title: Паспорт первой младшей группы

extracted_text:
Паспорт первой младшей группы
«Току-току ньээм-ньээм»

1 младшей группы

Группу посещает 11 детей:
мальчиков 4
девочек-7

Воспитателем 1 младшей группы является

Торохова Мария Степановна
Гойдь Светлана Александровна

Помощник воспитателя

Торопова Мария Николаевна

Музыкальный руководитель

Алексеева Лия Романовна

Медсестра

Макарова Елена Владимировна

Мы позаботится о том, чтобы ваш ребенок стал самостоятельным, общительным, любознательным, всесторонне развитым.
Каждому ребенку от природы дано быть умным, здоровым и счастливым человеком. Задача взрослых помочь малышу раскрыть свой потенциал, научить его познать окружающий мир. У нас он будет общаться, играть, рисовать, танцевать, научится писать, строить и многое другое.
 	В группе все устроено для ребенка. Малыш найдет и познает много удивительного, играя, станет большим и самостоятельным.

Паспорт 1 младшей группы
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!
Хотите, чтобы ребенок поскорее стал большим и самостоятельным?
 Приходите к нам, в 1 младшую группу детского сада.

Паспорт  1 младшей группы в нашем детском саду    включает следующую информацию:
-данные о программе образовательного процесса,
-о воспитателях,
-состав группы,
-режим дня (на летний и зимний период),
-расписание НОД
Группу посещает 11 детей с 1,5 лет до 3 лет

Воспитательно – образовательный процесс осуществляется по  программе: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,-Москва: Мозаика – Синтез, 2011.

Список детей 1 младшей группы

   1     Тетерина Виктория
2     Корнилов Эрсан
   3     Власова Регина
4     Грязнухина Сахая
5     Корнилов Демьян
6     Алексеева Кристина
7     Габышев Игнат
8     Барашкова Сабрина
9     Лыткина Анастасия
10   Корнилова Диана
11   Кудряшов Игнат

Мальчиков: 4
Девочек: 7

Режим дня в дошкольном учреждении

     Режим дня соответствует ритмам и темпам жизнедеятельности организма. Ребенок, который живет по режиму, всегда выгодно отличается от ребенка безрежимного. В первом случае малыш более уравновешен, активен, у него преобладают положительные эмоции. Во втором — он часто капризничает, менее активен. Ребенка, живущего по режиму, легче воспитывать. Ведь организм, привыкнув к определенному ритму, сам в соответствующее время требует пищи, отдыха, активности.

Режим дня в нашем дошкольном учреждении соответствует всем основным требованиям:
-Прогулки организуются 2 раза в день (в летний период): в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - перед уходом детей домой (прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 20С и скорости ветра более 15 м/с);
- Домашние задания воспитанникам не задаются;
- В дни каникул и в летний период НОД не проводится (организуются спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, а также увеличивается продолжительность прогулок).

Назначение занятий в младшей группе состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны воспитателя.
В ходе занятий дети учатся называть предметы, которые им часто встречаются, пояснять их назначение, разделять их по свойствам и качествам, таких как форма, цвет, материал.
В младшем возрасте дети накапливают знания о некоторых диких и домашних животных. Наши воспитатели учат ребят беречь природу: не срывать без надобности растения, не ломать деревья и кустарники, не уничтожать червяков, гусениц, бабочек.
На занятиях рисованием дети усваивают большое количество технических навыков, например, учатся правильно брать фломастер или карандаш тремя пальцами, удерживать его большим пальцем и средним, придерживая вверху указательным, умело им действовать, удерживая правильную позу. Малышам даются знания о том, какими материалами можно рисовать, какие цвета лучше подобрать к сюжету или изображаемому предмету, которые они запоминают наизусть и могут без ошибки назвать.
В лепке дети узнают о свойствах материалов, которые используют. Это может быть глина, пластилин, тесто. Также малыши запоминают, какие предметы из них можно вылепить. Развивается моторика рук, благодаря которой они могут отделять от куска небольшие по размеру комочки, раскатывать их ладонями, лепить предметы, состоящие из трех и больше частей.

РАСПИСАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
на 2017-2018 учебный год
1 МЛАДШАЯ ГРУППА
                                                Воспитатель: Торохова М.С.
Программа «От рождения до школы»  под ред. Н.Е.Вераксы

Всего НОД – 10
Продолжительность НОД – 10 минут
На 10 мин. проводится физ. минутка
Перерыв между НОД – 10-15 минут

Предметно - развивающая, игровая среда в 1 младшей группе
Предметно - развивающая, игровая среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь  моделирует содержание духовного и физического развития ребенка.

В период детства маленький человек активно познает окружающий мир. И наша задача — сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Правильно организованная предметно-развивающая, игровая среда, помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.

      Поэтому для полноценного развития детей важно создать развивающую среду в детском саду, где дети могут играть, читать, драматизировать, рисовать, лепить, заниматься физической культурой.

Зона двигательной активности
Потребность в движении является важной задачей при организации предметно-развивающей среды. В «Зоне двигательной активности» есть «дорожка здоровья», массажные коврики, мячи, гимнастические палки, обручи, мячи для метания, кольца, атрибуты для проведения подвижных игр, а также пособия, необходимые для проведения утренней гимнастики.

Зона игровых двигательных модулей
В зоне игровых двигательных модулей собраны технические игрушки: машины – самосвалы, грузовики (в них дети легко могут катать кукол, мягкие игрушки, перевозить детали конструктора); легковые автомобили, каталки, коляски. Здесь же находится игровой строительный материал разного размера основных цветов для сооружения построек и игрушки для обыгрывания.

Активный игровой центр
"Жилая комната"
Основной вид деятельности наших малышей — игровой. В нашем активном игровом центре «Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Малыши не только знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся действовать с ними. А затем переносят полученные знания и навыки в повседневную жизнь.

Центр развивающих игр
     Центр развивающих игр направлен на развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения. Комплектация: вкладыши разной формы, набор палочек разных цветов, игрушки-шнуровки разного вида, сюжетно-дидактические панно с пуговицами, кнопками, разные виды мозаик, лото по разным темам, настольно-печатные игры, насетнное панно с геометрическими фигурами.

    Дидактический стол является частью развивающих игр. Я использую его для проведения игр-занятий с небольшой группой детей и индивидуально с целью развития сенсорных способностей. Наполняемость дидактического стола периодически меняю, ведь оборудование дидактического стола очень мобильно.

Музыкально-театральный центр
Здесь есть музыкальные инструменты, которые доставляют детям много радостных минут. А, кроме того, развивают фонематический слух и чувство ритма у малыша.

     Мы стараемся знакомить малышей с различными видами театра, что бы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен. Здесь у нас есть настольный театр, пальчиковый. Встреча с куклой помогает ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу.
Уголок ИЗО

          В уголке изобразительной деятельности есть фломастеры, мелки, наборы карандашей, трафареты, пластилин, бумага для рисования, разного качества и формата, гуашь, кисти, акварельные краски.
Книжный уголок
  В книжном уголке группы много яркой, красочной и интересной детской литературы, которая является верным спутником детей на пути познания большого и загадочного мира.
      Так как развитие активной речи является основной задачей развитие детей, то в центре любимой книги и развития речи подобраны наборы предметных картинок, наборы сюжетных картин, игры по познавательному развитию и речевому развитию.
Уголок природы
Уголок природы – знакомит детей с доступными явлениями природы, узнают на картинках и в игрушках домашних животных и их детёнышей, учатся различать по внешнему виду овощи и фрукты.

Центр сюжетно-ролевых игр
 «Парикмахерская», «Магазин», «Больница».

КОМНАТА ДЛЯ УМЫВАНИЯ, ТУАЛЕТНАЯ КОМНАТА
Цель: обучение навыкам самообслуживания, умение содержать своё тело в чистоте и порядке. Развитие культурно- гигиенических навыков. Формирование навыков опрятности.
1. Маркированные шкафчики для ручных и  полотенец (18 шт.)
2. Раковины (1 шт.).
3. Кровати деревянные (16шт.)
4. Шкаф для хранения моющих средств (1 шт.).

БУФЕТНАЯ
Цель: развитие способности оказания помощи взрослым.  Формирование трудовых навыков
1. Тазы для мытья посуды дет(2 шт)
2. Шкаф для столовой и кухонной посуды(1 шт.)
3. Бак для замачивания посуды.(1 шт)
4. Тумба для моющих средств (1 шт.)


Контрольная работа по математике за I четверть 2 класс (Петерсон)


title: План-конспект открытого урока "Православные праздники. Рождество"

extracted_text:
МБУ ДО ДШИ «Камертон»

План-конспект
открытого урока
по предмету «Слушание музыки»

Тема урока: «Православные праздники. Рождество.»

Составил:
преподаватель теории музыки
Вишнякова Елена Алексеевна

г.о. Тольятти
2019
Тема урока: «Православные праздники. Рождество».
Цель урока: познакомиться с традициями православного праздника «Рождество».
Задачи:
Образовательные: знакомство обучающихся с новыми музыкальными произведениями;
Развивающие: развитие умения слышать и слушать, анализировать музыкальный материал; расширение музыкального кругозора,
Воспитательные: формирование у детей нравственных представлений и чувств;
Тип урока: урок расширения знаний.
Форма урока: групповая.
Возраст обучающихся: 9-10 лет.
Группа обучающихся: 3 класс музыкального отделения в количестве 10 человек.
Методы и технологии обучения:
Словесные: беседа, рассказ.
Наглядные: художественные иллюстрации: репродукции икон «Богоматерь с младенцем», «Рождество Христово», Турки А. «Избиение младенцев»
Практические: прослушивание и анализ музыкального произведения;
Проблемные методы: самостоятельный анализ прослушанного произведения.
Оснащение урока:
Ноутбук, музыкальный центр, аудиозаписи изучаемого музыкального материала по теме:
Мусоргский М.П. опера «Борис Годунов», «Великий колокольный звон».
«Голубиная книга» - духовный стих «Во городе в Вифлееме…» - чтение
«Иисус Христос родился» - пение
«Рождественская песенка» Музыка и слова Ю. Давыдовой – пение
«Днесь Христос…» - пение,
«Рождество Христово, Ангел прилетел» - чтение
Красев М., сл. Александровой З. «Маленькой елочке» - пение
Бах И.С. Магнификат, ария сопрано
Г.Ф.Гендель оратория «Мессия», «Аллилуйя»
«К нам гости пришли» - пение
Б.Бриттен «Рождественские песни» (обряд Кэррол), «Део грациас»

