title: Итоговая контрольная работа для 5 специального (коррекционного) класса VII вида за курс "История древнего мира"

extracted_text:
Итоговая контрольная работа для 5 специального (коррекционного) класса VII вида за курс «История древнего мира»
Итоговая контрольная работа учени__ 5 класса _____________________________
1 вариант.   Часть 1.
1. Главное отличие древнейших людей от животных:
А) умение добывать себе пищу
Б) умение изготавливать орудия труда
В) умение защищаться от опасности
2. Первое домашнее животное, прирученное человеком:
А) корова           Б) лошадь         В) собака
3.Что называется религией?
А) вера человека в сверхъестественные существа
Б) наука о сотворении мира
В) наука о появлении человека
4. Правителя всего Египта называли:
А) царь    Б) император   В) фараон
5.  Письменность древних египтян называется:
А) иероглифы  Б) клинопись   В) шадуф
6. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
 А) амулет   Б) саркофаг    В) мумии
7. Как называется река, протекающая по территории Египта?
А) Нил   Б) Тигр    В) Ефрат
8. Что называется полисом?
А) город-государство в Древней Греции
Б) город в Древней Греции
В) название органа управления городом
9. Как звали царя Вавилона, установившего единые для всей страны законы?
А) Цезарь   Б) Авраам   В) Хаммурапи
10. Как называются группы, на которые делилось население Древней Индии?
А) касты   Б) сословия   В) ступени
 11. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?
А) Тиберий Гракх     Б)  Катон            В) Сципион
 12.Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?
А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.
 13. Кого римляне называли «варварами»?
А) племена, не знающие латинского или греческого языка
Б) жестоких императоров
В) всех, кто проживал вне города Рима
 14. Кто управлял родовой общиной?
А) цари   Б) жрецы   В) старейшины
15. Где зародилось конфуцианство?
А) Китай   Б) Ассирия   В) Финикия
16. Народ, почитавший одного бога Яхве:
А) египтяне     Б) вавилоняне    В) евреи
 17. Как звали царя Израиля, славившегося своей мудростью:
А) Саул   Б) Давид   В) Соломон
 18. Служители богов в Древнем Египте
А) фараоны   Б) жрецы   В) вельможи

19. Как называлась страна, прославившаяся военными походами и жестокостью?
А) Израиль   Б) Ассирия   В) Финикия
 20.  Как назывался совет знати в Афинах?
А) ареопаг   Б) демос   В) полис
 21. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?
А) рабов   Б) оливковое масло   В) хлеб
22. Чем занимались спартанцы?
А) ремеслом   Б) военным делом   В) земледелием
 23. Что означает греческое слово демократия?
А) «власть народа»   Б) «власть знати»   В) «власть тирана»
 24. В каком году был основан Рим?
А) 708 год до н.э.   Б) 753 год до н.э.   В) 509 год до н.э.
25.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?
А)  консулы   Б) императоры   В) народные трибуны
Часть 2.
 1. Приведите в соответствие страну и ее географическое положение:

1. ___; 2. ___; 3.___.
2. Приведите в соответствие понятие и его значение:

1. ___; 2. ___; 3.___.
3. Приведите в соответствие историческую личность и событие:

1. ___; 2. ___; 3.___.
Часть 3.
Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».
«…В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках… Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота… И вот теперь он мертв! … Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».
— Что давал огонь первобытным людям?

—  Почему потеря огня считалась несчастьем?

Итоговая контрольная работа учени__ 5 класса _____________________________
2 вариант. Часть 1.
1. Первые занятия древнейших людей:
А) собирательство и охота
Б) ремесло и торговля
В) земледелие и скотоводство
2.Орудие труда, при  помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун          Б) лук            В) рубило
2.Кто управлял родовой общиной?
А) цари        Б) жрецы        В) старейшины
4. Как называлось особое письмо Двуречья?
 А) клинопись   Б) саркофаг    В) иероглифы
5. Когда произошло установление республики в Риме?
А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.
6. Как назывался тростник, из которго египтяне изготавливали материал для письма?
А) из шкур животных   Б) из пальмовых листьев    В) из тростника
7. Как называется река, протекающая по территории Египта?
А) Нил   Б) Тигр    В) Ефрат
8. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?
А) обогащали фараонов и вельмож
Б) ослабляли свою страну
В) давали возможность воинам проверить свои силы
9. Древняя страна, в которой было изобретено прозрачное стекло:
А) Междуречье   Б) Египет   В) Финикия
10. Что обозначает понятие «колония»?
А) поселения финикийцев в других странах   Б) свободная территория   В) город-порт
11. В Древнем Китае писали на:
А) папирусе  Б) бумаге В) дощечках из бамбука
 12. Как звали главного бога Древней Греции, царя богов и людей, бога неба?
  А) Аид   Б) Зевс  В) Посейдон
13. Что называется полисом?
А) город-государство в Древней Греции
Б) город в Древней Греции
В) название органа управления городом
 14. Как назывались гробницы египетских фараонов?
А) пирамида        Б) храм      В) сфинкс
 15. Кто, согласно легенде, был основателем Рима?
А) Спартак         Б) Ромул         В) Нумитор
 16. Денежный сбор в пользу государства называется:
 А) налог  Б) миф   В) брахман
 17. Замышляя убийство Цезаря, заговорщики хотели:
А) установить царскую власть; Б) установить империю;  В) восстановить республику
18. В честь военных побед полководцев в Риме возводились:
А) акведуки    Б) термы   В) триумфальные арки.
 19. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?
А) Тиберий  Гракх     Б)  Катон            В) Сципион
 20.  Как назывались жрецы в Древней Индии?
А) брахманы   Б) фараоны   В) неприкасаемые
 21.  Как называется  правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
А) демократия   Б) диктатура   В) республика
 22. Как звали чудовище, жившее в лабиринте на острове Крит?
А) Минотавр  Б) Давид  В) Эгей.
 23. В Древнем Китае изобрели:
А) шахматы   Б) прозрачное стекло   В) бумагу
 24. Главная площадь в древнегреческих городах называлась:
А) акведук    Б) агора  В) гимнасий
25.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?
А)  консулы   Б) императоры   В) народные трибуны
Часть 2.
1. Приведите в соответствие страну и ее географическое положение:

1. ___; 2. ___; 3.___.
2. Приведите в соответствие понятие и его значение:

1. ___; 2. ___; 3.___.
3. Приведите в соответствие историческую личность и событие:

1. ___; 2. ___; 3.___.
Часть 3.
Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».
«…В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках… Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота… И вот теперь он мертв! … Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».
— Что давал огонь первобытным людям?

—  Почему потеря огня считалась несчастьем?


title: Открытый урок русского языка "Глагол" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок русского языка в 4 классе

повторение по теме «Глагол».

Вид урока: урок-игра.
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Форма проведения: деловая игра «Заседание редакционного совета».
Цели:
1. Образовательные:
- обобщить и закрепить знания о глаголе как части речи.
- повторить и усвоить знания учащихся о существенных признаках глагола.
-отрабатывать навыки определения времени глагола, числа, спряжения, правописание родовых окончаний глагола в прошедшем времени.
2. Развивающие:
- развитие орфографической зоркости, внимания, умения действовать по алгоритму, анализировать, делать выводы;
- развивать навыки точного употребления глаголов в речи.
3. Воспитательные:
- формирование интереса к изучаемому материалу;
- воспитание чувства взаимоуважения, взаимовыручки, самостоятельности, усидчивости.

Планируемые результаты: предметные и метапредметные(УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке
Предметные:
систематизировать знания о глаголе, как части речи;
формировать умение определять грамматические признаки глагола, овладение нормами русского литературного языка, развивать умения осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;
способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Метопредметные:
Познавательные: обобщение( умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать, учить выделять существенные признаки глагола.
Регулятивные : способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать, контролировать и оценивать свои действия, оценка ( адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников )
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения,  умение сотрудничать;
Уметь формулировать собственное мнение и позицию;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе  в группах, при проверке;
развитие самостоятельности;
          развивать внимание. Восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Оборудование:  таблички с названием отделов, рубрики для статьи, карточки с заданием, письмо, тест.

Ход урока
1. Организационный момент. 5 мин
Учитель: Здравствуйте ребята, садитесь. У нас сегодня необычный урок. Во-первых, на нашем уроке присутствуют гости. Во- вторых, наш урок будет проходить в нетрадиционной форме. А начать я его хочу с притчи.

Психологический настрой «Все в твоих руках».
Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Я не зря начала выступление с психологического настроя. Ведь создание положительного настроя перед любым видом деятельности – важная составляющая психологического комфорта при дальнейшей работе.
А чтобы урок получился интересным, познавательным, я хочу предложить вам провести его в форме деловой игры «Заседание редакционного совета» журнала «Начальная школа».

Как вы думаете? Что такое редакция?
Реда́ктор — тот, кто работает с текстом, а именно составляет, проверяет и исправляет содержание в соответствии с требованиями определённого жанра, готовит к печати издание (книги, журнала, газеты и т. п.),.

В нашей редакции будет работать три отдела (три группы): отдел писем, информации и публикации. Каждый отдел состоит из редактора и помощников. Ваши тетради на сегодня будут ежедневниками, в которых вы будете делать соответствующие записи. Отделам писем, информации и публикации предстоит подготовить информационную статью к выпуску очередного апрельского номера нашего журнала. Я, как главный редактор, буду вам помогать.

О чем пойдёт речь в этой статье, вы должны догадаться.

Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам … (глагол!)

- Правильно, речь пойдёт о глаголе. Глагол – это самая сложная по составу форм часть речи русского языка. И сегодня мы приведем в систему известные нам знания и закрепим наши умения.
- Редакторы и помощники готовы? Заседание редакционного совета считаю открытым. Желаю вам хорошей творческой работы на уроке.

Ребята, мы с вами будем создавать собственную газету, которая поможет в конце урока каждому из вас выполнить тестовую работу. В этой газете будут опубликованы рубрики,

И сейчас мы с вами должны обсудить, какую информацию необходимо опубликовать в нашей статье, чтобы она была познавательной, поучительной и доступной для учащихся начальной школы.
Рубрики для газеты:
1. Что обозначает глагол? На какой вопрос отвечает? Каким членом в предложении глагол является?
2. Как глаголы изменяются?
3. Что такое спряжение глагола?

Откройте свои ежедневники, запишите число.

А сейчас каждая группа получит свои задания. После выполнения всех заданий, мы подготовим статью .к выпуску.

2. Работа по первой рубрике 1 группе «Что обозначает глагол? На какой вопрос отвечает? «Каким членом в предложении глагол является?»

Задание: На адрес нашей редакции приходит много корреспонденции от школьников, которые просят помочь им разобраться в тех или иных вопросах:

1. Найти в тексте глаголы и подчеркните их
Пришла зима, рассыпала серебро по земле и деревьям. Мороз щиплет щеки. Дремлет лес: ни звука.

