extracted_text:
Планирование
организованной деятельности
на прогулке
в старшей группе
 в декабре

                                                      Выполнила
                                                          воспитатель Воронина Л.Б.
                                                             МАДОУ «Детский сад №441 «Кузнечик»
                                                     г. Нижний Новгород
                                                      2020

Прогулка №1 на   1 декабря  (вторник)

Тема: «Наблюдение за сезонными изменениями»
        (целевая прогулка по территории ДОУ)
Цели:
формировать представления об изменениях в природе в начале зимы (ночь растет, а день убывает);
учить различать характерные приметы начала зимы, узнавать их приметы в стихотворениях.
Ход наблюдения
Что такое за окном? Сразу в доме посветлело! Это снег лежит ковром, Самый первый, самый белый! Вот о чем всю ночь свистел За моим окошком ветер! Он про снег сказать хотел И про то, что зиму встретил. Нарядилась и рябинка В белый праздничный наряд, Только гроздья на вершине Ярче прежнего горят.
Воспитатель загадывает детям загадки, рассказывает о приметах.
Текло, текло и под стекло легло. (Вода.)
Без рук, без ног, а в избу лезет. (Мороз.)
Декабрь год кончает — зиму начинает.
Теплая зима к холодному лету.
Солнце летом греет, а зимой морозит.
Белая, холодная пришла на землю зима. Утонул в снегу лес. С наступлением зимы стало еще холоднее, чем осенью. Небо почти всегда покрыто облаками. Идет не дождь, а снег. Снег покрыл землю, крыши домов, ветки
деревьев. Ручьи, буйные реки, озера сковал лед. Чем больше снега выпадет на землю, тем лучше будут расти растения. Снег защищает их от мороза. День становится короче, а ночь длиннее.
Воспитатель задает детям вопросы.
За каким месяцем идет декабрь?
К какому времени года относится ноябрь?
Как изменился общий вид участка по сравнению с осенью?
 Зачем засыпают корни деревьев снегом?
 Как одеваются люди зимой и осенью?
Исследовательская деятельность:
Найти признаки зимы на территории детского сада
Дидактическая игра «Назови три предмета» /Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с.105/
Цель: упражнять в классификации предметов
Трудовая деятельность
Засыпка корней деревьев снегом.
Цель: воспитывать желание оказывать помощь живым объектам.
Подвижные игры    «Зайцы и волк» (ки №112), «Кто быстрее?» (ки №59)
Игровое упражнение   «Кто дальше бросит» (ки № 45)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Толиком, Мирославой
Цель: упражнять в перебрасывании мяча
Индивидуальная работа с Сашей
Цель: уточнить представления о зимующих птицах
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №2 на   2 декабря  (среда)

Тема «Наблюдение за птицами зимой»
Цель:
формировать представление о жизни птиц зимой;
воспитывать желание заботиться о птицах, выделяя признаки живого.
Ход наблюдения
Не видно в лесу тропинок,
В тулупах кусты стоят.
Уснувших жуков и личинок
Укрыл под корой снегопад.
Лети же, пичуга, к людям
И прячься скорей за окном,
 А мы кормить тебя будем
Крошками хлеба, пшеном.
Воспитатель задает детям вопросы.
Каких птиц вы видите зимой около своего дома?
Почему они прилетают к жилью человека?
Зачем люди зимой устраивают кормушки для птиц?
Почему зимующих птиц надо подкармливать?
Много ли птиц прилетает к нашим кормушкам?
Какой корм они охотнее поедают?
Что вы еще видели, наблюдая за птицами на кормушке?
Есть ли кормушка возле вашего дома?
Исследовательская деятельность:
Найти место, куда чаще прилетают птицы, почему?
Трудовая деятельность
Расчистка дорожек, утепление стволов деревьев снегом.
Предложить детям придумать, как можно выполнить два поручения одновременно, распределить обязанности.
 Цель: воспитывать трудолюбие, умение работать в коллективе
Дидактическая игра «Закончи предложение» /Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с.111/
Цель: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном  выборе слов
Подвижные игры   «Зайцы и волк»  (ки № 112), «Охотники и соколы!»  (ки № 116)
Игровое упражнение  «Не задень»  (ки № 115)
Индивидуальная работа. Развитие движений с Ксюшей, Варей
Цель: упражнять в перебрасывании мяча
Индивидуальная работа с Андреем
Игра «Назови ласково»   / Н.Ю. Микхиева, И.В.Мартин «Дидактические  игры и упражнения», с 4/
Цель: закрепить умение образовывать существительные  при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.
 Итог прогулки: Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Прогулка №3 на  3 декабря (четверг)
Тема «Наблюдение за небом»

Цель: развивать наблюдательность, умение различать изменения в характере туч, облаков. Уточнить знания об осадках.
Ход наблюдения

Шатер огромный над землей,
Так часто цвет меняет свой.
Бывает синий, голубой,
Бывает серый и седой.
Бывает черный, звездный,
Бывает очень грозный.
Он посылает дождь и снег,
К нему стремится человек,
Он радугой порой играет.
И нет ему конца и края.

Беседа по содержанию стихотворения
Воспитатель загадывает детям загадку и задает вопросы:

Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый —
Кружевной и синий-синий!

♦ Какое сегодня небо?
♦ Каким может быть небо в разную погоду и время года?
♦ Может ли цвет неба влиять на настроение?
♦ Есть ли на небе тучи?
♦ Что с ними случится, если подует ветер?
Исследовательская деятельность
 «Разноцветное небо».
Цель: доказать, что небо меняет цвет, если на него смотреть в разноцветные стекла.
Трудовые поручения: уборка снега на участке.
 Цель: предложить детям осмотреться и сказать, где снег необходим  (на газонах, у корней деревьев, потому что здесь он защищает растения от мороза), а где он мешает и его необходимо убрать (на лавочках, в игровых  постройках, на дорожках). Организовать уборку снега, учить подбирать необходимый инвентарь.
Дидактическая игра «Что? Из чего? Какой?» / Н.Ю. Микхиева, И.В.Мартин «Дидактические  игры и упражнения», с.85/
 Цель: упражнять детей в образовании слов /котлета из мяса – мясная/ , назывании продуктов входящих в приготовление/супа, рагу, компота/
Подвижные игры   «Зайцы и волк» (ки №112), «Кто быстрее?» (ки №59)
Игровое упражнение   «Кто дальше бросит» (ки № 45)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Василисой, Дашей
Цель: Упражнять в прыжках на двух ногах
Индивидуальная работа с Лёней
Игра «Составь парочки»  / Н.Ю. Микхиева, И.В.Мартин «Дидактические  игры и упражнения», с 4/
Цель: предложить подобрать к словам прилагательное /небо- хмурое, серое, печальное/
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.
 Итог прогулки: Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Прогулка №4 на 4 декабря  (пятница)

                           Тема «Наблюдение за первым снегом»
Цель: учить замечать изменения в природе, познакомить с природным явлением — снегом;
показать разнообразие состояния воды в окружающей среде.
Ход наблюдения

Утром ранним я проснулся,
С наслажденьем потянулся,
Подошел к окну — и вдруг! —
Первый снег летит вокруг!
Вот так чудо! Вот так сказка!
Вспомнил я свои салазки.
С гор катанье, крики, визги,
От снежков разбитых брызги...
Только стал снежок редеть,
Перестал совсем лететь,
На земле в конец увял,
Прослезился и... пропал.

Воспитатель загадывает детям стихотворную загадку:

С неба звезды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много-много звездочек
Тонких, как стекло;
Звездочки холодные,
А земле тепло! (Снежинки.)

Вот и выпал первый снег. Первый снег идёт очень тихо и обычно быстро заканчивается. В народе говорят: «Снег, выпавший на зеленую листву, растаивает в ближайшие два-три дня», «Первый снежок — не лежек; первый прочный снег выпадает ночью».
На земле присыпанной снегом, все остановилось в росте. Еще нет-нет и выдается солнечный денек. Снег растаял... А ночью снова мороз ударит. Пока он еще невелик — а зевать не велит.
Воспитатель задает детям вопросы:
♦ Как долго лежит первый снег? (Два-три дня.)
♦ Какой он на ощупь? (Мокрый.)
♦ Когда выпадает первый прочный снег? (Ночью.)
Исследовательская деятельность.
Опыт «Таяние снега»
Набрать на прогулке вместе с детьми снег в стеклянную баночку, принести в группу и поставить в тёплое место. От комнатной температуры снег растает, образуется вода. Обратить внимание детей, что вода грязная.
Вывод делают дети: снег под действием тепла тает, превращаясь в воду.
Трудовая деятельность
Сбор снега на участке для построек на групповом участке. Предложить детям решить, где целесообразнее взять снег для построек с тем, чтобы одновременно очистить что-либо, используемое детьми и др. людьми (дорожки, лавочки, домики, постройки на игровой площадке).
Цель: Совершенствовать трудовые умения, удовлетворять потребность приносить пользу.
Дидактическая игра «Скажи по-другому» /Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с.117/
Цель: учить подбирать синонимы /стужа --- мороз/
Подвижные игры   «Зайцы и волк»  (ки № 112), «Охотники и соколы!»  (ки № 116)
Игровое упражнение  «Не задень»  (ки № 115)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Дамиром, Василисой
Цель: упражнять в сохранении равновесия
Индивидуальная работа с Аней, Ваней - «Дополни предложение»
Цель: развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Цель: закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №5 на 7декабря (понедельник)

Тема «Наблюдение за трудом дворника»
Цель: продолжать наблюдения за работой дворника; способствовать обогащению словаря;
воспитывать любовь и уважение к работе дворника; прививать любовь к природе, заботливое отношение к окружающей среде.
Ход наблюдения

Засыпало снегом
наш маленький дворик.
Шагает с лопатой
по дворику дворник.
Сгребает сугробы.
Таков его труд.
Нелёгкое дело –
прокладывать путь.
За дворником –
топают дядя и тётя.
Бегут на автобус,
спешат на работу.
И мамы ведут
малышей в детский сад.
А следом за всеми
идёт снегопад.

