extracted_text:
              «Комплекс  упражнений по развитию чувства ритма».

Игровые упражнения по формированию чувства ритма носят не  только  обучающий
характер,  но  и  обладают  определенным  терапевтическим   эффектом    (они
направлены  на  снятие  эмоционального  напряжения  и  формирование  волевых
усилий у дошкольника).

   Играем с детьми в речевые игры, которые способствуют ритмическому
ощущению речи и музыки: (с  хлопками).

                      Сел сверчок на шесток,
Таракан – в уголок.
                                                                     Сели-
посидели.
                                                       Песенку запели.

                                    Услыхали ложки-

               вытянули ножки.

Услыхали калачи-
                                                                      Да
попрыгали с печи,
                                                             Да давай
подпевать,
                                                    Подпевать да танцевать!

Как без дудки, без дуды,
                                                                  Ходят
ноги не туды.
                                                                 А как
дудочку почуют,
                                                     Сами ноженьки танцуют.

                               Журавли пошли плясать,

             Долги ноги выставлять.

    Бух, бух, бух.

Выстукиваем ритм ударами локтей и суставами согнутых пальцев по столу.

Ай, туки, туки, туки,
                                                              Застучали
молотки.
                                             Застучали молотки,

                            Заиграли в локотки:

                  Тук- ток, тук- ток,

          Скоро Ванечке годок.
                                                                Постоянно
чередуем  хлопки в ладоши и удары ладоней о ладони партнера,
приговаривая:
О, чки, чки, чки,
                                                           Очуречечки,

                                                    Ложки, плошки,
поварешки,
                        Перевертушки!

               При слове «Перевертушки» игроки прыжком поворачиваются
вокруг себя и, на каком бы месте ни остановились, должны повторить игровой
припев, также чередуя хлопки и удары ладоней о ладони. Поворачиваются до
тех пор, пока не займут первоначальное положение.

Разучиваем забавные стишки, прибаутки, тем самым развивая детскую память,
внимание, что способствует лучшему запоминанию текста песен, ритмичному их
исполнению.

Дождь идет,
Дождь идет,
А когда же

Он пройдет?
Вот когда

     Идти устанет,
Вот тогда и перестанет.

Мыло и мочало-
                                                           Песенки начало.
Лампа и картина-
                                                                 Песни
половина.
                                                              Хлеб и
огурец,-
                                                             Песенки конец!

                  И. Михайлова.

Упражнение «Осенняя гамма»   модель Т. Боровик.

До. Пусто ласточек гнездо.

Ре. Осенины на дворе.

Ми. Плачет ветер за дверьми.

Фа. Дождика тиха строфа.

 Соль. У него своя есть роль.
                                                                       Ля.
Затихает вся земля.
                                                             Си. Дождик
скуку унеси!
                                                      До. Пусто ласточек
гнездо.

«Ритмическое освоение слов»

Проговаривать слова в умеренном темпе в двух-трех- и  четырехсложных  тактах
по слогам. Произносить слова выразительно, выделяя  ударный  слог.  Обратить
внимание детей на то, что одни слоги  в  словах  звучат  длиннее,  а  другие
короче. Например,

2/4  ма-ма,  па-па,  кош-ка,  ка-ша,   Да-ша,   доч-ка,   туч-ка,   цве-ток.

3/4  ма-моч-ка, сол- ныш-ко, пе-сен-ка, де-воч-ка

4/4 че-ре-па-ха, по-гре-муш-ка, ве-ло-си-пед.

Предложить детям самим придумать подобные слова. Заменить слова хлопками.

«Назови свое имя»

Дети стоят в кругу и по очереди хлопают- «тактируют» свои имена.

«Кто справа?»

Дети стоят в кругу. По очереди  хлопают-  «Тактируют»  имена  своего  соседа
справа.

Ритмические импровизации.

Дети сидят полукругом. Педагог задает ритм хлопками.  По  сигналу  все  дети
хлопают в ладоши в заданном ритме, По сигналу останавливаются.

Перемена ритма.

По сигналу дети хлопают в одном ритме, затем ритм меняется на более  быстрый
или на более медленный.

Каждому свой ритм.

Группа делится на две команды. Каждой команде  задается  определенный  ритм.
Команды по очереди несколько раз повторяют  свое  задание.  После  чего  обе
команды выполняют свои задания одновременно.

Раз, два, три, повтори!

Взрослый  задает   хлопками  ритмическую  фразу,  которую   дети   повторяют
«звучащими жестами»: хлопками, притопами, шлепками, щелчками  и т. д.

                           Ритмические орнаменты.

Дети делятся на две группы. Каждая группа детей выполняет  свой  ритмический
рисунок.

|                   1 группа         |2 группа                            |
|Жили-были три утенка  -   хлопки    |Пик, Пак, Пок  - притопы            |
|восьмыми                            |                                    |
|Хорошо и дружно жили - хлопки       |Пик, Пак, Пок   - притопы           |
|восьмыми                            |                                    |
|Как-то утром на рыбалку   - хлопки  |Пик, Пак, Пок   - притопы           |
|восьмыми                            |                                    |
|Зашагали вперевалку    - хлопки     |Пик, Пак, Пок   - притопы           |
|восьмыми                            |                                    |
|Наловили много рыбы    - хлопки     |Пик, Пак, Пок   - притопы           |
|восьмыми                            |                                    |
| И еще поймать могли бы  - хлопки   |Пик, Пак, Пок   - притопы           |
|восьмыми                            |                                    |
|Съели дружно все до крошки   -      |Пик, Пак, Пок   - притопы           |
|хлопки восьмыми                     |                                    |
|Кроме маленькой рыбешки – хлопки    |Пик, Пак, Пок   - притопы           |
|восьмыми                            |                                    |

        В.Орлов

 Затем дети меняются ролями.

Использование  музыкальных  инструментов  во  время  пения  знакомых   песен
развивает творчество детей, побуждает их  применять  знания  в  повседневной
жизни.

  Упражнение «Козлик»

Серенький козленок, маленькие рожки,
                                             Поиграй, пожалуйста, для ребят
на ложках.
                  Будешь козлик ты играть,

     А мы станем повторять.
                                                              Будешь козлик
ты играть, а мы станем повторять!
                       (ребенок – козлик играет на ложках ритмический
рисунок, а затем дети отхлопывают заданный ритм ладонями). Затем ребенок-
козлик выбирает ребенка, протягивает ему ложки и говорит:

                              Будешь ты теперь козленком,

     Поиграй на ложках звонко!

Упражнение «Музыкальные молоточки»

Дятел сядет на сучок:
Тук- тук- тук, тук- тук- тук!
Дятел смотрит, где жучок:
                                                            Тук- тук- тук,
тук- тук- тук!

Над дубравой сильный град:
Туки- туки-тук, туки-туки-тук!
С дуба желуди летят:
Туки- туки-тук, туки-туки-тук!

Строят хату два бобра:
                                                                  Тук- тук
да тук, тук- тук да тук!
Без гвоздей, без топора:
                                                               Тук- тук да
тук, тук- тук да тук!

При пении слов «тук-тук»   ребенок  должен  повторить  ритмический  рисунок,
исполненный музыкальным руководителем. Музыкальный  руководитель  играет  на
металлофоне, ребенок играет на музыкальном молоточке.            Ритмические
упражнения позволяют развивать слуховое и зрительное внимание, работать  над
эмоциями, воспитывать у детей творческие способности и воображение, а  также
развивать волевые качества.

                      Упражнение «Слушай сильную долю».

 После прослушивания музыки педагог  обращает  внимание  детей  на  то,  что
сильные и слабые звуки чередуются равномерно. На  сильную  долю  такта  дети
хлопают в ладоши, на слабую топают ногой. Затем они делятся на  две  группы:
на сильную долю стучит барабан, на слабую- звучит погремушка.

