title: Протокол родительского собрания "Безопасность детей – ответственность родителей"

extracted_text:
Протокол родительского собрания №3
 «Безопасность детей – ответственность родителей»

 Дата проведения:
12.03.2020 г.
Группа: средняя «Светлячок»
Присутствовало: 14 человек. Из них:
Представители учреждения: 2 человека.
Лукьянова Татьяна Васильевна.
Никитина Наталья Александровна.
Родители: 12 человек.
Отсутствовало: 8 человек.

Повестка родительского собрания.
1.  Вступительная часть
2. Безопасные правила поведения
3. Игра- рефлексия «Я знаю, что мой ребёнок в безопасности»
4. Решение родительского собрания

По первому и второму вопросам слушали воспитателя Лукьянову Т.В.
Татьяна Васильевна рассказала, что безопасность детей во многом зависит от того, что мы посоветуем детям, чему научим. Важнейшая наша задача - научить ребенка ответственно относиться к себе и окружающим людям, уметь предвидеть и распознавать опасности, соблюдать несложные правила личной безопасности, выработать модели поведения в экстремальных ситуациях.
Основная ответственность взрослых по отношению к детям – это обеспечение безопасной среды, в которой дети могут жить и развиваться без угрозы для их жизни и здоровья. Поэтому мы всегда должны быть во всеоружии, чтобы суметь предотвратить те угрозы, которые могут негативно отразиться на здоровье и жизни детей.
Татьяна Васильевна дала определение безопасности: Безопасность - это образ жизни, который гарантирует здоровье и счастливое будущее, обеспечение сохранности от угроз жизни и здоровья человека.
Татьяна Васильевна объяснила родителям, что опасности можно разделить на несколько групп:
Ребёнок в детском саду.
Родители наравне с сотрудниками ДОУ несут ответственность за безопасное пребывание детей в детском саду.
Приводя ребенка в детский сад, родитель обязан знать, что:
1. Ребенок должен быть эмоционально и физически здоров.
2. Нельзя приносить с собой: жевательную резинку, мелкие и опасные предметы: пуговицы, кнопки, зажигалки, лазерные игрушки, монеты, лекарственные препараты, мелкие украшения, шнурки, жгуты и т. д., ломаные игрушки и ценные вещи.
3. Знать, что находится в карманах у ребенка.
4. Нельзя оставлять в детском шкафчике лекарственные препараты и витамины.
5. Нельзя приносить продукты питания (молочные, соки, экзотические фрукты, пирожные и торты).
6. Нельзя приносить с собой:
- опасные игрушки: дротики, пистолеты, ружья, кинжалы, лук со стрелами, игрушки сомнительного производителя, стеклянные игрушки и т. д.
 - острые, режущие, стеклянные предметы (ножницы, ножи, булавки, гвозди, проволоку, зеркала, стеклянные флаконы);
-мелкие предметы (бусинки, пуговицы, монеты).
7. Запрещается ношение в детском саду обуви без задников (шлепанцы) –травмоопасны.
8. Нельзя детям надевать украшения (крупные серьги, длинные цепочки, кольца).
9. Одежда и обувь должна соответствовать размеру и росту ребенка.
2.  Ребёнок и другие люди.
С раннего детства ребенок должен быть приучен к тому, чтобы не вступать в общение с незнакомыми людьми, если он находится без сопровождающего.
 Полиция многих стран считает обязательным для любого ребенка закон четырех «не»:
Не разговаривай с незнакомцем;
Не садись в машину к незнакомцу;
Не играй по дороге домой;
Не оставайся на улице с наступлением темноты.
Предлог, которым воспользуется злоумышленник, предсказать невозможно, поэтому конкретные формулы типа "не соглашайся, если тебя зовут посмотреть мультфильмы или предлагают конфету" могут только сбить с толку. Ребенок должен твердо усвоить, что если он один, то на любое приглашение, предложение незнакомого человека следует сказать: "Извините, нет" и отойти.
Ребёнок и природа.
Задача взрослых по этому направлению: рассказать детям о взаимосвязи и взаимозависимости всех проблемных объектов: стихийные явления природы, которые представляют угрозу для жизни (ураганы, наводнения, сели и др.), явления природы - гроза, туман, гололед, жара, холод и др., растения - ядовитые грибы и ягоды, животные - опасности при контакте с ними; поведение на воде, в лесу.

Ребёнок дома.
В этом направлении рассматриваются вопросы, связанные с предметами домашнего быта, являющимися источниками потенциальной опасности для детей (электроприборы; колющие и режущие предметы: нож, иголка, ножницы; бытовая химия, лекарства; спички, зажигалки).

Напоминайте детям правила пожарной безопасности дома (в квартире)
     Не балуйся дома со спичками и зажигалками. Это одна из причин пожаров.
Уходя из комнаты или из дома, не забывай выключать электроприборы.
Не суши бельё над плитой.
Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома (и вообще лучше это делать только со взрослыми).
Не играйте с аэрозольными баллончиками.
В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверцу (от выскочившего уголька может загореться дом).
 Газовая плита
1. Если ты почувствовал запах газа, не включай свет и электроприборы, не зажигай спички, а сразу же сообщи об этом взрослым. Срочно проветри комнату.
2. При запахе газа звони в газовую службу от соседей. Телефон газовой службы 04.
3.Не играй в кухне, особенно при включенной газовой плите.
4. Уходя из дома, проверь, закрыты ли газовые конфорки.
5. Никогда не виси на газовых трубах.
Электроприборы
1. Не пользуйся неисправными электроприборами.
2. Не дотрагивайся до электроприборов мокрыми руками.
3. Не пользуйся электроприборами в ванной.
4. Не накрывай лампы и светильники тканью или бумагой.
5. Не оставляй включенными утюг и др. электроприборы.

При пожаре в квартире
1. Вызови пожарную охрану по телефону 01 или 112.
2. Немедленно покинь помещение, закрой за собой дверь.
3. Двигайся к выходу ползком или пригнувшись.
4. Накрой голову плотной мокрой тканью.
5. Дыши через мокрый носовой платок.
6. Сообщи о пожаре соседям, зови на помощь.
7. Не пользуйся лифтом.

Ребёнок на улицах города.
Задача взрослых – познакомить с правилами поведения на улицах города, правилами дорожного движения.
Ребёнок и компьютер
Советы родителям:
До 3 лет - никаких экранов
До 6 лет - только развивающие компьютерные игры под контролем взрослых (10-15 минут) Как только ребенок знакомится с компьютерными играми, они занимают всё его внимание в ущерб другими видам деятельности.
До 9 лет - только контролируемый Интернет.

По третьему вопросу слушали воспитателя Никитину Н.А.
 Наталья Александровна провела с родителями интерактивную игру «Я знаю, что мой ребёнок в безопасности» и предложила проверить знания в области пожарной безопасности, правил дорожного движения и поведения в природе, а так же обращения с бытовыми приборами.
Никитина Н.А. подвела итог вышеизложенному: не пренебрегайте правилам безопасности! Каждый из нас может оказаться в непредвиденной ситуации, кто же поможет человеку, оказавшемуся в опасности? Прежде всего - он сам! Понять это - значит сделать первый, самый важный шаг в изучении основ безопасности жизнедеятельности. Мы взрослые должны быть главными помощниками на этом пути. Должны научить детей предвидеть опасные ситуации и избегать их, а в крайнем случае, быть максимально к ним готовыми.

Вопрос о том, что безопасность детей-это ответственность родителей поставлен на голосование.
Проголосовали: «за» -14 (единогласно).
                            «против» -0
                            «воздержались» -0
Решение родительского собрания:
Прислушаться к рекомендациям педагогов, более внимательно относиться к вопросам безопасности жизнедеятельности своих детей. А так же строго соблюдать обязанности родителей, изложенные выше.

Председатель родительского собрания __________ Устинова Е. П.
Секретарь родительского собрания____________ Лукьянова Т. В.


title: Папка классного руководителя класса по воспитательной работе

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тушнинская средняя школа
имени Ф.Е. Крайнова

1.     Название папки.
2.     Содержание папки классного руководителя.
3.     Должностная инструкция классного руководителя.
4.Цель воспитательной работы школы на 2019/2020 учебный год
4.1.Задачи воспитательной работы школы на 2019/2020 учебный год
5. Кодекс чести ученика
5.1.Заповеди товарищества
6.     Список учащихся класса со сведениями (домашний адрес, телефон, ФИО родителей, где работают, категория семьи, группа здоровья, № медицинского полюса).
7. Социальный паспорт класса.
7.1.Сведения о занятости учащихся во внеурочное время.
7. Список учителей- предметников класса.
8. План воспитательной работы по разделам:
- Психолого- педагогическая характеристика классного коллектива.
- Анализ воспитательной работы за учебный год
- Тема, цели и задачи воспитательной работы в классе на учебный год
- План воспитательных мероприятий в классе
- План работы с родителями
- План по профилактике ДДТТ(детского дорожно-транспортного травматизма), пожарной безопасности,
  антитеррористической угрозы.
9. Протоколы родительских собраний.
10. Планы- конспекты классных часов
13. Сценарии классных часов,
приложения к родительским собраниям.
14. Анкеты по изучению класса.
15. Экран достижений класса.
17.Актив класса (структура, план работы)

1. Общие положения.
1.1. Классный руководитель назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска и временной нетрудоспособности классного руководителя его обязанности могут быть возложены на других классных руководителей, воспитателей ГПД или учителей. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора школы.
1.2. Классный руководитель должен иметь среднее или высшее профессиональное педагогическое образование или соответствующий опыт работы.
1.3. Классный руководитель непосредственно подчиняется заместителю директора по воспитательной работе.
1.4. В своей деятельности классный руководитель руководствуется Конвенцией о правах ребёнка, Конституцией Российской Федерации, законом РФ «Об образовании», типовым положением «Об общеобразовательном учреждении», решениями органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также уставом школы, правилами внутреннего распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией и трудовым договором.

2. Функции классного руководителя.
Функции классного руководителя подразделяются на:
2.1. организационно-координирующие;
2.2.коммуникативные;
2.3. аналитико-прогностические;
2.4.методические;
2.5.контрольные.

