title: Классный час "Путешествие в мир русских народных сказок" 3 класс

extracted_text:
МБОУ « Гастелловская СОШ»
Хабарского района
Алтайского края

классный час в 3 классе по теме:

«Путешествие в  мир русских народных сказок».

                                                                                Провела: Клюенко Т.Н.,
                                                                                учитель начальных классов.

2018 год

Тема: «Путешествие в  мир русских народных сказок».

Цель:  вызвать интерес к русским народным сказкам, приобщать детей к народному творчеству; формировать у учащихся доброе взаимоотношение; способствовать развитию мышления и познавательной активности, творческих  способностей, формированию классного коллектива; развивать воображение, сообразительность, мышление, речь учащихся.

Оборудование:
мультимедиа проектор;

Ход мероприятия:

Здравствуйте, дорогие друзья!
Сегодня мы с вами приглашены в гости к Сказке. Да, да! Именно она, Сказка, будет гостеприимной хозяйкой нашего классного часа, тема которого «Путешествие в мир русских народных сказок».Слайд 1

  Вступительное слово учителя
Ребята, а вы любите сказки? (Ответ детей) Слайд 2

И я люблю. Веселые и грустные, страшные и смешные, сказки знакомы нам с детства. С ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и справедливости.
Сказки любят и дети, и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются оперы и балеты.

А почему сказки называют народными? (Ответ детей) Слайд 3

Верно, народные сказки придумал народ и передавал их из уст в уста, из поколения в поколение.
 А как вы понимаете из уст в уста?

 Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы или бабушки, а потом пошли в школу и сами научились их читать. Читая сказки, вы проникаете в чудесный, загадочный, таинственный мир. В сказках совершаются самые невероятные чудеса.

 Ребята, а как появились сказки?

 Когда появилась сказка точно сказать нельзя, но всё это время она жила в народе и рассказывалась устно. Самым первым творцом их во все времена был народ. Сначала, конечно, её придумал один человек, рассказал другому. Тому она понравилась, он её запомнил и рассказал кому-то третьему, например своей дочери или сыну, а те, когда выросли  рассказали своим детям.

И вот сегодня мы с вами совершим путешествие в этот загадочный мир русских народных сказок.
В мире много сказок  Слайд 4
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
В сказке может всё случиться:
Что-то ждёт нас впереди?
Слышишь? Сказка в дверь стучится,
Скажем сказке: “Заходи”.
Ребята вот мы с вами говорим сказка , сказка.
А что такое сказка? Слайд 5

Сказка - произведение о вымышленных лицах и событиях с участием волшебных фантастических сил.

             Много сказок родилось на русской земле.
Сказки бывают разные.

А СЕЙЧАС МЫ НАЧИНАЕМ ТУРНИР ЗНАТОКОВ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК

Все  присутствующие  делятся  на  две  команды  с  помощью  игры  «Ручеек»  следующим образом. Дети произвольно встают в пары  и  начинают  играть  в  хорошо  известную  всем игру, через некоторое время ведущий хлопает в ладоши, и те, кто был в парах, расходятся по разным командам. (Такой подход позволяет объединить людей, которые ранее мало общались.)
Придумайте название вашей команде.

Но для начала давайте узнаем какие-же правила существуют в нашей игре.
Слушать внимательно.
Не уверен в ответе – лучше подумай.
Каждая команда имеет право на ответ один раз.
За нарушение правил игры назначается штраф – 1 балл.

За каждый правильный ответ вы будите получать жетон. Какая команда больше наберёт жетонов, та и победит.
Самым великим путешественником во  многих сказках был колобок.
И поэтому сигнальной карточкой в нашей игре будет Колобок.

1 конкурс «Разминка».
1.Как называется летающий аппарат, на котором женщина впервые поднялась в воздух? (Ступа.).
2.На её кончике смерть одного из сказочных героев. (Игла.)
3. Предмет, благодаря которому царевич нашел себе жену? (Стрела.)
4. В какой сказке за не послушание мальчик превратился в козленочка? («Сестрица Аленушка и братец Иванушка».)
5. В какой сказке волк помогает во всем Ивану-царевичу? («Иван-царевич и серый волк».)
6.Жилище Бабы-Яги.(изба)
7.Волшебный «компас» из русских народных сказок.(Клубок.)
8. Сказочное торжество на весь мир. (Пир.)

2.В корзине у меня сказочные вещи. Они принадлежат героям русских народных сказок. Этих героев вы хорошо знаете. Ответьте мне, из каких они сказок. Слайд 6

кувшин с узким горлышком (“Лиса и журавль”);Слайд7

зеленые мелкие яблоки (“Гуси-лебеди”);Слайд8

золотое яйцо (“Курочка Ряба”);слайд9

жар-птица (“Жар-птица и Василиса-царевна”);Слайд10

лягушка (“Царевна-лягушка”);Слайд11

бобовое зернышко (“Петушок и бобовое зернышко”);Слайд12

3.Послушайте внимательно отрывок и отгадайте, из какой он сказки.

1.Кот услыхал крик, пустился в погоню, нагнал лису и отбил петуха.
- Не говорил ли я тебе, Петя, не выглядывай в окошко- съест тебя лиса и косточек не оставит! Смотри же слушай меня! Мы завтра далеко пойдем. («Кот, петух и лиса»)

2.   На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидается:
- Теперь меня, мужик не обманешь, давай мою долю.
- Бери, медведюшко, корешки, а я себе возьму хоть вершки.  (Мужик и медведь)

3. – Яблонька, яблонька, скажи, куда гуси полетели?
- Съешь моего лесного яблочка,- скажу.
- У моего батюшки и садовые не едятся.(Гуси-лебеди)

4.  – Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая, поди догляди, кто сироте помогает. Двуглазка пошла с сиротой, забыла матушкино приказание, на солнышке распеклась, на травушке разлеглась.
-Спи, глазок, спи, другой!
Коровушка наткала, побелила, в трубы накатала.(Хаврошечка)

 Подсчитайте жетоны.

Поиграем в подвижную игру «Весёлый мяч». Встаём в круг и, передавая друг другу мячик, произносим слова: «Ты катись весёлый мячик быстро, быстро по рукам. У кого весёлый мячик, назовёт тот сказку нам». Тот, у кого мячик оказался в руках на последнем слове, должен назвать сказку. Немного отдохнули и возьмёмся за дело.

4.В названиях следующих сказок есть ошибки. Найди их.  Слайд 13
«Петушок Ряба» – «Курочка Ряба».
«Даша и медведь» – «Маша и медведь».
«Волк и семеро ягнят» – «Волк и семеро козлят».
«Петушок и гороховое зёрнышко» – «Петушок и бобовое зёрнышко».
«Утки-лебеди» – «Гуси-лебеди».
«Лисичка с кастрюлькой» – «Лисичка со скалочкой.
«По рыбьему велению» – «По щучьему велению».
«У страха глаза огромны» – «У страха глаза велики».
«Заюшкин домик» – «Заюшкина избушка».

7.Задание « Зашифрованные имена».

Участникам предстоит  составить  правильно буквы в словах, чтобы получилось имя сказочного героя.

                                           альМваин                                  (Мальвина)
                                              саролнК                                  (Карлсон)
                                                 шулокаЗ                               (Золушка)
                                                    чатяПок                             (Пятачок)
                                                          леямЕ                          (Емеля)
                                                     куСегорчан             (Снегурочка)

8.Сказка в сказке
 Конкурс "Узнай сказки". Какие же сказки задействованы.
Жил-был у бабы с дедом Колобок. Лежал он как-то раз на окошке. А тут Мышка бежала хвостиком махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали семеро козлят и все съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси-лебеди, стали крошки клевать, да из лужи запивать. Тут Кот ученый им говорит: «Не пейте, а то козлятами станете!»
(7 сказок: «Колобок», «Курочка Ряба», «Волк и семеро козлят», «Гензель и Гретель», «Гуси- лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Руслан и Людмила»)

9.Сочини свою сказку

Каждой команде я  предлагаю сочинить свою мини-сказку. На это вам три минуты. Начала сказок вы можете начать по своему.

а) Жили – были мужик да баба.
Да была у них девочка хохотушка, да мышка- норушка …

а) Жили – были мужик да баба.
Да была у них коровка Маринка , да собака Глафирка….

Плывут угрюмые века,
Плывут, как в небе облака.
Спешат, бегут за годом год,
А сказка – на тебе! – живет!

Она живет в любом дому
И странствует по странам. А почему?
Да потому, что без нее нельзя нам!

Подведение итогов .
А теперь ребята посчитайте свои жетоны .
Чья же команда победила?

       Понравилось ли вам путешествие по русским народным сказкам? (Ответ детей)
А, что вам больше понравилось? (Ответ детей)
А как вы думаете, зачем нам нужны сказки? Чему они учат? (Ответ детей)

Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить свою Родину и защищать слабых.  Выдуманный сказочный мир всегда несёт с собой мудрую мысль. Недаром говорят: «Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок».

10..  Кому принадлежат эти слова из сказки?

"Влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь - все будет сработано". (Корова - "Хаврошечка")

"Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе красная". (Морозко)

"Не пей, братец, козленочком станешь". (Аленушка)

"Фу-фу, русского духа слыхом не слыхано, видом не видано, а нынче русский дух сам пришел". (Баба Яга)

"Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой". (Иван-дурак)

"Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам". (Лиса).

"Несет меня лиса за темные леса, за быстрые реки, за высокие горы". (Петушок)

"Козлятушки, ребятушки, отворитеся, отопритеся, ваша мать пришла, молока принесла". (Волк).

"Вижу - вижу! Не садись на пенек, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке". (Маша)

Нам не страшен серый волк,
   Серый волк, серый волк!
   Где ты ходишь, глупый волк,
   Старый волк, страшный волк! (Три поросенка)

5. Задание – продолжи сказку

Внимательно послушайте отрывок из сказки и продолжите её

1.  …Бежит лиса, а навстречу ей волк.
– Так-то, – кричит, – ты меня научила в проруби рыбу ловить? Избили меня, исколотили, хвост мне оторвали!
– А что ответила лиса? («Эх, волчок, волчок. У тебя только хвост оторвали, а мне всю голову разбили. Видишь, мозги выступили. Насилу плетусь!»)

2. …Бежит Машенька, несет братца, ног под собой не чует, Оглянулась назад – увидела гусей – лебедей. Что делать?
Побежала она к молочной реке – кисельным берегам.
– А что дальше? («Речка, спрячь нас!» – просит Машенька. Речка посадила её с братцем под крутой бережок, от гусей спрятала.)

3. …Подошли к избушке – петух и запел:
– Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!
– А лиса что говорит? (А лиса испугалась и говорит: «Одеваюсь…»)

4. …А лиса опять тут как тут. Сидит под окошком песенку поет. А Петя – петушок не выглядывает. Лиса и говорит:
– А что говорит? (– Ах, Петя-петушок, что сказать тебе хочу. Бежала я по дороге и видела: мужики ехали, пшено везли, один мешок худой был, все пшено рассыпалось, а подобрать некому.)

6. Задание – Восстановить последовательность событий в сказках

Детям выдаются карточки с последовательностью, в которых они должны восстановить правильный порядок событий.

 «Лиса и заяц».
4 Зайчик встретился с медведем.
6 Петушок выгнал лису.
1 У зайчика была избушка лубяная, а у лисы ледяная.
3 Зайчик встретился с собакой.
2 Лиса выгнала зайца.
7 Зайчик живёт с петушком.
5 Зайчик встретил  петушка.

