title: Тематические карточки-билеты "Обособленные члены предложения" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа №7 . Йошкар-Олы» РМЭ

Тематические карточки-билеты
По теме «Обособленные члены предложения»

8класс

А.В.  Пряженникова,
учитель русского языка и литературы

                    УМК любой
2019-2020

Источники информации:
https://licey.net/free/4-russkii_yazyk/42-kurs_russkogo_yazyka_uprazhneniya/stages/904-29_sravnitelnye_oboroty_i_oboroty_s_kak.html
https://licey.net/free/4-russkii_yazyk/42-kurs_russkogo_yazyka_uprazhneniya/stages/903-28_utochnyayuschie__poyasnitelnye_i_prisoedinitelnye_chleny_predlozheniya.html
https://rabochaya-tetrad-i-uchebnik.com/j-0634x/tet0634.html#prettyPhoto/33/
https://rabochaya-tetrad-i-uchebnik.com/j-0634x/tet0634.html#prettyPhoto/34/
https://rabochaya-tetrad-i-uchebnik.com/j-0634x/tet0634.html#prettyPhoto/37/
https://russkiiyazyk.ru/punktuatsiya/obosoblennyie-opredeleniya-primeryi.html


title: Классный час "Экология растений промышленного города" 5-6 класс

extracted_text:
               Тема: «Экология растений промышленного города»

                                             Иванникова Татьяна Анатольевна,
                                                            учитель биологии
                                                              МБОУ «СОШ №24»

Возраст: 5 - 6 класс.
Цели:
- Формирование экологической культуры школьников в процессе внеклассной
работы.
- Содействие повышению уровня информированности учащихся Кемерово по
вопросам обеспечения экологической безопасности и вовлеченности населения в
решения социально-экологических проблем города.
Задачи:
   1. Воспитывать ценностные ориентации в сфере экологического образования;
   2. Разработать комплекс дидактических материалов для проведения классных
      часов экологической направленности.
   3. Апробировать систему внеклассных занятий, как одного из условий
      реализации комплексного подхода к формированию экологической культуры
      школьников
Форма проведение: устный журнал.
Подготовительная работа:
      изучить литературу по проблеме,
      дать задания учащимся о подборе стихотворений о хвойных и
лиственных деревьях
      подготовить выступления учащихся,
      подобрать наглядные пособия.
Материалы и оборудование:
       наборы открыток,  выставка   рисунков  и  фотографий,  мультимедийное
оборудование, фотографии  деревьев,  городские  пейзажи,  виды  современных
европейских городов;
   - написать на доске содержание устного журнала.

                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Страница 1. ВВЕДЕНИЕ
Классный руководитель. Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня я приглашаю
вас принять участие в беседе «Экология растений промышленного города».
(слайд 1)
Города – неотъемлемая часть лика Земли. Хотя они занимают всего лишь 2%
площади суши, но в них сегодня живет половина населения нашей планеты. В
городах сконцентрирован основной экономический, научный и культурный
потенциал общества, поэтому они играют важную роль в экономической,
политической, общественной жизни каждой страны в отдельности и всего
человечества в целом
Ведущий 1. К 2025 г. городское население составит 2/3 от мирового. Более
половины горожан проживает в городах с населением более 500 тыс. человек, и
с каждым годом доля населения, живущего в крупных городах, растет.
Для крупных городов характерны высокая плотность населения, плотная
многоэтажная (как правило) застройка, широкое развитие общественного
транспорта и систем связи, превышение застроенной и замощенной части
территории над садово-парковыми, озелененными и свободными пространствами,
концентрация источников негативного воздействия на окружающую среду.(слайд
2)
Ведущий 2. Города, особенно крупные, – это территории с глубокими
антропогенными изменениями. Промышленные предприятия загрязняют природную
среду пылью, выбросами и сбросами побочных продуктов и отходов
производства. Кроме того, для городов характерны высокие уровни тепловых,
электромагнитных, шумовых и других видов загрязнений.
Значительную роль в нейтрализации и ослаблении негативных воздействий
промышленных зон города на людей и живую природу в целом играют зеленые
насаждения. Высаживаемые на городских улицах и в скверах зеленые насаждения
помимо декоративно-планировочной и рекреационной выполняют очень важную
защитную и санитарно-гигиеническую роль.
(слайд 3, 4)
Ведущий 3. Не все растения способны выжить в условиях города. Деревья и
кустарники, высаживаемые на запыленных улицах, должны выдерживать мощный
натиск цивилизации. Мы хотим, чтобы растения не только радовали наш глаз,
дарили прохладу в знойный день, но и обогащали воздух живительным
кислородом. Далеко не каждому растению это под силу.
Растения, произрастающие в условиях крупного города, – настоящие
«спартанцы». Рост деревьев здесь весьма затруднен из-за загрязнения
окружающей среды. На 1 км2 крупного города ежегодно выпадает до 30 т
различных веществ, что в 4–6 раз больше, чем в сельской местности. Ученые
считают, что большая доля смертных случаев в городах всего мира связана
именно с загрязнением воздуха. (слайд 5)
Ведущий 1. Основной причиной фотохимического тумана являются выхлопные газы
автомобилей. На каждом километре пути легковой автомобиль выделяет около 10
г окиси азота. Фотохимический туман возникает в загрязненном воздухе в
результате реакций, протекающих под действием солнечного излучения.
Из-за уборки опавших листьев осенью и снега зимой в холодный зимний период
городские почвы сильнее выхолаживаются и глубже промерзают, чем в лесных
массивах. Все это отрицательно сказывается на состоянии корневой системы
растений. (слайд 6)
Ведущий 2. Но не только микроклимат ухудшает жизнь растений в городе.
Важнейший экологический фактор в жизни растений – вода. В городах растения
часто испытывают недостаток в почвенной влаге из-за стекания ее в
канализационную сеть.(слайд 7)
Этим и объясняется тот факт, что видовой состав наиболее часто высаживаемых
вдоль дорог и на улицах деревьев не слишком разнообразен. Основными
породами в Кемерово являются липа, тополь, клен, береза, лиственница,
ясень, рябина, ель, дуб, около 30 видов кустарников. Последние часто
используются для создания живых изгородей. (слайд 8, 9)
Ведущий 3. Какова же роль зеленых насаждений в очистке воздуха? В листьях
дерева хлорофилловые зерна поглощают углекислый газ и выделяют кислород. В
естественных условиях летом дерево средней величины за 24 ч выделяет
столько кислорода, сколько необходимо для дыхания трех человек, а 1 га
зеленых насаждений за 1 ч поглощает 8 л углекислого газа и выделяет в
атмосферу количество кислорода, достаточное для поддержания
жизнедеятельности 30 человек. Деревья очищают от углекислого газа приземный
слой воздуха толщиной приблизительно 45 м.(слайд 10, 11)
Итак, давайте полистаем наш журнал
Страница 2. Тополь
У него в июне с веток
тёплым снегом пух летит.
В сентябре он жёлтый, светлый –
словно солнышко, блестит!
Устойчив к загрязнению воздуха тополь. По количеству поглощаемого
углекислого газа и выделяемого кислорода 25-летний тополь превосходит ель в
7 раз, а по степени увлажнения воздуха – почти в 10 раз. Так что для
оздоровления воздуха вместо семи елей (трех лип или четырех сосен) можно
посадить один тополь, который к тому же хорошо улавливает пыль.
Страница 3. Ель
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год
Наилучшим стражем тишины считается ель. Интересно, что звуки поглощаются не
хвоей деревьев. Ударяясь о ствол, звуковые волны разбиваются, направляясь
вниз, к почве, в которой и поглощаются. Даже у самой шумной магистрали
можно жить спокойно, если защитить свой дом рядом зеленых елей
Страница 4. Сосна.
Всем давным-давно известно,
Эта девушка прелестна.
Выше всех в тайге она,
Это - стройная (сосна)
Сосна выделяет в воздух летучие вещества – фитонциды, обладающие
способностью убивать микроорганизмы. Фитонциды, открытые в 1928 г.
советским ученым Б.П. Токиным, оказывают большое влияние на
жизнедеятельность растений, ускоряя или замедляя их рост и развитие.
Фитонциды сосны губительно действуют на возбудителей туберкулеза.

Страница 5.  Лиственница,
Древесина крепка (не хуже дубка)
Кора со смолкой, листок иголкой,
Только не колкой.
Иногда летом можно наблюдать листопад у деревьев. Причина этого – высокое
содержание свинца в воздухе. Деревья тяжело переносят свинцовое отравление.
Верхний порог концентрации свинца для растений пока не установлен.
Некоторые растения, такие как  лиственница, поглощают его в относительно
больших количествах, а береза, ива, осина – значительно меньше.
Концентрируя свинец, растения тем самым очищают воздух. В течение
вегетационного периода одно дерево может накопить столько свинца, сколько
его содержится в 130 л бензина. Простой расчет показывает, что для
нейтрализации вредного действия одного автомобиля необходимо не менее 10
деревьев.
Страница 7. Можжевельник
У маленькой ёлочки
Колкие иголочки,
Шарики синие,
Словно бы в инее!
(Можжевельник)
Лесное растение можжевельник обыкновенный – настоящая фабрика фитонцидов.
Произрастает растение практически на всей территории современной России,
исключение составляют области Крайнего Севера. Можжевельник в отличие от
многих подобным ему хвойных растений относится к семейству кипарисовых.
 Ведь общеизвестно, что всего один гектар можжевелового леса способен
очистить самую загрязненную атмосферу большого загазованного города.
Заключительное слово
Классный руководитель. Деревья и кустарники, произрастающие в городе,
ежедневно и ежечасно проводят огромную работу: поглощают пыль и углекислый
газ, вырабатывают кислород, выполняют санитарно-защитные, водоохранные и
шумозащитные функции, формируют микроклимат и своеобразный облик
города.(слайд 17, 18)
Рекреационное значение зеленых насаждений связано с организацией
оптимального отдыха. Скверы, парки, площадки с разнообразными растениями и
композициями, дополненные малыми архитектурными формами, декоративными
водными элементами (бассейны, фонтаны) способствуют полноценному отдыху
населения. Зеленые насаждения служат не только украшением, они – подлинные
защитники здоровья людей.

