title: Как написать сценарий чего угодно?

extracted_text:
Как написать сценарий чего угодно?

Автор: педагог- организатор
Коновалов Евгений Александрович

Кемерово 2020

С чего начинается работа над сценарием? Как из по-настоящему хорошей идеи сделать качественную сценарную историю?
КАК НАПИСАТЬ СЦЕНАРИЙ. Часть первая: РАЗРАБОТКА ИСТОРИИ

Многие сценаристы тратят недели и месяцы работы впустую, не имея ясного представления о том, с чего НАЧИНАЕТСЯ работа над любым сценарием. В таком случае их долгое колдовство над клавиатурой обычно заканчивается грустной мыслью, что «это не история, а полная ерунда». Вот наиболее распространённые проблемы, которые могут возникнуть у вас, если вы не владеете технологией создания сценария:

1. Вы имеете хорошую идею, но никак не можете разработать на её основе интересную историю.
2. Вы устраиваете многочасовой «мозговой штурм», но дело всё равно не движется с места.
3. Приступаете к написанию сценария, но понимаете, что вам не хватает «системы».
4. Полсценария уже написано, потрачены недели работы, и вдруг вы осознаёте, что «можно было сделать гораздо лучше» и «опять придётся всё переписывать!».

Технология подготовки и планирования сценария состоит из двух основных этапов:
1. Разработка ИСТОРИИ. На этом этапе создаётся сама история: главные события, персонажи и конфликты.
2. Написание ПОЭПИЗОДНОГО ПЛАНА (или «поэпизодника»). На этом этапе тщательно прорабатываются все ключевые детали и сюжетные ходы.

В этой статье речь пойдёт о первом этапе, то есть о разработке истории. Конечно же, в первую очередь Вам нужно:

a) Точно определиться, о чём Вы будете писать;
b) Записать вашу сценарную идею в нескольких предложениях. Например, у вас давно крутиться в голове мысль – написать сценарий фантастического триллера «Мир насекомых».

Ну что ж, опишите эту идею. Это может быть так же просто, как записать:

«Мир будущего. Животные на планете вымирают. Развлекательная корпорация придумывает новый вид развлечений под названием «Мир насекомых». Описание развлечения:
а.) в огромном, заброшенном парке водится бесчисленное множество насекомых;
б.) участников развлечения уменьшают до размеров мизинца, дают микрооружие и отпускают в приключение, в котором насекомые по размеру являются для них такими, как тигры или даже динозавры для обычного человека;
в.) суть развлечения заключается в охоте на «гигантских» насекомых. Главный герой, по профессии биолог, отправляется в уменьшенном виде в парк с насекомыми, но не на охоту, а для биологических исследований. Неожиданно у него ломается датчик, и сотрудники корпорации теряют его из вида. Выживет ли он в одиночку в смертельно опасном окружении?».

Когда вы это сделали, можно переходить к следующему шагу, выполнение которого может занять у вас много часов, но если вы всё сделаете правильно, то ваша история потенциально будет глубокой и интересной. Этот шаг называется «Исследование темы». Здесь имеется в виду «тема», как общее содержание чего-либо. Например, исходя из обозначенной выше идеи о выживании в мире насекомых, основное, что нам нужно исследовать – это насекомые, развлекательные шоу, выживание в трудных условиях (например, в джунглях) и тому подобное. Исследуйте выбранную тему вдоль и поперёк – читайте книги, штудируйте справочники, бороздите просторы интернета, смотрите фильмы, собирайте фотографии и видеосюжеты, но соберите максимум нужной вам информации.

Важно: на этом шаге записывайте ВСЕ идеи, которые приходят вам в голову. Бывает такое, что та мысль, которую вы записали «на всякий случай», в дальнейшем приводит вас к гениальному сюжетному повороту. Итак, изучайте выбранную тему, записывайте и сохраняйте всё, что вам хоть как-то может пригодиться в последующей работе. Этот шаг можно считать завершённым тогда, когда у вас появляется полная уверенность, что вы сориентировались в выбранной теме и твёрдо знаете, из какого «материала» вы будете создавать своё произведение.

И только теперь, тщательно выполнив предыдущие действия, мы подходим к самому интересному – РАЗРАБОТКЕ ИСТОРИИ. Сначала хочу подчеркнуть три важных данных, которые необходимо знать и использовать при работе над любой историей:

1. Нулевым шагом перед разработкой истории идёт определение того, что вы хотите сказать зрителю своим сценарием, что вы хотите донести до него. В нашей истории с «миром насекомых» могло бы содержаться такое послание: «Никогда не отчаивайся, даже если ситуация кажется совсем безвыходной».
2. Следующее, решите какой эффект на зрителя вы хотите произвести. Например: насмешить до слёз, поднять настроение, вдохновить, поразить масштабами происходящих на экране событий и т.д.
3. В процессе написания истории необходимо записывать всё, что приходит вам в голову (следуя шагам описанным ниже). Не пренебрегайте идеями, так как лучше потом 50% написанного материала вырезать, чем жалеть, что «зря я ту идею не записал, сейчас бы пригодилась». И теперь я представляю вашему вниманию всю технологию разработки истории по шагам. После каждого шага я буду приводить пример его выполнения на основе идеи «Мир насекомых».

СХЕМА СОЗДАНИЯ ИСТОРИИ:

ШАГ 1. Опишите в нескольких предложениях ЦЕНТРАЛЬНУЮ СИТУАЦИЮ, в которую попал герой и из которой ему нужно выбраться победителем. Центральная ситуация – это то, вокруг чего строится вся история.
ПРИМЕР: Главный герой, по профессии учёный-биолог, и его помощница отправляются проводить опасное биологическое исследование в «Мир насекомых» с целью получить необходимый материал для своих опытов. Неожиданно они обнаруживают, что потеряли связь с реальным миром и руководством развлекательной корпорации – их датчики и рации не работают. Теперь им нужно выбраться из сложившейся ситуации живыми и невредимыми.

ШАГ 2. Создайте ГЛАВНОГО ГЕРОЯ. Основное, что вы должны знать на данном этапе работы – персонаж строится на его целях и намерениях. Можно много говорить о его характере и увлечениях, но сейчас главное – над достижением какой цели он будет работать в вашей истории.
ПРИМЕР: Назовём главного героя – Стив. Его основная цель в сложившейся ситуации – остаться живым и выбраться со своей помощницей из «Мира насекомых».

ШАГ 3. Затем опишите уровень его «пробивной силы» или, другими словами, сколько энергии и настойчивости он готов вложить в противостояние противникам и обстоятельствам.
ПРИМЕР: Стив готов на всё ради спасения – то есть «победить или умереть в атаке».

ШАГ 4. Обязательно отметьте его знания, навыки и умения (всё, что относится к его способности решать проблемы).
ПРИМЕР: Так как Стив биолог, он обладает глубокими познаниями о насекомых, их повадках, а также об их сильных и слабых сторонах. Он очень умен и способен быстро анализировать ситуации.

ШАГ 5. Придумайте инструменты для героя, которые помогут ему в достижении целей (это может быть как прибор, приспособление, оборудование, так и просто какая-либо ярко выраженная способность).
ПРИМЕР: Отправляясь на исследования, Стив захватил с собой подробный справочник о насекомых. Также руководством развлекательной корпорации ему и его помощнице было выдано оружие для охоты на насекомых и противоядие для излечения возможных заражений (через укусы).

ШАГ 6. Далее, в процессе разработки истории придумайте «душевную рану» для главного героя. Его внутренний конфликт, по поводу чего он переживает и что не даёт ему жить спокойно. Это сделает персонаж живым, глубоким и понятным для зрителя, иначе он останется «сырым» и поверхностным. Кстати, если вы хотите убедиться, как такой ход углубляет сценарий, можете взять своего героя (если у вас есть сценарий в разработке) и придумать ему душевную рану (если у него ещё такой нет). Вы будете удивлены, как ваш герой на глазах станет «трёхмерным».
ПРИМЕР: У Стива есть подозрения, что у его жены есть любовник, и он пытается сбежать от этой жестокой реальности, решив проводить опасное исследование в мире насекомых.

ШАГ 7. Наделите героя недостатком. Это что-то такое, что может сорвать весь план главного героя, что-то, что поставит под угрозу его победу.
ПРИМЕР: Стив очень любит насекомых и обнаруживает, что даже при самообороне ему трудно их убивать.

ШАГ 8. Теперь создайте основного АНТИГЕРОЯ, то есть того человека (существо), который будет противостоять главному герою. Создавайте его так же, как описано в шаге два.
ПРИМЕР: Антигероем является парень по имени – Майкл. Он оказывается любовником жены Стива, и, к несчастью, одним из владельцев развлекательной корпорации «Мир насекомых». Его цель – любыми способами в тайне от своей любовницы (т.е. жены Стива) уничтожить Стива, он же и подстраивает внезапное отключение датчиков и раций.

ШАГ 9. Наделите антигероя силой. Он должен казаться непобедимым, быть непредсказуемым, хитрым и способным.
ПРИМЕР: Так как Майкл стоит в управлении корпорацией, под его началом находятся все ключевые люди, влияющие на «Мир насекомых», в который попали Стив и его помощница. Майкл знает все нюансы этого мира и может оказывать прямое влияние на происходящие там события.

ШАГ 10. Опишите, почему антигерой оказывает сопротивление главному герою. На этом шаге должен ярко проявиться основной КОНФЛИКТ сценария. Это основное трение, которое будет постоянно нарастать, и в конце фильма вспыхнет ярким всепожирающим огнём, поставив под вопрос жизнь и будущее главного героя.
ПРИМЕР: Жена Стива (назовём её Мэри) забеременела от Майкла, в то время как её муж Стив не способен иметь детей. Мэри скрывает свою беременность и отношения на стороне от мужа, но любовник Майкл уже знает о будущем ребёнке и очень хочет его рождения. Также он хочет жениться на Мэри. Для этого он делает всё, чтоб Стив якобы случайно «исчез».

ШАГ 11. Опишите все варианты проблем, препятствий и трудностей, которые мог бы создать антигерой для главного героя.
ПРИМЕР: Майкл может специально натравливать на Стива опасных насекомых и создавать для него природные катаклизмы. Также он направляет поисковую группу, которая разыскивает Стива, по ложному пути. Поисковая группа – это специально обученные люди также в уменьшенном виде. Из-за влияния Майкла на главу поисковой группы, эти люди каждый раз как бы «случайно» обходят Стива и его помощницу стороной.

ШАГ 12. Разработайте остальных персонажей, как описано в шаге два. Все они делятся на друзей и врагов главного героя. Каждый должен будет как-то повлиять на развитие сюжета. По определению – друзья помогают в достижении целей, а враги мешают.
ПРИМЕР: Жена Стива, она же любовница Майкла – Мэри. Её цель, после исчезновения Стива, найти его и признаться в своей нечестности, после чего она сможет с чистой совестью выйти замуж за Майкла. Помощница Стива – назовём её Джулия. Она влюблена в Стива, но давно скрывает это, т.к. не в её принципах разбивать семью. Во время их нахождения в «Мире насекомых», она узнаёт от Стива, каково настоящее положение дел в его семье, и что, кроме этого, он подозревает, что у его жены есть любовник. Джулия решает для себя, что она обязана сделать счастливым Стива. Теперь её цель – не только спастись из мира насекомых, но и выйти за Стива замуж.