 «Гуси-лебеди».
5 Машенька встретилась с речкой.
6 Девочка в избушке бабы-яги.
8 Сестрица приводит братца домой.
3 Девочка встретилась с печкой.
1 Гуси-лебеди унесли Иванушку.
7 Мышка помогает Машеньке.
4 Девочка встретилась с яблоней.
2 Машенька бросилась догонять гусей.

Игра для всех «Одна буква» Ведущий называет по порядку буквы алфавита (кроме: й, ъ, ы, ь). Дети выкрикивают имя сказочного героя на сказанную букву. Например, «А» — Айболит, «Б» — Буратино, … «Я» — Яга.

Приложение

                                                 альМваин
                                              саролнК
                                               шулокаЗ
                                                    чатяПок
                                                          леямЕ
                                                     куСегорчан

                                      альМваин
                                              саролнК
                                               шулокаЗ
                                                    чатяПок
                                                          леямЕ
                                                     куСегорчан

а) Жили – были мужик да баба.
Да была у них девочка хохотушка, да мышка- норушка …

а) Жили – были мужик да баба.
Да была у них коровка Маринка , да собака Глафирка….

«Лиса и заяц».
4 Зайчик встретился с медведем.
6 Петушок выгнал лису.
1 У зайчика была избушка лубяная, а у лисы ледяная.
3 Зайчик встретился с собакой.
2 Лиса выгнала зайца.
7 Зайчик живёт с петушком.
5 Зайчик встретил  петушка.

 «Гуси-лебеди».
5 Машенька встретилась с речкой.
6 Девочка в избушке бабы-яги.
8 Сестрица приводит братца домой.
3 Девочка встретилась с печкой.
1 Гуси-лебеди унесли Иванушку.
7 Мышка помогает Машеньке.
4 Девочка встретилась с яблоней.
2 Машенька бросилась догонять гусей.


title: Сценарий "Малые народы России. Ненецкий свадебный обряд. Сватовство. Выкуп невесты"

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия "Малые народы России. Ненецкий свадебный обряд. Сватовство. Выкуп невесты"
Автор сценария: Цыганова Татьяна Сергеевна, учитель географии
сценарий предназначен для ознакомления детей средней и старшей возрастной группы с традиционной ненецкой культурой. Подходит для проведения традиционных праздников народов севера и как показ отдельного спектакля.
Фрагмент ненецкого свадебного обряда сватовства, выкупа невесты.
Оформление на сцене: костер (макет), лавки, шкуры, меха и другие вещи в ненецком национальном колорите.
Роли исполняют:
Сандра-невеста (Ахтямова А.),
Арсё – жених (Милошевич В.)
Теняко(Тэте)-отец невесты (Варин В.)
Тюнтава –отец жениха  (Ким М.)
Мать невесты (Врагалева А.)
Мать жениха (Хохлова К.
Сестры: Журавлева Д., Емельяненко Д.
Олени: 7 А класс
Ведущей 1:
Современная цивилизация затронула всех, в том числе и северные кочевые народы. Несмотря на то, что многие продолжают сохранять кочевой или полукочевой образ жизни, они активно пользуются интернетом, смотрят спутниковое телевидение, ездят на снегоходах. Всё больше уроженцев стойбищ учится, работает и живёт в городах. Национальная культура постепенно забывается, по крайней мере среди молодого поколения. Однако некоторые обычаи даже те представители КМНС, которые родились и выросли в больших городах (Тюмень, Ханты-Мансийск и др.), предпочитают всё же отмечать «как положено». В первую очередь это, конечно, свадьба.
Ведущий 2: Тундровые жители - ненцы населяют обширную территорию северных земель Российской Федерации от побережья Северного Ледовитого океана до полуострова Таймыр. Прогресс не стоит на месте и вот уже многие из них разъезжают по тундре не на оленях, а на снегоходах, знакомятся по интернету и живут в городах и поселках, а не в стойбищах.
Времена меняются: традиционную ненецкую свадьбу, организованную по всем канонам и правилам, теперь справляют редко. Однако и сегодня, зарегистрировавшись предварительно в ЗАГСе, многие ненцы решают отметить торжество по обычаям предков.
Ведущей 1:
Решающее значение у ненцев при вступлении в брак имела принадлежность жениха и невесты к тому или иному роду. Таким образом, важнейшим методом при выборе невесты являлось определение ее родовой принадлежности. Браки у ненцев в прошлом, заключались в возрасте от 16 до 20 лет. Однако широко практиковались ранние браки: родители сговаривались о браке детей, когда им было еще от 3 до 6 лет. Если в семью нужна была работница, то мальчику сватали взрослую девушку. Если отец девушки почему-либо не хотел отдавать дочь замуж за данного человека, то он на предложение свата ничего не отвечал, гасил огонь и ложился спать, давая этим понять, что разговор окончен. Если жених устраивал скандал, то начинались переговоры о размере выкупа (сколько оленей отдать за невесту).Срок свадьбы зависел от срока уплаты выкупа и наличия приданного. Иногда свадьба откладывалась на год и более.
Ведущей 2:
В назначенный для свадьбы день жених вместе с родственниками, наряженными в лучшие одежды, отправлялся к чуму невесты. Затем все шли к чуму. Жених доставал из-за пазухи лоскут красного сукна и его задача заключалась в том, чтобы просунуть этот лоскут в чум невесты, женщины-родственницы невесты, старались не позволить ему это сделать. Когда сукно вталкивалось в чум, тогда начинали рвать его лентами и раздавать женщинам. Только после этого все входят в чум. В чуме начиналось угощение, предсказания шамана. Веселья, игры шли до утра. Утром начинались сборы в чум жениха.
В чуме начиналось угощение, причем раньше невеста не принимала участие в пиршестве, а лежала укрытая одеждами или сидела в стороне. Иногда не допускался к пиршеству и жених. В более позднее время жених и невеста принимали участие в пиршестве, но в некоторых районах их сажали за первый стол от двери (тундра на полуострове Канин, экспедиция автора 1958 г., сведения получены от ненки Ханзеровой Ф.М.). Угощением служило мясо (сырое и вареное), суп, рыба и привозные продукты. Жениху и невесте обычно давали сердце и язык оленя.
Ведущий1:
Редкая свадьба обходится без забав. У ненцев таких игр и соревнований особенно много. Одно из главных – прыжки на аргиш. Аргишем здесь называют поезд из привязанных друг за другом нарт. В него впрягаются олени и провозят его вокруг празднующих. А гости должны попытаться запрыгнуть на какой-нибудь «вагон» и подольше на нём удержаться. При этом нельзя было допускать, чтобы порвалась верёвка, связывающая «вагоны», это толковалось как очень плохой знак. В числе других забав – перетягивание палки, метание топора, прыжки через нарты, метание аркана (его необходимо набросить на вертикально стоящий шест) и другие. Одна из особенностей соревнований состоит в том, что жених с невестой должны стоять в стороне и смотреть, но не могут принимать участия в них; мало того – они не должны смеяться, поскольку это может привести к несчастью. Последнее для современных молодых людей выглядит довольно тяжёлым испытанием, поскольку многие забавы им кажутся очень смешными.
Оформление на сцене:
костер (макет), лавки, шкуры, меха и другие вещи в ненецком национальном колорите.
Роли исполняют:
Сандра-невеста (Ахтямова Алсу),
Арсё – жених (Милошевич Владислав)
Теняко(Тета)-отец невесты (Варин Владислав)
Тюнтава –отец жениха  (Ким Максим)
Мать невесты (Врагалева Александра)
Мать жениха (Хохлова Ксения)
Сестры: Журавлева Дарья, Емельяненко Дарья

На сцене сидит девушка Сандра-невеста, вокруг нее семья - две сестры, мать и отец. Невеста одета в  ягушку, мать заплетает ей косы и приговаривает:
Мать невесты:
- Отдаю я тебя дочь, чтоб назад не брать. Я учила тебя слушаться мужа, жить в согласии. Чтоб ты жила в его жилье. Смотри дочь не упади, когда тебя толкать будут, удержись на ногах, а то позора не оберешься.
Она дает дочери сумку с рукоделием и говорит: это тебе, чтоб хорошей хозяйкой была.
                Шумят колокольчики оленьих упряжек...
Сестры говорят:... жених едет ( и все бегут к входу чума).
Жениха не пускают, пока он не бросит в чум красный лоскут. Лоскут попал в чум, его рвут и дарят всем девушкам.
Жених(Арсё) заходит в чум, говорит:
 -Здравствуйте! Привез я оленей 70 голов и сукно с мехом, хочу дочь вашу забрать.
Отец. Мать:
- Согласны. Забирай… (Родители отдают дочь, обводя ее три раза в чуме по кругу). Стук в бубен.
Мать невесты:
- О! О! О! Духи земли, воды, заступитесь и сохраните от всякого зла молодую семью, отведите от них беду!
            (Все садятся за стол)
Отец жениха (Тэте):
- Вот твоя невеста, садись рядом.
Мать жениха:
- По национальным традициям, жених должен есть на подол платья невесты.
 Отец жениха:
… это значит, невеста не убежит…
Отец невесты (Теняко):
-Я хочу поздравить тебя Арсё и дать тебе наставление. Люби мою дочь, заботься о ней. Пусть в твоём чуме всегда будет тепло, вкусная еда и хорошая жизнь.
Жених:
- Я обещаю, Тэта, что буду любить твою дочь и никому её не позволю обижать.

 Отец жениха (Тюнтава):
- Я тоже поздравляю тебя Арсё и тебя Сандра. Вы теперь одна семья.
Мать невесты:
-У вас теперь одно сердце на двоих… Арсё, мои пожелания тебе… желаю домовитости и не …
Мать жениха:
- … невесте хочу сказать - хорошая важенка домовито держится своих оленят, охраняет…  ты тоже будь такой, знай свой чум и Арсё береги. Живите долго и растите детей. И пусть сердце твоё Теняко (обращается к отцу невесты) не беспокоится, плохо Сандре у нас не будет… сын мой Арсё –хороший…
     (танец исполняют гости: 6а класса)
Отец жениха (Тюнтава):
- Арсе, бери Сандру за руку. Пора домой ехать.
(держатся за красный платок или пояс красный .. идут к упряжке оленей).
Мать жениха:
- Прикрой ей глаза, чтобы дорогу назад не нашла..
Жених уводит молодую невесту из чума.

