title: Конспект по экологии "Дикие и домашние животные для детей младшей группы"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2
«Ласточка» общеразвивающего вида городского поселения – г.Семилуки
Воронежской области.

                            Конспект по экологии
       На тему: «Дикие и домашние животные» для детей младшей группы.

                                                               Оберемко Е.А.
                                                                 Воспитатель

                                 Г.Семилуки
                                  2017 год
Цель: закрепление знаний детей младшего дошкольного возраста о диких и
домашних животных, их детёнышах, о месте проживания
Задачи:
 - закреплять знания детей о диких и домашних животных;
 - формировать умение различать животных и их детенышей, правильно
соотносить их названия;
- расширять кругозор и активизировать словарный запас детей через
ознакомление  с животными;
- помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме
единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детёнышей
(волк – волчонок - волчата);
- развивать психические процессы детей: внимание, память, мышление;
- способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата .
- воспитывать чувство любви к окружающему миру, бережное отношение к
обитателям живой природы;
-продолжать формировать интерес к живой природе;
- воспитывать чуткое отношение к диким животным, желание помочь;
-  наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда.
Предшествующая работа:
Рисование животных по трафаретам.
Игры-перевоплощения в животных.
Дидактическая игра «Кто  где живет?»
Дидактическая игра «Помоги детёнышу найти его маму».
Лепка животных из пластилина.
Чтение сказок: «Колобок», «Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Лиса,
заяц и петух».
Заучивание стихов о животных.
Русские народные потешки и загадки о
животных.
                                Ход занятия.
1.   Вводная часть (беседа).
Воспитатель.  Дети, представляете, я узнала, что Леший в лесу похулиганил и
перепутал всех диких животных – мам с их детёнышами, а ещё поменял местами
их «дома». Нам нужно отправиться в лес, чтобы навести там порядок. Поможем
братьям нашим меньшим?
Дети соглашаются: «Конечно, поможем!»
Воспитатель. Тогда нам предстоит отправиться в путешествие. Когда люди
отправляются на прогулку в далекие места – это называется путешествием.
- Как вы думаете, на чем можно отправиться в путешествие? (Ответы детей.)
- Можно путешествовать не только пешком, но и на самолете, корабле, поезде.
Мы с вами отправимся в путешествие на воздушном шаре.
Ребенок   Шар воздушный нам послушен,
                 Так и проситься в полет!
                 И веселая команда
                 Отправляется в полет!( под песню «На большом воздушном
шаре»)
2.   Основная часть (путешествие)
Воспитатель: Беритесь за веревочку и полетели.
Воспитатель.  - Вот и наша первая остановка. Куда же мы попали? (В лес.)
- А каких животных лесных вы знаете? (Ответы детей.)
- А как их всех можно назвать одним словом? (Дикие.)
- Посмотрите на экран. К диким животным относятся: заяц, лиса, волк, еж,
белка, медведь и другие животные, которые живут в лесу.
Воспитатель  А теперь поиграем в игру, которая вам уже знакома: выберите
картинку с животным и найдите его детеныша.
(Картинки с животными размещены на ветках деревьев. Дети снимают картинки и
соотносят картинки взрослых животных с их детенышами.)
Воспитатель: - Назовите животное и его детеныша.
Ответы детей:
У медведя – медвежонок – медвежата.
У волка – волчонок – волчата.
У лисы – лисёнок – лисята.
У зайца – зайчонок – зайчата.
У белки – бельчонок – бельчата.
У ежа – ежонок – ежата.
У лося – лосёнок – лосята.
Воспитатель. Дети, какие вы молодцы! Всех детёнышей вернули своим мамам.
Если бы звери могли говорить, как люди, то обязательно сказали бы вам
«спасибо»!
Воспитатель: А теперь давайте отгадаем загадки о диких животных.
(Воспитатель загадывает загадки про диких животных.  Дети их отгадывают. На
слайдах эти животные)
Загадки
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет?
(медведь)

Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех
(волк)

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый - краса,
А зовут ее - … (лиса)
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку.
(заяц)

Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(Белка)
Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками, за мышами
 (ёж)

Воспитатель: Молодцы же вы, ребятки, отгадали все загадки. Но  в нашем лесу
 кто то заблудился. Посмотрите внимательно на этих животных. Мне кажется,
что одно из них не живёт в лесу. Кто здесь лишний? Дети: Кошка лишняя.
Воспитатель: Почему? Дети: Все животные дикие, а кошка домашняя.
Воспитатель: Верно. Но в лес у каждого из этих животных есть свой дом.
Давайте поможем нашим зверям найти их домики. (На  слайдах животные  и их
домики, надо правильно их разместить)
Воспитатель:
Скажите, как называется дом у медведя? Дети: Берлога.
Где живёт белка? Дети: Белка живёт в дупле
А где устраивает себе норку ёж? Дети: Под старым пнём.
А где лиса живёт? Дети: Лиса живёт в норе.
Кто знает, как называется жилище волка? Дети: Логово.
Воспитатель: Только у зайца нет в лесу дома, он ночует под кустом. Вы,
ребята справились со всеми заданиями. Пора нам отправляться дальше.
Воспитатель: Вот вам ещё одно задание. Я начну предложение, а вы его
закончите.

• У зайца хвост короткий, а уши … •
 Заяц пушистый, а ёжик … •
 Ёж маленький, а медведь … •
 Медведь живёт в берлоге, а белка …
 • Заяц летом серый, а зимой … •
 У лисы – лисята, а у волка - …

Воспитатель: Молодцы ,  Отправляемся в путь!
Физкультминутка – проводится под звуки леса.
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши  ножки.
                                                             Мы топаем
ногами,

 Топ-топ-топ!
Мы хлопаем
руками,

Хлоп-хлоп-
хлоп!

Качаем головой
И вертим головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки
подаем.

И бегаем кругом.
Воспитатель: На нашем волшебном воздушном шаре мы и отправимся дальше в
путь.
Воспитатель. Дети, посмотрите, я вижу впереди ферму с домашними животными.
Давайте сделаем остановку и заедем к ним в гости.
Воспитатель: Какие животные живут рядом с человеком?
- Собака, кошка, лошадь, корова, свинья, коза, овца, крольчиха.
Воспитатель: - А как они называются?
- Домашние животные.
Давайте расскажем стихи о них:
Котенок
Если кто-то с места сдвинется,
На него котенок кинется.
Если что-нибудь покатится,
За него котенок схватится.
Прыг-скок! Цап-царап!
Не уйдешь из наших лап!
Щенок
Хитроглазый мой щенок,
Шерстяные лапки...
Это кто у нас погрыз
Новенькие тапки?
В глазках вижу я ответ:
Нет, не я это, нет, нет!
Тапки сами в рот полезли
И нечаянно разлезлись...

Воспитатель: Молодцы, ребята, но бабушка с дедушкой забыли покормить своих
животных давайте мы их покормим. ( На слайдах животное и еда, нужно
определить , что оно ест)
Воспитатель: молодцы. Накормили животных
Воспитатель Чем же дикие животные  отличаются от домашних?
III. Заключительная часть (беседа, игра)
Воспитатель «Наше .путешествие подходит к завершению,
                        Нам пора обратно в детский сад
Воспитатель: Но, посмотрите, эти животные заблудились и не могут вспомнить,
кто где живет. Они просят помочь им разобраться. Всех животных нужно
расселить на две полянки: диких – в лес, домашних – к домику.
Воспитатель: - Молодцы, помогли животным разобраться.
Воспитатель: - Вам понравилась наше путешествие? (Да.)
- Где мы с вами были? (В лесу и у домика.)
- О каких животных мы с вами вспомнили? (О диких и домашних.)
- Вы сегодня очень хорошо занимались, поэтому в конце занятия я хочу с вами
порисовать.
 Рисование: «Дорисуй животного» (Дорисовать хвостик мышке)
Итог: Леший просит у вас прощение за свои шалости, и в знак примирения
принес вам угощения.
                                 Литература
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию!
Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 3-5
лет.
С.Н.Савушкин  «Лесные животные»
Т.В.Цветкова «Домашние животные и их детеныши»
Э.Емельянова «О домашних животных», «О лесных животных»,
«О домашних питомцах»
 Стихи о животных http://deti-online.com/stihi/stihi-pro-zhivotnyh


title: Технологическая карта урока "Save the planet! Reduce. Reuse. Recycle" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Разработка урока по модулю: «Green issues»  Обобщающее повторение по теме:  «Save the planet! Reduce. Reuse. Recycle.» к УМК
 Ю. Е Ваулиной, Д. Дули «Spotlight», 7 класс


title: Технологическая карта урока "Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонени"

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 4
Тема урока: Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.
Цели урока: развивать умения распознавать имена существительные 2- го склонения; провести наблюдения за изменением окончаний имён существительных 2- го склонения.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с признаками имён существительных 2-го склонения.
Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; определять правила работы в парах, группах; положительное отношение к изучению русского языка.
Формируемые УУД:
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор наиболее эф- фективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ, сравнение, классификация объектов по выделен- ным признакам, синтез;
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму- никации;
регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание качества и уровня усвоения материала; личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Тип урока: открытие новых знаний
Оборудование: Русский язык: 4 класс, 1 часть, В.П. Канакина, УМК «Школа России» 2019. Презентация.


extracted_text:
 Контрольная работа (тест)  за I полугодие по окружающему миру 2 класс
 УМК «Школа России».

Структура и содержание контрольной работы (тест).
        Тесты составлены по темам курса «Окружающий мир» для 2 класса за I полугодие УМК «Школа России». В  тестах  вопросы трёх уровней сложности.
Вопросы части А- базовый уровень.
Вопросы части В предполагают более творческий подход к материалу, умение устанавливать причинно-следственные связи, делать анализ и обобщение.
Вопросы части С отличаются тем, что здесь может быть несколько вариантов ответов. Чтобы их решить, нужно знать ответ в полном объёме, уметь выделять значимые моменты.

Система оценивания заданий.
Задания А 1 - А 6 оцениваются 1 баллом.
Задания В 1 - В 2 оцениваются  2 баллами.
Задания С 1 - С2 - оцениваются 3 баллами.

14-16 баллов - оценка «5».
11-13 баллов - оценка «4».
8-10 баллов - оценка «3».
Менее 8 баллов - оценка «2».

 Вариант I

Вариант II

Ключи к тестам.


title: Подготовка к сочинению по картине И. Попова "Первый снег" в форме дневниковых записей 7 класс

extracted_text:
Урок по русскому языку
в 7 классе
на тему «Подготовка к сочинению по картине И. Попова «Первый снег» в форме дневниковых записей», разработанный учителем высшей категории
Паниной Любовью Михайловной
Цель: 1. Познакомить с новым жанром сочинения – дневниковые записи, с особенностями этого жанра
2. углубить работу по описанию картины
3. выработать навыки «чтения картины», умение увидеть и оценить значение деталей, красок, определять тему; отбирать и систематизировать материал по тем темам, по которым она будет развиваться; выработать навыки логического последовательного изложения мыслей, построения сочинения
4. воспитывать у учащихся способность работать над совершенствованием своей личности
5. прививать эстетический вкус к произведениям искусства
Оборудование: репродукция И. Попова «Первый снег»
Эпиграф: По дневнику весьма удобно судить о самом себе (Л.Н. Толстой)
Ход урока:
I. Сообщение темы и цели урока
II. Вступительное слово учителя
Спрашивали ли вы когда-нибудь самого себя, что вы за человек, каким хотите стать? Сейчас вы находитесь в таком возрасте, когда важно выбрать, определить для себя те нравственные законы, по которым вы будете стремиться жить. В вашем возрасте это трудно сделать, но попытаться надо. И разобраться  в этих сложных вопросах многим людям помогали и помогают дневники, в которых человек раскрывается сам перед собой без прикрас.
Что такое дневник?
С.И. Ожегов дает в своем толковом словаре такие определения:
1. записи, ведущиеся изо дня в день
2. ученическая тетрадь для записей заданных уроков и для заметок об успехах.
Определите, о каких дневниках идет речь в стихотворении.

