title: Презентация "История развития звуковых плат Creative"

extracted_text:
История развития звуковых плат Creative

Самые первые компьютеры семейства IBM PC снабжали примитивным динамиком PC Speaker (спикером). В народе это чудо было прозвано «пищалкой», что совершенно справедливо: устройство могло воспроизводить за раз не более одного тона, а регулировка громкости была сильно затруднена. Назначение у динамика было одно — воспроизводить диагностические сигналы при загрузке и работе ПК. Однако создатели игр нашли устройству иное применение: задавая частоту и очередность звучания, они создавали что-то вроде музыки. К концу 80-х каждая уважающая себя игра имела подобный «саундтрек».
В 1984 году в свет вышел компьютер IBM PCjr, обладавший встроенным трехголосным синтезатором, являвшимся, по сути, модернизированным компьютерным динамиком. Спустя еще пару лет на рынок было выпущено устройство Covox. Подключалось оно через принтерный LPT-кабель и представляло собой 8-битный ЦАП (цифро-аналоговый преобразователь).
Следующим этапом в развитии компьютерного звука стало появление в 1987 году фактически первой звуковой карты — Creative Music System (CMS). Созданное сингапурской компанией Creative устройство основывалось на двух 6-голосных звукогенераторах Philips SAA 1099 и было в состоянии воспроизводить стереозвук: один звуковой чип обрабатывал сигнал для правого канала, второй — для левого. Высокая цена (более $300) отпугнула покупателей.
Почти в то же время появился еще один игрок — канадская компания AdLib. Одноименная карта обладала всего одним чипом Yamaha YM3812, но этот 11-голосный синтезатор FM-типа давал более естественное звучание, чем CMS! Вторым неоспоримым плюсом стала низкая цена — порядка $100. В этой битве Creative потерпела поражение.
В 1991 году на рынке появилась новая звуковая карта от Creative — Sound Blaster. После этого события название карты долгое время оставалось синонимом понятия «звуковая плата». Оно и понятно: более семи лет у устройств этой серии не было конкурентов. Меж тем ничего принципиально нового в SB не было, просто компания объединила два чипа — Yamaha YM3812 и 8-битный ЦАП типа Covox. В результате синтезатор мог воспроизводить различные MIDI-мелодии с качеством, идентичным AdLib, а ЦАП позволял выдавать предварительно оцифрованный аналоговый звук, например человеческую речь. Все это было дополнено еще одним чипом, позволявшим записывать аудиосигналы. Качество воспроизведения и записи было весьма посредственным: 8-битное моно с частотой дискретизации 22 кГц по звучанию уступало даже магнитофонам.
SB начал эволюционировать. Сначала появилась версия карты с поддержкой стерео, потом частота дискретизации воспроизводимого звука увеличилась до 44,1 кГц, а чуть позже в свет вышла Sound Blaster 16 — первая 16-битная звуковая плата от Creative. Недолго думая, компания обвесила свое творение патентами. И поскольку копировать архитектуру SB16 конкурентам уже было нельзя, на рынке стало появляться множество карт, не похожих друг на друга. Это вызвало головную боль у разработчиков игр, так как им пришлось реализовывать поддержку каждой мало-мальски популярной карты. В один прекрасный день девелоперам это надоело и подобная практика прекратилась.
SB16 стала первой платой, поддерживающей Microsoft Direct Sound, что только усилило любовь разработчиков к ней. Конкуренты вымирали естественным путем, Creative выиграла борьбу, правда, затем сделала большую промашку, решив, что будущее за воспроизведением синтезированных MIDI-мелодий. Последующие творения бурно развивались в этом направлении, но большинству пользователей от этого не было толку: MIDI-синтезаторы предназначались скорее для полупрофессионального сегмента рынка и в сфере домашних ПК востребованы не были. Ничего принципиально нового Creative не выпускала вплоть до 1998 года...
Эпоха трехмерного звука
Толчок к дальнейшему развитию в сфере компьютерного звука дала компания Aureal, разработавшая первый серьезный формат воспроизведения 3D-звука A3D и соответствующий чип AU8820. Реализацией карт на его основе занялась Diamond Multimedia, карта получила название Monster MX300. Произошло это событие ровно десять лет назад — в 1997 году.
В основе разработки лежали исследования особенностей человеческого слуха. Технологии разрабатывались для нужд военных летчиков и космонавтов. Целью компании было научить простые наушники правильно позиционировать звук в пространстве — и Aureal с задачей справилась. Чип в реальном времени рассчитывал отражения звука от объектов виртуального мира с учетом геометрии помещения и наличия в нем препятствий. Таким образом, в обработанном аудиосигнале появлялись фазовые запаздывания — эхо с различной задержкой. Мозг, привыкший воспринимать эти запаздывания в повседневной жизни, не чувствовал обмана, что и гарантировало невиданный доселе реализм звучания. Помимо этого, карта аппаратно поддерживала алгоритмы, позволяющие эмулировать механизмы ориентации человека в пространстве: пользователь мог определять, что источник звука располагается «сзади» или «спереди», а не только «слева» или «справа». Официально алгоритмы поддерживали и вертикальное позиционирование звука («сверху» и «снизу»), на практике это было незаметно.
Кроме поддержки A3D, MX300 отличалась качественным звучанием, популярность была гарантирована. В комплекте с платой шла программа для демонстрации возможностей A3D — в ней пчела летала вокруг головы пользователя. И все бы хорошо, но после появления первых игр с поддержкой A3D выяснилась страшная вещь: алгоритмы замечательно работали в случае с движущимися объектами, однако позиционировать статичные объекты технология не умела, кроме того, A3D отличался прожорливостью и сильно нагружал процессор.
Звуковая карта SB Live! — ответ Creative — вышла в 1998 году и использовала совершенно новые технологии. Сингапурская компания сделала ставку на Direct Sound 3D, который занимался довольно примитивным позиционированием звука, и дополнила его своей разработкой, получившей название EAX (Environmental Audio Extensions). Технология изменяла звук в зависимости от типа помещения, который выбирался из фиксированного набора предустановок. Таким образом, эффект трехмерности создавался в большей степени благодаря имитации окружающей среды игрового персонажа. Если последний падал в воду, то звук вокруг него приобретал характерное подводное звучание, в том случае, если персонаж забирался в трубу, его окружало металлическое эхо. Чип мог работать с восьмью звуковыми потоками одновременно и поддерживал 26 вариантов звучаний различных сред. Благодаря простоте и надежности EAX получил одобрение со стороны разработчиков и вскоре стал неотъемлемой частью компьютерных игр.
Дальнейшая судьба Creative связана с непрерывным совершенствованием EAX и выпуском звуковых карт, поддерживающих новые версии. В EAX 2.0 количество звуковых потоков увеличилось до 32, упростился процесс программирования, повысилась функциональность: для точной настройки слушателя могло использоваться до 14 параметров, для источников — до 13. Появились эффекты окклюзии и обструкции, позволявшие имитировать поглощение звука различными преградами. Вторая версия EAX отличалась от первой как небо и земля.
С приходом серии звуковых плат Creative Audigy в 2001 году была представлена EAX Advanced HD. В ней был добавлен эффект эксклюзий, имитировавший особенности звука, проходящего через открытые окна или двери, появилась частотная фильтрация и морфинг, позволявший делать плавные звуковые переходы при резкой смене типа помещения — ранее это делалось мгновенно, что сильно било по ушам. Advanced HD поддерживала уже 64 звуковых потока. В 2003 году вышла EAX Advanced HD 4.0, в которой реализовали поддержку многопространственности. Это позволило моделировать акустические условия не только в помещении, где находился слушатель, но и в смежных. Таким образом, учитывались особенности пространства, где находился источник звука, даже если слушатель был в это время в другом помещении! Кроме того, HD 4.0 позволяла использовать различные аппаратные звуковые эффекты в реальном времени вроде частотного сдвига, хоруса, эха и многих других. EAX Advanced HD 5.0 увеличила количество обрабатываемых потоков до 128. А что же Aureal? После выхода MX300 компания прожила недолго: сил хватило только на то, чтобы разработать A3D 2.0, после чего в середине 2000 года, не выдержав конкуренции, Aureal заявила о банкротстве. По иронии судьбы компания была куплена Creative и тут же закрыта.С тех самых пор и до сегодняшнего дня Creative практически безраздельно властвует на рынке звуковых карт.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговая проверочная работа по ОБЖ 7 класс

extracted_text:
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА. ОБЖ 7 класс.
ФАМИЛИЯ:____________________ ИМЯ:_____________________ КЛАСС:_______
Обведите кружком номера правильных утверждений.
1.К опасным природным явлениям относятся: ураганы, наводнения, цунами и т.д.
2.При землетрясении можно укрыться около наружной стены дома.
3. При эвакуации нужно взять с собой продукты на 2-3 дня.
4.Оползни бывают чаще всего на равнинной местности.
5.Обвалы чаще всего бывают в горах.
6.При движении сель представляет собой сплошной поток грязи, камней и воды.
7.Наиболее опасный период схода лавин - это зима.
8.Лесные пожары чаще всего случаются по вине человека.
9.Если горят кроны деревьев, такой пожар называется низовой.
10.Кишечные инфекции - это заразные  заболевания.
11. Широкое распространение инфекционных заболеваний растений называется эпизоотией.
12.Если вы обнаружили в подъезде своего дома бесхозную сумку, нужно взять её и отнести в полицию.
13.Если вас захватили в заложники нужно строго контролировать своё поведение.
14.Вредные привычки - это пристрастие к курению. алкоголю. наркотикам.
15.В подростковом возрасте нужно научиться выбирать себе друзей.
16.При артериальном кровотечении жгут накладывают ниже раны.
17.Чтобы вызвать скорую помощь надо позвонить по телефону 104.
18.При переломе достаточно наложить пострадавшему давящую повязку.
19. Здоровье человека зависит от его образа жизни.
20.Если у человека сильные боли в животе, нужно срочно вызвать скорую помощь.

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА. ОБЖ 7 класс.
ФАМИЛИЯ:____________________ ИМЯ:_____________________ КЛАСС:_______
Обведите кружком номера правильных утверждений.
1.К опасным природным явлениям относятся: ураганы, наводнения, цунами и т.д.
2.При землетрясении можно укрыться около наружной стены дома.
3. При эвакуации нужно взять с собой продукты на 2-3 дня.
4.Оползни бывают чаще всего на равнинной местности.
5.Обвалы чаще всего бывают в горах.
6.При движении сель представляет собой сплошной поток грязи, камней и воды.
7.Наиболее опасный период схода лавин - это зима.
8.Лесные пожары чаще всего случаются по вине человека.
9.Если горят кроны деревьев, такой пожар называется низовой.
10.Кишечные инфекции - это инфекционные заболевания.
11. Широкое распространение инфекционных заболеваний растений называется эпизоотией.
12.Если вы обнаружили в подъезде своего дома бесхозную сумку, нужно взять её и отнести в полицию.
13.Если вас захватили в заложники нужно строго контролировать своё поведение.
14.Вредные привычки - это пристрастие к курению. алкоголю. наркотикам.
15.В подростковом возрасте нужно научиться выбирать себе друзей.
16.При артериальном кровотечении жгут накладывают ниже раны.
17.Чтобы вызвать скорую помощь надо позвонить по телефону 104.
18.При переломе достаточно наложить пострадавшему давящую повязку.
19. Здоровье человека зависит от его образа жизни.
20.Если у человека сильные боли в животе, нужно срочно вызвать скорую помощь.


title: Презентация "Зимние забавы" (вторая младшая группа)

extracted_text:
«Зимние забавы»(вторая младшая группа)
Подготовил: воспитатель 1кв. категори
Абдрахманова Анна Витальевна
Загадка
Снег идёт,
Под белой ватой
Скрылись улицы, дома.
Рады снегу все ребята -
Снова к нам пришла …

Зима

Как на горке, на горе
Как на горке, на гореНа широком на двореКто на санках,Кто на лыжах,Кто повыше,Кто пониже,Кто потише,Кто с разбегу,Кто по льду,Кто по снегу.С горки — ух,На горку — ух,Бух!Захватывает дух!

