title: Урок математики "Буквенные выражения" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок  математики по теме "Буквенные выражения". 2 класс. УМК «Школа России»
Цели урока:
Педагогические задачи: дать первичное представление о буквенных выражениях; вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение»; развивать вычислительные навыки; продолжать работу над задачами изученных видов.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: знают: изученные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7; решать задачи и выражения изученных видов; изображать геометрические фигуры.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже усвоено, и того, что неизвестно; составляют план и последовательность действий; предвосхищают уровень усвоения знаний; контролируют, корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают; создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли; управляют поведением партнеров, уважают всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: магнитная доска.
Наглядно-демонстрационный материал: домик со сменными окошками для устного счета, плакат (слайд) с буквами латинского алфавита.
Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача, выражение, буквенное выражение, латинский алфавит, геометрические фигуры, многоугольник, треугольник, четырехугольник, шестиугольник, прямоугольник, измерить, начертить.
                                            ХОД УРОКА
I. Организационный момент
 Прозвенел звонок для вас!
 Он зовёт нас в светлый класс!
 По местам тихонько сели
 На меня все посмотрели.
– Покажите, с каким настроением вы пришли на урок. («Мордашки» появляются на слайде; у каждого ученика на парте две«мордашки». Дети показывают одну из «мордашек»)

– Я желаю всем удачи и хорошего настроения! – «Ученику – удача, учителю – радость».

II. Подготовка к восприятию нового материала. Определение темы и целей урока
– Прочитайте запись на доске.
5 + 3                                14-(8 + 3)                                           7-4
– Как одним словом назвать эти записи? (выражения)
– В выражениях присутствуют числа, как  эти выражения называются? (числовые)
– Что значит найти значение выражения? (решить и записать ответ)
– Посмотрите   а вот    карточка со странной записью. (2 + а)
– Вы встречали такие записи?.
-Мы можем назвать эту запись математическим выражением? (можем сказать , что это сумма)
-Чем  отличаются два выражения:             5 + 3             2+а    (во втором вместо числа буква)
-( 5+3)-числовое выражение, а как мы можем назвать  (2+а), если в нем присутствует буква?
(буквенное выражение)
-Определите тему урока.    ( Буквенные выражения )
-Определим цели урока  (Мы будем учиться читать, записывать и находить значения буквенных выражений)
– Откройте учебник .Прочитайте тему урока.
Сегодня на уроке вы также познакомитесь с некоторыми буквами латинского алфавита, научитесь читать выражения, в записи которых имеются буквы (буквенные выражения), научитесь записывать такие выражения.
I I I. Открытие новых знаний.
1. Знакомство с буквами латинского алфавита.
       Вывешиваю алфавит. Находим сходство в написании букв латинского, русского, английского алфавитов.
Читаем буквы. В записи буквенных выражений используются строчные буквы латинского алфавита.
На доске таблица с некоторыми буквами латинского алфавит.
– Посмотрите внимательно на доску. Перед вами буквы латинского алфавита.
– Чтобы вы легче и быстрее их запомнили, возле каждой буквы написано ее название.
– Прочитаем вместе названия этих букв.
а – «а»              с – «цэ»               k – «ка»                 у – «игрек»
в – «бэ»            d – «дэ»               х – «икс»
Сообщение  учащимся о том, что остальные буквы латинского алфавита написаны в их учебниках на с. 96 и с ними можно познакомиться самостоятельно.)
2. Упражнение в чтении буквенных выражений.
На доске записаны выражения:
8 + d	k + 2
с – 5	7 – х
– Как читаются буквенные выражения? (Так же, как и числовые).
– Чтение  учеником вслух, а остальные следят.
Сумма чисел 8 и d (дэ).	Сумма чисел k (ка) и 2.
Разность чисел с (цэ) и 5.	Разность чисел 7 и х (икс).
4. Первичное закрепление знаний.
Работа с учебником.
Обучающиеся под руководством учителя выполняют задание 2 (с. 77).
– Вот мы узнали, что такое буквенное выражение, научились их читать. А теперь научимся их решать задание 2 (с. 77).
– Прочитайте. Как вы думаете, как их будем решать?
– Прочитаем план решения буквенных выражений:
1) прочитать;
 2) записать;
 3) подставить в выражения;
 4) вычислить.

– Читаем выражение. Сумма k и 7. Запишем. Если k=10, то подставим вместо k -10, получим выражение 10 + 7 = 17
– Если k = 7, подставим вместо k – 7, запишем выражение 7+7=14.
– Второе выражение решает ученик у доски, а остальные в тетрадях.k – 7
k = 10 	10 – 7 = 3
k = 7 	7 – 7 = 0
Работа в группах
Карточки содержат разноуровневые задания – базового и повышенного уровня сложности):
Карточка 1.
1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.
25 + 8           46 – а            7 > c            b – 2 = 5
2. Если а = 9,  то (20 – а)  равно:
29          12            11            6
Карточка 2.
1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.
   3 + c            3 + b = 9             a < 4                  12 – 5
2. Если а = 6,  то 38 + а равно:
   22         32          44           34
Карточка 3.
1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.
25 + 8           46 – а            7 > c            b – 2 = 5
2. Сколько всего значений может иметь выражение (2 – b)?
одно                 два                   три                     сколько  угодно

Карточка 4.
1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.
3 + c            3 + b = 9             a  < 4                  12 – 5
2. Есть ли такое значение с, при котором значение выражения 10 – с  равно 1?
да                    нет
3. При а,  равном 8 , сумма (а + 22) равна:
30                     40                      16                  14
Проверка
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 4 (с. 77), выделяют в ней условие, вопрос, данные числа и искомое число, затем коллективно составляется краткая запись, после чего учитель предлагает учащимся решить задачу самостоятельно (один из учеников выполняет работу на доске).
– Посмотрите, верно ли выполнено решение на доске?
– Кто решил задачу по-другому? Напишите ваше решение.
У учащихся в тетрадях должны (в процессе проверки) появиться все способы решения задачи:
I. 30 – (5 + 7) = 18.
II. (30 – 5) – 7 = 18.
III. (30 – 7) – 5 = 18.
Затем учащиеся в парах решают задачу 3 (с. 77). Задача решается аналогично предыдущей.
Рефлексия
– Что нового узнали?
 – Повторите план решения буквенных выражений.
-Достигнуты ли цели урока?
Домашнее задание.
Придумать своё буквенное выражение и предложить завтра на уроке своему соседу найти его значение.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Формирование у детей 6-7 лет интереса к изучению истории Великой Отечественной войне
Образовательная ситуация «Спасибо нашим землякам за Победу!» (подготовительная к школе группа).
Прусакова Светлана Вениаминовна, старший воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Кугесьский детский сад «Пурнеске» Чебоксарского района Чувашской Республики, старший воспитатель, 429500 Чувашская Республика, Чебоксарский район, п. Кугеси, ул. Советская 86-25, reymova67@mail.ru, 89196742917.
Ключевые слова: Поселок Кугеси Чебоксарского района Чувашской Республики, литературный персонаж чувашского народа Пюрнеске, сын полка, земляк, рисование, салют.
Краткая аннотация.
Данный конспект занятия поможет педагогам решить задачи формирования представления о том, какой дорогой ценой досталась нашему народу  победа  над  фашизмом.  Предложенный материал способствует накоплению   знаний у дошкольников   об исторических фактах и явлениях в родном поселке Кугеси, а также помогает воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение и благодарность к ветеранам Великой Отечественной войны
Цель: Создание условий для формирования у детей представления о Великой Отечественной войне.
Задачи:
Дать представление об исторических фактах Великой Отечественной войне, развивать интерес к изучению истории Великой Отечественной войны.
Научить получать первоначальные навыки в исследовательской и творческой деятельности, развивать логическое мышление.
Способствовать накоплению знаний об исторических фактах и явлениях.
Развивать  патриотические  чувства	у старших дошкольников, умение слушать и делать выводы.
Оборудование: Фотографии, слайды, плакат, с нарисованным памятником Неизвестного солдата, краски, бумага.
Предварительная работа: Беседы о Великой отечественной войне, о Дне Победы, о ветеранах. Рассматривание иллюстраций и фотографий о войне. Разучивание пословиц и поговорок, чтение рассказов и стихотворений. Прослушивание военных песен. Рисование на тему «День Победы». Дидактические и подвижные игры на военную тематику. Изготовление вечного огня.

Ход занятия.
Воспитатель. Ребята, послушайте, отрывок из стихотворения «Солдатское мужество» чувашского поэта А.Лукашина (звучит стихотворение в аудиозаписи)
..Чебоксарцы, чебоксарцы,
Забыть невозможно народное горе – Стоят обелиски на суше, на море
Тем, кто не вернулся с переднего края На праздник Победы
Девятого мая! Девятого мая!..
Воспитатель. Ребята, о чем говорится в стихотворении? (Ответы детей).
Совсем скоро наша страна будет отмечать великий праздник – День Победы. Что это за праздник? (ответы детей). Вот уже 75 лет мы живем в мире благодаря нашим ветеранам Великой Отечественной войны.
(Раздается стук).
Воспитатель. Ребята, прислушайтесь, кажется, к нам кто-то стучится. Давайте посмотрим, кто к нам пришел. (Входит почтальон).
Почтальон. Здравствуйте, ребята. Сегодня на почту пришло письмо на адрес вашего детского сада, я передаю его вам. А сам тороплюсь, у меня еще очень много заказных писем, которые необходимо разнести по адресатам. Всего доброго, до свидания. (Почтальон уходит).
Воспитатель. Ребята, давайте прочтем это письмо: «Здравствуйте, ребята! Пишет вам мальчик Пюрнеске» (приложение 1)..
Воспитатель. Ой, ребята, да это же наш давний друг мальчик Пюрнеске Что же на этот раз с ним случилось (продолжает читать)
«Ребята, ко мне недавно приходили мои друзья Тегесь и Юман. Они оставили мне задания и просили им помочь выполнить их. А я к сожалению, ни одного задания не могу выполнить. Помогите мне, пожалуйста. Все эти задания я вам высылаю».
Воспитатель. Ну, как, ребята поможем Пюрнеске?
(Дети отвечают)
Воспитатель. Давайте отгадаем сначала первое задание. Нам нужно разгадать этот ребус. (приложение 2). Давайте подумаем, что написано здесь (рассматривают ребус, отгадывают)
Воспитатель. Правильно здесь написано СЫН ПОЛКА. Первое задание разгадали.
Положим разгаданный ребус в посылку для Пюрнеске.

