title: Среднесрочный групповой поисковый проект Сравнительный образ «учащихся» церковно-приходской школы и школы 21 века

extracted_text:
Среднесрочный групповой поисковый проект
 на тему
«Сравнительный образ «учащихся»
церковно-приходской школы и школы 21 века»
                       Авторы проекта
                     - обучающиеся 5  класса:
                      Андреев Андрей
                      Бубликова Анастасия
                      Белоусов Георгий
                      Коваленко Мария
                      Евлампиев Степан

                                                              Руководитель проекта: Черткова И.В.
Обоснование выбора темы проекта
На уроках истории, мы составляли семейное древо, и выяснили, что многие бабушки и дедушки учились в церковно-приходской школе. Нам стало интересно, что это за образование?
Актуальность проекта
В средствах массовой информации всё больше появляется сведений о необходимости  открытия церковно-приходских школ, что вызывает споры в обществе – нужно это или нет.
Цель:
Изучение особенностей деятельности церковноприходских школ на рубеже веков.
Задачи:
Изучить литературу и Интернет-источники на тему  «Деятельность церковно - приходских школ в России в начале XX века»;
Узнать историю строительства церквей и ЦПШ;
Провести и оформить интервью;
Провести эксперимент письма с перьями и проанализировать  его результаты;
Провести анкетирование и оформить;
Оформить презентацию проекта;
Сделать буклет.
Этапы работы над проектом
 – Свою работу мы начали с анкетирования  учителей лицея.
Необходимо  было узнать, у кого из учителей родственники  в доревоюционное время  ходили в  церковно-приходскую школу.
Было опрошено 35 учителей. Мы выяснили, что у 20% учителей родственники ходили в церковно-приходскую школу, у 17% служили в церкви.

Нам стало интересно а учителя сами крещёные?

- на диаграмме видно – что 72% крещёные, 17% крещёные дома и 11% не крещёные.
История семьи-история страны
Работая над проектом мы ещё больше узнали историй о своих семьях, своём городе и школе.
Белоусов Георгий – участник проекта рассказал нам, что у его дедушки – Егошина Ивана Константиновича (маминого папы) дед Егошин Пётр был старостой церкви. Прадед Пётр, по воспоминаниям деда, служил в царской армии при императорской службе в Санкт-Петербурге. На стене в родном деревенском доме висело фото бравого царского служаки с саблей.
  И прадед Пётр, и его сын Константин – отец моего деда Ивана, постигали азы грамоты и математики в церковно-приходской школе.
  Прадед Пётр был строг, своих сыновей воспитывал по христианским заповедям, по домостроевским законам: строго бранил за сквернословие, наказывал за обман и леность, не разрешал сыновьям пьянствовать. Дедушка вспоминал, что прадед Пётр имел глубокий, сильный и красивый голос, пел в церковном хоре, и своих внучат брал на службы в церковь, хотя за это наказывали в советские времена.
  Дедушка Ваня вспоминал,  как его дед Пётр учил его и других внуков грамоте: читать и писать по церковным книгам, был добр со смышлёными и трудолюбивыми внуками, но строг с озорниками и лентяями.
  Сохранение семейных традиций, соблюдение законов Божьих в трудных условиях деревенской жизни были необходимы для сохранения семьи, своего рода.

Второй участник проекта – Евлампиев Степан рассказал, что  его дедушка,  носит звучную фамилию, как колокол -  Пономарёв. Возможно, в его роду были служители церкви (узнать не удалось).  Ведь - Понома́рь -православной Церкви, обязанный прислуживать при Богослужении, а также звонить в колокола. В России пономарь уважительно именуется — алтарник, а в разговорной речи — дьячок.
                                                       (словарь Ожегова)

- Гайдукова Людмила Васильевна, рассказала нам, что её дед, Филатов Иван Матвеевич, проучился три года  в церковно-приходской школе с. Дьяковка, но этого уровня образования ему хватило, что бы делать точные расчёты и выкладывать печи.
– В Красном Куте в 1905 году был построен очень красивый храм святого Архангела Михаила, он  рассчитан на 1500 человек. При нём была открыта одноклассная  церковно-приходская школа для мальчиков и девочек. За 1909-1910 учебный год она была отнесена в число лучших во всем Новоузенском уезде.

- В 1937 году церковь с большим трудом взорвали, а из оставшегося кирпича была построена школа № 3.

    - Из интервью с директором лицея Тихоновым Валентином Ивановичем, мы узнали, что в стенах нашей школы тоже есть частица храма Архангела Михаила.

- Кирпичом от оставшейся школы № 3 были частично заложены окна спортзала.

 – Работая с литературными источниками

и Интернет ресурсами нам стало известно, что школы находились на попечительстве. Попечителями  избирались, как правило, местные купцы или крестьяне.  На особом положении находились попечители школ грамоты. Правительство наделило льготными правами попечителей школ из крестьянской среды. Они пользовались «Преимуществами, предоставленными лицам волосного и сельского управления».
Пока крестьянин оставался попечителем школы, его освобождали от всяких натуральных повинностей. Эта обязанность перекладывалась на сельское общество. Им так же  не имели права наносить телесные наказания [Сборник распоряжений…, 1893, с. 9].
          Мы воспользовались информацией из Интернет ресурсов и узнали, что  церковно-приходские школы были одноклассные (2-годичные) и двухклассные (4-годичные). В одноклассных изучали закон Божий, церковное пение, письмо, арифметику, чтение. В двухклассных школах кроме этого изучалась история.
- Как известно, что бы хорошо усваивать знания необходима дисциплина. А, была ли  дисциплина в церковно-приходской школе?
Как и в наше время, необходимо было подчиняться всем установленным правилам: приходить в школу вовремя; заниматься, не мешая товарищам; внимательно слушать учителя и отвечать лишь по вызову; выходить из класса во время урока только по особой надобности,  с разрешения учителя; на переменах играть и развлекаться без ссор и драк. Книги и письменные принадлежности должны были содержаться в порядке и сохранности.
- Нам было очень интересно узнать, а что было за нарушение дисциплины?
Оказалось, что методами исправления плохого поведения считались замечание, внушение, выговор наедине или в присутствии товарищей, стояние за партой, оставление в классе после урока.
Высшей мерой наказания считалось сообщение родителям о проступке ученика.
Но так было не во всех школах. Например, в школе села Ивановка Липецкого уезда Тамбовской губернии учеников наказывали следующим способом: «постановка в угол столбом и на колени, словесный выговор и оставление без обеда»
- В школы принимали сельских детей в возрасте от 7 до 12 лет обоего пола. В связи с отсутствием финансовых возможностей, для открытия школ в сельской местности по половому признаку, обучение детей велось совместно. Но учителям не разрешалось сажать мальчиков и девочек на одну лавку.

- Процесс обучения чтению  был трудным. Учили читать по-латыни методом механического запоминания. В ходе преподавания учитель пользовался методом зазубривания материала. Он вслух произносил молитвы, а ученики повторяли за ним. Такой метод был связан, прежде всего с тем, что Священный Синод не мог оснастить все учебные заведения необходимым количеством книг.

Интересно было узнать, что в отличие от книг современной школы книги в ЦПШ были рукописными и написаны разным почерком, что крайне затрудняло овладение техникой чтения. Техника письма была также очень сложной.

          Мы решили провести эксперимент и узнать, правда  ли, что писать гусиным пером сложно.
      - Взяли гусиные перья, наточили. Вместо чернил у нас был свекольный сок (так раньше писали, если не было чернил).  Сначала получалось с трудом, а потом приноровились, и дело пошло. Но кляксы оставались, и «чернила» долго не сохли. Мы пришли к выводу, что писать пером неудобно и марко.

 -  Кроме чистописания, была арифметика.

Мы нашли  задачу для второго класса, применимую к жизни того времени. Было интересно.
Мы попробовали её решить.

Сравнивая обучение  в церковно приходских школах и школах 21 века, мы поняли, что в основном детей воспитывали и обучали основам грамотности посредством изучения Закона Божьего, краткой Священной истории Ветхого и Нового Завета, краткого катехизиса, церковного пения с голоса, чтению на славянском и русском языках, письму и начальному счислению. В современных школах Закон Божий не изучают.
В поисках нужного материала мы нашли в Интернете старое расписание уроков в ЦПШ. В этом расписании видно, что Закон Божий преподавали каждый день по одному уроку на протяжении всего периода обучения. Церковно-славянский язык изучали 4 часа в неделю, пение и чистописание по 2 часа.
     В расписании школ 21 века много различных предметов и его можно не только прочитать, а считать при помощи смартфона, где есть QR код.
– Мы узнали, что в отличие от современной школы в церковно-приходских школах  часто не было учебных принадлежностей, писали на обрывках  бумаги, на досках.
– Было интересно узнать, что неизменными остались
занятия, помогающие определить свою профессию.

При школе велось преподавание рукоделия и рисования карандашом и красками.
 Из прикладных занятий преподавалось рукоделие для девочек.

–Программа  также включала в себя церковные песнопения.

 – Вопрос питания был важным. Чтобы ребёнок развивался, ему
нужно питаться.
 - Для многих детей церковно-приходская школа была единственным местом,  где они могли поесть.

 - Мы живём в 21 веке, где школы оснащены современным оборудованием, и мы имеем большие возможности для получения хорошего образования.
– По окончании школы мы получим аттестат о среднем общем образовании. А  ученики церковно-приходской школы ежегодно проходили испытания.              Комиссия в составе учителя, священника, попечителя были экзаменаторами. И ученики, которые выдерживали испытания, получали Свидетельство с подписью экзаменаторов и церковной печатью.
      Мы знаем: в Красном Куте есть «Воскресная школа» в храме Святой Троицы. Задача воскресной школы – не образование, а духовное воспитание, там проводят театрализованные спектакли, путешествуют по святым местам.
– Мы провели анкетирование среди обучающихся с 5 по 11 классы. И выяснили, что крещёных – 90%, а не крещёных 10%.  А значит они могли бы посещать церковно-приходскую школу.

Выводы по проекту
      Мы можем с уверенностью сказать, что современная школа, отвечая вызовам времени, даёт не только знания, но и развивает самостоятельность – учит учиться. Так как изменяется общество – изменяется и образование.
Практическая значимость проекта
Данный проект может применяться на  уроках истории, краеведения, внеклассных мероприятиях. Собранный  материал будет интересен не только нашим одноклассникам, но и всем ученикам.

