title: Тест по обществознанию "Политика" 9 класс в форме ОГЭ

extracted_text:
Тест по обществознанию для 9 класса  по теме «Политика» в форме ОГЭ
                               Пояснительная записка
    Тематический,  индивидуальный, письменный тест по обществознанию для 9 класса предназначен для проведения итогового контроля за уровнем сформированности знаний, умений, навыков и подготовке к ОГЭ по теме «Политика», обучающихся по УМК Л.Н. Боголюбова. Задания ориентированы на проверку знаний в формате ОГЭ.
    Задания теста достаточно полно охватывают все основные вопросы темы «Сфера политики и социального контроля».
1. Власть. Роль политики в жизни общества. № 3
2. Понятие и признаки  государства  № 4, 16
3. Разделение властей № 10
4. Формы государства № 8,19
5. Политические режимы. Демократия № 1, 2,15, 20-21
6. Местное самоуправление № 5
7. Участие граждан в политической жизни № 11,18
8. Выборы, референдум № 17, 20
9. Политические партии и движения. Их роль в жизни общества №  7,9
10. Гражданское общество и правовое государство № 5,12,13

Характеристика структуры и содержания теста:
       Работа включает в себя 24 задания: 17 заданий с кратким ответом и 7 заданий с развёрнутым ответом. К каждому заданию 2–5, 7–11, 13, 14, 16–18 предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный.      Задание считается выполненным верно, если участник экзамена записал номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) записан номер неправильного ответа; б) записаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не записан.
     В заданиях 15, 19 ответ даётся в виде последовательности цифр (например,
125), записанных без пробелов и разделительных символов, а в задании 20 – в виде слова (словосочетания). Ответы на задания 1, 6, 12, 21–24 самостоятельно формулируются и записываются в развёрнутой форме.    Распределение заданий КИМ по типам с учётом максимального первичного балла за выполнение каждого типа заданий даётся в таблице 1.

    Тест поможет выявить пробелы в знаниях, умениях, навыках обучающихся при подготовке к ОГЭ.
Оценка 2 ставится за 0-13 баллов.
Оценка 3 ставится за 14-22 балла.
Оценка 4 ставится за 23-29 баллов.
Оценка 5 ставится за 30-35баллов.

Ответы:

Задание 1.
1. Понятия: государство, тоталитаризм.
2. Смысл понятия:
государство — главный политический институт общества, обладающий суверенитетом, специальным аппаратом принуждения, публичными органами власти, который осуществляет управление обществом;
тоталитаризм — политический режим, в основе которого полный контроль государства за всеми сферами общественной жизни, господство единой общеобязательной идеологии и однопартийность.

Задание 6.
1. Скорее всего, звонят мошенники, при открытии счета в банке и получении карты сотрудники банка предупреждают, что pin-код является секретной информацией, сообщать его никому нельзя.
2. Ни в коем случае не следует предоставлять эту информацию по телефону, желательно связаться с банком и предупредить о действиях мошенников с картой.

Задание 12.
а) Доля телевидения в качестве основного источника информации изменилась несущественно (это объясняется тем, что телевидение продолжает оставаться самым массовым и наглядным источником массовой информации вследствие его популярности и уровень доверия к нему достаточно высок).
б) Существенно возросла доля социальных блогов и соцсетей (так как именно в этот промежуток времени не только появился такой источник информации, как социальные сети и блоги, но и новостные агентства стали использовать их для распространения информации).

Задание 21.
План:
1) способы воздействия граждан на государственную политику;
2) власть большинства как общепризнанный показатель демократии;
3) власть большинства и защита прав меньшинств;
4) гражданское общество и новый тип граждан.
Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков.

Задание 22.
1. Названы два показателя:
1) Периодические выборы;
2) Участие в объединениях по интересам, общественных движениях, профессиональных союзах и др.;
3) Полноправия граждан;
4) Власть большинства.

2. Могут быть названы следующие два способа влияния:
1) во время выборов граждане могут отдать предпочтение одной из стратегий, предлагаемых политическими партиями;
2) в период же между выборами граждане могут воздействовать на государственную политику посредством иных институтов: объединений по интересам, общественных движений, профессиональных союзов и т. д.

3. Проблема:
Что если законно избранное большинство регулярно ущемляет своими решениями некое меньшинство.

Задание 23.
1. Смысл понятия, например: независимое от государства объединение людей, образованное по инициативе самих граждан для совместного решения тех или иных вопросов, вызванных общими нуждами.
Смысл понятия может быть сформулирован иначе.
2. Два примера:
а) жители микрорайона создали общественную организацию, которая добилась отмены принятого решения о строительстве нового торгового центра на месте парка;
б) общество защиты прав потребителей представляет в суде интересы потребителей, пострадавших от недобросовестных производителей товаров и услуг.

Задание 24.
1) участие в выборах приучает соотносить заявления и обещания кандидатов с интересами, например, жителей города;
2) обращаясь в органы власти, граждане часто отстаивают общие интересы какой-либо группы.
Могут быть даны другие объяснения указанной связи.

 Тест по теме «Политическая сфера» 9 класс

                                             Инструкция
    Тест состоит из 30 заданий. Ответы к заданиям 1 – 25 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Ответом к заданиям 26 – 27 является последовательность цифр.

1. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании политической сферы общества?
 Государство; акционерное общество; наука; тоталитаризм; социальная мобильность.
 Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

2. Характерной чертой авторитаризма является
    1) отказ от сложившихся в обществе традиций
    2) запрет на деятельность политических партий
    3) государственный контроль за деятельностью оппозиции
    4) свобода средств массовой информации

3. Верны ли суждения о политической власти
    А) Политическая власть распространяется на все общество
    Б) Политическая власть осуществляется только государством
 1) верно только А                               3) верны оба суждения
 2) верно только Б                               4) оба суждения не верны

4. Государство в отличие от политической партии
    1) имеет социальную базу, обеспечивающую поддержку политической деятельности
    2) обладает суверенитетом
    3) разрабатывает способы борьбы за власть
    4) имеет местные организации

  5. Верны ли суждения о гражданском обществе
    А) Органы местного самоуправления являются частью гражданского общества
    Б) Становление гражданского общества связано с развитием многообразных форм частной собственности
1) верно только А                               3) верны оба суждения
2) верно только Б                               4) оба суждения не верны

 6.  С Андреем связался сотрудник банка, в котором у него открыт вклад, и попросил назвать пин-код его банковской карточки, объясняя это необходимостью проверить баланс карты.
Объясните, в чём заключается опасность данной ситуации для личных финансов Андрея.
Как ему в данной ситуации следует правильно поступить? Ответ запишите на дополнительном листе, указав номер задания.

7. К целям политической партии относится
    1) охрана общественного порядка
    2) поддержание устойчивого курса национальной валюты
    3) создание условий для развития предпринимательства
    4) выдвижение кандидатов на выборах в высшие органы власти

8. В государстве Z верховная власть передается по наследству. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что государство Z является конституционной монархией?
    1) Глав кабинета министров назначается монархом
    2) Полномочия монарха ограничены законом
    3) Монарх является верховным главнокомандующим
    4) Монарх представляет свою страну на международных конференциях

9.  Верны ли суждения об общественно – политических движениях (ОПД)
   А) ОПД обладают правом издавать законы
   Б) ОПД являются частью гражданского общества
    1) верно только А                               3) верны оба суждения
    2) верно только Б                               4) оба суждения не верны

10. Во многих странах членам парламента запрещается работать в правительственных учреждениях. В этом проявляется
    1) верховенство парламента
    2) республиканская форма правления
    3) унитарное государственное устройство
    4) разделение властей

11. Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении?
  А. Местное самоуправление обеспечивает развитие управляемой территории в интересах жителей.
Б. Органы местного самоуправления имеют свой круг полномочий, отличный от полномочий органов государственной власти.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

 12. В ходе социологических опросов совершеннолетних жителей страны N им предложили ответить на вопрос: «Что для Вас служит главным источником новостей о событиях в стране?»

Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде таблицы.

Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позиции групп опрошенных в 2014 и 2016 году. Выскажите предположение о том, чем объясняется: а) сходство; б) различие.

13. В государстве В. регулярно проводятся на альтернативной основе выборы в законодательное собрание, населению гарантированы широкие права и свободы, действуют свободные СМИ. Какой дополнительный признак может свидетельствовать о том, что данное государство является правовым
    1) независимость суда                3) единое экономическое пространство
    2) федеративное устройство        4) однопартийная система

14  Верны ли следующие суждения о гражданстве
    А) Гражданство в России является единым и равным независимо от оснований его приобретения
    Б) Каждый человек, проживающий в нашей стране, является ее гражданином
    1) верно только А                               3) верны оба суждения
    2) верно только Б                                 4) оба суждения не верны

15. Установите соответствие между типами политических режимов и их характеристиками: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
  ХРАКТЕРИСТИКИ                                           ТИПЫ РЕЖИМОВ
А) гарантии прав и свобод личности                1) демократический
Б) власть единой массовой партии                   2) тоталитарный
В) официальная обязательная идеология
Г) политический плюрализм
Д) существование оппозиции

16. Конституция определяет Россию как федеративное государство. Это означает, что
    1) сложилась многопартийная система
    2) парламент формируется на основе всеобщих выборов
    3) отдельные регионы имеют свои законодательные органы
    4) народ является единственным источником власти

17. Согласно французской Конституции 1791 года при формировании законодательного органа вначале избирались выборщики, которые, в свою очередь, проводили избрание представителей законодательного собрания. Это пример выборов
    1) альтернативных                             3) формальных
    2) непрямых                                       4) неравных

18. Верны ли следующие суждения о политическом участии
    А) Одной из форм политического участия граждан является референдум
    Б) Право быть избранным в органы государственной власти граждане нашей страны обретают по достижении 18 лет
    1) верно только А                               3) верны оба суждения
    2) верно только Б                                 4) оба суждения не верны

19. Государство Z является президентской республикой. Оно соседствует с государством N, являющимся парламентской республикой. Сравните государственного формы правления: президентскую республику и парламентскую республику.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку  - порядковые номера черт различия.
    1) является способом организации государственной власти
    2) правительство несет ответственность перед парламентом
    3) высшие органы власти избираются на строго определенный срок
    4) президент является главой исполнительной власти

20. Запишите слово, пропущенное в таблице.

21. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Ключевой элемент демократии — полноправие граждан.
Расхожее определение демократии сводит её к регулярным выборам, проводимым на честной основе при строгом подсчёте голосов. Несмотря на то что периодические выборы очень важны для демократической системы, они всего лишь позволяют гражданам отдать предпочтение одной из стратегий, предлагаемых политическими партиями. В период же между выборами граждане могут воздействовать на государственную политику посредством иных институтов: объединений по интересам, общественных движений, профессиональных союзов и т. д. Все эти формы являются составными частями демократической практики.
Другой общепризнанный показатель демократии — власть большинства. Всякий орган управления, принимающий решения относительным большинством голосов, демократичен — идёт ли речь об избирательном округе, о парламенте, комитете, городском совете или партийном собрании.
Однако и здесь возникает проблема. Что если законно избранное большинство регулярно ущемляет своими решениями некое меньшинство (например, культурную или этническую группу)? В подобных случаях успешно действующие демократии обычно сочетают принцип власти большинства с защитой прав меньшинств.
Демократические свободы должны также способствовать развитию коллективного сознания граждан, пониманию ими общих нужд и принятию решений — без расчёта на каких-то властителей. Носители разнообразных социальных статусов и интересов, оставаясь независимыми от государства, а может быть, и от партий, не только ограничивают произвол власти, но и формируют то, что в современных политологических исследованиях именуется «гражданским обществом», новый, лучший тип граждан — более информированный, более социальный по складу сознания, готовый на жертвы ради общего блага.
 (По Т. Карлу, Ф. Шмиттеру)

22. Какие элементы (показатели) демократии названы в тексте (назовите любые два элемента (показателя))? Как, по мнению авторов, граждане могут влиять на власть (укажите два способа влияния)? Какая проблема, согласно тексту, появляется при реализации принципа большинства?

23. С опорой на текст и обществоведческие знания объясните смысл понятия «гражданское общество». Приведите два примера деятельности организаций гражданского общества.

  24. Авторы связывают демократию с пониманием гражданами общих нужд. Используя текст и обществоведческие знания, дайте два объяснения этой связи.


title: Промежуточная аттестация по биологии в форме тестирования 7 класс

extracted_text:
     Промежуточная аттестация по биологии в форме тестирования. 7 класс.
                                 Вариант 1.
1) Начальным отделом пищеварительной системы является:
а) Пищевод                  б) Полость рта                  в) Глотка
2) О какой клеточной структуре идет речь: передает информацию дочерним
клеткам с помощью хромосом при делении:
а) митохондрии     б) лизосома      в) ядро       г) клеточный центр
3) Какая ткань способна возбуждаться и передавать возбуждение:
а) нервная      б) эпителиальная        в) соединительная      г) мышечная
4) Нервная система не выполняет функцию:
 а) транспорт питательных веществ         б) нервная регуляция
 в) связь организма с внешней средой      г) согласованная деятельность
органов
5) Выберите характеристику условного рефлекса:
а) врожденный       б) постоянный         в) видоспецифичный        г)
индивидуальный
6) Недостаток витаминов в организме человека называется:
а) авитаминоз             б) гиповитаминоз           в)дистрофия
7)К познавательным процессам относится:
а) сон            б) воля            в) восприятие           г) воображение
8) К какой группе тканей относится кровь и лимфа?
А) соединительная;       Б) нервная;       В) мышечная;          Г)
эпителиальная.
9) Гипофиз выделяет
А) гормон роста;         Б) тироксин;          В) адреналин;           Г)
инсулин.
10) В состав внутреннего уха входят
А) слуховые косточки;                              Б) улитка;
В) полукружные каналы;                          Г) барабанная перепонка.

11) Какое вещество, содержащееся в крови, может присоединять кислород?
А) глюкоза;              Б) адреналин;        В) гемоглобин;            Г)
инсулин.
12) В каких сосудах происходит газообмен?
А) в аорте;         Б) в артериях;       В) в капиллярах;           Г) в
венах.
13) В ротовой полости ферменты слюны расщепляют
А) белки;            Б) крахмал;        В) жиры;          Г) целлюлозу.
14) Выделительную функцию в организме не выполняет.
А) прямая кишка;              Б) кожа;          В) почки.
15) Рахит развивается при недостатке витамина.
А) D;           Б) B              В) С;         Г) А
16) Эритроциты – это
а)   белые клетки крови            б)   кровяные пластинки
в)   красные клетки крови        г)   смесь разных клеток
17) Подвижно соединены:
а) ребра и грудина;        б) лицевые кости;
в) бедро и голень;           г) кости основания черепа.
18) Артериальная кровь содержит и течет:
А) богата углекислым газом, течет от сердца     Б)богата кислородом, течет
      к сердцу
В) богата кислородом, течет от сердца
19) К пищеварительной системе не относится:
а) глотка;        б) пищевод;         в) трахея;         г) печень.

20) Желудок не выполняет функции:
а) переваривания белков;     б) секреции соляной кислоты;
в) секреции пепсина;            г) секреции желчи.
21) К какой системе органов относятся почки?
А) к дыхательной   б)к выделительной     в) к пищеварительной
 Г) к опорно-двигательной
22) Какие функции выполняют лейкоциты?
А) участвуют в свертывании крови            Б) переносят кислород от легких
   к тканям
В) переносят углекислый газ от тканей к легким   г) переваривают и
   обезвреживают бактерии и чужеродные тела
23) Осуществление координации движений и поддержание тонуса скелетных мышц
– это функция:
А. Продолговатого мозга                 Б. Моста                 В.
Мозжечка
   24)  На сетчатке возникает изображение
    А) уменьшенное, обратное              Б) уменьшенное, прямое
    В) увеличенное, прямое                  Г) увеличенное, обратное
       25) Преимущественно где в спинном мозге расположено  так  называемое
           серое вещество мозга?
А) в центральной части, имеющей вид крыльев бабочки;
б) только по бокам центральной части;
в) только спереди и сзади центральной части;
г) по всей периферии.

     Промежуточная аттестация по биологии в форме тестирования. 7 класс.
                                  Вариант2.
1. К какой группе тканей относятся костная и хрящевая ткани?
А) соединительная;           Б) нервная;             В) мышечная;
 Г) эпителиальная.
2. Чем образовано белое вещество спинного мозга?
А) вставочными нейронами;                     Б) длинными отростками
нейронов;
В) телами чувствительных нейронов;      В) рецепторами.
3. Соматическая нервная система управляет
А) работой внутренних органов;               Б) выделением гормонов;
В) перевариванием пищи;                          Г) сокращением мышц
конечностей.
4. Зрительная зона коры больших полушарий находится в доле:
А) лобной;          Б) затылочной;          В) теменной;         Г)
височной.
5. Какие из перечисленных костей относятся к плоским?
А) большая берцовая;           Б) теменная;             В) малая берцовая;
     Г) плечевая.
6. В каких кровеносных сосудах течет венозная кровь?
А) в артериях малого круга;                        Б) в артериях большого
круга;
В) в венах малого круга;                              В) в аорте.
7. Преобразование света в нервные импульсы происходит в
А) белочной оболочке;     Б) роговице;       В) сосудистой оболочке;     Г)
сетчатке.
8. Где венозная кровь превращается в артериальную?
А) в бронхах;         Б) в лёгких;      В) в артериях;        Г) в венах.
9. Соляная кислота выделяется
А) железами во рту;                                     Б) поджелудочной
железой;
В) железами стенок желудка;                     Г) клетками печени.
10. Расщепление белков в пищеварительной системе начинается в
А) ротовой полости;        Б) желудке;               В) тонком кишечнике.
11. Жидкость, профильтровавшаяся в просвет капсулы нефрона, носит название
А) первичной мочи;          Б) плазмы крови;           В) вторичной мочи.
12. Болезнь бери-бери вызывается отсутствием витамина
А) D;        Б) BI                  В) С;        Г) А
13.Какой орган не входит в пищеварительную систему?
а)Печень            б)Почки             в)Поджелудочная железа
14. Какую функцию выполняет клеточная мембрана:
а) участвует в делении клеток           б) синтез белка
в) обмен веществами между клетками и межклеточным веществом
15. В состав внутреннего уха входят
а) слуховые косточки;      б) улитка;          в) барабанная
перепонка.
16. Нервные клетки называют:
а) аксоны     б) нейроны      в) дендриты      г)синапсы
17. Координация произвольных движений, сохранение положения тела в
пространстве, регуляция мышечного тонуса и равновесия – это функции:
а) переднего мозга   б) продолговатого      в) мозжечка          г)
среднего мозга
18. Какое вещество, содержащееся в крови, может присоединять кислород?
а) глюкоза;             б) адреналин;                   в)
гемоглобин;                     г) инсулин.
19. Принимают участие в свертывании крови:
а) эритроциты         б) тромбоциты               в) лейкоциты
20. Слуховая зона коры расположена:
A. В лобной доле           Б. В височной доле                B. В
затылочной доле

 21. Вестибулярный аппарат –
 А – орган мышечного чувства            Б – орган равновесия
 В – орган осязания                               Г – орган кожного
чувства
22. Эритроциты – это
а)   белые клетки крови            б)   кровяные пластинки
в)   красные клетки крови        г)   смесь разных клеток
23.  каких сосудах происходит газообмен?
А) в аорте;         Б) в артериях;       В) в капиллярах;           Г) в
венах.
24.  Нервная система не выполняет функцию:
 а) транспорт питательных веществ         б) нервная регуляция
 в) связь организма с внешней средой      г) согласованная деятельность
органов
25. Выберите характеристику условного рефлекса:
а) врожденный       б) постоянный         в) видоспецифичный        г)
индивидуальный

     Промежуточная аттестация по биологии в форме тестирования. 8 класс.