Воспитатель предлагает детям обратить внимание на работу дворника.
Загадывает загадку и задает детям вопросы:

Он с утра пораньше встанет,
Лопату в руки возьмет,
Тротуар почистит,
И весь двор уберет.
(Дворник)

♦ Что делает дворник зимой на территории детского сада?
♦ Какие орудия труда он использует для работы?
♦ Как может дворник помочь деревьям перенести холод и мороз?
♦ Нужна ли работа дворника людям и природе?

Исследовательская деятельность.
Найти самые высокие и самые низкие сугробы

Дидактическая игра «Где что можно делать?» / Т.Г.Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке», с 59/
Цель: активизировать в речи детей глаголы  /Что можно делать в лесу? – гулять, собирать грибы, ягоды, охотиться, слушать пение птиц, отдыхать, любоваться природой/

Трудовая деятельность
Помощь  дворнику.
Цель: развивать стремление трудиться вместе с взрослыми; воспитывать трудолюбие.

Подвижные игры   «Кто дальше?»  (ки№ 57), «Два Мороза»  (ки № 118)
Игровое упражнение  «Метко в цель»  (ки № 47)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Анатолием
Цель: упражнять в прыжках на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперёд
Индивидуальная работа с Мироном
Игра  «Соседи» / Н.Ю. Микхиева, И.В.Мартин «Дид. игры и упражнения», с 5/
Цель: упражнять в назывании дней недели, месяцев года, времен года, цифр до 10 / Соседи осени- зима, лето. Соседи понедельника – воскресенье, вторник/
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №6 на 8 декабря (вторник)

Тема «Наблюдение за деревьями и кустарниками».
Цель: формировать знания о жизни растений зимой. Воспитывать бережное отношение к природе.
Ход наблюдени
Его весной и летом мы видели одетым,
А осенью с бедняжки сорвали все рубашки.
Но зимние метели в меха его одели.
(Дерево зимой)
Воспитатель с детьми рассматривают деревья и кустарники. На зиму деревья  и кустарники сбрасывают листву, но они не умирают, а просто отдыхают. Сокодвижение и рост замедляются. Веточки особенно уязвимы, они хрупкие, ломкие, поэтому их нужно оберегать. А вы знаете, почему деревья не промерзают? У них есть защита: все лето деревья откладывают под кожицей ствола и веток особую ткань – пробковую.  Она не пропускает из дерева ни воды, ни воздуха. Чем старше дерево, тем толще пробковый слой, поэтому старее деревья  легче переносят холод.
Можно ли узнать, какое это дерево, если на нем нет листьев? Зимой деревья обнажены и хорошо видны их ствол и ветви.  Предлагает детям сравнить стволы у разных деревьев, определить различия в коре, толщине, форме, высоте.
Воспитатель задает детям вопросы:
♦ Назовите, какие деревья, и кустарники  вы знаете?
♦ Как мы помогаем деревьям перенести холодную зиму?
♦ Почему они не промерзают?
♦ Чем деревья отличаются от кустарников?
♦ Как называют деревья, которые сбрасывают листья?
♦ Какую пользу приносят деревья и кустарники?
Исследовательская деятельность.
Найти березу, клен, тополь.  Сравнить стволы, прикоснуться к ним, выявить отличия.
Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы» / Т.Г.Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке», с 118/
Цель: уточнять представления о форме предметов
Трудовая деятельность.
Сгребание снега в определенное место для построек.
Цель: учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями.

Подвижные игры   «Два Мороза»  (ки№ 118), «Совушка»  (ки № 55)
Игровое упражнение  «Кто быстрее до снеговика»  (ки № 48)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Ульяной, Ильёй
Цель: упражнять в прокатывании мяча
Индивидуальная работа с Ваней
Игра   «Внимательные ушки» / Н.Ю. Микхиева, И.В.Мартин «Дид. игры и упражнения», с 22/
Цель: закрепить знания о частях одежды /воспитатель называет одежду и части одежды, ребёнок хлопает, когда услышит часть одежды/
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №7 на 9 декабря  (среда)

Тема «Наблюдение за прохожими».
Цель: обратить внимание детей на то, как одеты прохожие. Сформировать представления о сезонной одежде. Развивать наблюдательность.
Ход наблюдения

Прекрасная зима,
На улице морозно.
Оденусь поскорей,
И потеплей как можно!
Одену рукавички,
Мне их связала мама.
И шапку меховую
Я натяну упрямо.
Все озеро во льду,
Деревья серебрятся,
И все вокруг в снегу,
А я пойду кататься.

Воспитатель обращает внимание детей на прохожих, во что они одеты. Почему они идут быстро, пряча свои носы в воротники пальто?
Воспитатель  загадывает загадки и задает детям вопросы:
♦ Какое сейчас время года?
♦ Какая сегодня погода?
♦ Какую вы знаете зимнюю одежду?
♦ Из чего она сшита, связана? Почему?

Едва повеяло зимой –
Они всегда со мной.
Согреют две сестрички,
Зовут их (Рукавички.)

♦ Как вы думаете, для чего нужны рукавички? Какие бывают рукавички?

Не галстук он, не воротник,
А шею обжимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда,
Когда бывают холода. (Шарф.)
♦ Для чего нужен шарф?
Все в снегу стоят деревья,
Белый на земле ковёр.
На прогулку мы наденем
Этот головной убор. (Шапка.)

♦ Для чего нужна шапка? Какие бывают шапки?
♦ Можно ли ходить без шапки зимой? Почему?
Исследовательская деятельность.
Предложить детям найти одежду одного цвета
Дидактическая игра «Какая, какой, какое»» / Т.Г.Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке», с 59/
Цель: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению /пальто – теплое, зимнее, новое, старое/
Трудовая деятельность. Очистить друг другу одежду.
Цель: воспитывать желание помогать друг другу.
Подвижные игры  «Кто дальше?»  (ки№ 57), «Два Мороза»  (ки № 118)
Игровое упражнение  «Метко в цель»  (ки № 47)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Полиной, Димой С
Цель: упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика
Индивидуальная работа с Сашей
Игра «Назови соседей»  Картотека дидактических игр и игровых упражнений, №109/
Цель: : совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №8 на 10 декабря  (четверг)

Тема «Наблюдение за ветром»
Цель:  расширять и углублять знания о неживой природе; формировать интерес к природным явлениям. Учить определять силу ветра.
Ход наблюдения

Ветер дул всю ночь,
Шумели ели,
Морщинилась вода.
Сосны старые скрипели,
Ивы гнулись у пруда,
Выло, дуло, завывало.
И когда пришел рассвет,
Ветра будто не бывало,
Будто не было и нет.

Воспитатель обращает внимание детей на ветер. По каким признакам это можно узнать (качаются ветви деревьев, бегут облака). Просит самостоятельно дать характеристику ветру: сильный, слабый, кратковременный, ураганный. С помощью вертушки понаблюдать за его движением (откуда и куда дует ветер). Остается ли положение вертушки постоянным, или оно меняется? (Вывод: ветер может дуть с разных сторон.)
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Какая сегодня погода?
♦ Как называется снег с ветром?
♦ Как образуется ветер?
Солнце нагревает воздух неравномерно, где-то теплее, где-то холоднее. Теплый воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз. Такое передвижение воздуха и образует ветер.
Сильный ветер со снегом называется метелью, слабый ветер со снегом — поземкой.
Исследовательская деятельность
Предложить детям побегать против ветра и в ту сторону, куда он дует, и сделать вывод, когда бежать легче и почему.
Трудовая деятельность
Коллективный труд на участке по уборке территории.
Цель: закреплять умение концентрировать внимание на определенных объектах; учить сочетать силу и быстроту.
Дидактическая игра «Кто больше слов придумает» /Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с.30/
Цель:  активизировать словарь, расширять кругозор /воспитатель называет звук, дети передают мяч по кругу и называют слово с этим звуком/
Подвижные игры «Два Мороза»  (ки№ 118), «Совушка»  (ки № 55)
Игровое упражнение  «Кто быстрее до снеговика»  (ки № 48)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Ульяной, Тимофеем
Упражнять в бросании снежков в цель
Индивидуальная работа с Василисой
Д/и «Назови отчество» /Картотека дидактических игр и игровых упражнений, №123/
Цель: побуждать называть имена, отчества членов семьи.
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №9 на 11 декабря  (пятница)

Тема «Наблюдение за снегом и льдом»
Цель: закреплять знания о разнообразных состояниях воды; формировать реалистическое понимание неживой природы.
Ход наблюдения

Снег на улице и стужа.
Крепким льдом забита лужа.
От дороги робко
Веточками тропки,
Тянутся к домам:
— Погреться можно к вам?

Воспитатель загадывает загадки и задает детям вопросы.

Он прозрачный и холодный,
Он загадочный и плотный,
А в тепле вдруг оживает,
Слёзы льёт и быстро тает,
Что водою слёзы льёт?
Ну, конечно, это-...(Лёд.)
В небе кружатся,
На землю ложатся,
Белые, резные,
Холодные такие
Звёздочки-пушинки
Что это?... (Снежинки)

♦ Из чего состоит лед?
♦ Какие свойства льда (снега) вам знакомы?
♦ Как образуются снежинки?
Лед — замерзшая твердая вода, стоит отогреть льдинку в ладошке, и она тут же стечет с пальцев тонкой струйкой. Признаки льда: блестит, гладкий, твердый, хрупкий. Воспитатель предлагает детям погладить поверхность для определения гладкости. Ударить по льду для обнаружения прочности и хрупкости.
Из морей и океанов испаряется вода. Водяной пар поднимается высоко над землей, где всегда очень холодно. Там на высоте пар замерзает в крохотные ледяные кристаллики. Кристаллики соединяются в звездочки-снежинки.
♦ Какой снег в теплую погоду? (Липкий, тяжелый, влажный, сырой.)
♦ Какой снег в морозную погоду? (Сухой, пушистый, легкий, рассыпается.)
Исследовательская деятельность
Сравнить скорость таяния снега, уложенного в стакан плотно или рыхло.
Трудовая деятельность
Расчистить дорожки от снега.
Цель: учить действовать лопатками, воспитывать трудолюбие.
Дидактическая игра «Какая, какой, какое»» / Т.Г.Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке», с 59/
Цель: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению /пальто – теплое, зимнее, новое, старое/
Подвижные игры   «Два Мороза»  (ки№ 118), «Кто дальше?»  (ки № 57)
Игровое упражнение  «Пройдём по мосточку»  (ки № 117)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Димой, Варей
Упражнять в прыжках на двух ногах
Индивидуальная работа с Машей, Сашей
И/у «Когда это было?» / Картотека дидактических игр и игровых упражнений, №11/
Цель: уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №10 на 14 декабря  (понедельник)
Тема «Наблюдение за птицами зимой»
Цель: формировать представление о жизни птиц зимой; воспитывать желание заботиться о птицах, выделяя признаки живого.
Ход наблюдения

Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов,
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна,
Будет им зима.

