title: Технологическая карта урока литературы "А.П. Чехов «Ванька»" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературы в 6 классе для учащихся с ОВЗ по теме А.П. Чехов «Ванька» (1 час)

Урок: литература
Учитель: Маринина М. В.
Тема урока: Тема обездоленного детства в произведении А. Чехова « Ванька»
Дата проведения урока: февраль 2019 года
Класс: 6
УМК: Литература . 6 класс. Учебник для образовательных организаций , реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / авторы- составители И. М. Бгажнокова, Е. С. Погостина,- 16-е изд.,-М. ;     2019г.Просвещение, 2015 г.
Тип урока: проектный модуль
Продолжительность: 2 урока
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
умеют  анализировать текст,
умеют размышлять над поступками героев и их последствиями;
владеют   навыками выразительного, выборочного чтения;
умеют отображать образы и характеры героев,
 умеют доказывать, делать выводы;
-Регулятивные УУД:
- понимают и формулируют проблему,
-формулируют самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения поставленной проблемы;
- планируют собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;
- самостоятельно оценивают правильность выполнения действий,
- вносят необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- самостоятельно контролируют свое время и управляют им.
-Коммуникативные УУД:
- работают в парах: распределяют спланированные действия в соответствии с поставленными задачами;
- выделяют главные и существенные признаки понятий, составляют описание изучаемого объекта;
- высказывают собственную точку зрения, ее доказывают или опровергают;
- слушают и слышат другое мнение, ведут дискуссию, оперируют фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;
-Познавательные УУД:
-анализируют и оценивают информацию, преобразовывают информацию из одной формы в другую,
-строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей с помощью учителя
Личностные цели:
Личностные: испытывают желание быть добрым, ответственным за свои слова и поступки, уважать труд человека, понимают значение полученных знаний в образовательной деятельности.
Оборудование:
- компьютер, интерактивный комплекс,
- презентация-сопровождение уроков,
- звуковое сопровождение ;
Мотивация к активной учебной деятельности.
(Методы организации и осуществления учебно–познавательной деятельности, стимуляция и мотивация учебной деятельности, информационная технология (презентация)
Создать положительный эмоциональный настрой на урок.
Включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Привлекает учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе, обеспечивает максимальное внимание учащихся через работу над лексическим значением слова.

Приложение 1
Детство А. Чехова
17 января 1860 года в Таганроге родился А. Чехов. Отец его был купцом, владельцем бакалейной лавки В семье Чеховых было 6 детей, 5 сыновей и одна дочь.
Раннее детство протекало в бесконечных церковных праздниках. В будние дни после школы братья сторожили лавку отца, а в лавке было холодно и неуютно. В 5 часов утра каждый день вставали петь в церковномхоре.
Чехов говорил, что о том, что было ,страшно вспоминать,. « Каторжный трудовой режим, ложь, деспотизм исковеркали наше детство, писал Чехов.
 В школе,куда отдали Чехова, ему тоже было несладко. Учитель считал, что лучший метод обучения- это порки. Отец заставлял детей также учиться портняжному делу. Детство отравлено у нас ужасами. Тошно и страшно вспоминать об этом.
Чехов любил театр., но в гимназии не разрешали посещать его. Он переодевался, приклеивал бороду, надевал очки и забирался на галерку.  Рассказ о детстве сопровождается показом презентации
1 слайд- портрет А. Чехова.
2 слайд-дом, где родился Чехов.
3 слайд-родители Чехова.
4 слайд-семья Чехова
5слайд- лавка отца
Приложение2
Проверка знания текста.( тестирование) у каждого листочки с вопросами
.1 К кому в ученье был отдан Ванька?
	а)к сапожнику Алехину.
	б)Осипу Абрамовичу.
	в)кривому Егорке
2 Куда писал письмо Ванька Жуков?
	а)в Лапландию,
	б)в Кремль,
	в)на деревню,
	г)в город,
3  Кому писал письмо герой?
	а)бабушке,
	б)дедушке,
	в)папе,
	г) Чехову,
4  Какое имя и отчество было у дедушки Ваньки Жукова?
	а)Макар Константинович,
	б)Константин  Макарович,
	в)Петр   Макарович,
	г) Федор Петрович.
5  Кто научил Ваньку грамоте?
	а)мать Пелагея,
	б)барышня Ольга Игнатьевна,
	в)сапожник Аляхин,
	г) подпасок Федька.
6  Накануне какого праздника Ванька писал письмо?
	а)рождество,
	б)Пасха,
	в)Крещение
	г) Новый год.

Приложение 3.
Анализ содержания рассказа « Ванька».
Вы прочитали рассказ, познакомились с главным героем. Скажите, чтобы узнать человека лучше, достаточно ли увидеть его внешность, одежду, жесты, мимику. походку?
На что еще нужно обратить внимание?
Итак, кто же главный герой рассказа?
О каком эпизоде в его жизни идет повествование?
Где живет Ванька? Найдите описание Москвы.
Какие исторические факты мы узнали из этого отрывка?
А как раньше доставляли письма?
И вновь автор знакомит нас с историческими фактами. А для чего?
Где жил Ванька раньше и как он жил?
Изменилась ли жизнь его после  смерти матери?
Какой казалась Ваньке жизнь в деревне?
Почему Ванька оказался в чужом городе, у чужих людей?
ЧТЕНИЕ ПИСЬМА  Какие чувства вы испытываете, услышав текст письма?
Зачем Ванька пишет письмо?

Приложение  4
Составление  литературного портрета героя.
На листочках слова, обозначающие черты характера людей. Выберите те черты, которые характеризуют Ваньку. наблюдает за происходящим в мире,живет в богатстве
Мальчик 9-ти лет, не знает правил хорошего тона, любит дедушку, верит в чудо,
ученик сапожника, вежливы невнимательный умеет читать и писать,
ученик портного, сообразительный, глупый, необразованный, маленький, наблюдательный,
добрый, злой, бессердечный, жадный трудолюбивый, ленивый. вежливый, любознательный, равнодушный впечатлительный, догадливый, смелый, боя

Приложение 5
Проектный продукт----Советы подросткам, оказавшимся в трудной жизненной  ситуации.
					                                                              Без  задатков положительного и прекрасного
					                                                               нельзя выходить  человеку в жизнь из детства.
									           Ф. Достоевский.
-не опускайте  руки, как бы ни было трудно,
-берегите все, что вас окружает, особенно родных и близких,
-старайтесь понять участь обездоленных детей-сирот  проникнуть в их внутренний мир,
-будьте внимательнее к ним,
-в любой самой страшной жизненной ситуации единственным, что может спасти человека –его вера и надежда на лучшее, верьте в чудо
-не будьте равнодушными к бедам других.
		Не стой в стороне равнодушно,
		Когда у кого-то беда.
		Рвануться на выручку нужно
		В любую минуту , всегда.
		И если кому-то…,кому-то поможет
		Твоя доброта и улыбка твоя,
		Ты счастлив, что день
		Не напрасно был прожит,
		Что годы живешь ты не зря!

Приложение 6

Рефлексия. Дети высказывают свое мнение. Они продолжают фразы. Фразы напечатаны и находятся на парте у каждого ученика.
-  мне понравилось………
-было интересно………….
-у меня получилось……
-я смог………….
-меня удивило…..
-мне захотелось…….
-было трудно………

Продолжите начатое предложение
Мне показалось важным…….
я понял, что…….
Я почувствовал, что…….

Приложение 7
Домашнее задание. Напишите письмо Ваньке, дополнив запись учителя.
Здравствуй, Ваня! Меня зовут--------------------------.Прочитав рассказ и познакомившись с твоей историей, я------------------------------------------------.Мне хочется помочь тебе, потому что
-------------------------------------------------------.Я уверен, что ты--------------------------------------------------------. Удачи!
 					число. , месяц ,год.


title: Сценарий "Посвящение в музыканты"

extracted_text:
Посвящение в музыканты
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ученики и уважаемые родители! В нашей музыкальной школе сегодня праздник. Он называется «Посвящение в музыканты» и проводится для учеников второго класса. За это время наши ученики познакомились с новыми для себя предметами, с новыми преподавателями и сделали первые шаги в большой и прекрасный мир – мир музыки.
За первые три месяца обучения дети узнали для себя много нового. Я думаю, что отгадать музыкальные загадки не составит для них особого труда.
Чтобы всюду ноты-точки размещались по местам,
Пять линеек нотной строчки мы назвали… (нотный стан).

Завитой красивый знак нарисуем мы вот так.
Он велик и всемогущ, это наш… (скрипичный ключ).

Чтоб не спутать польку с маршем или с вальсом, например, Обязательно на страже здесь всегда стоит… (размер).

Записать мелодию – вся её работа. Вот она, обычная четвертная… (нота).

Если нота захотела повышенья до небес, Для неё есть знак особый, называется… (диез).

А пониже стать решила, -т вот, пожалуйста, изволь, - И на этот случай знак есть, называется… (бемоль).

«Выше-ниже отменяю! Всем на место! Кар, кар, кар! Ни диезов, ни бемолей!» - так командует… (бекар).

Это что ещё за нота? Веселится – тра-ля-ля! Распевает громко песни! Её имя – нота… (ля).

Посмотрите, эти дети с нотной грамотой дружны. Нашей школе музыкальной вот такие и нужны!

(На стене висят семь разноцветных нот, под которыми написано задания. Дети выбирают любую ноту и выполняют 7 заданий.)

Вед.: А теперь вас ожидают музыкальные игры.

нота «ПОСТРОЙ ЗВУКОРЯД» (участвуют ребёнок и родитель, две пары; они получают по комплекту карточек с названиями белых клавиш, которые необходимо расположить по порядку; игру можно повторить, снова пригласив две пары участников, тогда звукоряд выкладывается сверху вниз).

НОТА «АУКЦИОН МУЗЫКАЛЬНЫХ СЛОВ»
Написать за определенное время как можно больше слов, где есть слоги с названиями нот (2 команды).

С нотой «ДО» (дорога, дом, долото, доктор, дождь..)
«РЕ»	(река, революция, репа, рекомендация, резолюция …)
«МИ»	(мимоза, мир, мимика, мина, мишка, милиционер,..)
«ФА»	(фара, фартук, фамилия, фабрика, фашисты, …)
«СОЛЬ» (сольфеджио, фасоль, солидол,…)
«ЛЯ»	( лягушка, лямка, лязг, …)
«СИ»	( сирота, сирень, синица, Сибирь, сила, …)

НОТА «УГАДАЙ МЕЛОДИЮ» Сейчас будут звучат отрывки из популярных детских песен к кинофильмам и мультфильмам, а мы должны отгадать, что звучит и спеть эту песню.

