title: Сводный статистико-аналитический отчет о проведенной работе психологической службой ДОУ

extracted_text:
         Сводный статистико-аналитический отчет о проведенной работе
                         за 2018_/ 2019_ учебный год
                        психологической  службой  ДОУ

Образовательное    учреждение    _Муниципальное    автономное     дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №6 «Золушка»_
Численность детей в ОУ _278 человек_

                              I. Личные данные
Ф.И.О. психолога _Старцева Наталья Алексеевна_
Нагрузка в учебном году:
Ставка_1_
Цель (направление) самообразования (профессионального развития):
_Организация деятельности педагога-психолога  в  дошкольном  образовательном
учреждении_
Задачи:
   1.    Обеспечение    психолого-педагогического    сопровождения     всего
      образовательного процесса, через построение четкой системы работы;
   2.  Налаживание  контакта  с  персоналом  детского  учреждения  и   всеми
      участниками образовательного процесса

  II. Цели и задачи, поставленные перед службой в 2018 – 2019 учебном году.
Цель:   содействие   созданию   в   ДОУ   социальной   ситуации    развития,
соответствующей  полноценному  психическому   личностному   (в   том   числе
психоречевому) развитию детей дошкольного возраста.
Задачи:
      1. Оказывать содействие личностному, интеллектуальному и психоречевому
      развитию детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС;
      2. Содействовать развитию коммуникативных  навыков  и  психологической
      компетентности родителей на основе взаимопонимания и партнерства;
      3.   Формировать   у   педагогов   способность   к   рефлексии   своей
      профессиональной деятельности,  умению  корректировать  педагогический
      опыт в интересах развития ребенка в условиях реализации ФГОС.

                       III. Реализация целей и задач:
  В  2018  –  2019  учебном  году  деятельность   педагога-психолога   была
организована по следующим направлениям:
        ✓ Психологическое просвещение и профилактика;
        ✓ Психологическая диагностика;
        ✓ Развивающая и психокоррекционная работа;
        ✓ Психологическое консультирование.
  В  течение  года  заключено  270  Соглашений  с   родителями   (законными
представителями)  детей  на  сопровождение  их  детей,  то  есть  психолого-
педагогическим сопровождением были охвачены все 12 групп ДОУ.

  Также  была   организована   работа   с   родителями   детей   (законными
представителями) и с педагогами детского сада.

  Таким образом, в рамках психологического просвещения и профилактики  были
организованы встречи:
    ✓ с замещающими семьями, в рамках Клуба замещающих семей  «Вокруг  меня
      – мир!»  (Разработана  совместная  межведомственная  программа  с  УО
      г.Шарыпово и ЦС «Шарыповский», в котором участвуют  5  семьей  нашего
      детского сада;
    ✓ с педагогами ДОУ (групповые  консультации,  доклады  на  планерках  и
      семинарах, тренинг);
    ✓ с родителями (групповые консультации, родительские собрания);
    ✓ с воспитанниками (подвижные игры в период адаптации детей  раннего  и
      младшего возраста).
Также были подготовлены тематические буклеты и памятки для педагогов  ДОУ  и
родителей (законных представителей) детей.
  В течение 2018-2019 учебного года проводилась психодиагностическая работа
в индивидуальной и групповой форме:
      ✓ с воспитанниками  по  измерению  их  интеллектуальных  способностей,
        познавательного,    личностного    развития,     психоэмоционального
        состояния,  коммуникативных  взаимодействий  в  группе,  определения
        уровня готовности к школе;
      ✓  с   педагогами   оценивалась   их   профессиональная   деятельность
        (типологические   особенности,    профессиональная    направленность
        личности, индивидуальный стиль педагогической деятельности,  уровень
        агрессивности,  способность  к  эмпатии),   уровень   эмоционального
        выгорания (по   симптоматике).  В  индивидуальной  форме  они  имели
        возможность самодиагностировать  свое  психологическое  состояние  в
        программе «Полный цветовой тест Люшера».
  В  ДОУ  была  организована  развивающая  и  психокоррекционная  работа  с
воспитанниками в индивидуальной и групповой форме.
Индивидуальные   занятия   посещали   дети,   испытывающие    сложности    в
познавательном и эмоционально-личностном развитии (по направлению ТПМПК).
Групповая работа была организована по 3 направлениям:
    ✓ сопровождение детей, посещающих логопедические группы;
    ✓ сопровождение детей со сложностями  в  развитии,  выявленными  в  ходе
      плановых психодиагностических мероприятий;
    ✓  сопровождение  детей  с   неконструктивными   (проблемными)   формами
      поведения.
  С  педагогами  ДОУ  и  родителями   детей   (законными   представителями)
проводилась работа в форме консультативных встреч.

                           Диагностическая работа
|Количество индивидуальных           |                                    |
|обследований детей                  |312 обследований                    |
|Количество групповых                |                                    |
|обследований детей                  |30 подгрупп (3 обследования)        |

                           Консультативная работа
|                        |Родители      |Педагоги         |Дети            |
|Количество групповых    |              |                 |                |
|консультаций            |16            |9                |5               |
|Кол-во индивидуальных   |              |                 |                |
|консультаций            |139           |-                |1               |

  В рамках Клуба замещающих семей «Вокруг меня  –  мир!»  организовано  4-е
групповые встречи.

                     Организационно-методическая работа
3.1. Количество проведенных семинаров
|Для педагогов                       |Для родителей                       |
|Тема семинара     |Цель семинара     |Тема семинара     |Цель семинара     |
|Доклад            |Повышение уровня  |-                 |-                 |
|«Организация      |профессиональных  |                  |                  |
|работы с детьми с |психолого-педагоги|                  |                  |
|ОВЗ в ДОУ», в     |ческих знаний     |                  |                  |
|рамках            |педагогов об      |                  |                  |
|образовательного  |особенностях      |                  |                  |
|семинара          |сопровождения     |                  |                  |
|«Концепция        |детей, имеющими   |                  |                  |
|развития          |особые            |                  |                  |
|инклюзивного      |образовательные   |                  |                  |
|образования в     |потребности       |                  |                  |
|Красноярском крае.|                  |                  |                  |
|Особенности       |                  |                  |                  |
|организации работы|                  |                  |                  |
|с детьми с ОВЗ.   |                  |                  |                  |
|Особенности       |                  |                  |                  |
|разработки        |                  |                  |                  |
|индивидуального   |                  |                  |                  |
|маршрута ребенка с|                  |                  |                  |
|ОВЗ»              |                  |                  |                  |
|Мастер-класс      |Повышение уровня  |-                 |-                 |
|«Формирование     |профессионального |                  |                  |
|педагогической    |мастерства        |                  |                  |
|компетентности    |педагогов ДОУ в   |                  |                  |
|родителей как     |вопросах          |                  |                  |
|участников        |вовлечения        |                  |                  |
|образовательного  |родителей в       |                  |                  |
|процесса через    |образовательно-вос|                  |                  |
|использование     |питательный       |                  |                  |
|методики «Дом» в  |процесс           |                  |                  |
|рамках зонального |                  |                  |                  |
|V Фестиваля       |                  |                  |                  |
|педагогических    |                  |                  |                  |
|идей              |                  |                  |                  |

3.2. Количество участий в проведенных консилиумах _13_

3.3. Количество участий в родительских собраниях _10_
|06 сентября 2018 год                                                      |
|«О психологических особенностях детей 6-7 лет»                            |
|Цель собрания       |Повышение уровня родительской грамотности в вопросах |
|                    |психологических возрастных особенностей их детей, а  |
|                    |также понятии психологической готовности к школьному |
|                    |обучению для детей с ТНР                             |
|11 сентября 2018 год                                                      |
|«О психологических особенностях детей старших и средних групп и влиянии   |
|стиля семейного воспитания на успешное развитие ребенка»                  |
|Цель собрания       |Повышение уровня родительской грамотности в вопросах |
|                    |психологических возрастных особенностей их детей и   |
|                    |содействие пониманию родителями проблем, вытекающих  |
|                    |из неправильно выбранного стиля семейного воспитания |
|12 сентября 2018 год                                                      |
|«О психологических особенностях детей 5-6 лет»                            |
|Цель собрания       |Повышение уровня родительской грамотности в вопросах |
|                    |психологических возрастных особенностей их детей, а  |
|                    |также знаний в вопросе сопровождения детей с ТНР     |
|17 сентября 2018 год                                                      |
|«О психологических особенностях детей подготовительных групп и влиянии    |
|стиля семейного воспитания на успешное развитие ребенка»                  |
|Цель собрания       |Повышение уровня родительской грамотности в вопросах |
|                    |психологических возрастных особенностей их детей и   |
|                    |содействие пониманию родителями проблем, вытекающих  |
|                    |из неправильно выбранного стиля семейного воспитания,|
|                    |а также понятии психологической готовности к         |
|                    |школьному обучению                                   |
|28 ноября 2018 год                                                        |
|«О результатах адаптации детей раннего возраста»                          |
|Цель собрания       |Знакомство родителей с результатами адаптации        |
|29 ноября 2018 год                                                        |
|«О результатах адаптации детей младшего возраста»                         |
|Цель собрания       |Знакомство родителей с результатами адаптации        |
|03 декабря 2018 год                                                       |
|«Как сказать ребенку, что вы его любите: 5 языков любви»                  |
|Цель собрания       |Знакомство родителей с результатами проведенного     |
|                    |обследования эмоциональной сферы их детей и          |
|                    |обогащение знаний в вопросах эмоционального          |
|                    |детско-родительского взаимодействия                  |
|25 и 26 февраля 2019 год                                                  |
|«О психологической готовности детей к школьному обучению»                 |
|Цель собрания       |Знакомство родителей с результатами проведенного     |
|                    |обследования                                         |
|30 мая 2019 год                                                           |
|«Как подготовиться к детскому саду?»                                      |
|Цель собрания       |Повышение уровня родительской грамотности в вопросах |
|                    |подготовки ребенка к периоду адаптации в детском саду|
|                    |и вытекающих проблем в случае его не готовности      |

3.4. Другие виды работ
|Для педагогов                       |Для родителей                       |
|Тема              |Цель              |Тема              |Цель              |
|Планерка с        |Организация       |Детско-родительска|Укрепление        |
|педагогами младших|процесса адаптации|я игра «Открой    |детско-родительски|
|групп и групп     |к условиям ДОУ    |свою любовь»      |х отношений       |
|раннего возраста  |                  |                  |                  |
|Коммуникативный   |Оптимизация       |Тренинг           |Ознакомление      |
|мини-тренинг      |педагогического   |«Детско-родительск|родителей с       |
|                  |общения           |ие конфликты: их  |причинами         |
|                  |                  |профилактика и    |возникновения     |
|                  |                  |разрешение»       |детско-родительски|
|                  |                  |                  |х конфликтов, а   |
|                  |                  |                  |также коррекция   |
|                  |                  |                  |отношения         |
|                  |                  |                  |родителей к       |
|                  |                  |                  |ребенку           |
|Подготовка        |Повышение уровня  |Детско-родительски|Оптимизация       |
|Буклетов и Памяток|профессиональных  |й тренинг         |детско-родительско|
|«Признаки по      |психолого-педагоги|                  |го взаимодействия |
|которым можно     |ческих знаний     |                  |                  |
|определить,       |                  |                  |                  |
|подвергался ли    |                  |                  |                  |
|ребенок насилию»  |                  |                  |                  |
|-                 |-                 |Тренинг «Мы       |Улучшение         |
|                  |                  |друзья!»          |детско-родительско|
|                  |                  |                  |го эмоционального |
|                  |                  |                  |общения           |
|-                 |-                 |Мероприятие       |Организация       |
|                  |                  |«Открытый доступ» |сотрудничества с  |
|                  |                  |                  |семьями           |
|                  |                  |                  |воспитанников     |
|-                 |-                 |Подготовка        |Повышение уровня  |
|                  |                  |Буклетов и        |родительской      |
|                  |                  |Памяток: «Что     |грамотности       |
|                  |                  |делать, если      |                  |
|                  |                  |ребенок кусается? |                  |
|                  |                  |Советы психолога»,|                  |
|                  |                  |«Игры на          |                  |
|                  |                  |управление        |                  |
|                  |                  |гневом», «Онанизм |                  |
|                  |                  |не всегда является|                  |
|                  |                  |патологией», «Игры|                  |
|                  |                  |и упражнения,     |                  |
|                  |                  |направленные на   |                  |
|                  |                  |коррекцию и       |                  |
|                  |                  |развитие          |                  |
|                  |                  |познавательных    |                  |
|                  |                  |способностей у    |                  |
|                  |                  |детей»,           |                  |
|                  |                  |«Тренировка       |                  |
|                  |                  |ориентации в      |                  |
|                  |                  |пространстве»     |                  |