3. Должностные обязанности классного руководителя.
Целью деятельности классного руководителя является создание условий для формирования личности учащегося, способной к творческому самовыражению, активной жизненной позиции, самореализации и самоопределению, успешной  социализации в обществе.
Основные задачи деятельности классного руководителя:
Создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития духовно-нравственных, физических, интеллектуальных, коммуникативных, организаторских, индивидуальных способностей обучающихся;
Создание классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка;
Создание условий для проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности и формирование системы научных знаний, а также умения применять их на практике;
Создание условий для развития форм ученического самоуправления, основанных на демократических отношениях в обществе;
Организация всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения;
Коррекция индивидуального развития учащихся класса, способствующая свободному, полному раскрытию и формированию способностей школьников.
Классный руководитель выполняет следующие обязанности:
 3.1. изучает физическое и психическое здоровье воспитанников, их успеваемость, посещаемость занятий.
3.2. анализирует динамику личностного развития обучающихся
3.3. анализирует и оценивает состояние семейного воспитания ученика
3.4. анализирует и оценивает воспитанность личности и коллектива
3.5. определяет состояние и перспективы развития классного коллектива
3.6 прогнозирует тенденции изменения ситуации в обществе и в сфере образования для корректировки плана воспитательной работы в классе и последствия запланированной воспитательной работы;
3.7.Планирует и организует:
воспитательный процесс во время проведения мероприятий с обучающимися;
разработку необходимой методической документации по воспитательной работе в классе;
осуществление систематического контроля за уровнем воспитанности обучающихся;
работу по подготовке и проведению культурно-воспитательных мероприятий силами обучающихся класса;
просветительскую работу для родителей (законных представителей) обучающихся;
изучение с учениками локальных нормативных правовых актов школы в части, касающейся школьников;
дежурство по школе учащихся своего класса;
ведет учет и выявляет детей социально незащищенных категорий, детей и подростков « группы риска»;
ведет систематическое наблюдение за поведением детей «группы риска» и состоящих на учете в ПДН, посещает неблагополучные семьи и семьи проблемных учащихся;
работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
еженедельный классный час, в том числе не менее двух тематических классных часов в месяц и одного коллективного творческого дела в четверть.
3.8 координирует деятельность обучающихся во время воспитательных мероприятий;
3.9.Контролирует:
безопасность используемых в воспитательном процессе оборудования, приборов, технических и наглядных средств;
соблюдение учениками локальных нормативно-правовых актов школы;
получение обучающимися горячего питания в столовой;
успеваемость каждого учащегося классного коллектива;
посещаемость учебных занятий обучающимися.
3.10 .Корректирует ход выполнения программы воспитательной работы в классе;
3.11. Консультирует родителей (законных представителей) по вопросам организации воспитательного процесса;
3.12.Оценивает воспитанность обучающихся класса;
3.13.Обеспечивает:
проведение родительских собраний не реже одного раза в учебный период (четверть, триместр);
еженедельную проверку ведения дневников обучающимися;
своевременную передачу родителям (законным представителям) обучающихся информации о требованиях администрации школы;
своевременное составление установленной плановой и отчётной документации и её представление непосредственному руководителю;
создание портфолио класса, отражающего все достижения классного коллектива;
своевременное и аккуратное заполнение страниц в журнале класса;
создание благоприятной микросреды и морально-психологического климата для каждого обучающегося;
помощь обучающимся в учебной деятельности;
обновление содержания жизнедеятельности класса в соответствии с возрастными интересами обучающихся;
помощь обучающимся в решении проблем, возникающих в общении с товарищами, учителями, родителями;
помощь обучающимся в получении дополнительного образования через систему кружков, секций, студий и т.п.;
сохранность оборудования, мебели и соблюдение санитарного состояния закреплённого помещения;
получение обучающимися горячего питания в столовой;
3.14. Присутствует на всех внеклассных и организационно-педагогических мероприятиях, в которых принимают участие учащиеся его класса.
3.15. Совершенствует свои профессиональные знания и умения через систему переподготовки педагогических кадров, участие в различных  формах методической работы..

 4.Права классного руководителя.
Классный руководитель имеет право в пределах своей компетенции:
4.1. выбирать формы и методы воспитания обучающихся своего класса;
4.2. отдавать распоряжения, обязательные для исполнения обучающимися во время проведения воспитательных мероприятий;
4.3. привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за проступки, дезорганизующие образовательный процесс, в порядке, установленном правилами о поощрениях и взысканиях для учащихся;
4.4. принимать участие в разработке воспитательной программы школы и работе педагогического совета и иных коллегиальных органов управления;
4.5. вносить предложения о начале, приостановлении или прекращении конкретных воспитательных проектов, а также о совершенствовании воспитательной работы;
4.6. повышать свою квалификацию.

5.Ответственность классного руководителя
Классный руководитель несет ответственность:
5.1 за неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязанностей, предусмотренных настоящей инструкцией, в соответствии с законодательством об образовании и  трудовым законодательством;
5.2. за право нарушения, совершенные в период осуществления своей деятельности, в соответствии с действующим гражданским, административным и уголовным законодательством;
5.3. за причинение материального ущерба - в соответствии с действующим законодательством.

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоко нравственного, ответственного, творческого, индивидуального, компетентного гражданина России.

С помощью вовлечения учеников школы в организацию мероприятий патриотической направленности формировать:
Российскую гражданскую идентичность;
Патриотизм;
Уважение к своему народу;
Чувства ответственности перед Родиной;
Гордости за свой край, свою Родину;
Прошлое и настоящее многонационального народа России;
Уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
Готовность к служению Отечеству, его защите.
Через органы самоуправления классов повышать:
Гражданскую позицию учащегося как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок;
Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной  деятельности.
 Через вовлечение родителей в участие в школьной жизни совершенствовать:
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию;
Принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, спортивно-оздоровительной деятельности, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
Формировать бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей.
На основе применения различных мероприятий в классе углублять:
Мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
Основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели исотрудничать для её достижения.
КОДЕКС ЧЕСТИ УЧЕНИКА МОУ ТУШНИНСКАЯ СШ

Не доносить и не сплетничать.
Быть верными России, гордиться её прошлым, уважать русские обычаи.
Помнить, что главная жизненная обязанность – это учеба и приобретение профессиональных навыков.
Не бросать тень на школу своим поведением вне школы.
Соблюдать гостеприимство по отношению к выпускникам школы.
Смотреть людям прямо в глаза, быть честным во всем.
следить за своим внешним видом, быть опрятным, иметь сменную обувь
Держаться скромно, знать свои достоинства и недостатки.
Быть, а не казаться.
Быть благодарным. Благодарность  - первый взнос в уплату долга. Уважительно относиться к старшим: родителям , людям пожилого возраста, ветеранам войны и труда.
Помогать товарищам во всем.
Не обманывать, не лгать.
Не делать бесчестного, даже ради товарищества. Помнить, что бесчестие ради товарищества остается все равно бесчестием.
Уметь отвечать за свои поступки, не перекладывать вину на чужие плечи.
Не оскорблять человеческого достоинства, поддерживать взаимное уважение.
следить за культурой общения (уважительно относиться к ученикам и учителям школы, приветствовать каждого, адекватно выражать свои эмоции
Не  злоупотреблять своим старшинством и силой, поддерживать тех, кто младше, помогать тем, кто слабее.
Уважать чужое горе, радость, покой.
Стараться делать не то, что хочется, а что требуют интересы товарищей и благо школы.
Не выдавать грубостью и руганью своей ненаходчивости и ограниченности. Не бояться быть вежливым.
уважительно относиться к труду окружающих людей: учителей, уборщиц
оказывать помощь младшим ребятам
сохранять имущество школы и школьных товарищей, возмещать ущерб в случае небрежного отношения к имуществу
выполнять в срок возложенные поручения
предупреждать учителя, классного руководителя о возможных отъездах, отсутствии на уроке по уважительным причинам, извещать о болезни, приносить необходимые подтверждающие документы
Закалять свою волю.
Поссорившись, думать о мире.
Защищать младшего и слабого.
Уважать верующего и молящегося.

1. Товариществом называются добрые взаимные отношения вместе живущих или работающих, основанные на доверии и самопожертвовании.
3.  В учебе дружба желательна, товарищество обязательно.
4.  Долг дружбы преклоняется перед долгом товарищества.
5.  Долг товарищества преклоняется перед долгом учебы.
6.  Честь непреклонна, бесчестное во имя товарищества остается бесчестным.
7.  Подчиненность не исключает взаимного товарищества.
9.  Товарищество прав собственности не уменьшает.
10.  Отношения товарищей должны выражать их взаимное уважение.
11.  Честь товарищей нераздельна.
12.  Оскорбление своего товарища - оскорбление товарищества.

___ класса

ОТЧЕТ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ЗА ____ ЧЕТВЕРТЬ
2019-2020 УЧЕБНОГО ГОДА

1.Цели и задачи воспитательной работы в ______ четверти 2019-2020 Уч. году.
Цели:
- повышение уровня воспитанности учащихся, формирование сплоченного классного коллектива.

Задачи:
1. Формирование добросовестного отношения к учебе, личный рейтинг.
2. Развитие интереса к труду, повышение интереса к жизни класса и школы, включение во внеклассные мероприятия.
3. Формирование уважительного отношения друг к другу и к людям вообще, организация помощи и взаимопомощи, поддержки одноклассников.
4. Формирование экологической грамотности, бережного отношения к природе,
5. Формирование патриотизма, повышение уровня воспитанности.

2.Результаты проведенной работы
Классные часы:
Анализ:

Экскурсии/ Театры
Анализ:

Творческие дела:
Анализ:

Участие класса в конкурсах
Анализ:

3.Работа самоуправления
Состав
Выполненные мероприятия
Анализ:

4. Работа с родителями
Члены родительского комитета:
Кол-во родительских собраний в учебном году:
Кол-во дней открытых дверей:
Средний процент посещаемости родителями собраний:
Анализ:

Темы и цели тематических собраний:
Анализ:

Индивидуальные беседы с родителями учащихся:
Анализ:

Общий анализ с выводами и рекомендациями последующей работы:

Приложения:
Фотоотчёт за проведённые мероприятия

«____» _______ года        Классный руководитель             ____________

ТВЕРЖДАЮ»
                                                                                Директор МОУ Тушнинская СШ
   ____________  Смирнова

Отчет по работе с ветеранами

С___по___

вид проведенного мероприятия:
Ф.И.О. ветеранов

Посетившие ветеранов:
Ф.И.О. обучающихся


title: Конспект урока "Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений" 8 класс

extracted_text:
Учитель: Селимова Элина Шарафудиновна МКОУ «Приладожская СОШ»
Предмет: математика
Класс: 8
Урок по теме: «Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений».
Цель урока: Обобщить умения решать комбинированные задачи с использованием алгоритмов решения квадратных уравнений.
Задачи:
образовательные (формирование познавательных УУД):
Знать алгоритм для решения задачи с помощью квадратного уравнения;
Научиться сопоставлять уравнение с соответствующим текстом задачи;
Уметь составить модель задачи, зная уравнение;
	При общении в группах или парах, понимать ответственность за свое обучение и своих одноклассников.
воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать одноклассников, владеть навыками совместной деятельности, распределять работу в группе, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность.
развивающие (формирование регулятивных УУД)
умение обрабатывать информацию, умение работать по алгоритму, выбирать способы решения задач; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Ожидаемый результат:
Самостоятельное составление квадратного уравнения, используя опорную схему для решения текстовой задачи;
Развитие ответственности учащихся за свою деятельность на уроке,
Умение самостоятельно думать;
Умение проводить сравнительный анализ.
Тип урока: урок повторения с использованием группового метода обучения и работой в парах.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в парах, работа в группах.
Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, компьютер, листы с самостоятельной работой (2 варианта), лист оценки знаний.

