title: Сценарий праздника "Золотая осень" для начальной школы

extracted_text:
Сценарий праздника «Золотая осень» для начальной школы
Нажмите, чтобы скачать публикацию
в формате MS WORD (*.DOC)
Размер файла: 35.77 Кбайт
Ухтинская Елена Геннадьевна, учитель начальных классов МОУ «Зыковская средняя общеобразовательная школа» г.о.Саранск РМ
Материал для праздника взят с различных сайтов Интернета и придуман учителем.
Оборудование: рисунки, плакаты на осеннюю тему, поделки из природного материала, для сценок (бумажные короны с изображением капусты, огурца, помидора, свёклы, морковки, подсолнуха, смородины, чеснока), свежие овощи такие же, корзинка для Осени, маски для зверей: медведь, зайчик, ёжик, белка; жёлтые листочки, костюм для Пугало, благодарности и сладкие призы для детей.
Ведущий. Ушло, отзвучало знойное лето, и вот, словно кудесница, тронула осень листья, золотой краской вспыхнули леса, пожелтели поля, и летят, ложатся под ноги багряные и жёлтые листья. Осень приходит к нам незаметно, украдкой. Первый признак её – жёлтый лист. Это значит, что лето прошло, наступила пора осени.
1.Лето быстро пролетело,
Ветерком прошелестело.
Осень к нам в окно глядит,
Частым дождичком стучит.

2.Двери ветром распахнула,
Листьев веер развернула,
Птиц в дорогу собрала,
Нам гостинцев принесла.

3.Бродит в роще листопад,
По кустам, по клёнам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.

4. Соберём из листьев веер ‚
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер
Лёгкий и игривый.

5.И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.

Песня «Осень»

Осень постучалась к нам золотым дождём,
И с, увы, не ласковым солнечным лучом.
Затянул печальную песню листопад,
И под эту песенку засыпает сад.
А рябина – ягода, словно огонёк,
Согревает, радует пасмурный денёк,
В лужицах, как, лодочки, листики кружат
Серые, холодные, тучи вдаль спешат.
Птицы песни звонкие больше не поют,
В стаи собираются и летят на юг,
Вечерами тихими дождик моросит,
Песню колыбельную, по стеклу стучит.
6.Журавли на юг летят,
Здравствуй, здравствуй осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.
7.Здесь мы праздник радостный,
Весело встречаем,
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая!
Входит Осень.
Здравствуйте, мои друзья !
Рада всех вас видеть я.
Целый год мы не видались,
А сегодня повстречались.
Принесла вам угощенье —
Не конфеты, не печенье.
Фрукты, овощи, рябину —
В них помногу витаминов.
А теперь спрошу вас, дети,
Как работали вы летом?
Может, взрослым помогали?
Или просто отдыхали?
Сейчас я листьями взмахну
И время в прошлое верну.
Звучит веселая музыка. На сцену выбегает девочка в костюме Пугало.

Пугало. Привет, друзья! А вот и я! Зовут меня Пугало, а фамилия Огородное.
Состою на государственной службе, охраняю огород.
И чего только у меня на огороде нет! Бананов нет, апельсинов нет.
Зато есть всякие овощи, правда они все время спорят «Кто из нас вкусней, кто из нас важней?». А вы как думаете?
Выходят дети в костюмах овощей и исполняют частушки.

Овощи все вместе:
Летом вы к нам приходили,
А сейчас мы к вам пришли.
То, что летом вы растили,
Мы вам нынче принесли.
МОРКОВЬ
Я девица из темницы.
Вот зеленая коса.
Я всегда могу сгодиться,
Витамин дарю вам А!
СМОРОДИНА
А Смородина, ребята,
Витамином С богата.
Коль подружитесь со мной,
Грипп не страшен никакой!
ПОДСОЛНУХ
Мальчики и девочки
Очень любят семечки.
Я за солнышком слежу,
Витамин Е содержу.

МОРКОВЬ
Главный овощ я - морковка!
В ротик прыгаю я ловко!
Содержу я витамин
Очень нужный каротин
ЧЕСНОК
Не хвались ты каротином
Я от гриппа и ангины,
От простуды, разной хвори,
Съешь меня - не будет боли!
СВЕКЛА
Я свеколка - просто диво,
Так румяна и красива!
Будешь свеколкой питаться,
Кровь вся будет очищаться!
ОГУРЕЦ
Что? Огурчик вам не нужен?
Без него, ну что за ужин?
И в рассольник, и в салат
Огурчику каждый рад!
КАПУСТА
Я - капуста, всех толщей!
Без меня не будет щей
Борщ, салат и винегрет
Любят кушать на обед
ВСЕ ВМЕСТЕ:
Любим свёклу, мы морковку
И капусту тоже есть,
Потому что витамины
В овощах и фруктах есть!
8. Собирают осенью урожай плодов,
Много людям радости после всех трудов.
Осень мы встречаем
С богатым урожаем!
ПЕСНЯ «Урожайная»
1.Мы корзиночки несём,
Хором песенку поем.
Урожай собирай
И на зиму запасай!
Припев: Ой-да, собирай
И на зиму запасай!

2. Мы – ребята-молодцы,
Собираем огурцы,
И фасоль, и горох,
Урожай у нас неплох!
Припев: Ой-да, и горох,
Урожай у нас неплох!

3. Ты, пузатый кабачок,
Отлежал себе бочок,
Не ленись, не зевай,
А в корзинку полезай!
Припев: Ой-да, не зевай,
А в корзинку полезай!

4. Едем, едем мы домой
На машине грузовой.
Ворота отворяй,
Едет с поля урожай!
Припев. Ой-да, отворяй,
Едет с поля урожай!
Ведущий. Осенью из пшеницы нового урожая пекут хлеб – наше главное богатство.
_ А кто знает, какой путь проделывает хлеб, прежде, чем попасть к нам на стол? (Ответы детей).
9. Слава миру на земле!
Слава хлебу на столе!
Вот он, хлебушек душистый,
С хрусткой корочкой витой,
Вот он тёплый, золотистый,
Словно солнцем налитой!
10. Но не сразу зёрна стали,
Хлебом тем, что на столе!
Люди долго и упорно
Потрудились на земле!
(Угощает гостей хлебом).
Осень с зонтиком!
Вижу я: на горизонте
Туча по небу летит,
Поскорей раскрою зонтик,
От дождя он защитит.
Всех, всех под зонтик спрячу,
Как же может быть иначе?

Танец с Зонтиками под песню В.Леонтьева "Улетай, туча"
Ведущий. Осень – хлопотливая пора и у зверюшек. Они готовятся зимовать.
Осень. А теперь я хочу узнать, кто из вас самый наблюдательный.
· Кто собирает яблоки спиной? (Ёжик)
· Какой лесной житель сушит грибы на деревьях? (Белка)
· Кто меняет свою серую шубку зимой на белую? (Заяц)
Осень. Правильно.
Вед. А вот и белка, и зайчишка,
Колючий ёжик, бурый мишка!
Сейчас мы их сказать попросим,
Как все они встречают осень.
(выходят зверята)
Зайчик. Пора мне, зайчику, линять,
Пора мне шубку поменять.
Зимой быть серым не могу
Сеня заметят на снегу.
Ты, Осень, шубку мне найдёшь?
Осень. Найду, найду, потом придёшь!
Белка. А я спешу, спешу, спешу,
Я на сучках грибы сушу,
Орешков делаю запас…
Осень. Ну что ж, старайся, в добрый час!
Мишка. В берлогу скоро лягу спать,
За осенью – зима опять.
Пусть мне во сне приснится мёд!
Проснусь, когда весна придёт!
Осень. А ты что хочешь, ёж-ежишка?
Ёжик. Я тоже буду спать, как Мишка!
Я поохотился за лето,
Грибы искал, мышей ловил,
Мне надо отдохнуть за это,
Устал я, выбился из сил.
Осень. Ну что же, всё у вас толково,
К холодным дням вы все готовы!
Песня: «Ёжик-почтальон»
1.Пишет лето, пишет осень,
Листья – письма ёжик носит.
И кроту, и к мышке в норку,
И еноту на пригорке.
Всем вручает письма он,
Этот ёжик – почтальон.
ПРИПЕВ: И письмо кленовое,
И письмо ольховое.
И сосновой шишкой –
Распишитесь, мишка!
2. Пишет лето, пишет осень,
Листья – письма ёжик носит,
Белке, заиньке, еноту,
Любит он свою работу.
Всем вручает письма он,
Этот ёжик – почтальон.
ПРИПЕВ ТОТ ЖЕ,
3. А зимою снег кружится
И белым – бело кругом.
И зверятам ёжик снится,
Этот ёжик- почтальон.
Он идёт с большою сумкой,
Он приносит письма в дом.
ПРИПЕВ ТОТ ЖЕ,
Ведущий: Мы говорим об осени. Но ничего не сказали о птицах. Что происходит с ними осенью? (Ответы детей).
Правильно, дети. Осенью похолодало, насекомые спрятались, трава пожухла и завяла, и птицам нечего стало есть. Поэтому они собираются в стаи и улетают в теплые края. Трудно пережить холодную зиму и тем птицам, которые остаются с нами зимовать. А как мы им можем помочь? (Ответы детей).
Игра "Улетели птицы"
Ведущий читает стихи, дети внимательно его слушают и, если слышат "лишнее" слово, начинают хлопать в ладоши.

