title: Контрольная работа "Становление индустриального общества. Строительство новой Европы" 9 класс

extracted_text:
                              Контрольная работа
                  по всеобщей истории для 9 класса на тему:
                   «Становление индустриального общества.
                         Строительство новой Европы»
                                  1 вариант
                        Часть А. ( 1балл за задание)
А 1. Какое из названных событий произошло во Франции в 1804 г.?

   1) провозглашение империи;   2) война с Россией;

   3) разгром французско-испанской эскадры у мыса Трафальгар;

   4) установление консульства.

А 2. Какое знаковое политическое событие происходило в период с сентября
1814 по июнь 1815 гг., участниками которого были европейские страны?

   1) подписание Тильзитского мира;   2) работа Венского конгресса;

   3) сражение при Ватерлоо;  4) освобождение Греции.

АЗ. Какая страна раньше других встала на путь промышленного переворота?

   1) Япония; 2) Россия; 3) Англия; 4) Франция.

А 4. В какой из периодов XiX века завершилось объединение Германи:

   1. 20-30 гг; 2) 40-50 гг;  3) 60-70 гг; 4) 70-80 гг.

А. 5. Какие итальянские территории получила Австрия по итогам венского
конгресса?

1) Геную и Парму; 2) Ломбардию и Венецию; 3) Тоскану и Модену; 4) Геную и
Венецию.

А 6. Какой символ индустриальной эпохи XIX в. был установлен во Франции?

   1) Троянская колона;   2).Эйфелева башня;

   3).Александрийский столп;  4).Пантеон.

А 7. Американский изобретатель, создавший первый пароход?

   1).Г. Модели; 2) Дж. Стефенсон;   3)И. Зингер; 4) Р.Фултон.

А 8.  Общественно-политическое учение XIX в., признававшие основными
ценностями права и свободы личности, личную инициативу и индивидуализм
1) Либерализм 2) консерватизм 3) социализм 4) анархизм
А 9. Первый кризис перепроизводства произошел
1) в Англии 2) во Франции 3) В Германии 4) В США
А 10. Форма монополии, участники которой договариваются о ценах и рынках
сбыта
1) Картель 2) картель 3) концерн 4) синдикат

    Часть В. ( 2 балла за задание, 1 балл за одну ошибку, 0 баллов за 2 )

В1. Соотнесите термин и его определение

1.Модернизация                  А. Участок, представляемый переселенцам в
США бесплатно

2.Монополия                        Б. Изменения в соответствии с
требованиями современности

3.Урбанизация                     В.Исключительное право в какой-либо сфере
деятельности

4.Эмиграция                         Г.Рост численности городского населения

5.Протекторат                      Д. Одна из форм государственной
зависимости

                                              Е. Выезд граждан из своей
страны на постоянное место жительство в         другую страну

В 2. Соотнесите дату и событие.
1.837-1901                                   А. Провозглашение Наполеона
императором
2.1814- 1815                                 Б. Установление Второй
республики во Франции
3.1857-1859                                   В. Австро-Прусская война
4. 1871                                           Г. Правление королевы
Виктории в Великобритании
5. 1804                                           Д. Образование Германской
империи
6. 1866                                           Е. Победа Наполеона при
Аустерлице
                                                       Ж. Венский конгресс

В.3. Выбери из списка утверждения соответствующие данному заданию:

для индустриального общества характерно:

А) преобладание аграрного производства над промышленным;

Б) промышленные корпорации сосредотачивают в своих руках господство в какой
– либо отрасли хозяйства;

В) быстрый рост городского населения;

Г) сохранение обычаев и традиций предыдущего общества в неизменном виде;

Д) развитие экономики на основе закона рынка – спроса и предложения;

Е) усложнение классовой структуры общества ;

В.4. Сгруппируйте по определённым признакам в три группы деятелей культуры
XIX века и назовите эти группы:
1) Ч. Диккенс, 2) К. Дебюсси, 3) Дж. Верди,4) Э.Делакруа 5) Дж. Байрон, 6)
Ф. Шуберт, 7)К.Моне, 8) Э. Золя, 9) О.Ренуар
                            Часть С. (3-5 баллов)
На «3 балла». Назовите причины поражения Наполеона Бонапарта.
На «4 балла». Какие изменения произошли в социальной структуре общества в
период с
1800-1870 гг. ? Чем эти изменения были вызваны?
На «5 баллов». Существовали ли альтернативные пути решения противоречий
между великими европейскими державами, кроме военного? Ответ
аргументируйте.

Критерии оценивания. «5»  23-21; «4»-20-17; «3»- 16-11; «2»- менее 12баллов

                             Контрольная работа
                  по всеобщей истории для 9 класса на тему:
                   «Становление индустриального общества.
                         Строительство новой Европы»
                                  2 вариант
                        Часть А. ( 1балл за задание)
А 1. Какое из названных событий произошло во Франции в 1799 г.?

   1) провозглашение империи;  2) война с Россией;

   3) разгром французско-испанской эскадры у мыса Трафальгар;

   4) установление Консульства.

А 2. Когда произошло провозглашение Германской империи?

   1) 18 января 1871 г.; 2) 18 января 1872 г.; 3)18 января 1873 г.; 4) 18
      января 1874 г.

А3. Кто командовал французами во время военного похода на Россию в 1812
году?

   1) Наполеон Бонапарт; 2) Луи Филипп; 3) Наполеон III; 4) Тьер.

А 4. Массовый слой наемных работников, сложившийся в результате
промышленного переворота:

1).пролетарии; 2) кустари; 3) ремесленники; 4) лендлорды.

А 5. Какой символ индустриальной эпохи XIX в. был установлен в Лондоне?

   1)Троянская колона; 2)Эйфелева башня; 3) Хрустальный дворец; 4)Пантеон.

А 6. Американский изобретатель, создавший первый телефон?

   1) Г. Модли; 2) А.Белл; 3) И. Зингер; 4) Р.Фултон.

А. 7. Венский конгресс состоялся:

1) 1805- 1806 гг; 2) 1810-1811 гг; 3) 1812-1813 гг; 4) 1814-1815 гг.

А 8. Общественное течение начала XIX века, идеология которого рассматривала
равенство граждан перед законом, отмена сословных привилегий, отрицание
права монарха распоряжаться жизнью подданных :

   1) Консерватизм; 2) либерализм; 3) социал-демократизм; 4) марксизм.

А 9. Какая страна была самой крупной колониальной державой в XIX веке:

1) Франция; 2) Австрия; 3) Великобритания; 4) Испания.

А.10. Какой политик утверждал, что великие дела эпохи совершаются «железом
и кровью»

1) Д.Мадзини; 2) О.Бисмарк;.3) Д.Гарибальди; 4) К.Кавур

    Часть В. ( 2 балла за задание, 1 балл за одну ошибку, 0 баллов за 2 )

В1. Соотнесите термин и его определение

1.Пролетариат                А. Антивоенное движение против всяких войн

2.Партия                          Б. Крайняя, агрессивная форма
национализма

3.Шовинизм                    В. Государство, владеющее колониями

4. Пацифизм                    Г. Политическая программа чартистов

5. Метрополия                Д. Независимое объединение политических
единомышленников

                                        Е. Социальный класс, для которого
работа по найму (продажа собственной рабочей силы) является по существу
единственным источником средств к существованию .

В 2. Соотнесите дату и событие.
1.1859-1870                                   А. июльская революция во
Франции
2.1814-1815                                   Б. Тильзитский мир
3.!852- 1870                                   В. Объединение Италии
4.1815                                             Г. Чартистское движение
в Великобритании
5.1830                                           Д. Сто дней Наполеона
Бонапарта
6.1807                                            Е. Вторая империя во
Франции
                                                       Ж. Венский конгресс

В.3. Выбери из списка утверждения соответствующие данному заданию:

Свободный фабрично-заводской капитализм:

А) действует свободная, ничем неограниченная конкуренция;

Б) промышленная корпорация сосредотачивает в своих руках господство в какой
– либо отрасли хозяйства;

В) борьба между предпринимателями за наиболее выгодные условия производства
и сбыта товаров, обеспечивающие наивысшую прибыль;

Г) Внедряется новая техника, повышается производительность труда, снижается
накал конкурентной борьбы;

Д) Развитие экономики на основе закона рынка – спроса и предложения;

Е) Промышленники договариваются между собой о ценах, количестве выпускаемой
продукции и рынках сбыта;

В.4. Сгруппируйте по определённым признакам в три группы деятелей культуры
XIX века и назовите эти группы:
1)В.Гюго, 2)Л.Пастер, 3)Э.Золя, 4) Ж.Бизе, 5) М.Фарадей ,  6) Ф.Шопен, 7)
П.Кюри,
8)Д.Верди,9) Р.Киплинг
                            Часть С. (3-5 баллов)
На «3 балла». Назовите причины военных успехов Наполеона Бонапарта.
На «4 балла». Почему в XIX веке шло ускоренное развитие науки и техники?
На «5 баллов». Какие проблемы порождало индустриальное общество и было ли
их появление неизбежно? Ответ аргументируйте.

Критерии оценивания. «5»  23-21; «4»-20-17; «3»- 16-12; «2»- менее 12
баллов


title: Дополнительная общеобразовательная программа "Безопасное детство"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка - детский сад № 7» г.о. Саранск

Рассмотрена и одобрена	«Утверждаю»
на заседании педагогического		Заведующая МАДОУ совета № 	от	«Центр развития - детский сад № 7»

«    » 	2019
 		Н.А. Вельматкина Протокол №	от

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА)
«Безопасное детство»

Возраст детей: 6-7 лет Срок реализации: 1 год

Составитель:
Сероглазова Н.В.

Саранск 2019-2020 гг.

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы.
Кружок «Безопасное детство» направлен для начального формирования у детей дошкольного возраста подготовительной группы сознательного отношения к вопросам личной безопасности, приобретение первичных знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации. Определять способ защиты от них, и в конечном счете, для воспитания «Безопасного типа»-личности, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни человека, осознающей их важность, стремящейся решать эти проблемы и при этом разумно сочетать личные интересы с интересами общества.
Новизна программы.
Новизной и отличительной особенностью программы является познавательное, социально-коммуникативное развитие у детей, развитие исследовательского характера, пространственных представлений, физических и психических закономерностей, овладение разнообразными способами практических действий, появление созидательного отношения к окружающему.
Программа направлена на формирование основ безопасности детей дошкольного возраста. Определить, правильно или неправильно ведет себя человек в тех или иных обстоятельствах, очень сложно. Ведь даже открытый конфликт ребенка с взрослым ил сверстником в некоторых случаях можно оценить положительно – как стремление отстоять себя и право на свое мнение, поступок.
Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком – только тогда она станет действенным регулятором его поведения. Прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказывается малоэффективным. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением.
Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома. Поэтому, главной задачей взрослых является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.
Актуальность программы.
Актуальность темы кружковой работы обусловлена в первую очередь социальным запросом родителей, чьи дети уже через 1 год становятся школьниками. Большая часть родителей – работающие. Ребенок часть свободного времени после уроков в школе будет проводить без присмотра и контроля взрослых, поэтому родителей волнует, достаточно ли их ребенок внимателен, осторожен и предусмотрителен.

