title: Открытый урок "Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Шестаковская основная общеобразовательная школа»

Открытый урок в 7 классе на тему:

 «Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя»

Провел: учитель физики
Кузнецова Н.А.
Дата проведения 19.12.2019г.

2019
Цель: сила трения, причины возникновения силы трения, трение скольжения, трение качения, зависимость силы трения от веса тела, сравнение сил трения скольжения и трения качения.
Демонстрации.
Силы трения покоя, скольжения, вязкого трения;
Измерение силы трения скольжения при движении бруска по деревянной доске;
Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения ;
Зависимость силы трения от веса тела, от шероховатости поверхности;
Презентация «Сила трения»

Ход урока
Организация класса.
Разминка – работа с карточками «Обозначения и единицы измерения физических величин»
Изучение нового материала
I.Контрольные вопросы:
1.Какую силу называют силой трения?
2.Что является причиной силой трения?
3.Какие виды трения существуют?
II.Вступительное слово учителя. Мы заканчиваем изучение раздела физики «Движение и силы». Зачем вообще нужна любая наука? Чтобы применять полученные знания на практике. В жизни всё время возникают проблемы, которые человеку нужно решать. Как он это делает?
Например, есть проблема — как использовать два часа свободного времени? Принимаем вариант «Поход в кинотеатр».
Какие этапы нужно пройти для решения этой проблемы? Сначала появилась идея идти в кинотеатр. Что дальше? Начинаются рассуждения, расчеты: хватит ли на это времени, денег, кто пойдет, успеем ли доехать и так далее. Наконец, мы претворяем в жизнь, то есть осуществляем на практике, эту идею: собираемся группой, садимся в автобус, покупаем билеты и прочее. Какая цепочка действий по решению проблемы у нас получилась?
А вот какая:
проблема — идея — расчеты — практика
Запомним эти ступени. Человек всегда проходит по ним, решая задачи, возникающие перед ним в жизни и на работе.
Итак, сегодня мы познакомимся с новой силой –силой трения,  ее видами, выясним причины возникновения силы трения, зависимость силы трения от веса тела, сравним силы трения скольжения и трения качения.
Класс разбивается на  группы  по 3—4 человека . Каждая команда имеет оборудование и карточку-задание.
III.Повторение, подготовка к изучению темы -фронтальный опрос:
1) Как в природе можно обнаружить действие силы?
2) В чём проявляется действие силы?
3) Приведите примеры взаимодействия тел друг с другом, в результате которого изменяется направление скорости движущихся тел.
4) Приведите примеры взаимодействия тел друг с другом, в результате которого изменяется значение скорости.
5) Каковы основные свойства сил?
6) Каким прибором измеряется сила?
7) Назовите единицы силы.
8) Дайте определение равнодействующей сил.
IV.Постановка проблемы
Демонстрация опытов:
1.Колебания математического маятника;
2. Скатывание с наклонной плоскости легкоподвижной тележки.
Тележка катится до конца демонстрационного стола, не изменяя заметным образом своего движения. Отмечаем ее положение флажком. На поверхности демонстрационного стола расстилаем линолеум. Тележка скатывается с наклонной плоскости и останавливается, не доезжая до конца демонстрационного стола. Отмечаем флажком новое положение. На поверхность демонстрационного стола насыпаем песок. Движение тележки после скатывания быстро замедляется, и она останавливается недалеко от наклонной плоскости. Отмечаем третье положение тележки.
Вопросы к учащимся:
Как объяснить эти явления?
Почему маятник, приведенный в движение, останавливается?
Почему тележка в трех случаях проезжает разные дистанции?
Ответ учащихся: «Потому, что на тело действует тормозящая сила».
V.Идея
Учитель: Выясняем происхождение этой силы.
Работа в группах
Выполнить  задание  по обнаружению «тормозящей силы»:
1.Соорудите наклонную плоскость из фанерной доски и бруска. Положите на наклонную плоскость цилиндр боковой поверхностью и отпустите. На ту же наклонную плоскость положите цилиндр торцом и отпустите.
Ответить на вопросы:
1) Что явилось причиной движения цилиндра в первом опыте?
(Сила тяжести.)
2) Что явилось причиной покоя цилиндра во втором опыте?
(Возникновение силы, компенсирующей силу тяжести.)
3) Что явилось причиной изменения скорости маятника и тележки на столе учителя?
(Изменение скорости произошло вследствие взаимодействия
маятника и воздуха, тележки и поверхности, по которой она двигалась.)
Сделать вывод.
Вывод: обнаружили новую силу.
Представители групп у доски отвечают на поставленные вопросы .
Учитель: Даем определение новой силы
( учащимся предлагается дать определение силы трения):
Сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого и направленная в сторону, противоположную движению, называется силой трения. (Запись в тетради)
VI.Расчеты
Учитель: чем характеризуется любая сила?
 Ответы учащихся: Модулем или числовым значением; направлением;  точкой приложения.
Учитель: обозначается сила трения - Fтр. (Запись в тетради)
Учитель: Как можно измерить силу трения?
Работа в группах:
1.Выполнить задание :
На фанерную плоскость положить деревянный брусок с грузами, зацепить динамометром  и равномерно перемещать по плоскости. Динамометр показывает некоторую силу.
2.Ответить на вопросы:
1) Какое значение силы показывает динамометр?
2) На тело действует сила, но скорость движения не изменяется.
 Значит, существует компенсирующая сила, равная силе динамометра. Куда направлена сила, равная движущей силе?
(Сила направлена против движения бруска.)
3) Где находится точка приложения этой силы?
 (В месте контакта двух поверхностей.)
3.Сделать вывод.
Вывод: измеряя силу, с которой динамометр действует на тело при его равномерном движении, мы находим силу трения.
Учитель: Каковы причины возникновения силы трения?
Работа в группах
1.Выполнить  задание  по выяснению зависимости силы трения от шероховатости поверхности:
сравнить движение металлического шарика по стеклу, столу и наждачной бумаге.
2.Сделать вывод.
Вывод:  причиной трения является шероховатость поверхности соприкасающихся тел.
Учитель: Самые гладкие на вид поверхности имеют неровности, которые препятствуют движению одного тела по поверхности другого. Но оказывается, уменьшение неровностей снижает силу трения только вначале. Дальнейшее уменьшение шероховатости приводит к увеличению силы трения.
 Вторая причина возникновения силы трения — молекулярное взаимодействие, которое приводит как бы к прилипанию соприкасающихся поверхностей.
Итак, есть две причины возникновения силы трения:
неровности поверхности и наличие сил притяжения между молекулами соприкасающихся поверхностей, при шероховатых поверхностях трение обусловлено главным образом первой причиной, а при очень гладких поверхностях сказывается молекулярная природа трения.
Если при движении соприкасаются твердые поверхности тел, трение называют сухим.
VII.Практика
Учитель: От чего зависит сила трения?
Работа в группах
1.Выполнить  задание  по выяснению зависимости силы трения
от веса тела(первая группа);
от смазки (вторая группа);
 от материала соприкасающихся тел;
сравнение силы трения скольжения и силы трения качения.
2.Сделать вывод.
Вывод: сила трения зависит от материала соприкасающихся тел, от нагрузки, от шероховатости и не зависит от площади контакта тел.
Учитель: Как же можно уменьшить силу трения?
Ответы учащихся:  уменьшить силу трения можно, повлияв на причины, обусловливающие значение силы трения (шероховатость, материал, нагрузка).
Учитель: Но в жизни часто бывает так, что эти причины не устранимы. Единственный способ — заменить один вид трения на другой.
Высказанное предположение подтверждаем опытами.
Демонстрация: 1.На перевернутую вверх колесами тележку помещаем груз. Тележку равномерно перемещаем по поверхности. Отмечаем показание динамометра. Затем тележку ставим на колеса и помещаем тот же груз.
При равномерном перемещении динамометр отмечает меньшее значение силы. При равных нагрузках сила трения качения всегда меньше силы трения скольжения.
2.Наклонную плоскость устанавливаем под таким углом, что легкоподвижная тележка свободно въезжает вверх по наклонной плоскости. Поверхность наклонной плоскости смазываем вазелиновым маслом. Теперь тележка не может въехать вверх, ее колеса скользят.
При равных условиях вязкое (жидкостное) трение всегда меньше сухого трения.
3.Смазанный машинным маслом подшипник качения.
Для уменьшения трения применяют сразу два способа.
Фронтальная беседа:
1.Используя план –памятку рассказать о силе .
2.Почему шины автомобилей делают с рифленой поверхностью?
3.Почему некоторые детали механизмов требуют смазки?
4.Почему масло легче разрезать проволокой, чем ножом?
5.О какой опасности предупреждает дорожный знак с надписью «Осторожно, листопад!»?
А.С.Пушкин
Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лед…
(«Евгений Онегин»)
Почему коньки хорошо скользят по льду?
4.Физкультминутка
5.Учитель: Сегодня, в ходе урока, вы прошли цепочку проблема — идея — расчеты — практика , которая соответствует ходу научного исследования. Таким образом,  вы познакомились к тому,  как происходят открытия в науке, как появляются новые знания. Вашим открытием стало знание о  силе трения.
Пользуясь планом ответа о силе,  дайте описание силы трения.
 Отвечает один учащийся от группы.
6.Контроль усвоения темы:
Тестовое задание
1. Сила — причина …
A. … только изменения скорости тела.
Б. … только деформации тела.
B. … изменения скорости и деформации тела.
Г. … движения тела.
2. Если тело покоится или движется равномерно, значит …
A. … все силы направлены в одну сторону.
Б. … на него не действуют силы.
B. … силы, действующие на тело, скомпенсированы.
Г. … на него не действуют силы или их равнодействующая равна нулю.
3. Силой трения называют силу …
A. … с которой Земля притягивает к себе тела.
Б. … действующую на тело со стороны деформированной опоры и направленную против деформирующей силы.
B. … с которой тело вследствие земного притяжения действует на опору или подвес.
Г. … возникающую при движении одного тела по поверхности другого и направленную в сторону, противоположную движению.
4. Точка приложения силы трения расположена …
А. … в центре тела.
Б. … в точке контакта двух тел.
В. … в точке действия внешней силы.
Г. … в любом месте тела.
5. Сила трения всегда направлена …
A. … противоположно движению тела.
Б. … противоположно деформирующей силе.
B. … вертикально вниз.
Г. … влево или вправо.
6. Сила трения зависит от …
A. … нагрузки.
Б. … шероховатости поверхностей.
B. … вида материала контактирующих поверхностей.
Г. … всех вышеперечисленных факторов.
7. Силу трения можно уменьшить …
А. … заменяя один вид трения другим.
Б. … заменяя скольжение качением.
В. … смазывая трущиеся поверхности.
Г. … увеличивая скорость тела.
8. Парашютист, масса которого , равномерно опускается. Чему равна сила сопротивления воздуха, действующая на парашютиста?
A. 350 Н.
Б. 700 Н.
B. 70 Н.
Г. Среди ответов А — В нет правильного.
Семь выполненных заданий — отметка «4» (7 баллов),
8 выполненных заданий — отметка «5» (8 баллов).
Ответы к тесту:

7.Подведение итогов урока.
   Домашнее задание: § 30,31,32


title: Урок математики "Дециметр" 1 класс

extracted_text:
Автор: Вахрушева Алена Владимировна
Место работы: МАОУ «СОШ № 22», г. Верхняя Пышма
Должность: Учитель начальных классов

Урок математики по теме «Дециметр», 1 классе
(авторы: Моро М.И., Волковой С.И., Степановой  С.В.  «Математика 1 класс», 2 часть, образовательная программа «Школа России»)

Тип урока: урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Цель урока: познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром на основе ранее изученной единицы измерения длины – сантиметр.
Задачи урока:
• Образовательные: учить измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать выводы; закреплять знания нумерации чисел, развивать умения решать задачи;
• Развивающие: осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре;
• Воспитательные: воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Методы обучения: наглядный, проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Форма организации работы детей: фронтальная, самостоятельная, парная, групповая.
Форма контроля: контроль со стороны учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.