Улетели птицы:
Голуби, куницы.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи
Чибисы, ежи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди и утки
И спасибо шутке.
Песня «Осень наступила»
Осень, осень наступила,
Листья осыпаются.
Солнца нет и потемнело,
Дождик начинается.
Припев:
Кап-кап на дорожки,
Кап-кап на ладошки.
Дождик землю поливай,
С нами поиграй.
Паучки, жучки и мошки
Прячутся, скрываются,
И в далекую дорогу
Птички собираются.
Припев.
Кап-кап на дорожки,
Кап-кап на ладошки.
Дождик землю поливай,
С нами поиграй.
11.Стало вдруг светлее вдвое.
Двор, как в солнечных лучах.
Это платье золотое
У березки на плечах.
12.У калины и рябины
Вьются стаями дрозды,
Под окошком георгины
Красотой своей горды.
13. Утром мы во двор идем –
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
Танец с листочками под песню: «Листик, листик, листопад»
Лучик солнца отразился в чистом отблеске воды.
Лист осенний закружился над просторами земли.
Золотистым листопадом, рассыпаясь в высоте
Опустился на ладошку листик желтенький ко мне.
Припев:
Листик, листик, листопад кто же в этом виноват ?
Может ветер озорной поиграть решил с листвой?
Листик, листик, листопад, листья желтые летят
Кружат танцы надо мной, увлекая за собой.
Капли дождика искрятся и сверкают на воде,
Лист осенний уплывает как кораблик по реке.
Загадаю три желания, тихо ветру прошепчу
Листик желтый, словно птицу, из ладошки отпущу.
Припев:
Листик, листик, листопад, кто же в этом виноват ?
Может ветер озорной поиграть решил с листвой.
Листик, листик, листопад, листья желтые летят
Кружат танцы надо мной, увлекая за собой.
Листик листопааааааад 6
Листик листопад 3
Припев:2
Листик, листик, листопад, кто же в этом виноват ?
Может ветер озорной поиграть решил с листвой?
Листик, листик, листопад листья желтые летят
Кружат танцы надо мной, увлекая за собой.
(2) Листик листопааааааад 6
Листик листопад 3
Дети кидают листочки, которые были в руках.
14. Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетают журавли.
Все летит! Должно быть, это
Улетает наше лето!
Песня: «Падают, падают листья…»
Слова Н. Ивенсен Муз. М. Красева
1.Падают, падают листья —
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.

2. Птицы на юг улетают,
Гуси, грачи, журавли…
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.

3. В руки возьмем по корзинке,
В лес за грибами пойдем.
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибком
Ведущий: А теперь, ребята, давайте поиграем!
Игра «Да или нет. Дайте правильный ответ».
Дети хором отвечают на вопросы.
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Туманы осенью плывут?
Ну а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто-часто льют дожди?
Достаем ли сапоги?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать –
Куртки, шапки надевать?
Ведущий. А что ещё в лесу осенью можно найти среди опавших листьев? (Грибы).
Осень:
А сейчас я вам, ребятки,
Загадать хочу загадки.
Загадки не простые,
А про грибы лесные.
Вы смотрите, не зевайте,
Хором, дружно отвечайте!
Коренастый, в шляпе новой
Гриб в бору растет сосновом.
Рады бабушка и дед:
– Будет праздничный обед!
Ой, схватили белки вмиг
Этот белый... (боровик).
Нет грибов дружней, чем эти,
Знают взрослые и дети.
На пеньке растут в лесу,
Как веснушки на носу.
Что же это за ребята?
Как грибы зовут?.. (Опята.)
Он в красной шапочке растет
Среди корней осиновых.
Его заметишь за версту,
Зовется... (подосиновик).
Не спорю- не белый,
Я, братцы попроще.
Расту я обычно
В берёзовой роще (подберёзовик)
Розовый - приятный цвет,
И колечек яркий след.
Так волнуются подружки,
Это же грибы... (волнушки).

Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички –
Золотистые... (лисички).
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных.
Собирай, не мешкай!
Это ... (сыроежки)
Бледная она стоит,
У нее съедобный вид.
Принесешь домой - беда,
Будет ядом та еда.
Знай, что этот гриб - обманка,
Враг наш - бледная... (поганка).
Отгадайте, детвора,
Кто еще спешит сюда.
Возле леса, на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый, весь в горошках,
Ядовитый... (мухомор).
Осень. Молодцы, все загадки отгадали,
все грибы мои узнали.
Ну, пора мне собираться,
В лес осенний возвращаться.
Ведь зима наступит скоро,
Дел моих еще там много:
Нужно мишку усыпить,
Птиц на юг препроводить.
Очень весело мне было!
Всех ребят я полюбила,
Но прощаться нам пора...
Что поделать? Ждут дела!
Ученик. Спасибо, тебе, Осень, что к нам пришла,
Много интересного нам принесла,
Спасибо тебе за богатый урожай,
Приходи к нам ещё, не забывай!
Осень раздает всем присутствующим яблоки, которые принесла с собой в корзинке.
Дети хором: Спасибо тебе Осень! Приходи к нам в следующем году!
После торжественно- концертной части конкурсы и чаепитие.
Ведущий: А любите ли вы соревноваться? (ответы детей).
А сейчас мы поделимся на 2 команды и проведем конкурсы для всех.
Для того, чтобы выявить победителей, мы выберем жюри из присутствующих здесь ваших родителей.
1 конкурс: «Помоги белочке запасти шишки на зиму»
Каждой команде дается по 10 шишек и по ведру. Каждый участник делает по 5 бросков, стараясь попасть в ведро. Броски суммируются по количеству попаданий.
Выигрывает та команда, у которой больше попаданий в ведро.
2 конкурс. «Кто быстрее сорвёт листок»
По полу по кругу разложены листья (их количество на один меньше, чем игроков). Дети бегают по кругу, пока играет музыка. Когда музыка замолкает, каждый должен схватить листик. Кто не успеет, тот выбывает из игры с одним листком. Побеждает игрок, который схватит самый последний листик.
3 конкурс. «Угадай, что за овощ?»
На зубочистки нанизаны маленькие кусочки овощей и фруктов. Дети с завязанными глазами по очереди пробуют, то, что выбрали (на ощупь) и говорят, что они съели.
Какая команда больше правильно определит названий, та и победит в этом конкурсе.
4 конкурс для девочек. «Умелая хозяйка».
По 1 девочке из команды чистят картошку. Жюри определяет победительницу данного конкурса.
5 конкурс для мальчиков. «Собери урожай».
Мальчики с завязанными глазами собирают в ведро, рассыпанный по полу, картофель. У которой команды в ведре окажется больше картофеля, та команда и побеждает.
6 конкурс . «Угадай, чей листок»
По полу рассыпаны листики разных деревьев по пять штук с каждого дерева. (Всего 9 видов листочков, по количеству детей). Каждому участнику команды нужно собрать листы одного дерева. Жюри оценивает сначала быстроту: какая команда быстрее собрала по пять листочков. Затем дети должны назвать: листья какого дерева у них в руках. Засчитываются только правильные ответы.
7 конкурс. «Кто быстрее съест яблоко»
Яблоко подвязано на верёвочке, один участник команды, не дотрагиваясь до него руками, должен съесть четвертинку яблока. Кто быстрее.
8 конкурс: «Ореховая эстафета».
В обруч насыпаются по одинаковому количеству орехов, на некотором расстоянии ставятся маленькие детские ведерки. Команды строятся и по сигналу начинают по очереди перетаскивать орехи в ведерки. Каждый участник за один раз может перенести только один орех. Какая команда быстрее перетаскает все орехи их своего обруча в ведерко, она и побеждает.
9 конкурс для родителей учеников. «Мисс длинная кожура»
Родители будут чистить картофель. У которой мамы в процессе чистки окажется самая длинная кожура, команде ребенка этой мамы засчитываются баллы.
10 конкурс для родителей. «Пантонимы».
Родители вытягивают листочек с заданием и читают себе глазами. Вслух никто ничего не говорит. Дети должны догадаться, что родители изобразили.
(изобразить мимикой: 1. Несчастное дерево под проливным дождем.
2. несчастное дерево во время снегопада).
Жюри подводят итоги конкурсов. Победившая команда награждается грамотами, обе команды награждаются фруктами.
После конкурсной программы чаепитие.