ШАГ 13. КАЖДАЯ ИСТОРИЯ ИМЕЕТ ТРИ СОСТАВЛЯЮЩИХ: начало, середину и конец. После того, как вы выполнили все предыдущие шаги, вы можете обрисовать каждую из этих трёх частей сценария хотя бы в нескольких предложениях. На данном шаге особенно важно точно решить, каким будет конец. Точное знание конца истории – это один из секретов эффективной проработки ВСЕЙ истории.
ПРИМЕР: Начало: Посредственная семейная жизнь Стива и Мэри не предвещает никаких улучшений. Стив замкнут в себе, и работает над своим новым исследованием. Мэри уже давно не интересуется Стивом и её раздражает его работа. На стороне у неё развивается бурный роман с Майклом. Он очень богат и даёт Мэри, как ей кажется, всё, что нужно женщине для счастья. Стив подозревает о связях жены на стороне и, пытаясь спрятаться от мыслей об этом, отправляется проводить биологические исследования в «Мир насекомых». Он берёт с собой Джулию. Середина: У Стива и Джулии перестают работать датчики и рации. Начинают происходить непредвиденные и опасные события. Они никак не могут связаться с руководством корпорации. Мэри начинает беспокоиться об исчезновении Стива, просит Майкла, чтобы он лично занялся его поисками. Мэри знает, что она беременна от Майкла и принимает решение – развестись с мужем и выйти замуж за Майкла. Но хочет сделать это только после того, как найдёт мужа и попросит у него прощения. В это время Стив и Джулия воюют с опасными насекомыми. После долгих поисков Стива и Джулии поисковой группой, Мэри решает лично отправиться на поиски Стива в «Мир насекомых». Но Майкл не отпускает её и идёт вместе с ней. Перед тем, как сделать это, он даёт своим помощникам распоряжение следующего содержания: «От Стива, и его подружки должны остаться только кости к тому времени, когда мы с Мэри до них доберёмся». Майкл и Мэри отправляются на поиски, а Стива и Джулию одолевают опасности на каждом шагу. Конец: Переживая и задавая вопросы Майклу об исчезновении Стива, Мэри начинает узнавать своего любовника с другой стороны. В «Мире насекомых» он начинает проявлять себя как жестокий человек, он раздражён по поводу вопросов Мэри, периодически призывает её бросить поиски Стива. Она же впадает в депрессию, начинает сомневаться в своём выборе, понимая истинную ценность супружеских отношений и то, что её нынешний муж и есть тот человек, который ей нужен. В это же время Стив и Джулия, на фоне войны с насекомыми, сближаются и понимают, что они идеально подходят друг другу. В конце концов, Майкл и Мэри находят их. Майкл лично вступает в борьбу со Стивом, пытаясь убить его. Мери понимает, почему у Стива и Джулии перестали работать датчики. Кроме этого, на всех героев нападают специально натравленные насекомые, которые были выпущены Майклом для убийства главного героя. Джулию ранит смертельное насекомое, и она начинает умирать, т.к. всё противоядие уже было использовано ранее. Неожиданно Майкла съедает насекомое во время разборок со Стивом. Мэри также попадает в лапы насекомого и понимает, что живёт последние секунды. Видя, как Стив разрывается между ней и умирающей Джулией, она бросает ему вакцину и просит прощения. Её съедает насекомое. Стив спасает Джулию, вкалывая ей противоядие.

ШАГ 14. На шаге №11 мы рассмотрели основной конфликт истории, теперь придумайте несколько второстепенных конфликтов.
ПРИМЕР: В начале сценария Стив и Мэри конфликтуют по поводу их отношений. В конце сценария, Мэри уже конфликтует с Майклом. Стив и Джулия в постоянном противостоянии насекомым. Также можно показать конфликты внутри поисковой группы, когда её глава (по указанию Майкла) умышленно обходит стороной цель, а другие члены группы подозревают, что тут что-то нечисто.

ШАГ 15. Изобретите несколько способов – как сделать так, чтобы зритель почувствовал неприязнь к антигерою. Как он должен себя вести, что должен делать для этого?
ПРИМЕР: Майкл скрывает от Мэри то, что случилось на самом деле со Стивом. Он подкупает главу поисковой группы. Наносит вред Стиву и Джулии, устраивая на месте их нахождения природные катаклизмы.

ШАГ 16. Опишите, как вы в конце сценария накажите антигероя. Это должно быть такое наказание, чтобы при его осуществлении зритель ликовал. Причём он будет ликовать тем больше, чем успешнее вы сможете выполнить предыдущий шаг (вызвать неприязнь).
ПРИМЕР: Майкла неожиданно для всех съест насекомое, похожее на чудовище.

ШАГ 17. Опишите – как и чем вы наградите главного героя в конце фильма. Что он получит в результате своей победы?
ПРИМЕР: Получит превосходную заботливую жену. Найдёт материал для исследований, который искал всю жизнь, и тем самым воплотит свою давнюю мечту.

ШАГ 18. Определите, что случится с героем, если он не достигнет цели. Это та угроза, которая должна нависать над героем на протяжении всего сценария, с каждой страницей становясь всё реальней и опасней.
ПРИМЕР: Насекомые, натравленные Майклом, всё ближе и ближе подбираются к Стиву и Джулии. Противоядие заканчивается, и шансы погибнуть возрастают с каждой секундой. Кроме того, с другой стороны героев настигает глава поисковой группы, подкупленный Стивом, который лично собирается уничтожить главного героя и его помощницу.

ШАГ 19. Опишите, каким будет изменение героя. Нельзя сказать, что это необходимый шаг для разработки каждой истории, но такая вещь как «изменение героя» – это один из секретов того, как вызвать у зрителя МОЩНУЮ ЭМОЦИЮ и оставить неизгладимое впечатление от просмотра фильма. Для понимания этого шага вспомните или посмотрите фильмы: «Человек за бортом», «Красотка», «Матрица», «Особо опасен» или шедевр сценарного мастерства «Отпуск по обмену», в котором потрясающе показано изменение сразу нескольких героев.
ПРИМЕР: Изменение Мэри – из капризной, эгоистичной женщины, она превращается в человека, который спасает жизнь тому, кто этого действительно заслужил. Даже ценой своей жизни. Изменение Стива – он начинает смотреть трудностям в глаза, и понимает, что теперь всё зависит только от него. Он перестаёт плыть по течению и старается установить контроль над ситуацией, в которую он попал. Он проявляет всё своё мужество и мужскую силу.

ШАГ 20. Создайте вторую линию. Вторая линия – это еще одна (второстепенная) сюжетная линия с участием героя или антигероя. Это один из способов придать дополнительную глубину вашей истории.
ПРИМЕР: Вторая линия – Стив и Джулия завязывают отношения. Он узнаёт, что настоящая суть отношений мужчины и женщины заключается в постоянной взаимопомощи и искренней поддержке друг друга в трудную минуту.

ШАГ 21. Определить, у кого или чего главный герой может чему-то научиться. То есть должен быть какой-то человек, который будет способствовать тому, что наш герой начнёт становиться способнее, и всё лучше и лучше будет преодолевать возникающие на его пути препятствия.
ПРИМЕР: Джулия будет оказывать огромную поддержку Стиву, будет вдохновлять его и открывать для него новые истины.

ШАГ 22. Определить – какой образ жизни главный герой покидает, и в какой вступает (из старой тихой жизни в новое захватывающее приключение). Обычно «старая жизнь» показывается в начале фильма.
ПРИМЕР: Из тихого кабинета – в реальную опасную жизнь.

ШАГ 23. Создайте загадочную и захватывающую ЛЕГЕНДУ (другими словами – предысторию). Это какой-то миф, это «что-то», что произошло гораздо раньше происходящих в настоящий момент событий, но… то, без чего события, описываемые в сценарии, не были бы настолько интересными и завораживающим. Грамотно проработанная ЛЕГЕНДА – один из главных секретов «полного погружения зрителя в фильм». Чтобы понять, о чём я говорю, проанализируёте на наличие «легенды» такие фильмы, как: «Гарри Поттер», «Звёздные войны», «Трансформеры», «Особо опасен», «Матрица» и «Дозоры». Все эти фильмы содержат ярко выраженную легенду.
ПРИМЕР: В начале истории, перед тем, как Стив попадает в мир насекомых, Джулия рассказывает ему, что из засекреченных источников слышала, будто по статистике в «Мире насекомых» без вести пропадает около пятнадцати человек в год. Но эта информация мало кому известна и не выносится на обсуждение и расследование. Куда исчезают эти люди? Может их съедают насекомые, а корпорации не выгодно это афишировать? Или это не простая случайность?

Список Литературы
Генкин Д.М. Массовые праздники.- М.,1975 г.

2. Черкашенинов Л.Ф. Вопросы подготовки режиссеров массовых праздников и концертно-зрелищных программ в институтах искусств и культуры. - Барнаул, 2002 г

3. Марков О.И. Сценарно-режиссёрские основы художественно-педагогической деятельности клуба.- М., 1988 г.

4.Андрейчук Н.М. Основы профессионального мастерства сценариста массовых праздников. Барнаул, 2005 г.


title: Сценарий выпускного утренника "Путешествие в страну Знаний"

extracted_text:
Сценарий выпускного утренника «Путешествие  в страну Знаний»
Цель: создание праздничной, торжественной атмосферы среди воспитанников, педагогов и родителей.
Задачи:
- развивать эмоциональную отзывчивость
- развивать творческие способности детей
-сформировать положительный настрой на будущее обучение в школе
Ведущая 1:
Мы жили здесь семьёй одной
В уютном доме, светлом, чистом…
Сегодня праздник выпускной –
Как подросли ребята быстро!
Ведущая 2:
Мы помним каждый их успех,
Ведь окружали всех любовью.
Награда нам – ребячий смех,
Их дружба, радость и здоровье.
Ведущая 1:
Пусть наши птенчики летят
Вперед по жизни стайкой тесной.
Их отпускает детский сад
В мир школьный, добрый, интересный!
Ведущая 2:
Наш сад, наш дом уже готов
Вместе.
Встречаем все выпускников!
Танец «Кружиться пусть вальс»
1 ребенок
Ну, вот и всё, настал тот час,
Который все мы ждали.
Мы собрались в последний раз
В уютном этом зале.
2 ребёнок
Незаметно пролетели в детском садике года,
Ведь за ручку приводили наши мамы нас сюда.
3 ребёнок
Здесь любили нас, жалели и лелеяли,
Отдавали нам и нежность и тепло.
Наши дни в любимом садике закончились,
Малышами снова стать нам, не дано.
4 ребёнок
С нежной грустью «До свиданья!»
Скажем группе мы родной.
Мы с тобой не расставались,
Разве только в выходной.
5 ребёнок
Нам школа открывает дверь,
Но ты, любимый сад, поверь,
Что не забудем никогда,
Свои дошкольные года!
6 ребёнок
Ведь нас зовет звонок веселый,
Вчерашних милых дошколят.
И говорим мы: Здравствуй школа!
Все:
Прощай, любимый детский сад!
Песня Детский сад
1. Этот праздник необычный,
Он бывает только раз.
Все так ново, непривычно,
Мы уходим в первый класс!
2. Ждут нас школьные предметы,
Ждут страницы букваря,
Мы узнаем про планеты
Про пустыни, про моря.
3. Мы научимся красиво,
Четким почерком писать:
«Наша Родина - Россия»
«Старших нужно уважать»
4. С сентября я ученик!
Мама купит мне дневник,
А еще портфель и книжки,
Мы ведь больше не малышки!
Мы же школьники теперь,
Повзрослели: верь - не верь!
Будет школа очень рада
Первоклассникам таким
Сильным, смелым, и весёлым,
Самым дружным из ребят!
ВСЕ
Здравствуй праздник!
Здравствуй школа!
Песня «Теперь мы первоклашки»
(Дети садятся на стульчики)
Ведущая:
Сегодня к нам в  детский сад пришло загадочное послание (читает):
«Дорогие мальчики и девочки! Поздравляю Вас с замечательным праздником - выпускным в детском саду! Вы уже не малыши и совсем скоро станете школьниками. Я, Королева Знаний.
Прошу я помощи у вас
Не откажите в этот час
Ведь вы идете в первый класс
Случилась такая вот у нас беда
Шапокляк пришла сюда
Буквы слова «ШКОЛА» разбросала
На разные острова
Чтоб мою страну спасти
Нужно буквы все найти
Слово «ШКОЛА» из них составить
И во дворец ко мне доставить
Чтоб на острова попасть, вместе дружно
Волшебные  слова сказать нам нужно
Крибле,  крабле, бум !
Ведущий: Дети, вы готовы отправиться в путешествие и помочь  Царице Знаний? Дети: (Да!)
Тогда, скорее, в путь! Давайте закроем глаза и произнесем волшебные слова!
 Вот я вижу островок.
Он не низок, не высок.
Там на острове игрушки,
Куклы, мишки, погремушки…
Интересно, остров чей?
Это остров малышей!
Танец Карапузы
(После танца дети уходят. Воспитатель находит бутылочку , в которой спрятана записка)
Ведущий:
Ой,  ребята посмотрите, здесь какое-то послание давайте прочитаем.
Скоро в школу вы пойдете, а мы будем подрастать.
Только детский сад веселый просим вас не забывать.
Знаем, ищете вы букву, чтоб составить слова «ШКОЛА»
Она появиться тогда, когда вы отгадаете  наши загадки
Загадки
(Появляется буква А)
Ведущий:
А  время  движется  вперёд,
Уже  другой  нас  остров  ждёт.
Кто  здесь  живет?  Сейчас  узнаем,
Танец пиратов
 Пират:
 Жить  у  нас  совсем  не  просто.
  Я – разбойник,  Я – Пират!
  Но  гостям  всегда  я  рад.
 Доложитесь:  кто?  Куда?
 Зачем  прибыли  вы  сюда?
Ведущий:
Мы ищем букву, чтобы составить слово «Школа»
Может ты, нам поможешь?
Пират:
Сначала порадуйте меня
Пусть станцует детвора
Танец парный
Пират:
Я конечно помогу
Но сыграйте со мной в игру
Вот и буквы посмотрите
Из них слова вы  соберите.
Игра « собери слово»
Пират:
Ну,  спасибо,  угодили,
Вы  меня  повеселили.
Пора  и  мне  вас  удивить
И  сундучок  вам  свой  открыть.
Ну,  вот же буква, вот она
Скорей берите детвора.
(Отдает букву Ш и уходит)
Ведущий:
Ну а нам пора
Ждут нас новые острова!
Прямо по курсу вижу остров. От туда доносится музыка, смех…
Так это же остров Шуток-прибауток!
( Выходят дети)
Ребенок:
Островок у нас хороший
Веселятся все кругом.
Пляшут, хлопают в ладоши,
Ну и мы не отстаем!
Ребенок:
Нам весело сегодня на празднике своем.
Послушайте как славно частушки мы поем!
1. Мы споем про детский сад,
Про игрушки, про ребят,
Как мы дружно здесь живем,
Пляшем, песенки поем.
2. Воспитатели у нас –
Это просто высший класс!
Каждый день стараются,
С нами занимаются.
3. Кормят в садике ребят
Словно в ресторане.
Я рецепты разузнаю,
Отнесу их маме!
4. На зарядку каждый день
Мы приходим дружно.
Потому что «червячком»
Проползти нам нужно.
5. Мы частушки вам пропели
Необыкновенные.
Потому что дети мы –
Суперсовременные!
( Уходят, оставляют телефон, где спрятана буква)
Ведущий:
Смотрите, какой-то телефон оставили, а на нем записка.
(Читает)
Пароль  вы наберите  и букву получите!
Ребята, что бы пароль угадать нужно цифры на собрать!
Игра «Собери цифру»
(Дети собирают цифры, воспитатель набирает пароль, появляется буква К)
Ведущий:
Вижу остров необычной красоты
Где сбываются   мечты.
(Звучит восточная музыка. Выходит султан с восточными красавицами)
Восточный танец
Султан:
На востоке я живу
Своим домом дорожу
Здесь зреет сладкий виноград
В садах прекрасный аромат
Ведущий:
Ой, а это кто такие?
Да красивые какие!
Восточные красавицы:
Мы —  Звезды востока.
Здесь симпозиум открыли,
Нас, конечно, пригласили.
1-я. Красавица:
Встречаемся мы много лет,
Выходим часто в Интернет:
Информацию читаем,
Квалификацию повышаем.
2-я Красавица:
А вы-то здесь как оказались?
К джину б в руки не попался.
Он везде здесь рыщет,
Неучей здесь ищет.
Чтобы джина победить,
Задачи надо вам решить.
3-я Красавица:
Карандаш один у Маши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей?
1-я Красавица:
На плетень взлетел петух.
Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов?
2-я Красавица:
День рожденья у меня,
Подарили мне коня,
Два мяча, одну вертушку.
Сколько у меня игрушек?

