title: Конспект НОД в старшей группе "Осень наступила"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе «Осень наступила»
Цель: формирование умений различать изменения в погодных явлениях осенью. Развивать общие речевые навыки.
Задачи:
- учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы;
- развивать умение детей замечать изменения в природе, развивать логическое мышление;
- упражнять в составлении рассказов по схеме;
- воспитывать интерес и бережное отношение к природе.
Предварительная работа: Чтение художественной литературы об осени, разгадывание загадок, рассматривание иллюстраций об осени, рисование деревьев, наблюдения за изменениями в природе, беседы, заучивание стихотворений С. Маршака, А. Фета, разучивание народных примет, пословиц, пение песен.
Материал и оборудование: атрибуты и декорации, картинки, схемы-рассказа, трафареты листьев, мяч.
Словарная работа: активизировать в речи словесные формы за счет прилагательных обозначающие признаки предмета. Обогащать словарный запас словами и выражениями– золотая осень, пасмурная, величавая, разноцветная.
Методы и приёмы: использование художественного слова, сюрпризных моментов, создание проблемных ситуаций, загадки, физминутка, введение персонажа - «Осень», дидактические игры: «Листья и их тени», «Погода осенью», «Осенние слова».
Ход НОД
Здравствуйте, ребята! Очень рада Вас всех сегодня видеть!
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Сейчас Вы послушаете песню и подскажете мне про что эта песня.
Звучит песня «Осень постучалась»
Дети: Про осень
Воспитатель: Молодцы! Вы правильно мне подсказали.
Осень – удивительное время года. Мы любим ее удивительные краски, дары в виде фруктов, овощей и грибов. Осень приносит нам не только холода и дожди, но и чувство умиротворения
- Посмотрите, сколько листьев, разных, разных, жёлтых, красных, оранжевых.
- Листья солнцем наливались
Листья солнцем пропитались,
Налились, отяжелели
И по ветру полетели.
- Я предлагаю поиграть в игру: «Листья и их тень»
Воспитатель: А сейчас поиграем в игру:
«Погода осенью» (о природных явлениях осени)с мячом.
У меня разноцветный мяч, мяч осенний и волшебный, будет в руки вам скакать
Дети: Например:
Листья на деревьях по желтели.
Часто идет дождь.
На улице похолодало.
Дни стали короче.
Птицы улетают в теплые кря.
Дует холодный ветер.
С деревьев падают листья, трава и цветы вянут.
Люди одеваются теплее.
Осенью собирают урожай.
Животные готовятся к зиме, утепляют свои жилища.
Дети собирают опавшие листья.
Осень в цвете золотом.
Осенью много овоще и фруктов.
Воспитатель: Спасибо, присаживайтесь на стульчики.
Воспитатель: А сейчас давайте отгадаем загадки.
Пустые поля, мокрая земля
Дождь поливает,
Когда - это бывает? (Осенью)
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла,
Что, скажите наугад!
Ну конечно (Листопад)
Слезы капают из тучи –
Плачет мастер невезучий.
Хмурой осени художник –
Хлюпает по лужам (Дождик)
Что весною мы сажали,
Потом летом поливали.
Все, что осенью на грядках
Поспевает: вкусно, сладко!
Не зевай и собирай
Наш осенний. (урожай)
Пальчиковая игра
Осень
Разбросала осень листья,
(делают волнообразные движения ладонями)
Разукрасила их кистью.
(делают плавные взмахи ладонями вверх- вниз)
Мы в осенний парк пойдем,
(шагают пальцами обеих рук)
В букеты листья соберем.
(скрещивают ладони с растопыриванием пальцев)
Лист кленовый, лист с осинки,
Лист дубовый, лист рябинки,
Рыжий тополиный лист
(поочередно загибают листья, начиная с большого, на обеих руках одновременно на каждый лист)
На дорожку спрыгнул вниз.
(звонко хлопают в ладоши)
Гриб
Меж еловых мягких лап
(поглаживают ладонями обеих рук колени)
Дождик кап – кап – кап.
(постукивают по коленям пальцами обеих рук.)
Где сучок давно засох –
(постукивают ребром ладони по коленям)
Серый мох, мох, мох.
(«мнут мох», сжимая энергично обе ладони)
Где листок к листку прилип,
(хлопают ладонями)
Вырос гриб.
(сводят руки над головой)
Воспитатель: Послушайте небольшой рассказ «Осень в лесу»
Пришел сентябрь. После знойного лета, после августовских теплых дней наступила золотая осень.
По опушкам лесов еще растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опенки.
В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещенных солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины.
Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчетливо разносятся голоса.
На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка.
По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака. В погожие дни многие птицы готовятся к отлету. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки. В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли. (Соколов-Микитов И.С.)
Вопросы: О каком времени года говорится в рассказе?
Какие грибы можно встретить в осеннем лесу?
Какие птицы улетели первыми?
Какие ещё птицы готовятся к отлёту?
Дидактическая игра «Собери фрукты и овощи»
(дети собирают овощи в одну корзину, а в другую фрукты).
Ребята, а сейчас закрепим наше занятие. Чем мы с вами сегодня занимались? (говорили об осени, рассказывали стихотворения и отгадывали загадки). Что нового узнали? Назовите приметы осени (осенью собирают урожай, опадают желтые и красные листья, идет дождь).


title: Конспект урока литературы "Анализ стихотворения Б.Л. Пастернака «Зимняя ночь»" 11 класс

extracted_text:
МКОУ СОШ № 1
г. Кисловодска Ставропольского края

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ
«Анализ стихотворения
Б.Л.Пастернака “Зимняя ночь”»

11 класс
УМК любой

учитель русского языка и литературы
Голышева Галина Эриевна

1. Вступительное слово учителя.
В чём магия поэтического слова? На этот вопрос человек не нашёл ответа: ведь в нас отзывается не разум, а чувство. Нечто тронет незаметные струны души – и она заиграет.
(Звучит вступление к песне А.Пугачёвой «Свеча горела».)
Сегодня у нас урок – исследование, целью которого  станет одно из удивительных стихотворений ХХ века – «Зимняя ночь» Б.Л.Пастернака. Задолго до знакомства с творчеством  этого поэта я просила вас поделиться своим пониманием этого стихотворения. Вот ваши трактовки:
1) автор рассказывает о сокровенном, о том, что приближает его к Богу;
2) несмотря на метель и холодную ночь, человек не отчаивается: его согревает горящая свеча и незатухающие воспоминания о событиях, произошедших в эту ночь;
3) бури мировых потрясений пытаются сломить его. Это стихотворение о жизненном выборе человека, который противостоит жизненным неурядицам;
4) стихотворение повествует о времени и поэте, который, как свеча, одинок, но настолько силён, что остался непобеждённым.
Кто же из вас прав, а у кого иное понимание? Чтобы ответить на этот вопрос, приглашаю погрузиться в океан высокой поэзии.
В этом вам поможет кейс «Лингвостилистический анализ стихотворения Б.Л.Пастернака «Зимняя ночь»».
2. Содержание кейса.
Папка «Стихотворение «Зимняя ночь»»
                                       Мело, мело по всей земле
                                       Во все пределы.
                                       Свеча горела на столе,
                                       Свеча горела.

