title: Классный час "Вежливости открыты все дороги" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Висловская средняя общеобразовательная школа»

Открытый классный час  в 1 классе
 «Вежливости открыты все дороги»

Классный руководитель:
Удовиченко О.С.

2020 год
Цель: сформировать у детей представление о вежливости, вежливом поведении.
Задачи:
1. Научить детей пользоваться вежливыми словами.
2. Познакомить с историей слова «спасибо».
3. Расширить понятие детей о культуре поведения.
4. Привить навыки культурного, вежливого поведения детей в общении друг с другом и другими людьми.
Ход занятия:
(Слайд №1) – начало
	1.Организационный момент:
   Учитель: Добрый день, наши юные зрители!
                     Добрый день, дорогие учителя!
                     Всем, кто к нам сегодня поспешил,
                     Добрый день, говорим от души!!!
    - Ребята! Вы готовы к разговору?
  У нас сегодня гости – посмотрите.
  Что мы должны сказать нашим гостям?
  Молодцы! Какие вы вежливые.
- Все друг, другу улыбнитесь и тихонечко садитесь!
  - Давайте прослушаем песню «От улыбки».
Прослушивание песни «Улыбка».
2. Постановка темы.
Учитель: О чем мы будем говорить сегодня, вы догадаетесь, если послушаете внимательно стихотворение  А.Кондратьева.
   - Добрый день! - тебе сказали.
   - Добрый день! - ответил ты.
     Как две ниточки связали
     Теплоты и доброты.
   - Здравствуйте! - ты скажешь человеку.
   - Здравствуй! - улыбнется он в ответ,
     И, наверно, не пойдёт в аптеку,
     И здоровым будет много лет.
Учитель: Итак, о чем пойдет наш разговор? (О вежливости)
- Прочитайте тему на слайде.
Учитель: День 11 января  стали называть «праздником вежливости», «самой вежливой датой» и другими подобными названиями, но официально он называется Международным днём «спасибо».
- Ребята, а как вы понимаете, что значит быть вежливым, хорошим человеком?
- Почему вежливости открыты все дороги? (Вежливому человеку всегда рады, с ним хотят общаться люди, все у них получается)
Вежливость – то, без чего нельзя обойтись, как без воздуха. Никогда не отвечайте грубостью на грубость. Помните! Вежливость – лучшее лекарство от злобы, грубости, безкультурия.
(Слайд №2)
Учитель: В давние времена слово «вежа» означало «знаток», тот, кто знает правила приличия, того кто с добром относился к людям. Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться.
Для того чтобы стать вежливым, нужно чаще использовать в своей речи вежливые слова, от которых становится теплее, радостнее, светлее на душе. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.
Но не только слова у нас с вами должны быть добрыми, надо вести себя всегда так, чтобы и поступки наши были хорошими, чтобы не приходилось за них краснеть и стыдиться.
Учитель: И сегодня мы попробуем определить, какие вы знатоки правил вежливости. А может вы узнаете новые правила и новые вежливые слова.
3. Работа по теме.
Учитель: Прослушайте стихотворение.
Учитель: Вырос волшебный цветок на поляне,
                  Утром весенним раскрыл лепестки,
                  Всем лепесткам красоту и питанье
                  Дружно дают под землей корешки.
Учитель: Ребята, вы узнали, что это за цветок?
Учитель: Поможет нам в этом этот волшебный цветок «Цветик - семицветик»
Мы будем отрывать лепестки по - порядку и выполнять задания цветочка. Согласны?
Цветик – семицветик сделан из бумаги. А у настоящего цветочка стали бы мы отрывать лепестки?
Если вы готовы работать, то я попрошу  ……     мне помочь.
(Отрывает 1 лепесток и читает задание)
1  лепесток  «Волшебные слова».
В нашей маленькой деревне есть такой обычай древний:
Утром, днём и в темноте
Те, и те, и те, и те,
Повстречавшись, непременно
Говорят одновременно… (Здравствуйте!)
                                                              Слайд 3
Учитель: Молодцы, ребята, а теперь …………. расскажет нам простое правило, которое вы все должны будете запомнить.
1. Если встретился знакомый,
    Хоть на улице, хоть дома –
    Не стесняйся, не лукавствуй,
   А скажи скорее – здравствуй!
- Молодец! Какой же вывод мы можем сделать? (Надо всегда здороваться).
Учитель: Послушайте следующее стихотворение:
Настали дни холодные,
И птицы перелётные,
Крылатые создания,
Летят под облаками
Куда-то в страны дальние.
Мы машем им руками:
- До встречи! …    (До свидания!)
                                                           Слайд 4
Учитель: Молодцы! А сейчас ……………расскажет ещё одно правило. Слушаем внимательно.
2.Каждый скажет на прощанье,
   Уходя, всем «До свиданья».
   Другу уходить пора –
   Скажем мы ему «Пока».
- Молодец! Ребята, что же мы должны говорить людям, когда расстаёмся с ними?
- До свидания.
Учитель: Ребята, а теперь послушайте такую историю про слона и мышку.
 Встретила мышка слона на пути
 И пропищала тихо и жалостно:
- Простите за дерзость,
 Скажите, пожалуйста,
 Как мне до вас, до слона дорасти?
 Слон удивился:
- Скажите, пожалуйста, крошка, а знает слово «пожалуйста»!
- Ребята, скажите, какое же волшебное слово произносила мышка, когда обращалась к слону? («пожалуйста»)
                                                            Слайд 5
Учитель: А теперь послушайте правило, которое расскажет нам ……………….
3.Если просишь что-нибудь,
   То сначала не забудь
   Разомкнуть свои уста
   И сказать: «пожалуйста».
- Молодец! Когда же мы говорим «пожалуйста», ребята? (Когда что-нибудь или о чём-нибудь просим).
Учитель: Послушайте следующее стихотворение
Волшебники  – гномы
Не мало для нас
Чудесного сделать могли бы,
Но больше чудес совершает в сто раз
Волшебное слово…  (Спасибо)
                                                               Слайд 6
Учитель: ……………….. нам расскажет простое правило.
4.Тебе что-то подарили,
   Если место уступили,
   Если в чём-то помогли,
   Угощенье принесли,
   Не молчи тогда, как рыба!
   Говори всегда: - Спасибо!
- Молодец. Ребята, а если кто-нибудь причинил другому неприятность или неудобства – не желая того. То какое волшебное слово он должен сказать? (Извините, простите)
- Да, верно. Это значит «снимите с меня вину».
Слайд 7
Учитель: Правило нам расскажет ………….
5.Если кого-то обидели случайно,
   Или наступили на ногу нечаянно,
   Только не молчите, только не мычите,
   Долго не тяните, скажите: «извините».
Учитель: Молодец. Ребята, скажите, а что мы говорим, когда ложимся спать? (Спокойной ночи.)
                                                                 Слайд 8
Учитель: Давайте послушаем правило…………….. расскажет.
6. Перед сном не забывай:
    Спокойной ночи пожелай.
- Молодец! Ребята, эти правила вы всегда должны помнить и пользоваться ими в своей жизни.
«Волшебник» отрывает лепесток и, делая вид, что бросает его, отдает кому-то по своему желанию со словами из известной сказки:
Лети, лети, лепесток
Через запад - на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
Быть по-моему вели...
А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».
Учитель: Скажите, а почему эти слова называют волшебными? (волшебные слова помогают нам в разных ситуациях при общении с людьми)
Учитель: А вы всегда ли в общении с людьми пользуетесь «волшебными» словами?
Слайд 9
Вежливых слов не одно и не два,
Помни и знай эти чудо-слова.
- Назовите такие «волшебные» слова.
                                        2 лепесток «Вежливо-невежливо».
Учитель: Если вежливо - зеленый светофорчик, невежливо - красный.
- Поздороваться при встрече –
- Толкнуть и не извиниться –
- Не встать, обращаясь к учителю –
– Перебивать во время разговора...
– Уметь соблюдать на уроке тишину...
– Уметь выслушать друга.
– Пропустить вперед девочек...
– Сказать, уходя из класса домой «До свидания»
– Громко разговаривать...
– Помочь поднять упавшую вещь...
– Обозвать обидным словом соседа...
«Волшебник» отрывает лепесток и, делая вид, что бросает его, отдает кому-то по своему желанию со словами из известной сказки:
Лети, лети, лепесток
Через запад - на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
Быть по-моему вели...
А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».
3 лепесток «Доскажи словечко».
Учитель: Я читаю вам рассказ, а вы вставляете нужное слово хором.
«Однажды Вова поехал в театр. В трамвае он сел около окна и с интересом рассматривал улицу. В трамвай вошла женщина с маленьким мальчиком. Вова встал и сказал женщине: «Садитесь... (дети хором: «Пожалуйста»). Женщина обрадовалась и сказала Вове:... («Спасибо») Вдруг трамвай неожиданно остановился. Вова чуть не упал и сильно толкнул какого-то мужчину. Мужчина хотел рассердиться, но Вова сказал:... («Извините, пожалуйста»)»
«Волшебник» отрывает лепесток и, делая вид, что бросает его, отдает кому-то по своему желанию со словами из известной сказки:
Лети, лети, лепесток
Через запад - на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
Быть по-моему вели...
А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».
4 лепесток    Конкурс  «Самый вежливый».
Учитель: Проведём игру, в которой надо сказать вежливое слово и передать шарик другому. Слова одинаковые не повторять. Удачи!
Игра «Шарик вежливости»
Учитель: Ребята, скажите, если человек знает много вежливых слов, значит можно его назвать вежливым человеком?
Внимательно послушайте стихотворение А. Антонова "Вежлив Витя или нет".
«Вежлив Витя или нет».
Малыша обидел Витя, но перед школою в строю
Витя просит: "Извините, я ошибку признаю".
На урок пришёл учитель, положил на стол журнал.
Следом Витя: "Извините, я немного опоздал".
Спор давно ведётся в классе
Вежлив Витя или нет? Разберитесь в споре нашем и скажите нам ответ.
Учитель: Ребята, а как вы считаете? Вежлив Витя или нет? (Вежливые слова он знает, но поступки расходятся со словами, а поступки плохие совершает.)
Не только слова должны быть у нас добрыми и вежливыми, но и поступки.
«Волшебник» отрывает лепесток и, делая вид, что бросает его, отдает кому-то по своему желанию со словами из известной сказки:
Лети, лети, лепесток
Через запад - на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
Быть по-моему вели...
А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».
5 лепесток   Игра «Не ошибись, пожалуйста!»
Давайте немного отдохнём. Поиграем в игру «Не ошибись, пожалуйста!»
Игра «Не ошибись, пожалуйста!»
Учитель: Я буду давать команды, но выполнять вы будете только те, в которых есть «волшебные слова».
Итак, начали!
Встаньте.
Встаньте, пожалуйста!
Поднимите руки.
Поднимите, пожалуйста, руки!
Будьте добры, похлопайте!
Потопайте.
Попрыгайте, пожалуйста!
Пожалуйста, наклонитесь вперед,
Наклонитесь назад.
Присядьте, пожалуйста,
Будьте добры, встаньте.
Тихо сядьте.
Тихо сядьте, пожалуйста!
«Волшебник» отрывает лепесток и, делая вид, что бросает его, отдает кому-то по своему желанию со словами из известной сказки:
Лети, лети, лепесток
Через запад - на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
Быть по-моему вели...
А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».
6 лепесток «Экзамен».
Учитель: Итак, задачи не на сложенье,
                   Задачи на правила уважения!
1.Два мальчика столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если одному 8 лет, а другому -11? (Дорогу уступает тот, кто вежливее.)
2. Что нужно сделать, прежде чем войти в чей- либо дом или квартиру! (Постучать или позвонить.)
3. Какие слова произносят при встрече и прощании?
4. Кто кому должен уступать (в гостях или в транспорте) место?
5.Сколько раз в день надо здороваться с одним и тем же человеком?
6. Если ты съел конфету, что ты сделаешь с фантиком?
7. Почему по-настоящему вежливый человек никогда не будет лгать, хвастаться, обижать своих друзей?
«Волшебник» отрывает лепесток и, делая вид, что бросает его, отдает кому-то по своему желанию со словами из известной сказки:
Лети, лети, лепесток
Через запад - на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
Быть по-моему вели...
А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».
7 лепесток     Из истории слов.
Учитель: Спасибо. Откуда явилось это слово?
В древности, когда хотели поблагодарить человека за доброе Дело, говорили ему:
- Спаси вас Бог!
Спаси Бог превратилось в короткое спасибо. Забывать это слово никогда не стоит. Есть даже пословица: «Своего спасибо не жалей!»
«Волшебник» отрывает лепесток и, делая вид, что бросает его, отдает кому-то по своему желанию со словами из известной сказки:
Лети, лети, лепесток
Через запад - на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
Быть по-моему вели...
А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».
РЕФЛЕКСИЯ
Учитель: Помог ли нам волшебный цветок стать вежливее или нет, мы сейчас проверим.  Предлагаю вам ответить на вопросы теста «Вежлив ли я?» Если ответ на вопрос  да, то +.     Если  нет, то -
                                                      Тест «Вежлив ли я?»
1. Благодаришь ли ты маму или поваров за обед?
2. Извиняешься ли ты, если нечаянно толкнул кого- то?
3. Нужно ли снимать шапку, когда пришел в гости, театр, библиотеку?
4. Можно ли назвать вежливым того, кто любит животных?
5. Нужно ли здороваться с соседями?
6. Нужно ли улыбаться, приветствуя человека?

