title: Технологическая карта урока "Повествование. Описание. Рассуждение"

extracted_text:
                                                    Технологическая    карта
урока  математики в 3 «А» классе

|Студент —         |                                                                                |
|практикант:       |Кирякова Кристина Владимировна                                                                        |
|Класс             |3 «А»                                                                                |
|Предмет:          |Русский язык                                                                                |
|Авторы учебника:  |Л.Я.Желтовская, О.Б. Калинина                                                                         |
|Тема урока.       |Повествование. Описание. Рассуждение.                                                                 |
|Тип урока.        |Комбинированный                                                                                |
|Цель:             | Изучить виды текстов и развить умения распознавать их.                                               |
|Задачи:           |1.Повторить определение текста.                                                                       |
|                  |2.Развить умения и навыки работы с текстом.                                                           |
|                  |3.Формировать умение распознавать текст описание, повествование, рассуждение;                         |
|                  |   Личностные:                                                                                |
|Результаты:       |проявят учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;                                    |
|                  |получат возможность расширить границы знаний по теме «Текст»,                                         |
|                  |сформируют навык самооценки своей деятельности на уроке.                                              |
|                  |Метапредметные.                                                                                |
|                  |действовать по алгоритму;                                                                             |
|                  |осуществлять самоконтроль и взаимопроверку учебной деятельности.                                      |
|                  |Предметные:                                                                                |
|                  |                                                                                |
|                  |учащиеся научатся различать основные типы текстов: описание, рассуждение, повествование.              |
|                  |научатся различать особенности разных типов текстов, их структуру.                                    |
|Оборудование      |Учебник, тетрадь, наглядный материал.                                                                 |
|Межпредметные     |Окружающий мир, история.                                                                              |
|связи             |                                                                                |

|Этапы урока            |Деятельность учителя              |Деятельность                   |Формируемые УУД          |
|                       |                                  |учеников                       |                         |
|1.Мобилизующий  этап.  |Вот звенел для нас звонок –       |Проверяют готовность к уроку.  |Личностные УУД           |
|Цель. Включение        |начинается урок. Ровно встали,    |Настраиваются на работу.       |                         |
|учащихся в активную    |подтянулись и друг другу          |                               |Регулятивные УУД         |
|интеллектуальную       |улыбнулись.                       |                               |                         |
|деятельность.          |                                  |                               |                         |
|                       |Здравствуйте, меня зовут Кристина |Приветствуют учителя.          |                         |
|                       |Владимировна и сегодня я буду     |                               |                         |
|                       |вести у вас урок русского языка.  |                               |                         |
|                       |Садитесь.                         |Т, т,                          |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |Запишите число, классная работа.  |                               |                         |
|                       |Начнем мы наш урок с минутки      |                               |                         |
|                       |чистописания. Работать мы будем   |Та, То, Ти, та, то, ти.        |                         |
|                       |над заглавной и строчной буквой Т.|                               |                         |
|                       |Записываем в две строки: на первой|                               |                         |
|                       |заглавная и строчная буквы Т, на  |                               |                         |
|                       |второй записываем слоги.          |Терпение и труд все перетрут   |                         |
|                       |                                  |Терпение и упорная работа      |                         |
|                       |Запишите, пословицу.              |приносят успех.                |                         |
|                       |Как вы понимаете эту пословицу?   |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|2. Актуализация опорных|Посмотрите на доску, перед вами   |Т...традь, ещ...,              |Познавательные УУД       |
|знаний.                |словарные слова. Спишите их,      |к...р...ндаш.., сне...         |                         |
|Цель. Активизация      |вставьте пропущенные буквы.       |т...атр,                       |                         |
|учащихся.              |                                  |                               |                         |
|                       |Давайте проверим правильно ли вы  |                               |                         |
|                       |вставили буквы. Поменяйтесь с     |тЕтрадь, ещЁ, кАрАндаш, снеГ,  |                         |
|                       |соседом тетрадями. Возьмите       |тЕатр.                         |                         |
|                       |зеленую ручку.                    |                               |                         |
|                       |(Дети выходят по очереди к доске и|                               |                         |
|                       |вставляют пропущенные буквы,      |                               |                         |
|                       |остальные проверяют)              |                               |                         |
|                       |По первым буквам составьте        |Составляют слово.              |                         |
|                       |слово. (текст)                    |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |Ребята, что такое текст?          |Текст — это высказывание,      |                         |
|                       |                                  |которое состоит из нескольких  |                         |
|                       |                                  |предложений, объединённых одной|                         |
|                       |Теперь давайте сыграем в игру     |темой.                         |                         |
|                       |«Да-нет»                          |                               |                         |
|                       |Я задаю вопросы вы внимательно    |                               |                         |
|                       |слушаете, и отвечаете только да   |                               |                         |
|                       |или нет.                          |                               |                         |
|                       |                                  |Нет                            |                         |
|                       |1.Текст состоит из одного         |Нет                            |                         |
|                       |предложения                       |                               |                         |
|                       |2. Текст состоит из нескольких    |Да                             |                         |
|                       |любых предложений                 |                               |                         |
|                       |3. Текст состоит из предложений,  |Нет                            |                         |
|                       |связанных по смыслу               |Да                             |                         |
|                       |4. Текст обязательно имеет        |Нет                            |                         |
|                       |заголовок                         |                               |                         |
|                       |5. Текст не всегда имеет заголовок|Да                             |                         |
|                       |6. Текст – обязательно всегда     |                               |                         |
|                       |должен быть большим по объёму     |Нет                            |                         |
|                       |7. Текст может быть не большим по |                               |                         |
|                       |объёму                            |                               |                         |
|                       |9. Текст всегда состоит из одной  |                               |                         |
|                       |части                             |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|3. Постановка учебной  | Сегодня у нас не обычный урок    |                               |Познавательные           |
|проблемы,              |русского языка, а мастерская.     |                               |УУД                      |
|формулирование темы    |Как вы понимаете, что такое       |Мастерская - Предоставляет     |Коммуникативные          |
|урока                  |мастерская?                       |собой место оборудованное для  |УУД                      |
|                       |                                  |тех или иных работ, главной    |Регулятивные             |
|                       |                                  |особенностью которого является |УУД                      |
|                       |                                  |большая доля ручного труда.    |                         |
|                       |                                  |Мастера                        |                         |
|                       |Кто в ней работает?               |                               |                         |
|                       |Я предлагаю вам, стать мастерами, |                               |                         |
|                       |по выпуску школьных газет и       |                               |                         |
|                       |совместно выпустить первый номер  |                               |                         |
|                       |нашей классной газеты.(Показ      |                               |                         |
|                       |заготовки газеты.)                |Газе́та — печатное периодическое|                         |
|                       |III Систематизация знаний.        |(обычно еженедельное) издание, |                         |
|                       |Что же такое газета?              |выходящее под постоянным       |                         |
|                       |                                  |названием, в котором           |                         |
|                       |                                  |публикуются материалы о текущих|                         |
|                       |                                  |политических, общественных и   |                         |
|                       |                                  |т.п. событиях.                 |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |Люди, которые выпускают газеты и  |                               |                         |
|                       |журналы, должны хорошо уметь      |                               |                         |
|                       |работать с текстом. Хорошо уметь  |                               |                         |
|                       |определять тип текста и подбирать |                               |                         |
|                       |определённый тип в зависимости от |                               |                         |
|                       |ситуации.                         |                               |                         |
|                       |Тексты, как вы знаете, бывают     |                               |                         |
|                       |разными.                          |                               |                         |
|                       |В одних рассказывается о том, что |                               |                         |
|                       |произошло, другие словами «       |                               |                         |
|                       |рисуют» картины природы, людей,   |                               |                         |
|                       |животных и даже удивительные      |                               |                         |
|                       |заморские страны. А в третьих,    |                               |                         |
|                       |авторы размышляют о чём- нибудь   |                               |                         |
|                       |важном и интересном, иногда даже  |                               |                         |
|                       |спорят.                           |                               |                         |
|                       |И мы сегодня будем продолжать,    |                               |                         |
|                       |учится работать с текстами,       |                               |                         |
|                       |которые понадобятся нам при       |                               |                         |
|                       |выпуске газеты.                   |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |А в этом нам поможет наш друг     |                               |                         |
|                       |Карандаш                          |                               |                         |
|4. Открытие и первичное|И так давайте приступим же к      |                               |                         |
|закрепление новой темы.|обучению.                         |                               |                         |
|                       |Откройте учебник на странице 78. И|                               |                         |
|                       |первое задание, которое нам задал |                               |                         |
|                       |карандаш под номером 122.         |                               |                         |
|                       |                                  |Каково назначение текстов?     |                         |
|                       |Кто прочитает задание в слух?     |Прочитай их.                   |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |Но перед тем как начать выполнять |                               |Познавательные           |
|                       |это задание, карандаш нам дал     |                               |УУД                      |
|                       |подсказку, она в розовой рамочке. |                               |                         |
|                       |                                  |В зависимости от назначения    |Регулятивные             |
|                       |Кто прочитает нам подсказку?      |(речевой задачи) различают три |УУД                      |
|                       |                                  |типа текстов — повествование,  |                         |
|                       |                                  |описание, рассуждение. ( и     |Коммуникативные          |
|                       |Теперь мы знаем какие текста      |далее)                         |УУД                      |
|                       |бывают и мы можем выполнить,      |                               |                         |
|                       |упражнение №122.                  |                               |                         |
|                       |                                  |Сбил, сколотил — вот колесо: ….|                         |
|                       |Кто прочитает первый текст?       |Повествование                  |                         |
|                       |Какой по назначению это текст?    |                               |                         |
|                       |Почему вы решили, что этот текст  |К нему можно задать вопрос Что |                         |
|                       |именно повествование?             |произошло?                     |                         |
|                       |Хорошо.                           |                               |                         |
|                       |Прочитайте второй текст про себя. |Описывают кошку.               |                         |
|                       |О чем говорится в тексте?         |Читают текст про себя.         |                         |
|                       |Какой этот текст по назначению?   |Описание                       |                         |
|                       |Почему вы решили, что этот текст  |К нему можно задать вопрос     |                         |
|                       |именно описание?                  |Какой?                         |                         |
|                       |И так прочитайте третий текст.    |                               |                         |
|                       |О чем говориться в третьем тексте?|О светофоре, т. е. о красном   |                         |
|                       |                                  |цвете светофора, о том почему  |                         |
|                       |Какой это по назначению текст?    |он запрещающий.                |                         |
|                       |Почему вы решили, что этот текст  |Рассуждение                    |                         |
|                       |именно рассуждение?               |Потому что этот текст может    |                         |
|                       |                                  |ответить на  главный вопрос    |                         |
|                       |Хорошо, мы отлично справились с   |Почему?                        |                         |
|                       |этим заданием.                    |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |Ребята, а какая тема нашего урока?|                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |И следующее наше задание будет под|                               |                         |
|                       |номером 124.                      |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |Нужно списать из упражнения 122   |                               |                         |
|                       |текст-описание. Какой текст мы    |Списывают второй текст.        |                         |
|                       |будем списывать?                  |Кота                           |                         |
|                       |Кого описывает автор?             |Потому что прилагательное      |                         |
|                       |Почему в тексте много             |означает признак предмета,     |                         |
|                       |прилагательных?                   |т. е. описывает предмет.       |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |И мы справились с таким сложным   |                               |                         |
|                       |заданием.                         |                               |                         |
|                       |Мы с карандашом хвалим вас. И этот|                               |                         |
|                       |текст про кошку, мы разместили на |                               |                         |
|                       |нашей газете.                     |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|5. Физминутка.         |Слышали мы и писали, и немножечко |                               |                         |
|                       |устали.                           |                               |                         |
|                       |А теперь мы отдыхаем физминутку   |                               |                         |
|                       |начинаем.                         |Выполняют упражнение.          |Познавательные           |
|                       |                                  |                               |УУД                      |
|                       |На уроке отдохнём –               |Шагают на месте                |Коммуникативные          |
|                       |На рыбалку мы пойдём!             |Имитируют копание              |УУД                      |
|                       |Накопаем мы червей,               |                               |Личностные УУД           |
|                       |Удочку возьмём скорей,            |Бегут вприпрыжку               |                         |
|                       |И вприпрыжку побежим –            |                               |                         |
|                       |Порыбачить мы хотим.              |Закидывают удочку              |                         |
|                       |В воду удочку закинем,            |                               |                         |
|                       |Посидим тихонько.                 |Сидят                          |                         |
|                       |Рыбка, кажется, клюёт?            |                               |                         |
|                       |Вытащим легонько.                 |Вытаскивают «рыбку»            |                         |
|                       |Ах, какая красота –               |                               |                         |
|                       |Рыбка небольшая.                  |                               |                         |
|                       |Пусть живёт себе в реке,          |                               |                         |
|                       |Выпущу тебя я!                    |Выпускаю «рыбку»               |                         |
|                       |Быстро в школу побежим –          |Бег на месте.                  |                         |
|                       |Вот такой у нас режим.            |                               |                         |
|                       |Теперь давайте разместим еще одну |                               |                         |
|6.Закрепление          |статью в нашей газете. Но вот беда|                               |Познавательные           |
|пройденного материала. |из нее пропали знаки препинания.  |                               |УУД                      |
|Цель.                  |Давайте же поможем карандашу и    |                               |Регулятивные             |
|Поиск решения задач.   |поставим знаки препинания в текст.|                               |УУД                      |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |Упражнение №125                   |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |Прочитайте текст про себя.        |                               |                         |
|                       |Кто прочитает текст в слух?       |                               |                         |
|                       |Можем ли мы определить тип текста?|                               |                         |
|                       |Какой это тип?                    |Да                             |                         |
|                       |Почему вы решили что это          |Повествование                  |                         |
|                       |повествование?                    |                               |                         |
|                       |                                  |Можно задать вопрос что        |                         |
|                       |И так спишите текст, расставляя   |случилось?                     |                         |
|                       |знаки препинания. Перед каким     |                               |                         |
|                       |предложением нужно поставить      |                               |                         |
|                       |красную строку (абзац) и почему?  |Мы с друзьями любим рыбную     |                         |
|                       |Дети выходят поочередно к доске и |ловлю.                         |                         |
|                       |записывают предложения.           |Мой кот Мурзик любит поесть    |                         |
|                       |                                  |рыбки. Однажды мы ушли далеко  |                         |
|                       |                                  |на Глухое озеро. Мурзик сладко |                         |
|                       |Мы помогли карандашу, не подвели  |спал дома.                     |                         |
|                       |его. Справились с заданием и      |Ночью я в испуге проснулся.    |                         |
|                       |теперь на страницы нашей газеты   |Меня кто-то лизал в лицо. Это  |                         |
|                       |попадет отличный рассказ про      |был Мурзик. Как он нашел дорогу|                         |
|                       |Мурзика.                          |— до сих пор остается для меня |                         |
|                       |                                  |загадкой.                      |                         |
|                       |В следующем нашем задании нам     |                               |                         |
|                       |нужно прочитать текст. Упражнение |                               |                         |
|                       |№126                              |                               |                         |
|                       |Найдите утверждение. Запишите его.|                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |Какие доказательства (аргументы)  |Читают текст.                  |                         |
|                       |этого утверждения приводятся?     |                               |                         |
|                       |                                  |Находят утверждение. И         |                         |
|                       |Выпиши аргумент об отношении к    |записывают его.                |                         |
|                       |кошкам в России.                  |Кошка — существо загадочное.   |                         |
|                       |                                  |Со слов: « В Древнем Египте..» |                         |
|                       |                                  |до слов «... кошку в новый     |                         |
|                       |И снова мы справились с заданием. |дом.»                          |                         |
|                       |А нам в редакцию пришло письмо. От|                               |                         |
|                       |хозяина Мурзика и самого Мурзика. |                               |                         |
|                       |                                  |В России кошку считают         |                         |
|                       |«Спасибо большое вам, газета 3 «А»|хранительницей семейного очага.|                         |
|                       |класса, за публикацию, нашей      |До сих пор сохранился обычай   |                         |
|                       |истории, с благодарностью Мурзик и|первой запускать кошку в новый |                         |
|                       |Вася.»                            |дом.                           |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |А наша редакция продолжает свою   |                               |                         |
|                       |работу и мы с вами переходим к    |                               |                         |
|                       |следующему заданию под номером 127|                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |Ребята, в каких ситуация говорят: |                               |                         |
|                       |«Между ними черная кошка дорогу   |                               |                         |
|                       |перебежала»                       |                               |                         |
|                       |Почему так говорят? Найди ответ на|                               |                         |
|                       |этой же странице.                 |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |                                  |                               |                         |
|                       |                                  |Когда люди ссорятся.           |                         |
|                       |Вот такую большую работу          |                               |                         |
|                       |проделывают редакторы газеты. И мы|В Европе в Средние века кошку, |                         |
|                       |с вами сегодня тоже хорошо        |особенно чёрную, преследовали, |                         |
|                       |постарались.                      |считали, что в неё вселился    |                         |
|                       |                                  |дьявол.                        |                         |
|7.Рефлексия.           |Ребята, что на уроке вы вспомнили?|Что такое текст                |Познавательные           |
|Цель.                  |Что нового вы узнали?             |Какие бывают назначения (типы) |УУД                      |
|Осознание учеником и   |Чему вы научились?                |текстов.                       |                         |
|воспроизведение в речи |-Молодцы!                         |Научились определять типы      |                         |
|того, что нового он    |-Спасибо за урок!                 |текстов.                       |                         |
|узнал и чему научился. |                                  |                               |                         |


