title: Обобщение опыта работы "Элементы театрализации в развивающих играх дошкольников"

extracted_text:
обособленное структурное подразделение МКОУ «Тальменская СОШ №6»                        МКДОУ «Тальменский детский сад №2»

Обобщение опыта работы по теме:
 «Элементы театрализации в развивающих играх дошкольников»

                                                           Выполнила воспитатель:
                                                                                Кузнецова С.А.

2020 г.

     Обогащение содержания игры во многом зависит от того, как организовано наблюдение детей за жизнью и деятельностью взрослых.
Принимая на себя в игре различные роли, воссоздавая поступки людей, ребёнок проникается и их чувствами и целями, сопереживает им, а это означает развитие у него человеческих, «социальных» эмоций, начал нравственности.
 	Дети любят слушать сказки, ещё больше им нравится становиться участниками сказочных историй.  Мне же хочется не просто рассказывать, но и показывать сказки и разрешить ребятам играть со сказочными героями. Часто в игру со своими воспитанниками я включаю элементы театрализации. Участниками наших игр и занятий  становятся известные и любимые детьми сказочные герои. Но однажды в своей работе я столкнулась с такой проблемой. При всем изобилии и разнообразии игрушек, оказалось, непросто приобрести главных персонажей многих сказок: Деда и Бабу. Я решила их сделать своими руками из подручных материалов (см. приложение 1).
 Дед и Баба, сделанные вручную сразу полюбились ребятам, а для воспитателей стали добрыми помощниками.  Они  помогают и сказки рассказывать, и игру организовать.  Я не говорю детям: «А сейчас, давайте поиграем!». Я начинаю рассказывать и показывать ребятам новую сказочную историю.
В одной деревушке в маленькой избушке
Жили-были старик со старушкой.
Жили, не тужили, огород сажали,
Внуков в гости ждали.
Внуки приезжали, старшим помогали.
Набирали ловко картошку и морковку
И других овощей самых нужных для щей.
Будем стол накрывать да гостей созывать!
Получив такое сказочное задание, ребята с удовольствием его выполняют.  Из большой корзины с урожаем дети вынимают муляжи овощей, рассматривают, называют, вспоминают (или узнают впервые) какие овощи нужны для приготовления крестьянских щей. Играть можно в игровом уголке или  просто за рабочим столом используя предметные картинки вместо игрушечных овощей и посуды.
С участием Деда я придумала вот такие игры в стихотворном изложении:
Как у дедушки Федота  была трудная работа.
Деревянный строил дом, дом с верандой и крыльцом.
Наработался – устал,  инструменты не собрал.
Инструменты рассмотрите, в сундучок их соберите.
Что не нужно здесь скажи, а, что нужно положи.
Так ребята узнают о профессии плотника, об инструментах, необходимых ему для работы, упражняются в разделении предметов на смысловые группы (инструменты, посуда, игрушки, мебель и т.д.)(Приложение 2)
 В подобную стихотворную форму можно уложить различные сюжеты для развивающих игр. Вот ещё одна игра с участием Деда Федота:
Жил садовник дед Федот
Растил сад и огород.
У него есть две корзинки,
А в корзинках тех картинки.
Вы картинки рассмотрите,
Вы Федоту помогите.
Разложите по порядку,
Что в саду, а что на грядке.
 Дети рассматривают картинки с изображением овощей и фруктов, называют их,  рассказывают о них,  раскладывают по разным корзинкам  фрукты (что в саду) и овощи (что на грядке). Игра помогает уточнить и закрепить полученные ранее знания, развивать речь, память, воспитывает желание помогать старшим.
Бабушка наша тоже всегда при деле. Она и в сказке поучаствует, и домоводству научит,  и пригласит ребят в помощники.  Дети с удовольствием  откликаются на  такие просьбы.
Как у нашей у бабуси
жили утки, куры, гуси.
Кошка Мурка, пёс Трезор,
да скотины полон двор.
Всех животных рассмотрите,
 кто здесь лишний назовите
Да с подворья удалите.
Ребята с интересом рассматривают  фигурки животных на бабушкином подворье.
(Приложение 3) Повторяют названия домашних животных,  а, обнаружив  среди них посторонних,  называют их,  рассказывают о месте их  обитания,  образе жизни,  повадках.
Вот ещё любимая ребятами игра:
Как у бабушки Федоры приключилось нынче горе.
Всю посуду перемыла, что,  откуда – позабыла.
Вы  Федоре  помогите,  по местам всё приберите
Да накройте стол к обеду, чтоб приятно было деду.
В процессе этой игры  ребята проявляют творческую инициативу, развивают эстетический вкус, фантазию.  Меняя степень сложности вопросов и заданий такие игры можно проводить в разных возрастных группах. Например, в младшей  группе  достаточно будет сервировать стол чайными чашками и блюдцами, а детей подготовительной группы в ходе игры можно научить правильно раскладывать столовые приборы (ложки, вилки и ножи), красиво сворачивать салфетки и т.д.
 Считаю важным и то, что в подобных играх дети с интересом и готовностью исполняют роль помощников. В то время,  как в реальной жизни не многие из ребят имеют возможность частого общения с бабушками и дедушками, игра даёт им такую возможность. Такие игры имеют значение не только для умственного развития ребёнка, но и для развития его личности в целом.
 Игры с участием бабушки и дедушки помогают  решать многие задачи воспитания, сохранять связь поколений, укреплять семейные ценности.
Живут  Дед и Баба в нашей группе уже несколько лет, но детям не наскучили и сами ещё не состарились. А я придумываю для своих воспитанников всё новые развивающие и воспитывающие игры с участием сказочных персонажей.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3


title: Картотека опытно - экспериментальной деятельности на прогулке в старшей группе