Тема: «Дециметр»

Необходимо приготовить: учебник, тетрадь, ручку, линейку, простой карандаш.

Занятие начнём с видео урока.
Перед собой положите учебник на стр.51, тетрадь, ручку, простой карандаш и линейку.
https://www.youtube.com/watch?v=1YNxtCWsRKk
	Работа и с видео, и с учебником, и с тетрадью!
           После данного сообщения, запишите в тетради новую информацию: 1 дм = 10 см  или 10 см = 1 дм

Также как и в видео, выполните № 2 по образцу.

	Пользуясь информацией, записывайте её в тетрадь вместе с учителем, в столбик.

	№ 4 выполните устно, № 5 выполните в тетради.

	Для закрепления нового материала, выполните задание под чертой в учебнике. Если с измерением учебника вам тяжело, измерьте тетрадь.

У меня получилось так:

              длина – 26 см = 2дм 6см		               	           длина – 20 см = 2 дм

  ширина – 20 см = 2 дм		                      	           ширина – 16 см = 1дм 6см

А у вас?
Итог урока и рефлексия учебной деятельности.
--Какую цель ставили на уроке?
--Достигли цели?
--Какая тема была на уроке?
--О какой новой единице измерения длины узнали?
--Когда ей удобно пользоваться?
--Спасибо за урок!!!


title: Конспект урока по алгебре "Решение иррациональных неравенств" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 40»

Конспект урока по алгебре
10 класс
«Решение иррациональных неравенств»

План-конспект урока «Решение иррациональных неравенств»
Тип урока: закрепление знаний.
Цели урока:
- обучающие: закрепить основные способы решения иррациональных неравенств; рассмотреть приемы решения иррациональных неравенств методом интервалов.
- развивающие: развивать у учащихся умения анализировать задачу перед выбором способа ее решения.
- воспитывающие: воспитывать у учащихся личностную рефлексию; умение принимать и оценивать высказывания одноклассников при выполнении совместной работы

ХОД УРОКА.
1. Организационный момент. (Приветствие. Создание позитивного настроя на работу).
2. Актуализация знаний учащихся.
Сообщить тему урока, сформулировать цели.
Повторить основные виды иррациональных неравенств, способы их решения.
3. Решение иррациональных неравенств.
- перед выполнением заданий предложить ученикам выбрать уровень сложности выполняемых заданий.
1 уровень: (ученики решают самостоятельно, ответы проверить)
                                                              д)
                                                              е)

2 уровень: (решение на доске)

Ответ:

4. Самостоятельная работа.

5. Подведение итогов.
Домашнее задание:

Список литературы:

1. Алгебра и начала анализа: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров и др. 2010.

2. Алгебра и начала математического анализа. Дидактические материалы. 10 класс: базовый уровень / [М.И. Шабунин, М.В. Ткачева, Н.Е. Фёдорова, Р.Г. Газарян]. 2010.


title: Родительское собрание "Профилактика алкогольной и наркотической зависимостей у подростков"

extracted_text:
Родительское собрание «Профилактика алкогольной и наркотической
зависимостей у подростков».

Цель: -  создание  ситуации  взаимообмена  мнениями  и  опытом  по  проблеме
предупреждения употребления алкоголя и наркотиков подростками.

Содержание собрания.

1.Вступление.

      Младший школьный возраст – подростковый  возраст  –  ранняя  юность  –
хронологическая грань между этими  периодами  условна.   В  этих  переходных
этапах  сказывается закон неравномерности: ребята по физическим  показателям
относятся к подросткам (к взрослым),  а  умственно  и  нравственно  остаются
младшими   школьниками   (подростками).   «Стрелки»,   «тусовки»,   перепады
настроения, поздние возвращения домой,  вечный  бардак  в  комнате,  немытая
посуда, обида, злость, первая любовь, первый опыт  употребления  алкоголя  и
еще  много  разных  «первых»….  Если  родителей  попросить  перечислить  все
проблемы, связанные с их детьми-подростками, то список будет бесконечным.  А
если попросить составить список тех способов, к которым они прибегали,   то,
наверняка обнаружится, что многие  их  усилия  пропали  даром.  Подростковый
возраст ставит  огромное  число  вопросов,  при  этом  отрицает  возможность
стандартных  решений.  Именно  поэтому  давать  заочные   советы   родителям
подростков, советы, гарантирующие решение проблем – дело неблагодарное.
          Что делать, если:
     - узнали, что в компании подростков, которую  постоянно  посещает  ваш
       ребенок, употребляют наркотики;
     - дочь дружит  с  подростком,  который  часто  находится  в  нетрезвом
       состоянии;
     - после дня рождения обнаружили в доме пустые бутылки из-под пива;
     - в разговоре о наркотиках оказалось, что ребенок  не  разделяют  вашу
       точку зрения.
      Тем  не  менее,  несколько  общих  правил  могут  быть  полезными  для
родителей.  По  мере  взросления  ребенок  стремится  к   самостоятельности:
самостоятельно распределять свое  свободное  время,  выбирать  друзей,  виды
досуга и т.д. При  этом  многие  родители  желают  его  видеть  послушным  и
зависимым, как бы не замечая его взросления. Изменения  совершаются  слишком
быстро для родительского глаза. Родители с удивлением обнаруживают,  что  их
родительская  власть   становится   бездейственной,   что   их   пример   не
воспринимается так абсолютно и некритично, как  в  детстве.  Чаще  подросток
предпочитает общество сверстников, при  этом  это  общество  становится  для
него  очень  авторитетным.  Ребенок  никогда  не   начинает   самостоятельно
экспериментировать с алкоголем, наркотиками. Обычно, это делается в  группе.
Быть принятым в любую группу сверстников, быть ее членом – очень  важно  для
полростка. Он может имитировать поведение других участников компании,  чтобы
показать взрослость, принадлежность к ней, сохранить свой авторитет.

2. Основная часть. Информирование родителей и обсуждение  с  ними  вопросов:
«Что  я  -  родитель  могу  сделать  в   целях   профилактики   до   периода
экспериментирования?»    и    «Что    делать,    если    ребенок    начинает
экспериментировать?»

        Часто родители не  готовы  обсуждать  серьезные  темы  об  алкоголе,
наркотиках. А иногда  им  кажется,  что  еще  слишком  рано.  Но  необходимо
осознавать,  что подростки имеют тенденцию пробовать все и всегда.  И  когда
наступит этот момент желания, ни один родитель не может  точно  предсказать.
Поэтому важно ребенка подготовить заранее к встрече  с  разными  ситуациями.
Еще до периода экспериментирования. Этот «запас»  пригодится  ему.  Если  вы
слышите от ребенка, что курение, алкоголь и наркотики – плохо, – это еще  не
повод не обсуждать с ним эти вопросы,  так как его  идеалы  и  мнение  могут
поменяться после общения со сверстниками.
            Многие   родители   чувствуют   определенное    охлаждение    во
взаимоотношениях.  Однако,   при   всей   тяге   к   кругу   сверстников   и
самостоятельности, подростки остро  нуждаются  в  опыте  и  помощи  старших.
Многие проблемы   и  трудности  они  не  могут  обсуждать  со  сверстниками,
мешает самолюбие. Значимость родителей и сверстников  неодинакова  в  разных
сферах деятельности. Анкетирование, проводимое в ЦДК, доказывает  это:
     ▪ В сфере досуга и свободного времени подростки  больше  ориентируются
       на сверстников:
    - С кем бы предпочел провести свободное время?
     ▪ Зато отвечая на вопросы:
    - С кем стал бы советоваться в сложной ситуации? –  Чьё  понимание  для
    тебя важнее всего? - на первое место ставят родителей.
     ▪ Однако в ответах на вопрос:
    - С кем  легче  общаться,  кто  лучше  понимает?  -  родители  уступают
    друзьям.
          Никто не заменит близкого взрослого при  решении  важных  проблем.
Между тем, как говорят сами ребята, частым предметом разговора  с  взрослыми
бывает «длина юбок и волос».
1. Родителем необходимо найти общий язык с друзьями своих  детей,  знать  их
   интересы. Позволяйте подростку приглашать друзей в свой дом.  Т.  о.,  вы
   будете чувствовать атмосферу его окружения, будут  темы  для  обсуждения.
   Пусть многое проходит у вас на глазах.
2. Обязательно говорите с  ребенком  о  силе  социального  влияния.  Ребенок
   должен знать о влияние окружения  на  него,  о  том,  как  трудно  иногда
   выполнять принятые решения и говорить  «нет»  своим  друзьям.  Вы  должны
   отметить,  что  противостоять  давлению  окружающим  трудно   не   только
   подросткам, но и взрослым. При этом  должны быть готовы услышать «нет»  в
   свой адрес, принять его отказ, если он с вами  в  чем-  то  не  согласен.
   Учить говорить «нет» не только друзьям, но  и  вам.  Открыто  высказывать
   несогласие, свои мысли и взгляды, даже если они противоположны вашим. Это
   учит детей вырабатывать свою внутреннюю позицию.
      Многие родители уверены, что их ребенок  не  курит,  не  выпивает,  не
употребляет наркотики и не играет в азартные игры.  Порой  на  консультациях
слышишь от родителей очень поверхностное описание  явных  проблем  их  детей
(часто связанные  с  успеваемостью,  нарушением  дисциплины).  Встречаясь  с
подростком, обнаруживаешь огромный пласт  его  жизни,  скрытый  от  наивного
родителя.   Статистика  свидетельствует,  что  алкоголь  и  наркотики  среди
подростков на  сегодняшний  день  достаточно  распространены:    больше    ½
подростков  в  15лет   употребляют   алкоголь   регулярно,   5%   подростков
употребляют наркотики.
       Что делать, если ребенок уже пробовал эти вещества?
 Главное правило – разговаривать  про это!
Разговор может восприниматься как контроль и запрет.
     ▪ Не имеет  никого  смысла  или  пользы  просто  запрещать  подросткам
       делать что-то.  Они  могут  заниматься  этим  скрытно  и  в  больших
       размерах («запретный плод сладок»).
     ▪ Раздражение и гнев – плохие советчики.  Уравновешенное  состояние  –
       важное условие того, что разговор будет полезен  для  обеих  сторон.
       Эмоции могут увести  в  сторону  ход  дискуссии.  Стоит  проговорить
       открыто свои чувства и состояние («я в растерянности…»,     «я боюсь
       …»).
     ▪  Многочасовые  беседы  заставляют  повторяться.  Ребенку  становится
       скучно, быстро теряется интерес и внимание к теме разговора.
     ▪  У  ребенка  может  быть  мнение,  отличное  от  вашего.  Дайте  ему
       возможность  закончить  его  мысли.  Слушайте  его.  Это  даст   вам
       возможность ощутить, насколько велика опасность.
     ▪ Необходима хорошая объективная  информация,   а  не  простые  слова.
       Начиная экспериментировать с  алкоголем   и  наркотиками,  подростки
       часто знают про  них  слишком  мало.  Ваша  информация  поможет  ему
       осознать, во что он «вляпался». Не  надо  чересчур  драматизировать.
       Если ребенок поймет, что информация преувеличена, он перестанет  вам
       доверять.
     ▪ Аргументы взрослых будут более  убедительными   и  правдивыми,  если
       взрослый сам следует этим правилам, о которых говорит. Это  повышает
       вероятность того, что ребенок и дома,  и  за  его  пределами  сможет
       принять здоровое решение.