Литература:
1.Тюнтава (ненецкая свадьба). https://www.youtube.com/results?search_query=%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9++%D1%81%D0%B2%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D0%BE%D0%B1%D1%80%D1%8F%D0%B4          https://www.youtube.com/watch?v=J-k16RLwe5s
2. https://kmns.ru/blog/2018/05/27/svadebnye-obrjady-u-nencev/
3. https://slavikap.livejournal.com/23859930.html


title: Презентация "Легенды Черного моря"

extracted_text:
Легенды  Чёрного моря
31 октября –
 Международный день Чёрного моря

Море чудесное, синее и нежное!
Ноктилуки
Морской  гребешок
Рапан
Раки -балянусы
Рак - отшельник
Краб
Креветка
Медуза корнерот
Медуза аурелия
Бычки
Камбала

Барабуля (султанка)
Морская игла
Морской конек
Акула катран
Дельфин афалина
Дельфин белобочка
Дельфинарий в Адлере
Гребневики
Морской кот
Морская лиса
Относятся к группе скатов. Морской кот, или хвостокол  имеет на хвосте острый шип, выделяющий ядовитую слизь. Поверхность тела гладкая. Хвостоколы живородящи. Морская лисица не ядовита, поверхность тела покрыта шипами.
Зеленушка
Ярко окрашенная рыбка. Питается моллюсками, червями, ракообразными. Откусит от камня раковину, разгрызет, выплюнет и ждет. Осколки раковины тонут быстрее, а кусочки мяса медленнее. Рыба их и подбирает.
Морской ёрш (скорпена)
Морской петух
Прозван петухом за яркую окраску. Плавники похожи на крылья. Еще есть нижние твердые плавники, с помощью которых рыба передвигается по дну.
Петух знаменит своим голосом. Если его вытащить на берег, то издает скрипучий звук : «Згры!»
И. К. Айвазовский «Девятый вал»
Презентацию подготовила:библиотекарь сектора обслуживания детского населения
МБУК Чертковского района «МЦБ»
Юдина Светлана Викторовна
2018


title: Презентация "Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4классе Учителя начальных классов МКОУ «Ахтынская СОШ№2»Ахмедовой Резии Исмаиловны
            Ваш настрой на урок                    Настроение отличное,хочу                     работать                    Работать буду ,но без                                          с                      особого желания                  Настроение плохое, ничего  н                      не хочется делать

    Весеннее   пробуждение
ВЕСНОЙ  ЧАС   УПУСТ…ШЬ,ГОДОМ  НЕ  НАВЕРСТА…ШЬ.

ТЕМА УРОКА
    «   ПРАВОПИСАНИЕ  БЕЗУДАРНЫХ  ЛИЧНЫХ  ОКОНЧАНИЙ  ГЛАГОЛОВВ  НАСТОЯЩЕМ  И В БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ»
    УМЕНИЯ
Думать
Наблюдать
Слушать
Доказывать
Рассуждать
Первые печатные станки

Современные типографии

ПРОФЕССИИ  В  ИЗДАТЕЛЬСТВЕ
Главный  редактор
Корректор
Художник
Корреспондент
Наборщик
        СЛОВАРЬ  ПРОФЕССИЙ
1.Главный  редактор- осуществляет  редактирование,даёт указания и пояснения работникам  издательства.
2.Корреспондент- создаёт статьи,берёт интервью,анализирует обстоятельства,выделяет самое существенное.
3.НАБОРЩИК-набирает и правит  текст различной  трудности.
4.Корректор-проверяет и исправляет ошибки.
5.Художник-отвечает за художественное оформление  издания.

Чешут языком-
Витаете  в  облаках-
Прикусим  язык   -

 «Личные окончания глаголов I и II спряжения»

   Фразеологизмы
Чешут  языком(3-е л.,мн.ч.)-болтают
Витаете в облаках(2-е л.,мн.ч.)-мечтаете

Прикусим  язык (1-е л,мн.ч.) -замолчим

       ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
       ИЗДАЁМ  ЖУРНАЛ

 Работа в группах
Корреспонденты
Корректоры
Наборщики
Художники

      Презентация               журнала
            Рефлексия
Заполните лист самооценки
     Подведение итогов
Чему вы научились на уроке?

Какое задание было самым
    интересным?
   О каком задании вы расска-жете дома?

      Домашнее задание
По выбору: составить текст состоящий из одних глаголов или записать 5 пословиц с глаголами и определить их спряжение.

       Молодцы!!! Спасибо за работу


title: Доклад "Реализация ФГОС по математике в основной школе"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«СОШ №9 им. К.Х.Нехая»

ДОКЛАД

на тему

РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС ПО МАТЕМАТИКЕ
 В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Подготовила: учитель математики
                                                                          МБОУ «СОШ №9»
Казанчи С.С.

а.Вочепший, 2019 год

Содержание

1.    Введение
2.    Принципы реализации ФГОС на уроках
2.1   Цели ФГОС
  2.2   Реализация деятельностного подхода на уроках
2.3   Разработка урока по математике  по ФГОС
3.     Заключение

Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я вспомню,
Вовлеки меня в процесс, и я пойму,
Отойди, и я буду действовать.
(Древняя китайская пословица).
Введение

Процессы модернизации в системе образования потребовали пересмотра целевых установок в определении образовательных результатов обучающихся. Цели образования на сегодняшний день перестают выступать в виде  «знаний, умений и навыков», которыми должен владеть выпускник школы 21 века, а предстают в виде характеристики сформированности его личностных, социальных, познавательных и коммуникативных способностей.  «Человек знающий» заменяется  на  «человек, подготовленный к жизнедеятельности». В образовании складывается концепция новых государственных образовательных стандартов. Приоритетным направлением которых является реализация развивающего потенциала образования. Одной из важнейших задач при этом становится развитие универсальных учебных действий как психологической составляющей фундаментального ядра образования.
Ведущие принципы ФГОС — принципы преемственности и развития. Стандарт для каждой ступени общего образования содержит личностный ориентир — портрет выпускника соответствующей ступени. Позиции, характеризующие ученика основной школы, — это преемственная, но углубленная и дополненная версия характеристики выпускника начальной школы. Как пример: выпускник начальной школы — владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, выпускник основной школы — умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике.
Конечно, в портрет выпускника основной школы добавлены направления и компоненты, определяемые целями основной ступени образования и возрастными особенностями ученика, например: осознание им ценности труда, науки и творчества; умение ориентироваться в мире профессий, понимание значения профессиональной деятельности для человека.
Преемственность и развитие реализуются в требованиях к результатам освоения основных образовательных программ. Этот компонент стандарта считается ведущим и системообразующим. Новые образовательные стандарты — это переход от освоения обязательного минимума содержания образования к достижению индивидуального максимума результатов. Сформированные как социальный заказ цели образования трансформируются в требования к результатам, а после их конкретизации — в планируемые результаты.

2. Принципы реализации ФГОС на уроках

2.1 Цели ФГОС

Образовательный стандарт основного общего образования по математике  до введения ФГОС был направлен на достижение следующих целей:
интеллектуальное развитие учащихся: развитие логического мышления и речи, алгоритмической культуры, формирование качеств мышления, свойственных математической деятельности и необходимых для получения общего образования, для полноценной жизни в современном обществе;
воспитание качеств личности, связанных с изучением математики – воображения, интуиции, творческой активности и самостоятельности, способности ориентироваться в новых условиях;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для применения в повседневной жизни, изучения смежных дисциплин, продолжения обучения в старшей школе или иных формах среднего образования:
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества, об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
По новым ФГОС изучение математики в  основной школе звучит иначе и направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

2.2 Реализация деятельностного подхода на уроках

Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (ФГОС), отвечая требованиям времени и не растрачивая потенциала советской школы, не только смещают акцент на формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца, его духовно-нравственное воспитание, но и предлагают конкретные инструменты, обеспечивающие этот переход:
изменение метода обучения (с объяснительного на деятельностный);
изменение оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и, прежде всего, метапредметных и личностных результатов).

      Для учителя и для школы особенно актуальными в настоящее время являются вопросы: Как обучать?  С помощью чего учить?
Как проверить достижение новых образовательных результатов?
      Новым современным целям образования, ориентированным  на развитие мышления и творческих, личностных качеств учащихся, интереса к математике, формирование ключевых деятельностных компетенций и готовности к саморазвитию соответствует  дидактическая система деятельностного подхода.

Как обучать?
В основе дидактической системы деятельностного метода лежат следующие дидактические принципы :
Принцип деятельности. Ученик, получает знания не в готовом виде, а, добывает их сам, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
Принцип непрерывности. Преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
Принцип целостности. Предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире).
Принцип минимакса. Школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта).
Принцип психологической комфортности. Предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности. Предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества. Ориентация на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.

С помощью чего учить?
           Уроки  деятельностной  направленности  по  ФГОС  распределены на следующие типы:
1. Урок открытия нового знания.
2. Урок  комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
3. Урок актуализации  знаний и умений (урок повторения)
4. Урок  систематизации и обобщения знаний и умений
5. Урок контроля знаний и умений
6. Урок коррекции знаний, умений и навыков
7. Комбинированный урок

Как проверить достижение новых образовательных результатов?
        В условиях введения новых ФГОС особое место нужно отвести планированию результатов обучения. Комплекс универсальных учебных действий (УУД), выполняемых учащимися на уроках каждого типа, создает благоприятные условия для реализации требований ФГОС.
В соответствии с ФГОС выделяют 4 вида УУД:
Личностные:  самоопределение и  смыслообразование.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, извлечение необходимой информации из текста учебника, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, постановка проблемы, выбор наиболее эффективных способов решения задачи.
Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, выражение и аргументация своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет разных мнений, разрешение конфликтов.

 На каждом из уроков в основной  школе можно создать условия для выполнения учащимися всего комплекса УУД, входящих в структуру учебной деятельности.

Проектируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:
Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.
Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.
Продумать форму подведения итогов урока.
Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.
      Современный урок строится на основе использования технических средств с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий.

Структура урока комплексного применения знаний и умений по технологии деятельностного метода.

1. Организационный этап.

2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

4. Первичное закрепление
                                              - в знакомой ситуации (типовые)
                                              - в измененной ситуации (конструктивные)

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия).

2.3 Разработка урока по математике  по ФГОС в 6 классе по теме «Разложение чисел на простые множители» (презентация урока)

Приложение 1

Заключение
Таким образом реализация ФГОС в основной школе является одним из возможных направлений повышения качества обучения учащихся, в том числе на уроках математики,  т.е внедрения системно-деятельностного подхода. Организация процесса обучения через деятельность обучающихся, может служить основой для формирования у них творческого мышления.
Подтверждено, что повышению качества обучения математики способствует такое обучение, при котором на первый план выступает не сам процесс обучения, а овладение учащимися общей структурой деятельности, а именно теоретическим способом действия, состоящим из трех взаимосвязанных компонентов: анализа, планирования (внутреннего плана действия) и рефлексии.
 Важнейшая задача современной системы образования как формирование совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков успешно реализуется в процессе обучения математике. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, так как они порождаются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. В связи с этим, основная цель, которая стоит перед нами,  учителями математики,  – научить детей самостоятельно добывать знания. А для этого необходимо: создавать образовательную среду обучающихся на основе системно-деятельностного подхода, создавать условия для развития познавательной активности обучающихся через использование в работе инновационных приемов и методов, таких как информационные и телекоммуникационные технологии, метод реализации проблемного обучения, практических работ, опорных схем или карточек-информаторов, метод анализа и синтеза, метод тестирования, использование различных форм ИКТ.

Литература.
1. ФГОС ОО, раздел «Требования к условиям реализации основной образовательной программы»
2. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)  Утвержден приказом Минтруда России от 18.10.2013 №544н.
3. Концепция развития математического образования в Российской Федерации. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013г. №2506-р.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция «Несовместимы дети и война!»
для учащихся начальных классов, посвященная
Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
Ход мероприятия:
Звучат позывные
На сцену выходят 6 учеников 4 класса и учитель.
Звучат позывные
Учитель: «Я помню, как ещё много  лет назад мой учитель истории, фронтовик, сказал: «Дети, запомните, как только вы забудете эту войну, так сразу же ждите новую!»
Ведущий:
Всем героическим защитникам Ленинграда,
Всем участникам прорыва и снятия блокады любимого города,
Всем, пережившим страшную 900дневную блокаду,
Всем, ныне живущим и павшим смертью храбрых
посвящается!

