title: Сценарий совместного развлечения с родителями ко Дню Матери "Все для мамы" (подготовительные группы)

extracted_text:
Сценарий совместного развлечения с родителями
ко Дню Матери «Все для мамы»
(подготовительные группы)
Автор: Финошина Н.Л.

Цель:        поздравление мам с Днем матери; сплочение семей, привития
семейных ценностей детям.

Задачи:
1. Формировать положительный имидж детского сада в сознании родителей; 2. Воспитывать любовь и нежное чувство, доброе, внимательное, уважительное отношение к маме;
3. Создать условия для полноценного общения, способствовать проявлению творческих способностей.

Ведущая:
«Добрый вечер», - говорим мы Вам. Мы не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский день, в нашем детском зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой праздник, как День Матери.
Приветствуем всех мам и всех, кто пришел на наш праздник, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, и конечно же, самым красивым, нашим мамам.

1-й ребенок:
«День матери» - праздник особый,
Отметим его в ноябре:
Зимы ожидает природа,
И слякоть еще на дворе,
Но мы дорогим нашим мамам
Подарим веселье сердец!
Тепла и улыбок желаем,
Огромный Вам детский. Привет!

Песня

Ведущая:
Мама! Самое понятное слово на Земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые ласковые и нежные руки, она все умеют. У мамы самое доброе и чуткое сердце. А сейчас дети расскажут о том, как они Вас любят.

2-й ребенок:
Лучше её не бывает на свете,
Знают с рождения об этом все дети.
Хоть мы бываем сердиты, упрямы –
Все нам прощает любимая мама!

3-й ребенок:
Так много теплых, нежных слов
Хотим сказать тебе мы, мама:
Ты – ласка, доброта, любовь,
Ты – человек чудесный самый!

4-й ребенок: И в праздник радостный для нас,
Тебе мы мамочка, желаем:
Чтоб каждый день и каждый час
Была ты счастлива, родная!

5-й ребенок: Любимая мама, тебя поздравляю,
В День Матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моем, даже если разлука,
Я помню всегда твои нежные руки.

6-й ребенок:
Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.

7-й ребенок:
Мама, нет тебя дороже.
Мама все на свете может.
Мам сегодня поздравляем.
Мамам счастья мы желаем!

Танец

Ведущая:
Дорогие мамы! Вы, наверное, хорошо знаете своих деток, а они конечно же хорошо знают своих мам.

Ребята потребуют нарисовать портреты
Конкурс 1. «Нарисуй маму»

               «Конфетные бусы»

Конкурс 2.
Что бы пойти на праздник, все люди наряжаются - что бы быть самым-самым! Так и наши мамы сейчас будут своими руками делать бусы для своих дочерей.

Ведущая:
Наши дети очень любят сказки, и сейчас мы попросим родителей показать ребятам небольшую сказку. В ней много разных ролей. Взрослые по жребию вытянут роль, которую им предложат исполнить. Вытянув роль (Осень, Ветерка, Дождика, Листочков, Волка, Собаки, Принцессы, Принца на коне), родители выбирают атрибуты, необходимые для её исполнения (венок – осени, принцессе – корона, _______________ дождю и ветру, принцу – деревянная лошадка и корона, листочки – листья на палочках, маска волка, маска собаки).

Итак, сказка начинается:

Пришла осень (муз). Сильно подул ветер….. Пошел холодный осенний дождь…… Деревья зашелестели листочками…… Далеко в лесу завыл голодный волк …….В ответ яростно залаяла собака…… А в красивом замке горько плакала принцесса: её не пустили на бал…… Вдруг из далека послышался топот копыт. Это приехал принц…… Он посадил принцессу на коня и они вместе поскакали на бал.

Ведущая:
Спасибо за веселую сказку. Какие у нас талантливые родители!

Ведущая:
Эй, ребята выходите
Да частушки заведите
Запевайте веселей,
Чтоб порадовать гостей.

Частушки (мальчики)

Вместе:
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
Поздравляем Вас сердечно
И привет огромный шлем.

1. Если был бы я девчонкой,
    Я бы бегал, не скакал.
    Я бы вечер вместе с мамой –
     Не стесняясь, танцевал.

2.  Если был бы я девчонкой,
     Я бы время не терял,
     Я б на улице не бегал,
     Я б мамуле помогал.

3.   Если был бы я девчонкой,
      Я б куда умнее был.
      Я б тогда не только руки –
      Но и шею с мылом мыл.

4.   Если был бы я девчонкой,
      Не ленился никогда.
      И сестренку на прогулку –
      Одевал бы сам всегда.

5.    Мы пропели Вам частушки,
       Хорошо ли, плохо ли,
       А теперь мы Вас попросим –
       Что бы нам, похлопали.

Ведущая:
А сейчас послушаем наших мам.

Частушки

1.    Наши милые детишки
       Не читают больше книжки.
       Все в смартфончики глядят
       И батончики едят!

2.     Задают вопросы дети
        Обо всем на этом свете.
        Почему шуршит пакет?
        Ну и где искать ответ?!

3.     Дети кисточки схватили
        И шедевр сотворили!
        На обоях – Мона Лиза,
        А родителей «ждет» шиза…

4.      Все детишки – шалунишки!
         Постоянно рвут штанишки.
         Если лужицу найдут,
         Обязательно нырнут!

 5.     Дети за руки взялись
         И с горы скатились!
           Ты, прохожий, не сердись,
           Лучше им ты улыбнись.

Ведущая:
Наши девочки очень любят своих мам и хотят быть на них похожими. Часто. Когда мамы нет дома, можно увидеть такую картину:

Показ моды

Ведущая:
Пришло время для танца с мамой. Приглашайте своих мам.

Танец с мамой.

Ведущая:
Что бы порадовать маму, вместе с детьми мы подготовили для Вас уважаемые мамы – сюрприз. Все это они проделали со своими воспитателями в группе и теперь могут смело подарить свои сувениры мамочкам.
Наша встреча подходит к своему завершению. Прослушайте прогноз погоды на завтра. На территории нашего детского сада сохранится ясная и солнечная погода. Температура сердец наших мам и их детей 36 и 5 градусов тепла.  В последующие 2-а дня осадков в виде слез и тумана – на улице не ожидается. И вообще, не забывайте, что после зимы сразу наступит весна. Так давайте дарить друг другу тепло сердец и хорошее настроение!
Дорогие мамы, еще раз поздравляем Вас с праздником и желаем Вам всего самого светлого и доброго! Пусть всегда согревают Вас улыбки Ваших детей!


title: Тест "Правила русского языка" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
УМК «Школа России»Русский язык   1 класс
Правила Русского языка   1 класс
                         тест
Работу  выполнила
учитель начальных  классов
МБОУ СОШ №9  г. Набережные Челны
Республика Татарстан
Головушкина Вера Геннадьевна

3
2
1
А             Что   обозначает предмет
4
3
2
1
Б               Действие предмета
4
Какой? Какая? Какие? Какое?
Сколько?
1
2
4
Кто? Что?
Что делает? Что делают?
3
В        Признак предмета отвечает на вопросы
Слушание, чтение, письмо
Слушание, чтение, письмо, говорение
1
2
4
Слушание, чтение,
письмо, говорение
3
Г                Речь это -
Речь одного лица, обращенная к слушателям
Разговор двух или нескольких лиц
1
2
4
Речь наедине с самим собой
обращение к себе
3
Д          Диалог это -
Согласных звуков
Гласных звуков
1
2
4
Звонких согласных
Согласных и гласных букв
3
Е       В слове столько слогов, сколько в нём
Слова с одной строки на другую переносить нельзя
Слова переносят по слогам. Одну букву не переносят и не оставляют на строке
1
2
4
Слова переносят по слогам.
Одну букву не переносят и не оставляют на строке
3
Ж                Правило переноса
3
2
1

З          Ударение падает на второй слог
4

 голосом одного из слогов
голосом всех звуков
1
2
4
мягких согласных звуков
звонких согласных звуков
3
И      Ударение - выделение в слове

Сначала гласные буквы
В определённом порядке
1
2
4
Сначала буквы не обозначающие звук
Сначала согласные буквы
3
К        Алфавит - это все буквы русского языка расположенные
Ключ к тесту
Литература: Русский язык. Учебник. 1 класс    Канакина В. П., Горецкий В. Г.

                                Ссылки на интернет – ресурсы

https://image.flaticon.com/icons/png/512/62/62423.png

https://img2.freepng.ru/20180410/ykq/kisspng-circle-computer-icons-encapsulated-postscript-cast-horizontal-line-5acc48e33e6620.3979702515233374432556.jpg

https://thumbs.dreamstime.com/b/идя-символ-человека-пешеходный-значок-131834135.jpg

https://thumbs.dreamstime.com/b/вектор-trampoline-символа-человека-иллюстрации-скача-8505509.jpg

https://www.sentra24.com/wp-content/uploads/2014/07/newspaper.jpg

https://cdn1.ozone.ru/multimedia/1026505933.jpg

https://img2.freepng.ru/20180218/xxq/kisspng-orange-juice-apple-juice-juicebox-clip-art-drinks-food-cliparts-5a8a15b82867f2.3373923015189989681655.jpg

https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=96249e7c420ab03ee6bc97d477bf9637&n=13&exp=1

https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1813431/cd37f768-b1a7-4ef7-9f93-57559d88fb74/s1200?webp=false

https://c7.hotpng.com/preview/172/856/962/white-rabbit-mountain-hare-running-3d-dog.jpg


title: Конспект беседы "Дети войны" с обучающимися

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение
 дополнительного образования
Егорлыкский  Центр  Внешкольной работы

Конспект беседы
 Дети войны
с обучающимися

разработала
  Ткачева Алла Николаевна
педагог дополнительного
образования

станица Егорлыкская
2020
Программные задачи:
Расширить знания детей о Великой Отечественной войне 1941-1945 г.
Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, победивший в тяжелой войне с врагами. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны и труженикам тыла, пережившим все ужасы и тяготы военного времени.
 Познакомить с жизнью детей во время Великой Отечественной войны.
Формировать патриотические чувства, интерес к прошлому России; уважение к сверстникам военных лет.
Педагог: - Приближается всенародный праздник 9 мая – День Победы. Все люди нашей страны отмечают его. Что вы знаете об этом празднике?
Ответы детей.
Педагог: - В этом году у праздника особая дата. Что вы о ней знаете?
Ответы детей.
Педагог: - Дети, а вы знаете, почему война называется Великой Отечественной? Слово «великий» означает очень большой, громадный, огромный. В самом деле, война захватила огромную часть территории нашей страны, в ней участвовало великое множество людей, она длилась долгих 4 года.
Отечественной она называется потому, что это была справедливая война, направленная на защиту своего Отечества. На борьбу с врагом поднялась вся наша огромная страна.
Педагог: - Сегодня я вам расскажу о детях войны. Когда началась война, все люди страны встали на защиту Родины. Взрослые мужчины уходили на фронт воевать. Их провожала вся
семья. Грустным было расставание: солдаты знали, что не всем суждено вернуться в родной дом. Но нужно было защищать Родину от врага, и мужчины уходили. Женщины старики и дети оставались дома, в тылу. Но они тоже помогали фронту. Скажите, что могли делать женщины и старики,
чтобы помочь фронту?
Ответы детей.
Педагог: - А как вы думаете, чем в это время были заняты школьники?.
Ответы детей.
Педагог: - Во многих городах были организованы госпитали. А вы знаете, что такое госпиталь?
Чем могли дети помогать в госпиталях? В госпиталях дети помогали медсестрам ухаживать за ранеными солдатами, помогали кормить, приносили пить, убирали помещение, писали письма. А
еще выступали перед ними с концертами, читали стихи, исполняли песни, танцевали.
Страдали тяжко дети от войны… Многие ребята воевали бесстрашно, смело и за свою отвагу были награждены орденами и медалями. Особо отличившиеся в боях были награждены высоким званием –Герой Советского Союза. Их имена известны не только в нашей стране, но и во всем мире. О некоторых из них я вам сейчас расскажу.
Когда на Родину напали фашистские захватчики, пионер Леня Голиков ушел в партизаны. Леня начинал простым дозорным и наблюдателем, но быстро научился взрывному делу. Лёня уничтожил 78 фашистских солдат и офицеров, участвовал в подрыве 27 железнодорожных и 12 шоссейных мостов, 8 автомашин с боеприпасами. За мужество юный партизан был награжден
орденом боевого Красного Знамени и медалями «За отвагу», «За боевые заслуги». Юному герою установлено несколько памятников. Его имя носит теплоход.
Марат Казей был разведчиком у партизан. Марат ходил в разведку, как в одиночку, так и с группой, уничтожал фашистских солдат, технику, подрывал вражеские эшелоны. За бой в январе 1943 года,
когда, раненый, он поднял своих товарищей в атаку и пробился сквозь вражеское кольцо, Марат получил медаль «За отвагу». А в мае 1944-го Марат погиб. Возвращаясь с задания вдвоем с командиром разведки, они наткнулись на немцев. Командира убили сразу, Марат, отстреливаясь,
залег в ложбинке. Уходить в чистом поле было некуда, да и возможности не было - Марат был тяжело ранен. Пока были патроны, держал оборону, а когда магазин автомата опустел, взял в руки свое последнее оружие - двегранаты, которые с пояса не снимал. Одну бросил в немцев, а вторую
оставил. Когда немцы подошли совсем близко, взорвал себя вместе с врагами. Марату посмертно присвоено звание  – Герой Советского Союза.
Котик Валентин.
В 1941 году, когда началась война, Вале исполнилось всего11 лет. Вскоре после начала войны немецкие захватчики уже хозяйничали в городе, где жил Валя. Однажды Валя с группой ребят, вооружившись гранатами, подкараулили машину начальника полиции. Фашистский палач
был уничтожен. Дерзкое нападение мальчиков привлекло к ним внимание подпольщиков. Теперь Валя действовал только по их заданиям, он собирал оружие, распространял листовки. Летом 1943 года, опасаясь за его жизнь, Валю переправили в партизанский отряд. Здесь он принял участие в подрыве трех вражеских эшелонов. В 1944 году в бою за освобождение от оккупантов его родного города, Валю тяжело ранило. Это было третье ранение. Он умер на руках товарищей. Юный партизан был награжден орденом Отечественной войны 1 степени, партизанской медалью 2 степени,
в 1958 году ему было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. О юных героях сложено много песен, стихов, их имена дают школам, улицам. Их подвиги нам особо дороги, ведь их совершили юные герои войны, дети, подростки!
Сколько им тогда было лет? Кем бы они стали, если бы они выросли - поэтами, учеными, космонавтами, строителями…. Мы этого никогда не узнаем, но мы знаем, что потеряли очень хороших людей, которые совершили бы ещё немало доброго