title: Презентация по математике "Больше. Меньше. Столько же" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Сравни


extracted_text:
Сценарий развлечения для детей старшего возраста, посвященного Дню матери
«Супер мама!!»

 Составила Инструктор по физической культуре ГБДОУ №22
Антонова Ирина Александровна

Задачи:
1. Пропаганда здорового образа жизни, привлечь родителей к активному участию в спортивной жизни ДОУ.
2. Воспитывать любовь и нежное чувство, доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее;
3. Воспитывать морально-волевые качества: организованность, выдержку, умение работать в коллективе.
Оборудование:

Под музыку  дети и мамы занимают свои места.

Ведущий:
- Добрый вечер, дорогие гости! Мы не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский вечер в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой теплый праздник, как День Матери.
- Давайте поприветствуем всех мам, кто пришёл на наш праздник, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым нашим мамам.
Ведущий:
- В этот замечательный день все поздравляют своих мам, дарят подарки, делают для них приятные сюрпризы. Мы тоже решили сделать для вас, дорогие мамы, веселый праздник.

«День матери» - праздник особый,

Отметим его в ноябре:
Зимы ожидает природа,
И слякоть ещё на дворе.
Но мы дорогим нашим мамам
Подарим весёлый концерт!
Тепла и улыбок желаем,
Огромный вам детский.
Все: Привет!

