title: Диагностическая работа по чтению 1 класс 3 четверть

extracted_text:
Диагностическая работа по чтению. 1 класс 3 четверть 1 вариант

Прочитай текст

Галка и голуби
Галка увидала, что голубей хорошо кормят. Она выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали, что она голубь, и пустили её. Но галка забылась и закричала по-галочьи. Тогда её голуби прогнали. Галка полетела назад к галкам. Но галки испугались и тоже прогнали её.
(46 слов. Л. Толстой)

Ответь на вопросы.

Что сделала галка?
Как закричала галка?
Почему галки прогнали героиню?

Диагностическая работа по чтению. 1 класс 3 четверть 2 вариант

Прочитай текст.

Шар в окошке.
Коля заболел, лежит в постели. На шее у мальчика повязка, нос щиплет от капель. Никто не идёт к нему в гости. Ребята заболеть могут. Лежит Коля, глядит в окно. А что с третьего этажа увидишь?
И вдруг видит красный шарик. Шар поднялся и остановился у стекла.
Постоял шарик на месте, а потом стал подпрыгивать.
Пригляделся Коля к шарику и увидел в нём рожицу. Догадался Коля, что это Миша придумал. Стало мальчику весело. Внизу Миша стоит за верёвочку шарик дёргает. Катя рядом стоит, хохочет. А все дети Миши советы дают.
Хорошо, когда о тебе друзья помнят.

А.Митт. 100 слов.
Ответь на вопросы.

Что увидел на шарике Коля?
Что давали дети Мише?
Что почувствовал мальчик, когда увидел шар в окошке?


title: Презентация "Спасибо Вам за Победу"

extracted_text:
Презентация на тему
«Спасибо Вам за Победу»
Составили: Баймухаметова Ф.Ш., Казыева Е.Г., Тухватуллина Р.Ф., Баймухаметова Г.Р.
МКОУ «Кунакбаевская начальная – школа сад» 2015г.
ДЕНЬ ПОБЕДЫ
В этом году исполняется 70 лет со дня Великой Победы над фашистскими захватчиками. Все эти годы память о бессмертном подвиге народа, отстоявшего независимость Родины, живет в сердцах россиян.
Праздник 9 Мая – это праздник Великой Победы Великой страны, которая останется навсегда в памяти любого русского человека! В этот день как, никогда, хочется от всей души поблагодарить тех кто защищал нашу Родину в тяжелые дни Великой Отечественной войны.

           В наших силах сделать так , чтобы подвиги наших прадедов помнили и чтили будущие поколения

Из нашей маленькой деревни ушли на фронт 71 человек, 25 пропало без вести, силами поисковой группы были найдены 11 участников войны. Многие так и не вернулись с боев сражений.
Как и вся наша огромная страна мы с гордостью встречаем праздник Великой Победы. К юбилею победы в школе и детском саду были проведены различные мероприятия; классные часы, викторины, вечер памяти, утренники, посадка деревьев.

   Мы с благодарностью вспоминаем защитников, воинов, наших солдат. В каждой семье хранятся памятные фотографии, пожелтевшие письма с фронта.
Слушаем рассказы дедушек, бабушек как ковали победу в тылу.

ИСТОРИЯ МОЕГО
ПРАДЕДУШКИ
Мой прадедушка Мухамедьяров Хай Габдрафикович 15 сентября 1911г. С первых дней Великой Отечественной войны Хай Мухамедьяров находился на фронте. Сначала рядовым солдатом, а потом военным корреспондентом дивизионной газеты.
Погиб в январе 1942г. под городом Вязьма.

Я жизнь люблю
И только перед нею
Склоняюсь, как пред матерью родной.
Я сын ее,
Я связан с ней теснее,
Чем дуб с корнями,
Чем трава с землей.
Ее боец, защитник и частица,
Я на посту стою из года в год,
Чтоб тишина лежала на границах
Чтоб жил и строил в мире мой народ.

Мой прадед Бикташев Гаффан Халилович 1915г.р. Был защитником Ленинграда. Встретил победу  9 мая в городе Рига. Через 3 месяца вернулся домой где его ждали жена и двое детей и работал председателем колхоза. К сожалению моего прадедушки в 1988г. не стало.
Мой прадедушка Зубаиров Шайхизада Сафарович 1925г.р. Старший лейтенант в 1943 ушел на фронт. В бою получил ранение в ногу из-за чего был демобилизован 1944г. Вместе с моей прабабушкой они воспитали шестерых детей. За заслуги перед отечеством был награжден правительственными наградами.

«Отчизна»
Шире океана, ты моя страна,
Как цветок прекрасна,
Велика, сильна.
Я тебя, Отчизна,
Не отдам врагу ,
Без тебя родная жить я не могу.

(М.Хай)
Спасибо Вам за мир и счастье на Земле.


title: Комплекс артикуляционной гимнастики

extracted_text:
Комплекс артикуляционной гимнастики

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и коррекции нарушений звукопроизношения.
Рекомендации по проведению артикуляционных упражнений.
Артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребёнок должен видеть движения языка.
Если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у взрослых, необходимо повторить их вместе с ребёнком, признаваясь ему:
«Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем».
С ребёнком нужно заниматься ежедневно по 5-7 минут.
На одном занятии не следует давать больше 2 – 3 упражнений.
Инструкции надо давать поэтапно, например: улыбнись, покажи зубы, приоткрой рот, подними кончик языка вверх к бугоркам за верхними зубами и т. д.
Комплекс упражнений следует выполнять в положении сидя, спина должна  быть прямая, тело расслаблено, ноги и руки находиться в покое.


title: Презентация "Читаем и творим"

extracted_text:
  МБОУ Поселковая СОШ Азовского района
 «Лучшие идеи для школьной библиотеки»
  (Районный конкурс)
      ИДЕЯ 1-я
«ЧИТАЕМ
и
                        ТВОРИМ»
выполнила
Педагог - библиотекарь
Карманова Наталья Борисовна
2019 г.
  ЦЕЛЬ:
привитие интереса  к
 чтению   у обучающихся;
пропаганда библиотеки как территории получения актуальных знаний;
Школьники учатся работать с книгой как источником информации.

ФОРМА:       Тематическая полка
 ОРГАНИЗАТОРЫ:

Педагог-библиотекарь
Карманова Наталья Борисовна

учитель   технологии
Коврикова Валентина Васильевна

   методика подготовки и проведения -

    Эти постоянно действующие тематические полки очень привлекают внимание учащихся: дети начальной школы с удовольствием играют с героями книг и рассматривают поделки своих одноклассников, участников различных библиотечных конкурсов.
Это пробуждает интерес к конкретной книге.

  Результативность: пробуждение интереса к чтению, развивает воображение, расширяет кругозор, пробуждает самостоятельное осмысливание прочитанного, формирует умение сопоставлять, делать выводы.
 Растет посещаемость библиотеки, библиотечное пространство становится более уютным и близким юным читателям.

    В нашей школе очень много творческих детей.    И библиотека часто проводит конкурсы рисунков  и поделок.

.

Прочитав книгу Г. Троепольского  «Белый Бим черное ухо».Ребята решили сделать собаку выбрав  аппликацию в нетрадиционной технике «Ладошки».Работу делали на  уроках технологии и после уроков  во внеурочной деятельности  в читальном зале библиотеки.

  Прочитав сказки,  дети  5 класса решили сделать –
 «КУРОЧКУ РЯБУ» по технологии изготовления «Папье-маше».

Папье-маше (франц. Paper-maher—жёваная бумага) - масса, легко поддающаяся формовке.
Данная технология отличается простотой исполнения, что делает её доступной для любого возраста. Технология папье-маше уникальна тем, что может сочетать в себе несколько видов творчества это: моделирование, лепка, роспись, аппликация и т.д.
   Лучше всего для этих целей подойдёт газетная бумага.

Самое главное условие- бумага должна хорошо пропитываться клеящим веществом. Газетная и обёрточная бумага не рвётся при надавливании на неё пальцами, хорошо формирует гладкую лицевую поверхность изделия.
Но нужно следить, чтобы между слоями бумаги не оставалось воздушных пузырей.
Если для склеивания кусочков бумаги применяется клейстер, то толщина слоёв бумаги должна обеспечивать достаточную жёсткость и прочность готового изделия.

Этапы работы
                 Готовое изделие


title: Презентация "Биквадратные уравнения" 8 класс УМК А.Г. Мерзляк

extracted_text:
БИКВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ
Разработано учителем математики
           МОУ «СОШ» п. Аджером
 Корткеросского района  Республики Коми
     Мишариной Альбиной  Геннадьевной

УМК: А.Г. Мерзляк и др.
8 класс
Определение
Решение биквадратных                                                      уравнений
Биквадратные уравнения решают с помощью введения дополнительной переменной

Алгоритм решения

Например: решить уравнение
АЛГОРИТМ
1).Приводят уравнение к стандартному виду
2). Вводят дополнительную (новую) переменную

5). Вернуться к замене переменной (сделать обратный переход от переменной  t  к переменной x)
 и   решить полученные квадратные уравнения

Данное биквадратное уравнение имеет 2 решения.

Ответ: ± 3

6). Сделать вывод о числе решений уравнения
7). Записать ответ

Решите уравнения (самостоятельно)
Работа по учебнику
стр. 188  № 775; 776
Используемые ресурсы
http://www.bottomlinecoaching.ca/wp-content/uploads/2013/01/30-percent-QM.jpg
http://www.devpractices.ru/wp-content/uploads/2013/04/stockfresh_1802021_3d-white-people-lying-on-a-question-mark_sizeS_f967ef-370x330.jpg
http://dom-pravo.ru/wp-content/uploads/2013/10/%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85-%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BA%D0%BE%D0%B2.jpg
http://berichnow.ru/wp-content/uploads/2014/01/trebovaniya-ryinka-k-tovaru.png
Алгоритм/https://cloud.prezentacii.org/19/05/144557/images/screen8.jpg
Примеры/https://doc4web.ru/uploads/files/67/67304/hello_html_20926b3.gif
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Алгебра: 8класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, – М.: Вентана-Граф, 2018
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович, М.С. Якир.: Алгебра : 8 класс: дидактический материал: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2016

Автор шаблона презентации:
Наталья Николаевна Коломина  учитель математики МКОУ «Хотьковская СОШ»
Думиничского района Калужской области.


title: Контрольная работа "Древние государства Востока Египет, Междуречье, Финикия, Персия"

extracted_text:
Контрольная работа
 «Древние государства Востока: Египет, Междуречье, Финикия, Персия»
В-I
У какого народа возникла вера в одного бога:
а) у египтян
б) у вавилонян
в) у древних евреев.
Правители  Египта носили титул:
а) царь;
б) жрец;
в) фараон.
3. Письменность в Древнем Двуречье:
а) линейное письмо
б) иероглифы
в) клинопись
4. Столица Ассирии – «логово львов и город крови» это:
а) Персеполь
б) Ниневия
в) Паталипутра
5. Что вывозили торговцы из Финикии?
а) бумагу и чай
б) сахар и хлопок
в) строительный лес
6.Объясните что это? Кто это?
Колония, таран, Библия, Вавилон, Хеопс, Ашшурбанапал, Яхве.
7.Соотнесите перечисленные ниже факты, термины, имена, географические названия, исторические реалии  со страной:

алфавит, 2) Иордан, 3) знаменитые мореплаватели, 4) город Вавилон,
 5) законы Хаммурапи, 6) Библ, 7) Евфрат, 8) буквы, 9) Яхве, 10)Иерусалим, 11)Давид, 12) Шамаш.
8.Ответьте на вопрос.
В глубокой древности Финикия и соседние с ней области носили название Ханаан. Название же «Финикия» этой стране дали греки. «Финикийцы» по–гречески означает «красноватые», или точнее, «красящие в багряный цвет».
Почему именно так греки называли финикийцев?

