extracted_text:
           Муниципальное бюджетное
            учреждение дополнительного образования
           "Центр развития творчества детей и юношества"

памятка для педагога
«Формы  взаимодействия
 педагога с родителями
обучающихся »
г. Берёзовский, 2020 г.
Выполнил: Методист
Валеева И.В.
Сотрудничество между взрослыми и детьми –

это совместная деятельность педагогов, родителей,

детей, это единый коллектив, большая семья,

которая сплачивается и интересно живёт.

            Взаимодействие с семьёй является одним из важных направлений работы педагога дополнительного образования. Умелая организация этой работы позволяет сделать образовательный процесс интересным, результативным и насыщенным приятными событиями.
            Основными задачами такой работы является вовлечение родителей в образовательное пространство учреждения, выстраивание партнёрских взаимоотношений в воспитании подрастающего поколения, повышение психолого-педагогической культуры родителей.
           Современный педагог всегда в поиске «своих» путей взаимодействия с семьёй. Существует немало классификаций форм работы с родителями, предлагаемых педагогами. Многие из известных форм уже имеют свои «традиции», проверены временем, описаны методики их проведения. Однако развитие общества, науки, технологий способствуют постоянному поиску педагогов к выстраиванию эффективных путей взаимодействия с родителями.
           Это направление работы предусмотрено федеральным законом  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (статьи 44, 45).
           Выделяют традиционные (родительские собрания, лектории вечера вопросов и ответов, консультации, индивидуальные беседы и т.д.) и нетрадиционные (родительские тренинги, встречи, ринги, шоу и др.) формы работы с родителями.
          По содержанию формы работы с семьёй делятся на тематические и итоговые.
          Приведём описание некоторых из форм работы с родителями, приемлемых к применению в учреждении дополнительного образования. Используемыми как опытными, так и начинающими педагогическими работниками.
 результатов. Родители проникаются интересами ребёнка, делают совместные «открытия», стремятся сделать качественно конкурсные работы, участвуют во всех этапах конкурсов.
           Информационно-аналитические формы: экспресс-опрос, анкетирование, «почтовый ящик», шкатулка предложений. Экспресс-опрос  - может проводиться с целью изучения мнения, потребностей родителей. Анкетирование – метод исследования, включающий в себя упорядоченный ряд вопросов, часто с вариантами ответов. Можно использовать готовые анкеты либо разработать самостоятельно в соответствии с педагогическими требованиями. «Почтовый ящик» - родителям предлагается написать актуальные для них вопросы в письменном виде с последующим обсуждением на родительских собраниях и других формах. Шкатулка предложений – родители анонимно кладут в шкатулку свои советы, предложения по вопросам воспитания и развития детей.
 Наглядно-информационные формы: информационные листы, памятки, плакаты, буклеты, объявления, газеты, информационный уголок, презентации, видеофильмы («Наши достижения», «Отдых в коллективе». Они могут нести в себе разную информацию: о работе объединения, проведении мероприятий, рекомендации по здоровому образу жизни, воспитанию детей и т.д. О некоторых из них уже говорилось выше.
Родительские вечера – эта форма работы не предполагает присутствия детей на мероприятии. Она позволяет родителям лучше узнать друг друга, педагога, повышает мотивацию к деятельности объединения, учреждения. Вечера предполагают использование широкого спектра тем для обсуждения (они могут быть предложены родителями). Эффективность зависит от подготовки педагога, широты его кругозора, интересов, знаний особенностей, увлечений обучающихся. Желательно присутствие обоих родителей. Могут приглашаться бывшие выпускники учреждения, нынешние родители, в том числе достигшие определённых успехов в жизни благодаря знаниям и навыкам, полученным в учреждении.
          Родительские ринги – предполагают обсуждение насущных проблем в воспитании подрастающего поколения. Такие мероприятия сплачивают родителей между собой, порой вырабатывается некая тактика (правила) по решению определённых проблем с детьми. К такому мероприятию педагогу заранее целесообразно подготовить доклад с использованием презентаций, найти вопросы для дискуссий, подобрать раздаточный материал для каждого участника (или группы участников). Родителям во время мероприятия можно предложить метод «незаконченных предложений», анализ ситуаций, творческие задания. Желательно приглашать на такие собрания узких специалистов по теме (врач, психолог, сотрудник ОВД и др.).
           Участие в проектной деятельности (семейные проекты по определённым проблемам, творческие проекты) – педагог предлагает родителям и обучающемуся тему проекта в соответствии с конкурсными требованиями. Участники совместно с педагогом разрабатывают план реализации и оформления проекта. Часто получаются интересные и неожиданные результаты  в процессе такой деятельности. Обучающиеся учатся навыкам планирования, исследования, статистической обработки, анализа полученных
             Как правило, первое общение – заочное, с потенциальными родителями будущих обучающихся осуществляется через информацию (объявления, буклеты, приглашения), которая может размещаться на сайте учреждения, рекламных щитах, передаваться через учителей на классных собраниях и т.п. В такой информации целесообразно отразить полные сведения о предстоящей деятельности творческого объединения; чему обучающийся сможет научиться в результате обучения по дополнительной общеобразовательной программе; какие навыки сможет развить; на какой период обучения рассчитана программа; сведения о педагоге; его уровень квалификации. В буклетах можно представить фотографии готовых работ обучающихся предыдущих лет обучения или выполненные педагогом, демонстрирующие вариативное содержание программы.
          Следующим шагом на пути к знакомству с родителями и налаживанию взаимосотрудничества является День открытых дверей. Его можно проводить в летний период (июнь) или в начале учебного года (сентябрь). Готовиться к такому мероприятию необходимо заранее. Следует оформить кабинет готовыми работами разных стилей и техник исполнения. Возможна демонстрация слайдов с фотографиями из жизни объединения (на занятиях, во время воспитательных мероприятий, участия в конкурсах, трудовых поручений). Подготовьте рассказ об учётах достижений, возможности участия в конкурсах различных уровней, формировании портфолио каждого обучающегося (или группы). В день проведения мероприятия расскажите, с какими материалами вы будете работать на занятиях, как будет развиваться обучающийся, посещая занятия (возможно это определит его будущую профессию, поможет развить психологические качества, что положительно скажется на школьном обучении; будет развиваться коммуникабельность,
Совместные поездки на конкурсы – является важной формой работы, где налаживается тесная связь между педагогом и родителями, которые видят его «в деле». Они видят, чему научился их ребёнок, как он контактирует с педагогом, другими детьми, как реагирует на успех и неудачи. Родители, как правило, становятся активными помощниками, переживают за общее дело, проявляют свои педагогические таланты. Часто они откликаются на помощь педагога в подготовке к конкурсам (изготавливают атрибуты, костюмы, помогают с переодеванием, контролируют выход на сцену во время выступлений и т.д.)..
           Праздники, досуговые мероприятия (соревнования, конкурсы, КВН – массовые мероприятия, в которых могут участвовать как сами обучающиеся, так и совместно с родителями. Праздники проводятся по традиционным датам календаря (8 марта, Новый год и т.д.) или по инициативе педагога (праздник дружбы, праздник творческих идей, праздник талантов и т.д.). Такие мероприятия сплачивают всех участников, поднимают настроение, открывают новые, порой неожиданные качества в результате выполнения заданий, участия в сценках, новые интересы и таланты.
          Беседы, индивидуальные консультации помогают педагогу и родителям лучше понять друг друга. Родители рассказывают о личности ребёнка, его увлечениях, личностных качествах, на которые следует обратить внимание. Педагог может поделиться особенностями поведения ребёнка на занятиях, в деятельности. Такое общение позволяет педагогу лучше понять причины возникающих проблем у обучающегося (при изучении нового материала, во взаимодействии со сверстниками). Для эффективности этих форм важны такие качества педагога как тактичность, компетентность, вежливость, заинтересованность.

лидерские качества; расширится кругозор; появятся новые друзья; раскроются и будут развиваться творческие способности).
          В рамках проведения Дня открытых дверей можно провести мастер-классы с изготовлением элементарных изделий-подарков. Для этого необходимо заранее подготовить соответствующие материалы для изготовления и оформления, образцы работ. Мастер-классы могут проводиться обучающимися  в рамках различных открытых мероприятий. Этапы изготовления изделий и варианты лучше представить на слайдах, возможно применение музыкального оформления.
          Родительские собрания проводятся минимум 2 раза в год. Для того чтобы это мероприятие не стало скучным, «обычным», конечно, необходима тщательная подготовка. Сценарий собрания зависит от темы (повестки дня), которая диктуется планами учреждения, директивами других ведомств, предстоящими событиями, в том числе внеплановыми (поездками, праздниками, участиями в различных мероприятиях), а также планами самого педагога. Проведение собрания предваряется оформлением кабинета (в зависимости от темы), подготовкой презентации, видео- и фотоматериала, достижений (грамоты, кубки, подарки).
             На первом собрании можно вручить памятные сувениры родителям, отражающим специфику деятельности объединения. На этом собрании знакомят с направлениями работы, документами, задачами на учебный год. На итоговом возможно вручение благодарностей за совместную работу. Предъявляются результаты работы, планы на следующий год. Родительские собрания оформляются протоколом. Тщательно продуманное собрание принесёт массу положительных эмоций его участникам, повернёт «лицом» родителей к педагогу и интересам собственных детей.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Автопортрет дошкольника