Мамочка милая, добрая, славная
Ты есть у меня – это самое главное.
Прими поздравления с маминым днем,
Здоровья и счастья, успехов во всём!
Мама - осень золотая!
Мама - самая родная!
Мама – это доброта,
Мама выручит всегда.
Мама, нет тебя дороже,
Мама все на свете может,
Слово мама – дорогое
Мамой нужно дорожить
С ее лаской и заботой
Легче нам на свете жить.
За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
Мы поздравляем наших мам,
Красивых и любимых.
Хотим всегда вас видеть
Здоровых и счастливых!
День матери сегодня.
И дружно скажут дети
Дорогие мамочки,
Вы – лучшие на свете!
Песня (по выбору руководителя)
Ведущий:
Пригласили в гости к нам
Мы сегодня наших мам.
Мамы есть у нас со стажем.
Опыт мамы очень важен.
Ласку, мудрость и заботу
Могут мамы показать
И сегодня этот опыт
Своим детям передать
Дорогие мамы, это мероприятие посвящено Вам! С праздником Вас Мамы!

Ведущий:
Сегодня наши мамы принимают участие в спортивном празднике «Супер мама!»

Инструктор: Для начала нам надо размяться.
- Выходите на разминку (под музыку дети вместе с мамами делают разминку- « Мы маленькие звезды». « Что манит птицу» )
- Разминка окончена.
Ведущий:
При солнышке тепло, при матери добро.

Первый конкурс так и называется «Солнышко». (Играют дети)
(напротив каждой команды лежит красный обруч. У каждого участника команд ленточки красного и желтого цвета соответственно - это лучики. По сигналу первый участник бежит к солнышку, кладет лучик и возвращается обратно, передавая эстафету следующему игроку. Побеждает команда, которая первой выложит все лучики).
- Молодцы с заданием справились. Пусть солнышко будет символом нашего праздника!
- А мамы готовы к соревнованиям?
Мы мамам желаем удачи и новых спортивных побед!
Сражайтесь, боритесь, дерзайте! Шлем мамам спортивный привет!
Конкурс «Прищепки»
В этом конкурсе участие принимают дети и мамы, несколько мам цепляют прищепки детям, в любые места, задача одной мамы из каждой команды, с закрытыми глазами за определенное время найти и снять эти прищепки. Количество прищепок должно быть одинаковым в каждой команде.
Ведущий: - Хорошо. Мамы молодцы! Спасибо детям за помощь. А сейчас мамы немного отдохнут. А ребята для мам соберут букет.

Эстафета: «Собери букет» (первый участник бежит, берет с полянки цветок и приносит его в корзинку).
Песня про Осень
Ведущий: Мамы отдохнули. А сейчас пора показать свое мастерство, умения….
Конкурс «Рукодельницы» Ведущий раздает задание, мама под музыку имитируют движения, дети помогают на местах. Противоположная команда отгадывает чем занимается мама.
- Помешивают кашу правой рукой, а левой – держат ребенка и укачивают его.
- Моют полы правой рукой, а левой – вытирают пыль.
- Правой рукой моют окна, а левой – качают коляску.
- Гладят белье, складывают в стопку и режут лук.
- Красят стены и наклеивают потолочную плитку.
Ведущий: Это было немного смешно, но с заданием справились легко.

Мамин трyд я берегy,
Помогаю, чем могy.
Нынче мама на обед
Наготовила котлет
И сказала: «Слyшай,
Вырyчи, покyшай!»
Я поел немного,
Разве не подмога?
Ведущий: А теперь немного отдохнём. Начинаем конкурсы для мам.
1конкурс. «Собери цветок»(или картинку)
2конкурс. «Запеленай ребёнка».
3 конкурс. «Спеть куплет детской песенки».

Конкурс «Ловкие ноги».  Мамы и дети передвигаются с помощью ходулей,

Ведущий: Поаплодируем победителям.

Ведущий: Наш детский сад работает 5 дней в неделю, но когда наступает суббота и воскресенье, мамы теряются в догадках, чем занять своего ребенка? Есть верный способ взять в руки скакалку…
Нет, нет, вы меня неправильно поняли. Взять в руки скакалку, чтобы показать детям, как вы молоды. Тем более, что это первый рецепт как сохранить свою фигуру.
«Кто быстрее» - участвуют только мамы, прыжки через скакалку.

Ведущий: А сейчас я предлагаю мамам отдохнуть. Музыкальная пауза.

Ведущая: Вопрос мамам: Что на Руси являлось символом женской красоты? (Коса)

Эстафета «Коса». Приглашается мама с дочерью. По сигналу мамы заплетают косу ребенку.

Ведущий: Когда вы, дети, были маленькие, мамам приходилось нелегко, особенно, когда не было рядом бабушки. Надо и сварить обед, и за малышом присмотреть, поиграть, успокоить, и прибрать в комнате. Вот какие мамы умелые, мы сейчас и проверим.

Ведущий: Каждый ребёнок мечтает побыстрее стать взрослым. Поэтому они любят мерить одежду и обувь взрослых.
«Кто быстрее». Бег в ботинке и шляпе.(для детей)

Ведущий: Эстафета «Чистый пол» Мамы с помощью швабры прокатывают мяч «змейкой» до ориентира, а обратно движутся по прямой.
Веселый танец «Дружба»

Ведущий: Праздник наш уже окончен,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Всем здоровья пожелать!
Будьте веселы, здоровы,
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!
Ведущий: Праздник веселый удался на славу!
Я, думаю, всем он пришелся по нраву!
Прощайте! Прощайте! Все счастливы, будьте
Здоровы, послушны, всегда добродушны!
фото на память


title: Конспект урока "Графики. Диаграммы. Таблицы" 4 класс «Школа 21 века»

extracted_text:
Тема: «Графики. Диаграммы»
Учебник : Математика. 4 класс. Виноградова. «Школа 21 века»
Тип урока: урок новых знаний
Цель: сформировать понятия «график, диаграмма», точки координаты, их запись, уметь правильно обозначать координаты точек, читать график и диаграмму
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные (построение речевых высказываний,  лидерство и согласованность действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные (самоконтроль, самооценка, целеполагание, планирование, прогнозирование, умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Средства обучения: ноутбук, проектор, презентация, экран, рабочие тетради  по математике, учебник.


title: Урок литературного чтения "Стихи А. Пушкина" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок литературного чтения.
Тема: Стихи А. Пушкина, 2 класс УМК «Школа России»
Цели: познакомить учащихся со стихотворениями А.С. Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формирование навыков сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).
Оборудование: портрет А.С. Пушкина, книги писателя; аудио- ил и видеозапись вступления к поэме «Руслан и Людмила»; карточки (текст для речевой разминки, задания).
Ход урока
I. Организационный момент
III. Речевая разминка
— Научитесь читать стихотворение скороговоркой. Попробуйте выучить его за одну минуту.
Белые шапки
На белых березах.
Белый зайчишка
На белом снегу.
Белый узор
На ветвях от мороза.
По белому лесу
На лыжах бегу.
— Как бы вы озаглавили его? (Например, «Зима».)
IV. Постановка целей урока
— Кто из вас любит это время года?
— А чем оно вам нравится?
Конечно, вам нравятся зимние развлечения: катание на санках, коньках, игры в снежки, в хоккей и т. п. Но зима еще и очень красива. И это время года многих художников и поэтов вдохновляло и вдохновляет на творчество.
Сегодня мы познакомимся со стихотворениями А.С. Пушкина, прочитаем два отрывка, посвященных зиме, из романа «Евгений Онегин».
V. Работа по теме урока
Стихотворение «Вот север, тучи нагоняя...»
(Учитель читает стихотворение. Можно на фоне музыки.)
— Какие чувства вы испытали при чтении этих строк? (Высказывания детей.)
— Какие слова или выражения были непонятны?
Пелена — сплошной покров, то, что закрывает, заволакивает со всех сторон.
— Какие чудеса творит волшебница-зима?
— Реалистическая или сказочная картина нарисована поэтом? (Картина реальная, а образы сказочные. Север и зима совершают действия, как люди.)
— Как в литературе называется такой прием? (Олицетворение, оживление персонажа).
— Почему поэт использовал выражение «блеснул мороз»? Сравните его с сочетаниями «ударил мороз», «блеснула молния».
— Каким выражением можно заменить строчку из стихотворения «Брега с недвижною рекою...»? (Река, покрытая льдом, застывшая река.)
— А как интересней?
— Прочитайте стихотворение выразительно.
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
Стихотворение «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»
— Прочитайте стихотворение «жужжащим» чтением.
— Выполним словарную работу.
Кибитка — 1. Крытый экипаж, повозка. 2. У кочевых народов: переносное жилище.
Сидит на облучке — на сиденье для кучера.
Тулуп — долгополая меховая шуба, обычно не крытая сукном.
Кушак — пояс, обычно широкий, матерчатый.
— Как воспринимает зиму поэт? Прочитайте строки, которые подтверждают ваше мнение.
— Как вы поняли выражение «Зима!.. Крестьянин, торжествуя, / На дровнях обновляет путь...»? (Наступила зима. Крестьянин на санях едет по зимней дороге, радуясь этому.)
— А выражение «Себя в коня преобразив...»? (Мальчик, играет роль коня, везя на салазках Жучку.)
— Прочитайте стихотворение выразительно.
VIII. Рефлексия
— С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
— Что у вас получилось?
IX. Подведение итогов урока
— Стихи какого поэта вы изучали на уроке?
— С каким литературным приемом познакомились? (С приемом олицетворения.)
— Приведите примеры олицетворения. (Север дохнул, завыл; зима идет, рассыпалась, клоками повисла, легла, сровняла. )
Домашнее задание
Читать выразительно.


title: Интерактивный тренажёр "Планеты солнечной системы" 7 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
«Планеты солнечной системы»
Автор работы:
учитель физики
МБОУ СОШ № 1
г. Радужный Владимирской области
Мимеева Елена Викторовна

1
2

4
3
5
6
8
7
Меркурий —
самая
 близкая
 к Солнцу
планета. Её
 поверхность
 каменистая
и
пустынная,
на планете
 нет
ни воды, ни
воздуха.
Меркурий
2
4
3
5
6
8
7

Венера —
вторая от
 Солнца
 планета.
 Близка по
 размеру
 к Земле.
 Имеет
 плотную
 атмосферу.

