title: Конспект НОД "Мой родной город" в средней группе

extracted_text:
Конспект НОД  «Мой родной город»
в средней группе
Задачи: уточнить представления детей о родном городе, познакомить их достопримечательностям; воспитывать любовь к родному городу, желание сохранить чистоту, порядок в своем городе.

ХОД НОД:
Дети стоят в кругу.

- Воспитатель:
Ребята, сегодня мы поговорим о нашем любимом городе.
Утром рано мы встаем,
Город видим за окном.
Он проснулся, он живет.
Нас на улицу зовет
Ребята, сегодня мы поговорим о нашем любимом городе.
Утром рано мы встаем,
Город видим за окном.
Он проснулся, он живет.
Нас на улицу зовет
Ребята, сегодня мы поговорим о нашем любимом городе.
Утром рано мы встаем,
Город видим за окном.
Он проснулся, он живет.
Нас на улицу зовет
Я сейчас, вам прочитаю стихотворение, а вы послушаете, и скажите, о чѐм мы сегодня будем говорить на занятии.
 Мой город Мой милый, добрый город,
Ты очень дорог мне Ты лучший город в мире
На всей большой земле
Люблю гулять я с папой
По улицам большим
И улыбаться людям, знакомым и чужим
Дети. Мы сегодня будем говорить о городе.
Воспитатель: В каком городе мы живем? Как называется наш город? (Куйбышев) Правда, у нашего города красивое название? А мы с вами и все люди, которые живут в нашем городе, называются Куйбышевцы.
- Давайте и мы подберем красивые слова о нашем городе и сделаем фотовыставку. Вы будете назвать слова и вешать фотографии на доску.
Словесная игра «Какой мой город?»
В нашем городе есть много памятников героям, значит наш город какой? (героический).
Наш город украшают к празднику шарами, флагами, значит наш город какой? (праздничный, нарядный).
В нашем городе много деревьев и кустарников, значит наш город летом какого цвета? (зеленый).
В нашем городе весной высаживают много цветов, значит наш город какой? (цветущий).
Наш город принимает много гостей, значит наш город какой? (гостеприимный).
В нашем городе много людей занимаются спортом, значит наш город какой? (спортивный).
Мы все любим наш город, значит он какой (любимый).
Посмотрите, какая фотовыставка у нас получилась!
Дети рассматривают фотографии города.
- Воспитатель:
А теперь отгадайте загадки:
1. Стоит большой и добрый дом.
Детишек очень много в нем.
Звучат там песни, шутки, смех.
Удовольствие для всех. (детский сад)

2. В два ряда дома стоят,
Десять, сорок, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга все глядят, (улица)

Ребята, кто может назвать улицу, на которой находится наш детский сад?
Это улица Партизанская. Молодцы!
- А теперь посмотрим, знаете ли вы улицу, на которой живете.
Игра «Назови улицу, на которой живешь»
 Дети встают вкруг, называют свою улицу и передают мяч дальше.
Почти все знают название улицы, на которой живут, а кто еще не запомнил, обязательно запомнит.
Все жители Куйбышева любят свой город. А как можно назвать жителей Куйбышева?  (Куйбышевцы)
- У каждого из нас здесь есть свой любимый уголок. Но есть в нашем городе места, где любят гулять не только жители, но и гости из других городов. Такие места называются достопримечательностями.
-Как вы понимаете слово «достопримечательность»? (красивые, знаменитые, памятные места).
Знакомство с достопримечательностями.
Презентация «Достопримечательности города Куйбышева»
По ходу презентации воспитатель рассказывает о достопримечательностях города.

- А сейчас немного разомнемся. Встаньте, возьмитесь за руки и сделайте кружок.
Подвижная игра.
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
То на стенку посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели,
А теперь на место сели.
- Ребята, вы любите свой город? А как нужно к нему относиться? Надо его беречь. А для этого мы должны соблюдать правила хорошего поведения.
Игра «Можно - нельзя»
Дети встают в круг.
- Дети давайте поговорим о том, что можно делать дома, на улицах города и чего делать нельзя. Я буду задавать вопрос, а вы будете хлопать - если можно, топать – если нельзя. Готовы!
- Переходить улицу на красный свет.
- Рвать цветы на клумбе.
- Любоваться цветущей клумбой.
- Сажать деревья и цветы.
- Бросать фантики от конфет.
- Переходить дорогу на зеленый свет светофора.
- Кричать, шуметь в общественных местах.
- Разговаривать в спокойном вежливом тоне.
Теперь я вижу, вы действительно знает правила поведения, и уверена, что вы будете беречь наш родной город.
- Ребята,  о чем мы говорили? Что мы делали и что узнали нового на занятии?
Мы составили прекрасную фотовыставку города.
Придумали красивые слова о городе. Какие?
Мы узнали на какой улице находится наш детский сад. На какой?
О каких достопримечательностях мы говорили?
Какие правила хорошего поведения вы знаете?

- Обойди хоть сто дорог,
Обогни планету,
Не велик наш городок,
А дороже нету.
А эти эмблемы вам, на память о нашем занятии!


title: Занятие по естествознанию "Насекомые" средняя группа

extracted_text:
Занятие по естествознанию

Занятие подготовила воспитатель  Детского сада- ясли№ 34,  г.Усть-Каменогорска  Короткова И.В.
Тема. Насекомые.

Насекомые. Они появились много миллионов лет назад и очень хорошо приспособились к жизни на Земле.
Сегодня известно более 1 миллиона видов насекомых. Но учёные считают, что их на Земле в несколько раз больше.
Это похожие на цветы бабочки и изящные стрекозы. Вездесущие жуки, назойливые мухи и комары — тоже насекомые. А ещё трудолюбивые муравьи и пчёлы, прожорливая саранча и обитатели луга кузнечики.
Насекомых мы можем встретить повсюду: на поверхности земли, в воздухе, в почве, в воде. Эти мелкие животные всё умеют делать: ходить, бегать, прыгать, летать, а  некоторые — даже плавать .

На теле насекомых заметны тоненькие чёрточки — насечки, поэтому их так и назвали: «насекомые». Обрати внимание!У взрослых насекомых есть три части тела: голова, грудь и брюшко. У них  6   ног. Это главное отличие насекомых. На голове находятся  2  усика. У большинства насекомых есть крылья.
Строение насекомых.
Полезные насекомые.

              Полезные насекомые
Божья коровка приносит большую пользу для сельского хозяйства. Это красивое насекомое на самом деле опасный хищник. Божья коровка в день съедает сотню, а то и больше тли.
Эти насекомые питаются сладким нектаром цветов и тем самым способствуют опылению растений, перенося на своем мохнатом тельце пыльцу с одних цветов на другие.
Сильные челюсти стрекозы указывают на то, что насекомое – хищник. Стрекозы истребляют вредных насекомых, уничтожая в значительном количестве личинок комаров, мошек, мух, жуков.
Полезные насекомые

Полезные насекомые
Шмель полезное насекомое, они помогают опылять цветы и повышать урожайность наших садов и огородов.
Пчела - это “великая труженица”. Часто её можно увидеть на лугах и в садах.    Весной, летом и осенью пчёлы усиленно запасают мёд. Мёд, прополис, пчелиный яд и другие продукты пчелиной семьи имеют большое значение в жизни человека.
Жужелица – хищник, но очень полезное насекомое. Она всю ночь охотиться на гусениц , слизней и улиток. За свою жизнь жужелица уничтожает огромное количество вредителей садов, огородов и лесов, за это её любят садоводы и огородники и лесники.

    Вредные  насекомые
Тли – это крошечные насекомые, сосущие сок из растений.
Жуки и личинки колорадского жука питаются листьями паслёновых культур: картофеля, томата, баклажана, что делает их опасными вредителями сельского хозяйства.
Это насекомое размером около 2мм похоже на паучка. Лесной клещ не может передвигаться на большие расстояния. Сидя на веточке, он выжидает, когда потенциальная жертва окажется поблизости — на расстоянии вытянутой лапки. Как только это происходит, он вцепляется в кожу или одежду и, перемещаясь по телу, выбирает себе место...

              Вредные  насекомые
Укусы комаров способны вызывать и аллергические реакции, для таких людей вред комаров может стать настоящей проблемой, ведь скрыться от комара очень сложно, они способны чувствовать запах крови или пота за несколько километров.
Муха, это назойливое, вредное насекомое, пачками переносящее всякую заразу, инфекции. Многие виды мух переносят на своих лапках и хоботках возбудителей болезней – микробов.. Обычная комнатная муха способна переносить бактерий на расстояния до 24 километров от источника загрязнения.
Несмотря на маленькие размеры, жук-короед способен за небольшой период времени нанести непоправимый ущерб лесным и садовым хозяйствам, уничтожив огромные древесные насаждения.

Подумай и ответь.1.Почему насекомых называют насекомыми?2.Назови главное отличие насекомых.3.Назови полезных и вредных насекомых.


title: Исследовательская работа "Мой прадед – ветеран Великой Отечественной войны"

extracted_text:
МАОУ «Новоатьяловская СОШ»Исследовательская работа«Мой прадед – ветеран Великой Отечественной войны»Выполнила:Кадырова Зарина ГазинуровнаУченица 8 класса
Цель: узнать о подвиге участника     Великой Отечественной войны Балдина Мучипа Уразаевича, Хранить добрую память о прадедушке ,знать их имена и передавать будущим поколениям.
Задачи:
- узнать биографию
- в каком году ушел на войну
- где воевал
- есть ли письма от него
- что помнят о нем родные
- фотографии прадедушки
- где работал после войны

БАЛДИН МУЧИП УРАЗАЕВИЧ
Последняя фотография моего прадедушки
Где теплоты душевной столько взять, Чтобы согреть израненные души Тех, кто сумел Отчизну отстоять, Кто рать фашистскую сумел порушить? Составить, может быть, букет цветов? Такой, чтобы небес он мог касаться, В честь наших дедов, братьев и отцов, Которым просто грех не поклониться! Вот маленькой колонной входят в зал, Как нам близки их дорогие лица!... Я попрошу, чтоб каждый в зале встал, Чтоб этим людям низко поклониться!
                                                      Татьяна Косицская
Благодаря своей исследовательской работе я узнала, что мой прадед, Балдин Мучип Уразаевич,  был настоящим героем во время ВОВ 1941-1945 г.г.  Мы живем в мирное время. Над нами мирное небо, ласковое солнце. Но мы не должны забывать тех, кто подарил нам все это. Я буду продолжать традицию нашей семьи: каждый год, 9 мая, посещать мемориал и отдавать дань памяти и своему прадеду, который участвовал  в этом великом сражении, и всем тем, кто подарил нам победу ценой своей жизни. Я думаю, что моя исследовательская работа будет полезна  моим  одноклассникам, ребятам, которые интересуются историей села, свою работу я передам в школьный музей .
спасибо за внимание!


title: Занятие по естествознанию "Цветущие деревья"

extracted_text:
Занятие по естествознанию.
Тема.
 Цветущие деревья.
Цветут деревья для того чтобы созревали семена и потом выросли новые деревья.

Цветущие деревья
Дерево яблони                                Дерево вишни
Дерево сливы
Дерево  облепихи
     Цветущие кустарники.
                      Плодовые

                                   ежевика
Кусты смородины
             Цветущие кустарники.
                                 Декоративные.

         Сирень                                             Акация.