Контрольная работа
 «Древние государства Востока: Египет, Междуречье, Финикия, Персия»
В-II
1. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы:
а) Хаммурапи
б) Соломон
в) Гильгамеш
2. Что такое колония?
а) поселение финикийцев в других странах
б) свободная территория
в) город –порт
Письменность в Древнем Двуречье:
а) линейное письмо
б) иероглифы
в) клинопись
Выберите из списка правителей Персидской державы
а) Дарий I
б) Крёз
в) Хеопс
Основным материалом для письма в Двуречье было:
а) папирус
б) бумага
в) глиняные таблички
Объясните что это? Кто это?
Шамаш,  таран, Иордан, Библ, Хеопс, Соломон, Яхве.
7.Соотнесите перечисленные ниже факты, термины, имена, географические названия, исторические реалии  со страной:

1)буквы, 2) Евфрат, 3) Ниневия, 4) город Сидон,
 5) Хаммурапи, 6) Библия, 7) Тигр, 8) клинопись, 9) держава, 10)Ашшурбанапал, 11)Вавилон, 12) Шамаш.

8.Ответьте на вопрос.
Более трех тысяч лет назад в Египте и Двуречье ученики писцовых школ тратили на овладение письмом и чтением долгие – долгие годы. Напротив, в древних городах Тире, Библе и Сидоне школьники, едва только начав учиться – проходило каких – ни будь несколько недель, - и могли записать и прочитать несложный текст.
Чем объяснить разницу в сроках обучения грамоте в разных странах древности?


title: Урок ритмической гимнастики "Путешествие в зоопарк" 4 класс

extracted_text:
Урок ритмической гимнастики в 4 классе по теме: «Путешествие в зоопарк».
Дат проведения: 16.03.2016г.
Тип занятия: закрепление
Цель: закрепление материала, полученного на предыдущих уроках
Планируемый результат занятия:
уметь двигаться под музыку;
различать ритм музыки;
уметь показать композиции движений, изученных ранее;
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
уметь слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли с помощью движений и музыки;
уметь ориентироваться в танцевальных стилях, преобразовывать информацию из одной формы в другую
Методы работы: наглядный, проблемный, частично – поисковый
Формы работы: коллективная работа, групповая
Оборудование: музыкальный центр, CD диски, коврики для занятий

Технологическая карта занятия: «Путешествие в зоопарк»


title: Презентация "Народный костюм Тамбовской губернии"

extracted_text:
Народный костюм Тамбовской губернии
Кузичкина Н.И.
учитель начальных классов
МБОУ «Жердевская СОШ»
	История русского костюма берет свое начало от славян, живших в 8-9 веках на территории Руси. Со временем одежда изменялась и совершенствовалась.
	Одежда была длинной, широкой и удобной.
	Рубаху шили из домотканого холста,                               щедро украшая ее вышивкой, узорным ткачеством, композициями из тесьмы, галуна, блесток.
Сочетание белого и красного цвета - отличительная черта как вышивки, так и русской народной одежды в целом.
	Девичья одежда различалась по назначению: праздничная, будничная, свадебная и траурная.

	Наиболее распространенными узорами были ромбы, косые кресты, елочки, фигуры женщин, животных и птиц.
	Будничная одежда женщин Тамбовской губернии состояла из поневы в клетку и с отделкой цветными лентами, рубахи и передника, на голове «кичка» или «сороку».
	Ворот, оплечье, рукава и подол рубах украшали тканным или вышитым узором.

	Обязательной частью одежды был пояс, сотканный из цветной шерсти.
Праздничная и траурная одежда женщины
	Головной убор подчеркивал не только семейное положение, но и имущественное. У молодых женщин в комплект входило несколько рядов шелковых лент, имитирующих распущенные волосы.
	Тулупы и полушубки шили из овчины
иногда покрывали холстом.
	Мужской костюм состоял из портов и рубахи –косоворотки, которая украшалась вышивкой по вороту, низу рубахи и плечам.
	Обувь у мужчин и женщин
Тамбовской губернии была одинаковая.
	Лапти- которые плелись из лыка.
	На сезон требовалось не менее 20 пар на 1 человека.
	И яловые сапоги.

   Народный костюм раскрывает    историю жизни народа,                          его особенности, его гордость.
	Изменение одежды тесно связано          с природными условиями, историческими событиями и  отражает характерные для данного времени представления людей о красоте.
Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим!

Информационные ресурсы:
https://img-fotki.yandex.ru/get/6418/31065446.7/0_6064a_9a38c749_XXXL
http://kirsanovruk.tamb.ru/kost.htm
https://www.youtube.com/watch?v=6RoZqjfw0kc&feature=emb_logo
http://nacekomie.ru/forum/files/201302/21509_59995564ddc195d48699dd7b03bac948.jpg
http://region-eurasia.com/2017/02/01/%D1%82%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8E%D0%BC-%D0%BE%D1%82-%D0%BA%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0-%D0%B4%D0%BE-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%BE%D0%B2/
https://vk.com/album-44128323_180267650?utm_source=search_mail&utm_medium=organic&utm_term=%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8E%D0%BC%20%D1%82%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9%20%D0%B3%D1%83%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B8
http://peshera.org/khrono/Fotos-17/foto-393.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/07de/0001dc9d-83dd6f3b/img12.jpg


title: Презентация "Предельные углеводороды. Алканы"

extracted_text:
Предельные углеводороды.
Алканы
Урок химии в 9 классе
Презентацию составила
учитель высшей категории
МКОУ ОШ №7 г. Приволжска
Светлова Е.А.
2020
План урока
Определение. Общая формула
Гомологический ряд
Виды изомерии
Номенклатура. Строение
Алканы в природе
Физические свойства
Химические свойства
Применение
1
2
3
4
5
6
7
8
Перемещение по управляющим кнопкам

Алканы
У всех углеводородов ряда алканов имеются только простые связи между углеродными атомами, которые соединены с максимально возможным числом атомов водорода (4), т.е. насыщены ими до предела. Поэтому такие углеводороды называются предельными или насыщенными.
Общая формула предельных углеводородов (алканов):

CnH2n+2

Виды записи формул органических соединений

Гомологический ряд
Гомологический ряд – это ряд веществ, расположенный в порядке возрастания относительных молекулярных масс, сходных по строению и свойствам, но отличающихся друг от друга по составу на одну или несколько групп - CH2 -. Вещества такого ряда называются гомологами.
СН4          метан
С2H6        этан
C3H8        пропан
C4H10      бутан
C5H12      пентан
C6H14      гексан
C7H16      гептан
C8H18      октан
C9H20      нонан
C10H22    декан

Виды изомерии
Структурная изомерия пентана C5H12 :

CH3 - CH2 - CH2 - CH2 - CH3

или

CH3 – CH - CH2 - CH3
                                         │
                                         CH3

Изомеры – это вещества, которые имеют один и тот же качественный составы, но отличаются по своему строению и свойствам.
Для алканов характерна изомерия углеродного скелета или структурная изомерия

Строение. Номенклатура.

Названия образуются от латинского корня
путем добавления суффикса – АН (алканы)

Для алканов характерны только одинарные связи. Максимальное число связей углерода = 4
Структурная формула пентана
CH3 - CH2 - CH2 - CH2 - CH3

Строение. Номенклатура.
Для алканов характерны только одинарные связи. Максимальное число связей углерода = 4
метан
этан
СН4
С2H6

Алгоритм составления названия разветвленной цепи алканов

Выбрать главную (самую длинную) цепь:

CH3 – CH - CH2 - CH3
                                         │
                                         CH3

2. Пронумеровать в ней атомы углерода, начиная с конца, близкого к разветвлению :

CH3 – CH - CH2 - CH3
                                   │
                                   CH3

1
2
3
4

3. Назвать радикалы с указанием их положения в цепи цифрами и количества греческими числительными
((2) ди -, (3) три-, (4) тетра- и т.д.):

                1        2       3       4
CH3 – CH - CH2 - CH3
                           │
                           CH3
2 - метил
Это значит, что радикал - CH3 (метил) стоит у 2 атома углерода

4. Назвать главную цепь

                1        2       3       4
CH3 – CH - CH2 - CH3
                           │
                           CH3
2 – метил бутан
Бутан – так как в главной цепи всего 4 атома углерода

 Радикал – это частица, имеющая не спаренные электроны

Метан (болотный газ)  образуется в результате разложения растительных и животных остатков без доступа воздуха. Может накапливаться в угольных шахтах, содержится в природном газе и попутных нефтяных газах
Алканы в природе

Этан, пропан, бутан входят в состав природного и попутного нефтяного газов.
Алканы содержатся в нефти.

Метан и этан содержатся в атмосфере планет Солнечной системы: на Юпитере, Сатурне, Уране, Нептуне. Кроме того, метан найден в хвосте кометы Хиякутаке и в метеоритах.

С увеличением относительных молекулярных масс предельных углеводородов закономерно повышаются их температуры кипения и плавления.

СН4…C4Н10 – газы
T кипения:
-161,6…-0,5 °C
T плавления:
 -182,5…-138,3 °C
С16Н34…и далее– твёрдые вещества
T кипения:
287,5 °C
T плавления:
 20 °C
С5Н12…C15Н32 – жидкости
T кипения:
36,1…270,5 °C
T плавления:
 -129,8…10 °C
Физические свойства

Химические свойства
Горение

Галогенирование (взаимодействие с галогенами)

Хлорирование

Химические свойства
Дегидрирование – реакция, в которой от молекулы органического вещества отщепляются молекулы водорода

4. Расщепление алканов при высоких температурах (более 15000С)

Алканы  являются главным источником органического химического сырья  для промышленности.
Применение алканов

В народном хозяйстве алканы  являются основным энергетическим ресурсом .
Применение алканов

Получение ацетилена
Горючее для дизельных и турбореактивных двигателей
Получение растворителей
А также сырьё для синтезов спиртов, альдегидов, кислот.
Применение алканов

1-3 – производство сажи
(1 – картриджи;
2 – резина;
3 – типографическая краска)
4-7 – получение
органических веществ
(4 – растворителей;
5 – хладагентов,
используемых
в холодильных установках;
6 – метанол;
7 - ацетилен)
Применение алканов

Параграф 31-32.

Ответить на вопросы:
1.Что такое структурная формула вещества? Что она показывает?
2.Почему органическую химию называют химией соединений углерода?
3. Почему алканы называют предельными углеводородами?

Выполнить задания
1.Формула предельных углеводородов ряда метана:
А) СnH2n       Б) СnH2n-2        В) СnH2n+2
2. Для углеводородов ряда метана характерны связи:
А) одинарные; Б) двойная; В) тройная
3.Валентность углерода в органических соединениях:
А) 1; Б) 2; В) 3; Г) 4
4. Для углеводородов ряда метана характерна изомерия:
А) углеродного скелета; Б) положения двойной связи; В) положения тройной связи
5. Составьте структурную формулу веществ
А) метан, Б) пропан; В) гептан
6. Составьте и назовите 2 изомера гексана
Домашнее задание


title: Самостоятельная работа по русскому языку "Предлог" 4 класс

extracted_text:
Математический диктант
по теме

«Буквенные выражения. Уравнения»
Часть 3

2 класс
УМК любой
Автор презентации : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ СОШ ст. Евсино
Искитимского района Новосибирской области
2019

1

2

3

4

5
Информационные источники
Е.В.Гусева Зачётные работы по русскому языку.
Шаблон презентации: Ранько Елены Алексеевны http://elenaranko.ucoz.ru/
Рамка:
https://img1.picmix.com/output/stamp/normal/9/0/6/8/618609_9a28d.png
Домовенок:
https://pp.userapi.com/c836121/v836121548/52c9f/EBEiEknv6Bw.jpg
Цветок зеленый:
http://foliantprazdnik.ru/d/1507327/d/2e19fff1-57df-11e7-9e9e-4ccc6a891aa4.jpeg
Цветок желтый:
http://foliantprazdnik.ru/d/1507327/d/93458858-5a59-11e7-9e9f-4ccc6a891aa4.jpeg
Цветок красный:
http://foliantprazdnik.ru/d/1507327/d/9345885c-5a59-11e7-9e9f-4ccc6a891aa4.jpeg
Цветы декоративные:
https://img-fotki.yandex.ru/get/9264/134091466.9c/0_c041d_c067b121_orig
Бусина золотая:
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/48/90048640_BS25Perlas.png
Солнышко:
http://i.artfile.ru/6918x5552_887114_%5Bwww.ArtFile.ru%5D.jpg
Бабочки:
http://photoshopia.ru/clipart/data/546/medium/1441516522641_photoshopia_ru.png


title: Итоговый тест по роману М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" 11 класс

extracted_text:
Итоговый тест по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»   11 класс.
Цель:  проверить знание текста.
В тексте 30 заданий с выбором ответа.

