title: Конспект урока "А. Введенский «Загадка»" 2 класс

extracted_text:
Предмет: чтение и развитие речи

Класс: 2

Тема урока: А. Введенский «Загадка»

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: создать условия для полноценного восприятия художественного
произведения      (А.В. Введенский «Загадка»).

Задачи:

1. Коррекционно-развивающие:

    • обогащать словарный запас учащихся;

    • коррегировать и развивать личностные качества учащихся: навыки
      самоконтроля и усидчивости.

2. Образовательные:

    • формировать умение правильно и плавно читать целыми словами;

    • учить отвечать на вопросы.

3. Воспитательные:

    • воспитывать бережное отношение к животным;

    • воспитывать интерес к предмету.

Оборудование:  учебник, наглядные пособия (картинка теленка и коровы,
предметные картинки с карточками слов пальто, калоши, фуражка, карточки со
сложными словами  ма-лень-кий,  ко-рич-не-вы-е,  по-шьют).карточки с
текстом для индивидуальной работы.

   Ход урока:

|Время |Этап урока|Деятельность учителя                                       |
|1 мин |1.Орг.    |Чтение – прекрасный урок,                                  |
|      |момент    |Много полезного в каждой из строк,                         |
|      |          |Стих это будет, сказка, рассказ –                          |
|      |          |Вы учите их – они учат вас!                                |
|      |          |Проверить готовность детей к уроку.                        |
|3 мин |2.Артикуля|1. Упражнения для развития артикуляционного аппарата.      |
|      |ционная   |«Улыбка», «Слоник», «Варенье, «Чистим зубки», «Часики»,    |
|      |гимнастика|«Качели».                                                  |
|      |          |2.Чистоговорка:                                            |
|      |          |Сначала читает учитель, потом дети хором.                  |
|      |          |Ра-ра-ра,                                                  |
|      |          |На дворе у нас гора.                                       |
|      |          |Ру-ру-ру,                                                  |
|      |          |Собирайте детвору.                                         |
|      |          |Ры-ры-ры,                                                  |
|      |          |Покатаемся с горы.                                         |
|      |          |Ра-ра-ра,                                                  |
|      |          |Очень рада детвора.                                        |
|4 мин |3.Проверка|Выразительное чтение стихотворения «Барашек»               |
|      |домашнего |- Что делают из шерсти барашка?                            |
|      |задания   |- Что еще можно связать из бараньей шерсти?                |
|6 мин |4.Работа с|1. Подготовка к восприятию                                 |
|      |текстом до|- Сегодня на уроке мы будем отгадывать загадку Александра  |
|      |чтения.   |Введенского про домашнее животное.                         |
|      |          |- Каких домашних животных вы знаете?                       |
|      |          |-давайте посмотрим на слайд.                               |
|      |          |- Послушайте загадки и скажите, о каких домашних животных  |
|      |          |здесь говорится.                                           |
|      |          |Говорит она «му-му!»,                                      |
|      |          |Ночью спит в своём хлеву,                                  |
|      |          |Днём на пастбище идёт.                                     |
|      |          |Молочко нам всем дает.                                     |
|      |          |Корова - картинка на доску                                 |
|      |          |- А как называют детеныша кровы?                           |
|      |          |Мууу, я маме прокричу,                                     |
|      |          |Молочка скорей хочу,                                       |
|      |          |Ведь я маленький ребёнок,                                  |
|      |          |Вы узнали? Я …                                             |
|      |          |Телёнок                                                    |
|      |          |2. Словарная работа                                        |
|      |          |- Прочитайте первое слово.                                 |
|      |          |Пальто - верхняя одежда, обычно ниже колен.                |
|      |          |Калоши – резиновая обувь, которая надевается поверх        |
|      |          |валенок.                                                   |
|      |          |Фуражка - головной убор с козырьком.                       |
|12 мин|5.Работа с|1. Чтение стихотворения учителем.                          |
|      |текстом во|- Послушайте стихотворение «Загадка».                      |
|      |время     |- Слушайте внимательно, потом будем отвечать на вопросы.   |
|      |чтения.   |2.Беседа эмоционально-оценочного характера.                |
|      |          |- Ребята, какое это стихотворение грустное или веселое?    |
|      |          |(веселое)                                                  |
|      |          |- О каком животном эта загадка? (теленок)                  |
|      |          |- Интересная загадка?                                      |
|      |          |- Вы быстро догадались, что это теленок?                   |
|      |          |- Что показалось смешным?                                  |
|      |          |3.Чтение трудных слов.                                     |
|      |          |- В тексте вам встретятся трудные слова. Давайте           |
|      |          |потренируемся их читать. Сначала читаю я, потом читаем     |
|      |          |хором:                                                     |
|      |          |ма-лень-кий  ко-рич-не-вы-е  по-шьют                       |
|      |          |4. Повторное чтение и анализ текста.                       |
|      |          |- Прочитайте стихотворение хором вместе со мной. (по       |
|      |          |слогам)                                                    |
|      |          |- Теперь, когда будем читать постарайтесь передать голосом |
|      |          |заботу автора о теленке.                                   |
|      |          |- По рядам по четверостишиям.                              |
|      |          |- Посмотрите на картинку. Кто здесь изображен? (корова и   |
|      |          |теленок)                                                   |
|      |          |- Прочитайте первое четверостишие.                         |
|      |          |- Как спит теленок? (без простынь, пеленок и подушки)      |
|      |          |- Значит где он спит? (в хлеву на полу)                    |
|      |          |- Читаем второе четверостишие.                             |
|      |          |- Без чего обходится теленок? (без пальто, калош, сапожек) |
|      |          |- Каких еще вещей у теленка нет? (рубашки, штанов, фуражки)|
|      |          |- Почему они ему не нужны? (есть шерсть)                   |
|      |          |- Если теленку не нужна одежда, значит мама заботится о нем|
|      |          |как-то по другому. Как? (кормит, умывает, воспитывает)     |
|      |          |- Прочитайте следующую часть.                              |
|      |          |- Как разговаривает теленок с мамой?                       |
|      |          |- Вы знаете как разговаривают другие домашние животные?    |
|      |          |Давайте поиграем. Я буду включать запись, а вы должны      |
|      |          |угадать, какое это домашнее животное.                      |
|      |          |- Прочитайте последние строчки и скажите отгадку.          |
|      |          |- Как вы думаете, зачем автор написал эту загадку? (чтобы  |
|      |          |мы ярче, подробней представили теленка)                    |
|1 мин |6. Физ.   |- А сейчас сделаем разминку.                               |
|      |минутка   |Мы устали чуточку,                                         |
|      |          |Отдохнем минуточку                                         |
|      |          |Поворот, наклон, прыжок,                                   |
|      |          |Улыбнись, давай, дружок,                                   |
|      |          |Прямо спину ты держи                                       |
|      |          |На соседа посмотри,                                        |
|      |          |Руки вверх и сразу вниз                                    |
|      |          |И за парту вновь садись.                                   |
|13 мин|7. Работа |1. Выразительное чтение стихотворения.                     |
|      |с текстом |- А теперь сами попробуем прочитать стихотворение.         |
|      |после     |- Удалось ли прочитать с вопросом?                         |
|      |чтения.   |-индивидуальная работа с детьми (Ризаева Н., Лысенко А.)   |
|      |          |2. Обобщающая беседа.                                      |
|      |          |- Как описывает теленка автор? Посмотрим на картинке.      |
|      |          |- Какого цвета корова? А теленок?                          |
|      |          |- Теленок больше или меньше коровы?                        |
|      |          |- Посмотрите, у коровки есть рога, а у теленка они есть?   |
|      |          |- Как вы думаете теленок любит веселиться, бегать по       |
|      |          |травке? (любит)                                            |
|      |          |- А когда его мама попросит что-то сделать, он ее          |
|      |          |слушается? (да)                                            |
|      |          |- Давайте прочитаем стихотворение еще раз.                 |
|      |          |- Почитаем по очереди (к доске)                            |
|1 мин |8. Итог   |- Продолжите фразы                                         |
|      |урока     |Сегодня на уроке я узнал …                                 |
|      |          |Этот урок научил меня тому, что …                          |
|1 мин |9. Дома   |Запишите домашнее задание:                                 |
|      |шнее      |Читать это стихотворение выразительно.                     |
|      |задание   |                                                           |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Напильники"

extracted_text:
напильники
Разработала: учитель технологии Арчакова О.П.
Основные части
Слесарный напильник общего назначения: 1 - носок; 2 - рабочая часть; 3 - ненасеченный участок; 4 - заплечик; 5 - хвостовик; 6, 8 - широкая и узкая стороны; 7 - ребро
Насечки на поверхности напильника образуют зубья, которые снимают стружку с обрабатываемого материала. Зубья напильников получают на пилонасекательных станках с помощью специального зубила, на фрезерных станках - фрезами, на шлифовальных станках - специальными шлифовальными кругами, а также путем накатывания, протягивания на протяжных станках - протяжками и на зубонарезных станках. Каждым из указанных способов насекается свой профиль зуба.

Виды насечек
Различают напильники с одинарной, или простой ( а), с двойной, или перекрестной (б), точечной, или рашпильной (в), и дуговой (г) насечками.

Напильники с одинарной насечкой
Напильники с одинарной насечкой могут снимать широкую стружку, равную длине всей насечки. Их применяют при опиливании мягких металлов и сплавов (латуни, цинка, баббита, свинца, алюминия, бронзы, меди и т. п.) с незначительным сопротивлением резанию, а также неметаллических материалов. Кроме того, эти напильники используют для заточки пил, ножей, а также для обработки древесины и пробки. Одинарная насечка наносится под углом λ = 25° к оси напильника.

Напильники с двойной насечкой
Напильники с двойной (перекрёстной) насечкой применяют для опиливания стали, чугуна и других твердых материалов с большим сопротивлением резанию. В напильниках с двойной насечкой сначала под углом λ = 25 ° насекается нижняя, глубокая насечка, называемая основной, а поверх нее под углом ω = 45 ° - верхняя, неглубокая, называемая вспомогательной и разрубающая основную насечку на большое количество отдельных зубьев. Перекрестная насечка больше размельчает стружку, что облегчает работу.

Напильники с рашпильной насечкой
Напильники с рашпильной (точечной) насечкой (рашпили) применяют для обработки очень мягких металлов и неметаллических материалов - кожи, резины и др.
Рашпильная (точечная) насечка получается вдавливанием металла специальными трехгранными зубилами, оставляющими расположенные в шахматном порядке вместительные выемки, способствующие лучшему размещению стружки.

Напильники с дуговой насечкой
Напильники с дуговой насечкой применяют при обработке мягких металлов (медь, дюралюминий и др.). Дуговую насечку получают фрезерованием; она имеет большие впадины между зубьями и дугообразную форму, обеспечивающую высокую производительность и повышенное качество обрабатываемых поверхностей.

По назначению напильники подразделяют на следующие группы
общего назначения
специального назначения
надфили
рашпили
машинные

Напильники общего назначения предназначены для общеслесарных работ. По числу и насечек (зубьев), приходящихся на 10мм длины, напильники подразделяют на. шесть классов, а насечки имеют номера 0, 1, 2, 3, 4 и 5.

К первому классу относят напильники с насечкой № 0 и 1 (n =4 12), называемые драчёвыми. Они имеют наиболее крупные зубья и служат для грубого опиливания.
Ко второму классу относят напильники с насечкой № 2 и 3 (n =13...24), называемые личными. Их применяют для чистового опиливания.
К третьему, четвертому, пятому и шестому классам относят напильники с насечкой № 4 и 5 (n > 28), называемые бархатными. Они служат для окончательной обработки и доводки поверхностей.

Напильники делятся на следующие типы:
плоские;
плоские остроносые напильники применяются для опиливания наружных и внутренних плоских поверхностей, а также пропиливания шлицев и канавок;
квадратные напильники используются для распиливания квадратных, прямоугольных и многоугольных отверстий, а также для опиливания узких плоских поверхностей;
трёхгранныё напильники служат для опиливания острых углов, равных 60° и более, как с внешней стороны, так и в пазах, отверстиях и канавках, а также для заточки пил по дереву;
круглые напильники используют для опиливания круглых или овальных отверстий и вогнутых криволинейных поверхностей небольшого радиуса;
полукруглые напильники с сегментным сечением применяют для обработки вогнутых криволинейных поверхностей значительного радиуса и больших отверстий (выпуклой стороной); плоскостей, выпуклых криволинейных поверхностей и углов более 30° (плоской стороной);
ромбические напильники применяют для опиливания зубьев зубчатых колес, дисков и звездочек, для снятия заусенцев с этих деталей после обработки их на станках, а также опиливания углов свыше 15 ° и пазов;
ножовочные напильники служат для опиливания внутренних углов, клиновидных канавок, узких пазов, плоскостей в трехгранных, квадратных и прямоугольных отверстиях, а также для изготовления режущих инструментов и штампов.