                                       Как летом роем мошкара
                                       Летит на пламя,
                                       Слетались хлопья со двора
                                       К оконной раме.

                                      Метель лепила на стекле
                                      Кружки и стрелы.
                                      Свеча горела на столе,
                                      Свеча горела.

                                      На озарённый потолок
                                      Ложились тени,
                                      Скрещенья рук, скрещенья ног,
                                      Судьбы скрещенья.

                                      И падали два башмачка
                                      Со стуком  на пол.
                                      И воск слезами с ночника
                                      На платье капал.

                                      И всё терялось в снежной мгле
                                      Седой и белой.
                                      Свеча горела на столе,
                                      Свеча горела.

                                      На свечку дуло из угла,
                                      И жар соблазна
                                      Вздымал, как ангел, два крыла
                                      Крестообразно.

                                      Мело  весь месяц в феврале,
                                      И то и дело
                                      Свеча горела на столе,
                                      Свеча горела.

Папка «ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ».

1. АНГЕЛ –  посланец бога, покровительствующий человеку.
2. БАШМАЧОК – башмак – ботинок или полуботинок  (быть под башмаком – перен.                                 подчиняться во всём).
3. ВЗДЫМАТЬ – поднимать кверху.
4. ВОСК – вещество, вырабатываемое пчёлами и служащее им материалом для                    постройки сот (перен. восковое лицо – бледно-жёлтое).
5. ЖАР – 1 горячий, сильно нагретый воздух, зной; 2 место, где очень жарко;               3 горячие угли без пламени (разг.);4 повышенная температура  тела; 5 разгорячённое, лихорадочное состояние, а также румянец от него; 6 перен. рвение, пыл, страстность, горячность.
6. ЛЕПИТЬ – 1 делать изображение, сооружать из пластичного, мягкого мате-            риала; 2 то же, что приклеивать (разг.).
7. ОЗАРЁННЫЙ – 1 ярко освещённый (высок.).
8. ПРЕДЕЛ – 1 пространственная или временная граница чего-нибудь; 2 страна,                      местность; 3 перен. Последняя крайняя грань, степень чего-нибудь.
9. СКРЕЩЕНИЕ – 1 положенный крест – накрест; 2 соединение для получения                                потомства; 3 место, в котором что-нибудь пересекается.
10. СОБЛАЗН – нечто прельщающее, влекущее искушение (искушение – желание                              запретного).
11. ТЕНЬ – 1 пространство, на которое непосредственно не падают световые лучи, а также тёмное отражение на чём-нибудь от предмета; 2 перен. неотчётливое очертание человеческой фигуры, силуэт; 3 перен. отражение какого-то внутреннего состояния в движениях лица; 4 перен. признак, как бы остаток чего-то (книжн.); 5 перен. малейший признак, доля чего-нибудь; 6 перен. подозрение в чём-нибудь.
12. ТЕРЯТЬСЯ – 1 пропадать, исчезать; 2 утрачиваться, становиться слабее;                  3 переставать замечаться; 4 перен. лишаться самообладания.

Папка «Образы – символы».
Метель. 1) Ночью Юру разбудил стук в окно. Тёмная келья была     сверхъестественно озарена белым порхающим светом. Юра в одной рубашке подбежал к окну и прижался лицом к холодному стеклу.
За окном не было ни дороги, ни кладбища, ни огорода. На дворе бушевала вьюга, воздух дымился снегом. Можно было подумать, будто буря заметила Юру и, сознавая, как она страшна, наслаждается производимым на него впечатлением. Она свистела и завывала и всеми способами старалась привлечь Юрино внимание. С неба оборот за оборотом бесконечными мотками падала на землю белая ткань, обвивая её погребальными пеленами. Вьюга была одна на свете, ничто с ней не соперничало.
Первым движением Юры, когда он слез с подоконника, было желание одеться и бежать на улицу, чтобы что-то предпринять. То его пугало, что монастырскую капусту занесёт и её не откопают, то что в поле заметёт маму, и она бессильна будет оказать сопротивление тому, что уйдёт ещё глубже и дальше от него в землю.
                                          Б. Л. Пастернак «Доктор Живаго», 1 книга, часть 1, № 2.

2) Давно уже начало мести с севера, и метёт, и метёт, и не перестаёт, и чем дальше, тем хуже... На севере воет и воет вьюга, а здесь под ногами глухо погромыхивает, ворчит встревоженная утроба земли.
                                                                                М.А.Булгаков «Белая гвардия».

3) Чёрный вечер.
Белый снег.
Ветер, ветер!
На ногах не стоит человек.
Ветер, ветер –
На всём божьем свете!
                                                                                А. Блок  «Двенадцать»
Свеча. 1) Лара любила разговаривать в полумраке при зажжённых свечах. Паша ... сменил огарок в подсвечнике на новую целую свечу, поставил на подоконник и зажёг её. Пламя захлебнулось стеарином, постреляло во все стороны трескучими звёздочками и заострилось стрелкой. Комната наполнилась мягким светом. Во льду оконного стекла на уровне свечи стал протаивать чёрный глазок.
                                                                                1 книга, часть 3, № 9.
2) Они проезжали по Камергерскому. Юра обратил внимание на чёрную протаявшую скважину в ледяном наросте одного из окон. Сквозь эту скважину просвечивал огонь свечи, проникавший на улицу почти с сознательностью взгляда, точно пламя подсматривало за едущими и кого-то поджидало.
«Свеча горела на столе. Свеча горела...» - шептал Юра про себя начало чего-то смутного неоформившегося, в надежде, что продолжение придёт само собой. Без принуждения. Оно не приходило.
                                                                                1 книга, часть 3, № 12.
3) И она стала напрягать память, чтобы восстановить тот рождественский разговор с Пашенькой, но ничего не могла припомнить, кроме свечи, горевшей на подоконнике, и протаявшего около неё кружка в ледяной коре стекла.
Могла ли она думать, что лежавший тут на столе умерший видел этот глазок проездом с улицы, и обратил на свечу внимание? Что с этого, увиденного снаружи пламени, - «Свеча горела на столе, свеча горела» - пошло в его жизни его предназначение?
                                                                                2 книга, часть 15, № 14.
Ночь. 1)  Мне далёкое время мерещится,
                Дом на стороне  Петербургской.
                Дочь степной небогатой помещицы,
                Ты – на курсах, ты родом из Курска...
             ...Фонари, точно бабочки газовые,
                 Утро тронуло первою дрожью.
                  То, что тихо тебе я рассказываю,
                  Так на спящие дали похоже.
                                                               Мы охвачены той же самою
                                                               Оробелою верностью тайне,
                                                                Как раскинувшийся панорамою
                                                                Петербург за Невою бескрайней.
                   Там вдали по дремучим урочищам,
                    Этой ночью весеннею белой,
                   Соловьи славословьем грохочущим
                    Оглашают лесные пределы.
                                                                  Ошалелое щелканье катится,
                                                                  Голос маленькой птички ледащей
                                                                  Пробуждает восторг и сумятицу
                                                                  В глубине очарованной чащи...
                                      Б.Л.Пастернак. Стихотворения Юрия Живаго: «Белая  ночь».
 2) Всё бытовое опрокинуто и разрушено. Осталась одна небытовая, неприложенная сила голой, до нитки обобранной душевности, для которой ничего не изменилось, потому что она всё время зябла. Дрожала и тянулась к ближайшей рядом, такой же обнажённой и одинокой. Мы с тобой как два первых человека Адам и Ева, которым нечем было прикрыться в начале мира, и мы теперь также раздеты и бездомны в конце его. И мы с тобой последнее воспоминание обо всём том неисчислимо великом, что натворено на свете за многие тысячи лет между ними и нами, и в память этих исчезнувших чудес мы дышим и любим, и плачем, и держимся друг за друга и друг к другу льнём.
                                             Б.Л.Пастернак «Доктор Живаго», 2 книга, часть 13, № 13.