Рефлексия
Бубликова Настя. Благодаря проекту я сделала много интересных открытий, познакомилась с новыми фактами. В процессе работы над проектом я научилась брать интервью, проводить анкетирование. Мне было интересно общаться со сверстниками и учителями, задавать вопросы.
Особые сложности возникли при отборе нужной информации из большого объёма полученного материала. Всё было нужно - всё было важно. Но цель была достигнута.

   Андреев Андрей. Работая над проектом, я узнал много интересного о церковно-приходских школах нашего города и, что Краснокутская школа дважды была отнесена к числу школ, наиболее успешных по обучению  русскому  языку и  церковному пению. Я понял, что даже в сложные для страны времена,  дети получали хорошее образование.
Работая над проектом, мы стали участниками  необычного эксперимента – использование гусиного пера для письма. Было интересно узнать, как можно писать «чернилами» из сока свеклы – было сложно, но у меня получилось.

Белоусов Георгий. В процессе работы над проектом, я узнал много интересного о своём прадедушке. Мой прадед был старостой в церкви. Он и его сын получили хорошие знания, выучившись в церковно-приходской школе. Я понял, что важно знать историю своей семьи.

Коваленко Маша.  Мне было интересно работать над проектом, узнавать как учились в церковно-приходских школах. Меня удивило, что дети так же подчинялись установленным правилам поведения, которые существуют и сейчас: приходить в школу вовремя; заниматься, не мешая товарищам; внимательно слушать учителя и отвечать лишь по вызову. Дисциплинарные взыскания почти не изменились, но меня порадовало, что сейчас не ставят  в угол на горох.

Евлампиев Степан.  Мне было интересно всё. Я понял, что в настоящее время учиться интереснее и сложнее. Я узнал происхождение фамилии моего дедушки, ведь она имеет отношение к теме нашего проекта. Меня удивило, что наш лицей имеет частичку от разрушенной в 1937 году церкви и церковно-приходской школы.


title: Технологическая карта урока "Цена количество стоимость" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № .Юрги»

Цена , количество , стоимость.

(урок математики, 2 класс)

                                                   Автор-составитель:
							Белоносова Татьяна Владимировна,
                                                                    учитель начальных классов,
                                                                    МБОУ «СОШ № . Юрги»

2020
Проблемный урок математики на тему "Цена, количество, стоимость", 2-й класс, УМК  "Школа-2100, презентация
Цели и задачи урока:
Познавательные: ввести понятия цены и стоимости товара, установить их связь.
Развивающие: развитие умения решать текстовые задачи, развитие мышления, математической  речи, знание таблицы умножения на 2, 3,4, 5.
Личностные: умения критически подойти к своему ответу, самоанализу при выставлении отметок, осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: развитие умения работы в паре, в группах, выражать свою точку зрения, развитие внимательного отношения друг к другу, чувства взаимопомощи.
Регулятивные: умение определять и формулировать, цель на уроке с помощью учителя, планировать свою действие на уроке, вносить необходимые коррективы после завершения этапа урока, его оценки  и учёта сделанных ошибок.
Здоровьесберегающие: сохранение здоровья учащихся путём смены видов деятельности, проведением физминуток.
Оборудование:
 Компьютер, проектор, карточки со словами: «длина», «масса», «объём», «периметр», «площадь», «цена», «количество», «стоимость»,презентация к уроку.
Ход урока:

                        ПРИЛОЖЕНИЕ
Длина , масса , объём, периметр, площадь.
С = Ц  х К
К = С : Ц
Ц = С : К
Оценка деятельности обучающихся на уроке.
Степень усвоения знаний


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Творчество М.М. Пришвина" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Творчество М.М. Пришвина»
3 класс

Фамилия, имя ______________________________________________________
Тест по произведениям «Выскочка», «Моя Родина», «Жаркий час».
1. Отметь имя и отчество Пришвина.  Александр Иванович;  Антон Павлович;  Иван Сергеевич;  Михаил Михайлович;  Виталий Валентинович.
2. В каком из вариантов указаны годы жизни Михаила Михайловича Пришвина? 1871 – 1954;   1873 – 1954;   1874 – 1956;   1874 – 1957
3. Какой породы была собака Вьюшка? А) лайка Б) овчарка В) такса
4. Откуда приехала Вьюшка?
 А) с берегов р.Енисея Б) с берегов р. Бии В) с берегов о.Байкал
5. Какую службу несла Вьюшка?
 А) охотилась Б) сторожила В) охраняла хозяина
6. От какого слова произошла кличка собаки?
А) «Бия» Б) «Байкал» В) «Виться»
7. В какое время года произошли события?
 А) летом   Б) осенью   В) весной
8. Выводок сорок состоял из:
 А) семи штук   Б) восьми штук   В) шести штук
9. Произведение «Выскочка» написал
 А) Гайдар   Б) Пришвин   В) Паустовский
10. К какому жанру литературы отнесём это произведение?
А) рассказ Б) сказка В) стихотворение
11. Чем мать угостила мальчика?
 А) чаем с молоком Б) парным молоком В) хлебом с мёдом Г) хлебом с маслом
12. Как решило угощение судьбу мальчика?
А) он стал вставать до восхода солнца
Б) он научился работать по дому и в огороде
В) он стал ходить в лес за грибами и ягодами
13. Когда писатель работал днем?
 А) рано утром Б) по ночам В) днём Г) вечером
14. Почему ему это нравилось?
А) в это время весь животный и растительный мир заканчивает работать и засыпает   Б) в это время весь животный и растительный мир пробуждается и начинает работать   В) в это время очень тихо   Г) в это время у всех самый разгар работы
15. Что он хотел, чтобы делали люди?
А) любовались звёздами   Б) слушали пение птиц   В) поднимались с солнцем   Г) много работали на земле
16. В чём состояла работа писателя?
А) в поиске редких растений   Б) в поиске грибов и ягод   В) найти в природе такое, чего ещё не видел   Г) в наблюдении за жизнью животных
17. Чем, по словам писателя, для нас является природа? А) кладовой солнца Б) необыкновенным сокровищем В) великим чудом
18. Что нужно, по словам писателя, делать с сокровищами природы?
А) беречь всеми силами   Б) скрывать от посторонних глаз   В) открывать и показывать
19. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение. М.М.Пришвин писал …
А) Рассказы о детях   б) Стихи о природе   в) Рассказы о животных   г) Рассказы о природе д) Рассказы о приключениях
20. "Жаркий час". Как о нем говорит автор?
Допишите предложение. Наконец приходит этот жаркий час,__________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
21. Из какого произведения М.М. Пришвина отрывок? Отметь ответ. И пошло, и пошло: везде прыгают ветки, вырываясь из снежного плена, весь лес кругом шевелится, весь лес пошел. И мечется обезумевший заяц, и встает всякий зверь, и птица улетает из леса.
«Двойной след»; «Выскочка» «Жаркий час»;  «Ребята и утята»; «Недосмотренные грибы».
22. Кто автор рассказа «Двойной след»? Отметь ответ.  В.В. Бианки; М.М. Пришвин А.И. Куприн;  Д.Н. Мамин-Сибиряк; Л. Пантелеев.


title: Интерактивные технологии с детьми в ДОУ

extracted_text:
Интерактивные технологии с детьми в ДОУ

Подготовила: Орлова Алла Ивановна
 воспитатель МАДОУ
«Детский сад «Белочка»
Село Новая Таволжанка
Шебекинский район
Белгородская область

Внедрение интерактивных технологий в работу с детьми осуществляется постепенно, с учетом возрастных особенностей дошкольников.
II младшая группа – работа в парах, хоровод;
Средняя группа – то же самое, только добавляется цепочка, карусель;
Старшая группа – работа в парах, хоровод, цепочка, карусель, интервью, работа в малых группах (тройках), аквариум;
Подготовительная к школе группа – добавляется большой круг, дерево знаний.
Дадим характеристику каждой технологии.

«Работа в парах»
Дети учатся взаимодействовать друг с другом, объединяясь в пары по желанию. Работая в паре, дети совершенствуют умение договариваться, последовательно, сообща выполнять работу. Интерактивное обучение в парах помогает выработать навыки сотрудничества в ситуации   камерного общения.
Раздаём кружочки разных цветов. Дети находят свой цвет объединяются в пары для выполнения задания. Игра «Сложи картинку», «Флаг», «С чьей ветки детки», «Кто, где живёт»
«Хоровод»
На начальном этапе взрослый является ведущим, т.к. дети самостоятельно выполнить задание по очереди не могут. Воспитатель с помощью предмета учит детей выполнять задание по очереди, тем самым воспитывает у них такие качества, как умение выслушивать ответы и не перебивать друг друга. Интерактивная технология «Хоровод» способствует формированию начальных навыков произвольного поведения у детей дошкольного возраста.
Игра «Клубок». Ребёнок передаёт клубок, называя улицу на которой живёт. Начиная игру «Ты катись, катись клубочек», ведущий вместе с детьми произносит слова:
«Ты катись, катись клубочек
Быстро, быстро по рукам.
У кого сейчас клубочек
Даст ответ скорее нам»
Ребёнок, в руках которого оказался клубочек после произнесения последнего слова, должен ответить на вопрос ведущего о нашем селе. Например: Назови село, в котором мы живём или как называется наш край.

«Цепочка»
Интерактивная технология «Цепочка» помогает началу формирования у детей дошкольного возраста умения работать в команде. Основу этой технологии составляет последовательное решение каждым участником одной задачи. Наличие общей цели, одного общего результата создает обстановку сопереживания и взаимопомощи, заставляет общаться друг с другом, предлагать варианты решений задания.

«Карусель»
Такая технология внедряется для организации работы в парах. Именно динамическая пара обладает большим коммуникативным потенциалом, и это
стимулирует общение между детьми. Интерактивная технология «Карусель» формирует у ребенка такие нравственно-волевые качества, как взаимопомощь, навыки сотрудничества.

«Интервью»
На этапе закрепления или обобщения знаний, подведения итогов работы используется интерактивная технология «Интервью». Благодаря использованию этой технологии у детей активно развивается диалогическая речь, которая побуждает их к взаимодействию «взрослый-ребёнок», «ребёнок-ребёнок». Игра «Волшебный микрофон». Дети рассказывают какая достопримечательность находится на твоей улице. «Магазин сувениров». Дети в ней могут купить понравившийся предмет лишь подробно его описав.

«Работа в малых группах» (тройках)
В режиме интерактивного обучения отдается предпочтение группам дошкольников из трёх человек. Применение технологии групповой работы «в тройках» дает возможность трудиться на занятии всем детям. Ребята учатся оценивать свою работу, работу товарища, общаться, помогать друг другу. Принцип сотрудничества в процессе обучения    становится ведущим.