Воспитатель. А кто мне скажет, кто это такой сын полка? (Воспитатель рассказывает)
Воспитатель. Во время Великой Отечественной воны даже дети сражались на фронте. Их называли «сынами полка» и «дочерями полка». Они совершали разные подвиги. Сынами полка были такие герои как Валя Котик, Марат Казей, Зина Портнова (показывает портреты).
Ребята, а кто знает у нас в Чувашии были «сыны полка»? «Сыном полка» из города Алатырь Чувашской Республики был Владимир Николаевич Степанов (приложение 3).. Ему было всего 12 лет, когда он сражался на фронте. Он был награжден орденами и медалями. (показывает портрет).
Воспитатель. Давайте положим все портреты сынов полка в нашу посылку для Пюрнеске.
Воспитатель. Давайте теперь посмотрим следующее задание. Это картинка с изображением посылки (приложение 4).. Нам нужно ребята, найти в группе картинки с предметами, которые посылали на фронт молодежь Чувашии в посылке. Давайте все вместе поищем их и назовем. (Дети ищут в группе картинки с предметами которые посылали фронтовикам: теплые вещи, мыло, кисет, карандаши, варежки и кладут их в посылку для Пюрнеске)
Воспитатель. Молодцы, ребята! А теперь давайте следующее задание посмотрим. В посылке лежат разрезные картинки с животными. Нам надо собрать эту мозаику и  рассказать о животных, как они помогали фронту. (Ребята собирают мозаику животных: лошадь, собака). (приложение 5)..
Воспитатель. Молодцы, ребята! Положим в посылку следующее выполненное задание.
А теперь кто может рассказать, чем они помогли фронту? (Дети рассказывают, воспитатель подводит итог).
Воспитатель. Лошади тянули пушки, повозки с боеприпасами, собаки искали мины. Одна из собак даже награждена медалью «за боевые услуги». Его звали Джульбарс. Он разминировал 7468 мин и более 150 снарядов (показывает картинку с изображением собаки Джульбарса) (приложение 6).
Воспитатель. А теперь давайте немножко отдохнем и разомнемся (проводится физкультминутка)
Физкультминутка: «Мы военные»
Мы станем все военными, Шагают на месте.
Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх, опустить через
Будем в Армии служить, стороны.

Будем Родину любить. Движения повторяются.
Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в «бинокль».
Будем мир мы защищать! Шагают на месте.
Воспитатель. Молодцы, ребята. Сильные, смелые. Отдохнули? А теперь скажите, пожалуйста мне когда закончилась война? (Ответы детей)
Воспитатель. Правильно, война закончилась 9 мая 1945 года. В этот день все радовались, поздравляли друг друга с Победой. А в честь народа победителя 24 июня 1945 года в Москве состоялся Военный парад. 35 тысяч бойцов всех родов войск прошли стройным шагом по красной площади. В честь Великой Отечественной войны по всей России были возведены величественные мемориалы, памятники погибшим воинам
Воспитатель. Ребята, а кто знает какой памятник у нас есть в нашем поселке Кугеси в честь воинам освободителям? (Ответы детей)
В поселке Кугеси Чебоксарского района Чувашской Республики есть памятник Неизвестному солдату (приложение 7).. На нем есть надпись – «Они погибли в Великую Отечественную войну». Его установили – 1967 году в честь погибших Солдатов Чувашии.
Каждый год 9 мая жители нашего поселка возлагают цветы к подножию памятника. Мы с вами тоже ходим к памятнику.
Каждый год 9 мая в честь воинам победителям небо озаряется салютом. И вот следующее задание. Нам нужно нарисовать салют. (воспитатель показывает разные картинки с салютом) (приложение 8).
Воспитатель. Посмотрите, ребята на эти картинки с салютом и скажите, в каких тонах художники изобразили салют? (предполагаемые ответы детей: в теплых, светлых тонах)
Воспитатель. Правильно, ребята. В основном салют изображен в теплых, ярких тонах. А как Вы думаете, почему? (Ответы детей).
Воспитатель. (подводит итог всех высказываний детей).
Салют это «брызги огня». А огонь у нас желтый. Для того чтобы салют был разноцветным, в него добавляют различные соли и металлы. Ребята, а как вы думаете, салют можно потрогать? А что будет если мы захотим его потрогать? А как на него надо смотреть? (подвести детей к ответу, что салют опасен на близком расстоянии)
Воспитатель. Кто знает, ребята, что означает это слово САЛЮТ? (Ответы детей). Воспитатель. (подводит итог всех высказываний детей)
Салют, это значит - приветствие, пожелание здоровья при встрече.
Воспитатель. Давайте сядем за столы и нарисуем салют-приветствие какой вы представляете его сами.

(Самостоятельная работа детей, 5-7 мин)
Воспитатель. Ну вот, ребята, давайте теперь соберем все наши выполненные задания и нарисованные салюты и пошлем его посылкой нашему мальчику Пюрнеске.
Понравилось вам выполнять военные задания?
Что вам показалось самым интересным на занятии?
Что именно вы расскажете сегодня своим близким про наше занятие?
Воспитатель. Ребята, я хочу поблагодарит вас за хорошую работу на занятии и пожелать вам не забывать никогда о великих подвигах солдат в годы Великой Отечественной войны.

Литература:

Культурное наследие Чувашии [Электронный ресурс] - Электронные данные. http://nasledie.nbchr.ru/personalii/pisateli/lukashin/ (дата обращения: 03.03.2020).
Моя семья в истории Великой Победы: тетрадь для исследования и творчества на русском и чувашском языках,авт.-сост.:Н.В.Смирнова.-Чебоксары, 2020.-36с.
Павлов, Л.П. Сторона моя Чебоксарская: Материалы по истории Чебоксарского района Чувашской Республики [Текст] / Л.П. Павлов,  В.В Станьял.  - Кугеси, 1997. - 446 с.
Пионеры-герои — Википедия [Электронный ресурс] / Материал из Википедии
— свободной энциклопедии. - Электронные данные. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F
%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%80%D1%8B-
%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B8 (дата обращения: 03.03.2020).
Чебоксары-Главные новости [Электронный ресурс] - Электронные данные. https://cheboksari.bezformata.com/listnews/sin-polka-iz-alatirya/75484233/ (дата обращения: 03.03.2020).


title: Презентация "Модель организации обучения двуязычных детей в условиях билингального образования"

extracted_text:
Модель организации обучения двуязычных детей в условиях билигвального образования.

Автор: Голактионова Лариса Викторовна,
учитель русского языка и литературыМБОУ Кыштовской СОШ №1

Обучение различных категорий учащихся русскому языку ( как родному так и неродному)
ПРОТИВОРЕЧИЕ
Требование
общества(развития языковой личности)
ФГОС
ОГЭ
ЕГЭ
Профессиональный стандарт педагога
Реализация Федеральной целевой программы
«Русский язык»
 Проблемы при обучении в ситуации билингвизма:
Неинформированность родителей по проблеме (о сути сложностей развития ребёнка, связанных с двуязычием)

 Отсутствие достаточной теоретической базы, соответствующих технологий и методов, учебников, программ

Проблемы психологического характера (коммуникативные и личностные)

Подготовка учителей (преподавание как родного и неродного)
    На державных просторах огромной России
 Есть в сибирской глубинке  Кыштовский район.
    Много мест на земле  и теплей, и красивей,Но для нас нет милее и краше, чем он. (Гимн о Кыштовке)

Район образован в 1925 году
Территория района 11000 кв. км.
Население 11320 чел.
В районе 52
населённых пункта.
В райцентре живёт 5792 чел.
Удивительный край – Кыштовский район
Этнический состав состав:
Русские10200
Татары-1137
Эстонцы-212
Чуваши-195
Украинцы-51
Белорусы-24
Словарь топонимов
Бараба – сойка (птица).
Кыштау (от тюрк.) - зимовье (Кыштовка)
–Тара – узкий, неширокая река.
Майзасс – масляная вода.
Чаны – чан – большой сосуд.
Иртыш – «ир» - земля, «тыш» - рыть.
	Названия сёл
Агач-аул, Чёки-аул, Усманка – татарские.
Вятка, Тынгиза – пришедшие из центральных и западных районов России (Смоленская, Витебская, Могилёвская губернии)

В районе есть сёла с преобладанием какой-либо одной национальности. В селениях с татарскими названиями (Агач -аул, Усманка, Чёки -ауал, Алменево)
компактно проживают
татары.

Центры национальных культур
 Кыштовского района.
В некоторых населённых пунктах (Вятка, Тынгыза) живут люди с переселенческой культурой, пришедшей  из центральных и западных районов России (Смоленская, Витебская, Могилёвская).
В деревнях Колбасе, Крутихе бережно хранятся элементы белорусской культуры, обряды и традиции предков, приехавших в Сибирь в конце 19 века.

Также следует отметить присутствие в районе  огромного  пласта культуры, построенного  на глубокой духовности и исторических корнях. Это две основные религии: христианство и мусульманство (по инициативе населения были возрождены православный храм и две мусульманские мечети).
Проблемы,с которыми сталкиваются   учителя –словесники
Плохие навыки чтения
Бедный словарный запас
Отсутствие умения воспринимать переносное значение слов
Пересказывать своими словами текст
Актуальность
 Необходимость поиска, отбора, накопления, обобщения и использования опыта педагогических подходов и технологий, ориентированных на развитие у школьников - билингвов функциональной грамотности и коммуникативной компетентности в использовании русского языка.

Цель
Создание системы организации образовательного процесса, направленного на решение проблем успешного обучения русскому языку ребёнка - билингва в соответствии с требованиями ФГОС и Федеральной целевой программы "Русский язык на 2016-2020 годы.
       Билингвизм- среда сосуществования двух языков в рамках одного и того же речевого коллектива, использующего эти языки в соответствующих коммуникативных сферах в зависимости от социальной ситуации и других параметров коммуникативной деятельности.
Структурные компоненты модели:

Нормативно-правовые основы разработки модели

нормативно-правовой;
методологический;
психолого-педагогический;
технологический.

Конституция РФ.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации.
Федеральный государственный образовательный стандарт	основного общего образования.
Федеральная целевая программа «Русский язык» на 2016 -2020годы.
Национальные праздники

Накануне Рождества на главной площади села сооружается снежный городок со сказочными персонажами, Дедом Морозом и Снегурочкой.
                Русские праздники

Рождество Христово празднуется  7 января
Создание поликультурной среды
«Диалог культур»
Заочная форма участия.

Номинации:
-«Без нашей Кыштовки Россия не вся…» (творческие работы, проекты , фотографии, презентации).
 -«Мои земляки» (творческие работы, проекты , фотографии, презентации о замечательных  людях вашего села).
-«Память, бережно хранимая» (творческие работы, проекты , фотографии, презентации).
-«Мои родные и близкие», «Моя родословная», «Семейный альбом», «Мой дорогой человек» (творческие работы, проекты , фотографии, презентации) .
-«Парень из нашего села» (творческие работы, раскладушки, проекты , фотографии, презентации о воинах-интернационалистах).
Можно представить также и своё выбранное направление по теме фестиваля.

Сроки проведения:
Номинации:
-«Мой народ в истории России» (представление национальности);
- художественное творчество (песни, танцы…);
- художественное прикладное творчество (рисунки, плакаты, поделки…);
- национальный быт (одежда, кухня, посуда…);
-художественное чтение (стихи, проза и другие жанры).
   Представляется культура, быт народа посредством творческой презентации:  обрядов, традиций, игр, национальных танцев, песен, национальных костюмов.