Воспитатель задает детям вопросы и загадывает загадки.
♦ Каких птиц вы видите зимой около своего дома?
♦ Почему они прилетают к жилью человека?
♦ Зачем люди зимой устраивают кормушки для птиц?
♦ Почему зимующих птиц надо подкармливать?
♦ Много ли птиц прилетает к нашим кормушкам?
♦ Какой корм они охотнее поедают?
♦ Что вы еще видели, наблюдая за птицами на кормушке?
♦ Есть ли кормушка возле вашего дома?

Найдешь её в своём дворе,
Она на радость детворе.
Ты обижать её не смей!
Эта птичка - ...(Воробей)
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Вещунья белобока,
А зовут её ...(Cорока)
Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел)
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка,
И полоска шарфика. (Синица)

Трудовая деятельность
Покормить птиц.
Цель: побуждать к самостоятельному выполнению поручений. Воспитывать желание ухаживать за братьями нами меньшими.

Исследовательская деятельность
Найти сходства и отличия у птиц

Дидактическая игра «Стоп! Палочка, остановись!» / Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с.56/
Цель: упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них /Дети в кругу, в центре ведущий называет животное, дети передают палочку и описывают животное одним словом.  Слово –Медведь Дети –бурый, косолапый и т.д/
Подвижные игры   «Снежная карусель»  (ки№ 120), «Лиса в курятнике» (ки № 111)
Игровое упражнение  «Метко в цель»  (ки № 119)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Ариной, Дамиром
Закреплять умение ловить мяч
Индивидуальная работа с Василисой
Упражнять в назывании своего домашнего адреса и профессий родителей
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №11 на 15 декабря  (вторник)

Тема Наблюдение за березой зимой
Цель: формировать знания об особенностях жизни деревьев зимой; воспитывать бережное отношение к растениям (не задевать хрупких от мороза веток и почек, так как они ломаются).
Ход наблюдения

Ой, какое вижу чудо! -
Белый снег лежит повсюду!
И вверху и на земле!
Прикоснулась я к коре.
А она белым - бела!
И зачем же навела,
На коре  полоски
Белая березка?

Воспитатель обращает внимание детей  на красоту березы, присыпанной снегом. Прекрасная береза зимой вовсе не теряет своей красоты, даже наоборот. Это изящное, хрупкое дерево с раскидистыми гибкими ветвями даже без листьев завораживает своим видом. Становится видно каждую мельчайшую веточку, их причудливое расположение, замысловатые сплетения. Береза зимой – будто королева красоты: стройная, изящная, с пышными белыми кудрями по пояс, сияющими в солнечном свете.
Предлагает рассмотреть крону, кору, ветки и их расположение, почки, сравнить с соседним деревом.
Напоминает, что береза является символом России.
Все деревья в зимнее время находятся в состоянии покоя, они спят. Зимой береза не замерзает, она живая, но от мороза ее веточки и почки становятся хрупкими и быстро ломаются. Поэтому их нельзя трогать. Если подберем обломанные ветром ветки и поставим их в воду, то они зазеленеют.
Воспитатель задает детям вопросы:
♦ Как чувствуют себя деревья зимой?
♦ Вспомните, какие они были осенью?
♦ В каком состоянии находятся деревья зимой? (В покое.)
♦ Как вы узнали березу?
♦ Какой главный отличительный признак березы вы можете назвать?
♦ Как вы думаете, береза живая или нет? Почему?
♦ Как вы думаете, что было бы с деревом зимой, если бы остались листья на ветках?
♦ Что осталось на ветках березы зимой?
♦ Как нужно себя вести около дерева зимой? Почему?
♦ Почему березу называют русской красавицей, является символом России?
Исследовательская деятельность
Предложить рассмотреть почку: рассказать, что под плотной кожурой почек спят, как в теплых колыбельках, молодые листочки. Очистить почку от кожуры, показать зеленый листок.
Трудовая деятельность
Засыпка корней деревьев снегом.
Цель: воспитывать желание оказывать помощь живым объектам.
Дидактическая игра «Живая (неживая) природа»  / Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с. 47/ Цель: систематизировать знания детей о живой и неживой природе. /воспитатель говорит живая – дети назывют, что относится к живой природе, неживая –что относится к неживой/
Подвижные игры «Лиса в курятнике»(ки№ 111), «Мороз красный нос» (ки № 46)
Игровое упражнение  «Метко в цель»  (ки № 119)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Ксюшей, Катей
Цель: Упражнять в сохранении устойчивого равновесия
Индивидуальная работа с Алисой
И/у с мячом «Назови соседей» (утра, ночи и т. д.) /Картотека дид. игр и игровых упражнений, № 22/ Цель: расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №12 на 16 декабря  (среда)
Тема «Наблюдение за снегопадом»
Цель: формировать представление о свойствах снега; закреплять знания о сезонном явлении — снегопаде.
Ход наблюдения

Как кусочки сладкой ваты
Белый снег летит куда-то.
И на радость детворе
Покрывалом во дворе
Белый снег ложится,
И опять кружится.
Не боюсь я снегопада —
Я во двор бегу с лопатой!
Будет горка, будут башни,
Снеговик и кот домашний.

Воспитатель привлекает внимание детей, как падает снег, как падают белые снежинки, ложатся на землю, на крыши домов. На что они похожи? Снежинки похожи на белые звездочки. Предлагает детям протянуть руку в варежке, поймать несколько снежинок,  рассмотреть их. Иногда они сыплются вместе и большими хлопьями падают на землю. Иногда холодный ветер ломает белые звездочки, превращая их в мелкую снежную пыль. Снежинки образуются в облаках из маленьких ледяных кристалликов. Зимой они опускаются сверкающими звездочками до земли и покрывают ее снегом. В мороз снег поскрипывает под ногами. Это ломаются лучики снежинок. Снег — это очень много снежинок.
Воспитатель задает детям вопросы:
♦  Какая сегодня погода?
♦  Почему скрипит снег?
♦  Где образуются снежинки? Почему?
♦  Какой на ощупь снег?
♦  Когда снег бывает мокрый, когда сухой?
♦  Из какого снега легче лепить? Почему?
♦  Что такое снег?
♦  На что похожи снежинки?
Исследовательская деятельность
Поймать летящую снежинку на темный лист бумаги, рассмотрев, определить свойства снега (снежинка, пыль, крупа, хлопья).
Понаблюдать, где быстрее тает снег — на варежке или руке. Почему? Что образуется из снега?
 Трудовая деятельность
Расчистка участка и дорожек от снега.
Цель: воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца
Дидактическая игра «Какое бывает» / Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с. 60/
Цель: учить классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение
Что бывает зелёным? /крокодил, огурец …/
Что бывает широким? /шарф, река…/
Что бывает квадратным ?/
Подвижные игры   «Лиса в курятнике (ки№ 111), «Мороз красный нос» (ки № 46)
Игровое упражнение  «Метко в цель»  (ки № 119)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Ваней, Аней
Упражнять в сохранении устойчивого равновесия
Индивидуальная работа с Машей, Степаном
Д/и  «Цветы» / Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с. 35/
Цель: закреплять умение классифицировать и называть комнатные и садовые растения.
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №13 на 17 декабря  (четверг)

Тема Наблюдение «Следы птиц на снегу»
Цель: учить детей находить следы птиц и животных на снегу, различать их, составлять по результатам рассуждения краткий рассказ. Развивать наблюдательность, логическое мышление, внимание, связную речь.
Ход наблюдения

Кто расхаживал по снегу?
Догадайся-ка по следу!
Каждый снежный птичий след,
Затаил в себе секрет.
Вот трёхзубчатые вилы —
Это голуби ходили.
Мелких строчек вереница —
Это прыгала синица.
Каждый снежный птичий след,
Рассказал мне свой секрет.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть следы на снегу возле кормушки. Рассудить вместе с детьми: кто здесь прошел, в какую сторону он направлялся, как передвигался, бежал, прыгал.
Задает детям вопросы:
♦ Как вы думаете, чьи это следы животных или птиц?
 ♦ Что такое след?
♦ Почему на снегу остаются птичьи следы? (Под лапками, от тяжести тела птицы, ломаются лучики холодных снежинок.)
Воспитатель раздает детям карточки с нарисованными следами птиц. Предлагает определить, каким птицам принадлежат следы на рисунке, и найти подобные на снегу.
♦  Как вы думаете, что можно узнать о птице по ее следу? (Размер птицы; как она передвигалась, в каком направлении; делала ли остановки.)
Исследовательская  деятельность
Предложить утрамбовать на небольшом участке снег и зарисовать палочкой увиденные следы птиц.
«Рисование следами».
Предложить детям нарисовать своими следами цветок, домик и т.д.
Цель: развивать  воображение, фантазию.
Трудовая деятельность
Коллективный труд на участке по уборке территории.
Цель: закреплять умение концентрировать внимание на определенных объектах; учить сочетать силу и быстроту.
Дидактическая игра «Что лишнее?» /Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с. 17/
Цель: закреплять знания признаков разных времен года, умение четко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.
Подвижные игры  «Снежная карусель»  (ки№ 120), «Лиса в курятнике» (ки № 111)
Игровое упражнение  «Метко в цель»  (ки № 119)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Андреем, Ариной
Закреплять умение ловить мяч
Индивидуальная работа с Дамиром
 Д/и «Найди предмет такой же формы» / Картотека дид. игр и игровых упражнений, № 25/
Цель: закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №14 на 18 декабря  (пятница)

Тема «Наблюдение за зимующими птицами (воробей)».
Цель: формировать представление о зимующих птицах, учить узнавать их по внешнему виду; формировать представления о способах добывания пищи зимой, о заботе человека о птицах.
Ход наблюдения

Я – воробушек обычный,
К русской зимушке привычный.
Хоть свирепы холода,
Мне метели не беда.
Если ты кладешь в кормушку
Хлеба вкусного краюшку.
Птицам крошек не жалей,
Станет другом воробей.