1. Красавица
Но пришла пора проститься,
Школа всех вас ждет учиться.
2. Красавица
Мы хотим вам пожелать
Лишь пятерки получать.
(Красавица отдаёт воспитателю букву «Л».)
Ведущий:
Ну, вот еще одна буква осталась
(Звучит музыка)
(В зал вбегает старуха Шапокляк с куклой крыской-Анфиской под музыку «Хорошими делами прославиться нельзя… » .
Шапокляк (достаёт из сумки) :
Вот – любимая рогатка, чтобы птичек пострелять.
Этот шумный пистолетик, - чтоб детишек попугать.
Эту ржавенькую кнопку – я на стульчик положу!
Это Буква О Ой! (Резко прячет за спину случайно вынутую букву) .
Ведущий: Постой, постой, это ведь наша буква!
Шапокляк: Нет, теперь не ваша!
Ведущий: Зачем ты украла нашу букву!
Шапокляк: Чтоб вы больше не росли, чтоб вы в школу не пошли!
Ведущий:
Постой, Шапокляк не сердись!
Если отдашь нам букву, то мы тебя с собой в первый класс возьмем!
Шапокляк:
Ну, ладно отдам но если вы только портфель в школу соберете.
Игра «Собери портфель»
(Шапокляк мешает детям, подсовывает им ненужные предметы.)
Ведущий.
 Видишь, Шапокляк, не удалось тебе сбить с толку детей. Они хорошо знают, что им понадобится в школе.
Шапокляк:
Ну, ладно держите свою букву (отдает букву О и уходит)
Ведущий:
Ребята давайте из букв составим слово ШКОЛА
(дети собирают слово)
(Звучит музыка выходит Царица знаний)
Королева Знаний:
Добро пожаловать в мою  страну.
Спасибо, что помогли мне и моим жителям.
Молодцы! Вы преодолели все трудности. А если вы еще и с книгой подружитесь, любое дело вам будет по плечу. В школе вы прочитаете много интересных книг. Они откроют вам чудесный мир знаний. А первой вашей книгой будет БУКВАРЬ.
Ну а сейчас настало время попрощаться с детским садом, с вашими забавными игрушками, с любимыми воспитателями и нянечками. Скоро для вас начнется новая, интересная, взрослая, школьная жизнь.

Ведущая:
Ну вот и все! Пришла пора проститься!
И школа ждет вчерашних дошколят
Все впереди у вас, но только в детский сад
Вам никогда уже не возвратиться!
1.
Наш родной любимый дом
Хорошо жилось нам в нем.
Здесь учили нас считать,
И писать, и рисовать!
Здесь узнали о культуре,
Занимались физкультурой.
Каждый пройденный урок
Помнят дети на зубок.
2.
Благодарны мы за это,
Низкий вам поклон от нас.
Мы и осенью и летом
Будем долго помнить вас!
3.
Мы грустим, очень жаль расставаться,
Обещаем свой сад навещать!
Но пора наступила прощаться,
Всем «Спасибо» хотим мы сказать!
Было в группе уютно, красиво,
В садик утром мы с радостью шли.
Говорим вам все дружно:
«Спасибо» (воздушный поцелуй)
Песня До свиданье детский сад
Ведущая:
Сегодня, ребята, мы вас поздравляем!
Вы в школу идете учиться, дружить.
Успехов, здоровья вам всем пожелаем
И свой детский сад никогда не забыть.
Вальс прощальный, чуть печальный,
Нелегко кружиться в нём,
Вальс прощальный, провожальный,
В лёгком платье выпускном.
Вальс
Ведущая: А сейчас слово предоставляется Антонине Викторовне.
Речь заведующей.
Ведущая: Слово предоставляется родителям. (Ответное слово родителей.)
Вот праздник наш кончается,
Со всеми мы прощаемся,
Наш школа ждет и класс!
Но всем мы обещаем мы.
Дети. Что не забудем Вас!


title: Подготовка к OГЭ по английскому языку "Описание фотографии"

extracted_text:
Подготовка к OГЭ по английскому языку Описание фотографии

В устной части OГЭ по английскому языку участникам экзамена требуется представить своему другу фото из собственного альбома. Это коммуникативная задача, которая включает в себя как описание, так и отношение говорящего к этой фотографии.
Предлагаемые фотографии можно разделить на следующие тематические группы: семья (семейные праздники, путешествия, прогулки, занятия спортом и т.д), хобби (чтение, музыка, спорт, домашние питомцы, садоводство, путешествия и т.д), работа (представители различных профессий), учеба (выполнение домашних заданий, опытов в школе и т.д.).

Задание. Выберите фотографию и опишите ее. У вас есть полторы минуты на подготовку и не более двух минут для ответа. У вас должен получиться связный рассказ (7–8 предложений).

План ответа поможет вам:
the place
the action
the appearance of the person
whether you like the picture or not
why
Start with: “I’d like to describe picture № ... . The picture shows …” Или “In picture one I can see …”
Далее нужно четко и конкретно обозначить, когда и где была сделана фотография - I took this photo last winter in Arkhangelsk. Или - In this picture the action is taking place in (the school, the house; the living room; the gym; the swimming pool; the theme park etc.).
Во втором пункте описываем происходящее на фото. Здесь нужны действия и, конечно же, действия в Present Continuous. К примеру, The girl is reading a book. She`s having a great time. She`s smiling. It’s raining. It’s sunny.
В третьем пункте расскажите, как выглядят изображенные на фотографии люди, во что они одеты, опишите их настроение, окружающую обстановку, природу, погоду. Можно использовать такие клише: I think that
… Я думаю, что … . It seems to me that … Мне кажется, что … .
Пример. The girl is about … years old. She has … eyes and … hair. The is wearing … . I think that she is quiet and kind.
Четвёртый и пятый пункты плана, нравится ли тебе эта фотография и почему. I like the picture because the atmosphere is peaceful.
I like this picture as it is bright and colorful. It makes me think of summer / winter / autumn / spring.

Вариант 1

Photo 1	Photo 2	Photo 3
Вариант 2

Photo 1	Photo 2	Photo 3
Вариант 3

Photo 1	Photo 2	Photo 3
Вариант 4

Photo 1	Photo 2	Photo 3
Вариант 5

Photo 1	Photo 2	Photo 3

Источники:
https://infourok.ru/shablon-dlya-opisaniya-kartinki-na-angliyskom-yazike- monitoring-kl-2342109.html; https://yandex.ru/collections/card/5a8039b7c75bad56bf9e0c49/.


Презентация для детей дошкольного возраста "Знакомство детей с бытом и культурой русского народа"


title: Сценарий урока "Появление неравенства и знати"

extracted_text:
 Сценарий урока
«Появление неравенства и знати»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час ко Дню Космонавтики "Покорители Вселенной"

extracted_text:
Классный час ко Дню Космонавтики «Покорители Вселенной».
         С давних времен мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой. Они давно пытались покорить небо.
     Знаете ли вы легенду о Дедале и его сыне Икаре? Икар со своим отцом жил на острове, который принадлежал очень жестокому царю, от него нельзя было убежать ни по суше, ни по морю, единственный путь спасения - небо. Но как?  Дедал придумал очень интересное и удобное приспособление - крылья. Он собрал перья птиц и скрепил их воском. Отец и сын прикрепили крылья к спине и взлетели в небо. Перед полетом Дедал предупредил сына о том, что нельзя высоко взлетать в небо, так как солнце растопит воск, которым скреплены крылья. Перья разлетятся, и он погибнет. Но Икар был настолько заворожен зрелищем, которое открылось перед его взору сверху, что он забыл о наставлениях отца и поднялся слишком высоко. Солнце растопило воск, перья разлетелись, и Икар с огромной высоты упал в море.
      С тех пор прошло несколько тысяч лет, на нашей Земле выросло много поколений умных людей. Они построили корабли и, совершив кругосветное путешествие, узнали, что Земля – шар. А астрономы доказали, что Земля летит в космосе, вращаясь вокруг солнца, делая один оборот вокруг своей оси за год.
     Следующей попыткой подняться в небо, было изготовление воздушного шара с корзиной для пассажиров. В корзину ставили жаровню с горячими углями. Шар постоянно наполнялся горячим дымом. Но такой шар летел недолго и низко. Шар стали наполнять газом, он мог лететь долго, но был большим и неуклюжим. Летел в ту сторону, в которую дул ветер.
     Потом был создан дирижабль, а затем самолет. Потом был создан дирижабль, а затем самолет. И люди стали летать в воздухе. Но таинственный и не покоренный космический мир манил их к себе своей неизвестностью.
       И вот наконец-то, 3 ноября 1957 года в черном пространстве космоса забилось живое сердце. В герметической кабине спутника жила, дышала, летела над нашей планетой собака Лайка.
      За Лайкой полетели другие собаки. 20 августа 1960 года в космос летали собаки Белка и Стрелка, а вместе с ними – 40 мышей, 2 крысы, различные мухи, растения и микроорганизмы, это были первые животные, которые благополучно вернулись из космического полета. После суточного полета, они были возвращены на Землю в катапультируемой капсуле и стали мировыми знаменитостями.
        12 апреля 1961 года героический космонавт Юрий Алексеевич Гагарин первым полетел в Космос, его полет в космическом пространстве продлился 108 минут. (фильм «Запуск Востока»)
         Сегодня мы тоже отправляемся покорять Вселенную.
Дети делятся на команды с помощью учителя, тянут жребий с названием команды.
1 команда «Комета» .
2 команда  «Спутник».
3 команда  «Метеор».
        А на чем мы полетим? Полетим мы на ракетах. Эти ракеты вы должны собрать сами.  Перед вами  геометрические фигуры, из которых вы должны собрать ракету.
Задание 1. «Юные конструкторы»

 Ну, все ракеты готовы. Отправляемся?
Внимание! Внимание! Внимание! Мы с вами находимся на стартовой площадке космодрома. Через несколько секунд начнется наше космическое путешествие.
- К полету все готовы?
- Все!
- Самочувствие хорошее?
- Хорошее!
- Настроение бодрое?
- Бодрое!
- Пристегнуть ремни!
- Есть пристегнуть ремни!
- На старт!
Все кладут руки на колени
- Запустить двигатели!
Все хлопают себя по коленям и громко произносят: “Р-р-р-р!”
- Включить контакты!
Все поднимают руки вверх над головой, в виде ракеты, и громко считаем:
- Пять, четыре, три, два, один – пуск!
Звучит космическая музыка, меняются слайды с видами космоса.