Учитель: Проверим. Внимание на слайд. Сравните свои ответы с правильными
Слайд 10
Учитель: Поднимите руку те, кто не ошибся и хотел бы похвалить себя за работу.
- Кто допустил ошибки?
- Какой вывод мы можем сделать? Вежливы ли вы или нет?
- Молодцы!
Учитель: А сейчас, предлагаю посмотреть мультик про Лунтика «Невежи».
Помог ли нам цветик - семицветик стать вежливее?
Слайд 11
Учитель: Поблагодарим его за это и подарим цветочки.
Если классный час вам понравился, были интересно и полезно, то выбираем красный цветок, а если было неинтересно, скучно, то - синий.
А теперь поместим цветочки на полянку, говоря при этом вежливые слова).
Ребёнок: Вежливость в школе начинается,
                 Чтобы не кончаться никогда.
                 Она с годами закрепляется
                 И остается с человеком навсегда.
Учитель: И в заключении я  прочитаю красивое стихотворение о вежливости.
  Я вежлив со всеми, друзья!
  Девиз этот дан нам не зря!
  Всем «здравствуйте» я говорю,
  «Спасибо» и радость дарю.
  А вежливым быть очень просто:
  «Желаю удачи», «простите», «пожалуйста»,
  «будьте любезны», «не стоит труда»
  Их надо всегда говорить,
 Приветствовать всех и любить!


title: Урок математики "Таблицы сложения и вычитания с числом 2" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 20»
           Урок математики в 1 Г классе
Таблицы сложения и вычитания с числом  2

 Учитель начальных классов
 Кочетова Анна Ивановна
6
7
5
8
9
  1  И  2
Реши числовые цепочки
6
4
2

Сколько треугольников?
Что объединяет все примеры первого столбика?
Что объединяет все примеры второго столбика?
Тема урока:
Таблицы сложения и вычитания с числом

Сегодня на уроке:
Составим таблицы на сложение и вычитания с числом 2.
Будем решать задачи и примеры.
1 + 2 =
2 + 2 =
3 + 2 =
4 + 2 =
5 + 2 =
6 + 2 =
7 + 2 =
8 + 2 =

3 - 2 =
4 - 2 =
5 - 2 =
6 - 2 =
7 - 2 =
8 - 2 =
9 - 2 =
10 - 2 =
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6

7
8
2 + 2 = 4 (ш.)
Ответ: 4 шара у Кати и Вити вместе.
2
7
9
10
2
2
5
0
3
3 + 2 = 5
5
7
7 – 2 = 5
5

4 – 2 = 2 (ц.)

Ответ: 2 цветка.
Проверь себя

2 + 2 = 4 (ц.)

Ответ: 4 цветка.
Проверь себя

4
3
6
1
0
2
5
7
+2

10
7
6
9
4
3
5
8
-2

Самооценка

Было трудно
 на уроке
- Я допускал ошибки
Я хорошо работал
    на уроке


title: Технологическая карта урока по математике "Смешанные дроби" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по математике

Учитель: Галиева Г.Р.
Тема урока: Смешанные дроби
Класс: 5
Дидактическая цель:  создать условия для формирования новой учебной информации.
Цели по содержанию:
обучающие: ввести определение смешанных чисел и выявить правило перевода из неправильной дроби в смешанное число, сформировать  умение выделения      неправильной дроби в смешанные числа;
развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание
воспитательные: развивать познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения цели.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.
Оборудование: Учебник: Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б.Суворова и.д.- 9-е изд., стер. – М.: Просвещение, 2020. – 287 с.: ил., рабочие листы, липкие листы.


title: Презентация "Здравствуй, зимушка – зима!" для дошкольников

extracted_text:
Городской округ город ВыксаМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕдетский сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»

Подготовил:
воспитатель
Пантелеева Е.А.
«Здравствуй, зимушка – зима!»
Цель:
Формирование элементарных представлений о зиме, зимних явлениях в живой и неживой природе, зимних развлечениях.
Задачи:
Способствовать формированию элементарных представлений о явлениях природы зимой: идет снег, кружатся снежинки, становится холодно, мороз, сугробы.

Закреплять представления о зимней одежде.

 Расширить знания детей о зиме, как  о времени года, зимних забавах, развлечениях.

Активизировать словарный запас детей по теме "Зима", "Зимние забавы";

Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Зимой дни становятся короче, а ночи – длиннее.
На деревьях нет листвы, а лежит снег.              Стоят сильные морозы.
Снег – это много красивых снежинок. Они падают   с высоты на землю, крыши домов, деревья.
Снежинки – это замерзшие капельки воды.
   Сугробы –   наметенная ветром большая куча снега.
                     Зимняя одежда.Шуба, комбинезон, теплые штаны, теплая шапка, шарф, валенки, варежки, теплый свитер.
Зимние забавы

Зимой люди подкармливают птиц, для этого они развешивают на деревьях кормушки.
Скоро, скоро Новый год! Он подарки принесет!


extracted_text:
Картотека музыкальных игр для детей подготовительной группы.
Музыкальная игра «Плетень» (русская народная игра)
И.П. дети стоят в 4 шеренгах напротив друг друга, держатся за руки крест-накрест:
Мы в игру «Плетень» играли
И шеренгами шагали.
Посмотри народ! Шеренга первая идёт.
1,2,3,4 (вперёд). 1,2,3,4 (назад).
Посмотри народ! Вторая шеренга идёт.
1,2,3,4 (вперёд). 1,2,3,4 (назад).
Посмотри народ! Шеренга третья идёт.
1,2,3,4 (вперёд). 1,2,3,4 (назад).
Посмотри народ! Четвёртая шеренга идёт.
1,2,3,4 (вперёд). 1,2,3,4 (назад).
Словно горох – рассыпался  народ (дети разбежались)
А теперь не зевайте,
Свой «плетень» собирайте!

Музыкальная игра «Торт со свечками»
Дети стоят в двух кругах. Неcколько  детей с платочками в маленьком внутреннем кругу-это свечки. Остальные дети в большом кругу. Дети идут по кругу вправо и поют на мелодию песни "Каравай":
Испекли мы торт на праздник,
Свечи мы на нем зажгли
Съесть хотели торт, но свечи
Потушить мы не смогли.
Дети свечки кружатся, помахивая над головой платочками. Все останавливаются. Дети в большом кругу делают вдох, дуют на свечки. Свечки приседают, расстелив платочки, отходят в большой круг. Дети медленно отходят назад.
Ведущий командует: "Раз-два-три-свечку подбери!", хлопает в  ладоши, дети поднимают платочки: кто быстрее. Эти дети становятся свечками.
Хороводная игра "Секрет Дедушки Мороза" Автор В.Шестакова
Подводка к хороводной игре.
К нам на Новый год шагает
Добрый Дедушка Мороз.
«Как он всюду поспевает?» -
Задаём себе вопрос.
В каждый детский сад заглянет,
В школу каждую зайдёт –
Как он, бедный не устанет?
Как без сил не упадёт?
Долго думали-гадали…
Но однажды в интернет
Заглянули и узнали:
Есть у дедушки секрет!
Дети стоят в кругу, поют, а в проигрыше двигаются:
1. Дед Мороз собрал подарки в мешок,
Захватил волшебный свой посошок:
Предстоит далёкий путь –
Надо всюду заглянуть,
Всех поздравить точно в срок!                  проигрыш
2. Есть у дедушки упряжка коней,
Сани лёгкие привязаны к ней.
Дед Мороз как засвистит:
Чудо-тройка полетит –
Только снег из-под саней!                           проигрыш
3. Дед Мороз имеет свой самолёт,
Совершит на нём любой перелёт.
В день последний декабря
За леса и за моря
Вам подарки привезёт!                               проигрыш
4. Ну, а к нам Мороз добрался пешком,
Помогал себе в пути посошком.
«Здравствуй, гость наш дорогой
Рады встретиться с тобой
И с твоим большим мешком!»

Коммуникативная игра «Парная пуговица» (из игр народов мира, Австрия)
Ход игры:
1)Дети гуляют парами по кругу, у каждого на свободной руке лежит пуговица (у пары пуговицы одинаковые).
2) Дети гуляют врассыпную, меняясь пуговицами.
3) Ищут пару и кружатся «лодочкой». Далее игра повторяется с другим партнером.
подошла 3-част. пьеса `Моталочка` (из `Потанцуй со мной дружок`)
Песенка-игра Весёлый хоровод. Автор Надежда Калапова.
Наш веселый хоровод
За собою всех ведет.
Озорная детвора
Эту песенку поет.
Друга за руку держи,
Не толкайся, не спеши.
Если выберу тебя,
Нам движенье покажи.