3. Заключительное слово. Обратная связь.


title: Классный час "Знакомство с профессией: гигиенист стоматологический. Гигиена зубов"

extracted_text:
                            МОУ Тумская СОШ № 46

                                    [pic]

                                    [pic]

[pic]

                         Учитель начальных классов:
                         Шелихова Любовь Алексеевна

Цель: познакомить с  профессией «гигиенист стоматологический» и её роли в
жизни человека; уточнить и углубить знания  правил гигиены зубов.
Задачи:
- Расширять знания детей о профессиях, обогащать их словарный запас.
 - Формировать у учащихся знания о необходимости регулярного и правильного
ухода за зубами, познакомить с основными правилами гигиены полости рта.
 -  Развивать умение  правильно чистить зубы.
-  Расширять кругозор детей, способствовать развитию памяти, внимания,
 мышления учащихся.
- воспитывать  культуру здоровья.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
•  Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки
зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и
доброжелательность в дискуссии
•   Прививать навыки здорового образа жизни, развивать гигиенические
навыки: чистка зубов.
•   Воспитывать аккуратность, опрятность
Коммуникативные УУД:
•        Создать условия для дискуссионного  сотрудничества с учителем и
сверстниками.
•        Строить речевые высказывания согласно возникшей ситуации.
Познавательные УУД:
•        Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и
обобщать.
   •        Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания.
                             Ход классного часа
   Учитель:
   - Ребята, с какими профессиями вы знакомились ранее? (перечисляют)
   - Сегодня у нас в гостях гигиенист стоматологический, специалист одной
из московских стоматологических клиник.
   Слайд 2.   Здоровые зубы здоровью любы…
   - Как вы понимаете эту народную мудрость? (Высказывают своё мнение).
   - К какому врачу идем, если заболели зубы? (К зубному).
   - Т.е. к стоматологу.
   - Разговор будет на классном часе о гигиенисте стоматологическом.
Предстоит ответить на вопросы:             ( Кто такой гигиенист
стоматологический?

         ← Чем важна профессия  для людей?

         ← Как сохранить зубы  здоровыми?

  - Гигиенист стоматологический – это давняя профессия, уже в начале XX
века такие специалисты работали в стоматологических клиниках России. Но, к
сожалению, профессия была забыта аж до 2001 года. Чаще люди обращаются к
стоматологу уже для лечения заболеваний, а не для их профилактики. А ведь
профилактика позволяет избежать «встреч» с бормашиной, которая вселяет
страх большинству пациентов стоматологов.

  На сегодняшний день далеко не во всех клиниках есть гигиенист
стоматологический, и профилактическая стоматология редко выделена отдельным
направлением.

  Россия вошла в пятерку стран с высоким уровнем заболеваемости зубов и
десен. Пожилые люди в возрасте после 60 лет в редких случаях могут
похвастаться более чем 6 собственными зубами. Такая печальная статистика
подтверждает: культура ухода за ротовой полостью у наших соотечественников
отсутствует.

  Кто нуждается в услугах гигиениста? Посещать стоматолога-гигиениста
должен каждый, кто заботится о здоровье своих зубов и десен и желает
сохранить красоту улыбки на долгие годы. Проходить осмотр у этого
специалиста нужно дважды в год.
   Учащиеся:  рассказывают стихотворение «Зубные кабинеты»

1. В зубные кабинеты -                            2. Но в нашем кабинете -
 Все люди ходят редко,                            Всегда так много света,
 Зубные кабинеты -                                   Здесь Танечка, и
 Людочка,
 На всех наводят страх,                            И Ира медсестра.
   3.  Они всегда с улыбкой                          4.  Все бывшие
"больные",
     Встречают пациентов.                             Им дарят
комплименты.
         И трудятся, как пчёлки,                       И все от них
выходят
     Машинками жужжа.                                С улыбкой на устах.
5.  Здесь всё всегда стерильно,                 6.  За чистотой, конечно,
     Уютно и красиво.                                       Следит
сестричка Ира.
      Порядок под контролем,                           И солнце
отражается
     Всё на своих местах.                                   В её больших
глазах.
Слайд 3.
Учитель:
   - Уход за зубами в домашних условиях не сравним с профессиональным. К
тому же, по статистике стоматологов только 1 из 10 человек умеет чистить
зубы правильно. Вернуть улыбке естественную белизну, остановить
кровоточивость десен, сделать дыхание свежим и, что немаловажно, научить
пациента правильному каждодневному уходу за зубами — призвание
стоматолога-гигиениста. Многим известно, что раз в полгода нужно посещать
этого специалиста, но придерживаются данного правила единицы.
  Кроме того, посетить гигиениста стоматологического нужно накануне любого
лечения зубов и десен. Для проведения чистки отложений, освежения дыхания,
восстановления естественного блеска и белизны зубов сознательные пациенты
при необходимости могут посещать стоматолога-гигиениста, но не чаще, чем
дважды в месяц.

  Что делает  гигиенист стоматологический? Он проводит ряд профессиональных
процедур, направленных на гигиену полости рта. В среднем на приеме у
гигиениста пациента находится около 1,5 часов. За это время врач успевает
не только научить пациента правильной чистке зубов, но и может выполнить
некоторые манипуляции, очищающие зубы от мягкого налета, снять зубной
камень, обнаружить дефекты прикуса и аномалии роста зубов и перенаправить
пациента к доктору и др.
                                    Учащиеся: (два ученика)

                              1. Надо, надо чистить зубки по утрам,
                                 И тогда ходить не будем по врачам.
                                 Ну, а если их ещё почистить вечером,
                                 У врача нам точно делать будет нечего!
                                 Если чистишь зубки ты свои любя,
                                 Стоматологи забудут про тебя!

                              2. Чистить зубы каждый день
                                 Нам с братишкою не лень.
                                 Чтобы не болели зубки
                                 И не портилась эмаль,
                                 Нам потратить две минутки
                                 Перед сном совсем не жаль.

  Учитель:

  - Почему надо чистить зубы и как правильно это делать? На эти вопросы нам
ответит наша гостья.

  Гигиенист стоматологический:

   1.  - Кто из вас скажет, зачем человеку нужны зубы? (Высказывают свои
мнения)

  - А сколько у взрослого человека зубов? Какие бывают зубы?

  Обобщает ответы детей.

  Слайд 4.

  - Сначала о том, что известно. Все знают, что зубы бывают молочные и
постоянные, что у взрослого человека в среднем их бывает от 28 до 32 (в
зависимости от того прорезались зубы мудрости или нет).
  Основная задача зубов - это измельчение и перетирание пищи  (механическая
обработка) для того, чтобы в дальнейшем она могла лучше перевариваться.
  Кроме этого, зубы играют не последнюю роль в обеспечении внешних
контактов человека, а именно в  – речи человека, так как от наличия или
отсутствия зубов зависит четкость произношения некоторых звуков. А
неправильное произношение звуков в дальнейшем приведет к орфографической
неграмотности ,т.е неправильному написанию слов. Именно поэтому следует уже
с раннего возраста следить за состоянием зубов и научиться  правильно
ухаживать за ними.

 2. - Так, что же делать, чтобы сохранить здоровые зубы?
 Во - первых, необходимо полноценное питание - достаточное поступление всех
необходимых организму витаминов и микроэлементов на протяжении всей жизни
 КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, КАКИЕ ПРОДУКТЫ ПОЛЕЗНЫ ДЛЯ ЗУБОВ?

  Слайд 5.
Фрукты и овощи. При жевании дают нагрузку на зубы и десна, очищая от
остатков пищи и сохраняя их здоровье. Необходимые микроэлементы содержатся
в молоке, твороге, сыре, рыбе.
КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, КАКИЕ ПРОДУКТЫ ВРЕДНЫ ДЛЯ ЗУБОВ?

  Слайд 6.
В этих продуктах содержится очень  много  Сахара  и  крахмала  это  то,  что
больше всего нравится  бактериям,  которые  разрушают  зубы.  Питаясь  этими
частичками  пищи,  бактерии  вырабатывают  кислоту,  под  действием  которой
растворяется твердое наружное покрытие зубов (эмаль).
Во - вторых, чистить зубы два раза в день.
Учащиеся:
|Нельзя сладким увлекаться,          |ПРО ЗУБЫ И УЛЫБКУ                   |
|Можно без зубов остаться.           |Утром зубы проснулись,              |
|Кальций кости укрепляет,            |Были очень грустны:                 |
|Нам здоровья добавляет.             |Их ведь если не чистить,            |
|Творог ешьте, пейте молоко,         |Станут страшно больны.              |
|От зубного кабинета                 |Щёткой им почесали                  |
|Будете вы далеко.                   |Справа, слева бока –                |
|Надо кальцием, друзья,              |Разогнали  тем самым                |
|Запасаться прочно,                  |Грусти все облака.                  |
|Ослепительной улыбкой               |Стоит зубы почистить –              |
|Улыбнётесь точно.                   |Станут сразу сиять…                 |
|                                    |В день улыбку, как солнце,          |
|                                    |Нужно дважды спасать!               |

  Гигиенист стоматологический:
- А что будет, если не чистить зубы и есть вредную для зубов пищу?
Слайд 7.
Чтобы лучше в этом разобраться, давайте рассмотрим строение зуба.

   Слайд 8.
- А вот так выглядит разрушенный больной зубик.

  Слайд 9.
- Давайте подробнее посмотрим, как это происходит.
- Вот почему так важно следить за здоровьем зубов.
Даже в дикой природе животным приходится беречь свои зубы.

  Например Слайд 10.
              Учащиеся:

                 ВЕЗУНЧИК
              Что бы кто ни говорил,
              А везунчик крокодил!
              У него, как нам известно,
              Стоматолог личный есть.
              Но за что он, интересно,
              Заслужил такую честь?!
              Надо ж! Зубы этой твари,
              Ну нисколько не боясь,
              Чистит птичка кари-тари,
              Залезая прямо в пасть!

Гигиенист стоматологический:
- У крокодила есть помощник, который помогает убрать остатки пищи. А у нас
с вами есть помощники? Чем мы чистим зубы?
Слайд 11.
- Отгадайте загадки. (Ученики отгадывают)

Ученик:
                                               Знает чуть ли не с пелёнок
Каждый маленький ребёнок,
Что от всех зубных напастей
Помогают щётка с пастой.
Неужели свои зубы
По утрам и вечерам
Ты зубной не чистишь пастой?
Это стыд, позор и срам!

Гигиенист стоматологический:
- А как правильно чистить зубы?
(Дети высказывают свое мнение. Делятся имеющимися знаниями.)
Слайд 12.
Проводит практическую работу на муляже при помощи увеличенной модели зубной
щетки.
 А кто знает, как правильно хранить зубную щетку? У нас с вами есть
подсказка.
Слайд 13.
В- третьих, следует посещать стоматолога не менее двух раз в год
Слайд 14
- Какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить зубки здоровыми?
(Правильно питаться. Чистить зубы. Посещать гигиениста стоматологического
или врача)
- Если будем добросовестно соблюдать все эти правила, зубки будут здоровые
и крепкие.
  Слайд 15
  Давайте нарисуем такой зубик.
Раздает листы бумаги фломастеры и карандаши детям.