Использованная литература:
1. Жиренко О.Я., Яровая Л.Н. и др. Внеклассные  мероприятия: 1 класс  PDF3-e издание перераб. и  доп. М.: ВАКО, 2006.
2. Кульневич С.В. «Воспитательная работа в начальной школе» издательство Учитель, 2004


title: Презентация "Математика в великих битвах" 7 класс

extracted_text:
Учитель: Быченкова Наталья Николаевна
ГБОУ «СОШ №619Калининского района Санкт-Петербурга»
2020 г.
Внеклассное мероприятие, посвященное Году памяти и славы

«Математика в великих битвах»
Если мы войну забудем, вновь придет война…
                                                       Роберт Рождественский
В.В. Путин объявил 2020 год Годом памяти   и славы в ознаменование 75-летия Победы.
Битва под Москвой
30 09.1041 – 20.04.1942
Не надо фраз про доблесть и отвагу. Слова — всего лишь навсего слова. Мы здесь стояли. И назад — ни шагу. Мы здесь лежим. Зато стоит Москва.
                               Владимир Карпенко
В  ночь на 7 августа 1941 года – таран немецкого бомбардировщика.
Погиб 27 октября 1941 года в воздушном  бою под Подольском.
18.09.1918 – 27.10.1941
Виктор Талалихин
08.03.1911 –16.11.1941
Клочков Василий Георгиевич: «Велика Россия, а отступать некуда ‒ позади Москва!»
Василий Клочков погиб, бросившись под танк со связкой гранат.
Задача № 1.
18 июля 1941 г. Ставка Верховного Главнокомандования отдала приказ о строительстве оборонительных рубежей для прикрытия подступов к Москве. По решению Московского Совета депутатов трудящихся на строительство 95 оборонительных сооружений было мобилизовано 600 тыс. жителей столицы, в том числе 50 тыс. студентов; 75 процентов мобилизованных составляли женщины. Сколько женщин строили оборонительные сооружения?
Задача № 2
Из архивных документов Великой Отечественной войны известно, что в районе города Лобня немцы не дошли до границ Москвы 14 км. Расстояние от границ Германии до границ столицы составляет 1608 км. Какой процент всего расстояния не преодолели фашисты? Ответ округлите до сотых.
Задача № 3 .
Перед войной в сорока истребительных полках страны, выделенных для целей ПВО, было 1500 самолётов. 65% из них составляли истребители И-16, 25%  ‒  истребители И-153, 10%  − Як-1 и МиГ-3. Сколько самолётов каждой модели было в полках ПВО?

Задача № 4
За октябрь 1941 года фашистская Германия совершила 31 налёт на Москву. В налётах было задействовано 2000 самолётов. Из них 278 было сбито, 72 прорвались к городу, остальные вернулись обратно. Какой процент всех самолётов прорвался к городу? Чему равен процент сбитых самолётов?
Сталинградская битва
17.07.1942 – 02.02.1943
23 августа – скорбная дата в истории Сталинграда

Он с воздуха разнесён,
Обстрелом с земли изувечен.
Разгромлен… И всё-таки он
Незыблем, прекрасен и вечен…
Михаил
АверьяновичПаникаха
1914 - 1942
Зайцев Василий Григорьевич
1915 - 2007
Путилов
Матвей
Мефодьевич
1923 - 1942
Павлов Яков Федотович, 1917-1981
Дом  Павлова, 1943 год
Дом  Павлова
После победы в битве на Волге король Великобритании Георг VI преподнес городу меч с выгравированной на нём надписью: «Гражданам Сталинграда, крепким как сталь, от короля Георга в знак глубокого уважения британского народа»
Мамаев Курган
В том кургане похоронена война…
Задача № 5.
По данным на 19 ноября 1942 года в Сталинградской битве участвовало 1140000 советских солдат. 22 декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Сталинграда». 66,66% всех участников битвы были награждены этой медалью. Сколько человек было награждено медалью «За оборону Сталинграда»?
Задача № 6.
По данным сводки штаба ВФ в ночь на 8 июля 1943 года в воздушном бою участвовали 1687 самолётов с фашистской Германии: разведывательные самолёты, бомбардировщики, пикирующие бомбардировщики, штурмовики, истребители и 87 транспортных самолётов. Количество указанных самолётов связано отношением: 2:4:6:1:3. Сколько самолётов каждого вида участвовало в воздушном бою?
Задача № 7.
Противотанковое ружье Дегтярева – ПТРД – имеет скорость полета пули 1020 м/с. Пуля, выпущенная советским солдатом по фашистскому танку, настигла танк через 0,6 с. На каком расстоянии от солдата находился фашистский танк?
Задача № 8.
В боекомплект танка Т-34 входят 100 снарядов, причём осколочно-фугасных снарядов 60% от общего числа снарядов, бронебойных снарядов в три раза меньше, чем осколочно-фугасных, количество подкалиберных составляет 25% от количества осколочно-фугасных, количество картечных снарядов в три раза меньше количества подкалиберных. Сколько снарядов каждого вида входит в боекомплект танка Т-34?
Борис
Николаевич Ерёмин
1913-2005
Ферапонт Петрович Головатый
и Борис Николаевич Ерёмин у самолёта
Задача 9 .
Килограмм мёда на рынке в годы войны стоил 1000 рублей. Сколько стоил самолёт, если его цена составляла 10000% от стоимости 1 кг мёда? Сколько мёда пошло на покупку самолёта?
Задача № 10.
На производство семи бронепоездов «Москва» четверо работников  Московского железнодорожного узла внесли деньги из личных сбережений. Первый работник  внес 5000 рублей, второй  - 60 % этой суммы, третий – в 1,5 раза больше второго, четвертый – 13/15 от суммы третьего. Сколько денег внесли четверо работников?
Задача № 11.
В боевой комплект снайпера входило 120 винтовочных патронов, причём около 60%  из них — патроны с лёгкой или тяжёлой пулей, 25% — патроны с бронебойно-зажигательной пулей и 15% – с зажигательной и трассирующей пулями. Какое количество патронов с разными видами пуль входило в боевой комплект снайпера?
Задача № 12.
По официальным данным в Великой Отечественной войне погибло 27 млн. человек. Сколько потребуется лет, если объявить минуту молчания за каждого погибшего?
Подведение итогов.
Награждение победителей.


title: Проектная деятельность как средство развития музыкально-творческих способностей ребенка

extracted_text:
Проектная деятельность как средство развития музыкально- творческих способностей ребенка
Сегодня, в условиях стремительно изменяющегося общества, идет становление новой системы в сфере дошкольного, в частности музыкальногообразования воспитанников, направленной на реализацию Федеральных государственных требований.
Понимание этого заставило нас искать новые пути, способствующие достижению оптимального качества музыкального образования дошкольников; выбирать более эффективные средства музыкальногоразвития и воспитания детей на основе современных методов и новых интегрированных технологий.
Одной из перспективных инновационных форм музыкально-образовательной работы, способствующей решению этой проблемы, является проект, специфической особенностью которого является его активизирующее влияние на развитие творческой направленности личности и обеспечение творческого характера освоения действительности.
Использование метода проект в музыкальном образовании дошкольников предполагает интеграцию (взаимопроникновение видов искусств) на основе единого проекта и способствует гармонизации взаимоотношений педагогов, воспитанников и их родителей благодаря тесному взаимодействию всех основных субъектов музыкально- образовательного процесса ДОУ в процессе работы над музыкальным проектом.
В этой связи возникают две крайности – полностью предоставить воспитанника самому себе или, наоборот, значительно ограничить его самостоятельность, направляя, советуя – лишая, таким образом, ребенка творческой инициативы и активности в процессе реализации музыкального проекта.
Здесь было бы уместно обратиться к идее Л. Выготского о зоне ближайшего развития:
если сегодня часть работы ребенок выполняет сам, а другую (трудную) часть работы он выполняет вместе со взрослым (музыкальным руководителем, воспитателем или родителем, то завтра весь объем подобной работы он уже сможет выполнить полностью самостоятельно;
если же сегодня ребенок всю работу, даже ту ее часть, которая пока ему недоступна, пытается выполнить сам, совершая при этом ошибки, не добиваясь результата, теряя мотив к музыкальной деятельности, то и завтра он не сможет выполнить подобную работу.
Поэтому именно совместная музыкально-творческая деятельность ребенка со взрослым в ходе работы над музыкальным проектом даст воспитаннику возможность освоить новые знания, умения и навыки; способствовать качеству музыкального образования детей.
Кроме того, сравнительная характеристика традиционной и проектной формы музыкального образования дошкольников выявила положительные аспекты использования проектной формы работы в системе музыкального образования ДОУ.
Перед тем, как начать работу, определяют ОСНОВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ - это построение взаимодействия на основе трёхвекторного подхода по внедрению
технологии проектирования в музыкально-образовательный процесс ДОУ, основанный на тесном взаимодействии педагогов, родителей и воспитанников.

Таким образом, внедрение проектирования в музыкальную деятельность, при условии тесного взаимодействия всех субъектов музыкально-образовательного процесса, позволит сформировать у детей следующие жизненные компетенции:
проявление устойчивого интереса к музыкальному искусству;
проявление творческой активности, любознательности, интереса к исследовательской деятельности в образовательной области «Музыка»;
умение делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, умение ссылаться на источник полученной информации (телепередача, посещение выставки, детского спектакля и т. д.)
проявление умения поддерживать беседу, а так же высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Основной ЦЕЛЬЮ внедрения проектирования в музыкально-образовательный процесс ДОУ является следующее:
способствовать качеству музыкального образования дошкольников;
формировать у детей основы музыкальной, художественной и эстетической культуры средствами проектной деятельности;
-развивать познавательные, творческие навыки воспитанников, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационно
музыкальном пространстве.

Определяют следующие ЗАДАЧИ:

развивать музыкальность детей средствами проектной деятельности;
активизировать проявления творчества в образовательной области «Музыка»;
развивать эстетические эмоции, чувства, переживания в процессе слушания музыки;
повышать интерес и собственную активность детей в музыкальнойдеятельности через совместную поисковую деятельность;
содействовать средствами музыки возникновению чувства дружбы, доброты к близкому окружению.