Технологическая карта урока математики в 8 классе по теме «Решение задач с помощью квадратных уравнений»


title: Урок литературного чтения "Дружба и взаимовыручка в произведении Б. Житкова «Храбрый утёнок»" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Кайгородова Татьяна Павловна,
учитель высшей категории
МОУ «Менделеевская СОШ»

Урок литературного чтения 2 класс
Тема: «Дружба и взаимовыручка в произведении Б.Житкова «Храбрый утёнок»».
УМК «Школа России»
Урок открытия новых знаний
     Цель: Создать условия  для формирования нравственных качеств учащихся: чувство взаимовыручки, чувство взаимопомощи.
    Задачи: 1. Формирование навыка осознанного чтения через  составление картинного плана, деления текста на смысловые части, выделение главной мысли, составление плана.
                  2.Способствовать развитию коммуникативных умений и навыков.
                  3. Воспитывать интерес к произведениям Б.Житкова .


title: Тест "Сеть интернет. Информационные ресурсы"

extracted_text:
Тест на тему «Сеть интернет. Информационные ресурсы»
1. Модем – это:
а) сетевой протокол
б) техническое устройство
в) сервер Интернет
2. Электронная почта (e-mail) позволяет передавать:
а) сообщения и приложенные файлы
б) только файлы
в) видеоизображения
3. Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет:
а) Web-сервер
б) IP-адрес
в) доменное имя
4. Гиперссылки на web – странице могут обеспечить переход:
а) на любую web – страницу данного региона
б) только в пределах данной web – страницы
в) на любую web – страницу любого сервера Интернет
5. Mодем – это устройство, предназначенное для:
а) передачи информации по телефонным каналам связи
б) вывода информации на печать
в) обработки информации в данный момент времени
6. Адресация:
а) способ идентификации абонентов в сети
б) почтовый адрес пользователя сети
в) адрес сервера
7. Что такое IP-адрес:
а) доставка каждого пакета до места назначения
б) уникальный сетевой адрес узла в компьютерной сети
в) протокол управления передачей


title: Классный час "Православные традиции. Светлый праздник Пасхи"

extracted_text:
Классный час по теме: «Православные традиции.
Светлый праздник Пасхи».

Информационно - познавательный классный час, посвященный пасхальным обычаям и традициям.
Цели:
- расширить знания учащихся о православных традициях русского народа;
-сформировать     позитивное     отношение    к    христианским    нравственным ценностям, уважение к духовным традициям народа;
 побуждать детей к изучению духовного опыта народа,
-воспитывать бережное отношение к его культурному наследию.
Развивающая цель:
повышения уровня нравственного потенциала;
создать условия для активизации творческих способностей;
формирования коммуникативных навыков;
развитие осознанного интереса к участию в мероприятие.
Воспитательная цель:
Воспитание чувства видения прекрасного вокруг;
уважения друг к другу, дружелюбия, внимательности.
Задачи:
Познакомить учащихся с традициями русского народа, связанных с празднованием Пасхи;
расширение кругозора обучающихся;
воспитание уважительного отношения к прошлому нашей страны;
развивать творческие способности детей, их эстетический вкус.
Оборудование:
 Проектор, компьютер
       Класс украшен вербой.
       Стол с самоваром и куличом, пасхой.

Ход классного часа
" Не умирают обычаи, которым
 определено быть вечными…"
 Н.В.Гоголь

Учитель
        Здравствуйте, дорогие ребята, гости, родители! Сегодня я хотела бы поговорить с вами о праздниках, которые отмечают в нашей стране. Какие праздники вы знаете? - Любите ли вы праздники?
- Какие из них отмечаются весной?

В преддверии какого православного праздника мы находимся?
Ведущий (девочка 8 кл). Пасха - великий светлый христианский праздник, установленный в честь воскресения Иисуса Христа. Пасха считается важнейшим событием церковного года. Празднование длиться целую неделю, называемую Светлой  седмицей.
Для большинства это время всегда ассоциируется с весной, обновлением природы, возрождением для новой жизни. Пасхальные традиции настолько величественные, красивые, радостные и так затрагивают душу, что дни праздника запоминаются на долго. На Пасху разрешалось всем (мужчинам, парням, мальчикам) звонить в колокола, поэтому звучал беспрерывный колокольный звон, поддерживая радостное, праздничное настроение.
Учитель: Как православная церковь празднует Пасху? (ответы детей)
Празднование Пасхи начинается с участия в пасхальном Богослужении. Оно совершенно особенное, отличающееся от обычных церковных служб, очень «лёгкое» и радостное. Накануне Пасхи задолго до полуночи верующие, в светлых одеждах, стекаются в храм, чтобы присутствовать на церковной службе, увидеть крестный ход, услышать церковное песнопение. Замкнутый круг крестного хода символизирует вечную жизнь, дарованную Воскресшим Спасителем, искупившим человеческие грехи. После того, как окончится служба, верующие «христосуются» — приветствуют друг друга целованием и словами «Христос воскресе!»
 Ведущий 2: Как в вашей семье отмечается этот праздник? (ответы детей)
Пасха – это день обильного угощения. К Светлому Христову Воскресению готовятся разные вкусные блюда, но традиционно обязательно на пасхальном столе должны быть какие блюда? (пасха, кулич, крашеные яйца). Все христиане готовятся к этому Великому дню. Празднуют Пасху сорок дней, до праздника «Вознесение». Люди приветствуют друг друга радостно «Христос воскресе!» и слышат в ответ «Воистину воскресе!».
В дословном переводе на русский язык слово «пасха» означает «переход». Это воскресение (переход) из мёртвых Иисуса Христа, это переход от тьмы к свету, это победа добра над злом.
Пасху празднуют не только православные христиане, но и представители других ветвей христианства. Похожие праздники есть и в других религиях. По обычаю ходят в гости к родным, близким, друзьям. Обмениваются крашеными яйцами, угощаются куличами да пасочками. Детвора и молодёжь  устраивают катание яиц. Качаются на качелях, водят хороводы и распевают весенние песенки. Обед готовят тоже праздничный. После долгого поста дозволяется наконец всё кушать, чего душа пожелает.
Ведущий 1:     1) Беседа о пасхальных яйцах.
-А почему в Пасху мы дарим друг другу яйца?
Яичко олицетворяет начало новой жизни. Несет курочка яичко, и оно похоже на камушек – словно неживое, а в нем жизнь. Живой цыпленочек, который вылупиться из гнезда.
- А вот почему яйца раскрашиваем, нам расскажет (……)
Первой преподнесла в подарок пасхальное яйцо Мария Магдалена. Она одна из учениц Христа пришла в Рим к императору Тиберию с проповедью веры. В те времена было принято приходить на прием к императору с подарком, и она пришла с яйцом в руке и сказала: Христос воскрес, император спросил, почему ты так сказала и Мария Магдалена рассказала ему про  Христа. Но император  ей не поверил. Он сказал: «Я тебе поверю, если это яйцо в твоих руках сейчас станет красным». И произошло чудо, яйцо покраснело. Тогда император поверил в то, что  Христос  Воскрес». Вот почему на Пасху дарят крашеные яйца.
-Сначала люди красили яйца только в красный цвет, затем стали красить в разные - жёлтые, синие, зелёные- цвета. И назывались эти яйца…..? (крашенки)
Некоторые люди прибегали к такой хитрости: брали плёночку с уже нанесённым узором, засовывали туда яичко и опускали в кипяток, плёночка притягивалась крепко к яичку, и оно было готово.
Если на общем цветном фоне пасхального яйца обозначались пятна, полоски, крапинки другого цвета – это была крапинка. Для окрашивания яиц «в крапинку» необходимо мокрые яйца обвалять в сухом рисе, завернуть в марлю и отварить в луковой шелухе. Там, где был рис, остаются пятна и разводы, а это и есть отличительный признак крапанок.
Потом крашеные яйца стали расписывать узорами. И назывались эти яйца….? (писанки).
Писанки и крашенки дарили друг другу дети и взрослые. Считалось, что писанки в доме - это признак благополучия, согласия.
Если внимательно всмотреться в орнамент, можно многое «прочитать» в изображениях. Самые распространенные узоры на писанках – это солнечные знаки. Солнце согревает души людей, дарит им свет, разгоняет тёмные силы, без солнца не может быть жизни на земле, всё живое тянется к солнцу.
Часто на писанках можно увидеть растительные мотивы: листочки, веточки, травинки, цветы.
Прямые, волнистые и зигзагообразные линии символизируют движение. А вот бесконечник – символ бесконечности жизни.
Деревенские умельцы готовили к Пасхе деревянные писанки. В кондитерских продавали шоколадные и сахарные яйца. А известные ювелирные фирмы создавали произведения искусства из фарфора и хрусталя, золота и серебра, из цветного и прозрачного стекла, из кости и камня... Всемирно известны шедевры фирмы Фаберже
Я предлагаю вам, ребята, сегодня тоже создать свой шедевр-расписать пасхальное яйцо  которую можно подарить близкому человеку..
 Я лишь хочу обратить внимание  на то, что расписанное  пасхальное яйцо, отображает внутреннее состояние человека, расписавшего его, его ощущение и настроение. Поэтому начинать работу надо с добрыми мыслями и открытой чистой душой, я предлагаю послушать  доброе стихотворение.
Ведущий 2
Чтение стихотворения .
Христос воскрес!
 Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…
Христос воскрес! Христос воскрес!

С полей уж снят покров снегов,
И реки рвутся из оков,
И зеленеет ближний лес…
Христос воскрес! Христос воскрес!

Вот просыпается земля,
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос воскрес! Христос воскрес
Ведуший 1 -Что бы вы хотели изобразить на своём пасхальном яйце?(дети по очереди рассказывают) Дети раскрашивают заготовки яиц из папье-маше, используя символы и цвет.
Слайд     Символы:
Солнце – символ света и жизни.
Крест – символ Вселенной.
Треугольник – символ огня, бессмертия.
Ветка – символ вечной жизни.
Цвета:
Красный – цвет радости, жизни, любви.
Желтый – посвящается солнцу, луне, звездам.
Зеленый – символизирует весну, природу.
Сочетание красного и белого – благодарение Бога за защиту от зла.
Коричневый – плодородие земли.
Итак, каждый определил для себя рисунок. Мы можем приступать к работе. На доске перед вами образцы работ, можете ориентироваться на них. Выберите себе материал для росписи яиц, кто-то захочет расписать красками и кистью, кто-то карандашами или восковыми мелками. Начинайте!
Практическая работа-рисование пасхального яйца. Прослушивание песни «Праздник воскресения»
-О чем вы думали, когда готовили их?
- С какими чувствами украшали пасхальные яйца?
-Я думаю, что ваши сувениры чудесные, дивные, волшебные, прекрасные.
 Выставка работ
Молодцы, вы потрудились очень хорошо, а результат вашей работы, это ваши сувениры, которые вы подарите своим родным и близким с наилучшими сердечными пожеланиями в праздник Пасхи.