Типы напильников: а - плоский; б - плоский остроносый; в - квадратный; г - трехгранный; д - круглый; е - полукруглый; ж - ромбический; и - ножовочный
НАДФИЛИ
Надфили: а - прямоугольный тупоносый; б - прямоугольный остроносый, в - квадратный тупоносый, г - трехгранный тупоносый, д - трехгранный остроносый, е - круглый тупоносый, ж - полукруглый тупоносый, з - овальный тупоносый, и - ромбический тупоносый, к - ножовочный, л - пазовый, м - элементы надфиля (L - рабочая часть, l- длина рукоятки, a - диаметр рукоятки, b - ширина профиля, h - толщина надфиля).
Небольшие напильники, называемые надфилями, применяют для лекальных, граверных, ювелирных работ, а также для зачистки в труднодоступных местах (отверстий, углов, коротких участков профиля и др.).
Надфили имеют такую же форму, как и слесарные напильники. Изготовляют надфили из инструментальной стали. Длина надфилей установлена равной 80, 120 и 160 мм. На рабочей части надфиля, на длине 50, 60 и 80 мм наносят насечки зубьев. Надфили имеют перекрестную (двойную) насечку. Узкая сторона надфиля имеет одинарную насечку (основную).
В зависимости от количества насечек, приходящихся на каждые 10 мм длины, надфили разделяют на пять типов -№ 1,2, 3,4и5. В зависимости от типа надфили имеют от 20 до 112 насечек на 10мм длины. На рукоятке каждого надфиля наносится номер насечки: № 1 - 20...40; №2 - 28...36; № 3, 4 и 5 - 40...112 насечек на 10 мм длины.

РАШПИЛИ
Рашпили предназначены для обработки мягких металлов (свинец, олово, медь и др.) и неметаллических материалов (кожа, резина, древесина, пластические массы), когда обычные напильники непригодны из за того, что насечка их быстро забивается стружкой и они перестают резать. В зависимости от профиля рашпили общего назначения подразделяют на плоские (тупоносые и остроносые), круглые и полукруглые, с насечкой № 1 и 2 и длиной 250...350 мм. Зубья рашпиля имеют большие размеры и вместительные канавки, расположенные впереди каждого зуба.

Машинные напильники
Машинные напильники (стержневые - для опиловочных станков с возвратно-поступательным движением) малых размеров закрепляют в специальных патронах, а напильники средних размеров имеют с обеих сторон хвостовики, которыми их закрепляют в центрах держателях станков. Эти напильники изготовляют таких же профилей, как и слесарные напильники, с такими же видами насечек, как и напильники общего назначения.

Вращающиеся напильники
Вращающиеся напильники (борнапильники, дисковые и пластинчатые) применяются для опиливания и зачистки поверхностей на специальных опиловочных станках. В настоящее время дисковые и пластинчатые напильники с успехом заменили углошлифовальные и ленточношлифовальные ручные машинки.

Борнапильники
Борнапильники - это фасонные головки с насечёнными или фрезерованными зубьями. Изготовляют их целыми (с хвостовиками) и насадными (навертывают на оправку). Борнапильники имеют угловую, шаровидную, цилиндрическую, фасонную и другую форму. Ими обрабатывают фасонные поверхности. Зубья - фрезерованные или насеченные.

При работе с напильниками необходимо соблюдать следующие правила:
предохранять напильники даже от незначительных ударов, которые могут повредить зубья; хранить напильники на деревянных подставках в положении, исключающем соприкосновение их между собой;
для предохранения от коррозии не допускать попадания на них влаги; темный цвет свидетельствует, что напильник окислился или плохо закален (новые напильники имеют светло-серый цвет);
оберегать напильники от попадания на них масла и наждачной пыли; замасленные напильники не режут, а скользят; поэтому не следует протирать их рукой, поскольку на руке всегда имеется жировая пленка; наждачная пыль забивает впадины зубьев; поэтому напильник плохо режет;
для предохранения от забивания стружкой мягких и вязких металлов напильники перед работой натирать мелом;

во избежание преждевременного износа напильников перед опиливанием заготовок, поверхности которых покрыты ржавчиной, последнюю необходимо удалить механическим способом - с помощью металлических щеток или специальной шлифовальной машинки;
не обрабатывать напильником материалы, твердость которых равна и твёрдости или превышает ее, так как, это вызовет выкрашивание зубьев; при обработке поверхностей с литейной коркой или с наклепом сначала срубить корку зубилом и только после этого начинать опиливание;
применять напильники только по назначению;
новым напильником лучше обрабатывать сначала мягкие металлы а после некоторого затупления твердые; это увеличивает срок эксплуатации напильника;
периодически очищать напильник от стружки; время от времени постукивать носком напильника о верстак для очистки его от опилок.

Приемы опиливания.
 Положение корпуса считается правильным, если между плечевой и локтевой частями согнутой в локте правой руки с напильником, установленным на губки тисков (исходное положение), образуется угол, равный 90 °. При этом корпус работающего должен быть прямым и развернутым под углом 45 ° к линии оси тисков .

Положение ног.
 При начале рабочего хода напильника масса и приходится на правую ногу, при нажиме центр тяжести переходит ни левую ногу. Этому соответствует такая расстановка ног: левая выносится (отводится) вперед по направлению движения напильника, правую носу отставляют, от левой на 200...300 мм так, чтобы середина ее ступни находилась против пятки левой ноги.
При рабочем ходе напильника (от себя) основная нагрузка приходится на левую ногу, а при обратном (холостом) ходе - на правую, поэтому мышцы ног попеременно отдыхают.
При снятии толстых слоев металла приходится нажимать на напильник с большой силой, поэтому правую ногу отставляют от левой назад на полшага и она в этом случае является основной опорой. При слабом нажиме на напильник, например при доводке или отделке поверхности, стоны ног располагают почти рядом. Эти работы, как точные, чаще выполняют сидя.

Положение рук
Положение рук (хватка напильника) имеет чрезвычайно важное значение. Слесарь берет в правую руку напильник за рукоятку так, чтобы последняя упиралась в ладонь руки, четыре пальца захватывали рукоятку снизу, а большой палец помещался сверху. Ладонь левой руки накладывают несколько поперек напильника на расстоянии 20...30 мм от его носка. При этом пальцы должны быть слегка согнуты, но не свисать; они не поддерживают, а только прижимают напильник. Локоть левой руки должен быть немного приподнят. Правая рука от локтя до кисти должна составлять с напильником прямую линию.

Координация усилий.
При опиливании должна соблюдаться координация усилий нажима (балансировка), заключающаяся в правильном увеличении нажима правой рукой на напильник во время рабочего хода при одновременном уменьшении нажима левой рукой. Движение напильника должно быть горизонтальным, поэтому нажимы на его рукоятку и носок должны изменяться в зависимости от положения точки опоры напильника на обрабатываемой поверхности. При рабочем движении напильника нажим левой рукой постепенно уменьшают. Регулируя нажимы на напильник, добиваются получения ровной опиливаемой поверхности без завалов по краям.

Координация усилий.
Опиливание:
а - слева направо;
б, в - поперек и вдоль заготовки;
г - справа налево
При опиловочных работах необходимо выполнять следующие требования безопасности:
при опиливании заготовок с острыми кромками нельзя поджимать пальцы левой руки под напильником при обратном ходе;
образовавшуюся в процессе опиливания стружку необходимо сметать с верстака волосяной щеткой; строго запрещается сбрасывать стружку обнаженными руками, сдувать ее или удалять сжатым воздухом;
при работе следует пользоваться только напильниками с прочно насаженными рукоятками; запрещается работать напильниками без рукояток или напильниками с треснувшими, расколотыми рукоятками.


title: Конспект НОД "Правила дорожные - очень осторожные"

extracted_text:
Конспект непосредственно- образовательной деятельности
в подготовительной группе
«Правила дорожные — очень осторожные»
Цель : Формирование основ безопасного поведения в разных видах интегрированной образовательной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательной, в рамках  заявленной темы
Задачи:
Образовательная:
- продолжать развивать  у детей навыки образовательной деятельности и познавательной активности, путем расширения объектов познания
- создавать благоприятные условия для полноценного развития каждого ребенка
- осуществлять комплексно-тематический и интегрированный подход в реализации образовательных задач
- обеспечить реализацию образовательных задач на основе обогащенной тематической, безопасной, предметно-развивающей среды
Развивающие:
- в рамках темы развивать познавательные способности: мышление речь, произвольное внимание, образную память
- развивать творческую и познавательную активность
- развивать координацию движений, моторику рук и ног
- развивать игровую деятельность, умение согласовывать игровые действия в детском сообществе
Воспитательная:
- создавать необходимые условия для позитивных и доброжелательных отношений со взрослыми и детьми
- формировать самостоятельность и ответственное поведение в детском сообществе
- воспитывать ответственность у детей за свою безопасность
Методы и приемы:
1.  Введение детей в проблемную ситуацию
2.Дидактические, подвижные, словесные игры по заданной теме
3.Словесные, наглядные, игровые, деятельностные приемы
4.Одобрение, поощрение.
Предварительная работа:
1. Беседа по теме занятия
2. Использование ИКТ по заданной теме
3. Использование литературных материалов по теме
4.Актуализация словаря: дорожные знаки, зебра - пешеходный переход, проезжая часть дороги, регулировщик, перекресток, островок безопасности.
5. Поощрение и одобрение
Предметно-развивающая среда: светофор, разрезные картинки с дорожными знаками,  макет — модель улица с перекрестком, поощрительные медали, кегли, игрушечные рули, светоотражающие элементы, костюм ученого кота и светофора.

Ход занятия
1. Организационный момент
Воспитатель: Три глаза моргают
Три глаза мигают
Улицу нам перейти помогают.
Что это?
Дети: Светофор
Воспитатель: Правильно! Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в гости к моему другу Светофору.
(воспитатель с детьми подходят к макету светофора)
Воспитатель: Что с тобой случилось, Светофорчик? Ведь у тебя сегодня день рождения, а ты не веселый?
Светофор: Я сегодня проснулся утром, а у меня пропали три моих огонька! Что мне теперь делать? Ведь если на перекрестках не будут гореть огни светофора - что тогда начнётся! А еще, куда- то исчезли  все дорожные знаки! Что мне теперь делать?
Воспитатель: Без дорожных знаков на дороге, светофора и четких правил будет очень трудно и машинам, и пешеходам. Дети, давайте поможем навести порядок на дороге, и поможем светофору
Дети: Мы согласны!
Воспитатель: Но сначала мы себе прикрепим светоотражающие значки, чтобы в темное время суток нас  было видно на дороге.
(Дети с воспитателям крепят себе на одежду светоотражающие элементы)
2. Основная часть
Воспитатель: Ребята, сколько у Светофора огней?
Дети: Три!
(Выбегают три ребенка)
1 ребенок (показывает красного цвета круг):
Я – самый строгий – красный свет!
И если я горю,
СТОП! Дороги дальше нет!
Всем я говорю!
(накладывает свой круг на светофор)
2 ребенок (показывает желтый цвета круг):
У светофора желтый свет.
Движенья на дороге нет!
Нужно подождать чуть-чуть
И продолжим мы свой путь!
(накладывает свой круг на светофор)
3 ребенок (показывает зеленый  круг):
За ними я – зеленый свет
Вспыхну впереди.
Скажу: «Препятствий больше нет,
Смело в путь иди!
(накладывает свой круг на светофор)
Воспитатель: Вот сигналы светофора - подчиняйтесь им без спора!
Светофор: Ура! Спасибо. Я теперь снова могу помогать своим друзьям пешеходам и водителям!
Воспитатель: Подожди, Светофорчик, это еще не все — мы так и не нашли исчезнувшие дорожные знаки.
Светофор:  Нам нужно дойти до перекрестка — может быть там мы найдем знаки
Воспитатель: Поторопимся и отправимся в путь.
(Воспитатель, дети и светофор идут по указателям-стрелкам, доходят до перекрестка. Выбегает кот)
Воспитатель: Ты кто?
Кот: Я  - ученый кот!  Я учился в академии Правил Дорожных Движений и стал ученным! А вы кто?
Дети: Мы дети из детского сада! Мы помогаем светофору найти дорожные знаки!
Кот: Вы молодцы! А что вы знаете о безопасности на улицах?
Ребенок:
Правила дорожные — очень осторожные!
На свете их не мало,
Но все они нужны.
Дошкольники — ребята
Их выучить должны!
Кот:  Дорожные знаки стоят на страже порядка. Есть знаки, которые «указывают», есть, которые «запрещают». Предупреждающие знаки предупреждают: будь осторожен, впереди опасность. Запрещающие знаки говорят: этого делать нельзя. Я вам помогу найти дорожные знаки, но вы должны выполнить мои задания и тогда вы получите их. Согласны?
Дети : Да!
Кот: Первое задание! Отгадайте мои загадки
Дом по улице идет
На работу всех везет.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (автомобиль)

В два ряда дома стоят
Десять, двадцать , сто подряд
И квадратными глазами
Друг на друга глядят. ( улица)

Тянется нитка, среди нив петляя
Лесом, перелеском без конца и края
Ее ни порвать
Ни в клубок смотать. ( дорога).