   Учитель организует выставку рисунков. Подводит итоги.
            Учащиеся:
   Вы – стоматолог. Профессия эта
Все за себя каждый день говорит:
Знают и взрослые, знают и дети –
   Жизнь не мила, если зуб заболит!
Лишь стоматолог все может исправить –
Станет улыбка белее, чем снег,
Он нас от боли способен избавить,
Чтобы счастливым вновь стал человек!


extracted_text:
Описание результатов профессиональной педагогической деятельности
в соответствии с образовательной программой
муниципального казенного образовательного учреждения
Маломинусинской средней общеобразовательной школы №7
учителя истории и обществознания
Ульяновой Елены Петровны
Деятельность по обучению
Преподавание истории и обществознаниядолжно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетенций и метапредметных навыков, которые являются ответом системы образования на требования общества.
Используя на уроках системно-деятельностный и индивидуально-ориентированный  подход к обучению, свою педагогическую деятельность выстраиваю в соответствии с образовательной программой школы и направляю свои усилия не на передачу готовых знаний, а на стимулирование поиска знаний, развитие умений применять их на практике. Немаловажными остаются и такие важные человеческие ценности, как: любовь к Родине, близким, желание прийти на помощь, знать культуру своего народа, быть полезным своей стране.
Работая по методической теме «Реализация системно - деятельностного подхода, как средство формирования и совершенствования коммуникативной компетенции на уроках истории и обществознания», разрабатываю и применяю разные интерактивные задания, схемы и таблицы. Уроки проходят на высоком эмоциональном и интеллектуальном подъеме; эффективно используется время урока, деятельность носит развивающий характер; учащиеся активно включаются в учебную деятельность и не просто запоминают и воспроизводят знания, а умеют применять их на практике; практическая значимость сочетается с созданием прочной базы, служит развитию творческих умений и способностей учащихся.
Для достижения положительных образовательных результатов на уроках и во внеурочной деятельности реализую технологии проблемного обучения, здоровьесберегающие, ИКT-технологии, технологию критического мышления, метод дифференцированного обучения (дидактический материал распределен по уровню сложности), метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества), проектно-исследовательский метод. Применяю организационные формы: индивидуальную, парную, групповую, с позиционным разделением, что позволяет обеспечить включенность каждого ученика в образовательный процесс. Мой поурочный план представляет собой технологическую карту, в которой я прописываю перечень действий, направленных на формирование предметных и метапредметных (универсальных учебных действий), перечень шагов, по оценке планируемых результатов.Значительное внимание уделяю работе с одаренными детьми, формирую и развиваю у них познавательную и творческую активность, привлекаю их к ассистентской деятельности на уроке, участию в предметных олимпиадах, тематических мероприятиях. Все это дает положительную динамику роста учебных достижений. Об эффективности применяемых профессиональных действий свидетельствуют следующие результаты:
повысилась самостоятельность учащихся (в 2014 – 65%, в 2017 – 89%); активность на уроках (в 2014 – 57%, в 2017 – 89%); восприятие учебного материала (в 2014 – 61%, 2017 – 78%); развитие внешнеречевых действий (письменная и устная речь: в 2014 – 53%, 2017 – 69%); уровень развития познавательной активности и интерес к учебной деятельности с 69% до 78%.
за последние три года степень обученности у учащихся в среднем по классам выросла с 0,72 до 0,89;улучшились результаты поуровневых контрольных работ (100% выполнение, на 4 и 5 до 80%).
повысилось качество знаний по обществознанию с 72% до 76,8%
ежегодно учащиеся сдают ЕГЭ по обществознанию от 51 до 66 баллов; результаты ОГЭ: 2015- 3,4; 2016-3,5; 2017- 3,1 (учитывая, что выбирают обществознание для сдачи от 55% до 80% учащихся класса и сдают без «2» с первого раза).
	Мои ученикиучаствуют в олимпиадах по обществознанию, занимают призовые места:
2013г. - Всероссийская дистанционная олимпиада по обществознанию интернет-проекта «Инфоурок» - два 2 места;
2014г.- Всероссийская дистанционная олимпиада по обществознанию интернет-проекта «Инфоурок» - три 3 места;
2015г. – Колосов Иван призер муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по экономике;
2017г. – 3 призера муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по праву; Раков Илья в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по экономике набрал 46 баллов, что является допуском к участию в региональном этапе, который будет проходить 20 января.
	Применение на уроках приемов индивидуальной работы, направленных на развитие творческого потенциала школьников, повышает качество их подготовленности, расширяет кругозор, оживляет учебный процесс, повышает интерес к предмету, приобщает к исследовательской деятельности и сотрудничеству, целеустремленно формируют у учащихся умения и навыки рациональной организации учебного труда (самоконтроль и взаимоконтроль в учении).
Внеурочная деятельность по учебным предметам
Для современного ученика рамки урока уже малы. Участие учеников в проектах, подготовке к проведению классных часов, театрализованных постановок, бесед, выступлений дает возможность активизировать их социальную активность, помогает развить способности детей, стать думающими современными людьми. В мероприятиях использую театрализацию, музыку, видео- и фотоматериалы, ИКТ, что позволяет усилить эмоциональное воздействие подаваемого материала.
Ежегодно мы с учащимися 5-11 классов готовим и проводим такие мероприятия как: «День народного единства» (беседа с элементами театрализации для 6-8 и 9-11 классов), «Мысли о Чечне» (урок мужества для старшеклассников), «Устав края – наши возможности» (для учащихся 9-11 классов), «Единый урок прав человека», к«Сталинградской битве», «Снятию блокады Ленинграда»; «Дню памяти жертв политических репрессий». Реализация данной работы в рамках моей предметной области позволила определить мне тех ребят, которых принято называть одаренными. Мы стали активными участниками НОУ школы. Исследовательские работы моих учащихся занимают призовые места: 2013г. – 1 место в школьной, Сертификат за участие в районной научно-практической конференции; 2015 год -3 место в школьной; 2016 год -2 место в школьной.Со своими проектами выступали перед учащимися и учителями школы, на встречах с участниками и ветеранами войны и труда, на классных и общих родительских собраниях. Тематика научно-исследовательских работ, сочинений, рефератов очень разнообразна, это способствует формированию жизненных ценностей и развитию учебных компетентностей (общекультурная, социально-трудовая, коммуникативная компетентность, личностное самоопределение).
Более 80% детей включены во внеурочную деятельность по предметам, ежегодно принимают участие в районных мероприятиях и занимают призовые места, в которых я организатор, консультант, тьютор:
2012г. – 1 победитель районного конкурса сочинений «История моей малой родины», победитель районного конкурса проектов «Будущее моего села»; первое место в краевом конкурсе творческих работ к Декаде инвалидов «Мир вокруг нас»; 1 место за стихотворение «Вечная память!»; Куленкова Юлия – участница краевого конкурса сочинений «Я выбираю будущее»;
2013г. – 1 призер районного конкурса сочинений «Ветеран живет рядом»;  1 призер районного конкурса и участник краевого конкурса сочинений «20 лет Конституции Российской Федерации»; Митюкова Кристина и Тисецкая Александра - победители международного конкурса рефератов (Музей Независимости в Варшаве) «Символы памяти о сибиряках в 19-20 веке в Польше и России»; Бейсова Ксения 3 место за эссе «Поклонимся великим тем годам!»; Куленкова Юлия - участница районного конкурса сочинений «История села в 80-90 гг. XX века»;Илюшина Ольга – участница краевого конкурса сочинений «Гражданин Земли»;
2014г. - районный «Фестиваль культур», сами сочиняли сценарий, подбирали костюмы, рассказывали о традициях разных народов государств СНГ и Российской Федерации; краевой конкурс социальных плакатов «Безопасность жизни», 3 Сертификата; краевой конкурс социальных инициатив «Мой край – мое дело» -5 Сертификатов;
2015г. - Краевой конкурс на знание государственной символики «Мой Флаг! Мой Герб!», Сертификат;
2016г. - Региональный конкурс Бумеранг – 4 Сертификата участников;
2017г. - Региональный конкурс Бумеранг – 3 Сертификата участников; международный дистанционный конкурс «Старт» - три 2 места.
Такая работа по внеурочной деятельности помогает подросткам осознать себя как представителя исторически сложившегося сообщества, определить собственную позицию по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанно моделировать свои действия в тех или иных ситуациях. Постоянно отслеживаются результаты обучения учащихся, которые показывают, что с течением времени проведение внеучебной деятельности учащихся положительно влияют на динамику качества обучения.
Деятельность в области здоровьесбережения
К здоровьесберегающим профессиональным действиям и средствам я отношу всю свою деятельность, начиная с педагогических принципов работы, способов деятельности и заканчивая оцениванием результатов освоения программы в трёх аспектах, предлагаемых ныне новыми образовательными стандартами. Содержание всех занятий строится в соответствии с возрастными психофизическими потребностями ребёнка и подростка (количества видов деятельности на уроке, их продуктивность) и периоды работоспособности детей (период врабатываемости, период высокой продуктивности, период снижения продуктивности с признаками утомления).
Принимала участие в разработке школьной программы «Здоровье» и активно участвую в её реализации. Важно соблюдать температурный режим, грамотно оформить кабинет, подобрать удобную мебель; после звонка, во время оргмомента, при создании рабочей обстановки в классе, стараюсь уловить психологическое состояние каждого ученика, в том числе и для обучающихся с ОВЗ.
 Созданный благоприятный эмоциональный климат сохраняется на протяжении всего занятия: разные формы работы на уроке, способствующие смене положения ученика (групповая работа, парная работа, работа у доски, работа со справочником не за партой и др.); свободное положение на уроке, не нарушающее дисциплину и не вредящее здоровью; на моих уроках постоянная поэтапная смена деятельности; использую игровые и соревновательные моменты; провожу динамические паузы, физминутки, минутки релаксации; для снятия зрительной нагрузки использую простейшие упражнения для глаз; включаю в процесс обучения не только рациональную, но и эмоциональную сферу: юмор, доброе слово, обращение к ученику по имени, строки из стихотворения или народная мудрость, или даже тихо звучащая лирическая музыка; перед контрольной работой или зачетом предлагаю ребятам на перемене (на доске или листке бумаги) рисовать, писать, чертить схемы, что позволяет заметно снять внутреннее напряжение перед контрольной работой; для развития зрительной памяти, использую различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом); применяю разнообразные элементы рефлексии. Результат: нет случаев заболеваний, вызванных и спровоцированных недостатками организации образовательной деятельности, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями.
Деятельность в области воспитания
Воспитать нравственного человека- сложнейшая задача, но она достижима. Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. И наша задача не растерять их!В рамках школьной программы воспитания, в разработке которой принимала непосредственное участие, учащимися разрабатываются проекты общешкольных акций, а также проекты своего будущего. Такая форма работы стала систематической. Для защиты своих проектов учащиеся используют компьютерную технику. Вместе с учащимися разработаны и реализуются проекты:2013«Зеленый двор – цветущий сад» по озеленению пришкольной территории; 2014«Я и мое будущее» в рамках конкурса «Ученик года»; 2015«Юные волонтеры» по ремонту и оказанию помощи ветеранам, тружениками тыла; 2017г. проект «Моя родословная».Я совместно с детьми разработала акцию «Мы вместе!», в рамках которой оказывается помощь малоимущим и многодетным семьям: игрушками, вещами, книгами, которая стала традиционной в нашей школе.
Ежегодно для повышения уровня знаний школьников в области прав и обязанностей мною создан клуб «За нами будущее», в рамках которого проводим «Круглые столы» с участием главы Маломинусинской сельской администрации, обсуждаем социально значимые вопросы, проводим классные часы «Мои права и обязанности», разрабатываем буклеты, презентации, брей–ринги, «Своя игра» на знание прав. Кроме этого в рамках «Единый урок прав человека» организую изучение нормативных документов по правам человека: «Декларация прав человека», «Конвенция о правах ребёнка».  Изученный материал представляем на классных часах и родительских собраниях. Мною оформлен тематический стенд «Знай свои права!».
Мои учащиеся ежегодно участвуют в проектах, конкурсах, разовых акциях, в рамках которых оказывается большая адресная помощь для ветеранов войны, тружеников тыла, нуждающихся пенсионеров.В течение многих лет являюсь руководителем школьного кружка «Краевед», члены которого внесли большой вклад в создание и оформление школьного музея по истории села Малая Минуса.Ежегодно ко Дню пожилого человекапоздравляем пожилых людей села, на День учителя учителей-ветеранов; в рамках осенней недели добра, убираем памятник воинам,погибшим в годы Великой Отечественной войны, уборка приусадебных территорий ветеранов.Для выполнения различных работ мною, совместно с учителем технологии, создан волонтёрский отряд из ребят старшеклассников. Благодаря задумке активных и неравнодушных ребят в 2011 году был открыт сквер ветеранов Великой Отечественной войны в центре села: сделан палисад, высажены деревья и кустарники, за которыми мы систематически ухаживаем. Планируем в дальнейшем создать красивые скамейки, качели, столики, чтобы посидеть, отдохнуть и помечтать.
Наша школа в течение многих лет сотрудничает с общественной организацией «Полония», в связи с тем, что в годы Великой Отечественной войны на территории нашего села был расположен детский дом, в нём проживали и были спасены от голода и войны польские дети. В настоящее время благодарные поляки – частые гости в нашей школе. В знак благодарности пан Владарчик подарил свой военный китель с наградами нашему музею в 2011 году. В 2013 году экскурсия по музею была снята польской телевизионной компанией (для показа на польском телевидении) о сохранении памяти о поляках в Сибири.На нашем сельском кладбище находится могила польки, для которой мы с учащимися, совместно с учителем технологии, сделали оградку и надгробие, постоянно следим и ухаживаем за могилой. В 2017г. вновь встречали польскую делегацию.
Духовно-нравственная позиция
Курс обществознания сквозь призму воспитывающего обучения – это система занятий, направленных на организацию самопознания и самовоспитания личности, обучение подростка способам работы над собой, а также на осознание, осмысление и выработку им собственных норм и ценностей на основе общечеловеческих. Очень важно знать в какой социальной среде живет ребенок. Ценностные установки проявляются в речи, в эмоциональных реакциях, поступках. На уроках я стараюсь наблюдать за детьми, беседовать с ними, создавать специальные педагогические ситуации, в которых они могли бы проявлять те или иные качества. Использую анкеты, тесты, игры, специальные методики, которые помогут понять приоритеты школьников. Они вызывают интерес у детей и позволяют сделать уроки более продуктивными. Обращаю внимание учащихся о необходимости уважения к старшему поколению, к традициям и обычаям предков.
Историко-культурный стандарт выдвигает совершенно справедливые требования относительно места и роли человека в истории России. Именно такой подход будет работать на патриотизм обучаемых, воспитание гордости за свою страну, осознание ее роли в мировой истории, формирование гражданской общероссийской идентичности, поскольку исторический материал затрагивает жизнь близких и дорогих людей. На уроке учащиеся постоянно оказываются в ситуации решения вопроса о том, как отнестись к данному историческому событию. Благодаря ценностно–проблемным ситуациям у учащегося активизируется познавательная деятельность. На мой взгляд, целесообразно перед изучением любого раздела поставить перед учащимся личностно –значимую проблему. Учащиеся на обобщающем занятии всегда делают собственные выводы: почему произошла та или иная трагедия? В чем истоки того или иного преступления? Как выжить в непростое историческое время? Анализируя различные точки зрения на проблему, учащиеся формируют и высказывают свое мнение.
История страны складывается из истории отдельных регионов, поэтому привлечение краеведческого материала на уроках истории необходимо (презентация  «Село мое родное Малая Минуса» https://kopilkaurokov.ru/istoriya/presentacii/447649). Учащиеся анализируют документы и материалы, проводят социологические исследования методом интервью, анкетирования и о результатах сообщают на уроке. При изучении темы «Великая Отечественная война», ребята делают сообщения о солдатах села, которые участвовали в сражениях войны. Особый интерес вызывают сообщения, подготовленные на основе рассказов родственников, с подборкой фотографий из семейного архива (создан видеофильм на основе исследовательской деятельности «Я внукам, правнукам Победу завещаю!»https://kopilkaurokov.ru/istoriya/prochee/447648). На уроках, посвященных проблемам современной России, активно использую материалы местных средств массовой информации.
Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения. Люблю свою Родину и воспитываю учащихся уважать свое Отечество, уважать старшее поколение, уважительно относиться к истории своей страны, какой бы она ни была. Приучаю терпимости к сверстникам, умению анализировать поступки и делать выводы. Видеть в окружающей жизни не только отрицательное, но и положительное. Объясняю ребятам, что многое в этой жизни зависит от них самих, их труда.
Обстановка как на уроке, так и вне его спокойная, доброжелательная, направленная на сотрудничество. К учащимся всегда уважительное отношение, за время работы инцидентов и конфликтов не было. Какое-либо непонимание выяснялось здесь же и находилось обоюдное решение проблемы.По результатам проведенного анкетирования 100% родителей отметили, что их дети обучаются в комфортной, безопасной обстановке с благоприятным психологическим климатом.
Деятельность в области профессионального развития
	В условиях формирования информационного общества возникает задача обеспечения опережающего развития в процессе повышения квалификации и непрерывной методической поддержки в целях профессионального и личностного роста учителя, именно поэтому появляется необходимость в непрерывности образования, которое я и выбрала для себя:
2014 – 2016гг. -  КК ИПКРО «Подготовка руководителей ППЭ ОГЭ», «Подготовка руководителей ППЭ ЕГЭ», Дистанционное обучение; «Подготовка руководителей пунктов проведения основного государственного экзамена»;«Подготовка руководителей ППЭ в округах края: ЕГЭ»- 24 часа;
ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева»: 2015г. «Проектирование и организация образовательного процесса в условиях реализации ФГОС: практико -ориентированный контекст» 108 часов; «Образование детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС (ФГОС ООО, ФГОС НОО, ФГОС обучающихся с умственной отсталостью), 72 часа; 2016г. «Региональные требования к профессиональной деятельности педагогических работников при аттестации на квалификационные категории по должности «учитель», 72 часа;
2017г. - ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф.Катанова» Республиканский научно – практический семинар «Психолого – педагогические технологии работы с детьми с особыми образовательными потребностями» 4 ч.
Систематически прохожу обучение на вебинарах: 2014г. – «Что такое электронный учебник?»; 2015г. – Планируемые результаты и оценка их достижений как структурообразующий элемент ФГОС ООО»; «Современные подходы к новой истории в УМК «Сферы. Всеобщая история. 8 класс»; 2016г. - «Реализуем ИКС: трудные вопросы истории в новом УМК по истории России»; 2017г.«Знакомство с новым УМК по истории России по ИКС на базовом уровне (6-10 классы)»; «Как формировать УУД на уроках истории»; «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию: работа с понятиями в заданиях 22, 25 и 29»; «Успешный учитель- успешный ученик»; «Организация работы с одаренными детьми»; КК ИПК РО Межрегиональный вебинар «Реализация мероприятий 2.4 в контексте задачи введения новых ФГОС: опыт регионов».
Данные курсы и вебинары помогают мне в полной мере реализовывать программное обучение по учебным предметам в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и основной образовательной программой МКОУ М-Минусинской СОШ №7.
Обобщение и распространение
собственного педагогического опыта и мастерства
	Обобщаю и распространяюсвой педагогический опыт и мастерство через активное участие в методических мероприятиях школы, активное участие в работе РМО, участие в семинарах, конференциях, педсоветах, форумах разного уровня:
в 2017г. организовала для учителей Минусинского района республиканский семинар «Психолого-педагогические технологии работы с детьми с особыми образовательными потребностями», проведенного Хакасским государственным университетом им. Н.Ф.Катанова;
КГКС(К) для обучающихся с ОВЗ «Минусинская специальная (коррекционная) школа –интернат» Республиканский семинар «Принципы и методы педагогической коррекции в образовании детей с ОВЗ», 2014г.;
участие в 18 Всероссийском Интернет-педсовете;
активное участие в проведении Всероссийского тестирования педагогов. Благодарность;
успешное прохождение теста «Современные образовательные технологии» на сайте «Инфоурок». Диплом I степени;
подтвердила свою профессиональную компетенцию, пройдя педагогическое тестирование «Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции» на образовательном форуме «Знанио». Свидетельство;
Диплом за успешное прохождение теста «Информационная компетентность педагога» в рамках Сетевой педагогической конференции по формированию цифрового пространства детства «Сетевичок»;
Диплом за общественное обсуждение концепции формата образовательных мероприятий «Единый урок»;
Диплом за участие в рамках Экспертного совета Временной комиссии по развитию информационного общества Совета Федерации в разработке рекомендаций парламентских слушаний;
с 2010года председатель школьногоПМПк;
проведение мастер-классов для учителей истории и обществознания Минусинского района;
выступила экспертом-консультантом в международном исследовании «Октябрьской революции-100 лет», проведенного электронным СМИ «Педсовет/Pedsovet.org». Сертификат;
в течение ряда лет была экспертом муниципального конкурса «Учитель года»; ежегодно я членкомиссии по проверке олимпиадных заданий муниципального уровня Всероссийской олимпиады школьников;
являюсь ответственной за базу КИАСУО, за базу РБД 11 и 9 класса, КПМО. В течение 5 лет была руководителем ППЭ ЕГЭ и ГИА.