                                 Рефлексия:
Поднимите зелёные карточки те, кто считает, что нужно проводить побольше
таких мероприятий поучительного характера
Красные карточки поднимите те, кому не понравилось мероприятие, было скучно
Жёлтые карточки поднимите те, кому понравилось , но не всё было
интересно.(слайд 19)


extracted_text:
Отчет о работе с одаренными детьми
 за первое полугодие  2019-2020 уч. год
в подготовительной группе

Одаренность - есть существенное богатство для каждой страны и каждого общества в любую историческую эпоху.
Одаренность – это общественное достояние, талантливые люди влияют на развитие и характер общества в целом.

Цель работы с одарёнными детьми: Фолештяну Яна,  Мехтиева Ляман: создать  необходимые условия для  развития детской одарённости.

Для достижения этой цели нами  были поставлены следующие задачи:
Развитие  быстроты реакции.
Развитие коммуникативных навыков.
Привитие навыков этикета.
Развитие творческих способностей.
Воспитание трудолюбия.
Содействие формированию уверенности в себе.
Развитие способностей к НОД.
Привитие навыков к физическим упражнениям.

Работа с одаренными детьми  велась в несколько этапов:
Первый этап реализации программы  – Информационно – аналитический.
Цель этого этапа – выявление зоны ближайшего риска и благополучия.
На данном этапе, для сбора и анализа как можно большего объёма фактической информации, используются различные методы:
Наблюдение
анкетирование (самого ребенка, его родителей)
собеседование
изучение документации (личного дела, медицинской карты и т.д.)
Цель – углубленное педагогическое изучение дошкольника, выявление его индивидуальных особенностей.
Задачи:
            Провести  диагностирование индивидуально – педагогических способностей.
	Приоритетные направления:
уровень логического и пространственного мышления;
уровень математического мышления и развитие вычислительных способностей;
уровень зрительной и слухоречевой памяти;
уровень словарного запаса.
Второй этап – реализация программы.
Связан с непосредственной работой с одаренным ребенком. На этом этапе ребенок принимал активное участие в конкурсах, участвовали в мероприятиях различного уровня и т.д..
Конкурс :« Золотая осень»,  «Моя мама лучше всех», «Зимушка – зима».
Праздники: «1 сентября – день знаний»,  «Золотая осень»,  «День Матери»,  «Новый	 год».
Третий этап – завершающий.
Проведения контроля и анализа реализации программы и достигнутых результатов за первое полугодие.
Формы работы:
НОД;
Свободная деятельность.
проведение мероприятий;
конкурсы.
Результаты:
повышение результативности образовательного процесса;
повышение самооценки;
активное участие в конкурсах.


title: Олимпиада по окружающему миру 2 класс УМК «Школа России» А.А. Плешаков

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 143

Олимпиада по окружающему миру для учащихся 2-х классов

УМК «Школа России»
учебник «Окружающий мир 2 класс» А.А.Плешаков

Екатеринбург 2020
Олимпиада по окружающему миру для учащихся 2-х классов
(УМК «Школа России» )
учебник «Окружающий мир 2 класс» А.А.Плешаков)
Ф. И._______________________________________ Класс _________
1.Какой государственный язык в России?
А)английский
Б)русский

В)немецкий
Г)французский

2.Какой цветок в старину называли цветком победы?
А)астра
Б)ромашка
В)роза
Г)гладиолус
3.Что объединяет следующие слова?
А)музей, театр, цирк, библиотека- это
Б)школа, лицей, гимназия, колледж – это
4.Чем живые существа отличаются от объектов неживой природы?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Напиши названия деревьев, части которых изображены на иллюстрациях.

6. Горизонт – это __________________________________________________.
7. Подпиши устройство компаса.

8.Перечисли формы земной поверхности.
_________________________________________________________________.

9.Установи соответствия между понятием и его определением.

Исток
Устье
Русло
Приток

10 Напишите достопримечательности:

А) Москвы - _____________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Б)Санкт-Петербурга-______________________________________________
__________________________________________________________________

Олимпиада по окружающему миру для учащихся 2-х классов
(УМК «Школа России» )
учебник «Окружающий мир 2 класс» А.А.Плешаков)
Ф. И._______________________________________ Класс _________
ОТВЕТЫ
1.Какой государственный язык в России?
А)английский
Б)русский

В)немецкий
Г)французский

2.Какой цветок в старину называли цветком победы?
А)астра
Б)ромашка
В)роза
Г)гладиолус
3.Что объединяет следующие слова?
А)музей, театр, цирк, библиотека- это учреждение культуры
Б)школа, лицей, гимназия, колледж – это образовательное учреждение
4.Чем живые существа отличаются от объектов неживой природы?
Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают
5. Напиши названия деревьев, части которых изображены на иллюстрациях.

6. Горизонт – это земная поверхность, которую мы видим вокруг себя.
7. Подпиши устройство компаса.

8.Перечисли формы земной поверхности.
Равнины, горы, холмы, овраги.

9.Установи соответствия между понятием и его определением.

Исток
Устье
Русло
Приток

10 Напишите достопримечательности:

А) Москвы- Московский Кремль, Храм Христа Спасителя, улица Арбат, Большой театр, Третьяковская галерея, Цирк на Цветном бульваре
Б)Санкт-Петербурга- Петропавловская крепость, Зимний дворец, Петергоф, Исаакиевский собор, Казанский собор, Кунсткамера


title: Технологическая карта урока "Л. Толстой «Два брата»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе

                                                        Учитель: Тимофеева Анна Васильевна
Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Тип урока: Закрепление   материала
Технологическая карта изучения темы


title: Методическая разработка классного часа, посвященного 75-летию Победы в Великой Отечественной войне "Крылья Победы"

extracted_text:
Методическая разработка классного часа,
посвященного 75-летию Победы в
Великой Отечественной войне
«Крылья Победы»

Автор: преподаватель Политехнического колледжа им. Н.Н. Годовикова.
Ильина Елена Александровна
г. Москва 2020

Методическая разработка классного часа,
посвященного 75-летию Победы в
Великой Отечественной войне
«Крылья Победы»
Цель методической разработки показать роль авиации в годы Великой Отечественной войны и ту огромную работу, которую в тяжелейших условиях выполняли авиационные конструкторы и летчики СССР.
   Данный классный час призван воспитать у молодого поколения чувство патриотизма, уважения и гордости за свою страну.
   В конце 30 годов в крупных капиталистических странах бурно развивается военная авиация.
Учитывая возросшую угрозу нападения на нашу страну со стороны фашисткой Германии, СССР принял решительные меры к дальнейшему усилению боевой мощи военной авиации.
   В стране создаётся сеть военных лётных учебных заведений. Это были лётные училища и лётные школы, которые смогли подготовить многотысячный отряд лётных кадров.
   В 1939-1940 гг. конструкторские бюро и бригады разработали около 20 типов самолётов, из которых для серийного производства были приняты истребители: ЯК-1, ЛАГГ-3, бомбардировщик МИГ-3 и штурмовик ИЛ-2. Они обладали большой скоростью, дальностью полёта, оснащались мощным пушечным вооружением и специальным оборудованием, что предъявляло высокие требования к подготовке лётчиков.
   Советские лётчики показали чудеса мужества и героизма в годы Великой Отечественной войны и продемонстрировали мощь советской авиации.

Истребители.
И-16 разработан в КБ Н.Н. Поликарпова, прозван лётчиками «Ишачок». Было выпущено более 10 тыс. самолётов.
Як-9 самый массой истребитель времён войны. Конструктор Н.С Яковлев.
ЛАГГ-3 поступил на вооружение перед началом войны. В 1942 году вместо ЛАГГ-3 на фронт поступил ЛА-5, в 1944 году ЛА-7. Эти самолёты были разработаны под руководством Семёна Лавочкина до конца второй мировой войны было выпущено 5700 тыс. таких истребителей.
На ЛА-5 летали легендарные пилоты Иван Кожедуб и Алексей Маресьев.

ЛА-5

ЛА-7

                                                  Штурмовики.
ИЛ-2 самый массовый боевой самолёт в истории, его называли «Летающий танк», «Бетонный самолет», «Черная смерть». Конструктор С.В Илюшин.
Ил-10 «Зверь». Скоростной, маневренный самолёт, что позволяла ему уклоняться от зениток. Конструктор С.В. Илюшин.
СУ-6 и СУ-8 бронированные штурмовики. Конструктор П.О. Сухой.
Ил-2

Бомбардировщики.
У-2 один из самых старых самолётов, использовавшихся в годы войны «Ночной бомбардировщик».
Пе-2 самый массовый пикирующий бомбардировщик ОКБ Петлякова.
ИЛ-4 ОКБ Ильюшина.
АНТ-58 ОКБ Туполева.

У-2

Пе-2

Накануне войны был подготовлен многочисленный отряд воздушных пилотов, которые доблестно защищали Родину. Мы не можем назвать имена всех, но память о них живет в наших сердцах.
Вспомним их поимённо,
Сердцем вспомним своим,
Это нужно не мёртвым,
Это нужно живым.
Иван Кожедуб (1922-1991)- трижды герой Советского Союза. Совершил 330 боевых вылетов, провёл 120 воздушных боёв, сбил 62 самолётов. Самый результативный советский лётчик-истребитель.

Александр Покрышкин (1913-1985)- трижды герой Советского Союза. Совершил 660 боевых вылетов, провёл 56 воздушных боёв, сбил 57 вражеских самолётов и 4 самолёта в группе.

Николай Гулаев (1918-1985)- дважды герой Советского Союза. Совершил 240 боевых вылетов, провёл 69 воздушных боёв, сбил 55 самолётов, один – тараном, 5 самолётов в составе группы, за один бой одержал 5 побед.

