title: Конспект ООД по развитию речи "В поисках страны «Знаний»" (старшая группа)

extracted_text:
Конспект ООД по развитию речи
«В поисках страны «Знаний»
(старшая группа)

Выполнила: воспитатель
Исаева Хадижет Шапиевна

Цель:  способствовать обогащению и активизации словарного запаса детей через игры.
Задачи:
Образовательные:
Упражнять в подборе прилагательных.
Совершенствовать фонематический слух детей: определять первый  звук в слове.
Упражнять в умении образовывать однокоренные слова;
Помогать правильно строить предложение, опираясь на мнемосхемы;
 Закрепить и расширить словарь детей по теме «Осень».
Развивающие:
Развивать речь, внимание, воображение;
Развивать ассоциативное мышление;
Развивать зрительное восприятие, фонематический слух;
Воспитательные:
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.
Формировать навыки сотрудничества, умение договариваться, самостоятельность.
Создать атмосферу психологического комфорта, вызвать у детей чувство радости и мотивировать их на успешную деятельность.
Методические приёмы:
Словесный (вопросы, объяснение).
Наглядный (интерактивная игра, мнемосхемы).
Игровой (Д/и «Найди свой домик»).
Практический (составление предложений в парах).
Музыкальное сопровождение.
Оборудование: Декорации леса, видеоролики, 2 журнальных столика, мольберт, мячик, листопад, «Страна знаний» макет, фонограммы, видеопроектор, обручи, подарочная коробка,
Раздаточный материал: игрушки, игровые наборы в подарок  детям.
Предварительная работа: Знакомство с символами, составление предложений об осени и зарисовывание их с помощью символов, словесная игра «Цепочка слов», упражнение «Назови словечко» (придумывание слов, начинающихся на твердый (мягкий) согласный.
Ход занятия
Воспитатель. Ребята, вы любите путешествовать?
Дети. Да.
Воспитатель. Тогда, я предлагаю сейчас совершить интересное путешествие в сказочную страну «Знаний». Там нас будет ожидать сказочный герой и много  увлекательных  неожиданностей. Однако туда можно отправиться  лишь тогда, когда вы будете  убеждены в собственных познаниях и будете готовы преодолеть сложности, которые повстречаются нам на пути. Ведь там, куда мы отправимся,  много  загадок и чудес! Вы готовы?
Дети: Да!
Воспитатель:  Оказавшись в этой сказочной стране, люди немного меняются. Хотите знать как? Тогда вперёд! Поскольку страна необычная, то мы отправимся в необычное путешествие: с помощью воображения.
Воспитатель: А что такое воображение?
Дети: Это наша фантазия, мечта, когда мы мечтаем о чем-то, мы изобретаем что- то интересное.
Воспитатель: Все верно, ребята. Но прежде, чем отправиться в путь, давайте вспомним правила.
Все вместе
1. Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Громко, четко, говорим,
Никуда мы не спешим.
2. Если хочешь ответить, не шуми,
Только руку подними.
Воспитатель: Как вы думаете, на чём можно отправиться в нашу страну «Знаний»? (Ответы детей.)  (Детям  в руки даю большие воздушные шары).
Воспитатель: Пожалуйста, закройте глаза. Представьте, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Мы можем видеть леса и поля сверху, мы слышим шум реки, мы дышим свежим воздухом после дождя. (Эмоциональный разряд). включается  сказочная музыка.
Дети: Мы летим в страну чудес, мимо голубых небес,
 1, 2, 3, 4, 5 можно глазки открывать.
Воспитатель: Вот мы с вами и волшебной стране!
«Здесь страна «Знаний» живёт.
Должны вы многое узнать,
Вам будет в этом помогать
Герой из русской сказки!
Воспитатель. Давайте скажем наш девиз, чтобы у нас все получилось: «Наш девиз: - Не унывай!  Всё пройдём  и всё узнаем!"
На экране Кикимора с видеообращением:
Я, так понимаю, к нам пришли смелые ребята! Чего расшумелись то? Или подарочков захотели от Страны «Знаний»? Ха-ха-ха! Как вы думаете, это так легко найти эту страну? Я искала ее сама, но не смогла её найти. Но я могу помочь вам с моим волшебным мячиком. Куда бы он ни шел, держите путь за ним. По дороге вам встретятся задания. За каждый правильный ответ получите часть ключа к стране «Знаний».
Находим сундук под деревом, мы получаем мяч.
Воспитатель. Интересно, куда приведет нас волшебный мячик?
Мяч катится к столу.
Воспитатель: А здесь на столе какой –то конвертик. Давайте откроем. Тут  задание для вас «Игра наоборот».
Дедушка старый, а внук…
Дерево высокое, а куст…
Дорога широкая, а тропинка…
Перо легкое, а гиря…
Пирожное сладкое, а лекарство…
Ночью темно, а днем…
У волка хвост длинный, а у зайца…
Чай горячий, а лед…
Ведьма – злая, а фея - добрая
Шоссе - широкое, а тропинка – узкая
Океан - глубокий, а лужа мелкая
Булочка мягкая, а сухарик жесткий
Ночью темно, а днем светло.
Ответив, дети получают первую часть ключа к стране  «Знаний»
Кикимора: Что ж  это такое! Какие умные нынче  дети пошли! Надо же, на все вопросы ответили!
Мяч  снова покатился.
Воспитатель: Покатился наш мяч
Накатился на листопад
Стоп! Преграда!
Хода- нет.
Здесь игра, ты дай ответ!
А здесь какие- то картинки?! Ну-ка,  посмотрите.
Предложить детям взять картинки и ответить, какое время года изображено на них.
Дети: Это Осень.
Воспитатель: Правильно, ребята, это осень. Послушайте, как описывает осень наш дагестанский поэт Рашид Рашидов.
Зиму встречая сердитую,
Лес в нашем горном краю
Красную, золотом шитую,
Сбросил одежду свою.
Ветки торчат оголенные.
Белка – хозяйка дупла –
Солнцем орехи каленные
На зиму всю припасала.
Еж прошуршал под осиною.
Возит грибы на спине
В нору он на зиму длинную,
Как на стальной бороне.
Смолкло вокруг щебетание,
Иней сменяет росу.
Видите, как описывает осень наш поэт. Давайте, мы тоже попробуем описать осень.
Цель: упражнять в подборе прилагательных.
Какими словами можно сказать об осени? Осень какая? (золотая, красивая, солнечная, разноцветная, ласковая, задумчивая, печальная, тихая, поздняя, ранняя, ненастная, хмурая, грустная, дождливая, «очей очарованье», расписная, пестрая)
Какими словами можно сказать об осеннем лесе? Лес осенью какой?
(задумчивый, унылый, тихий, настороженный, притихший, грустный, молчаливый, одинокий, словно терем расписной, золотой, багряный, лиловый, завороженный, опустевший, красочный, живописный)
Деревья осенью какие? (красочные, разноцветные, пестрые, зеленые, желтые, оранжевые, яркие, голые, обнаженные)
Листья осенью какие? (разноцветные, зеленые, желтые, ярко-красные, желто-красные, желто-зеленые, оранжевые, бурые, пестрые, сухие, мокрые)
Кикимора   – Молодцы, ребята! Справились и с этим заданием!
(Ответив, дети получают вторую часть ключа к стране  «Знаний»)
И наш мяч покатился дальше.
Воспитатель: Ты катись, катись мячик,
Помоги еще разочек.
Схему надо разгадать –
Предложение прочитать!
А для того, чтобы прочитать, прежде надо поиграть.
Игра «ДА или НЕТ»
- Я буду читать вопросы, если ответ да, надо хлопнуть в ладоши, а если нет положить руки на пояс.
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Колючий ветер прилетает?
Тучи солнце закрывают?
Морозы осенью бывают?
Ну, а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто- часто льют дожди?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну, а что же надо делать – куртки, шапки надевать?
- Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы. А заодно мы вспомнили, какие изменения происходят с животными, насекомыми, с людьми.
Рассказ по мнемотаблице «Осень» 1-2 детей.

Выполнив задание, дети получают третью часть ключа к стране  «Знаний».
Воспитатель: Ты катись, катись мячик,
Помоги еще разочек.
Воспитатель: Ребята, а здесь нас снова ждет игра. Игра называется «Найди свой дом». Я сейчас раздам вам игрушки, а вы должны определить, с какого звука она начинается. Мы  с вами помним, что  синий цвет обозначает твёрдый согласный звук. А зелёный цвет мягкий согласный. Теперь,  вы под музыку  будете ходить с игрушками на носочках, а когда музыка остановится  вы должны найти дом для своей игрушки.
П/и "Найди свой дом"(выполнив задание, дети получают четвёртую часть ключа к стране  «Знаний»
Кикимора: Вы действительно умные смелые ребята! Вы не боялись трудностей,  справились со всеми заданиями! Вы в одном шаге от страны «Знаний»! Вперед, ребята! Осталось последнее задание.
Мяч покатился к роднику.
Игра «родственные слова» (однокоренные слова),
Воспитатель:  Отгадайте загадку: без чего нет жизни на земле?
Дети. Без воды.
Воспитатель: Правильно, без воды нет жизни, поэтому мячик и покатился к роднику. А теперь давайте, подберём родственные слова к нему.
Родственные слова: водяной, водный, наводнение, водопад, водохранилище, водовоз, водолаз, водомер, во́ды, водичка, водица, водяной, водоросли, водопровод, водоворот, водоём, за́водь, водолей, водопой, водосток, половодье, водянистый, водонепроницаемый, водоотталкивающий, подводник, подводный.
Воспитатель: Молодцы, ребята, со всеми заданиями справились. Теперь мячик уже должен нас привести к сказочной стране.
Мячик катится к стране «Знаний» (возле стены стоит баннер школа)
На  экране загораются салюты, звучит песня  про школу.
Воспитатель: Вот мы с вами прибыли в страну «Знаний» - школу.  Ну-ка, посмотрим, подходит ли наш ключ?  Открываем. О! Подходит. Помните,  я вам говорила, что оказавшись в этой сказочной стране, люди немного меняются. Ну-ка, скажите, какими  мы стали?
Дети. Умными, грамотными.
Воспитатель:  Да, вы стали грамотнее, справились со всеми заданиями, поэтому страна «Знаний»  вам сейчас покажет, на какие оценки вы будете учиться в школе.  (объясняет правила)
На полу лежат карточки, перевернутые к нему лицом. Под музыку дети врассыпную бегают по залу и должны с окончанием музыки взять любую карточку, поднять ее верх, повернуть оценкой лицом друг к  другу.
Воспитатель:  Вот на какие оценки будут учиться наши дети. У всех пятёрочки! Молодцы, наши будущие отличники. Ну а нам пора возвращаться в детский сад. Как мы вернёмся? Прилетели на воздушном шаре, может на дельтаплане?!
Имитируя, под музыку В.Леонтьева «Дельтаплан» возвращаемся.
Воспитатель:  Вот мы с вами опять в детском саду. Ребята, скажите, наше путешествие вам понравилось? А с кем  вы  поделитесь дома? А что вы расскажете  им? Были ли для вас какие-нибудь сложные задания?


title: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе "Обучение рассказыванию описание кукол"

extracted_text:
Конспект по развитию речи в старшей группе Обучение рассказыванию: описание кукол
Цель. Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составлять описание самостоятельно, руководствоваться планом.
Задачи:
Образовательные: формировать умения рассматривать предметы (куклы), отвечать на вопросы воспитателя, составлять короткий описательный рассказ.
Развивающие: развивать связную речь; развивать умения согласовывать существительные и прилагательные, активизировать словарный запас детей; развивать внимание, умения выделять основные качества, особенности предмета, развивать умения сравнивать предметы.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к игрушкам, желание играть с ними, ухаживать за ними и убирать их на место после игры; воспитывать чувства сострадания, желание помочь.
Ход занятия
Организационный:
Звук колокольчика:
Ребята, у меня сегодня весёлое настроение. И я хочу его подарить вам. Давайте за руки возьмёмся и друг, другу улыбнёмся… Мотивация к деятельности (постановка проблемы)
Включаю плач куклы
Игровая ситуация «Помоги Машеньке найти младшую сестренку».
Послушайте, кто-то плачет, видно не у всех сегодня весёлое настроение.
Кто это может плакать?
Что могло случиться?
Приход куклы – девочки-дошкольницы.
Эта наша кукла Машенька плачет?
Хотите узнать, чем она так огорчена, что с ней случилось?
Рассказ куклы.
- Есть у меня младшая сестренка, ее зовут Настенька, совсем малышка, она еще не умеет ходить и она куда-то уползла. Я переживаю за нее.
- Не переживай, Машенька, ребята, сейчас тебе помогут?
Давай те поиграем в игру «Эхо»
Педагог громко произносит на выдохе слова, «Ау Настенька,
(а теперь вы позовите - а ребенок тихо отзывается: «Ау Настенька»
А может нам с вами поможет зарядка для глаз, и мы быстрей найдём Настеньку…
Видео Зрительной гимнастики «Куклы»
Давайте посмотрим глазками, может младшая сестренка, Настенька, к нам в группу приползла, у нас ведь так к группе весело, ребята добрые, хорошие и она решила посмотреть на нас.

