title: Слово и его значение в нашей речи

extracted_text:
Слово и его значение в нашей речи
Ткаченко Екатерина Андреевна Студентка Белгородского Государственного аграрного университета им. В.Я.Горина
Факультет среднего профессионального образования Кафедра общеобразовательных дисциплин
Научный руководитель: Дорохова Людмила Александровна
Россия, г. Белгород
Аннотация: Сейчас произнося слово, человек не задумывается о его значении. В современном мире проблема загрязнения языка стоит очень остро.
Ключевые слова: the words, speech, native language, a culture of speech, norms of modern literary language, speech styles, functional styles, wealth of Russian speech,
«Родной язык – это мир слов, который открывает нам окружающую среду во всем ее многообразии. Слова рождают в нашем воображении зримые картины. В русском языке достаточно красок, чтобы живо изобразить любую картину; его огромный словарный запас позволяет передать самую сложную мысль». Богатство родного языка – это часть духовного народного богатства, национальной культуры, и мы должны стремиться к тому, чтобы овладеть им в полной мере.
Понятие о стиле и содержании хорошей речи, ее основных качествах и свойствах менялось в различные эпохи, но интерес к искусству речи всегда оставались неизменными. Чистота и правильность языка на Руси во все, даже самые древние, времена считались залогом высокой культуры.
Из чего же складывается культура языка? Что входит в понятие хорошей речи? Какую роль играет слово в нашей речи?

Культура речи

По мнению С.И. Ожегова, «высокая культура речи - это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка.

Правильной речью называется та, в которой соблюдаются нормы современного литературного языка:

Орфоэпические

Лексические

Грамматические

Синтаксические

Выделяют нормы ударения, нормы произношения, нормы словоупотребления, нормы в морфологии и синтаксисе.

Д.Э. Розенталь перечисляет следующие признаки хорошей речи:

Правильность речи, т.е. соответствие принятым в определенную эпоху литературно-языковым нормам.

Точность речи, т.е. соответствие мыслям говорящего или пишущего.

Ясность речи, т.е. доступность пониманию слушающего или читающего.

Логичность речи, т.е. соответствие законам логики. Небрежность языка обусловливается нечеткостью мышления.

Простота речи, т.е. безыскусственность, естественность, отсутствие вычурности, «красивостей» слога.

Богатство речи, т.е. разнообразие используемых языковых средств

Сжатость речи, т.е. отсутствие лишних слов, не нужных повторений.

Чистота речи, т.е. устранение из нее слов нелитературных, диалектных, жаргонных, просторечных, вульгарных, а также слов иноязычного происхождения, употребляемых без надобности.

Живость речи, т.е. отсутствие шаблонов, выразительность, образность, эмоциональность.

Благозвучие речи, т.е. соответствие требованиям приятного для слуха звучания, подбор слов с учетом их звуковой стороны.

Стили речи

Учение о функциональных разновидностях языка имеет свою историю. Долгое время разные сферы общения понимались как стили языка и стили речи. Стилями языка считались, например, язык науки, язык художественной литературы, разговорная речь. Стилями речи признавались частные реализации стилей, такие, как учебная лекция и научный доклад, в основе которых лежит научный стиль. В последнее время лингвисты пришли к выводу, что языковые различия между некоторыми сферами общения столь различны, что использовать по отношению к ним одно общее понятие
«стиль» едва ли целесообразно. Поэтому вводится понятие «функциональная разновидность языка».

Широкое признание получила типология функцио-нальных разновидностей языка, предложенная академиком Д.Н. Шмелевым:
Разговорная речь

Язык художественной литературы

Функциональные стили:

официально-деловой;

научный;

публицистический

Богатство русской речи

Русская речь славится метким и образным словом. Не случайно словесное народное искусство создало в таком обилии пословицы и поговорки - эти жемчужины речевого творчества. Ведь и сам язык, его роль в жизни человека получили меткое и яркое отображение в пословицах и поговорках. Вот некоторые из многих:

Язык - стяг: дружину водит. Без языка и колокол нем.
Не бей кулаком - ударь словом.

Жало остро, а язык острей того.

Слово сказал - так на нем хоть терем клади. Ласковое слово, что весенний день.
Вкус эпохи и мода

Существование языка немыслимо без постоянного обогащения, развития словарного запаса, самой подвижной его части. Но особенно возрастает пополнение словаря в периоды коренных социальных изменений. Однако каждый такой период имеет свои особенности. Если интенсивное обогащение словарного состава остается общей чертой для всех эпохальных периодов в жизни народа, то различными бывают источники его пополнения, способы образования новых слов, пути развития словарного состава.

В.Г. Костомаров выделяет следующие из них:

внутренние заимствования (из просторечия, диалектов, жаргонов);

внешние заимствования (иноязычные влияния);

переосмысление, сдвиги в семантике слов;

активные процессы в словообразовании.

Язык не является чем-то застывшим, раз и навсегда данным. Меняются эпохи, а вместе с ними меняется и язык: уходят в прошлое одни слова, появляются другие, меняются правила грамматики и фонетики, орфографии и пунктуации.

Меняющиеся представления о правильном и эффективном использовании языка, доводимые порой до абсурда, можно обозначить словом мода. Иными словами, мода есть крайнее проявление вкуса, более индивидуальное, быстро проходящее, бросающееся в глаза и обычно вызывающее раздражение у старшей и консервативной части общества. Речевая мода, видимо, более связана с модой в других областях жизни, нежели языковой вкус - с общим вкусом эпохи.

К сожалению, модное не всегда значит хорошее. Сегодня часто приходится наблюдать, что неверно понимаемая свобода слова привела к значительному снижению культуры слова. Свою обеспокоенность состоянием русского

языка в настоящее время не без юмора выразил Е. Весник в «Оде русскому языку»:

О, бедный мой язык родной,

О, прелесть русской речи чистой! Кто не глумился над тобой - Шпана, чиновники, лингвисты…
«Опасность тут одна, - отмечает В.Г. Костомаров, - любая одно-сторонняя крайность моды, любая халтура уродуют национальный вкус, а он, в свою очередь, меняет чутье языка, отравляет эстетическую флору настолько, что он способен низвести язык Тургенева до краснобайства или удручающей скудости» Костомаров В.Г.

Н.М. Карамзин, много сделавший для развития и обогащения русского языка, писал: «В шесть лет можно выучиться всем главным языкам, но всю жизнь надобно учиться своему природному. Нам, русским, еще более труда, нежели другим»

Слово, являясь это первоэлементом языка, играет многогранную роль в речи. Оно характеризует человека как личность, передает опыт поколений и меняется вместе с ними.

Литература.
Акишина А.Л., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. – М.: Русский язык, 1978. – С.3.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи.
– Ростов-н/Д.: Феникс, 2000. – С.24-32.
Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. – М.: Высш. шк., 1993. – С.3-8.
Головин Б.Н. Как говорить правильно: Заметки о культуре русской речи. – М.: Высш. шк., 1988. – С.22-25, 138.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М.: Международные отношения, 1993. – С.3, 5.
Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. – М.:Наука, 1989. – С.3-5.

Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. – Л.: Лениздат, 1988. – С.5.
Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. – СПб.: Златоуст, 1999. – С.34, 307. Кохтев Н.Н. Риторика. – М.: Просвещение, 1994. – С.58-66.
Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. – М.: ИНФРА-М, 1998. – С.18-24, 31-32.
.


title: Конспект урока "Изменение имён существительных по падежам (склонение)" 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
МБОУ «Копьевская СОШ» Республика Хакасия
Русский язык   3 класс  УМК «Перспектива»

Тема урока: Изменение имён существительных по падежам (склонение).

Целевые установки урока
Личностные:
формировать чувство гордости за свою Родину; понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
уважительно относиться к иному мнению;
соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми; разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;
Метапредметные: понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций; уметь пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (раздел «Шаги к умению», памятки); уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи; уметь пользоваться справочной литературой (словарями); делать самостоятельные выводы.
Предметные: различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; определять число имён существительных; определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи; определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму; изменять имена существительные по падежам.

Ход урока

I Организационный момент.
II Актуализация знаний
Строка чистописания
 жи  де  па
Какое слово можно составить?  (Падежи)
III Самоопределение к деятельности
Ребята, отгадайте загадку,
Разверни скорей листок –
Там увидишь много строк.
В строчках – вести всего света.
Что за лист такой? (Газета)
Разбор слова газета как части речи
Газета - имя существительное, нарицательное, неодушевлённое, женского рода, единственного числа, стоит в именительном падеже.
«Волшебная» карточка
Показываю карточку с названием падежа, ученики называют существительное газета в форме этого падежа.
Что мы делали с существительным газета? (Изменяли по падежам)
Изменение по падежам – это ... (Склонение имени существительного)
Назовите тему урока
Склонение имен существительных.