2. От данных словарных слов образуйте глагол
Беседа - …
Завтрак - …
Работа - …
Рассказ - …
Чувство - …

3. Работа по второй рубрике 2 группе «Как глаголы изменяются ?»

Задание:
Известные вам устойчивые выражения нужно заменить одним словом –глаголом.

Клевать носом  - спать.
Водить за нос – обманывать.
Витать в облаках – мечтать.
Зарубить себе на носу – запомнить.

В предложении у глаголов определить время и число.
Тает снег,бегут ручьи, в окно повеяло весною.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы топаем ногами
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.

4. Работа по третьей рубрике 3 группе « Что такое спряжение глагола?»

Задание: В нашу редакцию в отдел писем пришло письмо от девочки, которая рассказывает о своих друзьях. Но в дороге письмо попало под дождь и некоторые слова непонятны. Необходимо узнать, чем же занимаются её друзья. Подобрать глаголы, соответствующие именам детей и определить спряжение.

У меня друзей немало,
Но я всех нарисовала:
Коля … (колет)
Поля … (полет),
Паша … (пашет),
Варя … (варит),
Валя … (валит),
Света … (светит),
Катя … (катит),
Соня … (спит),
Но не дам  ей заснуть!
Я спасу подружку Соню,
Подрисую что-нибудь.

2. Вспомните пословицы и вставьте подходящие по смыслу глаголы (определить спряжение)
1)Труд человека кормит, а лень портит.
2) Без труда, не выловишь и рыбку из пруда.
3) Семь раз отмерь, один раз отрежь.
4) Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Итак, проведем опрос по трем отделам:

Учитель: Что обозначает глагол? На какой вопрос отвечает? Каким членом в предложении глагол является?»  расскажет отдел информации, а вы внимательно слушайте.
Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? в начальной форме и в предложении является сказуемым.

Учитель: Так какую же роль играет глагол в речи?
Ответ учеников: Без глаголов наша речь бедна, а глагол делает её ясной и понятной.
- Я, как главный редактор согласна с тем, что достаточно информации для выпуска нашей статьи и разрешаю готовить материал к печати.

Учитель: Как изменяются глаголы расскажет отдел писем
Дети: Глаголы изменяются по временам и по числам.
- Если глагол отвечает на вопросы «что делал?» или «что сделал?» и обозначает действие, которое происходило до момента речи, то этот глагол стоит в прошедшем времени.
- Если глагол отвечает на вопросы «что делает?» или «что делают?» и обозначает действие, которое происходит в момент речи, то этот глагол стоит в настоящем времени.
- Если глагол отвечает на вопросы «что сделает?» или «что будет делать?» и обозначает действие, которое произойдет после момента речи, то этот глагол стоит в будущем времени.
Глаголы настоящего и будущего времени изменяются по лицам и числам, а глаголы в прошедшем времени по родам в единственном числе.

Учитель: О спряжении глагола нам расскажет отдел публикации.
Дети:  Спряжение – это изменение глагола по лицам и числам. Спрягаются только глаголы настоящего и будущего времени. Любой глагол относится к одному из двух спряжений. Есть глаголы 1 и 2 спряжения.
Ко второму же спряжению
Отнесём мы без сомненья.
Все глаголы, что на – ИТЬ,
Исключая брить, стелить
И ещё смотреть, обидеть
Слышать, видеть, ненавидеть
Гнать, держать, дышать, вертеть,
И зависеть и терпеть.
Вы запомните, друзья.
Их на –е спрягать нельзя.
Все остальные глаголы на – ЫТЬ, - УТЬ, - ОТЬ, - АТЬ, - ЯТЬ и т.д. относятся к 1 спряжению.

А сейчас мы подведем итоги нашего заседания редакционного совета:

5. Обобщение по всем рубрикам (тестовая работа)

Глагол – это
а) самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
б) самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
в) самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?
Глаголы изменяются:
а) по временам и числам;
б) по родам и числам;
в) по падежам.
3. Что называется спряжением?
а) изменение глагола по падежам;
б) изменение глагола по родам;
в) изменение глагола по лицам и числам.
Каким членом в предложении является глагол?
а) определением;
б) сказуемым;
в) дополнением.

Учитель: Сверяем по образцу правильные ответы. И оцениваем себя за правильный ответ 2б. Если ответ с ошибкой 1б. Если ответ неверный 0б. Вся работа оценивается в 8б.

Домашнее задание на выбор: (творческое): подготовить памятку о глаголе или выполнить упр
стр. 115  упр244

7. Итог урока (рефлексия)

-  Давайте продолжим фразу «Мне урок понравился….»,«Мне урок не понравился»……
Заседание редакционного совета считаю закрытым.
– Журнал «Начальная школа»- как главный редактор разрешаю допустить к выпуску.
-  Спасибо за работу.


title: Викторина по физике 7-9 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА ПО ФИЗИКЕ
Для учащихся 7-9 классов
Автор: ПОХИЛЬКО Е.В.
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

Рисунки
10 а
10 б
10 в
10 г
10 д
Термины
20 а
20 б
20 в
20 г
20 д
Величины
30 а
30 б
30 в
30 г
30 д
Учёные
40 а
40 б
40 в
40 г
40 д
Задачи
50 а
50 б
50 в
50 г
50 д
Последующие вопросы категории «РИСУНКИ»
.
10 баллов за ответ
ДВА ФИЗИЧЕСКИХ ТЕЛА-ДВЕ КАПЛИ ВОДЫ
10
Категория 1
.
10 баллов за ответ
ФИЗИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ-СЕВЕРНОЕ СИЯНИЕ
20
Категория 1
.
10 баллов за ответ
ДИФФУЗИЯ
30
Категория 1
.
10 баллов за ответ
Молекула, состоящая из трёх атомов.
(Как вариант – молекула воды)
40
Категория 1
.
10 баллов за ответ
ТРАЕКТОРИЯ ДВИЖЕНИЯ
50
Категория 1
Последующие вопросыКАТЕГОРИИ «ТЕРМИНЫ»
 — беспорядочное движение микроскопических видимых, плавающих в жидкости или газе частиц твёрдого вещества, вызываемое тепловым движением частиц жидкости или газа.
20 баллов за ответ
Броуновское движение
10
Категория 2
ПРИЗ
+ 20
баллов
20 баллов
.
20
Категория 2
…….— это движение, при котором тело проходит равные расстояния за небольшие равные промежутки времени.
20 баллов за ответ
Равномерное движение
30
Категория 2

……– это переход вещества из газообразного в жидкое состояние.
20 баллов за ответ
Конденсация
40
Категория 2
….-тело, относительно которого рассматривают движение.
20 баллов за ответ
Тело отсчёта
50
Категория 2
Последующие вопросы категории «ВЕЛИЧИНЫ»
ПЕРЕВЕДИТЕ ПО СИСТЕМЕ СИ
36 км/ч
30 баллов за ответ
10 м/с
10
Категория 3
ПЕРЕВЕДИТЕ ПО СИСТЕМЕ СИ
360 км
30 баллов за ответ
360000 м
20
Категория 3
ПЕРЕВЕДИТЕ ПО СИСТЕМЕ СИ
2,5 часа
30 баллов за ответ
9000 с
30
Категория 3
ПЕРЕВЕДИТЕ ПО СИСТЕМЕ СИ 6 км/мин
30 баллов за ответ
100 м/с
40
Категория 3
ПЕРЕВЕДИТЕ ПО СИСТЕМЕ СИ
80 мм
30 баллов за ответ
0,08 м
50
Категория 3
Последующие вопросы категории «Учёные»
Ход переходит к следующей
команде

.
10
Категория 4
Самым значительным его открытием стал закон всемирного тяготения.
40 баллов за ответ
НЬЮТОН
20
Категория 4
.
40 баллов за ответ
ЭЙНШТЕЙН
30
Категория 4
Провёл эксперимент, сбросив два шара различной массы со знаменитой
падающей башни в Пизе.
40 баллов за ответ
Галиле́о Галиле́й
40
Категория 4
Совершил первый полёт в космос 12 апреля 1961 года.
40 баллов за ответ
Юрий Алексеевич Гагарин
50
Категория 4
Последующие вопросы категории «ЗАДАЧИ»
За какое время африканский страус пробежит стометровку, если его скорость 72 км/ч?
50 баллов за ответ
5 секунд
10
Категория 5
 Какое расстояние пролетает птица за 1 минуту, если её скорость 144 км/ч?
50 баллов за ответ
2400 м

20
Категория 5
Паровоз движется со скоростью 36 км/ч.
Какое расстояние он пройдёт за 10 минут?
50 баллов за ответ
6000 м
30
Категория 5
МИНУС 10 баллов
.
40
Категория 5
Скорость зайца 5 м/с, а скорость дельфина 18 км/ч. Кто из них быстрее движется?
50 баллов за ответ
ОДИНАКОВО ДВИЖУТСЯ, так как по СИ 18 км/ч это 5м/с

50
Категория 5


title: Школьная олимпиада по математике 11 класс

extracted_text:
                      Школьная олимпиада по математике
                            2017-18 учебный год,
                                  11 класс

   1. Найдите наименьшее и наибольшее значения функции
               f(x) = x3 - x2 - x - 2  на отрезке [-2;2]

   2. Постройте график функции у =[pic]

   3. На координатной плоскости задан четырехугольник с вершинами в  точках
      (0;6), (8;12), (11;8) и (3;2). Вычислите площади  фигур,  на  которые
      разбивает его прямая, заданная уравнением  х + 7у – 67 = 0.

   4. Определите а так, чтобы сумма квадратов корней уравнения
           x2 + 2(2-а)x  - а -3 =0     была наименьшей?

   5. Четыре одинаковые банки с четырьмя разными красками наполнены на  три
      четверти. Имеется возможность  переливать  любую  жидкость  из  одной
      банки в другую. Можно ли во всех  банках  сделать  одинаковую  смесь?
      (Другой посуды нет и выливать краску нельзя.)

 Ответы и решения.

1. Наибольшее значение равно [pic], наименьшее равно 1.

   2. у = [pic],
      у = [pic]   ,
      у = [pic]   ,
      у = 2sin2x + 1 +2cos2x +1 ,  y = 4.
      Поэтому графиком функции будет прямая , заданная уравнением у = 4.

3.  Используя условия равенства и перпендикулярности  векторов,  доказываем,
   что ABCD –  прямоугольник.  Искомая  прямая  проходит  через  точку  С  и
   середину АВ – точку К.  (Координаты  этих  точек  подставим  в  уравнение
   прямой.)  Далее  находим  площадь  треугольника  и  трапеции.  Они  равны
   соответственно 12,5 и 37,5.