(А. Прокофьев)
Зимние забавы

ФизминуткаЗИМНИЕ ЗАБАВЫ
Мы бежим с тобой на лыжах, Снег холодный лыжи лижет. А потом – на коньках,  Но упали мы. Ах!  А потом снежки катили,А потом снежки лепили,
А потом без сил упали
И домой мы побежали.

 (дети изображают ходьбу на лыжах)

(изображают бег на коньках)
(падают)
(катят воображаемый комок) (стоят, сжимают воображаемый снежок ладонями)
 (падают)
(бегут по кругу)
(Нищева Н. В.)
До чего ж хорош мороз:Щиплет щёки, уши, нос!Натяну на лоб ушанку,Прокачусь с горы на …. санках
Деревянные гонцы,Словно братья-близнецы!На лыжне вдвоём всегда,Друг без друга никуда! Лыжи
Мы скользим на них по льду.На каток с тобой пойду.В эти зимние денькиЧто нас радует? - …Коньки
Мы слепили снежный ком, Шляпу сделали на нем, Нос приделали, и в миг Получился …Снеговик
Игра «Сделай снеговика»

Хороших забав!
Ресурсы
источник шаблона: учитель информатики Курбанова Ирина Борисовна, ГОУ СОШ № 594, Санкт-Петербург, сайт: http://pedsovet.su/
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/92/80092056_large_66617352_ngdetpict01.png
http://s020.radikal.ru/i706/1301/d2/a1b81dc04e46.gif
http://img-fotki.yandex.ru/get/6521/23869276.79/0_943be_97e9b917_S.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/743/94743134_44.png
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/jdrp-mnb3.png
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/jd7jb9k7.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/01/03/11425638.png
http://clipart.coolclips.com/480/vectors/tf05150/CoolClips_vc005554.png
http://kira-scrap.ru/KATALOG/RAZNOE/1/0_8ad69_38a67c71_M.png
http://i.imgur.com/iyBlEou.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/108/514/108514543__181_.png?1419007327740
https://img-fotki.yandex.ru/get/16153/200418627.3a/0_111e45_dc42a59b_orig.png
http://www.clker.com/cliparts/3/3/c/b/1194984634356785167pattinatrice_architetto__01.svg.hi.png
https://deti-online.com/zagadki/zagadki-k-prazdnikam/zagadki-pro-snegovika/
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-bytovye-predmety/zagadki-pro-sanki.html


title: Контрольная работа "«Вещества в окружающей нас природе и технике», «Понятие о газах. Воздух. Кислород. Горение»"

extracted_text:
Контрольная работа №2 по темам: «Вещества в окружающей нас природе и технике», «Понятие о газах. Воздух. Кислород. Горение»

Цель: проверить усвоение учебного материала и уровень знаний и умений обучающихся по темам «Вещества в окружающей нас природе и технике», «Понятие о газах. Воздух. Кислород. Горение» (глава 4, 5, параграфы 24-29).

Данная работа составлена к учебнику Н.Е. Кузнецовой, И.М. Титовой, Н.Н. Гара «Химия. 8 класс». Имеются модельные ответы и критерии оценивания.
Проверочная работа может быть использована:
- на уроке химии для текущего контроля знаний и умений обучающихся в 8 классе;
- при подготовке к ОГЭ по химии.
Источник:
Учебник  Н.Е. Кузнецовой, И.М. Титовой, Н.Н. Гара «Химия. 8 класс», Москва, издательство «Вентана-Граф», 2019 г., стр. 100-131.

Автор работы: Бобырь Елена Владимировна, учитель биологии и химии МКОУ СОШ № 1 им. В.С. Богатырева р.п. Охотск.

Контрольная работа №2 по темам: «Вещества в окружающей нас природе и технике», «Понятие о газах. Воздух. Кислород. Горение»

При выполнении заданий 1–5 выберите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.
1. Формулы только оксидов приведены в ряду:
1) Al(OН) 3, H2O,  FeO               2) Al2O3,  SO,  Na2O
3) Al3O2,  H2SO4,  BaO               4) SO3,   HNO3,  CaO

2. Название кислороду дал:
1) А.Л. Лавуазье          2) К. Шееле          3) К. Дреббель              4) Д. Пристли

3. Благородным (инертным) газом не является:
1) неон                     2) гелий                     3) азот                     4) аргон

4. Верны ли следующие суждения о химических свойствах кислорода?
А) В реакции взаимодействия с кислородом вступают простые вещества: металлы и неметаллы.
Б) Все реакции взаимодействия с кислородом простых веществ относятся к реакциям замещения.
1) верно только А                                 2) верно только Б
3) верны оба суждения                        4) неверны оба суждения

5. Содержание кислорода в воздухе составляет:
1) 0,03 %         2) 16 %          3) 78 %           4) 21 %

Ответом на задания 6–10  является пропущенное слово или цифра.
6. 1 моль любого газа при нормальных условиях занимает ….. л.

7. Средняя относительная молекулярная масса воздуха равна ……

8. Способность веществ растворяться в каком-либо растворителе называется …….

9. Наиболее универсальным растворителем является …….

10. При переходе вещества в газообразное состояние расстояние между молекулами увеличивается в …… раз.

Для ответа на задания 11-15 запишите развёрнутый ответ. Ответ записывайте чётко и разборчиво.

11. Решите задачу. Какой объём занимает аммиак (NH3) количеством вещества 3 моль (н.у.)?

12. Решите задачу. Рассчитайте объём (н.у.) углекислого газа, образующегося при сгорании 24 г угля.

13. Решите задачу. Определите относительную молекулярную массу газа Х, если его относительная плотность по водороду равна 18,25.

14. Решите задачу. Для приготовления 500 г раствора использовали 25 г соли. Вычислите массовую долю растворенного вещества в полученном растворе.

15. Решите задачу. Рассчитайте сколько необходимо взять сахара и воды для приготовления 200 г 15%-го раствора.

Ответы

Критерии оценки:

Задания № 1-10 по 1 баллу за каждый правильный ответ. Всего – 10 баллов.
Задания № 11, 13, 14 по 1 баллу. Всего – 3 балла.
Задания № 12 и 15 по 2 балла за каждое правильно составленное уравнение. Всего – 4 балла.
Максимальное количество баллов – 17.


title: Сценарий развлекательной программы в ДОУ "Веселая встреча"

extracted_text:
Сценарий развлекательной программы	в ДОУ
«Веселая встреча ».

Ведущая.
Здравствуйте, дорогие друзья, наши юные зрители и уважаемые, родители! Мы рады всех вас видеть на очередной встрече, встрече с Музыкой! К вам на праздник приехали юные музыканты из Порошинской ДШИ. Встречайте гостей!
Выходит Скоморох и кричит:
Эй, ребятишки! Девчонки и мальчишки! Разбирайте сапоги! На концерт скорей беги!
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, папы и мамы, бабушки и дедушки! Узнали меня? Я
– шутник, весельчак и затейник Скоморох!
Ведущая.
Скоморох, под аккомпанемент Быченкова Алексея исполнит частушки: 1.Есть невкусно суп без соли,
День без солнца – очень плох, Нет веселья в праздник, коли Не явился Скоморох!!
2.Заводила и затейник, Мастер всяческих утех, Я без устали и лени Раздаю весёлый смех!
Скоморох.
Теперь узнали, меня? То-то! А хлопать в ладоши вы умеете? Ну-ка, давайте похлопаем! Ножками потопаем! Вот, молодцы, всегда так громко и дружно хлопайте, и не только мне, а всем-всем участникам нашего представления!
Скоморох.
Ну-ка громче музыканты дайте ноткам зазвучать, Выходите музыканты, пора праздник начинать!
Ведущая.
В исполнении трио Кокуновой Анны, Срулевич Виктории и Барабаш Владислава звучит для вас старинный танец - кадриль, « Шутка». Обр. Р. Бажилина.
Ведущая.
И так ребята, вы познакомились с таким красивым, музыкальным инструментом. Как он называется? Правильно - аккордеон! Какие вы молодцы, ребята!

А какие вы еще инструменты, знаите? Сейчас мы вас познакомим с таким инструментом, как фортепиано.
Скоморох.
Давайте, послушаем, как звучит этот инструмент. А между прочем фортепиано – инструмент, который является	близким родственником, аккордеона.
Для вас Фатиков Данис, исполнит на фортепиано, песенку « Курочка» Лайко Владимира исполнит для вас детскую песенку – «Будильник». Ведущая.
В исполнении Андросовой Марины звучит « Мишка с куклой танцуют полечку». Ведущая.
А сейчас для вас звучит, В. Бухвостова « Маленький вальс» в исполнении Волиной Вероники.
Скоморох.
Есть на Земле одна страна, Зовется музыкой она.
Созвучья в ней живут и звуки, Но чьи их открывают руки?
Ведущая.
Дружинина Валерия исполнит для вас УНП « Ой за гаем, гаем» Кто заставляет мир звучать,
Когда он устает молчать? Когда он будто бы струна, Которая звенеть должна? Ведущая.
Для вас звучит аккордеон, в исполнении Срулевич Виктории звучит РНП « Соловьем Залетным»
Скоморох.
Конечно, это музыкант, Его порыв, его талант, Его желание творить,
И людям красоту дарить!!!
Ведущая.
В исполнении Абрамовских Артема звучит РНП « Теремок». Ведущая.
Дети, а что такое ансамбль – это игра на нескольких инструментах? Если звучит два инструмента - называется дуэт, три – трио, четыре – квартет и т.д. А в начале нашей программы вас приветствовал ансамбль трио аккордеонистов. Вспомнили?
Дети, да!
Скоморох.
Ребята для вас сейчас звучит АНСАМБЛЬ дуэт, то есть два аккордеона.
В исполнении Срулевич Виктории, Барабаш Владислава и прозвучит РНП « Вот мчится тройка почтовая».
Скоморох.
Ребята, вы поняли, что ансамбль - это игра на нескольких инструментах.

Скоморох.
Как здорово! Какие вы, молодцы!
Мне тоже захотелось вас удивить, исполнить для вас Старинную ф. песню « Птички».
Ведущая.

 Ты откуда русская зародилась музыка?
То ли в чистом поле,
 	То ли в лесе мглистом. Скоморох.

  В радости ли? В боли?
 	Или в птичьем свисте?
Ведущая.

Ребята вы познакомитесь сейчас, совсем с незнакомыми для вас, инструментами! А впрочем встречайте – ансамбль Лапотушки ! Для вас, прозвучит в исполнении ансамбля Лапотушки, РНП
« Калинка» солист – аккордеонист лауреат Всероссийских и Международных конкурсов Быченков Алексей

Скоморох.

Как здорово! Можно играть и на стиральной доске! Вам ребята понравилось такое необычное выступление юных музыкантов?

Дети.

Да, конечно!

Ведущая.

Вы, ребята познакомились с необычными инструментами, такими как трещетки, маракасы. Их сделали такие же детки как вы с мамами из ДОУ № 12.

А валек – это, тоже необычный инструмент на котором ваши про бабушки гладили белье. Скоморох.
Вот так инструменты! На стиральной доске наши бабушки стирали белье, а мы на ней играем! С помощью валика – гладили белье, а мы на нем играем!
Ведущая.

Вот такие у нас музыканты из Порошинской ДШИ. Бурные аплодисменты музыкантам! Ведущая и Скоморох .
Понравилось вам ребята, выступление юных музыкантов? Просто молодцы, порадовали всех! Но нам с вами пора прощаться! До свидания! До новых встреч!
Сценарий составила преподаватель Порошинской ДШИ по классу аккордеон Гобова О.


