title: Сценарий внеклассного мероприятия "День народного единства"

extracted_text:
  Сценарий внеклассного мероприятия

«День народного единства».

Цели:
• познакомить с историей праздника  «День народного единства», важными историческими событиями и героями тех событий:
• познакомить с историей  возрождения русской традиции празднования Пресвятой
Богородице;
• формировать гражданскую позицию, воспитывать интернационализм,
межэтническое и межкультурное взаимопонимание
• воспитание уважительного отношения к истории своей страны, героическому
прошлому своего народа, своей страны;
• формировать чувства гордости и уважения к защитникам российского государства  и патриотизма;
• формирование чувства гордости и сопричастности к жизни нашего
государства, совместной ответственности за судьбу страны и ее
граждан
Форма работы: коллективная.
Оборудование: карта России, компьютер, видеопроектор,  индивидуальные карточки  для работы в группах.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Подготовительная часть.
 . Звучит гимн Российской Федерации.
Учитель: Что за песня прозвучала? Почему все люди в нашей стране слушают эту песню стоя? ( Это гимн нашей страны)
Учитель : Давайте вспомним, что мы знаем о нашей стране.
Дети делятся на 4 группы. Каждая группа получает набор карточек – картинок. Из картинок выбирают те, которые относятся к нашей стране.
1 группа - народы
2 группа - символы
3 группа – города
4 группа – архитектурные памятники
Беседа по работе с карточками.
Учитель ( вывод): Наша страна –многонациональное государство, где проживает  более 150  разных народностей, принадлежащих к разным
национальностям и вероисповеданиям ; у каждого народа есть свои культурные традиции, праздники, исторические места и архитектурные памятники. Но все вместе мы -  единый народ с общей исторической судьбой, общим будущим.( Работа по  карте народов России)
Основная часть

Ученик 1:
 В мире есть такие государства –
Солнцем озаренные края,
С пеньем птиц,
С гудками на рассвете
Это наша Родина, друзья.
Ученик 2:
Русь...Россия! Слово-то какое!
Но с аккордами созвучных слов
Наплывает, льет потоками
Светлой музыки вечный зов.
Ученик3:
С этим зовом вдыхаю зори я,
Пью березы пьянящий сок
И из желтых страниц истории
Выбираю один листок.

Символами нашей страны являются –белая берёза, разноцветная матрёшка, сверкающие своими таинственными ликами -иконы  и пугающий всех иностранцев – бурый медведь. Главный город нашей страны- Москва. Здесь , в Москве на Красной площади  стоит памятник Князю Дмитрию Пожарскому и купцу Козьме Минину.
- Кто был в Москве? Кто видел, как выглядит этот памятник? Кто знает, с какими историческими событиями связан этот памятник? (Рассказы детей)
Ученик 4:
ЕДИНСТВО НАВСЕГДА
Ученик1
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов-изгоев,
Обрел свободу на века!

Ученик2
И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой,
Под звон грядущих перемен.
Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!

Учитель: Ребята, а вы знаете, какой праздник мы будем праздновать 4
ноября?
Этот праздник называется Днем единения и согласия.
4ноября 1612 года – день освобождения Москвы от польских захватчиков

 У каждого народа своя история. История страны древняя и
богатая событиями. Русь-матушка всегда славилась героями своими. От самых первых героев- былинных богатырей до героев нынешнего времени. Но герои события о котором мы сегодня говорим –особые герои –особого страшного  времени, которое носит в истории название «смутного времени» А «Смутным» его  назвали потому, что после смерти царя Ивана Грозного московский трон зашатался. Три сына было у царя .
 Умер старший сын, за ним, часто болеющий, средний. А что случилось с младшим -  Дмитрием, никто не знал, поговаривали , что убили младшего царевича.
 А тут ещё неурожай, голод. Взбунтовался народ. А на трон посадить некого.
Появились иноземные цари – самозванцы. Сначала литовский беглый монах Григорий Отрепьев  назвал себя
царевичем Дмитрием,
 затем появился другой Лжедмитрий II, который собрав войско, двинулся на
Москву, думая посадить на московский трон польского королевича Владислава.
Но польский король Сигизмунд решил сам всем властвовать и  сделать Россию частью Польши и Литвы.
Не согласен был с тем русский народ. Первым собрал ополчение  рязанец Прокопий Ляпунов  и двинулся спасать Москву.
Но ополчение Ляпунова было слишком маленьким. Оно было разбито так и не сумев взять Москву,  а сам Прокопий Ляпунов  погиб.
Услышав об этом событии в Нижнем Новгороде, купец Козьма Минин первым отдал на
ополчение всё своё богатство и обратился с призывом к жителям города. Собрали жители Нижнего Новгорода большое войско.
Во главе его стал князь Дмитрий Пожарский. Двинулось ополчение к Москве и в пути
росло не по дням, а по часам. Люди стекались отовсюду.
Вся Русская земля встала против захватчиков и предателей. Начались бои за Москву.
Князь Пожарский оказался талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея жизни, сражался под стенами столицы, как простой ратник.
Два месяца осаждал Москву Пожарский. Вскоре поляки сдались, Пожарский с торжеством вступил в город. 4 ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года вражеское войско сдалось на милость победителей, ополчение во главе с Мининым и Пожарским взяло Китай-город.
Когда настали мирные времена, новый царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но
лучшей наградой стала память народная. Недаром памятник им стоит на Красной площади. А еще такой памятник установлен в Нижнем Новгороде.
Подвиг И.О. Сусанина
Ещё одним  известным человеком того сурового времени стал Иван Осипович Сусанин.
 В начале 1613 года, когда Москва уже была освобождена от польских интервентов,
отряды захватчиков еще бродили по русской земле в надежде переломить исход войны.
Один из таких отрядов хотел захватить в плен только что избранного русского царя
Михаила Федоровича Романова, жившего неподалеку от Костромы.
Сына патриарха Филарета - Фёдора Никитича Романова.
 Тогда-то и совершил свой знаменитый подвиг крестьянин из села Домнино,
расположенного близ Костромы — Иван Осипович Сусанин. Враги пытались сделать его своим проводником, а он завел захватчиков в глухой лес, погубил их, и погиб при этом сам.
Доказательством реальности событий- Ивана Осиповича Сусанина является царская грамота о даровании Богдану Сабинину (зятю Сусанина) половины деревни за подвиг покойного тестя. ( Просмотр видеоролика1)
Беседа.
Можно ли поступок И. Сусанина назвать подвигом? Почему?
А самого И Сусанина можно назвать героем Отечества? Почему?
Действительно героический поступок И Сусанина стал подвигом для всего русского народа. Подвиг , который неоднократно был повторён в годы ВОВ.
(Просмотр видеоролика2).
Событиям ноября 1612 года и подвигу Ивана Сусанина посвящены произведения музыкального, изобразительного
и словесного искусства: опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»), опера К. А. Кавоса
(«Иван Сусанин»), дума К. Ф. Рылеева «Иван Сусанин», драма Н. А. Полевого «Kocтромские леса»,
картина М. И. Скотти «Подвиг Ивана Сусанина

Учитель: Ещё одно важное событие отмечается в этот день. 4 ноября считается днем возрождения одной важной старой традиции русского народа.

День Казанской иконы Божией Матери
4 ноября – день Казанской иконы Божией Матери – с 2005 года отмечается как «День народного
единства». Это вовсе не новый праздник, а возвращение к старой традиции. Празднование Пресвятой
Богородице, в честь Ее иконы, именуемой Казанская, установлено в этот день в благодарность за
избавление Москвы и всей России от нашествия поляков в 1612 году. В ополчение, которое возглавлял князь Пожарский, был прислан из Казани чудотворный образ Пресвятой Богородицы. Зная, что бедствие попущено за грехи, весь народ и ополчение наложили на себя трехдневный пост и с молитвой обратились к Господу и Его Пречистой Матери за небесной помощью. И молитва была услышана.
В благодарность за помощь и заступничество князь Пожарский на свои средства построил в 20-х годах XVII века деревянный собор во имя Казанской иконы Божией Матери.
Празднование в честь Казанской иконы Пресвятой Богородицы установлено в 1649 году. И до наших дней эта икона особо почитается русским православным народом. Позже, из-за революции 1917 года и последующих за ней событий, традиция отмечать освобождение Москвы от польско-литовских
интервентов прервалась, а сегодня снова восстановлена! .

Заключительная часть. Подведение итогов.
1. Что такое 4 Ноября? Праздник ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА - дань глубокого уважения к тем
знаменательным страницам отечественной истории, когда патриотизм и гражданственность помогли
нашему народу объединиться и защитить страну от захватчиков. Преодолеть времена безвластия и
укрепить Российское государство.
4 ноября – это день единства всех российских народов;
4 ноября – это день спасения России от самой большой опасности, которая когда-либо ей грозила;
4 ноября – это возрожденный праздник со своей историей;
Чтение  стихотворения Н. Майданик.
ПРИЗЫВНАЯ
Ученик1
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!

Ученик2
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей.

Ученик3
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
.
Игра:

Учитель: Это праздник дружбы и объединения, праздник любви и
согласия, веры в то, что Бог в правде, а не в силе. Помните лозунг
победителей: держаться вместе, любить и помогать друг другу, уметь
искренне прощать обидчика.
Встанем все, возьмемся за руки и вместе произнесем этот лозунг:
Главное — вместе!
Главное — дружно!
Главное — с сердцем, горящим в груди!
Нам равнодушие не нужно!
Злобу, обиду прочь гони!

Исполнение песни « Россия»

Приложение
1.Использованы материалы сайта: http://festival.1september.ru/articles/626345/

2. карточки


title: Конспект урока "Употребление наречий в речи и их правописание"

extracted_text:
   Тема урока: Употребление наречий в речи и их правописание.
   Цель урока: обобщение и расширение знаний о наречии как части речи и правилах правописания наречий.

                                       Ход урока.

   Ι. Постановка цели урока.
   Прочитайте тему урока. Как вы думаете, какие цели стоят пред нами сегодня, какие задачи нам нужно решить? Чем мы будем заниматься?

   Взаимоопрос в парах:
   - Расскажите друг другу о наречиях.
   (Что обозначает наречие?  На какие вопросы отвечает наречие?  Какими членами могут быть наречия в предложении? Как изменяется наречие? На какие смысловые группы можно разделить наречия?)

   ΙΙ. Самостоятельная работа. Работа по карточке.
   Синтаксический и пунктуационный разбор предложения в тетради.

   Герасим вдруг ух…дил куда(нибудь) в уг…лок и д…леко швырнув метлу и л…пату бр…сался на землю лицом и целые ч…сы л…жал на груди неп…движно, как пойманный зверь. (И.С.Тургенев)

   - Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
   - Как определить, есть ли в этом предложении наречия?
   - Какими членами предложения могут быть наречия?
   - Из какого произведения это предложение? Кто автор?

   ΙΙΙ. Лингвистический эксперимент.