Ход урока
Организация на урок. Вводное слово. (1 мин.)
Аудио: Мусоргский М.П. опера «Борис Годунов», «Великий колокольный звон».
Преподаватель: Ребята, какая прозвучала музыка?
Обучающиеся: Радостная, звонкая, праздничная.
Преподаватель: Правильно, это музыка из оперы Модеста Петровича Мусоргского «Борис Годунов» - «Великий колокольный звон». Такая музыка всегда звучит во время больших церковных праздников. Мы начали с такой музыки сегодняшний урок, потому что он посвящен светлому Празднику Рождества. Этот праздник – один из самых важных у христиан всего мира. В Англии существует предание, что в ночь рождения Иисуса Христа весь скот становится на колени, в других европейских странах считают, что в сочельник (день накануне Рождества, 24 декабря по старому стилю) все пчелы поют в ульях. (В сочельник все верующие едят сочни – лепешки с творогом, кашей, ягодами – отсюда и название - сочельник). А как христиане называют мать Иисуса Христа?
Обучающиеся: Богородица. Дева Мария.
Преподаватель: Правильно. Давным-давно русский народ сложил много духовных (религиозных) стихов о Рождестве. Один из них прозвучит в исполнении Осиповой Людмилы
Духовный стих из «Голубиной книги»:
Во городе в Вифлееме,
Что со вечера звезда восходила, с полуночи возсияла.
Что Пречистая голубица
Что Христа Бога породила.
И во пелены спеленала,
И во ясли Христа Бога полагала….
Видеоряд: иконы «Богоматерь с младенцем», «Рождество Христово»
Преподаватель: Когда же мы отмечаем Рождество Иисуса Христа?
Обучающиеся: 7 января.
Преподаватель: Да, правильно. Каждый год вы отмечаете свой день рождения. В этот день все близкие готовят вам разные сюрпризы, дарят подарки и никогда не ругают, даже если вы шалите и не слушаетесь. Все вам прощается в день рождения, все вам радуются.
Христа на земле люди ждали веками, так как об это м предсказывали многие пророчества. Все добрые люди любят Христа, ведь он хотел, чтобы все люди на земле радостные и счастливые. А сейчас я открою самую Великую книгу на земле – Библию и прочитаю вам отрывок о рождении Иисуса Христа.
Чтение: Евангелие от Луки, глава 2.
В те дни вышло от кесаря Августа повеление сделать перепись по всей земле. (Эта перепись была первая в правление Квириния Сириею.) И пошли все записываться, каждый в свой город. Пошел также и Иосиф из Галилеи, из города Назарета, в Иудею, в город Давидов, называемый Вифлеем, потому что он был из дома и рода Давидова, записаться с Мариею, обрученною ему женою, которая была беременна. Когда же они были там, наступило время родить Ей; и родила Сына своего Первенца, и спеленала Его, и положила Его в ясли, потому что не было им места в гостинице.
Пение (учащиеся): «Иисус Христос родился» - колядка.
Христос родился в стране Иудее, где правил в те времена жестокий царь Ирод. Он узнал о рождении Сына Божьего и испугался, что люди будут любить Его, повиноваться ему, и тогда не удержать свою власть. И послал царь Ирод своих солдат в город Вифлеем убить всех младенцев до двух лет от роду. Солдаты выполнили приказ, а событие это названо в истории «Избиение младенцев».
Видеоряд: Алесандро Турки (Италия, 17 век.) «Избиение младенцев».
Откуда же Ирод узнал о рождении Иисуса Христа. Рассказали ему об этом восточные мудрецы-волхвы, увидевшие на небе новую звезду. Они пришли в Вифлеем, нашли жилище Марии и Иосифа, поклонились младенцу Иисусу Христу и подарили Ему свои дары (золото, ладан (ароматическая смола) и смирну (благовонная смола). После их ухода, во сне, Иосиф увидел Ангела, который сказал:
Чтение Евангелие от Матфея, глава 2:
«…Ангел Господень является во сне Иосифу и говорит: встань, возьми Младенца и Матерь Его и беги в Египет, и будь там, доколе не скажу тебе, ибо Ирод хочет искать Младенца, чтобы погубить Его. Он встал, взял Младенца и Матерь Его ночью и пошел в Египет, и там был до смерти Ирода…»
Преподаватель: А теперь, ребята - наши подарки к Рождеству!
Пение: «Рождественская песенка» Музыка и слова Ю. Давыдовой
«Днесь Христос…» - пение,
Чтение: «Рождество Христово, Ангел прилетел»
Рождество Христово, Ангел прилетел,
Он летел по небу, людям песню пел:
“Вы люди, ликуйте, все днесь торжествуйте,
Днесь Христово Рождество!”
Пастыри в пещеру первые пришли
И младенца Бога с Матерью нашли,
Стояли, молились, Христу поклонились –
Днесь Христово Рождество!
Все мы согрешили, Спасе, пред Тобой,
Все мы, люди, грешны – Ты Один Святой.
Прости прегрешенья, дай нам оставленье –
Днесь Христово Рождество!
Преподаватель: Праздник Рождества совпадает с самым любимым праздником всех людей: и взрослых и детей и это праздник…?
Обучающиеся: Новый год!
П: А что появляется в доме, без чего Новый год не бывает ярким и радостным?
О: Елка!
П: Елка, украшенная игрушками и на макушке всегда горит…
О: Звезда!
П: Звезда, воссиявшая на небе, по которой волхвы узнали о рождении Христа. А сейчас послушайте старинное «Предание о рождественской елке»
Пение: Красев М., сл. Александровой З. «Маленькой елочке»
Преподаватель: Многие композиторы посвящали свои произведения празднику Рождества. Это и небольшие песни, и крупные сочинения: опера, оратория. Все они славили Христа и были наполнены радостью: то яркие и звонкие, когда хочется ликовать или прыгать от переполняющих чувств, то тихие и светлые, чтобы, замерев от радости, подольше сохранить ее в душе. Такие произведения создавал великий немецкий композитор И.С. Бах. Он был глубоко верующим человеком и посвятил Христу огромное количество сочинений, которые надписывал такими словами: «Одному Богу слава!» Есть у него «Рождественская оратория» и «Магнификат», в котором передана радость Девы Марии, ожидающей рождения Иисуса Христа. И сейчас мы услышим:
И.С. Бах «Магнификат», ария сопрано («Величит душа моя Господа» лат.)
Преподаватель: Соотечественник И.С.Баха великий Г.Ф.Гендель посвятил Христу свою ораторию «Мессия» (с лат. Спаситель). Мы послушаем хор из этой оратории «Аллилуйя» (с др.еврейского – «Славьте Бога» - хвалебный возглас в Богослужении; первые христиане, преследуемые римлянами, по нему узнавали друг друга. Этот возглас служил своеобразным паролем -условным словом).
Г.Ф.Гендель оратория «Мессия», «Аллилуйя»
Преподаватель: После Праздника Рождества еще в давние времена на Руси наступали Святки и длились до праздника Крещение Господне – 19 января. Главный образ Святок – колядование, когда и взрослые и дети надевали маски и шкуры животных и ходили по домам, разыгрывая представления, во время которых пели песни – колядки (от лат. Colendae – первый день месяца) – это старинные рождественско-новогодние песни. Содержание колядок – пожелание хозяевам благополучия, здоровья, хорошего урожая. Сейчас мы споем старинную колядку и известную песню
Пение: А. Александров «К нам гости пришли».
На Святки молодые девушки гадали: брали большое блюдо с водой и опускали в него свои украшения, узнавали о своей судьбе. Поэтому песни, которые при этом пели, получили название подблюдные. Эту песню в несколько измененном варианте, можно услышать в операх русских композиторов: Мусоргский М.П. 2 картина из пролога «Борис Годунов», Бородин А.П. хор из пролога «Князь Игорь»
Заключительная часть:
Б.Бриттен «Рождественские песни» (обряд Кэррол), «Део грациас» - исполняет хор ДШИ «Камертон».


title: Презентация "Здоровьесберегающие технологии, как необходимый аспект в обучении и воспитании детей с ОВЗ"

extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии, как необходимый аспект в обучении и воспитании детей с ОВЗ
«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым»Ж.-Ж. Руссо
«Здоровьесберегающие технологии, как необходимый аспект в
обучении и воспитании детей с ОВЗ»
При обучении детей с ОВЗ требуется систематическая работа по сохранению и укреплению здоровья детей. Сегодня не вызывает ни у кого сомнения необходимость комплексного подхода к организации здоровьесберегающего пространства в образовании для детей с ОВЗ. В начальной школе внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают решить важнейшие задачи – сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой жизни. Поэтому вовремя начатое и правильно организованное обучение таких детей, укрепление их психического здоровья позволят предотвратить или минимизировать эти вторичные по своему характеру нарушения.
Цель:
обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Задачи:
Формировать убеждения о здоровом образе жизни и о здоровье как самой главной ценности человека
сохранение и укрепление здоровья детей  через приобщение к ЗОЖ;
проведение уроков с учетом здоровьесберегающих технологий.
Создание здоровьесберегающего пространства на уроке.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм: проветривание, освещение.
Применение цветового воздействия с целью: активизировать деятельность головного мозга, внимание, память; возбудить нейронные связи, которые принимают участие в интеллектуальных процессах.
Подача учебного материала на все каналы восприятия, с опорой на ведущую модальность ребёнка(аудиалы, визуалы, кинестетики).
Организация обучения в режиме «динамических поз».
Рациональная смена видов деятельности.
Гимнастика для глаз с целью профилактики зрительного переутомления обучающихся.
Для снятия усталости, поднятия эмоционального настроя и повышения работоспособности проводятся физкультминутки, одна из которых связана с темой урока, но несет меньшую учебную нагрузку.

Хороший психологический климат на уроке. Мотивация на сохранение и укрепление собственного здоровья обучающихся.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
Динамические паузы способствуют снижению утомляемости у детей между двумя видами непосредственной образовательной деятельности.
Физкультминутки провожу во время проведения организованной образовательной деятельности, их длительность составляет 3-5 минуты; они проводятся в форме разнообразных комплексов физических упражнений (6-8 упражнений) с выходом из-за столов.
Артикуляционная гимнастика.
Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков. Артикуляционную гимнастику целесообразно проводить с детьми начиная с трехлетнего возраста. Желательно отводить на артикуляционные упражнения от 3-5 минут ежедневно в младшем дошкольном возрасте, до 10-12 минут ежедневно для детей старшего дошкольного возраста. Каждый комплекс должен включать от четырех до восьми упражнений (соответственно возрасту детей, но не должен превышать рекомендованной продолжительности).
Подвижные и спортивные игры являются важнейшим ежедневным занятием с детьми с ОВЗ. Предусмотренные планированием игры провожу на утренних и вечерних прогулках в соответствии со временем года. Игры способствуют не только развитию игровых навыков ребенка, но и служат формированию здоровья детей.
Релаксация – специальный метод, направлен на снятие мышечного и нервного напряжения с помощью специально подобранных техник. Способствует снятию напряжения, после сильных переживаний или физических усилий.
Пальчиковая  гимнастика направлена на повышение работоспособности коры головного мозга, развитие активной речи ребенка. Рекомендуются детям с речевыми проблемами.
Гимнастика ортопедическая рекомендуется детям с плоскостопием и нарушениями осанки в качестве профилактики болезней опорно-двигательного аппарата. Провожу в различных формах физкультурно-оздоровительной работы.
Дыхательная гимнастика - это система упражнений на развитие речевого дыхания. Дыхательная гимнастика направлена на решение следующих задач:
- насыщение организма кислородом, улучшение обменных процессов в организме;
-повышение общего жизненного тонуса ребенка, сопротивляемости и устойчивости к заболеваниям дыхательной системы;
- нормализации и улучшение психоэмоционального состояния организма;
-развитие силы, плавности и длительности выдоха.
Артикуляционная гимнастика.
Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков. Артикуляционную гимнастику целесообразно проводить с детьми начиная с трехлетнего возраста. Желательно отводить на артикуляционные упражнения от 3-5 минут ежедневно в младшем дошкольном возрасте, до 10-12 минут ежедневно для детей старшего дошкольного возраста. Каждый комплекс должен включать от четырех до восьми упражнений (соответственно возрасту детей, но не должен превышать рекомендованной продолжительности).
Упражнения для глаз провожу с целью :
- укрепления глазных мышц нарушений зрения, переутомления;
- снятия напряжения;
- общего оздоровления зрительного аппарата.
Гимнастика для глаз благотворно влияет на работоспособность зрительного анализатора и всего организма. Для проведения не требует специальных условий. Любая гимнастика для глаз проводится стоя, при выполнении упражнений голова неподвижна (если не указано иначе). Длительность 2 — 4 мин.
Сказкотерапия. Многие игровые технологии, применяемые на занятиях, сопровождаю сказками, которые придумываю сама и дети, дополняя фантазии друг друга. Это способствует освоению навыков общения, целенаправленного слухового восприятия, развитию мышления, речи, памяти. Учитель должен создать такие условия, при которых ребенок, работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая, учится находить решения своих жизненных трудностей и проблем. Возможны как групповые, так и индивидуальные формы работы.
Вывод: Использование мною вышеперечисленных здоровьесберегающих технологий при проведении коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ способствует:
-повышению работоспособности, выносливости детей;
-развитию психических процессов;
-формированию, развитию двигательных умений и навыков;
-развитию общей и мелкой моторики;
-и в итоге способствует социальной адаптации детей с ОВЗ.

