title: Перспективный план по работе с родителями на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
МДОБУ «Новоарбанский детский сад «Радуга»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
ПО РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ
на 2019-2020 учебный год

Подготовила: воспитатель
Каляканова  В.В.

п. Новый
Цель:
Способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
- повышать психолого-педагогическую культуру родителей;
- выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;
- содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций;
- способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.

Ожидаемый результат:

Педагогическое просвещение родителей в соответствии с ФГОС ДО, привлечение семьи на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребенка, с целью раскрытия его способностей и возможностей.
Укрепление доверительных отношений между педагогами и родителями, что способствует созданию благоприятных условий для развития ребенка.
Заинтересованность родителей в процессе воспитания и обучения детей, их участие в полноценном воспитательном процессе.
Повышение профессионального уровня педагогов.

План проведения родительских собраний
в 2019-2020 учебном году.
Средняя группа.

Работа с родительским комитетом:
ежемесячно, по мере возникновения организационных вопросов.
Разработка тематических консультаций и дополнительной демонстрационной наглядности для родителей:
регулярная смена информации в родительском уголке в соответствии с актуальными темами.

Сентябрь
  1.Родительское собрание. Доклад Семейная гостиная «Здоровые выходные»
Цели и задачи на новый  учебный год.
Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы на новый учебный год.
Проведение анкетирования, с целью получения новых сведений о родителях.
2.Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом учебном году»
     3.Оформление родительского уголка на осеннюю тему.
     4. Консультации: «Возрастные особенности детей 4-5 лет», «Что почитать ребенку на ночь»
      5. Памятка родителям по созданию благоприятной семейной атмосферы.
    6.Беседа «Драчуны. Как исправить ситуацию». Совместный поиск путей решения проблем воспитания.
   7.Творческий семейный конкурс. Фотовыставка« Незабываемые дни лета». Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год.
  8.Рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей    4-5 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе; активизировать работу по развитию речи детей через сюжетно-ролевые игры.
.

Октябрь

1.Папка - передвижка: «Цвет, форма и величина в развивающих играх»» Дать углубленные знания о математических развивающих играх для родителей
 2. Консультации: «Какие лучше купить настольные игры по математике». «Если у вас застенчивый ребенок»
     3.Индивидуальные беседы: «Режим дня и его значение в жизни ребёнка» «Как одевать ребенка» «Если ребенок не хочет ходить в детский сад»
4.Наглядный материал для родителей «Возрастные особенности дошкольников 4-5 лет»
Привлечь родителей к информации об возрастных особенностях детей в среднем возрасте.
«Что такое семья?»
5. Осенний праздник
Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость. Способствовать созданию положительных эмоций.
6.Конкурс поделок из овощей, фруктов, семян «Осенняя фантазия».
Привлечь родителей к совместному творчеству, развивать желание участвовать в жизни группы.
 Совет «Из каких материалов лучше сделать поделку в группу»
7 .Калейдоскоп добрых дел: совместное изготовление родителями  и детьми атрибутов к сюжетно - ролевым играм.
    8. Папка – передвижка «Осень пришла!»

Ноябрь
 1.Индивидуальные беседы «Культура поведения ребёнка в детском саду, в общественных местах и дома». Дать родителям знания о воспитании у ребёнка культуры поведения.
 «Необходимость вакцинации против гриппа» (медсестра), Ознакомление родителей с приемами профилактики простудных заболеваний в осенний период
«Чем занять ребёнка в выходные, «Если у ребёнка плохой аппетит»

     2 . Оформление стенда «Уголок здоровья».
Информация «Профилактика ОРВИ» «Вакцинация против гриппа «ЗА» и «ПРОТИВ»
Привлечь родителей к данной информации.
3 Папка - передвижка «Роль дидактической игры в семье и детском саду!» Дать знания о важности настольно – развивающих игр, их значении, подборе для детей этого возраста, проведение игры, правилах.
Изготовление в группу новой развивающей игры
    4. Подготовка к празднику «День матери».
Папка – передвижка «День матери».
Поздравление мам.
Побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия. Способствовать созданию положительных эмоций.
   5.Памятки для родителей «По созданию благоприятной семейной  атмосферы», «Как отвечать на детские вопросы»
   6. Калейдоскоп добрых дел: «Наши меньшие друзья!», изготовление родителями и детьми кормушек для птиц

Декабрь

   1.Папка - передвижка «Здравствуй, Зимушка Зима!» «Новый год в детском саду и дома»
   2.Наглядный материал для родителей «Что такое Новый год?»
3. Консультации: «Безопасный Новый год», «Одежда детей зимой», «Здравствуй, Зимушка Зима!», «Ласковое воспитание», «Воспитываем внимание и  усидчивость»
4Творческий семейный  конкурс «Лучшее Новогоднее украшение для группы»
Приобщить родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество.
   5.Индивидуальные беседы: «Как одевать ребёнка в зимнее время», «Чем занять ребенка в зимние каникулы?»,«Важные номера», «Ребенок в автомобиле»
6.Буклет «Воспитание культурно – гигиенических навыков». Настроить родителей на совместную работу по привитию детям культурно – гигиенических навыков.
7.Привлечь родителей к украшению группы к предстоящему празднику.
 8.Новогодний утренник. Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.

Январь
1.Наглядный материал для родителей «Праздник  Рождество»
2.Консультации: «Приобщаем ребенка к изобразительному искусству», «О роли природы в развитии дошкольного возраста»,«Показываем детям пример во всём», «Зачем быть вежливым»
3.Папка – передвижка «Учимся кататься на лыжах»
4.Беседы «Осторожно, гололед» «Детское любопытство» «Чем заняться с ребенком в свободный вечер» «Как вы используете часы общения с ребенком»
5.Консультации «Где найти витамины зимой» «Желание быть первым», «Двигательная активность, здоровье и развитие ребенка»
6.Праздник «Старый Новый год». Прощание с елкой. Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике.
7.Буклет «Играем дома всей семьей» Предложить родителям дома с детьми поиграть в развивающие игры. Советы по играм.
 8.Калейдоскоп добрых дел: Снежные постройки на участке детского сада, Воспитывать сплоченность группы, желание поделится своей радостью, впечатлениями.
9.Родительское собрание. Доклад «Роль семьи в воспитании дошкольников»
Семья для ребенка дошкольника первое основное звено, которое связывает его жизнь с общественной средой, что это важно очень.
 «Безопасность ребенка на улице» Продолжать формировать у детей и родителей заинтересованность и желание в совместной деятельности. Обозначить возможные опасности для ребенка дошкольного возраста; определить роль родителей в формировании навыков безопасного поведения детей.

Февраль
1.Консультации «Значение домашних животных для нравственного воспитания ребёнка»», «Как правильно общаться с ребенком», «Как провести выходной день с детьми»
«Секреты воспитания вежливого ребёнка» Информировать родителей о важности данного вопроса.
2.Индивидуальные беседы «Как научить ребенка любить природу»
«Взрослый мир в детских мультфильмах»
3. Фотогазета «Как мы всей семьей катались на лыжах, коньках, санках». Зимние виды спорта. Познакомить детей с зимними видами спорта.
Развивать у детей и взрослых положительную мотивацию к занятиям физической культурой и спортом, а также потребности в новых знаниях о способах сохранения и укрепления здоровья.
4. Творческая выставка «Мой папа лучше всех», изготовление подарков к 23 февраля
Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской армии.
Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу.
5.Наглядный  материал для родителей: «Поздравляем наших пап»
«Уроки светофора»
6.Совместное создание в группе огорода «Что посадим в огороде»

	Март
1.Творческая выставка детских работ « Как я маме помогаю», «Моя мама самая красивая». Изготовление подарков к 8 марта.
Привлечение внимания родителей к детскому творчеству; формирование уважительного отношения к детским работам.
2.Праздник для мам «8  марта!» Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике. Чаепитие.
3.Наглядный материал для родителей: «Весна пришла!», «Поздравляем  наших  мам», «Прилет птиц», «Осторожно, гололед!», «Внимание, сосульки!»
4.Индивидуальные беседы «Чтение и рассказывание сказок для развития речи ребенка» «Как учить стихи дома», «Как правильно одеть ребенка на прогулку весной»
5.Советы родителям: «Читайте  вместе с ребёнком», «Игры и упражнения по развитию речи».
6.Консультации «Значение рисования, лепки и аппликации для всестороннего воспитания и развития ребенка»,«Воспитание культурно-гигиенических навыков и здоровье ребенка».
 «Как превратить чтение в удовольствие», «Какие сказки читать детям?»
7.Папка – передвижка «Книга – лучший друг детей» Привлекать родителей и детей к совместным семейным чтениям детской дошкольной литературы, воспитывать любовь к книге.
8. Анкета для родителей по вопросам привития детям бережного отношения к книгам

Апрель

1. Наглядный материал для родителей «День смеха», «День космонавтики» Привлечь внимание родителей к информации
    2.Творчески семейный  конкурс «Волшебный космос»
3.Консультации «Пальчиковые игры» «Почему ребенок врет: ложь и фантазия», «Во что играть с детьми», «Безопасная детская площадка» «Как повысить самооценку ребенку», «Одинаково ли воспитывать дочерей и сыновей?»
4.Беседы «Проблемы ребенка в общении», «Компьютер и телевизор: за и против» «Воспитан ли ваш ребенок» «Болезни грязных рук»
5.О. Б. Ж. Буклет «Пожарная безопасность» « Соблюдайте правила дорожного движения»
Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности, правилам дорожного движения.
6. Буклеты «Не играй со Спичками – это опасно!», «Знайте и соблюдайте правила пожарной безопасности», «Что делать в случае пожара», «Соблюдайте правила дорожного движения!»
7.Анкета для родителей по соблюдению правил дорожного движения
8. Калейдоскоп добрых дел:  Подготовка участка совместно с родителями для прогулок детей в теплый период «Самый лучший участок – наш»

Май
 1.Родительское собрание. Доклад «Что мешает нашим детям быть самостоятельными»
Успешность ребенка в разных видах деятельности во многом зависит от умения действовать самостоятельно.
 Итоги. Презентация «Вот и стали мы на год взрослее»
Познакомить родителей с достижениями и успехами их детей; подвести итоги совместной деятельности воспитателя, детей и родителей
Подготовка к проведению летнего оздоровительного сезона.
Анкетирование «По результатам года»
    2.Фотовыставка « Из жизни нашей группы»
    3.Папка – передвижка «День Победы!» «Профилактика кишечных заболеваний» (мед.сестра)
     4.Выставка – конкурс рисунков « Великая Победа!»
5. Консультации «Организация совместного семейного отдыха на природе» «Как избежать неприятностей на природе». «О микробах», «Как отвечать на детские вопросы»
6.индивидуальные беседы «Режим дня в детском саду на летний период»: «как предупредить несчастный случай на отдыхе с детьми». Советы и рекомендации.(медсестра). «Профилактика кишечных инфекций»
      7.Памятки: «Солнечный удар», «Польза плавания»
8. Буклет «Рекомендации по безопасности детей в летний период»
      9.Калейдоскоп добрых дел: посадка деревьев, кустарников, цветов.
 10.Папка - передвижка «Дисциплина на улице – залог безопасности пешеходов». Привлечь родителей к полезной и нужной информации.


title: Педагогический проект "Домашние животные" в младшей группе

extracted_text:
Подготовила и провела проект воспитатель младшей группы Кокорева Л.В.
Педагогический проект: «Домашние животные»
в младшей группе
Вид проекта: комплексный
Тип проекта: познавательно-исследовательский.
Возраст детей: младшая группа.
Участники проекта: Дети младшей группы, родители и воспитатели.
Длительность проекта: краткосрочный.
Период выполнения проекта: с 04.11.12019 по 15.11.2019.

	Воспитывать гуманное отношение к живым объектам природы через обогащение и углубление у детей представлений о домашних животных проживающих в квартире.

Цели проекта
Сформировать знания детей о домашних животных с учётом интеграции образовательных  областей.
Учить детей приёмам лепке,  рисованию в изображении домашних животных.
Воспитывать любовь и заботливое отношение к домашним животным.

