title: Рабочая программа по физической культуре 11 класс 2020-2021 учебный год

extracted_text:
МОУ СШ№1 р.п. Новоспасское

Рабочая программа
по физической культуре
для 11  А,  Б классов

                                                                                Учитель физической культуры:
     Сарбаев М.Ю.

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка
           Рабочая программа  составлена на  основе рабочей программы «физическая культура» Ляха В. И, Просвещение 2019 года.  Используется учебник «Физическая культура 10-11 класс» М. «Просвещение» 2019г.
Данная программа рассчитана на 102 часа.
Планируемые результаты освоения образовательной программы

Предметные результаты:

умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;
владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью;
владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;
владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
владение техническими приёмами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности
Выпускник научится:
определять влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
знать способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
знать правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями общей, профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленности;
характеризовать индивидуальные особенности физического и психического развития;
характеризовать основные формы организации занятий физической культурой, определять их целевое назначение и знать особенности проведения;
составлять и выполнять индивидуально ориентированные комплексы оздоровительной и адаптивной физической культуры;
выполнять комплексы упражнений традиционных и современных оздоровительных систем физического воспитания;
выполнять технические действия и тактические приемы базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
практически использовать приемы самомассажа и релаксации;
практически использовать приемы защиты и самообороны;
составлять и проводить комплексы физических упражнений различной направленности;
определять уровни индивидуального физического развития и развития физических качеств;
проводить мероприятия по профилактике травматизма во время занятий физическими упражнениями;
владеть техникой выполнения тестовых испытаний Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Выпускник получит возможность научиться:
самостоятельно организовывать и осуществлять физкультурную деятельность для проведения индивидуального, коллективного и семейного досуга;
выполнять требования физической и спортивной подготовки, определяемые вступительными экзаменами в профильные учреждения профессионального образования;
проводить мероприятия по коррекции индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств по результатам мониторинга;
выполнять технические приемы и тактические действия национальных видов спорта;
выполнять нормативные требования испытаний (тестов) Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
осуществлять судейство в избранном виде спорта;
составлять и выполнять комплексы специальной физической подготовки.

Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
 Личностные результаты:
- формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герба, флага, гимна);
- формирование гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
- принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки.
Социо-культурные основы:
Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности. Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности: всесторонность развития личности; укрепление здоровья и содействие творческому долголетию; физическое совершенствование и формирование здорового образа жизни.
Психолого - педагогические:
Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля за физическими нагрузками во время занятий физическими упражнениями профессионально ориентированной и оздоровительно-корригирующей направленности.
Медико-биологические основы:
Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укреплении здоровья; поддержание репродуктивных функций человека, сохранение его творческой активности и долголетия.
Закрепление навыков закаливания.
Закрепление приемов саморегуляции.
Закрепление приемов самоконтроля.

Тематическое планирование

Календарно -  тематическое планирование


title: Организация и значимость внеурочной деятельности по географии в рамках ФГОС

extracted_text:
 ОРГАНИЗАЦИЯ И ЗНАЧИМОСТЬ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ГЕОГРАФИИ В РАМКАХ ФГОС
      Снегирёва К. П. (магистр, 1 курс)
      E-mail: k_sneg_96@mail.ru
      Научный руководитель: доцент, канд. биол. наук И.М. Аблова.
      ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет»
      Аннотация. В статье отраженна проблема значимости внеурочной работы  в
школе на  уроках  географии.  Начальный  курс  изучения  географии  является
достаточно сложным, с позиции объяснения всех понятий,  процессов,  явлений,
которые требуют дополнительного внимания. Именно различные формы  внеурочной
работы помогают заполнить пробелы в знаниях и  позволяют  привить  любовь  к
предмету с ранних лет.
      Ключевые слова: внеурочная деятельность,  кружок,  предметная  Неделя,
экспедиция.
        Работа  по  новым  образовательным  стандартам  обязывает   педагога
пересматривать подходы к обучению, менять тактику преподавания.  ФГОС  имеют
в своей основе системно-деятельностный подход и  ориентированы  на  развитие
личности  обучающегося,   на   достижение   им   ожидаемых   образовательных
результатов. Этот  подход  напрямую  связан  с  формированием  универсальных
учебных действий – общеучебных умений и  навыков,  овладение  которыми  дает
возможность самостоятельного  успешного  усвоения  новых  знаний,  умений  и
компетентностей, включая организацию  собственной  учебной  деятельности.  С
помощью  развития  УУД  расширяются  возможности  ориентации   в   различных
предметных  областях,  самостоятельного  пополнения  и  интеграции   знаний,
проявления  творческих  способностей,  практического  решения  личностных  и
социально-значимых проблем [2].
      География — единственный  школьный  предмет,  формирующий  у  учащихся
комплексное представление о Земле  как  планете  людей  и  знакомящий  их  с
территориальным подходом как  особым  методом  научного  познания  и  важным
инструментом воздействия на природные  и  социально-экономические  процессы.
Комплексное, всестороннее представление позволяет формировать у  обучающихся
универсальные учебные действия. Разработчики  стандарта  второго  поколения,
понимая важность предмета, предложили начать преподавание географии  с  5-го
класса. Таким образом, материал начального курса географии теперь  изучается
в  течение  двух  лет.  Курс  географии  в  5-6  классах   является   первым
географическим курсом, оказывающим влияние  на  формирование  географической
культуры человека. Важнейшей целью курса является  организация  деятельности
обучающихся по усвоению его содержания,  реализация  личностного,  системно-
деятельностного подходов в  обучении,  формирования  ценностных  ориентаций,
познавательного интереса  к  географии,  навыков  применения  географических
знаний  в  жизненной  практике,  умения  ориентироваться  в   географическом
пространстве [1].
      Для  более  полного  усвоения  образовательной  программы   необходимо
интегрировать урочную и  внеурочную  деятельность  обучающихся.  Организации
внеурочной  деятельности  школьников,  осваивающих   новые   образовательные
стандарты, в школе уделяется особое внимание. География как учебный  предмет
имеет большие возможности для проведения внеурочной  деятельности,  так  как
ее  содержание  тесно  связано  с  окружающей  природой,   с   хозяйственной
деятельностью людей, с международными и текущими событиями в  нашей  стране.
Это позволяет организовать внеурочную деятельность практически по всем  пяти
рекомендованным стандартам направлениям:
   1. Общеинтеллектуальное направление – кружок «Познавательная  география»,
      географическая  секция  научного  общества   обучающихся,   подготовка
      домашних заданий по географии и др.;
   2.  Общекультурное  направление   –   организация   конкурсов   рисунков,
      географических  вечеров  в   рамках   предметной   недели   географии,
      проектирование «города будущего»,  «школы  будущего»,  страноведческий
      калейдоскоп  и др.;
   3.  Спортивно-оздоровительное  направление  –   организация   участие   в
      спортивно-туристических соревнованиях, походы;
   4. Духовно-нравственное направление – краеведческие экскурсии,  работа  в
      школьном краеведческом музее;
   5.  Социальное  направление  –  организация  благоустройства  пришкольной
      территории, участие в природоохранных акциях [5].
      На  уроках   и   во   внеурочной   деятельности   важно   осуществлять
межпредметные связи с биологией, историей, экологией, математикой,  физикой,
а также с реальной жизнью школьника для формирования  более  полной  картины
мира, а также для развития универсальных учебных действий.
      Внеурочная работа  проводится  в  свободное  время  с  целью  развития
интересов  и  способностей  ребенка,  удовлетворения  его   потребностей   в
познании,  общении,  практической   деятельности,   восстановлении   сил   и
укрепления здоровья. Она  позволяет детям использовать свое свободное  время
с максимальной пользой.
      Внеурочная деятельность отличается  от  урочной  целями,  содержанием,
организационными    формами    и    особенностями    методики    проведения.
Образовательные цели внеурочной работы - расширить  географический  кругозор
и   углубить   знания   школьников   в   области    географической    науки,
совершенствовать общеучебные и специальные для  географии  умения  учащихся.
Эти   цели   осуществляются   путем   включения   во   внеклассные   занятия
внепрограммных вопросов и проблем географической  науки,  а  также  за  счет
более высокого научного уровня и глубины  раскрытия  программного  материала
[3].
      На внеурочных занятиях школьники совершенствуют умения  самостоятельно
пополнять знания из различных источников информации.  Составляя  рефераты  и
доклады  по  дополнительной  научно-популярной  географической   литературе,
школьники совершенствуют умения работать с книгой: выделять  главные  мысли,
отбирать факты для подтверждения теоретических положений,  составлять  планы
и конспекты по тексту. На экскурсиях и в походах  они  закрепляют  некоторые
исследовательские методы географической науки: учатся наблюдать, собирать  и
оформлять гербарий, составляют планы и карты-схемы пути  и  т.д.  Участие  в
походах по  родному  краю  воспитывает  чувство  патриотизма.  Разнообразная
тематика географических вечеров и конференций, воспитывают чувство  гордости
за нашу страну [4].
      Для нашей школы  традиционными  являются  следующие  формы  внеурочной
работы  по  географии:   кружок    географической   направленности,   работа
школьного краеведческого музея,  географические  вечера,  предметная  неделя
географии и  экологи,  неделя  в  защиту  животных,  природоохранные  акции,
туристические  игры,  экскурсии,  дистанционные  викторины  и  олимпиады  по
географии.
      По материалам краеведческих экспедиций в  школе  создан  краеведческий
музей. Программа  работы  музея  ставит  своей  целью  формирование  навыков
исследовательской работы учащихся, профессиональных компетенций учащихся.  В
практике работы музейного актива,  кроме  обычных  экскурсий,   используется
также такая форма работы  как  заочная  экскурсия  по  экспозициям  музея  с
помощью  презентационных  компьютерных   программ.   Классные   руководители
приглашают  членов  актива  музея  на   классные   часы,   материалы   музея
используются  при  проведении   уроков   истории,   литературы,   географии,
экологии, краеведения. Поддерживается тесная связь с районным  краеведческим
музеем. Школьники являются активными пользователями  музейных  экспозиций  и
даже пробуют себя в качестве экскурсоводов.
      Географическое общество учащихся, которое назвали «Эрудит».  Члены  ОУ
занимаются не только научно-исследовательской  работой,  но  и  практической
природоохранной    деятельностью,    организацией    мероприятий    эколого-
краеведческой направленности, поисковой и экскурсионной работой  в  школьном
музее. Смотрим и обсуждаем фильмы по темам, участвуем в  конкурсах  рисунков
и поделок, организуем вечера.
      Ежегодно в сентябре  в  школе  проходит  туристические   соревнования,
посвященная    Международному   Дню   туризма.   Проходят   соревновательные
мероприятия  между  классами:   эколого-краеведческая   викторина,   конкурс
туристических песен, газет, укладка рюкзака.
      Предметная неделя географии и биологии проводится совместно  учителями
географии и  биологии. Кроме открытых уроков, в  течение  Недели  проводятся
внеурочные мероприятия с привлечением обучающихся всей  школы.  Это  шефские
мероприятия в начальной школе (викторины,  игры,  конкурсы),  географические
вечера   «В  гостях  у  географии»,  «Вечер  вопросов  и  ответов»  и  др.),
природоохранные  акции.  В   рамках   предметной   недели   также   проходят
дистанционные викторины, проекты и олимпиады по географии и биологии .
      Традицией стали в нашей школе  Дни   Земли,  с  проведением  конкурсов
плакатов,  и всевозможных других  форм работы. Это дает возможность  ребятам
оценить опасность для нашей планеты  и заставляет  каждого  задуматься   над
своим вкладом в охрану окружающей среды.
      Одной из важных форм   организации  внеурочной  деятельности  являются
 литературно  -  музыкальные  композиции,  которые   помогают   социализации
учащихся.
       Во внеурочной деятельности применяю  часто  игровые  технологии,  где
игра является одной из форм  интегративной  деятельности.  Это  -  фестивали
стран,   брейн-    ринги,    викторины,    квн,    интеллект-шоу,    турниры
путешественников , и многое другое.
      В рамках учебных проектов    организовывались      конкурсы   поделок,
букетов  из природного материала, с целью выявления творческих  способностей
учащихся.
      Важная роль при реализации требований ФГОС отведена внеурочной  работе
по географии, так как она способствует развитию стремления к творчеству и  в
первую очередь у школьников с низкой мотивацией. Ни для кого не секрет,  что
детям легче усваивать учебный материал в  нестандартной  обстановке.  Именно
внеурочная  деятельность  способствует  развитию  коллективного  творчества,
формирует коммуникативные навыки, чувство ответственности,  умения  свободно
мыслить, преодолевать барьер при обучении  на  уроке,  создает  условия  для
сотрудничества. Во  внеурочной  деятельности  развиваются  навыки  работы  с
дополнительной литературой умения планировать, анализировать и обобщать.
                             Список литературы:
   1.  Григорьев,  Д.В.  Внеурочная  деятельность  школьников.  Методический
      конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев,  П.В.  Степанов.  –
      М.: Просвещение, 2011. – 233 c.
   2. Душина И.В. Методика и  технология  обучения  географии:  Пособие  для
      учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов / И.В. Душина, В.Б. Пятунин,
      Е.А. Таможняя. – М.:  ООО  Издательство  «Астрель»:  ООО  Издательство
      «АСТ», 2004. – 489 с.
   3. Евладова Е.Б. Внеурочная деятельность: взгляд  сквозь  призму  ФГОС  /
      Е.Б. Евладова // Воспитание школьников. – 2017. – № 5. – 26 с.
   4. Попова, И.Н. Актуальные вопросы организации внеурочной деятельности  в
      условиях реализации ФГОС / И.Н. Попова // Внешкольник:  дополнительное
      образование и социальное воспитание детей и молодежи. – 2014. – № 2. –
      34 с.
   5. Формирование универсальных  учебных  действий  в  основной  школе:  от
      действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г.
      Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. –167 с.