Пока мы с вами летели в невесомости, рассыпались слова.
Задание 2. «Собери слова».
    Вам ребята нужно  будет собрать слова и затем записать их, кто быстрее.
ска	 бита  луно	 тер      ор     фандр         спут 	 рит      метео       ход       кра            тик
Скафандр, луноход, орбита, спутник, метеорит, кратер.

    Ребята, а кто знает,  для чего нужен скафандр?
         18 марта 1965 года космонавт Алексей Архипович Леонов на корабле «Восход 2», совершил первый в истории выход в открытое космическое пространство. В открытом космосе Леонов провел 12 минут 9 секунд (фильм «В скафандре над планетой»).
Задание 3. «Космические ребусы».
        Сейчас каждая команда получит конверт с ребусами. За определенное время вы должны их разгадать.
«Комета»:   Названия Планет.

Земля, Нептун.

«Спутник»: Названия знаков Зодиака.

Стрелец, рыбы.

«Созвездие»:   Названия Планет и знаков Зодиака.

Марс, Рак.

         3 февраля 1966 году произошло первое в мире прилунение беспилотной советской станции «Луна – 9». С помощью этой станции на Землю были переданы первые панорамные снимки Луны.
         21 июля 1969 года произошла первая высадка человека на Луну, им стал американский космонавт Нейл Армстронг. На корабле «Апполон – 11» он доставил на Землю первые пробы лунной поверхности (фильм «На Луне»).
            Ребята, представьте, что и вы высадились на Луне и встретили какое-то лунное животное или растение.  Ваша задача – нарисовать и рассказать о нем.
Задание 5.  «Портрет на память».
Дети получают листы бумаги и карандаши, выполняют задание и представляют свои работы.
Ребята, пришельцам очень понравились портреты, которые вы им нарисовали. Они вам приготовили космические загадки.

Задание 6.  «Космические загадки».
«Комета».
 На корабле воздушном,
 Космическом, послушном,
 Мы, обгоняя ветер,
 Несемся на … (Ракете).

Есть специальная труба,
В ней Вселенная видна,
 Видят звезд калейдоскоп
 Астрономы в … (Телескоп).

«Спутник».
Посчитать совсем не просто                                                                      Ночью в темном небе звезды.
Знает все наперечет
Звезды в небе  … (Звездочет).

Медведь на глыбе ледяной,
Подружка в небе над волной.
Она – созвездье, он живой
В блестящей шубе меховой.
 Он дружит с ветром и водой,
 Она – с Полярною звездой.
 Никак не могут встретиться
 Медведь с Большой … (Медведицей).
«Метеор».
Объект есть во Вселенной
Коварный, не простой,
Он звезды пожирает
Как бутерброд с икрой.
Опасно не заметная
И глазом не видна,
Такая темно-темная ….(Черная дыра).

Самый первый в Космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень
Наш космонавт …. (Гагарин).
      Сегодня люди знают, что наша планета не единственная в космическом пространстве. Существует целая Солнечная система. Что такое Солнечная система. В центре Солнечной системы светит самая горячая звезда Солнце, а вокруг него на разном расстоянии вращаются восемь главных планет (фильм «Солнечная система»).

Задание 7. «Тайны Солнечной системы».
Сейчас мы с вами в центре Солнечной системы. Солнечная система – это семья, в которой живет и наша планета Земля. Ваша задача подписать все объекты Солнечной системы.

Задание 8. « Космический кроссворд»

1. На ней можно полететь в космос. (Ракета)
2. Модель земли. (Глобус)
3. Красная планета. (Марс)
4. Явление, когда луна закрывает солнце. (Затмение)
5. В народе его называют «падающей звездой». (Астероид)
6. Естественный спутник Земли. (Луна)
7. Первый космонавт. (Гагарин)
8. Скопление звезд в группы. (Созвездие)
9. Самая большая планета Солнечной системы. (Юпитер)

          До сегодняшнего дня много космонавтов разных стран побывали в космосе. Не только космонавты нашей страны, но и американцы, японцы, китайцы, французы. Раньше в космос летали только очень подготовленные и образованные космонавты. А сегодня, в космос может любой гражданин, заплатив за пролет достаточное количество денег.
       Из всех профессий, существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная, опасная и ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг научный, технический, организационный, но, прежде всего – человеческий подвиг.

Космонавтом хочешь стать –
Должен много-много знать!
Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит труд.

Подведение итогов, награждение победителей.


title: Конспект урока "Звуковая культура речи звуки б и бь"

extracted_text:
«Звуковая культура речи: звуки [б] и [б’]». Конспект занятия по развитию речи с использованием методик В. Ф. Базарного
Тема: «Звуковая культура речи: звуки б и бь».
Цель: Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).
Задачи:
- познакомить детей со звуками (б и бь);
- повторение звуков э, м, п;
- развивать внимание, память, воображение.
Оборудование: куб с картинками (ведро, барабан, колокол, ванна с водой, автомобиль); барашек Бяша; кроватка игрушечная, мешочек для куба
Ход занятия
Приветсвие: Утро настало, солнышко встало. (ладони скрещены, пальцы раскрыты – «солнышко с лучами»).
- Эй, братец Федя, разбуди скорей соседей! (кулак правой руки жмет большой палец, совершает круговые движения).
- Вставай, Большак!
Вставай, Указка!
Вставай, Середка!
Вставай, Сиротка!
И, Крошка-Митрошка!
(большой и указательный пальцы правой руки по очереди щелкают по кончикам пальцев левой, начиная с большого).
Привет, Ладошка!
Все потянулись и проснулись.
(щелчок в центр ладони, руки поднимаются вверх, пальцы вытягиваются и быстро меняются).
Дети сидят на стульчиках.
1. Сюрпризный момент.
В: К нам в гости пришел Бяша и принес волшебный мешочек. Давайте его откроем и посмотрим, что в нем?
Воспитатель достает из чудесного мешочка куб с картинками, и показывает его детям
2. Знакомство с новым звуком
В: Это волшебный куб и в нем спрятаны удивительные звуки
Крутит куб, напоминая присказку:
«Крутись, вертись на бочок ложись».
На картинке колокол.
Воспитатель: Что изображено на картинке? Ответы детей.
Как поет большой колокол? (громко, звонко)
Дети: бам – бом, бам – бом.
Воспитатель: Давайте встанем и покажем как. (покачивание телом) Садитесь.
«Крутись, вертись на бочок ложись».
Воспитатель: На картинке ванна с водой.
Воспитатель: Как звучит водичка, когда вы плещетесь в ванной?
Дети: буль-буль, буль-буль.
Воспитатель: Ребята, скажите, водичка плещется громко или тихо? А вы, (назвать несколько имен детей), как думаете?
Ответы детей.
«Крутись, вертись на бочок ложись».
Воспитатель: Что на картине? (автомобиль)
Воспитатель: Какие звуки издает автомобиль?
Дети: бип – би – бип.
Воспитатель: Саша, скажи, автомобиль сигналит громко или тихо. Давайте все вместе посигналим как автомобили. (руками руль и сигналим)
«Крутись, вертись на бочок ложись».
На картине ведро.
Воспитатель: Дети, а какие звуки может издавать ведро? Как гремит покатившееся по ступенькам ведро?
Дети: бам – бам – бам. (встать и руками показать «вертолет»)
«Крутись, вертись на бочок ложись».
На картине барабан.
Воспитатель: А здесь что нарисовано? Да барабан. Как он звучит?
Дети: «Бум-бум-бум»
Воспитатель: Давайте тихо повторим…
Дети: «Бум-бум-бум»
Воспитатель: Давайте хором громко повторим.
Дети: бум– бу - бу – бу, бум– бу- бу – бу.
«Крутись, вертись на бочок ложись».
На картинке пыхтит кастрюля
Воспитатель: Что здесь нарисовано? Как пыхтит кастрюля? Давайте покажем стоя? (чуть приседая)
3. Физминутка
Воспитатель: Бяша очень любит гулять, а вы? Давайте ему покажем, как мы гуляем.
«Мы во двор гулять ходили»
Раз,два,три, четыре,пять (Шагаем на месте)
Мы во двор пошли гулять (Шагаем на месте)
Бабу снежную слепили (наклонились, катаем ручками "комок")
Птичек крошками кормили ("Кормим птичек ")
С горки мы потом катались (Стоя, руки внизу, затем руки вытянуть вперед)
А ещё в снегу валялись (Приседаем)
Все в снегу домой пришли (отряхиваем одежду)
Борщ поели ("Едим ",
Спать легли (ладошки под щеку).
4. Отгадывание загадок
Дети садятся на стульчики. Воспитатель достаёт карточки с загадками.
Воспитатель:
У маленькой Катюши
Уселся на макушке
Не мотылек, не птичка -
Над цветком порхает, пляшет
Веерком узорным машет.
Дети: Бабочка
Воспитатель: Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке - летом.
Дети: Белочка.
Воспитатель: Встал он прямо у дорожки:
Не идут со страха ножки,
И мычит бедняга
"Му! Шаг я сделать не могу!"
Дети: Бычок.
Воспитатель: Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и я сам весь кудрявый,
Даже завитком рога.
Дети: Баран.
5. Режим смены динамических поз по методике Базарного В. Ф.
Дети встают со стульчиков. Занятие продолжается стоя.
Воспитатель: Т.к. барашек еще маленький, ему пора отдохнуть. Он хочет, чтобы мы спели ему колыбельную.
Дети по группам качают Бяшу и поют: «Баю – баю – баю, Бяшу я качаю»
Воспитатель: Бяшя хочет, чтобы вы все спели ему песню. Давайте тихонечко ее споем?
Дети: «Баю – баю – баю, Бяшу я качаю»
Дети укладывают Бяшу в кроватку.
6. Итоги
Воспитатель: ребята, вы, сегодня ваши язычки научились четко и правильно произносить звук б и бь: бум, бам, бип.
Воспитатель: Кто сегодня приходил к нам в гости? Только давайте тише, чтоб не разбудить Бяшу
Дети: барашек Бяша.
Воспитатель: А чем мы еще с вами занимались?
Дети: Загадывали загадки.
Воспитатель: Какую песенку мы сегодня пели?
Дети: «Баю – баю – баю, Бяшу я качаю»


title: Конспект урока безопасности "Опасные незнакомцы" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока безопасности                                                                                «Опасные незнакомцы» во 2 «В» кл
Цель: создание занятия с целью предостережения детей от неприятностей связанных с общением с незнакомцами и научить правилам поведения с незнакомыми людьми.
Задачи:
 - Формирование представления об опасных для человека ситуаций и способах поведения в них.
-Рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми;
-Научить детей правильно вести себя в таких случаях;
-Целесообразно разыграть разные ситуации, подкрепить соответствующими сказочными сюжетами;
-Воспитывать в детях умение не быть: застенчивыми, робкими, неуверенными в себе. Воспитывать культуру речевого общения.
-Развитие умения драматизировать ситуации, совершенствование связной речи.
Оборудование:  наглядное пособие по безопасности на улице и дома при встрече с незнакомыми людьми, презентация, карандаши, раскраски
Оформление:  на доске прикреплены наглядные пособия по теме
Форма проведения: час общения

                                            Ход мероприятия:

Учитель.   Вам, возможно, часто приходится   оставаться одним дома и передвигаться одним из дома куда-либо. Поднимите руки, кто не боится оставаться дома один? Вы живете в большом городе, где много людей. Сегодня мы с вами поговорим о том, как надо себя вести с незнакомыми людьми в разных ситуациях.
Но сначала попробуем сформулировать, кто такой «незнакомец»?                             «Незнакомый человек - это человек, которого не знают твои родители, и не знаешь ты».
Учитель. А кто все-таки боится оставаться дома в одиночестве?
Дети рассказывают, почему им не страшно.
Дети рассказывают о своих страхах.