Опубликовано 29.09.17 в 20:32 в группе «Классные руководители»


extracted_text:
Перспективный план работы с родителями в подготовительной к школе группе
 на 2020-2021 учебный год

Сентябрь

Родительское собрание: «Нравственно-волевая подготовка детей к школе в семье»
Консультация: «Нравственно-волевая подготовка детей к школе в семье»».
Беседы на тему: «Как я провел лето»
Консультация: « Перелетные птицы осенью»
Оформление папки-передвижки  «Времена года. Осень»;
Наглядный материал «Интересные факты о жизни перелетных птиц осенью»
Консультация: «Как правильно общаться с ребёнком»
Консультация: «Как помочь ребёнку подружиться с математикой»;
Рекомендации для родителей: «Режим дня для детей 6-7 лет».
Консультация: «Воспитываем внимание и усидчивость»
Индивидуальные беседы  на тему «Культура поведения ребёнка»  «Чем занять ребёнка дома в выходные дни»
Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге».
Анкетирование родителей на тему: «Условия здорового образа жизни в семье»
Индивидуальные консультации: «Одежда детей в группе».
Памятка «Что необходимо знать первокласснику!»
Беседа о режиме дня в детском саду.
Выставка рисунков и поделок «Осенний вернисаж».
Беседа о необходимости прогулок с детьми в выходные дни.
Провести анкетирование родителей на тему
   «Готов ли ребенок к школе?».
Помощь родителей в оформлении группы.
Работа с родителями в подготовительной к школе группе
Октябрь
Памятки буклеты «Не играй со спичками   - это опасно!» «Что делать в случае пожара» «Правила пожарной безопасности»;
Наглядный материал для родителей по теме: «Родителям о мальчиках и девочках».
Консультация: «Знакомим детей со временем».
Памятка для родителей «Создание благоприятной семейной атмосферы».
Наглядный материал «Осенние приметы».
Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
Консультация «Семья и семейные ценности»;
Памятка  «Пословицы и поговорки о семье»;
Консультация «Где и как зимуют животные нашей страны»
Анкетирование родителей. Тема: «На сколько Вы близки  к своему ребёнку? ».
Консультация: «Значение домашних животных для нравственного воспитания ребёнка».
Памятка «Как животные готовятся к зиме»
 Наглядный материал«Азбука дорожного движения».
Беседа. «Правила поведения дошкольника. Культурно - гигиенические правила».
Консультация «Нам пора в школу».
Беседа как правильно одевать детей на прогулку.
Рекомендации о развитии речи ребенка дома.
Беседа с родителями о безопасности ребенка дома.
Привлечь родителей к участию в выставке: "Поделки из природного материала".
Рекомендации о закреплении знаний детей о времени года   "Осень" дома.
Провести заседание родительского комитета. Привлечь родительский комитет группы к помощи в изготовление выносного материала, который обеспечивает двигательную активность детей во время прогулок в осенний период.

	Работа с родителями в подготовительной к школе группе
Ноябрь
Рекомендации о развитии мелкой моторики детей в домашних условиях.
Консультация на тему «Как внешний вид влияет на поведение человека».
Консультация на тему «О дружбе».
Консультация на тему «Растим детей здоровыми».
Анкетирование родителей по вопросам укрепления здоровья ребёнка»
Консультация на тему «Как дошкольнику подружиться с часами».
Консультация на тему «Зачем быть вежливым».
Рекомендации о чтении сказок детям дома.
Консультация: «Как дошкольник становится школьником».
Побеседовать с родителями на тему: «Развитие логического мышления у детей».
Рекомендации о питании детей в холодный период.
Индивидуальные беседы. «Формируем навыки самообслуживания  у ребёнка».
Консультация.  «Как развивать  память у детей».
Выставка детских рисунков ко Дню Матери.
Папка – передвижка. «День матери».
Беседа на тему «Особенности общения с детьми с нарушением речи».
Консультация: «Речевой этикет дошкольника».
Индивидуальная беседа на тему: «В какие игрушки играет дома ваш ребенок».
Консультация: «Игры с детьми на свежем воздухе».
Консультация: «Профилактика простудных заболеваний»
Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц.
Привлечь родителей к изготовлению наглядности по ПДД.
Работа с родителями по потребностям.

Работа с родителями в подготовительной к школе группе
Декабрь
Консультация «Зимние травмы», «ОРЗ.  Профилактика»;
Советы и рекомендации.
Памятка для родителей «Наши будущие первоклассники» ;
Изготовление папки – передвижки «Времена года. Зима»;
Беседы с родителями «Что важно в подготовке дошкольника к школе»
Рекомендации для родителей: «Режим дня для детей 6-7 лет».   Советы по организации закаливания
Совместная трудовая деятельность «Оформление участка снежными                 постройками»
Наглядный материал «Что такое снег?»
Беседа на тему «Дидактические игры по математике, рекомендуемые для проведения их дома».
Консультация «Воспитание дошкольника в семье средствами музыки».
Консультация для родителей «Что может и должен делать дома дошкольник».
Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц.
Индивидуальная беседа «Как говорят наши дети?»
Консультация на тему «Приобщение детей к народным традициям».
Беседа на тему «Если ребенок не желает заниматься, серьезными делами».
Рекомендации родителям о дневном отдыхе ребенка.
Беседа на тему «Грипп – болезнь грязных рук».
Консультация  на тему «Здравствуй, Зимушка Зима!»
Изготовление газеты «Что я жду от Деда Мороза».
Семейный творческий конкурс «Зимняя сказка» выставка поделок.
Беседа с родителями о правилах безопасности в новогодние праздники.
Обратиться к родителям с просьбой о пополнении выносного материала клюшками, лопатами, ледянками и др.
Привлечь родителей к украшению участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала.
Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника.

Работа с родителями в подготовительной к школе группе
Январь

Консультация «Развитие двигательных навыков и
двигательной активности детей»;
Родительское собрание «Перед началом школьных занятий!»
Фотовыставка: «Папа, мама, я - дружная семья»;
Консультация «Рождество»
Консультация: «Зимующие птицы»
Консультация на тему «Как научить ребёнка постоять за себя».
Индивидуальная беседа «В какие игры играть с ребенком зимой».
Памятка «Посеять в детских душах добро и отзывчивость»
Памятка «Как помочь ребенку стать добрым»
Памятка «Воспитание добротой»
Беседа на тему «Дидактические игры по математике, рекомендуемые для проведения их дома».
Консультация на тему «Нет безвольных детей –есть дети, испорченные воспитанием».
Консультация на тему «Правильная осанка – гарант здоровья ваших детей».
Советы родителям «Чтение дома детям сказки о добре и дружбе «Снежная королева»Г.Х.Андерсена
Индивидуальная беседа «Всё о детском питании».
Беседа «Как провести выходной день с ребёнком?»
 Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной? ».
 Папка – передвижка «Витамины для нашего здоровья».
Консультация «Готовим руку  дошкольника к письму».
Советы по обучению детей рассказыванию по картинке.
Беседа «Безопасность детей – главная забота родителей».
Беседа «Игры и упражнения на развитие логического мышления».
Помощь в очистке территории  детского сада от снега.
Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке.
Привлечь родителей к изготовлению атрибутов к сюжетно-ролевым играм.
Оформление родительских уголков

Работа с родителями в подготовительной к школе группе
Февраль
Консультация для родителей  «Характер Вашего ребёнка зависит от Вас».
Наглядный материал «Закаляйся, если хочешь быть здоров!»».
Беседа «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться».
Беседа «Общение со сверстниками».
Памятка для родителей «Ошибки, которые нельзя совершать».
Консультация. «История праздника 23 февраля».
Памятка «Растения зимой»
Консультация для родителей «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ».
Памятка «Как зимуют деревья»
Наглядный материал«Выходной-выходной – папа целый день
со мной». Рекомендации для родителей, как провести выходной
со своим ребёнком.
Консультация «Роль   отца  в  семье  и  в  воспитании  детей»
Наглядный материал «Военные профессии»
Фотовыставка «Папы разные нужны - папы  разные важны!»
Оформить газету с рассказами детей «Папа – лучший друг!».
Спортивный праздник   с участием пап.
Выставка детских рисунков  «Мой папа».
Анкетирование пап и дедушек «Каковы вы мужчины?».
Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».
Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.
Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».
Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».
Беседа «Правила поведения при пожаре».
Рекомендации родителям о закреплении знаний детей о времени года «Зима».
Помощь родителей в очистке территории  детского сада от снега.
Помощь родителей в изготовлении снежных построек на групповом участке.
Работа с родителями в подготовительной к школе группе
Март
Оформление папки – передвижки  «Времена года. Весна»;
Выставка рисунков «Моя бабушка - лучше всех»;
Фотовыставка «Мама и я, счастливые мгновения»
Привлечь родителей к оформлению группы  к празднику весны
Утренник, посвященный празднику  «8 марта!»
Наглядный материал: «История возникновения праздника 8марта!»
 Консультация  «Готовим руку  дошкольника к письму»;
Рекомендации для родителей: «Режим дня для детей 6-7 лет».
Консультация: «Значение домашних животных для нравственного воспитания ребёнка».
Памятка «Большие и маленькие» (Животные и их детеныши)
Анкетирование: «Компьютер. Польза и вред детскому организму»;
Консультация «советы родителям по предупреждению нарушений осанки  детей»;
Консультация «Развитие творческих способностей ребенка»;
Консультация: «Речевой этикет дошкольника».
Консультация «Театрализованная деятельность в детском саду»
Консультация «Значение театра в жизни ребёнка»
Выставка совместных рисунков и поделок родителей с детьми: «Я знаю правила дорожного движения!»
Папка-передвижка «Красный, жёлтый, зелёный».
Беседа с родителями  «Если ваш ребенок – левша».
Наглядный материал «Масленица».
Консультация «Берегите планету Земля!»
Беседа с родителями на тему  «Осторожно, ледоход».
Консультация «Общение детей со сверстниками».
Консультация «Самоуважение. Как его воспитать?»
Консультация «Детская застенчивость»
Участие родителей в создании развивающей среды.
Работа с родителями в подготовительной к школе группе
Апрель