Воспитатель обращает внимание детей на прилетевших на участок птиц. Предлагает детям вспомнить, какие птицы называются зимующими. Напоминает, какие птицы называются оседлые, вместе с детьми перечисляет  их.  Вместе с детьми обращает  внимание на характерные признаки воробья: маленький с короткими и округлыми крыльями, спинка коричневая, на щеках черные пятна, на крыльях – полоски, ножки короткие и крепкие. Клюв тонкий, твердый, к концу заостренный. Обращает внимание детей на то, как ходит воробей. Воробьи – дружные птицы, не любят жить поодиночке. Они собираются в стайки – большие компании. В холодную погоду воробьи сидят, прижавшись, друг к другу, распустив крылышки,  нахохлившись. Зимой воробьям холодно и голодно, нет насекомых, нет зерен, семян, все заметено снегом.
Затем воспитатель задает вопросы:
♦ Какое время года?
♦ Назовите признаки зимы?
♦ Каких птиц называют зимующими?
♦ Чем они питаются?
♦ Каких зимующих птиц вы знаете?
♦ Почему зимующие птицы не улетают на зиму в теплые края?
♦ Как человек может помочь зимующим птицам?
Зимующие птицы не улетают от нас в теплые края, так как и зимой находят корм. Они питаются почками, семенами и плодами растений, спрятавшимися насекомыми, отыскивают корм около жилья человека. Часть птиц погибает от холода зимой. Люди могут помочь зимующим птицам — синичкам дают несоленое сало, воробьи любят пшено, семечки.
- Почему воробьев называют смелыми и дружными птицами? (Потому что они всегда летают стайкой.)
- Почему воробьи селятся рядом с человеком? (Чтобы прокормиться и согреться возле него.)
- Прежде чем накладывать корм, что нужно сделать? (Очистить от снега место для корма.                      Приметы и пословицы:
Солнце в декабре светит, но не греет.
Декабрь – пора хмурого неба и рано вечереющих дней.
Год декабрем кончается, а зима начинается.
В зимний холод всякий молод.
Не велик мороз, да краснеет нос
Трудовая деятельность
Покормить птиц.
Цель: побуждать к самостоятельному выполнению поручений. Воспитывать желание ухаживать за братьями нами меньшими.
Исследовательская деятельность
Найти следы воробья
Дидактическая игра «Живая (неживая) природа»  / Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с. 47/ Цель: систематизировать знания детей о живой и неживой природе. /воспитатель говорит живая – дети назывют, что относится к живой природе, неживая –что относится к неживой/
Подвижные игры   «Лиса в курятнике»  (ки№ 111), «Мороз красный нос» (ки № 46)
Игровое упражнение  «Метко в цель»  (ки № 119)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Дашей, Сашей
Упражнять в ходьбе и беге в рассыпную
Индивидуальная работа с Василисой
Д/и  «Придумай слово» / Картотека дидактических игр и игровых упражнений, № 327/
Цель: побуждать  правильно называть объекты природного и рукотворного мира, профессии, орудия труда. Способствовать развитию воображения, памяти.
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №15 на 21 декабря  (понедельник)

Целевая прогулка по территории детского сада.
Рассматривание деревьев.
Цель: учить замечать изменения, которые происходят с деревьями зимой; воспитывать любовь к природе, способность чувствовать ее красоту.
Воспитатель загадывает загадку:

Его весной и летом мы видели одетым,
А осенью с бедняжки сорвали все рубашки.
Но зимние метели в меха его одели.
(Дерево зимой)

Воспитатель: Правильно это дерево и рассматривать сегодня мы будем деревья.
Что происходит с деревьями зимой? Правильно, зимой деревья обнажены, они спят.
Отгадайте загадку:

Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(Береза)

Правильно, это береза. А почему у березы нет листьев зимой? Да, верно, чтобы березе  было легче зимовать.
Отгадайте еще одну загадку:

Что же это за девица:
не швея, не мастерица,
ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
(Елка)

Педагог: Правильно, это ель. Кто ее сестра?

А наверху, над мглою этой,
Перерастая лес, одна,
 В лучах заката, В бликах света
Горела яркая сосна

♦        Почему про сосну и ель говорят: «Зимой и летом одним цветом»?
В чем сходство хвойных деревьев?
Чем отличаются деревья друг от друга?
♦        Почему зимой в еловом лесу теплей, чем в любом другом? (Не проникает ветер.)
Сосна, ель, пихта, туя, кедр - это хвойные деревья. А береза – это лиственное дерево. У хвойных деревьях в хвоинках есть защитное вещество, поэтому они остаются всегда зелеными. Деревья зимой засыпают.
Ребята, скоро Новый год! Его празднуют возле нарядной елки. И было бы очень хорошо, если бы в этот праздник у вас дома стояла искусственная елка, а не живая. Ведь если елку спилят, она засохнет, умрет, и не будет в лесу елки. А искусственная елка тоже очень красивая, и если ее украсить, то она принесет не меньше радости в Новый год.
Трудовые поручения
Расчистка дорожек от снега. Сбор снега в лунки деревьев и кустарников.
Исследовательская деятельность:
 Воспитатель: Давайте проведем с вами опыт. (Воспитатель берет приготовленную заранее палку и втыкает ее с землю). Попробуйте вытащить дерево из земли. Почему у вас не получается? Да, у дерева – корни, которые его держат и питают.
Почему вы с легкостью вытащили палку из земли? (у палки нет корней)
Дидактическая игра «Что лишнее?» /Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с. 17/
Цель: закреплять знания признаков разных времен года, умение четко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.
Подвижные игры  «Два Мороза»  (ки№ 118), «Пастух и стадо»  (ки № 102)
Игровое упражнение  «Точный пас»  (ки № 58)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Лёней, Стёпой
Упражнять в равновесии и прыжках
Индивидуальная работа с Андреем
И/у «Назови соседей» / Картотека дидактических игр и игровых упражнений, № 22/
Цель: расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. Игровое упражнение с мячом «Назови соседей» (утра, ночи )
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №16 на 22 декабря  (вторник)
Тема «Зима на участке детского сада»
/Целевая прогулка/
Цель: обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках зимы, продолжать учить самостоятельно находить их.
Ход наблюдения

Если ветер злющий кружит,
Застеклились за ночь лужи,
А меня упаковали
В сто одежек неуклюжих,
На деревьях, на карнизах
Кружева да бахрома,
Это значит – на снежинках
Опустилась к нам зима.

Воспитатель загадывает загадки и задает детям вопросы:

Кто поляны белит белым,
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины? (Зима)
Белый-белый, словно мел -
К нам он с неба прилетел.
Лес укрыл, поля, лужок.
Что за кружево? (Снежок)

♦ Посмотрите и скажите, заметили ли вы наступление зимы?
♦ А какие изменения мы видим в зимней природе? (деревья стоят голые, везде лежит снег, не слышны пения птиц, речка покрыта льдом)
♦ После чего наступает зима?
♦ Назовите зимние месяцы?
♦ Что происходит в природе зимой?
♦ Какая бывает зимой погода?
♦ Что лежит на крышах домов и на улице?
♦ Что надевают люди зимой?
♦ Как живется зверям и птицам зимой?
♦ Почему? Как им можно помочь?
♦ Какие вы знаете зимние праздники?
♦ Дети, подумайте, как можно красиво сказать о снеге, о деревьях?

Снег лежит волнистым ковром и переливается, сверкает, искрится от солнечных лучей. Вокруг лежит пушистый, белый, мягкий снег и блестит разноцветными огнями. Обрядила зима деревья в теплые снеговые шубы. Зима красивое время года!
  Трудовая деятельность
  Расчистка дорожек, скамейки от снега.
  Цель: воспитывать трудолюбие, дружескую взаимопомощь
Исследовательская деятельность
Предложить детям найти признаки зимы
Дидактическая игра «Когда это бывает?» / Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с. 126/
Цель: уточнить и углубить знания о временах года
Подвижные игры   «Пастух и стадо »  (ки№ 102), «Зайцы и волк»  (ки № 112)
Игровое упражнение  «Проведи-не задень»  (ки № 63)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Машей, Димой С
Упражнять в беге врассыпную
Индивидуальная работа с Марком
Цель: закрепить название основных частей растений- корень, стебель, лист, цветок, бутон
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.
 Итог прогулки: Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Прогулка №17 на 23 декабря  (среда)
Тема «Во что играют дети зимой?»
Цель: учить детей осуществлять наблюдение за деятельностью товарищей, активизировать в речи названия различных действий, игр. Обогащать познавательный и игровой опыт детей, формировать досуговые компетенции. Формировать  у детей старшего дошкольного возраста   представления о правилах безопасности  во время зимних игр, необходимых мерах предосторожности.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает загадку:

Замела я всё вокруг,
Прилетев из царства вьюг.
Осень, лучшую подружку,
Я отправила на юг.
Я морозна и бела
И надолго к вам пришла.
                             (Зима)