На ноге стоят три глаза
Не горят они все сразу.
По прядку горят -
Смотрят строго на ребят(Светофор)

Что за зебра на дороге? Все стоят, разинув рот,
Ждут, когда мигнёт зелёный. Значит, это. (Переход)

В два ряда дома стоят. Десять, двадцать сто подряд.
И квадратными глазами Друг на друга все глядят. (Улица)

Кот: Вы справились с этим заданием, и я вам вручаю первый дорожный знак, а куда его поставить вы решите сами!
(Кот дает дорожный знак «Пешеходный переход», дети ставят его перед пешеходным переходом (зеброй))
Ребенок: Должен помнить пешеход,
Разлинованы полоски-
Значит это переход.
На зеленый свет иди,
По полоскам проходи
Воспитатель: Молодцы! Ребята, предлагаю поиграть в игру «Мы – велосипедисты!»
(Дети показывают движения).
«На двух колесах я качу (идут по кругу)
Двумя педалями верчу (высоко поднимают ноги)
За руль держусь, гляжу вперед (рулят)
Я знаю скоро поворот (идут в обратную сторону)
Кот: Вот мое следующее задание. Я буду вам задавать вопросы и если вы согласны с ними, то дружно говорите фразу «Это я, это я, это все мои друзья!», если не согласны – молчите. Ну что начинаем:
1.По дороге кто идет только там где переход?
2. Кто правила дорожные знает и всегда их нарушает?
3.Знаем мы, что светит красный — значит двигаться опасно?
4.В мяч с ребятами играем, на дорогу выбегаем.?
5.Знаем правила движенья ка таблицу умножения?
6.С мамой за руку идем и в беду не попадем?
Кот: Вот вам следующий знак! Поставьте его на свое место
(Отдает знак «Осторожно дети»)
Кот: А теперь эстафета « Кто быстрее»
Дети делятся на две команды. Задание: аккуратно пробежать между кеглями с рулём в руках, взять карточку с изображением дорожного знака. Одна команда берёт запрещающие знаки, другая информационные. По окончании конкурса проверяется правильность карточек.
Кот: Вот вам еще один дорожный  знак! Поставьте его на свое место
(Дети получают дорожный знак «Стоп»)
(Воспитатель с детьми проходят к столам для следующего заданиями)
Кот: А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Найди пару»
(Карточки  с  изображением  дорожных  знаков,  разрезанные  пополам.  Дети должны найти пару, чтобы получился целый  знак и назвать его значение.)

3. Итог занятия
Кот: Молодцы, ребята, вы все были очень активны и на все вопросы отвечали правильно, выполняли все мои задания .У меня есть для вас сюрприз
Всем детям вручаются медали «Веселые свотофорики»


title: Презентация "Технология Канзаши"

extracted_text:
Технология Канзаши
Васильева Юлия Владимировна, мастер п/о высшей категории
Филиал №1 ФКП образовательное учреждение № 46
Актуальность темы
К удовольствию рукодельниц техникой «Канзаши» может овладеть каждый, потому что она не требует специальных навыков.
Изготовление украшений своими руками сейчас на пике популярности.
Достоинство техники в том, что с её помощью довольно легко придумать и создать множество красивых и необычных украшений.
«Канзаши» доступен всем потому, что атласные  ленты, клей, картон, бусины и стразы можно приобрести в магазине.

Цель мастер-класса
Узнать историю возникновения техники «Канзаши»;
Научиться четко выполнять  лепестки в технике.

Задачи мастер-класса

Разновидности лепестков

Инструменты

Для разметки вам понадобится металлическая линейка. Ленту нужно разрезать на квадраты или полоски. Сделать это можно ножницами или с помощью обычного прибора для выжигания - пирографа.
Если вы разрезаете ленту ножницами, срезы необходимо оплавить. Для этого используют свечу.
При работе с открытым пламенем заготовку удобнее держать пинцетом.
Вам понадобятся портновские булавки для временной фиксации сгибов лепестков, а также длинная игла средней толщины.
Для сборки изделий удобнее всего использовать термопистолет с горячим клеем.

 Фурнитура

Лепестки можно сделать из любой ленты, но удобнее всего использовать атласные ленты шириной 5 см и 2,5 см.
Для серединок цветков используют бусины, стразы, паетки разных цветов, размеров и форм.
Серединки можно сделать, обтянув лентой кусочек тонкого картона нужной формы и размера.
Для оформления изделий пригодится фурнитура для бижутерии, резинки, ободки и заколки для волос.
Лучше всего приобрести готовые тычинки для искусственных цветов.
Листок № 1

Отрезаем ленту  5-6 см длиной.
 Складываем ленту пополам и вырезаем листочек.
Опаливаем аккуратно контур листика.

Опять складываем пополам и изгиб опаливаем зажигалкой или свечой осторожно, чтобы не сжечь ленту, и сжимаем пальцами изгиб.
Далее также делаем прожилки от середины листа к центру - по рисунку. Зажимаем пинцетом.

Листок № 2

Отрезаем ленту длиной примерно 10 см (ширина* в 2 раза, например: лента шириной 5 см, значит длина будет отрезка 10 см).
 Складываем пополам. Опаливаем срез или отрезаем.

Выворачиваем на лицевую сторону.
По низу угла сшиваем ниткой и собираем, делаем узелок.

Получили еще один вид листика. Я такой листочек в основном использую в создании горшечных цветов или при создании вееров.

Листок № 3
Вариант А                      Вариант Б

Берем отрезок 10 см,
складываем пополам и отрезаем.
Опаливаем срезы.
Выворачиваем на лицевую сторону.Расправляем листочек относительно центра.
Уголок, который остался, тоже можно использовать как листочек к цветам
Листок № 4
Жёлтый квадратик сворачиваем в треугольник.

А теперь боковые края собираем в середине, к нижнему уголку. Сгибы получаются сверху, по бокам.

Боковые уголки отводим назад, проверяем, чтобы края были ровно сложены.

Так же обрезаем кончики и оплавляем их.

Нижний край тоже ровно обрезаем и оплавляем.

Вид спереди


title: Сценарий досуга в старшей группе "Все начинается с мамы"

extracted_text:
Большакова Ксения Ильинична
МБДОУ №79 «Мальчиш-Кибальчиш»
комбинированного вида
без категории

Сценарий досуга в старшей группе «Все начинается с мамы»
Образовательная область: «Коммуникация»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие, «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Цель: расширять представления об институте семьи, способствовать созданию позитивного микроклимата в группе.
 Задачи:
Развивающие: развивать  эмоциональные и духовные связи между детьми, педагогами и родителями;
Обучающие: развивать умение выразительно читать стихи, под ритм исполнять музыкальные произведения;
Воспитательные: формировать гуманные межличностные отношения между детьми и взрослыми, воспитывать у детей любовь и уважение к мамам, желание заботиться о близких.
 Предварительная работа:
1. Чтение стихов и рассказов о семье;
2. Сюжетно – ролевая игра «Семья»;
3. Настольные игры «Лего», «Конструктор»;
4. игры со спортивным инвентарем «Пройди полосу препятствий»;
5. Отгадывание загадок на тему «Семья».
Материалы: любая красивая музыка, воздушный шарик, конструктор, схемы домов, столы, стулья, спортивный инвентарь (кегли, кубики, скакалки, кольца, мячи), минусовка песни «Мама».

Ход ООД:
Дети под музыку заходят в зал, становятся полукругом. Дети по очереди читают стих Н.Саконской «Разговор о маме»:
1-й ребенок
	От чистого сердца,
	Простыми словами
	Давайте, друзья,
	Потолкуем о маме.
2-й ребенок
	Мы любим ее,
	Как хорошего друга,
	За то, что у нас
	С нею все сообща,
3-й ребенок
	За то, что, когда
	Нам приходится туго,
	Мы можем всплакнуть
	У родного плеча.
4-й ребенок
	Мы любим ее и за то,
	Что порою
	Становятся строже
	В морщинках глаза.
5-й ребенок
	Но стоит с повинной
	Прийти головою –
	Исчезнут морщинки,
	Умчится гроза.
6-й ребенок
	За то, что всегда
	Без утайки и прямо
	Мы можем доверить
Ей сердце свое.
7-й ребенок
	И просто за то,
	Что она – наша мама,
	Мы крепко и нежно
	Любим ее.