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника в начальных классах
«Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый год!»
                                                                      Подготовила и провела :
                                                         Демкина Нина Гавриловна,
                                                         учитель начальных классов
Ведущий: Праздник наступил веселый!
Новый Год пришел к нам в школу!
Ведущая: Поздравляем вас, друзья!
Нам скучать никак нельзя!
Ведущий.
Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на сегодняшнем празднике.
Ведущая. За окном зима — время самых коротких дней и самых длинных ночей. Но мы любим это время года. Ведь именно зимой к нам приходит Новый год и вместе с ним «хвойное» радостное настроение счастья, перемен, надежд, которое несет с собой этот всеми любимый праздник.
Ведущий.
Именно в этот день происходят незабываемые встречи, исполняются самые заветные желания, возможны самые невероятные чудеса.
Ведущая. Слово предоставляется директору школы Исайкиной Нине Петровне
 Ведущая.  С песнями и смехом мы вбежали в зал,
                  И лесную гостью каждый увидал,
                  Высока, красива, зелена, стройна,
                  Разными огнями светится она.
                  Разве не красавица?
              Хором:     Всем нам елка нравится!
Ведущая:   Елка детям нравится,   праздник начинается!
Ведущая.
Посмотри  на  нашу ёлку:
Как украшена она!
Снег пушистый на иголках,
А вверху горит звезда.
Веселья и смеха настала пора,
И все мы сюда собрались,
И ёлка здесь будет для нас зажжена,
Лишь только ей скажем:
Все: Ёлочка  зажгись!
Все:    Зажгись! (Ёлочка зажигается)
Ведущая: Сегодня нас всех без исключения
Ждут волшебные приключения,
Сюрпризы различные, игры интересные,
Призы и подарки чудесные.
Очень трудно на месте сидеть.
И о ёлочке нашей прекрасной,
Так и хочется песенку спеть.

Дети становятся в круг и поют новогоднюю песню " В лесу родилась песенка»
Ведущая Ребята, а вы готовы к встрече Нового года? (Дети отвечают.) Отлично. А сейчас дети нам исполнят песню, и вы узнаете, кто к нам должен прийти на праздник.

  Песня «Кто с огромнейшим мешком» 1-4 классы

-Дети, кого же будем звать на наш праздник?
Правильно, Дед Мороза, давайте все дружно позовём. Три, четыре! (Зовут Деда Мороза.)
Дети: Дедушка Мороз! Дедушка Мороз!
Звучит музыка, входит Дед Мороз.

Дед Мороз:
Я — веселый Дед Мороз,
Гость ваш новогодний,
От меня не прячьте нос,
Добрый я сегодня.
Помню, ровно год назад
Видел этих я ребят,
Год промчался, словно час,
Я и не заметил,
Вот и снова среди вас,
В круг скорее все вставайте,
Дружно песню запевайте.
  «Маленькой ёлочке холодно зимой» ".
Дед Мороз   Дети, я вам сейчас спою песенку, а вы мне подпевайте в припеве
Нравится , нравится, ёлочка - красавица
Ведущий:
В очень-очень старой сказке
Снежный терем есть, а в нем
Спит Снегурочка-царевна
Беспробудным крепким сном.
Спит она, но вот сегодня,
Пробудившись ото сна,
К нам на праздник «Зимней сказки»
Гостьей явится она.
Любимицу нарядную
Мы все на праздник ждем,
Снегурку нашу милую,
Нарядную, красивую
К нам в гости позовем.
Все: Снегурочка!
Входит Снегурочка.( поёт песню)
Снегурочка:
Здравствуйте, мои друзья,
К вам пришла на елку я!
Слышала я от друзей,
Ото всех лесных зверей,
Что вы елку нарядили,
Всех на праздник пригласили.
Дед Мороз и Снегурочка:
С Новым годом!
С Новым счастьем!
С новой радостью для всех!
Пусть звучат под этим сводом
Песни, музыка и смех
Песня «Как красива наша ёлка…»..
1.Игра «Да или нет».

Конкурсы, игры , песни
1.Игра «Да или нет».
Дед Мороз старик весёлый? (Да)
Любит шутки и приколы? (Да)
Знает песни и загадки? (Да)
Съест все ваши шоколадки? (Нет)
Он зажжёт ребятам ёлку? (Да)
Носит шорты и футболку? (Нет)
Он душою не стареет? (Нет)
Нас на улице согреет? (Нет)
Санта Клаус- брат Мороза? (Да)
Хороша у нас берёза? (Нет)
Новый год идёт всё ближе? (Да)
Есть Снегурочка в Париже? (Нет)
Дед Мороз несёт подарки? (Да)
Ездит он на иномарке? (Нет)
Носит тросточку и шляпу? (Нет)
Иногда похож на папу? (Да)
2.Песня Кто-то счастье ждет Оля Кулясова
3. Конкурс «Мост из прищепок» -2 игрока
Для этого конкурса надо заранее подготовить большое количество прищепок для белья. Лучше, если они будут яркими и разноцветными. Участникам выдается одинаковое количество прищепок.
Они начинают строить «мост», прикрепляя одну прищепку к кончику другой. Победителем будет являться тот участник, который быстрее других построит свой разноцветный «мост». Если, прищепок слишком много, а времени на этот конкурс отведено мало, то можно ограничить конкурс по времени. Ведущий может остановить игру в любой момент, подав какой-нибудь сигнал к окончанию. Это могут быть звонок в колокольчик, свисток, слова: «Раз, два, три — конкурс прекрати!» В этом случае победителем будет тот, у кого «мост» длиннее.
4.Новогодняя повторяла Болушев Миша

5 Дед Мороз. Ребята, а сейчас проверю, какие вы внимательные. Я буду говорить, а вы слушайте. Если правильно скажу - хлопайте, если неверно - топайте.
Щуки в реке живут. (Хлопают.)
На сосне грибы растут. (Топают.)
Любит мишка сладкий мед. (Хлопают.)
В поле едет пароход. (Топают)
Дождь прошел - остались лужи. (Хлопают)
Заяц с волком крепко дружит. (Топают.)
Ночь пройдет - настанет день. (Хлопают.)
Маме помогать вам лень. (Топают.)
Праздник дружно проведете. (Хлопают.)
И домой вы не пойдете. (Топают.)
Нет рассеянных средь вас. (Хлопают.)
Все внимательны у нас. (Хлопают.)

6 Песня «Я мороза не боюсь» Софья и Саша
7  Конкурс «Генеральная уборка»
После праздника всегда остается много мусора. Вам нужно навести порядок: засунуть газету в пластиковую 1,5 литровую бутылку. Кто быстрее?
8.Песня «Приходи к нам, ёлочка» Егор и Костя
9   ПОИГРАЕМ В ИГРУ - «СОБЕРИ СНЕЖИНКИ»
  Детям раздаются снежинки. На пол перед собой положите снежинки. Пока будет звучать музыка, вы должны будете показывать различные танцевальные движения. Как только музыка остановится – быстро взять с пола снежинку.
 Участник, которому снежинки не хватит, выбывает из конкурса, забирая с собой одну снежинку. Игра продолжится до тех пор, пока не останется один участник – победитель
10.Песня «Верим в детстве мы календарю» 5 кл Маша и Кристина
11.Игра : «Смешинка»
Вот и еще одна веселая игра. Называется она „Смешинка". Каждый ребенок получает какое-нибудь новогоднее имя. Например: сосулька, елочка, Снегурочка, сугроб, фонарик, хлопушка,. Ведущий по очереди обращается с вопросами к малышам: „Как тебя зовут? Что у тебя на носу? Какой сегодня праздник? Кто придет к нам в гости? Что ты ел на завтрак?". Дети отвечают на вопросы своими „именами". Главное условие — нельзя смеяться. Кто засмеялся — выходит из круга. Самый серьезный непременно получает новогодний подарок.
12.Песня «Что такое зима» 4 кл. Оля и Артем

13. Игра «Новогодний аукцион»
Игроки по очереди перечисляют все, что бывает в Новый год: Дед Мороз, Снегурочка, елка, подарки, елочные игрушки, иголки на полу, снег, фонарики и т.д.
Тот, у кого кончаются идеи, выбывает из игры. Самый находчивый выигрывает.
14.Песня «Слышишь, кто – то идет (Саша Кунич)
15. Игра  «Собери снежки»
На полу рассыпается много "снежков" (скомканная белая бумага)Детям выдаются коробочки. Надо как можно быстрее (желательно под музыку) собрать все "снежки" в свои коробочки (собирать "снежки" с завязанными глазами).
16. Песня « Новогодние деньки»  3кл
17. Конкурс  « КТО БЫСТРЕЕ НАДУЕТ ШАРИК»
Играющих может быть 2 — 4 человека. Каждому дают по воздушному шарику. По сигналу дети начинают их надувать. Выигрывает тот, кто надует шарик быстрее.
18. «Вместе мы играем» Кристина и Маша (припев хором)
19. Загадки. (Снегурочка)
20. Частушки
21. Песня «Замела метелица…»

В заключении праздника дети читают стихи Д.- Морозу.
Дед Мороз раздаёт подарки


extracted_text:
План работы с выпускниками группы потенциальных высокобальников по химии и биологии
Цель работы:

1. Эффективная организация работы по подготовке к итоговой аттестации в формате ЕГЭ по биологии и химии.
2. Закрепление навыков решения тестовых заданий, заданий с множественным выбором и развернутым ответом.
3. Закрепление навыков самоконтроля.
4. Психологическая подготовка учащихся к экзаменам.
5. Своевременное обеспечение учащихся информацией по сдаче ЕГЭ

План работы с учащимися (расписание и тематика консультационных занятий).
Расписание
Химия: среда с13.20. по 14.00.
Биология: четверг с13.20. по 14.00.
Календарно-тематическое планирование по химии

Календарно-тематическое планирование по биологии

Список рекомендуемой литературы для подготовки к ЕГЭ по предмету.
Биология
1. Вся линия учебников Пасечника В. В. с 6 по 11 класс издательства «Дрофа».
2. Биология. Общая биология. Учебник. 10-11 класс. Профильный уровень (в двух частях). Под редакцией В.К. Шумного и Г.Д. Дымшица.
3. Биология. Пособие для поступающих в вузы. В 2-х томах. Под редакцией Чебышева Н.В.
 4. Биология для поступающих в ВУЗы. Билич Г.Л. , Крыжановский В.А.
5. Г. И. Лернер. Биология. Полный справочник для подготовки к ЕГЭ.
6. ЕГЭ-2020 . Биология. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов.
7. Сайт «Решу ЕГЭ»
8. ФИПИ. Открытый банк заданий по предмету
Химия
Вся линия учебников Рудзитиса Г. Е., Фельдмана Ф. Г. по химии с 8-11 класса
Сборник задач по химии. \\ Хомченко Г.П. М.: Новая волна, 2011. - 480с
Сборник задач и упражнений по химии. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. Издательство: Экзамен
Задачник по химии. 11 класс. Лёвкин А.Н., Кузнецова Н.Е. Издательство: Вентана-Граф.
ЕГЭ-2020 . Химия. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов.
Сайт «Решу ЕГЭ»
ФИПИ. Открытый банк заданий по предмету


extracted_text:
Итоговый тест за 3 класс по окружающему миру
ФИ_________________________
1.На какой планете ты живёшь?
а) Марс   б) Земля   в) Меркурий
2. На каком материке мы живём?
а) Африка  б) Австралия  в) Евразия
3.К неживой природе относятся:
а) солнце, вода, полезные ископаемые;
б) человек, животные, растения;
в) всё, что сделано руками человека
4. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
а) они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают.
б) они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают.
в) они изменяют окружающую природу, умирают.
5. Соотнеси название животного с типом его питания

6.Кто где обитает?

7. Какие животные занесены в Красную книгу?
а) тигр, морж, фламинго, орёл беркут
б) корова, лошадь, гусь, петух;
в) свинья, овца, утка, индюк.

8.В каком состоянии находится вода, если ты видишь росу на траве:
а) в твердом       б) в газообразном      в) в жидком
9.Назовите естественные пресные водоемы?

а) море, болото, пруд  б) канал, озеро, пруд  в) озеро, река, ручей.

10. Какие вещества входят в состав воздуха?
а)водород, медь, цинк  б) кислород, азот, углекислый газ  в) хлор, фтор, йод.

11. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
а) остановить все фабрики и заводы.
б) фабрики и заводы должны иметь очистительные фильтры

12. Что такое почва?
а) верхний плодородный слой земли
б) слой земли на поверхности
в) слой земли, в котором обитают животные.

13.К профессиям растениеводов не относится:
а) хлебороб
б) овощевод
в) ветеринарный врач

14.Что является товаром, а что - услугой?

 15.Купля-продажа – это:
а) обмен одних товаров на другие
б) обмен, в котором  участвуют деньги.

16.Что такое «Золотое кольцо» России?
а) украшения русских князей
б) древние города России.
в) изображение на гербе Москвы

17.  Соедини линиями название стран и их столицы

18. Соедини линиями название стран и их достопримечательности

19. Соедини линиями название знаков и их изображения

20 Какие правила должен соблюдать пешеход?

а) Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном
месте.
б) Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу
в) правила для водителей, а не для пешеходов

 Баллы: 2б.-за правильный самостоятельный ответ,1б.-за ответ с одной ошибкой,0,5-за правильное выполнение половины задания. 0б-за неправильный ответ.
Отметка 40-37 б.-Отметка «5»
36-32 б.- Отметка «4»
31-26 б.- Отметка «3»
Менее 26 б.- Отметка «2»


Проверочная работа по русскому языку "Безударные гласные в корне слова" 2 класс


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Структурное Подразделение Детский Сад № 43

п. Оверята

Паспорт  средней группы
в нашем детском саду
включает следующую информацию:

• данные о программе образовательного процесса,
• о воспитателях,
• состав группы,
• режим дня (на летний и зимний период),
• расписание НОД.
Группу посещают 29 детей с 4 до 5 лет

Наш детский сад
работает по программе
«От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, М. А. Васильевой
Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование  основ базовой культуры, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности  жизнедеятельности дошкольника.
Помогают  воспитанникам
расти и развиваться:

ВОСПИТАТЕЛИ:
Шаповалова Светлана Валерьевна
Ососова Татьяна Анатольевна
МЛАДШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ:
Габова Анюта Сергеевна

Алекссев Денис
Бекмансурова Алина
Бельтюков Денис
Волобуева Анастасия
Гаврилов Семен
Гачегов Андрей
Гилев Лев
Деменева Алиса
Егоров Дмитрий
Зайцева Мария
Заяц Петр
Зотиков Константин
Ильина Виктория
Каменских Ульяна
Клочко Карина
Кожокарь Максим
Козяев Егор
Ляпина Ульяна
Овсянникова Мария
Патрикеев Евгений
Печенкин Тимофей
 Попова Варвара
Самойлов Алексей
Седельников Данил
Ткаченко Валерия
Тютиков Ярослав
Чалов Александр
Филонов Александр
Юшков Константин

Холодный период года средняя группа
2019-2020 год

Сетка занятий

Продолжительность занятия - 20 минут

КОМПЛЕКТОВАНИЕ МЕБЕЛИ
«Сказка» группа № 1
Выдержка из СанПиНа 2.4.1.1249-03
П.2.4.5. Стулья должны быть в комплекте со столом - одной группы мебели, которая должна быть промаркирована.
Подбор мебели для детей следует проводить с учетом антропометрических показателей.

Основные размеры столов и стульев для детей дошкольного возраста

В нашей группе воспитываются 11 очаровательных девочек и 18 шустрых мальчиков в возрасте от
4 до 5 лет.
Все дети очень разные: озорные и послушные, шумные и спокойные, веселые и грустные. Любят они веселиться и играть, рисовать и лепить, петь и танцевать, заниматься физкультурой.
В нашей группе детям безопасно, комфортно и уютно. Каждый ребенок найдет себе занятие или игру по интересам.
Наш возраст - «возраст почемучек».
Возраст от четырех до пяти лет – это важный период для развития детской любознательности, средний дошкольный период, который является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер 	ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности.
Дети активно стремятся к интеллектуальному общению со взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремятся получить новую информацию познавательного характера.
Наша задача - развивать навыки общения, прививать нормы и правила поведения в обществе, развивать умственные способности и тягу к знаниям, способствовать развитию самоконтроля в поведении.
В нашей группе дружные не только дети, но и их родители. Они принимают активное участие в благоустройстве участка, помогают нам создавать комфортные условия для пребывания детей в детском саду.

Современный детский сад - это место, где ребенок получает первоначальный опыт коммуникативных навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее важных для его развития сферах жизни.
Одно из важных условия воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении - правильная организация предметно развивающей среды.
Среда развития ребенка в структуре ФГОС к общей образовательной программе ДОУ представляет собой комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, общественных, эстетических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ.
Насыщенность среды групп соответствует возрастным особенностям детей, имеется разнообразие материалов, оборудования, инвентаря и обеспечивает детям игровую, познавательную, творческую, двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики.
Правильно организованная  предметная развивающая среда, направленная на личностно-ориентированное развитие ребенка, стимулирует общение, любознательность, способствует развитию таких качеств, как  инициативность, самостоятельность, творчество.
У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: ДВИЖЕНИЕ, ОБЩЕНИЕ, ПОЗНАНИЕ.
В группе оформлены игровые и предметные центры, имеется достаточное количество игрушек, дидактического материала, развивающих игр для самостоятельного, активного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д.


title: Вопросы для зачёта по разделу "Гимнастика" 6 класс

extracted_text:
Вопросы для зачёта по разделу «Гимнастика»
для учащихся 6 классов
 Способ держания спортивного снаряда в процессе выполнения
    упражнения называется:
      а) хват;                 б) упор;                 в) вис.
2. Положение тела, при котором плечи проходятся ниже точки опоры
    называется:
      а) вис;                  б) хват;                  в) упор.
3. Положение тела, при котором плечи располагаются выше точек
    опоры называется:
      а) упор;                б) вис;                   в) хват.
4.  Положение тела, при котором оно максимально согнуто в
     тазобедренных и коленных суставах называется:
       а) перекат;           б) шпагат;            в) группировка.
5. Сочетания отдельных акробатических элементов и соединений в
    определенном целостном порядке называется:
      а) вольные упражнения;
      б) комбинация;
      в) специальные упражнения.
6. Прыжок с разбега через козла определённым способом называется:
      а) сальто;             б) ноги врозь;        в) опорный.
7. На каком гимнастическом снаряде выполняемые упражнения
    содержат различные подъемы, обороты, повороты, перемахи,
    подлеты и перелеты, выполняемые только махом:
      а) бревне;            б) перекладине;     в) коне.
8. На каком гимнастическом снаряде выполняемые упражнения
    содержат различные передвижения, прыжки, повороты, перевороты,
    сальто, танцевальные элементы, а также в ограниченном объеме
    статические положения и позы:
      а) скамейке;       б) бревне;               в) перекладине.
9. Что не является ошибкой при выполнении стойки на лопатках?
      а) широкая постановка локтей;
      б) туловище в вертикальном положении, носки оттянуты;
      в) сгибание ног в тазобедренных суставах.
10. Определите ошибку при выполнении кувырка вперёд в
      группировке:
      а) энергичное отталкивание ногами;
      б) опора головой о мат;
      в) прижимание к груди согнутых ног;
      г) круглая спина.
.


title: НОД для детей "Использование и хранение опасных предметов"

extracted_text:
                               НОД для детей 5 – 6 лет
Использование и хранение опасных предметов
Задачи: закрепить и уточнить знания детей о колющих и режущих предметах, угрожающих здоровью человека при неправильном обращении, а также хранению этих предметов. Познакомить со свойствами магнита.  Развивать логическое мышление. Воспитывать потребность в сбережении своего здоровья.
Средства обучения: посылка, загадки, магнит, игрушечные предметы: ножницы, нож, пила, гвоздь, молоток, топор; настоящие предметы: иголка, булавки, скрепки, кнопки. Картинки: лезвие, укол. Мяч, шкатулка, ящик для инструментов, коробка.
                                      Ход занятия.
Воспитатель сообщает детям о том, что на адрес детского сада прислали посылку для нашей группы.  Что в ней находится, дети узнают лишь отгадав загадки.
Два конца, два кольца, а посередине гвоздик (ножницы)
Если хорошо заточен, всё легко он режет очень:
хлеб, картошку, свёклу, мясо, рыбу, яблоки и масло (нож)
Зубы есть, а рта не надо (пила)
Есть у моего Антошки
Только шляпка, да железная ножка (гвоздь)
Не хочу я молчать – Дайте в волю постучать!
И стучит день – деньской он железной головой. (молоток)
Кланяется, кланяется, придёт домой – растянется (топор)
Я одноухая старуха, я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха, как паутину я тяну (иголка)
Я иголкина подружка, только нет у меня ушка (булавка)
Воспитатель (по мере отгадывания выкладывает на стол предметы – отгадки)  Дети, а как вы думаете-зачем нам прислали эту посылку с предметами?
Дети. Чтобы мы знали как с ними играть.
Воспитатель. Я предполагаю для того, чтобы мы знали как с ними обращаться. Вот вы как думаете опасны или безопасны все эти предметы?
Дети. Опасны.
Воспитатель. Какие ещё опасные предметы вы можете назвать?
Дети. Скрепки, кнопки, лезвие, укол.
Воспитатель.  Можно ли играть с настоящими предметами? Почему нельзя?
Дети. Можно порезаться, уколоться
Воспитатель. Верно. Все эти предметы ещё называют колющими и режущими. Запомните, пожалуйста. Поиграем в игру «Хорошо – плохо». Правила игры: бросаю по очереди мяч – один ребёнок называет хорошее качество, а другой плохое качество этого предмета.
Нож-порезать хлеб --------------- порезать руку
Гвоздь- повесить картину----------------прибить палец
Иголка- зашить дырку  -----------------  уколоть палец
Топор- разрубить дрова ----------------отрубить палец, поранить ногу
Молоток- забить гвоздь ---------------- отбить или прибить пальцы
Воспитатель. Молодцы, а можно ли отвлекать, толкать другого если человек режет, шьёт, забивает гвоздь? Что может случиться?
Дети. Нельзя отвлекать, потому что человек может упасть и порезать или уколоть себя, или другого человека.
Воспитатель случайно рассыпает кнопки, скрепки, булавки и говорит «Ой, я всё рассыпала! Что делать?»
Дети. Надо собрать.
Воспитатель. Мы можем уколоться или порезаться. Я хочу предложить вам безопасный способ сбора наших предметов. У меня есть замечательный волшебный предмет, который очень быстро и надёжно всё соберёт.  Вы догадались, что это за волшебник?
Дети. Это магнит.
Воспитатель. Верно, магнит имеет свойство притягивать к себе все металлические и железные предметы. Проверим?  (Собираем магнитом все рассыпавшиеся предметы)
Давайте отдохнём. Физминутка «Буратино потянулся» (дети проделывают движения согласно текста)
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Три — нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Буратино потянулся-
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки вытянул, согнул
И по улице шагнул.
Воспитатель. Мы с вами подошли к выводу о том, что с предметами нужно обращаться осторожно и аккуратно. Но есть ещё одно очень нужное правило: все колющие и режущие предметы надо хранить в определённых местах. Предлагаю разложить все предметы по своим местам.  Где мы можем хранить иголку, булавку, лезвие?
Дети. В шкатулке.
Воспитатель. Варя, Алина возьмите и уберите в шкатулку.
Где надо хранить топор, пилу, молоток?
Дети. В ящике для инструментов
Воспитатель. Верно. Ваня, Паша уберите их в ящик.
Где храним кнопки, скрепки?
Дети. В специальной коробочке.
Воспитатель. Всё убрали, молодцы! Дети, эти предметы не только опасны, но они ещё и приносят огромную пользу людям. Сейчас, мы с девочками сошьём платья для кукол, а мальчики помогут починить обувь. (мальчикам раздаются картинки, на которой нужно обвести в кружок нужные сапожнику предметы)
Рефлексия. Дети, о каких предметах мы сегодня говорили? Вспомните, как их надо хранить? Обращаться?


title: Тест по физической культуре 2 класс 1 полугодие (с ответами)

extracted_text:
ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Тесты для 2 класса
(1 полугодие)

Вариант 1

Можно ли читать лёжа?
А. Нельзя
Б. Можно
В. Иногда можно

Зачеркни лишний предмет
А.  Б.  В.

3. Зачем нужно заниматься физкультурой?
А. Чтобы не болеть
Б. Чтобы стать сильным и здоровым
В. Чтобы быстро бегать

4. Гимнастическая палка, обруч, мяч, гантели, скакалка-это:
А. Предметы для игры
Б. Школьные принадлежности
В. Спортивный инвентарь

5. Что поможет тебе правильно распределять время:
А. Часы
Б. Режим дня
В. Секундомер

Ответы:

1. А.
2. В.
3. Б.
4. В.
5. Б.