Спирея
 1.Для чего цветут деревья?2.На какие два вида делятся кустарники?3.Назови цветущие деревья и кустарники.


title: Классный час "Взаимоотношения детей в классе"

extracted_text:
Классный час
Тема: «Взаимоотношения детей в классе».
Цели: Формирование понятия «дружба между мальчиками и девочками», тренировка полезных навыков общения.
Задачи: развитие коммуникативных навыков учащихся: вести рассуждения; аргументировать свою точку зрения; формирование нравственных качеств учащихся; формирование этических представлений о дружбе девочек и мальчиков; сплочение классного коллектива.
Форма проведения: классный час, тренинг
Участники: младшие школьники (4 класс), классный руководитель.
 1 . Установление контакта.
- Сегодня я выступлю в роли вашего тренера. А тренировать мы с вами будем полезные навыки общения мальчиков и девочек.
- Тренинг подразумевает участие каждого в любом задании, безоценочное принятие мнения одноклассника, говорить, когда дадут слово и слушать, когда говорит другой.
- При общении важно друг друга называть по имени, а не по фамилии.
1.1. Игра Ассоциация»
Предлагаю назвать своё имя и качество характера на первую букву своего имени. Например, я – Анна Александровна, моё имя начинается с буквы «А»  - Активная.
Учащиеся называют своё имя и качество характера (если трудно придумать – воспользоваться помощью ребят). Классный руководитель несколько раз повторяет имена участников.
1.2. Тест - игра на уровень взаимодействия класса.
- Прошу всех подняться, я  отвернусь на 10 секунд, вам за это время надо договориться без помощи слов и оставить стоять 3 - х девочек и 2 – х мальчиков, а остальным сесть на свои места. При появлении шума –  игра останавливается, и вам засчитывается  проигрыш.
Предложить 2 – 3 варианта теста (менять количество мальчиков и девочек).
Проанализировать результаты игры вместе с детьми.
Вывод: Конкуренция в общении, особое выделение себя ведёт к разобщению.
2. Тренировка навыка «находить общее, видеть лучшее в других».
Учимся находить, то,  что нас объединяет, т.е. чем мы похожи.
2.1. Игра «Магнит».
- Классный руководитель выбирает первого участника и вручает ему магнитик. Нужно назвать одноклассника(цу), у которого есть увлечения или черты характера, схожие с вашими, притягивающие вас, как магнит. Тот, кого назвали, выходит, берёт магнитик у первого участника, продолжает игру.
Называть одних и тех же ребят, одни и те же качества  нельзя, приветствуется, если мальчики находят что – то общее с девочками и наоборот.
Вывод: Если  находить в одноклассниках то, чем вы похожи, это будет вас объединять.
2.2. Упражнение «Найдите общее».
- Посоветоваться друг с другом и найти то, что объединяет вас (увлечения, предпочтения, взгляд на жизнь…): в парах, четвёрках, по рядам.
Выслушать мнение ребят.
Вывод: Если видим лучшее, то, что объединяет – сотрудничаем, дружим. Если видим, подчёркиваем недостатки – конфликтуем.
2.3. Задание в малых группах «Конфликт».
Произвольно разделить ребят на две группы (часть среднего ряда просим присоединится к 1 ряду, часть – ко второму).
Дать листы со словом «конфликт» (слово на листе записано вертикально, чтобы возле каждой буквы можно было дописать ответ), маркеры.
- Посоветовавшись в группе, написать на каждую букву слова «конфликт» увлечение, действие или мероприятие, которое помогает сдружиться, противостоять разобщению.
Время выполнения 5 – 7 минут. Обсуждение результатов.
3. Тренировка навыка самоанализа (рефлексии).
3.1. Задание в малых группах «Качества».
Разделить ребят  на группы мальчиков и девочек. Предложить обеим группам  конверты с набором качеств характера  (Деликатность, Неуверенность, Зависть, Доброта, Равнодушие, Благородство, Самокритичность, Болтливость, Сдержанность, Раздражительность, Искренность, Приветливость, Честность….)
-Распределить качества, которые вы хотели бы видеть в мальчиках (девочках) вашего класса в одну колонку, те качества, что мешают общению – в другую колонку.
Девочки распределяют качества для мальчиков, мальчики для девочек.
Обсуждение результатов.
Вывод: Если хотите, чтобы девочки (мальчики) соответствовали составленному  «портрету», то мальчикам (девочкам) тоже необходимо демонстрировать в своем поведении, в общении эти же качества.
Закон «Подобное притягивается к подобному», закон «бумеранга».
Предложить ребятам вернуться на свои места.
4. Подведение итога.
4.1.Упражнение «Собери картинку» (Учащиеся в произвольном порядке делятся на несколько групп по 5-6 человек. Каждой группе предлагается собрать как можно быстрее картинку, «расколовшуюся» на мелкие части. Объявляется, что работать в группе необходимо дружно, чтобы задание было выполнено быстро. После выполнения задания необходимо вспомнить, как зовут героя, изображенного на картинке, а также его любимую фразу (Кот Леопольд, «Давайте жить дружно!»)
Картинки Приложение 1.
Итог: - Что вы поняли для себя в ходе нашей встречи?
Высказывается каждый, в том числе и классный руководитель.
- Спасибо за интересное общение!

Приложение 1.


title: ЕГЭ химия 2020 (общая и неорганическая)

extracted_text:
Е Г ЭХ И М И Я(общая и неорганическая)
2 0 2 0
Автор
Макарова О.М.
учитель химии


title: Презентация "Восприятие"

extracted_text:
ВОСПРИЯТИЕ
Мартюшова Валентина Павлиновна
учитель-логопед
 	ГБОУ НАО «СШ№5» г. Нарьян-Мар
Развитие  восприятия в  период  обучения  грамоте
 	ВОСПРИЯТИЕ
-Это отражение в сознании человека  целостных комплексов свойств  предметов и явлений объективного  мира при их непосредственном  воздействии на органы чувств, то  есть восприятие - результат  деятельности системы анализаторов.
 	ВОСПРИЯТИЕ
 Результат деятельности системы анализаторов;
 Предполагает выделение из	воздействующих  признаков существенных и одновременное  отвлечение от несущественных;
 Предполагает объединение существенных  признаков и сопоставление воспринятого с  прошлым опытом;
 Включает активный двигательный компонент  (ощупывание предметов, движения глаз и т.п.) и  деятельность мозга по синтезу целостного образа.
Восприятие – основной процесс, вокруг  которого строится развитие учащихся, т.е.  основной из трёх познавательных процессов  (восприятие, мышление, память)

Воспринимать предмет – значит обследовать  его с помощью органов чувств: зрения,  слуха, обоняния, вкуса, осязания
.

ОСНОВНЫЕ КАЧЕСТВА ВОСПРИЯТИЯ:
 Дифференцированность (различительная  чувствительность)
 Аналитичность (способность к анализу)
 Конкретность (видение изменений в  результате убавления, перестановки,  добавления деталей)
 Прогностичность (видение последствий)
 Точность.
 Избирательность.
Развитие  дифференцированности  восприятия
ДИАГНОСТИКА		ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОСТИ  ВОСПРИЯТИЯ

Скопируйте с образца по клеткам  (см. «Материалы для копирования»)
Найдите среди этих букв похожие друг на друга.
Запишите их парами.
Б, Ю, В, П, О, Н	Ответ:	Б,В;	Н,П;	О,Ю
Нарисуйте	столько палочек, сколько звуков  услышите в слове (нос, рамы, гудит).
.
ВИДЫ ЗАДАНИЙ
 	ПЕРЕПЕЧАТАЙТЕ С ПОЛОТНА БУКВЫ, КОТОРЫЕ СОСТОЯТ :

из одного элемента (О,С)
 Из двух элементов (Г,З,Р и т. д.)
 Из трёх элементов (А,Б,В и др.)
 Из четырёх и более элементов
 Построены из двух палочек (у, г, х)
 Трёх палочек (А, И, Н и др.)
 Четырёх палочек (Е, Ш)
 Имеют овал	(Ю, О)
 Большой полуовал (С, Э)
 Малый полуовал (Б, В, З, Р, Ф, Ъ, Ы, Э, Я)
 «смотрят»
-прямо ( А,И,Й,М,Н,О,П,Т,Ш,Х,Ф)
-вправо (Б,В,Г,Е,Ё,К,Р,С,Ц,Щ,Ы,Ь,Ю)
-влево (З,Л,У,Я,Ч,Э)
 «открыты»	(А,Б,Г,Е и т.д.)
«закрыты»	(В,О)
 	СОЗДАЙТЕ РЯДЫ БУКВ, КОТОРЫЕ:
 Похожи друг на друга
(Л,А;	Е,Ё; И,Й; О,Ю;	И,Н; В,З; Ъ,Ь; К,Ж)
 Имеют хотя бы одну большую палочку  (Б,В,Г,Р,Ю и т.д.)
 Похожи верхней частью  (Б,Г,Е; И,Н,Ц; Ш,Щ и т.д.)
СОЗДАЙТЕ РЯДЫ БУКВ, КОТОРЫЕ СДЕЛАНЫ ИЗ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ «СТРОИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА»
М,Ш;
В,Ф;
Н,П,И,А;	Г,Т;  Б,Я;		К,Ч

ЗАДАНИЯ , НАПРАВЛЕННЫЕ НА ПОИСК РАЗЛИЧНОГО В
«ПОСТРОЕНИИ» БУКВ
 Создайте ряды самых непохожих букв.  например, на Г не похожи О и З: большая и
малая палочки, из которых состоит Г,  отсутствуют в О и З.
 Запишите буквы, которые совсем не  похожи на А (О,С,З)
 Запишите буквы, которые совсем не  похожи на З (А,Д,Ж,И и т.д.)
 Обозначьте цифрой количество элементов в  каждой букве.	Ц Ф Е З Й	(4 3 4 2 4)
 Найдите общий элемент в буквах Б, В, Г, Ж,  М, Ь и нарисуйте его.
 Среди букв Я, Б, Л, Р, Ы найдите «чужую» и  напечатайте её в тетради. (Л, т.к. только у  этой буквы нет полуовала)
 Найдите буквы, которые являются общими  для всех слов, и напечатайте эти буквы  (слова написаны на доске):крокодил, ластик,  глина.	(общие- и, л.)
 Найдите среди слов «чужое» и запишите его  в тетради:	ВОТ, ВОЛ,ВОН, ВОР, ВОП.
(«чужое» - ВОП –сочетание букв, которое не  является словом)
 Прослушайте слова. Обозначьте буквами  только те звуки, которыми слова  различаются: знаки-злаки и т. д.
Развитие аналитичности  восприятия.
ДИАГНОСТИКА АНАЛИТИЧНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ
 Подумайте, как составлен ряд букв: В, Д,  Ё… продолжите его и допишите 2 буквы.
(З, Й- буквы идут по алфавиту через  одну).
 Составьте из букв слова АКТИВНОСТЬ  другие слова и запишите их.
 Составьте слова из набора букв. К У Л  (лук), САИЛ (лиса), ВАКЫТ (тыква) и т.д.

АНАЛИЗ ПРЕДМЕТА В СИСТЕМЕ.
Коллективный анализ любого предмета,  например школьной тетради.
План.
 Форма, размер, вес.
 Составные части.
 Качество, цвет.
 Для чего служит.
 Какие имеет достоинства, недостатки и т. д.

ГЛАВНОЕ (СУЩЕСТВЕННОЕ) И НЕГЛАВНОЕ (НЕСУЩЕСТВЕННОЕ)  В ПРЕДМЕТЕ.
 Назовите в предмете «тетрадь», самое  важное – то, без чего	эта вещь не может  существовать.

 Подумайте, что для предмета «тетрадь»  неглавное.

АНАЛИЗ БУКВЫ В СИСТЕМЕ
План.
 Из каких элементов состоит буква?
 Способ соединения элементов.
 Размер элементов.
 Чем буква написана или из чего сделана.

ИГРА «УГАДАЙ КАКАЯ БУКВА»
 Например: «Эта буква имеет три  элемента: малый полуовал и две палочки
– большую и средней величины. Большая  палочка стоит вертикально, полуовал
«висит»	на ней слева, а палочка средней  величины словно поддерживает полуовал.  Что за буква?»