                    3.5. Коррекционно-развивающая работа
|Общее количество детей                 |                                  |
|посещающих коррекционно-развивающие    |55, из них:                       |
|занятия                                |- 5 детей с ОВЗ;                  |
|                                       |- 26 детей с ТНР;                 |
|                                       |- 24 воспитанника с               |
|                                       |неконструктивными (проблемными)   |
|                                       |формами поведения;                |
|                                       |- 14 детей, показавшие низкий     |
|                                       |уровень познавательного развития  |
|Количество проведенных                 |                                  |
|групповых занятий                      |160, из них:                      |
|                                       |- 61 (с детьми с ТНР; 2 группы)   |
|                                       |- 47 (по итогам                   |
|                                       |психодиагностического             |
|                                       |обследования; 3 группы);          |
|                                       |- 52 (на преодоление              |
|                                       |эмоционально-личностных проблем; 3|
|                                       |группы)                           |
|Количество проведенных                 |                                  |
|индивидуальных  занятий                |262                               |

Примечание: Списки детей взятых на коррекционно-развивающие занятия  в  2018
– 2019 уч.г.:
|№п/п |Ф.И. ребенка,    |Статус           |Форма занятия                   |
|     |возраст          |                 |                                |

 | | |индивидуально |в группе | |1 |В-а, 08.2014г.р. |ребенок с ОВЗ
|развитие познавательных способностей |- | |2 |А-р, 11.2014г.р.
 |ребенок с ОВЗ |развитие познавательных способностей |преодоление
сложностей в эмоционально-личностной сфере | |3 |М-л, 02.2014г.р. |ребенок
с ОВЗ |развитие познавательных способностей |преодоление сложностей в
эмоционально-личностной сфере | |4 |А-а, 03.2012г.р. |ребенок с ОВЗ и ТНР |-
 |развитие познавательных способностей | |5 |И-н, 12.2011г.р. |ребенок с
ОВЗ и ТНР |развитие познавательных способностей |развитие познавательных
способностей | |6 |Э-н, 03.2012г.р. |ребенок с ТНР и неконструктивными
(проблемными) формами поведения |развитие познавательных способностей
|развитие познавательных способностей;
преодоление  сложностей  в  эмоционально-личностной   сфере   |   |7   |Ф-р,
01.2013г.р.
 |ребенок с ТНР |- |развитие познавательных способностей | |8 |Т-й,
02.2012г.р. |ребенок с ТНР и неконструктивными (проблемными) формами
поведения |- |развитие познавательных способностей с 18.12.2018г.;
преодоление сложностей в эмоционально-личностной сфере с 11.10.2018г.  |  |9
|М-й, 01.2013г.р.
 |ребенок с  ТНР  |-  |развитие  познавательных  способностей  |  |10  |М-л,
10.2013г.р.
 |ребенок с ТНР |развитие познавательных способностей |развитие
познавательных способностей | |11 |А-м, 04.2012г.р.
 |ребенок с ТНР и неконструктивными (проблемными) формами поведения |-
|развитие познавательных способностей;
преодоление  сложностей  в  эмоционально-личностной  сфере   |   |12   |С-й,
12.2013г.р.
 |ребенок с ТНР |развитие познавательных способностей (до 11.01.2019г.)
|развитие  познавательных  способностей  (до  13.02.2019г.)  |   |13   |Я-в,
03.2013г.р.
 |ребенок с ТНР и неконструктивными (проблемными) формами поведения |-
|развитие познавательных способностей; преодоление сложностей в
эмоционально-личностной сфере | |14 |Г-й, 07.2013г.р.
 |ребенок с ТНР |развитие познавательных способностей |развитие
познавательных способностей  |  |15  |К-л,  01.2012г.р.  |ребенок  с  ТНР  и
неконструктивными (проблемными) формами поведения |- |развитие
познавательных способностей;
преодоление  сложностей  в  эмоционально-личностной  сфере   |   |16   |К-я,
10.2013г.р. |ребенок с ТНР |- |развитие познавательных  способностей  |  |17
|М-р, 2012г.р. |ребенок с ТНР |-  |развитие  познавательных  способностей  |
|18 |М-т, 03.2013г.р.  |ребенок  с  ТНР  и  неконструктивными  (проблемными)
формами поведения |- |развитие познавательных способностей;
преодоление  сложностей  в  эмоционально-личностной  сфере   |   |19   |Д-с,
10.2012г.р. |ребенок с ТНР |- |развитие познавательных  способностей  |  |20
|А-а, 03.2013г.р. |ребенок с ТНР |- |развитие познавательных способностей  |
|21 |Ю-й, 05.2013г.р. |ребенок с ТНР |развитие познавательных способностей
(до 02.11.2018г.) |развитие познавательных способностей (до 24.10.2018г.)  |
|22  |Г-б,  05.2012г.р.  |ребенок  с   ТНР   |-   |развитие   познавательных
способностей  |  |23  |Г-н,  11.2012г.р.  |ребенок  с   ТНР   |-   |развитие
познавательных способностей  |  |24  |К-н,  01.2013г.р.  |ребенок  с  ТНР  и
неконструктивными (проблемными) формами поведения |развитие познавательных
способностей |развитие познавательных способностей; преодоление сложностей
в эмоционально-личностной сфере | |25 |С-н, 01.2014г.,   |ребенок  с  ТНР  и
неконструктивными (проблемными) формами поведения |развитие познавательных
способностей |развитие познавательных способностей;
преодоление  сложностей  в  эмоционально-личностной  сфере   |   |26   |Д-а,
05.2012г.р.
  |ребенок   с   ТНР   |развитие   познавательных   способностей   |развитие
познавательных способностей | |27 |А-м, 08.2011г.р.
  |ребенок   с   ТНР   |развитие   познавательных   способностей   |развитие
познавательных способностей | |28 |Е-я, 06.2012г.р.
 |ребенок с  ТНР  |-  |развитие  познавательных  способностей  |  |29  |В-н,
01.2013г.р.  |ребенок  с  ТНР  и  неконструктивными  (проблемными)   формами
поведения |- |развитие познавательных способностей; преодоление сложностей
в эмоционально-личностной сфере | |30 |М-а, 03.2013г.р. |ребенок с
неконструктивными (проблемными) формами поведения |- |преодоление
сложностей в эмоционально-личностной сфере | |31 |М-л, 01.2012г.р. |ребенок
с неконструктивными (проблемными) формами поведения |- |преодоление
сложностей в эмоционально-личностной сфере | |32 |И-я, 03.2013г.р. |ребенок
с неконструктивными (проблемными) формами поведения |- |преодоление
сложностей в эмоционально-личностной сфере | |33 |А-а, 11.2012г.р. |ребенок
с неконструктивными (проблемными) формами поведения |- |преодоление
сложностей в эмоционально-личностной сфере | |34 |Б-н, 01.2012г.р. |ребенок
с неконструктивными (проблемными) формами поведения |- |преодоление
сложностей в эмоционально-личностной сфере | |35 |М-к, 12.2014г.р. |низкий
уровень познавательных способностей;
ребенок с неконструктивными (проблемными) формами поведения |- |развитие
познавательных способностей (16.01.2019г. – 13.02.2019г.);
преодоление  сложностей  в  эмоционально-личностной  сфере   |   |36   |С-й,
02.2012г. |ребенок с неконструктивными (проблемными) формами поведения |-
|ребенок с неконструктивными (проблемными) формами  поведения  |  |37  |А-р,
03.2012г.р. |ребенок с неконструктивными (проблемными) формами поведения |-
|преодоление  сложностей  в  эмоционально-личностной  сфере  |   |38   |Р-р,
01.2013г.р. |ребенок с неконструктивными (проблемными) формами поведения |-
|преодоление  сложностей  в  эмоционально-личностной  сфере  |   |39   |А-н,
04.2012г.р. |ребенок с неконструктивными (проблемными) формами поведения |-
|преодоление сложностей в эмоционально-личностной  сфере  с  24.01.2019г.  |
|40 |М-м, 08.2012г.р. |ребенок с неконструктивными (проблемными) формами
поведения |- |преодоление сложностей в эмоционально-личностной сфере  |  |41
|М-м, 12.2011г.р. |ребенок с неконструктивными (проблемными) формами
поведения |- |преодоление сложностей в эмоционально-личностной сфере  |  |42
|В-р, 08.2014г.р. |ребенок с неконструктивными (проблемными) формами
поведения |- |преодоление сложностей в эмоционально-личностной сфере  |  |43
|А-а,  13.02.2014г.р.  |низкий  уровень   познавательных   способностей   |-
|развитие познавательных способностей (16.01.2019г. –  13.02.2019г.)  |  |44
|Е-р, 03.2014г.р. |низкий уровень познавательных способностей  |-  |развитие
познавательных  способностей  (16.01.2019г.  –  13.02.2019г.)  |  |45  |И-ь,
07.2014г.р.  |низкий  уровень  познавательных  способностей   |-   |развитие
познавательных способностей (16.01.2019г. – 13.02.2019г.)
 | |46 |Ю-я, 08.2014г.р.  |низкий  уровень  познавательных  способностей  |-
|развитие познавательных способностей (16.01.2019г. –  13.02.2019г.)  |  |47
|А-а, 11.2014г.р. |низкий уровень познавательных способностей  |-  |развитие
познавательных  способностей  (16.01.2019г.  –  13.02.2019г.)  |  |48  |М-я,
10.2014г.р.  |низкий  уровень  познавательных  способностей   |-   |развитие
познавательных  способностей  (16.01.2019г.  –  13.02.2019г.)  |  |49  |О-я,
08.2014г.р.  |низкий  уровень  познавательных  способностей   |-   |развитие
познавательных  способностей  (16.01.2019г.  –  13.02.2019г.)  |  |50  |В-а,
11.2014г.  |низкий  уровень   познавательных   способностей   |-   |развитие
познавательных  способностей  (16.01.2019г.  –  13.02.2019г.)  |  |51  |А-а,
06.2014г.р.  |низкий  уровень  познавательных  способностей   |-   |развитие
познавательных  способностей  (16.01.2019г.  –  13.02.2019г.)  |  |52  |Т-я,
05.2012г.р. |низкий уровень познавательных способностей |развитие
познавательных  способностей   (10.10.2018г.   –   26.12.2018г.)   |развитие
познавательных  способностей  (18.09.2018г.  –  28.05.2019г.)  |  |53  |Д-а,
08.2014г.р.  |низкий  уровень  познавательных  способностей   |-   |развитие
познавательных  способностей  (16.01.2019г.  –  13.02.2019г.)  |  |54  |Э-я,
11.2014г.р.  |низкий  уровень  познавательных  способностей   |-   |развитие
познавательных  способностей  (16.01.2019г.  –  13.02.2019г.)  |  |55  |П-а,
12.2014г.р.  |низкий  уровень  познавательных  способностей   |-   |развитие
познавательных способностей (16.01.2019г.  –  13.02.2019г.)  |  |Примечание:
дети с ОВЗ и ТНР (по рекомендации ТПМПК) занимались  с  педагогом-психологом
в течение учебного года; остальные воспитанники посещали занятия по  запросу
  их родителей (законных представителей):
  - в период с 04.10.2018г. по  25.04.2019г.  –  дети  с  неконструктивными
(проблемными) формами поведения;
  - в период с 16.01.2019г.  по  13.02.2019г.  –  дети,  показавшие  низкие
результаты  в  ходе  психодиагностики  познавательного   (интеллектуального)
обследования.