«КЛАВИАТУРА» (трём ученикам достаётся 3 варианта нарисованной клавиатуры: одна нарисована правильно, во второй все чёрные клавиши расположены по две, в третьей – по четыре; тот ученик, которому досталась правильно нарисованная клавиатура, должен её поднять).

«СКАЗКА ПРО КОТА»
А ещё одну сказку мы прочитаем вместе, потому что вместо некоторых слов я буду показывать вам знаки, означающие в музыке громкость исполнения, а вы будете все вместе называть значение показанного знака. Давайте попробуем (преподаватель показывает карточку со знаком [p] , ученики произносят слово «тихо»; со знаком [ f ] , ученики произносят слово
«громко», [mf ] – «умеренно громко». Далее совместно читается сказка: когда преподаватель показывает карточку, значение знака озвучивают дети).
«Жил кот Василий. Ленивый был кот! Острые зубы и толстый живот.
Очень [p] всегда он ходил,
[ f ] настойчиво кушать просил.

Да [mf ] на печке храпел –
Вот вам и всё, что он делать умел. Кот как-то раз видит сон вот такой, Будто затеял с мышами он бой.
[ f ] крича, он их всех исцарапал Своими зубами, когтистою лапой. В страхе тут мыши [p] взмолились:
- Ох, пожалей, пощади, сделай милость! Тут [mf ] воскликнул кот: «Брысь!»
И врассыпную они понеслись.
А на самом деле в то время, когда наш Василий спал, происходило вот что: Мыши [p] вышли из норки.
[ f ] хрустя, съели хлебные корки, Потом, [mf ] смеясь над котом, Они ему хвост завязали бантом. Василий проснулся, [ f ] чихнул,
К стене повернулся… и снова заснул. А мыши лентяю на спину забрались, До вечера [ f ] над ним потешались».

НОТА «ПЕРЕКЛИЧКА ИНСТРУМЕНТОВ»
С греческого языка – орган – это «орудие, инструмент». Добавили педали – клавиши для ног. Много ручек и кнопок – это регистры, которые отвечают за тембр. Предшественники органу – это флейта и волынка.
Орган – клавишно-звуковой инструмент огромных размеров, где имеются переключатели регистров, богатство тембров. Может имитировать флейту, гобой, хор, скрипку и виолончель. Клавиша соединена с трубой, куда качается воздух (идет напор воздуха). Звук тянется с одной силой. Педаль – басовая клавиатура.
В 14-18 в.в. орган назывался «королем инструментов». К 16 в. – у органа уже 5 мануалов общим диапазоном в 5 октав. Послушайте, как звучит. «Король инструментов» оттеснен клавесином и клавикордом. Звучание приводится щипком струны. Звук зависит от силы нажатия, тембрально беден. Инструмент небольших размеров, что удобно для домашнего  музицирования, камерного выступления.
Потом появилось фортепьяно. (В 1709 г. Итальянский мастер Бартоломео Кристофори).

- Необходимо называть музыкальные инструменты, которые звучат. (звучат подборки мелодий на разных инструментах)

орган

труба тромбон флейта саксофон скрипка

НОТА «ПОЮЩИЕ ЖИВОТНЫЕ» (приглашаются 8 детей и распределяются персонажи: корова, цыплёнок, овечка, лягушка, кошка, собака, поросёнок, ворона; каждый персонаж воспроизводит своё звукоподражание; далее по знаку ведущего дети поют поочерёдно, каждый на свой слог, исполняя, например, мелодию песни «Маленькой ёлочке холодно зимой»; в заключение можно спеть всем вместе)

Вед.: Наш праздник приближается к концу. На сцену приглашаются все второклассники.
Повторяйте за мной слова торжественного обещания:

КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА (шуточная)

Клянусь, за 7 лет наизусть выучить 7 нот.
Клянусь, играть гаммы по 5 раз в день, чтобы пальчики быстро бегали по клавиатуре.
Клянусь, готовиться к каждому уроку по 24 часа в сутки.
Клянусь, всегда уважать и никогда не забывать своих преподавателей. Клянусь, зубрить сольфеджио до хрипоты.
Клянусь, смотреть все музыкальные передачи по каналу «Культура». Клянусь, активно участвовать в жизни школы искусств: петь в хоре на концертах, исполнять концертные пьесы, если даже в зале погаснет свет.
Клянусь, любить, уважать и знать классическую музыку. Ведь только благодаря классике, я буду настоящим, грамотным музыкантом.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!!!

Вед.: Наших гостей я тоже попрошу встать и повторить за мной слова торжественного обещания:

Мы, гости этого праздника, торжественно обещаем: Всей душой любить своих детей!
Помочь им полюбить музыку
И стать настоящими музыкантами!»

Поздравления и вручение памятных сувениров.
Концертные номера между играми


title: Презентация урока математики "Состав чисел в пределах 10. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
Математика

Цели урока:* повторить состав чисел в пределах 10*сравнивать числа* решать примеры * решать задачи
Правила в путешествии:* внимательно слушать учителя* проявлять активность * слушать друг друга, работая в парах и группах* выполнять задания без ошибок
Железные избушкиПрицеплены друг к дружке.Одна из них с трубойВедет всех за собой.

8
5
2
1
6
10
4
3
9
7

1
2
3
4
5
6
7
10
9
8

1 станция «Цветочкино»
2
5
1
3
4
6
7
8
9
10

8
7
3
5
2
4
4
6
1

8
7
3
5
2
4
4
6
1
2 станция «Тетрадкино»
7>64<52=29>7

3 станция «Рыбалкино»
6
7
8

5+1
10-4
4+2
8-2
3+3
5+2
10-3
4+3
0+7
8-1
5+3
10-2
4+4
9-1
8-0

4 станция «Физкультуркино»
3
13
30
5 станция «Задачкино»
1 -2 -

2+3 = 5
Ответ: 5 д.
1 -2 -

2+5 = 7
Ответ: 7 д.

Станция «Примеркино»
10-4-2 = 10-3-3 =10-2-4 =
10-4-2 =  10-3-3 = 10-2-4 = 10-1-5 =
10-4-2 = 4  10-3-3 = 410-2-4 = 410-1-5 = 4
9-4+3 = 8 8-4+4 = 87-4+5 = 86-4+6 = 8
6 + 5, 4 +3,2 +

Математика


extracted_text:
Особенности психофизического развития детей старшего дошкольного возраста

Старший дошкольный возраст относится к психомоторному (сенсорному) этапу формирования психики у ребенка. Для него характерно выдвижение на первый план двигательной активности самого малыша. Потребность двигательной активности детей 5 -7 лет настолько велика, что врачи-педиатры называют старший дошкольный возраст – «возрастом двигательной расточительности».
Природа дала детям врождённое стремление к движению, снабдив очень ценным чувством – чувством «мышечной радости», которое они испытывают двигаясь.
В это время формируется мимическая выразительность ребёнка, склонность к подражанию действиям окружающих, пластичность и автоматизм в движениях. Дети активно усваивают навыки самообслуживания. Ограничение активности малыша в этот период, стремление взрослых обуть, одеть, застегнуть и накормить его могут привести к задержке развития речи, пассивности, капризам и упрямству, неприспособленности при решении простейших жизненных задач.
Второе название этого периода – период «первого вытяжения». За один год ребенок может вырасти на 7 – . средний рост ребёнка 5 лет – 106 – , масса тела 17 – . Средняя прибавка массы тела в месяц составляет , роста – . рост шестилетнего ребёнка в среднем составляет , масса тела .
Характерным клиническим симптомом этого возрастного периода являются «боли роста», периодически возникающие в икроножных мышцах ребят. При чём боль может быть настолько интенсивна, что иногда дети кричат не в силах её перенести. Известный детский хирург С.Я.Долецкий, изучив подобные жалобы у большего числа детей, пришёл к выводу: это болят мышцы, не успевающие за бурным ростом костей и не получающие достаточного количества питательных веществ. Как правило, это явление в наибольшей степени характерно для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
К шести годам в общей конфигурации тела детей становятся более заметны половые отличия, обусловленные особенностями распределения подкожной жировой клетчатки и строением скелета. Движения девочек становятся плавными и лёгкими в отличие от порывистых и резких жестов мальчиков. За счёт ускоренного роста конечностей изменяются пропорции тела ребёнка. Дети становятся стройнее. В результате интенсивного развития мелких мышц кисти и пальцев происходит развитие отточенности и чёткости движений.
На пятом – шестом году жизни у дошкольников начинают постепенно шататься и выпадать молочные зубы, а на шестом – седьмом прорезаются постоянные зубы.
В этот период защитные силы организма детей активно функционируют, и защиту от инфекционных агентов иммунная система обеспечивает достаточно. Но в это же время происходит чрезмерное развитие лимфатической ткани, что в свою очередь нередко приводит к склонности детей к аллергическим реакциям.
Развитие движений у детей 5 – 7 лет
Для старших дошкольников характерно преобладание показателей, характеризующих быстроту движений и их амплитуду (скорость и гибкость). В связи с тем что, их организм несколько хуже приспособлен к выполнению движений, обеспечивающих длительных повторяющихся действий, обеспечивающих выносливостью и силой мышц тела.
Для детей шестого года жизни характерно интенсивное изменение пропорций тела, увеличение силы мышц; формирование устойчивой позы; совершенствование чувства равновесия; появление и развитие координации движений верхних и нижних конечностей при ходьбе, беге; значительная подвижность позвоночника; слабость мышечного аппарата.
В этом возрасте нужно обратить особое внимание прыжкам и спрыгиванию на твёрдую поверхность. Так как амортизационные свойства позвоночника и стопы несовершенны, то возможно травмирование организма. физиологичным для ребёнка является спрыгивание в мягкую или сыпучую среду (песок, поролон, сухой бассейн с шарами и др.) либо подпрыгивание или перепрыгивание.
Также внимание следует уделить области носа, так как окостенение опорных костей носовой перегородки не окончено, и любые, даже самые лёгкие ушибы в области носа могут привести к травме и кровотечению особенно во время игр с мячом.
Слабость связочно-мышечного аппарата локтевого сустава обуславливает нередкие подвывихи из-за резкого рывка ребёнка за руку. Также в этом возрасте нежелательны висы и упражнения по преодолению тяжести своего тела на вытянутых руках.
Для детей характерно осознанное понимание учебной задачи, интерес к результату, выигрышу, удовлетворение от достигнутого. Преобладает эмоциональная окраска деятельности. Типичен отказ от выполнения неинтересных действий, если они не вовлечены в игровую форму.
У детей семи летнего возраста наблюдается незначительное увеличение массы тела и силы мускулатуры; окончание формирования изгибов шейно-грудного отдела позвоночника и свода стопы; интенсивное окостенение мелкий костей кисти и пальцев рук; высокая подвижность суставов за счёт эластичности мышц, связок; совершенствование координации, устранение «лишних» движений; выработка характерной осанки; качественное изменение двигательной деятельности.
В этом возрасте следует особое внимание уделить выработке правильной осанке. Формирование осознанного самоконтроля ребёнка за положением своего тела. При его отсутствии велика вероятность деформации позвоночника.
Следует обратить внимание на состояние ротовой полости. В этом возрасте происходит постепенная замена временных зубов постоянными. Очень важно следить за формированием правильного прикуса.
У детей формируется способность к самоконтролю и правильной оценке процесса и результата собственных движений. Выполнение движений становиться осмысленным и планируемым. Велик интерес детей к соревновательным компонентам совместных действий.