ВИДЫ ЗАДАНИЙ
 Найдите общее и различное у букв:
О	и	С	Б	и Я
 Выберите из перечисленных признаков  тот, который	является главным для  понятия «слог».
 Составьте слова из разрозненных букв и  найдите лишнее слово.
РАГУШ (груша), ЛЕНАП (пенал), ЧУКАР  (ручка)
Развитие конкретности  восприятия

ДИАГНОСТИКА КОНКРЕТНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ
 Выберите из текста слова, в которых  допущена ошибка и напишите их  правильно.
 Выполните указанные изменения и  запишите полученные буквы (добавить,  переставить, убрать элементы букв, чтобы  получились новые).

ВИДЫ ЗАДАНИЙ
 Подумайте какие детали можно добавить к ранцу,  чайнику, ручке, чтобы эти вещи можно было  использовать многофункционально.
 Подумайте, какой элемент можно добавить к каждой  из букв Р, Г, Ч, Е, З, чтобы превратить их в другие.
 Подумайте, какую букву следует добавить к каждому  слову, чтобы получились новые слова: шар, вол,  боб, стол, бар, трус.
 Наблюдение за изменениями, которые происходят в  предложении от добавления одного	слова.
 Подберите к данному слову как можно больше слов  отвечающих на вопрос – какая?, какой?
Развитие  прогностичности  восприятия

ДИАГНОСТИКА ПРОГНОСТИЧНОСТИ  ВОСПРИЯТИЯ
 Какие буквы можно напечатать, если  начинать написание с большой палочки?  Добавлять разрешается по одному элементу.
 Угадайте начало, конец, или середину слова:  ВЕ…, ПО…ГА, …УГА, ТЕ…, СО…КА, …ТА.
 Предскажите конец фразы: Коля вышел на  улицу и вдруг увидел…
 Закончите текст. Допишите одно-два  предложения.

ВИДЫ ЗАДАНИЙ
 Восстановите словарные
слова: ..ОРО..; .ЧЕ..; ..ОРО..; РА..; ..ЯЦ.
 Составьте слова – загадки из словарика (с  пропуском букв в начале, середине, конце  слов)
 Предугадайте конец фразы: Сеня никогда не  мыл уши и поэтому… (реалистический,  юмористический, фантастический конец).

придумайте текст, который заканчивается  предложением:	Так Алеша сам нашел дорогу  домой.
В РЕЗУЛЬТАТЕ ЦЕЛЕНОПРАВЛЕННОЙ РАБОТЫ
 	ПО РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ У УЧАЩИХСЯ:

 Повышается обучаемость, улучшаются внимание,  восприятие; дети умеют «видеть», «слышать»,  рассуждать;
 Развивается способность к переносу полученных  мыслительных навыков на незнакомый материал.
 Оказываются сформированными начальные  основы психической культуры: учащиеся  стремятся самостоятельно добывать знания,  испытывают потребность в учебной деятельности;  они самоорганизованы, спокойны, уверены в себе.


title: Занятие по математике "Количественный и порядковый счет"

extracted_text:
Занятие по математике.
Количественный и порядковый счет. Соотнесение числа и цифры.

Дидактическая игра.«Четвёртый лишний».


title: Конспект урока по окружающему миру "Органы чувств" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением математики, информатики, иностранных языков  г. Зернограда

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ТЕМА: « ОРГАНЫ ЧУВСТВ»
3 класс « Школа России»

                                                                        Подготовила:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Лавренцова Наталья Алексеевна
                                                                                высшая категория

Тема: « Органы чувств»
Тип урока:  урок «открытия» нового знания( работа в группах)
Цель: - уточнить представления школьников об органах чувств и их значением для человека,
           - организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию новых
              знаний;
     -  развивать мышление, речь, познавательные интересы;
            - способствовать развитию интереса в познании самого себя
Задачи: систематизировать представления учащихся об органах чувств человека и  их роли в
              восприятии окружающего мира;
              формировать установки на здоровый образ жизни: бережное отношение к органам чувств.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать органы чувств человека и их роль в восприятии окружающего мира;
формировать правила гигиены органов чувств.
Метапредметные:
понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять;
оценивать достижения на уроке;
работать в группе: извлекать информацию из текста учебника, готовить рассказ по предложенному плану;
участвовать  в учебном эксперименте: высказывать предложения, делать выводы .
формулировать определения понятий.
Личностные:
понимать значимость безопасного ,здорового образа жизни;
определять личностный смысл учения.

Ход урока.
1. Оргмомент.
               Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
 - Начинаем наш урок.

2. Проверка домашнего задания» Организм человека»
- Что такое организм человека? ( Это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.)
-Что такое система органов? (  Органы выполняющие общую работу)
- Из каких органов состоит и какую функцию выполняет нервная система?( Состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов. По ним в мозг поступают различные сигналы всем органам тела.)
- Из каких органов  состоит и какую работу выполняет пищеварительная система? ( Состоит из Желудок, кишечник, печень. Обеспечивает пищеварение пищи)
- Из каких органов состоит и какую работу выполняет кровеносная система? ( Состоит из сердца и кровеносных сосудов. Она обеспечивает движение крови в организме)
- Какая система управляет деятельностью организма? (Деятельностью всего организма  управляет нервная система. Она состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов. По ним в мозг поступают различные сигналы, а от мозга идут обратные сигналы всем органам тела.)
- Что изучает анатомия? (Изучает строение тела человека)
- Что изучает физиология? (Изучает работу органов)
- Что изучает гигиена ? ( Наука о сохранении и укреплении здоровья)
- Подведем итог сказанному. ( Организм человека состоит из органов, которые работают согласованно, слаженно. Организмы выполняют общую работу, образуют системы органов.)
3. Актуализация знаний.
1-я пара. Вам понадобится яблоко и лимон.
-  Рассмотрите их, возьмите в руки. Что вы чувствуете? Какой фрукт гладкий на ощупь? А какой шероховатый? Какой орган помог вам ответить на эти вопросы? (орган осязания)
2-я пара. Попробуйте яблоко и лимон на вкус.
-  Какой фрукт сладкий (кислый)?
-  Какой орган помогает различать вкус? ( орган вкуса)
3-я пара. Закройте глаза.
- Попробуйте различить лимон и яблоко по запаху.
- Какой орган вы использовали? (орган обоняния)
4-я пара. Вам понадобятся цветные фломастеры и бумага.
-  Напишите свои имена цветными фломастерами.
-  Какие цвета вы использовали?
-  Что помогает нам различать цвета? ( орган зрения)
Для всех пар: Звучит мелодия песни «Дружба- это не работа» в исполнении группы «Барбарики». - -
- Как называется песня, которая прозвучала?
- Что помогает нам различать звуки? (орган слуха)
4. Постановка темы и цели урока.
Есть пять помощников на службе у тебя,
Не замечая, их используешь шутя:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
А носик - запах различать,
Руки - чтоб ласкать, трудиться,
Воды из кружечки напиться.
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут.
-О чём говорится в стихотворении? ( Об органах чувств)
-  Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? ( Об органах чувств)
- Какую цель мы поставим перед собой? ( Познакомиться  с органами чувств и их значением для человека)
5. Работа по теме урока. Работа в группах. ( Учащиеся делятся на 4 группы)
- Я предлагаю вам стать исследователями. Кто такие исследователи?( исследователь, -. Человек, занимающийся научными исследованиями.
( Раздается инструкция исследования)
Инструкция исследования: ( дается каждой группе)
1. Изучить материал в учебнике об органе чувств.
2.Приготовить рассказ о нем по плану:
название органа чувств;
его значение в нашей жизни;
гигиена органа чувств;
3. Придумать и нарисовать условные знаки к правилам гигиены органа чувств.
4.Составить сенквейн.
( Дети вспоминают правила работы в группах, распределяют роли и выполняют задание)
- Какой объект в нашем обследовании будет первым, вы узнаете, отгадав загадку:
1 группа:
Глаза – орган зрения (вывешивается карточка на доску).

      Глаза – это самые совершенные и самые загадочные органы в нашем теле. Через них мы больше всего узнаём о том, что творится вокруг, и в то же время именно глаза больше всего говорят о человеке.
           Зрение- это способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их расположение.
У глаза есть мускулы, которые к нему прикрепляются, поэтому он может двигаться вверх и вниз из стороны в сторону. Зрачок – это чёрный кружок в центре нашего глаза. Он воспринимает свет. Позади его расположен хрусталик, сетчатка и нервы.
      Некоторые люди не видят совсем. Они слепые. У многих из них есть собаки – поводыри, которые помогают им находить дорогу.
     Знаете ли вы, ребята, что ежедневно человек моргает 11.500 раз. На каждом веке у нас насчитывается по 80 ресниц. Каждая ресница « живёт» примерно 100 дней, потом выпадает, а на её месте вырастает новая.
      Органы зрения у человека, а именно радужная оболочка глаза, бывает серого, голубого,  коричневого (карие) и других цветов.

Гигиена органа зрения:
1.Читай, пиши только при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен попадать в глаза.
2.Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на расстоянии 30 – 35 сантиметров от глаз. Свет должен падать слева.
3.Не читай лёжа.
4.Не читай в транспорте.
5.Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, каждые 30 минут давай глазам отдохнуть.
6.Вредно для глаз долго смотреть телевизор, компьютер.
7.Не три глаза руками – так можно занести соринку или опасные бактерии.
8.Пользуйся чистым носовым платком.
9.Не стесняйся носить очки.

2 группа:       Оля слушает в лесу,
                    Как кричат кукушки.
                    А для этого нужны
                   Нашей Оле…      (ушки)
Уши – орган слуха.
Второй по важности орган чувств – ухо.  Ухо человека включает три отделения – наружное, среднее, внутреннее ухо. Видимая часть уха называется ушной раковиной. Она сама ничего не слышит, а только улавливает звуковые волны, которые потом проникают глубже и заставляют вибрировать барабанную перепонку. Дальше колебания передаются в среднее ухо , а затем через внутреннее ухо – в мозг. Во внутреннем ухе есть орган равновесия. Поэтому даже если мы закроем глаза, то всё равно будем знать, где верх, а где низ, где лево, а где право.
Значит ухо – это орган слуха и равновесия.

Слух тесно связан с речью. Ребёнок сначала слышит и понимает речь, а затем уже учится говорить. Отсутствие слуха значительно обедняет мир человека, лишает его возможности общения.

Гигиена органа слуха:

1.Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.
 2.Никогда не ковыряйте в ушах спичками, булавками и другими предметами. Можете повредить
    барабанную перепонку и потерять слух.
 3.Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух.
 4. Чаще отдыхайте в  тишине.
 5.Если почувствуете боль в ухе, сразу обращайтесь к врачу.
3 группа:
Запах, хлеба, запах меда,
Запах лука, запах роз
Различать поможет … (нос)
Нос – орган обоняния
Обоняние увеличивает информацию об окружающем мире. Наиболее остро обоняние летом и весной, особенно в тёплую и влажную погоду. На свету обоняние острее, чем в темноте.

Если человек теряет обоняние, то для него пища теряет вкус, и такие люди могут отравиться, так как не могут определить некачественной пищи
Орган обоняния – нос. Внутри носа расположена слизистая поверхность, а на ней
нервных волокон. От различных предметов отделяется множество мелких частичек, которые парят в воздухе. Эти незаметные частички попадают на нервные волокна носа и раздражают их. Это раздражение передается в мозг, в специальный центр, где формируется ощущение запаха. Частички разных веществ раздражают нервные волокна по-разному, поэтому человек различает запахи.

Зачем человеку обоняние? Оно информирует о свойствах вдыхаемого воздуха, помогает пищеварению, способствует выделению слюны, сохраняет здоровье. Так же обоняние предупреждает человека об опасности.

Гигиена органа обоняния :
1.Надо закаляться, беречь организм от простуды.
2.Не курить, так как курение ухудшает обоняние.