title: Сценарий первого урока в первом классе День знаний

extracted_text:
Сценарий первого урока в первом классе «День знаний».

Автор: Учамбрина Вера Тимофеевна
Организация: МОУ СШ 140
Населенный пункт: г.Волгоград
Цель мероприятия:
создать условия для развития у учащихся познавательного интереса к учёбе в школе и благоприятного психологического климата в классном коллективе.
Задачи:
создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей со школой;
воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
совершенствовать связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми общеклассным мероприятиям.
Оборудование:
- музыкальные записи, воздушные шарики, мыльные пузыри, торт из сока, плакаты, цветы, азбука.

Празднично убран класс.
                                            Ход урока.
Звучит песня «Здравствуй, школа», дети занимают места.
Учитель. Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители, гости! Сегодня по всей стране прозвенят школьные звонки, и начнётся новый учебный год. Поздравляю всех с праздником – с Днём Знаний! День Знаний – праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Первое сентябрьское утро несёт с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам знаний.
В большой и светлой школе
Для всех открыта дверь.
Вы все пришли учиться,
Вы школьники теперь.
Мы отправляемся в длительное путешествие по океану школьных дел. Как путешественники во время путешествий совершают открытия, так и вы каждый день будете узнавать что-то новое, делать для себя удивительные открытия. Школьная жизнь так интересна, что вы без конца будете удивляться, сколько в школе вы узнаете, сколько книжек прочитаете, вам по вашему пути много лет еще идти.
Вы дошколятами были
Вы ходили в детский сад
Вы из глины мастерили
И лошадок, и зайчат.
А теперь, а теперь
Школа вам открыла дверь.
Школа принимает вас
В самый лучший первый класс.
Песня «Первоклашка».
Сегодня все стали взрослее и старше,
Здесь папы и мамы волнуются ваши.
А школа встречает счастливый народ
Сегодня учебный начинается год!
Осень нежно нам всем сообщает,
Что пора школьных дней наступает.
С летом солнечным надо проститься,
Хочешь, нет ли, а надо учиться!
Вот уж школьный звонок
Вас позвал на урок –
Значит, кончилось шумное лето.
В первый день сентября,
Всем нам радость даря,
Каждый раз повторяется это!
Очень хочется, чтобы класс стал для каждого из вас вторым домом, а мы с вами стали его жильцами!
Звучит песня «Чему учат в школе»

Дети, сейчас звучала песня. Скажите, чему же учат в школе? (Ответы детей).
Дорогие ребята, я очень хочу, чтобы сегодняшний праздник был для вас самым желанным праздником в году.