Спасибо за
Внимание!


title: Технологическая карта урока окружающего мира "Подвиг" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира  в 4 «А» классе
учителя начальных классов МБОУ «Новоусманский лицей»
Петровой Зинаиды Ивановны

Организационная структура (сценарий)  урока

Методическая литература и электронные ресурсы:                                                                                1.Методическое пособие « Основы православной культуры», А.В.Кураев;                                                                                2.Разработка уроков по Основам Православной культуры Курьяновой А.А. http://experiment-opk.pravolimp.ru/lessons/19                                                              3.Методическое обеспечение экспериментальных уроков по Основам православной культуры для 4-5 классов http :// svetoch - opk . ru Светочъ .\\\                                                                                4.Учебное пособие для общеобразовательных учреждений А.В.Кураев Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 класс. Просвещение 2010 г. http://agentmatrici.gorod.tomsk.ru/index-
5.Толковый словарь русского языка Кузнецова.


title: Технологическая карта урока "Измерение массы тела на учебных рычажных весах" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель физики Черных Лариса Леонидовна
МКОУ СОШ д. Быданово Белохолуницкого района Кировской области
Учебный предмет: физика
Класс: 7 класс
Учебник: А. В. Перышкин Физика 7 класс. М.-Дрофа, 2017 год
Тема урока: Измерение массы тела на  учебных рычажных весах
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
Цели урока:
1. Обучающие
– Познакомить обучающихся с учебными рычажных весами и разъяснить правила взвешивания тел.
– Сформировать у обучающихся неформальные знания о понятиях «масса», «учебные весы».
2. Развивающие
– Уметь анализировать различные ситуации.
– Уметь определять основные составляющие учебных рычажных весов: коромысло, стрелка-указатель, чашки.
– Уметь применять правила взвешивания тел.
– Развивать навыки самостоятельного взвешивания тел, вычисления их массы.
-  Уметь пользоваться полученными знаниями при решении качественных и расчётных задач, в практических жизненных ситуациях.
3. Воспитывающие
– Культура речи.
– Воспитание интереса к изучению физики.
– Взаимопомощь, внимательность, сотрудничество, работа в коллективе.
Методы обучения: наглядный, словесный,  условно-символический, исследовательский.
Формы организации познавательной деятельности: коллективная, индивидуальная.
Средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер, фотографии к уроку, весы различного типа, набор гирь, взвешиваемые тела, интернет,   учебник «Физика-7» А. В. Пёрышкин.


title: Конспект НОД в средней группе "Домики для животных"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе на тему "Домики для животных"
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие (конструирование).
Цель: Развитие познавательной активности, творческого воображения.
Задачи:
Обучающие:
1. Учить детей обдумывать заранее некоторые компоненты постройки: образ конструируемого предмета, его некоторые внешние характеристики, возможности применения в постройке имеющегося материала.
2. Стимулировать развитие конструктивного воображения.
Развивающие:
1. Закреплять знания о геометрических фигурах.
2. Закреплять умения детей создавать конструкции по схемам из 8-10 строительных деталей.
3. Преобразовывать конструкцию путем замены отдельных элементов.
Воспитательные:
1. Воспитывать у детей желание приходить на помощь к тем, кто в этом нуждается.
2. Воспитывать уважительное отношение детей к мнению сверстников.
Материалы и оборудование:
Набор строительного материала из 10-13 деталей, схемы построек «домик», картинки сказочных домиков, шкатулочка, герои сказки «Теремок».
Предварительная работа:
Чтение русских народных сказок, создание конструкций по схеме, рассматривание схем различных построек.
Словарная работа: жилище, конус, цилиндр, фундамент.

Ход.
1. Организационный момент.
Воспитатель:
- Ребята, вы ничего необычного не заметили сегодня?
У нас с самого утра в группе стоит шкатулочка. Кто ее мог оставить?
Предполагаемые ответы детей.
- Садитесь поудобнее, сейчас мы с вами попробуем узнать, чья она.
Воспитатель потряхивает шкатулочкой, из которой слышны звуки.
- Кто в ней может спрятаться? (достает игрушку лисичку).
- Из какой сказки к нам пришла лисичка?
Дети называют варианты сказок, а воспитатель принимает все ответы со словами «Может быть…».
- Но в шкатулочке еще кто-то спрятался (воспитатель достает зайчика, мышку, лягушку, волка, медведя).
Дети рассматривают всех сказочных персонажей и отгадывают сказку «Теремок».
Воспитатель:
- Что случилось с героями этой сказки? Почему они спрятались в шкатулочке? Предполагаемые ответы детей.
(медведь раздавил теремок, теперь у них нет жилья, спрятались от холода).

2. Основная часть
Воспитатель:
- Ребята, мы можем как-то помочь героям сказки?
(построить домики, нарисовать, вылепить из пластилина, вырезать из бумаги и наклеить).
- Предлагаю вам построить домики из строительного материала. Выберите сказочного героя, которому захотели помочь.
Дети выбирают героев сказки.
Воспитатель:
- Ребята, наши зверушки одинаковые по величине?
Дети отмечают, что все игрушки разные.
- Поэтому у них будут разные домики – широкие, высокие…, но обязательно прочные, теплые, уютные.

- У нас есть разные детали строительного конструктора. Знаете, как они называются?
Воспитатель показывает детям коробку с набором деталей строительного материала.
- Я буду вам загадывать загадку, а отгадку нужно будет «найти» в коробке и всем показать.
Что это за деталь, ребята:
Все стороны у него – квадраты?
Ответы детей… (КУБ).
Воспитатель: А теперь найдите в коробке эту деталь и покажите.

Сбоку - треугольник,
Сверху – я кружок.
Назови меня, дружок.
Ответы детей… (Конус).

По полу он катился
И вот остановился.
Поставь его, дружок
На ровненький кружок.
Ответы детей …. (Цилиндр).
- Назовите последнюю деталь, которая осталась в коробке? (Показывает пластину).
Ответы детей … (Пластина).
- Ребята, посмотрите, какие домики можно построить для наших героев.
Дети рассматривают картинки с изображением сказочных домиков.
Воспитатель помогает вспомнить, из каких основных частей состоит дом (фундамент, стены, окна, перекрытия, крыша). Какие строительные детали могут пригодиться во время работы?
– Думаю, вы согласитесь со мной в том, что жилище должно быть удобным, уютным, прочным, устойчивым?
Ответы детей.
- Перед тем, как начать строить новые жилища для героев сказки, предлагаю вам немного поиграть.
Физминутка:
Вправо - влево наклоняйтесь.
Как цилиндры покачайтесь.
Попрыгайте как шарики.
Сделайте «фонарики».
А шарики катаются
Ребята улыбаются.
Воспитатель:
- А сейчас закройте глазки и представьте, какой домик будете строить.
- Представили? Теперь выбирайте себе детали, которые вам понадобятся, проходите к столам и начинайте строить.
Дети выбирают необходимые для их замысла детали, складывают их в коробки, проходят к столам.
Самостоятельная работа детей.
В случае затруднения воспитатель предлагает ребятам схемы построек разных вариантов домиков (высоких, широких, низких).
- Все домики готовы? Предлагаю сходить друг к другу в гости. А хозяин домика расскажет, как создавал свою постройку, какая она получилась.
Дети рассматривают работы, комментируют.
3. Заключительная часть
Воспитатель:
- Ребята, скажите, трудно было построить домик для животного? У всех получилось так, как задумали? Нашим сказочным героям понравятся домики?
Ответы детей.
- Я благодарю вас за помощь и предлагаю поиграть со своими постройками и сказочными героями.


Тест "Царства природы. Животные"


title: Зачёт "Неравенства. Системы неравенств" 8 класс

extracted_text:
Зачёт «Неравенства. Системы неравенств»  8 класс
Вариант 1
1. Запишите в виде неравенства утверждение: удвоенная сумма чисел 3 и  – x не меньше 2.
а)       б)     в)      г)    д)
2. При каких значениях  y верно неравенство .
а)  y – любое число;     б)       в)      г)      д)

3. Выберите верное утверждение.
а) решить неравенство – значит, найти несколько его решений или установить, что их нет;
б) любой член неравенства можно перенести из одной части неравенства в другую, изменив знак этого числа на противоположный, при этом знак неравенства не меняется;
в) решением неравенства является любое действительное число;
г) если , то множество чисел x, удовлетворяющих неравенству , называется интервалом и обозначается ;
д) если a  больше  b , то b  больше  a.

4. Решите неравенство:
а) ;     б) ;    в) ;     г)  ;    д) другой ответ.

5. Укажите наименьшее целое число, являющееся решением неравенства
а)  0;     б)  1;     в)   2;      г)   3;     д) – 1.
6. Выберите число, являющееся решением системы неравенств
а)  0,1;      б)  0,2;      в)  1;      г) – 1;      д) – 1,2;
7. Найдите все целые числа, являющиеся решением системы
а)  таких чисел нет;     б)  1;     в)  0;     г)  2;     д) – 1.
8. Решите систему неравенств
а);     б);      в) решений нет;     г) ;  д).

9. Найдите пересечение промежутков ( - 4; 2)  и [ - 2; 4].
а) ;     б) ;     в)  ;     г) ;      д) другой ответ.

10. При каких значениях  x  точки графика функции лежат ниже точек графика функции ?
а) ;       б) ;       в) ;       г) ;       д) определить нельзя.
11.  Решите неравенство:
       а)  4+12х>7+13х;           б) -(2-3х)+4(6+х)>1.
12.  Решите систему неравенств:

13. 3) Решите двойное неравенство.
       а) -2<6х<3;        б)

Зачёт «Неравенства. Системы неравенств»  8 класс
Вариант 2

1. Запишите в виде неравенства утверждение: удвоенное произведение чисел   x и –4 не больше их разности.
а)          б)         в)       г)
д)
2. При каких значениях  y верно неравенство .
а)      б)         в)        г)       д)   y – любое число;

3. Выберите верное утверждение.
а) неравенства  и  можно записать в виде двойного неравенства ;
б) решить систему неравенств – значит, найти все решения этой системы или установить, что их нет;
в) неравенство решений не имеет;
г) если , то множество чисел x, удовлетворяющих неравенству , называется отрезком и обозначается ;
д) если a меньше b , то b меньше a.

4. Решите неравенство:
а) ;     б) ;    в) ;     г)  ;    д) другой ответ.
5. Укажите наибольшее целое число, являющееся решением неравенства
а)  1;     б)  0;     в)   –2;      г)   2;     д) – 1.
6. Выберите число, не являющееся решением системы неравенств
а)  0,1;      б)  0,2;      в)  0;      г) 2,2;      д) – 1;
7. Найдите все целые числа, являющиеся решением системы
а)   2;        б) таких чисел нет;        в)  1;      г)  0;     д) – 1.
8. Решите систему неравенств
а);     б);      в) ;     г) ;    д) решений нет.

9. Найдите объединение промежутков ( - 4; 2)  и [ - 2; 4].
а) ;     б) ;     в)  ;     г) ;      д) другой ответ.

10. При каких значениях  x  точки графика функции расположены выше точек графика функции ?
а) ;        б) ;        в) ;        г) ;        д) определить нельзя.
11. Решите неравенство:
а) 7-4х<6х-23;                         б) -(4-5х)+2(3+х)<2.
12. Решите систему неравенств:

13. Решите двойное неравенство.
а) -2<10х<2;   б)


extracted_text:
Промежуточная к/р по  математике
                             3 класс 1 полугодие
                                                                   1
вариант

1. Какая из записей является уравнением?
а) х : 9      б) 16 – а = 7      в) 32 – 15 = 17

2. Чтобы решить уравнение  х + 16 = 45, надо выполнить:
а) сложение         б) вычитание

3. Какой знак надо записать в  …?
60 – х = 35
х = 60 ... 35
а) +         б) –

4. По тропинке идут 4 гуся, а уток в 5 раз больше. Сколько идет уток?
а) 9        б) 15        в) 20

5. На каждом из 4 блюд лежат 8 пирожков. Сколько пирожков на этих блюдах?
Выбери действие для решения задачи.
а) вычитание      б) умножение      в) деление

6. В корзины разложили 20 кг винограда по 5 кг в каждую. Сколько нужно
корзин? Выбери выражение для решения задачи.
а) 20 -5      б) 20 . 5      в) 20 : 5

7. Булочка стоит 6 рублей. Батон в 3 раза дороже булочки. Какова цена
батона?
а) 9р.      Б) 3р.      В) 18р.