   1. А можете ли вы сказать, ребята, какую роль играют наречия в нашей речи? Для чего они нужны нам? Нельзя ли обойтись без них?
   - Давайте проведем лингвистический эксперимент. Прочитайте текст. Как вам кажется, чего не хватает в нем?

   Все ________        ________  чернело и утихало, - одни перепела ______________ кричали. Небольшая ночная птица, __________   и ___________ мчавшаяся на своих мягких крыльях, ___________ наткнулась на меня и ______________ нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и побрел по полю межой. ______ я с трудом различал отдаленные предметы; поле ____________ белело _______________; за ним, с каждым мгновением надвигаясь, громадными клубами вздымался угрюмый мрак. ____________ отдавались мои шаги в застывающем воздухе. Побледневшее небо стало опять синеть – но то уже была синева ночи. Звездочки замелькали, зашевелились на нем. (И.С.Тургенев.)

   Слова для справок: кругом, быстро, изредка, неслышно, низко, почти, пугливо уже, неясно, вокруг, глухо.

   - Вставьте пропущенные слова.

   Все кругом быстро чернело и утихало, - одни перепела изредка  кричали. Небольшая ночная птица, неслышно  и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и побрел по полю межой. Уже я с трудом различал отдаленные предметы; поле неясно белело вокруг; за ним, с каждым мгновением надвигаясь, громадными клубами вздымался угрюмый мрак. Глухо отдавались мои шаги в застывающем воздухе. Побледневшее небо стало опять синеть – но то уже была синева ночи. Звездочки замелькали, зашевелились на нем. (И.С.Тургенев.)

   - Сделайте вывод. Какой текст не только понятнее, но и интереснее? Для чего же нужны наречия в нашей речи?

   2. Рассказ Сладкова «О живучем слове вдруг».

   Готовили мы вести из леса. Читали письма наших слушателей.
   - И стар и мал, когда пишут про лес, без конца повторяют слово вдруг, - заметил я.
   - Когда начал писать, - откликнулся Виталий Валентинович Бианки, это вдруг просто меня одолевало. Чем  я только его не заменял. И неожиданно, и внезапно, и как из-под земли, и будто бы с неба. И так и эдак ухищрялся, а выходило все не то и не так. Вот ведь живучее слово.
   - Вот послушайте-ка одно письмо, - сказал я. – Мальчик сочинил. Вот уж где вдруг так вдруг! «Я – Андрей Уваркин. Пошел зимой в лес. Вдруг вижу – из-под снега уши торчат. Я подошел и вдруг остановился! А заяц как вдруг вскочит! Хотел его схватить, а он вдруг как закричит! И удрал! Да, зайца поймать не вдруг!
   - В лесу ведь и в самом деле все происходит вдруг! – воскликнул Виталий Валентинович.

   3. Инсценировка «Рецепт».
   Врач спрашивает пришедшего к нему на прием ученика:
   - В каком классе ты учишься, молодой человек?
   - В седьмом «Бы».
   - «Бы»? Не знаю такого класса. А дружно ли вы живете в своем классе?
   - Нормально. Жутко дружно, ужасно весело…
   - Жутко дружно. Ужасно весело! А учитесь-то хорошо?
   - Нормально! Особенно девчонки стараются. Их учительница в пух и прах хвалит.
   - Нормально… В пух и прах хвалит… Да, болезнь серьезная. У тебя больной язык. Тут врач не поможет. Вылечиться ты можешь только сам.

   - Какие случаи неправильного употребления наречий вы услышали? В чем здесь ошибки?

   - Что значит в пух и прах? (Фразеологизм.)

      4. Замените наречие фразеологизмом.
  Сильно краснеть – до корней волос; крепко спит – как убитый; быстро скакать – во весь опор; быстро бежать – во весь дух, во все лопатки, сломя голову; громко кричать – во все горло, во всю Ивановскую; хорошо знать – как свои пять пальцев; тесно – яблоку негде упасть; темно – хоть глаз выколи; мало – кот наплакал; раз, два – и обчелся; медленно – черепашьим шагом; рано – чуть свет, ни свет ни заря; близко – рукой подать; плохо – из рук вон, никуда не годится.

   - Чтобы  правильно употреблять наречия в речи необходимо знать правила их правописания. Давайте мы вспомним некоторые из них.

   ΙV. Цифровой диктант.
   Слитное и раздельное написание НЕ – с наречиями на – о, - е.
   Если не  с наречием пишется слитно пишите + (плюс), если раздельно пишите – (минус).

   1) Есть растения, которые сами пытаются завязать знакомство с человеком. Пробирается человек среди зарослей кустарников, взмахнет неосторожно рукой – и вот уже обожгла его крапива.
   2) Пришлось неожиданно познакомиться с ней.
  3) Знакомство его далеко не приятное.
  4) На свете чудеса рассеяны повсюду, да не везде их всякий примечал. (И.Крылов.)
   5) Жадно и неторопливо, желая охватить и сжать в своих объятиях все видимое, девушка посмотрела на ясное небо, на красноватые сучья вишен. (Л.Андреев.)
  6) Кусака убежала на край сада и оттуда неотступно глядела на видимый ей уголок террасы. (Л.Андреев.)
   7) Мы сваливать не вправе вину свою на жизнь. (Н.Рубцов.)
   8) Когда темную августовскую ночь проводишь у костра, невольно обращаешь внимание на обилие пылающих звезд. (А.Калецкий.)
   9) Солнце грело нежарко, и каждый листик и травка насквозь светились под веселым лучом. (М.Прилежаева.)
   10) Необыкновенно суровы зимы в Якутии.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
+   +   -    -   +   +   -   +   +   +

   V. Известно, что наречия образовались разными способами от слов других частей речи, например, от существительных. Как отличить наречия от существительных, от которых они образовались? Ведь от этого будет зависеть их написание.
   - Составьте предложения с данными омоформами. Объясните случаи слитного и раздельного написания этих слов.

   Сначала – с начала; ввысь – в высь; вправду – в правду; навстречу – на встречу; наутро – на утро; вглубь – в глубь; наполовину – на половину; навек – на век; вдаль – в даль; вмиг – в миг.

   VΙ. Некоторые наречия пишутся через дефис. Замените словосочетания наречиями, которые пишутся через дефис, запишите их.

   1.На русском языке. 2.В первую очередь. 3.С трудом, насилу. 4.Совсем немного. 5.Понемногу, постепенно. 6.Неожиданно. 7.Много, полно.
8.Очень давно. 9.Очень крепко. 10.Одинаково, ни больше ни меньше.

   (1.По-русски. 2.Сперва-наперво. 3.Еле-еле. 4.Чуть-чуть. 5.Мало-помалу. 6.Нежданно-негаданно. 7.Полным-полно. 8.Давным-давно. 9.Крепко-накрепко. 10.Точь-в-точь.)

   VΙΙ. Н и НН в суффиксах наречий, прилагательных и причастий.
   1. Устный диктант.
   Учитель читает слово; учащиеся дважды хлопают в ладоши, если пишется в слове нн; хлопают один раз, если в слове пишется н.

   Серебряный, стеклянный, осенний, по-осеннему, непременно, песчаный, глиняный, простуженный, раненый, раненный в плечо, контуженый, тяжело контуженный, бешеный, преднамеренно, откровенно.

   2.Выборочный диктант.
   - Выпишите слова с орфограммами Н, НН.
      1. Синий океан был необъятно ласков. Гнались дельфины за водяным следом яхты; перегоняя, кувыркались, маслянистые и веселые. Гортанно кричали чайки, плывя над парусами. (А.Толстой.)
   2. Море гладко выковано из синего металла, пестрые лодки рыбаков неподвижны, точно впаяны в полукруг отлива. (М.Горький.)

   VΙΙΙ. Сочинение-миниатюра по опорным словам с грамматическим заданием.
   Опорные слова: интересно, увлекательно, остроумно, занимательно, чудесно, важно, смешно, весело, забавно.

   - Вы представляете, что такое реклама, - по телевизору ее передают ежедневно. Поэтому, я думаю, вам не составит большого труда стилизовать свое сочинение под рекламу. Используйте в рекламе наречия.
 Например:
  1. Вы хотите забыть о неприятностях сегодняшнего дня?
                        Читайте!
   Смешно! Весело! Забавно!

  2. Хотите жить долго и не болеть? Смех удлиняет жизнь! Читайте книги Эдуарда Успенского! Будет смешно!

   Д. з.: написать рекламу, употребив наречия.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Практические задания "Часовые пояса" 8 класс

extracted_text:
8 кл. Часовые пояса. Вариант 1.
1. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Тюменская область
Б) Республика Татарстан
В) Амурская область
2. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Забайкальский край
Б) Республика Карелия
В) Омская область
3. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Магаданская область
Б) Ямало-Ненецкий АО
В) Смоленская область
4. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Республика Башкортостан
Б) Калининградская область
В) Приморский край
5. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Смоленская область
Б) Республика Алтай
В) Пермский край
6. Если в РФ уже наступило 5 октября, то в США будет
А) тоже 5 октября
Б) 4 октября
В) 6 октября
7. Если во Владивостоке 18.00, какое время будет в г.Березники?
8. Если в Омской области время 8.54, то какое время в республике Саха?
9. Какое время в Мурманске, если в Москве 16.00?
10. В скольки часовых поясах расположена Россия? Ответ запиши цифрой.

8 кл. Часовые пояса. Вариант 2.
1. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
A) Хабаровский край
Б) Ненецкий АО
B) Новосибирская область
2. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Республика Алтай
Б) Иркутская область
В) Астраханская область
3. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Магаданская область
Б) Ямало-Ненецкий АО
В) Смоленская область
4. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Республика Карелия
Б) Свердловская область
В) Забайкальский край
5. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Амурская область
Б) Курская область
В) Омская область
6. Если в США 19 ноября, то в России будет
А) 20 ноября
Б) 18 ноября
В) тоже 19 ноября
7. Если в Калининграде 20.00, какое время будет в г.Березники?
8. Если в Сахалинской области время 23.18, то какое время в  г.Краснодар?
9. Какое время в Екатеринбурге, если в Березниках 10.30?
10. На сколько часовых поясов разделена территория Мира? Ответ запиши цифрой.