Вот, нашлась, Настенька.
Воспитатель усаживает детей по возможности как можно ближе к своему столу.
Предлагает их вниманию двух разных кукол и сообщает: «Сегодня мы будем учиться рассказывать. Видите кукол? Сколько их? Значит, вы видите перед собой двух кукол. Сейчас мы составим про них рассказ. Я буду описывать одну куклу, а вы другую. Будьте внимательны. Я начну, а тот, на кого я укажу, будет рассказывать о второй кукле, подражая мне».
(Дети отвечают с мест.)
Воспитатель. Моя кукла – девочка-дошкольница. Скорее всего, она ваша ровесница.
Какая ваша кукла?.....
Ребенок. Наша кукла – малышка в комбинезоне. Ей, должно быть, нет и годика.
Воспитатель. Моя кукла  голубоглазая,  с черными пушистыми ресницами. У нее светлые волосы, заплетенные в косички.
А какое лицо у Настеньки?......
Ребенок. Наша малышка краснощёкая, с большущими синими глазами. На голове у неё нет волос.
Дети, если необходимо, дополняют ответ товарища.
Воспитатель. Моя кукла в белой блузке с длинными рукавами, воротник и манжеты обшиты, серой, блестящей ленточкой, юбка у неё в складку, сшита из ткани в клеточку. Клеточки – оранжевые, коричневые и бежевые. На ногах у неё белые колготки и оранжевые туфельки.
А во что одета, Настенька?....
Ребенок.  Наша	малышка	в  оранжевом	комбинезоне.  На  груди	– аппликация «Три Медведя».
Воспитатель. Моя кукла умеет говорить. Послушайте: «Мама».
А как вы думаете, Настенька умеет разговаривать?........
Ребенок.  Наша	малышка	разговаривать  не  умеет.  Она	умеет громко плакать: «Уа-уа-уа».
А теперь немного отдохнём… Этюд "Новые	игрушки"
Детям подарили новые игрушки. Они рады, весело, скачут, кружатся, девочки играют с куклой, мальчики катают машины.
«Вам понравилось рассказывать вместе со мной? – интересуется педагог. – Запомнили, с чего мы начали рассказ, о чем говорили потом и чем закончили? Кто из вас попытается рассказать о малыше?»
Воспитатель оценивает ответ. Если необходимо, просит еще одного ребенка описать куклу.
Педагог формулирует следующее задание: «А сейчас вы будете рассказывать о кукле – вашей ровеснице, а я – о малыше».
В заключение педагог передает кукол детям и советует уложить малыша спать, а кукле постарше показать имеющиеся в книжном уголке издания русских народных сказок.


title: Исследовательская проектная работа "Пять чудес ХМАО-Югры"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6»

Исследовательская проектная работа на заочный этап научно-практическую конференцию
«Первые шаги в науку»

Пять чудес ХМАО-Югры

Автор:	Ивина Виктория Максимовна 3 г класс
Муниципальное	бюджетное	общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6»

Руководитель:	Шумакова Елена Николаевна учитель начальных классов
Муниципальное	бюджетное	общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6»

г. Радужный 2017 год

Содержание

Аннотация
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ПРОЕКТНУЮ РАБОТУ ПО ТЕМЕ: «ПЯТЬ ЧУДЕС ХМAO- ЮГРЫ» Я ВЫПОЛНИЛА С ЦЕЛЬЮ РАЗРАБОТАТЬ АВТОРСКУЮ БРОШЮРУ С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ И ОПИСАНИЕМ УНИКАЛЬНЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ, КУЛЬТУРНЫХ И ПРИРОДНЫХ ОБЪЕКТОВ НА ТЕРРИТОРИИ ХМАО-ЮГРЫ. ВО ВРЕМЯ МОЕЙ РАБОТЫ МНЕ УДАЛОСЬ ВЫЯСНИТЬ, ЧТО ДАННЫЕ ИССЛЕДУЕМЫЕ ОБЪЕКТЫ МОЖНО СЧИТАТЬ «ЧУДОМ» ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА- ЮГРА, Т.К. КАЖДЫЙ ИМЕЕТ СВОЮ ИСТОРИЮ ПРОИСХОЖДЕНИЯ, СВОЮ ЦЕННОСТЬ И УНИКАЛЬНОСТЬ. ИСПОЛЬЗУЯ ПРОГРАММУ ПАБЛИШЕР Я СОЗДАЛА УНИКАЛЬНУЮ АВТОРСКУЮ БРОШЮРУ С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ «ПЯТЬ ЧУДЕС ХМAO-ЮГРА» КОТОРУЮ МОЖНО РАСПРОСТРАНЯТЬ СРЕДИ ЖИТЕЛЕЙ НАШЕГО ГОРОДА. ТАК ЖЕ, МОЮ БРОШЮРУ МОЖНО ПРИМЕНЯТЬ НА УРОКАХ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПРИ ИЗУЧЕНИИ УНИКАЛЬНЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ, КУЛЬТУРНЫХ И ПРИРОДНЫХ ОБЪЕКТОВ РАСПОЛОЖЕННЫХ НА ТЕРРИТОРИИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА.

Введение
«В том, что природа творит чудеса, нет ничего удивительного, но увидеть своими глазами нечто чудесное, сверхъестественное
и притом созданное человеческим гением, - тут есть над чем задуматься!»
Жюль Верн [7] Чудесa вокруг нaс! Как их много! И все они достойны восхищения. Что тaкое чудесa?  Это древнейшие пaмятники aрхитектуры, которые по прaву считaются самыми великими творениями   рук   человекa.   Это   что-то   необычное,   чудoтвoрное,   то,   чему   мы мoжем
удивляться.
Тема исследовательской проектной работы: Пять чудес ХМAO-Югры.
Актуальность своей работы вижу в привлечении внимания жителей города к необходимости изучать уникальные исторические, культурные и природные объекты на территории ХМАО-Югры, в пробуждении интереса у учащихся, привитие любви и уважения к уникальным местам нашего округа.
Цель работы: разработать авторскую брошюру с иллюстрациями и описанием уникальных исторических, культурных и природных объектов на территории ХМАО-Югры.
Поставленная цель реализуется через следующие задачи:
изучить литературу по теме проекта;
собрать	информацию	об	этих	объектах,	анализируя	различные	источники информации;
узнать значение этих объектов в жизни округа;
провести опрос жителей нашего города и проанализировать мнения взрослых и детей на знание уникальных объектов на территории округа;
отобрать материал и создать брошюру с уникальными историческими, культурными и
природными объектами, расположенными на территории ХМAO-Югра.
Описание продукта: брoшюрa с иллюстрациями и кратким описанием о пяти чудесах Ханты-Мансийского автономного округа.
Новизна: создание уникальной авторской брoшюры с иллюстрациями о пяти чудесах Ханты-Мансийского автономного округа.
Значимость: созданная брoшюрa с иллюстрациями может найти широкое применение
в школе: на уроках окружающего мира при изучении темы наши проекты «Музей путешествий»; на занятиях по внеурочной деятельности; на классных часах - для расширения представлений о достопримечательностях своего округа,
в городе: для экскурсий в эколого-этнографическом музее; как наглядный материал в городских библиотеках.

Методы работы:
Теoретический – изучение материалов по теме.
Социологический – опрос, анкетирование.
Стaтистический – обработка результатов опроса.
Практический – анализ, сравнение, практическая работа.
Этапы работы над проектом:

Источниками получения информации стали интернет - источники, материалы эколого- этнографического музея г. Радужный и школьной библиотеки.
Исследование и анализ результатов
Я проживаю в городе Радужный, который расположен в Ханты-Мансийском автономном округе - Югра. Мне захотелось узнать, что можно отнести к чудесам Ханты-Мансийского aвтoнoмнoгo округа - Югра и почему?
Сначала я провела ряд исследований:
анкетирование среди жителей города,
изучение информации в сети Интернет,
отбор интересной и необычной информации для брошюры «Пять чудес ХМАО- Югры».
Анкетирование я проводила среди взрослого населения (возраст от 20 лет и старше)
на вопросы моей анкеты отвечало 45 взрослых респондентов и 44 подростка в возрасте от 12 до 17 лет. Им предстояло ответить на вопросы:
Как Вы считаете, в нашем округе (ХМАО-Югра) можно найти уникальные объекты?

а) да	б) нет	в) не знаю
Знаете ли вы достопримечательности ХМАО-Югры? а) да	б) нет
Выберите из списка, на Ваш взгляд,самые достопримечательные объекты округа.
	Пaccaжирскaя железнoдoрoжнaя стaнция Нижневaртoвск-1
	Сaмoтлoрскoе месторождение
	Междyнaрoдный aэрoпoрт в Нижневaртoвске
	Сyргyтский мост через Oбь
	Биатлонный центр в Хaнты-Мaнсийске
	«Сaмaрoвский останец. Aрхеoпaрк» в Ханты-Мансийске
	Пaмятник «Пoкoрителям Сaмoтлoрa» в Нижневaртoвске
	Океанариум в Когалыме

диаграмме 1.
Результаты опроса.
67 % опрошенных взрослых респондентов, считают, что в нашем округе можно найти уникальные объекты. Из 44 опрошенных подростков
«да» ответили 25 чел.,   «нет»  - 11  чел.,
«не   знаю»   -   8   чел.      Результаты на

Второй вопрос помог выяснить знают ли жители г. Радужный достопримечательности ХМАО-Югры. Среди взрослого населения: «да» - 45 чел. - 100%, «нет» - 0, среди старшеклассников: «да» -26 чел. - 59%, «нет» - 18 чел. - 41% (Диаграмма 2).

Третий вопрос помог выявить, самые известные объекты нашего округа. Из 89 опрошенных респондентов, рейтинг среди объектов оказался таким:
«Сaмaрoвский останец. Aрхеoпaрк» в Хaнты-Мaнсийске – 59 чел.
Сyргyтский мост через Oбь – 47 чел.
Памятник «Покорителям Сaмoтлoрa» в Нижневартовске – 45 чел.
Сaмoтлoрскoе месторождение – 33 чел.
Пассажирская железнодорожная станция Нижневартовск-1 – 30 чел.
Биатлонный центр в Хaнты-Мaнсийске – 16 чел.
Междyнaрoдный aэрoпoрт в Нижневaртoвске – 14 чел.
Океанариум в Когалыме – 8 чел. (Диаграмма 3).

Из результатов анкетирования можно сделать вывод: респонденты проживающие в ХМAO-Югре считают, что в нашем округе можно найти уникальные объекты. Знают достопримечательности округа и называют интересные объекты, кроме того, рейтинг среди опрошенных объектов помог выявить 5 самых называемых сооружений округа. Значит, в нашем округе есть свои «чудеса». И тогда я решила рассказать подросткам, а особенно детям младшего школьного возраста о «Пяти чудесах ХМАО-Югры» и доказать их уникальность.
Пять чудес ХМАО-Югры
Что же способно поразить воображение наших современников? Прекрасные здания и инженерные сооружения, произведения искусства, которыми восхищается уже не одно поколение. Подобные достопримечательности можно найти во многих странах мира, Ханты- Мансийский автономный округ-Югра не исключение.