                             Критерии оценивания
Задания 1-25 оцениваются 1 баллом.
               Перевод баллов в 5-балльную систему оценивания
|Отметка по пятибалльной шкале        |«2»       |«3»     |«4»     |«5»    |
|Общий балл                           |0-12      |13-18   |19-23   |24-25  |

Ответы
|Вариант 1.                          |Вариант 2                           |
|                                    |а                                   |
|б                                   |                                    |
|                                    |б                                   |
|в                                   |                                    |
|                                    |г                                   |
|а                                   |                                    |
|                                    |б                                   |
|а                                   |                                    |
|                                    |б                                   |
|г                                   |                                    |
|                                    |в                                   |
|а                                   |                                    |
|                                    |г                                   |
|в,г                                 |                                    |
|                                    |б                                   |
|а                                   |                                    |
|                                    |в                                   |
|а                                   |                                    |
|                                    |б                                   |
|б.,в                                |                                    |
|                                    |а                                   |
|в                                   |                                    |
|                                    |б                                   |
|в                                   |                                    |
|                                    |б                                   |
|б                                   |                                    |
|                                    |в                                   |
|в                                   |                                    |
|                                    |б                                   |
|а                                   |                                    |
|                                    |б                                   |
|в                                   |                                    |
|                                    |в                                   |
|в                                   |                                    |
|                                    |в                                   |
|в                                   |                                    |
|                                    |б                                   |
|в                                   |                                    |
|                                    |в                                   |
|г                                   |                                    |
|                                    |б                                   |
|б                                   |                                    |
|                                    |в                                   |
|г                                   |                                    |
|                                    |в                                   |
|в                                   |                                    |
|                                    |а                                   |
|а                                   |                                    |
|                                    |г                                   |
|а                                   |                                    |
|                                    |                                    |


title: Классный час "Предприятия поселка"

extracted_text:
ТОГБОУ «Инжавинская школа-интернат для обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья»

«ПРЕДПРИЯТИЯ ПОСЕЛКА»
                                                            Классный час
Воспитатель: Лещева М.А.

Цели и задачи: познакомить уч-ся с предприятиями родного поселка, воспитание любви к родному краю, Родине, к людям, воспитание чувства патриотизма. Развитие познавательного интереса, умение наблюдать, анализировать помочь осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли;
У каждого человека есть место где деревья особенно высокие, где небо необычайной голубизны, солнце светит ярче и теплее, а дуга радуги такая огромная, что в других местах о ней и мечтать не могут. И такое место – Инжавино, где вы учитесь и живете.
Инжавино, Инжавино –
Родная сторона.
И где бы не бывали мы,
Нас тянет вновь сюда –
К заветным тихим уголкам,
К студёным чистым родникам
Н.Башмакова
 Предприятия п.Инжавино играют важную роль в жизни края.
Давайте познакомимся с некоторыми из них, совершим заочную экскурсию по предприятиям п.Инжавино.
Санаторий «Инжавинский» расположен в живописном месте, на берегу чистой реки Вороны. Окружен лесом государственного заповедника «Воронинский». Санаторий успешно работает в системе курортного лечения более 30 лет.
 Это многопрофильная лечебно-профилактическая здравница. Красивый современный комплекс, удачно вписанный в природный ландшафт, способен принять на отдых и лечение больных .

ОАО «Маслобойный завод Инжавинский» – основано в 1910 году, это один из самых старейших заводов Тамбовской области . За сто лет работы завода, конечно многое изменилось, но остались традиции. Продукция нашего завода высоко ценится потребителями в России и Европе
Задание: Кто больше назовет блюд с растительным маслом.

Отгадайте загадки:
 Съем червя, попью водицы,
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко —
Ребятишек угощу.(курица)
 Гребень имею — не пользуюсь им,
Шпоры имею — не езжу верхом. (петух)
 Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь —
В птицу может превратиться.(яйцо)
Жёлтые комочки
Лёгкие, как вата,
Бегают за квочкой.
Кто это? ... (цыплята)
Может кто-то догадается о каком предприятии пойдет речь?
Инжавинская птицефабрика - одно из самых крупных современных птицеводческих предприятий в России. Основным направлением деятельности является выращивание цыплят-бройлеров и производство мяса птицы.

В каждом зёрнышке пшеницы
Летом и зимой
Сила солнышка хранится
И земли родной.
И расти под небом светлым,
Строен и высок,
Словно Родина бессмертный,
Хлебный колосок.

Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый. (Хлеб)
Мнут и катают,
В печи закаляют,
Потом за столом
Режут ножом. (Хлеб)
ООО «Хлебозавод  Инжавинский» Производство хлеба и мучных кондитерских изделий недлительного хранения
Интересные факты:
Из зернышка пшеницы можно получить около 20 миллиграммов муки первого сорта. Для выпечки одного батона требуется 10 тысяч зерен.
Хлеб дает нашему организму белки, углеводы, обогащает его магнием, фосфором, калием, что необходимо для работы мозга. Хлеб содержит витамины. Ученые-медики считают, что взрослый человек должен съедать в сутки 300-500г хлеба, при тяжелой работе все 700г. Детям, подросткам нужно 150-400г хлеба. Почти половину своей энергии человек берет от хлеба.
Самыми популярными злаками для хлеба являются пшеница, рожь и ячмень.
Для выпекания «хлебоподобных» изделий могут использовать также муку из овса, кукурузы, риса, гречи.
Блюда из пшеницы нормализуют пищеварение и обменные процессы, выводят шлаки из организма, являются хорошей профилактикой дисбактериоза и диатеза, способствуют укреплению мышц.
Овес по содержанию легкоусвояемых белков и жиров богаче других злаков. Также он отличается хорошим соотношением углеводов, белков, жиров и витаминов группы В.
Кукурузная крупа, которая получается из белой и желтой кукурузы, богата крахмалом, железом, витаминами В1, В2, PP, D, Е и каротином (провитамином А).
Я удобный, очень мягкий,
Вам не трудно угадать, —
Любят бабушки и внуки
Посидеть и полежать.
Диван
Четыре брата
Одним кушаком подпоясаны,
Под одной шляпой стоят.
Стол
С ногами — без рук,
С боками — без ребер,
С сиденьем — без живота,
Со спиной — без головы.
Стул
Здесь и вешалки, и полки,
Словно в доме этажи.
Брюки, кофточки, футболки –
По порядку все лежит.
Шкаф
Где же делают все эти вещи?
Деревообрабатывающая фабрика, Предприятие осуществляет свою деятельность в следующей отрасли промышленности:   Лесная, деревообрабатывающая .

В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду,
В нем тогда таких, как я,
Будет целая семья!(Зерно)
В огороде, на дорожке,
Под моим окошком
Расцвело сегодня солнце
На высокой ножке.(Подсолнух)                                                                                Как вы думаете а где  хранится и обрабатывается зерно? Правильно, на элеваторе. Такое предприятие в Инжавино так же есть.
Хоть в нем очень много дыр, мышка очень любит ...(сыр)
Сделан он из молока,
Но тверды его бока.
В нем так много разных дыр.
Догадались? Это... (сыр)
 И мы делаем остановку…..ответы детей
Инжавинский  маслосыродельный завод                                                                                Организация предлагает следующие товары и услуги: сыры жирные, продукция цельномолочная, продукция молочная нежирная (включая сыр и брынзу) ,масло сливочное.
НУ, вот, наша экскурсия подходит к концу. Сегодня вы познакомились с предприятиями и что там выпускают. В скором времени вам предстоит выбор профессий и быть может эта экскурсия в этом поможет.
Использованная литература:
1.Дубасов И.И. Очерки из истории Тамбовского края. В 6 т. - Тамбов, 1883-1897.
2.Наш край тамбовский. - Тамбов, 1991
3.http://www.tourist36.ru/region/reki/item/763
4.http://zzru.com/index.php?option=com_content&task=view&id=35&Itemid=1
5.http://ingavino.ru/
6. http://regionlib.ru/ingavino/2010/11/nachalo-vsex-nachal-poselok-moj-rodnoj/


title: Интегрированный урок "Текст. Художественно-выразительные средства языка" 6 класс

extracted_text:
Использование регионального компонента на уроках русского языка.

Интегрированный урок
русского языка и литературы в 6-м классе по теме

«Текст. Художественно-выразительные средства языка»

Цели:

Образовательная – познакомить учащихся с понятием «текст», повторить основные сведения об изобразительных средствах языка, ввести учащихся в ясный и своеобразный мир поэзии Х. Андрухаева; показать глубокое чувство родной природы и Родины в стихотворениях поэта.