4 группа:
Мягкое и твердое, острое, тупое,
Горячее,
Холодное, мокрое, сухое…
Разобраться в этом сложно.
Нам поможет наша… (кожа)
Кожа – орган  осязания
Кожа – очень тонкая оболочка, покрывающая все тело. Ее задача – защищать организм от повреждений, от жары и холода, от вредного воздействия химических веществ и от инфекционных заболеваний. Кроме того, в коже находятся нервные окончания, с помощью которых мы ощущаем боль, жар, холод, шероховатость или гладкость предметов. Также в ней находятся потовые железы, через которые в виде пота из организма выделяются различные отходы и лишняя влага, что позволяет поддерживать постоянную температуру тела. Наибольшей чувствительностью обладают кончики пальцев, середина ладони и средняя линия спины.
    Осязание – способность человека чувствовать прикосновения.  Кожа может «рассказать» человеку
     о том, что его окружает. Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жар, жжение или
     удар, решить, что для нас хорошо, а что плохо.
     Но кожа нас не только предупреждает об угрозе, но и защищает. Поэтому она обладает такими
      качествами, как прочность и упругость.

Гигиена органа осязания:
1. Мойтесь каждый день теплой водой с помощью специальных  средств;
2. Меняйте ежедневно белье;
3. Не носить одежду, которая вызывает раздражение кожи;
4.В холодное время защищайте кожу от обморожения;
5. Употреблять в пищу свежие фрукты, овощи, молоко это обеспечит организм минеральными
   веществами и витаминами,

- Какой орган самый главный? ( Представление синквейна)

- Может ли человек полно воспринимать окружающий мир, если у него нарушен какой-нибудь орган?
Рефлексия:
- Что вам понравилось на уроке?
-Кого и за что вы бы хотели похвалить?
Подведем итоги сегодняшнего занятия.
- Что нового вы узнали?( Глаза, уши, нос, язык , кожа – это наши органы чувств.Они позваляют воспринимать окружающий мир. Органы чувств нужно беречь.
- Молодцы! Совместными усилиями можно достичь больших результатов.
- Ребята, наш урок закончен. Спасибо всем за работу.
Домашнее задание.  Стр 126-129
Дополнительный материал: орган вкуса

                                      Проверка домашнего задания
1 группа.
1.Из каких органов состоит и какую функцию выполняет нервная система.?
2. Что изучает анатомия?

                                      Проверка домашнего задания
2 группа
1.Из каких органов  состоит и какую работу выполняет пищеварительная система?
2. Что изучает физиология?

                                        Проверка домашнего задания
3 группа
1.Из каких органов состоит и какую работу выполняет кровеносная система?
2. Что изучает гигиена ?

                                       Проверка домашнего задания
4 группа
1. Какая система управляет деятельностью организма?
2.Подведем итог сказанному

Дополнительный материал
      Глаза – это самые совершенные и самые загадочные органы в нашем теле. Через них мы больше всего узнаём о том, что творится вокруг, и в то же время именно глаза больше всего говорят о человеке.
           Зрение- это способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их
     расположение.
У глаза есть мускулы, которые к нему прикрепляются, поэтому он может двигаться вверх и вниз из стороны в сторону. Зрачок – это чёрный кружок в центре нашего глаза. Он воспринимает свет. Позади его расположен хрусталик, сетчатка и нервы.
      Некоторые люди не видят совсем. Они слепые. У многих из них есть собаки – поводыри, которые помогают им находить дорогу.
     Знаете ли вы, ребята, что ежедневно человек моргает 11.500 раз. На каждом веке у нас насчитывается по 80 ресниц. Каждая ресница « живёт» примерно 100 дней, потом выпадает, а на её месте вырастает новая.
      Органы зрения у человека, а именно радужная оболочка глаза, бывает серого, голубого,  коричневого (карие) и других цветов.

Гигиена органа зрения:
1.Читай, пиши только при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен попадать в глаза.
2.Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на расстоянии 30 – 35 сантиметров от глаз. Свет должен падать слева.
3.Не читай лёжа.
4.Не читай в транспорте.
5.Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, каждые 30 минут давай глазам отдохнуть.
6.Вредно для глаз долго смотреть телевизор, компьютер.
7.Не три глаза руками – так можно занести соринку или опасные бактерии.
8.Пользуйся чистым носовым платком.
9.Не стесняйся носить очки.

Дополнительный материал
Второй по важности орган чувств – ухо.  Ухо человека включает три отделения – наружное, среднее, внутреннее ухо. Видимая часть уха называется ушной раковиной. Она сама ничего не слышит, а только улавливает звуковые волны, которые потом проникают глубже и заставляют вибрировать барабанную перепонку. Дальше колебания передаются в среднее ухо , а затем через внутреннее ухо – в мозг. Во внутреннем ухе есть орган равновесия. Поэтому даже если мы закроем глаза, то всё равно будем знать, где верх, а где низ, где лево, а где право.
Значит ухо – это орган слуха и равновесия.

Слух тесно связан с речью. Ребёнок сначала слышит и понимает речь, а затем уже учится говорить. Отсутствие слуха значительно обедняет мир человека, лишает его возможности общения.

Гигиена органа слуха:

1.Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.
 2.Никогда не ковыряйте в ушах спичками, булавками и другими предметами.
    можете повредить барабанную перепонку и потерять слух.
 3.Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух.
 4. Чаще отдыхайте в  тишине.
 5.Если почувствуете боль в ухе, сразу обращайтесь к врачу.

Орган обоняния – нос. Внутри носа расположена слизистая поверхность, а на ней
нервных волокон. От различных предметов отделяется множество мелких частичек, которые парят в воздухе. Эти незаметные частички попадают на нервные волокна носа и раздражают их. Это раздражение передается в мозг, в специальный центр, где формируется ощущение запаха. Частички разных веществ раздражают нервные волокна по-разному, поэтому человек различает запахи.

Зачем человеку обоняние? Оно информирует о свойствах вдыхаемого воздуха, помогает пищеварению, способствует выделению слюны, сохраняет здоровье. Так же обоняние предупреждает человека об опасности.

Дополнительный материал

Обоняние( нос) увеличивает информацию об окружающем мире. Наиболее остро обоняние летом и весной, особенно в тёплую и влажную погоду. На свету обоняние острее, чем в темноте.

Если человек теряет обоняние, то для него пища теряет вкус, и такие люди могут отравиться, так как не могут определить некачественной пищи
Орган обоняния – нос. Внутри носа расположена слизистая поверхность, а на ней
нервных волокон. От различных предметов отделяется множество мелких частичек, которые парят в воздухе. Эти незаметные частички попадают на нервные волокна носа и раздражают их. Это раздражение передается в мозг, в специальный центр, где формируется ощущение запаха. Частички разных веществ раздражают нервные волокна по-разному, поэтому человек различает запахи.

Зачем человеку обоняние? Оно информирует о свойствах вдыхаемого воздуха, помогает пищеварению, способствует выделению слюны, сохраняет здоровье. Так же обоняние предупреждает человека об опасности.

Гигиена органа обоняния :
1.Надо закаляться, беречь организм от простуды.
2.Не курить, так как курение ухудшает обоняние.

Дополнительный материал

Кожа – очень тонкая оболочка, покрывающая все тело. Ее задача – защищать организм от повреждений, от жары и холода, от вредного воздействия химических веществ и от инфекционных заболеваний. Кроме того, в коже находятся нервные окончания, с помощью которых мы ощущаем боль, жар, холод, шероховатость или гладкость предметов. Также в ней находятся потовые железы, через которые в виде пота из организма выделяются различные отходы и лишняя влага, что позволяет поддерживать постоянную температуру тела. Наибольшей чувствительностью обладают кончики пальцев, середина ладони и средняя линия спины.
    Осязание – способность человека чувствовать прикосновения.  Кожа может «рассказать» человеку
     о том, что его окружает. Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жар, жжение или
     удар, решить, что для нас хорошо, а что плохо.
     Но кожа нас не только предупреждает об угрозе, но и защищает. Поэтому она обладает такими
      качествами, как прочность и упругость.

Гигиена органа осязания:
1. Мойтесь каждый день теплой водой с помощью специальных  средств;
2. Меняйте ежедневно белье;
3. Не носить одежду, которая вызывает раздражение кожи;
4.В холодное время защищайте кожу от обморожения;
5. Употреблять в пищу свежие фрукты, овощи, молоко это обеспечит организм минеральными
   веществами и витаминами,


title: Презентация "Наши земляки-Герои Советского Союза"

extracted_text:
ТОГБОУ Центр психолого-педагогического сопровождения и коррекции
«Гармония»
Презентация 75-летию посвящается

Презентация 75-летию посвящается
Цель: познакомить детей с подвигом героя-  земляка Цыплухина Николая Дмитриевича.
Воспитывать у детей чувство патриотизма, любовь  Родине на примере подвигов, совершенных нашими
земляками в годы Отечественной войны,  гордость за свой народ, уважения	к его великим  свершениям и	достойным страницам прошлого.
Формировать у детей положительную нравственную  оценку защитников родной земли.

Люди не имеют права
забывать свою историю.  День Победы - это  праздник, который  связывает все поколения.

Великая Отечественная война по  своим масштабам, разрушениям и  человеческим жертвам не имела себе  равных за всю историю нашего
государства. Тем значимее Победа  нашего народа!
Великая Отечеественная война	1941-  1945гг. длилась 1418 дней и ночей.
За годы в Великой Отечеественной  войны погибло более 27 миллионов  человек. Эта трагедия коснулась
абсолютно	каждую семью в нашей  стране.

Вспомним всех поименно,  Горем
вспомним
своим…
Это нужно -
не мертвым!
Это надо- живым!
Р.Рождественский

Рассказовцы – Герои Советского  Союза своими боевыми подвигами  показали пример верного служения России,  любовь к Отчизне и человечеству, веру и  надежду на лучшее будущее независимо ни  от чего.Среди них:
Борис Петрович Попов
Александр Николаевич Московский

Александр Романович Посконкин
Иосиф Ильич Нищев  Николай Ильич Чиликин

Александр Андреевич  Бербешкин
Василий Фѐдорович Нефѐдов

Бесстрашные лѐтчики – рассказовцы,
чьи подвиги вписаны золотыми буквами в
летопись Великой Отечественной войны 1941 –  1945 годов
,

Вениамин Иванович Лахонин
Александр Алексеевич Липилин

Николай Васильевич Максимов

Николай Дмитриевич Цыплухин

Имена	Героев увековечены в  названиях улиц, и не забыты на  мемориальных досках на зданиях  школ, где когда-то они учились,  напоминают нам об их подвигах.
Наш Центр «Гармония»расположен
на улице имени	Цыплухина  Николая Дмитриевича

Родился Николай Дмитриевич 24.11.1918  г. в г. Рассказово Тамбовской области в  семье рабочего.Член КПСС с 1943 г.
В 1933 году окончил текстильную школу ФЗУ, начал  работать на Арженской суконной фабрике, был  старшим мастером ткацкого цеха. Без отрыва от  производства успешно окончил Рассказовский  филиал Тамбовского аэроклуб.
В 1938 г. направлен в Серпуховскую военно-
авиационную школу пилотов. По ее окончании в 1940 г.  получил назначение в один из авиационных полков.
Сначала был пилотом, затем командиром эскадрильи.

На фронтах Великой Отечественной войны с  июля 1941 года. С начала войны лётчик
Цыплухин защищал небо над городом  Брестом в составе штурмового
авиационного полка Западного фронта.
10.08.41 г. молодой и еще малоопытный
летчик Цыплухин во время штурмовки  танковой колоны был тяжело ранен, а  самолет подожжен вражеским
истребителем. Из последних сил Цыплухин  дотянул до своей территории и совершил  посадку в десяти километрах от г.
Борисполь. Подоспевшие солдаты из  стрелкового подразделения вовремя  вытащили из горящего самолета  потерявшего сознание летчика.