Два дневника.
В комнате пахнет грозой!
Но пока намертво спрятаны 2 дневника.
В первом, который под шубой лежит,
Красная двойка от гнева дрожит.
Тайна, записка, прогулка к реке –
Все это есть во втором дневнике.
Только никто никогда не найдет
Этот потрепанный синий блокнот.
Будет чуть позже записано в нем:
«Двойка. Признался, наказан ремнем.
(Десять часов я не виделся с ней…
Ночь. До каникул 14 дней.)»
Зачем люди ведут дневники?
Сегодня мы познакомимся с отрывками из дневника Л. Толстого. Он вел свой дневник с юных лет и последние записи сделал за несколько дней до смерти.
Чем интересны дневниковые записи Толстого? Как строится запись?
24 марта 1847г.
Я много переменился, но все еще не достиг той степени совершенства в занятиях, которого мне бы хотелось достигнуть. Я не исполняю того, что себе предписываю; что исполняю, то исполняю не хорошо, не изощряю памяти.
7 апреля 1847г.
Я никогда не имел дневника, потому что не видел никакой пользы от него. Теперь, когда я занимаюсь развитием своих способностей, по дневнику я буду в состоянии судить о ходе этого развития. В дневнике должна находиться таблиц правил моего деяния.
14 июня 1850г.
Хотя я уже много приобрел  тех пор, как начал заниматься собой, однако я еще весьма недоволен собою. Чем далее продвигаешься в усовершенствовании самого себя, тем более видишь в себе недостатков. По дневнику весьма удобно судить о самом себе.

Вывод: в записях Толстого – возвышенные душевные порывы. Это замечательный пример того, как человек формировал себя, свою личность, какие высокие задачи ставил перед собой и, сознательно борясь с недостатками, прокладывал свой жизненный путь. Недостатки при этом не только не обозначены, но и подчеркнуты, обнажены, иначе с ними нельзя бороться. Поражает искренность Толстого. Он анализирует внутреннюю, душевную жизнь, вносит наблюдения и мысли, определяет цели и задачи своей жизни.
Как оформляют дневниковые записи?
Дата записи: число, месяц, год
Содержание записи: - интересные события в личной жизни или общественной
                                              - переживания по поводу этих событий
                                              - рассуждения по поводу актуальных и интересных
                                                жизненных проблем.
Что представляет собой каждая дневниковая запись?
Текст: предложения связаны по смыслу. Каждую запись можно озаглавить.
В каком стиле речи могут вестись дневниковые записи?
(личный дневник – художественный стиль и разговорный)
Определите тип речи.
(повествование и рассуждение)
- Итак, дневник. Записи могут представлять собой тексты разных стилей и типов речи. Чаще всего они включают и повествование, и рассуждение, и описание.
Р/р: Опираясь на поученные сведения о дневниковых записях, напишите о себе на тему «Первый раз в первый класс»
1 сентября 2000г. – 8.00
1 сентября 2000г. – 10.00
1 сентября 2000г. – 11.00
III. А теперь обратимся к картине «Первый снег»
Имя автора нам неизвестно. Несколько слов о Попове.
Определите тему картины
(изображение улицы, людей, животных, когда выпал первый снег)
Определите сюжет картины
(ряд последовательно развивающихся событий)
Идея картины – передать настроения людей, животных, природы от первого снега
Краски картины
IV. Работа с учебником. Читаем задание упражнения
Итак, сочинение – описание картины в форме дневниковых записей должно представлять текст. Значит, должно быть:
- вступление (дано в учебнике, это введение в тему)
- основная часть (идея картины Попова)
- заключение, вывод.
Ваши впечатления от картины. Свои мысли по этому поводу. О первом снеге.
Мини – сочинение «Первый снег» (для сильных)
Словарная работа (для слабых)
Словосочетания по картине: зимний день, первый снег, стало вокруг белым – бело, медленно падают снежинки, дети радуются, веселясь и прыгая, белые пушистые снежинки, белое покрывало снега и т.д.
Вариант сочинения по картине «Первый снег»
10 ноября, 8.00
Открываю утром глаза, смотрю в окно и вижу…снег. Первый снег! Как это хорошо! Его ждали с таким нетерпением! Уже надоел беспрестанно моросящий холодный дождь, мокрые улицы, грязные лужи под ногами. Наконец-то снег, зима!
10 ноября, 9.00
Выхожу на улицу. Куда ни посмотришь, всюду открывается взору прекрасный пейзаж. На тротуаре, на крышах домов, на ветках деревьев под лучами солнца чуть – чуть поблескивает и серебрится иней. Снег искрится в лучах зимнего солнца. Люди выходят на балконы домов и любуются зимней красотой. Детишки выбегают на улицу, радуясь первому снегу. У меня ощущение, что я нахожусь в чудесной сказке, в которой взрослые и дети – самые счастливые. Глазам, не привыкшим к переливам снега, становиться больно. А если поднять глаза вверх, посмотреть на деревья, то видишь, что они стали как будто ниже и как-то легче, невесомее. Хочется каждую веточку потрогать рукой.
А снежинки – такие крупные, словно играют со мной. Подул небольшой ветерок, и они устроили веселый перепляс. Одни стремятся к земле и снова взлетают вверх, будто завидует тем, которые еще продолжают кружиться, играя в лучах солнца. Я стою, стараясь поймать веселые снежинки, но они, как только ложатся на руку, тают, превращаясь в капельку воды. И мне становится немного грустно и обидно, но это чувство быстро проходит, и я по-прежнему счастлива и снова стараюсь поймать снежинки.
10 ноября, 18.00
Как приятно вечером возвращаться домой. Снег нежно похрустывает под ногами. Первый снег. От него все светло вокруг. Очень хочется, чтобы он не растаял больше. Заметны следы пешеходов, собак. Даже хлопотливые сороки никак не могут угомониться: они то и дело взлетают то вверх, то вниз, словно любуясь своими следами, оставленными на снегу. Чувствуешь себя каким-то обновленным, жизнерадостным! И хочется сказать: «Спасибо тебе, матушка – зима!»
V. Написание сочинения по картине


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку за 3 четверть 8 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
английскому языку  за 3 четверть
класс:8.

Task 1.Open  the  brackets  using  Present  Perfect  Passive Voice.
1)Goodwill  Games (to organize) …1984.
2)Running  competitions  (to hold) …hundreds of years?
3)Rugby (to play)with proper rules…1845?
4)The  newspaper (not to publish)…two weeks.

Task2.Translate sentences into English using Present Perfect Progressive.
1)Я не курю с прошлого года.
2)Анна кушает еду с низким содержанием жира в течение 5 месяцев.
3)Ты пользуешься этим шампунем  с прошлой недели?(this shampoo)/
4)Роберт не участвует в соревнованиях с 2014 года.

Task3.Transform words from the sentences.
All we know that sport  plays  a great role in our life.It helps a person to keep fit,to become (1-strength)  and  self-confident.If you prefer professional sport,you need to be (2-competition) too.
Every other (3-participate) of  sport competitions developes patience,toughness and learns to be (4-discipline).
Many people in the world suffer from (5-obese,weight).It is the result of (6-danger)chaotic  lifestyle);physical (7-active),sleeping too much,eating (8-health)food .The best way to avoid  these  bad health habits is keeping  a (9-health)diet , sleeping 7 or 8 hours a day,eating a (10-various)of foods and taking (11-regularity) exercise.To live an(12-activity)lifestyle and be (13-flexibility) you can do karate,ballet or yoga.

Task4.
Прочитай текст и дополни предложения.
Good health is very important for every person. Moreover, there is nothing more important
than health. Wise people even say: “Health is above wealth”, because if you don’t care of your health, you can’t study or work properly. The best way to stay healthy is to do regular morning exercise, to eat healthy products, to sleep at least 8 hours a day and to quit bad habits. A healthy diet involves many fruit and vegetables, seafood and wholegrain products. Salt, sugar and fat should be avoided. One of the best ways to stay healthy and fit is to go in for various sports. To stay healthy, it is also important to spend lots of time in the open air. Following these simple rules regularly is the only way to promote our health.

1) Wise people even say: “Health is above ____________________”.
2) The best way to stay healthy is to sleep at least ____________________.
3) Salt, sugar and fat should be ____________________.
4) It is also important to spend lots of time in ____________________.
5) There is nothing more important ____________________.


extracted_text:
Промежуточная контрольная работа по русскому языку за I полугодие
8 класс
                                                               1 вариант
1.Укажите словосочетание с типом связи примыкание:
А) платье  невесты              Б) интересная встреча
В) выглядеть хорошо          Г) читать книгу
2. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
А) Жюри возглавляет профессор.  Б) Все дороги замело снегом.
В) Лена решила помочь сестре.      Г)  Курить – здоровью вредить
3. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
А) Максим был обижен на друга.   Б) Белый пар по лугам расстилается.
В) Пятью пять – двадцать пять.       Г) Наступила ночь.
4. Укажите двусоставное предложение.
А) Я очень люблю море.
Б) Выхожу из дома рано утром.
В) С далеких гор веяло прохладой.
Г) Люблю грозу в начале мая.
5. В определённо-личном предложении главный член выражен…
A)  глаголом в форме 3го лица множественного лица настоящего или будущего времени.
Б)  глаголом в форме1го и 2го лица изъявительного наклонения или 2го лица повелительного наклонения.
В) безличным глаголом, личным глаголом в безличном значении, неопределённой формой глагола, кратким страдательным причастием.
6.  Закончите предложение.
Грамматическая основа предложения  – это…
7. Укажите предложения, в которых между подлежащим и сказуемым  нужно ставить тире.
1. Льды как льдины, пустыни как пустыни.
2. Туристам дождь не помеха.
3. Ольга моя лучшая подруга.
4. Курить здоровью вредить.
5. Без дела жить только день прожигать.
6. Совесть невольная любовь к добру и истине.
7. Бедность не порок.
8. Лед как зеркало.
9. Солнце словно раскаленный шар.
10. Ю.А.Гагарин летчик-космонавт.
8.Спишите, вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Подчеркните основу. Укажите, чем выражено подлежащее и сказуемое.
1. Первый зал музея посв…щен тем ис…рическим истокам которые питали его творч…ский гений. 2.В следу…щем зале пушкинская эпоха пр…дставлена в ист…рическом и обыде…ом великом и малом трагическ…м и забавном: батальные сцены и модные картинки правительстве…ые д…кументы и письма частных лиц.3.П…ртреты ру…ких царей великих п..лк..водцев извес…ных писателей с…седствуют с портретами тех чьи имена остались неизвес…ными.