 Музыкальная игра «Мухоморчики-грибы» (догонялки)
1. Мы – грибочки непростые,
Мухоморчики лесные.
Наши ножки – топ-то-топ.
Наши ручки - хлоп-хлоп-хлоп.
Наши ножки – топ-то-топ.
Наши ручки - хлоп-хлоп-хлоп.
2. Мы немножко подрастали,
Яркой шапочкой кивали.
Наши ножки – топ-то-топ.
Наши ручки - хлоп-хлоп-хлоп.
Наши ножки – топ-то-топ.
Наши ручки - хлоп-хлоп-хлоп.
3.Мухоморчики – грибы
Шаловливые… А ты?
Наши ножки – топ-то-топ.
Наши ручки - хлоп-хлоп-хлоп.
Наши ножки – топ-то-топ.
Наши ручки - хлоп-хлоп-хлоп.

Музыкальная игра "Картошка". (Авт. Горьковец)
Вариант игры «Кот и мыши». Дети делятся на 2 команды: жуки  и забор. «Забор» встают в круг-хоровод, поют песню. «Жуки» находятся вне круга.
От забора до окошка посадили мы картошку, но испортили ростки колорадские жуки.
Хоровод останавливается и поднимает сцепленные руки.
Говорком: Огородник не зевай и жука скорей поймай.
«Жуки» бегают врассыпную, пересекая хоровод. Как только музыка внезапно кончается, руки хоровода опускаются. Кто оказался внутри – проигравшие.

Музыкальная игра "Скучно так сидеть"
вариант игры "Найди место"
Играющие сидят на маленьких стульях. У противоположной стены стоят стулья, но их на один меньше. Все поют:
Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть;
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться?
Дети бегут. Как только музыка закончится, они должны быстро сесть на стулья, стоящие у противоположной стены. Проигрывает тот, кто остался без стула.

Музыкальная игра «Замри». (английская народная игра)
Дети стоят врассыпную, выбирают «короля» (одевают корону). Договариваются о количестве шагов, которое он может сделать, выбирая преемника. Или же  «король» делает выбор самой креативной позы.
1.Вновь солнышко смеётся,
Над крышей зяблик вьётся.
Припев: Прыгай, прыгай и замри!
2. Король послал двух дочек
За хворостом в лесочек.
Припев.
3. В лесу сегодня свадьба,
На бал не опоздать бы!
Припев.
Подскоки по залу.
Все прыгают, на последнем  звуке останавливаются, замирая в какой-либо позе. Тот, кто пошевелился, король удаляет из игры.
«Король» делает условленное количество шагов в любом направлении (до 10), передаёт корону тому, кого выбрал. Все кричат: «Да здравствует король!»
Игра повторяется.


title: Проверочная работа "Басни народов мира"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Басни народов мира»
1.Выбери правильный ответ
Басня – это
А) краткий стихотворный рассказ, имеющий  иносказательный смысл
Б)  прозаический рассказ нравоучительного характера
В) Предложи свой вариант ответа ____________________________________________
__________________________________________________________________________

2.Мораль – это нравственные _____________, которым должен _____________ каждый _________.
3. Вставьте пропущенные слова. Подчеркните строки в басне, в которых содержится нравоучительное заключение.
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в ______льстец всегда отыщет _________.
Вороне где-то Бог послал кусочек ______;
       На ель Ворона взгромоздясь,
_____________ было совсем уж собралась,
     Да позадумалась, а ______ во рту держала.
     На ту беду _______ близёхонько бежала;
     Вдруг сырный дух Лису _____________:
Лисица видит сыр,— Лисицу _____ _________.
Плутовка к дереву на __ ________ подходит;
Вертит хвостом, с __________ глаз не сводит
     И говорит так __________, чуть дыша:
     «Голубушка, как ___________!
     Ну что за шейка, что ___ __________!
     Рассказывать, так, право, сказки!
Какие _________    ! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен _________!
______, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,
При ____________ такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была ______-птица!»

     Вещуньина* с похвал _____________голова,
     От радости в зобу _______________сперло,—
     И на приветливы __________________ слова
     Ворона _______              во всё воронье горло:
     Сыр ___________— с ним была __________ такова.

4. Кто автор первых басен? Где и когда упоминается его имя?____________________
5. Что означает выражение эзопов язык?    ________________________________ _________________________________________________________________________
6.Назовите автора басни «Случились два астронома в пиру» ____________________________________________________________________
7.Кто написал басню «Волк на псарне»? Какие ещё басни этого автора вы читали? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Назовите советского баснописца 20 века. Какие его басни вам известны? ______________________________________________________________


title: План - конспект урока "Применение метода координат для решения геометрических задач" 9 класс

extracted_text:
                                                   План - конспект урока
Тема  урока: Применение метода координат для решения геометрических задач (4 урок.)
Предмет: геометрия
Класс: 9
ОУ: МБОУ « СОШ №42»
Учитель-предметник: Очертидуб Наталья Ивановна
 УМК: Геометрия, учебник для 7-9 классов   Л.С. Атанасян, М. Просвещение, 2017
Цели деятельности учителя:
Образовательные:  Организовать повторение материала, полученного на предыдущих уроках по теме «Метод координат», создать условие для формирования алгоритма решения задач на этапе создание продукта проекта  «Применения метода координат».
Развивающие:   Создать мотивационную основу для  восприятия учебного материала и развития речи учащихся.  Создать условия для закрепления знаний учащихся в ходе решения задач и составления алгоритма решения задач посредством алгебры способствовать развитию логического мышления учащихся. Формировать  интерес к данной теме.
воспитательные: Воспитывать ответственность, самоконтроль, внимательность и аккуратность в вычислениях, требовательное отношение к себе и своей работе.
Цели деятельности ученика:
 Обучающие: Формирование алгоритма применения метода координат.
Развивающие: Развитие логического мышления, коммуникативных умений,  познавательного интереса.
Воспитывающие: Формирование умения слушать и вступать в диалог, воспитывать чувство взаимопомощи, уважительного отношения к чужому мнению, культуре учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.

Планируемые результаты:

Познавательные: умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить логические  умозаключения, формулировать выводы.
Регулятивные: понимают учебную задачу, умеют контролировать процесс и результат учебной деятельности.
Коммуникативные: понимают и воспринимают на слух объяснение учителя,  умеют работать в группе.
Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета, быстро включаются  в деловой ритм.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная работа, групповая деятельность.
Методы:

По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.

Педагогические технологии:   технология проектного метода.

Ход урока:
I. Мотивация к учебной деятельности
   Здравствуйте!  На протяжении нескольких уроком мы с вами  изучали материал по теме: «Метод координат».
Вопрос: Как называется система, в которой мы, зная координаты точек, можем построить точку,  вектор, изобразить окружность, построить геометрическую фигуру?
Да, верно. Декартова система координат.
Вопрос:  А вы знаете имя и фамилию ученого, благодаря которому мы пользуемся данной системой?
Правильно: Рене Декарт. Поэтому сегодняшний урок хотеться  начать с небольшой исторической справки об этом великом математике.
Рене Декарт (1596-1650). Французский математик, физик, философ, создатель знаменитого метода координат (решение геометрических проблем посредством алгебры).
Девиз нашего урока: «Я мыслю, значит, я существую» Рене Декарт.

II. Проверка домашнего задания
Работа в группах. Участники групп обсуждают решения домашних задач, классифицируют их и обсуждают общий план действия для решения задач своего вида.  Двое   учащихся (представители двух групп)  у  доски показывают микросхемы (алгоритмы решения задач 1 вида и 2 вида). Затем также представители разных групп демонстрируют на доске решения задач вида 1 и задач вида 2. В это время остальные учащиеся участвуют в опросе теоретического материала.
 I группа работает над первым видом задач (в условии задачи есть координаты точек) и создает блок схему по применению метода координат для решения этого вида задач.
 II группа работает над вторым типом задач (в условии задачи нет координат точек) и создает свою схему применения метода координат для решения этого типа задач.

III. Построение выхода из проблемной ситуации (цель, тема)
Для того чтобы узнать тему сегодняшнего урока я предлагаю следующие задания.
1. Найдите длину АВ, если заданы координаты следующих точек А (2; 3), В (3; 5)
2. Является ли треугольник   АВС равнобедренным, если заданы координаты следующих точек А (1;1), В(1;5),С(3;3)?
3.Доказать, что  в прямоугольном треугольнике отрезок, соединяющий вершину прямого угла и середину гипотенузы, равен половине длины гипотенузы.

    Ребята,  мы видим два вида задач. О них мы говорили на прошлых уроках (в условии есть координаты точек-1 вид, в условии задачи нет координат точек-2 вид). Первые задачи меньше вызывают затруднения, а вот второй вид задач требует отдельного подхода.   Хотя весь теоретический материал нами уже пройден,  нам не хватает практики, вы согласны? Тогда как вы считаете, какова же тема и цель нашего сегодняшнего урока.
Правильно! Тема нашего урока: «Применение метода координат  для решения геометрических задач. Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число  и тему урока. Сегодня мы  продолжаем работать по данной теме. Основные понятия мы с вами уже изучили, какова же цель сегодняшнего урока?
Сейчас вы сами  пробуйте ее сформулировать. Итак, ваши предложения:
-применение теоретических знаний на практике;
-систематизация полученных знаний.
Делаем вывод, что основная цель урока: научится решать задачи методом координат.

IV. Актуализация знаний и умений.
Давайте вспомним формулы для применения координатного метода на примере решения этих задач.

1.Формулы нахождения координат середины отрезка по известным координатам его начала и конца.
2.Формула нахождения расстояния между точками с заданными координатами.
3.Формулы нахождения  координат вектора по известным координатам его начала и конца.
4.Формула нахождения длины вектора по известным координатам вектора.
5.Нахождение координат суммы и разности векторов по заданным координатам этих векторов.
6. Формулы нахождения координат произведения вектора на число по заданным координатам вектора.
7.Уравнение окружности и прямой.
8.Формула нахождения скалярного произведения векторов.
9.Формула нахождения угла между векторами, с заданными координатами

 Тестирование по теме: «Метод координат»
Найти координаты вектора а:

 2.Найти координаты вектора а : а=2i-3j

3.Найти координаты вектора  а +d, если а{-6;3,5} d{0,3;2,3}

 4.Найти координаты вектора а -d, если а{-6;3,5} d{0,3;2,3}

 5.Найти координаты вектора -5d, если d{-6;0,1}

 6.Найти среди данных уравнений то, которое является уравнением окружности:

V . Реализация построенного проекта.
Посмотрите на алгоритмы, которые составили группы.   Представители от каждой группы записали их  на доске. Сегодня мы создаем единый алгоритм. Этот алгоритм является продуктом нашего проекта. Проект реализовывался на протяжении четырех уроков.
Вопросы: 1.Как обобщить схему применения метода?
          2.Повторяется ли блок второй части схемы после определения координат  точек?

VI.    Применение продукта
Приступаем к реализации алгоритма. В начале урока была поставлена проблема, для решения которой, потребовались дополнительные знания. Сейчас они нами получены.
Решаем задачи, применяя алгоритм.

1. Является ли треугольник   АВС равнобедренным, если заданы координаты следующих точек  А (1;1),В(1;5),С(3;3)?

2.Доказать, что  в прямоугольном треугольнике отрезок, соединяющий вершину прямого угла и середину гипотенузы, равен половине длины гипотенузы.