Задачи проекта
 Учить детей наблюдать за собакой, кошкой  на участке детского сада и выявлять их особенности и повадки.
Развивать элементарные представления о домашних животных.
Воспитывать интерес детей к рассматриванию картин, иллюстраций к прочитанному.
Формировать навыки составления описательных рассказов.
Учить детей правильно воспринимать содержание произведения.
Продолжать приучать слушать рассказы, стихотворения, запоминать небольшие по содержанию стихотворения.
Поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за домашними животными;
Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке в изображении домашних животных; развивать творческие способности;
Развивать умение общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности;
Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные  навыки;
Задачи к содержанию
Дать представления о потребностях животных для их роста и развития.
 Познакомить детей с внешним видом кошки и собаки, с особенностями их поведения; показать, что жизнь этих животных связана с человеком: он создает им условия (кормит, ухаживает). Без создания необходимых условий (животные оказываются на улице) они могут погибнуть.
Научить детей правильному общению с домашними животными.
 Воспитать бережное отношение и любовь к животным, чувства сопереживания ко      всему живому, умение делать элементарные выводы и умозаключения.
Расширять представления у детей о разнообразии домашних питомцев (кошка, собака, аквариумные рыбки, попугай, хомяк).
Формирование и обогащение представления у детей об уходе за домашними обитателями.

Обогащение знаний детей о животном мире ближайшего окружения.
Ожидаемые результаты
Знакомство с правилами ухода за домашними животными;
Привитие детям любви и бережного отношения к животным;
Желание родителей завести домашнего питомца;
Подобрать методическую литературу по теме.
Подобрать художественную литературу по теме.
Подобрать дидактический материал, наглядные пособия (альбомы для рассматривания, картины, настольные игры)
Составить перспективный план.
Подготовка к проведению проекта
Игровые упражнение -"Выбери животное", "Нарисуй животное по точкам" и т. д.
Дидактические игры: "Кого не стало?", "Назови домашнее животное?", "Животное домашнее или дикое?" "Разрезные картинки"

Содержание проекта . Социализация
Наблюдения за кошкой и собакой на территории детского сада (особенности строения тела, повадки).
"Рассматривание и сравнение кошки и собаки

Познание
Рассказывание детей на тему: "Мое любимое животное".
Рассматривание иллюстраций, открыток домашних животных.
Описание кошки, собаки (игрушка).
 Рассматривание картины "Кошка с котятами"
Составление описательного рассказа по картинке с опорой на схему «Мой домашний любимец»
Заучивание стихотворения: А. Барто «Грузовик».

Коммуникация
	Чтение:  В. Сутеев "Кто сказал мяу", С. Маршак "Кошкин дом", «Сказка о глупом мышонке»,  К. Ушинский «Васька», Л. Толстой «Спала кошка…»,  А. Барто «Он был совсем один» , «Собака», Б.Заходер «Барбосы», «Собачкины огорчения», С.Михалков «Щенок».

Чтение художественной литературы
 Аппликация: «Забор для лошадки».
Рисование: «Клубочек для котенка».

Художественное творчество
Беседа на тему: «Домашние  животные - наши друзья».
Беседа:  «Птицы и рыбки у нас дома»

Мир природы
Подвижная игра: «Васька кот»
Физическое развитие
Беседа на тему: «Безопасность при обращении с незнакомыми животными»
Безопасность
Цель:
Учить детей составлять описательный рассказ с опорой на схему.
Задачи:
1. Развитие речи детей через использование прилагательных при составлении описательного рассказа.
2. Учить детей «читать» схему.

Составление описательного рассказа по картинке с опорой на схему «Мой домашний любимец»
Первое  знакомство с кошкой
  «Котик» (выполнять действия по смыслу)Котик лапкой умываетсяВидно, в гости собирается,Вымыл носик.Вымыл ротик.Вымыл ухо.Вытер сухо.

Пальчиковая игра
Наше творчество
Наши работы
Разучиваем песенку «Котик»
          Спасибо за внимание


title: Интеллектуальная игра по физике "Знатоки физики"

extracted_text:
Интеллектуальная игра «ЗНАТОКИ ФИЗИКИ»
Для учащихся 7-9 классов
Автор: ПОХИЛЬКО Е.В.
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

Рисунки
10 а
10 б
10 в
10 г
10 д
Термины
20 а
20 б
20 в
20 г
20 д
Величины
30 а
30 б
30 в
30 г
30 д
Учёные
40 а
40 б
40 в
40 г
40 д
Задачи
50 а
50 б
50 в
50 г
50 д
Последующие вопросы категории «РИСУНКИ»
.
10 баллов за ответ
ДВА ФИЗИЧЕСКИХ ТЕЛА-ДВЕ КАПЛИ ВОДЫ
10
Категория 1
.
10 баллов за ответ
ФИЗИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ-СЕВЕРНОЕ СИЯНИЕ
20
Категория 1
.
10 баллов за ответ
ДИФФУЗИЯ
30
Категория 1
.
10 баллов за ответ
Молекула, состоящая из трёх атомов.
(Как вариант – молекула воды)
40
Категория 1
.
10 баллов за ответ
ТРАЕКТОРИЯ ДВИЖЕНИЯ
50
Категория 1
Последующие вопросыКАТЕГОРИИ «ТЕРМИНЫ»
 — беспорядочное движение микроскопических видимых, плавающих в жидкости или газе частиц твёрдого вещества, вызываемое тепловым движением частиц жидкости или газа.
20 баллов за ответ
Броуновское движение
10
Категория 2
ПРИЗ
+ 20
Баллов, переход хода
20 баллов
.
20
Категория 2
…….— это движение, при котором тело проходит равные расстояния за небольшие равные промежутки времени.
20 баллов за ответ
Равномерное движение
30
Категория 2

……– это переход вещества из газообразного в жидкое состояние.
20 баллов за ответ
Конденсация
40
Категория 2
….-тело, относительно которого рассматривают движение.
20 баллов за ответ
Тело отсчёта
50
Категория 2
Последующие вопросы категории «ВЕЛИЧИНЫ»
ПЕРЕВЕДИТЕ ПО СИСТЕМЕ СИ
36 км/ч
30 баллов за ответ
10 м/с
10
Категория 3
ПЕРЕВЕДИТЕ ПО СИСТЕМЕ СИ
360 км
30 баллов за ответ
360000 м
20
Категория 3
ПЕРЕВЕДИТЕ ПО СИСТЕМЕ СИ
2,5 часа
30 баллов за ответ
9000 с
30
Категория 3
ПЕРЕВЕДИТЕ ПО СИСТЕМЕ СИ 6 км/мин
30 баллов за ответ
100 м/с
40
Категория 3
ПЕРЕВЕДИТЕ ПО СИСТЕМЕ СИ
80 мм
30 баллов за ответ
0,08 м
50
Категория 3
Последующие вопросы категории «Учёные»
Ход переходит к следующей
команде

.
10
Категория 4
Самым значительным его открытием стал закон всемирного тяготения.
40 баллов за ответ
НЬЮТОН
20
Категория 4
.
40 баллов за ответ
ЭЙНШТЕЙН
30
Категория 4
Провёл эксперимент, сбросив два шара различной массы со знаменитой
падающей башни в Пизе.
40 баллов за ответ
Галиле́о Галиле́й
40
Категория 4
Совершил первый полёт в космос 12 апреля 1961 года.
40 баллов за ответ
Юрий Алексеевич Гагарин
50
Категория 4
Последующие вопросы категории «ЗАДАЧИ»
За какое время африканский страус пробежит стометровку, если его скорость 72 км/ч?
50 баллов за ответ
5 секунд
10
Категория 5
 Какое расстояние пролетает птица за 1 минуту, если её скорость 144 км/ч?
50 баллов за ответ
2400 м

20
Категория 5
Паровоз движется со скоростью 36 км/ч.
Какое расстояние он пройдёт за 10 минут?
50 баллов за ответ
6000 м
30
Категория 5
МИНУС 10 баллов, переход хода
.
40
Категория 5
Скорость зайца 5 м/с, а скорость дельфина 18 км/ч. Кто из них быстрее движется?
50 баллов за ответ
ОДИНАКОВО ДВИЖУТСЯ, так как по СИ 18 км/ч это 5м/с

50
Категория 5


Практическая работа "Мир человеческих чувств" 8 класс


extracted_text:
Практика работы по подготовке к Всероссийской проверочной
работе по русскому языку в 5-8 классах.

Кержаева Евгения Николаевна, учитель русского языка и литературы
  Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                        «Cредняя   oбщеoбрaзoвaтельнaя шкoлa № 9 г. Нaдымa»
  Шумейко Наталья Владимировна, учитель русского языка и литературы
  Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                          «Cредняя  oбщеoбрaзoвaтельнaя шкoлa № 9 г. Нaдымa»

                                                                    Для успешного обучения нужно
                                                                   не принуждение, а возбуждение
                                                                  интереса.

                                                                                Л.Н. Толстой

Сегодня наряду с Государственной итоговой аттестацией, с национальными и международными исследованиями качества образования используются Всероссийские проверочные работы (ВПР). Проблема подготовки педагогом обучающихся к ВПР весьма актуальна для современного общества. Данный мониторинг проводится по разным предметам школьной программы. Но ВПР по русскому языку считается одним из самых сложных. Цель проведения ВПР по этому предмету в 5-8 классах - оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС. Считаем, что такой мониторинг необходим в современной школе, так как позволяет осуществить диагностику достижения не только предметных, но и метапредметных результатов, проверить, какие у обучающихся сформировались универсальные учебные действия и овладел ли он межпредметными понятиями. Полученные результаты ВПР используем в своей работе, так как они помогают создать индивидуальную образовательную траекторию для каждого обучающегося, с целью использования для оценки личностных результатов обучения. Поэтому мы ставим перед собой задачу подготовки обучающихся к данному мониторингу.
В работе при подготовке к ВПР уделяем большое внимание информационно – разъяснительной работе: знакомим ребят с организационными вопросами, составляем памятки к заданиям из ВПР; выступаем на родительских собраниях как учителя – предметники по вопросам подготовки к ВПР.
На своих уроках в 5- 8 классах работаем с такими заданиями, которые помогают получить оценку готовности обучающихся к ВПР. После обработки выполненных заданий составляем реестр затруднений класса и обучающегося в отдельности. Далее ведется работа по ликвидации пробелов знаний.
В классах с разным уровнем мобильности и подготовки на параллелях 5-8 классов применяем активные формы организации учебной деятельности (приложение I).

Считаем, что важным элементом при подготовке обучающихся к Всероссийской проверочной работе является использование информационно- коммуникационных ресурсов, так как это помогает оптимизировать учебный процесс, делает его содержательнее и привлекательнее для детей.  Также эти ресурсы помогают развивать у обучающихся исследовательскую культуру, выработать навык анализа и отбора нужной информации, формируют сознательный рефлексивный подход к собственной речевой практики.

Для достижения положительных результатов ВПР применяем на своих уроках задания из открытых варианты ВПР, размещенные в сети интернет. Большое внимание уделяем анализу результатов после проведения тренировочных работ в формате ВПР. Все задания, связанные с подготовкой к ВПР, проводятся нами с ограничением времени, чтобы обучающиеся могли контролировать себя (сколько заданий и за какое время они успевают выполнить). Связано это с тем, что реальное ВПР по русскому языку рассчитано на определенное время.
Как показывает практика, наибольшее затруднение у обучающихся вызывают задания, связанные с содержательной линией «Развития речи», в частности работа с текстом. Данный вид работы должен иметь место не только на уроках русского языка и литературы, но и на других предметах школьной программы, так как работа с текстом непосредственно влияет и на результаты других учебных дисциплин, поэтому нами были предложены рекомендации по работе с текстом при подготовке к ВПР для учителей – предметников. Считаем, что в рамках подготовки к ВПР, нужно уделять большое внимание анализу текста, потому что умение работать с текстом, понимание его зависит от того, насколько у учащихся развиты творческие и аналитические способности (Приложение II).