Ведущий:
	Милые, любимые наши мамы разрешите вас поприветствовать! Сегодня ваш праздник, и мы рады, что этот день вы проводите со своими детьми. Они приготовили для вас много интересного, увлекательного, забавного.
	А знаете ли вы, когда возник День матери? Давайте окунемся немного в историю праздника. Итак, официально День матери был введен 30 марта 1998 года в России. Этот праздник отмечается в последнее воскресенье ноября. День, когда мы благодарим наших мам за заботу и любовь, которую они нам дарят.
	Конечно, благодарить наших мам и отплачивать им своей любовью и заботой о них мы должны каждый день. И как хорошо, что есть День, который лишний раз напоминает нам об этом.
	А теперь я попрошу детей пригласить своих мам в круг. (Дети приглашают мам)
	Сейчас мы сыграем в игру «Нежные слова». В моих руках воздушный шарик. Я скажу нежное слово о маме и передам соседу справа. Сосед справа, также, говорит нежное слово о маме, и так друг за другом передаем шарик и говорим нежное слово о маме. В итоге шарик «соберет» нежные слова о маме. Итак, начнем.
	Игра «Нежные слова»
Ведущий:
	Молодцы! Теперь я попрошу родителей и детей пройти на свои места. (дети и родители садятся на свои места)
	Ребята, согласитесь, что ваши мамы самые терпеливые, заботливые, внимательные? (дети хором отвечают)
	Конечно! А сейчас мы проверим насколько наши мамы терпеливые и внимательные. Для следующей игры нам нужно три команды, которые включают в себя ребенка и взрослого – маму. Игра называется «Построй дом». Исходя из названия, мы понимаем, что необходимо сделать постройку, а какой она будет, зависит от обоих участников.
	Игра «Построй дом»
	Ребенок и взрослый сидят за столом друг против друга. На столе лежать детали конструктора Лего. У взрослого схема домика. Ребенок собирает дом по подсказке взрослого. Последний помогает только словами (поощрения, подсказки и т.п.), держа руки за спиной. Выигрывает команда, которая построит быстрее дом.
Ведущий:
	Умницы! Каждая команда справилась отлично с заданием.
	Но наши мамы не только внимательные и терпеливые. Они еще заботливые, нежные, добрые, хорошие. Я попрошу детей выйти. Мы покажем мамам небольшой этюд.
	Этюд «Цветок»
	Звучит красивая музыка. Дети передают движениями слова.
	Посадили в землю зернышко. Теплый луч солнца упал на землю и согрел семена. Из них проклюнулся маленький росток. Он тянулся все выше и выше. На нем появились молодые зеленые листочки. И вот однажды из бутона распустился прекрасный цветок. Поворачивает цветок свою голову вслед за солнцем. Нежится на солнышке, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток.
Ведущий:
	Как мы сказали наши мамы заботливые, добрые, внимательные, терпеливые, нежные. Сейчас мы проверим насколько наши дети внимательные. Для следующей игры приглашаю две команды, которые включают в себя ребенка и маму. Сыграем в игру «Проводник».
	Игра «Проводник»
	Взрослому завязывают глаза. Ребенок берет его за руку, ведет вокруг препятствий, стараясь их не задеть. (Игра проводится 2 раза)
Ведущий:
	Молодцы ребята! Родители могут не волноваться, если заблудятся вместе с вами в лесу. Детки выведут!
	Ребята, послушайте внимательно загадки, постарайтесь их отгадать.
Загадка1
	Не молода совсем она,
	А как глаза искрятся!
	А руки добрые ее
	Работы не боятся.
	Я напишу ее портрет,
	Оставлю лучших ей конфет,
	Скажу, друзья, вам не тая,
	Ведь это – … (Бабушка моя)
Загадка2
	Чуткая, славная,
	А на кухне – главная.
	Кулебяки и рулет,
	Приготовит нам в обед.
	Всей семье носочки вяжет.
	Нежные слова всем скажет.
	Говорю ей: «Лапушка»,
	Это моя … (Бабушка)
Ведущий:
	Ребята, конечно же, это про наших любимых бабушек. Они ведь тоже являются мамами нашим мамам. Мы также их крепко любим, ценим, заботимся о них, бережем их здоровье. А сейчас приглашаю рассказать небольшие стихи про бабушек.
1-й ребенок
	У бабушки – руки волшебные,
	А, может быть, просто искусные?
	Решают дела ежедневные
	И блинчики стряпают вкусные!
	Чаек и варенье душистое,
	Всегда ждут нас в доме у бабушки!
	Пусть счастье – большое, лучистое
	Всегда будет с бабушкой рядышком!
2-й ребенок
	Бабушка, ты тоже
	Маленькой была?
	И любила бегать,
	И цветы рвала?
	И играла в куклы
	Ты, бабуля, да?
Значит, буду так же
Бабушкой и я, -
Разве оставаться
Маленькой нельзя?
Очень бабушку мою
Маму мамину – люблю.
У нее морщинок много,
А на лбу седая прядь.
Может быть, и я такою
Буду старенькой, седою,
Будут у меня внучатки,
И тогда, надев очки,
Одному свяжу перчатки,
А другому – башмачки.
Ведущий:
	Завершим наш праздник песней про наших любимых мам. Ребята, выходите, становитесь на свои места.
Дети исполняют песню «Мама» (см. Приложение)
Ведущий:
	Еще раз поздравляем с праздником, наши дорогие мамы! Будьте всегда здоровы и счастливы! Спасибо, вам родные! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на ваших лицах светятся улыбки и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!
	Сейчас мы приглашаем вас на праздничное чаепитие!

Литература:
1. Куркина Л.Н. Содружество детей и взрослых: методический комплекс для детского сада/Под ред. Н.В. Микляевой, Н.Ф. Лагутиной: в 2 кн. Кн. 2. – М.:ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. (с. 45-52)
2. Попова Л.Н. Детско-родительский клуб «Веселая семейка». Практические материалы. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с. (с. 109-125)
3. http://www.tvoyrebenok.ru/stihi-pro-babushku.shtml
4. http://mirscenarii.ru/skazki/scenka-pro-babushek/
5. http://detskiychas.ru/prazdniki/8marta/zagadki_pro_babushku_2/
6. http://teksty-pesenok.ru/rus-mama/tekst-pesni-mama-bez-uma-tebya-lyublyu-ya/1847133/

Приложение

Песня «Мама»

Рано утром просыпаюсь я от глаз твоих.
Мне они заменят солнце.
Мир, поверь мне, существует лишь для нас двоих.
Солнышко в тебе смеётся.

Припев:
Мама, без ума тебя люблю я,
Мама, и тебя боготворю я,
Мама, я без взгляда твоего как птица без крыла,
Птица без крыла.
Мама, знаешь, нет тебя роднее,
Мама, обними меня скорее,
Мама, дай погреться, мама,
Возле рук твоих, как будто у огня.

Пусть невзгоды и печали будут вдалеке,
А поближе будет счастье.
Мы с тобой не сможем жить в печали и тоске,
И прогоним прочь ненастье.

Припев:
Мама, без ума тебя люблю я,
Мама, и тебя боготворю я,
Мама, я без взгляда твоего как птица без крыла,
Птица без крыла.
Мама, знаешь, нет тебя роднее,
Мама, обними меня скорее,
Мама, дай погреться, мама,
Возле рук твоих, как будто у огня.

Слова и музыка: Л.И. Пономоренко


title: Контрольный кроссворд 1 четверть 8 класс "Слесарное дело"

extracted_text:
Контрольный кроссворд 1 четверть 8 класс «Слесарное дело»

Назовите часть конического сверла
Как называется инструмент для разметки и контроля углов
Электрическая машина для сверления отверстий
Инструмент для  рассверливания отверстий под головку винтов, болтов
Слесарная операция с помощь, которой на заготовке наносят линии и границы будущего изделия
Приспособления для сверления одинаковых отверстий в большом количестве
Приспособления для изготовления одинаковых изделий в большом количестве
Слесарная операция с помощью, которой получают отверстия  в заготовках
Как называется отверстие не просверленное насквозь
Мера измерения углов
Чем покрывают металл, чтобы предохранить его от коррозии
Назовите часть электродрели
Изображение, выполненное с помощью чертежных инструментов
Разметочный инструмент, который наносит углубления на заготовке перед сверлением
Как называется отрезок на окружности
Инструмент для измерения углов
Как называется металлическое покрытие для предохранения металла от  коррозии


extracted_text:
Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по истории
5 класс
Задание 1. Выбери правильный ответ (по 1 баллу за каждый правильный ответ)
1. Какая из этих наук изучает историю древних народов по остаткам их деятельности?
а) история б) археология в) этнография г) генеалогия

2. Как называлось общество, в котором жили древнейшие люди?
а) первобытное б) рабовладельческое в) феодальное г) капиталистическое

3. Назови основные занятия древнейших людей:
а) охота и рыболовство б) охота и собирательство
в) земледелие и скотоводство г) собирательство и бортничество

4. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу
а) лук б) гарпун в) рубило г) копьё

5. На смену родовой общине приходит
а) племя б) человеческое стадо в) соседская община г) государство

6. Первый металл, из которого люди научились делать орудия труда
а) медь б) бронза в) железо г) золото

7. Пещерная живопись была впервые открыта в конце XIX века:
а) в Испании б) во Франции в) в Италии г) в России

8. Его избирали для ведения военных действий. Соплеменники воспевали его доблесть и силу.
Кто это?
а) идол б) вождь в) старейшина г) дух

9.Слово «Historia» в переводе с древнегреческого языка означает
а) рассказ о настоящем б) рассказ о прошедшем в) рассказ о будущем

10. «Отцом истории» называют
а) Геродота   б) Гефеста  в) Геракла

Задание 2. Определи век, запиши римскими цифрами (по 2 балла за каждый правильный ответ)
102 год -
1100 год -
1307 год -
2017 год -

Задание 3. По какому принципу образованы ряды? (по 2 балла за каждый правильный ответ)
а) Пещерный медведь, мамонт, шерстистый носорог_____________________________________
б) Палка-копалка, гарпун, топор______________________________________________________
в) Охота, собирательство, рыбная ловля________________________________________________

Задание 4. Дополни предложения (по 2 балла за каждый правильный ответ)
а) Меч, щит, шлем рыцаря хранятся в __________________________________________________
б) Сказания, мифы, легенды хранятся в ________________________________________________
в) Указы, законы, записанные на бумаге хранятся в ______________________________________
Задание 5. Установите соответствие. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами (по 2 балла за каждый правильный ответ)

А) мотыга, плуг                                        1) неравенство
Б) богатые и бедные семьи                      2) земледелие
В) ремесленники и земледельцы            3) разделение труда
Ответ:

Задание 6. Верны ли следующие утверждения? («Да» - «Нет»). Ответы внесите в таблицу
В своей работе ремесленники использовали
плуг
серп
печь для обжига изделий
мотыга
гончарный круг
гарпун
ткацкий станок
печь для выплавки металлов

Задание 7. Внимательно рассмотрите карту. Найдите и подпишите название континента – прародины человека. (3 балла)

Задание 8. Как называются эти орудия труда? (по 2 балла за каждый правильный ответ)

Задание 9. Найдите 5 исторических ошибок в сочинении ученика (по 2 балла за каждую найденную ошибку, всего 10 баллов)

«Первые земледельцы и скотоводы.
     Наступило время жатвы. На хлебное поле вышли сородичи с серпами. Своими приплюснутыми носами и выступающими вперед челюстями они напоминали обезьян.
     Три женщины устроили состязание – чей сноп будет больше. Победила самая юная – ее связка стеблей ячменя с колосьями была самой большой.
- Нечестно! – заметил руководитель родовой общины, высокий парень, следивший за работой. – У тебя серп железный, а у них-то медные.
     Тут в загоне рядом с полем тревожно заблеяли овцы и козы. Они сломали загородку и побежали в лес. Не съели бы их волки! Как вернуть беглецов? Собак в поселке не было – в те времена они еще не стали домашними животными. Но скоро и людям стало страшно. Прямо на поселок двигалось стадо мамонтов. Еще немного – они растопчут и поле, и хижины. Кто-то из родичей догадался поджечь траву и хворост: едкий дым заставил мамонтов повернуть, и оно обошли поселок стороной».

Задание 10. Решите задачи (10 баллов за полный ответ, всего 20)
Вам представлены археологические находки в захоронении древнего человека, по которым необходимо сделать выводы о занятиях, верованиях древних людей.
Останки мужчины в возрасте 20 - 30 лет, лежащего на боку, копьё с медным наконечником, глиняный кувшин в изголовье, в котором лежали зерна ячменя.

      2. В Рим был основан в 753 г. до н. э. Сколько лет прошло от основания Рима до 1147 г., т. е. до первого упоминания Москвы в летописях?

Ответы
 Задание 1. (правильный ответ 1 балла, всего 10)
Задание 2. (правильный ответ по 2  балла, всего 8)
102 год -II
1100 год -XI
1307 год -XIV
2017 год – XXI
Задание 3. Дополни предложение (по 2 балла за каждый правильный ответ, всего 6)
а) в музее
б) в памяти человека
в) в архиве
Задание 4. По какому принципу образованы ряды? (по 2 балла за каждый правильный ответ, всего 6)
    а) животные, на которых охотился первобытный человек
    б) орудия труда первобытного человека
    в) занятия первобытного человека до появления земледелия и скотоводства.
Задание 5. Установите соответствие. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами (по 2 балла за каждый правильный ответ, всего 6)
 А 2, Б 1, В 3
Задание 6. Задание 6. Верны ли следующие утверждения?(«Да» - «Нет»).(по 1 баллу за каждый правильный ответ, всего 8)

Задание 7. Внимательно рассмотрите карту. Найдите и подпишите название континента – прародины человека. (4 балла)
Африка
Задание 8. Как называются эти орудия труда? (по 2 балла за каждый правильный ответ , всего 12)
Рубило, серп, каменный топор, гарпун, плуг
Задание 9. Найдите 5 исторических ошибок в сочинении ученика (по 2 балла за каждую найденную ошибку, всего 10 баллов)
1) В период возникновения земледелия человек уже не был похож на обезьяну (человек был современного вида).
2) Руководителем родовой общины не мог быть молодой парень (руководил родовой общиной самый опытный и мудрый старик).
3) Железо выплавлять люди еще не умели.
4) Собаки были прирученными животными.
5) Мамонтов уже не было.
6) Использование огня в таких целях не было возможно.
Задание 10. Решите задачи (5 баллов за полный ответ, всего 20)
1.Верования – в жизнь после смерти
Занятия – охота, ремесло, земледелие
3. 1900 лет

ИТОГО - 100    баллов


extracted_text:
Изготовление новогодней игрушки-сувенира
Цель: изготовить новогоднюю игрушку-сувенир.
Материалы и инструменты:
- образец изделия;
ножницы;
мел;
нитки мулине;
иголка;
бисер;
бусины;
выкройки;
ткань молочного цвета.