  Информация о проведенных мероприятиях и о динамике развития воспитанников
отмечалась в Журналах  коррекционно-развивающей  деятельности,  а  также  на
детей с ОВЗ и ТНР, которым были рекомендованы занятия  с  психологом  ТПМПК,
велись Дневники коррекционно-развивающего сопровождения.

IV.Сильные стороны службы в текущем учебном году: что удалось? За счет  чего
удалось?
  Деятельность  педагога-психолога  в  2018  –  2019  учебном   году   была
направлена    на    систематизацию     полного     психолого-педагогического
сопровождения, что способствовало оказанию  своевременной  квалифицированной
консультативно-методической,        психодиагностической, психокоррекционной
помощи  детям,  родителям  (их  законным  представителям)  и  педагогам   по
вопросам развития, обучения и воспитания.
  1. В течение учебного года работа осуществлялась  по  всем  направлениям,
     что  позволило  охватить  сопровождением  большее   количество   детей
     посещающих ДОУ, и тем самым привлекло к сотрудничеству со специалистом
     их родителей (законных представителей).
  2. Был обновлен и подготовлен необходимый  диагностический  материал  для
     работы  с  дошкольниками   всех   возрастов,   а   также   разработаны
     тематические занятия по индивидуальному сопровождению детей  с  ОВЗ  и
     ТНР.
  3. 5 семей ДОУ в данном учебном году были включены в  деятельность  Клуба
     замещающих семей  «Вокруг  меня  –  мир!»  в  рамках  межведомственной
     программы с УО г.Шарыпово и ЦС «Шарыповский».

V. Проблемы и их причины:
  1. Недостаточно удовлетворительными в этом учебном году стали  результаты
     адаптации вновь прибывших детей к условия ДОУ – показатель значительно
     снизился в сравнении с аналогичным периодом прошлого года.
  На  протяжении  всего  периода   адаптации   для   детей   были   созданы
благоприятные условия. Родители (законные представители) детей  также  имели
возможность получить  необходимые  консультации  по  любым  интересующим  их
вопросам. Но результаты мониторинга выявили, что всего 80%  вновь  прибывших
детей прошли этот период в легкой степени. Сложно  проходили  данный  период
дети, не подготовленные к посещению учреждения - у многих  из  них  не  были
своевременно   сформированы  культурно-гигиенические  навыки.  Также   имели
место  наличие у некоторых детей  привычек, не допустимых  в  ДОУ,  то  есть
дети были не отучены от бутылочки для кормления, памперсов, соски.
  2. Более высоких результатов можно было достичь с детьми подготовительных
     к школе групп.
  В  начале  учебного  года   с   воспитанниками   этих   групп   проходило
психодиагностическое обследование на определение их готовности  к  школьному
обучению, по итогу  которого  были  даны  рекомендации  родителям  (законным
представителям)  детей  и  педагогам.  Сравнительный   анализ   (по   итогам
проведенного психодиагностического  обследования  в  конце  учебного  года),
выявил положительную динамику только у  57,4%  воспитанников  (готовность  к
школьному обучению сформирована у 71,4%).
  3. Недостаточно практических мероприятий,  направленных  на  профилактику
     выгорания, проводилось с педагогами  ДОУ,  хотя  им,  помимо  плановых
     мероприятий,   также   было   предложено    участие   в   деятельности
     психологического Клуба (вне рабочего времени).

VI. Выводы и предложения:  -  Что  надо  оставить,  что  изменить,  от  чего
отказаться в процессах деятельности  (в  их  содержании,  методах,  формах),
чтобы обеспечить достижение требуемых результатов?
В целом работу  можно  считать  удовлетворительной,  но  необходимо  усилить
деятельность по следующим направления:
    ✓ усилить работу  по  организации  адаптации  вновь  прибывших  детей  к
      условиям ДОУ, через более плотное  включение  их  родителей  (законных
      представителей);
    ✓    организовать    психолого-педагогическое    сопровождение     детей
      подготовительных к школе групп, показавших  на  начало  учебного  года
      низкие результаты готовности к школьному обучению, через участие их  в
      групповых коррекционно-развивающих занятиях;
    ✓ оборудовать помещение психологической разгрузки  для  сотрудников  ДОУ
      с целью привлечения их к  более  близкому  профессионально-личностному
      сотрудничеству.

VII. Цели и задачи службы на следующий учебный год.
Цель: продолжить содействие созданию в  ДОУ  социальной  ситуации  развития,
соответствующей  полноценному  психическому   личностному   (в   том   числе
психоречевому) развитию детей дошкольного возраста.
Задачи:
      1.  Продолжить  деятельность  по  оказанию   содействия   личностному,
      интеллектуальному и психоречевому развитию детей дошкольного  возраста
      в соответствии с ФГОС. Особое  внимание  уделить  детям  в  период  их
      адаптации к условиям ДОУ,  а  также  детям  подготовительных  к  школе
      групп;
      2.  Продолжать  содействовать  развитию  коммуникативных   навыков   и
      психологической компетентности родителей (законных представителей)  на
      основе  взаимопонимания   и   партнерства.   Усилить   работу,   через
      организацию   тренинговых   мероприятий,   с   родителями   (законными
      представителями) вновь поступивших детей;
      3. Способствовать активизации  у  педагогов  способности  к  рефлексии
      своей    профессиональной    деятельности,    умению    корректировать
      педагогический опыт в интересах развития ребенка в условиях реализации
      ФГОС.

Педагог - психолог
МАДОУ №6 «Золушка»:
             Н.А.Старцева[pic]


title: Презентация "Военная и Морская форма во времена Петре 1"

extracted_text:
Военная и Морская форма во времена Петре 1

Сержант армейских пехотных полков
Кафтан  из темно-зеленого сукна, длиной до колен, вместо воротника имел суконную, того же цвета, обшивку. На спине и боках, от пояса к подолу, шли разрезы.
Офицерармейских пехотных полков
 гвардейской форме, кафтан, камзол и края шляпных полей обшивались золотым галуном. При этом так же, как и в гвардии, офицерам армейских полков были присвоены шарфы и нагрудные знаки
Кафтан из зеленого сукна, с зеленым отложным воротником, красными суконными обшлагами и вызолоченными пуговицами. По воротнику, обшлагам, борту, карманным клапанам и вдоль спинного разреза нашивался широкий золотой галун, камзольные петли обшивались узким золотым галуном. Камзол и штаны были красные, суконные и также обшивались золотым галуном
На кафтан надевался супервест из красного сукна, на груди которого серебром была вышита Андреевская звезда, а на спине — золотом и черным шелком — двуглавый орел. По краю супервест имел золотое шитье. Шляпы кавалергардов обшивались широким, зубчатым галуном, а с левой стороны прикреплялся бант из белых шелковых лент и золотая пуговица. По краю полей шел плюмаж из белых и красных перьев. Оружие и амуниция кавалергардов: палаш с вызолоченным эфесом и серебряным грифом, ножны — из белой кожи, темляк — золотой.
Военно-морские офицеры происходили из дворян — матросы были рекрутами из простонародья. Срок службы во флоте был пожизненным. Молодые офицеры обучались в школе математических и навигационных наук основанной в 1701 году и часто посылались для обучения и практики за границу. Иностранцы часто нанимались для военно-морской службы.

Военно-морской офицер
Спасибо за внимание


title: Новогодний утренник для подготовительной группы. А по мотивам сказки "12 месяцев"

extracted_text:
           МБДОУ №34 «Теремок» г. Димитровград Ульяновской области

              Новогодний утренник для подготовительной группы.
                      А по мотивам сказки «12 месяцев»

     Музыкальный руководитель

      Калинкина Галина Андреевна

                                    2019
Звучит торжественная музыка.
Выходят ведущие (взрослые):

1ведущий:
Чудо праздник - Новый год снова в
                                 гости к нам идет
Ждут его на всей планете, ждут и
                                 взрослые и дети!
Этот праздник непростой —
                                 в чудеса я верю,
И поэтому для них открываю двери.

2 ведущий:
Пусть приходит Новый год добрый и
                                                 хороший,
Все невзгоды и обиды  пусть останутся
                                                в прошлом
Пусть поднимет настроенье—
                                       это в его власти,
И подарит всем на свете и любовь и
                                                     счастье!

(Звучит музыка , дети заходят в зал и исполняют танец).

Исп. «Словно из зимних снов…» танец вход
(дети стоят перед елкой лицом к зрителям парами в шахматном порядке)

1 ребенок:
Время бежит всё вперёд и вперёд,
Вот на пороге стоит Новый год.
Пусть этот год будет добрым для всех!
Пусть не смолкает везде детский смех!

2 ребенок:
Новый год! Новый год!
Много счастья принесет!
Взрослым – всяких радостей!
Детям – разных сладостей!
Получить ужасно рады –
Елки новые наряды!
Дворики - снеговиков,
Лед - веселый скрип коньков.
Небо - праздничный салют
Дед мороз – медаль за труд!

4 ребенок:
Все покрыто кружевами,
Елки, лавочки, дома
Расписала белым цветом
Все – кудесница зима
Часики бегут скорее, подгоняя время-
                                                         ход!
Открывайте шире двери
и впускайте - Новый год!

Исп.  Песню «Новогодний детский сад»

(во время песни дети перестраиваются, идут и встают вокруг елки)

Ведущая:     Наступает Новый год.
                     Здравствуй…

Дети:           Елка!

Ведущая:     Мы сегодня запоем –

Дети:           Громко.

Ведущая:     Вокруг елочки пойдем

Дети:           Хороводом

Ведущая:     Поздравляем всех гостей

Дети:             С Новым годом!

Ведущий:
Слышите, на елке зазвенели вдруг иголки,
Может быть, звенят они, что бы мы зажгли огни?
Елочка скорей зажгись,
Огоньками засветись,
Синими и красными,
Яркими и разными
Хлопнем вместе

Дети (вместе)
 1-2-3
Наша елочка – гори!
 (не горит)

Ведущий: Не проснулась наша елка,
Может кто то промолчал?
Может кто то не кричал?
Может быть поможет зал?
Ну-ка вместе, ну ка дружно!

Все и дети и родители:
1-2-3
Наша елочка – гори!

 Елочка загорается!

5 ребенок:
  Перед праздником зима
Для зеленой елки
Платье белое сама
Сшила без иголки.
Отряхнула белый снег
Елочка с поклоном
И стоит красивей всех
В платьице зеленом.
Ей зеленый цвет к лицу,
Елка знает это.
Как она под Новый год
Хорошо одета!

6 ребенок:
  К нам целый год на праздник
                                  собиралась
Зеленая красавица лесов.
Потом тихонько в этом зале
                             наряжалась,
И вот теперь наряд ее готов.

 7 ребенок:
 С неба звёздочки спустились
На верхушку ёлки:
Засверкали, заискрились
Серебром иголки,
Хлопья снега превратились
В шарики цветные,
И сосульки заискрились,
Засияли свечи золотые.

8 ребенок:
Очень Зимушку мы любим!
Снег, подарки, Новый год!
Дед Мороз спешит к нам в праздник
И сюрпризы всем несет!

9 ребенок:
Будем песни петь сегодня
Вокруг елки танцевать.
Наш любимый самый праздник-
 Будем весело встречать!

Исп. «Все вокруг запорошила вьюга - кутерьма»
(после песни дети садятся)

Ребенок (перед елкой):

 - Бьют часы 12,
На дворе темно,
Слышишь, кто-то тихо
Постучал в окно?
Скрипнула калитка - это Новый год!
Он с собою сказку за руку ведет!

(вынести стол и стул, тетрадь, перо)
Звучит сказочная музыка.

  Маленькая Королева сидит за столом и пишет. Учитель-профессор диктует ей.

  Королева:
Терпеть не могу писать! Все пальцы в чернилах! Ну ладно,
диктуйте!
Профессор:
Травка зеленеет, солнышко блестит,
Ласточка с весною в сени к нам летит.

( Королева пишет.)

Королева:
«В сени к нам летит»…  Ну ладно, хватит!
 А теперь расскажите мне что-нибудь интересное!

Профессор:
Что-нибудь интересное?  О чем же?

Королева:
 Ну, не знаю, что-нибудь новогоднее… Ведь сегодня канун Нового года.

Профессор:
 Хорошо!  Год, Ваше Величество, состоит из 12 месяцев.