                              Упражнение «Дядя

 Выбираются двое детей разного роста.  Первый  –  «дядя  Степа»,  а  второй-
«мальчик с пальчик»; он становится за  «дядей  Степой»  на  расстоянии  двух
шагов. Остальные дети,  сидя на стульях, говорят:

|Дядя Степа длинноногий              |ребенок идет широким шагом и на     |
|По дороге зашагал                   |последний слог   останавливается, не|
|                                    |приставляя ногу                     |
|Мальчик с пальчик по дороге         |«мальчик с пальчик» бежит небольшими|
|Вслед за дядей побежал              |шагами и на     последний шаг       |
|                                    |останавливается позади «дяди Степы».|
|Дядя Степа оглянулся,               |идет и на ходу оглядывается         |
|Но ни слова не сказал               |                                    |
|Мальчик с пальчик усмехнулся,       |бежит и останавливается  рядом с    |
|Дядю Степу он догнал                |дядей Степой.                       |

Это игровое упражнение повторяется несколько раз. При повторе  дети  делятся
на две команды.

Вариант  1:  одна   команда   хлопает   четвертными,   вторая   –   восьмыми
длительностями.

Вариант 2: у одной команды в руках бубны, у другой ложки. Дети,  в  руках  у
которых бубны - отбивают ритм  четвертными  длительностями,  те,  у  которых
ложки- восьмыми.

                    Упражнение «Мячики»  (Л. Шитте. Этюд)

Дети стоят по кругу, руки на поясе.

1-я фраза.  Хлопки.

2-я фраза. Притопы.

3-я фраза. Хлопки.

4-я фраза. Шлепки по коленям.

                        Упражнение «Веселые четверки»

И.П.: дети делятся на группы по четыре человека и встают  в  свою  четверку,
образуя фигуру ромба. Ведущий  четверки  стоит  спиной  к  своей  группе,  а
остальные ее участники повернуты лицом к спине ведущего.

С началом звучания ведущий начинает воспроизводить  ритмический  рисунок  на
ложках  под музыку веселого быстрого танца, а остальные  участники  четверки
повторяют ритм хлопками за своим ведущим. Когда ведущему надоест  его  роль,
он поворачивается вправо или влево и отдает роль ведущего  соседу.  Четверка
перестраивается под нового ведущего.

                         Упражнение «Вопрос – ответ»

И.П.: дети стоят в парах друг против  друга  в  произвольном  порядке.  Один
будет «задавать вопрос», отстукивая  ритм  на  музыкальном   инструменте,  а
другой таким же способом на него отвечать. Соло каждой  пары  ограничивается
рамками музыкальной фразы. Начало следующей фразы – сигнал смены солиста.

                           Упражнение «Найди пару»

И.П.:  дети  стоят  в  парах  друг  против  друга  в  произвольном  порядке;
договариваются, кто из них будет ведущим, а кто ведомым.

С началом звучания музыки  ведомый  закрывает  глаза  и  протягивает  вперед
руки. Ведущий берет партнера за руки и под  музыку  водит  его  в  различных
направлениях.

По сигналу педагога ведущие меняют  своих  партнеров.  Ведомые  с  закрытыми
глазами стоят на месте и ждут, когда их найдут новые партнеры и поведут  под
музыку. При повторе игры партнеры в паре меняются ролями.

 Упражнение «Солнышко и дождик» с использованием металлофона.

|Капли, капли, что  поете?      |Хлопки восьмыми нотами                    |
|- Кап, кап, кап, хи-хи!        |Игра на металлофоне                       |
|Спать сосулькам  не даете!     |Хлопки восьмыми нотами                    |
|- Кап, кап, кап, хи-хи!        |Игра на металлофоне                       |
|Солнышко в небе хохочет        |Хлопки                                    |
|Носики нам щекочет             |Хлопки                                    |
|Кап, кап-кап, хи, хи-хи!       |Игра на металлофоне                       |
|И апчхи!                       |Глиссандо на металлофоне                  |

В  музыкально-двигательных  упражнениях  ребенок  одновременно  исполняет  и
творит, так как он придумывает движения, исходя из характера, темпа,  ритма,
тембра предлагаемой ему музыки. Ребенок  начинает  осознавать  музыку  через
движение.

                       Игра на развитие чувства ритма

Игровой материал: музыкальные молоточки по  числу  играющих,  фланелеграф  и
карточки, изображающие короткие и долгие звуки (с обратной стороны  карточек
приклеена фланель).

Ход игры. По команде воспитателя ребенок  стучит  музыкальным  молоточком  и
выкладывает карточки на фланелеграфе. Широкие карточки соответствуют  редким
ударам молоточка, узкие —частым. Например, воспитатель говорит: «Вот  шагает
слон:  топ-топ-топ».  Ребенок  медленно  стучит  молоточком  о   ладошку   и
выкладывает  широкие  карточки  на  фланелеграфе.  «Пошел  сильный,   частый
дождик:  кап-кап-кап»,  —  продолжает  воспитатель.  Ребенок  быстро  стучит
молоточком    и    выкладывает    на    фланелеграфе     узкие     карточки.


title: Диагностическая работа по химии "Подготовка к ОГЭ" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №13
г. Приморско- Ахтарска Краснодарского края

Диагностическая работа по химии
в 9 классе

«Подготовка к ОГЭ»

подготовила
учитель химии
Акименко Галина Викторовна

г. Приморско-Ахтарск
 2020

Диагностическая работа  "Подготовка к ОГЭ"                        Химия 9 класс

ВАРИАНТ -1

Ф.И. учащегося___________________   школа_______  класс _______

1.  Из предложенного перечня выберите кислотный  оксид и кислую соль
1)СO    2)SO2  3) Ca(OН)2  4)КHCO3  5)Na2SO3

ответ

2. Вещества с ковалентной полярной связью находятся в ряду:                                                                                1) NH3, SF6, H2S        2) KF, HF, CF4           3) CO2, N2, HF       4) SO2, NO2, Cl2

ответ
3. В ряду химических элементов происходит увеличение (усиление)
1) числа протонов в ядрах атомов
2) числа электронных слоев в атомах
3) радиуса атомов
4) неметаллических свойств
5) основного характера свойств высших оксидов
Пояснение.
По периоду слева направо число электронных слоев в атомах остается постоянным, а число электронов на внешнем энергетическом уровне увеличивается. Радиус атомов уменьшается. Увеличиваются неметаллические свойства элементов, степени их окисления в высших оксидах. Кислотный характер высших оксидов и гидроксидов усиливается.
По группе сверху вниз число электронных слоев в атомах увеличивается , а число электронов на внешнем энергетическом уровне остается постоянным. Радиус атомов увеличивается. Увеличиваются металлические свойства элементов, степени их окисления в высших оксидах остаются постоянными. Основный характер высших оксидов и гидроксидов усиливается.
Это элементы одного периода, перечисленные в последовательности слева направо, поэтому для них происходит увеличение числа протонов в ядрах атомов и неметаллических свойств.
Ответ: 14
82
14
Источник: ГИА по химии. Основная волна. Сибирь, Дальний Восток. Вариант 1309.
ответ

4. Взаимодействие железа с раствором сульфата меди (II)  относят к типам  реакций
1) соединения
2) замещения
3)окислительно-восстановительная
4)обмена
5)каталитическая
ответ
5. Магний реагирует с раствором
гидроксида натрия
сульфата лития
хлорида  цинка
нитрата калия
ответ
6. Установите соответствие между реагирующими  веществ и признаком реакции
Реагенты                                                                                Признак реакции
А)CuSO4  и  BaCl2                                                   1) образование белого осадка
Б) CuSO4 и  NaOH                                                   2)выпадение желтого осадка
В)FeSO4 и   NaOH                                                   3)выпадение голубого осадка                                       Г)                                                                              4)образование серо-зеленого осадка
ответ

 7.  Верны ли следующие суждения о способах хранения веществ? А. Кисломолочные (из кислого молока) продукты в герметичной упаковке можно хранить при любом температурном режиме. Б. При хранении витаминов необходимо строго соблюдать указанные в инструкции правила.                                                                                1) верно только  А  2)верно только Б  3)верны оба суждения  4)оба суждения неверны
ответ
2 часть
8.  Дана схема превращений
Fe → FeCl3  +x→ Fe(OH)3 → Fe2O3
Напишите молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные превращения. Для второго превращения составьте сокращённое ионное уравнение реакции

9.  Задача
При пропускании сернистого газа через  125 г. раствора с массовой долей  гидроксида калия  15%,  получена  средняя соль.  Вычислите объём  газа.