1. Сколько лет работал Булгаков над романом «Мастер и Маргарита»?
1)8 лет                       2)10 лет                        3)12 лет
2. Как бы вы определили композицию произведения?
кольцевая композиция
«роман в романе»
последовательная сюжетная композиция, т.е. соблюдена хронологическая последовательность
3. Известно, что в романе литературоведы находят три основных мира. Найдите четвёртое лишнее.
древний иршелаимский            2)вечный потусторонний         3)фантастический          4)современный московский
4. Во время допроса Иешуа Понтий Пилат обнаруживает, что его ум не слушается его больше. Он задаёт обвиняемому вопрос, который не нужно задавать на суде. Что это за вопрос?
Что есть власть?         2)Что есть жизнь?      3) Что есть истина?     4)Что есть талант?
5. Какой порок Воланд считает самым тяжким?         1)ложь       2)трусость         3)предательство         4)прелюбодеяние
6. Кому принадлежат слова «Рукописи не горят»?          Маргарите        2)Мастеру        3) Иешуа         4) Воланду
7. В романе есть герои-двойники (Мастер – Иешуа, Алоизий – Иуда, Иван – Левий Матвей) и даже предметы-двойники (гроза в Москве и Ершалаиме, джаз-оркестр в Грибоедове и на балу у Воланда). Есть ли двойники у Маргариты?
Да       2) Нет
8. Кто из персонажей характеризуется так: «По виду лет сорока с лишним. Рот какой-то кривой. Выбрит гладко. Брюнет. Правый глаз чёрный, левый почему-то зелёный. Брови чёрные, но одна выше другой»?
Воланд         2) Берлиоз        3) Стравинский        4) Азазелло
9. В ком увидел Мастер своего последователя? Кто из героев романа проникся теми же философскими идеями и нравственными категориями, что и он сам?                    1)Стёпа Лиходеев       2) Иван Бездомный         3) Римский
10. Кто из персонажей описывается так: «Судороги то и дело проходили по его лицу. В глазах его плавал и метался страх и ярость. Рассказчик указывал рукою куда-то в сторону луны, которая давно уже ушла с балкона»?
Иешуа Га-Ноцри                      2)доктор Стравинский                3)Левий Матвей                       4)Мастер
11. Кто из персонажей описывается так: «Какой-то не то больной, не то не больной, а странный, бледный, обросший бородой, в чёрной шапочке и в каком-то халате спускался вниз нетвёрдыми шагами»?
Понтий Пилат                     2)Иван Бездомный             3)Мастер                     4)Римский
12. Кому из персонажей принадлежат слова: «И христиане, не выдумав ничего нового, точно так же создали своего
           Иисуса, которого на самом деле никогда не было в живых»?
Коровьеву                2)Берлиозу                          3)Маргарите                    4)Понтию Пилату
13. Кому из персонажей принадлежат слова: «Имейте в виду, что Иисус существовал… Просто он существовал и больше
           ничего… И доказательств никаких не требуется»?
Наташе                 2)Воланду                   3)Ивану Бездомному                  4)Аннушке
14. О ком Левий Матвей сказал: «Он не заслужил света, он заслужил покой»?
о Понтие Пилате                           2)о Берлиозе              3)о Мастере                 4)об Иване Бездомном
15. Почему Иешуа представлен в романе как бродяга?
это соответствует библейскому сюжету
автор стремится противопоставить характер Иешуа библейскому образу
автор подчёркивает внутреннюю свободу героя, противопоставленную иерархическому миру
автор стремится показать Иешуа бедняком
16. Эпиграфом к роману Булгаков выбрал слова Гёте: «Я – часть той силы, что вечно хочет … и вечно совершает …».
          Какие слова пропущены в данном афоризме?           1. Зла;               2. истина;              3. добро;               4. благо.
17.  За что наказан Пилат?                      1. Трусость;                        2. зло;               3. совесть.
18.  Кто отпускает Пилата на свободу?       1. Воланд;                      2. Мастер;               3. Маргарита.
19. Узнай портрет. «Усики у него, как куриные перья, глазки маленькие, а брючки клетчатые, подтянутые настолько, что видны грязные белые носки».            1. Азазелло;                2. Коровьев;                   3. Варенуха.
20.  Узнай портрет. «Маленького роста, пламенно-рыжий, с клоком, в полосатом добротном костюме… из кармана торчала обглоданная куриная кость».            1. Азазелло;                       2. Коровьев;                   3. Варенуха.
21.  Иешуа говорил о том, что «рухнет храм старой веры и создастся новый храм истины». В чём смысл этого изречения?
            1. Иешуа – новый царь Иудейский, воздвигнувший новый Храм;
            2. речь идёт не о вере, а об Истине;
            3. автор передаёт смысл библейской притчи.
22.  Чем Воланд наградил Мастера?                 1. Светом;         2. свободой;             3. покоем.
23. Кем становится в эпилоге романа Иван Бездомный?
                 1. Профессором Института истории и философии;
                 2. профессором Института литературоведения;
                 3. председателем МАССОЛИТа.
24.  Что подарил Воланд на память Маргарите?                1. рубиновый перстень      2. жёлтую розу       3. золотую подкову
25. На чём летала Маргарита?                        1. на ступе                      2. на метле                   3. на щётке
26.  Укажите настоящую фамилию Ивана Бездомного.
          1. Иван Николаевич Понырев                   2. Иван Ивнович Латунский                 3. Иван Николаевич Лиходеев
27.  Когда происходит действие романа?               1. Весной                    2. Летом                           3. осенью
28. Откуда покидает Москву Воланд со своей свитой?
          1. с Воробьёвых гор                      2. с Патриарших прудов                       3. с Садовой
29. Кого спасла от вечных мук Маргарита?
                    1. Фросю                     2. Фриду                    3. Франческу
30. У кого из свиты Воланда был клык?
          1. у кота Бегемота               2. у Коровьева-Фагота                 3. у Азазелло


title: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе "Весна пришла"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи
в старшей группе на тему:
«Весна пришла»

                                                     Подготовила : Лубенкова И.А.

Цель: Закрепить знания детей о  признаках весны.
Образовательные задачи:- расширять представления детей о весне, ее признаках;
- развивать логическое мышление, память, внимание и воображение                     - активизировать познавательную активность детей;
- закрепить умение подбирать слова, характеризующие особенности предметов;
- закрепить умение составлять рассказ.
Воспитательные задачи: - воспитывать любовь к природе, к птицам, бережное отношение к ним.
Предварительная работа:  чтение произведений и рассматривание картин о весне;
- чтение художественной литературы и заучивание стихотворений, примет, пословиц о весне, о птицах.
Ход занятия:
Загадка:
1. Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает? (Весной).
Правильно, ребята, молодцы! Конечно же, это весна. И сегодня мы с вами поговорим о времени года «Весна».
А какие еще времена года вы знаете? (дети называют времена года).     Дети, взгляните на картину! Как отобразил художник погоду? Можно ли сказать по картине, что наступила весна? Как называют март в народе? Что делают в марте звери? Какой праздник отмечается в этом месяце? Молодцы!
Март - открывает весну. Март-Протальник, потому что начинает таять снег и образуются первые проталины. Снег начинает искриться в весенних лучах еще немного и побегут ручьи, побежит по дорогам
шумная вода. Весеннее теплое солнце побеждает холод и стужу. С крыш,с прозрачных сосулек падают вниз капли: кап-кап! Мартовская капель звонко отсчитывает первые минуты, часы весны, поэтому его называют капельником и еще март называют «зимобором», потому что в марте зима с весной борется. В марте прилетают грачи. Ходят они не спеша по проталинкам, ищут оттаявших жучков и червяков, гнезда строят. В народе говорят: «Грач на дворе, весна на горе», «Грач - зиму расклевал».
 За мартом апрель идет. В апреле весна вволю разгуляются. Поэтому апрель называют «снегогоном». К концу апреля солнце прогоняет последние остатки снега. Прозвали апрель «водолеем». Заиграли талой водой овраги, моросит первый весенний дождик, широко разлились лужи. Апрельские ручьи землю будят. Апрель водою славен, почками красен. Там где снег уже сошел, появляются первые весенние цветы. В лесу это подснежники. На лугах, возле рек это - цветы мать и мачехи. Мать и мачеха необычное растение, сначала цветет, потом отращивает листья. В апреле многие перелетные птицы возвращаются из теплых стран: скворцы, жаворонки, журавли. Хлопочут на гнездах, песни распевают. Вылезает из берлоги медведь. Он бывает очень худой, голодный, потому что всю зиму ничего не
ел. У медведицы зимой рождаются медвежата. Медведица учит малышей отыскивать пищу.
Ежи тоже сильно худеют, им нужно съесть много насекомых, чтобы набрать сил. Весной у ежихи рождаются 5-7 ежат. Сначала они бывают голые, а через несколько часов после рождения появляются мягкие белые иголочки. Ежиха кормит ежат молоком. Заяц и белка снова переодеваются.
Третий месяц - май. Месяц зелени и цветов. Самый красивый и самый
теплый весенний месяц. Его называют «травень», «цветень». Май леса
наряжает, лето в гости ожидает. Цветут черемуха, вишни, яблони. Называют май и «песенник». Время это звонкое, певучее: что в полях куст, то щебет и свист. Как в лесах веточка - так песенка. Пчелы, шмели, бабочки, муравьи и жучки просыпаются от зимней спячки.
Весна - щедрое на радость время года. Детям и взрослым тоже нравится весна. Все легко одеваются, дети играют в классики, мячами, прыгают на скакалке, катаются на велосипеде. Начались весенние работы: надо побелить деревья, сажать лук, сеять семена овощей и садовых цветов. В поле работают трактора: сеют семена пшеницы, ржи, гороха, овса, гречихи.
Весна - год кормит говориться в народной поговорке. Надо вовремя успеть посеять семена в поле, в огороде, в цветнике.
Д/игра «Скажи ласково».
Весной хочется говорить только ласковые слова. Я скажу солнце, а вы
ласково – солнышко, ветка – веточка, лист – листочек, ручей – ручеек, лужа – лужица, цветок – цветочек, туча – тучка, дерево – деревце, облако – облачко, вода – водичка.
Давайте с вами выучим считалочку:  скоро с юга прилетят и грачи, и цапли,  За окном уже звенят капли, капли, капли…. Кап-кап-кап вокруг, заходи к нам друг.
Пальчиковая гимнастика «Птенчики»
Птенчики скворцов зовут: (Собрать пальцы обеих рук в щепоть и поочередно раскрывать «клювики»).
- Мама, папа! Тут мы, тут!
Принесите нам еды             (Правой рукой показывают).
И немножечко воды.           (Левой рукой показывают)
Червячков мы поедим,         (бью щепотью по левой ладони «клюют»)
С вами в небо полетим!      (Соединить кисти рук крест-накрест, соприкасаясь ими в области запястья; помахать кистями, как крыльями).
А теперь давайте мы с вами нарисуем первоцветы. Посмотрите какие красивые у вас получились цветы. Хорошо ребята, вы - молодцы!


title: Домашний кукольный театр как средство научить ребёнка общению

extracted_text:
Консультация для родителей
Домашний кукольный театр  как средство научить
ребенка общению

Театр - это волшебный край,
в котором ребенок радуется - играя,  а в ИГРЕ он познает МИР!