КОРОЛЕВА:
В самом деле?

ПРОФЕССОР:
 Да! И никогда не бывает, чтобы февраль наступил раньше января, а сентябрь
раньше августа.

КОРОЛЕВА:
А если бы я захотела, чтобы сейчас наступил март?

ПРОФЕССОР:
Это невозможно, Ваше Величество!

КОРОЛЕВА:
 А если я издам закон и поставлю большую печать?

ПРОФЕССОР:
Это не поможет!  Да и вряд ли это нужно Вашему Величеству! Ведь каждый
месяц приносит свои подарки и забавы! Зимой – катание на коньках и
новогоднюю   елку.  Весной  тает снег, в марте появляются первые
подснежники.

КОРОЛЕВА:
А я хочу, чтобы был уже март!
Я очень люблю подснежники!  Я их никогда не видела!

 ПРОФЕССОР:
 Ваше Величество!  Но законы природы…

КОРОЛЕВА:
 Я издам новый закон природы !...

 (задумывается, потом говорит решительно)

Садитесь и пишите:  «Травка зеленеет, солнышко блестит, и в нашем
Королевском лесу распустились весенние цветы. Посему повелеваю доставить к
Новому году во Дворец полную корзину подснежников. Того, кто исполнит мою
волю, я награжу по-королевски! Написали?

ПРОФЕССОР:
Да!  Но Ваше Величество, это невозможно!

КОРОЛЕВА:
  Давайте перо, я подпишу!
                                                 (подписывает)

 Ставьте печать!  И позаботьтесь о том, чтобы все в городе знали про мой
указ! И по случаю праздника обьявляю бал – новогодний карнавал!

Профессор:
Громче музыка играй, эй народ, зиму зимушку встречай!
Выходят дети
1 ребенок:
Разукрасилась зима:
На уборе бахрома
Из прозрачных льдинок,
Звездочек-снежинок.
Вся в алмазах, жемчугах,
В разноцветных огоньках,
Льет вокруг сиянье,
Шепчет заклинанье!

2 ребенок:
Лягте, мягкие снега,
На леса и на луга,
Тропы застелите,
Ветви опушите!
На окошках, Дед Мороз,
Разбросай хрустальных роз
Легкие виденья,
Хитрые сплетенья.

3 ребенок:
Ты, метелица, чуди,
Хороводы заводи,
Взвейся вихрем белым
В поле поседелом!

Дети исп. Танец «Зимушка- зима» (парный танец)

ВСЕ танцевавшие:
С Новым Годом, Ваше Величество!  С новым счастьем!

КОРОЛЕВА:
Счастье у меня всегда новое, а Новый Год еще не наступил!

(Общее удивление.)

Профессор:
 А между тем, Ваше Величество, сегодня первое января!

КОРОЛЕВА:
 Вы ошибаетесь профессор, сколько дней в декабре?

ПРОФЕССОР:
Ровно 31 день, Ваше Величество!
КОРОЛЕВА:
А раз Новый Год не наступил, значит, сегодня 32 декабря!
                                      (обращается ко всем)
 И декабрь в моем Королевстве не кончится до тех пор, пока мне не принесут
полную корзину подснежников!

ПРОФЕССОР:
 Как Вам угодно, Ваше Величество, но Вам их не принесут!

КОРОЛЕВА:
Посмотрим!

Ведущий:
Как только в городе прошел слух, что Королева дает за корзину подснежников
целую корзину золота, злая мачеха отправила бедную Настеньку за
подснежниками. А в лесу в это время…

/Звуки метели/ Выходят дети - месяцы, усаживаются возле костра./

Январь:
Ну что все гости собрались? –

Все месяцы отвечают хором - Нет

(  Январь смотрит вдаль из под ладони)

Январь:
Да, Дед Мороз батюшка,  задерживается. У него дел много все не переделать.
Деревья укутать снежным покрывалом, лед сковать на речке, узоры расписные
на окнах нарисовать. Ну что же братцы месяцы, начнем без него, костер
новогодний разводить, отчет держать, кто что сделал в году прошедшем.

Январь:
Кто для костра дрова принесет?
Все:
 Зимние месяцы.
Январь:
А кто огонь разведет?
 Все:
Весенние месяцы.
Январь:
Кто будет жар раздувать?
 Все:
летние месяцы.
Январь:
Кто будет жар заливать?
Все:
 осенние месяцы.

Разводят костер (костер включается)

Все вместе. (поют)
Гори, гори ярче –
Лето будет жарче.
А зима теплее,
А весна милее.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло!

Июль Лето(говорит):
Гори, гори с треском!
Пусть по перелескам,
Где сугробы лягут,
Будет больше ягод.

Март Весна:
Пусть несут в колоду
Пчелы больше меду.

 Октябрь Осень:
 Пусть в полях пшеница
Густо колосится.

Все:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.

За кадром слышится плач и чихание девочки.

Январь:
О! Видно еще кто-то к нам в гости пожаловал!
(выходит Настенька)

Настя:
Добрый вечер!

Месяцы (все):
И тебе вечер добрый.

Настя:
Позвольте мне у костра вашего погреться?

Январь:
Не бывало такого, что бы у этого костра  чужой был!

Лето:
 Ну, братцы месяцы, позвольте ей остаться.

Осень:
Как зовут тебя девочка?

Настя:
Настенькой.

Осень:
Что это ты на ночь глядя по лесу гуляешь? Или грибы-ягоды собираешь?

                                 Все смеются.

Настя :
Не по своей воле я в лес пришла. Послала меня мачеха за подснежниками. И
велела мне без подснежников не возвращаться!

Январь:
Слышите, братцы весенние месяцы, принимайте это ваша гостья.
Март:
 Я бы с радостью тебе помог, милая девочка, да не мой сейчас черед. Да и
посоха волшебного нет сейчас с нами. Нужно позвать Дедушку Мороза. Только
он может помочь тебе. Давайте позовем его.

Дети все вместе зовут Деда Мороза

Входит Д.М! (ДЕКАБРЬ):

Дед Мороз:
Здравствуйте, мои друзья!
Видеть я сердечно рад
Всех гостей  и всех ребят!
С Новым годом поздравляю,
Снежной зимушки  желаю!
Чтобы снежные метели
Песенки свои вам пели,
Чтоб мороза не боялись,
Чтоб росли и закалялись.

Здравствуйте братцы-месяцы.  Здравствуй, красна девица?
Как тебя зовут?

Настя:
Батюшка зовет Настенькой, а мачеха Настькой!
Дед мороз:
На глазах сверкают слёзы! Расскажи-ка всё Морозу! Как же ты очутилась в
новогоднем лесу?
Настя:
Послала меня мачеха в лютый мороз в лес за подснежниками.

Дед мороз:
Да что ты такое говоришь! Как можно было такое  придумать,  зимой за
подснежниками! Ведь  подснежники  только весной бывают!

 Январь:
Д.М., пожалуйста, воспользуйся своим волшебным посохом и на минутку отдай
его месяцу Марту.

Дед Мороз:
Никогда в природе такого не бывало, чтобы март наступил раньше февраля, а
февраль раньше января.

Месяцы.(вместе):
Дедушка Мороз,  ты же волшебник!

Д.М. Дед мороз:

Да-а, жаль девочку. Хорошо, хорошо, уговорили. Бери посох Январь!

ЯНВАРЬ /стучит 3 раза посохом/

 Я - месяц Январь.,
Я открываю календарь.
В снежные сугробы одел я леса,
На елях и соснах моя бахрома.
Мне всего дороже морозные деньки,
Зимние забавы лыжи и коньки.

/звучит волшебная музыка/

Дед мороз:
Вот и наступил январь.
 А в январе много снега на дворе ,
Наступает Новый год,
Возле елки веселится,
 пляшет сказочный народ!
Зимушку встречает, всех танцем развлекает!

Выходят снеговики

1 снеговик:
Вокруг меня веселье, ребячий шум и крик!
Сегодня новоселье справляет Снеговик!
Ведерко на головке, отличный нос морковкой!

2 снеговик:
Всю зиму за порядком мы во дворе следим,
Глазами угольками по сторонам глядим!
Что б было больше толку, нам дворник дал метелку!

3 Снеговик:
Пусть лето не приходит в наш дворик никогда
Нам лучше для здоровья снега и холода!

          Исп.  « Танец снеговиков» (подгрупповой танец).

                    (дети садятся на стулья)

Дед мороз:
Молодцы, снеговики, веселый месяц январь, но рот не разевай, на улице мороз
не велик, а стоять – не велит. Январь пролетел быстро. Тебе слово – братец
Февраль.

Февраль:
 1-2-3 /стучит посохом/ февраль наступи!
Снега прилетели и землю укрыли,
Пурга и холодные ветры завыли.
Гнитесь сосны, гнитесь ели,
в феврале метут метели.

/слышится музыка вьюги/

1 Девочка:
Поглядели мы в окно,
 Аж глазам не верится,
Все кругом белым- бело
 И метет Метелица!

2 Девочка:
Кружится и хохочет
 Метель под Новый год
Снег опуститься хочет,
А ветер не дает!

3 девочка:
И весело деревьям,
И каждому кусту,
Снежинки как смешинки,
Танцуют на лету.

      Исп. танец «Метелица»
( Подгруппа девочек)

Дед мороз:
Какие чудеса случаются  в сказках. Вот и февраль пролетел незаметно.

Дед мороз:
Ну вот и твое время пришло, братец Март, бери посох!

Март1-2-3 стучит посохом
.
Разбегайтесь, ручьи,
Растекайтесь, лужи !
Вылезайте, муравьи,
После зимней стужи !

Пробирается медведь
Сквозь густой валежник !
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник !

Исп. «Танец Настеньки и весенних месяцев» (подгруппа детей)

Настя остается с подснежниками в руках.

Настя:
Братья-месяцы, спасибо!
Помогли моей беде.
Ведь без вашего участья
Не нашла б подснежники нигде.
Пора мне отправляться в обратный путь.

Март:
Настенька, пришлась ты мне по нраву, за твою доброту и терпение возьми себе
на память  вот это волшебное колечко. И если понадобится наша помощь, скажи
волшебные слова:
«Ты катись, катись колечко,
 на весеннее крылечко,
В летние сени,
в теремок осенний,
 Да  по зимнему ковру
к Новогоднему костру!
Запомнила?

Настенька: Запомнила!
Спасибо, братцы месяцы!.

Дед мороз:
Не хочется тебя отпускать, Настенька! Оставайся с нами в зимней сказке,
сделаю я тебя своей внучкой – Снегурочкой!

Настенька:
Спасибо, дедушка! Только как же Королева, она сказала, что Новый год не
наступит, пока ей не принесут подснежники.

Дед мороз:
За свои капризы и глупость она будет наказана в сказке. Ты за нее не
переживай, а  нас с тобой ждут добрые дела – надо людей в новый год
повеселить, да подарки дарить.

Дед мороз:
Ну что ж  братцы – месяцы пора возвращаться назад, из марта в декабрь, ведь
природа не любит беспорядка.
1-2-3 посох помоги, закружи и завьюжи, нас в декабрь перенеси!

 /звучит волшебная музыка, свет гаснет и вновь загорается. Д.М. и Настя
уходят за елочку, Настю за ширмой переодевают в Снегурочку, вместе с Д.М.
выходят перед елкой к детям./

 Снегурочка (Настя):
С Новым годом поздравляю всех детей и всех гостей!
 Счастья, радости желаю и  морозных ясных дней!

Дед мороз:
 С Новым годом! С Новым счастьем! Поздравляем вас друзья!
 Будем вместе веселиться, дружно крикнем все: «Ура!»
 Все готовы вокруг ёлки песни петь, играть, плясать?

Дети: (Да!)

Дед мороз:
Заводите хоровод! К елке музыка  зовет!

Исп. «Кто - то ходит у ворот » песня - хоровод

Дед мороз:
Молодцы! Песню пели весело и звонко!
 Отвечайте на мои вопросы так же громко!

Дед мороз:
Д.М.
 -Дед Мороз – старик веселый?

Дети: Да!

Дед мороз:
-Любит шутки и приколы?

Дети: Да!