ВАРИАНТ -2

Ф.И. учащегося___________________   школа_______  класс _______

1. Из предложенного перечня выберите высший оксид и кислую соль
1)СаСO3    2)SO2  3) CaO  4)NaHCO3  5)Na2SO3

ответ
2. Немолекулярное строение имеет вещество
1) 1)CО  2)NO2  3)KCl  4)HCl
ответ
3.  Среди химических элементов
1) наименьший радиус имеют атомы магния
2) наибольшее значение электроотрицательности имеет кремний
3) высшую степень окисления +3 имеет только алюминий
4) простое вещество-металл образует только магний
5) кислотные оксиды образуют  и
ответ
4. Взаимодействие натрия и воды относится к  типу реакций
обмена
каталитическая
окислительно-восстановительная
обратимая
замещения
ответ
5. Алюминий взаимодействует с каждым из двух веществ
1)K2O и Н2SO4     2)SO2 и NaOH    3)Cl2 и H2SO4     4)HCl  и Cu(OH)2
6.   Установите соответствие между формулами веществ и признаком протекающей между ними реакции
Реагенты                                                                                Признак реакции
А)Zn(OH)2 и  H2SO4                                                                     1)выделение бесцветного газа      Б)NaOH    и    Al(OH)3                                                                 2)образование желтого осадка   В)Ba(OH)2 и  K2SO4                                                                     3 )растворение осадка
                                                                                4)образование белого осадка
   Ответ

7. Верны ли следующие суждения о правилах безопасной работы в химической лаборатории и хранения веществ в быту? А. При попадании раствора кислоты на кожу, её следует промыть водой и обработать раствором питьевой соды. Б. Легковоспламеняющиеся жидкости, разрешается хранить только в холодильнике.                                                                                1) верно только  А  2)верно только Б  3)верны оба суждения  4)оба суждения неверны
ответ

2 часть
8. Дана схема превращений
 Х   →  Na2O  → Na2SO4   → NaCl
Напишите молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные превращения. Для третьего превращения составьте сокращённое ионное уравнение реакции

9.     Задача
При пропускании СО2 через  известковую воду (раствор гидроксида кальция) массой  420г.  с массовой долей  гидроксида кальция  25%,  образовался осадок.  Вычислите массу осадка.

                                                          Список использованной литературы

1. Учебник Химия 8 кл . автор О.С. Габриелян
2. Учебник Химия 9 кл. автор О.С. Габриелян
3.Тематические тесты для подготовки к ГИА -9 авторы В.Н. Доронькин А.Г. Бережная Т.В. Сажнева
сайт ФИПИ http://fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

Критерии оценивания:
вопросы   1, 2, 4, 5,7 -    0- 1 б  Если допущена одна ошибка в ответе - 0б
вопросы   3, 6  - 0-2 б   Если допущена одна ошибка в ответе, снимается 1 балл.  Если допущены две ошибки - ставим 0б
вопрос -8  0 - 4 б  За каждую ошибку (нет коэффициентов, неправильно составлены формулы веществ, не указаны заряды ионов и т.д.) снимаем 1 балл.
вопрос- 9  0-3 балла
Итого максимально 16 б
на "5" - 15-16 б
на "4"  - 14-12б
на "3" -  11- 8б

Ответы

1 часть

 2 часть

1 вариант
8.  2Fe + Cl2 = 2FeCl3
     FeCl3 + 3NaOH = Fe(OH)3 +3NaCl
     2Fe (OH)3 →t  Fe2O3 + 3H2O
      Fe3+ + 3OH- = Fe(OH)3  ↓

9. Задача
SO2 +2 KOH = K2SO3 + H2O

   масса вещества из раствора m(KOH)  = 18, 75г.
   количество вещества n(KOH) = 0,335 моль
   n(SO2) = 0,1675 моль
   объем SO2 =  3,75л

	2 вариант
              8. Na2O2 + 2Na= 2Na2O
                 Na2O+H2SO4 = Na2SO4+H2O
                 Na2SO4+ BaCl2= BaSO4+2NaCl
                 Ba2+  + SO42- = BaSO4

9. Задача
Ca(OH)2+CO2 = CaCO3 +H2O
             масса вещества из раствора m  Ca(OH)2  = 105г
             количество вещества n Ca(OH)2   = 1,42 моль
  n(CaCO3) = 1,42 моль
              масса осадка CaCO3 = 142г


title: Экологический проект "Северные ягоды Югры"

extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
СЕВЕРНЫЕ ЯГОДЫ
 ЮГРЫ

Данный проект  позволит  сформировать у школьников представление о разнообразии северных ягод, лечебных свойствах и влиянии их на здоровье человека.
 Актуальность проекта

  Цель:
Познакомить детей с ягодами нашего края.
Изучить целебные свойства ягод и их применение в жизни человека, прививать детям бережное отношение к природе.
  Задачи:
Познакомить с разнообразием ягод ХМАО - Югры, их целебными   свойствами.
Развивать умение распознавать наиболее распространённые ядовитые ягоды своего края.
Прививать интерес к познанию через чтение литературы, уметь использовать полученные знания для укрепления и сохранения здоровья.
Познакомить с  правилами сбора и хранения растений и ягод.
Воспитывать  бережное и заботливое отношение к объектам живой природы.

Богат наш край грибами и ягодами

В лесах нашего края очень много ягод.
Ягоды - это маленькие сочные плоды кустарников, мелких кустарничков, травянистых растений и деревьев.

Леса и болота богаты ягодами: клюквой, брусникой, черникой, голубикой, смородиной, морошкой, малиной, шиповником, рябиной.

Ягоды собирают не руками,
а специальными бралками

Съедобные лесные ягоды
Ежевика
Брусника
Черника
Клюква
Малина
Костяника

Лекарственные растения
ХМАО-ЮГРЫ

Отличительная черта шиповника - высокая концентрация полезных веществ, что делает его незаменимым компонентом лечебных и оздоровительных отваров
Рябина не только красива, но и очень полезна. Ее зрелые ягоды содержат больше витамина С и бетакаротина, чем лимоны и морковь. Содержание железа в плодах рябины выше, чем в яблоках. Эти ярко-красные ягоды богаты микроэлементами и витаминами, эфирными маслами, органическими кислотами и сахарами. Рябиновый сок обладает огромной энергетической ценностью.

Брусника - это кладезь витаминов: А, В, С и Е, а так же железо, магний, фосфор, калий, марганец и кальций, пектины, дубильные вещества, каротин, поэтому употреблять ее зимой очень важно.
Лекарственным сырьем являются листья брусники, которые лучше всего собирать ранней весной, до цветения. В это время листья легко сушатся и не теряют своих   лекарственных качеств. При заготовке в более поздние сроки листья при сушке чернеют и теряют свои лечебные свойства.
Адрес клюквы - болото, зеленый мох.
Сок клюквы очень кислый, снижает температуру, очищает раны,
ускоряет их заживление, лечит кашель.

Ягоды и листья черники помогают человеку избавиться от многих болезней. Может поэтому, черника является одной из самых любимых ягод на Руси. Основное и самое важное полезное свойство черники - это ее благоприятное воздействие на нашу пищеварительную систему. Черника помогает нормализовать пищеварение. Черника способствует обновлению клеток сетчатки глаза и улучшает кровообращение. Этим обусловлено ее благотворное влияние на наше зрение.

Голубика обыкновенная применяется в медицине как лекарственное растение. Ветвистый полукустарник или кустарник высотой до одного метра, обычно со стелющимся стеблем. Ягоды съедобны. Их собирают для употребления в сыром и переработанном виде. Ягоды и сок голубики диетический продукт, усиливающий обмен веществ. Ягоды укрепляют нормализуют работу органов пищеварения и сердца.

Морошка - небольшое многолетнее травянистое растение с ползучим ветвистым корневищем. Стебель простой, прямостоячий – 10 - 15 см высоты, оканчивается одиночным белым цветком. Листья морщинистые сердцевидно-почковидные, с лопастным краем.
Плод- сборная костянка, вначале красноватая, а при созревании янтарно- желтая.