Звучит фрагмент из песни М.Бернеса «Слушай Ленинград»

1 ведущий:
В жизни у каждого коренного ленинградца есть три дня в году, которые он не забудет никогда. Один трагический, день скорби и печали, - 8 сентября – день установления блокады Ленинграда.
Два других более радостные: 18 января – День прорыва блокады; и 27 января – День полного снятия блокады Ленинграда.
8 Сентября 1941 года над городом сомкнулось кольцо блокады длинной в 900 дней и ночей. В кольце блокады Ленинграда оказалась 2 млн. 877 тыс. человек.
Ведущий 2: Ранним утром 22 июня 1941 года  на нашу Родину напали фашистские полчища!!!
Ведущий 3: Спустя 2 месяца начались бои у стен Ленинграда. Фашистские войска понесли большие потери, и перешли к обороне. Тогда Гитлер уготовил ужасную участь городу – 8 сентября немецкие войска блокировали город, он был охвачен кольцом осады и не имел никакой связи с внешним миром. Началась блокада Ленинграда…
Ведущий 4: Тысячи людей остались без еды, работы и средств к существованию. Длился этот ужас 900 дней….это почти 3 года! Смерть входила во все дома.  Тысячи ленинградцев погибли от голода… Это время – одно из самых жутких в истории Отечества.
Ведущий 5: И сегодня наш концерт посвящается….
Ведущий 6: В память  о тех, кто город спасал,
Ведущий 1: В память о тех, кто его защищал,
Ведущий 2: В память о тех, кто в нем умирал,
Ведущий3: Но город родной фашистам не сдал…

Ведущий 4:  В память об этом времени великие композиторы написали музыку, режиссеры сняли немало фильмов, поэты – посвятили стихотворения. И никто не забыт и ничто не забыто.
Ведущий 5:Сегодня мы вспоминаем одну из самых трагических страниц в истории Великой Отечественной войны – Блокаду города Ленинграда. 27 января 1944 г. - день полного снятия блокады, стал памятным днем нашей истории.
Чтец: С тех пор прошло много лет, но ленинградцы очень хорошо помнят каждый из 900 дней блокады, так как каждый день был битвой за собственную жизнь с голодом, холодом и битвой за Ленинград — символ свободы, равенства, независимости для всех людей мира.
Ведущий 1:В календаре много разных памятных дат, но для любого жителя Петербурга 8 сентября — день памяти, день скорби, день начала блокады. Сегодня, через десятилетия, мы хотим рассказать о том, как это было. Рассказать тем, кто, к счастью, этого не испытал. Мы привыкли говорить 900 дней. Но подвиг города не нуждается в преувеличениях. Запомните это число — 872 дня.
Звучит фрагмент «Священная война»
Звучит мелодия, на сцену выходят несколько человек и изображают мирную жизнь во дворе дома: играют в шахматы,  с мячиком, читают книгу, играют на гитаре…..
На фоне мирной жизни выходит чтец.
Июнь. Клонился к вечеру закат
И, белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.

Июнь. Тогда еще не знали мы,
Со школы вечером шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м, в мае.

Звучит вой сирены и звуки разрывающихся бомб. Все в ужасе застывают.

Ученик:
Что случилось, скажи мне, ветер?
Что за боль у тебя в глазах?
Разве солнце не так же светит,
Или вянут травы в садах?

Почему  все люди на рассвете
Вдруг застыли, раскрыв глаза?
Что случилось, скажи нам, ветер,
Неужели это война?
Ведущий1:Прервалась мирная жизнь людей. Мечты, любовь, счастье — все опалил огонь жестокой, кровопролитной войны.

Ведущий2:У войны нет лица. У войны нет возраста, пола и национальности. Война ужасна. Война не выбирает.
Ведущий3: На борьбу с немецко-фашистскими захватчиками поднялся весь наш народ. На фронт уходили и старые, и молодые, прямо со школьной скамьи. «Все для фронта, все для победы» – повсюду звучал девиз. А в тылу оставались женщины, старики, дети. Немало выпало испытаний на их долю. Они рыли окопы, вставали к станкам, гасили на крышах зажигательные бомбы. Тяжело было. А ещё тяжелее было ждать вестей с фронта.
С чем сравнить горе матери, проводившей своего ребенка на фронт и томящейся в ожидании весточки?
Стихотворение (отрывок из реквиема Р. Рождественского) читает учитель:
Ой, зачем ты, солнце красное, все уходишь — не прощаешься?
Ой, зачем с войны безрадостной, сын, не возвращаешься?
Из беды тебя я выручу, прилечу орлицей быстрою...
Отзовись, моя кровиночка! Маленький. Единственный...
Белый свет не мил. Изболелась я.
Возвратись, моя надежда!
Зернышко мое, Зорюшка моя. Горюшко мое,— где ж ты?
Не могу найти дороженьки, чтоб заплакать над могилою...
Не хочу я ничегошеньки — только сына милого.
За лесами моя ластонька! За горами — за громадами...
Если выплаканы глазоньки — сердцем плачут матери.
Белый свет не мил. Изболелась я.
Возвратись, моя надежда!
Зернышко мое, Зорюшка моя. Горюшко мое,— где ж ты?

Смерть входила во все дома. Свыше 640 тысяч ленинградцев погибло от голода.
За годы блокады от голода и холода погибло по разным данным от четырехсот пятидесяти тысяч до одного миллиона человек.
При обороне города легло на поле битвы более двух миллионов наших воинов.
Такова была цена         нашей          победы…

900 героических дней обороны Ленинграда навсегда сохранятся в памяти народа. За мужество и героизм, проявленные в войне городу присвоено звание «Город-герой».
22 декабря 1941 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда». Полтора миллиона ленинградцев были представлены к награде, из них пятнадцать тысяч двести сорок девять детей.
             Кто в город не пустил врага,
             Кто в смертной схватке одолел блокаду,-
             Тому, как высший орден, дорога
              Медаль «За оборону Ленинграда»
Чтец:
В блокадных днях мы так и не узнали:
Меж юностью и детством где черта? ..
Нам в сорок третьем выдали медали
И только в сорок пятом — паспорта
И в этом нет беды, но взрослым людям,
Уже прожившим многие года,
Вдруг страшно оттого, что мы не будем
Ни старше, ни взрослее, чем тогда.

Метроном
К чтецу подходят восемь человек и становятся по обеим сторонам как листки записной книжки

Ведущий:
Не спорьте, я прошу вас… – Бога ради!
Так страшно  –  каждый звук своей душой чеканя –
Никто нам не поведал о блокаде,
Как  девочка, чьё имя - Савичева Таня…
Звучит вой сирены, «листочки» кружатся, разлетаются и становятся в линию небольшим полукругом, держа перед собой страницы.
Звучит минус песни «Дети войны»
Голос за кадром читает:
-Женя умерла 28 декабря в 12.30 часов утра 1941 год.
-Бабушка умерла 25 января 3 часа дня 1942 год.
-Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 год.
-Дядя Вася умер 13 апреля  2 часа  ночь 1942 год.
-Дядя Леша 10 мая в 4 часа дня 1942 год.
-Мама 13 мая в 7.30 утра 1942 год.
-Савичевы умерли. Умерли все.
-Осталась одна Таня.
Прочитав свою страницу – «страничка» отворачивается.
(Звучит проигрыш со словами)
На последней «страничке» выходит девочка со свечой в руках (проигрыш со словами заканчивается)  и читает стихотворение:
Девочки нет. Но остался дневник –
Детского сердца слезы и крик.
Дети мечтали о корочке хлеба,
Дети боялись военного неба.
Ведущий 1:
Этот дневник на процессе Нюрнбергском
Был документом страшным и веским.
Плакали люди, строчки читая,
Плакали люди, фашизм проклиная.

Ведущий 2:
Танин дневник – это боль Ленинграда.
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей страница:
«Вновь не должно это все повториться!»
После прочтения последней строчки «листочки» поворачиваются обратно и поднимают странички, на которых надпись «Вновь не должно это всё повториться!»
Песня «Играют дети всей Земли в войну» ( исполняют учащиеся 4 класса)
Чтец:
----Мальчишки и девчонки Ленинграда,
Война у вас детство украла.
Лишила родных и близких.
Мы вам поклонимся низко
-----Вы повзрослели так рано.
Работали ночью и днём.
За ваши душевные раны
Низкий от нас всех поклон.

И голод, и холод вас сковывал,
Пронзала жгучая боль.
Игрушки отброшены в сторону,
А цель лишь одна - фронт!

Кадры из фильма «Зеленые цепочки» и песня «Им было всего лишь 13»)…

У станков стояли подростки. Чтобы дотянуться до станка, подростки становились на подставки. Они наравне со взрослыми работали без отдыха, делали снаряды, оружие. Город боролся.
Ведущий3: Люди воевали, страдали, рисковали жизнью…и 27 января 1944 года – наступил день великого ликования ленинградцев! Город выстоял и победил!!!
Ведущий 4: Радио объявило: «Город Ленинград освобожден от вражеской блокады!» Все выбежали на улицу, кричали «Ура!», поздравляли друг друга. В честь выигранного сражения над Невой прогремели 24 залпа торжественного салюта!

Ученик:
                           Такого дня не видел Ленинград!
                           Нет, радости подобной не бывало…
                           Казалось, что все небо грохотало,
                          Приветствуя великое начало
                          Весны, уже не знающей преград.
                          Гремел неумолкаемо салют
                         Из боевых прославленных орудий,
                         Смеялись, пели, обнимались люди…
Стихотворение «Ленинградский салют» - учащийся 3 класса:
За залпом залп.
Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пёстрыми цветут.
А ленинградцы
Тихо плачут.

Ни успокаивать пока,
Ни утешать людей не надо.
Их радость
Слишком велика –
Гремит салют над Ленинградом!

Их радость велика,
Но боль
Заговорила и прорвАлась:
На праздничный салют
С тобой
Пол-Ленинграда не поднялось.

Рыдают люди, и поют,
И лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе –
Салют!
Сегодня ленинградцы
Плачут...

Ученик  читает стихотворение:
Войны я не видел, но знаю,
Как трудно народу пришлось,
И голод, и холод, и ужас —
Всё им испытать довелось.
Пусть мирно живут на планете,
Пусть дети не знают войны,
Пусть яркое солнышко светит!
Мы дружной семьёй быть должны!
Ученица читает стихотворение:
«Никто не забыт и ничто не забыто» —
Горящая надпись на глыбе гранита.
Поблекшими листьями ветер играет
И снегом холодным венки засыпает.
Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто.

Заканчивается  мероприятие песней «Несовместимы дети и война», которую поет весь зал.


title: Конспект урока "Гласные в приставках пре- и при-" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 6 классе

Тема урока:

Гласные в приставках пре- и при-

Цель: научить учащихся выбору гласной в приставках при- и пре-
Задачи:
Личностные:
- формировать интерес к языку;
- формировать культуру общения, навыки взаимопомощи.
Предметные:
- познакомить с условиями выбора гласной в приставках пре- и при-;
- повторить правописание частей речи;
- развивать орфографическую зоркость, наблюдательность;
Метапредметные:
- умение анализировать, сравнивать,  делать выводы, строить рассуждение.
- развивать умение доказывать свою точку зрения,
- развивать познавательные интересы.