Как оказалось, большинство детей старшей возрастной группы несамостоятельны и не могут принять верное решение (особенно в экстренных ситуациях), не знакомы с правилами техники безопасности на улице и дома.
«Самое дорогое у человека – это жизнь», - писал Н.А.Островский. А жизнь ребенка вдвойне дорога, потому что он еще только делает первые шаги в сложном мире, постигает день за днем все изгибы и превратности нашего быта. И от того, донесут ли взрослые до его сознания необходимые знания о безопасности, будет зависеть жизнь малыша.
Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводит к трагедии. А ведь человек может предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности.
С первых лет жизни активность ребенка в вопросах познания окружающего мира, его любознательность иногда становятся для него небезопасным. Поэтому важной социальной задачей является воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Дети могут оказаться в непредвиденной ситуации и на улице и дома, поэтому у ребенка должна сформироваться устойчивая потребность в безопасности. И, поскольку опыт с детства во многом определяет взрослую жизнь человека, то алгоритмы, лежащие в основе безопасного поведения, необходимо начинать формировать как можно раньше.
У детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на опасность, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями.
Знания эти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные структуры, которые ответственны за жизнь и здоровье граждан.
Необходимость формирования у детей дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности (состояния физической, психической и социальной защищенности), как необходимого условия полноценного развития человека, послужила основанием для выбора темы кружковой работы.

Отличительные особенности программы.
Учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: познание окружающего мира, зрительной памяти, пространственного мышления, которые дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных и

познавательных качеств у детей. Особое внимание уделяется обучению детей по формированию основ безопасности жизнедеятельности.
В данной программе предпринята попытка, по-новому подойти к организации, содержанию и методам работы. Особое внимание уделено взаимодействию ДОУ с семьей.
Педагогическая целесообразность программы. Основные принципы, заложенные в основу программы:
Принцип индивидуального и диффееренцированного подхода, т. е. учет личностных , возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.
Принцип взаимодействия «дети-дорожная среда», «дети-пожарная безопасность», «дети-личная безопасность». Чем меньше возраст, тем легче формировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно решать многие воспитательные задачи.
Принцип возрастной безопасности. С раннего детства следует постоянно разъяснять детям суть явлений в дорожной среде, опасность движущих объектов, правила пожарной безопасности, соблюдения правил личной безопасности.
Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать  определенные нормы и правила.
Принцип самоорганизации , саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения.
Цель программы: формировать у детей представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
Задачи программы. 6-7 года
Обучающие задачи:
Дать детям первоначальное представление об основах безопасности жизнедеятельности.
Систематизировать и углубить знания детей о правилах безопасного поведения, формировать привычки их соблюдения.
Учить детей овладению приемами элементарного практического взаимодействия с окружающими предметами, с помощью которых можно предотвратить ситуацию.
Воспитательные задачи:
Воспитывать	у	детей	самостоятельность,	осторожность, внимательность и ответственность.
Развивающие задачи:
Развивать у детей навыки адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях во дворе, дома, на природе, в общественных местах.
Формировать чувства ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению правил безопасного поведения.
Возраст детей.

Программа рассчитана для детей подготовительной к школе группы (6- 7 лет).
Срок реализации программы: 1 год. Срок реализации программы: сентябрь – май.
Форма детского образовательного объединения: кружок.
Режим организации занятий:
Занятия кружка проводятся 2 раза в неделю длительностью 30 минут во второй половине дня. Общее количество занятий в год – 60.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.
6-7 лет
Знать: правила безопасного поведения на дорогах, на улице, дома, на природе.
Уметь:	действовать	в	тех	или	иных	ситуациях,	оценивать возможности по преодолению опасности.
Владеть:	алгоритмом	действий	в	предполагаемых	сложных ситуациях.
Форма подведения итогов.
Итогом в реализации программы являются:
открытые занятия для родителей;
выставка детских работ.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Формы занятий планируемых по каждой теме или разделу.
В процессе занятий используются различные формы: игры; чтение; просмотр тематических видеофильмов; тренинги поведения в опасных ситуациях; беседы; выставки рисунков и поделок; встречи с представителями профессий врача, полицейского, электрика; викторины.
Приемы и методы организации.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
словестный (объяснение, рассказ, беседа, чтение художественной литературы);
наглядный (наблюдение, показ иллюстраций, показ (выполнение) педагогом);
практический (выполнение работы, игра, упражнения).
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей:
фронтальный (одновременная работа со всеми детьми);
групповой (организация работы в группах);
индивидуальный (индивидуальное выполнение задания).
Дидактический материал. Бумага разного формата и цвета. Плакаты по темам. Методическая литература.
Художественная литература. Демонстрационный материал. Раздаточный материал.
Картотека игр, загадок. Уголки ПДД и здоровья.
Техническое оснащение занятий.
Телевизор, компьютер, магнитофон.
Для проведения занятий желательно иметь отдельное помещение, отвечающее требованиям противопожарной безопасности и санитарии.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагогов

Авдеева, Н.Н. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева. – СПб.: «Детство – Пресс»,2009.
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников / К.Ю. Белая. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. – 43с.
Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры / Т.П.Гарнышева. – СПб.: ООО Издательство Детство Пресс, 2013. – 128с.
Коломеец, Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3 – 7 лет / Н.В. Коломеец. – Издательство: Учитель, 2015. – 172с.
Марудова, Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование / Е.В. Марудова. – СПб.: Издательство Детство-Пресс, 2013. – 128с.

Список литературы для детей и родителей

Жукова, Р.А. Пожарная безопасность. Нестандартные занятия. Подготовительная группа / Р.А. Жукова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2010.
– 96с.
Калашникова, О.В. Путешествие в страну дорожных знаков и сказок / О.В. Калашникова. – Волгоград: Учитель, 2006.
Павлова, Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для работы с детьми 4-7 лет / Л.Ю. Павлова. – М.: Мозаика – Синтез, 2014. -80с.
Шорыгина, Т.А. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице / Т.А. Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128с.
Шорыгина, Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми / Т.А. Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2014. -80с.
Шорыгина, Т.А. Беседы о здоровье. Методическое пособие / Т.А. Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64с.


title: Методическая разработка "Отражение русского национального характера в повести А.П. Чехова «Степь»"