extracted_text:
                           Автопортрет дошкольника

    Ну вот, мне уже три года. Я пошел в детский сад. Наконец-то!  Сначала  я
этому был рад, но потом огорчился: оказывается, мамы с нами не остаются.
    Немного обо мне: рост у меня 1 м и 5 см, а вес 13 кг,  не  худенький!  Я
стал более ловким, легко бегаю, прыгаю, правда сразу  на  двух  ногах  и  не
очень высоко, мяч ловлю двумя руками и крепко прижимаю его к  груди.  В  два
года  я  этого  не  умел!  Я  стал  крепче!  Мне  очень  нравится  познавать
окружающий мир. Мама моя говорит, что у  меня  активно  развиваются  память,
мышление, речь и воображение. Что такое речь и память  я  еще  понимаю,  про
остальное — нет, но главное, что оно развивается.  Я  могу  запомнить  много
стихов, песен, сказок. Вот интересно, когда я стану еще старше, смогу  ли  я
запомнить так много? Мой старший брат называет это массой информации.
    Я люблю задавать вопросы взрослым: что? Кто? Мне интересно  многое:  мой
организм,  чувства,  переживания.  Психолог  в  нашем   саду  называет   это
развитием самосознания.
    В моей группе есть девочки, которые называют себя разными  именами,  вот
фантазерки! Есть мальчик, который хорошо рисует, а я придумываю свои  песни.
Значит, мы творческие дети! А еще я очень люблю  помогать  старшим  во  всех
домашних делах: мыть посуду, убирать, стирать.  Как-то  хотел  помочь  брату
убраться в его комнате, но он не разрешил. После этого запрета  мое  желание
погасло, и я больше не предлагал свою помощь брату!
    Еще я сам одеваюсь, сам  ем,  ухаживаю  за  растениями,  животными,  ну,
конечно, при помощи родителей.
    Мне нравится, когда дедушка  мне  рассказывает  какую-нибудь  интересную
историю или читает книгу,  а  потом  говорит,  кто  поступил  плохо,  а  кто
хорошо.
    В детском саду я люблю играть с детьми. Вот. Например, вчера я  играл  с
тремя мальчиками, а с одной девочкой разговаривал  и  делился  игрушками.  А
сегодня я уже не хотел играть с теми мальчиками, с которыми я  играл  вчера,
играл я с другими.
    А еще у нас в группе есть девочка, которая часто плачет, так  вот  я  ее
всегда  успокаиваю.  А  содним  мальчиком  мы  каждый  день  ссоримся  из-за
машинки, которая мне очень нравится: я начинаю с ней играть, а он у меня  ее
отбирает. Мы ругаемся  из-за  этого,  но  не  долго,  потому  что  он  сразу
начинает со мной мириться.
    В моей группе всегда порядок, потому что  игрушки  мы  складываем  после
игры на свои места, нас так научила воспитательница. Еще она нас научила  не
шуметь рядом рядом с теми, кто отдыхает, здороваться с гостями.  Воспитатель
говорит, что это такие правила, которые надо запомнить  на  всю  жизнь.  Мне
это так понравилось, что когда дети бросают игрушки на  пол,  я  им  говорю,
чтобы они подняли их, а сам иногда этого не делаю...
    На музыкальное занятие мы всегда идем тихо, потому что  воспитатель  нам
говорит: «Дети, вы, конечно, все помните,  как  нужно  пройти  по  коридору,
чтобы не разбудить малышей? Я не сомневаюсь, что вы пройдете  тихо».  У  нас
хорошее поведение, мы молодцы! Нас хвалят.
    Нам воспитатель рассказывает и показывает  много  способов:  как  лечить
детей, как готовить разную еду и как правильно убирать  игрушки.  Оказалось,
что это очень интересно.
    Мне уже четыре года и семь месяцев. Я стал еще старше. У  меня  появился
новый вопрос: как это сделать? Я уже могу понять, почему я бываю грустным  и
почему одна девочка у нас во дворе не хочет  со  мной  разговаривать.  Жаль,
она мне нравится. А  еще  у  меня  появился  друг,  он  живет  на  даче,  по
соседству с нами. Мы с ним здорово играем и  почти  не  ссоримся.  Он  очень
веселый, но иногда бывает грустным. Иногда  мне  хочется  погрустить  с  ним
вместе, но у меня  не  получается.  Как-то  мы  с  другом  решили  научиться
кататься на велосипеде: у него  быстро  получилось,  а  у  меня  нет,  но  я
продолжал стараться и все-таки научился. Ведь я так хотел порадовать маму  и
папу.
     Я  научился  уважать  взрослых,  своих  друзей,   помогать   маленьким,
ухаживать за животными и не обижать их, беречь  природу.  Этому  нас  научил
родители и воспитатели.
    Люблю, когда воспитательница читает нам рассказы, а мы в конце  говорим,
кто плохой, а кто хороший, кому плохо и кому мы хотели бы помочь.
    Я уже умею одеваться и раздеваться сам, и мне  не  нравится,  когда  мне
хотят помочь взрослые, а особенно девочки из моей группы.  А  еще  мы  можем
протирать пыль, мыть  игрушки,  расставлять  легкую  мебель,  убирать  снег,
доводить дело до конца.
     Ну  вот,  мне  уже  шесть  лет  и  девять   месяцев.   Я   стал   таким
любознательным! Мне интересно, почему солнце светит,  почему  бабушка  часто
плачет, почему вода в море соленая? Взрослые  устают  отвечать  мне  на  мои
вопросы. Но почему, мне же интересно?! Когда папа мне говорит: «Сынок,  твои
вопросы, как спелый крыжовник, сыплются и сыплются, давай подойдешь позже»,-
 мне становится обидно, даже плакать  хочется.  Конечно,  я  не  буду  этого
делать, потому что я сильный, смогу подойти позже, ведь я смогу подождать  и
заняться своими делами. Можно поиграть с котенком, убрать за собой  игрушки.
Это ведь добрые дела.
   А в детском саду я ухаживаю за рыбкам в аквариуме. А вообще  мы  любим  в
саду помогать друг другу. Вот, например, у одного мальчика  из  моей  группы
болел палец на руке, и ему трудно было одеться самому, так мы  ему  помогли.
С двумя мальчиками в саду я дружу, потому что они мне всегда помогают,  а  я
им. С друзьями можно обо  всем  говорить,  с  ними  интересно  играть.  Ведь
дружба — это когда люди не  ссорятся.  Мы  вместе  с  друзьями  готовимся  к
праздничному концерту, к соревнованиям, оформляем уголок для  родителей.  Но
бывает, когда не хочется помогать другу,  потому  что  он  не  старается,  а
ленится. Тогда получается, что не всегда надо помогать друзьям.
    Нам с ребятами очень нравится помогать малышам: мы ведь старше —  значит
больше умеем. Мы любим занятия, на  которых  воспитатель  обсуждает  с  нами
правила поведения: не обижать слабых, помогать  друг  другу,  не  жадничать,
всегда говорить правду. Я уже многое знаю: например, что солнце —  как  шар,
лимон и огурец — овальной формы. Знаю семь цветов и их оттенки,  музыкальные
звуки. Это все так интересно. А когда нам читают книги в  детском  саду,  то
мы стараемся запомнить имена  героев,  авторов  этих  книг  и  даже  фамилии
иллюстраторов. Нас учат сосредотачиваться на занятиях,  не  отвлекаться,  не
падать духом, если сразу не получится.
    Нравится нам играть со своим воображением. Например:  рассказать,  каким
бывает куст сирени весной,  а  потом  мысленно  представить,  как  он  будет
выглядеть осенью, зимой.
    Мне хочется понять окружающую жизнь. Мой  папа  меня  называет  пытливым
исследователем окружающего мира. Мне интересно: что главное для  человека  —
мозг или сердце? Какие  бывают  молнии?  Какая  шаровая?  Мне  еще  нравится
изучать  народные  традиции,  обычаи,   праздники,   песни,   танцы.   Очень
интересно!
    Мне мама сказала, что для того, чтобы я стал лучше и  добрее,  мне  надо
запомнить три правила: жить в  красоте,  замечать  красоту,  поддерживать  и
создавать красоту вокруг себя.
    И вообще. Мы стали большими, самостоятельными, умеем  доводить  дело  до
конца, преодолевать трудности, быть дисциплинированными, усидчивыми.  У  нас
появился  интерес  к  знаниям.  Мы  умеем  дружить,  общаться  с  детьми   и
взрослыми, быть честными, умелыми.
 Мы готовы к школе! Ура!

                                                                 Брага И. Н.
                     Студентка факультета дошкольной педагогики и психологии
            Московский педагогический государственный университет, г. Москва


title: Тест по английскому языку "Правило чтения Сс в различных позициях" 3 класс

extracted_text:
                   Тест по английскому языку для 3 класса

                  "Правило чтения Сс в различных позициях"

Выбрать правильный вариант ответа.

1. В слове cat буква с читается как...                 a) [k]      b) [s]

2. В слове mice буква с читается как...              a) [k]      b) [s]

3. В слове clock буква с читается как...             a) [k]      b) [s]

4. В слове ice буква с читается как...                 a) [k]      b) [s]

5. В слове cock буква с читается как...              a) [k]      b) [s]

6. В слове pencil буква с читается как...            a) [k]      b) [s]

7. В слове cinema буква с читается как...          a) [k]      b) [s]

8. В слове cream буква с читается как...            a) [k]      b) [s]

9. В слове crocodile буква с читается как...       a) [k]      b) [s]

10. В слове cow буква с читается как...             a) [k]      b) [s]

10 баллов

10 - 9 - "5"

 8 - 7 - "4"

 6 - 5 - "3"

 4 и менее - "2"


title: Сценарий игры по английскому языку "The Easter" для 2, 3, 4 классов

extracted_text:
Сценарий игры по английскому языку для 2, 3, 4 классов “The Easter”
Автор и ведущий: Соколова Л. А., учитель английского языка МБОУ «Патракеевская ОШ»
Аудитория: 2, 3, 4, классы, учителя.
Оборудование:презентация
Ход:
1.Hello, my little friends! What holiday will come to us soon? Do you like the Easter? What do you like Easter for?
А вспомним, как мы с вами радуемся Пасхе:

Идет матушка - весна,
Отворяй-ка ворота.
Первый март прошел,
Всех детей провел,
А за ним - апрель
Отворил окно и дверь.
А уж как придет май,
Сколько хочешь гуляй.

Звонко капают капели,
Возле нашего окна.
Птицы весело запели
Пасха в гости к нам пришла.

 Колокольный звон церквей
Над Россией раздаётся,
А в канавке всё живей
Ручеёк весёлый вьётся.
Под напев молитв пасхальных
И под звон колоколов
К нам летит весна из дальних
Из полуденных краев.

Динь-дон! Динь-дон!
Раздаётся звон, звон!
Он со всех сторон — звон.
На Пасху всех зовёт он.
Идите, спешите,
Радость всем несите,
На Пасху собирайтесь,
Чуду удивляйтесь!
Христос воскрес!
Воистину воскрес!

Вот и Пасха к нам пришла -
Праздник милый для меня!
Сколько радости принёс,
И печали он унёс.

Над лугами и полями
Светит солнышко над нами,
Долгожданная весна
Нам день Пасхи принесла.

Easter is the time of joy
For all people, girls and boys
Joyfully today we sing:
Jesus is arisen King.

Чему посвящён праздник Пасхи? Правильно. После воскресения Иисуса Христа ученики его и последователи разошлись по разным странам, повсюду возвещая радостную весть о том, что больше не надо бояться смерти. Ее победил Христос, спаситель мира. Он воскрес сам и воскресит каждого, кто поверит ему и будет любить людей так же, как любил он.
2.Что происходит у нас в России в Пасху? Как наш народ готовится к этому празднику? (дети отвечают) 3.Правильно, ребята. (слайды презентации) Самый главный символ Пасхи – яйцо. А почему появился обычай красить яйца? А вот почему, когда-то Мария Магдалина дерзнула прийти с этой вестью о воскресшем Спасителе к самому римскому императору Тиберию. Так как к императору не принято было приходить без подарков, а Мария ничего не имела, она пришла с простым куриным яйцом. Конечно, выбрала она яйцо со смыслом. Яйцо всегда было символом жизни: в крепкой скорлупе находится скрытая от глаз жизнь, которая в свой час вырвется из известкового плена в виде маленького желтого цыпленочка.
Но когда Мария стала говорить Тиберию о том, что Иисус Христос также вырвался из смертельных оков и воскрес, император только рассмеялся: «это также невозможно, как твоему белому яйцу превратиться в красное». И не успел Тиберий закончить фразу, как яйцо в руках Марии Магдалине стало совершенно красным.
4. Посмотрите, вот какие яйца бывают на Пасху: крашенки, писанки, драпанки и крапанки. Чем они отличаются?(…)Какие забавы с яйцами вы знаете у нас в России?
 А вот как отмечают праздник Пасхи в Великобритании?
5. Познакомьтесь с новыми словами: Слайд
Я расскажу вам одну легенду. Жила-была женщина, которая не имела детей, но очень любила их. Весной, когда отмечали Пасху, она дарила им подарки. Но однажды была очень суровая зима, и женщина стала так бедна, что дарить ей было нечего. И тогда она раскрасила яйца и спрятала их в саду, в траве. Когда к ней пришли дети, она отослала их в сад, найти подарки. Когда первое яйцо было найдено, из травы выскочил кролик, и дети решили, что это он принес им красивые яйца. С тех пор на Пасху дети ищут яйца в траве в саду и благодарят кролика за подарки. Эта игра называется "Eggs Hunt". Еще одна игра - "Eggs Roll", когда дети катают с горки вареные яйца. Чье яйцо укатится дальше, тот и победитель.
6. Еще одна легенда связана с Hot Cross Buns. Один монах, путешествуя по стране, набрел на очень бедную деревню. Приближалась Пасха, а отметить ее было нечем. И тогда он напек маленьких булочек, посыпал их сахаром в виде креста и предложил их в качестве угощения бедной семье. Мальчик по имени Джайлз отказался принять их как дар. Он попросил монаха напечь много булочек, сложил их в корзину и отправился по деревне, распевая:
Hot Cross Buns,
Hot Cross Buns.
One a penny,
Two a penny,
Hot Cross Buns.
                                     If you have no daughters,
Give them to your sons.
One a penny,
Two a penny,
Hot Cross Buns.

Люди покупали булочки у Джайлза, так как они стоили совсем немного. Все деньги Джайлз принес монаху и сложил их в poor box в церкви. На эти деньги были куплены подарки всем жителям деревни. Песня "Hot Cross Buns" стала популярной, и появилась традиция жертвовать деньги бедным (charity).
А в наше время сохранилась традиция жертвовать деньги бедным королевой, англичане обмениваются шоколадными яйцами, в этот праздник они веселятся, ходят в гости и сами встречают гостей.
А теперь выполним несколько заданий. Давайте разделимся на две команды.
1. У вас на листочках словосочетания, вам их нужно соотнести.
rabbit	       a) Easter animal
poor box	       b) small cakes
Egg Roll	       c) a box for charity
egg	       d) symbol of new life
buns	       e) Easter symbol
Easter	       f) a religious holiday
the cross	       g) Easter game
(сл. 7) А теперь найдите ответы на вопросы, они на экране, вопросы перед вами на листочках:
When do people celebrate Easter? (On the first Sunday after the first full moon in spring.)
What Easter games do you know? (Easter Egg Hunt and Easter Egg Roll.)
What Easter symbols do you know? (The Cross, eggs, rabbits, hot cross buns.)
What kind of holiday is Easter? (A religious holiday.)
What Easter tradition do you know? (Charity putting money in poor box)
3. Составьте из этих слов предложения:
Easter comes in spring.
It is a religious holiday.
It has some symbols.
Раздаю помеченные циферками таблички со словами той и другой команде, дети составляют предложения из слов, учитываются скорость, правильность, времени на каждое предложение даётся по 1 минуте.
Дорогие ребята, в этом состязании победила команда…Но так как сейчас Пасха – самый светлый праздник, призы получают все! А когда настанет Пасха, вы сможете не только поздравить своих любимых вестью: «Христос воскресе!», но и “Jesus Christ was resurrected!” Спасибо вам, до свидания!  Thank you! Good-bye!