1
Венера
4
3
5
6
8
7
На Венере
есть вода
Земля -
 единственная
 планета в
 Солнечной
 системе на
 которой есть
 жизнь.

1
2
4
Земля
5
6
8
7
Земля имеет
 плотную
 атмосферу и
Магнитное поле

на поверхности
каналы,
 похожие
 на русла рек.
 На его
 поверхности
 наблюдаются
потухшие
 вулканы.
1
2
Марс
3
5
6
8
7

Марс имеет

Юпитер-
самая большая
 планета
 Солнечной
 системы

1
2
4
3
Юпитер
6
8
7
Этот
 огромный
 шар состоит
из водорода
и гелия.
Большое
красное пятно-
это буря.
Сатурн состоит
из жидкости  и
газа. С Земли
 можно увидеть,
что Сатурн
окружён двумя
широкими
кольцами.
Каждое из
колец состоит
из газов, частиц
льда и горных
пород.

1
2
4
3
5
Сатурн
8
7
Уран —
Седьмая
 планета
 от Солнца.
Это
 единственная
 планета,
которая
 вращается
 вокруг  Солнца
’’лежа на
 боку’’.

1
2
4
3
5
6
8
Уран
Нептун —
восьмая планета
 от Солнца.
Он состоит из
газа, жидкости
 и излучает много
внутреннего
 тепла.

1
2
4
3
5
6
Нептун
7
На поверхности
 планеты дуют
самые сильные
ветра Солнечной
системы.

Источники
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1378219/0f191218-3bc2-470c-9925-20bd04b7c657/s1200?webp=false  Марс

https://img4.goodfon.ru/original/2560x1600/0/2c/iupiter-planeta-solnechnaia-sistema.jpg  Юпитер
https://i.artfile.me/wallpaper/22-08-2012/2560x1600/saturn-kosmos-saturn-kolco-655275.jpg  Сатурн
https://images11.popmeh.ru/upload/img_cache/aa0/aa0a3b00987445268a55653668bdad1d_ce_1219x640x30x0_fitted_1260x700.jpg  Уран
https://pbs.twimg.com/media/Dj2MF7wX0AUNI0B.jpg:large  Нептун
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/raznye_shablony/interaktivnyj_trenazher_slovarnye_slova_na_bukvu_ju/529-1-0-49999 -шаблон для интерактивных тренажёров .Автор:Н.Н.Покровкова

Источники
http://static.webshopapp.com/shops/021980/files/053607438/fotobehang-planeten-232cm-x-315cm.jpg

https://www.setwalls.ru/pic/201305/1280x800/setwalls.ru-51809.jpg    фон
https://media.golfdigest.com/photos/594d7b882b55250edae98841/master/pass/GettyImages-90763851.jpg   фон
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/245342/pub_5a530f845f4967dcc466a356_5a530faf3dceb7851f1eca69/scale_1200    Земля
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1605014/a3e49327-d078-4ae2-a801-756679aa824f/s1200   Меркурий
http://obshe.net/upload/000/u11/b0/37/9b731736.jpeg  Венера


title: Проект "Санкт-Петербург" 2 класс

extracted_text:
П Р О Е К Т

«Города России»

                                                   Ученицы 2 «В» класса
                                                   Средней школы № 15
                                                   Щелконоговой Ксении
                                                   Преподаватель:
                                                   Попова Татьяна Валентиновна

П Л А Н

Северная столица - Санкт-Петербург.
Достопримечательности города на Неве.
Выводы.

САНКТ - ПЕТЕРБУРГ.

     Северная столица - город белых ночей и разводных мостов, прекрасных дворцов, различных достопримечательностей и богатой истории.
     Санкт-Петербург можно считать одним из красивейших городов мира и культурной столицей России. Петербург привлекает туристов культурно-историческим богатством.
      Главные богатства Петербурга - это его архитектура.

ИСААКИЕВСКИЙ СОБОР.

    Этот собор заложен в честь Петра Великого и носит имя его святого покровителя Исаакия Далматского. Собор строили сорок лет.

ЗИМНИЙ ДВОРЕЦ.

ВЫВОДЫ.

          Я влюбилась в этот город и хочу его увидеть.


extracted_text:
Бланк обследования  школьной мотивации учащихся начальной школы по анкете Н.Г. Лускановой
Дата_________________                                                      Класс________________
Фамилия, имя______________________________________________________
Внимательно прочитай каждый вопрос. Подчеркни один вариант ответов, который совпал с твоим собственным мнением.

1. Тебе нравится в школе?
а)   Нравится
б)   Не очень
в)   Не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу  или тебе часто хочется остаться дома?
а)  Иду с радостью
б)  Чаще хочется остаться дома
в)   Бывает разное

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу
 не обязательно приходить всем, что желающие
 могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?
а)  Пошел бы в школу
б)  Не знаю
4. Тебе нравится, когда у Вас отменяют какие-нибудь уроки?
а)  Не нравится
б)  Бывает по разному
в)  Нравится
в)  Остался бы дома

5. Хотел бы ты, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
а)  Не хотел бы
б)  Не знаю
в)  Хотел бы
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
а)  Не хотел бы
б)  Не знаю
в)  Хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
а)  Часто
б)  Редко
в)  Не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
а)  Не хотел бы
б)  Точно не знаю
в)  Хотел бы


title: Презентация "Город России Казань" 2 класс

extracted_text:
Город России Казань.
Исполнитель:
ученик 2 «В» класса
МБОУ СОШ № 15
Холодовский Захар

Руководитель:
учитель начальных классов
   Попова Татьяна Валентиновна
2017 год
Цель презентации: Рассказать о городе.Задачи:- рассказать об истории города,- рассказать о достопримечательностях города,- показать фотографии города.
В России много больших и малых городов. Города-миллионеры – Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Казань, Екатеринбург, Челябинск .
Екатеринбург
История города.
Я хочу рассказать о Казани.
Сложно кратко рассказать об этом городе. Он имеет столько интересных и важных направлений, что сложно определить, что является самым значительным и с чего стоит начать.
Величественно и привольно раскинулся город на берегу Волги – великой и могучей реке России.
Где - то в глубине веков возникла на севере территории Волжской Булгарии крепость, которая была перевалочным пунктом для всего торгового люда.
Киевская Русь, Византия и Ближний Восток налаживали свои отношения в этой крепости через своих купцов, которые после долгого и опасного путешествия могли немного отдохнуть и перекусить каши или похлебки из огромного местного котла  казана.
 Отсюда и пошло это название – Казань.

Казань была основана в 1005-м году, являлась столицей древнего государства Волжская Булгария (в настоящее время является столицей республики Татарстан) и находится на месте впадения реки Казанка в Волгу.
Выгодное географическое положение города способствовало процветанию Волжской Булгарии - развитию сельского хозяйства, различных ремёсел, торговле своими товарами и в качестве торгового посредника между Востоком и Европейскими странами.
В настоящее время Казань представляет собой крупный мегаполис, раскинувшийся с севера на юг на 29 км. И с запада на восток на 31 км.. Численность населения более 1 млн. 200тыс. жителей. Изначально Казань располагалась на южном берегу реки Казанка, но в связи с бурным развитием город «перешагнул» на северную сторону реки и теперь Казанка делит город на две соизмеримые части. На южной стороне располагается историческая часть Казани, а на северном более современная.
В Казани проводится большое число спортивных соревнований мирового уровня:
2011 год - в Казани прошёл чемпионат Европы по тяжёлой атлетике;
2013 год - в городе успешно прошла XXVII всемирная летняя универсиада;
2014 год - состоялся чемпионат мира по фехтованию;
2015 год – город успешно принял чемпионат мира по водным видам спорта;
на 2017 - 2018 годы запланировано проведение матчей «игры миллионов» - Кубок конфедераций и Чемпионат мира по футболу.

Достопримечательности города.
Наиболее известный и самый посещаемый архитектурно-культурный памятник – это Казанский Кремль.

Казанский Кремль.
Мечеть Кул-Шариф. Главная мечеть Татарстана, располагается в пределах Казанского Кремля. Она была возведена в период 1996-2005 г. Современное здание представляет собой архитектурный шедевр из белого камня с небесно-голубыми куполами. Мечеть гармонично вписалась в ансамбль Казанского Кремля.
Башня Сююмбике.
Достопримечательность находится в пределах территории Кремля

Благовещенский собор Казанского кремля.
Архитектурно-исторический памятник XVI столетия, воздвигнутый в эпоху Ивана Грозного.

Улица Баумана. Главная прогулочная аллея города, куда приводят все туристические маршруты.
Аллея начинается у Казанского Кремля и тянется сквозь городской центр на 4 км. На улице Баумана находится множество исторических строений, монументов, музеи, театр, бесчисленные кафе и сувенирные магазины.

Колокольня Богоявленского собора.
Постройка 74 метров в высоту, венчающая Богоявленский собор. Находится на прогулочной туристической улице Баумана. Долгое время колокольня считалась самой высокой в столице.
 Национальный музей Республики Татарстан
Главный музей Татарстана, один из крупнейших во всем Поволжье. Открылся для посещения в 1895 году. В музейных коллекциях собрано около 800 тыс. экспонатов, которые повествуют о культуре, истории, быте, традициях народов Татарстана. Посетители считают этот музей одним из самых интересных в Казани и с удовольствием возвращаются в него снова, так как за один раз осмотреть все выставки невозможно.