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра находится в самом центре обширной Западно-Сибирской низменности, который по площади почти равен такому европейскому государству, как Франция. Площадь округа – 523,1 тыс. кв. км, столица Югры–город Ханты- Мансийск [1].
чудо. Главная пассажирская железнодорожная станция Нижневартовск-1, возведенная в 2002 году, является одной из крупнейших в России. Сам железнодорожный вокзал с примыкающей к нему привокзальной площадью представляет собой единый многопрофильный комплекс, задачей которого является максимально комфортно обслужить пассажиров. Интерьер выполнен в современном стиле [2].
Уникальность: Железнодорожный вокзал Нижневартовска занесен в книгу рекордов Гиннесса, как самый большой в мире вокзал на конечной станции.
чудо. Сaмoтлoрскoе месторождение. В Ханты-Мансийском автономном округе есть большое озеро под названием Сaмoтлoр. Именно у его берегов расположена эта нефтедобывающая база. 22 июня 1965 года там пробурили первую разведывательную скважину. По величине извлекаемых запасов Сaмoтлoр относится к категории уникальных, а по геологическому строению - к очень сложным. С момента начала промышленной разработки месторождения по 2016 год на нем было добыто около 2 млрд. 700 млн. тонн нефти пробурено 16 700 скважин [3].
Уникальность: Сaмoтлoр - это крупнейшее в мире и самое крупное в России нефтегазовое месторождение, разработка которого ведется с 1968 года.
чудо. Вантовый мост через Обь в Сургуте,самый длинный мост в Сибири, это величайшая работа инженерной мысли, общая длина - 2, 110 км. Строительство моста длилось пять лет, в сентябре 2000 года он был сдан в эксплуатацию. Невозможно проехать мимо, чтобы не посмотреть на вершину пилона, откуда вниз разбегаются 130 канатов, их общая длина – 26 километров. Ванты, поддерживающие мост, являются главным эстетическим элементом сооружения [4].
Уникальность: Мост занесен в книгу рекордов Гиннесса, т.к. признан рекордсменом по длине центрального пролета - 408 метров, который поддерживается единственным пилоном (прямоугольная в плане железобетонная колонна с вытянутым поперечным сечением, с соотношением сторон).
чудо. Известный каждому горожанину Нижневартовска памятник "Покорителям Сaмoтлoрa". Он был установлен в год пятидесятилетнего юбилея Нижневaртoвскoгo района, и открыт 15 июля 1978 года. Работа над монументом длилась девять лет.Монумент представляет собой бронзовую фигуру геологоразведчикавысотой 12 м, установленную на 10-метровом гранитном пьедестале. У его подножья закопана капсула с пожеланиями

жителям Нижневартовска ХХI века. Ее вскрытие намечено в 2018 году. Памятник расположен на кургане Славы, радиус которого 60 метров. Необычен он в том, что в поднятой вверх левой руке рабочий держит чашу, в которой зажжён вечный огонь в память о первопроходцах [6].
Уникальность: Вечный огонь впервые зажжен не в память о погибших воинах, а в память о трудовом подвиге, первопроходцах - нефтяниках.
чудо. Культурно-туристический комплекс «Сaмaрoвский останец. Aрхеoпaрк»
в Ханты-Мансийске. Он находится у подножия Сaмaрoвскoгo ледникового останца. Площадь парка составляет 3,6 га. Открытие парка состоялось 9 сентября 2007 года. Парк был открыт в честь 425-летия столицы Югры. «Aрхеoпaрк» включает в себя геологический памятник, памятник археологии «Сaмaров городок» и парк скульптур, изображающих животных плейстоценового времени и палеолитических людей. Размеры самих скульптур различные: oт сделанных в нaстоящую величину до увеличенных в 3-4 раза [5].
Уникальность: Необычный скульптурный парк под открытым небом, достопримечательность ХМАО-Югры.
В ходе выполнения практической работы я пришла к выводу, что данные объекты можно считать «чудом» Ханты-Мансийского автономного округа-Югра, т.к. каждый имеет свою историю происхождения, свою ценность и уникальность.
Практическая часть
Проанализировав подобранный материал, я подготовила авторскую брошюру для взрослых и детей «Пять чудес ХМAO - Югры» с иллюстрациями и кратким описанием уникальных исторических, культурных и природных объектов на территории ХМAO-Югры (Приложение 1).
Для практической работы, мне потребовался компьютер. Используя программу Майкрософт Паблишер, для создания разных печатных изданий, я создавала свою авторскую брошюру.
Технология изготовления брошюры

Готовый печатный продукт (брoшюрa), представляет собой книжный формат, содержит 6 страниц и обложку. На всех сторонах размещена информация о достопримечательностях нашего округа в виде текста и изображений в красочном оформлении, заканчивается описание сooружения выводом: уникальностью объекта. На последней странице все объекты оформлены в виде схемы с красочными фотографиями. Брошюра распечатана на цветном принтере.
Вывод: Отобрав материал по теме исследовательской проектной работы, используя компьютерные технологии и фoтo-бyмaгy фoрмaтa A4, мне удалось создать авторскую брошюру с иллюстрациями о пяти чудесах Ханты-Мансийского автономного округа.
Заключение
Работая по теме исследовательской проектной работы «Пять чудес ХМAO-Югры», я поняла, что мы должны изучать и знать историю своей малой родины. Познание истории помогает по-новому взглянуть на мир, повлиять на будущее страны.
Изучая различные источники информации, я пришла к выводу, что все объекты нашего округа значимы и имеют большую ценность в жизни округа. Исследуя объекты ХМАО- Югры, я узнала, что каждый по-своему прекрасен, уникален и имеет собственную историю.
Во время моей работы мне удалось выяснить, что не все взрослые и школьники, проживающие в ХМAO-Югре знают достопримечательности и значимые объекты нашего округа.
Используя программу Паблишер я создала уникальную авторскую брошюру с иллюстрациями «Пять чудес ХМAO-Югра» которую можно распространять среди жителей нашего города. Так же, мою брошюру можно применять на уроках и дополнительных занятиях при изучении уникальных исторических, культурных и природных объектов расположенных на территории Ханты-Мансийского автономного округа.
Работая над этой темой дальше я планирую создать фильм про чудеса моего округа и уверена, что я сделaю для себя и других немало открытий.

Список используемых источников
Ссылки
Электронная антология. Культурное наследие Югры. (http://hmao.kaisa.ru/object/1810971471)
Главная пассажирская железнодорожная станция Нижневартовск-1
(http://yablor.ru/blogs/nijnevartovsk/5719477)
Самотлорскоеместорождение (http://izvestia.ru/news/585768)
Вантовый мост через Обь в Сургуте (http://joker.yasurgut.ru/history/117-vantovyy-most- cherez-reku-ob-v-gorode-surgute.html)
«Самаровский останец. Археопарк»
(http://krasotyrossii.ru/%D0%B0%D1%80%D1%85%D0%B5%D0%BE%D0%BF
%D0%B0%D1%80%D0%BA-%D0%B2-%D1%85%D0%B0%D0%BD
%D1%82%D1%8B-%D0%BC%D0%B0%D0%BD
%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B5-%D1%80%D0%BE
%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F/)
Памятник "Покорителям Самотлора" (http://journs.ru/11konkurs/131-kategoriya-do-20- let/portretnyj-ocherk/1818-nizhnevartovskij-aljosha.html)
https://fotostrana.ru/public/post/231979/1052090036/

Приложение 1.
Брошюра «Пять чудес ХМАО-Югры»


title: Контрольная работа "Практикум по орфографии и пунктуации" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Синьковская средняя школа
Смоленского района Смоленской области

Промежуточная аттестация
Контрольная работа
по элективному предмету
«Практикум по орфографии и пунктуации»
11 класс

Автор – составитель
Учитель Осипова Галина Сергеевна

2019-2020 учебный год
Наименование программы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Программа по русскому языку. //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.
Учебник: Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова; научный редактор Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2015.
Время, отводимое для выполнения работы- 45 минут.
Критерии выставления отметок:
Работа состоит из 2 частей. Часть 1 включает задания А1 – А21. К каждому из них дано 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Часть 2 состоит из заданий В1 – В4
2. За каждое правильное выполненное задание выставляется 1 балл.
Максимальное количество баллов за всю работу – 25.
Шкала перевода:
0 – 14 баллов – «2»
15 – 19 баллов – «3»
20 – 23 балла – «4»
24 – 25 баллов – «5»

Промежуточная аттестация
Контрольная работа
Фамилия, имя______________________________________________
Вариант 1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) кухОнный    2) позвОнит      3) экспЕрт      4) обеспечЕние
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
1) с тремя подругами
2) кратчайший путь
3) все директора гимназий
4) самый интереснейший
А3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Сколько нечестных людей работают в органах власти, получивших прекрасное образование.
2) Замороженные плоды сохраняют витамины в течение полугода.
3) Это был человек, предпочитающий открыто выражать свои эмоции.
4) Некоторые из фигуристов, выступавших на Олимпиаде, пытались опротестовать решение судей.
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Глядя на эти места,
1) меня посетили воспоминания о годах, проведенных в деревне.
2) вспоминается деревенское детство.
3) я вспоминаю о детстве.
4) вспомнилось, как я жил здесь в детстве.
А5. В каком из предложений выделенное слово использовано неверно?
1) Сержант милиции руководил СПАСИТЕЛЬНЫМИ работами.
2) Простодушные люди часто принимают ЖЕЛАЕМОЕ за действительное.
3) Преступление совершено со злым УМЫСЛОМ.
4) Он надеялся на УДАЧНЫЙ лов.
А6. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в предложении?
В устной речи редко встретишь причастия и деепричастия, зато они чувствуют себя «свободно» в научной и деловой речи.
1) они чувствуют
2) они чувствуют себя
3) они чувствуют себя «свободно»
4) чувствуют «свободно»
А7. Укажите верную характеристику предложения из задания А6.
1) простое осложненное
2) сложносочинённое
3) сложноподчинённое
4) бессоюзное сложное
А8. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЗАТО (задание А6).
1) наречие 2) существительное 3) предлог 4) союз
А9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ..горяча, бе..чувственный, не..говорчивый
2) р..статься, р..сказывать, соп..ставить
3) пр..бавить, пр..думать, пр..зидиум
4) небез..звестный, раз..скать, гипер..нфляция
А10. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
д..лёкий, изл..жение, оп..реться
уд..вление, пл..вцы, проб...раться
бл..стеть, выж...гание, подп...рать
ув..дать, ухв..тить, прибл..жение
А11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
стел..т, вид...мый
выуч..нный, встрет..шь
держ..шь, слыш...мый
бор..шься, перестро..нный
А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Николка, оглушё(1)ый неожида(2)ым известием, стоял у сте(3)ых часов и пытался разобраться в этой пута(4)ице последних дней.
1) 2, 4 2) 3, 4 3) 2, 3, 4 4) 4
А13. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Бульвар вел к площади, откуда лучами расходились (не)длинные улочки.
2) Нового слугу хозяйка (не)взлюбила.
3) (Не)благодарный слушатель мешает даже хорошему рассказчику.
4) Черты лица (не)лишены приятности.
А14. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?
1) ЧТО(БЫ) быть образованным человеком, нужно много читать.
2) (В)СВЯЗИ с паводками движение поездов было затруднено.
3) Я люблю (ТОТ)ЧАС, когда выплываешь на лодке рано на рассвете.
4) (ПО)ТОМУ, как он замолчал, отец почувствовал себя виноватым.
А15. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Низкое солнце проглядывало сквозь стволы сосен в лесу ( ) и рассеянный мягкий свет лился на траву.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
А16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Неожиданно (1) над степью подул лёгкий ветерок (2) принося с собой еле уловимый (3) аромат земли (4) недавно освободившейся из-под снега.
1) 1, 2, 3 2) 2, 3,4 3) 1, 2, 3 4 4) 2, 4
А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Тихий ночной час (1) казалось (2) придавал беседе особую прелесть. Работа с компьютерными программами (3) несомненно (4) увлекает, но отрицательно влияет на зрение.
1) 1, 2, 3, 4 2) 3, 4 3) 1, 2 4) 2, 3
А18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Я стал думать о родном доме (1) воспоминания (2) о котором (3) позволяли забыть все неприятности последних дней (4) и вскоре уснул.
1) 1, 2, 3 2) 1, 3, 4 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 4
А19. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
Одной из старых глобальных экологических проблем является изменение климата на Земле, которое происходит в результате так называемого парникового эффекта.
Дерево, которое погибло в схватке с ветром, напоминает мне павшего в атаке солдата.
Есть легенда о Байкале, которую знает и стар и млад.
Построек, которые связаны с жизнью Чехова, в его имении не осталось.
Прочитайте текст и выполните задания A20 - 21, В1 – В4
(1)В самом понятии массовой культуры ничего плохого нет. (2)Когда бы ценностная культура овладевала массами, когда бы лучшие ее образцы прошлого и настоящего становились хлебом насущным, - что могло бы быть полезней столь широкого ее распространения?! (3)Ибо тогда широта способствовала бы и глубине. (4)0б этом мечтали и мечтают все творцы прекрасного - чтобы их слушали, читали, смотрели и впитывали не узкие круги, а миллионы. (5)Однако в том понятии, в каком утвердилась сейчас массовая культура, ничего общего с желаемым она не имеет. (6)Условия культуры - эстетическое просвещение народа, возделывание его души таким образом, чтобы она оказалась способной принимать добро и красоту. (7)Из того состава, который есть в нас, с одинаковым успехом можно сделать и человека, и зверя. (8)В зависимости от того, кто возьмется за эту работу.
(9)В 20-е годы происходило директивное, силовое вытеснение традиционного искусства новым, которое назвало себя революционным. (…)(12)Однако при этом художественный вкус народа продолжал оставаться здоровым. (13) В деревне, отпев положенную новую песню, брались за старые. (14)Слишком велика была крестьянская Россия. (15)Да и средства массового давления на человека, называющиеся почему-то средствами информации, были не те, что ныне, и не могли от начала до конца объять страну показательно-воспитательной обработкой. (16)Вспомним, что еще совсем недавно опасным проявлением дурного тона нам представлялся городской романс. (17)А уж как пугались мы мелодрамы, расслабляющей душу пустопорожней чувствительностью! (18)Сейчас бы нам эти тревоги! (19)Сейчас, когда все, что насильно прививалось в 20-е, привилось как бы само собой и пошло в массы, когда двигателем искусства стала реклама и конкуренция, когда дурное самым демократическим путем заступило место хорошего, когда мораль, без которой не сочинялась ни одна басня, превратилась в кукиш в кармане, а гармония вырядилась в шутовской наряд
(По В. Распутину)
А20. В каком предложении автор пишет о предназначении культуры?
1) 2	2) 4	3) 6	4) 19
А21. Определите стиль и тип текста.
1) научный стиль; рассуждение
художественный; повествование
публицистический стиль; рассуждение
публицистический стиль; описание
В1. Из предложения 3 выпишите словосочетания с подчинительной связью ПРИМЫКАНИЕ.
В2. Среди предложений 12-17 найдите предложение с обособленным распространенным согласованным определением. Укажите номер этого предложения.
В3. Среди предложений 16 – 19 найдите сложноподчиненное с придаточным изъяснительным. Укажите номер этого предложения.
В4. Из предложения 6 выпишите метафору.

