title: Внеклассное мероприятие "Мама, милая мама"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10»
ГОРОДА АРТЁМОВСКОГО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«МАМА, МИЛАЯ МАМА…»

РАЗРАБОТАЛИ:
АГАФОНОВА
ИРИНА ВАЛЕНТИНОВНА,
УЧИТЕЛЬ
 ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
ГАНИНА
ЛЮДМИЛА ФЕОГЕНТОВНА,
УЧИТЕЛЬ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

АРТЁМОВСКИЙ, 2019

РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«МАМА, МИЛАЯ МАМА…»
Участники:
обучающиеся  1 – 11 классов
родители обучающихся

Форма проведения: литературно-музыкальная композиция
Оборудование:
Мультимедийный проектор;
ПК;
презентация Microsoft Power Point;
Цель: воспитание уважительного отношения к женщине – матери.

Задачи:
показать значимую роль матери в семье и обществе;
формировать чувство гордости и ответственности  за женщину- мать

Ход мероприятия.

1 Ведущий: В последнее воскресенье ноября в России отмечают особый праздник - День матери. Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь сколько бы нам ни было лет - пять или пятьдесят - нам всегда нужна мама, ее любовь, ласка, внимание, совет.
Когда скажу я: «Мама» —
Улыбка на губах
И вздернут нос упрямо,
И счастье есть в глазах!
Когда скажу я: «Мама»,
Душа моя поет,
И сердца диаграмма
Меня звонить зовет!
Звоню я своей маме
И с нетерпеньем жду,
Когда она ответит
И я скажу: «Люблю!»

2 Ведущий: Мама. С этим словом дети рождаются на свет и сквозь года несут в сердце ту любовь, которая зародилась еще в утробе. И в любой возраст, в любое время года и каждый час эта любовь к матери сопровождает человека, подпитывает его и дает новые надежды и силы для новых свершений! Мы все любим наших мам, и в этот замечательный праздник мы собрались здесь, чтобы поздравить тех, кто любит нас,  и кого любим мы — наших матерей!
3 Ведущий: За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
— Я не знаю, зачем иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
— Я подарю тебе ангела, который будет с тобой рядом. Он все тебе объяснит.
— Но как я пойму его? Ведь я не знаю его языка?
— Ангел будет тебя учить своему языку и охранять тебя от всех бед.
— А как зовут моего ангела?
— Неважно. Как его зовут, у него будет много имен. Но ты его будешь звать МАМОЙ.
Звучит песня мамонтёнка в исполнении А. Зюзиной
Выступление обучающихся 1 – го класса
   1.      Наша мама вся в заботах,
            От темна и до темна.
            Каждодневная работа,
             Магазины, беготня.
    2.      Мама варит,
   мама шьет и машину водит.
   И монеты мама льет
   – не дома – на заводе!
    3.       Надо женщинам уметь
    делать все на свете,
    как же всюду им поспеть?
    Подскажите дети?
    Может быть, как в сериале
          домработниц им нанять,
         Чтоб они белье стирали,
         застилали бы кровать.
    Чисто в доме убирали
          и ходили в магазин,
          Целый день с детьми играли….
     Хором (удивленно). А для мамы?
      6.     А для мамы лимузин!
             Пусть родная отдыхает,
             Всюду с папой разъезжает…
            Что ж, довольно рассуждать,
            Об этом можно лишь мечтать.
Нашим мамам не пристало
Жить как в этих сериалах.
Жизнь у мам хоть и не мед,
Но дела идут вперед!
Дарят нам тепло и ласку,
От улыбок их светло.
Мамы наши просто сказка!
Греет душу их тепло.
1.   Я маме своей помогаю:
        В песочнице суп я сварю,
       Я в луже кота постираю…
        Как, мама, тебя я люблю!
2.    А я на обоях в прихожей
         Мамули рисую портрет,
        Братишка мне тоже поможет…
         Мамуля, похож или нет?
3.     Надену я мамино платье,
        Лишь только обрежу длину,
        Всем сразу вдруг станет понятно:
       Люблю я лишь маму одну!
 А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
     Тебя не заменит никто!»
     А я твою новую шапку
     В зайчонка тотчас превращу:
    Пришью ему уши и лапки…
    Подарок я сделать хочу!
2.     А я вот подрался с Ванюшей –
              Под глазом огромный синяк.
             Сказал, что его мама лучше,
             Я с ним не согласен никак!
3.     Я мамины туфли помою,
             Кораблики в ванной пущу.
             И мама придет, и увидит,
             Что я ее очень люблю!
   Не будем мы спорить напрасно,
  Мы мамочкам скажем своим,
  Что дети их просто прекрасны…
  ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!
Звучит песня о маме в исполнении обучающихся 1 – го класса
Сценка “ Что случилось?”
Витя усердно подметает пол, напевая “ В траве сидел кузнечик”. В дверь входит одетая мама, в руках сумки, ключи во рту. Смотрит на сына круглыми глазами и, испуганно роняя ключи, спрашивает:
Мама: Витя? Что случилось?
Витя: Ничего!
Мама: Как ничего! А почему ты подметаешь пол?
Витя: (напевая кузнечика) А потому, что он был грязный.
Мама: (раздеваясь) Витя, я умоляю тебя, скажи мне, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
Мама: (осматривает комнату) Ты и пыль вытер (говорит это удивлённо и испуганно).
Витя: (гордо и радостно) Вытер!
Мама: Сам!
Витя: Сам!
Мама: (испуганно) Витя, что случилось? Говори, что натворил?
Витя: (весело снимая ей шапку и пальто) Да говорю же ничего! Просто было грязно. Я и убрался!
Мама: (подозрительно) А постель свою почему убрал?
Витя: Просто так! Убрал и всё!
Мама: (завязывая голову полотенцем и садится на стул) Витя правду! За что меня вызывают к директору школы?
Витя: Да не бойся, мама! Всё хорошо! (садится напротив неё) Я и уроки сделал, и пообедал, и посуду помыл, и зубы почистил.
Мама: Сам!
Витя: Сам!
(мама падает в обморок)
Витя: (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе воды принесу ( наливает воды. В дверь стучат. Витя открывает. Пришли трое одноклассников).
Одноклассник: (отмечая в журнале) Ну, Глебов! Как у тебя прошёл день помощи родителям? Убрал квартиру?
Витя: День помощи родителям! День помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь!
Одноклассник: Люся, аптечку!
Люся: (доставая аптечку) Какие у всех мамы нервные (капает валерьянку)…
Как тебе не стыдно Глебов! До чего свою мать довёл! Не мог сказать, что это только на один день!
Мама: (поднимает заинтересованно голову) А завтра всё будет по-старому!
Витя: По-старому, по-старому!
(Мама опять падает в обморок)
Все: Спасибо!
1 Ведущий: А сейчас послушайте,  чему же научила нас мама.
Мама учила меня уважать чужой труд:
«Если вы собрались переубивать друг друга; - идите на улицу, я только что полы вымыла»
Мама учила меня верить в бога:
«Молись, чтоб эта гадость отстиралась».
Мама учила меня мыслить логично:
«Потому что я так сказала, вот почему»
Мама учила меня думать о последствиях:
«Вот вывалишься сейчас из окна – не возьму тебя с собой в магазин!»
Мама объясняла мне причинно-следственные связи:
«Если ты сейчас не перестанешь реветь – я тебя отлуплю»
Мама учила меня преодолевать невозможное:
«Закрой рот и ешь суп»
Мама научила меня стойкости:
«Не выйдешь из-за стола, пока не доешь»
Мама учила меня не завидовать:
«Да в мире миллионы детей, которым не так повезло с родителями, как тебе»
Мама учила меня смело смотреть в будущее:
«Уж погоди, дома я с тобой поговорю»
Мама научила меня основам самолечения:
«Если не перестанешь косить глаза – на всю жизнь так и останешься»
Мама научила меня экстрасенсорике:
«Надень свитер; - я же знаю, что тебе холодно!»
Мама научила меня как повзрослеть:
«Если не будешь есть овощи – никогда не вырастешь»
Мама преподала мне основы генетики:
«Это у тебя все от отца!»
Мама научила меня высшей справедливости:
«Чтоб твои дети были такие же, как ты!»
2 Ведущий: А наши бабушки?! Если бы не ваши добрые и чуткие руки, разве выросли бы мы такими, какими вы нас здесь видите?
Наши бабушки! Сколько раз в жизни помогала и еще поможет нам ваша мудрость. Вы всегда дадите совет, найдете время выслушать нас…
И никогда не посоветуете плохого. Мы верим вам и любим вас. Для многих детей бабушка стала второй мамой. Пусть вам живется тихо и мирно. А мы постараемся не огорчать вас по пустякам.
Инсценировка:
Мама:
- С добрым утром, доченька!
В путь-дорогу собирайся.
Нужно к бабушке пойти,
Ей корзинку отнести,
Доброго тебе пути.
Дает Красной Шапочке корзинку, машет вслед рукой.
 ( музыка)
Если долго-долго-долго,
Если долго по тропинке,
Если долго по дорожке,
Топать, ехать и бежать,
То, пожалуй, то конечно,
То наверно-верно-верно,
То возможно-можно-можно,
Можно в Африку прийти!
Красная шапочка уходит за занавес, появляются два Волка: большой и маленький, нюхают следы.
Большой Волк.
- Красной Шапки свежий след,
Будет к вечеру обед.
Беги, лови, хватай, не медли ни минуты,
И Красной Шапки след
С охотничьим не спутай!
Показывает: там охотничий след, а там Красной Шапочки. Маленький Волк бежит по охотничьему следу, Большой Волк хватает его за хвост:
Большой Волк.
- Да куда же ты?!
Маленький Волк.
- Ну, что опять?
Большой Волк.
- Да не туда надо бежать!
Маленький Волк.
- А куда?
Большой Волк.
- Да туда надо, туда!
Звучит музыка, волки разбегаются в разные стороны. Из-за занавеса появляется Красная Шапочка.
Красная Шапочка.
- Проснулся лес, проснулся луг,
Проснулись бабочки вокруг,
Проснулись травы и цветы,
Повсюду столько красоты!
Волк. ( обращается к зрителям)
- Где тут девчонка, знаете? Та, что с корзинкой, знаете?
хором.
- Нет! Нет! Нет! Мы ничего не знаем!
Волк.
- А вы знаете, что в корзинке у девчонки было сорок пирожков? (Шепотом). И вам достанется.
Красная Шапочка, не выдерживает такого обмана и выбегает к Волку.
Красная Шапочка.
- А вовсе и не сорок, не верьте вы ему! Раз, два, три, четыре, пять и еще один, всего шесть пирожков!
Волк.
- Ах, какая девочка, ах, какая шапочка, ах, какие щечки, ты, куда путь держишь?
Красная Шапочка.
- Я иду к бабушке, спешу поздравить ее с праздником.  До скорого свидания, мне надо торопиться!
Волк.
- И мне надо торопиться.
Красная Шапочка и Волк уходят, появляется Малыш, топает ногами, машет руками, за ним бегут две Няньки.
Малыш.
- Не хочу, не буду, надоели, отстаньте!
Няньки (хором).
- Скушай хоть ложечку, выпей хоть глоточек.
Малыш плачет.
1 Нянька.
- Вот наша крошка, рыбка, птичка,
Киска, зайка, земляничка.
2 Нянька.
- Тише, деточка, не плачь,
Принесу тебе калач.
1 Нянька.
- Или хочешь, дам игрушку,
Барабан иль погремушку.
Малыш.
- Что-то холодно мне стало,
Принесите одеяло!
Няньки бегут за одеялом, заворачивают Малыша.
Малыш.
- Жарко мне! Горю! Горю!
Разверните, говорю!
Поднялась температура,
Не поможет мне микстура.
Вентилятор принесите!
Или веером машите!
Няньки уносят одеяло, возвращаются с веером.
Малыш.
- Снова холодно мне стало,
Принесите одеяло!
Няньки.
- Ах! (падают в обморок).
Появляется Красная Шапочка, помогает Нянькам прийти в себя.
Красная Шапочка.
- Избаловали вы его,
Ведь никогда он сам
Не делал в жизни ничего
Без нянек, пап и мам!
А вдруг, страшно подумать,
Малыш.
- А что же мне делать?
Красная Шапочка.
- Дам тебе один совет:
Старших надо уважать,
Никого не обижать,
Береги и нянь, и мам,
И что можешь, делай сам!
Малыш уходит, появляется деде Макей с винтовкой.
Красная Шапочка (взволнованно).
- Милый дедушка Макей,
Вы с винтовкою своей,
Поспешите в ту избушку,
Хочет волк там съесть старушку.
Дед Макей.
- Что трещишь ты без умолку?
Расскажи про волка толком.
Он большой?
Красная Шапочка.
- Огромный просто,
Со слона он будет ростом.
Как у крокодила пасть!
Дед Макей.
- Как бы там мне не пропасть.
Ой! Что-то сделалось с ногой,
А теперь еще с другой!
И ружьишко заржавело,
Стал я стар уже теперь,
Не боится меня зверь,
Но так быть, я помогу,
Чем могу.
Эй, друзья, скорей сюда,
Девочке грозит беда!
Выходят три мальчика, строятся в шеренгу.
Дед Макей.
- Рота, смирно! Все направо!
Поохотимся на славу!
Стол, самовар, веник, лопата, ведра. Выходит бабушка, подметает пол, накрывает на стол.
Бабушка.
- Расспросите-ка весь свет,
Будет вам один ответ -
Нет мудрее и умнее Бабушки.
Ласковее и добрее - Бабушки.
Хоть уж волосы седые,
Но душой мы молодые,
И вообще скажу вам честно,
Бабушки - верх совершенства!
Песня "Бабушки-старушки" в исполнении ансамбля « Искринки»
Стук в дверь.
Бабушка.
- Дерни, деточка за веревочку, дверь и откроется.
Вбегает Волк.
Бабушка.
- Здравствуй, внучка, как дела?
Я давно тебя ждала,
Как же ты похорошела,
Брюки модные надела.
Губки - бантик, нос - курносик!
Волк.
- Ты, бабуля, похудела,
Уж ты, часом, не болела?
Бабушка.
- Да, лежу, весь день в постели,
И дышу я еле-еле,
Ничего весь день не ем,
Я не вкусная совсем.
Волк.
- Чего, чего, бабуля?
Бабушка.
- Да, говорю, я несчастная совсем.
А теперь пора за дело,
Вот, возьми лопатку,
Да вскопай мне грядку!
Волк (шепотом).
- Вот дело сделаю и съем ее.
Копает грядку, закончил, устал, садится на диванчик.
Бабушка.
- Некогда сидеть, постой,
Сбегай лучше за водой!
Волк бегает несколько раз с ведрами за водой. Затем падает от усталости на коленки и старается уползти.
Волк.
- Я так больше не могу,
Я уж лучше убегу...
Появляется дед Макей с помощниками и останавливает Волка.
Дед Макей.
- Лапы вверх, стоять, ни с места!
Сопротивленье бесполезно!
Окружай его, ребята,
А не то уйдет, лохматый!
Бабушка.
- Никуда он не уйдет,
У него свело живот.
Появляется Красная Шапочка и ее Мама.
Красная Шапочка (защищает волка).
- Волк, вообще, хороший малый,
По натуре он добряк,
Но воспитан был не так.
Волк.
- Да, воспитан был не так,
По натуре я добряк.
Вы меня друзья простите,
И цветы мои примите.
1 Ведущий:
Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.
2 Ведущий:
Какими бы взрослыми ни вырастали дети, для мам они всегда останутся детьми. И волнуются за взрослых своих чад мамы нисколько не меньше, чем тогда, когда качали их в колыбели.
         Чтец – девушка:
    Мама дочь ругает строго
     За ночное возвращенье.
     Дочь зарделась у порога
     От обиды и смущенья.