Вариант 2

1. Лучший отдых-это:
А. Движение
Б. Просмотр телевизора
В. Рисование

2. Что помогает проснуться твоему организму:
А. Еда
Б. Утренняя зарядка
В. Будильник

3. Для чего нужны физкультминутки?
А. Снять утомление
Б. Чтобы проснуться
В. Чтобы быть здоровым

4.Чтобы осанка была правильной нужно:
А. Заниматься физкультурой
Б. Развивать все мышцы тела
В. Плавать

5. Зачеркни лишний предмет
А.  Б.  В.

Ответы:

1. А.
2. Б.
3. А.
4. Б.
5. В.

Вариант 3

1. Подвижные игры помогут тебе стать:
А. Умным
Б. Сильным
В. Ловким, метким, быстрым, выносливым

2.Выбери физические качества человека:
А. Доброта, терпение, жадность
Б.Сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость
В. Скромность, аккуратность, верность

3. Зачеркни лишний предмет
А.  Б.  В.

4. Людям какой профессии необходима сила?
А. Продавец
Б. Строитель
В. Водитель

5. Можно ли читать лёжа?
А. Нельзя
Б. Можно
В. Иногда можно

Ответы:

1. В.
2. Б.
3. В.
4. Б.
5. А.

Вариант 4

1. Что такое сила?
А. Способность с помощью мышц производить активные действия
Б. Способность совершать большое количество движений за короткий промежуток времени
В. Способность переносить физическую нагрузку длительное время

2. В каких профессиях может понадобиться умение лазать?
А. Пожарный
Б. Врач
В. Повар

3. Чтобы осанка была правильной нужно:
А. Заниматься физкультурой
Б. Развивать все мышцы тела
В. Плавать

4. Зачеркни лишний предмет
А.  Б.  В.

5. Метание развивает:
А. Глазомер, координацию, укрепляет мышцы рук и туловища
Б. Быстроту, выносливость
В. Гибкость, ловкость

Ответы:

1. А.
2. А.
3. Б.
4. В.
5. А.

Вариант 5

1. В каком виде спорта нужно быть быстрым:
А. Гимнастика
Б. Плавание
В. Гиревой спорт

2. Зачем нужно заниматься физкультурой?
А. Чтобы не болеть
Б. Чтобы стать сильным и здоровым
В. Чтобы быстро бегать

3. Гибкость – это:
А. Умение делать упражнение « ласточка»
Б. Умение садиться на « шпагат»
В. Способность выполнять движения, используя максимальную подвижность суставов

4. Можно ли читать лёжа?
А. Нельзя
Б. Можно
В. Иногда можно

5. Зачеркни лишний предмет
А.  Б.  В.

Ответы:

1. Б.
2. Б.
3. В.
4. А.
5. В.

Вариант 6

1. Какое упражнение поможет тебе стать сильнее?
А. Подтягивание
Б. Прыжки через скакалку
В. Челночный бег

2. Зачеркни лишний предмет
А.  Б.  В.

3. Ловкость – это:
А. Умение жонглировать
Б. Умение лазать по канату
В. Способность выполнять сложные движения

4. Равновесие - это:
А. Способность кататься на велосипеде
Б. Способность сохранять устойчивое положение тела
В. Способность ходить по бревну

5. Выбери физические качества человека:
А. Доброта, терпение, жадность
Б.Сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость
В. Скромность, аккуратность, верность

Ответы:

1. А.
2. В.
3. В.
4. Б.
5. Б.

Вариант 7

1. Зачеркни лишний предмет
А.  Б.  В.

2. Зачем нужно заниматься физкультурой?
А. Чтобы не болеть
Б. Чтобы стать сильным и здоровым
В. Чтобы быстро бегать

3. Гимнастическая палка, обруч, мяч, гантели, скакалка-это:
А. Предметы для игры
Б. Школьные принадлежности
В. Спортивный инвентарь

4. Что поможет тебе правильно распределять время:
А. Часы
Б. Режим дня
В. Секундомер

5. В каком виде спорта нужно быть быстрым:
А. Гимнастика
Б. Плавание
В. Гиревой спорт

Ответы:

1.В.
2. Б.
3. В.
4. Б.
5. Б.

Вариант 8

1. В каких профессиях может понадобиться умение лазать?
А. Пожарный
Б. Врач
В. Повар

2. Ловкость – это:
А. Умение жонглировать
Б. Умение лазать по канату
В. Способность выполнять сложные движения

3. Зачеркни лишний предмет
А.  Б.  В.

4. Чтобы осанка была правильной нужно:
А. Заниматься физкультурой
Б. Развивать все мышцы тела
В. Плавать

5. Что помогает проснуться твоему организму:
А. Еда
Б. Утренняя зарядка
В. Будильник

Ответы:

1. А.
2. В.
3. В.
4. Б.
5. Б.


title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Проект" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
 имени Героя Советского Союза Русанова М.Г.

Рабочая программа
начального общего образования
по курсу внеурочной деятельности  « Проект»
для обучающихся 2 классов
срок реализации  2018-2019

Разработчик: Мананникова Ирина Николаевна

Вид проекта: познавательно – исследовательский проект.

Виды деятельности: коммуникативная, познавательная, продуктивная,
игровая, трудовая.

Цель: повысить уровень знаний детей о птицах, а также
продолжать формировать экологическую культуру. Вызвать желание у детей
заботиться о птицах.
      Задачи:
- Познакомить с самыми необычными видами птиц на планете;
- развивать познавательный интерес и любознательность в процессе
наблюдений за повадками птиц;
- выяснить, почему некоторые птицы улетают в тёплые края, а остальные
остаются зимовать вместе снами;
- вызвать желание помочь крылатым друзьям в зимнее время года;
научить детей правильно подкармливать птиц;
- воспитывать заботливое отношение к птицам.

1. Планируемые результаты

Содержание программы

   Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатики, окружающего мира.  Занятия курса направлены  побуждать к активной мыслительной деятельности, учат наблюдать, понимать, осмысливать причинно-следственные связи  между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
    Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
вести устный диалог на заданную тему;
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
участвовать в работе конференций, чтений.
   Каждый проект  будет доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
Системность организации учебно-воспитательного процесса;
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. В начальной школе могут возникнуть прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий.
          Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация, комплексная работа.
Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые и коллективные. По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные.
   Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация, защита проекта.

Тематическое планирование


title: Конспект занятия в старшей группе "Обувь" В ст. гр. ЗПР

extracted_text:
Открытое занятие
Конспект занятия в старшей группе «Обувь»
В ст. гр. ЗПР

Цель: Расширять представление детей об обуви.
Задачи:
1. Продолжать формировать знания о назначение обуви.
2. Формировать умение классифицировать обувь по сезону: зимняя, летняя, осенняя;
3. Расширять словарный запас; называть обобщающее слово; закреплять умение подбирать антонимы; употреблять в речи качественные прилагательные.
4. Совершенствовать навыки рисования акварелью.
6. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Оборудование: картинки с обувью, карточки с заданием «Подбери обувь» - по количеству детей
Ход занятия: Дети с воспитателем заходят в зал и видят на полу много разной обуви.
Воспитатель: Ребята, смотрите, что это, кто же здесь так похозяйничал, все разбросано, что случилось? Что это? (воспитатель показывает сапог, кроссовки, кеды, сандалии и так далее)
Дети: Сандалии, сапоги, валенки, кроссовки
Воспитатель: Правильно молодцы. А как всё это можно назвать одним словом? (обувь)
Воспитатель: Правильно молодцы, это обувь. Ну почему она здесь лежит, да еще и по одному? а разве бывает обувь без пары? Нет. Правильно ребята. Вся обувь должна иметь пару. Ну где же остальная обувь? Давайте пару найдем.
Слышаться плачь и в группу заходит Маша – Растеряша с большой сумкой.
Воспитатель: Ребята посмотрите кто к нам пришёл?
Здравствуй девочка ты кто и почему плачешь?
Маша – Растеряша: Здравствуйте ребята. Я Маша. Я очень хочу гулять, но перепутала всю обувь и не могу найти к ней пару? Что мне делать? Хоть босиком иди гулять.
Воспитатель: Маша подожди, послушай нас. Ребята скажите можно идти на улицу босиком?
Дети: Нет. На улице холодно.
Воспитатель: Правильно нельзя на улицу идти босиком, холодно, А еще?
Дети: Можно ноги поранить.
Воспитатель: Да обувь нам очень нужна. Маша не переживай наши дети тебе помогут найти пару каждой обуви.  Ребята давайте поможем Маше разобрать всю обувь.
Игра «Найди пару» Дети вместе с Машей находят пару каждой обуви.
Воспитатель: Ну Маша вот теперь у тебя к каждой обуви есть пара. Смотри больше не путай.
Маша благодарит детей.
Маша – Растеряша: Ой как много обуви, а как понять какую обувь, когда одевать?
Воспитатель: Маша, а тебе сейчас дети все расскажут, когда и какую обувь нужно одевать. Ребята, давайте Маше покажем какую обувь нужно обувать на улицу.
Д/И «Подбери обувь» (Дети раскладывают карточки с обовью)
Маша – Растеряша: Какие вы молодцы? Я теперь тоже буду знать, что, когда нужно обувать, что есть зимняя обувь, летняя.

Воспитатель: Ребята, я хочу предложить вам сделать для нашей Маши подарки. Ребята посмотрите у вас на столе лежит разная обувь её надо раскрасить.  Хотите мы превратим эту обувь в нарядную, красивую, необычную.  Давайте мы их разукрасим и подарим Маше. Что бы у нас получились хорошие рисунки нужно по работать с нашими пальчиками.
Пальчиковая гимнастика
«Обувь»
Посчитаем в первый раз,
Сколько обуви у нас.
(попеременные хлопки ладонями и удары кулачками по столу)
Туфли, тапочки, сапожки
Для Наташки и Серёжки,
Да ещё ботинки
Для нашей Валентинки,
А вот эти валенки
Для малышки Галеньки.
(на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого)

 Дети раскрашивают обувь
Воспитатель: Маша смотри какие сапожки у нас получились. Но, нужно еще и украсить. Давайте поиграем, а после мы их еще и украсим. Маша, а давай ты с нами поиграешь и потанцуешь.
Танец игра «Сапожки»
После игры дети продолжают рисовать

Воспитатель: Вот Маша посмотри какие красивые сапожки получились! Тебе нравиться?
Маша всех хвалит и благодарит. Прощается и уходит
Воспитатель: Вы все большие молодцы. У вас получились очень красивые сапожки.


extracted_text:
Использование
информационных технологий
на уроках русского языка и литературы
в условиях реализации ФГОС