4. Найдем сумму квадратов корней уравнения.
  х12+ х22 = (х1 +х2)2-2х1х2 = (2-а)2+2(а+3) = а2-4а+4+2а+6 = а2-2а+10 = (а-
   1)2+9.
Значение данного выражения будет наименьшим при а=1.  При  этом  значении  а
дискриминант левой части уравнения положителен, поэтому корни существуют.
Ответ: а = 1

5.   Перельем всю краску из первой  банки  в  остальные.  Затем  перельем  в
первую банку по одной трети из остальных банок, тогда в первой банке  красок
будет поровну. Перельем из  второй  банки  в  все  содержимое   в  третью  и
четвертую банки, а затем из них по половине банки обратно, тогда  во  второй
банке красок будет поровну. Из третьей банки перельем  все  в  четвертую,  и
там красок станет поровну.


title: План-конспект урока по русскому языку "Работа над ошибками в контрольном диктанте" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока по русскому языку   Класс: 7 класс.

Тема: Работа над ошибками в контрольном диктанте.
Технологии: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал. (Приложение 1)
Цели:
образовательные: сделать анализ контрольного диктанта и подготовить ребят к домашней работе над ошибками;
воспитательные: воспитывать чувство уважения друг к другу, умение слушать товарищей, радоваться их успехам;
развивающие: развивать речь, логическое мышление школьников, творческие способности, умение работать с тестами.
Задачи:
обучающие: совершенствовать навыки нахождения орфограмм и пунктограмм, которые вызвали наибольшие трудности в контрольном диктанте после изучения тем «Причастие и деепричастие», и исправления ошибок;
развивающие: развивать речь детей, пополнять их словарный запас, развивать умение кратко и ясно излагать свои мысли;
воспитывающие: воспитывать умение общаться со сверстниками, слушать товарищей, радоваться успехам одноклассников.
                                                              Ход урока
I. Приветствие, краткий анализ контрольной работы
Вступительное слово учителя:
Ребята, сегодня у нас на уроке работа над ошибками. С ней мы встречаемся довольно часто. Работаем над ошибками, которые допустили в классных и домашних работах, в диктантах, изложениях и сочинениях .А нужна ли нам работа над ошибками? Может быть, можно обойтись и без нее? (Ответы учащихся о том, что работа над ошибками необходима, так как она способствует развитию грамотности, помогает повторить изученный ранее материал.)
А теперь давайте проанализируем как мы написали диктант.
(Краткий анализ диктанта , количество «5», «4», «3», «2»)
II. Объявление целей и задач урока
(слайд 2), Дети! а теперь давайте настроимся  на продуктивную работу. Во время урока вы можете заработать отметки в журнал, а за выполнение домашней работы над ошибками отметку получит каждый из вас.
III. Орфографическая разминка
Учитель: И прежде чем, приступить к этой нужной для нас работе, проведем орфографическую разминку .
 а) Вам нужно найти закономерность в словах и продолжить ряд… (слайд 3). В хорошо подготовленном классе работу можно организовать по рядам. При проверке ученик обязательно проговаривает правило и приводит примеры из текста.  (Приложение 3)
Врачом, парчой, стережёт, плечом, свечой, бережёт, …, …, … .
Клещ, ложь, горяч, настежь, туч, спрячь, …, …, … .
Кожаный, размешанный, вязаный,  засеянный, …, …, … .
б)  А теперь, ребята, давайте в этих словах найдем и исправим  ошибки…(слайд 4) Учащиеся работают в листах, затем меняются и выставляют за данный вид работы друг другу отметки (без ошибок – «5», 1 ошибка – «4»,  2-3 ошибки – «3») и подписываются. Работу проверяем все вместе.
Поздним
Заснеженым
Панцырем
Пробирается
Прелестной
Снежок
Сердцем
Прикосаешься
Приблежающейся
Серебрянных
Долитев
Прикасаешся
Радостной
С крыш
Шопот
Говориш
Груть
Лидяным
Небольшой речёнкой
Ктото
Приближающийся сказки
Загарается

IV. Сгруппируйте слова по орфограммам
(слайд 5). Дети! Сейчас мы поработаем с таблицей. У каждого из вас листы на партах. Вы должны найти  в тексте орфограммы и проанализировать свои ошибки.
(Приложение 3)
                                                Физкультминутка
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.

V. Работа с текстом диктанта
Учитель: А теперь, ребята, мы поработаем с текстом диктанта и выполним следующие задания. Вы, вероятно, вспомнили, что некоторые из этих слов взяты из последнего диктанта. Может быть, даже кто-то из вас ошибся при их написании. Но прежде, чем анализировать свои ошибки, давайте поучимся на чужих. Перед вами текст.
В зависимости от подготовки класса работу можно организовать в парах, можно индивидуально со взаимопроверкой (листы с заданиями -  на партах, текст диктанта  – в тетрадях).  Можно сначала вместе выполнить задания, которые находятся на слайде 7, проверить их, а затем как контроль дать задания со слайда 8. (Приложение 2), (Приложение 3)
 Найдите во 2 предложении 1 абзаца слово, которое соответствует данной схеме: . Сделайте морфологический разбор слова.
Выпишите из 3 предложения 3 абзаца страдательное причастие настоящего времени.       Сделайте морфемный разбор слова.
Найдите в 1 абзаце предложения, в которых встречаются обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.  Запишите их номера.
Найдите в тексте предложение с прямой речью, запишите его номер. Графически объясните постановку знаков препинания при прямой речи в этом предложении.
Найдите в первом абзаце обращение. Назовите номер предложения, в котором оно встречается.
Найдите в третьем абзаце предложение, которое присоединяется к предыдущему при помощи личного местоимения в Д.п. Объясните графически постановку знаков препинания в этом предложении.
Выпишите из текста последнее предложение 3 абзаца и сделайте его синтаксический разбор.
Выпишите из текста по 2 эпитета, метафоры, олицетворения.
Каков стиль данного текста? Докажите.
VI. Проверка и оценивание
происходит на каждом этапе урока. Листы с заданиями дети дома вклеивают в тетради для контрольных работ и за домашнюю работу получают отметку в журнал.
VII. Организация рефлексивной деятельности учащихся
Учитель: Ребята! о  чем мы вспомнили и чему научились на нашем уроке? (Учились анализировать свои и чужие ошибки, делали работу над ошибками)
Какие знания или умения вы приобрели на данном уроке?
Было ли трудно вам оценить себя, свои знания?
Если было трудно/нетрудно – почему?
Какие у вас оценки, результаты?
Если допущены ошибки – что нужно сделать, чтобы их исправить?
Что необходимо доработать?
Каково ваше домашнее задание?
Вам понравился урок?
Домашнее задание:
Учитель: На этом наш урок закончен. Спасибо,все поработали хорошо. Запишите домашнее задание:
Пользуясь материалами урока, сделать работу над ошибками в тетрадях для контрольных работ.
Написать мини-сочинение (4-5 предложений), сохраняя авторский стиль, на тему: «Какой вы представляете себе новогоднюю ночь?»
Примечание.  Домашнюю работу над ошибками учащиеся выполняют следующим образом: слова, в которых допустили ошибки, выписывают, объясняют графически орфограммы, если нужно, подбирают проверочные слова, на каждое правило записывают еще по 2 примера; если учащийся пропустил знак препинания, то обязательно выписывает предложение, графически объясняет постановку знака препинания, составляет схему, подбирают из учебника или из художественной литературы предложение на это правило и записывают, объясняя пунктограмму.  После такого урока над ошибками, как правило, даже слабые учащиеся выполняют домашнюю работу на «хорошо».

                              ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ТЕКСТ ДИКТАНТА.

    1. В эту ночь чудеса приходят без приглашения. 2. Поздним  вечером, устроившись у окна, ты ясно ощущаешь, что кто-то пробирается по дому. 3. Распахнув окно, прикасаешься к падающим с неба голубовато-серебряным снежинкам и говоришь: «Здравствуй, Новый год!»
     4. Шепот, шорохи, таинственный перезвон – признаки приближающейся прелестной сказки.
     5. Загорается на небе луна, с крыш слетает снежок, и метель, кружащая под окном, словно окутывает тебя с головы до ног. 6. Забыв о времени, о празднике, прикрываешь глаза и  погружаешься в сладкий сон. 7. Тебе снится, что ты, оторвавшись от земли, летишь над сонным городом,  заснеженным лесом, небольшой речонкой, покрытой  ледяным панцирем. 8. Долетев до звездного неба и сняв яркую звездочку, прикрепляешь ее к себе на грудь.
     9. Утром, проснувшись с легким сердцем и радостной  улыбкой, вспоминаешь необыкновенную встречу с чудом.
                                                                            (По А.Иллюминаторской)

            ПРИЛОЖЕНИЕ 1. РАБОТА С ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ.
Слайд 1. Тема урока.
Слайд 2. Цели и задачи урока
Слайд 3. Орфографическая разминка. Найти и исправить закономерность, продолжить ряд (переход по щелчку по цифре на слайды 9,10,11 и возвращение на исходный слайд по стрелочке  ) 1
Слайд 4. Орфографическая разминка. Найдите и исправьте ошибки…(по щелчку появляется правильный текст).
Слайд 5. Работа с таблицей. По щелчку  в каждой пустой строчке появляется правильный ответ, также по щелчку на цифры можно перейти на слайды с 9-18 и вернуться по стрелочке  на исходный слайд. Примечание:  после просмотра каждого слайда и работы  с классом над орфограммой по щелчку появляется задание по данной теме.
Слайд 6. Работа с текстом. По щелчку появляется текст контрольного диктанта. Далее по стрелочке  переходим к слайду 7.
Слайд 7. Задания к тексту. По щелчку по цифрам возможен переход на слайд 19 для проверки каждого задания (ответы появляются по щелчку), чтобы вернуться на 7 слайд, нужно нажать стрелочку . Также по щелчку по домику возможен переход на слайд 6 с текстом диктанта и обратно ().
Слайд 8. Задания к тексту. По щелчку по цифрам возможен переход на слайд 20 для проверки каждого задания (ответы появляются по щелчку), также по щелчку по домику возможен переход на слайд 6 с текстом диктанта и обратно.
Слайд 21. Домашнее задание.
Слайд 22. «Спасибо за урок».
Примечание.
Переход от слайда к слайду с заданиями осуществляется по стрелочке .

                 ПРИЛОЖЕНИЕ 3. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ.
             Задание 1. Найдите закономерность и продолжите ряд:

Врачом, парчой, стережёт, плечом, свечой, бережёт, ………, …..…, ……… .
Клещ, ложь, горяч, настежь, туч, спрячь, ……..…..., …..….….., ……..……. .
Кожаный, размешанный, вязаный,  засеянный, ………, ……….., ..……..… .
          Задание 2. Найдите и исправьте ошибки.