     А слова звучат такие,
     Что пощечин тяжелей.
     Оскорбительные, злые,
     Хуже яростных шмелей.

     Друг за другом мчат вдогонку,
     Жгут, пронзают, как свинец...
     Но за что клянут девчонку?!
     В чем же дело, наконец?

     Так ли страшно опозданье,
     Если в звоне вешних струй
     Было первое свиданье,
     Первый в жизни поцелуй!

     Если счастье не из книжки,
     Если нынче где-то там
     Бродит он, ее парнишка,
     Улыбаясь звездным вспышкам,
     Людям, окнам, фонарям...

     Если нежность их созрела,
     Школьным догмам вопреки.
     Поцелуй - он был несмелым,
     По-мальчишьи неумелым,
     Но упрямым по-мужски.

     Шли то медленно, то быстро,
     Что-то пели без конца...
     И стучали чисто-чисто,
     Близко-близко их сердца.

     Так зачем худое слово?
     Для чего нападок гром?
     Разве вправду эти двое
     Что-то делают дурное?
     Где ж там грех? Откуда? В чем?

     И чем дочь громить словами,
     Распаляясь, как в бою,
     Лучше б просто вспомнить маме
     Сад с ночными соловьями,
     С песней, с робкими губами -
     Юность давнюю свою.

     Как была счастливой тоже,
     Как любила и ждала,
     И тогда отнюдь не строже,
     Даже чуточку моложе
     Мама дочери была.

     А ведь вышло разве скверно?
     До сих пор не вянет цвет!
     Значит, суть не в том, наверно:
     Где была? Да сколько лет?

     Суть не в разных поколеньях,
     Деготь может быть везде.
     Суть здесь в чистых отношеньях,
     В настоящей красоте!

     Мама, добрая, послушай:
     Ну зачем сейчас гроза?!
     Ты взгляни девчонке в душу,
     Посмотри в ее глаза.

     Улыбнись и верь заране
     В золотинки вешних струй,
     В это первое свиданье,
     В первый в жизни поцелуй!
	1 Ведущий:
Но в жизни современной девушки первая любовь не всегда бывает так безоблачна и красива. Иногда она сталкивается с первым в жизни разочарованием. И вот здесь  очень необходима материнская поддержка, любовь и понимание.

(Звучит лирическая музыка. На сцену выходят и садятся на стул Мать и Девушка. Музыка смолкает.)
Девушка: (обращается к матери)
Мама, ты меня, пожалуйста, прости!
Знаю, я немножко изменилась…
Не ругай меня и не суди,
Просто я без памяти влюбилась…

И все мысли, знаешь, об одном.
Ты поймешь, была и ты подростком.
Просто, мама, мысли все о нем,
И забыть его совсем не просто.

Ты прости за то, что я молчу,
Что слезами я делюсь с подушкой,
И за то, что иногда кричу.
Знаешь, мама, стала я игрушкой…

Он, как куклой, долго мной вертел,
Сам того ничуть не понимая,
Но любви моей он не хотел…
Ты прости за то, что я другая.

Только прежней мне уже не стать,
Губы разучились улыбаться.
Если б знала ты, как тяжело
Мне сквозь боль и страх при всех смеяться.

И в груди, ты знаешь, все так жжет,
Не могу забыть ни на минуту…
Мамочка, а он ведь не придет!
Без него, скажи, как жить я буду?
(Мать пытается встать, дочка берет её за руку.)
Ты со мной побудь, не уходи,
Помоги все это пережить…
Ты меня пойми и все прости,
Просто я хочу счастливой быть…
(Дочь кладет свою голову на колени матери)

 Учитель  (в образе матери)
Господи, очисть ее ты душу!
 Господи, согрей своим теплом!
 Господи, прошу тебя, послушай
 Голос матери, с мольбой входящей в дом!
 Успокой, и просвети ты разум
 Девочки, запутавшейся в жизни,
 Пусть она (хоть даже и не сразу)
 Позабудет жизни катаклизмы.
 Так ей тяжело, помилуй Боже!
 Ведь она не может разобраться
 В жизни столь жестокой и тревожной,
 Не осознает земного братства.
 И добра боится и жестокости,
 И никак не может обнаружить
 Ни любви и ни житейской строгости:
 Вихрем жизнь ее земная кружит.
 Помоги, прошу тебя, мой Боженька,
 Разобраться в жизни моей девочке!

песня   «Мама – мамочка» в исполнении обучающихся 11 – го класса
2 Ведущий: Живут на свете матери. Молодые и давно поседевшие. Те, что только учатся пеленать новорождённого, и те, которые вырастили детей и проводили их в дальнюю дорогу, в большую жизнь. Каждая из них достойна уважения и почитания, потому что она – Мать. А детям, разлетевшимся из родительского гнезда, порой некогда позвонить, приехать.  И болит материнское сердце.
	Чтец – девушка:
Мать сына родила, растила,
и пуще глаз от бед хранила.
Горбом сыночка подняла,
сама состарилась, слегла.
Сын бросил мать... Живет одна,
от горьких слез слепа она.
Все сына ждет на склоне дней,
он лишь во снах приходит к ней.
Да, хорошо соседи есть,
Помогут, принесут поесть-
кто вещи даст, когда износит,
кто пить нальет, если попросит.
Все б ничего, да больно ей,-
свое дитя чужих черствей.
Нет мочи жить в таком позоре,
проклясть сынка решила с горя.
В углу, стыдясь своей же тени,
старуха стала на колени.
Ладони горестно воздела:
"Будь, проклят, сын,"- сказать хотела.
Но не смогла, душа заныла.
Собравшись с духом, рот открыла.
Незряче глядя на порог:
"Будь счастлив, - молвила, - сынок!"
	Чтец – юноша:
Не забывайте Матерей!
Они печалятся в разлуке.
И нет для них страшнее муки –
Молчанье собственных детей.

Не забывайте Матерей!
Они ни в чём не виноваты.
Как прежде их сердца объяты
Тревогой за своих детей.

Пишите письма Матерям,
Звоните им по телефону!
Они так радуются вам,
Любому вашему поклону.

Не забывайте Матерей!
Ведь для молчанья нет причины,
И глубже с каждым днём морщины
От равнодушия детей.