I.Вступление
         Нет необходимости в наше время убеждать кого-либо в пользе информационных технологий в современном обществе, в системе образования. Сейчас невозможно представить современный урок без использования средств ИКТ: это уже непродуктивно, не дает возможности  обучать детей более информативно.
         Использование информационных технологий расширяет возможности   при подаче материала, подготовке к уроку, делает более иллюстративным, наглядным подачу материала. Компьютер стал неотъемлемой частью работы практически любого  педагога, сегодня это стало повседневностью в практике учителя.
  И это вполне оправдано тем, что век нынешний – это век информационный. Задача  учителя заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием.
Необходимо изменить роль ученика в уроке: из пассивного слушателя сделать его активным участником процесса обучения. В этом случае отношения между учеником и учителем изменяются в сторону партнерских, а ученик из объекта педагогического воздействия превращается в субъекта учебной деятельности.
В связи с этим мне и хочется построить свою работу с точки зрения возможностей  ИКТ в достижении этой цели.
 Актуальность использования ИКТ
1.Традиционные методы обучения, в большинстве своём репродуктивны, рассчитаны на запоминание и воспроизведение знаний. Они не способствуют глубокому усвоению учебных дисциплин, не эффективны в развитии мотивации обучения.
2.Необходимы новые педагогические технологии, опирающиеся на элементарную среду  обучающихся, развивающие познавательный интерес и формирующие интуитивный уровень понимания необходимости знания, его объективной ценности и личностной значимости.
3.Все новинки технологического процесса с особым восторгом встречают именно дети. И конечно, необходимо использовать любознательность и высокую познавательную активность школьников для целенаправленного развития их личности.
4.Применение новых информационно – коммуникационных технологий в учебном процессе позволяет направить интеллектуальный потенциал учащихся на позитивное развитие. Именно на уроках под руководством учителя школьники могут научиться использовать компьютерные технологии для всестороннего развития своего интеллекта, овладеть способами получения информации для решения учебных, а впоследствии и производственных задач, приобрести навыки, которые помогут продолжать образование в течение всей жизни.
II. Цели моей работы:
1.Обобщить и систематизировать накопленный материал по использованию информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы.
2.Предложить один из путей, способствующих повышению результативности в обучении и развитию учебной мотивации на уроках русского языка и литературы.
Естественно, все это возможно при наличии соответствующей техники в классе. У меня в классе есть 3 компьютера: 1- учительский, 2- ученических,  мультимедийный проектор, интерактивная доска, принтер.  Все это я активно использую в своей работе.
III. Компьютер как средство использования ИКТ на уроках
 Использование ИКТ на уроках дает учителю возможность использовать компьютер как:
источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя или книгу);
наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);
индивидуальное информационное пространство;
тренажер;
средство диагностики и контроля.
В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:
средство подготовки текстов, презентаций, аудио-видео файлов и их хранения;
текстовый редактор;
средство моделирования.
При подготовке к уроку учитель может:
Быстро найти необходимый материал
Подготовить презентацию к уроку (особенно это необходимо, когда на уроке используется большой иллюстративный материал)
Подготовить звуковой материал
Также можно создавать таблицы, опорные конспекты, алгоритмы рассуждений (это может быть и домашним заданием для учащихся)
При использовании компьютера и проктора на уроках я получаю :
Возможность подачи материала в форме презентаций;
Возможность проводить тестовые работы без привлечения печатного материала;
Проводить опрос (фронтальный, индивидуальный - когда 1-2 учащихся работают за компьютером, в то время как остальные учащиеся заняты другой работой);
Осуществлять самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность (например, при работе со словарями в интернете сравнивать толкование одних и тех же слов в разных словарях, что при работе с бумажными словарями занимает гораздо больше времени и не всегда возможно из-за отсутствия разных видов словарей в классе)
IV.Оснащение кабинета и использование электронных ресурсов в работе на уроках русского языка и литературы
             Мой кабинет имеет достаточное учебно-методическое обеспечение: различные цифровые  образовательные  ресурсы по русскому языку и литературе в форме электронных тренажеров, интерактивных проверочных работ, раздаточного и дидактического материала в электронном виде, аудиокниги, СD,DVD –диски c богатым иллюстративным материалом, биографиями писателей, материалами  по работе с произведениями, документальными фильмами и др..
Сегодня я хочу рассказать и показать вам  возможные варианты работы, которые я использую на своих уроках постоянно. Я работаю с теми учебными программами, которые удовлетворяют моим требованиям: возможность в доступной форме проводить различные виды работ  с учащимися, особенно для контроля знаний. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить уровень знаний обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации.
V.Использование электронных цифровых  образовательных  ресурсов  по русскому языку и литературе
          Одним из наиболее удачных и применимых на уроках продуктов является CD «1С: Репетитор. Русский язык», «1С: Репетитор. Тесты по орфографии», «1С: Репетитор. Тесты по пунктуации», обучающая программа –тренажёр «Фраза», «Семейный наставник» и другие.
         Я  чаще  пользуюсь   программой –тренажёром «Фраза», который прост в использовании, удобная навигация, в нем есть материалы по основным темам орфографии и пунктуации со 2  по 9 класс. Здесь есть и отдельные выражения, и предложения, что позволяет подходить дифференцированно к выбору заданий в зависимости от способностей ученика. Выполняющий сразу получает оценку своих знаний. В случае неправильного ответа ученик может увидеть правило, проанализировать свою ошибку. Недостатком данного тренажера я считаю неполный охват изучаемых правил, здесь отсутствуют такие разделы, как  «Фонетика», «Лексикология», «Словообразование», «Морфология».
VI. Использование интернет-ресурсов  для работы на уроках и при подготовке к итоговой аттестации в 9,11 классах:
         Интернет-ресурсы, используемые на уроках русского языка и литературы, представляют собой альтернативу традиционным учебным пособиям. Такие программы состоят из теоретических и практических частей и системы контроля. Появляется возможность самообразования и самоконтроля в интерактивном режиме. Главное преимущество Интернет-ресурсов заключается в том, что ученик работает в интерактивном режиме, то есть ученик получает оперативную информацию о качестве усвоения материала (неправильные действия тут же комментируются). В помощь ученику предлагаются различного рода поясняющие материалы: сайты российских библиотек, сайты энциклопедических изданий по русскому языку, литературе, культуре, сайты филологических факультетов высших учебных заведений России, различные информационные сайты, посвящённые персоналиям.
            В моем классе компьютеры имеют доступ к интернету, поэтому мы с учениками имеем возможность работать в интерактивном режиме во время уроков, выходя на сайты с онлайн-тренажерами, искать необходимую информацию в интернете, работать с онлайн-словарями, энциклопедиями, справочниками.
        Энциклопеди, словари, справочники расширяют наши возможности в поиске нужной информации. Преимуществом работы с ними является  быстрота и полнота получаемого материала, уникальная возможность через гиперссылки выйти на дополнительные документы. Иллюстрации, возможность классификации материла по алфавиту, хронологии и тематике, видео документы и аудио комментарии – все это вместе взятое делает электронные энциклопедии, справочники, словари незаменимым подспорьем в работе современного учителя. Примером может служить энциклопедия «Кирилла и Мефодия». Работа со словарями расширяет кругозор учащихся, их лексикон, что влияет на формирование грамотной речи.  Онлайн-словари заменяют бумажные аналоги. Не во всех школьных библиотеках есть «Поэтический словарь», «Словарь эпитетов», «Словарь молодежного сленга» и др., которые бывают нужны при работе учителя-словесника, в интернете мы можем найти практически любую интересующую нас информацию.
На этапе закрепления  и контроля целесообразно использование электронных тестов и заданий. Особенно значимой на уроках закрепления материала становится индивидуальная работа с электронными заданиями.
При всем облили образовательных сайтов и бурном развитии сети Интернет, у каждого учителя в арсенале есть свой каталог избранных сайтов, с которыми он систематически работает. В перечень избранных мною сайтов входят, прежде всего:
           Порталы «Грамота.ру». Здесь предлагаются интересные задачи, конкурсы олимпиады, которые можно использовать в урочной и  внеурочной деятельности. Предлагаются диктанты на различные темы, очень удобно работать при изучении раздела «Лексика» и «Орфография», потому что большая база различных словарей, можно задать проблемный вопрос и получить на него ответ.
        «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
   Это один  из самых «серьезных» ресурсов Интернета. Привлекательность его в том, что:
-во-первых, он содержит лицензированный систематизированный материал по всему курсу русского языка к действующим учебникам, входящим в федеральный перечень;
- во-вторых, представляет широкий спектр ЦОР: интерактивные таблицы, схемы, орфограммы, диктанты, анимационные ресурсы, электронные тренажеры, тесты и задания. Данные ресурсы целесообразно использовать на любых видах и этапах урока.
          Из наиболее часто используемых мною сайтов я предлагаю вашему вниманию сайт «Образовательные тесты», где собрана коллекция из более чем 6 тысяч тестов по всем предметам школьного курса, в том числе по русскому языку и  литературе с 1 до 11 класса по всем темам изучаемого в школе материала. Здесь можно найти тесты как по определенным текущим темам, так и для обобщающего контроля после  изучения определенного раздела или темы. Работу организую следующим образом: я приглашаю для решения теста или выполнения задания по очереди нескольких учащихся. Преимущества такой работы в том, что,
-во-первых, можно легко отследить уровень усвоения материала учащимися,
- во-вторых,  сэкономить время,
-в-третьих, предоставить ученику возможность объективно оценить свои знания ,
- в-четвертых, способствовать развитию информационной компетентности учащихся.
Результаты тестов даются в процентном соотношении выполненных-невыполненных заданий, показаны неправильно выполненные задания. Для того, чтобы ученик смог самостоятельно поставить себе оценку за сделанную работу, перед компьютерами лежат нормы оценок для данного вида тестов, поэтому дети видят свой результат, часто выбирают другой вариант или повторно проходят тот же тест, чтобы исправить или повысить свою оценку.
           Оnline test pad. Сайт предназначен для работы в интерактивном режиме учащихся по всем предметам общеобразовательной школы. Здесь большой учебный материал с тестами, также есть разделы с логическими играми, тематическими онлайн-кроссвордами по школьным предметам, в том числе и по русскому языку и литературе, ребусами. Одним словом, это хороший «помощник» как для работы на уроках, так и для проведения внеклассных мероприятий по предмету или как игровой элемент на уроке.
             Мне очень нравится работать с сайтом учителя русского языка и литературы Елены Алексеевны Захарьиной, который подходит для работы с учениками с 5 по 11 класс.  Для начальной школы здесь тоже есть подборка тестов, но небольшая. Преимущества этого сайта в том, что он постоянно пополняется новыми материалами, здесь даны не только тестовые задания, но и онлайн-диктанты, интерактивные упражнения по русскому языку с возможностью проверки в интерактивном режиме, задания и презентации для уроков, игровые задания, кроссворды. Все виды работ  можно разделить на 2 типа: на тесты по русскому языку и литературе и онлайн-задания. К 1 типу относятся тесты, где на поставленный вопрос нужно дать ответ, выбрав один или несколько пунктов из предложенных вариантов.
Ко 2 типу относятся орфографические задания, онлайн-диктанты, интерактивные упражнения, задания на осложненное списывание. Очень удобно для индивидуальной работы.
Особенно сайт Елены Захарьиной полезен при подготовки к ЕГЭ и ОГЭ, так как на нем есть  материалы как полных тестов, так и по отдельным заданиям. Тесты полностью соответствуют структуре КИМов для сдачи экзаменов в текущем году.
          Хочу еще рассказать о сайте «Незнайка», который хорошо использовать для подготовки к ЕГЭ или ОГЭ. Здесь предлагаются онлайн-тесты, достаточное количество вариантов для самостоятельной подготовки учащихся с показом результата и  ошибок, которые допущены в процессе  тестирования.
Также здесь есть подборка материалов для работы с разными классами по всем предметам. По русскому языку и литературе база предлагаемых тестов небольшая, но есть интерактивные задания, диктанты, логические игры.
          Аналогично работают сайты «Решу ОГЭ», «Решу ЕГЭ», «Русский на 5», где дается большое количество онлайн-тестов из открытого банка  ФИПИ, также варианты тестов  по отдельным заданиям и частям экзамена с возможностью прослушать и прочитать часть 1 (сжатое изложение), задание 15.1,15.2,15.3 с  образцами реальных сочинений и пояснений к ним. Для учителя есть возможность самостоятельно составлять тесты  в разделе «Составить варианты для проверки знаний учащихся», разбить учащихся на группы и работать в них,  результаты учеников появятся в системе автоматически, как только они выполнят и сохранят любую составленную учителем в этом разделе работу. Также рекомендуется  создать собственный курс в разделе «Школа», где  вы сможете писать учащимся и получать от них ответы, размещать методические материалы, сообщать номера работ для контроля знаний. Создав курс, сообщаете учащимся его номер. Нажав кнопку «Записаться на курс», они будут автоматически получать уведомления о каждом сообщении, оставленном учителем на странице курса. В  справочном разделе есть весь теоретический материал, необходимый для подготовки к экзаменам.
            На сайте учителя русского языка и литературы Натальи  Станиславовны Шестерниной вы можете найти огромный материал для работы по всем параллелям как по русскому языку, так и по литературе. По ссылкам, размещенным на сайте, вы легко можете войти в различные словари, энциклопедии, прослушать и посмотреть лекции по различным темам литературы, проверить знания в литературных викторинах, решать тематические кроссворды, посмотреть работы учеников, использовать материалы для уроков и для внеклассной работы. На сайте есть большая коллекция фильмов, диафильмов, аудиофайлов в помощь учителям-словесникам. Здесь вы найдете много полезного материала для создания презентаций к урокам,  видеофайлов, программы для создания тестов в интерактивном режиме и многое другое, что будет полезно учителю, идущему в ногу со временем. Очень полезный и интересный сайт.
              Использование работы в онлайн-режиме имеет много преимуществ: ученики  могут спокойно в оптимальном для них режиме работать за компьютером, не стараясь успевать за классом, потому что не все могут работать в едином темпе. Есть дети, которые стесняются отвечать у доски, для них работа за компьютером позволяет показать свои знания в комфортном режиме, и немаловажное значение имеет для меня накопляемость оценок, так как за урок можно получить несколько оценок, не прекращая работу с классом. Так обычно мы делали, работая с карточками, но теперь не нужно тратить время на проверку. Результат показывает компьютер. Этот результат объективный, учащиеся не могут обижаться на машину, как это иногда бывает при выставлении оценки учителем.
VII. Примеры использования электронных образовательных ресурсов на уроках литературы
             Современный урок литературы нельзя сегодня представить без использования ИКТ: у учителя появились огромные возможности сделать уроки литературы зрелищными, яркими, с использованием огромного иллюстративного материала, аудио и видео материалами. Этот органический синтез помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить воображение учеников, стимулировать их творческую активность. Конкретно – наглядная основа урока делает его ярким, зрелищным и поэтому запоминающимся. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и посмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее. Я создала свою небольшую фонотеку, которую по мере надобности пополняю.
Аудиофайлы
1.Можно использовать как эталонное прочтение, к которому следует стремиться.
2.Могут даваться как иллюстрация к произведению.
3.Могут даваться в познавательных целях, чтобы познакомиться с голосом знаменитых писателей, актёров.(Н/р, при изучении творчества с.Есенина я стараюсь ставить его стихи в исполнении С.Безрукова, при изучении творчества В.Высоцкого- исполнение песен автором, стихотворения поэтов 20 века Бродского, Евтушенко, Вознесенского, Рождественского- в авторском исполнении для лучшего восприятия стихотворений.)
            Также у меня собрана небольшая видеотека, в которой я собрала фрагменты из фильмов, спектаклей,  буктрейлеры (видеоролик, в котором в показывается сюжетная линия произведения с фрагментами из фильма или иллюстрациями из произведения под музыку или песню). Видео на уроках можно использовать как сопровождение изучаемого произведения. Выбирая фрагмент фильма, делая коллаж фрагментов, мы показываем не только произведение, но ученики могут окунуться в атмосферу того времени, наглядно увидеть героев, которых зачастую трудно представить, увидеть костюмы¸ интерьер, особенности поведения, в конце концов, это может заинтересовать детей и мотивировать к  просмотру всего фильма, спектакля  или мультфильма.
VIII. Заключение.
             В заключении я хотела бы познакомить вас с результатами обсуждения темы "ИКТ на уроках”, которое  проводилось на сайте "Общественная экспертиза и оценка учебников». Данные я взяла из работы  Инессы Николаевны Перовой «ИКТ на уроках русского языка и литературы» ( https://perova3.jimdo.com/икт-на-уроках/)
И вот к каким выводам пришли участники этого обсуждения:
- учебник - наиболее привычный инструмент и помощник ребенку и педагогу, который можно листать, ощущать, общаться с ним, как с человеком, но ИКТ-технологии - дополнительные возможности учения. Поэтому ИКТ и учебник – единое целое;
- с помощью ИКТ интенсифицируется информационное взаимодействие между субъектами информационно-коммуникативной предметной среды, результатом является формирование более эффективной модели обучения;
- применение ИКТ- технологий на уроке необходимо - это требование времени, которое разнообразит урок, позволяет увеличить его плотность, активизировать работу учащихся;
- ИКТ, как средство доступа к учебной информации, обеспечивает  возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет;
- в соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению, в том числе, и на формирование и развитие информационной культуры учащихся.
Успех обучения зависит от творческой личности учителя, от его умения
- использовать компьютерные презентации;
-использовать ИКТ как средства организации проектной деятельности школьника;
- использовать дистанционное обучение;
- проводить интерактивные лекции с использованием мультимедиа-технологий;
- использовать интерактивную доску;
- использовать учебники-навигаторы как дидактическое средство;
- организовывать самостоятельную учебно-познавательную деятельность и др.
 Используя ИКТ нельзя забывать о здоровьесберегающих технологиях.