Памятник Коту Казанскому.
Забавная статуя хитрого, довольного и толстого кота на улице Баумана в центре Казани. Посвящен вымышленному коту Алабрысу, который был доставлен отсюда в Петербург для отлова мышей и хорошо себя показал в охоте. Так хорошо, что был отмечен императрицей Елизаветой. Эта милая история вдохновила скульптора И. Башмакова, и в 2009 году город получил интересный, смешной и добродушный «монумент».
Мост Миллениум в Казани.
Современный мост через реку Казанка длиной более полутора километров. Максимальная высота конструкции над водой – 64 метра. В каждую сторону проложено по три автомобильных полосы и по одной пешеходной дорожке. По вечерам мост щедро освещается большим количеством источников света.

Заключение.
Казань один из самых красивых городов страны! В этот город приезжают с самых разных уголков мира. Это очень культурный и развитый центр Республики Татарстан.
Казань - столица Татарстана. Это город с тысячелетней историей, архитектурными памятниками, музеями, парками. Он является 3-им центром России после Москвы и Санкт-Петербурга.
С каждым годом Казань становится все лучше, краше.
Казань- город мечта!
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Технологическая карта урока "Проверка сложения" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 3Г
Учитель: Мидаева А.И.
Учебный предмет: МАТЕМАТИКА
Тема урока: Проверка сложения
Тип урока: урок рефлексии
Цели урока:
деятельностная цель: актуализировать знания о названии компонентов и результата действий сложения ;
актуализировать умения выполнять письменное вычисление двузначных чисел в пределах 100;
ввести способы проверки письменного сложения  в пределах 100;
научиться проверять сложение вычитанием;
выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания;
 отрабатывать изученные приемы устных вычислений, умение решать задачи.
 Содержательная цель: закреплять и при необходимости корректировать  изученные способы действий – понятий, алгоритмов и т.д.;
развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление;
 воспитывать доброжелательность, дружбу, взаимопомощь.
Методы: словесный,  наглядный, игровой, поисковый, метод свободного выбора и свободной беседы, метод взаимодействия и самоконтроля.
Приемы: рассуждение
Формы организации: коллективная, групповая, индивидуальная.
Технологии: развивающего, здоровьесберегающего, дифференцированного обучения.

Основные виды учебной деятельности:
  -Выполнять проверку сложения  вычитанием;
-читать равенства, используя математическую терминологию;
-решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи;
-работать индивидуально в парах и в коллективе.

Планируемые результаты:
Универсальные учебные действия
Познавательные:
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
 Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
Умение перерабатывать полученную информацию.
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные: Учить ставить  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно.  Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формировать навыки самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать результаты своего труда; прогнозирование результата.
 Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;  понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
 Личностные результаты: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


title: Конспект урока "Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с существительными"

extracted_text:
     Тема: Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с
                              существительными.
Цели и задачи:

1. Закрепление знаний учащихся о словах - признаках.
2. Развитие умений согласования прилагательных с существительными в роде,
числе; развивать предметно-практическую деятельность путём пополнения
активного словаря через составление «дидактического синквейна»
3. Воспитание интереса к окружающему миру, формировать функции контроля и
самоконтроля.
Оборудование:  предметные картинки, индивидуальные  карточки  с   заданиями,
презентация.

                                 Ход занятия

                              I. Вводная часть.
  1.Орг.момент.

Логопед: Сядет тот ученик, кто назовёт гласные звуки в своём имени..

   2.Развитие зрительного и слухового внимания.

Логопед: Прочитайте имя героя, который поможет нам на занятии получать
новые знания, закреплять старые. Оно написано в зеркальном отображении, для
этого надо разгадать загадки.

Скачет зверушка.            Выпучив глаза сидит,
Не рот, а ловушка.                По- французски говорит,
Попадут в ловушку                 По- блошьи прыгает,
И комар, и мушка.                 По- человечье плавает.

Не зверь, не птица,               Над водой-водицей
 Всего боится.                    Царевна круглолица.
Половит мух-                      Поёт царевна,
И в воду плюх!                    Да так напевно,
                                  Что все на суше затыкают уши.

Ни свиты, ни слуг
У царевны той нет.
сама себе ловит
Летучий обед!
( кто затрудняется отгадать, на обороте обведите изображённый предмет по
контуру )
Во всех загадках говорится об одном и том же предмете - лягушке.
      Какой это предмет? ( живой, одушевлённый ). Об одном предмете можно
сказать по-разному, подобрать и назвать его признаки.
   3. Формулировка темы занятия и запись на доске.

   Логопед: из тех загадок, которые вы прочитали, что можно сказать о
   лягушке? Какая она?  (ловкая, пучеглазая, зелёная, тёмная, круглолицая,
   разговорчивая).

   - Догадайтесь, с какими словами мы сегодня на занятии будем работать?
   - Сегодня на занятии мы будем упражняться в подборе слов-признаков к
   словам-предметам. Будем учиться изменять слова-признаки по вопросам) .

                             II. Основная часть

   1. Работа по обогащению словаря признаков.

   Логопед: (слайд)
   - Давайте вспомним сказки, в которых встречается наша героиня: "Царевна-
   лягушка", "Лягушка-путешественница" ( демонстрация иллюстраций). По
   сказке "Царевна-лягушка" наша героиня какая? ( добрая, волшебная, умная),
   а из сказки "Лягушка-путешественница" какая? ( смешная, глупая,
   хвастливая).
   .

   2.Закрепление умений словообразования прилагательных

   Логопед: Образуйте новые слова, обозначающие признаки предметов(слайд)

   Сказка + история =
   Сказка + герой =
   Сказка + королевство =

   Почему от одного и того же слова "сказка" получились разные слова-
   признаки? (задаём разные вопросы от слов-предметов: какая? какой? какое?)

   Работа в парах:
   (для слабых учеников вставить только окончание)
   Солнце + луч= солнечн… луч                Добро + поступок=
   Солнце + утро= солнечн… утро              Добро + сердце=
   Солнце + дни= солнечн… дни                Добро + душа=
   Солнце + погода=     солнечн… погода           Добро + люди=

   Проверка (слайд)

   Гимнастика для глаз

      Для того, чтобы справиться с более сложным заданием: получить новое
   слово от сочетания земля, вода + животное, послушайте отрывок из сказки и
   назовите её героев.

   " - Тише!- сказала ему мать. Не буди её!
   Сначала мы спрячем твою невесту в надёжном месте. Отсюда ей не убежать, а
   мы пока будем готовиться к свадьбе.
      - Коакс, коакс, брекке-кеес!- ответил её противный сынок.
   Мать стала украшать свой дом камышом и жёлтыми  кувшинками,  чтобы  пышно
   отпраздновать свадьбу. Потом она вместе со своим безобразным сыном  снова
   подплыла к листу, на котором сидела  несчастная  девочка.  А  вот  и  мой
   сынок, твой будущий муж! Правда красавец! И красавец,  с  головы  до  пят
   усыпанный бородавками, звонко проквакал: Брекке-кекс!"
      - Кто эти герои? (жабы)
      - Где живут лягушки и жабы? Эти животные обитают и на земле, и в воде.

   -Попробуйте сами образовать новое слово (называются они земноводные).

   Сообщение ученика "Кто такие земноводные"

   3.Закрепление знаний о словах- антонимах

Логопед:  Одинаковые чувства у вас вызывают наши герои: лягушка  и  жаба?  А
вы знаете, какая разница между лягушкой и жабой?

Сообщение ученика "Какая разница между жабами и лягушками?"

ФИЗМИНУТКА (выполнение движений под музыку)

Работа у доски:

Подберите  слова  из  сообщения,  противоположные  по  значению,  чтобы  они
помогли нам сравнить этих двух животных. Крупное  -  мелкое.  Морщинистая  -
гладкая, тёмная- светлая, короткие- длинные, сильная-  слабая.   Определить,
какой предмет характеризует каждая пара слов и  задать  вопрос,  на  который
отвечает эта пара.

4. Закрепление знаний о согласовании прилагательных с существительными на
уровне текста

   - Ребята, когда лягушонок или жаба совсем ещё маленькие, как их называют?
   (головастиками). Если вы правильно вставите в тексте пропущенные буквы в
   конце слова, то мы сможем прочитать, кто такие головастики и как они
   живут.

Новорожденн.... головастики - это личинки лягушек и жаб, они похожи на рыб.
У них кругл.... голова и длинн.... хвост. Кожа чёрн... и прозрачн..... В
воде головастики дышат жабрами.

Подчеркнуть слова-признаки волнистой линией. В последнем предложении
выделить предмет и его действие (для сильных учеников).
Проверка:

5. Динамическая пауза. Выполнение оригами "Лягушонок"

6. Развитие мышления

Составление «дидактического синквейна»:

Давайте обобщим все знания, которые получили на занятии.
О каком животном сегодня шла речь? (лягушка)
Расскажите, какая она? (маленькая, гладкая)
Что умеет делать? (прыгать, петь, питаться)
 Составьте предложение (Лягушка живёт в воде и на земле)
Что можно сказать про лягушку? (земноводное животное)

Логопед:

- Послушайте внимательно сказку о трёх лягушатах и ответьте на вопрос:
почему лягушата не смогли разрешить свой спор.

                               Три лягушонка.
Жили на белом свете три лягушонка: Весёлый, Грустный и  Никакой. Весёлый
считал, что жизнь радостная, хорошая штука. Грустный считал весь мир
мрачным и ужасным, а  Никакой говорил, что жизнь просто жизнь. Решили они
узнать, кто из них прав, пошли по свету. На их пути простиралась большая
река. Решили лягушата переправиться через реку. Первым вошёл в реку Весёлый
лягушонок. Он с лёгкостью преодолел могучую реку. Вторым поплыл  Грустный -
еле-еле доплыл до берега. Последним поплыл  Никакой и стал тонуть. Весёлый
бросился на помощь и вытащил смельчака. Никакой даже не понял, как оказался
на противоположном берегу. Побродили по свету лягушата и вернулись домой,
так и не разрешив свой спор.
      До сих пор думают они над тем, какая жизнь? Какой этот мир –
грустный, весёлый или никакой?
- А как вы считаете? (это зависит от отношения человека к окружающему миру)
- Какие слова-признаки характеризуют героев сказки.