title: Комплекс упражнений на 32 счета

extracted_text:
                            Комплекс упражнений на 32 счета .
1.Исходное положение ноги на ширине плеч руки вдоль туловища. Дыхание произвольное.
2.Потянуть подбородок вверх с задержкой на 2-3 секунды в крайнем верхнем положении.
3.Опустить подбородок вниз к груди создать натяжение в области затылка задержка 2-3 сек.
4.Повернуть голову влево до предела  создать натяжение в шее задержка 2-3 сек.
5.Повернуть голову вправо до предела  создать натяжение в шее задержка 2-3 сек.
6.Наклонить голову  влево тянуться ухом к левому плечу, плечо не поднимать создать натяжение в шее задержка 2-3 сек.
7.Наклонить голову вправо тянуться ухом к правому плечу ,плечо не поднимать создать натяжение в шее задержка 2-3 сек.
8.Исходное положение. Глубокий вдох выдох.
9.Подвести левую прямую руку к правому плечу и обхватить ее правой рукой выше локтя прижав бицепс левой руки к груди создать натяжение, задержка 2-3 сек.
10.Подвести правую прямую руку к левому плечу и обхватить ее левой рукой выше локтя прижав бицепс правой руки к груди создать натяжение, задержка 2-3 сек.
11.Через сторону поднять левую руку вверх согнуть в локте ,локоть за голову касается затылка , голова прямо ,наложить правую руку поверх левой создать натяжение. Задержка 2-3 сек.
12.Через сторону поднять правую руку вверх согнуть в локте ,локоть за голову касается затылка ,голова прямо ,наложить левую руку поверх правой создать натяжение . Задержка 2-3 сек.
13.Сцепить руки сзади за спиной в замок и отвести их назад, прогнувшись в спине свести лопатки создав натяжение ,подбородок вверх до предела. Задержка 2-3 сек.
14.Исходное положение , глубокий вдох выдох.
15.Руки на поясе. Отвести левую прямую руку горизонтально назад совершив при этом поворот туловища влево до предела, ноги на месте ,посмотреть назад на 180* натяжение ,задержка 2-3 с.
16.Отвести правую прямую руку горизонтально назад повернуть туловище вправо до предела создать натяжение ,ноги на месте посмотреть назад на 180* задержка 2-3 сек.
17.Руки вдоль тела, наклон в лево в бок, туловище не скручивать зафиксироваться, поднять правую прямую руку и положив ее сбоку справа на голову создать натяжение в правом боку задержка 2-3 сек.
18.Руки вдоль тела , наклон вправо в бок, туловище не скручивать зафиксироваться, поднять левую прямую руку и положив ее сбоку слева на голову создать натяжение в левом боку задержка 2-3 сек.
19.Исходное положение ,глубокий вдох выдох.
20.Наклон вперед , коснуться руками пола  , ноги прямые ,колени не сгибать , руки свободно свисают , создать натяжение в пояснице задержка 2-3 сек.
21.Исходное положение , глубокий вдох выдох.
22.Упор кулаками сзади в поясницу , свести лопатки прогнуться в спине откинув голову назад до предела создать натяжение , задержка 2-3 сек.
23.Исходное положение, глубокий вдох выдох.
24.Руки за голову локти в стороны, сделать левой ногой шаг вперед согнуть ее коснувшись правым коленом пола  вернуться в исходное положение.
25.Руки за голову локти в стороны , сделать правой ногой шаг вперед согнуть ее коснувшись левым коленом пола вернуться в исходное положение.
26.Ноги как можно шире плеч руки вперед  ладони смотрят друг на друга , перенести вес тела на левую ногу сесть ,правая прямая в сторону , встать .
27.Перенести вес тела на правую ногу сесть , левая нога прямая в сторону, встать.
28.Исходное положение ,глубокий вдох выдох.
29.Сделать левой ногой шаг вперед , выполнить прямо мах правой ногой, вернуть ногу на место , левая нога впереди.
30. Выполнить круговой мах правой ногой изнутри наружу ,вернуть ногу на место ,левая нога впереди .
31.Исходное положение ,глубокий вдох выдох.
32.Сделать правой ногой шаг вперед , выполнить прямо мах левой ногой, вернуть ногу на место, правая нога впереди .
34.Выполнить круговой мах левой ногой изнутри наружу, вернуть ногу на место . Стать смирно.

                                                                                Комплекс окончен работу подготовил Мацора В.М.


title: Контрольная работа "Главные и второстепенные члены предложения"

extracted_text:
                         Контрольная работа по теме
                «Главные и второстепенные члены предложения»
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Вставьте  пропущенные буквы и знаки
препинания.
Р…бина  настоящ…я  осенн…я  красавица.  Поз…ней  осенью  д…ревья  старают…ся
избавиться от ненужной листвы и спелых  пл…дов.  А  р…бина  только  начина…т
укр…шать св…и ветки россыпью багровых и алых пл…дов.  Она  не  любит  густые
заросли.  Ей  очень  нравит…ся  уединение.  Вот  и   стоит   р…бина   гордая
величественная и одинокая.
 2. Укажите  словосочетание  из  предложения:  В  саду  под  яблоней  лежало
румяное яблоко.
|1) румяное яблоко                   |3)  лежало яблоко                   |
|2)  под яблоней                     |4) в саду под яблоней               |

3.   Укажи  грамматическую  основу  предложения:  Наука  даёт   крылья   уму
человека.
|1) наука даёт                       |3)  даёт человека                   |
|2)  крылья даёт                     |4) крылья человека                  |

4.   Укажите   предложение,   в   котором   сказуемое    выражено    кратким
прилагательным:
1) Я люблю своего дедушку. 2) Мне нравится гостить у него в деревне.
3) Он много знает и умеет. 4) Он очень трудолюбив.
|1)  1             |2)  2             |3)  3             |4)  4             |

5. Укажите предложение, в котором нет дополнения:
1) Земля покрылась разноцветными осенними  листьями.  2)  Над  лесом  взошло
яркое солнышко. 3) Солнечные лучи осветили лесное  озеро.  4)  Мне  нравится
гулять в лесу.
|1)  1             |2)  2             |3)  3             |4)  4             |

6.  Укажите предложение, в котором обстоятельство выражено наречием:
1) В лесу раздавался голос кукушки. 2) Над озером стелился густой туман.  3)
В ноябре погода переменчива.  4) Ночью ударили заморозки.
|1)  1             |2)  2             |3)  3             |4)  4             |

7. Укажите предложение, в котором необходимо поставить тире:
1) Большие желтоглазые ромашки хороши. 2) Июль макушка лета.
3) Дети любят гулять в парке. 4) День солнечный но ветреный.
|1)  1             |2)  2             |3)  3             |4)  4             |

8.  Укажите нераспространённое предложение:
1) Утром похолодало. 2) Ветер дул сильнее.
3) По небу бежали тучи. 4)Прохлада освежала и бодрила.
|1)  1             |2)  2             |3)  3             |4)  4             |

9. Какие однородные члены есть в предложении:
Солнце освещало берёзы и клёны в парке.
|1)  подлежащие    |2)  сказуемые |3)  дополнения   |4)  обстоятельства    |

10. Укажи верную характеристику предложения:
На клумбе ярко цветут пионы и маки.
1)  повествовательное,  невосклицательное,  простое,   распространённое,   с
однородными подлежащими;
2)   повествовательное,   невосклицательное,    простое,    двусоставное,
распространённое, с однородными подлежащими;
3)   повествовательное,   невосклицательное,   простое,     с    однородными
подлежащими.
                                   ответы
      1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |- |1 |1 |4 |2 |4 |2 |4 |3 |2 | |


extracted_text:
Картотека тематических бесед с детьми
в 1-й младшей группе.

Сентябрь
1 неделя. Мы пришли в детский сад.  Наша группа.
№1«Давайте познакомимся».
Цель: изучение правил речевого поведения во время знакомства, продолжать учить детей использовать в речи слова, которые помогают при знакомстве. №2 «Безопасность в нашей группе»
Цель: формировать знания о своей группе, развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности и самосохранения; обогащать представление о доступном предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования; воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам, находящимся в группе.
№3 «Режим дня»
Цель: провести беседу с привлечением наглядности, рассмотреть совместно с детьми алгоритм процессов личной гигиены (мытье рук, чистка зубов, обратить внимание детей на последовательность режимных моментов.
№4 «Безопасный стульчик».
Цель: рассказать детям, как правильно носить стульчик, как безопасно, не раскачиваясь, на нем сидеть.
№5 «На что они похожи, на какой предмет мебели?».
Цель: развивать наблюдательность, воображение

2 неделя. Мы дружные ребята.
№1 «Как хорошо иметь друзей»
Цель: формирование доброжелательных отношений друг к другу, умения делиться с товарищем.
№2 «Ступеньки доброты»
Цель: на основе содержания русских народных сказок формировать у детей представление о справедливости, смелости, скромности и доброте.
№3 «Лучше добрым быть»
Цель: Дать детям представление о равнодушном, безразличном человеке, его поступках. Учить детей различать внешнее проявление эмоционального состояния.
№4 «Взаимопомощь»
Цель: Объяснить детям, что все люди иногда нуждаются в поддержке, но не все могут попросить о помощи; очень важно заметить человека, которому нужна помощь, и помочь ему.
№5 «Почему нужно уметь уступать»
Цель: учить детей избегать ссор, уступать и договариваться друг с другом. Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам.

3 неделя. Мы встречаем осень золотую. Деревья, кустарники.
№1 «Об осени»
Цель: формировать обобщенное представление об осени, включающее знания об осенних явлениях в неживой природе (осадки, температура воздуха, состояние почвы, воды), о состоянии растений осенью и его причинах, об особенностях жизнедеятельности животных.
№2 «Чудо рядом с тобой»
Цель: пробудить познавательный интерес; научить видеть необычное в привычном; вызвать чувства удивления и восхищения.
№3 «Как нужно одеваться осенью»
Цель: дать детям знания, что осенью на улице становится холодно, поэтому нужно тепло одеваться, чтобы не заболеть.
№4 «Дождь»
Цель: формировать обобщенное представление об осени, рассматривание картинок осени.
№5 «Растительный мир осенью»
Цель: Расширять представление о разнообразии растительного мира. Учить различать деревья и кустарники по внешнему виду. Формировать желание отражать красоту природы в художественно-творческой деятельности.

4 неделя. Фрукты и овощи, грибы и ягоды.
№1«Сад»
Цель: формировать обобщенные представления о фруктах.
№2 «Что такое витамины?»
Цель: дать детям знание о пользе витаминов для здоровья человека, дать понятия: «здоровье», «витамины», закреплять знания об овощах, фруктах.
№3 «Полезные продукты»
Цель: познакомить детей с продуктами питания, полезными для здоровья человека, их значением для хорошего настроения.
№4«Грибы»
Цели: рассмотреть строение гриба; дать детям новое понятие-хрупкий; рассказать, кто из лесных жителей лакомится грибами, кто заготавливает на зиму, кто ими лечится.
№5 «Опасные грибы».
Цель: рассказать детям, что грибы бывают опасны для жизни, поэтому нельзя их самостоятельно собирать и есть, если нашли грибы на улице, нужно немедленно сообщить взрослым

Октябрь
1 неделя. Солнышко и дождик.  Ветер и тучки.
№1 «Небо осенью»
Цель: Уметь замечать осенние изменения на небе. Познакомить детей с понятием облака и тучи”.
№2 «Вода и осадки»
Цель: Расширить представление детей о свойствах воды. Рассказать об особенностях осеннего дождя.
№3 «Ветер»
Цель: Расширять представление детей о ветре. Учить правилам поведения в ветреную погоду.
 №4 «Я и мое здоровье»
Цель: рассказать детям о том, что здоровье является одной из главных ценностей жизни, формировать представления о том, как нужно заботиться о здоровье.
№5 «Осень – добрая волшебница»
Цель: Развивать творческое воображение; приобщать к красоте, искусству, творчеству.