Развивающая – развитие умения видеть в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; развитие исследовательских навыков учащихся; развитие речи;
Воспитательная – воспитание чувства любви к родному слову, гордости за народ-носитель богатого, яркого, эмоционального языка.

Найти примеры звукописи в произведениях художественной литературы. Определить, в чем заключается художественный смысл использования этого приема в каждом примере.
Проследить использование метафор в прозаических текстах, изученных в курсе литературы;

ХОД  УРОКА

Вступительное слово учителя:
Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, что такое текст. Вспомним сведения об изобразительных средствах языка. Познакомимся с творчеством адыгейского поэта - Хусена Андрухаева, поговорим о некоторых произведениях (стихотворных текстах), в которых он воспевает красоту Кавказа.

Сообщение учителя:
Недолгой, но яркой, как вспышка молнии, была жизнь молодого	талантливого адыгейского поэта, Героя Советского Союза Хусена Борежевича Андрухаева. Всего двадцать один год отпустила ему судьба. Но эти годы вместили в себя и страстное до самозабвения увлечение поэтическим творчеством, и крепкую верность дружбе, вылившуюся в лихую годину воины в героический подвиг, увековечивший его имя.
С первых дней Великой Отечественной войны молодой политрук находится в действующей армии. Здесь он выступил инициатором снайперского движения.
В ноябре 1941 года погиб в ожесточенных оборонительных боях на Украине. 28 марта 1942 года газета «Правда» писала: «Никогда не сотрется память о подвиге доблестного сына советского народа младшего политрука Хусена Андрухаева, геройски погибшего в неравном бою с немецкими захватчиками».

Наш народ бережно чтит память о X. Б. Андрухаеве. Ему посмертно, первому среди литераторов страны, присвоено звание Герои Советского Союза, На его родине, в ауле Хакуринохабль, и в селе Дьяково Луганской области, где погиб поэт, установлены памятники.
Многие писатели Адыгеи посвятили поэту-воину стихи и поэмы, рассказы и повести.
1. Запишите предложение для синтаксического разбора:
«Кавказские горные тучи в долину глядят свысока»
- Можно ли назвать это предложение текстом?
Текст - это два или более предложений, связанных по смыслу, а также с помощью языковых средств и расположенных в определенной последовательности. Текст может иметь заглавие.
- Итак, записанное вами предложение еще нельзя назвать текстом. Посмотрим, как из четырех предложений поэт создает необыкновенно лиричный, исполненный огромной любовью к своей Родине текст.

Ученик выразительно читает стихотворение:

Как в бурки укутавшись в тучи, Надвинув на лбы облака, Кавказские горные кручи
В долину глядят с высока.
И смотрят с улыбкой нестрогой На Терек, Рион и Куру,
Что, прыгая с горных отрогов, Затеяли с ветром игру.
Здесь шумные талые воды Весною бегут с ледника, Гортанную песню свободы Поет молодая река.
И прямо из сосен зеленых Выходят в густую траву Олени в ветвистых коронах, Рогами качнув синеву.

(Тексты у всех на столе)

Задания
Озаглавить текст.
Объяснить значение слова «гортанный».
Какие чувства и мысли испытали вы, прочитав это стихотворение?

С ревом уд..ряясь в берег, Корни вязов п..дмывая,
С их в..ршин Кура и Терек Мчат..ся пеною св..ркая.
…………………………………. Родина п..вца р..дила,
Эти кручи и д..лины.
Над ..брывами бр..дил я, Где се..час р..стет пл..тина.
Списать текст, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания, объяснить орфограммы.

Записанное вами - текст? Чем отличается текст от предложения, от нескольких предложений?
Этот текст - описание? Рассуждение? Повествование?
Чем описание отличается от рассуждения и повествования? (Поэты и писатели чаще всего при описании используют специальные изобразительные средства языка: эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, которые помогают делать речь более выразительной, более живой и образной.) Под пером поэтов и писателей окружающие нас предметы оживают. У Андрухаева, например, «горные кручи в долину глядят с высока», «горы смотрят с улыбкой», «горные кручи затеяли с ветром игру», «песню поет молодая река».
И мы верим поэту, потому что в его стихотворениях оживают и тучи, и облака, и реки…
Какому замечательному стилистическому приему обязаны все эти превращения в художественных произведениях?
(Олицетворению.)

Олицетворение – изображение неодушевленных предметов как одушевленных, при которых они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать.
О чем ты воешь, ветер ночной, О чем так сетуешь безумно?
Ф.Тютчев
Если я рожден в ауле,
Как же горы не любить мне, Что стоят на карауле
Всех времен и всех событий.

Как ряды гвардейцев смелых, Что взобрались на вершины, Как солдаты в шлемах белых В небо гордо плечи вскинут,

С ревом ударяясь в берег, Корни вязов подмывая,
С их вершин Кура и Терек Мчатся пеною сверкая.

Есть ли в данном тексте олицетворение? ( Выписать)

Какие еще художественные средства использует автор, рисуя словами картину гор Кавказа?
(Сравнение)
Сравнение - сопоставление одного явления, предмета с другим.
Обороты со сравнительными союзами
(как, словно, будто, точно, что, как будто. Лес словно терем расписной. (И.Бунин)
Сравнительная степень прилагательного
Под ним струя светлей лазури (М.Лермонтов)

Творительный падеж
Снежная пыль столбом стоит в воздухе (Б.Горбатов)

Эпитет – это слово или выражение (синтаксическое целое) в художественном тексте, обычно поэтическом, лирическом, которое несет в себе особо выразительные свойства, подчеркивая в объекте изображения что-то такое, что присуще лишь ему одному.

Изобразительные:	выделяют существенные признаки
золотые листья

Лирические:	выражают отношение автора
очаровательное утро

Изобразительно – лирические: соединяются оба элемента
величавая ширина Днепра.

Постоянные:	характерно для фольклора
чистое поле, красна девица
С помощью эпитетов достигается особая тонкость, выразительность, глубина. Конструкция эпитета обычно проста. Это прилагательное + существительное. Все, как было. Только странная
Воцарилась тишина.
И в окне твоем - туманная Только улица страшна. (А.Блок)

Есть ли в тексте эпитет? ( Выписать)

Эпитет "странная" создает эффект разрыва тишины, а после слова «туманная» у читателя возникает ощущение таинственности, гулкого эха.

Послушаем учеников, которые подготовили сообщение об эпитетах, используемых в художественных произведениях.

Шуршат осенние кусты, Шуршат на дереве листы.
Шуршит камыш, и дождь шуршит,
И мышь, шурша, в нору спешит. (Усачев А.)

Повтор какого звука использует автор? Для чего? (Повтор звука «ш» передает шорох, шуршание мышек)
Как называется этот прием звукописи – повторение согласного звука? (АЛЛИТЕРАЦИЯ)
Аллитерация – повторение в стихотворной речи (реже - в прозе) одинаковых согласных звуков с целью усиления выразительности художественной речи; один из видов звукописи.
Дети записывают определение в тетрадь.
Кроме аллитерации, в литературе используется прием, когда часто повторяется гласный звук. Вспомните, как называется этот прием? (ассонанс).

Ассонанс - многократное повторение в стихотворной речи (реже - в прозе) однородных гласных звуков. Усиливает выразительность речи.
Запишите предложение:
Стало в комнате темно.

Заслоняет слон окно. Или это снится сон? Дин-дон.Дин-до
И.П.Токмакова.

-Какой звук повторяется в данном предложении?

Дома учащиеся подбирала отрывки из художественных произведений, в которых автор прибегает к приему звукописи. Зачитайте.
Метафора – скрытое сравнение, перенос названия с одного предмета на другой на основании их сходства (по цвету, форме, объему, назначению и т. д.). Нередко в метафоре совмещаются близость в цвете и форме сопоставляемых предметов.

Давайте и мы потренируемся в поиске метафор.
Запишите предложения:

Пустых небес прозрачное стекло.(А. Ахматова). Мы пойдем ломить стеною. (М.Ю. Лермонтов). Отговорила роща золотая
Березовым веселым языком. (С.Есенин).

И так мы убедились, что на основе переносного значения возникают художественные средства изобразительности, такие как… (МЕТАФОРА, ОЛИЦЕТВОЕРНИЕ, ЭПИТЕТ). Их еще называют тропами.

Группе учащихся было дано задание, связанное с подбором метафор в произведениях, изученных на уроках литературы. (Выступление группы).

Послушайте, подумайте, как Есенин достигает необыкновенной плавности, напевности своего стихотворения?

(Ребята про себя читают текст)

Ты запой мне ту песню, что прежде Запевала нам старая мать.
Не жалея о сгибшей надежде, Я сумею тебе подпевать…

Дети записывают в тетради:

«Повтор - повторение слов или словосочетаний, благодаря чему на них фиксируется внимание читателя, слушателя и тем самым усиливается их роль в тексте. Повтор придает тексту связность, усиливает его эмоциональное воздействие, подчеркивает важнейшие мысли. Если повторяющиеся элементы стоят в начале стихотворной строки, они называются анафорой».

Итоги урока
Сегодня на уроке мы попытались понять, как в устах великих поэтов самое обычное на первый взгляд слово обретает красоту и великолепие, как из нескольких небольших предложений возникает текст - не просто «два и более предложений, связанных по смыслу и грамматически», а яркая, запоминающаяся картина, поэтический образ.
Итак, ребята, какие выразительные средства используются в поэтической речи? Молодцы!