IV Работа по теме урока
Я предлагаю выпустить газету. Вы – сотрудники    газеты, я – редактор газеты.
У каждой газеты есть название. Обратите внимание на эту выставку газет. Эти газеты выходят в городах и районах нашей Хакасии. Вот наша районная газета «Орджоникидзевский рабочий», это газета наших соседей «Ширинский вестник», а это республиканская газета «Хакасия» и т.д.
Выберем название для нашей газеты, вот варианты: «Вести с урока», «Классная газета», «Копьевский школьник». У нас будет специальный выпуск - это выпуск, посвященный только одной теме, теме нашего урока.
Я считаю, что журналист должен быть грамотным человеком, должен писать без ошибок. Вы согласны со мной?
Письмо под диктовку.
 Подчеркните орфограммы.
Ночью выпал снег. Он мягкий и белый. Березки около дома стоят в теплых пушистых шубках.
Самооценка. Проверка по слайду с доски. Самооценка после проверки.
 Ребята, мы должны приступить к работе над газетой. Но мы должны выпустить ее за 15 минут! Успеем? Как быть?
Ученики: Давайте поработаем в группах. (Класс делится на 4 группы, на перемене каждый выбрал жетон одного из четырех цветов).
V Работа в группах.
1 группа- Отдел новостей.
Чем будете заниматься вы?
Что такое новость? Найдите в словаре. Новость – нечто новое.
Вы расскажете о том, что нового узнали о падежах, как определить падеж имени существительного.
Задание 1. Выберите правильный ответ.
Склонение - это:
а) Изменение имен существительных по числам;
б) Изменение имен существительных по падежам;
в) Изменение имен существительных по родам.
           Задание 2. Алгоритм определения падежа.
Укажите цифрами (1,2,3), в каком порядке надо действовать, чтобы определить падеж:
_  Определяю падеж им. сущ.
_  Ставлю вопрос от главного слова к им. сущ.
_  Нахожу слово, от которого зависит имя сущ.
 Задание 3. Это интересно
В русском языке … падежей. В английском …, в немецком …, в китайском …, а в хакасском языке  падежей … .
Итог: Каждый народ прекрасно справляется со своим падежами. А наша с вами задача – запомнить и понять свои 6 падежей, чтобы говорить легко, грамотно и красиво.
2 группа Отдел информации
Чем займется ваша группа?
Информация – это …( находят в словаре Информация – сведения о чем-либо).
Задание 1. Составить таблицу падежей

Задание 2. Просклонять имя существительное (слово подбирают сами).
3 группа  Отдел писем
Как думаете, чем будете заняты вы?
В газету пришло письмо от ученика 3 класса. Он просит помочь выполнить задание.
- Определи падежи имен существительных. Назови произведение и его автора.
Родители Дяди Федора дают заметку в газету о пропаже мальчика. Почтальон Печкин прочитал объявление в газете.
4 группа Рубрика поздравлений
Совсем скоро вся наша страна будет отмечать серьезный праздник. Это … (День защитников Отечества)
Вам нужно правильно расположить четверостишия стихотворения, найти имена существительные и определить падежи. Приготовить выразительное чтение стихотворения.

23 февраля   Ирина Гурина

Наступит праздник всех солдат,
Защитников, бойцов.
Поздравить будет каждый рад
И дедов, и отцов!

Когда лежит на речках лед
И вьюга мчится вдаль,
Чудесный праздник нам несет
Задумчивый февраль.

VI Проверка выполненных работ.
VII  Рефлексия
Подведем итоги нашей работы.
Выполните тест на изученную тему «Склонение имен существительных» Подчеркните букву правильного ответа.
Внизу на свободной строке запишите по порядку подчеркнутые буквы.
Какое слово получилось? (Отлично)
Ребята, это оценка вашей работы на уроке. Молодцы! Спасибо за работу.


title: Тест "Грамматика. Орфоэпия. Стилистика"

extracted_text:
Тестграмматика. орфоэпия.стилистика
Учитель Каюмова З.Р экономического лицея «Хилол»
1.Выбери правильный ответ:исскуствоискусство

Правильный ответискусство

2.Выбери правильный ответ:иммениницаименинница

Правильный ответименинница

3.Выбери правильный ответ:аппеляцияапелляция

Правильный ответапелляция

4.Выбери правильный ответ:ассиметрияасимметрия

Правильный ответасимметрия

5.Выбери правильный ответ:аллилуйяалиллуйя

правильный ответ:аллилуйя

6.Выбери правильный ответ:имуннодефицитиммунодефицит

Правильный ответиммунодефицит

7.Выбери Правильный ответ:террасатерасса

Правильный ответтерраса

8.Выбери Правильный ответ:территория, терроризмтериттория, терорризм

Правильный ответтерритория, терроризм

9.Выбери правильный ответ:дискуссиядисскусия

Правильный ответдискуссия

10.Выбеги правильный ответ:акуммулятораккумулятор

Правильный ответаккумулятор

11.Выберите правильный ответ:коллонадаколоннада

Правильный ответколоннада

12.Выбери правильный ответ:нессесернесессер

Правильный ответнесессер

13 .выбери правильный ответ:вообщемв общем, вообще

Правильный ответв ообщем, вообще

14 .выбери правильный ответ:ложи сюдаположи, клади сюда

правильный ответ:положи сюдаклади сюда

15 .выбери правильный ответ:наврядлинавряд ли

 правильный ответ:навряд ли

16 .выбери правильный ответ:надеть на себя(что-то  на себя, кого-то)одеть на себя(кого-то во что-то)

 правильный ответ:оба варианта

17 .выбери правильный ответ:по приездупо приезде

 правильный ответ:по приезде (ПРЕД.ПАД)

18.выбери правильный ответ:я дико извиняюсьизвините

 правильный ответ:извините

19 .выбери правильный ответ:моё день рождениямой день рождения

 правильный ответ:мой день рождения

20 .выбери правильный ответ:ты мне позвонишьты мне позвонишь

 правильный ответ:ты мне позвонишь

21.выбери правильный ответ:кварталквартал

правильный ответ:квартал(в любом случае)

22 .выбери правильный ответ:завиднозавидно

правильный ответ:завидно

23 .выбери правильный ответ:диспансердиспансер

правильный ответ:диспансер

24 .выбери правильный ответ:экспертэксперт

правильный ответ:эксперт

25.выбери правильный ответ:катологкаталог

 правильный ответ:каталог


title: Презентация "Зимующие птицы России" для дошкольников

extracted_text:
Зимующие
птицы России
Выполнила: Воспитатель ДОУ
Садовская Е.Е.
МКДОУ – детский сад № 3 п. Надвоицы  Р Карелия
В России около  70-ти зимующих видов птиц.

Голубь
Голуби очень привязываются к местам обитания и не покидают их при наличии еды.
Воробей

В России живут два вида: городской и полевой.
Клест

Вороны

Вороны одни из самых умных птиц, они способны переживать даже суровые зимы.
Снегирь

Как и вороны, снегири не против неволи. Говорить не начинают, а вот несколько мелодий выучить и  их насвистывать  способны.
Синица

Небольших пернатых почитают на Руси. В 17-ом веке царским указом даже было запрещено убивать синиц. Нарушителей штрафовали. В современной России учрежден Синичкин день. Его отмечают 12-го ноября.
Свиристели

Птицы ищут среди снегов рябинники, заросли барбариса или калины.
Сойка
Сойка славится способностью имитировать голоса других животных, различные звуки. Птица легко воспроизводит скрип двери, лай собак, соловьиную трель.
Сорока

Сороки не любят менять места обитания и даже с легкостью приручаются людьми.
Только сороки узнают себя в зеркале, не считая за другое пернатое.

Щегол

Несмотря на малые размеры, щеглы слывут драчунами. Это связано с обостренным чувством собственности. Щеглы сражаются за территории, которые считают своими.
Белая сова

Добычу полярная птица добывает с помощью бесшумного и молниеносного полета, острого зрения.
Филин

Филины способны жить в неволе. В зоопарках и у частных владельцев птицы доживали до 68-ми лет.
Занесен в Красную книгу.

Королек   желтоголовый

Меньше него только колибри. На голове у птицы желтый хохолок, напоминающий корону. Эта ассоциация побудила назвать пернатое корольком.
Тетерев
К зимующим относят и тетеревов, рябчиков, куропаток. Они греются, зарываясь в сугробы.
В суровые морозы птицы стараются избегать полетов. Увеличивающаяся при раскрытых крыльях площадь тела приводит к большей теплопотере. Пернатое рискует замерзнуть вместо того, чтобы поймать добычу или добраться до мест с лучшей погодой.

Источники:
https://givotniymir.ru/zimuyushhie-pticy-nazvaniya-opisaniya-i-osobennosti-zimuyushhix-ptic/

https://uznayvse.ru/interesting-facts/samiye-neobichniye-ptici.html


title: Тест "Отношения между объектами" 4 класс

extracted_text:
Тема : Отношения между объектами ___________________________
Отметь          подходящие пары отношений между объектами.

Найди лишнее и зачеркни.
ДАЛЬШЕ            ВЫШЕ               ДОРОЖЕ              ЛЕВЕЕ
СЛАЩЕ               ВЕСЕЛЕЕ             КИСЛЕЕ                ВКУСНЕЕ
      3.Подпиши отношения между объектами на схемах (симметричные или несимметричные).

4.Соедини стрелками по смыслу.

     5. Заполни таблицу: (быстрее, теплее, мягче, старше)


title: Технологические карты по геометрии "Тригонометрические функции угла от 0° до 180°" 9 класс

extracted_text:
§ 1. Тригонометрические функции угла от 0° до 180°

                                                                               Технологическая карта урока № 1
Формируемые результаты
Предметные: формировать умение оперировать понятиями синуса, косинуса, тангенса и котангенса угла от 0° до 180°, выводить и применять основное тригонометрическое тождество и формулы sin (180° - α) = sin α и cos (180° - α) = -cos α.
Личностные: формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
Планируемые результаты
Учащийся научится оперировать понятиями синуса, косинуса, тангенса и котангенса угла от 0° до 180°, выводить и применять основное тригонометрическое тождество и формулы sin (180° - α) = sin α и cos (180° - α) = -cos α.
Основные понятия Единичная окружность, косинус угла от 0° до 180°, синус угла от 0° до 180°, основное тригонометрическое тождество, тангенс угла от 0° до 180°, котангенс угла от 0° до 180°, тригонометрические функции
Организационная структура урока

Технологическая карта урока № 2

Формируемые результаты
Предметные: формировать умение применять основное тригонометрическое тождество и формулы sin (180° - α) = sin α и cos (180° - α) = -cos α.
Личностные: формировать умение формулировать собственное мнение.
Метапредметные: формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности, группировать.
Планируемые  результаты  Учащийся  научится применять основное тригонометрическое тождество и формулы sin (180° - α) = sin α и cos (180° - α) = -cos α.
Основные понятия  Единичная  окружность, косинус угла от 0° до 180°, синус угла от 0° до 180°, основное тригонометрическое тождество, тангенс угла от 0° до 180°, котангенс угла от 0° до 180°,  тригонометрические функции.
Организационная структура урока
Комментарии к упражнениям
№ 13. Это упражнение удобно иллюстрировать с помощью единичной полуокружности.
№ 14. Надо обратить внимание, что для выполнения упражнения достаточно знать только знаки значений функций.
№ 17–20. Для выполнения этих упражнений используют формулы
sin( ) sin , 180° - = α α cos( ) cos 180° - = - α α и известные учащимся значения тригонометрических функций углов 30°, 45°, 60°.