extracted_text:
КАРТОТЕКА ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРОГУЛКЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
СЕНТЯБРЬ
1. Состояние почвы в зависимости от температуры.
Цель: выявить зависимости почвы от погодных условий.
Ход опыта: в солнечный день предложить рассмотреть землю, потрогать руками. Какая она: теплая (ее нагрело солнце, сухая (рассыпается в руках, цвет (светло-коричневый). Полить землю (как будто прошел дождь); предложить опять потрогать ее руками, рассмотреть. Земля потемнела, она стала мокрой, дети нажимают кончиками пальцев на поверхность – она стала липкой, склеивается в комочки.
Вывод: от холодной воды почва стала холоднее, как от холодного дождя.
2. Тяжелая – легкая.
Цель: выявить зависимость тяжести почвы от погодных условий.
Ход опыта: в солнечный день предложить потрогать землю руками, какая она: сухая (рассыпается в руках). Полить землю (как будто прошел дождь); предложить опять потрогать ее руками (она стала липкой, склеивается в комочки). Выдать каждому ребенку по 2 пустых пакета. Предложить детям насыпать в один пакет сухую землю, а в другой – мокрую, «взвесить».
Вывод: от влаги почва становится тяжелее сухой.
3. Свойства веществ.
Цель: формировать представление о твердых и жидких веществ.
Ход опыта: раздать каждому ребенку деревянную палочку. Воспитатель просит обследовать ее, постучать ею, сломать. Сколько теперь стало палочек (2). Попробуйте их соединить в одну. Получается? (нет) Те же действия дети проводят с мелом. Что у деревянной палочки общего с мелом? (они твердые)
Вывод: если сломать что-то твердое, то снова сделать их целыми нельзя.
4. Твердый – жидкий.
Цель: продолжать формировать представление о твердых и жидких веществ.
Ход опыта: раздать каждому ребенку травинку. Воспитатель просит обследовать и порвать ее. Сколько получилось частей (2). Попробуйте их соединить в одну. Получается? (нет) далее воспитатель раздает каждому ребенку по 2 одноразовых стаканчика. В один наливает воду. Предлагает «сломать» воду в стакане, перелить часть воды в другой стакан. У всех получилось 2 части воды? (да) а теперь из двух частей сделайте одну. Дети переливают воду обратно в один стакан.
Вывод: твердый предмет можно поломать, но снова сделать целым нельзя. А воду можно «сломать» и соединить в одно целое, потому что она не твердая, а жидкая. Все жидкие вещества делятся, а потом соединяются в одно целое.
ОКТЯБРЬ
1. Свойства мокрых и сухих веществ.
Цель: знакомить детей со свойствами мокрых и сухих песка, почвы.
Ход опыта: раздать детям по 2 пластмассовые бутылочки. Предложить наполнить одну бутылочку сухим песком и сухой почвой, а вторую – мокрыми веществами. Какой песок и почва лучше наполняют бутылку? Сухие или мокрые? (сухие).
Вывод: рассыпчатые вещества (сухой песок и сухая почва) лучше наполняют емкости, чем мокрые.
2. Строительные свойства песка и почвы.
Цель: формировать представление о возможностях мокрых песка и почвы.
Ход опыта: Воспитатель предлагает детям собрать камни на участке, полить водой почву и песок, построить 2 башни из камней. Слои камней одной башни «промазывать» слоями мокрого песка. Каменные слои второй башни «промазать»слоями мокрой почвой. Выяснить, какая прослойка будет более устойчивая к палящим лучам солнца из мокрого песка или мокрой почвы.
Вывод: более устойчивая прослойка к палящим лучам солнца из мокрой почвы. Мокрая почва «склеила» камни, а песок высох и высыпался.
3. Свойства песка.
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами.
Ход опыта: воспитатель дает детям пластмассовые бутылки, наполненные сухим и мокрым песком. Показывает, как можно делать дорожки и рисовать узоры на земле.
Вывод: мокрый песок из бутылки не выпадает, тогда как сухой свободно высыпается.
4. Тяжелый – легкий.
Цель: выявить зависимость тяжести песка от погодных условий.
Ход опыта: в солнечный день предложить потрогать песок руками, какой он: сухой (рассыпается в руках). Полить песок (как будто прошел дождь); предложить опять потрогать его руками (он стал липкий, склеивается в комочки). Выдать каждому ребенку по 2 пустых пакета. Предложить детям насыпать в один пакет сухой песок, а в другой – мокрый, «взвесить».
Вывод: от влаги песок становится тяжелее сухого.
НОЯБРЬ
1. Свойства мокрого песка.
Цель: познакомить детей со свойствами песка.
Ход опыта: предложить детям намочить песок водой и понаблюдать за его высыханием. Попробовать сделать торт из сухого и мокрого песка при помощи формочек. Сравнить.
Вывод: мокрый песок лепится, сухой рассыпается. Мокрый песок высыхает на солнце.
2. Песчаный конус.
Цель: показать свойство песка – сыпучесть.
Ход опыта: предложить детям взять горсть песка и выпустить его на одно место. Постепенно на месте падения образуется песчаный конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок на одно и то же место, то в другом, возникают плавуны.
Вывод: движение песка похоже на течение. Свойство песка – сыпучесть.
3. Первые заморозки.
Цель: выяснить зависимость состояния воды от температуры воздуха.
Ход опыта: в две банки налить одинаковое количество воды. Одну вынести на холод, а другую оставить в группе. Провести наблюдение через время. В банке, которую вынесли на улицу, вода замерзла.
Вывод: вода замерзает на холоде. Жидкость превращается на холоде в твердое вещество.
4. Состояние почвы в зависимости от температуры.
Цель: выяснить зависимость состояния почвы от температуры воздуха.
Ход опыта: воспитатель предлагает детям потрогать руками почву на солнце и ту, которая в тени. Постараться разбить земляные комочки теплые и холодные.
Вывод: земля на солнце теплее и теплые комочки легко разбиваются. В тени земля холодная. Комочки примерзают и не отрываются от земли. Земля от солнца прогревается.
ДЕКАБРЬ
1. Движение воздуха.
Цель: показать детям, что воздух движется.
Ход опыта: предлагает детям помахать руками перед лицом. Какое ощущение? Подуйте на руки. Что почувствовали? Все эти ощущения вызваны движением воздуха.
Вывод: воздух не «невидимка», его движение можно почувствовать.
2. Что в пакете?
Цель: выявить свойства воздуха.
Ход опыта: предложить детям обследовать пакет. Узнать, что в нем?
Вывод: воздух невидим и невесом.
3. Вода не имеет формы, запаха.
Цель: развивать познавательность в процессе экспериментирования с водой.
Ход опыта: воспитатель разливает воду в сосуды разной формы. Предлагает понюхать ее.
Вывод: вода не имеет ни формы, ни запаха.
4. Что в пакетах?
Цель: сравнить свойства воды и воздуха.
Ход опыта: предложить обследовать два пакета. Выяснить чем похожи, в чем отличия. Сходства – вода и воздух прозрачные, не имеют вкуса, запаха, принимают любую форму. Разница – вода тяжелее воздуха, льется, растворяет некоторые вещества.
Вывод: в свойствах воды и воздуха есть сходства и различия.
ЯНВАРЬ
1. Жидкое – твердое.
Цель: формировать представления об отвердевании веществ.
Ход опыта: воспитатель выносит на улицу стаканчик с водой. Предлагает понаблюдать за ней в течение прогулки.
Вывод: вода замерзает от низкой температуры воздуха.
2. Опыт со льдом.
Цель: познакомить детей со свойствами льда.
Ход опыта: воспитатель предлагает рассмотреть лед на солнце, разбить его (сверкает, прозрачный, тонкий, хрупкий).
Вывод: лед плотнее, тверже снега.
3. Лед – твердая вода.
Цель: выявить связь между температурой воздуха и состоянием воды.
Ход опыта: воспитатель предлагает детям принести сосульки. Поместить их в одноразовые стаканчики. Отнести в группу.
Вывод: лед тает от тепла, лед – это вода.
4. Лед легче воды.
Цель: подвести детей к пониманию, что лед легче воды.
Ход опыта: воспитатель предлагает детям поместить кусочки льда в стаканчики с водой. Отметить, что лед плавает.
Вывод: лед легче воды.
ФЕВРАЛЬ
1. Таяние снега.
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами снега.
Ход опыта: предложить детям набрать снег в баночку. Отнести в группу и поставить в теплое место.
Вывод: снег тает в тепле. Снег – это вода.
2. Можно ли пить талую воду?
Цель: показать, что самый чистый снег грязнее водопроводной воды.
Ход опыта: воспитатель предлагает взять детям снег, положить его в стаканчики и отнести их в группу. В тарелку набрать воду из водопровода. Рассмотреть то, что получилось в стаканчиках.
Вывод: снег – это грязная талая вода. Ее пить нельзя, она непригодна для питья. Ее можно использовать для полива растений.
3. Снег сохраняет тепло.
Цель: выяснить сохраняет ли снег тепло?
Ход опыта: воспитатель выносит две бутылки с водой. Измеряет температуру воды градусником. Одну бутылку зарывает в снег, другую оставляет на снегу. В конце прогулки измеряется температура воды в обеих бутылках. Вода в бутылке под снегом теплее.
Вывод: снег сохраняет тепло. Он укрывает землю, охраняя растения от мороза.
4. Что тяжелее?
Цель: выяснить, что тяжелее снег или лед?
Ход опыта: воспитатель раздает детям по два пакета. Предлагает в один набрать снег, в другой лед. «Взвесить».
Вывод: лед тяжелее снега, потому что он плотнее, а снег рассыпчатый, рыхлый.
МАРТ
1. Изготовление цветных льдинок.
Цель: познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде и воде растворяется краска.
Ход опыта: вместе с детьми воспитатель размешивает краску в воде, заливают в формочки, опускают дети в свои формочки веревочки и оставляют их на морозе. Наблюдают за процессом всю прогулку. Вынимают льдинки из формочек. Украшают разноцветными льдинками участок.
Вывод: вода льется, растворяет в себе краску, замерзает на холоде.
2. Защитные свойства снега.
Цель: выяснить, защищает ли снег предметы от ветра?
Ход опыта: воспитатель предлагает детям сгрести снег, сделать в этих сугробах углубления. Положить в них перья птиц. Проверить, улетели ли перья?
Вывод: снег имеет защитное свойство от ветра.
3. Свойства солнечных лучей.
Цель: выяснить, как солнечные лучи влияют на мокрые предметы.
Ход опыта: предложить детям полить водой из бутылок свои игрушки. Поставить их на солнце. Понаблюдать, как они высыхают. Предложить потрогать стенки игрушек на солнечной стороне и на теневой.
Вывод: солнечные лучи согревают поверхности предметов и вода испаряется.
4. Передача солнечного зайчика.
Цель: выяснить, как отражается свет.
Ход опыта: воспитатель раздает зеркала детям. Предлагает поймать «солнечного зайчика». Поставить еще одно зеркало (он отразится еще раз).
Вывод: свет может отражать изображения многократно.
АПРЕЛЬ
1. Как «вытолкнуть» воду?
Цель: выяснить, как изменяется уровень воды от брошенного в нее предмета.
Ход опыта: воспитатель раздает детям стаканчики с водой. На стакане нарисована метка по поверхности воды. Предлагает детям бросить в стаканчик с водой камни. Проверить уровень воды.
Вывод: уровень воды повышается от брошенных в нее предметов. Чем больше предмет, тем выше уровень воды.
2. Сухо – мокро.
Цель: выяснить, как впитывают влагу разные ткани.
Ход опыта: воспитатель раздает детям стаканчики с резинками удерживающих лоскутки тканей на их поверхности. Раздает ложки пластмассовые. Предлагает ими набирать воду из ведер. Затем снять резинки. Посмотреть, сколько в стаканах воды.
Вывод: чем толще ткань, тем меньше воды в стакане.
3. Подушка из пены.
Цель: выяснить от чего зависит плавучесть предметов.
Ход опыта: воспитатель раздает детям деревянные палочки и камешки. Предлагает их «взвесить». Предлагает бросить их в ведерки с водой. Какой предмет плавает, какой тонет? Утонул камень. Плавает деревянная палочка.
Вывод: плавает тот предмет, который легче.
4. Воздух работает.
Цель: выяснить, может ли воздух двигать предметы?
Ход опыта: воспитатель раздает детям шарики. Предлагает детям надуть их. Потом предлагает отпустить шарики. Они начинают крутиться, улетать. Воздух вырывается из шарика, заставляет его двигаться.
Вывод: воздух может двигать предметы.
МАЙ
1. Могут ли менять форму твердые предметы?
Цель: выяснить, могут ли камни менять форму.
Ход опыта: воспитатель предлагает детям взять в руки камни постучать ими, сжарь в руках, поломать их.
Вывод: камень – твердый предмет. Твердый предмет не меняет форму.
2. Свет повсюду.
Цель: показать детям, что источник света может быть природным и искусственным.
Ход опыта: воспитатель предлагает детям посмотреть в коробку с отверстием. Там темно, ничего не видно. Что необходимо, чтобы увидеть предмет в коробке (открыть ее, чтобы попал туда свет или посветить фонариком).
Вывод: свет может быть природным (солнце) и искусственным (фонарь).
3. Свет и тень.
Цель: познакомить детей с образованием тени.
Ход опыта: в солнечный день воспитатель предлагает детям выполнить упражнения с руками. Посмотреть вниз на землю, что дети видят? (свое темное отражение) Это темное отражение называется тенью. Далее воспитатель предлагает пойти детям за детский сад (в тень). Предлагает им выполнить те же упражнения. Увидят ли дети свое темное отражение?
Вывод: для образования тени нужно солнце.
4. Какие предметы имеют свою тень?
Цель: выяснить, какие предметы имеют свою тень?
Ход опыта: воспитатель предлагает детям взять свои любимые игрушки на прогулку. Положить их на место, где светит солнце. Что видят дети? Есть ли у игрушек тень? Какой она формы, размера? У всех ли тень одинаковая?
Вывод: любые предметы имеют свою тень. Тень отражает форму предмета.
ИЮНЬ
1. Волшебные стекла.
Цель: выяснить, зависит ли цвет предметов от цвета стекла?
Ход опыта: воспитатель раздает детям на прогулке цветные стекла из калейдоскопа. Предлагает посмотреть через них на окружающие предметы. Какого они цвета? Далее предлагает детям поменяться стеклышками и посмотреть через них на те же предметы. Какого они теперь цвета?
Вывод: цвета предметов зависят от цвета стекла.
2. Где вода?
Цель: выяснить, что почва и песок по-разному впитывают воду.
Ход опыта: воспитатель раздает каждому по 2 стаканчика. Предлагает в один набрать песок, в другой – землю. Полить водой песок и почву. Где вода впитывается быстрее? Почему?
Вывод: вода быстрее впитается в сыпучие вещества, чем в плотные вещества.
3. Что будет, если не поливать?
Цель: выяснить важность воды для растений.
Ход опыта: воспитатель выбирает один цветок на клумбе и не поливает (он спит, его не беспокоят). Остальные цветы дети поливают. Через несколько дней рассматривают все цветы на клумбе, сравнивают их.
Вывод: «сонный» цветок засох без воды. Остальные поливаемые цветы сочные, живые. Вода необходима для растений.
4. Потребность растений в воздухе.
Цель: выяснить степень важности воздуха для растений.
Ход опыта: предложить детям выкопать травку с корешками, почвой лопатками. Полить их водой. Положить это растение в пакет. Воспитатель «выпускает» воздух из пакетов детей, плотно завязывает их. Через несколько дней рассматривают растение. Оно погибло.
Вывод: растениям обязательно нужен воздух.
ИЮЛЬ
1. Почему на тропинках не растут растения?
Цель: выяснить причину отсутствия растений на тропинках.
Ход опыта: воспитатель раздает детям палочки. Предлагает детям палочками попробовать плотность почвы на тропинках и на участке с растениями. Сравнить ее.
Вывод: растения лучше прорастают на мягкой земле, чем на плотной земле. Если даже растениям удается прорасти на тропинках, то все равно их затопчут люди.
2. Необходимость прополки для растений.
Цель: выяснить роль прополки для растений.
Ход опыта: по предложению воспитателя дети не пропалывают почву на клумбе, где растет календула. Остальные участки пропалывают дети. Через несколько дней обратить внимание детей на то, что на почве, где дети не пропалывали, больше сорняков. Сорняки растут быстрее культурных растений. Последние страдают от этих «соседей». Культурные растения стали тоньше, хилыми, отстающими в росте от остальных.
Вывод: растения необходимо пропалывать. Сорняки мешают нормальному росту растений.
3. Толщина, форма струи воды.
Цель: выяснить зависимость толщины, формы струи воды от размера отверстия.
Ход опыта: воспитатель раздает детям пластмассовые бутылки с вставленными в них палочками от мороженого, спичками, гвоздями. Предложить детям налить в бутылки воду и вытащить палочки, спички, гвозди из бутылок. Рассмотреть форму, толщину струи воды.
Вывод: толщина и форма струи воды зависят от формы и толщины предмета.
4. Ловкое сито.
Цель: выяснить степень необходимости сита.
Ход опыта: Предлагает детям просеять песок в песочнице. Опасные предметы бросать в ведерко.
Вывод: чем меньше дырочки в сите, тем больше опасных предметов попадается в него. Сито необходимо для безопасности жизни детей.
АВГУСТ
1. Растворимость песков.
Цель: выяснить степень растворимости пека в песочнице и сахарного песка.
Ход опыта: воспитатель раздает детям по два стаканчика и ложку. Предлагает в один насыпать песок из песочницы. В другой стаканчик насыпает сахарный песок. Наливает воду в оба стаканчика. Предлагает детям размешать содержимое. Какой песок растворился, почему?
Вывод: речной песок не растворился. Он твердый, это мелкие крупинки камней. Камни не меняют форму и не растворяются. Сахар растворяется.
2. Может ли воздух распылять воду?
Цель: продолжать знакомить детей с возможностями воздуха.
Ход опыта: воспитатель раздает детям пластмассовые бутылки с маленькими отверстиями. Предлагает налить в них воду. Вода выливается тоненькими струйками. Может ли воздух сделать из воды много капелек? Воспитатель подносит распылитель к струйкам воды. Дети видят работу распылителя.
Вывод: воздух может распылять воду.
3. Давление воды.
Цель: выяснить, имеет ли вода давление.
Ход опыта: воспитатель раздает детям стаканчики и маленькие воздушные шарики. Наливает в стаканчики воду. Предлагает детям «утопить» шарик. Почему шарик выныривает? Мы давим на шарик, а в шарике воздух давит на воду, а вода давит на шарик.
Вывод: у воды есть давление.
4. Передача тепла.
Цель: выяснить, какие предметы передают тепло.
Ход опыта: воспитатель предлагает детям положить листы бумаги под металлическую пластину, деревянную пластину. Под какой пластиной бумага нагреется? Под деревянной пластиной бумага нагрелась, а под металлической нет.
Вывод: металл забирает на себя тепло, поэтому металлические предметы не передают тепло, а деревянные предметы передают тепло.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. – «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2012
2. Громова О. Е. Методика формирования начального детского лексикона. – Творческий Центр Сфера, Москва 2007
3. Кравченко И. В., Долгова Т. Л. Прогулки в детском саду. - Творческий Центр Сфера,Москва 2010
4. Николаева С. Н., Комарова И. А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. - Творческий Центр Сфера, Москва 2003
5. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднегои старшего дошкольного возраста. – Санкт-Петербург ДЕТСТВО – ПРЕСС 2011
6. Полтавцева Н. В., Стожарова М. Ю., Краснова Р. С., Гаврилова И. А. Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни. - Творческий Центр Сфера, Москва 2012