Виталий Попков (1922-2010)- дважды герой Советского Союза. Совершил 168 боевых вылетов, сбил 45 самолётов, один тараном.

Лилия Литвяк (1921-1943)- герой Советского Союза. Самая опасная женщина лётчик Великой Отечественной войны. Совершила 168 боевых вылетов, одержала 12 побед и 4 в группе. Служила в 586 женском лётном полку.

Это о них и о тысячах других воздушных пилотах, написала Мария Извольская.
 РОССИИ Небу мы СЛУЖИЛИ! -
   Мы Истребителями были!
   Бомбардировщиками были! -
   Штурмовиками рвались в Бой! -

   СПАСАЛО Нас: РОДНОЕ НЕБО!
   В Боях бывали, где БОГ не был:
   В ОГНЕ была Земля и Небо, -
   Не все вернулись мы домой...
Вечная Слава тем, кто не согнулся, не сдался, отстоял свою Родину.


title: Итоговая аттестационная по английскому языку 10 класс

extracted_text:
Итоговая аттестационная по английскому языку.10 класс
Вариант  2                            Name________________________________________

Task 1. Choose and circle the appropriate forms of the verbs to complete the sentences.
Jason said he (will / would) join us later.
Steve promised they (will / would) carry out research on time.
We asked Nick what he (did/was doing) at seven o’clock in the evening and where he was.
The other day I (saw/was seeing) my cousin in Apple Street. She (walked/was walking) very fast in the direction of the bank.
The boys (have played / have been playing) football fot two hours.
The Robinsons (have bought / have been buying) a second-hand car and drive to work now.
Helen wanted to know if they (had planted/ had been planting) all the flowers.

Task 2. Choose and circle the appropriate forms of the verbs to complete the sentences.
I know that I (am not praised / am not being praised) at the moment.
In many cases teenagers (are given / are being given) sound advice by their parents and teachers.
Coffee (is exported / is being exported) mainly from Brazil.
The windows (were cleaned / were being cleaned) last week.
The results of the tests (were checked / were being checked) when Martin left the town.

Task 3. Use the article where necessary.
___ Maldives are a group of small islands forming an independent country in ___ the Indian Ocean.
___ The Suez Canal in __ Egypt  joins ___ Mediterranean Sea, ___ Gulf of Suez and ___ Red Sea.
I had coffee and toast for ___ breakfast.
They had ___ nice breakfast of omelet, cheese and sausages.
Mr Peck found ___ dinner most satisfying.

Task 4. Use the appropriate participles to complete the sentences.
The apples (bye) ____________ at the market, are very fresh and juicy.
Alfred felt tired and (disappoint) _______________ by the poor results of this test. He hadn’t  got what he wanted to receive.
The  children (play) ______________ football were enjoying the game.
The problems (discuss) ______________ at the conference concerned everybody.
The cottage (build) _______________ at the end of the village attracted out attention.

Task 5. Use the verbs: beat, cut, set, sign  in the appropriate forms.
At the end of his letter Jim wrote, “I’d better _____ off now. Love, Jim.”
We ______ out at the hotel, hired a taxi and started for the airport.
On the stage the drummer was _______out the rhythm on the drums.
When are you going to ______ out of the hotel?
She ______ the advertisement out of the newspaper.

Task 6. Continue as in the modal and write positive replies and negative replies.
John has been ill for a week. (Jill) So has Jill
Jim was not at home yesterday evening. (his brothers) Neither were his brothers.
      1. Rob is going to school at the moment. (Steve and Holly)________________
      2. We can play hockey. (Gerald)______________________________________
      3. Greg feels airsick when he travels by plane. (we)_______________________
      4. Mr Wilson doesn’t play football any more. (Mr Green)___________________
      5. I couldn’t ride a bike in my childhood (my cousin)________________________

Task 7.  Choose and circle the appropriate words to complete the sentences.
Lady Archer was a (beautiful /pretty ) woman of about 40 with classical features and a shapely figure.
In former days the (journey / voyage) from Moscow to St Petersburg lasted about 10-12 hours.
Mum, (can / must) I go and play football?
On Monday I (can / have to)get up at half past six not to be late for work.
It will (make / do) you only good if you try to (make / do) lunch for the whole family.
At first Philip (made / do) mistakes, but finally he ( made / did) well at the exam.


title: Исследовательская работа "Молния природа грозового электричества" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ”Средняя общеобразовательная школа № 10 города Лениногорска” муниципального образования ”Лениногорский муниципальный район” Республики Татарстан

Направление: естественнонаучное
Исследовательская  работа
«Молния:природа грозового электричества»

Выполнил
учащийся  3А класса  МБОУ « СОШ №10»
Важнов Елисей

Руководитель:  Спиридонова
Ирина Валентиновна,
учитель    начальных классов ,
первой      квалификационной категории

2020г.
Содержание

                             Молния, как бы созревши,
                         Вдруг разорвет облака и проносится пламенем ярким,
       Быстро сверканье её, заливая окрестности светом,
                        Следует тяжкий удар, как будто бы, лопнув внезапно,
                Рушится весь небосвод и грозит обвалиться на землю.
Лукреций
 ВВЕДЕНИЕ
Молния – величественное и очень красивое явление природы. Вместе с тем это страшное явление, несущее разрушительную силу. На протяжении веков явления грозы поражали воображение человека. В данной работе я отвечу на вопрос: Что такое молния? Происхождение данного явления. Проведу опыты по созданию молнии.
Тема исследования: «Что такое молния?»
Объект исследования: молния.
Предмет исследования: электрические заряды.
Цель: установить природу возникновения молний.
Задачи:
Изучить литературу по данной теме.
Установить, как возникает молния.
Провести опыты по созданию молнии в миниатюре.
Проблема: Что такое молния? Установить природу возникновения молний.
Гипотеза: Возможно, молния – это электрический разряд.
Этапы исследования: наблюдение природного явления, постановка проблемы исследования, знакомство с литературой по данной теме, проведение экспериментов, выводы, распространение опыта.
Теоретическая и практическая значимость: работа обоснована необходимостью развития познавательного интереса к окружающему миру.

Глава 1. История изучения
Молния и гром первоначально воспринимались людьми как выражение воли богов и, в частности, как проявление божьего гнева. Вместе с тем пытливый человеческий ум с давних времен пытался постичь природу молнии. Но в те далекие времена разгадать эту природу ученым было не под силу.
В 1752 годы Бенджамин Франклин экспериментально доказал, что молния – это сильный электрический разряд. Ученый выполнил знаменитый опыт с воздушным змеем, который был запущен в воздух при приближении грозы. На крестовине змея была укреплена заостренная проволока, к концу бечевки привязаны ключ и шелковая лента. Ленту ученый удерживал рукой. В письме к одному из своих друзей ученый Б. Франклин писал: «Как только грозовая туча окажется над змеем, заостренная проволока станет извлекать из нее электрический огонь, и змей вместе с бечевкой наэлектризуется. А когда дождь смочит змей вместе с бечевой, сделав их тем самым способными свободно проводить электрический огонь, вы увидите, как он обильно стекает с ключа при приближении вашего пальца». В середине XVIII в. была доказана электрическая природа молнии. Установление электрической природы молнии позволило Франклину создать громоотвод.
Весть о громоотводе Франклина быстро разнеслась по Европе, и его выбрали во все академии, включая и Российскую.
Одновременно с Франклином исследованиями электрической природы молнии занимались М.В. Ломоносов и Г.В. Рихман.

Глава 2. Происхождение грозовых туч.
Туман, поднявшийся высоко над землёй, состоит из частичек воды и образует облака. Более крупные и тяжёлые облака называются тучами. Одни тучи являются простыми — они молнии и грома не вызывают. Другие же называются грозовыми, так как именно они создают грозу, образуют молнию и гром. От простых дождевых туч грозовые тучи отличаются тем, что они заряжены электричеством: одни — положительным, другие — отрицательным. Как же образуются грозовые тучи? Всякий знает, какой сильный ветер бывает во время грозы. Но ещё более сильные воздушные вихри образуются выше над землёй, где движению воздуха не мешают леса и горы. Этот ветер, главным образом, и образует положительное и отрицательное электричество в облаках. Чтобы понять это, рассмотрим, как распределено электричество в каждой водяной капле. Такая капля изображена в увеличенном виде на рисунке. В центре её находится положительное электричество, а равное ему отрицательное электричество располагается на поверхности капли. Падающие капли дождя подхватываются ветром, попадают в воздушные потоки. Ветер, с силой ударяющий в каплю, разбивает её на части. При этом отколовшиеся наружные частицы капли оказываются заряженными отрицательным электричеством. Оставшаяся более крупная и тяжёлая часть капли заряжена положительным электричеством. Та часть тучи, в которой скапливаются тяжёлые частицы капель, заряжается положительным электричеством. Чем сильнее ветер, тем скорее туча заряжается электричеством. Ветер затрачивает определенную работу, которая  уходит на то, чтобы разделить положительное и отрицательное электричества. Дождь, выпадающий из тучи, уносит часть электричества тучи на землю и, таким образом, между тучей и землёй создаётся электрическое притяжение. На рисунке показано распределение электричества в туче и на поверхности земли. Если туча заряжена отрицательным электричеством, то, стремясь притянуться к нему, положительное электричество земли будет распределяться на поверхности всех возвышенных предметов, проводящих электрический ток. Чем выше предмет, стоящий на земле, тем меньше расстояние между его верхом и низом тучи и тем меньше остающийся здесь слой воздуха, разделяющий разноимённые электричества. Очевидно, что в таких местах молнии легче пробиться к земле.
2.1. Виды молний
 Молнии нагревают воздух до 30 тыс. 0С, вызывая быстрое его расширение вдоль молнии (взрывная волна), которое создает звуковой эффект – гром. В разных частях кучево-дождевого облака происходит накопление противоположно заряженных электрических зарядов. Этот процесс настолько интенсивен, что за короткое время создаются мощные электрические поля между частями облака, разными облаками или между облаком и земной поверхностью. Когда напряжение поля достигает некоторого критического значения (25-50 тыс. В/м), разности потенциалов выравниваются посредством искрового разряда. Это и есть молния – гигантский искровой разряд между разноименно заряженными облаками, или их частями, или между облаком и землей. Молнии, ударяющие в землю, наиболее опасны для человека.
2.2. Грозовой разряд в атмосфере.
Молния может ударить прямо в воздух. В большинстве случаев разряд бывает направлен вниз от вершины облака, где накапливается положительный заряд, в отрицательно заряженный воздух под облаком.