Средь суеты и праздных дней
Услышьте,  Господа  и  Дамы:
Болит душа у вашей Мамы!
Не забывайте Матерей!

Пишите письма Матерям!
Звоните им по телефону,
Они так радуются вам,
Любому вашему поклону.
Звучит песня о маме в исполнении обучающихся 9 – го класса

1 Ведущий: Для Вас, наши милые мамы, бабушки инсценировка повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка».
Из-за занавеса появляется Белкин, проходит к своему креслу, садится.
Белкин: В одной из отдалённых наших губерний находилось имение Ивана Петровича Берестова. В молодости своей он служил в гвардии, вышел в отставку в начале 1797 года, уехал в свою деревню, и с тех пор он оттуда не выезжал. Он выстроил дом по собственному плану, завёл у себя суконную фабрику, утроил доходы,  стал почитать себя умнейшим человеком во всём околотке, в чём и не прекословили ему соседи, приезжавшие к нему гостить со своими семействами и собаками. Вообще его любили, хотя и почитали гордым. Не ладил с ним один Григорий Иванович Муромский, ближайший его сосед. Это был настоящий русский барин. Промотав в Москве большую часть имения своего, уехал он в последнюю свою деревню, где продолжал проказничать, но уже в новом роде. Развёл он английский сад, на который тратил почти все остальные доходы. Конюхи его были одеты английскими жокеями. У дочери его была мадам англичанка. Несмотря на уменьшение расходов, доходы Григория Ивановича не прибавлялись. Из людей, осуждавших его, Берестов отзывался строже всех. Ненависть к нововведениям была отличительная черта его характера. Он не мог равнодушно говорить об англомании своего соседа и поминутно находил случай его покритиковать. Англоман выносил критику столь же нетерпеливо, как наши журналисты.
Таковы были сношения между сими двумя владельцами, как сын Берестова приехал к нему в деревню. Он был воспитан в университете и намеревался вступить в военную службу, но отец на то не соглашался.
Всех более занята была им дочь англомана моего, Лиза: Отцы друг ко другу не ездили, она Алексея ещё не видала, между тем как все молодые соседки только об нём и говорили.
Занавес открывается.
Картина первая.
Комната Лизы Муромской.
Лиза и Настя.
Настя (одевая барышню): Позвольте мне сегодня пойти в гости.
Лиза: Изволь: а куда?
Настя:  В Тугилово, к Берестовым. Поварова жена у них именинница и вчера приходила звать нас отобедать.
Лиза: Вот господа в ссоре, а слуги друг друга угощают.
Настя:  А вам какое дело до господ! К тому же я ваша, а не папенькина. Вы ведь не бранились ещё с молодым Берестовым, а старики пускай себе дерутся, коли им это весело.
Лиза: Постарайся, Настя, увидеть Алексея Берестова да расскажи мне хорошенько, каков он собою и что он за человек.
Занавес.
Белкин:  Настя обещалась, а Лиза с нетерпением ожидала целый день её возвращения. Вечером Настя явилась.
Картина вторая.
Комната Лизы.
Настя (входя): Ну, Лизавета Григорьевна, видела молодого Берестова; нагляделась довольно; целый день были вместе.
Лиза: Как это? Расскажи, расскажи по порядку.
Настя:  Извольте-с; пошли мы, я, Анисья Егоровна, Ненила, Дунька…
Лиза: Хорошо, знаю. Ну, потом?
Настя:  Позвольте-с, расскажу все по порядку. Вот пришли мы к самому обеду. Комната полна была народу. Были колбинские, захарьевские; приказчица с дочерьми, хлупинские…
Лиза: Ну, а Берестов?
Настя:  Погодите-с.  Вот мы сели за стол, приказчица  на первом месте, я подле нее,… а дочери и надулись, да мне наплевать на них…
Лиза: Ах, Настя, как ты скучна с вечными своими подробностями!
Настя:  Да как же вы нетерпеливы! Ну, вот вышли мы изо стола... а сидели мы часа три и обед был славный; пирожное бланманже синее, красное и полосатое.… Вот вышли мы изо стола и пошли в сад играть в горелки, а молодой барин  тут же явился.
Лиза: Ну, что ж? Правда ли, что он так хорош, собой?
Настя:  Удивительно хорош, красавец, можно сказать. Стройный, высокий, румянец во всю щеку…
Лиза: Право?  А я так думала, что у него лицо бледное. Что ж? Каков он тебе показался? Печален, задумчив?
Настя:  Что вы! Да этакого бешеного я и сроду не видывала. Вздумал он с нами в горелки бегать.
Лиза: С вами в горелки бегать! Невозможно!
Настя:  Очень возможно. Да что ещё выдумал! Поймает, и ну целовать!
Лиза: Воля твоя. Настя, ты врешь.
Настя:  Воля ваша, не вру. Я насилу от него отделалась. Целый день с нами так и провозился.
Лиза: Да как же, говорят, он влюблён и ни на кого не смотрит?
Настя:  Не знаю-с, а на меня так уж слишком смотрел, да и на Таню, приказчикову дочь, тоже; да и на Пашу колбинскую, да грех сказать, никого не обидел, такой баловник!
Лиза: Это удивительно! А что в доме про него слышно?
Настя:  Барин, сказывают, прекрасный: такой добрый, такой весёлый. Одно нехорошо: за девушками слишком любит гоняться. Да, по мне, это ещё не беда: со временем остепенится.
Лиза (со вздохом): Как бы мне хотелось его видеть!
Настя:  Да что ж тут мудрёного! Тугилово от нас недалеко, всего три версты; подите гулять в ту сторону или поезжайте верхом; вы, верно, встретите его. Он же всякий день рано поутру ходит с ружьём на охоту.
Лиза: Да нет, нехорошо. Он может подумать, что я за ним гоняюсь. К тому же отцы наши в ссоре, так и мне все же нельзя будет с ним познакомиться.… Ах, Настя! Знаешь ли, что? Наряжусь я крестьянкою!
Настя:  И в самом деле: наденьте толстую рубашку, сарафан, да и ступайте смело в Тугилово; ручаюсь вам, что Берестов уж вас не прозевает.
Лиза: А по-здешнему я говорить умею прекрасно.… Ах, Настя, милая Настя! Какая славная выдумка!
Занавес.
Белкин: И Лиза легла спать с намерением непременно исполнить весёлое своё предположение. На другой день…
Картина третья.
В роще появляется Лиза в крестьянском платье, идёт задумавшись. Вдруг на неё залаяла собака. Лиза испугалась, вскрикнула.
Алексей (выходя): Тубо, Сбогар, сиди.… Не боись, милая, собака моя не кусается.
Лиза: Да нет, барин, боюсь. Она, вишь, такая злая. Опять кинется.
Алексей: Я провожу тебя, если ты боишься. Ты мне позволишь идти подле себя?
Лиза: А кто те мешает? Вольному воля, а дорога мирская.Откуда ты?
Алексей: Из Прилучина. Я камердинер молодого барина.
Лиза: (взглянув на него и засмеявшись). А лжёшь? Не на дуру напал. Вижу, что ты сам барин.
Алексей: Почему же ты так думаешь?
Лиза: Да по всему.
Алексей: Однако ж?
Лиза: Да как же барина с слугой не распознать?  И одет-то не так, и баишь иначе, и собаку-то кличешь не по-нашему.
Алексей пытается её обнять.
Лиза: (Отпрыгнув и приняв холодный вид). Если вы хотите, чтобы мы были впредь приятелями, то не извольте забываться.
Алексей (расхохотавшись): Кто тебя научил этому? Уж не Настенька ли, моя знакомая, не девушка ли барышни вашей? Вот какими путями распространяется просвещение!
Лиза:  А что думаешь? Разве я и на барском дворе никогда не бываю? Небось, всего наслышалась и нагляделась. Однако, болтая с тобой, грибов не наберёшь. Иди-ка ты, барин, в сторону, а я в другую. Прощение просим. (Хочет уйти)
Алексей удерживает её за руку.
Алексей: Как тебя зовут, душа моя?
Лиза:  Акулиной. Да пусти ж, барин. Мне и домой пора.
Алексей: Ну, мой друг Акулина, непременно буду в гости к твоему батюшке, к Василию-кузнецу.
Лиза:  Что ты? Ради Христа, не приходи. Коли дома узнают, что я с барином в роще болтала наедине, то мне беда будет. Отец мой, Василий-кузнец, прибьёт меня до смерти.
Алексей: Да я непременно хочу с тобой опять видеться.
Лиза:  Ну, я когда-нибудь опять суда приду за грибами.
Алексей: Когда же?
Лиза:  Да хоть завтра.
Алексей: Милая Акулина, расцеловал бы тебя, да не смею. Так завтра, в то время, не правда ли?
Лиза:  Да, да …
Алексей: Побожись!
Лиза:  Ну, вот те святая пятница, приду. (Уходит)
Алексей смотрит ей вслед.
Занавес.
Белкин: Если бы  слушался я одной своей охоты, то непременно и во всей подробности стал бы я описывать свидания молодых людей, возрастающую взаимную склонность и доверчивость, занятия, разговоры; но я знаю, что эти подробности вообще должны касаться приторными. Итак, я пропущу их, сказав вкратце, что не прошло ещё двух месяцев, а мой Алексей был уже влюблён без памяти, и Лиза была не равнодушнее, хотя и молчаливее его. Оба они были счастливы и мало думали о будущем.
Мысль о неразрывных узах  довольно часто мелькала в их уме, но никогда они о том друг с другом не говорили. Причина ясная: Алексей, как ни привязан был к милой своей Акулине, все помнил расстояние, существующее между ним и бедной крестьянкою, а Лиза ведала, какая ненависть существовала между их отцами, и не смела, надеяться на взаимное примирение. Вдруг важное происшествие чуть было не переменило их взаимных отношений.
        В дно ясное холодное утро Иван Петрович Берестов выехал прогуляться верхом. В то же время Григорий Иванович Муромский велел оседлать куцую свою кобылку и рысью поехал около своих владений. Подъезжая к лесу, увидел он соседа своего. Если б Григорий Иванович мог предвидеть эту встречу, то, конечно б, он поворотил в сторону; но он наехал на Берестова вовсе неожиданно. Делать было нечего: Муромский, образованный европеец, подъехал к своему противнику и учтиво его приветствовал. Берестов отвечал с таким же усердием, с каковым цепной медведь кланяется господам, но приказанию своего вожатого. В сие время заяц выскочил из лесу и побежал полем. Берестов и стремянный закричали во все горло, пустили собак и следом поскакали  во вес опор .лошадь Муромского испугалась и понесла. Муромский, провозгласивший себе отличным наездником, дал ей волю и внутренне доволен был случаем, избавляющим его от неприятного собеседника. Но лошадь, доскакав до оврага, прежде ею не замеченного, вдруг кинулась в сторону, и Муромский не усидел. Упав довольно тяжело на мерзлую землю, лежал он, проклиная свою куцую кобылу. Иван Петрович подскакал к нему , осведомляясь, не ушибся ли он. Между тем стремянный привел виновную лошадь, держав её под уздцы. Он помог Муромскому взобраться на седло, а Берестов пригласил его к себе. Муромский не мог отказаться, ибо чувствовал себя обязанным, и таким образом Берестов возвратился домой со славою, затравив зайца и ведя своего  раненым и почти военнопленным.
      Муромский уехал не прежде, как взяв с него честное слово на другой же день  приехать отобедать по-приятельски в Прилучино.
Картина четвёртая
Гостиная Муромских. Лиза входит, поддерживая прихрамывающего Муромского.
Лиза:  Что вы говорите!  Берестовы, отец и сын! Завтра  у нас обедать! Нет, папа, как вам угодно: я ни за что не покажусь.
Муромский:  Что ты, с ума сошла? Давно ли ты стала так застенчива, или ты к ним питаешь наследственную ненависть, как романическая героиня! Полно, не дурачься.
Лиза:  Папа, я приму их, если это вам угодно, только с уговором:  как бы я перед ними ни явилась, что бы я ни сделала, вы бранить меня не будете и не дадите никакого знака удивления или неудовольствия.
Муромский: Опять какие-нибудь проказы! Ну, хорошо, хорошо. Согласен, делай, что хочешь, черноглазая моя шалунья. (Целуя ее в лоб.)
Занавес
Белкин: В два часа ровно коляска домашней заботы, запряженная шестью лошадьми, въехала на двор и покатилась около густозеленого дернового круга. Старый Берестов взошёл на крыльцо с помощью двух ливрейных лакеев Муромского. Вслед за ним сын его приехал верхом. Муромский принял своих соседей как нельзя ласковее.
Старики вспомнили прежнее время и анекдоты своей службы, а Алексей размышлял о том, какую роль играть ему в присутствии Лизы. Он решил, что холодная рассеянность, во всяком случае, всего приличнее, и вследствие сего приготовился. Дверь отворилась….. вошла Лиза:  все встали; отец начал было представление гостей, но вдруг остановился и поспешно закусил себе губы….. Лиза, его смуглая Лиза, набелена была по уши, насурьмлена, фальшивые локоны, гораздо светлее собственных её волос, взбиты были, как парик Людовика четырнадцатого, талия была перетянута, как буква икс, и все бриллианты её матери сияли на её пальцах, шее и ушах. Алексей не мог узнать свою Акулину в этой смешной и блестящей барышне. Отец его подошёл к её ручке, и он с досадою ему последовал; когда прикоснулся он к её беленьким пальчикам, ему показалось, что они дрожали…
На другой день утром Лиза не замедлили явиться в роще свиданий.
Картина пятая
В роще. Лиза и Алексей.
Лиза:  Ты был, барин, вечер у наших господ? Какова показалась тебе барышня?
Алексей: А её не заметил.
Лиза:  Жаль.
Алексей: А почему же?
Лиза:  А потому, что я хотела бы спросить у тебя, правда ли, говорят….
Алексей: Что же говорят?
Лиза:  Правда ли, говорят, будто бы я на барышню похожа?
Алексей: Какой вздор! Она перед тобою урод уродом!
Лиза:  Ах, барин, грех тебе это говорить! Барышня наша такая беленькая, такая щеголиха! Куда мне с нею ровняться! Я перед ней дурра безграмотная.
Алексей: И! есть  о чём сокрушаться. Да коли хочешь, я тотчас выучу тебя грамоте.
Лиза:  А взаправду, не попытаться ли и в самом деле?
Алексей: Изволь, милая; начнём хоть сейчас
(вынимает записную книжку)
Занавес
Белкин: Между тем недавнее знакомство между Иваном Петровичем Берестовым и Григорием Ивановичем Муромским более и более укреплялось и вскоре превратилось в дружбу, вот по каким обстоятельствам: Муромский нередко думал о том, что по смерти Ивана Петровича все его имение перейдёт  в руки Алексею Ивановичу; что в таком случае Алексей Иванович будут один из самых богатых помещиков той губернии, и что ему нет  никакой причины не жениться на Лизе. Старый же Берестов, со своей стороны, хотя и признавал в своём соседе некоторое сумасбродство, однако ж, не отрицал в нём и многих отличных достоинств. Муромский, вероятно, обрадуется случаю выдать свою дочь выгодным образом. Старики до тех пор обдумывали все это каждый про себя, что, наконец, друг с другом и переговорились, обнялись, обещались дело порядком обработать и принялись о нём хлопотать каждый со своей стороны.
Картина шестая
Кабинет Берестова.
Берестов и Алексей.
Берестов (посасывая трубку): Что же ты, Алёша, давно про военную службу не поговариваешь? Иль гусарский мундир уже тебя не прельщает?
Алексей: Нет, батюшка, я вижу, что вам не угодно, чтоб я шёл в гусары. Мой долг вам повиноваться.
Берестов. Хорошо. Вижу, что ты послушный сын; это мне утешительно; не хочу ж и я тебя неволить, не понуждаю тебя вступить…. Тотчас…. В статскую службу.  А покамест намерен я тебя женить…
Алексей: На ком, это батюшка?
Берестов. На Лизавете Григорьевне Муромской. Невеста хоть куда; не правда ли?
Алексей: Батюшка, я о женитьбе ещё не думаю.
Берестов. Ты не думаешь, так я за тебя  думал и передумал.
Алексей: Воля ваша, Лиза Муромская мне вовсе не нравится.
Берестов. После понравится. Стерпится – слюбится.
Алексей: Я не чувствую себя способным сделать её счастие.
Берестов. Не твоё горе - её счастие. Что? Так-то ты почитаешь волю родительскую? Добро!
Алексей: Как вам угодно, я не хочу жениться и не женюсь.
Берестов: ты женишься, или я тебя прокляну, а имение, как бог свят! Продам и промотаю и тебя полушки не оставлю. Даю  тебе три дня на размышление, а покамест не смей на глаза мне показываться. (Хлопает дверью и уходит.)
Занавес
Белкин: Алексей знал, что если отец заберёт себе что в голову, то уж того и гвоздём не вышибешь; но Алексей был в батюшку, и его столь же трудно было переспорить. Он написал Акулине письмо самым чётким почерком и самым бешеным слогом, объявлял ей грядущей им  погибели и тут же предлагал ей свою руку. На другой день Алексей, твёрдый в своём намерении, рано утром поехал к Муромскому, дабы откровенно с ним объясниться. Он надеялся подстрекнуть его великодушие и склонить его на свою сторону.
Перед занавесом Алексей и слуга Муромских.
Алексей: Дома ли Григорий Иванович?
Слуга: Никак нет. Григорий Иванович с утра изволил выехать.
Алексей: Как досадно! Дома ли, по крайней мере, Лизавета Григорьевна?
Слуга: Дома-с.
Картина седьмая
Гостиная Муромских.
У окна сидит Лиза в белом платьице и читает письмо.
Алексей (бросается к ней.) Акулина, Акулина!
Лиза:  Отставьте меня, сударь, вы с ума сошли?
Алексей (целует ей руки.) Акулина, друг мой Акулина!
Муромский (входит): Ага, да у вас, кажется, дело совсем уже сложено…
	Вальс в исполнении обучающихся 7 – го класса
	Чтец – юноша:
Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу от души поклониться
Нашей женщине русской по имени МАТЬ!
Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что с нами порой не спала по ночам,
Прижимали к груди ее теплые руки,
И молилась за нас всем святым образам.
Той, которая Бога просила о счастье
За здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый новый наш шаг для нее был как праздник,
И больнее ей было от боли детей.
Из родного гнезда вылетаем, как птицы,
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
Нашей женщине русской по имени МАТЬ!