extracted_text:
Методическая разработка урока внеклассного чтения для 9 класса «Отражение русского национального характера в повести А. П. Чехова «Степь»
Цель урока: обнаружить проявления национального характера в повести А. П. Чехова «Степь».
Ход урока:
Организационный момент.
Мобилизующее начало.
– Ребята, давайте вспомним сюжет повести «Степь», которую вы уже читали ранее самостоятельно. (По сюжету повести дядя Иван Иванович везёт своего малолетнего племянника Егорушку учиться в гимназию. Их сопровождает добрый, но практичный священник, настоятель местной церкви Христофор. Племянник грустен оттого, что покинул родной дом. По дороге он встречает много новых людей, включая красивую графиню Драницкую, обозчиков, семейство евреев, богатого купца Варламова. Автор увлечённо описывает степные пейзажи).
Работа по теме урока.
Слово учителя. В письме Д. В. Григоровичу Чехов выражал надежду, что «повестушка <…> раскроет глаза моим сверстникам и покажет им, какое богатство, какие залежи красоты остаются пока еще нетронутыми и как ещё не тесно русскому художнику».
Беседа с учениками
Повесть «Степь» начинается с гоголевской реминисценции: «Из N., уездного города Z-ой губернии, ранним июльским утром выехала и с громом покатила по почтовому тракту безрессорная, ошарпанная бричка, одна из тех допотопных бричек, на которых ездят теперь на Руси только купеческие приказчики, гуртовщики и небогатые священники». Так Чехов пародийно обыгрывает описание чичиковской брички, превратившейся по воле Гоголя в финале поэмы «Мертвые души» в знаменитую птицу-тройку, символ Руси. Перекличка с поэмой Гоголя намечается далеко не случайно: Чехова привлекло произведение, главной темой которого стали размышления о судьбе и будущем России, о парадоксах русского национального характера, о русском   языке как основе нации, о новых героях буржуазной эпохи, об абсурде русской жизни, любви к Родине.
–  Давайте подумаем, к какому роду литературы относится повесть «Степь», если она перекликается с гоголевской поэмой. (Повесть «Степь» так же, как гоголевская поэма, – лиро-эпическое произведение).
  А как вы думаете, в чем замысел этого произведения? Какова идея? (В основе замысла повести «Степь» лежит стремление Чехова заострить внимание читателя на национальной проблематике. Повесть посвящена теме жизненного пути человека – путешествие во взрослый мир мальчика Егорушки, а шире – теме исторического пути России. Россия от Древней Руси с былинными богатырями до буржуазной России XIX века, покатившей по железной дороге, предстает в чеховской повести во всех вариантах своей ментальной сущности).
    – Важнейшей особенностью повествования «Степи» является склонность к большим обобщениям. Закономерно появляются в тексте неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения, отражающее восприятие не конкретного, но любого субъекта.
– Давайте найдем цитаты, подтверждающие данное явление.
 «Едешь и вдруг видишь, впереди у самой дороги стоит силуэт, похожий на монаха; он не шевелится, ждет и что-то держит в руках… Не разбойник ли это? Фигура приближается, растет, вот она поравнялась с бричкой, и вы видите, что это не человек, а одинокий куст или большой камень».
    «А взглянешь на бледно-зеленое, усыпанное звездами небо, на котором ни облачка, ни пятна, и поймешь, почему теплый воздух недвижим, почему природа настороже и боится шевельнуться: ей жутко и жаль утерять хоть одно мгновение жизни. О необъятной глубине и безграничности неба можно судить только на море да в степи ночью, когда светит луна. Оно страшно, красиво и ласково, глядит томно и манит к себе, а от ласки его кружится голова. Едешь час-другой… Попадается на пути молчаливый старик-курган или каменная баба, поставленная бог ведает кем и когда, бесшумно пролетит над землею ночная птица, и мало-помалу на память приходят степные легенды, рассказы встречных, сказки няньки-степнячки и всё то, что сам сумел увидеть и постичь душою».
     Впечатления разных героев часто сливаются в единое целое, в своеобразный лирико-философский монолог, объединяющий чувства и мысли всех персонажей: «Все отдыхали, о чем-то думали, мельком поглядывали на крест, по которому прыгали красные пятна. В одинокой могиле есть что-то грустное, мечтательное и в высокой степени поэтическое… Слышно, как она молчит, и в этом молчании чувствуется присутствие души неизвестного человека, лежащего под крестом. Хорошо ли этой душе в степи?».
  – Сделаем небольшой вывод, что благодаря особому принципу повествования Чехов создает обобщенный образ русского человека, русской нации. В повести неоднократно употребляется национально идентифицирующее определения. Учащимся предлагается их отыскать в тексте: «русский», существительные «Россия» и «Русь». Также учащиеся находят отрывки из текста, подчеркивающие содержание этих определений:
   «Лицо его с небольшой седой бородкой, простое, русское, загорелое лицо, было красно, мокро от росы и покрыто синими жилочками».
    «Варламов хоть и русский, но в душе он жид пархатый»; «Теперь Егорушка всё принимал за чистую монету и верил каждому слову, впоследствии же ему казалось странным, что человек, изъездивший на своем веку всю Россию, видевший и знавший многое, <…>обесценивал свою богатую жизнь до того, что всякий раз, сидя у костра, или молчал, или же говорил о том, чего не было».
    «Русский человек любит вспоминать, но не любит жить».
     «Наша матушка Расия всему свету га-ла-ва! – запел вдруг диким голосом Кирюха, поперхнулся и умолк».
     «Можно, в самом деле, подумать, что на Руси еще не перевелись громадные, широко шагающие люди, вроде Ильи Муромца и Соловья Разбойника, и что еще не вымерли богатырские кони».
    «Жизнь страшна и чудесна, а потому какой страшный рассказ ни расскажи на Руси, как ни украшай его разбойничьими гнездами, длинными ножиками и чудесами, он всегда отзовется в душе слушателя былью, и разве только человек, сильно искусившийся на грамоте, недоверчиво покосится, да и то смолчит».
    –Итак, действие повести происходит, таким образом, не просто в степи, а именно на Руси. В событиях, таким образом, участвуют не просто «степняки», но русские люди. В «Степи» перед нами предстает целая галерея различных ярких, запоминающихся характеров.
   – Перечислите всех персонажей повести. (Маленький мальчик Егорушка, направляющийся в город учиться, простодушный отец Христофор Сирийский, предприимчивый купец Иван Иванович Кузьмичов, хозяин степи загадочный богач Варламов, прекрасная графиня Драницкая, похожая на птицу, русоволосый бунтарь-озорник Дымов, счастливый молодожен Константин, певец без голоса Емельян, выдумщик и любитель страшных рассказов Пантелей и многие другие персонажи представляют собой варианты русского уклада жизни).
    – Отметим важную проблему русского характера – противоречивость, двоичность. В повести отражаются различные качества русского национального менталитета: русский человек живет прошлым, поэтически идеализируя его, нередко пренебрегает настоящим, мечтая о новом «золотом веке», о новой сказочной жизни. Огромный простор как будто выбивает почву из под ног русского человека, дезориентируя его во времени и пространстве, придавая неуверенности в собственных силах и одновременно исключая возможность остановки в пути. Вместе с тем в русском человеке ярко проявляется отзывчивость, открытость миру, желание всеобщего счастья. Об этом свидетельствует сцена у костра. Ребята, прочтите ее. («Все теперь отлично понимали, что это был влюбленный и счастливый человек, счастливый до тоски; его улыбка, глаза и каждое движение выражали томительное счастье. Он не находил себе места и не знал, какую принять позу и что делать, чтобы не изнемогать от изобилия приятных мыслей. Излив перед чужими людьми свою душу, он, наконец, уселся покойно и, глядя на огонь, задумался. При виде счастливого человека всем стало скучно и захотелось тоже счастья. Все задумались»).
  –Приведенная цитата ясно показывает, что, по Чехову, одной из особенностей русского менталитета является также вечная неудовлетворенность тем, что есть, и вечная тяга к чему-то запредельному, неиспытанному, чего русский человек опасается и жаждет одновременно.

    Итог урока.
Начиная с повести «Степь» проблема русского национального менталитета привлекала внимание писателя. Безоглядная вера в идеалы, нередко оказывающиеся иллюзиями, инфантилизм и детскость, любовь к крайностям, максимализм, отрицание среднего пути развития, увлеченность сказочным будущим, духовная бесформенность, – распространенные черты русского национального характера, к которым с тревогой присматривался Чехов и предлагал поразмышлять над ними своему читателю.
Домашнее задание.
  Написать развернутый ответ в тетради на вопрос «Как проявляется национальный характер в повести Чехова «Степь»?


title: Контрольная работа по математике 1 класс 1 полугодие

extracted_text:
Контрольная работа работа по математике.
_____________________________
№ 1.Реши примеры:
5 + 2 =			3 + 1 + 1 =
3 + 1 =			4 + 2 – 6 =
8 + 3 =			8 + 2 – 3 =
2 + 6 =			7  - 4 + 3 =
№ 2.  Вставь пропущенные знаки + или –
7       2 = 5		4        4 = 8		10      10 = 0
№ 3. Поставь знак (>, <, =)
6         8		2         7		5 + 1         6
5         9		4         3		7 – 4         5 + 4

№ 4. Отметь знаком        длину отрезка

5 см		7 см		10 см		6 см
№ 5. Подчеркни самое маленькое число.
5, 4 , 9, 0, 3, 1, 10, 7, 8, 6.
№ 6. Считая слева на право, раскрась пятую звездочку жёлтым цветом. А третью справа красным.

№ 7. Сколько всего треугольников нарисовано?

	5		4		3		6

№ 8. Запиши и реши задачу.
На грядке росли 5 тюльпанов и 3 розы. Сколько всего цветов росло на грядке?

№ 9. Раздели линией четырёхугольник на два треугольника.

№ 10. В каждой руке Оля держит 3 ромашки. Сколько всего ромашек у Оли в обеих руках?
3 + 2 = 5
3 + 0 = 3
6 – 3 = 3
5 + 5 = 10
Отметь правильное решение знаком 	.
№ 11*. Отметь отрезок.


title: Конспект "В стране Знаний" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
Сясьстройская общеобразовательная школа №2,
г. Сясьстрой,
Волховский район, Ленинградская область.

Конспект на тему: «В стране Знаний»
для детей старшего дошкольного возраста.

Воспитатель подготовительной группы:
                                                           Меринова Наталья Николаевна

Г. Сясьстрой
2019 г.
Цель: создание праздничного настроения, радости от встречи с друзьями, педагогами.
Задачи:
- Создать положительный  эмоциональный фон в детском коллективе.
- Мотивировать желание к коллективному и групповому общению, командному действию.
- Обобщить и расширить свой кругозор.

                                             Ход  занятия (в зале)
Организационный.
Дети (4 группы) под музыку заходят в зал, проходят по кругу и садятся на стульчики.
Подготовительная группа «Светлячки» остаются стоять в центре зала для приветствия.
Ведущий:
-Здравствуйте, ребята! Какие вы стали взрослые, за лето подросли, загорели, окрепли и. наверное, готовы к новым свершениям и новым открытиям?
Давайте поприветствуем друг друга.
Игра – кричалка:
Ведущий: - Когда встречаем мы рассвет, мы говорим ему …
Светячки: - Привет.
Ведущий: - С улыбкой солнце дарит свет, нам посылая свой …
Светлячки: -Привет.
Ведущий: - При встрече через много лет вы крикните друзьям …
Светлячки: - Привет.
Ведущий: - И улыбнутся вам в ответ от слова доброго …
Светлячки: - Привет.
Ведущий: - И вы запомните совет дарите всем друзьям …
Светлячки: - Привет.
Ведущий: - Давайте дружно все в ответ друг другу скажем мы …
Все дети: - Привет.
Ведущий: - Молодцы! Сразу видно, что вы друг другу очень рады. Я предлагаю поднять себе настроение.
Ведущий предлагает всем встать, взяться за руки, организовать круг.
Игра в кругу «Если весело живется – делай так…».
                      ( Дети проходят на стульчики)
Ведущий:  - Молодцы. Получилось очень весело, а вы знаете какой сегодня день? «День знаний» - 1 сентября. Дети идут в школу, а у нас в саду начинается новый учебный год.
Вбегает Незнайка с конфетой в руках:
- Погодите! Вы без меня Новый год не встречайте. Я тоже хочу, я тоже хочу встречать Новый год и наряжать ёлку, вот конфету принес.
Ведущий: - А ты кто такой?
Незнайка: -А вы у ребят спросите.
Дети (хором): - Незнайка.
Ведущий: - Незнайка, а зачем тебе новогодняя ёлка?
Незнайка: - Вы же сами сказали, что наступает Новый год.
Ведущий: - Незнайка, ты все перепутал. У детей наступает в сентябре новый учебный год.
Незнайка: - А это как? Я ничего не понял?
Ведущий: - Ребята, давайте незнайке объясним, что такое Новый учебный год?
Дети:
- Это «День Знаний», когда закончилось лето, наступило 1 сентября. У детей начинаются уроки в школе и занятия в детском саду.
Незнайка берет конфету и огорченно говорит:
- Ну вот, значит никакого праздника не будет?
Ведущая: - Ребята! Давайте Незнайку пригласим на «В страну Знаний».
Незнайка: - Вот здорово! Значит у меня будет праздник?
Ведущий: - Конечно! Ребята, давайте позовем Незнайку в наше путешествие в «страну Знаний».
Дети зовут Незнайку.
Ведущий: - А полетим «Страну Знаний» мы сегодня на парашюте.
Проводится инструктором по физкультуре игра с «парашютом» (Использование маркера в игровой деятельности). На полу лежит огромный круглый купол, по краям пришиты ручки. Дети 8-10 человек держатся за ручку одной рукой, бегут по кругу и взмахивают куполом. Под куполом должны пробежать 2 – 4 ребенка (те, кого называет инструктор по физкультуре) и поменяться местами. Игра повторяется несколько раз, пока не поиграют все дети.
Ведущий: - Ну, вот мы и оказались в «Стране Знаний». Здесь нас ждут испытания.
Выбирается 2 команды: «Карандаши» и «Краски».
Незнайка: - Краски, вы где? Встает в команду.
Ведущий раскладывает оборудование (цветные пластмассовые шары, корзины, обручи, кирпичики).
станция  – СПОРТИВНАЯ. Пройти по кирпичикам, забросить шар в корзину, пролезть в обруч, передать эстафету.
Ведущий: - Молодцы, ребята, вы стали настоящими спортсменами.
станция – МУЗЫКАЛЬНАЯ – «Угадай мелодию». Проводит музыкальный руководитель.  Чья команда боьше угадает мелодий?
Песня: « Чему учат в школе?»
станция – СКАЗОЧНАЯ -  Литературная викторина.
На экране подаются слайды с ответами.
1. Невод в море я кидал,
         Рыбку волшебную поймал.   (Дед из сказки «Сказка о рыбаке и рыбке»)