2.3. Разряд между облаками.
При возникновении разности электрического потенциала внутри облака или между несколькими грозовыми облаками возникает так называемый разряд между облаками. Такие молнии могут длиться до 1,5 секунды, а их длина колеблется от 1 до 150 км. Молния внутри облака представляет собой великолепное зрелище, особенно ночью.

2.4. Разряд между облаком и землей.
Яркие вспышки грозовых разрядов на самом деле значительно сложнее, чем выглядят. Каждый из них начинается с лидера, то есть с предварительного разряда, который как бы прокладывает путь к земле. В тот момент, когда лидер касается земли, начинается вторая, или главная, часть удара – разряд. От земли вверх к облаку простирается гигантское пламя, повторяющее путь, пройденный лидером. Таких ударов в одном грозовом разряде может быть несколько. Обычно это происходит так быстро (доли секунды), что человеческий взгляд видит одну яркую вспышку.
2.5. Шаровая молния.
С точки зрения физики шаровая молния – интереснейшее явление природы. К сожалению, мы еще не умеем получать ее искусственно (мы не знаем, при каких условиях она возникает). Шаровая молния имеет форму шара. Но молния может вытягиваться, принимать форму овала или груши. Она светится – иногда тускло, иногда ярко. Обычно шаровая молния движется бесшумно, но может издавать шипение или жужжание – особенно когда она искрит. В движении шаровой молнии обнаруживаются определенные закономерности. Возникнув где-тол вверху, в тучах, она опускается ближе к поверхности земли. Далее движется почти горизонтально. Молния огибает проводящие ток объекты и, в частности, людей. Шаровая молния обнаруживает явное «желание» проникнуть внутрь помещений. В большинстве случаев шаровая молния возникает в период грозовой активности, когда наблюдаются обычные молнии и когда напряженность атмосферного электрического поля особенно велика. Шаровую молнию принято считать весьма редким явлением, по той причине, что ее удается наблюдать крайне редко.

Глава 3. Как рассчитать расстояние
Гром возникает вследствие резкого расширения воздуха при быстром повышении температуры в канале разряда молнии.
Вспышку молнии мы видим практически как мгновенную вспышку и в тот же момент, когда происходит разряд, ведь свет распространяется со скоростью 299 792 км/с. Что же касается звука, то он распространяется значительно медленнее. Поэтому мы слышим гром уже после того, как сверкнула молния. Чем дальше от нас молния, тем, очевидно, длиннее пауза между вспышкой света и громом и, кроме того, слабее гром. Измеряя длительность таких пауз, можно приближенно оценить, как далеко от нас в данный момент гроза, насколько быстро она приближается к нам или, напротив, удаляется от нас. Гром от очень далеких молний вообще не доходит – звуковая энергия рассеивается и поглощается по пути. Такие молнии называют зарницами. Почему мы слышим гром в течение нескольких секунд, а разряд молнии длятся всего 0,1 – 0,2 секунды? Причин тому две. Во-первых, молния имеет большую длину (она измеряется километрами); звук от разных ее участков доходит до нас в разные моменты времени. Во-вторых, происходит отражение звука от облаков и туч – возникает эхо. Эти две причины и приводят к тому, что вслед за короткой вспышкой молнии слышатся более или менее долгие раскаты грома.
При помощи несложных расчетов можно определить, как далеко от нас находится гроза. Надо лишь посчитать, сколько секунд прошло между вспышкой молнии и раскатом грома, а затем полученное число разделить на 3.

Глава 4. Молниеносные факты
Молния длится около четверти секунды и состоит из 3-4 разрядов.
Молнии путешествуют со скоростью 56'000 км в секунду и имеют силу тока в 10-40 тысяч ампер.
Молния часто несколько раз подряд ударяет в одно место: как и любой электрический разряд, она устремляется по пути наименьшего сопротивления.
В мире каждую минуту сверкает 6000 молний.
Средняя молния имеет длину 9,5 км.
Температура молнии может достигать 27 771 градусов по Цельсию. Это почти в 5 раз горячее, чем поверхность Солнца!
Каждый год молнии убивают в России, по некоторым оценкам, 550 человек.
Примерно 25% тех, в кого попала молния, погибают. Смертельные случаи - обычно результат остановки сердца. После удара молнии в электрических системах организма происходит короткое замыкание и те, кто выжил, получают серьезные нарушения здоровья, не говоря уже о психической травме: потери памяти и чувствительности, нарушения сна, ослабление слуха, постоянные боли.
Молнии наблюдаются также на Венере, Юпитере, Сатурне и Уране.
Чаще, чем в другие деревья, молнии попадают в дубы. Этому есть мифологическое объяснение: у древних греков дуб был деревом Зевса, бога-громовержца.
Ударяя в песчаную почву, молния способствует образованию стекла. После грозы в песке можно найти полоски стекла.
В самолеты молния попадает в среднем один раз на каждые 5-10 тысяч летных часов.
В середине XVIII века некоторые европейские дамы носили на своих шляпках молниеотводы, а заземляющая проволока волочилась следом.
На Руси повелителем грома и молний считался Илья-пророк, который раскатывал по небу на громыхающей колеснице. Святой Илья жил в IX веке и единственный из пророков был живым взят в Царство Небесное.

Глава 5. Исследовательская деятельность
Из энциклопедических источников я узнал, что все тела состоят из мельчайших частиц – атомов. Атомы состоят из ещё более мелких частиц: протонов и электронов. Протоны имеют положительный заряд, электроны – отрицательный заряд. Заряды с противоположными знаками притягиваются, заряды с одноименными знаками отталкиваются. Атомы содержат одинаковое количество протонов и электронов, поэтому заряды уравновешиваются. Протоны с нейтронами находятся в неподвижном состоянии и представляют собой ядро атома. Электроны постоянно вращаются вокруг ядра. Если количество электронов в атомах увеличивается или уменьшается, тело электризуется.
В экспериментах для электризации предметов (воздушные шарики, пластмассовая линейка, металлический противень) я натирал эти предметы о шерстяной шарф, пластиковую линейку, оргстекло.
Когда мы трем шарик о шерстяную ткань, отдельные электроны атомов шерсти отрываются и переходят к атомам, образующим шарик. Атомы шарика, получив избыток электронов, электризуются.

А пластмассовая линейка при трении получившая отрицательный заряд, приобрела способность притягивать положительные заряды бумаги и заставила обрывки бумаги двигаться за собой.

Следующий этап – создание искусственной молнии. Мне удалось получить молнию в миниатюре. Я взял три стакана, хорошо просушил их над огнем и поставил на стол. Сверху на них положил металлический поднос. Оргстекло наэлектризовал шерстяным шарфом и положил на поднос.

Взял чайную ложку и потянулся ею к краю подноса. Раздался щелчок! Появилась «молния» - яркая, беловато-синяя искра в полспички длиной. А треск, который я услышал – это «гром».

Вывод: Гипотеза подтвердилась. Молния – это электрический искровой разряд сильно наэлектризованного облака, направленный к земле.
Молния – опасна!

Заключение
В заключении хотелось бы отметить, что, исследуя полученную информацию, результаты опытов, я сделал следующие выводы:
молния - одно из самых разрушительных и устрашающих природных явлений, с которыми повсеместно сталкивается человек. Хотя ученые занялись изучением молний еще 150 лет назад, до сих пор в этом природном явлении остается много загадочного и необъяснимого, особый интерес представляет шаровая молния. В своей работе я рассмотрел вопросы о природе молнии, её воздействии и способах защиты людей от них. Я убедился в том, что молния действительно имеет разрушительную силу: потенциальная мощность приличной грозы может быть в пять раз больше атомной бомбы. Температура канала молнии может превышать температуру на поверхности Солнца. Или, например, шаровая молния - шарик вроде бы невесом - плавает в воздухе словно мыльный пузырь, выписывая сложные траектории.
Грозы связаны с развитием кучевых дождевых облаков и со скоплением в них большого количества электричества. Несмотря на то, что изучению молнии и грозы ученые всего мира уделяют огромное внимание, молния может быть совершенно непредсказуемой и вести себя вопреки всем правилам. Таким образом, мы видим, что гроза представляет угрозу для жизни людей, и каждый человек должен получить знания, чтобы защитить свое здоровье и жизнь.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Последствия удара молнии в человека

Дерево разразило ударом молнии

Список использованной литературы
Физика в природе: книга для учащихся. М.: «Вербум-М» 2002. – 352 с. Тарасов Л.В.
Я познаю мир. Детская энциклопедия: Физика/сост., худож. А.А. Леонович; под общ.ред. О.Г Хинн. – М.: ООО»Издательство АТ-ЛТД», 1998.-480 с.
Погода. М.: Махаон, 2007. под ред. Е. Бубновой – 304 с. (Энциклопедический путеводитель).
О физической природе шаровой молнии. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Энергоатомиздат, 1985. – 208 с.
Здравствуй, физика! Гальперштейн Л.Я. Рис. Б.А. Белова. М., «Дет.лит.», 1973.
Рихман Георг Вильгельм // Большая советская энциклопедия: [в 30 т.] / под ред. А. М. Прохоров — 3-е изд. — М.: Советская энциклопедия, 1969.
Молния и гром. Стекольников И.С. Изд. Государственное издательство технико-теоретической литературы. 1947 г.


title: Занятие по патриотическому воспитанию в подготовительной к школе группе "Знакомство с Самарской Лукой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 177» городского округа Самара
.Самара, ул. Железной дивизии,15
тел./факс: 955-11-52 mdou177@list.ru

Занятие по патриотическому воспитанию в подготовительной  к школе  группе

                   на тему: «Знакомство с Самарской  Лукой»

                                                                          Составила:
                                                                                Бутуева Ирина Викторовна
                                                                            Воспитатель.