                                                                           § 2. Теорема косинусов

                                                               Технологическая карта урока № 3
Тема урока  Теорема косинусов
Тип урока  Комбинированный урок.
Формируемые   результаты
Предметные: формировать умение доказывать и применять теорему косинусов.
Личностные: развивать познавательный интерес к математике.
Метапредметные: формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Планируемые результаты      Учащийся научится доказывать и применять теорему косинусов.
Основные понятия           Теорема косинусов.

                                                                                Организационная структура урока

                                                                      Технологическая карта урока № 4

Тема урока Теорема косинусов
Тип урока Урок закрепления знаний.
Формируемые результаты
Предметные: формировать умение применять теорему косинусов.
Личностные: формировать умение планировать свои действия
в соответствии с учебным заданием.
Метапредметные: формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Планируемые результаты Учащийся научится применять теорему косинусов.
Основные понятия            Теорема косинусов.

Организационная структура урока

Комментарии к упражнениям
№ 39. В ходе решения этой задачи следует напомнить учащимся (возможно, с помощью единичной окружности), что на промежутке [0°; 180°] функция косинус принимает каждое своё значение только один раз, а функция синус — два раза (кроме sin 90°). Поэтому косинус угла однозначно определяет сам угол, а синус — нет.

Технологическая карта урока № 5

Формируемые  результаты
Предметные:  формировать навык применения теоремы косинусов.
Личностные:  формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.
Метапредметные: формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Планируемые результаты     Учащийся научится применять теорему косинусов.
Основные понятия              Теорема косинусов.

                                    Организационная структура урока

Технологическая карта урока № 6

Тема урока Теорема косинусов
Тип урока Урок обобщения и систематизации знаний.
Формируемые результаты
Предметные: формировать навык применения теоремы косинусов.
Личностные: развивать познавательный интерес к математике.
Метапредметные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Организационная структура урока

Комментарии к упражнениям
№ 67–71. При решении этих задач используется часто применимое дополнительное построение: продление медианы на отрезок, длина которого равна данной медиане. Такое дополнительное построение позволяет применять свойство сторон и диагоналей параллелограмма, данное
в ключевой задаче параграфа.
№ 71. Следует прокомментировать учащимся, что доказываемая формула позволяет находить медианы треугольника по заданным его сторонам
§ 3. Теорема синусов
Технологическая карта урока № 7
Формируемые результаты
Предметные: формировать умение доказывать теорему синусов
и выводить формулу радиуса окружности, описанной около треугольника, применять теорему синусов.
Личностные: развивать познавательный интерес к математике.
Метапредметные: формировать умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Планируемые результаты
Учащийся научится доказывать теорему синусов и выводить формулу радиуса окружности, описанной около треугольника, применять теорему синусов.
Основные понятия Лемма о хорде окружности, теорема синусов, формула радиуса окружности, описанной около треугольника.

Организационная структура урока

                                                                            Технологическая карта урока № 8

Формируемые результаты
Предметные: формировать умение применять теорему синусов
и формулу радиуса окружности, описанной около треугольника.
Личностные: формировать умение работать в коллективе и находить согласованные решения.
Метапредметные: формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Планируемые результаты
Учащийся научится применять теорему синусов и формулу радиуса окружности, описанной около треугольника.
Основные понятия
Лемма о хорде окружности, теорема синусов, формула радиуса окружности, описанной около треугольника.

                                                                                Организационная структура урока

Технологическая карта урока № 9

Тема урока Теорема синусов
Тип урока Урок закрепления знаний.
Формируемые результаты
Предметные: формировать навык применения теоремы синусов
и формулы радиуса окружности, описанной около треугольника.
Личностные: развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы.
Метапредметные: формировать умение осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Планируемые результаты
Учащийся научится применять теорему синусов и формулу радиуса окружности, описанной около треугольника.
Основные понятия
Лемма о хорде окружности, теорема синусов, формула радиуса окружности, описанной около треугольника.
Организационная структура урока
Комментарии к упражнениям
№ 104. Решив эту задачу, учащиеся познакомятся с ещё одним доказательством свойства биссектрисы треугольника, которое далее будет использоваться при решении многих задач.
№ 105. В этой задаче учащиеся знакомятся с одним оригинальным приёмом поиска радиуса описанной окружности многоугольника: выбрать три
вершины многоугольника и потом искать радиус описанной окружности около треугольника, для которого эти три точки являются вершинами.
№ 109. В этой задаче учащиеся знакомятся с красивым и неожиданным фактом из геометрии треугольника. Также эта задача подчёркивает значение леммы параграфа как самостоятельного геометрического свойства вписанных углов, опирающихся на хорду.
№ 110, 111. Эти задачи демонстрируют возможности теоремы синусов при решении задач прикладного характера.

§ 4. Решение треугольников

                                                                             Технологическая карта урока № 10
Формируемые результаты
Предметные: формировать умение решать треугольники.
Личностные: формировать умение планировать свои действия
в соответствии с учебным заданием.
Метапредметные: формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Планируемые результаты Учащийся научится решать треугольники.
Основные понятия Решить треугольник.
                                                                                Организационная структура урока

Методические комментарии
С теоретической точки зрения материал данного параграфа несложен. Главная его задача — продемонстрировать учащимся практическое значение теоремы косинусов и теоремы синусов. Для выполнения упражнений параграфа необходимо сделать большое количество вычислений, поэтому они требуют от учащихся внимательности и аккуратности. Следует обратить внимание учащихся на то, чтобы они не забывали исследовать, сколько решений имеет задача в тех случаях, когда по значению синуса надо найти величину угла. В параграфе рассмотрено четыре задачи, соответствующие основным типам задач на решение треугольников. Важно, чтобы учащиеся поняли, почему во всех трёх примерах задачи 4 в том или ином месте цепочки выписываемых равенств появляется знак приближённого равенства. Также учащиеся должны понимать, почему в примере 3 задачи 4 возникает необходимость рассматривать два случая.
Комментарии к упражнениям № 116–121. Важно, чтобы учащиеся классифицировали эти задачи в соответствии с типами задач, разобранных в параграфе.
Технологическая карта урока № 11

Формируемые результаты
Предметные: формировать навык решения треугольников.
Личностные: формировать умение представлять результат своей деятельности.
Метапредметные: формировать умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Планируемые результаты Учащийся научится решать треугольники.
Основные понятия Решить треугольник.

                                                                                Организационная структура урока
Комментарии к упражнениям
№ 122–124. Важно, чтобы учащиеся классифицировали эти задачи в соответствии с типами задач, разобранных в параграфе.
№ 127. В зависимости от уровня класса можно предложить учащимся найти
углы трапеции по заданным основаниям и диагоналям. Здесь работает
аналогичная идея: провести через вершину С трапеции АВСD прямую, параллельную диагонали BD. Далее рассмотреть треугольник
АСМ, где М — точка пересечения проведённой прямой с прямой АD.

                                                § 5. Формулы для нахождения площади треугольника

                                                       Технологическая карта урока № 12
Формируемые результаты
Предметные: формировать умение доказывать и применять формулу для нахождения площади треугольника
Личностные: формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Планируемые результаты Учащийся научится доказывать и применять формулу для нахождения площади треугольника S=
Основные понятия Формула для нахождения площади треугольника  S=
                                                                                Организационная структура урока

Методические комментарии
Теоретический материал данного параграфа предоставляет ряд формул для нахождения площади треугольника по разным исходным данным.
Эти формулы вместе с изученными в предыдущих параграфах теоремами косинусов и синусов существенно расширяют математический аппарат, которым учащиеся могут пользоваться для нахождения элементов и характеристик треугольника (стороны, углы, периметр, радиус вписанной и описанной окружности, площадь). Поэтому задачи данного параграфа требуют от учащихся в первую очередь анализа набора исходных данных и выбора того аппарата, с помощью которого по имеющимся исходным данным можно за один или несколько шагов найти требуемые неизвестные величины. Следует обратить внимание учащихся, что формулы     и формула Герона позволяют находить радиусы описанной и вписанной окружностей треугольника по его сторонам. Это иллюстрирует пример, разобранный в параграфе. В зависимости от возможностей класса можно предложить другое решение ключевой задачи 2 параграфа. Провести через каждую вершину четырёхугольника прямую, параллельную соответствующей диагонали. Далее показать, что площадь образовавшегося параллелограмма в два раза больше площади данного многоугольника, а затем воспользоваться ключевой задачей 1.

                                                                              Технологическая карта урока № 13

Тема урока Формулы для нахождения площади треугольника
Тип урока Урок закрепления знаний.
Формируемые результаты
Предметные: формировать навык применения формулы для нахождения площади треугольника S= .
Личностные: формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.
Метапредметные: формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Планируемые результаты Учащийся научится применять формулу для нахождения площади треугольника S=  .
Основные понятия
Формула для нахождения площади треугольника S=

                                                                                Организационная структура урока

                                                                          Технологическая карта урока № 14

Тема урока Формулы для нахождения площади треугольника
Тип урока Урок изучения нового материала.
Формируемые результаты
Предметные: формировать умение доказывать и применять формулу Герона, формулы для нахождения площади треугольника S= , S=pr
формулу для нахождения площади многоугольника.
Личностные: формировать интерес к изучению темы и желание
применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Планируемые результаты Учащийся научится доказывать и применять формулу Герона и формулы для нахождения площади треугольника S=  и S = pr, формулу для нахождения площади многоугольника.
Основные понятия Формула Герона, формулы для нахождения площади треугольника S= , S=pr формула для нахождения площади многоугольника.
                                                                         Организационная структура урока

                                                               Технологическая карта урока № 15

Тема урока  Формулы для нахождения площади треугольника
Тип урока  Урок обобщения и систематизации знаний.
Формируемые результаты
Предметные: формировать навыки применения формул для нахождения площади треугольника и формулы для нахождения площади многоугольника.
Личностные: развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы.
Метапредметные: формировать умение осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Планируемые результаты
Учащийся научится применять формулы для нахождения площади треугольника и формулу для нахождения площади многоугольника.
Основные понятия Формула Герона, формулы для нахождения площади треугольника S=  , S= 4R и S = pr, формула для нахождения площади многоугольника.
Организационная структура урока

Комментарии к упражнениям
№ 167. Докажите, что центр данной окружности является основанием биссектрисы треугольника, проведённой к его большей стороне.
№ 168. Радиусы, проведённые в точки касания, являются высотами треугольников, площади которых известны.
№ 169. Умножьте обе части рассматриваемого равенства на S (площадь треугольника).