Взаимодействие  всех участников образовательного пространства

Администрация школы
Психолого-педагогическое сопровождение
Родители
Учащиеся
Учитель-предметник
-устанавливает контакт с родителями;
- проводит их ознакомление с нормативным регламентированием образовательного процесса в ОУ
-  устанавливает договоренности о соблюдении родительских обязанностей,
- проводит анализ и оценку реальных достижений учащихся в ходе учебной деятельности;
-способствует созданию банка данных опыта педагогов,работающих с детьми-билингвами (методическая литература, обмен опытом, работа творческой группы учителей).
- разрабатывают стратегии выявления коммуникативных и личностных трудностей в обучении детей-билингвов, сопровождения и обеспечения психологического здоровья детей-билингвов и их родителей, формирования культуры мира (толерантности) в образовательном учреждении.
становятся участниками образовательного процесса, принимая участие в школьных мероприятиях и обеспечивая непрерывность усвоения русского языка в условиях семейного воспитания на основе знания и учёта трудностей учения ребёнка в условиях билингвизма.(межэтническая толерантность, адекватное отношение к речевым ошибкам детей, установка на двуязычие и многоязычие, ситуация успеха)
-принимает участие в разработке и апробации учебно- методических пособий и заданий, -вовлекает учащихся в коммуникативные активности, участие в кружках любителей русского языка и литературного чтения, культурных мероприятиях, --обучает русскому языку на основе интереса и познавательной мотивации;
- сопровождает и оказывает педагогическую поддержку ребёнку-билингву посредством разработки индивидуального образовательного маршрута, - определяет методы и формы индивидуализации обучения, -разрабатывает программы взаимодействия с родителями обучающихся.
включаются в проектную, исследовательскую, творческую, культурную, коммуникативную деятельность, учебное сотрудничество со сверстниками, учителем, родителями.
Проблемы в обучении детей-билингвов
1.Разный уровень владения русским языком.
2.Наличие национального акцента.
3.  Слабый уровень чтения.
4. Трудности в усвоении учебного материала.
5. Отсутствие помощи родителей.
6. Поступление  в ОУ  без специальной подготовки.
7. Нет базовых программ обучения детей-билингвов в русскоязычных школах, нет адаптированных методических пособий, учебников и др.
8. Отсутствует методика работы с детьми –билингвами .
9.Предъявление одинаковых требований при итоговой аттестации.

Изучение уровня владения предметом
Устной речью владеют очень слабо, на уровне «понимаем, но сказать не можем».
 На письме  допускают огромное количество ошибок различных типов.
 Письменную работу по развитию речи выполняют на очень низком уровне.
Типичные ошибки учащихся-билингвов, связанные с явлением интерференции.
Не воспринимают переносное значение слов
Разработка индивидуальной образовательной программы
Регулярные индивидуальные занятия :
работа с текстом: чтение вслух сначала учителем, а затем детьми;
словарная работа;
анализ прочитанного текста;
списывание с обязательным проговариванием;
запись под диктовку с комментированием;
сжатое изложение.
     Посещение элективных курсов.
Памятки-подсказки ;
выполнение заданий по образцу.
Систематическое отслеживание уровня освоения ЗУНов ;
Проведение мониторинга в сравнении с предыдущими результатами.

Создание индивидуального маршрута
1. Замена гласных или их пропуск.
2.Слитное написание предлогов и раздельное приставок
3.Замена согласных или их пропуск
4.Полное искажение буквенно-звуковой структуры
5. Графические ошибки: смешение букв разных алфавитов
6. Семантические ошибки
7.Морфологические ошибки:
- изменение рода существительных, прилагательных, местоимений;
- неправильный выбор падежных окончаний;
- неправильные формы местоимений
- неправильные глагольные формы
- смешение форм причастий и образование несуществующих форм

Содержание и требование к уроку
практико-ориенированность;
вариативность по структуре и приемам обучения;
 научность;
индивидуализация обучения;
целостность, внутренняя взаимосвязанность частей;
наличие методического  «почерка», своего искусства;
внутренняя логика;
планомерное повторение, систематический контроль освоенного,
главный критерий качества урока состоит в достижении целей урока,          в динамике обучения;
применение ИКТ;
нравственно-воспитательный потенциал;
личность учителя.

Специфика урока неродного языка проявляется
в его произвольном планировании
Технологические основы модели:
игровые технологии;
технологии развития познавательных процессов;
технологии развития критического мышления;
Информационно- компьютерные технологии;
личностно - ориентированные технологии;
технологии развивающего обучения.
СДО Moodle2.4 ОблЦИТ г.Новосибирск
Результаты обучения нерусских детей:

умение читать и высказываться (и на свободную, и на лингвистическую тему),
умение опознавать изучаемые явления языка и речи,
умение пользоваться словарем (найти справку в соответствующем словаре о значении, правописании, целесообразном употреблении того или иного слова).
Ориентация на полную успеваемость
Успешная сдача ОГЭ, ЕГЭ, поступление для дальнейшего обучения.
Решение проблемы
Разработка программ, учебников.
Обучение педагогов.
Требования к учащимся на итоговой аттестации
Количество часов.
Взаимодействие со всеми участниками процесса

Учебники на родном (татарском) языке, используемые в Усманской основной школе (Кыштовский  район)

Использованная литература:
1. Михеева Т. Б. «Обучение русскому языку в полиэтнической школе: деятельность учителя», М.: Русское слово, 2008.
2. Хамраева Е. А. «Компетентностный подход в обучении русскому языку детей-билингвов в новых реалиях российской школы», Москва МИОО, 2009.
3. Развитие и адаптация детей-билингвов в русскоязычной школе». Кулебаева Елена Константиновна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №1436 г.Москвы.
4. «Формы и приемы работы на уроках русского языка при обучении русскому языку
детей-билингвов», учитель русского языка и литературы - Шефер Татьяна Васильевна.
5. Е. Л. Кудрявцева, Т. В. Волкова. Комплексный подход к обучению языку (как неродному и другому родному) детей билингвов в образовательных организациях с этнокультурным компонентом стран Евросоюза. 2014.


title: Интегрированная НОД в средней группе "Права ребёнка"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 16»

Интегрированная НОД
в средней группе
«Права ребёнка»

Старший воспитатель:
Логинова Роза Фаритовна

г. Дегтярск
Интегрированная НОД в средней группе
«Права ребёнка»

Цели:
Упорядочить, систематизировать знания детей о гражданских правах и обязанностях;
Развивать правовое мировоззрение и представления о нравственности;
Побуждать детей анализировать, рассуждать, сопоставлять, делать выводы;
Воспитывать чувство уважения к другим людям; корригировать речь, память, мышление воспитанников, расширять их кругозора, обогащать словарный запас.
Оборудование и материалы: шляпа, волшебный сундучок, свидетельство о рождении, выставка книг по правам ребёнка, Конвенция о правах ребёнка, Конституция РФ, сюжетный иллюстрации, детские фото, СD- проигрыватель.
Предварительная работа: чтение художественной литературы, русских народных сказок, беседы по теме «Права ребёнка» рассматривание иллюстраций к литературным произведениям, разучивание пословиц, сюжетно-ролевые игры «Семья», игры «Я помогаю маме», «Назови имя» и другие; индивидуальное заучивание стихов.
Ход НОД:
Воспитатель:
По извилистой дорожке
Шли по миру чьи-то ножки.
Вдаль смотря широкими глазами,
Шел малыш знакомиться с правами.
Знать должны и взрослые, и дети.
О правах, что защищают всех на свете.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы будем говорить о том, что является важным для всех людей – о наших правах. Мы вспомним о том, для чего нужны права. Ведь мы много знаем о наших правах и никому не позволим их нарушать, и сами не будем нарушать права других людей. Наша задача хорошо запомнить их и правильно пользоваться своими правами и соблюдать права других людей.
- А что же такое право? (Ответы детей.)
Право - это охраняемая, обеспечиваемая государством естественная возможность что-то делать, осуществлять, иметь.
Воспитатель: Ребята, у меня в руках волшебный сундучок. Давайте посмотрим, что же в нем находится. (В сундучке - свидетельство о рождении).
Что же это за документ «Свидетельство о рождении?»
Дети: Первый документ каждого человека. Выдается после рождения.)
Воспитатель: О каком праве он напоминает?
Дети: О праве на имя, фамилию, отчество.
Воспитатель: Зачем нам нужно имя?
Дети: Чтоб нас не перепутали, различали.
1 ребенок:
Знают, знают все на свете,
Знают взрослые и дети –
Имя каждому дано,
И у каждого одно!
Воспитатель: Скажите, какая обязанность есть у всех, связанная с этим правом?
Дети: Называть друг друга по имени
Игра «Шляпа знакомств».
Воспитатель: Я буду каждому из вас примерять эту шляпу, а вы должны представиться, назвав свою фамилию, имя, отчество.
(Дети по очереди называют Ф.И.О.)
Воспитатель: Молодцы, я вижу у каждого из вас не нарушено право на имя.
Воспитатель: Ребята, сейчас я достану из волшебного сундучка следующую картинку. (На иллюстрации семья)
О каком праве говорит нам иллюстрация?
Дети: о семье
Воспитатель: Верно, право на семью. Что вы знаете об этом праве?
Дети: У каждого человека должны быть папа, мама.
2-ой ребёнок:
Я люблю свою семью:
Маму, папу я люблю,
Люблю деда и бабусю,
И щенка, и кошку Мусю!
Все, кого я так люблю
Имеют право на семью!
Воспитатель: Ребята, а ваша обязанность уважать взрослых людей, которые заботятся о вас. Теперь я предлагаю вам поиграть в игу "Назови ласково". Вот мы и посмотрим, как вы называете ласково своих членов семьи. Я буду называть слово, а вы подберите к нему ласковые слова
БАБУШКА-
ДЕДУШКА-
СЫН-
МАМА-
ДОЧЬ-
БРАТ-
СЕСТРА-
Воспитатель: Молодцы! Семья самое дорогое, что есть у человека. Не случайно в русском языке так много поговорок и пословиц о семье. Дети давайте вспомним, какие пословицы и поговорки о семье вы знаете?
Дети:
В семье дружат -живут, не тужат.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Кто родителей почитает, тот счастлив бывает.
В хорошей семье хорошие дети растут
Птица рада весне, а дитя матери.
Вся семья вместе, так и душа на месте
Воспитатель: Как много вы знаете пословиц и поговорок о семье! Молодцы! В каждой семье все должны любить и уважать друг друга, взрослые заботится о маленьких. А давайте сейчас мы с вами почувствуем, как это приятно о ком-то заботиться и как это ответственно.
3-ий ребёнок:
Семья должна учить любить,
Жалеть и вежливыми быть.
Когда семья такою станет,
Другая сразу жизнь настанет!
Воспитатель: Ребята, расскажите, какие обязанности есть у вас в семье?
Ребенок: Я обязан убирать за собой игрушки после игры
Ребенок: Я заправляю постель
Ребенок: Я и моя сестренка помогаем маме в уборке дома
Ребенок: Дети обязаны слушаться своих родителей.
Воспитатель: Сейчас я достану из волшебного сундучка следующую картинку. О каком праве нам может она рассказать? (Право на отдых)
Воспитатель: Как можно отдохнуть детям?
(Предположительные ответы детей: играть в игры, смотреть телевизор, купаться, гулять, спать)
Воспитатель: Я вам предлагаю использовать право на отдых - поиграть в народную игру «Что мы делаем – не скажем»
(Дети загадывают движения, затем к ним подходит воспитатель в роли Человека Рассеянного с улицы Бассейной)
Дети: Человек Рассеянный с улицы Бассейной, прими нас на работу!
Воспитатель: А что вы умеете делать?
Дети: Что умеем, мы не скажем, а что делаем – покажем!
Дети имитируют мытье посуды, стирка белья, уборка по дому и т.д.
Воспитатель: Ребята, у каждого ребенка есть право выражать свое мнение, собираться вместе с целью выражения своих взглядов. Вы можете сообща: петь, играть и веселиться, бегать, прыгать и резвиться!
Воспитатель: Ребята, следующая картинка из волшебного сундучка. О каком праве она нам расскажет? (Право на образование)
Воспитатель: Вы скоро пойдете в школу, и самой главной вашей обязанностью будет посещение всех уроков и выполнение домашнего задания.
Воспитатель: Где можно получить образование?
Дети: В школе, в детском саду, в училище, в институте.
Воспитатель: Для чего надо учиться?
Дети: Чтоб получить профессию, диплом.
Воспитатель: Да, вы правы, учиться нужно для того, чтоб получить профессию, чтоб быть умным и образованным человеком.
Воспитатель: В чем заключается ваша обязанность в учебе?
Дети: Стараться хорошо учиться.
Игра «Продолжи пословицу».
Воспитатель: Я начинаю, а вы продолжаете.
1. Век живи … век учись.
2. Учиться всегда … пригодиться.
3. Ученье – свет, … а неученье – тьма.
4. Тяжело в ученье – … легко в бою.
Воспитатель: Как вы думаете, можно ли узнать о правах детей в сказках?
Предлагаю вам известные сказки, попробуем определить эти права.
    (Друг за другом появляются соответствующие иллюстрации сказок)
• Золушка
(Право на отдых)
• Буратино
(Право на безопасные условия жизни)
• Колобок
(Право на жизнь)
• Доктор Айболит
(Право на медицинское обслуживание)
Воспитатель: Следующая картинка из волшебного сундучка. О каком праве она напоминает? (О праве на жилье)
Воспитатель: Как люди обязаны относиться к своему дому?
Дети: предположительные ответы детей
Воспитатель: Никто не может без разрешения заходить в дом и брать что-либо.) Это право на имущество, оно неприкосновенно.
4-ый ребёнок:
Пусть у каждого ребенка
Будет светлый, теплый дом!
Детство только раз бывает
У ребят любой страны.
Пусть никто из них не знает
Никакой беды!
Воспитатель: Ребята, следующая картинка из волшебного сундучка говорится о Праве на медицинский уход
Вопросы детям:
- Кто изображен на рисунке?
- Что он делает?
- О каком праве он тебе напоминает? (О праве на медицинский уход.)
Ваша обязанность стараться бережно относиться к своему здоровью: одеваться по погоде, заниматься спортом, не курить, не употреблять спиртные напитки, больше есть овощей и фруктов.
Воспитатель: Посмотрите, какие вы разные на портретах, но у вас у всех одинаковые права. Каждый из вас теперь знает эти права и никогда не будет нарушать прав других людей, не позволит, чтобы нарушали его права. Когда вы вырастите и будете взрослыми, помните, что все люди - и маленькие и большие - имеют права.
Воспитатель: А сейчас давайте немного с вами отдохнем.
Физкультурная минутка.
Игра «Все будет хорошо».
Дети встают в круг, делают 2-3 глубоких вдоха. Все вместе произносят стихотворные строки и выполняют движения:
В небе солнышко взошло (поднимают руки – вдох)
И всем улыбнулось, (опускают руки – выдох)
Нам вдруг стало хорошо (поднимают руки – вдох)
И больше не взгрустнулось (опускают руки – выдох).
Воспитатель:
Лишь появится ребенок, и дышать начнет едва
У него уже с пеленок веские права!
Он имеет право жить, развиваться и дружить;
Иметь просторный, добрый дом
Видеть тихий мирный сон.
Врачей помощь получать,
Обучаться, отдыхать,
Быть веселым и здоровым,
Восхищаться чем-то новым
И любить, и быть любим
Он на свете не один!
Итог: у нас есть и права и обязанности. Права детей защищены Законом РФ