Дед мороз:
-Знает песни и загадки?

Дети: Да!

 Дед мороз:
-Съест все ваши шоколадки?

Дети: Нет!

Дед мороз:
-Он зажжет ребятам елку?

Дети: Да!

Дед мороз:
-Носит шорты и футболку?

Дети: Да!

Дед мороз:
-Он душою молодеет?

Дети: Да!

Дед мороз:
-Нас на улице согреет?

Дети: Нет!

Ведущий:
Ну, ты дедушка и шутник!
Ну-ка, милый Дед Мороз,
 Полюбуйся ты на нас,
Мы тебе все песни спели, а сейчас
Пустимся в веселый пляс.

Исп. Танец  «Дискотека - серпантин»

В конце танца дети перестраиваются вокруг елки Дед Мороз:
Какие умные и веселые ребята! А вы наверно и загадки умеете отгадывать?

Дети: Да!

Дед Мороз:
Ну, тогда отгадайте загадку:
Похлопаю в ладоши,
Сожму его немножко.
Мягкий белый как пушок,
 превратился снег
Дети:  в снежок

Дед Мороз:
А вот мой волшебный снежок!
У кого в руках снежок окажется, тот плясать у елки  не откажется.

                          Игра « Волшебный снежок!»

Ведущий-
 Дедушка Мороз ты варежку потерял, ну- кА, лови, варежку догони!

 Игра с варежкой

 Ведущий:
Я вас в гости всех зову в новогоднюю страну!
Мы построим паровоз, а машинистом Дед Мороз!
Все в вагончики садимся, в сказку быстро мы помчимся.

   Исп. игра НОВОГОДНИЙ паровоз»

                               (дети садятся)
Дед мороз:
Ай, да молодцы, весело плясали
Праздник весело идет, но нам уже пора.

Ведущий:
 Как же Дедушка Мороз, а подарки?

Дед мороз:
 Ах я старый, старый дед, забыл, таких хороших, веселых детей чуть без
подарков не оставил Будут вам подарки

Дед мороз:
(ищет мешок):
Не может быть!
Что такое? Не могу мешок найти! Видно в лесу у Новогоднего костра Оставил!

Ведущий:
Как не можешь найти? Он же там под елочкой стоял!

Дед мороз:
Стоял, а теперь нет его!
 (ходят, ищут)

Снегурочка:
Нет, мешка здесь не видно.
Дедушка, ну как обидно!
Неужели без подарков
Дети с праздника уйдут?

Дед Мороз:
 Я вот что скажу тебе Снегурочка!
нам поможет волшебное колечко!
Где оно?

 Снегурочка берет колечко

Дед Мороз:
 Говори волшебные слова!

Снегурочка говорит и вместе с Дед Морозом идет по залу около зрителей,
затем детей и подходят к сугробу с подарками

Ты катись, катись, колечко,
На зимнее крылечко,
Да по зимнему ковру,
К новогоднему костру!

/ останавливаются около мешка с подарками, он прикрыт/
Дед мороз:
Ну-ка Снегурочка, посмотри, здесь под снегом, посмотри кА, нет там моего
мешка?
Включается светящийся шар
Дед Мороз:
Вот смотри, Снегурочка и Новогодний костер. Давай поищем здесь.
Находят подарки

 Дед мороз и Снегурочка дарят подарки детям.

Дед мороз:
Желаем Вам на Новый Год
Всех радостей на свете.
Здоровья на сто лет вперёд
И вам и вашим детям.


title: Тест "Правонарушения и юридическая ответственность"

extracted_text:
Правонарушения и юридическая ответственность

1. Какие термины относятся к понятию «правонарушение»? Укажите цифру, под которой находится верный ответ.
1) деяние, виновность, общественная опасность
2) высшая юридическая сила, всенародное голосование
3) договор, право собственности, возмещение ущерба
4) правовой обычай, судебный прецедент
Среди приведённых примеров противоправного поведения административным проступком является

2. Правонарушение — это
1) противоправное, виновное, общественно опасное деяние, причиняющее вред обществу
2) поведение, нарушающее принятые в данном обществе этические правила
3) деяние, наказанием за которое является лишение свободы
4) общественное отношение, участники которого имеют определённые права и юридические обязанности

3. Какой из приведённых примеров иллюстрирует правонарушение?
1) Гражданин К. дал взятку должностному лицу.
2) Иван выступил со свидетельскими показаниями в суде.
3) Антон написал заявление в ОВД о готовящемся преступлении.
4) Юлия получила повестку как кандидат в присяжные заседатели.

4. Верно ли, что : а) признаком правонарушения может быть как действие, так и бездействие; б) признаком правонарушения является причинение вреда?
1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

5. В приведённом перечне действий дисциплинарным проступком является
1) невыполнение правил, предусмотренных уставом школы
2) распространение наркотических веществ на школьной дискотеке
3) отказ уступить место пожилому человеку в транспорте
4) кража документов и бумажника у прохожего

6. Что из перечисленного относится к признакам правонарушения?
1) задержание сотрудником полиции
2) возбуждение уголовного дела
3) заключение следователя
4) общественная опасность деяния

7. Среди перечисленных правонарушений преступлением является
1) систематическое опоздание на работу
2) безбилетный проезд в автобусе
3) переход улицы в неположенном месте
4) распространение наркотиков

8. Сравните гражданско-правовую и уголовную ответственность. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:

1) наступает только за совершённое преступление
2) применяется компетентными органами государства
3) строго регламентируется нормами права
4) влечёт судимость гражданина

9. Учитель на уроке рассказывал о юридической ответственности. Сравните гражданско-правовую и уголовную ответственность. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.
1) наступает только за совершённое преступление
2) применяется компетентными органами государства
3) строго регламентируется нормами права
4) влечёт судимость гражданина

10. Какие из правонарушений относятся к преступлениям?
1) нарушение правил дорожного движения
2) ложное сообщение об акте терроризма
3) опоздание на работу
4) несвоевременная оплата аренды
5) угон автомобиля


title: Тест по орфоэпии

extracted_text:
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа поселка Мариец»
Мари-Турекского района Республики Марий Эл

Всероссийский профильный конкурс для учителей русского языка и литературы на лучшую разработку теста по предмету

Конкурсная работа:
 Тест по орфоэпии

                                                                                Разработчик:
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                                Боровикова Галина Александровна

декабрь 2019
Вводная часть:
Предмет: русский язык (элективный курс)
Класс: 11
Тема: Орфоэпические нормы
Контрольно-измерительный материал
В одном из слов допущена ошибка в постановке ударения. Найдите слово, в котором неверно выделен ударный гласный звук. Выпишите это слово, исправив ошибку в постановке ударения.
ПремирОвать,   жалюзИ, тОрты, аэропОрты, афЕры.
 В одном из слов допущена ошибка в постановке ударения. Найдите слово, в котором неверно выделен ударный гласный звук. Выпишите это слово, исправив ошибку в постановке ударения.
ВзятА, шАрфы, насОрит, щавЕль, срЕдства.
В одном из слов допущена ошибка в постановке ударения.
Найдите слово, в котором неверно выделен ударный гласный звук. Выпишите это слово, исправив ошибку в постановке ударения.
     ОблегчИть, убыстрИть, столЯр, каталОг, включАт.
В одном из слов допущена ошибка в постановке ударения.
Найдите слово, в котором неверно выделен ударный гласный звук. Выпишите это слово, исправив ошибку в постановке ударения.
      БАнты, еретИк, ВодопровОд, НАдолго, МозаИчный.
    5.    В одном из слов допущена ошибка в постановке ударения.
          Найдите слово, в котором неверно выделен ударный гласный звук. Выпишите это
          слово, исправив ошибку в постановке ударения.
   КрапИва, слИвовый, усугубИть, дОбыча, ДрАзнит.
Укажите варианты ответов, в которых  в словах одного ряда отсутствуют ошибки в постановке ударения.
ШОфер, контролЁр, сантимЕтр
ПозвалА, КрАны, ЗалилАсь
Щёлкать, занесенА, кОрмящий
ОптОвый, дозвонЯтся, окружИть
Укажите варианты ответов, в которых  в словах одного ряда отсутствуют ошибки в постановке ударения.
ПриручЁнный, нАчал, граффИти
СнЯта, знАчимый, завИдно
ЗабронИровать, ракУшка, китОвый
ЗевотА, добЫча, партЕр
Укажите варианты ответов, в которых  в словах одного ряда отсутствуют ошибки в постановке ударения.
ЭпилОг, фАрфор, пломбировАть
НедЮженный, тошнотА, дрАзнит
ЗакутОк, кремЕнь, озорничАть
УдОбнее,  кружевА, поутрУ
Укажите варианты ответов, в которых  в словах одного ряда отсутствуют ошибки в постановке ударения.
ВорОта, красИвее, нефтепровОд
ЦЕмент, малЯр, докумЕнт
ДоговОр, приговОр, дозИровать
ПортфЕль, свеклА, шАрфы
  Укажите варианты ответов, в которых  в словах одного ряда отсутствуют ошибки в постановке ударения.
НалИла, позвалА, навралА
ЗакУпорить, ворвАться, дозвонИтся
СозЫв, тамОжня, экспЕрт
КухОнный, недУг, нЕнависть

      Инструкция к заданиям: Приступая к выполнению задания,  внимательно прочитайте его формулировку.
     Ответом к заданиям 1-5 является слово. Необходимо найти слово, в котором неверно выделен ударный гласный звук, и выписать его, исправив ошибку в постановке ударения.
    Ответом к заданиям 6-10 являются цифры. Необходимо  указать варианты ответов, в которых  в словах одного ряда отсутствуют ошибки в постановке ударения.
   Правильные ответы запишите в бланк ответов.

Правильные ответы:

Использованные источники:
Цыбулько И.П. ЕГЭ. Русский язык. Отличный результат. – М.: Издательство «Национальное образование», 2019. – С. 44-46 (Орфоэпический словник)


Картотека упражнений по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа


title: Технологическая карта "Сравнение групп предметов (На сколько больше? На сколько меньше?)"

extracted_text:
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска.
                                                                          Технологическая карта изучения темы


title: Урок обучения грамоте "Звук ж, буква Ж ж"

extracted_text:
  Технология проблемно-диалогического обучения  на уроках обучения грамоте

               Урок обучения грамоте по системе Л. В. Занкова

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Тема. Звук  (ж(, буква Ж ж.

Цели:

Формировать умение выделять звук [ж] в речи, умение слышать и слушать;

Развивать фонематический слух, технику чтения при работе со словами  с
буквой ж;

Воспитывать культуру поведения при работе в группах.

Задачи:

личностные

- формируем  интерес к учебному материалу;
- формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех
людей правила.

регулятивные

- формируем умение определять цель деятельности на уроке;
- формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с
учителем;
- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

познавательные

- формируем умение находить нужную информацию в учебнике и учебных
пособиях, «считывать» информацию с рисунков;
- формируем  умение сравнивать природу далёкого прошлого с природой
современного периода;
- формируем  умение анализировать объекты, представленные в рисунках, и
объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;
- формируем умение понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
ответ в устной форме.

коммуникативные

- формируем умение принимать участие в обсуждении проблемы;
- формируем умение слушать и понимать других;
- формируем умение допускать существование различных точек зрения.

   I. Самоопределение к деятельности (организационный  момент).

      Раз, два, три – слушай и смотри!

      Три, два, раз – мы начнём сейчас!