Ход работы:


title: Конспект урока "Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков"

extracted_text:
Конспект урока по теме: Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

Проект урока

Предмет: биология.
Класс: 9
Тема: «Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока:
Образовательные:
Сформировать у учащихся
Продолжить
Формировать
Развивающие:
Продолжить формирование у учащихся таких мыслительных операций как анализ, синтез, аналогия, классификация, обобщение.
Способствовать   развитию речи учащихся, направленной на четкое логическое обоснование своих ответов.
Способствовать   развитию  у учащихся  внимания,  памяти и пространственной ориентации при различных видах деятельности на уроке.
Воспитательные:
Способствовать созданию на уроке творческой атмосферы и положительного эмоционального настроя каждого учащегося.
Создание ситуации успеха на уроке для учащихся.
Продолжить работу по формированию навыков эффективного сотрудничества и общения в ходе взаимодействия учащихся в группах.
Формировать адекватную самооценку в ходе самостоятельного оценивания своей работы.
    Методы обучения: частично-поисковый , дискуссия.
Оборудование:
дидактический материал для самостоятельной работы учащихся с целью восприятия и осмысления новых знаний без предварительного объяснения их учителем:
- учебно-тематическая карточка,
                       - Дидактический материал для самостоятельной работы учащихся с  целью контроля знаний и умений:
 «биологическое лото».
Мультимедийное оборудование, интерактивная доска
Источник:
- И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова. Н.М. Чернова «Основы общей биологии» учебник для учащихся
  9 класса общеобразовательных учреждений.

План урока
                                                                                Хронометраж
                 этап - Организационный момент                           1 мин.
                этап - Актуализация умственной                          6 мин.
                этап - Мотивация и целеполагание                     2 мин.
               V этап - Изучение нового материала                     23 мин.
                             ( формирование и развитие
                                знаний, умений и навыков)
              V этап - Закрепление и применение                        10 мин.
                            знаний, умений и навыков
               V этап - Информация о домашнем                          1 мин.
                              задании
                V этап - Рефлексия и оценка                                2 мин.
                                 знаний, умений и
                                 навыков учащихся на
                                 уроке


title: Открытый урок по русскому языку "Окончания имен прилагательных" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку – 3 класс

Тема: Окончания имен прилагательных.
Цель:

- обобщить знания учащихся о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе,способствовать обогащению словарного запаса детей;
- способствовать развитию памяти, внимания, речи, орфографической зоркости, мыслительных навыков, умение делать выводы, развивать интерес к предмету посредством нестандартных заданий;
- содействовать воспитанию интереса к предмету, чувства коллективизма, любви к предмету, к окружающему миру, умение работать в парах, в группах.
Оборудование: интерактивная доска

Ход урока:
Вводно-мотивационный этап.

Психологический настрой.

Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Тихо сели, ноги вместе.
Книги, ручки всё на месте?
Руки замерли у всех.
Будем думать, будем слушать
И учиться лучше всех!

              2. Каллиграфическая минутка

Листопад – лексическое значение, охарактеризуйте данное слово
(сложное слово, состоит из двух основ лист, пад, осоединительная)
Какие орфограммы встречаются в данном слове? (безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением, парная согласная)
Как проверить орфограммы? (дети доказывают правописание орфограмм)

Операционный этап
Словарная работа (Активстудио)
    1 слайд – падают листья (слова) Вот и у нас листопад, но он не простой -  орфографический листопад.
- Прочитайте слова внимательно и подумайте, на какие две группы можно разделить данные слова, запиши в два столбика, сделав проверку (безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением, парная согласная).

Безуд. гл.                                            парная согл.
Ос.ньлистопа.
д.ревьядож.ь
гр.зазаморо.ки
л.ствахоло.

1шаг – индивидуальная работа
2шаг – взаимопроверка в парах
3 шаг – в группах
Проверка на активстудио

 Работа с текстом
      -  Всегда люди старались окружать себя  красотой: писали книги, картины,  сочиняли музыку, стихи, поэмы. Я хочу прочитать вам свой рассказ. А вы оцените его.

Наступила осень. Падают  листья. Пошёл дождь. Стало холодать. Утром  листва и деревья покрылись заморозками.

- Понравился вам рассказ? Почему он получился сухой? (нет прилагательных)
Работа в группах
                            а) написать рассказ, добавив прилагательные.
                            б) чтение рассказов, сравнить
- Что помогло нам украсить данный текст? (Имена прилагательные)

Физминутка.

Составление вопросов в группах «Имя прилагательное»

Взаимопроверка.
      - Напишите все то, что вы знаете об имени прилагательном.
Имя прилагательное – это часть речи, которая отвечает на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?, обозначает признак предмета, изменяется по числам, родам, падежам. В предложении является определением. Род, число, падеж зависит от имени существительного, от которого оно зависит. Изменение окончаний имени прилагательного называется склонением. Окончание имени прилагательного зависит от вопроса.
   - Что мы узнали нового об имени прилагательном в 4 классе.

Работа над изменением имени прилагательного.
    - Давайте докажем, что изменение имени прилагательного зависит от имени существительного. Упражнение 229.
    - Работа индивидуальная, в группах.
   -  Взаимопроверка

Работа по уровням.
1 уровень - просклонять словосочетание зимний день
2 уровень – вставить пропущенные окончания у прилагательных, определить род, число, падеж.
Тёмн.. тучка обложила небо. Налетел сильн..  ветер. Пошёл снежн..  дождь. Засвистела кос..  метель. Заскользила по земле яростн..  позёмка. Помчались по дорогам снежн..  вихри.
3 уровень – составить рассказ о бережном отношении к природе, применив имена прилагательные в И.п., Д.п., Р.п., В.п.

Алгоритм написания падежного окончания имени прилагательного.
1. Нахожу существительное, от которого зависит прилагательное.
2. Ставлю вопрос от существительного к прилагательному.
3. По вопросу определяю окончание прилагательного.
4. Определяю падеж существительного, в том же падеже будет стоять и прилагательное.

Списывают, дописывая пропущенные окончания.

Вечер зимн … в небе синем
Звезды син…  зажег.
Ветви сыплют син…  иней
На подсиненный снежок.

Определяют падеж выделенных имен прилага-тельных.
Зажег (кто? что?) вечер зимний (И. п.).
Сыплют (кого? что?) синий иней (В. п.).

Делят слова на группы.
Однокоренные
Формы одного слова

Синий, подсиненный
Синий, в синем, синие

Рефлексия - составить схему

Таблица оценивания ( раздаётся каждой группе)


title: Конспект урока математики "Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока математики во 2  классе

Технологическая карта урока


title: Презентация "День космонавтики" для детей

extracted_text:
День космонавтики

Презентацию подготовила
Борзова Г. И., воспитатель
МБДОУ № 23 «Чебурашка».

Г. О. Королёв
2019 г.
Спасибо за внимание


title: Презентация "Коррупция и методы борьбы с ней"

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Каргинский аграрно-технологический техникум» имени В.Е. Теплухина
Методическая разработка открытого урока
 по предмету «Обществознание»
на тему:
«Коррупция и методы борьбы с ней»

Разработал: преподаватель  ГБПОУ РО «КАТТ»
имени В.Е. Теплухина
                                              Склярова Анна Александровна
ст. Каргинская
2018 г.
«Коррупция и методы борьбы с ней»
Цель нашего урока
сформировать представление о том, что из себя представляет коррупция в современном мире, а так же о методах профилактики и борьбы с ней
ПРАВОНАРУШЕНИЕ
это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу, запрещенное законом и влекущее наказание.

ПРОСТУПОК

ПРЕСТУПЛЕНИЕ
Неопасное правонарушение,
влекущее за собой административную ответственность.
Общественно опасное,
противоправное, виновное деяние дееспособного лица, за которое предусмотрено уголовное наказание.
Состав правонарушения
Объект - охраняемые правом общественные отношения, которым наносится ущерб
    (Право собственника, кредитора и т.д.)
Объективная сторона правоотношений - элементы противоправного поведения, которые характеризуют его как определенный акт внешнего проявления в объективной действительности.
Субъект правонарушения - лицо совершившее правонарушение (вменяемое, физическое лицо, достигшее установленного возраста привлечения к уголовной ответственности 16(14)лет.
Субъективная сторона - раскрывает психическое отношение субъекта к совершенному деянию и его последствиям, направленность воли правонарушителя.

Признаки правонарушений
Поведенческий акт: действие или бездействие.
Противоправность - нарушение норм, содержащихся в правовых актах.
Общественная опасность - принесение вреда или создание угрозы вреда.
Виновность — волевой выбор лицом варианта неправомерного поведения.
Деликтоспособность лица, совершившего противоправное деяние.

История коррупции
Исторические корни коррупции, вероятно, восходят к обычаю делать подарки, чтобы добиться расположения. Дорогой подарок выделял человека среди других просителей и способствовал тому, чтобы его просьба была выполнена. Поэтому в первобытных обществах плата жрецу или вождю была нормой.
Согласно ООН 9 декабря является международным днем борьбы с коррупцией.

 Коррупция

Кража,
хищение

Взяточничество

Корысть

Подкуп

Продажность
Махинации

Вымогательство
Правонарушение

Какие ассоциации вызывает у вас слово коррупция?
«Коррупция»
– это процесс при котором должностное лицо, наделенное определенной властью, использует ее для личного обогащения
Бытовая коррупция порождается взаимодействием рядовых граждан и чиновников. В нее входят различные подарки от граждан и услуги должностному лицу и членам его семьи.

Виды коррупции

Деловая коррупция возникает при взаимодействии власти и бизнеса.

Коррупция верховной власти относится к политическому руководству и верховным судам в демократических системах.

Ответ на вопрос:
Взятка
При нарушении правил дорожного движения в нетрезвом виде, водитель Иванов И.И. заплатил сотруднику ГИБДД, который  вместо того, чтобы заполнить протокол, взял деньги и отпустил Иванова И.И.
Ситуация № 1:
Ответ на вопрос
Растрата – кража
Государственный служащий  Ковалев А.Н., отвечающий за распределение бесплатно предоставляемых медикаментов пациентам, часть медикаментов  отправлял в частные аптеки для их дальнейшей реализации по высоким ценам.
Ситуация № 2
Ответ на вопрос
Вымогательство
Родственникам  больного Иванова П.А. главврач недвусмысленно говорит, что ему требуется экстренная  операция, но в общей очереди операцию придется «ждать очень долго».
Ситуация № 3
Каковы же причины коррупции?
Низкая заработная плата государственных служащих
Незнание законов
Желание легкой наживы
Частая сменяемость лиц на различных должностях
Нестабильность в стране
Коррупция как привычка
Низкий уровень жизни населения
Слабая развитость государственных институтов
Безработица и т. д.

« Распространение коррупции в России»
Какой вред наносит коррупция?
Политике:
Многие законы не выполняются
Население теряет доверие к власти
Разрушается политическая система
Экономике:
Многие налоги не доходят до бюджета государства
Разрушается рыночная конкуренция
Растёт теневая экономика

Обществу:
Растёт социальное неравенство
Растёт организованная преступность
Разрушается общественная мораль

Экологии:
Нерациональное использование природных ресурсов.