«Аквариум»
«Аквариум» - форма диалога, когда ребятам предлагают обсудить проблему «перед лицом общественности». Интерактивная технология «Аквариум» заключается в том, что несколько детей разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют. Что дает этот прием дошкольникам? Возможность увидеть своих сверстников со стороны, увидеть, как они общаются, как реагируют на чужую мысль, как улаживают назревающий конфликт, как аргументируют свою мысль.

Стали в два круга внешний и внутренний. Внутренний круг рассказывает о героях – земляках, обсуждает, дискутирует, а внешний наблюдает. Затем меняются и дополняют аргументируют.

«Большой круг»
Технология «Большой круг» - это технология, которая позволяет каждому ребенку высказываться и развивать навыки общения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы из полученной информации и решать поставленную задачу.

Игра «Потому что…». «Почему наше село так называется?»

«Дерево знаний»
Для успешного овладения ребёнком коммуникативной деятельности, внедряется технология «Дерево знаний». Она развивает коммуникативные навыки, умение договариваться, решать общие задачи. Листочки – картинки или схемы составляет педагог и заранее вывешивает их на дерево. Дети договариваются, объединяются в малые группы, выполняют задание, и один ребенок рассказывает о том, как они выполнили задание, а дети слушают, анализируют и дают оценку.

В подготовительной группе использую технологию «Рафт».  Драматизация. Технология «Рафт» означает: роль, аудитория, форма и тема.
Благодаря использованию этой технологии активно развивается монологическая речь, дети учатся говорить связно, использовать в своей речи эмоционально – экспрессивную лексику.
- Возьмите, пожалуйста, любую шапочка и наденьте её. Воспитатель:- Представьте, что ты … показывает медведь, кошечка и т.д. Что ты можешь рассказать о себе? Ребенок от лица персонажа рассказывает все, что знает о нем.
В заключении можно сказать, что интерактивные технологии позволяют успешно решать задачи: развивают свободное общение со взрослыми и детьми; развивают все компоненты устной речи детей; способствуют практическому овладению воспитанниками нормами речи.
Использование интерактивных технологий в непосредственной образовательной деятельности снимает нервную нагрузку дошкольников, дает возможность менять их формы деятельности, переключать внимание на вопросы темы занятий.
Таким образом, интерактивное обучение – несомненно, интересное, творческое, перспективное направление педагогики. Оно помогает реализовать все возможности детей дошкольного возраста с учетом их психологических возможностей. Использование интерактивной технологии дает возможность обогатить знания и представления детей об окружающем мире, о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, побуждает детей к активному взаимодействию в системе социальных отношений.


extracted_text:
Правила пожарной безопасности для детей в ДОУ
С дaнными прaвилaми пожарной безопасности для детей в ДОУ (детском саду) воспитатели должны в обязaтельном порядке ознакомить всех воспитанников дошкольного образовательного учреждения с целью предотвращения пожaроопaсных ситуаций и сохранения здоровья и жизни детей в случае возникновения пожара.

1. Возможные источники пожара
спички, зажигалки;
неисправные электроприборы, оголенные провода;
огонь, дым, горящая конфорка газовой плиты.
2. Общие правила пожарной безопасности для детей
2.1. Не играйте со спичками и зажигалками, это приводит к пожару.
2.2. Нельзя играть с бaллончикaми дезодорaнтов.
2.3. Нельзя без взрослых зажигать гaз.
2.4. При отсутствии взрослых нельзя включать электроприборы.
2.5. Не разжигайте костер, если рядом нет взрослого.
2.6. Никогда не лейте в костер бензин, языки пламени могут обжечь вас.
2.7. Не бросайте в костер незнакомые предметы, бaллончики, они могут взорвaться и поранить вас.
2.8. Не оставляйте не затушенных костров.
2.9. Не поджигай бумагу, ветошь, пух, сухую траву – это приводит к пожару.
2.10. Опасно играть с игрушками и сушить одежду около печи, нагревательных приборов с открытой спиралью.
2.11. Недопустимо без разрешения взрослых включать электроприборы.
2.12. Не трогай электрические провода, ничего на них не вешай, не играй вблизи электрических проводов.
2.13. В случае возникновения пожaрa надо немедленно позвать взрослых.

3. Правила пожарной безопасности на территории детского сада
3.1. В детский сад запрещается приносить спички, зажигалки, газовые баллончики.
3.2. На территории детского сада запрещается разводить костры, применять фейерверки и петарды, жечь спички.
3.3. Если почувствовали запах дыма, горелой бумаги, резины, поинтересуйтесь, откуда он,
и сообщите взрослым.
3.4. Если увидели пожар, сразу сообщите воспитателю.
3.5. В случае пожара в детском саду производится эвакуация людей, сигналом к которой является звуковой оповещатель.
3.6. При эвакуации в детском саду, постарайтесь сохранять спокойствие, не паникуйте, внимательно следите за указаниями воспитателя, при перемещениях не толкайтесь и не старайтесь обогнать других детей.

4. Если случился пожар, а дома вы одни
4.1. Надо быстро уйти или убежать из комнаты и квартиры, рассказать об этом
взрослым и попросить их позвонить по телефону «112», маме на работу. Зовите на помощь взрослых (соседей, прохожих).
4.2. Если не можете выйти из дома, звоните по телефону 112 и скажите: «У нас дома пожар. Мой адрес…». Если выйти из горящей квартиры не удается (дверь заперта, а ключей нет), быстро пробирайтесь к балкону, окну, стене, зовите на помощь, кричите: «Пожар! Помогите!» Взрослые обязательно придут на помощь.
4.3. Ни в коем случае не прячьтесь во время пожара, взрослые могут вас не найти и вы можете задохнуться от дыма.
4.4. Если в квартире (доме) много дыма, низко пригнитесь, прикройте рот и нос мокрым рукавом, платком и двигайтесь к двери, выбирайтесь из дома. Старайтесь не дышать дымом.
4.5. Если на вас загорелась одежда, падайте на землю или на пол и, катаясь, сбивайте огонь.
4.6. Нельзя тушить водой горящие электроприборы (телевизор, компьютер).
4.7. При пожаре следует знать:
если пожар небольшой – его можно затушить водой или накрыть плотным одеялом;
нельзя тушить водой горящие электроприборы;
опасен не только огонь, но и дым!
нельзя прятаться в дальних углах, под кроватями, за шкафом;
нельзя оставаться в помещении, где начался пожар, а надо быстро уйти и звать на помощь взрослых.

Правила пожарной безопасности в доме (квартире)
Причины возникновения пожара дома
- неосторожное обращение с огнем (спички, газовая плита);
- неосторожное обращение с электронагревательными приборами (утюг, электрочайник, кипятильник);
- неосторожное обращение с горючими веществами (ацетон, газ, спирт, бензин, керосин);
- при использовании одновременно большого количества приборов высокой мощности, или при неисправной электропроводке;
- поломка бытовой электротехники.
Правила пожарной безопасности на кухне
На кухне готовится еда и работают электроприборы высокой мощности.
Кухня – это самое пожароопасное место в доме. Здесь очень важно соблюдать правила пожарной безопасности.
Основные правила пожарной безопасности на кухне:
Если ставите на огонь сковороду, следите за ней и за тем, чтобы сквозняк не потушил огонь.
Не забудьте погасить горящую спичку.
Не включайте одновременно несколько мощных электрических приборов (микроволновая печь, холодильник, электрочайник, тостер, соковыжималка и т.д.). Следите за их работой.
Содержите в порядке провода электрических приборов.
Плита не место для сушки вещей.
Правила пожарной безопасности в комнате (спальне)
Спальня тоже пожароопасна.
В жилой комнате соблюдают следующие правила пожарной безопасности:

Курение - основная причина пожара в комнате. Заснув с сигаретой в кровати можно сгореть самому и уничтожить дом в котором живете. Не курите в комнате!
Не используйте одновременно несколько мощных электрических приборов. Не перегружайте розетки и удлинители.
Не проводите в комнате химические эксперименты, их проще и безопаснее ставить в школе.
При пожаре ни в коем случае не прячьтесь от огня в местах, где вас сложно обнаружить (под кроватью или в шкафу), постарайтесь встать и окна и ждать прихода пожарных.
Правила пожарной безопасности в гостиной
Гостиная используется для разных целей. Например, в ней можно принять гостей, а иногда даже погладить белье.
В гостиной нужно соблюдать те же правила пожарной безопасности:
Утюг может с нашей помощью гладить одежду, а самостоятельно может сжечь дом. Будьте внимательны при использовании электрических приборов!
Дом не место для петард, праздничных салютов и бенгальских огней на новогодней елке.
Все дети должны знать и соблюдать правила пожарной безопасности!


title: Проверочная работа "БИОЦЕНОЗЫ" 7 класс УМК В. Пасечник

extracted_text: Проверочная работа «БИОЦЕНОЗЫ» (7 класс УМК В. Пасечник)


title: Консультация для родителей "Осторожно! Клещевой энцефалит!"

extracted_text:
             КОНСУЛЬТАЦИЯ
             ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
          «ОСТОРОЖНО!
  КЛЕЩЕВОЙ ЭНЦЕФАЛИТ!»