Участники групп меняются типами задач и решают задачи в группах, обсуждают предполагаемые решения

VI. Физкультминутка
Ребята, сейчас я предлагаю выполнить  разминку для глаз.(2мин)
VII. Подведение итогов урока.
На уроке научились пользоваться алгоритмом, который создали вы сами. Научились распознавать задачи, решаемые методом координат. Повторив все формулы координатного метода,  пользуясь данным алгоритмом, мы можем теперь решать многие геометрические задачи посредством алгебры.  Я желаю вам, ребята, всегда достигать желаемого. И чтобы на уроках математики наши желания совпадали: хорошие ответы и хорошие оценки.
VIII. Рефлексия.
по карте продуктивности найти своё место на горе.
Учащимся предлагается рисунок, на котором нужно отметить свое место положения для данного урока, т.е.:
Если мало чего понятного и придется разбираться ещё раз с этим материалом, то вы у подножья горы;
Если все предельно понятно, но вы не уверены в своих силах, то вы на пути к вершине;
Если нет ни каких вопросов, и вы чувствуете власть над данной темой, то вы на пике.
IX. Домашнее задание:
https://math-oge.sdamgia.ru/ вариант №  № 31967354
 Решить задачи разными способами


title: Итоговая контрольная работа по алгебре "Производная и её применение" с ответами

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по алгебре по теме

«Производная  и  её применение».

Вариант 1.

Часть 1.

В1.Найдите значение производной функции

f (x)  sin(2x) в точке
x   .
0	4

В2. На рисунке изображён график функции
y  f (x) и касательная к нему в точке с абсциссой
x0 . Найдите

значение производной функции
f (x) в точке x0 .

В3.Найдите угловой коэффициент касательной к графику функции
x0  2 .
f (x)  x3  2x 2  11 в точке с абсциссой

В4.На рисунке изображён график производной функции f (x) , определённой на интервале (-6;8) . Найдите

количество точек, в которых касательная к графику функции f (x) параллельна прямой
y  x  3 .

В5.На рисунке изображён график производной функции f (x) , определённой на интервале (-9;8) . В какой
точке отрезка [-6 ;6 ] функция принимает наименьшее значение.

В6.Найдите наименьшее значение функции
y  16tgx  16x  4  6
на отрезке   ;   .

	4   4 

В7.На рисунке изображён график производной функции f (x) , определённой на интервале (-3 ;10 ). Найдите
промежутки убывания функции f (x) . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

В8. На рисунке изображён график производной функции точку экстремума функции f (x) на отрезке [-4 ;1 ].
f (x) , определённой на интервале ( -5;5 ). Найдите

В9.Два тела движутся по законам скорости будут равны?
x (t)  3t 2  6t  1 и
x  0,5t 2  8t  3 . В какой момент времени их

В10. Прямая касания.
y  4x  13 является касательной к графику функции

Часть 2.
y  x 2  3x  5 . Найдите абсциссу точки

С1. Запишите уравнение касательной к графику функции
f (x)  16x  1
x

в точке
x0  1 .

С2. Найдите точку минимума функции
y  (3x 2  48x  48)ex48 .

С3. Найдите наименьшее значение функции
y  5x  ln(5x)  12
на отрезке  1 ; 1  .

10 2 

Итоговая контрольная работа по алгебре по теме
«Производная  и  её применение».
Вариант2.
Часть 1.

В1.Найдите значение производной функции

f ( x)  tgx  ctgx

в точке
x   .
0	4

В2. На рисунке изображён график функции
y  f (x) и касательная к нему в точке с абсциссой
x0 . Найдите

значение производной функции
f (x) в точке x0 .

В3.Найдите угловой коэффициент касательной к графику функции
x0  1 .
f ( x)  2x3  3x 2  x в точке с абсциссой

В4.На рисунке изображён график производной функции f (x) , определённой на интервале (-3;10) . Найдите

количество точек, в которых касательная к графику функции f (x) параллельна прямой
y  2x  6 .

В5.На рисунке изображён график производной функции f (x) , определённой на интервале (-2;12) . В какой
точке отрезка [4;10] функция принимает наименьшее значение.

В6.Найдите наибольшее значение функции
y  6 cos x  27 x  4	на отрезке  27 ;0 .

			

В7.На рисунке изображён график производной функции  f (x) , определённой на интервале (-3 ;10 ). Найдите
промежутки возрастания функции  f (x) . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

В8. На рисунке изображён график производной функции точку экстремума функции f (x) на отрезке [-6;2 ].
f (x) , определённой на интервале ( -8;3 ). Найдите

В9.Материальная точка движется прямолинейно по закону момент времени t0  6 .
x(t)  1 t 3  3t 2  2t . Найдите её скорость в
2

В10. Прямая
y  2x  37 является касательной к графику функции
f (x)  x3  3x 2  7x  10 . Найдите

абсциссу точки касания.
Часть 2.

С1. Запишите уравнение касательной к графику функции
f (x)  4  36x в точке
x
x0  2 .

С2. Найдите точку максимума функции
y  (3x 2  24x  24)ex24 .

С3. Найдите наименьшее значение функции
y  x 2  3x  ln x  5 на отрезке  3 ; 5  .

 4   4 

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Правильное решение каждого из заданий В1-В10 части 1 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если дан верный ответ в виде целого числа или конечной десятичной дроби.
Полное правильное решение С1 оценивается 2 баллами, каждого из заданий С2 и С3 – 3 баллами. Максимально возможный балл за всю работу – 18.

5-7 баллов отметка «3».
8-11 баллов отметка «4».
12-18 баллов отметка «5».

Ответы.


extracted_text:
Входная диагностическая работа для учащихся 1 классов

Задание № 1.
Рассмотрите внимательно запись. Скопируйте запись или ее часть в соответствии с образцом на следующей строке.

Задание № 2.
Найди точку на листе бумаги в клеточку, поставь в нее кончик карандаша. Проведи вверх линию длиной одну клеточку, одну клеточку вправо, одну клеточку вверх, одну клеточку вправо, одну клеточку вниз, одну вправо, одну вниз. Проведи линию до точки, с которой
ты начал рисовать. (выполняй рисунок, не отрывая карандаш от бумаги)

Задание № 3
Рассмотри иллюстрацию к сказке «Репка». Обведи красным карандашом того, кто пришел к репке раньше всех, зеленым – того, кто пришел последним, синим – того, кто стоит между Жучкой и Мышкой. Запиши цифрой, сколько всего героев тянут репку.

Задание № 4.
Нарисуй средней белке 5 орехов. Белке, которая находится слева, нарисуй больше орехов,
чем средней. А белке, которая находится справа, нарисуй орехов меньше, чем средней
белке.

Задание № 5.
Послушай внимательно стихотворение. Соедини линиями, какой увидел радугу каждый
герой стихотворения.
Петух увидел радугу:
- Какой красивый хвост!
Баран увидел радугу:
- Какой высокий мост!
И конь глядит на радугу:
- Подкова велика...
Река глядится в радугу:
- И в небе есть река?
                                 (И. Гамазкова)

Задание № 6.
Рассмотри рисунки героев литературных произведений. Обведи красным карандашом, кто
из них тебе знаком.

Задание № 7.
Рассмотри предметные картинки. Произнеси шепотом, что нарисовано на картинке. Послушай себя. Подчеркни картинки, в названии которых встретился звук «ш».

Задание № 8.
Рассмотри предметные картинки. Назови слова, которые нарисованы на картинках.
Определи количество звуков в каждом слове и обозначь цифрой.

Задание № 9.
Рассмотри рисунки. Составь пары (соедини линиями)

Задание № 10.
Рассмотри картинки. Найди листья одинаковой формы, обведи их. Раскрась жёлтым цветом листочки, которые упали с клёна.


extracted_text:
Годовая контрольная работа
Родной (русский) язык

4 класс

1. Запишите в два столбика словосочетания:
а) с прямым, б) с переносным значением.
Чистые помыслы, чистые руки; быстрая река, быстрый ум.

2. Распределите выражения по группам.
Метафора -
Олицетворение -
Сравнение -
отговорила роща золотая; яркий, как солнце; мёртвая тишина.

3. Что такое диалог?

4. Закончите пословицы и поговорки.
Дело мастера _______________________
Яблоко от яблони ____________________

5. Расставьте предложения так, чтобы получился связный текст.
Воробей
__Моя собака приближалась к нему.
__Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться.
__Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья.
__Собака бежала впереди меня.
__Он упал из гнезда, растопырив крылышки.
__Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада.
__Я поспешил отозвать пса- и удалился.

6. Отметь указанный неверно тип текста:
-текст-описание
-текст-повествование
-текст-напевание
-текст-рассуждение

7. Соедини фразеологизм и его значение:
Обводить вокруг пальца                                   делать проблему из мелочи
С гулькин нос                                                    обманывать
Делать из мухи слона		                          мало


title: Конспект мастер-класса для родителей "Снеговик в технике шерстяная акварель"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования
Егорлыкский Центр внешкольной работы

Конспект мастер-класса для родителей
Снеговик
 в технике шерстяная акварель

подготовила
 педагог дополнительного образования
Ткачева Алла Николаевна

станица Егорлыкская
2020г

Цель: Приобщение родителей к овладению техники шерстяная акварель.
Задачи:  показать поэтапное создание картины из шерсти своими руками.
Назначение: украшение интерьера, подарок.
Техника исполнения: шерстяная живопись.
Педагог: - Не только лето прекрасное время года, но и зима. Морозная погода, деревья, дороги и крыши домов, укутанные белоснежным одеялом, вызывают восторг у многих людей. Смотреть на декабрь, январь и февраль, отмечать новогодние праздники и Рождество, можно не только в жизни, но и на картине. Рисунки зимы шерстью позволяют сохранить воспоминания о прекрасной поре.
    В каждом дворе, словно по мановению волшебной палочки, появляются укутанные в шарфы забавные снеговики. Эта веселая зимняя затея известна людям уже не одно столетие. Предлагаю Вашему вниманию мастер-класс по изготовлению картины из шерсти «Снеговик», которая может стать оригинальным украшением для домашнего интерьера, а так же замечательным подарком для детей и взрослых.

Необходимые материалы:
Шерсть для валяния (гребённая лента): белого, зелёного, чёрного, серого, коричневого, красного, оранжевого, бордового, сиреневого, розового, синего цветов и несколько оттенков голубого цвета;
Рамка для фотографий формата А4;
Пинцет;
Ножницы.
Фланель белого цвета или флизилин.

Пошаговое описание работы
Работу начинают с подготовки основы. Для этого рамку для фотографий разбирают на составные части, к основе крепят при помощи клипс или зажимов подходящий по размеру отрез флизелина, вискозы или другой ткани с бархатистой поверхностью.

Приступаем к формированию основного фона. Вытягиваем тонкие пряди голубой  шерсти и выкладываем на тканевую основу.
В нижней части картины, из белой шерсти формируем заснеженный холм.

4. В верхней части картины, на голубой фон добавляем тонкие пряди
шерсти розового и сиреневого цвета. Сверху на фон выкладываем тонкие белые пряди, для того, чтобы сравнять фон.
5. Формируем отдаленный лес. Методом щипания вытягиваем не большие пряди шерсти темно-зеленного цвета и выкладываем по краю холма.