Приложение: (карточки)
Задание 1
1. rabbit	                   a) Easter animal
poor box	       b) small cakes
Egg Roll	       c) a box for charity
egg	                   d) symbol of new life
buns	                      e) Easter symbol
Easter	                    f) a religious holiday
the cross	          g) Easter game
Задание 2.
When do people celebrate Easter?
What Easter games do you know?
What Easter symbols do you know?
What kind of holiday is Easter?
What Easter tradition do you know?
3. Составьте из этих слов предложения:

Задание 3.
comes in spring Easter.
a religious is holiday It.
It symbols some has.


title: Государственный финансовый контроль Российской Федерации

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ФИНАНСОВЫЙ КОНТРОЛЬ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Алиева Наиля Новруз кызы

студент, Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова, РФ, г. Москва
Орехова Надежда Александровна

студент, Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова, РФ, г. Москва

Создание эффективной, работоспособной и действенной системы государственного финансового контроля (далее – ГФК) является одной из значимых задач, стоящих перед государством. Зарубежный опыт свидетельствует, о том, что усиление ГФК приводит к устойчивости и надежности экономического состояния и всей страны в целом.
Цель исследования состоит в анализе проблем ГФК. Для реализации цели исследования был проведен анализа понятий, а также состав органов государственного контроля, как зарубежных странах, так и в Российской Федерации.
Согласно «Бюджетному кодексу РФ» (далее Бюджетный кодекс) государственный финансовый контроль есть контроль, который осуществляется в целях обеспечения соблюдения бюджетного законодательства Российской Федерации и иных нормативных правовых актов, регулирующих бюджетные правоотношения. Он реализовывается законодательными и исполнительными органами власти всех уровней, а также специально созданными учреждениями. [1]
Согласно Федеральному закону от 26.12.2008 N 294-ФЗ государственный контроль – это деятельность уполномоченных органов государственной власти, направленная на предупреждение, выявление и

пресечение нарушений юридическими лицами, их руководителями и иными должностными лицами посредством организации и проведения мероприятий по профилактике нарушений обязательных требований, мероприятий по контролю. [2]
В указе Президента РФ от 25 июля 1996 г. N 1095 государственный финансовый контроль включает в себя контроль за исполнением федерального бюджета и бюджетов федеральных внебюджетных фондов, организацией денежного обращения, использованием кредитных ресурсов, состоянием государственного внутреннего и внешнего долга, государственных резервов, предоставлением финансовых и налоговых льгот и преимуществ. [3]
Таким образом, рассмотрев различные трактовки понятия
«государственный финансовый контроль» (далее ГФК) можно сделать вывод, что государственный финансовый контроль – неотделимый элемент государства, один из важнейших рычагов управления страной, целью которого является проверка соблюдения законодательства Российской Федерации на уровне государства, муниципалитета и отдельного предприятия, а так же обеспечение законности и рациональности использования ресурсов.
В зарубежных странах в зависимости от особенности их устройства сложилась своя система ГФК. Тем не менее, во всех странах контроль, так или иначе, базируется на общих принципах.
У каждой страны существуют специальные высшие органы внешнего государственного контроля за использованием ресурсов: в США — Главное бюджетно-контрольное управление Конгресса, в Великобритании — Национальное контрольно-ревизионное управление, в Канаде — Ведомство Генерального ревизора, во Франции — Суд счетов, в Швеции — Национальное ревизионное бюро, в Австрии, ФРГ, Франции, Венгрии — Счетные палаты при бундестаге и парламенте. [4]

В РФ в соответствии с Конституцией РФ высшим органом государственного аудита (контроля) является Счетная палата, которая является организационной, независимой, а так же выполняющей свои функции самостоятельно. Счетная палата осуществляет внешний государственный аудит (контроль) на основе принципов законности, эффективности, объективности,  независимости,  открытости  и  гласности.  [5 ; 6]
В то же время финансовые проверки в РФ осуществляют следующие органы: Главное контрольное управление Президента, Центральный банк, Министерство финансов, Министерство по налогам и сборам, Государственный таможенный комитет РФ, Федеральная служба налоговой полиции Российской Федерации, Пенсионный фонд Российской Федерации, и др. Помимо федерального уровня, финансовый контроль существует на уровне субъектов Федерации и муниципальных образований (см. Таблицу 1).
Таблица 1
Структура органов государственного финансового контроля в РФ

Проанализировав понятие ГФК, его цели и функции, можно с уверенностью сказать, о важности и необходимости контроля на всех уровнях: федеральном, муниципальном, на уровне организации. В связи с этим, также необходимо дальнейшее совершенствования действующего законодательства, органов, обладающих правом контроля, механизма формирования финансового контроля.
Совершенствование системы контроля позволит целесообразно и эффективно использовать ресурсы, снизится вероятность того, что денежные средства будут использоваться вопреки законодательству, а так же

уменьшатся нарушения законности финансовой деятельности субъектов и устранятся причины способствующие такого рода деятельности.

Список литературы:

Бюджетный кодекс Российской Федерации [электронный ресурс] : Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».
Ефремова Е.И. Оценка аудиторского риска и существенности в аудите // От научных идей к стратегии бизнес-развития: сб. ст. Международной Межвузовской Студенческой конференции. – Москва, 2018.
Зудилин А. П., Финансовый контроль: Учеб.  пособие  /  А. П.  Зудилин, Ф. Н. Ахмедов. – М.: Изд-во РУДН, 2016.
Конституция Российской Федерации [электронный ресурс] : Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».
О мерах по обеспечению государственного финансового контроля в Российской Федерации [электронный ресурс]: Указ Президента РФ от 25 июл. 1996 г. № 1095. Доступ из справ.-правовой системы
«КонсультантПлюс».
О Счетной палате Российской Федерации [электронный ресурс]: федер. закон от 05 апр. 2013 г. № 41-ФЗ. Доступ из справ.-правовой системы
«КонсультантПлюс».
О защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного контроля (надзора) и муниципального контроля [электронный ресурс]: федер. закон от 26 дек. 2008 г. № 294-ФЗ. Доступ из справ.-правовой системы
«КонсультантПлюс».


title: Технологическая карта урока "Письменный прием сложения вида 87+13" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме «Письменный прием сложения вида  87+13»

Ход урока
.


title: Тест "Музыкальные инструменты - флейта ,скрипка"

extracted_text:
   Тест по теме « Музыкальные инструменты – флейта ,скрипка»

Какой инструмент, по легенде, создал древнегреческий бог Пан?
А) флейту

Б)свирель

В)арфу

    2. Какой из этих музыкальных инструментов является струнным, смычковым?
А) скрипка

Б) флейта

В) клавесин

   3.Скрипка – это _______________________ музыкальный инструмент.

   4.Флейта – это ______________________ музыкальный инструмент.

   5.Отгадай загадку:
Движенья плавные смычка приводят в трепет струны,
Мотив журчит из далека, поет про ветер лунный.
Как ясен звуков перелив, в них радость и улыбка.
Звучит мечтательный мотив, его играет...
Ответ: _____________________

   6.Амати, Гварнери, Страдивари – это знаменитые …
А) композиторы;

Б) скрипачи;

В) пианисты;

Г) скрипичные мастера

  7.На этом инструменте виртуозно играл известный итальянский композитор
Н. Паганини:
А) альт;

Б) скрипка;

В) виолончель;

Г) фортепиано


title: Проверочный тест по швейному делу № 4 6 класс

extracted_text:
                                     МКОУ «Падунская школа-интернат
                                                                                Учитель технологии:
                                                                                Краснопевцева Н.А.

                      Проверочный тест по швейному делу № 4, 6 класс.
Задание: Выбери единственно верный ответ.
К каким изделиям по способу носки относятся трусы-плавки?
а) плечевым
б) поясным
в) головным
Какие ткани лучше подходят для пошива трусов- плавок?
а) шёлковые
б) шерстяные
в) хлопчатобумажные
Напиши название срезов на выкройке трусов-плавок.

Какие мерки снимают для построения выкройки трусов-плавок?
а) Сг, Сб, Вс
в) Ст, Сб, Вс,
г) Вс, Ди, Ст
Боковые стороны трусов-плавок можно обработать швом:
а) запошивочным
б) двойным
в) накладным
Верхний срез трусов-плавок  можно обработать:
а) швом вподгибку с закрытым срезом
б) накладным швом
в) косой обтачкой
Какого происхождения волокна льна и хлопка?
а) животного
б) химического
в) растительного
Волокна хлопка называют:
а) лубяными
б) семенными
в) корневыми
9. Волокна льна называют:
 а) корневыми
 б) лубяными
 в) семенными
10. Составь правильную последовательность пошива трусов-плавок.
 а) обработать боковые срезы
 б) обработать нижние срезы
 в) обработать шаговые срезы
 г) обработать верхний срез
 д) обработать средний срез
 е) отутюжить готовое изделие
         11. Летние головные уборы предназначены:
               а) для защиты волос от дождя
               б) защиты головы от пыли и солнца
               в) украшение головы
         12. Для построения чертежа  выкройки головного убора  снимают мерки:
               а) Ор, Огол, Озап
               б) Озап, Ор, Гг.уб)
               в) Огол, Ог.уб)
         13. Для пошива головных уборов лучше использовать ткани:
               а) льняные
               б) шёлковые
               в) шерстяные
         14. Расставь правильную последовательность  пошива головного у бора кепи.
               - отутюжить изделие
               - соединить клинья подкладки
               - обработать козырёк
               - соединить клинья верха
               - соединить части верха кепи, подкладки и козырька
               - проложить отделочную строчку
         15. Расстрочной  и настрочной швы относятся:
               а) к краевым швам
               б) отделочным
               в) соединительным

ОТВЕТЫ: 1 – б; 2 – в; 3 – верхний срез, шаговый срез, боковой срез, нижний срез; 4 – б; 5 – а; 6 – а; 7 – в, 8 – б; 9 – б; 10 – а, д, в, г, б, е; 11 – б; 12 – в; 13 – а; 14 – а; 15 – в.


title: Сценарий "Снежная Королева" (По мотивам сказки Г.Х. Андерсена) 7 класс

extracted_text:
Костанайская область, Костанайский район, п. Затобольск
                                                 ГУ «Дом детского творчества»
«Театральный кружок»
«Драматический спектакль»

                                                               СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА.
                                                    ( По мотивам сказки Г.Х.Андерсена.)

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:

СКАЗОЧНИК: Дьяконова Елизавета
ГЕРДА: Коваль Анжелика
КАЙ: Макаров Илья
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: Шаповалова Валерия
МАЛЕНЬКАЯ ПРИНЦЕССА: Коваль Каролина
ДРУЗЬЯ МАЛЕНЬКОЙ ПРИНЦЕССЫ: Чичерина Светлана, Фазылханова Асель
МАТЬ-РАЗБОЙНИЦА: Черноглазова Златослава
МАЛЕНЬКАЯ РАЗБОЙНИЦА: Соловей Виктория
РАЗБОЙНИКИ: Смагул Таир, Сейдагалиев Фархат
ДЕРЕВЬЯ: Чичерин6а Светлана, Фазылханова Асель

1 СЦЕНА.

( Музыка.)

СКАЗОЧНИК : Жили-были в одной далекой стране мальчик Кай и девочка Герда.
Они были как брат и сестра : вместе играли, вместе радовались и печалились. Вместе выращивали свои любимые цветы : розы.

( Музыка. Открывается занавес. На сцене Кай и Герда.)

КАЙ : Смотри, Герда ! Наши розы расцвели !
Они такие красивые !

ГЕРДА : Да, Кай !
Они просто замечательные !

( Музыка…..Занавес закрывается).

СКАЗОЧНИК : Так проходило лето. Наступала осень, а за ней и снежная зима.
Зимой Кай и Герда вместе играли в снежки, лепили снежную бабу, вместе катались
на коньках и на санках.
Но однажды, когда Кай съезжал с горы, налетел снежный вихрь, подхватил Кая, и унес
его куда-то далеко.

( Музыка.)