2 неделя. Птицы и животные.
№1 «Беседа о домашних животных»
Цель: Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширить представление о жизни домашних животных в зимнее время года. Формирование желания заботится о домашних животных.
№2 «Беседа о диких животных в лесу»
Цель: Дать детям представление о о жизни диких животных осенью. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.
№3 «Беседа о перелетных птицах»
Цель: Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о перелетных птицах. Учить различать и называть птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за поведением птиц.
№4 «Контакты с животными»
Цель: формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям; объяснить, что контакты с животными иногда могут быть опасны; вовлекать детей в простейшую игровую деятельность.
№5 «Дикие животные»
Цель: расширение представлений о диких животных 3-4 вида характерных для данной местности.

3 неделя. Жил был я. Папа мама, я – дружная семья.
№1 «Семья»
Цель: Закрепить знания о членах семьи и ближайших родственниках. Понимать, что в семье все заботятся друг о друге: помогают, дарят подарки, все следят за чистотой в доме.
№2 «Доброе слово лечит, а худое калечит»
Цель: Формировать у детей потребность в доброжелательном обращении к окружающим, воспитывать у детей доброе отношение к близким, уметь исправлять свои ошибки прося прошение.
№3 «Моя семья»
Цель: учить отвечать на вопросы; формировать представления о составе семьи, воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.
№4 «Бабушки и внуки»
Цель: Закреплять представление о семье. Развивать осознанное отношение к проявлению любви, уважения, сочувствия к близкому человеку, бабушке.
№5 «Кто живёт с тобой в квартире»
Цель: закрепить знания детей о членах семьи.

4 неделя. Мой дом.
№1 «О пожарной безопасности»
Цель: дать понятие об использовании огня в хозяйстве, промышленности; закрепить знания о том, какие материалы легко воспламеняются, какие являются огнестойкими; сформировать понятие о том, что необходимо быть всегда осторожными с огнем; формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
№2 «Бытовые опасности»
Цель: развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения в быту; обогащать представление о доступном ребенку предметном мире, назначении предметов, правилам их безопасного использования; формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
№3 «Балкон»
Цель: расширить представлении о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме; сформировать понятие о том, что нельзя без присмотра взрослых выходить на балкон и играть там.
№4 «Открытое окно»
Цель: расширить представления о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме; сформировать понятие о том, что нельзя без присмотра взрослых открывать окна и выглядывать из них.
№5 «Почему заболел Зайка?»
Цель: актуализировать знания детей о том, почему необходимо мыть руки перед едой, мыть овощи, фрукты, дать элементарные представления о микробах, о вызываемых ими болезнях

Ноябрь
1 неделя.  Дружба.
№1 «Хороший друг познается в беде»
Цель: формировать представление о том, что настоящий друг умеет сопереживать, помогать в трудные минуты; развивать умение быть милосердными друг к другу.
№2 «Как вести себя во время разговора»
Цель: познакомить детей с правилами поведения во время разговора.
№3 «Добрый – злой»
Цель: Учить давать моральную оценку поступкам героев, воспитывать желание быть добрыми и гуманными.
№4 «Правдивость»
Цель: Формировать представления о нравственном понятии «правдивость», учить давать моральную оценку поступка героя, помочь понять, что ложь не украшает человека.
№5 «Каким должен быть друг»
Цель: Формировать представления о положительных чертах характера и нравственных поступках, углублять представления о дружбе

2 неделя. Мой город.
№1«Мой город»
Цель: Продолжать закреплять название родного города, знакомить с его достопримечательностями.
№2 «Что отличает город от деревни»
Цель: Формировать элементарные представления об отличиях города от деревни. Прививать любовь к родному краю. Воспитывать чувство гордости за свой город.
№3 «Что такое улица»
Цель: Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находиться д\с; дом в котором живут дети; объяснить, как важно знать свой адрес.
№4 «Как избежать беды»
Цель: Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности
№5 «Школа пешехода»
Цель: Расширять представления о элементарных правилах дорожного движения.

3 неделя. В гости к кукле Кате (игрушки).
№1 «Игрушки, которые живут в нашей группе»
Цель: познакомить с игрушками в групповой комнате, определять их местонахождение, воспитывать бережное отношение к игрушкам.
№2 «Любимая игрушка»
Цель: Понять содержание стихотворения А. Барто "Уронили мишку на пол…" Учить детей жалеть любимую игрушку, помочь ей "вылечиться". Развивать эмоциональный отклик на любимое стихотворение посредством сюжетно-отобразительной игры. Учить детей бережно обращаться с игрушками.
№3 «Мы с игрушками играем»
Цель: Уточнять представления детей об игрушках, отмечая характерные признаки их внешнего вида. Продолжать обучать детей составлять описательный рассказ об игрушке. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, умение слушать друг друга.
№4 «Опасные игрушки»
Цель: формировать отрицательное отношение к играм со спичками, приобщать к правилам безопасного поведения.
№5 «Береги игрушки».
Цель: воспитывать бережное отношение к игрушкам.

4 неделя. Наша одежда.
№1 «Как нужно правильно содержать в порядке одежду и обувь»
Цель: формировать у детей КГН, навыки самообслуживания, рассказать о важности поддержания чистоты одежды и обуви, познакомить с понятием «опрятность», «аккуратность», учить замечать непорядок в одежде.
№2 «Как мы одеваемся на прогулку»
Цель: уточнение названий назначения предметов одежды, обуви, головных уборов.
№3 «Послушные пуговки и шнурки»
Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить шнуровать ботинки, упражнять в использовании разных видов застежек (пуговицы, молнии, липучки), развивать ММР.
№4 «Как нужно правильно одеваться и раздеваться»
Цель: формировать у детей КГН, совершенствовать умения быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, учить пользоваться всеми видами застежек, узнавать свои вещи.
№5 «Наша одежда»
Цель: развитие умения различать и называть детали и части одежды (у платья -рукава, у пальто - пуговицы)

Декабрь
1 неделя. Быть здоровым хотим. Безопасность.
«Белая сказка зимы»
№1 «Микробы в жизни человека»
Цель: Сформировать представления детей о вреде и пользе микроорганизмов на здоровье человека. Воспитывать основы здорового образа жизни.
№2 «Ура! Зима!»
Цель: Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.
№3 «Первый снег»
Цель: Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.
№4 «Зимний спорт»
Цель: Знакомить с зимними видами спорта.
№5 «Зимние травмы»
Цель: Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

2 неделя. Здравствуй зимушка – зима.
№1 «Зимушка - зима»
Цель: Закреплять знания о свойствах снега и льда. Учить любоваться красотой зимней природы.
№2 «Новый год детям радость принесет»
Цель: Поощрять стремление поздравлять близких с праздником, преподносить подарки. Формировать эмоционально положительное отношение к наступающему новому году.
№3 «Новый год у ворот!»
Цель: Закреплять знания детей о традициях Нового года. Пробуждать эмоции и чувства в ситуациях волшебства, сюрприза, неожиданности.
№4 «Путешествие в канун нового года»
Цель: Сообщить детям, что отсчет каждого года начинается с 1 января. Формировать эмоционально положительное отношение к наступающему новому году.
№5 «Мы – друзья природы»
Цель: Закреплять у детей знания о правилах поведения в природе. Учить бережному и доброму отношению к природе и друг к другу. Уточнить знания детей о ели, как символе Нового года в России.

3 неделя. Дикие животные.
№1«О диких животных»
Цель: сформировать обобщенное представление о зверях (это животные, имеющие четыре ноги, тело которых покрыто кожей, шерстью или иголками, есть пасть с зубами; звери рождают своих детенышей живыми и вскармливают их молоком – млекопитающие).
№2 «Контакты с животными»
Цель: развивать интерес к правилам безопасного поведения; объяснить, что контакты с животными иногда могут быть опасны; развивать умения отражать в игре при участии взрослого культурно-гигиенические навыки.
№3 «Бездомные животные»
Цель: формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям; объяснить, что контакты с животными иногда могут быть опасны; вовлекать детей в простейшую игровую деятельность.
№4 «Дикие животные»
Цель: расширение представлений о диких животных 3-4 вида характерных для данной местности.
№5 «Как дикие животные готовятся к зиме»
Цель: продолжить формирование представление о подготовке животных к зиме, их приспособление к сезонным изменениям.
Закреплять обобщающее понятие «Дикие животные», учить отгадывать описательные загадки о диких животных. Закреплять знания детей о диких и домашних животных. Расширять кругозор детей через ознакомление детей с животными.

4 неделя. Встреча Нового года.
№1 «Скоро, скоро, Новый год!»
Цель: Расширять знания детей об обычае наряжать елку игрушками. Познакомить с символами разных годов, китайским календарем.
№2 «Как узнать зиму?»
Цель: Обобщать знания детей о типичных зимних явлениях. Воспитывать эстетический вкус, умение любоваться природой.
№3 «Кто главный в лесу»
Цель: Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе и животных.
№4 «Зимушка - хрустальная»
Цель: Расширять представления о зиме. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.
№5 «Зимние игры»
Цель: Знакомить с зимними видами спорта, зимними забавами, развлечениями.

Январь
1 неделя. Зимние забавы.
№1 «Кому зимой хорошо»
Цель: Вовлекать детей в непринужденную беседу о зимних забавах и занятиях.
№2 «Узоры на стекле»
Цель: Развивать творческие способности, воображение.
№3 «Зимние забавы»
Цель: Беседа с детьми о «Зимних забавах»
№4 «Как живут растения зимой»
Цели: Обобщить и систематизировать представления детей о приспособлении растений к сезонным явлениям (зимой мало света, холодно, снег, растения прекращают свой рост, отдыхают). Обобщить представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растения.
№5 «О зиме»
Цель: конкретизировать и углубить представление о зиме: состояние погоды, типичные осадки, явления природы, состояние растений, особенности жизни домашних и диких животных.

2 неделя. Встречаем сказку.
№1 «Здравствуй, сказка»
Цель: Содействовать правильному восприятию содержания произведения, формировать способность сопереживать героям.
№2 «Сказки и я»
Цель: Формировать навыки драматизации и театрализованной деятельности.
№3 «На кого из сказочных героев я похож»
Цель: Воспитывать умение отожествлять себя с полюбившимся героем.
№4 «
№5 «Дружим с книгой»
Цель: Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе, расширять словарный запас.

3 неделя.  Красавица зима.
№1 «Как живут растения зимой»
Цели: Обобщить и систематизировать представления детей о приспособлении растений к сезонным явлениям (зимой мало света, холодно, снег, растения прекращают свой рост, отдыхают). Обобщить представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растения.
№2 «О зиме»
Цель: конкретизировать и углубить представление о зиме: состояние погоды, типичные осадки, явления природы, состояние растений, особенности жизни домашних и диких животных.
№2 Осторожно лед!»
Цель: Формировать представления о безопасном поведении зимой.
№2 «Стайка снегирей»
Цель: Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря.
№2 «Растительный мир зимой»
Цель: Учить различать деревья и кустарники по внешнему виду.