Приложение .
Список использованной литературы: интернет-ресурсы образовательного назначения
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a9edc143-9231-4bbb-abf0-0cb110d1609f/- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://gramota.ru/slovari/online/-сайт «Грамота. ру»
http://testedu.ru –Образовательные тесты
http://onlinetestpad.com/ru/tests- сайт Online Test Pad
http://easyen.ru/index/tests/010?_openstat=0KTQsNC50Lst0YHRgdGL0LvQutCwOzs7- «Современный учительский портал»
https://neznaika.pro/oge/rus_oge/- сайт «Незнайка.ру»
https://saharina.ru –сайт.Е.Захарьиной
https://rus-oge.sdamgia.ru/test?theme=17&ttest=true-сайт «Решу ОГЭ»
https://rus-ege.sdamgia.ru- сайт «Решу ЕГЭ»
http://russkiy-na-5.ru/sections/ege- сайт «Русский на 5»
https://1934ns.jimdo.com-сайт  Н.С.Шестериной
http://slovarozhegova.ru- словарь Ожегова
http://www.classes.ru/grammar/122.Vishnyakova/ - словарь паронимов
http://feb-web.ru/feb/kps/kps-abc/- поэтический словарь
http://gufo.me/epitet_a- словарь эпитетов, имен
http://www.rulex.ru- Русский биографический словарь
http://etymolog.ruslang.ru/index.php?act=contents&book=vasmer- этимологический словарь
http://teenslang.su- Словарь молодежного сленга
http://www.sinykova.ru/spravochnik-rozental/- справочник  по правописанию и  стилистике Д.Э.Розенталя
https://perova3.jimdo.com- сайт И.Н.Перовой


extracted_text:
Контрольный тест по профильному обучению (сельскохозяйственному труду)
 за год в 9 классе
Выбери один правильный ответ
1.Огурец.        А) многолетнее растение.      Б) двулетнее.             В) однолетнее
2. Стебель растения огурца:
А) прямостоячий хрупкий         Б) ползучий стелющийся        В) короткий и толстый
3.Наиболее благоприятная температура для роста растений огурца днём.
А) 10-15 С            Б) 15-20 С          В) 25- 28 С
4.Подготовку теплиц со стеклянным покрытием производят в последовательности:
А) Обогрев, промывание остекления, дезинфекция стоек и грунта.
Б) Пропаривание почвы, замена грунта, обивка теплицы.
В) Промывание остеклений, дезинфекция грунта, включение отопления.
5.Правильная выращенная рассада огурца к моменту высадки в теплицу должна иметь: а)  5-6 настоящих листьев
б)  1-2 усика
в)  низкий коренастый стебель и хорошо развитую корневую систему
г)  2-3 зеленца
6. Телят содержат в профилактории:
    а)30-40 дней         б) 10-20 дней       в) 3 месяца
7.В зимнее время температура в телятнике должна быть:
     а)+30 градусов       б) 0 градусов            в) +12 градусов
8. Нетелями называют:
      а) животное после первого отела;
      б) молодая телка с 18 месяцев до первого отела.
9. КРС  от рождения до 6 месяцев относят к группе:
      а) молодняк      б) телята      в) коровы.

10.Вставь нужные слова:
Молочную посуду моют………………….с применением………………………., ополаскивают сначала………………………, а затем ……………….. и хорошо ……………….. .
11. Какие способы доения коров вы знаете? ( Запишите ответы )
…………………………………………………………………….
12.Вставь пропущенные слова.
Раздой – это система мер по ______________, _________________ и _________________________ коров.
13.Подчеркни правильный ответ
а) Молозиво – это более редкая, чем молоко жидкость желтого цвета с солоноватым вкусом;
б) Молозиво – это более густая, чем молоко жидкость желтого цвета с солоноватым вкусом;
в) Молозиво – это жидкость без цвета и запаха;
Задание 14.Продолжи предложение:
Партенокарпические  огурцы это-
Задание 15
На рисунке укажи правильную обрезку ветвей плодового дерева.
Подчеркни правильную цифру.
а) укорачивание 						б) обрезка на кольцо

								Практическая работа: перекопка
                                                                                почвы.


title: Тренировочный лист №1 "ОГЭ-2020: задания 1-5"

extracted_text:
Тренировочный лист №1
«ОГЭ-2020: задания 1-5»

Иванова Нина Николаевна,
учитель математики
МОУ «СОШ»с. Большелуг
Корткеросский район
Республика Коми

2020 г
          Ф. Имя ___________________________________________
Прочитайте внимательно текст и выполнение задания 1-5

На плане изображено домохозяйство, находящееся по адресу: с. Малые Всегодичи, д. 26. Сторона каждой клетки на плане равна 2 м. Участок имеет форму прямоугольника. Выезд и въезд осуществляются через единственные ворота. При входе на участок справа от ворот находится коровник, а слева — курятник. Площадь, занятая курятником, равна 72 кв. м. Рядом с курятником расположен пруд площадью 24 кв. м. Жилой дом расположен в глубине территории. Перед домом имеется фонтан, а между фонтаном и воротами — небольшая берёзовая рощица. Между жилым домом и коровником построена баня. За домом находится огород (его границы отмечены на плане пунктирной линией), на котором есть теплица, а также (в самом углу и огорода, и всего домохозяйства) — компостная яма. Все дорожки внутри участка имеют ширину 1 м и вымощены тротуарной плиткой размером 1 м х 1 м. Между коровником и курятником имеется площадка площадью 56 кв. м, вымощенная такой же плиткой.

Ответы:
Решение:
1. Сопоставьте объекты, указанные в таблице, с цифрами, которыми эти объекты обозначены на плане. Заполните таблицу, а в бланк ответов перенесите последовательность из пяти цифр.

Ответ: 51963.
2. Тротуарная плитка продается в коробках по 4 штуки. Сколько коробок понадобилось купить владельцам домохозяйства для того, чтобы выложить все дорожки и площадку между коровником и курятником?
Каждый черный кружочек на плане - это 1 плитка. Чтобы рассчитать количество коробок необходимо посчитать,  сколько всего кружочков у нас есть. Их 83. Значит, 83 плитки надо было купить. Т.к. в одной коробке лежит 4 штуки, то коробок надо было взять 83 : 4 ≈ 21.
Ответ: 21.
3. Найдите площадь, которую суммарно занимают жилой дом и баня. Ответ дайте в квадратных метрах.
Дом занимает 21 клетку. Но площадь одной клетки 2 · 2 = 4 м2 (т.к. по условию сторона клетки равна 2 м).
Значит, площадь, занимаемая домом  равна 21 · 4 = 84 м2.
Ответ: 84.
4. Найдите расстояние от жилого дома до бани (расстояние между двумя ближайшими точками объектов по прямой). Ответ дайте в метрах.
Кратчайшее расстояние занимает 1 клетку, а т.к. сторона одной клетки 2 м, то кратчайшее расстояние равно 2 м.
Ответ: 2.
5. Владельцы домохозяйства планируют обновить всю тротуарную плитку (и дорожки, и площадку между коровником и курятником). В таблице представлены условия трех поставщиков плитки.

Во сколько рублей обойдется владельцам выгодный вариант?
Во второй задаче мы уже считали, что требуется 83 плитки. Обратите внимание, что площадь одной плитки равна 1 м2.
1 поставщик.
За 83 плитки надо заплатить 83 · 270 = 22410 рублей.
А с доставкой и укладкой: 22410 + 4000 + 15000 = 41410 рублей.
2 поставщик.
За 83 плитки надо заплатить 83 · 280 = 23240 рублей
Но с доставкой и укладкой 23240 + 3000+5000 = 31240 рублей.
3 поставщик.
Цена за плитку: 83 · 300 =  24900 рублей.
С доставкой и укладкой: 24900+ 2000 +8000= 34900 рублей.
Сравниваем результаты. Выгодно покупать плитку у второго поставщика за 31240 рублей.
Ответ: 31240.

Источники:
https://neznaika.info/oge/math_oge/1399-variant-1.html
https://oge.sdamgia.ru/problem?id=366833


title: Тест по дисциплине "Распределенные базы данных"

extracted_text:
Тест по дисциплине «Распределенные базы данных»
Понятие распределённых систем?
А. это набор независимых компьютеров представляющихся пользователем как единая система.
Б. это непрерывный процесс, начинающийся с момента принятия решения о создании ИС и заканчивающийся в момент полного изъятия из эксплуатации.
В. это набор зависимых друг от друга компьютеров представляющихся для пользователя как отдельный элемент.
Г. Это набор независимых компьютеров работающих в соответствии работы с конечным программным продуктом.