В январе 1942 г. Цыплухин вернулся после
лечения в свой полк, который находился в этот
период на переформировании.
В марте 1942 г. полк перелетел на Северо-
Западный фронт. Начался новый этап боевой  работы Цыплухина.
03.04.42 г. лейтенант Цыплухин вылетел ведомым в  составе трех самолетов Ил-2 на перехват группы
транспортных самолетов противника в районе  аэродрома Хини. В воздушном бою Цыплухин
сбил один Ю-52 лично и еще шесть в группе. Это была  первая победа после госпиталя.
Через несколько дней, во время вылета на  свободную охоту сбил в воздухе еще один Ю-52, а  второго заставил выйти на нашу территорию и  приземлиться на ближайшем аэродроме. Экипаж  вражеского самолета был взят в плен.

Орден Красной Звезды
В мае 1942 г. получил первую боевую  награду - орден Красной Звезды. К  ноябрю 1943 г., когда Цыплухин был  назначен командиром , к этой  награде добавились еще два ордена  Красного Знамени.
Орден Красного Знамени

Весной 1944 г. за участие в боях по  освобождению Белоруссии  награжден третьим орденом
Красного Знамени

В наградном представлении записано:  "... произвел 90 боевых вылетов,
31 раз участвовал в воздушных боях с  истребителями противника,
лично сбил 3 самолета в воздухе и 7  поразил на земле. Эскадрилья
Цыплухина уничтожила 17 самолетов в  воздухе и 23 на земле, 24 танка, 220
автомашин, 59 орудий до 1800 солдат.  Сам Цыплухин получил 2 тяжелых и 2  легких ранения, три раза был сбит...".

26 августа 1944 года Указом
Президиума Верховного Совета СССР  Николай Дмитриевич Цыплухин -
командир авиаэскадрильи 70-го  гвардейского штурмового
авиационного Белорусского
Краснознаменного полка был  удостоен звания Героя Советского
Союза.с вручением ордена Ленина  и медали «Золотая Звезда».

Медаль
«Золотая	Звезда»

Завершил войну в  Берлине в звании
майора. После войны
Н.Д.Цыплухин служил в  частях ВВС
базирующихся в Австрии  в должности начальника  штаба полка и
продолжал летать на
транспортном самолете  Ли-2.

С 1959 г. полковник Цыплухин — в  запасе. Жил в г. Кременчуг
Полтавской области. Работал на  заводе дорожных машин.

Умер 14.10.1987 г.

Мы помним и  гордимся
подвигом нашего  земляка, Героя  Советсекого  Союза
Цыплухина  Николая
Дмитриевича


title: Проект "Пришла Весна" (2 младшая группа)

extracted_text:
Проект
«Пришла Весна»
II младшая группа

        Лебедева Наталья Александровна
     Воспитатель I категории
     МБДОУ детский сад «Солнышко»

2020 г
Возраст: дети 3-4 лет (2 младшая группа)
Участники: дети, воспитатели, родители.
Тип проекта: познавательно-исследовательский
Длительность: Долгосрочный (02.03.2020-29.05.2020)
Пояснительная записка
Актуальность
Одной из основных задач, является воспитание у детей любви и уважения к Родине, родному краю. Представление о Родине начинается у детей с окружающего мира: людей, живой и неживой природы. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления-знания о её объектах и явлениях позволит сформировать экологическую культуру личности.
Цель: Формирование у детей представления об изменениях, происходящих в природе с приходом весны.
Задачи:
1. Расширять представления о характерных особенностях весенней природы.
2. Учить устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего времени года и поведением животных, состоянием растительности.
3. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования.
4. Формировать представления о безопасном поведении весной.
5. Учить отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей.
6. Развивать познавательную активность, внимание, мышление, воображение, коммуникативные навыки.
7. Воспитывать бережное отношение к природе.
8. Воспитывать экологическую культуру, трудолюбие, и любознательность.
Ожидаемые результаты:
- знания о весне, как о времени года,
- развитие познавательного интереса к изучению природы,
- развитие интереса и желания к экспериментальной деятельности,
- развитие связной речи, обогащение словаря,
- воспитание бережного отношения к природе и животному миру.
Проект «Пришла весна» направлен:
• Развитие правильной связной речи, грамотное выражение своих мыслей, в процессе дидактических, сюжетно-ролевых игр, чтения и заучивания стихотворений и т.д.
• Психологическое сопровождение детей раннего дошкольного возраста путем раскрепощения застенчивых детей в ходе театрализованной деятельности.
• Расширение представления о характерных особенностях весенней природы.
• Развитие познавательной активности, внимания, мышления, воображения, коммуникативных навыков.
• Воспитание бережного отношению к природе.
• Воспитание экологической культуры, трудолюбия и любознательности.
План график мероприятий
Этапы проекта:
I. Подготовительный
- определение проблемы, цели, задач проекта
 - изучение методической литературы
II. Основной
Пополнение развивающей среды (иллюстрации, картинки, художественная литература, альбомы, дидактические игры).
Создание картотек: по теме «Весна»
изготовление альбома «Времена года»
Подбор художественной литературы.
Подбор пособий для работы с детьми.
Выбор форм работы с родителями.
Выбор основных мероприятий.
Определение объема и содержания работы для внедрения проекта.
Составление перспективного плана работы с детьми и сотрудничества с родителями.
III этап – практический
Беседы о приметах весны.
Наблюдения (за весенними природными явлениями).
Экспериментирование (с водой, ветром).
Просмотр мультфильмов о весне
Художественно-творческая деятельность на весеннюю тематику (рисование, лепка, аппликация).
Чтение художественной литературы, сказок, заучивание стихотворений, чистоговорок, пословиц, потешек.
Составление консультаций, памяток, рекомендаций.
Творческие задания для родителей; совместные мероприятия с родителями и детьми.
Игровая деятельность.
Итоговые мероприятия.
Перспективный план работы над проектом
Социально-коммуникативное развитие
«Застегиваем и расстегиваем пуговицы и замки на одежде»
Беседы: «Покормим птиц», «Для чего нужны скворечники», «О труде дворника», «О весенних работах в садах и огородах»
Организовать труд на участке (кормление птиц, сбор сухих веток, наведение порядка на веранде и т.д., знакомить детей с трудом взрослых в весенний период в саду и огороде, воспитывать у детей любовь к труду и желание оказывать взрослым посильную помощь. Воспитывать у детей уважение и бережное отношение к труду дворника. Развивать навыки самообслуживания.
Коммуникация
 Беседы: о весне; по картинкам «К нам пришла весна», «Хорошо в лесу»; «Покормим птиц», «Для чего нужны скворечники».
Формирование основ безопасности Беседы на тему: «Опасные сосульки», «Ног не намочи-не становись в ручьи»; «Будем беречь, и охранять природу», «Правила поведения в лесу». Развивать навыки безопасного поведения.
Игровая С/р. игра «Путешествие в весенний лес»
Театрализованная игра «Заюшкина избушка»
Дидактические игры «Что сначала, что потом?», «Найди и покажи», «Одень куклу на прогулку», «У кого картинка?»
С/р. игра «Кукла идет гулять»
Сюжетно-ролевая игра «Семья готовится к весне», «Семья», «Собираемся на прогулку» Развивать навыки взаимодействия в игре.
Познавательное развитие.
Ознакомление с предметным миром и социальным окружением Ознакомление с миром природы Игры с водой «Тонет- плавает», «Теплый- холодный», «Как тают сосульки»
Наблюдения за деревьями, кустарниками, молодой травкой. Посадка лука.
Экспериментирование: «Кораблики», «Соберем водичку», «Тень», «Солнечные зайчики»
Наблюдения на прогулке за: таянием снега, лужами, ручьями, сосульками, птицами, почками.
Альбомы для рассматривания: «Времена года», «Красавица Весна»
Д/и: «Времена года», «Когда это бывает?», «Кто где живёт?», «Кого разбудило солнышко?», «Разрезные картинки», «Времена года», «Подбери картинку», «Чей малыш?», «Дикие и домашние животные».
Просмотр мультфильмов о весне
Развивать познавательно-исследовательскую деятельность
Расширить и систематизировать знания детей о весне
Формирование элементарных математических представлений Упражнение «Собери скворечник»
Упражнение «Весна» (ёлочки из треугольников, лужи из овалов, солнце из круга и лучики из прямых линий, дом из геометрических фигур и т.п.)
Формировать умения выкладывать постройки из геометрических фигур по словесной инструкции. Упражнять в умении группировать предметы по двум признакам (размеру, цвету).
Речевое развитие.
Наблюдение за сосульками (длинные, острые, тяжёлые, состоящие из льда).
Беседы: «Как изменилась одежда?», «Что изменилось вокруг»
Составление рассказа по сюжетным картинкам: «Курица с цыплятами», «Птицы прилетели».
Дидактические игры по развитию речи: «Приметы весны», «Весенняя поляна», «Времена года» «Когда это бывает?» «Разрезные картинки», «Цветик-семицветик», «Лото», «Чудесный мешочек», «Подбери действие», «Рассели животных по домам» Развивать навыки диалогической и монологической речи.
Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Плачут сосульки на крыше»
Рисование «Весенний дождь»
Лепка «Барабанит весёлая капель»
Аппликация «Весенний дождь»
Аппликация «Скворечник»
Лепка «Пушистая верба»
Развивать умение: рисовать предметы в форме вытянутого треугольника, рисовать дождь пальчиками, равномерно распределяя отпечатки по поверхности альбомного листа; лепить предметы в виде конуса, аппликативно изображать тучу, наклеивать готовые формы на фон, приклеивать рваные кусочки бумаги вторым слоем, рисовать дождь цветными карандашами; изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей, определять их форму.
Конструирование «Светит солнышко в окошко» Закреплять умение самостоятельно выполнять поделку.
Восприятие художественной литературы и фольклора «Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»
Заучивание стихотворений: И.Белоусова «Весенняя гостья», «Весна-красавица» О.Высоцкая, «Весна пришла» Е.Благинина.
Чтение художественной литературы: «Если снег повсюду тает…»
Е.Карганова, «Март» В.Берестов, «Подснежники», «Возвращаются певцы» Г.Ладанщиков, «Весна» И.Токмакова, «Весна» С.Маршак, «Пришла весна…» Л.Толстой.
Чтение р.н.с. «Заюшкина избушка»
Разучивание стихотворений:
«Ласточка» Б.Заходер,
Отгадывание загадок.
Песенки, потешки «Как у нашего кота», «Жили у бабуси», «Травка муравка», «Заря заряница», «Тень тень потетень», «Иди весна, иди красна».
Г.Ладонщиков. Медведь.
Л.Аграчёва «Весело аукнула»
Сказки: «Лиса и заяц», «У страха глаза велики»,
И.Ревю «Детская сказка о весне».
Чтение худ. лит-ры: «Храбрец молодец» перевод с болг. Грибовой, «Пых» белорус. Обр. Н.Мялика. Познакомить детей со стихотворением, учить называть признаки весны, помочь запомнить новое стихотворение.
Физическая культура
Пальчиковые игры «Весна», «Первые цветы», «Возвращение птиц», «Подснежник», «Росточек», «Кораблик», «Насекомые над лугом», «Ласточка», «Заботливое солнышко»
Речевая подвижные игра «В гости к нам весна пришла»
Ритмическая игра «Шаловливые сосульки»
Закличка «Солнышко» с движениями
Подвижная игра «Воробей» Н.Нищева
Физкультминутки: «Подснежники просыпаются», «Весна пришла», «В путь», «Весна» «Солнце светит на дорожку»
подвижные игры на прогулке: «Птички в гнездышках», «Солнечные зайчики», «Пчелки», «У медведя во бору», «Через ручеек», «Кошка и цыплята», «Скворечники», «Солнышко и дождик», «Поймай комара», «Медведь»
Развивать навыки взаимодействия в игре.
Итоговые мероприятия.
Заучивание с детьми стихотворений о весне. Родители, дети, воспитатели
Участие в выставке рисунков «Весна-красна» Родители, дети, воспитатели
Праздник «Веснянка» Дети, родители, воспитатели


extracted_text:
Полугодовая контрольная работа по обществознанию  9 класс.
I вариант
Способность и возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других людей – это
1)социализация              2)престиж                 3)власть                          4)политика