Тип урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, кармашки со значениями приставки ПРИ-карточки со словами, толковый словарь.


title: Конспект урока "«Где правда, там и счастье» (корейская сказка «Честный мальчик»)" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока
по литературному чтению во 2 классе
тема «Где правда, там и счастье»
(корейская сказка «Честный мальчик»)

Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения.
– развитие умения аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Формирование УУД
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Оборудование: презентация, учебник Р. Н. Бунеева и Е. В. Бунеевой «Маленькая дверь в большой мир» по литературному чтению 2 класс 2 часть, тетрадь по литературному чтению 2 класс.

План урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Изучение новой темы
    1. Работа с текстом до чтения
    2. Работа с текстом во время чтения
4. Физкультминутка
    3. Работа с текстом после чтения
5. Подведение итогов урока
6. Домашнее задание
7. Рефлексия
Ход урока
1. Организационный момент
Здравствуйте, дети. Меня зовут Кристина Дмитриевна, и я проведу у вас урок литературного чтения.

2. Проверка домашнего задания
Проверим домашнее задание. Кто по желанию хочет пересказать сказку «Как появились разные народы»?
Остальные слушают внимательно, я могу остановить пересказчика, и потом продолжит кто-нибудь другой.

3. Изучение новой темы
1. Работа с текстом до чтения
Сегодня на уроке мы будем читать сказку.
На какие две группы делятся сказки? (авторские и народные)
Какие сказки называются народными?
Приведите примеры народных сказок.
Сказки, каких народов вы знаете? (долганские, русские, киргиские, татарские и т.д.)
Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (читать сказку)
А о какой сказке будет идти речь: об авторской или о народной? (о народной)
Посмотрите на иллюстрацию
Что изображено на ней?
Что необычного вы видите на картинке?
Какой национальности мальчик?
Значит, сказку какого народа мы будем изучать сегодня?
Сегодня мы познакомимся с корейской народной сказкой.
Откройте учебник на странице 28.
____________,  прочитай нам название сказки.
Что можно узнать из заглавия? (Главный герой сказки – мальчик. Он был честным)
Кого называют честным? (Человека искреннего, прямого, правдивого)
Посмотрите на иллюстрацию.
Можно ли предположить, какие отношения (добрые или враждебные) между героями сказки?
Как вы догадались? (Добрый взгляд, улыбка старика.)

2. Работа с текстом во время чтения
1. Первичное чтение текста
Сейчас я прочитаю сказку, а вы следите внимательно по учебнику.
Понравилась ли вам сказка? Чем?
Кто главный герой сказки?
За что старичок наградил мальчика?

2. Перечитывание текста
– Постарайтесь вспомнить, из какой сказки эти слова: «Будешь умна, тебе
же лучше; будешь ленива, тебе же хуже»; «Какова твоя работа, такова
будет тебе и награда». (В. Одоевский «Мороз Иванович».)
– Давайте вспомним ещё одно литературное произведение. Откуда эти
строки: «Козлик этот особенный. У него на правой передней ноге
серебряное копытце. Ростом он не выше стола»? (П. Бажов «Серебряное
копытце».)
Я не случайно вспомнила эти два литературных произведения. Читая
сказку «Честный мальчик», постарайтесь найти сходные черты со сказкой
Одоевского «Мороз Иванович» и сказом Бажова «Серебряное копытце».

Теперь мы будем читать по цепочке. Другие внимательно следят за чтением по учебнику.

3. Беседа по содержанию в целом
О чём эта сказка? (о честности мальчика)
Какой мальчик по характеру? (трудолюбивый, честный, вежливый)
Что значит «беда преключилась» (сличилась беда)
Как вы понимаете слово выскользнул, позарился?
Какие сходные черты вы нашли со сказкой Одоевского «Мороз Иванович» и сказом Бажова «Серебряное копытце»?
Давайте определим границы смысловых частей по плану, представленному на слайде.
1. С мальчиком случилась беда.
2. Встреча мальчика со стариком.
3. Три топора.
4. Награда.

Каким предложением заканчивается первая часть плана? (Только стал он рубить дерево, как вдруг выскользнул у него из рук топор и упал в озеро.)
С какого предложения начинается вторая часть и каким заканчивается? (Начинается «Сел мальчик и заплакал…», заканчивается «Сказал он так и под водой скрылся»)
А с какого предложения начинается третья часть и каким предложением заканчивается? (Начинается «Вот опять загуляли по озеру синие волны…», заканчивается словами мальчика «Вот мой топор, дедушка»)
Теперь определите последнюю четвертую часть. (Начало «А старик усмехнулся лаского и сказал…» и до конца)
Молодцы, смысловые части сказки мы определили.
А теперь давайте немного подвигаемся.

4. Физкультминутка

3. Работа с текстом после чтения
1. Смысловая беседа по тексту
Вопрос к 1-й части:
– Почему мальчику пришлось идти за дровами?
- Что подумал мальчик у озера? Найдите и прочитайте выразительно эти слова.
- Что случилась с мальчиком у озера?
Ко 2-й части:
– Как это: топор дороже золота? (топор полезнее, чем золото; золото можно потратить и останешься без нечего, а топором можно срубить много дров и продать их, и самому оставить, чтобы разжигать костёр)
– Кто же был этот старичок?
К 3-й части:
- Что сказал старичок, прежде чем скрыться в первый раз под водой?
- Что вынес старичок из озера в первый раз?
- Как отреагировал мальчик?
– Как отнёсся старичок к тому, что мальчик не взял золотой топор? (Он
«усмехнулся в седую бороду».)
- Что вынес старичок из озера во второй раз?
- Что сказал мальчик на то, что старичок вынес серебряный топор?
– Почему старичок предлагал мальчику не его топор, а очень дорогие?
Вопросы к 4-й части:
– Что значит: не позарился на серебро да золото?
– Зачем старичок отдал все три топора мальчику? Почему?
– Найдите слова, которые доказывают, что мальчик был не только
честный, но и вежливый, добрый.

2. Формулирование основной мысли сказки.
– Что произошло, если бы мальчик сказал старику, что золотой или
серебряный топор принадлежит ему?
– Кем был старик из озера и почему он решил испытать мальчика на
честность?
– Почему эта сказка помещена в разделе «Сказка мудростью богата»?
– Кто в ней носитель мудрости? (Старичок.) В чём проявилась его
мудрость?
Откройте тетради на страницу 35. Посмотрите на второй задание на формулировки и ответьте на вопрос задания «За что наградил старичок мальчика?»

3. Беседа о жанре произведения.
– Докажите, что данное произведение – сказка. Найдите все сказочные
приметы. (Зачин, тройной повтор, устойчивые сказочные обороты,
волшебные события, добрый конец.)
– К какой группе сказок её можно отнести? (Волшебная.)
– Есть ли в сказке отрицательные герои?
– Зачем эту сказку взрослые рассказывают детям?
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту,
выказывали своё отношение к героям.)
– Чему учит эта сказка? (честности, доброте, вежливости)
– Были ли в вашей жизни случаи, когда честность помогала вам в
трудную минуту?

Подведение итогов урока
Прочитайте пословицы. Какая из пословиц подходит больше всего к этой сказке? Почему?

В ком добра нет, в том и правды мало.
Всяк правду хвалит, да не всяк её сказывает.
Где правда, там и счастье.
Хочешь есть калачи – не сиди на печи.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Без худа добра не бывает.

Домашнее задание

Пересказ стр 28-30

Рефлексия

Понравился ли вам сегодняшний урок?
Чем запомнился больше всего?


title: Презентация "Осенний лес поэтапное рисование" 2 класс

extracted_text:
Осенний лес
поэтапное рисование
2 класс
УМК любой
Шипилова В.В., учитель начальных классов                                                  ГБОУ СОШ с.Новокуровка                                                           Хворостянский  район
Самарская область

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.

Ребята!
Давайте нарисуем
осенний лес.

http://evrikak.ru/wp-content/uploads/2018/07/kak_narisovat_osennii_les_evrikak_ru-1.jpg
http://evrikak.ru/wp-content/uploads/2018/07/kak_narisovat_osennii_les_evrikak_ru-2.jpg
http://evrikak.ru/wp-content/uploads/2018/07/kak_narisovat_osennii_les_evrikak_ru-3.jpg
http://evrikak.ru/wp-content/uploads/2018/07/kak_narisovat_osennii_les_evrikak_ru-4.jpg
http://evrikak.ru/wp-content/uploads/2018/07/kak_narisovat_osennii_les_evrikak_ru-5.jpg
http://evrikak.ru/wp-content/uploads/2018/07/kak_narisovat_osennii_les_evrikak_ru-6.jpg
http://evrikak.ru/wp-content/uploads/2018/07/kak_narisovat_osennii_les_evrikak_ru-7.jpg
http://evrikak.ru/wp-content/uploads/2018/07/kak_narisovat_osennii_les_evrikak_ru-8.jpg
http://evrikak.ru/wp-content/uploads/2018/07/kak_narisovat_osennii_les_evrikak_ru-9.jpg
http://evrikak.ru/wp-content/uploads/2018/07/kak_narisovat_osennii_les_evrikak_ru-10-.jpg
https://www.konfest.com/wp-content/uploads/2019/07/Konfest-PNG-JPG-Image-Pic-Photo-Free-
Download-Royalty-Unlimited-clip-art-sticker-autumn-thanksgiving-season-halloween-pumpkin-sale-76.png
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=ac2f21ed3cf14a5c076908beb35963aa&n=13
https://xn--23-kmc.xn--80aafey1amqq.xn--d1acj3b/images/events/cover/
25062b286080b2506684b32396e5075a_big.jpg
Источники


title: Технологическая карта урока ОРКСЭ "Свобода и ответственность" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока ОРКСЭ («Основы светской этики»)
Учитель: Помещикова Наталья Васильевна
Школа: МБОУ «СШ № 1 г. Суздаля»
Должность: учитель начальных классов
УМК: «Планета знаний»
Предметная область: ОДНКНР (ОРКСЭ) (авторы: Е.В.Саплина, А.И.Саплин)
Класс: 4
Тема: «Свобода и ответственность»
Цель: формирование образовательных компетентностей (информационных, коммуникативных, рефлексивных, личностных) учащихся 4-ого класса в предметной области «ОДНКНР» по теме «Свобода и ответственность»
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
     - формирование ценностей многонационального российского общества;
     - формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
     - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
     - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных учебных ситуациях.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
     - формирование умения работать с информацией (анализ, отбор, систематизация);
     - развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, систематизации, обобщения (познавательные УУД);
     - формирование умения слушать и слышать собеседника, выстраивать речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной формах;
     - формирование умений работать в статичных группах (коммуникативные УУД);
     - формирование умения принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности;
     - формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
     - формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
     - освоение предметных знаний по теме «Свобода и ответственность»: продолжить формирование представлений о важнейших нравственных качествах личности: объяснить значение понятий «свобода» и «ответственность»,  показать важность нравственного выбора для человека, формировать умение давать оценку своему поведению и поступкам; воспитывать понимание ценности свободы выбора как возможности совершать поступки в рамках норм, правил, законов общества.
Оборудование:  у учителя: ПК, мультимедийное оборудование, презентация по теме урока, три подсолнуха в виде мягкой игрушки
(«весёлый», « равнодушный», « грустный»), прикреплённые к доске для проведения личностной рефлексии;
у учащихся: учебники «ОДНКНР ОРКСЭ» 4-й класс (Е.В.Саплина, А.И.Саплин) – М.: АСТ-Астрель, 2018; рабочие тетради  «ОДНКНР ОРКСЭ» 4-й класс (Е.В.Саплина, А.И.Саплин) – М.: АСТ-Астрель, 2019;  прищепка.
Прогнозируемый результат: учащиеся получат представления о том, что такое «свобода» и «ответственность»; получат возможность осознать важность нравственного выбора для человека и понимание ценности свободы выбора как возможности совершать поступки в рамках норм, правил, законов общества; получат возможность научиться оценивать свои поступки и своё поведение; получат возможность научиться использовать научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы; представлять информацию в виде «кластера»; составлять небольшое монологическое высказывание по заданной теме; получат возможность для формирования мотивационной сферы и самооценки.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся


title: Обобщающий урок-игра по математике "В мире формул сокращенного умножения" 7 класс

extracted_text:
  Я, Тихонова Галина Арсентьевна,  являясь подписчиком  вашей газеты «Открытый урок»  , решила отправить урок-игру  по математике в 7 классе по теме: «В мире формул сокращенного умножения».

