title: Зачётная работа по курсу внеурочной деятельности "Право в нашей жизни" 9 класс

extracted_text:
Название работы: зачётная работа по курсу внеурочной деятельности «Право в нашей жизни»

Автор работы: Ткачева Юлия Владимировна, учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №33 ст. Архангельской Тихорецкого района Краснодарского края

Предмет: обществознание

Область: право

Класс: 9

Цель: развитие уровня правовой культуры и повышения качества подготовки учащихся к ГИА-9 по обществознанию.
Задачи:
-формирование мотивации у обучающихся к будущей профессиональной деятельности;
-формирование патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации

Список используемой литературы:
Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова. Учебник. Обществознание. 6 класс. М.: Просвещение, 2015
Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова. Учебник. Обществознание. 7 класс. М.: Просвещение, 2016
Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городетская. Учебник. Обществознание. 8 класс. М.: Просвещение, 2017
Л.Н. Боголюбов, А.И. Матвеев. Учебник. Обществознание. 9 класс. М.: Просвещение, 2018
А.С. Митькин. Рабочая тетрадь. Обществознание. 6 класс. К учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание», 6 класс. М.: «Просвещение», 2015.
О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь. Обществознание. 7 класс. К учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание», 7 класс. М.: «Просвещение», 2016
О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь. Обществознание. 8 класс. К учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городетской «Обществознание», 8 класс. М.: «Просвещение», 2017
О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь. Обществознание. 9 класс. К учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева «Обществознание», 9 класс. М.: «Просвещение», 2018
Е.Л. Рутковская. Государственная итоговая аттестация (ГИА). Обществознание. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. М.: «Просвещение», 2018
Т.А. Тюсина. Обществознание. 9 класс. Проверочные работы. Саратов: «Лицей», 2017
Зачётная работа
1. Решите тестовые задания. Выберите один правильный ответ.

1.1 Право, как совокупность норм, в отличие от морали
1) обеспечивается принудительной силой государства
2) является общественным институтом
3) регулирует общественные отношения
4) устанавливает нормы поведения в обществе

1.2 В приведённом перечне действий дисциплинарным проступком является
1) невыполнение правил, предусмотренных уставом школы
2) распространение запрещённых веществ на дискотеке
3) отказ уступить место пожилому человеку в транспорте
4) кража документов и бумажника у прохожего

1.3 Какой вид нормативного правового акта принимается Федеральным собранием РФ?
1) закон
2) распоряжение
3) указ
4) приказ

1.4 Что из перечисленного является характерной чертой выборов в РФ?
1) многоступенчатый характер
2) открытая подача голосов
3) альтернативность
4) образовательный ценз избирателей

1.5 Отрасль права, регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения граждан и фирм
1) семейное право
2) административное право
3) трудовое право
4) гражданское право

2. Продолжите слова гимна Краснодарского края (напишите последние строки указанного куплета).

Из далеких стран полуденных,
Из заморской стороны…
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Вставьте пропущенные слова (цифры) в пропуски. Количество пропусков соответствует количеству пропущенных слов (цифр).
1. Структура правовой нормы: гипотеза, диспозиция, ______________.
2. Все правонарушения подразделяются на преступления и ____________.
3. Конституция РФ была принята в 1993 году в результате всенародного голосования на _________________.
4. Способность быть субъектом гражданского права определяется правоспособностью и ___________________.

4. Перед Вами несколько фотографий ведущих политиков России. Напишите их фамилии, а также должности, которые они занимают.

Ответ:

5. Соотнесите государство и ее столицу
Ответ

6. Соотнесите термин и отрасль (подотрасль) права, в которой он применяется.
Ответ

7. Найдите в тексте ошибки и исправьте их.
Российская Федерация - Россия есть теократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина – обязанность Правительства РФ. Носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ является Президент. Захват власти или присвоение властных полномочий преследуются по муниципальному закону. РФ состоит из краев, областей, городов федерального значения, автономной области, автономных округов. Во взаимоотношениях с федеральными органами государственной власти все субъекты РФ между собой имеют неравные права. Гражданин РФ может быть лишен своего гражданства или права изменить его.
Ответ

8. Найдите в тексте ошибки о функциях Президента РФ и исправьте их.
Утверждает изменения границ между субъектами РФ. Формирует Администрацию Президента РФ. Формирует и возглавляет Совет безопасности РФ. Назначает на должность судей Конституционного Суда РФ, Верховного Суда РФ. Вводит на территории РФ или в отдельных её местностях чрезвычайное положение с незамедлительным сообщением об этом Совету Федерации и Государственной думе. Назначает на должность и освобождает от должности Председателя Центрального банка РФ. Награждает государственными наградами РФ, присваивает почётные звания РФ, высшие воинские и высшие специальные звания. Осуществляет помилование. Объявляет амнистию. Осуществляет управление федеральной собственностью.
Ответ

9. Расшифруйте аббревиатуры.
1. СНГ
2. ОБСЕ
3. ООН
Ответ:
1._________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
3._________________________________________________________________

10. Напишите три пословицы/поговорки, в которых бы встречалось слово «Закон»
10.1.______________________________________________________________
10.2.______________________________________________________________
10.3.______________________________________________________________

11. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Социальным называется государство, служащее ________(А). Такое государство гарантирует исполнение конституционно закрепленных экономических и социальных ________(Б) граждан. Также гарантируются социальные ________(В) государства: охрана труда и здоровья граждан; выплата минимальной заработной платы; поддержка семьи, инвалидов и др. Также закреплены и другие ________(Г) социальной защиты. В современном обществе ________(Д) понимается как равенство прав и возможностей. Организационно-правовой статус Российской Федерации как социального государства закреплен действующей________(Е).

Список терминов:
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
12. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
«Ключевой элемент демократии — полноправие граждан».
Расхожее определение демократии сводит её к регулярным выборам, проводимым на честной основе при строгом подсчёте голосов. Несмотря на то что периодические выборы очень важны для демократической системы, они всего лишь позволяют гражданам отдать предпочтение одной из стратегий, предлагаемых политическими партиями. В период же между выборами граждане могут воздействовать на государственную политику посредством иных институтов: объединений по интересам, общественных движений, профессиональных союзов и т. д. Все эти формы являются составными частями демократической практики.
Другой общепризнанный показатель демократии — власть большинства. Всякий орган управления, принимающий решения относительным большинством голосов, демократичен — идёт ли речь об избирательном округе, о парламенте, комитете, городском совете или партийном собрании.
Однако и здесь возникает проблема. Что если законно избранное большинство регулярно ущемляет своими решениями некое меньшинство (например, культурную или этническую группу)? В подобных случаях успешно действующие демократии обычно сочетают принцип власти большинства с защитой прав меньшинств.
Демократические свободы должны также способствовать развитию коллективного сознания граждан, пониманию ими общих нужд и принятию решений — без расчёта на каких-то властителей. Носители разнообразных социальных статусов и интересов, оставаясь независимыми от государства, а может быть, и от партий, не только ограничивают произвол власти, но и формируют то, что в современных политологических исследованиях именуется «гражданским обществом», новый, лучший тип граждан — более информированный, более социальный по складу сознания, готовый на жертвы ради общего блага.
(По Т. Карлу, Ф. Шмиттеру)

Ответы:
Максимальное количество баллов за работу – 75
1. Тестовые задания:
Ответ:
Критерии оценивания:
За каждый правильный ответ – 2 балла.
Всего: 10 баллов.

2.
Бьём челом тебе, родимая,
Твои верные сыны.
Критерии оценивания:
За правильный ответ – 2 балла (грамматические и пунктуационные ошибки не влияют на оценку).
За указание двух строчек из другого куплета – 1 балл.
Всего: 2 балла.
3.
1. санкция
2. проступки
3. референдум
4. дееспособность
Критерии оценивания:
За каждую правильную вставку – 2 балла.
Всего: 8 баллов.

4.
Критерии оценивания:
За каждую правильно заполненную ячейку ‒ 1 балл.
Всего: 6 баллов.

5.
Критерии оценивания:
За полностью правильно выполненное задание – 3 балла.
Всего: 3 балла.
6.
Критерии оценивания:
За полностью правильно выполненное задание – 2 балла.
Всего: 2 балла.

7.
Критерии оценивания:
За каждую правильно найденную ошибку – 1 балл.
За каждое правильно выполненное исправление – 1 балл.
Всего: 14 баллов.

8.
Критерии оценивания:
За каждую правильно найденную ошибку – 1 балл.
За каждое правильное пояснение – 1 балл.
Всего: 10 баллов.

9.
1. Содружество независимых государств
2. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе
3. Организация Объединенных Наций
Критерии оценивания:
За каждую правильно расшифрованную аббревиатуру – 2 балла.
Всего: 6 баллов.

10.
10.1.Незнание закона не освобождает от ответственности
10.2. Мудрость закона нельзя исчислять деньгами
10.3. Закон неубедителен, если не может наказать
Критерии оценивания:
(Варианты пословиц/поговорок могут отличаться от предложенных выше)
За каждый правильный ответ – 2 балл.
Всего: 6 балла.

11. Ответ: 638592.
Критерии оценивания:
За каждое правильно названное пропущенное слово – 1 балл.
Всего: 6 баллов.