Цель: Закрепление познавательного интереса к природе родного края в процессе знакомства с заповедником  Самарская  Лука.
Задачи:
 Образовательные:
1. познакомить детей с заповедником Самарской области – Самарская Лука.
2.Формировать знания детей о животных и растениях «Самарской Луки»,
3. продолжать пополнять знания детей о реках Самарской области, познакомить с  великой рекой Волгой.
4Дать представление о красной книге.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес к природе родного края, с помощью мультмедийной презентацией о Самарской Луке.
Познакомить детей с эмблемой и талисманом «Самарской Луки»
Продолжать развивать умение ориентироваться на карте.
Воспитательные:
     1.Воспитывать интерес к особенностям родного края.
      2.Формировать у детей бережное отношение к природе.
      3. Соблюдать правила безопасности в природе по отношению к себе.
     4. Воспитывать патриотические чувства и любовь  к малой Родине.
Материалы: Карта, ноутбук, презентация, листочки, карандаши, эмблемы.
НОД:
Воспитатель перед занятием вносит в группу карту Самарской области и предлагает детям рассмотреть ее.
Воспитатель спрашивает: Ребята, что это?
Предполагаемые ответы детей.
Что на ней изображено?....
Ответы детей,
Воспитатель: ребята, давайте посмотрим, если провести указкой границу нашей области, на, что она похожа?
Предположение детей.
Воспитатель: Посмотрите и попробуйте найти на карте наш город.
Дети ищут.
Воспитатель: Как вы быстро нашли наш город. Обратите внимание на карте изображено много городов и населённых пунктов.
А какие города Самарской области вы ещё знаете?
Дети называют.
Воспитатель: Отлично: вы назвали много городов. Наша область очень большая. У нас очень много красивых мест. Одно из этих мест это заповедник  «Самарская Лука»
Воспитатель показывает на карте, где отмечена «Самарская Лука».
Сейчас мы с вами присядем на коврик, и я вам покажу, как выглядит
 Самарская Лука (слайд 1)
Воспитатель рассказывает: дети это Самарская Лука,  её назвали так потому, что здесь река Волга делает изгиб, по-другому это называется излучина.
Воспитатель показывает излучину.
Здесь же находятся  Жигулевские горы, их  огибает река Волга.
Жигулевские горы находятся на правом берегу «Волги» (слайд 2)
Воспитатель: Самарская Лука - это национальный заповедник.
 Может кто-то из вас знает, что такое заповедник?
Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель: Да, вы правы, в заповеднике живут редкие животные, растут редкие растения. Есть и такие растения, которых больше нигде нет в мире, их ещё называют реликтовые. Реликтовые растения – это организмы ,сохранённые на земле с древности.
Воспитатель: Подумайте, а почему их называют редкими?
Высказывание детей.
Воспитатель:  Вот поэтому люди стали создавать заповедники, чтобы сохранить редкие виды растений, животных, птиц.
Все они занесены в красную книгу.  ( Слайд 3 красная книга «России», красная книга «Самарской области.)
Воспитатель: Красная книга – документ, в неё записывают исчезающие  виды животных, растений, птиц.
Воспитатель: Вы знаете у  парка есть своя эмблема, давайте внимательно рассмотрим её.
Обратите внимание на верхнюю часть эмблемы: какого она цвета?
Воспитатель: как вы думаете, что она означает?
Ответы детей
Воспитатель: А нижняя часть что означает?
Ответы детей.
Воспитатель: Кроме эмблемы у парка есть свой талисман.
А какой вы узнаете, если отгадаете загадку:
Говорят она хитра,
Кур уносит со двора,
Но зато – красавица!
Всем ребятам нравиться.
Дети говорят отгадку.
Воспитатель: Правильно лиса. (Слайд 4, показ лисы)
Воспитатель: как вы думаете, почему лиса?
Вспомните по сказкам, какой характер у лисы?
Ответы детей.
Воспитатель: Как вы замечательно описали лису.
 Самарская Лука - это единственное место, где  река «Волга» хитрит - делает изгиб, поэтому и талисманом было решено сделать хитрое животное, проживающее в этих местах.
Воспитатель: ребята, а какие ещё животные могут водиться в нашем заповеднике?
Дети перечисляют.
Воспитатель: Замечательно! Много животных назвали.
Воспитатель: сейчас мы с вами проверим, все ли из перечисленных вами животных живут в нашем заповеднике. (Слайд5, показ животных)
Воспитатель: Ребята растения и животные исчезают по всему миру.
Поэтому мы с вами должны любить природу и охранять её.
 А как можно сберечь нашу природу?
Высказывание детей.
Воспитатель: А давайте мы с вами придумаем знаки, которые можно повесить в заповедном лесу, чтобы люди знали как правильно здесь себя вести.
Дети садятся за столы и рисуют каждый свой знак. Затем рассказывают, что он означает.
Воспитатель: Ребята мы сегодня так много узнали, давайте вспомним, о чем мы говорили? Что бы вы ещё хотели узнать?
На память о нашем занятии, я хочу вам подарить эмблемы «Самарской Луки»


title: Конспект урока "Вечные чувства в рассказе Натальи Городецкой «Не надо бояться»" 5 клас

extracted_text:
Конспект урока литературы в 5 классе «Вечные чувства в рассказе Натальи Городецкой «Не надо бояться»
Перед началом урока на входе каждому ребёнку вручаем сувенир. На переднем плане кабинета расставлены предметы деревенского быта. Дети рассаживаются за столы, расставленные особым образом, по группам 4-5 человек (всего 3 группы).
1. Организационная вступительная беседа: (на слайде высвечивается лишь картинка)
Учитель: Здравствуйте, уважаемые ребята! Давайте представим, что сегодня мы с вами в деревне, в домике, где когда-то жила старенькая прабабушка Анна, к которой приезжал её правнучек Алёша. Дома вы уже познакомились с трогательной, грустной историей, герои которых стали, наверняка, вам такими близкими. На доске вы видите после записанного числа и заголовка «Классная работа» лишь знак вопроса. Давайте запишем дату, заголовок. Скажите, а что полагается записывать после заголовка «Классная работа»? (Дети: тему урока). Верно. Но, чтобы записать тему урока, мне понадобится ваша помощь. Как назывался рассказ, который вы читали дома и кто его автор? (Дети: Наталья Городецкая «Не надо бояться»). Молодцы. Во что верил мальчик Алёша, герой этого рассказа? (Дети: он верил в то, что после смерти прабабушка, как и пёс Полкан, будут видеть и слышать его). Действительно, ребята. Получается, что они будут жить в его сердце всегда, вечно. А какие чувства испытывал мальчик к любимому псу и к прабабушке Анне? (Дети: он их любил). Умницы! Выходит, если они вечно живут в его сердце с любовью, то и чувства у Алёши тоже какие, раз они не кончаются? (Дети: вечные). Похвально. Теперь мы можем записать с вами тему сегодняшнего урока. (Открывается надпись на слайде с названием темы «Вечные чувства в рассказе Натальи Городецкой «Не надо бояться»).
Теперь давайте решим с вами, каких целей мы должны на уроке достигнуть (открывается слайд с началом фраз: узнать…, научиться…., развивать…, воспитывать…). А в этом нам помогут наводящие вопросы. О ком же мы должны узнать, с кем поближе познакомиться? (Дети: с Натальей Городецкой, автором произведения). Согласна. (Открывается до конца первая фраза на слайде). Чтобы хорошо понять произведение, вспомнить его основные моменты, что нам пригодится? (Дети: текст произведения). Правильно, так чему мы должны научиться? (Дети: работать с текстом). (Открывается до конца вторая фраза на слайде). А когда мы с вами обсуждаем то или иное произведение, высказываем мнение, что мы развиваем? (Дети: логику, мышление). Потрясающе! (Открывается до конца третья фраза на слайде). А какие качества в человеке воспитывает это произведение? (Дети: положительные). Я вами горжусь сегодня! (Открывается до конца четвёртая фраза на слайде).
(Слайд о писательнице). Позвольте вам совсем немного рассказать об авторе рассказа Натальи Городецкой. Наталья Геннадьевна взяла себе псевдоним, а её настоящая фамилия Коржевенко. Она писательница, её произведения известны с 1995 года, то есть уже 22 года она служит литературному ремеслу. В свет вышли следующие ее произведения: "Сказка Сладкого королевства", "Сказка Драконьего королевства", "Сказка Спящего королевства", "Сказка Подземного королевства", "Тайна двух зеркал", "Тайна мастера Золотое сердце" – сказки; "Разноцветная страна" – сборник детских стихов; "Осколки зеркала", "Ворожба", "Отражение" – поэзия. С 2000 г. – член Союза московских писателей. На самом деле по образованию Наталья Геннадьевна врач, однако, по своей природе и настроению она настоящий сказочник, а прежде Человек с большой буквы.
Ребята, а теперь я предлагаю вам послушать маленький отрывок из прочитанного рассказа. Слушайте внимательно, а после я задам вам интересный вопрос. (Аудиофрагмент).
А теперь, мои юные друзья, я предлагаю вам подумать над вопросами: как вы думаете, почему Алёша прятал от мамы своё занятие? Что в итоге он нарисовал? О каких качествах мальчика мы уже можем смело говорить?
Примерные ответы:
1) Мальчик хотел сделать сюрприз, кроме того, он хотел сделать всё сам, без помощи родителей.
2) Он нарисовал календарь на апрель, чтобы зачёркивать в нём числа до прихода мая, когда они вновь поедут к прабабушке.
3) Мы можем говорить о том, что Алёша самостоятельный, трудолюбивый, у него есть цель.
2. Групповая работа.
Сейчас, ребята, я предлагаю вам поработать в ваших группах. На столах у вас лежит незаполненная схема-кластер, попробуйте вписать в каждую её клеточку героев по степени их важности в произведении, а затем попробуйте объяснить, почему именно так вы расположили героев. На эту работу вам 2-3 минуты. Затем представитель от каждой группы выйдет пояснять мнение всей группы.