  Тихонова Галина Арсентьевна учитель математики II квалификационной категории МБОУ «Сиренькинская СОШ»  Альметьевского района РТ.
   Адрес: 423413    РТ
                Альметьевский район
                Д.Чув.Сиренькино
                Ул.Центральная д.33

Обобщающий  урок-игра по математике в 7 классе по теме: « В мире формул сокращенного умножения».
Цели урока:
- систематизирование и обобщение знаний учащихся по теме;
-развитие логического мышления, внимания, навыков самоконтроля и самооценки;
- повышение интереса к предмету;
Оборудование: математический тренажер, таблица для математической эстафеты, сборник тестов, карточки с номерами 1,2,3,4
                       Ход урока.
 Сообщение учителем темы и постановка целей урока.
Проверка домашнего задания.
1.Проверка наличия домашнего задания.
2.Решить те задания, с которыми не справились.
Вступительное слово учителя. Смотр знаний.
    На предыдущих уроках вы уже открыли для себя формулы сокращенного умножения. Вы знаете, чтобы хорошо освоить математику, надо много решать. Сегодня проведем смотр знаний по теме: «Формулы сокращенного умножения».
« Прочитайте мои мысли…».
1.Квадрат суммы двух выражений…
2.Квадрат разности двух выражений…
3.Разность квадратов двух выражений…
4. Произведение разности и суммы двух выражений…
Математическая эстафета « Заполни таблицу».
   Каждое из выражений: m2 + n2 ;  ( 3х +2у)2;   (2а)2 – в2;  ( 5 – с )2;  p2 + ( 4d)2 ; ( 5a + 4с )2;  (3в)2 – 72;  ( 5х – 2у)2;  ( a – 10d)2;  a2 – (4k)2;  9k2+ 16 m2;  ( 0,5 + 3k)2   записать в соответствующий столбец таблицы.

Гимнастика ума.
             Гимнастику ума проведем на математическом тренажере « Формулы сокращенного умножения» 1 столбец.
Прятки.
Некоторые одночлены в выражениях спрятались. Найдите их.
в 2  +  20в  +       = (      +      )2.
       – 42 pk  +  49 k2 = (     -      )2.
 (      + 2a )2   =        +         +12 aв.
 ( 3х  +     )2     =        +         +49у2 .
  100m 4   -  4n 6   = ( 10m2   -     ) (      + 10m 2  ).
 (     -  в 4 ) (в4   +    ) = 121 а 10  - в8 .
(      -  2m)2   =        - 40 m  + 4m2.
           * (a2   - 2в  ) =  3а3в  –  6 ав2.
           * (х2   - ху  ) =  х 2 у2    - ху3.
   36а 2  -        = ( 6а   -  8в2    ) (      + 8в2 ).
ОТВЕТЫ:
 1.в 2  +  20в  +  100     = (  в    +  10    )2.
 2.   9p2    – 42 pk  +  49 k2 = (  3p   -  7k    )2.
3.   (    3в  + 2a )2   =  9в2      +  4а2       +12 aв.
                       4.   ( 3х  +   7у  )2     =   9х2     +  42 ху        +49у2 .
5.     100m 4   -  4n 6   = ( 10m2   -  2n3   ) (  2n3     + 10m 2  ).
      6.   ( 11a5    -  в 4 ) (в4   + 11a5       ) = 121 а 10  - в8 .
7.  (  10    -  2m)2   = 100       - 40 m  + 4m2.
8.   3 aв     * (a2   - 2в  ) =  3а3в  –  6 ав2.
9.     у2    * (х2   - ху  ) =  х 2 у2    - ху3.
10.   36а 2  -  64в4      = ( 6а   -  8в2    ) (   6а    + 8в2 ).

Игра « Штурм».
    Примеры берем «штурмом»  т.е. нужно выполнить устно. Найти значение выражения , выполнив соответствующие преобразования:
( 2-1)(2+1)(22+1)(24+1)(28+1) – 216 .
(2+1)(22+1)(24+1)(28+1) – 216 .
19*21.
Ответы: 1) -1;   2) -1;  3) (20-1)(20+1)=399.
Лаборатория уравнений.
   Мы находимся в лаборатории уравнений. Ребята, давайте примем участие в исследованиях этой лаборатории.   ( Учащиеся решают самостоятельно по вариантам два уравнения). Проверяют и оценивают работу по готовым решениям.
1 вариант                                        2 вариант
1-ое исследование. Решить уравнение.
(3х-2)2-(3х-4)(4+3х)=0 .              (5х-2)(5х+2) – (5х-1)2=4х.
2-ое исследование.  Решить уравнение.
25у2 – 64 = 0.                               100х2 – 16 = 0.
 Игра « Выбери ответ».
   Учащиеся выполняют тест №18 в двух вариантах. (Сборник тестовых заданий. Алгебра 7.  Гусева И.Л. и др.) .
  Тест проверяется сразу после выполнения заданий учащимися с помощью карточек с номерами 1,2,3,4.
Подведение итогов.
Оценить ответы учащихся в целом за урок.
Задание на дом.
  Подготовиться к контрольной работе. Домашняя контрольная работа по дидактическому материалу стр. 116-117 К-7.


extracted_text:
Консультация для родителей
"Познавательное развитие детей младшего дошкольного возраста"
Каждого ребенка можно называть любознательным! В Толковом словаре С.И.Ожегова можно прочитать: «Любознательный - склонный к приобретению новых знаний, пытливый». Основой любознательности является познавательная, исследовательская активность детей, его интерес к знанию. Вы, родители можете помочь этому процессу. Во-первых, необходимо знать факторы, от которых зависит развитие любознательности. К ним относятся эмоциональное самочувствие ребенка, особенности его познавательного развития, среда, которая окружает ребенка дом. Это игрушки, игры, книжки, а также стиль взаимодействия родителей с ребенком. С 3-4 лет можно стимулировать познавательное развитие ребенка, не форсировать события, проявлять терпение, давать возможность ребенку заниматься привычными играми, делами. Что можно использовать для развития познавательной активности детей этого возраста? Необходимо увеличить доступную детям «территорию познания».
Это могут быть различные прогулки, на которых Вы рассматриваете окружающие предметы, наблюдаете за явлениями природы (листопад, как блестит лужа, капли дождя на стекле ит. д.), побуждаете ребенка задавать вопросы, вопросы - это «выходы» познавательной активности (принимаете любые версии его ответов). Важно, чтобы дети хотели задавать вопросы и умели это делать. Хорошо, ели Вы предлагаете ребенку познавательные сказки. Например, вышла однажды тучка погулять. Посмотрела вниз, увидела желтую траву, деревья без листьев и заплакала. Так пошел осенний дождик. (Вы можете придумывать такие сказки сами или использовать уже готовые. Покупая книжки малышу, обратите внимание именно на познавательные серии). Отгадывание загадок (важно, чтобы загадки и развивали, и веселили): отгадать воображаемый предмет, действие, назначение    предмета    и    т.    д.    Комментирование    и    разбор    путаниц (использовать книжки, придумывать словесные путаницы самим). Например, Вы показываете малышу картинку, на которой собака сидит на дереве, а петух - в будке: «Что здесь перепутано?» Рисовать с ребенком проблемные ситуации. Например, Вы рисуете девочку, которая вышла погулять; рассказываете об этом ребенку. Далее: «Светило солнышко, вдруг пошел дождь» (рассказ сопровождаете рисунком). «Интересно, когда капли дождя падали на землю, что происходило?» (Примеры ответов детей из наших  занятий:  «Становилась  грязь»,  «Лужи  стали»,  «Выросли цветы»,
«Листочки стали»). Второй вариант проблемной ситуации в этом примере:
«Как помочь девочке добраться сухой до дома?» (Варианты ответов - нарисовать зонтик, плащ с капюшоном и др.).

Вопрос развития познавательной активности волнует многих родителей. Каким же образом мы можем стимулировать познавательную активность у	дошкольников?
Ведущей деятельностью дошкольника является игровая деятельность. Именно в игре происходит развитие познавательной активности. Главное преимущество игры перед любым другим видом деятельности заключается в том, что ребенок добровольно подчиняется определенным правилам, выполнение этих правил приносит ребенку максимальное удовольствие. Поведение ребенка становится осознанным и осмысленным. Поэтому игру можно назвать практически единственной областью, в которой дошкольник проявляет активность и инициативу.
Только в игре происходит зарождение и развитие всех психических процессов: восприятие, речь, мышление, воображение, память, внимание. Игра – одно из важных средств познания окружающего мира. Это сложная, внутренне мотивированная, но в то же время легкая и радостная для ребенка деятельность. Она способствует поддержанию у него хорошего настроения, обогащению его чувственного опыта.
Игра способствует развитию у детей произвольного поведения и самостоятельности. Помочь детям играть, научить их игре, превратить скучное занятие в увлекательную игру – задача взрослых, родителей. Но для многих родителей эта задача является неразрешимой: они либо сами не умеют играть, либо забыли, либо просто не понимают важности игры для ребёнка. В игре ребёнок усваивает нравственные принципы, формируются его представления о мире.
Ребенок стремится познавать и творить, и ему очень необходима в этом процессе помощь взрослых, в особенности родных и близких. К великому сожалению, в современном мире дети испытывают дефицит общения с родителями и сверстниками. Активная игра все чаще подменяется использованием мультимедийных средств (телефонов, планшетов). Но эту ситуацию необходимо менять, ведь игра так необходима нашим детям для познания окружающего мира. Игровые ситуации вызовут у ребёнка интерес, если вы, играя с ним учитываете его жизненный опыт. Используйте наглядные средства, вовлекайте в практическую деятельность ребёнка.
Старайтесь играть с ребёнком в игры, которые расширяют его кругозор, развивают речь. Вносите в жизнь ребёнка положительные эмоции, хвалите, поддерживайте любую его инициативу. Заниматься с ребёнком нужно вплетая познавательные элементы в сюжет игры, используя развивающие игровые материалы и создавая радостный эмоциональный фон сотрудничества.