12. В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым фрагментам текста и отражать основную идею каждого из них. Например:
1) способы воздействия граждан на государственную политику;
2) власть большинства как общепризнанный показатель демократии;
3) власть большинства и защита прав меньшинств;
4) гражданское общество и новый тип граждан.
(Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков).
Критерии оценивания:
1. Выделены основные смысловые фрагменты текста, их названия (пункты плана) отражают основную идею каждого фрагмента текста. Количество выделенных фрагментов может быть различным – 2 балла
2. Верно выделены более половины смысловых фрагментов текста, их названия (пункты плана) отражают основные идеи соответствующих частей текста. ИЛИ Выделены основные смысловые фрагменты текста, но не все названия (пункты плана) отражают основную идею каждого фрагмента текста – 1 балл
3. Не выделены основные фрагменты текста. ИЛИ Названия выделенных фрагментов (пункты плана) не соответствуют основной идее соответствующих частей текста, являясь цитатами из соответствующего фрагмента. ИЛИ Ответ неправильный – 0 баллов.
Всего: 2 балла.


title: Тестовая работа по обществознанию для 10 классов

extracted_text:
Тестовая работа по обществознанию для 10классов.

1.За несоблюдение правил пожарной безопасности пожарная инспекция оштрафовала руководителя фирмы. Какой вид юридической ответственности иллюстрирует данный факт?
1) материальная
2) дисциплинарная
3) административная
4) гражданско-правовая
2. Продавец магазина находился на рабочем месте в нетрезвом виде. Директор магазина объявил ему выговор и предупредил о возможномувольнении. Какой вид юридической ответственности понес продавец?
1) материальная
2) дисциплинарная
3) административная
4) гражданско-правовая
3.К какому виду ответственности будет привлечен главный бухгалтер, который перевел часть выручки фирмы на собственный счет?
1) материальная
2) дисциплинарная
3) административная
4) гражданско-правовая
4.Конституция Российской Федерации была принята
1) Советом Федерации
2) Государственной думой
3) всенародным референдумом
4) Правительством РФ
5.Согласно Конституции Российской Федерации высшим непосредственным выражением власти народа является(-ются)
1) публичные слушания
2) массовые акции гражданского неповиновения
3) сбор подписей в поддержку кандидатов
4) референдум и свободные выборы
6.Что из перечисленного не является задачей Конституцией?
1) закрепление и гарантированность фундаментальных прав человека
2) упорядочение государственной власти
3) утверждение правосудия
4) установление какой-либо идеологии в качестве государственной или общеобязательной
7. Найдите в приведенном списке три конституционные обязанности граждан РФ и запишите цифры, под которыми они указаны
1) уважать права и свободы других лиц
2) проходить ежегодные медицинские осмотры
3) получить основное общее образование
4) в дни государственных праздников участвовать в праздничных демонстрациях
5) заботиться о детях и престарелых родителях
8. Способность быть субъектом гражданского права определяется
1) гражданской правоспособностью
2) гражданской дееспособностью
3) гражданской правоспособностью игражданской дееспособностью
4)наличием гражданства
9. Правоспособность гражданина РФ возникает
1) с момента рождения
2) с 18 лет
3) после получения среднего образования
4) с момента поступления н работу
10. Какой уровень дееспособности присущ гражданам, участвующим в гражданском обороте самостоятельно и от своего имени, но с письменного согласия своих родителей либо лиц, их заменяющих?
1) полностью недееспособные
2) частично дееспособные
3) ограничено дееспособные
4) полностью дееспособные
11. Найдите в приведенном ниже списке три ситуации, которые связаны с трудовыми правоотношениями.
1) продавец опоздала на работу
2) учитель опоздал на урок
3) директортеатра опоздал на юбилей
4) начальник цеха опоздал на совещание у директора
5) турист опоздал на автобус
6) секретарь опоздал на пикник
12. При оформлении трудового договора учитывается
1) профессия
2) специальность
3) квалификация
4) все вышеназванное
13. Способность приобретать соответствующий комплекс юридическихобязанностей и прав и нести ответственность за их реализацию – это
1) административная дееспособность
2) административная правоспособность
3) избирательное право
4) принцип административного права
14. Субъектами административной ответственности могут быть
1) граждане ( с 16 лет)
2) должностные лица ( руководители организаций и т. п.)
3) юридические лица
4) все вышеперечисленные
15. Столкнулись две машины. Что является показанием того, что по факту возбуждено уголовное дело?
1) на место происшествия прибыли сотрудники ГИБДД
2) владелец одной из машин получил травму
3) свидетели происшествия вызвали скорую помощь
4) сотрудник ГИБДД составил протокол
16. Какие юридическиефактыне являются основанием для возникновения семейных правоотношений?
1) заключение брака
2) родство
3) материнство, отцовство
4) совместное проживание
17. Какие из названных обстоятельств не препятствуют заключению брака?
1) женихи невеста являются близкими родственниками
2) жених и невеста имеют разную национальность
3) в паспорте жениха имеется штамп о ранее зарегистрированном браке
4) невеста признана судом недееспособной вследствие психического заболевания
18.Какие из названных семейных отношенийсвязаны с правовым регулированием?
1) мать с дочерью поехали в кругосветное путешествие
2) отец по выходным уезжает на рыбалку
3) супруги оформили усыновление ребенка
4) жена приобрела норковую шубу
19. Что из перечисленного не является правилом, установленными законом, для заключения брака?
1) обязательное присутствие на регистрации обоих лиц, вступающих в брак
2) жених и невеста должны высказать взаимное согласие на вступление в семейный союз
3) жених и невеста на момент заключения брака должны достичь брачного возраста
4) невеста должна быть на бракосочетании в белом платье, а жених – в черном костюме
20.Найдите в приведенном списке три положения, регулирующие заключение брачного договора.
1) составляется в письменной форме
2) подлежит нотариальному удостоверению
3) регулирует внебрачные отношения супругов
4) определяет имущественные права и обязанности супругов
5) ограничивает правоспособность и дееспособность супругов
21. Ребенок имеет право выражать свое мнение при решении семейных вопросов, затрагивающих его интересы с
1) 6 лет
2) 10 лет
3) 14 лет
4) 16 лет
22.Какие  из названных действий семьи следует отнести к неправомерными?
1) заключение брака с соблюдением необходимых условий
2) усыновление годовалого малыша
3) отказ взрослых детей содержать нетрудоспособных родителей
4) определение ребенка в специализированную школу
23.На какой стадии судебного процесса судья принимает меры к применению сторон?
1) возбуждение гражданского дела
2) подготовка судебного разбирательства
3) судебное разбирательство
4) обжалование решений и определений суда, не вступивших в законную силу
24.Какой принцип гражданского процесса реализует статью 123 Конституции РФ о том, что разбирательство во всех судах открытое?
1) принцип независимости судей
2) принцип равенства граждан и организаций перед законом и судом
3) принцип государственного языка
4) принцип гласности
25.Гражданство Российской Федерации приобретается
1) по рождению
2) в результате приема в гражданство Российской Федерации
3) в результате восстановления в гражданстве Российской Федерации
4) по всем вышеперечисленным пунктам
26.К правоохранительным органам относится
1) Федеральное собрание
2) совет безопасности РФ
3) Верховный суд РФ
4) Министерство  по чрезвычайным ситуациям

Ключ к заданию.


title: Практическая работа "Решение рациональных уравнений и неравенств"

extracted_text:
Практическая работа №4

Тема: «Решение рациональных уравнений и неравенств»
Специальность:   38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям); 38.02.04 Коммерция (по отраслям); 38.02.06 Финансы; 40.02.01 Право и организация социального обеспечения; 40.02.02 Правоохранительная деятельность; 40.02.03 Право и судебное администрирование; 43.02.11 Гостиничный сервис; 43.02.14 Гостиничное дело; 43.02.10 Туризм.
Время 2 часа
Цель: студент должен уметь решать рациональные уравнения  и неравенства.


Итоговое тестирование "Россия и мир в послевоенный период"


title: Дидактический материал по русскому языку "Формирование орфографической зоркости"

extracted_text:
Дидактический материал по русскому языку.
Формирование орфографической зоркости.

Текст No1
Прочитай внимательно. Исправь и спиши текст без ошибок.

Лес осеню.
Как лес хорош позней осиню! Сырая зимла упруга пад нагами. Высокие с ухие былинки не шевелятся. Длинные нити блистят на трове. Спакойно дышыт груд. Идёш вдоль опушки и гледишь за собакой.

Текст No2
Прочитай внимательно. Исправь и спиши текст без ошибок.

Тучя.
Ден был солнечьный. Рибята играли налугу. Радостно звучяли их голоса. Но вот сонце скрылос за тучю. Блиснула молния. Загримел гром. Рибята бигом пустилис дамой.

Текст No3
Прочитай внимательно. Исправь и спиши текст без ошибок.

В осеннем лесу.
Руский лес в осенние дниочень красив. Падають с берёс лёхкие листья.  От дерива к дериву пратянуты тонкие нити липкой паутины. Вот шлябка познего гриба. Свестит ряпчик. Солнце золатит вершыны берёс. Осеню вода в лесных ручьях прозрачьная. Харашо в осеннем лесу!  Нехочется ухадить из леса.

Текст No4
Прочитай внимательно. Исправь и спиши текст без ошибок.

Вьюга.
Стаит халодная зема. Бушует вюга. Ветер всаду кочает диревья. Сучья тополя стучят в окно. Дарогу замело. Трудно прайти к дому. Хлопья снега бют в лецо.

Текст No5
Прочитай внимательно. Исправь и спиши текст без ошибок.