title: Конспект урока "Слова, называющие предметы традиционного русского быта" 2 класс

extracted_text:
Родной русский язык. Конспект урока 2 класса.
Тема: урок. Слова, называющие предметы традиционного русского быта.
 Цели: вспомнить и уточнить знания о словах, называющих предметы традиционного русского быта.
Развивать внимание, мышление и познавательный интерес.


title: Теория 26 задание ЕГЭ по русскому языку

extracted_text:
Тропы

Лексические средства

Синтаксические средства.

Приемы

Формы речи


title: Конспект урока "Природные источники углеводородов. Нефть" 10 класс

extracted_text:
Природные источники углеводородов. Нефть.
Альтернативное топливо.
 Урок-конференция. 10-й класс
Цель урока: показать значение природных источников углеводородов и продуктов их переработки как источников энергии и химического сырья, определить возможность применения альтернативных источников энергии.
Задачи урока
образовательные: познакомить с природными источниками углеводородов, их составом и способами переработки;
развивающие: активизировать познавательную деятельность учащихся, умение работать с дополнительными источниками информации, навыки исследовательской работы;
воспитательные: формирование активной жизненной позиции учащихся при оценке экологических и социальных проблем, связанных с использованием природных источников углеводородов.
Оборудование: мультимедийные средства обучения: компьютер, презентация урока в программе Microsoft Power Point, образцы нефти, колбы, раствор перманганата калия, мел, древесные опилки, пенопласт
Тип урока: изучение нового материала.
Форма проведения: урок-конференция
Реализуются элементы технологии информационно-исследовательских проектов, а также группового способа обучения. Заранее были распределены роли, учащиеся работали в группах по 2-4 человека, подготовили сообщения по предложенным темам, используя дополнительную литературу. Общеучебные умения и навыки формируются в процессе познавательной деятельности при переработке информации, полученной из различных источников. Это умение выделять главное, анализировать, делать выводы, развитие умений выступать перед одноклассниками, т.е. коммуникационная компетентность.

Межпредметные связи: химия, география, экономика.
Вступительное слово учителя:
Слайд №1
Учитель химии: Ребята! Мы закончили изучение огромной группы органических соединений – углеводородов. Углеводороды подчинили себе цивилизацию планеты Земля. Это невероятно многочисленный класс, но его отдельные представители состоят всего из двух элементов: углерода и водорода. Из-за обладания месторождениями и рынками сбыта этих веществ разгораются войны, возникают международные конфликты. Сегодня на уроке мы должны ответить на вопрос: можно ли ограничить сферы влияния углеводородов на планете Земля?
Слайд №2. Вопросы учащимся: какие классы углеводородов нам известны? Как получают эти вещества в промышленности? Назовите наиболее важные отрасли использования углеводородов.
 - Эпиграфом   нашего занятия  мы выбрали слова австрийского поэта Р.Рильке:
                                             … Как мелки с жизнью наши споры,
Как крупно то, что против нас!
      Слайд №3. Учитель географии: Наш урок посвящен топливу, тому самому топливу, без которого не было бы современного общества, привычных удобств, развлечений, современной цивилизации. Жалок был бы человек, не имеющий в своем распоряжении всевозможных энергетических источников, помогающих ему жить.  Человек без дополнительной энергии вынужден был бы полагаться только на самого себя, на свои мускулы.
  Слайд №4. Учитель химии: Вы узнаете о самых различных – привычных   и экзотических – способах получения энергии, перспективах и проблемах, возникающих при их использовании.  Проблемы эти сложны и неоднозначны: понадобится многолетний труд, который, наверное, никогда не сможет быть завершен.
  Учитель географии: На первый взгляд, кажется, легко разрешить эту дилемму. Мы не всегда задумываемся над тем, насколько актуальна эта проблема.
  Поэтому цель нашего сегодняшнего занятия, через предметы естественнонаучного цикла попытаться доказать, что топливо – это необходимость для существования человеческого общества и в то же время влечет за собой проблемы, связанные с добычей и использованием.
Спикер.
Урок проводится в форме конференции, на которой мы выслушаем доклады специалистов. При этом мы должны выделить главное, законспектировать и сделать выводы.
Итак, тема нашей конференции: «Нефть как природный источник углеводородов и альтернативное топливо».
Ее цель: показать значение природных источников углеводородов и продуктов их переработки как источников энергии и химического сырья, а также выяснить возможность замены нефти экологически чистым топливом.
Право открытия конференции предоставляется группе представителей СМИ, которая ознакомит вас с рассматриваемой проблемой.
Слайд №5. Группа журналистов.
Углеводороды в больших количествах извлекают из веществ природного происхождения: нефти, каменного угля, природного и попутного нефтяных газов. Именно они обеспечивают энергетические потребности человечества. При сгорании 1 кг нефти выделяется 46 тыс. кДж, при сгорании 1м3 газа – около 38 тыс. кДж, в то время как 1 кг угля дает в лучшем случае только 29 тыс. кДж. Нефть – это «сгусток энергии»; при сжигании всего лишь 1 мл «черного золота» можно нагреть на 10°С ведро воды.
Кроме того, нефть, каменный уголь и природный газ служат сырьем для химической промышленности.
Спикер.
А что же такое нефть? Давайте послушаем группу химиков – лаборантов.
Слайд №6. Группа лаборантов.
 Нефть часто называют чёрным золотом. Само слово “нефть” происходит от арабского “нафта” – вытекать. В глубокой древности славяне называли её ропанкой, греки – петролеумом. Но значение этих слов однородное, земляное масло.
Слайд №7. Нефть-это маслянистая тёмно-коричневая жидкость с красноватым или зеленоватым оттенком, иногда чёрная, красная или светлая, с характерным резким запахом. (Показать нефть в коллекции).
 Химический состав нефти
Слайд №8. Нефть – это смесь различных углеводородов с примесями других веществ
Углеводороды: алканы, циклоалканы, ароматические.
Примеси: органические кислородные и сернистые соединения, вода, соли, песок, глина.
Слайд №9. Бывает нефть бесцветная, как вода (например, нефть, добываемая на Суруханском месторождении в Баку, в некоторых местностях Алжира). Редко встречается нефть очень плотная полутвёрдая (в ней много парафина).
При горении нефти выделяется большое количество тепла.
Спикер.
Я думаю, что здесь уместно привести высказывание Д.И. Менделеева, что “...Топить можно и ассигнациями”. Ведь не можем мы использовать нефть в качестве топлива. Что нам по этому поводу скажут химики – технологи.
Слайд №10. Группа химиков-технологов рассказывает о переработке нефти.
Нефть, добываемую из земных недр, называют сырой. Сырую нефть предварительно очищают от газов, воды и механических примесей (песок, глина, минеральные соли т.п.), а затем подвергают перегонке. Слайд №11. Она основана на разности температур кипения углеводородов, входящих в состав нефти. Основными аппаратами являются трубчатая печь и ректификационная колонна. Нефть нагревают в трубчатой печи до температуры 350°С, образовавшиеся пары вводят в ректификационную колонну снизу.
Слайд №12. После отгонки указанных фракций, получивших название светлых нефтепродуктов, остается темная вязкая жидкость – мазут (С19 – С53). Его подвергают перегонке под низким давлением (вакуумной переработке). При этих условиях из мазута выделяют соляровые масла, вазелин, парафин. Остаток от перегонки мазута – гудрон – используется в производстве асфальтов.
Слайд №13.
При перегонке нефти получают от 5 до 20% ее главного продукта – бензина.
Спикер.
Проблема. Число средств автомобильного и авиационного транспорта растет с каждым годом. Бензин и керосин, получаемые при перегонке нефти не могут удовлетворить все возрастающий спрос. Каким образом можно получить бензин, керосин дополнительно?
Слайд №14. Группа химиков-технологов.
Для увеличения выхода высококачественных бензиновых фракций в 1891 г. русский инженер В.Г. Шухов предложил химический способ переработки нефти – крекинг. Сущность крекинга заключается в расщеплении крупных молекул углеводородов на более мелкие.
С16Н34 → С8Н18 + С8Н16
Исходным сырьем при вторичной переработке служат газойль, мазут.
Слайд №15. Нефтепродукты подвергаются крекингу и риформингу. Риформинг (ароматизация) – это превращение алканов и циклоалканов в ароматические соединения.
Крекинг в зависимости от условий различают термический и каталитический.
 Таблица «Виды крекинга»
Спикер. Каким образом определяется качество топлива?
Слайд №16. Группа экспертов по видам топлива.
Качество топлива определяется стойкостью к детонации. Под детонацией понимают взрывное горение бензина при сжатии. Детонацию в основном вызывают углеводороды нормального строения. Разветвленные, непредельные, ароматические углеводороды снижают вероятность детонации. Детонационную стойкость характеризуют октановым числом. Детонационная стойкость гептана принята за 0, изооктана — за 100. Если октановое число марки бензина равно 95, то это значит, что пары бензина можно сжать без детонации как смесь 95% изооктана и 5% гептана. Бензин прямой перегонки имеет невысокое октановое число, т.к. в нем много углеводородов нормального строения.