Добавляем тонкие пряди темно-синей и серой шерсти.
6. Мелко нарезаем прядь темно-зеленой, темно-синей и серой шерсти,
поскольку длинными волокнами шерсти невозможно выложить мелкие детали картины.
7. Вытягиваем очень тонкие пряди синей шерсти и выкладываем в средней
части картины.
8. Приступаем к формированию Снеговика. Для этого способом щипания
вытягиваем пряди белой шерсти.
9. Выкладываем туловище и голову Снеговика.
10. Делаем руки.
11. Делаем яркий шарф. Для этого из бордовой, сиреневой и розовой шерсти
вытягиваем короткие пряди и скручиваем их между ладоней.
12. Из получившихся прядей выкладываем шарф.

13. Очень тонкими прядями серого и синего цвета оттеняем снеговика.
14. Из мелко нарезанной черной шерсти выкладываем шапку.
15. Добавляем тонкие пряди серой и белой шерсти.
16. Тоненькие пряди черной шерсти скручиваем между ладоней
и выкладываем вязки.
17. Из мелко нарезанной черной шерсти делаем глаза, для этого небольшое
количество шерсти скатываем между пальцев. Из скрученной тонкой пряди
делаем рот. Из небольшой пряди оранжевой шерсти делаем нос-морковку.
18. Из мелко нарезанной шерсти красного, черного и белого цвета
выкладываем снегирей.

19. Делаем снежок. Посыпаем картину блеском. Наш Снеговик готов!

Использованные интернет ресурсы:
https://ped-kopilka.ru/blogs/lilija-masagutova/kartina-iz-shersti-snegovik.html
https://www.pinterest.com.au/elenastro64/%D1%88%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%B0/


extracted_text:
Системно - деятельностный  подход на уроках  музыки  в контексте реализации ФГОС.
Умение учиться всю жизнь особенно актуально не только для преподавателей, учителей и педагогов, но и  для студентов, учащихся. Полученные знания помогают обеспечивать целенаправленным учебный процесс, а также в  необходимости целенаправленного формирования профессиональных и общих компетенций, которые будут соответствовать новым требования ФГОС.
В основу ФГОС  положен системно - деятельностный подход к обучению.
Системно-деятельностный подход – это такой метод, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса. При этом преподавателю важно самоопределение учащегося в процессе обучения.  Подход обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность учащихся, формирует готовность к самореализации  и непрерывному образованию,  организует учебное сотрудничество со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
ФГОС ставит перед педагогами новые задачи:
Развитие и воспитание личности в соответствии с требованиями современного информационного сообщества.
Развитие у школьников способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам.
Индивидуальный подход к ученикам.
Развитие коммуникативных навыков у учащихся.
Ориентировка на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности.
Системно-деятельностный подход как основа ФГОС помогает эффективно реализовывать эти задачи. Главным условием при реализации стандарта является включение  школьников в такую деятельность, когда они самостоятельно будут осуществлять алгоритм действий, направленных на получение знаний и решение поставленных перед ними учебных задач.
Системно-деятельностный подход  будет эффективен лишь при условии применения определенных методов:
деятельности
системности
минимакса
психологического комфорта
творчества.
Каждый из них призван формировать разносторонние качества личности студентов и школьников, необходимые для успешного обучения и развития.
Современная система образования ориентирована на активизацию творческих качеств учащихся,  которые активно формируются на уроках музыки в школе, где у учащихся развивается способность воспринимать прекрасное, в окружающей действительности, в произведениях искусства, в природе, в отношениях между людьми.
Одним  из главных условий развития творческих способностей детей является систематичность и последовательность, возможная индивидуализация обучения в рамках всего класса, а также использование поисковых ситуаций на уроке, которые реализуются в тесном взаимодействии учителя и учеников. Содержание каждого компонента музыкального образования и воспитания на уроке должно взаимодополнять друг друга и находиться в единстве с содержанием других компонентов.
Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок,  необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.
Хороший современный урок – это время, когда ребенок познаёт себя, делает открытия, ищет верные решения, сомневается, радуется. Используя на уроках системно - деятельностный подход, тем самым решаем следующие задачи:
помогаем эффективному накоплению каждым учеником собственного личного опыта;
развиваем творческие способности;
 предлагаем дифференцированные учебные задания и формы работы, поощряем к самостоятельному поиску путей решения поставленных проблем;
осуществляем личностно-ориентированную направленность;
помогаем  самостоятельно планировать свою деятельность;
побуждаем  к самооценке, анализу и исправлению ошибок.
Министерство образования РФ рекомендует на уроках музыки использовать программы следующих авторов:
Критская Е.Д. Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка» 1-4 класс, 5-8 класс
Усачева В.О., Школяр Л.В. «Музыка» 1-4 класс
Программы, методические рекомендации, поурочные разработки «Музыка»  Т.И. Бакланова
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н.1-8 класс
Остановимся подробно на программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной. Комплект программы состоит:
1) из учебников;
2) творческих тетрадей для учащихся;
3) хрестоматий нотного материала для учителя;
4) фонохрестоматий музыкального материала (аудиокассеты, MP3 CD);
5) пособия для учителя с примерными поурочными разработками.
В основу учебников и пособий положены принципы увлеченности, триединства деятельности композитора, исполнителя, слушателя, тождества и контраста, интонационности, развивающие идеи художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского. Авторы продолжают знакомить учащихся с произведениями русских и зарубежных композиторов. На страницах учебников и тетрадей, помещены многочисленные репродукции картин известных художников, и отрывки из литературных произведений помогут лучше понять и почувствовать музыку. Эта программа предлагает   тематическое планирование  уроков музыки, которое позволяет использовать проектно -  исследовательскую  деятельность, которая является частью системно-деятельностного подхода.
Цель проектной деятельности - получение продукта. Для учащихся проектная деятельность мотивирована стремлением к  самостоятельности, для педагога она является средством решения педагогических задач. Однако проектная деятельность не может и не должна заменять собой учебную деятельность и быть единственной деятельностью в школе. Само слово «проект» можно перевести с латинского на русский язык как «брошенный вперед».
Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение обучающимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.
Главные цели введения метода проектов в методику музыкального воспитания и в практику преподавания музыки это:
показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт;
реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем;
продемонстрировать уровень обученности и знаний в области музыки;
подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости.
Отличительная черта проектной методики - особая форма организации. Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий:
тематика музыкального проекта должна быть актуальной;
проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации;
необходимо вовлечь в работу всех обучающихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его музыкальных компетенций.
Метод проектов может использоваться не только на методике, но и на практике. В преподавании музыки метод проектов используется в рамках программного материала практически по любой теме.
Осуществляя эту работу, студенты могут, например, рассказывать о творчестве композиторов, истории создания произведений или музыкальных инструментов, высказывать собственное мнение, создавать собственные сценарии, готовить концерты, газеты музыкальной тематики и т.д.
На уроке в школе проектная методика используется весьма плодотворная. Наряду с вербальными средствами выражения, обучающиеся широко используют и другие средства: музыкальное и презентационное сопровождение, рисунки, анкеты, графики и диаграммы, то есть задания  выполняются и оформляются творчески. В данной системе обучения широко стимулируется развитие творческого мышления, воображения. Создаются условия для свободы выражения мысли и осмысления воспринимаемого. Таким образом, развитие коммуникативных навыков надежно подкрепляется многообразием средств, передающих ту или иную информацию.
Подготовить, оформить и представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий.
С помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей:
расширить кругозор  учащихся,
закрепить изученный материал,
создать на уроке атмосферу праздника
пополнить кабинет  творческими работами детей.
Можно сделать следующий вывод, что использование на уроках системно-деятельностного подхода позволяет расширить полученные знания по методике и применить их на практике в СОШ. А использования метода проектов позволяет расширить кругозор, знания и умения детей в разных темах.
Используемая литература
Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования [электронный ресурс] .-М.: 2009. № 373
Музыка 1 – 4 класс: сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.П. Кашекова. – М.: Издательство «Просвещение», 2014. – 22 с.
https://businessman.ru/new-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-kak-osnova-fgos-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-v-obrazovanii.html - системно-деятельностный подход


title: Викторина для детей "Здравствуй зима!"

extracted_text:
Викторина для детей старшего дошкольного возраста «Здравствуй зима!»
Цель: закрепить знания детей о зиме.
Задачи:
- развивать логическое мышление, внимание, память, воображение.
Материалы и оборудование: ватманы, карандаши, снежинки, музыкальное сопровождение, подарки для игроков, 2 разрезные картинки.
Ведущий: Приветствую Вас ребята на нашей зимней викторине в первый день зимы! Давайте же с Вами вспомним, чем замечательно и интересно это время года!!!
           Дети делятся на 2 команды.
Разминка
Командам по очереди задают вопрос, за правильный ответ дети получают снежинку.
1.Кто знает, какой лесной житель сушит себе на зиму грибы на дереве?(белка)
2.Назовите,признаки зимней погоды? (холодно, вода превращается в лед, дни стали короткие, ночи длинные)
3.А какие зимние забавы, любите Вы? (кататься на санках, на коньках, на лыжах, играть в снежки, лепить снежную бабу, кататься с горки…)
4.Назовите, зимние праздники? (Новый год, рождество, День защитника Отечества, крещение)
5.Как Вы думаете, зима, чем пахнет? (Новым годом, елкой, мандаринами)
6.А знаете ли Вы, какое дерево, является символом Нового года? (ель)
7.Что зимой делает медведь? (спит)
8.Назовите, зимние месяцы? (декабрь, январь, февраль)
9 Кто рисует зимние узоры на окне? (мороз)
10.Как называются ягоды, которыми зимой питаются снегири? (рябина).
11.Как называется праздник, когда готовят и съедают много блинов? (масленица)
12.Дед Мороз приходит на праздник, а в руках у него, что…? (посох)
13.Что Дед Мороз обувает на ноги? (валенки)
14.Самая известная новогодняя, хороводная песенка? (В лесу родилась елочка…)
15.Назовите, самых смелых птиц, которые не боятся мороза? (воробьи, голуби, вороны)
16.У кого вместо носа – морковка? (у снеговика)
17.Без кого не может состояться, праздник Новый год? (без Деда мороз и Снегурочки)
18.Украшает новогодний стол, оранжевого цвета, круглой формы? (мандарин)
2. Собери Зимнюю картинку
Командам предлагается на время собрать разрезные картинки. Чья команда справится быстрее, та получает снежинку.
3. Загадки обманки для детей
Много-много-много лет
Дарит нам подарки Дед,
Дарит елку, поздравленья,
Этот праздник - … День рожденья? (Новый год)

Кто он, с белой бородой,
Сам румяный и седой,
Он всех лучше и добрей!
Догадались? - …Бармалей? (Дед Мороз)

Вот она, красавица,
Вся переливается!
Принесли ее с мороза,
Это дерево - … береза?(Ёлка)

К нам приехал Дед Мороз,
Внучку юную привез.
Дети ждут ее подарка –
Эта девочка - … Русалка? (Снегурочка)

Кто помощник Дед Мороза?
Кто с морковкой вместо носа?
Кто весь белый, чистый, свежий?
Кто из снега сделан? - …Леший? (Снеговик)

Запрягает Дед Мороз
Трех коней в тяжелый воз.
Как зовут их, вспоминай! -
…Март, Апрель и теплый Май? (Декабрь, Январь, Февраль)

Приезжайте к нам на бал!
Чтоб никто вас не узнал,
Пусть сошьют вам ваши мамы
Карнавальные… пижамы? (Костюмы)