Клещевой энцефалит  – это острая нейровирусная болезнь, характеризующаяся поражением серого вещества головного и спинного мозга с развитием парезов и параличей. Возбудитель – РНК-геномный вирус, из группы арбовирусов. Чувствителен к действию дезинфицирующих растворов. Энцефалит природно-очаговое заболевание.
Переносчиками и резервуарами клещевого энцефалита в природе являются клещи, распространенные почти во всех странах Европы, на европейской части России, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Заражение человека происходит чаще всего при укусе или при раздавливании присосавшегося клеща
        Особенно активны и опасны клещи в весенне-летний период. Укус клеща безболезнен, потому и обнаружить его можно только после тщательного осмотра. Вирус сохраняется в клещах в течение всей их жизни и передается от поколения к поколению, что делает клещей природным очагом инфекции. Заражение может произойти и без посещения леса – клещ может быть принесен домой с ветками, на шерсти домашних животных и т.п. инфекция также поражает диких животных, домашний скот, собак, птиц и др.
Скрытый период 8–23 дня, после чего заболевание развивается остро. Оно проявляется внезапным подъемом температуры до 39–40°С, присоединяется резкая головная боль, тошнота, рвота, отмечается покраснение лица, шеи, верхней части груди, конъюнктивы, зева. Иногда бывает потеря сознания, судороги. Характерна быстро проходящая слабость. Заболевание может протекать с другими проявлениями.
Лихорадочная форма – доброкачественное течение, лихорадка в течение 3-6 дней, головная боль, тошнота, неврологическая симптоматика слабо выражена.
Менингеальная форма – лихорадка 7-10 дней, симптомы общей интоксикации, выражены менингеальные синдромы, в спинно-мозговой жидкости лимфоцитарныйплеоцитоз, заболевание длится 3-4 недели, исход благоприятный.
Менингоэнцефалитическая форма – заторможенность, сонливость, бред, психомоторное возбуждение, потеря ориентировки, галлюцинации, нередко тяжелый судорожный синдром по типу эпилептического статуса. Летальность 25%.
Полиомиелитическая форма – сопровождается вялыми параличами мускулатуры шеи и верхних конечностей с атрофией мышц к концу 2-3 недели. Осложнения: остаточные параличи, атрофия мышц, снижение интеллекта, иногда эпилепсия. Полного выздоровления может не наступить.
Наибольшему риску подвержены лица, деятельность которых связана с пребыванием в лесу, - работники леспромхозов, геологоразведочных партий, строители автомобильных и железных дорог, охотники, туристы. В последние годы отмечается преобладание среди заболевших горожан. В числе больных до 75% составляют горожане, заразившиеся в пригородных лесах, на садовых и огородных участках.
Защитить себя и своих близких от этого заболевания может каждый. Самый эффективный способ - профилактические прививки. Вакцину вводят трехкратно подкожно.
Как только клещ обнаружен, его надо удалить! Делать это надо осторожно. Капнуть растительное масло на место, где находится клещ. Примерно через минуту попытаться вытащить его вращательными движениями. Можно использовать пинцет, но делать это аккуратно, чтобы головка насекомого не осталась под кожей. Ранку необходимо обработать любым спиртовым раствором. Извлеченного клеща необходимо отнести на анализ в вирусологическую лабораторию.
При походе в лес необходимо соблюдать следующие правила:
Обрабатывать открытые участки тела современными препаратами в аэрозольной упаковке. Необходимо оросить одежду до легкого увлажнения. Действие препарата сохраняется в течение 2-х недель.
Одеваться следующим образом: брюки заправлять в сапоги, гольфы или носки с плотной резинкой; рубашку заправлять в брюки; манжеты рукавов должны плотно прилегать к руке. Ворот рубашки и брюки должны иметь застежку «молния», волосы заправлять в косынку. Одежда должна быть однотонной и светлой, это значительно облегчает обнаружение клеща;
При выборе места отдыха, при организации стоянок предпочтение сухим, хорошо освещенным солнечным светом местам. Необходимо провести предварительный выкос травы. Скошенную траву сразу вывеси, либо выбирать места с травяным покровом ниже 20 см. во время отдыха использовать подстилку для сидения на траве.
Во время похода необходимо постоянно проводить поверхностные осмотры каждые 10–15 минут.


title: Сценарий "Рябинкины именины"

extracted_text:
«Рябинкины именины»
Подготовили и провели праздник: Дубровина Л.А., Кравченко В.Е.
- Вы уже догадались, что наша встреча посвящена прекрасному времени года
– осени и главная героиня нашего праздника…Рябинушка.

Рябина так полюбилась русскому человеку, что ей посвятили день в календаре. 23 сентября в старину назывался Рябинником.
По старинному поверью, рябина, посаженная перед домом, может быть оберегом от злых людей. Раньше в селах жители срывали рябиновые кисти и вешали их под крышу дома, чтобы несчастья обходили их стороной.
Мы тоже со своими руководителями посадили две рябинки около школы. Теперь у нашей школы будет свой оберег!

Осенней порой у рябины,
Есть праздничный день — именины.
Именины — что-то вроде дня рожденья у людей, Мы к рябине приглашаем в гости всех своих друзей. По тропинке в лес пойдем
И рябинку наберем.
Песня-игра «В лес осенний мы идем» (муз «Заинька» рус нар)
В лес осенний мы идем	маршируют на месте
Там рябинку мы найдем	руки вверх, качают руками- ветвями
Вот так, не зевай
Там рябинку мы найдем.
В лес осенний мы идем	маршируют на месте
Там грибочек мы найдем	шляпка гриба, наклоны в стороны
Вот так, не зевай
Там грибочек мы найдем.
В лес осенний мы идем	маршируют на месте
Там мы шишечку найдем	моторчики
Вот так, не зевай Шишечку в лесу найдем
В лес осенний мы идем	маршируют на месте
Там листочек мы найдем	шуршат ладонями
Вот так, не зевай
Там листочек мы найдем
В лес осенний мы идем	маршируют на месте
Там мы заиньку найдем	уши зайца, прыжки на месте
Вот так, не зевай
Там мы заиньку найдем
В лес осенний мы идем	маршируют на месте
Там мы ягодку найдем	фонарики
Вот так, не зевай,
Там мы ягодку найдем

КРИЧАЛКА-ПОЗДРАВЛЯЛКА.
Поздравляем мы Рябину, У Рябины…..ИМЕНИНЫ!
Нынче праздник не малины, У Рябины ….ИМЕНИНЫ!
Рады зайцы и пингвины Именинам у …РЯБИНЫ! И брюнетки и блондины
Все спешат на… ИМЕНИНЫ! Словно Осени смотрины Именины у …РЯБИНЫ!

Выходит Баба-Яга,ворчит.
Б-Я.Тожа мне, именинницу нашли! Совсем разум потеряли. Вот мне что- то никто именин не устраивает. А я между прочим уж не первый век живу, а ещё никогда не имениннилась! Ну! И не стыдно вам? Я у кого спрашиваю??? (кашляет) А???
Вед. Ой, что ты так кричишь, бабушка? Может тебе капелек успокоительных накапать?
Б-Я. Чего? Мне? Мне ваших капель не надо, ты что глухая что ль? Мне именины надобно спраздновать! (Кашляет).
Вед. Ну как же так? У нас сегодня совсем другая программа. Сегодня мы собрались именины Рябины праздновать.
Б-Я. Да кто она такая, ягода всего-навсего, а я кто? Я – персонаж сказочный, меня больше уважать полагается.

Вед. Ребята, в какое время года именины у рябины?
-А правда ведь, что Осень очень красивое время года?
-Может кто-нибудь скажет, что вам нравится в Осени?
Ребята перечисляют.
Б-Я.Красивая, пока дождик причёску не испортит.
Вед. А от дождика у нас зонт есть! Ребята, давайте поиграем.
(на сцену приглашаются по 6 человек в 2 команды)
Рябина и Баба Яга берут в руки зонтики, раскрывают их и ждут ребят. Ребята	гуляют	вокруг,	пока	звучит	музыка,	как	только	музыка останавливается, ребята громко кричат «КАП-КАП» и бегут под зонтики. Конкурс «ВЕСЁЛЫЙ ДОЖДИК».
Б-Я. Да, с таким настроением никакой дождь не страшен, и непогода тоже
не страшна. Только мне завидно стало. У меня такого праздника никогда не было… А я уж столько лет живу-живу, а всё без именин как- то…ну хоть на минутку бы вашей Рябинкой обратиться…
Вед. Не надо  так огорчаться,	хочешь на  минутку превратиться в	Рябинку, пожалуйста!
Надень, Рябинка бусы Бабе Яге.
(Рябинка надевает красные бусы Бабе Яге.)
Стала я красавица, у меня хорошее настроение и мне хочется поиграть

Русская народная игра « Плетень»
Количество игроков: любое
Дети, берутся за руки и становятся четырьмя шеренгами (одна напротив другой). Под музыку русской народной мелодии каждая из шеренг по очереди идет навстречу противоположной шеренге и кланяется
После поклона дети возвращаются на прежнее место. С началом веселой плясовой дети выходят из своих шеренг, расходятся по всей комнате, танцуют, используя известные плясовые движения.
Как только музыка закончится, каждая шеренга должна занять свое первоначальное место, а дети быстро и правильно «заплести плетень» (взяться за руки крест-накрест).

Рябинка.
У осеннего ковра я одна, одна, одна.
Очень скучно на ветру очень рано поутру…
Пусть придут мои дружочки, мои милые грибочки.
(выбегают дети в шляпках грибов)
1 грибок.
Мы грибы-грибочки, мы растём на кочке. Яркие такие, шляпки расписные.
2, 3 грибочки (девочки хором) Мы весёлые подружки, Называют нас «волнушки».
4 грибок
Я грибочек белый, я грибочек смелый. Никого я не боюсь, где хочу, там покажусь. 5 грибок.
Я полянку эту знаю, под осинкой вырастаю.
Ведущий.
Какие замечательные грибочки!
Ну-ка, дети, выходите, Рябинку в хоровод пригласите! Хоровод «Рябинка»(змейкой, кругом, восьмёркой) Ох! Устала я плясать, надо мне поспать.!
Баба Яга садится на пенек и засыпает.
Звучит музыка, дети-листочки снова разлетаются по залу. С окончанием музыки останавливаются и присаживаются. Баба Яга просыпается

Ах, вы листья озорные, Яркие да расписные!
Чтоб не смели улетать, Должна я вас всех поймать!

Звучит веселая музыка.
Дети-листочки убегают на места, Баба Яга гонится за ними, но не догоняет.
Не догнала, улетели!!! Ох и озорные листочки у рябинушки моей, красавицы!!!
Музыка .Листья летают. Баба Я просыпается и ловит детей Сколько листиков опало!
Подметать скорей спешу, Я порядок навожу!