Я приглашаю представителя от каждой группы показать свой кластер и пояснить своё мнение. Так почему же вы именно так разместили героев в кластере?
Примерные версии ответов:
- мы расположили бабушку и внука сверху, а ниже Полкана, поскольку и мальчик, и старушка в равной степени испытывают любовь к своему питомцу и грустят о его уходе из жизни;
- мы расположили наверху мальчика и собаку, а объединяет их бабушка, поскольку и для Полкана, и для Алёши она – самый близкий человек, источник заботы и ласки, безграничной любви.

А теперь подумайте и скажите, пожалуйста, между какими персонажами можно поставить знак равенства, провести параллель и почему? Даю вам минутку посовещаться. Не забудьте поставить знак равенства в нужном месте кластера. (Совещаются). А теперь приглашаю следующих представителей групп к ответу.
Примерный ответ:
Параллель можно провести между бабушкой и Полканом. Они оба добры, но стары, и смерть пса является предвестником того, что и прабабушке Анне, которой уже 90 лет, осталось на Земле недолго. Алёше лишь остаётся помнить о них, храня светлые чувства в сердце.
Ребята, спасибо вам большое за вашу слаженную работу! Вы знаете, дети очень любят своих бабушек и дедушек за доброту, ласку, любовь, понимание. И не только писатели, но и поэты разных времён говорили о любви к этим милым людям, которые очень часто нам близки не меньше, чем родители. Еврейская поэтесса Дора Хайкина в своём сборнике детских стихов опубликовала стихотворение, которое спустя годы услышали жители России и стран СНГ из уст маленькой 6-летней Дианы Козакевич, которая стала участницей шоу талантов в Украине. Давайте посмотрим видео. (Видеофрагмент).
РАБОТА С ТЕКСТОМ: Давайте вспомним, ребята, как пытался уговорить остаться прабабушку в жизни мальчик Алёша. Ведь он, как и героиня только что прослушанного стихотворения, очень мал, не всё понимает, думая, что может остановить смерть. Найдите и зачитайте этот эпизод в тексте, пожалуйста. (Находят и зачитывают). Почему его уговоры вызывают лишь одинокую слезу из глаз старушки? (Дети: потому что ей больно от того, что она не может выполнить просьбу своего правнука, который ещё так мал и не всё понимает).
 А какой предмет стал символом памяти и о псе Полкане, и о прабабушке Анны в душе Алёши? Что будет всегда напоминать о четвероногом друге и что предлагает добавить ещё в саду маленький мальчик, едва сдерживая слёзы? (Дети: символом памяти является шиповник, цветы и плоды которого будут напоминать о собаке, а после смерти бабушки Алеша предлагает посадить ещё один куст, который станет напоминанием о прабабушке). Сегодня у каждой группы на столе лежит фоторисунок, иллюстрирующий эпизод из произведения. Я дам вам минуту, чтобы вы подготовили краткий пересказ этого фрагмента. (Совещаются). Теперь прошу представителей от групп взять рисунки и встать возле доски в том порядке, в каком эти эпизоды появляются в произведении. (Встают по порядку). А теперь слушаем каждого из вас. (Рассказывают коротко).
Спасибо большое, мои юные гении! Присаживайтесь на места.
Как вы думаете, почему рассказ называется «Не надо бояться»? (Вариант детского ответа: не надо бояться того, что люди уходят из жизни, ведь, если они прожили достойную жизнь, о них будут помнить, их будут хранить в сердце, а значит, они будут жить в душах тех, кто продолжает их род).
А теперь осталось сделать вывод, но перед этим попрошу одного из вас на электронной доске решить пример-соответствие (СЛАЙД):
ПРАБАБУШКА+АЛЁША+ПОЛКАН = ОБРАЗЕЦ…
Проведите стрелки к тем качествам-чувствам, которые считаете нужными внести в решение. В списке: безразличия, ненависти, добра, любви, зла, сопереживания, недоверия, надежды, веры.
Какой вывод вы можете сделать из сегодняшнего урока? Чему учит нас сегодняшнее произведение, какие качества воспитывает? В ответе вам поможет решённый на электронной доске пример. (Дети: нужно помнить о близких, не переставать любить, сострадать, верить и надеяться, ведь это даст силы жить дальше).
Спасибо большое, друзья, за вашу отличную работу! Действительно, наша сила в наших близких, а любовь, взаимовыручка, память, бережно хранимая долгие годы – это тот опыт, который делает нас мудрее. Давайте запишем домашнее задание: дома я попрошу вас смастерить открытки для своих бабушек с украшениями своими руками на новогоднюю тематику, а внутри попрошу вас написать самые тёплые слова любви и благодарности за их безмерное добро.
Сегодня за работу на уроке хочу отметить пятёрками…..(имена или фамилии). Всем вам мы вручаем сладкие конфетки как сладкую память о лучших героях произведения Натальи Городецкой (раздаём по три шоколадных конфеты).
РЕФЛЕКСИЯ: пусть каждый из вас нарисует на доске сердечко зелёного цвета, если разговор по теме урока сегодня был успешен, оранжевого – если что-то не поняли, красного – если разговор неудачен.
Спасибо за урок, не забывайте любить родных!


title: Урок русского родного языка "Как и когда появились знаки препинания Роль знаков препинания в устной и письменной речи"

extracted_text:
Урок русского родного языка в 4 классе
Тема урока: «Как и когда появились знаки препинания? Роль знаков препинания в устной и письменной речи»
Цель:  знакомство  с историей возникновения и фунцией  знаков препинания,  их ролью в речи, совершенствование навыков правильного пунктационного оформления текста.

Задачи:
-познакомить учащихся с историей возникновения знаков препинания;
-систематизировать знания учащихся о знаках препинания;
-формировать умение правильно использовать знаки.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Учитель: Барабанова Тамара Владимировна
Планируемые результаты:
Личностные:
-развивать  учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- способность к оценке своей учебной деятельности на основе критериев успешности.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей.
Коммуникативные:
- контролировать действия партнёра; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста.
- развивать умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- осуществлять совместную деятельность в парах, в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Предметные:
- обогащать активный и пассивный словарный запас, расширять объём используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
-совершенствовать  умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи текста.
Дидактические средства: учебник «Русский родной язык» 4 класс, Москва «Просвещение», 2020, авторы О.М.Александрова, Л.А.Вербицкая, С.И.Богданов и др., карточки с заданиями для групповой работы, презентация.
Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор.


title: Технологическая карта НОД "Путешествие в прошлое счётных устройств"

extracted_text:
Технологическая карта по образовательной деятельности

_Сафиной АсииГусмановны,_воспитателя МДОУ «Детский сад «Журавленок» г. Надыма»


title: Тест по М. Горького "Детство"

extracted_text:
Тест по М.Горького «Детство».
Максим Горький – это псевдоним писателя. Настоящая фамилия писателя:
а) Г.Успенский
б) И.Тургенев
в) А.Пешков.
г) А.Некрасов.

2. В каком году написана первая часть автобиографии – «Детство»:
а) 1916
б) 1918.
в) 1920
г) 1913

3. В какой город Алеша плыл с бабушкой на пароходе?
а)  Москва.
б ) Нижний
в ) Санкт-Петербург
г ) Таганрог

4. О ком говори рассказчик «До неё как будто спал я, спрятанный в темноте, но явилась она, разбудила, вывела на свет….»
а ) бабушка
б ) мама
в ) тётя
г ) сестра

5. В каком городе жил Алёша до приезда к бабушке?
а)  Москва.
б ) Нижний
в ) Астрахань
г ) Таганрог

6. Как жили в семье деда Каширина?
а ) дружно
б ) враждовали
в ) весело
г ) праздно

7. Кто научил грамоте Алёшу?
а ) Наталья
б ) мать
в ) бабушка
г ) дед

8. Чей это портрет?
 «Её большое, стройное тело, тёмное, железное лицо, тяжёлая корона заплетённых в косы волос – вся она мощная и твёрдая… »
а ) бабушка
б ) мать
в ) тетка Наталья
г ) нянька Евгения

9. «Но особенно памятны мне  праздничные  вечера …», когда…
а ) дед и дядя Яков уходили в гости
б ) дед порол детей провинившихся за неделю
в ) красили ткани
г ) ходили в гости

10. Чья это музыка?
 «Его музыка требовала напряжённой тишины; торопливым ручьём она бежала откуда-то издали, просачивалась сквозь пол и стены и, волнуя сердце, выманивала непонятное чувство , грустное и беспокойное…»
а ) дяди Якова
б ) дяди Михайла
в ) Цыганка
г ) мастера

11. О ком идёт речь?
 «Бешено звенела гитара, дробно стучали каблуки, на столе и в шкафу дребезжала посуда, а среди кухни огнём пылал…  , реял коршуном, размахнув руки словно крылья, незаметно передвигая ноги. »
а ) Алексей
б ) Саша
в ) Иван
г ) Михайла

12. «… не плясала, а словно рассказывала что-то. … И вдруг её сорвало с места, закружило вихрем, вся она стала стройнее, выше ростом, и уж нельзя было глаз отвести от неё… » Кто плясал?
а ) мать
б ) бабушка
в ) тётка Наталья
г ) нянька Евгения

13. Чьи это слова?
«Эх, кабы голос мне певучий, ух ты, Господи! Вот ожёг бы я народ…»
а ) мастера
б ) дяди Михайла
в ) Цыганка
г ) дяди Якова