Друг ты мне или не друг,
Становись скорее в круг!
Взявшись за руки, детишки
Дружно водят… за нос мишку? (Хоровод)

Позабудьте про капризы,
Всем – конфеты, всем – сюрпризы!
В Новый год не надо плакать,
Там, под елкой, …старый лапоть? (Подарки)

Чтобы светлой сделать ночь,
Надо Дедушке помочь.
Говорят все дети в праздник
Хором: «Елочка, …погасни?» (Гори)

4. Подвижная игра на ускорение «Снег руками нагребаем»
5. Найдите причину, дополните предложения
Дети приготовили коньки, потому что... (наступила зима ).
Утром кругом было все белым-бело, потому что... (была метель).
Прохожие зимним днем промерзли до костей, потому что... (было холодно).
На одежду прохожих падали маленькие белые шарики, потому что... (шел снег).
Синицы, вороны, воробьи, голуби зимуют в России, потому что... (они не перелетные).
Люди зимой ходят в теплой, меховой одежде, потому что... (холодно).
Зайцу зимой легко спрятаться среди снегов, потому что... (он белый).
Заяц, лиса и белка не мерзнут зимой, потому что... (у них шерстка теплая).
Дети любят зиму, потому что... (можно играть в снежки, кататься на санках, коньках, лыжах).
Ледяная дорожка не скользила, потому что... (была посыпана песком).
6. Групповой рисунок зимы
На листах заранее проведены линии, нарисованы фигуры – команды должны придумать и нарисовать рисунок с использованием этих линий и фигур.
7. Подведение итогов, награждение


title: Комплексные задания по работе с текстом А. Плешакова "Звёзды Вселенной" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

  Комплексные  задания  по  работе  с текстом  А. Плешакова
 «Звёзды  Вселенной»  в  3  классе
УМК  «Школа России»

Подготовила:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов

2020  год

Ф.И. _______________ ___________         Дата    ________
1.  Прочитайте  текст  А. Плешакова.
___________________________________________________
  Вселенная … Какое  красивое  и величественное  слово! Так  называют  весь  необ__ятный  мир,  ч__стичкой²  которого  является  наша  З__мля. Во Вселенной  множество  звёз__.  Самая  бли __кая²  -  Солнце.  Самая  яркая  на  зимнем²  небе -  Сириус. Её  название  обозн__чает  «бл__стящий», «сверкающий». Укр__шает  небо  з__мой²  созвездие  Орион. Его  название  -  это  имя  охотника²  из  древнегреческих  мифов.
Придумайте и  запишите   к  тексту  заголовок,  в котором  будет  отражена   главная  мысль.
2. Вставьте  пропущенные  орфограммы  в  словах  текста.
3. Выполните  разбор  по  составу  всех   указанных  слов.
4. Выпишите  из  текста  3  слова с  пропущенными  проверяемыми  безударными  гласными,  рядом  подберите  и  запишите  проверочные  слова.
_________________________________________________________________________
5. Сделайте  звуковой  разбор    слова, записывая  звуки  в звуковых  скобках, например:  лёд - [л'], [о], [т].   Земля   - _________________________________.
6. Укажите  количество  слогов,  букв  и  звуков  в  данных  словах:
Яркая     -  __ сл., __ б., __ зв.   Орион      -  __ сл., __ б., __ зв.                                            7. Выпишите  из  текста  собственные  имена  существительные,  подчеркните  в  них  заглавную  букву: ______________________________________________________ .            8. Пользуясь  текстом, постарайтесь  точно  объяснить  значение   данных  имён  существительных:  Вселенная  -________________________________________________ .    Земля -    ______________________________________________________________________ . Солнце  -   _____________________________________________________________________ .         Сириус -   ______________________________________________________________________ .       Орион - ________________________________________________________________________.
9. Выпишите  из  текста по  1 -  2  слова,  которые  относятся  к  данным  именам  существительным:
Одушевлённое  имя   существительное ______________________  Неодушевлённые  имена    существительные ___________________________  Имена  существительные в начальной  форме   _____________________________
10. Определите  по  рисунку и   словам  для  выбора  ответа,  в  каком  созвездии  находится  самая  яркая звезда  зимнего  неба  -  Сириус? Сформулируйте   и  запишите   предложение  -  ответ.                                                                                Слова  для выбора  ответа:  Малой  Медведицы, Большой  Медведицы,  Большого  Пса.        ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

11. Выберите  понятия,  относящиеся  к  существительному  «Вселенная»:
Имя  собственное          Имя  нарицательное           Отвечает на  вопрос КТО?
Отвечает  на  вопрос  ЧТО?          Одушевлённое  существительное
Неодушевлённое  существительное          Обозначает название   всего  мира
12. Выпишите  из  текста  имена  существительные  с  предлогами,  которые к  ним  относятся. Подчеркните  предлоги.  ________________________________________________________________________________ .
13. Найдите  и  выпишите  из  текста  однокоренные имена существительные. Выделите  в  них корень:  _______________________________________________________
14*. Вспомните,  какие  ещё  названия  звёзд  и  созвездий вы знаете?  Запишите   2 – 3 названия: ________________________________________________________________
15.* Вам  приходилось  вечером наблюдать  звёздное  небо. Расскажите,  каким  вы  его  увидели?  Какие  звёзды  или  созвездия  узнали? Что  представили,  когда  смотрели  на  них?  О  чём  захотелось  помечтать? Составьте  и  запишите  свои  предложения  -  ответы  в  тексте  из  5  -  7  предложений  на  тему  «Звёздное  небо».
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Методические   рекомендации    для учителя
Работа может  быть проведена  по  усмотрению  учителя  не  только  в урочное  время  на  уроке  русского  языка, но  и  на занятиях  по    внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности.
Период  проведения   работы – при  организации  работы по  разделу  «Имя  существительное»  по  учебнику  русского  языка  В.   Канакиной  (2  часть)  по  материалам  упражнения  26   на  странице  17  указанного  учебника   при  изучении  одушевлённых  и  неодушевлённых,  собственных и  нарицательных  имён существительных.
Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий   - 60   баллов  (из  них  -  10 баллов  за  дополнительные  задания)
Оценки  за работу  учитель  может  определить  исходя  из  рейтинга  набранных  баллов  по  классу или используя  критерии  перевода  в  пятибальную  отметку: «5» - 60 - 50  баллов,  «4» - 49  – 40 баллов,  «3» - 39  – 35  баллов,  «2» -  менее  35  баллов.

Список  использованных  источников
Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Интернет ресурсы
https://uroki.tv/uprazhnenie-26-russkij-yazyk-3-klass-kanakina-goreckij-chast-2/


title: Контрольно-измерительные материалы. История. 8 класс

extracted_text:
Наименование муниципального
образования _______________________________________________________

Наименование образовательной организации________________________________________________________

Фамилия___________________________ Имя___________________Класс___

Дата проведения _____- ______-_______

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Уважаемый восьмиклассник!

Внимательно ознакомься с инструкцией и заданиями.
На выполнение работы отводится 45 минут.
В работе содержатся задания с выбором ответа, а также задания, требующие небольшого развёрнутого ответа.
Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнять задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты сможешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные. Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и разборчиво запиши нужный.

Желаем успеха!

1. Какое из перечисленных событий произошло в период регенства царевны Софьи?
1) Семилетняя война
2) Северная война
3) Вечный мир с Речью Посполитой
4) Прутский поход

2. В каком году была обнародована Жалованная грамота дворянству?
1) 1722 г.
2) 1762 г.
3) 1775 г.
4) 1785 г.

3. Как назывались сформированные в первой четверти XVIII века центральные учреждения, ведавшие отдельными отраслями государственно управления?
1)  ассамблеи
2) приказы
3) коллегии
4) министерства

4. Прочитайте отрывок из письма правительницы России и укажите имя этой правительницы.
«Теперь граница наша по Бугу и по Кубани. Херсон построен. Крым – область империи и знатный флот  в Севастополе. Корпуса войск в Тавриде, армии знатные уже на самой границе, и они посильнее, чем нежели были армии оборонительная и наступательная в предыдущую войну. Я ведаю, что весьма желательно было, чтоб мира еще два года протянуть можно было, дабы крепости Херсонская и Севастопольская поспеть могли, такожды и армия, и флот приходить могли в то состояние, в котором желалось их видеть…»
1)  Екатерина I
2) Анна Леопольдовна
3) Елизавета Петровна
4) Екатерина II

5. Первая в России печатная газета, появившаяся при Петре I, называлась…
1) «Вести»
2) «Куранты»
3) «Ведомости»
4) «Всякая всячина»

6. Установите соответствие между правителями России и событиями (фактами), относящимися к их правлению: к каждому элементу первого столбца подбери соответствующий элемент из второго столбца. Обрати внимание, что во втором столбце есть один лишний элемент. Запишите цифры под соответствующими буквами в таблицу.
термин:                                  определение:
А) Павел I                            1) Жалованная грамота городам
Б)  Елизавета Петровна      2) Швейцарский поход А.В. Суворова
В)  Петр I                            3) Азовские походы
Г)  Анна Иоанновна           4) ограничение службы дворян 25 годами
                                            5) участие России в Семилетней войне

7.  Установите соответствие между темами из перечня и иллюстрациями. Запишите номера изображений  под соответствующими буквами в таблицу.
Перечень тем:
А) Государственные реформы в 1762-1796 гг.
Б) Русско-турецкие войны
В) Восстание Е. Пугачева
Г) Правление Павла I
Изображения:

8. Прочитайте текст и выполните задания.
Перед вами четыре предложения. Два из них являются теоретическими положениями, которые требуется аргументировать. Другие два содержат факты, которые могут послужить аргументами для теоретических положений. Подбери для каждого теоретического положения соответствующий факт. Ответ запиши в таблицу.
Именно в XVIII произошло самое крупное в истории России крестьянское восстание под предводительством Е. Пугачёва.
Были приняты такие документы как, "Манифест о вольности дворянской", а позже и "Жалованная грамота дворянству"
В период дворцовых переворотов царская власть вынуждена была укреплять позиции своей главной опоры - дворянства.
В XVIII своего расцвета (апофеоза) достигло крепостное право, сделавшее положение крепостных крестьян ещё более тяжёлым.

9. Какое событие истории России XVIII века нашло отражение на данной схеме? Назовите его.
Ответ: __________________________________________________

10. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выбери два суждения из пяти предложенных, выпиши цифры, которыми они обозначены.
1) Событие, изображенное на схеме, происходило в период с 1773 по 1775 гг.
2) Участником событий, изображенных на схеме, был Кондратий Булавин.
3) Цифрой «3» на схеме обозначено место пленения предводителя вооруженных отрядов, действия которых обозначены черными стрелками.
4) У города, обозначенного на схеме цифрой «2», войска, действия которых обозначены чёрными стрелками, одержали победу.
5) В составе войск, действия которых обозначены на схеме черными стрелками, были только казаки и помещичьи крестьяне.
Ответ: _____________________

 «В этот сравнительно короткий 37-летний период пять раз при помощи оружия происходила смена правителей на троне. Начало этой эпохе положила смерть Петра I, а завершилась она воцарением Екатерины II. Политика российских правителей в этот период была порой непоследовательной и поэтому малорезультативной. Последовательность внутренней политики сохранилась лишь в одном – в расширении прав и привилегий дворянства.
После переворота, приведшего к власти Екатерину I, и создания Верховного тайного совета усилилось влияние верхов дворянства на государственное управление. При Анне Иоанновне срок обязательной службы дворян был ограничен 25 годами. Был отменён указ о единонаследии. При ________________дворянство было освобождено от наказаний розгами и кнутом. Помещики получили право без суда ссылать своих крепостных крестьян в Сибирь.»