СКАЗОЧНИК : Девочка Герда видела, как снежный вихрь уносил ее любимого
названного брата Кая. Она бежала за ним, кричала, но не смогла догнать его.
Вернувшись домой, она долго плакала. А потом решила, что пойдет искать своего названного брата Кая. Она быстро собралась в дорогу и пошла…
Долго шла Герда, много преград встречала она на своем пути, но не унывала. Она верила, что найдет своего Кая.

( Музыка.)

2 СЦЕНА.

СКАЗОЧНИК : И вот однажды, Герда попала в Сказочное Королевство, где жила Маленькая Принцесса.
Когда Герда вошла во дворец, она увидела, как Маленькая Принцесса играла со своими друзьями.

( Музыка. Занавес открывается.)

ГЕРДА : Здравствуйте, Принцесса !

ПРИНЦЕССА : Здравствуй, милая девочка! Как тебя зовут и как ты попала сюда ?

ГЕРДА : Меня зовут Герда. Я ищу своего названного брата Кая . Вы не видели его ?

ПРИНЦЕССА : Нет. А что с ним случилось ?

ГЕРДА : Он ехал с горы на санках, налетел снежный вихрь, подхватил его и унес.
И вот теперь я хожу и ищу его.

ПРИНЦЕССА : Наверное, его унесла Снежная Королева в свое Царство Вечного Льда.

ГЕРДА : А где находится это Царство Вечного Льда ?

ПРИНЦЕССА : Оно находится далеко на Севере.
Тебе будет трудно добраться туда !

ГЕРДА : Я все равно пойду и буду идти, пока не найду своего названного брата Кая !

ПРИНЦЕССА : Ты так легко одета, а ведь тебе придется идти на Север в Царство
Вечного льда !
Чтобы ты не замерзла, я подарю тебе теплые варежки, шапку и шубку.

ГЕРДА : Спасибо, милая добрая Принцесса ! Теперь я обязательно найду Кая!

( Музыка. Занавес закрывается ).

3 СЦЕНА.

СКАЗОЧНИК : Попрощавшись с новыми друзьями, Герда снова отправилась в путь. Все дальше и дальше на Север уходила она. Но ей было уже легче идти, ведь теперь она знала, где
искать Кая, и она уже не боялась замерзнуть в Царстве Вечного Льда, т.к. добрая Маленькая Принцесса подарила ей теплую одежду.
Но вот однажды, когда Герде пришлось идти через лес, навстречу ей выскочили разбойники, которые жили в этом лесу. Их предводительницей была Мать-разбойница.
У Матери-разбойницы была дочь. И звали ее Маленькая Разбойница.

( Музыка. Занавес открывается. На сцене разбойники)

МАЛЕНЬКАЯ РАЗБОЙНИЦА : Не трогайте девчонку !
Эта девчонка моя !

МАТЬ-РАЗБОЙНИЦА : Ха-ха-ха !
Молодец, дочка ! Мое воспитание !
Детей надо баловать ! Только тогда из них вырастают настоящие
разбойники !

МАЛЕНЬКАЯ РАЗБОЙНИЦА : Ой, какие красивые варежки ! И шапка ! И шубка !
Снимай ! Теперь все это будет мое !

МАЛЕНЬКАЯ РАЗБОЙНИЦА : Ну давай, рассказывай !
Кто ты и откуда ?

ГЕРДА : Меня зовут Герда. Я ищу своего названного брата Кая. Его унесла Снежная Королева.
Отпусти меня, пожалуйста !

МАЛЕНЬКАЯ РАЗБОЙНИЦА : Нет, ты останешься у меня !

ГЕРДА : Но ведь бедный Кай погибнет без меня !

МАЛЕНЬКАЯ РАЗБОЙНИЦА : Ой, я сейчас расплачусь ! Ха-ха-ха !
Не смей мне возражать !

МАЛЕНЬКАЯ РАЗБОЙНИЦА : Ну ладно, не плачь !
Я отпущу тебя к твоему Каю !

МАЛЕНЬКАЯ РАЗБОЙНИЦА : Фу ! Телячьи нежности !
Ну ладно ! Так и быть !
Отдам тебе твои варежки, шапку и шубку ! А то ты еще замерзнешь в царстве Снежной Королевы !

ГЕРДА : Спасибо, Маленькая Разбойница !

МАЛЕНЬКАЯ РАЗБОЙНИЦА : Опять телячьи нежности !
Все-таки ты меня разжалобила !
Все ! Уходи ! А то я передумаю !

ГЕРДА : До свидания, Маленькая Разбойница !

( Музыка. Занавес закрывается.)

4 СЦЕНА.

СКАЗОЧНИК : Много дней шла отважная маленькая Герда в Царство Снежной Королевы и вот, наконец, пришла.

( Музыка. Занавес открывается. Сидит Кай и что-то сосредоточенно складывает из букв)

ГЕРДА : Кай ! Милый Кай !

КАЙ : Не мешай мне, девочка ! Я должен сложить слово «Вечность». Мне это велела
Снежная Королева.

ГЕРДА : Кай ! Это я, Герда.
Неужели ты не узнаешь меня ?

КАЙ :Почему не узнаю ?
Ты – Герда. Но ты мне мешаешь !

ГЕРДА : Кай, милый Кай !
Что с тобой ?
 И какой ты холодный !

КАЙ : Герда ?
Где я ?

ГЕРДА : Кай, ты пришел в себя ! Ты опять прежний Кай !

КАЙ : Но где мы ?

ГЕРДА : Мы в Царстве Снежной Королевы ! Она утащила тебя, когда ты катался на санках !

КАЙ : Да, я помню, как я катался на санках, потом снежный вихрь подхватил меня…
И больше я ничего не помню !

ГЕРДА : Мы должны побыстрее уходить отсюда, пока не появилась Снежная Королева !

( Появляется Снежная Королева.)

СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА : Ты все-таки пришла, девочка !
Но Кай мой, у него ледяное сердце ! И он останется у меня ! !

ГЕРДА : Нет, ты ошибаешься ! У Кая не ледяное сердце.
И он пойдет со мной !

СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА : Я не отпущу его ! !

КАЙ : Нет, я ухожу с Гердой !

СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА : Что ж, девочка, ты победила меня !
Я заморозила сердце Кая, но ты растопила его !
А теперь, уходите !

( Музыка. Занавес закрывается.)

5 СЦЕНА.

СКАЗОЧНИК : И вот, наконец, после долгого путешествия, мальчик Кай и девочка Герда вернулись домой.

( Музыка. Занавес открывается. Появляются Кай и Герда)

КАЙ : Смотри, Герда, наши розы опять расцвели !

ГЕРДА : Да, Кай !
Это они радуются, что мы вернулись !

( Музыка. Занавес закрывается.)

СКАЗОЧНИК : Так маленькая отважная девочка Герда победила Снежную Королеву и помогла вернуться домой своему названному брату Каю.

( Музыка.)

Конец спектакля


title: Тесты по истории "России Пётр I" 8 класс коррекционной школы для детей с нарушениями интеллекта

extracted_text:
Тесты по истории России для 8 класса коррекционной школы для детей с нарушениями интеллекта по теме «Пётр I»

 1. Одно из любимейших увлечений маленького Петра.
а) настольные игры
б) военные игры
в) книги

2. Во что переросло детское увлечение Петра?
а) в распространении в России шахмат
б) в научные занятия
в) увлечение военными науками

3. Пётр I был провозглашён царём в возрасте
а) 15 лет
б) 10 лет
в) 20 лет

 4. Как звали отца Петра?
а) Михаил Фёдорович
б) Фёдор Иванович
в) Алексей Михайлович

 5. Какой город был заложен при Петре I?
а) Москва
б) Санкт-Петербург
в) Казань

 6. С чего началось строительство Санкт-Петербурга?
а) со строительства Зимнего дворца
б) со строительства Петропавловской крепости
в) со строительства мостов

 7. Пётр I ввёл новый календарь и приказал встречать Новый год...
а) 1 марта
б) 1 января
в)  1 сентября

 8. В начале правления Петра I единственный морской порт России находился
а) в Архангельске
б) в Москве
в) в Воронеже

 9. Кем был провозглашён Пётр I в 1721 году?
а) царём
б) великим князем
в) императором

 10. « Как хорошо было бы для России моей иметь на этом месте гавань, куда могли приходить иностранные корабли! Как близко оно и к Германии, и к Дании, и к Голландии». На каком море Пётр I мечтал иметь гавань
а) Белое
б) Чёрное
в) Балтийское

11. Что мог сделать Пётр своими руками?
а) построить крепость
б) построить корабль
в) отлить пушку

12. Выход к Чёрному морю преграждала
а) Швеция
б) Англия
в) Дания
г) Турция

13. В каком городе Пётр устроил верфь?
а) Архангельск
б) Нарва
в) Воронеж

14.Рост Петра I
а) 1м 80 см
б) 2м 10 см
в) 2м 4 см

15.Что в первую очередь  ценил в людях Пётр I?
а) происхождение
б) знатность
в) талант


extracted_text:
Перспективы развития информационно-коммуникационных технологий
Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий
Развитие новых информационных и коммуникационных технологий имеет общие законы. развития.
Большинство новых технологий проходит в процессе своего развития пять этапов, однако некоторые технологии развиваются очень быстро и «пропускают» некоторые этапы, другие же, наоборот, периодически возвращаются на начальный этап развития.
Первый этап «Восход надежд»
На первом этапе появляются теоретические обоснования и первые экспериментальные реализации новой технологии. Обществу кажется, что данная новая технология разрешит многие проблемы.
Второй этап «Пик завышенных ожиданий»
На втором этапе разработчики и средства массовой информации внушают обществу высокую ценность новой технологии
и эффективность первых промышленных образцов.
Третий этап «Котловина разочарований»
На третьем этапе широко разрекламированная новая технология теряет свою привлекательность в глазах конечных потребителей. В процессе использования первых массовых экземпляров новой технологии выявляются конструктивные недостатки.
Четвертый этап «Подъем жизнестойкости»
На четвертом этапе на основе новых исследований оптимизируется технологический процесс и начинается массовое серийное производство.
Пятый этап «Плато продуктивности»
На пятом этапе массовое
серийное производство изделий по новой технологии находит массовый устойчивый спрос потребителей и приносит
стабильную прибыль производителям.

Значительный технологический разрыв между развитыми странами и остальным миром, является главным тормозом на пути становления глобального информационного общества.

Интенсивное развитие новых информационных и коммуникационных технологий становится движущей силой экономических, социальных изменений в мире. Оно уже оказывает значительное влияние на отношения между странами на мировом уровне.


title: Туохтуур кэлэр кэмэ

extracted_text:
Туохтуур кэминэн уонна сирэйинэн уларыйыыта
Хатылааьын
Туохтуур кэлэр кэмэ


title: Сценарий торжественного вручения аттестатов выпускникам 11 класс (на русском и казахском языке)

extracted_text:
Сценарий торжественного вручения аттестатов
выпускникам 2019 года в КГУ «Асановская  сш»

Ведущий1: Құрметті қонақтар, ұстаздар, ата-аналар және оқушылар! Қиындығы мен қызығы мол тағы бір оқу жылы артта қалды. Алда жайдары, жарқын жаз, көңілді демалыс Баршаңызды «Аттестаттар тапсыру» мерекесімен құттықтаймыз.
Алдарында сан тарау жолдары тұр
Бәрі ертеңгі азамат болғалы тұр
Үлкен өмір есігін ашпақ,міне
Келген қауым, қол соғып,қолда бүкіл
Ұрпағың мақтануға болса лайық
Біз бүгін мақтанайық жар салайық
Биылғы 11-ші жыл түлектерін
Құрметпенен қол соғып қарсы алайық.

Ведущий 2: Добрый день, уважаемые гости, родители и педагоги!  Сегодня в нашей школе чудесный праздник — праздник, которого с нетерпением ждали выпускники – торжественное вручение аттестатов, их  выпускной бал.
Ведущий1: Этот праздник дорог всем, как учащимся, так и родителям, педагогам. В сердце любого учителя звучат нотки гордости за каждого из сегодняшних выпускников.

Ведущий 2 : И, конечно, он дорог самим героям этого праздника. Мы говорим «героям», а не «виновникам», так как они преодолели самый первый этап на большом пути под названием — Жизнь. Все, что встретится на этом пути, будет завтра, а сегодня — прекрасный праздник, торжество молодости и красоты, дружбы и верности!
Ведущие (вместе): Праздник выпускников!