title: Проверочная работа "Наука и образование"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Наука и образование»

Подумайте, какие утверждения являются правильными, а какие ошибочными?
Ответы внесите в таблицу для ответов, («Да»- верный ответ, «нет» – неверный ответ)

Вариант 1

Основная цель науки – познание мира
Российская Академия наук не имеет региональных отделений и центров
В ХХ веке усилился процесс дифференциации наук
Антропология изучает общие духовные закономерности развития общества и человека
Нормы науки основаны на ряде ценностей: универсализм, общность, бескорыстность, организованный скептицизм
Начальная школа является уровнем образования
Послевузовское образование включает в себя аспирантуру и докторантуру
Дистанционная система обучения подразумевает самостоятельное освоение большей части учебного материала
Вариант 2

Целью науки является рациональное осмысление новых знаний
Российская Академия наук основана при Петре I
В настоящее время выделяют гуманитарные, естественные, этические и технические науки
Философия рассматривает происхождение и  эволюцию человека
Этика науки заключается в нравственных аспектах применения научных открытий
Послевузовское профессиональное образование не является уровнем образования в РФ
Послевузовское образование включает в себя магистратуру
Дистанционное обучение предполагает самостоятельный выбор средств познания


extracted_text:
Картотека подвижных игры с элементами волейбола

Совершенствование перемещений

Карточка 1
«Попробуй, унеси»
Играющие делятся попарно. Один партнёр выполняет задание руководителя (прыжки на месте, прыжки в приседе, и т.д.), другой перемещается приставными шагами вправо, влево в стойке, заранее указанной руководителем. Между ними кладётся мяч.
По сигналу один из игроков должен взять мяч и забежать с ним «домой», за лицевую линию или в трёхметровую зону, другой должен его осалить. Если один игрок осалил другого, они меняются местами. Игру повторяют 3 - 4 раза. Выигрывает тот, кто меньшее количество раз был осаленным.

Карточка 2
«Падающая палка»
Играющие строятся в круг диаметром 6-7м, рассчитываются по порядку. В центре круга - водящий, который придерживает за верхний конец палку, находящуюся в вертикальном положении. Водящий называет номер кого-либо из играющих и отпускает верхний конец палки. Вызванный должен сделать скачок (выпад) и, не дав палке упасть, подхватить её. Если вызванный успел выполнит задание, он возвращается на своё место, а если не успел, то заменяет водящего, и игра продолжается. Постепенно расстояние до палки увеличивается, а играющие выполняют бег с последующим скачком.
Выигрывает тот участник, который ни разу не был водящим.

Совершенствование приёма, передачи и подачи мяча

Карточка 1
«Полёт мяча»
По сигналу  игроки первой шеренги должны перебросить свой мяч через шнур и быстро пробежать под ним, поймать мяч на другой стороне. Игрок, не успевший поймать свой мяч до его приземления, выбывает из игры. Затем то же самое по очереди выполняют остальные шеренги. Во втором туре игрового состязания исходное расстояние до шнура увеличивается до 1,5 м, в третьем - до 2 м, и т.д. После нескольких туров, когда останется около половины или немного меньше участников, игра заканчивается. Выигрывает команда, сохранившая наибольшее количество игроков после заключительного тура.

Карточка 2
«Быстрые передачи»
По сигналу  каждая пара в течение 30 сек. должна выполнить обусловленным способом максимальное количество взаимных передач мяча, регистрируемых судьёй. Затем на старт вызываются следующие 5 пар игроков и так далее до конца. Примерные способы передач: сверху, снизу, сверху в прыжке. Выигрывает пара, выполнившая за стандартный отрезок времени наибольшее количество передач.

Карточка 3
«Передачи капитану»
По сигналу капитаны обеих команд начинают выполнять передачи мяча (туда и обратно) по очереди каждому из игроков своего круга. Если в ходе этого из-за какой-нибудь технической ошибки мяч теряется, то его подбирает потерявший мяч игрок и игра продолжается дальше. Когда все игроки в круге сыграют с капитаном, тот ловит мяч и демонстративно поднимает его над головой. Команда, выполнившая это быстрее, получает выигрышное очко. Игра повторяется три раза. Способ передачи мяча при этом может обновляться, исходя из конкретных задач проводимого урока. Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.

Карточка 4
«Стремительные передачи»
Играющие делятся на несколько равных команд (до 7 человек), которые выбирают капитанов и становятся в колонны по одному за общей линией, разомкнувшись на вытянутые руки. За другой линией, проведенной в 4-6м напротив каждой колонны, становится её капитан с волейбольным мячом в руках. Оговаривается способ передачи мяча. По сигналу все капитаны начинают выполнять передачи мяча первому игроку своей колонны. Приняв мяч, первый игрок возвращает его капитану и приседает. После этого следует поочередная передача мяча от капитана второму, третьему, четвёртому игроку его колонны, и т.д. И каждый из них, вернув мяч капитану, приседает. Если в процессе этих передач принимающий игрок упустит мяч, то он должен бегом подобрать его, вернуться на своё место и только после этого продолжить игру. Сыграв со всеми игроками своей команды по очереди, капитан поднимает мяч над головой, а остальные игроки его команды тут же встают в полный рост, демонстрируя успешное завершение игрового задания. Побеждает команда, закончившая игровое задание первой.

Карточка 5
«У кого меньше мячей»
Играют две равные команды, которые располагаются на своей половине площадки. У каждой команды по нескольку волейбольных мячей. Площадка разделена сеткой, подвешенной на уровне 130-150 см. По сигналу игроки перебрасывают мячи на площадку противника двумя руками сверху. Выигрывает команда, у которой на площадке после  сигнала меньше мячей.
 Карточка 6
«Круговая лапта»
Играющие делятся на две команды. Игроки одной находятся за пределами круга, а игроки второй занимают место внутри его (игровым кругом может служить волейбольная площадка). Стоящие за кругом игроки ударами волейбольного мяча стараются выбить поочерёдно всех игроков команды соперников. Игроков разрешается выбивать: нападающим ударом, передачей снизу или сверху одной или двумя руками. Игроки в кругу могут отбивать мяч руками, выполняя соответствующий защитный приём (сверху, снизу двумя руками, одной рукой, с выпадом, в падении и т.д.). В этом случае они остаются в круге. Если же мяч попал в туловище игрока, ноги или игрок не сумел отбить мяч, он покидает круг и становится за спинами атакующих. Этот игрок может вернуться в круг, если ему удалось поймать мяч от своего игрока, отбившего мяч из круга. Продолжительность игры - 5 минут. Выигрывает команда, сохранившая большее число игроков в круге. Игра может закончиться досрочно, если выбиты все игроки из круга.

Карточка 7
«Двумя мячами через сетку»
Играющие делятся на 2 равные по числу участвующих команды, которые становятся на двух половинах площадки в два-три ряда. Каждая команда получает волейбольный мяч.
По сигналу команды, выполняя передачи сверху или снизу двумя руками, перебрасывают мячи через сетку на сторону противника. Это продолжается до тех пор, пока на одной стороне не окажутся одновременно два мяча. Команде, на стороне которой не оказалось ни одного мяча, даётся одно очко. Далее игра возобновляется.
Побеждает команда, которая первой наберёт 15 очков.

Карточка 8
«Бег за мячом»
Играющие делятся на 4 команды по 4 - 5 человек. Игроки первой команды располагаются на одной половине площадки таким образом: первый игрок в 3-ей зоне, второй игрок в 4-ой зоне, остальные в 6-ой зоне. Игроки второй команды на этой же половине площадки: первый игрок в 3-ей зоне, второй игрок во 2-ой зоне, остальные в 6-ой зоне. Третья и четвёртая команда располагаются так же на другой половине площадки. По сигналу игрок из зоны 6 делает передачу в зону 3, оттуда в зону 4 (вторая команда в зону 2), и потом в зону 6. Все игроки после передачи делают переход за мячом. Если одна из команд теряет мяч, быстро берут его и продолжают игру. Игра продолжается 10 минут.
Выигрывает команда, которая ни разу не потеряла мяч или уронила его меньшее количество раз.

Карточка 9
«Точная подача»
По сигналу играющие начинают выполнение подач любым из изученных способов. Один раз производят подачу в правую половину площадки, другой раз в левую. Если очерёдность нарушена, - эта подача не засчитывается. Длительность игры – 10 - 15 минут.
Выигрывает тот игрок, который выполнил большее количество подач.

Карточка 10
«Борьба за мяч»
Играющие делятся на 2 команды и располагаются по всей площадке, но не ближе трёх метров к центру.
Учитель, стоя в центре площадки, подбрасывает мяч вверх. Игроки обеих команд стараются овладеть мячом и, передавая его друг другу передачей сверху или снизу, не дать противнику. Игроки другой команды стараются отобрать мяч и, в свою очередь, держать его у себя.
Игра ведётся на время или на количество передач подряд.

Карточка 11
«Мяч – ловцу»
Игра организуется по тому же принципу, что и игра «Борьба за мяч», только у лицевых линий в кругах стоят ловцы (один от команды), а возле них - игроки противника (2 - 3 человека), которые стараются перехватить мяч. Игра проводится так же, как и «Борьба за мяч», но, передавая мяч друг другу, стараются перебросить его своему ловцу. За пойманный мяч команда получает очко. Игра проводится до 15 очков.