  II. Актуализация знаний (воспроизведение уч-ся необходимых и достаточных
      знаний для введения нового, завершается проблемой).
      - Посмотрите на экран. Кого вы там видите? (Носорог, тигр, лама, рысь,
      утка, белка).
      - Как их можно назвать одним словом? (Животные)
      - Сегодня на урок пришел сказочный герой, но пока он прячется. Он
      покажется только тогда, когда вы угадаете его имя. Для этого вам нужно
      назвать звуки слов и обозначить их буквами.
        Н О С О Р О Г          Т  И  Г  Р             Л А М А            Р Ы
      С Ь         У Т К А
|2 | | | | |

          (
      (Учащиеся называют букву, учитель записывает на доске – онитаруб)
      - Прочитайте.
      - В чем секрет? Прочитайте слово справа налево.
      - Что заметили? Исправьте ошибку. (Имена пишем с заглавной буквы).
      - Ребята, а как называется сказка, героем которой является Буратино?
      Кто автор?
      - Помните, как Буратино шел на свой первый урок с АЗБУКОЙ, но не
      послушался папу Карло и не попал в школу. Сейчас он очень сожалеет об
      этом. Но вы прилежные ребята, все ходите в школу и уже многому
      научились. Давайте расскажем Буратино, что мы уже узнали на уроках
      обучения грамоте.
      (Рассказ обучающихся по схеме. Схема пополняется от урока к уроку. В
      схеме звуки обозначены красными, синими и зелеными магнитными
      квадратами. Располагаю их с детьми таким образом, чтобы ее можно было
      прочесть так:
      «Буквы русского языка обозначают звуки. Звуки бывают гласные и
      согласные. Гласные могут быть ударными и безударными, согласные
      обозначают твердые и мягкие звуки». Ниже располагаем изученные буквы.
      Гласные располагаем под красными квадратами. Согласные, которые
      обозначают  твердый и мягкий звук -  между зеленым и синим квадратом,
      только твердые под синим, соответственно только мягкие под зеленым.
      Дети рассказывают с опорой на схему).
      - Назовите гласные.
      - Зачем учим буквы, звуки? (Чтобы научиться читать, писать)
      - Прочитаем слоги справа налево по нашей таблице. Сегодня все
      наоборот.
      - Какое еще можете предложить задание?
      - Составьте несколько слов из этих букв.
      (Дети составляют слова из букв расположенных в схеме. Если не
      справляются, то можно поиграть в «Молчанку». Т.е. учитель показывает
      буквы в определенном порядке, дети озвучивают получившиеся слова.)
 III. Постановка учебной задачи.
      - Много слов смогли составить? Почему? (Нет. Не все буквы изучили,
      ведь их 33, а мы выучили только 15)
      -Какая у нас сегодня цель? (Познакомиться с новой буквой).
      - А теперь разгадайте загадки Буратино.
      Он живёт в лесу дремучем,
      Сам он круглый и колючий.
      Угадайте, это кто же?
      Ну конечно, это …
                                                   (ёжик).
      Узнать его нам просто,
      Узнать его легко:
      Высокого он роста
      И видит далеко …      (жираф).

      Не жужжу, когда сижу,
      Не жужжу, когда хожу,
      Не жужжу, когда тружусь,
      А жужжу, когда кружусь. (Жук).

- Произнесите все слова. Чем они похожи? (ж(
-Кто догадался: какая сегодня тема урока?

  IV. Решение учебной задачи.
- Что об этой  букве  хотите узнать? Составим план работы. (Какие звуки
обозначают, как правильно называются, их место в алфавите и т.д.).
(Дети высказываются, а учитель на доске выставляет картинки в необходимом
порядке. Получается на доске следующая схема…
Примечание. Текст отсутствует, на доске напоминания в виде картинок.)

      Хотим узнать.
      1. Узнать, какие звуки обозначает. (Характеристика звука).  [  ]
      2. Рассмотреть внимательно, узнать, на что похожа (картинка мальчика,
      рассматривающего что-то в лупу).
      3. Название буквы, место в алфавите (картинка домика).
       4. Запомнить. Упражняться. (Рисунок книги).
- Начнем работать и расскажем новое Буратино.

   1. - Наберите воздух и покажите, как жужжит жук.

РАБОТА  В  ПАРАХ:

- А теперь повернитесь друг к другу и произнесите звук [ж]. (Артикуляция)

- Как  работают органы речи про произнесении звука (ж(?

•     губы несколько выдвинуты вперед;

•     кончик языка поднят к небу но не касается его, образуя щель;

•     боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или
твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким
образом, язык принимает форму ковшика или чашечки.

- Что можно сказать об этом звуке? Дайте характеристику звуку [ж]?
(Согласный).

Послушаем, как произносится звук в словах. Игра «Поймай звук».

ПРАВИЛА: Я буду называть слова, если вы услышите в слове звук  [ж],
хлопайте. Будьте внимательны.

⎫     Пиджак, рубашка, майка

⎫     Шарф, жилет, шапка

⎫     Шорты, бриджи, штаны

⎫     Брюки, носки, джинсы

   - Назовите слова, в которых звук  [ж] звучит твердо?
   - Мягко? Почему нет рук? (Не можем подобрать слова).
   - Какой можем сделать вывод? (В русском языке нет таких слов, в которых
   есть мягкий звук [ж]. Поэтому буква ж обозначает только твердый [ж])

Физкультминутка.
На лужайке, по ромашкам
Жук летал в цветной рубашке:
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
Тихо на ветру качаюсь,
Низко, низко наклоняюсь.
   2. - Про звук мы узнали, можно познакомиться и с буквой, с помощью
      которой он записывается.

      - Вот и буква ... На что похожа буква?

      Эта буква широка и похожа на жука.

      И при этом точно жук издаёт жужжащий звук:

      Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж! (С.Я.Маршак)

      - У нас в классе тоже есть буквы Ж. Найдите их. (Дети, ищут буквы,
      заранее спрятанные учителем в разных местах; можно спрятать и буквы Х,
      К).

      - На парте у себя вы тоже найдёте букву ж. Заштрихуйте её по образцу.

   3. Дальше по плану мы должны найти место этой буквы в алфавите.

      - Найдем ее в алфавите. Что можем узнать из алфавита? (Как правильно
      называется буква, найти её соседей).
      - Как она называется?
      - Назовите ее соседей.

   4. Найдем место букве ж в схеме.
      Сначала прикладываю к гласным и читаем получившиеся слоги.
      - Куда помещу букву, почему? (Где согласный, только твердый).

   V. Самостоятельная работа с самопроверкой.
      - Посмотрите  на строчки. Быстро подчеркните  в каждой строчке букву
      ж.

      Для нечитающих учеников:

|К Ж Т П К Р Ж О Х К Ж У Ш Ж     |
| М Л Т Р Ж Н З Ж Х К У Ч Ж Щ    |
|Ю Т П Х К Ж Ы Ж К Ж Г Ф Ж       |

      Для читающих:

      Мы режем, режем, режем,

      Бумагу всю изрежем,

      Вырежем жука —

      Желтые бока.

      И как станет жук жужжать,

      Все должны мы убежать!

      Жук жужжит в железной банке,
      Жук не хочет жить в жестянке.
      Жизнь жука в плену горька.
      Жалко бедного жука!
                                 (В. Лунин)
  VI. Включение знаний в систему.
      - Откройте учебник на 49 странице. Найдите на рисунке и раскрасьте
      предметы, в названиях которых вы слышите звук  (ж(. Соедините предмет
      с подходящей  схемой слова и впишите буквы согласных звуков.
      Поменяйтесь учебниками и проверьте. Чья пара будет готова – покажите.
      - Ребята, а почему здесь две буквы Жж?
      - Проверим ваши знания. Поиграем в игру “Большая - маленькая”.
      ПРАВИЛА: если слово нужно писать с большой буквы – тянемся к солнышку,
      а если с маленькой приседаем. Будьте внимательны.
      Жучка, жираф, журавль, Женя, жучок, Жанна, жёлудь, желток, Журавлёв,
      жужелица.
      - Молодцы. А все ли слова вам были понятны.
      - А как мы поступаем, если нам что-то непонятно?
      - Вот и я обратилась к интернету и наша статью про жужелицу.
                                  Жужелица.

      В нашей природе много жуков именуемых жужелицами. Встречаются они
повсюду — в лесах и на полях, на болотах и по берегам рек, в степях и
высоко в горах на границе вечных снегов. Почти все они хищники. Охотятся
жужелицы в основном ночью. Жук с удовольствием поедает гусениц.
      Многие люди, найдя у себя в погребе жужелицу, со злостью убивают её,
не зная, что она не ест овощей, а наоборот уничтожает их вредителей. Жуки
встречаются на деревьях. По ним жуки лазают в поисках гусениц бабочек,
которыми питаются. Жужелицы приносят большую пользу, уничтожая вредителей
леса и сада.
      ( Видеофрагмент о жужелицах).
      - Детям вручаю буклет «Садоводу – огороднику».
 VII. Оценка (рефлексия).
      - Наш урок подходит к концу. Напомните Буратино, какие новые знания
      получили сегодня на уроке?
      - Продолжите предложения (СЛАЙД).
      - Подарите Буратино солнышко: если вы считаете, что хорошо потрудились
      на уроке и всё у вас получилось, подарите солнышко того цвета, в
      названии которого есть звук [ж]. А если не совсем довольны своими
      ответами, солнышко того цвета, в названии которого нет звука [ж].


title: Презентация "Значение бактерий в природе и жизни человека" 5 класс

extracted_text:
Значение бактерий в природе и жизни человека
Работу выполнил:
Рабовалюк Александр, обучающийся  в 5 «б» классе
МБОУ СОШ №1 с.Вольно-Надеждинское
Проверила: Якимчук Надежда Валерьевна, учитель биологии МБОУ СОШ №1 с.Вольно-Надеждинское

МБОУ СОШ №1 с.Вольно-Надеждинское Приморский край
Декабрь 2019
Введение.
Бактерии играют очень важную роль в мире живого. Бактерии – очень древние организмы, появившиеся около 3,5 миллиардов лет назад.

Цель: показать значение бактерий в природе и жизни человека

Задачи:
- ознакомиться с характеристикой бактерий;
- выяснить, где живут бактерии.
- изучить роль бактерий в жизни людей и природы.
изучить литературные данные о вреде или пользе бактерий.
Объект исследования – бактерии.
Методы работы:  анализ соответствующей литературы, наблюдения, анализ информации, сравнение, систематизация информации в форме презентации.
В почве содержится огромное число бактерий – сотни миллионов в 1г.

 Бактерии разложения и гниения

Они перерабатывают отмершие организмы и превращают их в перегной.
КЛУБЕНЬКОВЫЕ БАКТЕРИИ
Поселяясь в корнях
бобовых, они вызывают образование на них клубеньков, за что
и получили название клубеньковых бактерий. Растение
поставляет бактериям необходимые им для роста и развития
углеводы и минеральные соли, а взамен получает азот,
который клубеньковые бактерии способны фиксировать.
Симбиоз – совместное взаимовыгодное существование организмов разных видов.
Цианобактерии
Бактерии приняли участие в образовании природного газа.
Бактерии принимают участие в  выветривании горных
пород и минералов.
Так, железобактерии сформировали
крупные отложения железных руд.
Кисломолочные продукты
- айран;
- ацидофилин;
-кефир;
- йогурт;
-ряженка;
- варенец;
-мацони;
-кумыс.
Молочно – кислые бактерии
Участвуют в заквашивании капусты, солении огурцов и помидоров.
Бактерии участвуют в производстве лекарств
ПОЛЕЗНЫЕ СОЖИТЕЛИ В ОРГАНИЗМЕ
В пищеварительном тракте  (толстый кишечник) – симбиотические бактерии , помогающие переваривать пищу.
Приносят вред
Болезнетворные бактерии
Вызывают такие болезни, как тиф, дизентерия, холера, бруцеллёз, туберкулёз, ангину, сап, сибирскую язву, столбняк, чуму.
Золотистый
стафилококк
Стрептококк и стрептококковая инфекция
Пути передачи болезнетворных бактерий
Значение бактерий
 Список литературы:

Павлович С.А. Микробиология с микробиологическими исследованиями. Учебное пособие. Минск: Высш. шк., 2009.-502с.
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы растения. 5 класс / учебник/ В.В. Пасечник/ ; 4 издание – 141 с.
Роль бактерий в природе и жизни человека [Электронный ресурс ] https://obrazovaka.ru/biologiya/rol-bakteriy-v-prirode-i-zhizni-cheloveka.html (Дата обращения: 16.12.2019)

Благодарю за внимание


title: Контрольная работа по окружающему миру за 1 четверть 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа за 1 четверть 3 класс.       Вариант 1.