Промежуточная аттестация
Контрольная работа
Фамилия, имя______________________________________________
Вариант 2
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) позвОним 2) включенЫ 3) Алкоголь 4) отрОчество
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
напои меня водой
в двухтысячном четырнадцатом году
3) подбросить углей
4) лягте на пол
А3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Мы справились с заданием благодаря вашей помощи.
2) Студенты, обучающиеся в университете, заметно отличаются от своих сверстников глубиной знаний, эрудицией.
3) Телепрограмма «Вести» первыми сообщили о трагедии в Америке.
4) В игре принимают участие несколько человек.
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Употребляя слова-паразиты,
1) часто затемняется смысл высказывания.
2) ваша речь делается не более, а менее выразительной.
3) это засоряет речь.
4) вы производите на собеседника неблагоприятное впечатление.
А5. В каком из предложений выделенное слово использовано неверно?
1) Преступление совершено со злым УМЫСЛОМ.
2) История этой семьи могла бы лечь в ОСНОВАНИЕ романа.
3) Это наказание носит чисто ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ характер.
4) Отсутствие научно ОБОСНОВАННЫХ выводов существенно затрудняет принятие решений.
А6. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в предложении?
Но он существовал и не вызывал у современников – парижан XVIII века – ни малейшего восхищения.
1) он существовал
2) он существовал и не вызывал
3) он существовал и не вызывал восхищения
4) он не вызывал восхищения
А7. Укажите верную характеристику предложения из задания А6.
1) простое осложненное
2) сложносочинённое
3) сложноподчинённое
4) бессоюзное сложное
А8. Укажите правильную морфологическую характеристику слова МАЛЕЙШЕГО (задание А6).
1) наречие 2) существительное 3) прилагательное 4) причастие
А9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) бе..шумный, не..держанный, во..создать
2) под..браться, р..счертить, пред..ставить
3) пр..ближение, пр..высить скорость, пр..ступление
4) пред..юньский, раз..скать, дез..нформация
А10. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
разл..вать, прик..сновение, зам..реть
охр..нять, з..ря, проб...раться
м..ровой, уд..ляться, оч..рование
бл..стеть, к..нечный, подп...рать
А11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
ро..шь, пересуш..нный
отмет...шь, постро..нный
увид..шь, знач..мый
дыш..шь, бор..мся
А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В конце 19 века были сконструирова(1)ы невида(2)ые удлинё(3)ые коньки, которые позволили русскому конькобежцу победить фи(4)ского спортсмена.
1) 1, 2 2) 1, 2, 4 3) 2, 3, 4 4) 1, 4
А13. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) В этом (не)прореженном лесу молодые деревья растут медленно.
2) Рядом шелестел камыш с ещё (не)распустившимися листочками.
3) Обнаружен (не)опознанный летающий объект.
4) Он был смешон в этой (не)лепой одежде.
А14. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?
1) Я долго думал, ЧТО(БЫ) купить сыну.
2) Он всегда поступал ТАК(ЖЕ), как отец.
3) Наташа в этот вечер пела особенно хорошо (ОТ)ТОГО, что Андрей был в зале и что привезли новый инструмент.
4) (В)СВЯЗИ с паводками движение поездов было затруднено.
А15. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
С утра нахмурилось небо( ) и к вечеру будет ненастье.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
А16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Холодный предутренний ветер (1) прогнавший остатки ночного тумана (2) сердито помчался дальше (3) раскачивая (4) макушки сосен.
1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2, 4 3) 1, 2, 3 4) 1, 4
А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Есть (1) как известно (2) два метода творческой работы писателя.
Некоторые долго обдумывают будущее произведение, пишут (3) так сказать (4) в голове, другие «творят» на бумаге.
1) 1, 2, 3, 4 2) 3, 4 3) 1, 2 4) 2, 3
А18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Сегодня в области охраны природы активно развивается направление (1) основой (2)которого (3) является экология – наука о взаимоотношении организмов (4) со средой обитания.
1) 2, 4 2) 1, 2, 3, 4 3) 1 4) 2, 3
А19. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
Капли дождя, которые ярко сверкают на солнце, похожи на крупные слёзы.
Посреди сада он увидел фонтан, который был завален опавшими листьями.
Первая книга, которая была посвящена закономерностям построения ораторских выступлений, появилась в Греции.
Автор статьи рассматривает условия, при которых частица, двигаясь даже равномерно, излучает электромагнитные волны.
Прочитайте текст и выполните задания A20 - 21, В1 – В4
(1)В каждом городе, безусловно, найдутся рекламные щиты с надписями вроде «Мы любим наш город!». (2)Да, родной город по-своему дорог каждому жителю. (З)Кто-то восхищается достопримечательностями. (4)Кто-то любуется ночными улицами. (5)Кто-то наслаждается красотой парков. (6)Но есть ли кто-нибудь, кто гордился бы санитарным состоянием города?
(7)Пустые сигаретные пачки, хаотично разбросанные окурки, жестяные банки, скомканные фантики, прочий мусор на городских улицах. (8) Кому не знакома эта картина? (9)А кто её рисует? (10)Мы!
(11)Вы удивлены? (12)Конечно, практически каждый считает, что грязный город не его личная вина, и находит собственное объяснение подобному беспорядку. (13)Дескать, грязь городских улиц и дворов обусловлена недостаточным количеством урн, нерегулярным вывозом мусора из контейнеров и дефицитом мест для выгула собак. (14)Однако никакие меры со стороны городских властей не будут эффективными до тех пор, пока есть люди, напрочь забывающие, что живут в обществе, где принято считаться с интересами окружающих. (15)Такие индивидуумы оставляют бутылки прямо там, где выпит последний глоток пива, мусор — у себя под ногами. (16)Они не невоспитанные, а открыто презирающие общепринятые нормы. (17)Невоспитанным можно назвать маленького ребёнка, который, выйдя из магазина с мороженым, вскрывает обёртку и непринуждённо бросает её за спину. (18)Малыш понятия не имеет, как поступать в таких случаях, это «заслуга» родителей.
(19)И всё-таки улицы замусоривают не злостные нарушители чистоты. (20)Прежде чем кивать на хулиганов, стоит сначала посмотреть на собственные поступки. (21)Многие из нас машинально выбрасывают куда попало использованные проездные билеты, фантики, окурки, спички, прочую «мелочь» — её, мол, не видно. (22)Скомкал пустую упаковку из-под сока, кинул — и не попал в урну. (23)Лень с пикника везти пустые пластиковые бутылки — и «забыл» их под кустом...
(24)В результате город, о любви к которому кричат рекламные щиты, общими «стараниями» превращается в большую свалку. (25) Может быть, свою любовь стоит доказать иначе, взяв на вооружение старинную мудрость «Чисто не там, где убирают, а там, где не сорят»?
(По материалам Интернет-сайтов)
А20. В каком предложении выражена основная мысль текста?
1) Родной город по-своему дорог каждому жителю.
2) Практически каждый человек считает, что грязный город не его личная вина.
3) Города не будут чистыми до тех пор, пока люди не научатся уважать общественный порядок.
4) Замусоривают улицы не злостные нарушители чистоты.
A21. Какой тип речи представлен в предложениях 19—25?
описание
повествование
повествование и описание
рассуждение
В1. Из предложений 8 - 10 выпишите словосочетание с подчинительной связью СОГЛАСОВАНИЕ.
В2. Среди предложений 11 -17 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Укажите номер этого предложения.
В3. Среди предложений 14 - 18 найдите сложноподчинённое с последовательным соподчинением. Укажите его номер.
В4. Среди предложений первого абзаца найдите такие, в которых в качестве синтаксического средства выразительности используется анафора. Укажите номера этих предложений.

Ключи


title: Итоговое контрольное тестирование по биологии за учебный год 7 класс

extracted_text:
Итоговое контрольное тестирование по биологии  за  учебный год.  7 класс.
Вариант I.
Выберите один ответ, который является наиболее правильным
1. Наука о живой природе
А) биология         В) география          С)  ботаника            Д) филология             Е) зоология
2. Ложноножками передвигается
А) бодо       В) инфузория - туфелька       С) гидра             Д) эвглена         Е) амеба
3. За восстановление поврежденных участков тела гидры отвечают клетки
А) нервные    В) стрекательные	С) железистые     Д) промежуточные     Е) кожно – мускульные
4. Плоские черви в отличие от кишечнополостных тело имеет
А) 1 слой            В) 2 слоя                С) 3 слоя            Д) 4 слоя                Е) 5 слоев
5. Первую классификацию растений и животных создал
А) Аристотель        В) Линней             С) Ламарк              Д) Дарвин            Е) Опарин
6. Амеба дизентерийная вызывает заболевание
 А) малярию         В) кокцидиоз           С) лямблиоз             Д) аскаридоз             Е) дизентерию
7. Головоногие моллюски имеют кровь
А)  красную       В) бесцветную           С) голубую              Д)  розовую      Е) оранжевую
8.  Тип Моллюски включает класс
А) малощетинковые    В) ресничные      С) брюхоногие      Д) ленточные         Е) ракообразные
9. Наука, изучающая насекомых, называется
А) герпетология     В) энтомология       С) орнитология        Д) ихтиология        Е) маммология
10. Имеют чернильную железу:
А) дождевой червь         В) беззубка        С) пиявка           Д) каракатица           Е) перловица
11. Земноводные дышат
А) легкими               В) жабрами            С) кожей              Д) легкими и кожей              Е) трахеями
12. К отряду Хищные относится:
А) касатка              В) белка                 С) куница                D) выхухоль                  Е) кабан
13. К отряду Карпообразные относятся
А) лосось               В)  карась             С)  треска                Д) лещ                Е) сазан
14. Для пресмыкающихся характерно
А) 1 шейный позвонок                   В) 8 шейных позвонков
С) 7 шейных позвонков                  Д) влажная кожа                            Е) наружное оплодотворение
15. Число камер в сердце земноводных
А) 1                  В) 2                   С) 3                      Д)   5                      Е) 4
16. Стадия развития бабочки, за которой следует превращение во взрослое насекомое
   А) куколка               В) яйцо	 С) имаго              Д) личинка            Е) малек
17. К парнокопытным относятся
А) лошади        В) антилопа        С) тапиры	Д) лошадь  Прежевальского           Е) носороги
18. Отсутствует плавательный пузырь у
А) сазана                     В) карася             С) акулы              Д) щуки               Е)  судака
19. Сложное строение кровеносной системы имеют
 А) хамелеоны            В) змеи              С) черепахи             D) ящерицы              Е) крокодилы
20. Орган, обеспечивающий двойное дыхание у птиц. - это
А) трахея         В) дыхальце         С) носоглотка         Д) воздушный мешок            Е) легкое
21. Боковая линия – орган чувств развитый у
А) пресмыкающиеся          В) птиц         С) земноводных        Д) рыб         Е) млекопитающих
22. Личинки бабочек называются
 А) нимфа                  В) гусеница                С) малек              Д) имаго                   Е) куколка
23. Яйцекладущие млекопитающие
А) кенгуру             В) коала                С) заяц                 Д) ёж               Е) ехидна
24. Выберите насекомое с полным превращением
А) божья коровка     В)  саранча       С) медведка            Д) богомолы     Е) кузнечик
25. К отряду Безногие  относится
А) кольчатая червяга      В) тритон    С) саламандра     Д) лягушка     Е) семиреченский лягушкозуб
Бланк ответов - Биология 7 класс