Учитель. Давайте разберем несколько ситуаций, которые могут произойти с вами, если вы дома одни.
Какие опасности могут подстерегать нас дома? (ответы детей)
Конечно это :
1.электроприборы, которые могут стать причиной пожара,
2.газ,
3.колющие и режущие предметы

А на улице , что для нас опасно? (Дорога)
Да, надо быть внимательными при переходе дороги, но на улице и дома ещё есть опасные ситуации с незнакомцами.

1.Опасная ситуация «Незнакомый мужчина».

Учитель. Есть преступники, которые занимаются квартирными кражами, т.е. воруют вещи из чужих квартир. Для того, чтобы попасть в квартиру, они придумывают разные уловки. Давайте посмотрим, как это может быть.

Звонок в дверь.
- Кто там?
- Здравствуйте, я ваш новый сосед. Пришел к вам познакомиться.
Учитель. Итак, вам звонят в дверь. Как вы поступите? Выберите правильные варианты, поясните выбранный вами ответ.
(Варианты ответов записаны на доске.)
Посмотрю в дверной глазок, но не открою.
Спрошу, кто пришел, но открывать не стану.
Открою, не глядя.
Учитель. Вам говорят: «Откройте, полиция» или «Вам телеграмма». Что вы сделаете? Поясните выбранный вами ответ
(Варианты ответов записаны на доске.)
Открою дверь.
Папа спит, я не умею открывать дверь.
Телеграмму положите в почтовый ящик.

 Выводы.
 Конечно, ни при каких обстоятельствах дверь открывать нельзя. Ведь за дверью может стоять опасный преступник.  Ни в коем случае нельзя говорить, что вы дома одни. Потому что преступник всегда может подобрать нужные слова, чтобы убедить вас открыть ему дверь.

2.Ситуация: Незнакомцы на улице.
Учитель. Незнакомцы могут подойти к вам и на улице. Давайте посмотрим на картинки и разберем ситуации. (через проектор выведены на экран фрагменты ситуаций)

а) Учитель. Незнакомец приглашает покататься на машине. Ваши действия.
(Варианты ответов записаны на доске.) Объяснить выбор ответа.
Пожалуй, прокачусь.
Не сяду с чужими людьми в машину.
Ух, ты! Какая классная машина!
Позову прокатиться своих друзей.

б) Учитель. Незнакомец пытается увести вас силой. Что вы будете делать?
(Варианты ответов записаны на доске)Пояснить выбор ответа.
Не буду сопротивляться, потому что он сильнее.
Буду вырываться и звать на помощь.

3.Ситуация:  «Незнакомцы около дома и в парадной»
Учитель. Вы – правильный ребенок. Гуляете около своего дома, с чужими (незнакомыми) людьми не разговариваете, подарков от них не принимаете. И вот после недолгой прогулки вы подходите к своему дому, а около парадной стоит незнакомец… Что вы будете делать?
(Варианты ответов записаны на доске.) Пояснить выбор ответа.
Войду вместе с ним в парадную.
Не буду входить вместе с незнакомцем.

   4.   Ситуация: Вы заигрались и забыли о времени. На улице уже стемнело, а вы далеко    от дома. Что же делать?
(Варианты ответов записаны на доске.)Пояснить выбор ответа.
Я всегда гуляю только возле своего дома.
Все равно буду гулять.

Итог:     Давайте проверим то, что мы усвоили на уроке. Я даю вам высказывание, а вы отвечаете ДА или НЕТ.
      - Я всегда сажусь в лифт с незнакомым человеком. (Нет)                                                                                - Я люблю гулять один поздно вечером. (Да)                                                                                - На улице с незнакомыми людьми разговаривать нельзя! (Да)                                                - Я всегда сажусь в машину, когда меня угощают конфетами. (Нет)                                                - Когда звонят в дверь незнакомцы, я её не открываю. (Да)                                                                    - Чтобы не оказаться одному в опасности, я выучу номера необходимых телефонов. (Да)                                                                                - Если незнакомец пытается разговаривать с тобой и при этом приглашает к себе домой поиграть, то я пойду к нему. (Нет)
Во всем мире полицейские придумали памятку, специально для детей, как
правильно вести себя с незнакомым человеком. Коротко это называется «Правило  четырёх НЕ».
Давайте с ними познакомимся.

Не ходи никуда с незнакомыми людьми.
Не садись в машину к незнакомым людям.
Не задерживайся на улице по дороге домой.
Не впускай в дом незнакомых людей.
        Рефлексия.
       Ответить на вопросы (на слайде):
- Я получил (а) полезную информацию о том, что…                                                                                - Я узнал (а), что нельзя…                                                                                - Я сегодня на уроке многое узнал (а) и расскажу об этом…


extracted_text:
Задания на отработку навыков чтения для учащихся 2 класса
Выберите и прочитайте слова открытого типа слога, а затем закрытого:
Side, smile, bring, pile, disc, slide, his, mix, king, mice, bike, fish, dinner, fit, pie, pipe, pink, mile, chin, fill, pig, him, hip, ink, life, if.

Прочитайте:

Nick has a fine kite.
Pete has five pink pigs and nine chicks.
I like milk and pie.
Mike likes to ride a bike.
His fish is thin and his stick is thick.
Bill likes winter and spring.
Hi, I am fine.
I like to drink milk for dinner.
Bring five, six or nine dishes with chips.

Найдите эквиваленты словам, данным в транскрипции:
[`ju:nifo:m], [l Λnt∫], [glu:], [mju:zik], [∫Λt], dju:tı], [`kΛrənt], tru:θ], [gΛm], [tju:lıp], [pju:pl], [ju:`nαıt], [d3Λmp], [kΛt], [sju:t]
unite, lunch, music, jump, truth, gum, glue, uniform, shut, duty, pupil, current, cut, tulip, suit

Прочитайте:
[α:] [o:] [ə:] [ə:]
car for her turn
star storm term fur
far fork per burn
harm forty nerve nurse
barn corn advertise suburb
charm force person surname
arm born fertile turner
mark pork skirt curds
march horse shirt curtain
sharp import bird church
dark order first curve
Прочитайте сначала слова со звуком [α:], [o:], затем со звуком [ə:]:
short, garden, dirt, German, burglar, pork, scarf, merchant, worn, bar, large, internal, herself, hard, inform, export, art, farm, circle, card, carpet, horn
Прочитайте:

a+r+e [ε ə] i+r+e [aıə] e+r+e [ıə] y+r+e [ αıə]
bare tire here tyre
hare hire mere byre
mare fire sphere
care dire
rare admire
dare wire
entire
expire
retir


title: Сценарий классного часа "Танцевальная музыка знакомая и незнакомая"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств имени Иоганна Себастьяна Баха» города Балтийска

                           (МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» г. Балтийска)

                                                          Сценарий

классного часа «Танцевальная музыка: знакомая и незнакомая»

                  преподавателя по классу скрипки Федоровой С.В.

                                          Балтийск 2020

Цели:
- расширение кругозора учащихся;
- пропаганда музыкального искусства.
Задачи:
- развитие познавательного интереса;
- формирование эмоциональной отзывчивости у слушателей и исполнителей;
- укрепление и развитие школьных традиций, сплочение коллектива.
Исполнители: учащиеся младших и старших классов, преподаватели.
Предварительное задание: приготовить рассказ об исполняемом произведении.

Ведущая: Танец – древнейший удивительный вид искусства, который выражает чувства и даже мысли без слов, при помощи мимики, пластики и движений. В репертуаре скрипачей танцевальная музыка как отдельный жанр занимает особое место. Сегодня наши ребята расскажут о своих произведениях, и мы, преподаватели и учащиеся, с удовольствием исполним их.
Ученик: Мазурка. Слово происходит от названия области в Польше – Мазовии, где живут мазуры. Это не просто танец с акцентами, то есть со стуком деревянных каблучков, с подпрыгиванием. Это – небольшой рассказ, сценка из народной жизни.
Ведущая: Едва ли не все танцы в своих истоках имеют народное происхождение. Просто потом многие из них перекочевали с лужаек перед деревенскими трактирами, со струн самодельных скрипок в рыцарские замки и дома богатых горожан.
Бакланова. Мазурка.

Ведущая: Как и сейчас, в далекие-далекие времена существовало целое море
танцевальной музыки. Только танцы были другими. Некоторые из них можно было бы даже назвать «танцами-выставками»: проходя по анфиладе комнат замка, танцующие демонстрировали роскошь своих нарядов, а хозяин – роскошь убранства своего дома.
Ученик: Костюмы были чрезвычайно сложными, пышными, танец состоял, главным образом, из чередований красивых поз, реверансов и поклонов. В 17 веке французский король Людовик XIV – страстный любитель танцев – открыл моду на танец, который продержался в музыке несколько столетий! Это менуэт, который стал не только танцем, но и инструментальной пьесой.
Гарлицкий. Менуэт.

Ведущая: Танцевальные движения менуэта были так замысловаты, что проходили не дни, а годы, прежде чем аристократы решались станцевать менуэт на придворном балу под придирчивыми взглядами окружающих. Умение танцевать менуэт считалось неотъемлемой частью хорошего воспитания. Шаги менуэта легки, изящны, танцующие как будто скользят по паркету, еле касаясь пола. Состоящий из бесконечных разнообразных реверансов и поклонов, менуэт похож на танцевальный диалог-ухаживание: кавалер является образцом галантной почтительности перед дамой, дама же демонстрирует идеальную красоту, изысканность манер и тонкий вкус. В 18 веке танцевальное мастерство ценилось очень высоко. Как говорили в 18 веке: «Кто хорошо танцует менуэт, тот хорошо делает всё!»
Боккерини. Менуэт.

Ведущая: Менуэт по традиции пишется в 3-хчастной форме. Средняя часть – трио – называется так потому, что в старину её исполнение поручалось не всему оркестру, а всего лишь трём инструментам. Два века подряд менуэт был «танцем королей» и «королем танцев». Кто из придворных плохо танцевал менуэт, того реже приглашали на танец и даже поднимали на смех. О менуэте написаны сотни трактатов на всех европейских языках.
Бетховен. Менуэт.

Ученик: Сарабанда – один из самых старинных танцев. Это танец испанского происхождения. Его поступь медлительна и даже тяжеловесна. Происхождение сарабанды связано с обрядовой музыкой, которую исполняли во время траурных церемоний, при торжественном погребении.
Тартини. Сарабанда.

Ведущая: История сарабанды поражает своими неожиданными поворотами. В 16 веке сарабанду танцевали крестьяне на празднике урожая. Одно время сарабанда была запрещена, за её исполнение наказывали плетями, мужчин ссылали на галеры. Всё потому, что во время исполнения этого танца женщины извивались всем станом, запрокидывали руки назад. Сарабанда, как непристойный танец, была запрещена. И только спустя некоторое время сарабанда появилась вновь, но уже как медленный торжественный танец – шествие для погребальных церемоний.

Ученик: Пейзана – весёлый, быстрый деревенский танец с острым, озорным ритмом, свободными движениями. Был популярен в Италии. Придворные танцы подчёркнуто сдержанные, величавые, даже чопорные, а деревенские танцы отличались свободой и непринужденностью.
Верачини. Пейзана.

Ученик: Тарантелла. Этот веселый жизнерадостный танец родился в городе Таранто на юге Италии. Этот город, возможно, и дал название этому танцу. Южане всегда отличались бурным темпераментом, быстрой речью, активными движениями. И мелодия тарантеллы похожа на стремительную скороговорку: это непрерывное движение быстрых триолей в размере 6/8 или 3/8, напоминающее вечный двигатель.
Леви. Тарантелла.

Ведущая: Особый блеск придавали танцу аккомпанирующие инструменты – флейта, мандолина и обязательно тамбурины и кастаньеты. Существует легенда о происхождении этого танца. Говорят, в 15-16 веке по Италии странствовали особые оркестры, которые помогали излечиться от «тарантизма» – безумия, вызванного укусом ядовитого тарантула. Музыканты играли много часов подряд, повторяя одну и ту же ритмическую фигуру. Больные совершали быстрые движения, благодаря которым, как считалось, яд выходил наружу. Могла ли эта история действительно иметь отношение к происхождению танца – неизвестно. Но важно то, что этот танец вдохновил многих композиторов на создание виртуозных произведений: Паганини, Листа, Глинку, Чайковского, Рахманинова и многих других.
Эллертон. Тарантелла.