Слайд №17. Детонационная стойкость бензина повышается за счет проведения реакций изомеризации, ароматизации (риформинг) углеводородов или добавления к бензину специальных веществ, например, тетраэтилсвинец (ТЭС). Однако он очень ядовит, вызывает поражение нервной системы и др. тяжелые хронические заболевания. Поэтому при работе с этилированным бензином следует избегать его попадания на кожу и вдыхания паров. Чтобы отличить этот бензин от других, его окрашивают в различные цвета: А72 — розовый. А76 — желтый, А93 - оранжево-красный, АИ98 — синий.
Спикер. Таким образом, мы можем сказать, что нефть используется только в качестве топлива.
Группа журналистов.

Слайд №18. Конечно, нет.  Используя современные технологии, из нефти получают не только высококачественный бензин, но и непредельные и ароматические углеводороды – этилен, пропилен, бензол, толуол и др. Они применяются для изготовления мыла, стиральных порошков, взрывчатых веществ, растворителей, пластмасс, полиэтиленовой пленки, а значит – игрушек, посуды, различных предметов быта.
Из нефти научились производить синтетический каучук (а значит – резину, растворители, лаки, пластмассу) и синтетические волокна – капрон, лавсан, нейлон. Капроновое волокно в 2,5 раза прочнее натурального шелка. Капроновая нить с сечением 1 мм2 выдерживает вес взрослого человека. В медицине пораженную часть кровеносного сосуда заменяют искусственной – из капрона или лавсана. В легкой промышленности из синтетических волокон производят ткани, одежду, белье, ковры. Нефть – это также сырье для добычи серы и редких элементов - стронция, ванадия, урана и др.
Из нефти получают даже продукты питания – искусственные масла, синтетический белок, которым подкармливают животных и птиц. Эксперты Всемирной организации здравоохранения предполагают, что в XXI в. Рацион каждого человека будет на 25-30% состоять из заменителей мяса и молока.

Слайд №19. Группа экологической экспертизы.
Все это замечательно, но ….
Слайд№20.
Океан седой гремит тревожно.
Он таит обиду в глубине,
Черные, раскачивая пятна
На крутой разгневанной волне.

Слайд №21. Нефть – загрязнитель природной среды. В Мировой океан из различных источников ежегодно поступает 5-10 миллионов тонн нефти и продуктов ее переработки. При разливах нефти нефтяная пленка покрывает поверхность вод Мирового океана. Слайд №22. Одна тонна нефти покрывает акваторию площадью от 2,6 до 12 км2, при этом толщина нефтяной пленки не превышает 1 мм. Космические снимки показывают, что уже около 1/3 всей его поверхности покрыто маслянистой пленкой, которая снижает испарение, угнетает развитие планктона, ограничивает взаимодействие Океана с атмосферой.

Слайд №23. В результате угнетаются процессы фотосинтеза, изменяется температурный режим воды.
Слайд №24. В ноябре 2011 года в Керченском проливе произошло столкновение сухогруза и танкера, в результате которого произошел розлив нефтепродуктов. В Азовском море образовалось нефтяное пятно. В районе аварии были выставлены боновые заграждения, установлена дамба. Случившееся поставило Азовское море на грань экологической катастрофы. Слайд №25.
Мы будем с пятнами бороться Слайды №26-28
Мазута, нефти без конца.
И пусть борьба та отзовется
И в ваших душах и сердцах.
Слайд №29. Группа лаборантов.
Демонстрация опыта «Очистка воды от нефтяных загрязнений»
Воду от нефтяных загрязнений можно очистить. Мы провели предварительно эксперимент с целью, выяснить, какой адсорбент лучше устраняет нефтяную пленку. Для опыта они использовали мел, древесные опилки и пенопласт.

Вывод: применяемые сорбенты (древесные опилки и пенопласт) требуют сбора и дальнейшей утилизации. В промышленных масштабах это довольно трудоемкий метод. Мел впитывает в себя нефть и очень быстро тонет, очищая поверхность воды, но нефть остается на дне и продолжает отравлять флору и фауну.
Спикер. На нашей конференции присутствуют корреспонденты нашей школьной газеты. У них есть вопросы к специалистам.
Группа корреспондентов.
Проблемы загрязнений окружающей среды здесь прозвучали достаточно четко. А как обстоят дела с ресурсообеспеченностью в нашей стране, да и в мире?

Слайд №30. Группа географов.
В борьбе с засильем иноземных монополий страны – экспортеры нефти в 1960г. объединились в союз – ОПЕК (Organization of Petroleum Exporting Countries). В него вошли  Алжир,  Венесуэла, Габон, Индонезия, Ирак, Иран, Катар, Кувейт, Ливия, Нигерия, ОАЭ, Саудовская Аравия, Эквадор (работа с картой)
Слайды №31-32. Мировые запасы нефти составляют около 140 млрд. тонн. Основные ресурсы сосредоточены на Ближнем и Среднем Востоке (64%). Второе место по объему разведанных запасов занимает Америка (15%), за ней следуют Центральная и Восточная Европа (8%) и Африка (7%).