Урок № 16
Тема урока Повторение и систематизация учебного материала

Урок № 17  Контрольная работа № 1

6


extracted_text:
МОУ г. Горловки «Лицей №88 «Мечта»

Мониторинг
по трудовому обучению
(обслуживающий труд)

8 класс

Подготовила
Учитель ТО
Оноприенко Елена Ивановна

Горловка -2019

Виды контроля

Устный контроль включает методы:
индивидуального опроса,
фронтального опроса,
устных зачетов.
Письменный контроль предполагает:
Тесты.
Проверочные работы.
Защита творческого проекта.
        Эти виды контроля можно использовать как на каждом занятии, так и в периодически (по этапам, по разделам). Выполнение проверочных заданий целесообразно проводить после изучения больших разделов программы «Технология».
        Проектная культура предполагает большую свободу критериев, многие из которых устанавливаются самими исполнителями. При оценке проекта учитываю целесообразность, сложность и качество выполнения изделия, кроме того – полноту пояснительной записки, оформление проекта, аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень самостоятельности, степень владения материалом при защите.
        Опрос целесообразно проводить по карточкам - заданиям разных типов.
        На современном этапе при оценке знаний чаще всего используется такая формы контроля, как тестирование.

Нормы оценки знаний, умений и компетентностей обучающихся
ОТМЕТКА «5» ставится, если обучающийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ОТМЕТКА «4» ставится, если обучающийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ОТМЕТКА «3» ставится, если обучающийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердит ответ конкретным примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы.
ОТМЕТКА «2» ставится, если обучающийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Нормы оценки практической работы
Организация труда
ОТМЕТКА «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технологической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд и соблюдался план работы, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила ТБ, отношение к труду добросовестное, к инструментам – бережное, экономное.
ОТМЕТКА «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправились самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила ТБ.
ОТМЕТКА «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, правил ТБ.
ОТМЕТКА «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, ТБ, которые повторялись после замечаний учителя.
Приемы труда
ОТМЕТКА «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил ТБ, установленных для данного вида работ.
ОТМЕТКА «4» ставится, если приемы труда выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушений правил ТБ.
ОТМЕТКА «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечаний учителя, допущены незначительные нарушения правил ТБ.
ОТМЕТКА «2» ставится, если неправильно выполнялись многие работы, ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме или поломке инструмента (оборудования).
Качество изделия (работы)
ОТМЕТКА «5» ставится, если изделие или другая работа выполнены с учетом установленных требований.
ОТМЕТКА «4» ставится, если изделие выполнено с незначительными отклонениями от заданных требований.
ОТМЕТКА «3» ставится, если изделие выполнено со значительными нарушениями заданных требований.
ОТМЕТКА «2» ставится, если изделие выполнено с грубыми нарушениями заданных требований или допущен брак.

Контрольные работы по трудовому обучению (девочки)для 8 класса
ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ
Вариант № 1
Что такое почва?
      а) поверхностный слой земной коры;
      б) горная порода;
      в) водное пространство.
2. Совокупность всех средств, получаемых семьей:
а) прибыль;
б) доход;
в) рента;
г) зарплата.
3. Появление денег вызвано:
а) неудобством бартера;
б) несовершенством общественного устройства;
в) страстью людей к наживе;
       г) становлением государства
4.  Швейные изделия отделывают вышивкой.
а) батик;
б) мережка;
в) ришелье;
г) простой крест;
д) владимирская гладь.
5. Изменение масштаба рисунка вышивки можно выполнить с помощью.
а) координатной сетки;
б) ксерокса;
в) линейки и циркуля.
 6. Для идеальной изнанки вышивки необходимо.
а) завязать узелок;
б) спрятать нить под стежками;
в) закрепить нить в петлю.
7.  Для вышивания необходимы следующие материалы.
а) пяльцы;
б) нитки мулине;
в) нитки х/б;
г) напёрсток;
д) крючок.
8. Установите соответствие.
9. Включать и выключать электроприборы можно только:
а) в диэлектрических перчатках;
б) сухими руками, берясь за корпус вилки;
в) потянув за шнур;
10. Люминесцентные лампы превосходят лампы накаливания по:
а) экономичности;
б) сроку службы;
в) стоимости производства;
г) удобству замены;
д) способности сохранять низкую температуру поверхности.
11. Украшение из ткани верхней части оконных проемов называется:
а) штора; б) карниз; в) ламбрекен; г) занавеска; д) ширма.
 12. Сырьем для производства ткани из натуральных волокон служат:
а) шерсть животных; б) лен; в) уголь; г) древесина.
13. К технологическим свойствам ткани относится:
а) прочность; б) водопроницаемость; в) драпируемость;
г) осыпаемость; д) усадка.
14. Шерстяные волокна получают от:
а) овец; б) верблюдов; в) кенафа.
15. Для выполнения стежков временного назначения следует использовать нитки:
       а) белые; б) черные; в) в цвет ткани; г) контрастные к цвету основной ткани.
16. Назовите классы машинных швов:
а) накладные, краевые, отделочные;
б) соединительные, краевые, отделочные;
в) обтачные, запошивочные, соединительные.
17. При обработке нижнего среза изделия применяют швы:
        а) стачной; б) обтачной; в) вподгибку; г) двойной.
18. Определите название шва:

 а) расстрочной;
б) настрочной;
в) стачной.

19.  Расшифруйте обозначения мерок
         а) Ст; б) Сб; в) Ди; г) Сш.
20. Прибавки к меркам при расчете конструкции одежды необходимы для:
а) обеспечения свободы движения;
б) лучшей циркуляции воздуха под одеждой;
в) сохранения тепла в зимнее время;
г) реализации выбранной модели.
21. К швейным изделиям плечевой группы относятся:
       а) юбка – брюки; б) сарафан; в) платье; г) шорты; д) комбинезон.
22. Моделирование - это:
а) создание различных фасонов швейных изделий на основе базовой выкройки;
б) построение чертежа деталей швейных изделий;
в) нанесение на базовую выкройку направление долевой нити.

23.  Напишите не менее четырех видов теста.
………………………………………………………………………………………….

24. Название овощей входящих в группу корнеплодов:
а) огурцы; б) редис; в) картофель; г) свекла; д) морковь; е) баклажаны.

25. В каком порядке подаются блюда на обед:
а) второе блюдо; б) закуски; в) сладкое; г) первое блюдо.
Ответ: 1___, 2___, 3___, 4___.

Вариант № 2
1. Могут ли вредители нанести ущерб садоводству?
	а) да;
	б) нет;
	в) могут, но в особых случаях.
2. Если доходы превышают расходы, то бюджет считается:
а) избыточным; б) сбалансированным; в) совокупным; г) дефицитным;
3. Определяет цели, намечает планы, контролирует их выполнение:
а) менеджер; б) хозяин; в) бухгалтер; г) товаровед;
4.  Для перевода рисунка на ткань вам понадобится.
а) карандаш; б) копировальная бумага; в) фломастер;
г) ножницы; д) эскиз рисунка.
5. Рисунок или украшение, изготовленное из нашитых или наклеенных на основу лоскутов ткани, называется:
а) вышивка; б) аппликация; в) мозаика; г) витраж.
6. Паспарту – это
а) подрамник под вышивку;
б) картонная рамка с вырезом в середине для фотографии или рисунка;
в) лист плотной бумаги с орнаментальной рамкой, на который наклеивается фотография или рисунок;
г) деревянная рамка для картины;
7. Ритмически повторяющийся элемент или несколько элементов из которых складывается орнамент:
      а) мотив; б) раппорт; в) узор; г) эскиз; д) рисунок.
8. Определите по рисунку вид ручного шва:
 Ответ: ______________
9. Какое напряжение считается безопасным для человека?
а) 127 В; б) 220 В; в) 36 В; г) 12 В.
10. Потребитель электрической энергии оплачивает:
а) общую мощность используемых электроприборов;
б) напряжение сети;
в) число членов семьи;
г) расход энергии за определенное время.
11. На выбор светильников в интерьере оказывают влияние:
а) настроение; б) расход электроэнергии; в) площадь окон.
12. Сырьем для производства синтетических волокон служат:
 а) нефть; б) уголь; в) древесина; г) природный газ.
13. Шерсть, снятая с овец, называется:
       а) мохер; б) руно; в) сукно.
14. К гигиеническим свойствам тканей относятся:
а) гигроскопичность;
б) износостойкость;
в) воздухопроницаемость;
г) теплозащитные свойства;
д) драпируемость.

15. Изменить силу натяжения нижней нити в швейной машине можно:
а) регулятором натяжения верхней нити;
б) регулировочным винтом на шпульном колпачке;
в) регулятором прижима лапки;
г) нитепритягивателем;
16. Определите название шва:

а) шов вподгибку с закрытым срезом;
б) настрочной;
в) стачной;
17. Причинами поломки иглы могут быть:
 а) тупая игла
 б) погнутая игла
 в) игла вставлена не до упора
 г) номер иглы не соответствует толщине нити
18. Прибавка – это:
а) величина, необходимая при обработке изделия машинными швами, выраженная в сантиметрах и учитываемая при раскрое.
 б) величина, прибавляемая к размеру мерки на свободное облегание одежды
19. Результаты измерений нужно разделить пополам при записи мерок:
          а) Ст;     б) Вс;             в) Сб;        г) Дст;
20. К швейным изделиям поясной группы относятся:
а) юбка – брюки 				б) сарафан
в) платье					г) шорты
д) комбинезон

21. Какой вид памяти важен для модельера:
а) слуховая; б) зрительная; в) двигательная; г) осязательная.

