title: Внеклассное мероприятие "Знаток Конституции РФ"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Знаток Конституции РФ»
Пояснительная записка
Форма урока: познавательная игра.
Участники урока: обучающиеся 10-11 класса, родители.
Автор урока: Телкова Людмила Борисовна (учитель истории и обществознания).
Образовательное учреждение: Государственное бюджетное образовательное учреждение «Средняя образовательная школа п. Красное».
Актуальность: 12 декабря 1993 г. был принят основной закон нашего государства - Конституция.  Это важная дата в истории государства, в становлении и развитии демократического общества.
Современная Конституция, действующая на территории Российской Федерации, является более совершенной модификацией  своих предшественниц, полностью адаптирована под законы и правила современного общества и является прочным фундаментом для дальнейшего экономического и социального развития  России.
Обращение к этой теме имеет огромное значение для подрастающего поколения и способствует формированию политико-правовой культуры, гражданственности, патриотическому воспитанию. Через накопление знаний о Конституции происходит приобщение к богатейшему наследию и уникальному опыту предков, утверждается понимание неповторимости родной страны, формируется чувство уважения, гордости за достижения своей страны, любви к Отечеству.
Методическая разработка сделана таким образом, что она не только представляет этапы, общий ход игры, но и содержит в приложениях самой методической разработки все необходимые материалы для организации игры, что позволит любому заинтересованному педагогу без больших проблем и сложностей воспользоваться всеми представленными материалами. Данное мероприятие может быть проведено 12 декабря в День рождения Конституции РФ.
Методическая информация
Цель: формирование гражданской ответственности и правового самосознания у школьников, через применение знаний, полученных ранее, на практике.
Задачи:
Образовательные: создать условия для актуализации знаний о конституционных основах Российской Федерации, о человеческих ценностях; показать роль конституции РФ для государства, общества и каждого человека; формировать представление учащихся об основных правах и обязанностях граждан;
Развивающие: создать условия для развития  умений учащихся применять и использовать знания в нестандартной обстановке и способствовать развитию коммуникативных навыков;
Воспитательные: воспитывать у детей чувство патриотизма, гражданственности, бережного отношения к историческому наследию России.
Форма проведения: познавательная игра.
Методы ведения занятия: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Приемы: письменный, словесный, практический.
Мотивация учащихся: мотивировать обучающихся к более глубокому изучению Конституции; показать роль Конституции РФ для государства, общества и каждого человека;  создать ситуацию успеха на уроке и подвести к выбору действий в соответствии возможностями ученика.
Описание методики и технологии их применения:
Одним из главных методов обучения,  в целях повышения интереса учеников ко внеклассному мероприятия, является использование информационной и практической  деятельности.  В познавательной игре «Знаток Конституции РФ» создана ситуация успеха, способствующая раскрытию творческих возможностей учащихся.
Описание организации работы с учениками с применением ИКТ в ходе мероприятия:
Для удобства организации игры на различных ее этапах в качестве приложения к методической разработке создана мультимедийная презентация, которая представляет  зрительный и музыкальный ряд при выполнении ряда заданий, что облегчает деятельность учителя и участников игры. Вся музыка и видео на слайдах включается по щелчку.
Использование компьютерных технологий позволяет обеспечить лучшую осознанность и осмысленность по той информации, которую учитель хочет донести до школьников. Презентация выступает как наглядный метод обучения, который в сочетании со словесными методами выступает и как средство обучения, и как средство закрепление.
Программы Power Point, Windows Live не перегружают зрительного пространства, фиксируют внимание ребят на восприятие материала. Презентация урока «Знаток конституции РФ» и видеоролики («Моя Россия», «Исторические этапы и основные положения конституционного развития России») были подготовлены учителем заранее.
Собственная оценка эффективности проведения игры и использования ИКТ по данной теме:
Все этапы урока выдержаны. Учащиеся с использованием на уроке ИКТ повторят и закрепят материал по Конституции РФ. На уроке создана обстановка взаимодействия и взаимной ответственности, сотрудничества учителя и детей. Все методы, использованные на уроке, основаны на демократических ценностях уважения разных точек зрения. Современная школа не должна отставать от требований времени, и современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, воспитывая новое поколение думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.
Предполагаемый результат: учащиеся должны знать конституционные основы Российской Федерации, основные права и обязанности граждан.
Продолжительность внеклассного мероприятия: 45 мин.
Оборудование: компьютер, проектор, колонки, запись гимна РФ (муз. А.В.Александрова, слова С.В.Михалкова) и песни («Дороги России», Надежда Кадышева; гимн детей России - ВДЦ; «Россия», А. Пугачева), видеоролик «Моя Россия», видеоролик «Исторические этапы и основные положения конституционного развития России», презентация к уроку «Знаток Конституции РФ», набор разрезных карточек, раздаточный материал – карточки - бланки  для заполнения детьми, лист работы жюри «Итоги познавательной игры».
Эпиграф:
1) Мы должны быть рабами законов, чтобы стать свободными! (Марк Тулий Цицерон)
2) Без конституции, заключающей в себе основы европейского современного демократизма, Россия не сможет стать в ряд цивилизационных государств, являющихся двигателями прогресса. (А.Петров, начало ХХ века).
Подготовка участников игры начинается заранее и заключается в следующем:
- Создание команд 10-11 классов из 8 человек каждая (допускается команда родителей).
- Команды занимают места за отдельными столами (болельщики рассаживаются отдельно).
- Определение командами своего названия, капитана.
План внеклассного мероприятия:
Вступление (актуальность, обоснование).
Основные этапы игры: «Разминка», «Закончи предложение», «Права человека», «Восстанови истину», «Вставь нужное слово».
Подведение итогов.
Подробный конспект внеклассного мероприятия
Ход внеклассного мероприятия «Знаток Конституции РФ» Слайд № 1
Вступление (актуальность, обоснование).
звучит Гимн РФ Слайд № 2
Учитель: Слайд № 3
 Говорят, много стран есть не хуже ее,
Вся земля мною нежно любима.
Но с Россией сравнить? С нею сердце моё,
И она для меня несравнима.
Только вдумайтесь, вслушайтесь,
В слово Россия
В нём и росы и синь, и сиянье и сила!
1 чтец: Необозримая ширь полей. Развесистые белоствольные березы. Разливы рек. Степей необъятный простор. Это Россия…
2 чтец: Ты смотришь в ясное голубое небо. Идешь лесными тропинками. Сидишь у прохладной речки. Это – Россия…
3 чтец: Древние стены Кремля. Блеск куполов над храмами. Жизни минувшей след. И это Россия….
Видеоролик «Моя Россия» Слайд № 4
Учитель: Велика и прекрасна наша Родина - Россия. Каждое государство, каким бы оно малым не было, как, например, крошечные Бельгия или Люксембург, или такое большое и молодое как Россия, - живут по определенным законам, их граждане имеют определенные права и обязанности, которые регламентируют их жизнь. Слайд № 5.
Весь этот свод правил, выработанный  на протяжении многих веков, собирается в определенном документе и называется такой документ - Конституция.
-Что означает слово конституция?
Конституция – [лат. Constitutio установление] – основной закон государства, обладающий высшей юридической силой, закрепляющий его политическую и экономическую систему. Слайд № 6.
	Конституционные начала развивались и утвердились в Англии, где, начиная с XIII в. (Великая Хартия вольностей 1215 г.) была подписана королем Джоном. Слайд № 7.
Соединенное Королевство не имеет Конституции в таком же смысле, в каком имеет ее США, Россия. Но Британская конституция не сведена в едином документе, а состоит из законов и юридических прецедентов, принимавшихся и создавшихся в течение столетий
Первой в мире конституцией стала конституция США. 17 февраля 1787 г. в Филадельфии делегаты Конгресса подписали Конституцию США. Этот документ стал первой писаной Конституцией в мире. Эта конституция до сир пор существует, ее не отменяют, только принимают поправки. Слайд № 8.
 Наша конституция - Конституция России собрала в себя все лучшие и необходимые для нормальной жизнедеятельности государства законы, которые были приняты ещё в Конституции Советского Союза, и теперь перенесены с необходимыми добавками и уточнениями.
В этом году 12 декабря основному, ныне действующему закону нашего государства исполняется 20 лет. Слайд № 9. Цель нашего мероприятия вспомнить и повторить истоки становления Конституции РФ и закрепить основные знания в форме познавательной игры «Знаток Конституции РФ». Слайд № 10
Учитель. А теперь давайте обратимся с вами к историческим этапам и основным положениям конституционного развития России, посмотрим небольшой видеоролик и вспомним их.
видеоролик «Исторические этапы и основные положения
конституционного развития России» Слайд № 11
Учитель: Ну а сейчас мы с вами переходим к познавательной игре «Знаток Конституции»,  где вы покажете нам свои школьные знания о Конституции РФ. Слайд № 12
Разрешите представить многоуважаемое жюри, которое будет вас сегодня оценивать:
  _______________________________________________________________
Капитан каждой команды представляет свою команду: название, имена всех участников.
Первый этап «Разминка». Слайд № 13
Командам по очереди задаются вопросы. Если команда отвечает правильно, то она получает 1 балл. Если  она не знает ответа, то этот вопрос переходит к следующей команде.
Кто является единственным источником власти в Российской Федерации? (Многонациональный народ)
Как называется независимость и самостоятельность государства во внешней политике? (Суверенитет)
 Как называется высший законодательный акт Российской Федерации, который является основным гарантом прав и свобод граждан? (Конституция)
Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основании, каких органов власти? (Законодательная, судебная, исполнительная)
Что в Российской Федерации признается и гарантируется согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации? (Права и свободы  человека и гражданина)
Какие права нам гарантирует Конституция Российской Федерации? (Право на жилище, труд, свободу и личную неприкосновенность, право на место жительства, право на государственную службу, право на свободу мысли и слова, право на образование, право на вероисповедание, право избирать и быть избранными и другие права.)
Мы знаем о своих правах, а какие у нас обязанности, гарантированные Конституцией? (Сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам, защищать Отечество, исправно платить налоги и сборы)
На что направлена политика государства? (создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека)
Кто является главой Российской Федерации согласно Конституции?  (Президент)
 Сколько разделов в Конституции РФ? (два)
 На сколько лет избирается Президент РФ? (6 лет)
 Во сколько лет можно стать Президентом РФ? (не моложе 35 лет)
 Из скольких палат состоит Федеральное Собрание? Как они называются? (Два. Совет Федерации и Государственная Дума)
 Какую власть осуществляет Правительство РФ? (исполнительная)
 Какого возраста нужно достигнуть гражданину РФ, чтобы можно было стать судей? (25 лет)
Сколько лет должно быть гражданину РФ, чтобы стать депутатом Государственной Думы? (21 лет)
 С какого возраста гражданин РФ может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности? (от рождения)
 Сколько статей в Конституции РФ? (137)