1. Как называется наука о животных?
А) Биология                 Б) Зоология            В) Ботаника                   Г) Экология
2. Под особой охраной животные находятся:
А) в заповеднике      Б) в пустыне           В) в поле
3. Что не относится к причинам исчезновения животных в природе?
а) Охота         б) Загрязнение водоёмов        в) Посадка деревьев
4. Какого царства живой природы не существует?
А) животные                  Б) цветы               В) бактерии                Г) растения
5. Что отличает человека от других живых существ?
А) движение                  Б) рост                      В) дыхание             Г) разум
6. Кто является главой государства в нашей стране?
А) император         Б) король                         В) президент                 Г) султан
7. Почему чай становиться сладким, если добавить туда сахар? Потому, что:
А) вода прозрачна
Б) вода не имеет запаха
В) вода – хороший растворитель
8. Что не относится к внутреннему миру человека?
А) чувства              Б) рост                 В) характер            Г) настроение
9. Что относится к символам государства?
А) танец, песня
Б) свой язык
В) президент
Г) флаг, гимн, герб
10. Укажи верное высказывание.
А) Перегной образуется из воды и воздуха.
Б) Перегной образуется из остатков растений и животных.
В) Перегной – это состав из песка и глины.
Г) Перегной – это полезное ископаемое, которое добывают в шахтах.
Что является жидким веществом.
А) соль          б) кирпич            в) вода            г) железо
Закончи высказывание.
Водяной пар поднимается от земли вверх, охлаждается и превращается в капельки воды. Так образуется ….
А) тепло                   б) свет                в) дождь              г) звук
Укажи объект природы.
А) катер                   б) дерево            в) маяк                г) дельтаплан
14.  Как называется смесь газов, которая состоит из азота, кислорода и углекислого газа?

Из чего состоят вещества?

 Что такое почва?

От чего загрязняется вода в реках и озёрах?
от использования воды в быту;
от использования воды в производстве;
от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

Контрольная работа  3 класс  за 1 четверть

Вариант 2

1. Что относится к живой природе?
1) ручей 2) скала 3) микробы 4) снег
2. Чем человек отличается от других животных?
1) человек сам добывает пищу 3) человек много двигается
2) человек – разумное существо 4) человек стареет
3. Какой признак относится к характеристике народа?
1) совместное хозяйство 3) Государственный гимн
2) территория 4) национальный костюм
4. Как называется наука, изучающая связи между организмами и окружающей их средой?
1) экология 3) химия
2) биология 4) астрономия
5. Какой предмет относится к естественным телам?
1) кирпич 2) дерево 3) вилка 4) карандаш
6. Какие бывают вещества?
1) мягкие 2) твёрдые 3) круглые 4) длинные
7. Какое свойство воздуха указано верно?
1) голубого цвета 3) прозрачен
2) имеет запах 4) хорошо проводит тепло
8. Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай?
1) вода прозрачна 3) вода сладкая на вкус
2) вода не имеет запаха 4) вода – хороший растворитель
9. Укажи состояние воды при температуры выше 0 С.
1) твёрдое 2) жидкое 3) газообразное 4) мягкое
10. Что не входит в состав почвы?
1) воздух 2) перегной 3) личинки жуков 4) вода
11. Что относится к природе?
1) доска 2) ромашка 3) забор 4) манная каша
12. Какой орган у человека развит лучше, чем у других животных?
1) сердце 3) желудок
2) лёгкие 4) головной мозг
13. Какой признак относится к характеристике страны?
1) государственные символы 3) цвет кожи
2) народные песни 4) родной язык
14. Что изучает экология?
1) живую природу 3) связи между организмами и окружающей их средой
2) неживую природу 4) окружающий мир
15. Какой предмет относится к искусственным телам?
1) планеты 2) дерево 3) камень 4) карандаш
16. Какие бывают вещества?
1) мягкие 2) острые 3) круглые 4) жидкие
17. Какое свойство воздуха указано неверно?
1) прозрачен 3) не имеет запаха
2) хорошо проводит тепло 4) бесцветен

    Контрольная работа по окружающему миру за 1 полугодие 2019-2020 учебного года
3 ___ класс

1 вариант
1. Укажи название животного
 1) осьминог   2) кальмар   3) скорпион   4) улитка.

2. Определи, к какой группе относится ящерица
1) звери    2) земноводные    3) рептилии    4) ракообразные.

3. Укажи травоядное
1) лось    2) ястреб    3) медведь   4) щука.

4. Кто является главой государства в нашей стране?
1) император    2) президент       3) король.

5. Закончи высказывание
Наука, изучающая работу органов человека это … .
1) анатомия   2) гигиена   3) физиология   4) психология.

6. Укажи, к какой системе органов относятся бронхи
1) дыхательной   2) пищеварительной    3 ) нервной   4) опорно-двигательной.

7. Отметь орган осязания
1) язык    2) нос    3) кожа   4) ухо

8.Какие вещества входят в состав воздуха?
1) фтор, йод, хлор    2) водород, азот,    3) кислород, азот, углекислый газ.

9. Подумай, что НЕ может быть пищей для зайца.
1) кора    2) капуста   3) морковка    4) молоко.

10. Подумай, в какой строчке пропущено слово «малёк»
1) яйцо — … — птица
2) икринка — … — рыба
3) икринка — … — лягушка
4) яйцо — … — бабочка.

11. Подумай, что НЕ помогает лисе охотиться
1) бесшумные шаги 2) хороший слух  3) защитная окраска  4) острые зубы.

12. Отметь группы животных, которые откладывают яйца
1) птицы  2) рыбы   3) насекомые   4) пресмыкающиеся.

13. Выбери, чем может питаться насекомоядное животное
1) мухами   2) комарами    3) крабами   4) гусеницами.

14. Обозначь, кто является разрушителем
1) бактерии   2) грибы    3) кроты    4) мыши.

15. Укажи, что относится к здоровому образу жизни
1) уборка помещения
2) однообразное питание
3) принятие наркотиков
4) занятия спортом.

Контрольная работа по окружающему миру за 1 полугодие 2019-2020 учебного года
3 ___ класс

2 вариант
1. Укажи название животного
1) осьминог   2) кальмар   3) креветка  4) улитка

2.  Как называется наука о животных?
1) ботаника   2) зоология;   3) астрономия.

3. Укажи хищное животное
1) олень  2) сом  3) лебедь  4) ястреб.

4. Определи группу животных, тело которых покрыто чешуёй.
1) ракообразные   2) земноводные  3) рыбы  4) рептилии.

5. Закончи высказывание
Наука о сохранении и укреплении здоровья — это … .
1) биология   2) физиология   3) анатомия   4) гигиена.

6. Укажи, к какой системе органов относится глотка
1) дыхательной   2) нервной   3) пищеварительной   4) опорно-двигательной.

7. Отметь орган обоняния
1) глаз   2) нос   3) ухо  4) язык.

       8. Какие насекомые опыляют цветы?
       1) шмели   2) муравьи   3) стрекозы.

      9. Подумай, что НЕ может быть пищей для лисы
     1) мышь  2) курица    3) капуста   4) кролик.

10. Подумай, где пропущено слово «головастик»
1) яйцо — … — птица
2) икринка — … — рыба
3) икринка — … — лягушка
4) яйцо — … — бабочка.

11. Подумай, что  НЕ помогает сове охотиться.
1) хороший слух   2) острые когти  3) бесшумный полёт   4) быстрый полёт.

12.Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
1) вода с поверхности пола испарилась    2) вода впиталась  в поверхность пола
3) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу

13. Выбери, чем может питаться хищное животное
1) мышами   2) бабочками   3) цыплятами   4) зайцами.

14. Отметь, кто является производителем.
     1) грибы    2) кустарники   3) травы  4) птицы.

    15. Укажи, что относится к здоровому образу жизни
     1) употребление спиртного  2) длительные компьютерные игры   3) утренняя зарядка  4) физический труд.


extracted_text:
    Основные особенности программы "Перспектива".
Многие дети, приходя в 1 класс, начинают учиться по образовательной программе "Перспектива начальная школа". Отзывы о ней имеются разные, учителя и родители обсуждают программу на различных форумах. Основные положения программы включают в себя все требования государственных стандартов о начальном общем образовании. Основой стал системно-деятельный подход к развитию личности ребёнка
           Главной задачей всей программы "Перспективная начальная школа" является полноценное развитие ребёнка на основе поддержки педагогами его индивидуальных особенностей. При этом программа рассчитана на то, что каждый ученик сможет побывать в разных ролях. Таким образом, одно время он будет обучающимся, в другое - обучающим, а в определённые моменты - и организатором учебного процесса. Как и у любой программы, у "Перспективной начальной школы" имеются свои принципы в обучении детей. Основные из них: развитие каждого отдельного ребёнка должно быть непрерывным; в любой ситуации у ребёнка должна быть сформулирована целостная картина мира; педагог должен учитывать особенности каждого ученика; учитель охраняет и укрепляет физическое и психическое состояние ребёнка; школьник для воспитания должен получать наглядный пример.
          В момент обучения ребёнок учится находить данные из разных источников. Таких как учебник, справочник, простейшее оборудование. У детей вырабатываются навыки делового общения, так как программой разработаны совместные задания, работа в паре, решение задач малым и большим коллективом. Педагог во время разъяснения нового материала пользуется несколькими точками зрения по поводу одной задачи, это помогает ребёнку рассмотреть ситуацию с разных сторон. В учебниках имеются основные герои, которые помогают детям научиться воспринимать информацию играя. Инструментальность - специальные разработанные механизмы для детей, которые помогают на практике применять приобретённые знания. Сделана она для того чтобы ребёнок мог без посторонней помощи искать необходимую информацию не только в учебнике и словарях, но и за их пределами, в различных методических пособиях. Интерактивность - в каждом учебнике имеется свой интернет-адрес, благодаря которому ученик может обмениваться письмами с героями учебников. Используется эта программа в основном в школах, где широко используются компьютеры. Интеграция - программа разработана так, чтобы школьник мог получать общую картину мира. Например, на занятиях окружающего мира ребёнок сможет получить необходимые знания из разных областей. Таких как естествознание, обществознание, география, астрономия, ОБЖ. А также интегрированный курс ребёнок получает на уроках литературного чтения, так как там в основу обучения включено обучение языку, литературе и искусству.
           Стоит понимать, что образование в начальной школе - это очень важный процесс, при котором у ребёнка строится фундамент для всего последующего обучения. Учебная программа "Перспектива начальная школа", отзывы это подтверждают, имеет много положительных моментов. Ребёнку довольно интересно получать новые знания. -
В наше время фактически все школьные программы направлены на развитие личности. "Перспектива" стала не исключением. Поэтому, как говорят учителя, которые столкнулись с работой по этой программе, ничего сложного в ней нет. Главное, чтобы ребёнок занимался не только в школе, но и дома.
           Работа в коллективе - программа разработана таким образом, что ребёнок на занятиях должен получать полную поддержку от педагога, а также стараться самостоятельно находить необходимый материал. Домашние задания ученик должен делать под наблюдением родителей. Все изучение программы связано между собой. Так как авторы сделали для всех учебников одних вспомогательных персонажей, ученикам придётся постоянно сталкиваться с ситуацией, когда на уроке, например, окружающего мира могут появиться вопросы из русского языка и литературы.                         Персонажи Маша и Миша присутствуют в каждом учебнике и рабочей тетради. Ребёнку довольно интересно следить за развитием своих героев и помогать им решать различные задачи. Главная цель разработчиков - помочь ребёнку научиться правильно находить информацию и уметь ей пользоваться. Фактически все учебники выстроены таким способом, что ученикам на каждом уроке придётся самостоятельно искать материалы по новой теме. Для этого необходимо использовать словари, методические пособия, иные справочные материалы. Решение в математике разработаны таким способом, что традиционные примеры и задачи нужно решать зачастую совсем не традиционными методами. Если даже у ребёнка получился неправильный ответ, но он смог его полностью аргументировано объяснить, значит, решение задачи будет признано верным.
             Что нужно знать о программе "Перспектива": программа разработана очень близко к традиционной; должна помочь ребёнку стать самостоятельным; родителям расслабиться не получится, на протяжении всего обучения ребёнку будет требоваться их помощь.
              Задачи, которые поставили перед собой авторы: ребёнок должен быть готов самостоятельно развиваться; ребёнок должен осмыслить и понять основные ценности в жизни; необходимо мотивировать ребёнка на обучение и познание.
             Развитию личности в этой программе уделено наибольшее внимание. Ребёнок должен понять какие из человеческих ценностей должны быть превыше всего. Воспитание патриотизма. Ребёнок с детских лет должен быть трудолюбивым, уважающим права и свободы человека, проявлять любовь к окружающим, природе, семье, Родине. Объединение культурного и образовательного процесса. Защита национальной культуры и понимание значимости всех культур, различных наций для всего государства в целом. Самореализация личности. Ребёнок должен уметь самостоятельно развиваться и участвовать в различных творческих заданиях. Формирование правильной точки зрения и общей картины мира. Одна из главных целей - помочь ребёнку научиться жить в обществе с другими людьми.