Совместная трудовая деятельность «Покраска оборудования на  нашем участке», «Посадка цветов на клумбы»
Наглядный материал «1Апреля – день смеха!»
Беседа на тему «Трудные дети».
Консультация: «Какие сказки читать детям?».
Рекомендации о чтении сказок детям дома.
Консультация: «Книга в жизни ребёнка»
Беседа «Сочиняем сказку. Уроки творчества».
Консультация «Взрослый мир в детских мультфильмах».
Консультация «Причины плоскостопия и пути его профилактики»
Беседа с родителями об использовании нетрадиционных техник рисования в изобразительной деятельности.
Консультация по экологическому воспитанию «Человек и природа».
Консультация «Культура ребёнка рождается в семье».
Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».
Беседа  «Какие нужны детям знания о Космосе?».
Наглядный материал: «День космонавтики»; выставка рисунков «самая красивая ракета»
Памятка  «Самые известные космонавты»
Беседа – опрос «Самочувствие вашего ребенка»
Памятка  «Перелетные птицы».
Спортивный праздник «Мама, папа, я – здоровая, и спортивная семья».
Консультация  «Режим будущего школьника».
Консультация «Культура поведение детей в общественных местах»
Папка – передвижка «Пасха!»
Наглядный материал «Приметы весны».
Консультация «Будущий первоклассник»
Привлечь родителей к благоустройству группового участка, к изготовлению атрибутов для игр на прогулке.

Работа с родителями в подготовительной к школе группе

Май

Наглядный материал «День Победы»
Памятка «Как мы формируем патриотические чувства у детей
Беседа «Секреты воспитания вежливого ребенка»
Консультация «Зачем быть вежливым»
Организация выставки  - поздравления ко  Дню Победы.
Консультация  «Подготовка ребенка к школе».
Беседы с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др.
Консультация «Самостоятельность. Её границы»
Рекомендации родителям будущих первоклассников.
Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.
Рекомендации по совместной деятельности с детьми.
Консультация для родителей «Осторожно улица!».
Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».
Беседа «Безопасность детей – наше общее дело».
Конкурс - фотовыставка  «Отдыхаем всей семьей».
Привлечь родителей к благоустройству территории  детского сада (ремонт оборудования, посадка цветов на клумбе, работа на огороде и т.д.)
Беседа с родителями об активном отдыхе детей в летне - оздоровительный период.
Родительское собрание: «Итоги воспитательно – образовательной работы за  2020-2021 уч.год» Оформление стенда «Что мы узнали и чему научились».
Фотовернисаж и показ презентации: «Вот  и стали мы на год взрослей»
Организовать и провести выпускной вечер «До свидания, детский сад!»


title: Программа летнего пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей

extracted_text:
ПРОГРАММА
ЛЕТНЕГО ПРИШКОЛЬНОГО ЛАГЕРЯ
С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ
«ГОРОД МАСТЕРОВ»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка
Лето – любимая пора детей. Летняя большая перемена дана школьникам для укрепления их здоровья, физической закалки, восстановления сил после долгого учебного года. Это время открытий, знакомств, освоения и осмысления окружающего мира детьми.
Детям дается возможность почувствовать себя организаторами проводимых дел и активными участниками жизни в лагере. Педагогам важно помочь детям в реализации их творческого потенциала, личностных возможностей каждого ребенка.
Разработка программы деятельности летнего лагеря с дневным пребыванием  детей «Город Мастеров» обусловлено необходимостью:
летней занятости детей;
содействию формирования у воспитанников ценностного отношения к труду;
укрепления здоровья детей;
обучения знаниям по комплексной безопасности учащихся.
Очень важно уже в подростковом  возрасте воспитывать трудолюбие, укреплять волевые качества ребенка, развивать умение преодолевать собственную лень. Первые трудовые навыки, необходимые для самообслуживания, ребенок получает в раннем детстве.
Молодому человеку, ищущему свое место в мире профессий, необходимо овладеть знаниями и навыками по самопознанию, самовоспитанию и саморазвитию. Это обязательный этап выбора профессионального будущего.
В процессе выявления профессиональных склонностей и интересов лагеря с дневным пребыванием играют существенную роль.
Индивидуальные особенности  детей (темперамент, способности) развиты настолько, что диктуют полноценное и полновесное проведение работы по выявлению ранних профориентационных склонностей детей.
Программа «Город Мастеров» рассчитана на реализацию в общеобразовательном учреждении во время летних каникул и представляет собой вариант малозатратной формы организации отдыха детей.
Программа осуществляется в форме сюжетно-ролевой игры «Город Мастеров». Ребятам предстоит окунуться в мир профессий вместе с героем Мастерком.
Игра начинается с момента знакомства с детьми и продолжается в течение 21 дня.
В конце смены проводится закрытие лагеря в виде представления  карт «Профессии нашего поселка», показа презентации «21 день в Городе Мастеров», выставке творческих работ «Мир профессий», фестиваля «Калейдоскоп профессий» с вручением грамот и памятных подарков.
Программа является модульной и состоит из 2-х модулей:
1 модуль: «Я и профессии вокруг меня».
2 модуль: «Изобретай, твори  и выдумывай».
Итоги работы летнего лагеря с дневным пребыванием детей «Город Мастеров» будут освещены на сайте школы и СМИ.

Актуальность и социальная значимость программы
Актуальность заключается  в том, что данная Программа деятельности летнего пришкольного лагеря «Город Мастеров» ориентирована на создание социально - значимой психологической среды, дополняющей и корректирующей семейное, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное и профориентационное воспитание ребёнка. Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.
Организованная деятельность на базе школы даст возможность выявить самые разнообразные таланты всех детей независимо от учебной успеваемости самого ребенка, дает возможность для позитивной социализации детей, освоения ими различных социальных ролей и функций.
Программа включает в себя разноплановую деятельность и объединяет несколько направлений деятельности. Программа направлена на оздоровление, воспитание и организацию досуга учащихся.
Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:
- Конвенции ООН о правах ребенка;
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН 2.4.4.2599-10;
- Федерального закона  РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- Федерального закона  РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г.№ 124-Ф3;
- Федеральным законом РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями и дополнениями)от 24 июня 1999 г. №120-ФЗ;
- Устава МБОУ Федоровская СОШ №5;
- Положения о пришкольном лагере дневного пребывания;
- Правил внутреннего распорядка лагеря с дневным  пребыванием детей;
- Правил по технике безопасности, пожарной безопасности;
- Приказов Департамента образования.

Возраст участников программы:  6 – 16 лет.

Цель программы «Город Мастеров»:
создание оптимальных условий для отдыха детей; расширение знаний и представлений детей о различных профессиях, понимание роли труда в жизни человека и общества, обучение основным знаниям по комплексной безопасности.

Задачи:
1. Образовательная:
- расширить знания воспитанников о различных профессиях, качествах, присущих людям тех или иных профессий.

2. Воспитательные:
- содействовать укреплению здоровья и физическому развитию детей.
- содействовать формированию уважительного отношения к разным видам профессионального труда через приобщение к миру профессий.
- создать педагогическую и социальную среду, способствующую положительной мотивации детей к изобретательству и творчеству.

3. Развивающая:
- развить умения и навыки   изготовления поделок, творческих работ через проведение мастер-классов, творческих занятий.

Ожидаемые результаты программы

Этапы реализации программы:
Достижение цели и решение задач программы осуществляется в три этапа:
I этап – Проектировочный (декабрь – январь)
Цель:изучение методического материала, определение цели, задач, направлений программы, разработка проекта программы, участие в семинарах.

IIэтап – Организационный (февраль – апрель)
Цель:корректировка проекта и разработка программы, разработка методического обеспечения (игры, конкурсы, театрализованные и художественные номера, презентации,  мастер-классы, творческие занятия и мероприятия).