title: Презентация "Городской день здоровья"

extracted_text:
       Муниципальное Дошкольное Образовательное
                 Учреждение «Детский сад № 124»

 Презентация
  Городской день здоровья
  /январь 2020 г./

Подготовили воспитатели:
                                        Ганина Ирина Геннадьевна
                                                Мулюхина Наталья Николаевна
                                               Симагина Анастасия Петровна

                                             г. о. Саранск
В здоровом теле — здоровый дух.
Ювенал.
Спорт – это жизнь!
Спорт – это здоровье!
Спорт – это сила!
Спорт – это модно!
Спорт – это всё!!!
Есть много разных видов спорта: Футбол, дзюдо и баскетбол,
 Но сердцу моему милей
 Спорт под названием Хоккей.
Мяч большой и толстобокий,надувает мячик щёки.Ты не лопни от обиды,что бока всё время биты.Тренируется игрок, –подставляй небитый бок

                                       Т. Шотт
Считалка
Раз, два, три, четыре, пять,
Нам друзей не сосчитать.
А без друга в жизни туго –
Выходи скорей из круга.
Считалка
Крутим прыгалки быстрее —
Выбегаем веселее.
Ты прыжки свои считай,
Зацепился — вылетай.
Считалка
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы собрались поиграть.
К нам сорока прилетела
И тебе водить велела.
                                                                                Загадки

Две полоски на снегуОставляют на бегу.Я лечу от них стрелой,А они опять за мной. (Лыжи)
Льется речка – мы лежим,Лед на речке – мы бежим. (Коньки)
За веревочку коняВ горку я тащу.Ну а с горки быстро яНа коне лечу!(Санки)

Во дворе есть стадион,Только очень скользкий он.Чтобы там как ветер мчаться,На коньках учись кататься. (Каток)

Этой палкой бей смелее,Чтоб удар был, как из пушки,Эта палка – для хоккеяИ она зовется …(Клюшка)
Гоняют клюшками по льдуЕё у нас всех на виду.Она в ворота залетит,И кто-то точно победит. (Шайба)

Будьте здоровы   Ты с красным солнцем дружишь,Волне прохладной рад,Тебе не страшен дождик,Не страшен снегопад.Ты ветра не боишься,В игре не устаешь,И рано спать ложишься,И с солнышком встаешь.Зимой на лыжах ходишь,Резвишься на катке.А летом загорелыйКупаешься в реке.Ты любишь прыгать, бегать,Играть тугим мячом.Ты вырастешь здоровым!Ты будешь силачом!(С. Островский)
Здоровые дети - в здоровой семье,
Здоровые семьи - в здоровой стране,
Здоровые страны - планета здорова,
Здоровье - какое прекрасное слово!
Так пусть на здоровой планете
Растут здоровые дети!


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку за I  четверть в 3 классе.
Аудирование.
Прослушайте диалог мамы и Джима.  Отметьте галочкой те продукты,  которые у Джима были на завтрак.

Лексика.
Переведите  данные слова с английского на русский язык и запишите перевод рядом.

eggs__________________
apple_________________
sausage_______________
watermelon____________
tea___________
cucumber______________
coffee_________________
carrot_________________
milk_____________
butter___________
banana__________
cheese__________
fish_____________
bread___________
juice____________
Составьте предложения.
is, Her, Kate, name_________________________________________

nice, is, and, good, She______________________________________

and, can, dance, She, sing____________________________________

Kate, tea, sausage, and, likes_________________________________

Чтение
Прочитайте текст и выполните задания после текста.

Rabbit.
It is a grey rabbit. Its name is Bunny. It likes its name. It lives in forest. It is five. Bunny is not big but it is strong and brave. Bunny is nice and funny. It can run and jump. It can’t swim and skate. It likes nice ducks, fat hens and cockerels.

1. Is Bunny a rabbit?                           1. Yes it is. Bunny is a rabbit.
2. Is Bunny a black cat?                      2. No, it cannot. Bunny cannot swim
3. Is it eight?                                         3. No it is not. Bunny is five.
4. Can Bunny swim?                           4. No, it is grey.

Звуки
Соедините слова с соответствующими им звуками.

Like  take  short  bad  girl  dark  they  clock  fish  doctor  what when

Грамматика
Like или likes?
I ________to ride a bike.
You _____sing at home.
It _______fly in the forest.
He ______run in the park.


title: Презентация "Рефлекторная регуляция организма"

extracted_text:
Рефлекторная регуляция организма
Выполнила: Ремез Ю.А.
 учитель химии и биологии
МОУ Зюзинская ООШ
Центральная и периферическая нервная система
Большинство нейронов находится в ГОЛОВНОМ и СПИННОМ мозге.

о
Они составляют ЦЕНТРАЛЬНУЮ НЕРВНУЮ СИСТЕМУ
Часть этих нейронов выходит за пределы центральной нервной системы: их длинные отростки объединяются в пучки, которые в составе НЕРВОВ идут ко всем органам.
Нервные пучки, покрытые миелиновой оболочкой в разрезе
Одни из них – ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЕ НЕРВНЫЕ ВОЛОКНА – получают информацию от органов о событиях, происходящих во внешней среде
Другие – исполнительные – передают команды мозга, управляющие органами и направляющие их  действия.
Вся информация передается в виде электрохимических сигналов – НЕРВНЫХ ИМПУЛЬСОВ.

Кроме нервов, вне центральной нервной системы встречаются скопления тел нейронов – нервные узлы.