Промежуточная контрольная работа по русскому языку за I полугодие
8 класс
                                                              2 вариант
1.Укажите словосочетание с типом связи примыкание:
А) гулять с другом             Б) железная ограда
В) выходной день               Г)  читать быстро
2. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
А) Волга – большая река.                 Б) Брат хочет участвовать в конкурсе.
В) День был теплый и солнечный. Г) Девушки поднимались по лестнице.
3. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
А)  Мать с дочерью уехала отдыхать.   Б) Белый пар по лугам расстилается.
В) Дважды два – четыре.                         Г) Спортсмен был перспективным.
4. Укажите двусоставное предложение.
А) Цыплят по осени считают.
Б) В дверь позвонили.
В) Пасмурное холодное утро.
Г) Мы сразу стали тише и взрослей.
5. В неопределённо-личном предложении главный член выражен…
A)  глаголом в форме 3го лица множественного лица настоящего или будущего времени.
Б)  глаголом в форме1го и 2го лица изъявительного наклонения или 2го лица повелительного наклонения.
В) безличным глаголом, личным глаголом в безличном значении, неопределённой формой глагола, кратким страдательным причастием.
6.  Закончите предложение.
Второстепенные члены предложения  – это…
7. Укажите предложения, в которых между подлежащим и сказуемым  нужно ставить тире.
1. Льды как льдины, пустыни как пустыни.
2. Туристам дождь не помеха.
3. Ольга моя лучшая подруга.
4. Курить здоровью вредить.
5. Без дела жить только день прожигать.
6. Совесть невольная любовь к добру и истине.
7. Бедность не порок.
8. Лед как зеркало.
9. Солнце словно раскаленный шар.
10. Ю.А.Гагарин летчик-космонавт.
8.Спишите, вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Подчеркните основу. Укажите, чем выражено подлежащее и сказуемое.
1. Первый зал музея посв…щен тем ис…рическим истокам которые питали его творч…ский гений. 2.В следу…щем зале пушкинская эпоха пр…дставлена в ист…рическом и обыде…ом великом и малом трагическ…м и забавном: батальные сцены и модные картинки правительстве…ые д…кументы и письма частных лиц.3.П…ртреты ру…ких царей великих п..лк..водцев извес…ных писателей с…седствуют с портретами тех чьи имена остались неизвес…ными.

Оценивание работы:
Задания с 1-7 оценивается в 1 балл
7 задание – каждый правильный ответ -1 балл (максимально 5 баллов)
максимальный бал за 8 задание – 4 балла (1б – если нет орфографических ошибок, 1б – если нет пунктуационных ошибок,1б – если подчёркнуты правильно все основы, 1б – если правильно указаны все части речи, которыми выражены подлежащие и сказуемые).
Максимальный первичный балл за работу – 12 баллов
Шкала оценивания:
15-16 баллов – «5»
12 - 14 баллов – «4»
8 -11баллов – «3»
0-7 баллов – «2»

Ответы:


title: Презентация "Конфликты с ребенком и пути их разрешения"

extracted_text:
Конфликты с ребенком и пути их разрешения
Педагог – психолог
Солопова Светлана Геннадьевна
Конфликт – это спор, ссора, скандал, в которых стороны не скупятся на взаимные упреки и  оскорбления
Стратегии поведения в конфликтной ситуации

Соперничество
Приспособление
Избегание
Компромисс
Сотрудничество
Как себя вести в конфликте с ребенком!
Выяснить в чем состоит причина конфликта
Четко сформулируйте чего хотите Вы и чего хочет Ваш ребенок
Найти максимальное количество вариантов решения конфликта
Совместно дать оценку всем вариантам решения и выберите наиболее оптимальный
Договоритесь действовать в соответствии с выбранным вариантом

Правила предупреждения детско-родительских конфликтов
Всегда помнить об индивидуальности ребенка
Стараться понять требования ребенка
Проявлять постоянство по отношению к ребенку
Чаще предлагать выбор из нескольких альтернатив
Совместно искать выход
Расширять диапазон моральных, а не материальных поощрений

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Зачем нам нужен жизненный опыт" 1 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
«Зачем нужен жизненный опыт?»

Урок окружающего мира
УМК «Школа 2100»
1 класс
Подготовила:
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 5 г. Кстово
Сухова Ольга Николаевна
             2019 год

?

Ценный совет –
результат
накопленного
жизненного опыта

Что не умели делать люди в далёком прошлом?Чему научились со временем?

Чему научились  дети в школе?

 Готов ли Миша оказать помощь Лене?

Накопленный опыт
                         помогает в жизни.
В школе ты получишь знания
                    и приобретёшь опыт.
А значит,
 сможешь помочь себе и другим!

Каких сказочных героев вы нашли на рисунке?

Было интересно. Тема урока понятна.
Это мне пригодится в жизни.

Было интересно, но кое-что непонятно.

Было неинтересно и непонятно. Это мне не пригодится в жизни.


title: Олимпиада по математике 3 класс (с ответами)

extracted_text:
Олимпиада по математике 3 класс.

Задания оцениваемые в 1 балл.

1.Установите правило, по которому составлен ряд чисел, и продолжите его, записав еще 3 числа:
  а)3, 5, 8, 12, 17, __ , __ , __
  б)1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, __ , __ , __

2.  Саша, Ваня и Антон играли в шашки. Каждый сыграл по две партии. Сколько всего партий было сыграно? __________________________________________________________________________

3. Используя все известные тебе арифметические действия и скобки, составь равенства:
а) 4 4 4 4= 15
б) 4 4 4 4 =0
в) 4 4 4 4=20

Задания оцениваемые в 2 балла.

4. Запишите 6 чётных чисел подряд так, чтобы самое маленькое было вдвое меньше самого большого.

5. У Вани было 5 целых груш, 6 половинок да 8 четвертинок. Сколько всего груш было у Вани?

6.У Бабы- Яги собрались 15 внуков и внучек. Количество внучек составляет половину количества внуков. Сколько внуков и внучек у Бабы-Яги?

7. У Пети было 36 конфет. Он раздал все конфеты гостям поровну. Сколько гостей у него могло быть? Обведи правильный ответ.
а)5
б)6
в)7
г)8
д)10

Задания оцениваемые в 3 балла.

8. Какую цифру надо поставить вместо звёздочки, если при делении числа на 7 в частном получилось 8 и осталось 6?
6* : 7 =8 (ост.6) ?

9.  Три школьные футбольные команды участвуют в соревнованиях. Каждая команда проводит по одной игре с двумя другими. Сколько игр должно быть сыграно?

10.  Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?

 Ответы:

1. а) 23, 30, 38
    б) 34, 55, 89

2. 3 партии

3.  а) 4х4-4:4=15
     б) 4:4х4-4=0
     в) (4:4+4)х4=20

4. 10 12 14 16 18 20

5.  10 груш

6. 5 внучек и 10 внуков

7. б)6

8. 2

9. 3 игры

10. Произведение уменьшится в 3  раза


title: Внеклассное мероприятие, посвященное дню музыки "Букет музыкальных талантов"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие, посвященное дню музыки
 «Букет музыкальных талантов»

Ведущие:
Садовник – молодой человек, старшеклассник, одетый в комбинезон, фартук и панаму от солнца.
Девочка – ученица средних классов, в цветном платье, с хвостиками.

                                                                                Приложение


title: Урок по гимнастике "Гимнастика с элементами акробатики" 2 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ
урока  физической культуры  для учащихся 2класса

Тема урока: Гимнастика с элементами акробатики.
Цель урока: Способствовать красоте движения в обучении  акробатическим упражнениям.
Задачи урока:
1. образовательная
Обучение  акробатическим упражнениям «полушпагат»
Обучение ходьбе по гимнастической скамейке.
2. развивающая
Развитие координации движения, силы, гибкости.
3. воспитательная
воспитывать красоту движения,  трудолюбия, уверенности в себе.
Метод проведения: фронтальный, групповой.
Инвентарь: гимнастические маты, свисток
Место проведения: спортивный зал №214
Преподаватель: ЛГ МАОУ «СОШ№5» Жаркова Людмила Леонтьевна


title: Конспект урока "Гражданин России" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Гражданин России», 8 класс
Цель:
- формировать у учащихся представление о том, что значит быть гражданином,
о правах и обязанностях граждан России; формировать представление об
основном законе страны – Конституции;
- развивать кругозор, коммуникативные навыки посредством работы в группах;
- воспитывать у учащихся граждански активных и социально значимых качеств,
чувство патриотизма, любовь к Родине;

- прививать навыки здоровых привычек.

Тип урока: изучение нового материала.

Проверка знаний и умений учащихся.

Сегодня мы проведём урок, который очень важный для каждого из нас. Мне
хочется начать его со стихотворения Романа Сефа «Необычный пешеход».
Кто по улице идет?
Hеобычный пешеход.
У него пятьсот имен:
Hа заводе слесарь он,
В яслях он - родитель,
В кинотеатре - зритель,
А пришел на стадион -
И уже болельщик он.
Он кому-то сын и внук,
Для кого-то близкий друг.
Он - мечтатель в дни весны,
Он - защитник в дни войны.
И всегда, везде и всюду -
Гражданин своей страны!
Учитель: Какие здесь ключевые слова в соответствии нашей теме урока?
(Гражданин своей страны!)
II. Объявление темы и цели урока.
Учитель: Кто может сформулировать тему нашего урока? («Кто такой
Гражданин»)
Учитель: Сегодня на уроке мы выясним, что значит быть гражданином?
Познакомимся с основным законом, по которому живёт наше государство.

III. Изучение нового материала

Учитель: Ребенок родился…
Учитель: И теперь малышу необходимы не только тепло, забота, уютная
кроватка и прочие детские радости. Ему необходимо стать законным
гражданином своей страны. Для этого нужны не подвиги и поступки - они
впереди, по мере взросления, а всего лишь документ. Документ,
подтверждающий, что родился гражданин – «Свидетельство о рождении».
 Учитель комментирует, что записано в свидетельстве о рождении.
Учитель: Граждане, достигшие 14-летнего возраста и проживающие на
территории Российской Федерации, обязаны получить паспорт.
Учитель: Паспорт – это первый документ, удостоверяющий личность человека.
Это свидетельство о том, что человек стал полноправным гражданином нашего
государства. Паспорт обязаны иметь все граждане Российской Федерации.
Комментарии учителя к слайду: обложка; на второй странице написано –
гражданин России.
 1- Работа над понятием гражданин.

- Ребята, а как вы понимаете слово «гражданин», какого человека мы можем
назвать гражданином?
Гражданин – это лицо, обладающее определёнными правами и обязанностями и
поступающее в соответствии с этими правами и обязанностями.
 - А как вы понимаете слово «права»? (это то, что ты можешь делать.)
- А слово «обязанности»? (это то, что ты должен делать)
Учитель: А сейчас послушайте легенду.

"Давным–давно было два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным
законам. В государстве Можно все было разрешено: хочешь воровать - воруй,
хочешь убивать - убивай, хочешь оскорблять - оскорбляй. Можно все. В
государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать,
грабить, нельзя не платить налоги, грубить. Государства постоянно
враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло
войско государство Можно. Оно захватило половину государства Нельзя. Что
тут началось!
В городах и селах бывшего государства Нельзя стали воровать, безнаказанно
убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Государство Можно
пришло в упадок. И тогда правители государства Можно попросили помощи и
государства Нельзя. Долго они совещались и пришли к решению объединиться и
создать новое государство Законию. В государстве установился порядок, а все
жители стали счастливы и довольны".

Учитель: Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы стали
ее жители, почему они чувствуют себя в безопасности?
Жители стали жить по законам.