Стихи читают дети.
Здравствуй, первый класс!
Мы – ученики!
Не хватает нам только одного:
Что оценок нет, нет ни у кого.

Будьте к нам пока снисходительны,
Бабушки, дедушки и родители.
Обижать вам нас не положено!
С первоклашками – осторожненько!

Вместе много лет предстоит идти.
Пожелайте нам доброго пути!
Мудрости постичь надо разные,
Чтобы стать во всём первоклассными!
 Чтобы стать первоклассными, нам прежде всего надо познакомиться
Меня зовут ….   Вместе нам предстоит учиться не только читать, писать и считать, играть и веселиться, но ещё и грустить, радоваться своим успехам и успехам своих товарищей, думать, размышлять. А чтобы со всем этим мы смогли справиться, наверное, надо нам друг с другом познакомиться.
- А как мы это можем сделать? (варианты детей)
-  Давайте все дружно назовем своё имя. (называют)
- Не получилось.
- Давайте все шёпотом назовём свои имена. (называют)
- Снова не получилось.
- Да, ребята. Вместе хорошо играть, петь, иногда читать стихи, а вот говорить лучше по одному.  Это первое школьное правило. Человеку становиться особенно приятно, когда его слушают. Если мы научимся друг друга слушать, всем нам станет тепло и уютно.
Дети у меня в классе есть волшебный сундучок. В нем живут имена тех детей, которые учились в этом классе. А сейчас в этом сундучке поселились новые имена. Поднимите руку, кто хочет узнать эти имена. Мне тоже очень интересно. Открываем волшебный сундучок?
Вот мы с вами и познакомились. Теперь мы настоящий школьный коллектив.
- Я думаю, что очень скоро вы запомните имена друг друга. А, знаете ли, каким одним словом вы теперь называетесь? (В этом слове 13 букв, первая «О», последняя «И» - одноклассники.)
- Нам предстоит встречаться каждый день. Мы будем вместе выполнять разные задания, вместе играть, помогать друг другу.
 Чтобы путешествие было увлекательным и удачным, надо хорошо знать и выполнять правила поведения на школьном корабле.
1. Кто знает, как надо приветствовать взрослых (учителей, завуча, директора, врача, библиотекаря и т. д.), которые будут приходить к нам в класс? (Ответы детей, проигрывание ситуации.)
2. Каким должен быть внешний вид у школьника? (Опрятные, чистые и т. д.)
3. Вы знаете, почему в школу надо приходить без опозданий? (Чтобы не пропустить что-то важное, интересное.)
4. Я думаю, вы знаете, как надо вести себя в школе и в классе. Кто хочет рассказать?
- Молодцы, дети, вы быстро усвоили правила поведения.
- А что нужно всем детям и людям, чтобы путешествие на корабле по океану Знаний было спокойным и безопасным? (Нужен мир.)
- Я загадаю загадку. Отгадав её, вы узнаете, кто будет вашим помощником в этом путешествии.
Я всё знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться.  (Книга )
- Что это?
- У вас на партах лежат школьные книги. Это ваши учебники.
Чудесное плаванье в мир Знаний начинается с сегодняшнего дня!
Какой же сегодня у нас с вами праздник?

Дети, но сегодня есть еще один замечательный праздник в нашем классе. Как вы думаете, какой это праздник? (ответы детей)
У меня есть светлячок и он нам хочет подсказать, просит он ребят позвать.
Выходите Софья, Даня, Мелине, Саша
Давайте посмотрим, что же здесь за буквы?
С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ!

Тили-бом, тили-бом!
 Мы на праздник вас зовем!
 Приходи без сожаленья, к нам на праздник –
 День рожденья!

 День рождения у Маши? –
Нет!
   День рождения у Саши? –
Нет!
   День рождения у Софьи? –
Нет!
 У кого же День рожденья?
День рожденья в нашем классе!
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый единственный класс,
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
И первый наставник – ваш первый учитель,
Кто дверь вам открыл на дорогу открытий.

А еще у каждого бывает 1 классный праздник
                          День рождения класса
Скажите, что принято делать, если у кого-то День рождения?
(ответы детей).

Я тоже хочу вас всех поздравить с Днем рождения нашего 1 В класса и подарить вам подарок. Только есть одно условие подарок вы возьмете в руки, только тогда, когда я попрошу вас это сделать.
Я прошу всех встать, повернуться лицом к родителям, открыть мыльные пузыри и как только я хлопну в ладоши, все дружно пускаем мыльные пузыри.
Здорово!  Именинник – целый класс!
 Поздравляйте, гости, нас!
(родители выносят сок и печенье)

Нам ещё многому предстоит научиться: научиться
 дружить, уважать, помогать, делать друг для друга добрые
 дела. Точно так, как строят дом, кирпич
 за кирпичом мы будем строить наши отношения, вкладывая в
 них добро, тепло и любовь. Сегодня мы закладываем основу, фундамент нашего общего дома. А какие качества заложим в основу, решать вам, ребята, и Вам, уважаемые родители.

Запомните, дети совет навсегда:
Ничто не дается легко, без труда!
Весь год в первоклассниках будешь ходить,
Желаю учебу и класс полюбить!

Вот и закончился наш с вами первый урок, вы сейчас вместе с родителями пойдете домой, а завтра утром мы с вами встретимся снова. Я буду вас очень-очень ждать. До свидания, мои дорогие дети, до свидания, дорогие родители.


extracted_text:
Колганова Л.Ю.
                                  Учитель начальных классов высшей квалификационной категории, МОУ СОШ  с.Репное, Балашовский  район
Использование информационных коммуникационных технологий в обучении школьников по УМК «Планета знаний».
В современном обществе информационные  коммуникационные технологии  ( далее ИКТ)  оказывают влияние на все сферы жизнедеятельности человека и, особенно,  на обучение  школьников.
Использование новых информационных технологий в обучении позволяет рассматривать школьника, а не учителя, как центральную фигуру образовательного процесса, что ведет к изменению стиля взаимоотношений. Учитель перестает быть основным источником информации, он организует самостоятельную деятельность учащихся, управляет ею и корректирует, выступая в роли помощника, наставника или равноправного партнёра. Его основная задача состоит теперь в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач, своевременном мониторинге полученных результатов и их корректировке.
    	Учителю использование  ИКТ  позволяет оптимизировать учебный процесс, поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы.
Учащимся начальных классов помогает развивать  навыки исследовательской деятельности, умение работать с информацией и планировать свои действия, усиливает мотивацию учения,  влияет на развитие творческих способностей, повышает  самооценку.
Оптимальное сочетание классических методов обучения младших школьников с новыми информационными технологиями прослеживается в учебно-методическом комплекте «Планета Знаний» (под общ. ред. И.А. Петровой), по которому мы работаем 4-й год. Программой по технологии 1-4 классов авторов О.В. Узоровой, ЕА. Нефёдовой предусмотрено ознакомление с многообразием и назначением графических редакторов, работа  в программах Word, Paint , PowerPoint,  получение первичных представлений о возможностях Photoshop, ознакомление с ролью Интернета в жизни современного человека.
На таких уроках учащиеся с 1 класса овладевают первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, знакомятся с миром информационных и компьютерных технологий, осваивают простейших приёмы работы на компьютере с учётом техники безопасности. К четвёртому году обучения учащиеся умеют  создавать  мультимедийные презентации, где имеют возможность самостоятельного выбора формы представления материала, компоновки и дизайна слайдов.
В каждом учебнике с 1-го по 4-й класс УМК “Планета знаний” предлагается проектная деятельность.  Проекты представлены на специальных разворотах и содержат не только темы проектов, но и своеобразные подсказки. Выполнение таких проектов  требует использование новых информационных технологий.
На своих уроках мы  с успехом   применяем ИКТ,  в зависимости от  темы и целей, где используем  разнообразные дидактические средства обучения, разработанные с помощью программных продуктов пакета Microsoft Office.
При объяснении нового материала используются:
- презентации,
- информационные Интернет – сайты,
- информационные ресурсы на дисках.
При отработке и закреплении навыков:
- компьютерные обучающие программы,
- компьютерные тренажеры,
- компьютерные игры, ребусы.
На  этапе контроля знаний:
- компьютерные тесты,
- онлайн-тесты,
- кроссворды (с автоматической обработкой результата).
Для исследовательской работы учащиеся используют цифровые энциклопедии, словари, справочники, электронные учебники, Интернет.
В настоящее время большое внимание уделяется созданию единого открытого информационного образовательного пространства образовательного учреждения, куда входят ученики, учителя, администрация, родители. Для этого  мы  ведем  Дневник.ру ( Единая образовательная сеть России), который совмещает в себе три модуля:  дистанционное обучение, управление школьным документооборотом, социальная сеть. Всем  пользователям  нашей школы доступны электронный классный журнал и электронный дневник учащегося, а также медиатека, библиотека образовательной литературы, онлайн-тренинг тестирования ЕГЭ и другие информационные ресурсы различного назначения.
В ходе  реализация  проекта модернизации общего образования  наша школа получила компьютерное оборудование. Поэтому в нашем кабинете есть всё необходимое для применения ИКТ: интерактивная доска, проектор,  компьютер для учителя и 10 ноутбуков. С этого момента многое в образовательном процессе изменилось. Мы с удовольствием использует возможности передовой техники.  Изменился стиль общения ученика и учителя. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. А эмоциональный фон урока становится более благоприятным, что очень важно для учебной деятельности ребёнка. При выполнении домашнего задания по окружающему миру или литературному чтению учащиеся могут приготовить и устный ответ, и презентацию.
Очень интересным оказался тот факт, что дети при проведении самостоятельной работы не боятся допустить ошибки, не замыкаются, не скрывают свой результат,  с удовольствием делают работу над ошибками. Рабочий потенциал обучающихся намного выше, чем при проведении традиционных уроков.
 Таким образом, использование информационные коммуникационные технологии в начальной школе – это не просто новое веяние времени, а необходимость и поиск нового смысла урока. Как учителя, активно внедряющие в своей  работе  мультимедийные уроки,  можем сказать, что младшие школьники активные, творческие и целеустремлённые.  Нас  радуют успехи моих учеников, их желание и готовность учиться, познавать, а это главное в обучении.
 	Но надо всегда помнить, что ИКТ – это не цель, а средство обучения. Компьютеризация должна касаться лишь той части учебного процесса, где она действительно необходима. Не стоит безмерно увлекаться компьютерными ресурсами. Ведь непродуманное применение компьютера влияет на здоровье детей. Непрерывная длительность занятий с ПК не должна превышать для учащихся: 1 классов – 10 минут; 2 – 4 классов – 15 минут. Главное правило при использовании ИКТ –«Не навреди!»
Компьютер - только   инструмент, который необходимо использовать грамотно и оптимально. А активным творческим началом на уроке были  и остаются учитель и его ученики.


title: Презентация "Женский костюм на Руси 19 вв. начало 20 вв."

extracted_text:
Женский костюм на Руси 19вв начало 20 вв.