Второй этап «Закончи предложение» (Приложение № 1). Слайд № 14
Каждая команда получает лист с написанными незаконченными предложениями из Конституции РФ. Задача ребят - закончить эти предложения. Звучит песня «Дороги России».
1.Статья 2. Человек, его прав и свободы являются … (высшей ценностью)
2. Статья 14. Религиозные объединения отделены от государства и равны … (перед законом)
3. Статья 19. Все равны перед законом и … (судом)
4. Статья 21. Достоинство личности охраняется … (государством)
5. Статья 22. Каждый имеет право на свободу и … (личную неприкосновенность)
6. Статья 23. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту … (своей чести и доброго имени)
7. Статья 29. Каждому гарантируется свобода мысли и … (слова).
8. Статья 41. Каждый имеет право на охрану здоровья и … (медицинскую помощь)
9.Статья 46. Каждому гарантируется судебная защита его прав и … (свобод)
10. Статья 58. Каждый обязан сохранить природу и окружающую среду, бережно относиться к … (природным богатствам)
11. Статья 60 Гражданин РФ может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности с … (18 лет) .
12. Статья 91. Президент РФ обладает … (неприкосновенностью).
13. Статья 95. Федеральное Собрание состоит из двух палат – Совета Федерации и … (Государственной Думы)
14. Статья 118. Правосудие в РФ осуществляется только … (судом)
Третий этап «Права человека». Слайд № 15
Командам раздаются карточки для «голосования», которые означают определенный цвет (Приложение № 2):
– зеленый – гражданские;
– синий – политические;
– красный – социальные;
– белый – экономические;
– желтый – культурные.
В коробке закрытые билеты с номерами статей из Конституции РФ. Учитель вынимает номер статьи Конституции РФ и зачитывает, а затем команды определяют, какую карточку нужно поднять. Побеждает та команда, у которой будет больше правильных ответов.
Ответы. (Приложение № 3)
Гражданские права.  Статьи:  20, 21, 22, 23, 24, 25. 26, 27, 28, 45, 48, 49.
Политические права.  Статьи:  29, 30, 31, 32, 33.
Экономические права.  Статьи:  34, 35, 36.
Социальные права. Статьи: 37, 38, 39, 40, 41, 42,43.
Культурные права.  Статья 44.
Четвертый этап «Восстанови истину» (Приложение № 4). Слайд № 16
Командам раздается лист с неправильным текстом статей Конституции. Задача ребят – написать рядом правильный текст. Звучит Гимн детей России.
РФ – Россия есть тоталитарное государство с монархической формой правления. (Демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления)
Достоинство личности охраняется самой личностью, а не государством. (Достоинство личности охраняется государством)
До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок не более 72 часов. (До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок не более 48 часов)
Граждане РФ не имеют право собираться мирно, без оружия, проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирования. (Граждане РФ имеют право собираться мирно, без оружия, проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирования)
Право частной собственности охраняется гражданином. (Право частной собственности охраняется законом)
Гражданин РФ может быть выслан за пределы РФ и может быть выдан другому государству.(Гражданин РФ не может быть выслан за пределы РФ или  выдан другому государству)
Закон, устанавливающий или отягчающий ответственность, имеет обратную силу. (Закон, устанавливающий или отягчающий ответственность, обратной силы не имеет)
Только избранные люди имеют право на свободу и личную неприкосновенность. (Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность)
В РФ признается идеологическое единство. (В РФ признается идеологическое многообразие)
Совет Федерации и Государственная Дума заседают совместно. (Совет Федерации и Государственная Дума заседают раздельно)
Пятый этап «Вставь нужное слово» (Приложение № 5) Слайд № 17
На этом этапе учащимся предлагается статья из Конституции РФ с пропущенными словами. Учащимся необходимо вставить пропущенные слова. Звучит песня «Россия»
Статья 102. К ведению Совета Федерации относится:
1. а) утверждение изменения границ между субъектами Российской Федерации;
б) утверждение указа Президента Российской Федерации о введении военного положения;
в) утверждение указа Президента Российской Федерации о введении чрезвычайного положения;
г) решение вопроса о возможности использования Вооруженных Сил Российской Федерации за пределами территории Российской Федерации;
д) назначение выборов Президента Российской Федерации;
е) отрешение Президента Российской Федерации от должности;
ж) назначение на должность судей Конституционного Суда Российской Федерации, Верховного Суда Российской Федерации, Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации;
з) назначение на должность и освобождение от должности Генерального прокурора Российской Федерации;
и) назначение на должность и освобождение от должности заместителя Председателя Счетной палаты и половины состава ее аудиторов.
2. Совет Федерации принимает постановления по вопросам, отнесенным к его ведению Конституцией Российской Федерации.
3. Постановления Совета Федерации принимаются большинством голосов от общего числа членов Совета Федерации, если иной порядок принятия решений не предусмотрен Конституцией Российской Федерации.

Статья 103. К ведению Государственной Думы относятся:
1.а) дача согласия Президенту Российской Федерации на назначение Председателя Правительства Российской Федерации;
б) решение вопроса о доверии Правительству Российской Федерации;
г) назначение на должность и освобождение от должности Председателя Центрального банка Российской Федерации;
е) назначение на должность и освобождение от должности Уполномоченного по правам человека, действующего в соответствии с федеральным конституционным законом;
ж) объявление амнистии;
з) выдвижение обвинения против Президента Российской Федерации для отрешения его от должности.
2. Государственная Дума принимает постановления по вопросам, отнесенным к ее ведению Конституцией Российской Федерации.
3. Постановления Государственной Думы принимаются большинством голосов от общего числа депутатов Государственной Думы, если иной порядок принятия решений не предусмотрен Конституцией Российской Федерации.

Учитель: Вот и подошли мы к концу нашего мероприятия. Пока жюри подводит итоги, я познакомлю вас с некоторой информацией о Конституциях разных стран мира:
Конституция США считается самой устойчивой и самой маленькой конституцией в мире. Характерной чертой Конституции США является то, что поправки не внесены в текст Конституции, как это делается во многих других странах мира, они написаны сразу после основного текста Конституции в виде приложения к тексту: так американцы проявляют свое уважение к своему основному закону. Слайд № 18
У Великобритании вообще нет конституции. Она состоит из одного единого правового акта. Это связано с особенностью правовой системы страны, где большое место дается прецедентному праву. В стране есть так называемые "конституционные" законы и "просто" законы. Слайд № 19
Конституция Японии  стала той конституцией, где провозглашается отказ Японии от войны. Это произошло после поражения Японии во Второй мировой войне. В конституции сказано, что народ Японии впредь отказывается от войны, как способа осуществления государственного суверенитета. Слайд № 20
Конституция Индии вправе считается самой большой конституцией в мире. Она была принята в 1949 году, а вступила в силу в 1950 году и состоит из 395 статей, 12 приложений, 500 поправок и изменений и около 117 400 слов. Она считается одной из самых трудно понимаемых конституций, так как, например, нормы о правах человека "разбросаны" по всей Конституции и трудно отыскать нужную норму. Кроме того Конституция Индии написана на таком трудном языке, что не каждый гражданин этой страны способен прочитать её и понять что-то из прочитанного. Такая путаница связана с легким способом внесения поправок в конституцию. Слайд № 21
Конституция Мальты провозглашает страны нейтральной, которая стремиться к миру. Каждая конституция - лицо своей страны, душа общества, в которой можно найти характеристику, обычаи этой страны. Слайд № 22
Конституция Ливии. В Ливии был принят закон, который провозгласил основным законом страны Коран. Слайд № 22

Вот и закончилась наша игра. Давайте подведем итоги.
Слово предоставляется жюри.
Награждение победителей.

В жизни, как и в нашей игре, побеждает тот, кто знает свои права, знает Основной закон РФ. Мои пожелания к вам, ребята. Вы – будущее нашей страны, никогда не останавливайтесь перед трудностями, любите страну, в которой вы живете. Любите так, как любили её ваши предки, защищая её от врага, как любят её ваши дедушки и бабушки, папы и мамы. Гордитесь тем, что вы – россияне, пользуйтесь правами, которые даёт наша Конституция РФ. С праздником, Днем Конституции!!! Слайд № 23
звучит Гимн РФ
Использованная литература:
1. Конституция Российской Федерации. – М.: «Проспект», 2012.
2. Российская Конституция. Курс для старших классов средней школы. Планы уроков. Н.М. Воскресенская, А.Н. Иоффе, А.Ф. Никитин. Под редакцией Л.В. Волошиной, П.Г. Положевца.- М.: ЗАО «Учительская газета», 1998.
3. Конституция Российской Федерации: Научно-практический комментарий./ Под ред. акад. Б.Н. Топорнина. – М.: Юрист, 1997.
4. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. Под ред. С. Шехтера и Н. Воскресенской. М., 1997.
5. Мой выбор. Учебно-методическое пособие для учителей средней школы. Издание второе, испр. и доп. М. ЗАО «Учительская газета». М., 2001.
6. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: Книга для преподавателя: Учебно-методическое пособие. СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ин-та права им. Принца П.Г. Ольденбургского, 2001.
7. Коваленко А.И. Основы конституционного права Российской Федерации. М.,1994.
8. Аминов. А.М. – ж. «Экономика и право» №2, 2006 - Образовательная игра по праву «Но вечный выше вас закон».
9. Новоселова С.С. – ж. «Право в школе» №3, 2006 –«Конституция – основной закон государства» - разработка урока по праву для 10 класса.
10. Дусадбикова Р.Н.- ж. «Экономика и право» №5, 2007 - «Классный час «Основной закон страны».
11. Верещагина Т.В. – ж. «Право в школе» №3, 2007 – «Что такое конституция и зачем она нужна?»- разработка урока по обществознанию в 11 классе

Приложение № 1
ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Статья 2. Человек, его прав и свободы являются
______________________________________________
2. Статья 14. Религиозные объединения отделены от государства и равны _______________________________________________
3. Статья 19. Все равны перед законом и ___________________
4. Статья 21. Достоинство личности охраняется______________
5. Статья 22. Каждый имеет право на свободу и ______________
6. Статья 23. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту _____________________________________________________
7. Статья 29. Каждому гарантируется свобода мысли и ________________________________________________________
8. Статья 41. Каждый имеет право на охрану здоровья и______________________________________________________
9.Статья 46. Каждому гарантируется судебная защита его прав и ____________________________________________________
10. Статья 58. Каждый обязан сохранить природу и окружающую среду, бережно относиться к _____________________________
11. Статья 60 Гражданин РФ может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности с
____________________________________________________
12. Статья 91. Президент РФ обладает
________________________________________________________
13. Статья 95. Федеральное Собрание состоит из двух палат – Совета Федерации и
 ________________________________________________________
14. Статья 118. Правосудие в РФ осуществляется только _____________________________________________________

Приложение № 2

Приложение № 3
Карточки для этапа «Права человека»

Статья 20
1. Каждый имеет право на жизнь.
2. Смертная казнь впредь до ее отмены может устанавливаться федеральным законом в качестве исключительной меры наказания за особо тяжкие преступления против жизни при предоставлении обвиняемому права на рассмотрение его дела судом с участием присяжных заседателей.
Статья 21
1. Достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть основанием для его умаления.
2. Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию. Никто не может быть без добровольного согласия подвергнут медицинским, научным или иным опытам.
Статья 22
1. Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
2. Арест, заключение под стражу и содержание под стражей допускаются только по судебному решению. До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок более 48 часов.
Статья 23
1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.
2. Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого права допускается только на основании судебного решения.
Статья 24
1. Сбор, хранение, использование и распространение информации о частной жизни лица без его согласия не допускаются.
2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, их должностные лица обязаны обеспечить каждому возможность ознакомления с документами и материалами, непосредственно затрагивающими его права и свободы, если иное не предусмотрено законом.
Статья 25
Жилище неприкосновенно. Никто не вправе проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц иначе как в случаях, установленных федеральным законом, или на основании судебного решения.
Статья 26
1. Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность. Никто не может быть принужден к определению и указанию своей национальной принадлежности.
2. Каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.