Висна.
Висна пошла пополям как малодая хазяйка. Падул тёплый ветер. Скрыш опадал мокрый снек. Закречали галки. Заблистели тёмные ведки деревьев. Весило зашумел лес. Зацвели первыецветы. Громче зазвенели  ручи.


title: Итоговая контрольная работа Истории Нового времени 8 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по «Истории Нового времени». 8 класс.
1. Кто из просветителей разработал идею о разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную?
А) Томас Гоббс, б) Адам Смит,   в) Монтескьё
2. Кто из великих просветителей одним из первых выступил за отмену смертной казни.                                                                                а) Чезаре Беккариа      б) Иммануил Кант       в) Джон Локк
3. Установи соответствие: термину в левом столбце подбери определение из правого
  4. Какие новые сельскохозяйственные культуры были завезены из Америки? Выбери 2 правильных
А) картофель,  б) свекла,   в) лук,  г) кукуруза,   д) пшеница,  е) кофе
5. Какому композитору принадлежит знаменитое произведение? А)  И.С. Баху    б) В.А. Моцарту     в) Л. Бетховену
  6. В результате какой войны 18 века Россия приобретает статус великой державы?
А) Тридцатилетней,   б) Семилетней   в) Северной
7. Определи страну по описанию. Важной особенностью развития этой страны в 18 веке явилась раздробленность. Проводилась политика меркантилизма, которая способствовала экономической сплочённости. Главную роль в социальной структуре играло юнкерство. Подъёму этой страны способствовали правящие монархи. Большое распространение в промышленности получали мануфактуры (около трети приходилось на текстиль).
8. Кто правил этой страной? Выбери правильный ответ:
А) Яков 1 Сюарт     Б) Фридрих 2     в) Людовик 15
9. Определи страну по описанию. Во главе государства стоял неограниченный монарх. В 1712 году прошла налоговая реформа, которая улучшила положение населения. Эта страна подписала договор с Россией, по которому устанавливались торговые связи между двумя странами. Монарх стремился расширить территорию своего государства и укрепить положение страны, как сильной державы. Были завоёваны приграничные государства. Большое значение придавалось литературе.
10.  Кто правил этой страной? Выбери правильный ответ:
А) Цаньлун   б) Токугава  в) Надир-шах
11.  Когда была принята Декларация независимости США?
А) 4 июня 1786 г.   б) 4 июля 1786 г   в) 4 июля 1776 г
12.  Кто был автором Декларации независимости США?
А) Джордж Вашингтон   б) Томас Джефферсон   в) Жильбер Лафайет
13. Англию называют «мастерской мира». Кому она обязана за достижение такого высокого звания?
А) изобретателю механической прялки
Б) изобретателю токарного станка
В) изобретателю паровой машины
14. Определи документ, в котором записана эта статья.
А) Конституция США
Б) Декларация прав человека и гражданина
В) Декларация независимости США
15. Кем являются перечисленные исторические деятели? Франсуа Мари Аруэ, Шарль де Сен – Пьер
А) французскими революционерами
Б) деятелями эпохи Просвещения
В) участниками за независимость США
16. Термин «террор» впервые стал употребляться
А) во время войны за независимость США
Б) во время борьбы за английские колонии в Северной Америке
В) во время Французской революции
17. Укажите начало Французской революции -

В
А
3. 1б, 2а, 3д, 4г, 5е
4. АГ
5. Б
6.В
7.Германия.
8. Б
9. Китай
10. А
11. В
12. Б
13. В
14. Б
15. Б
16. В
17. 14 июля 1789 г.


title: Практическая работа "Определение параллельных прямых. Признаки параллельных прямых"

extracted_text:
Приложение.
Практическая работа № 1
Цель: сформулировать признак параллельности двух прямых, связанный с парами
          некоторых углов.
Оборудование: транспортир.

Порядок выполнения работы:
∠ 1 и ∠ 2 – это __________________________________________ углы.
Измерить с помощью транспортира ∠ 1  и  ∠ 2 на рис. 1 и рис. 2
Результаты измерения записать в таблицу:

Сравнить результаты измерения и сделать вывод о параллельности и не параллельности двух прямых при пересечении их секущей:
на рис. 1___________________________________________________________
на рис. 2___________________________________________________________

Сделать вывод (сформулировать признак):
Если при пересечении двух прямых секущей ______________________________ углы _______________ , то прямые __________________________ .

Практическая работа № 2
Цель: сформулировать признак параллельности двух прямых, связанный с парами
          некоторых углов.
Оборудование: транспортир.

Порядок выполнения работы:
∠ 1 и ∠ 2 – это __________________________________________ углы.
Измерить с помощью транспортира ∠ 1  и  ∠ 2 на рис. 1 и рис. 2
Результаты измерения записать в таблицу:

Сравнить результаты измерения и сделать вывод о параллельности и не параллельности двух прямых при пересечении их секущей:
на рис. 1___________________________________________________________
на рис. 2___________________________________________________________

Сделать вывод (сформулировать признак):
Если при пересечении двух прямых секущей ______________________________ углы _______________ , то прямые __________________________ .

Практическая работа № 3
Цель: сформулировать признак параллельности двух прямых, связанный с парами
          некоторых углов.
Оборудование: транспортир.

Порядок выполнения работы:
∠ 1 и ∠ 2 – это __________________________________________ углы.
Измерить с помощью транспортира ∠ 1  и  ∠ 2 на рис. 1 и рис. 2
Результаты измерения записать в таблицу:

Сравнить результаты измерения и сделать вывод о параллельности и не параллельности двух прямых при пересечении их секущей:
на рис. 1___________________________________________________________
на рис. 2___________________________________________________________

Сделать вывод (сформулировать признак):
Если при пересечении двух прямых секущей сумма   __________________  углов равна ______ , то прямые __________________________ .


title: Сценарий познавательного-развлечения "Школа дорожных знаков" (для детей старшего возраста)

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №75 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей» муниципального образования города Чебоксары – столицы Чувашской Республики

Сценарий познавательного-развлечения
«Школа дорожных знаков».
(для детей старшего возраста)

Подготовила :
Инструктор по физической культуре
Бородина В. В.
Воспитатель Артемьева Е.А

Чебоксары 2019г.
Сценарий познавательного-развлечения «Школа дорожных знаков».
Цель: : 1.Закреплять представления о правилах поведения на улице; знакомить с дорожными знаками; формировать навыки поведения на проезжей части. 2.Закреплять представления о транспорте.3. Развивать внимательность; учить выполнять правильные действия на разные сигналы светофора.4.Закреплять знание правил дорожного движения; развивать координацию движений.
Задачи: 1.Развивать умения у детей различать дорожные знаки.
2.Закреплять знания детей о правилах дорожного движения. 3.Воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.4.Закрепить название дорожных знаков.5.Развивать у детей логическое мышление, глазомер.
Словарная работа: дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Осторожно, дети», «Светофор».
Предварительная работа: Беседы о видах транспорта, изучение правил поведения на улице, дидактические игры, чтение, рисование.
Оборудование: Вопросы, 3 мольберта, дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, предписывающие ), 6 обручей, мел, загадки, 12 флажков, 2 жезла.
Ход занятия: Дети, вы любите путешествовать? Тогда предлагаю отправиться в необычную страну под названием "Три чудесных цвета". Чтобы попасть в эту страну нужно сесть в волшебный автобус. Плата за проезд - ответы на вопросы, о правилах дорожного движения.
Вопросы:
1. Назовите основные сигналы светофора.
2. Кто является участником дорожного движения?
3. Какие виды транспорта вы знаете?
4. Какие специальные машины вы знаете?
5. Кого перевозит автобус?
6. Где нужно ждать автобус?
7. Как называют тех, кто едет в автобусе?
Молодцы! Все получили билет. Звучит музыка ("Мы едем, едем, едем") и дети имитируют езду на машинах и автобусе.
Молодцы! Ребята, вот мы и приехали.
Проводиться Дидактическая игра по ПДД «Угадай, какой знак?»
Материал: Каждому игроку раздаются карточки с изображенными на них дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими. Ход игры: Ведущий раздает карточки перевернутой стороной. Ребенок смотрит карточку, называет знак и подходит к мольберту с таким знаком.
2. Проводиться подвижная игра «Веселый трамвайчик»
Ход игры. Ведущий:
Мы веселые трамвайчики,
Мы не прыгаем, как зайчики,
Мы по рельсам ездим дружно.
Эй, садись к нам, кому нужно!
Дети делятся на две команды: одна – трамвайчики, водитель трамвая держит в руках обруч, вторая – пассажиры, они занимают свои места на остановке. Каждый трамвай может перевезти только одного пассажира, который занимает место в обруче. Конечная остановка – на противоположной стороне зала.
Ой, ребята, а я знаю интересные загадки! Отгадайте их!
3.Загадки:

Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый.
На ту сторону ведет
Пешеходный……  (переход).

На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Нужно ехать, знайте, дети,
Только на……   (велосипеде).

Что мне делать, как мне быть?
Нужно срочно позвонить.
Должны знать и ты, и он
В этом месте…… (телефон).

Вот идут четыре братца
По наезженной дороге,
Но они совсем не ноги,
Никогда не расстаются,
 Два следа за ними вьются…………….(Колеса).

Что за чудо синий дом?
Ребятишек много в нем,
Носит обувь из резины
И питается бензином. ....(Автобус).

Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе хочу помочь….(Светофор).