Профилактика коррупции
 государство
бизнес
СМИ
международные и иностранные организации

  антикоррупционное  воспитание (в рамках учебных заведений);
  пропаганда (с помощью СМИ итд.);
  воспитание гражданской ответственности;
  формирование правовой культуры и повышение правового сознания;
  укрепление доверия к власти;
  антикоррупционная экспертиза правовых актов и их проектов,
     проводимая Министерством юстиции

Противостояние коррупции - дело всего общества и каждого из нас.
№ группы______________________________________________________________________                                                                 (Ф.И.О.)
Задание №1

Количество правильных ответов  в задании №1            .
х
х
х
х
х
х
Задание №2

Количество правильных ответов  в задании №2             .
Тест
1.   Под термином «коррупция» понимается правонарушение в виде:
Только в виде получения взятки
Только в виде дачи взятки
В виде как дачи взятки, так и получения взятки
2.   Под термином «коррупция» понимается незаконное использование физическим лицом своего положения в целях получения выгоды
Для себя или для третьих лиц
Только для себя
Только для себя и своих родственников
3.   Бытовая коррупция это взаимодействие между:
Власти и бизнеса
Рядового гражданина и чиновника
Бизнеса и верховного суда
4.  Согласно ООН международным днем борьбы с коррупцией является:
 9 мая
23 февраля
9 декабря
5.  Самая коррумпированная страна:
Сомали
Германия
Япония
6.  Кто должен осуществлять профилактику коррупции?
Гражданин и государство
Бизнес, СМИ, международные организации
А и В
С
А
В
С
А
В

Общее количество правильных ответов зд.№1 и зд.№2            .
Критерии оценивания:

12-11  правильных ответов  -  оценка «5»
10-8    правильных ответов  -  оценка «4»
7-4      правильных ответов  -  оценка «3»
Оценка за выполнение заданий №1 и№2   _________.
Подведение итогов
 –  это получение и дача взятки, хищение, волокита, вымогательство, злоупотребление должностными полномочиями итд.
Коррупция
Какие способы борьбы с коррупцией вы бы смогли предложить?
Не давать взятки
Ужесточить законы
Повысить зарплату
Навести порядок в стране
Воспитать нетерпимость к коррупции и уважение к закону
Домашнее задание
 Подготовить рекламу на тему:
«Скажем коррупции "Нет! " »
 Изображение и представление рекламы на листах формата А3.

– те, кто считает, что ему еще много нужно работать над данной темой
– те, кто считает, что хорошо понял тему
– те, кто считает, что недостаточно хорошо понял тему

Оцени себя и свою работу на уроке:

Благодарю вас за внимание! Спасибо!
Только вместе мы можем победить коррупцию!


title: Конспект урока "Атомно - молекулярное учение" 8 класс

extracted_text:
                   Тема2 .урок №5.  Атомно  – молекулярное  учение.

Цели:
- Обобщить знания учащихся об атомах и молекулах; об атомно – молекулярном учении, опираясь на знания учащихся, полученных в курсе физики и химии;
- систематизировать знания учащихся о развитии и создании атомно-молекулярной теории, о работах учёных в области атомно-молекулярной теории;
- научить учащихся анализировать физические и химические явления и уметь объяснять их сущность с точки зрения атомно-молекулярного учения.
Оборудование: модели атомов, пк

                                               Ход урока
I. Актуализация знаний
	1.вводная часть
В течение  нескольких  уроков мы изучали тему «Первоначальные химические понятия». Оказалась ли она для вас интересной? Как вы считаете, смогут ли они вам пригодиться полученные знания в предыдущем? А сейчас мы с вами закрепим знания по данной теме.

            2. повторение

Блиц-турнир

Наука о веществах и их превращениях. (химия)
Служит для проведения опытов. (пробирка)
Определенный вид атомов. (химический элемент)
Условная символика химического элемента, где берется начальная буква с латинского названия элемента. (химический знак)
Вещества, состоящие из атомов одного вида (простые).
Вещества, состоящие из атомов разных видов (сложные).
Явления, при которых не происходит превращений одних веществ в другие (физические).
Явления, при которых происходит превращение одних веществ в другие (химические).
Всякое чистое вещество имеет постоянный состав, независимо от способа получения и местонахождения. (закон постоянства состава вещества)
Кто сформулировал этот закон? (Пруст)
Что такое индекс? (цифра, обозначающая число атомов в молекуле)
Условная запись состава вещества с помощью химических знаков и индексов (химическая формула)
Материал, из которого изготовлена лабораторная посуда (стекло).

II. Изучение новой темы
Переходим к изучению новой темы. Тема связана с именем великого русского ученого М.В.Ломоносова. Заслушаем сообщение о жизни и деятельности замечательного ученого «Слово о Ломоносове».
	Что мы можем сказать о М.В.Ломоносове? Кем он был?
Вывод: М.В.Ломоносов был естествоиспытателем, философом, поэтом, историком, географом, политическим деятелем, успешно работал с мозаикой.
Пушкин писал: «Он создал первый университет, он лучше сказать, сам был первым нашим университетом».
Фундамент научной химии был заложен в 17-18 вв. усилиями ученых разных стран: англичанина Р.Бойля, француза А.Лавуазье, русского М.В.Ломоносова. Первые представления о том, что вещество состоит из отдельных частиц, появились еще в глубокой древности. Некоторые философские школы древней Индии (1 тыс. до н.э.) признавали не только существование первичных неделимых частиц вещества, но и их способность соединяться друг с другом, образуя новые частицы.
В 19  в . Развивали  химическую  атомистику труды Д.Дальтона (Англия),  Ж.Пруста (Франция),  А.Авогадро (Италия), Я.Берцелиуса (Швеция), А.М.Бутлерова, Д.И.Менделеева (Россия). Как и другие науки, химия интернациональна.
Основной теорией химии, сохранившей  свое значение и до наших дней является атомно-молекулярное учение. Атомно-молекулярное учение – это учение, в основу которого положено представление о  том, что наименьшими структурными единицами веществ являются атомы, молекулы и ионы.
Из атомов состоят:
все металлы;
многие неметаллы (инертные газы, С, Si, B, Se, As, Te).
Из  молекул  состоят:
все органические вещества;
некоторые неорганические: простые газы (N2, H2, Cl2, F2), сложные (CO2, NO2, SO3, SO2).
Из ионов состоят:
все соли;
многие основания, кислоты.
В 1741 г. в одной из своих первых работ М.В.Ломоносов «Элементы математической химии» сформулировал важнейшие положения атомно-молекулярной теории.

Теперь прочитайте §8;
Изложите сущность основных положений атомно-молекулярного учения.

Давайте сделаем краткий вывод этих положений и запишем в тетради:
Все вещества состоят молекул.
Молекулы состоят из атомов.
Молекулы и атомы находятся в постоянном движении.
Молекулы простых веществ состоят из одинаковых атомов, молекулы сложных – из разных.
Дополнили атомно-молекулярное учение открытия Гей-Люссака, А.Авогадро. Окончательно утвердилось лишь в 1860 г. в г.Карсруэ на Международном съезде химиков, где было дано определение атома и молекулы.
Атом – наименьшая частица химического элемента, сохраняющая все его свойства.
Молекула – наименьшая частица простого и сложного вещества, обладающая его химическими свойствами.

III. Домашнее задание: §8

IV.Закрепление


extracted_text:
       «Ознакомление дошкольников с народными промыслами»

В наше неспокойное время, полное противоречий и тревог, когда привычными стали слова «насилие», «безнравственность», «бездуховность», мы всерьёз задумываемся о том, какими вырастут нынешние дошкольники. Не получим ли мы в их лице «потерянное поколение», не имеющее никаких нравственных ценностей? Как быть нам, педагогам, чтобы этого не произошло?
Может быть, оградить наших детей от сложностей окружающего мира, создать для них свою «мягкую» среду? Или, наоборот, пусть слышат и видят всё, что происходит вокруг, авось да и закалятся? Я думаю, выход в том, чтобы с самого раннего возраста научить детей доброте, терпению, умению помогать другим, то есть воспитать в них те нравственные качества, которые и у многих взрослых сегодня отсутствует.
Вопрос в том, как, какими методами воспитывать нравственность. В своей работе я знакомлю детей с русскими народными традициями, воспитываю их на материале истории народа и края.
А для этого нет лучше пути, чем знакомить детей с народными промыслами России, мастерством народных умельцев .Это позволит нашим детям почувствовать себя частью России, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями.
Важную роль народного и декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании отмечали многие отечественные искусствоведы, исследователи детского изобразительного творчества. Т.С.Комарова, Е.Г.Ковальская, Т.Н.Доронова и другие).Они убедительно показывают, что ознакомление с произведениями народного творчества побуждает в детях первые яркие представления о Родине, о её культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного, и поэтому их нужно включать в педагогический процесс в детском саду.
 Главными задачами своей работы я считаю:
1.Формирование у детей  эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам народного декоративно-прикладного искусства, воспитание у детей желания заниматься подобной деятельностью.
2.Формирование обобщённых знаний и умений:
-умение различать стили наиболее известных видов декоративной живописи: дымковской, хохломской, городецкой, гжельской и др. (понимание детьми характерных особенностей изделий различных народных промыслов);
3. Умение создавать выразительные узоры на бумаге и объемных предметах, воспитание при этом чувства формы, ритма, симметрии.
Первая и вторая задачи предусматривают ознакомление детей с определенным видом народного декоративно-прикладного искусства, его характерными признаками- материалом, из которого изготавливают изделия, особенностями росписи, историей промысла. С этой целью устраиваются выставки, проводятся занятия. Вторая и третья задачи предусматривают обучение детей приёмам декоративного рисования. При этом точное повторение всех элементов росписи не главное.
Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством можно практически через все виды деятельности детей.
Для развития речи изделия народных промыслов дают богатый материал: можно составлять описательные рассказы по игрушкам (дымковские, филимоновские и Богородские игрушки), придумывать сказки. Изделия народных мастеров помогают воспитывать у детей внимательное и бережное отношение к окружающей среде, так как декоративно-прикладное искусство по своим мотивам близко к природе. Художники веками наблюдали мир животных, красоту птиц, разнообразие растений, видели и чувствовали гармонию природы. Затем её красота, разумность, упорядоченность, нашли отражение в узорах декоративных росписей. В них –изображения человека, и животных, и птиц, узоры, орнаменты. Изделия народных промыслов помогают понять и почувствовать, что человек—часть природы, а именно это является основой гармоничного развития ребёнка. Отмечу ещё, что над темой ознакомление детей с народным декоративно-прикладным искусством я работаю более 5 лет. Мои занятия с детьми организованы по принципу тематического планирования. Суть его состоит в том, что выбирается тема, которой посвящаются все занятия: и по ознакомлению с окружающим, и занятия познавательного и эстетического цикла. Таким образ, первый период занятий посвящается дымковскому промыслу, второй период занятий гжельскому и городецкому промыслу. Такая организация занятий позволяет сформировать у детей начала системных знаний, помогает лучше усвоить подаваемый материал, значительно экономить время, так как одна и та же тема проходит через все виды детской деятельности. Подготовительной группе я продолжала работу по декоративному рисованию, но усложнить её росписью на деревянных изделиях и знакомством с другими промыслами. В течении года работали с детьми над проектом «Русская матрешка», где основной идеей  была, создание мини музея в группе, совместное творчество детей и родителей, вызвавшее массу положительных эмоций и создавшее особо теплую атмосферу.
Исследования отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о том, что художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от печальных событий, обид; снимая нервное напряжение, вызывает радостное, приподнятое настроение; обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребёнка.
Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей в силу их индивидуальных особенностей, поэтому я в своей работе стараюсь дать каждому ребенку возможность активно. самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого созидания.


title: Презентация по математике "Разнообразный мир линий" 5 класс

extracted_text:
Математика — царица наук, арифметика — царица математики !
Карл Фридрих Гаусс
5 класс
Разнообразный
мир линий
Шеленина Екатерина Ивановна
Учитель математики МБОУ СОШ №24.
г. Мытищи
Магницкий Леонтий Филиппович
              (9.06.1669 – 19.10.1739),
            автор первого русского
            печатного руководства
           «Арифетика»(1703),
            энциклопедии
            математических знаний
            того времени. Предаватель
            Школы математических и
            навигатских наук в
            Москве(с1701).

Линия – это геометрическая фигура, которая может быть получена в результате   непрерывного перемещения точки.

Разбей линии на две группы?

 Нарисуй в тетради замкнутую линию
 Незамкнутую линию

6
2
3
4
5
1
7
Начерти замкнутую самопересекающуюся линию,
замкнутую без самопересечений линию
Какие линии изображены на рисунке

Задание (устно)
     Выберите замкнутые линии.

1
2
3
5
6
7
4
8
9

Задание (устно)
     Выберите незамкнутые самопересекающиеся линии.

1
2
3
5
6
7
4
8
9

Задание (устно)

1
2
3
5
6
7
4
8
9
     Выберите замкнутые линии без самопересечений.

3. Чем  различаются две  линии, изображенные  на рисунке?

1. Какие  линии изображены на рисунке?
2. Сколько точек самопересечения имеют эти линии?