- Все мы живем в обществе, чтоб жизнь была хорошей, радостной, спокойной
нужно соблюдать законы и порядки.
- А чтобы знать какие права и обязанности есть у нас в государстве, они
должны быть где-то записаны.
2- Знакомство с Конституцией и ее содержанием.
- А вы знаете, в каком документе прописаны права и обязанности граждан РФ?
(конституция)
- Конституция – это основной закон, в котором изложены основы устройства
государства, самые главные правила поведения людей и взаимоотношений
государства и общества. Эти правила долгое время остаются постоянными и
неизменными, и каждый гражданин должен их знать. Конституцию приняли 12
декабря 1993г. всенародным голосованием. В календаре есть праздник, который
отмечается 12 декабря и называется он «день Конституции». Мы все должны
запомнить эту дату, дату в честь основного закона, который мы с вами должны
знать и соблюдать.
- Посмотрите вот, так выглядит наша с вами Конституция. Она состоит из двух
разделов. В первом разделе есть следующие главы: «Основы конституционного
строя», «Права и свободы человека и гражданина», «Федеративное устройство»,
«Президент РФ», «Федеральное собрание», «Правительство РФ», «Судебная
власть», «Местное самоуправление», «Конституционные поправки и пересмотр
конституции». А во второй главе: «Заключительные и переходные поправки».
 Давай мы с вами прочитаем, какие права и обязанности есть у гражданина и
человека, во второй главе «Права и свободы человека и гражданина».
 Учитель: Важнейшие права   гражданина России.
- Право на жизнь
- Право на свободу
- Право на личную неприкосновенность
- Право на труд
-Право на неприкосновенность жилища
-Право на владение личным имуществом
- Право на отдых
- Право на свободу слова
- Право на свободу совести
- Право на образование
- Право на медицинское обслуживание
Основные обязанности гражданина России:
• Соблюдать Конституцию и законы России
• Уважать права и свободы других людей
• Защищать Отечество
• Платить налоги
• Охранять природу и окружающую среду
• Заботиться о детях, их воспитании
• Заботиться о сохранении исторического и культурного наследия.

IV.Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Кого мы можем назвать гражданином?
- Что полезного для себя узнали?

На уроке мы с вами успешно потрудились. Всем спасибо!

V. Домашнее задание.
Прочитать записи в тетради, выполнить задание на карточке.
 Вставить в текст пропущенные слова:
– Моя страна, моя родина – Россия, поэтому я – ……….. России. Каждый
гражданин обязан знать и помнить основной закон государства – …………. В
Конституции России перечислены важнейшие ……….. и ………… граждан нашего
государства


title: Презентация "Противопоставление Остапа и Андрия в повести Н.В. Гоголя «ТарасБульба»"

extracted_text:
1
Противопоставление Остапа и Андрия в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
«Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу»!
		Н.В. Гоголь
Цель урока: Сравнить образы Остапа и Андрия
Задачи:
Раскрыть образы Остапа и Андрия; обучить сопоставительной характеристике; формировать навык анализа эпизода;
Развивать умение собирать и систематизировать   материал для характеристики героев; прививать интерес к поисковой работе;
Развивать связную речь;
Прививать любовь к Родине, к общечеловеческим, культурно-нравственным ценностям.
2
3
4. «…изможденное, высохшее лицо… Длинные и черные, как уголь, волосы, неприбранные, растрепанные, лезли из-под темного, наброшенного на голову покрывала; и странный блеск взгляда, и мертвенная смуглота лица, выступавшего резкими чертами…
1. «…один из числа коренных, старых полковников: весь был создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава»
2. «Учился охотнее и без напряжения, с каким обыкновенно принимается тяжелый и сильный характер. …чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда, с помощью изобретательного ума своего, умел увертываться от наказания…»
3. «Черноглазая и белая, как снег, озаренный утренним румянцем солнца… Смех придавал сверкающую силу ее ослепительной красоте. …глаза чудесные, пронзительно-ясные, бросали взгляд долгий, как постоянство»
Тарас Бульба
Андрий
Прекрасная панночка
Татарка, служанка панночки, воеводиной дочки
4
7. «…выносил все терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стона не было слышно даже тогда, когда слали перебивать ему на руках и ногах кости… ничто, похожее на стон, не вырвалось из уст его, не дрогнулось лицо его»
5. «…Он не знал, что такое значит обдумывать или рассчитывать, или измерять заранее свои и чужие силы. Бешеную негу и упоенье он видел в битве»
6. «В чести был он у всех Козаков; два раза уже был избираем кошевым и на войнах тоже был сильно добрый козак, но уже давно состарился и не бывал ни в каких походах, не любил тоже и советов давать никому, а любил старый вечно лежать на боку у козацких кругов, слушая рассказы про всякие бывалые случаи и козацкие походы»
Андрий
Касьян Бовдюг
Остап

Средства создания образа литературного героя
герой
имя
портрет
внешность
одежда
Род занятий
поведение
интерьер
Поступки

Художник рисует красками,
а писатель рисует при помощи средств художественной изобразительности:
метафор,
сравнений,
олицетворений,
гипербол и прочих .
Как автор создаёт образ?
Основные моменты жизни Остапа и Андрия:
7
(слайд №8)
Учеба в бурсе
8
Остап                       Андрий
9
1. Портрет
3. Отношение к учебе
2. Характер
4. Юношеские мечты
5. Поведение в бою и в момент гибели
8. Отношение к товариществу
6. Отношение к личному счастью
7. Отношение к отцу, матери
Хоть ты мне и батько, а как будешь смеяться, то, ей-богу, поколочу!

Художник: П. Соколов 1861-1862 гг.
Остап и Андрий учились в Запорожской Сечи.
11
12
Остап и Андрий учились в Запорожской Сечи:
верховой езде
владению саблей и пикой
меткой стрельбе из ружья и лука
умению переплывать Днепр против течения
и стремились к главному идеалу - защите родной земли
Остап                        Андрий
13
Он еще со времен бурсы был влюблен в польскую красавицу.

Старший сын Тараса Бульбы
«Э, да ты мазунчик, как я вижу!» - говорил Тарас Бульба.
«..дитя было двадцати с лишком лет и ровно в сажень ростом»
Ему было 22 года.
Он учился в Киевской академии.
В первый же год сбежал из Киевской академии, но «его возвратили, высекли страшно и засадили за книгу»
Четыре раза закапывал он свой букварь в землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый»
«Он учился охотнее и без напряжения, с каким обыкновенно принимается тяжелый и сильный характер»
«Он был изобретательнее своего брата, чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда с помощью изобретательного ума своего умел увертываться от наказания…»
«…он был хорош собою…»
Он вытащил из-под головы своего брата мешок с хлебом.
При встрече с отцом он не стерпел его насмешек и пошел с ним биться.
Он «…считался всегда одним из лучших товарищей».
«Он был прямодушен с равными. Он имел доброту в таком виде, в каком она могла только существовать при таком характере и в тогдашнее время».
«Он был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки; по крайней мере, никогда почти о другом не думал».
«Он также кипел жаждою подвига, но вместе с нею душа его была доступна и другим чувствам».
Он»…весь погрузился в очаровательную музыку пуль и мечей».
Ему, «…казалось, был на роду написан битвенный путь и трудное знанье вершить ратные дела».
«Крепостью дышало его тело, и рыцарские его качества уже приобрели широкую силу льва».
14
Через предательство никогда не сыскать счастья, не обольщайся, не надейся.
15
Гибель или смерть Остапа?
Гибель или смерть Андрия?
Покорно, как ребенок, слез он с коня и остановился ни жив ни мертв перед Тарасом.

17
 Гоголевские сравнения:
Остап - "как плавающий в небе ястреб"
Андрий - "как молодой борзый пес : в стае"
"выпереживая самого зайца"
"как подлая собака"
18
ВЫВОД:
- Гоголь показал закономерность проявления характеров в повести. Одного это привело к подвигу, другого к предательству. Повесть "Тарас Бульба" учит нас честности, чувству долга, правде всегда, во всех случаях жизни.
19
Все начинается с детства, с юности. Очень важно во взрослую жизнь взять с собой высокие и чистые понятия чести и долга, любви и преданности и пронести убежденность в них через всю жизнь, чтобы не было таких случайностей, чтобы не возобладали они.

20
21
Чувство Родины у героев повести:
отчий дом -
отец, мать, родная степь -
Запорожская Сечь -
товарищество -
образ родной земли

РОДИНА:

ТВОЙ РОД, РОДНЫЕ, РОДИТЕЛИ, ПРАРОДИТЕЛИ

РОДНАЯ ЗЕМЛЯ, СИНИЕ РОСЫ, УТРЕННЕЕ НЕБО

ДОЛГ, ЧЕСТЬ, ПАМЯТЬ, СИЛА РУСИЧЕЙ
Подвиг и предательство.

http://aida.ucoz.ru

Спасибо за урок!
24


title: Презентация "Экологическая ситуация в России"

extracted_text:
Экологическая ситуация в России

Почва
Воздух
Растительный
мир
Рельеф
Воды
Животный
 мир

 Компоненты
природы

Рельеф
- образование карьеров
образование отвалов
Почвы - легкоразрушаемый и практически невосполнимый вид природных ресурсов
Негативные процессы,
связанные с хозяйственной деятельностью человека
- засоление
- истощение
- деградация
- заболачивание
усиление ветровой
 и водной эрозии
Охрана почв

Воздух
«Источники загрязнения воздуха»
65%
35%
Парниковый эффект

Воды
Докажите справедливость поговорки
«Вода – это жизнь»
 загрязнение вод
 обмеление рек и озер
-  строительство ГЭС
 забор воды рек для орошения
Растительный мир
Использую диаграмму , определите:
сколько процентов от площади территории России
занимают леса?
Растения из Красной книги России
Ковыль красивейший
Астрагал ольхонский
Радиола розовая

Животные из Красной книги России
Лаптевский морж
Журавль- Красавка
Амурский тигр
Черный журавль
Норильск

Калмыкия
 Северный Прикаспий

Красноярск

Байкал

Европейский
Север

Удмуртия

Зпадная Сибирь

- зоны экологического
бедствия
Зоны экологического бедствия и острых экологических ситуаций в России
Каспийское море
Северный Прикаспий
-ухудшение условий
обитания осетровых рыб
-загрязнение Волги, забор воды.
Калмыкия
- перевыпас скота

Байкал
- загрязнение территории бассейна

Европейский Север
 вырубка лесов
 загрязнение рек
 разработка нефти и газа
 разрушение природных ландшафтов
 радиационное загрязнение

Карта «Экологические проблемы Урала»
Мониторинг-
система наблюдений и оценки состояния окружающей природной среды под влиянием антропогенных воздействий.
 региональный мониторинг
 глобальный мониторинг
Мероприятия для улучшения экологической обстановки
Сохраним природные богатства родной Земли!


title: Контрольная работа по математике для 2-го класса за 1 полугодие «Школа России»

extracted_text:
Контрольная работа по математике для 2-го класса за 1 полугодие («Школа России»)
Вариант 1.
Базовый уровень
Реши задачу: № 1.
В саду 9 кустов красной смородина, а черной на 7 кустов больше. Сколько всего кустов смородины в саду?
№ 2. Реши задачу:
В вагоне было 27 мужчин и 9 женщин. На остановке вышло 8 человек. Сколько человек осталось в автобусе?
№ 3. Вычисли:
38 + 5 =                13 - 9 =
4 + 49 =               36 - 7 =
55 + 7 =               48 - 5 =
4 + 34 =               61 - 9 =
21 + 8 =                99 - 9 =
№ 4. Найди значение выражения:
13 – 6 +7              12 – (18 – 9)
№ 5. Найди периметр треугольника, если
стороны треугольника 3см, 3см, 5см.