Наши дети не умеют разговаривать, а мы  не умеем разговаривать со своими детьми.  Нам некогда, а может, просто лень. К тому  же в доме есть телевизор и компьютер –  подключившись к Интернету, можно  общаться молча. Отечественная система  образования постепенно превратила все  предметы в письменные. Иногда и писать  не надо – достаточно обвести кружком  номер правильного ответа.
Все целесообразно и действенно. А  поговорить?.. Если ваш ребенок еще мал,  то один из способов решить проблему –  завести дома кукольный театр. Это  поможет вам научить малыша правильно  вести диалог, искать выход из сложных  ситуаций, а кроме того, цепкая память  детства сохранит яркие впечатления о  ваших разговорах за ширмой.

Какие куклы выбрать?
"Актеров"	кукольного	театра
магазине,	сделать
можно	купить	в  самим
(например,
приспособить	для
связать)		или  этой	цели
обычные куклы и мягкие игрушки.  Один человек может управлять двумя  перчаточными куклами. Если вас в  семье четверо, то вся труппа в сборе.

Какую роль играет ширма?

За ширму можно спрятаться. Это очень важно в нашем случае: ребенок чувствует  себя в безопасности, он не стесняется. Часто он верит, будто бабушка в самом  деле не может понять, кто говорит за куклу, и учится говорить на разные голоса –  короче, входит в роль. Сделать ширму очень просто – возьмите, например, три  боковые плоскости большой картонной коробки и обтяните их куском ткани  или наклейте на картон звезды из разноцветной фольги. Такая ширма  складывается и не занимает много места. Можно сделать несколько таких ширм-  декораций к разным спектаклям.
А если ширмы нет кукольный спектакль можно разыгрывать прямо на столе. В  этом случае подойдут и обычные куклы, и марионетки – ими управляют с  помощью веревочек. Это удобнее делать папе, стоя над столом-сценой. Кукла-  марионетка может быть больше остальных персонажей и играть роль Великана.
Пишем сценарий
Для кукольного спектакля  возьмите хорошо известный ребенку  сюжет. Например, если у вас девочка,
про	Красную
подойдет	сказка  Шапочку.		С
начиналось?
чего	там	дело  Мама		напекла
пирожков. Вот вам и первая реплика  готова.

Вводим неизвестный  персонаж
После того как вы несколько раз отыграли знакомый сюжет и
ребенок	хорошо	запомнил	все	роли,  импровизации.	Например,	пусть	на		пути
введите  Красной
элемент  Шапочки
встретится Лесная фея и заведет с ней разговор. Или Колобок  неожиданно наткнется на колючего Ежика. Куклу для новой роли  переоденьте заранее, но не показывайте ее ребенку. Новый  персонаж должен обращаться к тому герою, за которого говорит  малыш. Поскольку по сценарию этих реплик нет, ребенку придется  придумывать ответы на ходу. Только делайте это первый раз без  зрителей. Когда это станет привычным, импровизируйте  понемножку каждый раз и поощряйте такие попытки у ребенка.

Ты говоришь – я молчу

Каждому	"актеру"	приходится
дожидаться
своей	реплики,	то
есть	говорить
по	очереди.
Ребенок привыкает выслушивать
чужую	 реплику	до	конца	и  только	после
этого	начинать
свою. Этот редкий навык очень  пригодится ему в будущем.  (Всегда ли у нас хватает терпения  и такта выслушать человека не  перебивая?)

Подбираем музыку

Попробуйте подобрать музыку  для каждого спектакля и  мелодию	для	каждого  персонажа. Запишите на диск и  включайте негромко музыку во  время представления. Если  мелодия звучит, а герой не  появился (вы его задержали),  спросите тихонько у малыша:  "Чья это тема, ты не помнишь?  Кто должен сейчас появиться?"

ЗРИТЕЛИ

Зрителями могут быть свои домашние, а можно пригласить  других детей. Есть еще один вариант. Если в вашем доме много  детей, устройте дворовый кукольный театр, где у каждого ребенка  своя кукла и для того, чтобы сыграть спектакль, надо собраться  всем вместе – летом во дворе, зимой у кого-то дома. У этого
варианта	есть	несомненные		преимущества:	восстанавливаются  добрососедские		отношения,	практически
утраченные	в	наше
время, дружат дети.

Увлечение кукольным театром обычно заканчивается вместе с  детством. Но навыки общения, импровизации, а главное – разговорные  навыки остаются. Ведь это так важно – уметь разговаривать.

«Куклы могут ВСЁ
или почти ВСЁ!
Они творят
ЧУДЕСА!»

«Куклы могут ВСЁ
или почти ВСЁ!
Они творят
ЧУДЕСА!»

Спасибо за внимание!


title: Практическая работа "Вставка диаграмм и таблиц в MS Office PowerPoint"

extracted_text:
Практическая работа: Вставка диаграмм и таблиц в MS Office PowerPoint.

Цели работы:
Научиться создавать в слайде объект - диаграмму, редактировать и форматировать ее;
Научиться создавать в слайде объект – таблицу, редактировать и форматировать ее;
Научиться размещать объекты таблица и диаграмма на слайде;
Научиться изменять фон слайдов, не используя шаблон (дизайн-макет) оформления.
Теоретический материал:
Диаграмма  - графическое представление данных, позволяющее быстро оценить соотношение нескольких величин.
В приложении Office PowerPoint 2018 предусмотрено множество различных типов диаграмм и графиков, которые можно использовать для предоставления аудитории информации о складских запасах, изменениях организационной структуры, данных о продажах и о многом другом. Добавить диаграмму или график в презентацию можно двумя способами.
Можно внедрить и вставить диаграмму в презентацию.
При внедрении данных из диаграммы в PowerPoint эту информацию можно редактировать в приложении Office Excel 2018, а лист будет сохраняться в файле PowerPoint.
Можно вставить в презентацию диаграмму Excel и связать ее с данными в приложении Office Excel 2018.
При копировании диаграммы из приложения Office Excel 2018 и ее вставке в презентацию данные в диаграмме связываются с листом Excel. Если нужно изменить данные в диаграмме, необходимо внести изменения в связанный лист, в приложении Office Excel 2018. Лист Excel — это отдельный файл, и он не сохраняется вместе с файлом PowerPoint.
Задание №1
Создание слайда с таблицей
Создайте слайд, содержащий таблицу распределения финансов (название отдела, на какие нужды выделяются средства и в каком количестве).
Технология выполнения:
Таблицы можно добавлять в слайд с использованием макета или командной вкладки.

Для добавления таблицы на слайд сделайте следующее:
Щелкните по кнопке добавления таблицы либо на макете слайда, либо на вкладке Вставка.
 Укажите, какое количество строк и столбцов должно быть у вашей таблицы.

Заполните таблицу информацией, как показано на рисунке

Отредактируйте таблицу, уменьшив размер ячеек, изменив границы, отформатировав строку заголовков (можно воспользоваться контекстным меню, вызываемым правой кнопкой мыши или командой меню Формат). Укажите заголовок таблицы - Экономические показатели.
Изменим цвет фона, не используя шаблон оформления. Для этого выполним следующие операции, выделите 1 слайд:  Дизайн–Стили фона- Формат фона – Заливка – Синий цвет- Закрыть.
Выделите 2 слайд: Дизайн–Стили фона- Формат фона – Заливка –Фиолетовый цвет- Закрыть.
Таким образом, фон слайдов оформлен по-разному.
Сохраните файл под именем Распределение финансов.

Задание №2
Создание слайда с диаграммой
Создайте слайд, содержащий организационную диаграмму по процентному соотношению распределения финансов по отделам (Указать название отдела и процент выделенных средств).
Технология выполнения:
Создайте новый файл MS PowerPoint 2018. Данный файл будет содержать всего 3 слайда: Титульный, слайд с таблицей и слайд с диаграммой.
Титульный слайд должен содержащий Название в заголовке - Распределение финансов. А в подзаголовке введите текст: «Автор: и ваше Ф.И.»
Добавьте новый слайд, выбрав макет Заголовок и объект. Введите в блок Заголовок слайда - Экономические показатели. Щелкните по кнопке добавления диаграммы либо на макете слайда, либо на вкладке Вставка. В открывшемся диалоговом окне Вставка диаграммы выберите «Линейчатая с группировкой»  щелкнув на нем, а затем – по кнопке OK.

На слайде отобразиться диаграмма  и  запуститься программа Microsoft Office Excel Таблицы данных, где нужно ввести данные для построения диаграммы.

Эту таблицу надо заполнить своими данными, которые указаны на рисунке. На листе Excel измените диапазон данных диаграммы. Диапазон должен быть A1:B5.

По мере заполнения своей информацией Таблицы данных диаграмма будет изменяться.
Закройте окно с таблицей данных, воспользовавшись кнопкой Закрыть в правом верхнем углу. Ваша диаграмма будет выглядеть так, как показано на рисунке

Для редактирования элементов построенной диаграммы щелкайте по ним правой кнопкой мыши и выбирайте команды из контекстного меню. Самостоятельно поменяйте цвета столбцов данных, цвет стенок диаграммы и расположение легенды.


title: Технологическая карта урока "Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Класс:3
Предмет: Русский язык
Тема: «Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе».
Цель: Научить изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
Задачи:
-освоение знаний о родах имен прилагательных;
- овладение умениями изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
- развитие
Планируемые результаты *

Межпредметные связи:

Оснащение урока: презентация, учебник


extracted_text:
Тема занятия: Книга Памяти посвященная 75 –летию Победы.

В сердцах наших жить будут вечно
Герои минувшей войны.
Нам память о них дорога бесконечно
И ею с тобой мы сильны…
Память
Цель: создание Книги Памяти к 75 летию Победы.
Задачи:
Образовательные:
 - ознакомить обучающихся с книгой памяти
-активизация речевой деятельности
  Развивающие:
- развивать умение высказывать свое мнение, расширять кругозор детей, обогащать словарный запас;
 - способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее своей страны.
Воспитательные:
- воспитывать нравственные качества: патриотизм, гуманизм, любовь к Родине, уважение и благодарность к ветеранам Великой Отечественной войны;
- формировать коммуникативные навыки;

Ход занятия.
I.Орг. момент
Восп: Здравствуйте ребята! Здравствуйте дорогие гости! Мы рады видеть вас в нашей школе! Давайте  поприветствуем друг друга! Для того чтобы нам с вами настроится на положительную работу и познакомиться поближе, мы  передадим друг другу тепло и хорошее настроение.
II. Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся
(1 слайд) - эпиграф
Восп: Ребята, в истории каждого государства есть памятные события, которые мы передаем из поколения в поколение. Вы родились на мирной земле. Мы с вами знаем, как шумит весенняя гроза, но никогда не слышали орудийного грома. Живых свидетелей  военного времени становится все меньше. Это – наши прабабушки и прадедушки.   Им досталась нелегкая доля. Они умели жертвовать своим благополучием ради счастья других. Они – настоящие герои! И потому их жизнь – уже подвиг!
 Как вы считаете, о каком важном для нашей страны событии будем сегодня говорить?
Обуч: О Великой Отечественной войне.
Восп: Когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война?
Обуч: 1941-1945г.
Восп: Чтобы определить тему нашего занятия, поработаем в группах, нам необходимо собрать пазл. (75 лет, книга, память, победа)
Восп:  О чем вам говорит это число? (пазл 75) (2 слайд)
Обуч: Прошло 75 лет, как закончилась ВОВ.
Восп: Как вы думаете, что мы подразумеваем под словом  Победа?
(пазл Победа) (3 слайд)
Обуч: Победа над фашистской Германией.
Восп: Что такое память?(пазл память) (4 слайд)
Обуч: Помним о чем то. Способность запомнить что видим, слышим, говорим, чтобы в любой момент вспомнить.
Восп: В словаре С. Ожегова (прочитать в книге ученик) «Память» – это способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления и опыт.
Восп; Где можно хранить память?
Обуч: телефоне, флешке, книгах.
Восп: Что такое книга? Для чего она нужна? (пазл книга) (5 слайд)
Обуч: В книге можно записать событие, историю.
Восп:  Давайте посмотрим как появилась книга.
Восп: Собрав все эти слова, можно определить тему нашего занятия.
(6 слайд) Ребята, как называется тема занятия? (7слайд)
Обуч: Книга Памяти посвященная 75 - летию Победы.
Восп:  2020 год в России в связи с 75 – летием Великой Победы объявлен Президентом Годом Памяти и Славы.
Скажите у кого – то есть или были родственники, которые участвовали в ВОВ? Вы как то храните память о них? А как вы думаете, что можно сделать, чтобы эту память передавать из поколения в поколение.
Обуч: Создать свою книгу (цель 8 слайд)
Восп: А чтобы ее создать, что нужно знать?
Обуч: О чем или о ком писать в этой книге. (задачи слайд 9)
Восп: Что же такое Книга Памяти? Книга памяти — это ценный исторический источник минувшей военной эпохи. На самом деле в этой книге заключена человеческая боль, душевные муки, нравственные страдания, переполненные слезами.
Восп: Стихотворение: Книга Памяти (10 слайд)
Владимир Мазур
Книга памяти хранит
Память павших, но поверьте -
Холоднее, чем гранит,
В этой книге даты смерти.
Восемнадцать, двадцать лет...
Жизнь лишь только начиналась.
И как сорванный букет,
Распустившись, оборвалась.
В книге памяти стоят
Лишь фамилии и даты.
Под землей гранитной спят
Наши юные солдаты.