Февраль
1 неделя. Народная игрушка.
№1 «Народная игрушка»
Цель: Расширять представление о народной игрушке. Формировать умение выражать эстетические чувства. Расширять представление о разнообразии народного искусства.
№2 «Пословицы и поговорки»
Цель: Знакомство с пословицами и поговорками. Приобщать к русскому народному творчеству.
№3 «Детский фольклор»
Цель: Познакомить с закличками, песенными обращениями к силам природы.
№4 «Считалки»
Цель: Познакомить, вспомнить считалки.
№5 «Войди в лес другом»
Цель: Формировать положительное отношение к природе, воспитывать защитников природы.

2 неделя. Фольклор.

3 неделя. Транспорт.
№1 «Транспорт»
Цель: Закрепить представление детей о транспортных средствах.
Закреплять обобщающее понятие «Транспорт»
В подвижных играх учить ходить в колонне по одному, замедлять и ускорять движение, не толкать других, двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, быть внимательным к партнёрам по игре.
№2 «Как правильно переходить дорогу»
Цель: формирование представления безопасного поведения на дороге
№3 «Грузовой транспорт»
Цель: закрепить умение отвечать на вопросы с помощью взрослого.
№4 «Безопасная дорога»
Цель: Воспитывать уважение к профессиям. Закреплять с детьми правила дорожного движения. Знать цвета светофора. Развивать внимание, ориентировку на местности. Знать, что играть на проезжей части дороги нельзя. Учить детей соблюдать правила дорожного движения.
№5 «Светофор»
Цель: дать представление о работе прибора «светофор»; рассказать о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора и подчиняться им.

4 неделя. Профессии. Инструменты.
№1 «Все профессии важны»
Цель: Расширять представления о профессиях связанных с транспортом.
№2 «Защитники Отечества»
Цель: Продолжать знакомить с «военными» профессиями.
№3 «Будущие защитники»
Цель: Воспитывать патриотические чувства. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.
 №4 «Мама – самый дорогой человек на свете»
Цель: Воспитывать чувства любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме.
№5 «Кем работает моя мама»
Цель: Воспитывать интерес к различным профессиям, уделив особое внимание профессии и месту работы мамы.
№6 «Бабушки и внуки»
Цель: Закреплять представление о семье. Развивать осознанное отношение к проявлению любви, уважения, сочувствия к близкому человеку, бабушке.

Март
1 неделя. «Маму я свою люблю»
№1 «Спасибо маме»
Цель; дать детям представление о значимости матери для каждого человека, воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме, любовь и уважение к близкому человеку-маме, обогащать словарный запас детей.
№2 «Мамин день»
Цель: познакомить с праздником 8 марта, воспитывать любовь и уважение к маме.
№3 «Зачем дарят цветы»
Цель: Воспитывать представление о том, что цветы являются признаком любви и внимания.
№4 «Моя мама любит…»
Цель: Закрепить знания детей об увлечениях своих мам.
№5 «Мальчики и девочки»
Цель: формирование первичных гендерных представлений (мальчики - сильные, девочки нежные).

2 неделя. «Встречаем весну»
№1 «О весне».
Цель: уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы; растет трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы, появляются насекомые, возвращаются птицы). Научить понимать связи между явлениями неживой природы и сезонными видами труда.
№2 «Масленица»
Цель: Знакомить детей с традициями русского народа: Дать представление о празднике «Масленица» (проводы зимы, игры, встреча весны, выпечка блинов). Создать праздничную атмосферу, вызвать у детей желание участвовать в играх.
№3 «Весна»
Цель: закрепление и обобщение знаний о весне.
№4 «Жизнь диких зверей весной».
Цель: Познакомить детей с сезонными изменениями в жизни диких животных. (Весной — линька, конец спячки, забота о потомстве.) Развивать умение устанавливать причинно - следственные связи. Воспитывать интерес к жизни животных
№5 «Путешествие в весенний лес»
Цель: Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе (прибавление светового дня, количество солнечных дней; цвет неба; повышение температуры воздуха; таяние снега, сосульки, капель, проталины; конец спячки у зверей, линька, забота о потомстве; появление насекомых; прилет птиц, строительство гнезд; весеннее состояние деревьев, появление травы, цветущих растений).

3 неделя. «Быть здоровыми хотим»
№1 «Украсим пасхальное яичко».
Цель: Познакомить детей с историей праздника Пасхи и традициями, связанными с росписью пасхальных яиц. Воспитывать уважение детей к русской народной культуре.
№2 «Мойдодыр»
Цель: продолжать учить детей умываться (намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями, тщательно смывать мыло), закреплять умение пользоваться своим полотенцем (разворачивать, вытирать лицо, потом руки, вешать на место), учить аккуратности.
№3 «Полезные продукты»
Цель: формирование знаний о полезной пище.
№4 «Пейте, дети, молоко, будете здоровы»
Цель: закрепить представление о здоровой пище (молоке).
№5 «Аккуратные детки»
Цель: совершенствовать к.г.н. Формировать привычку следить за своим видом.

4 неделя. Растем аккуратными. Будем заботливыми.
№1 «Посуда - чайная и столовая»
Цель: формирование умения классифицировать предметы.
№2 «Для чего нам нужна вода»
Цель: Знакомство с водой и её свойствами.
№3 «Мы умеем умываться»
Цель: продолжать формировать у детей КГН, навыки самообслуживания, навыки аккуратного и правильного умывания, формировать понимание важности данной гигиенической процедуры, привычку по необходимости мыть лицо и руки.
№4 «В гостях у Маши. Из какой посуды будем пить чай»
Цель: формировать умение группировать чайная посуда и столовая.
№5 «Мы любим порядок»
Цель: формировать навыки самообслуживания, учить содержать одежду и обувь в порядке, хранить их на своих местах, обсудить, почему необходимо поддерживать порядок, формировать бережное отношение к вещам, продолжать учить одеваться и раздеваться в определенной последовательности, закреплять умение пользоваться различного вида застежками.

Апрель
1 неделя. Уже весна, уже красна.
№1 «Весна идет! Весне дорога!»
Цель: Расширять представление о весне. Развивать умение устанавливать пространственные связи между явлениями живой и неживой природы.
№2 «Почему растаял снеговик»
Цель: Расширять представление детей о свойствах снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно- следственные связи.
№3 «Путешествие ручейка»
Цель: Уточнять представление детей о разных состояниях воды, о природных водоисточниках.
№4 «Как мы весну встречаем»
Цель: Расширять знания о сезонных видах труда.
№5 «В гости к хозяйке луга»
Цель: Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представление о правилах безопасного поведения в природе.

2 неделя. Птицы.
№1 «Птицы весной»
Цель: Знакомство с сезонными изменениями в жизни животных в весенний период. Учить различать и называть птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за поведением птиц.
№2 «Птицы»
Цель: Обобщать у детей представление о птицах: у всех птиц есть клюв, тело покрыто перьями, два крыла, две ноги, птенцы появляются из яйца. Учить детей соотносить изменения в природе с жизнью птиц в лесу весной.
№3 «О перелетных птицах».
Цель: формировать обобщенное представление о перелетных птицах, учить различать их по существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище. Углублять представления о причинах отлета птиц (исчезновение основного корма, замерзание водоемов, земли, отмирание вегетативных частей растений), классифицировать птиц на зимующих (ворона, галка, воробей, синица) и перелетных (ласточка, грач, утка, стриж, скворец) на основе установления связи между характером корма и возможностью его добывания.  Обогащать словарь путем введения слов: корм, перелетные, зимующие. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях. Учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.
№4 «Знакомство с декоративными птицами»
Цель: Дать детям представление о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами.
№5 «Приметы весны»
Цель: Обобщать знания о весенних изменениях в природе, в жизни птиц и животных.

3 неделя. Наши младшие друзья (поведение животных весной).
№1 «В гости к хозяйке луга»
Цель: Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представление о правилах безопасного поведения в природе.
№2 «Наши младшие друзья»
Цель: Обобщать знания о весенних изменениях в природе, в жизни птиц и животных.
№3 «Птицы прилетели»
Цель: Расширять знания о перелетных птицах.
№4 «Весной на водоемах»
Цель: Закрепить правила поведения весной на водоемах, предупредить о возможных опасностях.
№5 «Войди в лес с другом»
Цель: Формировать положительное отношение к природе, воспитывать защитников природы.

4 неделя. Мой любимый город.
№1 «Мой край родной»
Цель: Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.
№2 «Город, в котором я живу»
Цель: формирование представлений о родном городе.
№3 «Наша улица»
Цель: знакомство с ближайшим окружением (дом, улица, магазин, поликлиника).
№3 «Как избежать беды»
Цель: Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности.
№4«Транспорт моего города»
Цель: Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
№5 «Берегись автомобиля»
Цель: Расширить представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Май
1 неделя. «Человек и мир природы»
№1 «Фруктовые деревья весной»
Цель: Уточнять и расширять представления о плодовых деревьях. Формировать положительное отношение к природе.
№2 «Солнце в жизни растений»
Цель: Формировать понятия о том, что для жизни растений нужно солнце. Закреплять знания правил поведения в природе.
№3 «Деревья, кустарники и травянистые растения»
Цель: Расширять представления об изменении в мире растений весной. Учить различать по внешнему виду деревья и кустарники.
№4 «Дикорастущие и культурные растения»
Цель: Уточнять и расширять представления о дикорастущих и культурных растениях. Учить различать по внешнему виду.
№5 «Лесные опасности»
Цель: Расширять представления детей о ядовитых растениях. Учить различать их по внешнему виду.

2 неделя. Расцветает все кругом. Удивительный мир насекомых.
№1 «Цветущая весна»
Цель: Вызвать интерес к миру растений. Закреплять представления о среде обитания растений.
№2 «В гости к хозяйке луга»
Цель: Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.
№3 «Опасные насекомые»
Цель: Расширять представления детей об опасных насекомых. Учить различать их по внешнему виду.
№4 «Когда цветет сирень»
Цель: Воспитывать любовь к природе. Вызвать желание любоваться красотой весны.
№5 «Проснулись бабочки и жуки»
Цель: Учить различать насекомых по внешнему виду и называть их. Формировать желание наблюдать за насекомыми.

3 неделя. Береги свое здоровье.
№1 «Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья»
Цель: продолжать учить детей заботиться о своем здоровье, формировать полезные привычки, осознанно относиться к своему здоровью, формировать желание вести ЗОЖ (закаляться, заниматься физкультурой и т.д.)
№2 «О бережном отношении к природе»
Цель: воспитывать у детей бережное отношение к природе. Учить правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.
№3 «Предметы, которые трогать нельзя»
Цель: знакомство с источниками опасности на улице.
№4 «Что такое хорошо, что такое плохо»
Цель: воспитывать умения правильно общаться друг с другом. совершать хорошие поступки.
№5 «Аккуратные дети»
Цель: формировать привычку следить за своим внешним видом, потребность соблюдения правил личной гигиены и опрятности в повседневной жизни.