22. Подготовка ткани к раскрою включает в себя следующие операции:
а) выявление дефектов;
б) накрахмаливание;
в) определение направления долевой нити;
г) определение лицевой стороны;
д) декатирование.

23. Установи последовательность первичной обработки овощей:
а) сортировка; б) нарезка; в) очистка; г) промывка; д) мойка.
Ответ: 1___, 2___, 3___, 4___, 5___.

24. Отметьте способы консервирования фруктов и ягод.
а) мочение, б) копчение, в) маринование, г) квашение, д) стерилизация,
е) сушка, ж) соление, з) консервирование с помощью сахара.

25. Винегрет - разновидность салата, в состав которого
обязательно входит ______________.

Ответы
 на тестовые задания по трудовому обучению
 8 КЛАСС, ДЕВОЧКИ
ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ

Критерии оценок

86% - 100% - «5»
70% - 85% -   «4»
50% - 69% -   «3»
10%  - 49% -  «2»
0%- 09%     -  «1»

ПРОМЕЖуТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ
1. Этикет – это:
а) наука о здоровье человека;
б) область науки, изучающая влияние пищи на организм человека;
в) строго установленный порядок поведения.

2. При ком из царей появилось первое печатное пособие по правилам поведения в России:
а) при Петре I;
б) при Екатерине II;
в) при Иване Грозном;
г) при Николае II.
3. Какую кашу любил Илья Муромец:
а) овсяную;
б) гречневую;
в) пшенную;
г) перловую.
4. Пастеризованным называется молоко, подвергнутое термической обработке при температуре:
а) 40 – 50 С;
б) 80 – 85 С;
в) 120 – 140 С;
г) доведённое до кипения.
5. Хлопья «Геркулес» производят из:
а) пшеницы;
б) овса;
в) гречихи;
г) пшена.
6. Процесс заготовки продуктов с использованием уксусной кислоты называется:
а) солением;
б) копчением;
в) консервированием;
г) маринованием;
7. Наибольшую драпируемость имеют ткани, изготовленные переплетением:
а) полотняным;
б) саржевым;
в) атласным;
г) сатиновым;
8. Усадка, осыпаемость, скольжение относятся к свойствам:
а) физическим;
б) механическим;
в) технологическим;
г) гигиеническим;
9.Что надо сделать, чтобы цветное белье не полиняло?
а) Подержать несколько минут в холодной воде с уксусом;
б) прокипятить с мылом и содой;
в) замочить на несколько минут в соленой воде.
10.Вышивание плоскости узора, частично или полностью застеленного                                                                                прямыми или косыми стежками:
а) крест;
б) гладь;
в) мережка;
г) тамбурный.
11. Ритмически повторяющийся элемент или несколько элементов, из которых складывается орнамент:
а) мотив;
б) раппорт;
в) узор;
г) эскиз
12. Перенос линии с одной детали кроя на другую прокладывают стежками:
а) смёточными;
б) копировальными;
в) косыми;
г) прямыми;
13. При выполнении влажно-тепловой обработки концы вытачек:
 а) разутюживают;
б) заутюживают к боковым швам;
в) приутюживают;
г) сутюживают
14. По положению основной вытачки установите соответствие чертежей выкройки приведенным моделям:

15. При выкраивании подкройной обтачки её долевую нить располагают
а) вдоль обтачки;
б) поперёк обтачки;
в) перпендикулярно направлению долевой нити основной детали;
г) по направлению долевой нити основной детали.
16. Бытовая электрическая сеть может передавать электроэнергию мощностью 1,5 кВт. Можно ли подключить к этой сети одновременно чайник мощностью 1 кВт и пылесос мощностью 0,8 кВт?
а) можно;
б) нельзя;
в) когда можно, когда нет;
г) скорее можно.
17. Затраты, издержки, потребление чего-либо для определённых целей - это:
а) бюджет; б) расход; в) доход; г) цена.
18. Если расходы равны доходам – бюджет:
а) сбалансированный;
б) имеет дефицит;
в) избыточный;
г) профицитный
19. В каком обществе не было проблемы выбора профессии?
а) в социалистическом;
б) в капиталистическом;
в) в феодальном;
г) в первобытном.
20. Украшение из ткани в верхней части дверных и оконных проемов называется:
а) штора;
б) карниз;
в) ламбрекен;
г) занавеска.

Критерии оценивания:

Контрольная (итоговая) работа по трудовому обучению
8 класс (девочки)
Тема «Основы аграрной технологии»
Тест № 1
Тема: почва, её состав и свойства.
Цель: текущий контроль и закрепление знаний.
Что такое почва?
а) поверхностный слой земной коры;
б) горная порода;
в) водное пространство.
     2.  Что или кто участвуют в образовании почвы из горной породы?
	а) воздух и вода;
	б) растения и животные;
	в) подходят оба варианта ответов.
     3.  По механическому составу почвы делятся:
	а) на глинистые, суглинистые,
б) на супесчаные и торфяники;
в) подходят варианты ответов а) и б).
     4.  Какие почвы называются тяжёлыми?
	а) с плотной, слитной структурой;
	б) из песка с небольшим содержанием перегноя;
	в) торфяные почвы.
     5.  Из каких частей состоит почва?
	а) только из твёрдой части;
	б) из твёрдой, жидкой, газообразной и живой частей;
	в) из жидкой и живой.
     6.  Какие факторы влияют на структуру почвы?
	а) изменение внешних условий;
	б) обработка почвы плугами;
	в) оба ответа правильные.
     7.  Какая почва является плодородной?
	а) бесструктурная почва;
	б) каменистые почвы;
	в) структурная, водопроницаемая и богатая полезными веществами
              почва.
    8.  Как определить кислотность почвы (грунта) на участке?
	а) приобретите специальный простой прибор;
	б) понаблюдать, какие растения особенно хорошо растут на участке;
	в) подходят оба ответа.
    9.  Что применяют для улучшения структуры почвы и ее плодородия?
	а) хорошо перегнивший навоз или торф;
	б) садовый компост или листовой перегной;
	в) можно использовать и то и другое.
   10.  От чего зависит плодородие почв?
	а) от природной структуры почвы и от климатических условий
          местности;
	б) от наличия в ней микроорганизмов;
	в) ни от чего не зависит.
Ключ

Критерии оценивания:

Тест № 2
Тема: Обработка почвы
Цель: текущий контроль и закрепление знаний.
Какие задачи решает обработка почвы?
а) уход за растениями и уборка урожая;
б) регулирование эффективного плодородия почвы;
в) регулирование питательного режима растений;
г) верны все варианты ответов.
Какие способы и приемы включает система обработки почвы?
а) борьба с вредителями и болезнями;
б) основную, предпосевную и послепосевную обработки;
в) отдельно взятый прием обработки;
г) нет верных ответов.
Первая наиболее глубокая обработка почвы – это?
а) основная обработка почвы;
б) специальный приём обработки почвы;
в) предпосевная обработка почвы;
г) послеуборочная обработка почвы.
 Непосредственно перед посевом или посадкой сельскохозяйственных культур проводится:
а) основная обработка почвы;
б) предпосевная обработка;
в) послепосевная обработка;
г) другой вариант ответа.
Для чего необходима поверхностная обработка почвы?
а) для превращения почвы в рыхлое состояние;
б) провокации и уничтожения проростков сорняков;
в) для предпосевной подготовки почвы и ухода за растениями;
 г) подходят все варианты ответов.
Назовите другие виды обработки почвы кроме основной:
а) окучивание;
б) букетировка;
в) фрезерование;
г) правильные ответы: а), б), в).
Что значит минимальная обработка почвы?
а) только вспашка;
б) боронование;
в) поверхностное рыхление;
г) перекопка на полную глубину.
     8. Могут ли вредители нанести ущерб садоводству?
	а) да;
	б) нет;
	в) могут, но в особых случаях.
      9. Какие вредители наносят повреждения овощным растениям?
	а) насекомые, клещи, слизни, круглые черви-нематоды;
	б) мокрицы, многоножки, птицы и грызуны;
	в) правильные ответы: а) и б).

Ключ:
Критерии оценивания:

Тема «Бюджет семьи. Семейная экономика», «Электротехнические работы»
Критерии оценивания
86% - 100% - «5»
70% - 85% -   «4»
50% - 69% -   «3»
10%  - 49% -  «2»
0%- 09%     -  «1»

Часть А. Отметьте правильные ответы (один или несколько)
Что изучает семейная экономика?
а) повседневную экономическую жизнь семьи;
б) межличностные отношения в семье;
в) расходы семьи;
б) доходы семьи.
Какие функции выполняет семья?
а) воспитательную;
б) коммуникативную;
в) а и б.
Что является видом инициативной деятельности человека, который, владея полностью или частично какими-либо материальными или культурными ценностями, использует их для производства товаров или услуг с целью получения прибыли?
а) предпринимательская деятельность;
б) личная деятельность;
в) семейная деятельность.
Что называют разницей между суммой денег от продажи товаров и услуг и затратами на их производство?
а) убыль;
б) прибыль; в) доход;
г) расход.
Что называют осознанной необходимостью иметь что-либо материальное или духовное?
а) желание;
б) потребность;
в) жажда.
Потребности бывают:
а) материальные и духовные;
б) нематериальные и духовные;
в) материальные.
Определите, что подразумевается под денежным выражением стоимости товара
а) товар,
б) цена,
в) себестоимость,
г) доход.
Устройство, преобразующее какую-либо энергию в электрическую, называется
а) ротором;
б) источником;
в) элементом;
г) генератором.
Закончите предложения.
Вещества, пропускающие электрический ток, называют …………………….
Вещества, не пропускающие электрический ток, называют …………………
Как называется ток, если сила тока с течением времени не изменяется?
а) постоянный
б) переменный
в) временный.
Часть Б. Дополните ответы.
Бюджет семьи – это…
Объясните, с какой целью электрические провода покрывают слоем резины, пластмассы, лака и т.п. или обматывают бумажной пряжей, пропитанной парафином?
Часть С. Дайте развернутый ответ.
Определите, к какому типу относится семейный бюджет семьи, если в семье из трех человек (отец, мать и сын школьник) совокупный доход составляет 37 тыс. руб. в месяц. Коммунальные платежи составляют ≈ 5,5 тыс. руб. затраты на питание 8 тыс. руб., траты на непродовольственные товары 4 тыс. руб., культурные потребности 3,5 тыс. руб.
а) дефицитный,
б) избыточный,
в) сбалансированный,
г) оптимальный.
Правильные ответы
Часть А
А.
В.
А.
Б.
Б.
А.
Б.
Б.
Проводниками. Диэлектриками.
А.
Часть Б
Бюджет семьи – это учѐт, планирование, контроль и регулирование доходов и расходов семьи.