Для развития и совершенствования двигательных возможностей детей мы в группах используем здоровье сберегающие технологии, которые включают в себя:
Динамические паузы,
Пальчиковую гимнастику,
Релаксацию,
Игры малой подвижности,
Сказкотерапию,
Сухой аквариум.
Динамическая пауза — пауза в учебной или трудовой деятельности, заполненная разнообразными видами двигательной активности. Предназначена для предупреждения утомления и снижения работоспособности. Физиологическая сущность динамической паузы — переключение на новый вид деятельности, активный отдых. И выполняют следующие функции:
Развлекательную – создают благоприятную атмосферу;
Релаксационную – снимают напряжение, вызванное негативными эмоциями, перегрузками мышц, нервной системы, мозга;
Коммуникативную – объединяет детей в группы, способствует их сотрудничеству, взаимодействию межу собой;
Воспитательную – формирует моральные и нравственные качества
Обучающую – давать новые знания, умения, навыки, и закреплять их
Развивающую – развивает речь, внимание, память, мышление – возникшие психологические процессы
Коррекционную – «исправлять» эмоциональные, поведенческие и другие проблемы ребенка.
Профилактическую – предупреждают появления психологических заболеваний
Лечебную – способствовать выздоровлению.
Динамические паузы - это подвижные, хороводные игры, пальчиковые игры, проверка осанки,  физкультурные минутки. Массаж лица, кистей рук (пшеном, рисом), пальцев, ритмические упражнения, игры в уголке валеологии (ходьба по ребристым дорожкам, пробкам, пугавицам, «классики» и т.д.).
Пальчиковая гимнастика
Проводится индивидуально либо с подгруппой. Рекомендуется всем детям.
Проводится в любое удобное время.
Функции пальчиковой гимнастики:
стимулирует развитие речи.
развивает умение подражать взрослому
помогает концентрировать внимание и правильно его распределять
речь становится более яркой, ритмичной, чёткой
развивается память
развивается воображение и фантазия.
пальцы и кисти рук приобретают силу, подвижность и гибкость, что облегчает овладеть навыками письма.

      Все упражнения делятся на 3 группы:

Упражнения для кистей рук.
упражнения для пальцев условно статические
упражнения для пальцев динамические.

Релаксация- это глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Релаксация может быть как непроизвольной, так и произвольной, достигнутой в результате применения специальных психофизиологических техник.
В старшем дошкольном возрасте релаксация проводится в конце занятия с целью расслабления и интеграции приобретённого в ходе занятия опыта. Интеграция в теле (релаксация, самонаблюдение, воспоминание событий и ощущений) является частью единого процесса. Релаксация позволяет создать необходимые условия для рефлексии ребёнком ощущений и навыков, приобретённых в ходе занятия.
Игры малой подвижности.

Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей.      Эффективность воспитательно-образовательного процесса зависит от умелой организации физкультурно-оздоровительной работы. Среди различных форм физкультурно-оздоровительных мероприятий особое место занимают малоподвижные игры. Они проводятся с целью развития речи детей, пополнения активного словаря, а также  развития коммуникативных навыков.

Сказкотерапия как инструмент развития. В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развиваются необходимые для эффективного существования фантазия, творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений.
Используя различные методы, сказкотерапия позволяет выполнить определённые цели и решить неодходимые задачи. Она используется:
Как способ воспитания у детей особенного восприятия окружающего мира, в соответствии с данным обществом,
Как инструмент для передачи моральных правил и норм,
Как способ плодотворного развития творческого потенциала в решении жизненных задач,
Как направление психологии, использующее развитие самосознания, строящееся на построении доверительных отношений с окружающими.
«Сухой» аквариум — это набор цветных крышек или футляров от киндер-сюрпризов (шариков), собранных в специальной коробке или тазике.
Игры в сухом аквариуме научат малышей ориентироваться в цветовой гамме, дадут понятие о величине, будут способствовать развитию моторики пальцев рук, научат решать логические задачи, разовьют творческие способности.
Сухой аквариум – это уникальная игра по своим дидактическим возможностям, со своим уникальным материалом - футляров от киндер-сюрпризов (шариков). Как известно, когда ребёнок видит, ощущает, ощупывает предмет, обучать его значительно легче. Поэтому одним из основных принципов обучения детей является наглядность.
Шарики  удобно брать руками. Они удобны в работе как с одним ребёнком, так и с группой детей.
Играть с шариками можно как за столом, так на ковре
Игра – это «волшебная палочка», с помощью которой можно научить ребёнка различать цвета, считать, а главное – думать, рассуждать, изобретать и доказывать. Игра – это не только развитие, но и наше общение с детьми. Для детей счастье – когда взрослые уделяют им внимание, играют с ними. Поэтому, играя с детьми, мы выполняем сразу несколько задач: развиваем, обучаем общаться и просто делаем детей счастливее.
С помощью игр в сухом аквариуме можно формировать математические представления, развивать сенсорное восприятие, закреплять сведения о предметном и природном мирах.
С маленькими детьми уместно начать изучать цвет: разбрасывать и собирать шарики, находить заданные педагогом шарики по величине, цвету, фактуре. Научившись различать цвета и размеры, дети могут перейти к «конструированию» несложных рисунков и орнаментов.
Развитие логики у дошкольника – одно из основных условий его успешного обучения в школе! Игры помогут детям развить память и логическое мышление, научат их рассуждать и анализировать.


extracted_text:
 Контрольный тест за I полугодие
(по учебнику «Литература» 6 кл., 1 ч., под ред. В.Я. Коровина)
Уберите лишнее слово. В обрядовый фольклор входят
а). масленичные песни, б) колядки, в). пословицы  г) весенние песни
К устному народному творчеству относятся :
а)колядки, б) загадки в) литературные сказки г) поговорки
Завершите пословицу.
а) Родимая сторона – мать, а чужая - ……(мачеха)
б) Делу время, а…. ( потехе – час)
в) Один в поле…. ( не воин)
г) Дело не медведь, ….(в лес не убежит)
д) Волков бояться …( в лес не ходить)
Выберите правильный ответ. «Повесть временных лет» относится к…
а) устному народному творчеству, б) древнерусской литературе,
в) литературе 18 века
Сказ – это…
а) описание какого-либо предметов с помощью средств выразительности;
б) жанр эпоса, опирающийся на легенды от лица рассказчика с особым характером;
в) народное предание, легенда с устаревшими словами;
г) жанр речи, устаревшие слова, историзмы
Назовите полное Имя Отчество баснописца Дмитриева И.И.
Стихотворение «Зимнее утро», назовите автора:
а) И.А. Крылов б) М.Ю.Лермонтов в) А.С. Пушкин
Обрядовые песни – это песни, которые исполнялись во время обряда. (Определите верное или неверное утверждение)
Кто написал рассказ «Толстый и Тонкий»?
Назовите автора поэмы  «Железная дорога»
Перечислите названия басен И.А. Крылова ( по 1 баллу за каждый правильный ответ).
 Назовите фамилию русского поэта Федора Ивановича.
 Назовите автора рассказа «Бежин луг»
 Из какого стихотворения эти строки: «…Когда мой двор уединенный, Печальным снегом занесённый…». Назовите автора (по 1 баллу за правильный вариант)
а) «Узник», б) «Утёс», в) «И.И. Пущину», г) «Тучи»
15. Из какого произведения герой Кирилл Петрович Троекуров? Назовите автора. ( по 1 баллу за верный ответ) «Дубровский» А.С. Пушкина


title: Презентация "Реализация ФГОС НОО ОВЗ в условиях общеобразовательной школы"

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №19 г. Йошкар-Олы»
Подготовили:
учителя начальных классов
Прокопьева М.В.
Решетникова Е.В.
Реализация ФГОС НОО ОВЗ в условиях общеобразовательной школы
Йошкар-Ола, 2019
Инклюзивное образование
Инклюзивное (от франц.– включающий в себя, от лат.– заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей и взрослых с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных (массовых) школах, начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях.
Инклюзивное образование
Документальная основа
Конституция РФ.
Федеральный закон «Об образовании».
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ».
Конвенция о правах ребенка.
Протокол №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.
Конвенция ООН «О правах инвалидов».
Нормативно-правовая база
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19 декабря 2014 г.
Приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 г.
ФГОС НОО ОВЗ обеспечивает:

Формирование личности ребёнка с учётом особых образовательных потребностей
Формирование положительной учебной мотивации
Овладение базовыми учебными умениями (чтение, письмо, счет),
навыками самоконтроля
Совершенствование культуры поведения и речи, знакомство с основами личной гигиены и здорового образа жизни
Адаптированная образовательная программа
направлена на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом их особенностей, индивидуальных возможностей и психофизического развития, обеспечивающая социальную адаптацию указанных лиц и коррекцию нарушений развития.
Содержание АОП
Образовательный компонент: содержание образования по годам обучения, ожидаемые результаты и форма их оценки
Коррекционный компонент: приёмы и техники коррекционной работы, программы психолога, логопеда, социального работника, ведущего медицинского специалиста
Воспитательный компонент: работа, осуществляемая в урочное и внеурочное время
Варианты программ
Портфолио индивидуального сопровождения
Способ фиксировать, накапливать и оценивать индивидуальные достижения обучающегося за определённый период его обучения.

Портфолио помогает отслеживать динамику развития и обучения детей с ОВЗ, определять дальнейшие планы работы, корректировать степень усвоения изученного материала.

Вариант 7.1.
Задержка психического развития – это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребёнок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.