Пoдгoтoвка к ВПР – этo не «натаскивание» oбучающихся на выполнение тех или иных заданий, а целенаправленный тpуд не только педагога, но и poдителей по оcвоению oбучающимися предметных и метапредметных результатов образования. Считаем, что главная задача педагoга - учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и хотели самостоятельно добывать знания, поэтому наша позиция – учитель-помощник. Думаем, чтo этим и oпpеделяется наш выбор стpатегии и тактики в системе подготовки к Всероссийской проверочной работе по русскому языку в 5 – 8 классах.

Литература

Русский язык. Методические рекомендации и поурочные разработки. 5 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение, 2017.- 407 с.
Русский язык. Методические рекомендации и поурочные разработки. 6 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение, 2017.- 436 с.
Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.Н. Интерактивные технологии в образовании.{Электронный ресурс}.- https://saharina.ru/tests/test.php?name=test485.xml (дата обращения: 18 октября 2019 года)
Образовательный портал «СДАМ ГИА: РЕШУ ВПР».{Электронный ресурс}.-  https://vpr.sdamgia.ru/ (дата обращения: 17 октября 2019 года)

Приложение I

Формы организации учебной деятельности:
-лингвистическая разминка (в виде упражнения «Четвертый лишний»). Предложим такие ряды слов:
генерал, сигнал, бокал, пропал;
2) букварь, фонарь, словарь, сухарь;
3) горняк, дубняк, ивняк, березняк);
4) покрой, сухостой, настрой, постой.
- шарада (для актуализации изученных понятий, для введения понятий и т.д): Например:
1) первый слог этого слова — единица измерения сопротивления в электрической цепи;
2) второй слог — местоимение, которое мы употребляем, когда хотим указать на третье лицо мужского пола;
3) последний слог состоит из союза, использующегося чаще других, и из 14-й буквы русского алфавита.
Все вместе — лексикологический термин. (Омоним.)
- лингвистическое лото
Лото «Антонимы». Учащиеся получают карточки, на которых написаны слова. Ведущий называет по очереди слова, которые игроки должны записать в свою карточку. Условие: записываются антонимы. При проверке учащиеся обращают внимание на то, что каждая пара слов является словами одной и той же частью речи.
Слова, которые называет ведущий (они могут быть написаны на маленьких карточках и раскрываться в случайной последовательности): мириться, медленно, карлик, сухой, найти, пассивный, голодный, молодой, забыть, плач, злой, скучно, старый, тишина, красивый, находка, польза, соглашаться, прошлое, трусость, тонкий, бледный, враг, тонкий, бледный, враг, оправдывать, глупость, победа, грубо, молчать.
- упражнения на редактирование, нахождение и исправление ошибок:
«Антидиктант». Класс делится на команды и переписывает текст, предложенный учителем, «делая» в нём возможные орфографические ошибки. В игре побеждает команда, которая запишет текст с наибольшим числом (со всеми) орфографическими ошибками.

Приложение II

Примеры заданий по работе с текстом:

1. Вставьте там, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания:
Моpе неспокойное но пркрасное. Оно влнутся вдыхат. Это ветеp треплт его пенистые волныи они выплёскваются на берег. А бывает, заспорт о чёмто море с ветpом. Тжлые влы налютсябезсходной яpостю зарвут загpхочт. Словно жлая их прободpить, загудят на гpе́ сосны: они ведь тоже с неистовм ветpом не ладт.
2. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

 (1)Я лежу в окoпе на разoстланной шинели и дoлгo гляжу вверх, в синюю бездну летнего неба. (2)В эту минуту не слышно ни взрывов, ни выстрелoв, все спит. (3)Сoлнце скрылось за брустверoм и уже клонится к закату. (4)Медленно спадает жара, утихает ветер. (5)Одинокая былинка на краю бруствера бессильно свисает в окоп. (6)Высoко в небе летают аисты. (7)Oни распластали широкие, размочаленные на концах крылья, забрались в самую высь и кружат там, будто купаются в солнечном яснoм раздoлье. (8)Ветрoвые потоки пoстепеннo относят их в сторону, но птицы важно взмахивают крыльями, опять набирают высоту и долго парят в поднебесье.
(9)Аисты частo прилетают сюда в пoгoжую предвечернюю пoру и кружатся. (10)Они, наверно, высматривают какое-нибудь болотце, камышовую заводь или лужок, чтoбы поискать корма, напиться, а то и просто постоять в раздумье на одной ноге. (11)Но теперь вoзле завoдей, у приречных болот, на всех полях и дорогах — люди. (12)Не успевают птицы сколько-нибудь снизиться, как на земле начинают трещать пулеметные очереди, высокий голубой простор зло прошивают невидимые шмели-пули, аисты пугливо бросаются в стороны и торопливо улетают к предгорьям Карпат.
(13)Без аистов синее небо становится пустым и скучным, в нем не за что зацепиться взгляду. (14)Я прищуриваюсь и дремотно притихаю.

3. Реконструкция текста
Задание: Вoсстановите текcт, дoбавив cмыслoвые фрагменты и oпpеделив гpаницы лекcичеcких единиц и пpедлoжений.
Фразеологизмы – это … сочетания слов, равные по значению …слову ил и …..предложению.
Значение фразеологизмов разъясняются в…. …. . Наиболее употребительные фразеологизмы встречаются в ... словарях.

4. Создание текстов разных стилей и типов речи.

1.Составьте и запишите описание березы в научном стиле.

2.Выберите из текста факты, которые позволят описать дорогу в научном стиле. Составьте это описание.

3. Расскажите, как в вашей местности решаются экологические проблемы.

4. Для чего нужны каникулы?


title: Презентация "Разнообразие живых организмов" 5 класс

extracted_text:
       В некотором царстве, в некотором государстве был-жил царь Природа; у него было четыре сына-цесаревичей. Ну вот однажды поднялся сильный вихрь , схватил сыновей у царя и унес неведомо куда. Царь запечалился-закручинился и не ведает, как ему быть. Обратился он к Вам: «Дети мои любезные! Кто из вас разыщет — отыщет моих сыновей?  Тому в знак благодарности за заслуги     подарю медальон отличника»
Разнообразие живых
организмов

Чтобы отыскать нам понадобится наука, которая систематизирует все живые организмы по категориям, распределяет их по группам, как в библиотеке раскладывают книги.
А в этой «библиотеке»- живой природы 2,5 млн. видов.
Систематика

Эта наука любит разные пароли придумывать:
Цирк, Огромный Купол Пестрый,
Словно Радугу, Вознес (ты)

Царский Терем
Кто Откроет,
 Сразу Рыцарем Вернется
Каждый вид имеет двойное название.
Клен остролистный, лесной кот, уссурийский тигр, герань лесная
Карл Линней ввел такую форму- двойное название – бинарная номенклатура.
Клен – существительное – родовое название
Остролистный – прилагательное- видовое название.
Перезагрузка.

Ну как, систематика помогла вам отыскать цесаревичей ? Каких два царства живой природы вы уже можете назвать?

Царства живой природы
Растения
Животные

Маленькие, невидимые?
Съедобные и несъедобные?

Царства живой природы
Растения
Животные
Грибы
Бактерии
Как царь природы различает цесаревичей, найдем отличительные признаки.
По особенностям питания
По особенностям строения клетки
По росту и развитию
Рассмотрим приложение к учебнику «Электронный учебник» и выявим эти отличительные признаки

Царства живой природы
Растения
Животные
Грибы
Бактерии
В клетке есть пластиды, вакуоль, клеточная стенка
Автотрофы
Неограниченный рост
Нет ядра, органы передвижения.
Хемотрофы. Гетеротрофы.
Быстро размножаются и вездесущи
Содержат хитин в клеточной стенке
Гетеротрофы
Неорганический рост
В клетке есть клеточный центр.
Гетеротрофы
Ограниченный рост
Определите царство растений

Ссылки использованных ресурсов.
https://w-dog.ru/wallpapers/12/7/524452948736503/makro-travka-zelen-svezhest-kapli-rosa-luchi-solnca.jpg
https://horse-rehab.ru/wp-content/uploads/2019/09/Earth_is_home_to_8_7_million_s.jpg
https://lh6.googleusercontent.com/proxy/QAjWwGFHumGGoS5Hi5KHrk1mSY3u7Rtqn6Ko1TQIB3Ud0odCxoP13eHiw3padHnJDU0Sa8dQ1BPkmm0Us0eumeaxKsxSdrh-e8E18Z5evFcFVuwo_GhnKflT1o2-Pm0A=s0-d
https://fs00.infourok.ru/images/doc/178/204299/img2.jpg
http://bio-lessons.ru/wp-content/uploads/2017/08/Sistematika-medved.png
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/60857/pub_5c58e70e17daf000a97d6202_5c5a7235d0c5ea00ade32089/scale_1200
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/966350/6dbb2ad8-3ab4-4c8e-bc35-25c82c7f4a7e/s1200?webp=false
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/04de/000eaadd-54e6e58a/img9.jpg
https://for-teacher.ru/edu/data/img/pic-023ka6c8b0-007.jpg


extracted_text:
Использование технологии ТРИЗ в образовательном процессе дошкольного учреждения.
В современных условиях количество изменений в жизни, происходящих за небольшой отрезок времени, настоятельно требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым нововведениям. Для того чтобы выжить в ситуации постоянных перемен, чтобы адекватно на них реагировать, человек должен активизировать  свой творческий потенциал.
  На протяжении длительного периода воспитание в дошкольном учреждении ориентировалось на формирование, прежде всего знаний, умений и навыков, носило репродуктивный, информационный характер.
  В настоящее время происходит переориентация образования на развитие творческих качеств личности.
  Задача развития творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности в процессе воспитания и обучения, поставленная в Федеральном законе «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ и Федеральным государственным образовательном стандартом, утвержденном приказом Минобрнауки России от  17.10.2013 № 1155,  является одной из социально значимых приоритетов  современного общества.
  Перед педагогами детского сада сегодня стоит непростая задача – совершенствовать педагогический процесс так, чтобы он соответствовал требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и обеспечивал сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства.
  Внедрение инновационных технологий в ДОО – важное условие совершенствования системы дошкольного образования.
Среди инновационных технологий обучения детей творчески мыслить ведущее место, занимает технология Г.С. Альтшуллера  -  теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), адаптированная к работе с дошкольниками Т.А.Сидорчук, С.В. Лелюх С.В., Н.Н. Хоменко Н.Н. и др. около 20 лет назад.
ТРИЗ для детей дошкольного возраста – это система игр, занятий и заданий, способная увеличить эффективность программы, разнообразить виды детской деятельности, развить у детей творческое мышление, технология позволяет осуществить естественным образом личностно-ориентированный подход, и принцип природосообразности, что особенно актуально в контексте ФГОС ДО.
«ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию», так считал основатель теории Г. С. Альтшуллер.
ТРИЗ - технологии используются в непосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности детей, в совместных со взрослым видах деятельности, в работе с родителями.
ТРИЗ как универсальный инструментарий используется на занятиях из всех образовательных областей. Это позволяет формировать единую гармоничную, научно обоснованную модель мира в сознании ребенка, осуществлять эвристическое обучение. Создается ситуация успеха, идет взаимообмен результатами, решение одного ребенка активизирует мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие.
Например, на занятиях по формированию элементарных математических представлений широко используются следующие игры: «Какое число потерялось?», «Где встречаем в жизни это число?», «Где встречаем эти линии?», «Где спрятались геометрические фигуры?», «Игры головоломки». Игры с применением игрового материала: (счетные палочки) «Измерить длину предмета»; «Выложить узор»; «Построение объектов по заданию»; (кубики) «Сравнение объектов по количеству кубиков…»; «строительство объектов».
Оптимальной формой овладения детьми методиками творчества является система творческих заданий, которые даются детям через игры, алгоритмы на занятиях и в течение дня, и  практически воплощаются в творческой мысли: в рисунках, сочинениях, сказках, песнях, загадках, поделках, движениях.
Занятия с применением элементов ТРИЗ у детей снимают чувство скованности, преодолевается застенчивость, постепенно развивается фантазия, логика мышления, воображение. ТРИЗ дает детям возможность проявлять свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить.
ТРИЗ развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения
   ТРИЗ дает детям возможность проявить свою индивидуальность, нестандартно мыслить, а также может стать оптимальным решением развития интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста в аспекте подготовки их к школе.
   Именно поэтому нужно применять в совместной и в свободной деятельности адаптированную к дошкольному возрасту технологию  ТРИЗ.