title: Методическая разработка урока по английскому языку "Health. Good and bad habits" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по английскому языку в 9 классе  к учебнику В.П.Кузовлева «English-9»

 Тема: Health.  Good and  bad  habits.
Форма урока: урок обобщение по теме с элементами игры.
Цели урока:
Обучающая – формирование языковых навыков в нестандартных ситуациях;
                          гуманизация обучения;
Развивающая – развитие познавательного интереса;  развитие смысловой
                          памяти и мышления;  развития навыков воспроизведения
                          английской речи в процессе учебной деятельности;
Воспитательная – развитие  организаторских способностей; развитие
                 коммуникативных  навыков обучения: умения слушать и слышать.

Оборудование:  экран  или 2 таблички (good habits;  bad habits), черная маска, корона из фольги,  7 простыней, парик , карточки с ответами (предварительный опрос школьников), конверт с грамматическими заданиями.
                                              Ход урока.
1 .Организационный момент.
T: Good morning, children. I’m glad to see you. How are you?
P1: Thank’s  I’m fine.     P2: I’m well.   P3: Fifty-fifty .   P4: Not bad.
T:   Well! Today the topic of our lesson is “HEALTH”
First of all look at the blackboard. There is a rhyme.  Listen to me and repeat after me:
2. Фонетическая зарядка. (На доске записаны звуки и стихотворение)
Early to bed
Early to rise
Makes a man healthy
Wealthy and wise.
(Отработка хором трижды.  Затем учитель стирает стих,  обучающиеся по памяти воспроизводят его:  P1,P2,P3)
3.Игра. T: Now we are going to play. Our class is divided into two teams. Captains of each team you are to introduce yourself. (Капитаны представляются)
3.1T: There are some questions. Read and answer them. (Капитаны по очереди читают и отвечают на вопросы).
Do you do meals?
Is it difficult or easy for you to get up at 7 o’clock?
Do you follow a diet?
Do you smoke?
Is smoking better or worse than sport?
Is obesity better or worse than a diet?
Is it good or bed to eat at night?
Do you take drugs?
Do you like ice-cream?
What sport do you go in for?
3.2.На доске записаны выражения .  Участники   по одному из  каждой команды , один за другим , в быстром темпе  должны пройти к доске и мелом соединить выражения с табличками
1-я команда:                  Eating   too  much
                                       Playing tennis
                                       Doing m\e-s
                                       Drinking alcohol
                                       Eating fruit
                                       Eating fat food