При ЗПР дети с трудом включаются в школьную деятельность, воспринимают учебные задания и выполняют их.
Организация деятельности на уроке
 внешняя мотивация
 создание ситуации успеха на уроке
 учебный материал преподносится малыми дозами, усложнение    происходит постепенно
 опора на эмоциональное восприятие
 проведение физкультминуток через 15-20 минут
 оптимальная смена видов заданий
 синхронизация темпа урока с возможностями ученика
 точность и краткость инструкции при выполнении заданий
 связь обучения с жизнью
 постоянное управление вниманием
 использование игровых моментов, яркой наглядности, ИКТ
Специальные условия на уроке
 ребёнок сидит в зоне прямого доступа учителя
 увеличение времени на запоминание и отработку  учебных навыков
 индивидуальная помощь в случае затруднений
 дополнительные многократные упражнения для закрепления материала
 использование наглядных дидактических пособий, индивидуальных карточек, наводящих вопросов, алгоритмов действий, заданий с опорой на образцы
www.themegallery.com
Литература
http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/
http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/79/
http://www.edustandart.ru/sanpin-dlya-obuchayushhihsya-s-ovz/
Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе. Методические рекомендации для учителей начальной школы / Под. ред. Е.В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2012
Семаго Наталья «Особый ребенок в массовой школе: специальные образовательные условия», Инклюзивное образование. Сборник статей.  сост.: М. Р. Битянова; – М. : библиотека журнала «Классное руководство и воспитание школьников», 2015.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. —М.: Просвещение, 2011.
 www.themegallery.com  шаблон презентации

Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа "Экология"

extracted_text:
контрольная работа по теме «Экология»
А. Выберите один правильный ответ

1. К биотическим факторам относится:
а) газовый состав атмосферы;
б) температура; в) соленость почвы;
г) ни один из перечисленных.
2. Экологический фактор, выходящий за пределы выносливости, называется:
а) стимулирующим; б) ограничивающим;
в) абиотическим; г) антропогенным;
3.Какой из факторов станет ограничивающим на больших океанических глубинах для бурых водорослей?
а) содержание кислорода;
б) количество углекислого газа;
в) освещенность; г) температура воды.
4. Взаимодействие актинии и рака-отшельника называется:
а) симбиозом; б) паразитизмом;
в) комменсализмом; г) конкуренцией.
5. Конкуренция – это отношения между:
а) хищниками и жертвами;
б) видами со сходными потребностями;
в) паразитами и хозяевами;
г) живыми организмами и абиотическими факторами.
6. В результате взаимосвязи хищник-жертва:
а) происходит вымирание популяции жертвы;
б) снижается численность популяции жертвы;
в) резко увеличивается численность популяции хищника;
г) происходит экологическое разобщение видов.
7. Отношения паразита и хозяина состоят в том, что паразит:
а) не приносит вреда хозяину;
б) приносит хозяину пользу;
в) приносит вред, но обычно не приводит к гибели хозяина; г) приводит к гибели хозяина.
8. Какой из приведенных примеров показывает конкуренцию организмов?
а) повилика, растущая на других растениях;
б) сурепка, растущая на пшеничном поле;
в) клубеньковые бактерии на корнях бобовых;
г) ни один из перечисленных.
9. Какой из видов взаимоотношений приводит к полному истреблению другого вида?
а) хищничество; б) паразитизм;
в) конкуренция;
г) ни один из перечисленных.
10. В биогеоценоз входят:
а) только растения и окружающая среда;
б) только среда, в которой существуют организмы;
в) организмы и окружающая среда;
г) нет верного ответа.
11. Кто из перечисленных организмов является консументом в лесной экосистеме?
а) зайцы; б) грибы;
в) бактерии;  г) растения.
12. Основная роль в минерализации органических остатков принадлежит:
а) редуцентам;   б) консументам;
в) продуцентам; г) все ответы верны.
13. Основными поставщиками энергии в сосновом лесу являются:
а) бактерии;    б) сосны;
в) белки;    г) насекомые.
14. В каком направлении осуществляются пищевые и энергетические связи?
а) консументы → продуценты → редуценты;
б) редуценты → консументы → продуценты;
в) продуценты → консументы → редуценты;
г) продуценты →консументы ← редуценты
15. Продуктивностью экосистемы называется:
а) ее суммарная биомасса;
б) прирост биомассы за единицу времени;
в) суммарная биомасса продуцентов;
г) суммарная биомасса консументов.

Б. Выберите три правильных ответа

16. Укажите примеры симбиотических отношений.
А) между березами и грибами-трутовиками.
Б) между носорогом и воловьими птицами.
В) между рыбами-прилипалами и акулами.
Г) между растением горох и клубеньковыми бактериями.
Д) между актинией и раком-отшельником.
Е) между синицами и мышами в одном лесу.

17. Почему агроценоз не является устойчивой экосистемой?
А) в нем нет пищевых цепей.
Б) в нем короткие пищевые цепи.
В) в нем отсутствуют редуценты.
Г) в нем отсутствуют консументы.
Д) в нем преобладают продуценты одного вида.
Е) в нем небольшое число видов.

В. Установите соответствие
18.

19.

В. Установите последовательность


title: Сценарий на 8 марта "Во славу прекрасной дамы" 10 класс

extracted_text:
Праздник-турнир на 8 марта для 10 класса.
Сценарий «Во славу прекрасной дамы»
    Участники: учащиеся 10-го класса, их родители,  педагоги,  работающие  в
этом классе.
    Цели:
    1) способствовать укреплению взаимоотношений между  учащимися  класса  и
педагогами, работающими в нем;
    2) содействовать формированию у юношей благородного отношения к  женщине
и умения ухаживать за ней.
    Подготовительная работа
    Подготовку праздника осуществляют следующие микрогруппы юношей класса:
    —  сценарная  группа  (составляет  совместно  с  классным  руководителем
сценарий праздника);
    — группа ведущих  (детально  разрабатывает  порядок  ведения  праздника,
подбирает стихи о женщинах и любви);
    — оформительская  группа  (готовит  оформление  праздника  и  места  его
проведения, в том числе и музыкальное сопровождение);
    —  группа  конкурсантов  (проходит  предварительный  отбор  и  выполняет
домашнее задание для участников конкурса).
    Оформление, оборудование и инвентарь:
    а) праздничная газета с поздравлениями учителей, мам и девушек класса;
    б) разноцветные шары, которые прикрепляются к доске  и  стенам  классной
комнаты;
    в) вазы с цветами;
    г) магнитофон и аудиокассеты для музыкального оформления;
    д) листы бумаги и фломастеры.

Ход праздника
    Звучат  мелодии  песен  о  женщинах.  В  класс   приглашаются   учителя,
работающие в классе,  девушки  класса,  мамы.  Аплодисментами  их  встречают
юноши класса. Все занимают свои места. На сцену выходят ведущие.
    1-й ведущий
    Дарите женщинам цветы
    За их тепло, очарованье.
    Дарите женщинам цветы
    За их любовь и пониманье.
    Дарите женщинам цветы
    И чаще им целуйте руки.
    Дарите женщинам цветы
    При встрече, даже при разлуке.
    Дарите женщинам цветы,
    Их чувства бережно храните.
    Дарите женщинам цветы,
    С любовью, с нежностью дарите.
    (М. Корякин. «Дарите женщинам цветы...»)
    Звучит классическая музыка. Юноши дарят всем девушкам и женщинам цветы.
    2-й ведущий. Добрый  день!  Наступила  весна,  а  с  ней  пришел  первый
весенний праздник — 8 Марта. Это праздник женщин, праздник любви!
    3-й ведущий. В короткий, но такой  прекрасный  день  женщинам  посвящают
стихи, говорят о любви и верности.
    1-й ведущий. Поэты и художники славят женщину, чье  имя  Мать,  чье  имя
Любовь, чье предназначение — дарить Жизнь!
    2-й ведущий. Сегодня в честь 8 Марта мы решили провести турнир «Во славу
прекрасной дамы» и поздравить всех мам, учителей, девушек  нашего  класса  с
этим замечательным праздником. Заявку на участие в  турнире  подало  большое
количество юношей, но не все выдержали предварительные испытания и  достигли
финального тура.
    3-й ведущий. А сейчас мы очень рады видеть на нашем ристалище  юношей  —
тех, кто достиг успеха, ну а почтеннейшую публику просим встречать героев.
    Приглашаются  участники  финального  тура  (их  количество  зависит   от
количества женщин-педагогов,  согласившихся  принять  Участие  в  празднике-
туре).
    Благодарим доблестных юношей за подготовку  к  турниру.  А  сейчас  пора
представить  и  почтеннейшей   публике   Совет   прекрасных   дам,   любезно
согласившихся выполнить роль членов жюри.
    Представляются девочки класса, учителя, мамы.
    1-й ведущий. И, конечно, в классе  присутствуют  прекрасные  дамы,  ради
которых будут совершаться большие и малые подвиги и красивые  поступки.  Они
с удовольствием согласились принять участие,  в  нашем  классном  празднике.
Разрешите представить.
    Представляются женщины-педагоги, согласившиеся участвовать в конкурсах.
    2-й ведущий. А сейчас мы узнаем, за сердца каких  прекрасных  дам  будут
сражаться юноши.
    Ведущие раздают половинки сердец дамам и юношам.  При  совпадении  обеих
половинок выявляется пара. Ведущий объявляет образовавшиеся пары.
    3-й ведущий. Теперь мы объявляем о начале турнира.
    Звучат фанфары.
    1-й ведущий.  Итак,  первое  конкурсное  состязание.  Мы  хотим  узнать,
насколько вам знаком рыцарский  образ  жизни.  Попробуйте  с  честью  пройти
интеллектуальную разминку.
    Как  назывались  люди,  которые  провозглашали  правила  турнира,   вели
летопись турниров, историю рыцарских подвигов? (Герольды.)
    Назовите два самых  знаменитых  рыцарских  романа,  названных  по  имени
главного героя. («Айвенго», «Дон Кихот».)
    Назовите авторов этих романов. (Вальтер Скотт, Сервантес.)
    Назовите имя самого знаменитого в мире  оруженосца  и  его  любимый  вид
транспорта. (Санчо Панса, осел.)
    Какие виды рыцарского оружия  использовались  на  турнирах?  (Нож,  меч,
копье.)
    Как называлось ведомство,  к  которому  принадлежал  рыцарь?  (Рыцарский
орден.)
    Вызывая соперника на бой, рыцарь трогал щит соперника либо острой,  либо
тупой стороной копья. Что это означало? (Вызов на соревнование или вызов  на
смертный бой.)
    Как называлась часть шлема, которая закрывала лицо? (Забрало.)
    Назовите имена  двух  прекрасных  дам-героинь  в  двух  самых  известных
рыцарских романах. (Леди Ровена, Дульсинея Тобосская.)
    Как назывались строения, в которых жили рыцари? (Замки.)
    Жюри подводит итоги разминки.
    2-й ведущий
    Любую глупость ради вас
    Легко свершали наши предки.
    Из-за прекрасных ваших глаз
    Безумства и у нас нередки...
    Ах, женщины, вся ваша слава
    Вам покоряется сама...
    О, восхитительное право
    Пленять нас и сводить с ума.
    3-й ведущий.  Такие  прекрасные  слова  о  женщинах  произнес  известный
французский мыслитель и  поэт  Д.  Дидро.  Вот  и  нашим  юношам  необходимо
показать умение говорить красивые слова дамам  и  написать  за  одну  минуту
ласковые слова той даме, за сердце которой он сражается.
    Звучит музыка. Проходит конкурсное  состязание,  по  окончании  которого
жюри выставляет оценки.
    3-й ведущий
    Немало тем для разговора
    Сегодня с вами мы найдем.
    И истина родится в споре,
    Мы в бой за истину пойдем.