Эти юные года
В поколенье растворились,
Нет на родине следа,
Где бы слезы не пролились.
Кто же кровью написал
Эти столбики фамилий?
Кто на смерть их посылал?
Почему их не спросили?
С необъявленной войной
Им никак не рассчитаться.
Этой памяти живой
Будем вечно поклоняться
Чтобы сохранить память о героях войны, в 1989 году было принято решение о создании Всероссийской Книги Памяти. В ее состав вошли краткие сведения о всех погибших и умерших от ран в годы Великой отечественной войны.
Всего выпустили 750 томов Всероссийской Книги Памяти. Проект по созданию Книг Памяти не заканчивался, а получил дальнейшее развитие.
Такие книги были созданы в каждом регионе нашей страны.
 В  Книги Памяти Пермской области занесены имена и фамилии, даты и самые краткие сведения, погибших в бою, заживо сгоревших в танках, исчезнувших в небе в воздушном бою, без вести пропавших на фронтовых дорогах.  Данные брали из областных и районных военкоматов, архивах, печальных документов – похоронок. 15 том Книги Памяти Пермской области стал завершающим.
2004 году была выпущена Книга Памяти Ординского района, на ее страницы внесено свыше 6500 имен и фамилий наших родных и близких. В эту книгу внесены имена не только тех, кто отдал жизнь в Великой отечественной войне, но и погибшие  в Афганистане и Чечне и конечно же участники войны, вернувшиеся в родные места, и вновь приступившие к мирному труду. Книга состоит из 2 томов. Показать пример.
Казалось бы, у этой книги нет автора. Но автор есть! Это народная память, это жизнь, это любовь к Отечеству. Эта книга создана специально для вас, для будущих поколений. Читайте имена своих родных и близких, они вошли в историю, как символы героизма, мужества и стойкости.
Люди со всех уголков мира ищут свидетельства последних дней жизни и смерти своих отцов, дедов, прадедов.
Физминутка. «Пусть всегда будет мир!»
Пусть всегда будет солнце! Поднять руки вверх над головой.
Пусть всегда будет небо! Развести руки в стороны над головой.
Пусть всегда будет море! Развести руки в стороны перед собой.
Пусть всегда буду я! Подняться на носочки, погладить себя.
Пусть всегда поют песни! Сделать наклоны головы в стороны.
 Пусть всегда будут танцы! Сделать присядку.
Пусть всегда будут птицы! Наклоны в стороны, отводя руки назад.
Пусть всегда будет мир! Хлопки над головой.
III. Закрепление знаний
Восп: А сейчас перейдем к практической части нашего занятия.
Сегодня мы с вами создадим свою Книгу Памяти посвященную 75 летию Победы. Создадим страницы, посвященные одному из участников и свидетелю войны.(11слайд)  Это житель села Ашап, Окулов Иван  Михайлович. В этом году, ему бы исполнилось 96 лет. К сожалению два года назад его не стало, поэтому первые страницы Книги Памяти  будут посвящены ему. Эта Книга Памяти будет примером Вам, в том что вы тоже сможете создать такую же книгу своим ветеранам.
IV. Творческое задание: Давайте поработаем парами. У каждой пары на парте лежит свое задание. Ваша задача выполнить свое задание самостоятельно, опираясь на шаблоны. Подробно объяснить каждую страницу. Самостоятельно работают.( 12 слайд)
Биография
Письмо благодарности.
Открытка
Награды.
Каждая группа показывает и рассказывает, что сделали. Вкладывают страницу в книгу.
Давайте вспомним тему нашего занятия. (13 слайд)  Цель занятия.

(14 слайд)  Как вы думаете, справились ли мы с тем, что задумали.

V. Итог:
Восп: С каждым годом мы все дальше и дальше уходим от военной поры. За эти годы написано много книг и воспоминаний о войне, снято много фильмов на военную тему. Это было очень трудное время. Советский солдат умел смело смотреть в глаза смертельной опасности. Его волей, его кровью добыта победа над сильным врагом.
VI. Рефлексия. А сейчас, давайте с вами запустим свой салют победы в честь ветеранов и героев нашей Великой страны. (15 слайд)
Салют. Дети выбирают звезды.
Оранж -  Активно участвовал
Желт - Было интересно
Красн -Узнал новое
Синяя - Было не понятно


Итоговый тест по обществознанию для 7 класса


extracted_text:
        Итоговая контрольная работа по английскому языку в 10 классе
                               (УМК Spotlight)

                            Пояснительная записка

Контрольная   работа   составлена   в   соответствии    с    государственным
образовательным  стандартом.  Объектами  контроля  являются  элементы  языка
(лексика, грамматика) и речевая деятельность (чтение).
Контрольная работа состоит из пяти разделов:
Часть 1 (базовый уровень): понимание общего содержания текста. Тип  задания:
установление соответствия;  каждый  заголовок  соответствует  только  одному
тексту, при этом, один заголовок лишний.
Часть 2 (повышенный уровень): умение находить запрашиваемую информацию.  Тип
задания: установление соответствия между вопросами  и  содержанием  текстов;
при этом, текстов на один больше, чем вопросов.
Часть 3 (высокий уровень): полное понимание связного  текста.  Тип  задания:
выбор правильного ответа из трех предложенных.
Часть 4 (грамматика, базовый уровень): восстановление пропущенного  слова  в
связном  тексте.  Тип  задания:  выбор   правильного   ответа   из   четырех
предложенных.
Часть 5 (лексика, повышенный уровень): восстановление пропущенного  слова  в
связном тексте. Тип задания: словообразование.
Данная контрольная работа предназначена для учащихся 10-х  классов,  которые
занимаются по УМК Spotlight.
Продолжительность работы - 60 минут. Работа – итоговая, проводится  в  конце
учебного года.
Контрольная работа имеет критерии оценивания результатов и ключ.
За  каждый  правильный  ответ  учащийся  получает   1   балл.   Максимальное
количество баллов – 30. Успешность выполнения работы определяется исходя  из
следующего соответствия:
25 – 30 баллов          -  «5» (отлично)
16 – 24 балла            -   «4» (хорошо)
10 -15 баллов            -  «3» (удовлетворительно)
9 и менее баллов      -  «2» (неудовлетворительно)

Ключ к работе

|Задание 1     |Задание 2     |Задание 3     |Задание 4     |Задание 5     |
|1 – С         |1 – C         |1 – C         |1 – C         |1 – scientist |
|2 – D         |2 – A         |2 – A         |2 – C         |2 – chemistry |
|3 – F         |3 – E         |3 – B         |3 – A         |3 – product   |
|4 – B         |4 – B         |4 – B         |4 – B         |4 – ambitious |
|5 – G         |5 – D         |5 – C         |5 – A         |5-disappointme|
|              |              |              |              |nt            |
|6 – A         |6 – G         |6 – B         |6 – B         |6 – discovery |

Задание 1

|Тексты 1 – 6 относятся к различным рубрикам. Установите соответствие      |
|каждого текста рубрикам из списка A – G и занесите верный вариант в       |
|таблицу. Каждая рубрика соответствует лишь одному тексту, при этом среди  |
|них одна лишняя.                                                          |

A. ARTICLE ON HIGHER EDUCATION
B. JOBS
C. INFORMAL LETTER TO A TEENAGE MAGAZINE
D. TRAVELLING
E. HEALTH
F. FILM BLURB
G. ADVERTISEMENT FOR A CELLULAR PHONE

1. Hi, CLICK,
   We are two friends, Dario and Michele. We sit together at school. We  are
eleven years old.   We live in a village near Florence. …

2. Join us for the trip of a lifetime,  cycling  400  km  across  this  most
beautiful of Caribbean islands. Enjoy the lush, tropical  landscapes,  soft,
sandy beaches, fine architecture and warm, friendly welcome of Cuba.

3. The Man in the Iron Mask. Leonardo Di Caprio takes on the  dual  role  of
the evil Louis XIV and his kind twin brother in  this  Hollywood  adaptation
of the Dumas classic. With Gepardieu, John Malkovich  and  Jeremy  Irons  as
the three musketeers, this should be a belter. Sadly, it isn’t.

4. We are looking for new staff to join  our  friendly  dedicated  team  and
have a variety of  posts  available.  You  should  have  good  communication
skills, great personality and a strong will.

5. The new Motorola has a built-in digital  camera,  Multi-media  messaging,
quality ringtones and downloadable games. Play more, say  more  and  explore
the world with Motorola.

6. The world is changing around us. To stay ahead we need to keep  learning.
In many cases our careers depend on it. The Open  University  has  become  a
leading provider of learning for people who need to develop their careers.

|Текст                                                                     |

SAY WHERE IN LONDON YOU CAN

1. get acquainted with the history of transport (learn how  people  used  to
travel);
2. observe evolution of artillery;
3. learn how people lived a few centuries ago;
4. observe stars and planets;
5. see all the Shakespeare’s comedies joined into one show;
6. treat yourself to a traditional Afternoon Tea.

A. Firepower is the major new attraction in Woolwich, telling the  story  of
artillery. From cannons and mortars to missile launcher and super  gun,  the
impressive array of equipment makes FIREPOWER London’s  most  explosive  day
out!

B. These buildings define the Greenwich Meridian. The  real  time  ball  has
fallen punctually at 13.00 every day since 1833.  Flamsteed  House  contains
the original Astronomer Royal’s  apartments  and  Harrison’s  famous  marine
timekeepers. Free admission.

C. Travel through time and discover the colourful story of  London  and  its
famous transport system from 1800 to the present day. Exciting  displays  of
buses, trams,  trains,  posters,  plus  touch-screen  displays,  videos  and
working models bring the whole story to life.

D. The Reduced Shakespeare Company has taken  over  the  Criterion  Theatre,
Picadilly and edited the Complete Works of Shakespeare into just two  hours!
This funny production distils all 16 comedies into just one  short  extract,
while the history plays are performed as a ball game.

E. One of London’s most friendly and charming museums. Displays  of  English
domestic interiors from 1600 to the  present  day  in  a  series  of  period
rooms. Delightful 18th  century  alms-house  buildings,  set  in  attractive
gardens, reflecting tastes and styles of urban middle classes.

F. Small, unusual and noisy, you’ll find  every  automatic  or  self-playing
instrument known to humankind, all played and explained during an  hour-and-
a-half demonstration and guided tour.