Познавательные игры для детей 3-4 лет.
Всестороннее развитие малыша подразумевает его знакомство с природными явлениями, процессами и изменениями, которые происходят вокруг него. Особенно важно в этом возрасте научить ребенка замечать и восхищаться разнообразием форм и буйством красок природы.
«Разложи по цвету». Для игровых действий необходимо подготовить предметы и фигуры различных цветов. Задание малыша заключается в их сортировке по цвету.
«Что в сумочке?». В небольшой мешочек нужно поместить предметы, отличающиеся по форме и размеру, разные на ощупь. Ребенок, закрыв глаза, должен попытаться определить, что именно попалось ему в руки.
В дошкольном возрасте пока рано посвящать малыша в проблемы экологического характера, но прививать ему любовь к природе, учить ухаживать за ней, формировать чувство ответственности и сострадания – самое время. Увеличить багаж знаний дошкольника в этом направлении помогут экологические игры для детей 3-4 лет:
«Угадай, что съел». В игре задействуется вкусовой анализатор, закрепляются понятия фрукты-овощи, что где растет. Предварительно на мелкие кусочки нарезаются фрукты или овощи, затем ребенку закрывают глаза и дают пробовать, кроха должен угадать, что съел.
«Кто, где живет?». Вариаций этой забавы множество – можно использовать лабиринты, по которым малыш должен привести животного в его обитель, можно – планшет с вращающейся стрелкой посередине. Цель игровых действий сводится к закреплению материала о местах проживания разных зверей.

Подготовила воспитатель Беленкова Е.М.


title: Сценарий для старшей группы ко Дню матери

extracted_text:
Сценарий для старшей группы ко "Дню матери" День матери – праздник любви и благодарности!
Под музыку«АВЕ МАРИЯ»
Голос за кадром: Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать. Я сегодня хочу от души поклониться
Нашей женщине русской по имени МАТЬ! Той, которая жизнь подарила нам в муках, Той, что с нами порой не спала по ночам, Прижимали к груди ее теплые руки,
И молилась за нас всем святым образам.
Той, которая Бога просила о счастье За здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый новый наш шаг для нее был как праздник, И больнее ей было от боли детей.
Из родного гнезда вылетаем, как птицы, Поскорее нам хочется взрослыми стать. Я сегодня хочу до земли поклониться Нашей женщине русской по имени МАТЬ!

1 Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых, теплых, ласковых слов – слово «мама». Слово, которое ребенок говорит чаще всего,- это слово «мама». Слово, при котором взрослый, хмурый человек улыбнется - это тоже слово «мама».
Потому что это слово несет в себе тепло – тепло материнских рук, материнской души, материнского слова. А что для человека ценнее и желанней, чем тепло и свет глаз родного человека?
Сегодня, в этот праздничный день – день Матери, день самого родного человека,- мы величаем МАМУ! И поздравляем всех женщин, которым выпала такая счастливая и нелегкая в то же время судьба - быть матерью!

Ребенок.
Материнское сердце всё чувствует, Когда близится к детям беда, Оно плачет, страдает от боли, Помнит всё, любит тоже всегда.

Танец- песня «я целую твои руки» исполняют песню дети подготовит. Группы, Танец – младшая группы.

Ребенок. Знаешь, мама день обычный Без тебя нам не прожить.
Слово мама так привычно С первых дней нам говорить. Стоит только приглядеться,-

Целый мир согрет вокруг Теплотою маминого сердца, Нежных, добрых рук.

Реб.
Сегодня хочется смеяться, Шутить, играть и танцевать. Давайте, гости, улыбаться
И вместе праздник отмечать.
Ведущий:
Я загадаю вам загадки, Сумейте быстро отвечать И громко верные отгадки, Должны вы будете сказать.
Загадки:
Лучше её не бывает на свете, Знают с рожденья об этом все дети, Хоть мы бываем сердиты, упрямы, Все нам прощает любимая…(мама)

Свяжет носочки и сварит обед, Знает варенья старинный секрет, Часто печет пироги и оладушки, Наша хорошая, добрая…(бабушка)

Ведущий: В нашем зале сидят бабушки. Уважаемые бабушки, я рада приветствовать вас, разных по возрасту, но близких по духу людей! Именно вы своей теплотой и лаской учите нас всегда быть добрыми и чуткими. Между бабушками и внуками обычно устанавливаются самые дружеские, доверительные отношения. Бабушки стараются разделить с нами наши радости и горести, выступают советчиками, предостерегают от опрометчивых поступков.
Уважения и признательности достойны бабушки за их любовь к внукам.

Девочки покажут сценку «Три мамы»
Ведущий: Лиза под вечер с прогулки пришла и куклу спросила: Девочка: Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа? Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа, иди – ка обедать, вертушка.
Ведущий: Лизина мама с работы пришла и Лизу спросила: Мама: Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду? Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!» - кричала бабуля сто раз, А ты отвечала «Сейчас!» да «Сейчас!» С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди – ка обедать, вертушка. (усаживает девочку за стол).

Ведущий: Тут бабушка – мамина мама пришла и маму спросила: Бабушка: Как ,дочка, дела?
Ты на работе за целые сутки Опять для еды не нашла ни минутки? А вечером съела сухой бутерброд?!
Нельзя же сидеть целый день без обеда! Учителем стала, а все – непоседа.
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди – ка обедать, вертушка. (все усаживаются за стол).

Ведущий: Три мамы в столовой сидят, Три мамы на дочек глядят!
Что с дочками делать упрямыми? Все: Ох, как непросто быть мамами!

Ведущий: Давайте поздравим бабушек – споем им песню «Бабушка моя»

Ведущий: Мама- это огромное окно в мир. Она помогает малышу понять красоту леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд… Мамины уроки - на всю жизнь. Жизнь каждого из нас в детстве складывается из маленьких, порой незаметных крупинок маминой нежности и забот.

Я задам сейчас вопросы, сумейте быстро отвечать И громко верные ответы, Должны вы будете сказать.

Ведущий:
Кто пришел ко мне с утра? Все (хором): Мамочка! Кто сказал «вставать пора!» Все (хором): Мамочка! Кашу кто успел сварить? Все (хором): Мамочка!
Чаю вам в стакан налить? Все (хором): Мамочка! Кто цветов в саду нарвал? Все (хором): Мамочка!
Кто тебя поцеловал? Все (хором): Мамочка!
Кто ребячий любит смех? Все (хором): Мамочка!
Кто на свете лучше всех? … Мамочка!

Танец девочек с колясками

Ребенок.
Моя мама приносит игрушки, конфеты. Но маму люблю я совсем не за это.
Веселые песни она напевает, Нам скучно вдвоем никогда не бывает.
Ребенок. Я ей открываю свои все секреты, Но маму люблю я совсем не за это.
Люблю свою маму, скажу я вам пря Ну, просто за то, что она моя мама.

Ведущий 1
Теперь посмотрим, так ли прекрасно знают наши мамы свои непосредственные обязанности Дома не найдете хлама,
Убрала все чисто мама! И блестит в окошке рама, Это вымыла все мама!
Даже супик вкусный самый Приготовила нам мама!
Младший брат поел недавно, Спеленает его мама!
В школе задали нам гамму, С ней поможет моя мама! Если вы — не стыд и срам, Вот задания для мам!
Конкурс: «Книга в семье» Ведущий 1
Проверим, как вы внимательно читаете детям сказки.
Вопросы:
В гости к бабушке пошла, Пироги ей понесла
Серый волк за ней следил, Обманул и проглотил. (Красная шапочка) Убежали от грязнули Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет И в дороге слезы льет.
(Федора)
И зайчонок, и волчица – Все бегут к нему лечиться. (Айболит)
Ждали маму с молоком А пустили волка в дом Кто же были эти Маленькие дети? (Семеро козлят)
Как у Бабы у Яги Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный Аппарат летательный.
Какой? (Ступа) Знает утка, знает птица, Где Кощея смерть таится. Что же это за предмет?
(Игла)
Ведущая. Мама. У каждого из нас есть своя мама, мамочка...Когда ты только появился на свет и еще не умел говорить, мама понимала тебя без слов, угадывала, что ты хочешь, где у тебя болит. Мамин голос не спутаешь ни с одним другим голосом. Он такой знакомый, такой

родной. Мама — дарительница тепла, любви и красоты. Все, что окружает тебя в этом мире, начинается с мамы.

Ребенок:
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю. Наверно, за то, что живу, и мечтаю, И радуюсь солнцу и светлому дню, За это, родная, тебя я люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг!
Люблю тебя, мама, Ты — лучший мой друг!
Ведущий:
-А сейчас выступят с поздравлениями наши мальчики.
Когда я стану большим Я буду офицером!
Я маму буду охранять Я буду очень смелым!

Скажет  мама Ты расти, расти сынок
И не знай тревоги
Ждут героя впереди, дальние дороги.

За твои заботы мама Я тебя благодарю
Поцелуй свой нежный самый в этот день тебе дарю

Улыбнись скорее, Мама не грусти! Подарю тебе я Солнечные дни. Подарю листочки,
Подарю цветы.
Сбудутся пусть точно Все твои мечты!
Танец мальчиков Ведущий:
А сейчас мы поиграем – Позабавим наших бабушек. Пусть от их улыбок светлых.
Станет радостнее нам!
Проводится игра «Веникобол»: под веселую музыку нужно провести веником воздушный шарик между кеглями.
1 ребенок. Мамы – умницы такие!
Очень милые, родные, Сколько слов хороших есть, Даже хочется про маму

Нам сейчас стихи прочесть!
Кто на свете всех добрей? Кто на свете всех милей?
Утром будит кто меня?
Хором Мамочка моя!
Кто мне песенку споет? Кто мне сказочку прочтет? Крепко любит кто меня?
Хором Мамочка моя!
Много мам на белом свете. Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна, Всех дороже мне она. Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя.
Мама, очень-очень Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень, Зорьку тороплю.
Я тебя все время, Мамочка люблю!
Только просыпаюсь, улыбаюсь я, Солнышко целует ласково меня.
Я смотрю на солнце — маму вижу я, Солнце — это мама милая моя!
Наступает вечер, скоро спать пойду, И качает ветер раннюю звезду.
Песенку о звездах снова слышу я: Напевает мама милая моя!
Ничего милее нет Маминой улыбки –
Словно вспыхнет солнца свет, Мрак развеет зыбкий!
Словно хвостиком блеснет, Золотая рыбка –
Радость сердцу принесет Мамина улыбка!
Мы с мамочкой нашей большие друзья, Добра и заботлива мама моя.
Куда бы ни поехать, Куда бы ни пойти-
Нам друга лучше мамы Нигде не найти.
Любимая мамочка

Яблочко румяное Есть одна не стану я, Половинку яблочка Дам любимой мамочке.
Мамочка — мамуля! Как тебя люблю я!
Ведущий:
Сегодня мы вас пригласили, Чтоб громко и дружно сказать:
«Любимые мамы, мы вас поздравляем И счастья хотим пожелать!
А чтобы улыбка с лица не сходила.
Мы будем с ребятами вас развлекать!»