Карточка 12
«Мяч над головой»
Учащиеся делятся на команды с равным числом игроков. Время игры – обычно 1–1,5 мин. – сообщается заранее. Одновременно могут играть две, четыре команды и более. Игроки каждой команды произвольно располагаются на отведенной им части площадки и берут мячи. Каждая команда выбирает одного человека, который будет контролировать игру команды-соперницы. По сигналу учителя все играющие начинают выполнять верхнюю передачу над собой. Ученик, уронивший мяч или поймавший его, либо нарушивший правила, выбывает из игры и садится на скамейку запасных. Побеждает команда, у которой после сигнала об окончании игры на площадке осталось больше игроков.

Карточка 13
«Мяч перед собой»
Правила – те же, что и в предыдущей игре, но верхнюю передачу заменяют нижней.

Карточка 14
«Волейбольные салочки»
Класс делится на две команды. Все игроки произвольно расходятся по площадке. Участники водящей команды надевают цветные ленточки через плечо или лыжные номера. По сигналу учителя они начинают передавать мяч друг другу любым волейбольным способом, затем ловят его и броском стараются осалить соперников. Осаленные игроки садятся на скамейку. Через 3–4 мин. игры команды меняются ролями. Выигрывает команда, осалившая больше игроков.

Карточка 15
«Передача центровому»
Команды располагаются на площадке, образуя два, три круга или более. В середину каждого круга встает центровой с волейбольным мячом в руках. Каждая команда выбирает одного человека, который будет контролировать игру команды-соперницы. По сигналу центровой последовательно посылает мяч любой передачей ученикам, стоящим в его кругу. Тот выполняет ответную передачу. Соблюдая очередность, передачи выполняют все стоящие в кругу. Если до окончания игры центровой успел передать мяч всем игрокам, он продолжает выполнять передачи по второму кругу. Затем центровых игроков меняют.

Карточка 16
«Прими подачу»
Класс делится на две команды. Первая произвольно располагается на одной стороне волейбольной площадки. Игроки второй встают на другой стороне площадки за лицевой линией в одну шеренгу, а ее направляющий получает волейбольный мяч. По сигналу игрок второй команды выполняет подачу через сетку. Любой игрок первой команды должен принять подачу и выполнить передачу одному из своих товарищей, а тот – поймать мяч. Если это ему удается, первая команда получает одно очко. Когда все игроки второй команды выполнят подачу, команды меняются местами. Выигрывает команда, набравшая больше очков.

Карточка 17
«Игра, играй, мяч не теряй!»
Играют пары, у которых один  мяч на двоих. По сигналу игроки выполняет нижнюю передачу несколько раз подряд. Причём, делают это так:  один игрок подбрасывает мяч и отходит в сторону, другой принимает его снизу и выполняет удар, затем снова выполняет удар первый и т. д. до тех пор, пока мяч не упадёт. Побеждает пара, дольше всех не потерявшая мяч.

Карточка 18
«Ловишка в кругу»
Игроки становятся в круг и  перебрасывают волейбольный мяч друг другу, через круг, стараясь выполнить приём мяча снизу; водящий в это время старается его поймать. Если водящий поймает мяч, он меняется местами с игроком, который бросал мяч.
Карточка 19 «НЕ УРОНИ МЯЧ»
«Свеча»
На площадке наносят круг диаметром 2 м, в центре его мяч. Игроки, расположившись в колонну по одному, по очереди входят в круг и выполняют десять передач мяча сверху двумя руками над собой. Каждую передачу выполняют на высоте 3м. За недостаточную высоту передачи и за выход из круга игроки наказываются штрафным очком. Побеждает игрок, у которого меньше штрафных очков.

Карточка 20 «
«Обстрел чужого поля»
На боковых линиях  волейбольной площадки наносят два круга диаметром два метра один напротив другого. Поочередно игроки входят в круг и выполняют передачу мяча двумя руками снизу или сверху, стараясь попасть в противоположный круг. Если мяч летит мимо круга, игрок получает одно штрафное очко. Игра ведется на время. Побеждает ученик, набравший наименьшую сумму штрафных очков.

Карточка 21
«Снайперы»
Команды располагаются в шеренгах на лицевых линиях волейбольной площадки. Игроки обеих команд по очереди выполняют по пять подач, стремясь попасть в квадраты с цифрами от 1 до 6 и набрать наибольшую сумму очков. Если мяч попал в квадрат с цифрой 6, игроку начисляют 6 очков и. т д. Побеждает команда, набравшая большую сумму очков.

Карточка 22
«Гонка по коридору»
По сигналу первые игроки каждой команды передают мяч способом верхней передачи партнеру, стоящему напротив. Тот, тем же способом, - игроку, находящемуся рядом с первым. Мяч, дошедший до последнего игрока команды, передается, таким же способом, в обратном направлении. Игра заканчивается, как только мяч возвратится к первому игроку. Тот поднимает мяч вверх и возгласом "Есть!" извещает о том, что команда закончила.
Команда, закончившая передачи первой, считается победительницей.
Игра может проводиться и на время (или на число раз); в этом случае, мяч будет передаваться "туда-обратно" несколько раз.

Карточка 23
«Кто дольше»
Игроки делятся на две равные команды. Каждая команда выстраиваются в колонну по одному, за лицевой линией. Расстояние между колоннами - 5-9 м. Впереди каждой колонны, на расстоянии 4-9 м (в зависимости от подготовленности игроков) рисуется круг, диаметром 3-5 м. Первые в колонне берут волейбольные мячи и становятся в центр круга. По сигналу игроки, стоящие в центре круга, делают передачу над собой, стараясь выполнить ее выше, но чтобы мяч не вышел за пределы круга. После выполнения передачи эти игроки убегают в "хвост колонны". Следующие в колонне игроки забегают в круг и, не давая мячу коснуться пола, вновь делают передачу над собой и т. д.

Карточка 24
«Художник»
Передачами мяча сверху обозначить на стене какую-либо геометрическую фигуру, букву или цифру.

Карточка 25
«Вызов номеров»
Игра проводится в двух командах. Занимающиеся в каждой команде рассчитываются по порядку номеров и, запомнив свои номера, становятся в круг. Один игрок с мячом стоит в центре круга. По сигналу тренера он начинает выполнять передачи мяча над собой. После третьей передачи этот игрок, выкрикнув чей-либо номер, бежит из круга. Игрок, чей номер был выкрикнут, должен вбежать в круг и, не дав мячу упасть на землю, продолжить передачу мяча над собой. Игра длится 3 мин. Побеждает команда, у которой было меньше потерь мяча.

Сочетание изученных способов

Карточка 1
«Волейбольный обстрел»
Играющие равномерно размещаются по кругу диаметром 5 – 7 м и получают волейбольный мяч. По сигналу игроки начинают выполнять свободные волейбольные передачи. Игрок, допустивший ошибку при приёме мяча или неточно пославший его, садится в центре круга. Участники, разыгрывающие мяч по кругу, периодически неожиданным нападающим ударом посылают его в сидящих в центре игроков. Мяч, попавший с отскоком в одного из них, снова вводится в игру. Если же ударивший игрок не попал ни в кого из сидящих в центре круга штрафников, то он сам занимает место среди обстреливаемых. Волейбольный обстрел продолжается до тех пор, пока один из обстреливаемых игроков не изловчится и поймает посланный в центр круга мяч до его отскока. Тогда все сидящие освобождаются, встают и становятся по кругу в число разыгрывающих игроков, а на их место приседает участник, от которого мяч был пойман.

Карточка 2
«Перестрелбол»
Играющие делятся на команды по 6 - 10 человек и становятся на площадку, каждая на своей стороне. За лицевой линией с той и с другой стороны расположен «плен». Игру начинает одна из команд подачей мяча. Игроки другой команды разыгрывают мяч по правилам волейбола (пионербола). Игрок, допустивший ошибку, отправляется на противоположную сторону в «плен», и команда теряет подачу. Тот игрок, что находится в «плену», не выходя на площадку, старается перехватить мяч и выполнить подачу (бросок) на свою сторону. Если ему это удаётся, игроки его команды разыгрывают посланный их партнёром мяч и, если атака завершается удачно, он из «плена» возвращается на площадку в свою команду. В ходе игры участники атакующей команды могут умышленно направлять мяч своему игроку, находящемуся в «плену», а он должен мяч поймать. Правила допускают, что, если он вообще поймает мяч в воздухе, то возвращается в команду. Время игры -15 - 20 минут. Побеждает команда, которая сумеет сохранить большее количество полевых игроков.

Карточка 3
«Волейбол с выбыванием»
Играющие делятся на 2 команды по 6 человек и располагаются каждая на своей половине волейбольной площадки. По сигналу начинается игра в волейбол. Когда судья фиксирует в одной из команд третью по счёту ошибку, игрок, допустивший её, выбывает. Команда, оставшаяся в меньшинстве, подаёт мяч на сторону противника, возобновляя игру. Если в ходе игры команда снова ошибается (шестое по счёту нарушение), то лишается ещё одного игрока и т.д. Когда обе стороны понесли «потери», игра продолжается, но команда, совершившая очередную, третью ошибку, решает (исходя из тактических соображений), удалять ли ей с поля своего очередного игрока или остаться в прежнем составе, но разрешить вернуться на площадку игроку противоположной команды. Игра состоит из 3 - 5 партий. Каждая заканчивается, когда последний игрок одной из команд покинет площадку. Все ошибки фиксируются по волейбольным правилам. После выхода участника из игры подаёт команда, допустившая ошибку.
Победитель определяется так же, как в волейболе.

Карточка 4
«Волейбол в тройках»
Играющие делятся на команды по 3 человека и становятся каждая на половине площадки: 1 – 3 – 2; 5 – 3 – 4 , то же - на другой стороне.
Мяч вводится в игру точной подачей из зоны 1 в зону 5 на другой стороне площадки. Игрок зоны 5 передаёт мяч игроку в зону 3, тот делает передачу в зону 4, а он, в свою очередь, нападающим ударом направляет в зону 1 через сетку и т.д. Игра длится 15 минут. Выигрывает команда, ни разу не потерявшая мяч или сделавшая это меньшее число раз.

Карточка 5
«Попади в квадрат»
Играющие делятся на 2 команды и выстраиваются в шеренги за лицевыми линиями волейбольной площадки, которая по обеим сторонам сетки мелом разделена на несколько квадратов. В каждом квадрате - цифра, обозначающая количество очков, начисляемое за попадание после подачи в этот квадрат.
Первый игрок одной из команд берёт мяч, называет цифру и посылает мяч через сетку. Если мяч приземлился точно в указанной зоне, игрок получает соответствующее количество очков. Если же он упал в другую зону, из названного игроком числа высчитывают 2 очка. Игрок, выполнив подачу, встаёт в конец своей колонны. Подачи выполняются командами поочерёдно. Итоги подводят тогда, когда каждый участник игры будет в роли подающего (один или два раза). Сумма очков определяет команду - победительницу.

Карточка 6
«Сумей принять»
Играющие делятся на пары и располагаются на боковых линиях один против другого. По сигналу игроки, стоящие на одной боковой линии, посылают мячи одним из способов подачи на своих партнёров, которые стремятся принять мяч и отправить его в обратном направлении. Каждый выполняет по 10 подач, затем игроки меняются ролями.
Побеждает тот, кто больше мячей принял без ошибок.

Карточка 7
«Софбол»
В софбол играют двое (один на один). Оба игрока располагаются за линией подачи, которая находится на расстоянии 2 м от стены. Один из игроков подбрасывает волейбольный мяч и бьёт по нему так, чтобы он ударился об стенки и отскочил в зону подачи. Здесь его принимает второй игрок, который сразу посылает мяч в стенку. Игра продолжается до тех пор, пока кто-нибудь из игроков не допустит ошибку.