Контрольная работа по математике для 2-го класса за 1 полугодие («Школа России»)
Вариант 2.
Базовый уровень
№ 1. Реши задачу:
Для изготовления елочных игрушек купили 18 листов зеленой бумаги, а красной на 9 листов меньше. Сколько всего листов цветной бумаги купили?
№ 2. Реши задачу:
В автобусе было 9 мальчиков и 9 девочек. На остановке вошло 7 человек. Сколько человек стало в автобусе?
№ 3. Вычисли:
7 + 47 =      16 - 8 =
5 + 19 =      43 - 9 =
72 + 6 =       27 - 8 =
69 + 4 =       68 - 8 =
5 + 24 =        55 -5 =
№ 4. Найди значение выражения:
14 – 9 +8                   35 – (7 + 9)
№ 5. Найди периметр четырехугольника, если
его стороны равны 4см, 4см, 6см, 6см.


title: Консультация для родителей "Как воспитать творческую личность"

extracted_text:
Консультация для родителей
«Как	воспитать	творческую личность?»

Наверное, любой родитель хотел бы воспитать своего ребёнка творческой личностью. Что же такое творчество? Творчество — процесс деятельности, создающий	качественно	новые материальные или духовные ценности.
Основной критерий, отличающий творчество — это уникальность его результата. Человека можно назвать творческим, если у него хорошо развито воображение и фантазия, он способен к изобретательству, нахождению нестандартных	решений		в	различных		ситуациях. Воображение — это высшая психическая функция, присущая лишь человеку, которая позволяет создавать новые образы путем переработки предшествующего опыта. Оно может быть воссоздающим — когда образ предмета создается по его описанию, и творческим — когда рождаются абсолютно		новые				образы. Креативность — это способность к творчеству, готовность к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем					мышления.

Творческий потенциал заложен в ребенке с рождения и развивается по мере его взросления. Природная одаренность ребенка проявляется довольно рано, но то, в какой степени разовьется его творческий потенциал, во многом зависит от семьи. Семья способна развить или загубить творческие способности ребенка. Поэтому формирование творческой личности, одна из наиболее	важных		задач	воспитания. Говоря о формировании способностей, необходимо остановиться на вопросе о том, с какого возраста следует развивать творческие способности детей. Психологи называют различные сроки от полутора до пяти лет. Также существует гипотеза, что развивать творческие способности необходимо с самого		раннего			возраста. Дошкольное детство является наиболее благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно   любознательны,   у   них   есть   огромное   желание  познавать
1

окружающий мир. И родители, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно более независимо и еще не задавлено стереотипами. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий	потенциал	взрослого	человека.

Творческая деятельность очень интересна для ребенка - дошкольника, потому что удовлетворяет его желание действовать и действовать продуктивно, а также потребность отражать полученные впечатления от окружающей жизни, выражать свое отношение к увиденному и пережитому. Малыша радует, что он может создать изображение своими руками. Специалисты выделяют три группы средств эстетического воспитания: искусство, окружающая действительность (включая природу) и художественно-творческие виды деятельности. Все эти области взаимосвязаны, и благодаря этому ребенок активно приобщается к созидательному опыту людей. Осуществлять эффективное руководство художественной деятельностью детей и развитием их способностей может лишь взрослый. Вместе с тем и сами психические процессы развиваются в художественно-творческой деятельности, поднимая ее на новый уровень. Представления о предметах и явлениях формируются на основе восприятия. Поэтому важнейшим условием развития творчества ребенка является развитие восприятия (зрительного, слухового, осязательного, кинестезического, тактильного), формирование разнообразного сенсорного опыта.
Особенности восприятия ребенка определяются не только состоянием органов чувств, но и тем сенсорным опытом, который он приобрел в раннем детстве. Действительно, практика и исследования показывают, что чем раньше начать развивать ощущения и восприятие малыша, тем разнообразнее и полнее будет его сенсорный опыт к тому времени, как он начнет рисовать, лепить. Для развития образных представлений и образного мышления большое значение имеют такие виды творческой деятельности, как изобразительная, конструктивная. Очевидно, что, с одной стороны, для успешного осуществления изобразительной деятельности необходимо
2

развитие образных представлений и мышления, с другой - изобразительная деятельность играет огромную роль в формировании такого рода представлений и мышления. С образным мышлением тесно связано воображение, оба эти процесса основываются на эстетическом восприятии мира. Без них невозможно осуществление художественно-творческой деятельности. Любой вид творчества основывается на хорошем уровне развития восприятия, представлений, образного мышления, воображения. Следовательно, формирование этих процессов будет служить развитию творческих способностей. Безусловно, что игра и художественная деятельность представляют для этого наибольшие возможности.

Творческие	способности		представляют		собой	сплав		многих качеств. Компонентами	творческого	потенциала		являются:
Быстрота -	способность	высказывать	максимальное	количество	идей.
Гибкость -	способность	высказывать	широкое	многообразие	идей.
Оригинальность - способность порождать новые нестандартные идеи (это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с общепринятыми).
Законченность -	способность	совершенствовать	свой	"продукт"		или придавать		ему		законченный		вид.

Как развить в ребенке творческое начало?  Для  начала  рассмотрим  наиболее распространенные ошибки, которые совершают родители, стремясь развить	у	ребенка	творческие	способности.
Первая и самая распространенная ошибка – попытка действовать по шаблону. В магазинах продается огромное количество так называемых
«наборов для творчества», где ребенку по готовому трафарету предлагается создать поделку. Родители охотно покупают эти наборы, не задумываясь, что они нацелены на развитие исполнительности, усидчивость и аккуратности, а вовсе не на развитие творческого потенциала. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления – уникальность его результата. Следовательно, трафареты не имеют никакого отношения к детскому творчеству.
В связи с эти следует избегать игр и игрушек, которые не оставляют ребенку простора для фантазии – например, мозаик и конструкторов, где необходимо складывать фигурки и узоры по образцу или книжек–раскрасок, в которых уже        представлены        раскрашенные        картинки        для        примера.
Вторая ошибка – запреты родителей на попытки малыша творить. Мы боимся  грязной   одежды,  грязного   пола,   стен,  лишней   стирки  и уборки.
3

Самый легкий способ избежать лишних хлопот – сделать своей мастерской ванную комнату. Потому что ограничения в пространстве помешают ребенку получить настоящее удовольствие от рисования, лепки и т.д.
Третья ошибка – нельзя делать что-либо за ребенка, если он может сделать это сам. Нельзя думать за него, когда он сам может додуматься. К сожалению, подсказка - распространенный среди родителей способ "помощи" детям, но она только вредит делу.
Четвертая ошибка – родители не спешат включаться в творческий процесс детей. А ведь для детей именно родители являются примером для подражания! Не бойтесь пробовать.
Рекомендации по развитию творческой личности
Одним  из  важнейших  факторов  творческого  развития   детей  является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей. Родителям необходимо сделать процесс жизни и деятельности детей творческим, ставить детей в ситуации познавательного, художественного и нравственного творчества. Необходима организация интересной и содержательной жизни ребенка, обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом необходимым	для	работы	воображения.
Успех в воспитании творческой личности зависит от атмосферы, которая царит в вашем доме, от тех отношений, которые сложились между родителями и ребенком. Давно известно, что для творчества необходима комфортная психологическая обстановка, поэтому поддерживайте дома атмосферу тепла, доверия и творчества. Бережно относитесь к процессу и результату детской деятельности. Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству, поощрять его успехи и проявлять сочувствие к неудачам, терпеливо относиться даже к самым странным идеям. Нужно исключить из обихода замечания и осуждения. Ребенок, лишенный  положительного выхода    творческой    энергии,    может    уйти    в    агрессивное  поведение.
Поощряя творчество ребёнка нужно помнить, что многое он видит по- своему,   воспринимает   мир   иначе,   чем    мы.    Поэтому,    обучая ребенка, избегайте стереотипов. Исходите из задатков вашего ребёнка. Ведь главное - не воспитание таланта или гения, а то насколько будет разнообразен его внутренний мир, реализуются ли его творческие способности.
Предоставьте ребенку свободу в выборе деятельности, в способах и
4

методах действия, не мешайте ему свободно самовыражаться. Понаблюдайте за ребенком. Что он любит делать больше всего? Петь? Танцевать? Рисовать? Лепить? Копировать чью-либо мимику или поведение? Пусть в вашем доме постоянно будет пластилин, краски, старые журналы, цветная бумага, баночки и коробочки. Тогда желание ребенка, его интерес к творчеству и эмоциональный подъем послужат гарантией того, что это дело пойдет ему на пользу.
Поддерживайте творческую инициативу ребенка через уважительное отношение всех членов семьи к его рисункам, поделкам, первым попыткам сочинить что-нибудь. В дошкольном возрасте большинство детей не стесняются танцевать, петь, показывать другим свои рисунки. Личность ребенка еще не закомплексована, он чувствует в себе достаточно сил и желания попробовать все, поучаствовать в разных видах творческой деятельности.
Воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс. Ведется немало споров о том, чему и как учить детей, но тот факт, что учить надо не вызывает сомнений. Если подобрать соответствующие методы обучения, то дети, не теряя своеобразия творчества, создают произведения более высокого уровня, чем их необученные сверстники. Запишите ребенка в детский кружок или студию, музыкальную школу и школу искусств , чтобы он   мог   развивать   и   совершенствовать   свои   творческие   способности.
Активно включайтесь в процесс и творите вместе с ребенком. Пусть малыш фонтанирует идеями, ваша задача не мешать, а помочь ему. У детей, в отличие от взрослых, свежий взгляд на вещи. Любую, самую невзрачную деталь, они могут превратить в волшебного персонажа. Позвольте ребенку научить вас, как надо творить, и тогда свою креативность и отсутствие шаблонности он пронесет через всю свою жизнь. А вы в будущем будете гордиться		своим	талантливым	ребенком. Очень полезно делать игрушки вместе с ребенком, часто сшитая совместно с малышом кукла будет намного интереснее ему, чем самая красивая покупная. Можно также проводить совместные игры, где родители и ребенок будут вместе придумывать сюжет и героев, а потом изображать их. Любая домашняя работа может стать отличным подспорьем для игры, а любой предмет	может		превратиться		в	сказочного		героя.
На творческие способности ребенка влияет и оформление квартиры, ее интерьер. Хорошо, если на стенах висят картины, украшения, декоративные вещи,  которые  можно  потрогать  руками. Украшайте  квартиру  рисунками
5

вашего малыша, но не забывайте менять их время от времени, чтобы у ребёнка возникло желание рисовать больше и больше, чтобы он видел, что вы	цените	его	усилия.
Читайте ребенку сказки. Роль сказки для развития воображения ребенка неоценима. Именно сказка научит его находить выход из безвыходной ситуации, изобретать что-то новое, потому что в сказке возможно все. От чтения сказки всего один шаг до нового увлечения - сочинения собственных сказок  и  историй.  Оно  откроет   для  вашего   ребенка   путь  к  творчеству.
Предоставьте ребёнку комнату или отдельный уголок для  игр  и  игрушек. Игры в детстве занимают большую часть времени детей. Игра для ребёнка, не пустая трата времени, а источник получения новой информации. Именно таким способом дети познают окружающий мир. В играх  происходит тренировка и развитие всех познавательных процессов, развивается		детский			талант. Многие родители отмечают, что часто малыши используют для игр не специально купленные игрушки, а предметы заменители – различные крышечки и палочки, тряпочки и бутылочки, листики и коробочки. Ребенок может использовать для своих игр любой предмет, находящийся в зоне досягаемости, и как ни странно это звучит, чем меньше у него игрушек, тем больше	развивается		его	воображение.
Не бойтесь испачкаться или испачкать что-то в доме (накройте белый диван, уберите вазы повыше). О каком творческом развитии может идти речь, если малыш постоянно находится в зоне ограничений: «Не трогай! Не бегай! Не бери!». Не запрещайте ребенку творить и не наказывайте его за творческие эксперименты! Установите определенные границы его творчества. Например, рисовать на стенах — нельзя, а на ватмане, прикрепленном	к	стене	—	можно.
Никогда не навязывайте ребенку свое мнение! Вы можете подсказать, подать идею, но не настаивайте на ней, это может снизить инициативность у ребенка.
Главное в процессе воспитания творческой личности – это дать ребенку возможность осознать свою способность к творчеству!