    Мужчины будут пусть галантны
    И рассыпают юмор, такт.
    А женщины — так элегантны, —
    Им победить совсем пустяк.
    1-й ведущий. Следующий конкурс «Я досконально помню образ твой». Я прошу
рыцарей подойти к своей даме, посмотреть на нее, а затем повернуться  спиной
и ответить на вопросы.
    Ведущий  задает  вопросы  о  внешнем  виде  дамы,  об   одежде,   обуви,
аксессуарах, цвете волос, глаз и т.д., а юноша  пытается  правильно  на  них
ответить.
    2-й ведущий
    О, женщины! Во все века
    Вас слабым полом называли.
    Вам серенады посвящали
    И вас носили на руках.
    Из-за прекрасных ваших глаз
    Ломали мушкетеры шпаги.
    Поэты тратили на вас
    Десятки тысяч тонн бумаги.
    3-й ведущий. Вот и сейчас наши юноши посвятят свои оды прекрасным дамам.
Это было домашним заданием. Каждый должен был выбрать  любое  стихотворение,
которое он бы хотел посвятить даме.
    Зачитываются оды. Например:
    С небес полночных падает звезда,
    И птицы улетают в край далекий,
    Но с вами остается навсегда
    Свет женщины, прекрасный и высокий.
    От сердца к сердцу, от мечты к мечте
    Свет женщины проложит путь незримый,
    Открытый только вечной Доброте,
    И Правде, и Любви неповторимой...
    Воистину бессмертные слова:
    «Без этого пленительного света
    Не кружится от счастья голова,
    Не будет ни героя, ни поэта».
    Сверкают росы, тают облака,
    Приходит новый день обыкновенно.
    И светится Вселенная, пока
    Свет женщины расплескан во Вселенной!
    (П. Кашаев. «С небес полночных падает звезда...»)
    Жюри оглашает свои оценки.
    1-й ведущий
    Пусть день твой будет солнечным, прекрасным,
    И розами твой будет устлан путь.
    И каждый вечер — звездным, чистым, ясным.
    О, Женщина, всегда счастливой будь!
    2-й ведущий. Вот мы и подошли к последнему песенному конкурсу. Уважаемые
юноши, вам предстоит сейчас петь песни о женщинах и их прекрасных именах.
    Кольцовка песен,  в  текстах  которых  содержатся  женские  имена.  Жюри
подводит итоги конкурса  песен  и  всего  рыцарского  турнира.  Награждаются
юноши — участники турнира и их дамы.
    3-й ведущий
    Женщина!
    Все победила она:
    Боль, и разлуку,
    И смерть, и усталость.
    Девушка, Мать, и Сестра, и Жена —
    Сколько ей горя и счастья досталось!
    Пусть продолжается праздник весны,
    И ничего ей не нужно на свете, —
    Только бы не было в мире войны,
    Только счастливыми были бы дети.


title: Методическая разработка "Эстафета эпох. Живые картинки"

extracted_text:
Л. А. Фон Рип
Педагог дополнительного образования
КШИ АНОО «НОП-ЦЕНТР»
г. Красноармейск МО

Методическая разработка тематического сценического танцевального проекта
«Эстафета эпох. Живые картинки».

Тема : история развития танца в России, преемственность хореографической традиции от Петровских времен до наших дней.
Цели и задачи:
развивать у воспитанников интерес к национальным историческим традициям в танце,
способствовать развитию понимания важности места танцевальной культуры в образовании военных во все времена и эпохи,
сформировать интерес к изучению различных направлений национального танца,
показать гармоничное историческое слияние народной танцевальной традиции со светским социальном танцем в прошлом и в наше время.
развитие эмоциональной сферы личности воспитанников.
Предварительная подготовка: были созданы соответствующие исторические костюмы для представления танцев : - русский национальный костюм (мужской и женский
), костюм стрельца, светский придворный костюм Петровских времен, военные мундиры образца 1812 г. (пехотинцы и

гусары), военные мундиры образца Первой мировой войны, военная форма времен Великой Отечественной Войны.
Во время представления каждой эпохи на экране демонстрируются соответствующие видеоролики. Сценарий:

Ведущий:

Танец существовал и существует в культурных традициях всех человеческих существ и обществ с того момента, как человек научился управлять своим телом.. Народный танец – один из древнейших видов искусства. На протяжении многовековой истории своего развития русский народный танец всегда был тесно связан с бытом и обычаями русского человека
Выразительные танцы имели огромное значение и в быту, и в общественной жизни. Очень часто празднества начинались и . сопровождались плясками.
На Руси до Петровских времен танец существовал только как народный. Это были хороводы и пляски.
Танец « Русская плясовая».

Стремление Петра 1 к культурным преобразованиям по европейским образцам привело к появлению «Указа об ассамблеях».
Петр 1.
«Мы, Божьей милостью самодержец Всея Руси, вопросом задались : доколе русский люд в невежестве пребывать будет на празднествах себя дикими плясками веселя? Отныне повелеваем себя и гостей развлекать изящными танцами, кои в Европе приняты, и учреждаем Ассамблеи, посещение оных обязательно. И с женами. И с взрослыми дочерьми.»
Танец Петра и Екатерины.

Ведущий.
О дне ассамблеи глашатаи извещали барабанным боем, а на всех перекрестках о том развешивали объявления. Прийти на ассамблею мог всякий прилично одетый человек, за исключением слуг и крестьян. Среди гостей рядом с вельможами и чиновниками можно было увидеть и состоятельных купцов, и духовенство, и ремесленников, и матросов. Люди женатые обязательно приходили с женами и взрослыми дочерьми.

По заведенному порядку хозяин дома выбирал между молодыми женщинами царицу бала и преподносил ей живую розу. В конце ассамблеи царица должна

была вручить этот цветок одному из кавалеров, что значило: в следующий раз ассамблея будет у него в доме.
Танец Минуэт.

Ведущий.
С этого момента танец прочно входит в светскую жизнь. Балы становятся обязательными для всех дворян и военных.
.Пройдут года, но вот из дали Минувших лет мелькнёт одно, Как наши деды воевали
Давным-давно... Давным-давно…
Выход в мундирах 1812 года. Марш.
Гостям таким и слава, и почёт. И бал наш далее идёт.
Нельзя на бале унывать, Гусарам надо всех очаровать
Танец « Вальс –гавот».

Ведущий.
Век за веком, эпоха за эпохой, проносятся столетия….

Городок провинциальный, летняя жара, На площадке танцевальной музыка с утра. "Рио-Рита", "Рио-Рита", вертится фокстрот,
На площадке танцевальной сорок первый год.
Танец «Рио-рита».

Ведущий.

В ночах сорок пятого года Сражались и гибли полки. И были те ночи бессонными И были те вёрсты горьки.
Но вот среди лиц запылённых Усталый безусый танкист
Достал вдруг видавшую виды гармошку

И клавиши отозвались…
Танец «Майский вальс».

Техническое оснащение :
стереосистема с микрофонами,
проектор, экран,
носитель музыкальных композиций.


title: Презентация "Развивающие игры В.В. Воскобовича"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №51 ЗАТО г. Североморск

                            Развивающие игры
   В.В. Воскобовича

Подготовила: воспитатель
     Евтухова А.Н.

Игра для детей - это способ ориентации в реальном мире, пространстве и времени, способ исследования предметов и людей. Она помогает ребенку раскрепостить свое воображение, овладеть ценностями культуры и выработать определенные навыки.
Выготский полагал, что игра - это прекрасный метод развивающего обучения.

Развивающие игры - помогают стимулировать развитие познавательной сферы и выработку определенных навыков и умений. Очень важно, чтобы игры  оставались интересными, оригинальными, предоставляли ребенку возможность творчества, не утрачивали своей привлекательности от игры к игре.
Одной из таких технологий являются игры Вячеслава Валерьевича Воскобовича.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ МЕТОДИКИ ВОСКОБОВИЧА:

Чудо крестики

возраст 2-4 года
Состав• Рамка (147х208 мм, фанера, цветная пленка).
• 7 фигур-вкладышей. 4 - в форме крестиков (фанера, пленка красного, синего, зеленого, желтого цветов): 1 целая и 3 составные (из двух, трех, четырех частей). Части – это геометрические фигуры: треугольник, квадрат и другие многоугольники. 3 фигуры-вкладыши – это круг и две его половины• Альбом фигурок (50 фигур).
Возраст 5-7  лет

Сделать схемы, ознакомить  детей с условными обозначениями
Знакомство со способами конструирования

Важно детям объяснить правильный алгоритм складывания
 двух базовых форм: треугольник и прямоугольник
и далее «ежик» и «мышка», на основе которых получаются другие фигуры.
«ЁЖИК»
«СЕМАФОР»
схема сложения
«МЫШКА» – «ПТИЧКА»
Алгоритм складывания любой фигуры
  дети выполняют складывание формы вместе с воспитателем по показу;
 знакомим их со схемой поэтапного сложения;
самостоятельное складывание формы с использованием индивидуальной схемы;
проговаривание детьми действий во время складывания;
самостоятельное складывание формы по памяти.
«Схемы к четырехцветному квадрату»
Прозрачный квадрат
                                Что развивает
                         - освоение названий и структуры
                           геометрических  фигур, их размера;
                         - умение составлять геометрические фигуры
                           из частей, понимание соотношения целого и
                           части;
                         - умение конструировать предметные силуэты путем наложения или приложения пластинок.
- внимание, память, воображение, умение анализировать, сравнивать, творческие способности, речь, мелкую моторику рук.