Каждый день в различных котлах и моторах сжигается около 80 млн. баррелей нефти – ценнейшего невозобновляемого природного богатства земли. Как бы не были велики запасы ее в отдельных странах – например, Кувейте, Ираке и др. – потребности в ней столь огромны и так быстро растут, что по расчетам экспертов через 30-40 лет нынешняя расточительная цивилизация окажется у разбитого корыта. За это время численность населения Земли увеличится еще на три миллиарда, в несколько раз повысится потребление энергии в Китае, Индии и других странах. Слайд №33.
Ежегодно для производства энергии используется 10 млрд. тонн топлива. Около 40% этого количества приходится на нефть. Учитывая, что кроме нефти используются такие виды топлива, как уголь и природный газ, можно заключить, что более 90% всей потребляемой энергии производится с использованием углеродосодержащего сырья. Следствием такого масштабного использования ископаемых источников энергии может быть глобальное потепление (так называемый парниковый эффект) Слайд №34 и недостаток ресурсов в будущем.
Группа экологов.
Слайд №35. Перед   человечеством   уже   сегодня    встает    задача    освоения неисчерпаемых источников энергии (солнечной энергии, энергии волн, прилива, земли, ветров). Эти источники энергетических ресурсов являются экологически чистыми. Заменяя ими ископаемое топливо, мы снижаем вредное воздействие на природу и экономим органические энергоресурсы.
Спикер:  Какие виды сырья можете предложить для производства энергии? Как они называются? (Альтернативные источники энергии)
- Энергия ветра (умеренный пояс: Великобритания, Германия, Франция, Италия,  Дания)
Слайд №36. Самый большой ветряной двигатель имеет ветряк винокуренного завода Святого Патрика в Дублине (Ирландия). Его высота 45,7м.
Энергия ветра на земле неисчерпаема. Многие столетия человек пытается превратить энергию ветра себе на пользу, строя ветростанции, выполняющие различные функции: мельницы, водяные и нефтяные насосы, электростанции. Как показала практика и опыт многих стран, использование энергии ветра крайне выгодно, поскольку, во - первых, стоимость ветра равна нулю, а во-вторых, электроэнергия получается из энергии ветра, а не за счет сжигания углеродного топлива, продукты горения которого известны своим опасным воздействием на человека (СО, SO2…….).
          В связи с постоянными выбросами промышленных газов в атмосферу и другими факторами возрастает контраст температур на земной поверхности. Это является одним из основных факторов, который приводит к увеличению ветровой активности во многих регионах нашей планеты и, соответственно, актуальности строительства ветростанций.
Китай, Индия, Египет (еще в древности), Дания, Великобритания, США, Германия, Франция, Италия
- Солнечная энергия (аридный пояс: Япония, Израиль, Австралия), США (Калифорния, Флорида).
Слайд №37. Крупнейшей солнечной электростанцией является Харпер-Лейк-Сайт на озере Харпер в пустыне Мохаве, штат Калифорния, США, занимающая площадь 519 га. У солнечной энергии два основных преимущества. Во-первых, ее много и она относится к возобновляемым энергоресурсам: длительность существования Солнца оценивается приблизительно в 5 млрд. лет. Во-вторых, ее использование не влечет за собой нежелательных экологических последствий.
Однако использованию солнечной энергии мешает ряд трудностей. Хотя полное количество этой энергии огромно, она неконтролируемо рассеивается. Чтобы получать большие количества энергии, требуются коллекторные поверхности большой площади. Кроме того, возникает проблема нестабильности энергоснабжения: солнце не всегда светит. Даже в пустынях, где преобладает безоблачная погода, день сменяется ночью.
  В последние 5 лет рост производства фотоэлектрических установок составляет порядка 30% в год. В связи с этим следует упомянуть проект "Тысяча крыш", реализованный в начале 1990-х гг. в Германии. Основную часть издержек (до 70%) при реализации этого проекта взяло на себя государство. В Германии на крышах 2250 домов были установлены фотоэлектрические установки. При этом роль резервного источника энергии играла электросеть, которая покрывала недостаток электроэнергии, а в случае ее избытка забирала излишек. Вскоре после этого, в США была реализована более глобальная по масштабам программа "Миллион крыш", рассчитанная на период до 2010 года. На ее реализацию из федерального бюджета выделено около $6 млрд.
В калифорнийской пустыне был запущен проект необычной солнечной электростанции компании QBotix. Для увеличения эффективности каждая солнечная панель может изменять свое положение вслед за солнцем, подобно подсолнечнику. При этом для корректировки по двум осям, используются не индивидуальные приводы, а специальный робот, передвигающийся по монорельсу. Он питается от встроенной литий-ионной батареи, и сможет обслуживать до 200 панелей в течение 40 минут. Такое решение позволяет увеличить КПД на 40%, по сравнению со статичными системами.
Япония, Индия, Италия, Бразилия, Израиль, США, Франция
Слайд №38. Геотермальная энергия, т.е. теплота недр Земли, уже используется в ряде стран, например в Исландии, России, Италии и Новой Зеландии. Земная кора толщиной 32–35 км значительно тоньше лежащего под ней слоя – мантии, простирающейся примерно на 2900 км к горячему жидкому ядру.
Мантия является источником богатых газами огненно-жидких пород (магмы), которые извергаются действующими вулканами. Тепло выделяется в основном вследствие радиоактивного распада веществ в земном ядре. Температура и количество этого тепла столь велики, что оно вызывает плавление пород мантии. Горячая вода и пар часто оказываются под большим давлением, а температура этих сред превышает точку кипения воды на поверхности земли. Наибольшие геотермальные ресурсы сосредоточены в вулканических зонах по границам корковых плит. Россия, Италия, Исландия, Новая Зеландия, Япония, Канада.
Спикер. А я знаю, что есть еще
– Энергия волн (Монако)
– Прибойные электростанции (Норвегия)
Слайд №39. – Энергия отливов и приливов (Франция — станция “Ранс”, Россия – станция “Кислогубская”, США,  Канада, Китай, Австралия, Великобритания)
Слайд №40. – Биогаз (Московская область) – новый источник углеводородного сырья для химической промышленности.
Одно из призовых мест на конкурсе проектов лэнд-арт объектов, представляющих возможность получения экологически чистой энергии, занял проект «99 красных шаров». Инженеры канадской дизайн-студии Nadi, вдохновленные шлягером восьмидесятых “99 Luftballoons” популярной немецкой певицы Нены, разработали проект, объединяющий в себе солнечную электростанцию на гибких фотоэлементах, подземную переработку городских отходов и жизнерадостный дизайн.
Слайд №41. Спикер: Подведем итоги. В чем же преимущества и недостатки существующих альтернативных источников энергии?
Химики-технологи: Если для производства электроэнергии все шире будут использоваться гидроресурсы, атомная энергия, сила ветра, то для разных видов транспорта (морских и речных судов, самолетов, автомобилей, тракторов) пока нет альтернативных источников энергии, кроме продуктов нефтеперегонки. Сжиженный природный газ и спирты не могут в силу их более низкой энергоемкости стать полноценной заменой нефти.
Слайд №42. Россия занимает 1-е место в мире по запасам природного газа, 3-е – по запасам каменного угля, 7-е – по запасам нефти.
Статистические данные говорят о том, что доля России в мировой добыче нефти больше, чем в переработке. По оценкам экспертов при нынешних темпах добычи нам может хватить нефти только на 20 лет.
Если по добыче нефти наша страна занимает второе место в мире, то по потреблению - четвертое.
Результаты независимого журналистского расследования позволили нам установить, что часть нефти идет на экспорт. Россия занимает второе место в мире (после Саудовской Аравии) по экспорту сырой нефти, вывозя ежедневно 5,4 млн. баррелей Слайд №43. (1 баррель равен 158,983 л). Государство вынуждено продавать нефть. Это важная статья формирования бюджета страны. Торговля полезными ископаемыми приносит стране прибыль, используемую государством в различных целях, в том числе и на приобретение в период экономического кризиса продовольственных и промышленных товаров.
Спикер: Нефть – наше национальное богатство, важное стратегическое сырье, необходимо бережно, экономно к нему относиться.
Слайд №44. Благодарю всех участников конференции за плодотворную работу!
Слайд №45. Учитель химии: Сегодня мы выяснили, что углеводороды – наши незаменимые помощники. Они определяют экономический потенциал и мощь отдельных стран, они дают жизнь несметной армаде автомобилей, тракторов, самолетов, ракет. Они являются источниками энергии и химического сырья. Нефть называют «черным золотом», но такое сравнение снижает ее истинную ценность. Без золота можно прожить: в промышленности или приборостроении его можно заменить другими металлами. А без нефти в настоящее время не обходится ни одна страна. Слайд №46. Человеку есть над чем задуматься. Мы должны сохранить нашу планету Земля во всей ее красе и в то же время не закрыть кладовую ее ресурсов.
Слайд №47. Учитель географии:
Полуотравленная газом,
По нефтяным болотам вплавь,
Куда ты рвешься? Где твой разум?
Взгляни в себя разумным глазом
Нельзя же все богатства разом -
Чуть-чуть грядущему оставь.
М.Дудин

Подведение итогов, рефлексия ( на рисунок нефтяной вышки прикрепить листочки: красный – вы обеспокоены будущим нашей планеты; оранжевый – вам все равно; зеленый – вы совершенно спокойны), д/з

Ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Газ
http://ru.wikipedia.org/wiki/Нефть
http://ru.wikipedia.org/wiki/Уголь
http://ru.kubanovedenie.ru/ neftyanaya-promyshlennost-krasnodarskogo-kraya
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Органическая химия. 1о класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012
Химия. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений (профильный уровень). Под редакцией проф. Н.Е. Кузнецова. М.: Вентана-Граф, 2012
Большая серия знаний. Химия./ Коллектив авторов.- М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги» «Русское энциклопедическое товарищество», 2006
Социально-экономическая география мира. Справочное пособие (карты, диаграммы, графики, таблицы) под редакцией В.Н. Холиной. М.: Дрофа, 2008
Атомные электростанции. М.: Ключ, 1997.
Ауст. Атомная энергия. М.: Слово, 1997.
Б. Дж. Бринкворт. Солнечная энергия для человека // IEER №6, 1996.
Жимерин Д. Г.  Проблемы развития энергетики //Наука и техника №5, 1997.
Журнал «Наука и жизнь», №5. 1990.
Журнал «Наука и жизнь», №№ 5, 6, 7, 12. 1989.
Информация об аварии на Чернобыльской АЭС и её последствиях, подготовленная для МАГАТЭ // Атомная энергия, т. 61, вып. 5, ноябрь 1986
Мир ищет энергию. Мир, 1981.
Надежность ТЭС. [Электронный ресурс]: Росэнергосервис. Электронная библиотека по энергетике. Режим доступа: http://lib.rosenergoservis.ru/nadegnost-tec?start=5
Носков А.С., Савинкина М.А., Анищенко Л.Я. Воздействие ТЭС на окружающую среду и способы снижения наносимого ущерба (технологические аспекты). Аналитический обзор. Новосибирск, 1990.
О причинах и обстоятельствах аварии на 4 блоке чернобыльской АЭС 26 апреля 1986 г. [Текст]: Доклад Комиссии Госпроматомнадзора СССР, 1991 (Приложение I к INSAG-7)
О причинах и обстоятельствах аварии на 4 блоке чернобыльской АЭС и меры по повышению безопасности АЭС с реакторами РБМК. [Текст]: Доклад рабочей группы экспертов СССР, 1991 (Приложение II к INSAG-7)
Охрана окружающей природной среды. Постатейный комментарий к Закону России. М., 1993.
Природопользование 10-11кл. М., Просвещение.
Ревелль П., Ревелль Ч. Среда нашего обитания т.3. М., Мир, 1995.
Щинников П.А. Некоторые экологические проблемы, возникающие при работе ТЭС и возможные пути их решения: Учебное пособие. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2006.
Экология России. Учебник для 9-11 классов. М.:АО “МДС”, 1996.
Энергетика и безопасность // IEER, 1997.
Энергетика и природа. М.: Мысль, 1982.
ГЭС – форум хакасского народа. [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.khakasia.com/forum/showthread.php?t=471
Ростехнадзор назвал причины аварии на Саяно-Шушенской ГЭС. Акт расследования. [Электронный ресурс]:  Режим доступа: http://news.babr.ru/?IDE=81341


title: Методическая разработка внеаудиторного мероприятия "Истинно русский праздник"

extracted_text:
ГБПОУ РМ «Саранский государственный промышленно-
экономический колледж»