Литература:
Альтшуллер, Г.С. Программа «ТРИЗ». – М.: Информ издат. центр «ТРИЗ-инфо», 1997. – 208 с.
Белоусова, Л.Е. Веселые встречи. - СПб.: Детство- Пресс, 2009. – 128 с.
Ляшко, Т.В. Через игру – к творчеству. – Обнинск: Фирма «Интерколледж», 2004. - 28 с.


title: Презентация "Сочинение-описание с элементами рассуждения по картинам русских художников" 6 класс

extracted_text:
Презентация урока русского языка в 6 классе.
Учитель: Лайпанова Е.А.
МБОУ «СОШ№2 им. А.И.Исаевой»

     Тема: сочинение-описание с элементами рассуждения по картинам русских художников.

     ЦЕЛИ УРОКА:1). Продолжить работу над формированием навыков построения текста-описания с элементами рассуждения; расширить активный словарь обучающихся за сет введения в него слов, обозначающих оттенки цветов, связанных с темой; закрепить навыки правописания имен прилагательных, обозначающих цвет и выражающих оценку.
                      2). Развивать умения отбирать материал, сравнивать, делать выводы, составлять план сочинения, излагать правильно и свободно свои мысли в письменной форме,
                       3). Способствовать формированию умения чувствовать красоту живописного полотна и внимательному отношению к выбору слов.

     ОБОРУДОВАНИЕ: интерактивная доска, репродукции картин (А.Пластов «Первый снег», А.Саврасов «Дворик. Зима», И.Грабарь «Мартовский снег»), карточки для групповой работы, концептуальные таблицы, листы достижений, карты изучения нового материала.

Структура  урока.
Организационно - мотивационный этап;
 Актуализация знаний;
Этап целеполагания;
Построение проекта- сочинения;
 Контроль усвоения;
 Организация домашней работы;
 Подведение итогов.

Организационно- мотивационный этап.
Организационно- мотивационный этап
      Любая работа (урок - это труд) может быть праздником, если ты приступаешь к ней с радостью, с увлечением. Тогда хорошим бывает и результат работы. Работать мы будем в группах, но каждый в ходе урока будет заполнять свой ЛИСТ ДОСТИЖЕНИЙ.

Лист достижений.
+   -  все понял, правильно сделал - 2б
0    -  недостаточно хорошо работал  -1б
--    -  ничего не понял, надо еще поработать  - 0б
Актуализация знаний.
  Актуализация знаний.         Демонстрация картин

     А. Пластов
«Первый снег»
      А.Саврасов      «Дворик. Зима»
    И. Грабарь
«Мартовский снег»
          - Как вы думаете, почему они оказались рядом?

              - А что является одной из главных примет зимы?
      А.Пластов
«Первый снег»
     А.Саврасов
«Дворик. Зима»
            И.Грабарь
«Мартовский снег»
Актуализация знаний.
              Мы  живем с вами в Западной Сибири.        И самое длительное  время года здесь - зима, главной приметой которой  является  снег. Скоро снег растает. Останутся о нем лишь воспоминания. Добрые, яркие, незабываемые… Снегу мы и посвятим сегодняшний  необычный урок.                                                                                -  Снег… Какой он?
   -  Какие глаголы мы можем подобрать  к слову «снег»?
   -   А какого он цвета?
   -  К слову «белый» можно подобрать синонимы?
Актуализация знаний.
            Я спрашиваю не зря. Взглянуть - не значит увидеть. А иной раз и увидеть мало. Надо  всмотреться. Но сначала давайте прислушаемся к тем, кто цвет ощущает лучше других - к художникам. Однажды к художнику И. Репину отправилась целая делегация молодых живописцев, желающих найти ответ на один - единственный опрос: какого же цвета снег? Репин был занят, его с трудом удалось оторвать от работы. Когда он выглянул из двери комнаты, у него спросили: «Какого цвета снег?». «Только не белый»,- коротко ответил художник и скрылся в дверях своей комнаты…
         - Как вы думаете, на какую тему вам предстоит написать сочинение?
         - А что для этого мы должны будем сделать на уроке?

Этап целеполагания.

                      Этап целеполагания.
          Сегодня на уроке мы постараемся увидеть, какого ЦВЕТА  СНЕГ  на некоторых картинах русских художников, и выясним,  как цвет снега помогает понять ЗАМЫСЕЛ художника. Затем  вам предстоит написать сочинение на тему «КАКОГО ЦВЕТА СНЕГ»,  в котором вы опишете снег на рассмотренных картинах и поразмышляете над тем, почему он именно такого цвета.

Этап построения проекта-сочинения.
 Этап построения проекта-сочинения.

Словарная работа организуется так, чтобы лексика следовала в той последовательности, в которой нужно описывать картину.

Замысел - заложенный в картине смысл.
Оттенок- разновидность одного и того же цвета.
Теплые оттенки - цветовые оттенки, которые приближаются к красным и желтым и напоминают тепло, огонь.
Холодный оттенок - цветовой оттенок, тяготеющий к зеленым, синим, фиолетовым и связан с ощущением холода.
Гармоничные краски  - согласованное сочетание красок.

       Словарная работа.
Работа по картине А. Пластова « Первый снег» (беседа)
- Что на ней изображено?
- Что он имел в виду под словом «первый»? Что означает это слово в данном случае? Что снег раньше не выпадал?
- Что происходит на картине в тот момент, который изобразил художник?
-Как на неподвижном холсте  удалось показать движение снежинок?  Какого цвета снег на этой картине?
-Что означает прилагательное «чистый» в данном случае? Можно ли объяснить значение слова с помощью подбора синонимов?

- Какие тона выбрал для своей картины художник: яркие или неяркие?
- Присмотритесь к картине, какие краски использовал художник, чтобы показать нам белый снег?
- Как подчеркивает художник белизну снега?
- С помощью какого прилагательного можно охарактеризовать тона, когда имеются темный и светлый тона на картине, белый снег и черная ворона на нем?
- Каков  замысел художника? Какой вывод можно сделать по этой картине?

Вывод(образец ответа):
      Рассмотрев, какого цвета снег на картине А. Пластова, мы выяснили, почему художник изобразил его именно таким. Автору важно было, чтобы зрители  картины пережили радость при виде первого снега вместе с героями его полотна, почувствовали его свежесть и увидели белизну, особенно ярко бросающуюся в глаза после надоевшей осенней слякоти и грязи. Наблюдая снег на картине, мы убедились, что белый с голубоватыми оттенками снег кажется еще белей благодаря тому, что художник использовал контрастные краски, нарисовав темные пятна земли и ворону на снегу.

Групповая работа по картинам А. Саврасова «Дворик. Зима» и И. Грабаря «Мартовский снег»
- Что мы видим на картине?
- Где лежит снег?
- Какого он цвета?
- Есть ли разница в лексическом значении между словами «желтый» и «пожелтевший»?
- Почему он приобрел такой цвет?
- По крыше дома и сарая точно никто не ходит, однако снег и там не имеет белого цвета. Какого же цвета снег, лежащий на крышах, на заборе, на поленнице дров?

Карточка для 1,3 гр.
«Дворик. Зима»
   А. Саврасова
- Почему цвет снега именно такой? Как вы думаете, почему снег приобрел слегка разовый оттенок?
- Какие предметы, изображенные на картине, «передают» свой цвет снегу, делятся с ним цветом?
- Как вы думаете, нет ли здесь противоречия: снег холодный, а показан с помощью теплых тонов?
Есть ли на картине люди?
А чувствуется ли их присутствие?
С помощью каких прилагательных вы охарактеризовали бы дворик, в котором чувствуется жизнь людей?

- Увидеть дворик теплым, домашним, уютным помог нам автор данной картины. А какое настроение постарался передать художник с помощью теплых цветов, которые он использовал на своей картине?
Вспомните, краски на картине Пластова мы охарактеризовали, как контрастные,противоположные. Можно ли сказать то же самое о красках, использованных в этой картине?
- Что хотел донести до нас художник, изображая маленький дворик? Какой вывод можно сделать по этой картине?
Вывод (образец ответа):
       Мы увидели на этой картине снег удивительно теплый: розоватый, кремовый, желтоватый, местами даже коричневый. Выяснили, что снег потемнел, потому что он слежался и потерял первоначальную белизну. К тому же снег отражает коричневый цвет построек дворика и деревьев. Кроме того, автору дорог этот маленький дворик, засыпанный снегом, ему хотелось и до зрителей картины донести тепло, уют, покой и гармонию, которые он сам ощущал в этом месте.

- Что бросается в глаза на этой картине?
- Так и хочется назвать картину, как в песне: «Шла девица за водой». Но картина называется «Мартовский снег». Почему автор именно так назвал свою картину?
- Название подтверждает, что главное в картине - это снег уходящей зимы. А построение картины нам помогает это понять?
- Какого цвета снег на этой картине? Можно ли ответить на этот вопрос одним словом?
- Каким вы видите снег на переднем плане картины?

Карточка для 2,4 гр.
«Мартовский снег»
            И. Грабарь
- Чем отличается цвет снега на заднем плане?
- Какова поверхность снега на картине?
- Как вы думаете, какой день изобразил на картине автор?
- Солнца на картине нет, нет и неба. Как же дал нам художник почувствовать, что день действительно солнечный?
 - А почему автор картины изобразил голубые прожилки на мартовском снегу?
- Какими словами можно охарактеризовать тени на снегу?
- Каков был замысел этого художника? Какой вывод можно сделать по этой картине?

Вывод (образец ответа):

       И на картине Грабаря снег тоже особенный, сверкающий, переливающийся. На переднем плане снег розовато-золотистый, голубой в тени деревьев. На дальнем плане - более светлый, однотонный, поверхность неровная, бугристая, изрытая. Таким  снег художник показал нам не случайно. Сверкающие краски этой картины создают радостное весеннее настроение. Снег еще лежит повсюду, но это последний снег, буквально пропитанный солнцем. Скоро зима закончится, и наступит весна.

Контроль усвоения.
действий.
 Контроль усвоения - заполнение  концептуальной таблицы словами для выбора. (работа в группах)
 СЛОВА ДЛЯ ВЫБОРА.
Нетронутый, только что вып…вший; снег ух…дящей зимы, прибл…жающейся весны; пожелтевший, местами (желто)коричневый, пот…рявший  перв…начальную свежесть и белизну; белый, чистый, свеж…й; на крышах, на заборе, на поленнице дров роз…ватый, с крем…вым оттенком, с желт…зной; голуб…ватый с золотист…м оттенком; мног…цветный, переливающийся, искрящийся;  с голуб…ватым, серым, зелен…ватым оттенками; более светлый, одното(н, нн)ый; (не)яркие, мягк…_ тона; теплые г…рмоничные тона; поверхность (не)ровная, бугристая, изрытая; д…машний, уютный; контрас…ные краски; дорог этот мал…нький дворик; радость при виде первого снега; радос…ное весе(н,нн)ее настроение.
Образец выполнения (для самопроверки)

 Организация домашней работы.
Организация домашней работы.
 На что мы обращали внимание?
С какой целью мы с вами рассматривали картины?
 В чем пытались разобраться?
Можно ли теперь писать сочинение?

   Написание плана сочинения(групповая работа).
   Выступление групп, обсуждение, редактирование
План сочинения (образец):
1. Путешествие в мир картин русских художников.
2. Снег на полотнах известных мастеров:
          а) первый снег А. Пластова;
       б) теплый снег А. Саврасова;
       в) мартовский  снег И. Грабаря.
3. Разгадка секрета художников.
 План, по которому вам предстоит работать, простой или сложный?

Написание вступления.
О чем вы будете писать во вступлении?