 2.   К признакам  правового государства относят
1)наличие парламента     2)разделение властей          3)однопартийность         4)единую идеологию

В государстве Z проводятся массовые внесудебные расправы над оппозицией, насаждается единая идеология. Какой политический режим сложился в государстве Z?
1)парламентский                2)тоталитарный                 3)демократический            4)суверенный

Что характеризует политическую партию, в отличие от других объединений граждан?
1)стремление к получению власти           2)объединение единомышленников
3)общие интересы участников                  4)удовлетворение потребностей людей

5. Государство Z сформировано несколькими республиками, которые создали общее законодательство и высшие органы власти. Однако республики сохранили часть своей самостоятельности: в них избираются президенты, действуют республиканские законодательные собрания. Какова форма государственного устройства страны Z?
1)республика        2)унитарное государство          3)федеративное государство          4)монархия

6. В государстве Z регулярно проходят свободные конкурентные выборы депутатов парламента. Государство гарантировало права и свободы граждан. Каков политический режим страны Z?
1)авторитарный          2)многопартийный           3)федеративный                         4)демократический

7. В стране Z глава государства – князь – получает свою власть по наследству. Граждане избирают парламент, которому принадлежит высшая законодательная власть. Правительство формируется партией, победившей на парламентских выборах. Какова форма правления в стране Z?
1)федеративное государство                       2)президентская республика
3)конституционная монархия                     4)унитарное государство

8. К отличительным признакам правового государства относится
1)наличие должности уполномоченного по правам человека         2)суверенитет государства
3)деятельность по поддержанию общественного порядка              4)разделение властей

9. Какой пример иллюстрирует деятельность гражданского общества?
1)Парламент принял поправки к закону об общественных объединениях.
2)Жильцы дома провели митинг против строительства гаража на месте спортивного городка.
3)Кандидаты в депутаты начали активную избирательную кампанию.
4)Глава государства провёл встречу с министрами.

10. Страна Z – унитарное государство. Это значит, что
1)в стране Z реализован принцип разделения властей
2)в регионах страны Z могут существовать собственные правительства
3)в регионах страны Z есть собственные конституции
4)страна Z разделена на регионы, которые не имеют политической самостоятельности

11.  Какая из названных функций является внешней функцией современного государства?
1) обеспечение участия граждан в управлении делами общества
2) организация воспитания подрастающего поколения в духе демократических ценностей
3) обеспечение законности и правопорядка
4) отстаивание государственных интересов на международной арене

12. Понятия «арбитраж», «юрисдикция» относятся к деятельности

1)законодательной власти     2)исполнительной власти    3)института президентства     4)судебной власти

13. Что является признаком любого государства?
1)взимание налогов и сборов                    2)республиканская форма правления
3)разделение властей                                 4)федеративное устройство

14. Всенародное голосование с целью принятия решения по важному государственному вопросу – это
1)опрос                      2)рейтинг               3)референдум           4)электорат

15. Верны ли следующие суждения о государстве?
1)верно только А                                      2)верно только Б
3)верны оба суждения                             4)оба суждения неверны

16. Верны ли следующие суждения о правовом государстве и гражданском обществе?
1)верно только А                                      2)верно только Б
3)верны оба суждения                             4)оба суждения неверны

17. Установите соответствие между признаками и видами политических режимов: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
           ПРИЗНАКИ
А)свободные выборы в органы государственной власти
Б)правовое государство
В)обязательная государственная идеология
Г)всеобъемлющий постоянный контроль жизни человека и общества
Д)многопартийная система
ВИДЫ ПОЛИТИЧЕСКИХ РЕЖИМОВ
1)демократический                      2)тоталитарный
………………………                     ……………………
18. Установите соответствие между признаками и формами правления, которые они характеризуют: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
            ПРИЗНАКИ
А)единоличный правитель
Б)источником власти признаётся народ
В)бессрочная пожизненная власть главы государства
Г)передача верховной власти по наследству
Д)принцип выборности высших органов власти
ФОРМЫ ПРАВЛЕНИЯ
1)парламентская республика                         2)абсолютная монархия

19. В государстве Z установлен демократический политический режим, а в государстве Y – тоталитарный. Сравните эти два политических режима. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1)наличие системы законодательства
2)законодательная гарантия прав меньшинств
3)проведение альтернативных конкурентных выборов в законодательные органы
4)наличие правоохранительных органов
ЧЕРТЫ СХОДСТВА   ...                     ЧЕРТЫ ОТЛИЧИЯ...

20. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)Лидеры двух крупнейших политических партий обсудили вопросы для предполагаемой беседы с главой государства. (Б)Можно предположить, что на встрече лидеров обсуждались те позиции, по которым партии планируют выступить солидарно. (В)Похоже, что лидерам партий удалось сблизить свои позиции.
Определите, какие положения текста
1)отражают факты                              2)выражают мнение

21. Дайте определения понятиям:
 А) Республика-
 Б)  Политическая партия-

Полугодовая контрольная работа по обществознанию в 9 классе.
II вариант
1.  Что является функцией исполнительной власти?
1)  создание законов                        2) разработка государственного бюджета
3) осуществление правосудия        4) разработка предвыборных программ

2.  Что является характерной чертой тоталитарного политического режима?
1) концентрация власти в руках выборных органов
2) наличие единой идеологии, насаждаемой государством
3) свободные от цензуры средства массовой информации
4) развитое гражданское общество

 3. Верховенство и полнота государственной власти внутри страны и ее независимость во внешней политике – это
1) политический режим                                             2) форма правления
3) форма административного устройства                4) государственный суверенитет

 4.  К отличительным признакам правового государства относится
1) наличие армии и полиции                                                      2) разделение и независимость ветвей власти
3) деятельность по поддержанию общественного порядка      4) суверенитет государства

5.  Конституция РФ была принята
1) Федеральным Собранием                            2) думским комитетом
3) Государственным Советом                          4) всенародным референдумом

6.  Функцией государства является
1) разделение властей                                       2) суверенитет
3) поддержание общественного порядка        4) наличие государственного аппарата

7.  Отличительным признаком тоталитарного режима является
1) монополия на власть одной политической партии
2) обязанность граждан подчиняться законам
3) невмешательство государства в дела гражданского общества
4) осуществление выборов в органы государственной власти на альтернативной основе

8.  Любое государство характеризуется
1) верховенством права                          2)  наличием аппарата управления
3)  политическим плюрализмом             4) соблюдением прав человека

 9.  Одной из ведущих черт демократического режима является
1) наличие одной партии, сросшейся с государством
2) стремление государства регламентировать все стороны жизни общества и частную жизнь граждан
3) гарантированность прав и свобод человека законами государства
4) наличие органов судопроизводства

10. Верховная власть в государстве N . передается по наследству. Какая дополнительная  позволит сделать вывод о том, что государство N. Является абсолютной монархией?
1)  монарх утверждает главу кабинета министров
2)  парламент утверждает ежегодную сумму, выделяемую на содержание двора
3)  власть монарха  не имеет законодательных ограничений
4)  монарх является верховным главнокомандующим

 11. Объединением нескольких суверенных государств, созданным для решения общих проблем, является
1) федерация    2) конфедерация   3) унитарное государство   4) республика

12.  Демократический режим характеризуется
1) господством исполнительной власти                                 2) защитой прав и свобод граждан
3) командно-административными методами управления    4) господством одной обязательной идеологии

13. К внешней функции государства относится функция
1) культурная           2) дипломатическая            3) политическая          4) экономическая

14. Кто является источником власти в демократической стране
1) народ                                                          2) передовой общественный класс
3) представители крупного бизнеса             4) интеллектуальная элита общества

15.  Верны ли следующие суждения о политической партии?
А. В политическую партию обязательно входят представители одной социальной группы, класса.
Б. Политическая партия объединяет приверженцев близких идейных позиций.
1) Верно только А          2) Верно только Б          3) Верны оба суждения           4) Оба суждения неверны

16.  Верны ли суждения о государстве?
А В любом государстве существует верховенство права.
Б. В правовом государстве гражданин и власть ответственны друг перед другом
1) верно только А           2) верно только Б           3) верны оба суждения             4) оба суждения не верны

17. Установите соответствие между примерами и функциями государства, которые они иллюстрируют: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
А)обеспечение правопорядка
Б)подписание президентом договора
о дружбе и сотрудничестве с главой соседнего государства
В)разработка правительством долгосрочной программы экономического развития страны
Г)участие армии в военных учениях совместно с армией другого государства
Д)государственное финансирование строительства автомобильных и железных дорог
ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА
1)внешние                                    2)внутренние

18. Установите соответствие между примерами и элементами формы государства: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А)демократия
Б)унитарное государство
В)республика
Г)федерация
ЭЛЕМЕНТЫ ФОРМЫ ГОСУДАРСТВА
1)форма правления
2)форма государственного устройства
3)политический режим

Д)монархия

19. Учитель рассказывал на уроке о формах политического участия граждан. Сравните выборы и референдум. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1)тайное голосование граждан
2)граждане выражают одобрение или неодобрение какого-либо решения, закона
3)голосование за кандидатов на государственные должности
4)правом голоса обладают только совершеннолетние граждане
                ЧЕРТЫ СХОДСТВА...                                      ЧЕРТЫ ОТЛИЧИЯ...

20. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)В стране Z в минувшие выходные проводились парламентские выборы. (Б)В них приняло участие менее трети граждан, имеющих право голоса. (В)Вероятно, столь низкая явка избирателей связана с их недовольством деятельностью властей.
Определите, какие положения текста
1)отражают факты
2)выражают мнение

21.Дайте определения понятиям:
А) Монархия-
Б) Активное избирательное право-

Ответы
I-вариант
Всего: 28 баллов.

Критерии для оценивания.

                                                                               «5»  - 23-28 баллов.
                                                                               «4» - 18-22 балла.
                                                                               «3» -  14-17 баллов.
                                                                               «2» - 6-13 баллов
                                                                               «1» - 0-5 баллов.

Ответы
II-вариант

                                                                                Всего: 28 баллов.

                                                                         Критерии для оценивания.

                                                                               «5»  - 23-28 баллов.
                                                                               «4» - 18-22 балла.
                                                                               «3» -  14-17 баллов.
                                                                               «2» - 6-13 баллов
                                                                               «1» - 0-5 баллов.


title: Презентация "Иллюзии"

extracted_text:
ИЛЛЮЗИИ
Методическое пособие для студентов I курса живописного отделения колледжа искусств.
Иллюзии — это искаженное, неадекватное изображение свойств воспринимаемого объекта. В переводе с латыни «иллюзия» означает «ошибка, заблуждение». Иллюзии возникают сразу по двум причинам: являются результатом специфической работы глаза и ошибочным преобразованием сигнала мозга.
«Вращаются» круги Томпсона
«Исчезающий образ» знаменитого Сальвадора Дали
Сальвадор Дали «Галатея»
Сальвадор Дали
На картине «Невольничий рынок с явлением незримого бюста Вольтера» центром композиции являются две монахини, из фигур которых формируется лицо человека. Правда, некоторые ценители прекрасного сначала видят как раз голову человека, а уже потом «рассматривают» его составляющие.

Такой прием характерен для представителей сюрреализма, которые таким образом очень любили изображать лица людей. В частности, Дали в своем творчестве использует этот фокус достаточно часто.
Ганс Гольбейн Младший
Одним из самых ранних таких произведений считается картина «Послы» (1533). Странное пятно в самом низу полотна некоторых зрителей приводит в недоумение.
Но если посмотреть на картину справа под определенным углом, становится понятно, что художник изобразил череп.
Джузеппе Арчимбольдо
Итальянский живописец XVI века прославился своими портретами-обманками. Некоторые изображения людей, если посмотреть на них под другим углом, легко становятся натюрмортами.