Учитель: Я придумала для вас интересную викторину, давайте ответим на эти вопросы и закрепим полученные знания. Заодно проверим как вы внимательно слушали на нашем уроке.
1. В связи с каким событием христиане отмечают праздник Пасхи?
- (С Воскресением Иисуса Христа)
2.Как называется пост перед Пасхой и какова его продолжительность?
- (Великий Пост, 7 недель)
3. Как называется последняя неделя Великого поста перед Пасхой?
- (Страстная неделя)
6. На какой день после смерти на кресте воскрес Иисус?
- (На 3 день)
7. Символом Православной Пасхи является?
- (Крашеное яйцо)
8. В праздник Пасхи это разрешается делать всем желающим?
- (Звонить в колокола)
9. С каким словом по звучанию схожее слово «Воскресе»?
- (воскресение)
10. Как называются изделия из муки, которые пекут на Пасху?
- (куличи)
11. Какой цвет является традиционным для пасхальных яиц?
- (красный)
12. Сколько дней продолжается праздник Пасхи?
-(40 дней)
13. Какое событие произошло на 40 –ой день после Пасхи?
- (Вознесение)
14. Шелуху какого плода используют для окраски яиц на Пасху?
- (Лука)
15.Почему пасхальное яйцо должно быть окрашено именно в красный цвет?
- (Цвет пролитой крови Христа)
16.Что отвечают на традиционное «Христос Воскресе»?
- (Воистину Воскресе.)
Учитель: Хорошо. Молодцы, ребята. Все справились с заданием.
Рефлексия:
1. О каком празднике мы с вами сегодня говорили?
2. Что вы нового узнали об этом празднике?
3. Что оставила у вас в душе это занятие?


title: Итоговый тест за первое полугодие по окружающему миру для 1 класса «Школа России» Плешаков

extracted_text:
Итоговый тест за первое полугодие по окружающему миру для 1 класса
Итоговый тест за первое полугодие по окружающему миру для 1 класса. Все вопросы даны из учебника Плешакова, программа «Школа России». На выполнение задания даётся 40 минут.
Обведи кружком правильный ответ.
1. Как называется наша страна?
а) Республика Армения
б) Российская Федерация
в) Республика Беларусь
2. Как называется её столица?
а) Москва
б) Саратов
в) Балаково
3. Назови город, в котором ты живёшь?
а) Москва
б) Саратов
в) Балаково
4. Какая река протекает в твоём крае?
а) Ока
б) Волга
В) Кама
5. Какую фигуру образуют звёзды Созвездия Большая Медведица?
а) ковш
б) чаша
в) кувшин
6. Что можно увидеть на небе днём?
а) солнце
б) месяц
в) звёзды
7. Сколько звёзд в созвездии Большая Медведица?
а) 6
б) 8
в) 7
8. Определи на что похоже солнце?
а) круг
б) тарелка
в) мяч
9. Что можно найти на прогулке, если смотреть под ноги:
а) цветы
б) игрушки
в) камни
10. Как называется камень, из которого можно высекать искры?
а) гранит
б) известняк
в) кремень
11. Как называется камень, который состоит из маленьких зёрен разного цвета?
а) гранит
б) известняк
в) кремень
12. Родственником какого камня является мел?
а) гранит
б) известняк
в) кремень

13. Подпиши части растения.

14. Соедини стрелками растение и его название.

15. Соедини стрелками растение и его название.

16. С какого дерева этот лист? Подпиши.
17. Как правильно назвать лист хвойного дерева?
а) колючка
б) иголка
в) хвоинка
18. Какое из хвойных деревьев сбрасывает листья на зиму?
а) сосна
б) лиственница
в) кедр
19. Закончи предложение:
Насекомые – это животные, у которых _______________________________________

20. Чем рыбы отличаются от других животных?
а) умеют плавать
б) у них есть чешуя
в) могут дышать под водой
21. Чем птицы отличаются от других животных?
а) могут летать
б) вьют гнёзда
в) у них есть перья
22. О каких животных говорится: «Их разводят и кормят люди, защищают их, строят для них жилища, заботятся об их потомстве».
а) Домашние животные
б) Дикие животные
в) Хищные животные
23. Чем звери отличаются от других животных?
а) они большие
б) их тело покрыто шерстью
в) они умеют хорошо бегать
24. Как называется место, где в неволе содержат диких животных для того, чтобы показывать и изучать их?
а) лес
б) зоопарк
в) выставка
25. Вода в реке:
а) сладкая
б) солёная
в) пресная
26. Во что превращается снег при таянии?
а) в лужу
б) в лёд
в) в воду
27. Во что превращается вода, если она замерзает? Обведи нужную букву.
а) в лёд
б) в сок
в) в каток
28. Без чего нельзя отправить конверт с письмом?
а) без марки
б) без росписи
в) без открытки
29. Какую птицу использовали для доставки писем?
а) голубя
б) сороку
в) воробья
30. Что необходимо растениям для жизни?
1) тепло
2) холод
3) вода
4) лёд
5) свет
6) воздух
31. Что необходимо животным для жизни?
1) подстилка
2) тепло
3) пища
4) вода
5) воздух
6) свет


extracted_text:
Картотека дидактических игр для дошкольников по подготовке к обучению грамоте
                            «Найди букву»
  Цель: развивать слух, внимание и научить восприятию отдельных звуков в словах.
    Взрослый называет звук, а потом слова, в которых этот звук будет находиться в начале слова, в середине и в конце. Заранее оговорит, что, например, если этот звук вначале слова, ребенок должен поднять руки вверх, если в середине – похлопать в ладоши, если в конце – похлопать АО коленкам.

«Что бывает?»
    Цель: развивать речь, мышление, остроту ума.
    Играя с ребенком в эту игру, необходимо задавать вопросы, касающиеся самых разнообразных свойств  предметов, что дает возможность различать вещи по форме, цвету, размеру и т.д.
Например, можете задавать такие  вопросы:
Что бывает красным? (клубника, арбуз, кирпич, крыша);
Что бывает глубоким? ( тарелка, озеро, речка, колодец);
Что бывает колючим? (кактус, ежик, роза, елка);
Что бывает душистым? (духи, мыло, цветок, шампунь).
Также можно спрашивать: что бывает круглым?  высоким?  пушистым? широким? твердым? белым? горячим? и т.д.

«Какое слово длиннее?»
Цель: развивать речь, внимание?»
Называть ребенку пары слов, одно из которых должно быть длинным, а второе – коротким. Задача малыша – на слух определить, какое из сказанных слов длиннее, а какое короче.

                                                           «Волшебные звуки»
   Цель: развивать слуховое внимание, научить звуко-буквенному анализу.
Взрослый договаривается с ребятами, что звуки «у» и «н» они будут считать волшебными.  Если дети услышат первый звук, они должны схватить себя за ухо, если второй – за нос. После этого взрослый рассказывает историю, в которой эти звуки встречаются часто, или просто произносит ряд слов, а ребята внимательно слушают и выполняют нужные действия.

«Составь слово из слогов»
     Цель: развивать навык звуко-буквенного анализа, фонематический слух.
Взрослый говорит, что слоги в словах перепутались, и просит детей угадать, что же за слова можно из них составить. Если детей много, можно разделить их на команды, предоставляя право ответа по очереди или той команде, член которой первым поднял руку для ответа. Выкрикивать с места запрещается. За каждое угаданное слово команда получает призовое очко, за ошибку очко отнимается. Если же игра проводится с малым количеством детей, слова можно после недолгой тренировки загадывать по очереди. Сначала рекомендуются знакомые слова, состоящие из двух слогов, затем более сложные варианты.

«Волшебники»
   Цель: развивать фонематический слух, навык звуко-буквенного анализа, умение соотносить фонетический облик слова с его значением; способность работать в команде.
 Если детей несколько, нужно разделить их на команды. Каждая команда будет выполнять отдельное задание.
В начале игры взрослый говорит: «Давайте поиграем в волшебников. Сегодня мы будем заниматься превращением слов. Посмотрим, команда справится лучше».
1-е задание.  Превратите одно слово в другое, зачеркнув лишнюю букву:
  1-й вариант: муха, беда, двор, шарф, лампа;
2-й вариант: крот, волк, смех, борщ, риск.
2-е задание. Измените одну букву так, чтобы получилось новое слово:
1-й вариант: рука (мука или река), кожура (конура), май (чай), жук (лук), белка (булка);
2-й вариант: нож (нос), сын (сон), лед (мед), дочка (бочка), салют (салат).
3-е задание. Из слова убежали все гласные. Попробуйте угадать, что это за слова, расставив гласные правильно:
1-й вариант: ш_к_л_д (шоколад),  к_р_н_д_ш (карандаш);
2-й вариант: п_т_л_к  (потолок), т_л_в_з_р (телевизор).
4-е задание. Составить слова из первых слогов указанных слов:
1-й вариант: город – ложка – варенье (голова), атаман – курица – лава (акула);
2-й вариант: солнце – батон – карандаш (собака), коробка – локоть – колбаса (колокол).За каждое правильно обработанное слово в каждом задании команде дается призовое очко. Дополнительные  2 очка начисляются той команде, которая первой справится с заданием.

«Красный и синий мячи»
   Цель: развивать грамотность, закрепить дифференциацию гласных и согласных звуков, совершенствовать внимание, реакцию, ловкость, быстроту мышления.
Дети встают в круг.  Взрослый становится в его середину, кидает участникам игры красный или синий мяч и произносит любой звук. Красный мяч ребенок должен поймать, если услышит гласный звук, и не ловить, если согласный. Если мяч синий, все должно быть наоборот. Затем кидает мяч и произносит звук уже сам ребенок.
Мячи могут использоваться в игре поочередно или одновременно. Взрослый стоит в середине и ловит упавшие мячи, опять запуская их в игру.

«Пишущая машинка»
    Цель: развивать навыки фонематического слуха, звуко-буквенного анализа, внимание.
Каждому ребенку присваивается определенная буква алфавита. Взрослый предлагает «напечатать» какое-нибудь длинное слово или фразу. В последнем случае можно дать одному из малышей задание обозначать «пробел» между словами в ней. Затем по сигналу взрослого участники игры начинают «печатать»: сначала первая буква один раз хлопает в ладоши, затем вторая и т.д. Когда все «напечатано,  хлопают все участники игры. Начинайте игру с простых слов, постепенно вводя все более сложные.