2-я команда:
BAD habits                     Cleaning teeth               GOOD habits
                                        Washing hair
                                       Eating vegetables
                                      Taking drugs
                                      Sleeping two hours
                                      Watching TV five hours
                                      Drinking water
3.3 Grammar task.(4 мин)
Физическая минутка. T+ CL на английском языке:
Hands up!
Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
 One, two, three
Hop!
One, two, three
Stop!
Stand still!
3.4. Dialoges.  Говорение. Мини  диалоги
 T: I’m a patient. You are doctors. Help me, please. I’m not well.
When should I  use (take) this?   (показываю: мёд, малиновое варенье, зубная паста,  аспирин, морковка, лимон)
3.5. Проверка  домашнего задания . (Шуточные диалоги.1-я  ситуация-боль в животе, 2-я ситуация- слабая память)
3.6 Т:    Tell us, please. 1. Good health- what does it mean?
(отвечают по одному человеку от команды) The answers of other pupils are: (даются результаты предварительного опроса других ребят школы)
-Nothing hurts you-31
-Everything is all right-19
-Go to school \to work\every day-18
-be happy-15
-have a good mood-10
-I don’t want to answer -7
                                    2. Good habits-what are they? ( P1, P2)
-not smoke-52
-not drink-27
-to be a good pupil\good worker-11
-to go in for sport-5
-to wash oneself-4
-to be polite-1
                                 3. A pupil doesn’t go to school. Why?(P1, P2)
--is not well-48
-didn’t do h\w-24
-wants to sleep-15
-has a test -9
-it’s Sunday-4
                           4. We like tasty food. What is your favorite food\dish? (P1, P2)
4.Сценка на английском языке про зубы. (7 ребят , набросив на плечи простыни , представляются  на англ. языке как зубы: 2 низких ростом- молодые зубы,  1 в сером парике -зуб мудрости, 2 передних  высоких и качающихся- молочные, в чёрной маске- кариес,  в короне- зуб с коронкой).
(На экране реклама зубной пасты. T: Children, clean your teeth every day!
And your teeth will be white and strong.
5. Задание: Make up sentences
                                             is good  for

milk(A ,D)                                                                      nerves
sun (D)
apricot
onion                                                                                bones
banana                                                                                skin
carrot  (A)                                                                             hair
fish  (F)                                                                                teeth
bread  (B)                                                                              eyes
blackberry  (C)
bilberries
6.Подведение итогов урока. T: So, friends , we must care about our health : do m\e-s,  go in for sport (or  simply run, play ball, ski, skate…) ,clean teeth ,wash our hair and body, sleep  8-10 hours.
(H\w :повторить слова по теме)
Thank you for the lesson. Your marks are: P1,P2,P3- ”5”,P6,P7-“4”……
Stand up! The lesson is over! Good bye!


title: Конспект урока по психологии "Способности и склонности" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока по психологии в 10 классе
«Способности и склонности»
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ
Методика предназначена для определения профессиональных интересов

Инструкция:
Если приведенные ниже высказывания хорошо передают ваш характер, обведите кружком соответствующие буквы. Вы можете поставить столько кружков, сколько найдете нужным, но стремитесь ограничить свой выбор только теми высказываниями, которые подходят вам больше всего.
А. Я люблю командные виды спорта.
Б. Я увлекаюсь разгадыванием кроссвордов.
В. Я всегда готов дать совет, если другим он нужен.
Г. Мне нравится говорить по телефону.
Д. Я машинально рисую в своих записных книжках.
Е. Мне нравится все вокруг.

А. Мне нравится работать руками.
Б. Я всегда составляю список дел, которые нужно выполнить.
В. Я бы предпочел работать на самого себя, чем на кого-то другого.
Г. Мне доставляет удовольствие помогать людям.
Д. Мне нравится напрягать свое воображение.
Е. Я силен в естественных науках.

А. Я умею обращаться с инструментами.
Б. Моя комната всегда находится в образцовом порядке.
В. Я предпочел бы работать в коллективе, а не в одиночку.
Г. Я не стесняюсь высказывать свое мнение.
Д. Мне нравится идти в ногу с модой.
Е. Я люблю читать энциклопедию подряд, страницу за страницей.

А. Я предпочитаю находиться на открытом воздухе, нежели в помещении.
Б. Математика - это то, что я знаю лучше всего.
В. Я предпочел бы участвовать в представлении, а не наблюдать за ним.
Г. Когда мне нужно решить возникшую проблему, я прибегаю к чужому совету.
Д. Я всегда принимаю решения самостоятельно.
Е. Меня интересует природа.

А. домашние животные доставляют мне массу удовольствия.
Б. Мой почерк аккуратный и разборчивый.
В. Я хотел бы сделать политическую карьеру.
Г. Я веду дневник.
д. Я предпочитаю работать самостоятельно.
Е. Я разбираю вещи, чтобы понять, как они устроены.

Обработка результатов
Подсчитайте, сколько раз вы обвели каждую букву.
А Б В Е
Интерпретация результатов
Если вы обвели одну и ту же букву четыре или пять раз, то вы можете выбрать профессию, родственную тем, что перечислены под этой буквой.
Если вы ни одну букву не обвели хотя бы четырежды, ваши интересы находятся в стадии становления.
Группа А
Возможно, вы умеете обращаться с инструментами. Может быть, вам нравится садоводство. Может быть, вы недавно сделали книжную полку или сконструировали шкафчик для вашей стереосистемы. Может быть, как раз вы обдумываете свой очередной проект. Такие дарования нужны для многих профессий. Вы должны поближе познакомиться с теми профессиями, где нужно умение работать практически:
инженер-строитель фермер летчик
садовод-декоратор тренер плотник
строительный рабочий ветеринар лесничий
подрядчик
Группа Б
Наверно,. вам уже не раз приходилось подсказывать другим людям, где они забыли свои ключи или очки. Решение математических задач представляет для вас увлекательную, а не рутинную работу. Может быть, друзья обращаются к вам за помощью на лабораторных занятиях или одалживают ваши конспекты, готовясь к экзамену. Вам может доставить удовольствие заниматься спортивной статистикой, играть в карты, шашки или шахматы. С такими интересами имеет смысл обратить внимание на профессии, требующие определенныхорганизаторских способностей и детального анализа:
программист бухгалтер банкир
авиационный инженер библиотекарь медицинский техник
финансовый аналитик
Группа В
Вы, наверное, уже знаете, что способность убеждать людей составляет одну из ваших сильных черт характера. Может быть, вы староста в классе или один из тех, кого обычно делают ответственным за какое-либо классное мероприятие. Может быть, вы такой человек, который, работая в коллективе, может перепоручить товарищам выполнить часть своей работы. С такими способностями у вас есть шанс преуспеть в профессиях, где требуется руководить, убеждать, распоряжаться и давать указания:
предприниматель офицер вооруженных сил адвокат
продавец управляющий отелем политик
директор школы специалист по работе с кадрами

Группа Г
Возможно, вы часто принимаете добровольное участие в классных мероприятиях. Может быть, вы работаете на общественных началах в вашей школе или церкви. Может быть, вы проводите массу времени, разговаривая по телефону с друзьями. Возможно, вам нравится подрабатывать, ухаживая за маленькими детьми, или заниматься командными видами спорта только ради удовольствия. С такими интересами вам имеет смысл выбрать профессию, связанную собщением с людьми:
учитель врач рекламный агент
репортер психолог руководитель офиса
медсестра работник сферы социального обеспечения
Группа Д
Вы, может быть, уже заметили, что вам нравится рассказывать анекдоты и забавные истории. Может быть, вы ведете дневник, в который записываете, что случается и как вы к этому относитесь. Может быть, вам нравится иногда строить «воздушные замки». К вам, должно быть, обращаются друзья с просьбами помочь в выборе одежды или придумать поздравление ко дню рождения. С такими задатками и интересами вы можете подумать о выборе профессии, для которой важны творческие способности и самостоятельность:
Актер художник музыкант
писатель дизайнер архитектор
фотограф хореограф
Группа Е
Вам, наверное, известны собственные способности чинить разные вещи. Вам нравится разбирать их, чтобы понять, как они устроены. Может быть, вам нравится биология. Может быть, ваша любознательность заставляет вас постоянно искать ключи к разгадке стоящих перед вами задач. Может быть, вам нравится бывать в новых местах, узнавать новые для себя вещи. С такими интересами вы, вероятно, захотите выбрать профессию, где требуются аналитические способности:
Ученый-естествоиспытатель агент сыскной полиции медик-исследователь
Психиатр профессор инженер- механик
специалист по маркетингу юрист среднего звена инженер-электротехник
Обработка результатов.
Рефлексия.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад №136» г. Чебоксары

«Проектная деятельность в работе с дошкольниками»

Подготовил
воспитатель
Григорьева Ирина Николаевна

Чебоксары 2019

Цель:
формирование  мотивации педагогов ДОУ к использованию метода проектов, как способа интеграции образовательной деятельности с детьми, родителями.

Задачи:
дать краткий анализ теоретическим основам метода проектов,
систематизировать представления педагогов о правильной организации проектной деятельности с ребёнком – дошкольником.
оказать практическую помощь в разработке плана-схемы проекта.
Участники семинара: начинающие воспитатели ДОУ.
Оборудование:
презентация «Проектная деятельность в ДОУ»,
мольберт,
пособие «Мишень»,
фишки красного, зеленого цвета,
два листа формата А3,
фломастеры,
столы и стулья для команд - участников,

Ход семинара-практикума

1 часть. Организационная.
Уважаемые коллеги! Наше сегодняшнее общение хотелось бы начать с небольшой игры.
Приглашаю всех встать в круг. Правило такое:
Имя свое назови,
Соседу руку протяни
И улыбку подари.
Уважаемые коллеги, у нас получился замкнутый круг. Это символизирует то, что нас объединяет одна цель – воспитание детей, помощь, поддержка на всех этапах их жизни.
Сейчас приглашаю вас на игровую площадку. Хозяином этой площадки будет всем нам известный проектный метод.
2 часть. Теоретическая.
Федеральные государственные  образовательные стандарты  требуют от воспитателя изменения подходов к осуществлению образовательной деятельности. В настоящее время воспитателю необходимо развивать качественные стороны личности ребенка. Обучение детей носит комплексно – тематический характер,  основой которого является событийность окружающей действительности.  Однако для  реализации  образовательного процесса необходимо соблюсти основные требования: нельзя увеличивать образовательную нагрузку на детей, чтобы не навредить детскому здоровью. Но как же тогда спланировать тематическую деятельность, которая содержит в себе разноплановые направления образования?
Для  реализации  данной проблемы   существует метод проектов.
Скажите, пожалуйста, что же собой представляет ПРОЕКТ, ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ? (ответы педагогов)
Значит, проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.
Проектная деятельность – это самостоятельная и совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, имеющая социально значимый результат. Это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды.
В чем заключается эффективность проектного метода?
Действительно, эффективность проектного метода заключается в том, что он дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а также применять полученные знания в той или иной деятельности.
Структуру проекта очень легко запомнить. Проект – это 6 «П»:
1. Проблема (выбор темы).
2. Проектирование или планирование.
3. Поиск информации.
4. Продукт (практический результат: выставка, журнал, газета, игра, карта, коллекция, альбом, реклама, сообщение, концерт и т. д.).
5. Презентация. (Виды презентации: отчет исследовательской работы, научный доклад, деловая игра, ролевая игра, спектакль, концерт и т. д.)
6. Шестое «П» - портфолио, в котором собраны наработанные материалы (фотографии, рисунки, альбомы, макеты и др.