Статья 27
1. Каждый, кто законно находится на территории Российской Федерации, имеет право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства.
2. Каждый может свободно выезжать за пределы Российской Федерации. Гражданин Российской Федерации имеет право беспрепятственно возвращаться в Российскую Федерацию.
Статья 28
Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними.
Статья 29
1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.
2. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.
3. Никто не может быть принужден к выражению своих мнений и убеждений или отказу от них.
4. Каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом. Перечень сведений, составляющих государственную тайну, определяется федеральным законом.
5. Гарантируется свобода массовой информации. Цензура запрещается.
Статья 30
1. Каждый имеет право на объединение, включая право создавать профессиональные союзы для защиты своих интересов. Свобода деятельности общественных объединений гарантируется.
2. Никто не может быть принужден к вступлению в какое-либо объединение или пребыванию в нем.
Статья 31
Граждане Российской Федерации имеют право собираться мирно, без оружия, проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирование.
Статья 32
1. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.
2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме.
3. Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.
4. Граждане Российской Федерации имеют равный доступ к государственной службе.
5. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в отправлении правосудия.

Статья 33
Граждане Российской Федерации имеют право обращаться лично, а также направлять индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы и органы местного самоуправления.
Статья 34
1. Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности.
2. Не допускается экономическая деятельность, направленная на монополизацию и недобросовестную конкуренцию.
Статья 35
1. Право частной собственности охраняется законом.
2. Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им как единолично, так и совместно с другими лицами.
3. Никто не может быть лишен своего имущества иначе как по решению суда. Принудительное отчуждение имущества для государственных нужд может быть произведено только при условии предварительного и равноценного возмещения.
4. Право наследования гарантируется.
Статья 36
1. Граждане и их объединения вправе иметь в частной собственности землю.
2. Владение, пользование и распоряжение землей и другими природными ресурсами осуществляются их собственниками свободно, если это не наносит ущерба окружающей среде и не нарушает прав и законных интересов иных лиц.
3. Условия и порядок пользования землей определяются на основе федерального закона.
Статья 37
1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.
2. Принудительный труд запрещен.
3. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации и не ниже установленного федеральным законом минимального размера оплаты труда, а также право на защиту от безработицы.
4. Признается право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с использованием установленных федеральным законом способов их разрешения, включая право на забастовку.
5. Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому договору гарантируются установленные федеральным законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.
Статья 38
1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.
2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей.
3. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.

Статья 39
1. Каждому гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом.
2. Государственные пенсии и социальные пособия устанавливаются законом.
3. Поощряются добровольное социальное страхование, создание дополнительных форм социального обеспечения и благотворительность.
Статья 40
1. Каждый имеет право на жилище. Никто не может быть произвольно лишен жилища.
2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления поощряют жилищное строительство, создают условия для осуществления права на жилище.
3. Малоимущим, иным указанным в законе гражданам, нуждающимся в жилище, оно предоставляется бесплатно или за доступную плату из государственных, муниципальных и других жилищных фондов в соответствии с установленными законом нормами.
Статья 41
1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Медицинская помощь в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения оказывается гражданам бесплатно за счет средств соответствующего бюджета, страховых взносов, других поступлений.
2. В Российской Федерации финансируются федеральные программы охраны и укрепления здоровья населения, принимаются меры по развитию государственной, муниципальной, частной систем здравоохранения, поощряется деятельность, способствующая укреплению здоровья человека, развитию физической культуры и спорта, экологическому и санитарно-эпидемиологическому благополучию.
3. Сокрытие должностными лицами фактов и обстоятельств, создающих угрозу для жизни и здоровья людей, влечет за собой ответственность в соответствии с федеральным законом.
Статья 42
Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением.

Статья 44
1. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания. Интеллектуальная собственность охраняется законом.
2. Каждый имеет право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.
3. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры.

Статья 43
1. Каждый имеет право на образование.
2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.
4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.
Статья 45
1. Государственная защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации гарантируется.
2. Каждый вправе защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законом.
Статья 48
1. Каждому гарантируется право на получение квалифицированной юридической помощи. В случаях, предусмотренных законом, юридическая помощь оказывается бесплатно.
2. Каждый задержанный, заключенный под стражу, обвиняемый в совершении преступления имеет право пользоваться помощью адвоката (защитника) с момента соответственно задержания, заключения под стражу или предъявления обвинения.
Статья 49
1. Каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным, пока его виновность не будет доказана в предусмотренном федеральным законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда.
2. Обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность.
3. Неустранимые сомнения в виновности лица толкуются в пользу обвиняемого.

Приложение № 4

ВОССТАНОВИ ИСТИНУ
РФ – Россия есть тоталитарное государство с монархической формой правления.
_____________________________________________________________________________________________________
Достоинство личности охраняется самой личностью, а не государством.
____________________________________________________
До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок не более 72 часов.
____________________________________________________
Граждане РФ не имеют право собираться мирно, без оружия, проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирования.
____________________________________________________________________________________________________
Право частной собственности охраняется гражданином.
________________________________________________
Гражданин РФ может быть выслан за пределы РФ и может быть выдан другому государству.
____________________________________________________
Закон, устанавливающий или отягчающий ответственность, имеет обратную силу.
____________________________________________________
Только избранные люди имеют право на свободу и личную неприкосновенность.
____________________________________________________
В РФ признается идеологическое единство.
_______________________________________________
Совет Федерации и Государственная Дума заседают совместно.
____________________________________________________

Приложение № 5

ВСТАВЬ НУЖНОЕ СЛОВО
Статья 102.
К ведению Совета Федерации относится:
1. а) утверждение изменения _____________ между субъектами Российской Федерации;
б) утверждение ___________ Президента Российской Федерации о введении военного положения;
в) утверждение указа Президента Российской Федерации о введении _____________ положения;
г) решение вопроса о возможности использования Вооруженных Сил Российской Федерации за _______________ территории Российской Федерации;
д) назначение ______________ Президента Российской Федерации;
е) отрешение ______________ Российской Федерации от должности;
ж) назначение на _______________ судей Конституционного Суда Российской Федерации, Верховного Суда Российской Федерации, Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации;
з) назначение на должность и освобождение от должности Генерального ____________ Российской Федерации;
и) назначение на должность и освобождение от должности заместителя ________________ Счетной палаты и половины состава ее аудиторов.
2. Совет Федерации принимает _________________ по вопросам, отнесенным к его ведению Конституцией Российской Федерации.
3. Постановления Совета Федерации принимаются ____________________ голосов от общего числа членов _____________ Федерации, если иной порядок принятия решений не предусмотрен ________________ Российской Федерации.

Статья 103.  К ведению Государственной Думы относятся:
а) дача согласия _____________________ Российской Федерации на назначение Председателя Правительства Российской Федерации;
б) решение вопроса о ________________ Правительству Российской Федерации;
г) назначение на должность и освобождение от должности ________________ Центрального банка Российской Федерации;
е) назначение на должность и освобождение от должности ____________________ по правам человека, действующего в соответствии с федеральным конституционным законом;
ж) ____________ амнистии;
з) выдвижение ___________ против Президента Российской Федерации для отрешения его от должности.
2. Государственная Дума принимает ___________________ по вопросам, отнесенным к ее ведению Конституцией Российской Федерации.
3. Постановления Государственной Думы принимаются _________________ голосов от общего числа депутатов Государственной Думы, если иной порядок принятия решений не предусмотрен _________________ Российской Федерации.

Лист работы жюри
Итоги познавательной игры «Знаток Конституции РФ»

Ответы для жюри


title: Конспект урока по русскому языку "Диалог" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
Кафедра начального образования

Конспект урока по русскому языку
на тему: «Диалог»
УМК «Школа России»
1 класс

Выполнил(а): Кудряшова Ольга Александровна, 30н
Методист: Бородина Я.В.____________________
Учитель: Попкова Е.С.   _____________________
Педагог-психолог: Еремеева Л.И.______________

2020 г.
   Тема: «Диалог»
Перспективная цель: формировать представление о тексте, предложении и диалоге в процессе смены видов учебной деятельности.
Актуальная цель: формировать представление о диалоге в процессе смены видов учебной деятельности.
Задачи урока:
Задачи:
Дидактическая – формировать знание о диалоге, формировать умение находить диалог в тексте, формировать умение читать и правильно записывать диалог в процессе работы с учебником.
Развивающая – развивать восприятие, внимание в процессе объяснения учителя.
Воспитательная – воспитывать интерес к учебному предмету в процессе выполнения учебных заданий

Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): знают, что такое диалог; умеют находить диалог в тексте, умеют читать и правильно записывать диалог.

Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):
Коммуникативные: строят речевое высказывание.
Познавательные: анализируют и делают выводы.
Регулятивные: формулируют учебную задачу, контролируют и оценивают результаты своей деятельности.

Личностные (соответствуют поставленным задачам): проявляют интерес к учебному предмету.

Тип урока: открытие нового знания

Принципы: деятельности, психологической комфортности, целостного представления о мире, вариативности.
Методы, приемы: объяснительно-иллюстративный (рассказ учителя, работа с доской), частично-поисковый (работа по учебнику)
Формы: фронтальная индивидуальная, парная
Литература: русский язык УМК «Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, 1 класс.
Технологическая карта.


extracted_text:
«Детские игрушки в поэзии и музыке взрослых авторов»

Цель:
Ознакомление детей с историей возникновения игрушки и ее ролью в жизни и развитие детей в разные исторические периоды;
Ознакомление детей с творчеством поэтов и композиторов,
посвященным игрушкам;
Разучивание с детьми детских песен и стихов советских и российских композиторов;
Проведение с детьми игр с игрушками, танцевальных импровизаций;

Задачи:
Привить детям новые игровые навыки;
Воспитать интерес к детской поэзии и музыки;
Продолжить развитие песенного исполнительского творчества;
Стимулировать интерес к музыкально-танцевальным импровизациям, воспитать эмоциональную отзывчивость на музыку и поэзию;
Развивать коммуникативные качества в процессе командных игр и
коллективной импровизации; Содержание мероприятия:
Стоп-вход детей в музыкальный зал с игрушками под музыку песни
«Заводные игрушки» Е.Крылатова.