Поздним
Заснеженым
Панцырем
Пробирается
Прелестной
Снежок
Сердцем
Прикосаешься
Приблежающейся
Серебрянных
Долитев
Прикасаешся
Радостной
С крыш
Шопот
Говориш
Груть
Лидяным
Небольшой речёнкой
Ктото
Приближающийся сказки
Загарается

Задание 3. Сгруппируйте слова по орфограммам.

Задание 4.
Найдите во 2 предложении 1 абзаца слово, которое соответствует данной схеме: см.слайд.  Сделайте морфологический разбор слова.
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
Выпишите из 3 предложения 3 абзаца страдательное причастие настоящего времени.       Сделайте морфемный разбор слова.
……………………………………………………………………………………….

Найдите в 1 абзаце предложения, в которых встречаются обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.  Запишите их номера.
……………………………………………………………………………………….
Найдите в тексте предложение с прямой речью, запишите его номер. Графически объясните постановку знаков препинания при прямой речи в этом предложении.
………………………………………………………………………………………
Найдите в первом абзаце обращение. Назовите номер предложения, в котором оно встречается.
…………………………………………………………………………………………
Найдите в третьем абзаце предложение, которое присоединяется к предыдущему при помощи личного местоимения в Д.п. Объясните графически постановку знаков препинания в этом предложении.
…………………………………………………………………………………………
Выпишите из текста последнее предложение 3 абзаца и сделайте его синтаксический разбор.
…………………………………………………………………………………………
Выпишите из текста по 2 эпитета, метафоры, олицетворения.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Каков стиль данного текста? Докажите.
……………………………………………………………………………………..


title: Конспект урока "Natural disasters"

extracted_text:
Конспект урока «Natural disasters »

Предмет: английский язык,
урок – повторение и обобщение по теме
Тема: «Natural disasters»
Продолжительность: 1 урок (40 минут).
Класс: 8 класс
Технологии: аудиозапись (к учебнику О.В Афанасьева 8 класс)
интерактивная доска,
учебные презентации.
Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся
Задачи:
повторение и обобщение лексического материала по теме, развитие умения поискового чтения
развитие языковой догадки, памяти, внимания, развитие умения работы в группах, развитие навыков оформления кратких записей
воспитание интереса к изучаемому языку как инструменту познания
Оснащение урока :
УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В «Rainbow English»
Компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийная презентация
Раздаточный материал
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная
Методы и приемы работы:
Работа с интерактивной доской
Просмотр видеофрагмента
Мозговой штурм
Использование технологии сотрудничества
Метод подстановки
Установление соответствий

Ход урока:


title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Очумелые ручки" 1-4 класс

extracted_text:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Очумелые ручки»
для учащихся1-4 классов

Составители:
учитель начальных классов Сысолятина М.В.

I Пояснительная записка.

Настоящая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в ред. Приказов Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 31.12.2015
№1576 (далее – ФГОС начального общего образования);
Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №88, г. Тюмень, 2016 г.,
а также в соответствии с авторской программой УМК «Школа России» Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.. Технология. 1 – 4 классы. Рабочие программы. – М.: Просвещение.2011
Цель курса - общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики.
Курс предполагает решение следующих задач:
-развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по- разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;
-развитие умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственного замысла;
-развитие умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;
-знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;
-знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (ниток, сутажа, веревки), проволоки, природных материалов (соломы, травы), бумажного шпагата. Важно для развития ребенка и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, рельефной, объемной, контурной. С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, воска; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д. Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов в одном изделии (коллаж).
Сопоставление способов и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию.
Главные цели, определяющие содержание, методы и систему организации трудовой деятельности детей, заложены в специально разработанной нами программе. В массовом опыте работы по данной программе трудового обучения в начальной школе полностью оправдал себя ряд авторских идей, например, такие: все программные знания, навыки и умения дети приобретают в процессе изготовления изделий, необходимых в повседневной жизни.
Программы по трудовому обучению в начальной школе обычно строятся на изучении материалов, применяемых на уроках, их технологической обработке и знаниях о используемых инструментах. От того, что в этой цепочке занимает главенствующую роль, во многом зависит суть и программное содержание преподаваемого предмета.

Для того, чтобы ввести новое и нестандартное в эту стабильно неизменную схему, предлагаем выделить и рассмотреть новую группу НЕТРАДИЦИОННЫХ материалов, которая поможет значительно расширить и разнообразить перечень видов деятельности на уроках труда по данным разделам.
Под термином "нетрадиционные" подразумеваются материалы, которыми можно заменить в работе обычные, традиционно используемые на занятиях по трудовому обучению материалы. Это может быть, например, применение упаковочного гофрированного картона для выполнения различных композиций, возможность замены дорогостоящего бисера различным бросовым материалом и т.д. Термин "нетрадиционные материалы" включает в себя и ограничение применения того или иного материала в различных регионах и областях республики.
Занимаясь внедрением таких материалов в учебный процесс, мы составили характерные технологические схемы. Например, любой изучаемый материал обладает определенными характерными свойствами. Поэтому знакомство с ним будет происходить намного легче, если пользоваться предложенным планом. Он может быть следующим.
Анализ свойств изучаемого материала
Происхождение (или получение) материала.
Его строение.
Структурно-размерные физические показатели (толщина, структура, прочность, жесткость).
Способность материала к изменениям при нагрузке и восстановлению первоначальной формы (упругость, гибкость).
Оптические показатели (цвет, оттенок, светопроницаемость).
Химические свойства (обработка, окраска) материала.
По предложенной схеме несложно проводить самостоятельные работы для проверки знаний учащихся по трудовому обучению.
Естественно, что для каждого материала предусмотрен свой, индивидуальный план анализа свойств. Правильно используя в процессе выполнения работы качества нетрадиционных материалов, можно добиться интересных результатов в техническом и художественном моделировании.
Наибольший эффект достигается при использовании нетрадиционных материалов в художественном конструировании.
При внесении элемента художественного конструирования в работу с нетрадиционными материалами необходимо учитывать следующие факторы:
соответствие выбора материала его возможностям; соответствие формы изделия его назначению; пропорциональность и соразмерность частей; красоту и выразительность;
общее композиционное решение.
Выбирая для урока трудового обучения изделия и работы, преподаватель ставит и решает основные методические цели: продвижение детей в овладении новыми знаниями, умениями и навыками по сравнению с уже приобретенными ранее; доступность технологии изготовления каждого изделия учащимися на высоком качественном уровне; возможность занять работой всех учащихся класса.
Глубокое воспитывающее влияние на формирование убеждений обучаемого, т.е. взглядов, определяющих нравственное поведение детей, оказывает его собственный опыт. Надо иметь в виду, что дети приходят в школу с некоторым практическим, трудовым и нравственным багажом, заложенным и сформированным в семье, детском саду или в результате внешних факторов. Это в значительной мере влияет на результативность обучения. Разнообразить учебный процесс, делать его интересным и увлекательным значительно помогают применяемые на уроках трудового обучения новые, нетрадиционные материалы.

В процессе работы по внедрению нетрадиционных материалов в программу трудового обучения начальной школы можно использовать определенную систему, классификацию, объединяющую применяемые в учебном процессе материалы. Предлагаемая классификация не является завершенной, может пополняться в зависимости от современных условий и материально-технических возможностей, желания и умения педагога. Данная классификация обобщает имеющийся опыт по использованию различных видов деятельности на занятиях по трудовому обучению, является авторской разработкой, позволяющей систематизировать применяемый на занятиях материал, а также расширить круг его внедрения на практике.
Классификация нетрадиционных материалов (авторский подход)
Бумага и картон:
техническая бумага:
а) наждачная бумага.
гофрированный картон:
а) упаковочный тарный (трёхслойный, пятислойный); б) упаковочный кондитерский.
картонажные изделия (коробки, стаканчики, упаковки и т.п.).
Материалы различного происхождения:
б) природные материалы (скорлупа, кожа, мех, пух, перо, крупа); в) бросовый материал;
г) металл (проволока, жестяные банки, тюбики из-под крема);
д) пластмасса (трубочки от фломастеров, стержней, изоляция с телефонных проводов, упаковки с ячейками в коробках конфет, пластиковые футляры "киндер-сюрпризов" и др.).
Волокнистые материалы:
а) натуральные (вата, марля, шпагат, пенька, нитки); б) синтетические (синтепон, поролон).
Данная классификация имеет практическое значение, т. к. за счет включения нетрадиционных материалов в общеизвестные по разделам трудового обучения группы позволяет выявить их дополнительные свойства и способы обработки, облегчает работу с ними.
Специфика курса состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимы для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
1 класс - 66 ч (2 ч в неделю), в 2,3,4 классах - 34 ч (1 ч в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и

материалам природного происхождения, которыми он пользуется, постепенно начинает понимать связи и взаимоотношения в природе и замечает, как природа влияет на практическую деятельность людей.
Одной из приоритетных целей духовно-нравственного воспитания младших школьников является - воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, экологическое воспитание.

В настоящее время трудовое обучение в начальной школе изменяется по своему содержанию в зависимости от системы обучения, типа учебного заведения и его назначения. Большинство программ носят инновационный характер, т.е. относятся к разряду нетрадиционных, например программы "Технология в трудовом обучении", "Художественный труд", "Технический труд", "Конструирование и моделирование" и др. Содержание перечисленных разработок и Программа «Город мастеров» в обязательном порядке основано на базовых (традиционных) навыках и умениях, которыми должны овладеть учащиеся в начальной школе. Это - множество различных технологических операций: сгибание, резание, склеивание, лепка, аппликация, навыки соединения деталей различными способами и многое другое.
Рассмотрев содержание Программы «Город мастеров», можно сделать вывод, что она построена по общему и неизменному принципу использования возможностей технологии выполнения различных работ. Новым, нетрадиционным в данном случае является подбор материала для изучения технологических операций для каждой индивидуальной программы в различной последовательности. Например, раздел "Технологии в трудовом обучении" предоставляет возможность знакомства с технологией каждой операции (сгибание, резание, соединение) на всех материалах (бумаге, картоне, ткани, металле, природных материалах). Раздел "Художественный труд" содержит изучение технологии художественной обработки тех же материалов. В нём логично объединяются два предмета
изобразительная деятельность и трудовое обучение. Цель данной работы - создание законченного художественного образа и грамотное выполнение при этом всех технологических операций.
Разделы "Технический труд" и "Конструирование и моделирование" основаны на технико- технологических знаниях, предназначеных для изучения в школах с политехническим уклоном. При этом так же производятся технологические операции с хорошо известными материалами - бумагой, картоном, тканью, природными материалами и т.п.
Список предложенных материалов далеко не полный, должен постоянно корректироваться в зависимости от опыта и подготовки преподавателя, а также от времени и места выполняемых работ.
Обновление содержания трудового воспитания в начальных классах за счет включения в программу обучения работы с нетрадиционными материалами оправдано, т.к. при работе с ними (особенно если это доступный "бросовый" материал) ярко проявляются целесообразность, практическая значимость работы. Изготовление изделий из нетрадиционных материалов способствует эстетическому развитию учащихся, приобретению ими умений грамотно подбирать цветовые сочетания, формы, размеры, комплектующие детали. Учащиеся при работе с ними, кроме приобретения определенных знаний и практических умений, знакомятся с их физическими, механическими и технологическими свойствами, получают сведения об изготовлении и предназначении данных материалов. Это расширяет их общий кругозор. Работа по изготовлению изделий из нетрадиционных материалов также способствует развитию мышц кистей рук, совершенствует глазомер, закрепляет трудовые умения и навыки, полученные при работе с другими материалами. Это объясняется типичностью рабочих операций, характерных для всех видов труда по программе начальной школы.
Для качественного обучения младших школьников работе с нетрадиционными материалами необходимо подготовить грамотного учителя. Поэтому сегодняшний студент