С целью ИЗОЛЯЦИИ, которая необходима, чтобы не было опасности поражения током при прикосновении к проводам
Часть С
5,5 т.р. + 3,5 т.р +8 т.р. +4 т.р. = 21 т.р. (постоянные расходы семьи)
37 т.р. – 21 т.р. = 16 т.р. (сбережения)
Ответ: в данной семье Д >Р (бюджет избыточный)

Контрольная (итоговая) работа по трудовому обучению
8 класс (девочки)
Тема «Кулинария»
1. Недостаток в питании каких веществ, содержащих в продуктах, может привести к серьёзному нарушению здоровья?
а) Минеральных веществ
б) Вода
в) Витамины
г) Сахар
д) Пигменты
                                              Ответ: ___________
2. Предметами общего пользования в сервировке стола являются:
а) Вилки
б) Ложки
в) Хлебница
г) Тарелки
д) Солонки
                                              Ответ: ___________
3. Почему при приготовлении салатов нельзя соединить тёплые и холодные продукты?
а) Продукты могут слипнуться
б) Продукты могут окраситься
в) Салат быстро испортится
                                              Ответ: ___________
4. Назовите овощи, относящиеся к корнеплодам:
а) Брюква
б) Картофель
в) Свекла
г) Лук репчатый
                                              Ответ: ___________
5. Выберите из перечисленных продуктов молочные:
а) Творожные сырники
б) Йогурт
в) Кисель
г) Масло топлёное
д) Майонез
е) Простокваша
                                              Ответ: ___________
6. Перед приготовлением кулинарных блюд промывают крупы:
а) Манную
б) Перловую
в) Пшено
г)"Геркулес"
д) Рис
                                              Ответ: ___________
7. При сервировке стола к обеду вилку кладут:
а) Справа от тарелки зубцами вверх
б) Слева от тарелки зубцами вверх
в) Справа от тарелки зубцами вниз
г) Слева от тарелки зубцами вниз
                                              Ответ: ___________
8. Требования к приготовлению салатов:
а) Учитывать время варки овощей
б) Соединять горячие и холодные овощи
в) Использовать сильно разваренные овощи
г) Заправлять перед подачей на стол
                                              Ответ: ___________
9. По способу приготовления яйца могут быть:
а) Всмятку
б) В "мешочек"
в) Вкрутую
г) Отбивные
д) Глазунья
                                              Ответ: ___________
10. Какие бывают супы по способу приготовления?
а) Прозрачные
б) Заправочные
в) Пюреобразные
г) Густые
д) Постные
                                              Ответ: ___________
11. Напишите не менее четырёх видов теста:
Ответ: _________________________________

12. Картофельное пюре нельзя разбавлять ___________,  иначе оно приобретает серый цвет.
Ответы:

Критерии оценивания
86% - 100% - «5»
70% - 85% -   «4»
50% - 69% -   «3»
10%  - 49% -  «2»
0%- 09%     -  «1»

Контрольная (итоговая) работа по трудовому обучению
8 класс (девочки)
Тема «Материаловедение»
Отметьте знаком + правильный ответ
1. Из каких волокон изготавливают волокно капрон?
1.       из искусственных
2.       из синтетических
3.       из растительных
4.       животного происхождения

Отметьте знаком + все правильные ответы
2.  К химическому волокну относится:
1.      синтетическое
2.      минеральное
3.      искусственное
4.      переработанное

Отметьте знаком + правильный ответ
3. Искусственные волокна- это волокна, получаемые:
1.      при химической переработке природного сырья
2.      в результате химических реакции

Отметьте знаком + правильный ответ
4. Синтетические волокна- это волокна, получаемые:
1.      при химической переработке природного сырья
2.       в результате химических реакций

Отметьте знаком + все правильные ответы
 5.  К искусственным волокнам относятся:
1.      ацетатные
2.     капроновые
3.      вискозные
4.      нейлоновые

 Отметьте знаком + правильный ответ
6.  Ткани из химических волокон можно отбеливать?
1.      нет
2.     да
3.      иногда
4.      если есть разрешающий символ

 Отметьте знаком + правильный ответ
7.  Хлопковая или древесная целлюлоза является сырьем для получения:
1.      всех видов химических волокон
2.     синтетических волокон
3.      искусственных волокон
Закончите предложение
8. Сырьем для производства искусственных волокон являются

Закончите предложение:
9. Сырьем для производства синтетических волокон являются _____________________________________________________________________________

10.	Это высокотехнологичное полиамидное волокно группы эластановых синтетических волокон (называемых в США и Канаде -"спандекс") изобретено, производится и продается только фирмой "Дюпон"" (Dupont), которая тщательно контролирует его использование. В химической терминологии это волокно классифицируется, как сегментированный полиуретан.
Ни одно текстильное изделие не состоит на 100% из таких волокон. Его добавляют в небольших количествах в состав пряжи, из которой вырабатывают спортивные обтягивающие майки, брюки, колготки и др. Добавки позволяют создавать уникальные по свойствам и дизайну изделия. Волокно выдерживает семикратное растяжение и немедленно возвращается к исходному размеру после снятия усилия. Изделия с добавкой волокна приобретают особую мягкость, особую эластичность; чулочные изделия с волокном плотно облегают ногу.
Назовите торговую марку этого волокна:______________________________

Запишите три любых вида синтетических волокон
                        _______________________
             _______________________
             _______________________
Ответ: лавсан, капрон, нитрон, акрил, спандекс, лайкра

Отметьте знаком + все правильные ответы
Сырьем для производства синтетических волокон служит:
1.      древесная целлюлоза
2.      нефть
3.      газ
4.      отходы хлопка
5.      стекло
6.      металлы
7.      продукты переработки каменного угля

 Отметьте знаком + правильный ответ
13. Из каких волокон изготавливают ацетат?
1.       из искусственных
2.       из синтетических
3.       из растительных
4.       из волокон животного происхождения

 Отметьте знаком + правильный ответ
14.  Какое из волокон самое прочное?
1.      капрон
2.      лавсан
3.      нитрон

 Отметьте знаком + правильный ответ
15.  Какое из волокон самое несминаемое?
1.      капрон
2.      лавсан
3.      нитрон

 Отметьте знаком + правильный ответ
16.  Какое из волокон называют искусственной шерстью?
1.      капрон
2.      лавсан
3.      нитрон

 Отметьте знаком + все правильные ответы
17.  Какие волокна теряют в мокром состоянии до 30- 50% прочности?
1.      капрон
2.      хлопок
3.     вискоза
4.      ацетат
5.      нитрон
6.      лавсан

 Отметьте знаком + правильный ответ
18.  Какие волокна обладают наибольшей гигроскопичностью?
1.      капрон
2.     вискоза
4.      ацетат
5.      нитрон

 Отметьте знаком + правильный ответ
19.  Можно ли стирать в стиральной машине изделия из искусственных волокон?
1.      да
2.     нет

 Отметьте знаком + правильный ответ
20.  Какое искусственное волокно мало сминается в сухом и сильно сминается в мокром виде?
1.     вискозное
2.    ацетатное

Ключ: 1-2; 2-1,3; 3-1; 4-2; 5-1,3; 6-1; 7-3; 8-древесная целлюлоза, отходы хлопка; 9-продукты переработки нефти, газа и каменного угля;
10-лайкра(LYCKA), 11-лавсан, капрон, нитрон, акрил, спандекс, лайкра;
12-2,3,7; 13-1; 14-1; 15-2; 16-3; 17-3,4; 18-2; 19-2; 20-2

Критерии оценивания

86% - 100% - «5»
70% - 85% -   «4»
50% - 69% -   «3»
10%  - 49% -  «2»
0%- 09%     -  «1»

Контрольная (итоговая) работа по трудовому обучению
8 класс (девочки)
Тема «Творческое проектирование»
ВАРИАНТ 1
Отметьте правильный ответ.
Пояснительная записка к проекту это:
а) резюме;
б) интервью;
в) заметка в газету;
г) заключение к статье;
д) сопроводительный документ к изделию
Ответ_________________________________________________

       2.   Продолжите мысль.  В обосновании темы проекта отображаются:
Ответ: 1)_________________________________

              2)__________ _______________________

              3)__________________________________

             4)__________________________________

Найдите правильный ответ:
В каком разделе пояснительной записки описывается актуальность выбора темы:
 а) исторической справке;
 б) экономическом разделе;
 в) обоснование темы проекта
Ответ:________________________

       4. Назовите:
              а) не менее 3 видов прикладного искусства, с которыми вы познакомились в этом учебном году
             б) стала ли для вас интересна технология их выполнения

Ответ: 1) ________________________________________
             2)________________________________________
             3)________________________________________
             да_______________ нет_____________________

       5. Какой раздел или разделы творческого проектирования для вас самый                           интересный?
Ответ: 1________________________2_____________________3_________________________

        6. Что обозначают термины: а) дизайн       б) декор

Ответ: а)_______________________ б)_________________________

 7. Что практикуете вы при разработке идеи для своего проекта:
                  а) находите в Интернет – сети;
                  б) копируете у одноклассников;
                  в) вам предлагает учитель;
                  г)  посещение выставок, просмотр передач ТВ,  чтение книг, журналов, реклама
                  д ) разрабатываете самостоятельно;
                  е)  ищите пути усовершенствования  с учётом современного направления моды и развития  технологий