«Истинно русский праздник»
Методическая разработка внеаудиторного мероприятия

г.Саранск
2020г.
ВВЕДЕНИЕ
Методическая разработка классного часа: «Истинно русский праздник» – мероприятие, приуроченное к празднованию Дня св.Валентина, который отмечается 14 февраля и очень любим студентами.
Брак благословляется Богом, но апостол Павел говорит о супружестве далеко не как о награде людям. Брак может быть путем ко спасению («неверующий муж освящается женою верующею, и жена неверующая освящается мужем верующим»). А может стать настоящим испытанием (по словам апостола, состоящие в браке «будут иметь скорби по плоти; а мне вас жаль»).
Вступая в брак, человек решается на то, чтобы всю жизнь прожить с другим человеком, быть с ним и в благоприятные, и в трудные времена, поддерживать в горестях и делиться радостью и не допускать мысли о том, чтобы когда-нибудь оставить его. Существует понятие о степени родства: родной брат ближе двоюродного, мать роднее тетки и т. д. А вот степень родства мужа и жены «нулевая». Только не в том смысле, что они чужие друг другу, а в прямо противоположном - что они единое целое.
Хоть и есть легенды о том, что у каждого есть своя «половинка», которая идеально ему «подойдет», все получается не так гладко, как хотелось бы. Попробуй принять другого человека таким, какой он есть, закрыть глаза на его недостатки, понять его поступки, вовремя уступить... Порой сложно осмыслить все это самому, нам нужен пример.
А где искать примеры тем, кто решил прожить достойную жизнь в браке? Это удивительно, но, пожалуй, у нас есть только ОДНО произведение, повествующее о супружестве святых, - «Повесть о Петре и Февронии».
Актуальность:эта тема весьма актуальна, так как обусловлена заметной деградацией семьи в современном обществе. Разрушаются ценностные основы семьи, увеличивается число разводов, разрушается связь поколений.
Цели мероприятия:
дать представление исформировать ответственное отношение к семье, как о базовой ценности общества и о святых образах семейного благочестия;
познакомить студентов с историей праздника «День семьи, любви и верности»;
способствовать развитию у студентов интереса к русским духовным традициям;
 показать основы семейных взаимоотношений на ярком примере супружеской жизни Петра и Февронии.
Задачи:
-развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества;
-знакомство с основными нормами морали, понимание их значения в выстраивании отношений в семье и обществе;
-формирование первоначальных представлений о православии, его роли в культуре;
- рассказать о святых Петре и Февронии Муромских, о почитании их на Руси, о святых местах, связанных с их именами;
- формировать у студентов интерес к истории своей Родины, желание изучать её традиции, уметь устанавливать связи между прошлым и настоящим;
- формировать нравственный подход к поддержанию благополучия семьи;
- воспитывать у студентов осознание роли собственного участия в создании тёплых семейных отношений.
Оборудование: медиа проектор, компьютер, колонки.

1. ДЕНЬ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА

Семья – это общество в миниатюре, от целостности которого
зависит безопасность всего большого человеческого общества
Ф. Адлер
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая эта семья!
14 февраля католический мир празднует весело и озорно день Святого Валентина - День любви и верности. На Руси, в православном мире, Днем любви считают 8 июля (по новому стилю) - день памяти святых Петра и Февронии, которые жили долго, счастливо и умерли в один день
Историй, легенд и слухов о Святом Валентине ходит немало. Так кто же он - Святой Валентин, подаривший всему миру День Влюбленных?

Первая легенда
В древнем Риме когда-то жил врач по имени Валентин (рисунок 1). Он промывал раны вином и использовал травы для облегчения боли.
Рисунок 1 – Св.Валентин

Валентин жил во времена Клавдия II, славившегося множеством захватнических воин. Когда у Клавдия возникли проблемы с набором новых солдат в армию, он решил, что причина кроется в привязанности солдат к своим женам и семьям. И отменил свадьбы и помолвки.
И Валентин стал не только молиться о здоровье своих пациентов, но и тайно венчать влюбленные пары. Однажды тюремщик римского императора постучал в дверь Валентина. За руку он держал свою слепую дочь. Он узнал о чудесном врачевании Валентина, и умолял Валентина излечить дочь от слепоты. Валентин знал, что недуг девушки практически неизлечим, однако он дал слово, что сделает все возможное, чтобы ее вылечить. Он назначил девушке мазь для глаз, и сказал прийти еще через некоторое время. Прошло несколько недель, но зрение к девушке так и не вернулось. Однако тюремщик и его дочь не сомневались в своей вере.
А в это время до императора дошли слухи о тайных венчаниях, которые проводил Валентин и взяли его под арест.
Валентин знал, что скоро его казнят. Он попросил у тюремщика бумагу, ручку и чернила и быстро написал девушке прощальное любовное письмо. Валентина казнили в тот же день, 14 февраля.
Когда тюремщик вернулся домой, его встречала дочь. Девушка открыла записку и обнаружила внутри нее желтый шафран (крокус). В записке было написано "От твоего Валентина". Девушка взяла шафран на ладонь, и его сверкающие цвета озарили ее лицо. Произошло чудо: зрение девушки восстановилось.

1.2 Вторая легенда
Другая легенда рассказывает о священнике Валентине, святом великомученике, родившемся в третьем веке нашей эры в городе Терни Римской империи. В то далекое суровое время император Рима Юлий Клавдий II запретил воинам жениться, дабы не отвлекаться от главных дел. Молодой священник Валентин тайно венчал желающих и за это был приговорен к смерти. В тюрьме он познакомился с дочерью надзирателя Джулией. Перед казнью он оставил девушке письмо с объяснением в любви. Его казнили 14 февраля. Согласно другим представлениям, в него влюбилась слепая дочь тюремщика. Валентин, как священник, давший обет безбрачия, не мог ответить на ее чувства, но в ночь перед казнью (13 февраля) прислал ей трогательное письмо.
Символично, что дата казни св. Валентина совпала с римскими торжествами в честь Юноны, богини любви.

1.3 Третья легенда
Еще одна легенда относится к более раннему времени, когда Рим был языческим. Она рассказывает о том, как христианский проповедник Валентин был посажен в тюрьму за веру и за то, что он на глазах у всех исцелил дочь тюремщика, дал ей зрение. Его приговорили к смерти, и 13 февраля, накануне казни, он послал ей нежное прощальное письмо, в память о котором теперь в День Святого Валентина принято дарить друг другу поздравительные открытки в виде сердечек, так называемые "валентинки".
Как все было на самом деле, мы не знаем и уже никогда не узнаем, но, несомненно, одно - Святой Валентин действительно погиб во имя Любви. И этой Любви было ему отпущено удивительно много на одну его короткую жизнь - любовь к Богу, любовь к прекрасной девушке, любовь к людям вообще, которым он помогал и как священник, и как врач, и как просто прекрасный человек с огромной, творящей добро душой.

2. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПРАЗДНИКА

А есть ли в России аналогичный праздник, связанный с любовью и семейными ценностями?
Семья – это материальная и духовная ячейка для супружеского счастья и радости.
Основой, стержнем семьи является супружеская любовь, взаимная забота и уважение. Именно такие отношения были в семье православных святых – Петра и Февронии. Православная Церковь вспоминает их 8 июля. В истории Церкви не так много святых, прославившихся исключительно любовью и верностью друг к другу. Этот день многие называют православным Днем Влюбленных, потому что Петр и Феврония – покровители счастливого супружества. И хотя этот день не «раскручен», как 14 февраля, все же те, кто ищет небесного покровительства своей любви, могут смело сегодня обращаться в молитвах к Петру и Февронии.