Типология проектов в ДОУ

Чаще всего в практике работы приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских и творческих проектов
Любой проект ориентирован на разрешение конкретной проблемы.
По мнению Джона Дьюи, обучение должно строиться «на активной основе через целесообразную деятельность детей в соответствии с их личными интересами и личными целями». Поэтому мы сегодня более подробно разберем 2 способа разработки проектов:
1. «Модель трех вопросов».
2. Метод «Мыслительных карт» (Тони Бьюзен)
Благодаря этим методам воспитатель получает первичную информацию о запасе знаний, представлений детей по теме, ориентируется сам и помогает детям в способах получения, уточнения знаний, здесь дети участвуют в общем планировании предстоящей познавательной деятельности.
Рассмотрим «Модель трех вопросов». Суть этой модели заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса:
• Что мы знаем?
• Что мы хотим узнать?
• Как узнаем об этом?
Воспитатель инициирует общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении. По мере того как дети отвечают на вопрос, воспитатель записывает их ответы на большом листе бумаги, чтобы группа могла их видеть. Нужно записывать ответы всех детей и указывать рядом их имена. Затем воспитатель задает вопрос: «Что мы хотим узнать о …?» Ответы детей определяют задачи и направления познавательной деятельности. Когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: «Как нам найти ответы на наши вопросы?». Совместно с детьми можно продумать символы  сбора информации в картинках.

Давайте подробнее рассмотрим эту модель на примере проекта «Ягоды».

Что мы можем запланировать, исходя из полученных ответов?
• пригласить бабушку, чтобы она рассказала, как варить варенье.
• можно сделать мини-книгу «Рецепты варенья от бабушек»;
• провести для девочек показ мод «Одежда с ягодками» под песни про ягоды;
• сделать коллаж «Черные и красные ягоды»;
• придумать (нарисовать, построить) приспособление для сборки ягод;
• организовать сюжетно-ролевую игру «В лес по ягоды»;
• провести фотовыставку «Дачные ягодки».
Второй способ - метод «Мыслительная карта». Это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Это - ваши мысли, изложенные на бумаге графическим способом. Основателем этой техники является американский специалист по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Тони Бьюзен.
Мыслительные карты, помогают выявить имеющие знания и представления у детей, упорядочить их, затем добавить и классифицировать новые, а после этого органично соединить их друг с другом.
Мыслительная карта составляется в виде древовидной схемы, на которой обозначены словами идеи, задачи, проблемы. Она представляет собой ассоциативную сеть, состоящую из образов и слов.
В центре листа размещаем основную тему, то есть пишем слово или выполняем в виде рисунка. На примере темы «Фрукты» можно нарисовать корзинку или другой образ, ассоциирующийся с фруктами.
Далее ребенок рисует толстые ветви (к углам листа, каждая своим цветом). Над каждой ветвью воспитатель пишет слово ассоциацию. Ребенок добавить каждое слово картинкой или рисунком, обозначающим данное слово.
Затем работаем по очереди с каждой ветвью. От главной ветви рисуем несколько ответвлений, в зависимости от возникающих образов и ассоциаций. Например, слово яблоко ассоциируется у нас с зелёным цветом, следующая ветвь – поговорка. Далее от этой ветви второго порядка рисуем ветвь третьего порядка, например, приведённая выше поговорка, может ассоциироваться со здоровьем, витамины и т. д. Эти слова также желательно изображать в виде рисунков для лучшего запоминания детьми.
Когда работа с одной ветвью закончена, переходим к следующей и так с каждой по очереди. Если во время работы, с какой – либо ветвью возникают идеи по поводу другой, то их нужно записывать..

Итак, мы с вами разобрали 2  способа разработки проектов.
3 часть. Практическая. Сейчас, уважаемые коллеги, предлагаю Вам разделиться на две группы и разработать проект разными способами: способом «Модели трех вопросов» и «Методом мыслительной карты». Необходимо представить свой проект. Тему проекта команда определяет сама.
Представление проектов. Обсуждение результатов.

Рефлексия. Упражнение «Мишень». Уважаемые коллеги, я предлагаю вам оценить себя по 4-м направлениям: (каждый педагог выполняет индивидуально)

Упражнение "Мишень"

Тренинговое  упражнение  «Солнце светит МНЕ  потому, что...»
Уважаемые коллеги! В самом начале нашей встречи мы с вами изобразили круг  - вот он (на  доске изображен круг - солнце без лучей). Задача каждого участника семинара  назвать, что нового  для себя он освоил (узнал, приобрел…) на семинаре и нарисовать маркером солнечный  луч;  по второму кругу назвать, что еще бы хотел узнать (научиться, освоить…).Участник говорит: «Солнце светит мне потому, что сегодня я ….». (Игру стоит продолжать до тех пор, пока сохраняется оживление и интерес группы).

Благодарю всех за участие в семинаре. Надеюсь, что проектный метод заинтересует вас. Желаю успехов.

Литература

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.
2. Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. - М. Айрис-пресс, 2008. - 208 с. - (Дошкольное воспитание и развитие) .
3. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление ДОУ. 2004. - № 4. С. 99-101.


Презентация "Профилактика Интернет - рисков и угроз жизни детей и подростков"


title: Самостоятельная работа "Производная" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Производная»
Вариант 1.
1. Вычислите производную функции:
а). y = x2 + x
б). y = x2 – 19
в). y = - x3 + 3x2 – 4x
г). y = (x – 3)2
д). y = (x2 – 1) (x4 + 2)
е). y =
ж). y =
2).  Вычислите значение производной функции f(x) в указанной точке хо, если:
y =    хо = -1
3). Определите, при каких значениях х производная функции:
  y = x3 + 4x2 – 10
 а). равна нулю
б). положительна

Самостоятельная работа по теме: «Производная»
Вариант 2.
1. Вычислите производную функции:
а). y = x3 + 4
б). y = x2 + 6х
в). y = 7x2 - 4x + 9
г). y = (x + 4)2
д). y = (x2 + 3) (x4 - 1)
е). y =
ж). y =
2).  Вычислите значение производной функции f(x) в указанной точке хо, если:
y =    хо = -2
3). Определите, при каких значениях х производная функции:
  y = x3 - 5x2 +11
 а). равна нулю
б). положительна


title: Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в средней группе

extracted_text:
                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
                   ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
                              В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

ТЕМА НЕДЕЛИ (ПЕРИОДА) -  «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 24.09-28.09

ЦЕЛЬ:  закрепление представлений об осени; воспитание бережного отношения к
природе
ЗАДАЧИ:
- ОБУЧАЮЩИЕ:  продолжать знакомить с приметами осени; Формировать основы
экологического мировоззрения и культуры.
-РАЗВИВАЮЩИЕ:   Развивать познавательный интерес, наблюдательность, любовь
к природе, бережное отношение к ней.
-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитывать любовь ко всему живому, желание беречь и
защищать природу.

УЧАСТНИКИ: дети средней группы, воспитатели

АКТУАЛЬНОСТЬ: Познание ребёнком окружающего мира обязательно включает и
познание природы. Сухомлинский В. А. писал: "Мир, окружающий ребёнка, -
это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с
неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума.
Очень важно с ранних лет развивать в детях умение созерцать, наслаждаться
ею, вглядываться в неё и вслушиваться". Учитывая, что представления детей
пятого года жизни об объектах природы и временах года в целом ещё
недостаточно устойчивы, а практические, трудовые умения только начинают
формироваться, необходимо систематически и целенаправленно знакомить
дошкольников с природой.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ: опрос о состоянии здоровья детей; обратить внимание на
работы детей по ИЗО-деятельности; папка-передвижка «День дошкольного
работника»; родительское собрание «Новый учебный год»

                   ТЕМА НЕДЕЛИ (ПЕРИОДА): «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»
|НОД ( Занятия, методическая литература)                  |Наблюдения, экспериментирование ( вид, цель)             |
|                                                         |Наблюдение за солнцем: познакомить детей с изменениями,  |
|ПОНЕДЕЛЬНИК                                              |происходящими с солнцем.                                 |
|1. Музыка (по плану музыкального руководителя)           |Наблюдение за транспортом: учить различать грузовой и    |
|2. ФЦКМ: «Знакомство со свойствами дерева и металла»/    |легковой транспорт; называть его назначение. Развивать   |
|Н.В. Алешина, стр.18.                                    |внимание, память.                                        |
|ВТОРНИК                                                  |Наблюдение за собакой: научить различать характерные     |
|1. Конструирование: «Домики, сарайчики»/ Персп. план.    |признаки внешнего вида животных. Познакомить с           |
|Стр.69                                                   |особенностями поведения этих животных. Уточнить, как     |
|2. Физкультура на воздухе: Пензулаева, стр. 30, №12      |называют их детенышей.                                   |
|                                                         |Наблюдение за березой: рассмотреть с детьми березу,      |
|                                                         |отметить строение дерева, ствол, листья. Учить находить  |
|                                                         |березу среди других деревьев по характерным особенностям.|
|СРЕДА                                                    |Наблюдение за осенними листьями: показать детям          |
|1. Физкультура: Пензулаева, стр. 28, №10                 |многообразие красок золотой осени. Раскрыть новое понятие|
|2. Рисование: «На яблоне поспели яблоки»/ Персп. план.,  |– «листопад».                                            |
|стр.68                                                   |Наблюдение за тучей: продолжать знакомить детей с        |
|                                                         |явлениями неживой природы. Уточнить понятие «туча».      |
|                                                         |Развивать наблюдательность, память.                      |
|ЧЕТВЕРГ                                                  |Наблюдение за насекомыми осенью: учить находить и        |
|1. Музыка (по  плану музыкального руководителя)          |называть насекомых: муравей, мухи.                       |
|2. Аппликация: «Цветной домик»/ Лыкова стр. 30, №8       |Экспериментальная деятельность «Поиграем с вертушками и  |
|                                                         |султанчиками: умение определять с помощью вертушек силу  |
|                                                         |ветра. Вспомнить летний ветер и сравнить его с осенним.  |
|ПЯТНИЦА                                                  |Наблюдение за работой дворника: познакомить детей с      |
|1. Чтение х/л «Лисичка-сестричка и волк» Перспект. План. |профессией дворника, подчеркивая значимость труда для    |
|Стр. 61                                                  |всех. Показать орудия труда. Воспитывать уважение к труду|
|2. Физкультура: Пензулаева, стр. 29, №11                 |дворника.                                                |
|                                                         |Наблюдение за увядающими цветами: учить замечать         |
|                                                         |изменения в неживой природе, происходящие на земле.      |
|                                                         |Активизировать словарь детей.                            |

         ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА.

|ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ                                  |РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ                                          |
|ФЦКМ «Знакомство со свойствами дерева и металла»:        |АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА (№4 )                          |
|познакомить детей со свойствами дерева и металла;        |ЧТЕНИЕ Х/ЛИТ «Лисичка-сестричка и волк»: учить понимать   |
|показать, как свойства этих материалов люди используют   |образное содержание и идею сказки; передавать структуру   |
|при изготовлении предметов.                              |сказки с помощью моделирования; замечать и понимать       |
|КОНСТРУИРОВАНИЕ «Домики, сарайчики»:  упражнять в        |образные слова и выражения в тексте; развивать творческое |
|огораживании небольших пространств кирпичиками и         |воображение.                                              |
|пластинами; в умении делать перекрытия; в усвоении       |Чтение стихотворения И. Соколов- Микитов «Листопадничек»: |
|пространственных понятий.                                |Учить детей воспринимать поэтические произведения.        |
|Беседа « Осень. Что ты о ней знаешь?»: закрепить знания  |Чтение стихотворение М. Садовского «Что умеет осень»:     |
|детей о сезонных изменениях в природе, обобщить и        |развивать способность восхищаться красотой осенней        |
|систематизировать представления о характерных признаках  |природы.                                                  |
|осени, познакомить с народным календарём.                |Д\и. «Звук потерялся»: учить выделять звук в слове,       |
|Беседа «Как изменилась окраска листьев»: учить сравнивать|развитие фонематического слуха.                           |
|листья деревьев летом и осенью; развивать интерес к      |Заучивание стихотворения «Уж небо осенью дышало»:         |
|природным явлениям.                                      |совершенствование художественно- речевых исполнительских  |
|Д/и. «От какого дерева лист» : знать особенности формы и |навыков при чтении стихотворений, воспитание любви к      |
|расцветки листьев деревьев осенью, учить находить нужное |художественной литературе.                                |
|дерево, правильно называть его.                          |Д/ и «Назови действие»: уметь подбирать действие по       |
|Рассматривание иллюстраций с осеним пейзажем: продолжать |содержанию предложения; активизировать знания об осенних  |
|расширять знания об осени.                               |явлениях)                                                 |
|Д/и «Так бывает или нет»: развивать логическое мышление. |Чтение рассказа К.Ушинского «Четыре желания»: Формирование|
|Д/и «Птицы, рыбы, звери»: классифицировать животных по   |навыков пересказу с творческими дополнениями.             |
|обобщающим понятиям.                                     |Разыгрывание этюда: « Кто, как маму позвал?»: называть    |
|Д/и «Найди лишнее»: учить детей делать умозаключения,    |детенышей животных в единственном и множественном числе.  |
|объяснять свой выбор; развивать мышление.                |Пальчиковая игра «Листопад»: развивать мелкую моторику    |
|Д/и «Кому что надо для работы?»: систематизировать знания|рук; развивать умение действовать в соответствии с        |
|детей о различных орудиях труда, которые нужны повару,   |текстом.                                                  |
|врачу, парикмахеру.                                      |                                                          |
|ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА                                    |ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА                                     |
|                                                         |                                                          |
|Развивающая игра «Сложи узор»: учить Олега, Кристину     |Д/и. «Наоборот»: учить Машу, Женю подбирать               |
|создавать узоры, развивать логическое мышление, умение   |противоположные значения к приметам осени.                |
|играть в парах; развивать усидчивость.                   |Беседа с Артемом, Даниилом «Осень – это хорошо или        |
|Дидактическая игра «Чудесный мешочек»: учить Руслана, Еву|плохо?»: умение составлять короткие предложения;          |
|узнавать предмет на ощупь, составлять описательный       |обосновывать свою точку зрения.                           |
|рассказ о предмете, руководствуясь тактильными           |Упр-е «Что я видел по дороге в детский сад?»: учить Ксюшу |
|ощущениями.                                              |Ш, Марка составлять рассказы из личного опыта с помощью   |
|                                                         |вопросов.                                                 |
|ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ                                      |ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ                    |
|УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА (сентябрь, №2)                       |МУЗЫКА (По плану музыкального руководителя)               |
|ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА (№2)                |АППЛИКАЦИЯ «Цветной домик»: продолжать учить детей        |
|ФИЗКУЛЬТУРА: продолжать учить детей останавливаться по   |пользоваться ножницами; разрезать широкие полоски бумаги  |
|сигналу воспитателя во время ходьбы; закрепить умение    |на кубики; показать прием деления квадрата по диагонали на|
|группироваться при лазанье под шнур; упражнять в         |два треугольника; воспитывать самостоятельность,          |
|сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по          |аккуратность.                                             |
|уменьшенной площади опоры.                               |РИСОВАНИЕ:  продолжать учить рисовать дерево, передавая   |
|ФИЗКУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ: разучить перебрасывание мяча друг|его характерные особенности; учить приему быстрого        |
|другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках.|рисования листвы; закреплять приемы рисования карандашами.|
|Создание проблемной ситуации у Степашки заболело горло:  |Рассматривание репродукции с картин И. С. Остроухова      |
|закрепить знания о правилах поведения , позволяющих      |«Золотая осень»: познакомить с картиной, учить замечать   |
|избежать заболевания.                                    |особенности изображения осени в картине, отмечать         |
|П\и « Горелки»: знакомимся с правилами игры, умение      |выразительные средства, которые использовал художник.     |
|действовать в соответствии с правилами. Развиваем        |Слушание фрагмента произведений А. Глазунова, П.          |
|ловкость.                                                |Чайковского «Времена года»: учить внимательно слушать     |
|П\и «Лиса в курятнике»: Развивать у детей ловкость и     |музыкальный фрагмент, включить воображение, вспомнить     |
|умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с |образы, связанные осенью, описывать их, используя образные|
|увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.     |выражения.                                                |
|П\и «Птички и кошка»: Развивать у детей решительность,   |Муз-дид игра  «На чем играю?»: продолжать учить узнавать и|
|упражнять в беге с увертыванием.                         |называть звучание музыкальных инструментов; развивать     |
|П\и «Лошадки»: Развивать у детей умение действовать по   |музыкальный слух.                                         |
|сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять |Повторение песен к осеннему празднику: поддерживать       |
|в беге, ходьбе.                                          |желание петь песню; развивать память.                     |
|П\и «Кто дальше»: Развивать у детей умение действовать по|                                                          |
|сигналу. Упражнять в метании в даль правой и левой рукой,|ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА                                     |
|в беге, в распознавании цвета.                           |                                                          |
|                                                         |Этюдная игра «Подарки» (по желанию): придумывать действия |
|ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА                                    |в соответствии с тестом.                                  |
|                                                         |Д/и: «Цвета»: продолжать Тимура, Алену различать оттенки  |
|Упр-е «По камушкам»: развивать у Насти, Киры умение      |цветов , правильно называть их.                           |
|прыгать из обруча в обруч на двух ногах.                 |«Грибы для белки»: продолжать учить Олега, Руслана лепить |
|П/И «Подбрось – поймай»: учить Вику, Ксюшу С, Лешу       |из пластилина  пустую полость, крепко прищипывать края.   |
|подбрасывать и ловить мяч (принимать правильное исходное |Закрепить с Марком, Элиной, Полиной умение работать с     |
|положение, не прижимать мяч к груди).                    |ножницами. Разрезать квадраты на треугольники круг на     |
|                                                         |полукруги.                                                |

|СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ                     |ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ                                     |
|ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: сбор игрушек  в конце прогулки;   |«Осенняя викторина»: закреплять полученные знания об     |
|подметание дорожек; помочь младшей группе прибраться на  |осени; развивать умение понимать вопрос, отвечать полным |
|веранде; подмести лавочки: развивать трудолюбие; учить   |ответом.                                                 |
|подбирать оборудование для трудовой деятельности;        |                                                         |
|формировать желание помогать окружающим.                 |                                                         |
|Беседа: «Каждой игрушке свое место»: Воспитывать         |                                                         |
|стремление соблюдать порядок в группе..                  |                                                         |
|Д/и  «Расскажем мишке, как правильно сидеть за столом»:  |                                                         |
|закрепить культуру поведения за столом.                  |                                                         |
|Ситуативный разговор  «Почему надо делиться?»: упражнять |                                                         |
|в общении                                                |                                                         |
|Коллективный труд: наводим порядок на полках для игрушек:|                                                         |
|формировать желание трудиться; закрепить трудовые навыки;|                                                         |
|воспитывать отзывчивость.                                |                                                         |
|Беседа  «Зачем нужны правила дорожного движения?»:       |                                                         |
|закрепить ПДД; учить высказывать свою точку зрения.      |                                                         |
|С\р игра «Семья» (Сюжет «Собираемся на осеннюю           |                                                         |
|прогулку»): поощрять самостоятельность детей в создании  |                                                         |
|игровой среды; учить делать атрибуты для игры, используя |                                                         |
|предметы – заместители и подручные средства;             |                                                         |
|способствовать развитию взаимоотношений , формирование   |                                                         |
|дружелюбия                                               |                                                         |
|С\р игра «Магазин овощей и фруктов»: создание игровой    |                                                         |
|среды, изготовление атрибутов, развитие взаимоотношений, |                                                         |
|формирование дружелюбия.                                 |                                                         |
|С\р игра Сюжетно – ролевая игра «Инспектор ДПС»:         |                                                         |
|закрепить знания ПДД; развивать умение играть сообща.    |                                                         |
|ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА                                    |                                                         |
|Д/и «Хорошо-плохо»: учить Сережу, Машу, Полину           |                                                         |
|определять поступки детей, находить выход из ситуации.   |                                                         |
|Дежурство по столовой: продолжать формировать трудовые   |                                                         |
|навыки; развивать аккуратность во время дежурства.       |                                                         |

Проверено, рекомендовано:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________
                                                               Приложение №1
                         ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
Альбом «Осень в лесу»
Альбом «Деревья»
Д/и «Чего не хватает?»
Д/и «Времена года»
Д/и  «Разложи по порядку»
Д/И «Чудесный мешочек»
Раскраски на тему «Деревья»


title: Урок по математике "Решение задач с помощью умножения и деления" 5 класс

extracted_text:
                             Урок по математике
Составитель: Королёва Наталья Николаевна
Учитель математики МБОУ СОШ с. Мужиново
Целевая аудитория: 5 класс
Тема урока: «Решение задач с помощью умножения и деления»
К учебнику: «Математика 5» С.М. Никольский, М.К. Потапов и др.
Элементы используемых технологий: здровьесберегающая технология,  технология
обучения в сотрудничестве, проблемное обучение, ИКТ – технология.
Методы, используемые на уроке:
- задания творческого характера;
- использование ИКТ;
- метод самоконтроля;
-метод применения ЗУН в нестандартной ситуации;
- эвристическая беседа;
- метод групповой ( в парах) работы;

Цели и задачи:
1.Образовательный аспект:
- формирование умения решать задачи с применением умножения и деления;
-  формирование  умения  сочетать  устные  и  письменные  приемы  вычисления
арифметических действий.
2.Развивающий аспект:
- развивать умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
- развивать навыки делового сотрудничества;
- развивать умение анализировать, делать выводы, обобщения;
- применять ЗУН при решении практических задач.
3.Воспитательный аспект:
- воспитание познавательной активности;
- воспитание аккуратности, стремления преодолевать трудности;
- воспитание здорового образа жизни;
- формирование навыков контроля и самоконтроля;
- формирование навыков грамотно оформлять решение задач.

Тип  урока:  комбинированный(комплексное  применение  знаний  и  умений   по
математики, изучение и закрепление способа  решения  задач  на  перестановку
объектов).
Вид урока: интегрированный: математика, биология, ИКТ.
Оборудование: мультимедия, презентация, тетради.

Подобная форма работы  в  5  классе  способствует  расширению  представления
детей об окружающем мире, воспитывает стремление к здоровому  образу  жизни,
развивает умение и навыки  применять  знания  по  математике  для  получения
ответа на вопросы, поставленные окружающем миром.