G. Experience a traditional ‘English Cream Tea’ in the Café  in  the  Crypt,
St Martin-in-the-Fields. A delicious homemade scone, with clotted cream  and
jam, plus two slices of cake accompany your tea or coffee, served in the 18-
th century Crypt of this baroque church in Trafalgar Square.

|Ответ                                                                     |

… Kathy, the musical star is one of the youngest  members  of  the  cast  of
MAMMA MIA!, the  ABBA  musical  that  has  been  running  in  Hamburg  since
November 2002. Together with around 40 singers,  she  goes  on  stage  eight
times a week and enraptures the audience  with  ABBA’s  immortal  hits.  The
restless young singer with the long red hair plays the part  of  21-year-old
Sophie, who lives on a Greek island with her mother Donna and wants to  find
out who her real father is before she marries.
After huge successes in London, Toronto, Melbourne, Los  Angeles,  New  York
and San Francisco “MAMMA  MIA!”  is  now  being  performed  at  the  Hamburg
Operetta House – the first  non-English  production.  The  curtain  goes  up
almost every day to allow the audience to enjoy hits like “Take a Chance  on
Me”. The positive feel to the music soon has  the  audience  singing  along,
and the show finishes with standing ovations every night.
Kathy is thrilled to be a musical star. Every evening she and  the  rest  of
the cast sing and dance in front of a different  audience.  The  people  who
come to watch the musical expect to be entertained.
Before Kathy  got  a  part  in  “MAMMA  MIA!”,  she  trained  as  a  musical
performer. At the age of 14 she started singing lessons. She  took  [art  in
amateur dramatics,  sang  with  school  bands  and  danced  on  stage.  “The
fascinating thing about musicals is that they are a combination of  singing,
dancing and acting”, she explains. The training she did was tough,  but  she
covered all “stage disciplines”. To conclude her studies, Kathy had to  take
a one-hour exam.
The way this musical came about is  rather  unusual.  Normally,  here  is  a
story first and then the music is composed and songs  written  to  accompany
the plot. In the case of “MAMMA MIA!” it is the other way round.  The  songs
were already successes before it dawned on anyone to make  a  musical.  Even
Bjorn Ulvaeus, composer of almost all ABBA’s hits, was thrilled to  discover
he had written the music for a musical he “didn’t know existed”.

1. Together with around 40 other singers she …
   a) sings popular ABBA’s songs.
   b) dances and sings.
   c) goes on stage eight times a week.
2. … has the audience singing along.
   a) The positive feel to the music…
   b) The interesting plot of the musical…
   c) The perfect play of singers…
3. Kathy is thrilled …
   a) to sing popular songs.
   b) to be a musical star.
   c) to go out on the stage.
4. Before Kathy got a part in “MAMMA MIA!”, she …
   a) worked as a nurse.
   b) trained as a musical performer.
   c) studied at school.
5. The fascinating thing about musicals is that …
   a) they are a combination of singing and acting.
   b) they are a combination of singing and playing.
   c) they are a combination of singing, dancing and playing.
6. The way this musical came about is …
   a) rather normal.
   b) rather unusual.
   c) rather interesting.

Задание 4

|В следующем тексте необходимо заполнить пропуски, обозначенные цифрами 1 –|
|6. Вариант ответа (a), b), c), d) ) выберите из предложенных ниже и       |
|запишите его в таблицу.                                                   |

Time for the parade. Behind  the  scenes  at  Warner  Brothers  Movie  World
Benjamin and his friends (1) _____ ready for the daily parade. He (2)  _____
the train with the little carriages packed  with  the  theme  park’s  cuddly
stars through the park. Porky Pig (3) _____ already his position,  Sylvester
the Cat joins him. Star rabbit Bugs Bunny (4) _____ the parade in  a  golden
stretch cabriolet. The daily parade with the stars  of  the  theme  park  in
Bottrop-Kirchhellen (5) _____ always a part of Benjamin’s job. The show  (6)
_____ three times a day.

|1    |a) get          |b) gets          |c) are getting  |d) got         |
|2    |a) droved       |b) drives        |c) is driving   |d) drive       |
|3    |a) has taken up |b) took up       |c) take up      |d) takes up    |
|4    |a) head         |b) heads         |c) is heading   |d) was heading |
|5    |a) is           |b) has been      |c) was          |d) had been    |
|6    |a) performs     |b) is performed  |c) performed    |d) was         |
|     |                |                 |                |performed      |

|1          |2          |3          |4          |5          |6          |
|           |           |           |           |           |           |

Задание 5

|Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так,|
|чтобы они соответствовали содержанию текста лексически и грамматически.   |
|Впишите образованные Вами слова в таблицу.                                |

I  always  wanted  to  be  a  great  (1)  _______________  .   I   had   the
    SCIENCE
dreams of discovering a new drug that would save the lives of
hundreds of people. Unfortunately I was never very good at (2)
_______________   at   school    and   the   teacher   used   to   be   very
    CHEMIST
cross with me. After a while I decided I would become an inventor
and   design   an   amazing   new   (3)    _______________    which    would
PRODUCE
become a household name. My parents were encouraging but told
me not  to  be  so  (4)  _______________  .  A  few  weeks  later  I  had  a
 AMBITION
brilliant idea for a pen that would write upside down.
To  my  (5)  _______________  a  friend  of  mine  pointed   out   that   it
  DISAPPOINT
was       not        a        new        (6)        _______________        .
                 DISCOVER

|1          |2          |3          |4          |5          |6          |
|           |           |           |           |           |           |


title: Презентация "Adverbs of possibility and probability"

extracted_text:
Adverbs
of possibility
and probability
Наречия возможности и вероятности несут в себе ту или иную степень уверенности и часто отображают неопределенные контексты:
certainly (очевидно), indeed (в самом деле), perhaps (вероятно),
probably(вероятно), definitely (определённо, точно), maybe (может быть, наверное)…
Position of adverbs
1. Maybe and perhaps usually come at the beginning of the clause:
-Perhaps the weather will be fine.
-Maybe it won't rain.

2. Other adverbs of possibility / probability usually come in front of the main verb:
-He is certainly coming to the party.
-Will they definitely be there?

3. After the present simple or past simple of be:
-They are definitely at home.
-She was probably very surprised.
Position of adverbs
4. Adverbs of possibility/probability go after affirmative auxiliaries (will, would, can…)
- They would probably call us tomorrow.
- I will definitely appreciate this gift.

5. Adverbs of possibility/probability go before negative auxiliaries (won’t, wouldn’t, can’t…)
- He definitely won’t keep the wallet.
- She probably can’t think of a better present.

Thank you for your attention!


title: Презентация "Мы идём в театр!" для детей

extracted_text:
Мы идем в театр!
Привет! Я Незнайка! У меня есть билет в театр. Ты пойдешь со мной? Мне сказали, что там очень много интересного! Правда я пока не знаю что это.
Ура!
Мы идем в театр!!!!
Театр – это удивительный дом, где показывают спектакли, сказки, где танцуют и поют, рассказывают стихи
Передяя часть здания называется фронтон
Говорят, что театр начинается с  «вешалки». В холодное время года в театре принято снимать пальто или куртки и оставлять их в гардеробе. Взамен посетителю дают номерок
Потом мы проходим в фойе театра – место, где зрители ожидают начало представления.
Когда раздается первый звонок мы проходим  в зрительный зал. Всего бывает три звонка. После третьего начинается представление.
Представление начинается с открытия занавеса. Декорации- украшения, которые показывают где происходит действие.
Начинается представление
Антракт обычно бывает в середине представления. Все зрители могут сходить в буфет.
В конце спектакля принято благодарить актеров аплодисментами.
 А некоторые зрители кричат «Браво!»


title: Проверочный тест "Личная гигиена" 5 класс

extracted_text:
              Проверочный тест по предмету «Технология»
              (Младший обслуживающий персонал) 5 класс
Тема: «Личная гигиена»

Что помогает сохранить наше здоровье.
Личная гигиена
игра на компьютере
 чтение книг
Чтобы микробы не попали в организм нужно:
Петь песни
Мыть руки
Поливать цветы
Что потребуется для мытья рук:
Мыло и вода
Крем для рук
Ножницы
Как часто стригут ногти на руках
Каждый день
Раз в неделю
Раз в месяц
Когда нужно мыть руки
Перед прогулкой
После прогулки
Что не относится к средствам личной гигиены
Расческа
Зубная щётка
Перчатки
Если рядом нет воды и мыла, пользуйся:
Пилочкой для ногтей
Специальными салфетками
Кремом для рук
Ответы:
1.- 1; 2.- 2; 3.- 1; 4.- 2; 5.- 1; 6.- 3; 7.- 2


extracted_text:
Донцова Валентина Викторовна
преподаватель
ГАПОУ МО «КТК»
 «Проектная, исследовательская деятельность как способ оценивания результата обучения»
В профессиональных образовательных организациях … изучение дисциплин имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования. [1]
При освоении профессий СПО и специальностей СПО естественно-научного профиля профессионального образования учитывается специфика осваиваемых профессий или специальностей.
Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их освоения студентами, объеме и характере практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов. [3]
Специфика обеспечивается:
выбором различных подходов к введению основных понятий;
формированием системы учебных заданий, обеспечивающих эффективное осуществление выбранных целевых установок;
обогащением спектра стилей учебной деятельности за счет согласования с ведущими деятельностными характеристиками выбранной профессии / специальности.
Профильная составляющая отражается в требованиях к подготовке обучающихся в части:
общей системы знаний: содержательные примеры использования математических идей и методов в профессиональной деятельности;
умений: различие в уровне требований к сложности применяемых алгоритмов;
практического использования приобретенных знаний и умений: индивидуального учебного опыта в построении моделей, выполнении исследовательских проектов.
Для системы СПО метод проектов актуален вдвойне, как эффективное средство получения современного образования.
В учебных планах должно быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов). [2]
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве. Суть метода направлена на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
	В настоящее время при получении профессии СПО или специальности СПО преподавателю необходимо вовлекать каждого студента в активный познавательный процесс, создавать среду, которая обеспечивала бы возможность свободного доступа к различным источникам, возможность работать в сотрудничестве при решении разнообразных проблем. Наиболее перспективным для технологии является метод проектов.
Под проектом подразумевают — план, предложение, предварительный текст какого-либо документа, комплекс технической документации (расчетов, чертежей, макетов и т.д.).
Учебный проект — это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно с целью практического или теоретического решения значимой проблемы.
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности студента на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
Основные требования к учебному проекту
Формулирование проблемы.
Планирование действий по разрешению проблемы
Поиск информации.
Результатом работы над проектом является продукт.
Представление продукта – презентация продукта и защита самого проекта.
Оценка проекта.
Оценивание - это самое сложный и противоречивый этап.
Студенты должны отстоять свою работу, убедить комиссию и своих сверстников в её значимости; показать свою компетентность не только в специальных вопросах, касающихся проекта, но раскрыть значение проекта с различных точек зрения. Таким образом, у будущих специалистов формируется целостное представление о проекте, происходит осознание законченности и значимости своей деятельности.
Для большей стимуляции можно устроить конкурс, олимпиаду проектов, выставку лучших работ. В результате у ребят повышается самооценка, происходит самоутверждение и признание преподавателями их работы.
Для оценки проекта на каждого студента составляется таблица. В ходе защиты она заполняется преподавателем, а затем и самим автором проекта. После этого подсчитывается среднеарифметическая величина из расчета баллов, выставляемых в данной позиции.
Таблица 1. Индивидуальная карта студента, защищающего проект
Результат:
85-100 баллов — отлично”;
70-85 баллов — “хорошо”;
50-70 баллов — “удовлетворительно”;
менее 50 баллов — “неудовлетворительно”.
Примерные темы рефератов (докладов), исследовательских проектов:
Непрерывные дроби.
Применение сложных процентов в экономических расчетах.
Параллельное проектирование.
Средние значения и их применение в статистике.
Векторное задание прямых и плоскостей в пространстве.
Сложение гармонических колебаний.
Графическое решение уравнений и неравенств.
Правильные и полуправильные многогранники.
Конические сечения и их применение в технике.
Понятие дифференциала и его приложения.
Схемы повторных испытаний Бернулли.
Исследование уравнений и неравенств с параметром.