Незамкнутые, самопересекающиеся линии
7
1
5

1. Какие  линии изображены на рисунке?
2. Сколько точек самопересечения имеют эти линии?

Замкнутые, самопересекающиеся линии
8
5
9

Какие точки принадлежат внутренней области?
Какие точки принадлежат внешней области?

Внутренняя область
Внешняя область
Граница
Ограда набережной Москвы реки
Ограда моста Белинского
Замкнутые
Незамкнутые

1. В рисунке какой ограды вы видите замкнутые, а в рисунке какой незамкнутые линии?

Незамкнутая самопересекающаяся линия
Незамкнутые самопересекающиеся
Незамкнутые без самопересечений
3. В рисунке какой ограды вы видите незамкнутые самопересекающиеся линии, а в рисунке какой ограды —незамкнутые без самопересечений?
Список  используемой литературы:
 «Математика 5 » Учебник для 5 класса
 общеобразовательных организаций  /Г.В. Дорофеев,
С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др;
 под ред. Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина.-М.: Просвещение, 2015г.

Фотографии взяты с интернет ресурсов :
https://vera-eskom.ru/wp-content/uploads/2015/04/Mihail_Leontevich_Magnitskij.jpg - фотография Магницкого Л.Ф.
https://www.culture.ru/storage/images/87c96eca66388f6d3c659a32734d3142/99b76e8b25b4d69aaa1e1ce8e22c0e58.jpg - иллюстрация «Арифметики» Магницкого Л.Ф.3.
Фотографии взяты с интернет ресурсов :
https://znanio.ru/static/files/cache/03/ff/03ff914106e45ca352919bda43aebb72.jpg - бабочки
http://szlp.ru/images/nab_moskvy-reki.jpg  - ограда набережной Москвы реки
http://tamara.shemyak.com/SaintPetersburg/Fontanka/brF3a.jpg  - ограда моста Белинского
http://tuporshin.ru/art/perila-pencil-sketch.jpg  - рисунок моста
http://ok-t.ru /studopedia/baza11/4083024815777.files/image035.jpg – рисунок моста
https://img-fotki.yandex.ru/get/11/y-djin.3/0_8155_602b2c3e_-1-XL - мост

Фотографии взяты с интернет ресурсов :
https://img2.fedpress.ru/thumbs/605x362/2013/12/noname/karpovka.jpg - мост
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/04b3/00011622-a91bd19a/1/img12.jpg  - мост
http://ok-t.ru/studopedia/baza11/4083024815777.files/image042.jpg - мост


title: Интегрированный урок "Цветы весны - рисование с натуры цветов (тюльпан)"

extracted_text:
Интегрированный урок по экологии и изобразительному искусству.
Тема урока: «Цветы весны- рисование с натуры цветов (тюльпан)».
Предмет: Изобразительное искусство.
Возраст: 11лет.
Тип урока: Комбинированный урок.
Межпредметные связи: Биология, экология.
Методы и приёмы: Наглядный (ИКТ, репродукции картин.  Практический: (анализ формы, строения тюльпана, таблица «методическая последовательность выполнения рисунка, выбор верного композиционного решения, восстановление последовательности выполнения работы). Словесный (беседа, объяснение, вопросы в процессе наблюдения натуры ). Приёмы: «Отгадай загадки». «От общего к частному».
Формы организации деятельности: индивидуальные, фронтальные, групповые.
Цель урока: научиться рисовать акварельными красками весенние цветы с натуры.
Задачи урока:
Формировать у детей приемы рисования кистью элементов цветов; совершенствовать умения и навыки учащихся работать акварельными красками.
Развивать у детей способность чувствовать красоту цветов, их роль в создании настроения человека, фантазию и воображение.
Воспитывать любовь к окружающей природе; эстетическое воспитание учащихся.
Оборудование:
Для преподавателя: проектор, презентация, таблица «методическая последовательность выполнения рисунка», кроссворд, корзина, распечатанные критерии и этапы, картинки с изображением цветов на доску, , конверты с заданиями 4 шт., листы бумаги , акварель, кисти, баночки с водой, палитра, салфетка, кисти, цветы – тюльпаны 5 шт., компьютер, экран, анкеты.
Для учащихся: альбомный лист А4, карандаш, ластик, краски, кисти разных размеров, баночки с водой.
ХОД УРОКА

.


extracted_text:
Новогоднее представление для 1-6 классов.
Описание материала: Материал будет интересен учителям начальных классов и организаторам внеклассной работы. Мероприятие проводится перед Новым годом.
Цель: формирование условий для эмоционального отдыха детей.
Задачи:
- создать праздничную и доброжелательную атмосферу;
- развивать творческие возможности и фантазию детей;
- способствовать сплочению детского коллектива
Способы: использование стихов, загадок, песен, конкурсов.
Оформление: зал оформлен в зимнем стиле, елочки, сугробы, лавка, имитация избы, мультимедийное оборудование для показа презентации (слайды).
Ход мероприятия:
Действующие лица: ведущий, Снегурочка, Дед Мороз, Кощей, Баба Яга, Собака.
(фон волшебной музыки в записи)
Ведущий
Огнями разноцветными сверкает этот зал
И приглашает всех друзей на Новогодний бал!
Так пусть же музыка поёт, мы начинаем бал
И танцевать всех в круг зовёт весёлый карнавал!
Ведущий
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!
С Новым годом! С Новым годом! С Новой радостью для всех!
Пусть звучат под этим сводом песни, музыка и смех!
В Новый год происходят разные чудеса
И сегодня в гости нас зовёт «Зимняя сказка»
(Свет гаснет, затем включается. У ёлки лежит Кощей, Баба Яга сидит рядом прихорашивается. Входит собака, садится поодаль, умывается лапой)
Ведущая
Жили – были Кощей, Баба-Яга, Собака.
(голос в записи)
Собака: Ох уж эти хозяева мне достались, чистое наказание! Кощей целыми днями скелет на печи пролёживает, а Баба Ёжка неделями перед зеркалом крутится, на конкурс красоты готовится. Красавица нашлась!
Баба Яга (поёт): Стройненькая ноженька, ленточка в косе.
Кто не знает Ёжечку, Бабку знают все
Ведьмочки на празднике соберутся в круг.
Как танцует Ёжечка? Глянуть любо всем!
(танцует и поёт)
Собака: Кочергой бы вас да веником, распроклятые бездельники!
У добрых людей к зиме всё припасено - и солений, и варений, и дров, и добрых слов! А с вами лапы протянешь!
Кощей: Чаёк выпили, картошку съели, последние дрова в печке догорели… Что делать будем?
Баба-яга: Что делать? Что делать?...  А давай собаку съедим!
Собака: Хозяева, вы что совсем озверели? Бежать надо отсюда, пока и впрямь с голодухи не съели!
Музыка: ( собака убегает, а Баба Яга и Кощей пытаются её  поймать)
Баба Яга: Делать, Кощей нечего. Раз мы работать не любим, надо на разбой идти.
Баба яга: Вроде собрались. А когда разбойничать будем? Как начнём?
Кощей: Вот сейчас и начнём! А то есть очень хочется! Вперёд! На разбой!
Баба Яга: Вперёд!
(С криками убегает, появляется собака)
Собака: Ну и злыдни. Им бы всё только испортить, вот всю жизнь они так.
Давайте лучше про дедушку Мороза поговорим. Ребята, вы внимательно слушайте вопросы и отвечайте «Да» или «Нет».
Дед Мороз известен всем? Верно? ( Да)
Он приходит ровно в семь? (Нет)
Носит шубу и калоши? Верно? (Нет)
Он приносит детям ёлку? (Да)
Он приходит с серым волком? (Нет)
Дед Мороз боится стужи? (Нет)
Со Снегурочкой он дружен? ( Да)
Собака: Что ж ответы даны на вопросы, знаете всё вы про Деда Мороза. А это значит, что настала пора, которую ждёт вся детвора. Давайте позовём Деда Мороза и Снегурочку!
Под музыку торжественно входит Дед Мороз . (Собака незаметно исчезает.)
Дед Мороз: Привет вам, ребятишки. Девчонки и мальчишки! Весёлые, забавные, детишки очень славные! Поздравляю с весёлым вас праздником! Низкий поклон вам….проказникам!
Снегурочка: Дедушка, какие проказники?
Дед Мороз: Ты считаешь, что среди этих ребят нет проказников?
Снегурочка: Ни единого!
Дед мороз: Да?  Ну – ка спросим у них самих.
Ребята, есть среди вас проказники? (нет)
А безобразники? (нет)
А шалунишки? (нет)
А хорошие ребятишки? (нет)
Вот видишь, Снегурочка, и хороших ребятишек среди них тоже нет.
Снегурочка: Ох, Дедушка, опять ты шутишь, а между тем ёлка ещё не зажжена.
Дед Мороз: Что это? Непорядок какой? На ёлочке вашей нет огоньков! Чтоб ёлка вспыхнула огнями, вы воспользуйтесь словами: «Красотой нас удиви, Ёлка, зажигай огни!!» Ну-ка вместе, ну-ка дружно! (Дети повторяют слова, ёлка зажигается)
Снегурочка: В круг, ребята, становитесь, к Ёлке музыка зовёт.
Крепче за руки беритесь, начинаем хоровод!
(Хоровод « В лесу родилась ёлочка»)
Дед Мороз: А порядок ли в наших владениях, Снегурочка?
Снегурочка: Да какой порядок, Дедушка? Снега нет, сосулек нет, про метель я вообще молчу. Насыпал бы ты хоть чуточку снега детишкам на забаву.
Дед Мороз: Я сейчас подую холодным волшебным дыханием - станет прохладно и закружатся снежинки.
Снегурочка: Ого, сколько снега навалило! Теперь и поиграть можно.
(Игра Дед Мороза и детей. Заморожу.) Звучит веселая музыка дети играют.
Дед Мороз: Ну вот, теперь кажется, со снегом порядок, проверим остальное. Подарки приготовили?
Снегурочка: Приготовили!
Дед Мороз: Стихи и песни приготовили
Снегурочка: Приготовили!
Дед Мороз: Мосты через реку поставили?
Снегурочка: Поставили!
Дед Мороз: Северное сияние развесили…
Снегурочка: Ах, Дедушка, звёздочки то мы не посчитали! Вдруг какая - потерялась!..
Дед Мороз: Непорядок каков! Ты с того края считай, я с этого буду.
(Дед Мороз уходит считая звёзды, Снегурочка ходит вокруг ёлки.
Баба Яга и Кощей похищают Снегурочку. Дед Мороз приходит снова.)
Дед Мороз: три миллиона шестьсот восемьдесят девять… Снегурочка!
В сугроб что ли провалилась?...Внучка! Нам шуточки шутить некогда! Нас ребята ищут!
Звучит музыка (прибегает собака.)
Собака: Что стряслось? Что случилось, Дед Мороз?
Дед Мороз: Снегурочка пропала! Только что стояла здесь и её нет!
Собака:Дети, вы не видели Снегурочку?
(дети называют причину пропажи Снегурочки)
Дед Мороз: Ах так,  понятно. Не волнуйтесь, ничего у них не выйдет! Внученька-то моя ,с характером! Ну, а если ей трудно придётся, мы придём на выручку. А сейчас для поднятия духа заводите хоровод!
Хоровод « Маленькой елочке холодно зимой».
Музыка под выход Бабы Яги и Кощея
(Дед Мороз и собака отходят на задний план, появляется Баба Яга с Кощеем, толкают перед собой Снегурочку)
Кощей: (отпихивая Снегурочку) Таскай её по сугробам! Наказание! А говорила - сама пойдёт, сама пойдёт! Тебя как звать-то?
Снегурочка: Снегурочка!
Баба Яга: А ты работать умеешь?
Снегурочка: Я то? Умею! Я на окнах рисовать люблю и звёзды считать!
Кощей: А вот ты, например, щи варить можешь?
Снегурочка: Щи? С капустой?
Кощей (оживлённо): С капустой, с капустой!
Снегурочка: Нет, не могу. Мы с Дедушкой больше мороженое любим.
Баба Яга: Вот навязалась на нашу шею. Щей сварить не умеет!
Кощей (Бабе Яге): говорил тебе - мешок надо брать…а ты всё девчонку…
Баба Яга: В общем так, Снегурочка, будешь ты теперь нашей внучкой.
Снегурочка: А вы кто?
Баба Яга и Кощей: Разбойники!
Снегурочка: Настоящие разбойники?
Баба Яга: Да самые настоящие! У нас всё есть: и топор, и пистолет, и нож, и верёвка! Да и помощников мы себе наберём. Эй, разбойнички, сбегайтесь, да с нами танец начинайте. А ты играть умеешь?
Игра «Новогодний паровозик»
Снегурочка: Что же это, новый год наступает, а у вас ни праздника, ни ёлки нет!
Кощей: Как нет? Вон, много ёлок в лесу!
Снегурочка: Эх, вы я говорю про нарядную ёлку. Даже дети про это знают.
(Под грозную музыку входит Дед Мороз)
Дед Мороз: Ах, вот вы где, разбойники! Отдайте мне мою Снегурочку, а то я из вас еловых шишек наделаю и в сосульки превращу.
Кощей и Баба Яга: Ой, не надо, ой боимся, мы без боя вам сдадимся!
Дед Мороз: Кажется, избавились мы от этих бездельников, хулиганов.
Снегурочка: Дедушка, как ты думаешь? Кто у нас в зале веселее – девчонки или мальчишки?
Дед Мороз: А вот сейчас мы это и проверим, а для этого разделимся так:
ребята будут - Морозята! Будут смеяться: ха-ха-ха!
Снегурочка: А девчата - снегурята - хи-хи-хи!
Дед Мороз: Ну-ка, морозята, попробовали! (Смеются)
Снегурочка: А теперь снегурята! (Смеются)
Дед Мороз: а мальчишки - шалунишки Ха-Ха-Ха! Ха-Ха-Ха!
Снегурочка: А девчушки-веселушки - Хи-Хи-Хи! Хи-Хи-ХИ!
(Кричалка проводится два - три раза)
Дед Мороз: Нашумелись, насмеялись, все вы право от души. И девчонки, и мальчишки были очень хороши!
Снегурочка: Очень вы, ребята весёлые! А вы дружные? Шире круг, шире круг, музыка зовёт всех друзей и подруг в шумный хоровод!
Российский Дед Мороз -  хоровод
Снегурочка: Известно вам, под Новый год любой из нас подарка ждёт! Кому-то утром Дед Мороз в большой корзине их принёс.
Снегурочка:Ребята а у вас есть подарок для деда Мороза. (Дети отвечают)
Новогодняя песня «Дедушка мороз» - 4 класс
Но и для вас здесь в добрый час подарки Дед мороз припас.
Баба яга и Кощей: А мы?
Дед Мороз: Ну, ребята простим их?...  Хорошо! И вы найдёте от меня гостинцы в своей избушке.
Игра
Снегурочка: Ребята вы сегодня такие красивые, нарядные, скажите ,а стихи про елку, новый год, деда мороза вы знаете? Ну что ж, по очереди подходим к Дедушке Морозу и рассказываем ,а мы с удовольствием вас послушаем.
Награждение за костюмы.
Снегурочка: С новым годом поздравляем, и наказ такой даём: чтоб вы были все здоровы, хорошели с каждым днём!
Дед Мороз: Чтобы в вашей жизни было и веселье, и смех. С Новым годом! С Новым годом! Поздравляем всех, всех, всех!
(прощальный танец с героями сказки)_ песня Серпантин