                             III. Итог занятия.

Рефлексия:
Логопед:
- Какие слова мы сегодня с вами учились образовывать,  подбирать  к  словам-
предметам.?
- Нарисуйте своим лягушатам мордашки, какими бы вы хотели видеть  себя  и  с
каким настроением учиться.

              Открытое занятие по логопедии в 3 классе на тему:

        «Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с
                             существительными».


title: Домашнее задание в условиях реализации ФГОС характер, формы, дифференцированность. Предупреждение перегрузки учащихся

extracted_text:
Домашнее задание
 в условиях реализации ФГОС:
 характер, формы, дифференцированность.
Предупреждение перегрузки учащихся.
Подготовила учитель начальных классов МБОУ Тацинской СОШ
№ 3 Язепова Н.Н.
Совет:

 Сообщайте домашнее задание тогда,
 когда оно наиболее удачно вписывается в логику урока,
 но ни в коем случае не по звонку или после звонка.

 При сообщении домашнего задания
(как и при ведении урока вообще)
 не изнуряйте учащихся, потому что это вызывает у них чувство
неуверенности и вынуждает вас нарушать элементарную
педагогическую этику.
-найти сведения о писателе,

-составить отзыв о понравившемся произведении,

-составить кроссворд по теме,

-выполнить рисунок, закладку, марку,

- составить к произведению умные вопросы ….
Анкета

1. Сколько времени в день ты тратишь на приготовление домашних заданий?
0,5 ч – 1 чел.;  40 мин – 1 чел.;
 1 ч – 8 чел.; 1,5 ч – 1 чел.;
2 ч – 2 чел.; 3 ч -1 чел.;
4 ч – 1 чел.; 5 ч – 1 чел.

2. На выполнение домашнего задания по каким предметам
 приходится тратить больше времени, чем на все остальные?

Английский язык – 9 чел.;

Русский  язык, окружающий мир – по  4 чел.;

 Математика – 3 чел.;

Литературное чтение – 1 чел.
3. Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь дома?
Да – 5 чел.; Нет- 12 чел.

4. Кто помогает тебе при выполнении домашнего задания?
Родитель – 10 чел.; Сестра – 3 чел.; Никто- 4 чел.

5. Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних заданий?
Всегда – 14 чел.; Иногда – 3 чел.;
6. Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание?
Всегда- 6 чел.; Иногда – 10 чел.; Все равно – 1 чел.

7. Пользуешься ли ты «Решебником» при выполнении домашнего
 задания?
Иногда – 7 чел.; Никогда – 10 чел.
8. Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на уроке?
Всегда – 9 чел.; Иногда – 7 чел.; Никогда – 1 чел.

9. Пользуешься ли ты Internet при выполнении домашнего задания?
Иногда – 11 чел.; Никогда – 6 чел.

10. Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание
перед уроком у своих товарищей?
 Иногда - 8 чел.; Никогда – 9 чел.

11. По каким причинам ты не выполняешь домашнее задание
 по тому или иному предмету?
Не получается – 9 чел.;
Не хватает времени – 6 чел.;
Легче списать, чем «париться» - 2 чел.
Основными видами домашнего задания являются:
- Изучение материала по учебнику.- Выполнение различных письменных и практических работ (упражнений).- Написание сочинений и других творческих работ.- Подготовка различных схем, диаграмм.- Подготовка гербариев по биологии.- Проведение наблюдений за являниями природы, а также различных опытов по химии, физике и др.
 К дидактическим приёмам, повышающим эффективность домашней работы, способствующим углублению и упрочению знаний учащихся относятся следующие:
-в процессе учебной работы над новым материалом обращать внимание учащихся на те вопросы, которые будут служить предпосылкой для успешного выполнения домашнего задания;-не сводить домашнее задание исключительно к репродуктивной (воспроизводящей) деятельности, а включать в него вопросы и положения, требующие от учащихся размышлений и творческих усилий;-по возможности дифференцировать домашнее задание, давать задание дополнительные или повышенной трудности для тех, кто обнаруживает способности и стремление к более углублённому изучению предмета;-давать рекомендации по рациональному подходу к выполнению домашней работы;-приучать учащихся к активному воспроизводству изучаемого материала и самоконтролю за качеством его усвоения.
«Система принципов работы с домашним заданием»
- во-первых, данное, скажем, в начале или середине урока
домашнее задание поможет направить внимание учеников
в нужное преподавателю русло, подготовит восприятие нового материала;
- во-вторых, правильно подготовленное и организованное задание сможет
превратить сам факт домашнего труда из скучной и нудной необходимости
в увлекательную, главное, очень полезную и по-своему незаменимую
с точки зрения самообразования ученика работу;
- в-третьих, сделать последующий урок, на котором оно будет выслушано
 и проверено, значительно содержательнее, эффективнее, интереснее;
- в-четвертых, даст возможность гармонично связать несколько уроков в единую систему;
- в-пятых, сделать приобретение знаний учениками личностным процессом,
то есть превратить знания в инструмент познания;
- в-шестых, оказать неоценимую помощь в формировании характера, личности ученика.
Рекомендации по дозированию домашнего задания.
Необходимо:
– на объяснение домашнего задания отводить не менее 1–2 минут от урока;
– осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
– предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
– включать в содержание домашнего задания работу над ошибками;
– осуществлять дифференцированный подход к подбору домашнего задания;
– проверять наличие записей домашнего задания в дневниках учащихся;
– давать для работы дома задания, подобные которым выполнялись на уроке;
– при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный объем;
– систематически проверять домашнюю работу учащихся;
– учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к урокам:
в 1 классе – не более 1 часа во 2 полугодии;
во 2 классе – до 1,5 часов;
в 3–5 классе – до 2 часов;
в 6–7 классе – до 2,5 часов;
в 8 классе – до 3 часов;
в 9–11 классах – не более 4 часов.


title: Конспект урока "Русский мир в балладе В.А. Жуковского «Светлана»" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока.
Учебный предмет: литература.
Образовательная программа: программа по литературе для общеобразовательных учреждений; авторы: В.Я.Коровина,  В.П. Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П. Полухина.
Класс: 9.
Ф.И.О. учителя: Василевская Ольга Александровна.
Тема урока: Русский мир в балладе В.А. Жуковского «Светлана».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.
Цель: углубить представление учащихся  о своеобразии художественного мира В.А. Жуковского.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с балладой «Светлана», подчеркнуть национальный колорит произведения, выявить жанровые особенности баллады, совершенствовать навыки анализа стихотворного текста.
Развивающие: способствовать развитию речи, мышления и творческих способностей учащихся; формировать самостоятельную, познавательную деятельность.
Воспитательные: воспитание уважения к традициям своего народа, воспитание осознания эстетической ценности русского языка через работу с текстом; воспитание способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Методы обучения: эвристическая беседа, рассказ учителя.
Формы работы учащихся: индивидуальная (самостоятельная работа при проверке домашнего задания), фронтальная.
Развивающие понятия: романтизм, баллада, фольклор,сюжет.
Оборудование и наглядные материалы: портрет В.А. Жуковского, ПК, картина К.П. Брюллова «Гадающая Светлана», презентации к сообщениям о жизни и судьбе поэта.
Литература для учителя:
1.Литературная энциклопедия: Словарь литературных терминов: В 2-х т. / Под ред. Н. Бродского, А. Лаврецкого, Э. Лунина, В. Львова-Рогачевского, М. Розанова, В. Чешихина-Ветринского. — М.; Л.: Изд-во Л. Д. Френкель, 1925.
2.Универсальные поурочные разработки 9 класс. И.В. Золотарева, Н.В. Егорова. – М.: Изд-во ВАКО, 2014.
Дополнительная литература для учащихся:
1.Коровин В.И. Русская поэзия XIX века. -М.; Изд-во ВАКО, 2005.

Ход урока


title: Конспект урока "Суффиксы деепричастий" 6 класс

extracted_text:
Тема: суффиксы деепричастий
Цель: закрепление изученного материала (видеть в  предложении  деепричастия,
выделять суффиксы деепричастий)
Класс: 6

                                 Ход урока:
   1. Орг. момент
   2. Слово учителя:
На протяжении нескольких уроков мы  изучали  тему  деепричастия  и  суффиксы
деепричастий. Сегодня у нас урок – практикум.
- Поставьте перед собой цель, которой вы хотели бы достичь к концу урока?
      3.  Перед  вами  лежат   карточки   с   заданиями.   Каждый   работает
индивидуально. Вы выбираете карточку. После того, как вы закончили работу  с
первым заданием, вы берете следующую карточку. Всего в тетради у вас  должно
быть шесть выполненных  заданий. Можете приступать к работе.

Карточка№1
Выпишите из текста все деепричастия. Обозначьте их суффиксы
      Получив книгу в библиотеке, внимательно ознакомься с ней. Прочитав  на
титульном листе фамилию автора, постарайся  запомнить,  кто  написал  книгу.
Читай внимательно, не «глотая» страниц,  не  пропуская  рассуждений  автора.
Помни, что вникая в них, ты знакомишься со взглядами самого  автора,  с  его
отношением к героям.
      Анализируя  поведение  героев,  попытайся  дать  им  оценку.  Подумай,
правильно ли они поступают, совершая тот или иной поступок.
       Закрывая  последнюю  страницу  книги,  поразмышляй,  чем   она   тебя
обогатила, какой оставила след в твоей душе.