В заключение хочется раз подчеркнуть, что развитие современного образования требует от нас (преподавателей) научить студента всем видам деятельности, которые они могут получить в процессе работы над проектом. Кроме того, в связи со спецификой обучения в системе среднего профессионального образования студенты мало уделяют внимания дисциплинам, не связанным с профильным обучением. Поэтому внедрение инновационных педагогических технологий (в частности метод проектов) способствует сконцентрировать их внимание и на других дисциплинах.
Таким образом, метод проектов действительно можно рассматривать как один из наиболее эффективных методов, позволяющих достигать поставленные цели современной системы обучения и воспитания.

Список литературы
Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия» для профессиональных образовательных организаций (Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования, Протокол № 3 от 21 июля 2015 г., Регистрационный номер рецензии 377 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Аннотация рабочей программы по профессии 19.01.17 «Повар, кондитер»
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие сост. Е.С. Полат, М.Ю. Бухарина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; под ред. Е.С. Полат. -  М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М.: АРКТИ, 2005 г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проверочная работа по окружающему миру "Золотое кольцо России" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Проверочная работа по окружающему миру
по теме «Золотое кольцо России»
(программа «Школа России»
 к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир 3 класс»)

Выбери правильный ответ на вопрос.

1. Для кого был разработан маршрут Золотого кольца?
   а) для учителей и школьников,
   б) для пенсионеров,
   в) для иностранных туристов.

2. Золотое кольцо России – это…
    а) драгоценное украшение;
    б) знаменитый на весь мир туристический маршрут;
    в) трасса, расположенная по кругу, по кольцу.

3. Первый город Золотого кольца России – это…
    а) Москва,
    б) Сергиев Посад,
    в) Ростов.

4. Сергиев Посад назван на честь…
    а) святого Сергия Радонежского,
    б) Ярослава Мудрого,
    в) Владимира Мономаха.

5.  Где находится Троицкий монастырь?
     а) Во Владимире,
     б) Суздале,
     в) Сергиевом – Посаде.

6. Что означает слово «лавра»?
а) лавровый лист,
б) музыкальный инструмент,
в) главный, самый важный монастырь.

7.  Переславль-Залесский был основан …
а) Фёдором Григорьевичем Волковым,
б) Юрием Долгоруким,
в) Исааком Ильичом Левитаном.

8. Город, знаменитый звонами своих колоколов.
а) Суздаль,
б) Кострома,
в) Ростов.

 9. Самая замечательная часть города Ростова – это…
а) Церковь,
б) Ростовский кремль,
в) Театр.

10. Как называются украшения, созданные в Ростове Великом?
а) чеканка,
б) макраме,
в) финифть.

11. Город Углич стоит на реке …
а) Теза,
б) Клязьма,
в) Волга.

12. Каким заводом знаменит Углич?
а) мебельным,
б) нефтеперерабатывающим,
в) часовым.( завод Чайка)

13. Кто основал город Ярославль?
а) Илья Пророк,
б) Иван Калита,
в) Ярославль Мудрый.

14.Что создал Фёдор Григорьевич Волков в городе Ярославле ?
а) первый общедоступный театр,
б) первую общедоступную школу,
в) первую общедоступную больницу.

15. По какой системе спланированы улицы в Костроме?
а) по квадратам,
б) по кругу к центру,
в) веером.

16. Город Плёс своё название получил …
а) от слова «плескаться»,
б) от слова «плоский»,
в) от речного плёса, то есть широкой части реки между двумя изгибами.

17. Музей какого художника находится в городе Плёсе?
а) Верещагина,
б) И. Репина,
в) Левитана.

18.«Текстильная столица России»
а) Москва,
б) Ярославль,
в) Иваново

19. Всемирно известный город-музей?
а) Иваново,
б) Суздаль,
в) Кострома

20. В каком городе находится музей деревянного зодчества?
а) Суздаль,
б) Кострома,
в) Плёс.

21. В городе Суздаль …
а) 33 церкви, 5 монастырей, 17 часовен,
б) 13 церквей, 10 монастырей, 7 часовен,
в) 3 церкви, 3 монастыря, 27 часовен.

22.  Воротами Золотого кольца России назван город:
а) Суздаль,
б) Владимир,
в) Кострома,
г) Москва.

23. Кто основал город  Владимир?
а) Владимир Мономах,
б) Иван Калита,
в) Ярославль Мудрый.

 24. Замечательный памятник старины в городе Владимире – это…
а) Золотой монастырь,
б) Золотые ворота,
в) Золотой корабль.
25. Какой город не входит в состав Золотого кольца?
а) Боголюбово,
б) Владимир,
в) Плёс.

26. Город, в котором начинается и заканчивается путешествие по Золотому кольцу:
а) Кострома,
б) Владимир,
в) Москва.


title: Презентация "Что такое текст – рассуждение" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок русского языка
2 класс
УМК «Школа России»

«Что такое текст – рассуждение?»

Автор: Ершова Татьяна Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
г. Красногорск

Орфографическая минутка

Закончите стихотворение.
Почему сегодня Петя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня …
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу …
Закончите стихотворение.
В стихотворении есть новое словарное слово

потому что
потому что
Так
так как
Запишите эти слова, запомните их написание.

Спишите названия спортивных игр в алфавитном порядке.

 Футбол, хоккей, волейбол, городки, лапта, баскетбол, теннис.
Проверка.
     Баскетбол, волейбол, городки, лапта, теннис, футбол, хоккей.
Работа с текстом
1. Прочитайте текст,
определите вид текста.
       Куница – зверек хищный. Гибкая, ловкая, быстрая, она хорошо лазает по деревьям, отлично бегает по земле.
Текст –описания - это текст, к содержанию которого можно поставить вопросы
Какой? Какая? Какое? Какие ?

    Еще зимой в трескучие морозы у медведицы рождаются медвежата. Они маленькие, с рукавичку, и мать еще в берлоге кормит их молоком.
2. Прочитайте текст,
определите вид текста.
Текст – повествование
 Текст рассказывает о событии или о ком – либо в определенной последовательности
Что произошло?
Что случилось?
Как это было?
         Пробеги по дорожке в ясный морозный день. Слышишь, как снег скрипит под ногами? Как ты думаешь, почему?
     Это ломаются у тебя под ногами маленькие лучики холодных звездочек. А так как ломается их сразу очень много — вот мы и слышим треск.
3. Прочитайте текст,
определите вид текста.
К этому тексту можно поставить вопрос почему?
Это текст – рассуждение.

Рассуждение – это объяснение
какого – либо явления.
Работа по теме урока:
Что такое текст – рассуждение?

упр .180 (стр.105)
Текст – рассуждение
Это текст, в котором  даётся ОБЪЯСНЕНИЕ какому – либо явлению, событию, проводятся размышления о предмете. Текст отвечает на вопрос «Почему?»
- Почему это есть?
Почему это произошло, случилось?
Почему так?
Устное выполнение с комментированием
упр.181.(стр.106)
Соедини тип текста и вопрос,
на который он отвечает.
Текст - описание
Т
Что произошло?
Текст –
повествование
Т
Текст - рассуждение
Ка
П
Какой?
Почему?

Подведение итогов урока

С каким текстом мы познакомились?

На какие вопросы отвечает текст – рассуждение?

Из каких частей состоит?
    Домашнее задание:
упр.182 (стр. 106 – 107)

Источники

https://img2.freepng.ru/20180402/pze/kisspng-owl-cartoon-clip-art-graduation-border-5ac2148453ca94.8977194215226686763432.jpg

https://i.pinimg.com/736x/3a/bc/f7/3abcf71dd97aa5171cd2aa96edababe1--school-days-back-to-school.jpg

https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/812271/585b7ce4-6367-4be0-98c1-e36902e61eaa/s1200?webp=false

https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/199965/4feb20f2-5c0e-4141-9204-de0967e8bb6b/s1200?webp=false

https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0a78/001a4937-87d168e6/img2.jpg

https://pbs.twimg.com/media/DUkI3RNXUAEeqTx.jpg:large

https://cf.ppt-online.org/files/slide/a/azdkjF17cYQUT0m2rtgE6pMJDAunCGHNwK4XbZ/slide-2.jpg

http://rulib.info/uploads/11_05_2013/view/201209/oboik.ru_22303.jpg

https://fiction-books.ru/img/1019892235.jpg

https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/01e4/0004f76b-85159446/img16.jpg

Источники

https://alfanit.ru/upload/iblock/6f4/6f42a812d964bb08c0adceebb428a37d.jpg

https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/079d/0000a3dc-e9803851/1/img8.jpg

https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/2796018/75571ecb-1a6e-453e-9a0c-ee5884be2d46/s1200?webp=false

https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/11c6/0008148d-b29b80db/img16.jpg

https://rupoem.ru/barto/pochemu-segodnya-petya.aspx


Стандартная часть кодировочной таблицы ASCII


title: Итоговый тест по окружающему миру за 2 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по окружающему миру за 2 класс

ФАМИЛИЯ, ИМЯ
 _______________________________________________________________
I вариант
1. На каком материке располагается наша страна:
а) Африка б ) Евразия в )  Австралия

2. Основные формы земной поверхности:
а) холмы      б) овраги       в) равнины и горы

3. Что относится к небесным телам
а) солнце     б) планеты     в) звезды

4. На карте голубым  цветом изображены:
а) вода     б) горы       в) равнины

5. Что такое глобус?
  а ) модель Солнца   б ) модель Земли в ) модель шара

6. Выбери название основной реки твоего края:
         а ) Обь   б ) Волга  в ) Енисей

7. Среди данных названий подчеркни материки:
Европа, Австралия, Евразия, Антарктида, Северная Америка, Азия, Россия, Америка, Африка, Южная Америка, Германия

8.  Сколько планет вращается вокруг Солнца?
               7   9 11
 9 . Перечислите названия всех океанов: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Как звали мореплавателей открывших Антарктиду? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Какой путешественник совершил первое кругосветное путешествие?
а) Марко Поло  б) Христофор Колумб  в) Васко да Гама  г) Фернан Магеллан
Подпиши на рисунке красным цветом основные стороны горизонта, синим - промежуточные.

Обведи и подпиши материки.

Итоговый тест по окружающему миру за 2 класс

ФАМИЛИЯ, ИМЯ
 _______________________________________________________________
II вариант
1. Среди данных названий подчеркни материки:
Европа, Австралия, Евразия, Антарктида, Северная Америка, Азия, Россия, Америка, Африка, Южная Америка, Германия

2. В каком созвездии расположена Полярная звезда
а. созвездие Малой Медведице              б. созвездие Большой Медведице
3. Луна это ________________________________
4. На карте зелёным  цветом изображены:

а) вода     б) горы       в) равнины
5. Как называется наука о небесных телах?
        а ) история б ) география в ) астрономия
6. Выбери название основной реки твоего края:
         а ) Волга б ) Дон в ) Обь
7. На каком материке располагается наша страна:
а) Африка б ) Евразия в )  Австралия

8. Столица России – это:

 а) Волгоград      б) Москва    в) Санкт-Петербург

9.   Какая планета самая большая:
а) Сатурн б ) Плутон в) Юпитер

 Колумб получил в командирование три каравеллы :
а) «Санта – Мария»  б) «Виктория»  в) «Пинта»  г) «Нинья»  д) «Восток»
 11 . Перечислите названия всех океанов: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Подпиши на рисунке красным цветом основные стороны горизонта, синим - промежуточные.

Обведи и подпиши материки.