Земляника известна всем по вкусным, ароматным ягодам. Но не путайте её с клубникой, растущей на открытых местах. Когда землянику собирают, маленькие зелёные листочки, прижатые к плодам (чашелистики), остаются на веточках. А у клубники они отрываются вместе с плодами. Поэтому клубнику нужно потом дополнительно чистить.

Правила сбора  ягод
С куста собираем все ягоды.
Собираем осторожно, чтобы не повредить растение.
Нельзя собирать ягоды возле дороги.
Нельзя пробовать незнакомые ягоды.
Едим только вымытые ягоды.

Дидактические игры

Научная литература

Эту ягодку найдетеНе в саду, а на болоте.Круглая, как пуговка,Красненькая…
Клюковка
Ягоды лесные этиЛюбят бурые медведиНе рябина, не калинаА с колючками…
Малина
Загадки о ягодах
Повернулась к грядке боком,Налилась вся красным соком. Ей сестрица земляника. Что за ягодка?

На колючем кустике Желтенькие бусики. Наступила осень тихо, И созрела…
Клубника
На болоте уродилась,
В мягкой травке притаилась.
Желтенькая брошка –
Ягодка…
Облепиха
Морошка

 При сборе ягод и плодов в живой природе, необходимо быть крайне осторожным, т.к. помимо полезных для человека, встречается масса ядовитых и несъедобных растений.

 Плоды ягодных растений издавна используются в народной и научной медицине.

 Их очень тяжело собирать, но все усилия не напрасны - это самые экологически чистые и полезные для человека продукты.

 Ягоды играют важную роль в питании. Они издавна используются в свежем и переработанном виде населением различных районов страны. (Варенье, джем, напитки, соки)


title: Проверочная работа "Правление Ивана III"

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Правление Ивана III»
Вариант 1
А1. Кто является предшественником Ивана III
1.Василий III 3. Василий Тёмный
2.Иван Калита 4.Иван Красный

А2. Иван III принял титул
1. Короля 3. Самодержца
2. Императора 4. Великого магистра

А3. 2 жена Ивана III была принцессой
1. Италии 3. Византии
2. Франции 4. Германии

А4. Первое поражение Новгорода от Москвы произошло в результате битвы
1. На реке Калке 3. На реке Угре
2. На реке Шелони 4. На реке Оке

А5. Какое событие произошло во время правления Ивана III?
1. Восстановление вечевых Порядков в Московском княжестве
2. Вывоз вечевого колокола из Новгорода в Москву
3. Написание свода законов «Русская Правда»
4. Строительство сигнальных башен на рубежах княжества

А6. В каком году произошло событие, изображенное на миниатюре?

1. 1382 г. 3. 1480 г.
2. 1380 г. 4. 1471 г.

А7. Порядок замещения высших должностей в зависимости от знатности рода и важности должностей, занимаемых предками, называется:
1) тягло 2) кормления 3) полюдье 4) местничество
А8 На местах управляли представители великокняжеской власти
1) удельные князья
2) воеводы
3) наместники
4) губернаторы

А9.Центральным финансовым ведомством, в котором хранились деньги, драгоценности, государственный архив и россиская печать, был (была)
1) Приказ Большой приход
2) Оружейная палата
3) дворец
4) казна

А10. На рубеже ХV-ХVI вв. высшая власть на Руси принадлежала
1) Земскому собору
2) Боярской думе
3) Великому князю московскому
4) царю
В1 Дайте определение терминам
Помещик______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пожилое________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кормление________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В2. Соотнесите дату и событие
1. 1478 г. А. Стояние на реке Угре
2. 1497 г. Б. Битва на р. Шелони
3. 1462 г. В. Судебник Ивана III
4. 1485 г. Г. Начало правления Ивана III
5. 1471 г. Д. Присоединение Твери к Московскому княжеству
Е. Присоединение Новгорода к Московскому княжеству

С1. Перечислите новые символы власти, которые появились при Иване III
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С2. Зарисуйте схему управления единым централизованным государством при Иване III

Проверочная работа по теме: «Правление Ивана III»
Вариант 2
А1. Начало правления Ивана 3
1. 1440 г. 3. 1505 г.
2. 1462 г. 4. 1550 г.

А2. В историю Иван 3 вошел как:
1. «Великий» 3. «Красный»
2. «Калита» 4. «Завоеватель»

А3.У Ивана было 2 жен, одна из них:
1. Софья Палеолог 3.Елена Глинская
2. Мария Ярославна 4. Евдокия Долгорукая

А4.В ходе битвы на р.Шелони произошедшего произошел разгром:
1. Новгорода 3. Твери
2. Киева 4. Ярославля

А5. Какое из названных событий произошло при великом князе Иване III?
1. Был издан Судебник 2. Был созван первый Земский собор
3. Появилось стрелецкое войско 4. Западная Сибирь вошла в состав Российского государства

А6. Какое событие изображено на рисунке

1. Покорение Новгородской области
2.Стояние на р.Угре
3. Заключение Флорентийской унии
4. Куликовская битва

А7. Что из перечисленного не входит в итоги правления Ивана 3:
1. Объединение вокруг Москвы большей части русских земель
2. Происходит полное объединение всех русских земель
3. Российское государство становится полностью независимым
4. Закладываются основы приказной системы управления

А8. Что из названного относится к результатам 2 похода князя Ивана III на Великий Новгород?
1. Расширение полномочий новгородского веча
2. Получение московским князем в свое распоряжение больших земельных владений
3. Предоставление новгородскому купечеству особых льгот
4. Передача большей части Новгородских земель княжеству Литовскому

А9. Типично российский институт служебно-родового старшинства, по которому назначения зависели от знатности человека и предков, получил название
1) кормление
2) вотчина
3) местничество
4) поместье

А10. Система содержания должностных лиц (наместников, волостелей и др.) за счет местного населения на Руси получила название
1) кормление
2) местничество
3) поместная
4) жалованье
В1 Дайте определение терминам
Поместье_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Юрьев день _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Судебник________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В2. Соотнесите дату и событие
1. 1478 г. А. Стояние на реке Угре
2. 1497 г. Б. Битва на р. Шелони
3. 1480 г. В. Судебник Ивана III
4. 1485 г. Г. Начало правления Ивана III
5. 1471 г. Д. Присоединение Твери к Московскому княжеству
Е. Присоединение Новгорода к Московскому княжеству

С1. Перечислите новые титулы правителя, которые появились при Иване III
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С2. Зарисуйте схему управления единым централизованным государством при Иване III


extracted_text:
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие  по математике 3 класс

                                  I вариант
№1. Реши задачу.
              Для украшения ёлки приготовили 7 коробок с ёлочными
игрушками, по 8 игрушек в каждой коробке. Из них на ёлку повесили 35
игрушек. Сколько игрушек осталось в коробках?

№2. Реши задачу.
               В школьную столовую привезли 36 кг яблок, а груш в 4 раза
меньше. Сколько всего кг яблок и груш привезли в школьную столовую?

№3. Решите примеры, записывая столбиком:
              93- 15 =                    80 – 24 =
              48 + 19 =                  16 +84 =
              62 – 37 =                    34 + 17 =

№4. Найди значение выражения
 6 ∙ 9 – 48 : 8 ∙ ( 16 – 7 ) =
 ( 5 ∙ 5 + 6 ∙ 4 ) – ( 9 – 9 ) ∙ 3 =

№5  Вырази в других единицах измерения:
5 мин =______ сек.
3 часа 20 мин=_______ мин.
2 суток 5 часов = _______ч.
3 года = _________месяцев
2 ч 12 мин =…… мин

№6. Начерти прямоугольник, ширина которого 5 см, а длина  на  4 см больше.
Найди периметр и площадь.

      Итоговая контрольная работа за 1 полугодие  по математике 3 класс

                                 II вариант
№1. Реши задачу.
Для украшения ёлки приготовили 5 коробок с ёлочными игрушками, по 9 игрушек
в каждой коробке. Из них на ёлку повесили 25 игрушек. Сколько игрушек
осталось в коробках?

№2. Реши задачу.
В магазин  привезли 48 кг картофеля, а моркови в 6 раза меньше. Сколько
всего кг картофеля и моркови  привезли в магазин?