Теперь мы будем очень внимательно относиться к образцам поэтической речи, будем понимать и ценить выразительные возможности нашего языка.
Дом. задание:

Проанализируйте звуковую инструментовку стихотворения.

ВЕСЕННЯЯ ГРОЗА

Люблю грозу в начале мая, Когда весенний, первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит, Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный, В лесу не молкнет птичий гам, И гам лесной и шум нагорный – Все вторит весело громам.

Ты скажешь: ветреная Геба, Кормя Зевесова орла, Громокипящий кубок с неба, Смеясь, на землю пролила.
Ф.Тютчев


title: Технологическая карта мастер-класса "Музыкальный КВН. Обобщение" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта мастер-класса по развитию функциональной грамотности на уроке музыки по теме «Музыкальный КВН.Обобщение» 3 класс.  (Программа Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева).

Подготовила:
учитель начальных классов МБУ «Школы №10»,г.о. Тольятти – Майорова Елена Викторовна.
Предмет:музыка 3 класс.
Тема мастер-класса:«Музыкальный КВН. Обобщение».
Цели мастер-класса:
Развитие функциональной грамотности на уроке.
Обобщение представлений об операх Михаила Ивановича Глинка «Руслан и Людмила» (1842 г.) и Кристофа Виллибальда Глюка «Орфей и Эвридика» (1762 г.), балета Петра Ильича Чайковского «Щелкунчик» (1892 г.).
Знакомство с композиторами:
- П.И. Чайковским;
- К.В.Глюком;
- М.И.Глинкой.

Задачи мастер-класса:
•	Образовательные:
Закрепление имеющихся знаний о музыкальных произведениях К. Глюка, П. Чайковского, М.И.Глинки.
.Уточнение представлений о «балете», «опере», «оркестр».
•	Развивающие:
1. Развитие навыков анализа музыкального произведения.
2. Развитие ритмических навыков.
•	Воспитательные:
Воспитание интереса и любви к музыке, миру прекрасного.
Формируемые универсальные учебные действия
Направленные на достижение предметных результатов:
- развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству;
- умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;
-углубление понимания музыкального искусства на основе закрепления изученных музыкальных произведений и литературного произведения..
- понимание особенностей музыкальных жанров «балет», «опера».

Направленные на достижение метапредметных результатов:
- планирование, контроль и оценивание учебной деятельности;
- формирование  информационной компетенции, связанной с поиском, оценкой и восприятием информации;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, оценки и исполнения музыкального произведения.
- формирование коммуникативных компетенций.

Направленных на достижение личностных результатов:
- формирование интереса к музыкальным занятиям;
- понимание эмоциональной силы музыки  и формирование умения распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки;
-формирование умения ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- формирование исполнительских навыков, воплощение характера музыки, сказочного образа в своём исполнении через слово, пластику движений;
-
Оборудование и средства обучения:
- учебник Г.П. Сергеевой «Музыка». 3 класс;
- магнитофон, компьютер, проектор, экран.
-модель «Развитие функциональной грамотности на уроках на основе таксономии Б.Блума
в виде Ёлочки.

Художественный материал:
- портрет композиторов П.Чайковского, К.Глюка; М.И.Глинки.
- - К. Глюк. Фрагмент «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» (запись);
- П. Чайковский «Вальс цветов» (запись);
- М.И Глинка увертюра к опере «Руслан и Людмила» в исполнении оркестра Мариинского театра оперы и балета, Санкт-Петербург
-портрет А.С.Пушкина
-иллюстрации к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» (сделанные детьми)
-листочки со словами: балет, опера, оркестр
-Цифры 1-6 для демонстрации уровня функциональной грамотности
- слова уровни функциональной грамотности : «знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка».
Организационная структура урока

Копилка заданий на развитие функциональной грамотности


title: Презентация "Совершенствование техники ведения баскетбольного мяча, его передач и ловли"

extracted_text:
Совершенствование техники ведения баскетбольного мяча, его передач и ловли.
     Высокое ведение мяча
Высокое ведение мяча осуществляют в основном энергичным разгибанием руки в локтевом суставе . Игрок встречает отскочивший от пола мяч опущенным предплечьем, касаясь его широко расставленными пальцами и передней частью ладони. Затем, сгибая руку, немного сопровождает его вверх — не выше пояса и далее снова толкает об пол перед собой под соответствующим скорости передвижения углом. Ноги согнуты до полуприседа, туловище немного наклонено, голова держится прямо.
Низкое ведение мяча
Низкое ведение мяча характерно большим сгибанием ног, управление мячом осуществляется более активными и частыми толчками мяча кистью с отскоком его не выше колена.
Ведение мяча с переводами
- перед собой;
- мяч ударом об пол вперед-вправо или влево перед собой переводят с одной руки на другую;- за спиной.

Передача мяча двумя руками снизу
При выполнении этой передачи рука с мячом отводится к правому плечу, (другая рука поддерживает мяч) так, чтобы локти не поднимались, одновременно игрок поворачивается в сторону замаха, затем выпрямляют и одновременно выполняют движение кистью и поворот туловищем.
Ловля мяча двумя руками, летящего на средней высоте
Ловля мяча двумя руками, летящего на средней высоте - основной прием. Игрок выпрямляет слегка расслабленные руки навстречу летящему мячу, кисти раскрывает в форме полусферы - большие пальцы направлены друг к другу, а остальные широко расставлены вперед-вверх
   Передача мяча одной рукой от плеча
Выполняя эту передачу, правую руку с мячом (при поддержке левой рукой) поднимают и слегка отводят за голову, одновременно поворачивают туловище.
Таким образом, достигается амплитуда замаха.
Руку с большой силой и быстротой выпрямляют и одновременно выполняют захлестывающее движение кистью и мощный поворот туловища.
Ловля мяча одной рукой
Ловля мяча одной рукой более сложна, но преимущество ее в том, что мяч можно поймать в более высокой или значительно удаленной от игрока точке. Различают два способа выполнения такого приема - с поддержкой мяча другой рукой и без поддержки. При ловле с поддержкой мяч подхватывают свободной рукой снизу в момент сгибания ловящей руки. При ловле без поддержки после соприкосновения руки с мячом и некоторого сгибания ее сразу же следует передача или ведение.

Ловля мяча отскочившего от пола
Для ловли мяча после отскока от пола кисти с широко расставленными пальцами раскрыты вниз так, что большие пальцы находятся сверху и направлены друг к другу. Мяч встречают руками в начале отскока. Захватывая его, игрок одновременно сгибает руки и выпрямляется до положения обычной стойки.

Передача мяча одной рукой от головы или сверху
Передача одной рукой от головы (сверху) позволяет направить мяч через все поле контратакующему партнеру на расстояние 20-25 м.Выполняя эту передачу, правую руку с мячом (при поддержке левой рукой) поднимают и слегка отводят за голову, одновременно поворачивают туловище. Таким образом, достигается амплитуда замаха. Руку с большой силой и быстротой выпрямляют и одновременно выполняют захлестывающее движение кистью и мощный поворот туловища.
      Передача одной рукой «крюком
В момент передачи одной рукой снизу мяч выносится двумя руками к бедру, а далее смещается назад одной рукой до ее полного выпрямления, удерживаясь силой инерции на раскрытой ладонью вверх кисти, масса тела переносится на сзади стоящую ногу. Затем обратным маховым движением прямой рукой мяч проносится мимо бедра и направляется партнеру кистью, завершающей резкое сгибающее движение в лучезапястном суставе, тело смещается при этом вперед, а центр тяжести – на впередистоящую ногу.
Передача мяча одной рукой снизу после ведения
При передаче мяча одной рукой игрок, поднимает его до уровня плеч (контролируя мяч двумя руками) и отводит его назад в сторону передающей руки, одноименной с ней ногой одновременно выполняется шаг в сторону отведения мяча, туловище слегка наклоняется и поворачивается в направлении вышагивания. В момент переноса массы тела на впередистоящую ногу мяч перекладывается на кисть передающей руки и посылается партнеру резким выпрямлением в локтевом суставе и мощным махом в его направлении; свободная рука опускается вниз; завершающим хлестким движением кисти мяч обводится мимо рук защитника сверху или снизу.
Финт имитацией перехода на ведение
Финт имитацией перехода на ведение — это основной прием, используемый в любом месте площадки для ухода от опекающего защитника с ведением мяча. Игрок делает шаг вперед - в сторону справа или слева от защитника, немного наклоняет туда же туловище и опускает руки с мячом, показывая намерение перейти на ведение. Как только защитник начнет перемещать тяжесть тела в том же направлении, нападающий активно отталкивается выставленной ногой и, перенося тяжесть тела на стоящую сзади ногу и осуществляя шаг с противоположной от опекающего стороны, переходит на ведение


title: Как помочь детям запомнить буквы

extracted_text:
Как помочь детям запомнить буквы.
Главная цель образовательной политики в сфере дошкольного образования согласно Федерального Государственным Требованиям – формирование у детей общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей. Нам необходимо сформировать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате обучения и воспитания. Обучение грамоте – ответственный период в жизни ребенка. И то, насколько благополучно он будет проходить, во многом зависит от нас, педагогов.
Формирование у детей навыков чтения и письма является необходимой базой для всего последующего образования. Но с каждым годом увеличивается количество детей, у которых в школе проявляются нарушения чтения ( дислексия) и письма ( дисграфия). Особенно это касается детей со специфическими образовательными возможностями, в частности с задержкой психического развития. Такие дети испытывают большие трудности при произношении звуков, при осуществлении звукового анализа и синтеза слов, при запоминании букв в целом. Также несовершенство зрительного, пространственного и фонематического восприятия затрудняет усвоение знаний. Дети не успевают запомнить графический образ буквы, забывают или путают ее название, при написании неправильно располагают букву или ее элементы в пространстве. Поэтому наша задача – помочь таким детям прочно усвоить буквы.
Для того, чтобы ребенок прочно усвоил буквы, он должен пройти следующие этапы ее изучения.
Усвоение слухо-произносительного образа буквы: ребенок должен научиться правильно произносить и слышать ( выделять на слух) звук в речи;
Усвоение зрительно-пространственного образа буквы: ребенок должен
запомнить оптический образ буквы, расположение буквы и ее элементов в пространстве;
Усвоение графо-моторного образа буквы: ребенок должен тактильно и
двигательно запомнить букву и ее написание;
Существует достаточно много литературы, в которой перечисляются те или иные приемы запоминания букв, перечень игр и упражнений.
Мы предлагаем систему работы над буквой, которая в себя включает следующие особенности:

обязательное ключение данный процесс, пробуждение и поддержание у них осознанного интереса к обучению детей грамоте;
пробуждение и поддержание интереса детей к процессу изучения букв;
развитие	и	включение	всех	каналов	волсприятия	у	детей,	всех анализаторных систем;
В основе психоогических процессов при запоминании детьми букв лежит следующий механизм. Психолог Т.Г. Егоров отмечал, что при воздействии на слуховой анализатор его деятельность связывается с деятельностью соответствующих речедвигательных и зрительных органов и создается ассоциативная цепь: фонема- артикуляция – буква. Эта цепочка, если она хорошо закреплена, возникает в мозгу ребенка одновременно и независимо от того, какое звено этой цепи активизировано.
Задача педагога заключается в том, чтобы эту ассоциатиную цепь не только создать, но и закрепить.
На первом этапе мы развиваем речеслуховое и речедвигательное восприятие ( движение органов артикуляции при произнесении звука), их взаимосвязь. В это время мы занимаемся развтие фонематических процессов, а также постановкой и автоматизацией звуков у детей в речи.
На втором этапе происходит связь речеслухового восприятия со зрительным и пространстенным. Для этого мы обозначаем звук букой, а букву картинкой, которая похожа на зрительный образ буквы и при этом начинается с этого же звука6 О – обруч, З – змея, Г-гусь, и т.д. Также мы используем большое количество различных игр, способствующих запоминанию оптического образа буквы.
На следующем этапе мы развиваем речедвигательное восприятие. В связи с этим в своей работе мы используем большое количество упражнений для развития кинестетических ( двигательных) ощущений, которые в дальнейшем помогут детям усвоить графо-моторный образ  буквы при письме ( изображение буквы с помощью пальцев рук, с помощью тела, обведение, прописывание, выкладывание, конструирование буквы и т.д.)
Тактильный канал восприятия, как правило, используется редко, а ведь тактильные ощущения хорошо запоминаются. Многие дети с задержкой психического развития, являясь кинестетиками, познающими окружающий мир, прикасаясь ко всему окружающему, сталкиваются с большими

трудностями в обучении через только зрительное и слуховое восприятие. Поэтому они часто нуждаются в тактильной и двигательной стимуляции.
С этой целью нами разработаны и использованы специальные физкультурные минутки и стихи собственного сочинения, способствующие усвоению детьми двигательного и тактильного образа буквы.
В дальнейшем мы предлагаем детем и родителям самим изготовить макеты букв из материалов разной фактуры, при этом первый звук в названии материала должен совпадать с самой буквой ( Б- бархатная, М- махровая, Ш- шерстяная и т.п.) Также им предлагается придумать историю или сказку про эту букву, используя слова на заданный звук.
В завершении мы проводим речевой досуг с родителями и детьми, на котором демонстрируются изготовленные макеты букв, проводится из выставка, а также каждая семья презентует свою работу, рассказывая о своей букве историю или сказку ( фантазия и креативность приветствуется!)
Мы считаем, что все это, способствует укреплению отношений в семье, лучшему запоминанию букв детьми, формированию внимательного отношения родителей к трудностям своего ребенка, к профилактике нарушений чтения и письма у него в дальнейшем.
К тому же данная система, по нашему мнению, может быть использована воспитателями и другими специалистами в работе с детьми с разлиными образовательными возможностями при их подготовке к обучению грамоте. А при дальнейшей тщательной доработке предложенные материалы могут быть представлены и как система профилактики дисграфии и дислексии у детей с задержкой психического развития.


title: Сценарий досуга "Подснежник" (подготовительная группа)

extracted_text:
МДОУ - детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития воспитанников №30 «Родничок»

Сценарий  досуга
«Подснежник»
 (подготовительная группа)

Материал подготовила:
Кубышина И. С.
 муз. руководитель.

Серпухов г.о., 2020г.

Досуг на тему: «Подснежник»
Цель: закрепить образ подснежника через музыку, стихи, картины художников, трудовую деятельность, воспитывать экологическое мировоззрение, развивать память, любознательность.
Оборудование:  бумажные цветы –подснежники, презентация.
Педагог  Сегодня ,дети, я вам предлагаю поговорить об удивительном цветке, а о каком, попробуйте отгадать.
Пробивается росток,
Удивительный цветок.
Из-под снега вырастает,
Раньше всех весну встречает.
Подснежник появляется ранней весной, когда снег лежит, на улице еще холодно…Об этом нам может рассказать произведение П.И. Чайковского « Подснежник»
(Слушание « Подснежник» П.И. Чайковский)
-Что рассказала вам музыка о подснежнике? Какой он? Какая история с ним приключилась?
Красоту и нежность подснежника передали в своих картинах современные художники (показ слайдов: «Горные подснежники» Татьяна Гавриленко, «Первые подснежники» Наталья Плисюк,» Подснежники» Надежда Кривохижина.)
О подснежнике много сложено стихов (дети читают стихи)

 Подснежник проснулся
     Иван Беляко
     Веселый апрель улыбнулся,
     Запел, загалдел, заиграл,
     От шума подснежник проснулся
     И на проталинке встал.
    Запахло, повеяло прелью,
    Чуть слышно подснежник твердил:
   «Спасибо апрелю, спасибо
    За то, что меня разбудил».

    Подснежник
    Елена Серова
    Выглянул подснежник
    В полутьме лесной -
   Маленький разведчик,
   Посланный весной;
   Пусть еще над лесом
   Властвуют снега,
   Пусть лежат под снегом
   Сонные луга;
   Пусть на спящей речке
   Неподвижен лед, -
   Раз пришел разведчик,
   И весна придет!

 Мамин день
Григоре Виеру
Вот подснежник на поляне,
Я его нашел.
Отнесу подснежник маме,
Хоть и не расцвел.
И меня с цветком так нежно
Мама обняла,
что раскрылся мой подснежник
От ее тепла.
Сегодня, дети, у нас в гостях поэтесса, которая также написала стихи про весну и первоцветы, Юлия Вячеславовна Воеводина. (поэтесса читает свои стихи)
Мы, дети, с вами сажали первоцветы, так как знаете, что рвать их нельзя, подснежники занесены в Красную книгу. Давайте, посмотрим, как это было…(показ слайдов как дети сажали цветы)
Сегодня Вам ,Юлия Вячеславовна, мы хотим подарить выращенный нами подснежник.(дарят первоцвет),а также наш танец.
(Танец « Вальс подснежников» Е.Дога)
Вот и закончился наш вечер, посвященный прекрасному цветку подснежнику. Берегите природу, а она в благодарность будет радовать  нас своей красотой.


title: Контрольная работа "Информационные процессы"

extracted_text:
Контрольная работа  по теме «Информационные процессы»
  Вариант 1.
1. Подберите синоним слову информация…
а) объем                  б) количество                 с)
сведения                 д) процесс
2. Минимальная единица количества информации..
а) бит                      б) байт                             с)
килобайт                 д) бод
3. Выберите верное соотношение
а) 1 кбайт = 1024 Мбайт                             б) 1 Гбайт = 1024 кбайт
с) 1 Тбайт = 1024 Гбайт                              д) 1 Мбайт = 1024 байт
4. Примером хранения числовой информации может служить:
а) разговор по телефону                      с) таблица значений функции
б) иллюстрация в журнале                  д) текст песни
5. Информацию, отражающее истинное положение дел, называют:
а) полной                   б) понятной                     с)
достоверной           д) полезной
6. Выберите события, которые можно отнести к информационным процессам:
а) упражнение на спортивном  снаряде                       с) водопад

б) перекличка присутствующих на уроке                    д) катание на
карусели
7. Каким свойством обладают объекты: колокол, речь, костёр, радио,
электронная почта?
а) хранят информацию                              с) передают информацию
                   б) обрабатывают информацию                 д) создают
информацию
8. Человек принимает информацию:
а) магнитным полем                         с) внутренними органами

б) органами чувств                           д) инструментальными
средствами
Задачи
9. Емкость компакт диска CD-R 700 Мб. Какова емкость диска в килобайтах,
байтах и битах?
10. Количество информации в сообщении, содержащем 2048 символа, составил 32
 Мбайта. Каков размер алфавита, с помощью которого было записано сообщение?
11. Для записи текста использовался 16-символьный алфавит. Каждая страница
содержит 30 строк по 50 символов в строке. Какое количество информации
содержат 6 страниц текста? (Подсказка: найдите количество информации,
приходящееся на 1 символ)
12. Аналоговым называют сигнал...
13. Приведите пример (4-5 шт) формальных языков
14. Дискретизация - это...
15. Кодирование - это...