2.1 История жизни Петра и Февронии
Святые Петр и Феврония, благодаря их неординарному житию, воспевающему "союз любви, мудрый брак", известны всему миру. "Повесть о Петре и Февронии Муромских" была любимым чтением русских людей от царей до простолюдинов, а ныне это произведение называют "жемчужиной древнерусской литературы".
Давным-давно жил-был в Муроме княжич по имени Петр. К несчастью, объявился в тех краях злой крылатый змей, причинявший, как водится, много вреда. Храбрый Петр не убоялся чудища, выступил против и убил его, но змеиная кровь брызнула на юношу, и все его тело покрылось струпьями и язвами. Никто из лекарей не мог вылечить княжича. На самом же деле, как предполагают ученые, за несколько лет до этого князь Петр заболел проказой, от которой никто не мог его излечить.
И тут прослышали, что в селе Ласково в Рязанской земле живет мудрая девушка Феврония. Она умеет исцелять от недугов, предсказывать будущее и творить многие чудеса.
Когда от Петра пожаловал посыльный, девушка так велела передать княжескому отпрыску: если не возьмет меня в жены, лечить его не стану. Петр удивился такому требованию, но, подумав, рассудил: пусть лечит, как умеет, а вылечит — женюсь (рисунок 2). Тогда Феврония зачерпнула ковшом хлебную закваску, дунула на нее и вручила княжескому гонцу, напутствовав: мол, пусть истопят баню, вымоют больного и помажут этой закваской. Сказано — сделано.
Рисунок 2 – Исцеление Петра

После первого же «сеанса» Петр поправился. Велел передать девушке дары, а сам, позабыв об обещании, укатил в Муром. Феврония же подарки не приняла, и вскоре Петр заболел еще сильнее. Но на сей раз раскаялся и сам пришел к ней просить прощения. Она же без обид снова исцелила его — на этот раз окончательно и бесповоротно. Они поженились и зажили в мире и согласии.
Вскоре старший брат княжича умер, пришлось самому Петру принимать Муром во владение. И все бы хорошо, только бояре со своими женами с первого дня люто возненавидели Февронию. Обидно им было, что они, родовитые мужи, должны простой крестьянке кланяться. Каких только козней и наветов не возводили на княгиню, но Петр был настолько очарован умом и добрым сердцем супруги, что и слушать не хотел никаких пересудов.
Князь взял Февронию, сел с ней в лодку и отплыл по Оке. Они стали жить простыми людьми, радуясь тому, что вместе, и Бог помогал им.
Вместе с ними, как оказалось, путешествовала еще одна супружеская чета — тоже князь и княгиня. И надо ж такому случиться, что этому самому князю больно приглянулась Феврония. Княгиня заметила его взгляды, разгадала нечистые помыслы и решила наглеца проучить. «— Зачерпни воды из реки левой рукой и испей», — сказала она ему. Тот удивился, но сделал, как просила. — А теперь зачерпни правой и скажи, одинаковая вода или одна другой слаще? Князь признался, что одинаковая. — Так и женское естество всегда одинаково, — вразумляла его мудрая женщина. — Почему же ты, забыв о жене, помышляешь о чужой?
В Муроме же началась смута, многие пустились домогаться освободившегося престола, пошли убийства. Тогда опомнились бояре, собрали совет и решили звать князя Петра обратно.
Князь и княгиня вернулись, и Феврония сумела заслужить любовь горожан.С тех пор князь и княгиня руководили городом и слыли самыми справедливыми и кроткими правителями, принимали странников, помогали бедным.
А еще неустанно молили Бога, чтоб умереть им в один день. Даже сделали себе заранее один гроб с тонкой перегородкой.
Перед смертью Петр и Феврония приняли монашество, как было заведено об ту пору у князей на Руси. Его стали величать Давидом, а ее — Ефросиньей.
Однажды князь почувствовал приближение смерти и послал сказать Февронии: «О сестра Ефросинья, чую я, что умираю, но жду тебя, чтобы нам вместе отойти к Богу». Княгиня же в это время заканчивала вышивать покров для церковных сосудов и просила его: «Подожди, господин, пока закончу свою работу». Справившись с ней, Феврония легла рядом с мужем, они вместе помолились и отдали свои души Богу в двадцать пятый день месяца июня (по новому стилю 8 июля).
Супругов пытались разлучить и после смерти. Князя решили похоронить в городе в соборной церкви Пресвятой Богородицы, а Февронию — в загородном женском монастыре. Сделали им разные гробы и положили тела на ночь в разных церквах. Однако утром обнаружили гробы пустыми, а князя и княгиню лежащими в общем гробе, том самом, который они велели сделать для себя незадолго до смерти. Неразумные люди снова попытались разлучить их. Но и на следующий день супруги оказались вместе. После этого их тела уже не смели трогать. Петра и Февронию наконец похоронили так, как они того хотели.
С тех пор супружеская чета стала символом той самой большой и чистой любви, преодолевающей все преграды. В 1547 году они были канонизированы православной церковью (рисунок 3), а день их памяти — 8 июля. Святые, канонизированы Русской православной церковью в 1547 году. Вскоре после канонизации была составлена известная «Повесть о Петре и Февронии Муромских» — одна из вершин древнерусской литературы XVI века. Составил её Ермолай Еразм.
Рисунок 3 – Икона Петра и Февронии

День Петра и Февронии считался и считается счастливым для заключения брака.
Праведники дали людям новый идеал любви, основанной на родстве душ, взаимном уважении и многолетней привязанности...
И как в старину, так и в наше время любой страждущий может обратиться к ним со своей молитвой, попросить помощи в любовных делах, благополучия и добра в семейной жизни.
По православной традиции о счастье в брачной жизни и удаче в любви нужно молиться в храме. А что касается подарков, то в день святых Петра и Февронии не принято писать друг другу записки, дарить сердечки. Не принято в этот день ходить в кафе и рестораны, потому что этот праздник приходится на пост. В этот день на Руси девушкам дарили фигурки зайчат, а юношам сувенирные ножички.

2.2 Возрождение праздника
Сравнительно недавно, в 2008 году 8 июля в России официально начали отмечать очень добрый и красивый праздник – Всероссийский день семьи, любви и верности. В этот день Православная Церковь вспоминает св. Петра и Февронию, жизнь которых является примером любви и верности для всех семейных пар. Отсюда и второе название праздника – День Петра и Февронии Муромских.
Идея праздника возникла несколько лет назад у жителей города Мурома (Владимирской области), где покоятся мощи святых супругов Петра и Февронии. Эта идея была единогласно одобрена 26 марта 2008 года в Совете Федерации России.
Символично, что Всероссийский день семьи, любви и верности впервые отмечался в 2008 году, который был объявлен годом семьи.
У праздника есть и свой официальный символ, предложенный супругой Дмитрия Медведева, — ромашка рисунок 4). Центр празднования - город Муром.

Рисунок 4 – Символ праздника

Почему символ праздника - ромашка? Это самый известный и самый распространенный цветок в России, а День семьи, любви и верности отмечается в самую цветущую летнюю пору. Кроме того, в России ромашка издревле была символом любви.
У нового семейного праздника уже есть медаль, которую вручают 8 июля (рисунок 5).
Рисунок 5 – Медаль

С 2009 года в российских городах начали устанавливаться скульптурные композиции «Святые благоверные Пётр и Феврония Муромские». Цель памятников создание положительного образа семейных ценностей, верных и целомудренных отношений, любви и преданности в браке, рождение и воспитание детей в духелюбви
Памятник Петру и Февронии в Ярославле на Родине. Предполагается, что памятники должны посещать свадебные процессии. Установки приурочиваются к празднованию Дня Петра и Февронии (8 июля).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
День семьи, любви и верности - очень добрый и красивый праздник, который быстро обрёл популярность в нашей стране. Конечно, жизнь с тех времен, когда жили Пётр и Феврония, изменилась, но остались и вечные, непреходящие ценности, к которым относятся Семья, Любовь, Верность. Эти общечеловеческие ценности очень важны в нашей жизни. Семья дает человеку любовь, поддержку, стабильность и радость. Нам следует стремиться к идеалам, о которых напоминает нам этот праздник. Мы должны брать пример с этих святых, семейная жизнь которых стала идеалом супружества, любви и верности.
Не случайно в 2008 году в Год семьи Всероссийский день семьи, любви и верности получил статус официального праздника. Это является признанием, важности семьи в жизни общества, ее роли в воспитании новых поколений, достижении общественной стабильности и прогресса.Вся несуразность празднования русскими людьми так называемого Дня святого Валентина тем более наглядна, что у нашего народа уже не одно столетие есть собственный праздник святых Петра и Февронии — подлинный День семьи, любви и верности. В отличие от «Валентинова дня», прославляющего влюбленность, наш праздник прославляет СЕМЬЮ.Наверно, каждый из нас слышал именаПетра и Февронии, Муромских чудотворцев, которые своей историей вечной любви сталисимволом супружеской жизни.Они смогли воплотить в ней идеалы христианских добродетелей: кротости, смирения, любви и верности.
Муром уже несколько столетий хранит сказание о жизни и смертичудотворцев Петра и Февронии. Они провели на Муромской земле всю свою жизнь.
История их необычной жизни, с течением времени, была приукрашена сказочными событиями, а имена стали символом супружеской преданности и подлинной любви. Сказание о Петре и Февронии, было увековечено в шестнадцатом веке.
Вся несуразность празднования русскими людьми так называемого Дня святого Валентина тем более наглядна, что у нашего народа уже не одно столетие есть собственный праздник святых Петра и Февронии — подлинный День семьи, любви и верности. В отличие от «Валентинова дня», прославляющего влюбленность, наш праздник прославляет СЕМЬЮ. Супружеская пара благоверных святых Петра и Февронии Муромских есть достойный для многих поколений пример того, как супружеская любовь и верность способны преодолевать все житейские преграды.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Леонтьева, Н. Святые земли русской: [Увлекательные истории о самых почитаемых православных святых] / Н. Леонтьева // Детская энциклопедия АиФ. – 2011. – № 2. – С. 1-72.
«Умерли они в один день и час» : [Легенда о Петре и Февронии Муромских] // Комсомольская правда. – 2011. – 8 июля (№ 99). – С. 9.
Лебедева, В. Особенности национального замужества : [Любовь с первого взгляда или трезвый расчет – что лежало в основе брака Петра и Февронии, ставших символом Дня семьи, любви и верности] / В. Лебедева // Крестьянка. – 2010. - № 7/8. – С. 28-29.
Лященко, А. Праздник Петра и Февронии / А. Лященко, Е. Шипкова // Народное творчество. – 2009. - № 4. – С. 2-4.
Одесский, М. Святые Петр и Феврония Муромские / М. Одесский // Крестьянка. – 2008. - № 10. – С. 92-95.
Петр и ФевронияМуромские : [О святых Петре и Февронии Муромских] // Юный художник. – 2008. - № 9. – С. 6-9.
Ужанков, А. «Любовь никогда не перестает…»: [О Муромском князе Петре и его жене Февронии] / А. Ужанков // Наука и религия. – 2008. - № 4. – С. 24-25.
Петр и Феврония Муромские // Герои русской истории. – М.: Белый город, 2006. – С. 108-109.
Шелагина, Т. Любовь торжествует над временем : [О Всероссийском дне семьи, любви и верности] / Т. Шелагина // Библиотека. – 2009. - № 9. – С. 10-12.
Новоселова, Е. Ромашки вместо «валентинок»: [В России отмечается День семьи, любви и верности] / Е. Новоселова // Российская газета. – 2009. – 8 июля (№ 123). – С. 8.
https://www.km.ru/front-projects/russkie-prazdniki-kak-otrazhenie-dukha-naroda/petr-i-fevroniya-ne-vlyublennost-vernos


title: Тест "Правописание безударной гласной в корне слова"

extracted_text:
Тест «Правописание безударной гласной в корне слова».
1. Восстанови порядок орфографических действий при написании безударных гласных в корне: ____________________________________
1) Под ударением слышится гласный...
2) Ставлю безударный гласный под ударение.
3) Пишу ту же гласную в безударном слоге.
4) Слышу в корне слова безударный гласный…

2. Продолжи правило.
Чтобы правильно написать слово с безударной гласной в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы…
1) гласная стояла в конце слова.
2) гласная стала ударной.
3) гласная стояла перед согласным.