Существуют основные ПРИНЦИПЫ реализации проектов в музыкальной деятельности дошкольников:
Гуманно-личностный принцип
Принцип систематичности и последовательности.
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей.
Принцип учета гендерных особенностей детей.
Принцип интеграции.
Принцип координации деятельности педагогов.
Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях ДОУ и семье.
В процессе работы педагоги выбирают темы проектов, для каждого определяют свои цели, разрабатывают перспективные планы реализации проектов. На основе определившихся этапов разрабатывают алгоритм деятельности педагогической работы в процессе реализации выбранных музыкальных проектов, который включил в себя:

Аналитико-проектировочный этап с разработкой планирования содержания
всего музыкально-образовательного процесса ДОУ на основе тематики проекта, а также изучением необходимой методической литературы, интернет-ресурсов и курсовой подготовкой;
Подготовительный этап, включающий в себя непосредственно организацию предметно-развивающей среды, проведение интегрированных занятий с детьми, а также консультации по реализации проектов в музыкальной деятельности с родительским коллективом.
Внедренческий, в ходе которого происходит практическая реализация выбранных проектов в сочетании с творческими выставками по впечатлениям детей от прослушанных музыкальных произведений.

Таким образом, планомерная работа по реализации проектов
в образовательной области «Музыка» позволяет сделать следующие выводы:
Метод проектов как один из методов интегрированного
обучения дошкольников способствует качеству музыкального образования детей: формирует устойчивый интерес воспитанников к музыкальному искусству; активизирует творческий потенциал, самостоятельную активность воспитанников в музыкальной деятельности.
Использование метода проектов в образовательной области «Музыка»
с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка, развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей
Родители становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса.

Таким образом, работа над музыкально-творческими проектами органично вписывается в педагогический процесс детского сада и на практике показывает своё преимущество и эффективность.


title: Упражнения по русскому языку "Имя прилагательное" (развитие речи)

extracted_text:
Упражнения по русскому языку на тему:
«Имя прилагательное» (развитие речи)
Учитель: Рыжкова О. В.

1. Замени словосочетания по образцу. Запиши их.

Образец: дупло белки – беличье дупло.

Нора лисы, следы волка, шерсть верблюда, рога оленя, молоко коровы, мясо барана, перья воробья.

2. Замените словосочетания из существительных словосочетаниями из прилагательных и существительных.

Образец: ветки сосны – сосновые ветки.

Запах ели, звон комара, гроздья рябины, капли дождя, вкус меда, свет луны, кора дуба, грохот трамвая, зерна овса, поля картофеля. Двор школы. звон хрусталя, житель леса, зверь леса, плоды груш, цветок поля.

3. От слов, стоящих в скобках, образуйте прилагательные.

Лента (длина), погода (весна), утро (рано), ночь (осень), лестница (высота), детство (счастье), событие (грусть), книга (интерес), дорога (даль), луг (залив), изгородь (низ), человек (честь).

4. Образуйте как можно больше прилагательных от существительных.

Труд, земля, вода, камень, кость.

5. Выберите из слов, стоящих в скобках, подходящие по смыслу имена прилагательные, изменяйте там, где нужно, их окончания.

В лесу стояли (высотный, высокий) столетние сосны. В нашем городе построено много (высотный, высокий) зданий. Обед был (сытый, сытный). (Сытый, сытный) голодного не разумеет. Задача была (понятливый, понятный). Петя был (понятливый, понятный) сообразительный мальчик. К нам подошел (соседний, соседский)  мальчик. Мой друг живет в (соседний, соседский) доме.

6. Вставьте пропущенные буквы. Найдите и подчеркните имена прилагательные.
Мышки.
Собрались мыш_и у своей нор_и, старые и малые. Глаз_и у них черн____ие, лап_и у них мал____ие, остр____ие зуб_и, сер____ие шуб_и, уш_и кверху торчат, хвост__а по земле волочатся.
Собоались мыш_ки, подполные воров_и, дум___у думают, совет держат: «Как бы нам, мыш_ам, сухарь в нор_у протащить?» Ох, берегитесь, мыш_и! Ваш приятель Вася недалеко. Он вас очень любит, лап_ой приголубит, хвост_и вам помнет, шуб_и вам порвет.				(По К. Ушинскому)


title: Лексические нормы. Употребление паронимов. (Задание 5 ЕГЭ 2020)

extracted_text:
Лексические нормы. Употребление паронимов. (Задание 5 ЕГЭ_2020)
	В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав у выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
1. АРТИСТИЧЕСКАЯ уборная – это помещение, предназначенное для отдыха и приготовления артистов к выступлению.
НЕВЕЖА он был круглый, ничем не интересовался, ничего не читал.
БЕЗОТВЕТНАЯ любовь не принесёт ни вдохновения, ни радости.
Восстание Болотникова, ОХВАТИВШЕЕ огромную территорию, является первой крестьянской войной в России.
Учителю приглянулся смышлёный, ПАМЯТЛИВЫЙ ученик.

2.  Мехмед II Фатих был одним из самых выдающихся правителей государства османов, сочетавших непреклонную волю и проницательный ум  коварством, ЖЕСТОКОСТЬЮ и необузданным властолюбием.
Ольга Николаевна растерянно замолчала, перехватив РАЗДРАЖЁННЫЙ взгляд случайной попутчицы.
Известный психиатр В.М. Бехтерев утверждал: «Умело подобранная гамма цветов способна БЛАГОТВОРНЕЕ воздействовать на нервную систему, чем иные микстуры».
Удивительные сказки Г.Х. Андерсена вызывают живой ОКЛИК в душах детей разных стран.
СЛОВЕСНЫЕ игры помогут развить память, речь, воображение.

3. На аверсе ПАМЯТНОЙ серии монет, посвящённой Олимпийским играм в Сочи, впервые появился не двуглавый орёл, а Государственный герб Российской Федерации.
	Знаменитый режиссёр ПРЕДОСТАВИЛ зрителям своё видение русской истории времени Ивана Грозного.
	Савелий Парфёнович известен был как УДАЧЛИВЫЙ охотник и рыбак.
	Исторический документальный фильм «Романовы» посвящён ЦАРСКОЙ династии Романовых, которые правили Российской империей с 1613 по 1917 год.
	Всем хорошо известно, что одним словом можно ранить, обидеть и даже УНИЗИТЬ человека.

4. В БЕДСТВЕННОМ состоянии находятся многие объекты культурно-исторического наследия нашей страны.
	Особенно ЭФФЕКТНО смотрелись алые маки на ярко-зелёных газонах парка.
	Будучи человеком ПОЧТИТЕЛЬНОГО возраста, Егор Петрович по-прежнему ощущал себя молодым и энергичным.
	Авиадиспетчер следит за ОТКЛОНЕНИЕМ самолёта от курса.
	Нашу школу на олимпиаде ПРЕДСТАВЛЯЛИ два ученика.

5. Только детей ВЫРАСТИЛИ, а тут и внуки пошли.
	Антон был их ЕДИНСТВЕННЫМ сыном.
	Аня ПРЕДСТАВИЛА себя в новом платье и невольно улыбнулась от радости.
	Существуют определённые технологии ВЫРАЩИВАНИЯ ногтей.
	Молодой руководитель считал, что следует держать подчинённых на ПОЧТИТЕЛЬНОМ расстоянии.

6. Я с детства мечтала отправиться в ДЛИТЕЛЬНОЕ путешествие.
	Научить школьников самостоятельно анализировать художественный текст – главная цель ПРАКТИЧЕСКИХ занятий по литературе.
	В салонах красоты клиентам предлагают сделать ГЛИНИСТЫЕ обёртывания.
	ЖЕЛАННЫЙ покой воцарился в её доме.
	Российский истребитель, ПРИЗНАННЫЙ одним из лучших боевых самолётов, был отмечен наградой на международном авиационном шоу.

7. В ДОЖДЛИВУЮ погоду хорошо спится.
	ЛИЧНОСТНЫЙ рост – это процесс самосовершенствования человека.
	Оппоненту ПРЕДСТАВИЛИ слово.
	Мошенники разного рода часто пользуются ДОВЕРЧИВОСТЬЮ людей.
	В бухгалтерии завода Сергею Ивановичу ОПЛАТИЛИ расходы по командировке.

8. Родители всегда стараются ОГРАДИТЬ своих детей от сомнительных друзей и занятий.
	Пламя запылало со СДВОЕННОЙ силой и перебросилось на жилые дома.
	Необходимо формировать у школьников опыт ПРОДУКТИВНОЙ учебной деятельности.
	Многие купцы считали честь дороже ВЫГОДЫ.
	ДРУЖЕСКИЕ послания – весьма распространённый жанр в русской поэзии.

9. НЕСТЕРПИМОЕ отношение к дурным поступкам нужно формировать с детства.
	ГЛИНИСТАЯ почва в жаркую погоду становится крепкой, как бетон.
	При жизни Пушкина было напечатано два ОТРЫВКА из его романа «Арап Петра Великого».
	Купец города Слободского Ксенофонт Анфилатов – ЗАЧИНАТЕЛЬ торговли России с США.

10. На арену вышли два КОРЕНАСТЫХ борца.
	После суда истцу был вручён ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ лист.
	Стены храма были сплошь покрыты ИСКУССТВЕННОЙ	 РЕЗЬБОЙ.
	Даже ЕДИНИЧНЫЙ случай этого вирусного заболевания требует санитарных мероприятий.
	Пересадка КОСТНОГО мозга – серьёзная операция.


title: Конспект урока "Динамика и ритм в композиции"

extracted_text:
Тема урока: «Динамика и ритм в композиции»
Место урока: учебный кабинет
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: традиционная
Оборудование:
Для учителя: Поурочный план-конспект, наглядные пособия, ТСО  слайд-презентация урока, музыкальное оформление (произведение Петра Ильича Чайковского «Времена года») и т.д.
Для учащихся: Краски акварельные, кисточка широкая большая, баночки с водой, тряпочка, палитра, бумага для акварели форматом  А4 (альбомный лист), восковые мелки разных цветов.
Цели урока:
Обучающая:
Знакомство с понятиями динамика и ритм, обучение  грамотному применению законов  в выполнении композиций,  умение творчески  работать материалами в смешанной технике
Развивающая:
Развитие мыслительной деятельности учащихся, умение находить присутствие законов  динамики и ритма в окружающей нас действительности
Воспитательная:
Воспитание бережному отношению к окружающей  природе, возбудить интерес к изобразительному искусству, пробудить чувство красоты и художественный вкус.

Структура урока:
Организационный момент  1 мин.
Объяснение новой темы – 7 мин.
Игровые упражнения – 1 мин
Практическая часть  – 15 мин
Заключительная часть – 6 мин

Ход урока:
 1. Организационная часть.
Оформление кабинета: презентационная доска, ТСО оборудование, выставка творческих работ учителя, на доске вывешены наглядные пособия по практической части урока тема урока и дата проведения урока, рабочие столы учащихся расставить в виде «елочки» для творческой обстановки, проверка готовности учащихся к уроку.
Урок начинается с приветствия
- Здравствуйте, ребята! Садитесь.
- Я, Саая Уран Дмитриевна - учитель изобразительного искусства Республиканской  школы искусств.
Я очень рада встрече с вами
Открыли альбомы,  записываем  дату и тему сегодняшнего урока.
А теперь, сели красиво и слушайте меня внимательно
2.Объяснение новой темы.
-Дети, вы любите рисовать? (Ответы детей).
-А у вас всегда хорошо получается, когда вы рисуете? (Дожидаться ответов учащихся).
- Что нужно знать, чтобы научиться, грамотно рисовать? (Ответы учащихся)
Слайд 1
- Прочитайте название сегодняшней темы
- Какие слова вам известны?
- Сегодня мы  выясним, зачем нужны эти термины  для рисования!
Слайд 2
На этом уроке мы познакомимся с понятиями   ритм и динамика, научимся находить и использовать их в выполнении своих работ

Слайд 3
 «Композиция» от лат. слова,  что в переводе означает «сочинять», «соединять», «составлять» (читает учащийся)

Слайд 4
- Для чего нам нужны линии?
-Чем отличаются друг от друга линии?
- Что такое динамика?
- А для чего нужна динамика в рисунках?
А зачем нам – людям нужно движение? (ответ  «чтобы двигаться!»)
-А для рисунка? (чтобы изображать действие)
Слайд 4
Определение ритма
Слайд 5
Ритм.  Чем отличаются изображения  друг от друга?