 Воспитатель: Объясните, почему вы решили, что это зима? По каким словам догадались?
Ребята, вы любите зиму?
Воспитатель интересуется, за что дети любят зиму.
Во что можно играть зимой?
(Лыжи, санки, коньки, хоккей, катание с горки, катание на санках, на ледянке, строить снеговика, игра в снежки и др)
Педагог: Но зимние игры таят в себе опасности.
Скажите,  в чем лучше лепить снежки?
Дети: Снежки лучше лепить в варежках. (Почему?)
Воспитатель:  Ребята, а можно снег брать в рот?
  Дети: Нельзя брать в рот, потому что он грязный.
Воспитатель: А вы знаете правила игры в снежки? Что делать нельзя?
 Дети: Нельзя целиться в голову и лицо, кидаться обледенелыми снежками и кусками льда.
 -  Что может произойти в этом случае?
  Дети: Можно получить травму.
 Воспитатель: Молодцы! Вижу, правила безопасности  знаете
Далее педагог вместе с детьми вспоминает правила безопасности катания с горки.
- Подумайте и ответьте: если заходить на горку с той стороны, с которой все съезжают, что может произойти? Можно ли кататься с горки рядом с  дорогой?
 -  Дети: Можно столкнуться и получить травму. Можно попасть под машину.
 Воспитатель: Назовите правило катания с горки.
 Дети: Скатился с горки – сразу же отбегай в сторону. Нельзя кататься с горки рядом с проезжей частью дороги.
Педагог с детьми наблюдают за играми малышей и сверстников. Рассматривают постройки на участках, выясняют их назначение.
Трудовая деятельность:
Очистка дорожек, сбор снега для построек.
Цель: совершенствовать трудовые умения детей, учить действовать рационально, взаимодействовать в процессе работы с товарищами.
Исследовательская деятельность. Опыт «Движение воздуха»
Цель: показать, что можно почувствовать  движение воздуха. Предложить детям помахать рукой у лица. Каково ощущение? Подуть на руки. Что почувствовали?
Дидактическая игра «Похож не похож»  / Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с. 39/
Цели: учить сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию.
Подвижные игры   «Зайцы и волк»  (ки№ 112), «Два Мороза»  (ки № 118)
Игровое упражнение  «Точный пас»  (ки № 58)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Толей, Катей
Упражнять в равновесии и прыжках
Индивидуальная работа с Алисой
Цель: упражнять в назывании одежды по сезонам
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №18 на 24 декабря (четверг)                                         Тема «Наблюдение за долготой дня».
Цель: формировать элементарные представления об изменениях положения Земли относительно Солнца.                                                                                Воспитатель обращает внимание детей на положение солнца, на то, что дни становятся короче, а ночь длиннее. Вместе с детьми делает вывод, что, чем короче день, тем меньше светит и греет солнце, тем температура воздуха ниже и тем становится холоднее. Наблюдение и личный опыт детей (приходят в детский сад и уходят домой затемно) позволяет им сделать вывод, что день зимой короткий, ночь длинная.
Приметы: зимой солнце садится в облака – к снегопаду. Солнце всходит красное - на метель.
Поговорки и пословицы: «Зимнее солнце плохо греет», «Зима не лето, в шубу одета»
Зима

Так недавно к нам в оконце
Каждый день глядело солнце,
А теперь пора настала –
В поле вьюга загуляла.
Разбежались с песней звонкой,
Все укрыла как пеленкой,
Запушила снежным пухом,
Стало всюду пусто, глухо.
Не звенит река волною
Под одеждой ледяною.
Лес притих, глядит тоскливо,
Птиц не слышно хлопотливых.
Я. Купала
Загадка:
Все его любят, а поглядят на него – морщатся. (Солнце).
Отметить в календаре самый короткий день – 22 декабря. Обсудить с детьми, что это по народному календарю день солнцеворота. С 9 декабря, по народным приметам, наступают сильные холода.
Загадка:
Назовите-ка, ребятки, месяц в этой вот загадке:                                                                              Дни его всех дней короче, всех ночей длиннее ночи,                                                                На поля и на луга до весны легли снег                                                                                Только месяц наш пройдет, мы встречаем Новый год.      (Декабрь)
Трудовая деятельность
Строительство горки на участке
Цель: воспитывать трудолюбие, желание трудиться сообща.
Исследовательская деятельность:
Предложить детям найти солнечные места на участке
Дидактическая игра «Стоп! Палочка, остановись!» / Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с.56/
Цель: упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них /Дети в кругу, в центре ведущий называет животное, дети передают палочку и описывают животное одним словом. Слово –Медведь Дети –бурый, косолапый и т.д/
Подвижные игры   «Пастух и стадо»  (ки№ 102), «Два Мороза»  (ки № 118)
Игровое упражнение  «Точный пас»  (ки № 58)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Лаурой, Дамиром
Упражнять в беге в различных направлениях
Индивидуальная работа с Катей З
Игра  «Назови овощи» / Н.Ю. Микхиева, И.В.Мартин «Дидактич. игры и упражнения», с 8/
Цель: закреплять знания об овощах: где растут, способы уборки, как употребляют в пищу, чем полезны.
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №19 на 25 декабря  (пятница)

Тема «Наблюдение за солнцем»
Цель: продолжать знакомить с природными явлениями, дать понятие одного из признаков зимы — мороза; формировать интерес к неживым объектам природы.
Ход наблюдения

Где ты, солнце, в самом деле?
Мы совсем окоченели.
Без тебя вода замерзла,
Без тебя земля промерзла.
Выйди, солнышко, скорей!
Приласкай и обогрей!

Воспитатель обращает внимание детей на солнышко на то, что оно светит, но не греет.
Кто заметил, в какой стороне солнце утром? Правильно, на восходе, солнце там встает, а вечером оно будет в другой стороне — на западе, там солнце будет прятаться на ночь. Зимой солнце светит, но не греет, встает поздно, а ложится рано. День зимой короткий, ночь длинная. Летом солнце греет, зимой морозит. Зимой солнце сквозь слезы улыбается.
Воспитатель задает детям вопросы:

♦ Какой сегодня день: солнечный или пасмурный?
♦ Как вы узнали, что день сегодня ясный?
♦ Посмотрите, ребята, на небо. Что вы видите?
♦ В каком месте поднимается солнце?
♦ Какое солнце?
♦ На что солнце похоже?
♦ Какая сегодня погода?
♦ Как греет солнце?

Исследовательская деятельность
Лучи света всегда распространяются по прямой линии, и если на их пути попадается какой-нибудь предмет, то он отбрасывает темную тень.
Провести наблюдение — утром, в полдень, вечером. (В полдень солнце стоит прямо над головой, тень очень короткая; рано поутру и вечером солнце на небе опускается, тени становятся длинными.)
Трудовая деятельность
Оказание помощи взрослым в уборке снега. Наведение порядка в кормушках.
Цель: учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями. Продолжать воспитывать у детей желание участвовать в труде, оказывать помощь взрослым. Приучать соблюдать чистоту и порядок на участке, побуждать. Учить детей работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата.
Дидактическая игра «Что лишнее?» /Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с. 17/
Цель: закреплять знания признаков разных времен года, умение четко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.
Подвижные игры   «Пастух и стадо »  (ки№ 102), «Зайцы и волк»  (ки № 112)
Игровое упражнение  «Проведи-не задень»  (ки № 63)
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Никитой, Василисой
Упражнять в беге в различных направлениях, развивать ловкость
Индивидуальная работа с Марком
 Закрепить представления о временах года
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №20 на 28 декабря  (понедельник)
Тема «Наблюдение за явлениями природы:  иней, мороз.»

Цель: продолжать знакомить детей с явлением в природе – инеем. Развивать наблюдательность. Интерес к явлениям неживой природы.

Инеем покрыты деревья и кусты
Я, кажется, не видел подобной красоты.
Знакомые деревья сейчас не узнаю.
В какой-то сказке зимней я, кажется, стою.
Любуюсь красотою и глаз не отвести.
Боюсь, что кто-то сможет весь иней растрясти,
Но всё же этот кто-то внезапно налетел,
Подул, и иней с веток тихонечко слетел.
А как красиво падал, сверкая и кружась!
Вот чудеса природы увидел я сейчас.

Привлекает  внимание детей к деревьям, покрытым инеем. Какие изменения произошли в природе? Что такое лежит на земле и на деревьях? Почему появился иней?
Иней -  тонкий снежный слой, образующийся благодаря испарениям на охлаждающейся поверхности в холодные ночи. Иней образуется из мелких ледяных пластинок, которые располагаются рядами вдоль веточек. На солнце иней блестит, искрится, на закате становится розовым, рано утром и вечером – голубым.
Объясняет, что в отличие от  льда, иней деревьям не вреден.
Воспитатель загадывает загадки

В белом бархате деревня –
И заборы, и деревья,
А как ветер нападает,
Этот бархат опадает.      (Иней)
Не умеет он играть,
А заставит танцевать,
Нарумянит всех людей,
Кто же этот чародей? (Мороз)

Исследовательская деятельность
На прогулку воспитатель выносит на мороз очень горячую воду и держит над ней ветку.
Она покрылась снегом, а снег не идет. Ветка все больше и больше в снегу.
Что это? Это иней.
Трудовая деятельность
Уборка участка.
Цель: воспитывать трудолюбие и умение работать коллективно.
Дидактическая игра «Живая (неживая) природа»  / Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке», с. 47/ Цель: систематизировать знания детей о живой и неживой природе. /воспитатель говорит живая –дети назывют что относится к живой природе, неживая –что относится к неживой/
Подвижные игры «Зайцы и волк»  (ки№ 112), «Охотники и соколы»  (ки № 116)- Повторение 1 неделя
Игровое упражнение  «Кто дальше бросит»  (ки № 45) Повторение 1 неделя
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Ваней, Аришей
Упражнять в метании снежков на дальность
Индивидуальная работа с Машей
И/у  «Цветные слова» / Н.Ю. Микхиева, И.В.Мартин «Дидактич. игры и упражнения», с 14/
Цель: закрепить знания и представление о фруктах (где растут, какого цвета). Назвать фрукты, которые по цвету бывают красные, зеленые, желтые, оранжевые.
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №21 на 29 декабря  (вторник)

Тема « Наблюдение за тополем»

Цель: формировать представления о зимнем тополе, о том, как можно помочь ему пережить холодную зиму.
Воспитатель задает детям вопросы.

♦ Как называется дерево?
   ♦ Какое дерево – лиственное или хвойное?
   ♦ Как выглядит дерево (ствол, листья, плоды)?
♦ Что делают зимой деревья?
- Какую пользу приносят деревья?
♦ Хорошо им или плохо зимой?
   ♦ Почему ветки деревьев зимой хрупкие?
   ♦ Зачем надо «окучивать» снегом деревья?
♦ Как мы можем помочь пережить холодную зиму?
♦ В каком состоянии находятся деревья зимой?