Презентация воспитателя Бессембеевой А.И. «История возникновения игрушка»
Ознакомление детей с творчеством композиторов, посвященным игрушкам, музыкальным руководителем Рустамовой И.Я.
«Мяч»
«Скакалка»

«Кукла»
Инсценировка сказки «Теремок» 8.Подведение итогов занятия.


title: Конспект занятия в старшей группе "Зимние игры и забавы с детьми на прогулке"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе.”Звездочки»

«Зимние игры и забавы с детьми на прогулке»

Не секрет, что для физического развития, укрепления организма детям необходимо как можно больше времени проводить на свежем воздухе. И зима — не исключение из этого правила! А чтобы холод принес пользу и не помешал малышам получить удовольствие от прогулки, они должны быть заняты интересным делом. Необходимо лишь следить за тем, чтобы более интенсивные движения сменялись более спокойными. Ведь только зимой есть снег, лед, ледяные дорожки! Не упускайте возможность использовать снежные постройки: горки, ледяные дорожки, валы, — лыжные трассы и специальный инвентарь для игр со снегом: лопаты, санки с ящиками, листы фанеры, пластика для построек.

Игры со снегом

Дети учатся взаимодействовать с природой и приспосабливаться к условиям зимы. Ведь только зимой можно использовать в играх такой замечательный строительный материал, как снег. После снегопада взрослые сгребают на участках снег и рыхлят его, чтобы детям было легко его копать. Для строительства пригодится специальный инвентарь: лопаты, санки с ящиками, листы фанеры, пластика для готовых композиций. В подвижных играх и зимних забавах можно использовать снежные постройки: горки, ледяные дорожки, валы, лыжные трассы.

На прогулке можно заняться не только подвижными играми, но и развитием наблюдательности, внимания, умения ориентироваться. Подойдут, например, такие игры- упражнения.

Запомни как можно больше предметов и назови их. Упражнение можно провести в двух вариантах.

I вариант. Вдоль ската горки через равное расстояние установить предметы (флажок, палку и др.). Ребенку дается задание: катясь с горки на санках, запомнить как можно больше предметов. II вариант. Бег по маршруту. Маршрут ограничивается 30 метрами. Упражнение проводится по аналогии с I вариантом, только дети бегут.

Угадай, чьи следы?

вариант. Заранее с помощью трафарета наносит на снег следы (человека, кошки, птицы и т. д.). Во время прогулки рассмотреть с детьми эти следы, определить, кому они принадлежат, и предложить детям оставить свои

следы на снегу. Сравнить.

вариант. Найдите вместе с детьми не запорошенную снегом лыжню. Попробуйте прочесть этот след: определить, когда прошел лыжник и в какую сторону он шел (направление показывают отпечатки концов лыж и следы от палок). Дополнительные задания:

Во время пути обратить внимание детей на то, что происходит вокруг.

Сколько труб на том доме?

Кто там идет вдали — мужчина или женщина?

Есть ли здесь лиственные деревья?

Сколько человек в той группе?

Что нес в руках прохожий? и др.

Обратить внимание, что: а) если большие и маленькие предметы находятся от нас на одном и том же расстоянии, то маленькие кажутся дальше; б) яркие предметы кажутся ближе, чем темные; в) в пасмурный день, в дождь, в сумерки все расстояния кажутся больше, а в солнечный день — наоборот.

Кто быстрее слепит десять снежков

По команде дети начинают лепить снежки и складывать их около себя. Снежки должны быть аккуратные, круглые. Выигрывает тот, кто раньше слепит десять комков и поднимет последний комок над головой.

Шагай шире

Расстояние между двумя линиями 3—4 м. Необходимо быстрее дойти до противоположной черты, делая широкие шаги. Вместо широких шагов можно передвигаться и прыжками.

Кто выше подбросит снежок

В игре принимают участие все дети. По команде дети начинают лепить снежки и подбрасывать их. Каждый выполняет задание 3 раза. Побеждает тот, кто все три раза подбросит снежок выше всех. Бросают 2 раза правой и 1 раз левой рукой. После активного движения необходим небольшой отдых. В это время можно предложить отгадать загадки о зиме.


title: Контрольная работа по географии "Центральная Россия" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по географии в 9 классе за 1 четверть
по теме «Центральная Россия», 1 вариант
1. С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
           1) Армения     2) Белоруссия     3) Молдавия     4) Япония
2. На границе с какой из перечисленных стран находится крайняя западная точка России?
           1) Норвегия;   2) Польша;   3) Эстония;   4) Белоруссия.
3. Примером исчерпаемых невозобновимых природных ресурсов является
           1) Железные  руды   2) Энергия приливов   3) Энергия  ветра   4) Лесные ресурсы
4.В состав Центрального экономического района России входит:
           1) Мурманская область  2) Ивановская область   3) Магаданская область
5.Какой экономический район не имеет выхода к морю:
           1) Северный    2) Центральный     3) Северо-Западный     4) Северо-Кавказский
6.В какой экономический район входит Ростовская область?
           1) Поволжский    2) Центральный   3) Центрально-Черноземный    4) Северо-Кавказский
7.  В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
           1) Тюменская область  2) Ханты-Мансийский АО  3) Ненецкий АО  4) Воронежская область
8. Расположите перечисленные ниже города в порядке увеличения в них численности населения. Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
                          1) Москва          2) Волгоград         3) Псков
9.Группа школьников из Мурманска хочет своими глазами увидеть необычную для них природу степей и лесостепей средней полосы России. Какой из перечисленных заповедников для этого им необходимо посетить?
1) Кандалакшский;   2) Воронежский;   3) Корякский;   4) Баргузинский.
10.Какой из перечисленных городов Центральной России является крупным центром чёрной металлургии?
1) Иваново;   2) Тамбов;   3) Липецк;   4) Ярославль.
11.Какой из перечисленных городов является крупным центром химической промышленности?
1) Тамбов;   2) Сочи;   3) Иваново;   4) Ярославль.
12.В Центральной России имеются крупные месторождения:
1) природного газа;   2) нефти;   3) каменного угля;   4) железных руд.
13.В каком из перечисленных регионов России густота железнодорожной сети наибольшая?
 1) Курская область;   2) Тюменская область;   3) Архангельская область;   4) Магаданская область.
14.Липецкая область - один из лидеров в России по производству сахара. В 2012 г. началась модернизация предприятий отрасли, из-за которой объёмы производства сахара составили всего 410,5 тыс. т. После её завершения был превзойден уровень 2011 г. - 634 тыс. т.
Карты какого географического района России необходимо выбрать, чтобы более детально изучить регион, в котором расположена Липецкая область?
      1) Поволжья      2) Центральной России      3) Урала        4) Европейского Юга
15. Защите почвенных ресурсов от эрозии в зоне степей способствует
         1) посадка лесополос                    2) интенсивный выпас скота
         З) распашка склонов холмов        4) добыча полезных ископаемых открытым способом
16.Наиболее эффективным путем преодоления дефицита воды является
1) Рациональное использование водных ресурсов       2) Опреснение вод Мирового океана
3) Транспортировка айсбергов                                       4) Сокращение потребления воды населением
17.В климатической доктрине Российской Федерации говорится о высокой скорости глобального потепления климата, наблюдаемого в течение последних десятилетий. Что из перечисленного относится к возможным положительным ожидаемым последствиям изменения климата на территории России?
       1) Рост повторяемости, интенсивности и продолжительности засух в некоторых регионах;
       2) Изменение ледовой обстановки и условий транспортировки грузов в арктических морях;
       3) Увеличение расхода электроэнергии на кондиционирование воздуха в летний сезон во многих населённых пунктах;
       4) Таяние многолетней мерзлоты с ущербом для строений и коммуникаций в северных регионах.
18. В каком из перечисленных высказываний содержится информация о миграциях населения?
1) В 2012 г. в РФ на постоянное место жительства прибыло 417 681 человек, выбыло за пределы страны 12 275 человек.
2) В июне - августе 2013 г. в России был зафиксирован естественный прирост населения. В августе он составил почти 23,1 тыс. человек.
3) В начале 2013 г. в РФ городское население составляло 106,1 млн человек, сельское - 37,2 млн человек.
4) Более 40% россиян проживают в Центральном и Южном федеральных округах, где плотность населения составляет соответственно 57 и 39 человек на 1 кв. км.

19.Определите, какой город –  столица республики в составе РФ, имеет географические координаты
54° с.ш. 91° в.д.

20.Какой буквой на карте России обозначена Воронежская область?

        1) A;   2) B;   3) C;   4) D.

21. Определите регион по его краткому описанию. Эта область расположена в зонах южной тайги и смешанных лесов. По территории протекает самая протяжённая река Европейской части России. На этой реке находится административный центр области –  крупный центр российского и международного туризма, один из городов «Золотого кольца» России с численностью населения около 600 тыс. человек. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение и химическая (производство шин, синтетического каучука и смол, лаков и красок). Развита нефтеперерабатывающая и топливная, лёгкая (льняная и хлопчатобумажная), пищевая промышленность. Основная отрасль сельского хозяйства –  животноводство (молочно-мясное скотоводство, свиноводство, птицеводство). Выращивают рожь, картофель, овощи, кормовые культуры, лён-долгунец.

Контрольная работа по географии в 9 классе за 1 четверть
по теме «Центральная Россия», 2 вариант
1. С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
         1) Монголия   2) Турция    3) Чехия     4) Швеция
2.С какой из перечисленных стран Россия имеет и сухопутную, и морскую границу?
1) Норвегия;   2) Белоруссия;   3) Китай;   4) Монголия.
3.Примером исчерпаемых возобновимых природных ресурсов является
          1)Железные  руды   2) Энергия приливов   3) Энергия  ветра   4) Лесные ресурсы
4. В состав Центрально-Черноземного экономического района России входит:
          1) Псковская область  2) Ростовская область   3) Магаданская область  4)Курская область
5.Какой экономический район имеет выход к морю:
        1) Центрально-Черноземный    2) Центральный    3) Северо-Кавказский  4)Волго-Вятский
6.В какой федеральный округ входит Ростовская область?
            1) Приволжский    2) Центральный   3) Южный    4) Северо-Кавказский
7. В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
            1) Камчатский край;   2) Воронежская  область; 3) Мурманская область;  4) Республика Карелия.
8.Расположите перечисленные ниже города в порядке увеличения в них численности населения. Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
                              1) Ростов –на -Дону        2) Москва        3) Псков
9. Группа школьников из Мурманска хочет своими глазами увидеть необычную для них природу степей и лесостепей средней полосы России. Какой из перечисленных заповедников для этого им необходимо посетить?
1) Кандалакшский;   2) Воронежский;   3) Корякский;   4) Баргузинский.