                                  Ход урока
|Этапы урока    |Деятельность учителя         |Деятельность учеников        |
|Организационный|Проверить гигиенические      |Готовиться к уроку           |
|момент         |условия в кабинете.          |                             |
|               |Мы с вами повторили правила  |                             |
|               |выполнения арифметических    |                             |
|               |действий. А сегодня будем    |                             |
|               |учиться решать задачи с      |                             |
|               |применением этих действий. Но|                             |
|               |у нас сегодня будет не       |                             |
|               |обычный урок, а урок –       |Делают записи в тетради.     |
|               |здоровье.(слайд 1). Открыли  |                             |
|               |тетради. Записали число,     |                             |
|               |классная работа, тему урока  |                             |
|Устная работа  |«Когда даже и повода – то    |                             |
|               |нет, улыбнитесь. Радости     |                             |
|               |повод не нужен». Мудро       |                             |
|               |заметил Марк Твен.           |                             |
|               |Слайд 2: всегда ли улыбаются,|                             |
|               |для того, чтобы выразить     |                             |
|               |удовольствие? Как ни странно,|                             |
|               |это тончайшее проявление     |                             |
|               |человеческих чувств. Улыбка –|                             |
|               |это способ выразить то, чего |                             |
|               |мы не говорим словами.       |                             |
|               |Задача 1. Когда человек      |600                          |
|               |улыбается работают шесть     |                             |
|               |разных мышц. Это в сто раз   |                             |
|               |меньше, чем все мышцы        |                             |
|               |человека. Сколько всего мышц |                             |
|               |у человека?                  |                             |
|               |Слайд 3:                     |380000                       |
|               |Задача 2. Ученые подсчитали, |                             |
|               |что один грамм грязи из под  |                             |
|               |ногтей содержит 38000000     |                             |
|               |микробов. Чтобы заболеть     |                             |
|               |достаточно проглотить сотую  |                             |
|               |часть этого количества.      |                             |
|               |Сколько микробов достаточно  |Чаще мыть руки               |
|               |для заболевания?             |                             |
|               |Что необходимо делать, чтобы |Тщательно мыть руки          |
|               |меньше было грязи?           |                             |
|               |Какое правило надо соблюдать,|                             |
|               |прежде чем сесть за стол?    |                             |
|               |У нас есть такие ребята,     |                             |
|               |которые не соблюдают его?    |150мг                        |
|               |Слайд 4.                     |                             |
|               |Задача 3. В 100г. хвои       |                             |
|               |содержится 250мг витамина С, |                             |
|               |а в 100г шиповника на 100мг  |                             |
|               |меньше. Какое количества     |                             |
|               |витамина С содержится в 100гр|Еженедельно                  |
|               |плодов шиповника?            |                             |
|               |Как часто вам дают напиток   |                             |
|               |шиповника в столовой?        |Витамин С:                   |
|               |Кто его пьет?                |-стимулирует рост;           |
|               |Для чего человеку необходим  |-предохраняет организм от    |
|               |витамин С?                   |многих вирусов и инфекций;   |
|               |                             |-повышает прочность          |
|               |                             |кровеносных сосудов;         |
|               |                             |-улучшает состояние печени;  |
|               |                             |-ослабляет воздействие       |
|               |                             |аллергенов;                  |
|               |                             |-ускоряет заживление ран,    |
|               |                             |ожогов, кровоточащих десен.  |
|               |                             |                             |
|               |                             |                             |
|               |Суточная потребность в       |                             |
|               |витамине С 70-100мг.         |                             |
|Актуализация   |Следующие задачи будем решать|                             |
|опорных знаний |в тетрадях и на доске.       |                             |
|и умений.      |Слайд 5.                     |Учащиеся решают задачи на    |
|Создание       |Задача. В классе в начале    |доске.                       |
|ситуации       |занятий 452400 микробов. К   |[pic](микр.)                 |
|успеха.        |окончанию 6 урока их         |Ответ: 2262000 микробов в    |
|               |количество увеличивается в 5 |классе                       |
|               |раз. Сколько микробов        |                             |
|               |заселяют класс к концу 6     |                             |
|               |урока, если его не           |                             |
|               |проветривать на переменах?   |Класс необходимо проветривать|
|               |Какой вывод можно сделать?   |на каждой перемене.          |
|               |                             |                             |
|               |Слайд 6.                     |(Возможны другие варианты    |
|               |Задача. Сегодня ученые       |решения.)                    |
|               |утверждают, что от           |1)1мин=60сек.                |
|               |последствия курения на       |2)[pic](с) продолжительность |
|               |планете каждые 15 сек.       |урока                        |
|               |умирает человек. Сколько     |3)[pic](раз) 15с умещается в |
|               |человек умирают от           |45 минутах                   |
|               |последствий курения на       |4)[pic](чел) умирает за урок.|
|               |планете за один урок?        |Ответ: 180 человек на планете|
|               |                             |умирает за урок от           |
|               |                             |последствий курения.         |
|               |                             |                             |
|               |                             |                             |
|               |                             |1)[pic](раз) умещается 4 кг в|
|               |                             |44 кг                        |
|               |Как оградить себя от этой    |2)[pic](г) белков в сутки    |
|               |беды?                        |ребенку.                     |
|               |Слайд7.                      |Ответ: 33г.                  |
|               |Задача. Чтобы быть здоровым  |                             |
|               |человек должен каждый день   |                             |
|               |употреблять 3г белков на 4 кг|б) мой вес: …                |
|               |своего веса. Вычислите:      |Учащиеся рассчитывают        |
|               |а) количество белков,        |количество белков необходимых|
|               |необходимое на один день для |каждому из них.              |
|               |ребенка массой 44 кг.        |                             |
|               |б) Сколько граммов белков    |                             |
|               |необходимо каждому из вас?   |                             |
|               |                             |Возможен другой способ       |
|               |                             |решения.                     |
|               |В каких продуктах содержаться|1)[pic](кг) груш             |
|               |белки? (слайд 8)             |2) 56+28=84(кг) всего фруктов|
|               |Слайд 9.                     |3)84:14=6 (раз) 14 кг        |
|               |Задача. Из 14кг свежих       |умещается в 84 кг            |
|               |фруктов получается 3 кг      |4)[pic](кг) сушеных фруктов  |
|               |сушеных. Засушили 56 кг      |Ответ: 18кг сухофруктов.     |
|               |яблок, а груш в 2 раза       |Компот полезнее так как в нем|
|               |меньше. Сколько всего кг     |содержаться витамины,        |
|               |сушеных фруктов получилось?  |необходимые для здоровья     |
|               |                             |человека.                    |
|               |                             |                             |
|               |                             |                             |
|               |Что полезнее: чай или компот?|                             |
|               |Почему?                      |                             |
|Физкультминутка|Вверх рука и вниз рука       |                             |
|для снятия     |Потянули их слегка           |                             |
|статистического|Быстро поменяли руки         |                             |
|напряжения     |Нам сегодня не до скуки      |                             |
|               |Приседание с хлопками:       |                             |
|               |Вниз – хлопок и вверх –      |                             |
|               |хлопок.                      |                             |
|               |Ноги, руки разминаем.        |                             |
|               |Точно знаем – будет прок.    |                             |
|               |Крутим, вертим головой.      |                             |
|               |Разминаем шею.               |                             |
|               |Стой.                        |                             |
|               |И на месте мы шагаем.        |                             |
|               |Ноги выше поднимаем.         |                             |
|               |Потянулись, растянулись.     |                             |
|               |Вверх и в стороны, вперед.   |                             |
|               |И за парты все вернулись.    |                             |
|               |Вновь урок у нас идет.       |                             |
|Изучение нового|Открыли учебник № 207 а      |                             |
|вида задач.    |В двух корзинах 86 яблок.    |                             |
|               |Когда из 1 во 2 переложили 3 |                             |
|               |яблока, то яблок в корзине   |                             |
|               |стало поровну. Сколько яблок |                             |
|               |было в каждой корзине        |                             |
|               |первоначально?               |                             |
|               |-прочитайте задачу           |В корзине яблок было разное  |
|               |-что можно сказать о         |количество.                  |
|               |количестве яблок в каждой    |Нет                          |
|               |корзине?                     |                             |
|               |-изменилось ли общее         |                             |
|               |количество яблок в результате|Яблок в корзинах стало       |
|               |перекладывания?              |поровну                      |
|               |-что произошло в результате  |                             |
|               |перекладывания яблок?        |Сколько яблок стало в каждой |
|               |-что можно узнать?           |корзине.                     |
|               |                             |                             |
|               |-как узнать сколько яблок    |                             |
|               |было в первой корзине?       |                             |
|               |Почему?                      |                             |
|               |-как узнать сколько яблок    |1)86:2=43 (яб.) стало в      |
|               |было во второй корзине?      |каждой корзине.              |
|               |Почему?                      |2)43+3=46 (яб) было в первой |
|               |-кто может записать решение  |корзине.                     |
|               |задачи на доске?             |3)43-3=40 (яб) было во второй|
|               |                             |корзине.                     |
|               |                             |Ответ: 46 яблок, 40 яблок    |
|               |                             |                             |
|               |                             |                             |
|               |                             |                             |
|               |Слайд 10( справка о яблоках) |                             |
|Работа в парах |Сейчас вы со своим соседом по|№207 б                       |
|(стационарное).|парте решаете № 207 б .      |1)196:2=98 (пачек) стало на  |
|               |Учащиеся, которые справились |каждой полке.                |
|               |раньше других получают       |2)98+28=126 (пачки) было на  |
|               |оценку.                      |первой полке                 |
|               |                             |3)98-28=70(пачек) было на    |
|               |                             |второй полке.                |
|               |                             |Ответ: 126 пачек, 70 пачек.  |
|               |                             |                             |
|               |Если есть учащиеся, которые  |                             |
|               |очень быстро справятся с     |                             |
|               |предложенной задачей, то им  |                             |
|               |можно предложит № 209 а и    |                             |
|               |поощрить их еще одной        |                             |
|               |отметкой                     |                             |
|Подведение     |Чем мы с вами занимались на  |-решали задачи с помощью     |
|итогов урока.  |уроке?                       |умножения и деления;         |
|               |                             |-учились решать задачи на    |
|               |                             |перекладывание.              |
|               |Что нового вы узнали?        |-у человека 600 мышц.        |
|               |                             |-Чтобы быть здоровым         |
|               |                             |необходимо:                  |
|               |                             |- мыть руки                  |
|               |                             |-проветривать помещение      |
|               |                             |-не курить и бороться с      |
|               |                             |курением                     |
|               |                             |-употреблять полезные и      |
|               |                             |необходимые для организма    |
|               |                             |продукты.                    |
|Д/з            |№208а,209а                   |                             |
|Рефлексия      |Слайд 11.                    |                             |
|               |Закончите предложение:       |                             |
|               |«Мне сегодня урок…, потому   |                             |
|               |что…»                        |                             |