Нервы и нервные узлы представляют собой периферическую часть нервной системы.
Периферическая часть Н.С.
Рефлекс и рефлекторная дуга
РЕФЛЕКСОМ называют ответную реакцию организма на раздражение, происходящую при участии центральной нервной системы и под ее контролем.
РЕФЛЕКСЫ

УСЛОВНЫЕ
БЕЗУСЛОВНЫЕ
Рефлекс начинается с раздражения рецепторов.
Рецепторы – это окончания чувствительных нервных волокон или специальные чувствительные клетки, преобразующие раздражение в нервные импульсы.
Схема рефлекторной дуги
По чувствительным нейронам возникшие  в рецепторах импульсы достигают центральной нервной системы. Там эта информация обрабатывается вставочными нейронами. Эти нейроны находятся в пределах центральной нервной системы. После этого сигналы получают исполнительные нейроны, от которых зависит ответ.
Рефлекторные центры
Скопление  нейронов центральной нервной системы, вызывающих то или иное действие, называют РЕФЛЕКТОРНЫМИ ЦЕНТРАМИ этих рефлексов.
Рефлекторной дугой называют путь, по которому сигналы от рецептора идут к исполнительному органу.
Информация передается нервными клетками с помощью СИНАПСОВ – утолщенных участков аксона, содержащих пузырьки с раздражающей жидкостью.
Рефлекторная дуга мигательного рефлекса.
Рефлексогенные зоны
Рефлексогенной зоной называют участки, где расположены рецепторы, вызывающие при раздражении данный рефлекс.
Опорные понятия
Центральная и периферическая части нервной системы
Рефлекс
Рефлекторная дуга
Рецептор
Чувствительный нейрон
Вставочный нейрон
Исполнительный нейрон
Рабочий орган
Рефлексогенная зона
Прямые и обратные связи
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !


title: Конспект урока "Письмо заглавной и строчной буквы Ии"

extracted_text:
Тема урока: «Письмо заглавной и строчной буквы Ии.»
Цели и задачи урока:
Познакомить с написание новой буквы.
Развивать речь, фонематический слух.
Работать над формированием каллиграфического навыка.
Развивать внимание.
Воспитывать умение работать в коллективе.
Ход урока
Организационный момент.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Актуализация опорных знаний.
К нам на урок сегодня пришла Мудрая сова и принесла вам задания
Слайд 1. Как вы думаете, что в этом задании нужно сделать? Выполните эту работу на досках. Проверка
Что можете рассказать об этих буквах?
Слайд 2.  Она  засекретила тему нашего урока. Давайте попробуем ее разгадать. Произнесите слова и подумайте, что их объединяет?
Она приготовила для вас загадку, давайте ее отгадаем
Словно молния сверкала,
За собою нить таскала,
Дыры все зашить могла,
Но сломалась вдруг …
Мудрая сова предлагает вам составить схему этого слова. У вас на столе лежат заготовки к схеме. Составьте самостоятельно. (Ученик выполняет у доски).
Сообщение темы и цели урока.
Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Какую цель поставим на урок?
Физминутка для рук.
Графический анализ строчной, в соединении буквы и.
- Рассмотрите строчную букву и. Из скольких элементов она состоит?
Физминутка про Хому
Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок (трук бока руками)
хома раненько встает, (потягиваются)
щечки моет (тереть щеки руками)
лапки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
и выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
два (руки вверх)
три (руки в стороны)
четыре, пять (трясут кистями рук)
хомка хочет сильным стать (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей).
Объяснение написания заглавной буквы И. (на доске И ) Ее элементы мы тоже писали ранее.
-Удлиненные линии должны быть с одинаковым наклонном и высоты.
Работа со словом Ира
Составить предложение с именем.
Рефлексия
Итог урока


title: Презентация "Учимся читать выразительно" 1 класс

extracted_text:
Учимся читать выразительно
1 класс
Пахомова М.Ю.
учитель начальных классов
МБОУ Кварсинская СОШ
Медленно – медленно -  быстро
Первый раз прочитай скороговорку медленно, второй – быстрее, третий – очень быстро.

ТРИ СОРОКИ – ТАРАТОРКИ
ТАРАТОРИЛИ НА ГОРКЕ
ТИХО - ГРОМКО
Первый раз прочитай стишок тихо, второй громче, третий – очень громко.

ГУСЬ ГНЕЗДО СВОЁ ЧИНИЛ,
ГУСЬ СЧИТАЛКУ  СОЧИНИЛ,
И ГОГОЧЕТ, И ГОГОЧЕТ:
ЗАУЧИТЬ СЧИТАЛКУ ХОЧЕТ!

УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНО ДЫШАТЬ
Покатился карандаш

ПРИСЯДЬ НА КОРТОЧКИ  ОКОЛО СТОЛА, ПОЛОЖИ ПЕРЕД СОБОЙ КАРАНДАШ И ПОДУЙ НА НЕГО ТАК, ЧТОБЫ ОН ПОКАТИЛСЯ.
ЧИТАЕМ С РАЗНОЙ ИНТОНАЦИЕЙ

ОТ ТОПОТА КОПЫТ ПЫЛЬ ПО ПОЛЮ ЛЕТИТ
ПРОЧИТАЙ - УДИВЛЁННО: «СКОЛЬКО ПЫЛИ ПОДНЯЛОСЬ В ВОЗДУХЕ!»
ПРОЧИТАЙ - ВСТРЕВОЖЕНО: «ОТ ЧЕГО СТОЛЬКО ПЫЛИ ПОДНЯЛОСЬ?»
ПРОЧИТАЙ – ВОСХИЩЁННО: СЕЙЧАС УВИДИМ ЧТО – ТО НЕОБЫЧНОЕ!»
ПРОЧИТАЙ – ГРУСТНО: «БЫЛО ТАК ХОРОШО, А ТЕПЕРЬ СТОЛЬКО ПЫЛИ».

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
Прочитай, утверждая.

Я – ТОЧКА.
ОДИНОЧКА.
ЗАКАНЧИВАЮ.
ТОЧКА.

Прочитай с утвердительной интонацией.

Я – ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК?
ЧТО? НЕУЖЕЛИ? КАК ТАК?
МОЖНО ПОСЛЕДНИЙ ВОПРОС?
БРАТЦЫ, ВЫ ЭТО ВСЕРЬЁЗ?

Прочитай, восклицая.
Я – ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК!
ХЛОПАЙТЕ!ГРОМЧЕ! ВОТ ТАК!
РАДУЙТЕСЬ!ВАМ ПОВЕЗЛО!
ГРОМЧЕ! НЕ СЛЫШНО! АЛЛО!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Сценарий конкурсов на 23 февраля

extracted_text:
Сценарий конкурсов на 23 февраля

 Алексей Хворостян – «За веру и силу!»

Выступление девочек с поздравлением:

Есть один веселый класс
16 мальчиков у нас.
Их сегодня поздравляем
Вот чего мы им желаем.

Учитесь только лишь на 5
Мы вам  будем помогать.
Только, чур, не задаваться
И с нами никогда не драться.

Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!

Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте .

В общем милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет
Лучше всех на белом свете
Никого, конечно, нет!

Конкурсная   программа  (все мальчики  класса делятся на 2 команды).

Конкурс 1. «Самый быстрый, аккуратный...»
Для конкурса нужны два ранца с учебными принадлежностями. Учебники и тетради в беспорядке разбросаны на столе. Мальчикам (по 2 человека от команды) выдают расписание уроков, и они подходят к столам с учебными принадлежностями. Участникам нужно сложить в ранец только те учебники, тетради и прочие учебные вещи, которые необходимы к урокам, указанным в расписании. Побеждают те ребята, кто быстрее, аккуратнее и правильнее справится с заданием.

Конкурс 2. «Болото»
Для конкурса понадобятся 2 листа бумаги А4. Участникам необходимо пройти дистанцию, перекладывая листы перед собой и поочередно наступая на них. Обратно вернуться бегом, держа листы в руке. Если участник ступит на пол, то команде присуждается штрафной балл. Побеждает та команда, игрок которой быстрее пройдет весь путь и не наберет ни одного штрафного балла.

Конкурс 3. «Шифровальщики»
Для конкурса выбирают по одному человеку от команды. Они получают листок бумаги и карандаш и должны зашифровать ответ на вопрос (записанный на карточке) рисунком.
1. С чем у вас ассоциируется понятие «пожар»?
2. С чем у вас ассоциируется понятие «ураган»?
3. С чем у вас ассоциируется понятие «метель»?
После этого участник показывает свой рисунок команде, а она должна назвать то слово, рисунок к которому нарисовал их товарищ.
Конкурс 4. «Силовое отжимание»
От команды участвуют по одному мальчику, которые отжимаются от пола. Кто отожмется большее число раз, тот и победил.

Конкурс 5. «Боевое ранение»
Каждый участник должен попасть мячом в корзину или ведро. Но перед этим они вытягивают карточку, на которой написано, какую часть тела ранили в бою. Это может быть «правая рука», «левая нога», «левый глаз» и т.п. Пользоваться раненой частью нельзя. Победившая команда определяется по количеству попаданий.

Конкурс 6. «Готовим технику»
От каждой команды вызываются по одному участнику. Они должны будут маркером на прикрепленном к доске листе как можно быстрее нарисовать левой рукой тот предмет, который им тихонько шепнет ведущий. Та команда, которая первой отгадает, что именно рисует их участник, выигрывает. Рисовать можно военную технику (самолет, танк, корабль, ракетоносец и т.п.).

Конкурс 7. «Пленных под охрану!»
Задержаны пленные и их необходимо посадить в тюрьму. Но сделать это не так-то просто.
В конкурсе участвуют по два человека от каждой команды. На полу чертится круг. Участники становятся снаружи круга у границы и берутся за руки. По команде ведущего они должны затащить в круг соперника, но при этом не попасть туда сами. Переступивший границу круга выбывает.

Конкурс 8. «Шифровка»
Ребятам выдаются листы с зашифрованными текстами. Расшифровать их поможет компьютерная клавиатура. Тексты записаны на листах английскими буквами. Для расшифровки необходимо найти данную букву на клавиатуре и посмотреть, какой русской букве она соответствует.

Конкурс 9. «Авиабомба»
Напротив каждой команды устанавливается трехлитровая банка. Ребята по очереди, по команде ведущего бегут с зажатой между колен монетой (можно использовать пуговицы) и пытаются без помощи рук «сбросить бомбу» в банку. У какой команды в банке оказалось больше монет, та и победила.

Конкурс 10. «Весточка с фронта»
Каждая команда получает лист бумаги, на котором сверху написана фраза «Здравствуй, мама!». Лист заворачивается так, чтобы фразы не было видно. Следующий участник пишет свою законченную фразу, заворачивает листок и передает дальше. Когда все игроки примут участие, лист разворачивается и зачитывается полученное письмо. Выигрывает команда, у которой весточка с фронта получилась более смешной и оригинальной.

Конкурс 11. «Десант»
На полу, перед каждой командой,  параллельно друг другу  растягиваются 2 веревки, в конце которых в корзинах лежат по 2 больших резиновых мяча. Первый игрок бежит по веревке до корзины, берет под мышку 2 мяча, разворачивается, снова по веревке добегает до своей команды и передает мячи следующему игроку. Какая команда справляется быстрее с заданием  та и побеждает.

Конкурс 12. «Переправа»
Первый игрок берет «лодку» - обруч накидывает его на себя и добегает до ограничителя. Затем он разворачивается, добегает до следующего игрока своей команды накидывает на него обруч и теперь уже вдвоем в обруче они добегают до ограничителя. Первый игрок выходит из обруча, а 2 игрок отправляется за следующим игроком и т.д. пока вся команда не переправится на другой берег.

Конкурс 13. «Летчики»
Под музыку дети бегают вокруг  ракет, как только музыка останавливается, звучит команда: «На посадку!», в это время  нужно быстро занять место в ракете. Ставится на 1стул меньше, чем играков.

Девочка.
Вы проявили мужество, упорство и терпение,
А иногда выносливость, всем на удивление,
Чтобы на страже Родины своей стоять
И от врагов Россию с честью защищать!

Подведение итогов
Награждение победителей («Самому ловкому», «Самому смелому», «Самому быстрому», «Самому сообразительному» и др.) и вручение подарков.