Предисловие
В наши дни, когда на улицах города можно увидеть много мусульман, некоторые думают, что это мода, которая пришла к нам откуда-то с Востока. Я не буду сейчас рассказывать вам о мусульманской вере, которая учит соблюдать определенные правила в одежде. Я хочу, что бы мы просто посмотрели как одевались женщины на Руси лет 100-200 назад. Таким образом, мы видим , что современная мусульманская мода впитала в себя обычаи народов нашей страны. Рассмотрим 3 нации которые жили в XIX- XXвв.и живут  на территории Республики Башкортостан и сегодня.
Как-то к маме я пришла И вопрос ей задала: «Мне, родная, расскажи Что носили на Руси?»
Мама мне в ответ сказала: « На Руси народностей не мало. У каждого свои обычаи Есть в них сходство и различия
Носили русские сарафаны и платки, Татарки тУники длинные и калфаки, Башкирки платья-кулдэк одевали, Голову шапкой или платком покрывали

Русские женщины XIX-XX В
Башкирские женщины XIX-XX В
Татарская семья XX в
Головные уборы Русских женщин
Замужние женщины надевали
Разноцветные платки-убрусы.
Коль девица с голой головою,Значит, не помолвлена с судьбою.
После свадьбы косы убирались.Без платка нигде не появлялись.
Кашмау — это головной убор башкирского национального костюма. Кашмау носили замужние женщины. Он представлял собой шапочку с отверстием на макушке со спускавшейся на спину неширокой лентой-хвостом. Лента должна была полностью прикрывать волосы женщины. Этот головной убор украшался монетками, подвесками, кораллами и различными бусинками. Кашмау мог быть красного, бордового или коричневого цвета
Замужние женщины восточного Зауралья наряжались в башкейем (он же кэлэпуш). Этот головной убор представлял собой высокую округлую шапочку, к которой прикреплялась накидка, закрывающая затылок, уши и плечи. Башкейем, как и кашмау, украшался монетами и кораллами, впереди у него была сеточка, спадающая на глаза.
Головные уборы Башкирских женщин
В северных деревнях можно было встретить такыя - полусферические шапочки, расшитые монетами и бляхами, с бахромой из бисера.
Башкирские девушки до вступления в брачный возраст (до 10-11 лет) ходили с непокрытой головой. Затем они надевали платки или шапочки наподобие тюбетейки.
Меховые шапки женщины носили поверх платка или тастара, накидывая сверху шелковую или кашемировую шаль. Девушки платок под шапку не надевали. А на северо-востоке Башкирии пожилые женщины носили под платком стеганую ватную шапочку тупый.
Головные уборы татарских женщин XIX-XX в
Девичий калфак казанских татар первой половины XIX в. Традиционный головной убор незамужних девушек. Сшит из шелкового трикотажного полотна и украшен вышивкой синелью. По контуру убор обшит золотой бахромой, верхнюю часть венчает большая позументная кисть. Орнамент носит традиционный цветочно-растительный характер.
Женский головной убор казанских татар катташи конца XIX - начала XX вв. Представляет собой бархатную шапочку на шелковой подкладке. Налобная часть украшена вышивкой белым бисером. При выходе на улицу поверх убора надевались платок или шаль.
Головной убор пожилой женщины камчат бурек конца XIX в. Круглая бархатная шапка, обшитая по краю мехом бобра и полосой галуна, украшенная кистью из мишурных нитей. У казанских татар такой убор носили поверх расшитого ситцевого покрывала орпек.
 Обо всём одежда говорила,По одёжке сразу видно было:
Холост ли, женат? Откуда родом
Возраст, ремесло и связь с народом.

Но у всех наряд был чинный Свободный, строгий, длинный. С головой не прикрытою выйти во двор Для женщины было стыд и позор!
Уж так пошло из века в век Скрывает наготу разумный человек, Ходить раздетым среди людей Обычай есть у дикарей.
Таким образом,
мы видим ,
что современная
мусульманская мода
впитала в себя обычаи
народов нашей страны.


title: Урок математики "Угол. Обозначение углов" 5 класс

extracted_text:
Урок математики 5 класс
 Тема: «Угол. Обозначение углов.»
                                                                                Учитель математики
МБОУ СОШ №49 г. Шахты
Гладкая Н.В.
 Тип урока: урок изучения нового материала
 Цели урока:
 Цели: способствовать формированию знаний учащихся о понятии угол, виды углов; способствовать формированию навыков построения угла заданной величины, биссектрисы угла; создать условия для формирования УУД:
Предметные: познакомить учащихся с геометрической фигурой – углом, ввести понятия сторон угла, вершины угла, равных углов, биссектрисы угла, научить обозначать углы.
Личностные: проявлять интерес к изучению темы и желание применять приобретенные знания и умения.
Метапредметные: формировать умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни.
Формы организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная, работа в группах, в парах.
УМК: учебник Мерзляк А.Г., 2018 г

ХОД УРОКА.


title: Презентация "Все профессии важны" 5 класс

extracted_text:
Сквозная тема:МИР ПРОФЕССИЙ5 класс
Тема урока:
ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ

.
Учитель русского языка и литературы КГУ «Неполная средняя школа № 31»г. Петропавловска Фоменко М.А.
Цели обучения
5.3.3.1 представлять информацию в виде рисунков
5.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и        многозначные слова
5.1.4.1 прогнозировать содержание по отрывкам текста
СГ
П
СРН
Цели урока
Все учащиеся будут:
прогнозировать содержание по отрывкам текста, используя слова с прямым и переносным значением; представлять информацию  по прослушанному тексту в виде рисунков.
Большинство учащихся будут:
представлять информацию   в виде рисунков, отражающих сюжетную линию прослушанного текста.
Некоторые учащиеся будут:
 представлять информацию  в виде рисунков-комиксов, отражающих  композицию  прослушанного  текста.
Языковая цель: учащиеся могут предсказывать содержание  по отрывкам текста, представлять информацию в виде рисунков, использовать слова с  прямым  и переносным значением

Предметно – специфический словарь
Полезные фразы для диалога
Ценности «Мәңгілік Ел»
Межпредметные связи
ИКТ
Методы активного обучения
Метод «Лингвистический винегрет»
Цель: подготовить учащихся к восприятию текста, снять лексические трудности, отработать навык по соблюдению речевых норм.
Группа А
 Установите соответствия между словосочетаниями с прямым и переносным значением, при затруднении воспользуйтесь карточкой-подсказкой, проверьте выполненное задание по слайду-ключу.

Задание
Группа В
Найдите «лишнее» словосочетание в каждой строчке и подчеркните его, определите значение (прямое или переносное), проверьте выполненное задание по слайду-ключу.

Группа С
Заполните пустые колонки, подобрав словосочетания с переносным значением, проверьте выполненное задание по слайду-ключу.

ФО «Сигнал рукой»
Методы дифференциации
Дифференциация
Критериальное оценивание
Задание
Группа А
 Нарисуйте  в приложении «Paint» представителей  профессий,  которые присутствуют  в тексте. При затруднении воспользуйтесь карточкой-помощницей.

Группа В
Нарисуйте  в приложении «Paint» ряд картинок (3-4),  выстраивая сюжетную линию по прослушанному тексту.

Группа С
Нарисуйте в приложении «Paint»  рисунок-комикс (4-5 картинок), отражающий  композицию прослушанного текста.

Критерии оценивания
Представляют информацию в виде рисунков
Дескрипторы
 Рисует представителей профессий, о которых говорилось в тексте.
2.Рисует 3-4 картинки, отражающие сюжетную линию прослушанного текста.
3. Рисует комикс, состоящий из 4-5 картинок, отражающих композицию прослушанного текста.
Формативное оценивание
«Сигнал рукой»
«Аплодисменты»
«Словесная оценка»
«Трехминутная пауза»
«Пятилистник»
ФО
Микропреподавание:
Особенности преподавания  русского языка в рамках обновлённого содержания образования
Новые подходы к созданию урока
Активные методы обучения
Рекомендации тренера
Помощь коллег
Критериальное оценивание


title: Конспект логопедического занятия "Дифференциация звуков Б – Б’, П - П’" 2 класс

extracted_text:
Конспект логопедического занятия во 2 классе «Дифференциация звуков  Б – Б’, П - П’»

    Цели: закреплять знания о звуках Б – Б’ – П – П’; учить дифференцировать звуки изолированно, в слогах и в словах; развивать фонематическое восприятие, навыки звуко-слогового анализа и синтеза, логическое мышление;

Задачи:
 Коррекционно-развивающие:
  - совершенствовать умение дифференцировать согласные фонемы, имеющие акустико-артикуляционное сходство, с опорой на зрительный и слуховой анализаторы;
- развитие мелкой моторики;
- развитие мыслительной деятельности обучающихся;
- расширение и активизация словарного запаса учащихся;
- развитие зрительного и слухового внимания.
Образовательные:
систематизировать и обобщить знания детей по данной теме;
формировать навыки языкового анализа и синтеза.
Воспитательные:
воспитывать интерес к занятиям;
воспитывать самостоятельность;
воспитывать нравственные качества (бережное отношение к пособиям, трудолюбие).
Здоровьесберегающие:
планировать объём материала с учётом повышенной утомляемости детей;
соблюдать правильную посадку детей;
способствовать созданию благоприятного психологического климата;
чередовать статические и динамические задания.
Оборудование:
- зеркала
- символы для обозначения звуков Б – Б’, П – П’
- речевой профиль, изображающий звуки  [б-п];
- карточки для индивидуальной работы
- предметные картинки;
- компьютер, презентация.


title: Логопедическое занятие "Закрепление произношения звука [Ж]"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение
детский  сад  №  16  города Кропоткин  МО  Кавказский  район

Логопедическое занятие по логоритмике
провела учитель – логопед  Морозова Марина Владимировна
на удаленном обучении с использованием ЦОР
Тема: «Закрепление произношения звука  [Ж]»

	Цели:
         Коррекционно – образовательная:
         - учить детей отвечать на вопросы;
        Коррекционно – развивающие:
        - закрепить словарный запас детей по теме «Насекомые»;
        - автоматизировать звук [Ж];
        - развивать психомоторику на данном речевом материале;
       - развивать у детей общую моторику;
       - развивать у детей мелкую моторику пальцев рук в соотнесении с зрительно-двигательным образом  и речевым опосредованием;
       - развивать артикуляционную моторику;
       Коррекционно – воспитательные:
       - воспитывать у детей интерес к окружающей природе и ее обитателям.
       Видеозапись занятия прилагается, ознакомиться можно,
       перейдя по ссылке: https://youtu.be/3iDsNnFtxnU

2020 год


title: Открытый урок "В.Д. Берестов «Хитрые грибы»" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение 2 "А" класс
Урок 1. Тема:       В.Д. Берестов « Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии)
Цель:
  - ознакомление учащихся со стихотворением  В. Берестова «Хитрые грибы» и  научной статьёй о грибах, выявить различия между стихотворным художественным и прозаическим научным текстом.
Задачи:
 Коррекционно-обучающие:
- учить детей работать с научной статьёй, находить в ней для себя новое, интересное, познавательное;
 - отрабатывать навыки выразительного чтения;
 - расширить знания о  грибах;
- учить детей самостоятельно работать со словарями и другой справочной литературой;
- формировать умение различать стихотворный художественный и прозаический научный текст;
Коррекционно-развивающие-  развивать память, речь, внимание;
Коррекционно-воспитательные -  воспитывать любовь к родине, бережное отношение к природе, к своему здоровью.
Специальные:
следить за ношением очков, зрительным режимом, использование тифлоприборов, рельефных изображений, физминуток, гимнастики для глаз.