 Папка «Стихотворения и роман».
1). Юра хорошо думал и очень хорошо писал. Он ещё с гимназических лет мечтал о прозе, о книге жизнеописаний, куда бы он в виде скрытых взрывчатых гнёзд мог вставлять самое ошеломляющее из того, что он успел увидать и передумать. Но для такой книги он был ещё слишком молод, и вот он отделывался вместо неё писанием стихов, как писал бы живописец всю жизнь этюды к большой задуманной картине.
                                               Б.Л.Пастернак «Доктор Живаго», 1 книга, часть 3, № 2.
2). Книгу называют романом, но вслед за критиком Лакатосом хочется сказать, что это «гигантское стихотворение». Жизненные пути героев, картины природы, исторические события связывает тонкая нить лирического чувства. Она проходит через весь роман, придаёт ему цельность, и своеобразным центром произведения становится  поэтический сборник Ю. Живаго.
3). Живаговский цикл включает в себя стихотворения, написанные в период с 1946 по 1953 год, чрезвычайно разнообразные по жанру и лирической тематике... Стихотворный цикл – это художественный приём, позволяющий раскрыть образ главного героя, врача  и поэта дилетанта Юрия Андреевича Живаго, во всей  его полноте и многогранности, показать его внутренний мир, проследить основные вехи его духовной и творческой эволюции.
                                Власов А.С. «Стихотворения Юрия Живаго», ЛВШ, 2001, № 8.
4). После двух крупных частей, разбитых на главы, каждая из которых имеет своё название, следует эпилог, а затем и особая 17 глава – стихи. Представим себе, что Б.Пастернак писал бы достаточно обычный, традиционный роман о поэте. Как бы он распорядился его стихами? Наверное, поместил бы внутрь повествования, цитировал в тот момент, когда описывал, как они возникли, придумывал ситуации, где они могли бы прозвучать... Как расположил материал Б. Пастернак? Предположенной нами ситуации в романе нет (за исключением, может быть, строки: «Свеча горела на столе, свеча горела...»); многие стихи расположены совсем не в той последовательности, как можно было предположить, читая прозаическую часть; многим стихам отыскать прямых соответствий в прозе нельзя. Тогда в чём же дело? Автор показал процесс творчества, стихи и прозаическая часть романа связаны по законам творчества.
                                                                  «Серебряный век русской поэзии», часть 2.