Работа в группах: написание начала сочинения;
обсуждение и редактирование;
запись примерного варианта.
Образец ответа:
        Сегодня на уроке мы совершили путешествие в мир картин известных русских художников: А. Пластова, А. Саврасова, И. Грабаря. На каждой картине изображено одно и то же время - зима, а  главной ее приметой является снег. Но снег на полотнах живописцев совершенно разный
Работа над основной частью сочинения.
 Каким типом речи вы воспользуетесь для того, чтобы ответить на вопрос: Какого цвета снег на картине?
На какие два вопроса мы обязательно должны ответить по каждому из подпунктов основной части сочинения?
 А когда вы будете размышлять о том, почему он именно такого цвета, какой тип речи вы выберете?

Написание заключения.
О чем вы будете писать в заключении?

 Работа в группах: написание заключения;
 обсуждение и редактирование;
 устное проговаривание примерного плана.

Образец ответа:
          Наше необычное путешествие закончилось. Благодаря мастерству художников, мы полюбовались первым снегом, побывали в уютном дворике и ощутили близость скорой весны. А еще мы открыли один из секретов художников. Оказывается, снег бывает не только белый, он может быть разный, ведь его цвет зависит  не только от состояния природы, но и от замысла художника.

Подведение итогов.
Подведение итогов.
       Итак, урок закончен. Посчитайте количество баллов и поставьте себе оценку: «5»-12-11б., «4»-10-9б., «3»-8-7б., «2»- меньше 7б.  ЛИСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ сдайте на проверку. Думаю, ваши оценки совпадут с моими. Не сомневаюсь, что каждый из вас серьезно поработал и сможет правильно изложить свои мысли в письменной форме. Хочется верить, что сегодняшний урок углубил ваши знания об описании как типе речи и вы сможете составлять тексты, используя выразительные возможности прилагательных.

Рефлексия.

Поднимите руки, кому было понятно,
                                                   -легко,
                                                   -интересно?
Кто испытывал трудности?

Самоанализ урока.
          Урок закрепления был проведен после изучения темы «Имя прилагательное» в разделе «Морфология». На изучение этой темы отводится 32 часа, из них на развитие речи-5 часов,  во время которых формируются навыки построения текста-описания. Учитывая выразительные возможности прилагательных, обучающиеся составляли тексты: описание природы, описание помещения, описание костюма. Данный урок  развития связной речи является завершающим, так как произведение живописи, являясь источником ярких впечатлений, служит основой для осмысленного связного высказывания: помогает сосредоточить внимание на определенной теме, уяснить цель выказывания, приучает к последовательности в изложении и к поиску слов для выражения своих мыслей. Кроме того, приобщение к шедеврам русского искусства постепенно формирует у учащихся чувство красоты, добра, уважения к родным традициям
Самоанализ урока.
Характеризуя уровень самостоятельной деятельности  обучающихся данного класса, следует отметить, что 75% осуществляют деятельность на репродуктивном, а 25% - на конструктивном уровне. Поэтому степень обученности у 75% обучающихся находится на уровне запоминания (неосознанного воспроизведения). Обучающиеся демонстрируют воспроизведение материала, однако без помощи учителя или одноклассников затрудняются дать ему объяснение. Развитие памяти через работу с новыми словами и логического мышления через построение умозаключений, умения сравнивать, анализировать, делать выводы позволит повысить уровень обученности или довести до уровня элементарных умений и навыков
Самоанализ урока.
 Поставленные на уроке цели соответствуют программно-методическим требованиям, предъявляемым к изучаемому материалу. Организационная структура урока целесообразна и соответствует теме, целям, задачам и применяемой технологии уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов. Методы и приемы по выполнению намеченных задач на каждом этапе урока способствуют формированию ключевых компетенций:

Самоанализ урока.
Учебно-познавательной:
Уметь отбирать материал для сочинения-описания с элементами рассуждения по картинам, составлять план сочинения, определять его идею и тему.
Уметь использовать в речи слова, обозначающие цвет, оттенки цветов по теме «Снег», и искусствоведческие понятия: замысел, оттенок, теплые и холодные оттенки, контрастные и гармоничные цвета.
Уметь грамотно писать имена прилагательные.

Информационно-коммуникативной:

Умение извлечь необходимую информацию из разных источников.
Умение выступать перед аудиторией.
Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в  соответствии с темой, целями, стилем и типом текста сочинения.
Уметь излагать правильно и свободно свои мысли в письменной форме.
Самоанализ урока.
Основные методы обучения (частично-поисковый, методы проблемного изложения материала, исследовательский) и формы организации учебно-познавательной деятельности (фронтальная, групповая, индивидуальная) отвечали требованиям компетентностного подхода к обучению. Разнообразие дидактических средств обучения (беседа, словарная работа, работа по картине, работа с концептуальной таблицей, словарно-орфографическая работа, составление плана сочинения, конструирование вступления и заключения) способствовало активной деятельности учащихся в процессе формирования навыков построения текста-описания. Активная познавательная деятельность учащихся была организована благодаря системной целенаправленной работе и чередованию различных видов деятельности
Самоанализ урока.
 Умение формулировать полученные результаты, умение оценивать используемые способы действий и самооценка носят характер рефлексии.
  Самоанализ данного урока позволяет сделать вывод о соответствии учебного занятия триединой цели урока: формирование ключевых  компетенций обучающихся в процессе формирования навыков построения текста описания с элементами рассуждения.


title: Осенний бал "Осенние фантазии"

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                         ПЕРЕСНЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

                 ОБЩЕШКОЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ 5 – 11 КЛАССОВ
                                 Осенний бал
                             «Осенние фантазии»

                                                                 Подготовили
                                                   обучающиеся 10-11 классов
                                         под руководством кл. рук. 10 класса
                                                             Ивченковой Ю.В.

                                   2019 г.

                                 Осенний бал
                             «Осенние фантазии»

Цель мероприятия: воспитание любви к прекрасному, к природе, к Родине,
развитие  эстетического  вкуса,   чувства   дружбы,   взаимопомощи,   умения
развлекаться, веселиться.
Задачи: расширение кругозора учащихся, их представлений об осени;
развитие речи,  памяти,  внимания,  артистических  способностей,  обогащение
словарного запаса;
воспитание экологической культуры учащихся, нравственности, патриотизма.
 Предварительная работа: за 5 дней  до  мероприятия  были  выбраны  капитаны
команд «Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь» и проведена жеребьевка по  классам  с
целью  отбора  игроков  в  команды.  Командам  дано   домашнее   задание   –
подготовить визитную карточку команды – название,  девиз,  представление,  а
также задание к конкурсу «Театр осенних миниатюр».

                                 ВАЛЬС «СНЫ»

Ведущий 1: В журавлином небе ветер тучи носит,
                     Шепчет верба вербе: «Осень, снова осень».
                    Листьев жёлтый ливень, солнце ниже сосен,
                     Шепчет ива иве: « Осень, снова осень».

Ведущий 2: На кустарник иней белый цвет набросил.
                     Шепчет дуб осине: «Осень, скоро осень».
                     Шепчут елям ели средь лесного бора: «Скоро заметелит и
завьюжит скоро».

Вед.1: Добрый вечер, дорогие друзья!
Вед.2: Здравствуйте!
Вед.1: Сегодня первый бал  в  этом  учебном  году  и  мы  приветствуем  всех
собравшихся в зале   в  эту  чудесную  пору.  Иногда  дождливую,  но  всегда
таинственно – загадочную пору уходящего лета.
Вед.2:  Осень!  Это  пожар  красок,  промытый  дождём  воздух,   бездонность
бескрайнего неба и  ослепительных  осенних  закатов.  Вы  только  оглянитесь
вокруг,  всмотритесь:  кованым  золотом  сверкает  листва,  ярко  вспыхивают
разноцветные  фонарики  астр  и  хризантем,  капельками  крови  застыли   на
деревьях ягоды рябины, и бездонное осеннее небо удивляет обилием и  яркостью
рассыпанных по нему звёзд.
Вед. 1: Осень! Это шёпот трепещущей листвы, это изумрудные капли дождя,  это
бирюза неба и горсти золота, рассыпанного на земле. Величава золотая  осень.
Она вплетает золото в кудри берёз,  раскладывает  по  полянам  белые  облака
туманов, гонит по перелескам серебряные нити паутины.
Ведущий 2: И как бы там ни было на улице – холодно или тепло – родная земля
всегда прекрасна, привлекательна, очаровательна! И народная мудрость
гласит: «Осень печальна, а жить весело».
Ведущий 1: Так пусть в этот ноябрьский день звучит прекрасная музыка,
льётся рекой безудержный весёлый смех, ваши ноги не знают усталости в
танцах, пусть вашему веселью не будет конца!
Все ведущие: Мы открываем наш праздничный Осенний бал!
Ведущий 1: А теперь мы начинаем конкурсную программу.
Вед.1: А судить выступления команд будет компетентное жюри в составе:
   1. _____________________________________________________________
   2. _____________________________________________________________
   3. _____________________________________________________________
                          ТАНЕЦ «ХОЧУ КАК ДЖКИ ЧАН»
Вед.2: Итак, объявляем конкурс-бал открытым (звучит музыка). ФАНФАРЫ
Вед.1: И давайте познакомимся с нашими командами-участниками. (жеребьевка)
1 команда – СЕНТЯБРЬ
2 команда – ОКТЯБРЬ
3 команда – НОЯБРЬ

2 ведущий: А теперь давайте дадим клятву участников Осеннего бала.
Все. Клянёмся!
1 ведущий: Веселиться от души!
Все: Клянёмся!
2 ведущий: Танцевать до упада!
Все: Клянёмся!
1 ведущий: Смеяться и шутить!
Все: Клянёмся!
2 ведущий:Участвовать и побеждать во всех конкурсах.
Все: Клянёмся!
1 ведущий: Делить радость победы и полученные призы с друзьями.
Все. Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

    2 ведущий: Первый конкурс нашей программы - «Визитная карточка» (защита
команды, гимн и прославление себя).
     Первый конкурс – краса и грация, назовём его просто презентация!
    Жюри должно оценить красноречие, оригинальность выступления, яркость
представляемого образа.
    А все наши сегодняшние конкурсы будут оцениваться по пятибалльной
системе

Ведущий 3. Конкурс для зрителей «Пантомима»
          Необходимо с помощью пантомимы изобразить человека, который
торопится и поэтому одновременно делает два дела:
• гладит белье + феном сушит волосы;
• качает коляску с ребенком + чертит на бумаге проект дома;
• размешивает манную кашу + ковыряется в ухе;
• застегивает пуговицы + чистит зубы;
• одной щеткой чистит ботинки + другой щеткой чистит брюки.

Вед.1: Унылая пора! Очей очарованье!
            Приятна мне твоя прощальная краса.
            Люблю я пышное природы увяданье,
            В багрец и золото одетые леса…
Так когда-то выразил своё восхищение осенней природой А.С. Пушкин. Для него
осень была любимой порой. И мне захотелось выразить свои чувства именно
словами великого поэта.

Вед.2: С деревьев облетают листья-маски,
             Кружит в саду осенний листопад.
             Как огоньки из доброй старой сказки,
             В застывших лужах яблоки блестят.
              А воздух весь пропитан ароматом.
              Знакомым с детства. Сладким, словно мёд.
              Всё небо в облаках, как в клочьях ваты,
              И ветер их куда-то вдаль несёт.
           Они летят, роняя снег, как слёзы,
           Всю землю укрывая пеленой.
           И в сердце проникает боль-заноза:
           Осенний сад прощается со мной.
                Румяных яблок целое лукошко-
                (От осени подарок дорогой)
                 Прощай, мой сад! Присядем на дорожку,
                 Увидимся цветущею весной.
Вед.1: Мы приглашаем всех на наш поэтический конкурс «Золотая строфа» (2).
Многие поэты воспевали осень в своих стихах, восхищались ею.
Над Россией небо синее.
Жёлтый лист, дожди косые.
Пушкинская болдинская осень….
Осень и поэзия России.