Ведущий1: Бүгінгі салтанатты сәттің қадірменді қонақтарымен таныстыруға рұқсат етіңіздер

        Асаново ауылдық округінің әкімі  __________________________

Ведущий 1: Елбасы Нұрсұлтан  өзінің бағдарламалық мақаласында: «Табысты болудың ең іргелі, басты факторы білім екенін әркім терең  түсінуі керек. Жастарымыз басымдық беретін межелердің қатарында білім әрдайым бірінші орында болуы шарт. Себебі құндылықтар жүйесінде білімді бәрінен биік қоятынұлт қана табысқа жетеді» деп атап өткен болатын. Сондықтан әрбір жас түлек ұлтымыздың игілігі үшін және табысты болу жолында өзінің үлесін қосуға тиіс.

Ведущий 2: В своем выступлении Лидер  нации Нурсултан Абишевич Назарбаев отметил: «Жизнь народа прирастает с каждым следующим его поколением.Поэтому нет мечты выше, чем мечта о Вечности Народа. Народ, который помнит, ценит, гордится своей историей, великое будущее. Гордость за прошлое, прагматичная оценка настоящего и позитивный взгляд в будущее – вот залог успеха нашей страны , значит и успех Будущего поколения. Сегодня мы отправляем во взрослую жизнь своих выпускников, они- наше будущее.

 Ведущий 1:  Асаново орта мектебінің алғашқы түлектерін құрметпенен қол соғып қарсы алайық
Білім де жеміс екен теретін күз,
Біз бағбан-ұстаздарға еретінбіз.
Балауса балалық қой ол кездерғе
Оқудың өзін ойын көретінбіз.
Ведущий2: В прекрасный тихий летний вечер
Мы в этом зале собрались.
Сегодня праздник бесконечен -
Детей мы выпускаем в жизнь!
Уж все готовы, всё готово:
Цветы, улыбки и слова.
Встречайте в этом светлом зале
Виновников большого торжества!
Ведущий 1: Встречайте! Выпускники 2019 года!

Фанфары
В зал входят выпускники,  и поднимаются на сцену
Ведущие  называют ФИ уч-ся
Ведущий 1: В этот торжественый день к выпускникам с приветственным словом обращается  ГОСТЬ
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий 2:  Слово  для поздравления предоставляется директору Асановской сш Жузимовой А.Б.

Ведущий 1: Смолкли фанфары
Танцоры устали
Главное действие ждут в этом зале
Ждут церемонию  награждения
Высшей наградой за годы учения

Ведущий 2: Почетное право вручения знака «Алтын белгi»  и                                                                         вручения аттестатов об общем среднем образовании  предоставляется директору Асановской сш Жузимовой А.Б. и завучу по УВР Черкасовой С.П.

Ведущий 1:     Знак «Алтын белгi»  вручается выпускнице Асановской  сш Корниенко Екатерине

Ведущий 2: Знак «Алтын белгi»  вручается выпускнику Асановской  сш Нурканову Максату
Вручение аттестатов всем выпускникам по алфавиту

Ведущий 1: Как замечательно, что в школе есть ребята,
Чьи ум и знания приносят славу ей,
Ведь именно о них произнесут когда-то:
Вы - гордость и надежда наших дней!

Ведущий 2: Слово предоставляется выпускникам, обладателям «Алтын белгi»  Корниенко Е. и Нурканову М (здесь же они говорят напутствие 11-классникам и передают альбом)
Исполняется песня Улжан (если согласится)

Ведущий 2: Школа! Сколько связано с ней! Позади детство, впереди много дорог, выбор любимого дела. Как волнует первое чувство взрослости, самостоятельности. Остались позади экзамены, а с ними годы беззаботного детства. А впереди… Впереди большая жизнь, все то, о чем мечталось, все неизведанное, волнующее
Ведущий 1: Құрметті де аяулы  қауым
Тыңдаңыздар шәкірттердің алғысын!
Білдіріп тілектерін жарқын
Құттықтайды  болашақтың іргесі!

Ведущий 2: Время пришло уходить навсегда,
Время прощания с детством веселым.
Бал выпускной, вы явились сюда,
Чтобы проститься с друзьями и школой.

Ведущий 1:   Слово предоставляется нашим выпускникам

Звучит музыка (выпускники выходят на сцену)

Ведущий 2:  Слово для поздравления предоставляется вашим учителям-предметникам

Выступление  учителей. Исполняют песню-переделку «Разговор со счастьем»
Вып.1
Из года в год, из класса в класс
Вело неслышно время вас.
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.

Вып, 2
И кто же главный ваш наставник?
Кто вашей лодкой в школе правил?
Жалел, ругал, беседовал, просил,
Журнал вдруг на уроки приносил,
Советовал, к родителям взымал,
Таких, как есть, любил и помогал…
Со всех заглавных букв УЧИТЕЛЬ!
Он – классный ваш руководитель.
Ведущий 1: слово классному руководителю Литвиновой Е.В.
Выступление классного руководителя
Ведущий2:В этот день слова благодарности, нежности и любви хотят  сказать ваши родители, поддерживающие вас всегда и во всем, любящие вас так, как никто.
                                                    Выступление родителей
Музыкальная шляпа

Ведущий 2: Зовут неведомые дали...
Сердца романтикой полны,
Теперь еще дороже стали
Дни этой памятной весны.
Настал, друзья, заветный час,
И жизнь большая в первый раз
Зовет вас всех вперед идти.
Итак, друзья, счастливого пути!

Ведущий 1: Қоштасады алтын ұя мектебің,
Маңдайыңнан сипап өтсін көктен күн
«Сәт сапар!»-деп қол бұлғайық бәріміз,
Тілейік біз армандарға жеткенін.

Ведущий 2: Желаем  вам шагать по жизни смело,
Желаем счастья каждому найти,
Пусть сбудется, что каждому хотелось.
В дорогу, друг! Счастливого пути!"

Ведущий1: Уважаемые гости нашего праздника, родители, учителя и учащиеся,  Праздник посвященный вручению аттестатов подощел к концу.

Ведущий2: Но мы не прощаемся, а приглашаем всех спуститься на крыльцо школы, где выпускники выпустят в небо голубей. Пусть их полет будет легким и свободным, а вы, подобно птицам, стремитесь ввысь, и не бойтесь бурь и ненастий!


title: Тест по литературному чтению "Поэтическая тетрадь 2" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме "Поэтическая тетрадь 2"
ФИ __________________________________________________ 3 класс

1. Какое стихотворение принадлежит С.Я Маршаку?
1. «В лесу над росистой поляной..»         2. «В театре»
3. «Котёнок»                                               4. «Если»

2. Кто написал стихотворение «Если»?
1. С.Я. Маршак         2. С.В. Михалков         3.Е.А.Благинина          4. А.Л. Барто

3. Узнайте произведение по ключевым словам.
Гаммы, мою руки, командировка.
1. «Разлука»              2. «Гроза днём»               3. «Котёнок»             4. «Если»

4. Вставьте пропущенные слова в отрывок из стихотворения.
День с утра стоял ________________,
Лужи серые ___________...
Так и быть, зверек _____________,
Помогу твоей _______________!
5. В каком произведении говорится о том, как девочки мешали очень многим людям?
1. «Кукушка»          2. «Гроза днём»           3. «В театре»        4. «Если»

6. Узнай стихотворение по строкам из него.

Если взять все эти лужи и соединить в одну
И потом у этой лужи сесть, измерить глубину,
То окажется, что лужа моря  Черного не хуже …

1. С.Я Маршак, «Гроза днём»
2. С.В. Михалков, «Если»
3. Е.А. Благинина, «Кукушка»
4. С.Я. Маршак, «В лесу над росистой поляной…»

7. Как зовут Благинину?    ________________________________________


title: Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ в рамках общеобразовательной школы

extracted_text:
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ В РАМКАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Годуадзе Елена Семеновна,
учитель логопед МБОУ «СОШ №31»

Барнаул, 2018

 Цель логопедического сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях ФГОС ОВЗ:
выбор оптимальных путей логопедической работы по коррекции речевых нарушений, способствующих успешной адаптации и интеграции ребёнка в социуме.

Задачи:
общее речевое развитие школьников;
формирование речевых предпосылок к усвоению грамоты, программы по письму, развитию речи и другим предметам;
успешная социализация детей.
Направления работы:
Диагностическое.
Коррекционно-развивающее.
Консультативное.
Информационно-просветительское.

Общая цель логопедических занятий:
диагностика, коррекция и развитие всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), а также связной устной и письменной речи.
Особенности речевого развития детей с ЗПР:
смазанная, недостаточно отчетливая речь;
нарушения звукопроизношения;
недоразвитие фонематического слуха;
отсутствие практических речевых обобщений;
бедность и слабую дифференцированность словаря;
слабость регулирующей функции речи;
недостаточная сформированность грамматического строя;
нарушение связной речи.

Рабочие программы по ФГОС для работы с детьми с ОВЗ
Алтайский краевой центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи (АКЦ ППМС помощи)
Сайт: ppms22.ru

Педагоги инклюзивного образования

Комплекты примерных рабочих программ по ФГОС ОВЗ
для детей с нарушениями речи;
для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС);
для детей с умственной отсталостью УО;
для детей с задержкой психического развития (ЗПР);
для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА);
для слабослышащих.

Направления логопедической работы с соответствии с ПрАООП:
диагностика и коррекция звукопроизношения;
диагностика и коррекция лексической стороны речи;
диагностика и коррекция грамматического строя речи;
коррекция диалогической и формирование монологической форм речи, развитие коммуникативной функции речи;
профилактика нарушений чтения и письма;
представлений об окружающей действительности;
развитие познавательной сферы.
Подгрупповые занятия
 Спасибо за
       внимание!


title: Открытый урок по музыке 3 класс "Образы утренней природы"

extracted_text:
Средняя школа при Посольстве России в Эфиопии

Открытый урок по музыке
3 класс

Тема урока: «Образы утренней природы в музыке».

Урок подготовила и провела учитель музыки средней школы при Посольстве России в Эфиопии Якунина Елена Станиславовна
17 марта 2017 г.

Повторение
О каком герое мы говорили? Какой он? (Иван Сусанин, смелый, любил Родину)
Какой поступок его прославил? (он отдал свою жизнь, заведя врага в непроходимые леса)
Какое произведение посвящено этому герою? Кто автор? (Глинка, оперу «Иван Сусанин»)
Какие музыкальные номера послушали? (Интродукцию, ответ Сусанина полякам, арию Сусанина и заключительный хор)

Новый материал.
А сегодня наш урок называется «Образы утренней природы в музыке».
Значит, мы сегодня услышим и постараемся увидеть, как композиторы создавали музыкальные картины природы, картины утра.

Слайд №2. Начнём мы с музыки русского композитора П.И.Чайковского.
Пьеса называется «Утренняя молитва», с ней мы уже встречались во 2 классе.
Ребята, вы знаете, что такое молитва? Кто мне ответит на этот вопрос? (это просьба и разговор с Богом)

Слайд №3.
А как вы думаете, молитва должна быть какой? (доверительной, чистосердечной, чистой)
О чём человек разговаривает с Богом? (делится со своими проблемами, благодарит и просит о том, что его беспокоит)
Делает ли молитва человека лучше? (да)
Чего можно просить Бога во время молитвы? (здоровья близким, хороших отношений с друзьями, взаимопонимания, мудрости и т.д.)
Молитва, соединенная с верой, обязательно будет услышана.
А почему музыкальная пьеса называется «Утренняя молитва»? (раньше дети каждое утро и перед сном всегда молились, об этом вы говорили нам во 2 классе)
 Правильно, в 19 веке все русские люди – и дети, и взрослые – читали молитву утром и на ночь.
Давайте послушаем эту пьесу. Слайд №4.
Звучит «Утренняя молитва» П. Чайковского
Как звучала эта мелодия? (спокойно)

Кого или что вы могли представить под эту музыку? (наверно ребёнок молится, размышляет с утра, и утро такое раннее)

Прочитайте строки М. Ю. Лермонтова на стр. 24 и слайд №5
«И верится, и плачется,
И так легко, легко…»
Как вы понимаете значение этих слов? (человек молится, значит, верит в Бога, и ему становится легче, плачет – раскаивается в своих неправильных поступках…)
А ещё говорят, когда человек плачет, его душа очищается, излечивается от неправильных поступков.
Созвучны строки произведению П. Чайковского? (да, строки созвучны пьесе)

Посмотрите на стр. 25 и слайд №6
Здесь приведены строки из народной норвежской поэзии:
«Ту песню пою я, услышат её
Все люди от края до края,
И правду о северной дивной земле
Расскажет нам песня родная».