будущий учитель - приобретает такие навыки и умения в области трудового обучения в учебном заведении, при помощи которых он мог бы свободно манипулировать любыми, даже самыми невероятными, материалами.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Личностные:
в ценностно-эстетической сфере: эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус, способность к нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
в познавательной сфере: способность оценивать значимость и полезность творческой деятельности для общества своей и окружающих, умение применять полученные знания, стремление к познанию мира;
в трудовой сфере: приобретение навыков использования различных художественных материалов для работы в разных техниках, развитие художественных умений для создания красивых изделий и украшений.
Метапредметные:
умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и использования выразительных средств в создании творческих произведений;
активное использование языка искусств и различных художественных материалов для освоения содержания различных учебных предметов;
обогащение ключевых компетенций художественно – эстетическим содержанием; формирование мотивации и умений организовать самостоятельную творческую и предметно – продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные:
в познавательной сфере: понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика образов;
в коммуникативной сфере: способность высказывать суждения о художественных особенностях создаваемых произведений, умение обсуждать коллективные результаты творческой деятельности; проявление интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
в трудовой сфере: умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, самостоятельно или с помощью учителя планировать последовательность выполнения действий при работе по образцу; контролировать свои действия в процессе выполнения рабо- ты и после завершения; моделирование новых образов путём трансформации известных.

Предусмотрены различные виды учебно – познавательной деятельности, такие как, фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельная и коллективная работа, практические и тематические работы, лабораторная и проектная деятельность.
На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава, в группах. Во время учебных занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на занятиях.

Содержание учебного предмета, курса.

Обработка различных материалов.
Познакомить с историей лепки; обучать выполнению узора на тонком слое пластилина с помощью стеки; развивать внимание, фантазию, творческие способности, аккуратность, терпение.
Познакомить с понятием «мозаика», историей мозаики; обучать выполнению мозаики из бумаги; развивать внимание, пространственное мышление, творческие способности, аккуратность.
Познакомить со свойствами гофрированной бумаги; обучать выполнению мозаики из гофрированной бумаги; развивать мышление, внимание, творческие способности.
Обучать выполнению мозаики с использованием различных материалов (карандашная стружка, фольга, газетные комки, ватные шарики, поролон, яичная скорлупа и др.) Изготовление изделий из бумаги: правка и резка заготовок. Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием.
Правка и резка заготовок. Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием. Обучать изготовлению изделия из бумажного квадрата с использованием техники оригами путем складывания и сгибания бумаги по предложенной схеме; развивать внимание, мышление, творческие способности.

Работа с бумагой и картоном.
Познакомить с историей аппликации; обучать выполнению плоскостной аппликации путем обрывания бумаги; формировать навыки работы с бумагой, клеем; развивать внимание, воображение, пространственное мышление, творческие способности, аккуратность
Формировать навыки работы с тканью; обучать изготовлению плоской аппликации путем приклеивания ткани на бумажную основу; повторить правила безопасности при работе с ножницами; развивать внимание, пространственное мышление, творческие способности, аккуратность.
Обучать выполнению объемной аппликации из бумаги по эскизу путем приклеивания на бумажную (картонную) основу.
Познакомить с понятием «коллаж»; обучать выполнению объемной аппликации из природных материалов по эскизу путем приклеивания на бумажную (картонную) основу; формировать навыки работы с природными материалами, клеем, ножницами; развивать внимание, пространственное мышление, творческие способности, аккуратность.
Выполнить объемную аппликацию, используя разные материалы, на картонной основе. Выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия; экономная разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием.
Бытовой труд.

Бытовой труд
Обработка такни: знакомство с тканями, со швами «строчка», «через край», "петельный". Безопасность труда и личная гигиена. Изготовление прихватки для горячей посуды и игольницы. Поделки из ткани, пуговиц. Аппликация. Поделки из лент. Цветы.

Познакомить с историей вязания, обучать набору петель; формировать навыки безопасной работы с крючком и спицами; развивать память, внимание, аккуратность. Вязание на спицах. Виды петель. Плетение из нитей шнурков.
Развивать память, внимание, аккуратность, мышление, творческие способности.

класс
Календарно - тематическое планирование

класс

класс.

класс

Календарно - тематическое планирование

VIII Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основ- ными темами программы обучения.
Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:
Классная доска с креплениями для таблиц. Магнитная доска.
Персональный компьютер с принтером. Ксерокс.
Аудиомагнитофон.
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы (диски), соответствующие тематике программы по технологии. Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик.
Материалы: бумага (писчая). Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации . Наглядные пособия для изучения различных тем.
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения разных материалов. Шаблоны, выкройки деталей.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обору- дования
Настенные стенды и полки для вывешивания иллюстративного материала. Полки и стенды для организации выставок работ учащихся.


title: Методическая разработка обобщающего урока русского языка "Лексика"

extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
государственное бюджетное профессиональное  образовательное учреждение
 «Миасский геологоразведочный колледж»

Методическая разработка обобщающего урока русского языка  по теме «Лексика»

Преподаватель: Мокрышева И.В.

Миасс
2019г.

Обобщающий урок по теме «Лексика. Фразеология» в форме интерактивной игры «Интеллектуальный бой»
Тема: Лексика. Фразеология
Цель:
Обобщить и систематизировать знания обучающихся об историзмах и  архаизмах, иностранной лексике и фразеологизмах.
Развивать аналитическое мышление, умение работать в группе, выдвигать гипотезы при решении поставленных вопросов.
 Воспитывать интерес к русскому языку и положительное отношение к знаниям.
Тип урока : урок повторения и обобщения знаний по теме «Лексика. Фразеология»
Вид урока: Урок-игра «Интеллектуальный бой»
Межпредметные связи: литература
Применяемые педтехнологии:
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр.
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
Информационно- коммуникационные технологии
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, сова, конверты с  вопросами, бейджики с номерами команд, фишки за досрочный ответ, на доске- таблица учёта ответов команд, песочные часы, словари Даля.

                                                Ход урока
    1.Организационный этап
     2. Сообщение темы, цели и формы занятия. (Слайд 1)
    3. Знакомство с правилами игры
      В игре принимают участие 3 команды.( Представление капитанов)
Начинает игру команда за главным столом, символом которого является сова. Но эта команда уступит своё место другой команде, которая даст 2 верных ответа раньше 1 минуты, положенной на обсуждение. Победные очки засчитываются всем командам, давшим верные ответы. Если команда за главным столом даст неверный ответ, она уступит место той из команд, что ответит первой. В случае, если досрочных ответов не будет, «боковые» команды могут попытаться ответить без подготовки. Желаю успеха!
4. Обобщение материала в форме игры.
Первый тур
(Слайд)
Так же, как из года в год меняют леса свои листья – старые падают,- так и слова ветшают…
Гораций
Итак, вы уже догадались, что речь пойдёт об устаревших словах.
Задание 1
Маленьких детей часто просят: «Покажи, где у тебя глазки, где носик…» А вам, уважаемые команды, через 1 минуту предстоит показать, где у вас …(Слайд 3)
Ланиты – щёки
Чело –  лоб
Выя  - шея
Десница – правая рука
Шуйца – левая рука
Рамена –плечи
                  Персты -пальцы
Время пошло. (Песочные часы)
Задание 2, 3, 4  Тесты (Слайд 4)
1.Агнец –это:
а) ангел;
б) ягнёнок;
в) огонь.
2.Где вам могли встретиться буки?
а) в лесу;
б) в книге;
в) на карте.
3. Можно ли сейчас побывать в весях?
а) да;- это деревня, селение
б) нет.
Ребята, говоря о значениях устаревших слов, нельзя сегодня не вспомнить В.И.Даля, составителя «Толкового словаря живого великорусского языка» (Слайд 5)
10 ноября 2018 года исполнилось 217 лет со дня его рождения. В.Д.Берестов писал: (слайд) «Читая словарь Даля как повесть, не только слышишь ритмы, но и любуешься красками ярко, будто полярным сиянием.»
В.И.Даль был не только лингвистом. Он был морским офицером, врачом, чиновником, писателем, фольклористом, этнографом.