Вед1 Встанем, девицы, рядком, да частушки пропоем?!
Вед2 Да и мы, пожалуй, встанем,
От подружек не отстанем.
Частушки

Игра «Золотые ворота»
Золотые ворота, (до, ре ,ми, ми, ми, ре, до) Проходите, господа,
Первой мать пройдёт, Всех детей проведёт. первый раз прощается, второй раз запрещается, а на третий раз
не пропустим вас!
Правила: два человека становятся друг напротив друга и берутся за руки, образуя ворота. Остальные, взявшись за руки, проходят под песенку в эти ворота хороводом. Когда песенка закончится ,воротики захлопываются (опускают руки) и тот, кто в них попался, «превращается» тоже в воротики.
Игра Карусели
Всех рябина приглашает в дружный хоровод
Пусть же в честь рябины красной каждый спляшет и споет.
Хоровод «Как на рябинкины именины»


title: Диагностическая работа по отслеживанию результатов обучения по биологии 8 класс

extracted_text:
Диагностическая работа по отслеживанию результатов обучения     По биологии
Класс         8_______
Вариант ____1___
Ваши ответы на тестовые задания:

12. Определите тип конечности и подпишите части обозначенные под номерами:

Диагностическая работа по отслеживанию результатов обучения     По биологии
Класс         8_______
Вариант _2___
Ваши ответы на тестовые задания:


extracted_text:
Оценочные материалы по русскому языку 4 класс
Приложение 1 – Контрольная работа
Приложение 2 –Административные контрольные работы Приложение 3 - Контрольное изложение
Приложение 4 - Словарный диктант

Приложение 2
Контрольная работа по теме «Повторение»
Контрольное списывание
Чудесен и живописен наш Урал. Его горы и скалы п(а,о)тр(е,и,я)сают своей величественностью. Его л(е,и)са прекрасны и могучи. Количество рек

и руч(ъ,ь)ев его не сосчитать. А такого разнообразн_ растительн_ _ _	мира нигде больше не найдеш(?).
_ _	животн_
_ _ и

Горные хребты прич_дливо и(с,з)виваются, в(е,и)твятся. При этом они становятся похожими то на сл_ды от громадных птичьих лап, то на кольца и зигзаги, то на звезды. Горы прор(е,и)заются долинами, местами в(е,и)днеются глубокие ущелья.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление;
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление;
«2» – ставится, если в работе допущены 5 орфографических ошибок.
Задание:
Разберите слова по составу: горные, сосчитать, звёзды.
Выпишите по вашему выбору 2 слова, обозначающие действие предмета,
и укажите их грамматические характеристики.
Отгадайте загадку и составьте транскрипцию к слову-отгадке.
Из-под снега побежал, Заворчал и зажурчал. Я кораблик смастерю И ему я подарю.
В блеске солнечных лучей Унесёт его …
* Зашифрованное слово встречается в тексте.

Инструкция по проверке и оценке работ

Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»

Приложение 1
Контрольная работа по теме
«Слово как часть речи (Морфология.Лексика)»
Вставьте пропущенные орфограммы и запишите текст.
На дв(а,о)ре была уже ос(е,и)нь, но п(а,о)года ст(а,о)яла тихая, тёплая. Друз(?)я (а,о)тправились с н(а,о)чёвкой на оз(е,и)ро. На место пр(е,и)шли ещё засветло.
Среди кустов ивняка на самом б(е,и)регуоз(е,и)ра они отыскали старый шалаш(?).
Шалаш(?) был кре(б,п)кий, а внутри настлано сено. Приют для н(а,о)члега нашёлся.
Р(е,и)бята уселись неподалёку шалаша и закинули уд(а,о)чки.
Как х_р_шо было кругом! Солнце садил(а,о)сь. Его лучи осв(е,и)щ_ли голый л(е,и)сок у берега, рыжеватый пор(е,и)девший тростник и спокойную воду оз(е,и)ра.
Рыба на закат_ бралась х_р_шо.

Запишите словосочетания и над каждым словом укажите, какой частью речи оно является
Съесть мясное жаркое – стояло жаркое лето, мороженое мясо достали из холодильника – люблю шоколадное мороженое.

речи слов.
Данная контрольная работа проверяет уровень обученности четвероклассников.
Проверяются умения списывать текст, проверяя орфограммы; определять части

Работа представляет собой связный текст соответствующий возрасту тематики, включающие в себя доступную лексику и достаточно простые по структуре предложения. В тексты включены слова, в которых встречается значительное количество орфограмм. Подробно информация о количестве слов на орфографические и пунктуационные правила представлена в таблице 1.
Таблица 1. Информационная характеристика текста для списывания с проверкой орфограмм

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление;
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление;
«2» – ставится, если в работе допущены 5 орфографических ошибок.

После работы рекомендуется провести работу над ошибками, если они были.
Работа над ошибками

Запишите словосочетания и над каждым словом укажите, какой частью речи оно является
Съесть мясное жаркое – стояло жаркое лето, мороженое мясо достали из холодильника – люблю шоколадное мороженое.
Инструкция по проверке и оценке работ
Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»

Приложение 1

Контрольная работа «Грамматические формы и грамматические значения имён и глагола»
Обведи номера предложений, в которых выделенные слова являются глаголами.
В этом году близнецы Петя и Маша стали первоклассниками.
На нашем комбинате из стали делают детали для машин.
Бескрайние дали степей широко раскинулись на уральских просторах.
Мальчикам дали в руки большие мячи.

Вставь пропущенные буквы. Обведи номер предложения, в котором есть глагол в форме множественного числа, 1 лица.
Какая вдумчивая ос нь, Какая мудрая кр са!
Д вай с тобой, дела з бросив, Уйдём с н чёвкою в л са.
Там на п лянах с р  бристых игра традуг й л ства,
У птиц от щеб та и свиста Хм леет буйно г л ва.
Там солнца ж лтые ресницы От желели от р сы.
Там глупый за ц суетится И чистит ла ками усы.
Разгадай загадки народов Южного Урала. Напиши слова-отгадки. Определи спряжение глаголов и вставь окончания.

Овсом не кормят, Когда паш    т – Семь плугов тащ т.
……………….

Прочитай предложение.

Весна на Урале одарила май волшебной силой.

Определи, в какой форме употреблён подчёркнутый глагол в предложении. Обведи номер правильного ответа.
в форме прош. вр., ед. ч., м. р.
в форме прош. вр., ед. ч., ж. р.
в форме прош. вр., ед. ч., ср. р.
в форме наст.вр., ед. ч., 3 лица

Выполни морфологический разбор всех глаголов из следующего предложения. Когда говорят о России,
Я вижу свой синий Урал. (Л. Татьяничева)

Инструкция по проверке и оценке работ

Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»

Приложение 1

Контрольная работа «Система частей речи в русском языке»
4	класс (1 вариант)
Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данного предложения.
Если останавливается вдруг человек, удивляется деловой суетне муравейника или задерживает дыхание, прислушивается к лесным голосам, знайте – он из тех, кого пленила вечно живая наша природа и сделала своим благородным рыцарем. (Ю.Г. Подкорытов)

Обведи номер словосочетания, в котором  есть  имя  существительное 1-  го склонения в единственном числе, в предложном падеже.

заблудиться в нашей местности
повернуться к ягодной полянке
читать о золотой осени
прятаться в лесной чаще

Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное в мужском роде, в творительном падеже.
синему роднику
утреннего восхода
сладким ароматом
душистом шиповнике

В каком ряду все слова – имена числительные?

Двойка, четыреста, много, оба
Двадцать, сорок, сто, семь
Первый, тысяча, последний, второй
Три, тройка, утроить, третий

Прочитай четверостишие С.Маршака. Подчеркни местоимения. Не сядет на него пятно,
В нём не отыщешь дырки, И не потребует оно Утюжки или стирки.
Сколько всего местоимений содержится в стихотворении? Ответ:

Обозначь строку, где в окончании всех глаголов пишется е.
Подмета_шь, гре_мся, кол_тся
Гон_т, щебеч_т, застел_те
Прибира_шь, держ_шься, слыш_шь
Смотр_т, прочита_те, терп_т

Прочитай предложения. Подчеркни наречия.
Вечером слегка розовые от лучей солнца облака медленно плыли в вышине и вскоре затянули всё небо до горизонта.
Сколько наречий в предложении? Ответ:

Контрольная работа «Система частей речи в русском языке»
4	класс (2 вариант)
Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данного предложения.
Если останавливается вдруг человек, удивляется деловой суете муравейника или задерживает дыхание, прислушивается к лесным голосам, знайте – он из тех, кого пленила вечно живая наша природа и сделала своим благородным рыцарем. (Ю.Г. Подкорытов)

Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное 1-го склонения в единственном числе, в предложном падеже.

заблудиться в нашей местности
повернуться к ягодной полянке
читать о золотой осени
прятаться в лесной чаще

Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное в мужском роде, в творительном падеже.
синему роднику
утреннего восхода
сладким ароматом
душистом шиповнике

В каком ряду все слова – имена числительные?
Пять, пятёрка, пятый, пятнадцать
Седьмой, последний, первый, миллион
Двести, сто, двенадцать, сорок
Удвоить, много, четыре, тысяча

Прочитай четверостишие Дж. Родари.Подчеркни местоимения. У сапожника на рынке
Видел я вчера ботинки. По ноге они вполне, Только мне не по цене.
Сколько всего местоимений содержится в стихотворении? Ответ:

Обозначь строку, где в окончании всех глаголов пишется и.
Подмета_шь, гре_мся, кол_тся
Прибира_т, щебеч_т, застел_те
Гон_т, держ_шься, слыш_шь
Тренеру_шься, смотр_те, пиш_т

Прочитай предложения. Подчеркни наречия.
Снежинки плавно кружили в воздухе, затем тихо опускались вниз и неожиданно исчезали на поверхности совсем тёмной лужи.
Сколько наречий в предложении? Ответ:

Инструкция по проверке и оценке работ

Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»

Приложение 1
Контрольная работа по теме
«Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение» Инструкция для обучающихся.
Прочитайте внимательно текст, выполните задания. Начинайте работу с первого
задания. Если не можете выполнить какое-либо задание, пропустите его. К нему можно вернуться позже. Желаем удачи!
1. Широко раскинулась уральская степь.2. Весной здесь пышно расцветают тюльпаны, зеленеют хлеба. 3. Яркое солнце поднимается над горизонтом и разбрасывает свои лучи на необъятные просторы. 4. Летомгорячий воздух сжигает растительность. 5. Исчезают цветы.6. Всюду расстилается безбрежное море ковыля.
Задания к тексту:
Выпишитеиз четвёртого предложения все словосочетания и укажите главные и зависимые слова. Задайте вопрос от главного слова к зависимому.

Выпишите из шестого предложения словосочетание,в котором есть:
а) имясуществительное2-госклонения,вединственномчисле, вродительномпадеже. сущ. (чего?) сущ.

Выпишите из третьего предложения словосочетание, в котором есть:
б) имяприлагательное всреднем роде, вименительномпадеже прил. (какое?) сущ.
Составьте словосочетания из данных слов. Если надо, изменяйте форму слова.Укажите главное слово в каждом словосочетании.

Опыляться, шмели.по, берега, река. степь, в, побывать;

Спиши 4 предложение. Найди в нём главные члены. Обозначь их графически.

Данная графическая работа проверяет уровень обученности четвероклассников в разделе языка «Синтаксис». Проверяются умения различать словосочетания, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, составлять словосочетания.
Способ выставления итоговой отметки
За каждое задание рекомендуется от 0 до 2 баллов: 0 баллов – невыполненное задание;
балл – частично выполненное задание;
балла – полностью выполненное задание.