6


title: Проект по нетрадиционным техникам рисования "Разноцветные ладошки"

extracted_text:
Проект по нетрадиционным техникам рисования «Разноцветные ладошки»
                                            2019-2020 уч. год

   Воспитатель: Левадная Е.М.

Продолжительность проекта:
Краткосрочный
Участники проекта:
Дети, воспитатели , родители.
Возраст детей:
1.6-2 года.
Проблема: в области развития умственных способностей детей младшего дошкольного возраста основу составляют развитие сенсорных способностей, освоение действий сенсорными эталонами, но не всем детям это дается легко.
Данный проект поможет детям овладеть сенсорными средствами, нетрадиционными техническими приемами и способами рисования; позволит понять смысл различных ситуаций и выразить свое отношение к миру в художественной композиции.
Цель проекта: развитие художественно-творческих способностей детей младшего возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования.
Задачи проекта:
- создать предметно-развивающую среду в группе для развития и формирования художественно-творческих способностей детей;
- знакомить детей младшего дошкольного возраста с нетрадиционными способами рисования, формировать интерес к изобразительной деятельности;
- способствовать овладению дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
- побуждать воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования (рисование пальчиками и ладошкой, рисование ватной палочкой и т.д.).
Этапы реализации проекта.
1 этап – подготовительный:
- изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного, раздаточного материала;
- разработка содержания проекта: «Нетрадиционные способы рисования для малышей»;
- планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.
2 этап – основной:
- создание условий, способствующих стимулированию развития творческих способностей детей ясельной группы.
- формирование навыков художественной деятельности детей младшего дошкольного возраста, организация совместной деятельности воспитателя, детей и родителей.
3 этап – завершающий:
- презентация проекта (совместная работа детей и родителей);
- подведение итогов реализации проекта "Маленькими ручками - целый мир".
Формы работы, методы и приемы.
Работа с родителями:
- беседы с родителями;
- консультации для родителей;
- оформление уголка для родителей по данной теме;
- выставка (коллективные работы детей);
- совместная творческая деятельность детей и родителей.
Пополнение уголка по изобразительной деятельности нетрадиционными материалами рисования (печатки с изображением животных, штампы из картофеля, поролон, пробки, и т. д.).
Работа с детьми:
- совместная деятельность взрослого и ребенка;
- рассматривание иллюстраций;
- чтение художественной литературы;
- продуктивная деятельность под музыку,
- игры и упражнения под тексты стихотворений;
- наблюдение за природой;
- рассматривание игрушек;
- оформление выставки.
Способы нетрадиционного рисования.
«Рисование пальчиком»: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
«Рисование ладошкой»: ребёнок опускает ладошку в гуашь (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисти и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфетками, затем гуашь легко смывается.
«Точечный рисунок»: один из необычных приемов - рисование точками. Для этого подойдут обычные ватные палочки. Принцип очень прост: нужно обмакнуть палочку в краску и оставить на листе бумаги след. Это может быть дождик, снежок или зернышки для цыплят, курочки, мышки.
«Печатание»: можно сделать самодельные штампы, например, из картофеля. Для этого вырезаем на одной из половинок картофелины какую-нибудь фигурку - звездочку или рыбку. Печатка опускается на штемпельную подушечку, придавливается, а затем оставляется отпечаток на бумаге. Шлепать по бумаге такими самодельными штампами малышам очень нравится.
Печати можно сделать с любого подручного материала, в частности из овощей, пробок или донышек пластиковых бутылок, поролона, пенопласта и так далее.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
- формирование у детей группы раннего возраста знаний о нетрадиционных способах рисования (рисование пальчиками и ладошками);
- развитие у детей навыков и умений пользоваться разнообразными средствами изображения;
- повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах.

ПЛАН РАБОТЫ
Формировать интерес к нетрадиционной технике рисования.
Развивать творческую фантазию, умение передавать характер деталей.
Воспитывать аккуратность, положительные взаимоотношения в группе.
Развивать образную память, воображение, умение видеть необычное в обычном.

«Звездное небо»
Познакомить с приемом рисования ватной палочкой
Развивать мелкую моторику рук.
Способствовать развитию детского творчества при самостоятельной дорисовке сюжета.
Воспитывать аккуратность при работе с красками.

«Птичка»
рисование ладошкой
Учить детей рисовать птичек ладошками (дорисовывать клюв и глаз).
Уточнять  знания цветов.
Развивать эстетический вкус.
Воспитывать доброжелательное отношение к птицам.

«Платье для матрешки»      (коллективная работа)
рисование пальчиками
Развивать интерес к народному творчеству.
Воспитывать у детей отзывчивость на красоту игрушки, разнообразие форм и цвета, развивать эстетическое восприятие.  Учить детей правильно прикладывать пальчики к бумаге, чтобы оставался аккуратный отпечаток.

Предполагаемый результат:
- формирование у детей дошкольного возраста знаний о нетрадиционных способах рисования;
- овладение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
- умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;
- повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования.
Формы реализации проекта.
Формы работы с детьми: создание игровой ситуации, проговаривание последовательности работы, наблюдения, беседы с рассматриванием картинок, чтение художественной литературы, организованная деятельность.
Продукты проектной деятельности.
Для детей: выставка детских работ.
Для воспитателей: накопление методического материала по теме.
Итоговое мероприятие:  Совместное творчество детей и родителей "Руки папы, ручки мамы и мои ручонки",  презентация.

Список литературы:
1. Арт- методики для развития малышей: методическое пособие для реализации комплексной образовательной программы "Теремок"(от двух месяцев до трёх лет)Под ред. И. А. Лыковой.
2. И. А. Лыкова "Цветные ладошки". Парциальная программа художественно-эстетического развития детей в изобразительной деятельности.- М.: ИД "Цветной мир", 2014. -144с.
3. Р.Г. Казакова Занятия по рисованию с дошкольниками/Под.ред. Р.Г. Казаковой -М.: ТЦ Сфера,  2008.-128с. (Серия "Вместе с детьми").
4. Г. Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования»,
5. М: Скрипторий 2003.
6. А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования», КАРО, 2010.

7. О. Г. Жукова «Планирование и конспекты занятий по изодеятельности», АЙРИС-пресс, 2006.
6. О. Э. Литвинова «Художественно-эстетическое развитие ребенка раннего дошкольного возраста (изобразительная деятельность) », разработано в соответствии с ФГОС, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
7. И. А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей


title: Внеклассное занятие "Труден путь до тебя, небо!" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие «Труден путь до тебя, небо!» (из книги Ольги Апенченковой) 1 класс
Цели. Познакомить учеников с историей Дня космонавтики, с жизнью Ю.А. Гагарина, Терешковой В.В., Леоновым А. А., Валыновым Б. В.; формировать знания о становлении космонавтики; развивать любознательность; воспитывать любовь к Родине, патриотические чувства; способствовать рождению мечты.
Ход занятия.


Мотивация родителей на сотрудничество с ДОУ


title: Презентация "Итальянский театр"

extracted_text:
Итальянский театр
XVIII век
           музыкальный театр
опера-сериа (серьезная опера)
опера-буффа (комическая опера)
      Карло Гольдони (1707 —1793)

 драматург и либреттист

Пьесы: «Слуга двух господ» (1745), «Хитрая вдова» (1748)

Мемуары (1784—1787)

портрет кисти А. Лонги
Карло Гоцци (1720—1806)
Театр масок

сказки (фьябы)

 «Любовь к трем апельсинам» (1761)

«Король-олень» (1762)
  Витторио Альфьери (1749—1803)
портрет работы Фабра, 1793
 Жанр: трагедия

выступал за объединение Италии

осуждал тиранию

героический пафос борьбы за свободу

«Клеопатра», «Мария Стюарт», «Саул»

эпоха Рисордждименто
   (борьбы за национальную независимость, за политическое объединение страны и буржуазные преобразования)

романтизм

 Писатель

 Глава и идеолог романтизма

 «Граф Карманьола» (1820) и «Адельгиз» (1822)
АЛЕССАНДРО МАНДЗОНИ (1785— 1873)
портрет работы Франческо Хайес                           1841
           эпоха Рисордждименто
Портрет работы Аппиани, 1809
Винченцо Монти (1754— 1828)
Уто Фосколо
(1778— 1827)
Портрет работы Ф.-К. Фабра. 1813 год
Сильвио Пеллико (1789—1854)
Портрет работы Крафта
XIX век
Паоло Джако-метти

МЕЛОДРАМА
 писатель, драматург

 автор около 80 сочинений для театра

«Елизавета, королева Англии» (1853); «Мария Антуанетта» (1870)

(1816—1882)
Джузеппо Верди
10 октября 1813
– 27 января 1901
Театр Ла Скала
     (Милан)
Джузеппе Пьермарини
(1734—1808)
1. Фасад2. Фойе лож3. Фойе4. Королевская ложа5. Партер6. Вход в музей7. Музей Ла Скала8. Внутренний дворик9. Столовая10. Гримерные артистов11. Боковой карман12. Помещения для технического персонала13. Гримерные музыкантов14. Балетные гримерные15. Мастерские16. Гримерные хора17. Репетиционный зал (оркестр)18. Репетиционный зал (балет)19. Репетиционный зал (хор)20. Задний карман21. Башня над сценой22. Сцена
Ла Скала после бомбардировки
1943 год
«Театр Ла Скала»
Когда Ла Скала раскрывает вечером двери для публики, в проемах встают карабинеры. Дело не столько в охране порядка, сколько в красоте ритуала
Продажа билетов в вечерней кассе: служитель заносит желающих в списки, по которым они получат пронумерованные билеты
2 015 человек
Травиата застольная
Кармен. Тореадор смелее в бой
70—80-е годы XIX века
Веризм
 быт бедняков

переживания героев

острые драматические коллизии

эмоциональный стиль

Теоретики веризма
Луиджи Капуана
(1839—1915)
Джованни Верга
(1840— 1922)
Конец XIX века начало XX века
Густаво Модена
(1803— 1861)
 актер и педагог