Задание 5
А сейчас, команды, внимание! На столе у каждой из вас конверт с 2 текстами. Капитаны, достаньте, пожалуйста, их. Послушайте задание.
а) В летописи сказано: «Святослав не хотел против вуя своего Изяслава воевать». В каком родстве состояли князья?
( Вуй- дядя по матери )
б) Прокомментируйте строку из оды М.В.Ломоносова: «Тогда великий град Петров // В едину стогну уместился». Скажите, что перед нами, историзмы или архаизмы. Обоснуйте ответ. В помощь себе возьмите словари.
(Стогна – улица, площадь)
Задание 6 (для капитанов)
Внимание на экран! (Слайд 6)
«Словарь Даля озаряет нас изобилием добрых слов, сказанных добрыми людьми в добром расположении духа. Надо бы пользоваться ими пошире и почаще учиться у них добру."                   В.Д.Берестов
 СОВЕСТЬ- нравственное сознание, нравственное чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение или осужденье каждого поступка; чувство, побуждающее к истине и добру, отвращающее ото лжи и зла.
Уважаемые капитаны, сейчас вам предстоит отстаивать честь своей команды. Скажите, сколько значений слова честь вы знаете? Назовите пословицы с этим словом. Минута пошла!
(Честь -1) моральные качества и этические принципы личности,  достойные уважения и гордости.
Береги честь  смолоду (пословица).
              2) Хорошая репутация, доброе имя.
Честь семьи, честь мундира, честь командира.
              3) Целомудрие женщины
              4) Почёт, уважение
Честь героям.
7. Реклама книги пословиц Даля
Пословица – ходячий ум народа
В.И.Даль
8.Итог 1 тура (см. таблицу на доске)
Второй тур
Все народы меняются словами и занимают их друг у друга.
В.Г.Белинский
Во 2 туре речь пойдёт о заимствованных или иностранных словах.
Культура Древней Греции оставила неизгладимый след в истории человечества. Сохранился он и в нашем языке. Многие из нас носят греческие имена.
Игра (Слайд 8) Заимствованные слова
Александр – «защитник»
Андрей – «мужественный, храбрый»
Макар – «счастье»
Елена – светлая, солнечная, факел
Часто на нашем столе бывает кушанье, название которого восходит к греческому и означает, что отведать его – это значит испытать настоящее удовольствие, даже счастье.
                 Назовите это блюдо. (МАКАРОНЫ)
2.Игра «Справочное бюро» (Слайд)
Выберите  слово, соответствующее лексическому значению.
1. Колорит, компонент, комфорт, компромисс
   ( «составная часть чего – либо» )
2.Констатировать,конспирировать,конкурировать,консолидировать
        ( «сплотить кого – либо для усиления деятельности»)
3. Коалиция, коллегия, коллектив, коллекция
( « объединение, соглашение, союз государств, партий и др. для достижения общих целей» .
3. Игра (Слайд) Заимствованные слова

1.Слово полигон по-гречески означает «многоугольник.». Как выглядит в плане здание американского Пентагона?                            (Пятиугольник)
2.Испания. Яркое солнце, бой быков… Как далеко это от нас! Однако, входя в свою квартиру, каждый из нас проходит через одно такое место, которое могло бы напоминать ему об Испании и её экзотических традициях.
Что это за место?              (Коридор-коррида буквально бег быков)
 В узбекском языке глагол куру  означает «сохнуть». Какое существительное, образованное  от него, заимствовано из узбекского русским языком и как  приблизительно его можно перевести? (Курага-сушёные абрикосы)

9.Итог 2 тура (см. таблицу на доске)
Третий тур
                                        …Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко,  так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово.
Н.В.Гоголь
1. «Детский вопрос»
    К рисункам, которые нарисовали дети, нужно подобрать фразеологизмы.
 Смотреть сквозь пальцы – намеренно не обращать внимания.
Море по колено – не страшно.
Ходячая энциклопедия – об умном человеке.
Хоть кол на голове теши – об упрямом человеке, который не понимает чего-либо или не желает что- то сделать.)
2. Вопрос для каждого уч-ся.
-А сейчас вопросы я буду задавать не всей команде, а каждому участнику по очереди.
( По 1 человеку в каждой команде встают по часовой стрелке, отвечают на вопрос и садятся на своё место. Фишку получает тот, кто верно ответил.)
 –Итак, кто быстрее ответит, тот и получит 1 балл.
   Благодаря вам, ребята, мы узнаем, что сегодня на игре делали команды.
Сегодня команды
бросали перчатку – вызывали на борьбу;
держали ухо востро – вели себя осторожно;
разрубали Гордиев узел – решали сложные проблемы;
оставались при пиковом интересе – терпели неудачу ( пика – несчастливая карта);
хватали звёзды с неба – отличались умом, дарованием;

А я, ваш преподаватель,
1) кусала локти – досадывала, сожалела об упущенном;
2) была на 7 небе – радовалась;
3) смотрела сквозь пальцы – намеренно не обращала внимания;
4) лезла из кожи вон – старалась;
5) обещалась угостить берёзовой кашей – выпороть.
3. Итог 3 тура ( таблица )
4. Итог игры (называю победителя)
5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Что дала вам сегодняшняя игра?
( Повторили, узнали новое, игра сплотила, вызвала интерес к русскому языку)
- Подводя итог урока, хочется обратиться к словам Л.Н.Толстого:
«Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти."
 Говорите чаще добрые слова! Не зная значения иностранного слова, не употребляйте его в своей речи, чтобы не казаться смешными.


title: Школьная олимпиада по математике 10 класс

extracted_text:
                      Школьная олимпиада по математике
                            2017-18 учебный год,
                                  10 класс

   1. Заполните пустые клетки таблицы так, чтобы числа  в  каждой  строке  и
      каждом столбце составляли геометрическую прогрессию.

|27     |       |       |       |
|       |       |36     |       |
|       |6      |       |       |
|       |       |       |8      |

2. Двое рабочих могут выполнить некоторую работу за 7 дней при условии,  что
второй приступит к ней на 2 дня позже первого. Если бы ту же  работу  каждый
выполнял в одиночку, то первому  потребовалось  бы  на  4  дня  больше,  чем
второму. За сколько дней каждый рабочий мог бы выполнить эту работу?

3. Найдите площадь равнобедренной трапеции, у которой диагональ  равна  8см,
а угол между диагоналями равен 45º.

4. При каком целом k неравенство
                      x2 + 2(4k - 1)x + 15k2 – 2k -7>0
верно при любом действительном  х?

5. Четыре одинаковые банки с четырьмя  разными  красками  наполнены  на  три
   четверти. Имеется возможность переливать любую жидкость из одной банки  в
   другую. Можно ли во всех банках сделать одинаковую смесь? (Другой  посуды
   нет и выливать краску нельзя.)

 Ответы и решения.

1.
|27     |54     |108    |216    |
|9      |18     |36     |72     |
|3      |6      |12     |24     |
|1      |2      |4      |8      |

2.   Обозначив за х дней время, за которое второй рабочий смог бы  выполнить
всю работу один,  получим  уравнение:     [pic].  Решая  его,  найдем  время
работы второго рабочего: 10 дней. Тогда время работы первого рабочего  будет
14 дней.
Ответ: 14 и 10 дней.

3.  Площадь трапеции  ABCD  как  сумму  площадей  4  треугольников.  Площадь
   каждого из треугольников можно найти по формуле S= 1/2absinα.   Обозначив
   ВО = х, получим:

                                    [pic](см2).
                                                                           А
                 В

                                                                           x
     x
                                                                         O

                                                                         8-x
                                                                         8-x

                                                                           C
                              D

4.    Неравенство будет верно, если D < 0. Найдя  дискриминант  и  учитывая,
что он должен быть отрицательным,  получим  неравенство   k2  –  6k  +8  <0,
которое будет иметь решения при 2<k<4, т.е. при   k=3
Ответ: k=3

5.   Перельем всю краску из первой  банки  в  остальные.  Затем  перельем  в
первую банку по одной трети из остальных банок, тогда в первой банке  красок
будет поровну. Перельем из  второй  банки  в  все  содержимое   в  третью  и
четвертую банки, а затем из них по половине банки обратно, тогда  во  второй
банке красок будет поровну. Из третьей банки перельем  все  в  четвертую,  и
там красок станет поровну.


title: Презентация "Мой Новосибирск"

extracted_text:
Мой Новосибирск

До 1926 года Новосибирск назывался Новониколаевском
Это третий по численности и тринадцатый по площади город России. Он расположен на реке Обь. У Новосибирска есть свой собственный флаг. Цвета флага обозначают: зелёное поле – здоровье, природные богатства Сибири, белое поле – чистота и снега Сибири, а голубая с белыми волнами – река Обь, на которой стоит наш город.
В Новосибирске есть много достопримечательностей:
Новосибирский государственный театр оперы и балета – крупнейшее театральное здание России
Новосибирский зоопарк, обладающий коллекцией более чем в 600 видов животных.
В Новосибирске родился лётчик-истребитель, первый трижды Герой Советского Союза, маршал авиации Александр Покрышкин
В городе имеется аэропорт Толмачёво, он имеет международный статус.
Мосты Новосибирска.  В нашем городе самый длинный метромост в мире.
Новосибирск самый красивый город
Спасибо за внимание!


title: Проверочная работа "Моря, реки, озёра, горы России" 4 класс

extracted_text:
   Проверочная работа по теме «Моря, реки, озёра, горы России» (4 класс)

4.

Ответы на кроссворд:
Балтийское
Онежское
Каспийское
Амур
Байкал
Москва
Свирь
Ладожское
Чёрное
 Енисей
 Нева
 Лена
 Волга


title: Контрольный тест "Лексика. Культура речи" 5 класс

extracted_text:
Контрольный тест  по теме «Лексика. Культура речи».
Цель: проверить уровень теоретического и практического усвоения учебного материала по разделу «Лексика», определить границы знания и «незнания» у пятиклассников.
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Сообщение темы и целей урока.
Тестовые вопросы распечатать и показать на экране.

Тестовые вопросы.
вариант
1. Запишите слова, которые являются синонимами  к слову «грустный»:
веселый, печальный, угрюмый, заводной, задорный, плачевный.

2 . Какое словосочетание содержит слово в переносном значении? Запишите словосочетание.
1) золотое кольцо
2) тёмная ночь
3) серебряные волосы
4) идет по дороге

3.В каком примере слово ключ употреблено в прямом значении? Запишите.
ключ к шифру
гаечный ключ

	в оптимистическом ключе
	действовать в едином ключе

4. В каком предложении есть синонимы? Запишите.
1) Жара стояла неделю, и зной измучил путников.
2) Дерево ценят по плодам, а человека — по делам.
3) В каждой бочке мёда есть ложка дёгтя.
4) Яблоки не кислые, а сладкие.

5. Определите, какие из данных прилагательных являются антонимами:
а) темный – суровый;                 б) медленный – быстрый;
в) неглубокий – широкий;         г) отважный – смелый.

6. Какая пара слов не является антонимами?
1) храбрость, трус                                   3) помогать, мешать
2) холодный, горячий                             4) далеко, близко

7. Выберите верно указанные антонимы:
а) высокомерный - скромный;         б) покой – радость;
в) хитрость – ловкость;                     г) друг – недруг.

8. Выберите верно указанные синонимы:
а) пытливый – популярный;                 б) добрый – сердечный;
в) ликовать – торжествовать;                г) холод – мороз.

9. Укажите словосочетания, в которых имеются слова, употребленные в переносном значении:
а) тяжелый характер;                 б) железный гвоздь;
в) мягкий хлеб                            г) сладкий сон

10. Укажите многозначное слово:
    а) аллея;               б) солнце                в) кнопка          г) воздух

вариант

Запишите слова, которые являются синонимами  к слову - «храбрый»:
отважный,  трусливый, малодушный, мужественный, смелый, робкий.

2 . Какое словосочетание содержит слово в переносном значении? Запишите словосочетание.
1) время бежит                                   2)тёмная ночь
3) читает письмо                                4) бежать по дороге

3.В каком примере слово крыло употреблено в прямом значении? Запишите словосочетание.
Крыло здания
Левое крыло машины
Крыло самолёта
Крыло вороны

4. В каком предложении есть синонимы? Запишите.
1) Лиса живёт хитростью, а заяц — прыткостью.
2) Сова спит днём, а охотится ночью.
3) В поэтической речи глаза часто называют очами.
4) Эскалаторы движутся вверх и вниз.