8. В буфете 20 глубоких тарелок, а мелких в 4 раза меньше. Сколько тарелок
в буфете?
а) 5      б)16      в) 25

 9. Масса тыквы 18 кг, а арбуза 6 кг. Во сколько раз тыква тяжелее арбуза?
а) в 6 раз      б) в 24 раза      в) в 3 раза

10. Первые три дня Витя читал по 9 страниц. В четвёртый день он прочитал 15
страниц. Сколько страниц Витя прочитал за четыре дня?
Выбери выражение для решения задачи:
а) 9 . 3- 15      б) 9 : 3 + 15      в) 9 . 3 +15

11. На сколько надо умножить 8, чтобы получилось 48?
а)6      б) 7      в) 8

12. На сколько надо разделить 35, чтобы получилось 7?
а) 5      б) 7      в) 6

13. Произведение 5 и 9 равно:
а) 45      б) 35      в) 40

14. Частное 42 и 6 равно:
а) 7      б) 8      в) 9

                                                              1 вариант
15. Какое из чисел не делиться на 8?
а) 40      б) 72      в) 35

16. Какое из данных чисел делится на 5?
а) 20      б) 36      в) 42

17 Чему равно значение х  в уравнении?
х : 4 =8
а) 2      б) 12      в) 32

18. Произведение каких чисел равно 24?
а) 6 и 3      б) 6 и 4     в) 7 и 5

19. Частное каких чисел равно 9?
а) 56 и 8      б) 63 и 7     в) 28 и 4

20. Длина стороны квадрата равна 8 см. Чему равен периметр?
а) 16 см.      б) 32 см.      в) 32 см2

21. Длина стороны квадрата равна 6 см. Чему равна площадь квадрата?
а) 24 см.      б) 36 см2       в) 12 см2

22. Если умножить длину на ширину прямоугольника, то получим:
а) периметр      б) площадь

23. Какое неравенство неверно?
а) 1 дм2 = 10 см2         б) 1 м2 = 100 дм2

24. Длина прямоугольника 4 см., ширина – 3 см. Чему равна площадь
прямоугольника?
а) 12 см2         б) 14 см2         в) 7 см2

25. Выбери выражение, значение которого равно числу 80.
а) 78 + 12         б) 85 + 14         в) 89 – 9

В

1.Реши задачу.
Купили 6 кг картофеля, а моркови в 3 раза меньше. Сколько кг моркови
купили?

2.Реши уравнение:  38 + х  = 56

3.Вычисли, записывая  в столбик.
56 + 35

4. Вычисли, записывая  в столбик.
94 – 65

5.Сравни.
7 см 8 мм  * 87 мм

                                   Промежуточная к/р по  математике
                                               3 класс 1 полугодие
                                                         2 вариант

1. Какая из записей является уравнением?
а) 18 – 5 = 13        б) 2 – х        в) а + 7 = 54

2. Чтобы решить уравнение  х – 16 = 45, надо выполнить:
а) сложение         б) вычитание

3. Какой знак нужно записать в …?
17 + х = 70
х = 70 … 17
а) +         б) –

4. На столе 5 луковиц, а морковок в 4 раза больше. Сколько на столе
морковок?
а) 9        б) 20        в) 24

5.  На шести блюдцах лежат по 2 пирожных. Сколько пирожных на этих блюдцах?
Выбери действие для решения задачи.
а) деление        б) умножение        в) вычитание

6. В бидоны разлили 9 л молока по 3 л в каждый. Сколько понадобилось
бидонов? Выбери выражение для решения задачи.
а) 9 : 3        б) 9 . 3        в) 9 + 3

7. Мите 8 лет. Катя в 2 раза старше Мити. Сколько лет Кате?
а) 16        б) 6        в) 10

8. В  комнате 12 мальчиков, а девочек в 3 раза меньше. Сколько детей в
комнате?
а) 4        б) 15        в) 16

9. Книга стоит 45 р., а тетрадь 5 р. Во сколько раз тетрадь дешевле книги?
а)в  9 раз        б)в  7 раз        в) в  8раз

10. В 4 пакета разложили поровну по 10 кг картофеля, а в пятый положили 2
кг картофеля. Сколько килограммов картофеля во всех пакетах? Выбери
выражение для решения задачи.
а) 10 : (4 + 2)         б) 10 : 4 – 2        в) 10 . 4 + 2

11. На сколько надо умножить 9, чтобы получилось 81?
а) 7        б) 8        в) 9

12. На сколько надо разделить 45, чтобы получилось 9?
а) 6        б) 5        в) 9

13. Произведение 4 и 7 равно:
а) 21        б) 28        в) 35

14. Частное 64 и 8 равно:
а) 6        б) 8        в) 7

                                                                 2 вариант
15. Какое из чисел не делится на 9?
а) 18        б) 24        в) 81

16. Какое число делится на 6?
а) 36        б) 40        в) 32

17. Чему равно значение  х  в уравнении?
3 . х = 12
а) 9        б) 15        в) 4

18. Произведение каких чисел равно 36?
а) 5 и 3        б) 4 и 9        в) 3 и 7

19. Частное каких чисел равно 8?
а) 64 и 8         б) 35 и 5         в) 42 и 6

20. Длина стороны  квадрата  равна 6 см. Чему равен периметр?
а) 18 см.        б) 24 см2          в) 24 см

21. Длина стороны квадрата равна 8 см. Чему равна площадь квадрата?
а) 32 см         б) 16 см2        в) 64 см2

22. Если длину прямоугольника  умножить на ширину, то получим:
а) периметр         б) площадь

23. Какое неравенство неверно?
а) 1 дм2 = 100 см2            б) 1 м2 = 10дм2

24. Длина прямоугольника равна 5 см, ширина – 2 см. Чему равна площадь
прямоугольника?
а) 7 см           б) 10 см           в) 10 см2

25. Выбери выражение, значение которого равно числу 70.
а) 7 + 63        б) 80 – 5           в) 94 - 63

В

1.Реши задачу.
Масса индюка 8 кг. Утка в 4 раза легче индюка. Какова масса утки?

2.Реши уравнение:  40 – х  = 12

3.Вычисли, записывая  в столбик.
42 + 19

4. Вычисли, записывая  в столбик.
83 – 26

5.Сравни.
4 дм 5 см * 54 см


extracted_text:
Тема: Самостоятельная работа над полифоническими произведениями.
Выполнила  студентка гр.318А Бухтеева Е.
Научный руководитель: Кулиничева Е.А.
Полифония – одно из важнейших выразительных средств музыки, основывающиеся на одновременном звучании нескольких самостоятельных голосов (по греч. poly – много, phone – звук; т.е. многоголосие). Исключительно широкое распространение полифонический стиль получил в средние века (особенно в хоровой музыке). Усилиями многих поколений композиторов выработана богатая, разнообразная техника полифонического письма, приведшая к появлению таких форм как инвенция, канон и фуга. Полифония, как один из принципов композиции, сохранила огромное значение и в эпоху господства гомофонно-гармонического стиля.
Воспитание полифонического мышления, полифонического слуха, то есть способности расчленено, дифференцированно воспринимать (слышать) и воспроизводить на инструменте несколько сочетающихся друг с другом в одновременном развитии звуковых линий - один из важнейших и наиболее сложных разделов музыкального воспитания.
Полифония - вид многоголосия, основанный на одновременном сочетании двух и более мелодических линий. Воспитывает слух, учит звуковому разнообразию, навыкам игры легато, готовит к исполнению произведений любых жанров.
Работа над полифоническими произведениями является неотъемлемой частью обучения исполнительскому искусству. Это объясняется тем громадным значением, которое имеет для каждого играющего  развитое полифоническое мышление и владение полифонической фактурой. Умение слышать полифоническую ткань, исполнять полифоническую музыку учащийся развивает и углубляет на всем протяжении обучения. Параллельно общему музыкальному развитию учащегося должно расти его восприятие музыки как искусства многоплановых звучаний.
Полифонический материал для начинающих составляют легкие  обработки народных песен подголосочного склада. В этих пьесах студент учится произносить мотивы второго голоса  другим звуком: подголоски можно произносить звуком более приглушенным, или, напротив, более подчёркнутым, в зависимости от характера музыки. Таким образом, ученик прикасается к основам полифонической музыки, развивается умение слышать и воспроизводить два голоса.
Полифонию, доступную уже в 1-е годы обучения, можно разделить на 3 группы:
1. Народно-песенная музыка подголосочного склада. В ее основе лежит развитие главного голоса. Остальные голоса, возникающие обычно, как его ответвление, обладают большей или меньшей самостоятельностью. Иногда они лишь повторяют с небольшими изменениями основную мелодию, развиваясь параллельно с ней. Подголоски способствуют увеличению общей распевности мелодического развития. Иногда подголоски приобретают самостоятельность и становятся равноправными с основным голосом по своей развитости. Примером освоения полифонии данного вида может послужить исполнение учащимся пьесы «Дровосек» – русская народная песня в обработке В. Лушникова, в работе над которой учащийся вместе с преподавателем разбирает основную мелодию и подголоски.
В русской народной песне «Дровосек», где в 1м случае первоначальный напев повторяется октавой ниже, во 2м - октавой выше, можно образно объяснить имитацию сравнением с таким знакомым и интересным  явлением, как эхо. Очень оживит восприятие имитации игра в ансамбле.
2. Контрастная полифония. Контрастная полифония – это пьеса с двумя контрастирующими голосами. Ее основу составляет развитие независимых друг от друга музыкальных линий. Контрастной полифонии свойственна переменная концентрация мелодического начала в различных голосах, вследствие чего один голос выступает на первый план (большинство прелюдий Баха). Для освоения данного вида полифонии может быть использован «Менуэт» Л. Моцарта. Основной – верхний, менее значительный – нижний голос.
При знакомстве с полифоническим произведением важно выяснить, к какому жанру относится данное произведение и в какую эпоху оно было написано. В данном случае Менуэт - старинный французский народный танец. Во второй половине XVII в. стал придворным танцем, но его танцевали как в домашней обстановке, так и во время торжественных дворцовых  церемоний. И у женщин и у мужчин того времени на голове были напудренные парики с буклями. Мужчины одеты в кофты с рюшечками, на ногах изящные туфли на каблуках, чулки с красивыми подвязками-бантами у колен. На женщинах, обязательно, тугой корсет, чтобы казаться стройнее, и кринолины необъятно широкие, требовавшие плавных движений, весил такой наряд 8-10 кг. Танцевали менуэт с большой торжественностью. Музыка его отражала в своих мелодических оборотах плавность и важность поклонов, низких церемонных приседаний и реверансов.
Выработке определенной, соответствующей самой сути произведения, инструментовки, поможет прежде всего ясное понимание того, что различные произведения могут потребовать для своего исполнения различных фортепианных красок. Это различие иной раз удобно сделать путем образных сравнений.
Полифонические пьесы развивают умение слушать одновременно два голоса и выполнять двумя руками различные движения. Ансамблевый метод работы в это время должен быть ведущим: исполнение одного голоса учеником, другого преподавателем. Очень помогает в работе пропевание одного голоса с одновременным исполнением на фортепиано другого, исполнение одного голоса F, другого p, исполнение пьесы в четыре руки с удвоением голосов в октаву.
2.  Сочинения имитационного склада. Основаны на последовательном проведении в различных голосах либо одной и той же мелодической линии (канон), либо одного мелодического отрывка темы (фуга). Имитация является важнейшим признаком полифонии. Слово «имитация» значит «подражание», в применении к полифонии – это приём при котором каждый голос, как бы с некоторым запозданием повторяет (точно или с незначительными изменениями) одну и ту же мелодию. Познакомить учащихся с имитационным видом полифонии можно на произведениях из «Нотной тетради А.М. Бах», 2х и 3х голосных инвенций И.С. Баха.
Новой ступенькой в овладении полифонией является знакомство со сборником «Маленькие прелюдии и фуги», а от него протягиваются многие нити к «Инвенциям», Симфониям», и «ХТК».  При изучении баховских произведений очень важна постепенность и последовательность.  «Нельзя проходить фуги и симфонии, если до этого исчерпывающе не изучены инвенции и маленькие прелюдии», - предупреждал И. Браудо.  Эти сборники, помимо своих художественных достоинств, дают возможность углубить знакомство ученика с характерными особенностями баховской фразировки, артикуляции, динамики, голосоведения, объяснить ему такие важнейшие для полифонического стиля понятия, как тема, противосложение, скрытое многоголосие, имитация и другие.
С имитацией ученик познакомился еще в начале своего обучения музыке.  В средних классах его представление об имитации расширяется.  Он должен понять ее как повторение темы – главной музыкальной мысли, - в другом голосе.  Имитация – основной полифонический способ развития темы.  Поэтому тщательное и всестороннее изучение темы, будь это Маленькая прелюдия, Инвенция, Симфония или Фуга, является первоочередной задачей в работе над любым полифоническим произведением имитационного склада.


title: Презентация "Решение задач на кодирование графической информации"

extracted_text:
Решение задач на кодирование графической информации

Задача 1
1. Определить требуемый объем видеопамяти для различных графических режимов экрана монитора, если известна глубина цвета на одну точку.
Решение задачи 1
Всего точек на экране (разрешающая способность): 640 * 480 = 307200
Необходимый объем видеопамяти V= 4 бит * 307200 = 1228800 бит/8 = 153600 байт/1024= 150 Кбайт.
Аналогично рассчитывается необходимый объем видеопамяти для других графических режимов. При расчетах учащийся пользуется калькулятором для экономии времени.