Папка «О поэтическом мире Б. Л. Пастернака».
1). В ХХ столетии трудно назвать второго такого поэта, художественный мир которого был бы настолько внутренне гармоничен, что смог противостоять бесконечно сильному дисгармоническому началу «безумного века».
У Пастернака семантический (смысловой) принцип наложения «живого» на «неживое» не сводится к каким – либо локальным (конкретным) проявлениям олицетворения, а является определяющим признаком его художественной системы. Можно даже сказать, что в мире Пастернака «всеобщая одушевлённость» становится обязательным и постоянным признаком для всех явлений, благодаря чему стирается граница между внутренним и внешним мироощущением.
                                                     Н.А.Фатеева. «Весной я болен...» - РЯШ, 2004, № 6.
2).  Специфика образов у Пастернака заключается в том, что они сочетаются по принципу смежности ... как цепь сравнений. При этом ассоциации зрительные сочетаются с ассоциациями культурными и социальными, в действие одновременно включается  несколько оттенков слова.
3). В позднем творчестве Пастернак приходит к классическому стилю: произведения строятся на прямой и прозаичной  речи, при общей насыщенности лирических сюжетов проясняются отдельные подробности, возникает неведомое прежде сочетание эмоций и описаний, невыразимого и афористичного.
4). В стихотворениях 30 – 50 годов усложнена семантика (значение слова), более насыщенным становится литературный, философский, религиозный, исторический  фон.
5).  Своеобразие стихотворений Живаго состоит в том, что сочетание житейского и библейского осуществляется ... текстуально – путём соединения обоих планов в пределах художественного целого.
                                                                     С.Л.Страшнов. «Русская поэзия ХХ века».
6). «Поздний»  Пастернак – это Пастернак, нашедший новые средства создания экспрессии. Образность создаётся за счёт использования общеязыковых единиц:
а) строфика стихов очень разнообразна... за счёт комбинаций длинных и укороченных стихов;
б) синтаксису свойственны конструкции перечисления однородных членов предложения; сходный эффект наращивания экспрессии, семантической (смысловой) многоплановости наблюдается при появлении анафоры, которая является одной из ведущих стилистических фигур поздней лирики Пастернака; синтаксическая конструкция может быть осложнена развёрнутым сравнением или метафорой;
в) авторское «Я» - наиболее активная часть единого целого: мир и поэт. Поэтому часто внутренние переживания даны через внешнюю картину мира, а пейзажно – предметный мир – через субъективное восприятие. Отсюда и столь характерное для творчества Пастернака олицетворение, пронизывающее большинство метафор и сравнений. При этом поражает не обилие метафор, а их необычайная гармоничность со смыслом.
Г.Н. Гиржева «Некоторые особенности поздней лирики Бориса Пастернака» // РЯШ, 1990, № 1.
Папка «1 группа. Название, композиция, человек и мир».
Поэзия Пастернака призывает вслушаться,
всмотреться, вчувствоваться в мир...
Г.И.Давиденко
I пара. Прочитайте папку «Стихотворения и роман», подготовьте сообщение о значении поэтического цикла в системе романа.
II пара. Подумайте над названием «Зимняя ночь»:
     1). Какие ассоциации вызывает у вас этот образ, соответствуют ли они тому, что изображено в стихотворении?
      2). Почему ключевым образом стихотворения становится ночь,  что она может символизировать?
      3). Познакомьтесь с комментарием № 1 к символу «ночь» в папке «Образы – символы»: а) что общего между весенней белой ночью и зимней, в чём различие; б) соотнесите определения, осмыслив комментарий № 2: начало мира – это ... ночь, конец мира – это ... ночь.
      4). Объясните, какой смысл вкладывает поэт в эпитет зимняя. Подберите к этому слову синонимы.
      5). Сформулируйте свои размышления по поводу названия. (Если у вас возникли затруднения, можете опираться на опорную запись: «Название стихотворения «Зимняя ночь» имеет не прямой, а переносный смысл. В поэтике Пастернака ночь обозначает ... Эпитет зимняя указывает на ... Таким образом, автор имеет в виду не время года и суток, не пейзаж, а ...» .)
III пара. Композиция, то есть построение художественного произведения, является одним из способов раскрытия авторской идеи. Попробуйте приоткрыть завесу тайны над авторским замыслом, для чего поразмышляйте:
1). Какой тип речи использует автор (происходят ли сменяющие друг друга события; сколько бы иллюстраций вы сделали к стихотворению, чтобы изобразить сюжет)?
2). Как организовано пространство:
      а) проанализируйте 1-е предложение (какова роль повторов, местоимений; уточните лексическое значение слов по папке «Толковый словарь»; почему автор использует безличную форму глагола);
      б) на сколько макромиров разделено пространство, в каких они отношениях; сколько героев в стихотворении, только ли это люди?
3). Как организовано время (сравните первую и последнюю строфы: в чём разница, какие чувства испытываешь при чтении этих строф)?
4). Сколько частей в этом стихотворении, чему посвящена каждая часть?
5). Охарактеризуйте композицию стихотворения. (При возникновении затруднений опирайтесь на схему: «В основе стихотворения «Зимняя ночь» лежит тип речи ..., который ... С точки зрения организации пространства, можно выделить ...1 часть посвящена ... (и т.д.). С точки зрения организации времени, автор использует ...  композицию. Сравнивая начало и конец, понимаешь, что ... Следовательно, композиционно стихотворение делится на ... Таким расположением частей автор хотел сказать, что ...»)
IV пара. Всё  описанное в стихотворении передано через ощущения и восприятие лирического героя. Каков мир вне человека?
1). Проанализируйте первые 3 строфы:
      а)  какой смысл вкладывает поэт в образ метели (обратитесь за консультацией к папке «Образы – символы»),
      б) определите, насколько гармоничны (дисгармоничны) отношения человека и мира (уделите, опираясь на свои ассоциации, особое внимание значению слов слетались (как кто?), оконная рама (что напоминает в ней перекладина?), пламя (сравните с фразеологизмами «пламя сердец, огонь души»), рой, мошкара (какую лексическую окраску имеют эти слова, кто летает роем?), кружки и стрелы (что напоминают?),  почему оконную раму сменяет  стекло). Чтобы приблизиться к авторскому пониманию мира, познакомьтесь с папкой « О поэтическом мире Б.Л. Пастернака» (цитаты № 1, 2, 6 в)).
2). Объясните, каким изображён внешний мир и каково его отношение к лирическому герою.
V пара. Противостоять внешнему миру лирическому герою помогает горящая свеча. Герой и свеча – единое целое.
1). Ответьте, какова роль горящей свечи?  (Прочитайте о символе свеча  в папке «Образы – символы».)
2). Выберите из ряда ассоциаций со свечой те, которые близки вам, дополните их: тепло, свет, колдовство, одиночество, душа, ночь, тоска, надежда, грусть, страх, размышления, загадочность, покой, тишина.
3). Расскажите, каким вы представляете лирического героя?  (Каковы его жизненные ценности, качества характера?)
Ожидаемый результат работы 1 группы:
1. Сообщить о роли стихотворного цикла в системе романа   (1 пара).
2. Объяснить смысл названия стихотворения «Зимняя ночь» (2 пара).
3. Охарактеризовать композиционное строение стихотворения (3 пара).