5. Определите, какие из данных прилагательных являются антонимами:
Смелый – храбрый                                     тишина  - покой
Грубый – вежливый                                   крепкий - выносливый

6. Какая пара слов не является антонимами?
1) болеть – недомогать                            3) поднимать -  опускать
2) холодный - горячий                             4) далеко -  близко

7. Выберите верно указанные антонимы:
а) темный – суровый;                 б) медленный – быстрый;
в) неглубокий – широкий;         г) отважный – смелый.

8. Соотнесите и запишите слова из левого столбика с их синонимами из правого:
а) неправильный;                а) легкомысленный;
б) несерьезный;                    б) ошибочный;
в) несложный;                        г) простой.

9. Укажите словосочетания, в которых имеются слова, употребленные в переносном значении:
тяжелый груз;                                      железный гвоздь;
мягкий характер                                  природа просыпается.

10. Укажите многозначное слово:
а) аллея;           б) молния;                 в) гармонь.         г) вопрос

Рефлексия учебной деятельности:
- Какие затруднения вы испытали?                                                                                - Что помогло нам их преодолеть?

 Домашнее задание: Повторить изученный материал по данному разделу.


title: Поурочный план "Times of my day" 3 класс

extracted_text:
                                 Lesson plan

|Unit 3. Buildings   |School:                                               |
|Date:               |Teacher name:                                         |
|Grade: 3            |Number present:                |absent:                |
|Theme of the lesson: Our town 3                                            |
|                    |                                                      |
|                    |3.4.7.1  spell a growing number of familiar           |
|                    |high-frequency words accurately during guided writing |
|                    |activities;                                           |
|                    |3.5.14.1 use prepositions of location and position:   |
|                    |at, behind, between, in, in front of, near, next to,  |
|Learning objectives |on, under, above to describe where people and things  |
|that this lesson is |are, use prepositions of time: on, in, at to talk     |
|contributing to     |about days and times and no preposition last week     |
|                    |All learners will be able to:                         |
|                    |ask questions and respond using  visuals;             |
|                    |practice learned vocabulary with support.             |
|                    |most learners will be able to:                        |
|                    |use most of the words in the speech;                  |
|                    |answer questions with minimum support.                |
|                    |Some learners will be able to:                        |
|                    |ask questions and answer questions with basic words,  |
|                    |phrases and short; sentences using visuals with no    |
|                    |support about the buildings                           |
|Assessment criteria |Learners have met the learning objective (3.4.7.1 /   |
|                    |3.5. 14.1.) if they can:                              |
|                    |talk about town using appropriate prepositions and    |
|                    |active vocabulary                                     |
|                    |                                                      |
|Value links         |Education throughout life, cooperation                |
|Cross - curricular  |Lesson is connected Geography                         |
|links               |                                                      |
|ICT skills          |Using SMART board, pictures and videos,               |
|Previous learning   |Our town 2                                            |
|Plan                                                                       |
|Planned   |Planned activities                           |Resources         |
|timings   |                                             |                  |
|Beginning |Greeting & Objectives                        |                  |
|5  mins   |Warm-up:                                     |https://www.youtub|
|          |Students listen and watch a song “Around the |e.com/watch?v=8ckm|
|          |town” and predict the topic of the lesson    |wvsVXoc           |
|          |The topic and Los are presented.             |                  |
|          |Practice                                     |                  |
|Middle    |Reading                                      |                  |
|30mins    |Pre- reading task.                           |                  |
|          |Working with new vocabulary from the text    |DIDACTIC MATERIAL |
|          |shopping malls                               |1                 |
|          |museum                                       |                  |
|          |post office                                  |                  |
|          |gas stations                                 |                  |
|          |mosque                                       |                  |
|          |Reading task                                 |                  |
|          |Leaners are distributed with text 1. Together|                  |
|          |with their teacher, they read the text.      |                  |
|          |(Teacher clarifies unknown words (if there is|                  |
|          |any) for them).                              |                  |
|          |After reading task                           |                  |
|          |Teacher asks:                                |                  |
|          |What grammar structures are used in the text?|                  |
|          |(There is/ are , prepositions of place). Can |                  |
|          |you call them? (Leaners name them from the   |                  |
|          |text).                                       |                  |
|          |Leaners work individually do True False task |                  |
|          |Answers: 1)T, 2)F, 3)F, 4)F, 5) T, 6)        |                  |
|          |Leaners work in pairs. First, teacher shows  |                  |
|          |the question and the answer at the end of the|                  |
|          |text. Leaners work in pairs and make as many |                  |
|          |questions as they can and write them below.  |                  |
|          |Then they give their sheet with question to  |                  |
|          |another pair to answer.                      |                  |
|          |Whole class feedback.                        |                  |
|          |Individually, Leaners read the text and try  |                  |
|          |to memorize every single detail. Then they   |                  |
|          |retell the text. (they can do it in a circle:|                  |
|          |one Leaner tells one sentence from the text  |                  |
|          |and so on or in turns they recall the        |                  |
|          |information given in the text).              |                  |
|          |Feedback: Leaners share their ideas, repeat  |                  |
|          |after the teacher monitors their answers,    |                  |
|          |makes some notes if necessary,   Teacher     |DIDACTIC MATERIAL |
|          |drills the pronunciation of certain words.   |2                 |
|          |Leaners are distributed with text 2. Together|                  |
|          |with their teacher they read the text “Good  |                  |
|          |neighbors”. (Teacher clarifies unknown words |                  |
|          |(if there is any)for them).                  |                  |
|          |Reading comprehension:                       |                  |
|          |Leaners work individually do True False task,|                  |
|          |                                             |                  |
|          |Yes or no                                    |                  |
|          |Writing task                                 |                  |
|          |Feedback: Leaners share their ideas, repeat  |                  |
|          |after the teacher monitors their answers,    |                  |
|          |makes some notes if necessary,   Teacher     |                  |
|          |drills the pronunciation of certain words.   |                  |
|End       |                                             |                  |
|5 mins    |Reflection                                   |                  |
|          |Learners reflect on their learning:          |                  |
|          |What has been learned?                       |                  |
|          |What remained unclear?                       |                  |
|          |What is necessary to work on                 |                  |
|          |Home task: new words to learn.               |                  |
|Additional information                                                     |
|Differentiation – how  |Assessment – how|Health and safety check            |
|do you plan to give    |are you planning|ICT links                          |
|more support? How do   |to check        |                                   |
|you plan to challenge  |learners’       |                                   |
|the more able learners?|learning?       |                                   |
|Less able students –   |through         |Work with the SMART board not more |
|greater support by     |observation     |than 10 minutes                    |
|means of prompts,      |                |Use water based markers            |
|visuals or writing     |                |Ensure proper ventilation          |
|difficult words on the |                |Check sockets’ safety              |
|board                  |                |                                   |
|More able students –   |                |                                   |
|independent work on    |                |                                   |
|definite tasks with    |                |                                   |
|little/no support      |                |                                   |
|Allow for flexible     |                |                                   |
|groupings and          |                |                                   |
|cooperative learning,  |                |                                   |
|depending on the       |                |                                   |
|appropriateness to the |                |                                   |
|task                   |                |                                   |
|Allow for extra time   |                |                                   |
|for students needing   |                |                                   |
|it, when appropriate   |                |                                   |
|Give extra text or     |                |                                   |
|visual support to      |                |                                   |
|students needing extra |                |                                   |
|English support        |                |                                   |
|Create small learning  |                |                                   |
|groups for students    |                |                                   |
|needing extra support  |                |                                   |
|or enrichment with the |                |                                   |
|co-teacher, when       |                |                                   |
|appropriate            |                |                                   |
|Reflection                              |                                   |
|Were the lesson objectives/learning     |                                   |
|objectives realistic?                   |                                   |
|What did the learners learn today?      |                                   |
|What was the learning atmosphere like?  |                                   |
|Did my planned differentiation work     |                                   |
|well?                                   |                                   |
|Did I stick to timings? What changes did|                                   |
|I make from my plan and why?            |                                   |
|Summary evaluation                                                         |
|What two things went really well (consider both teaching and learning)?    |
|1:                                                                         |
|2:                                                                         |
|What two things would have improved the lesson (consider both teaching and |
|learning)?                                                                 |
|1:                                                                         |
|2:                                                                         |
|What have I learned from this lesson about the class or individuals that   |
|will inform my next lesson?                                                |
|                                                                           |


title: Технологическая карта урока "Сокращение дробей" 6 класс (по учебнику Виленкина Н.Я.)

extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 6 классе по теме «Сокращение дробей»
по учебнику Виленкина Н.Я.


title: Контрольный тест по русскому языку за 4 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Контрольный тест по русскому языку за 4 класс
УМК «»Перспектива»
Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков:
А) халва                                   в) дочка
Б) коньки                                 г) ясли

Буква ш может обозначать звук:
А) мягкий                                в) гласный
Б) твёрдый                             г) мягкий и твёрдый

В слове школьник согласных
А) 2                 б) 3                   в) 5                          г) 6

Написание соответствует произношению в слове:
А) шутка                                     в) зубки
Б) кольцо                                   г) добрый

Выбери те строчку, в которой записаны однокоренные слова
А) смех, смешной                     в) дети, ребёнок
Б) вода, воды                             г) уголь, уголок

Укажите основу предложения
Из середины леса доносятся звуки кукушки
А) кукушки доносятся                 в) звуки кукушки
Б) звуки доносятся                       г) из середины леса

Укажите существительное во множественном числе в винительном падеже:
А) сова летит                                 в) много слив
Б) несу сумки                                г) выросли помидоры

Укажите глагол II спряжения
А) несут                                         в) посмотреть
Б) сеет                                            г) петь

Выберите словосочетание, в котором в имени существительном стоит окончание е
А) отплыл от пристан…              в) забота о природ…
Б) принёс дочер…                        г) писать о вечност…

Выберите верное высказывание
А) имена прилагательные не изменяются по родам
Б) имена прилагательные не изменяются по числам
В) имена прилагательные согласуются с существительными в роде, числе и падеже
Г) имена прилагательные имеют три склонения

Укажите глагол прошедшего времени
А) побежим                                       в) буду учиться
Б) читаю                                              г) поиграл

Укажите порядковое числительное
А) два                                                   в) пятидесятый
Б) двенадцать                                    г) сто

Укажите наречие
А) смешной                                          в) пришедший
Б) глупо                                                 г) тишина

Выберите местоимение второго лица
А) у него                                                 в) у нас
Б) у меня                                                г) у вас

Найдите слово, в котором пропущен мягкий знак
А) с…ешь                                                 в) сем…
Б) об…езд                                               г) под…ём