Слайд 6
Ритм в поэзии.
Перед вами отрывок из стихотворения  Алексея Николаевича Плещеева «Весна».
-Внимательно прочтите про себя.
- Подумайте, как можно показать ритм в поэзии? При помощи,  каких выразительных средств? (Ответы детей).
Кто нам выразительно  прочитает вслух? (Один из учеников прочтет вслух)

Слайд 7
Ритм в музыке.
- Ритм в музыке – это упорядоченное чередование звуков различной длительности, один из основных элементов выразительности в музыкальной палитре, поскольку звуки без ритмической огранки не могут образовывать мелодию. Как и поэзия, музыка – это искусство, простирающееся во времени, имеющее свою графическую систему записи. Основной графемой записи звуков является нота – условный знак, указывающий высоту и относительную длительность звука .

Слайд 8
-А теперь, посмотрите на работу великого нашего русского пейзажиста  Ивана Ивановича Шишкина «Рожь».
- Как он показал  динамику и ритм?
-В жизни  ритм наблюдается  всюду: на улице, в лесу, в транспорте и т.д.
-Представьте, что мы находимся  в лесу. К нам прилетели бабочки.
Из них нужно на доске составить композицию, что б там присутствовал и ритм, и динамика.
Для этого нужны три помощника из класса.
 Задание: составить композицию из 5 бабочек.
А остальные учащиеся рисуют бабочки на альбомных листах с простым карандашом. Самое главное показать ритм и движение бабочек.

Практическая часть.
- Теперь вы знаем как применить ритм и движение в рисовании.

 Слайд 9
Порядок выполнения композиции на заданную тему.
 тема:
«Ночной город»

           - Сегодня мы постараемся выполнить композицию  по интересной смешанной технике. Для этого, сначала жирными линиями,  с помощью восковых карандашиков нарисовать изображение. А потом  с широкой большой кистью полностью большими мазками покрыть весь альбомный лист.
- Я хочу поставить вам произведение великого композитора  русского композитора Петра Ильича Чайковского «Времена года», чтобы вы работали в ритме музыки.
- После окончания работы проведем взаимопроверку, буем оценивать работы друг друга.
У кого пятерки приглашаю выйти к доске с работами и  встать, так чтобы присутствовал  ритм.
А теперь покажем результаты своих работ. Молодцы, ребята, спасибо!

Заключительная часть.
С какими понятиями мы познакомились на этом уроке? Почему мы используем ритм и движение в рисовании?
Вам понравился урок?
И вы мне понравились! Спасибо вам за урок!


title: Конспект открытого занятия в средней группе "Первые встречи с музыкой П.И. Чайковского"

extracted_text:
		Конспект открытого занятия в средней группе
«Первые встречи с музыкой П. И. Чайковского»

ЦЕЛЬ. Формирование основ музыкальной культуры детей среднего дошкольного возраста, через любовь к классической музыке. Знакомить детей с творчеством П. И. Чайковского.
ЗАДАЧИ. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на классическую музыку.
Обучающие: формировать музыкальное восприятие воспитанников: развивать музыкальный вкус, музыкальные способности детей.
Формировать навыки выразительных движений.
Развивающие: Развивать эмоционально - образное восприятие музыки. Учить детей передавать музыкальные образы в движениях, согласовывая их с характером музыки.
Развивать творческое воображение детей: учить импровизировать, фантазировать под музыку.
Воспитывающие: побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в рисунках.
Обогащать словарный запас.
ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ.
Музыкальный центр ; компьютер ; портрет П. И. Чайковского, фото усадьбы в Клину, кабинета, личных вещей ; выставка детских рисунков по теме ; музыкальные инструменты.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.
" Детский альбом" П. И. Чайковского : " Сладкая греза ", " Игра в лошадки ", " Марш деревянных солдатиков " ," Новая кукла ", " Хор ", " Баба - Яга ", " Вальс " .Марш из балета П. И. Чайковского " Щелкунчик " .
СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
Композитор, ноты, пьеса, характер музыки, музыкальный сборник " Детский альбом ", полька, молитва.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
На музыкальных занятиях дети познакомились с творчеством П. И. Чайковского, историей создания фортепианного цикла " Детский альбом" и  с  некоторыми пьесами из сборника.
После прослушивания музыкальных пьес дети рассказывали о характере музыки, делились своими эмоциональными переживаниями.
Музыку слушали в исполнении оркестра " Виртуозы Москвы " под управлением В. Спивакова, а также в исполнении пианиста М. Плетнева.
Дети с интересом рассматривали иллюстрации и репродукции, соответствующие сюжетам музыкальных картин.
Вспоминали персонажей сказок, любимые игрушки. Познакомились с мультфильмом " Детский альбом" .
Проводились интегрированные занятия по направлениям: музыка, рисование, поэзия. На занятиях воспитанники воплощали в рисунках свои музыкальные впечатления.
МУЗЫКА №1 Звучит марш П. И. Чайковского из балета " Щелкунчик". Вход детей.
Дети садятся на стульчики.
На столике стоит книга – "Детский альбом”
Музыкальный руководитель.
Ребята, посмотрите, как много гостей сегодня у нас. Давайте поприветствуем их песенкой.
Песня. " Здравствуйте"
МУЗЫКА №2 Здравствуй небо голубое (руки поднимаем )
            Здравствуй солнце золотое (машем кистями рук)
            Люди с песней просыпайтесь (руки перед собой разводим)
            И друг другу улыбайтесь. (друг другу улыбаемся руки                       опускаем).

Музыкальный руководитель. Ребята, а вы знаете, как называют человека, который пишет картины? (художник.) А книги кто пишет? (писатель.) А кто сочиняет музыку (композитор.)
Музыкальный руководитель подходит к альбому
Бом-бом, бом-бом! Открывается альбом!
Звенит колокольчик. Музыкальный руководитель открывает первую страницу "Детского альбома”
(фортопиано) «Сладкая греза»
Сегодня мы собрались здесь на встречу с творчеством великого русского композитора Петра Ильича Чайковского.
Для своего племянника, Володи, Петр Ильич  Чайковский сочинил музыкальные пьесы, которые объединил в один альбом. Этот альбом называется «Детский альбом». Сегодня мы познакомимся с некоторыми произведениями композитора.
Эта музыка известна и любима во всех уголках нашей страны, а сегодня она звучит для вас. (Звучит " Сладкая греза"). На фоне музыки читается стих. (слайд фортепиано)  МУЗЫКА №3
Тихо, тихо сядем рядом  Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде, Разноцветном, расписном.
Вместе с музыкой хорошей  К нам приходит волшебство.
Осторожней, осторожней - Не спугнуть бы нам его.
(На фоне музыки) Слышите? Это " Сладкая греза". Со звуками этой музыки мы перенесемся в далекие времена, и, заглянем в дом Володи Давыдова. (слайд комната с людьми). Маленький мальчик рос в счастливой семье, где все любили друг друга, особенно он был привязан к своей сестренке Сашеньке. Они много часов проводили вместе: читали, играли, музицировали на клавесине - этот музыкальный инструмент дедушка нашего рояля.
Муз.рук. Перевернём страницу, и узнаем, куда мы с музыкой шагаем!
Звенит колокольчик. Муз. Рук. переворачивает страницу "Детского альбома” (на ней изображена иллюстрация к пьесе "Марш деревянных солдатиков”).
Муз. рук. Володе подарили большую, красивую коробку. (слайд деревянные солдатики)
Они в коробочке лежат, Но если их достать -
Построятся за рядом ряд, Пойдут маршировать.
И каждый с новеньким ружьем, Похожи, словно братики!
Кто скажет, как мы их зовем?  Дети. Деревянные солдатики.
(Звучит " Марш деревянных солдатиков ". Дети шагают около стульчиков отмечая смену частей пьесы движениями.)  МУЗЫКА № 4
Муз.рук. Я в солдатиков играю, раз,два,три (шагают )
Их давно я собираю раз,два,три.(шагают)
Дома выстрою их в ряд, раз,два,три ( шагают)
И отправлю на парад! раз,два,три (шагают)
Муз.рук: Страница книги – перевернись! И с нами в игру окунись!
Звенит колокольчик. Муз.рук. переворачивает страницу "Детского альбома” (на ней изображены иллюстрации к пьесе "Игра в лошадки”).(слайд игра в лошадки)
Муз.рук. Когда солдаты устанут идти, они садятся на лошадь и скачут далеко-далеко. А у вас дома есть игрушечная лошадка?
МУЗЫКА №5 (Звучит пьеса " Игра в лошадки". мальчики строяться в две ширенги, поочередно, передавая лошадку, прямым галопом обегают зал.)
Музыкальный руководитель
Бом-бом! Бом-бом! Мы листаем наш альбом! Вместе с ним мы понесёмся над Землёй. В путешествие отправимся с тобой!
Звенит колокольчик. Муз. Рук. переворачивает страницу "Детского альбома” (на ней изображена иллюстрация к пьесе "Новая кукла”).(слайд новая кукла)
Муз.рук. У Володи есть сестра. Мама подарила ей новую куклу, о которой девочка мечтала. Девочки, а вы когда- нибудь ждали с нетерпением подарка? (Ответ.) Давайте, послушаем пьесу и представим себе это волнительное, радостное ожидание.
(Звучит " Новая кукла ". ) (на слайде показ видео)
Музыкальный руководитель. Что это за музыка?(нежная) Какой характер у этой музыки? (спокойный, мелодичный.) Какую разную музыку написал П. И. Чайковский. А без музыки можно жить? Как думаете? (слайд фортепиано)
Муз.рук. Пусть музыка все наполняет вокруг! Да здравствует музыка,
Общий наш друг!
Муз.рук. Наши девочки, конечно, любят своих кукол, и, даже, учат их петь песенки.
МУЗЫКА №6  Песенка маме поют девочки « А мамы волнуются зря»
Перспектива: на предстоящем празднике мы исполним эту песню.
Муз.рук. Волшебную книгу мы листаем, в чудесную сказку попадаем!
Звенит колокольчик. Муз. Рук. переворачивает страницу "Детского альбома” (на ней изображена иллюстрация к пьесе "Хор”).(слайд фея)
Муз.рук. (звучит пьеса" Хор", из «Детского альбома» послушаем )В одной волшебной, музыкальной стране живет Фея. Она очень любит музыку и слышит ее повсюду: в дуновении ветерка, в шелесте листьев, в звучании волн и трелях соловья. Лишь только музыкант коснется пальцами волшебных струн, Тотчас польются нежные, чарующие звуки.
         Господи Боже! Спаси, обогрей.:
         Сделай нас лучше, сделай добрей.
         Господи Боже! Спаси, сохрани!
        Силу любви своей нам подари. (показ слайда).
(На фоне музыки) Муз.рук. Ребята, какая музыка звучит?(жалобная) Что хочется делать, слушая эти звуки (молится, молчать) И еще мечтать, правда
Сразу включить слайд «Баба Яга» Звенит колокольчик. Муз. Рук. переворачивает страницу "Детского альбома” (на ней изображена иллюстрация к пьесе "Баба Яга”).(слайд Баба Яга)
(Звучит пьеса " Баба Яга" показ слайда)
Муз.рук. А что это с вашими лицами? Они изменились, стали тревожными. А какая это музыка? Страшная? А кто вам это сказал? Музыка? Оказывается, музыка умеет говорить!
Муз.рук. Вот видите, ребята! Как много в " Детском альбоме" разной музыки! Одна музыка- злая, страшная,  а другая - добрая, красивая, нежная!
МУЗЫКА №7 Музыку включить сразу пока дети берут шары (под «Вальс цветов» дети немного танцуют с воздушными шариками. Как закончиться музыка дети ловят шары и садятся на стульчики) слайд фея
( Стук в дверь, в корзине письмо от Феи)
Муз.рук.: От кого эта корзина? Сейчас узнаем из письма. Фея Музыки , подарила волшебную корзину с музыкальными инструментами
Муз.рук. Ребята, теперь вы можете стать музыкантами. Репетирует  оркестр: МУЗЫКА №8 «Полька»  композитор Дунаевский. (Слайд инструменты)
Муз.рук: Вот и подходит к завершению наше музыкальное путешествие по Детскому альбому Петра Ильича Чайковского.
Ребята, понравилось вам занятие? (ответы детей)
А что больше всего понравилось? (ответы детей)
Что нового вы узнали? (индивидуальный опрос)
Были ли трудности, какие? (ответы детей)
Спасибо большое за ваше активное участие. Я думаю вы много узнали о композиторе по его пьесам , на все вопросы отвечали правильно, с удовольствием. Пели, танцевали, играли выразительно и эмоционально (индивидуально отметить более активных детей).
Перспективы: Мы будем использовать песню на нашем предстоящем празднике. А на следующем занятии мы продолжим знакомиться с произведениями Чайковского.
Музыкальный руководитель: Ребята, старайтесь больше слушать классическую музыку. Она является шедевром мирового искусства. Т.е.
очень красивая, и очень известная музыка.
Песенка: «До свидания»
Муз.рук. Звучит произведение Петра Ильича Чайковского «Вальс цветов» , а мы вас ребята провожаем в вашу группу . ( Под песню: дети проходят в группу) (На слайде видео цветы)
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ.
Занятие проводилось в музыкальном зале в первой половине дня с детьми среднего дошкольного возраста. На занятии присутствовали: двадцать один ребенок, воспитатель группы, музыкальный руководитель , воспитатели групп , заведующая, ст.воспитатель. Тип музыкального занятия: тематическое, доминантовое.
При планировании открытого занятия я постаралась учесть индивидуальные особенности и возможности детей. Старалась показать культуру слушания классической музыки, образного ее представления, отгадывание образов.
Поставленные задачи соответствуют уровню музыкального и возрастного развития детей.
Для решения поставленных задач мною использовались различные методы и приемы:
Словесно - иллюстративный: объяснение и показ музыкальных пьес в сочетании с художественными иллюстрациями.
Прием активного слушания музыки: игра детей в шумовом оркестре на ДМИ.
Прием анализа услышанного произведения: дети могут охарактеризовать пьесу в целом (жалобная, мечтательная, колючая).
Метод контрастного сопоставления музыкальных произведений.
Игровой прием: для активизации внимания детей, эмоциональной отзывчивости, активизации творческих проявлений.
Я построила свое занятие так, чтобы все виды музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, музыкально- ритмические движения, выразительные движения, игра на ДМИ) сменяли друг друга для обеспечения заинтересованности и трудоспособности детей в течение всего занятия.
Так, пение сменилось танцевальным творчеством; слушание музыки - игрой на ДМИ; хороводная игра - выразительным движением.
Дети активно, с интересом воспринимали и выполняли мои указания. Показали умение слушать музыку П. И. Чайковского, определять характер музыки. Они подготовлены слушать более сложные произведения.
Певческие и хоровые навыки достаточно сформированы. Дети пели эмоционально, хором , не форсируя звуки, дружно вступали и заканчивали одновременно пение.
Музыкальные движения в танцах, ритмичны. Навыки согласования движений с музыкой сформированы для среднего дошкольного возраста.
В результате активного, тесного взаимодействия с воспитателем группы мне удалось реализовать все поставленные задачи.