10. В 2012 г. в Воронежской области на территории индустриального парка «Масловский» открылось новое производство элеваторного оборудования и зерноочистительной техники - завод «Воронежсельмаш». В сельскохозяйственном машиностроении региона это первый проект, отличительной особенностью которого является не реконструкция старого предприятия, а строительство нового. Мощность завода рассчитана на ежегодное производство элеваторного оборудования для хранения 500 тыс. т зерна, 27 сушилок, 1000 единиц транспортного и зерноочистительного оборудования, а также 300 фотосепараторов.
Карты какого географического района России необходимо выбрать, чтобы определить местоположение  Воронежской области?
       1) Европейского Севера    2)  Европейского Юга   3)  Поволжья     4)  Центральной России
11.Какие из перечисленных городов России являются крупными центрами чёрной металлургии?
1) Архангельск и Мурманск;   2) Краснодар и Тамбов;   3) Череповец и Липецк;
4) Рязань и Калининград.
12.В каком из перечисленных регионов России агроклиматические условия наиболее благоприятны для производства сахарной свёклы?
1) Республика Карелия;   2) Камчатский край;   3) Вологодская область; 4) Белгородская область.
13.В каком из перечисленных регионов России густота сети автомобильных дорог наибольшая?
            1) Ростовская область;   2) Хабаровский край;   3) Магаданская область;   4) Красноярский край.
14.Какой из перечисленных городов является крупным центром химической промышленности?
            1) Тамбов;        2) Сочи;       3) Иваново;      4) Ярославль
15.Охране природы способствует
1) Широкое развитие транспорта на электрической тяге
2) Создание каскадов ГЭС на реках
3) Перевод ТЭС с газа на уголь
4) Развитие интенсивного земледелия в зоне влажных экваториальных лесов
16.Какое из перечисленных мероприятий применяется для борьбы с эрозией почв в зоне степей?
          1) создание полезащитных лесополос            2) химическая мелиорация
          3) осушение болот в долинах рек                    4) распашка склонов холмов
17.Глобальные изменения климата могут привести к таянию покровных ледников и повышению вследствие этого уровня Мирового океана. Какой из перечисленных городов России может в наибольшей степени пострадать в случае такого развития событий?
1) Кемерово;   2) Калининград;   3) Новосибирск;   4) Курск.

18.В каком из следующих высказываниях содержится информация об урбанизации?
1) В июне - августе 2013 г. в России был зафиксирован естественный прирост населения. В августе он составил почти 23,1 тыс. человек.
2) Миграционный прирост в 2009 году полностью компенсировал естественную убыль населения и впервые за последние 15 лет численность населения России увеличилась
3) Более 40% россиян проживают в Центральном и Южном федеральных округах, где плотность населения составляет соответственно 57 и 39 человек на 1 кв. км.
4) В 1887 году в России насчитывалось 16 городов с населением более 50 000 чел., а в 1989 году – 1001 город.
19. Определите, какой город –  областной центр, имеет географические координаты 49° с.ш.  45° в.д.
.
20.Какой буквой на карте России обозначена Республика Карелия?

1) A;   2) B;   3) C;   4) D

21. Определите регион России по его краткому описанию. Особенностью ЭГП этой области является наличие выхода к Государственной границе РФ с Украиной. Главными природными богатствами являются плодородные чернозёмные почвы и железные руды: на территории области расположено одно из крупнейших по запасам и объёмам добычи железорудных месторождений России. К главным отраслям хозяйства относятся сельское хозяйство, пищевая промышленность, добыча железных руд и электроэнергетика. Работающая в области крупная АЭС обеспечивает потребности как самой области, так и соседних регионов.


title: Проект "Азбука страхования" 7 класс

extracted_text:
Тема проекта
 «Азбука страхования»

г. Южно-Сахалинск 2020

ВВЕДЕНИЕ
Любому человеку необходимо знать: что такое страхование? Какая ситуация может привести к страховому риску? Для чего нам необходимо страхование?
Ответы на эти и многие другие вопросы являются очень важными   в любой семье, и в этом заключается актуальность данной темы. Большинство подростков очень легкомысленно относятся к своему здоровью и абсолютно уверенны , что завтрашний день несет только хорошее. Проблема в том, что вопросы страхования, если и решаются, то без их участия.
 Поэтому важно уже в школьном возрасте прививать детям навыки грамотного отношения к возможным страховым рискам, формировать у обучающихся понимание того, что в реальной жизни они могу случиться большие неприятности, научить оценивать финансовые возможности семьи, принимать осознанное решение по страхованию, находить возможности для увеличения собственного благополучия и безопасности окружающего мира.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Общая характеристика занятия
Разработчик проекта:
Самарина Ирина Вячеславовна учитель истории и обществознания МАОУ Гимназии №1 им А.С. Пушкина
Обучающиеся: 7 класс
Название факультатива: Финансовая грамотность
Место занятия в логике реализации предмета 21/6
Вид деятельности обучающихся: внеурочная деятельность
Количество занятий по теме/порядковый номер в теме 1/6
Тип занятия: факультативное занятие
Оборудование и/ или характеристика образовательной среды:
раздаточный материал ( карточки с характеристиками доходов и списком потребностей каждого из членов семьи, маркеры, калькуляторы)
компьютер, проектор, интерактивная доска

Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник и/ или учебное пособие для учащихся: Липсиц, И. В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы общеобразоват. орг. Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»/ И. В. Липсиц, Е. А. Вигдорчик — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
2. Методические материалы для учителя: Вигдорчик Е. А. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 5–7 классы общеобразоват. орг. / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС,2015Педагогическая характеристика занятия
Цель урока: рассмотреть на примере условной семьи соотношение доходов и расходов и объяснить необходимость страхования.
Задачи урока:
1. Сформировать понятия «страхование», «страховые риски», «договор страхования».
2. Сформулировать правила, которыми нужно руководствоваться при составлении страхового договора.
3. Научить обучающихся необходимому алгоритму действий при страховании.
Планируемые результаты:
Предметные:
усвоение понятий: «страхование», «страховые риски», «договор страхования».
 овладение предметными умениями: составлять страховой договор, осуществлять анализ семейного бюджета
Метапредметные:
совершенствование навыков извлечения информации из предложенного источника;
формирование умения работать  в команде;
умение преобразовывать модели для решения конкретных учебных и познавательных задач;
умение делать выводы и принимать осознанные решения.
Личностные:
формирование умения принимать рациональные решения в условиях ограниченности денежных средств;
формирование ответственности за принятие решений при составлении и преобразовании правового документа;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и родителями.
Структура урока

На данном уроке учащиеся  работают в микро-группах (4человек), в игровой форме моделируют ситуацию страхования,  анализируют полученный результат и формулируют алгоритм действий при страховании.

Ожидаемые результаты и методы оценки их достижения
Методическая характеристика занятия
Перечень методик (технологий, методических приемов, форм работы), рекомендуемых к использованию на уроке.
Технологии
технология критического мышления
Формы работы:
групповая
фронтальная
презентация работы группы
Приемы и методы:
практико-ориентированные задания
сотрудничество
«Мозговой штурм»
«Эпиграф»
«Атака мыслей»
синквейн
Вопросы для педагогической рефлексии
Какие затруднения возникли в процессе выполнения задания по
составлению алгоритма страхования?
Проявился  ли интерес к теме занятия?
Насколько активно ребята были вовлечены в проблему?
Какой эмоциональный настрой отмечался у обучающихся в ходе занятия?
Критерии оценки эффективности занятия
осознание важности страхования;
правильное выполнение алгоритма при решении практической задачи.
высокая оценка практической пользы данной темы при рефлексии участников по методике «Синквейн».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На  данном уроке закреплено понимание рационального подхода к планированию страхования; отработан навык алгоритма при решении сложного финансового вопроса.
Обучающиеся осознали принцип возможности возникновения чрезвычайной ситуации и уменьшения риска ее последствий.
Познакомились со способами оптимизации страховых рисков посредством обсуждения результатов работы в группах.
В ходе урока приобретены следующие умения:  извлекать информацию из предложенного источника, работать  в команде, преобразовывать модели для решения конкретных задач, делать выводы и принимать осознанные решения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ И ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
Печатные издания
1. Учебник и/ или учебное пособие для учащихся: Липсиц, И. В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы общеобразоват. орг. Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»/ И. В. Липсиц, Е. А. Вигдорчик — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
2. Методические материалы для учителя: Вигдорчик Е. А. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 5–7 классы общеобразоват. орг. / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС,
3. Справочник учителя истории и обществознания. А вт.-сост. Т.И. Сечина.- Волгоград, Учитель, 2013г.

Интернет-источники:
https://www.mchs.gov.ru/
https://raexpert.ru/
https://www.banki.ru/
www.cbr.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 Памятка по составлению синквейна

В переводе с французского «синквейн» означает «стихотворение, состоящее из пяти строк», которое пишется по определенным правилам:
1-ая строка –  существительное (название темы)
2-ая строка –  два прилагательных (определение темы)
3-я строка –    три глагола, показывающих действия в рамках темы
4-ая строка –  фраза из четырёх слов, показывающая Ваше отношение к теме
5-ая строка –  вывод, завершение темы, выраженной любыми частями речи.


title: Презентация "Многоугольник" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Многоугольник
УМК «Школа России»
Урок 23

Цель урока:
познакомить с понятиями «многоугольник» и названиями многоугольников
научить различать, называть многоугольники, строить многоугольники

Устный счет
Назовите:
Сочитайте:

Составьте
Уберите 5 палочек так, чтобы квадратов стало 6

Задачи в стихах
На блюдце у Андрюши
Четыре жёлтых груши.
Есть мальчик захотел,
Одну он грушу съел.
Теперь считайте груши
На блюдце у Андрюши.

Задачи в стихах
На дереве три яблока,
Одно сорвать ручонка так и тянется.
Но прежде надо сосчитать,
Сколько же останется.

Что изображено на рисунках?

Чем различаются фигуры?

круги
многоугольники
четырёхугольники
треугольники

Жили – были два брата –
Треугольник с квадратом
Старший – квадратный,
 Добродушный и приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.

Стал расспрашивать квадрат:
«Почему ты злишься, брат?»
Тот кричит ему: «Смотри,
Ты полней меня и шире,
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре.»

И квадрат ответил: «Брат!
Я же старше, я – квадрат»
И сказал ещё нежней:
«Неизвестно – кто нужней!»

Но настала ночь, и к брату
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато,
Срезать старшему углы.

Уходя сказал: «Приятных
Я тебе желаю снов!
Спать ложился – был
                 Квадратным,
А проснёшься без углов.

Но на утро младший брат
Страшной месте был не рад.
Поглядел он – нет квадрата,
Онемел… Стоял без слов.

Вот так месть!
Теперь у брата
Много маленьких углов!

Решите примеры
 3  +  2 =
5
 4  -  1 =
3
 4  -  2 =
2
  3  -  1 =
2
 2  +  2 =
4
 4  +  1 =
5

Работа в тетради стр. 20
Сколько? Запиши
3
4
2
5


extracted_text:
Итоговый контрольный диктант по русскому языку за 2 класс

Структура работы: диктант с грамматическими заданиями

 Цель: оценивание предметных результатов по русскому языку

 Задачи:
   1. Проверить умение применять правила орфографии и пунктуации при записи текста  под диктовку.
   2. Проверить базовые предметные правописные и языковые умения.

Содержание работы соответствует следующим блокам, выделенным в содержании:
  1. Учащиеся будут продолжать учиться писать под диктовку
  2. проверять написанный текст
  3. применять правила правописания
  4. находить грамматическую основу
  5. определять части речи
  6.  правильно переносить слова

На выполнение работы отводится 40 минут.