2. Она у деда с бабкой жила
      И яичко им снесла.
Но яичко не простое,
А настоящее – золотое! (Курочка - ряба из одноимённой сказки)

3. Грустно дед и бабка жили.
И дочурочку  слепили.
Она всегда им помогала,
А тепла вот избегала. (Снегурочка из сказки «Снегурочка»)

           4.У него избушка тёплая - лубяная,
           А у лисоньки ледяная.
Захотелось плутовке в тепле пожить.
И решила она хозяина  выгнать.   (Зайка и сказки «Заюшкина избушка»)

5. Девочка красивая,
Мачехой нелюбимая.
      На бал случайно попала
И туфельку там потеряла.    (Золушка из сказки «Золушка»)

6.Он умеет мяу говорить.
Лучшим другом умеет быть.
Хозяину своему он помогает
И людоеда смело съедает!      (Кот из сказки «Кот в сапогах»)

7. Девочка красавица
В лес попала.
Семь гномов она
В лесу повстречала.        (Белоснежка и сказки «Белоснежка и семь гномов»)

     8.Станция МАТЕМАТИЧЕСКАЯ – «Цифры перепутались».
В 1й коробке лежат цифры. Их нужно выложить на мольбертах по – порядку от 1 до 10. Чья команда быстрее выложит, тот и победитель.
Ведущий: - А теперь давайте подведем итоги.
Победила дружба!
Ведущий: - Ребята! Вам понравилось на станциях знаний?
Дети: - Понравилось!

Сценка. Выходят 2 девочки.

Ученица:
           - Финтиклюшка, как дела? Хорошо, что ты зашла.
             Расскажи, как отдохнула, как ты лето провела?
Финтиклюшка:
                            - Я все лето отдыхала,
                              На песочке загорала,
                              И купалась тоже в речке,
                              И сидела на крылечке,
                              По тропинке в лес с утра…
Ученица: - Молодец! Теперь пора  собирать портфель тяжелый
                  и идти учиться в школу.
Финтиклюшка: - Мне ученье ни к чему!..
Ученица:         – Это. Финти, почему?
Финтиклюшка:    - Мне учиться очень лень!
                                   Трудно с книжкой целый день!
Ученица:   - Чтобы в жизни кем – то стать -
                       Надо очень много знать!

Незнайка: – Ой, и я теперь знаю, что такое «Страна Знаний».
  А можно я загадаю детям веселые загадки?
- Ск. хвостов у 6 котов?
- Ск. носиков у 8 песиков?
- Ск. ушек у 2х старушек?
- А ск. ушей у 5ти мышей?
- Ск. пальчиков на руке у мальчиков?
Незнайка загадочно задумывается:
-Я все загадки отгадал и все не правильно. Пойду своим друзьям расскажу, что такое «страна Знаний». Пока ребята! Убегает.
Ведущий: - А сейчас мы с вами устроим веселую дискотеку. А когда она закончится, вернемся в свои группы.
Звучит музыка А. Ермилова «Я рисую этот мир».
Дети танцуют, друг другу перебрасывают воздушные шары.

-


title: План-конспект отрытого урока по лыжной подготовке "Одновременный одношажный ход. Лыжные эстафеты"

extracted_text:
План-конспект отрытого урока по лыжной подготовке для учащихся 5 класса
Подготовил конспект открытого урока: учитель физической культуры Гиззатуллина Альфия Зинуровна
Тема урока :  Одновременный одношажный ход. Лыжные эстафеты
Дата проведения: 20 января 2018 г.
Цель урока: развитие скоростных качеств.
Задачи:
1. Продолжить совершенствовать технику передвижения на лыжах одновременного одношажного ходом.
2. Закрепление двигательных умений в технике одновременного одношажного и двухшажного ходов.
3. Провести игры и эстафеты с учетом закрепления и совершенствования техники попеременного двухшажного и одношажных ходов.
Место проведения: Ученическая тренировочная лыжня с уклоном 3-50, накатанные параллельные лыжни до 40 м.


title: Презентация "Знакомство со звуками [Т], [Т’] и буквой Т"

extracted_text:
Знакомство со звуками [Т], [Т’] и буквой Т
Подготовила: Попова Е.С.
Привет, ребята!!! Вы нас узнали???
Мы- герои мультфильмов: Джерри и …ом. Ой, Джерри, у меня кажется возникла проблема…. Я не могу написать  свое имя, пропала буква……
…..ом…
…..ом
Ну вот! Добегался, допрыгался? Что же теперь тебе делать??? Герой мультфильмов остался без первой буквы своего имени… Над тобой же будет смеяться весь мультяшный мир!
 Что же теперь делать???

Нас из-за тебя, не возьмут больше на съемки мультфильмов….
А я тебе говорил, что нужно изучать звуки и буквы…. Вот как мы теперь найдем тебе букву, с которой начинается твое имя??? Вот как мы теперь скажем режиссеру мультфильма, как тебя зовут???
Я не знаю…. Давай спросим нашу умную книгу АЗБУКУ?
Здравствуйте, ребята, а также мои любимые мультяшки!!!
Давно ты, Том, не бывал у меня в гостях, не знакомился с буквами и звуками…..
Я слышала, что у тебя исчезла первая буква твоего имени.  Все это произошло потому, что ты давно не открывал АЗБУКУ.
Буква Т вернется в том случае, если ты, ребята и твой друг Джерри познакомятся со звуками  [Т] [Т’] и научатся писать первую букву твоего имени.
Решайте, думайте, как же вы поступите…
Ребята, помогите нам….
Мой друг и я не справимся без вашей помощи!
Помогите нам решить все задания умной книги Азбуки.
Вы поможете нам???

Ребята, в мире существует много звуков. Перед тем, как выполнить мои задания, давайте познакомимся с
согласными звуками [Т] и [Т’].
Какие эти звуки?
[Т] – согласный, твердый и глухой

[Т’] – cогласный, мягкий и глухой

В каких словах присутствует звук [ т ] ? В каких словах присутствует звук [ т ҆ ]?
Т
Т’
В каких словах присутствует звук [ т ] ? В каких словах присутствует звук [ т ҆ ]?
Т
Т’
Отгадайте загадки:
Через поле и лесок подается голосок,
Он бежит по проводам,
Скажешь здесь, а слышно там….
По небесам оравою бредут мешки дырявые,
И бывает иногда: из мешков течет вода.
Спрячемся получше от дырявой…..

Без рук, без ног, а в гору лезет……
Дом трехэтажный поплыл по реке,
А город остался стоять вдалеке.
Платочками с берега машет народ…
Я знаю, что это плывет…..
Угадай в каких словах есть звук [Т]или  [Т’]?В тех словах, где есть эти звуки- картинки останутся на месте.
Найди место звуков [Т] и [Т‘] в словах,обозначь их соответствующим цветом

Найди место звуков [Т] и [Т‘] в словах,обозначь их соответствующим цветом

На что похожа буква Т? На антенну Т похожаИ на зонт как будто тоже…Молоток стучит: «Тук-тук!Букве Т я старый друг»..Т и в дождик, и в жаруУкрывает детвору…….
Вниз черту проводим снова.Сверху шляпка и – готово.То ли зонтик, то ли гвоздь,Буква Т – наш новый гость.
Ребята, чтобы вернулась буква Т в имя нашего кота, вам необходимо выполнить еще  одно маленькое задание.Найдите на картинке 10 спрятанных букв Т
Молодцы, ребята!Вы выполнили все мои задания. Теперь буква обязательно вернется в имя Тома!
Спасибо, ребята! Вы- настоящие друзья!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств №2»

Сценарий концерта вокально-хорового отделения

Подготовила Горбунова Наталья Петровна

г. Тверь, 2019 год
Мальвина: Осень золотая бродит по дорожкам
                     Желтые сапожки у нее на ножках
                     Тихо ходит осень по полям и нивам
                     Урожай отличный осень уродила
А. Гречанинов «Урожай»
Е. И. Медведовский «Простые трудности» исп. хор
Буратино: Здравствуйте, детишки! Девчонки и мальчишки!
                     Здравствуйте, родители! Детей своих мучители!
                     Или нет, учители! Извините, немного опоздал!
                     Кажется, все уже в сборе… А это значит, что самый красивый,
                     Самый разноцветный, самый волшебный праздник уже начался!
Тиличеева «Вальс снегири» исп. хор
Из хора: Чернокрылый, красногрудый, и зимой найдет приют:
                 Не боится он простуды – с первым снегом тут как тут!
Мальвина: Если снег лежит кругом, если речка подо льдом,
                   Значит в гости к нам сама, кто пришла, скажи?
Буратино: Зима!
Муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова «Здравствуй, русская зима»
Мальвина: Он приходит в зимний вечер зажигать на ёлке свечи
                   Бородой седой оброс. Кто же это?
Буратино: Дед Мороз! Он сам ёлочку зажжет, с нами песенку споет!
муз. Е.Лучникова, сл. Т. Графчиковой «Новый год»
Мальвина: Завелся озорник у нас, горюет вся семья
Буратино: В квартире от его проказ буквально нет житья!
А. Ципляускас «Медвежонок»
Буратино: Что такое уют?
Мальвина: Это вечерний свет, это, когда ждут,
                      Если мамы нет, что такое уют?
Буратино: Это когда семья, это когда живут папа, мама и я
Е. Зарицкая «Радость моя»
Е. Зарицкая «Песня и ты»
Е. Зарицкая, Игорь Шевчук «Карусель мелодий»
Буратино: Ах, Мальвина! Браво! Браво! Молодец!
Мальвина: Ну что ты, право…
                    А теперь и ты, дружочек, спой нам песню про снежочек…
Муз. Р. Гуцалюка, сл. Н. Соловьевой «Снегопад»
Муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева «Три белых коня»
Мальвина: Летите, снежинки, спускайтесь с небес,
                     Окутайте поле, окутайте лес! Метель, помоги нам!
                    Метель, покружи! Снежинок красивых ты нам покажи.
Муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева «Песенка о снежинке»
Мальвина: Никого здесь, только снег! Так откуда слышен смех?
                    Вот поляна, вот сугроб. Ну а кто же здесь поёт?
                    Что же тут за чудеса? Чьи я слышу голоса?
Е. Зарицкая «Белоснежка»
Буратино: Эх, не даст нам уснуть до утра эта схватка ледовых парней.
                   Завтра ждет нас другая игра, что делаешь с нами, хоккей?
Муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова «Трус не играет в хоккей»
Буратино: Ах, снежинки, какое вы чудо! Вы – высокого неба посланцы
                   Так кружитесь, снежинки, повсюду в замечательном медленном танце.
Пинегин «Танго снежинок»
Мальвина: Старый год кончается, хороший добрый год!
Буратино: Не будем мы печалиться, ведь Новый год идет!
А. Ермолов «Это Новый год!»
Н. Алексеев «Будет Новый год»
Муз. А. Эшпая, сл. Е. Евтушенко «А снег идет»
Мальвина: Ты знаешь, скоро Рождество, осталось ровно два часа.
Буратино: И я всегда так жду его – сюрпризы, ёлка, чудеса!
Е. Зарицкая «Рождественская песня»
Мальвина и Буратино: Встречайте! Знаменитые певцы из ансамбля «Сорванцы»
Муз. А. Лепина, сл. В. Коростылева «Песенка о хорошем настроении»
Буратино: Вот и славно, а теперь в новый год откроем дверь!
                   Ты поверь в добро и чудо!
Мальвина: Ну а ты в себя поверь! Пусть придет к вам в гости сказка,
                   Пусть она изменит вас, победит добро и ласка!
Вместе: И надежда! В добрый час!
А. Колесников «Свеча Рождества»