Ответы на задания
задание

Сжигает (когда?) летом, горячий (какой?) воздух, сжигает (что?) растительность
задание
а) море ковыля б) яркое солнце 3 задание
Опыляются шмелями; по берегам реки; побывать в степи.
4 задание Варианты ответов 5 задание
воздух сжигает

Приложение 3
Изложение 4 класс (второе полугодие) Серый журавль
На труднодоступных болотах и озёрах Челябинской области может встречаться серый журавль.
Это довольно крупная птица. Длина тела до полутора метров. Масса до 7 килограмм. Взлетает с разбега и хорошо летает. Полёт медленный и плавный. Стая журавлей летит клином, часто курлычет. Серый журавль ведёт дневной наземный образ жизни. Птица очень осторожная, особенно во время высиживания яиц и молодняка. На отдыхе журавли выставляют сторожа, который первым поднимает тревогу в случае опасности.
Пища в основном растительная – молодые всходы трав, зерна хлебных злаков, семена, почки, ягоды, стебли, корни и клубни растений.
( По Е.В. Григорьевой, 87слов)
Слова для справок:
Труднодоступных полутора

Письменное изложение.
Работа выполняется фронтально. При написании письменного изложения проверяются такие умения:
– пересказывать письменно текст описательного или повествовательного характера, прослушанный или прочитанный самостоятельно;
излагать материал логично, последовательно;
– следовать графическим, орфографическим, грамматическим и синтаксическим нормам русского языка;
– успешно использовать лексическое богатство русского языка и его грамматические особенности в процессе свободного письма.
Единицей контроля является письменное изложение ученика. Оценивается изложение двумя оценками: одна выставляется за содержание (максимум 16 баллов), вторая – за грамотность (от 0 до10 баллов).
Критерии оценивания грамотности изложения:
Высокий уровень владения письменной монологической речью (16 – 13 баллов) продемонстрируют учащиеся, которые самостоятельно составляют план текста, предлагаемого для изложения, правильно и последовательно воспроизводят авторский текст, их лексика богата, речевые ошибки отсутствуют.
Оценивается грамотность изложения по 10-балльной системе на основе таких критериев:

ошибка в одном и том же слове, которое повторяется несколько раз, считается одной ошибкой; ошибки на одно и то же правило, но в разных словах считаются разными ошибками;
различают описки и ошибки; описками считаются: повторение двух одинаковых букв в слове (за исключением удвоенных согласных), пропуск, замена букв, одиночные случаи недописывания буквы в конце слова; дважды подряд написанное в предложении одно и то же слово. Две описки приравниваются к одной ошибке;
отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы;
неправильное написание слов с непроверяемыми орфограммами (словарных слов), круг которых очерчен программой 4 класса;
– орфографические и пунктуационные ошибки на неизученные правила исправляются, но не учитываются (если они не были выписаны на доску).
Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание.

Достаточный уровень достижений (12 – 9 баллов) покажут учащиеся, у которых составлен план авторского текста, богатая лексика, но незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные фактические и речевые неточности.
Средний уровень (8 – 5 баллов) продемонстрируют учащиеся, которые, опираясь на вспомогательные материалы (готовый план), строят текст, отличающийся определённой связностью, но небогат по содержанию; созданное высказывание содержит 1 – 2 из таких недостатков: отступление от авторского

текста, нарушение в последовательности изложения мыслей, ошибки в построении 2–3 предложений. Начальный уровень овладения устной монологической речью (ниже 5 баллов) покажут учащиеся, которые, опираясь на заданный план, составляют 2 – 5 предложений или пересказывают отдельные фрагменты содержания, пропуская важные эпизоды или одну из структурных частей, допускают нарушение последовательности изложения мыслей, связи между частями, отдельными предложениями. При этом их словарь крайне однообразен, имеются речевые ошибки.
Текст изложения, должны обучающиеся прослушать или прочитать самостоятельно и составить его план. Затем текст закрывается, и каждый ученик пересказывает его «про себя» по плану, после чего по плану воспроизводит текст в письменном виде – сначала на черновик, затем начисто.

Приложение 2
Диктант за 1 полугодие Текст диктанта.
Грачи прилетели.
Эту картину написал Алексей Кондратьевич Саврасов. Какое хорошее у нее название! Словно радостная весть.
На первом плане художник нарисовал грачей. Птицы заняты важным делом. Они спешат построить жилье. В центре картины кривые, изогнутые березки. Не щадили их метели. На заднем плане видны крыши сараев да церквушка. А дальше простор земли, легкое небо.
На холсте не увидишь мрачных тонов. Цвета голубые, серые, нежные. На изгороди трепещут блики солнца. Эту красоту природы увидел Саврасов в тихом уголке русского селения. С любовью и теплотой он показал ее людям.

Проверяемые планируемые результаты:
Раздел «Орфография»:
Умение записывать слова различной звуко-слоговой структуры без пропусков и замен букв.
Умение записывать предложения (раздельно писать слова, начинать запись с большой буквы, ставить точку в конце предложения).
Умение употреблять большую букву в именах людей.
Умение правильно писать безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением
1.5 Умение употреблять мягкий знак после шипящих на конце глаголов. 1.6.Отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными.
1.7 Умение правильно писать окончания имён существительных. 1.8.Умение правильно писать окончания имён прилагательных.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание непроизносимого согласного.
Умение правильно писать безударные гласные в корне слова, непроверяемые ударением. 1.12.Умение правильно писать	безударные личные окончания глаголов.
Раздел «Пунктуация»
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Ошибкой считается:
нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми написаниями, т.е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.

Грамматическое задание:
Разобрать слова по составу: показал, радостная, изгороди.
В последнем предложении определить части речи у слов.
Определить грамматические категории у слова: в уголке.

Инструкция по проверке и оценке работ

Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»

Приложение 4
Словарный диктант
Тема: Написание слов с непроверяемыми орфограммами. 4 класс.

Герой, победа, космонавт, аллея, библиотека, правительство, хозяйство, металл, винегрет, килограмм, электричество, президент, медленно, издалека, до свидания
Данная работа проверяет умение ребёнка писать под диктовку слова с непроверяемыми орфограммами и проводить самооценку.
Способ выставления итоговой отметки


title: Конспект индивидуального логопедического занятия "Ударение в двусложных словах"

extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического занятия

Автор: учитель – логопед Барановская Л.А., ГКОУ СКОШИ № 79

Тема: «Ударение в двусложных словах».

Тип урока: урок закрепления знаний.

Цель: закрепить знания о смыслоразличительной роли ударения.

Задачи:

Образовательные:
закрепить знания об артикуляционном укладе гласных звуков;
закрепить знания о гласных звуках и буквах;
закрепить навыки звукового и слогового анализа слов;
закрепить знания о смыслоразличительной роли ударения;
совершенствовать умения определять ударный слог;

Коррекционно-развивающие задачи:
развивать артикуляционный аппарат;
работать над дыханием;
развивать мелкую моторику пальцев рук;
развивать общую моторику, координацию движений;
развитие слуховой памяти;
коррегировать произносительную сторону речи;

Воспитательные задачи:
воспитывать интерес к учёбе;
воспитывать умение работать по речевой инструкции логопеда;

воспитывать самостоятельность.

Здоровьесберегающие задачи:
планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости;
следить за правильной посадкой учащегося;
соблюдать режим охраны зрения;
чередовать статические и динамические задания.

Материалы и оборудование: зеркало, тетрадь рабочая, ручка, красный карандаш, простой карандаш, игрушка – вертушка, карточки гласных звуков (А, О, У, Э, Ы, И), карточки для чтения слов, картинки с ударением на первый слог (лодка, утка, сумка, вилка, роза),картинки с ударением на второй слог (забор, жуки, пила, быки, банты).

Ход занятия

I . Организационный этап
Сообщение темы занятия. Настрой учащегося на работу, организация внимания.

Упражнения для развития артикуляционного аппарата

Артикуляционные упражнения.
«Парус» - кончик широкого языка упирается в передние верхние резцы. По форме язык напоминает провисший гамак. Упражнение статическое, его надо выполнять под счёт: чем дольше язык удерживается, тем лучше.
«Почистим верхние зубы» (с внутренней стороны) – широким языком из стороны в сторону у верхних альвеол (бугорков).

«Кошка лакает молоко»- широкий язык движением сверху вниз облизывает верхнюю губу.
«Индюк болтун» - движения языка, как в предыдущем упражнении, только темп быстрый. Движения языка сопровождаются звуками, характерными для рассерженного индюка, что-то вроде: «бл-бл-бл-
…».
«Качели» - приоткрыть рот, широко улыбнуться. Под счёт «раз – два» кончик языка упирается сначала в верхние, а потом в нижние резцы (с внутренней стороны).

Работа над дыханием.
Подуть на игрушку – вертушку (следить, чтобы щёки не надувались).

Актуализация полученных знаний

Работа с карточками.
Среди предложенных букв отобрать и назвать карточки – буквы, обозначающие гласные звуки А, О, У, Э, Ы, И.
Записать в тетради, обозначить красным цветом.

Игра с мячом.
Определить и назвать в односложных и двусложных словах гласные звуки. Логопед бросает мяч ребёнку и называет слова, ребёнок в ответ только гласные.
Слова: лук, мост, рис, зубы, рыба, ноги, луна, игра, банан.

Физкультминутка
Пальчиковая гимнастика под музыку.

Закрепление ранее изученного материала

Работа в тетради.
Разделить страницу на два столбика. В первом столбике нужно будет записать слова с первым ударным слогом, во второй столбик – со вторым ударным слогом.
Прочитать двусложные слова, написанные на карточке.
Определить ударный слог.
Проверить ударный слог с помощью хлопков.
Записать слова в соответствующий столбик.
Слова с ударением на первый слог: буквы, уши, шапка, маска, каша. Слова с ударением на второй слог: кино, рука, лиса, крыло, гора.

Игра «Найди домик»
Распределить картинки в зависимости от ударного первого или второго слога по соответствующим «домикам».
Картинки с ударением на первый слог: лодка, утка, сумка, вилка, роза. Картинки с ударением на второй слог: забор, жуки, пила, быки, банты.

Подведение итогов.
Оценка деятельности ребенка. Обсуждение пройденного материала.


title: Конспект урока "А.С. Новиков – Прибой. Рассказы" 6 класс

extracted_text:
                                                                                Учебный предмет - литература
                                                                                Класс - 6
                                                                                Учитель  русского языка и литературы:
                                                                                Юдина Лариса Александровна,
                                                                                МОУ «Милославская школа»

13.04.  Тема: А.С. Новиков – Прибой. Рассказы (региональный  компонент).

Результат работы: учащиеся углубят знания о творчестве А.С Новикова- Прибоя, поработают с художественным текстом, выполнят его анализ.