Другие же лица состоят из овощей, фруктов или цветов.
Октавио Окампо
Этот мексиканский художник — автор многих полотен со скрытым смыслом. В частности, на этой картине («Навсегда и навеки») мы видим профили двух пожилых людей, смотрящих друг на друга. Но буквально сразу понимаем, что здесь есть еще и спрятанное изображение: двух музыкантов, которые и составляют лица стариков. Таким образом художник соединяет настоящее и прошлое этих людей: пожилая пара, изображенная на картине вспоминает молодость, когда они оба были молоды и полны сил (музыканты).

Кисти Окампо принадлежит также множество необычных портретов, написанных  в сюрреалистическом стиле (например, «Дон Кихот»).
Искусство — это своего рода волшебство, и лучше всего об этом знают художники-сюрреалисты, а особенно те из них, кто посвятил свое творчество изучению оптических иллюзий. Они словно фокусники, только достают из своих шляп не кроликов, а новые миры, выворачивают реальность наизнанку и заставляют взглянуть на нее совершенно другими, изумленными и восхищенными глазами.
Магический реализм Роба Гонсалвеса
Пуститься в плавание.
Ночная авиация.
Стиль, в котором рисует всемирно известный художник из Канады Роб Гонсалвес (Rob Gonsalves), некоторые называют сюрреализмом, но название «магический реализм» подходит ему куда лучше. Картины Гонсалвеса — это всегда волшебное объединение миров, незаметные метаморфозы, перетекание объектов из одной ипостаси в другую. Художник как бы намекает нам — все в мире взаимосвязано. Смесь Дали, Магритта и Эшера — так можно охарактеризовать картины Роба Гонсалвеса.
Параллельные миры Яцека Йерки

Яблочный календарь.

Библиотека
Польский художник Яцек Йерка (Jacek Yerka), в миру Яцек Ковальский, прославился на весь мир своими фантазийными картинами-загадками. Рисует с детства, и с самых ранних пор, а потом уже и в художественной академии ему приходилось отстаивать свой уникальный стиль: «Мои учителя почему-то всегда хотели, чтобы я вернулся в реальность и рисовал, как положено: традиционно, без лишних фантазий». Но Йерке все же удалось сохранить право на собственное, сюрреалистическое видение мира
Двусмысленная живопись Нила Саймона

Отражения.
Обманчивый свет.
На картинах британского художника Нила Саймона (Neil Simone) все не так, как кажется на первый взгляд. «Для меня мир вокруг — это череда хрупких и постоянно меняющихся форм, теней и границ», — говорит Саймон. И на его картинах все действительно иллюзорно и взаимосвязано. Границы смываются, а сюжеты продолжают друг друга.
Многослойные метафоры Владимира Куша

Приглашение на обед.

Волны разбиваются о корабль
Владимир Куш родился в Москве, где и получил художественное образование, но сюрреализм нашей стране был тогда не нужен, и Куш эмигрировал в США. Бизнесмен из Франции случайно заметил работы художника и впечатлялся ими настолько, что устроил его выставку в Гонконге. После этого Куш стал по-настоящему знаменитым. Во всех его работах есть нечто притягательное — они как будто подсвечены изнутри, и создается впечатление, что зритель сам присутствует на картине.
Пронзительный сюрреализм Рафала Олбински

Ирис.
Пронзительный сюрреализм Рафала Олбински

Да/нет.
Да/нет.
Ирис.

Не суди книгу по обложке.
Рафал Олбински (Rafal Olbinski) — именитый художник-сюрреалист из Польши, один из немногих, кому удается заставить видеть совершенно обыденные вещи в непривычном ракурсе. Рафал начал свою деятельность как художник декораций для известных оперных постановок. Но в 36 лет он эмигрировал в Соединенные Штаты, где и началась его бурная карьера художника и иллюстратора.
Двойная тайна живописи Олега Шупляка

Пейзаж в итальянском стиле (слева).   Лесная песня (справа).
Олег Шупляк наш современник, и по образованию он архитектор. Но свою жизнь он посвятил не проектированию зданий и сооружений, а живописи и преподаванию. Работал учителем рисования в своем родном селе, сейчас преподает рисунок и живопись в детской художественной школе небольшого украинского городка Бережаны. В искусстве его привлекают оптические иллюзии и возможность «прочитать» на одной картине два совершенно разных сюжета.
Творчество Виктора Вазарели положило начало художественному течению « оп-арт» (оптическое искусство).Он изучал динамические свойства плоскостей, а также оказало огромное влияние на графический дизайн и искусство плаката второй половины XX века. Сегодня произведения Вазарели экспонируются в Фонде Вазарели в Экс-ан-Прованс, в Центре современного искусства им. Жоржа Помпиду в Париже, а также на родине художника, в Пече и в Будапеште.
 «Чувствительный глаз»
«Зебры»
Творчество                          В. Вазарели
Алекс Гарант «Королева двойных глаз»
Ма́уриц Корне́лис Э́шер— нидерландский художник-график. Известен прежде всего своими концептуальными литографиями, гравюрами на дереве и металле, в которых он мастерски исследовал пластические аспекты понятий бесконечности и симметрии, а также особенности психологического восприятия сложных трехмерных объектов, самый яркий представитель  имп - арта.
«Связь союза» 1956 г. литография
«Относительность» 1953 г. литография
«Лужа» 1952 г. гравюра на дереве.
Список литературы
1. "Большая иллюстрированная энциклопедия эрудита" д-ра естеств. наук, профессора Чарльза Тейлора, лауреата премии им. Майкла Фарадея                       за вклад в популяризацию науки.                                                                                2.  Оптические иллюзии Э. Сикл: Оптические иллюзии., 165 Стр. ISBN: .           Издатель: Астрель.2004 г.,ил
3. "Справочник школьника нового типа" универсальное учебное пособие том 2
4.  Хитрые загадки в картинках Автор: Дуг Андерсон. Издательство: АСТ,        Астрель: 2007., 76 стр, ил
5. "Справочник школьника нового типа" универсальное учебное пособие том 2
6. http://bp21.livejournal.com/103607.html
7. http://illuzi.ru/node/633#end
8. http://kayrosblog.ru/post134759689


title: Круглый стол, посвященный 75-летию Победы в ВОВ "Юность, опаленная войной…"

extracted_text:
Круглый стол, посвященный 75-летию Победы в ВОВ
«Юность, опаленная войной…»

МБОУ «Средняя школа № 5 им. И.П. Волка» г. Курска,
учитель истории и обществознания Курбатова Е.М.

Цель: формирование патриотических чувств и сознания российской молодежи, гордости за историческое прошлое, развитие высокой социальной активности, гражданской ответственности, способности проявить себя в укреплении государства, обеспечении его жизненно важных интересов и устойчивого развития.
Ожидаемые результаты проведения круглого стола – «Юность, опаленная войной…» ориентированы на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов образования в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.
Личностные результаты образования:
— формирование патриотизма как духовно-нравственной категории, как основы национального самосознания россиян, осмысление Великой Победы как значимого события в жизни всего народа, мощного фактора его единства;
— воспитание российской гражданской и цивилизационно-культурной идентичности школьников на основе осознания принадлежности к общности победителей в Великой Отечественной войне;
— воспитание чувства гордости за свою Родину и за народ, вынесший на своих плечах тяжесть военного времени, за героические страницы истории России;
— воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
Метапредметные результаты образования:
— умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
— умение выполнения учебно-практических задач.
Предметные результаты образования:
— знание основных вех истории Великой Отечественной войны на пути к Великой Победе;
— умение приводить конкретные примеры боевых  подвигов наших соотечественников во имя свободы и независимости Родины;
— способность противодействовать попыткам фальсификации истории Великой Отечественной войны, которые осуществляются в интересах антироссийской пропаганды;
— проявление творческих задатков, способностей и навыков социального проектирования у детей, подростков и молодежи на основе работы с материалами по региональной истории Великой Отечественной ВОЙНЫ.

Участники: учащиеся 11 Б класса МБОУ «Средняя школа № 5 им. И.П. Волка», учителя истории и обществознания школ города Курска.
Условия и оборудование:  интерактивная дока, медиапроектор, компьютерная презентация, стенд с фотографиями, посвященными юным героям ВОВ.
Форма проведения: круглый стол.
Предварительная подготовка -  учащимся 11 Б класса получили предварительное задание, подобрать материал по теме: «Подвиги молодежи в годы Великой Отечественной войны», «Подвиги молодежи в наше время».

Учитель: Добрый день, уважаемые участники и гости нашего мероприятия! Сегодня мы собрались за круглым столом в канун знаменательной даты –
75-летия   Победы в Великой Отечественной войне.
Мы надеемся, что такая форма  мероприятия, как круглый стол, позволит поставить всех в равное положение и поговорить в доверительной доброжелательной атмосфере. Для этого мы предлагаем принять определенные правила, которые вы можете видеть на слайде.
 Правила Круглого стола:
Каждый имеет право высказаться.
 Не следует перебивать друг друга.
 Не стоит предавать сомнению чье либо мнение, так как каждое мнение - уникально и не лишено смысла.
 С уважением относиться к каждому выступающему, во время выступления соблюдать тишину.
 Поднимать руки, если есть желание высказаться.
Каждый выступающий должен обязательно представиться.
Выступление участника – 3-5 минут. По завершению работы круглого стола -  подведение итогов.
В круглом столе принимают участие: обучающиеся 11 Б класса кадетов пожарных-спасателей, учителя истории школы № 5 и школ города Курска.
Учитель: Ребята, о чем мы говорили на прошлых уроках?
Ученик: На прошлых уроках мы говорили о вероломном нападении Германии на Советский Союз, о начальном периоде ВОВ, о проведении эвакуации заводов, научных учреждений и населения на восток страны.
Учитель: Сегодня мы хотим поговорить о подвигах юношей и девушек в годы ВОВ, выяснить, какие факторы оказали влияние на молодежь 1930-40-х годов, что они,  не задумываясь, отдали жизнь за Родину?  И еще попытаемся ответить на вопрос: Смогла бы современная молодежь совершить подвиги ради Родины?
Музыкальная заставка, вальс.
Сценка:
Выбегают выпускники, появляется юноша с фотоаппаратом. Все подбегают к нему, становятся, чтобы сфотографироваться.
Фотограф: Внимание! Снимаю!
Юноша: Исторический момент, запомним: 21 июня 1941 года.
Звучит вальс. На слайде голос из репродуктора сообщает о внезапном нападении фашистской  Германии на СССР.
Юноши и девушки замирают в немой сцене.
Звучит песня «Священная война».
Ученица:
Мы знаем по сбивчивым трудным рассказам
О горьком победном пути.
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой победы пройти.
И мы разобраться обязаны сами
В той боли, что мир перенес,
Конечно, мы смотрим иными глазами,
Но также полны они слез.
Ученица:
«Дорогая мама! Как ты сейчас живешь, как себя чувствуешь, не больна ли? Мама, если есть возможность, напиши хоть несколько строчек. Вернусь с задания, так приеду навестить домой. Твоя Зоя»….
Ученица: Сообщение о Зое Космодемьянской.
Учитель: Эта юная героиня стала символом нашей Родины. Для молодёжи всего Советского Союза Зоя стала образцом стойкости. История её судьбы вдохновляла молодёжь на дальнейшие подвиги. Каких героев курской земли вы знаете?
Ученица: Сообщение о Вере Терещенко.
Ученик: сообщение о подвиге Виктора Клыкова.
Учитель: Из знаменитого романа Александра Фадеева «Молодая гвардия» всем нам хорошо известны имена героев-краснодонцев Олега Кошевого, Ульяны Громовой, Любы Шевцовой.  Но мало кто знает, что в годы Великой Отечественной войны подпольная организация комсомольцев действовала и в Льговском районе Курской области.
Ученик: сообщение о льговской «Молодой гвардии»
Учитель: К сожалению,  далеко не все современные школьники знают такие имена, как Зоя Космодемьянская,  Александр Матросов, а о героях-молодогвардейцах и вовсе не слышали. Что вы об этом думаете?
Ученица:
Когда я слышу, что на той войне
Нам лучше было сдаться той стране,
Чьи граждане богаче нас намного,
Я благодарна, что по воле Бога
Тогда не ваши были времена,
Была не вашей та страна и та война.
Теперь - всё ваше. На своей войне
Свою страну сдавайте той стране,
Чьи граждане богаче вас намного.
Я благодарна, что по воле Бога
Ни глазом, ни наощупь не видна
Моя страна и в ней моя дорога,
Моя дорога и моя страна,
Чьи граждане в любые времена
Свободней всех, богаче всех - намного.
(Юнна Мориц )
Учитель:  - Вернемся к нашему первому вопросу - Какие факторы оказали влияние  на поколение молодежи 1930-40-х годов, что они не задумываясь отдавали жизнь за Родину?
В ходе обсуждения ученики приходят к выводу, что на молодежь предвоенного времени оказали влияние:
- Советская идеология
- молодежные организации, особенно  ВЛКСМ
- вера в светлое будущее
- стремление отстоять первое в мире социалистическое государство
- Российские традиции защиты отечества
Учитель: - Смогла бы современная молодежь совершить подвиг ради Родины?
Обсуждение.
Выступает группа учеников, готовивших предварительное задание.
Сообщения о подвигах современной молодежи.
Ученик: сообщение о подвиге Андрея Хмелевского.
Ученик: сообщение о подвиге Сергея Костина.
Учитель: Хочу вам сказать, что среди учеников 11 Б класса есть юноша, о котором стоит рассказать.
Сообщение о подвиге ученика 11 Б класса Реутова Дениса!
Вопросы к Реутову Денису.