«Корова и слово»
   Цель: развивать фонематический слух, реакцию.
Дети усаживаются на стульчики в круг так, чтобы правая рука ребенка лежала ладошкой вниз на ладони левой руки соседа справа, а левая располагалась под правой ладонью соседа слева. Игра идет по часовой стрелке. Первый игрок произносит одно слово стихотворения, одновременно хлопая правой ладошкой по руке соседа справа, затем тот произносит следующее слово, хлопая по ладони соседа и т.д. Стихотворение следующее: «Летела корова, сказала слово.  Какое слово сказала корова?» Ребенок, на котором остановилось  стихотворение, должен произнести любое слово, например «стена». Теперь игроки хлопают, произнося услышанное слово по буквам: «с-т-е-н-а». Задача последнего игрока – успеть убрать руку, чтобы по ней не хлопнули на последний звук – в данном случае «а». Кто зазевался – выбывает из игры.
В эту игру можно играть с группой от 3 человек.

«Продолжи слово»
Цель: развить речь, звуко-буквенный анализ, сообразительность, реакцию, пополнить словарный запас.
Дети делятся на две команды, которые встают друг против друга. Игрок первой команды, стоящий первым слева, берет мяч, называет любой слог и кидает мяч первому игроку второй команды. Тот должен назвать свой слог или несколько слогов так, чтобы вместе с первым слогом они составили целое слово, затем назвать свой слог, бросая мяч второму игроку первой команды и т.д. Например, если первый игрок назвал слог НО, второй может сказать РА (чтобы получилось слово «нора») и назвать свой слог, допустим, тоже РА. Тогда третий ребенок, получивший мяч, может продолжить, сказав «кета», и начать новое слово. Тот, кто допустил ошибку, выбывает из игры.

«Угадай букву»
     Цель: Развить мелкую моторику, закрепить основы грамоты, совершенствовать пространственное мышление.
Ребята разбиваются на две равные команды. Каждая команда получает коробку пластилина, из которого участники игры должны вылепить любые буквы или цифры (например, по одной на человека). Затем взрослый берет две коробки с готовыми предметами и ставит, например, на стол. К столу по очереди подходит по одному игроку из каждой команды. Этому игроку завязывают глаза и дают одну пластилиновую букву или цифру, слепленную ребенком из команды соперников. За определенное время (например, 1 мин) он должен угадать, что это за буква или цифра. Команда, отгадавшая наибольшее количество букв, выигрывает.

«Где спрятался звук?»
Цель: развитие умения устанавливать место звука в слове.
Необходимые материалы: У воспитателя набор предметных картинок.
У каждого ребенка карточка, разделенная на три квадрата, и цветная фишка (красная – если работа идет с гласным звуком, синяя – с согласным).
Воспитатель показывает картинку, называет изображенный на ней предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трех квадратов на карточке в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или в конце слова. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.

«Где наш дом?»
Цель: развитие умения дифференцировать сходные звуки.
Необходимые материалы: набор предметных картинок, названия которых начинаются с оппозиционных звуков; прикрепленные к доске два домика, на кармашках которых написаны (вставлены) буквы, обозначающие дифференцируемые звуки, например (с) или (ш).
Каждый ребенок, выйдя к доске, берет картинку, называет ее, определяет наличие звука (с) или (ш), вставляет картинку в соответствующий кармашек. За правильно выполненное задание насчитываются очки.

«Поезд»
Цель: развитие умения определять количество звуков в слове.
Необходимые материалы: поезд, составленный из плоских фигурок электровоза и трех вагонов. В каждом вагоне по три окошка с кармашками для предметных картинок. Над окошками кружочки с обозначением количества звуков в слове. Предметные картинки с изображением животных.
Воспитатель рассказывает, что однажды животные решили поехать в город к своим друзьям - ребятам,  но не могут понять, кто где должен ехать. «Вы проводники вагонов и должны им помочь.  В первый вагон могут сесть животные, названия которых состоят из трех звуков, во второй – из четырех звуков, в третий – из пяти звуков». По вызову воспитателя выходит ребенок, берет картинку с изображением животного и ищет его место в поезде, ориентируясь по цифрам на кармашке. Поезд отправится в путь только в том случае, если все животные правильно займут места.

«Угадай слово»
Цель: развитие умения проводить звуко-буквенный анализ, различать гласные и согласные буквы.
Необходимые материалы: карточки с согласными.
Воспитатель ставит на наборное полотно согласные буквы и прочитывает их, например м-л-к- (молоко),  с-п-г- (сапоги) и т.д., а дети отгадывают слово. Игра может идти индивидуально и по группам.
Для этой игры отбираются только слова, состоящие из двух-трех прямых открытых слогов. В конце игры воспитатель спрашивает, какие буквы (согласные или гласные) он выставил на наборное полотно и какие вставлены детьми.

«Живые буквы»
Цель: развитие умения определять последовательность звуков в слове, проводить звуко-буквенный анализ.
Необходимые материалы: карточки с цветными буквами.
1 вариант. Каждому ряду даются карточки с буквами, на каждого ребенка по одной букве. Воспитатель называет слово. Дети строятся в шеренгу так, чтобы получилось слово из букв, которые они держат в правой руке.
2 вариант. Воспитатель дает карточки с буквами каждому ряду, не называя слова. Дети одного ряда должны самостоятельно составить слово из букв, построившись в шеренгу.


title: Рабочая программа по технологии 1-4 класс 2020-2021 уч. год по образовательной системе «РИТМ»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»

Рабочая программа начального общего образования
по образовательной системе «РИТМ»
 по предмету «Технология»
1 – 4 класс

Составитель:
                                                                                Боревич С.В.
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                высшей   квалификационной
                                                                                категории
п. Малиновский
2020

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Технология» для 1- 4 классов разработана в соответствии с ФГОС НОО и основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ п.Малиновский» и адресована для обучающихся 1-4 классов по  системе «Ритм»,
 на основе  авторской программы по технологии Н.А.Малышева,О.Н.Масленикова-2-е изд.,перераб.-М.:Дрофа,2012.
        Курс технологии имеет особое значение в организации учебного процесса, сбалансированного развития логического, наглядно-образного мышления, символико-моделирующей деятельности. Он играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Универсальные технологические способы познания являются основой формирования универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных, регулятивных), которые обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Технология — это опорный образовательный предмет для формирования следующих универсальных учебных действий: планирования и прогнозирования, ориентирования в задании, преобразования (планомерно-поэтапного), контроля, коррекции и оценки готовой работы и др.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального технологического образования.
• Формирование картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека.
•	Формирование эстетической культуры на основе знакомства с наиболее распространенными ремеслами и традиционными народными промыслами, профессиями региона, России. Сохранение и развитие культурных традиций. Приобретение знаний о роли трудовой деятельности в создании предметного мира как основной среде обитания современного человека.
•	Развитие знаково-символического, пространственного и образного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе способности учащегося к моделированию.
•	Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности.
•	Овладение начальными технологическими знаниями и умениями, развитие мелкой моторики рук.
•	Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненного, распределение общего объема работ, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи.
•	Овладение начальными формами познавательных универсальных учебных действий (исследовательскими и логическими): наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения.
•	Формирование опыта организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных действий: планирования, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий.
•	Формирование первичных представлений о роли информации и информационных технологий в жизни людей и общества.
•	Овладение простейшими приемами работы с компьютерными программными средствами.
•	Воспитание таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и его результатам, культурному наследию.
•	Стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике.
•	Развитие знаково-символического, пространственного и творческого мышления творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления.
•	Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий.
•	Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера.
Учебные материалы позволяют организовать предметно-практическую, знаково-символическую деятельность, развивают интеллектуальные, конструкторские, художественные технологические способности, а также абстрактное, логическое мышление, что раскрывает индивидуальность ученика, его творческий потенциал.
Основными целями начального обучения технологии являются: осуществление развивающего характера обучения; технологическое развитие младшего школьника; формирование системы начальных технологических знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий. Изучение информационно-компьютерных технологий (ИКТ) в начальной школе должно способствовать формированию интереса к информационной деятельности, которая реализуется через межпредметную практическую деятельность. Формирование информационной активности, коммуникативных навыков происходит на основе использования теоретического и практического материала учебника тех- нологии, посредством информационного практикума. Выбор траекторий изучения ИКТ определяется приоритетами школы. При этом следует обратить внимание на значимость начального этапа изучения информационных технологий, который является фундаментом дальнейшего развития и обучения.

        Сроки реализации программы: 4 год.

       Cистема оценки достижений планируемых результатов обучающихся
Под руководством учителя первоклассники выполняют коллективные и групповые творческие работы, получают первоначальный опыт совместной деятельности: распределение общего объема работ, сотрудничество и взаимопомощь, уважительное общение со сверстниками.
Метод проектов позволяет привить младшим школьникам навыки самообразования, самовыражения и самоанализа, что ведет к самореализации личности в творческом процессе.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по предметам должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений  ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного  уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей  комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ.
   Оценочные шкалы (2-4 класс).  Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов в соответствии с ФГОС НОО  оценивается по пятибалльной шкале.
Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Критерии оценивания практических работ по технологии

Оценка "5"
тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей  технологии;
правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "4"
допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
задание выполнено  с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления;
в основном правильно выполняются приемы труда;
работа выполнялась самостоятельно;
норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "3"
имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
задание выполнено с серьезными замечаниями  по соответствующей технологии изготовления;
отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
самостоятельность в работе была низкой;
норма времени недовыполнена на 15-20 %;
не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "2"
имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
неправильно выполнялись многие приемы труда;
самостоятельность в работе почти отсутствовала;
норма времени недовыполнена на 20-30 %;
не соблюдались многие правила техники безопасности.

Для оценки достижений планируемых результатов начального общего образования, закрепленных в ФГОС НОО, используется портфель достижений ученика. Работы в нем подбираются так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающую успешность, объем и глубину знаний. Это формальные и творческие работы, выполненные в ходе обязательных учебных занятий, фото и видеоматериалы исполнительской деятельности, продукты собственного творчества и проектов. В портфель достижений должны войти стартовые, промежуточные, итоговые стандартизированные работы.

      Используемая система условных обозначений:
Типы уроков: ОНЗ- открытие нового знания, ОУиР- отработки умений и рефлексия, РК –развивающего контроля
СПЗ – систематизация полученных знаний.