Приложение к конкурсам
Здравствуй, мама!

Здравствуй, мама!

Шифровка
ClytvpfobnybrfJntxtcndf!

Шифровка
ClytvpfobnybrfJntxtcndf!

Расписание уроков
Математика
 Русский язык
Литературное чтение
Технология (цветная бумага, цветной картон, ножницы, клей, тряпочка)

Расписание уроков
Математика
 Русский язык
Окружающий мир
ИЗО (рабочая тетрадь, альбом, гуашь, стаканчик, кисточки)

Оценочный лист для жюри


title: Проект по ОБЖ во второй младшей группе "Берегись бед, пока их нет"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №28 «Снегирёк» общеразвивающего вида

Проект по ОБЖ
во второй младшей группе
«Берегись бед, пока их нет»

Воспитатели:
Р.И. Сахабиева
Л.С. Васильева

п. Снегири, 2019
Введение

Современные дети растут в м ире высоких технологий, развивающихся стремительно и бесповоротно. Социальное образование начинается со знакомства объектами ближайшего окружения, с которыми ребёнок сталкивается каждый день. Каким опасным стал окружающий мир- это и дороги; бытовая техника; пожары в природе и дома; ядовитый и опасный для детей растительный мир. Одна из важнейших задач родителей и воспитателей – это научить ребёнка правильно вести себя в опасных ситуациях. Огромную роль в социальном образовании детей дошкольного возраста играет практическая деятельность в условиях окружающей жизни. Изучать их можно в процессе практической деятельности.

Научить детей беречь себя в быту, в природе, формирование элементарных представлений о безопасности дорожного движений

Уточнить и систематизировать знания детей о поведении в быту, на улице, в транспорте, в природе.
Закрепить полученные дошкольниками знания и формировать на их основе осознанного выполнения правил безопасного поведения в быту, на улице, в природе.
Создать условия для применения детьми умений действовать с потенциально опасными предметами домашнего обихода.
Дать представление об улице (проезжая часть, тротуар, дорога) .
Познакомить со светофором (научить понимать сигналы светофора: жди, стой, иди) .
Познакомить детей с правилами безопасного поведения на улице и в транспорте.

Проект является познавательно-творческим, краткосрочным и должен реализоваться в течение трёх недель. (11.03.2019 – 29.03.2019)

Воспитатели, дети, родители.

Информационно-познавательный.

1.     Погружение в проект, планирование деятельности. (01.03.2019 – 07.03.2019)
Подбор методической литературы;

Создание предметной среды.

Подбор дидактических пособий и игр;

Подбор песен, стихов, загадок

Подбор художественный, детской литературы;
2. Осуществление деятельности по решению проблемы. (11.03.2019 – 29.03.2019)
Для достижения поставленных целей и задач проекта проводились следующие мероприятия:

Консультации по проекту
«Как выбрать автокресло ребенку»
«Ребёнок один дома»
«Безопасность детей – дело взрослых»
Папка-передвижка «Если ребенок потерялся в лесу»
Конкурс рисунков и поделок по безопасности.
Фотовыставка Ребенок и безопасность»
Папка-пердвижка «Человеку друг огонь, только ты его не тронь»
Привлечение родителе к изготовлению ватно-марлевых повязок
Папка-передвижка «Ребенок и дорога»
Консультация «Осторожно! Сосульки!»
Беседа «Осторожно! Тонкий лед!».
Памятки или буклеты  «Родитель-водитель, помни!», «Правила перевозки детей»
Оформление стенда «Опасные ситуации дома и в детском саду»
При ходьбе по тротуару учите ребёнка идти спокойно, рядом со взрослым, с противоположной стороны от проезжей части дороги.
Просмотр мультфильма совместно с детьми Уроки тетушки Совы, серия 4.
Изготовление для макета улицы домов, светофора и знаков.
Папка-передвижка «Будьте внима-тельны на улице».
Советы для родителей «Поведение детей в общественном транспорте».

Повысился уровень знаний по ОБЖ в быту, на улице, о мерах предосторожности при обращении с предметами быта.
Приобретены необходимые умения (при использовании предметов быта)
В самостоятельной игровой деятельности дети отражают полученные знания о правилах безопасного поведения на улице и пребывания в общественном транспорте, в природе, на улице.
Повысился уровень компетентности родителей в вопросах воспитания безопасного поведения детей в быту, на улице, в  природе.


extracted_text:
            Итоговый тест за 1 четверть по геометрии в 7 классе.
Теоретическая часть.
   1. Закончите фразу: две прямые либо имеют одну общую точку, либо…
        a) две общие точки;
        b) не имеют общих точек.
   2. Середина отрезка – это …
        a) луч, который делит отрезок на две равные части;
        b) точка, которая делит отрезок на две равные части.
   3. Биссектриса угла – это…
        a) луч, который делит отрезок на две равные части;
        b) луч, которая делит угол на две равные части;
        c) отрезок, которая делит угол на две равные части.
   4. Определите по рисунку смежные углы
            А    С     а) ∟АОС и ∟ВОК
      О                                             b) ∟АОС и ∟СОК
           В               К

   5. Продолжите фразу: две фигуры называются равными, если…
        a) их площади совпадают;
        b) их периметры равны;
        c) при наложении они совпадут.
   6. Если ∟АОС=75⸰ и ∟ВОС=105⸰, то они
        a) смежные;
        b) вертикальные;
        c) невозможно определить.
   7. Какой угол образуют биссектрисы смежных углов? (напишите свой ответ)
   8. Продолжите теорему: через точку, не лежащую на прямой можно …
        a) провести два перпендикуляр к этой прямой;
        b) провести перпендикуляр к этой прямой, и при том только один.
   9. Отрезок, который соединяет вершину треугольника с серединой
      противолежащей стороны, называется…
        a) медианой треугольника;
        b) высотой треугольника;
        c) биссектрисой треугольника
  10.  Перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к прямой,
      содержащей противоположную сторону, называется…
        a) высотой треугольника;
        b) медианой треугольника;
        c) биссектрисой треугольника.
  11. Треугольник – это…
        a) три точки, три отрезка, три угла;
        b) три точки и три отрезка, которые попарно соединяют эти точки;
        c) три точки, которые называются вершинами.
      Практическая часть.
  12. Постройте прямую n. Отметьте точки Аϵn, Dɇn. Через точку D провести
      перпендикуляр к прямой n.
  13. Точка D – середина отрезка АВ, точка К - середина отрезка ВD. Найдите
      длину отрезка АВ, если КD=5см. Сделайте чертеж.
  14. Луч ОС проходит внутри угла АОВ, градусная мера которого 75°. Найдите
      угол ВОС, если ∟АОС=4∟ВОС.
  15. Отрезки АВ и МК пересекаются в точке О и этой точкой делятся пополам.
      Докажите, что треугольники АКО и ВОМ равны.

Цена задания теоретической части – 1 балл. Цена задания практической части
– 2 балла.
Максимальное число баллов 19.

|2                   |3                   |4                   |5                   |
|Менее 7 баллов      |7-10                |11-14               |15 и выше           |


title: Презентация "Значение физических упражнений для формирования системы опоры и движения"

extracted_text:
Значение физических упражнений для формирования системы опоры и движения
Выполнила: учитель биологии и химии Ремез Ю.А.
МОУ Зюзинская ООШ
Движение как таковое может по своему действию заменить любое лекарство, но все средства мира не в состоянии заменить действие движения( С.А.Тиссо).
ЕЩЕ В ДРЕВНОСТИ ЛЮДИ ЗАМЕЧАЛИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ ДВИЖЕНИЙ НА ОРГАНИЗМ
Великие мыслители древности до глубокой старости занимались ГИМНАСТИКОЙ
АРИСТОТЕЛЬ
ПЛАТОН
СОКРАТ
ПРОИСХОЖДЕНИЕ СЛОВА ГИМНАСТИКА
В переводе с древнегреческого «гимнос» – обнаженный – греки обнаженными занимались спортом под лучами южного солнца.

Аристотель говорил : «Ничто так сильно не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие».
Изменения, происходящие в организме при физической нагрузке
Постоянные упражнения удлиняют мышцы, вырабатывая их способность лучше растягиваться
Увеличивается мускульная масса, мышцы становятся сильнее.
К мышцам поступает больше крови, что способствует лучшему обмену веществ.
Усиливается нервная регуляция мышц.
Сила мышц и прочность костей взаимосвязаны.
Сухожилия работающей мышцы раздражают надкостницу. Это вызывает усиленное формирование кости в местах прикрепления к ней мышцы. Вследствие этого кости становятся толще, крепче, на них возникает бугристость. Развитые мышцы будут иметь сильную опору.
Улучшения в строении и деятельности организма при занятиях физическими упражнениями.
Костный аппарат становится прочным вследствие утолщения  компактного слоя  кости.
Возрастает мышечная масса, повышается сила.
Уменьшается количество жировой ткани, в результате чего улучшается телосложение

В мышцах увеличивается резерв сети кровеносных сосудов, что улучшает обмен веществ.
Стенки кровеносных сосудов становятся эластичнее
Жизненная емкость легких возрастает.
Тренируется сердечная мышца
Улучшается координация движения
К чему может привести малая двигательная активность?
Происходит снятие напряжения, так как при этом быстрее разрушаются гормоны. (избыток гормонов лишает человека сна, поддерживает его беспокойное состояние)
Улучшается настроение

К ГИПОДИНАМИИ !!!
ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ИМЕЕТ БОЛЬШОЕ ЗНАЧЕНИЕ В ПРОФИЛАКТИКЕ ЗАБОЛЕВАНИЙ ОПОРНО – ДВИГАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Что такое осанка ?
Это привычное положение тела при стоянии, сидении, ходьбе.
От чего она зависит ?
От осанки зависит работа внутренних органов
Почему?
остеохандроз
Происходит истончение, деформирование и смещение межпозвоночных хрящевых дисков, защемление нерва.
Нарушения осанки
Различают три степени нарушения осанки
I  степень – отклонения слабо выражены
II вторая степень – нарушение мышечного аппарата (корригирующая гимнастика)
III третья степень – затрагивает скелет

Как же предупредить нарушения позвоночника ?
Плоскостопие – болезненные изменения стопы, при которых уплощаются ее своды
Опорные слова
Осанка
Остеохандроз
Сутулость
Корригирующая гимнастика
Боковые искривления (сколиоз)
Плоскостопие.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Умножение положительных десятичных чисел" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме: Умножение положительных десятичных чисел. (6 класс)
Учитель: М.В. Шупикова
МБОУ «Замишевская СОШ»
Тип урока:  Комбинированный урок
Цель урока: продолжить формирование навыка умножения положительных десятичных дробей.
Образовательные задачи: продолжить формирование навыка умножения положительных десятичных дробей; показать, как применяются алгоритмы умножения десятичных дробей при решении задач.
Развивающие задачи: развивать умения учащихся анализировать, делать выводы, определять взаимосвязь и логическую последовательность мыслей; развивать умения слушать и исправлять речь своих товарищей; тренировать способность к рефлексии собственной деятельности и деятельности своих товарищей.
Воспитательные задачи: содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету; прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
Ход урока
1 Организационный момент.
Настрой на урок, проверка готовности к уроку.
Девиз урока: Знания имей отличные по теме «Дроби десятичные» !
2 .Проверка домашнего задания.
Взаимообмен тетрадями. Проверка по образцу.