2. Что такое РИСП?
А. это набор независимых компьютеров представляющихся пользователем как единая система.
Б. это совокупность взаимодействующих друг с другом программных компонентов.
В. Это система управления базами данных с уникальным программным обеспечением
Г. Это база данных размещённая на отдельном компьютере.

Значение понятия проектирование БД?
А. это возможность одновременной обработки базы данных несколькими транзакциями.
Б. это последовательное выполнение транзакций, где одна из них заканчивается позднее предыдущей.
В. Это многоэтапный процесс принятия обоснованных решений в процессе анализа информационной модели.
Г. Это процесс управления метода параллельной блокировки отвечающий за случайное изменение свойств объектов.

4. Что означает команда Begin transaction?
А. процесс заканчивания транзакции
Б. процесс перезапуска транзакции
В. Процесс отката транзакции
Г. Процесс начала транзакции

Что предоставляет привилегия connect?
А. базовая возможность запрашивать и обновлять страницы
Б. возможность удаления и редактирования данных страниц
В. Предоставляет привилегии администратора
Г. Разделяет привилегии между пользователями

Дата основания корпорации Oracle?
А. 1966
Б. 1977
В. 1988
Г. 1999

Какая версия Oracle, которая была основана на применении java?
А. Oracle 8.3
Б. Oracle 10
В. Oracle 9
Г. Oracle 8.1

На какие степени изменчивости делится все БД?
А. условно-постоянные и сильно динамичные
Б. условно-непостоянные и статично-постоянные
В. Статично-постоянные и условно-случайные
Г. Условно-случайные и сильно динамичные

Особенности каскадной модели?
А. переход на следующую ступень осуществляется после того, как будет полностью выполнена работа на предыдущей стадии.
Б. переход на следующую ступень осуществляется после того, как будет частично выполнена работа на предыдущей стадии.
В. переход на следующую ступень осуществляется в любой момент времени
Г. переход на следующую ступень никогда не осуществляется.

Что такое SQL?
А. это язык программирования позволяющий создавать скрипты
Б. это язык гиперпространственой разметки
В. Это язык позволяющий осуществлять запросы в БД посредством СУБД
Г. Это процесс разделения команд в СУБД

Основные плюсы каскадной модели?
А. существенная задержка в получении результатов, полное отсутствие ошибок при выполнении программы
Б. на каждом этапе формируется конечный набор проектной документации, выполнение в логической последовательности этапов работы
В. Лёгкость выполнения действий, низкий уровень риска и ненадёжности
Г. Высокий уровень защиты и полное отсутствие ошибок при выполнении программы.

Что такое Sybase adaptive server enterprise?
А. это высокопроизводительная СУБД масштабов предприятия для обработки важной информации.
Б. это программа входящая в состав SQL
В. Некая структурная последовательность для определения действий и задач системы
Г. Это система анализирования требований заказчика для разработки ИС

 Что такое сервер?
А. Это СУБД выполняющая функции расшифровки данных, кодирования данных, безвозвратное  уничтожение данных
Б. это приложение для получения данных с сервера
В. Это программа удалённого управления БД
Г. Это СУБД выполняющая функции определения данных, защиты данных, поддержки целостности данных

Что такое транзакция?
А. это модель реализации возможностей СУБД
Б. это логическая единица, которая лежит в основе проблемы параллелизации.
В. Это компонент выполняющий обработку запросов клиента на сервере
Г. Это базовый компонент локальной сети ПК

 Что выполняет модель сервера приложений?
А. это модель программных компонентов, предполагающая наличие в нём системных функций
Б. выполняет поддержку Olap и создание хранилища данных
В. Это модель, представляющая собой процесс выполняемой на ПК клиента, отвечающий за интерфейс
Г. Распределение запросов и транзакций.

Таблица правильных ответов:


title: Конспект урока "Обучение приему вычитания вида 20-17"

extracted_text:
Тема. Обучение приему вычитания вида 20-17.
Цель. Формировать умение вычитать двузначные числа из 20 без перехода через разряд.
Задачи.
Вырабатывать стойкие вычислительные навыки при решении примеров на вычитание в пределах 20 без перехода через разряд.
Закрепить знание чисел второго десятка.
Корригировать и развивать внимание, память, мышление.
Воспитывать самостоятельность в работе, чувство интереса к предмету.
Оборудование: числовой ряд 1-20, сказочный герой Осень, листья, счетные палочки.

Ход урока
Организационный момент
Настрой учащихся на работу, организация внимания, проверка готовности к уроку (рабочие место, рабочая поза, внешний вид);
Сообщение темы и целей урока
- Сегодня к нам на урок пришёл гость, а какой, вы узнаете, отгадав загадку:
Пришла девица красная
И листья обсыпает.
А как она зовется,
Кто, дети, угадает? (Осень)
-Сегодня в осенний пасмурный ветреный день к нам на урок пришла Осень.
- Ребята, Осень пришла к нам не с пустыми руками, а принесла нам листик. Какой пример на нем написан? Давайте прочитаем его: 20-14.
Как вы думаете, почему Осень принесла именно этот пример?
Тогда, как вы думаете какая тема нашего урока?
- Тема нашего урока «Прием вычитания вида 20-17» Повторение хором, по одному
-Ребята как вы думаете, с чем мы познакомимся на уроке?
- Сегодня на уроке мы будем учиться вычитать с помощью счетных палочек примеры вида 20-17,продолжим учиться правильно записывать и решать примеры. Вы будете работать индивидуально и самостоятельно в тетрадях.
Критерии оценки.
- Ребята, посмотрите, а что у Осени в руках? (листики) Эти листики Осень принесла для вас. Какого они цвета? .
-Если у вас только желтые листья– «5»
Если желтые и зеленые – «4»
А если коричневые - «3»
- В течение урока оценю вас и я. В тетрадях вам нужно стараться писать правильно и аккуратно. На все вопросы отвечать правильно, полным ответом. Все задания выполнять правильно.
3. Устный счет.
Цель. Для того чтобы правильно решать примеры, мы поработаем устно.
 (задания выведены на доске)
-Назвать количество десятков и единиц в каждом числе: 13, 2, 12, 20, 19, 5.
Оценка учащихся
Оценка учителя.
4. Новый материал:
Цель. Для тот чтобы нам учиться вычитать двузначное число из двузначного мы с помощью счётных палочек будем вычитать пример 20-14.
а) объяснение учителя
- Возьмите 20 счетных палочек. Сколько для этого нужно взять десятков (пучков) палочек .
- Уберите 1десяток палочек. Сколько десятков осталось осталось?
20-10=10
-Развяжите 1 пучок палочек – замени 1 десяток на 10 единиц.
- Уберите 4 палочки. Сколько единиц (отдельных палочек) осталось?
Какое число получилось? Чему равна разность чисел 20 и 14?
б) работа с записью и чтение примера 20-14=6
в) в числе 20 было два десятка. Сначала убрали один десяток, от числа 20 остался только один десяток. Затем этот десяток заменили на десять единиц. Убрали четыре единицы. Десять минус четыре, получится шесть. Осталось шесть единиц. Получилось число 6.
Оценка учителя
Физминутка
5. Закрепление.
Цель. Для того чтобы нам закрепить навыки вычитания чисел, мы поработаем с вами по учебнику.
Работа по учебнику.
Решение примеров с помощью счётных палочек у доски и в тетрадях.(1-я группа все примеры, 2-я группа 2 примера).
20-11       20-13
20-12        20-15
Самопроверка решения.
Оценка учителя и учащихся.
6. Домашнее задание.
С99 №12(2,3ст.) 1-я группа все примеры, 2-я группа два примера.
 7. Итог урока. Оценивание.


title: Презентация "Обмен веществ и энергии в клетке"

extracted_text:
Обмен веществ	и  энергии в	клетке
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Великопетровская средняя общеобразовательная школа имени Героя  Советского Союза Ивана Семеновича Пьянзина"
Учитель биологии  Жукова Анастасия Владимировна

Историческая справка

В 1857 году Клод Бернар	французский ученый впервые  высказал предположение о том, что постоянство
в нутренней среды обеспечивает оптимальные условия  д ля развития и роста организмов.
Клод Бернара удивляла способность организмов  регулировать в узких границах физиологические  параметры, такие как температура и содержание воды в  организме. Представление о саморегуляции как основе  физиологической стабильности Бернар резюмировал в  своем классическом утверждении, что постоянство  внутренней среды является обязательным условием
свободной жизни.

Историческая справка

И только через 75 лет
американский физиолог Уолтер  Кэннон в 1932 году ввел  понятие гомеостаз для
определения механизмов,
обеспечивающих поддержание  постоянства внутренней среды.

Гомеоста́з — саморегуляция, способность открытой системы
сохранять постоянство своего внутреннего состояния посредством  скоординированных реакций, направленных на поддержание
динамического равновесия.

 Гомеостаз- постоянство внутренней среды в организме.

Вещества поступающие в организм:

-Углеводы
-Жиры
-Белки
-Витамины
-Микроэлемент
ы

Углеводы

Углеводы	дают нам энергию и помогают жить  активно, но дело в том, что количество  потребляемых углеводов и количество
затрачиваемой энергии чаще всего не равны.  Мы поедаем больше, чем можем потратить.
Лишнюю энергию организм откладывает про  запас, в виде ненавистных жировых складок.

Жиры

Жиры дают огромный приток энергии.
Жиры необходимы для усвоения некоторых
витаминов.	Существует ряд незаменимых витаминов,  которые нужно получать ежедневно, однако их  процесс усвоения и поглощения будет невозможен без  наличия жира. Витамины А, С, Е и К являются
жирорастворимыми витаминами, это означает что их
поглощение происходит только при наличии жира.
Положительно воздействующих на работу мозга и  сердечно-сосудистую систему организма.

Белки

Белки - это строительный материал наших  клеток. Недостаток белков ведет к
замедлению роста новых клеток, кости  становятся более хрупкими, хуже растут
волосы и ногти, кожа становится неприятной  на ощупь. Кроме того, нарушается выработка  ферментов и гормонов, замедляется обмен
веществ, развивается атрофия мышц и  увеличиваться жировая масса тела.

Пластический  обмен  (ассимиляцией,  или анаболизмом)

Энергетический  обмен  (диссимиляцией,  или катаболизмом)

Обмен веществ  (метаболизм)

Пластический обмен

 Пластический обмен (ассимиляция, анаболизм,
биосинтез) – это процесс в результате которого	из  простых веществ с затратой энергии образуются  (синтезируются) более сложные.

 Например: При фотосинтезе из углекислого газа и воды  синтезируется глюкоза.

Энергетический обмен

 Энергетический обмен (катаболизм, диссимиляция) —
совокупность реакций расщепления органических веществ,  сопровождающихся выделением энергии.
Энергия, освобождающаяся при распаде органических  веществ, не сразу используется клеткой, а запасается в
форме АТФ и других высокоэнергетических соединений.

Ассимиляция и диссимиляция –  противоположные процессы: в первом  случае происходит образование веществ,  на что тратится энергия, а во втором –  распад веществ с выделением и  запасанием энергии.

 Ферменты, или энзимы-вещества	ускоряющие  химические реакции в живых системах.

 Например, фермент амилаза катализирует распад в ротовой  полости крахмала: без этого фермента реакция не идет.

Фермент уреаза катализирует расщепление мочевины до аммиака и  угольной кислоты, но не действует на другие родственные
мочевине соединения.

Ферменты подразделяются на три  категории:

1.Пищеварительные ферменты
Пищевые ферменты

Ферменты метаболизма

Обмен веществ зависит от различных  факторов:

а
Пол
Возраст
Температура тела
Внешняя температур
Упражнения

Если происходит нарушения метаболизма, то нарушается  работа организма	в целом, что приводит к различным
заболеваниям.

-Артриты
-Камни в почках
-Ожирение
-Сахарный диабет
-Болезни зубов
-Проблемы с кожей
-Нарушается  пищеварение
-Волосы и ногти

Булимия

Анорексия

Ожирение

ДЗ: Параграф 21

Спасибо за внимание