Планируемые предметные результаты освоения  технологии

          Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
 - понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, уважительно относиться к труду людей;
- разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в изделие, демонстрировать готовое изделие;
-использовать приобретенные технологические знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры, оформлении своего дома, классной комнаты, создании подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий;
- решать конструкторские, художественно-конструкторские и технологические задачи, которые лежат в основе развития творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений;
- формировать внутренний план действий, мелкую моторику рук;
- понимать основы планирования и выполнять практическую работу с опорой на пошаговые действия, при необходимости внося коррективы; выполнять доступные действия по самообслуживанию; отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации замысла (собственного или предложенного учителем);
- применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами;
 - выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их, выполнять разметку с опорой на них, изготавливать плоские и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
 - прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей;
- соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изготовлениями их разверток; создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи.
    Использовать начальные сведения о компьютере как универсальном средстве обработки информации, инструменте моделирования и конструирования; владеть основами культуры работы с компьютерной техникой; обрабатывать несложную информацию с помощью компьютера. Курс технологии наглядно показывает динамику образовательных достижений.

Содержание учебного предмета

1 класс (33 ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности) (4 ч)
Рукотворный мир как результат труда человека
Гармония предметного мира и природы, выражение связи человека и природы через вещи и предметную среду. Народная игрушка. Предметы быта вчера и сегодня. Бытовая техника, ее назначение. Польза и красота вещей в старинном доме.