title: Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОО

extracted_text:
В последнее время в нашей стране увеличивается число детей с ОВЗ обучающихся в условиях образовательной организации. Наибольший процент среди них - это дети с ЗПР.
Задержка психического развития характеризуется нарушением темпа психического развития, когда отдельные психические функции (моторные, сенсорные, речевые, эмоционально-волевые) отстают в своем развитии от психологических норм возрастного развития ребенка. Дети с ЗПР не усидчивы, быстро утомляемые, что приводит к снижению работоспособности и формированию таких отрицательных черт как тревожность, боязливость и робость. Часто такие дети замкнуты в общение и игре со сверстниками, поскольку им трудно усваивать необходимые правила и коммуникативное взаимодействие.
ЗПР обнаруживается, как правило, у детей на этапе дошкольного образования. Такое нарушение является не грубым и обратимым и при своевременном выявлении и коррекции позволяет догнать детям своих сверстников в психическом развитии уже к школьному возрасту. Одним из главных условий для успешного обучения и воспитания ребенка с ЗПР на этапе дошкольного обучения является создание эффектной модели психолого-педагогического	сопровождения,	предполагающей взаимодействие всех специалистов дошкольной образовательной организации.
Основная цель психолого-педагогического сопровождения заключается в создании оптимальных условий для психического и физического здоровья ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и потенциала развития.
Задачи психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР заключаются в:
создании комплекса коррекционных мероприятий;
сохранении здоровья, эмоционального благополучия и всестороннего развития ребенка;

развитии способностей и творческого потенциала ребенка как субъекта с самим собой, со сверстниками, взрослыми и окружающим миром;
повышении психолого-педагогической компетенции родителей.
Модель психолого-педагогического сопровождения ребенка с ЗПР в дошкольной образовательной организации предполагает реализацию следующей деятельности:
организацию работы ПМПк, с целью выявления психолого- педагогических особенностей развития ребенка, что позволяет получить полную картину о развитии личности ребенка и правильно спланировать коррекционно-развивающие мероприятия;
систематическое наблюдение за ребенком во всех видах деятельности, с фиксацией результатов;
осуществление мониторинга результатов психолого-педагогической деятельности и планирование индивидуальной работы с ребенком путем выстраивания индивидуального образовательного маршрута.
психологическое просвещение родителей ребенка с ЗПР в вопросах воспитания и обучения.
Взаимодействие всех специалистов в рамках психолого- педагогического сопровождения ребенка с ЗПР должна иметь четкий алгоритм, осуществляется по определенной схеме, с определенной последовательностью и направленностью.
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ЗПР в условиях дошкольной образовательной организации осуществляют следующие специалисты: педагог-психолог, логопед, дефектолог, воспитатели. Основным связующим звеном в системе психолого-педагогического сопровождения ребенка с ЗПР в условиях детского сада является педагог- психолог. Поскольку при поступлении ребенка с ЗПР или выявлении у воспитанника, уже посещающего образовательную организацию,  у педагогов возникает множество сложностей:

отсутствие полного представления о психологических особенностях ребенка с ЗПР;
организация деятельности с ребенком с ЗПР;
содержание программы коррекционно-развивающего обучения;
выбор методов работы с ребенком;
формы взаимодействия с родителями;
оформление рабочей документации и т.д.
Для решения данного рода проблем педагогом-психологом составляется план работы со специалистами по консультированию о психологических особенностях воспитания и развитию ребенка с ЗПР, содержащий различные формы: консультации, тренинги, семинары, мультимедийные презентации.
Основными этапами психолого-педагогического сопровождения ребенка с ЗПР являются:
подготовительный;
диагностический;
коррекционно-развивающий;
аналитический.
На подготовительном этапе осуществляется сбор данных о ребенке, родителях, условиях проживания. Изучается медицинская карта ребенка, с целью выявления причины появления задержки психического развития. Причинами ЗПР могут быть как биологические факторы (патология беременности матери, внутриутробная гипоксия, недоношенность, травмы при родах, генетическая обусловленность), так и социальные (неблагоприятные условия воспитания, психотравмирующие ситуации в жизни ребенка).
На диагностическом этапе производится комплексный, всесторонний анализ познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, личностного развития. Проводится исследование знаний, умений, навыков ребенка, его представлений об окружающим мире.

Диагностика является необходимым структурным компонентом коррекционно-педагогического процесса и позволяет в дальнейшем выстроить необходимую для ребенка индивидуальную коррекционно- развивающую программу и определить ее эффективность. Диагностика проводится в несколько этапов:
Первый этап (поступление ребенка с ЗПР / выявление)
На первом этапе диагностика проводится с целью определения уровня познавательного развития ребенка и его психологических особенностей, с целью построения актуального плана коррекционно-развивающей работы.
Второй этап (промежуточный, январь)
На втором этапе собранные прежде данные дополняются. Проводится анализ правильности выбранных способов, методов и содержания коррекционно- развивающей работы. При необходимости вносятся изменения.
Третий этап (итоговый, май)
На третьем этапеопределяется динамика развития ребенка, результативность проведенной коррекционно-развивающей работы и составляется прогноз дальнейшего развития ребенка.
На основе результатов исследования специалистами детского сада разрабатывается программа коррекционно-развивающей работы с ребенком с ЗПР. Ребенок с ЗПР имеет ряд характерных особенностей:
Недостаточная познавательная активность в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью;
Отставание в развитии психомоторных функций, недостатки общей и мелкой моторики, координационных способностей, чувства ритма;
Недостаточность объема, обобщенности, предметности и целостности восприятия;
Незрелость мыслительных операций;
Задержанный темп формирования мнестической деятельности, низкая продуктивность и прочность запоминания;

-Незрелость эмоционально-волевой сферы и коммуникативной деятельности;
Задержка в развитии и своеобразие игровой деятельности;
Недоразвитие речи.
В связи с вышеобозначенными особенностями детей с ЗПР на коррекционно- развивающем этапе необходимо четко определить направление работы, которое будет способствовать коррекции недостатков развития (определенного психического процесса) и позволит выявить резервные возможности ребенка.
Коррекционно-развивающая работа включает:
коррекцию внимания;
коррекцию памяти;
коррекцию ощущений и восприятия;
коррекцию речи;
коррекцию мышления;
коррекцию эмоционально-волевой и коммуникативной сферы.
В коррекционно-развивающей работе с детьми с ЗПР специалисты используют разнообразные методы арт-терапия, пескотерапия, сказкотерапия, игротерапия, музыкатерапия) одним из значимых методов является     сказкотерапия.	Сказка - мощное и эффективное психотерапевтическое и развивающее средство, которое выступает в качестве средства трансляции жизненного опыта через поколения, необходимого элемента в воспитании и развитии ребенка. Ситуация сказки, сказочные события способствуют существенному повышению мотивации детей к деятельности и их активизации познавательного интереса. Сказка действует на ребенка на уровне чувств, эмоций, переживаний способствуя построению его взаимоотношений с окружающим миром. Находясь в образе сказочного героя (вместе с ним) ребенок ощущает себя свободно и защищено, легко выражает свое мнение. В сказочном общении застенчивый и замкнутый ребенок становится более активным.

Сказкотерапия способствует:
активизации мышления, памяти, восприятия, речи, расширению сознания ребенка, совершенствованию взаимодействия с окружающим миром;
восстановлению адекватного поведения;
снижению уровня тревожности и агрессивности;
развитию умений преодолевать страхи и трудности;
выявлению и поддержки творческих способностей;
развитию способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.
Для успешного осуществления коррекционно-развивающей работы необходимо не только взаимодействие всех специалистов детского сада, но и активная поддержка и помощь со стороны родителей. На практике оказывается, что большинство родителей, воспитывающих детей с ЗПР, к процедуре взаимодействия с психологом и другими специалистами реагируют негативно, игнорируя, либо не принимая имеющиеся у ребенка проблемы. В связи с этим, в задачи психолога входит: информирование родителей о диагнозе ребенка и последствиях непринятия проблемы; повышение компетенции родителей в вопросах обучения и воспитания ребенка с ЗПР; помощь в осознании природы негативных и позитивных внутрисемейных процессов; поиск ресурсов для адаптации к особенностям развития ребенка и стабилизации семейной жизни.
Психолого-педагогическое сопровождение родителей ребенка с ЗПР включает следующие формы работы:
диагностика детско-родительских отношений;
совместные занятия специалистов с ребенком и его родителями, на которых родители учатся взаимодействию со своим ребенком;
индивидуальные консультации родителей по запросу;
оформление информационного стенда для родителей.

На аналитическом этапе специалисты, участвующие в психолого- педагогическом сопровождении ребенка с ЗПР, проведя итоговую диагностику познавательного и психического развития ребенка, при необходимости, вносят изменения и дополнения в план коррекционно- развивающей работы.
Таким образом, выстроенная система работы всех специалистов дошкольной образовательной организации позволяет осуществить комплексное воздействие на ребенка с ЗПР, создать все условия для равных стартовых возможностей воспитанника при его поступлении в общеобразовательную школу.


title: Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников "С чего начинается Родина"

extracted_text:
Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников
на примере реализации проекта   «С чего начинается Родина...»

Тип проекта: познавательно- творческий

Продолжительность :  среднесрочный (1 год)

Разработчик:   Волкова Елена Ивановна-              воспитатель МДОБУ «Кузнецовский детский сад  «Улыбка» Медведевского   района  РМЭ

Участники проекта:  дети разновозрастной группы,      воспитатель, родители детей

Актуальность
Воспитание чувств патриотизма- процесс сложный и длительный. Поэтому с первых лет жизни ребенка является важной  задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.
Цель проекта
Создание условий для приобщения детей  дошкольного возраста к духовно–нравственным ценностям, а также воспитание готовности следовать им.

Задачи
Формировать систему представлений об истории села, о природе и населении родного края.
Развивать любознательность, наблюдательность, коммуникативную компетентность.
 Развивать поисковую деятельность, инициативу.
Формировать эстетическое восприятие окружающего мира , чувство уважения к культуре, труду, традициям тружеников села.
Гипотеза
В процессе приобщения к истории, культуре, природе ближайшего окружения у воспитанников будет развиваться чувство любви к родному краю, к Родине, к семье.
Проектная идея
Создать на базе группы марийский краеведческий  уголок (мини-музей)
Собрать ряд картотек
Создать тематические  альбомы
Привлечь родителей к совместной работе над проектом.
Критерии отслеживания результативности
Сформированные представления у детей об истории , культуре, природе родного края
Умение обобщать собственный опыт исследовательской работы в творческой деятельности.
Любовь к селу, Родине, окружающим людям.
Методы реализации проекта
Наблюдения
Беседы
Экскурсии
Знакомство с литературой о Родине
Организация выставки, конкурсов, викторины
Знакомство с гимном и символикой России и Республики Марий Эл

Этапы реализацииПодготовительный
Основной этаптема: «История»
Основной этаптема: «Природа»
Основной этаптема: «Культура, традиции, достопримечательности села»
Заключительный этап
Экскурсия в осенний парк,сбор природного материала
Экскурсия по селу и в храм с.Кузнецово
«Вкусные вечера»
Конкурс рисунков «Моя семья»»
Выставка рисунков «Моя малая Родина»
Краеведческий уголок
Памяти павших будьте достойны!
Качественный анализ результатов  работы над проектом
Удалось уточнить и систематизировать представления  дошкольников о символике России, Республики, родном селе, достопримечательностях, о природе родного края.
Сформировалось уважение к людям, живущим и трудящимся в родном селе.
У детей  развилось чувство гордости за своё село, деревню  и желание сохранить её  чистой и красивой.
Видна положительная динамика в формировании чувства малой родины и сознания себя частью большой страны, именуемой Родиной.
У родителей:
Активизация участия совместно с детьми в жизнедеятельности ДОУ.
Проявление позиции активных участников воспитательно-образовательного процесса, выход на позиции партнеров.

Благодарим за внимание!