3. Актуализация знаний. Устный счёт.
Распределить примеры по группам
Вычислить те, которые можем посчитать. Какая группа вызывает затруднение?
2)Найди ошибку. Один учащийся решает примеры на доске, затем все проверяют, находят ошибки (если таковы имеются)
3, 65 * 10 =  17,066*100 =  45, 09 : 10=    27,56:100=  0,21*1000=
4.Определение темы, цели  урока.
Записаны числа 3,1 и 1,02. Прочитайте их. Какие задания с этими числами можно придумать? Придумайте с этими числами задачу, чтобы она решалась сложением, вычитанием, умножением. Каких умений вам не хватает? Кто догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке. Поставьте цель.
Тема: Умножение положительных десятичных чисел
5. Работа по теме урока.
Обратить внимание на особенности записи множителей в столбик!

Вспомните алгоритм умножения дробей.
6. Физкультминутка
7. Первичное усвоение знаний.№ 799(а-г) №798(а-г) работа в парах
*Предложить учащимся решить по одному примеру из каждого решенного номера, сверить ответ.
8. Домашнее задание п. 4.5, № 799 по желанию - № 790
9. Рефлексия. Итог урока. Продолжить предложение
На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…;
Я похвалил бы себя…;
Oсобенно мне понравилось…;
После урока мне захотелось…;
Я мечтаю о …;
Сегодня мне удалось…;
Я сумел…;
Было интересно…;
Я понял, что…;
Теперь я могу…;
Было трудно…;
Я научился…;
Меня удивило…;
Я почувствовал, что…


title: Презентация "Отряды Парнокопытные и Непарнокопытные"

extracted_text:
Отряды Парнокопытные и Непарнокопытные
Вопрос и ответ
Образцы и приёмы

Отряд Парнокопытные объединяет
Свиней
Баранов
Коз
Антилоп
Бегемотов
Жирафов
Верблюдов
Отличие в строении копыта парнокопытных и непарнокопытных

Массивное тело, короткие конечности, клыки выдвинуты за пределы рта. Всеядны. На конце морды пятачек. Рогов нет. Подкожный слой жира значителен

Характеристика подотряда нежвачные
Нежвачные. семейство Бегемоты
Представители отряда парнокопытные
Семейство свиньи
Представители отряда парнокопытные
Представители отряда парнокопытные
Семейство Пекари
Стройное тело, длинные конечности,клыки отсутствуют.

Характеристика подотряда жвачные
нежвачные
Представители отряда парнокопытные

Отряд Непарнокопытные
Образец вопроса и ответа
Следующие слайды содержат примеры вопросов с использованием макетов из шаблона викторины. Чтобы увидеть анимацию ответов, просмотрите их в режиме показа слайдов.

Солнце - это звезда.
Как называется наша Галактика?
Млечный Путь
Сколько планет в Солнечной системе имеют кольца?
Четыре планеты.
Кольца есть у Юпитера, Сатурна, Урана и Нептуна.
Что такое инерция?
Все перечисленное
Скорость падения объекта
Мера электрического сопротивления
Отношение массы и скорости
Сопротивление движению или изменению
Сопоставьте прибор и измеряемую величину
Секундомер
Весы
Термометр
Спидометр
Одометр
Расстояние
Температура
Время
Масса
Скорость


title: Проверочная работа "Моллюски"

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Моллюски»
1 вариант
1 Задание Определите верные или неверные данные суждения
1 Тело моллюсков не сегментировано
2 У всех моллюсков тело спрятано в раковину
3 У брюхоногих моллюсков спирально закрученная раковина
4 Прудовик является хищником
5 Кровеносная система моллюсков замкнутая
6 У европейской беззубки тело состоит из трех отделов: головы, туловища и ноги.
7 Европейская беззубка является биологическим фильтратором
8 Прогрессивная черта головоногих моллюсков – хорошо развитая нервная система
9 У брюхоногих моллюсков трехкамерное сердце
10 Мантия моллюсков образует наружный скелет
2 задание    Выберите один правильный ответ
 1 Кто не относится к брюхоногим моллюскам?
  1) большой прудовик    2) слизень   3) мидия  4) виноградная улитка
2 Какая у брюхоногих моллюсков кровеносная система?
  1) незамкнутая    2) замкнутая   3) разветвленная     4) сетчатая
3 Во что превращаются инородные частицы внутри раковины моллюсков?
  1) в песчинки    2) в жемчуг   3) в кораллы    4) в камешек
4 Чем дышат двустворчатые моллюски?  1) жабрами  2) легкими  3) трахеями   4) поверхностью тела
5 Кто не относится к головоногим моллюскам?
  1) гребешок   2) осьминог    3) кальмар    4) каракатица
6Тело беззубки состоит из:   1) туловища и ноги     2) головы, туловища, ноги
   3) головы, шейки, члеников        4) щупалец, туловища, подошвы
7 Органом дыхания у обыкновенного прудовика является:  1) жабры     2) легкое     3) мантия   4) нога
8 На суше обитают:   1) обыкновенные прудовики    2) слизни     3) мидии    4) каракатицы
9 Каких моллюсков употребляют в пищу:   1) садовые улитки    2) обыкновенные прудовики
   3) морские гребешки   4) слизни
10 Мантия моллюсков представляет собой:   1) орган передвижения     2) защитную раковину
3) кожную складку, расположенную под раковиной    4)  отдел тела моллюска
3 Задание   Выберите три правильных ответа
Для двустворчатых моллюсков характерно:   1) отсутствие головы   2) наличие раковины
  3) легочное дыхание    4) отсутствие раковины   5) наличие головы    6) жаберное дыхание
4 задание Установите соответствие между моллюсками и типами их дыхания
Моллюски                                                                                Тип дыхания
  А) садовая улитка          Б) беззубка              В) перловица                                              1) жаберное
   Г) виноградная улитка             Д) большой прудовик       Е) устрица                            2) легочное
  5 Задание Определите систематическое положение морского гребешка, располагая таксоны в правильной последовательности, начиная с царства
1) Многоклеточные    2) Двустворчатые    3) Животные   4) Морской гребешок    5) Моллюски
6  задание   Ответьте на вопросы
1 Из чего состоит сердце брюхоногих моллюсков?
2 В чем особенность передвижения головоногих моллюсков?

Проверочная работа по теме: «Моллюски»
2  вариант
1 Задание Определите верные или неверные данные суждения
1 Тело всех моллюсков  состоит из головы, туловища и ноги
2 Раковина моллюсков образует наружный скелет
3 У двустворчатых  моллюсков спирально закрученная раковина
4 Прудовик растительноядный моллюск
5 Кровеносная система моллюсков незамкнутая
6 У обыкновенного прудовика тело состоит из трех отделов: головы, туловища и ноги.
7 Виноградная улитка является биологическим фильтратором
8 Все туловище  головоногих моллюсков  покрыто мантией
9 У двустворчатых моллюсков трехкамерное сердце
10 Раковина беззубки имеет три слоя: роговой, известковый и перламутровый
2 задание    Выберите один правильный ответ
1 Кто не относится к двустворчатым моллюскам?
  1) беззубка   2) мидия   3) устрица     4) ахатина
2 Какая у головоногих  моллюсков кровеносная система?
  1) незамкнутая    2) замкнутая   3) разветвленная     4) сетчатая
3 К органам выделения большого прудовика относят:
           1)печень  2)почку   3) кишечник   4) анальное отверстие
4 Чем дышат брюхоногие моллюски?  1) жабрами  2) легкими  3) трахеями   4) поверхностью тела
5 Кто не относится к головоногим моллюскам? 1) тридакна   2) наутилус    3) осьминог    4) кальмар
6 Тело полосатой улитки  состоит из:   1) туловища и ноги     2) головы, туловища, ноги
   3) головы, шейки, члеников        4) щупалец, туловища, подошвы
7 Беззубка дышит при помощи  1) легкого       2) мантии     3) жабр  4) поверхности тела
8 В морях и океанах живут :  1) морские гребешки   2) беззубки   3) перловицы  4) слизни
9 Каких представителей двустворчатых моллюсков не употребляют в пищу люди?
  1) беззубок     2) мидий    3) устриц    4) гребешков
10  Мантия моллюсков представляет собой:   1) кожную складку, расположенную под раковиной    2) отдел тела моллюска     3) защитную раковину 4)  орган передвижения
3 Задание   Выберите три правильных ответа
Для брюхоногих моллюсков характерно:   1) отсутствие головы   2) наличие раковины
  3) легочное дыхание    4) отсутствие раковины   5) наличие головы    6) жаберное дыхание
4 задание Установите соответствие между моллюсками и типами их дыхания
Моллюски                                                                                Тип дыхания
 А) мидия     Б) полосатая улитка    В) обыкновенный прудовик                                  1) легочное
Г) гребешок     Д) беззубка                 Е) красный орион                                                  2) жаберное
5 Задание Определите систематическое положение большого прудовика, располагая таксоны в правильной последовательности, начиная с вида
1) Животные    2) Моллюски    3) Брюхоногие  4) Многоклеточные 5) Большой  прудовик
6  задание   Ответьте на вопросы
1 Из чего состоит сердце двустворчатых  моллюсков?
 2 В чем особенности размножения и развития прудовиков?


title: План открытого урока по геометрии "Решение задач по теме «Площадь. Подготовка к ОГЭ»" 8 класс

extracted_text:
План открытого  урока по геометрии в 8 классе.
Тема урока: Решение задач по теме: «Площадь. Подготовка к ОГЭ».
Тип урока: Обобщение и систематизация сведений по теме «Площадь»
Формы обучения: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Технологическая карта урока по геометрии «Решение задач по теме: «Площадь» (8 класс)


title: Презентация "Тип Инфузории"

extracted_text:
Тип Инфузории

Класс ресничные
Ресничные — наиболее высокоорганизованные представители одноклеточных. Это свободноплавающие и прикрепленные пресноводные и морские виды; встречаются и паразиты. Форма тела постоянная. Органоиды движения — многочисленные реснички. Ядерный аппарат имеет сложное строение. Питание гетеротрофное. Размножение бесполое. Имеет место половой процесс — конъюгация.