Трудовая деятельность в жизни человека.
Основы культуры труда
Профессии, без которых нельзя обойтись.
Мастерство ремесленника
Ремесла родного края, сохранение и преемственность традиций.
Народные традиции: праздничное печенье.
Искусство прядения нити.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (21 ч)
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком
Подготовка природных материалов к работе: сбор, сушка, хранение.
Свойства и сравнительная характеристика материалов: цвет, способность терять форму, прочность, отношение к воде.
Подготовка пластичного материала к работе. Сравнение свойств пластичных материалов (глина, пластилин, снег, песок, тесто, бумажное тесто), из которых можно лепить.
Наблюдение за свойствами снега, песка: при малом содержании влаги — рассыпчатый, при большой влажности — вязкий.
Виды бумаги и картона.
Сравнение свойств различных видов бумаги, используемых для одного и того же вида работ (например, для аппликации).
Виды текстильных материалов, их свойства: плотность, толщина, цвет, блеск.
Сравнение некоторых свойств ткани и бумаги (отношение к влаге, прочность); ткани и трикотажа (способность растягиваться).
Рассматривание строения ниток, строения ткани полотняного переплетения, трикотажа.
Знакомство с видами проволоки и фольги и их свойствами.
Инструменты и приспособления для обработки материалов
Основные понятия: инструменты, приспособления, рабочее место, правила безопасной работы и гигиены.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов.
Соблюдение в работе безопасных приемов труда.
Правила безопасности при работе с ножницами.
Меры безопасности при использовании электроприборов.
Техника безопасной работы с проволокой.
Технологические операции ручной обработки материалов
Основные понятия: изделие, материалы.
Приемы разметки: по шаблону, трафарету, линейке, на глаз, складыванием, на просвет, через копировальную бумагу.
Правила приклеивания деталей. Закрепление природного материала на основе при помощи клея.
Правила сушки плоских изделий из природных материалов.
Приемы обработки пластичного материала: деление на части; придание формы (раскатывание в ладонях, вытягивание, загибание, расплющивание, вдавливание); присоединение деталей изделия друг к другу при помощи прижатия, примазывания.
Приемы обработки поверхности изделий из пластилина при помощи отпечатков разнообразными приспособлениями.
Операции обработки бумаги: обрывание, разрезание, вырезание, сгибание, складывание, склеивание.
Выполнение приемов: окраска по шаблону, трафарету и т. д.
Разметка квадрата по линейке. Резание по линии. Деление квадрата на части путем складывания.
Экономное использование материала. Использование искусственных материалов без остатка, т. е. полностью.
Использование мелких остатков бумаги, пряжи, мелких лоскутков.
Оформление изделий: аппликация, окрашивание, рисунок.
Контроль действий в процессе работы.
Приемы работы с нитками (разъединение, раскручивание, скручивание, наматывание, резание, плетение); с трикотажем (распускание); с тканью (резание, выдергивание ниток).
Соединение деталей с основой при помощи клея.
Соединение деталей склеиванием, связыванием.
Завязывание узлов в технике макраме на разных материалах: нитке, веревке, бумажном шпагате.
Основные приемы работы с проволокой: резание, сгибание, выпрямление, навивка, скручивание.
Приемы работы с фольгой: формование, резание, выкраивание.
Соединение деталей при помощи скручивания, пластилина, скотча.
Резание проволоки на отрезки определенного размера.
Осуществление сотрудничества в работе.
Графические изображения в математике, технике и технологии
Знакомство с видами графических изображений: рисунок, эскиз, схема, простейший чертеж.
Определение формы деталей, их размеров и количества по образцу, рисунку.
Сравнение формы готовых деталей с их изображениями на эскизе, рисунке.
Чтение простых чертежей.
Технологические процессы практических работ
Аппликация из высушенных листьев на декоративном фоне.
Выполнение орнамента, образа различными отпечатками на пластилиновом фоне.
Лепка плоских и объемных изделий.
Лепка из целого куска.
Выполнение изображений из пластилиновых жгутиков на основе (картон, металлизированная бумага) геометрической формы.
Мозаика на пластилиновой основе из ракушек, семян, гальки.
Комбинированная работа из пластилина и семян.
Обрывание бумаги и аппликация из таких деталей.
Аппликация из бумаги.
Симметричное вырезание.
Складывание игрушек из бумаги.
Мозаика из кусочков или комочков бумаги.
Аппликация из ниток.
Создание нити скручиванием.
Аппликация из мелких лоскутков ткани и ниток.
Выполнение бахромы по краю ткани.
Изготовление кисточки.
Комбинированные работы из разных материалов.
Раскручивание разных видов веревок. Составление композиций из полученных материалов.
Выполнение изделий из проволоки и пластилина.
Формование фольги: придание ей разнообразных форм. Изделия из таких деталей.
Комбинированные работы из пластилина, фольги, семян.
3. Конструирование и моделирование (8 ч)
Изделие и его конструкция
Изготовление деталей конструктора «Мозаика».
Детали для моделирования: листья, шишки, сухие ягоды, орехи, семена. Соединение деталей при помощи клея и пластилина.
Лепка из отдельных частей. Соединение деталей из пластилина, прижав друг к другу.
Изготовление деталей из пластилина и палочек (зубочисток). Конструктор «Фигура и форма».
Деление полос на части. Сгибание и склеивание их в детали: колечки и петельки.
Изготовление деталей из ниток: скатывание шарика, столбика.
Плетение деталей: цепочки «винт». Соединение деталей при помощи связывания.
Детали из разных материалов. Соединение при помощи скотча, проволоки.
      Элементарные представления о конструкции
Конструкции изделий разъемные; неразъемные, соединение неподвижное.
     Конструирование и моделирование несложных объектов по образцу, по рисунку
Конструирование из деталей конструктора «Мозаика».
Объемное моделирование художественного образа и декоративных композиций из природных материалов.
Лепка объемных изделий конструктивным способом из отдельных кусочков пластилина разной формы.
Конструирование из деталей конструктора «Фигура и форма».
Конструирование из готовых деталей (петельки, колечки и пр.) игрушки на елку.
Моделирование цветка из выполненных деталей.
Моделирование из полученных плетеных элементов деревьев.
2 класс (34 ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности) (5 ч)
Рукотворный мир как результат труда человека
Мозаика как украшение стен и полов храмов и дворцов. Керамика из глубины веков. История происхождения иглы и пуговицы. История возникновения узла, макраме. Старинное рукоделие — вязание крючком. Искусство оригами. Трудовая деятельность в жизни человека.
Основы культуры труда
Профессии людей, помогающих заглянуть в далекое прошлое: археолог, реставратор, работники музеев. Профессии людей, создающих детскую одежду: художник-модельер или дизайнер, конструктор, технолог, закройщик, швея-мотористка, гладильщица, контролер.
Мастерство ремесленника
Ремесленники и мастера. Мастерство горшечников и гончаров. Народные умельцы — кузнецы и чеканщики. Традиции и обычаи народов мира. Карнавал и маскарад. Из глубины веков. Традиции изготовления кукол. Металл в руках мастера.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (21 ч)
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком
Выбор материала для основы с учетом его свойств. Сравнение свойств различных видов материалов, используемых для одного и того же вида работ, например для гофрирования. Свойство нового вида материала (крепированной бумаги) — способность растягиваться. Общие свойства гибкости у разных материалов, используемых при плетении. Сравнение свойств фольги и бумаги при тиснении.
Инструменты и приспособления для обработки материалов
Правила организации рабочего места и гигиены. Правила безопасной работы режущими и колющими инструментами. Коллаж из декоративно обработанной бумаги, симметричных деталей, тисненых, прессованных, формованных деталей из фольги и фактурной бумаги.
Технологические операции ручной обработки материалов
Приемы разметки: по шаблону, трафарету, линейке, на глаз, по месту, по выкройке. Подготовка природных материалов к работе: сбор, сортировка, сушка, хранение. Приемы композиционного решения декоративного панно. Правила приклеивания материалов на основу: засушенных листьев, сухоцветов, деталей, склеенных из лепестков, семян (рядами с частичным наложением на предыдущий ряд). Крепление объемной композиции на основу. Правила сушки аппликации из семян. Приемы обработки пластилина, раскатывание пластилиновой основы. Создание фактурной поверхности при помощи продавливания. Украшение поверхности, выполнение узора. Приемы работы с бумагой и картоном: резание по контуру, симметричное вырезание на сложенном квадрате, параллельные прорези «лапша», сгибание, складывание, гофрирование. Экономное использование материала. Оформление изделий: рисование, создание фактуры на поверхности изделия при помощи клея и мелких семян и т. д. Окрашивание бумаги в основные, дополнительные цвета. Получение оттенков одного цвета разной насыщенности. Получение светлых и темных оттенков. Знакомство с природными красителями. Соединение деталей встык. Соединение деталей при помощи скотча, клея, проволоки, щелевого замка. Резание одинаковых и сложенных вдвое полос в виде «лапши». Симметричное складывание — гофрирование бумаги. Преобразование плоского листа в объемное изделие с помощью склеивания, скручивания, гофрирования. Приемы работы с текстильными материалами: наматывание на карандаш толстой нитки, плетение, вышивание швом «вперед иголку с перевивом», пришивание пуговицы. Соединение деталей из текстильных материалов при помощи клея, связывания, сшивания, скотча. Последовательность и краткая характеристика операций из проволоки. Приемы работы с проволокой и фольгой: резание, формование, тиснение, прессование. Плетение из проволоки в цветной оплетке.
Графические изображения в математике, технике и технологии
Определение по рисунку, образцу, эскизу формы деталей изделия, их размеров и количества. Выполнение эскиза, рисунка, схемы, шаблона будущего изделия. Выявление дефектов. Внесение изменений в эскиз. Сравнение формы готовых деталей с их изображением. Знакомство с условным изображением на схеме. Понимание схемы. Язык значков и схем в оригами. Использование разных способов измерений.
Технологические процессы практических работ
Изготовление шаблонов из картона. Мозаика из семян на шаблоне из картона. Композиция из засушенных растений и готовых изделий (цветов). Лепка посуды. Фактурная поверхность на пластилине. Портреты и картины из пластилина. Мозаика из пластилина. Узор на раскатанном пластилине. Объемная лепка на каркасе. Комбинированные работы из пластилина и семян. Складывание игрушек. Складывание модулей и соединение их в изделие склеиванием. Работы с использованием соединения деталей встык. Многослойная аппликация. Изделия из крепированной бумаги. Игрушки из бумаги. Пришивание пуговицы с двумя отверстиями. Шитье мешочка швом «вперед иголку», «вперед иголку в два приема». Продергивание цветных ниток. Выдергивание «дорожек» на салфетке. Вышивание салфетки, мешочка швом «вперед иголку с перевивом». Изготовление из ниток куколки-кисточки. Картина из ниток и готовых деталей. Аппликация из воздушных цепочек. Плетение цепочек с использованием основного узла макраме: двойного плоского узла. Коллаж. Соединение готовых деталей, выполненных из разных материалов, разнообразными приемами. Формирование образа, например бабочки, стрекозы, в процессе плетения из отрезков проволоки. Комбинированная работа из фольги и бумаги.
3. Конструирование и моделирование (8 ч)
Изделие и его конструкция
Детали для зимней композиции: веточки ели; веточки рябины, бантики, соединение скручиванием; заснеженные ветки, соединение склеиванием. Выполнение деталей орнамента из пластилина. Соединение клеевое. Лепка деталей из пластилина. Детали геометрического конструктора: геометрические фигуры из картона. Соединение склеиванием. Гофрированные детали. Соединение с помощью щелевого замка, склеиванием. Детали — склеенные кружки из веревки. Соединение склеиванием. Детали — навивка нитки на карандаш. Соединение склеиванием.
Элементарные представления о конструкции
Конструкция из деталей конструктора разъемная. Конструкции изделий неразъемные, соединение неподвижное.
Конструирование и моделирование несложных объектов
Объемное моделирование зимней композиции. Конструктор «Орнамент». Конструктивный способ лепки. Геометрический конструктор. Детский городок из деталей конструктора. Моделирование изделий с применением гофрированных деталей. Моделирование из деталей. Детали — склеенные
кружки из веревки. Плоское моделирование из деталей. Детали — навивка нитки на карандаш.
Проектирование
Коллективный проект «Оформление класса к Новому году». В проект входят изделия, которые уже сделаны.
В результате обучения технологии ученик к концу 2 класса будет знать/понимать:
- роль трудовой деятельности в жизни человека;
- область применения и назначение материалов и инструментов;
- правила безопасного труда, личной гигиены, организации рабочего места и применять их на практике;
- способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренные программой;
- термины, обозначающие технику изготовления изделий, и их значение (аппликация, мозаика, оригами, макраме);
уметь:
- экономно размечать детали из разных материалов способами, предусмотренными программой;
- вырезать из бумаги детали в форме прямоугольника, круга, овала, треугольника, ромба;
- выполнять аппликацию из разных материалов и деталей, выполненных ранее;
- плести с использованием основного узла макраме;
- вышивать швом «вперед иголку с перевивом»;
- выполнять мелкий ремонт: пришивать пуговицу, аппликацию;
- продергивать цветные нитки в виде дорожек на редкой ткани (мешковине);
- складывать бумагу по прямой линии, в том числе приемом гофрирования;
- складывать изделия и модули, собирать и склеивать изделия из модулей;
- собирать изделия и конструкции из деталей конструктора, ранее выполненных элементов и готовых форм;
- контролировать правильность выполнения работ на каждом этапе и вовремя вносить корректировку;
- сравнивать и выделять особенности профессий: археолог, реставратор, дизайнер, конструктор, технолог, швея-мотористка, закройщик, кузнец, чеканщик, гончар и др.;
- использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни.
3 класс (34 ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности)
Рукотворный мир как результат труда человека
Из истории плетения разнообразными материалами. Солома в руках мастера. Легенда о возникновении узла Геркулеса, гордиев узел. Применение узлов в повседневной жизни. История возникновения кукольного театра. Трудовая деятельность в жизни человека.
Основы культуры труда
Технические модели создают люди следующих профессий: художник-конструктор, инженер-конструктор, технолог. Судном управляют люди профессий: капитан, штурман, механик, моторист, рулевой, матрос. Театрализованное представление создают люди этих профессий: режиссер-постановщик, художник по декорациям, художник-кукольник, актер. Люди этих профессий оберегают, спасают, охраняют природу в заповедниках: зоологи, биологи, экологи, географы и другие ученые. Книги делают люди следующих профессий: редактор, корректор, художественный редактор, печатник.
Мастерство ремесленника
Искусство обработки камня древних мастеров. Пропорции в русской архитектуре. История возникновения вышивки. Народные традиции. «Лоскутная мозаика». Старинное рукоделие — низание.
От работы ремесленника к современной технике
Из истории создания автомобиля. Из истории возникновения судна.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком
Сравнение свойств бумаги, проявляемых при размачивании (изменение формы). Подбор бумаги для папье-маше (она должна быть рыхлой, легко пропускать воду). Сравнение свойств бумаги и картона (толщина, упругость, прочность, гибкость). Выбор материала для работы с учетом его свойств. Знакомство с неткаными материалами, их свойствами. Различные свойства бумаги и ткани, проявляемые при их обработке. Уяснение зависимости размера плетеного изделия от толщины материала. Сравнение свойств материалов, используемых для вышивания и шитья игрушек.
Сравнение шерстяных и хлопчатобумажных ниток.
Инструменты и приспособления для обработки материалов
Правила организации рабочего места и гигиены. Приемы безопасной работы канцелярским ножом, пилкой, шилом, буравчиком. Выбор инструмента, соответствующего толщине нитки по номеру (игла, крючок, спицы). Правила организации рабочего места. Правила работы отверткой и гаечным ключом.
Технологические операции ручной обработки материалов