Задача 2

Черно-белое (без градаций серого) растровое графическое изображение имеет размер 10 10 точек. Какой объем памяти займет это изображение?
Решение задачи 2
Количество точек -100
Так как всего 2 цвета черный и белый. то глубина цвета равна 1 ( 2^1 =2)
Объем видеопамяти равен 100*1=100 бит

Задача 3
Для хранения растрового изображения размером 128 x 128 пикселей отвели 4 КБ памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения.

Определим количество точек изображения. 128*128=16384 точек или пикселей.
Объем памяти на изображение 4 Кб выразим в битах, так как V=I*X*Y вычисляется в битах. 4 Кб=4*1024=4 096 байт = 4096*8 бит =32768 бит
Найдем глубину цвета I =V/(X*Y)=32768:16384=2
N=2^I , где  N – число цветов в палитре. N=4
Задача 4
Сколько бит видеопамяти занимает информация об одном пикселе на ч/б экране (без полутонов)?
Решение задачи 4

Если изображение Ч/Б без полутонов, то используется всего два цвета –черный и белый, т.е. К=2, 2^i =2, I= 1 бит на пиксель.
Задача 5
Какой объем видеопамяти необходим для хранения четырех страниц изображения, если битовая глубина равна 24, а разрешающая способность дисплея- 800 х 600 пикселей?
Решение задачи 5
Найдем объем видеопамяти для одной страницы: 800*600*24=11520000 бит =1440000 байт =1406,25 Кб ≈1, 37 Мб
1,37*4 =5,48 Мб ≈5.5 Мб для хранения 4 страниц.

Задача 6
Определить объем видеопамяти компьютера, который необходим для реализации графического режима монитора High Color с разрешающей способностью 1024 х 768 точек и палитрой цветов из 65536 цветов.
Решение задачи 6
По формуле K=2^I , где K – количество цветов, I – глубина цвета определим глубину цвета.  2^I =65536
Глубина цвета составляет: I = log265 536 = 16 бит
Количество точек изображения равно: 1024768 = 786 432
3. Требуемый объем видеопамяти равен: 16 бит  786 432 =  12 582 912 бит = 1572864 байт = 1536 Кб =1,5 Мб
Задача 7
В процессе преобразования растрового графического изображения количество цветов уменьшилось с 65536 до 16. Во сколько раз уменьшится объем занимаемой им памяти?
Решение задачи 7
Чтобы закодировать 65536 различных цветов для каждой точки, необходимо 16 бит. Чтобы закодировать 16 цветов, необходимо всего 4 бита. Следовательно, объем занимаемой памяти уменьшился в 16:4=4 раза.
Задача 8
Достаточно ли видеопамяти объемом 256 Кбайт для работы монитора в режиме 640  480 и палитрой из 16 цветов?
Решение задачи 8
Узнаем объем видеопамяти, которая потребуется для работы монитора в режиме 640х480 и палитрой в 16 цветов. V=I*X*Y=640*480*4 (24 =16, глубина цвета равна 4),
V= 1228800 бит = 153600 байт =150 Кб.
150 < 256, значит памяти достаточно.
Задача 9
Укажите минимальный объем памяти (в килобайтах), достаточный для хранения любого растрового изображения размером 256 х 256 пикселей, если известно, что в изображении используется палитра из 216 цветов. Саму палитру хранить не нужно.
128
512
1024
2048
Решение задачи 9

Найдем минимальный объем памяти, необходимый для хранения одного пикселя. В изображении используется палитра из 216 цветов, следовательно,  одному пикселю может быть сопоставлен любой из 216 возможных номеров цвета в палитре. Поэтому, минимальный объем памяти, для одного пикселя будет равен log2 216 =16 битам. Минимальный объем памяти, достаточный для хранения всего изображения будет равен 16*256*256 =24 * 28 * 28 =220 бит=220 : 23 =217 байт = 217 : 210 =27 Кбайт =128 Кбайт, что соответствует пункту под номером 1.
Задача 10
Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью 28800 бит/с, чтобы передать цветное растровое изображение размером 640 х 480 пикселей, при условии, что цвет каждого пикселя кодируется тремя байтами?
Решение задачи 10
Определим объем изображения  в битах:
3 байт = 3*8 = 24 бит,
V=I*X*Y=640*480*24 бит =7372800 бит
Найдем число секунд на передачу изображения: 7372800 : 28800=256 секунд


title: Презентация "Имя существительное" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский язык
3 класс
УМК «Школа России»
Тема: «Имя существительное»

Учитель начальных классов:
Клевцова Анна Анатольевна

                                                                                ,
ДЯТ
100ЛБ
ПЕ
 Л
(дятел)
(столб)
(пенал)
Спиши и подчеркни слова обозначающие предмет
Шуба, шапка, чашка, шар
Шли однажды на базар.
Шли пешком, неспешно шли
И шалаш в лесу нашли.
Посмотрели на шалаш:
Был ничей, а будет наш!
Проверь себя!
Шуба, шапка, чашка, шар
Шли однажды на базар.
Шли пешком, неспешно шли
И шалаш в лесу нашли.
Посмотрели на шалаш:
Был ничей, а станет наш.
Имя существительное
Очень удивительное.
На вопросы КТО? И ЧТО?
Отвечать оно должно.
Знай!
Имя существительное
Отвечает на вопросы КТО? и ЧТО?
Подчеркни слова которые отвечают на вопросы КТО? И ЧТО?
На дворе мороз трещит.
А в берлоге мишка спит
Беззаботно до весны
И о меде видит сны.
Сравни
На дворе мороз трещит.
А в берлоге мишка спит
Беззаботно до весны
И о меде видит сны.

Имя существительное

часть речи

отвечает на вопросы КТО? И ЧТО?

обозначает предмет

Запомни!


extracted_text:
Отчет профильной группы по логико – математическому направлению детей старшей группы «Б»

На протяжении 2019-2020 учебного года в старшей группе «Б» проводились профильные занятия длительностью 25 мин. 1 раз в неделю по вариативной образовательной программе логико-математического направления для детей 5-7 лет «Математический калейдоскоп», содержание которой направлено на воспитание у старших дошкольников интереса к математике, формирование умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач, стремиться к достижению поставленной цели. На профильных занятиях регулярно использовалась система специальных игровых заданий и упражнений, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширение математического кругозора дошкольников, повышению качество математической подготовленности дошкольников, что позволило детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.
Играя в такие дидактические игры как «Какой цифры не стало?», «Сколько?», «Путаница?», «Исправь ошибку», «Убираем цифры», «Назови соседей», «Цифровик» дети научились свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия.
Игры – путешествие во времени такие как «Когда это бывает?», «Вчера, сегодня, завтра», «Дни недели называй», «Времена года», «Живая неделя» позволили углублению и расширению знаний и представлений о последовательности частей суток, представлений о времени, о временах года и их последовательности, запоминанию названий дней недели и их последовательности.
Дидактические игры и упражнения «Что справа (слева)?»,  «Скажи наоборот», «Куда пойдешь и что найдешь?», «Стань там куда я укажу», «Отгадай – где…», «Что и где находится», «Давай меняться» и другие способствовали формированию пространственных представлений (слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко), умению детей занимать определенное пространственное положение по заданному условию (от себя, от предмета), словом положение того или иного предмета по отношению к другому, умению ориентироваться в движении, на плоскости (ориентировка на листе бумаги, т.е. в двумерном пространстве).
Игры с геометрическим материалом необходимы для того, чтобы ребенок мог уверенно ориентироваться в окружающем мире, он должен уметь различать предметы по разным признакам, в том числе и по форме. На своих профильных занятиях с детьми я использовала следующие игры с геометрическим материалом: «Геометрическая мозаика» - закрепление знаний о геометрических фигурах; «Из каких фигур состоит рисунок?» –закрепление визуального образа фигур; «Сложи из палочек фигуру» –формирование образа фигур; «Найди лишнюю фигуру» – определение признаков фигур; «Раздели фигуры на группы» –классификация фигур по разным признакам; «Сравни картинки», «Найди лишний предмет», «Найди похожую фигуру» - развитие умения сравнивать; «Сложи фигуру», «Составь картинку» - развитие умения анализировать; «Четвертый лишний», «Назови одним словом» - развитие умений обобщать и классифицировать; «Исправь ошибки», «Что было раньше?» - развитие умения систематизировать; «Найди нужный предмет», «Выбери подходящую картинку» - развитие умения соотносить по смыслу.
Дидактические игры и игровые упражнения стимулировали общение, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми, ребенком и педагогом начинали носить более непринуждённый и эмоциональный характер.
Детям очень нравиться работать со счетными палочками. С их помощью я познакомила ребят с формами. Они строили и преобразовывали простые и сложные фигуры по условиям.
Использование загадок математического содержания оказали неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умений доказывать правильность суждения, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение.). Отгадывая задачи математического содержания, дети радовались, если правильно ответили. Ведь отгадывание загадок - это мыслительный процесс. Но не достаточно только отгадать. Каждая загадка - это еще и логическая задача, решая которую ребенок должен был совершать сложные мыслительные операции.
Задачи-шутки способствовали развитию внимания и сообразительности, предостерегающие ребенка от поспешных и необоснованных выводов, побуждали детей рассуждать, мыслить, находить ответ, используя имеющиеся уже знания. Например: «Ты да я, да мы с тобой, сколько нас всего? (двое)», «Как с помощью одной палочки образовать на столе треугольник? (положить ее на угол стола)», «Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? (шесть)».
Логические блоки Дьенеша являлись наиболее эффективным пособием среди огромного количества разнообразных дидактических материалов, помогли детям овладеть мыслительными операциями и действиями, важными как в плане математической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К таким действиям относятся: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование. Более того, используя блоки, развивается у детей способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку.
Детям интересно играть в математические игры, они интересны для них, эмоционально захватывают детей. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли.
Итак, через математическую деятельность с применением дидактических игр у детей старшего дошкольного возраста сформированы интеллектуальные способности: умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление. У них увеличился объем памяти и внимания. Развита речь, умение вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения. Дети имеют возможность успешно учиться в любой школе, по любой программе.
В заключении хочу сказать, что с помощью развивающего обучения дети войдут в мир математики через увлекательные игры, и обучение не покажется им трудным и скучным.


title: Методическая разработка "Понятие информационной безопасности. Компьютерные преступления"

extracted_text:
Понятие информационной безопасности. Компьютерные преступления
Методическая разработка урока

Ленинск-Кузнецкий 2020
содержание
ВВЕДЕНИЕ	3
Технологическая карта урока	4
содержание и Технология проведения урока	7
Заключение	10
список литературы для преподавателей	12
список литературы для обучающихся	12

ВВЕДЕНИЕ
Требования Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования к результатам освоения основных образовательных программ и внедрению инновационных технологий обучения обусловливают совершенствование содержания, разработку новых методик и технологий образовательной деятельности.
Методическая разработка урока выполнена на основе следующих нормативных материалов: ФГОС по специальности 21.02.18, приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. N 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования».
Процесс подготовки квалифицированных специалистов представляет собой совокупность последовательных и взаимосвязанных действий преподавателя и обучающихся, направленных на сознательное и прочное усвоение теоретических знаний, формирование профессиональных и общих компетенций,  развитие самостоятельного мышления, наблюдательности и других познавательных способностей обучающихся. Процесс обучения обусловлен целью образования и взаимодействием основных его компонентов: содержание обучения; технологии обучения, средства обучения.
Целью и задачами методической разработки является раскрытие опыта проведения урока по изучению основных понятий информационной безопасности, использования элементов информационно – коммуникационной технологии и применения современных технических и информационных средств обучения.
Практическая значимость работы раскрывается тем, что данная методическая разработка содержит конкретные материалы, представляющие интерес для преподавателей, использующих в своей работе активные и интерактивные методы обучения.