Карточка 8
«Защита укрепления»
Игроки становятся по кругу. В центре этого круга (d = 6-8 м) обозначается маленький круг (d = 2-3 м, в центре которого кегля). Водящий стоит перед маленьким кругом, защищает кеглю от остальных игроков, старающихся волейбольным мячом её сбить. Игрокам из общего круга выходить нельзя. Тот, кому удаётся сбить кеглю, идёт на место защитника.

Карточка 8
«Защита булав»
Игроки становятся вдоль начерченного круга на расстоянии вытянутых рук друг от друга. В середину круга устанавливаются 5 булав, которые охраняют защитники. У игроков - волейбольный мяч. По сигналу игроки перебрасывают мяч друг другу, а затем один из игроков нападающим ударом старается сбить булаву. Защитник имеет право ставить сбитую булаву на место, если она сбита не последняя. Когда все булавы сбиты, водящего сменяет тот, кто сбил последнюю булаву.

Карточка 9
«Картошка»
Участники встают за линией круга (d = 5-6 м) и выполняют передачи волейбольного мяча друг другу, если мяч падает на землю, игрок, уронивший мяч садится в середине круга, а остальные продолжают играть. Играющие могут бить по мячу и одной рукой, целясь в сидящего в круге, но только не после первого подбрасывания. Если метающий не попадает в сидящих, он так же садится в середину круга. Игра продолжается до тех пор, пока в круге не останется один человек, или пока игроки, сидящие в круге, не поймают мяч с лёта. В этом случае последний игрок, допустивший ошибку, садится в середину круга, а все остальные встают за линию круга и продолжают игру.

Карточка 10
«Точный нападающий»
Группа делится на две команды. Одна команда располагается в колонне по одному по направлению к сетке в 4 зоне, другая на противоположной стороне площадке во 2 зоне, в 3 зонах у двух команд лежат обручи в них лежат, мячи ровно столько, сколько игроков в команде. Играющие по очереди становятся в 3 зону и набрасывают мячи для нападения своим игрокам, каждый игрок выполняет нападающий удар, через сетку стараясь попасть в площадку, считается количество точных попаданий, чья команда больше попадет. Все игроки делают по одному удару, после этого набрасывающего меняет следующий игрок. Можно проводить в виде эстафеты.

Карточка 11
«Подай и попади»
Игроки двух команд располагаются на своей половине площадки вначале в 4 – 5 м. от сетки. У каждой команды по 5 – 7 мячей. По сигналу учителя игроки обеих команд поочередно выполняют подачи, стремясь попасть в пределы площадки команды соперников. Игроки, ожидающие своей очереди, собирают мячи и направляют их к месту подачи. Если у игрока подача не получилась, ему предоставляется ещё одна попытка, если на этот раз он ошибся, то подача считается не выполненной и игрок получает штрафное очко. Побеждает команда, у которой на счету окажется больше точных подач.

Эстафета с элементами волейбола.

1. Передачи парами.
Играющие делятся на 2 равные команды и выстраиваются каждая в колонну по два, параллельно на расстоянии 3 – 4 м друг от друга. Перед колоннами проводится стартовая черта. На расстоянии 10 – 15 м от стартовой черты напротив каждой команды ставятся стойки. Парам, стоящим впереди колонны, даётся по волейбольному мячу.
По сигналу руководителя первые пары бегут вперёд, выполняя передачи сверху или снизу двумя руками друг другу до своей стойки, заходят за неё и возвращаются обратно. Добежав до начальной стартовой черты, они передают мяч следующей паре в колонне, которая выполняет то же и т. д. Вернувшиеся пары становятся в конец колонны. Если мяч упал, уронивший игрок должен взять его и продолжить задание. Игра продолжается до тех пор, пока все пары не примут участия в пробежке с передачей мяча. Выигрывает команда, все пары которой выполнят задание раньше.

2. Встречная волейбольная пасовка над сеткой.
Играющие делятся на 2 команды и выстраиваются в колонну по одному, разделившись в свою очередь, пополам, размещаются на двух сторонах волейбольной площадки (одна половина команды против другой). Между ними - волейбольная сетка. У впередистоящих игроков одной половины команд - по волейбольному мячу. По сигналу игроки с мячом подбрасывают и отбивают его впередистоящим игрокам во второй половине своей команды так, чтобы он пролетел над сеткой, сами становятся в конец своей колонны. Игроки, стоящие впереди второй половины колонны, отбивают мяч обратно над сеткой в первую половину своей колонны и отходят в конец своей колонны. Таким образом, отбивает мяч каждый раз новый игрок, стоящий впереди. Игра заканчивается, когда все играющие отобьют мяч через сетку и мяч окажется опять в руках начинающего. Можно провести игру 2 - 3 раза подряд. Выигрывает команда, сумевшая выполнить задание быстрее и без ошибок.

3. По наземной мишени.
На каждой стороне волейбольной площадки у линии нападения чертят по 2 круга диаметром 1,5 м. 2 команды располагаются с разных сторон от сетки. У игроков одной команды в правой (или левой) руке - теннисный мяч. По сигналу 2 игрока от каждой команды одновременно бегут к сетке. Игрок с мячом прыгает как можно выше и акцентированным движением кисти посылает мяч в один из кругов на стороне противника. Игрок за сеткой, ставя блок, старается помешать ему. За попадание в любой круг нападающий получает 2 очка, а если он обошёл блок, но промахнулся (мяч приземлился в пределах площадки), - 1 очко.
Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.

4. Эстафета у стены.
Играющие делятся на команды по 6 - 8 человек. Команды стоят в колоннах лицом к стене на расстоянии 3 – 4 м от неё. По сигналу стоящие первыми в колоннах выполняют нападающий удар в пол так, чтобы мяч отскочил от пола в стену. После удара игрок становится в конец колонны, а второй участник выполняет нападающий удар по отскочившему от стены мячу и т.д. Выигрывает та команда, которая меньше всех потеряла мяч.

5. Эстафета волейболистов у стены.
Играющие делятся и становятся так же, как в предыдущей игре.
По сигналу руководителя игроки выполняют 10 передач сверху двумя руками в стену. После десятой передачи первые бегут в конец колонны, а вторые продолжают выполнение передач и т. д. Потом выполняют 10 передач снизу двумя руками; 10 передач сверху одной рукой. Если игрок потерял мяч, он подбирает его и продолжает счёт.
Выигрывает команда, не допустившая падения мяча или уронившая мяч меньшее количество раз.

6. Эстафета «Челночный бег».
Играющие делятся на 2 - 3 команды и выстраиваются в колонны по одному на лицевой линии. По сигналу первые игроки передвигаются приставными шагами до дальней трёхметровой линии, затем, до средней линии, потом, до дальней лицевой линии и возвращаются к своей команде. Передав эстафету, становятся в конец колонны, а вторые продолжают бег и т.д.
Побеждает команда, первой закончившая эстафету.

7. Эстафета с остановкой.
Играющие делятся на 2 команды и выстраиваются в колонны по одному на лицевой линии. У первых игроков в руках – набивной мяч. По сигналу первые игроки бегут от лицевой линии к средней - бег, остановка, поворот кругом - бег до линии нападения, остановка, поворот, перемещение приставными шагами левым боком вперёд до линии нападения на противоположной площадке, остановка перемещение приставными шагами правым боком вперёд снова к линии нападения, после этого - бег до лицевой линии противоположной площадки и обратно к линии старта. На последнем отрезке надо выполнить поворот на 360° во время бега. Передав эстафету следующему, игрок становится в конец колонны. Если мяч выпадет из рук, его нужно поднять и продолжить бег.
Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.

8. Эстафета у стены с поворотами.
Играющие делятся на команды и располагаются в колонны по одному у стены.
По сигналу первые игроки делают передачу сверху над собой, затем о стену, поворачиваются на 360°, принимают мяч, и, направив его в стену, уходят в конец колонны. Вторые игроки принимают мяч, выполняют передачу над собой, второй передачей направляют мяч о стену, делают поворот на 360°, принимают мяч и т. д. Все передачи выполняются сверху двумя руками. Во втором круге все передачи выполняются снизу двумя руками.
Выигравшей считается команда, у которой последний игрок первым поймал мяч от стены, после поворота на 360° и которая меньше допустила падений мяча на площадку.

9. Эстафета с передачей сверху на точность.
Играющие делятся на 2 команды и располагаются колоннами за средней линией.
По сигналу первые в колоннах, выполняя передачу мяча сверху двумя руками над собой, перемещаются к противоположному щиту. Подойдя к баскетбольному щиту, они стремятся попасть мячом в баскетбольную корзину, выполняя верхнюю передачу (касание кольца сверху засчитывается), после чего передают мяч вторым игрокам своей колонны и т.д. Побеждает команда, набравшая больше очков за попадания.

10. Поймай и передай.
На одной из разделенных волейбольной сеткой сторон площадки выстраиваются в колонны две, три или четыре команды лицом к сетке, расстояние до которой определяет учитель. На противоположной площадке напротив своих колонн на заданном расстоянии стоят ученики – по одному от каждой команды. Стоящие первыми в колоннах держат в руках мяч. По сигналу они выполняют подачу через сетку на противоположную сторону площадки и уходят в конец своих колонн. Стоящие на другой стороне площадки ученики стараются поймать мяч или подобрать его с пола, затем подбегают к ограничительной линии, обозначенной учителем, и выполняют передачу в свою колонну. Новый направляющий ловит мяч и повторяет задание. Эстафета заканчивается, когда стоявшие первыми в колоннах ученики примут передачи. Побеждает команда, закончившая эстафету раньше других.

11. Мяч капитану.
Команды выстраиваются в колонны не менее чем в 1 м друг от друга. К ним лицом на расстоянии, установленном учителем, встают капитаны с мячом в руках. Перед колоннами и капитанами проводятся ограничительные линии. По сигналу капитаны посылают свои мячи любой волейбольной передачей первым игрокам в колоннах. Те выполняют встречную передачу и уходят в конец колонн. Эстафета заканчивается, когда все участники выполнят передачу своим капитанам. Выигрывает команда, раньше выполнившая задание.

12. Передача мяча с третьего темпа.
Расстановка – та же, что и в предыдущей эстафете. Во главе колонн встают более подготовленные игроки – разводящие. По сигналу учителя капитан передает мяч разводящему, который выполняет передачу над собой и отходит чуть в сторону. Следующий за разводящим ученик выполняет передачу своему капитану и уходит в конец колонны. Разводящие во время проведения эстафеты не меняются. Игра заканчивается после того, как капитаны получили передачи от всех участников команд. Выигрывает команда, закончившая эстафету раньше других.

13. Мяч в обруче.
Команды стоят в колоннах перед ограничительной линией. Перед каждой колонной лежат 3–4 обруча в 3 м один от другого. В каждом обруче находится волейбольный мяч. По сигналу направляющие в колоннах бегут к первому обручу, берут мяч, встают в обруч и выполняют верхнюю передачу над собой, затем ловят мяч, кладут его в обруч и бегут к следующему. Выполнив верхнюю передачу во всех обручах, игроки бегут к своим командам, передают эстафету следующим участникам и уходят в конец колонн. Когда последний участник возвращается к своей команде, все ученики в колоннах поднимают руки, сигнализируя о завершении эстафеты.

14. Попади в щит.
Игроки стоят в колоннах перед ограничительной линией. У направляющих в руках волейбольные мячи. Перед баскетбольным щитом на противоположной стороне площадки проводят ограничительную дугу при помощи 3–4-метровой веревки и мела. По сигналу направляющий бежит к ней и, стараясь не наступить на нее, выполняет верхнюю передачу, стремясь попасть в баскетбольный щит, затем подбирает мяч, бежит к своей колонне и передает его следующему участнику. Выигрывает команда, у которой окажется больше удачных попаданий.

15. Подача в щит.
Содержание и правила – те же, что и в предыдущей эстафете, но вместо верхней передачи применяется нижняя прямая подача.