Карточка№2
Найти предложения, в которых есть глагольная форма, обозначающая  добавочное
к основному действие
      Стаи птиц хлопают крыльями и поднимаются вверх.
      Приземлившись, он радостно осмотрелся вокруг.
      Приземлившиеся парашютисты окружили товарища.
      Изогнув длинные шеи, птицы поднимаются вверх.

Карточка №3
Найти предложения, в которых есть деепричастия
      Мама сидела, откинувшись в кресле.
      Я открыл окно и залюбовался видом.
      Разложив игры, дети сели в кружок.
      Уставшая, она не хотела идти домой.

Карточка №4
В каком ряду все слова являются деепричастиями
      А. Расправь, выпав, пройдя, разговаривая
      Б. Бегая, присмотревшись, забыв, глядя
      В. Стремглав, выполнив, радуясь, укрыв
      Г. Навзничь, объевшись, белая, двигая

Карточка №5
Сколько деепричастий в предложении?
      Капитан стоит, втянув голову в плечи, держась за поручни, не  двигаясь
с места, словно остолбенев перед  грозою,  а  до  меня  ему  как  будто  нет
никакого дела

Карточка №6
Найти в предложении деепричастия, сделать их морфемный  разбор,  подчеркнуть
как член предложения
      Не держась за руль, откинувшись и скрестив на груди руки, он катил  по
шоссе и городу и поглядывал на столбы и провода, проверяя состояние сети

   4. Ребята, смогли ли вы сегодня достигнуть тех целей,  которые  поставили
      перед собой в начале урока?
   5. Домашнее задание, выставление оценок


title: Презентация по окружающему миру "Владивосток" 2 класс

extracted_text:
 Владивосток
Шляпникова А.А,  2 «В» класс.
Владивосток был основан  2 июля 1860 года. Сегодня Владивосток  является столицей и самым большим городом Приморского края. Население Владивостока 850 000 человек. Общая площадь города составляет больше 600 кв. километров.
Владивосток - это крупнейший морской порт и военно-морская база страны.
                             Старый герб                                                                 Новый герб

Изображение тигра подчеркивает не только уникальную Дальневосточную природу, но и ключевое положение города в экономике, культуре и обороне страны. Тигр, поднимающийся по скале, символизирует непрерывный рост и развитие города.
Герб города отражает особый статус Владивостока, который по праву считается сердцем Приморского края, Восточными морскими воротами России.
Достопримечательности Владивостока
Бухта "Золотой Рог" - одна из основных достопримечательностей Владивостока, вдоль которой расположен исторический центр города. На смотровой площадке полуострова Эгершельд можно полюбоваться маяком, входом в бухту "Золотой Рог" и островом.
Мемориал подводная лодка "С-56"
Вдоль Корабельной набережной города стоит длинная подводная лодка, которая является одним из мемориалов-памятников воинской и трудовой славы Тихоокеанского флота. Это знаменитая С-56 с сильным торпедным и артиллерийским вооружением, высокой скоростью и большой автономностью.
Мемориал подводная лодка "С-56"
Русский мост
Это самый уникальный и сложный объект во всей практике мостостроения в России и в мире.
Строился с 2008 по 2012 год.
Это второй по высоте мост в мире, высота составляет 324 метра.


Презентация "Экологическая проблема моего села" 2 класс


Контрольная работа "Квадратичная функция" УМК Ю.Н. Макарычева


title: Контрольная работа "Регионы России"

extracted_text:
               Контрольная работа  по теме:  «Регионы России»
                                 1 вариант.
   1. С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
 1) Швеция  2) Эстония  3) Иран  4) Таджикистан
2. Какие из перечисленных островов входят  в  состав  территории  Российской
Федерации?
 1) архипелаг Шпицберген  2) архипелаг Северная Земля  3) Алеутские  острова
 4) Марианские острова
3. На границе с какой из  перечисленных  стран  находится  крайняя  западная
  точка территории России?
   1) Финляндия  2) Украина  3) Эстония  4) Польша
4.  В  каком   из   перечисленных   городов   России   выпадает   наибольшее
среднегодовое количество атмосферных осадков?
 1) Казань   2) Калининград   3) Екатеринбург   4) Омск
5. В каком из перечисленных регионов России средняя  температура  воздуха  в
июле самая высокая?
 1) Астраханская область   2) Пермский край   3)  Чувашская  Республика   4)
Приморский край
6. Для какого из перечисленных  регионов  России  характерен  субтропический
климат?
 1) Республика Коми  2)  Калининградская  область   3)  Краснодарский   край
4) Мурманская область
7. Глобальные изменения климата могут привести к таянию  покровных  ледников
и повышению вследствие этого уровня Мирового океана. Какой из  перечисленных
городов России  может  в  наибольшей  степени  пострадать  в  случае  такого
развития событий?
 1) Кемерово  2) Калининград   3) Новосибирск   4) Курск
8. Такие  неблагоприятные  климатические  явления,  как  засухи,  суховеи  и
пыльные   бури,   значительно   затрудняют    хозяйственное    использование
территории. Для  какой  из  перечисленных  территорий  России  они  наиболее
характерны?
 1) Кировская область   2) Камчатский край    3) Астраханская  область    4)
Республика Коми
9. Уменьшению выбросов в атмосферу загрязняющих веществ способствует
 1) строительство новых ГРЭС в малонаселённых районах
   2) сжигание попутного нефтяного газа
   3) развитие ветровой и солнечной электроэнергетики
   4) перевод тепловых электростанций с природного газа на уголь
10.  Выберите верные утверждения, характеризующие Восточно-Европейскую
равнину.
1) В основании равнины лежит древняя докембрийская платформа;
2) большая часть территории равнины располагается в области резко
континентального климата;
3) северная часть равнины поверглась древнему оледенению;
4) реки имеют преимущественно снеговое питание;
5) природные зоны сменяются с севера на юг от тундры до степей;
6) на территории равнины самая большая плотность населения в России.
11. Выберите верный ответ. На Западно-Сибирской равнине преобладает:
1) тайга; 2) смешанные леса;  3) тундра.
12. Выберите верный ответ. Уральские горы являются границей:
1) Западной и Восточной Сибирью; 2) Европой и Азией; 3) Восточной Сибирью и
Дальним Востоком; 4) Западной и Восточной Европой.
13. Выберите верные утверждения, характеризующие природу Урала.
1) Западный и восточный склоны равномерно увлажнены;
2) Уральские горы имеют небольшую высоту;
3) Урал богат полезными ископаемыми;
4) вершины Уральских гор покрыты ледниками.
14. Выберите верный ответ. Действующие вулканы есть на территории:
1) Чукотки; 2) Алтая; 3) Урала; 4) Камчатки.
15.  Какой полуостров входит в состав Дальнего Востока:
1) Камчатка; 2) Таймыр; 3) Ямал; 4) Канин.
16. В каком городе самая теплая зима:
1) Краснодаре; 2) Ростове-на-Дону; 3) Ставрополе; 4) Сочи.
17. Какая часть Русской равнины лежит на Балтийском щите:
1) Кольский полуостров, Карелия; 2) Среднерусская возвышенность; 3)
Прикаспийская низменность; 4) Тиманский кряж, Северные Увалы.
18. Учёные из Японии планируют изучение природы тундр Евразии. В каком из
перечисленных заповедников возможно изучение экосистем, типичных для тундр?
 1) Башкирский  2) Воронежский    3) Ненецкий   4) Окский
19.  Установите соответствие между рекой и территорией, по которой она
протекает.
1. Терек.                                                   А. Восточно-
Европейская равнина.
2. Северная Двина                                  Б. Западно-Сибирская
равнина.
3. Иртыш.                                                В. Дальний Восток.
4. Уссури.                                                Г. Северный
Кавказ.
                            Ответить на вопросы.
20. Какое влияние на рельеф Западно-Сибирской равнины оказал древний
ледник?_____________________________________________________________________
_________________
21.Что такое экологическая безопасность? Какие меры необходимы для
обеспечения экологической безопасности общества?

               Контрольная работа  по теме:  «Регионы России»