Список используемой литературы
1. «Родная природа» сборник стихов русских поэтов
2. «Поиграем» сборник стихов Ирины Токмаковой
3. Андрей Усачёв - сборник стихов для детей.
4. «Стихи к любимым праздникам» серия: книги Татьяны Боковой


title: Итоговая контрольная работа за курс "Обществознание" 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за курс      «Обществознание 6 класс»        Вариант 1
Часть1
1. Отличие человека от животных заключается:
А. в заботе о потомстве                                     Б. в умении изготовлять и использовать орудия труда
В. в умении общаться с себе подобными         Г. в умении строить себе жилище
2. Основной составляющей хозяйственной деятельности человека является:
А. производство            Б. распределение            В. Обмен         Г. потребление
3. К большим социальным группам не относится:
А. население городов          Б.семья                В. Чуваши        Г. православные христиане
4 . К признаку государства не относится:
А. суверенитет          Б. территория                В. аппарат управления              Г. национальность
5 . К нормативно- правовым актам не относится:
А. Закон об образовании           Б. Закон всемирного тяготения
В. Трудовой Кодекс                    Г. Устав школы
6 . Золотое правило морали заключается в следующем:
А. Всегда поступай так, как тебе нравиться
Б. Иди к своей цели, не обращая внимания на других
В. Относись к людям так, как ты хочешь, чтобы они относились к тебе
Г. Делай все, чтобы понравиться окружающим
7 . Детство- это период в жизни человека:
А. с рождения до 11 лет             Б. с 3 до 11 лет          В. с 3 до 14 лет         Г. с рождения до 18 лет
8 . В РФ обязательно образование:
А. 4- х летнее         Б. 9 летнее              В. 11 летнее          Г. нет обязательного образования

Часть 2
1.Установите соответствия между приведенными понятиями и определениями
А. Страна 1. Социальная организация нации
Б. Государство 2. Территория, которая имеет определенные границы
В. Общество 3. Политическая организация той или иной страны
2. Укажите, что из перечисленных источников семейного бюджета относятся к социальным выплатам:
А. заработная плата
Б. прибыль от предпринимательской деятельности
В. стипендия
Г. пенсия
Д. дивиденды от акций предприятия
Е.пособие по безработице
3 . Соотнесите понятия и их определения
А. Социальные нормы 1. Малая группа, основанная на браке и кровном родстве
Б. Семья 2. Правила поведения в определенных социальных кругах
В. Брак 3. Правила, регулирующие человеческое поведение
Г. Этикет 4. Добровольный союз мужчины и женщины с целью создания семьи 4. . Укажите, что из перечисленного относится к признакам морали/1/, признакам права / 2/
А. установлено государством
Б. существует в неписаной форме
В. соблюдается общественным мнением
Г. существует в писаной форме
Д. устанавливается обществом
Е. соблюдается принудительной силой государства

Часть 3.

1. Исключите лишние в данных рядах понятия
А. заработная плата, банковский процент, коммунальные платежи, пенсия
Б. выпечка хлеба, продажа одежды, борьба с преступностью, страхование жизни
В. выигрыш, вклад, заемщик, кредит
2 .Укажите понятия по следующим определениям:
А. Группа людей, родившихся в определенный период в одних и тех же исторических условиях- П ++++++++
Б. Наука об окружающей природе- Э+++++++
В. Тот, кто приобретает и использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей- П++++++++++
Г. Система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг- Р++++

Часть 4
             1. Приведи пять отличий  человека  от животного. Ответы впиши в таблицу:

2.Перечисли состав двухпоколенной семьи: ______________________________________

3.Распределите перечисленное ниже следующим образом: три первые позиции должны
представлять малые социальные группы, а три последующие – большие социальные группы.
 Цифры в каждой тройке запишите в порядке возрастания.
   1) женщины                                                4) россияне
   2) класс                                                       5) футбольная команда
   3) украинцы                                               6) детский хор

4.Вычеркни лишнее слово: смекалка, творчество, обыденность, мастерство. Объясни, почему слово оказалось лишним ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Часть 5
С1. Российская императрица Екатерина II написала специальную азбуку для своего внука. Вот некоторые правила из этой книги: «Мальчик должен закаляться с детства, спать под лёгким одеялом. Он должен иметь разных домашних животных и лично за ними ухаживать. Если мальчик капризничает из-за болезни, его надо успокоить и оказать врачебную помощь. Если мальчик капризничает из-за упрямства, желая что-нибудь получить слезами, ему надо спокойно объяснить его неправоту и ничего не давать».
1.Какие черты характера хотела воспитать у внука Екатерина II? Назовите не менее трех качеств.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какое значение семья имеет в жизни человека? Проиллюстрируйте на трех примерах.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Как вы считаете, каковы причины семейных конфликтов? Назовите не менее трех причин.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа за курс      «Обществознание 6 класс»        Вариант 2
Часть 1
1. Понятию ОБЩЕСТВО более всего соответствует определение:
А. группа людей с общими целями и идеалами
Б. часть мира, неразрывно связанная с природой и включающая в себя способы взаимодействия людей
В. люди, проживающие в той или иной стране
Г. все человечество в целом
2 . К экономике НЕ относится:
А.выпуск нового автомобиля  Б. покупка хлеба в магазине  В. строительство нефтепровода   Г. съемка кинофильма
3. Продолжительность рабочего времени в неделю не должна превышать:
А. 36 часов                        Б. 40 часов                       В. 48 часов                          Г. 54 часа
4. . К малой социальной группе не относится
А. семья            Б. школьный класс                    В. Мусульмане                Г. спортивная секция
5 . Суверенитет- это :
А. основной закон страны             Б. орган законодательной власти
В. независимость и верховенство государственной власти
Г. название одной из государственных валют
6.Принцип разделения властей не предполагает наличие в стране власти:
А. законодательной               Б. церковной           В. Исполнительной                Г. судебной
7 .. Общее между моралью и правом как социальными нормами заключается в том, что они
А. существуют в форме законов        Б. регулируют отношения между людьми
В. установлены обществом                Г. соблюдаются в силу привычки
8 . . Какая социальная группа играет главную роль в воспитании детей:
А. семья                   Б. школьный класс                   В. Сверстники                          Г. учителя

Часть 2
1. Соотнесите социальные явления и сферы общественной жизни, к которым они относятся:
А. экономическая                Б. политическая          В. Социальная                       Г. культурная

1. визит Президента РФ в Чувашию 2. строительство завода 3. начало занятий в школе
4. посещение больницы 5.выплата пенсии 6. выборы в Госдуму 7. открытие астрономами новой звезды 8. выдача зарплаты на предприятии 9. выход на экраны нового кинофильма
2 . Соотнесите понятия и их определения
А. Банк                      1. Обмен товарами и услугами в процессе купли- продажи
Б. Деньги                  2. Денежные средства, размещаемые в банки для хранения и получения доходов
В. Вклад                    3. Финансовое учреждение, принимающее вклады и выдающее кредиты
Г. Торговля              4. Особый товар, который можно обменять на любой другой товар
3 . Из перечисленного укажите функции семьи:
А. Религиозное образование детей                            Б. Организация досуга и отдыха
В. Обеспечение безопасности общества                    Г. Обеспечение продолжения человеческого рода
Д. Организация домашнего хозяйства                       Е. Контроль за исполнением социальных норм
4 . Из приведенных ниже понятий укажите те, которые относятся к законодательной ветви власти:
А. Президент Б. министр В. депутат Г. Федеральное Собрание Д. Арбитражный суд
Е. Государственная дума Ж. Правительство З. Совет Федерации И. Парламент
К. полиция

Часть 3
1 . Объясните, по какому принципу образованы ряды/ что объединяет понятия/
А. пенсия, стипендия, пособие по безработице, детские пособия
Б. фермерское хозяйство, коммерческий банк, туристическое агентство, ателье
В. торговля, цена, продавцы, покупатели
2 . Укажите понятия по следующим определениям:
А. Символические действия, установленные обычаем-      О++++
Б. Одобряемые обществом и служащие идеалом для людей представления о добре, справедливости, честности, благородстве и т.д.-      Ц+++++++
В. Избранный представитель народа, работающий в законодательных органах власти-
Д++++++
Г. Процесс создания разнообразных экономических благ/ товаров и услуг/-
П+++++++++++

Часть 4
1.Приведи пять отличий, по которым животное отличается от человека. Ответы впиши в таблицу:

2.Перечисли состав трехпоколенной семьи: ______________________________________

3. Распределите перечисленное ниже следующим образом: три первые позиции должны
представлять малые социальные группы , а три последующие – большие социальные группы.
Цифры в каждой тройке запишите в порядке возрастания.
   1) чуваши                                                                                4) подростки
   2) музыкальный ансамбль «Домисолька»                              5) клуб любителей современных танцев
   3) отряд спасателей                                                                  6) европейцы