4. «Цветные автомобили».
Ход игры. Дети (автомобили) размещаются на одном краю площадки. Каждому дается флажок какого-либо цвета. Ведущий стоит в центре площадки лицом к детям, держит в руке цветные флажки. Поднимает флажок, и те «автомобили», у кого флажок такого же цвета, начинают двигаться. Если ведущий опускает флажок, то дети-автомобили отправляются в гараж. Затем ведущий поднимает флажок другого цвета, и игра возобновляется. Ведущий может одновременно поднять все флажки, и тогда все автомобили двигаются; тем самым игра усложняется. В начале игры можно цвет озвучить: «Выезжают зеленые автомобили», «Красные возвращаются в гараж» и т. д.
5. Дидактическая игра по ПДД «Разрезные знаки»
Материал: Разрезные знаки; образцы знаков.
Ход игры:
Ребенку сначала предлагают вспомнить, какие знаки дорожного движения он знает, а затем по образцу просят собрать разрезные знаки. Если ребенок легко справляется, то ему предлагают собрать знаки по памяти.
6. Проводится завершающая игра «Передай жезл!»
Ход игры. Дети выстраиваются колонной. Жезл регулировщика передается игроку слева. Обязательное условие: принять жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому участнику.
На этом наше путешествие заканчивается пора возвращаться в детский сад. Ребята садятся в волшебный автобус . Звучит музыка ("Мы едем, едем, едем")


title: Тест "Климат России" 8 класс

extracted_text:
Тест
Климат России. 8 класс
1 вариант
А1) Где в России находится полюс холода Северного полушария?
1)Хабаровск
2)Магадан
3)Якутск
4)Оймякон
А2) Какие виды атмосферных фронтов бывают?
1)теплый и сухой
2)холодный и сухой
3)теплый и холодный
4)влажный и сухой
А3) Как называется крупный атмосферный вихрь с пониженным давлением в центре?
1) антициклон
2)теплый фронт
3)циклон
4)холодный фронт
А4)Выберите верный ответ. При движении к экватору величина суммарной солнечной радиации.
1)увеличивается
2)не изменяется
3)уменьшается
В1) Что такое радиационный баланс?
В2)Что такое антициклон? Охарактеризуйте  погоду при антициклоне.

Тест
Климат России. 8 класс
2 вариант
А1) Чему равна средняя скорость холодных атмосферных фронтов?
1)90-100 км/ч
 2)100-200 км/ч
 3)30-50 км/ч
 4)10-20 км/ч
А2) Что наблюдается в зоне повышенного давления?
1) циклон
2)дождь
3)гроза
4)антициклон
А3) В чем измеряется солнечная радиация?
1) ккал/см2
2)кг/см2
3)г/см2
4)ккал/см3
А4) Какая погода наблюдается при теплом атмосферном фронте?
1) теплая и сухая
2)теплая и влажная
3)холодная и влажная
4)холодная и сухая
В1) Что такое суммарная солнечная радиация?
В2) Что такое циклон? Охарактеризуйте погоду при циклоне.

Задания А оцениваются в 0.5 балла.
Задание В1 при правильном выполнении, оценивается в 1 балл.
Задание 2 при правильном выполнении, оценивается в 2 балла.
Итого: 5 баллов

Ключи к заданиям:
Вариант 1
А1)4
А2)3
А3)3
А4)1
В1)Радиационный баланс-это разница между поступлением суммарной солнечной радиации и её потерями на отражение и тепловое излучение.
В2)Антициклон-это крупный атмосферный вихрь с повышенным давлением в центре.
Погода сухая, тихая, безоблачная. Летом- потепление, зимой- похолодание.
Вариант 2
А1)3
А2)4
А3)1
А4)2
В1)Суммарная солнечная радиация-это общее количество солнечной энергии, достигшей поверхности Земли.
В2)Циклон-это крупный атмосферный вихрь с пониженным давлением в центре.
Погода дождливая, пасмурная, ветреная. Летом- похолодание, зимой- оттепель.


title: Тест "Изобразительное искусство Древнего Рима. Театр и музыка Античности"

extracted_text:
   Тест по теме: «Изобразительное искусство Древнего Рима. Театр и музыка
                                Античности».
1. Одно из самых главных достижений  римской  художественной  культуры.  Его
появление относится к периоду в развитии  мирового  искусства,  охватывающий
примерно пять веков (I  в.  до  н.  э.  —  IV  в.  н.  э.),  характеризуется
необыкновенным реализмом и стремлением передать  характер  изображённого;  в
древнеримском изобразительном искусстве по своему качеству занимает одно  из
первых мест среди других жанров. О каком жанре искусства идёт речь?
А) О театре;                          Б) О скульптурном портрете;
В) О Парфеноне;                  Г) О Ренессансе.
2. О каком скульптурном портрете идет речь?
    «В нём удачно сочетаются  не  только  индивидуальные,  но  и  обобщённо-
идеализированные черты римского <гражданина>. Гордая,  величественная  поза,
ораторский жест  правой  руки,  словно  обращенной  к  легионерам,  панцирь,
украшенный  аллегорическими  рельефами,  плащ,  эффектно  перекинутый  через
руку, держащую копьё или жезл, - всё призвано  подчеркнуть  монументальность
и значительность образа».
А)   Марка   Аврелия;                                                     Б)
Императора Каракаллы;
В) Октавиана Августа Из Прима Порта;               Г) Авла Метелла.
3. Как называется эта художественная композиция римского искусства?
                                    [pic]
А) «Весна»;                                            Б) «Уроки танцев»;
Б) «Дионисийские вакханалии»;          Г) «Дионисийские мистерии».
4. Один из жанров театра, связанный  с  религией.  Сюжет  обычно  брался  из
Библии  или  Евангелия  и  перемежался   различными   бытовыми   комическими
сценками. В текстах нередко делались пометки, что  в  данном  месте  следует
вставить фарсовую пьеску. Хроники иногда упоминают о том,  что  одновременно
с этим жанром исполнялся и фарс. Что это за жанр?
А) Комедия дель а́рте;                         Б) Мисте́рия;
В) Вакхана́лия;                                     Г) Комедия.
5. К какому художественному жанру относится данное произведение искусства?
                                    [pic]
А) Фреска;                       Б) Скульптурный портрет;
В) Мисте́рия;                   Г) Мозаика.
6.  Понятие  в  античной  философии  термин  для  обозначения   процесса   и
результата  облегчающего,  очищающего  и  облагораживающего  воздействия  на
человека   различных   факторов.   Понятие   в   древнегреческой   эстетике,
характеризующее  эстетическое  воздействие  искусства  на   человека.   Этот
Термин, применявшийся  Аристотелем  в  учении  о  трагедии,  характеризуется
следующим  образом:  трагедия,  вызывая  сострадание  и  страх,   заставляет
зрителя сопереживать, тем самым очищая его душу, возвышая и воспитывая  его.
О чём идёт речь?
А) О ка́та́рсисе;                    Б) О лессировке;
В) О камаресе;                      Г) О регистре.
7. О ком идёт речь?
    «Он считается отцом трагедии. Его вклад  трудно  переоценить.  Он  начал
свою деятельность,  когда  театральное  искусство  находилось  на  начальной
ступени  своего  развития.  Поначалу  в  его  произведениях  песни  занимали
существенное место, но постепенно хор терял своё основополагающее  значение.
Главное внимание автор сосредоточил  на  развитии  драматического  действия,
которое позволяло держать зрителей  в  напряжении.  С  этой  целью  он  ввёл
сначала второго, а затем и третьего актёра…Ему принадлежит  около  90  пьес,
но до нас дошло лишь 7. Наиболее известные из них: «Персы»,  «Семеро  против
Фив», «Прикованный Прометей».
А) о Софокле;                       Б) о Эсхиле;
В) о Аристофане;                  Г) о Перикле.
8. Какой архитектурный объект изображён на рисунке?
                                    [pic]
А)  Театр  Одеон;                     Б)  Ипподром;                       В)
Форум;                  Г) Большой цирк.
9. Соотнесите.
|Деятель                        |Произведение                             |
|1) Эсхил.                      |А) «Облака», «Осы».                      |
|2) Софокл.                     |Б) «Медея», «Гекуба».                    |
|3) Еврипид.                    |В) «Агамемнон».                          |
|4) Аристофан.                  |Г) «Антигона».                           |

10. Соотнесите.
|Термин           |Характеристика                                              |
|1) Аэд.          |А) Это музыкальный инструмент, струны которого натягивались |
|                 |поперек черепахового панциря.                               |
|2) Лира.         |Б) Древнегреческий духовой музыкальный инструмент, далёкий  |
|                 |предшественник современного гобоя.                          |
|3) Кифа́ра.       |В) Древнегреческий профессиональный поэт и певец,           |
|                 |исполнитель эпической песен.                                |
|4) Авлос.        |Г) Так римляне называли оргиастические и мистические        |
|                 |празднества, шедшие с Востока через Грецию и                |
|                 |распространившиеся сначала на юг Италии и Эттрурии, а ко II |
|                 |в. до н. э. — по всей Италии и в Риме.                      |
|5) Вакхана́лия.   |Д) Древнегреческий струнный щипковый музыкальный инструмент;|
|                 |самая важная в античности разновидность лиры.               |