№3. Решите примеры, записывая столбиком:
                  52 -27 =                 70 – 18 =
                  48 + 36 =                37 + 63 =
                  94 – 69 =                 66 +24=

№4. Найди значение выражения

5 ∙ 8 – 36 : 6 ∙ ( 15 – 9 ) =
 ( 24 : 6 ) + 7 ∙ ( 12 – 2 ∙ 2 ) – 5 ∙ 2 =

№5  Вырази в других единицах измерения:
3 мин =______ сек.
3 ч 10 мин =_______мин.
120 мин = ___________ч.
4 года =_______ месяцев
2 сут 8 ч =……. ч

№6. Начерти прямоугольник, ширина которого 8 см, а длина в 2 раза короче.
Найди периметр и площадь.


title: Классный час "Блокадный хлеб"

extracted_text:
Классный час по теме «Блокадный хлеб»
Цель:
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Задачи:
Познакомить ребят с понятием блокада;
Познакомить со страшным периодом в жизни нашей страны на основе поэтического творчества;
Пробудить в детях чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны с помощью музыкальных произведений и поэтической литературы.
Оборудование: выставка книг, плакат, черно-белые снимки войны, мультимедийная презентация.

Ход классного часа
1. Организационный момент.
Приветствие.
Добрый день, ребята.

2. Целепологание.
Выступают ученики:
22 июня 1941 года на рассвете войска фашистской Германии вероломно, без предупреждения напали на нашу Родину.  (Надежда Демченко)
Началась Великая Отечественная война советского народа против фашистских захватчиков. (Екатерина Шенгольц-Дагмарова)

Определение темы и цели:
Ребята, а каком историческом событии вы услышали информацию? (О Великой Отечественной войне)
Когда началась Великая Отечественная война? (22 июня 1941 года)
Посмотрите на плакат и скажите, о каком событии вы сегодня будете говорить на классном часе? (О Блокаде Ленинграда).
3. Основная часть
Работа с картой.
Прежде, чем вы узнаете информацию о подвиге города Ленинграда, посмотрите внимательно на карту и скажите, почему захватчики так упорно и стойко держали блокаду? (Выгодное положение).
Ребята, вы правы, именно Ленинград является важной точкой, так как он имеет выход к морю, что было очень важно фашистских-немецких захватчиков.
Информация о Блокаде Ленинграда. (Выступления учащихся)
Блокада началась 8 сентября в 1941 году. За четыре года до Победы. (Настя Найденко)
Закончилась 27 января в 1944 году. (Руслан Еманов)
Блокада длилась 872 длинные и холодные ночи, 872 голодных дня, каждый из которых мог стать последним. (Дина Белочук)
Слова учителя:
Война, страшное слово, которое звучит, словно гром, среди ясного дня. Мирная жизнь ленинградцев была разрушена этим словом. Много информации дошло до нашего времени. Послушайте отрывок из дневника Лены Мухиной 22 сентября 1941 года, которая после войны стала художником и посветила множество своих картин этому событию:
Читает ученица (Алеся Цурко):
«Я пока жива и могу писать дневник. У меня теперь совсем нет уверенности в том, что Ленинград не сдадут. Нас обстреливают, нас бомбят. Вчера в 4 часа ко мне пришла Тамара, мы пошли с ней гулять. На Большой Московской, рядом с домом Веры Никитичны, бомба попала в дом и разрушила почти все здание. Но с улицы разрушений не видно, они со двора…»
Какое чувство испытывает девочка, находясь в Блокадном Ленинграде?
Слова учителя:
Лена рассказывала в своем дневнике о начале Блокады, но есть еще одна Героиня, которая в своем дневнике отразила жизнь своей семьи во время Блокады.
Читает ученица (Анна Москвичева)
28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12 часов утра.
Бабушка умерла 25 января 1942-го, в 3 часа дня.
Лёка умер 17 марта в 5 часов утра.
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи.
Дядя Лёша 10 мая в 4 часа дня.
Мама — 13 мая в 730 утра 1942 года.
Савичевы умерли.
Умерли все.
Осталась одна Таня.

Слово учителя
Немецкие захватчики держали город в кольце, сквозь которое нельзя было пробиться. Единственная дорога, соединяющая блокадный Ленинград с Большой землей – Дорога жизни, которая проходила через Ладожское озеро. Немецкие захватчики разбомбили в городе все склады с продовольствием, начался голод. Люди начали массово погибать от голода и болезней. Вначале выдавали по 800 грамм хлеба на руки, но со временем запасы муки стали сокращаться и вес кусочка хлеба изменился 200 грамм для рабочих и до 125 грамм на руки для всех остальных. «Стандартный», если можно так выразиться, состав блокадного хлеба был следующим: ржаная мука (обойная или вообще любая из тех, что были под рукой) – до 75%, целлюлоза пищевая – до 10%, жмых – до 10%, остальное – это обойная пыль, выбойки из мешков или хвоя.
Слова ученика (Владислав Лесничий)
Известна история Даниила Ивановича Кютинена, ленинградского пекаря. 3 февраля 1942 года, в первую и самую суровую, голодную и холодную зиму, он умер прямо на рабочем месте от истощения. Умер, но не взял ни крохи блокадного хлеба себе. Посмертно Д. Кютинен внесен в книгу памяти блокады Ленинграда.
Минута молчания
Почтим память ушедших и живых, благодаря которым, живы мы с вами, ценою своей жизни, они спасли мирное небо.

4. Подведение итогов
Слушание записи Левитана «Победа»

Сколько радости в голосе диктора. Советский народ ликовал. За годы Великой Отечественной войны по современным данным погибло больше 41 миллиона человек.
Мы должны помнить этот подвиг и никогда не забывать.
Изготовление Голубя мира.
Свободное небо так головой, вот что завещали нам наши прадеды. Голубь – символ мира и добра. Украсим наше небо миром!


title: Географический диктант "Факторы размещения производительных сил"

extracted_text:
Географический диктант
                   Факторы размещения производительных сил

|1 вариант                            |2 вариант                            |
|1. Старые факторы размещения:        |1. Главные разновидности ЭГП, которые|
|- фактор территории;                 |могут использоваться по отношению к  |
|- фактор ЭГП;                        |странам, районам, городам:           |
|- природно-ресурсный фактор;         |- центральное положение;             |
|- транспортный фактор;               |- глубинное (периферийное) положение;|
|- фактор трудовых ресурсов;          |- соседское положение;               |
|- фактор территориальной             |- приморское положение.              |
|концентрации.                        |                                     |
|                                     |2. Новые факторы размещения:         |
|2. Агломерации наукоёмких фирм,      |- фактор наукоёмкости;               |
|группирующих вокруг крупного         |- экологический фактор.              |
|университета, института, лаборатории |                                     |
|(технопарк)                          |3. Влияние этого фактора прежде всего|
|                                     |относится к России, Канаде, Бразилии,|
|3. В период НТР фактор приобрел      |Австралии, США, Китаю, Индии (фактор |
|особое значение благодаря целой      |территории)                          |
|системе природоохранных мер          |                                     |
|(экологический фактор)               |4. В обрабатывающей промышленности   |
|                                     |этот фактор привел к такому          |
|4. Для размещения отраслей добывающей|территориальному расширению          |
|промышленности этот фактор продолжает|производства, когда многие виды      |
|оставаться главным                   |готовой продукции стало возможным    |
|(природно-ресурсный фактор)          |перевозить на тысячи километров      |
|                                     |(транспортный фактор)                |
|5. В первую очередь этот фактор      |                                     |
|относится к трудоёмким отраслям      |5. Этот фактор выражается в          |
|(фактор трудовых ресурсов)           |увеличении размеров предприятий, даёт|
|                                     |большой экономический эффект (фактор |
|6. Этот фактор способствует освоению |территориальной концентрации)        |
|новых территорий (транспортный       |                                     |
|фактор)                              |6. В эпоху НТР этот фактор становится|
|                                     |всё более важным фактором размещения |
|7. С эти фактором связана            |производства. В первую очередь это   |
|территориальная концентрация         |относится к новейшим наукоёмким      |
|хозяйства и населения в крупных      |отраслям (фактор наукоёмкости)       |
|промышленных центрах, узлах и        |                                     |
|районах, в транспортных узлах,       |7. С учётом этого фактора в отдельных|
|городских агломерациях (фактор       |случаях часть «грязных» производств  |
|территориальной концентрации)        |перемещается в другие районы или     |
|                                     |вообще демонтируется (экологический  |
|8. С учётом этого фактора для        |фактор)                              |
|некоторых стран характерна сильная   |                                     |
|территориальная концентрация центров |8. В эпоху НТР влияние этого фактора |
|научных исследований, для других,    |проявляется двояко:                  |
|напротив, рассредоточение их (фактор |- в промышленность,                  |
|наукоёмкости)                        |непроизводственную сферу привлекается|
|                                     |дополнительная рабочая сила из других|
|                                     |стран;                               |
|                                     |- оказывается более выгодным         |
|                                     |перемещать производство к источникам |
|                                     |дешевых трудовых ресурсов (фактор    |
|                                     |трудовых ресурсов)                   |
|9. С учётом этого фактора большие по |                                     |
|площади страны обычно подразделяются |9. Влияние этого фактора способствует|
|на отдельные крупные части:          |сдвигу производства к морю           |
|экономические зоны, макрорегионы,    |(транспортный фактор)                |
|регионы (фактор территории)          |                                     |
|                                     |10. Комплексный                      |
|10. В новых индустриальных странах   |научно-производственный городок,     |
|Азии именно этот фактор во многом    |спутник промышленного и научного     |
|способствовал возникновению          |центра, занимающийся разработкой     |
|«экономического чуда» (фактор        |инновационных технологий, развитием  |
|трудовых ресурсов)                   |наукоёмких производств и подготовкой |
|                                     |научных кадров (технополис)          |