4. Дать характеристику внешнего мира (4 пара).
5.  Рассказать о лирическом герое, дать трактовку образа горящей свечи (5 пара).
Результат работы:
………………………………………………………………………..
Папка «2 группа. Художественно – изобразительные средства».
Читать (особенно стихи) надо не спеша,
пристально и уважительно, чтобы видеть и
слышать «в тесном тереме стихотворений»
  именно то, о чём хотел сказать вам поэт ...
Н.М.Шанский
 В поздний период творчества Б.Л.Пастернак, по мнению критиков, пришёл к «классической  простоте» выражения чувств и мыслей. Но это не значит опрощение стиля, скорее, это высшая степень мастерства. Попробуйте понаблюдать за «работой» поэтических тропов. Чтобы вам было легче, осмыслите цитату № 3 из папки «О поэтическом мире Б.Л.Пастернака».
1).  Найдите гиперболу в 1 части и объясните её роль.
2). В какой из трёх частей стихотворения используются эпитеты? Кому посвящена эта часть? По какому принципу подобраны эпитеты, относящиеся к человеку и миру за окном (приведите пример)?
3). Найдите прямые сравнения: что между ними общего и чем они различаются?
4). Подумайте, отчего плачет свеча. Как называется троп, в котором об этом говорится (укажите его)? Обратитесь за помощью к папке «О поэтическом мире Б.Л.Пастернака», цитата № 6 в).
5). Расскажите о роли тропов в данном стихотворении.
II. «Поздний»  Пастернак – это поэт, нашедший новые средства создания экспрессии. Анализируя стилистические фигуры, познакомьтесь с цитатой № 6 б) из папки «О поэтическом мире Б.Л.Пастернака».
1). Сравните роль повторов в 1 и 4 строфах: для характеристики чего они  используются, по какому принципу сочетаются? Случайно ли тройное повторение слова в 4 строфе (что это напоминает)?
2). Какова роль анафоры «И... И... И... И...»? Как она влияет на ритм стихотворения?
3). Какой приём лежит в основе сюжета стихотворения? Докажите.
4). Почему в стихотворении нет восклицательных знаков? Проведите лингвистический эксперимент: замените точку в первой и последней строфах на восклицательный знак – стало лучше или хуже, почему?
5). Охарактеризуйте роль стилистических фигур в стихотворении.
Ожидаемый результат работы 2 группы:
1. Охарактеризовать роль тропов в раскрытии идеи стихотворения (6 пара).
2. Рассказать, как стилистические фигуры помогают выразить смысл стихотворения (7 пара).
Результат работы:
……………………………………………………………………………….
Папка «3 группа.
Лексика, лирические герои, стихосложение».
Пастернак движется от частных эффектов к полноте и
гармоничности целого, от связей случайных к необычному,
но единому изгибу мыслей, «от заметного стиля к незаметному».
                                                                                С. Л. Страшнов
I. Поэтичность, выразительность стихотворения создаются не столько обилием языковых средств, сколько неожиданным соединением самых простых, хорошо известных слов. Во многом внешняя простота достигается эмоционально – семантической (смысловой) насыщенностью стиха. Чтобы убедиться в этом, осмыслите цитаты № 2, 4, 5 из папки «О поэтическом мире Б.Л.Пастернака».
Проведите лексический анализ стихотворения:
1). Докажите, что мир в «Зимней ночи» расколот на две половины – вне комнаты и внутри дома. Для этого составьте лексические цепочки, подобрав синонимы из стихотворения к ключевым словам: метель –  ..., свеча –  ...
2). Найдите антонимические пары. Какая группа антонимов имеет книжную окраску, почему?
3). Найдите во 2 части, посвященной влюблённым, слова высокие, поэтические и простые, прозаические. Для чего поэт использует контрастные по стилистической окраске слова?
4). Какой образ создаётся словами оконная рама, скрещенья, крестообразно? Каково назначение этого образа?
 5).  Охарактеризуйте лексические средства выразительности.
II. Гармоничность мировосприятия Пастернака выражается в том, что мир одновременно жесток и прекрасен, что в нём на равных уживаются добро и зло, метель и свеча.
Каков же мир любви? Чтобы глубже проникнуть в смысл образа, уточните значения слов по папке «Толковый словарь».
1). Сравните мир внешний, где властвует метель, и мир горящей свечи, где всё освещено светом любви: где больше динамизма, почему, как он передаётся?
2). Какова роль рефрена (повторяющейся строки)?
3). Почему потолок не освещённый, а озарённый? Разве может от одной свечи озариться потолок? Кто на самом деле рождает озарение?
4). Почему вместо людей  мы видим тени? Почему эти тени витают под потолком?
5). Какие детали происходящего подчёркивают, что перед нами всё же люди, реальные, трепетные, счастливые?
6). Плачущая свеча (отчего она плачет?), башмачки – всё это детали реальности или ...(назовите, откуда взяты эти образы)?
7). Расскажите, как изображены поэтом влюблённые?
III. Основу философии писателя – гуманиста составляет вера в бесценность и красоту человеческой личности, в силу любви.
Проследите, как поэт показывает торжество любви. Прочитайте цитату № 2  о символе ночь  в папке «Образы – символы».
1). После встречи влюблённых для них «всё теряется в снежной мгле». Что «всё»? Почему?
2). Сдались ли, отступили враждебные силы, поняв, что свечу невозможно  потушить? Проанализируйте предпоследнюю строфу: раньше свеча защищала влюблённых, а теперь кто встал на её защиту?
3). Какие значения имеет омоним дуло? Случайно ли поэт использует этот омоним (слово, пишущееся и произносящееся одинаково, но имеющее совершенно разные значения)?
4). Проведите лингвистический эксперимент: уберите из стихотворения предпоследнюю строфу: что исчезло, как изменилось восприятие стихотворения, тональность?
5).  Сравните первую и последнюю строфы: в чём принципиальная разница? Какая из них звучит оптимистично, за счёт чего?
6). Определите идейный смысл стихотворения (можете опираться на схему: «Это стихотворение о... Автор противопоставляет ... Мы понимаем, что ... Следовательно, поэт считал, что...»).
IV. Важнейшим элементом художественной формы произведения является стих, его особенности: ритм, интонация, рифма, размер. Все они взаимодействуют, помогая понять смысл. Прочитайте цитату № 6 а) из папки «О поэтическом мире Пастернака».
1). Охарактеризуйте звукопись на примере строк: а) На свечку дуло из угла (какие сочетания звуков повторяются, какой эффект создаётся при этом?), б) Вздымал, как ангел, два крыла (определите вид согласных по глухости – звонкости, какие буквы повторяются чаще других, как это влияет на наше восприятие?).
2). Определите стихотворный размер. Для чего поэт сочетает длинный и короткий стих, какой эффект рождается от этого сочетания?
3). Укажите тип рифмовки (парная, перекрёстная, кольцевая).
4). Охарактеризуйте стихосложение. Возможен такой вариант ответа: «Стихотворение написано ... (указать размер). Сочетание длинных и коротких стихов создаёт эффект ... Автор использует ... рифму, которая традиционна для русской поэзии и служит для создания конкретных картин. Особую роль в выражении чувств поэта играет звукопись, например: ... ».
Ожидаемый результат работы 3 группы:
1.Объяснить, как через лексику выражена идея стихотворения (8 пара).
2. Какими вы представляете лирических героев(9 пара).
3. Определить идею стихотворения (10 пара).
4. Охарактеризовать стихосложение (11 пара).
Результат работы:
……………………………………………………………………………..