Ключ к ответу - Биология 7 класс


title: Презентация "Чья мама? Чей малыш?"

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ-ЮГРАгород ПокачиМуниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждениеЦентр развития ребенка – детский сад
Подготовила: воспитатель
Фрумузаки  Валентина Валериевна
«Чья мама? Чей малыш?»
Аннотация
       Мультимедийная презентация предназначен для занятий с детьми младшего   дошкольного возраста по развитию речи в рамках лексической темы «Животные и их детеныша».  На  каждом слайде 4,5,7,8  записаны голоса  животных. Все действия и переходы  на слайдах происходят по щелчку.
Задачи:
    Закрепить и расширить первоначальные знания детей о домашних животных; учить     правильно называть их и их детенышей; угадывать  животное по описанию.
    Научить детей различать по внешнему виду и называть наиболее  распространенных домашних животных. Формировать представление о животном, его внешнем виде  и его детеныше.
    Способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата при произношении гласных звуков по звукоподражаниям, освоению диалоговой речи, пополнить и  обогатить словарный запас детей.
     Воспитывать любовь к домашним животным.

111
I.    Мотивационно – побудительный ЭТАП
«Сюрпризный момент»
Мяу- мяу
II.   Организационно – поисковый ЭТАП
Ав -ав
 «Как у наших зверят»
Физкультминутка
Му – у -у
И -го -го
Игра «Прятки»
 III.     Рефлексивно – корригирующий ЭТАП
 https://ru.depositphotos.com/10872802/stock-photo-golden-retriever-and-a-labrador.html
 https://zoa.su/article/pochemu-koshka-kusaet-kotyat
http://www.zastavki.com/rus/Animals/Various_together/wallpaper-118042.htm
https://ru.depositphotos.com/stockphotos/%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0-%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA.html
https://ru.123rf.com/photo_10223344_%D0%B1%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA-%D0%BD%D0%B0-%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%BC-%D1%84%D0%BE%D0%BD%D0%B5.html
https://ru.depositphotos.com/stock-photos/%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA.html?qview=940884
http://doshkolnik.ru/okr-mir/16833-konspekt-zanyatiya-vo-mladsheiy-gruppe-dikie-i-domashnie-zhivotnye.html

Информационные   ресурсы


Презентация к уроку технологии "Имидж и этикет делового человека" 10 класс


title: Тест на промежуточной аттестации по русскому языку 7 класс

extracted_text:
7 класс
Тест на промежуточной аттестации
1 вариант

1.От данных глаголов образуйте страдательные причастия прошедшего времени:
Выкачать - ________________________
 Развеять – ________________________
Замешать –________________________
Замесить –_________________________

2.Укажите, какое причастие образовано  при помощи суффикса –енн-, а не –нн-:
засе…нный
украш…нный
наве…нный

3.В каком ряду все слова пишутся  с двумя н?
1) Чита…ый, медле…ый, жева…ый, маринова…ый
2) ноше..ый, варё..ый, скоше…а, раскроше…ый
3) застрое…ый, свяще…ый, прожже…ый, деревя…ый
4) Кваше…ая, рассея…ый, были…ый, сдержа…ый

4.Выберите, какие причастия будут писаться с не слитно:
(не) проверенная информация
(не) проверенная до конца информация
(не) прикрепленная полка
(не) прекращавшийся в течение часа дождь
(не) написанная, а напечатанная работа
Собрание (не) закончено

5.Подчеркните в предложениях все причастия и причастные обороты и расставьте знаки препинания:
Открытия нидерландских моряков.
В конце   16  века  Вильям  Баренц    повел оснащенный парусами корабль в студеные моря и достиг северных берегов Новой Земли.  Еще две полярные экспедиции организованные мореплавателями привели к тому что в его честь было названо Баренцево море.
	Команда корабля снаряженного купцами из города Горна открыла путь из Атлантики в Тихий океан вокруг неведомого грозного мыса. Так появился на карте не изведанный до той поры  мыс Горн который из-за постоянных штормов трудно обойти даже современным судам.
	Австралия не названа в честь моряков из Нидерландов, хотя открыли ее именно они. А вот Новая Зеландия получила имя связанное с названием одной из провинций Нидерландов.

6.Замените сложные  предложения на простые с причастными оборотами:
Цитата, которая была приведена в докладе, всем очень понравилась.
_____________________________________
_____________________________________
Платье, которое купила мама, мне  понравилось.
_____________________________________
_____________________________________

7.От каких двух частей речи образовано деепричастие?
1) глагол и существительное
2) существительное и прилагательное
3) глагол и наречие
4) глагол и прилагательное

8.Укажите, при помощи каких суффиксов могут образовываться деепричастия:
–а-, -я-
–онн-,-енн-
–вши-, -в-
–л-, -ся-
9. Напишите, как пишутся деепричастия с НЕ:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

10. Выберите, под какими цифрами написаны деепричастные  обороты:
1) занятый делом
2) расположившись у ручья
3) вынести цветы на балкон
4) идя по краю дороги
11. Имеют ли деепричастия окончание? Объясните ответ.
_____________________________________________
_____________________________________________

12.Подчеркните в предложениях все деепричастия и деепричастные обороты и расставьте знаки препинания:
Было начало апреля. Сумерки сгущались погружая мир во мрак. Тополя окаймлявшие шоссе маленькие белые домики фигуры редких прохожих все почернело потерявши цвета и перспективу. На западе за городом алела догорая заря.
	Медленно идя по шоссе с трудом волоча ноги в огромных калошах Ромашов глядел на этот волшебный пожар.

13.Замените  данные предложения на предложения с деепричастными оборотами:
1) Иванов ехал в вагоне и глядел в окно.
_____________________________________
_____________________________________

2) Маша шла по дороге в школу и оглянулась, когда услышала голос подруги.
_____________________________________
_____________________________________

14. Разберите по составу данные деепричастия:

Преодолевая     надеявшиеся       подойдя

15. Подчеркните деепричастия:

Повернуться, проходивший, повернувшись, проходя, проходить, учить, выученные, выучив

7 класс
Тест на промежуточной аттестации
2 вариант

1.От данных глаголов образуйте страдательные причастия прошедшего времени:
Обидеть –__________________________
Сбить –____________________________
Развешать –________________________
Развесить –_________________________

2.Укажите, какое причастие образовано  при помощи суффикса –нн-, а не –енн-:
1) прикле…нный
2) поджар...нный
3) запис..нный

3.В каком ряду все слова пишутся  с одной н?
1) Чита…ый, медле…ый, жева…ый, маринова…ый
2) зеле…ый, кова…ый, скоше…а, кожа…ый
3) застрое…ый, свяще…ый, прожже…ый, деревя…ый
4) Кваше…ая, рассея…ый, стари…ый, раскраше…ый

4.Выберите, какие причастия будут писаться с не слитно:
1) (не) включенный, а выключенный телевизор
2) (не) понятый, а заученный текст
3) (не) достроенный в прошлом году дом
4) (не) прекращавшийся  снег
5) рубашка (не) выглажена
6)  (не) законченное собрание

5.Подчеркните в предложениях все причастия и причастные обороты и расставьте знаки препинания:
Открытия нидерландских моряков.
В конце   16  века  Вильям  Баренц    повел
корабль оснащенный парусами в студеные моря и достиг северных берегов Новой Земли.  Еще две организованные мореплавателями экспедиции привели к тому что в его честь было названо Баренцево море.
	Команда корабля отправившегося из города Горна открыла путь из Атлантики в Тихий океан вокруг неведомого грозного мыса. Так появился на карте мыс Горн который из-за постоянных штормов трудно обойти даже современным судам построенным из новеиших материалов и оснащенным машинами.
	Австралия не названа в честь моряков из Нидерландов, хотя открыли ее именно они. А вот Новая Зеландия получила имя взятое у одной из провинций Нидерландов.

6.Замените сложные  предложения на простые с причастными оборотами:
Лето, которое мы провели в деревне, оставило незабываемые впечатления.
_____________________________________
_____________________________________
2) Пшеница, которую посеяли весной, дала первые всходы.
       _____________________________________
       _____________________________________

7.От каких двух частей речи образовано деепричастие?
1) глагол и существительное
2) существительное и прилагательное
3) глагол и наречие
4) глагол и прилагательное

8.Укажите, при помощи каких суффиксов могут образовываться деепричастия:
1)–а-, -я-
2) –онн-,-енн-
3) -ши-, -в-
4) –и-, -ин-
9. Напишите правило написания НЕ  с деепричастиями:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

10. Выберите, под какими цифрами написаны деепричастные  обороты:
1) уснуть не прочтя книгу
2) вернуться домой вовремя
3) вернувшись домой вовремя
4) радуясь успеху
11. Как  изменяются  деепричастия?
_____________________________________________
_____________________________________________

12.Подчеркните в предложениях все деепричастия и деепричастные обороты и расставьте знаки препинания:
Было начало апреля. Сумерки сгущаясь погружали мир во мрак. Тополя окаймлявшие шоссе и  маленькие белые домики чернели теряя цвета и перспективу. На западе за городом догорала алея ярким пламенем заря.
	Медленно шагая по шоссе Ромашов с трудом передвигавший ноги все же глядел на этот волшебный пожар.

13.Замените  данные предложения на предложения с деепричастными оборотами:
1) мы вернемся когда пройдем маршрут до конца.
_____________________________________
_____________________________________

2) Я пошла в магазин, но вернулась, потому что забыла кошелек.
_____________________________________
_____________________________________

14. Разберите по составу данные деепричастия:

Поднявшись   волнуясь     подогнув

15. Подчеркните деепричастия:

Принести, принеся, принесенные, возвращаться, воротясь, напевая, петь, спетая.


title: Интерактивный итоговый тест по математике 4 класс

extracted_text:
Интерактивный итоговый тест по математике4 класс
Разработала учитель начальных классов МОУ «ООШ п. Восточный Ивантееского района Саратовской области»  Панюкова Ольга Васильевна

1. Какое число самое маленькое?

45012
45201
45021
45102
2. Какое число содержит 7 единиц 6-го разряда и 8 единиц 3-го разряда?

708000
700800
7800
7000800
3. В каком числе содержится 700 единиц II класса?

70
700
70000
700000
4. В каком из двух уравнений неизвестное находится делением?

X : 4 = 240
240 : x = 4
5. Как правильно выразить в минутах 5 ч 15 мин?

20 мин
515 мин
315 мин
75 мин
6. Чему равно произведение  чисел 608 x 3010?