title: Презентация "Present Perfect Continuous" 7 класс

extracted_text:
Present Perfect Continuous

They have been repairing the car since morning.
She has been cooking for two hours.
He has been fishing all day.
употребляется для обозначения длительности действия, которое началось в прошлом и продолжается в момент речи или в настоящее время.
    I have been playing the piano for 3 years.
Present Perfect Continuous
I, We, You, They have

                                     been V ing
He, She, It  has
Read and compare

The boys have been playing football since 2 o'clock
I, We, You, They haven’t

                                     been V ing
He, She, It  hasn’t
Read and compare

They haven't been talking to each other for a long time.
 Have I, we, you, they

                                     been V ing
Has he, she, it
Read and compare

Has Tim been studying in this college for 4 years?
since, all day, all my life, for 10 years, for a long time, for years, during the 20th century, recently
Markers
употребляется для описания действия, которое началось и закончилось в прошлом и косвенные результаты (побочное следствие) которого очевидны в настоящее время.
There’s paint on Olga’s dress. She has been painting.
Present Perfect Continuous
There’s paint on Olga’s dress. She has been painting
Read and compare.
She has been reading the book for two hours.
He has read the books.
1. He has been painting since five o’clock.
2. She has just written a letter.
3. Mary is looking for her glasses now.
4. He’s been living in Moscow since 1999.
5. Has John seen this film lately?
6. Nick’s hands are in ink. He’s been writing.
Find the sentences in Present Perfect Continuous.
1. Sorry I'm late. Have you waited/ Have you been waiting long?
2. John has not jogged /has not been jogging for a month.
3. Ann has been inviting /has already invited Jane to dinner.

Choose the right variant.
1. I/to read/this book/for three days.
2. We/to play volleyball/ for twenty minutes.
3. She/to clean/the flat/for more than an hour.
4. Peter/to swim/for half an hour.
5. You/to wait/for a bus/for ten minutes only.
6. It/to snow/since last night.
7. Jack and his friend/ to ride bikes/for three hours now.
8. The teacher/to explain/ a grammar rule/since the beginning of the lesson.
 Complete the sentences using Present Perfect Continuous


Итоговый тест по Кубановедению 3 класс


title: Сценарий праздника "Выпускной" 4 класс

extracted_text:
Сценарий     праздника
«Выпускной 4 класс»

Автор-составитель:
 Неверова Надежда Анатольевна

Сцена зала украшена шарами и плакатами.
Звучит музыка.

I БЛОК
Ведущий  :
Привет вам шлёт страна чудес!
Вот-вот откроются ворота,
Под звуки вальса, под оркестр
Войдут сюда

2-йведущий.
Мы ждём кого-то?

1-й ведущий,
Ещё минута - и появятся
Слегка взволнованы и смущены.
Герои вечера, принцессы праздника,
Выпускники? Выпускники!
1.Вальс из мультфильма «Анастасия» (Входят выпускники)
Читают дети:
Уважаемые гости! Дорогие родители! Ребята! Сегодня все мы волнуемся, ведь у нас необычный день - прощание с начальной школой.

У нас сегодня не просто праздник, а праздник- воспоминание. Много случалось разного на этом пути; и радостного, и грустного, побед и ошибок, счастливых минут и оropчений.

Четыре года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступеням лестницы знаний, тысячи уроков проучились мы вместе с 1 класса.

 Выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров, множество научных фактов засели в наших головах, а некоторые до сих пор там не умещаются.
 Тысячи часов за партой, и это не считая времени, затраченного на выполнение домашних заданий.
За время учебы в школе нам предстоит написать целую книгу, а за эти четыре года мы набрали материала на хороший журнал с названием «Начальная школа». Давайте вместе с вами перелистаем страницы нашего журнала воспоминаний

А когда мы поем, то добрая энергия песен может заменить по мощности маленькую  электростанцию

2.Песня «Школа –это…»

Читают дети:
Есть в году различные праздники,
И сегодня праздник у нас.
Вот в первый раз, идут выпускники
4 «б» - наш дружный класс.

А в сторонке сидят родители
И с волненьем глядят на нас,
Будто они впервые увидели
Повзрослевших своих ребят.

Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

Представляем наш 4 класс
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные-
В общем, привлекательные!
Все-то умные, красивые,
Добрые , счастливые…

Дата рождения- 2008
Средний возраст 10 лет.
Глаз -52, в том числе: 50- добрых, 40-любопытных., 20- озорных, 52-светлых, 0-безразличных
Общий возраст- 260 лет.
За 4 года прошло -  более 2000   уроков.
Исписали и изгрызли – около 500 ручек
Стерли  около 100 резинок.
Выпили - более 2 000 литров напитка «Шиповник».

Ну…Пару раз поссорились и подрались…
Но  набрались ума, научились дружить и веселиться, петь и танцевать, мечтать и творить…

Очень хочется порадовать
 Нам сегодня всех гостей .
И для всех мы приготовили
Много праздничных затей.

Что-то грустным вам покажется,
Что-то рассмешит до слёз.
Ведь концерт наш называется
« О  школе-и в шутку, и всерьёз».

-Давайте все вместе вспомним сначала,
Как в прошлом нас школа встречала.

3.Песня на мотив «А   может быть  ворона…»

Одну простую сказку,
А может и не сказку,
А может, не простую-
Хотим вам рассказать.
Когда нам было семь лет,
А может быть, и восемь,
А может быть, и шесть лет,
Не будем уточнять.

В одну простую школу,
А может и не в школу,
А может, не простую-
Нас мамы привели.
Стоял денёк осенний,
А может, не осенний,
А может, не стоял он,
Нас всё же привели.

Какая-то вдруг тётя,
А может, и не тётя,
А может, не какая-то-

Директор это был.
Поздравила родителей,
Поздравила учителей,
Поздравила округу всю,
Про нас не позабыв.
Мы полчаса стояли,
А может, не стояли
С портфелями, цветами,
Под солнцем, не в тени.
Но в школу, где был класс наш,
А может, и не класс наш,
А может, и не в школу
Нас всё же завели.

За дверью папа с бабушкой,
За дверью мама с дедушкой,
А может, тётя с дядюшкой
Остались поджидать.
А в классе вместе с нами,
А может, и не с нами,
Остался лишь учитель-
И стал нас обучать.