3. Знакомство с кейсом и инструкция работы с ним.
Кейс состоит из папок «О поэтическом мире Пастернака», «Толковый словарь», «Образы – символы», «Стихотворения и роман», представляющих дополнительный литературоведческий материал, к которому вы можете обращаться за помощью в процессе исследования. Папка «Зимняя ночь» содержит текст стихотворения.
Вопросы для анализа распределены по 3 группам. Каждый ряд (группа) работает со своей папкой. Задания выполняются в работе парами (5 пар в 1 группе, 2 пары – во 2, 4 пары – в 3 группе).
- Прочитайте название папки. Что будет анализировать ваша группа? Чему учат подобные задания? Ответ вам подскажет эпиграф (1 группа: анализируя название, композицию и изображение человека и мира в стихотворении, мы учимся познавать реальный мир, эмоционально обогащаемся; 2 группа: анализ художественно – изобразительных средств учит понимать мысли и чувства поэта; 3 группа: истинная поэзия учит нас говорить о сложных вещах просто).
- Ознакомьтесь с ожидаемым результатом в конце папки и  сформулируйте цель вашей работы (каждая пара зачитывает своё задание). Приступайте к исследованию. Творческих вам успехов!

4. Проверка результатов работы 1 группы «Название, композиция, человек и мир».
1 пара: Юрий Живаго мечтал написать книгу о жизни, а стихи должны были отразить самые яркие, значительные моменты. Для героя этими моментами становятся не исторические события, а чувства и переживания человека. Поэтому стихотворения позволяют полнее раскрыть образ главного героя и показать процесс творчества.
2 пара: Название стихотворения «Зимняя ночь» имеет не прямой, а переносный смысл. В поэтике Пастернака ночь обозначает состояние любви. Эпитет зимняя указывает на опасность, грозящую любви, тревогу. Таким образом, автор имеет в виду не время года и суток, не пейзаж, а состояние человека, который понимает, что любовь – единственная ценность в мире, где властвует метель, вьюга. Герой готов ценой жизни противостоять всему, что отнимает у него любовь.
3 пара: В основе стихотворения «Зимняя ночь» лежит тип речи описание, который передаёт состояние окружающего мира и состояние любящих друг друга людей. С точки зрения организации пространства, можно выделить 3 части. 1 часть посвящена миру внешнему, состояние которого можно определить как мрак, ночь, хаос. Исторические события так закрутили миром, что человеку, его чувствам, которые во все времена составляли нравственный стержень бытия, нет места. Разрушение духовности не имеет границ. Ощущение отчаяния, духовной опустошённости создаётся повтором (мело, мело), определительным местоимением (по всей, во все), семантикой слов (пределы). 2 часть переносит нас в мир двух любящих людей. Здесь царит гармония, счастье, духовность. Недаром в этот мир спускается с небес ангел. 3 часть  вновь возвращает нас в мир метелей и вьюг. С точки зрения организации времени, автор использует кольцевую композицию    (1 и последняя строфы повторяются), но, сравнивая начало и конец, понимаешь, что изменилась интонация повествования, ощущения лирического героя: от отчаяния к вере, от бессилия к силе духа.  Следовательно, композиционно стихотворение делится на 3 части. Таким расположением частей автор хотел сказать, что самое важное в жизни человека не исторические коллизии, а любовь, которая, будучи искренней, чистой, возвышающей, духовной, способна не только противостоять миру бездуховности, но и побеждает в «поединке роковом».
4 пара: В поэтике Пастернака «внутренние переживания даны через внешнюю картину мира», что объясняет метафоричность изображения мира вне человека, всеобщую одушевлённость. В традиции символистической поэзии начала ХХ века метель олицетворяет стихийную силу исторических событий (революции), перевернувших бытие человека, разрушивших нравственные основы личности. Поэтому внешний мир враждебен человеку, что передаётся свойственным Пастернаку «одновременным включением нескольких значений слова»: хлопья сравниваются с роем (рой пчёл, ос враждебен и опасен для человека), но это рой мошкары (чего мелкого, презираемого); он слетается к оконной раме, имеющей форму креста и защищающей человека от агрессивности мира; хлопья слетаются на пламя горящей души, пылающего сердца и оказываются бессильны перед жаром любви; атаки не прекращаются: словно мишени, на стекле, такой хрупкой защите, метель лепит кружки и стрелы, но вопреки всем усилиям враждебного человеку мира свеча горит: ничто не в силах победить жизнь – любовь.
5 пара: В романе горящая в ночи на окне свеча соединяет незримо судьбы Лары и Юрия. Это символ будущего незатухающего чувства. В стихотворении свеча становится символом любящей души, надежды и веры в то, что любовь преодолеет хаос, бездуховность. Лирический герой поражает своей силой чувства: он бросает вызов миру, истории, хотя он не бог и не титан, а простой смертный человек.
5. Проверка результатов работы 2 группы «Художественно – изобразительные средства».
6 пара: Гиперболой начинается стихотворение. Её роль – создать ощущение непобедимости враждебного герою мира. Но в части, повествующей о герое, на первый план выступают эпитеты, сочетающиеся по принципу антитезы: озарённый – снежный, седой, белый. Озарённый – красный, цвет крови, жизни, любви. Белый – цвет савана, смерти, бездуховности. Описывая мир и человека, автор использует прямые сравнения: как летом роем мошкара летит – вздымал, как ангел два крыла, крестообразно. Эти сравнения передают ощущения поэта и отношение его к миру и человеку, но сколь они различны! Первое – непоэтично, прозаично, используется разговорная лексика (мошкара), второе – возвышенно, поэтично, включена книжная лексика. А самым поэтичным образом является плачущая свеча. Кого или что она оплакивает? Любовь? Будущее? Или это слёзы счастья? Несмотря на внешнюю трагичность образа, эта метафора звучит жизнеутверждающе. Таким образом, тропы передают мироощущение героя и создают особую интонацию, глубину чувств.
7 пара: Повторы в стихотворении так же, как и эпитеты, сочетаются по принципу  антитезы: мело – скрещенье (разбросало – соединило), причём тройной повтор в 4-й строфе имеет фольклорное начало и напоминает заклинание, молитву.  Вторая часть скреплена анафорой, являющейся, по мнению критиков, одной из ведущих стилистических фигур поздней  лирики Пастернака и придающей стихотворению особый плавный, мелодичный ритм. Можно утверждать, что в основе сюжета стихотворения лежит приём антитезы, противопоставляющей внешнее и внутреннее, события и чувства, мир и человека, жизнь и смерть, бездуховность и любовь. Почему же автор, показывая борьбу двух начал, не использует восклицательный знак, особенно в первой и последней строфах? Восклицание создаёт временность эмоции, а у Пастернака отношение и оценка происходящего неизменны: точка придаёт основательность, уверенность в том, что свеча не погаснет ни при каких обстоятельствах, так как вечна на земле любовь. Стилистические фигуры поэт использует для создания образности, особого эмоционального настроя.
6. Проверка результатов 3 группы «Лексика, лирические герои, стихосложение».
8 пара:  На раскрытие идеи работают и лексические средства выразительности.    Ключевыми являются два антонимических образа: свеча и метель, усиленных лексическими цепочками: свеча – пламя, жар; метель – снежная мгла, хлопья, февраль. Причём в этой антонимической паре слова, связанные со свечой, имеют книжную окраску, то есть придают особую, восторженную оценку.  Но, что интересно, во 2 части, посвящённой героям, мы вновь видим сочетание высокой и прозаической лексики: озарённый, скрещенья, жар соблазна, вздымал, ангел, крестообразно – руки, ноги, башмачки, стук, пол, потолок, платье. Такое сочетание одновременно создаёт два плана восприятия происходящего: это нечто идеальное и реалистичное. Эти любящие люди очень беззащитны перед слепой стихией истории, но их постоянно оберегают высшие силы: рама, тройное скрещение и крестообразные крылья, этот образ креста явно имеет библейский оттенок, что свойственно лирике Пастернака, соединяющей библейское и житейское.
9 пара: Мир внешний динамичен за счёт обилия глаголов, но это динамика суеты, быта, бездуховности. Мир влюблённых статичен, но это подчёркивает его гармоничность, одухотворённость. Рефрен, в основном расположенный в 1 части, только усиливает веру в победу любви над мелочностью внешнего мира.  Почему потолок не «освещённый», а озарённый, и может ли свет одинокой свечи озарить пространство? Видимо, горит не только свеча, но пылают в страсти переполненные чувством счастья, гармонии души любящих. Перед нами и тени, парящие в вышине, и люди, трепетные, живые, счастливые. Любовь подобна сказке, где может плакать свеча, возлюбленная носит не туфли, а башмачки. Таким образом, мир любящих – это мир сказки, полёта, мечты и реального счастья бытия.
10 пара: Несмотря на неравную борьбу мира и человека, понимаешь, что человек, его чувства сильнее. Как рождается эта уверенность? Вокруг бушует стихия, сметающая всё на своём пути, но «всё теряется в снежной мгле». Что всё? То, что угрожает и враждебно человеку. Почему? Потому что свеча продолжает гореть. Но враждебные силы не отступают: «на свечку дуло из угла».
Раньше свеча защищала людей, а теперь жар соблазна оберегает огонь свечи. И, когда у человека нет сил противостоять, появляется, как в сказке, ангел. Свеча из символа надежды превращается в символ горящей, любящей души. Интересна роль омонима дуло, который воспринимается не только как глагол, но и как существительное (дуло пистолета – дуэль). Именно предпоследняя строфа исполнена особого  трагизма, так как придаёт частной истории двух влюблённых общечеловеческое звучание. И всё-таки любовь торжествует, потому что метель не вечна: вот уже февраль, а за ним неизменно наступит весна. Исчез гиперболизм первой строфы, надежда и вера укрепились. Это стихотворение о силе волшебного человеческого чувства – любви. Автор противопоставляет бездушие исторических перемен, уничтожающих в том числе и вечные ценности, и величие человеческого духа, окрылённого силой непобедимой любви. Поэт считал, что во все времена и при любом строе должна торжествовать любовь!
11 пара:  Стихотворение написано ямбом. Сочетание длинных и коротких стихов создаёт эффект смены настроения, ощущений. Автор использует перекрёстную рифму, традиционную для русской поэзии и служащую для создания конкретных картин. Особую роль в выражении чувств поэта играет звукопись, например: на свечкУ дУЛо из УГЛа (У – протяжный звук, напоминающий завывание ветра; ГЛ – звонкие, резкие звуки); ВЗДыМАЛ кАк АНГеЛ ДВА кРыЛА (А – открытый, ясный звук; согласные – звонкие, сонорные). В передаче чувств играют роль ассонанс и аллитерация.
7. Подведение итогов работы.
По завершении исследования каждая пара озвучивает результат, который дополняется другими учащимися, и в сжатой форме результат работы отправляется с ученического компьютера на компьютер учителя для оформления общего итога работы.
- Пока ваши напарники печатают результат работы, вы слушаете песню А.Пугачёвой «Свеча горела» и сравнивает её со стихотворным текстом: в чём различие (нет предпоследней строфы – о её роли говорила 10 пара), как средствами музыки передана идея стихотворения (различные темп и высота музыки)?
Идёт сбор информации на учительский компьютер, а в это время следует беседа:
- Ещё раз хочу напомнить вам ваши трактовки стихотворения (смотри пункт 1). Сравните с нашим выводом.
- Пастернак признавался, что в основе стихотворения – «новое состояние души». Это состояние – любовь. Причём новая любовь как чувство интимное усилено любовью как широким проявлением человечности:
                           Жизнь ведь тоже только миг,
                           Только растворенье
                           Нас самих во всех других
                           Как бы им в даренье.
- Ваши впечатления об уроке – исследовании: замечания, советы, пожелания?