183008
183080
1830080
7. Вставь число в выражение ¾ = … /8

2
5
3
6
8. Как найти площадь прямоугольника со сторонами 1см и 6 см?

1 + 6
(1 + 6) x 1
1 x 6
1 x 4 + 6 x 4
9. Сколько дней во всех весенних месяцах?

90
92
88
91
10. В стакан входит ¼ литра воды. Сколько стаканов войдет в 25-литровый бидон?

90
110
100
80

Поздравляем!
Вы прошли тест.

Тест взят из книги  О.В. Узоровой, Е.А. Нефедовой «Итоговые тесты по математике. 4 класс»
Шаблон презентации Е. Берюховой.
Презентацию разработала самостоятельно  с помощью программы «Разработчик»


title: Конспект урока "Проблема «Можно ли, слушая музыку, «видеть» её»" 1 класс

extracted_text:
Усачева, Школяр. Музыка, 1 класс
II четверть

Урок 2. Проблема: «Можно ли, слушая музыку, «видеть» её?»
Цели и задачи:
- учить чувствовать настроение музыки, находить выразительные средства, создающие образ;
- расширять словарный запас учащихся путем подбора определений, характеризующих музыку;
учить распознавать в музыкальном содержании образы окружающего мира и средства их создания;
- формировать умение различать в нотных примерах содержание и характер музыки;
- формировать навыки звуковысотных отношений методом моделирования элементов музыкального языка;
- воспитывать культуру слушания музыки.

Средства обучения и оборудование
1. Учебник, с. 38, 39.
2. Рабочая тетрадь, с. 20—22, 28
3. Музыкальный материал:
П.И. Чайковский. «Баба-яга».
М.П. Мусоргский. «Баба-яга», «Балет невылупившихся птенцов», «Богатый и бедный» / ЭФУ, с. 41; фонохрестоматия; нотная хрестоматия, с. 56.
А.С. Аренский. «Кукушка» / нотная хрестоматия, с. 38.

ХОД УРОКА
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Организационный момент. Музыкальное приветствие

Мотивация. Как я «увидел» музыку Чайковского
- На прошлом уроке, ребята, мы слушали пьесы П.И. Чайковского из фортепианного цикла «Времена года». Дома вы подбирали к понравившейся музыкальной пьесе рисунки русских художников и стихи русских поэтов. Давайте рассмотрим, как вы смогли «увидеть», услышать и понять музыкальные образы жизненных явлений Чайковского.
Проверка домашнего задания: Дети, называя пьесу Чайковского, читают стихи, показывают рисунки, объясняя почему именно такие рисунки и стихи ими выбраны, как они передают жизненное пространство композитора.
- Хорошо, ребята. Вы смогли «увидеть» в музыке П.И. Чайковского конкретные (предложенные) им музыкальные образы. Некоторые из вас даже предложили свое «видение» музыки.
- А теперь давайте все вместе покажем, как голосом и музыкой можно постараться передать приметы времени и явлений природы в современной песне.
Исполнение и закрепление «Падает снег» (слова Приходько).
- Скажите, как озвучиваются в аккомпанементе песни приметы времени и жизненные явления? Можно ли как-то расширить наше исполнительское пространство? Что можно добавить в исполнение, какими дополнительными звуками его украсить?

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. ПРОДОЛЖЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ «ЧТО ЗНАЧИТ «ВИДЕТЬ» МУЗЫКУ»
1. Два взгляда на один образ
- Сейчас вы услышите два музыкальных фрагмента двух русских композиторов. Попробуйте охарактеризовать звуковое пространство этих музыкальных фрагментов.
1) Прослушивание: «Баба-яга» П.И. Чайковского и «Баба-яга» М.П. Мусоргского.
2)  Анализ музыкального содержания
- Расскажите сначала, что вы услышали в характере музыки.
- В 1-ом музыкальном фрагменте слышно быстрое безостановочное движение, резкие, отрывистые звуки.
- Музыка движется в нем стремительно и непрерывно. Будто кто-то летит. Музыка звучит немного зловеще.
- Во втором музыкальном отрывке тоже слышен стремительный полет. И еще музыка похожа на лихой, дикий, зловещий пляс. Музыка - страшная, быстрая, тревожная, свирепая, злющая.
- Т.е., темп в обоих музыкальных фрагментах какой?
- Очень быстрый, стремительный.
- Что можно сказать о звукоизвлечении – короткое оно или протяжное? Как исполняются звуки – плавно, отрывисто?
- В обоих отрывках  короткие и отрывистые звуки, жесткие и резкие акценты.
- Как вы думаете, композиторы изобразили один жизненный образ или разные? Если один, то образ чего – добра, зла?
- В обоих музыкальных отрывках изображено что-то злое, страшное, ужасное.
- Верно, ребята. В обоих музыкальных отрывках изображен и тот же образ – сказочный образ Бабы-Яги. В первом случае музыка принадлежит уже известному вам композитору П.И. Чайковскому, во втором – также великому и русскому - М.П. Мусоргскому.
Чья Баба-Яга, на ваш взгляд, получилась более страшной, зловещей?
- Баба-Яга композитора Мусоргского – более зловещая.
- Поговорим теперь о динамике (звучности) этих музыкальных отрывков. На слайде вы видите нотную запись обоих музыкальных отрывков. Кроме знаков-нот вы видите и другие знаки, - это знаковое обозначение динамики музыки. В чем отличие этих записей?
- Вначале каждой записи стоят разные знаки.
- Верно, в первом случае стоит знак p (пиано) – тихо, во втором – два f (фортиссимо, удвоенное f). F (форте) – в музыке означает «громко», ff (фортиссимо) – очень громко.
У Чайковского угловатое, как бы нарочито утрированное звучание начала пьесы напоминает прихрамывающую походку сказочного персонажа. В начале пьесы слышны какие-то стуки, сердитое ворчание, выкрики. Помните, как в сказках: «Баба-Яга вышла из избушки, сердито крикнула, костылем постучала — и подъехала к ней ступа с пестом и метлой;  села Яга в ступу, пестом погоняет, помелом след заметает; свист поднялся в лесу от полета страшной Яги, деревья до земли гнутся, птицы и звери от страха разбегаются».
При общей тихой звучности аккорды в каждом такте специально подчеркиваются акцентом (sf) – это авторское, композиторское предписание. Тема, олицетворяющая сказочный персонаж, в начале помещена в нижнем регистре, и мы сразу догадываемся, что далее будет развитие - рост и усиление этого мотива и всей экспрессии пьесы. В непрерывно двигающейся моторике, во внезапных подъемах интонации, сопровождаемых усилением динамики, чудится фантастический полет, сопровождаемый «свистом ветра». Резкие аккорды вместе с многочисленными акцентами и выдержанным от начала до конца отрывистым штрихом (staccato) придают музыке зловещую причудливость. Пьеса исполняется очень скоро: в нотах авторское указание Presto (итал. – очень быстро).
Интересно, как Бабу Ягу изобразил Мусоргский:
Что это грохнуло? Что засвистело? -
Баба Яга над землей пролетела!
Ветром прогнулись сосен верхушки,
Спрятались в норы лесные зверюшки,
Сучья трещат. Громкий свист раздается –
Баба Яга над полями несется… (Н. Метеличенко)
М.П. Мусоргский с первым же звуком на ff композитор рисует портрет свирепой, разъяренной, лютой, беснующейся ведьмы. Сначала музыка звучит очень громко с резкими внезапными, жесткими акцентами. Потом ускоряется и становится похожа на лихой пляс или стремительный полет. Мусоргский увидел этот персонаж именно в гротескном, сказочно-народном понимании. В его Бабе-Яге есть нечто жуткое, мистически страшное. Вот свистнула она и понеслась в своей ступе, погоняя помелом. От пьесы так и веет былинным размахом, русской удалью. Фантазия Мусоргского изобразила мощный динамичный образ Бабы-Яги: мощную «нечистую силу», сметающую всё на своём пути. Все это замечательно передано в музыке Мусоргского. Здесь уже нет песенных мелодий, они неуклюжи и резки, как и сам страшный образ злой Яги. Вот уже начался ее полет, музыка становится быстрой, порывистой — мчится свирепая Яга и все сокрушает на своем пути.
Когда вы описывали музыкальное содержание этих сказочных сюжетов, я заметила, что вы подобрали красивые новые слова, характеризующие сказочную Бабу Ягу. Давайте-ка соберем их в «Копилку новых слов», а если слово, которое я назову, не соответствует настроению музыки, вы разведете ладони в стороны, чтобы оно не попало в вашу копилку.
3) Игра на развитие художественного словаря «Копилка»:
Страшная, свирепая, зловещая, милая, сердитая, печальная, напевная, колючая, грозная, шутливая, властная, светлая, тревожная, добрая, лютая.
4) Вывод
- Что же общего и в чем отличие образов Бабы-Яги у разных композиторов?
- Общее - обращение к образу злого волшебства. Использование схожих музыкально-изобразительных средств (регистрового и темпового контраста, резких динамических подъемов и спадов и др.)
- Отличие - своеобразие самих сказочных образов и творческой фантазии композиторов.

2. Два образа в одном сюжете
Прослушивание и анализ музыкального содержания «Богатый и бедный» М.П. Мусоргского:
- Прослушайте еще одну звуковую картину. Сколько музыкальных образов, на ваш взгляд, в ней изображено?
- Два музыкальных образа.
- Верно, в этой звуковой картине изображены 2 образа. Какие средства музыкальной выразительности помогли вам это понять?
Ответы учащихся.
В процессе обсуждения учитель предлагает детям использовать в своем лексическом словаре такие понятия, как  темп, динамика, тембр, регистр, диапазон, способ звукоизвлечения.
 - «Богатый и бедный» - так назвал Мусоргский эту музыкальную картину. Из двух разнохарактерных портретов людей он сделал одну пьесу-диалог, заставив этих людей разговаривать.  По сюжету бедный еврей просит помощи у богатого, но тот не соглашается.
Мусоргский поставил рядом богатство и бедность, самодовольное чванство и униженные, слезные просьбы. Речевая выразительность музыки Мусоргского достигает тут удивительной правдивости.
Вначале речь богатого еврея: уверенные, властные, отрывистые фразы на густых низких тонах; потом в высоком регистре зазвучал жалобный голос бедняка, дрожащий, умоляющий. Может быть, он просит у богатого помощи или отсрочки уплаты долга, рассказывает о голодных, несчастных детях.
И снова слышен голос богатого - те же резкие фразы. Нам даже кажется, что вот-вот прозвучат жестокие слова. Разговор продолжается: бедный просит, богатый отказывает, жалобы бедного становятся все громче, в них слышатся почти рыдания.
И вот уже обе темы - богатого и бедного - звучат одновременно: это драматическая вершина, кульминация всей пьесы: темы как бы соединяются и звучат вместе, вернее - каждый утверждает свое. Вдруг оба умолкают, неожиданно осознав, что не слушают друг друга (генеральная пауза). И вот последняя фраза бедного: мотив, полный тоски и безысходности (ремарка: con dolore [итал. - с тоской; печально]) и ответ богатого: громко, решительно и безапелляционно. Последнее слово оказывается за богачом.
Композитор развернул перед нами социальную драму, глубоко волнующий трагический рассказ о судьбе несчастного, обездоленного человека. Пьеса производит щемящее, может быть, даже гнетущее впечатление, как бывает всегда, когда сталкиваешься с вопиющей социальной несправедливостью.

3. «Балет невылупившихся птенцов» М.П. Мусоргского
- Сейчас вы услышите еще одну звуковую картину Модеста Мусоргского. Сколько в ней музыкальных образов? Каково ее музыкальное содержание?
Прослушивание и музыкальный анализ:
- Музыка легкая и танцевальная, без динамических контрастов. Темп – оживленный, живой, шустрый; ритм – легкий, игривый; динамика – неяркая, тихая; звукоизвлечение – отрывистое; регистр - верхний. Один музыкальный образ.
- Верно, ребята. Мусоргский нарисовал в этой музыкальной картинке один образ, но образ – коллективный: это танец маленьких канареек. Музыка написана в форме лёгкой и безмятежной шутки. Комичность и наивность буквально пронизывают эту звуковую картину. В ней слышны игривые форшлаги (мелкие нотки, как бы щелкающие вместе с основными аккордами) в верхнем регистре на piano. Все это призвано дать представление о маленьких шустрых существах, к тому же еще… невылупившихся. Музыкальная картинка М.П. Мусоргского так и называется – «Балет невылупившихся птенцов».
Выберите пространство на вашей нарисованной клавиатуре, где звучание этого коллективного образа будет звучать правдиво и выразительно.