16. Эстафета волейбольных передач
Играющие делятся на 2 равные команды, каждой из которых отводится продольная половина волейбольной площадки. Каждая команда выстраивается на своём игровом участке в две встречных колонны по разные стороны сетки, за линиями нападения, капитаны команд, стоящие направляющими правых колонн, получают по мячу. По сигналу капитаны осуществляют передачу мяча двумя руками сверху через сетку направляющему противоположной колонны своей команды и бегут с левой стороны в конец собственной колонны. Тот, кому мяч адресован, тем же способом посылает его через сетку следующему игроку противоположной колонны и бежит с левой стороны в конец собственной. Игра продолжается по этим правилам до тех пор, пока капитан, начавший игру, снова не получит мяч в свои руки и демонстративно поднимет его над головой в знак завершения эстафеты. Выигрывает команда, закончившая эстафету волейбольных передач первой.

17. Эстафета парами
Игроки двух команд распределяются парами и выстраиваются перед линиями старта. В руках у игроков первой пары мяч. По сигналу они начинают продвижение вперед, делая друг другу передачи, пересекают линию финиша (противоположный конец площадки) и, не переставая передавать мяч, друг другу, возвращаются обратно к своей колонне. Эстафету принимает вторая пара, а закончившие упражнение занимают место в конце колонны. Падение мяча на землю, а также ошибки при передачах учитываются и влияют на успех команды.

18. Встречная эстафета
В эстафете участвуют две команды. Каждая команда делится пополам и выстраивается в две встречных колонны по одному, на расстоянии 3-6 м между направляющими. Расстояние между командами - 4-6 м. По  сигналу, команды начинают выполнять встречные передачи. После выполнения передачи, занимающийся уходит:
а) в конец своей колонны;
б) в конец противоположной колонны.
Вариант 1. Игроки сначала выполняли передачу над собой, а затем - во встречную колонну.
Вариант 2. Можно проводить через сетку.

19. Попади в мат
Занимающиеся делятся на 2-3 команды, которые располагаются в колонну по одному, перед сеткой (расстояние до сетки можно менять). Колонна от колонны - на расстоянии 3-4 м. Перед каждой командой на противоположной стороне площадки кладется по мату. По сигналу, первые в колоннах, способом верхней передачи, стараются попасть в мат. После передачи, игроки, пробегая под сеткой, подбирают мяч и передают очередному игроку в свою колонну. Побеждает команда, у которой количество попаданий в мат наибольшее.

Учебные игры
Карточка 1
«Поймай мяч»
Блокирующий стоит в зоне 3. На противоположной стороне, в зонах 4 и 2, стоят нападающие, в зоне 3 - связующий игрок.
Первой передачей мяч из зоны 5 направляется в зону 3. Игрок зоны 3 делает передачу для нападающего удара в зоны 4 и 2, откуда и следует нападающий удар. Блокирующий наблюдает за связующим игроком, и, в соответствии с передачей, ставит блок в той или иной зоне. Если блокирующий выполнил задание, то он получает очко. Игра длится 10 минут, после чего игрока, ставившего блок, меняет другой. Выигрывает тот участник, который набрал большее количество очков.

Карточка 2
«Защита зоны»
«Защитник» становится в зоне 6 (5, 1), остальные игроки - через сетку с мячом в руках.
Игроки выполняют нападающие удары с собственного набрасывания в зону 6 (5, 1). Если защитник принял мяч, то он получает одно очко. Игра длится 10 минут, после чего его сменяет другой игрок. Выигрывает тот, кто набрал большее количество очков.

Карточка 3
«Пионербол»
Игру проводят по общепринятым правилам с теми же переходами, что и в волейболе, после выигрыша очка.
Варианты:
1. Игра проводится по традиционным правилам, но двумя мячами.
2. Использовать можно только верхние передачи мяча.
3. Перебрасывать мяч через сетку можно только верхней передачей.
4. Все перебрасывания мяча заменяют верхними передачами.
5. Ввод мяча в игру выполняют нижней прямой подачей из-за линии нападения.

Карточка 4
«Необычный волейбол»
Играют так же как в волейбол, но с надувным мячом или воздушным шариком. В каждой команде от трёх до пяти человек. Задача игроков, ударяя пальцами или ладонями по шару, не давать ему опустится вниз на землю, заставить его перелететь за сетку (или проведённую на земле линию) на сторону противника. Команда за это получает очко. Кто первым наберёт 5 – 10 очков, тот победитель.

Карточка 5
«Лапта волейболистов»
Перед игрой выбирают двоих судей. Игра проводится на волейбольной площадке. Играющие делятся на две команда, одна из которых подающая, а другая - принимающая подачу по правилам игры в волейбол. Игроки размещаются на площадке по - разному. Подающие игроки находятся за линией подачи, а принимающие, как обычно, внутри самой площадки. По команде первый игрок подаёт мяч через сетку на сторону противника, а сам быстро бежит за линией вокруг площадки и возвращается на своё место. В это время играющие противоположной команды принимают мяч и разыгрывают его между собой внутри площадки, стараясь сделать как можно больше передач, пока игрок бежит по кругу. В тот момент, когда игрок вернётся на место подачи, розыгрыш мяча прекращается. Игра продолжается до тех пор, пока все игроки подающей команды не сделают перебежку. После этого подсчитывается общее количество передач, которые сделала принимающая команда во время перебежек противников. Затем команды меняются ролями и игра продолжается.

Карточка 6
«Двадцать пять»
Игра похожа на игру «подай и попади». Каждый игрок, попавший мячом на другую сторону площадки, приносит одно очко своей команде. Команды подают подачи по очереди. В командах должно быть одинаковое количество участников. Команда, набравшая быстрее 25 очков, считается победителем.

Карточка 7
«Баскетбол»
Две команды играют в баскетбол, но ведение мяча и передачи партнерам осуществляются волейбольной передачей. При ведениях игроки, перемещаясь, подбивают мяч одной или двумя руками вверх. Ведение мяча с ударами об пол не разрешается. Передачи можно выполнять стоя на полу и в прыжке. Таким же способом можно посылать мяч в кольцо. Побеждает команда, забившая больше мячей.


Перспективное планирование игр по лексическим темам в средней группе


title: Контрольная работа по английскому языку 3 класс 3 четверть (Rainbow English)

extracted_text:
                    Контрольная работа по английскому языку (Rainbow English)
Класс: 3
Четверть: 3

Name_______________________________ Date _________________

I.Задай общие вопросы к предложениям, используя Do / Does:

II.Cоставь словосочетания и переведи их на русский язык:

III.Напиши краткие ответы на вопросы:

IV.Выбери правильные формы глаголов, чтобы закончить текст.
                                               My Birthday
Today (am/is/are) my birthday and I (am/is/are) very happy. I (have/has) very good presents: a new football and three new video games. My presents (am/is/are) in my bedroom now.
My parents, friends and I (am/is/are) at table. I (see/sees) nine candles on the table. My mum (say/says), “Happy birthday, son! Be happy!” I (say/says), “Thank you, mum.” My parents
and friends (sing/sings) a Happy birthday song. I (like/likes) my birthdays.

V.Угадай и напиши, чем занимаются эти люди.

VI.Переведи на русский язык:


title: Тест "Северный экономический район СЭР"

extracted_text:
СЕВЕРНЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАЙОН СЭР

ОТВЕТЫ СЭР


extracted_text:
МКОУ «СОШ  ПОС.ПРАВОКУБАНСКИЙ» КАРАЧАЕВСКОГО РАЙОНА
 КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКОЙ  РЕСПУБЛИКИ

                                                             Конспект урока русского языка в 4 классе
«Однородные члены предложения. Запятая в предложении с однородными членами без союзов».

                                                                                Выполнила: Крымская Екатерина Михайловна

Февраль, 2020 год

 «Открытый»  урок русского языка.
Тема урока:  Однородные члены предложения. Запятая в предложении с однородными членами без союзов.
Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний
Цель урока: создавать основу сознательного употребления однородных членов предложения
Задачи урока:
- обучающая –  формировать умения правильно употреблять  запятую в предложениях с однородными членами предложения без союзов.
– развивающая– развивать умения анализировать слова , развивать речь и память, учиться  обобщать, доказывать и обосновывать свои ответы,
- воспитательная – способствовать воспитанию человечности, доброты, умению работать в коллективе, бережному отношению к природе.
Форма организации работы детей: фронтальная, групповая, индивидуальная
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Используемое оборудование: ноутбук, нэтбуки, колонки, интерактивная  доска, системы контроля и мониторинга качества знаний «PROClass» , раздаточный материал, массажные шарики и кольца.

Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока.(1 мин)
- Сегодня урок я хочу начать отрывком из стихотворения Ивана Бунина "Листопад"
	Лес, точно терем расписной,
	Лиловый, золотой, багряный,
	Веселой, пестрою стеной
	Стоит над светлою поляной.
- Как вы думаете, почему я выбрала именно этот отрывок? (В этом отрывке говорится об осени. В этом предложении есть однородные члены предложения)
- Над какой темой мы работаем на последних уроках? (Однородные члены предложения)
- Что такое однородные члены предложения?
- Какие члены предложения могут быть однородными? (подлежащее, сказуемое и второстепенные члены)
- С какой интонацией мы произносим предложения с однородными членами? (перечисления)
-Сегодня на уроке мы с вами  продолжим знакомство с  употреблением однородных членов в  речи, будем учиться правильно, употреблять запятую в предложении с однородными членами без союзов, упражняться в интонации перечисления при чтении предложений с однородными членами, повторим изученные словарные слова.
II. Чистописание.(3 мин)
-  Как мы передаём звуки на письме? (буквами) ( Слайд1)
Расскажите, что вы знаете о данных буквах? (Прописать)

-  И сегодня пропишем предложение с этими буквами. Прочитайте предложение?
Ос…нь – запасиха,  з…ма – подбериха.
- Что это?
- Как вы понимаете смысл данной пословицы?
- Спишите, вставьте пропущенные буквы.
- Какие буквы вставили, почему?
- Выпишите слово, которое состоит из двух слогов, образуйте три однокоренных слова, разберите по составу. (Один ученик у доски)
- Какие слова называются однокоренные?
- При помощи чего образуются однокоренные слова?
III. Орфографическая минутка.(3 мин)
- В пословице сказано «осень – запасиха», давайте, запишем, какие  овощи осенью люди снимают со своих грядок. Выделите орфограмму, которую необходимо проверить при помощи словаря или запомнить.(1 ученик у доски)
- Огородное растение: томат (помидор)
- Овощ, растение с клубнями, богатыми крахмалом (картофель)
- Огородное растение с зелёными продолговатым плодом (огурец)
-Завивающиеся в кочан листья растения, употребляемые в пищу (капуста)
- Огородное растение, корнеплод с утолщенным оранжевым сладковатым корнем (морковь)
- Как одним словом можно  их назвать? (овощи)
- Поменялись тетрадями и при помощи карандаша проверили.(Открываем доску)
- Поднимите руку, кто не допустил ошибок?
IV. Объяснение нового материала. (5 минут)
- Используя слова, которые вы сейчас записали,  составьте  и запишите предложение с однородными членами. Подчеркните однородные члены и слово,  к которому они относятся.
- Каким членом предложения являются однородные? (подлежащим)
- Какими  членами предложения могут быть ещё однородные?
- Составьте схему своего предложения (один у доски)
- Задайте вопрос по сегодняшней теме …..
 - Не только люди собираю осенью урожай, делают запасы, эта прекрасная пора вдохновляла и вдохновляет  многих на написание картин, стихотворений, музыки. Посмотрите на картину леса, какой изображён лес? (Осенний) (Слайд 2)
-Что произошло с листвой? Назовите глаголы.(Листья опали, осыпались, облетели, разлетелись)
-Какой наряд одели деревья? Назовите прилагательные.(Разноцветный, золотой, красный, багряный, жёлтый)
-Составьте и запишите предложение с существительным листья, используя несколько прилагательных и один глагол. А пока вы пишите, послушаем отрывок  из Времен года «Осень» Вивальди.
-Какую пользу приносит лес?
-Что нужно делать, чтобы лес нас радовал?
-Выделите главные члены предложения.
-Найдите однородные члены предложения.
-Какие члены предложения называются однородные?
-Как вы думаете, как на письме  отделяются друг от друга однородные члены предложения?
-Давайте проверим свои высказывания, разгадав кроссворд, мы узнаем знак препинания. (Слайд 3)