Ученик: Удивительный танец вальс! Вальс существует более трёх веков и не подаёт никаких признаков старения. Рассказывают, что даже в 1683 году, когда в Вене свирепствовала чума, и город оцепенел от ужаса перед страшной болезнью, уносившей человеческие жизни тысячами, на улицах можно было услышать мелодии вальса.
Моцарт. Вальс.

Ведущая: Вальс танцевали везде: на улицах и площадях, в домах бедняков и в особняках богачей. В 18 веке вальс проник в аристократический салон, где великолепно чувствовал себя в звучании хрупкого клавесина, на котором играли профессиональные музыканты в шелковых камзолах и напудренных париках. Правительства многих стран поначалу пытались остановить «опасную болезнь» – вальс. Его объявляли безнравственным танцем, так как кавалер прикасался к даме, а для аристократического салона 18 века подобная раскованность была немыслима. В Вене, будущей столице вальса, запрещалось кружиться более 10 минут. Постепенно музыка вальса перестала быть музыкой, под которую только танцевали, её стали слушать. Вальс проник во все жанры музыки – от песни, романса до оперы и балета.
Цфасман. Вальс.

Ведущая: Все вы знаете обворожительные, пленяющие своей лёгкостью, мелодичностью вальсы Иоганна Штрауса, от которых была без ума вся Вена. И хотя создателем венского вальса был Штраус-старший, отец, «королём вальса» стал Штраус-сын. Это про его танцы говорят по сей день во всем мире, называя их «вальсами Штрауса» – лёгкие, одухотворенные, с богатой красивой мелодией, они восхищают нас и сейчас.
Штраус. Венский вальс.

Ученик: В 19 веке в вихре вальса закружилась вся Европа. Каждое время давало новые песни и новые танцы. Одни удерживались, другие умирали, но вальсу эти новые танцы не мешали – он продолжал жить. И даже сегодня – от школьного выпускного вечера до парадного дипломатического приема – обязательно танцуют вальс. Вальс завоевал мир навсегда!
Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь».

Ведущая: Танцевальная музыка интересна и разнообразна. Хочется многое успеть разучить, сыграть, а главное – передать в музыке характер, эпоху, настроение каждого танца. Когда соединяются мастерство исполнителя и очарование музыки, то на время погружаешься в разные эпохи и разные страны, представляя длинные платья дам со множеством складок, кружева, пышные причёски и шляпы с перьями.

Использованная литература:

http://velskdshi.ru/p17aa1detales5.html (Дата обращения 27.05.20)


title: Контрольная работа по английскому языку для 7 класса за 3 четверть

extracted_text:
Контрольная работа для 7 класса
за 3 четверть
1. Insert the right words to complete the sentences with the verb to run
1. He ran____ to sea at the age of fourteen and never returned home.
2. She doesn't like your success. That's why she's always running you____ .
3. The electric battery won't work. It has run ___ .
4. Our food will soon run ___ .
5. A small rabbit has been run ___ by a bus.
6. I'm afraid we have run ___ of petrol.

2. Complete the sentences with the new words:
1.The child’s eyes almost p…. out of her head with excitement.
2.Do you need my help?- No, thanks, I can m…. myself.
3.This is a c… hotel.
4.What’s on the t… today?
5.What’s your aunt’s profession? – She is a l… .
6.The boy p… up the stick for the old man.
7.My Granny tells fairy tales well. She is a good s… .
8.He d… a plateful of cakes yesterday.
9. A s… is a magic word.
10.I am trying to find a particular e… of “Romeo and Juliet”.

3. Use one of the collective nouns in these phrases:
1.a … of lions
2.a … of flies
3.a … of keys
4.a … of sheep
5.a … of elephants
6.a … of whales
7.a … of wolves
8.a … of sticks

4. Open the brackets using the Future Perfect Continuous Tense:

1.The Smiths (to live) in London for 10 years next spring.
2.Mrs. Johnson (to teach) for 20 years this summer.
3.Andrew (to wash) his car by 5 o’clock.
4.The Greens (to live) in Liverpool for 10 years next spring.
5.By the end of our school year we (learn) for 7 years.
6.By 6 o’clock Greg … (to drive) for 5 long hours.

Marks
5 – 28-30
4 – 24-27
3 – 14-23
2 – 13 <0


Контрольная работа "Площадь фигур"


title: Презентация по ИЗО "Пропорции выражают характер" 2 класс

extracted_text:
Пропорции выражают характер
Учитель изобразительного искусства
ГБОУ СОШ №591 г. Санкт-Петербурга
Мыльникова Вера Анатольевна
Можете ли вы назвать места, где живут птицы? Птицы живут рядом с человеком, в лесах, полях, в горах, на воде, в болотах. Всё это – природная среда обитания. Внешний вид птицы и характер зависят от среды её обитания. Художники-анималисты рисуют картины или иллюстрируют книги о жизни животных, птиц. Они хорошо знают образ жизни, внешний вид, повадки животных, которых изображают. Несмотря на разновидности птиц, голова, глаза, туловище у них примерно одинаковой формы. Меняются только размеры и оси наклона частей тела. Соотношение частей тела (т.е.пропорции) создаёт образ.
Разные птицы отличаются по внешнему облику, который зависит от формы и размеров частей их тела.
Разнообразны клювы птиц. Например, зяблик и овсянка добывают корм с помощью толстого конусообразного клюва.
Цапли и журавли орудуют клювом острым и длинным
у хищников же он загнутый, крючковатый
Еще одна часть тела, составляющая отличие птиц друг от друга, – хвост. У одних птиц он короткий и широкий, у других – очень длинный. Деревенская ласточка может похвастаться хвостом, разделенным надвое. Такое строение хвоста обеспечивает быстрый полет.
Хвост же павлина выполняет защитную роль. Как только павлин замечает опасность, он распускает свой хвост. Огромное количество разноцветных глаз способно сбить хищника с цели.
Нужно сказать и о различиях в строении ног птиц. Так, по сравнению с длинными конечностями цапли, ноги синицы выглядят совсем короткими.
Колибри — самые маленькие птицы на Земле. Для добычи нужного количества пищи колибри используют свой длинный клюв, способный проникнуть глубоко в чашечку цветка.
Птица эта отличается от других формой клюва. Клюв его длинный и широкий, превосходит длину головы примерно в пять раз. Такого большого и вместительного клюва нет ни у одной птицы на планете

Окраска является важным признаком, помогающим распознавать виды птиц. Моллюски и водоросли, которые фламинго добывают в водоемах, содержат каротины — красящие вещества, которые делают их перья розовыми или оранжевыми
https://erbirds.ru/photos/0041/001/00410044301.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1470513/ff332457-a5df-4e26-a529-4ad59305d6e2/s1200?webp=false
https://i.mycdn.me/i?r=AzEPZsRbOZEKgBhR0XGMT1Rk3grw6FYl-k2nLZWXVSthRKaKTM5SRkZCeTgDn6uOyic
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/936467/d39e103d-91e0-44be-bef2-40bee9adf38c/s1200?webp=false
Список  использованных  источников:
 https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/805160/17e40a1a-53af-4350-96c9-fa61e1cde724/s1200?webp=false
https://i.mycdn.me/i?r=AzEPZsRbOZEKgBhR0XGMT1Rk2spBVmiNwvmUcFcXOZfim6aKTM5SRkZCeTgDn6uOyic
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/931928/47f3b3e5-e210-425d-a9f0-d08fea315adf/s1200?webp=false
https://kipmu.ru/wp-content/uploads/sterh.jpg
http://obshe.net/posts/id1331.html
 http://s1.fotokto.ru/photo/full/658/6580076.jpg
https://cdn.photosight.ru/img/7/31f/6267278_xlarge.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1624516/4af1c167-5b32-4d82-b88d-feb1cfd6d54f/s1200?webp=false
https://ic.pics.livejournal.com/alekseykarpenko/46347449/275819/275819_original.jpg
https://birds.kz/photos/0306/007/03060307901.jpg


Карточки "Сложение и вычитание числа 2 в пределах 10"


title: Тест по геометрии "Четырехугольники" 8 класс

extracted_text:
                Тест по геометрии по теме «Четырехугольники»
             (к учебнику  «Геометрия» Погорелова А. В., 8 класс)

                             Инструкция к тесту
    Тест состоит из 14 заданий, включающих теоретические вопросы и вопросы
с пробелами, а так же практические задачи. Для ответа на вопрос надо
выбрать правильный ответ из четырех предложенных вариантов. Вопрос
предполагает только один вариант ответа.

                                 Вариант №1
1. Параллелограмм, у которого все углы прямые.
а) трапеция
б) четырехугольник
в) ромб
г) прямоугольник

2. Четырехугольник, у которого противолежащие стороны параллельны.
а) трапеция
б) параллелограмм
в) ромб
г) прямоугольник

3. Найдите на рисунке трапецию.

а)                      б)                                в)
           г)

4. Любой ромб является:
а) квадратом
б) ромбом
в) параллелограммом
г) трапецией

5. Один из углов равнобедренной трапеции равен 57º. Найдите  остальные  углы
трапеции.
а) 103º, 103º, 57º
б) 113º, 113º, 57º
в) 123º, 123º, 57º
г) 133º, 133º, 57º

6. Трапеция, у которой один из углов равен 90º,называется:
а) равнобокой
б) прямоугольной
в) остроугольной
г) тупоугольной

7. Периметр  параллелограмма равен 80 см, одна из сторон равна 15 см.
Найдите остальные стороны параллелограмма.
а)  15 см, 20 см, 20 см
б)  25 см, 20 см, 20 см
в)  15 см, 35 см, 35 см
г)  15 см, 25 см, 25 см

8. Найдите периметр квадрата, если его сторона равна 16 см.
а)  64 см
б)  62 см
в)  68 см
г)  72 см

9. Диагонали  …..  равны.
а) четырехугольника
б) ромба
в) прямоугольника
г) трапеции

10. Назовите боковые стороны трапеции КМNЕ.
а) КЕ и МN
б) МN и ЕN
в) КМ и NЕ
г) МN  и МК

11. Квадратом является:
а) параллелограмм, у которого все углы прямые
б) ромб, у которого диагонали равны
в) параллелограмм, у которого диагонали равны
г) прямоугольник, у которого все углы прямые

12. Выберите верное утверждение:
а)  если  диагонали  четырехугольника  пересекаются  и  точкой   пересечения
делятся пополам, то этот четырехугольник - параллелограмм
б) если  в  четырехугольнике  две  стороны  параллельны  и  равны,  то  этот
четырехугольник - ромб
в) если в четырехугольнике две стороны равны, а два  угла  прямые,  то  этот
четырехугольник - прямоугольник
г) если в четырехугольнике диагонали равны, а один из углов прямой, то  этот
четырехугольник - квадрат

13. Средняя линия трапеции …..  и равна их полусумме.
а)  перпендикулярна основаниям
б)  делит боковые стороны  пополам
в)  параллельна основаниям
г) пересекает боковые стороны

14. В равнобокой трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла, делит
большое основание на отрезки 20см и 40см. Найдите основания трапеции.
а)  20 см и 60 см
б)  30 см и 60 см
в)  40 см и 20 см
г)  50 см и 10 см

                                 Вариант №2.
1. Параллелограмм, у которого все стороны равны.
а) четырехугольник
б) трапеция
в) ромб
г) прямоугольник

2. Четырехугольник, у которого только две противолежащие стороны
параллельны.
а) трапеция
б) параллелограмм
в) ромб
г) прямоугольник

3. Найдите на рисунке параллелограмм

а)                      б)                                в)
           г)

4. Всякий прямоугольник является:
а) квадратом
б) ромбом
в) трапецией
г) параллелограммом

5.   Один   из   углов   параллелограмма   64º.   Найдите   остальные   углы
параллелограмма.
а) 64º, 106º, 106º
б) 64º, 116º, 116º
в) 64º, 126º, 126º
г) 64º, 96º, 96º

6. Трапеция, у которой боковые стороны равны, называется:
а) равнобокой
б) прямоугольной
в) остроугольной
г) тупоугольной

7. Периметр  параллелограмма равен 100 см, одна из сторон равна 35 см.
Найдите остальные стороны параллелограмма.
а)  35 см, 20 см, 20 см
б)  25 см, 20 см, 20 см
в)  35 см, 15 см, 15 см
г)  15 см, 25 см, 25 см