title: Картотека дидактических игр и упражнений в старшей группе "Основы первоначальной грамоты"

extracted_text:
      Картотека дидактических игр
  и   упражнений в старшей группе:
 «Основы первоначальной грамоты».

 Дид. игра «Магазин»
Цель: Продолжать учить детей определять первый звук слова.
Ход: Воспитатель – продавец, дети – покупатели. Продавец отпускает товар в том случае, если покупатель правильно называет первый звук в слове, которое обозначает нужный предмет.

Дид. игра «Звуковое лото»
Цель: Учить детей находить слово с нужным звуком из заданного ряда слов.
Ход: Детям раздаются карты лото с картинками и маленькие пустые карточки. Ведущий называет звук и спрашивает у игроков: «У кого есть слово со звуком ….? Не обязательно, чтобы этот звук был в начале слова, он может стоять и в конце, и в середине». Дети отвечают и закрывают картинку с правильно найденным звуком карточкой.

Дид. игра «Закончи слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за).

Дид. игра «Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.

Дид. игра «Путешествие в страну звуков»
1 вариант
Цель: Развивать фонематический слух.
Ход: Ведущий отбирает 3 таблички с буквами, которые вставляет в прорези вагонов, и 9 картинок с изображениями животных, объясняя детям: «Прибыл поезд для зверей и птиц. В нем 3 вагона, Каждое животное может ехать только в определенном вагоне. В первом вагоне поедут животные в названии которых есть звук [т] и т. д. Задания можно менять.
2 вариант
Цель: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, развивать фонематический слух.
Ход: Ведущий вставляет в прорези в вагонах таблички с кружками (3, 4,5). Раздает детям картинки и предлагает отобрать пассажиров, ориентируясь на количество звуков в слове. Дети по очереди отчетливо называют животное, выделяя каждый звук, считают звуки и кладут картинку на окно соответствующего вагона.
3 вариант
Цель: Продолжать учить детей делить слова на слоги.
Ход: В прорези вагонов вставляются таблички с одним, двумя, тремя прямоугольниками. В первом вагоне должны ехать животные, названия которых состоят из одного слога, во втором вагоне животные, названия которых состоят из двух слогов и т. д.
4 вариант
Цель: Развивать фонематический слух детей, учить определять позицию заданного звука в словах.
Ход: Ведущий вставляет в прорези вагонов таблички с буквами «К» в начале, середине и в конце слова и сам раскладывает по одной картинке в каждый вагон, проговаривая слово с одновременным движением пальчика по табличке вагона, выделяя нужный звук в начале, середине или конце слова. Дети рассаживают в вагоны зверей и птиц по образцу ведущего.

Дид. игра «Автобус»
Цель: Развивать фонематический слух детей.
Ход: Дети сидят на стульях, педагог раздает им игрушки (картинки). Едет большая машина. Дети должны положить в нее такие игрушки, в названии которых есть изучаемый звук. Если игрушки собраны неправильно, автобус не трогается с места.

Дид. игра «Ворота»
Цель: Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков.
Ход: Воспитатель называет звуки, если это согласный звук – руки на столе вместе (есть преграда). Если гласный звук – дети ставят руки на локти (нет преграды).

Дид. игра «Подними нужную карточку»
Цель: Учить детей различать гласные и согласные звуки.
Ход: Педагог произносит звук, а дети на слух определяют гласный это звук или согласный (твердый, мягкий). Дети поднимают карточку того цвета, каким обозначают этот звук.

Дид. игра «Слова – друзья»
Цель: Учить детей подбирать близкие по звучанию слова.
Ход: Воспитатель приводит пример схожего звучания слов (кошка – ложка). Затем он произносит одно слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию (пушка – игрушка, сушка, лягушка и другие).

Дид. игра «Звуковые часы»
Цель: Учить детей измерять длину слов.
Ход: Педагог, установив стрелку напротив картинки, предлагает определить хлопками количество слогов в слове.

Дид. игра «Найди общий звук»
Цель: Развивать фонематический слух детей.
Ход: Воспитатель предлагает детям посмотреть на картинки определить один и тот же звук, встречающийся во всех этих словах.

Дид. игра «Назови звук»
Цель: Развивать фонематический слух детей.
Ход: Педагог называет различные слова с интонационным выделением одного звука. Ребенок, поймавший мяч, называет выделенный звук и перебрасывает мяч воспитателю.

Дид. игра «Вспомни слово, начинающееся с гласного (согласного) звука»
Цель: Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков.
Ход: Дети делятся на 2 группы, называют слова с заданного звука. Педагог откладывает счетный материал. Выигрывает та группа детей у которой будет больше фишек.

Дид. игра «Цветочки – лепесточки»
Цель: Учить детей различать гласные и согласные звуки.
Ход: Воспитатель называет звук. Дети поднимают цветок нужного цвета (синего, зеленого или красного).

Дид. игра «Третий лишний»
Цель: Продолжать учить детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.
Ход: Педагог выкладывает карточку, на которой изображены 3 предмета. Дети определяют первый звук в каждом слове. Находят отличия (сено, сало, сом) .

Дид. игра «Найди ошибку»
Цель: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, учить группировать слова начинающиеся с одного и того же звука.
Ход: Педагог предлагает посмотреть на карточку, на которой изображены 3 предмета. Дети определяют первый звук в каждом слове. Среди 3-х предметов находят лишний, начинающийся с другого звука (сом, сова, рука) .

Дид. игра «Братцы – акробаты»
Цель: Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки.
Ход: Воспитатель называет твердый согласный звук, при этом кидает мяч ребенку. Поймавший мяч, ребенок называет мягкий согласный звук и кидает воспитателю мяч.

Дид. игра «Назови слова»
Цель: Продолжать учить детей называть слова с заданным звуком.
Ход: Воспитатель предлагает детям назвать слова с определенным звуком. За каждый правильный ответ дети получают фишки.

Дид. игра «Кто придумает конец, то и будет молодец».
Цель: Развивать речевое внимание и речевой слух детей.
Ход: Воспитатель предлагает детям закончить фразу.
Солнце светит очень ярко,
Бегемоту стало (жарко).
Вдруг небо тучей затянуло,
Из тучи молния (сверкнула).
Я сегодня утром рано
Умывалась из под (крана).
Наша старшая сестра
Вяжет с самого (утра).
Мы с Тамарой ходим парой,
Санитары мы с (Тамарой).
Я не бегаю к врачу,
Я сама его (лечу).
Мы не ели, мы не пили,
Бабу снежную (лепили) .
Как у нашей дочки
Розовые (щечки).
Солнце светит очень ярко,
Бегемоту стало (жарко).
А рядом бегемотики
Схватились за (животики).
А слониха вся дрожа,
Так и села на (ежа).

Дид. игра «Назови последний звук слова»
Цель: Развивать фонематический слух детей.
Ход: Воспитатель по очереди вызывает детей, показывает картинки. Вызванный ребенок называет предмет, выделяя при этом последний звук и произносит его изолированно (шаррр – звук [р]).

Дид. игра «Найди пару»
Цель: Развивать фонематический слух детей.
Ход: Воспитатель каждому ребенку дает одну предметную картинку, остальные кладет на стол. По сигналу: «Найди пару» дети находят предмет, название которого начинается с того же звука, что и у них (сумка – солнце)

Дид. игра «Найди домик 1»
Цель: Учить детей различать гласные и согласные звуки.
Ход: Воспитатель каждому ребенку дает предметную картинку с животным. По сигналу воспитателя: «Найди свой домик» каждый ребенок кладет свою картинку в дом определенного цвета. Если первый звук твердый согласный, то картинку кладет в синий звук, мягкий согласный – зеленый домик, гласный звук – красный домик.


Личностно-ориентированный подход в обучении физике


title: 429 Too Many Requests


title: Урок литературного чтения "Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»" 3 класс

extracted_text:
Мицукова Ольга Владимировна
МБОУ «Лицей № 17»
Учитель начальных классов
Литературное чтение
3 класс
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья» 12 урок
Литературное чтение. Климанова
Цель урока: создать условия для обучения анализу лирического текста, произведений фотографического искусства.
Планируемые результаты:
личностные: эмоционально отзываются на прочитанное произведение; принимают социальную роль учащегося; осмысливают мотивы учебной деятельности;
метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела, осмысленно читают литературные тексты; понимают настроение стихотворения; определяют свое собственное отношение; осуществляют поиск необходимой информации по фотографии; понимают смысл; умеют сравнивать разные произведения;
регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям и пр.); выбирают вместе с группой форму и критерии оценивания результатов, осознают смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи
на уроке, проговаривая во внешней речи;
коммуникативные: соблюдают правила взаимодействия в паре (распределение обязанностей, составление плана совместных действий); осознают цель своего высказывания; объясняют сверстникам способы бесконфликтной деятельности
предметные: научатся называть особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), осознанно читать текст художественного произведения «про себя», использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии).

Тип урока: постановка учебной задачи.
Формы работы обучающихся: индивидуальная работа, работа с документами и различными источниками информации, творческая работа.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, аудиозапись пьесы П. И. Чайковского «Октябрь» из цикла «Времена года».

Графический вариант технологической карты