Ответ:____________________________________________________________

8. Если вы испытываете трудности в работе над проектом, то вы обращаетесь за консультацией и советом
                         а)  к учителю по предмету,
                         б)  к любому учителю, который может вам помочь;
                          в)  к источнику информации, с помощью которого решится ваша проблема;
                          б)   родителям,
                          в)   одноклассникам;
                          г)    пытаетесь решить эту проблему самостоятельно
Ответ:___________________________________________________________

ВАРИАНТ 2

Отметьте правильный ответ.
Пояснительная записка к проекту поможет:
а) написать резюме;
б) дать интервью;
в) написать статью в газету;
г) скопировать идею;
д)  изготовить изделие
Ответ_________________________________________________

       2.   Продолжите мысль:
             В обосновании темы проекта не рассматриваются:
            а) история изделия или вида вашей предстоящей работы
            б) актуальность темы проекта
            в) цель;
            г) задачи;
            д) новизна;
            е) социальная значимость и практическая направленность
Ответ:___________________________

           3. Найдите правильный ответ:
В каком разделе пояснительной записки проводится дизайн – анализ изделия:
 а) исторической справке;
 б) экономическом разделе пояснительной записки;
 в) обоснование темы проекта
 г) банк идей и вариантов. Вариативность
Ответ:________________________

       4. Назовите виды прикладного искусства, с которыми вы познакомились в этом учебном году и применили ли вы их в жизни
Ответ:   1) ________________________________________
               2)________________________________________
               3)________________________________________
                да___________ ____нет_____________________
       5.  Вариативность пояснительной записки не рассматривает:
                а) выбор технологии изготовления;
                б) предложенные образцы изделия;
                в) сравнение по сложности изготовления;
                в) варианты изготовления и декорирования
Ответ:__________________________________________________

6. Найдите соответствие понятий в левом и правом столбцах таблицы.
Ответ соответствия укажите стрелочками разного цвета.

 7.  Какие приёмы  вы используете для идеи  своего проекта:
               а) находите в Интернет – сети;
               б) копируете у одноклассников;
               в) вам предлагает учитель;
               г)  подаёт идею дополнительная литература  (книги, журналы)
               д ) пытаетесь разработать  самостоятельно;

Ответ:____________________________________________________________

8. Если вы испытываете трудности  в работе над проектом,  то вы обращаетесь за консультацией или советом:
               а)  к учителю,
               б)  родителям,
               в)  одноклассникам;
               г)  пытаетесь решить эту проблему самостоятельно
Ответ:___________________________________________________________

Критерии оценивания

86% - 100% - «5»
70% - 85% -   «4»
50% - 69% -   «3»
10%  - 49% -  «2»
0%- 09%     -  «1»

Контрольная (итоговая) работа по трудовому обучению
8 класс (девочки)
Тема «Вязание спицами»
Отметьте знаком + правильный ответ
В записи лицевая сторона рисунка при вязании спицами обозначается числами...
1.       четными
2.       нечетными
3.       дробными

Отметьте знаком + все правильные ответы
Спицы бывают:
1.      алюминиевые
2.      фарфоровые
3.      пластмассовые
4.      деревянные
5.      стальные

Отметьте знаком + правильный ответ
3. Пряжа, скрученная из нескольких ниток разного цвета, называется:
1.      коллаж
2.      меланж
3.      букле

Отметьте знаком + правильный ответ
4. Номер спицы соответствует:
1.       длине спицы
2.       диаметру спицы в мм
3.       толщине спицы в см

Отметьте знаком + правильный ответ
5. Первую петлю при вязании:
1.      вяжут лицевой петлей
2.      снимают, не провязывая
3.      вяжут изнаночной петлей

Отметьте знаком + правильный ответ
6. В схемах вязания значком «О» обозначают:
1.      лицевую петлю
2.      изнаночную петлю
3.      накид

Отметьте знаком + все правильные ответы
Накиды используют:
1.      для чулочного вязания
2.      для вязания ажурных узоров
3.      для платочного вязания
4.      для английской резинки

Отметьте знаком + правильный ответ
8. Чередование в ряду лицевых и изнаночных петель называется
1.      чулочным вязанием
2.      резинкой
3.     платочным вязанием

Отметьте знаком + правильный ответ
9. Чулочная вязка получается:
1.      чередованием лицевых и изнаночных рядов
2.      чередованием лицевых и изнаночных петель
3.     чередованием лицевых петель и накидов

Отметьте знаком + правильный ответ
10. Орнамент в вязании - это:
1.      чередование фигур
2.      художественное украшение
3.     способ вязания

Отметьте знаком + правильный ответ
11.Если плотность вязания составляет 2, то для детали шириной 32 см необходимо набрать:
1.      46 петель
2.      76 петель
3.      64 петли

Отметьте знаком + правильный ответ
12. Последнюю петлю при вязании:
1.      вяжут лицевой петлей
2.      снимают, не провязывая
3.      вяжут изнаночной петлей

Ключ: 1-1; 2-1; 3-1,3,4,5; 3-2; 4-2; 5-2; 6-3; 7-2,4; 8-2; 9-1; 10-3; 11-3; 12-3

Критерии оценивания
86% - 100% - «5»
70% - 85% -   «4»
50% - 69% -   «3»
10%  - 49% -  «2»
0%- 09%     -  «1»

Итоговое контрольное тестирование
8 класс (обслуживающий труд)

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Общее время выполнения работы – 45 минут.
За полностью выполненное задание дается 1 балла; если в задании допущена хотя бы одна ошибка или задание не выполнено – 0 баллов.
Максимальное количество баллов -25

Выберите правильный ответ.
Макароны при варке засыпают в кастрюлю с:
      А – холодной водой,
      Б – тёплой водой,
      В – горячей водой,
      Г – кипящей водой.

Выберите правильные ответы.
Кисломолочными продуктами являются:
А – молоко,
Б – кефир,
В – творог,
Г – сметана,
Д – мороженое.

Выберите правильный ответ.
Для максимального сохранения в продуктах питательных веществ при тепловой кулинарной обработке их следует:
А – варить в воде,
Б – варить на пару,
В – жарить,
Г – запекать.

Эта водоросль, богатая йодом, называется ламинария, а в кулинарии она известна под названием _________________________________________

Выберите правильный ответ.
Если получилось рыхлое вязание, нужно взять
А – более толстые спицы,
Б – более тонкие спицы,
В – поменять рисунок вязания.

Выберите правильный ответ.
Какие вышивальные швы относятся к счётным?
А – крест
Б – стебельчатый
В – гладь

Выберите правильный ответ.
Какая ткань теряет прочность в мокром состоянии?
А – лён,
Б -  капрон,
В – вискоза,
Г – хлопок.

Выберите правильный ответ.
Текстильные волокна делятся на натуральные и
А – растительные.
Б – минеральные,
В – химические,
Г – синтетические,
Д – искусственные.

Выберите правильный ответ.
Чем больше номер иглы, тем сама игла
А – толще,
Б – тоньше.

Выберите правильные ответы.
Рабочие органы швейной машины – это:
А – игла,
Б – челнок,
В – нитепритягиватель,
Г – двигатель,
Д – лапка.

Выберите правильный ответ.
Размер фигуры определяется по мерке:
А – Сг,
Б – Сб,
В – Ст,
Г – Сш.

Выберите правильные ответы.
Юбки по конструкции (покрою) бывают:
А – прямые,
Б – клиньевые,
В – расширенные,
Г – зауженные,
Д – конические.

Выберите правильные ответы.
Для обработки нижнего среза используют швы:
А – стачной,
Б – настрочной,
В – вподгибку с закрытым срезом,
Г – окантовочный.

Выберите правильный ответ.
Пояс к юбке:
А – притачивают,
Б – окантовывают,
В – настрачивают.

Выберите правильный ответ.
Влажно-тепловая обработка конца вытачки называется:
А – разутюживание,
Б – заутюживание,
В – сутюживание,
Г – проутюживание,
Д – приутюживание.

Выберите правильный ответ.
На какой полочке обмётывают петли в женской блузке?
А – на правой,
Б – на левой,
В – на любой.

Выберите правильные ответы.
Классический стиль в одежде - это:
А – блузка с оборками,
Б – английский костюм,
В – шорты-бермуды,
Г – маленькое чёрное платье,
Д – юбка-карандаш.

Выберите правильные ответы.
Процесс проектирования включает
А – формулировку задачи,
Б – разработку идей,
В – сбор и анализ информации.

Выберите правильные ответы.
Помогает сэкономить электроэнергию
А – приготовление пищи в кастрюле без крышки,
Б – люминисцентная лампа,
В – лампа накаливания,
Г – двухтарифный счетчик элетроэнергии.

Выберите правильный ответ.
Напряжение измеряется
А – в амперах,
Б – в вольтах,
В – в ваттах.

Выберите правильный ответ.
Счётчик электрической энергии измеряет
А – напряжение сети,
Б – мощность потребляемой электроэнергии,
В – расход энергии за определённое время.

Выберите правильный ответ.
Для экономии электроэнергии необходимо, чтобы диаметр дна у кастрюли был
А – меньше диаметра конфорки,
Б – больше диаметра конфорки,
В – равен диаметру конфорки.

23. Выберите правильный ответ.
Фирменный товарный знак предприятия – это:

Выберите правильный ответ.
После пересаживания комнатное растение следует поставить
А – на подоконник на яркое солнце,
Б – на пол в холодном и влажном помещении,
В – в тёплое слегка затенённое место,
Г – на балкон на яркое солнце.

Выберите правильные ответы.
Правила охраны труда необходимо знать и соблюдать для:
А - сохранения здоровья;
Б - соблюдения последовательности работы;
В - сохранности оборудования;
Г - качественного выполнения работы.

КЛЮЧ    8 класс

Г
Б, В, Г.
Г.
Морская капуста.
Б.
А.
Г.
В.
А.
А, Б, В, Д.
А.
А, Б, Д.
В, Г.
А.
В.
А.
Б, Г, Д.
А, Б, В.
Б, В, Г.
Б.
В.
Б.
Б
В.
А, В.