4.Вычеркни лишнее слово: творчество, новое, ценное, однообразное. Объясни, почему слово оказалось лишним ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Часть 5
С1. Прочитайте отрывок из статьи «Язык жестов» и ответьте на вопросы.
«Многие жесты пришли к нам из глубокой древности и имеют свою историю. Большой палец, поднятый вверх или опущенный вниз, как знак одобрения или неодобрения ,был известен еще древним римлянам. Так после окончания поединка император давал знать, оставляет ли он жизнь гладиаторам или нет. В течение многих веков считалось: если кто-то при нас чешет голову или теребит одежду, то этим он выражает свое пренебрежение к нам. Образованные люди никогда так не делали».
1.Какие еще средства общения, кроме жестов, существуют? Назовите не менее трех средств.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Зачем люди общаются? Проиллюстрируйте на трех примерах.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.Как вы думаете, почему образованному человеку легче найди общий язык с собеседником? Укажите не менее трех причин.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 1


title: Развивающие уголки в ДОУ "Больница"

extracted_text:
РАЗВИВАЮЩИЕ УГОЛКИ В  ДОУ
«БОЛЬНИЦА»
известно,	что
Всем  познают
мир,
через	сюжетно-ролевые  общению,	готовятся
игры	дети  к	социуму
учатся  себя
взрослую	жизнь.	В	наших	силах
«примеряя»	на  объяснить,
создать	для	детей	социальную	ситуацию	для
формирования умения играть в сюжетно-ролевую игру Как и в  других    видах    сюжетно-ролевых    игр    в    условиях   игры
«Больница» дети лучше и больше запоминают, игра оказывает  огромное  влияние  на  общение  детей,  на  развитие  умения
выбрать роль, на развитие умения выполнять не сложные  взаимодействия ( ставить градусник, слушать больного,  наклеить пластырь ).
Собираясь укомплектовать тематический уголок,  нужно помнить, что чем старше становятся  воспитанники, тем больше предметов должны они  уметь использовать во время игры в «Больница».
МЛАДШАЯ ГРУППА
Для этого возраста достаточно будет приготовить  халат, шапочку, фонендоскоп, бинт, градусник,  шприц. Можно добавить баночки от витаминов.  Дети только начинают знакомиться с сюжетными  играми, поэтому ненужно перегружать их  множеством неизвестных понятий или предметов.


extracted_text:
Педагогический совет

Тема:«Создание здоровьесберегающего пространства в ДОУ»

Повестка дня:
1)Выполнение решения предыдущего педсовета.
2) Вступление – заведующая д/ садом
3)  Выступление «Создание здоровьесберегающего пространства в ДОУ»- старший воспитатель
4) Справка о результатах тематической проверки- ст. в- ль
5) Деловая игра «Здоровые педагоги - здоровые и дети»- ст. в-ль
6) Практикум с педагогами «Минутки здоровья»- педагоги ДОУ:
Пальчиковая гимнастика- 2 группа раннего возраста
Массаж- 1 младшая группа
Дыхательная гимнастика- средняя группа
Гимнастика для глаз- 2 младшая группа
Коррекция осанки- инструктор по физ. воспитанию
Динамическая пауза (физминутки)- старшая группа
Психогимнастика- подготовительная группа
Оказание первой медицинской помощи в ДОУ- ст. м/ сестра
7) Выставка буклетов и папок- передвижек для родителей «Оздоровление дошкольников»- воспитатели
8) Решение педсовета

Цель: определение путей и способов формирования культуры здоровья дошкольников, резервов и возможностей совершенствования работы в данном направлении.
Задачи:
Проанализировать составляющие культуры здоровья и ее влияние на образовательный процесс;
 Изучить и обобщить опыт работы педагогов по формированию культуры здоровья у детей;
 Развивать у педагогов потребности в сохранении собственного здоровья;
Активизировать мыслительную деятельность педагогов ДОУ.
Активизировать формы организации и проведения педагогических советов в ДОУ.

Предварительная работа:
Изучение литературы по теме- старший воспитатель, воспитатели;
Проведение консультаций для воспитателей- «Влияние двигательной активности на здоровье ребенка», «Современные оздоравливающие и здоровьесберегающие технологии»; для родителей- «Здоровье- всему голова»,  «Игры выходного дня», «Будь здоров, малыш»,  «Все о дыхательной гимнастике», «Влияние двигательной активности на здоровье ребенка»  - старший воспитатель, воспитатели;
Подготовка комплекса гимнастики для практикума  "Минутки здоровья"- воспитатели групп, инструктор по физвоспитанию, старшая медсестра.
Изготовление папок- передвижек и буклетов для родителей по оздоровлению дошкольников- воспитатели всех возрастных групп;
Посещение НОД, совместной деятельности, прогулок, изучение документации, развивающей среды по данному вопросу- заведующая детским садом, старший воспитатель;
Самостоятельная работа над темой- воспитатели.

Материал и оборудование: методическая литература,  материал для конкурсов (карточки с заданиями, волшебный сундучок с предметами для сказки, маркеры, бумага), справка о тематической проверке, папки- передвижки, буклеты по оздоровлению дошкольников, анкеты для педагогов, ноутбук, проектор, экран.
  Правила педсовета:
На вопросы по теме отвечать кратко, грамотно, оперируя педагогическими понятиями.
Вносить дополнения и предложения коротко, ясно и убедительно.
Следить за ходом выступлений, выделять главное, анализировать.

Ход педсовета
1)Выполнение решения предыдущего педсовета.
На предыдущем педсовете было принято решение:
Разработать и систематизировать картотеки с видами гимнастик для дошкольников
Руководителям кружков разработать комплексы физминуток для детей
Пополнить физкультурно-  оздоровительные центры в группах оборудованием для закаливания детей.
Данное решение было выполнено: во всех группах подобраны картотеки с разнообразными видами здоровьесберегающих технологий; руководители кружков разработали комплексы физминуток для снятия статического напряжения; во всех группах пополнены оборудованием физкультурно- оздоровительные центры.
2)Вступление заведующей

В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Это объясняется тем, что к ним предъявляются весьма высокие требования, соответствовать которым могут только здоровые дети. А о здоровье можно говорить не только при отсутствии каких-либо заболеваний, но и при условии гармоничного нервно-психологического развития, высокой умственной и физической работоспособности.
Вместе с тем результаты научных исследований свидетельствуют, уже в дошкольном возрасте здоровых детей становится все меньше. Большинство детей дошкольного возраста имеют разные нарушения в психофизическом развитии.
Здоровье, как известно, на 50% определяется образом жизни, а модель образа жизни формируется в детстве. Поэтому так важно формировать привычку к здоровому образу жизни в дошкольном возрасте. Здоровьетворящее образование – это инструмент достижения высокого качества жизни. Основным результатом здоровьесберегающего образования должно стать обретение состояния гармонии, душевного равновесия и жизненных сил.
Дошкольное образовательное учреждение должно постоянно осваивать комплекс мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время их общее название «здоровьесберегающие технологии».
 Условия и факторы, влияющие на сохранение здоровья.
Основной вопрос, который встает перед системой образования: как обеспечить сохранение, укрепление и восстановление здоровья детей? Но чтобы ответить на этот вопрос и успешно решать его, необходимо понять собственно условия и факторы, влияющие на здоровье человека.
Образование – культура – здоровье являются фундаментальной основой здоровьесберегающей системы, стратегической целью которой является формирование гармонично развитой личности.
Остановимся на нескольких концептуальных позициях.
1. Целенаправленный характер всего учебно-воспитательного процесса по формированию культуры здоровья детей:
-приобретение и усвоение знаний о том, как сохранить свое здоровье и предупредить его нарушение;
-формирование духовно-нравственных качеств личности (ответственности, честности, доброты, милосердия);
-развитие умений и навыков безопасной, здоровой жизни; воспитание культуры здоровья (поведения, питания, общения, быта, труда, отдыха и т. д.);
-воспитание трудолюбия, духовной культуры, патриотизма, национального самосознания, толерантности;
-формирование устойчивого иммунитета и негативного отношения к табаку, алкоголю, наркотикам и влиянию деструктивных религиозных культов и организаций;
-воспитание гуманистических ориентиров поведения, исключающих жестокость, насилие над личностью;
-воспитание потребности в занятиях физической культурой, закаливании и совершенствовании физических способностей и возможностей организма человека;
-формирование культуры взаимодействия с природой, окружающим нас миром;
-развитие умений оказать первую медицинскую помощь;
-формирование у учащейся молодежи знаний о здоровой семье, роли родителей и воспитании здоровых детей.
2. Целостность учебно-воспитательного процесса
Целостность предполагает, что все аспекты учебно-воспитательного процесса должны быть направлены на формирование культуры здоровья обучающихся. Это длительный процесс, он не может носить временный, половинчатый характер и требует использования всех средств, форм, методов. Целостность также означает, что здоровую жизнь человека мы рассматриваем в единстве всех ее составляющих: психическое, физическое, социальное и духовное здоровье.
Целостность подразумевает и то, что процесс формирования культуры здоровья обучающихся охватывает и обучение, и развитие, и воспитание детей, и это, в первую очередь, отражается на функциях управления образования.
3. Обновление содержания образования и использование здоровье сберегающих технологий
Например, музыка несет в себе огромный здоровье сберегающий потенциал, который, к сожалению, не всегда используется в образовании.
Обновление содержания образования - это не только новая информация, которую можно сегодня получить через Интернет или справочники, но и такое содержание, которое нужно критически усвоить и претворить в персональный опыт здоровой жизни.
4. Создание здоровьесберегающей образовательной среды и использование ее педагогических возможностей
Здоровьесберегающая образовательная среда имеет принципиальное значение для формирования гармонично развитой личности. Только тогда, когда в детском учреждении будет создана такая среда (климат здоровья, культуры доверия, личностного созидания), возможны полноценное сохранение и укрепление здоровья, обучение здоровью, формирование культуры здоровья, усвоение ее духовно-нравственных, эстетических, физических компонентов.
5. Развитие двигательной активности и учет индивидуально-личностных возможностей обучающихся в условиях конкретного образовательного учреждения
Как известно, духовно и физически здоровые люди намного быстрее адаптируются в науке и производстве, успешнее осваивают новые виды деятельности, лучше выполняют свою работу. Поэтому развитие двигательной активности как фактора укрепления здоровья нужно рассматривать главным образом как социальную защиту интересов развивающейся личности применительно к новым социально-экономическим условиям, когда человек предлагает свои услуги на рынке труда.
6. Вовлечение всех участников образовательного процесса в разнообразные формы деятельности по сохранению и укреплению здоровья
Образование будет выполнять функцию укрепления здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но здоровье станет образом жизни. Пример такого образа жизни должны показать педагоги, родители, общественность.
Для формирования культуры здоровья детей необходимо прежде всего заинтересованное и творческое отношение к работе всего педагогического сообщества: от работников министерства образования до учителя, воспитателя, преподавателя в каждом образовательном учреждении.
3. Сообщение старшего воспитателя для педсовета " Создание здоровьесберегающего пространства в ДОУ"