4. В пространстве клавиатуры (Нотная грамота)
 Материалы по нотной грамоте см. в Приложении.

5. Птицы в музыке
- Ребята, прослушайте внимательно следующую звуковую картинку. Что вы увидите, представите, слушая эту музыку? Каково музыкальное содержание картинки?
1) Прослушивание фонограммы (минус)
Предполагаемые ответы учащихся: Музыка звучит грустно, печально, темп -  медленный, регистр – средний. Как будто кто-то жалуется, плачет.
- А какие звуки еще слышны в аккомпанементе?
- Звуки, передающие настоящее пение птиц.
- О чем, как думаете, содержание этой музыки?
- О птицах.
- Верно, здесь также, как и у Мусоргского, изображены птицы. Но по сравнению с его музыкальной картинкой эта звуковая картинка создает яркий контраст: здесь действительно слышны жалоба, плач. И плачет одна птичка. Какая? (Если дети, не называют, учитель пропевает терцию на звук «у-у»).
- Это кукушка.
- Да, эта звуковая картинка – песня про кукушку на музыку композитора Антона Аренского. Но почему же кукушка плачет – давайте послушаем.
2) Прослушивание видеозаписи в исполнении хорового коллектива.
- Кукушка потеряла своих деток, поэтому ей грустно, и она плачет, жалобно и тоскливо кричит: «Ку-ку… Ку-ку… Ку-ку…»
3) Разучивание и первоначальное исполнение «Кукушка» (муз. А.С. Аренского, сл. Плещеева).

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Рефлексия
- Что вы извлекли для себя из сегодняшнего урока?
- Что вам более всего понравилось?
- Что оказалось самым трудным?
- Расскажите на музыкальных примерах, можно ли «увидеть» музыку?
- Какими средствами музыкальной выразительности мы можем охарактеризовать образы и содержание музыки, описать то, что «увидели», слушая музыку?
Домашнее задание: Выразите красками в рисунке понравившийся из прослушанных сегодня один музыкальный образ.

Итог
Всё, о чём шел сегодняшний разговор, - это только формы и средства, необходимые для выражения содержания музыки.
А содержанием музыки является всё то, что вы, ребята, чувствуете, о чём думаете, что воображаете, когда слушаете и видите, потому что за возникающими образами так или иначе угадываются (домысливаются, предполагаются) добро и зло, красота и безобразие и т.п.
Спасибо за урок! До новых встреч в нашем музыкальном классе!

ПРИЛОЖЕНИЕ
В пространстве клавиатуры
Слово «клавиатура» происходит от слова «клавиша». Инструменты с клавишами называются клавишными. Ударишь по разным клавишам в разных концах клавиатуры — и зазвучат светлые, высокие или тёмные, низкие звуки.
Свои «клавиатуры» имеют и другие инструменты, хотя звуки на них извлекаются другим способом. Тронь струны на скрипке или гитаре — все струны звучат по-разному. И тогда гриф с натянутыми струнами на скрипке, виолончели, контрабасе или гитаре — это их «клавиатура». Зажми одновременно со щипком одну струну то в одном месте, то в другом — и обнаружишь звуки разной высоты.
А в духовом инструменте вдоль деревянной или металлической трубки расположены дырочки или клапаны. Вдувая в инструмент воздух, закроешь разные дырочки или нажмёшь на клапаны — и получаются звуки разной высоты на такой духовой «клавиатуре».
На баяне — «клавиатура» с кнопочками.
Любую музыку, которую играют на разных инструментах, записывают известными вам семью нотами. Больше всего звуков можно извлечь из рояля. И клавиатура у него больше. Сыграв снизу доверху все клавиши, легко услышать, как звуки становятся всё светлее и выше, и наоборот. Чтобы было понятно, в каком месте на клавиатуре, грифе, трубке брать звуки, ноты записываются в определённых октавах. Это расстояние от первой до восьмой ноты, например, от «ре» и до следующей через восемь нот «ре», или от «до» и до следующей ноты «до». Посмотрите, сколько октав помещается на всей клавиатуре пианино.
В басовом ключе записаны более низкие звуки, в скрипичном — более высокие. Когда мелодия движется вверх, на клавиатуре играем слева направо и записываем движение мелодии из басового ключа в скрипичный.
Рассмотрите часть клавиатуры и подумайте, как продолжить движение на нотном стане в третью октаву. Если не хватит пяти линеек, добавьте. Они и будут называться добавочными.

Используемые ресурсы:
Майкапар Александр. Чайковский и Надежда Филаретовна фон Мекк. Переписка. Кн. 1. - М.: 2004;
http://art.1september.ru/index.php?year=2006&num=24
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/
http://music-fantasy.ru/uroki-muzyki
http://soundtimes.ru/


extracted_text:
Особенности преподавания урока ИЗО в школе
(размышления учителя ИЗО на заданную тему)

Урок изобразительного искусства в школе призван расширять возможности приобщения ребенка к миру прекрасного.
Но иногда от родителей нет-нет да и можно услышать мнение о том, что зачем в сетке учебных часов стоит предмет ИЗО, лучше бы отдали этот час на «нужный» и
«обязательный»предмет, а порисовать они и дома смогут, если время будет. Как же велико, по мнению тех, кто считает предмет искусства напрасной тратой времени, расстояние между такими предметами как изобразительное искусство и, например, математика. Где математика и где искусство? Родители считают, что детей можно разгрузить за счет снятия этого предмета из сетки часов. Учителя и администрация с помощью этого предмета «дают отдохнуть» после того, как ученики несколько уроков подряд изучали «главные» предметы.
Действительно, дети, приходя на урок искусства, оживляются, свободнее и счастливее себя чувствуют. А почему? Рисование, как один из видов продуктивной деятельности, практически всегда вызывает интерес и сопровождается эмоциональными реакциями, имеющими при этом положительную окраску, т.к. приобретая опыт видения многоцветье мира, ребенок получает определенный эмоциональный тонус, радость творчества.
Но иногда на уроке у учащихся можно встретить и негативную реакцию, вызванную тем, что у них что-то не получается. Не секрет, что каждый ученик сталкивается в школе с неуспехом, а ощущать себя не успешным-тяжело. Не редко мне на уроке приходится слышать, «Я не умею рисовать!», «Я не люблю рисовать!», «Мне с этим не справится,я не буду это делать!».И такие ученики начинают привлекать к себе внимание другим путем, начинают срывать урок. Такие дети уверены, что научиться рисовать просто невозможно. И тут главное найти правильный подход к ребенку, а не сорваться на замечания и выставление оценки «2» в электронный журнал, как не справившемуся с заданием. С такими ребятами лучше
«разобрать рисунок» на простые геометрические фигуры, постепенно переходя к более сложным деталям. Страх не справиться с заданием у большинства пропадает.
Необходимо обратить внимание на психологическую поддержку в процессе продуктивной деятельности. Психологическая поддержка помогает ребенку поверить в себя, в свои возможности и способности, избежать ошибок. Ребенок нуждается в поддержке учителя на уроке не только, когда у него не получается, но и когда у него все хорошо. Слова поддержки, адресованные в адрес ученика: «Я уверена, что ты все сделаешь правильно»; «Это сложно, но я уверена, что ты справишься»; «Мне нравится как ты работаешь»;«Я рада, что ты попробовал, и у тебя получилось» - создают для него ситуацию успеха и помогают ребенку быть более уверенным в себе.
На уроках я требую не «картину», а рисунок, т.е. изображение по теме в любом видении ребенка. Вот приносит очередной ученик свое «произведение» на проверку со словами: «А у меня не получилось, ставьте «3», обреченно протягивая лист с выполненным заданием, и добавляет «Только не показывайте, пожалуйста!». Не секрет, что некоторые дети бывают жестокими, а если видят, что работа недостаточно удачна, начинают смеяться. Вот и приходится, прежде чем показать «шедевр» классу, находить в нем положительные моменты(нестандартный подход, хорошее расположение на листе, красивые линии, интересное цветовое решение), и тогда те, кто смеялся, замолкают, изменяют свое отношение к работе, а «художник», который только что стоял с опущенной головой, окрыленный первым успехом, бежит творить дальше…
На мой взгляд, на уроках ИЗО нельзя ставить детям оценки за то, что они рисуют
«неправильно». Главное мыслить, создавать, творить. Наблюдая за успехами и неудачами ребят, я убедилась в том, что некоторые темы им более близки и понятны, другие же вызывают затруднения или вообще оставляют равнодушными. Поэтому моя цель, как учителя — прежде всего заинтересовать детей, а потом их научить. Научить выражать свои

мысли и чувства разными средствами: рисунок, живопись, разнообразные программы на компьютере.
Я считаю, что работая с детьми, мы не должны мешать им изображать что-то по своему. Нельзя подавлять ребенка, навязывать «правильность». Нужно разрешать делать рисунки на свободную тему, поощрять поиск новых образов и другие творческие проявления в ходе занятий, не сравнивать рисунок ребенка с работами других детей, а только с его же прежними, ни в коем случае не критиковать и не смеяться, а сделать так, чтобы дети чувствовали доброжелательное к ним отношение. Нужно попытаться поддержать ребенка не навязывая ему свою программу действий.
Необходимо помочь детям сохранить уверенность в своей значимости, в оригинальности своих идей, дать им понять, что самостоятельные пробы и поиски — это очень важно и полезно для саморазвития.


title: Конспект урока "Гигиена дыхания" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока
Класс:9
Урок: биология
Тема: «Гигиена дыхания»
Тип урока: комбинированный
Цель: знакомство учащихся с гигиеной дыхания
Коррекционно-образовательные задачи:
Формирование представлений о гигиене дыхания
Продолжение знакомства с дыхательной системой
Расширить знания о дыхании
Коррекционно-развивающие задачи:
Развитие устойчивого внимания
Развитие зрительного восприятия
Развитие слухового развития
Развитие мыслительной деятельности( установление причинно-следственных связей)
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитание самостоятельности


title: Презентация по химии "Химические уравнения" 8 класс

extracted_text:
8 Класс
Приветствие:
Учащиеся поочередно касаются одноименных  пальцев рук своего соседа, начиная с больших  пальцев и говорят:
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Из приведенного перечня явлений  назовите те, которые относятся к  химическим:
При нагревании вода превращается в пар.
При пропускании углекислого газа через известковую воду образуется  осадок.
При поджигании свечи парафин плавится.
Под действием электрического тока вода превращается в газы: водород и  кислород.
Серебряные ложки со временем темнеют.
При включении в сеть электролампа излучает свет и тепло.
При сильном измельчении стекло превращается в порошок.
Если к раствору уксусной кислоты добавить соду, выделится газ.
При замерзании вода превращается в лед.

К раствору BaCl2	прильем  немного H2SO4.
Что наблюдаем?
Ответьте на вопросы:
Можем мы считать, что произошла химическая  реакция?
Каковы признаки этой реакции?
Какие вещества вступают в химическую  реакцию?
Какие вещества получаются в результате  реакции?

Давайте попробуем заменить слова химическими  знаками и запишем это же предложение с помощью  химических формул.
Давайте попробуем заменить слова химическими  знаками и запишем это же предложение с помощью  химических формул.

Давайте попробуем заменить слова химическими  знаками и запишем это же предложение с помощью  химических формул.
Как вы думаете, имеем ли мы право поставить между  Левой и правой частями знак равно? Почему?

Давайте попробуем заменить слова химическими  знаками и запишем это же предложение с помощью  химических формул.
Сравните левую и правую части схемы. В чем сходство?  В чем разница?

Опыт:

Закон сохранения массы  веществ:
Открыт в 1748 году М. В. Ломоносовым и  подтвержден А. Л. Лавуазье.
Масса веществ, вступивших в реакцию, равна  массе веществ, образовавшихся в результате  ее.
Как уравнять левую и правую части схемы?

Алгоритм расстановки  коэффициентов:
Подсчитать количество атомов каждого элемента в  правой и левой части схемы химической реакции.
Определить, у какого элемента количество атомов  меняется, найти НОК.
Разделить НОК на индексы – получить  коэффициенты, поставить их перед формулами.
Пересчитать количество атомов, при необходимости  действие повторить.
Последним проверить количество атомов  кислорода.