3. Помоги потерявшимся буквам найти свои слова.

с….стрёнка                        4) стр…лок                              7) Сн…гурочка
П…тачок                             5) вес…льчак                         8) Несм…яна
с…лач                                  6) гр…бник                              9) п…вец

4. В каких словах пишется буква а?
1) д…брота                       4) ст…рожить                          7) з…лотой
2) хр…брец                       5) л…скать                               8) к…лосок
3) охр…нять                      6) кр…снеть                            9) пов…р

5. Выбери слова с буквой о.
1) г…родок                             4) м…рской                         7) м…лыш
2) кр…льчатник                    5) в…лнистый                      8) к…вёр
3) д…лёкий                            6) в…ренье                          9) пол…сатый

6. Укажи слова с буквой е.
1) в…шнёвый                       4) см…льчак                           7) п…тательный
2) в…селье                            5) п…тнистый                        8) цв…тник
3) уд…влять                          6) л…чебный                         9) л…чить
7. Назови слова с буквой и.
1) ш…рстяной                      4) п…чёный                            7) п…сатель
2) ж…лток                             5) ч…стота                              8) изв…щение
3) щ…пать                             6) пл…сать                             9) б…жать

8. Укажи слова с непроверяемыми безударными гласными.
1) тяжёлый                         4) берег                               7) берёза
2) лисица                            5) колючий                         8) урожай
3) ворона                            6) дорога                             9) обезьяна

9. Подчеркни проверочные слова к словам с безударными гласными.
1) Ледяной – ледник, ледок, обледенелый, лёд.
2) Грибы – грибок, грибница, грибник, гриб.
3) Лесной – лесок, лесник, лесничий, лес.
4) Скворец –  скворцы, скворчата, скворушка, скворечник.

10.  В какой строке все слова пишутся с буквой а?
1) расск…зать, ут…мительный, просл…влять
2) вст…вать, ц…рица, др…жание
3) сч…стливый, сл…беют, ш…гает

11. В какой строке все слова пишутся с буквой е?
1) в…сенний, св…стит, бл…дней
2) в…черний, зв…здопад, осв…щение
3) т…мнота, т…шина, т…нистый

Тест «Безударные гласные в корне слова»
2 класс
2 вариант
1.Чтобы проверить безударную гласную в _____________________ слова, нужно ___________________________________или__________________________________________________________,чтобы на эту гласную падало ударение.
2.Прочитай слова, поставь ударение, подчеркни проверочное.
а) зерно; б) зёрнышко; в) зерном;
 б) слово; словами; слово; в) звездой; звёзды;  звезда;  г) сады, садик, садовник;
3.Найди слова с безударной гласной   0
а) вр...ги;  б) зв...нил;  в) б...лел;  г) ст...нал;
4. Найди слова с безударной гласной  А
а) вр...чи;  б) д...жди:  в) ж...ра:  г) ш...ги;
5. Найди слова с безударной гласной  и
а) т..шина;  б) пч...ла;  в) стр...жи;  г) ч...сло;
6. Найди слова с безударной гласной  Е
а) гн...здо;  б) стр...ла;  в) с...лач;  г) пл...та;
7. Найди слова с  безударными гласными , непроверяемыми ударением
а) воробей;   б) молодой;   в) сорока;  г) золотой;;
8. . Найди ошибки
а) лисник; б)певец; в) мисной; г) кавёр;
9.Вставь буквы, устно подбери проверочные.
Хор...шо летом в л...су! Мы идём по густой тр...ве. Кругом цв...ты. Гудят шм..ли. На цв...ток села пч...ла. П...ют ч...жи  и др...зды.


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кадетская школа-интернат «Алтайский кадетский корпус»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по профессиональному отбору в учебные заведения ВС РА
 (11  класс)

Срок реализации 2019- 2020 учебный год.

Программу составила:
воспитатель высшей квалификационной категории
Бахметьева Ольга Михайловна

Территориальный административный городской округ Сибирский - 2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по профессиональному отбору в учебные заведения ВС РА составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897);
- Постановления Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. №795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»;
- Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе»;
-Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- На основе авторской программы элективного курса «Азбука трудоустройства» Чернова С.В. (С. В. Чернов «Азбука трудоустройства»: учебное пособие по элективному курсу для 9 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Издательство ВИТА-ПРЕСС, Москва, 2008).
- учебного плана КГБОУ «КШИ»Алтайский кадетский корпус» на 2019-20 учебный год.

Программа опирается на принципы социальной активности, индивидуализации, мотивированности в выборе профессии военнослужащий, тесном взаимодействии личности выпускника,  родителей и коллектива педагогов КГБОУ «КШИ»Алтайский кадетский корпус.
Основными   целями изучения программы по профессиональному отбору в учебные заведения ВС РА в основной школе являются:

- подготовка учащихся к самостоятельному выбору  учебного  заведения ВС РА;
- осуществление профессиональной ориентации школьников с учетом интересов, профессиональных предпочтений и типа личности;
- формирование у старшеклассников коммуникативной, информационной и социально-трудовой компетентности, являющейся основой самостоятельной деятельности бедующих выпускников.

Задачи программы:

- сформировать у старшеклассников практические умения, необходимые для осуществление самостоятельной деятельности в выборе учебного заведения;
- осуществить профессиональную ориентацию школьников с учетом их интересов, профессиональных предпочтений и типа личности;
- обеспечить освоение учащимися методик профессионального отбора и практических приемов их применения;
- ознакомить учащихся с наиболее эффективными методами и приемами делового общения при собеседовании;
- сформировать у старшеклассников коммуникативную, информационную и социально-трудовую компетенции, востребованные современным рынком труда и другими социальными институтами;
- развить у старшеклассников креативность, способность к применению решений в нестандартных ситуациях и умение добиваться результатов, основываясь на сотрудничестве с другими людьми.
- подготовить школьников для самореализации на современном рынке труда.

Так как программа по «профотбору» носит дополнительный характер, его содержание должно обеспечивать выпускнику успешное поступление в военные ВУЗы  страны. В соответствии с курсом, в содержании предмета должны быть сбалансированы три составляющие дополнительной образовательной области: психология, прикладная психология и социология).
Поэтому программа включает в себя следующие содержательные линии:
Работа с документами.
Мотивационное сочинение. Собеседование.
Методики определения НПУ (психологическое тестирование).
Интеллектуальные методики.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий активную учебно-познавательную деятельность обучающихся.  Весь материал для организации практических занятий представляется в электронном виде и на бумажном носителе индивидуально. Содержание - практикума (решение тестовых заданий) достаточно обширно для многовариантной организации практической работы учащихся.

Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость:

Предлагаемая программа предназначен для учащихся 11 класса.
 Изучение курса предполагает активное участие старшеклассников  в психологической  практической деятельности, моделирующей поведение, осознанный выбор выпускниками  высшего военного учебного заведения и успешное прохождение профессионального отбора в выбранном военном  ВУЗе.

2.Содержание программы 11 класс
Общее число часов: 17 ч.

Введение в предмет. Что мы знаем о профессиональном отборе? Работа с документами.  — 2 ч
Беседа, в ходе которой необходимо определить уровень сформированности понятия «Профотбор».
 Категории профпригодности кандидатов Для того, чтобы определить категорию профессиональной пригодности будущего слушателя вуза, вопросы профотбора в военное училище составляют профессиональные военные психологи. Министерством обороны РФ было разработано специальное руководство по данному вопросу.
Выполняют психолого-профессиональный отбор путем анализа документов, которые включены в личное дело потенциального кандидата на зачисление в военное училище (работа с документами: анкета кандидата, карта изучения личностных качеств)
 	По итогам проведенного психолого-профессионального отбора представители приемной комиссии выносят решение, исходя из четырех основных категорий профессиональной пригодности кандидатов: 1 категория предполагает поступление в первую очередь; 2 категория допускает зачисление во втором порядке; 3 категория дает кандидату право на зачисление только при наличии свободных мест в училище; 4 категория не предполагает рекомендации абитуриента к поступлению.

Мотивационное сочинение — 2 ч

Беседа по мотивации обучения в выбранном военном ВУЗе. Необходимо на каждый открытый вопрос давать полный развернутый ответ.
Проводится тестирование и в письменном виде, и в качестве устного собеседования. Например, отвечать в устной форме придется на вопросы следующего содержания:
 По какой причине ты решил выбрать военную специальность?
Чем привлекает тебя именно данный военный вуз? Каким ты видишь свое офицерское будущее?
Сначала учащемуся необходимо убедить одноклассников в своей искренности, желании беззаветного служения своей отчизне после окончания военного училища.
 В письменном виде придется изложить развернутые ответы на эти вопросы, не допуская при этом орфографических ошибок, правильно расставляя знаки препинания.
 Желательно продумать сочинение до вступительных испытаний, чтобы хватило времени и не было ошибок.
Минимальный объем текста ограничен 10 предложениями
 Время для работы над сочинением составляет 15 минут.
Чтобы подготовиться к собеседованию, написанию эссе, необходимо обратиться в военный комиссариат, попросить информацию о военных училищах, специфике их деятельности, видах вооружения.