III этап –Практический (август)
Цель:реализация программы в лагере с дневным пребыванием детей.

IVэтап – Аналитический (август – сентябрь)
Цель:мониторинг эффективности реализации программы и подведения итогов.

Формы оценивания модуля «Я и профессии вокруг меня»
Итоговый результат модуля «Я и профессии вокруг меня» – представление маршрутных карт каждого отряда «Профессии нашего поселка», просмотр презентации «21 день в Городе Мастеров».
Критерии оценивания:

Формы оценивания модуля «Изобретай, твори, выдумывай»
Итоговый результат модуля «Изобретай, твори, выдумывай» – выставка творческих работ «Мир профессий», фестиваль «Калейдоскоп профессий».
Критерии оценивания:

Образовательные форматы
Мероприятия  проводятся в различных организационных теоретических и практических форматах:

- групповая форма создаёт хорошие предпосылки для здорового соперничества во время выполнения творческих задач, а также воспитывает чувство взаимопомощи, уважительное отношение к окружающим (сверстникам).

- индивидуальная формавоспитывает у детей навыки самоконтроля, самоорганизации, самообучения, анализа собственных интересов и запросов при реализации модулей программы.

- фронтальная форма позволяет одновременно контролировать выполнение определённых заданий всеми учащимися, общий уровень усвоения знаний, умений и навыков в отрядах.

Механизм реализации программы «Город Мастеров»
Реализация программы осуществляется в форме сюжетно-ролевой игры: «Город Мастеров».
Школа превращается в Город Мастеров с 10 улицами. А главный герой Вовка вместе с ребятами (воспитанниками лагеря) день узнает о профессиях, которые стали невостребованными, о популярных профессиях Города, о современных профессиях.
Определенной профессии посвящается 1 – 2  дня. В первый день просмотр презентаций, мультфильмов о профессиях, экскурсии на предприятия и в организации г.п. Федоровский, встреча с интересными людьми,конкурсы рисунков.
Второй день –квесты, игры, викторины, изготовление поделок, презентаций о профессиях.
На открытии лагерной смены ребята становятся «Горожанами». Каждому «Горожанину» вручается галстук определённого цвета, соответствующего цвету его отряда.
Перед детьми ставится цель: пройти все испытания, которые их ждут на пути. По результатам прохождения каждой улицы на линейке подводятся итоги участия каждого ребёнка в жизни отряда и лагеря в целом. Самые активные участники получают в свои копилки – «медальки», которые они складывают в свой ларец. «Медальки» определенного цвета:
- синяя - за активное участие в профориентационном мероприятии;
- зелёная - за активное участие в творческом мероприятии;
- жёлтая - за активное участие в спортивном мероприятии.
Те дети, которые успешно прошли все восемь улиц принимаются в «МАСТЕРА» города.

Ступеньки роста (мотивационный экран достижений)
Наблюдатель (ВСЁ ВПЕРЕДИ! – интересуется деятельностью в лагере)
Новичок (НАЧАЛО ТРУДНОГО ПУТИ! – стремится участвовать в мероприятиях, в деятельности детских объединений).
Умелец (СВОЙ СРЕДИ РАВНЫХ! – участвует во всех отрядных и общелагерных мероприятиях)
Знаток (ДОБИЛСЯ ПРИЗНАНИЯ! – принимает активное участие в жизни отряда и лагеря)
Подмастерье (ПРИ ВЛАСТИ! – является помощником воспитателя в организации деятельности отряда)
Мастер (САМЫЙ ГЛАВНЫЙ! – может вести за собой, организовать микроколлектив для конкретного дела).
К концу путешествия Лень полностью изгнана из Города Мастеров, а ребята и Мастерокузнают о профессиях много нового и интересного, пробуют себя в роли врачей, парикмахеров, педагогов и т.д.
В ходе игрового сюжета каждый ребенок имеет возможность проявить свои творческие, художественные, физические, интеллектуальные и лидерские качества, а также  показать профориентационные знания, то есть повысить свой личностный рост.
Самые активные воспитанники летнего пришкольного лагеря на фестивале профессий получают свои «трудовые книжки».
Вместе с Мастерком и ребятами по Городу Мастеров путешествуют воспитатели и вожатые.
Остановка на каждой станции формируется из четырех направлений:
- профориентационное;
- спортивно-оздоровительное;
- безопасность жизнедеятельности;
- художественно-эстетическое.

Содержание  тематических модулей

Модуль 1: «Я и профессии вокруг меня»

Модуль 2: «Изобретай, твори, выдумывай»

Кадровый состав:
-Начальник лагеря – 1
-Педагог-организатор – 2
- Воспитатели – 12
- Инструктор по физической культуре – 2

Организация взаимодействия с социумом
Социальное партнерство предполагает  совместную деятельность различных социальных субъектов, отвечающая общему для всех сторон интересу – организации досуговых и оздоровительных мероприятий для детей в летний период.
Социальное партнерство реализуется через осуществление совместной деятельности в соответствии с договорами о социальном партнерстве.
Нашими социальными партнерами являются несколько организаций различных типов – государственные, негосударственные, общественные, некоммерческие.

Диагностика реализации содержания программы
В течение смены ведётся диагностика участников смены.

Список литературы:

1. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
2. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007.
3. Нещерет Л.Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4.-Н. Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2006.
4. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере.  С.И.Лобачева. Москва: ВАКО, 2007.
5. Программа летнего лагеря «Робинзоны» с дневным пребыванием детей  МОУ «Новоашировская основная общеобразовательная школа».
6. Программа детского пришкольного оздоровительного лагеря «Солнышко» МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10  г. Йошкар-Олы»
7. Программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей и подростков на базе МОУ «УВЦ МЖК СОШ №61»
8. Учебник для  вожатого. М.П. Кулаченко – Ростов на Дону: Феникс, 2008.
9. Итоги окружных конкурсов вариативных программ  и программ педагогических отрядов ХМАО-Югры в сфере летнего отдыха, оздоровления и занятости детей, подростков и молодежи в 2007г.»// Сост.: Быданов А.П., Мекер Н.В.; под ред.: Пономарев О.А., Магеляс А.Д., 2007.-173с.
Интернет-ресурсы:
1. Портал «Вожатый.ру», www.vozhatyi.ru.
2.Сайт «Планерочка», www.planerochka.ru.
3. Портал «Сеть творческих учителей», сообщество «Место встречи друзей – детский оздоровительный лагерь»  http://www.it-n.ru
Для учащихся:
1. Литература для воспитанников: – Коллекция идей. Журнал для не скучной жизни. – М.: ЗАО «ИД КОН» – Лига Пресс», 2002.
2. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. – М.: ЗАО «Эди- пресс-конлига», 2004.
3. Корнеева. – СПб.: Кристалл, 2001. – Нагибина, М. И. Из простой бумаги мастерим как маги, – Ярославль Академия развития, 2001.

Приложение 1
Анкета «Твои ожидания» для детей (в начале смены)
1. Кто ты: мальчик или девочка?______________________________________
2. Твой возраст_____________________________________________________
3. Сколько раз ты уже посещал школьный лагерь?_______________________
4. Что ты любишь делать в лагере?____________________________________
5. Чему ты хочешь научиться за смену?________________________________
6. В каких конкурсах ты хочешь участвовать?___________________________
7. Я буду очень рад, если_____________________________________________
8. Мне хотелось бы, чтобы___________________________________________
9. Я буду жалеть о том, что___________________________________________

Приложение 2
Анкета для детей (в конце смены)
1. Что ты ожидал (а) от лагеря?_______________________________________
2. Что тебе понравилось в лагере?_____________________________________
3. Что тебе не понравилось?__________________________________________
4. С кем из ребят ты подружился?_____________________________________
5. Какие из мероприятий лагеря понравились тебе больше всего?
__________________________________________________________________
6. Какие мероприятия ты будешь рад увидеть в лагере в следующую смену?
__________________________________________________________________
7. Было ли скучно в лагере?__________________________________________
8. Что бы ты хотел(а) пожелать себе?__________________________________
9. Что бы ты хотел(а) пожелать другим ребятам?________________________
10. Что бы ты хотел(а) пожелать педагогам?____________________________
11. Можно ли сказать, что ты чему-то научился в лагере?_________________
12. Я рад, что_______________________________________________________
13. Мне жаль, что___________________________________________________
Автограф на память__________________________

Приложение 3
Анкета «Профориентационная»
1. Ф.И. ребёнка_____________________________________________________
2. В какие игры ты любишь играть?____________________________________
3. Каким трудом занимаешься в семье?_________________________________
4. Названия каких рабочих инструментов ты знаешь?_____________________
5. С какими из них умеешь работать?__________________________________
6. Кто тебя этому научил?____________________________________________
7. Кем работают твои родители?_______________________________________
8. Какие профессии ты знаешь ещё?___________________________________
9. Что тебе нравилось делать на уроках технологии?_____________________
10. О какой профессии ты хотел бы узнать подробнее?___________________
11. Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?_____________________________
12. Какие предприятия нашего поселка ты знаешь?_______________________
Приложение 4
Оформление летнего пришкольного лагеря и отрядов
1. Маршрутные Карты Города Мастеров (для каждого отряда) (нарисованные, с указанием улиц).