14. «Однажды… дед, распахнув дверь в комнату, сиплым голосом сказал: «Ну, мать, посетил нас Господь - …»»  продолжите слова деда.
а ) приехали гости
б ) разбогатели
в ) горим
г ) купил новый дом

15. О ком идёт речь?
 «… Она бросилась под ноги коня, встала перед ним крестом; конь жалобно заржал, потянулся к ней, косясь на пламя»
а ) мать
б ) нянька Евгения
в ) бабушка
г ) тётка Наталья

16. «Был я не по годам силён и ловок, - это признавали сами же враги, всегда нападавшие на меня кучей. Но всё-таки улица всегда… меня. »
а ) била
б ) любила
в ) выгоняла
г ) встречала

17  « Синяки и ссадины не обижали меня, но неизменно возмущала  жестокость уличных забав, - жестокость, слишком знакомая мне, доводившая до бешенства» .
О каких забавах говорит герой повести?
а ) стравливали собак или петухов, истязали кошек
б ) гоняли еврейских коз
в ) издевались над пьяными и нищими и блаженным Игошей Смерть в Кармане
г ) все варианты верные

18 Что случилось с Цыганком?
а ) погиб
б ) ушёл на заработки
г ) стал артистом
и ) остался жить у деда Каширина
.
19 О ком говорила бабушка: «Помяни моё слово: горестно накажет нас Господь за этого человека! Накажет…»?
а ) о сыне Якове
б ) о Цыганке
в) о мастере Григории Ивановиче
г ) о внуке Саше

20. «Так кончилась моя дружба с первым человеком из бесконечного ряда чужих людей в родной своей стране, - лучших людей её…»Кто этот человек?
а) Петр
б ) Стёпа
в ) Хорошее Дело
г ) военный

Эталоны ответов

1 – в
2 – г
3 – б
4 – а
5 – в
6 – б
7 – г
8 – б
9 – а
10 – а
11 – в
12 – б
13- в
14 – в
15 – в
16 – а
17 – г
18 – а
19 – в
20 - в


title: Зачет по физике "Колебательный контур"

extracted_text:
Зачет по физике по теме «Колебательный контур
1вариант
По графику определите амплитуду, частоту колебаний  и период колебаний. В какой момент времени заряд на конденсаторе минимальный.

Определите амплитуду, частоту  и период  электрических колебаний по уравнению I=3sin(20πt) и постройте график колебаний силы тока.

Найти период переменного тока, если в цепи конденсатор емкостью С=1мкФ и сопротивлением 16 Ом.
Действующее напряжение в цепи переменного тока 220В. Найти максимальное напряжение в цепи.
Амплитудные значения силы тока и напряжения в цепи переменного тока, содержащей резистор, равны 2,5А и 120В. Найти мощность тока.

Зачет по физике по теме «Колебательный контур»
2вариант
По графику определите амплитуду, частоту  колебаний  и период колебаний. В какой момент времени заряд на конденсаторе максимальный.

Определите амплитуду, частоту  и период   колебаний по уравнению u=80cos20πt  и постройте график колебаний напряжения.

Найти период колебаний контура, если индуктивность катушки 2мГн, емкость конденсатора 800нФ.
Катушка индуктивностью 20мГн включена в сеть переменного тока с частотой 50Гц. Определите индуктивное сопротивление катушки.
В цепи переменного тока с активным сопротивлением 40 Ом, течет ток, действующее значение которого5А.Определите максимальное значение напряжения в цепи.

Зачет по физике по теме «Колебательный контур»
3 вариант
 По графику определите амплитуду, частоту колебаний  и период колебаний. В какой момент времени заряд на конденсаторе минимальный.

 Значение силы переменного тока, измеренное в амперах, задано уравнением  i=0,1sin100πt. Определите амплитуду силы тока, период и частоту. и постройте график колебаний силы тока.

 Найти период свободных электромагнитных колебаний в контуре, если его ёмкость 50 мкФ, а индуктивность 50 Гн.
4)  Чему равна емкость конденсатора, если переменному току частотой 100 Гц он оказывает
сопротивление 0,001 Ом

5)Амплитудные значения силы тока и напряжения в цепи переменного тока, содержащей резистор, равны 1,5А и 100 В. Найти мощность тока.

Зачет по физике по теме «Колебательный контур»
4 вариант
1)По графику определите амплитуду, частоту  колебаний  и период колебаний. В какой момент времени заряд на конденсаторе максимальный.

2)Определите амплитуду, частоту  и период   колебаний по уравнению u=200cos10πt  и постройте график колебаний напряжения.
3)Найти период колебаний контура, если индуктивность катушки 4мГн, емкость конденсатора 400нФ.
Катушка индуктивностью 120 мГн включена в сеть переменного тока с частотой 50Гц. Определите индуктивное сопротивление катушки.

В цепи переменного тока с активным сопротивлением  60 Ом, течет ток, действующее значение которого 4А.Определите максимальное значение напряжения в цепи.


extracted_text:
Сенсорное развитие через дидактические игры в младшей группе

Дидактические пособия

«Чудесные пуговицы»

	Цель: обеспечение накопления представлений о форме и величине предметов; развитие мелкой мускулатуры рук.

Данное пособие можно использовать как для индивидуальной работы с ребёнком, так и для самостоятельной деятельности детей, побуждать называть форму и размер пуговиц.
«Сенсорная сумочка»

Предназначено для детей и родителей.
Задачи:
Развивать тактильную чувствительность пальцев рук, мелкую моторику пальцев при застегивании, расстегивании, прикладывании;
Знакомить с формой предмета, цветом, размером;
Знакомить с различными материалами (ткань, металл, бумага и т.д.).
Ход:
1 взрослый показывает божью коровку, рассматривает вместе с ребенком, называет цвет, форму, обращает внимание на пятнышки, предлагает потрогать, расстегнуть ее. Рассматривает геометрические фигуры, называет цвет, форму, обследуют их.
Вопросы: какого цвета треугольник? Покажи красный квадрат? И т.д.
2 взрослый предлагает рассмотреть цветы. «Какая красивая поляна», Покажи красный цветок? Какого цвета? Возьми красный цветок и пристегни к красной серединке и т.д.

«Протяни дорожку»

Цель: Формирование у детей представления о сенсорных эталонах, умение группировать предметы по цвету, форме, величине, развитие мелкой мускулатуры рук.
Оборудование: Наборное полотно из картона с карточками по правой и левой сторонам и с отверстиями для цветных шнурков.
Игра рассчитана на совместную деятельность воспитателя и ребенка в возрасте от 3-4 лет.
Ход игры: Воспитатель вместе с ребёнком рассматривают карточки, педагог обращает внимание на их сходство и отличие. Затем воспитатель открывает карточки с двух сторон на дифференциацию цвета и при помощи шнурка соединяет одну пару. Далее предлагает ребенку подобрать следующую пару картинок, используя шнурок другого цвета. Затем эти же действия производятся с карточками на величину и форму предметов.
Данное пособие полифункциональное может быть использовано для занятий не только по сенсорному развитию.
Варианты игр: «Кто где живет?», «Угости зверюшек», «Найди маму детенышам», «Найди контур предмета», «Оденем кукол».

Дидактические игры

 «Спрячь зайку»

	Цель: формирование представлений о цвете.

	Материал: домики красного, желтого, зеленого, синего цвета (плоскостное изображение). В каждом домике, в окне – зайчик; лиса (плоскостное изображение); окна по цвету домиков.

	Ход игры: воспитатель предлагает детям спрятать зайчиков от лисы – подобрать окна по цвету домиков.

«Бутылочки»

Цель: закрепить с ребенком выполнение целенаправленных действий (открыть, закрыть), упражнять в составлении целого из двух частей, продолжать учить называть основные цвета.

Ход игры: Воспитатель предлагает ребенку, соединив части бутылочки, сложить половинки рисунков; назвать: получившийся рисунок, цвет предметов

«Чудесные мешочки» и
«Корзиночка с цветами»

Цель: Закреплять основные цвета, учить проводить простейшие ассоциации по цвету, выбирать нужный по цвету предмет, развивать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитатель вместе с детьми, рассматривают, что в мешочках, какие предметы, какого цвета, размера.
В каждый мешочек складываются предметы определенного цвета, таким образом закрепляются основные цвета.
На корзиночку размещают цветы в соответствии с цветом пуговички. С помощью этой игры закрепляются основные цвета, развивается мелкая моторика пальцев рук.


title: Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры

extracted_text:
ГБОУ «Специальная школа- интернат г.Данкова»

 "Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка - … это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».
 В.А. Сухомлинский.

В настоящее время, каждый педагог должен знать, что обучение, воспитание и здоровье - это неразрывно связанные и друг на друга влияющие категории.
Ориентация на здоровьесберегающие технологии в обучении являются одной из главных и актуальных задач всей системы образования.
 Поэтому данная тема является темой моего самообразования. К этому относится создание оптимальных условий для реализации здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности. Свою работу в качестве учителя физической культуры я стараюсь строить с учениками, учителями, родителями и выпускниками таким образом, чтобы здоровьесбережение в этой деятельности являлось главным приоритетом.
Новое, это хорошо забытое старое, наполненное  усовершенствованным понятийным аппаратом, а вопросам здоровья уделяли и уделяем всегда большое внимание.
     Актуальность темы предопределена тем, что здоровье человека – основная ценность человека, именно в школьном возрасте закладываются основы здоровьесберегающего мышления и поведения личности. С другой стороны, школьная среда чаще всего не создает условий для укрепления здоровья.
Состояние здоровья детей России вызывает обоснованную тревогу. По данным специалистов, около 90% детей имеют отклонение в физическом и психическом здоровье; 30-35% детей, поступающих  в школу, уже имеют хронические заболевания; за годы обучения в пять раз возросло  число нарушений зрения и осанки, в четыре раза увеличивается количество нарушений психического здоровья, в три раза увеличивается число детей с заболеванием  органов пищеварения: до 80% юношей призывного возраста по медицинским критериям не готовы к службе в Вооруженных  силах. Подобное состояние здоровья -  результат длительного неблагоприятного воздействия  не только социально-экономических, экологических, но и ряда педагогических факторов. В связи с этим, одной из приоритетных задач в моей работе, стало сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них понятия ценности здоровья и здорового образа жизни.
Цель: обобщить изученные материалы по данной теме; выявить пути и способы формирования культуры здоровья, применить на практике.
Задачи:
1.Обобщение передового педагогического опыта по данной теме.
2.Активное использование здоровьесберегающих технологий в деятельности учителя физической культуры
3. Обучение принципам ЗОЖ и здоровьесбережения учеников на уроках и во внеурочное время через использование различных методик по оздоровлению.
Деятельность учителя в этом аспекте должна включать знакомство с результатами медицинских осмотров детей, их учет в учебно-воспитательной работе; помощь родителям в построении здоровой жизнедеятельности учащихся и семьи в целом.
 Создание условий для заинтересованного отношения к учебе.