-Это модница лесная
Часто свой наряд меняет.
В шубе белою – зимой.
Я в  серёжках – весной.
Сарафан зелёный – летом.
В день осенний в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ слетит.(берёза)

- Одевайся потеплей одинокий Пантелей.
Сто одёжек натянул,
Ни одной не застегнул
Он на ярмарку спешил,
А в корзине пусто.
Пантелея малыши все зовут (капуста)

-Не пустили в огород,
Оттого она и жжёт. (крапива)

-Я – капелька лета
На тоненькой ножке
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
Тот и рад поклониться.
А имя дала мне
Родная землица. (земляника)

-И зелён и густ,
На грядке куст.
Покопай немножко –
Под кустом (картошка)

-Круглый дом с зелёной крышей
С каждым днём круглей и выше.
Он без окон и дверей.
И живут в нём 100 друзей.
Сто весёлых карапузов,
И зовётся дом….(арбузом)

-Когда спело, душисто,
Румяно, золотисто,
Будто мёдом налилось,
Видны семечки насквозь  (яблоко)

-Какое слово получилось?
-Сделаем вывод (Однородные члены предложения отделяются друг от друга с помощью запятой)
-Прочитаем вывод в учебнике на стр.48.
-Правильный ли вывод мы сделали?
-Составим предложение с однородными членами, используя отгадки.
- Назовите однородные члены предложения.
- Какой знак поставите между ними? Почему?
V. Физминутка. (музыкальная, 3 мин)
VI. Закрепление изученного материала. (5 минут)
А) – Составьте одно предложение с однородными членами предложения. (Слайд 4)
                         Грустные стоят луга.
                          Грустные стоят поля.
-Найдите и объясните орфограммы.
-Выделите однородные члены предложения
-По какому признаку определили?
Б) «Добавь словечко»
-Добавьте пропущенные слова в предложение (Слайд 5)
Скворцы,…,…. – перелётные птицы.
Маслята,….,… - съедобные грибы.
-Почему называют перелётными?
-Почему покидают родные места?
-Какие ещё бывают грибы?
-Какое правило нужно помнить собирая грибы?
VII.Самостоятельная работа.(12 минут)
- Класс делится на три группы:
- 1 группа работает с нетбуками, выполняет задание «Расставь пропущенные знаки препинания»
Красиво тихо было в лесу в этот ранний час. По обе стороны дороги бушуют и зеленые и желтые и красные и багряные краски осени. Молодые осинки и стройные березки спускаются по косогору. Остро пахнет сырой землей прелыми листьями. И из вороха старых листьев и из травы и из валежника выглядывают грибы. В лесу растут рыжики и маслята подберезовики и грузди опята и волнушки.
Как красив осенний лес!
-2 группа работает с системой «PROClass» тест «Однородные члены предложения»
1. Члены предложения называются однородными, если ….
1) отвечают на один и тот же вопрос;
2) относятся к одному и тому же члену предложения:
3) состоят из одних и тех же частей речи;
4) пишутся с одной и той же орфограммой.
2. Какие члены предложения бывают однородными?
1) подлежащие;
2) сказуемые;
3) второстепенными членами.
3. Как связаны между собой однородные члены предложения?
1) интонацией перечисления;
2) союзами;
3) предлогами.
4.Найди предложение с однородными членами.
 1). Ласточка питается мухами, комарами, мошками.
2). Цапли живут на болоте.
3). Дятел долбит деревья, достаёт из-под коры вредных насекомых
5. Выбери союзы.
1)и    2) из    3) а    4) на    5) но    6) над
6. В каком случае между однородными членами предложения ставится запятая?
1) Если  однородные члены  связаны интонацией перечисления;
2) Если однородные члены связаны союзами а, но;
3) Если однородные члены связаны союзом и.
7. В каком случае между однородными членами предложения не ставится запятая?
1) Если однородные члены связаны союзами а, но.
2) Если однородные члены связаны союзом и.
8. Перед  какими  союзами  между  однородными членами всегда ставится запятая?
1)а           2) но          3)и
- 3 группа по карточкам, составляют предложения

		зеленые				маслята
		желтые				грузди
листья	багряные	растут		опята
		красные				подберезовики

		тихо					теплый
		печальный				сухой
падают			    воздух
		беззвучно				чистый
		медленно				влажный

Смена деятельности групп через 4 минуты.
VIII. Работа по учебнику. (5 минут)
-Упражнение №88 стр.47
-Списать  предложения с однородными членами.
-О чём узнали из текста?
Назовите однородные члены предложения
-Как связаны однородные члены предложения между собой?
-Как разделяются однородные члены предложения?
IX.Итог урока (1 мин)
-Какие члены предложения называются однородными?
-Назовите тему сегодняшнего урока.
-Какие знаки ставятся при однородных членах предложения?
X. Домашнее задание. (дифференцированное)
Стр.48, упражнение №89 или составить небольшой рассказ «Дары природы» с однородными членами предложения.


title: Конспект урока "Птицы - вестники весны" 1 класс

extracted_text:
Выполнила преподаватель Толчкова Е.Л
ДШИ с.Калинино
Конспект урока по Основам ИЗО
Предмет: Изобразительное искусство
Класс: 1 ДПИ
Тема урока: «Птицы- вестники весны»
Тип урока: комбинированный
Цели: - создать атмосферу для эмоционально-эстетического восприятия весенней природы, ее первых признаков.
- формирование художественно-графических умений учащихся в работе с разными материалами (разные приемы рисования кистью, моделирование из бумаги, техника аппликации и коллажа).

Ход урока
1.Орг.момент
Здравствуйте! Проверьте свою готовность к уроку изобразительного искусства.
Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнётесь мне и друг другу. Теперь тихо, как мышки сядут девочки и ещё тише мальчики.
2. Актуализация знаний
Ребята, предлагаю вам отгадать загадки:
1. Кто это? Если он…
Всех перелётных птиц черней,
Враг личинок, друг полей,
Взад - вперёд по пашне вскачь
И зовётся птица ….(грач).
2. Я выступаю перед вами,
Как молодой весны гонец.
Я рад увидеться с друзьями!
Ну, а зовут меня…(скворец).
3. Это старый наш знакомый:
Он живёт на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый,
Он летает на охоту
За лягушками в болото. (Аист)
4. Прилетел к нам наконец
Лучший наш певец.
Дни и ночи напролёт
Голосисто он поёт. (Соловей)
Молодцы!
Полюбуйся, весна наступает.
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят
Скоро гости к тебе соберутся.
Сколько гнёзд понавьют - посмотри!
День - деньской от зари до зари
О чём это стихотворение? (о весенних птицах)
Почему птиц называют "вестниками весны"?
Какие птицы прилетают первыми? (скворцы)
Попробуйте сформулировать тему урока. (Птицы – вестники весны)э
А чем мы будем заниматься на уроке? (Вырезать птицу из бумаги и украшать ее)
Сегодня мы будем рисовать весеннюю птичку, но она у нас будет необычная. Мы сделаем сказочную птицу весны. Раскрасим её в любимые цвета. кстати, какие цвета мы выберем для птички? (яркие, светлые)
3.Изучение нового материала
Ребята, какие изменения происходят в природе весной?
А как образ ранней весны изображен в живописи? (репродукции на слайде)
Это время года образно передал писатель В. Распутин:
«Всему свой черёд: наступает пора, когда зима становится никому не нужной. Весенние ветры, свергая ее, начинают дуть все сильней и сильней, они уже больше не мешают солнцу и появляются вместе. Зима и весна, как воюющие стороны, теперь стоят друг против друга – весна наступает днем, зима еще утверждает свои позиции ночью.
Затем весна становится полновластной хозяйкой. Еще не тронуто, едва-едва слезясь на солнце, лежат снега, еще толст и прочен лед на речках, но все кругом точно выходит за поворот, откуда открываются в старом порядке новые виды с другими восходами и закатами, с другим небом и другим воздухом».
В народном календаре, обычаях и обрядах образ птицы неотделим от начала весны.
4. Педагогический показ
А теперь мы с вами сделаем свою птичку. Для выполнения нашей работы нам понадобится цветная бумага и ножницы. Лист цветной бумаги складываем пополам вдоль. Предварительно на нём прорисовываем очертания головы и туловища. Вырезаем половинку птички из сложенного листа. Линия сгиба попадает на центральную ось. При разворачивании птичка оказывается целой. Ее остаётся украсить по вашему усмотрению.
Давайте вспомним с вами правила техники безопасности.
Техника безопасности при работе с ножницами
1.    Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
2.    При работе внимательно следите за направлением резания.
3.    Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4.    Не держите ножницы лезвием вверх.
5.    Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6.    Не режьте ножницами на ходу.
7.    Не подходите к товарищу во время работы.
8.    Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
9.    Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.
5. Постановка творческой задачи.
И так как вы уже поняли, задачей нашего сегодняшнего урока будет сделать и украсить свою птичку и потом посадить ее на дерево.
Физкультминутка
Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
Крошки птички собирают.(«клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели (улетают», садятся)
6. Практическая работа
- Теперь давайте приступим к выполнению задания. Помните, что нужно соблюдать дисциплину, не шуметь не ходить по кабинету. Если вам что-то понадобится, поднимите руку.
7. Итог урока.
 Урок подходит к концу, приведите в порядок свои рабочие места, оставьте, только работы. Итак, ребята, работа завершена!
- А сейчас, мы устроим с вами небольшую выставку ваших работ, я предлагаю выйти и прикрепить свою птичку на дерево. На доске висят три дерева, для каждого ряда свое. Сначала первый ряд, второй, затем третий. Можете пройти и посмотреть работы друг друга.
Какая красота! Молодцы!
8. Рефлексия
- Ребята, вы очень хорошо поработали на этом уроке. Оцените свою работу
Мне больше всего удалось… Я чувствую… Я научился(лась)….
Я получил (а) от этого урока… Меня удивило… Я могу себя похвалить за…   Мне понравилось… Я узнал (а)….


title: Презентация "СССР и Польша армия В. Андерса"

extracted_text:
СССР и Польша: армия В. АндерсаВыполнили: студенты 1 курса 1 группы специальности «Механизация сельского хозяйства» Громов Валерий и Полянский Иван
Не раз клонилась под грозою то их, то наша сторона. Кто устоит в неравном споре: кичливый лях, иль верный росс?
                                                             А. С. Пушкин.
а) Камышин, Фролово-Арчеда и Урюпинск Сталинградской области, с размещение 12000 человек;
б) Бузулук, Тоцкий лагерь Чкаловской области и Белебей Башкирской АСССР, с размещением 12000 человек;
 в) Саратов, Сердобск и Татищевский лагерь Саратовской области, с размещением 12000 человек.
Пункты формирования польских  воинских формирований:
Спасибо за внимание


title: Аналитический отчёт воспитательно - образовательной работы в средней группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2» Партизанского городского округа

Аналитический отчёт
воспитательно – образовательной работы
в средней группе №12
за 2018-2019гг.