Таблица 1	Технологическая  карта  урока

Таблица 2	содержание  и  Технология  проведения  урока

Заключение
При составлении технологической карты урока обращалось особое внимание на согласованность целей, задач, видов деятельности обучающихся, логическую последовательность и взаимосвязь этапов урока; оптимальное распределение времени по этапам, разнообразие видов деятельности, типов заданий, методов обучения).
К каждому этапу урока сформулированы свои дидактические задачи.
Таблица 3	Дидактические задачи по этапам урока
список литературы для преподавателей
Абдалова О. И. Использование технологий электронного обучения в учебном процессе [Текст] / О. И. Абдалова, О. Ю. Исакова // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2014. - N12. -  С. 50-58
Ефименко А. Ю. Из опыта применения новых образовательных технологий [Текст] / А. Ю. Ефименко // Приложение к журналу "Среднее профессиональное образование". - 2015. - N7. -  С. 27-34
Колмакова Л. А. Совершенствование учебно-познавательной деятельности учащихся профессиональной образовательной организации на основе технологии визуализации учебной информации [Текст] / Л. А. Колмакова // Образование и наука. - 2015. - N6. -  С. 50-62
Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение [Текст]: учеб. пособие / А. П. Панфилова. – Москва: Академия, 2009. – 192 с.

список литературы для обучающихся
Закон РФ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» ФЗ 149 от 27.07.2006
Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности [Электронный ресурс]: учебное пособие для СПО/Е.В.Михеева. – 3-е изд., стер. – Москва: Изд. «Академия», 2019. – 416 с. – Доступ из ЭБС «Академия».
Указ Президента РФ «О стратегии развития информационного сообщества Российской Федерации на 2017-2030 годы» от 09.05.2017 №203
Указ Президента РФ «Об утверждении доктрины информационной безопасности» от 05.12.2016 №646


title: Интерактивная игра "Посвящается 75-летию Победы в Сталинградской битве" 7 класс

extracted_text:
Интерактивная игра Отгадай – ка!
Посвящается 75-летию Победы в Сталинградской битве.

Составили обучающиеся 7 «Г»  класса
МБОУ СШ №17 г. Камышина
 Волгоградской области
Классный руководитель  Дубровина Л.А.

Внимание!
Отгадайте загадку.
Проверьте себя!
Чтобы узнать ответ, нажмите
на вопрос
Появится ответ и стрелка для перехода на следующий слайд.
Удачи!

Автомат
С врагом Егорка Скороговоркой
Поговорил — и страх внушил.
Просто хват
    Говорливый …

Сапоги
Два брата, ростом по колено,
Везде с нами гуляют
И нас защищают.

Бинокль
Дальнозоркого мне дали —
Он ко мне приблизил дали.

Ружье
Петушок без глаз,
А метко клюет.

Пуля
Летит ворон, весь окован,
Кого клюнет, тому смерть.

Пулемёт
Из ограды ствол торчит,
Беспощадно он строчит.
Кто догадлив, тот поймет
То, что это …

Снаряд
Летит — лается,
Упадет — рассыпается.

Пушки
Стоят три старушки:
Вздохнут они да охнут,
Вблизи все люди глохнут.

Миномёт
На пушку не похоже,
А палит дай боже.

Шинель
Под себя положу,
И под голову,
Да и укрыться сверху останется.

Ствол
Что общего между деревом и винтовкой?

Граната
Хоть зовут меня ручная,
Но характер колкий.
Будет помнить навсегда,
Враг мои осколки.

Стрела
Летит птица перната
Без глаз, без крыл,
Сама свистит, сама бьет.

Катюша
Имя девичье носила
И врага огнём косила,
Вражьи замыслы поруша,
Легендарная …

Танк
Нагоняет страха
Стальная черепаха.
Бензином питается,
Огнем кусается.

Источники:
http://mypresentation.ru/documents/7947364f7afb5eb96f5de5b2e3fdf0f2/img3.jpg  фон
http://www.vsezagadki.ru/2011/04/zagadki-pro-vojnu-ko-dnyu-pobedy/загадки
 Завершить показ


title: Консультация для родителей "Что нужно знать о короновирусе"

extracted_text:
 Консультация для родителей
 «Что нужно знать о короновирусе?»
 Что такое COVID-19?
Коронавирус – это целое семейство вирусов, которое включает более 30 видов. Виды объединены в 2 подсемейства. Они могут заражать не только человека, но и животных – кошек, собак, птиц, свиней и крупный рогатый скот. Новый вид вируса COVID-19 был зафиксирован в декабре прошлого года в Китае в городе Ухань и адаптировался для передачи между людьми. COVID- 19 опасен тем, что вызывает быстрое развитие пневмонии.
Коронавирус и вирус гриппа могут иметь сходные симптомы, но генетически они абсолютно разные.
 Основные проявления COVID-19
Проявления  респираторного  синдрома  при  заражении  вируса   COVID- 19 могут варьировать от полного отсутствия симптомов (бессимптомное течение) до тяжелой пневмонии с дыхательной недостаточностью, что может привести к смерти. Больного, как правило, беспокоят высокая температура, кашель, одышка. При этом пневмония может развиваться не всегда. В некоторых случаях могут иметь место симптомы со стороны желудочно-кишечного тракта, включая диарею. Тяжелые проявления заболевания могут заключаться в остановке дыхания, что потребует подключения больного к аппарату искусственного дыхания и оказания помощи в отделении реанимации. На фоне тяжелого течения заболевания возможно присоединение вторичной инфекции грибковой и бактериальной.
Вирус особенно опасен для людей с ослабленной иммунной системой и пожилых, а также больных с сопутствующими заболеваниями, например, сахарным диабетом, хроническими заболеваниями легких и др.
Дети и молодые люди менее восприимчивы к заболеванию. Известны лишь единичные случаи заражения. Заражение у детей сопровождается поражением верхних дыхательных путей (ринофарингит) и нижних дыхательных путей (бронхит, пневмония).
Для точного подтверждения заболевания необходим осмотр врача. При подозрении на коронавирус, доктор назначит лабораторные и другие необходимые исследования (рентген грудной клетки, КТ лёгких, ЭКГ).
 Когда обращаться за медицинской помощью?
Если у вас повысилась температура, появился кашель или затрудненное дыхание, вам следует позвонить врачу. Возможно, вы заражены, если в предшествующие 14 дней 1) у вас был тесный контакт с носителем вируса либо 2) вы находитесь или вернулись из местности, где много людей страдают этой инфекцией.

При нетяжелых симптомах лучше всего позвонить врачу перед тем как идти к нему. Врач сообщит вам о дальнейших действиях, в частности, скажет, есть ли смысл в очной консультации. Многим людям, имеющим лишь нетяжелые проявления болезни, лучше оставаться дома и изолироваться от других людей, пока болезнь не пройдет. Если врач сочтет, что вам все-таки необходимо появиться у него, то перед входом в поликлинику или больницу, надо надеть лицевую маску. Ждать приема лучше всего отдельно от других пациентов. Если же вам настолько плохо, что в больницу надо отправляться немедленно, все-таки необходимо предупредить медицинский персонал о себе: от этого выиграет и ваша безопасность, и безопасность других пациентов.
Врач или фельдшер осмотрят и расспросят вас: надо быть готовым ответить на вопрос о недавних путешествиях и о контактах с другими больными людьми.
 Как передается COVID-19?
Человек,	заболевший коронавирусом	и	люди,	контактирующие	с	ним, являются источниками инфекции.
Вирус передаётся: воздушно-капельным путём воздушно-пылевым путём контактным
через фекалии
 Как защитить себя от заражения COVID-19?
Главное, что нужно сделать родителям – провести беседу с детьми на тему опасности заражения и важности профилактики коронавируса.
К мерам профилактики коронавируса детей врачи относят:
комплексное укрепление иммунитета ребенка – полноценное питание, прием витаминов, физическая активность, закаливание;
ограничение контактов с больными людьми;
отказ от посещения лечебных учреждений без необходимости;
временное ограничение посещения мест массового скопления людей;
нельзя касаться рта, носа или глаз немытыми руками;
нельзя целоваться и здороваться за руку;
нельзя дотрагиваться до предметов без необходимости: брать посуду, касаться дверных ручек;
соблюдение гигиены рук;

использование дезинфицирующих и моющих бытовых средств для обработки поверхностей, использование спиртсодержащих салфеток;
использование медицинской маски в местах скопления народа, которая должна меняться каждые 2 -3 часа и других подручных средств защиты;
использование персональных предметов личной гигиены членами семьи;
проветривание и увлажнение помещения;
тщательная обработка продуктов, особенно животного происхождения.
Необходимо помнить, что первые симптомы после заражения могут появиться не сразу, а после 10-30 дней. Все зависит от иммунитета зараженного человека.
Эпидемия коронавируса в мире все еще набирает обороты. К такому выводу можно прийти, учитывая данные о количестве зараженных людей.
Поэтому важно соблюдать профилактические меры каждому человеку, чтобы избежать заражения.
COVID-19 сейчас главная и серьезная проблема для человечества.
При соблюдении правил профилактики коронавируса риск заражения существенно снижается. Полностью исключить вероятность развития заболевания позволит только вакцинация. Над созданием эффективной вакцины работают специалисты из разных стран мира.
 Будьте здоровы!


title: Презентация по окружающему миру "Огород на окне"

extracted_text:
Огород на окне
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №68 «Детский сад»
Составили:
Бауэр Т.В.
    Кухарь Е.С.
            Цибульская Т.В.