основоположник новой школы актерского мастерства

Ученики модены
Эрнесто Росси
(1827—1896)
Томмазо Сальвини
(1829—1915)
XX век

ФУТУРИЗМ
Филиппо Томмазо Маринетти
(1876—1944)
 писатель, поэт

основатель футуризма

«Манифест театра-варьете» (1913)

ЛУИДЖИ ПИРАНДЕЛЛО
(1867— 1936)
драматург

иллюзия и реальность, лицо и маска

«Шесть персонажей в поисках автора» (1921),

«Сегодня мы импровизируем» (1930)
неореализм
Эдуардо де Филиппо
(1900—1984)
 драматург, режиссер, актер театра и кино

 автора пьес «Неаполь — город миллионеров» (1945), «Призраки» (1946), «Филумена Мартурано» (1946), «Суббота, воскресенье, понедельник» (1959)

стационарный театр
«Пикколо театро» в Милане
Джорджо Стрелера (1921—1997)
 итальянский режиссер

 театральный деятель

 основатель «Пикколо театро»
Итальянские режессеры
Лукино Висконти
(1906—1976)
Франко Паренти
(1921 — 1989)
Кармело Бене
(1937—2002)
Отечественные звезды
Федор Шаляпин
(1873-1938)
Галина Вишневская
25 октября 1926
Валерий Гергиев
 2 мая 1953
Светлана Захарова
10 июня 1979
Наталья Осипова
18 мая 1986
Майя Плисецкая
20 ноября 1925
Анна Нетребко
8 сентября 1971 года

Муслим Магомаев
 17 августа 1942 – 25 октября 2008
Ильдар Абдразаков
26 сентября 1976


title: Математический КВН 2 класс

extracted_text:
Математический КВН
2класс
Разработала
учитель начальных классов МБОУ «Валуекая СОШ»Гончарова А.И.
Цель :
 активизация познавательной деятельности, развитие логического мышления,      творческих способностей; формирование умения работать в группе; воспитание интереса к математике.

Планируемые результаты:
научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять полученные знания в изменённых условиях, оценивать свою работу и её результат, работать в группе.
Оборудование:
 эмблемы команд; карточки с заданиями для команд, для конкурса капитанов; ребусы для каждой из команд ; приз для игры с болельщиками; грамоты.
Ход занятия:
Ведущий:
-Дорогие ребята! Сегодня у нас праздник под названием (читают с экрана) КВН.
-А что это означает ? Как вы думаете? (Дети высказывают свои предположения)
-А давайте-ка проверим правильно ли вы думаете? Для этого надо решить 3 ребуса.

.
-Молодцы! Вы  были абсолютно правы .КВН-это конкурс весёлых и находчивых.  Чтобы выиграть  в нём надо быть внимательными, находчивыми, активными и дружно работать в команде. Желаю вам успехов!
Представление команд.
Команды рассказывают о своих названиях, девизах , эмблемах. Представляют капитана.
 Проведение соревнований.
Задание 1 .
-Запишите несколько двузначных чисел,сумма числа десятков и единиц каждого из которых равна 7.
Выигрывает команда, записавшая большее количество чисел(25,16,34 и т.д.)
Задание 2.
Дана запись     8+ * меньше  14
-Из чисел 8, 6, 4, 9, 3 и 5 выпиши те, которые можно вставить вместо *, чтобы неравенство стало верным.
Задание 3. Конкурс капитанов
- У капитанов карточки с заданием:  «Какое число нужно прибавить к 7 , чтобы получить разность 18 и 2?»
Задание 4.
-Пока наши капитаны работают, мы будем решать задачи в стихах.
1.
Дарит бабушка лисица
Трём внучатам рукавицы:
«Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите не теряйте,
Сколько всех пересчитайте!»(6)
2
Белка на ёлке грибочки сушила,
Песенку пела и говорила:
«Мне зимой не знать хлопот,
Потому что есть грибок:
Белый , рыжик, два маслёнка,
Три весёленьких опёнка.
 Подосиновик велик,
Этим он и знаменит.
А лисичек ровно шесть.
Ты попробуй все их счесть!»(14)
3.
Кормушку для птиц
Мы к зиме смастерили,
Зёрен и ягод в неё положили.
Гости себя не заставили ждать.
Стали мы птиц на кормушке считать:
Три свиристели , четыре синицы,
Два снегиря да один воробей.
Сколько всех птиц ?
Отвечай поскорей!(10)
Капитаны команд рассказывают о своём выполнении задания.
Задание 5
.Один участник команды выбирает карточку с заданием .Задание выполняет вся команда.
1. Уменьшаемое на 27 больше разности. Чему равно вычитаемое?
2. Уменьшаемое на 15 больше разности. Чему равно вычитаемое?.
Задание 6.
Игра «Ромашка»
.Участники каждой команды по очереди открывают лепесток «ромашки» и отгадывают ребус, который есть на обратной стороне лепестка.

Задание 7.
Задание Знайки.
Из разных цифр я сделал бусы,
А в тех кружках ,где чисел нет,
Расставьте минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ.

440-----30------470                                              400----80------320
380----200------180                                             340---60-------400
350----20-------370                                              560----40------520

Задание 8
Аукцион пословиц и поговорок.
.Домашнее задание( Для аукциона надо было подобрать пословицы и поговорки о времени, в которых есть числа)
Побеждает команда ,которая назовёт нужную  пословицу последней.
Задание 9
Блиц- турнир
-На вопросы нужно ответить очень быстро. Если не сможете , то вопрос переходит к другой команде.
1.С какого месяца начинается год?(Январь)
2.Два сына и два отца съели три яйца. По сколку яиц съел каждый?(по одному)
3.Назови четвёртый месяц зимы.(Зима длится 3 месяца)
4.Какие сутки длиннее: вчерашние сегодняшние или завтрашние?(Все одинаковы)
5. Когда козе исполнится 7 лет, что будет дальше?
6.У пчёлки столько глаз ,сколько у тебя, да ещё столько , да ещё полстолько.
Сколько же у неё глаз?(5)
7.Тройка лошадей бежала 2 ч. Сколько часов бежала каждая лошадь?(2ч)
8.Один петух разбудил 2 человек спящих на сеновале. Сколько надо петухов ,чтобы разбудить 10 человек?(1)
9.Во время футбольного матча Петя забил 7 голов в чужие ворота. Выиграла или проиграла Петина команда, если окончательный счёт был 10:6?(Выиграла)
Подведение итогов. Награждение.
Использованная литература
    А.П.Тонких, Т.П.Кравцова Е.А.Лысенко Логические игры и упражнения, Брянск 1995.
 В.В.Волина Праздник числа .М.,1997


title: Конспект урока "Традиции русской психологической прозы в повести А.И. Куприна «Олеся»"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
 ИМЕНИ ГАДЖИБЕКОВА А.И.»

по литературе в 11-м классе
по теме:
"Традиции русской психологической прозы в повести А. И. Куприна «Олеся»"

Учитель  русского языка  и литературы

Залмуева  Мафизат Магомедовна

г.Каспийск 2017г.

Тема: ТРАДИЦИИ РУССКОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОЗЫ В ПОВЕСТИ А. И. КУПРИНА «ОЛЕСЯ»
Цели: определить особенности гуманизма и психологизма Куприна в повести «Олеся»; проверить уровень усвоения вопросов по изучению творчества И. Бунина и А. Куприна.
Задачи: выяснить гуманистическую позицию автора в повести «Олеся», определить особенности построения образов I лавных героев и роль пейзажа в произведении. Провести тестирование по творчеству Бунина и Куприна.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
А. И. Куприна всегда отличал интерес к миру природы. Уже в первых рассказах писателя намечается противопоставление деревенской жизни городской, беспокойной и суетной. Жизнь в глухой деревушке, затерявшейся среди густого соснового леса, верстах в восьми от станции железной дороги, противопоставляется пыльному, душному, наполненному суетой и грохотом городу:
«Чувствуешь себя молодым, добрым и хорошим, чувствуешь, как стряхивается с тебя накипевшая за зиму городская скука, городское озлобление, все городские недомогания».
В городе тесно, душно, голодно, люди живут «в маленьких конурках, точно птицы в клетках, человек по десяти в каждой, так что и воздуху-то не хватает»; многие же вынуждены жить в подвале, «под самой землей, в сырости и холоде», и «случается, что солнца у себя в комнате круглый год не видят».
В таком городе и души людей оказываются «в клетке», в полной зависимости от общественного мнения, становятся «сырыми и холодными».
Одним из самых поэтических произведений Куприна стала повесть «Олеся» (1898). «Дитя природы» Олеся цельностью и непосредственностью натуры, богатством внутреннего мира выше «городского» человека Ивана Тимофеевича, доброго, но робкого и нерешительного.
Повесть — вдохновенный гимн высокому счастью взаимной любви, светлый ее апофеоз, несмотря на трагический конец:  «Почти целый месяц продолжалась наивная, очаровательная сказка нашей любви... Я, как языческий бог или как молодое, сильное животное, наслаждался светом, теплом, сознательной радостью жизни и спокойной, здоровой, чувственной любовью...»
Ни одно из произведений Куприна не показывает так вдохновенно и целомудренно слияние двух сердец, как «Олеся».
В повести видно и мастерство Куприна-пейзажиста, продолжателя достижений Аксакова, Тургенева, Толстого, Чехова.  На страницах своей повести Куприн выступает вдумчивым и чутким художником и психологом, который умеет раскрыть богатый духовный мир простого человека.
II. Работа с текстом повести «Олеся» (по вопросам учебника).
В чем, на ваш взгляд, своеобразие композиции повести? Какую роль в ней играют картины природы?
Индивидуальное сообщение: «Пейзаж в повести  Куприна «Олеся». (Отметить психологизм пейзажа Куприна.)
Что такое «естественная личность» и как она воплощена в повести?
Р а б о т а в парах. Оформление таблицы: «Сравнительная характеристика главных героев».