11.  Укажите название эпохи в истории России, о которой идёт речь в отрывке. Назовите монарха, имя которого пропущено в отрывке.
Ответ: ______________________________________________________

12.  Опираясь на текст, ответьте на вопросы: как автор оценивает внутреннюю политику российских правителей в этот период? Какое направление в их деятельности автор считает ключевым?
Ответ: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Прочитайте список имён исторических деятелей, терминов, названий, дат
1) Екатерина Вторая;  2) «золотой век российского дворянства»; 3) «Жалованная грамота дворянству»»;   4) 1785 г.
Опираясь на знание истории, напишите небольшое сочинение (3-4 предложения). Чтобы получить максимальный балл, постарайтесь использовать все элементы из представленного списка. вы можете использовать предложенные слова в любой последовательности.
Помните, что составленный текст должен соответствовать исторической действительности.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


extracted_text:
Психолого-педагогические условия эффективности организации самостоятельной работы обучающихся
Активная самостоятельная работа обучающихся возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации.
Самым сильным мотивирующим фактором является подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности.
Различают:
Внешнюю мотивацию зависимость профессиональной карьеры от результатов учебы в вузе.
Внутреннюю мотивацию - склонности обучающегося, его способности к учебе в вузе.
Процессуальную (учебную) мотивацию - проявляется в понимании обучающимся полезности выполняемой работы. Требуется психологическая настройка обучающегося на важность выполняемой работы, как в плане профессиональной подготовки, так и в плане расширения кругозора и эрудиции специалиста.
Для эффективности проведения самостоятельной работы необходимо выполнять следующие условия.
Психологические условия успешности самостоятельной работы обучающихся.
Прежде всего - это формирование устойчивого интереса к избранной профессии и методам овладения ее особенностями, которые зависят от следующих параметров:
взаимоотношения между преподавателями и обучающимися в образовательном процессе;
уровень сложности заданий для самостоятельной работы;
включенность обучающихся в формируемую деятельность будущей профессии.
Как любой вид человеческой деятельности, учебная деятельность с психологической точки зрения представляет собой процесс решения специфических задач.
Рассматривая учебную деятельность как процесс решения задач, следует выделить следующие ее звенья.
Во-первых, постановка учебной задачи. В педагогической психологии известно, что цель возникает в результате конкретизации смыслообразующих мотивов деятельности. Функцию таких мотивов может выполнить только интерес к содержанию усваиваемых знаний. Без такого интереса невозможна не только самостоятельная постановка учебной задачи, но и принятие задачи, поставленной преподавателем. Поэтому обучение, имеющее своей целью подготовку обучающихся к самостоятельной учебной деятельности, должно обеспечить, прежде всего, формирование таких интересов.
Во-вторых, применение оптимальных способов решения задач, обеспечение этого условия практически невозможно без активного методологического и методического участия преподавателя.
В-третьих, осуществление контроля и оценки за ходом и результатом решения задачи.
Формирование контрольно-оценочных операций должно идти от овладения способами контроля и оценки действия преподавателя и других обучающихся через контроль и оценку собственной работы под руководством преподавателя к самоконтролю и самооценке самостоятельной образовательной деятельности.
Профессиональная ориентация дисциплин.
Бесспорность этого учебно-содержательного тезиса с точки зрения знаний, приобщения к творческой профессиональной деятельности, эффективного личностного взаимодействия в профессии не должна уменьшать значение знаний общей гуманитарной культуры соответствующих блоков дисциплин учебного плана.
Кроме того, глубина профилирования тех или иных дисциплин должна учитывать психологические закономерности многоуровневого деления будущих профессионалов: бакалавры, специалисты, магистры.
Ограниченный бюджет времени обучающегося.

Во-первых, при формировании временного объема своего предмета преподаватель должен учитывать общую суммарную нагрузку обучающихся по всем предметам.
Во-вторых. интенсификация образовательного процесса предполагает ритмичность самостоятельной работы за счет уменьшения рутинной работы обучающегося в семестрах.
Индивидуализация самостоятельной работы обучающихся, которая включает:
увеличение удельного веса интенсивной работы с более подготовленными обучающимися;
деление занятия на обязательную и творческую части (для всех, пытающихся самостоятельно справиться с более трудными и, главное. - нестандартными задачами, дополнительными вопросами, учебно-проблемными ситуациями и т. д.)
регулярность консультаций с обучающимися;
исчерпывающее и своевременное информирование о тематическом содержании самостоятельной работы, сроках выполнения, потребности во вспомогательных средствах, формах, способах контроля и оценке итоговых результатов, с обязательным сравнением с ожидаемыми.
Самостоятельная работа обучающихся должна отвечать следующим дидактическим требованиям.
Самостоятельная работа должна осуществляться самими обучающимися - быть системой их собственных действий, руководимых преподавателем, но без его непосредственной помощи;
Самостоятельная работа должна опираться на личный интересобучающихся кизбранной профессии;
Формировать навыки и умения, обеспечивающие рост самостоятельности обучающихся при решении учебных познавательных задач;
Обеспечить возможность получения новых сведений профессионального характера; Результативность самостоятельной работы обучающихся во многом определяется наличием активных методов ее контроля.
Существуют следующие виды контроля самостоятельной работы:
входной контроль знаний и умений обучающихся при начале изучения очередной дисциплины;
текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических и лабораторных занятиях;
промежуточный контроль по окончании изучения раздела или модуля дисциплины;
самоконтроль, осуществляемый обучающимися в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;
итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена;
контроль остаточных знаний и умений спустя определенное время после завершения изучения дисциплины.
Контроль самостоятельной работы обучающихся не должен быть самоцелью для преподавателя, а, прежде всего, должен стать мотивирующим фактором образовательной деятельности студент обучающегося.
В последние годы наряду с традиционными формами контроля - коллоквиумами, зачетами, экзаменами достаточно широко вводятся новые методы, то есть, организация самостоятельной работы обучающихся производится на основе современных образовательных технологий.
В качестве такой технологии в современной практике высшего профессионального образования часто рассматривается рейтинговая система обучения, позволяющая обучающемуся и преподавателю выступать в виде субъектов образовательной деятельности, то есть являться партнерами.
Рейтинговая система обучения предполагает многобалльное оценивание обучающихся. По это не простой переход от пятибалльной шкалы, а возможность объективно отразить в баллах расширение диапазона оценивания индивидуальных способностей обучающихся,

их усилии, потраченных на выполнение того или иного вида самостоятельной работы. Существует большой простор для создания блока дифференцированных индивидуальных заданий, каждое из которых имеет свою «цену».
Правильно организованная технология рейтингового обучения позволяет с самого начала уйти от пятибалльной системы оценивания и прийти к ней лишь при подведении итогов, когда заработанные обучающимися баллы переводятся в привычные оценки (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). Кроме того, в систему рейтинговой оценки включаются дополнительные поощрительные баллы за оригинальность, новизну подходов к выполнению заданий для самостоятельной работы или разрешению научных проблем. Использование рейтинговой системы позволяет добиться более ритмичной работы обучающихся в течение семестра, а также активизирует их познавательную деятельность путем стимулирования их творческой активности.
Она даёт возможность в значительной мере индивидуализировать процесс обучения путем подбора индивидуальных заданий для практических занятий, индивидуальной и самостоятельной работы, позволяет прогнозировать темпы и результативность обучения каждого обучающегося. Тестирование помогает преподавателю выявить структуру знаний обучающихся и на этой основе переоценить методические подходы к обучению по дисциплине, индивидуализировать процесс обучения. Весьма эффективно использование тестов непосредственно в процессе обучения, при самостоятельной работе обучающихся. В этом случае обучающийся сам проверяет свои знания.
Тестирование обладает важными преимуществами перед традиционными методами контроля знаний.
Более высокая объективность контроля. Обычно на оценку, получаемую обучающимся, влияют, помимо уровня его учебных достижений, многие другие факторы: взаимоотношения обучающегося и преподавателя; строгость или либеральность преподавателя. В тесте же, такое влияние субъективных факторов исключается.
Дифференцированная оценка. В традиционных методах контроля пользуются четырехбальной шкалой («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»,
«неудовлетворительно»). Результаты тестирования содержат больше градаций оценивания, что в свою очередь, обеспечивает более высокую точность измерений учебных достижений.
Экономия времени при обработке результатов.
Тесты можно проводить на больших группах обучающихся, и обработка результатов будет осуществляться быстрее, чем, скажем, при проверке контрольных работ. Таким образом, выбор наиболее приемлемых видов и форм самостоятельной работы в зависимости от содержания изучаемой дисциплины,- а также соблюдение психолого- педагогических условий эффективной организации самостоятельной работы обучающихся и выбор оптимальных форм контроля ее результатов приведет к более качественному формированию компетенций будущего специалиста и будет способствовать становлению его личности.


title: Сценарий театрализованного Новогоднего представления с элементами ПДД "Однажды под Новый год…"

extracted_text:
Сценарий
 театрализованного Новогоднего представления с элементами ПДД
«Однажды под Новый год…»
для детей 7-10 лет

      Скорова Татьяна Юрьевна,
                                                                                учитель начальных классов,
                                                                                МБОУ СОШ № 9 города Белово

 Цель:
1.Создание эмоционально-радостного  настроения у детей, раскрытие  их творческих  способностей  через различные виды деятельности.
 2.Формирование у детей основных навыков безопасного поведения
на улицах и дорогах города

Задачи:
Создавать положительный  эмоциональный  настрой.
Формировать желание у детей принимать участие в праздниках.
Закреплять у детей понятия о правилах дорожного движения (о дорожных знаках и сигналах светофора).
 Воспитывать культуру поведения на улице и стремление к знаниям