Вед. 2:  Итак, конкурс «Буриме»
1 команда -  сад- листопад, картина- рябина
2 команда – леса – чудеса, детишки – шишки
3 команда – столбы – грибы, урожай – не обижай

Ведущий 3. Игра со зрителями:  «Снимается кино!»
      Роли: соловей (свисток), осенний ветер (пробуем шуршать бумагой),
кукушка (прокукуем), дятел (палочка и баночка), заблудившаяся корова(му-у),
заблудившаяся овечка (бе-е), пастушок (колокольчик), волк (у-у-у-у), дождик
(кап-кап), ворона (кар-кар).
      Ведущий 1:
      Завершается лето…Небо становится серым, но ещё в памяти свежи трели
соловья (поёт соловей) и кукование кукушки (кукует кукушка).
Осень как бы приостановилась. Опять после летней разлуки прилетели в город
вороны (каркает ворона).
Они занимают свои зимние квартиры: карнизы, крыши, чердаки. Лишь кое-где в
лесу ещё слышится стук дятла (стук дятла), да звон колокольчика (звон
колокольчика).
 Нарушает эту трогательную осеннюю картину заблудившаяся овечка (блеет
овечка), словно отвечая ей, протяжно мычит корова (мычит корова).
Корова (мычит корова)  наслаждается последней зелёной травкой.
Октябрь - первый холодный месяц.
Ветер (шуршание ветра) срывает листву и разбрасывает вокруг.
По народному календарю, октябрь - месяц грязник.
Осеннюю распутицу, бездорожье создаёт осенний холодный дождь (звук дождя).
Спокойно вокруг и только где-то вдали слышен вой одинокого волка (у-у-у-у).
 Ведущий 2: Ждите продолжение сериала! Благодарим всех участников съёмки.
наших участников за прекрасное прочтение поэтических произведений и просим
наши команды продемонстрировать буриме. Пока жюри подводит итоги этого
конкурса, мы переходим к следующему
Ведущий 1: Следующий конкурс –«Назови пару».
-Все вы прекрасно знаете, что в истории человечества существуют такие
неразделимые имена, люди, животные, понятия и т.д, например, волк – заяц,
он – она, «плюс» – «минус» и т.д. Этих пар много. Я называю, вы
продолжаете. Ответ должен звучать тут же, каждой команде достаётся по 6
пар. За каждый правильный ответ  - 1 бал. Итак, начинаем …
1 Адам – Ева
2 Ромео – Джульетта
3 Тристан – Изольда
4 Красная Шапочка - волк
5 Базилио – Алиса
6 Винни-Пух – Пятачок
7 Муравей – Стрекоза
8 Гамлет – Офелия
9 Ульянов – Крупская
10 Мартышка - Очки
11 Катет - гипотенуза
12 Папа Карло - Буратино
13 Карлсон – Малыш
14 Руслан – Людмила
15 Он - Она
16 Дед Мороз – Снегурочка
17Том–Джерри
18Хрюша – Каркуша
             Подарок для всех – песня в исполнении Щепиной Елены
Ведущий 2. «Рекламный ролик»
- Следующий конкурс называется  «Рекламный  ролик».  Вам  предстоит  выбрать
овощ или  фрукт.  Представьте  выбранный  овощ  или  фрукт  так,  чтобы  нам
захотелось его купить, съесть, добыть вырастить и т.д.  Конкурс  оценивается
по 5 – бальной системе. Жеребьёвка сохраняется с первого конкурса.  Итак  на
сцену приглашается  команда ….

Ведущий 3.  А пока команды готовятся я хочу проверить зрителей, насколько
хорошо вы знаете поп-эстраду. Конкурс  «ПОПсовый тест».
- Мы с вами пройдем  ПОПсовый тест. Тряхните извилинами, вспомните и
закончите строчку знаменитого хита. Каждой команде по 2 вопроса. Ответ
должен прозвучать в течение 10 секунд. Принимается только первый ответ.
«Есаул, есаул, что ж ты бросил…»
а) гранату;
б) коня;
в) гранату в коня.
2. «Лучшие друзья девушек – это…»
а) официанты;
б) спекулянты;
в) бриллианты.
3. «Я одинокий бродяга любви…»
а) Чипполино;
б) Чебурашка;
в) Казанова.
4. «Хлопай ресницами и …»
а) не хлопай клювом;
б) зевай;
г) взлетай._
5. «Что такое осень? Это…»
а) сырость;
б) лужи;
в) ОРЗ;
г) небо.
6. «Целый мир освещает твои глаза, если…»
а) защемили палец дверьми;
б) ночью ищешь выпавший ключ;
в) в сердце живет любовь.
7. «И треснул мир напополам, дымит разлом. По темным улицам…»
а) все ходят с молотком;
б) шатается ОМОН;
в) мертвые с косами стоят… и тишина;
г) летит ночной дозор.
8. «Если у вас нету дома…»
а) значит, вы бич или бомж;
б) на Канарах, значит, вы не олигарх;
в) пожары ему не страшны.
9. «От печали до радости…»
а) тысяча баксов;
б) пять дней работы;
в) реки и горы.
10. Стюардесса по имени …
а) Маша
б) Жанна               в) Наташа
Ведущий  1:  -  Итак,  уже  готовы  рекламные  ролики.  Напоминаем,  конкурс
оценивается по 5 – бальной системе.
Вед.1: Мы продолжаем, конкурс «Домино пословиц».
Вы знаете, что наблюдательные люди умеют находить связи между различными
явлениями природы. Так сложилась народная экология. Появились пословицы и
поговорки.
Я буду проговаривать начало осенних пословиц или поговорок, а вы должны их
правильно закончить.
Итак:
- Осень богата плодами, а… (зима пирогами)
- Леса и воды - …(краса природы)
- День прозевал, …(урожай потерял)
- Осень идёт и дождь… (за собой ведёт)
- В сентябре одна ягода, и та…(горькая рябина)
- не тот хлеб, что в поле, а тот… (что в сусеке)
- Весна красна, да голодна, а…(осень дождлива, да сытна)
- Осенью погода такая, что…(добрый хозяин собаку на двор не выгонит)
- Что осенью родится, то…(зимой пригодится)
- Осенний дождь мелко сеет, да…(долго тянется)
- Что осенью соберёшь, то…(на столе найдёшь)

Ведущий 2: Итак, мы  идём  дальше  и  предлагаем  нашим  командам  следующий
конкурс, который мы назвали «Театр осенних миниатюр». Это домашнее задание.
Участникам следует  разыграть  пантомимой  осенние  миниатюрки  на  заданную
тему.
На  осенних  листочках  приклеены  сюжеты.  Участники  вытаскивают  один  из
сюжетов, разыгрывают сюжет, зрители должны угадать тему сюжета.
Сюжеты:
- медведь благоустраивает берлогу и укладывается в спячку;
- цыплят по осени считают;
- ёж, накалывающий на иглы грибы и шишки;
- прощальный танец журавлей.

Вед.3: Пока команды готовятся – игра со зрителями  «Осенний волейбол»

(Между двумя стульями  натягивают  веревку.  Команды  становятся  на  разные
стороны. Им выдается равное количество осенних листьев - 15-20 штук.  Листья
разбрасываются по полу. Задача игроков за 1 мин перебросить свои  листья  на
сторону  соперников.  Выигрывает  та  команда,  у  которой  окажется  меньше
листьев.)

                        Раздаётся телефонный звонок.

1 ведущий: Алло! Это Франция! Бонжур, бонжур! Ребята, тише, звонит Пьер
Карден. Да, что вы говорите, очень, очень рады.
2 ведущий: Что случилось? Какой Париж? Что за Кардан?

1 ведущий. Да не Кардан, а Кардерон. Париж? Наверное, французский?
2 ведущий: Эх вы, темнота. Да не Кардерон и не Кардан. Пьер Карден –
французский модельер .

1 ведущий: И зачем она звонила.
2 ведущий: И не только звонил, но и привез свою последнюю осеннюю
коллекцию. Сейчас он будет у нас.

Входит Карден (Влад)

Пьер Карден: Бонжур, дамы и господа, леди и джентльмены. Разрешите
представить свои последние модели.

Здесь не в мечтах, а в самом деле

Решил помочь Вам «дом моделей»,

В вопросе важном разобраться,

Во что в сезоне этом одеваться.

                      Классы представляют свои модели.

                                   Музыка

Ведущий 1. А теперь испытание для Мисс и Мистера Осень – «Танец на газете»

Ведущий.2 Спасибо всем! Последний конкурс завершен, и жюри  сейчас  подведёт
итоги.
А у нас музыкальная пауза. Песня в исполнении Щепиной Елены
Ведущий 3. Конкурс для болельщиков. «Великолепная пятерка!»
      - Дадим жюри время для подведения итогов.  Поэтому  объявляем  конкурс
для болельщиков. Не забывайте, что тема нашего  сегодняшнего  вечера  –  это
бал, осенний бал! А бал – это что  такое?  Правильно,  это  танцы  в  парах:
кавалеры приглашают дам и кружатся  в  вальсе!  Поэтому  сейчас  объявляется
смертельный  аттракцион  «Великолепная   пятерка!»   Мне   необходимо   пять
добровольцев! Кто  способен  доказать,  что  он  смельчак?  Есть  смельчаки-
добровольцы? Вот ты — смельчак-доброволец, ты, ты, ты тоже иди  сюда…  Итак,
смельчаки-добровольцы в полном составе, набор закончен. Сейчас, прежде,  чем
мы доверим смельчакам-добровольцам пригласить на вальса  дам,  проведем  для
них тренировочное мероприятие. Кавалер должен иметь  крепкие  руки  и  уметь
держать в них даму! Поэтому, возьмите стулья. Поднимите их на уровень  своей
груди и держите нежно, как девушку! Кто  лучше  всех  сумеет  обращаться  со
стулом, тому впоследствии можно будет доверить девушку  настоящую!  Маэстро!
Вальс!
      Вальс со стулом.
      -  Уважаемое  жюри,  кто  на  ваш  взгляд,  нежнее  всех  держал  свою
партнёршу?
       -Вот,  вот  этот  человек!  Он  лучше  всех  держал  свою  партнершу!
Несколько слов о себе: кто вы, как вас зовут,  чем  занимаетесь?  Как  зовут
вашу партнершу?
      -Мы  все  отметили  ее  стройные  ножки,  прямую   спинку   и   прочие
достоинства.  Что  ж  поздравляем  вас  и  вашу  партнершу  с   великолепным
выступлением.
Ведущий 3. А теперь обещанная лотерея.
3.  Вот билет, так билет, в номерах не ройся, считай, что выигрыша нет —
поплачь и успокойся. (Бумажные носовые платочки).
6.  Получив подарок этот, призадумайся немножко, может, ты друзей забыл,
напиши письмо им, крошка. (Ручка).
8.  Дорогой товарищ, получи (Конфетку), только сам ее не ешь, угости
соседку.
11.  Тюль вчера поели моли, разодралися до боли, мы взамен даем (Пакет) —
ничего другого нет!
20.  Повезло вам, этот мяч остановит детский плач. (Воздушный шарик).
15.  Да, билет счастливый ваш, вот - держите (Карандаш).
18.  Чтоб не сдуло ветром кепку, вот тебе в подарок (Скрепка).
22.  Ой, какой ты молодец, получай-ка (Леденец - Чупа-Чупс).
1. Ты в учебе просто дока – получай (Пакетик сока).
1 Ведущий. Вот и подошла к концу наша конкурсная  программа  «Осенний  бал».
Теперь настал самый приятный момент – это награждение. Прошу выйти на  сцену
по одному человеку от каждой команды.
Звучит музыка, жюри объявляет результаты, награждает грамотами.
2 Ведущий. - Осень сейчас всецело вступила в свои права, и  мы  отметили  ее
приход. Мы благодарим  эту  осень,  собственно,  она  собрала  нас  всех  на
осенний бал.
Ведущая1:  Наша  конкурсная  программа  окончена.  Но  Бал   продолжается!!!
Дискотека объявляется открытой!!!
Подарок для всех звучит песня в исполнении Медведевой Ольги Николаевны


title: Подвижные игры для детей среднего дошкольного возраста

extracted_text:
                          ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
                        СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

                      ЛИСА В КУРЯТНИКЕ (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение  по  сигналу,
упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.
Описание: На одной стороне площадки отчерчивается курятник. В  курятнике  на
насесте (на скамейках) располагаются  куры,  дети  стоят  на  скамейках.  На
другой стороне площадки находится нора лисы. Все  остальное  место  –  двор.
Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят и  бегают  по
двору, клюют зерна, хлопают крыльями.  По  сигналу  «Лиса»  куры  убегают  в
курятник,  взбираются  на  насест,  а  лиса  старается  утащить  курицу,  не
успевшую взобраться на насест. Отводит ее в свою  нору.  Куры  спрыгивают  с
насеста и игра возобновляется.
Правила:
Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только  по  сигналу
воспитателя «Лиса!».
Варианты:  Увеличить  число  ловишек  –  2   лисы.   Курам   взбираться   на
гимнастическую стенку.