       Цель проекта:
• Формирование экологической культуры у детей, создание условий для познавательного развития детей через проектно – исследовательскую деятельность и организацию художественно-продуктивной творческой деятельности. Вовлечение родителей в совместную исследовательскую деятельность.
    Задачи проекта:
• Формировать у детей знания о росте и потребности растений;
• Формировать умения наблюдать, ухаживать за огородными культурами;
• Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию;
• Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям;
 • Формировать партнерские взаимоотношения между педагогом, детьми и родителями.
   Предполагаемые результаты: Каждую весну в нашем детском саду проводится конкурс «Зеленый островок», наши группы стараются создать интересный «огород на окне». Основной целью является воспитание у детей желания участвовать в трудовой деятельности. Научить с помощью воспитателя сажать лук, перец, томаты, огурцы. Поливать растения под руководством воспитателя. Дать представления о выращивании растений из семян. Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям.
В июне рассада, которую мы вырастим будет высажена на приусадебном участке в детском саду. В течении сезона нас будут радовать овощи, которые растут на нашем участке. Мы уверены в том, что занятия в «уголке природы» будут очень полезны для наших воспитанников. В огороде обязательно присутствуют различные семена овощей:  Томаты представляют собой довольно крупное травянистое растение, вырастающее на несколько метров в высоту. При том и корневая система у них сильно развита, разрастается на 1 метр в глубину и на 1-2 метра в стороны. Стебель прямой и ветвящийся. На ветвях располагаются мелкие жёлтые цветки, листья и зелёные плоды, по мере созревания меняющие свой окрас на красный или жёлтый (зависит от сорта).Плоды растения - помидоры, представляют собой крупные многосемянные ягоды, обычно округлой формы. Средняя масса их составляет 50-100 грамм, хотя может масса достигать и гораздо больших значений. Окрас варьируется от светло-жёлтого до насыщенно-красного.
Лук репчатый представляет собой небольшое растение, главными частями которого являются луковица и листья. Защищённая плёнкой и шелухой луковица находится в земле, её размеры составляют около 5-15 см в диаметре. Поверхностной частью растения являются зелёные трубчатые листья, растущие из луковицы. Эти листья называют зелёным луком. Они также пригодны в пищу и весьма полезны.Таким образом, чтобы больше не возникало путаницы, стоит подвести итог. Репчатый лук - это всё растение, целиком. Также репчатым луком называют одни лишь луковицы, поскольку они являются главной частью растения. Именно в них содержится наибольшее количество полезных веществ. Ну а зелёный лук - поверхностная часть растения, представляющая собой листья
Перец - род растений семейства Паслёновые, включающий около 40 видов. Хотя в природе есть и другие перцы, не относящиеся к данному роду. Поэтому, когда говорят об овощных растениях, часто употребляют и другие названия рода: Перец овощной, Стручковый перец, Капсикум.Стручковый перец представляет собой кустарниковое или полукустарниковое растение высотой 0,5-1 метр, хотя в хороших условиях высота растения может достигать и 3 метров. Стебель его при этом не является прямым, и имеет довольно много веточек, на которых расположены листья, а также белые или фиолетовые цветки.Растение получило название Капсикум за тот факт, что его плоды содержат капсаицин. Именно он и придаёт остроту вкуса данному виду овощей. Соответственно чем больше его содержится в перце, тем острее тот будет.
Огурец обыкновенный представляет собой стелящееся по земле растение. Его стебель достигает длины 1-2 метра, и в случае отсутствия опоры вытягивается прямо на земле в произвольную сторону. При этом от стебля отходит большое количество цветков и ветвей, на которых располагаются листья. Благодаря этому грядка с огурцами представляет собой сплошное покрывало из зелени. Листья растения располагаются на верхнем ярусе, поглощая солнечные лучи, а под ними находятся переплетения шершавых стеблей, на которых и вырастают плоды.Огурцы представляют собой вытянутые плоды зелёного цвета. Их размеры обычно составляют 10-20 см, хотя у разных сортов показатели могут различаться. Состоят они примерно на 96% из воды. В то время как оставшиеся проценты приходятся на витамины (в основном - B, C, PP), микроэлементы (калий, магний, фосфор, кальций), а также хлорофилл, пищевые волокна, эфирные масла и органические кислоты. Несмотря на большое содержание воды, в огурцах находится достаточное количество полезных веществ, чтобы считать растение ценной овощной культурой.
Витаминов целый клад! Приходите все к нам в сад!


title: Стартовый контрольный тест по английскому языку 6 класс

extracted_text:
                                                Стартовый контрольный тест
по английскому языку 2019-2020 уч.год
6 класс

I.Аудирование (Listening)
Прослушайте диалог и выберите ответ а) «верно»  или b) «неверно»
1.The kitchen is big.
a.true b. false
2.David s bedroom is next to his brother s.
 a.true b. false
3.The dog is playing in the garden.
a.true b.false
4.The dog has got black fur.
a.true b.false
5.Dan wants to listen to music.
a.true b.false

 II. Чтение(Reading)
Прочитай рассказ и выполни задание.
Tad and Fred
Fred has got a little white puppy. His name is Tad. Tad and Fred are friends. They like to jump and run. They like to play hide-and-seek (прятки). One day(однажды) they play hide-and-seek in the park. Fred wants to find (найти) Tad but he can't see his puppy. Tad wants to find Fred, too. But he can't see his friend. Tad sees a big black dog.
"Where is Fred?" the puppy says. "I am sorry, I don't know" (Я сожалею, но я незнаю), the dog says. Tad wants to find his house. He runs and runs. He sees a big red house. Tad says: "This house is very big. It's not my house". Then he sees a little blue house. Tad says: "This house is very little. It's not my house". Tad runs and runs. He sees a green house. It isn't very big and it isn't very little. Tad says: "It's my house". He sees Fred and his family. It's nice to be at home.
Выбери правильный ответ в соответствии с прочитанным текстом.
1. Fred has got
a) a dog b) a puppy c) a cat.
2. Tad is
a) black b) grey c) white.
3. One day they play hide-and-seek
a) in the park b) in the house c) in the forest
4. Fred wants to find
a) his house b) Tad c) the park
5. "Where is …?" the puppy says.
a) my house b) your house c) Fred
6. His house is
a) green b) blue c)red.

 III. Лексика (Vocabulary)
Какое из слов в каждой строчке лишнее? Вычеркни его.
a) ten, twelve, tea, fourteen, thirty
b) hockey, tennis, football, corn, basketball
c) cheese, bread, breakfast, meat, cake
d) nose, rabbit, neck, teeth, arm
e) Monday, Sunday, Wednesday, Tuesday, Ben.

IV.Грамматика (Grammar)
Найди для каждого вопроса подходящий ответ.
1) Can you swim? a) Yes, he can.
2) Is his duck fat? b) Yes, she can.
3) Is Ben's fox slim? c) Yes, it is.
4) Can Ann jump? d) No, it isn't.
5) Can Nick sing? e) No, I can't.

Страница для учителя 6 кл.

Текст для аудирования

Test book (стр.134) УМК

Ключи.
I. Аудирование
Test book (стр.134)
1.false
2.true
3.true
4.false
5.true

II.Чтение
.1-a,2-c,3-a,4-b,5-a,6-a.

III.Лексика
 a- tea
 b-corn
 c-breakfast
 d-rabbit
 e-Ben

IV.Грамматика
1-e
2-d
3-c
4-b
5-a


extracted_text:
Конспект  сюжетно-ролевой игры
в средней группе детского сада
Программное содержание:
Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли.
Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей в игре.
Формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности, ответственности, дружелюбия.
Закрепить ранее полученные знания о труде врача, продавца, парикмахера, строителя.
Предварительная работа:
Беседы о профессиях с использхованием иллюстраций, рассматриванием картин.
Чтение художественной литературы: Маяковский «Кем быть?», Михалков «А что у вас?», Д.Родари «Чем пахнут ремёсла?»
Работа с родителями:
Со стороны родителей была оказана помощь в оформлении игровых уголков «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Семья», «Юный строитель»
Примерный ход игры:
Дети заходят в группу, встают вокруг воспитателя.
Воспитатель:
У вас, у всех растут года
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься?
Дети, давайте поговорим с вами о том, какие вы знаете профессии (дети называют). Но чтобы поработать врачом, парикмахером, продавцом, нужно сначала вырасти, закончить школу, получить специальность. Но как долго ждать. А так хочется прямо сейчас стать взолслым и поработать. Правда?
А давайте мы с вами отправимся в путешествие в волшебный городок. Он называется «Город Мастеров». Все дети, попадая туда, сразу становятся взрослыми и могут выбрать для себя профессию. Хотите туда поехать?
А поедем мы туда вот на этом автобусе. (В группе стоят стульчики в ряд по три). Вы будете пассажирами, а я шофёром.
Качу, лечу во весь опор.
Я сам шофёр и сам мотор!
Нажимаю на педаль
и машина мчится в даль.
И, так, поехали! (звучит песенка «Весёлые путешественники»)
Все приехали! Выходите, пожалуйста. Вот наш волшебный городоу «Город Мастеров». Вы посмотрите друг на друга. Все стали взрослыми. Вот бы поработать, да? А где можно поработать, я вам сейчас покажу.
Вот здесь у нас «Парикмахерская»
Здесь светло и интересно:
Зеркала, духи и кресла, зал большой,
Но видно, даже,
Лучше, чем у вас в трельяже.
«Магазин»
А сейчас мы в магазине -
Все продукты на ветрине:
Чай, конфеты, колбаса -
Разбегаются глаза.
Подходите, покупайте,
Деньги в кассу отдавайте.
Посмотрите, а вот здесь у нас «Больница»
Всегда внимательно, с любовью
Наш доктор лечит вас, ребят.
Когда поправит вам здоровье -
Он больше всех бывает рад!
А вот здесь у нас строительная площадка.
Строителя знает весь район,
Мастер он отличный
Со своей бригадой он
Строит дом кирпичный.
Дом среди других домов
И стройней и выше.
Говорят до облаков
Дом достанет крышей.
А вот здесь у нас живут
Куклы, зайцы, мишки,
ждут, когда к ним придут
Мамочки-малышки.
Теперь вы видите, как много интересного в нашем городке. Вы можете потрудиться там, где вам понравится.
По ходу игры воспитатель помогает создавать игровую обстановку, наладить взаимоотношения между теми, кто выбрал определённые роли; помогает реализовать в игре впечатления, полученные детьми ранее.
Воспитатель: В нашем городке наступил вечер, рабочий день закончился, закрывается больница, магазин, заканчивают работу на стройке. Все садятся на автобус и возвращаются в детский сад.
А если вам, ребята, понравилось в городке, мы с вами бедем ездить туда каждый день.


title: Конспект спортивного развлечения в старшей группе "Осенние старты"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования «Город Архангельск» «Детский сад комбинированного вида №180 «Парусок»

Конспект
спортивного развлечения в старшей группе № 7 «Дельфинчик»
«Осенние старты»

                                                                             Воспитатель:
                                                                               Старкова Т.Л.

                                                          2020 год

Цель: Формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни.
Задачи:
Совершенствовать двигательные умения и навыки посредством игр, эстафет, развивать ловкость, выносливость, быстроту реакции;
Способствовать развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи, дружбы, сопереживания;
Закреплять знания детей о временах года, о труде людей осенью, о фруктах и овощах.
Оборудование: бумажные осенние листья для голосования; 2 листочка из цветной бумаги; 2 ориентира; 2 корзины; кольца от кольцеброса, малые шарики (по числу участников); 2 зонтика; 2 обруча, наборы овощей и фруктов; музыкальный центр.
Ход:
Под музыку дети проходят в зал (в группу). Распределяются врассыпную по залу (по группе).
Воспитатель:
Если стали дни короче,
Холодны, с морозцем, ночи,
Дождь по лужам моросит,
Ива над рекой грустит,
Лист с деревьев облетает,
Птичий клин на небе тает,
Под сосной заснул медведь,
Птицы перестали петь…
Что же это? Это осень.
«Не спеши, ее мы просим. -
Дай еще нам теплых дней
Для забав, для игр, затей!»
Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас на веселые старты! Скажите, о каком времени года я сейчас прочитала стихотворение?
Дети: Об осени.
Воспитатель: Правильно! Значит наши веселые старты сегодня, какие?
Дети:(Осенние)
Воспитатель:Осенние соревнования с участием команд «Желтые листья» и «Красные листья» прошу считать открытыми.
Воспитатель: А, сейчас для того, чтобы нам начать соревнование нужно провести разминку.
Разминка «Разноцветная игра»
Воспитатель: Ну, вот, теперь-то мы готовы начать состязание, правда, ребята? Вы готовы?
Дети: Да.
Воспитатель: Внимание! Командам-участникам прошу построиться в колонны у ориентиров.
За победу в каждом конкурсе команде-победителю я буду давать осенний листочек, а в конце соревнований мы подведем итог. У кого листочков больше – тот победил.
Воспитатель: Итак, я объявляю первый конкурс под названием «Донеси листок»
«Донеси листок»
Нужно заготовить 2 листочка из цветной  бумаги . Игроки делятся на две команды, которые строятся параллельно одна к другой. Первым игрокам кладут на ладонь по листу, и они должны быстро дойти до ориентира. Во время игры лист должен лежать на ладони сам по себе - его ни как нельзя придерживать. Если лист вдруг упадет на пол, его нужно поднять, положить на ладонь и продолжить свой путь. Добежав до своей команды, игрок должен быстро переложить лист на правую ладонь следующего участника, и т. д.. Побеждает команда, которая быстрее справилась с заданием.
Воспитатель: Молодцы, отлично справились с заданием!
А, теперь следующий конкурс «Посадка картофеля».
Все мы знаем, что осенью нужно собирать урожай, вот и мы будем сначала сажать, а потом собирать картофель.
«Посадка картофеля»
Первый участник бежит с корзиной с «картофелинами» до лунок (кольца от кольцеброса) и раскладывает «картофель» по лункам, бежит назад и отдает пустую корзину второму участнику; тот бежит и собирает картофелины в корзину и т. д.
Воспитатель: Умнички! И с этим заданием вы справились на « ура»! А сейчас, давайте отдохнем физически и подумаем немножко головой – отгадайте загадки.
Загадки про осень:
1).Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает?
(Осенью)
2).Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул.
(Осенний лист)
3).Он идет, а мы бежим,
Он догонит все равно!
В дом укрыться мы спешим,
Будет к нам стучать в окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый друг!
(Дождь)
4).Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.
(Ветер)
5).Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла.
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно.
(Листопад)
Воспитатель: Какие вы, ребята,умные! Отдохнули, пора собирать урожай.
 «Фрукты-овощи»
На противоположной стороне зала в обруче лежат муляжи овощей и фруктов. Дети по очереди подбегают к обручу. Одна команда собирает только овощи, другая только фрукты. Команда, которая выполнит задание быстро и точно, победит.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы отлично справились! Поработали, а теперь и погулять можно. Только вот незадача, дождь на улице идёт. А чтобы нам не промокнуть, что нужно с собой взять?
Дети: Зонтик!
Воспитатель: Правильно, зонтик!
И я объявляю следующее состязание.
«Спрячься под зонтиком»
Первый участник ведёт второго под зонтом до ориентира, передает ему зонт, сам остается на месте; второй участник возвращается с зонтом к команде, ведёт следующего участника до ориентира под зонтом и передает ему зонт и т. д., пока все участники не перейдут на противоположную сторону. Побеждает та команда, которая первой всех переправится.
Воспитатель: Какие вы у меня молодцы, никто не промок.
Ребята, Вы всё знаете, всё умеете. А теперь настало время подвести итог наших осенних стартов и объявить победителя. Дети вместе с ведущим считают листочки в своих корзинках.
Подведение итогов, награждение.