 Ребенок накладывает пластинки друга на друга, совмещает закрашенные части и составляет из них геометрические фигуры или предметные силуэты. Предметные силуэты можно получить и путем приложения геометрических фигур на пластинках друг к другу.
Из прозрачных квадратов складываем:
разные по величине геометрические фигуры: квадраты, треугольники, трапеции, прямоугольники, ромбы, различные многоугольники;
разные фигуры по схемам из альбома, а также придуманные совместно или детьми (использую индивидуальные схемы на каждого ребенка и большие схемы для показа): птиц, животных, транспорт, посуду, одежду, обувь и др.
Геоконт

«Геоконт»-

«Геоконт»- резиновый конструктор. За счет растяжения резинка позволяет создавать множество геометрических форм. На доске находится 33 гвоздика, один черный в центре, остальные объединены в лучи. Белый луч, который находится вверху, попав в центр, разделяется на 7 лучей, которые соответствуют цветам радуги. Каждый луч обозначен буквой по названию цвета: с - синий и т.п. Дополнительно каждый гвоздик в луче имеет свой номер 1,2, 3 или 4. Получается, что каждому гвоздику можно дать имя: о1.
Отрезок, угол, луч – все это легко запомнить, играя с «волшебными гвоздиками и Паутинкой паука Юкка». Игра знакомит с работой координатной сетки, учит конструировать на плоскости, развивает логику, воображение, развивает наблюдательность.
Эники-бэники- ели –вареники….

Теремки Воскобовича

Игры для чтения

Во время занятий с детьми по играм Воскобовича педагогам надо  обратить внимание на следующее:
Подготовка. Перед тем, как предлагать ребенку игру – ознакомьтесь с методическими рекомендациями и самой игрой.
Речь. В основном дети работают руками и мало говорят. Во время занятий расспрашивайте ребенка, что он делает, почему выбрал именно эту фигуру, а не другую, просите пересказать сказочное задание или придумать свой сюжет.
Статичность. Занимаясь с игровыми материалами, ребенок чаще всего находится в одной и той же сидячей  позе. Необходимо учитывать возрастные особенности детей и вовремя отвлекать «заигравшихся».
Усидчивость. Для игры с пособиями Воскобовича требуется усидчивость, а это не каждому ребенку по душе и по силам.
 Игры В. Воскобовича - необыкновенные пособия, которые соответствуют современным требованиям в развитии дошкольника. Их простота, незатейливость, большие возможности в плане решения воспитательных и образовательных задач неоценимы в работе с детьми Игры подобного рода психологически комфортны. Ребенок складывает, раскладывает, упражняется, экспериментирует, творит, не нанося ущерба себе и игрушке. Игры мобильны, многофункциональны, увлекательны для малыша. Играя в них, дети становятся  раскрепощенными,  уверенными в себе, подготовленными к обучению  в школе.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Развлечение для 1 младшей группы "Осень в гости к нам пришла"

extracted_text:
«Осень в гости к нам пришла». Развлечение для 1 младшей группы.
Описание материала: Музыкальное воспитание в раннем возрасте способствует общему гармоничному развитию малышей, создает возможность для их творческого развития. Насыщенность развлечений эмоциональными и занимательными моментами повышает заинтересованность, а следовательно, и активность детей ко всему, что предлагается им в ходе развлечений.

Цель: Вызвать у малышей радостное эмоции и обогатить новыми яркими впечатлениями.

Задачи: Развивать у детей эстетическое восприятие музыки; знакомить с природой и животными.

Способы: Песенки, упражнения, игры, танцы.

Участники:
Ведущий - воспитатель
Сорока
Зайка

Реквизит:
Письмо;
Листочки;
Грибочки;
Шишки;
Зонтик;
Корзинки;
Большая морковка.

Ход развлечения:
ВЕДУЩИЙ:
Вот и осень к нам пришла
Дождь и ветер принесла
Пожелтел осенний сад
Листья кружатся, шуршат.
Песни птичек не слышны,
Стоят голые кусты.
Смотрите, ребята, сколько листиков Осень разбросала.
Давайте соберём их и поставим в красивую вазу.
ИСПОЛНЯЕТСЯ «ОСЕННЯЯ ПЕСЕНКА»
Посмотрите, ребята, как красиво в нашем осеннем лесу.

ВЕДУЩИЙ:
(с зонтиком)
Дождик капнул на ладошку
На листочки, на дорожку
Льётся, льётся, ой – ой – ой.
Побежали мы домой.

ИГРА «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»

В осеннем лесу дует ветер ( «Ф-ф-ф:..» - продолжаем выдох)
Листья дрожат на ветру ( «Ш-ш-ш…» - продолжаем выдох).
Листья опадают. («П!П!П!» - короткий, активный выдох)
Послушайте ребятки , как ветер воет…
Ветер воет: - У-у-у!
Скучно одному – у –у!
Веселее, ветер, вей!
И найдёшь себе друзей.

Ребятки, а давайте посмотрим, как ветер качает деревья.

ДВИГАТЕЛЬНО – РЕЧЕВАЯ ИГРА «ВЕТЕР КАЧАЕТ ДЕРЕВЬЯ"
Деревья в лесу росли, (дети стоят, подняв прямые
И с ветром дружили они. Руки, и тянутся вверх.
Лишь только вздохнёт ветерок, Легко встряхивают кистями рук)
На дереве каждый листок
Тихонько-тихонько дрожит
И нежную песню шуршит:
Ш - ш – ш:.. (Произносят звук «Ш»)
Как только сильнее подул, (Выполняют наклоны корпуса
Деревья он сразу согнул. Вправо и влево)
Качает их вправо и влево –
В качели играет, наверно.
У – у – у!.. (Произносят звук «У»,
Скрещивая руки над головой)

(стук в дверь)
ВЕДУЩИЙ:
Кто-то к нам стучится в дверь?
(в зал влетает Сорока)

СОРОКА:
Посланье из леса
От птиц и зверей
Письмо получите
От нас поскорей.

ВЕДУЩИЙ:
Спасибо Сорока.
Будь гостьей у нас.
(берёт письмо и читает)
Здравствуйте дети!
На заячьей поляне
Состоялось сегодня собрание
Одни говорят, что осень пришла
Другие – ещё не настала пора
Мы просим друзья помогите
Советом: настала ли осень
И кончилось ль лето.

ВЕДУЩИЙ:
Поможем зайчатам, ребята?
Тогда в добрый путь.
Мы пойдём в осенний лес
Будет много там чудес.
(Под музыку шагают)

ВЕДУЩИЙ:
(разбрасывают листочки)
Посмотрите детвора
Словно в золоте листва
Где б октябрь не проходил
Листья он позолотил.

ТАНЕЦ С ЛИСТОЧКАМИ

ВЕДУЩИЙ:
Ёжик по лесу идёт
И грибочки он несёт
А грибочков очень много
Ну, ребятки на подмогу
"ХОРОВОД ГРИБОВ"

ВЕДУЩИЙ:
А вот белочки идут
Белки песенки поют
Да орешки всё грызут.

ИГРА "СОБЕРИ ШИШКИ"

ВЕДУЩИЙ:
Долго были мы в пути
До заячьей полянки
А вот и поляна
(на пеньке сидит зайчик)

ИГРА "ДОГОНИ ЗАЙКА"

ВЕДУЩИЙ:
Заинька, беги, скажи,
Что осень наступила
Всё вокруг позолотила.
Ой, смотрите, а зайчик
Оставил нам морковку
А морковка не простая
Очень уж она большая
Что-то там внутри лежит?
(в большой морковке лежат угощения для детей)


title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Решение олимпиадных задач по биологии" 7-10 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Решение олимпиадных задач по биологии» составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта ФГОС основного общего и среднего образования утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897.
Примерной основной образовательной программы основного общего образования Учебного плана основного общего образования МОУ « Суслонгерская СОШ» на 2018 – 2019 учебный год.

Цель курса:
Создание условий для формирования навыков и умений работы с заданиями олимпиадного уровня.
Углубление знаний учащихся через изучение дополнительных тем школьного курса биологии
Развитие творческих способностей и исследовательских умений.
Воспитание настойчивости, инициативы, самостоятельности.
Организация подготовки заинтересованных обучающихся к олимпиаде по биологии.

Задачи курса:
Способствовать развитию интереса к биологии, к решению олимпиадных задач.
Развивать творческие способности при решении экспериментальных задач.
Способствовать формированию представлений о постановке, классификации, приёмах и методах решения олимпиадных задач.
Вырабатывать умения и навыки переносить знания на новые формы учебной работы.
Воспитывать личность, способную анализировать, самоанализировать и создавать индивидуальную программу саморазвития.

Место данного курса в учебном плане. Программа рассчитана на 1 год обучения (34
 часа в год, 1 час в неделю). Занятия проводятся во внеурочное время.

Основные принципы реализации программы:
Индивидуализация и дифференциация, научность, доступность, добровольность, партнерство, творчество и успех.

Планируемые результаты освоения курса
Выпускник должен научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов растений, их практическую значимость;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
применять методы биологической науки для изучения животных: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:
узнавать вегетативные и генеративные органы растений;
определять строение корня, листа, стебля, цветка, плода, семя;
устанавливать логические связи между органом растения и выполняемой им функцией;
обобщать и делать выводы
классифицировать растения и грибы по признакам;
определять принадлежность растений к определенной систематической группе;
давать характеристику систематической группе животных;
сравнивать, выявлять черты сходства и различия разных систематических групп животных;
выявлять закономерности эволюции животного мира.
использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
выделять эстетические достоинства человеческого тела;
 реализовывать установки здорового образа жизни;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Содержание курса (34 часа)

Биология как наука (1 часа). Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Объект изучения биологии – биологические системы. Общие признаки биологических систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Клетка как биологическая система – 2 часа Цитология – наука о клетке. М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических веществ.
Биология растений (8 ч.). Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений. Органы цветкового растения. Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов. Микроскопическое строение растений.
Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений. Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.
.Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Биология животных (11 ч.) Разнообразие животных организмов по строению (одноклеточные и многоклеточные) Систематика животных организмов. Особенности групп живых организмов. Отличительные признаки таксонов. Животная клетка, ткани, системы органов. Эволюция систем органов. Приспособление организмов к условиям окружающей среды.
Человек и его здоровье. (8 ч.). Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: пищеварения, дыхания, кровообращения, лимфатической системы Анатомия и физиология человека. Системы органов. Их особенности. Группы кропи. Переливание крови. Иммунитет. Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины. Внутренняя среда организма. Органы чувств (анализаторы). Сон, его значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека.
Экосистемы и присущие им закономерности -2 часа. Биоценоз. Экосистема. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Биосфера – глобальная экосистема. Глобальные антропогенные изменения в биосфере, проблема её устойчивого развития. Эволюция биосферы.
Организм как биологическая система – 2 часов Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма. Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты. Автотрофы (хемотрофы и фототрофы). Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение.
Тематическое планирование
Содержание учебного предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Биология как наука 1 час
Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Объект изучения биологии – биологические системы. Общие признаки биологических систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биология», «микология», «бриология», «альгология», «палеоботаника», «генетика», «биофизика», «биохимия», «радиобиология», «космическая биология». Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «наука», «научное исследование», «научный метод», «научный факт», «наблюдение», «эксперимент», «гипотеза», «закон», «теория». Характеризуют основные методы научного познания, этапы научного исследования. Решают тренировочные задания