2. Отрядные уголки, содержащие:
название отряда;
список;
девиз;
план работы на каждый день «У нас сегодня…»;
результаты соревнований (грамоты),
распорядок дня,
экран достижений.
3. Атрибуты лагеря: логотип смены,  галстуки, медали, «трудовые книжки».

4.Информационный стенд смены
Распорядок дня.
«У нас сегодня» (план работы на каждый день).
«Поздравляем»
Правила поведения в лагере
Достижения лагеря

5.Стенды «Комплексная безопасность», «Мир   профессий».

Мониторинг настроения

На двери каждого отряда «растет» дерево – береза – символ России. Ежедневно дети наклеивают листочки определенного цвета на березу, которая отражает настроение ребенка.
Красный – «отлично».
Зеленый – «хорошо».
Синий – «хотелось бы лучше».
В конце дня определяется преобладающий цвет листочка на каждый день.


title: Технологическая карта урока "Е.И. Чарушин «Томка и корова»" 1 класс «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения

Ход  урока


title: Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе общеразвивающей направленности на 2020-2021 у.г.

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 67 «Крепыш»

Рассмотрено и принято                                                                                «Утверждаю»
на педагогическом совете                                                                    _________Е. В. Кондратьева
Протокол №___ от «__»___________20 __г.                         и. о. заведующий МБДОУ детский сад                         № 67

Рабочая программа
образовательной деятельности
в средней группе
общеразвивающей направленности
на 2020 – 2021 у.г.

                                                                               Составитель:
Жаворонкова Ю. В., воспитатель

г. Нижний Новгород
2020г.

Содержание:
1.Целевой раздел.
 1.1. Пояснительная записка.
1.2. Планируемые результаты освоения РП.

2. Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП.

3. Организационный раздел.
3.1. Описание материально-технического обеспечения РП, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
3.2. Режим дня.
3.3. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий.
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Приложения.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.
       Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе общеразвивающей направленности на 2020 – 2021 учебный год разработана в соответствии с ООП ДО с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» (научный руководитель Е.В. Соловьева) и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 4 до 5 лет.
   Цели и задачи Рабочей программы:
1 – сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;
- Обеспечивать охрану здоровья
- Способствовать физическому развитию
- Способствовать физиологическому развитию
2 – содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;
- Способствовать становлению деятельности
- Способствовать становлению сознания
- Закладывать основы личности
3 – обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
- Создавать атмосферу эмоционального комфорта
- Создавать условия для творческого самовыражения

Программные задачи по образовательным областям.

Социально-коммуникативное развитие
См. в Примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Радуга» (С. Г. Якобсон Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва; науч. рук. Е. В. Соловьёва). —  Москва, Просвещение, 2014г. Стр. 56 – 60
Познавательное развитие
См. в Примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Радуга» (С. Г. Якобсон Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва; науч. рук. Е. В. Соловьёва). —  Москва, Просвещение,2014г. Стр.  76-77,82
Речевое развитие
См. в Примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Радуга» (С. Г. Якобсон Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва; науч. рук. Е. В. Соловьёва). —  Москва, Просвещение, 2014г.  Стр. 93 – 9
    Художественно-эстетическое развитие
См. в Примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Радуга» (С. Г. Якобсон Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва; науч. рук. Е. В. Соловьёва). —  Москва, Просвещение, 2014г.  Стр. 102 – 103
   Физическое развитие
           См. в Примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Радуга» (С. Г. Якобсон Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва; науч. рук. Е. В. Соловьёва). —  Москва, Просвещение, 2014г.Стр. 110

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников.

См. ОП «Радуга» - «Я сам!»– стр.29-33
   Основные принципы.

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС:
  1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
  2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.
  3.  Уважение личности ребенка.
  4.  Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы дошкольного образования.

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).
3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Сотрудничество ДОУ с семьей.
6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
9.Учет этнокультурной ситуации развития детей.
                Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «Радуга»:
Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.
             Принципы:
1. Принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;
2. Принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
3. Решение поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;
4. Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников;
5.  Принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой образовательных областей;
6. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.

 Планируемые результаты освоения Рабочей программы.

   Планируемые результаты освоения РП представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения освоения РП.
Возрастной портрет ребенка к концу средней группы:
• имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормативным показателям; у него сформированы основные физические качества, потребность в физической активности, движении; проявляет индивидуальный интерес к какой-то форме двигательной активности (спорт, хореография);
• владеет основными культурно-гигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно их реализует в своей жизнедеятельности;
• понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих, имеет соответствующее возрастным возможностям представление о безопасном поведении в быту, в природе, среди незнакомых людей;
• познавательно активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать, экспериментировать, находить разнообразную информацию в различных источниках — книгах, энциклопедиях, фильмах, а также умеет задавать взрослым интересующие вопросы; имеет собственную сферу интересов;
•  самостоятелен и одновременно умеет обращаться ко взрослым за помощью;
• заинтересован в учении и совершенствовании собственной компетенции в разных областях деятельности, владеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
 •  эмоционально отзывчив, способен к сопереживанию и сочувствию, откликается на эмоции близких людей, сопереживает персонажам при восприятии произведений художественной литературы, театра, кино, изобразительной деятельности, музыки, а также красоты окружающего мира, природы;
•  общителен, умеет адекватно использовать вербальные и невербальные средства коммуникации, способен вести диалог и выражать свои мысли с помощью монологической речи; умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность, владеет навыками сотрудничества; владеет стилем коммуникации со взрослыми и сверстниками и произвольно может изменять его;
•способен произвольно управлять своим поведением и планировать действия;
• соблюдает общепринятые нормы и правила поведения — в том числе на улице (дорожные правила), правила поведения в общественных местах (театр, магазин, поликлиника, транспорт и т. п.);
•   имеет базовые ценностные представления и руководствуется ими в собственном социальном поведении;
интеллектуально развит в соответствии с возрастными возможностями, способен решать интеллектуальные задачи;
• инициативен в деятельности, способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
• имеет первичную целостную картину мира, представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; принадлежности других людей к определённому полу; культурных ценностях;
• обладает сформированными умениями и навыками (речевыми, изобразительными, музыкальными, конструктивными и др.), необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности;
•   доброжелателен и спокоен, дружелюбен к другим людям и живым существам;
•   осознаёт себя гражданином России;
• психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности;
• хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости;
•   имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других;
• обладает живым воображением, способен к фантазии и творчеству в разных формах.

Особенности проведения педагогического мониторинга.

    Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:
- индивидуализации образования (в т.ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
    Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим педагогический мониторинг:
- не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;
-позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;
- учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;
- позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;
- учитывает представленные в РП целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
    В Программе «Радуга» в рамках речевого развития детей дошкольного возраста предусмотрена специальная работа по выявлению исходного уровня и динамики речевого развития каждого ребенка и группы в целом. Изучение состояния речи детей проводится один раз в начале учебного года – с момента их прихода в группу в течение двух-трех недель.
    Педагогическая диагностика проводится на основе предложенных в Программе «Радуга» методик речевого развития дошкольников, а также на основе наблюдений за детьми в повседневной жизни и бесед с родителями. В отдельных случаях (при необходимости) может проводиться психологическая диагностика детей. Она проводится педагогом-психологом и только с согласия родителей (законных представителей) детей.

Методическое обеспечение педагогической диагностики.
     Для оценки индивидуального развития детей проводится педагогическая диагностика.

                         2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Описание образовательной деятельности с детьми 4– 5 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Задачи образовательной деятельности по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
     Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (см. в ПООП «Радуга» стр. 56 – 60).
    Технологии реализации содержания см. в ПООП «Радуга» стр.115 - 116

   Методическое обеспечение данной образовательной области.

Образовательная область «Познавательное развитие»
        Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (см. в ПООП «Радуга» стр.75 – 76, 81 – 82).
Технологии реализации содержания см. в ПООП «Радуга» Мир природы и мир человека-стр.119; математические представления – стр.122 - 123

Методическое обеспечение данной образовательной области.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Содержание образовательной области «Речевое развитие» (см.  стр.126-127 в ПООП «Радуга»).
Технологии реализации содержания см. в ПООП «Радуга» стр.126 - 127

Методическое обеспечение данной образовательной области.

               Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
   Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (см.  в ПООП «Радуга» стр. 102 – 103).
Технологии реализации содержания см. в ПООП «Радуга» стр.130 - 131
Методическое обеспечение данной образовательной области.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координации и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание образовательной области «Физическое развитие» (см. в ПООП «Радуга» стр. 110-111).
Технологии реализации содержания см. в ПООП «Радуга» стр.134 - 135
  Методическое обеспечение данной образовательной области.