Контрольная работа  по теме «Информационные процессы»
 Вариант 2.
1. Наибольшее количество информации (около 90%) человек получает с помощью…
а) слуха                       б) зрения                 с)
осязания                  д) вкуса
2. Информационная емкость одного знака двоичной знаковой системы
составляет…
а) 1 бит                       б) 1 байт                  с) 1
кбайт                    д) 1 бод
3.Выберите верное соотношение..
а) 1 бит = 8 байт                                          б) 1 бит = 1
байт
с) 1 байт = 8 бит                                          д) 1 байт = 1024
бит
4. Выберите верный ответ:
а) Получение новой информации приводит к уменьшению неопределенности знания
б) Получение новой информации приводит к увеличению неопределенности знания
5. Примером текстовой информации может служить …
а)таблица умножения                            б) иллюстрация в книге
с)правило в учебнике родного языка   д) фотография
6. Как человек передаёт информацию:
а)  магнитным полем                                     с) световыми
сигналами
б) речью, жестами                                         д) рентгеновским
лучом
7. Что из ниже перечисленного не имеет свойства сохранять информацию:
а) бумага                                                 б)
электромагнитные волны
с) магнитная дискета                             д) папирус
8. Как называется информация, изложенная на доступном для получателя языке:
а) полной                 б) полезной     с) достоверной            д)
понятной
 Задачи.
9. Емкость USB-флешки 256 Мбайт. Какова емкость USB-флешки в битах, байтах,
килобайтах?.
10. Количество информации в сообщении, содержащем 4096 символов, составил
16 Мбайта. Каков размер алфавита, с помощью которого было записано
сообщение?
11. Для записи текста использовался 32-символьный алфавит. Каждая страница
содержит 30 строк по 70 символов в строке. Какое количество информации
содержат 3 страницы текста? (Подсказка: найдите количество информации,
приходящееся на 1 символ)
12. Дискретным называют сигнал...
13. Приведите пример (4-5 шт) естественных языков
14. Дискретизация - это...
15. Кодирование - это...

    ОТВЕТЫ:     Вариант 1. 1 с, 2 а, 3 с, 4 а, 5 а;6 2;7 3; 8 2;задача  7 -
5 бит, 8 - 16 символов, 9 - 4,4 кбайт     Вариант 2. 1 б, 2а, 3 с, 4 а, 5
д, 6 2;7 2;8 3;задача  7 - 64, 8 - 4 символа, 9 - 3,8 кбайт


title: Урок русского языка "Части речи. Повторение" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка 2 класс. Тема: «Части речи. Повторение».
Цели урока:
Закрепить и обобщить знания детей о частях речи.
Развивать познавательный интерес к предмету, орфографическую зоркость, речевые умения, память, мышление, внимание. Работать над развитием устной и письменной речи.
Воспитывать аккуратность, любознательность, уважения к труду.
Планируемый результат: научиться распознавать, характеризовать части речи, понимать роль частей речи в русском языке.
I. Орг.момент. Эмоциональный настрой.
-Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.
   Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.                                                                                - Мы проверим всё в порядке?                                                                                Книжки, ручки и тетрадки.
-Для того что бы у нас все получилась нам надо вспомнить «Золотые» правила русского языка.
- Назовите их.
(Пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно; начало предложения пишу с большой буквы, в конце предложения ставлю знак препинания; переношу с одной строки на другую по слогам; помню о красной строке; пишу, проговаривая себе по слогам)
Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число и классная работа, проговаривая орфограммы.
Каллиграфическая минутка.
У//Ч//У//Ч  Вспомните словарные слова, которые начинаются с этих букв.
Словарная работа
Повторим написание некоторых словарных слов. Вставьте пропущенные буквы. З…емл…ника, м…л…ко, п…суда, сах…р, т…релка, ябл…ко.
II. Сообщение темы и цели.    Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся с вами в кондитерскую к доброму кондитеру Сластене и поможем ему испечь самый вкусный торт!
Но что бы туда попасть, нам нужно прочитать письмо, которое прислал нам кондитер Сластена. Работа с деформированным текстом
Дорогие ребята у меня случилась беда все мои продукты и добавки перемешались  теперь я не знаю, как приготовить мой фирменный торт.
-Ребята для того что бы помочь Сластене навести порядок в кондитерской нам нужно вспомнить все группы слов которые мы с вами выучили!
III. Актуализация опорных знаний учащихся.
 Прочитайте первую строчку. Определите, на какой вопрос отвечают слова?

На доске появляется запись:

(Что делают?) Помешать, добавить, посахарить, залить.
- Что общего у всех слов?
- Как называется эта группа слов?
- Что мы знаем об этих словах?

 Прочитайте вторую строчку. Определите, на какой вопрос отвечают слова?
На доске появляется запись:
(Какие?) Сладкие, красные, вкусные, ванильные.
- Что общего у всех слов?
- Как называется эта группа слов?
- Что мы знаем об этих словах?
- Прочитайте третью строчку. Определите, на какой вопрос отвечают эти слова?
На доске появляется запись:
(Кто?) Торт, дети, кондитер, пирожное, тесто.
- Что общего у всех слов?
- Как называется эта группа слов?
- Что мы знаем об этих словах?
- Прочитайте четвертую строчку.
Я, ты, они, оно, мы.
- Что общего у всех слов?
- Как называется эта группа слов?
- Что мы знаем об этих словах?
- Прочитайте пятую строчку.
И, на, к, над, около.
- Что общего у всех слов?
- Как называется эта группа слов?
- Что мы знаем об этих словах?
-Молодцы! Все группы слов мы вспомнили, а как мы их называем? (части речи) Так какая тема нашего сегодняшнего урока?
IV. Физминутка.
Закрепление и обобщение изученного материала.
- Ребята сегодня мы с вами будем работать в кондитерской.
- Давайте поможем кондитеру Сластене собрать рецепт его фирменного торта, что бы он смог нам его испечь.
- У вас на столах есть листы с рецептом, в них нужно добавить недостающие части речи, которые указаны в словах для справок. Полученный рецепт нужно записать в тетрадь. У каждого ряда будет свой этап приготовления и своя часть речи.
Рецепт фирменного торта.
1 ряд (выпекает коржи) . Найти и подписать глагол.
Замесить тесто. Для этого возьмем 3 яйца, 1 стакан молока, 3 стакана муки, 1 стакан сахара. Все перемешать и разлить по формам. Выпекать в духовке.
2 ряд (готовит крем) . Найти и подписать имя прилагательное.
Растворить куски молочного шоколада. Сливочное масло порезать и положить в шоколадную смесь, пока масса не станет однородной.
3 ряд (украшает торт). Найти и подписать имя существительное .После того как торт остынет, аккуратно достать его из формы и посыпать сахарной ванильной пудрой.
Замечательный торт у нас получился! Сластена нам говорит огромное спасибо!
Если останется время можно поиграть в игру «Молчанка», распознавание частей речи. Глаголы – топаем, имя прилагательное - хлопаем, имя существительное – поднимаем руки вверх.
Слова для игры: порезать, крем, ванилин, вкусный, добавить сахар, шоколад, соленый, помешать, попробовать, яйца, сладкий апельсин, блюдо, попробовать, шоколадный торт.
Домашнее задание.
Записать рецепт своего любимого пирога и подписать все имена существительные и имена прилагательные.
Рефлексия.
Прочитайте слова. К какой части речи относятся они?
- Выберите существительные, которые могут прибавить радости, любви, тепла. Украсим им наш торт.
Тепло, радость, свет, война, мир, агрессия, солнце, веселье, мир, труд, лень, чернота, доброта, Честность, справедливость, праздник.


title: Отчет по воспитательной работе за I полугодие 2019-2020 учебного года в 8 классе

extracted_text:
Отчет
по воспитательной работе за I полугодие 2019/2020 учебного года
в 8 г классе

1. Цель Создание условий для развития социально- адаптивной, конкурентоспособной личности; личности духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой, способной на сознательный выбор жизненной позиции.
Задачи:
Продолжение работы по сплочению класса в единый, дружный коллектив.
Повышение уровня воспитанности и культуры учащихся.
Воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательных интересов учащихся.
Воспитание социально- адаптированного человека, т.е. человека, приспособленного к требованиям общества.
Воспитание трудолюбия, бережного отношения к труду других людей.
Профессиональное самоопределение.
Исследования показывают, что положительное отношения между учителем и учеником оказывает сильное положение влияние как на академические, так и на социально-психологические аспекты жизни ученика. Поэтому мною была выбрана именно эта модель общения.
Положительные отношения между учителем и учениками позволяют учащимся чувствовать себя психологически защищенными в школьной среде, обеспечивают благоприятные условия для развития важных социальных и академических навыков. Кроме того, позитивные отношения способствуют процессу активного социально-эмоционального развития, включающего в себя отношения со сверстниками и развитие самооценки. П	Позитивные отношения между учителем и учениками включают в себя проявление уважения, вежливости, и разделения ответственности, что в свою очередь позволяет учащимся осознать свою значимость в классе. Совместное принятие решений и их коллективное обсуждение, позволяет детям раскрывать свои лидерские качества и не боятся высказывать свое мнение и допускать ошибки. Учащиеся с большим энтузиазмом раскрывают для себя новые виды учебных мотиваций и полезных лайф-хаков для жизни.
Дети стали более уверенно принимать участие в создании новых проектов, как на индивидуальном, так и на коллективном уровне. Понятие значимости работы других учащихся, приводит к активной поддержке со стороны других учеников.
Отрицательное влияние оказывает неумение детей справляться со своими неудачами на необходимом уровне. Неоправданные надежды снижают заинтересованность детей в дальнейших действиях, но с индивидуальным разбором данных ситуаций и совместном проговаривании путей преодоления, решения и последующего избежания подобных ситуаций ученик снова возвращается в нужное русло.

