовой ряд из первых 20 чисел троичной системы счисления.
Какое минимальное основание системы счисления может быть у чисел:
103;
9105;
В101;
Запишите максимальное и минимальное трехзначное число в системе счисления с основание 4.
ВАРИАНТ 3
Построить числовой ряд из первых 20 чисел четверичной системы счисления.
Какое минимальное основание системы счисления может быть у чисел:
111;
846;
1С1;
Запишите максимальное и минимальное пятизначное число в системе счисления с основание 3.
ВАРИАНТ 4
Построить числовой ряд из первых 20 чисел пятеричной системы счисления.
Какое минимальное основание системы счисления может быть у чисел:
102;
174;
1С1;
Запишите максимальное и минимальное двухзначное число в системе счисления с основание 2.