Оказывается, холодный сезон является для растения засушливым периодом: корни получают очень мало воды. Листья же продолжают ее испарять. Осенний листопад помогает выжить растению. Сбрасывая листву, деревья впадают в глубокий зимний сон. Листопад - старение и опадение листьев накануне зимы.
Воспитатель спрашивает у детей, как они понимают пословицу:
«Сломать дерево – секунды, а вырастить – годы»? (ответы детей)
Напоминает детям, что деревья надо беречь, не ломать ветки.
Трудовая деятельность
Утепление ствола у корней снежным покровом.
Цель: учить заботиться о растениях.
Исследовательская деятельность.
Найти деревья тополь, берёзу, рябину, клен
Дидактическая игра «Не ошибись!» / Т.Г.Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке», с 19/
Цель: развивать быстроту мышления; закреплять знания о том, что дети делают в разное время суток.
Подвижные игры   «Кто дальше?»  (ки№ 57), «Совушка»  (ки №55) Повторение 2 неделя
Игровое упражнение  «Метко в цель »  /ки №47/ Повторение 2 неделя
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Тимофеем, Ульяной К
Упражнять в бросании снежков в цель
Индивидуальная работа с Дашей, Мироном
И/у  «Осенние месяцы» / Н.Ю. Микхиева, И.В.Мартин «Дидактич. игры и упражнения», с 5/
Цель: заучивание названий осенних месяцев
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №22 на 30 декабря  (среда)

Тема «Рассматривание снежинок»
Цель: расширять и обобщать знания о характерных явлениях зимней погоды.
Педагог загадывает загадки:
Скатерть бела, все поле одела (снег).
Что за звездочки сквозные, на пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные, а возьмешь воду в руке (снежинки).

Рассматривание снежинок.
 Взять на прогулку кусок картона, фанеры, на котором лежит темная материя. Предложить детям через увеличительное стекло (лупу) рассмотреть строение отдельных снежинок.
Одинаковые ли снежинки?
 Найдите отличия?
Какой они формы?
Сколько у них лучиков?

Правильно, самая простая форма 6 лучей в виде иголочек, встречается форма звездочек и т.д. Что вы можете сказать о размере снежинок?

Форма снежинок изменяется в зависимости от погоды.
 В безветренный морозный день снежинки падают медленно; они крупные, блестящие, похожи на цветы или звездочки.  Величина и форма их зависит от влажности и температуры воздуха. В более теплых слоях воздуха они подтаивают, сплетаются друг с другом в снежные хлопья. При сильном ветре лучи снежинок обламываются, и на землю падает снежная пыль. При сильных восходящих потоках воздуха и небольшом морозе, когда низкие облака застилают все небо, снег медленно падает в виде шариков – крупы. В большой мороз при ясном небе выпадают кристаллы в виде иголочек. Во время оттепели снежинки образуют хлопья.
Приметы: если конь ложится в упряжке -  к снегу; много снега – много хлеба.
Пословицы и поговорки: «Снег на полях – хлеб в закромах»; «Снега надует – хлеба прибудет»

Кружась легко и неумело,
Снежинка села на стекло.
Шел ночью снег густой и белый -
От снега в комнате светло.
Чуть порошит пушок летучий,
И солнце зимнее встает.
Как каждый день, полней и лучше,
Полней и лучше новый год».
                                               А.Твардовский
Светло-пушистая,
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится,
Не в высь лазурную,
На землю просится… (К. Бальмонт)

Трудовые поручения
Уборка снега на участке. Смести снег с построек.
Цель: воспитывать трудолюбие, учить действовать рационально, взаимодействовать в процессе работы с товарищами. Совершенствовать трудовые умения детей.

Исследовательская деятельность:
Предложить детям внимательно рассмотреть снежинки . Соотнести форму снежинок с состоянием погоды.
Снежинки – это легкие кристаллы, которые образуются из поднявшегося высоко вверх и быстро охлаждаемого там водяного пара.
Дидактическая игра «Что лишнее?» / Т.Г.Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке», с 17/
Цель: закреплять знания признаков разных времен года, умение четко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.
Подвижные игры «Снежная карусель»(ки№ 120),«Лиса в курятнике»(ки № 111) Повторение 3 неделя
Игровое упражнение  «Метко в цель »  (ки № 119) Повторение 3 неделя
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Леней, Мирославой
Упражнять в прыжках на двух ногах
Индивидуальная работа с Димой Е.
И/у  «Найди предмет такой же формы» / Картотека дидактических игр и игровых упражнений, № 25/
Цель: закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

Прогулка №23 на 31 декабря  (четверг)

Тема «Наблюдение за ветром и снегом»
Цель: обучать устанавливать связь между ветром и формой сугробов; продолжать знакомство со свойствами снега
Педагог и дети наблюдают за формой сугробов. Почему глубина снега в разных местах разная? Измерить условной меркой глубину сугробов в разных местах. Почему в одних местах сугроб глубокий, а в других его почти нет?
Зима

Вот зима пришла серебристая
Белым снегом замела поле чистое
Днем с детьми на коньках всё катается
В окнах пишет узор льдом-иголочкой
И стучится к нам во двор со свежей ёлочкой
Р.Кудашева

Загадки

Кто это воя, без крыльев летает
И без метёлки следы заметает
Лепит сугробы из снежного теста
Передвигает их с места на место? /метель/

Скачет по улице то взад, то вперёд
Воет, гудит и деревья трясёт /Вьюга/

Трудовые поручения

Уборка снега на участке. Смести снег с построек.
Цель: воспитывать трудолюбие, учить действовать рационально, взаимодействовать в процессе работы с товарищами. Совершенствовать трудовые умения детей.

Исследовательская деятельность:
 Опыт «Свойства снега»
Предложить детям вылепить снежки. Какой снег? /белый, пушистый, холодный, плохо лепится или наоборот/. Принести снег в группу и снова предложить вылепить снежки. Почему снег липкий? /снег немного подтаял/
Дидактическая игра «Что лишнее?» / Т.Г.Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке», с 17/
Цель: закреплять знания признаков разных времен года, умение четко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.
Подвижные игры «Два Мороза»(ки№ 118),«Зайцы и волк»(ки № 111) Повторение 4 неделя
Игровое упражнение  «Точный пас »  (ки № 58) Повторение 4 неделя
Индивидуальная работа. Развитие движений  с Леней, Мирославой
Упражнять в беге в различных направлениях
Индивидуальная работа с Димой Е.
И/у  «Найди предмет такой же формы» / Картотека дидактических игр и игровых упражнений, № 25/
Цель: закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.
Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя
Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя, свои творческие возможности, способности полученные ранее.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ

1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми 2-7 лет. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
2. Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
3. И. А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»
4. О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
5. В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду»)
6. О.А.  Соломенникова  «Ознакомление с природой в детском саду»
7. Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала»
8.Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»
9. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения»
10.Л.И. Пензулаева «Физическое развитие»
11. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 5-6 лет
12.Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»
13. Воронина Л.П., Червякова Н.А. «Картотеки артикуляционной и дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа»
14. Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики»
15. Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке»
16. От рождения до школы. Программа и краткие методические рекомендации. Для работы с детьми 5-6 лет. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
17. С.Н. Николаева «Юный эколог»
18. Н.А.Авдеева, Н.Л.Князева, Р.Б.Стеркина «Безопасность»


title: Режим дня в дошкольном учреждении

extracted_text:
Режим дня в дошкольном учреждении.
Режим дня – это определенное, организованное распределение периодов бодрствования и сна, оздоровительных и гигиенических процедур, приема пищи, занятий детей.
Организация работы в дошкольном учреждении должна соответствовать требованиям ФГОС, чтобы были созданы все необходимые условия для полноценного развития детей.
 Принципы построения режима дня по ФГОС:
 В дошкольном возрасте необходимо выработать у ребенка понимание того, что режим дня ему необходим, научить его правильно планировать день. Здоровый образ жизни – это всегда следование конкретному режиму, создание благоприятных условий для правильного развития организма, поддержания его в рабочем режиме. Все нагрузки – равномерно распределены, все условия для физического развития, а также психологического при таком режиме соблюдены. Это значит, что у ребенка не будет болезней, стрессов, провоцирующих сбой организма ребенка.
Все дошкольники нуждаются в 5-разовом приеме пищи:
     1. Завтрак;
     2. Второй завтрак;
     3. Обед;
     4. Полдник;
     5. Ужин.
 Правила построения режима дня по ФГОС:
Ребенок должен в достатке получать сон и пищу;
Грамотная гигиена.
Необходимо участие ребенка в мероприятиях по режиму дня.
Обязательна поддержка положительного состояния ребенка. Необходимо поощрять детей, которые соблюдают правила.
Развитие у детей культурных навыков.
Необходимо учитывать индивидуальные особенности дошкольников.
 Создание благожелательной обстановки.
Организация режима должна соответствовать возрастным особенностям детей.
 Главные условия режима дня дошкольника:
 Прием пищи должен проводиться в конкретное время;
Дневной сон проводится в конкретное время в помещении, которое необходимо предварительно проветрить. Сквозное проветривание проводится тогда, когда дети находятся либо в другом помещении на занятии, либо на прогулке. Смена белья производится раз в неделю;
 Обязательная активная деятельность;
 Обязательная проводится прогулка в   обозначенное время и конкретной продолжительности;
Обязательно проводятся занятия;
Обязательная самостоятельная деятельность, куда входит игра, действия во время прогулки, гигиенические навыки.
 Детей важно приучать к выполнению правил распорядка дня с наиболее раннего возраста. Тогда у них легко формируются привычки к организованности, дисциплине, порядку, правильному отдыху.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Уникальная планета - Земля"


title: Карта музыкального развития дошкольника

extracted_text:
КАРТА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА

Пояснительная записка

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования предполагает оценку индивидуального развития ребенка. Такая оценка производится педагогами в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Диагностика музыкального развития дошкольников проводится во 2 – 6 группах (возраст детей от 2 до 7 лет) 2 раза в год с использованием определенных показателей. Показатели и задания, которые позволяют судить о динамике развития музыкальных способностей, определены для каждой возрастной группы.
Цель диагностики: определение у дошкольников уровня трёх основных музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально – слуховых представлений, чувства ритма с целью оценки эффективности педагогических действий и организации коррекционной работы в соответствии с индивидуальными особенностями ребёнка.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1)индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2)оптимизации работы с группой детей.
Диагностика проводится в течение нескольких занятий. Часть заданий дети выполняют небольшими группами, а часть – индивидуально. Диагностика проводится с использованием программного материала.
Результаты наблюдения заносятся в графы карты музыкального развития дошкольника.
Результаты наблюдения представляются в виде трехуровневой шкалы: оптимальный уровень, достаточный уровень, низкий уровень:
оптимальный уровень: ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием или с небольшой помощью взрослого:
достаточный уровень: ребенок частично справляется с заданием с помощью взрослого;
низкий уровень: ребенок не справляется с заданиями, даже с помощью взрослого.
Метод педагогической диагностики: наблюдение за каждым ребенком на музыкальных занятиях в ходе выполнения специально подобранных заданий.