Комментирование работы с опорой на текст.
Учитель. Образы героев автор создает в традициях русской психологической прозы. А. И. Куприн уделяет особенно пристальное внимание тому, как развивается в героях повести чувство.
Прекрасен момент их встречи, удивительно нарастание в их сердцах искренней привязанности. А. И. Куприн восхищается чистотой их близости, но не делает эту романтическую любовь безмятежной, приводит героев к тяжким испытаниям.
Любовь к Олесе становится переломным моментом в жизни Ивана Тимофеевича, городского жителя. Свойственная ему первоначально сосредоточенность исключительно на своем мире постепенно преодолевается, потребностью становится осуществление желания «быть вместе» с другим человеком.
В начале повести Иван Тимофеевич кажется мягким, отзывчивым и искренним. Но Олеся сразу улавливает в нем слабость, говоря: «Доброта ваша не хорошая, не сердечная».
И герой повести действительно причиняет много зла своей возлюбленной. Его каприз - причина того, что Олеся идет в церковь, хотя понимает губительность этого поступка.
Вялость чувств героя приносит искренней девушке беду. Но сам Иван Тимофеевич быстро успокаивается.
В тот момент, когда он рассказывает о самом, казалось бы, волнующем эпизоде своей жизни, он не испытывает вины и раскаяния, что говорит о сравнительной бедности его внутреннего мира.
Олеся - полная противоположность Ивану Тимофеевичу. В ее образе Куприн воплощает свои представления об идеале женщины. Она впитала в себя законы, по которым живет природа, ее душа не испорчена цивилизацией.
Писатель создает исключительно романтический образ «дочери лесов».
Жизнь Олеси проходит изолированно от людей, а потому ее не заботит то, чему посвящают свою жизнь многие современные ей люди: слава, богатство. Власть, молва. Основными мотивами ее поступков становятся эмоции.
Больше того – Олеся колдунья, ей знакомы тайны человеческого подсознания. Ее искренность, отсутствие фальши подчеркнуты и в ее внешнем облике, и в жестах, движении, улыбке.
Человек  несовершенен, но сила любви может, хоть ненадолго, верну и. ему остроту ощущений и естественность, которые сохранили в себе лишь люди, подобные Олесе.
Считаете ли вы, что Куприн в произведениях «Гранатовый браслет» и «Олеся» понимает любовь как духовное возрождение?
(Проверка домашнего задания. Чтение и обсуждение миниатюр «Любовь в произведениях Куприна».)
III. Тестирование по творчеству Бунина и Куприна.
1. Символ - это:
а) поэтический образ, выражающий суть какого-либо явления;
б) подробность пейзажа, портрета, интерьера, выделенная писателем с целью подчеркнуть ее особенное, избирательное значение;
в) слово или оборот в иносказательном значении;
г) художественный прием, основанный на преувеличении.
2. Конфликт художественного произведения - это:
а) ссора двух героев;
б) столкновение, противоборство, на которых построено развитие сюжета;
в) наивысшая точка развития сюжета;
г) неприятие произведения критиками и читателями.
3. Композиция это:
а) эпизод литературного произведения;
б) организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения;
в) основной вопрос, поставленный в литературном произведении;
г) столкновение, противоборство персонажей.
4. Кто из героев произведений Куприна в своем монологе несколько раз повторяет евангельское «Да святится имя Твое»? Кому адресованы эти слова?
а) Соломон - Суламифи;
б) Желтков - Вере Шеиной;
в) Желтков - Богу;
г) Ромашов - Шурочке.
5. Из какого произведения Бунина взяты строки:
«Эти дни были так недавно, а меж тем мне кажется, что с тех пор прошло чуть не целое столетие. Перемерли старики в Выселках, умерла Анна Герасимовна, застрелился Арсений Семеныч... Наступает царство мелкопоместных, обедневших до нищенства»?
а) «Антоновские яблоки»;
б) «Окаянные дни»;
в) «Темные аллеи»;
г) «Господин из Сан-Франциско».
6. Отметьте произведения Бунина, главной темой которых является любовь.
а) «Чистый понедельник»;
б) «Суходол»;
в) «Таня»;
г) «Легкое дыхание».
7. Кто из героев И. А. Бунина «ехал в старый свет на целых два года с женой и дочерью, единственно ради развлечения»?
а) Арсений Семеныч;
б) господин из Сан-Франциско;
в) Малютин;
г) корнет Елагин.
8. Кто из героев Куприна, подобно А. Волконскому из романа Л. Толстого «Война и мир», мечтает о подвиге?
а) Иван Тимофеевич («Олеся»);
б) Ромашов («Поединок»);
в) Николаев («Поединок»);
г) Соломон («Суламифь»),
9. Из какого произведения Бунина взяты эти строки: «Теперь это левкое дыхание снова расселялось в мире, в этом облачном небе, в этом холодном весеннем ветре»?
а) «Темные аллеи»;
б) «Легкое дыхание»;
в) «Антоновские яблоки»;
г) «Суходол».
10. О какой героине А. Куприн говорит, что в ней живут сразу «два человека, один с сухим эгоистичным умом, другой — с нежным и страстным сердцем»?
а) Об Олесе («Олеся»);
б) о В. Шеиной («Гранатовый браслет»);
в) о Шурочке («Поединок»);
г) об А. Шеиной («Гранатовый браслет»),
11. С каким музыкальным произведением у Веры Шеиной, героини повести Куприна «Гранатовый браслет», связаны слова: «Да святится имя Твое»?
а) «Лунная соната» Бетховена;
б) «Реквием» Моцарта;
в) «Прелюдия» Шопена;
г) «Соната № 2» Бетховена.
12. Какой художественной деталью завершается повесть Куприна «Олеся»?
а) письмо к возлюбленному;
б) букет полевых цветов;
в) косынка Олеси;
г) нитка красных бус.
13. Какой литературный жанр преобладал в творчестве И. Бунина?
а) повесть;
б) роман;
в) очерк;
г) новелла.
14. Какова основная идея рассказа И. Бунина «Господин из Сан-Франциско»?
а) описание путешествия богатого американского туриста через Атлантику в Европу;
б) разоблачение революции в России;
в) философское осмысление человеческого существования в целом;
г) восприятие американцами Советской России.
15. Нобелевская премия была получена Буниным:
а) в 1925 г. за рассказ «Солнечный удар»;
б) в 1915 г. за рассказ «Господин из Сан-Франциско»;
в) в 1933 г. за роман «Жизнь Арсеньева»;
г) в 1938 г. за цикл рассказов «Темные аллеи».
16. Кому из героев рассказа Куприна «Гранатовый браслет» принадлежат следующие слова: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться.»?
а) князю Шеину;
б) чиновнику Желткову;
в) генералу Аносову;
г) Вере Шеиной.
17. Из какого источника был взят А. Куприным сюжет рассказа «Суламифь»?
а) древняя легенда;
б) Библия (Ветхий завет);
в) авторский замысел;
г) исландские саги.
18. Почему расстаются герои повести А. Куприна «Олеся»?
а) Иван Тимофеевич уехал в Петербург по делам службы;
б) Олеся полюбила другого человека;
в) Олесю вынуждают покинуть родные места;
г) урядник обвинил Олесю в воровстве.
Проверку выполнения тестов можно провести с помощью ассистентов.

IV. Тог урока.

V. Домашнее задание: написать сочинение по повести «Олеся».


extracted_text:
          «Лингвистические игры для детей старшего дошкольного возраста»
 «Есть все фактические и теоретические основания утверждать,
что не только  интеллектуальное развитие ребёнка,
но и формирование его характера, эмоций и личности в целом
находится в непосредственной зависимости от речи».
Л.С.Выготский
          Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Родной язык является средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в школьном и последующем образовании. Исследования отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что – то добавляет к развитию ребёнка, а перестраивает его психику, всю деятельность. В соответствии с этим, для детей старшего дошкольного возраста можно использовать следующие игры.
Игра «Что бывает?»
     Детям предлагается исходное слово-прилагательное, к которому они должны подобрать существительные. Например, «зелёный» - помидор, ель, трава, дом и т.д. Выигрывает тот, кто назовёт как можно больше слов.
Игра «Цепочка слов»
     Суть игры заключается в подборе слов-существительных и прилагательных, характеризующих в своём объединении какой – либо объект сходными качественными признаками. То есть дети составляют своеобразный «поезд» из слов, где слова - вагончики соединены между собой. Например, исходное слово «кошка».
- Кошка бывает какая?
- Пушистая, ласковая, разноцветная…
- Что ещё бывает разноцветным?
- Радуга, платье…
- Каким ещё может быть платье?
- Шёлковым, новым, прямым…
- Что ещё может быть прямым?
- Линия, дорога… и т.д.
Игра «Кто что делает?»
     Ведущий называет предмет, явление, объект, а игроки по очереди называют действие, выполняемое этим объектом, и слово-существительное для следующего игрока. Например, ведущий говорит слово «Машина». Ребёнок отвечает: «Едет. Художник». Следующий игрок: «Рисует. Рука» и т.д.
Игра «Говори – не задерживай»
     Дети стоят, образуя круг. Кто-то один громко произносит слово. Рядом стоящий должен сказать слово, начинающееся с последнего слога. Он так же громко проговаривает своё слово. Чтобы следующий смог легко выделить последний слог и подобрать новое слово. Например, ва-за, за-ря, ря-би-на… Если кто-то из детей не может быстро назвать слово, слишком долго думает, предлагает уже названное слово или ошибается при ответе, он должен выйти из круга.
Игра «Что в чём?»
     На начальном этапе игры детям показывают предметы (картинки) по одному (одной), и спрашивают, что есть у каждого предмета (из чего он состоит). Например, что есть у стула? Ножки, сиденье, спинка. У телевизора? Экран, кнопки. У собаки? Лапы, хвост, голова. В дальнейшем правила игры усложняются, и она постепенно начинает использоваться только в словесном варианте.
     Усложнённым вариантом игры для детей более старшего возраста является игра «Дробление». Цель её – научить детей вычленять мелкие элементы исходного предмета, объекта, названного словом. Например, дом – крыша – труба – кирпич; книга – лист – страница – рисунок – краски.
Игра «Что от чего?»
     Эта игра противоположна предыдущей. Детям предлагаются пары слов: (дом – крыша, хлеб – крошка, дерево – земля, лес – магазин), а они устанавливают между ними взаимосвязь – является один из названных объектов частью другого или нет. Дети могут просто отвечать «да» или «нет» или полностью аргументировать свой ответ.
     В дальнейшем можно использовать и такой вариант: называется какой-либо предмет, а дети, аргументируя свой ответ, предлагают возможные для него взаимосвязи. Например, куда (во что) может входить (частью чего может быть) ботинок – в лужу (когда в неё ступишь), в шкаф (когда он там стоит), в ногу (когда его обувают), в магазин (там его продают).
     Развитие речи происходит, когда мы решаем какие – либо проблемные ситуации. В такие моменты, мы логически выстраиваем ход событий (предполагаем не один вариант, рассуждаем про себя или с близкими). Поэтому детям можно предложить порассуждать, задавая вопросы:
- Как узнать, сварилась ли картошка?
- Как определить, крепко ли завязана верёвка? И т.д.
     Можно предложить закончить фразу: «Сегодня надо затопить печь, потому что…», «Коля не пошёл сегодня в детский сад, потому что…». Это вариант игры служит средством обогащения грамматического опыта ребёнка.
Игра «Распространение предложений»
     Детям предлагают закончить начатое взрослым предложение. Опираясь на наводящие вопросы. Например, «Дети идут.. (Куда? Зачем?)», «Садовник поливает.. (Что? Где?  Когда? Зачем?)» и т.п.
Игра «Иносказание»
     Игроки загадывают слово, к которому можно подобрать несколько синонимов. Каждый игрок предлагает свой вариант предложения, в котором вместо задуманного слова используется его синоним. По этим предложениям нужно догадаться, какое слово загадано. Например, задумано слово «холодный». Варианты предложений, придуманных детьми, могут быть такими: «Сегодня прохладный день», «В стакане ледяной сок» и т.п. если водящий затрудняется назвать исходное слово, оно либо называется, и совместно обсуждаются причины, приведшие к неудаче, либо слово меняется и загадывается другое.
     Дети 6-7 лет разговаривают как мы с вами. У них уже достаточно большой словарный запас. Они уже ознакомлены, что в речи есть слова предметы (существительные), слова-признаки (прилагательные), слова-действия (глаголы). Поэтому, им можно предложить им описать свой день только конкретными частями речи.
     Таким образом, лингвистические игры будут способствовать формированию речевой активности ребёнка, проявлению его интеллектуальной инициативы, имеющей приоритетное значение для полноценной подготовки к школьному обучению.


title: Урок информатики "Вредоносные программы" 10 класс

extracted_text:
Урок информатики в 10 классе по теме: Вредоносные программы
УМК Поляков К.Ю., Еремин Е.А. Информатика. Углубленный уровень.
Ход и содержание урока