title: Презентация "Воспитание толерантности у участников образовательного процесса"

extracted_text:
Презентация «Воспитание толерантности у участников образовательного процесса»

Подготовила
 Штых Антонина Петровна,
старший воспитатель
МКДОУ центра развития ребенка №27 «Радуга»
с.Хороль  Хорольского муниципального района Приморского края

2019год
tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

tolerance (английский) – готовность быть терпимым, снисходительность;

терпимость (русский) – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
Что  такое толерантность?
Важнейшей задачей является
 формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей и их взгляды, привычки такими, какие они есть.

16 ноября 1995 года, в Париже участники двадцать восьмой конференции ЮНЕСКО, а это 185 стран, приняли Декларацию принципов толерантности
   «Так давайте учиться толерантности в школах и других сообществах, дома и на работе, а самое главное - постигать ее суть умом и сердцем", - призывает Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор.
Цель воспитания толерантности -
воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.

Задачи объединены в два взаимосвязанных блока:

I. Воспитание у детей и подростков миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать:
II. Создание толерантной среды в обществе и в сфере образования:

 формирование уважения и признания
к себе и к людям, к их культуре;

  формирование негативного отношения
 к насилию и агрессии в любой форме;

 развитие способности к и межнациональному межрелигиозному взаимодействию;

  развитие способности к толерантному общению,
к конструктивному взаимодействию
с представителями  социума независимо от их
 принадлежности и мировоззрения;
  обучение подрастающего поколения
традициям и нормам поведения, принятых
у носителей иных языков и культур;

  профилактика терроризма, экстремизма
и агрессии в обществе;
  включение в реформирование
образования ведущих идей педагогики
толерантности
  реформирование системы подготовки
будущих педагогов к воспитанию
толерантности у детей и подростков.
  гуманизация и демократизация
 существующих взаимоотношений взрослых
 и детей, системы обучения  и воспитания

Черты, присущие личности
Желание что-либо делать вместе.
ТОЛЕРАНТНОЙ                                       ИНТОЛЕРАНТНОЙ
Уважение мнения других
   Доброжелательность.
Понимание и принятие
Чуткость, любознательность.
Доверие, гуманизм.
Непонимание. Эгоизм.
Игнорирование. Цинизм.
Нетерпимость.
Выражение пренебрежения.
Раздражительность.
Равнодушие.
Равнодушие.

Функции толерантности

Text in here
Воспитательная

Креативная

Text in here
Психологическая

Культуро-
сохраняющая

Регулирующая
Миро-
обеспечивающая
Опыт толерантности
     Множество источников стихийно влияет на формирование толерантности - влияние отдельных людей, читаемые книги, средства массовой информации и многое другое

Суть и содержание воспитания                       толерантности
    целенаправленная организации положительного  опыта толерантности:  создание пространства прямого или опосредованного взаимодействия с другими, иными по взглядам или поведению, людьми, их сообществами.

Вызывают  проявления неприятия, нетерпимости, враждебности, конфликты.

Факторы
 религиозные
психологические
этнические
ценностные
коммуникативные
поведенческие
С какого возраста начинать воспитывать толерантность?
Задачи  педагогов на первом этапе:
ознакомление детей с понятиями «толерантность», «толерантная личность»,
развитие чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других;
развитие коммуникативных навыков,
формирование позитивного отношения к своему народу;
повышение самооценки и обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражения своих чувств и переживаний без конфликтов и насилия;
развитие доверия, умения выслушивать другого человека, способности к сочувствию, сопереживанию
приобщение к традициям своего народа, знакомство с культурой, историей своей родины, корнями своей семьи.
В этом труднейшем деле необходима была :

во-первых, информация о сущности воспитания толерантности, ее содержании и проявлениях,
во-вторых, представление о возможных средствах – технологиях такого воспитания для использования в тех или иных конкретных условиях.
в-третьих, - и здесь особая и немалая проблема! – что толерантность необходима и самому педагогу – человеку и профессионалу.
Признаки толерантности:
1. Толерантные люди знают не только о своих достоинствах, но и о недостатках. Относятся к себе и своим детям критично и  не стремятся во всех бедах обвинять окружающих.  Они не удовлетворены собой и постоянно стремятся к саморазвитию.
2. Толерантные люди ответственны, не перекладывают на других те проблемы, которые возникают, а решают их сами; не обвиняют во всём других, а стараются сделать всё возможное для изменения себя.
3. Толерантная личность больше ориентирована на себя в работе, в творчестве.  Она находит время и силы и на своих детей, и для других членов семьи, и на общественную работу.
4. Толерантные  люди  верно оценивают других людей, интолерантные  -  во всём видят только плохое.
5. Чувство юмора и способность посмеяться над собой – важная черта толерантной личности. У того, кто может посмеяться над собой, меньше потребность чувствовать превосходство над другими.

            Требует формирования в детском саду
            гуманистических отношений, основывающихся
            на праве каждого иметь своеобразное отношение
            к окружающей среде, самореализацию в разных формах.
Принципы толерантности:

 Предполагает определение индивидуального подхода при воспитании толерантного сознания и поведения.
Предполагает ориентацию на формирование у детей осознанной устойчивой системы отношений к значимой для него проблеме, вопросу, проявляющихся в соответствующем поведении и поступках.

  \
  3.Принцип индивидуализации
  4.Принцип                                рефлексивной    позиции
                  Требует соответствия содержания и средств
                  воспитания, ориентирован на реальные отношения,
                  складывающиеся между детьми, детьми и взрослыми,
                  педагогами и родителями в детском саду.
               Требует опоры на самостоятельную активность
                   ребенка, стимулирование его самовоспитания,
                   сознательного поведения в отношениях с другими
                   людьми.

1.Принцип субъектности
2.Принцип адекватности.
5.Принцип создания толерантной среды
На огромной на планете очень разные есть дети,Тихие и шумные,  глупые и умные, Есть худые, есть толстушки, молчуны и хохотушки,Кто-то ростом невелик, кто-то слабый ученик,У одних – большие ушки, у других – кругом веснушки, Кто-то рыж, а кто-то бел,  кто-то в играх неумел.Ни над кем нельзя смеяться, никого нельзя дразнить,Нужно очень постараться,  словно братьев всех любить.И тогда на белом свете так чудесно будет жить!!!
Результаты анкетирования педагогов:

А
Б
В
2017год
2018год
65%
А
Б
В
0%
35%
0%
40%
60%
А  –    0 – 45 баллов - высокий уровень толерантности
Б  –  46 – 85 баллов - средний уровень
В  –  86 – 125 баллов - низкий уровень
Г  - 126 – 135 баллов – недопустимый уровень
Уровень толерантности педагогов
0%
Г
Г
0%
Работа с родителями:
- общие и групповые родительские собрания;
- консультации;
- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;
- Дни открытых дверей;
- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;
- оформление фотомонтажей;
- совместное создание предметно – развивающей среды;
- работа с родительским комитетом группы;
- беседы с детьми и родителями.
Результаты анкетирования  родителей
     В - Тип родителя, не пытающегося понять ребенка
А - Тип авторитарного родителя
       3,2%

0%                 20%                   40%                   60%                  80%                100%
Анкета «Пытаетесь ли Вы понять своего ребенка?»

А

Б

В
Б - Тип толерантного родителя
Анкета «Хорошие ли Вы родители?»
А
 Б
В
  0%             20%             40%              60%             80%           100%

А -
  Б -   От 8 до 10 баллов. Намечаются некоторые сложности во
          взаимоотношениях с ребенком, непонимание его проблем, попытки
          перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребенка.
  В -  11 баллов и выше. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он
         уважает Вас, хотя и не всегда с Вами откровенен. Его развитие
         подвержено влиянию случайных обстоятельств.
От 5 до 7 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Вы уважаете ребенка, и он искренне любит и уважает Вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
У нас регулярно проходят выставки и конкурсы поделок, рисунков и даже…снежинок

Насущная задача сегодняшнего дня –

воспитание детей в духе позитивного ненасильственного отношения к миру,
в духе толерантности
Толерантность - это дружба.
Толерантность - это милосердие.
Толерантность - это сострадание.
Толерантность - это уважение.
Толерантность - это доброта души.
Толерантность - это терпение.
Список использованной литературы:

1. «Толерантность: взгляд, поиск, решение». Безюлева Г.В. Вербум-М, 2003.
2. «Воспитание толерантности: сущность и средства» Вульфов В.З. Внешкольник. - 2002. - №6.
3. «Понятие и содержательные характеристики толерантности [ Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика)» Гриншпун И.Б.  Московский  психол.-социал. институт ; под ред. С.К. Бондыревой. - М.; Воронеж, 2002.
4. «Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности»  Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова; под ред. Г. У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой.  М. 2003.