«Химические уравнения»

Научиться составлять уравнения химических реакций  по схемам.
I. Расставьте  коэффициенты в схемах
химических реакций:
NO + O2  → NO2
Fe2O3  + Al → Al2O3  + Fe
Ag Br → Ag + Br2
I. Расставьте  коэффициенты в схемах
химических реакций:
1.	2NO + O2  → 2NO2
Fe2O3  + 2Al → Al2O3  + 2Fe
2Ag Br → 2Ag + Br2
II. Запишите в виде  химических уравнений
следующие предложения.
При разложении карбоната кальция  образуется оксид кальция и углекислый газ.
При взаимодействии оксида фосфора (V) с  водой образуется фосфорная кислота.
II. Запишите в виде  химических уравнений
следующие предложения.
1.	CaCO3 → CaO + CO2  2.	P2O5 + 3H2O → 2H3PO4
III. Согласны ли вы, что:
В реакции Са + Cl2 → CaCl2 коэффициенты не  нужны.
В реакции Zn + HCl → ZnCl2  + H2  коэффициент  у цинка 2.
В реакции Са + О2 → СаО коэффициент у  оксида кальция 2.
В реакции СН4 → С + Н2 коэффициенты не  нужны.
III. Согласны ли вы, что:
В реакции Са + Cl2 → CaCl2 коэффициенты не  нужны. (Да)
В реакции Zn + HCl → ZnCl2  + H2  коэффициент  у цинка 2. (Нет)
В реакции Са + О2 → СаО коэффициент у  оксида кальция 2. (Да)
В реакции СН4 → С + Н2 коэффициенты не  нужны. (Нет)
Самостоятельная работа.
Составьте уравнения по следующим  схемам:
1.	CuCl2 + Al → AlCl3 + Cu  2.	P + O2 → P2O5
3.	Fe2(SO4)3 + KOH → Fe(OH)3 + K2SO4
Самостоятельная работа.
Составьте уравнения по следующим  схемам:
1.	3CuCl2 + 2Al → 2AlCl3 + 3Cu  2.	4P + 5O2 → 2P2O5
3.	Fe2(SO4)3 + 6KOH → 2Fe(OH)3 + 3K2SO4

Закончите фразы:
У меня лучше всего получилось…
Мне дома предстоит поработать над…
Сегодня на уроке меня удивило…
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
-	§ 27, упр. 2 (г - ж), упр. 3 (а,б),  стр. 145.


title: Презентация "Моё увлечение, хобби"

extracted_text:
Tatyana Latesheva
Воспитатель: Коробейникова Надежда
Николаевна
с. Газ- Сале, Тазовский р-н, ЯНАО
МБДОУ детский сад «Сказка»
Моё увлечение,хобби

Хобби –
(от англ. hobby — увлечение, любимое  дело) — вид человеческой деятельности,  некое занятие, которым занимаются  на досуге, для наслаждения. Увлечение —  то, чем человек любит и с радостью готов  заниматься в своё свободное время.

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva

Я с подросткового возраста очень люблю  вязать спицами, шить на швейной  машинке, вышивать крестиком. А  последнее время меня увлекла алмазная  мозаика. Любовь к рукоделию мне  привили мои близкие. Маму и бабушку я  видела всегда , если только наступала  свободная минута за рукоделием. Мама  прекрасно вышивала художественной  гладью, нас обвязывала. Бабушка всегда  дружила со спицами и швейной  машиной. Казалось нет такой вещи,  чтобы она не смогла бы сшить. Этому  немного научилась и я.

Мир моих увлечений

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva
немало
причин,
чтобы
заниматься
Существует  рукоделием:
Во-первых,	рукоделие	развивает	моторику	рук,	а
думы в голове только позитивные.
Во-вторых, учить быть реализованным в творчестве.
•
•
В-третьих,	получаешь	большое	удовольствие	по  завершению работы.

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva
1. ВЯЗАНИЕ
•
Стучат секунды, словно спицы  В руках, послушны госпоже,  Плетет узоры мастерица-  Свой незатейливый сюжет.
В ее руках любые нити  Мгновенно могут оживать,
И вьются линии событий
Подобно тонким кружевам.  За рядом ряд ложатся петли,
Сплетая жизни полотно, А.Барто

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva
Женщин издавна учили умению все  делать своими руками. И если хозяйка могла  украсить свой дом, одеть детей, тем самым  создавая домашний уют, то это была  настоящая РУКОДЕЛЬНИЦА.
В нашем современном ускоряющем с  каждым годом ритмом жизни, многие  женщины находят «отдушину» в рукоделие.  При СДК села уже много лет существует  объединение «Северяночка», оно  объединило людей неравнодушных к  творчеству .
.

5

«Объединение «СЕВЕРЯНОЧКА»

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva
2.ВЫШИВКА	КРЕСТОМ
•
Стежок,	стежок,	ещё стежок…  Что проще может быть,
Когда в кресте наискосок  Укладываешь нить.
Но расцветают под иглой  Волшебные цветы!

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva
3. АЛМАЗНАЯ МОЗАИКА.
Я новое хобби нашла в магазине,  Где для рукодельниц товар.
Меня покорили эти картины -  Зажгли увлеченья пожар.
В наборе основа, пакетики стразов,  Пинцет , клеевой карандаш.
Горя нетерпением, дома я сразу  Наклеила камни в пейзаж.

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva
Аппликация из фетра

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva
Мастер- класс в «Северяночке»

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva

6

САМОЕ ГЛАВНОЕ ХОББИ-бабушка

Ах, сколько	бабушкины руки  Чудесного творят!
Латают, вяжут, метят,  Все что-то мастерят

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva
Успехи

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva
Когда мы занимаемся любимым делом,  наше настроение улучшается, наступает  в жизни гармония.

32

Заключение

Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva


title: Разработка урока по химии "Итоговая контрольная работа" 9 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА СПЛАВНУХА
КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
структурное подразделение дошкольного образования «Детский сад»
(МБОУ «ООШ села Сплавнуха» СП ДО «Детский сад»)

Россия, 412834 с.Сплавнуха, ул. Ленина, д.30, Красноармейский район, Саратовская область
Тел.8 902 041 60 46                  e-mail:krassclsplavnuha@yandex.ru               Сайт:s12764.Nubex.ru.
ОКПО 34196374;           ОГРН 1026401733643;            ИНН 6442009025;             КПП 644201001

Разработка   урока   по химии  8 класс
на   тему : « Итоговая   контрольная   работа»

Учитель химии: Кинжигалиева  Т.А.

Итоговая промежуточная   аттестация   по химии 8 класс.
Часть А
1. Электронное строение 2ē;8ē;6ē, имеют атомы элемента неметалла:
А) Cl,
 Б) N,
 В) S,
 Г) F.
2. Атом кислорода содержит на внешнем слое:
А) 4 электрона
 В) 16 электронов
Б) 6 электронов
Г)  32 электрона
3. Как изменяется радиус атома в ряду
Li – Na – K
А).  не изменяется
 Б.)  сначала увеличивается, потом уменьшается
В.)   уменьшаетс я
  Г).   увеличивается
4. Вещество с полярной ковалентной связью имеет формулу:
А) BaCl2;
Б) Cl2
 В) PCl3;
 Г) Ba.
5. Вещество, называемое оксидом фосфора (V), имеет формулу:
А) P2O3;
 Б.Р2О5
В) PO5
Г) РО3
6. Гидроксид кальция - это:
  А) оксид
  Б)  кислота
  В)  соль
  Г)  основание
7. Выберите среди приведённых формул формулу сульфата натрия
А) Na2SO3
Б) Na2SO4
В)   NaHSO4
Г) Na2S
8. Какая из предложенных реакций представляет реакцию замещения:
А).  FeO + H2SO4 = FeSO4 + H2O
 Б).   Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2
В.)   3Fe + 2O2 = Fe2O3
Г).   FeCO3 = FeO + CO2


title: Интегрированный урок ОБЖ-физика "Биологическое действие радиоактивных излучений"

extracted_text:
Интегрированный урок
ОБЖ-физика
«Биологическое действие радиоактивных излучений»
Ход урока.
Организационный момент. Приветствие.

Добрый день уважаемые гости, добрый день ребята!
Сегодня мы рады приветствовать вас на нашем уроке.
Сегодня у нас  урок необычный и вести его будем мы вдвоем учитель физики –и учитель ОБЖ
Мотивация и целеполагание.

Генетические мутации (фото)

И начнем мы с вами работу сегодня с просмотра слайда (на слайде генетические изменения животных, людей…)

- Как вы думаете,
почему в природе наблюдаются генетические изменения, которые происходят в животном и растительном мире, в организме человека?

(Ответ учащихся -  Возможно, это связано с повреждением клеток, с нарушением их деления.)

- Чем могут быть вызваны эти изменения?

(ответ учащихся - Повреждение клеток может вызвать радиация. Такие явления стали часто наблюдаться после применения ядерного оружия, аварии на атомных станциях ….)

Определяют тему урока, формулируют цель и задачи урока.
Сегодня на уроке на уроке мы более подробно узнаем о действии радиации и защиты от неё?

26 апреля – день, когда произошла самая страшная ядерная катастрофа в истории человечества.

Проверка опережающего  д/з

На прошлом уроке одним из заданий было подготовить материал об этом событии.

Пожалуйста, ребята работавшие над этим заданием вам слово ….
(Презентация -  Чернобыль. Помнить, чтобы жить…)

(последний слайд (период полураспада) презентации переход к физическому теоретическому блоку урока)

Природа радиоактивного излучения и т.д. (Физика)
Слайд

Защита от излучений. (блок ОБЖ)
Слайд

Блок физики (про зиверты????)
Слайд

Блок ОБЖ (про дозиметры) +
Слайд

Взгляните в опорный конспект и давайте с вами сформулируем, что такое радиационная безопасность населения

Радиационная безопасность населения – состояние защищенности настоящего и будущего поколения людей от вредного для их здоровья воздействия  ионизирующего излучения. (определение посмотреть в опорном конспекте)

При определенных обстоятельствах  результате социума могут представлять опасность для вашего здоровья.  Проблемы радиационного загрязнения стоят и в нашем регионе. Об этом расскажет группа учащихся, которая работала над проектом «Источники и дозы радиации нашего города»
9. Атомные электростанции  (надо сказать, что в Саратовской области есть АЭС????)

10. Тесты
11. Д/з
12. Оценки
13. Рефлексия.
                               Вы молодцы! Хорошо поработали.

У вас на столе листочки, там нарисована лестница, которая состоит из 5 ступеней.
Укажите,
на какой ступени вы находились в начале урока при изучении новой темы.
оцените знания, которые вы получили на уроке, указав ступень лестницы, на которую вы поднялись за урок.
Напишите, что вам понравилось и что не понравилось.

Опорный конспект для учащихся:

Радиационная безопасность населения – состояние защищенности настоящего и будущего поколения людей от вредного для их здоровья воздействия  ионизирующего излучения.

1. Доза поглощенного излучения    D= E/m  [ грей ] – это отношение энергии излучения, поглощенной телом, к его массе . 1Гр=1Дж/1кг

2.Различия биологического действия характеризуют коэффициентом относительной биологической активности –КОБА или k

3. Эквивалентная доза  поглощенного излучения – произведение дозы излучения на коэффициент качества:
			H=D/ k
1Зиверт  равен эквивалентной дозе, при которой дозе поглощенного гамма-излучения равна 1 Гр.

Поглощенную дозу можно измерять и в рентгенах (Р)
      1Гр приблизительно соответствует 100Р

В медицине применяют единицу 1 бэр.
1бэр=0,01 Гр

для населения средняя годовая эффективная доза установлена  0,001 Зв или доза за период жизни (70 лет) -0,07 Зв

для работников средняя годовая эффективная доза равна 0,02 Зв или за период работы (50лет) -1Зв;

допустимое облучение в годовой эффективной дозе до 0,05 Зв при условии, что средняя годовая эффективная доза, исчисленная за пять последних лет , не превышает 0,02Зв.

Знание основ дозиметрии и радиационной биологии в современном обществе с развивающейся ядерной энергетикой обязательно для всех.

Надо уметь грамотно действовать в зоне радиоактивного заражения и применять меры по защите от  радиоактивного облучения и заражения.