Основной вопрос, который встает перед системой образования: как обеспечить сохранение, укрепление и восстановление здоровья детей? Но чтобы ответить на этот вопрос и успешно решать его, необходимо понять собственно условия и факторы, влияющие на здоровье человека. Одним из таких условий является создание здоровьесберегающей образовательной среды и использование ее педагогических возможностей.
Здоровьесберегающая образовательная среда имеет принципиальное значение для формирования гармонично развитой личности. Только тогда, когда в детском учреждении будет создана такая среда (климат здоровья, культуры доверия, личностного созидания), возможны полноценное сохранение и укрепление здоровья, обучение здоровью, формирование культуры здоровья, усвоение ее духовно-нравственных, эстетических, физических компонентов.
Виды здоровьесберегающих технологий
Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.
Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.
4.  Справка о результатах тематической проверки
Аналитическая справка
по результатам тематической проверки
Тема: «Организация и эффективность физкультурно – оздоровительной работы и двигательной активности детей в разных видах деятельности в режиме дня ДОУ»
Сроки проведения:
Цель контроля : выявление качества и эффективности организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста и определение перспективы развития в данном направлении.
Тематическая проверка осуществлялась:
Во 2 группе раннего возраста
В 1 младшей группе
Во 2 младшей группе
В средней группе
В старшей группе
В подготовительной группе
Вопросы, подлежащие контролю:
1.Оценка профессионального мастерства воспитателей, планирование работы.
2.Эффективные формы организации двигательной деятельности.
3.Анализ предметно-развивающей среды.
4.Работа с родителями.
5.Мониторинг физического развития ребенка.
Сроки проведения:
Методы контроля: Анализ календарных и перспективных планов работы воспитателей, инструктора по ФК.
 Беседы с педагогами. Наблюдения за детьми на прогулке (индивидуальная работа с детьми).
Анкетирование родителей. Анализ наглядной информации для родителей в группе.
Использование здоровьесберегающих технологий во время НОД- старший воспитатель

Одним из важных направлений работы ДОУ является охрана и укрепление здоровья детей, обучение их здоровому образу жизни, формирование у дошкольников жизненно необходимых двигательных умений и навыков.
   В решении данного вопроса принимает участие весь персонал детского сада. Каждый учебный год ставится задача по оздоровлению детей, воспитанию у них потребности заботиться о своем здоровье. Инструктором по ФК разработана комплексная система физкультурно-оздоровительной работы. Эффективно используются современные здоровьесберегающие  методики и технологии.
В ходе тематической  проверки просмотрены НОД:
-2 группа раннего возраста
-1 младшая группа
-средняя группа
-подготовительная группа
-проведён День здоровья
Также был проведен анализ планирования работы педагогов,, анализ предметно-развивающей среды в группах , просмотрена деятельность детей во всех режимных моментах.
   Для повышения уровня квалификации воспитателей  и  в соответствии с годовым планом  ДОУ, инструктором по ФК  была проведена консультация на тему: «Влияние двигательной активности на здоровье ребенка».
Проверка показала:
1.Оценка профессионального мастерства воспитателей, планирование работы:
    Старшим воспитателем проведен анализ планов работы воспитателей и руководителя физического воспитания по планированию физкультурно-оздоровительной работы и  организации двигательной активности детей в режиме дня.
    Документация по календарным планам воспитателей ведется аккуратно. Планирование осуществляется в соответствии с образовательной программой ДОУ, соответствует программным требованиям, возрастным особенностям детей. На момент проверки вся документация находилась на рабочем месте, в заполненном состоянии.
   С целью повысить двигательную активность детей в течении дня, сформировать двигательные навыки и умения, воспитателями дошкольных групп планируются:
 -подвижные игры в течении дня в соответствии с перспективным планом работы и темой недели;
- занятия по физкультуре на открытом воздухе (1 раз в неделю- 2 младшая, средняя, старшая, подготовительная группы);
 -оздоровительная гимнастика после сна ;
- индивидуальная работа  по физическому развитию детей в соответствии с рекомендациями руководителя физического воспитания. (упражнения на равновесие,  метание предметов вдаль, правильность выполнения прыжков, закрепление навыков выполнения спортивных упражнений, и т.д.)
 - оформлена большая подборка физкультминуток, пальчиковых игр, дыхательных упражнений  различной тематики.
- еженедельно в старшей группе проводится кружок "Забочусь о своём здоровье" по формированию у детей навыков ЗОЖ
-в подготовительной группе еженедельно проводится кружок "Здоровячок" по обучению способам и приёмам сохранения и укрепления собственного здоровья
 У воспитателей имеется материал по организации двигательной активности
детей: памятки, методические рекомендации, консультации по её организации с детьми разного возраста, перечень подвижных игр на каждую возрастную группу, комплексы гимнастики после дневного сна.
 Все воспитатели знают программные задачи и методику работы по разделу  «Физическое воспитание».
Но вместе с тем стоит отметить, что педагогами не планируются:
 - совместное (с детьми) изготовление атрибутов, необходимых для той или иной игры,
- не в системе проводится оздоровительный бег на прогулке, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.
 - не всегда соблюдаются требования СанПин к длительности НОД;
- не всегда проводятся здоровьесберегающие технологии во время НОД для снятия статического напряжения, для подготовки пальчиков перед продуктивной деятельностью.
Рекомендации:
- Педагогам дошкольных групп планировать совместное изготовление атрибутов для    проведения игр и физкультурно-оздоровительных мероприятий совместно с детьми.
  -  В качестве оздоравливающих процедур регулярно использовать оздоровительный бег на прогулке.
-Соблюдать требования СанПин к длительности НОД.
-Систематически использовать  здоровьесберегающие технологии как во время НОД, так и в режимных моментах.
2.Формы организации двигательной деятельности:
-Утренняя гимнастика
В ходе проверки было отмечено: утренние гимнастики проводятся воспитателями. Комплекс утренней гимнастики меняется 2 раза в месяц .
 У воспитателей имеется подборка комплексов гимнастики для каждой возрастной группы с учетом умений и навыков детей и учетом физической нагрузки. Утренняя гимнастика проводится с музыкальным сопровождением.
-Занятия по физ.воспитанию.
Инструктором по ФК  в соответствии с сеткой образовательной деятельности проводятся физкультурные занятия, на которых решаются оздоровительные, развивающие и воспитательные задачи. Широкий спектр нетрадиционного физкультурного оборудования в музыкально-спортивном зале способствует развитию интереса к занятиям, укреплению здоровья детей дошкольного возраста.  На физкультурных занятиях осуществляется индивидуально-дифференцированный подход к детям: при определении нагрузок учитывается уровень физической подготовки и здоровье детей. Инструктор по ФК Смирнова И.Н.стремится пробудить у каждого ребенка интерес к занятиям по физической культуре, вовлекая в деятельность малоподвижных детей и регулируя двигательную активность подвижных ребят .
 В ходе посещенных НОД, выявилось, что нагрузка на спортивно – оздоровительных занятиях соответствует возрастной норме воспитанников, занятия сопровождаются музыкальным сопровождением, демонстрацией упражнений, которую проводит инструктор, упражнения и задания подобраны с учетом возможностей воспитанников, разнообразны, интересны и подаются в игровой форме.  В спортивном зале проводится регулярное проветривание, в соответствии с утвержденным графиком проветривания.
 Эмоциональный фон занятий положительный, инструктор по ФК владеет знаниями возрастной психологии воспитанников дошкольных групп, применяет личностно – ориентированный подход к воспитанникам. На занятии чаще всего использует просьбу, одобрение, похвалу, подбадривает воспитанников. Замечания и порицания справедливы и эмоционально положительно окрашены.
В ходе занятий четко прослеживаются этапы: разминка, периоды большой и малой активности. Инструктор по физической культуре соблюдает и напоминает детям в ходе занятия о технике безопасности. На занятиях отрабатывается техника выполнения упражнений (прыжки в длину, бросок предмета на дальность, разные виды ходьбы). В ходе разминки воспитанникам предлагаются упражнения для мышц рук, ног, спины.
 Контроль за дыханием воспитанников осуществляется  регулярно, упражнения на восстановление дыхания проводятся в темпе, дети  успевают выровнять дыхание. прослеживается этап релаксации (упражнение на ковре: легли, успокоились, потянулись, послушали сердечки).
   Выводы :
 -Спортивно – оздоровительная работа на занятиях по физической культуре, проводимая инструктором по ФК организована на хорошем уровне;
 -Инструктор владеет методикой проведения физкультурных занятий и соответствующими знаниями возрастной психологии;
 -Эмоционально – психологический фон занятий положительный.
 3.Анализ предметно-развивающей среды показал:
Во всех группах имеются физкультурные уголки, укомплектованные атрибутами для игр с прыжками(скакалки, колечки), для игр с бросанием, ловлей, метанием (кегли, кольцебросы, мячи, мешочки с песком, крупой), имеются ребристые дорожки, массажные коврики для профилактики плоскостопия. Во всех группах имеются массажные мячики, атрибуты для дыхательной гимнастики,игр с пальчиками. Имеется нетрадиционное оборудование, изготовленное как педагогами, так и родителями- "Косички", "Массажные коврики", "Сдуй бабачку", "Султанчики" и др..Также во всех группах имеются картотеки с разными видами здоровьесберегающих технологий.
Во всех группах созданы условия для гигиенических процедур. Полотенца содержатся в порядке, согласно маркировке и списку детей. Мебель и постельные принадлежности также промаркированы.
4.Работа с родителям:
Большую роль в пропаганде физкультуры и спорта отводится работе с родителями. Проведение родительских собраний, анкетирование, вовлечение родителей в спортивно оздоровительную работу детского сада стало традицией.
 Проведены консультации для родителей:
- "Растим здорового ребёнка", "Как избавиться от насморка"- 2 группа раннего возраста.
- "Адаптация детей. Что это такое", " Профилактика ОРЗ и гриппа", Организация двигательной активности ребенка"- 1 младшая группа.
 - «Здоровье- всему голова», "Если ребёнок капризничает"- 2 младшая группа.
- "Домашний стадион"- старшая группа.
- "Гиперактивные дети", "Витамины в овощах и фруктах", "Здоровый образ жизни ваших детей"- подготовительная группа.
В раздевалках имеется наглядная информация по оздоровлению дошкольников:
2 группа раннего возраста:
"Газета для любознательных родителей" с информацией по здоровью ("Растим здорового ребёнка", "Как избавиться от насморка"). Папки- передвижки . Буклеты "Мы любим- не любим", "Распорядок дня", "Растим детей здоровыми, крепким, жизнерадостными", "Сказки о здоровье".
1 младшая группа:
Папки- передвижки «Детские заболевания», «Уголок здоровья» (со сменной информацией), треугольник «Объявления по здоровью».
В группе оборудована библиотечка для родителей.
2 младшая группа:
Оборудован стенд для родителей «Советы Доктора Неболейки» со сменной информацией. Папки- передвижки «Закаливание дошкольников», «Игры для здоровья». Разработаны буклеты «Как не заболеть в садике», «Несколько правил для правильного закаливания детей», «О правильной осанке детей дошкольного возраста», «Польза витаминов для дошкольников».
Средняя группа:
Папки- передвижки»Здоровье детей осенью», «Советы Доктора Айболита»(при простуде), «Лекарственные растения при лечении ОРВИ».
Старшая группа:
Папки- передвижки «Закаливание детей в ДОУ», «Советы Доктора Неболейки», стихи про пользу чеснока, лука.
Подготовительная группа:
Папки- передвижки «Витамины в овощах и фруктах», «Закаливание в домашних условиях», «Если хочешь быть здоров», «Гигиенические требования к одежде ребёнка».