Эти строки созвучны пьесе из симфонической сюиты «Пер Гюнт» великого норвежского композитора Эдварда Грига, которую мы позже будем изучать.
Музыка Э. Грига, рисует картину природы и выражает ощущение человека.
А вот какое ощущение и какое утро?
Послушаем это произведение. Слайд №7.
Звучит «Утро» Э. Грига
Как звучала эта мелодия? (светло, ясно, нежно)
Какое впечатление сложилось у вас от этой пьесы? (человек любуется природой, восхищается красотой, природа просыпается, солнышко встаёт)

Сам Эдвард Григ писал об этом произведении:
«Это настроение утренней природы, где, как мне кажется, при первом же ФОРТЕ солнце прорывается сквозь облака…»

Посмотрите на нотную запись этого произведения (стр.25) или Слайд №8
Что можно сказать по нотной записи? (звуки идут плавно, легато)
Мелодия повторяется? (да, с изменением)

Как называется в музыке приём повторения с изменениями? (форма вариаций)

Ещё раз послушайте фрагмент «Утра» и с помощью дирижёрскихжестов передайте изменения в мелодии. Слайд №9.
ЗВУЧИТ «УТРО» Э.Грига
(ребята выполняют задание)

Какой можно сделать вывод, прослушав две утренние пьесы русского и норвежского композиторов?
(разные композиторы обращаются к образам родной природы и рассказывают слушателям о мыслях и чувствах людей, любующихся её красотой).
В каком произведении выражено душевное состояние человека? (в Утренней молитве)
А какое произведение передаёт настроение, связанное с образами природы? (Утро)

Вспомните знакомые вам произведения, песни, в которых нарисованы картины рассвета.
(Мусоргский «Рассвет на Москве – реке», Дубравин «Добрый день», Кабалевский «Доброе утро!»).
Давайте исполним эти песни! Текст песен на Слайдах №10-11.
ИСПОЛНЕНИЕ  «ДОБРЫЙ ДЕНЬ!»  (В. Суслова, Я. Дубравин) под фортепиано (1 класс)
(тексты на слайдах презентации)
ИСПОЛНЕНИЕ  «ДОБРОЕ УТРО!» (Ц. Солодаря, Д. Кабалевского) под фортепиано (1 класс)

Итог урока:
О чём мы сегодня говорили? (об утре)
Какие композиторы в каких произведениях создали этот образ? (Чайковский «Утренняя молитва», Григ «Утро»)
Какой вывод мы сделали после прослушивания произведений? (композиторы создавали произведения с образами утра, есть произведения, которые выражают чувства человека, а есть такие произведения, которые рисуют красоту природы, настроение природы)


Контрольная работа "Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции" 8 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Контрольная работа по разделу "Интерьер жилого дома" 6 класс

extracted_text:
       Контрольная работа по разделу «Интерьер жилого дома» (6 класс)

   1. Отдельное здание, состоящее из комнат и других помещений,
      предназначенное для проживания людей – это…

           (1 балл)

   а) квартира     б) студия   в) жилой дом

   2. Доминанта -

    (1 балл)

   а)  это визуальный центр композиции     б) создает впечатление легкости,
   устремленности вверх   в) задается повторением элементов интерьера

   3. Соотнесите жилую зону и ее пример
                                                 (8 баллов)

   1. зона приготовления пищи  2. зона отдыха  3. зона сна 4. зона приема
   пищи

   а) спальня     б) кухня     в) столовая      г) гостиная

   4. Что из перечисленного не является стеновым покрытием?
                                       (1 балл)

   а) обои
   б) ламинат
   в) штукатурка

   5. Приведите примеры напольных покрытий         (3 балла)

   1.                                2.                                3.

   6. Занавеси разнообразных моделей, которые шьют из различной ткани – это…
                (1 балл)

   а) текстиль             б) жалюзи             в) шторы

   7. Зачем растения помещают в интерьер дома?    (1 балл)

   8. Технология выращивания растений, когда оно растет вне почвы и получает
   питательные вещества через обогащенный водный раствор называется:     (1
   балл)

   а) аэропоника       б) гидропоника        в) субстрат

   9. Чем пересадка растения отличается от перевалки?
                                           (1 балл)

   10. Выберите правильные способы ухода за растениями
                                    (2 балла)

    а) каждому растению соответствует свой состав почвы     б) растения
   нужно поливать каждый день    в) периодически нужно очищать листья
   растений     г) подкармливать растения нужно каждый месяц

Критерии оценки

|0-10 баллов|2  |
|11-14      |3  |
|баллов     |   |
|15-18      |4  |
|баллов     |   |
|19-20      |5  |
|баллов     |   |

Ключ:


title: Внеклассное мероприятие по информатике "СТО К ОДНОМУ"

extracted_text:
СТО К ОДНОМУ Внеклассное мероприятие по информатике
.

ПРОСТАЯ
ИГРА

5

Назовите одно из устройств ввода информации

Клавиатура  25
Мышь  20
Микрофон 15
Сканер 10
Джойстик  5
Компьютер включен, но вдруг погас монитор. Почему?

Нет электроэнергии  25
Перезагрузка  25
Вирус  20
Перегорел / сломался  15
              Отсоеденился кабель  5
Что такое информация?

Cведения об окружающем мире 25
Знания 20
Данные 5
Что мы слышим  10

Новости 15
Вы не можете выключить компьютер, почему?

Завис 30
Вирус  25
Сломался  20
Уже выключен  15
              Идут обновления программ  5
Какая бывает память?

Внешняя  25
              Внутренняя 20
Постоянная (ПЗУ) 15
Оперативная (ОЗУ) 10
Девичья  5
Музыкальная пауза

Игра наоборот

1

 Назовите какую-нибудь компьютерную программу

Word 15
PowerPoint 30
Excel  60
Paint 120
Косынка 180

 FotoShop 240

Большая игра
V. Большая игра
1) Кто пишет  и распространяет
    вирусы?

2) Чем/кем пугают детей?
3) Что означает значок :-)?
4)Назовите устройства вывода
 информации?
5) Какая бывает память у компьютера?
V. Большая игра

Игра со зрителями

Разгадайте
ребусы

МОДЕМ
СЕРВЕР
ИНФОРМАТИКА
винчестер
Поиск терминов
Река Днепр интересна тем,
 что на ней имеются несколько
гидроэлектростанций.
пр интер
Искомые термины - элементы компьютера
Этот старинный комод ему
достался в наследство от бабушки.
мод ем
По просьбе хозяина
квартиры мы шкаф
сдвинули в угол.
мы шка
Потом они торжествовали
 долго и радовались, как дети.
м они тор
Искомые термины - элементы компьютера
Он всегда имел запас калькуляторов.
пас каль
Коментатор сказал:
"Забей Сиканов пенальти -
он стал бы героем матча".
бей Сик
Искомые термины - языки программирования
Музыкальная пауза
Подведение итогов
Спасибо за внимание☺


title: Досуговое мероприятие "День именинника" (лето-осень)

extracted_text:
          МБОУ «Ординская  средняя общеобразовательная школа»

               ДОСУГОВОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ
                                День именинника (лето-осень)

Разработала классный руководитель:
Басанова Л.А.

	ОРДА 2020

День именинника (лето-осень)

Цель: воспитывать внимательное отношение учащихся друг к другу, налаживать и регулировать контакты в совместной игре.
Задачи:
1.Продолжить изучение личностных качеств учащихся, складывающихся отношений в коллективе.
2.Развивать у детей творческое мышление, воображение, фантазию.

Ход праздника
Учитель:Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня наш поздравительный классный час посвящен тем ученикам, которые родились до наступления нового года, с июня по ноябрь включительно. От всей души хотелось бы поздравить каждого из вас с днем рождения! У кого он уже прошел? Поднимите руки! А у кого еще впереди? Поднимите руки, мы посмотрим, сколько вас. Давайте произнесем хором: По-здрав-ля-ем! (звучит песня «С днемрождения»).
Выходит Лето.

Лето:
Яркие закаты, нежные рассветы
Пишет акварелью небо за окном.
С Днем Рожденья, солнце! Ты - ребенок Лета!
Пусть Удачу, Счастье принесут в твой дом

Птицы – звонкой песней, небо – звездопадом,
И ручей игривый - песенкой простой…
А поля - цветочным тонким ароматом,
И Любовь навеки заживет с тобой!

Учитель:
Лето, расскажи, кто же у нас родился летом?

Читает список и раздает именинникам зеленые бейджики.

Учитель:

Очень хочется узнать,
Кто родился осенью?
И кого нам поздравлять?
Кого об этом спросим?

Выходит Осень.

Осень:
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
нет в цветах благовонья,
Скоро осень проснется –
И заплачет спросонья.

Учитель:Осень, расскажи, кто же у нас родился осенью?
Читает список и раздает именинникам желтыебейджики.
Делит участников на две команды.
Команда «Лето» и Команда «Осень» (именинники, родители и одноклассники).
1.Конкурс для не именинников.
Перед тем, как пойти на день рождения нужно приготовить подарок и сочинить красивое и необычное поздравление для открытки. Обычно в подарках мы пишем одно и тоже: милая, дорогой и т.д. А как приятно в этот день услышать оригинальные, не наскучившие слова. Давайте же вспомним их.
Затем каждая команда по очереди называет по одному слову пожеланий. Выигрывает тот, кто последним назвал пожелание.
2.Конкурс«Анаграмма».
Команды получают табличку со словами и, переставив буквы, должны составить новое слово и написать его на доске.

КАПРИЗ            (ПРИКАЗ)
ТЁРКА               (АКТЁР)
КАРП                 (ПАРК)
КУЛАК              (КУКЛА)
ПЛЮШКА        (ШЛЮПКА)
3. Конкурс "Перевертыши"- слова песен:
Ну а теперь пора подумать о том, как же мы будем веселиться. Предлагаю следующий конкурс "Перевертыши":

2) В одиночку грустно стоять на одном месте, а еще хуже одному читать стихи.
( Вместе весело шагать по просторам, по просторам, и , конечно, припевать лучше хором, лучше хором).
3) Они плывут, плывут из ближайшей деревни, плохие незнакомцы, грустные враги.
( Мы едем, едем, едем в далекие края, хорошие соседи, счастливые друзья)
4) Черным болотом кончается океан, а разлука начинается слезами. ( С голубого ручейка начинается река, ну а дружба начинается с улыбки)
4. Конкурс«ЗАГАДКИ – ШУТКИ»
-  Ворона летит, а собака на хвосте сидит. Может ли это быть? (Собака сидит на собственном хвосте.)
- Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта.)
- Вороне через три года что бывает? (Пойдет четвертый.)
- Сидит на окошке: и хвост как у кошки, и нос как у кошки, и уши как у кошки, а не кошка. Кто это? (Кот.)
- В каком месяце болтливая девочка говорит меньше всего? (В феврале, т. к он самый короткий.)
- Я видел когда-то, я видел, ребята, как дедушка с внуком бежали куда-то. Спешили куда-то, трусили куда-то и дед бородатый, и внук бородатый. (Это были козел и козленок.)
- Когда человек бывает деревом? (Когда он со сна.)
- Растут две березы. На каждой из них по четыре шишки. Сколько всего? (На березе шишки не растут.)
5. Конкурс  ИГРА « КТО САМЫЙ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ ? »
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово три
Приз немедленно бери !
ИТАК, Брать приз надо тогда, когда я скажу « три ».
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри,
Рыбёшек мелких увидали,
И не одну, а целых – две !
Мечтает мальчик закалённый
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду : Раз, два, марш !
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори,
Разок, другой, но лучше… 5 !
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну, что ж вы приз, друзья не взяли,
Когда была возможность взять !
6. ИГРА « ПРЕДСКАЗАТЕЛЬ СУДЬБЫ »
Я могу угадать ваше прошлое, настоящее и будущее. Хотите убедиться, делайте то, что я вам покажу. ( Ведущий заставляет ребят мяукать, кукарекать, петь песни и т.д. )
Ваше прошлое: Вы кукарекали, мяукали, и делали другие несуразные вещи.
Ваше настоящее : Вы сидите смирно и слушаете меня.
Ваше будущее : Закончим играть, попьем чай и вы разойдётесь по домам . Правильно ?
Учитель:
Что такое день рождения?
Я отвечу без сомнения:
День подарков, пирогов,
День улыбок и цветов!

Действительно, без пирога не обходиться не один День Рождения! Пора за стол!