1 младшая группа

2 младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа


extracted_text:
Конспект коррекционно-развивающего внеклассного занятия
по речевому этикету
для 2 класса

Подготовила:
учитель начальных классов
Пинчук Екатерина Дмитриевна
МБОУ СОШ №43

Белгород

Коррекционно-развивающее занятие
по речевому этикету для учеников 2 класса

Цель: способствовать развитию умений правильно общаться с окружающими
 Личностные:
-способствовать воспитанию доброжелательного отношения друг к другу.
Регулятивные:
-способствовать развитию умений у учащихся работать в группах, парах.
-содействовать развитию умений у учащихся работать по заданному алгоритму и умений находить способы решения проблемы.
Познавательные:
-содействовать формированию представлений у учащихся об этикете.
Коммуникативные:
- -способствовать развитию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными вопросами;
-способствовать развитию положительных эмоций у учащихся
Оборудование: схема, кроссворд каждому ученику, листки с выражениями для определения уровня уважения к человеку


title: АМО - активные методы обучения

extracted_text:
                            АМО - активные методы обучения.

Что это такое?
А это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся в процессе освоения учебного материала.

ЦЕЛЬ:
АМО позволяет обеспечить эффективность и последовательность обучения, достичь высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся в образовательный процесс.

АМО формирует положительное отношение обучающихся к преподавателю и к образовательному процессу, что, в свою очередь, приводит к созданию благоприятного климата в группе и в учебном заведении, содействуя успешному выполнению стоящих перед учебным заведением целей.

АМО дает простор для творческого поиска и развития потенциала педагога. Педагог может разрабатывать и внедрять свои, авторские, игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся.

АМО вызывает интерес и желание учиться. Образовательный процесс перестает быть чем – то навязанным извне, дает возможность обучающемуся проявить себя в разных формах.

АМО позволяет провести урок весело и незаметно, но в тоже время эффективно, принеся удовлетворение и преподавателю, и ребятам.

 Активных методов обучения много. Они используются в различных частях урока, например, если надо:
 - эффективно начать урок
 - интересно организовать сообщение нового материала
 - организовать самостоятельную работу
 - провести релаксацию
 - подвести итоги урока.

                   АМО  ------  АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ.

Исследования немецких ученых показали, что человек запоминает только 10% того, что он читает;  20% того, что слышит;  30% того, что видит;  50 – 70% того, что запоминается при активных методах обучения (АМО) и 80% при самостоятельном изучении материала.
Таким образом, активные методы обучения сегодня становятся важной составляющей частью образовательного процесса.

          НАПРИМЕР, как можно эффективно начать урок?

       После сдачи рапорта преподавателю и посадив курсантов, преподаватель берет в руки клубок ниток и просит каждого курсанта отмотать себе немного ниток, затем передать этот клубок ниток другому, тот тоже отмотает себе немного ниток и передаст другому и т.далее. В конечном счете этот клубок ниток вернется к преподавателю. Затем преподаватель просит курсантов поднять руки вверх и говорит им: «Посмотрите, какой затейливый узор получился сегодня у нас. Я надеюсь, что такой же затейливый узор мы   сплетем на нашем уроке». И начинается урок.

Или:
Внимание! Объявляется осадка на рейс…

Или:
Мы отправляемся в космическом корабле к различным планетам. Первая планета нашего путешествия – это имя существительное. Но по дороге к этой планете мы повторим пройденное на прошлом занятии. …

    ИЛИ     Как с помощью АМО можно провести лекцию?

              Используем   метод «Инфо – угадай – кА».

Цель метода: представление нового материала, оживление внимания обучающихся.

ПРОВЕДЕНИЕ.

Преподаватель называет тему лекции, цель. На доске в центре указано название темы. Остальное пространство разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные.
 Начиная с сектора №1, преподаватель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить. Обучающимся предлагается подумать о чем пойдет сейчас речь. Затем преподаватель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы, ключевые моменты). Они вносятся в сектор №1 по ходу сообщения. Преподаватель может сам это делать или назначить кого-либо из курсантов. (Можно потом поставить оценку курсанту.)
 Закончив изложение материала по первому разделу темы, преподаватель вписывает во второй сектор название второго раздела темы и так далее.
Таким образом, наглядно и четко в структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты.
В конце лекции преподаватель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы и не осталось ли каких – то не упомянутых аспектов темы лекции.
Затем возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, преподаватель дает ответы на них.
В данной лекции идет отчетливое разделение общего потока информации, что способствует лучшему восприятию данной лекции. В процессе подобной лекции многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.

 АМО можно использовать при самостоятельной работе над какой – либо темой.
            При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было интересно всесторонне и глубоко проработать новый материал. Как же это сделать?!
 Для работы над темой урока можно использовать
                 Метод «АВТОБУСНАЯ ОСТАНОВКА».
ЦЕЛЬ: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.
ГРУППЫ: 5-7 человек.
ЧИСЛЕННОСТЬ: весь класс.
ВРЕМЯ: 20 минут.
МАТЕРИАЛ: листы формата А-4, можно тетрадные листы использовать.

                                      ПРОВЕДЕНИЕ.

Преподаватель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой).
Группы распределяются по автобусным остановкам. Можно дать названия автобусным остановкам. Лучше организовать автобусные остановки в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы стилизуются под названия автобусных остановок.
На каждой остановке на столе расположен лист формата А-4 с записанным на нем вопросом по теме.
Преподаватель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах осуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде преподавателя группы по часовой стрелке переходят к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой, нельзя. Затем делается следующий переход к новой автобусной остановке. Происходит знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал.
После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении преподаватель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.
Если вы чувствуете, что обучающиеся устали, а впереди еще много работы, сделайте паузу, вспомните  о восстанавливающей силе релаксации! Иногда достаточно 5-10 минут веселой и активной игры для того, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.

Активные методы релаксации позволяют вам это сделать.

                ПРИМЕР АКТИВНЫХ МЕТОДОВ РЕЛАКСАЦИИ.

     МЕТОД «ЗЕМЛЯ, ВОЗДУХ, ОГОНЬ, ВОДА»

ЦЕЛЬ: повысить уровень энергии в кабинете.
ЧИСЛЕННОСТЬ: вся группа.
ВРЕМЯ: 8 минут.

                                        ПРОВЕДЕНИЕ.

     Преподаватель просит обучающихся по его команде изобразить
ВОЗДУХ. Обучающиеся начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают, делают глубокий вдох, затем выдох. Каждому надо представить, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Надо постараться услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь, плечи, руки, до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, лица; воздух заполняет живот, колени, стремится к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.
Обучающиеся делают несколько глубоких вдохов-выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевание – естественный способ компенсировать недостаток кислорода.

 (Зевание можно использовать по-другому: вы можете на первой встрече предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее «взбодрилась»).

ЗЕМЛЯ. Теперь обучающиеся должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Преподаватель вместе с курсантами начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно даже пару раз подпрыгнуть вверх. Можно покрутиться на месте.
ЦЕЛЬ: по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.

ОГОНЬ. Курсанты активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Преподаватель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.

ВОДА. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Курсанты просто представляют себе, что кабинет превращается в бассейн, и делают свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
Можно дать дополнительные 3 минуты времени, чтобы каждый мог создать свою индивидуальную комбинацию элементов.

Примечание: если преподаватель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным курсантам активнее участвовать в упражнении.

       А какие активные методы обучения можно использовать в конце занятия, при подведении итогов?

 А их много, например: «Мухомор», «Мудрый совет», «Письмо себе», «Что я почти забыл?», «Ресторан» и другие.

Рассмотрим «метод»Ресторан».
Цель: получить обратную связь от проведенного занятия.
Время: 5 минут на подготовку; 1-3 минуты каждому на ответ.
Численность: все.

Проведение.

Преподаватель предлагает курсантам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане, и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
 - Я съел бы ещё этого …
 - Больше всего мне понравилось … …
 - Пожалуйста, добавьте …
 - Я не понял, что это было за блюдо …
 - Пожалуйста, повторите …
Участники пишут свои ответы на карточки и кладут их на край стола, комментируя.

ПРИМЕЧАНИЕ: для преподавателя этот этап важен, поскольку позволяет  выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить
внимание на следующем уроке. КРОМЕ ТОГО, обратная связь от курсантов позволяет преподавателю скорректировать урок на будущее.

В завершении преподаватель подводит итоги урока, дает задание на дом и напоследок говорит хорошие слова  ребятам.

Так незаметно, но эффективно пройдёт урок с использованием АМО, принеся удовлетворение и преподавателю, и обучающимся.

Приведенные здесь активные методы – лишь маленькая часть методов игрообучения.

 Цель этого обзора показать логику и смысл использования АМО на уроках.

Конечно, существует множество других разнообразных активных методов обучения.

 Инновационная деятельность педагогов не прекращается ни на минуту, рождая новые формы и методы повышения образовательного процесса.

 Преподаватель должен постоянно искать и находить новые, все более эффективные способы доведения до курсантов учебного материала.