Инфузория-туфелька — представитель типа Инфузории. Она имеет наиболее сложную организацию. Места обитания инфузорий — водоемы с загрязненной стоячей водой. Длина ее тела составляет 0,5 мм. Инфузория имеет постоянную форму тела в виде отпечатка стопы человека. Наружный слой эктоплазмы образует прочную эластичную пелликулу. Органоидами движения являются реснички — короткие плазматические выросты, покрывающие тело простейшего; число их достигает 10-15 тыс. В цитоплазме между ресничками располагаются особые защитные образования — трихоцисты. При механическом или химическом раздражении инфузории трихоцисты выстреливают длинную тонкую нить, которая внедряется в тело врага или жертвы и вводит ядовитое вещество, обладающие парализующим действием.
Особенности строения

      Для представителей типа характерным является сложный ядерный аппарат. У инфузории-туфельки вегетативное ядро, или макронуклеус, регулирует обменные процессы в клетке и является полиплоидным. Генеративное ядро — микронуклеус — значительно меньших размеров, обычно диплоидное и отвечает за передачу наследственной информации при половом процессе и размножении.
Питание

Питается инфузория бактериями, водорослями и одноклеточными животными, которые движением более крупных ресничек «загоняются» в углубление, называемое «клеточным ртом». Далее пищевая частица проходит через «клеточную глотку» в цитоплазму, где вокруг нее формируется пищеварительная вакуоль. По мере продвижения пищеварительной вакуоли в эндоплазме под действием ферментов в ней происходит процесс переваривания пищи. Непереваренные остатки выбрасываются наружу через специальное отверстие — порошицу, которое расположено на заднем конце тела. Паразитические инфузории всасывают питательные вещества всей поверхностью тела (осмотическое питание).
Дыхание и выделение
Дыхание и выделение жидких продуктов обмена происходит так же, как и у всех простейших. Две сократительные вакуоли, расположенные на переднем и заднем концах тела, осуществляют осморегуляцию. Каждая из них состоит из центрального резервуара и расположенных венчиком 5-7 приводящих каналов. Жидкость из цитоплазмы собирается по каналам в центральный резервуар, который выводит ее из клетки, сокращаясь каждые 20-25 секунд. Сокращение вакуолей происходит поочередно.
Размножение
Половой процесс сопровождается перестройкой ядерного аппарата. Макронуклеус разрушается, а микронуклеус делится мейотически с образованием четырех ядер. Три из них отмирают, а оставшееся ядро делится еще раз митозом и образует женское и мужское гаплоидные ядра. Две инфузории временно соединяются цитоплазматическими мостиками в области ротовых отверстий. Мужское ядро переходит в клетку партнера и сливается там с женским ядром. После этого восстанавливается макронуклеус и инфузории расходятся. Таким образом, при конъюгации происходит обновление генетической информации, появление новых признаков и свойств без увеличения числа особей, поэтому конъюгацию нельзя назвать размножением. В жизненном цикле инфузории-туфельки конъюгация чередуется с бесполым размножением.


title: Авторское пособие с серией развивающих занятий по правилам дорожного движения

extracted_text:
МКДОУ детский сад № 16 комбинированного вида

«Дорожная безопасность»
Серия обучающих занятий
по правилам дорожного движения
для детей дошкольного возраста

Воспитатель: Логинова
Роза Фаритовна

г. Дегтярск


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Проектирование как метод работы с дошкольниками"

extracted_text:
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
КАК МЕТОД РАБОТЫ
 С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Проектирование как метод работы с дошкольниками

Проектная деятельность – это самостоятельная и совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, имеющая социально значимый результат.

Метод проектирования направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей.
Метод проектов дает возможность раскрыть себя, проявить творческую инициативу не только ребенку, но и взрослому.

Проектный метод дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания.

Это метод, который позволяет объединять различные образовательные области, что повышает качество образовательного процесса, способствует повышению компетентности педагогов, служит развитию креативного мышления.

Метод проектирования подразумевает интеграцию различных видов деятельности в едином тематическом проекте, в основе которого лежит проблема, что позволяет формировать у детей дошкольного возраста целостную картину мира.

Основная цель проектного метода в дошкольном возрасте – развитие свободной творческой личности ребенка, что подразумевает:

Обеспечение психологического благополучия и здоровья
Развитие познавательных способностей
Развитие творческого воображения и мышления
Развитие коммуникативных навыков

Виды проектов:

Исследовательско-познавательные
Игровые
Информационные практико-ориентированные
Творческие
Досуговые

Метод пяти «П»

1. Погружение в проект
2. Планирование организации деятельности
3.Практическая часть
4. Презентация результатов
5. Подведение         итогов

Участие в проектной деятельности дает возможность развивать у дошкольников внутреннюю активность, способность выделять проблемы, ставить цели, добывать знания, приходить к результату.

Проектная деятельность позволяет удовлетворить потребность общества в активной, творчески развивающейся личности, способствует воспитанию гражданско-патриотических чувств.

Детские проекты – это деятельность, в которой много детей, а не взрослых, и у которой есть конкретный продукт, позволяющий дошкольникам увидеть и ощутить ценность собственных усилий и действий, знаний и творчества.


extracted_text:
Роль использования информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы

Автор:
Голактионова Лариса Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Кыштовской СОШ №1

Роль использования информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы
 Обновление содержания филологического образования происходит в условиях модернизации образования, главной целью которого является достижение нового качества общеобразовательной подготовки школьников. Это требует совершенствования структуры общего образования;  разгрузки программ и учебников от избыточной информации;  обеспечение условий, способствующих сохранению здоровья школьников; использование в образовательном процессе современных информационных технологий; введение профильного обучения; применение программ элективных курсов.
   В связи с этим   возрастает потребность  в  учителях-словесниках, владеющих информационными технологиями, умеющих проектировать, моделировать новые идеи и направления в школьной практике преподавания, обладающего образованностью и культурной знаний.
       Применение информационных технологий в преподавании русского языка   на данном этапе модернизации образования -  это не дань моде, а необходимость, т.к. они способствуют  совершенствованию практических умений и навыков; позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения; повышают интерес как к урокам русского языка, так и к надпредметным занятиям, активизируют познавательную деятельность учащихся.
              Сам факт проведения урока русского языка в кабинете, оснащенном компьютерной техникой, интригует детей, у них появляется (пусть внешняя) мотивация. Ребенок чувствует потребность в знаниях. Ему не терпится узнать, что будет дальше. Из  внешней мотивации «вырастает» интерес к предмету русского языка. Ученику интересно при помощи компьютера усваивать новый материал, проверять свой уровень  компетенций, навыки профессионального общения.
 Таким образом, можно предположить, что информационно-коммуникационные технологии способны:
стимулировать познавательный интерес к русскому языку и литературе;
 придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер;
 во многом способствовать обновлению содержательной стороны школьных предметов;
 индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.
 Я убеждена, что задача каждого  учителя–словесника -  сделать урок полезным, плодотворным, привлекательным и по-настоящему современным. В Стратегии модернизации образования и в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного  образования.  Информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.  Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Поэтому я считаю, что использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь учителю представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным. Общаясь с ребятами на уроках русского языка и литературы, я сделала для себя вывод, что необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения. Обучение предполагает общение на уроке как между учителем и учащимися, так и общение учащихся друг с другом Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами, стать как бы участником того или иного праздника, традиции. Управление обучением с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся. Одно из основных назначений компьютера как средства обучения – организация работы учащихся с помощью программно – педагогических средств, от степени совершенства которых и зависит эффективность обучения. Внедрение в традиционную систему «учитель – класс – ученик» компьютера и компьютерной обучающей программы  опосредует участие в учебном процессе педагогов и программистов–разработчиков обучающей программы, кардинально меняет характер учебной деятельности ученика и роль  учителя. Диалоговые и иллюстрированные возможности компьютера существенно влияют на мотивационную сферу учебного процесса и его деятельностную структуру.   Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий работы по осмыслению орфографического (пунктуационного) правила. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные формы наглядности, которые способствуют различные способы организации и предъявления теоретического материала в виде таблиц, схем, , опорных конспектов и так далее. И демонстрирует не только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением  цвета, графики, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций и так далее(это качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения).   Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют  орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку, делают урок более интересным.
           На уроках литературы применение ИКТ позволяет использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал. Причем материал находят сами учащиеся в Интернете, составляют презентации, таким образом, ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку. Уроки в компьютерном классе развивают умение учащихся работать с компьютером, самостоятельно решать учебные задачи. Использование тестов помогает не только экономить время учителя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности. С помощью мультимедийного проектора демонстрирую  слайды, созданные в программе Microsoft Power Point.
     Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению.   ИКТ вовлекают  учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных заданий и управления процессом их выполнения.  ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.  Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий. Можно систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному:
 -при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);
  -закрепление изложенного материала (тренинг - разнообразные обучающие программы и задания, созданные учителем);
- система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);
- самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы, задания учителя, исследования, проекты);
--ренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.).
-создание учебных фильмов.
Таким образом применение компьютерных технологий позволяет мне :
- наполнить урок новым содержанием ;
- развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся;
- формировать элементы информационной культуры;
-прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами ;
--поллерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;
- идти в ногу со временем.
Список литературы:
1.Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. —  М.: Педагогическое общество России, 2004.
2. Женина Л. В., Маткин А. А. История // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред. И. Г. Семакина. — Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.
3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года http://www.ug.ru/02.31/t45.htm
4. «Новые информационные технологии для образования». Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Москва. 2000.
5. www.nfojournal.ru
7. Новикова Е.В., Гасымов М.Ф. и др. Умные уроки со SMART: Сборник методических рекомендаций по работе со SMART-устройствами и программами, Москва, Полимедиа, 2007.
8. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. – М., 2002. – 120с.
9. Е.С.Кутугина, Д.К.Тутубалин Информационные технологии: Учебное пособие. - Томск, 2005.
10. Материалы дистанционного курса «Методика работы учителя-предметника с интерактивной доской», Центр дистанционного образования «Эйдос», 2008 год.


title: Самостоятельная работа "Валентность. Бинарные соединения" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа «Валентность. Бинарные соединения» 8 класс
Вариант 1
№1. Обозначьте валентность каждого элемента. Дайте названия соединениям.
Na2O, CaCl2, Mg3P2
№2. По валентностям составьте формулы химических соединений (проставьте индексы). Дайте названия соединениям.
AlO, PIIIClI, CaO, SVIO
_____________________________________________________________________________
Самостоятельная работа «Валентность. Бинарные соединения» 8 класс
Вариант 2
№1. Обозначьте валентность каждого элемента. Дайте названия соединениям.
Mg3N2, K2S, AlBr3
№2. По валентностям составьте формулы химических соединений (проставьте индексы). Дайте названия соединениям.
CIIO, FeIIIClI, BrVO, AlCIV
_____________________________________________________________________________
Самостоятельная работа «Валентность. Бинарные соединения» 8 класс
Вариант 3
№1. Обозначьте валентность каждого элемента. Дайте названия соединениям.
CaH2, ZnCl2, SiO2
№2. По валентностям составьте формулы химических соединений (проставьте индексы). Дайте названия соединениям.
PIIIClI, SIVO, ClIO, FeIIIO
_____________________________________________________________________________
Самостоятельная работа «Валентность. Бинарные соединения» 8 класс
Вариант 4
№1. Обозначьте валентность каждого элемента. Дайте названия соединениям.
Al2O3, FeO, SiO2
№2. По валентностям составьте формулы химических соединений (проставьте индексы). Дайте названия соединениям.
CIVO, FeIICl, ClVIIO, BeO