Материалы и задания:

Диктант
Каникулы.
    Закончился учебный год. Ребята поедут в деревню на дачу. Они будут ходить за грибами и ягодами. Девочка Аня Иванова поедет на Волгу. Мальчик Слава Петров полетит на озеро Байкал. Детей ждут походы, дороги, широкий простор. Осенью они приедут в родной город Москву.

Грамматические задания.
1.  Подчеркни грамматическую основу предложения:
     в 1 предложении (1 вариант),
     во 2 предложении (2 вариант).
2.  Определи в последнем предложении части речи.
3.  Раздели слова для переноса:
    1 вариант – учебный, Байкал, ребята.
    2 вариант – родной, мальчик, грибами.

Оценивание:

 Диктант
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок или 3 - 4 исправлений, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок или 5 - 8 исправлений. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором 6 и более орфографических ошибок или более 8 исправлений, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:
 нарушение правил орфографии при написании слов;
 неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;
 пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;
 замену слов;
 отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса

За ошибку в диктанте не считаются:
 ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
 единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
    предложения записано с заглавной буквы;
 единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:
 3 - 4 исправления;
 две пунктуационные ошибки;
 повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:
 повторение одной и той же буквы в слове (например, ккартофель);
 дважды записанное одно и то же слово в предложении;
 перенос слова.

Грамматические задания.
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 орфографическая ошибка и исправления.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.


title: Презентация "Причастие - особая форма глагола с признаками прилагательного"

extracted_text:
Ахтубинск -2020

Мультимедийная презентация
урока  русского языка в 6 классе по теме:
«Причастие – особая форма глагола с признаками прилагательного»
Составила :
Мельникова Т.В., учитель русского языка и литературы
МАОУ «СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов МО «Ахтубинский район»
   Цели:

Деятельностные - создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  обучающихся, развитие  навыков  самоконтроля, схематичного  мышления, развитие  навыков  адекватной  самооценки.
Содержательные - формировать умения отличать причастия от прилагательного и определять глагол, от которого образовано причастие, познакомить  обучающихся с основными грамматическими признаками, которые свойственны причастию, и его типичными суффиксами, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать и обрабатывать информацию.
      Методы и приемы:
 словесный (беседа, объяснение, знакомство с правилом);
практический (самостоятельная работа, работа с карточками-заданиями);
метод дифференцированной проверки знаний;
наглядный (иллюстрации,  карточки);
частично-поисковый.

     Формы урока:

 фронтальная;
 работа в парах;
 индивидуальная работа;
 взаимопроверка, самопроверка;
 самостоятельная работа;
 дифференцированная работа.

  Оборудование:

 мультимедийные слайды;
 раздаточный материал;
 учебник «Русский язык : 6 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : 2 ч./ под редакцией А.Д. Шмелева»
Этапы урока:
I .Организационный момент:
подготовить учащихся к работе на уроке;
приветствие;
проверка отсутствующих;
запись даты.

                            ХОД УРОКА
II.Актуализация знаний:
 создать ситуацию успеха и положительного   эмоционального настроя,
 актуализировать опорные знания учащихся, подготовить мышление учащихся к построению нового способа действий.

Учитель: Ребята, я очень хочу, чтобы наш урок получился интересным и познавательным.
Сегодня вы узнаете удивительную историю о бесприютных суффиксах, которые обрели свое место.
Мы познакомимся с особой формой глагола, которая имеет признаки прилагательного.
Для этого мы вспомним морфологические признаки прилагательного и глагола.

 Заполним кластеры:
                           прилагательное

                                   глагол

Вопрос: какой? какая? какое? какие?
Форма: полная и краткая
Род, число, падеж
Вид
Время

Учитель:
    - Как вы думаете, с какой целью мы вспоминали эти признаки?

Ученик:
    -Та часть речи, о которой  пойдет речь, имеет признаки глагола и прилагательного.

Учитель:
    -В связи с этим определите, какая цель стоит перед вами на уроке?

Ученик:
    -Узнать как можно больше об особой форме глагола, ее отличительных морфологических признаках.

III.   Изучение нового материала (познакомить с новым материалом).

Учитель: Для достижения поставленных нами целей я предлагаю вам отправиться в лингвистическое путешествие.
В тридевятом царстве, в тридесятом государстве «Морфология» жил-был король. Однажды собрал он на бал своих подданных.  Во дворец прибыли Глаголы и Прилагательные. Но начало приёма почему-то откладывалось. Оказалось, что к королю с жалобой на бесприютную жизнь  обратились незнакомые гости. Король внимательно посмотрел на них и не узнал, только суффикс –енн– был ему знаком.

делающий
любящий
читавший
везший
озаряемые
гонимый
прочитанный
увиденная
бритый
- Ребята, а вам знаком этот суффикс?  Какой части речи из тех, что прибыли во дворец, он принадлежит?
Ученик: Суффикс –енн- принадлежит прилагательному.
 Учитель: Стали просить гости у короля Морфологии определить их к какой-нибудь части речи. Глаголы-добряки сразу же вызвались помочь. Они подбежали к незнакомцам и сказали: «Мы подарим вам самое дорогое, что у нас есть – основу, и вы будете частицей нашего сердца». И добрый волшебник Прилагательное тоже захотел помочь несчастным и подарил им окончания. И вот какие слова получились. Прочитаем и запишем их в тетрадь.

  Учитель:
- Получилась особая форма глагола, в которой объединяются грамматические значения двух частей речи – глагола и имени прилагательного. Эти формы глагола называются причастиями.
Итак, запишем тему нашего урока. Прочитайте, что сказал о причастиях М.В. Ломоносов.

Они служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу.
 Учитель:

-  Так как причастие напоминает прилагательное, давайте вспомним,
что мы знаем о прилагательном?
По каким признакам мы отличаем имя прилагательное от других частей речи?
Обратимся к составленным кластерам.
Подходят ли эти признаки причастию?
Продолжим работу по учебнику.
Найдите общие признаки прилагательного и причастия.
Читаем параграф 4 вслух и работаем в парах.

         Работа в парах
Имя прилагательное
темный лес
1. Вопрос: какой
2. Признак предмета
3. Начальная форма: им. п., ед. ч., м. р.
4. Изменяется по родам, падежам, числам
(темная аллея, темного предмета,
темные вершины)
5. Окончания –ый, -ая, -ого, -ые.

Причастие
темнеющий лес
1. Вопрос: какой
2. Признак  предмета  по
действию
3. Начальная форма: им. п., ед. ч., м. р.
4. Изменяется по родам, падежам, числам
(темнеющая аллея, темнеющего предмета, темнеющие вершины)
5. Окончания –ий, –ая, –его, –ие.

Вывод(делает ученик): Причастие имеет признаки
 прилагательного.
         Работа в парах
                 Глагол

                    решает

1. Действие предмета
2. Время (наст.)
3. Вид (несов.)
4. Возвратность (невозв.)
5. Зависимые слова (решает что?)
                  Причастие

                   решающий

1. Признак предмета по действию
2. Время (наст.)
3. Вид (несов.)
4. Возвратность (невозв.)
5. Зависимые слова (решающий что?)
Вывод (делает ученик):  Причастие, как и все глагольные формы, относятся либо к совершенному, либо к несовершенному виду и обозначают время – настоящее или прошедшее.

Причастие совмещает признаки
 Учитель: Опираясь на данную схему и материал параграфа, дайте определение причастию.

Ученик: ПРИЧАСТИЕ:
Это особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
Причастия бывают совершенного и несовершенного вида, настоящего и прошедшего времени.
Причастия склоняются, как прилагательные, - т.е. изменяются по числам, родам и падежам.
   Узнаём причастие
Суффиксы
-ущ- (-ющ-)
-ащ- (-ящ-)
-вш-, -ш-
-ом- (-ем-), -им-
-нн-, -енн-, -т-

От глагола (можно сказать «тот, который…»)

Летящий – тот, который летит
Учитель:
- Ребята, я вам открою секреты причастия. Чтобы легче было узнать причастия среди других частей речи, запомните суффиксы.

IV. Формирование новых  умений.
Учитель:
Проверим, кто обладает хорошей памятью. В течение 1 минуты вам
нужно запомнить суффиксы, а затем записать их в тетрадь.
(Взаимопроверка задания).
1) висящая лампа2) висячая лампа3) летящая птица4) Зеленеющая рожь5) летучая мышь6) зеленый дуб7) читающий мальчик8) дремучий лес9) скошенная трава10) пожелтевший лист
Найдите словосочетания
с причастиями.
Учитель:
-Второй секрет: причастие можно заменить сочетанием «тот, который + глагол», от которого причастие образовано.
Например: летящий – тот, который летит.
Проверим ваши знания!
1.  Это причастия?
Кричащий           	Тот, который кричит
Бегущий              	Тот, который бежит
Спасенный          	Тот, которого спасли
Принесший         	Тот, который принес
Забытый            	Тот, которого забыли
Ведомый            	Тот, которого ведут
Уставший         	Тот, который устал
Учитель:

Возможность соединения действия и указания на признак предмета в одном слове увеличивает семантическую емкость причастий, позволяет избавиться от многословия. Эту особенность отмечает А.С.Пушкин.
Причастие обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим «карета, скачущая по мосту», «слуга, метущий комнату». Мы говорим, которая скачет, который метет, заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом.
Итак, все секреты причастия вы знаете.

V. Применение новых знаний и умений.

 Задание1.

Учитель: Найдите причастие в предложении, которое мы запишем на доске и в тетрадях.

Это были чудесные розы, источающие аромат.

Учитель: Как найти причастие?

Ученик: Ищу существительное и от него задаю вопрос какие?: источающие.

Учитель: Как узнать, что это причастие?

Ученик: Заменить глаголом, посмотреть на суффикс: причастие источающие.

 Задание 2
Дифференцированная работа.

Определите признаки глагола и прилагательного у причастия,
заполнив таблицу(раздаточный материал с таблицей).

1-я группа заполняет таблицу словами: скошенных (трав),
 бодрящий (воздух), проснувшийся (мальчик).

2-я группа выполняет работу под руководством учителя: читающий (ребенок),
плывущего (корабля).

        VI. Систематизация знаний.

Учитель:
С какой формой глагола мы сегодня познакомились на уроке?

Какие грамматические признаки глагола есть у причастия?

Какие признаки прилагательного?

Какие морфемы в причастиях выражают грамматическое значение настоящего и прошедшего времени? Значение рода, числа и падежа?

VII. Задание на дом.
4(прочитать), упр. 23.

Индивидуальное задание: найти причастия из произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» и указать в них признаки глагола и прилагательного
  §

Учитель:  Посмотрите в свои тетради и определите, все ли у вас получается.
- Умею пользоваться «секретами».
- Нахожу в причастии признаки глагола и прилагательного.
- Умею отличить от других частей речи.
Если все 3 пункта вы сможете подтвердить - покажите своими
карточками, с каким настроением уходим с урока?
Красный  – 	отличное настроение, всё получилось, ошибок
практически нет.