                       ЗАЙЦЫ И ВОЛК   (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять  в
беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
Описание: Одного из играющих назначают волком, остальные изображают  зайцев.
На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками,  камушками,  из
которых выкладывают кружочки или  квадраты.  Вначале  игры  зайцы  стоят  на
своих местах. Волк находится на противоположном конце площадки –  в  овраге.
Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок  –  скок  –  скок,  на  зеленый  на
лужок. Травку щиплют, слушают,  не  идет  ли  волк».  Зайцы  выпрыгивают  из
кружков и разбегаются  по  площадке.  Прыгают  на  2  ногах,  присаживаются,
щиплют траву и оглядываются в поисках волка.  Воспитатель  произносит  слово
«Волк», волк выходит из оврага и бежит  за  зайцами,  стараясь  их  поймать,
коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место, где  волк  их  уже  не  может
настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе  в  овраг.  После  того,  как
волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.
Правила:
Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.
Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк!».
Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха -  мать.  На
пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать  2  волков.  Волку
перепрыгнуть через преграду – ручей.

                    У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ   (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей выдержку, умение выполнять  движения  по  сигналу,
навык  коллективного   движения.   Упражнять   в   беге   по   определенному
направлению, с увертыванием, развивать речь.
Описание: На одной стороне площадки проводится черта – это опушка  леса.  За
чертой,  на  расстоянии  2-3  шагов  очерчивается  место  для  медведя.   На
противоположной стороне дом детей. Воспитатель назначает медведя,  остальные
дети – у себя дома. Воспитатель говорит: «Идите гулять!». Дети  направляются
к опушке леса, собирая ягоды, грибы, имитируя движения и хором  говорят:  «У
медведя во бору, грибы  ягоды  беру.  А  медведь  сидит  и  на  нас  рычит».
Медведь в  это  время  сидит  на  своем  месте.  Когда  играющие  произносят
«Рычит!» медведь встает, дети бегут домой. Медведь старается  их  поймать  –
коснуться.  Пойманного  медведь  отводит  к  себе.   После   2-3   пойманных
выбирается новый медведь.
Правила:
Медведь имеет право вставать и ловить, а играющие  –  убегать  домой  только
после слова «рычит!».
Медведь не может ловить детей за линией дома.
Варианты: Ввести 2 медведей. Поставить на пути преграды.

                      ПТИЧКИ И КОШКА   (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.
Описание: На земле чертится круг или кладется шнур  со  связанными  концами.
Воспитатель выбирает ловишку который становится в центре круга.  Это  кошка.
Остальные – птички, находятся за  кругом.  Кошка  спит,  птички  влетают  за
зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит  их.  Все  птички
вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается пойманным и идет  на
середину круга.  Когда поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка.
Правила:
Кошка ловит птичек только в кругу.
Кошка может касаться птичек, но не хватать их.
Варианты: Если кошка долго  не  может  никого  поймать,  добавить  еще  одну
кошку.

                       ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК   (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на  обеих  ногах,  в
равновесии.
Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2  шнура,
расстояние между ними 2 метра –  это  ручеек.  Дети  должны  по  камушкам  –
дощечкам перебраться на другой берег не  замочив  ног.  Дощечки  положены  с
таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка  на
другой. По слову «Пошли!»  5  детей  перебирается  через  ручеек.  Тот,  кто
оступился, отходит в сторону –  «сушить  обувь».  Все  дети  должны  перейти
через ручей.
Правила:
Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.
Перебираться можно только по сигналу.
Варианты:   Увеличить   расстояние   между   шнурами,   обходить   предметы,
перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

                      КОШКА И МЫШКА   (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей умение  быстро  действовать  по  сигналу,  ходить,
сохраняя форму круга. Упражнять в беге с ловлей.
Описание: Все играющие, кроме 2, становятся в круг, на расстоянии  вытянутых
рук, и берутся за руки. В одном месте круг  не  замыкается.  Этот  проход  –
называется воротами. Двое играющих, находятся за кругом, изображают мышку  и
кошку. Мышка бегает вне круга и в кругу, кошка – за  ней,  стараясь  поймать
ее. Мышка может вбегать в круг через ворота и подлезать под руки  стоящих  в
кругу. Кошка – только в ворота. Дети идут по кругу и говорят: «Ходит  Васька
серенький,  хвост  пушистый  –  беленький.  Ходит  Васька  –   кот.   Сядет,
умывается, лапкой вытирается, песенки поет. Дом неслышно обойдет,  притаится
Васька – кот. Серых мышек ждет». После слов кошка начинает ловить мышку.
Правила:
Стоящие в кругу не должны пропускать кошку под сцепленные руки.
Кошка может ловить мышку за кругом и в кругу.
Кошка может ловить, а мышка убегать после слова «ждет».
Варианты:  Устроить  дополнительные  ворота,  ввести  2   мышек,   увеличить
количество кошек.

                         ЛОШАДКИ   (средняя группа)
Задачи: Развивать у  детей  умение  действовать  по  сигналу,  согласовывать
движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.
Описание: Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа  изображает  конюхов,
другая – лошадей. На  одной  стороне  отчерчивается  конюшня.  На  другой  –
помещение  для  конюхов,  между  ними  луг.  Воспитатель  говорит:  «Конюхи,
вставайте скорей, запрягайте лошадей!». Конюхи с вожжами в  руках,  бегут  к
конюшне и запрягают лошадей. Когда все лошади запряжены,  они  выстраиваются
друг за другом и по указанию воспитателя идут  шагом  или  бегут.  По  слову
воспитателя «Приехали!» конюхи останавливают  лошадей.  Воспитатель  говорит
«Идите отдыхать!». Конюхи распрягают лошадей и отпускают их пастись на  луг.
Сами  возвращаются  на  свои  места  отдохнуть.  Лошади  спокойно  ходят  по
площадке, пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя «Конюхи,  запрягайте
лошадей!» конюх ловит свою  лошадь,  которая  убегает  от  него.  Когда  все
лошади пойманы и запряжены, все выстраиваются  друг  за  другом.  После  2-3
повторений  воспитатель  говорит:  «Отведите  лошадей  в  конюшню!».  Конюхи
отводят лошадей в конюшню, распрягают их и отдают вожжи воспитателю.
Правила:
Играющие  меняют  движения  по  сигналу  воспитателя.  По   сигналу   «Идите
отдыхать» - конюхи возвращаются на места.
Варианты: Включить ходьбу по мостику – доске, положенной  горизонтально  или
наклонно, предложить разные цели поездки.

                         КРОЛИКИ   (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей  умение  двигаться  в  коллективе,  находить  свое
место на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, в прыжках на 2 ногах.
Описание: На одной стороне площадки отчерчиваются круги –  клетки  кроликов.
Перед ними ставятся стульчики, к ним вертикально  привязываются  обручи  или
протягивается шнур. На противоположной стороне ставится стул – дом  сторожа.
Между домом и клетками кроликов – луг. Воспитатель делит детей на  маленькие
группы  по  3-4  человека.  Каждая  группа  становится  в  очерченный  круг.
«Кролики сидят в клетках!» -  говорит  воспитатель.  Дети  присаживаются  на
корточки – это кролики в клетках. Воспитатель поочередно подходит к  клеткам
и выпускает кроликов на травку. Кролики пролезают в обруч и начинают  бегать
и прыгать. Воспитатель говорит «Бегите в клетки!».  Кролики  бегут  домой  и
возвращаются в свою клетку, пролезая снова в обруч. Затем  сторож  снова  их
выпускает.
Правила:
Кролики не выбегают, пока сторож не откроет клеток.
Кролики возвращаются после сигнала воспитателя «Скорей в клетки!».
Варианты:  В  каждую  клетку  поставить  скамеечку  или  стульчик  по  числу
кроликов.

                      ГДЕ ПОЗВОНИЛИ   (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.
Описание: Дети  сидят  по  кругу  или  вдоль  стены.  Один  из  играющих  по
назначению воспитателя становится в центре  круга  или  перед  сидящими.  По
сигналу воспитателя он закрывает  глаза.  Воспитатель  дает  кому-нибудь  из
детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре  круга,
должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда  доносится  звук.
Если он укажет правильно, воспитатель говорит  «Пора!»,  играющий  открывает
глаза. А тот, кто позвонил – поднимает и  показывает  звонок.  Если  водящий
ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще  раз.   Затем  воспитатель
назначает другого водящего.
Правила:
Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора!»
Варианты: Раскрутить водящего; вместо звоночка  ввести  дудочку  или  другой
музыкальный инструмент.

                  ПОПАДИ МЕШОЧКОМ В КРУГ   (средняя группа)
Задачи: Развивать  у  детей  умение  действовать  по  сигналу.  Упражнять  в
метании правой и левой рукой.
Описание: Дети стоят по кругу. В центре круга  выложен  из  веревки  кружок,
концы веревки связаны, круг можно начертить. Диаметр круга – 2  метра.  Дети
находятся на расстоянии 1-2 шагов от круга. В руках  мешочки  с  песком.  По
слову воспитателя «Бросай!», все бросают свои  мешочки  в  круг.  «Поднимите
мешочки!» - говорит  воспитатель.  Дети  поднимают  мешочки,  становятся  на
место.  Воспитатель  отмечает,  чей  мешочек   не   попал   в   круг,   игра
продолжается. Дети бросают другой рукой.
Правила:
Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «Бросай!»
Поднимать по сигналу «Поднимите!».
Варианты: Вместо мешочков  бросать  шишки;  разделить  детей  на  подгруппы,
каждая бросает в свой круг; увеличить расстояние.

                КТО БРОСИТ ДАЛЬШЕ МЕШОЧЕК   (средняя группа)

Задачи: Развивать  у  детей  умение  действовать  по  сигналу.  Упражнять  в
метании в даль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.
Описание: Дети стоят вдоль стены. Несколько детей,  названных  воспитателем,
становятся на одной линии перед положенной на пол  веревкой.  Дети  получают
мешочки 3  разных  цветов.  По  слову  воспитателя  «Бросай!»  дети  бросают
мешочек вдаль. Воспитатель обращает внимание детей на то, чей  мешочек  упал
дальше и говорит: «Поднимите мешочки!».  Дети  бегут  за  своими  мешочками,
поднимают их и садятся на места. Воспитатель называет других детей,  которые
занимают места бросавших мешочки. Игра заканчивается, когда все дети  бросят
 мешочки.
Правила:
Бросать и поднимать мешочки можно только по слову воспитателя.
Варианты: Поставить ориентиры – кто дальше. Бросать шишки, мячики, копья.

                        САМОЛЕТЫ    (средняя группа)

Задачи: Развивать у  детей  ориентировку  в  пространстве,  закрепить  навык
построения в колонну. Упражнять в беге.
Описание: Дети строятся в 3-4 колонны  в  разных  местах  площадки,  которые
отмечаются  флажками.  Играющие  изображают  летчиков  на   самолетах.   Они
готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети  кружат
согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» - говорит  воспитатель.
Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях.  По
сигналу  воспитателя  «На  посадку!»  -  самолеты  находят  свои   места   и
приземляются, строятся в колонны и опускаются на  одно  колено.  Воспитатель
отмечает, какая колонна построилась первой.
Правила:
Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!».
По сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны возвратиться  в  свои
колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок).
Варианты:  Пока  самолеты  летают,  поменять  местами  флажки,   унести   на
противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.