Сценка «Первый учебный день»
4.(Выходят дети под заставку «Первоклассник»)
Уч: - Будем мы знакомы, дети!
- Меня зовут Марина. Я буду балерина.
Уч: - Рты скорее на замок, начинается урок.
Слушайте, что я скажу.
- А я с Павликом дружу.
Уч: - Дружить со всеми надо.
- А я вчера пришла из сада и села рисовать!
Уч: - Прекратите разговоры.
- А к нам вчера забрались воры!
- А к нам котёнок прыг в окошко! А за ним и мама-кошка.
Уч: - Не шумите, повторяю.
- А я загадку загадаю.
Уч: - Всё, начнём скорей урок!
- Можно завязать шнурок?
Уч: - Всё, ребята, сядьте прямо!
- А мне твердят, что я упряма.
Ну, почти что, как коза! А ещё я егоза.
Уч: - Вы мне сказать дадите слово?
- Хотите, я спою для Вас романс такой « Я встретил Вас…».
Уч: - Это ясли или класс?!
- А Дима ткнул мне чем-то в глаз!
- Покажи мне, покажи. Больше с Димой не дружи.
Уч: - Чьё-то место опустело, здесь же девочка сидела?
- Пошла наверно погулять.
- Я могу её позвать.
Уч: - Так я всех вас растеряю. Сядьте прямо, повторяю.
Возьмите лист альбомный все. Нарисуем карусель.
- Карусель я не могу. Нарисую кочергу.
- А я – корабль.
- Я – неваляшку.
- А я – с ушами Чебурашку.
Уч: - Нет, лучше мы займёмся счётом.
- Встану я сейчас к воротам.
- Мячик буду забивать.
Вы будете голы считать?
Уч: - Свои палочки возьмите.
- А мои палочки у Вити.Он из них построил что-то.
Уч: - Ну кошмар, а не работа.
Когда же прозвенит звонок?
Когда же кончится урок?

II БЛОК

-Наш праздник продолжается, вы не забыли  как он называется?
 О школе и в шутку, и всерьез.
Кто хочет, тот смеется до слез…

Ученик :
Учился я в четвертом классе…
Теперь я в пятый перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Мою тетрадь –тетрадь Максима
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова!
Не уж то это я писал?
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки –
Согнулись, будто старички,
И свесились со строчки!
Ну и толстуха буква А!
Ну просто как лягушка!
У Я свернулась голова,
У Е пропало ушко.
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут!
Все наклонились кто куда,
Как наш забор на даче!
Я веселился от души:
Забавно пишут малыши!

-Мы подросли, научились читать, писать и считать.
-А помните ВПР, РККР, итоговые контрольные работы

5.Песня « День   невезенья»
"Девочка-виденье" М. Леонидов.

У меня сегодня день невезенья,
И контрольная - тому подтвержденье,
Что могу я написать в понедельник?
У меня же был вчера День Рожденья.
       А шпаргалка - верный ангел-хранитель,
       В рукаве моём лежит без движенья,
       И я жду, когда любимый учитель,
       Отвернётся от меня на мгновенье.

Она прошла, как королева, по рядам,
Остановилась далеко от меня...
       Я оглянулся посмотреть,
       Не оглянулась ли она,
Чтоб посмотреть,
как буду списывать я.

А сосед мой, парень тоже бездельник,
Он вчера был на моём Дне Рожденьи,
И увидел у него дребедень я,
То ли формулу, а то ли виденье,
       За мной девочка сидит - мой спаситель,
       Сероглазая отличница Даша,
       И я жду, когда любимый учитель,
       Отойдет от нашей Даши подальше.

Она прошла, как королева, по рядам,
Остановилась далеко от меня...
        Я оглянулся посмотреть,
        Не оглянулась ли она,
Чтоб посмотреть,
как буду списывать я.

III БЛОК
-Нас 26 человек, вы не забыли? Из них 15 девочек: красавицы, умницы:
Лескова Ксения, …..
6.Музыка «А я чайничала» (танец девочек после представления)
-А еще в нашем классе есть 11 добрых молодцев, добрых молодцев- ясных соколов!

7.Заставка «Богатыри»  (Выходят мальчики, представление)
Былина о добрых молодцах
Подымалося красно солнышко,
Красно солнышко да над школою,
И вставали-то добры молодцы,
Открывали они очи ясные,
Собиралися в путь-дороженьку,
В путь-дороженьку в школу славную,
На тяжёлую на работушку,
Да к учителю на съедение.

Уж такие они распрекрасные,
Добры молодцы, ясны соколы,
По плечу им дела богатырские,
Всё умеют на свете делати.
Всё читают, считают родимые
И в тетрадочках пишут летопись.
Нет ни отдыха им, ни спасения,
Всё с утра и до ночи учатся.

То не полюшко, поле бранное,
Это класс родной, белокаменный,
То не резвы-то, резвы коники,
То в 4 «Б» ясны соколы
Скачут, носятся по коридорчику
С богатырскими криками, посвистом,
Да по стеночкам жмутся девицы,
Красны девицы, раскрасавицы.

Как вставала Надежда Анатольевна,
Обращалась к народу русскому,
Уста сахарны слово молвили,
Слово звонкое, да напрасное:
-Ой, вы, гой-еси, добры молодцы,
Добры молодцы, ясны соколы,
Вы сдавайте работу домашнюю,
Похваляйтеся, кто как выполнил.

Опечалились тут добры молодцы,
Залились слезами горючими,
Резвы ноженьки подкосилися,
Белы рученьки заломилися.
И поведали тут ясны соколы
О своей о нелёгкой судьбинушке,
Как с утра они в школу отправились
По неезженой по дороженьке.
Вдруг напало на них злое полчище,

И врагов было там немерено,
То ли хан Батый с Золотой Ордой,
То ли сам Змей-Горыныч с жёнами.
Завязался тогда уж неравный бой,
И сложили враги буйны головы.
Но в бою том, в пылу сражения,
Смертью храбрых погибла домашняя
По труду, рисованию, чтению-
Вот такое уж вдруг невезение!

Ты, прости, свет- Надежда Батьковна
Да не гневайся ты, пожалуйста.
Их послушав, Надежда Батьковна
Вдруг достала перо волшебное
И зачем-то чиркнула в летопись
Цифры-лебеди раскрасивые.
Сразу видно - не красна девица,
Никакого в ней нету почтения
К богатырским делам, славным подвигам,
Нету должного уважения.

Опустилося красно солнышко,
Ясный месяц на небе светится,
Спят в кроватушках ясны соколы,
Снятся ночью им подвиги славные,
А ещё снятся девицы красные,
Кажду ночь снятся девицы разные:
Кати , Соня , Ульяна  и  Ксюша ,
Миля, Юля,  Кристинки, Танюши,
Поли,  Миля,  - все девицы видные,
Снятся Саша ещё с Ангелиною.
Если вдруг нападут злые вороги,
Змей Горыныч иль чудище злобное,
Защитят всех девиц добры молодцы,
Заслонят их собой ясны соколы.
Но за это должны красны девицы
Обогреть их в минуту трудную,
Подсказать, дать списать заданьице-
Уж такая их доля женская.
Рассказали мы вам былинушку
Да о славных делах класса нашего,
Класса четвертого  в школе осинниковской.
Но пора говорить: «До свиданьица!»

IV БЛОК
Родителям

Эдуард Асадов - Неравенство

Так уж устроено у людей,
Хотите вы этого, не хотите ли,
Но только родители любят детей
Чуть больше, чем дети своих родителей.

Родителям это всегда, признаться,
Обидно и странно. И все же, и все же
Не надо тут, видимо, удивляться
И обижаться не надо тоже.

Любовь ведь не лавр под кудрявой, кущей,
И чувствует в жизни острее тот,
Кто жертвует, действует, отдает,
Короче: дающий, а не берущий.

Любя безгранично детей своих,
Родители любят не только их,
Но плюс еще то, что в них было вложено:
Нежность, заботы, труды свои,
С невзгодами выигранные бои,
Всего и назвать даже невозможно!

А дети, приняв отеческий труд
И становясь усатыми "детками",
Уже как должное все берут
И покровительственно зовут
Родителей "стариками" и "предками".

Да, так уж устроено у людей,
Хотите вы этого, не хотите ли,
Но только родители любят детей
Чуть больше, чем дети своих родителей.