1.Вступительное слово учителя.
- Итак, ребята, у вас состоялось первое знакомство с творчеством нашего земляка – Алексеем Силычем  Новиковым – Прибоем. У него была непростая судьба, он много пережил и повидал. Теперь вы можете объяснить слова писателя С.Сартакова о нем:
                                 Море было его розовой детской мечтой.
                                 Море было его тяжелой матросской долей.
                                 Море было его суровым военным подвигом.
                                  Море стало его вдохновенным – и навсегда призванием литератора.
Посмотрите только на название книг: «Море зовет», «Люди и море», «Подводники».
2. Введение в тему урока.
 Дома вы, я думаю, прочитали рассказы А. Новикова-Прибоя. Они вам понравились? Сегодня я предлагаю познакомиться и поработать с отрывком (фрагментом) из рассказа «Подводники». А кто такие подводники?
Немного информации.
Нет профессии почетнее, чем родину защищать. Это в полной мере относится к морякам-подводникам, которые и в эту самую минуту берегут покой граждан и защищают наше отечество. В свободном доступе нет данных о количестве моряков-подводников в нашей стране, но всех их мы вспоминаем и благодарим в День моряка-подводника. Нетрудно догадаться, что это профессиональный праздник мужественных, стойких военнослужащих и гражданского персонала подводных сил Военно-Морского Флота Российской Федерации.
Какого числа отмечается
День моряка-подводника в России отмечается ежегодно 19 марта. Боевое дежурство по защите наших границ и мониторинга ситуации на просторах Мирового океана подводные лодки несут круглосуточно и каждодневно.
Немного о профессии
Моряк-подводник – это не профессия, а призвание, крик души. Не каждый человек способен находиться в замкнутом пространстве под огромной толщей воды длительное время. Для этого необходимо, прежде всего, желание, здоровье, выдержка, профессиональная подготовка. Современные подводные лодки – это высокотехнологичные комплексы с передовым и суперсовременным вооружением и, соответственно, обслуживаться такая техника должна профессионалами с большой буквы. Все члены команды подводной лодки должны уметь действовать как один слаженный механизм, и ошибка одного может стоить жизни многим. На моряках-подводниках лежит колоссальная ответственность, поэтому им желают, чтобы количество погружений всегда равнялось количеству всплытий.
3. Прочитайте внимательно фрагмент рассказа «Подводники».
Скоро нам предстоит отправиться в поход.
С «Мурены» разносится по гавани дробный звук дизель-моторов. Пущены в действие динамо-машины. Весь корпус лодки охвачен лихорадочной дрожью, как алкоголик с похмелья. Это идет зарядка аккумуляторов. Запас электрической силы нам необходим при подводном плавании.
Машинное отделение наполнено гулом, стуком, воем. Иногда в этот шум врывается резкое шипение какого-нибудь открывшегося крана. Дизеля, облитые смазочным маслом, блестят начищенной медью и сталью. Отдельные части их дергаются, как живые, скачут, пляшут, перебирают помпочками, шмыгают поршнями. Здесь жарко. Мотористы, в рабочих платьях, пропитанных соляром, истекают потом.
В лодке чадно, несмотря на то, что люки все открыты. Пахнет резиной, перегаром соляра. Едкие газы пробираются в легкие, разъедают их. Сознание мутнеет, словно от угара.
Когда аккумуляторы зарядились, дизель-моторы замолчали. Стало тихо.
Но работа в лодке продолжается. Здесь почти вся команда. Каждый занимается своим делом: моют палубу и борта, чистят и приводят в порядок разные приборы, проветривают клапаны. За командой наблюдает старший офицер Голубев. Полный не по летам, он медленно, вразвалку, прохаживается от носа до кормы и с напускной серьезностью покрикивает:
— Поторопитесь, ребята! Еще немного — и обедать.
— Да уж пора бы, ваше благородие, — отвечает Залейкин. — А то кишка кишке начинает протоколы писать.
На гладко выбритом лице старшего офицера, под черными усами, — снисходительная улыбка.
Мое место на лодке — в носовом отделении, у балластной цистерны и минных аппаратов. Сейчас я вожусь с минами.
Вспомнил про один наш крейсер, уничтоженный немецкой подводной лодкой. На нем был экипаж в шестьсот человек. Он шел вместе с другими судами. Вдруг что-то произошло. На других судах не сразу даже сообразили, в чем дело. Взрыв был настолько оглушительный, точно вдребезги разлетелось само небо. Крейсера как не бывало. Не осталось ни одной жизни. Только большое облако пара и дыма густо заклубилось над местом катастрофы…
Даже сейчас по спине пробегает дрожь.
Я смотрю на мину, которую только что смазал салом. В ярком свете электрических ламп она жирно лоснится, игриво переливает огнями. В голову приходит мысль — забавная игрушка, черт возьми! Длинная, круглая, с машиной внутри, с винтом и рулями на конце. Сама идет под водой, сама управляется и несет с собой около восьми пудов самого сильного взрывчатого вещества. А где-то есть люди, сотни людей: живут, пьют, едят, влюбляются, веселятся, грустят, золотою мечтой озаряют свое будущее. И не подозревают, что их ожидает впереди. Быть может, в этой вот отполированной стали уже начертана для них неминуемая гибель, страшный провал в бездну. Одно мгновение — и куски человеческого мяса, беспросветный мрак морской пучины. А дальше? В одной стране — неизбывная скорбь, слезы, попы пропоют печальные панихиды, а в другой — ликование, громкое «ура», и такие же попы, только наряженные по-другому, пропоют тому же богу благодарственные молебны, почадят перед ним кадилами…
Кто такую подлость придумал на земле?
4.Работа с текстом. Выполните задания и ответьте на вопросы ( письменно)
1. Объясните значение слов:
Гавань-
Аккумулятор-
Дизель-
Гавань-
Если есть еще незнакомые слова, то посмотри значение в словаре или в интернете.
2.Определи тему и главную мысль текста.
3. Найди фразеологизм и объясни его значение.
3. «Золотая мечта». Что это за троп? Как вы понимаете это словосочетание в данном контексте.
4. Почему автор мину называет «забавной игрушкой»?
5. Так о какой же подлости говорит автор? Согласны ли вы с ним?
6. Так каким же вы увидели главного героя - автора в этом фрагменте?
Вывод: Судьба А.С. Новикова- Прибоя очень тяжелая, и он показывает ее через образы своих героев.
5. Домашнее задание. Ответы на классные вопросы (письменно).


title: Контрольная работа "Чередование гласных в корне слова" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Чередование гласных в корне слова».
6 класс

Вставьте пропущенные  гласные в корни с чередованием. Составьте  четыре предложения с некоторыми из этих слов.
К…саться, , зап…рались,  пол…гать, выт…рать, изл…жение, р…сток, заг…р, р…сту, выд…ру, прил…гать, забл…стели, сл…гаемое, прик…саться, выр…щенный, сл…жить, пост…лить, соб...рать, зам...реть,      л…жилась, к…снись, пост..лить,  приг…реть, прик…сновение. прик…саться, прик…снуться, заг…реть.
 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вставьте буквы и укажите строчки, в которых не все слова подчиняются правилу о чередовании гласных в корне слова.
   □ б) к…сательная, неук…снительно, выг…реть
   □ в) к…сой, г…реть, подг…реть
     □ а) сл…гать, сл…жение, выр…сли
     □ б) перег…реть, предл…гать, к…снуться
     □ в) к…са, г…релый, р…стовщик
     □  а) соб…рание, зап…рать, выт…рать
     □ б) прир…сли, приг…реть, р…стение
     □ в) ул…жить, возр…ст, дог…рает.

      3.    Распределите слова в две группы (написав над словами  цифры 1 и 2   соответственно)  в зависимости от выбора гласной в корне. Обозначьте условия выбора орфограммы.
а) е – и
Соб_раться, бл_стеть, соб_рать, заб_рать, зам_реть, зам_рать, расст_лать, расст_лить, выж_гать, бл_стящий, заж_гательный, поч_тать (старших), выб_ру, преп_раться, бл_стящйй, под_русь, пост_лю, соч_тать, зан_мательный, отб_ру, выт_ртый, зам_рать, заж_галка,заб_раю, прот_реть, соб_рающий, выч_сть, выч_тать, расст_лить, расст_латься, зап_реть, зап_рать.

б) о – а
К_сательная, прик_снуться обувь пром_кает, распол_жение, заг_реться, пл_вчиха, изл_жение, Р_стислав, соприк_саться, р_стки, подг_релый, скл_ниться, пром_чить (ноги), пл_вники, выр_сший, пол_г, оз_рить, з_ревать, ур_вень, к_сательная, р_стовщик, выг_реть, тв_рец, зар_внять (землю), Р_стов, ск_чок, ср_внить, ср_внять (с землёй), выск_чка, пром_кашка, к_снулся, покл_нился, ср_внение, р_весники, ск_чу, пог_релец, г_релки, к_сательная, наг_реть, пл_вниковый, зар_сли, тв_рить, прир_щение, р_вновесие, р_весники, обм_кнуть кисть в краску, вым_кнуть под дождем, зар_внять швы, соприк_сновение.