Литература
Б. Л. Пастернак «Доктор Живаго». – М., Книжная палата, 1989.
 М.А.Булгаков «Белая гвардия». – М., Художественная литература, 1989.
А. Блок  Стихотворения и поэмы. – М., Художественная литература, 1984.
Власов А.С. «Стихотворения Юрия Живаго» // ЛВШ, 2001, № 8.
Конспекты уроков литературы: 11 класс: «Серебряный век русской поэзии»: В 2 частях / Под редакцией Л.Г. Максидоновой. Часть 2. – М., Владос, 2000.
Н.А.Фатеева. «Весной я болен...» // РЯШ, 2004, № 6.
С.Л.Страшнов. «Русская поэзия ХХ века». – М., 1999.
Г.Н. Гиржева «Некоторые особенности поздней лирики Бориса Пастернака» // РЯШ, 1990, № 1.


title: Технологическая карта урока ОРКСЭ "Совесть и раскаяние"

extracted_text:
Тема урока:  «Совесть и раскаяние»
Цель урока: помочь учащимся в понимании  необходимости внутренней жизни человека, правильной переоценки своих поступков; сформировать понимание того, что жить в ладу со своей совестью  –  духовная радость
Задачи урока:
 освоение учащимися христианской позиции по отношению к человеческой совести и раскаянию;
понимание детьми совести как своей внутренней судьи; осознание покаяния как пути  к очищению и нравственному росту;
обучение установлению логических связей, причин и следствий, умению делать выводы из предложенной в учебнике информации и заданий, предлагаемых учителем.


title: Школьная математическая олимпиада 1 класс

extracted_text:
Школьная математическая олимпиада
ФИ_________________________________
1 КЛАСС
 1  Какой из рисунков следует исключить? (1 балл)

1                                     2                     3                               4

2.Прочитай задачу, напиши ответ. (1 балл)
    Серёжа выше Саши, Олег ниже Саши, а Миша выше Серёжи. Кто из мальчиков самый высокий?       __________________________________
3. Зачеркни одинаковые цифры. Какое число осталось? (1 балл)
5 3 7 1 8 3 5 8 7
4. ЧТО ЗА ЧЕМ? Задание: рассмотреть внимательно рисунки, пронумеровать порядок выполнения рисунка. (1 балл)

5. Реши задачу, подчеркни правильный ответ. (2 балла)
У нашей кошки 7 котят. 2 чёрных, 1 - белый, а остальные рыжие.     Сколько рыжих котят у нашей кошки?
     5                      4                 3                    2
6. Мой приятель шёл, пятак нашёл. Двое пойдём, сколько найдём?    2 б.
        1           2         много        ни одного
7. Что нужно сделать, чтобы получить прямоугольник и три треугольника? (3 балла)

 8. Напиши 3 следующие числа. (3 балла)
 5, 8, 11, 14, 17,………………
      40, 45, 50, 55, 60, ……………
9. Ответь на вопрос задачи. (3балла)
В детском саду красные и зелёные мячи. Всего – 4. Красных мячей больше, чем зелёных. Сколько мячей каждого цвета?
     Красных                                зелёных

10. Сколько прямоугольников на рисунке? (3 балла)


title: Описание игровой среды для сюжетно-ролевой игры "Салон красоты" в старшем дошкольном возрасте

extracted_text:
МАДОУ «Сылвенский детский сад «Рябинка»

Описание игровой среды для сюжетно-ролевой игры «Салон красоты»
в старшем дошкольном возрасте.

Разработала:
воспитатель  Озорнова Т. А.