Глаголы первого спряжения в неопределённой форме оканчиваются
А)на  –ить
Б) не на –ить

Найдите слово, в котором нет приставок
А) походка                                             в) полёт
Б) побережье                                        г) помнит

Не пишется слитно с глаголом
А) (не)спит                                            в) (не)годует
Б) (не)возражает                                 г) (не)желает


title: Лабораторная работа "Изучение изопроцесса в идеальном газе" 11 класс

extracted_text:
Дата__________      ФИ_____________________________________         Класс 11а
Лабораторная   работа № 1 по теме:
«Изучение изопроцесса в идеальном газе».
Цель работы: экспериментально проверить изобарный процесс и выяснить справедливость соотношения
Оборудование: стеклянная трубка, запаянная с одного конца, длиной 6600 мм и диаметром 8-10 мм; цилиндрический сосуд высотой 600 мм и диаметром 40-50 мм, наполненный горячей водой ( t ≈ 60 - 80 °С); стакан с водой комнатной температуры; пластилин.
Техника безопасности:
 Перед тем как приступить к выполнению работы, тщательно изучите её описание, уясните ход её выполнения. Не оставляйте рабочего места без разрешения учителя. Располагайте приборы, материалы, оборудование на рабочем месте в порядке, указанном учителем. При работе со стеклянным оборудованием (колбы, стаканы, термометры и др.) соблюдайте осторожность, располагайте их на рабочем месте так, чтобы не разбить их и не уронить со стола. При нагревании колб и пробирок не держите их руками, а используйте специальные держатели. При работе с термометром будьте осторожны, не сжимайте его крепко в руках при измерении температуры жидкости,  не касайтесь им краев посуды.
С техникой безопасности ознакомлен(а):_____________________
Указания к работе.
Для газа данной массы отношение объема к температуре постоянно, если давление газа не меняется.

Следовательно, объем газа линейно зависит от температуры при постоянном давлении: .
Чтобы проверить, выполняется ли закон Гей – Люссака, достаточно измерить объем и температуру газа в двух состояниях при постоянном давлении и проверить справедливость равенства . Это можно осуществить. Используя в качестве газа воздух при атмосферном давлении.
Отношение объемов воздуха в трубке в первом и во втором состояниях можно заменить отношением высот воздушных столбов в трубке в этих состояниях, если сечение трубки постоянно по всей длине . Поэтому в работе следует сравнить отношения
.
Длина воздушного столба измеряется линейкой, температура - термометром.
                                        Ход работы:
Приведите воздух в трубке в первое состояние (рис. а):
Измерьте длину (l1 = __________) стеклянной трубки.
Налейте в цилиндрический сосуд горячую воду ( t ≈ 60 - 80 °С).
Опустите в сосуд с горячей водой трубку (открытым концом вверх)  и термометр на 3-5 мин до установления теплового равновесия. По термометру снять показания температуры (t1 = ________).
Приведите воздух в трубке во второе состояние (рис. б, в и г):
Закройте открытый конец трубки пластилином, перенесите ее и термометр в стакан  с водой комнатной температуры. Снимите  показания температуры  (t2 = ________), когда трубка перестанет заполняться водой, после удаления пластилина.
Измерьте длину (l2 = __________) воздушного столба  в трубке.
Заполните таблицу № 1.

Рассчитайте значения Т1 и Т2 используя формулу Т(К) = t (°С) + 273(°С):
Т1 = t1 + 273°С = _____________________ ;
Т2 = t1 + 273°С = _____________________.

Заполните таблицу № 2.
Рассчитайте отношения :

Заполните таблицу № 3.
Сравните отношения   и напишите вывод о справедливости закона Гей-Люссака
ВЫВОД:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОЦЕНКА   «_______»                      ПОДПИСЬ УЧИТЕЛЯ   _____________________________


title: Презентация к уроку технологии "Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов"

extracted_text:
Тема урока:
Бюджет семьи.
 Рациональное планирование расходов.
Цели урока:  Познакомиться   с экономической жизнью семьи, семейным бюджетом, источниками дохода, рациональным расходованием средств.

Игра в ассоциации.

-Какие образы возникают у вас когда вы слышите слово «семья» ?

Задание:
       Составьте кластер на тему
 «Бюджет семьи».
        Правила построения кластера. Рисуем модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре располагается звезда – это наша тема. Вокруг нее планеты – крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты свои спутники, у спутников свои.

Практическая работа
Задание 1
1.составьте список вещей, которые вам хотелось бы иметь;
2.распределите эти вещи по группам приоритета;
3.сделайте анализ необходимости покупки.

Задание 2
       Сравните показатели статей расходов разных стран и России, используя таблицу

Ответ «да» оценивается в 10 очков, «нет» - 0.
Сумма оценок за 1-5-й вопросы (сумма А) показывает, экономны ли вы (или даже скупы).
Сумма оценок за 6-10-й вопросы (сумма Б) показывает, щедры ли вы (или даже расточительны).
Если суммы равны, значит, вы можете быть и экономными, и щедрыми. При разных суммах надо вычесть меньшую из большей и посмотреть, что получается.
Сумма А больше суммы Б на 10-20 очков. Вы принадлежите к людям экономным, которые тратят деньги обдуманно. Вы не мелочны, но любите чувствовать себя материально обеспеченным.
На З0-40 очков. Щедрость не ваша черта. Большую радость доставляет вам факт обладания чем-то. Вы искренне огорчаетесь, если вынуждены израсходовать крупную сумму.
На 50 очков больше. Вы скупы. Вашу страсть к экономии трудно объяснить даже желанием обеспечить себя на старости лет.
Сумма Б больше суммы А на 10-20 очков. Вы отзывчивый человек, щедрый. Вы не особенно привязаны к деньгам, но и не бросаете их на ветер.
На 30-40 очков больше. Будь у вас много денег, вы бы нашли им применение. Ведь вы обожаете делать покупки, не так ли? Иными словами вы живете беззаботно, называется «со дня на день».
На 50 очков и больше. Вы обращаетесь с деньгами как расточитель. Не откладывая, посоветуйтесь с кем-нибудь, кто может научить вас делать покупки. Иначе вам неизбежно грозят денежные хлопоты.
Домашнее задание  Составьте вместе с родителями бюджет вашей семьи за месяц.           *Подумайте: какие статьи расходов могут быть сокращены, а какие увеличены?           **Как можно увеличить доходную часть вашего бюджета?
Я благодарю вас за сотрудничество!
Автор: Ячменева Е.Н.
Учитель технологии МОУ-СОШ с. Найтоповичи
Используемые ресурсы:
Технология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / [В.Д. Симоненко, А.А. Электов, Б.А. Гончаров.]. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2017. – 160с. : ил.
https://www.b17.ru/article/44551/
https://zen.yandex.ru/media/id/5be1a5299d829c00ab4380fb/7-sposobov-ekonomii-semeinogo-biudjeta-chast-vtoraia-5c5af40a13428900acd768c8
https://www.kakprosto.ru/kak-933677-kak-pravilno-vesti-sovmestnyy-byudzhet-
https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-semeyniy-byudzhet-3219473.html
https://i.sunhome.ru/dreamer/18/daritj-zolotyie-monetyi-s-obrazami-ikon-parnyu.xxl.jpg
https://krasa-blog.ru/wp-content/uploads/2016/11/nestandartnye-resheniya.gif


title: Физические диктанты 7 класс

extracted_text:
Физические диктанты 7 класс. Тема Ι: «Введение»
(вопросы зачитываются учителем, учащиеся записывают ответы)
1. Кто из ученых ввел слово «физика» в русский язык? (М.В.Ломоносов)
2. Как называют происходящие в окружающем мире разнообразные изменения? (явления).
3. Что является источником физических знаний? (наблюдения и опыты)
4. Как называют то, из чего состоят все физические тела? (вещество)
5. Как в физике принято называть каждое из окружающих нас тел: песчинка, камень, Луна, теннисный мяч и т.д.? (физическое тело)
6. Что необходимо иметь для проведения опытов? (приборы)
7. Что измеряют с помощью приборов? (физические величины)
8. Цена деления прибора – это…..
9. Чтобы определить цену деления прибора надо…..

Физический диктант №1 «Механическое движение»
Дать определение:
Механическое движение 2. Траектория 3. Путь 4. Скорость
 Запишите формулы для расчета 1) пути , 2)времени движения3) скорости
Запишите единицы измерения в СИ : скорости, пути, времени движения.

 Физический диктант №2 «Силы»
Дать определение, записать формулу
Сила упругости
Деформация
Назовите типы и виды деформаций
Сформулируйте закон Гука
Вес тела
Сила всемирного тяготения
Физический диктант №3
Дать определение, записать формулу: 1. Сила тяжести 2. Сила трения  3. Назовите виды силы трения
Тело скользит по наклонной плоскости. Укажите силы.

Физический диктант №4 «Атмосферное давление»
Дать определения
Атмосфера
Атмосферное давление
1мм.рт.ст
Нормальное атмосферное давление равно
Манометр
Виды манометров

Физический диктант №5 «Механическая работа и мощность»
Механическая работа совершается, если
Чтобы вычислить м. работу , надо
Единица измерения м. работы
Объясните, в каких случаях механическая работа будет:
Положительна, в каких отрицательна,
Механическая мощность
Единица измерения механическая мощности
Формула механической мощности

Физический диктант №6  «Простые механизмы»
Дать определение
Простые механизмы
Виды простых механизмов
Рычаг
Условие равновесия рычага
Блок
Неподвижный блок
Подвижный блок


title: АКР работа за I четверть по химии (учебник Г.Е. Рудзитис)

extracted_text:
 АКР работа за I четверть по химии ( учебник Г.Е. Рудзитис )
1. Выберите из списка два явления, относящихся к химическим:
а) испарение спирта; б) горение спирта; в) засахаривание мёда; г) растворение соли в воде; д) контакт перекиси водорода с раной.
2. Выберите вариант ответа, в котором указаны только неметаллы:
а) Ca, Na, Al, Ag, Mg;  б) P, S, Ag, O, H;  в) Ca, S, C, Ag, Mg;  г) P, S, C, O, H.
3. Установите соответствие между элементом и значением его атомной массы:

4. Рассмотрите схему строения атома и ответьте на вопросы:

1) Какое количество протонов в ядре атома?
а) 1+  б) 2+  в) 3+  г) 4+
2) Определите число нейтронов в ядре:
а) 3  б) 4 в) 5 г) 6
5.Рассчитайте относительную молекулярную массу: CO2, HCl
6.  Определите валентность элементов:
HF, H2O, CO, CaO, Al2O3 ,Fe2O3

Задача.
Вычислите массовые отношения элементов
А) В сернистой кислоте H2SO3
В)В оксиде железа(ll) FeO