4 неделя. Игры забавы с песком и водой.
№1 «Как вести себя в детском саду»
Цель: закрепление навыков правильного поведения в детском саду. Формирование умения общаться спокойно, без крика.
№2 «Игры на свежем воздухе»
Цель: формирование представлений о том, что игры на свежем воздухе вызывают хорошее настроение.
№3 «Изменения в природе»
Цель: расширение и активизация словарного запаса. Развитие желания слушать рассказы воспитателя.
№4 «О волшебнице воде»
Цель: рассказать о значении воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода, рассказать о разнообразии состоянии воды.
№5 «Песок»


title: Технологическая карта урока "Площадь прямоугольника. Единицы измерения" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Автор: Солодовникова Т.Д., учитель начальных классов ГБОУ СОШ пос. Черновский муниципального района Волжский Самарской области
	Технологическая карта  урока математики.
3 класс. УМК «Школа России»
Тип урока: закрепление и обобщение знаний (практико-ориентированный урок)
Форма проведения урока: деловая игра «Ремонт квартиры», групповая работа


title: Контрольная работа по курсу "Экономика моя школа"

extracted_text:
Контрольная работа по курсу «Экономика: моя школа» Вариант 1
А. Выберите верный ответ
1.Проблема выбора существует для:
Экономических благ
Неэкономических (свободных) благ
Любых благ
Не существует
2.Почему человек не может иметь все, что ему хочется? Потому что:
Слишком маленькая зарплата
Все дорого стоит
Ресурсы ограничены
Ему достаточно того, что у него есть
3.Сетка принятия решений основана:
На выборе лучшего варианта
На определение того, что больше нравиться
На выделение самого дешевого варианта
4)       На расчете затрат
4.С проблемой ограниченности ресурсов сталкиваются
Бедные люди
Богатые люди
Все люди
Никто не сталкивается
Обмен возможен...
а)	если люди делают то, что у них получается лучше;
б)	если у людей появляются излишки;
в)	все перечисленное верно.
Обмен делает людей более...
а)	зависимыми друг от друга;
б)	независимыми друг от друга;
в)	враждебными друг другу.
При натуральном хозяйстве люди, как правило, живут...
а)	богато;
б)	бедно.
Б. Термину слева подбери определение справа и заполни таблицу

В. Укажи экономические интересы потребителя(покупателя):
Продажа большого количества товара
Покупка по высоким ценам
Получение большого дохода от продажи
Получение прибыли
Получение необходимой вещи, которую не сможешь сделать сам
Приобретение товара хорошего качества
Получение выгоды

Г. Разгадай чайнворд. Впиши буквы так, чтобы последняя буква предыдущего слова была первой буквой следующего слова.

Владелец товара на рынке. 2. Денежное выражение стоимости товара. 3. Подбор каких-либо товаров и их сортов. 4. Продукт труда для продажи. 5. Вид деятельности, отделившийся от земледелия. 6. Переход товара, без денег, из рук продавца в руки покупателя.

Д. Решите задачу
При  создании пиццы было потрачено: 0,5 кг муки – 15р, 2 яйца – 9,5р, масло растительное 0,1 л -17,5р, колбаса 0,5 кг – 75р, 0,3кг сыра – 63р, 100 гр майонеза – 36р. При создании одной пиццы затраты на коммунальные услуги составили 50,5р, а зарплата повара 25р. Пицца готова! Продавец подсчитал затраты и набавил еще 25%, чтобы получить прибыль.
1.Подсчитай себестоимость пиццы.
2.Выясни, по какой цене она была продана.

Дополнительное задание:
 Вспомни сказки и истории (не меньше 5), в которых люди совершают обмен. Что они обменивают и зачем?

Если ты справился с заданиями, ты большой молодец!!!!!

Контрольная работа  по курсу «Экономика: моя школа» Вариант 2
А. Термину слева подбери определение справа и заполни таблицу
Б. Выберите верный ответ
3.Альтернативная стоимость строительства новой школы равна:
Сумме денег на оплату персонала новой школы
Затратам на строительство данной школы
Стоимость товаров и услуг, от производства которых пришлось отказаться в пользу строительства школы.
Иной вариант ответа
4          Проблема выбора стоит только перед:
        Государством или предприятием
Людьми с небольшими доходами
Только богатыми людьми
Всеобщая проблема
Бартер — это форма обмена товара, которая...
1)	является самой древней;
2)	сохранилась до наших дней;
3)	все перечисленное верно.
Торговля появилась...
1)	с появлением денег;
2)	с появлением купцов;
3)	все перечисленное верно.
Торговля способствует...
1)	более полному удовлетворению потребностей людей;
2)	более широкому распространению обмена;
3)	верно все перечисленное.
В. Укажи экономические интересы продавца (производителя):
Продажа большого количества товара
Покупка по высоким ценам
Получение большого дохода от продажи
Получение прибыли
Получение необходимой вещи, которую не сможешь сделать сам
Приобретение товара хорошего качества
Получение выгоды

Г. Реши кроссворд. Ответы запиши под номерами по горизонтали и по вертикали в строчку

Д. Решите задачу
Лиса Алиса сдала на лето свой дом дачникам, которые заплатили ей 3300 сольдо. После отъезда дачников она подсчитала, что стоимость электроэнергии, которой пользовались дачники, составила 100 сольдо, ремонт в результате неаккуратного их обращения с её имуществом обошелся лисе в 1000 сольдо. Кроме того, дачники пользовались её телефоном, и ей пришлось оплатить междугородние счета на сумму 700 сольдо.
Какова сумма прибыли Алисы от сдачи своего дома?
    Дополнительное задание:
 Вспомни сказки и истории (не меньше 5), в которых люди совершают обмен. Что они обменивают и зачем?
Если ты справился с заданиями, ты большой молодец!!!!!


title: Презентация "Формирование универсальных учебных действий учащихся на уроке музыки в 5 классе"

extracted_text:
Тема:
Формирование универсальных учебных действий учащихся на уроке музыки в 5 классе
Подготовила: учитель музыки МБОУ СШ № 33
Корчагина Надежда Валерьевна
У. Уорд

«Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».
Цель:формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников
Способность самостоятельно ставить
  учебные цели.
 Проектировать пути их реализации.
 Контролировать и оценивать свои
  достижения.

ФГОС
 «Универсальные
учебные действия»
( УУД )
Универсальные  учебные  действия  –  это
совокупность способов действия учащегося (а также
связанных  с  ними  навыков  учебной  работы), обеспечивающих  его  способность  к самостоятельному  усвоению  новых  знаний  и умений,  организации  учебного  процесса, определяемому как «умение учиться».

Структура УУД
 Виды УУД
УУД
Личностные УУД
понимание социальных функций музыки
осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на  духовно-нравственное становление личности;
понимание жизненного содержания народной, религиозной классической и современной музыки
использование полученных на уроках музыки способов музыкально-художественного освоения мира во внеурочной (внеклассной и внешкольной), досуговой деятельности, в процессе самообразования.
 Познавательные УУД
устойчивое представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений различных жанров
усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия
применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.
 Регулятивные УУД
владение умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки
оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней
передача собственных впечатлений о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи;
совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией
самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов.
Коммуникативные УУД
Информационные УУД
осмысление роли информационно-коммуникационных технологий в жизнедеятельности человека;
формирование умений применять ИКТ
использование электронных энциклопедий, мультимедийных приложений к учебникам, сети Интернет
обращение к электронным образовательным ресурсам с целью самообразования

Назначение учебного предмета «Музыка» – овладение способами взаимодействия с музыкальным искусством, а через него с другими и с собой.
Заключение
Список литературы
«Уроки музыки. Поурочные разработки 5-6 классы - 2е издание» Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Москва «Просвещение» 2014г.
М. С. Казиник «Тайны гениев - 2 или  Волновые пути к музыке» Динатон, Москва 2010г.


title: Презентация к урокам русского языка "Словарный диктант" 5 класс

extracted_text:
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
Презентация к урокам русского языка
в 5 классе по теме «Словарные слова»
Подготовила Манзырева Л.Ю., учитель, высшая квалификационная категория
2019-2012 учебный год
дельфи́н
арбу́з
бассе́йн
винегре́т
маля́р
па́мятник
биле́т
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
Презентация к уроку русского языка
в 5 классе. Словарный диктант»
Подготовила Манзырева Л.Ю., учитель, высшая квалификационная категория
2019-2020 учебный год
роя́ль
капита́́́н
костёр
бутербро́д
ла́ндыш
камы́ш
апельси́н
боти́нки
ва́режки
рома́шка
комба́йн


title: Разработка урока по математике "Многоугольники" 1 класс

extracted_text:
Разработка урока по математике в 1 классе Тема: «Многоугольники»
 Конспект урока по математике в 1 классе
Тема: «Многоугольники»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Цели:
Образовательные:
учить различать и называть геометрические фигуры – треугольник, четырехугольник, пятиугольник, многоугольник;
учить показывать углы, вершины и стороны многоугольников;
Развивающие:
развивать математическую речь;
развивать умение устанавливать закономерности;
развивать внимание;
развивать логическое мышление;
развивать пространственное мышление.
Воспитательные:
воспитывать интерес к изучению математики;
воспитывать самостоятельность;
воспитывать аккуратность в ведении тетради;
воспитывать желание преодолевать трудности.
Здоровьесберегающие:
элиминация общего утомления;
снятие утомления глаз
Формирование УУД
Личностные УУД:
принятие образца «хорошего ученика»;
формирование интереса (мотивации) к учению.
Регулятивные УУД:
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
определять цель выполнения заданий на уроке;
волевая саморегуляция;
прогнозирование уровня усвоения;
оценка;
коррекция.
Познавательные УУД:
умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
отвечать на простые вопросы учителя;
построение логической цепи рассуждений;
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
использование индуктивного умозаключения.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
слушать и понимать речь других;
взаимодействовать в паре.
Ресурсы: 1. Компьютер, проектор, презентация.
2. Учебник и рабочая тетрадь «Математика», 1 класс (авторы Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.)
3. Аппликации из многоугольников.
4. Раздаточный материал: счётные палочки.
5. Многоугольники зелёного, жёлтого, красного цвета.
6. Листы бумаги, линейка, карандаш.
Ход урока


title: Презентация "Способность аргументировать как один из новых образовательных результатов"

extracted_text:
«Способность аргументировать
как один из новых
образовательных результатов»
1
«Мало сказать, что способность аргументировать как один из новых образовательных результатов,  нужно это доказать. В противном случае – нам грозит гибель под толщей каверзных вопросов»
Высказывание может быть  эффективным, лишь при условии отличной аргументированности положений, выдвигаемых в высказывании.
2
Способность аргументированно, доказательно отстаивать свою точку зрения - одно из условий успешной коммуникации в современном мире.
Аргументация как метапредметный результат
3
Способность к аргументации является одним из важнейших метапредметных результатов.
Способность аргументировать и отстаивать свое мнение начинаем развивать в начальной школе.
Развитие способности должно происходить постепенно, с учетом эмоциональной, волевой зрелости учащихся.
Аргументация как метапредметный результат должен быть достигнут в основной школе.