Ответы.
|1. Б    |3. Г    |5. Г   |7. Б   |9. 1-в          2-г         3-б      |
|        |        |       |       |4-а                                  |
|2. В    |4. Б    |6. А   |8. Г   |10. 1-в        2-а         3-д       |
|        |        |       |       |4-б          5-г                     |


extracted_text:
МОУ Детский сад № 155 г. Волгограда
Статью написала: воспитатель Сидорова Светлана Геннадьевна
Тема: Становление психологической готовности дошкольника в системе ФГОС ДО.
Психологическая готовность к школе - целостное образование. Отставание в развитии одного компонента рано или поздно влечет за собой отставание или искажения в развитии других. Комплексная психологическая готовность к школьному обучению может быть достаточно высокой, но в силу некоторых личностных особенностей дети испытывают значительные трудности в учении.
Шестилетние дети по уровню своего развития - дошкольники. Они не могут полноценно развиваться в условиях жесткой, формализованной системы школьного обучения. Включение детей этого возраста в учебную деятельность требует особых условий - «дошкольного режима», игровых методов обучения и др. Вопрос о поступлении в первый класс ребенка шести лет должен решаться индивидуально, исходя из его психологической готовности к школе. Комплексное исследование разных сторон развития шести - летних детей показало, что они чувствуют себя спокойнее и увереннее - психологически комфортно - при обучении в подготовительных группах детского сада по сравнению с первыми классами школы. И дело здесь не только в том, что условия детского сада привычнее для ребенка и этим облегчается процесс его адаптации к новой, учебной деятельности. И даже не в том, что благоприятные условия в силу объективных причин смогли создать далеко не во всех школах: приходится превышать оптимальную наполняемость классов из-за отсутствия дополнительных классных комнат и учителей, не хватает помещений для игр и т.д. Главная причина заключается в том, что детсадовский ритм жизни, стиль общения детей со взрослым человеком и между собой больше отвечает уровню развития ребенка-дошкольника. В силу своей социальной нестабильности, трудностей приспособления к новым условиями отношениям шести - летний ребенок остро нуждается в непосредственных эмоциональных контактах, а в формализованных условиях школьного обучения эта потребность не удовлетворяется. Психологи и педагоги приводят много доводов «за» и «против школьного обучения с шести лет. Наиболее серьезные возражения против школьного обучения в этом возрасте приводил в свое время Д.Б. Эльконин. Он писал, что переход на следующий, более высокий этап развития детей определяется тем, насколько полно прожит предшествующий период, насколько созрели те внутренние противоречия, которые могут разрешиться путем такого перехода. Если же он будет совершен до того, как эти противоречия созрели, - искусственно форсирован без учета объективных факторов, - то существенно пострадает формирование личности ребенка, сокращение дошкольного возраста на один год может нарушить сложившийся процесс развития детей и не принести пользы. Д.Б. Эльконин считал, что вместо организации школьного обучения с шести лет целесообразнее расширить сеть подготовительных групп детских садов, в которых удобнее готовить детей к школе, поскольку детям в детском саду лучше, они живут более полной, более многообразной жизнью и выглядят жизнерадостней и здоровее, чем их сверстники-дошкольники.
Психологическая готовность к школе - сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Обычно выделяют два аспекта психологической готовности - личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе. Оба аспекта важны как для того, чтобы учебная деятельность ребенка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений. Н. И. Гуткина говорит об определяющей роли мотивации в психологической готовности к школьному обучению.
В теоретических работах Л. И. Божович основной упор делается на значение мотивационной сферы в формировании личности ребенка. С этих же позиций рассматривается психологическая готовность к школе, то есть наиболее важным признается мотивационный план. Выделяются две группы мотивов учения:
1) мотивы, связанные непосредственно с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения: «познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями».
2) широкие социальные мотивы учения, или мотивы, связанные «с потребностями ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желанием ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений».
Ребенок, готовый к школе, хочет в ней учиться и потому, что он стремится занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома. Сплав этих двух потребностей способствует возникновению нового отношения ребенка к окружающей среде, названного Л. И. Божович «внутренней позицией школьника» (1968). Этому понятию Л. И. Божович придавала очень большое значение, считая, что внутренняя позиция школьника может выступать как критерий готовности к школьному обучению. Но следует заметить, что внутренняя позиция школьника, и широкие социальные мотивы учения - явления сугубо исторические. Дело в том, что существующая в нашей стране система общественного воспитания и обучения предполагает несколько ступеней взросления:
1) ясли, детский сад - дошкольное детство; к детям относятся как к малышам;
2) школа - с поступлением в школу ребенок встает на первую ступеньку взросления, здесь начинается его подготовка к самостоятельной взрослой жизни; именно такое значение придается школе в нашем обществе;
3) высшая школа или работа - взрослые люди.
Таким образом, школа является связующим звеном между детством и взрослостью, причем если посещение дошкольного учреждения является необязательным, то посещение школы до сих пор было строго обязательным, и дети, достигая школьного возраста, понимают, что школа открывает им доступ к взрослой жизни. Отсюда и появляется желание пойти учиться в школу, чтобы занять новое место в системе общественных отношений. Именно этим, как правило, объясняется то, что дети не хотят учиться дома, а хотят учиться в школе: им недостаточно удовлетворить только познавательную потребность, им еще необходимо удовлетворить потребность в новом социальном статусе, который они получают, включаясь в учебный процесс как серьезную деятельность, приводящую к результату, важному как для ребенка, так и для окружающих его взрослых.
Как правило, в мотивационной сфере поступающего в школу ребенка представлены разные мотивы учения, но какой-либо один может доминировать. В случае доминирования социальных мотивов учения ребенок стремится в школу, чтобы занять в обществе новую позицию - позицию школьника. Познавательная потребность выражена у него слабо, а потому в школе его интересуют не знания, которые дает учитель, а строгое исполнение роли ученика, заданной новой социальной позицией. Фактически первоклассник с доминированием социальных мотивов учения полностью ориентирован на одобрение и похвалу учителя, которые, по существу, позволяют ему удовлетворить его потребность в общении на новом уровне. К социальным мотивам учения относятся мотивы, связанные с потребностью ребенка занять новую социальную позицию, а также с потребностью в общении со взрослыми на новом уровне, предполагающем оценку и одобрение с его стороны. Исследование Е. О. Смирновой (1985), посвященное коммуникативной готовности шестилетних детей к школьному обучению, дает интересное объяснение, почему именно к концу дошкольного возраста у детей появляется потребность в общении со взрослыми на новом уровне. Коммуникативная готовность рассматривается как результат определенного уровня развития общения со взрослым. В работе М. И. Лисиной (1986) выделяются четыре формы общения ребенка со взрослым:
1) ситуативно-личностная;
2) ситуативно-деловая;
3) внеситуативно-познавательная;
4) внеситуативно-личностная.
Первая из них, ситуативно-личностная, характеризуется непосредственным эмоциональным общением ребенка со взрослым и типична для первого полугодия жизни младенца. Вторая, ситуативно-деловая, характеризуется сотрудничеством со взрослым при освоении действий с различным предметами, в игре и т.д. Взрослый выступает здесь для ребенка как участник совместной деятельности, и соответственно на первый план выходят его деловые качества и умения. Фактически данный вид общения опосредован совместными предметными действиями. Ситуативно-деловое общение в основном характерно для детей до 4 лет. Внеситуативно-познавательная форма общения знаменуется первыми познавательными вопросами ребенка, адресованными взрослому. На этом этапе развития общения взрослый становится для ребенка источником новых знаний, не всегда привязанных к новой ситуации. Эта форма общения преобладает в возрасте 4-5 лет. По мере взросления старших дошкольников все больше начинают привлекать события, происходящие в мире людей, а не вещей. Человеческие отношения, нормы поведения становятся важным моментом в содержании общения ребенка со взрослым. Так рождается наиболее сложная в дошкольном возрасте внеситуативно-личностная форма общения, обычно складывающаяся лишь к концу дошкольного возраста. «Взрослый по-прежнему является для детей источником новых знаний, и дети по-прежнему нуждаются в его признании и уважении. Однако для ребенка становится очень важно, чтобы его отношение к тем или иным событиям совпало с отношением взрослого. Потребность во взаимопонимании и сопереживании взрослого является отличительной особенностью данной формы общения. Общность взглядов и эмоциональных оценок со взрослым является для ребенка как бы критерием их правильности. Такое общение побуждается личностными мотивами, то есть в центре внимания ребенка находится сам взрослый человек. В рамках этой формы общения у детей складывается различное отношение к людям, в зависимости от того, какую роль в общении с ними выполняют: дети начинают дифференцировать роли врача, воспитателя, продавца и соответственно этому - строить свое поведение в общении с ними».
В случае доминирования социальных мотивов учения ребенок стремится в школу, чтобы занять в обществе новую позицию - позицию школьника. Познавательная потребность выражена у него слабо, а потому в школе его интересуют не знания, которые дает учитель, а строгое исполнение роли ученика, заданной новой социальной позицией. В общих чертах первоклассник знает, что он должен делать как ученик, то есть, как он должен исполнять роль ученика. Информацию о том, как он справляется с этой ролью, успешно или нет, смог ли он занять желаемую социальную позицию, дает ребенку учитель в форме оценки его поведения и прилежания. Фактически первоклассник с доминированием социальных мотивов учения полностью ориентирован на одобрение и похвалу учителя, которые, по существу, позволяют ему удовлетворить его потребность в общении на новом уровне. Таким образом, в данном случае одобрение учителя может рассматриваться как опредмечивание потребности ребенка в новой социальной позиции, и, в конечном счете, именно похвала учителя мотивирует учебную деятельность ребенка. Такая структура мотивационной сферы позволит ученику успешно справляться со своими обязанностями до тех пор, пока для него будет притягательна социальная позиция школьника. Но как только эта позиция станет для него привычной и ему уже не нужно будет подтверждения, что он хорошо справляется со своей ролью, похвала учителя перестанет оказывать мотивирующее воздействие. Кроме того, в подростковом возрасте значимость мнения взрослых для учащихся резко падает, и они начинают ориентироваться в своем поведении на мнение сверстников. Если к этому времени у ученика не сформируются собственно учебные мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью, или если у него не возникнут новые социальные мотивы учения типа получения в будущем определенной специальности, для которой необходим хороший школьный аттестат, то ученик может стать неуспевающим. Но первоначальное доминирование социального мотива учения может привести к формированию познавательной мотивации путем сдвига мотива на цель. Этот механизм образования новых мотивов был описан А. Н. Леонтьевым (1972). Так, вначале ученик хорошо выполняет задания потому, что хочет получить похвалу учителя. Он знает, что знания ему необходимы, но этот мотив является не реально действующим, а только знаемым, так как у ребенка нет достаточной познавательной потребности. Реально же действующим мотивом является потребность в похвале учителя. Но длительное добросовестное выполнение учебных заданий ради хорошей оценки может привести к тому, что ученик заинтересуется самим содержанием учебной деятельности и у него появиться познавательная потребность.
Детей, с доминированием познавательной мотивации, скорее всего можно охарактеризовать как любознательных. Они хотят много знать, нередко приходят в первый класс, уже умея читать и считать, а в школу стремятся, чтобы узнать еще больше. Но если на уроках им становится неинтересно, то они могут отвлечься и заняться посторонним делом. Бывает и так: на уроках ученик внимательно слушает новый материал, представляющий для него интерес, а дома не выполняет домашнее задание, потому что повторять уже усвоенный материал ему скучно. Поскольку же у ребенка слабо развиты социальные мотивы учения, то у него наблюдается стремление хорошо выполнять обязанности ученика, как этого требует его новая социальная позиция. Если к тому же у такого ученика слабо развита мотивация достижения, то он вскоре, несмотря на хорошо развитую познавательную потребность, может начать отставать в учении. Дело в том, что в первом классе очень много заданий, особенно по письму, которые не вызывают у детей непосредственного интереса, но требуют больших усилий. Поэтому дети с доминированием познавательной мотивации, но слабо выраженными социальными мотивами учения могут оказаться менее готовыми к школьному обучению (в том виде, как оно существует у нас на сегодняшний день), чем ребята с доминированием социальных мотивов учения. С детьми этой группы учителю бывает гораздо труднее, хотя они могут изначально больше знать, чем другие первоклассники. Но в силу того, что они относятся к учебе только как к источнику интеллектуального удовольствия, а не как к социально значимой деятельности, которую необходимо хорошо выполнять независимо от собственных эмоциональных переживаний, эти ученики не всегда принимают и выполняют поставленную учителем задачу. Говоря о доминировании отдельно взятого мотива, не надо забывать, что таким образом создается некая абстрактная модель, позволяющая лучше понять роль того или иного мотива в мотивационной сфере, но лишь приблизительно отражающая действительность, в которой абсолютное доминирование какого-то мотива почти не встречается. Полноценная учебная мотивация должна включать и познавательные мотивы, и социальные мотивы учения, и мотивы достижения, но индивидуальность каждого ребенка проявляется в доминировании какого-то из указанных мотивов внутри учебной деятельности.
Таким образом, где бы ребенок ни обучался в свои шесть лет, учитель и воспитатель должны учитывать его возрастные особенности. Например, шести - летний ребенок быстро утомляется, выполняя одну и ту же работу, в классе нужно обеспечить смену разнообразных видов деятельности. В случае доминирования социальных мотивов учения ребенок стремится в школу, чтобы занять в обществе новую позицию - позицию школьника. Познавательная потребность выражена у него слабо, а потому в школе его интересуют не знания, которые дает учитель, а строгое исполнение роли ученика, заданной новой социальной позицией. Фактически первоклассник с доминированием социальных мотивов учения полностью ориентирован на одобрение и похвалу учителя, которые, по существу, позволяют ему удовлетворить его потребность в общении на новом уровне. Детей, с доминированием познавательной мотивации, скорее всего можно охарактеризовать как любознательных. Они хотят много знать, нередко приходят в первый класс, уже умея читать и считать, а в школу стремятся, чтобы узнать еще больше. Но если на уроках им становится неинтересно, то они могут отвлечься и заняться посторонним делом. Бывает и так: на уроках ученик внимательно слушает новый материал, представляющий для него интерес, а дома не выполняет домашнее задание, потому что повторять уже усвоенный материал ему скучно.
Психологическая готовность к школе - целостное образование. Отставание в развитии одного компонента рано или поздно влечет за собой отставание или искажения в развитии других. Комплексная психологическая готовность к школьному обучению может быть достаточно высокой, но в силу некоторых личностных особенностей дети испытывают значительные трудности в учении. Психологическая готовность к школе - сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Обычно выделяют два аспекта психологической готовности - личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе. Оба аспекта важны как для того, чтобы учебная деятельность ребенка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений.