8. Найдите периметр ромба, если его сторона равна 12 см.
а)  40 см
б)  48 см
в)  46см
г)  52 см
9. Диагонали  …..  пересекаются под прямым углом.
а) четырехугольника
б) ромба
в) прямоугольника
г) трапеции

10. Назовите основания трапеции КМNЕ.
а) КЕ и МN
б) МN и ЕN
в) КМ и NЕ
г) МN  и МК

11. Прямоугольником называется:
а) параллелограмм, у которого все стороны равны
б) параллелограмм, у которого все углы прямые
в) четырехугольник, у которого диагонали равны
г) четырехугольник, у которого противолежащие стороны равны

12. Выберите верное утверждение:
а) если в четырехугольнике диагонали  равны  и  точкой  пересечения  делятся
пополам, то этот четырехугольник - ромб
б) если  в  четырехугольнике  две  стороны  параллельны  и  равны,  то  этот
четырехугольник - ромб
в)  если  в  параллелограмме  диагонали  равны,  то  этот  параллелограмм  -
прямоугольник
г) если в четырехугольнике диагонали равны, а один из углов прямой, то  этот
четырехугольник - квадрат
13. Средняя линия трапеции параллельна основаниям и равна их …..
а)  полуразности
б)  полусумме
в)  полупроизведению
г) сумме

14. В равнобокой трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла, делит
большое основание на отрезки 10см и 30см. Найдите основания трапеции.
а)  50 см и 20 см
б)  30 см и 20 см
в)  40 см и 10 см
г)  40 см и 20 см

                               Ответы к тесту

 № вопроса |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 | |I вариант |г |б
  |в |в |в |б |г |а |в |в |г |а |в |а | |II вариант |в |б |б |г |б |а |в |б
|б |а |б |в |б |г | |


extracted_text:
Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера,
мы украдем у наших детей завтра…    Джон Дъю

ДОКЛАД
Система диагностики учебных достижений по русскому языку и литературе в условиях ФГОС

Автор:
Козина Ю.А.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №2 г. Мичуринска

Мы живем и работаем в век бурного прогресса и стремительных изменений во всех сферах жизни. Коснулись они и образования: введены ФГОС нового поколения, основная цель которых – учить детей так, чтобы подготовить их к жизни в современных условиях, в условиях сложных социально-экономических отношений, уплотнившихся информационных потоков, жесткой конкурентности.
Задача учителя в современной школе – не только дать знания по предмету, но и воспитать личность, способную адаптироваться в этих условиях, найти свое место в жизни.
Теперь урок строится не на учителе как ключевой фигуре, а на ученике. Он – главная фигура, он – планирует, организует, контролирует и оценивает свою деятельность и ее результаты.
Чтобы научить ученика анализировать, логически мыслить, давать оценку своим знаниям и делать выводы, изменилась и система оценивания достижений учащихся.
Слово “контроль” мы теперь употребляем редко. Все большее распространение получает новое методическое понятие – диагностика. В понятие «диагностика» вкладывается более широкий и более глубокий смысл, чем в понятие «контроль». Контроль лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения. Диагностика включает в себя контроль, проверку, учет, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, рефлексию, выявление динамики образовательных изменений и личностных приращений ученика, переопределений целей, уточнение образовательных программ, корректировку хода обучения, прогнозирование дальнейшего развития событий.
  Диагностика, выполняя функции обратной связи, позволяет педагогу контролировать образовательный процесс, оценивать результаты, корректировать свои действия, строить последующие этапы обучения на основе достигнутого, дифференцировать методы и задания с учетом индивидуального продвижения и развития учащихся.
Не менее важна обратная связь и для учащихся, так как помогает видеть свои недостатки и достижения, получить оценку своей деятельности и советы по ее корректированию.
Пожалуй, каждый учитель русского языка и литературы в своей работе применяет как привычные, традиционные способы и методы контроля, к которым относятся контрольные и проверочные работы, диктанты и сочинения, заполнение таблиц, экзамены и многие другие, так и современные. Остановимся на них подробнее.
Среди современных средств диагностики учебных достижений, учащихся по русскому языку и литературе сегодня, когда будущим выпускникам предстоит пройти ГИА, одно из первых мест по регулярности использования на уроках занимает тестирование, как бланочное, так и компьютерное, хотя надо заметить, что не все преподаватели относятся к тестам однозначно: есть как сторонники, так и противники этого метода. Среди преимуществ назовём объективность, возможность тренинга, технологичность, оперативность обработки результатов, возможность автоматизации диагностики качества знаний, обработка и накопление статистических данных, что и ставит их на одно из ведущих мест в диагностике качества знаний. Применение тестовой методики позволяет осуществлять количественный анализ успешности обучения по различным учебным группам, классам, что невозможно в рамках традиционной школьной системы оценивания.
Следующим средством в условиях ФГОС второго поколения назовём самооценку и взаимооценку. Оценка учащимися своей работы или работы своих коллег, а также занятия в целом является ценным методом оценивания. Применив этот метод, педагог может многое узнать о себе и учащихся, а также о качестве учебного процесса. Самооценка и взаимооценка применяются при оценивании групповой работы. Одним из эффектов применения этого метода является то, что оценка, как правило, не идёт в журнал, а также то, что учащиеся начинают понимать трудности оценивания и учатся смотреть другими глазами на свою деятельность.
Обязательным для всех учащихся в условиях реализации ФГОС второго поколения являются и портфолио – ещё одно эффективное средство диагностики достижений. В педагогике портфолио рассматривают как способ фиксирования, накопления и оценки достижений школьника в определенный период его обучения, т.е. портфолио – технология сбора и анализа информации о процессе обучения и результатах учебной деятельности. Для учащегося – это организатор его учебной деятельности, для учителя – средство обратной связи и инструмент оценочной деятельности. Выделяют несколько функций портфолио: накопительная, модельная, диагностическая, рефлексивная. Цели портфолио:
- выявление объективно существующего уровня владения умениями и
   навыками;
- выявление пробелов в подготовке;
- выявление трудностей усвоения;
- выявление положительных мотивов учения;
- выявление интереса к предмету;
- развитие мыслительной деятельности;
- выявление образовательного результата и динамики личного роста.
Следующее средство - рейтинговая система оценивания. «Rating» – оценка, техническая мощность, индивидуальный коэффициент. В педагогической литературе существуют следующие трактовки этого понятия: рейтинг – метод психолого-педагогических и социологического исследований; неотъемлемый компонент модульной системы обучения; процедура определения места учащегося на основе различных данных, собранных о нем; индивидуальный показатель оценивания). Рейтинговая система оценки в отличие от традиционной позволяет учитывать все виды учебно-познавательной и творческой деятельности учащегося за счет накопления набранных им баллов.
Не стоит забывать и про игровые методы оценивания. Оценку очень часто можно превратить в игру, особенно в 5-6 классах, проведение интеллектуальных соревнований и конкурсов, решение кроссвордов, командное первенство, игру по маршруту и т. д.
Трудно переоценить роль педагогической диагностики достижений в работе учителя, хотя методика педагогической диагностики еще требует достаточно   научного обоснования.
Учитель должен уметь сделать процесс обучения и воспитания не только эффективным, но и интересным для учащихся. Систематическая диагностика достижений учащихся - одно из основных условий повышения качества обучения. Умелое владение учителем различными формами диагностики способствует повышению уровня учащихся в обучении, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика. Диагностика для учащихся должна быть обучающей, а, следовательно, она будет и развивающей, и воспитывающей.
В результате проведения традиционных и нетрадиционных форм педагогической диагностики раскрываются индивидуальные особенности ребят, повышается уровень подготовки к урокам, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях учащихся, повышает эффективность самого процесса обучения.
Практическая значимость диагностических исследований заключается в том, что систематизированные качественные характеристики и показатели образовательного мониторинга позволяют определить фактический уровень успешности обучения и развития учащихся.


extracted_text:
Выполнила: учитель начальных классов
МОУ СШ № 31
Красноармейского района
г. Волгограда
Воронина Ольга Николаевна
Формирование способности к организации учебной деятельности младших школьников

В настоящее время идет запрос человеку в самостоятельном ориентировании во всех видах глобальной информации, решении многочисленных задач, которые требуют от каждого ученика самостоятельного мышления, умения разбираться в ситуации и находить соответствующее решение.
Ребенок, занимающий позицию ученика, посещает школу, старается аккуратно выполнять все предписания учителя, домашние задания, но он не в состоянии выполнить все требования, так как он является формальным исполнителем сухих правил, который старается овладеть определенной суммой знаний и не более.
Когда ребенок приходит в школу, происходит перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью. Система «ребенок – учитель» начинает определять отношения ребенка к родителям и отношения ребенка к детям.
Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, И.С.Славина экспериментально показали, что хорошее, «пятерочное» поведение и хорошие отметки - это то, что конституирует отношения ребенка со взрослыми и сверстниками. Первое, что взрослые спрашивают у ребенка – «Как ты учишься?»
Система «ребенок – учитель» становится центром жизни ребенка, которое составляет модель отношений «ребенок-общество», так как в школе действует принцип «все равны перед законом», когда в пределах взаимоотношений в семье имеется неравенство отношений, в детском саду взрослый выступает как индивидуальность. Ситуация «ребенок – учитель» пронизывает всю жизнь ребенка - если в школе хорошо, значит и дома хорошо, значит и с детьми тоже.
Младший школьный возраст это возраст первичного вхождения ребенка в учебную деятельность, овладения видами учебных действий, происходит смена ведущих видов деятельности: от игры к учебной деятельности. Каждое учебное действие проходит свои процессы становления. Чтобы понять, как происходит смена ведущей деятельности необходимо разграничить понятия деятельность и действие.
Деятельность – динамически изменяющаяся система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходят возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности.
Её характеризуют три  главных признака:
Внутри ведущей деятельности появляются и развиваются другие, новые виды деятельности, которые приобретают ведущее значение в дальнейшем, на следующей возрастной ступени.
Так, учение первоначально появляется в форме игры: ребенок начинает учиться, играя.
Формирование и развитие внутри ведущей деятельности отдельных психических процессов.
Так, в  игре складываются образное мышление, активное воображение, а в учении - отвлеченное логическое мышление.
От неё зависит формирование личности ребенка, ее основные изменения в данный период.