Перечень используемого оборудования и материалов: костюмы снеговиков с красным и синем шарфами, костюм Деда Мороза, костюм Снегурочки, велосипед, картинки с дорожными знаками, Новогодняя елка, костюм снежинок, костюмы для танца регулировщиков.
Действие происходит в зале
Ход мероприятия
Ведущий: Однажды Дед Мороз оправил своих помощников Снеговичков к Снегурочке за помощью.
И вот что из этого вышло.
Звучит веселая музыка. В зал  выбегает   снеговичок
Снеговичок  Меня и моего друга отправил Дед Мороз к Снегурочке.  Я хочу опередить друга и доказать, что я самый быстрый. Ага, дорога. Дорогу надо переходить? Правильно, надо. Как ее переходить, я уже забыл, по-моему, на красный свет или на синий? А! На оранжевый! Вспомнил! Где тут у нас оранжевый свет? На светофоре! Правильно! А где у нас светофор? Ой, как далеко!  Перейду прямо здесь. Зачем далеко ходить...?
По дороге едет Снеговик на велосипеде. Он налетает на Снеговичка, и оба героя падают на проезжую часть. Затем вскакивают на ноги и начинают ругать друг друга.
Снеговичок  Ты что, не видишь, что я иду?
Снеговик А ты не видишь, что я еду?
Снеговичок Здесь нельзя ездить на велосипеде!
Снеговик А почему?
Снеговичок Здесь ездят автомобили!
Снеговик А ты переходишь дорогу в неположенном месте! Здесь нет ни светофора, ни перекрестка, ни перехода!
Снеговичек Хочу переходить — и перехожу! Имею право!
Снеговик Нет! Не имеешь!
 Ведущий Ай-ай-ай!   Из-за вас произошло дорожно-транспортное происшествие! Вы грубо нарушили Правила дорожного движения! Хорошо еще, что все обошлось без жертв.
Снеговичок Это он нарушил! Здесь не ездят на велосипедах!
Снеговик Нет! Это он нарушил! Он переходил дорогу в неположенном месте!
Снеговик Он!
Снеговичок Нет! Он!
Ведущий Вы оба не правы. Здесь действительно нельзя переходить дорогу, потому что нет ни светофора, ни перекрестка, ни разрешающего знака. Такому маленькому снеговику здесь нельзя ездить на велосипеде. Вы должны выучить Правила дорожного движения.
Снеговик  А я их и так знаю!
Ведущий Знаешь? А ты не хвастаешься? Давайте, ребята, проверим, как Снеговик знает Правила. Вот тебе первый вопрос. На какие части делится улица? Что ты о них знаешь?
Снеговик Ну, это легко! На тротуар и мостовую. По тротуару ездят машины, а по мостовой ходят люди.
Ведущий Ребята, правильно ответил Снеговик? (Ответы детей.)
      Ведущий Скажи, Снеговичок, как ты всегда переходишь улицу?
     Снеговичок Как перехожу? Иду, и все.ь звук
     Ведущий Нужно отправить наших героев подучить правила Дорожного движения и дорожные знаки.
Знаки дорожные, отзовитесь,
       Перед нами появитесь!
/ Под музыку появляются снежинки с изображениями дорожных знаков. /

Снежинка 1 (со знаком «Проход запрещён»):
Самый строгий этот знак!
Здесь не ходят просто так:
Если он висит – то «Стой!»
Это значит: «Проход запрещён»!

Снежинка 2   Если с тобою вдруг что-то случилось:
Живот заболел или ранка открылась…
Этот знак ты отыщи,
Он укажет, где найти
«Пункт первой медицинской помощи».

Снежинка 3 (со знаком «Пункт первой медицинской помощи»):
Не смотрите грустным взглядом,
Помощь близко, помощь рядом.
Вам её окажут тут
Фельдшер, медсестра, хирург.

Снежинка 4        Ну, а если все проголодались дружно,
Знак «Пункт питания» найти вам нужно.

Снежинка 5  (со знаком «Пункт питания»):
Знак дорожный – нож и вилка –
Знай: харчевня у развилки.
Смело там садись обедать,
Хлебных корочек отведать.

Снежинка 6   Всем, кто любит погулять,
Всем без исключения,
Нужно помнить, нужно знать
Правила движения!
Помните, и млад и стар,
Выполняйте строго:
Пешеходам –
Все (хором):        Тротуар!
Снежинка 1        Транспорту –
Все                       Дорога!
Снежинка 2        Чтобы улицу большую, не волнуясь, одолеть –
                      Нам налево и направо надо быстро…
Все                       Посмотреть!
Снежинка 3        Заучи закон простой:
                      Красный свет зажжётся…
Все               Стой!
Снежинка 4         А зелёный впереди –
                       Говорит нам всем …
Все                 Иди!
Ведущий              Если правила движенья выполняют все вокруг…
                       Ни к чему тогда волненья!
                      Помни это, юный друг!
Снеговик Спасибо, мы все поняли. Теперь можно мы пойдем к Снегурочке?
Снегурочка А я уже и сама пришла. Зачем я вам нужна?
Снеговичок Вот, Дед Мороз передал тебе письмо
Снегурочка И что же там?
(открывает конверт, читает)
Письмо
Дорогая моя, внучка! Помоги мне, пожалуйста. Я нахожусь на перекрестке и  забыл, как выглядит транспортный светофор с дополнительной секцией справа.
Снегурочка Поможем дедушке?
Прошу на сцену выйти 4 человека. Из воздушных шаров, разбросанных по сцене нужно собрать транспортный светофор с дополнительной секцией справа.
Дети собирают светофор.
Снегурочка. Я сфотографирую, и фото наши Снеговички доставят Деду Морозу.
А пока Дедушка к нам добирается, я предлагаю посмотреть  танец регулировщика.
Появляется Дед Мороз.
 Дед Мороз Здравствуйте, дети!
Вот пришел к вам Дед Мороз,
Он подарки всем принес!
А вы ждали ли меня?
Отвечайте, дружно!
Дети (отвечают). Да!
Снегурочка
Наступает ваш черед,
Время встать всем в хоровод!
Чтобы весело и дружно
Встретить вместе...
Дети (отвечают). Новый год!
Снегурочка.
Но что-то мешает
Нам праздник продолжать!
Дед Мороз
И что же?
Позвольте у вас нам узнать.
Снегурочка
У елочки нашей
Огни не горят!
Не радуют глазки
Всех наших ребят!
Дед Мороз.
Зажечь огоньки —
Это дело простое!
Снегурочка.
Но без волшебства
Это делать не стоит!
Дед Мороз.
Ты, внучка, командуй!
Народ не томи!
На елочке нашей
Зажги же огни!
Снегурочка.
Давайте все вместе!
Все дружно и враз
Мы елочке нашей
Поможем сейчас!
 Елочка наша,
Ты нас удиви!
Сверканьем огней
Ты всех порази!
Мы скажем лишь: «Раз!»
Продолжим: «Два! Три!»
Ты, елочка наша,
Скорее гори!
Все участники представления и дети повторяют слова: «Раз! Два! Три! Наша елочка, гори!» Как обычно, с третьего раза елочка зажигается.
Герои (все). Ура!
Дед Мороз.
А теперь хочу я с вами поиграть да загадки загадать..
Послушайте меня внимательно и ответьте на вопрос: "Что растет на елке?". Если вы со мной согласны, поднимайте руки вверх и отвечайте: "Да!", а если не согласны, молчите, и рук не поднимайте.
Что растет на елке? Зайчики из ваты?
- Да!
- Плитки-шоколадки?
- Да!
- Конфеты, мармеладки?
- Да?
- Детские кроватки?
- Нет!
- Что растет на елке? Бусинки?
- Да!
- Хлопушки?
- Да!
- Старые подушки?
- Что растет на елке? Яркие картинки?
- Да!
- Белые снежинки?
- Да!
- Рваные ботинки?
- Нет!
Дед Мороз.
Ну, веселая игра?
Дети.
Да!
Дед Мороз.
А теперь плясать пора.
Ведущий.
Руку подадим друг другу,
Встанем парами по кругу

Проходит блок традиционных хороводов и конкурсов  Победители  и активные участники   получают призы

Финал.  Стихи и песни Деду Морозу..
Герои помогают
Ведущий Ребята, вот и подходит к концу наша  праздничная   программа. Впереди у нас еще  новогодняя  дискотека, а герои   сегодняшнего праздника   прощаются  с вами.
Дед Мороз
Мы скажем "до свидания" друг другу
И вновь расстанемся на целый год,
А через год опять завоет вьюга,
И Дедушка Мороз с зимой придет.
Снегурочка
Вы только нас совсем не забывайте,
Вы ждите нас, мы с дедушкой придем.
И вновь нас песнями и танцами встречайте,
А мы вам лучшие подарки принесем.

Список используемых источников
1.Игра «Дорожная карусель  [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
https://pedportal.net/doshkolnoe-obrazovanie/muzykalnoe-vospitanie/quot-shkola-svetofornyh-nauk-ili-novye-priklyucheniya-buratino-quot-scenariy-teatralizovannogo-predstavleniya-po-pravilam-dorozhnogo-dvizheniya-dlya-detey-podgotovitelnoy-gruppy-dou-599424
2.Правила Дорожного Движения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pdd24.com/
3.Школа Светофорных наук [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
https://razdeti.ru/detskii-sad/kukolnyi-spektakl-po-pd-v-detskom-sadu-scenarii.html


title: Тематика проектов в старшей группе

extracted_text: Тематика проектов в старшей группе


extracted_text:
Контрольные диктанты по русскому языку 2 класс ПНШ

Диктант  №1 (стартовый)
Инструкция к выполнению грамматических заданий
Задания в первом столбике являются обязательными для выполнения учеником (обучающийся научился).
Задания во втором столбике предлагаются для выполнения учащимся по выбору (получит возможность научиться)

В ЛЕСУ
Жду друзей. Вот Лида и Юра. Мы идем в рощу. Чаща леса. Вершины густые. Они прячут небо. Шуршит трава. (19 слов)

Грамматическое задание

Тематический диктант № 2
( Правописание звонких  и глухих согласных в корне и середине слова)
Дом.
     Дядя Федор нашёл пустой дом Крыша красная. И сад с огородом есть. Всё в доме было. И печка, и кровати, и занавески на окнах. А на кухне были чугунные сковородки. На огороде росли картофель и капуста . А ещё будка была для собаки. (43 слова)
(По Эдуарду Успенскому)

Грамматические задания
1.	В первом предложении  подчеркните основу предложения
2.	Выпишите из текста слова с парными согласными подберите и  и запишите к ним проверочные слова.

Контрольный диктант №3
Инструкция к выполнению грамматических заданий
Задания в первом столбике являются обязательными для выполнения учеником (обучающийся научился).
Задания во втором столбике предлагаются для выполнения учащимся по выбору (получит возможность научиться)

Зима
       Пришла зима. Кругом лежит пушистый снег. До весны задремали дуб и берёза. Ель и сосна надели зимний наряд. Они укрылись снежными косынками. Красив лес зимой!
(25 слов)

Грамматическое задание

Тематический диктант №4
(Правописание разделительных  ь и ъ знаков)
Медведь
Под елью была яма. Осенью медведь устроил там берлогу и залёг на зиму. Намело над берлогой сугроб. Воют вьюги. Трещит мороз. Дует злой ветер. А медведь спит.
Пришло весеннее тепло. Проснулся Михайло Иванович. Какой он стал худой! Вылез медведь и шагает в лесную чащу. (45 слов)
Грамматические задания
В шестом предложении подчеркнуть слова , отвечающие на вопрос : Что? Что делает? Какой?
Слова ВЕСЕННЕ, ОСЕНЬЮ разделить для переноса.
 Написать, как по разному назван в тексте МЕДВЕДЬ, …, …

Контрольный диктант №5 (итоговый)
Инструкция к выполнению грамматических заданий
Задания в первом столбике являются обязательными для выполнения учеником (обучающийся научился).
Задания во втором столбике предлагаются для выполнения учащимся по выбору (получит возможность научиться)

Весна
    На дворе весна. Ярко светит солнце. Весело журчат ручьи. Кругом молодая травка. Деревья надели  зелёные платья. У берёзки золотые серёжки. Всюду слышны птичьи голоса. Весной у птиц много работы. Они вьют гнёзда. Скоро в каждом гнезде запищат
птенцы. Хорошо весной!
(40 слов)
Грамматическое задание