11. Чаепитие и дискотека.


extracted_text:
Ситчихина Людмила Анатольевна
г. Омутнинск Кировская область
КОГОБУ СШ с УИОП г. Омутнинска

Подготовка к ЕГЭ.
Индивидуальный подход при применении
некоторых формул математики

В математике преобразования при решении уравнений и неравенств не всегда являются тождественными. А отсюда и потеря корней или их приобретение. Избежать этого можно! Для этого необходимо ставить дополнительные условия. Приведем несколько примеров из школьной практики:
Решение дробно-рациональных уравнений.
Схема решения дробно-рационального уравнения:

а) . –уравнение, в котором в ходе преобразований нет ни потерянных, ни приобретенных корней.
б)  –уравнение, в котором в ходе преобразований был приобретенный корень 1.
Решение иррациональных уравнений.
Схема решения иррациональных уравнений:

а)  –уравнение, в котором в ходе преобразований нет ни потерянных, ни приобретенных корней.
б)  –уравнение, в котором в ходе преобразований был приобретенный корень 7.
Решение логарифмических уравнений.
Схема решения логарифмического уравнения:

a)  –уравнение, в котором в ходе преобразований нет ни потерянных, ни приобретенных корней.
б)  –уравнение, в котором в ходе преобразований был приобретенный корень –3.

	Как мы видим из примеров, чаще всего уравнения содержат «посторонние корни». А где и почему мы можем корни потерять?
Пример 1.
Потеря корня 2 в уравнении  идет по самой простой и типичной ошибке школьника: деление на (х–2). Она вполне исправима запретом  деления на выражение с переменной. Способ группировки применяется для решения таких уравнений.
И вот два уравнения, где потеря корня кажется совсем необъяснимой:
Пример 2.

Решение:

Простой проверкой можно выяснить, что потерян корень  .
Пример 3.

.

x=7
И опять простая проверка выясняет потерю корня х=6.
	Причина данных потерь в применении «опасных» формул:

ОДЗ левой и правой части существенно отличаются, что и ведет к потере корня при решении уравнений: левой части могут принимать значения , а правой части уже не могут.
Выход: перед применением формулы обычная проверка корня            .

И здесь тоже ОДЗ левой и правой части различаются только одним  значением переменной b: слева оно может быть 1, а справа нет.
Выход: перед применением этой формулы проверяем корень 1.


Перспективное планирование игр по лексическим темам во 2 младшей группе


Презентация "Музыкальные инструменты лютня, клавесин"


title: Презентация "Памятник Войну-освободителю в Берлине"

extracted_text:
Памятник Войну-освободителю в Берлине
Цель: сохранение исторической памяти, воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Задачи:
Познакомить с историческими фактами времён Великой Отечественной войны
Пробудить в детях чувство гордости за стойкость своего народа в период Великой Отечественной войны
Развивать познавательный  интерес к данному историческому факту, развивать внимание, память,  мышление
Мемориал воину-освободителю
Штурм Берлина в апреле 1945 года стоил жизни 22 тысячам советских солдат. Трептов парк стал местом, где были захоронены
около
 7 тысяч солдат и офицеров, погибших в последние дни войны.

Памятник Воину-освободителю стал центральным монументом в комплексе — это фигура советского солдата, в одной руке которого — меч, разрубающий фашистскую свастику, на другой — маленькая немецкая девочка, спасённая из развалин поверженного Берлина.
Почему именно воин и девочка? Автору скульптуры-Евгению Вучетичу была знакома история подвига
сержанта Николая Масалова…
     30 апреля 1945 года советские войска готовились к штурму берлинского района Тиргартен. Шли последние, самые яростные бои в Берлине. Тиргартен обороняли эсэсовцы, настоящие фанатики, не щадившие ни чужих, ни своих. Наши солдаты видели, как немецкие пулеметчики стреляют в спину гражданским, пытающимся выбраться из зоны боев.
   За несколько минут до начала яростной атаки на немецкие позиции наши солдаты вдруг услышали, словно из-под земли, детский плач. Николай Масалов бросился к командиру: «Я знаю, как найти ребенка! Разрешите!». И спустя секунду рванул на поиски. Плач раздавался из-под моста.
     Николай Иванович вспоминал так: «Под мостом я увидел трехлетнюю девочку, сидевшую возле убитой матери. Она все теребила мать за поясок и звала: «Муттер, муттер!» Раздумывать тут некогда. Я девочку в охапку – и обратно. А она как заголосит! Я ее на ходу и так, и эдак уговариваю: помолчи, мол, а то откроешь меня. Тут и впрямь фашисты начали палить. Спасибо нашим – выручили, открыли огонь со всех стволов».
   В этот момент Николай был ранен в ногу. Но не бросил девочку, донес до своих.
    8 мая 1950 года в берлинском Трептов-парке открылся один из самых величественных символов Великой Победы. На многометровую высоту забрался воин-освободитель с немецкой девочкой в руках.

   В первоначальном варианте мемориала воин держал в руках автомат, но его решили заменить на меч. Он был точной копией меча Александра Невского,
и это было символично: русские воины разгромили немецких рыцарей на Чудском озере, а через несколько столетий одержали над ними победу еще раз.
Мемориал был торжественно открыт в канун 4-й годовщины Победы над фашизмом, 8 мая 1949 г. В 2003 г. на Потсдамском мосту в Берлине установили табличку в память о совершенном в этом месте подвиге Николая Масалова. Этот факт был подтвержден документально, хотя очевидцы утверждали, что во время освобождения Берлина таких случаев было несколько десятков. Когда попытались найти ту саму девочку, откликнулось около сотни немецких семей. Документально было подтверждено спасение советскими солдатами около 45 немецких детей.

Памятник Воину-освободителю в Берлине | Фото: sila-mesta.ru
У Родины-матери с агитационного плаката времен Великой Отечественной войны тоже был реальный прототип: кто на самом деле изображен на знаменитом плакате.
Понравилась статья? Тогда поддержи нас, жми:

Смотрите также

Письма, опалённые войной, или Треугольники судьбы

Фотографии ветеранов Великой Отечественной Войны из 15 бывших…

Тайны и трагедии «Двух капитанов»: Реальные прототипы героев…

Присоединяйтесь к нам на Facebook, чтобы видеть материалы, которых нет на сайте:

памятник, война, солдат, воин, мемориал, прототип

1
70566
8.05.2017 09:15
ariadna

Гость, выскажи мнение!
Смотрите также

«Родина-мать зовет!»: кто на самом деле изображен на знаменитом плакате

История о милосердии солдата, спасшего раненого врага, которой посвятили…

Лучшие семейные саги XXI века: 10 книг, за чтением которых точно не заскучаешь

Усыпальница древних цивилизаций и жемчужина морей: 10 мест, которые…

Долгий путь к победе: 30 чёрно-белых фотографий с полей сражений Великой…

Предатель или писатель: Как сложилась жизнь советского разведчика Владимира…

История «самого пронзительного памятника в мире»: Башмаки…

Как СМЕРШ обыграл «Цеппелин»: или Почему покушение на Сталина…

5 отважных медиков, которые героически проявили себя в годы…

Многоликая внучка Женя из сериала «Сваты»: Как живут и чем занимаются сегодня…

Малоизвестные факты о Параде Победы 1945 года, о которых в СССР…

Смотрите также

Историки наконец-то выяснили, кто спас жизнь Эрнесту Хемингуэю во время войны 4.02.2019 0
История «самого пронзительного памятника в мире»: Башмаки, оставшиеся на берегу Дуная 25.01.2019 0
История о милосердии солдата, спасшего раненого врага, которой посвятили памятник в Турции 19.12.2018 0

Журнал
Популярные публикации
Все публикации
Последние комментарии
Теги публикаций
Все блоги

Рекомендуем

«Завтрак аристократа»: что скрыто в деталях знаменитой картины Павла Федотова

20 военных агитационных плакатов Великой Отечественной войны

«Золотые лотосы»: 10 малоизвестных фактов о бинтовании ног в Древнем Китае

Трагическая судьба Маргариты Алигер - заложницы времени и хранительницы режима…

Живописный бунт: Как 14 лучших выпускников Императорской Академии художеств отказались от…

Впервые на Красной площади: курсантки на Параде Победы-2016 в Москве

Забытые герои: 6 юных актеров, погибших во время Великой Отечественной войны

Источник: https://kulturologia.ru/blogs/080517/34468/
      В 2003 г. на Потсдамском мосту в Берлине установили табличку в память о совершенном в этом месте подвиге Николая Масалова. Этот факт был подтвержден документально, хотя очевидцы утверждали, что во время освобождения Берлина таких случаев было много.
   Когда попытались найти ту саму девочку, откликнулось около сотни немецких семей.                       Документально было подтверждено спасение  советскими солдатами около 45 немецких детей.
Это было в мае …
Это было в мае, на рассвете.Нарастал у стен рейхстага бой.Девочку немецкую заметилНаш солдат на пыльной мостовой.
У столба, дрожа, она стояла,В голубых глазах застыл испуг.И куски свистящего металлаСмерть и муки сеяли вокруг.
Тут он вспомнил, как прощаясь летомОн свою дочурку целовал.
Может быть отец девчонки этойДочь его родную расстрелял.
Но тогда, в Берлине, под обстреломПолз боец, и телом заслоняДевочку в коротком платье беломОсторожно вынес из огня.
И, погладив ласковой ладонью,Он её на землю опустил.
Говорят, что утром маршал КоневСталину об этом доложил.
Скольким детям возвратили     детство,Подарили радость и веснуРядовые Армии СоветскойЛюди, победившие войну!
И в Берлине, в праздничную дату,Был воздвигнут, чтоб стоять века,Памятник Советскому солдатуС девочкой спасенной на руках.
Он стоит, как символ нашей славы,Как маяк, светящийся во мгле.Это он, солдат моей державы,Охраняет мир на всей земле.
                                   Георгий Рублёв

Источники:

https://fb.ru/article/193942/pamyatnik-soldatu-s-devochkoy-na-rukah-i-ego-istoriya
 https://www.livemaster.ru/topic/2379815-voin-osvoboditel-pamyatnik-sovetskomu-soldatu-s-devochkoj-spasennoj-na-rukah

https://www.livemaster.ru/topic/2379815-voin-osvoboditel-pamyatnik-sovetskomu-soldatu-s-devochkoj-spasennoj-na-rukah

 https://kulturologia.ru/blogs/080517/34468/


title: Сценарий концерта учащихся сольного отделения "Радуга талантов"

extracted_text:
МБОУ ДО «Инжавинская детская школа искусств»
Тамбовской области

Сценарий  концерта учащихся сольного отделения

«Радуга талантов»

Подготовила: Загонова Л.М., преподаватель по классу сольного нения

Цель:
формирование у учащихся навыков к публичного выступления.
Задачи:
овладение и понимание материала произведений;
создание художественного образа, отражающее содержание произведения;
развитие интереса к эстрадной и джазовой музыке, музыкальному творчеству;
формирование умений и навыков вокального исполнительства;
расширение формы работы с родителями.

Вед1: (Настя) Здравствуйте, дорогие друзья! Мы приветствуем всех, собравшихся в нашем школьном зале!

Вед2:(Вика) Кто-то из великих сказал: Если в календаре ничего нет, а на душе неспокойно, то нужно придумать маленький праздник и отметить его, а иначе будет совсем невесело.

Вед1: И вот сегодня мы пригласили вас на такой праздник! Праздник детского творчества, где будут раскрываться маленькие звёздочки и молодые, подающие надежды созвездия талантливых и смелых. А назвали мы его очень просто – «Я талантлив»!

Вед2: И в самом деле, кто из нас не мечтал оказаться на сцене, почувствовать хотя бы на мгновение себя музыкантом.

Вед1: Но ведь для этого таланта недостаточно, нужны смелость и отчаяние, безграничная вера в себя и свои возможности.

Вед2: Да, не каждый из нас станет всемирно известной звездой, но удивлять друг друга мы вполне способны.

Вед1: Не зря сказал один наш современник:

Вы все талантливы с пелёнок
Один – танцор, другой певец.
И даже самый маленький ребёнок
Артист, звезда и просто молодец!

Вед2: Наших выступающих мы решили не ограничивать, поэтому в концерте каждый из них сможет проявить себя.

Вед1: И так мы начинаем наш праздник детского творчества «Я талантлив!»

Фанфары

Вед2:
Заводные, озорные
Обаятельные
Наши новые девчонки
Талантливые

Всех напоют лимонадом
Шоколад всем раздадут
Две Ульяны, Вероника,
и Полина вам споют

Лимонадный дождик

Вед 1:
У него звонкий голос
Собак любит он
Для вас выступает
Буров Антон

Это знает всякий

Вед 2:
В ледяной карете мчится Зимушка зима
Ветер крыльями стучится в сонные дома
Расцветают скверы парки снежной белизной
И мороз возводит арки над тропой лесной

Царева Верника исполнит песню «Зима»

Зима

Вед 1:
Познакомимся сегодня
С новой звездочкою мы
Нам Смирнова Лизавета
Несет в лукошке ягоды

Маша

Вед2:
Что может музыки прекрасней быть?
На это не найти ответа
Под музыку душа парит
В тех образах, где много света

Пускай печальна иногда
И радостной бывает часто
Всё это в музыке душа
Что безупречна и прекрасна!