                     НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ   (средняя группа)

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по  сигналу,  по  слову,
быстро строится в пары. Упражнять в беге,  распознавании  цветов.  Развивать
инициативу, сообразительность.
    Описание: Играющие стоят  вдоль  стены.  Воспитатель  дает  каждому  по
одному флажку. По сигналу воспитателя – дети  разбегаются  по  площадке.  По
другому сигналу, или по слову  «Найди  себе  пару!»,  дети,  имеющие  флажки
одинакового цвета, находят себе пару, каждая пара, используя флажки,  делает
ту или иную  фигуру.  В  игре  участвуют  нечетное  число  детей,  1  должен
остаться без пары. Играющие говорят: «Ваня, Ваня –  не  зевай,  быстро  пару
выбирай!».
Правила:
Играющие становятся в пары и разбегаются по сигналу (слову) воспитателя.
Каждый раз играющие должны иметь пару.
Варианты:  Вместо  флажков  использовать  платочки.  Чтобы  дети  не  бегали
парами, ввести ограничитель – узкую дорожку, перепрыгнуть через ручеек.

                    ЦВЕТНЫЕ АВТОМОБИЛИ   (средняя группа)

Задачи: Развивать у детей ВНИМАНИЕ, УМЕНИЕ РАЗЛИЧАТЬ ЦВЕТА И ДЕЙСТВОВАТЬ  ПО
ЗРИТЕЛЬНОМУ СИГНАЛУ. Упражнять детей в беге, ходьбе.
Описание: Дети сидят вдоль стены,  они  автомобили.  Каждому  дается  флажок
какого – либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке  –
3 цветных флажка, по  цветам  светофора.  Поднимает  флажок,  дети,  имеющие
флажок этого цвета бегут по  площадке  в  любом  направлении,  на  ходу  они
гудят,  подражая  автомобилю.  Когда  воспитатель   опустит   флажок,   дети
останавливаются, и по  сигналу  «Автомобили  возвращаются!»  -  направляются
шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает  флажок  другого  цвета,  но
может поднять и 2 , и все 3 флажка вместе,  тогда  все  машины  выезжают  из
гаража.

Правила:
Выезжать из гаражей можно только  по  сигналу  воспитателя,  возвращаться  в
гараж тоже по сигналу.
Если флажок опущен, автомобили не двигаются.
Варианты: Разложить по углам ориентиры разного цвета. На сигнал  «Автомобили
выезжают»,  в  это  время  поменять  местами  ориентиры.  Предложить   детям
вспомнить разные марки автомобилей.

                       ЛОХМАТЫЙ ПЕС   (средняя группа)

Задачи: Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.
Описание: Ребенок изображает  собаку,  он  сидит  на  стуле  в  одном  конце
площадки, и делает вид что спит. Остальные дети  находятся  в  другом  конце
помещения за чертой – это дом.  Они  тихо  подходят  к  собаке,  воспитатель
говорит: «Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно  он
лежит – не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим, и посмотрим  –
что же будет?». Собака просыпается, встает и начинает лаять. Дети убегают  в
дом (встают за черту). Роль передается другому ребенку. Игра повторяется.
Варианты: Поставить преграду – скамеечки на пути детей; на пути собаки.


title: Тест "Строение и функция головного мозга. Полушария большого мозга"

extracted_text:
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ГОЛОВНОГОМОЗГА. ПОЛУШАРИЯ БОЛЬШОГО МОЗГА
Вариант 1
Задание. Выберите один правильный ответ.

1. Масса головного мозга человека колеблется в пределах:
A. От 500 до 1000 г
Б. От 1100 до 2000 г
B. От 2000 до 2500 г

2. Наиболее древней в эволюционном отношении частью мозга является:
А. Ствол
Б. Мозжечок
В. Большой мозг

3. Центры управления сердечно-сосудистой, дыхательной и пищеварительной системами расположены:
A. В среднем мозге
Б. В промежуточном мозге
B. В продолговатом мозге

4. Часть мозга, связывающая кору со спинным мозгом:
А. Мост
Б. Мозжечок
В. Промежуточный мозг

5. Ориентировочные рефлексы на зрительные и слуховые импульсы осуществляются:
A. Промежуточным мозгом
Б. Средним мозгом
B. Мозжечком

6. Центры жажды, голода, а также поддержания постоянства внутренней среды организма находятся в:
A. Промежуточном мозге
Б. В среднем мозге
B. В мозжечке

7. Осуществление координации движений и поддержание тонуса скелетных мышц – это функция:
А. Продолговатого мозга
Б. Моста
В. Мозжечка

8. Полушария большого мозга впервые появились у:
А. Рыб
Б. Земноводных
В. Пресмыкающихся

9. Полушария большого мозга соединены между собой с помощью:
А. Мозолистого тела
Б. Червя
В. Ствола мозга

10. Значение борозд и извилин на поверхности коры состоит в:
A. Увеличении активности нейронов коры
Б. Увеличении объема мозга
B. Увеличении площади поверхности коры

11. Зрительная зона коры расположена:
A. В лобной доле
Б. В височной доле
B. В затылочной доле

12. Слуховая зона коры расположена:
A. В лобной доле
Б. В височной доле
B. В затылочной доле

13. Информация от рецепторов кожи, мышц и органов чувств поступает для анализа:
A. В чувствительные центры коры
Б. В двигательные центры коры
B. В мозжечок

14. За образное мышление, восприятие музыки и творческие способности отвечает:
A. Левое полушарие
Б. Правое полушарие
B. Ствол мозга
Вариант 2
Задание. Вставьте пропущенное слово.

1. Головной мозг расположен в полости... и имеет массу от... до..., потребляя...% энергии, вырабатываемой в организме человека.

2. Головной мозг состоит из ствола,... и полушарий большого мозга.

3. Ствол головного мозга включает в себя следующие отделы: продолговатый мозг,..., средний мозг и... мозг.

4. Продолговатый мозг сходен по строению со... мозгом и является центром защитных рефлексов, таких как..., чихание, а также центром регуляции дыхания, работы... системы и... системы.

5... – отдел головного мозга, который проводит импульсы вверх, в... большого мозга, и вниз, в... мозг.

6... мозг участвует в рефлекторной регуляции движений, возникающих под влиянием... и... раздражителей.

7... мозг проводит импульсы в кору полушарий большого мозга от рецепторов... и..., в нем расположены центры... и жажды, осуществляется регуляция функций... желез.

8... состоит из двух полушарий, кора его покрыта... и извилинами, он отвечает за... движений.

9. Особое образование ствола мозга – ... формация получает информацию от органов... и... органов и регулирует активность всех отделов головного мозга, участвует в проявлении внимания, эмоций, регуляции состояния сна и...

10. Самый крупный отдел ЦНС – полушария большого мозга, соединенные между собой... телом и состоящие из серого и... вещества.

11... вещество составляет поверхностный слой – ... полушарий большого мозга, поверхность которой образует борозды и...

12. Крупные... делят полушария на доли: лобную,..., затылочную и...

13. Под корой находится белое вещество, образующее... пути мозга, и крупные скопления серого вещества – ... ядра, а также полости – боковые...
Вариант 3
Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.

1. Каковы морфологические особенности головного мозга?

2. На какие отделы можно разделить головной мозг, какие из них эволюционно более молодые, а какие – древние?

3. Назовите основные функции отделов стволовой части мозга.

4. Что такое ретикулярная формация? Каковы ее функции?

5. Что вы знаете о мозжечке и почему его называют малым мозгом?

6. Опишите строение полушарий большого мозга.

7. Охарактеризуйте основные функциональные зоны коры полушарий большого мозга.

8. В чем состоит различие между правым и левым полушариями головного мозга?

9. Зависят ли умственные способности человека от размера и массы его мозга?
Вариант 4
Задание. Дайте полный развернутый ответ.

1. Во время операции на головном мозге у лабораторного животного было выяснено, что при прикосновении к некоторым участкам коры наблюдаются непроизвольные движения. Объясните это наблюдение.

2. Почему повреждение основания черепа при ДТП является наиболее частой причиной смертельных случаев?

3. Остановка кровоснабжения мозга на 20 секунд вызывает потерю сознания; реанимация возможна, если клиническая смерть продолжается не более 5–6 минут. С какими особенностями нервных центров это связано?

4. Почему в состоянии алкогольного опьянения у человека нарушается походка?

5. При инсульте люди теряют способность говорить, хотя понимают все, что им говорят. Как вы думаете, почему?

6. Иногда в случае черепных травм резко ухудшается зрение, хотя сами глаза не повреждены. Как вы это можете это объяснить?

Строение и функции головного мозга. Полушария большого мозга
Вариант 1
1 – Б; 2 – А; 3 – В; 4 – А; 5 – Б; 6 – А; 7 – В; 8 – Б; 9 – А; 10 – В; 11 – В; 12 – Б; 13 – А; 14 – Б.
Вариант 2
1. Черепа, 1100 г, 2000 г, 25. 2. Мозжечка. 3. Мост, промежуточный. 4. Спинным, кашель, пищеварительной, сердечнососудистой. 5. Мост, кору, спинной. 6. Средний, зрительных, слуховых. 7. Промежуточный, кожи, органов чувств, голода, эндокринных. 8. Мозжечок, бороздами, координацию. 9. Ретикулярная, чувств, внутренних, бодрствования. 10. Мозолистым, белого. 11. Серое, кору, извилины. 12. Борозды, теменную, височную. 13. Проводящие, подкорковые, желудочки.
Вариант 3
1. Расположен в полости черепа, имеет сложную форму и массу от 1100 до 2000 г.
2. Ствол, состоящий из продолговатого мозга, моста, среднего и промежуточного мозга; мозжечок и большой мозг. Наиболее древняя в эволюционном отношении стволовая часть, особенно продолговатый мозг, а наиболее молодое образование – кора полушарий большого мозга.
3. Продолговатый мозг отвечает за защитные рефлексы (кашель, чихание, рвота, слезоотделение), регуляцию дыхания, деятельности пищеварительной и сердечно-сосудистой систем. Средний мозг регулирует движения, возникающие под воздействием слуховых и зрительных раздражителей, ориентировочные рефлексы. Промежуточный мозг проводит в кору импульсы от органов чувств и кожи, содержит особую зону – гипоталамус, где находятся центры управления работой эндокринной, вегетативной нервной системы, центры голода, страха, жажды, удовольствия.
4. Это сложное образование, состоящее из множества нервных клеток с сильно развитыми отростками, образующими густую сеть, придающее головному мозгу сильные импульсы возбуждения. Особенно активна эта часть мозга, когда человек активно трудится, умственно или физически. Ретикулярная формация возбуждает все отделы мозга, поддерживая их активность, сила возбуждения различных отделов определяется конкретной жизненной ситуацией.
5. Такое название дано за сходство в строении с полушариями большого мозга, т. к. мозжечок имеет два полушария, соединенных червем, поверхность их также образует борозды и извилины, а его внутренняя структура представлена серым, белым веществом и корой.
6. Самый крупный отдел головного мозга, состоящий из двух полушарий, соединенных мозолистым телом, каждое из которых образовано белым и серым веществом. Серое вещество формирует кору, состоящую из 18 млрд нейронов, сжатую в борозды и извилины. В белом веществе расположены подкорковые центры и полости боковых желудочков. Полушария делятся бороздами на четыре доли: лобную, затылочную, теменную и височную.
7. В затылочной доле выделяют зрительную зону, в височной – слуховую и обонятельную, в этих зонах происходит анализ информации, поступающей от соответствующих органов чувств. Впереди от центральной извилины расположены ядра двигательной зоны коры, импульсы от которых направлены к нейронам спинного мозга и от них – к скелетным мышцам. Позади центральной борозды расположены ядра чувствительной зоны коры, отвечающей за температурную, болевую, осязательную и мышечную чувствительность, в них анализируются импульсы, поступающие от рецепторов.
8. В левом полушарии находятся центры, обеспечивающие восприятие слуховой и письменной речи, анализ информации и принятие логических решений. Правое полушарие отвечает за образное мышление, музыкальные и художественные способности (у левшей – наоборот).
9. Нет. Способности человека зависят от уровня возбуждения нейронов и скорости образования взаимосвязей между ними, количества связей между клетками, активности клеток той или иной зоны коры.