               Но главное в работе преподавателя – это желание, умение  освоить разнообразные приемы и методы воздействия на курсантов и применять их в своей педагогической деятельности.


title: Презентация "Закаливание детей в ДОУ в разных возрастных группах"

extracted_text:
Закаливание детей в ДОУ в разных возрастных группах
Воспитатель: Кукушкина Марина Анатольевна

Актуальность:В дошкольном возрасте закладываются основы здоровья. При этом заболеваемость детей остается высокой, несмотря на успехи медицины. Закаливание является эффективным способом оздоровления детей.
Закаливание: это система мероприятий, направленных на тренировку защитных физиологических механизмов терморегуляции организма.
Основные задачи закаливания - -укрепление здоровых детей; -развитие выносливости организма при изменяющихся факторах внешней среды;-повышение его сопротивляемости к различным заболеваниям;-развитие эмоционально положительного настроя детей к закаливающим мероприятиям.
Основные принципы закаливания
-    Постепенность и последовательность;
Систематичность и постоянство (непрерывность).

Комплексное использование природных факторов.
- Учет индивидуальных особенностей.
- Контроль  за физиологической реакцией ребенка.
- Наличие обязательной эмоционально-положительной реакции малыша на любую закаливающую процедуру.

Организация  закаливающих мероприятий
Всех воспитанников целесообразно разделить на группы:
I группа. Дети здоровые, ранее закаливаемые.
II группа. Дети здоровые, впервые приступающие к закаливающим мероприятиям, или дети, имеющие функциональные отклонения в состоянии здоровья.
III группа. Дети, имеющие хронические заболевания, или дети, вернувшиеся в дошкольные учреждения после длительных заболеваний.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия ДОУ во время закаливания.

Общие закаливающие процедуры:
Утренняя гимнастика в проветренном помещении.
Дыхательная гимнастика.
Гимнастика после сна.
Физкультурные занятия.
Сквозное проветривание.

Специальные закаливающие процедуры:
Закаливание воздухом (воздушные ванны), прогулка;
Закаливание водой (водные процедуры);
Закаливание солнцем (солнечные ванны).

                                                                                «
Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика в детском саду имеет большое оздоровительное значение и является обязательной частью распорядка дня.

Упражнения для утренней гимнастики в детском саду затрагивают различные мышечные группы: плечевой пояс, ноги, стопы, боковые мышцы туловища и мышцы спины, мышцы брюшного пресса.

Проводим утреннюю гимнастику в хорошо проветренной группе и в соответствующей одежде (х/б носки, облегчённая одежда)

Температура воздуха в групповых помещениях должна быть:
Проветривание
В первую очередь воспитатели детского сада должны позаботиться о том, чтобы в помещении группы был оптимальный микроклимат.
В отсутствии детей организуем сквозное проветривание групповой комнаты и спальни в соответствии с установленным графиком;
В присутствии детей организуем угловое проветривание групповой комнаты и спальни (при благоприятной погоде). При этом строго следим за тем, чтобы дети не находились в непосредственной близости к открытой фрамуге!
Комнаты сна и игр должны быть слегка прохладными. Рекомендуемая температура воздуха при обучении составляет +22 градуса, в период сна +18 градусов.

Дыхательная гимнастика
Дыхательные упражнения очищают слизистую дыхательных путей, укрепляют дыхательную мускулатуру. Правильное дыхание регулирует состояние нервной системы человека.

Прогулка
Прогулка при правильной ее организации является одним из важнейших моментов закаливания детей.

Гимнастика после сна
Организация дневного сна Во время сна ребенку обеспечивается состояние теплового комфорта путем соответствующего подбора одежды и температуры воздуха помещений (15-16 град. С)
В холодное время года пижама с длинными рукавами
В теплое время для сна надевают легкое белье с короткими рукавами, а летом в жаркие дни дети могут спать в одних трусиках.
Для увеличения времени закаливающего действия дети должны спать в хорошо проветренном помещении.
После укладывания детей открывают фрамуги, окна, создавая сквозное проветривание на 5 - 7 минут.
В течение всего времени сна, для поддержания нужной температуры, оставляют открытыми с одной стороны фрамуги, окна.
Закрывают их за 20 - 30 минут до подъема детей.

Хождение босиком
Хождение босиком – является одним из самых древних средств закаливания организма, оказывая общеукрепляющее воздействие на весь организм.
Физкультминутки
Физкультминутки — кратковременные физические упражнения, улучшающие кровообращение, работу сердца, легких, способствующие восстановлению положительно-эмоционального состояния.
Цель проведения физкультминуток – способствовать оздоровлению детей.

Виды физкультминуток
Упражнения для снятия общего и локального утомления; • Упражнения для кистей рук;• Гимнастика для глаз;• Упражнения, корректирующие осанку;• Дыхательная гимнастика;• Упражнения с использованием танцевальных движений и    музыки.

Закаливание воздухом
С детьми до года принимают воздушные ванны через 30-40 минут после еды, с детьми старше года – через 1-1,5 часа. Воздушные ванны сочетают с подвижными играми или гимнастикой.
воздушные ванны с 1-2 минут, постепенно увеличивают до 15-40 минут.
Закаливание солнцем
Осуществляется в процессе прогулки, особенно в весенне-летнее время при обычной разнообразной деятельности детей.
Проведение солнечных процедур рекомендуется при температуре воздуха не менее 20-22 град. С.
Закаливание водой
Закаливание водой начинают с предельно слабых воздействий, местных и непродолжительных по времени, а затем переходят к общим мероприятиям.
Местные водные процедуры - умывание, обтирание, обливание.Обязательным требованием для этого является постепенное снижение температуры воды.
Умывании моют кисти рук, лицо, шею.
Местное влажное обтирание
Общие обтирания
Закаливание водой
Обливание ног с постепенным снижением температуры воды:

Температура воды снижается через 1 - 2 дня на 2 град. C.

Полоскание
Кроме перечисленных закаливающих процедур хорошим средством закаливания и предупреждения заболеваний полости рта и носоглотки является систематическое простое полоскание рта кипяченой водой комнатной температуры.
Приучать детей полоскать рот можно с 2 - 3 лет.
С 4 - 5 лет можно приучать полоскать горло.
В связи с ухудшением экологической среды, загрязнением воздуха, возникновением различных инфекционных заболеваний, ослаблением иммунитета -
необходимо укреплять организм детей, стимулировать защитные силы, снижать чувствительность организма к вредным факторам.
Закаливание это необходимое условие полноценного физического развития детей.Солнце, воздух и вода – наши верные друзья!


День космонавтики для детей старшей и подготовительной группы


title: Проект "Всемирный день животных"

extracted_text:
Проект выполнила: Баштовая А.С.
Всемирный день животных
актуальность
 В связи с новым образовательным стандартом необходимо изменить подход к планированию в детских дошкольных организациях по теме «Всемирный день животных».

ПРОБЛЕМЫ:
Недостаточность методических материалов, пособий, сценариев и конкретных методических разработок по теме «Всемирный день животных» соответствующих ФГОС.
Нехватка информации у детей о празднике и о редких животных

ЦЕЛЬ
Ввести новые подходы в практику работы дошкольных образовательных организаций соответствующие ФГОС.

ЗАДАЧИ:
Подготовить систему мероприятий в рамках тематической недели «Всемирный день животных»
Составить планирование работы с учетом образовательных областей, обозначенных ФГОС.
Создать развивающую среду в соответствии ФГОС.

«ПРАЗДНИК У ЗВЕРЕЙ»
 1-2 МЛАДШИЕ ГРУППЫ
Продуктивная деятельность
Коллективная работа
«Заповедник»
Подготовка к выставке «В нашем лесу»
Средняя группа
Выставка семейного рисунка
«Берегите животных»
Старшая группа
«Всемирный день защиты животных»2-младшая и средняя группы
Подвижные игры
«Кошки – мышки» средняя группа

«Удочка» Старшая группа

Собирание разрезных картинок
Средняя группа
«Всякая ли книга красная?»
Беседа с детьми старшей группы
БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ!
Взрослые и дети!
Природу берегите.
К её богатым недрам
Рук жадных не тяните.
Заботою и лаской
Её вы одарите
Она ответит тем же.
Вы только посмотрите:
Кругом поля бескрайние,
И родники холодные,
Леса дарами щедрые,
Озёра с гладью водною.
Всё это подарила нам
Матушка-природа.
Так будем же её беречь
За часом час,
И год за годом.

Приложение 1 Планирование образовательной деятельности на день.doc
Приложение 2 всемирный день животных средняя группа.docx
Приложение 3 всемирный день животных старшая группа.docx
Приложение 4 всемирный день животных подготовительная группа.doc

Спасибо за внимание!
ЛИТЕРАТУРА
С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» , Новая школа, 1995г.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
О. А. Скоролупова «Домашние животные» и «Дикие животные средней полосы», ООО «Изательство Скрипторий 2003», 2006г.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»  под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М. «Мозаика-синтез» 2011г.


title: Мониторинг сформированности УУД учащихся 3 класса

extracted_text:
Мониторинг сформированности УУД
учащихся  3 «А» класса МБОУ СОШ №14
При обследовании сформированности личностных универсальных учебных действий были проведены диагностические работы выявляющие умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
 1.Беседа о школе (модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина)
2.Проба на познавательную инициативу (чтение незавершенного текста)
3.Рефлексивная самооценка учебной деятельности (письменные ответы на вопросы)
4.Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха (индивидуальная беседа)
5.Задания на норму справедливого распределения, взаимопомощи, взаимоуважения
6. Чтение и обсуждение текстов о взаимоотношениях родителей и детей
7. Анкета «Оцени поступок»
При обследовании сформированности регулятивных универсальных учебных действий  были проведены диагностики  на выявление умения обучающимся обеспечивать организацию своей учебной деятельности  (целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
 1.Выкладывание узора  по образцу (устно и письменно)
2.Пробы на внимание
3.Графические диктанты
При обследовании сформированности познавательных универсальных учебных действий были проведены диагностики  на выявление   общеучебных, логически учебных действий, а также постановку и решение проблемы.
1.Задания на формирование логического мышления (сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез)
2.Пробы на определение количества, качества.
3.Развитие поискового планирования
4.Приёмы решения задач
 Для выявления общеучебных универсальных действий диагностировались знаково-символические действия: моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
При обследовании сформированности коммуникативных действий  проводились диагностики и наблюдения за выявлением умения:
• анкетирование «Лидер класса», «Самый дружный», «Самый добрый»
Наблюдения на предмет:
• планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Классный руководитель:                          Антофьева И.И.