Мы приглашаем на сцену Мещерякову Ульяну.
Музыка зовет

Вед1:
Размышлял на небе снег:
"Стоит выпасть или нет?
Может, лучше подождать
И совсем не выпадать?"
Снег немного был лентяй.
"Подожду, наступит май,
И услышу наконец,
Как в саду поёт скворец!"
Ты снежок не засыпай
Нас зимой не забывай
Мы Пелагею пригласим
И тебя развеселим
Снежная песенка

Вед2:
Утором солнышко встает
У него работа
Всем веснушки раздает
Дарит их без счета

Конопушки у Танюшки
У Катюшки и Андрюшки
Даже у моей подружки
Непоседливой Варюшки
Появляются весной
Как подарок дорогой
Только девочке Ульяне
Не досталось ни одной

Веснушки
Что такое песня?
Это верный друг.
Песня - это радость,
Звонкий смех вокруг,
                   На сцене Беляев Михаил с песней
Считай звезды

Вед1:
Я маме своей весь мир подарю
Все горы, моря, океаны
Я ее очень сильно люблю,
Ведь нет ни кого лучше мамы.
Мама (Николаева А)
Вед2:
Раз, два, три, четыре,
Пять шесть, семь -
Загадаю я загадку
всем, всем, всем:
Пять поющих тонких строчек,
Семь поющих звонких точек.
Что такое - отгадай,
И Полине  - подпевай.
 Простая песенка

Вед1:
Дарите друг другу тепло и улыбки!
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка всесильна и стоит награды.
Улыбнется нам Вика - и мы будем рады!

 Назло всему улыбайся

Вед2:
Дарите музыку друг другу!
Пусть каждый день и каждый час,
Подобно радостному чуду,
Она звучит в сердцах у нас.

Мы приглашаем на сцену Александра Смирнова

Пролетая над нами

Вед1:
Заводные мы девчонки.
Не хотим стоять в сторонке.
Всех решили удивить -
Парней на танец пригласить.

Юбочки расправим,
Бантики поправим,
Да притопнем каблучком
и завертимся волчком.

Танцевать нам нравится.
Разве не красавицы?
Ну как Настя, ты  готова?
Выбирай себе любого!

Сегодня праздник у девчат

Вед2:
Любовь - загадочное чувство,
Душе неведом с ней покой
Нам без нее на сердце пусто –
С любовью мир совсем другой
        На сцене Ульяна Уланова, с песней «Где тебя найти»

Где тебя найти
Вед 1:
Любовь приходит к нам незвано,
Она как белый снегопад,
Всегда красива и желанна,
И каждый человек ей рад.

Она украсит все мгновенья,
Позволит в небесах летать.
От скуки вмиг найдет спасенье,
Позволив чувствами дышать.

           Мы приглашаем Валерию
Солнце

Вед2:
Голос – это самый тонкий
музыкальный инструмент
Самый сложный, самый звонкий
Ярче самых ярких лент

От природы у кого то
Он волшебный, золотой
Но тяжелая работа
Ведать этой красотой

Следующим номером нашей концертной программы выступит Алина

Там нет меня
Вед1:
Что такое любовь
Объяснить невозможно
Что такое любовь
Это просто и сложно
Это горечь и слезы
Мечты и разлуки
Это нежные встречи
И сладкие муки
Что такое любовь нельзя пояснить
Что бы это понять
Нужно просто любить

В городах любви

Вед2:
Мы ежедневно много песен
С эстрады слышим и в кино,
Известных песен, неизвестных,
Их все запомнить мудрено.
Вед1:
Какие-то досадно слушать:
В них пустота, иль просто ложь,
Но есть такие, что затронут душу,
Глаза закроешь, и замрёшь…
Конь

Вед 1: Спасибо за внимание
Вед2: Наш концерт окончен

Список литературы и интернет ресурсы
https://multiurok.ru
https://www.stihi.ru
https://www.karaoke.ru/song/6949.htm
https://tekstovoi.ru
https://nauka.club/literatura/stikhi/pro-tantsy.html
https://millionstatusov.ru/statusy/cont/31411.html

В сценарии использованы стихи:
Т. Боковой, И. Александровой, А. Ранневой, Р. Паниной, Е.Багдановой, О. Алиевой, Н. Ручий, Е, Сакольской, А. Крыловой, Е. Власовой, Г. Дядиной, Л.Загоновой


title: Методика по подготовке к сдаче раздела "Письмо" ЕГЭ по английскому языку

extracted_text:
Тема опыта  «Методика по подготовке к сдаче раздела «Письмо» ЕГЭ по английскому языку»
Хлюснева Дарья Сергеевна,
учитель английского языка
МАОУ СОШ №11 г.Балаково Саратовской области

Аннотация.
В работе рассматриваются особенности раздела «Письмо» единого государственного экзамена по иностранному языку. Указываются критерии оценки, задачи учащихся, метод для подготовки к сдаче экзамена, а именно раздела «Письмо» - технология «рамки». В статье приводятся примеры клише, которые помогают учащимся в подготовке, методические рекомендации по просчету правильного количества слов в работе, чтобы не выйти за рамки, а также опыт проверки результатов работы учащихся.
Текст работы.
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по иностранным языкам включает в себя письменную и устную части. Таким образом, на контроль вынесены умения участников экзамена в четырех видах речевой деятельности: аудировании, чтении, письме, говорении, а также их языковые навыки. Остановимся на разделе «Письмо». Оно включает в себя два задания (личное письмо и письменное высказывание с элементами рассуждения «Мое мнение), выполнение которых требовало демонстрации разных умений письменной речи. Сегодня я бы хотела более подробно обсудить написание личного письма в ответ на письмо «англоговорящего друга по переписке».
В первую очередь, письменная речь должна оцениваться с точки зрения выполнения коммуникативной задачи. В нашем случае это ответы на вопросы друга, три вопроса другу по переписке, которые необходимо составить ученику, также необходимо соблюдать нормы вежливости и выбрать верное стилевое оформление для своего письма.
Во-вторых, оценивается построение текста – высказывания логичны, верно выделены абзацы, соблюдены правила английского письма.
Далее, необходимо соответствие лексики и грамматики базовому уровню, орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (не более 2-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 2-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок).
По моему мнению, необходимо перед учениками ставить задачу максимум – написать личное письмо на максимальный бал, что вследствие большого количества тренировочных упражнений абсолютно реально. В моей практике подготовки к написанию личного письма я использую технологию «рамки», которая значительно облегчает подготовку к этому разделу, а также широко применяется для учеников, которые выбрали для сдачи английский язык в последние сроки.

При помощи таких рамок можно довольно быстро научить учеников писать типовые личные письма, подходящие под стандарт экзамена. Когда дети обнаруживают, что им нужно ответить на три вопроса и задать три вопроса, а для всего остального есть клише – они становятся увереннее и осознают, что такая задача им точно под силу.
Также после составления «индивидуального шаблона», необходимо настраивать экзаменуемых заранее просчитывать количество слов, которые у них уходят на шаблонные ответы и тем самым ученики понимают, сколько слов им нужно написать для трех ответов и трёх вопросов. Не советую настраивать учеников на то, что им можно и в целом допустимо будет превысить объём письма на 10%  максимум. Я полагаю, что нужно придерживаться «золотой середины» в сто двадцать слов. Такого количества слов достаточно, чтобы написать письмо на высший балл. Как показывают итоги ЕГЭ из раздела «Личное письмо» разных лет - то, что было написано сверх нормы, являлось неинформативным, а самое главное, могло прибавиться количество ошибок, нечаянно допущенных из –за нервного напряжения.
В качестве примера, хотела бы написать еще несколько вариантов клише, которые можно предоставить детям.
Обращение:
Hi, Jane,
Hello, Kate,
Благодарность/ извинение:
Thanks for your long letter. It was really great to hear all your news, after not hearing from you for ages….
Sorry I haven’t written for so long but….
I’m very sorry about not replying to your letter sooner but I’ve been extremely busy.
Sorry for not writing earlier but I’ve…
I’m sorry I haven’t written for so long, but…
Завершающие фразы:
Well, I’d better go now as I have to do my homework.
Anyway, I have to go now because my Mum asked me to help her with the washing up.
I’ve got to go now! It’s time for my favourite TV show.
Упоминание о дальнейших контактах:
Write (back) soon!
Take care and keep in touch!
Drop me a letter when you can.
Hope to hear from you soon.
I can’t wait to hear from you!
Прощание и имя:
Love,
Lots of love,
All my love,
All the best,
Best wishes,
With best wishes,
Yours,
На следующей строке под завершающей фразой указывается имя автора (без фамилии!). Например: Andrew или Ann .
В классе мы с учениками готовимся следующим образом: во время урока весь класс вовлечен в работу, мы прорабатываем клише, учащиеся проверяют знания друг у друга, тем самым повышая свой уровень знаний. Мы подробно разбираем каждое приложения ответного письма.
Целью нашей работы является подготовка к ЕГЭ, в частности к разделу «Письмо» на максимально высоком уровне, чтобы ученики, вне зависимости от содержания конкретного варианта письма, которое будет у них на экзамене, могли использовать фразы, которые являются универсальными для любой ситуации и, таким образом, гарантировано получить часть баллов за этот раздел.


title: Презентация "Сражения в Средневековье. Батальный жанр"

extracted_text:
Сражения в средневековье. Батальный жанр.
МБУ ДО ДТ «Вектор»
Педагог творческого объединения «Школа искусств»
Галина Родионовна Пьянкова
Теоретическая часть
Батальный жанр - (от французского слова bataille, что в переводе означает «битва»), посвящённый военной тематике, — один из древнейших в живописи. Художники-баталисты писали сухопутные бои, морские сражения, форсирование переправ, изнурительные походы и войсковые будни. В произведениях может быть отражена и героика битв, и трагедия кровавых войн, и триумф победителей. А иногда — всё это вместе. Основная тема батального жанра отражена в его названии.
Для таких работ характерны:
героический пафос;
воспевание побед;
обращение к идеалам патриотизма.

Немного о сражениях.
Сражение - это открытое столкновение между большим количеством людей, которого в эпоху рыцарей старались избегать. Но часто казалось, что другого решения спорных вопросов просто не существует. Как сказал Карл фон Клаузевиц: «Бойня определяет характер сражения, однако кровь всегда является его оплатой». Но средневековые сражения были менее кровопролитными по сравнению с современными. Даже в самых масштабных из них участвовали лишь сотни рыцарей и несколько тысяч лучников, и их целью была победа, а не взаимное уничтожение.
Рыцари – смелые, отважные. Изображаемые В момент битвы/сражения, захвата замков и других сооружений или в момент привала.Инвентарь\оружие – доспехи, шлемы, мечи, кленки, копья, булавы, топоры, молоты, арбалеты, лук и стрелы всеми этими орудиями рыцари защищали ли захватывали замки.Кони – помогали рыцарям захватывать и защищать замки. Коней одевали в доспехи для их защиты.Осадное оружие – с помощью него захватывают замки. Метательные машины, тараны, балиста, катапульты и пр.

Характерные признаки в рисунке сражения в средневековье.
Материально-техническое обеспечение занятия
Простой карандаш,
Ластик,
Цветные карандаши или акварель,
Непроливайка,
Клеенка на стол,
Салфетка (вытирать кисти),
Кисти белка разных размеров.

Практическая часть
Как рисовать лошадь
Как рисовать рыцаря
Рисуем овал головы,
Делаем разметку фигуры человека, руки ноги, туловище,
Намечаем оружие.

Закончите сюжет сражения!Образцы для вдохновения.
Литература:
http://altpp.ru/rycari/srazhenija-v-srednie-veka.html
https://drawingforall.ru/как-нарисовать-рыцаря/
https://zen.yandex.ru/media/veryimportantlot/batalnyi-janr-v-jivopisi-geroicheskie-srajeniia-i-antivoennyi-pafos-5e85f0658b13cf0c2d5b4c47
https://yandex.ru/collections/user/tarankova82/kak-narisovat-loshad-poshagovo/
https://zen.yandex.ru/media/obistorii/8-vidov-samogo-effektivnogo-orujiia-srednevekovia-5ab126b9dd248406c40d15b2

Урок закончен вы молодцы!!!