 2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП.

     Рабочая программа реализует модель образовательного процесса с учетом следующих компонентов образовательной системы, которые в реальном педагогическом процессе находятся во взаимосвязи: образовательные области, сквозные механизмы развития детей, виды детской деятельности, формы организации детских видов деятельности.

Модель образовательного процесса в средней группе.

Покомпонентное описание модели образовательного процесса.

Образовательные области «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» положены в основу модели, в соответствии с ними моделируются все остальные структурные компоненты.
Сквозные механизмы развития ребенка (виды деятельности). Конкретное содержание образовательных областей реализовывается в различных видах деятельности детей. РП построена с учетом принципа включения личности в значимую деятельность. Среди таких выделены три (общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность) как сквозные механизмы развития ребенка, которые становятся ведущими видами деятельности на разных возрастных этапах развития и продолжают оставаться значимым на протяжении всего дошкольного детства.
                                Сквозные механизмы развития детей средней группы.

 Формы организации детских видов деятельности (в т.ч. в рамках организации непосредственно образовательной деятельности (НОД), которые наиболее адекватны для решения задач той или иной образовательной области. РП предусматривает вариативное использование форм организации образовательной деятельности.

Наблюдение как форма организации детской деятельности

Экспериментирование как методическая система познавательного развития дошкольников.

Составные формы организации детских видов деятельности в средней группе.

Комплексные формы организации детских видов деятельности в средней группе.
                                                                   Методы обучения

   Для решения образовательных задач РП используются словесные, наглядные, практические и другие методы обучения.
   Формы организации образовательной деятельности при использовании данных методов также разнообразны – занятие, дидактическая игра, наблюдение, экспериментирование и др.
   Решение образовательных задач РП осуществляется в игровой деятельности детей. Игра является одновременно ведущей деятельностью детей и основной формой образовательной работы с дошкольниками.
    Для обеспечения поддержки развития игровой деятельности детей РП предусмотрено:
- выделение времени и игрового пространства для самостоятельных игр детей;
- организация предметно-игровой среды с учетом индивидуальных предпочтений детей;
- поддержка самодеятельного характера игр, потребностей детей отражать в игровых темах и сюжетах, круг знаний об окружающей действительности, эмоциональный опыт;
- стимулирование детского творчества в создании игровых замыслов и сюжетов;
- формирование у детей умения организовывать совместные игры со сверстниками;
- участие педагога в детских играх как равного партнера по игре;
- поощрение содержательных диалогов как проявление размышлений детей о действительности;
- формирование у детей в процессе игр познавательных мотивов, значимых для становления учебной деятельности;
- расширение спектра игровых интересов каждого ребенка за счет использования всего многообразия детских игр и пр.
    В ходе реализации образовательных задач РП осуществляется поддержка инициативы и самостоятельности детей.

Развитие самостоятельности и детской инициативы в сквозных механизмах развития ребенка

Детская инициативность и самостоятельность поддерживается педагогами и в процессе организации других видов деятельности (активности) – трудовой, конструктивной, изобразительной, музыкальной, двигательной, восприятии художественной литературы и фольклора т.д.
  Одной из основных образовательных задач РП является индивидуализация образовательного процесса. В целях ее обеспечения особое внимание в РП уделяется:
- поддержке интересов ребенка со стороны взрослых, поощрению вопросов, инициативы и самостоятельности детей в различных культурных практиках;
- ознакомлению родителей с задачами индивидуального развития детей, методами, формами и средствами их реализации; согласование с ними маршрутов индивидуального развития ребенка;  учет конструктивных пожеланий  родителей «во благо» ребенка.

                 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Основной целью взаимодействия с семьями воспитанников в соответствии с РП является желание сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

                              Формы взаимодействия с родителями
В образовательной деятельности используются различные формы взаимодействия с семьями воспитанников: информационные, организационные, просветительские, организационно-деятельностные, участие родителей в образовательной деятельности и др.

Перспективный план взаимодействия с родителями на 2020 – 2021 уч.г.

                                      3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического обеспечения РП, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Материально-техническое обеспечение РП.
Проектная мощность детского сада, используемая в образовательных целях

              Перечень материалов и оборудования, необходимых для реализации РП

3.2. Режим дня
Средняя группа № 3 работает в режиме пятидневной недели с 12-часовым пребыванием в течение дня. Рабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в ДОО.
                                Режим дня (холодный период)

Режим дня (теплый период)

        Расписание непосредственной образовательной деятельности.
Примечание. Продолжительность НОД для детей от 4-х до 5 лет – не более 20 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 40 мин. В середине времени, отведенного на НОД, проводят физкультминутки. Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организовывается в первую половину дня.

3.3. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий
Программа предусматривает организацию культурно-досуговой деятельности детей, задачами которой являются: организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки; развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках; создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых; обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями, расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей; формирование у детей представлений об активных формах культурного отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной организации.
Цикличность организации досуговых мероприятий предполагает еженедельное их проведение (до 15 минут) во второй половине дня: каждую пятницу – вечер развлечений; 1 раз в неделю – физкультурный досуг. Для организации и проведения детских досугов возможно привлечение родителей и других членов семей воспитанников.

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

     Развивающая предметно-пространственная среда группы построена в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, представляет возможности для общения и целенаправленной, разнообразной совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Характеристика развивающей предметно-пространственной среды.

                                                                                Приложение № 1
Сведения о программно-методическом обеспечении Программы.

                                                                                Приложение№2

Наглядный, дидактический материал:
1. Весенние цветы (иллюстрации + стихи)
2. Летние виды спорта (тематический словарь в картинках) г. Москва 2010
3. Лето пришло (дидактический + информационный материал)
4. Деревенский дворик (демонстрационный материал)
5. Лето (дидактический материал). Окружающий мир С. Вохринцева, Страна фантазий 2003 г.
6. Деревья (наглядно-дидактическое пособие) г. Аксай 2012 г.
7. ОБЖ (беседы с ребенком). Безопасное общение В.А. Шипунова. Сфера 2013 г.
8. Специальные машины (учебно- методический комплект)
9. Как устроен человек (Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром)
10. Домашние животные (лото + плакат). Фламинго 2013 г.
11. «Дикие животные»
12.Фрукты
13.Овощи
14. Растения и животные тайги, смешенного и лиственного леса.
15. Карточки для занятий в детском саду о драгоценных камнях
16. Животные африки
17. Мой первый Атлас
18. Рассказы по картинкам «Мой дом»
19. Игровой дидактический материал по экологии «Береги живое»
20. Карточки для занятий в детском саду о птицах
21. Животные России
22. Беседы по картинкам «Моя семья»
23. Развивающая игра для дошкольников «Знаю все профессии»
24. Раскладушка Безопасность на дороге
25. Ширма- раскладушка (весна, лето, зима, осень)
26. Познавательная игра- лото «Угадай сказку»
27. Познавательная игра- лото «Герои русских сказок»
28. Рссказы по картинкам «Репка» и «Колобок»
29. Развивающая игра- лото «Направо- налево»
30. Безопасность поведения на природе. «Маленький гений»
31. Космос. Москва-Синтез 2012 г.
32. Раскладушка Безопасность на улице
33. Пейзаж «Мир искусства». Москва-Синтез
34. Окружающий мир. Насекомые. «Страна Фантазий»
35. Развитие речи в картинках. ТЦ «Сфера»
36. «Правила личной безопасности»
37. «Эмоции»
38. «Правила поведения»
39. «Я и мои чувства, настроение, эмоции»
40. «Как избежать неприятностей»
41. «Пожарная безопасность»
42. «Домашние птицы»
43 «Дикие птицы»
44. «Правила дорожного движения»
45. «Дорожные знаки»
46. «Развитие речи в картинках»
47. «Музыкальные инструменты»
48. «Городецкая роспись»
49. «Гжель»
50. «Мезенская роспись»
51. «Хохломская роспись»
52. «Пейзаж»
53. «Если хочешь быть здоров»
54. «Спорт»
55. Времена года. г. Киров 2010 г.