Источник заимствования иллюстраций и фотографий: сеть Интернет.

www.themegallery.com
Спасибо за внимание!


title: Викторина "Славные страницы Великой отечественной войны 1941-1945"

extracted_text:
Славные страницы великой отечественной войны 1941-1945

14 июля 1941 года под городом Оршей по наступающим фашистским войскам впервые нанесла удар батарея реактивных минометов. Как ласково назвали установку реактивной артиллерии?
«Катюша»
 Как назывались оборонительные металлические сооружения, которые препятствовали передвижению немецких танков?
«ежи»
Какое историческое событие, транслирующееся по радио на всю страну, происходило в Москве в начале ноября 1941 года, когда враг стоял в 80 км от города?
Парад войск на Красной площади 7 ноября
После какой битвы был развеян миф о непобедимости немецкой армии?
Битва под Москвой
Какое сражение положило начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной войны?
Сталинградская битва
Крепость, построенная в 1833–38 годах, героически оборонялась в 1941 году с 22 июня до 20-х чисел июля. Назовите эту крепость.
Брестская крепость
В годы Великой Отечественной войны 28 бойцов И. В. Панфилова отразили несколько танковых атак фашистов (18 вражеских танков). Почти все погибли, но врага не пропустили. Какой город защищали герои-панфиловцы?
Москва
«Дорога жизни» – единственная военно-стратегическая транспортная магистраль, которая соединяла блокадный Ленинград с Большой землей. По какому озеру она проходила?
Ладожское озеро
12 июля 1943 года в походе курской битвы произошло самое крупное танковое сражение (с обеих сторон участвовало до 1200 танков). Около какой деревни оно состоялось?
прохоровка
Этот полководец, по словам американского исследователя Кайдена, «нанес немцам больше потерь, чем любой другой военачальник или группа их, во второй мировой войне. Немцы были более чем знакомы с именем и сокрушающим мастерством… ибо перед ними был военный гений». О ком идет речь?
Георгий Константинович Жуков
Как и Жуков, этот полководец не имел специального образования. Среди солдат ходили легенды о его особой «заговоренности». Именно ему выпала честь командовать Парадом Победы в Москве. Назовите имя этого полководца.
Рокоссовский  Константин Константинович
Советский летчик-истребитель, Герой Советского Союза, 7 апреля 1941 года одним из первых совершил ночной таран, сбив бомбардировщик врага.
Виктор Талалихин
В самые тяжелые дни блокады Ленинграда создана гениальная 7 симфония. Ее первая прямая трансляция из осажденного города была воспринята во всем мире как проявление гражданского мужества. Назовите ее автора.
Дмитрий Шостакович
Красноармеец И. А. Байдужий писал 17 апреля 1943 года поэту: «Ваша поэма… энциклопедия фронтовой жизни бойца». О каком произведении идет речь и кто его автор?
А. Твардовский «Василий Теркин»

В каком городе поставлен памятник советскому воину-освободителю с девочкой на руках?
Берлин


extracted_text:
Перечень экзаменационных вопросов по Русскому языку

1.Выберите правильное определение.
Текст – это произведение речи, состоящее из предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных общим смыслом и структурой.
Текст – это предложения, объединенные общей темой.
Текст – это произведение речи, состоящее из нескольких абзацев, объединенных единым смысловым типом речи повествованием.
Текст – это произведение речи, состоящее из нескольких слов, объединенных единым смысловым типом речи повествованием.
2. Какие языковые средства характерны для разговорного стиля?
итак, следовательно, во-первых, наоборот;
толстенный, сестрица, лгунишка;
акт милосердия, демократизация  общества,  народные избранники;
довожу до вашего сведения, принять меры.
3.Какой стиль речи используется на собраниях и митингах?
официально-деловой;
разговорный;
публицистический;
научный.
4.Какое это средство выразительности: «золото волос»?
эпитет;
метафора;
олицетворение;
синекдоха.
5. Определите, какое словосочетание не соответствует научной лексике.
ядерная физика;
смежные отрасли;
красный сарафан;
промышленная нагрузка.
6. Это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое-либо положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах
повествование;
описание;
рассуждение.
сравнение
7.Укажите, к какому стилю относится текст: «Серёжа накатывает мяч на Ваньку, и тот — бац! — неожиданно бьёт с ходу. Мяч со свистом летит в ворота».
художественный;
 научный;
разговорный;
публицистический.
8.Выберите верный ответ, в котором указаны все гласные звуки русского языка.
[а], [о], [у], [э], [и], [ы].
[а], [я], [у], [э], [и], [ы].
[а], [о], [у], [э], [ё], [ы].
[а], [о], [ю], [е], [и], [ы].
9.Раздел, который изучает словарный состав слова
синтаксис;
морфология;
пунктуация;
лексика.
10.Что такое неологизмы?
слова, которые служат для обозначения новых понятий;
вышедшие из активного живого употребления;
имеющие единое целостное значение;
слова, противоположные по значению.
11.Что означает устойчивое выражение «Жить на широкую ногу»?
много путешествовать;
жить роскошно;
жить в сельской местности;
медленно передвигаться.
12. Какое слово образовано приставочным способом?
вдвойне;
закавказский;
раздали;
счастье.
13.У существительных какого рода после шипящих на конце пишется мягкий знак:
среднего рода;
женского рода;
мужского рода;
мужского и женского рода.
14.Укажите словосочетание с качественным прилагательным.
нравственный поступок;
лисья нора;
осиновые листья;
деревянный стол;
15. Укажите разряд количественного числительного 98:
числительное, обозначающее целое число;
дробное;
собирательное;
порядковое;
16. Укажите ряд слов, где все глаголы стоят в настоящем времени:
читает, говорил, убежит;
забираешь, заберешь, приклеит;
вспомнил, придет, плавает;
рисует, думает, ждет.
17. Укажите словосочетание с подчинительной связью согласование.
старый крот;
 отошла подальше;
увидела цветок;
бежать быстро.
18. Укажите, каким членом предложения является выделенное слово: Льет в окошко зимний месяц золотистый свет.
подлежащим;
дополнением;
определением;
обстоятельством;
19. Какое из записанных предложений является сложным?
Сбежали ручьи, зацвели ландыши.
Ручьи, сбегающие с горы, звенели.
Зацвели ландыши, напоённые сбегающими с горы ручьями.
20. Укажите, что выделяет запятая в предложении: Ах, как мила моя княжна!
приложение;
 междометие;
обращение;
вводное слово.
21. Выберите правильное определение.
Публицистический стиль – это стиль художественных произведений, романов, повестей, рассказов, которые воздействуют на общественное мнение.
Публицистический стиль – это стиль научных статей, докладов, монографий, которые точно и полно объясняют закономерности развития природы и общества.
Публицистический стиль – это стиль общественно-политической литературы, периодической печати, ораторской речи. Он призван воздействовать на массы, призывать их к действию, сообщать информацию.
Публицистический стиль – это стиль научных статей, докладов, монографий, которые объясняют закономерности развития науки и преподнесение ее в массы.
22. Для какого стиля речи важнейшая функция – не передача информации, а общение?
научный
 разговорный
 публицистический
художественный
23. К какому стилю речи относятся эти жанры речи: законы, приказы, заявления?
официально-деловой
разговорный
публицистический
научный
24. Какой стиль речи используется в СМИ?
публицистический;
разговорный;
научный;
официально-деловой.
25. Какое это средство выразительности: «передо мной явилась ты, как мимолетное виденье»?
метафора;
сравнение;
олицетворение;
эпитет.
26. Это тип речи, при помощи которого изображается какое-либо явление действительности путем перечисления его постоянных или одновременно присутствующих признаков или действий.
повествование;
описание;
рассуждение;
стилистика.
27. Укажите, к какому стилю относится текст: «Прошу принять моего ребёнка, Иванова Кирилла, в 5а класс МОУ «СОШ №12 г. Зеленокумска».
художественный;
научный;
публицистический;
 официально-деловой.
28.В каком слове звуков больше чем букв?
ямщик;
вьюн;
сабля;
нога.
29. Слова, имеющие несколько лексических значений называются:
однозначные;
многозначные;
двузначные;
четырехзначные.
30.Найдите неологизм:
лапти;
воин;
дизайнер;
кот наплакал;
31.Укажи фразеологизм:
От стриженого барана шерсти не получишь.
Белые бараны били в барабаны.
Много шерсти и кудряшек – в гости к нам пришёл барашек.
Смотреть как баран на новые ворота.

32. Какое слово образовано приставочным способом?
опаздывать;
подправить;
потихоньку;
распашонка;
 33.Определи падеж существительного ИЗ БЕРЛОГИ:
Родительный падеж;
Предложный падеж;
Дательный падеж;
Творительный падеж;
34. Укажите словосочетание с относительным прилагательным.
свежий воздух;
умный ребёнок;
лучистый день;
последний раз.
35. Какое имя существительное не употребляется с числительным пятеро?
сани;
котята;
женщины;
медвежата.
36. В каком ряду глаголы относятся к одному виду?
люблю, придумывал, работать, спел;
заснул, открылся, бегите, ищу;
вспомню, покорми, прошелся, увижу;
вылез, зажмурился, подрабатывал, ем.
37. Укажите словосочетание с подчинительной связью управление.
ореховая скорлупка;
глубоко вздохнула;
бежать быстро;
пересказывала истории.
38. Укажите безличное предложение.
Уходим завтра в море.
Скоро светать будет.
Тихий вечер.
Что новенького пишут в газете?
39. Необходимо выбрать сложносочиненное предложение:
В углу, близ окна, стояла очень странная, но дорогая скульптура.
Звезды еще сверкали остро и холодно, но небо на востоке уже стало светлеть.
Дороги, не заносимые поземкою и не заметаемые метелью, были превосходны.
На небе не было ни облачка, ни тучи.
40. Чем осложнено предложение: Березы белоствольные, растите веселей!
обособленным дополнением;
вводным предложением;
уточняющим членом;
распространенным обращением.
41.Выберите из предложенных функций именно те, которые выполняет язык.
аналитическая, номинативная, экспрессивная;
коммуникативная, распознавательная, аккумулятивная;
экспрессивная, номинативная, когнитивная;
назывная, общественная, номинативная.
42. Что такое тема текста?
то, о чём говорится в тексте;
то, о чём не говорится в тексте;
порядок предложений;
устойчивая мысль автора.
43.  Что характерно для художественного стиля речи?
объективность в изображении;
использование в сфере науки и техники;
использование всех пластов стилей речи;
использования разговорных конструкций.
44. Определите, какие жанры относятся к публицистическому стилю.
интервью;
юмористический рассказ;
репортаж;
очерк.
45.Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Парк качался и стонал» (К.Г.Паустовский)?
сравнение;
метафора;
олицетворение;
эпитет.
46.Это тип речи, при помощи которого рассказывается о каких-либо событиях в их временной последовательности; сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях или событиях.
повествование;
описание;
рассуждение.
раздумья.
47.Укажите, к какому стилю относится текст: «Вдруг в стоячем воздухе что-то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, и на дороге спиралью закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, чёрным вертящимся столбом поднялась к небу и затуманила солнце». (Чехов А.)
художественный;
научный;
разговорный;
публицистический.
48.Выберите верный ответ, в котором указаны все гласные звуки русского языка.
[а], [о], [у], [э], [и], [ы].
[а], [я], [у], [э], [и], [ы].
[а], [о], [у], [э], [ё], [ы].
[а], [о], [ю], [е], [и], [ы].
49.Вторичное значение, которое возникло на основе прямого и связано с ним по смыслу
прямое;
первичное;
переносное;
вторичное.
50. Слова крокодил - аллигатор - это
антонимы;
синонимы;
омонимы;
паронимы.
51.Найдите лишнее слово
великан – карлик;
мягкий – жесткий;
враг – друг;
луна – месяц.
52.Выбери правильный ответ. Фразеологизмы – это …
слова с противоположным значением;
слова различные по звучанию и написанию, но имеющие похожее лексическое значение;
устойчивые сочетания слов;
слова разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию.
53. Какое слово образовано приставочным способом?
невозмутимый;
нелегальный;
нелепый;
неразливайка.
54.К какому склонению относятся существительные среднего рода:
к первому склонению;
ко второму склонению;
к третьему склонению;
к четвёртому склонению.
55.Укажите словосочетание с притяжательным прилагательным.
равнодушный человек;
тёплый дождик;
волчий след;
серебряные часы;
56.С какими существительными не согласуется собирательное числительное?
двое учеников;
двое учениц;
трое лисят;
трое ножниц;
57. Укажи глаголы 1 лица:
вьёт;
лечу;
держим;
спешишь.
58. Укажите словосочетание с подчинительной связью примыкание.
цветочный горшочек;
улетим далеко;
красивая книга;
катались по лесам.
59. Необходимо определить бессоюзное сложное предложение.
Лес рубят – щепки летят.
Я увидел, что пляжи тянутся далеко-далеко.
Едва Владимир выехал за околицу, как поднялся ветер.
Я поздно вышла из дому.
60. Чем осложнено предложение: Вылетев из Африки к берегам отеческой земли, длинным треугольником летели журавли.
обособленным определением;
обособленным дополнением;
обособленным обстоятельством;
вводными словами.
61.Как называется вид речевой деятельности, в котором участвуют два человека?
монолог;
диалог;
разговор;
беседа.
62. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с красной, как пуговица, завязью».
метафора;
эпитеты;
сравнительный оборот;
гипербола.
63. Что такое абзац?
текст без заголовка;
часть текста без начала;
часть текста от одной красной строки до другой;
фрагмент текста.
64.Эпитеты, сравнения, метафоры, гиперболы характерны для стиля
научного;
 художественного;
публицистического;
официально-делового.
65. Определите, какой жанр не относится к художественному стилю.
ода;
роман;
репортаж;
рассказ.