Вывод: в группах организована работа с родителями дошкольников, имеется наглядная информация, папки- передвижки по оздоровлению дошкольников, проводятся консультации для родителей по данному вопросу. Но в то же время можно отметить, что большинство информации выставляется из года в год одна и та же, не прослеживается сотрудничество по данному вопросу с медицинскими работниками (педиатром  и ст. м/ сестрой). В группах не распечатаны перспективные планы работы с родителями.
Рекомендации: 1. Обновить информацию для родителей (папки- передвижки, буклеты). 2.Распечатать на группах перспективные планы работы с родителями. 3. Старшей медсестре разместить в уголках для родителей информацию по данному вопросу в виде памяток, выставок, папок- передвижек.
5.Мониторинг физического развития ребенка:
Вся работа строится на диагностической основе. Диагностику показателей основных видов движений проводят воспитатели групп совместно с инструктором по ФК. Результаты записываются в таблицы, на основе которых строится диаграмма.
Мониторинг физического развития ребенка, посещающего дошкольные группы, проводится по общероссийской системе мониторинга физического развития детей в сентябре и мае учебного года Диагностические карты на момент проверки были заполнены и находились в рабочих папках инструктора по ФК.
Вывод:
Организация и эффективность физкультурно – оздоровительной работы и двигательной активности детей в разных видах деятельности в режиме дня ДОУ организована на хорошем уровне: во время НОД педагоги  используют здоровьесберегающие технологии (паличиковые игры, физминутки, дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз и др.); во время режимных моментов организуется двигательная активность (в группе- игры малой подвижности, разные виды гимнастик, на прогулке-  подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений); после сна проводится закаливание (бодрящая гимнастика после сна, самомассаж); в системе проводится работа с родителями по данному направлению, она организована разными формами ( папки- передвижки, буклеты, памятки, стенды); инструктор по физвоспитанию владеет методикой проведения физкультурных занятий и соответствующими знаниями возрастной психологии, организует общие спортивные мероприятия (День здоровья, Весёлые старты).  Всё это даёт положительные результаты.
5. Деловая игра «Здоровые педагоги - здоровые и дети»
Цель:
1. Проверить компетентность  в вопросах о здоровом образе  жизни.
2. Воспитывать культуру здоровья и здорового образа жизни.
3. Развивать чувство ответственности, коллективизма, уверенности   в себе, своих силах.

Педагоги делятся на 2 команды. За каждый правильный ответ команда получает приз (орехи).
 Выигрывает та команда, которая  соберет большее число орехов. Орехи и являются призом в игре.
Предлагаю вашему вниманию 1 задание  «Найди правильный ответ»,

1. Закончи определение: отсутствие болезни и физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие:
•    Здоровье
•    Сон
•    Питание
2.Что согласно известному лозунгу, является залогом здоровья:
•    Красота
•    Чистота
•    Доброта
3. Как называется наука о здоровье:
•    Физиология
•    Геронтология
•    Валеология
4.Существует множество пословиц и поговорок о здоровье. В какой из перечисленных пословиц допущена ошибка:
•    Здоровье за деньги не купишь
•    Здоровье дешевле богатства
•    Здоровье дороже всего на свете
5. Состояние, при котором замедляется большинство
физиологических процессов и создаются лучшие условия для восстановления работоспособности организма
•    Сон
•    Игра
•    Отпуск
6. Рациональное распределение времени на все виды деятельности и отдыха в течение суток это –
•    Игра
•    Занятие
•    Режим дня
7. У детей чаще бывает искривление позвоночника и ног, чем у взрослых. Однако дети реже ломают кости, чем взрослые. От наличия какого вещества в костях это зависит? Из каких продуктов питания организм может получить это вещество? Какой витамин необходим организму для усвоения этого вещества костями?
Ответ:
Это вещество-кальций, он придает костям твердость. Много кальция содержат молочные продукты. Витамин D способствует поступлению кальция в кости и предотвращает рахит.
8. Заяц, воспитанный в клетке, умирает при первом быстром беге. Может ли такое приключиться с человеком? Что такое гиподинамия, и чем она опасна?
 Ответ:
Безусловно, если нетренированный человек будет участвовать в соревновании по бегу. Гиподинамия- малоподвижный образ жизни, опасен тем, что приводит к ослаблению мышечной системы, ожирению, заболеваниям сердца, пищеварительной системы и т. д.
9. В семье два сына. Один из них каждое утро умывается холодной водой, а другой - теплой. Кто из них реже болеет простудными заболеваниями? Почему?
Ответ:   Холодная вода – средство закаливания, поэтому реже простужается первый мальчик.
10.В весенние месяцы повышаются утомляемость, вялость, раздражительность. Кровоточат десны. На коже могут появляться синяки. Отчего это бывает? Как с этим бороться?
Ответ:
Это проявление авитаминоза. Весной организм испытывает недостаток витаминов, что можно исправить, употребляя в пищу поливитамины или вводя в свой рацион салаты из моркови, яблок, свеклы, капусты, лука, зелени и т.д.
11.Сколько должен спать человек? В какое время сон эффективнее?
Ответ:
Восточные мудрецы подметили, что сон до полуночи в два раза эффективнее сна после 12 часов ночи. Поэтому рекомендуется пораньше ложиться и так же рано вставать: спать с 21-23 часов до 6-7 часов. Длительность сна 8-9 часов.
12.От чего зависит здоровье детей? (организация оптимального двигательного режима; прогулка; проветривание; профилактика простуды; безопасно организованная среда; соблюдение режима дня)
13.Вы на прогулке с детьми, пошел дождь. Как это погодное явление превратить в фактор детского развития? (организовать подвижную игру: «Убежим от дождика»; летом в экологически чистом районе использовать как фактор закаливания) и т.п.
14.Детский туризм это - … (прогулки и экскурсии).

2 задание "Организация здоровьесберегающей работы"

     1.Назовите формы организации здоровьесберегающей работы:
физкультурные занятия
самостоятельная деятельность детей
подвижные игры
утренняя гимнастика (традиционная, дыхательная, звуковая)
двигательно-оздоровительные физкультминутки
физические упражнения после дневного сна
физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами
физкультурные прогулки (в парк, на стадион)
физкультурные досуги
спортивные праздники
2.Назовите виды  здоровьесберегающих технологий  (дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз самомассаж, пальчиковая гимнастика, гимнастика бодрящая после сна, коммуникативные игры, сказкотерапия, динамические паузы).

3 задание «Сказка на пустом месте»

Здоровье ребенка зависит от психологического климата в группе, от умения воспитателя поддерживать эмоциональный настрой детей. Представьте, что у вас под рукой ничего нет, кроме тех предметов, которые находятся в данном сундучке. Каждая команда берет из сундучка по 2 предмета, дополняет их необходимыми деталями, с помощью которых эти предметы «оживают», и рассказывает сказку или стихотворение. (игрушки )

4 задание «Правила здорового педагога»
 Вам необходимо разработать и записать «Правила здорового педагога».
(Каждой группе раздаются листы ватмана и маркеры, время работы – 10 мин. Включается музыка...

Заключительная часть.

Наша игра подошла к концу. И мы должны с Вами подвести итоги сегодняшней работы. Я прошу вас заполнить анкету-интервью, в которой вы выразите отношение к участию в игре. А итоги нашей игры подведут жюри.
Жюри отметило работу обеих команд- все педагоги активно работали, знают, как организовать работу по здоровьесберегающему направлению, знают методику проведения здоровьесберегающих технологий.
Обе команды собрали в свои корзины одинаковое количество орехов.

Анкета для педагогов.

1. Больше всего мне понравилось….
2. Самым полезным для меня было…
3. Мои пожелания и предложения….

По результатам  анкетирования: педагоги отметили нетрадиционную форму проведения педсовета. Полезным для воспитателей был практикум "Минутки здоровья", выступления заведующей и старшего воспитателя, обмен опытом по работе с родителями средствами наглядной информации. Педагоги пожелали чтобы и следующие педсоветы проходили в такой же нетрадиционной форме, так как они способствуют непринуждённой обстановке, сплочению коллектива, вызывают творческую активность, дух соперничества.
6) Практикум с педагогами «Минутки здоровья»- педагоги ДОУ
Педагоги всех групп провели с присутствующими данные здоровьесберегающие технологии в соответствии с методикой проведения.
Пальчиковая гимнастика- 2 группа раннего возраста

Массаж- 1 младшая группа

Дыхательная гимнастика- средняя группа

Гимнастика для глаз- 2 младшая группа

Коррекция осанки- инструктор по физ. воспитанию

Динамическая пауза (физминутки)- старшая группа

Психогимнастика- подготовительная группа

Оказание первой медицинской помощи в ДОУ- ст. м/ сестра

7) Выставка буклетов и папок- передвижек для родителей «Оздоровление дошкольников»- воспитатели

8) Решение педсовета
Соблюдать  условия, необходимые для  здоровьесбережения детей дошкольного возраста:
Индивидуальные потребности ребенка;
Здоровьесберегающее пространство;
Формирование здорового образа жизни.
Сроки: постоянно
Ответственные: воспитатели

Продолжать работу по оздоровлению и закаливанию детей:
разработать систему игр для холодного времени года, учитывая возрастные особенности детей.
Сроки:
Ответственные: инструктор по физвоспитанию, воспитатели
провести консультации  для родителей по данной теме в средней, старшей и подготовительной группах.
Сроки:
Ответственные: воспитатели

Организовать дополнительные беседы с детьми старшего дошкольного возраста по здоровьесбережению.
Сроки: постоянно
Ответственные: все воспитатели групп ДОУ.

Провести консультацию для родителей по  одежде детей в холодный период года.
Сроки:
Ответственный: все воспитатели ДОУ.

5. Максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с обязательной организацией двигательной активности и  рационально сочетать физкультурные занятия с закаливающими процедурами.
Сроки:
Ответственные: все воспитатели групп ДОУ.