Фамилия, __________________Имя  ________________________  Класс ______
Мониторинг понятий по трудовому обучению, девочки, 8 класс (2019– 2020 учебный год)
Общее время выполнения работы – 25 мин.
Инструкция для учащихся
До начала выполнения тестового задания внимательно прочитайте полностью задание.
В тестовом задании с выбором, правильных ответов может быть один или несколько. Знак «+» или «V» поставьте напротив правильного ответа.
Часть А (Обведите букву правильного ответа.)
1. Как называют тесто, приготовленное без дрожжей?
	А) Пресное				Б) Простое
	В) Разрыхленное			Г) Постное
2. Что относится к тепловой обработке мяса?
	А) Припускание			Б) Жиловка
	В) Обсушивание			Г) Запекание
3. Как называется данный прибор?
А) Держатель для горячей емкости
Б) Закаточная машинка
В) Закрутка
Г) Противень

4. Одна из наиболее важных задач при благоустройстве жилых помещений:
                                           А). Клейка обоев;
                                                       Б) Замена потолка;
                                                       В). Выравнивание стен.

5. Как называется часть мясной туши, на которой стоит вопросительный знак?
	А) Корейка			Б) Вырезка
	В) Филе			Г) Грудинка
6. В бланке ответов подчеркните - да или нет
К санитарно-гигиеническим требованиям относятся следующие:

7. Как называется данный вид вязки спицами.

	А) Платочная вязка			Б) Изнаночная вязка
	В) Лицевая гладь			Г) Английская резинка

Часть Б
8. Источниками информации являются
а) газеты, журналы
б) теле-видео-радио информация
в) рисунки, чертежи
г) ресурсы интернет

9. Проект- это…
Творческая деятельность, направленная на достижение определенной цели, решение какой – либо проблемы.
Б.        Деятельность человека, направленная на преобразование материалов.
Альбом с фотографиями изделий.
10. Отметить три основных этапа творческого проекта
А. поисковый
Б. технологический
В. экономический
Г. заключительный
11. Поисковый этап начинается…
а) с подбора материалов и инструментов
б) с выбора темы проекта
в) с подсчета затрат на изготовление изделия
12. Выбрать правильный ответ. На технологическом этапе…
а) разрабатывают конструкцию и технологию изготовления изделия
б) подбирают инструменты и материалы
в) подсчитывают затраты на изготовление изделия
г) анализируют что получилось, а что нет
13.Соотнесите написанное в столбцах 1 и 2. (Запишите в строку ответов буквы терминов из столбца 2, которые соответствуют определениям из столбца 1.Цифра -буква)
Установите соответствие между этапами учебного проектирования и видами деятельности

1_______, 2______, 3______, 4________

Часть В
14. Как называется структура всех доходов и расходов за определенный период времени?
А) Экономика			Б) Аванс
В) Бюджет				Г) Капитал
15. Что входит в доходы семейного бюджета?
Заработная плата:
      Б. Различные покупки;
Пенсии и стипендии;
      Г. Доходы от продажи мебели из дома.
16. Где лучше всего хранить денежные сбережения?
Дома;
      Б.  В сберегательном банке;
Сбережения можно вложить в ценную покупку.


extracted_text:
Психологическое сопровождение ребенка с особенностями в развитии в ДОУ
Лаптева Наталья Ивановна, педагог-психолог высшей квалификационной категории, МБДОУ «Детский сад №178» г.о. Самара

В статье рассматривается  актуальная современная проблема – проблема сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях группы общеразвивающего вида.  Автор выделяет ряд психологических трудностей в практической работе с детьми с ОВЗ и представляет опыт работы по их преодолению. В практической работе реализован комплексный подход с участием нескольких специалистов. Автором используются различные технологии работы с детьми, современные инновационные разработки и нестандартное оборудование. К работе привлекаются родители воспитанников.
Ключевые слова: ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), адаптация, социализация, комплексные занятия, нестандартное оборудование.

В последние годы стремительно растет число детей с особенностями в развитии, поступающих в детский сад.  Статистика нашего детского сад подтверждает эту тенденцию. И если до последнего времени это были дети с одним диагнозом, в основном речевым, то сейчас это дети со сложными диагнозами, такими, как легкая степень ДЦП, умственная отсталость и т.д.
Одним из направлений деятельности педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении является сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Дети с особенностями в развитии испытывают большие  затруднения, попав в детский коллектив:  они плохо адаптируются, часто не умеют играть, не умеют взаимодействовать с окружающими, могут проявлять агрессию, имеют нарушения речи или у них отсутствует речь, часто нарушена координация движений и моторика. Это затрудняет освоение детьми программы в полном объеме.
Таким образом, целью деятельности педагога-психолога в работе с детьми с особенностями в развитии является: адаптация и социализация, создание эмоционально комфортной среды и условий для развития в детском саду и дома.
В моей деятельности можно выделить 4 основные формы организации работы с детьми с особенностями в развитии:
- индивидуальное сопровождение, адаптация и социализация вновь  поступивших детей в группе, наблюдение за ними;
- индивидуальная работа с детьми в течение всего года;
- групповые занятия с детьми (малой подгруппой);
- групповые занятия с участием родителей.
В работе с детьми используются:
- сказкотерапия,
- арт-терапия,
- игры в песочнице,
- релаксации,
- развивающие игры,
- коммуникативные игры,
- игры, направленные на развитие эмоциональной сферы.
В нашем ДОУ для детей с ограниченными возможностями здоровья разработаны комплексные занятия, которые в одном занятии сочетают физическое, речевое и эмоциональное развитие, позволяют в игровой форме решать образовательные задачи. Для каждого из детей с ОВЗ разработан маршрут индивидуального развития, исходя из основных направлений деятельности социально-психологической службы.
Комплексные занятия для работы с детьми с ОВЗ:
- оптимизируют время, не перегружая ребенка лишними нагрузками;
- позволяют в игровой форме решать образовательные задачи с учетом тяжелых или сочетанных патологий;
- комплексный подход позволяет проводить занятия в малых группах для достижения наилучших результатов.

Рис. 1. Комплексное занятие для детей с ОВЗ.
Работа сразу трех специалистов одновременно, позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку, где каждый специалист может попеременно выполнять роль педагога и тьютера.
В процессе комплексного занятия, мы имеем возможность реализовать основные задачи:
- всестороннее развитие детей,
- адаптация и социализация ребенка,
- привлечение родителей в коррекционную работу.
В занятиях используется следующее нестандартное оборудование:
- игровой парашют,
- косичка,
- сухой бассейн,
- фитбол,
- песочница, и другие.
Постепенно мы привлекаем к такой работе родителей детей, ставим их в активную позицию, повышаем компетентность в вопросах воспитания и развития детей, расширяем у них представления об использовании игр и игрушек в развитии ребенка. Особенно эффективно включение в такие занятия родителей воспитанников. Этим мы добиваемся решения следующих задач:
- повышение родительской компетентности;
- активизация взаимодействия со специалистами для достижения максимальной пользы для ребенка;
- регулярного коррекционного воздействия (в т.ч. и в домашних условиях).
Для родителей воспитанников нами регулярно проводятся семинары и  мастер- классы, что позволяет поставить их в активную позицию.
Литература:
1. Светланова И.А. Психологические игры для детей. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 188 с.
2. Стребелева Е.А., Мишина Г.А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 143 с.
3. Шарохина В.Л., Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия: старшая и подготовительная группы. – М.: ООО «Национальный книжный центр, 2011. – 120 с.
4. Я–Ты–Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников/Сост.: О.Л. Князева. – М.: Мозаика-Синтез, 2003. – 168 с.
5. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Терапевтические сказки в коррекционной работе с детьми. – М.: ФОРУМ, 2013. – 152 с.


extracted_text:
Административная контрольная работа за 1 полугодие  по родной литературе (русской)
9 класс
1. Что такое ЛИТЕРАТУРА?
а) … это один из основных видов искусства — искусство слова. Этим термином  обозначают также любые произведения человеческой мысли, закрепленные в письменном слове и обладающие общественным значением. Однако в обычном и более строгом смысле этим называют произведения художественной письменности.
б) … это область знаний, а также гуманитарная наука, занимающаяся изучением человека (его деятельности, состояния, мировоззрения, социальных связей, организаций и так далее) в прошлом.
в) … это комплекс дисциплин, объектом исследования которых являются различные стороны жизни общества.
2.   Роль изучения  литературы в жизни человека?
а) играет ведущую роль в формировании эстетических взглядов каждого человека.
б)   способствует формированию и развитию логики критического  мышления.
в)  защита человека от опасных и вредных факторов во всех сферах человеческой деятельности.
3. Кто автор новеллы «Сиерра - Морена»?
а) Н.М.Карамзин
б) Л.Н.Толстой
в О. Генри
4. Что такое или кто такая(ой) Сиерра-Морена?
а) Имя главной героини
б) имя главного героя
в) горы
г) река
5. Основная тема  новеллы «Сиерра-Морена»?
а)  тема трагической любви
б) тема  ужаса войны
в)  тема гордого одиночества героя
6. Что объединяет рассказы Л.Н.Толстого «Свечка», «Три старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник»?
а) поиск решения вопроса о крепостном праве
б) поиск  возможности разбогатеть и уйти от нужды
 в) поиск встречи с Богом, путь к душе.
7. Как называют эти рассказы Л.Н.Толстого?
а) народные
б) жизненные
в) правильные
8. Основные герои  рассказа «Свечка»?
а) врач и  больные
б) приказчик и мужики
в) поп и прихожане храма
9.  Чем заканчивается рассказ А.П. Чехова «В рождественскую ночь»?
а) героиня поняла, что любит мужа
б) героиня обрадовалась свободе
в)  героиня родила долгожданного ребенка
10. Автор рассказа « Двое в декабре»?
а) В.В. Вересаев
б) А.П. Чехов
в)  Ю.П. Казаков
11. О ком идет речь в рассказе?
а) о двух друзьях
б) о девушке и юноше
в) о  двух подругах
12. Почему автор не дает героям имена?
а) автор намеренно не дал имен героям рассказа, они как безликие люди, теряющие то, что не умеют хранить
б) автор не дает имена героям, так как  они сами скрывают свои имена
в) имена у героев есть.