66.Укажите, к какому стилю относится текст:  «Ветер – это движение воздушных масс над поверхностью Земли. Движение воздуха от Земли называется восходящим потоком, а движение вниз – нисходящим. Ветер – это один из важнейших элементов природы. Его название зависит от стороны света. Например, ветер, дующий с юга на север, называется южным, а с северо-запада на юго-восток – северо-западный ветер».
художественный;
научный;
публицистический;
официально-деловой.
67. Тип речи, который описывает внешность человека, предмет, место, состояние человека или окружающей среды, — это:
описание;
повествование;
рассуждение;
размышление.
68.В каком слове звуков больше чем букв?
ямщик;
вьюн;
сабля;
нога.
69.Слова, различные по звучанию, но одинаковые по лексическому значению
синонимы;
антонимы;
архаизмы;
омонимы.
70.Устаревшие названия существующих предметов
профессионализмы;
диалектизмы;
архаизмы;
неологизмы.
71.Русские люди говорят «Ни пуха ни пера!», когда …
покупают верхнюю одежду на тёплую весну;
желают кому-то удачи, успеха в деле;
жалуются на отсутствие денег;
улетают птицы в тёплые края.
72. Какое слово образовано суффиксальным способом?
вбежать;
отправление;
юннат;
 домовладелец.
73. Найдите собирательные существительные
нефть, серебро, глина;
листва, человечество, детвора;
мед, молоко, сахар;
бензин, щавель, мусор;
74. Какое прилагательное не имеет краткой формы?
плохой;
хороший;
снежный;
маленький;
75. Найдите собирательное числительное.
двадцать учеников;
две десятых урожая;
одиннадцать экземпляров;
двое очков;
76. Укажите глагол II спряжения:
стрелять;
постелить;
построить;
делать
77. Определите способ подчинительной связи в словосочетании холодная зима.
согласование;
управление;
примыкание.
присоединение
78. Какое из предложений определённо-личное?
Что там говорят по радио?
Иду по широкому бульвару, сворачиваю в парк.
Искали нужную книгу на этих полках уже третий час.
Потемнело вдруг.
79. Необходимо указать сложноподчиненное предложение, где есть придаточная часть места:
Надо всегда поступать честно, чтобы ни перед кем не было стыдно.
Вдруг, там, где прибой швыряет свои белые фонтаны, поднялся орел.
Грей так задумался, что позабыл о хозяине.
Наступила зима, но погода по-осеннему теплая.
80. Укажите, чем осложнено предложение: Туча, нависшая над высокими вершинами тополей, уже сыпала дождиком.
обособленным дополнением;
обособленным обстоятельством;
обособленным определением;
уточняющим членом.
81.Назовите признаки текста:
членимость, связность, логичность, актуальность;
связность, выразительность, законченность, цельность;
коммуникативность, связность, актуальность, логичность;
связность, законченность, цельность, членимость.
82.Для какого из стилей речи характерно использование просторечных слов и выражений?
для разговорного;
для публицистического;
для официально-делового;
для научного.
83. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  выражении: «дрожали от холода березы»?
олицетворение;
гипербола;
сравнение;
эпитет.
84. К какому стилю речи относится данный текст: «Слушай, сегодня на улице такой ветрище! Мне аж страшно! Дует так сильно, что с ног сбивает!»
художественный;
научный;
разговорный;
публицистический.
85. Какому стилю речи присуща призывность?
разговорный;
публицистический;
официально-деловой;
научный.
86.Выберите верный ответ, в котором указаны постоянно мягкие согласные звуки?
[й'], [л'], [р'];
[ф'], [ч'], [щ'];
[й'], [ч'], [щ'];
[ж'], [ц'], [щ'].
87.Слова, противоположные по лексическому значению
синонимы;
антонимы;
архаизмы;
 омонимы.
88. Слова, которые употребляются преимущественно жителями одной местности
профессионализмы;
диалектизмы;
архаизмы;
неологизмы.
89.Если родители решили очень строго и сурово обходиться с тобой, не делать никаких поблажек. Дополни фразу «Держать … рукавицах».
в пуховых;
в кожаных;
в ежовых;
в больших.
90. Какое слово образовано суффиксальным способом?
наскоро;
открыл;
поодиночке ;
уверенность.
91.Определите род следующих существительных: тюль, рояль, пароль.
мужской;
средний;
женский;
общий.
92. Выберите правильное определение.
Текст – это произведение речи, состоящее из предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных общим смыслом и структурой;
Текст – это предложения, объединенные общей темой;
Текст – это произведение речи, состоящее из нескольких абзацев, объединенных единым смысловым типом речи повествованием;
Текст – это группа абзацев, соединенных одним авторским смыслом.
93. Для какого стиля речи важнейшая функция – не передача информации, а общение?
научный;
разговорный;
публицистический;
деловой.
94. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения?
снежный;
хороший;
плохой;
маленький;
95. Найдите словосочетание с числительным.
«тройка» за ответ;
третий по списку;
утроить усилия;
 трёхэтажный дом;
96. Глаголы изменяются:
по падежам и родам;
 временам и числам;
 лицам и падежам.
не изменяются.
97. В каком словосочетании неверно указано главное слово?
прелестный цветок;
славно заживете;
кудрявые деревья;
интересная история
98. Укажите неопределённо-личное предложение.
Уже совсем стемнело.
В избе жарко натоплено.
Люблю грозу в начале мая.
В дверь постучались.

99. Необходимо указать сложносочинённое предложение, где есть разделительный союз:
Не то вода была холодная, не то мой охотничий пес молод и глуп.
Еще напор и враг бежит.
Весь дом казался спящим, несмотря на яркое освещение.
Наступает весна, но еще по ночам сильные морозы.
100. Чем осложнено предложение: Пастух, старик с одним глазом, идет к стаду.
однородными членами;
обособленным дополнением;
вводными словами;
распространенным приложением.


title: Математическая игра для 5-8 классов

extracted_text:
Математическая игра для 5-8 классов.
1.Цель игры: восстановить традиции «ЧТО?ГДЕ?КОГДА?» в школе, показать прикладное применение   математики, познакомить с различными занимательными математическими играми и головоломками,развить познавательный интерес к изучению математики; показать, что математика – это не только решение примеров и задач в тетради, но и возможность поиграть,а играя – отдохнуть и научиться чему-нибудь новому; показать научный подход к играм; развить шефскую работу , умение работать в команде сверстников и старших детей.
2. Игру проводят ученики старших классов (ведущие конкурсов, члены жюри, организаторы и помощники,музыка  «Что наша жизнь? Игра?» , выступления детей со стихами о Сове, о мудрости, об игре и др.,готовятся символы команд,материалы для газет и коллажей болельщиков,призы)
3.команды участников по 5-6 человек, команды болельщиков(эмблемы у всех команд с символом школы)
4. станции (по 10-15 минут каждая), за успешное прохождение станции начисляются баллы

5.Подведение итогов, награждение команд


title: Самостоятельная работа по географии "Гидросфера" 6 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по географии на тему «Гидросфера», 6 класс
1 вариант			Класс ____-ФИ _______________________________________
1.Выполните классификацию объектов гидросферы, перечисленных далее в группы, дайте название группам.
Объекты: Средиземное, Берингов, Гренландия, Амазонка, Карибское, Обь, Гибралтарский, Новая Зеландия.

2.Найдите соответствие «термин – определение». Выпишите в таблицу

3. Прочитайте утверждения и выберите номера двух правильных утверждений.
1.Течения, которые перемещаются от полюса к экватору, будут теплыми.
2.Чем ближе море к экватору, тем больше соленость воды.
3.Самый большой по площади – остров Мадагаскар.
4.В Тихом океане находится самая глубокая океаническая впадина.
5.Индийский океан омывает два материка.
ОТВЕТ : _______
4. Определите географический объект по рисунку.

ОТВЕТ : _____________________________________
Самостоятельная работа по географии на тему «Гидросфера», 6 класс
2 вариант			Класс ____-	ФИ _________________________________
1.Выполните классификацию объектов гидросферы, перечисленных далее в группы, дайте название группам.
Объекты: Индостан, Дрейка, Мадагаскар, Миссисипи, Аравийский, Волга, Гибралтарский, Японские.

2.Найдите соответствие «термин – определение». Выпишите в таблицу

3. Прочитайте утверждения и выберите номера двух правильных утверждений.
1.Течения, которые перемещаются от экватора к полюсу, будут теплыми.
2.Чем ближе море к экватору, тем меньше соленость воды.
3.Самый большой по площади полуостров – Аравийский.
4.Остров Мадагаскар  находится в Тихом океане.
5.Северный Ледовитый  океан омывает три материка.
ОТВЕТ: _______
4. Определите географический объект по рисунку.

ОТВЕТ: ___________________________________________

Ответы:
1 вариант
1.

2.

3.2,4
4.Средиземное море
2 вариант
1

2.

3.1,3
4.Полуостров Индостан


title: Презентация "Разновидности и назначение бокалов, рюмок, стаканов"

extracted_text:
«Разновидности и назначение бокалов, рюмок, стаканов».

Выполнил:
студент 2 курса                  группы 02-оп-18                  Петленков.К.Н.
Проверила:Смагло.Т.В
 27.ноября. 2019 г.
КГУ“Агротехническогоколледжа№4”
 Стекло.
Еще в старину признаком особой культуры считалось угощение гостей напитками из бокалов и стаканов красивой формы. В настоящее время торговля представляет огромный выбор всевозможных стаканов и бокалов на любой вкус и за любую цену. Качество стекла определяется основным материалом, входящим в его состав, тональностью звучания, отражением света, формой и прочностью стенок.
Стеклянные изделия различаются по форме:
Чашевидные
Бокалы
Бокалы на ножках
Стаканом, чаще всего называют сосуд, сделанный из стекла и имеющий цилиндрическую форму, иногда усеченную книзу. Изготавливают его, обычно, без ручки. Применяют для употребления холодных, горячих и «горячительных» напитков. До недавнего времени стаканы, изготавливаемые для употребления горячего чая, выпускались с подстаканником.
Чаще всего материалом для изготовления стакана служило стекло. В последнее время их стали производить из бумаги, керамики, металла, пластмассы.        Его прозрачностью пользуются для демонстрирования оптических иллюзий. Например, частично погруженная в стакан ложка имеет вид надломленной.
Хайболл (Highball). Используется для соков, газированных и прохладительных напитков, минеральной воды, коктейлей большого объема. Объем — 160-240 мл.
Бокалом называют сосуд емкостью 125—150 мл удлиненной цилиндрической, грушевидной формы, или в виде вазочки для игристых вин. У бокала низкая, широкая ножка. Фужер, в отличие от бокала, имеет емкость 200—250 мл и используется для фруктовой или минеральной воды. Это цилиндрический или сужающийся кверху сосуд без ножки. Стакан похож на фужер формой и назначением. Из него пьют пиво и холодные напитки (воды, чай).
Бокалы для игристых вин и шампанского
Бокалы для вина
Снифтеры
Рюмки для ликеров и водки
Бокалы для коктейлей
Следует помнить, что бокалы не просто так делают разной формы: именно благодаря ей фиксируются и максимально раскрываются вкус и аромат напитка, и если он выбран неправильно, баланс может быть нарушен.
Все разновидности бокалов условно можно разделить на пять групп:
Бокал Мартини.
Шампань флюте.
Коньячный бокал. Бренди глас. Баллон. Снифтер.
Харрикейн.
Пивной бокал.
Бокал для красного вина.
Бокал для белого вина.
Гоблит. Кубок.
Рюмка для ликера:
Бокал треугольной формы с короткой ножкой. Объем – 40 мл (максимум 60 мл). Предназначен для подачи ликеров в чистом виде.
Стопка или шот:
Объем этого небольшого прямого бокала с толстым дном – 40-60 мл. Он предназначен для употребления крепкого алкоголя в чистом виде и для крепких слоистых коктейлей небольшого объема.
Рюмка для водки:
Рюмка треугольной формы на короткой ножке небольшого объема (40 мл). Предназначена только для водки в чистом виде.
Рюмки для ликеров и водки.
Виды рюмок:
В зависимости от напитка рюмка бывает:
Водочная. Используется для горьких настоек и наливок, водки, Вместимость — 50 мл.
Мадерная. Используется для креплёных (мадера, херес, портвейн) и десертных (мускат, кагор и др.) вин. Вместимость — 75 мл.
Рейнвейная. Используется для белых сухих и полусухих вин. Вместимость — 100—150 мл. На высокой ножке, чаще цветная.
Лафитная. Используется для красных столовых вин. Вместимость — 100—125 мл.
Коньячная. Используется для коньяка. Вместимость — от 75 до 250 мл.
Ликёрная. Используется для ликёра. Вместимость — 25—30 мл. На высокой ножке, цветная.
Коктейльная. Используется для крепких коктейлей. Вместимость — 125—150 мл. На низкой ножке.