Приложение №3
Литература для детей:

К.Чуковский «Сказки». «Довира», Киев, 1996 г.
С.Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Москва, ООО «Изд-во АСТ», 2014
И.Ищук «Как Маша дом искала». ООО «Линг». Москва, 2004
Ел.Ляхова «Мой любимый детский сад». «Полиграф», Н.Новгород, 2003
А.Барто «Машенька растет». «Яблоко», Москва, 2004г.
В.Борисов «Помогаем маме». Изд-во «Алтей и К О», Дмитров, 2009
Коллектив авторов «Любимой маме». Изд-во «Астрель», Москва, 2006
Ярослав Пишумов «Наши мамы и мы». «Алтей», Москва, 2006
Н.Иваницкий «Ладушки». «Стрекоза-Пресс», Москва
К.Чуковский «Цыпленок». Изд-во Ч.А.О. « К О», 2005
М.Долотцева, «Крошка Енот». «Яблоко», Детиздат, Москва 2014
«Маленькой елочке холодно зимой» (Стихи, загадки, сказки), изд-во «Махаон», Москва, 2013
«Энциклопедия детства»., «ЭКСМО», Москва, 2008
С.Шустов «Домашние питомцы»  , «Доброе слово», Н.Новгород, 2013 (2 шт)
Е.Благина. «Вот какая мама». Изд-во «Детская литература» Москва, 1981
«Кот в сапогах» и другие сказки. ООО изд-во «Доброе слово, Н.Новгород, 2013
Энциклопедия знатока «Голубая планета», «Махаон», Москва, 2008
М.Мышковская, «Большая энциклопедия животных», «ЭКСМО-Пресс», Москва,      2001
Русская народная сказка «Морозко», ООО «Фолиант-Пресс», Тверь, 2004
В.Степанов. «Зимушка-зима», ООО «Детиздат», Москва, 2012
Русская народная сказка «Летучий корабль», «Книжный дом», 2005
Русская народная сказка «Заюшкина избушка», Издательский дом «Профпресс», Ростов-на-Дону, 2004
«Русские народные сказки», изд-во ЗАО «Славянский дом книги», 2002
Н.Притулина      «Где зимуют зайцы?», изд-во «Махаон», 2013
А.Усачев            «Любопытная Варвара», изд-во «Дрофа», 2003
В.Караваева «Вовка в тридевятом царстве». Изд-во «АСТ», 2000
А.Волков «Волшебник изумрудного города», АСТ, Москва, 2000
М.В.Юдаева «Хрестоматия для средней группы». Изд-во «Самовар», Москва, 2014
Б.Заходер «Стихи и загадки». Изд-во «Росмэн», 2008
А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше». Изд-во «Планета Детства», Дмитров, 2006
Русская народная сказка «Скатерть-самобранка». ООО «Изд-во «ЭКСМО», Дмитров, 2006
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». «Терра», Москва, 1992
Русская народная сказка «Баба Яга», ООО изд-во «ЭКСМО» Дмитров, 2008
Эдуард Шиси «Рассказы и сказки о природе ООО «Стрекоза», Москва, 2010
О.А.Александрова. «С Новым Годом». ООО Издательский дом «Детский Мир, Москва, 2013
Н.В.Козловская «С Новым Годом». РИО «Самовар», Москва, 2001
Группа авторов «Голубая планета». Махаон, 2008
И.В.Кудишин. Детская энциклопедия РОСМЭН «Транспорт». ЗАО «РОСМЭН-Пресс», 2008
Н.В.Козловская «8 марта». Изд-во «Самовар», Москва, 2007
Д.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Изд-во «Книжный дом», Минск, 2010
К.Чуковский «Мойдодыр», «Путаница». ООО изд-во «Фламинго», 2006
Г.Харенко «Угадай сказку», АСТ-Пресс, Москва, 2011
Русская народная сказка «По щучьему велению». Изд-во «Проф-Пресс», Ростов-на-Дону, 2007
Русская народная сказка «Бычок смоляной бочок». ЗАО Издательский Дом «ГЕЛИОС», Москва
Е.Ляхова «Ручеек». Полиграфлэнд, Нижний Новгород, 2003, 2 шт.
К.Чуковский «25 загадок, 25 отгадок». Изд-во Самовар, Москва, 2013
В.Степанов «Змей Горыныч и Василиса». ООО Изд-во «Фламинго», 2005
В.Степанов «Кот рукодельник», ООО изд-во «Фламинго, Москва.
Русская народная сказка «Волшебный конь», ООО Изд-во «ЭКСМО», 2008
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Изд-во «Белорусский дом печати», Минск, 2010
А.Богдарин «Знакомые птицы». ООО Полиграфическая компания «ЭКСПРЕСС», Н.Новгород, 2006, 2 шт.
А.Богдарин «Знакомые машины». ООО Полиграфическая компания «ЭКСПРЕСС», Н.Новгород, 2007, 4 шт.
А.Богдарин «Знакомые профессии». ООО Полиграфическая компания «ЭКСПРЕСС», Н.Новгород, 2006.
Русская народная сказка «Колобок», ООО Изд-во «Фламинго», Москва, 2004
В.Сутеев «Кот-рыболов». «Росмэн-Лига», Москва, 1996
Русская народная сказка в обработке К.Ушинского «Сивка-Бурка». Стрекоза-Пресс, Москва
К.Чуковский «Краденое солнце». Изд-во «Яблоко», 2003
«Веселые снеговички». ООО Изд-во «ОНИКС», Москва, 2011
Зоя Петрова «Спят усталые игрушки». «Омега», Москва, 2008
В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано…». ООО «Самовар», Москва, 2014
Хрестоматия для дошкольников  5-7 лет
Литературно- художественное издание для детей от 2 до 7 лет Ульф Старк, СилькеЛеффлер «Принцесса и счастье» 2013 год.
Агния Барто «ДЕТЯМ» Москва 1993 год.
Изумрудная книга лучших сказок мира. Москва 1994г.
Сергей Чуянов «Древо красоты» 2002 год.
Крней Чуковский «Доктор Айболит» Москва 2011 г.
Прокофьева Софья Леонидовна «Маша и Ойка» 2016 год
Г. Остер «петька- микроб» 2016г
Андрей Усачев «Волшебная азбука»
Мишутка учится читать 2004 год
Леонид Пантелеев «Рссказы о белочке и тамарочке»
Потешки «Сорока- белобока»
Г. Остер «Котенок по имени Гав», «Вредные советы»
10 сказок малышам «Курочка ряба»
Папина азбука 2006 год
С. Маршак «Кошкин дом», Самые лучшие стихи и сказки
Большая Российская детская энциклопедия 2014г
Все динозавры 2017год
Животный мир земли 2007 год
Первая энциклопедия для самых маленьких 2017 год
Письмо с фронта 2009год
Природа 2016год
Животный мир России 2007
Детская энциклопедия 2006 год
Насекомые 2014 год
Правила этикета «Какой у вас воспитанный ребенок» 2013 год
Тело человека 2006 год
Техника 2014 год
Животные России 2013 год
Большая энциклопедия малыша 2017 год
Большая энциклопедия занимательных опытов для детей 2016 год
Футбол 2018 год
Акулы 2013 год
Энциклопедия дошкольника 2007 год
Моя первая энциклопедия 2017 год
РАФАЭЛЬ «Великие художники» 2009 год
Что такое??? Кто такой? 2005 год.
Н. Носов детям 2002 год
Сутеев «Книга сказок» 2015 год
П. Бажов Серебряное копытце 2006 год
С. Маршак «Вот какой рассеянный» 2001 год
 В. Черноглазов «Цирк» 2011год
Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» 2017 год

Интернет-ресурсы: Каталог образовательных интернет- ресурсов.
maam.ru
nsportal.ru

Список методической литературы для родителей:
1. Т.П. Трясорукова «Игры для дома и детского сада на снижение психо-эмоционального и скелетно-мышечного напряжения». г.Ростов – на – Дону «Феникс» 2013г.
2. С.Ю. Чижова,  О.В. Калинина «Детская агрессивность». Ярославль «Академия развития» 2005г.
3. Х. Штольц  «Каким должен быть твой ребенок?»
4. Л.Анзорг «Дети и семейный конфликт»


Презентация "Уникальный уголок природы России - Воронежский государственный природный биосферный заповедник"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №45 «Ручеек»

Перспективное планирование по ОО «Речевое развитие». Развитие речи.
Старшая группа №5 «Капельки»

Воспитатель:
Неклюдова Д.С.
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».
РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
Пояснительная записка.
          Перспективный план организованной деятельности по развитию речи составлен для работы с детьми в старшей группе. План основан на «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования.  / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), исп. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019, учебно - методического пособия В.В. Гербовой «Развитие речи в детском саду. Старшая группа», М: Мозаика-синтез, 2016; учебно - методического пособия О.С. Ушаковой «Развитие речи детей 5-7 лет» М: ТЦ Сфера, 2019 г.; программа «От звука к букве, Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте», Колесникова Е.В., 2016
В старшей группе занятия проводятся 8 раз в месяц.
Длительность занятий составляет 25 минут. Общее количество занятий в год – 72.
         Цель: Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.
         Задачи:
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности. Подготовка руки  ребёнка к письму (развитие графических навыков, мелкой моторики).
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с—з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Количество занятий: 72 за учебный год
в месяц 8 занятий – 8 * 25 = 200 минут;
в год 72 занятия - 72 * 25 = 1800 минут.

развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности (РАЗВИТИЕ РЕЧИ)
(содержание психолого-педагогической работы)