 Контрольные испытания, задания, тестирования и т.д. должны лишь давать исходную (и текущую) информацию для разработки индивидуальных заданий, суть которых - учащийся должен в каждый очередной период времени продвинуться дальше, что и подтвердит следующее тестирование. Если же этого не произошло, то учитель должен внести в индивидуальные задания соответствующие коррективы. Принципиально важно, чтобы при этом учащийся не сравнивался с другими по принципу «лучше или хуже других», а сравнивался с самим собой: я сегодня стал лучше, чем вчера, а завтра постараюсь стать лучше, чем сегодня. Однако для этого задания должны быть реальными и стимулировать учащихся к активной работе. Пока же критерии оценок основаны на сравнении результатов освоения знаний и умений с некоторыми надуманными «средними» значениями. В таком случае сильный ученик не чувствует потребности в повседневном учебном труде, а слабый, чувствуя себя обреченным, не испытывает стремления к нему. Если ученик не понимает значимости учебного материала, то и избирательно работающее подсознание сразу после получения оценки помогает ему довольно быстро забывать ненужный материал. В таком случае нарушается системность в освоении основ знаний и каждый новый материал оказывается как бы оторванным от предыдущего, самостоятельным и даже надуманным.

 Включение в процесс занятий элементов активного отдыха.
 Где могут быть использованы элементы физической культуры помимо самого урока физкультуры – на других уроках и переменах: физкультминутки, физкультпаузы, динамические (подвижные) перемены. Такой активный отдых призван решать целый ряд задач: предупреждение раннего умственного утомления и восстановление умственной работоспособности активизацией мозгового кровообращения и переключением внимания; устранение застойных явлений в кровообращении и дыхательной системе упражнениями в глубоком дыхании и в ритмичных чередованиях сокращений и расслаблений мышц, обеспечивающих аккомодацию глаза; устранение неблагоприятных последствий длительного растяжения и расслабления мышц спины, отвечающих за осанку и другое.

 Обеспечение необходимых гигиенических условий в учебных помещениях.
 Освещение и характеристика воздуха в спортивном зале, температурный режим. Все это достаточно полно регламентируется соответствующими санитарно-гигиеническими нормами.
 Важнейшей задачей в образовательном учреждении является создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, т.е. разработка мер по здоровьесбережению, внедрению здоровьесберегающих технологий в процесс обучения и воспитания.
 При изложении некоторых вопросов применения здоровьесберегающих технологий использованы материалы преподавателей, успешно применяющих технологии здоровьесбережения в своей педагогической деятельности.

 1. Характеристика здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
 Выделят следующие здоровьесберегающие технологии:
 − Медико-гигиенические технологии;
 − Физкультурно-оздоровительные технологии;

 − Экологические здоровьесберегающие технологии;
 − Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности;
 − Здоровьесберегающие образовательные технологии;
 − Социально-адаптирующие и личностно-развивающие технологии;
 − Лечебно-оздоровительные технологии.
 Физкультурно-оздоровительные технологии направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного. Реализуются на уроках физкультуры и в работе спортивных секций.
 Рассмотрим следующую форму физкультурно-оздоровительных технологий: физкультминутки. Как показали многочисленные исследования и практика, физкультминутки на уроках благотворно влияют на восстановление умственной способности, препятствуют нарастанию утомления, повышают эмоциональный настрой учащихся, снимают статические нагрузки.
 Физкультминутки проводятся в классе под руководством преподавателя или физорга и не должны превышать 1-2 мин. Наиболее целесообразно проводить их, когда у детей появляются первые признаки утомления: снижается активность, нарушается внимание и т.п. Время начала физкультминутки определяет учитель, проводящий урок.
 Упражнения выполняются сидя и стоя. Амплитуда движений должна быть небольшой, чтобы ученик, выполняющий их, не мешал своим товарищам слева и справа. По команде педагога дежурный по классу открывает форточку или окно, учащиеся прекращают занятия и начинают выполнять упражнения. Комплекс физкультминуток рекомендуется подбирать в зависимости от содержания учебной нагрузки на данном уроке.
 Каждый комплекс состоит, как правило, из 3-5 упражнений, повторяемых по 4-6 раз. В него включаются простые, доступные упражнения, не требующие сложной координации движений. Они должны охватывать большие группы мышц - в основном те, которые непосредственно участвуют в поддержании статической позы во время урока. В комплексах физкультминуток желательно использовать упражнения потягивания, прогибания туловища, наклоны и полунаклоны, полуприседы и приседы с различными движениями рук.
 Внеурочная физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа с детьми в учреждениях образования является составной частью учебно-воспитательного процесса. Основу внеурочной работы по физическому воспитанию составляет организация и проведение круглогодичной спартакиады учащихся, а также подготовка и участие в краевых, городских соревнованиях и мероприятиях.
 Внеурочная физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа с учащимися включает в себя:
 - организацию и проведение физкультурно-оздоровительных и туристских мероприятий, спортивных соревнований, круглогодичной спартакиады учреждения образования;
 - организацию и проведение занятий в спортивных секциях и физкультурных кружках;
 - подготовку и участие сборной команды учреждения образования в краевых, городских соревнованиях.
 Администрация школы- интерната и преподаватели физкультуры особое внимание уделяют организации и проведению спортивных соревнований и физкультурно-оздоровительные мероприятий планируются. Они проводятся только во внеурочное время с учетом привлечения максимального количества учащихся.
 Большое значение в физкультурно-оздоровительных здоровьесберегающих технологиях отводится самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
 Конкретные направления и организационные формы использования самостоятельных занятий зависят от пола, возраста, состояния здоровья, уровня физической и спортивной подготовленности занимающихся.
 Формы самостоятельных занятий физическими упражнениями и спортом определяются их целями и задачами. Существует три формы самостоятельных занятий: утренняя гигиеническая гимнастика, упражнения в течение учебного дня, самостоятельные тренировочные занятия.
 Утренняя гигиеническая гимнастика включается в распорядок дня в утренние часы после пробуждения от сна.
 В комплексы утреней гигиенической гимнастики следует включать упражнения для всех групп мышц, упражнения на гибкость и дыхательные упражнения. Не рекомендуется выполнять упражнения статического характера, со значительными отягощениями, на выносливость (например, длительный бег до утомления). Можно включать упражнения со скакалкой, эспандером и резиновым жгутом, с мячом (элементы игры волейбол, баскетбол, футбол с небольшой нагрузкой).
 При составлении комплексов и их выполнении рекомендуется физическую нагрузку на организм повышать постепенно, с максимумом, в середине и во второй половине комплекса. К окончанию выполнения комплекса упражнений нагрузка снижается, и организм приводится в сравнительно спокойное состояние. Увеличение и уменьшение нагрузки должно быть волнообразным. Каждое упражнение следует начинать в медленном темпе и с небольшой амплитудой движений и постепенно увеличивать ее до средних величин.
 Между сериями из 2-3 упражнений (а при силовых - после каждого) выполняется упражнение на расслабление или медленный бег (20-30 с).
 Дозировка физических упражнений, т.е. увеличение или уменьшение их интенсивности и объема, обеспечивается: изменением исходных положений (например, наклоны туловища вперед - вниз, не сгибая ног в коленях, с доставанием руками пола легче делать в исходном положении «ноги врозь» и труднее делать в исходном положении «ноги вместе»; изменением амплитуды движений; ускорением или замедлением темпа; увеличением или уменьшением числа повторений упражнений; включением в работу большего или меньшего числа мышечных групп; увеличением или сокращением пауз для отдыха.
 Утренняя гигиеническая гимнастика должна сочетаться с самомассажем и закаливанием организма. Сразу же после выполнения комплекса утренней гимнастики рекомендуется сделать самомассаж основных мышечных групп ног, туловища и рук (5-7 мин) и выполнить водные процедуры с учетом правил и принципов закаливания.
 Упражнения в течение учебного дня выполняются в перерывах между учебными или самостоятельными занятиями. Такие упражнения предупреждают наступающее утомление, способствуют поддержанию высокой работоспособности в течение длительного времени без перенапряжения. Выполнение физических упражнений в течение 10-15 мин через каждые 1 - 1,5 ч работы оказывает вдвое больший стимулирующий эффект на улучшение работоспособности, чем пассивный отдых в два раза большей продолжительности.

 Физические упражнения нужно проводить в хорошо проветренных помещениях. Очень полезно выполнять упражнения на открытом воздухе.
 Занятия физической культурой воспитывают у учащихся естественную потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, формируют умение самостоятельно заниматься, способствуют ощущению реальной пользы и прогресса в физическом состоянии. Обеспечению здорового образа жизни выпускников призвана физкультурно-образовательная направленность физического воспитания учеников, которая выражается в занятиях не только теми физическими упражнениями, которые присущи данной возрастной группе, но и теми, которые будут востребованы в более старшие возрастные периоды. При выпуске из школы предполагается сформировать у учащихся навыков самостоятельных занятий физическими упражнениями, при которых индивидуально определяется время, место, а также форма физкультурно-спортивной активности.