title: Контрольная работа (промежуточная аттестация) по биологии 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа (промежуточная аттестация) по биологии для 5 класса

1  вариант

Часть А содержит 8 заданий (А1-А8) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.

А1. Группа сходных по строению клеток, выполняющих определенную функцию
1) орган	2) часть растения	3) организм	4) ткань
А2. В состав органов цветкового растения входят:
1) только покровные ткани 3) разнообразные ткани  2) только проводящие ткани    4) только механические ткани
А3. Роль механической ткани в растении.
1) обеспечивает передвижение веществ         3) придает ему прочность и упругость
2) защищает его от повреждений                    4) обеспечивает его рост
А4. Наличие в составе лишайника цианобактерий обеспечивает
1) поглощение атмосферной и почвенной влаги  2) использование света для образования питательных веществ
3) сапротрофное питание                       4) защиту от механических повреждений
А5. Чем отличается спора гриба от споры бактерии?
1) представлена только одной клеткой                           2) выполняет функцию размножения
3) разносится ветром на большое расстояние           4) служит приспособлением к неблагоприятным условиям
А6. Дрожжи обозначены на рисунке цифрой
1)      2)       3)    4)

А7. Водоросли — это низшие растения, т. к. они…
1) обитают в воде       2) размножаются спорами        3) не имеют тканей       4) покрыты оболочкой                                                                                А8.У можжевельника семена находятся…
 1) в женских шишках   2) в мужских шишках  3) в плодах   4) в соплодиях.

Часть В

 В1. Установите соответствие между признаком и царством живых организмов.
ПРИЗНАК	                              ЦАРСТВО
А) автотрофный тип питание	                          1) Растения
Б) тело состоит из переплетающихся нитей – гиф	                           2) Грибы
В) наличие целлюлозы в клеточной стенке
Г) гетеротрофный тип питания
Д) наличие хитина в клеточной стенке
Е) клетки тела имеют пластиды

В2. Особенности, характерные для лишайников,
1) представляют самостоятельную группу организмов
2) занимают промежуточное положение между царствами Растений и Животных
3) чувствительны к загрязнению окружающей среды
4) нетребовательны к влажности, теплу, плодородию почвы
5) состоят из сросшихся с корнями растений гифов
6) состоят из одинаковых клеток

В3. Установите соответствие между признаками и отделом растений.
ПРИЗНАК                                                                                ОТДЕЛ
А)   тело — слоевище, не разделенное на органы       1) Отдел Мохообразные
Б)   есть органы и ткани                                                  2) Отдел Зеленые водоросли
В)   участвуют в образовании торфа
Г)   одноклеточные и многоклеточные формы
Д)   гаметы образуются в одноклеточных половых органах
Е)   многие зимуют в стадии зиготы

Часть С

С 1. Какие отличительные признаки голосеменных растений?

С 2. Назовите известные вам цветковые растения, которые занесены в Красную книгу. Какое значение имеют цветковые растения?

Контрольная работа (промежуточная аттестация) по биологии для 5 класса

 2  вариант

Часть А содержит 8 заданий (А1-А8) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.
А1. Покровная ткань
1) обеспечивает передвижение веществ   2) защищает растение от повреждений
3) служит местом синтеза веществ           4) придает растению прочность и упругость
А2. Проводящие ткани в растении
1) защищают его от повреждения                 2) обеспечивают передвижение веществ по нему
3) придают ему прочность и упругость       4) обеспечивают отложение питательных веществ в запас
А3. Образовательная ткань в растении
1) обеспечивает передвижение веществ       2) защищает его от повреждения
3) придает ему прочность и упругость          4) обеспечивает его рост
А4. Оболочка грибной клетки в отличие от растительной состоит из
1) клетчатки  2) хитиноподобного вещества     3) сократительных белков     4) липидов
А5. К запасным питательным веществам грибов относят
1) гликоген	2) белки	3) жиры	4) крахмал
А6. Водоросли обозначены на рисунке цифрой
1)      2)       3)    4)

А7. Фотосинтез у водорослей проходит в…
1) хлоропластах          2) хромопластах            3) лейкопластах            4) хроматофоре                                                                                А8. Для голосеменных растений, в отличие от покрытосеменных, характерно                                                                                1) размножение семенами	                                   2) автотрофное питание
3) наличие вегетативных органов            	           4) отсутствие цветка и плода

Часть В

В1. Установите соответствие между типом клетки и ее характеристикой
ХАРАКТЕРИСТИКА	ТИП КЛЕТКИ
А) запасающий углевод - гликоген	1) Растительная клетка
Б) хитиновая клеточная стенка	2) Клетка гриба
В) гетеротрофный тип питания
Г) целлюлозная клеточная стенка
Д) хлоропласты
Е) автотрофный тип питания

В 2. Сходство грибов и животных состоит в том, что                                                                                1) у них гетеротрофный способ питания
2) у них автотрофный способ питании
3) клеточная стенка грибов и покровы членистоногих содержат хитин
4) в их клетках содержатся вакуоли с клеточным соком
5) в их клетках отсутствуют хлоропласты
6) их тело состоит из тканей

В 3. Распределите организмы по царствам, к которым они принадлежат.
ОРГАНИЗМ                  ЦАРСТВО
А)   хламидомонада               1) Бактерии
Б)   кокки                                 2) Грибы
В)   бацилла                            3) Растения
Г)   головня
Д)   ламинария
Е)   фикус
Часть  С

С 1.Назовите  характерные признаки покрытосеменных растений

С 2.Назовите известные вам голосеменные растения. Почему детские оздоровительные лагеря, санатории часто размещают в хвойных лесах?

Контрольная работа (промежуточная аттестация) по биологии для 5 класса

3  вариант

Часть А содержит 8 заданий (А1-А8) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.