Воспитатель
средней группы № 12
Растворцева Оксана Сергеевна.

г.Партизанск 2019г.

Общая характеристика группы.
Средняя группа № 12 является возрастной группой детского сада № 2
г. Партизанка Приморского края, создающего благоприятные условия для естественного развития ребёнка.
Возраст детей –4 - 5 лет.
Общая численность детей:
2.Цели и задачи на данный период:
Воспитательно - образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми целью и задачами детского сада (принятыми на педагогическом совете в августе 2018г.)
Цель:
Проектирование образовательного пространства ДОУ в соответствии с ФГОС, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.
Задачи:
Совершенствование организационно – педагогических и методических мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, их физическое, социально – коммуникативное, познавательное, речевое и художественно – эстетическое развитие.
Создание благоприятных условий для поликультурного и художественно – эстетического воспитания, на основе развития индивидуальных возможностей, интересов и способностей  каждого ребёнка.
Формирование основ личностной культуры и ранней профессиональной ориентации воспитанников для успешной социализации в современном обществе.
Обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной школы.
Обновление содержания работы с педагогами, родителями и социумом.
На 2018-2019гг. воспитатель   группы поставил перед собой следующие цели и  задачи:
Цели:
Создание оптимальных условий для полноценного проживания детства дошкольниками.
Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:
Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, обеспечить эмоциональное благополучие.
Обеспечить равные возможности полноценного развития каждого ребенка.
Создать благоприятные условия развития исследовательских способностей и познавательной активности дошкольников через игры – экспериментирования в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Формировать с помощью игровых технологий при проведении режимных моментов в ДОУ общую культуру личности воспитанников, способствовать развитию их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности.
Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, восприятия художественной литературы и фольклора, музыкальной и двигательной.  Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, социально - коммуникативное, художественно-эстетическое.
Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно образовательной и совместной деятельности в режимных моментах была  составлена рабочая программа группы.
3. Анализ образовательной среды в группе.
3.1.Разработка программно – методического сопровождения образовательного процесса

3.2. Создание условий, безопасных для жизни и здоровья детей.

3.3. Использование образовательных технологий (ОТ)

3.4. Проектирование развивающей предметно – пространственной среды (РППС) в  соответствии с ОП ДОО  и требованиями ФГОС ДО.

   К началу учебного года подготовлена развивающая среда, которая играет особую роль для укрепления здоровья ребенка, его всестороннего физического и психического развития, что позволило детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности.
В группе созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья. Группу оформили так, чтобы детей привлекали красивые, яркие, красочные пособия и игрушки.
Для успешного пребывания ребёнка в ДОУ использовали следующие моменты в работе: создание в группе комфортной обстановки, атмосферы радости, покоя,
   В группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности.
 Сюжетно-ролевые игры разложены в отдельные контейнера, что позволяет ребенку организовать свою игру в любом удобном для него месте групповой комнаты. Имеется уголок с\р игр "Парикмахерская, "Магазин", "Поликлиника",
Уголок для девочек для игры «Дочки – матери» с  кроватками, куклами, сундучком для кукольных вещей (одежды), кухонной зоной,
Уголок для мальчиков для игры «Автопарк», «Мастерская для машин» с инструментами слесаря.
 В библиотеке дети могут посидеть в тишине с героями любимых сказок, рассказывая им о своих проблемах.
В группе также создана обстановка для развития творческих способностей. Дети могут свободно подойти к уголку для изодеятельности и выбрать любой материал для творчества, проявляя самостоятельность и инициативу. Всё это способствует
раскрепощению детей, положительному эмоциональному настрою на весь день.
В группе созданы условия для психологического комфорта в игровом уголке. Много игр для развития коллективизма, коммуникативных навыков. Также стараемся воспитывать в детях чувство сопереживания другим людям через использование игровых ситуаций.
В группе много дидактических и развивающих игр, которые помогают детям играть вместе и индивидуально.

3.5. Результаты участия воспитанников в конкурсах, выставках.

Анализ результатов педагогической диагностики.
Формирование элементарных математических представлений.
По сравнению с началом года вырос высокий уровень на 41.5%, средний соответственно снизился на 25.8%. Дети хорошо различают понятия «много», «мало», «один». Ориентируются во времени, донимают и различают: утро, день, вечер, ночь; умеют считать до 10.
40% Дети умеют сравнивать группы предметов, используя приемы наложения и приложения, определять каких предметов больше (меньше), сравнивать предметы по величине (длине, высоте), определять какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), выше (ниже).
Более 50 % детей находят в окружающей обстановке один и много предметов, различают круг, квадрат, треугольник, предметы круглой формы.
Но не все дети понимают слова:,«слева - налево», «справа - направо», т.е. не умеют еще определять пространственные направления от себя, не различают правую и левую руки. Некоторым детям трудно даются такие понятия как: сравнивание предметов по длине, высоте, ширине.(Никита К, Богдан, Диана) Поэтому с ними будет проведена индивидуальная работа в следующем году.
Конструирование.
80% детей умеют различать фигуры: кубики, прямоугольники, кирпичики, треугольники. Умеют строить по образцу, но затрудняются строить по заданным условиям, а так же конструировать по собственному замыслу. При рассматривании выделяют части построек и рассказывают, из каких деталей состоит постройка. Планируется работа индивидуальная с 20% в следующем году.
Рисование.
98% детей могут создавать простейшие изображения красками, карандашами. Правильно держать карандаш, кисть, аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю
краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Могут осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Более 80% могут различать цвета. Также способны изобразить круг, предметы, состоящие из прямых и наклонных линий. Могут по своему замыслу изобразить ту или иную композицию.
Не все дети умеют правильно работать карандашом и кистью; подбирать цвет, соответствующий предметам, но умеют изображать простейшие предметы и явления действительности, используя прямые, округлые, наклонные, длинные, короткие, пересекающиеся линии. Большинство детей умеют располагать изображения на всём листе; умеют правильно передавать соотношение предметов по величине.
Почти 50% детей могут терпеливо, кропотливо работать, они стараются быстро выполнить задание и не забывают об аккуратности. Многие дети имеют хорошие технические навыки рисования, но у них всё зависит от желания, от мотивации.
 Необходимо в 2019-2020 уч. году продолжить активную, углубленную индивидуальную коррекционно-развивающую работу по развитию художественно-творческих способностей детей,
Лепка.
В лепке более 80% детей умеют отделять от большого куска небольшие комочки. Умеют раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар. Могут создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Необходима индивидуальная работа с Богданом, Никитой К, Дианой по развитию мелкой моторики рук.
Аппликация.
50% детей умеют предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивать их.
 60 % умеют аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Так же имеют понятие аккуратно работать и получать радость от полученного изображения.
Более 60 % умеют делать обрывную аппликацию, рвать бумагу, скатывать из неё шарики и приклеивать на лист бумаги по образцу.
Музыка.
Дети эмоционально реагируют на музыку, слушают внимательно произведения, но не все могут услышать до конца. Так же дети с большим желанием двигаются под музыку, активно выполняют движения. Дети знают и исполняют различные песни, умеют различать веселую и грустную музыку.
Труд.
Дети самостоятельно могут одеваться и раздеваться. Аккуратно складывать свою одежду, с небольшой помощью взрослого приводить её в порядок. Выполняют обязанности дежурного по столовой. Способны выполнять трудовые поручения как самостоятельно, так и вместе с взрослыми. Продолжить развивать элементарные трудовые навыки, развивать у детей навыки самостоятельности в данном виде деятельности через индивидуальные беседы, на родительских собраниях.
Развитие речи.
Уровень на начало учебного года (84.7% - средний уровень усвоения программного материала, 10.5% - низкий уровень), а на конец учебного года находится на достаточно высоком уровне (41.2 % детей
показали высокий уровень, а 58.8 % - средний уровень усвоения программного материала).
Более_80° о_детей знают отличительные особенности внешнего вида животных (домашних - собаки, кошки, коровы, козы; диких - зайца, лисы, медведя); детёнышей домашних животных.
Дети умеют различать и называть предметы ближайшего окружения: их величину, цвет, форму, существенные детали и части, действия предметов: совместно с взрослыми ухаживать за животными и растениями: не срывать растения без надобности, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червячков, бабочек, жучков.
На 40% больше детей стали понимать обобщающие слова: игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда.
60% различают по цвету, вкусу, величине и форме овощи, фрукты; с довернем относятся к взрослым, которые заботятся о них.
Многие дети знают своё имя и фамилию; имя, отчество воспитателя и некоторых сотрудников детского сада; называют состояние погоды; находят и называют у дерева - ствол, ветки, листья; у травянистых растений - стебель, листья, цветок.
У большинства детей активизировался словарный запас в обыденной жизни, речь стала яркой, эмоциональной.
Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывает позитивную динамику по всем направлениям развития.
   Знания и навыки, полученные детьми в ходе  образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах деятельности. Особое внимание следует уделить использованию приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.

Анализ взаимодействия с родителями воспитанников. Плодотворной оказывается работа с родителями - они помогают в оформлении групп, в приобретении дидактических и
развивающих игр
Взаимодействие с родителями проводилось в определенной системе и по специальному плану.
Условия работы с родителями: ~ целенаправленность, системность, плановость, доброжелательность, отзывчивость;
— дифференцированный подход с учётом многоаспектной специфики каждой семьи.
6.1. Формы взаимодействия с родителями

6.2. Удовлетворённость родителей качеством образовательного процесса в условиях пребывания ребёнка в группе

Анализ результатов профессионального развития воспитателя.
7.1. Повышение квалификации.

7.2. Самообразование.
Тема: «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста»

7.3. Транслирование опыта педагогической деятельности.

Общие выводы и задачи на следующий год
Учебный год прошел в плодотворной работе и с детьми, и с родителями, на что указывают результаты диагностики.
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году,  намечены следующие задачи:
1.    Продолжать создавать в группе оздоровительный микроклимат.
2. Продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.
3.   Проводить углубленную работу с детьми по образовательной области «Речевое развитие».
4.  Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями по режимным моментам.
5.    Продолжать совершенствование предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС ДО.
6.    Повышать уровень педагогического мастерства.


extracted_text:
Контрольная работа по устранению академической задолженности по русской (родной) литературе за 1 полугодие 9 класса
1. С чьим именем связано рождение Новосибирска?
2. Кто начал свою поэтическую деятельность со
стихов для детей?
а. Борис  Богатков
б. Елизавета  Стюарт
в. Александр  Плитченко
3. Кто в годы Великой Отечественной войны воевал в
    Новосибирском полку Сибирской добровольческой
    дивизии?
а. Александр Плитченко
б. Василий Фёдоров
в. Борис Богатков
4. О какой известной исторической личности мечтал снять фильм В.Шукшин?
а. об  Е.Пугачёве
б. о  С.Разине
в. о  Петре I
5. В какой картине Василий Шукшин выступил в трёх ипостасях: режиссёр, сценарист, исполнитель главной роли?
а. «Два Фёдора»
б. «Печки-лавочки»
в. «Калина красная»
6. Какой сибирский писатель был дважды удостоен звания лауреата Государственной премии СССР?
а. В.Распутин
б. В.Астафьев
в. В.Шукшин
7.Самый популярный из  ранних рассказов В.Распутина
а. «Пожар»
б. «Уроки французского»
в. «Последний срок»
8. В каком фильме В.Шукшин сыграл свою последнюю роль?
а. «Печки-лавочки»
б. «Калина красная»
в. «Они сражались за Родину»
9 . Какой писатель со страниц своих произведений выступает за сохранение Байкала, сбережения для потомков его красоты и природных богатств?
а. В.Распутин
б. В.Астафьев
в. В.Шукшин
10. Кто автор?