title: Рубежная контрольная работа по технологии 2 класс

extracted_text:
Тема: Рубежная контрольная работа по технологии для 2 класса
Форма проведения: тестирование
Текст контрольной работы:
1. Какое утверждение верное?
а) Материалы – это линейка, клей, ножницы.
б) Материалы – это бумага, нитки, проволока.
2. Для работы с какими материалами предназначены инструменты:
линейка, ножницы, гладилка?
а) Для работы с бумагой
б) Для работы с пластилином
3. Какое утверждение верное?
а) Бумага во влажном состоянии становится прочнее.
б) Бумага пластична, её легко сложить, согнуть.
4. Как называется складывание частей изображения на листе бумаги?
а) аппликация
б) эскиз
в) рисунок
г) муляж
5. Какое утверждение верно?
а) Инструменты – это линейка, клей, треугольник.
б) Инструменты – это игла, ножницы, треугольник.
6. Какие бывают виды ниток?
а) швейные
б) вязальные
в) вышивальные
г) ручные
7. Как называется материал, представляющий собой искусственную невысыхающую массу, которая многократно используют в поделках?
а) цветная бумага
б) пластилин
в) картон

8. Как называется рисунок, созданный из рваных кусочков цветной бумаги?
а) мозаика
б) аппликация
9. Укажи, что не относится к природным материалам:
а) листья
б) желуди
в) цветы
г) бумага
д) плоды
10. Какую ткань получают из химических волокон?
а) искусственную
б) шелковую
в) синтетическую

Ответы к контрольной работе


title: Сценарий праздника ко Дню Матери для детей и родителей "Мама, за все тебя благодарю"

extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню Матери для детей и родителей  «Мама, за все тебя благодарю»
Презинтация ко «Дню Матери».
Высказывания:
Мама – это самое красивое слово, произнесенное человеком /К. Гибран/
Руки матерей сотканы из нежности – дети спят на них спокойным сном /В.М.Гюго/
Первый подарок, который делает нам мать, - это жизнь, второй – любовь, и третий – понимание /Д.Брауэр/
Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя — Мать! /М. Джалиль/
Звучит заставка «Новости». Выходит ученик и садится за экран самодельного телевизора.
Ученик: Здравствуйте, в эфире новости. Сегодня вся страна готовится встретить День мамы, который отмечается в последнее воскресенье ноября. В Калуге, Москве и других городах все дети готовят подарки для своих любимых мам. В эти минуты в школе №4 города Калуги проходит праздничный концерт «Мама, за все тебя благодарю». Смотрите прямую трансляцию из кабинета №12.
Звучит заставка «Новости», в это время ученики строятся для чтения стихотворения.
Ученик 1: Люблю тебя, мама. За что, я не знаю.
Ученик 2: Наверно за то, что дышу, и мечтаю,
Ученик 3: И радуюсь солнцу и светлому дню —
Ученик 4: За это тебя я, родная, люблю.
Ученик 5: За небо, за ветер, за воздух вокруг...
Ученик 6: Люблю тебя, мама. Ты лучший мой друг!
Ведущий 1: Добрый вечер. Дорогие мамы, сегодня ваш день. Сегодня вы будете сражаться за звание самой лучшей мамы, сегодня вы услышите слова любви от своих детей. У нас  две команды мам: команда “Доченьки”, в нее вошли мамы наших учащихся девочек, команда  «Сыночки», в которую  вошли  мамы наших  учащихся мальчиков и, конечно же,  жюри, которое будет оценивать вашу работу. Давайте с ним познакомимся (представление жюри).
Ведущий 2: Итак, давайте начнем. Перед вами 6 ячеек.
По очереди команды должны выбирать ячейки в любой последовательности и выполнять указанное в них задание. Первыми выбрать ячейку я предлагаю команде «Доченьки» (выбор команды).
Предположим, что была выбрана ячейка РАСПИСАНИЕ
Ведущий 1: В этом конкурсе мамам нужно вспомнить расписание занятий своего ребенка на среду и быстро его написать. Побеждает та команда, которая быстрее всех и четче написала расписание.
Команды работают, а затем сдают свои работы на обработку жюри.
Ведущий 2: Команда «Сыночки» выбирайте ячейку (выбор команды)
Предположим, что была выбрана ячейка ПИСАТЕЛЬ
Ведущий2: Все мы знаем, что мамам очень часто приходится читать книги своим детям, рассказывать сказки на ночь. И сейчас вы должны будете в течении 4 минут сочинить рассказ, в котором все слова должны начинаться на букву П. При этом можно использовать предлоги и одно слово на любую другую букву. В этом конкурсе оценивается количество слов и оригинальность. Начали.
Команды работают.
Ведущий 1: Время истекло. И сейчас я попрошу команды зачитать свои рассказы (читают). Сдаем свои работы на обработку жюри.
Выходят ученики.
Ученик 1:
Мама долго хлопотала.
Все дела, дела, дела...
Мама за день так устала,
На диване прилегла.
Ученик 2:
Я ее не буду трогать,
Только возле постою.
Пусть поспит она немного,
Я ей песенку спою.
Ученик 3:
К маме стану я поближе —
Очень я ее люблю!
Жалко только, что не слышит
Мама песенку мою.
Ученик4:
Нету песенки чудесней.
Может, спеть погромче мне,
Чтобы маме эту песню
Слышно было и во сне.
Ученики исполняют песню «Мамантенка»
Ведущий 2: Давайте подведем итоги двух конкурсов. Слово жюри (объявление промежуточных результатов).  Спасибо. А мы продолжаем. Команда  «Доченьки»  выбирайте ячейку (выбор команды).
Предположим, что была выбрана  ячейка ХОЗЯЮШКА
Ведущий1: Все женщины - отличные хозяйки, они много времени проводят на кухне. А наши мамы - самые лучшие хозяйки на свете. Сейчас они нам это докажут. Я буду каждой команде  по очереди загадывать загадки. Если мамы знают ответ, то они отвечают, если нет, то им могут помочь их дети. Прежде чем дать ответ посовещайтесь в команде, не спешите.
В воде родится,
А воды боится.
(Соль)
Очень я его люблю,
Утром с молоком я пью,
Но не кофе и не чай,
Ну-ка быстро отвечай!
(Какао)
Сама не ем,
А людей – кормлю.
(Ложка)
Новая посуда,
А вся в дырках.
(Дуршлаг)
Она здоровье укрепляет,
Гемоглобин наш повышает.
Любит варку, любит печку.
(Гречка)
Я красна – не девица,
Зелена – не дубрава,
С хвостом – не мышь.
(Морковь)
Был зеленым, маленьким,
Стал большим  и аленьким.
(Помидор)
Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет.
(Смородина)
Домик маленький, зеленый
Был в руках у Люсеньки.
Расколола – и упали
На ладонь ей бусинки.
(Горох)
Сидит барыня в ложке,
Свесив ножки.
(Лапша)
Ведущий 2:  Молодцы (слово жюри). Команда «Сыночки» выбирайте ячейку (выбор команды)
Предположим, что была выбрана ячейка ПЕСНИ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ
Ведущий 2: Раньше наши мамы пели колыбельные и знали много песен. И сейчас я предлагаю вам продемонстрировать ваши музыкальные знания.
Я буду включать минусовки музыкальных композиций (Антошка, Черный кот, Бабушка рядышком с дедушкой, Спят усталые игрушки, Волшебник-недоучка, Мама-первое слово, Песенка Мамонтенка), а вы должны будете их угадать. Работаем в этом конкурсе мы попарно, то есть сначала соревнуются одна мама из команды «Доченьки» и одна мама из команды «Сыночки» и т.д. по кругу.  У вас на столах лежат сигнальные флажки. Та из вас, которая первой поднимет флажок,  имеет право дать ответ. Готовы? Тогда первая композиция… Молодцы (слово жюри).
Выходят ученики.
Ученик 1: От чистого сердца, простыми словами
Ученик 2: Сегодня, друзья, мы расскажем о маме.
Ученик 3: Мама – это небо!
Ученик 4: Мама – это свет!
Ученик 5: Мама – это счастье! Мамы лучше нет!
Ученик 6: Мама – это сказка! Мама – это смех!
Ученик 7: Мама – это ласка! Мама лучше всех!
Все вместе: Мама я тебя люблю, танец я тебе дарю!
Ученики исполняют танец.
Ведущий 1: Команда  «Доченьки»  выбирайте ячейку (выбор команды).
Предположим, что была выбрана ячейка НАЙДИ СВОЕ РОДНОЕ ЧАДО
Ведущий1: Я попрошу выйти от каждой команды по одной маме, 5 мальчиков и 5 девочек. Теперь родителям придется с завязанными глазами на ощупь определить своего ребенка из пяти вариантов. Оценивается: время работы и результат (слово жюри).
Ведущий 2: Команда «Сыночки» выбирайте ячейку (выбор команды).
Предположим, что была выбрана  ячейка УГАДАЙ-КА
Ведущий 2: У каждого из нас есть своя мама. Когда мы  только появились на свет и еще не умели говорить, мама понимала  нас  без слов, понимала, что мы хотим, где у нас болит. А сумеют ли мамы понять без слов друг друга,  это мы сейчас проверим. Я попрошу выйти от каждой команды по одной маме (выходят).  Выбирайте карточку. Ваша задача изобразить предмет, указанный в карточке так, чтобы ваша команда смогла угадать его. При этом можно использовать только мимику и жесты. Оценивается: оригинальность исполнения и результат. А пока наши мамы будут готовиться, я предлагаю посмотреть сценку «Три мамы».
Ученики показывают сценку:
Ведущий:
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Таня:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:
Входит бабушка  подходит к столу и садится на третий стул.
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Все едят ватрушки.
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами!
Мамы выполняют задание конкурса. Слово жюри.
Ведущий 1: Итак, все ячейки открыты и пришло время подвести итоги.
Жюри подводит итоги. Награждение участников.
Ученик читает стих:
Склонилась ночью мама над кроваткой
И тихо шепчет Крошечке своей:
«Ты только не болей, мой Зайчик сладкий,
Прошу тебя, ты только не болей…»
Когда болезнь к ребёнку подступает,
Рыдает материнская душа.
И мама до утра не засыпает,
К щеке прижав ладошку малыша…
Когда блестят глаза не от веселья,
Когда температурит сын иль дочь,
То сердце мамы плачет от бессилья,
Пытаясь все болезни превозмочь…
Укутав нежно счастье в одеяло,
Прижав своё сокровище к груди,
Она без перерыва повторяла:
«Уйди, болезнь, от сына прочь уйди!»
И ни одно лекарство так не лечит,
Как мамина забота и тепло…
Любовь – ребёнка счастьем обеспечит,
Отгонит все недуги, беды, зло…
Для матери важней всего на свете
Здоровье, счастье собственных детей.
И точно так же маму любят дети,
Взрослее став, заботятся о ней…
Прошли года… в кровати мать больная,
Ей шепчут двое взрослых сыновей:
«Ты только не болей, моя родная,
Прошу тебя, ты только не болей…»
Ведущий 1: Наша встреча подошла к концу. Спасибо всем, кто пришел к нам на вечер! Еще раз поздравляем вас с праздником и желаем вам всего самого хорошего, счастья, добра и мирного неба над головой и, конечно, же здоровья! И на память об этой встрече я предлагаю вам взять с собой домой частичку вот этого сердца (указывает на сердце) с теплыми  словами от ваших детей.