А1. Внутренняя среда клетки – это
1) вакуоль   2) клеточный сок   3) пластиды        4) цитоплазма
А2. Хлоропласты – это
1) зеленые пластиды растений   2) носители наследственной информации клетки
3) сахара, образующиеся в листьях растений       4) зеленые пигменты растений
А3.Резервуар, содержащий клеточный сок, носит название
1) вакуоль    2) цитоплазма       3) ядро           4) хромосома
А4.Ситовидные трубки входят в состав
1) образовательной  ткани     2) основной ткани   3) покровной ткани      4) проводящей ткани
А5.Семена образуются
1) у всех растений                                                               2) у всех высших растений                                                                                3) у голосеменных и покрытосеменных растений           4) только у цветковых растений
А6.Исключительно к одноклеточным организмам относятся
1) животные         2) грибы         3) бактерии             4) растения
А7.Лишайники являются
1) высшими растениями                          2) симбиотическими организмами
3) грибами                                                 4) водорослями
А8.Главной особенностью наземно-воздушной среды обитания является
1) достаточное количество кислорода и значительные изменения температуры воздуха
2) нехватка кислорода и незначительные изменения температуры воздуха
3) нехватка кислорода и значительные изменения температуры воздуха
4) достаточность кислорода и незначительные изменения температуры воздуха

Часть В

В1 . Установите соответствие, укажите, какие из перечисленных утверждений являются верными, а какие – неверными:

В2. Выберите три верных утверждения:
Представители отдела Моховидные относятся к числу высших споровых растений
Представители отдела Моховидные являются низшими растениями
Представители отдела Моховидные  растут во влажных местах
Сфагнум произрастает в засушливых местах
Печёночники – класс в отделе Моховидные
Печеночники имеют стебель,  лист и корень

В3. Установите соответствие между вопросом и ответом

Часть  С

С1. Подпишите отмеченные цифрами части:

С2. Почему лишайники выделяют в самостоятельную группу?
Контрольная работа (промежуточная аттестация) по биологии для 5 класса

4 вариант

Часть А содержит 8 заданий (А1-А8) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.

А1. Растительная клетка снаружи покрыта
1). цитоплазмой   2)  вакуолью    3) клеточной оболочкой        4) хромосомами
А2. Зеленые пластиды носят название
 1)Хлоропласты          2)   Хромопласты    3) Лейкопласты             4)  Хромосомы
А3. Какая ткань осуществляет рост растения в высоту
1)образовательная ткань    2)   основная ткань  3)покровная ткань     4)  проводящая ткань
А4. К семенным растениям относят
1) цветковые растения           2)цветковые и голосеменные растения
3) цветковые, голосеменные, папоротники, хвощи и плауны
4)   цветковые, голосеменные, папоротники, хвощи, плауны и мхи
А5. К числу голосеменных растений  не относят:
1)Маршанция         2)  Кипарис        3)Гинго              4) Ель
А6. Хромосомы находятся
1) в цитоплазме  2)  в пластидах       3)в вакуолях           4) в ядре
А7. Мхи являются:
1)грибами                                                           2)  симбиотическими организмами
3)низшими растениями                                     4)  высшими растениями
А8. Главной особенностью почвенной среды является
1)повышенное содержание кислорода и пониженное содержание углекислого газа, а также малые колебания температуры
2)  повышенное содержание кислорода и углекислого  газа, а также малые колебания температуры
3) пониженное содержание кислорода и повышенное содержание углекислого газа, а также малое колебание температуры
4) пониженное содержание кислорода и углекислого газа, значительное колебание температуры.

Часть В

В1. Установите соответствие, укажите, какие из перечисленных утверждений являются верными, а какие – неверными:

В2. Выберите три верных утверждения:
По форме слоевища различают лишайники

1. Древовидные
2. Травянистые
3. Листоватые
4. Кустистые
5. Накипные
6. Бурые

В3. Установите соответствие между вопросом и ответом

Часть  С

С 1.Подпишите отмеченные цифрами части клетки:

С2. Почему необходимо охранять растения?


title: Роль воспитателя в управлении качеством образования в ДОУ

extracted_text:
РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В УПРАВЛЕНИИ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

Вопросы повышения управления качеством образования становятся очень  актуальными. Изучая литературные источники можно обнаружить различные трактовки понятия «качество образования». Так Полонский В. М. качество образования истолковывает как определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигли выпускники образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями воспитания и обучения. (1; 20). С точки зрения С. Е. Шишова качество образования определяется как социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества (различных социальных групп) в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности. (2; 198). Показатели качества образования определяются уровнем и динамикой развития ребенка. В роли критериев качества образования выступают способности и развитие личности ребенка.

Процесс управления качеством образования рассматривается как "особое управление, организованное и направленное на достижение не любых, не случайных, не просто лучших, чем прежде, не тех, что сами по себе получатся, а вполне определенных, заранее спрогнозированных с возможной степенью точности результатов образования, причем цели должны быть спрогнозированы операционально в зоне потенциального развития воспитанника. Одним из условий управления качеством образования является оптимизация педагогического процесса, которая осуществляется в результате работы по следующим направлениям: обновление содержания образования, организация образовательного пространства.

Образование – это процесс передачи определенной общественно значимой информации подрастающим поколениям. Этот процесс в ДОУ реализуется воспитателем при обучении детей на занятиях, прогулках, во время игр, общения с родителями и т. д. Это в свою очередь предполагает предоставление педагогу самостоятельности в выстраивании педагогической работы с детьми в единстве с достижением высокой степени его ответственности за качественное образование, а также создание условий для его профессионального роста, направленного, прежде всего, на сохранение самоценности дошкольного детства, обеспечивающего перспективу дальнейшего развития ребёнка.
Воспитатель для ребенка - это первый человек, после мамы, который играет колоссальную роль в первичном формировании личности малыша. Поведение, речь воспитателя, его внешний облик — всё это является образцом для детей. Поэтому ему принадлежит главная роль в управлении качеством образования. Управление качеством образования предполагает организацию учебно-воспитательного процесса с приоритетным направлением на реализацию возможностей и интересов ребенка с использованием инновационных педагогических технологий. Немало важным показателем качества образования служит педагогическое мастерство воспитателя.
Воспитатель должен владеть всем педагогическим инструментарием, чтобы увлечь, заинтересовать и развить познавательную активность дошкольников. Также значимыми являются личностные качества воспитателя такие, как стремление к саморазвитию, знания особенностей психического развития детей, творческий потенциал, тактичность и терпимость в отношениях с детьми и родителями.

В настоящее время признанным является положение о том, что на психическое, физическое, личностное развитие воспитанников детских учреждений особое влияние оказывают четыре аспекта: характер организации предметно-пространственной среды,

поведение воспитателя, тип образовательной программы и количественное соотношение детей и взрослых. Управление качеством воспитательно - образовательного процесса составляет основной предмет управленческой деятельности на всех уровнях системы дошкольного образования. Как известно, в основе любой деятельности ребенка-дошкольника лежит его собственная активность, в том числе и познавательная. Познавательная активность детей дошкольного возраста развивается из потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. Она обусловлена стремлением ребенка узнать и открыть для себя как можно больше нового.
Формирование познавательной активности дошкольников требует от воспитателя
проявления творческого подхода к реализации образовательного процесса.

В качестве основных ориентиров, определяющих  качество  современного дошкольного образования, выступают следующие: удовлетворение потребности семьи и ребенка в услугах дошкольного образовательного учреждения; благополучие ребенка в детском саду; сохранение и необходимая коррекция его здоровья; выбор учреждением образовательной программы и ее научно-методическое обеспечение. В свою очередь, реализация этих ориентиров, ответственность за качество образования дошкольников несет непосредственно воспитатель. Он побуждает дошкольников к активности, раскрывает в нем задатки и способности, направляет деятельность детей в нужное русло. Доказано, что задатки и способности, характер и темперамент ребенка претерпевают изменения, раскрываются в полном объеме лишь при правильно организованной деятельности дошкольников. А ответственность за организацию развивающей деятельности принадлежит именно воспитателю. Он создает для ребенка предметно- развивающую среду, постоянно пополняет ее содержание.

Воспитатель дошкольного учреждения играет огромную роль в развитии личностных качеств ребенка, таких как трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, организованность – они влияют на свойства темперамента и помогают дошкольнику сдерживать импульсивное желание. Развитие этих качеств является важным компонентом психологической готовности ребенка к обучению в школе. Названные личностные качества служат предпосылкой учебной деятельности. Также, с помощью воспитателя дошкольники учатся общаться со взрослыми и сверстниками. Ведь умение общаться служит основой развития коммуникации ребенка. Воспитатель помогает развитию средства общения – речи ребенка. Он учит дошкольника звуковой культуре, постоянно пополняет запас слов, способствует словотворчеству. Умея правильно общаться помогает ребенку взаимодействовать с окружающими его людьми. При этом его собственная речь должна быть на высоком уровне: быть выразительной, информационной, конструктивно-организаторской, диагностической, координирующей.
Способность речи воспитателя воздейсвовать на сознание и деятельность дошкольника
повышает его развитие, а значит, повышает уровень его образованности.

Также, важным условием повышения качества образования является развитие у дошкольников нравственности. И снова становлению нравственности у детей дошкольного возраста способствует взрослый, т. е. воспитатель. Он служит для них эталоном. Поэтому для повышения уровня нравственности, воспитатель сам должен соответствовать этому эталону. Он открывает дошкольнику мир социальных взаимоотношений, правил поведения в обществе. Если воспитатель будет служить образцом нравственности, правильно оценивать поступки детей, переводить знания о нормах морали в практические умения, то развитие дошкольника будет стремительно расти. Этому способствует личностно-ориентированный подход воспитателя к взаимодействию с детьми, который подразумевает индивидуализацию и дифференциацию воспитательного и образовательного процессов, ориентацию педагога на интересы

развития ребенка; активное развитие всех видов деятельности ребенка посредством различных приемов и методов обучения при особом внимании к специфическому виду деятельности; развитие навыков общения детей для оптимизации их взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Ведь дошкольный возраст – это сензитивный период развития личности, становления ее базовых характеристик. Кроме того, в этом возрасте закладываются основы отношения человека к миру предметов, природы, миру людей.