Клетка как биологическая система – 2 часа
Цитология – наука о клетке. М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических веществ.
Определяют понятия: «клетка», «методы изучения клетки», «клеточная теория». Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, ее химический состав, методы изучения. Объясняют основные положения клеточной теории. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «цитоплазма», «ядро», «органоиды», «мембрана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз». Описывают особенности строения частей и органоидов клетки. Устанавливают причинно-следственные связи между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны.
Решают олимпиадные задания
Биология растений 8 часов
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений Органы цветкового растения. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Определяют понятие ботаника, растения низшие и высшие. Объясняют роль растений в природе и жизни человека. Выделяют существенные признаки высших и низших растений. Сравнивают разные группы растений. Объясняют значение полового и бесполого размножения у растений. Классифицируют, сравнивают, анализируют. Решают олимпиадные задания
Биология животных 11 часов
Разнообразие животных организмов по строению (одноклеточные и многоклеточные) Систематика животных организмов. Особенности групп живых организмов. Отличительные признаки таксонов. Животная клетка, ткани, системы органов. Эволюция систем органов. Приспособление организмов к условиям окружающей среды.
Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. Раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Описывают, сравнивают, классифицируют многообразие животного мира. Решают олимпиадные задания
Человек и его здоровье 8 часов
Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: пищеварения, дыхания, кровообращения, лимфатической системы Анатомия и физиология человека. Системы органов. Их особенности. Группы кропи. Переливание крови. Иммунитет. Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины. Внутренняя среда организма. Органы чувств (анализаторы). Сон, его значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека
Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине. Решают олимпиадные задания
Экосистемы и присущие им закономерности -2 часа
Биоценоз. Экосистема. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Биосфера – глобальная экосистема. Глобальные антропогенные изменения в биосфере, проблема её устойчивого развития. Эволюция биосферы.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз». Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем разного уровня.
Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообществ. Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей. Приводят примеры положительных и отрицательных взаимоотношений организмов в популяциях. Характеризуют биосферу как глобальную экосистему. Приводят примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни. Решают олимпиадные задания
Организм как биологическая система – 2 часов
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма. Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты. Автотрофы (хемотрофы и фототрофы). Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», «редуценты», «размножение организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела», «споры», «вегетативное размножение», «половое размножение», «гаметы», «гермафродиты», «семенники», «яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки». Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их. Описывают способы вегетативного размножения растений.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца», «оплодотворение», «зигота», «наружное оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм». Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают митоз и мейоз. Объясняют биологическую сущность митоза и оплодотворения
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона. Устанавливают причинно-следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием. Решают олимпиадные задания.

Календарно – тематическое планирование
Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
Регулятивные УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;.
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ; установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение целей, функций участников, способов взаимодействия.
Клетка как биологическая система – 2 часа
Клеточное строение организмов
викторина
Формировать навыки обмена впечатлениями и мнением. Работа в команде

Клетка как биологическая система
олимпиада
решение олимпиадных задач
Коммуникативные УУД: умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
Регулятивные УУД: умения осуществлять планирование, прогнозирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, корректировать и оценивать свои знания и действия, регламентировать свою деятельность.
Познавательные УУД: умения самостоятельного поиска и выделения необходимой информации, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, доказательств, выдвигать гипотезы и обосновывать их, формулировать проблемы и самостоятельное создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные УУД: умения устанавливать учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществлять действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Биология растений - 8 часов
Строение и многообразие растительного мира
практическая работа
решение олимпиадных заданий

Основные систематические категории, их соподчиненность
олимпиада
решение олимпиадных заданий
Жизнь растений
игра
Формировать такие качества, как дружба, коллективизм, личная ответственность за общее дело
Способы размножения растений
круглый стол
умение отстаивать свою точку зрения, анализируют, слушают друг друга
Размножение споровых растений
практическая работа
решение тренировочных заданий
Размножение голосеменных растений
практическая работа
Размножение покрытосеменных растений
практическая работа
Природные сообщества
игра
Формировать такие качества, как дружба, коллективизм, личная ответственность за общее дело
Личностные - умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Познавательные УУД: выполнять олимпиадные и тренировочные задания под руководством учителя, выделять существенные признаки растений. Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого и полового размножения.
Регулятивные УУД: учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, анализировать информацию о процессах протекающих в растениях. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение интересоваться чужим мнением и высказывать свое, слушать и слышать друг друга делать выводы, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
Биология животных - 11 часов
Решение олимпиадных заданий по теме «Царство животные»
олимпиада
решение олимпиадных заданий
Классификация животных
викторина
Формировать навыки обмена впечатлениями и мнением. Работа в команде
Многообразие животных. Простейшие
практическая работа
решение тренировочных заданий
Многообразие животных. Многоклеточные. Беспозвоночные
практическая работа
решение олимпиадных заданий
Многообразие животных. Многоклеточные. Беспозвоночные
практическая работа
решение олимпиадных заданий
Многоклеточные животные. Позвоночные
видеофильм, круглый стол
просмотр видеофильма, обсуждение просмотренного, обмен мнениями
Многоклеточные животные. Позвоночные
практическая работа
решение тренировочных заданий
Эволюция строения и функций органов и их систем
олимпиада
решение олимпиадных заданий
Эволюция строения и функций органов и их систем
олимпиада
решение олимпиадных заданий
Развитие и закономерности размещения животных на Земле
практическая работа
решение тренировочных заданий
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
викторина
Формировать навыки обмена впечатлениями и мнением. Работа в команде
Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Познавательные УУД: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия. Дают определение понятиям на основе изученного. Осуществляют логическую операцию установления родовидовых отношений, решают тренировочные задания под руководством учителя.
Регулятивные УУД: Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательно деятельности. Самостоятельно осознают причины своего успеха или неуспеха и находят способы выхода из ситуации неуспеха. Работают по предложенному и самостоятельно составленному плану. Работать с дидактическими материалами;
Коммуникативные УУД: Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами. Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Человек и его здоровье - 8 часов
Сходство человека с животными и отличие от них
видеофильма, круглый стол
просмотр видеофильма, обсуждение просмотренного, обмен мнениями
Организм человека. Ткани. Органы
практическая работа
решение тренировочных заданий
Пищеварительная система
практическая работа
Внутренняя среда организма. Кровеносная система человека
практическая работа
Нервная система человека
практическая работа
Эндокринная система человека
практическая работа
Анализаторы
практическая работа
Размножение и развитие
практическая работа
Личностные - Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья, готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.
Познавательные: используя материал изучить строение и функции органов человека, давать понятия терминам, сравнивать. Анализировать, обобщать.
Регулятивные решать тренировочные задания на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников.
Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждают их примерами, с достоинством признают свои ошибки и корректируют знания
Экосистемы и присущие им закономерности -2 часа
Экосистемы и присущие им закономерности

круглый стол
Развивать способность отстаивать свою точку зрения. Формировать умение составлять и классифицировать вопросы

Биосфера. Среды жизни
практическая работа
решение тренировочных заданий
Личностные - Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Регулятивные УУД : Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности, решать тренировочные задания.
Познавательные УУД : умение находить нужную информацию, использовать различные источники получения информации. Анализируют, сравнивают, классифицирует и обобщает понятия; дают определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
Коммуникативные УУД : отстаивать свою точку зрения приводить аргументы, подтверждать их примерами. Умеют слушать учителя и отвечать на вопросы
Организм как биологическая система – 2 часов
Биологические процессы, явления, объекты
круглый стол
Развивать способность отстаивать свою точку зрения. Формировать умение составлять и классифицировать вопросы
Воспроизведение организмов
круглый стол
Личностные - Учиться осмысливать значимость данной темы, учиться использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим.
Регулятивные УУД: Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательно деятельности. Самостоятельно осознают причины своего успеха или неуспеха и находят способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД : умение находить нужную информацию, использовать различные источники получения информации. Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия. Дают определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
Коммуникативные УУД : отставать свою точку зрения приводить аргументы, подтверждать их примерами, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать знания, взаимооценивать друг друга.


title: Презентация по окружающему миру "Весна"

extracted_text:
Весна
Уж тает снег, бегут ручьи,В окно повеяло весною...Засвищут скоро соловьи,И лес оденется листвою!Чиста небесная лазурь,Теплей и ярче солнце стало,Пора метелей злых и бурьОпять надолго миновала...                                    Алексей Плещеев.
Состояние природы весной
Солнце растапливает сугробы , бегут весенние ручьи.
Вода из луж пропитывает землю, появляется молодая трава.
Вода напоит деревья, и у них набухнут почки.
Март протальник — первый месяц весны. Теплеет ясное солнце. Раньше рассветает, позднее смеркается. Это замечательный переходный месяц: начало его выглядит зимой, а конец — настоящей весной, с пробуждением природы, с обилием света и птичьих запевок.
Прилетели с юга вестники весны- шумные грачи.
Зайцы меняют шубку с белой на серую
После зимней спячки медведь вылез из своей берлоги

Проснулся барсук

Расцвела на проталинах мать-и-мачеха.

У оленей растут новые рога.

Апрель- Снегогон. Потоком со всех склонов как хлынет вода. Гонит снег апрель прочь и зиму вместе с ним прогоняет, от того и "Снегогоном" прозвали. Оголяется темная и сырая земля, почва готовится к цветению, лес просыпается от пения птиц.
 Зацветает     ольха

На вербе распустились пушисто-желтые от пыльцы шарики-цветы

У воды цветет калужница

Появились весенние грибы сморчки
С юга прилетели утки

Бабочки порхают с цветка на цветок
 Май травень - последний месяц весны. Все вокруг покрывается травой, цветами, деревья — зеленью. Цветут черемуха, ландыши, сирень, яблони . Воздух оглашают песни соловьев, скворцов, зябликов.
Гремят первые грозы
Журавли танцуют на болоте

Черемуха
Цветут

Яблоня

Сирень

Ландыши

Одуванчики

Вовсю трудятся неутомимые муравьи , таскают в свой дом сухие палочки, былинки да соломинки.

Появляются майские жуки
Приметы весны
Когда перелётные птицы летят большими стаями – то это к дружной весне.