Ключ.


title: Музыкальные занятия для детей младшего дошкольного возраста "Солнце весной"

extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«СОЛНЦЕ ВЕСНОЙ»

Музыкальный репертуар: Э.Григ «Утро» (фрагменты).
Задачи:
Знакомить	со	способами	движений,	передающими	образ
«просыпающегося солнца» и образ солнечного зайчика.
Побуждать детей к поиску вариантов выразительных движений.
Развивать умение регулировать степень напряжения мышц, свободно двигаться «всем телом».
Ход занятия.
Разминка ( музыка по выбору педагога)
Вместе	с	педагогом	дети	выполняют	движения,	отвечающие	темпу, характеру звучания музыкальных фрагментов:
быстрый марш с отмашкой рук;
спокойный бег (руки свободно разведены в стороны) переходит в качание с ноги на ногу из стороны в сторону (с аналогичными движениями руками);
-энергичный бег переходит в прыжки (с поочередным выбрасыванием ног вперед
-назад), руки на поясе; кружение на шаге (руки разведены в стороны). С окончанием музыки опуститься на пол, лечь на спину - «Отдых».

Упражнение « Солнце просыпается» Педагог: Пробуждается природа постепенно ото сна,
Наступает утро года, начинается весна.
В.Лифшиц.

Предлагает детям показать, как просыпается солнце, как светит все сильней. Затем по показу, взрослого дети выполняют упражнение - сначала без музыки, затем с музыкой (Э.Григ «Утро»).
Из положения сидя на корточках «солнышко» медленно поднимается (в полный рост) и протягивает свои «лучи» (руки) в стороны, «светит кругом» (поворачиваясь вокруг себя - на спокойном шаге); затем «собирает тепло своего сердца» (руки сводятся ладонями у груди) и «посылает его земле, птицам, людям» (дарящим жестом руки с «открытыми» ладонями вытягиваются вперед) и т.п.

Упражнение « Таяние льда»
Педагог предлагает детям представить себя ледяными сосульками и показать, как они тают. Затем по показу взрослого дети выполняют упражнение: стоя в полный рост, сильно напрягают мышцы («лед твердый»), а потом, постепенно расслабляясь, опускают руки, голову, плечи, корпус («сосулька тает», наконец, ложатся расслабленно на пол, разведя руки и ноги в стороны («лужица растеклась»). При повторе педагог предлагает детям придумать и показать разные формы «сосулек».

Упражнение « Солнечные зайчики»

Педагог пускает зеркальцем зайчиков и одновременно читает стихотворение:

Скачут побегайчики - солнечные зайчики. Прыг, прыг по углам. Были там - и нет их там.

Предлагает детям подвигаться, как солнечные зайчики. Затем дети (без музыки) пробуют некоторые способы образного движения: перебегают, прыгают с места на место, трепеща кистями рук то вверху, то сбоку от себя («сверкают»), Затем упражнение выполняется с музыкой (по выбору музыкального руководителя).


title: Конспект занятия для подготовительной группы "Изучение свойств воды и песка"

extracted_text:
                Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад № 23 «Голубок»
(МБДОУ «Детский сад № 23 «Голубок»)

Конспект занятия по эклоги для подготовительной к школе группы.
«Детский сад № 23 «Голубок»
за 2017 год

	Выполнила: Воспитатель:
 Устюжанина  Екатерина Александровна.

Междуреченский городской округ
2020

Конспект занятия для подготовительной                               группы.
           Тема: Изучение свойств воды и песка.
Цель: создание условий для развития познавательно – исследовательской деятельности и интересов у детей старшего дошкольного возраста, посредством ознакомления и изучения песка, как с природным материалом и его составом, и водой, которая имеет взаимосвязь с песком, и изучение трех состояний воды –жидкого, газообразного и твердого.
Задачи:
Развивающие:
- систематизировать знания детей о песке и его свойствах, и о воде и её свойствах и состоянии.
-формировать умения осуществлять осознанную деятельность
-дать элементарные представления о свойствах фильтрации.
Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к природе
-воспитывать чувство ответственности и работы сообща
Методы и приёмы:
-беседа
- наблюдение
-создание проблемной ситуации-игровая
-совместная деятельность с детьми
Предварительная работа:
Беседа о свойствах песка и воды, проведение элементарной опытно- экспериментальной деятельности, с песком и водой, рассматривание иллюстраций, чтение познавательной литературы.
Опыт 1.
Берем листок бумаги голубого цвета и маленькой ложечкой горку песка и рассматриваем через лупу, из чего он состоит. ( мелкие песчинки, кристаллики, мелкие камушки).
Рядом на этот же лист насыпаем горку сахарного песка и рассматриваем через лупу (мелкие кристаллики, мелкие квадратики, почти прозрачный , белого цвета)
Опыт 2.
Берем бумажный кулечек с дырочкой, насыпаем 2-3 ложки песка и сыпем на тарелочку, что стало с песком Он высыпался на тарелочку. Тоже проделываем с сахаром ( он тоже сыпется). Песок имеет свойство сыпучести.
Опыт3.
Берем трубочку и дуем потихоньку через трубочку на песок, он движется. Где мы можем еще увидеть сыпучесть песка? В песочных часах.
Опыт 4.
 Ребята, а давайте попробуем что-нибудь слепить из песка. Песок сухой и не лепиться. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы песок лепился? (добавить воды). Мочим песок и лепим небольшие шарики. Ложем на отдельный стол, а в конце занятия мы посмотрим, сто произойдёт с шариками, когда они начнут подсыхать.
Опыт5.
Берем стакан с водой и насыпаем туда ложку песка, смотрим, что произошло, песок осел на дно и не растворился, сверху образовалась пыль. Берем ложку и размешиваем, все равно не растворился, а пыль размешалась, и вода стала мутной. Давайте попробуем её очистить, берем ватный диск и переливаем в другой стакан, вода профильтровалась и стала прозрачной, т.е. так мы очистили воду.
Опыт6.
 Перевоплощение воды.
Наливаем в стакан воды и смотрим
-прозрачная
-нюхаем (не имеет запаха)
-переливаем из стакана в стакан (льётся) жидкая
Воспитатель наливает воды в чайник, ждем, закипел, подносим к пару стекло и видим, что оно запотелое вода превратилась в пар, смотрим, пар остыл, и снова превратился в воду в виде мелких капелек. Наливаем горячую воду в кружку и ложем туда пакетик чая, смотрим, что стало с водой, она окрасилась, значит вода может менять цвет, добавляем сахар и смотрим, сахар растворился, значит вода может растворять и добавляем лед-лёд это вода в твердом состоянии-вода растворила лед и из твердого состояния перешла в жидкое.
Опыт7.
Вернемся к песку. Песок можно покрасит? Ведь вода окрашивается, а песок? Берем тертый мел разного цвета. Смешиваем измельченный мел с песком Песок окрасился. Ребята, я предлагаю вам порисовать из песка. Для рисования клей пва и кисточки. Лист с нарисованным контуром. Предлагаю каждому раскрасить свой лепесток, сначала мажем клеем лист, аккуратно сыпем песок и дорабатываем все это кисточкой.
Вывод, ответы детей.


title: Проектная деятельность в рамках ФГОС ДО

extracted_text:
Проектная деятельность в рамках ФГОС ДО.

Проект – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы,  которая должна завершиться практическим результатом, оформленным в виде конечного продукта.
 В соответствии с требованиями современного образования, в соответствии с
нормативно-правовыми документами:
Законе РФ «Об образовании в РФ»;
концепции модернизации российского образования;
национальной доктрине образования в РФ
дошкольному образовательному учреждению  нужно:

В результате проектной деятельности, дети становятся активными участниками воспитательного процесса. Это дает возможность познать себя. Опыт самостоятельной деятельности развивает в детях уверенность в своих силах, снижает тревожность при столкновении с проблемами, создает привычку самостоятельно искать пути решения. Если ребенок не приобретает положительного опыта творческой деятельности, то в зрелом возрасте у него может сформироваться убеждение, что это направление развития ему недоступно. Именно через творческие способности человек может наиболее полно раскрыться как личность. Современное общество предъявляет большие требования к таким качествам личности, как креативность, способность к саморазвитию.
«Проект - есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью».
Нужно найти новые наиболее эффективные пути и средства решения поставленных задач перед дошкольным учреждением и  педагогами.
Когда происходит радость от успеха, а также переживания, гордость от одобрения взрослых сближает детей друг с другом, способствует улучшению микроклимата в группе. Проектная деятельность объединяет команду, где каждый ребенок чувствует себя нужным в решении важной задачи. Проектную деятельность можно представить как способ организации педагогического процесса. Происходит  взаимодействие педагогов, детей и родителей. Если родители принимают участие в проектной деятельность это большая ценность.
Цель проектного метода в дошкольном учреждении является: развитие свободной творческой личности.
Задачи развития:
психологического благополучия и здоровья детей;
развитие творческого воображения, мышления;
обогащение речи детей
развитие познавательных способностей детей;
развитие коммуникативных навыков.
В своей работе с детьми я использую  проектную и исследовательскую деятельность.
Проектная деятельность ориентирована на самостоятельную деятельность детей. Эту работу воспитанники выполняют в течение определенного отрезка времени. Проектная деятельность предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой – интегрирование различных знаний, умений.
       Проектная деятельность имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
      Для решения всех  задач, поставленных в проектах, к работе привлечены родители, которые с удовольствием ищут решения вместе с детьми, активно участвуют  в подготовке и проведении проектов.
     В дошкольном возрасте дети активно интересуются изменениями в окружающей действительности. Поэтому мною были применены методы наблюдения и демонстрации, экспериментирования, опытов. В процессе работы дети с удовольствием рассматривали предметы, выявляли основные признаки, замечали изменения в процессе экспериментирования и проведения опытов, и рассказывали об этом. Дети фиксировали выводы, делали зарисовки опытов в дневнике наблюдений. Кроме этого дети совместно с родителями уже дома продолжали  экспериментировать, закреплять знания, полученные в детском саду.
      Для усвоения материала были подобраны различные энциклопедии, изучена художественная литература, изготовлены дидактические игры. У воспитателя имеются огромные возможности для постоянной работы над развитием речи детей в рамках любого проекта.
Были реализованы групповые проекты: «Россия моя мастеровая», «Волшебный мир часов», «Безопасность на природе, «Математический знайка».

Родители активно включились в проектную деятельность, обогатили свой педагогический опыт, испытали чувство сопричастности и удовлетворения от совместной с детьми работы.
Дети и родители приняли активное участие в конкурсах и создали мини-проекты: «Лук-зеленый друг», проведены совместные выставки рисунков «75 лет Победе!», «Мы, за здоровый образ жизни!», создан фотоальбом «Моя большая семья».
Давайте остановимся на основных этапах работы над проектами:
Целеполагание: помочь ребенку выбрать наиболее актуальную тему. Что я знаю по этой теме? Что я хочу еще знать? Что нужно сделать, чтобы узнать? Где можно это узнать?
Разработка проекта. Составить план деятельности по достижению цели.
Выполнение проекта. Практическая часть;
Подведение итогов.
Проекты классифицируются по разным основаниям. Охарактеризую их основные виды.
 По предметно-содержательной области:

Виды проектов по доминирующей детской деятельности:

 Виды проектов по количеству участников:

4. По длительности реализации:

Работая над проектной деятельностью можно сделать вывод, что проектно – исследовательская деятельность очень актуальна и эффективна. Она сочетает различные виды детской деятельности во взаимодействии взрослыми. Помогает  открывать и познавать окружающую действительность гораздо быстрее и глубже. Опираясь на знания, полученные в ходе проектно – исследовательской деятельности детей, их наблюдения, впечатления; ориентируясь на личный опыт ребенка, я стараюсь создать атмосферу творчества и вдохновения. Ведь только заинтересовав каждого ребенка конкретным творческим делом, поддерживая детскую любознательность и инициативу, можно решить любую проблему. Проектная деятельность дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме. И полученные знания в той или иной деятельности самим применить на практике.

Воспитатель: Пушкарева И.В.


Технологическая карта учебного занятия "Природные зоны. Обобщение" 4 класс