И все же - не стоит детей корить.
Ведь им не всегда щебетать на ветках.
Когда-то и им малышей растить,
Все перечувствовать, пережить
И побывать в "стариках" и "предках"!

8.Песня  Родина

Учитель: «Уважаемые  родители! Спасибо Вам за ваших чудесных   детей.
За 4 года содружества и понимания!!!
Здоровья Вам, моральных сил, спокойствия и благополучия.
Пусть в трудную минуту всегда приходит правильно решение, пусть дети приносят радость и улыбки, пусть жизнь будет наполнена счастьем, удачей и хорошим настроением. Мечтайте и стремитесь к мечтам,  успешного вам совместного  путешествия  по стране  знаний!
Особые слова благодарности хочется сказать моим первым помощникам  …
и всем,  кто был неравнодушным к нашему, теперь уже 5Б.
Я хочу обратиться к Вам с просьбой, проявляйте активность в жизни вашего ребенка, не  стойте в стороне, жизнь так быстротечна, не успеете оглянуться, как дети станут взрослыми. самостоятельными…..живите здесь и сейчас, получайте радость от общения со своими детьми, пусть в вашей жизни будет как можно больше совместных планов и дел!!!
Читают дети:
Человек — своего рода маяк. Его внутренний свет, его любовь и истинная доброта — это сила, которая освещает мир вокруг него. И вокруг каждого из нас всегда ровно столько света, сколько мы его отдали. Чем больше ты открываешься, тем светлее вокруг тебя становится.

 Наш подарок для Вас - маячок. Все живое всегда стремится к свету: бабочки летят к лампе, подсолнух поворачивается к солнцу, а мы собираемся на огонек.

 Если горит свет в окне - это значит, тебя ждут, значит, в доме кто-то есть, там тепло, уютно и хорошо. Мы хотим, чтобы ваш огонек, дорогие любимые наши родители,освещал всегда наш жизненный путь, был надеждой для нас - ищущих дорогу.

Вручение сувениров «Маячок».

Слово выпускникам: (для учителя) если есть

Ведущая:  А сей час момент настал предоставить слово
  _Надежде Анатольевне!
Выступление учителя,
 вручение дипломов, грамот и т.д.


title: Презентация подготовка к ЕГЭ "Знаки препинания в простом осложнённом предложении (однородные члены предложения)"

extracted_text:
Тема урока.                                                                               Знаки препинания в простом осложнённом предложении (однородные члены предложения)
Цели урока:
 обобщение и систематизация знаний о пунктуации в предложениях с однородными членами;
 подготовка к ЕГЭ.

Презентацию подготовила                         Чудакова И. В.,  учитель русского языка и литературы высшей категории.
ЧОУ «Лицей-интернат естественных наук»   г. Саратов

Без союза
    Неповторяющиеся союзы
Повторяющиеся союзы

Задание. Спишите предложения, расставьте знаки препинания, составьте схемы.
Весна и ночь прикрыли дол (А. Фет).                                               Здесь кругом озера да болота.                                                        Листом стелется да укусить целится.                                                        В лесу одному шумно и жутко и грустно и весело (А. Фет). Мы то карабкались на гору то шли косогором (В. Арсеньев). Не то волк не то собака бежит по лесной дороге.                          Мы встретимся завтра утром или вечером.                                  Меня отпускали с Евсеичем всякий день или поутру или вечером часа на два (И. Гончаров).                                                           В новой избе не было ни дверей ни оконных рам (А. Аксаков). Белка - зверёк маленький зато очень ловкий.
Проверьте, правильно ли вы выполнили задание.                             Весна и ночь прикрыли дол.  [        и         ].                                             Здесь кругом озера да болота.                                                        Листом стелется, да укусить целится. [       , да (но)        ].                                                       В лесу одному шумно, и жутко, и грустно, и весело.                         [       ,и        ,и       , и        ].                                                                                Мы то карабкались на гору, то шли косогором.
                          Не то волк, не то собака бежит по лесной дороге.                                                                                Мы встретимся завтра утром или вечером.[        или           ]                                  Меня отпускали с Евсеичем всякий день или поутру, или вечером часа на два. [или       , или       ].                                                          В новой избе не было ни дверей, ни оконных рам.                                  [ни        ,ни        ].
Белка - зверёк маленький, зато очень ловкий.[       , зато        ].
[        да (= и)        ].

[то         , то         ].
[Не то      , не то        ].
> Обратите внимание!
• Если однородные члены соединены парными союзами как...так и,         не только...но и, не столько.. .сколько, не так...как и т.п. или двойными союзами если не...то, хотя.,.но, то запятая ставится только перед второй частью союза:
Как в лесу, так и на лугах появились робкие первоцветы. Не только охотники, но и рыбаки любят осеннюю пору. Если не мороз, то зной может убить тоненькие стебельки яблонь. Не столько обида, сколько растерянность сквозила в его словах.
• В предложении может быть несколько рядов однородных членов, поэтому, решая вопрос о постановке запятых, необходимо рассматривать каждый ряд однородных членов отдельно:
(На опушке и на холме) росли (ивы и берёзы) — в данном предложении два ряда однородных членов: однородные подлежащие ивы и березы и однородные обстоятельства на опушке и на холме.
(Отлогости и небольшие горы), (зелёные и круглые), как куполы, иногда перемежевывали равнину (Г.) — В данном предложении также два ряда однородных членов: однородные подлежащие отлогости и горы и однородные определения зеленые и круглые.
Вот экзаменационный пример:
Задание 16
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Кто умолял меня о встрече и тем самым склонил к предательству интересов фирмы?
2) Сердце Курочкина скатилось под уклон «русских горок» и бешено забилось где-то в районе солнечного сплетения.
3) Мальчишки и девчонки нашего класса а также их родители приняли участие в школьном спектакле.
4) От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.
5) В России континентальный климат и здесь особенно суровая зима.

Пояснение. Приведем верное написание.

1) Кто умолял меня о встрече и тем самым склонил к предательству интересов фирмы?
2) Сердце Курочкина скатилось под уклон «русских горок» и бешено забилось где-то в районе солнечного сплетения.
3) Мальчишки и девчонки нашего класса, а также их родители приняли участие в школьном спектакле.
4) От домов во все стороны шли ряды деревьев, или кустарников, или цветов.
5) В России континентальный климат, и здесь особенно суровая зима. У каждого предложения своё обстоятельство.

Одна запятая необходима:
в 3-м предложении: его однородные члены соединены при помощи союза А;
в 5-м предложении: оно сложносочиненное. Содержит две предикативные части, которые не имеют общего второстепенного члена предложения или вводного слова и не имеют придаточной части.

Правильный ответ указан под номером 3 и 5.

Самостоятельная работа

 1. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1. Старик сел в тень дерева и задремал в покое и тепле.
2. В науке необходимо одновременно и верить и сомневаться.
3. Весь день погода была хмурая и шёл мелкий дождь.
4. Иван Сергеевич носил и зимой и летом старую кепку.
5. Александр раньше своих сверстников научился верховой езде и ему не было равных в умении владеть оружием.

2. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
Морозный и тонкий воздух защипал в носу и иголочками уколол щеки.
2)   Синие высокие дымки поднимались и таяли над крышами домов.
3)    Ветер засвистел и зашумел в вершинах сосен загудел и завыл в печных трубах.
После чемпионата мира по футболу радовались и тренер и футболисты и болельщики команды.

3. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Ум имей хоть маленький, да свой.
2) Я сел за стол с карандашом и бумагой и стал записывать.3) Я люблю эти темные ночи, эти звезды, и клены, и пруд.
4) Выступления танцевального ансамбля проходили с большим успехом как в нашей стране так и за рубежом.

Литература
Фёдорова М.В. Грамматика русского языка: Правила и таблицы по орфографии и пунктуации. – М.: Изд-во «ЭКСМО-Пресс»; 2001. –                          С. 74 – 76.
Егораева Г. Т. Русский язык. ЕГЭ: сборник заданий и методических рекомендаций.- М.: Издательство «Экзамен», 2009. – С. 229-230.
reshuege.ru/test
https://egerus.ru/test/trainer/list.html