2. Учет достижений учащихся (где фиксируется, как часто заполняется портфолио?)
Класс, в полном составе, принял участие в Культурном марафоне(яндекс), Всеросийском уроке безопасности (росучебник) (Гражданская оборона, Пожарная безопасность, Правила дорожного движения, Противодействие терроризму, Безопасность в интернете). Кроме того дети посетили День открытых дверей на ПРОТОНе. Нагоев Амир и Турышева Юлия учавстовали в Разведке боем KIDS (золотой резерв). Малинин Александр принял участие в финале конкурса «Пермская урбанистика» с патриотичным проектом «Я ЛЮБЛЮ РОССИЮ». Королева Юлия принимает активное участие в международных и всероссийских конкурсах (флейта)(Золотой резерв 18 место по городу). Достижения представлены в электронном портфолио.
3. Реализация инженерного компонента:
Реализация инженерного компонента выполняется за счет посещения учениками проф проб, 3 ученика во второй четверти ездили в Кванториум, проводились классные часы по проблемам в промышленной отрасли и нестандартным подходам к их решению, совершались виртуальные экскурсии лаборатории.
4. Родительские собрания
Было проведено 2 родительских собрания присутствовало 15 и 13 человек, с остальными работала персонально. Тема первого – «Новый год – новые правила» об  изменениях, которые ждут детей и родителей в новом учебном году; тема второго «Предупрежден – значит вооружен. Хвалите ДЕТЕЙ».
5. Работа по повышению статуса категорийных учащихся:
С детьми и их родителями проводятся персональные беседы, для создания ситуаций успеха у таких детей и закрепления положительного результата. Главным прорывом во второй четверти в этом плане стал Тарасов Тимур, который смог закончить четверть без двоек и долгов и принимал участие в совместных мероприятиях класса, которые раньше игнорировал.
6. Общие выводы:
Класс стал намного самоорганизованее и самостоятельнее, активно поддерживает успехи каждого и приходит на помощь, как в плане учебы так и в личных проектах.

ФИО классного руководителя  Габдрашитова Ю.Э.


title: Контрольная работа по сказу Николая Лескова "Левша"

extracted_text:
Контрольная работа по сказу Николая Лескова «Левша»
Вариант 1

 Ответь на тестовые вопросы( 1 балл за каждый правильный ответ).

1.Какой подзаголовок носит рассказ «Левша»:
а) «Легенда о стальной русской блохе» б) «Цеховая легенда...»
в) «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе»

2. Кто из героев сказал эти слова: «... мы русские, со своим значением никуда не годимся»:
а) донской казак Платов б) император Александр Павлович
в) император Николай Павлович

3. Кому из героев принадлежит следующая мысль: «...наши на что взглянут - все могут сделать, но только им полезного ученья нет»:
а) казаку Платову б)  государю Николаю Павловичу в) Левше

4. Как поступил государь Николай Павлович с тульским Левшой, увидев подкованную блоху:
а) за волосья отодрал б) обнял его и поцеловал
в) схватил за шиворот и кинул его к себе под ноги

5. Почему англичане решили оставить у себя Левшу?
а) за большую образованность б) за искусные руки
в) за то, что прельстился на их жизнь

6. Кто сказал о Левше: «хоть шуба овечкина, да душа человечкина»
а) тульские мастера
б) казак Платов  в) английский полшкипер

7. Кто из художников написал данные иллюстрации к сказу Лескова «Левша»

II. Язык Лескова
В своем сказе Лесков применяет любимый им прием каламбура, игры слов. Рассказчик - человек из мастеровых, так же как и сам Левша. Именно поэтому в его речи легко сочетаются и технические термины и просторечные выражения. Часто он переиначивает иностранные слова на «свой лад», переделывает их под свое понимание.
Например, двухместную коляску он переделывает в «двухсестную» - двоим сесть можно.
8. Попробуй дать толкование следующим словам, которые использует рассказчик(за каждое правильное толкование 2 балл):
«а тут настоящее Твердиземное море»
«Грандеву – это дело господское »
«Перед каждым на виду висит долбица умножения»

9. Подбери еще 2-3 примера образования таких слов( за каждый пример 2 балла)

III. Национальная тема в сказе «Левша»

10. Прочитай цитаты и ответь, о каком государе идет речь(1 балл):
«Государь … был в своих людях очень уверенный и никакому иностранцу уступать не любил»;
«Я на своих надеюсь, что они никого не хуже. Они моего слова не проронят и что-нибудь сделают»;
«Я знаю, что мои меня не могут обманывать. Тут что-нибудь сверх понятия сделано»
 «Глядите, пожалуйста, ведь они,  шельмы, аглицкую блоху на подковы подковали»;

Ответь письменно, как эти цитаты характеризуют названного тобой императора?( до 4 баллов)

11. Англичане долго уговаривали Левшу остаться  в Англии. Почему Левша не согласился. Приведите примеры его доводов.(до 5 баллов)

           12. Напишите, почему косой Левша (в рассказе Лескова) не имеет имени, и даже прозвище пишется с маленькой буквы(до 5 баллов)

13. Прочитай высказывание
 Аннинский Л.А писал: «Лескова спрашивали: так русский народ у Вас хорош или плох? Так Вы над ним смеетесь или восхищаетесь? Так Вы  за народ или против народа?»

А как считаете вы: сказ о Левше - это насмешка над русской необразованностью или восхищение народными умельцами.
Докажите свою мысль развернутым рассуждением (не менее 6-7 предложений) (до 10 баллов).
Критерии оценки:
45-40 баллов – 5
39-34 баллов – 4
33-28 баллов – 3
Ниже 28 баллов – 2

Контрольная работа по сказу Николая Лескова «Левша»
Вариант 2

 Ответь на тестовые вопросы(за каждый правильный ответ 1 балл).

1.Какой подзаголовок носит рассказ «Левша»:
а) «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе»
б) «Цеховая легенда...»
в) «Легенда о стальной русской блохе»

2. Кто из героев сказал эти слова: «... я на своих надеюсь, что они никого не хуже»:
а) донской казак Платов  б) император Александр Павлович
в) император Николай Павлович

3. Кому из героев принадлежит следующая мысль: «...наша русская вера самая правильная, и как верили наш праотцы, точно так же должны верить и потомцы»:

а) казаку Платову  б)  государю Николаю Павловичу в) Левше

4. Как поступил донской казак Платов с тульским Левшой, не увидев работы, выполненной тульскими мастерами:
а) за волосья отодрал   б) обнял его и поцеловал
в) схватил за шиворот и кинул его к себе под ноги

5. Что интересовало Левшу во время поездки в Англию?
а) условия, в которых живут и работают английские мастера
б) в каком состоянии у англичан старые ружья  в) как выучить «долбицу умножения»

6. С какими словами умирает Левша?
а) «у англичан ружья кирпичом не чистят»
б) «наша русская вера самая правильная»
в) «хоть шуба овечкина, да душа человечкина»

7. Кто из художников написал данные иллюстрации к сказу Лескова «Левша»

II. Язык Лескова
В своем сказе Лесков применяет любимый им прием каламбура, игры слов. Рассказчик - человек из мастеровых, так же как и сам Левша. Именно поэтому в его речи легко сочетаются и технические термины, и просторечные выражения. Часто он переиначивает иностранные слова на «свой лад», переделывает их под свое понимание.
Например, двухместную коляску он переделывает в «двухсестную» - двоим сесть можно.
8. Задание
Попробуй дать толкование следующим словам, которые использует рассказчик(за каждое правильное толкование 2 балла):
«Сиди здесь до самого Петербурга вроде пубеля»
«Свистовые побежали, но не с уверкою»
«в три верояции всю кавриль станцевала»

9. Подбери еще 2-3 примера образования таких слов(за каждый пример 2 балла)

III. Национальная тема в сказе «Левша»

10. Прочитай цитаты и ответь, о каком государе идет речь(1 балл):
 «Объездил он все страны и везде через свою ласковость всегда имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми»;
 «Государь взглянул на пистолю и наглядеться не может»;
 «Зачем ты их очень сконфузил, мне их теперь очень жалко»;
 «Пожалуйста, не порть мне политики»;
«Вы есть первые мастера на всем свете, и мои люди супротив вас сделать ничего не могут»
Ответь письменно, как эти цитаты характеризуют названного тобой императора?(до 4 баллов)

11. Англичане долго уговаривали Левшу остаться  в Англии. Почему Левша не согласился. Приведите примеры его доводов.(до 5 баллов)

12. Напишите, почему косой Левша (в рассказе Лескова) не имеет имени, и даже прозвище пишется с маленькой буквы( до 5 баллов)

13. Прочитай высказывание
 Аннинский Л.А писал: «Лескова спрашивали: так русский народ у Вас хорош или плох? Так Вы над ним смеетесь или восхищаетесь? Так Вы  за народ или против народа?».

А как считаете вы: сказ о Левше - это насмешка над русской необразованностью или восхищение народными умельцами.
Докажите свою мысль развернутым рассуждением (не менее 6-7 предложений)(до 10 баллов
Критерии оценки:
45-40 баллов – 5
39-34 баллов – 4
33-28 баллов – 3
Ниже 28 баллов – 2