Методики определения НПУ (психологическое тестирование) -3ч
 Психологические методики, применяемые при тестировании абитуриентов, разнообразны по содержанию. Тесты направлены на выявление отклонений в психике абитуриентов, неумении адекватно вести себя при попадании в экстремальные ситуации.   4. Интеллектуальные методики – 10ч

 Мышление, память, внимание, общий уровень интеллектуального развития,  оценивается с помощью описанных ниже методик:

 - Аналогия. Задания предполагают установление логических взаимосвязей между словами согласно предложенному образцу.

- Числовые ряды.  Установить закономерность между числами и рядами, продолжить нужной цифрой предложенную ему последовательность.

- Зрительная память. Предлагаются разнообразные геометрические фигуры, которые надо запомнить и воспроизвести в том же порядке, в каком они изначально располагались.

- Образное мышление. Сущность задания состоит в исследовании способности к образному мышлению.

- Арифметический счет. Предлагаются арифметические действия: сложение, деление, умножение, вычитание с целыми числами.

 - Словесная вербальная память. Методика предполагает запоминание максимального количества слов с последующим их воспроизведением.

 - Поиск и установление закономерностей.  Найти   слова, имеющие заданное количество и порядок расположения букв.

- Силлогизмы.  Поиск логической взаимосвязи между двумя исходными суждениями, составление на их основе вывода (третьего суждения).

- Исключение слова.  Классифицировать слова по заданным признакам. Данное качество необходимо для принятия быстрых и логичных решений в сложных непредвиденных ситуациях, которые часто случаются во время службы.

 - Пространственное мышление. Задания позволяют выявлять исследовательские качества, а также определять склонность к образным пространственным представлениям. Сущность тестирования заключается в исследовании способности к пространственным образным представлениям.

3.Календарно-тематическое планирование 11 класс

Список используемой литературы.
Авторская программа элективного курса «Азбука трудоустройства» Чернова С.В. (С. В. Чернов «Азбука трудоустройства»: учебное пособие по элективному курсу для 9 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Издательство ВИТА-ПРЕСС, Москва, 2008). Бондарев В.П. Выбор профессии/В.П.Бондарев. – М.: Просвещение, 1991.
Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников/ Н.Н.Захаров. – М.: Просвещение, 1988.
Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий/ Е.А.Климов.  – Обнинск, 1993.
Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации            / под ред. А.Ф.Кудряшова. – Петрозаводск, 1992.
Профориентация старшеклассников: сборник учебно- методических материалов/ под ред. Т.В.Черниковой. – Волгоград, 2005.
Профессиональные  пробы школьников/ под ред.С.Н.Чистяковой. – М.: Просвещение, 2000.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской федерации на 2015 -2020 годы» - Постановление Правительства Российской Федерации от 05 октября 2015 г. №795.
«Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы» - Приказ Минобороны РФ и Минобразования РФ от 3 мая 2006 г. №203/1936.
Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации.
Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе».
Проект Федерального закона «О патриотическом воспитании граждан Российской федерации» от 5 марта 2012года.

Оборудование:
Компьютер учителя.
Интерактивная доска.
Мультимедийный пректор.
Магнитная доска.

5.Планируемые результаты освоения программы

Ученик научится:

самостоятельно заполнять документы;
писать мотивационное сочинение;
использовать термины «тест», «анкета», «опросник», «методика», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в психологии;
записывать в бланк регистрации ответы;
использовать «Ключ» к методикам;
самостоятельно решать предложенные методики профотбора.

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приведем примеры заданий для этих методик, которые могут быть предложены кандидатам на зачисление в военные училища.
 Тестирование «Аналогии» основано на установлении логических взаимосвязей между словами по предлагаемому образцу. Приведем несколько конкретных примеров. Абитуриенту предлагаются слова: летчик, небо, моряк, парус, корабль, шторм, море. 1) ------- 2. Летчик. Моряк, мотор 5) море 4) парус 3) корабль 2) шторм 1) -------- 3. Летчик. Моряк, небо 5) парус 4) шторм 3) якорь 2) волны 1) --------
Левая часть задания предполагает наличие двух слов, которые расположены одно под другим с учетом определенной логической связи. К примеру, слова летчик и небо, летчик и мотор свидетельствуют о том, что существует связь между профессией и сферой деятельности, способом передвижения. Все задания абитуриенту необходимо выполнять в строгой последовательности, не допуская пропусков. На выполнение заданий потенциальному студенту военного вуза отводится всего пять минут.
 Психолог, анализирующий результаты теста, делает вывод о наличии у опрашиваемого логического мышления.

 Особенности тестирования «числовые ряды». Задания, которые предлагаются абитуриенту, состоят в построении числового ряда и определении числа, которое должно продолжить логический ряд. Вариант заданий: 5 4 3 2 1 1. 1 2 3 4 5 ….. 8 15 6 7 ---- 2. 28 26 24 22 ……. 25 20 17 30 ---- 3. 3 6 12 24 …… 43 18 5 28 ---- В левой части предлагаются числовые ряды. Закономерность необходимо выявить самостоятельно. В правой части предлагаются ответы, выбрать нужно только один. Особенность данной методики - в постепенном повышении уровня сложности заданий. Помимо простейших арифметических действий, абитуриент должен извлекать корни, возводить числа в необходимую степень, делить, умножать. Есть и такие задания, которые предполагают проведение сразу нескольких действий, например, умножения и сложения. Для того чтобы выполнить задачу, у потенциального студента военного училища есть всего восемь минут.
Заключение
 Все военные специальности, которые можно получить в специализированных учебных заведениях, предъявляют к абитуриентам серьезные требования. Именно для того, чтобы в рядах ВС не появилось «случайных людей», не способных принимать важные решения, брать на себя ответственность в трудных ситуациях, и был придуман специальный профессиональный отбор. В ходе выполнения разнообразных заданий, позволяющих выявить не только интеллектуальные способности, но и особенности психики кандидатов на зачисление в военное училище, представители приемной комиссии, психологи, медики, выявляют непригодных соискателей.


Освоение дошкольниками основной образовательной области


Тестовые задания по окружающему миру "Великая Отечественная война и Великая Победа" 4 класс УМК «Школа России»


title: Памятка "Безопасность на воде в летнее время"

extracted_text:
Безопасность на воде в летнее время

Лето - долгожданная и любимая пора года, как у детей, так и у взрослых, и неразрывно связана с отпусками, летними каникулами, связанными с поездками на дачу, море, берега рек и озер.
Однако пренебрежительное отношение к выполнению правил поведения и мер безопасности на воде нередко приводит к несчастным случаям, гибели людей. Главной причиной гибели детей на водоемах являются взрослые, которые оставляют их без присмотра.
На беду много не надо, поэтому нельзя так легкомысленно относиться к детям. Ведь самое страшное, что ни исправить, ни вернуть уже ничего нельзя, также, как и найти слова для оправдания собственной беспечности. Поэтому ни в коем случае не оставляйте детей у воды без присмотра даже на несколько минут, так как даже они могут стать роковыми. Малыши всегда должны быть в поле зрения родителей, а возле водоема - на расстоянии вытянутой руки, чтобы в любой момент успеть прийти на помощь.

Уважаемые родители, напоминаем правила поведения на водоемах:
- купайтесь утром или вечером, температура воды должна быть не ниже 17-19 градусов, в более холодной, находиться опасно;
- опасно заплывать далеко, так как можно не рассчитать своей силы и утонуть;
- ни в коем случае не купайтесь, а тем более не ныряйте в незнакомых местах;
- в местах с большим количеством водорослей плывите у самой поверхности воды, не задевая растения, не делая резких движений. Если все же руки или ноги спутываются стеблями, необходимо сделать остановку, принять положение "поплавка" и осторожно освободиться от растений;
- не плавайте на надувных матрацах, автомобильных камерах (особенно, если не умеете плавать). Ветром или течением их может отнести очень далеко от берега, из них может выйти воздух, и они потеряют плавучесть.

- купание с маской, трубкой и ластами требует особой осторожности — нельзя плавать с трубкой при сильной волне. Плавать надо только вдоль берега и обязательно под постоянным наблюдением, чтобы Вам вовремя могли прийти на помощь;
- не допускать грубых шалостей в воде: нельзя подныривать под купающихся людей, хватать их за ноги, "топить", подавать ложные сигналы о помощи и т. п. ;
- не заплывать за ограничительные знаки, т. к. они ограничивают акваторию с проверенным дном, определенной глубиной, там гарантировано отсутствие водоворотов и т. д. Не надо отплывать далеко от берега или переплывать водоем на спор. Доказать свое умение плавать можно, проплыв несколько раз одну и ту же дистанцию вблизи берега.
МЧС России напоминает, находясь у воды, никогда не забывайте о безопасности – соблюдайте правила поведения на воде! Телефон службы спасения – 101, 112.

Уважаемые родители!
Беспечность детей и их радость теплым денькам понятна. Но ребенок не всегда правильно оценивает уровень опасности того или иного развлечения. Научить ребенка быть осторожным, не рисковать своим здоровьем и жизнью, не допускать опасных для себя ситуаций это задача» обязанность и ответственность взрослого человека.
Родители не задумываются» что, оставляя детей даже на непродолжительное время, они рискуют их жизнями. Конечно, никто из родителей не хочет зла своему ребенку и мало кто, делает это преднамеренно. В большинстве своем это обычная человеческая беспечность. Жаль, что мы учимся на своих ошибках. Понимание и осознание глубины трагедии приходит к родителям только после того, как уже ничего нельзя вернуть.
Уважаемые взрослые!
Тщательно контролируйте поведение детей на водоемах, не оставляйте детей без присмотра, проводите с ними беседы по правилам поведения на воде.
Помните: чужих детей не бывает, жизнь наших детей зависит от нас самих!