Немало важным для успеха в управлении качеством образования является работа с родителями. Вновь основную работу в этом направлении ведет воспитатель. Он информирует родителей о ходе образовательного процесса, ведет целенаправленную работу взаимодействия с родителями, т. к. образование дошкольников должно продолжаться и дома.

Таким образом, приоритет качества образования делает остроактуальной проблему поиска эффективных механизмов управления им на всех уровнях образовательной системы, начиная с дошкольного учреждения. Последнему принадлежит особо важная роль, которая определена уникальностью дошкольного детства как периода разностороннего развития ребёнка, формирования и становления у него основ "культурного человека". А эту роль в дошкольном образовании играет воспитатель. От воспитателей зависит многое: если воспитатель плохо выполняет свои профессиональные обязанности, то и образование детей будет хромать, а если воспитатель будет добросовестно проводить воспитательно - образовательную работу с детьми по плану, программе, то образование будет идти вперед. Ведь образовательный процесс «как пирамида, как цепочка» - все ее компоненты взаимосвязаны.

Литература.

Полонский, В. М. Словарь понятий и терминов по законодательству Российской Федерации об образовании/ В. М. Полонский, М., 1995.

Шишовов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе/ С. Е. Шишов, В. А. Кальней, М.: 1998.


extracted_text:
Контрольная работа по биологии за I полугодие в 9 классе
Вариант 1
Часть А
Выбрать один правильный ответ:
1. Мономером молекулы белка служит:
1) азотистое основание 3) аминокислота
2) моносахарид 4) липид
2. Какие пары нуклеотидов образуют комплементарные связи в молекуле ДНК?
1) аденин и тимин 3) гуанин и тимин
2) аденин и цитозин 4) урацил и тимин
3. Организмы животных, растений, грибов, бактерий состоят из клеток, что свидетельствует о
1) единстве органического мира
2) разнообразии строения живых организмов
3) связи организмов со средой обитания
4) сложном строении живых организмов
4. У животных в реакциях пластического обмена
1) происходит расщепление биополимеров
2) используется энергия АТФ
3) синтезируется АТФ
4) происходит денатурация белка
5. При фотосинтезе энергия света запасается в молекуле
1) АТФ; 2) воды; 3) кислорода; 4) углекислого газа
6. Примером бесполого размножения служит
1) образование семян у ландыша
2) развитие личинки у насекомого
3) почкование у гидры
4) партеногенез у пчёл
7. В результате митоза диплоидной соматической клетки образуются
1) четыре гаплоидные гаметы
2) две диплоидные клетки
3) четыре диплоидные клетки
4) клетки с удвоенным числом хромосом
8. Постэмбриональное развитие организмов следует после
1) оплодотворения
2) опыления
3) выхода личинки из яйца
4) образования половых клеток
9. Эмбриональное развитие начинается с
1) бластулы; 2) зиготы; 3) гаструлы; 4) нейрулы
10. Гены – это участки молекулы
1) белка; 2) полисахарида; 3) ДНК; 4) АТФ
11. Генотип гетерозиготного организма:
1) аа; 2)АА; 3) ВВ; 4) Вв
12. Какой процесс может нарушить сцепление генов?
1) удвоение ДНК
2) кроссинговер
3) оплодотворение
4) митотическое деление
13. При какой изменчивости возникают приспособительные адаптации?
1) при генотипической
2) при модификационной
3) при комбинативной
4) при наследственной
14. Как называется наследственная болезнь, вызывающая несвёртываемость крови?
1) гемофилия; 2) геморрой; 3) геморрагия; 4) гемоторакс
15. Как называется тип скрещивания по двум различающимся у родительских особей признакам?
1) моногибридное
2) дигибридное
3) тригибридное
4) анализирующее
Часть В
В1 Установите соответствие между характеристикой полового размножения животных и его формой
ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМЫ ПОЛОВОГО РАЗМНОЖЕНИЯ
1) организм развивается А) с оплодотворением
из зиготы Б) без оплодотворения
2) потомство развивается
из яйцеклеток
3) развивающийся организм
имеет наследственность только
материнскую
4) развитие нового организма
обусловлено женской гаметой
5) потомство наследует гены
двух родителей

В2 Выбрать три ответа из шести
В состав молекулы ДНК входит
А) фосфорная кислота
Б) аденин
В) рибоза
Г) дезоксирибоза
Д) урацил
Е) катион железа
Часть С
Объясните, какая изменчивость проявится, если одну часть корневища одуванчика посадить на лугу, а другую в смешанном лесу. Каковы особенности этой формы изменчивости?

Контрольная работа по биологии за I полугодие в 9 классе
Вариант 2
Часть А
Выбрать один правильный ответ:
1. Какой углевод входит в состав нуклеотидов РНК?
1) рибоза; 3) сахароза
2) глюкоза; 4) дезоксирибоза
2. Синтез клеточных белков происходит на
1) рибосомах; 3) вакуолях
2) лизосомах; 4) центриолях
3. У растений в реакциях пластического обмена
1) синтезируется мономер – глюкоза
2) образуется углекислый газ
3) происходит расщепление крахмала
4) формируется вторичная структура молекулы белка
4. В процессе энергетического обмена происходит
1) распад молекул АТФ
2) процесс сборки белка из аминокислот
3) окисление органических веществ
4) образование липидов
5. Кислород при фотосинтезе образуется в процессе
1) темновой фазы
2) расщепления воды
3) образования глюкозы
4) усвоения углекислого газа
6. Значение полового размножения состоит в том, что
1) образуется небольшое число особей
2) появляется потомство с наследственностью двух родителей
3) у потомков копируется наследственность одного из родителей
4) оно происходит при наступлении благоприятных условий
7. Как называют стадии митоза?
1) периоды;2) ступени; 3) уровни; 4) фазы
8. Какой способ размножения растений создаёт потомство с более разнообразной наследственностью?
1) корневищем; 3) надземными побегами
2) семенами; 4) видоизменёнными корнями
9. У кошки рождаются котята, похожие на родителей, поэтому такой тип индивидуального развития называют:
1) зародышевым; 3) прямым;
2) послезародышевым; 4) непрямым.
10. У большинства животных индивидуальное развитие организма следует после процесса
1) гаметогенеза; 3) полового созревания
2) оплодотворения; 4) мейотического деления клеток.
11. У животных с момента образования зиготы начинается их
1) обмен веществ; 3) зародышевое развитие
2) клеточное дыхание; 4) эволюция.
12. Хромосомы считают носителями наследственной информации, так как в них располагаются
1) молекулы белка; 3) гены
2) полисахариды 4) ферменты
13. Укажите генотип человека, если по фенотипу он светловолосый и голубоглазый (рецессивные признаки):
1) ААВВ; 3) аавв
2) АаВв; 4) Аавв
14. При скрещивании собак с чёрной и рыжей шерстью появилось 5 щенков, и все они имели чёрную шерсть, что свидетельствует о проявлении:
1) закона независимого наследования;
2) правила единообразия;
3) промежуточного характера наследования;
4) сцепленного с полом наследования.
15. Как называется наследственная болезнь, при которой человек не может различать зелёный и красный цвета?
1) близорукость; 3) частичная слепота
2) дальнозоркость; 4) дальтонизм.
Часть В
В1 Установите соответсвие между видом генотипа и его характеристикой

ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДЫ
ГЕНОТИПА ГЕНОТИПА
1) наличие двух доминантных аллелей гена А) гомозиготный
2) наличие доминантного и Б) гетерозиготный
рецессивного аллеля гена
3) зигота содержит два рецессивных аллеля гена
4) образует два типа гамет
5) образует один тип гамет
6) даёт расщепление признаков у потомства
В2 Выбрать три ответа из шести:
В темновой фазе фотосинтеза, в отличие от световой, происходит
А) использование в реакциях углекислого газа
Б) расщепление молекул воды
В) синтез молекул АТФ
Г) использование энергии молекул АТФ
Д) образование глюкозы
Е) поглощение энергии света молекулой хлорофилла

Часть С
При скрещивании растений двух гомозиготных сортов томата с красными (А) и жёлтыми (а) плодами в первом поколении все плоды оказались красными. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения. Какая генетическая закономерность проявится в этом скрещивании?

Ответы по биологии в 9 классе
Вариант 1
3
1
1
3
1
3
2
3
2
3
4
2
2
1
2
В1. АБББА
В2. АБГ
С. 1) Модификационная изменчивость
2) Модификационная изменчивость сохраняет генотип, изменяется фенотип (в зависимости от условий обитания).

Вариант 2
1
1
1
3
2
2
4
2
3
2
3
3
3
2
4
В1. АБАБАБ
В2. АГД
С. 1) генотипы родителей – АА и аа
2) генотипы гибридов первого поколения – Аа
3) проявится правило единообразия гибридов первого поколения

Критерии оценки:
Результаты работы оценивают в баллах. За каждое правильно выполненное задание части А - уч-ся получают 1 балл, части В - 2 балла и части С – 3 балла. Всего 22 балла. (Исправления и зачеркивания не являются основанием для снижения оценки.)
«2»- 0 -8 баллов
«3»-9 -14 баллов
«4»-15 -18 баллов  5«»-19-22 баллов