Март сухой, апрель сырой, май холодный – год хлебородный.

Ласточка низко летает – дождь обещает

Гром гремит – хлеб будет родить.

Купаются воробьи ранней весной — к теплу.
Весенние праздники
Масленица- самый        веселый, очень шумный  народный праздник. В этот день пекут блины. Сжигают соломенное чучело-символ зимы.

Пасха- это самый большой праздник православных христиан .
На пасху пекут куличи и красят яйца.
Загадки о весне
Тает снежок, ожил лужок.День прибывает.
 Когда это бывает?...(Весной)

Мишка вылез из берлоги,Грязь и лужи на дороге,В небе жаворонка трель -В гости к нам пришёл ...( Апрель)

Сад примерил белый цвет,Соловей поёт сонет,В зелень наш оделся край -Нас теплом встречает...( Май)
Из-под снега расцветает,Раньше всех весну встречает.(Подснежник)
В голубенькой рубашкеБежит по дну овражка…( Ручеек)


title: Конспект урока "Состав чисел 8 и 9. Вычитание вида 8 -, 9 -"

extracted_text:
Тема: Состав чисел 8 и 9. Вычитание вида 8 -, 9 -.
Цель урока: создание условий для открытия учащимися новой темы, знакомство с новыми приемами вычитания, основанные на знании состава числа 8 и 9, способствовать развитию вычислительных навыков.
Задачи:
Систематизировать знания учащихся о составе чисел от 1 до 10, научить решать примеры на вычитание из 8, 9, основанные на знании состава чисел, совершенствовать умение решать простые задачи, закрепить навык быстрого и стабильного счета в пределах 10;
Способствовать развитию внимания, логического мышления, умения видеть проблему, ставить перед собой цель и добиваться ее реализации;
Воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая разные мнения и соблюдая правила культуры общения и культуры речи.
Тип урока: урок «открытия» нового знания на основе технологии деятельностного метода, проблемного обучения, технология развития критического мышления, игровая технология.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; способности к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей;
Познавательные УУД: уметь использовать знаково-символические средства для записи решения задач; строить сообщение в устной форме; осуществлять анализ объектов с выявлением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать разные мнения и обосновать свою позицию; осуществлять взаимный контроль.
Предметные: учащиеся познакомятся с новым приемом вычитания; повторят способы решения задач изученных видов.
Формы организации деятельности детей: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Оборудование:
Учебник Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. «Математика», 1 класс, часть 2;
Компьютер, мультимедийный проектор;
Смайлики;
Кружки и квадраты;
Сигнальные карточки;
Раскраски.
Ход урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Опасности вокруг нас"

extracted_text:
                     Классный час «Опасности вокруг нас»
Цели и задачи:
    • рассмотрение ситуаций, при которых может возникнуть опасность в
      повседневной жизни;
    • обобщение знаний детей по правилам поведения в экстремальных
      ситуациях, обеспечивающим сохранность их жизни и здоровья в
      современных условиях улицы, транспорта, природы, быта.
                             ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
I. Звучит песня Е. Крылатова «Крылатые качели»
– Ребята, как вы думаете, почему этой песней мы начинаем свой классный час?
(Эта песня о весне, апреле, детстве, качелях – любимой игре детей).
– А какие правила безопасности надо соблюдать, качаясь на качелях?
– В какие еще игры вы любите играть на улице? (Кататься на велосипеде, на
роликах, прыгать через скакалку, в прятки, в догонялки, с мячом и т.д.)
– Бывает ли так, что кто-то получает травму во время игры? Из-за чего это
происходит? (Ответы детей)
II. Опасности могут возникнуть в любой момент. Они вокруг нас. Любой
предмет окружающей среды может быть опасен для жизни человека. Но мы учимся
предвидеть эти опасности, по возможности избегать их. Ведь народная
мудрость гласит: « Берегись бед, пока их нет!»
Мы подготовили специальный фоторепортаж для нашего классного часа.
Посмотрим, какие же опасности могут встретиться по дороге в школу, в школе,
во время игр, во дворе дома и т.д. (Демонстрируются фотографии. На них
запечатлены дорога от остановки до школы, где нет тротуара; высокий
школьный забор; открытый канализационный люк, качели, электропровода).
– Какую опасность представляет каждый из этих объектов? (Ответы детей)
III. Каждый человек любит свой дом. Дома мы отдыхаем, занимаемся любимыми
делами, поэтому стараемся окружить себя удобствами, полезными предметами. А
сколько электроприборов придумал человек! Перечислим некоторые из них. В
этом нам поможет
Кроссворд «Электроприборы»
1. Только я, только я,
Я на кухне главная.
Без меня, как ни трудитесь,
Без обеда насидитесь. (Электроплита)
2. Он охотно пыль вдыхает,
Не болеет, не чихает.  (Пылесос)
3. На столе, в колпаке,
Да в стеклянном пузырьке
Поселился дружок –
Развеселый огонек. (Лампа)
4. Посмотри на мой бочок,
Во мне вертится волчок,
Никого он не бьет,
Быстро крем вам собьет. (Миксер)
5. Два соседа колеса
Собирают голоса,
Друг от друга тянут сами
Поясочек с голосами. (Магнитофон)
6. Не радио, а говорит,
Не театр, а показывает. (Телевизор)

– Какое ключевое слово получилось? (Опасно)
– А какую опасность они представляют? (Ответы детей)
– Обращаться с электричеством надо уметь!
– Чего ни в коем случае нельзя делать? (Ответы детей)
    • Нельзя пользоваться неисправными электроприборами.
    • Нельзя самим чинить, разбирать электроприборы.
    • Нельзя ковыряться в розетке ни пальцем, ни другими предметами.
    • Электричество не терпит соседства с водой.
IV. Мы с вами пришли к выводу, что оставлять без присмотра электроприборы
нельзя. Может возникнуть пожар.
Что еще является причиной пожара? (Ответы детей)
   1. Разведение костров без взрослых.
   2. Повреждение электрического провода, короткое замыкание.
   3. Зажигание свечей на елках.
   4. Курение.
Загадки-предостерегалки:
   1. Чтобы не было огня, не играйте вы в меня. Я огня сестричка – маленькая
      … (спичка)
   2. Раскаленная стрела дуб свалила у села. (Молния)
   3. Он для всех опасен нас, называют его … (газ)
– Какие правила пожарной безопасности необходимо хорошо знать и строго
соблюдать, чтобы избежать пожара? (Ответы детей, учитель подводит итоги).
V. «Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения! »
– Идут на улице люди – на работу, в магазины, в библиотеки. А вот у ребят
кончились уроки в школе, и они направились домой.
1. Как называется участок дороги для передвижения пешеходов? (Тротуар)
2. Как называется часть улицы, по которой идут автомобили и другой
транспорт? (Проезжая часть)
3. В какую сторону следует посмотреть в первую очередь при переходе
дороги? (В левую)
4. Что означают цвета светофора?
5. На какой сигнал светофора можно переходить дорогу?
6. О чем говорят эти дорожные знаки?
– Подземный пешеходный переход
– Надземный  пешеходный переход
– Дети
– Въезд запрещен
– Велосипедная дорожка
– Движение пешеходов запрещено
7. Для чего надо знать правила дорожного движения? (Ответы детей)
Учитель помогает сделать вывод: несоблюдение правил дорожного движения
влечет за собой тяжелые последствия.
VI. В старину, когда еще не было никаких учебников, дети узнавали о том,
как вести себя в опасной ситуации из сказок.
    • Вспомните сказку « Волк и семеро козлят» (не открывай дверь чужим).
    • « Колобок» (чрезмерное доверие незнакомцам).
    • «Лиса и кувшин» (прежде чем что-то сделать, подумай).
    • «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (слушайся старших)
Правила поведения с незнакомцами
   1. Старайся избегать разговоров. Если говоришь – будь вежлив.
   2. Не садись в машину к незнакомцу.
   3. Не играй по дороге из школы домой.
   4. Не играй в темное время на улице.
   5. Не рассказывай чужим людям о своей семье, о соседях.
   6. Не впускай незнакомых людей в квартиру.
   7. Если потерял ключ – скажи об этом родителям.
VII. Как и огонь может быть человеку и другом, и врагом, вода тоже может
стать и другом, и причиной очень больших неприятностей, даже горя.
Загадка. Молчит холодною зимой, но разговорчива весной. (Река)
– На берегу какой реки мы живем? (Белая – река большая, глубокая,
судоходная)
– Что такое паводок? (Подъем воды из-за оттепели)
– Какие правила надо соблюдать во время паводка?
    • Не ходить на реку без взрослых.
    • Не играть на берегу реки.
    • Средства для плавания (лодки) должны быть исправны.
VIII. В наше время есть специальные службы, которые приходят на помощь
людям, попавшим в беду. По каким телефонам надо звонить в экстренных
случаях?
    • Пожар мы быстро победим, позвонив по 01.
    • Если видишь: на дороге случилась беда – незамедлительно звони по 02.
    • Стало плохо человеку – ты не медли, не реви.
      Ведь помочь ему сумеешь, позвони, набрав 03.
    • Коль почувствовал запах газа в квартире,
      К телефону беги и звони 04.
МЧС помогает в любых ситуациях: аварии, землетрясения, наводнения и т.д.
Родители некоторых наших учеников занимаются обеспечением безопасности
людей. Они часто бывают в школе, на наших занятиях по ОБЖ.  Из их рассказов
мы узнали, как обращаться с электрическими приборами, фейерверками во время
новогоднего праздника; что делать при обнаружении подозрительных пакетов,
сумок; что может случиться, если попробовать на вкус неизвестное растение;
как обработать и перевязать рану и многое другое.
IX. В старину, когда не было всех этих спецслужб, люди старались сами
обезопасить себя. Они верили в Бога, молились ему, просили о помощи. Но
люди заметили, что каждый человек должен отвечать за свою жизнь и
благополучие близких.
X. Подведение итогов
– Классный час мы сегодня посвятили рассмотрению ситуаций, при которых
может возникнуть опасность в повседневной жизни. А также повторили правила
обращения с электроприборами, правила пожаробезопасности, дорожного
движения,   подвижных игр на улице, общения с незнакомцами, поведения во
время наводнения и гололеда.
Нарушение правил безопасности может привести к непоправимым последствиям.
Самым страшным является то, что незнание или неумение правильно действовать
в тех или иных ситуациях могут создать угрозу жизни и здоровью человека. Я
желаю всем здоровья и надеюсь, что наши занятия помогут вам вырасти
счастливыми и успешными людьми. Ведь, как говорится в песне:
« …А пока мы только дети,
Нам расти, еще расти…»
Звучит песня Е. Крылатова  «Крылатые качели».