Познавательные УУД:
- умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, дополнительных источников;
- умение ориентироваться в учебнике;
- умение находить вопросы в тексте;
- умение сравнивать, классифицировать, делать выводы;
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и понимать других;
- умение правильно оформлять свои мысли;
- умение грамотно строить речевые высказывания;
- умение работать в паре;
Регулятивные УУД:
-умение прогнозировать работу;
-умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Личностные УУД:
- умение высказывать своё отношение к событиям и героям;
-умение выражать эмоции.
Оборудование:  ПРЕЗЕНТАЦИЯ, портрет В.Д. Берестова, картины на тему осени, иллюстрации грибов, корзина для самооценки и физминутки, карточки со словами, карточки с загадками, аудио  и ВИДЕО запись стихотворения, знаки для самооценки, энциклопедии, толковый словарь;
 по Брайлю:
рельефные карточки (гриб, лист берёзы), карточки для самооценки (с обозначением цвета по Брайлю буквами), прибор прямого чтения для словарной работы, наборное полотно (линейка шеститочий).

Ход урока
СЛАЙД 1(чёрный экран)
I. Организационный момент
        - Прозвенел  сейчас звонок,
          Он позвал всех на урок!
Повернулись, оглянулись
Гостям, друг  другу улыбнулись.
Поработаем мы дружно,
Много нам освоить нужно.
А для этого нужна…
             Тишина.
II. Проверка домашнего задания
-А начнём мы , как всегда с повторения... потому, что повторение-мать учения!
 -Кто знает, какой раздел мы сейчас изучаем ? (Люблю природу русскую. Осень).
СЛАЙД 2
- Какие произведения вы учили и читали в этом разделе?
Ф.И.Тютчев "Есть в осени первоначальной..",
 К.Д. Бальмонт "Поспевает брусника",
А. Плещеев "Осень наступила"..,
А. Фет "Ласточки пропали",
А.Толстой "Осень. Обсыпается..." ,
 С. Есенин.  Закружилась листва золотая,
  В. Брюсов.  Сухие листья, сухие листья...
 И.Токмакова Опустел скворечник…
- Некоторые ребята попробовали себя в роли поэтов и сейчас прочитают нам свои стихотворения .
III. Речевая разминка

-Сейчас мы ещё раз попробуем быть поэтами, дополним текст стихотворения  недостающими словами
         Жёлтое солнце на землю глядит.
         Жёлтый подсолнух за солнцем … следит.   .
         Жёлтые груши на ветках … висят.   .
        Жёлтые листья с деревьев … летят .
- Кто запомнил стихотворение? Расскажем все вместе... Молодцы!
IV.Актуализация знаний. Постановка целей урока.
- Ребята, один листочек с дерева залетел  в наш класс. Как вы думаете, с какого он дерева?
(С берёзы).
 Береза стала неофициальным символом России и русского народа..
Вот как писал о берёзе Олег Шестинский
Без березы не мыслю России, –
Так светла по-славянски она,
Что, быть может, в столетья иные
От берёзы – вся Русь рождена.
- Это не обычный листок, на нём вопрос и загадка. Кто сможет ответить на вопрос:
«О каком осеннем явлении природы говорится в последней строке стихотворения - Жёлтые листья с деревьев летят? (листопад)
- Чем ещё хороша осень?(созревают овощи, фрукты, в лесу много грибов)
СЛАЙД 3
- А теперь нужно отгадать загадку, если вы её разгадаете, то узнаете тему сегодняшнего урока. Вот эта  загадка :
        И на горке, и под горкой,
        Под березой и под елкой,
        Хороводами и в ряд
        В шапках молодцы стоят. (Грибы)

- Как вы думаете,  о чём пойдёт речь сегодня  на уроке? (Речь на уроке пойдёт о грибах)
- Как считаете, с чем познакомимся сегодня на уроке и чему будем учиться на  уроке чтения?
 (Выразительно читать произведения о грибах, рассуждать, думать, отвечать на вопросы, делать выводы)
Мы  не только узнаем о грибах что-то новое,  но и познакомимся со стихотворением о них.
V. Изучение нового материала
СЛАЙД 4
а) Работа с текстом «Грибы», с.76
- Скажите, а грибы- это растение или нет?
- Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем текст в учебнике на с. 76
1) Первичное чтение,(с.76)

Физкультминутка для глаз... "Пальминг"
VIII. Гимнастика для глаз
-Какой орган нашего организма помогает нам найти грибы в лесу?
- Немного отдохнем и сделаем гимнастику для глаз.
Нарисуйте глазами гриб не поворачивая головы-10 раз.
Сделайте"Пальминг"

 электронная минутка для глаз.
Понаблюдаем за падающими листьями

2) Беседа
 – Нашли ли мы в тексте ответ на наш вопрос? ( Грибы – это не растения и не животные.)
 – Так что же такое грибы? ( Это особое царство природы, которое так и называется грибы.)

– А кто является автором этого текста?
( Автора нет. Написано, что текст взят из энциклопедии.)
 – Кто знает, что такое энциклопедия?
СЛАЙД 5
– Энциклопедия – это научное справочное издание. Материал в этой книге располагается в алфавитном порядке.
Энциклопедия – это книга, которая простыми, доступными пониманию   словами отвечает на все ваши вопросы.
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ в переводе с французского языка означает «свод знаний».
– Таким образом, вы сейчас работали со статьей из энциклопедии, в которой излагаются научные сведения о грибах.
5. Сообщение  о грибах
- Информация для любознательных...
 Грибов на свете очень много. Плесень, покрывающая корочку хлеба, тоже гриб. Трутовик, выросший на стволе дерева- тоже представитель грибного царства.
Под землёй у гриба находится грибница- это тонкие белые нити, а на поверхности земли «плодовое тело»- шляпка и ножка. На шляпке у одних грибов слой трубочек. А у других -пластинки. В трубочках созревают споры гриба-крошечные «живые пылинки».
Они у грибов вместо семян.
-Кто знает как называют эти семена у грибов? (споры)

- Грибы ценны своими вкусовыми и ароматическими свойствами. Они содержат много витаминов и минеральных веществ. По питательности грибы могут заменить мясо.
- Какой гриб среди всех остальных считают королём грибов?

 СЛАЙД 6
-Белый гриб, боровик .
- Сбор грибов в народе называют «тихая охота», это как игра в прятки.
- На какие две группы можно разделить грибы? (съедобные и несъедобные)

- Из ста тысяч видов грибов только сто видов относится к съедобным грибам.
-Грибы срезают ножом, чтобы не повредить грибницу(иначе на этом месте они уже не вырастут).
-Незнакомые грибы брать нельзя, почему? (они могут оказаться ядовитыми.)
- Ядовитые грибы нельзя сбивать ногами, почему? (ими могут лечиться животные).

СЛАЙД 7
VI.Физкультминутка
Предлагаю отдохнуть и провести физминутку
«Хитрые грибочки» -Все ученики садятся на корточки и изображают грибы.
Один ученик с корзинкой "Собирает" грибочки, называя только съедобные, если ошибётся , то передаёт корзинку следующему.

физминутка динамическая : Клоуны №6 (7:25)

VII.Продолжение работы по теме урока
 Работа над произведением В.Берестова «Хитрые грибы».
1. Подготовка к восприятию.
-  Кто из вас любит собирать грибы?
–А сейчас мы узнаем, какой случай произошел с поэтом Валентином Дмитриевичем  Берестовым , отправившимся в лес за  грибами .
- Вам знакомо имя этого автора?

СЛАЙД 8
( Он  родился в 1928 г. в Калужской области. Свою любовь к детской литературе будущий писатель и поэт принес из раннего детства, в 4 года он уже научился хорошо читать. Свои стихи начал писать рано )
-Прочтите название стихотворения В.  Берестова , которое мы будем читать.
-Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом стихотворении, почему автор называет  грибы
« хитрыми »?
СЛАЙД 9
 2 .Первичное восприятие текста ( аудиозапись) и видео(гиперссылка -ОБЛАКО)

3.Беседа.
- Верны ли были ваши предположения?  Почему автор назвал  грибы  « хитрыми »?
-Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
4.Чтение стихотворение про себя.
-Прочитайте стихотворение про себя, научитесь правильно читать все слова, обратите внимание на знаки препинания, найдите слова, значение которых вам непонятно. подготовьтесь отвечать на вопросы по содержанию.

СЛАЙД 10
5. Словарная работа
Лукошко- небольшая корзинка для грибов из прутьев
-Подберите синоним к этому слову
Кочка -бугорок на сырой или заболоченной земле. (картинка)
(Карточки со словами выставляются на доске, индивидуальные карточки для детей с ослабленным зрением, наборное полотно со словами по Брайлю)

6. Чтение вслух
- Прочитайте стихотворение вслух, обращайте внимание на знаки препинания.

  7.Беседа по содержанию в сочетании с выборочным чтением.
-Прочтите строки, в которых говорится, где искал автор грибы.
-Прочтите строки, которые вызвали у вас улыбку.
-Нравятся ли автору «хитрые грибы»? Докажите словами из текста.( грибочки)
-Как вы думаете, мог ли автор на самом деле перепугать грибы большой корзиной?

8. Работа над выразительным чтением стихотворения.
- Будем учиться читать стихотворение выразительно.
-Найдите в тексте восклицательное предложение.
Давайте прочитаем его с правильной интонацией.
-Прочтите вопросительное предложение.
-Какое слово надо выделить голосом? (где-то)
-Прочтите выразительно это предложение.

СЛАЙД 11
в) Сравнение художественного текста и научного.
 – Сравните два текста, которые мы сегодня изучали.
- Какой из этих текстов написал учёный, а  какой-поэт?
– Можно сказать, что у них есть что-то общее?
( Да, у них одна тема – грибы.)
 – А чем они отличаются?
 (Одно произведение – стихотворение, а другое –проза, научная статья. Стихотворение написал поэт, а статью – ученый.)
– Да, поэты видят красоту природы в любое время года, и они передают свои впечатления, чувства, настроение с помощью слов. Мы – читатели – эти чувства ощущаем. В стихотворении есть созвучные строки – рифмы, которые делают речь музыкальной и ритмичной.

– А в статье ученый на конкретных примерах объясняет, что происходит вокруг, описывает факты, события, научные сведения.
 Вывод: Статья « Грибы »-это научный прозаический текст, написанный ученым.
Стихотворение «  Хитрые   грибы »-художественный  стихотворный текст, написанный поэтом.
СЛАЙД 12
IX.Домашнее задание
Прочитать выразительно стихотворение и статью на с.76-77.
По желанию – нарисовать съедобные и несъедобные грибы и подготовить небольшое сообщение о них.
 СЛАЙД 13
X.Рефлексия. Подведение итогов урока
- Чему был посвящён наш урок?
- Что нового вы сегодня узнали?
 -Где в жизни вам могут пригодиться полученные на уроке знания?

-Оцените свою работу на уроке и своё отношение к материалу урока
(выбирают грибок определённого цвета):

- (дети  выбирают и складывают в корзину нужные грибы)
- Наши грибочки мы поместим в корзинку и посмотрим , какой урожай грибов набрали.
СЛАЙД 14

- Урок окончен. Всем спасибо за работу!

Словарная работа
Лукошко- небольшая корзинка для грибов из прутьев
-Подберите синоним к этому слову

Кочка -бугорок на сырой или заболоченной земле.

Словарная работа
Лукошко- небольшая корзинка для грибов из прутьев
-Подберите синоним к этому слову

Кочка -бугорок на сырой или заболоченной земле.

Словарная работа
Лукошко- небольшая корзинка для грибов из прутьев
-Подберите синоним к этому слову

Кочка -бугорок на сырой или заболоченной земле.