Жёлтый   – 	хорошее настроение, не всё удалось, как хотелось.

Зелёный  – 	есть над чем поработать, повторить, выучить.

VIII. Подведение итогов и рефлексия


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Зачетная работа по информатике за I полугодие 10 класс

extracted_text:
              ЗАЧЁТ  ПО  ТЕМЕ: «УМНОЖЕНИЕ  ДЕСЯТИЧНЫХ  ДРОБЕЙ»

   1. УМНОЖЕНИЕ
                  а  · в = с, где а ,в – множители,  с – произведение
                   а·х = с,  х = а:с
   Свойства 0  и 1 :           a·1=1·a = a;                 a·0=0·a= 0
     2·5=10;                4·25=100;                8·125=1000.
   Чтобы  перемножить  две  десятичные  дроби,  нужно:
   1. перемножить  их  как  натуральные  числа,не обращая  внимания  на
      запятые;
   2. в  полученном  произведении отделить  запятой  справа  налево  столько
       знаков,  сколько  их  после запятой в обоих множителях  вместе.
   НАПРИМЕР:              1,23                     1,25
                                          3,4                       7,8
                                         492                    1000
                                       369                      875
                                      4,182                   9,750
   В  тех  случаях,  когда  произведение  натуральных  чисел  содержит
   меньше   цифр,  чем  требуется  отделить  запятой,  то  слева перед этим
   произведением  дописывают  необходимое  количество  нулей и  ставят
   запятую.
   НАПРИМЕР:      0,2·0,3=0,06
                                0,025·0,33=0,00825
   Чтобы  умножить  десятичную  дробь  на 10,100,1000 и т.д.,  надо
   перенести в  этой  дроби  запятую  вправо  на  столько  знаков,  сколько
   нулей  в  разрядной  единице.
   НАПРИМЕР:  0,6128 · 100=61,28;
                            3,45 · 10000=34500
   Чтобы  умножить  десятичную  дробь  на  0,1, 0,01,  0,001 и т.д.,
   достаточно  в  этой  дроби  перенести  запятую  влево  соответственно
   настолько  знаков,  сколько  знаков  после  запятой  разрядной единице.
   НАПРИМЕР:   61,28 · 0,1=6,128
                             3,79 · 0,001=0,00379

   2) СВОЙСТВА  УМНОЖЕНИЯ:
   a·b = b·a – переместительное;
   a·(b·c)=(a·b)·c – сочетательное;
   a·(b+с)=a·b+a·c  и a·(b - c)=a·b - a·c     –распределительное;
   Упростить  выражение – значит  выполнить  указанные  действия,  применяя
   свойства умножения  и  сложения.
   НАПРИМЕР: 0,2·a·0,5=0,2·0,5·a= 0,1a;
                          12х-5х= (12 - 5) · х = 7х
                          29х+15х-7= (29 + 15) · х -7=44х-7

                       ОПОРНАЯ  ПЕРФОКАРТА  ПО  ТЕМЕ:
                       «УМНОЖЕНИЕ  ДЕСЯТИЧНЫХ  ДРОБЕЙ»
       Вместо многоточия вставить пропущенные слова, знаки, выражения.
   1. УМНОЖЕНИЕ
                  а    ·в = с,  а ,в – .......................;  с –
   .........................
                   а·х = с,  х = а:с
   Свойства 0  и 1 :           a·1=1·a=…..;                 a·0=0·a= ………..
     2·5=10;                4·25=100;                8·125=1000.
   Чтобы  перемножить  две  десятичные  дроби,  нужно:
   1. перемножить  их  как  натуральные  числа,……………….. внимания  на
      запятые;
   2. в  полученном  произведении  ……………  запятой  справа  …………..  столько
      знаков,  сколько  их  ……………………множителях  вместе.
   НАПРИМЕР:              1,23                     1,25
                                          3,4                       7,8
                                         492                    1000
   (вставить недостающие цифры и знаки)
                                       369                      875
                                      *,*82                   9750
   В  тех  случаях,  когда  произведение  натуральных  чисел  содержит
   …………..  цифр,  чем  требуется  отделить  запятой,  то  слева ………..этим
   произведением  дописывают  необходимое  количество  ………………и  ставят
   запятую.
   НАПРИМЕР:      0,2·0,3=***6
                                0,025·0,33=****825      (вставить
   недостающие цифры и знаки)

   Чтобы  умножить  десятичную  дробь  на10,100,1000 и т.д.,  надо  …………….в
   этой  дроби  запятую  ………….  на  столько  знаков,  сколько  ……...  в
   разрядной  единице.
   НАПРИМЕР:  0,6128 · 100=6128;      (вставить недостающие цифры и знаки)
                            3,45 · 1000=345000
   Чтобы  умножить  десятичную  дробь  на  0,1, 0,01,  0,001 и т.д.,
   достаточно  в  этой  дроби  …………...  запятую  …….  соответственно
   настолько  знаков,  сколько  знаков  после  запятой  ……………………….единице.
   НАПРИМЕР:   61,28 · 0,1=6128
                             3,79 · 0,001=000379      (вставить недостающие
   цифры и знаки)

   2)СВОЙСТВА  УМНОЖЕНИЯ:
   a·b = b·a –……………………………;
   a·(b·c)=(a·b)·c – ……………………………
   a·(b+с)=a·b+a·c –……………………………….;
   a·(b-c)=a·b-a·c
   Упростить  выражение – значит  выполнить  указанные  действия,  применяя
   …………………………  умножения  и  сложения.
   НАПРИМЕР: 0,2·a·0,5=0,2·0,5·a=………;
                          12х-5х=………………. =7х
                          29х+15х-7=…………….. -7=44х-7  (вставить недостающие
   цифры и знаки)


extracted_text:
Сказкотерапия как инструмент коррекции поведенческих реакций
у дошкольников
Сказкотерапия является инструментом для корректировки поведенческих реакций у дошкольников.
Одной из задач в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОСДО) является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Важным моментом является социализации личности. Но социальная, экономическая, экологическая обстановка, настоящее время в нашей стране, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении детей. По мнению В. И. Долговой особую тревогу среди психологов вызывает не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность, требующие адекватного и эффективного преобразующего взаимодействия.
Осложнения психического и личностного развития ребенка обусловлены, как правило, двумя факторами: 1) ошибками воспитания или 2) определенной незрелостью, минимальными поражениями нервной системы.
Зачастую оба эти фактора действуют одновременно, поскольку взрослые нередко недооценивают или игнорируют (а иногда и вовсе не знают) те особенности нервной системы ребенка, которые лежат в основе трудностей поведения, и пытаются "исправить" ребенка различными неадекватными воспитательными воздействиями. Очень важно уметь выявить истинные причины поведения ребенка, тревожащего родителей и воспитателей, и наметить соответствующие пути коррекционной работы с ним. Самое главное определить причины симптоматики, приводящие к нарушениям психического развития детей, знание которой позволит педагогу совместно с психологом не только правильно построить работу с ребенком, но и определить, не переходят ли те или иные осложнения в болезненные формы, требующие квалифицированной медицинской помощи.
Одним из инструментов коррекции поведенческих реакций является
сказкотерапия.

Дошкольники очень любят сказки, сюжет которой проживают совместно. Сравнивают себя с героями сказок, оценивают как тот или иной персонаж поступил в данной ситуации. Определив причину агрессивного поведения и правильно подобрав сказку, происходит коррекция поведенческих реакций у дошкольников.
Сказкотерапия - это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру, принятого у данного социума. Сказкотерапия - это способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил. Сказкотерапия как инструмент развития. В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развиваются необходимые для эффективного существования фантазия, творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений.
Слушая и воспринимая сказки дошкольник, встраивает их в свой жизненный сценарий, формирует его, «примеряет» его к себе.
Работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая), дошкольник анализирует ситуации и находит ответы на интересующие его вопросы.
Таким образом, с помощью сказкотерапии дошкольник формирует свое мировоззрение, которое корректирует и развивает педагог - психолог в своей работе.

Список литературы:
Детская практическая психология: алгоритмы работы педагога - психолога ДОО [Текст]/ Ю. А. Афонькина. – М.: АРКТИ, 2016 – 144 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Основы сказкотерапии [Текст] Т. Д. Зинкевич- Евстигнеева. – СПб.: ООО «Речь», 2007 – 170 с.
Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии [Текст] Т. Д. Зинкевич- Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2005 – 310 с.
Киселева, М. В. Арт-терапия в работе с детьми [Текст]: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми / М. В. Киселева. – СПб.: Речь, 2006
Психологическая коррекция агрессивного поведения [Текст] / Т. П. Смирнова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005 – 154с.


title: Конспект открытого занятия "Счет до четырех, знакомство с цифрой 4"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по ФЭМП с использованием ИКТ в средней группе «Счет до четырех, знакомство с цифрой 4

Конспект открытого занятия по познавательному развитию
в средней группе
«Счет до четырех, знакомство с цифрой 4»
Выполнила: Нурлумбаева К.З.
Воспитатель средней группы №8 Одуванчик
Тема: «Счет до четырех, знакомство с цифрой 4»
Цели:
1. Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4
2. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом
3. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей
4. Учить устанавливать логические связи между группами предметов по размеру, форме, цвету.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал: Картинки с изображением Мальвины и Буратино, видео-послание от Мальвины, фрагмент из сказки «Приключения Буратино», письмо от Мальвины; 4 блюдца, 4 чашки, треугольник, квадрат, прямоугольник; 2 полоски-модели, контрастные по длине (одна полоска равна длине сторон квадрата и короткой стороне прямоугольника, другая – равна длинной стороне прямоугольника).
Раздаточный материал: Двух полосные карточки, геометрические фигуры треугольник и квадрат. (по 4 шт. для каждого ребенка).
Ход занятия
Дети сидят за столами, раздаётся стук в дверь. Почтальон приносит письмо. Воспитатель сообщает детям, что письмо от Мальвины, достает из конверта письмо и DVD-диск. Вставляет диск в ноутбук и показывает детям отрывок из сказки «Приключения Буратино», где Мальвина учит Буратино считать и писать. После просмотра, воспитатель зачитывает письмо и сообщает детям, что Мальвина просит детей научить считать Буратино.
Игровая ситуация «Научим считать Буратино»
I часть. Воспитатель ставит на стол 3 блюдца и предлагает детям посчитать их:»Сколько блюдец? Поставь рядом столько же чашек. Сколько чашек? Сколько блюдец? Что можно сказать о количестве блюдец и чашек?»
Воспитатель ставит еще одно блюдце и считает: «Как получили четыре блюдца? Сколько у нас чашек? Четыре блюдца и три чашки – сравните, что больше? (Четыре блюдца больше, чем три чашки.) Три чашки и четыре блюдца – сравните, что меньше? (Три чашки меньше чем четыре блюдца.) Какое число больше: четыре или три? Какое число меньше: три или четыре? Как сделать так, чтобы блюдец и чашек стало поровну?»
Дети обговаривают два варианта уравнивания. Воспитатель предлагает сделать так, чтобы блюдец и чашек стало по 4. Дети добавляют 1 чашку, считают чашки, уточняют, сколько их стало, и как получилось 4 чашки. (К трем чашкам добавили еще одну чашку.)
II часть. Воспитатель дает детям задание: «Расположите на верхней полоске карточки три листочка, на нижней – четыре цветочка». Предлагает посчитать листочки и цветочки. Затем спрашивает: «Сколько листочков? Сколько цветочков? Четыре цветочка и три листочка – сравните, что больше? (Четыре цветочка больше, чем три листочка.) Три листочка и четыре цветочка сравните, что меньше. (Три листочка меньше, чем четыре цветочка.) Какое число больше: четыре или три? Какое число меньше: три или четыре? Сделайте так, чтобы листочков и цветочков стало поровну»
Воспитатель уточняет способы уравнивания предметов.
III часть. Физкультминутка
Буратино потянулся (дети потягиваются)
Раз нагнулся, два нагнулся. (дети нагибаются)
Руки в стороны развел, ключик золотой нашел (разводят руки в стороны)
Чтобы ключик тот достать, надо на носочки встать! (встают на носочки и подпрыгивают вверх, ловят ключик)
IV часть. Воспитатель показывает детям прямоугольник, квадрат и треугольник. Уточняет названия фигур. Считает их стороны и углы: «Сколько сторон? Сколько углов?» Потом предлагает сравнить стороны квадрата и прямоугольника. Показывает, что у квадрата все стороны равны, а у прямоугольника равны только противоположные стороны (с помощью полосок-моделей уточняет свойства квадрата и прямоугольника).
V часть. Дидактическая игра: «Назови того же цвета»
VI часть. Рефлексия