                                 2 вариант.
   1. С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
 1) Молдавия    2) Венгрия    3) Белоруссия   4) Армения
   2. Какие из перечисленных островов входят в состав территории  Российской
      Федерации?
 1) Алеутские острова    2) архипелаг Шпицберген     3)  Балеарские  острова
4) архипелаг Земля Франца-Иосифа
   3. На каком из  перечисленных  полуостровов  находится  крайняя  северная
материковая точка России?
  1) Кольский    2) Гыданский   3) Таймыр    4) Чукотский
   4. В каком  из  перечисленных  городов  России  среднегодовое  количество
атмосферных осадков наибольшее?
 1) Сочи    2) Якутск   3) Чита   4) Самара
   5. В каком из перечисленных регионов России лето наиболее тёплое?
 1)  Калининградская  область     2)  Республика  Коми     3)   Астраханская
область   4) Республика Карелия
   6. Для какого  из  перечисленных  регионов  России  характерен  муссонный
климат?
 1) Республика Коми    2) Калининградская область   3) Приморский край    4)
Мурманская область
   7. Многолетняя мерзлота оказывает влияние на  хозяйственную  деятельность
человека: добычу полезных ископаемых, строительство дорог и зданий. В  каком
из  перечисленных   регионов   России   необходимо   учитывать   последствия
оттаивания многолетней мерзлоты?
 1) Самарская область  2) Красноярский край    3)  Ростовская  область    4)
Чувашская Республика
   8.  Глобальные  изменения  климата  могут  привести  к  таянию  покровных
ледников и повышению вследствие  этого  уровня  Мирового  океана.  Какой  из
перечисленных городов России может в наибольшей степени пострадать в  случае
такого развития событий?
 1) Смоленск  2) Екатеринбург   3) Архангельск  4) Новосибирск
9. Охране речных вод от загрязнения способствует
 1) использование минеральных удобрений в бассейнах рек
   2) создание систем замкнутого водооборота на промышленных предприятиях
   3) осушение болот в бассейнах рек
   4) размещение водоёмких производств на берегах рек
10. Выберите верные утверждения, характеризующие Восточную Сибирь.
1) основная площадь Восточной Сибири располагается в пределах Сибирской
платформы;
2) территория располагается в области муссонного климата;
3) одним из представителей фауны является уссурийский тигр;
4) характерная особенность Восточной Сибири- ступенчатый рельеф,
образованный траппами;
5) преобладает горный рельеф;
6) здесь господствует многолетняя мерзлота.
11. Выберите верный ответ. Кавказские горы образовались в эпоху
складчатости:
1) альпийскую;  2) герцинскую;  3) каледонскую;  4) мезозойскую.
12.  Выберите верный ответ. Река Обь протекает по территории:
1) Восточно-Европейской равнины; 2) Среднесибирского плоскогорья; 3)
Западно-Сибирской равнины.
13. Выберите верные утверждения, характеризующие Дальний Восток.
1) на Дальнем Востоке проходит Тихоокеанское огненное кольцо;
2) Высочайшая вершина Дальнего Востока- гора Казбек;
3) горы занимают почти3/4 территории региона;
4) главный источник питания рек- летние дожди.
14.  Выберите верный ответ. Крайняя северная континентальная точка России
расположена на полуострове:
1) Ямал; 2) Кольском; 3) Таймыр; 4) Чукотском.
15.  Какие острова не входят в состав Дальнего Востока:
1) Новосибирские; 2) Курильские; 3) Командорские; 4) Сахалин.
16. Какими полезными ископаемыми богаты Ессентуки, Мацеста, Пятигорск:
1) железной рудой; 2) минеральными водами; 3) нефтью; 4) ртутью.
17. Под влиянием каких ветров находится Русская равнина:
1) западных; 2) восточных; 3) южных; 4) северных.
18. Учёные-биологи должны исследовать места  обитания  популяций  овцебыков,
белых медведей, некоторых видов птиц. Какой  из  перечисленных  заповедников
им следует посетить для проведения исследовательской работы?
 1)  Остров  Врангеля     2)  Магаданский    3)  Командорский    4)  Печоро-
Илычский
19. Установите соответствие между объектом Всемирного природного наследия
России и территорией, где он расположен.
1.  Долина Гейзеров                                                А. Южная
Сибирь
2.  Золотые горы Алтая.                                          Б.
Приморский край
3.  Озеро Байкал.                                                      В.
Камчатка
4.  Центральный Сихотэ-Алинь.                             Г. Юг Восточной
Сибири.

                            Ответить на вопросы.
20. Какой океан оказывает на климат Русской равнины преобладающее влияние?
Почему?_____________________________________________________________________
_________________
21. Что такое экологические проблемы? Какие экологические проблемы
существуют в нашей стране


title: Календарно-перспективное планирование в старшей группе "Новогодние праздники"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №46 «Калинка» комбинированного вида города Северодвинска Архангельской области

Календарно-перспективное планирование в старшей группе «Новогодние праздники»

                                            подготовили
                                            Боргун Наталья Александровна
                                            Романова Ирина Владимировна

г. Северодвинск
2019

Тема «Новогодние праздники»
Период 1, 2, 3, 4 неделя декабря
Рассматриваемые темы: «Здравствуй, зимушка – зима!»
                                               «Неделя вежливости»
                                               «Готовимся к встрече Нового года»
                                               «Встреча нового года»
Задачи периода: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционального положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах.
Итоговое мероприятие: Новогодний утренник. Семейный конкурс «Новогодняя игрушка»
Пальчиковая гимнастика

Физкультминутки

Гимнастика для глаз.
Солнышко с тучками в прятки играло,
Солнышко тучки - штучки считало:   глаза открывают и закрывают
Серые тучки                         глазки вправо
Чёрные тучки                       глазки влево
Лёгких две штучки,             глазки вверх
Тяжёлых - три штучки        глазки вниз
Тучки попрятались, тучек не стало                   закрыть глазки
Солнце на небе вовсю засияло
дети широко открывают глазки и поднимают руки вверх

Психогимнастика.
Этюд «Праздничное настроение»  Цель этюда: выражение радости.
Дети делятся на две группы. Первая группа стоит вдоль стены. Вторая группа идет по кругу под музыку Н. Римского-Корсакова (вступление к 1-го акта оперы «Сказка о царе Салтане», отрывок) торжественным маршем и, проходя мимо группы, стоящей у стены, приветствует ее поднятием вверх правой руки. (Дети должны представить, что они в праздничной одежде идут на праздник. Настроение у них радостное, праздничный). Выразительные движения: идти уверенным, решительным шагом; спина прямая, голова поднята, на лице - улыбка.

Артикуляционная гимнастика

«Трубочка» - «Окошко»
«Оскал»
«Качели»
«Расческа»
«Фокус»
«Перекатываем шарики»
«Тянем длинную ниточку» (у-у-у, и-и-и…)

Комплекс утренней гимнастики № 4
1, 2 неделя декабря
I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ: Ходьба на носках, пятках, внешней стороне стопы, руки произвольно. Бег широким шагом, с изменением направления. Ходьба спиной вперед. Перестроение в три звена.
П. ОРУ:
И.п.: о.с. 1 – наклон головы к правому плечу. 2 - И.п.
И.п.: о.с. руки к плечам, кисти сжаты к рукам. 1 – 2 – с силой руки вверх разжимая кулаки, подъем на носки.
И.п.:  о.с. руки на пояс. 1 – наклон вперед. 2 - И.п. 3 – наклон назад. 4 - И.п.
И.п.:  о.с. ноги на ширине плеч, руки вниз. 1 – 2 – наклон вправо, левую руку согнуть за спину, правую за голову. То же влево.
И.п.: стоя на четвереньках, смотреть вперед. 1 – 2 – выпрямить ноги, переходя на носки, смотреть на колени. 3 – 4 - И.п.
И.п.: то же. Переставлять руки по полу вправо (влево), не сдвигая ног с места.
    7.И.п.: лежа на животе «Змейка».
И.п.: то же. 1 – правая рука держит правую щиколотку. 2 - И.п.
И.п.: то же. «Лягушка» (медленно, глаза в пол)
10. И.п. лежа на спине. Руки вдоль туловища, колени к животу. Бить то правой то левой ногой, по воображаемому мечу. Потом 2умя ногами сразу.
11. И.п. то же. «Плуг»
12. И.п. сидя, ноги скрестно, руки за головой. 1 – локтем коснуться колена. 2 - И.п.
13. И.п. Прыжки ноги вместе -  врозь (с закрытыми глазами)
      III часть.       Спокойная ходьба.

Комплекс утренний гимнастики №4 (с косичками)
3, 4 неделя декабря

I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ: Ходьба на носках, пятках, внешней стороне стопы. Боковой галоп, бег со сменой направления на сигнал. Перестроение в три звена.

П. ОРУ
1.И.п.: о.с. ноги слегка расставлены. 1- косичку на грудь. 2 – с силой вверх. 3 – на грудь. 4 - И.п.
2.И.п.: о.с. руки вниз. 1 – 2 – косичку вверх, правую (левую) ногу назад на носок. 3 – 4 - И.п.
3.И.п.:  ноги на ширине плеч, косичка на лопатках. 1 – наклон вправо (влево). 2 - И.п.
4.И.п.: о.с. косичку вниз. 1 – повернуться вправо (влево), поднять косичку вверх, посмотреть. 2 – наклониться. 3 - И.п.
5.И.п.: о.с. косичка в руках сзади. 1 – 2 – руки назад. 3 –несколько пружинистых наклонов вперед. 4 - И.п.
6.И.п.: стоя на коленях, руки вниз. 1 – сед на бедро, руки перед собой. 2 - И.п.
7.И.п.: лежа на животе «Лодочка».
8.И.п.: то же «Бревнышко» (ноги вместе, руки и ноги прямые).
9.И.п.: лежа на спине, косичка в руках. 1 – косичка вверх. 2 – согнуть ноги, продеть над косичкой. 3 – 4 – вниз, ноги прямые, поверх косички.
10.И.п.: сидя, ноги вперед, косичку зацепить за ступни и натянуть. Наклон назад, ноги прямые вперед, покачаться (4 раза) – пауза.
11. И.п.: о.с. косичка в руках. 1 – косичку вверх за плечи. 2 – присесть с прямой спиной. 3 – встать. 4 - И.п.
12.Прыжки.
      III часть.	       Спокойная ходьба.

Совместная деятельность взрослого и детей (групповая/подгрупповая)
в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов

Организация прогулки

Непосредственно-образовательная деятельность

Совместная деятельность взрослого и детей (индивидуальная работа)

Организация развивающей предметно-пространственной среды для поддержки детской инициативности
(самостоятельная деятельность в центрах, уголках развития)
Рассматривание
1.В изо- уголке расположены чистые листы, листы с образами, карандаши, фломастеры. Выложить незаконченные рисунки, сделанные взрослыми, пейзажи, внести рамки и трафареты для рисования людей, деревьев.
2. Выложить  мелкий, средний и крупный  стройматериал.  Дать игрушки для обыгрывания.
3. Внести в группу иллюстрации, фотографии с пейзажами зимы, зимних развлечений, деревьев, елей, празднования нового года. Схемы для описания деревьев, праздников, зимы.
4.  Обогатить среду наглядным и дидактическим материалом (игры, предметы, игрушки, картины) по теме периода, подобрать литературу для чтения.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Методическая литература:
Л.Н. Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет».
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы», старшая группа. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.