4
Где требуется умение аргументировать?
Требования ФГОС
При итоговой и промежуточной аттестации                                       ( комплексная работа, ВПР, НИКО);
Написание сочинений-рассуждений;

5
Примеры (ВПР по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ, 4класс)
Напиши сочинение из 7–8 предложений.Сочинение пиши чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
4 октября отмечается
Всемирный день защиты животных.
От чего (кого), по твоему мнению,
 надо защищать животных?
Почему для человечества важно
защищать животных?
6
НИКО (по окружающему миру, 4 класс)
Какого человека можно назвать другом?

Объясни, почему важно, чтобы у человека были надёжные друзья.
7
Аргументация – это привидение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли пред слушателями (читателями) или собеседником.

Те́зис — положение, утверждение, выставляемое и потом доказываемое в каком-нибудь рассуждении.

Аргументы- это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения- словом, все, что может подтвердить тезис.

Тезаурус
От тезиса к аргументам можно поставить вопрос
а аргументы отвечают:
почему?,
потому что…
8
Правила тезиса
Тезис должен быть оспорим, должен нуждаться в доказательстве.
Ясная, четкая, корректная формулировка.
Тезис должен оставаться один и тот же в течение спора.

9
Правила  аргументов
 Аргументы должны быть убедительными, т. е. сильными, с которыми все соглашаются.
Латинская пословица говорит:                                      «Доказательства следует не считать , а взвешивать»
Необходимо продумывать каждое доказательство: насколько оно убедительно для данной аудитории, насколько серьезно.

 Тезис без аргументов – мнение.
Тезис с аргументами – ПОЛОЖЕНИЕ.

10
ТЕЗИС или нет?
Отпуск – это хорошо.
За платье можно отдать большую сумму.
Зеленые глаза – это красиво.
У нас сегодня много уроков.
11
12
Подбор аргументов в защиту тезиса
Самым простым результатом является подбор аргументов из одного источника (текста) в защиту уже сформулированного тезиса.
                            «тезис – текст»
Ведущим в этом случае является именно тезис:     его следует доказать.
Текст является средством доказательства.
( В тексте учащийся находит фрагменты, подтверждающие тезис.)
13

ТЕЗИС
Аргумент
Аргумент
Пример
Пример
Учащимся предлагается прочитать тезис (создать высказывание, в котором они формулируют тезис.)
 Подобрать два аргумента из текста в поддержку данного тезиса.
 Кроме того, ученик сопровождает ответ своими примерами в поддержку тезиса.
«тезис – текст»
14
Умение подбирать аргументы из текста в поддержку предложенного тезиса
Умение приводить прямые аргументы в защиту тезиса.
(Главная сложность – понять смысл тезиса. Понимание учащимися смыслового содержания тезиса ведет к более точному отбору истинных аргументов.)
 Отличать их от «мнимых» аргументов, не подтверждающих тезис.
(Умение отличать истинные аргументы от «мнимых», не подтверждающих тезис, дает возможность ученику противостоять оппоненту в дискуссии и отстаивать свою точку зрения).
 Соотносить полученные знания с примерами из жизненного опыта.
( Подтверждение же тезиса не только аргументами из текста, но и собственными примерами из жизненного опыта доказывает осмысление ребенком содержания предложенного тезиса).

15
Задание учащимся
Учащемуся предлагается тезис, который необходимо доказать аргументами из приведенного ниже текста.
В качестве текста предлагается статья учебно-познавательного характера. Объем текста – полстраницы.
Количество прямых аргументов в тексте должно составлять не менее двух. Кроме этого, в тексте должны присутствовать предложения, которые не доказывают данный тезис.
Ученики получают одинаковый текст, каждый работает индивидуально.

16
Объект оценивания
Объектом оценивания является созданное учеником высказывание, содержащее данный тезис, подобранные из текста аргументы и собственный пример, подтверждающий тезис.
Высказывание по объему должно представлять собой не менее трех полных предложений.
Устное выступление учащегося должно отражать понимание смысла тезиса, умение сопоставлять аргументы из текста со смысловым содержанием тезиса.
 Отличать прямые аргументы в поддержку данного тезиса от фактов, не доказывающих тезис, и приводить аргументы в поддержку тезиса, исходя из своих знаний, представлений о мире, своего опыта.

17
Процедура оценивания
Оценивание работ осуществляется на основе критериев, с которыми педагог учеников знакомит заранее.
Эксперт фиксирует результаты, заполняет экспертные листы.
По итогам высказывания эксперт дает учащемуся краткую рецензию на его ответ, где указывает на сильные и слабые стороны высказывания.

18
Критерии оценивания
19
Тезис
Дуб — особенное, не похожее на другие, дерево.
Текст
Дуб — удивительное дерево.
Это крупное лиственное дерево с крепкой древесиной и резными листьями.
Дуб можно встретить на территории России .Чтобы он вырос в почтенное дерево, требуются многие годы. Часто дубы высаживают для озеленения городов. Но, главным образом, они используются для получения отличной древесины. Древесина дуба тяжелая, твердая, упругая и прочная, с высокой ударостойкостью.
Он распускается позднее других деревьев. Когда лес уже стоит зеленый, один дуб чернеет. Но он дольше всех деревьев не сбрасывает листвы осенью. Когда наступает мороз, листья на дубе свертываются в трубочки. Иногда они держатся всю зиму. Молния ударит в него, и все равно весной распустятся на нем зеленые листочки .
Иногда видишь, что молодые дубки растут очень далеко от дубовой рощи. Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подбирала их и забыла о них, а они проросли.

20
1. Прочитай тезис.
2. Прочитай текст.
3. Из текста выбери два аргумента, подтверждающих данный тезис. Во время работы с текстом, можешь подчеркивать, помечать найденные аргументы. Это поможет тебе составить устный ответ.
4. Приведи примеры из собственного опыта, подтверждающие данный тезис. На полях или под текстом можешь кратко обозначить свои примеры из жизни.
5. Составь устный ответ из 3-4 предложений, в которых должен прозвучать тезис, аргументы из текста и свои примеры, подтверждающие данный тезис.
6. Выбери эксперта, он выслушает тебя.

21
«Текст – рассуждение»
В тексте рассуждение-доказательство имеются 3 части.
В первой части содержится тезис, то есть утверждение, которое нужно доказать.
Во второй части дается обоснование высказанной мысли: приводятся аргументы (доводы, доказательства) и примеры.
В третьей части содержится вывод.
Тезис и рассуждение связываются союзами потому что, так как.
Вывод присоединяется к доказательству – рассуждению словами поэтому, таким образом, итак, следовательно.

22
Схема рассуждения – доказательства:

1. Тезис
2. Аргументы, примеры (Почему?)
3. Вывод (Что из этого следует?)

«Текст – рассуждение»
23
	Текст
 Большинство ученых, исследуя действие табачного дыма на организм человека, пришли к выводу, что курение – опасный враг для здоровья и жизни человека.
	В табачном дыме одной сигареты содержится много ядовитых веществ, разрушающих организм человека. Особенно опасно курение для детей. В дыме сигарет содержится синильная кислота, которая вызывает болезни сердца, легких, сосудов. У курящих детей начинают портиться зубы, ухудшается зрение, появляется утомляемость.
	Поэтому, если ты не хочешь быть больным, то не кури. Ведь курить – здоровью вредить”.
Задание
Прочитайте текст.
Из первого абзаца текста  выбери тезис.
Из второго абзаца  текста выбери два аргумента и примеры подтверждающих данный тезис. Во время работы с текстом, можешь подчеркивать, помечать найденные аргументы. Это поможет тебе составить устный ответ.
Какой вывод содержится в тексте?
24

25
Аргументация двух противоположных тезисовАргументация при наличии адресата
В нашем случае, это обоснование противоположных тезисов.
Учащиеся должны привести не менее трех аргументов в пользу того и другого высказывания, что значительно усложняет их задачу.
На разных возрастных этапах логические операции проявляются в виде различных по сложности уровней.
 В  младшем школьном возрасте это – объяснение.

26
тезис  →поиск и анализ источников (личный опыт)	→  аргументы
антитезис	 	→ 	поиск и анализ источников (личный опыт) 	→ аргументы

27
Умения
Научиться  анализировать и сравнивать различные мнения, сопоставлять противоположные суждения, приводить доказательства;

Умение  понять ту точку зрения, с которой они, возможно, не согласны, поможет учащимся либо укрепить свою аргументацию в споре, либо начать сотрудничать в разрешении какого-либо жизненного конфликта или проблемы.

28
Объект оценивания
Письменное высказывание, оформленное в виде таблицы.
Письменные высказывания представляют собой аргументы к двум противоположным тезисам.
В одном столбце таблицы – аргументы к первому тезису, в другом – ко второму, к каждому тезису нужно подобрать по 3 аргумента.

29
Техническое задание учащимся
Перед вами в таблице два противоположных высказывания.

 Ваша задача подобрать к каждому из них по 3 аргумента.

Сформулируйте аргументы и подтвердите их примерами, затем запишите их в таблицу.

30

31
Процедура оценивания
Учащиеся работают индивидуально или в паре, можно в группе (дискуссия)
Текст ученики читают самостоятельно.
Результаты работы детей по критериям оценивают эксперты, они же заполняют оценочный лист, либо учащиеся сами проводят оценку своей работы.

32
Критерии оценивания
33
Оценивание (по уровням)
Максимальное количество баллов – 12 баллов

Высокий уровень - 12-9 баллов
Средний уровень- 8-5 баллов
Низкий уровень –  ниже 5 баллов

34
35
Аргументы одной стороны
всегда
Кажутся очень хорошими,
 пока
не начинает говорить другая.
Уинстон Черчилль
36


title: Проект "Мультфильм своими руками"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №14
607042, Нижегородская область, город Выкса, с. Верхняя Верея , улица Школьная, здание 44.
Тел. 8 (83177) 77-4-2477-4-25
Е-mail: detskiysadv14@mail.ru

с.Верхняя Верея 2018 год
Разработчик Стручалина Марина Юрьевна воспитатель

Наверное, все педагоги знают, как важно, чтобы детям было интересно заниматься той или иной деятельностью, чтобы их лица излучали радость, а глаза горели восторгом. А как добиться такого эффекта?
Мой опыт показывает, что одно из наиболее важных условий успешного развития детского творчества – разнообразие и вариативность работы с детьми.
Новизна обстановки, разнообразные материалы, интересные для детей новые и оригинальные технологии, возможность выбора – вот что помогает не допустить в детскую деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно каждый раз создавать новую ситуацию, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее навыки, с другой – искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у детей положительные эмоции, радостное удивление, желание творить.
Об этом говорится и в Федеральных государственных требованиях, которые предлагают разнообразные методы, средства, формы образования и развития детей.
Наблюдение за детьми, изучение их возрастных особенностей, интересов позволили мне сделать вывод, что старшие дошкольники обладают большим количеством знаний и неиссякаемой фантазией. У родителей воспитанников есть потребность развивать творческие способности своих детей.
В поисках методов, способствующих развитию творческого мышления ребенка, я обратилась к мультипликации, как ее сейчас называют, - анимация.

Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности интегративного развития личности. Кроме того, именно мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников. Положительное воздействие анимации может стать прекрасным развивающим пособием для раскрепощения мышления, развития творческого потенциала.
Дети пяти-семи летнего возраста – известные
«почемучки». Бесконечные «почему» требуют ответа и служат основанием для формирования собственных представлений, миропонимания и для творческого моделирования картины мира, что незамедлительно воплощается в детских рисунках. Дети очень дорожат своими рисунками, потому как в каждый из них они вложили частичку себя, проявив творчество. Можно  делать выставки детских работ, хранить детские рисунки в папках. А можно сделать так, чтобы рисунки

детей «ожили», начали двигаться и жить своей собственной жизнью.

Вид проекта – информационно-творческий.

Продолжительность проекта – средне-срочный
(декабрь-март 2017 – 2018 уч.года)

Участники	проекта	–	педагоги,	родители, воспитанники старших дошкольных групп.

Цель проекта - создание условий для развития творческих	способностей		старших дошкольников		через	использование
«StopMotion» (стопмоушен) технологии.

Stop Motion технология, основана на последовательности кадров, снятых на фотоаппарат или взятых из видео.

Образовательные
Познакомить детей с историей возникновения и развития мультипликации.
Познакомить детей с процессом, средствами и техниками анимации.
Расширить знания детей о таких профессиях, как сценарист, художник-аниматор, оператор съемки, звукооператор.
Развивающие
1.Развивать творческое мышление и воображение. 2.Формировать художественные навыки и умения. 3.Развивать временные и пространственные отношения в
анимации.
Развивать навыки связной речи, умение использовать разнообразные выразительные средства.
Развивать информационную культуру и логическое мышление детей.
Развивать навыки художественного вкуса и дизайнерского оформления проекта.

Воспитательные
Поддерживать стремление детей к отражению своих представлений посредством анимационной деятельности.
Воспитывать эстетическое чувство красоты и гармонии в жизни и искусстве.
Прививать ответственное отношение к своей работе.
Воспитывать у детей умение работать в малых проектных группах со сверстниками и взрослыми.

Для детского сада:
Создание условий для развития ребенка как индивидуальности.
Обновление содержания образования и качественное изменение воспитательно-образовательного процесса и деятельности ДОУ.
Возможность предоставления родителям дополнительных образовательных услуг для развития детей.
Для ребенка:
1.Интерес детей к изобразительной деятельности. 2.Умеет передавать творческие замыслы с помощью
различных видов искусств и активно включен в процесс творчества.
Ребенок получил возможность совместного творческого взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Повысился уровень информационной культуры.
Для родителей:
Удовлетворение потребности в разнообразных дополнительных услугах для развития детей.
Высокая степень информированности родителей о развитии ребенка.
Творческая активность родителей через активное включение в проект.
Для педагога:
Повышение профессионального уровня в сфере
информационно-компьютерных технологий. 3.Реализация творческого потенциала.
4. Удовлетворённость собственной деятельностью.

Позволяет интегрировать разнообразные виды искусств (литературное, музыкальное, театральное, изобразительное творчество).
Соединение инновационных и оригинальных техник изобразительного и декоративно- прикладного творчества и техники анимационного мультфильма.

Разнообразные технологии создания анимационной мультипликации могут быть использованы в практике детских садов города, родителями, а также студию могут посещать не только воспитанники нашего детского сада, но и воспитанники других детских садов., ученики начальных классов школы

Первый этап – организационный (январь)

Включает создание всех необходимых условий для обеспечения внедрения и освоения инновации.

Второй этап – практический (февраль)

Практическая	деятельность	по	проекту	в соответствии с тематическим планированием

Третий этап –итоговый(март)

Презентация авторских мультфильмов (индивидуальных и групповых).

Цифровые и технические средства:

1.Фотоаппарат и штатив к нему. 2.Компьютер
3.Принтер 4.Сканер
Проектор и экран к нему.
Микрофон, подключенный к компьютеру для записи голоса (звуковое решение мультфильма).

Программные средства:

Подборка музыкальных произведений (для звукового оформления мультфильма).
Microsoft PowerPoint. 3.Paint.
4.Windows Movie Maker.

Рисуночная анимация в технике перекладки

Техника перекладки позволяет делать мультфильмы быстрее и проще. Им присуще такие особенности, как подробная детализация, некоторая условность движения персонажей и ограниченность одной плоскостью.

Пластилиновая анимация в технике перекладки

Благодаря своей необычайной податливости пластилин на протяжении многих лет остается одним из самых любимых материалов мультипликаторов. Ребенку очень нравится создавать своих ярких пластилиновых героев. Фигурки можно лепить как объемные, так и плоскостные, как будто это рисунок или барельеф.

Кукольная анимация

Используются куклы изготовленные из разных материалов (ткань, дерево, бумага, нитки и т.д.). Фигуры могут сниматься располагая их прямо перед фото- камерой и фотографируются покадрово, причём в ее позу вносятся минимальные изменения, чтобы при монтаже создавалась иллюзия движения или снимаются на видеокамеру в реальном времени.

Магнитная анимация

Герои раскладываются на фоне и двигаются с помощью магнитов, которые располагаются под листом ватмана. Снимаются фотоаппаратом с функцией «видеокамера» и озвучиваются в режиме реальной съёмки или через микрофон.

Рисуночная анимация (по принципу диафильма)

В основе данной техники лежит принцип диафильма, то есть каждый рисунок представляет собой отдельный кадр. Движение как в настоящем анимационном кино нет, картинка «не оживает», но зато ребенок может озвучить свой мультфильм с помощью микрофона.

Мультипликация как современный интегрированный вид искусства и обучения позволяет: решать вопросы художественного развития дошкольников; расширять границы познания; активно включать детей в процесс творчества; формировать эстетические оценки и предпочтения; активизировать свободу творческого проявления.
Занятия мультипликацией помогают увидеть привычное по-новому, понять красоту окружающего мира и человеческих отношений. В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей формы, характера линий, пространственных отношений, цвета, ритма, движения.
Искусство анимации развивает творческую мысль, формирует умение оригинальной подачи видения
окружающего мира. Следовательно, анимационная деятельность, как деятельность творческая, играет неоценимую роль в творческом развитии
детей.	Я считаю, что создание мультфильмов в детском саду – это не только возможно, но и очень
полезно для раскрытия талантов детей.

Еще десять тысяч лет назад древние художники изображали бегущих людей и животных, показывая их ноги сразу в нескольких положениях. Если бы в их руках оказалась кинокамера, они могли бы снять свои рисунки фаза за фазой, и мультипликация оказалась бы таким же древним искусством, как музыка, рисунок, танец. В 1832 году ученый-художник из Бельгии Жозеф  Плато изобрел первый из многочисленных стробоскопов. Фигурки размещались по периметру вращающегося картонного круга. При взгляде сквозь щели, расположенные между фигурками, последние оживали. Быть может, не случайно героем первого стробоскопа был ребенок: маленькая девочка прыгала через скакалку. И, наконец, 28 сентября 1892 года в Париже состоялся первый просмотр мультфильма, или движущейся пантомимы. К этому моменту ни кинокамеры, ни кинопленки не существовало. Автор первых
«мультиков», игрушечных дел мастер Эмиль Рейно, рисовал каждый кадрик на прозрачной пластинке и склеивал их между собой кусочками ткани. С помощью двух барабанов, системы линз и зеркал эта «кинолента» проецировалась на экран. А как же создавались наши любимые современные мультфильмы?

Приложение 2

Поиск замысла будущего фильма.
Написание сценария.
3 .Разработка и изготовление персонажей.
Анимация фильма.
Звуковое оформление фильма.
Монтаж фильма.
Совместный просмотр фильма, его обсуждение и анализ.

Сценарий должен состоять из следующих частей:

Завязка
Развитие действия.
Кульминация.
Развязка.

Первый этап – организационный

Включает создание всех необходимых условий для обеспечения внедрения и освоения инновации.

План реализации 1 этапа проекта

Приложение 3

Эффективность реализации проекта

Для	педагогической		диагностики творческого		мышления		и			воображения, самостоятельности		и					самоанализа деятельности		используется		методика		П. Торренса			"Незавершенные			фигуры" (фигурная		форма),	адаптированный	И.С. Авериной Е.И. Щеблановой (1990).
Данная      методика	выявляет у дошкольников одно из умений - видеть целое раньше частей, домысливать и оценивать свой результат. Основными факторами, выполнения	заданий,		являются продуктивность, гибкость, оригинальность и разработанность идеи.
Технические навыки определялись методом наблюдения за деятельностью детей с оборудованием (техническими средствами).


title: Технологическая карта урока "Отдел Голосеменные растения. Особенности строения и жизнедеятельности"

extracted_text:
Технологическая карта урока по биологии: Отдел Голосеменные растения.
Цель урока по УУД:
Предметная: выявление особенностей внешнего и внутреннего строения голосеменных растений, позволяющие им переносить зимнюю засуху, оставаясь вечнозелеными, и широко распространяться по земной поверхности, по сравнению со споровыми растениями.
Метапредметная: создание  условий для развития информационной компетентности/извлечение вторичной информации/1 уровень; продолжить формирование у учащихся формирование умения выделять главную мысль и сворачивать информация, а так же читать свернутую информацию; создание  условий для формирования умения делать выводы о приспособленности организма к условиям обитания; продолжить формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности.
Личностная: формирование у учащихся понимания необходимости охраны и сохранения видового разнообразия голосеменных.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
-знать – особенности строения органов голосеменных на примере хвойных растений; особенности жизненного цикла голосеменных растений;
-уметь – различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах и натуральных объектах органы голосеменных; приводить доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности и размножения голосеменных по сравнению со споровыми.
Метапредметные:
-регулятивные: уметь организовать и планировать свою деятельность, анализировать результаты своей работы на уроке.
-коммуникативные: уметь обсуждать результаты своей работы, работать в группах, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
-познавательные: уметь работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать информацию, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи между событиями и причинами.
-личностные: уметь понимать значение полученных знаний и применять их в своей практической деятельности.
Базовые термины урока: пыльца, семяпочка, семя, зародыш, эндосперм.
Новые термины урока: Отдел Голосеменные, шишка, семенные чешуи
План урока.
Организационный момент.
Этап актуализации.
Физкультминутка.
Этап мотивация.
Этап целеполагание.
Этап первичного усвоения знаний .
Этап первичного закрепления.
Этап включения в систему знаний и повторения
Этап подведение итогов, рефлексия
 Домашнее задание.
Тип урока  комбинированный.
Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование: ИКТ.
Структура и ход  урока

Использованные источники для урока:
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/216365/1ad8743c-6641-46db-af1f-9452f148e725/s1200?webp=false
http://fcior.edu.ru/card/22734/obshchaya-harakteristika-i-mnogoobrazie-golosemennyh-detalizirovannoe-predstavlenie.html
http://fcior.edu.ru/card/11673/otdel-golosemennye-obshchaya-harakteristika-i-znachenie-v-prirode.html