title: Внеклассная работа по математике

extracted_text:
Тема: «Внеклассная работа по математике»
Учитель математики
 высшей квалификационной категории
 Государственного казенного
 общеобразовательного  учреждения
 «Средняя общеобразовательная школа № 4»
 при исправительном учреждении
 ст.Александрийской, Ставропольского края
                                                                     Овсянниковов Евгений Михайлович.
Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая сделать его немного занимательным.
Б. Паскаль
Цели:
Развивать и укреплять интерес  к математике, истории ее развития, мотивировать познавательную и  творческую деятельность, развивать сообразительность, любознательность,  логическое и творческое мышление.
Расширять математический кругозор учащихся.
Прививать навыки самостоятельного поиска новых знаний.
Содействовать развитию культуры коллективного труда,  формированию доброжелательных и дружеских отношений.
Оборудование: математические высказывания великих учёных их портреты, набор цифр, барабан, музыкальное сопровождение, призы.
Предварительная работа:
Определяется время и дата игры и сообщается учащимся (красочное объявление).
Подготавливаются задания, для игры предварительно сообщив учащимся, примерные темы и исторический материал, который будет использован в игре.
Определяется жюри.
В игре участвуют две команды по 5 человек, которые готовят название команды, эмблему и обговаривается домашнее задание.
ХОД ИГРЫ
Учитель представляет команды  участников. Учащимся предлагается для выбора следующие конкурсы:
«Весёлый урок» (домашнее задание)
«Синема»;
«Звездный час»;
«Счастливый случай»;
«Поле чудес»;
«Брейн-ринг»;
«Кто во что горазд»;
«Музыкальная пауза».
Представители от команд, поочередно делают свой выбор (на табло помещены карточки с цифрами, где с обратной стороны указан конкурс).
Задания для конкурсов
1. «Весёлый урок» – к участию в этом конкурсе учащиеся готовились заранее (домашнее задание.
2. «Звездный час» – каждая команда получает набор цифр (от 1 до 10).
На доске написаны имена ученых математиков под номерами:
1 – Пифагор;
2 – Эйлер;
3 – Ада Байрон;
4 – Герон;
5 – Виет;
6 – Гипатия;
7 – Лекот;
8 – Галуа;
9 – Евклид;
10 – Декарт.
Вопросы
– Современный вид тригонометрии придал швейцарский ученый – математик, живший  веке. Он был соратником М. В. Лобачевского, работал с 20-летнего возраста в Российской академии наук. Был известен еще и тем, что написал более 800 работ по математике, физике, астрономии. Последние 17 лет ученый был слепым, но работу не бросал: диктовал свои мысли ученикам, они же вели вычисления. Кто этот ученый? (№ 2 – Леонард Эйлер);
– От трудов этого ученого шли все замыслы дальнейшего, более совершенного обоснования геометрии. Ему принадлежат слова: «В математике нет царской дороги». Назовите имя учёного. (№ 9 – Евклид);
– Этот гениальный математик, который, несмотря на свою молодость, успел сделать много открытий в математике, но, к сожалению,  был убит на дуэли в21 год. Кто это? (№ 8 – Эварист Галуа);
– По дошедшим до нас сведениям первая женщина – математик была гречанка,  жившая в Александрии от 370 до 415 года. Назовите её имя? (№ 6 – Гипатия).
– Если повторять древние легенды, то этот ученый в честь своего открытия принес в жертву быка, а может 100 быков. Его именем названо величайшее открытие. Его имя? (№ 1 – Пифагор).
Требует вечной истины, как скоро
Ее познает слабый человек
И ныне Теорема Пифагора
Верна, как и в его далекий век
– Единственная дочь английского поэта, творчество которого любили Пушкин, Лермонтов, Белинский, тоже занималась математикой. Кто эта женщина? (№ 3 – Ада Байрон);
– Ее именем назван цветок, привезенный из Индии. Это великая французская вычислительница. Ёе имя. (№ 7 – Гортензия  Лекот).
3. «Брейн-ринг»
– Прибор для измерения углов на местности. (Астролябия)
– Что означает в переводе с греческого «октаэдр»? (Восьмиугольник)
– От греческого слова «матема» произошло слово математика. Что это означает? (Наука)
– В каком городе есть улицы Пифагора, Ньютона, Архимеда? (Амстердам)
– В . в Париже было введено математическое обозначение благодаря типографской опечатки. Какое это обозначение? (Знак «%»)
– По арабскому приданию формулу Герона открыл не сам Герон. А кто? (Архимед)
– Новая построенная геометрия была названа «воображаемой». Гаусс назвал ее «неевклидовой». Как мы ее называем сейчас? (Геометрия Лобачевского)
– «Не знающий геометрии да не войдет в Академию». Кто автор этих слов? (Философ идеалист античного мира – Платон)
– Что означает слово тригонометрия? (Измерение углов)
– С именем, какого ученого связано привычная для нас прямоугольная система координат? (Рене Декарт)
– В какой стране впервые появились отрицательные числа? (Древний Китай)
– Кто из древних математиков был первым олимпийским чемпионом по кулачному бою? (Пифагор)
– Кто из ученых – математиков  впервые установил существование односторонних поверхностей? (Мёбиус)
– Немецкий ученый, которого называют «королем математики»? (Гаусс)
4. «Поле чудес»
Как древние греки называли раздел математики, который занимался пропорциями?
Какой крупный ученый математик был поэтом в XIX веке?
Великий математик, который в 1700 году Петром I, был учинен российскому благородному юношеству учителем математики. Создал первый русский учебник по математике и навигации для школы. Его сын на могильном камне написал, что «… отец наукам изучался дивным и неудобновероятным
способом…» Назовите фамилию этого математика.
Для болельщиков:
Нас трое в треугольнике любом, предпочитая золотые середины.
Мы центр тяжести встречаем
На пути, ведущем из вершины.
Как называют нас, скажи?
5. «Кто во что горазд»
Командам предлагается список математических терминов, без слов попытаться передать их смысл. Команда должна угадать. В конкурсе участвует один учащийся.
6. «Синема»
В рамку олицетворяющую кадр, за 1 минуту показать как можно больше веселых, смешных, разных школьных мордашек.
7. «Счастливый случай»
Вопросы для I команды:
Чему равна 1/4 часа? (15 минут)
1% метра? ()
Наибольшее натуральное число? (Нет)
Масса  воды? (Тонна)
Утверждение, принимаемое без доказательства. (Аксиома)
Чему равна длина окружности радиуса 5? (10)
В каком Европейском городе есть улица Коперника? (Амстердам)
Что такое абак? (Счеты)
Что представляет график функции y = r/x? (Гипербола)
Как называется вторая координата точка? (Ордината)
Отрезок, соединяющий две точки окружности? (Хорда)
Прибор для построения окружности. (Циркуль)
Чему равен ? (400 гр)
Единица массы драгоценных камней? (Карат)
Может ли при умножении быть 0? (Да)
Вопросы для II команды:
Какую часть часа составляет 20 минут? (1/3)
Что такое астролябия? (Прибор для измерения углов)
Наименьшее натуральное число? (1)
Что такое 1%? (1/100 часть)
Мог ли Лобачевский быть учеником Евклида? (Нет)
Что легче  ваты или  соли? (Равны)
Отрезок, соединяющий две  не соседние вершины четырехугольника? (Диагональ);
Третья буква греческого алфавита? ()
Что представляет график функции y = x2? (Парабола)
Как называется первая координата точки? (Абсцисса)
Прибор для измерения и построения углов? (Транспортир)
Чему равен угол в квадрате? (90o)
Может ли при делении получиться 0? (Да)
Чьи штаны во все стороны равны? (Пифагора)
Чему равен объем  воды? ()
Музыкальная пауза
Игра оканчивается, подводятся итоги, награждаются победители.

Список литературы
 1. Афонькин, С.Ю. Учимся мыслить логически: Увлекательные задачи для развития логического мышления / С.Ю. Афонькин. - СПб.: Питер, 2002. - 156с.
2. Баврин, И.И. Занимательные задачи по математике / И.И. Баврин. - М.: Просвещение, 1999. - 126с.
3. Белкин, Е.Л. Управление познавательной деятельностью / Е.Л.Белкин. - Ярославль: ЯГПИ, 1987. - 165с.
4. Беляева, Л.А. Педагогические условия развития познавательной активности школьников в детских объединениях / Л.А. Беляева. - Томск: ТГПУ, 2004. - 187с.
5. Вайсберг, И.Г. Активизация познавательной деятельности учащихся / И.Г.Вайсберг. - М.: Просвещение, 1967. - 234с.
6. Гилева, Д.К. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Д.К.Гилева. - Свердловск: Шиимский гос. пед.ин-т, 1970. - 132с.
7. Гребенкина, Л.К. Пути и средства повышения познавательной активности учащихся / Л.К. Гребенкина. - Рязань: РГПИ, 1986. - 149с.
8. Зазулина, Н.П. Занимательные игры, упражнения, задания для учащихся 1 - 3 классов / Н.П. Зазулина. - М.: Просвещение, 1974. - 208с.
9. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2004. - 509с.
10. Королева, К.П. Формирование познавательных интересов и творческого отношения к учению / К.П. Королева. - Свердловск: СГПИ, 1987. - 154с.
11. Кравченко, М.Б. Организация внеклассной познавательной работы в школе / М.Б.Кравченко. - Тамбов: ТГПИ, 1978. - 154с.