Действия - движения, направленные на предмет и преследующие определенную цель. Действия носят социальный характер: они зависят от предметов, созданных предшествующим поколением и окружающих ребенка. Самые простые – предметные: ребенок учится есть ложкой, мыть руки мылом, вытирать их полотенцем. В самих предметах, созданных руками человека, заложен способ действия с ними. Ребенок постепенно овладевает предметами, и постепенно происходит развитие его действий.
Действия могут быть направлены не только на предмет, но и на окружающих людей. Тогда эти действия становятся актом поведения: поступком, если они соответствуют установившимся в обществе нормам поведения, или проступком, если противоречат им.
Деятельность – это психическая (внутренняя) и физическая (внешняя) активность человека, которая регулируется осознаваемой целью.
Деятельность имеет сложное иерархическое строение, которая состоит из нескольких уровней (слоев):
психофизиологических функций;
операций;
действий;
особых видов деятельности
Действия направлены на достижение ближайшей цели деятельности, за которые отвечает совокупность процессов познания и исполнения.
В действиях обязательно наличие мотивов - переживания, приводящие к определенной форме поведения и цели - предвосхищение будущего результата деятельности или то, что необходимо для достижения этого результата, или  и т, и другое вместе. Ближайшая цель может быть не привлекательна сама по себе, неприятна, но все же может осуществляться ради более привлекательной цели, пусть даже отдаленной. Примером может служить желание человека быть хорошим врачом и ради этого он препарирует трупы. Или любая неприятная грязная работа выполняется человеком, если у него есть цель — он хочет заработать денег, посредством которых достигается более значимая цель, которая может представлять мечту и тому подобное. Мотив узнаем по тому, зачем человек прилагает свои усилия, а цель - по тому, что он делает.
В современном обществе человек занимается разнообразными видами деятельности, которые имеют прямую зависимость от  потребностей человека. Количество потребностей очень велико – это объясняется индивидуальными особенностями людей. Но перечислить наиболее важные для данного человека потребности, которые соответствуют видам деятельности, представляется возможным.
Обобщив можно выделить следующие виды деятельности:
1. Игра. Побуждение к игре возникает в связи игровой деятельности с энергетическим обменом организма.    Особенность игрового поведения заключается в его                  цели - сама «деятельность», а не практические результаты.
2. Учение. Целью учения является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение, как правило, является организованным и осуществляется в специальных образовательных учреждениях.
3. Труд. Деятельность, направленная на производство определенных общественно-полезных продуктов – материальных или идеальных. Трудовая деятельность человека – это видовое поведение, обеспечивающее его выживание, использование им сил и веществ природы.
Организовать учебный процесс и деятельность учащихся помогут личностные качества и способности педагога. Педагогические способности помогут рассмотреть возрастные особенности детей, их учебные способности, специфические особенности учебной деятельности, новообразования младшего школьного возраста (рефлексия и умение учиться), способы взаимодействия учителя и учащихся и сформировать практические умения и навыки у школьников. Без учета этих особенностей успешная организация учебной деятельности в начальной школе будет невозможна.
Педагог должен обладать следующими способностями:
Конструктивные способности – желание и умение развивать личность ученика, отбирать и применять учебно–воспитательный материал согласно возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Организаторские способности - умение включать учащихся в различные виды деятельности и эффективно воздействовать на каждую личность.
Коммуникативные способности - установка правильных взаимоотношений с детьми, умение чувствовать настроение всего коллектива, понять каждого ученика.
Шайденкова Т.Н. выделяет умения на основе психолого-педагогических положений об организации учебной деятельности школьников:
умение осуществлять постановку целей усвоения учебного материала;
умение стимулировать положительную мотивацию в процессе усвоения;
умение организовать успешное восприятие учебного материала;
умение обеспечить осмысливание изучаемого;
умение организовать закрепление и применение знаний, выработку умений и навыков;
умение осуществлять контроль за ходом усвоения знаний;
умение выполнять корректировку процесса усвоения.
В. Д. Шадриков рассматривал способности как «свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности и проявляющихся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности» Автор говорит о психических функциях как о способностях: восприятия, памяти, воображения, мышления, внимания, психомоторных способностях.
Подобные способности имеют свои характерные проявления:
Восприятие (ощущение) - острота, объем, точность.
Память (зрительная, слуховая, осязательная, тактильная) - возможности ребенка к запоминанию, узнаванию, точность воспроизведения.
Воображение – богатство, яркость воспроизведенных образов, степень развития творческого воображения.
Мышление (визуальное, слуховое, наглядно-образное, словесное, эмоциональное) – широта или узость понятий, субъективность или объективность суждений, логика мышления, склонность к обобщению, анализу.
Внимание (зрительное, слуховое) – объем, устойчивость, сосредоточенность или отвлечение учащегося; преобладание пассивного или активного внимания.
При выборе методов и приёмов формирования организационных способностей необходимо учитывать психологические особенности детей, их способности и познавательные интересы, а также способствовать их развитию.
Существенно должна меняться роль учителя. Он - организатор, помощник детей в реализации главного процесса. Его роль заключается в следующем:
Побуждение детей к самостоятельному обсуждению, обмен мнениями, подведение итогов в наиболее сжатой форме.
Терпеливое выслушивание ученика, заинтересованное внимание, интерес к его суждениям.
Спокойное восприятие ошибок, умение побуждать ребёнка к прояснению и уточнению мыслей.
Умение видеть живую мысль ребёнка, поддержать её, деликатно направить к поиску результатов.
По мнению Сергеевой Л. С. учет педагогических условий способствуют формированию умений самоорганизации на уроках:
формирование положительной мотивации к учебной деятельности;
развитие умений целеполагания;
развитие рефлексии.
К концу начальной школы умение учиться самостоятельно в своей развитой форме не может быть сформировано.
В целом за время периода обучения ребёнка на начальном этапе обучения у него должны сформироваться:
произвольность мышления в понятиях (он должен успешно освоить программу),
основные компоненты учебной деятельности
качественно новый, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.
Для того, чтобы формировать общеучебные умения организации учебной деятельности, необходимо развивать и систему саморегуляции ребенка в целом. Поэтому также важна работа с родителями. Необходимо большое внимание уделить подготовке домашних заданий как аспекту развития навыков самоорганизации. В этом направлении совместно с родителями рекомендуется провести тематическое родительское собрание, индивидуальные консультации, чтобы каждый родитель включался в работу по повышению эффективности выполнения домашней работы учащихся, осуществлял контроль и при возникновении трудностей взаимодействовать с учителем для корректировки своих действий, чтобы  направить ребенка в нужное русло.


Проверка грамматических видов разборов по русскому языку в 3 классах


extracted_text:
          Эффективное использование ИКТ во внеурочной деятельности.
           Из опыта работы учителя математики МБОУ СОШ с. Тастуба
                          Рящикова Павла Ивановича

      Особенностью    современного    общества    является     проникновение
информационных технологий во все сферы жизни,  в  том  числе  и  в  школьное
образование  и  являются  неотъемлемой  частью  учебного  процесса.   Трудно
представить современную школу без компьютерного класса и трудно  представить
современный урок без использования компьютерных  технологий,  которые  могут
быть органично включены в любой этап урока – при введении новых  знаний,  их
обобщении и закреплении, во время индивидуальной или групповой работы.
      Использование компьютеров в образовании приводит к тому, что  основной
акцент в обучении делается не  на  запоминание  информации,  а  на  развитие
мышления, умения самостоятельно учиться, развитие  творческих  способностей.
Поэтому  каждый  современный  учитель  просто  обязан   уметь   работать   с
современными   средствами   обучения,   так   как   активное   использование
компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост  профессиональной
компетентности учителя и позволяет осуществлять  гибкое  управление  учебным
процессом.
      В своей педагогической деятельности компьютер использовал на различных
этапах уроков. Информационные технологии использую в следующих вариантах:
      - мультимедийные презентации;
      - тесты и тренажеры;
      - проектная деятельность учащихся;
      - создание буклетов.
      Применение презентации позволяет отказаться от  всех  остальных  видов
наглядности и  максимально  сосредоточить  внимание  преподавателя  на  ходе
урока. Программа Power Point дает возможность использовать на  уроке  карты,
рисунки, портреты писателей.
      Мультимедийные  презентации  -  это   удобный   и   эффектный   способ
представления информации с помощью  компьютерных  программ.  Он  сочетает  в
себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые  наиболее  долго
удерживают внимание ребенка.  Одновременное  воздействие  на  два  важнейших
органа  восприятия  (слух  и  зрение)  позволяют  достичь  гораздо  большего
эффекта. Презентация дает возможность  учителю  самостоятельно  скомпоновать
учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы,  предмета,
что позволяет построить урок  так,  чтобы  добиться  максимального  учебного
эффекта. Более эффективное применение  мультимедиа  на  каждом  уроке  будет
тогда, когда используем не весь урок, а фрагменты более сложных вопросов.
      Я подбираю презентации на  разные  уроки,  по  разным  темам,  которые
нахожу в Интернете или же делаю сам. Урок от  этого  становится  интереснее.
Слайды, выведенные на большой экран –  это  прекрасный  наглядный  материал.
При  объяснении  нового  материала  информацию,  появляющуюся  на  экране  -
комментирую, по необходимости  сопровождаю  дополнительными  объяснениями  и
примерами. Можно использовать игровой материал (загадки,  ребусы,  викторины
и т. д.). Также в практике использую  созданные  специально  для  конкретных
уроков  мультимедийные  конспекты-презентации,  содержащие  краткий   текст,
основные формулы или правила, схемы, рисунки.
      Часто на своих уроках я использовал  кроссворды  или  ребусы,  которые
готовлю сам, либо использую готовые формы.
      Учащиеся активно  занимаются  проектной  деятельностью  на  протяжении
всего обучения в  школе, это вызывает у них большую заинтересованность.
      Нетрадиционные формы проведения уроков занимают важное место. Одним из
достоинств нетрадиционных уроков с использованием средств ИКТ  является  его
эмоциональное воздействие на  учащихся.  Периодически  использую  на  уроках
электронные  музыкальные  физ.минутки,  которые  очень  нравятся   детям   и
способствуют не только сохранению и укреплению физического  здоровья,  но  и
снимают нервное напряжение.
      Компьютер органично вписывается  в  образовательный  процесс  школы  и
является еще одним эффективным техническим средством,  при  помощи  которого
можно значительно разнообразить процесс обучения.
      Использование ИКТ на уроках помогает не только детям усвоить материал,
но и учителю творчески развиваться.
      Преимущества:
      - эффективность обучения;
      - индивидуализация обучения;
      - повышенная мотивация обучения
      - активизация познавательной деятельности учащихся
      - эффект обратной связи;
      - развитие у обучающихся продуктивных функций и психических процессов;
      - повышение интереса к изучаемому предмету.
      Недостатки:
      - нарушение зрения;
      - проблемы осанки и опорно-двигательного аппарата;
      - компьютерная радиация;
      - компьютерная зависимость.
      Поэтому необходимо использовать ИКТ согласно нормам СанПин.
      В современной школе компьютер не  решает  всех  проблем,  он  остается
всего лишь техническим средством обучения.  Не  менее  важны  и  современные
педагогические  технологии  и  инновации  в   процессе   обучения,   которые
позволяют не  просто  “вложить”  в  каждого  обучаемого  определённый  запас
знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления  познавательной
активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности  с  правильно
подобранными технологиями обучения, создают  необходимый  уровень  качества,
вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

      Использование ИКТ во внеурочной деятельности

      Разнообразная   внеклассная   деятельность   способствует    раскрытию
индивидуальных  способностей  ребенка,  которые  не  всегда  проявляются  на
уроке. Разнообразие  внеклассной  деятельности  способствует  самореализации
ребенка,  повышению  его  самооценки,   уверенности   в   себе,   то   есть,
положительному восприятию самого себя. Включение учащихся в  различные  виды
внеклассной  работы  обогащает  их  личный  опыт,  знания   о   разнообразии
человеческой  деятельности,  формирует  необходимые  практические  умения  и
навыки.
      Благодаря использованию ИКТ дети  получают  много  информации,  учатся
искать информацию сами и при  этом  получают  практический  навык  работы  с
компьютером. В данный процесс включаются не только дети, но и  их  родители.
Оказывая помощь друг другу, между родителями и детьми формируются  отношения
основанные на взаимоуважении.
      Внеурочная деятельность  с  использованием  ИКТ  обеспечивает  широкую
творческую деятельность обучающихся в  информационной  среде,  положительный
эмоциональный настрой,  создаёт  ситуацию  успеха  в  современной  начальной
школе.

      Внеурочная работа направлена на решение следующих задач:

   1. Создание  благоприятных  условий  для  накопления  опыта  коллективной
      жизни, навыков сотрудничества.
   2.  Формирование   потребности   в   продуктивной,   социально-одобряемой
      деятельности через непосредственное  знакомство  с  различными  видами
      деятельности,   формирование   в   соответствии   с    индивидуальными
      наклонностями интереса к ним, необходимых умений и навыков.
   3.  Формирование  нравственного,  эмоционального,  волевого   компонентов
      мировоззрения.  Во  внеурочной  работе  усваиваются  моральные   нормы
      поведения через овладение нравственными понятиями. Эмоциональная сфера
      формируется через эстетические представления в творческой деятельности
   4. Развитие познавательного интереса.  Данная  задача  внеурочной  работы
      отражает преемственность учебной и внеучебной  деятельности,  так  как
      внеурочная работа связана с учебно-воспитательной работой на уроке  и,
      в конечном  счете,  направлена  на  повышение  эффективности  учебного
      процесса.
   5. Организация свободного времени учащихся. В настоящее время очень важно
      удлинить  сроки   организованного   педагогического   влияния,   чтобы
      предупредить отрицательные последствия детской безнадзорности.
      Перечисленные задачи определяют основные направления  моей  работы  по
организации внеурочной деятельности. В реальной работе они  конкретизируются
в соответствии с особенностями группы учащихся и поставленной задачей.
      Развитие   личности   лучше   всего    реализуется    в    конкретной,
целенаправленной деятельности. Чем шире такая деятельность,  чем  ближе  эта
деятельность к  реальной  действительности,  чем  больше  направленности  на
конечный результат, тем  активнее  выделяется  творческая  самостоятельность
ученика, тем больше у него стимул  повысить  свой  образовательный  уровень,
научиться  конкретному  делу,  приобрести  достаточно  много   универсальных
знаний,  не  только  помогающих  ему  в  работе,  но  и  способствующих  его
индивидуальному развитию.
      Под конечным  результатом  понимается  продукт  учебной  деятельности,
который соответствует самым  строгим  требованиям  посторонних,  независимых
экспертов.