title: Контрольная работа "Клетка" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа в 6 классе «Клетка»
1. Соотнесите:
Основной признак живого:                                  пример:
1.развитие                                            А)мыши объедают кору молодых деревьев
2.раздражимость                                Б)растение зацветает
3.питание                                               В)петрушка корневая достигает в  высоту до 1 метра
4.рост                                                      Г)в морозную погоду от холода воробьи взъерошивают
                                                                     перья
5.размножение                                    Д)у бодяка новые растения появляются из семян и
                                                                     Подземных почек корневища
2. Единицей строения живых существ является:
А) орган     Б)ткань    В) клетка
3. Главные части клетки:
А) митохондрии, хлоропласты, лизосомы
Б) наружная мембрана, цитоплазма, ядро
4. Соотнесите:
1. минеральные вещества клетки                          А) белки  Б) минеральные соли  В) жиры
2. органические вещества клетки                            Г) вода    Д)углеводы   Е)нуклеиновые кислоты
5.Соотнесите:
А) ядро                             1. Энергетическая станция клетки
Б) комплекс Гольджи      2.несёт наследственную информацию и регулирует синтез белка
В) митохондрия                 3.склад готовой продукции
Г) ЭПС                                4. синтез белка
Д) лизосома                        5. транспорт веществ
Е) рибосома                        6. разрушает и растворяет ненужные вещества
Ж) мембрана                       7. внутренняя среда клетки
З) цитоплазма                      8.защищает клетку
И) хлоропласт                       9. накапливает клеточный сок
К) вакуоль                               10. осуществляет фотосинтез
 6. Соотнесите:
1.женская половая клетка                                          А) спора   Б) яйцеклетка    В) зигота
2. мужская половая клетка                                         Г) сперматозоид
 7. Соотнесите:
1. митоз                                              А) деление,в результате которого образуются половые клетки
2. мейоз                                              Б) деление,в результате которого образуются клетки тела
8. Соотнесите:
1. митоз                                              А) деление,в результате которого образуются 4  клетки
2. мейоз                                              Б) деление,в результате которого образуются 2 клетки
 9. В живых организмах:
А) содержатся точно такие же химические элементы, что и в неживой природе
Б)  содержатся особые  химические элементы
10. Углеводов больше:
А) в клетках растений            Б)  в клетках животных
11. Клеточную стенку имеют клетки:
     А) растений и животных            Б)  растений и грибов
 12. Органоиды клетки располагаются в:
А) ядре        Б)цитоплазме       В) наружной мембране
13.Биология изучает:
А)небесные тела    Б)живую природу   В)форму, строение, состав и развитие Земли


extracted_text:
Решение финансовой задачи №17 ЕГЭ профильного уровня.
Дифференцированный платеж
Ключевые слова: «… долг должен быть на одну и ту же величину меньше…»
Таблица

Пример 1.
15 января планируется взять кредит в банке на сумму 3,6 млн. рублей на 24 месяца. Условия его возврата таковы:
- 1-го числа каждого месяца долг возрастает на 1% по сравнению с концом предыдущего месяца;
- со 2-го по 14-ое число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
- 15-го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на 15-ое число предыдущего месяца.
Какую сумму нужно вернуть банку в течение первого года кредитования?
Решение:
При прочтении условия задачи обнаруживаем ключевые слова  «долг должен быть на одну и ту же величину меньше», что помогает нам определить тип платежа – дифференцированный.
Заполняем таблицу:
Пояснения:
В столбец «Период» вносим названия или порядковый номер месяца, года …
0 период  - момент взятия кредита, когда ничего не происходит, просто банк выдает определённую сумму – вносим в графу «Банк». Если начальная сумма неизвестна, то в столбце «Банк»  пишем S0.
В столбец «Банк» вносим суммы (выражения для сумм), которые начисляет банк (ежемесячно, ежегодно). Лучше вносить в виде  остаток долга + проценты на остаток долга. Остаток долга берём из графы «Остаток долга», проценты на остаток долга считаем по формуле остаток долга  , где r – количество процентов,  на которое каждый месяц возрастает остаток долга.
Столбец «Заемщик» разделен на две графы, так как его ежемесячный платеж состоит из двух частей: 1 – выплата процентов на остаток долга , 2 – выплата основного долга. При этом основной долг делится на равные части и вносится одно и то же число в каждую строку таблицы. В данном примере =0,15. Если сумма долга большая или неизвестна, можно писать S0.
 Столбец «Остаток долга». Каждый  отчетный период (месяц, год) долг уменьшается на   от S0. В данном примере - на  от 3,6 млн. рублей, т.е. становится равной   S0,   S0, …,   S0, 0.

Сумму которую должен отдать заемщик можно подсчитать, просуммировав значения столбцов заемщика – «Проценты» и «Основной долг». Так как в данном примере нужно найти сумму, выплачиваемую за первый год, то суммируем только 1- 12 строки. Получаем:
Проценты
 3,6·0,01 +   +  + … +  = 3,6 · 0,01 · (1 +  +  + … + ) = 0,333
Сумму числителей  в скобках считаем по формуле суммы n первых членов арифметической прогрессии  24+23+22+ … +13 = = 222
Основной долг:
0,15  12 = 1,8
Всего выплаты за первый год:
0,333 + 1,8 = 2,133 млн. рублей = 2 133 000 рублей.
Ответ: 2 133 000 рублей нужно вернуть банку в течение первого года кредитования.
Пример 2.
15 января планируется взять кредит в банке на 16 месяца. Условия его возврата таковы:
- 1-го числа каждого месяца долг возрастает на r% по сравнению с концом предыдущего месяца;
- со 2-го по 14-ое число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
- 15-го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на 15-ое число предыдущего месяца.
Известно, что общая сумма денег, которую нужно выплатить банку за весь срок кредитования, на 17% больше, чем сумма, взятая в кредит. Найдите  r.
Решение:
По ключевым словам определяем, что задача на дифференцированный платеж. Заполняем таблицу

Известно, что сумма, которую нужно выплатить на 17% больше, чем та, которая взята в кредит, т.е. она составляет 117% от S0.
Сумма, которую нужно выплатить состоит из основного долга S0 и процентов, выплаченных заемщиком (графа «Проценты»). Получаем
 S0 +  S0	+ … +  S0  + S0 =  S0,
Разделим обе части уравнения на S0 и   вынесем за скобку:
 · (1 +  +  + … + ) + 1 = , (сумму числителей в скобках вычисляем с помощью формулы суммы n первых членов арифметической прогрессии)
  = , r = 2.
Ответ: r = 2%


Короткий алгоритм в различных средах исполнения. ОГЭ 2021. Задание 15.2


title: Проект "Хочу красиво говорить"

extracted_text:
 проектная  деятельность в  развитии  речи  детейпроект«хочу красиво говорить»

ГБДОУ детский сад № 121 Невского района
Воспитатели: Кораблева Т.И.
Приходько Т.А.
Учитель-логопед Колесникова Н.В.

Цель:
Формирование  у детей правильной и красивой речи .
Задачи:
1.Формировать мотив участия детей  в предстоящей деятельности по реализации проекта.
2. Развивать психические процессы, речь детей, ее просодическую сторону.
3.  Сформировать у родителей желание развивать речь своего ребенка, общаться с ним, участвовать в совместных групповых мероприятиях.
4. Опираясь на помощь родителей обогатить  образовательное пространство группы  развивающими играми, способствующими  развитию психических процессов и коррекции речи детей.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:
- дети и родители воспитанников,
- педагоги группы
Реализация задач проекта через :
-  непосредственно образовательную деятельность,
-   создание игровой среды,
самостоятельную деятельность детей,
активное участие родителей

 Формы работы в  реализации задач проекта
Беседы
Сюжетно-ролевые , словесные, дидактические игры
Экскурсии по микрорайону
Посещение детской библиотеки,
Участие в мероприятиях  ДК «Рыбацкое» , с привлечением родителей
Рисование иллюстраций к сказкам и рассказы по ним.
 Изготовление книжек малышек.
 Составлению  рассказов  из личного и коллективного опыта

 Озеро спокойствия

Паровозик удачи

ДК РЫБАЦКИЙ

РЫБАЦКАЯ БИБЛИОТЕКА

Математический планшет.Работа над пословицами
Логический экран
Дифференциация звуков речи.

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ  ПОСТАНОВКА
Рождественские колядки
Сюжетно-ролевая игра «Издательский дом»

ПРЕЗЕНТАЦИЯ   печатной продукции издательского дома.
Сюжетно-ролевая игра «Издательский дом»
Спасибо  за  внимание


title: Входная диагностика по математике 2 класс

extracted_text:
Входная диагностика. 2 класс    (математика)
   1 вариант
1.Найдите сумму чисел 8 и 12
4              20              19
2.Уменьшаемое 13, вычитаемое 8. Найдите разность.
10                 6             5
3. На сколько 6 меньше 12?
на 6                на 8             на5
4.Укажите верное равенство.
1+8=9         11-1=9         10-2=9
5.Найдите примеры с ошибками.
8+5=13        14-6=7         11-8=3       13+7=10
6.Сравни 16см и  1дм 6см
Больше             меньше          равно
7.Найдите неизвестное число       * - 10=6
15                  16           17
8.В магазине было 10 ящиков с яблоками. В первый день продали 2 ящика, во второй день 5ящиков. Сколько ящиков с яблоками осталось?
8                     3                   5

Входная диагностика. 2 класс    (математика)
2 вариант.
1.Найдите разность чисел 11 и 6.
6                    5                 4
2.Найдите сумму чисел  10 и 8.
18                  2                11
3.На сколько 12 больше 6?
6                       4                      2
4.Найдите примеры без ошибок.
5+6=11              14-9=5                7+4=15                 15-6=8
5.Найдите примеры с ошибками
12+8=10         11-4=7              6+7=14       13-8=5
6.Сравни 15см и 15дм.
Больше          меньше        равно
7.Найдите неизвестное число  *+5=10
10             11              5
8.У мальчика было 20 рублей. Он купил ручку за 7 рублей и карандаш за 2 рубля. Сколько рублей осталось у мальчика?
13                      18                11