Ученики читают под музыку:
Я шлю тебе письмо из сорок пятого...
Взгляни на снимок, сверстник дорогой.
На нём я вместе с нашими ребятами,
Ты посмотри, какой я молодой!
Спецкор газеты фронтовой нас высмотрел
И, щёлкнув "лейкой", адрес взял с собой.
А мы опять пошли туда, где выстрелы...
Ты посмотри, какой я молодой!

А мы опять пошли туда, где выстрелы,
Где взрывы мин и бомб зловещий вой...
Пошли вперёд, чтоб победить, чтоб выстоять,
Пусть даже самой страшною ценой!
земля стонала, вся в крови, в пожарищах,
И мы за жизнь вели жестокий бой,
И рядом наземь падали товарищи,
И каждый был такой же молодой...

Я не слыхал, как злая пуля свистнула,
Как я упал и стал землёй седой,
Как обелиском стал и песней чистою...
Ты посмотри, какой я молодой!
Я говорю с тобой из сорок пятого...
Взгляни на снимок: я на нём живой!
Не допусти же вновь войну проклятую!
Пусть будет мирным небо над тобой!
Учитель: Итак, наш круглый стол подошел к завершению. Какие же выводы мы может сделать из всего услышанного?
Ученик:
Мы, участники круглого стола, посвященного 75-летию Победы в ВОВ, заявляем о необходимости:
1.Максимально использовать возможности музеев и библиотек для освещения героизма молодежи в годы ВОВ.
2.Продолжить работу по темам предоставленных исследований и пропагандировать изучение героических страниц истории Отечества.
3.Формировать в общественном сознании нетерпимость к фактам фальсификации правды о Великой Отечественной войне.
4.Всем обучающимся старших классов школы № 5  включиться в работу по достойной встречи 75-летия Победы в Великой Отечественной войне.


title: Методика решения задач ОГЭ "Системы логических уравнений"

extracted_text:
Формулировка задания

Сколько существует различных наборов значений логических переменных х1, х2,… (y1, y2, …), которые удовлетворяют всем перечисленным ниже условиям:

…(система логических уравнений)

В ответе не нужно перечислять все различные наборы х1, х2, … (y1, y2, …), при которых выполняется данная система равенств. В качестве ответа необходимо указать количество таких наборов

Спецификация задания №23
согласно КИМ в 2017 ( «ФИПИ»)

Особенности решения

Задание сложное, его невозможно формализовать;
Большое количество приемов и методов решения;
Большая сложность при маленьком количестве баллов (лучше решить №24, чем №23);
Требует базовых знаний по комбинаторике.

Необходимые знания и умения
Базовые	и дополнительные логические операции;
Законы алгебры логики;
Структуры данных – деревья;
Метод замены переменных;
Метод отображения (динамическое программирование);
Основы комбинаторики;
Навыки преобразования и анализа логических выражений.

Условные	обозначения (в порядке
приоритета операций)

отрицание (НЕ) :  A , А
,	not A

конъюнкция (И) : A ˄ B , A B, AB, А&B, A and B
дизъюнкция (ИЛИ) : A ˅	B , A+ B, A | B, А or B
импликация (следствие) : А  B
эквивалентность (равенство): A  В, A  B, A  B
исключающее «или» (сложение по модулю 2) : A B , A xor B

Базовые логические операции НЕ, И, ИЛИ

Дополнительные логические операции
Исключающее ИЛИ	Импликация	Эквивалентность

Необходимо знать	и словесное описание операций

Свойства логических операций

Законы	де Моргана:
A B 
A  B,
A B 
A  B

Формулы склеивания:
A B  A  B  A  B  B A
A B A  B A  B  B A

Формулы поглощения:

A  A B  A  1
B A

A  A B 
A  A B  A

A  A B 
A  1 B A B 
A  A B 

A B 

 A B A
A A B

Преобразование операций

A  B  A  B  B  A

(A  B) 

(A  B) 
A B 

A B 
A  B

A  B

 A B A  B

 A

 BA

B 

 A  A
B  A
A B 
B B 
B  A
A B

(A 

A B
A B
 (A
 B) 
A B

Применяется, если можно выделить одинаковые выражения в уравнениях, между которыми нет общих переменных.
ПРИМЕР:
((x1 ≡ x2) \/ (x3 ≡ x4)) /\ (¬(x1 ≡ x2) \/ ¬(x3 ≡ x4)) =1 ((x3 ≡ x4) \/ (x5 ≡ x6)) /\ (¬(x3 ≡ x4) \/ ¬(x5 ≡ x6)) =1 ((x5 ≡ x6) \/ (x7 ≡ x8)) /\ (¬(x5 ≡ x7) \/ ¬(x7 ≡ x8)) =1 ((x7 ≡ x8) \/ (x9 ≡ x10)) /\ (¬(x7 ≡ x8) \/ ¬(x9 ≡ x10)) =1

ЗАМЕНА:	t1 =	(x1 x2)
t2 =  (x3 x4)
t3 = (x5 x6) t4 = (x7 x8) t5 = (x9 x10)

Получаем после преобразования

t1 

t2  t1 

t2  1

t1 t2


 t1 t2  1

t1  t2  1


t2 

t3  t2  t3

 1 =>
t2 t3

 t2 t3  1 =>

t2 

t3  1

t3 
t4  t3 
t4 1
t3 t4
 t3 t4  1
t3  t4  1

t4 
t5 t4 
t5 1
t4 t5

 t4 t5  1
t4  t5  1

Решение в новых переменных (2 набора)

Для каждой комбинации из 5-ти
значений t1  … t5 существует	по 2
решения:

t1 = (x1 ≡ x2)

t2 = (x3 ≡ x4)

если t1 = 0, то x1 =1, x2 =0
или x1 =0, x2 =1
t3 = (x5
t	= (x
≡ x6)
≡ x )

если t1 = 1, то x1 =1, x2 =1
или x1 =0, x2 =0
4	7	8
t5 = (x9 ≡ x10)

То есть 2 варианта по 5 переменным дают 25=32 решения, 32+32=64

Для закрепления

Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ-2016. 20 тренировочных вариантов по демоверсии на 2016 год: учебно-методическое пособие / Под ред. Л. Н. Евич, С.Ю. Кулабухова. – Ростов-на-Дону: Легион, 2015.

Сколько существует различных наборов значений логических переменных х1, х2,…х8, которые удовлетворяют всем перечисленным ниже условиям:

Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ-2016. 20 тренировочных вариантов по демоверсии на 2016 год: учебно-методическое пособие / Под ред. Л. Н. Евич, С.Ю. Кулабухова. – Ростов-на-Дону: Легион, 2015.

x1 
x2 
x3 
...
x6 
x2  x1  x3  x2  x4  x3 
x7  x6 
x3  0
x4  0
x5  0
x8  0

ИЛИ
x1  x2 x1  x3  1
x2  x3 x2  x4  1
x3  x4 x3  x5  1
...
x6  x7 x6  x8  1

Построение дерева вариантов
x1  x2 x1  x3 1

x2 
...
x6 
x3 x2 
x7 x6 
x4 1
x8 1

Для x1=1 строится точно такое же дерево, только с инвертированными (противоположными) значениями, поскольку операция эквивалентности симметрична относительно значений аргументов. Итого решений 34*2=68

Построение дерева вариантов
Плюсы:
Универсальность (можно использовать всегда);
Наглядность. Минусы:
Громоздкость решения в некоторых случаях;
Сложность выявить закономерность при больших размерностях.

Вывод: максимально упрощать выражения, при возможности использовать частные методы решения и логику.

Используется, когда система состоит из
уравнений, отличающихся только индексами.

x1  x2 x1  x3  1

x2 
...
x6 
x3 x7
x2 
x6 
x4  1
x8  1

x1 
x2 x1 
x3  1

Значения пары (x1,x2) определяют возможные значения переменной x3. Т.к. другие уравнения аналогичны ,то пары (x2,x3) влияют на x4 и т.д. Выявим закономерности получения пар значений

=68

Сложность использования: наличие
ограничений.

Проблема: Как исключить из таблицы варианты, которые не удовлетворяют последнему уравнению.

Решение: рассмотрим все пары, удовлетворяющие последнему уравнению, построим отдельные таблицы. 1)

=52

При x1=x5=0 количество решений 52,
При x1=x5=1 – 65 ИТОГО: 117

=65

x1  x2  x2 
1) x2  x3  x3 
...
x6  x7  x7 
x3  x2  x3  0 x4  x3  x4  0
x8  x7  x8  0

Ответ: 149

2)	x1  x2 x2  x3 x3  x4 x4  x5  1

y1 y2 y2  y3 y3  y4 y4  y5 1
Ответ: 73

x1 y1  1

3)	x1  x2 x2  x3 x3  x4 x4  x5 1

y1 y2 y2  y3 y3  y4 y4  y5 1
Ответ: 5

x1 y1 x1  1

x1 
4)	x2 
x2 (x1  x2)  x3  x3 
x3 (x2  x3)  x4  x4 
y1 1
y2 1

Ответ: 165

 ...

x6  x7 (x6  x7)  x8  x8 
y6 1



x7  x8 y7 
y8 1

5)	x1  x2 x3  ( x1  x2) x1  y1  0
x2  x3 x4  ( x2  x3) x2  y2  0

x6  x7 x8  ( x6  x7) x6  y6  0
x7  x8 x7  y7  0

Ответ: 73

x8  y8  0

Список использованных источников

Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ-2016. 20 тренировочных вариантов по демоверсии на 2016 год: учебно-методическое пособие / Под ред. Л. Н. Евич, С.Ю. Кулабухова. – Ростов-на-Дону: Легион, 2015.
Презентация Лимаренко Андрея Ивановича, учителя информатики гимназии 446 на тему «Мастер класс: Логические задачи. Подготовка к ЕГЭ, В15»
Презентация Мирончик Ел. А., Мирончик Ек. А. на тему «Системы логических уравнений. Метод отображения.» г. Новокузнецк, 2012.
Презентация Вишневской М.П., МАОУ «Гимназия №3» на тему
«Решение задания В15 (системы логических уравнений)» 2013 г., г. Саратов .