Пермский край п. Сылва 2020г.
Игрушки: Разные виды расчесок (расчески должны быть с редкими, неострыми зубьями, ручки короткие, закругленные), флаконы от шампуней яркой, привлекательной формы, бигуди на один оборот пряди, пластмассовые ножницы, игрушечная машинка для мужских стрижек, игрушечный фен, пелеринки для клиентов, фартуки-накидки для парикмахеров, мисочка и щетка для окраски волос, полотенца, заколки, резиночки, бантики, ободки, аксессуары для нарядов (бусы, серьги, шляпки, сумочки), флакончики от лака для ногтей, набор косметический (имитация), ведерко,  щётка

Игровое оборудование: зеркало, тумбочка, полочка для хранения атрибутов игры, столики, стулья, диванчик, кресло,  коробки для атрибутов игры, ширмы, предметы заместители – палочки разных размеров, кирпичики, губки, салфетки тряпичные, мячики, жетоны (разных цветов), макет сушилки для волос, схема расположения построек в салоне красоты.
Игровое оборудование должно быть безопасным, изготовлено из практичных материалов (ткань,  самоклеющаяся бумага и т.д.), яркое, привлекательное, подбираться с учётом возрастных особенностей, легко трансформироваться и передвигаться в зависимости игровых действий.

Оборудование развития содержания игры: журнал с образцами причесок (мужских и женских), альбом с образцами макияжа, сюжетные картинки «Мама причёсывает дочку», «В парикмахерской», рассматривание буклетов с образцами косметических средств, дидактическая игра «Причешем куклу красиво», дидактическая игра «Золушка собирается на бал».
Все схемы построек, тематические альбомы вносятся на подготовительном этапе к игре. Схемы составляются совместно с детьми. Расположение игрового оборудования продумывается с учётом количества детей  - каждый мастер в салоне  располагается на расстоянии друг от друга. На подготовительном этапе  готовится весь необходимый игровой материал и оборудование совместно с детьми.


title: Тест по рассказу "М.М. Шолохова «Судьба человека»" 9 класс

extracted_text:
Тест для 9 класса по рассказу М. М. Шолохова «Судьба человека».
      1. Определите жанр произведения.
А. Повесть.  Б. Роман-эпопея.   В. Драма.   Г. Рассказ-эпопея.
2. Избрав такое название своего произведения, Шолохов повествует:
А. О судьбе Андрея Соколова.  Б. О судьбе одного из многих русских солдат.  В. О судьбе всего человечества в целом. Г. О судьбе Ванюши.
3. Какой была жизнь Соколова до войны?
А. Он работал на железной дороге и не имел ни жены, ни детей.   Б. Он уехал на север, чтобы заработать денег.   В. Он работал на заводе и жил с престарелыми родителями.   Г. Он работал слесарем, потом шофером грузовика, был счастливо женат и имел троих детей.
4. Время года, когда рассказчик познакомился с Соколовым:
А. Весна.    Б. Осень.    В. Лето.    Г. Зима
5. Год рождения Андрея Соколова?
А. 1898 г.     Б. 1900 г.     В. 1902 г.    Г. 1905 г.
6.  Как Соколов попал в плен?
А. Грузовик, который вел Соколов, перевернуло взрывной волной, и, очнувшись, он понял, что оказался в тылу врага.  Б. Он сам сдался в плен после того, как советские войска проиграли сражение.   В. Грузовик с боеприпасами, который вел Соколов, захватили немцы.   Г.Его предали товарищи
7. Что произошло во время ночевки пленных в церкви?
А. Фашисты расстреляли находившихся в церкви евреев.  Б. Соколов спас от смерти незнакомого ему взводного.  В. Соколов пытался совершить побег.   Г.Соколова другие солдаты стали уговаривать перейти на службу к немцам.
8. Какой лагерный номер был у Андрея Соколова?
А. 313.    Б. 623.  В. 738.   Г. 331.
9. За что Соколова поместили в карцер, а затем отправили работать на каменный карьер?
 А. За попытку передать информацию своим.  Б.  За оскорбление немецкого генерала.   В. За побег из лагеря.  Г.  За то, что не хотел работать.
10. Почему немцы отпустили Соколова в лагерь и дали с собой буханку хлеба и кусок сала?
А. За проявленные смелость и стойкость даже тогда, когда ему грозила гибель.   Б. За то, что Соколов пересказал им расположение советских войск.    В. За отличную работу на каменоломне.  Г. За то, что Соколов спас немецкого офицера.
11. Что сделал Андрей с хлебом, который дал ему комендант лагеря?
А.Съел по дороге.    Б. Спрятал, чтобы не отняли.   В. С презрением выкинул.  Г. Поделил между всеми в бараке
12. Как звали жену Андрея Соколова?
А. Ольга.    Б. Лидия.   В. Ирина.   Г. Анна.
13. Что Соколов узнал, находясь в госпитале, после того как ему удалось сбежать из плена?
А. Его жена и дочери находятся далеко в Сибири.    Б. Жена Андрея вышла замуж за его друга.         В. Его семья переехала в другой город, посчитав Соколова погибшим.  Г.  Жена и дочери Соколова погибли еще в 1942-м году.
14. Как и когда погиб сын Андрея Соколова?
А.  Весной 1944, в ближнем бою.  Б. В конце зимы 1945, случайно наступил на мину.  В. 9 мая 1945, его подстрелил немецкий снайпер.      Г. Накануне Дня Победы, произошел несчастный случай.
15. При каких обстоятельствах рассказчик познакомился с Соколовым?
А. Рассказчик воевал с ним в одном полку.  Б.Они познакомились в поезде по дороге в Воронеж.  В.У переправы через Еланку, где рассказчик присел перекурить.  Г.Соколов до войны был его соседом.
16.  Сколько лет было Ванюшке, когда автор повстречал путников?
А. Три-четыре.   Б. Семь – восемь.  В. Четыре-пять.  Г. Пять-шесть.
17. Какова причина, по которой Андрей Соколов усыновил  Ваню?
А. Хотел помочь мальчику.  Б. Хотел о ком-то заботиться.    В. Был потрясён трагической судьбой мальчика.  Г. Надеялся, что позабудет о своей погибшей семье.
18. Что чувствовал рассказчик, глядя вслед Ванюшке и Соколову?
А. Он радовался, что эти двое все-таки нашли друг друга.       Б. С тяжелой грустью смотрел он им вслед, а потом не смог сдержать слёз.  В.  Он надеялся, что когда-нибудь снова их увидит.   Г. Сразу решил написать произведение про Андрея.
19. Какие проблемы поднимает Шолохов в «Судьбе человека»?
А. Любви и ненависти, взаимоотношения двух людей.         Б. Человечности, верности и предательства, трусости и храбрости на войне.   В. Долга и личных запросов, необходимости отказываться от всего ради интересов общества.  Г. Отцов и детей, правильного воспитания.
20.Соотнесите пример и художественное средство:
А) «светлыми,  как  небушко,  глазами»   Б) «несгибаемой воли», «жгучая и скупая слеза.  В) «детская память вспыхнет, накоротке осветит все и потухнет» Г) «оголились пески левобережья Дона, взыграли степные реки…»
1)олицетворение   2)сравнение   3)эпитет   4)метафора