4. Вставьте пропущенные буквы.
1) Пушкин всегда был скуп на прил..гательные. (С. Маршак.) 2) Для Бунина характерно обилие прил..гательных. (К. Паустовский.) 3) Кто ясно мыслит, то ясно изл..гает. (Буало.) 4) Где мысль ясна, там ясно изл..женье, там нужные слова придут без затрудненья. (Буало.) 5) Ум заключается не только в знании, но и в умении прил..гать знание на деле. (Аристотель.) 6) Я представить не могу пол..жения, чтобы когда-нибудь было нечего делать. (Достоевский.) 7) Желая проверить свои предпол..жения, Левинсон пришел на собрание заблаговременно. (Фадеев.) 8) Чужую беду руками разведу, а к своей ума не прил..жу. (Пословица.) 9) Если сл..жить все ошибки умного, получится гора. (Пословица.) 10) Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного пол..жения. (Пословица.) 11) Надобно удивляться древнему искусству, которое умело вл..гать душу в мрамор, и прекрасную душу. (Карамзин.) 12) Отработав, что пол..гается, съешь, что причитается. (Пословица.) 13) Солнечные лучи почти никогда не к..саются холодной, серебристой влаги родника. (Тургенев.) 14) Легкий ветерок к..снулся камышей, и они зашевелились и зашелестели. (Тургенев.) 15) Молодые деревья р..сли очень тесно, ничей топор еще не к..снулся до их стройных стволов. (Тургенев.) 16) Я сидел в тенистом саду, прик..снувшись спиной к стволу огромного дуба. (Л. Толстой.) 17) Мы шли сквозь зар..сли лозняка, и молодые пор..сли касались нашего лица. Кусты наклонялись, почти к..саясь воды. (Л. Толстой.)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


extracted_text:
Итоговый тест по курсу обществознание 5 класс
В обществознание входят элементы нескольких наук. В том числе
социологии,	политологии
географии, физики
биологии, математики
астрономии, химии
Пятиклассник Арсений хорошо учится, ставит школьные спектакли, занимается спортом и стремится выиграть детский городской чемпионат по плаванию, помогает маме ухаживать за маленьким братом. Всё это характеризует Арсения как
ученика
друга
личность
сына
Пятиклассница Вера каждый день совершает действия и поступки. Что из перечисленного является поступком?
заходит в автобус
уступает место пожилой женщине
поднимается в квартиру на лифте
садится делать уроки
Духовные и социальные потребности - это высшие потребности человека. К ним относятся
пища, одежда
общение, знания
вещи, деньги
автомобиль, компьютер
Какое высказывание является верным?
При изучении обществознания главным является чувственное познание.
Учёба - основной вид деятельности пятиклассников.
Образование человек получает самостоятельно, без помощи обучающего.
Инвалиды не могут обучаться вместе с обычными детьми.
Лариса учится в 5 классе, занимается в музыкальной школе, общается со сверстниками и взрослыми, помогает бабушке и дедушке, вместе с родителями путешествует, ходит в музеи и театры. Всё это называется
привычка
социализация
самооценка
традиция
Пятиклассники - это младшие подростки. Какое ещё слово характеризует ваш возраст?
переходный
совершеннолетний
юность
взрослый
Какой социальный статус может быть как у подростков, так и у взрослых?
ученик средней школы
водитель
гражданин России
доктор социологических наук
Анна учится накрывать на стол, помогает маме готовить обед, а Илья мастерит скамейку для дачи, вместе с отцом собирает модель океанского лайнера. Всё это является проявлением
В обществознание входят элементы нескольких наук. В том числе
социологии, политологии
географии, физики
биологии, математики
астрономии, химии
Пятиклассник Арсений хорошо учится, ставит школьные спектакли, занимается спортом и стремится выиграть детский городской чемпионат по плаванию, помогает маме ухаживать за маленьким братом. Всё это характеризует Арсения как
ученика
друга
личность
сына
Пятиклассница Вера каждый день совершает действия и поступки. Что из перечисленного является поступком?
заходит в автобус
уступает место пожилой женщине
поднимается в квартиру на лифте
садится делать уроки
Духовные и социальные потребности - это высшие потребности человека. К ним относятся
пища, одежда
общение, знания
вещи, деньги
автомобиль, компьютер
Какое высказывание является верным?
При изучении обществознания главным является чувственное познание.
Учёба - основной вид деятельности пятиклассников.
Образование человек получает самостоятельно, без помощи обучающего.
Инвалиды не могут обучаться вместе с обычными детьми.
Лариса учится в 5 классе, занимается в музыкальной школе, общается со сверстниками и взрослыми, помогает бабушке и дедушке, вместе с родителями путешествует, ходит в музеи и театры. Всё это называется
привычка
социализация
самооценка
традиция
Пятиклассники - это младшие подростки. Какое ещё слово характеризует ваш возраст?
переходный
совершеннолетний
юность
взрослый
Какой социальный статус может быть как у подростков, так и у взрослых?
ученик средней школы
водитель
гражданин России
доктор социологических наук
Анна учится накрывать на стол, помогает маме готовить обед, а Илья мастерит скамейку для дачи, вместе с отцом собирает модель океанского лайнера. Всё это является проявлением

самопознания
толерантности
гендерной социализации
неразумных потребностей
Россия - одно из самых многонациональных государств в мире. В нашей стране проживает
несколько национальностей
около 50 национальностей
100 национальностей
около 200 национальностей
Какой из примеров иллюстрирует межличностные отношения?
Глава государства выступает по телевидению.
Друзья помирились и обсуждают совместные планы на летние каникулы.
Пятиклассник выступает на конкурсе чтецов.
Врачи слушают научный доклад на международной конференции.
Верны ли следующие суждения о человеке?
А. Человек - это биологическое и социальное существо.
Б. Человек - это только социальное существо.
верно только А
верно только Б
верны оба суждения
оба суждения не верны
Верны ли следующие суждения о познании?
А. Познание окружающего мира с помощью разума называется рациональным.
Б. Чувства играют незначительную роль в познании окружающего мира.
верно только А
верно только Б
верны оба суждения
оба суждения не верны
Верны ли следующие суждения о самооценке?
А. Самооценка - это оценка человеком своих качеств, способностей, достоинств и недостатков.
Б. Самооценка всегда должна быть завышенной.
верно только А
верно только Б
верны оба суждения
оба суждения не верны
Верны ли следующие суждения о межличностном конфликте?
А. Конфликты, в которых участвует пятиклассник, бывают межпоколенные и внутрипоколенные.
Б. В конфликте нужно уметь идти на примирение, признавать свои ошибки.
верно только А
верно только Б
верны оба суждения
оба суждения не верны
Установите соответствие между основными возрастными ступенями жизни человека и периодами жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ВОЗРАСТНЫЕ СТУПЕНИ
детство
Б) подростковый возраст
юность Г)зрелостД) пожилой возраст Е)старость
ПЕРИОДЫ ЖИЗНИ
1)11-15 лет
2)15-30 лет
3)до11-12 лет
4)30-60 лет
5) от 80 и старше
6) от 60-80

17.Установите соответствие между понятиями и их определениями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца

ПОНЯТИЯ
А)гендер
Б)дружба
В)инклюзивное образование
Г)общение
Д)социализация

   ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1) речевая и неречевая форма обмена информацией
2)усвоение культурных норм и освоение социальных ролей
 3)социальный пол
4)отношения между людьми, основанные на взаимной привязанности, духовной близости, общности интересов
 5)совместное обучение обычных детей и детей-инвалидов


title: Конспект урока "Гласные, согласные звуки и буквы" 1 класс

extracted_text:
 Автор: Вахрушева Алена Владимировна
Должность: Учитель начальных классов
Тема: «Гласные, согласные звуки и буквы», 1 класс
(Русский язык, учебник для 1 класса, автор Т.Г. Рамзаева)
Цель: формировать умение различать гласные и согласные звуки по их акустико – артикуляционным признакам, производить звуко-буквенный разбор слов.
Задачи урока:
Образовательные: формирование навыка каллиграфически правильного письма; способствовать обогащению словарного запаса детей;
Развивающие: развивать устную речь учащихся и фонематический слух; совершенствовать культуру речи детей, развивать орфографическую зоркость, расширять кругозор младших школьников; развивать мелкую моторику кистей рук; развивать мышление, память, внимание, способность к самоконтролю.
Воспитательные: воспитывать любознательность, пытливость при получении знаний; формировать интерес к изучению родного языка; воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки, аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность; воспитывать любовь к животным, прививать навыки ЗОЖ.
Необходимо приготовить: учебник, тетрадь, пенал.

Ход урока:

Пропустите 2 строки от предыдущей работы и запишите посередине дату.

Минутка чистописания. Запишите красиво по 1 разу все буквы, которые здесь видите (повторять не нужно): заглавная + строчная.                                                   НАПРИМЕР:

Откройте учебник на стр.33 упр.54.
Оно очень лёгкое, выполните его устно.
Проговорите  четко ВСЛУХ получившиеся слова.
                                                        Упр. 55 выполните по образцу тоже устно.

На стр. 34 в упр. 56 вспомните про буквы и звуки. Чтобы выполнить следующее упр. 57 нужно повторить правило!

На стр. 34-35 упр. 57  выполните  полностью.
                 Упражнение 57 – запишите посередине с заглавной буквы.
Перед выполнением прочитайте внимательно задание, посмотрите на образец и
на мои примеры! (образец и мои примеры записывать в тетрадь не нужно)
Например:
Дверь – сл. (слогов) 1, б. (букв) 5, зв.(звуков) 4 (ь не считаем, он звука не даёт),
пьют - сл. 1, б. 4, зв.4 (ь не считаем, он звука не даёт, НО ю даёт 2 звука!),
яблоко - сл. 3, б. 6, зв. 7 (Я даёт 2 звука!)
	С красной строки выпишите из учебника первое слово: Шьют – определите количество слогов (вспомните правило), количество букв и звуков, оформите как в образце. Поставьте запятую и переходите к следующему слову. Выполните до конца.

Не торопитесь, главное сделать правильно и применить все правила!

Отвлекитесь. Встаньте, походите по классу, дому. Найдите глазами предметы, которые начинаются на букву И. Назовите их. Думаю, 10 предметов вы увидели легко!

На стр.35 в упр.58 прочитайте небольшое стихотворение, посмотрите внимательно на все соединения. Запишите в тетрадь!
Давайте закрепим.
-Назовите, что изображено на картинках, выделите первый звук и назовите его.
-Какой это звук? Почему?
Картинки: облако, арбуз, лимон, окно, река, ананас, корова, дождь, ведро, гриб, дыня.


title: Технологическая карта урока "Подготовка к ГИА по русскому языку задание 9.3" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 9 классе
      «Подготовка к ГИА по русскому языку: задание  9.3»

Предмет -       русский язык                                                                                Класс  -          9
           Тема урока: «Подготовка к ГИА по русскому языку: задание 9.3»
Тип урока: урок отработки способа действия
Цель учителя: создание условий для отработки способа действия выполнения задания 9.3 формата ОГЭ
Цель ученика: систематизировать знания, умения написания сочинения
Учебная задача: Что нужно знать и уметь чтобы успешно выполнить задание 9.3 на экзамене по русскому языку?
Оборудование урока: проектор, раздаточный материал
Домашнее задание: написать сочинение по заданной теме согласно критериям задания 9.3 формата ОГЭ

- личностные: -Развивать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
- метапредметные:
РУУД Развивать умение анализировать поставленную задачу
            Развивать умение сопоставлять содержание цели с имеющимися знаниями и умениями
ПУУД -аргументировать выбор опираясь на культурный образец
            -развивать смысловое чтение и критическое мышление
КУУД -развивать умение работать в группе, организовывать совместную познавательную деятельность
            -доказывать и обосновывать свой выбор через монологические высказывания
- предметные:
Знают: -структуру задания 9.3 формата ОГЭ
              -критерии оценивания задания 9.3 формата ОГЭ
Умеют: анализировать текст опираясь на критерии оценки
               -находить и исправлять ошибки