Подготовка природного материала к работе: очистка, сушка, хранение. Приемы декоративной обработки. Правила нанесения краски на опавший лист и печати на подготовленный фон. Основные приемы составления композиции при оформлении кашпо и горшочков для цветов. Особенности выполнения приемов декоративной обработки бумаги: набрызга, отпечатков при помощи стекла, соли, песка, смятой бумаги. Закрепление семян на пластилине при помощи клея. Приемы выполнения каркаса из гибких веток, детали которых соединяют при помощи проволоки, лыка, специального скотча. Окончательная обработка изделия: сушка, разглаживание. Выращивание растения: размножение, подготовка почвы, посадка, уход за растением. Приемы обработки пластичных материалов: постепенное изменение формы (загибание, вдавливание, вытягивание, оттягивание). Новые приемы получения углубленного рельефа. Приемы черчения развертки детали, простого изделия. Оформление деталей или изделия: рисование, раскрашивание, аппликация, мозаика. Приемы разметки деталей по шаблону, на глаз, с применением разметочных инструментов (линейка, угольник). Язык значков и схем в оригами. Приемы работы по схеме. Приемы работы с бумагой и картоном: симметричное вырезание с предварительным нанесением контура, складывание из квадрата или прямоугольника, скручивание квадрата в кулек, сгибание и склеивание элементов из бумажных полосок разной длины, изготовление бумажного теста. Соединение деталей между собой и с фоном с помощью клея. Соединение деталей путем сшивания их сторон. Приемы работы в разных технологиях (макраме, «изонить», вязание, вышивание, «лоскутная мозаика», шитье). Приемы вязания крючком воздушной цепочки, столбика. Приемы работы: обматывание нитками разнообразных форм, каркасов, крестовины. Плетение, вязание, вышивание, шитье. Способы заполнения углов нитью в технике «изонить». Способы выполнения проволочного каркаса. Приемы выполнения гобелена.
Графические изображения в математике, технике и технологии
Определение формы, количества и размеров деталей изделия по рисунку. Выполнение эскиза детали и изделия, рисунка на изделии. Внесение изменений в эскиз. Понимание схем, условных обозначений и последовательности выполнения изделия. Сравнение готового изделия с образцом.
Выявление неточностей и их исправление. Понимание технического рисунка и чертежа. Условное обозначение на чертежах. Изготовление простейшего чертежа, лекал. Выявление дефектов чертежей и их исправление.
Технологические процессы практических работ
Изготовление фона на бумаге при помощи декоративной обработки. Отпечатки листьев. Использование красок основных цветов. Композиции из природных материалов и их отпечатков. Напечатанные декорации. Выращивание растения из листка, черенка или семечка. Оформление кашпо, горшка для цветка. Изготовление каркаса из гибких веток для комнатных растений. Картина на плоской гальке. Декоративное оформление раковины. Углубленный рельеф на пластилине и глине. Комбинированная работа из пластилина, семян, ракушек, гальки. Изготовление нетрадиционной игрушки из старых газет с последующим оформлением (окрашивание и аппликация). Папье-маше. Изготовление изделия. Сундучок для мелочей и ячейки для него. Преобразование плоского листа в объемную настольную карточку. Изготовление развертки: упаковки, рамочки. Составление композиции: на объемной упаковке, в рамочке. Изготовление прищипанной мозаики. Технология мультипликации. Декорации из вырезок. Складывание базовых форм, плоских, подвижных и объемных изделий. Изготовление открытки. «Изонить». Заполнение угла нитью. Моделирование образа из таких элементов. Применение узлов в повседневной жизни. Плетение простых цепочек (из тесьмы) и узоров основными узлами макраме — двойным плоским (ДПУ), репсовым. Образование рядов линий при помощи плетения репсовых узлов. Обмотка нитками плоских и объемных фигур. Коллаж, композиции из выполненных ранее деталей и плетеных цепочек. Вязание полосок разной ширины, длины, расцветки. Изделия из них. Вязание крючком круга. Игрушки из вязаных кругов. «Звездное ткачество». Наматывание нити на крестовину. Шитье простой мягкой игрушки. Аппликация из ткани. Кукла для театрального представления. Выполнение проволочного каркаса. Соединение его с различными материалами. Бисерное плетение при помощи проволоки. Плетение ромбов. Сборка изделий из них. Вышивание крестом. Украшение изделия вышивкой. Обметывание края детали косыми и петельными швами. Сундучок для мелочей.
3. Конструирование и моделирование
Изделие и его конструкция
Выполнение из бумажных полосок деталей: «луковица», «листик», «сердце». Детали из готовых форм. Готовые детали конструктора. Детали из картона для подвижного соединения. Детали кулечки. Выполнение деталей из бумаги разного вида. Элементарные представления о конструкции
Конструкция изделия разъемная. Конструкция изделия неразъемная. Соединение подвижное. Соединение неподвижное. Приемы крепления подвижных деталей при помощи проволоки. Способы крепления: винтовое, сшивное, при помощи скручивания проволоки.
Конструирование и моделирование несложных объектов
Моделирование из деталей, выполненных из бумажных полосок. Декорации из таких изделий. Конструкция технической игрушки (автомобиля) из готовых форм по модели. Конструкции из металлических, пластмассовых полосок готового конструктора по образцу. Конструкция игрушки из картона с подвижными деталями по образцу. Конструкции из кулечков по образцу. Конструкции технических игрушек (парусника) из разных материалов. Конструирование из приготовленных деталей по эскизу (пейзаж по представлению).
Проектирование
Этапы создания коллективного проекта. Коллективный проект «Кукольное представление для родных и друзей».
4. Знакомство с информационной технологией. Графическая информация
Рукотворный мир как результат труда человека
Из глубины веков. Графическая информация. Из истории возникновения книги.
Элементы графической грамоты
Выполнение эскиза, рисунка. Оформление изделия. Изготовление технического рисунка, чертежа, выкройки. Понимание схем.
Технологические сведения и приемы обработки
Способы соединения листов с обложкой книги. Этапы создания макета книги.
Технологические процессы практических работ
Изготовление записной книжки.
Проектирование
Изготовление макета книги, переплета. Оформление книги: рисунками, аппликацией, мозаикой, коллажем.
В результате обучения технологии ученик к концу 3 класса будет знать/понимать:
- роль трудовой деятельности в жизни человека;
- распространенные виды профессий;
- область применения и назначение материалов и инструментов;
- правила безопасного труда, личной гигиены, организации рабочего места и применять их на практике;
- способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренные программой;
- термины, обозначающие технику изготовления изделий, и их значение (папье-маше, каркас, «лоскутная мозаика», «изонить», «звездное ткачество»);
уметь:
- экономно размечать детали из разных материалов способами, предусмотренными программой;
- самостоятельно ориентироваться в рисунках, схемах, технических рисунках, простых чертежах, выполнять их самостоятельно;
- размечать детали при помощи угольника, линейки;
- выполнять технологические приемы: лепить ажурные композиции из пластилина на проволочном каркасе, набирать петли на спицы, вязать крючком воздушную косичку;
- работать в техниках, предусмотренных программой, по схемам;
- выполнять комбинированные работы с бумагой, картоном, веревкой, бусами, неткаными материалами, готовыми формами;
- выполнять сборку изделий, композиций, конструкций, моделей, предусмотренных программой;
- оформлять готовые изделия или его детали: рисунком, вышивкой, аппликацией, мозаикой;
- контролировать на каждом этапе правильность выполнения работ и вовремя вносить коррективы;
- сравнивать и выделять особенности профессии: редактор, печатник, капитан, матрос, зоолог, художник-конструктор, режиссер-постановщик, художник-кукольник, актер и др.;
- использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни.
4 класс (34 ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).
Основы культуры труда, самообслуживания
Рукотворный мир как результат труда человека
История возникновения утюга. Из глубины веков. Ковер, гобелен. Стиль в искусстве, архитектуре, одежде. Трудовая деятельность в жизни человека.
Основы культуры труда
Строительство и отделку зданий осуществляют люди следующих профессий: архитектор, строитель, монтажник, каменщик, крановщик, электрик и др. Современные машины, приборы, станки создают люди этих профессий: дизайнер, инженер-конструктор, инженер-технолог. Люди этих профессий: биолог, технолог, эколог — помогают решать возникшие сегодня экологические проблемы.
Мастерство ремесленника
Искусство обработки дерева. Орнамент в народном искусстве. Обработка дерева. Узорное ручное ткачество. Народный костюм.
От работы ремесленника к современной технике
Памятники архитектуры. Особенности архитектуры жилища, материалов, используемых в строительстве. Ткацкий станок вчера и сегодня. Из истории техники: Двигатели. Локомотив. Авиация. Электричество. Достижения человечества. Совершенствование технологий производства.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком
Сравнение разных приемов плетения из полосок бумаги (плоского, объемного). Подбор материала для плетения (прочный, пластичный). Выбор материала с учетом зависимости размера плетеного изделия от толщины материала. Сравнение свойств материалов, используемых для вышивания и шитья игрушек. Исследование (наблюдение, сравнение) шерстяных и хлопчатобумажных ниток. Сравнение помпонов, выполненных разными способами (плотность, форма, размер). Свойства проволоки, ее обработки.
Инструменты и приспособления для обработки материалов
Правила организации рабочего места и гигиены. Правила безопасной работы инструментами и приспособлениями для обработки дерева, фанеры (пила, лобзик, нож). Правила работы с циркулем. Выбор инструмента, соответствующего толщине нитки по номеру (игла, крючок, спицы). Правила техники безопасности при работе электроприборами. Правила техники безопасности при электротехнических работах.
Технологические операции ручной обработки материалов
Приемы разметки на просвет, складыванием, при помощи угольника, циркуля. Способы геометрической резьбы по дереву. Приемы выпиливания. Способ соединения спилов (клеевой). Особенности выполнения окраски, рисунка по шаблону, трафарету. Приемы работы по схеме. Анализ и чтение схем. Приемы резьбы треугольного элемента. Воплощение мысленного образа в материале, соблюдая приемы безопасного и рационального труда. Прогнозирование получения практических результатов в зависимости от выполняемых действий. Выбор способа плетения. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и готового изделия. Способы крепления элементов на объемной поверхности. Способы увеличения деталей. Понятие масштаба.
Графические изображения в математике, технике и технологии
Выполнение эскиза композиции по собственному замыслу. Сравнение формы готовой композиции с изображением на рисунке или образцом. Изготовление шаблона, трафарета нужной формы. Чтение и понимание технического рисунка, чертежа, схемы, условных обозначений. Умение анализировать конструкторско-технологические особенности задания. Самостоятельное выполнение эскиза, схемы, технического рисунка, чертежа, лекал (шаблонов), выкроек. Практический поиск и получение новых конструкций, мысленных образов.
Технологические процессы практических работ
Изготовление  ваз и горшков для цветов из готовых форм. Комбинированная работа с разными материалами. Применение спилов в изделии. Резьба орнамента по дереву. Работы с использованием выпиливания лобзиком. Деление окружности на равные части при помощи измерительных инструментов. Гофрирование прямоугольного листа бумаги. Получение складочек заданной ширины. Соединение деталей из бумаги и картона. Способы их соединения (клеевое, проволочное, ниточное, винтовое, при помощи щелевого замка). Вырезание из бумаги, сложенной гармошкой.
Объемная композиция из вырезок (дворцы и замки). Геометрический орнамент. Использование его в оформлении изделия. Вырезание из бумаги орнамента в круге. Плоское и объемное плетение из полосок бумаги, ткани, упаковочной ленты и др. Складывание модулей. Соединение модулей в плоские и объемные изделия. Вышивание при помощи тамбурного, стебельчатого швов,  навивного узелка. Мелкий ремонт одежды. Аппликация из толстой несыпучей ткани с элементами вышивания. Комбинированная работа из веревки, бусин, нетканых материалов. Изделия из них. Изготовление помпонов и игрушек из них. Разные способы заполнения круга. Моделирование образа из таких элементов.
3. Конструирование и моделирование
Изделие и его конструкция
Изготовление объемных деталей конструктора из готовых форм. Изготовление деталей для технической модели. Проволочное соединение сухих полых отрезков стеблей. Изготовление разных деталей для цветочного шара. Приемы сборки простейшей электрической схемы.
Элементарные представления о конструкции
Изготовление изделий с различными конструктивными особенностями (разъемное, неразъемное). Выполнение подвижных и неподвижных соединений деталей в макетах и моделях изделий. Винтовое соединение деталей конструкции.
Конструирование и моделирование несложных объектов
Плоское и объемное конструирование из гофрированного картона (архитектура). Изготовление технических моделей по чертежам. Объемные конструкции из полых отрезков стеблей. Сборка простейшей электрической цепи. Изготовление технической настольной игры «Лабиринт».
Конструирование цветочного шара.
Проектирование
Подготовительный и основной этапы индивидуального проектирования. Коллективный проект «Современный поселок». Проектирование индивидуальное и коллективное. Реализация замысла, использование конструктивных форм и декоративно-художественных образов, материалов и видов конструкций. Творческий проект. Декоративно-художественные образы.  Индивидуальный проект. Шляпа для карнавала. Комбинированные работы из разных материалов и ранее выполненных элементов и деталей.
4. Практика работы на компьютере.
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), готовыми материалами на электронных носителях (СD). Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по тематике, интересной учащимся. Вывод текста на принтер.
В результате обучения технологии ученик к концу 4 класса будет знать/понимать:
- роль трудовой деятельности в жизни человека;
- влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
- область применения и назначение материалов и инструментов, различных машин, технических устройств, компьютера;
- основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера;
- правила безопасного труда, личной гигиены, организации рабочего места и применять их на практике;
- способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренные программой;
- новые термины, встречающиеся в программе;
- приемы разметки с помощью выкройки, лекал, циркуля;
- новые технологические операции обработки материалов, предусмотренные программой;
уметь:
- экономно размечать детали из разных материалов способами, предусмотренными программой;
- выполнять инструкции при решении учебных задач;
- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ходом и результатами;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя технические рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
- выполнять технологические операции ручной обработки материалов в соответствии с программой;
- соблюдать технологический процесс при изготовлении и сборке изделия, конструкции, модели, макета;
- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
- создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов, осуществлять сборку конструкций с разъемными и неразъемными деталями, с подвижным и неподвижным соединением;
- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для:
- самообслуживания, выполнения мелкого ремонта одежды, книг, предметов быта;
- создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
- осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
- совершенствования умения планировать последовательность выполнения работы;
- осуществления контроля на всех этапах изготовления изделия;
- решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
- поиска информации с использованием простейших запросов.

Тематическое планирование 1 класс

Тематическое планирование 2 класс

Тематическое планирование 3 класс

Тематическое планирование 4 класс

Календарно-тематическое планирование по технологии 1 класс.

Календарно-тематическое планирование 2 класс

Календарно-тематическое планирование 3 класс

Календарно-тематическое планирование 4 класс

Список литературы


Проверочная работа "Нумерация многозначных чисел. Сравнение многозначных чисел"