Бармен должен знать разновидности и назначение бокалов, рюмок, стаканов.


title: Технологическая карта урока "Капалуха" 3 класс ФГОС

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
В 3 КЛАССЕ В СООТВЕТСТВИИ
С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Пояснительная записка:
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, то есть, обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Научить учащихся наблюдать, думать, читать, писать, передавать мысль словом – вот основная причина выбора данной темы.
Конспект урока составлен по УМК «Школа России» для 3 класса.
Данная технологическая карта может быть полезна учителям начальных классов, студентов педагогический вузов и преподавателям.
Учебный предмет: литературное чтение, программа «Школа России»
Класс: 3
Учитель: Степанова Татьяна Викторовна.
Тема урока: «Капалуха»
Тип урока: новый материал.
Цели урока:  познакомить учащихся с произведением Виктора Астафьева «Капалуха»; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; связную речь; навыки выразительного чтения; прививать интерес к чтению; воспитание чувства любви к матери.
Планируемые результаты:
УУД (универсальные учебные действия)
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Стимулировать поисковую деятельность  обучающихся;  создать условия для систематизации изучаемого материала;
Познавательные:
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.
Учить бережному отношению ко всему живому на земле, учиться самостоятельности, сотрудничеству друг с другом, с учителем.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные результаты:
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Предметные результаты:
Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.П. Астафьева;
Учить детей анализировать содержание прочитанного и объяснять его смысл, понимать настроение писателя, оценивать поступки героев;

Форма работы: работа в паре,  в группах сменного состава, индивидуально, составление кластера, синквейна.

План урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
3. Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности учащихся
4. Изучение нового материала
5. Первичное закрепление
6. Обобщение и систематизация
7. Рефлексия. Итог урока.
8. Домашнее задание.

Оборудование урока:
 -проектор, презентация,
 -смайлики для  деления детей на группы,
-раздаточный материал для работы в парах (прием «Кластер»),
-разноуровневые карточки для работы в группах,
-видеоролик «Глухарь»,
 -учебник «Литературное чтение» Климанова, Голованова,
-раздаточный материал для рефлексии «Цветик-семицветик».


title: Презентация "Тренировка памяти младших школьников"

extracted_text:
Тренировка памятимладших школьников

 ПДО
Баева Наталья Николаевна
 МБУ ДО ЭЦ «ЭкоСфера» г. Липецка
Цели и задачи моей работы:
- ознакомиться с особенностями памяти детей младшего школьного возраста;
- выучить как можно больше английских слов.
Гипотеза:
Я смогу выучить 200 английских слов за 2 месяца, занимаясь по 10 минут в день и используя при этом карточки с изображениями.

«Я изучаю английский язык. Я ответственно подхожу к обучению этому предмету, так как считаю, что в современном мире необходимо владеть иностранным языком. Поэтому мне часто приходиться учить новые английские слова. Моя семья решила помочь мне в этом, и мы стали искать эффективный способ запоминания новых слов. Для этого мы ознакомились с особенностями памяти детей и решили провести эксперимент: сделали карточки английских слов с изображениями, которые я стала учить»

Память – главный фактор развития познавательной сферы ребёнка. Поэтому её развитию следует уделять особое внимание.
Память – одно из важнейших понятий в жизни человека, которое означает сохранение и последующее воспроизведение информации.
У младших школьников более развита память наглядно-образная. Они лучше запоминают конкретные предметы, лица, факты, события.

Каждой карточке с изображением соответствует карточка с подписью на английском языке. Моя задача – соединить подпись с нужной карточкой.Такое занятие занимало у меня всего 10 – 15 минут, но занималась я каждый день в течении 2 месяцев.
Я заметила, что запоминать слово визуально намного легче. Так же я произношу это слово и запоминаю, как оно звучит.
Используя такой способ запоминания, я выделила для себя несколько преимуществ:
Слова запоминаются легче.
Требует 10-15 минут в день.
Учить слова интересно.
Тренируется память.
Помимо изучения новых слов, ежедневно закрепляются ранее изученные слова.
ВыводЯ получила представление об особенностях памяти детей младшего возраста, что помогло мне выбрать интересный способ запоминания новых иностранных слов.Я смогла выучить 200 английских слов за два месяца, используя карточки.Я доказала, что карточки являются эффективным способом тренировки памяти.


title: Промежуточная аттестация по физике 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Гнездовская средняя школа
Смоленского района Смоленской области

Промежуточная аттестация по физике в форме тестирования учени_
10 класса___________________________________________. 2018\19 уч. год
______________________________
Вариант 1
1. Мопед движется по прямой дороге. На графике представлена зависимость его координаты от времени.

 Выберите два утверждения, которые верно описывают движение мопеда, и запишите номера, под которыми они указаны.
1) Первые 30 минут мопед движется равноускоренно, а в следующие 30 минут равномерно.
2) Первые 30 минут мопед движется равномерно, а следующие 30 минут стоит на месте.
3) Максимальная скорость движения за весь период наблюдения равна 15 м/с.
4) Через 90 минут мопед остановился, а затем поехал в том же направлении.
5) Первые 30 минут мопед двигался с постоянным ускорением 0,3 м/c2.
2.
На рисунке представлен график зависимости модуля скорости  υ  автомобиля от времени t. Определите по графику путь, пройденный автомобилем в интервале времени от 30 до 50 с после начала движения. (Ответ дайте в метрах.)
3. Какая из приведенных ниже формул является основным уравнением молекулярно-кинетической теории идеального газа?
А.       Б. υ2 = υx2 + υy2 +υz2      В. υ2      Г.  k      Д. R
4. Выберете верные утверждения.
1) Изобарный процесс — это термодинамический процесс, который происходит при постоянном объёме.
2) Изобарный процесс — это термодинамический процесс, который происходит при постоянном давлении.
3) Изохорный процесс — это термодинамический процесс, который происходит при постоянном объёме.
4) Изохорный процесс — это термодинамический процесс, который происходит при постоянном температуре.
5) Адиабатический процесс — это термодинамический процесс, который происходит при постоянном давлении.
6) Адиабатический процесс — термодинамический процесс в макроскопической системе, при котором система не обменивается теплотой с окружающим пространством.
5. Чему равна работа, совершенная газом при переходе из состояния 1 в состояние 2 (рис.1)?
А. 3000 Дж         Б. 2000Дж         В. 1000 Дж         Г. 0 Дж
 Д. среди ответов А-Г нет правильного
6. Идеальный одноатомный газ участвует в процессах 1−2−3 (см. график), где р — давление газа, Т — абсолютная температура. Масса газа не изменяется.

Определите, как изменяется в процессе 2−3 внутренняя энергия газа:
1) увеличивается        2) уменьшается        3) не изменяется
7. Газ получил количество теплоты 300 Дж, его внутренняя энергия увеличилась на 200 Дж. Чему равна работа, совершенная газом?
А. 0 Дж            Б. 100 Дж                    В. 200 Дж                   Г. 300 Дж                Д. 500 Дж
8.

Шесть металлических брусков (А, B, C, D, E, F) положили вплотную друг к другу, как показано на рисунке. Стрелки указывают направление теплопередачи от бруска к бруску. Температуры брусков в данный момент составляют 100 °С, 80 °С, 60 °С, 40 °С, 20 °С, 10 °С. Какой из брусков имеет температуру 60 °С?
9. Нейтральная водяная  капля разделилась на две. Первая из них обладает электрическим зарядом + q. Каким зарядом обладает вторая капля?
А. + 2q             Б. + q                  В. 0       Г. – q             Д. среди ответов А-Г нет правильного
10. На рисунке изображены два одинаковых электрометра. Шар электрометра А заряжен отрицательно и показывает 7 единиц заряда, шар электрометра Б заряжен положительно и показывает 2 единицы заряда. Каковы будут показания электрометров, если их шары соединить тонкой алюминиевой проволокой?

11. Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных электрических зарядов при уменьшении расстояния между ними в 2 раза?
А. увеличится в 2 раза         Б. увеличится в 4 раза       В. Не изменится     Г. Уменьшится в 4 раза       Д. уменьшится в 2 раза
                                                Кол-во баллов: ________Оценка:_________________________
Ф.И.О. учителя:                     Ф.И.О. ассистента:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Гнездовская средняя школа
Смоленского района Смоленской области

Промежуточная аттестация по физике в форме тестирования учени_
10 класса___________________________________________. 2018\19 уч. год
__________________________
Вариант 2.
1. Велосипед движется по прямой дороге. На графике представлена зависимость его координаты от времени.

Выберите два утверждения, которые верно описывают движение велосипеда, и запишите номера, под которыми они указаны.

1) Первые 30 минут велосипед движется равномерно, а следующие 30 минут стоит на месте.
2) Первые 30 минут велосипед движется равноускоренно, а следующие 30 минут равномерно.
3) Максимальная скорость движения за весь период наблюдения равна 18 км/ч.
4) Через 30 минут велосипедист остановился, а ещё через 30 минут поехал в обратном направлении.
5) Первые 30 минут велосипедист двигался с постоянным ускорением 0,6 м/c2.
2.
На рисунке представлен график зависимости модуля скорости v автомобиля от времени t. Определите по графику путь, пройденный автомобилем в интервале времени от 0 до 30 с. (Ответ дайте в метрах.)
3. Какая из приведенных ниже формул является уравнением состояния идеального газа?
А.      Б. υ2 = υx2 + υy2 +υz2          В. υ2          Г.  k Д. R
4. Выберете верные утверждения.
1) Изохорный процесс — это термодинамический процесс, который происходит при постоянном объёме.
2) Изохорный процесс — это термодинамический процесс, который происходит при постоянном давлении.
3) Изотермический процесс — это термодинамический процесс, который происходит при постоянной температуре.
4) Изотермический процесс — термодинамический процесс в макроскопической системе, при котором система не обменивается теплотой с окружающим пространством.
5) Адиабатический процесс — это термодинамический процесс, который происходит при постоянном давлении.
6) Адиабатический процесс — термодинамический процесс в макроскопической системе, при котором система не обменивается теплотой с окружающим пространством.
 5. Чему равна работа, совершенная газом при переходе из состояния 1 в состояние 2 (рис.2)?
А. 3000 Дж  Б. 2000Дж   В. 1000 Дж   Г. 0 Дж.   Д. среди ответов А-Г нет правильного
6. Идеальный одноатомный газ участвует в процессах 1−2−3 (см. график), где V — объём газа, Т — абсолютная температура. Масса газа не изменяется. Определите, как изменяется в процессе 1−2 внутренняя энергия газа:      1) увеличивается       2) уменьшается        3) не изменяется
7. Газу передано количество теплоты 100 Дж и внешние силы совершили над ним работу 300 Дж. Чему равно изменение внутренней энергии газа?
А. 0 Дж           Б. 100 Дж           В. 200 Дж           Г. 300 Дж           Д. 400 Дж
8.

Шесть металлических брусков (А, B, C, D, E, F) положили вплотную друг к другу, как показано на рисунке. Стрелки указывают направление теплопередачи от бруска к бруску. Температуры брусков в данный момент составляют 90 °С, 70 °С, 60 °С, 40 °С, 30 °С, 20 °С. Какой из брусков имеет температуру 20 °С?
9. Водяная капля с электрическим зарядом + q соединилась с другой каплей, обладающей зарядом - q. Каким стал электрический заряд образовавшейся капли?
          А. - 2q           Б. - q           В. 0           Г. + q           Д. + 2q
10.  На рисунке изображены два одинаковых электрометра. Шар электрометра А заряжен положительно и показывает 5 единиц заряда, шар электрометра Б заряжен отрицательно и показывает 1 единицу заряда. Каковы будут показания электрометров, если их шары соединить тонкой эбонитовой проволокой?

11. Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух небольших заряженных шаров при увеличении заряда каждого в 2 раза, если расстояние между шарами останется неизменным?
А. увеличится в 2 раза        Б. не изменится       В. увеличится в 4 раза
 Г. уменьшится в 2 раза      Д. уменьшится в 4 раза
Кол-во баллов: ________Оценка:_________________________
Ф.И.О. учителя:.               Ф.И.О. ассистента: