title: Проект "Электронные ресурсы для построения графиков"

extracted_text:
Электронные ресурсы для построения графиков
Проект на тему

Подготовили ученики 11 «А»:
Зянкин Никита
Григорьева Александра
Найти наиболее удобный по всем параметрам электронный ресурс построения графиков

Цель
Математические функции

Фу́нкция (отображе́ние, опера́тор, преобразова́ние) — в математике соответствие между элементами двух множеств, установленное по такому правилу, что каждому элементу одного множества соответствует один и только один элемент из другого множества.

https://umath.ru/calc/graph/?&func=sin(x);%20e%5Ex;

1 ресурс
1 ресурс
Построим график функции
y=cosx

Плюсы и минусы
Плюс: лаконичный интерфейс
Минус: неудобный ввод формулы функции

http://matematikam.ru/calculate-online/grafik.php

2 ресурс

2 ресурс
Построим график функции
y=cosx
Плюсы и минусы
Плюс: скорость построения графиков
Минус: неудобное окошко построения функции, реклама

http://www.yotx.ru/#!1/3_h/ubWwf7Wwf7Rgzhf23/aP9g/2DfT0qt7e@tX0DP9vYP9kk07MbOKePxdIvxuHV5sbu/tQ8E
3 ресурс

3 ресурс
Построим график функции
y=cosx
Плюсы и минусы
Плюс: удобный интерфейс и ввод данных
Минус: отсутствует
Сравнение графиков

1
2
3
Самым удобным ресурсом для построения графиков является ресурс № 3 по интерфейсу и удобству использования
Вывод


extracted_text:
Отчет о проведённых мероприятиях за ноябрь.
 Во второй младшей группе №7.
     В рамках месячника «Вместе дружная семья»:
Оформление информационных стендов.
Оформление выставки рисунков «Моя семья».
Праздничный концерт, посвященный Дню Матери.
 Буклет «Семья самое теплое место на свете».
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «В гостях у бабушки».
Чтение художественной литературы по теме, рассматривание репродукций, иллюстраций в книгах.
Слушанье и пение песен о маме, папе, брате, сестре.
Беседы «Моя семья», «Родные люди-родные отношения», «Профессия мамы и папы», «Как я маме помогаю», «Вкусное блюдо, которое готовит мама».
В рамках акции «День правовой помощи»
Чтение художественной литературы: Осеева В. «Плохо», В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо», «Кот, лиса, петух», О.Емельянова «У ребёнка есть права»
Оформление папки передвижки «Права ребёнка».
Беседа с детьми о правах ребёнка на примере русских народных сказок.
НОД «Как поступить правильно».
Просмотр сказки «Заюшкина избушка», «Смешарики. Азбука безопасности».
Консультации для родителей: «Формы жестокого обращения с детьми», «Права и обязанности родителей».

В рамках акции «Синичкин день»:

Проводились беседы о зимующих птицах, о роли человека в жизни зимующих птиц.
Наблюдения в природе за зимующими птицами.
Непосредственно-образовательная деятельность.
 Вместе с детьми рассматривали иллюстрации, слайды с зимующими птицами.
Чтение стихов, рассказов, отгадывание загадок.
Подвижные игры («Десять птичек стайка», «Перелетные и зимующие птицы», «Совушка», «Синицы»)
Просмотр цикл фильмов о жизни птиц.
Продуктивная деятельность: рисование (с использованием нетрадиционных техник), аппликация, изготовление кормушек для птиц.

Подготовили воспитатели:
Шаткова Л.В., Киреева Е.Н.


title: Годовой план работы учителя-логопеда 2019-2020 учебный год

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное учреждение РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ШОЛОХОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

«Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
Заместитель директора по КР                                                                                Директор ГБОУ РО
                                                                                «Шолоховская школа-интернат» ______________                                                                                ______________
«__»___________20__г.                                                                                « __»___________20__г.

Годовой план работы учителя-логопеда Прокопенко Т.Р.
на 2019 – 2020 учебный год

п. Шолоховский 2019 г.
Годовой план работы учителя-логопеда Прокопенко Т.Р.
на 2019 – 2020 учебный год
Цель:
Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи.
Задачи:
 Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности (устной и письменной речи) обучающихся.
Разработка и реализация рабочей программы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у учащихся, принятых на логопедические занятия.
Разработка и реализация индивидуально-адаптированных программ развития детей  с учётом структуры дефекта.
Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов.
                                                                Приоритетные направления деятельности.
совершенствование коррекционно-воспитательной работы по наиболее важным направлениям;
структурированное и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей на занятиях и вне их;
систематизация учебно-методического материала.

Список программ коррекционной работы учителя –логопеда Прокопенко Т.Р.
- Индивидуальная программа по коррекции нарушений письменной и устной речи – 2 класс (обучающиеся с ОВЗ).
- Индивидуальная программа по коррекции нарушений письменной и устной речи – 3 класс (обучающиеся с ОВЗ).
- Индивидуальная программа по коррекции нарушений письменной и устной речи – 4 класс (обучающиеся с ОВЗ).
- Индивидуальная программа по коррекции нарушений письменной и устной речи – 5 «а» класс (обучающиеся с ОВЗ).
- Индивидуальная программа по коррекции нарушений письменной и устной речи – 5 «б» класс (обучающиеся с ОВЗ).
- Индивидуальная программа по коррекции нарушений письменной и устной речи – 6 «а» класс (обучающиеся с ОВЗ).
- Индивидуальная программа по коррекции нарушений письменной и устной речи – 6 «б» класс (обучающиеся с ОВЗ).
- Индивидуальная программа по коррекции нарушений письменной и устной речи – 7 класс (обучающиеся с ОВЗ).
- Групповая программа по развитию речи – 2-3 классы (Группа № 1).
- Групповая программа по развитию речи – 4-5 классы (Группа № 2).
- Групповая программа по развитию речи – 6-7 классы (Группа № 3).


extracted_text:
«Дистанционное обучение ИЯ и его методические принципы»
Автор, учитель английского языка, Дубровская Евгения Анатольевна, МБОУ ШИ №133 г.Новосибирск

Согласно требованиям к условиям реализации ФГОС НОО и ОО информационно-образовательная среда ОО должна обеспечить дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса: обучающихся и их родителей, педагогов, органов управления, общественности. В соответствии с приказом №137 Минобрнауки РФ от 6 мая 2005 года «Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех предусмотренных законодательством РФ формах получения образования».
Актуальность обусловлена тем, что в образовательном пространстве появляются новые требования, которые диктует федеральный закон об образовании, необходимо предоставлять образовательные услуги так, чтобы обеспечить дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса. В настоящее время разрабатываются новые технологии дистанционного обучения, средства и формы, но данная тема нуждается в дальнейшем изучении.
Цель данной работы заключается в исследовании методических особенностей дистанционного обучения ИЯ, рассмотрении основных образовательных платформ для обучения онлайн, а также определение их достоинств и недостатков.
Задачи исследования:
Изучить основные виды дистанционного обучения
Систематизировать научные знания по данной теме
Освоить умения и навыки по методике дистанционного обучения
Изучить ЭФУ как средство дистанционного обучения
Проанализировать плюсы и минусы новых образовательных площадок, ИКТ технологий.
Объектом является процесс дистанционного обучения, предметом – методические особенности обучения дистанционно. Методы, использованные в курсовой работе: анализ, сопоставление, сбор информации.
Процесс формирования навыков и умений, процесс формирования самостоятельности у обучающихся. Их первые шаги к независимости начинаются на этапе совместной работы с учителем, и перерастает в потребность творческой деятельности, самоконтроль, саморазвитие. И вот на этом этапе приходит на помощь дистанционное обучение, где главная задача научить детей поиску информации среди огромного количества информационного потока.
Данная работа состоит из введения, теоретической главы, практической, заключения, списка литературы, приложения.
Форма дистанционного обучения – предполагает обучение на расстоянии с применением ИКТ технологий. Учащиеся самостоятельно выполняют предлагаемые задания, которые проверяются преподавателем лично, либо посредством электронной почты.
В настоящее время разработаны различные дистанционные курсы, которые апробированы, либо находятся в апробации. Далее рассмотрим классификацию видов дистанционного обучения.
Виды дистанционного обучения:
Экстернат – для обучающихся, которые не могут посещать школу по разным причинам, например дети ОВЗ, или далеко живущие дети
Университетское образование – студенты, которые обучаются дистанционно, заочно. В современном мире нехватка времени, следовательно многие студенты работают и учатся одновременно.
Взаимодействие нескольких учебных заведений по дистанционному обучению, в настоящее время очень распространенное явление
Различные курсы: кейс-технологии, применение ЭФУ, скайп технологии, использование электронной почты и т.д. [5, с.21]
Виды дистанционного обучения:
Экстернат – для обучающихся, которые не могут посещать школу по разным причинам, например дети ОВЗ, или далеко живущие дети
Университетское образование – студенты, которые обучаются дистанционно, заочно. В современном мире нехватка времени, следовательно многие студенты работают и учатся одновременно.
Взаимодействие нескольких учебных заведений по дистанционному обучению, в настоящее время очень распространенное явление
Различные курсы: кейс-технологии, применение ЭФУ, скайп технологии, использование электронной почты и т.д. [5, с.21]
Говоря о методах дистанционного обучения, в настоящее время их огромное количество, но хотелось бы остановиться на проекте. Типы телекоммуникационных проектов:
Главные методы: исследовательский, творческий, ролево-игровой.
Характер координации проекта: гибкий/скрытый
Среди участников одного учебного заведения, города, региона, страны
Количество участников проекта
Продолжительность проекта
Любой проект проходит через 7 этапов:
Организационный
Выбор и обсуждение цели, задач будущего проекта
Обсуждение методических аспектов и организации участников проекта
Структура проекта
Работа над проектом
Подведение итогов, и результат проекта
Презентация проекта
Как и в любом проекте важен продукт, который предоставляется после завершения данной работы. Дистанционная работа облегчает работу над проектом, проще найти время, участников, а главное ученики работают самостоятельно, а роль учителя, только консультант или руководитель.
Далее поговорим о базовых площадках, и рассмотрим их более подробно.
Современная система образования все активнее использует цифровые технологии при обучении школьников. На сегодняшний день, почти каждый УМК, имеет свой спутник, ЭФУ, и так, дадим определение.
Это электронное издание, своеобразный спутник печатного учебника, призванный расширить и дополнить его содержание. ЭФУ соответствует печатному учебнику по структуре, содержанию и художественному оформлению, однако содержит дополнительный материал – различные мультимедийные элементы и интерактивные ссылки.
Плюсы использования:
Удобная навигация
Компактность
Обучение по ФГОС
Свободное обращение с информацией
Интерактивные формы обучения
Использование ЭФУ на уроках английского языка повышает качество учебного процесса, изменение привычного урока на современный урок.
Модели использования ЭФУ:
Демонстрационный режим
Предметный класс
Мобильный класс
Модель «Принеси свое устройство сам
Данные модели можно использовать на примере УМК “Forward” применяя техники: живой рисунок, ментальные карты, дерево творчества. С подробной разработкой урока можно познакомиться в приложении.
Все представленные типы заданий используются как для закрепления языкового материала, так и для контроля понимания прочитанного или прослушанного текста. Интегрированные в содержание электронного пособия упражнения сопровождают вводные диалоги, тексты для чтения, аудирования, грамматические справочные материалы.
Данные в ЭФУ упражнения позволяют организовать поэтапную работу с текстом. Задания, связанные с преобразованием грамматических структур, требуют не только выбора варианта ответа из предложенных, но и набора своего варианта с экранной клавиатуры.
Таким образом, развиваются орфографические навыки, при всей видимой привлекательности и разнообразии заданий, все они носят репродуктивный характер, на уровне понимания и применения знаний в стандартной учебной ситуации. Интегрированный в ЭФУ дополнительный страноведческий материал, позволяет расширить информационное поле. Для учащихся увлекательным становится вариант виртуального путешествия по карте Великобритании, когда благодаря гиперссылкам учащиеся открывали информацию о символах Британии, крупных городах, известных личностях. Раздел «Повторение» сопровождается  тестовыми заданиями, отметку за которые можно получить после выполнения всего блока заданий. [15, с. 87]
Этот ресурс может быть использован как вариант развивающего контроля, привлекает и учителя и учащихся возможность оперативного контроля и коррекции: выполненное упражнение может быть сразу же проверено, ошибочные варианты выделяются цветом, фокусируя внимание на ошибках. Значительным недостатком при таком режиме работы является отсутствие баллового оценивания, не выставляется отметка, а только поощрительное оценивание, или рекомендация попробовать выполнить задание снова. По мнению специалистов за ЭФУ будущее современного обучения: удобно-мобильно-компактно. Использование из любой точки доступа, возможна работа оффлайн, но тогда действуют не все активные ссылки.
Включены следующие задания, которые строятся на коммуникативном подходе:
•	Задание на сопоставление
•	Задание с выбором ответа
•	Задания с подстановкой в тексте ЛЕ
•	Задание на преобразование грамматических структур.
Плюсы данного УМК:
•	Индивидуализация процесса обучения
•	Контроль с диагностикой ошибок
•	Самоконтроль
•	Визуализировать учебную работу, что важно для изучения на начальном этапе
•	Усилить мотивацию
•	Интегрировать отдельные пособия в единый УМК
Минусы УМК:
•	Программный продукт, устанавливается только на два устройства
•	Нет методических рекомендаций
•	Не хватает ссылок по некоторым темам
Базисным принципом всех этих методик является принцип активной коммуникации, за основу в которой берутся ситуации различного характера (от социально-бытовых до проблемных).
якласс.ру – образовательная платформа, к которой подключены многие школы РФ. На этой базе материал разбит по предметам, теория и практика, также упражнения и тестирования. Формат соответствует всем образовательным программам. Апробаторы говорят, что идеальна для использования в качестве домашнего задания, а также для мониторинга выполнения тех, или иных заданий. Конечно же имеет свои преимущества в дистанционном обучении.  Можно ставить смело твердую 5. Преподаватель на этой площадке может пройти курсы повышения квалификации. И так рассмотрим более подробно систему мониторинга. Контрольные материалы размещены по темам грамматики и лексики, согласно уровню обучающихся. Проходя проверочную работу, учащиеся видят свои результаты в процентном соотношении, преподаватель видит подробное описание того, что выполнили ученики. Отчет идет по каждому заданию, говоря об уровне и качестве выполнения. Удобный сервис для независимой экспертизы, и выставления итоговых отметок по теме. Для пользования этим сервисом, необходимо зайти на якласс, зарегистрироваться и попробовать использовать сервис. Далее предлагают пройти ряд курсов, для получения сертификата «Я апробатор якласс», возможно стать администратором данного проекта для всей школы.
Учи.ру – платформа, которая более подходит для мотивирования детей к предмету: красочно, доступно, мультяшные герои. Огромное количество олимпиад, конкурсов, на бесплатной основе. Что касаемо учителя, выдаются сертификаты по каждому мероприятию. Дети с огромной радостью проходят задания по олимпиаде, или конкурсе, тем самым оценивают свои повышенные знания по предмету. Удобно использовать в каникулярное время, или в то время, когда преподаватель замещает два класса. Задание выдается дистанционно, и преподаватель видит все выполненные задания в своем личном кабинете.
LearningApps.org, сайт для создания интерактивных заданий, использования уже готовых или вновь созданных. На данной площадке преподаватель создает личный кабинет класса, в котором раздает задания на выполнение, и затем проверят. Удобный сервис для дистанционных занятий, преподаватель создает папку с заданиями, которые выполняют его ученики. В данном сервисе присутствует один минус, проверять необходимо самому преподавателю, сервис не оценивает обучающихся.
GlobalLab площадка для сетевого взаимодействия участников образовательного процесса, создание проектов, конференций, обсуждений и т.д. Работа контролируется педагогом онлайн из любой точки доступа. Этот сервис подходит для контроля проектных работ, сетевых взаимодействий например с аутентичными носителями языка. Минус – сервис платный, в бесплатном доступе, ограниченное количество заданий.
Электронная школа, где собраны онлайн уроки по предметам, подходит для использования дистанционно для всех возрастных групп. На рынке образовательных услуг не давно, но получила положительную отметку от министра образования РФ. Так же собраны тестирования, но не по всем темам. Еще один продукт, электронный дневник, информационно-коммуникативная площадка для всех участников образовательного процесса: ученик, учитель, родитель, управление. Удобно, мобильно в использовании, особенно для родителей, которые могут видеть все успехи своих детей онлайн, либо связаться с классным руководителем посредством сети.
 Использование ресурсов сети Интернет на уроке английского языка с помощью представленных сред практически незаменимо для обучения. Программы с виртуальной средой в сети Интернет позволяют ученикам выйти мысленно за временные и пространственные рамки.
Еще один продукт, электронный дневник, информационно-коммуникативная площадка для всех участников образовательного процесса: ученик, учитель, родитель, управление.
Удобно, мобильно в использовании, особенно для родителей, которые могут видеть все успехи своих детей онлайн, либо связаться с классным руководителем посредством сети.
Это дает им возможность аутентично общаться с настоящими реальными собеседниками на актуальные для обеих сторон темы. Однако нельзя забывать о том, что Интернет, все-таки, вспомогательное техническое средство обучения.
Цель, которую мы поставили в данной работе, изучить методические возможности дистанционного обучения, через задачи: изучить основные виды дистанционного обучения, проанализировать плюсы и минусы методик преподавания. Цели и задачи были достигнуты в полном объеме. Пришли к выводу, что основные методики применения дистанционного обучения — это проекты, использование ЭФУ, площадки Moodle, образовательных платформ.
Следуя задачам исследования, изучили основные виды дистанционного обучения, к ним относятся дистанционные курсы, взаимодействия школ, экстернат; разобрали этапы работы над сетевым проектом, над созданием moodle площадки; изучили плюсы и минусы ЭФУ в ОО, создали разработку урока, провели анализ основных образовательных площадок. Пришли к выводу, что ИКТ технологии занимают особую нишу в методике обучения ИЯ
Список источников:
Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение: учебно-методическое пособие. -- М.: ВУ, 1997.
Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2006
Зайченко Т. П. Основы дистанционного обучения: теоретико-практический базис : учебное пособие. -- СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. -- 167 с.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.-480с.
Калмыков А.А. и др. Дистанционное обучение. Введение в педагогическую технологию. -- М., 2005.
Кухтинская И.В. Работа с текстом как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся/ И.В. Кухтинская// Начальная школа плюс до и после. - 2012. - № 2. - С. 13-15.
Лугин В.Г. Формы и методы Дистанционного обучения. Режим доступа http://repetitmaster.ru/forms-and-methods-remote-education.html
Мали Л.Д. Коммуникативно-деятельностный подход на уроках литературного чтения в начальной школе/ Л.Д. Мали// Начальная школа плюс до и после. - 2012. - № 8. - С. 76-80.
Малитиков Е. М. Актуальные проблемы развития дистанционного образования в Российской Федерации и странах СНГ / Е. М. Малитиков, М. П. Карпенко, В. П. Колмогоров // Право и образование. -- 2000. -- № 1(2). -- С.42-54.


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку за 1-полугодие 8 класс

extracted_text:
 Итоговая контрольная работа по английскому языку за 1-полугодие.Класс: 8.

    Task 1: Redo the sentences using the construction“subject+passive verb+ infinitive”.
1-People say that the English don’t spend much money on clothes.
2-People believe that the Scots are a serious people.
3-People know that the Irish girls are very beautiful.
4-People think that the English have a good sense of humour.
5-Some people consider that the British are not sociable people.
Task 2.How well do you know about the geographical position of the UK?Choose the right answer and mark on the map.
1-What states are situated in the British Isles?a)The United Kingdom  of Great Britain  and Northern Ireland      b)Wales d)republic of Ireland  e)Scotland
2-What countries is the UK made up of?a)England b)Ireland c)Scotland d)Wales e)Northern Ireland
3-Which ocean washes the north and the west of Great Britain?a)The Pacific ocean b)The Atlantic ocean
4-Which sea washes the east of Great Britain?a)the North Sea b)the Irish sea
5-What is the capital of Great Britain?a)Dublin b)Cardiff c)Edinburgh d)London
Task 2:Complete the tag questions.
1-Tracey is going to Italy,…?                                                        6-Julia has decided to buy a new house,…?
2-He looks great in his new tuxedo…?                                       7-They didn’t know that,…?
3-You  don’t like cheese,…?                                                         8-Chris can run fast,…?
4-Ted bought a new car,…?                                                         9-My friends enjoy music,…?
5-Let’s go to the cinema,…?                                                        10-Nothing is perfect,…?
Task 3:Translate sentences into English using the modal verbs and vocabulary.
1-Мне удалось провести каникулы за границей.
2-У него будет возможность посетить разнообразные достопримечательности.
3-Нам не удалось  забронировать номер в отеле  заранее.
4-Я не смог посетить некоторые достопримечательности  но мне удалось увидеть много вещей.
 5-Не могли бы вы повторить что вы сказали?Я не поняла.
6-Лена  не может позволить себе комплексную туристическую поездку.
7-Вы не должны забывать свой  паспорт.
 Task 4.Reading.Read the text and answer the questions.
			                                                       Travelling
   People began to travel ages ago. The very first travellers were explorers who went on trips to find wealth, fame or something else.
   Their journeys were very dangerous-but still people keep on going to the unknown lands.
   Nowadays it is not as dangerous and much more convenient. Do you want to go somewhere? Hundreds of companies are there to help you. They will take care about your tickets and make all the reservations needed.
   You don't speak the language of the country you go to? There are interpreters that will help you.
   With modern services you can go around the world. You can choose the means of transport you like: plane, train, ship, bicycle or you can travel hiking.
   Tourism became a very profitable business because people are ready to spend their money for the great opportunity to have a great time learning about new countries, going sightseeing, resting and enjoying themselves.

Questions:
1. Who were the first travellers?
2. Were their journeys safe?
3. Why did they go on trip?
4 .Is it more convenient to travel now?
5. What kinds of transport can you choose from?
6. Is tourism a profitable business? Why?


title: Презентация "Индикаторы"

extracted_text:
Индикаторы
    Презентация к  уроку                                по теме «Индикаторы»
Автор: Кузнецова
       Елена Геннадьевна, учитель химии и   биологии
      ГБОУ Школа №268

ИНДИКАТОР – с позднелатинского – указатель. Он указывает  на изменения, происходящие в реакционной системе. Изменяет свой цвет в присутствии разных веществ.

Обратимся к химическому словарю:
В природе мы можем найти самые разные индикаторы:
Осьминоги  изменяют свой цвет в зависимости от цвета воды.
Хамелеон – изменяет свой цвет, в зависимости от цвета окружающей среды.

Листья летом зеленые, но чуть начинает понижаться температура, уменьшается продолжительность дня, и листья, изменяют свой цвет.
Кувшинки будут расти только в чистой воде.
Индикаторы чистоты воздуха

ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ ИНДИКАТОРОВ
Впервые вещества, меняющие свой цвет в зависимости от среды, обнаружил в XVII веке английский химик и физик Роберт Бойль.
,
Ученый понял, что цвет фиалок зависит от того, какие вещества содержатся в растворе.
Затем Бойль заинтересовался, что покажут не фиалки, а другие растения.
Он приготовил для своих опытов водный настой лакмусового лишайника. Так, в 1663 году, был открыт первый индикатор для обнаружения кислот и оснований, названный по имени лишайника лакмусом.

Он был известен уже в Древнем Египте и в Древнем Риме, где его использовали в качестве фиолетовой краски- заменителя дорогостоящего пурпура.
лакмус является Одним из давно известных индикаторов.
Затем рецепт приготовления лакмуса был утерян.
Лишь в начале 14 века во Флоренции вновь была открыта фиолетовая краска орсейль, тождественная лакмусу, причем способ ее приготовления в течение многих лет держали в секрете.
Синтез фенолфталеина впервые осуществил в 1871 году немецкий химик Адольф фон Байер, будущий лауреат Нобелевской премии.
Фенолфталеин и метиловый оранжевый (обычно его называют метилоранж) получаются исключительно в лабораторных условиях путём химического синтеза.

В настоящее время химики часто пользуются индикаторной бумагой, пропитанной смесью разных индикаторов – универсальным индикатором.

Если нет настоящих химических индикаторов, то для определения среды растворов можно успешно применять самодельные индикаторы из природного сырья.

Чай – природный индикатор
Изменение цвета чая в зависимости от среды

Итог занятия:
Мы сегодня познакомились с биологическими и химическими индикаторами, их свойствами изменять цвет в разной среде.
Определили, что чай – это биологический индикатор, но химики используют химические индикаторы – метиловый оранжевый, фенолфталеиновый, лакмус.
Установили, что в составе лимонного сока есть кислота. А в составе – моющего средства – есть щелочь.

Спасибо за Внимание


title: Комплект контрольно-оценочных средств "Выполнение операций с ценными бумагами"

extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Краснотурьинский индустриальный колледж»

Комплект
контрольно-оценочных средств
ПМ.03. Выполнение операций с ценными бумагами
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО
38.02.07 Банковское дело (углубленная подготовка)

Краснотурьинск
2016

Разработчики:
ГАПОУ СО «КИК»              преподаватель                    И.В. Трощенко
   (место работы)                        (занимаемая должность)                (инициалы, фамилия)

Эксперты от работодателя
____________________            ___________________          _________________________
    (место работы)                         (занимаемая должность)              (инициалы, фамилия)

Содержание

1. Паспорт комплекта оценочных средств………………………………………………………4
2. Результаты освоения модуля, подлежащие оценке……………………………………...…..9
3. Система контроля и оценки освоения программы ПМ 03 Выполнение  операций с ценными бумагами……………………………………………………………………………….……..…...12
     4.  Оценочные средства для текущего контроля успеваемости в промежуточной аттестации.
……………………………………………………………………………………………………..27
 5. Оценка по учебной и (или) производственной практике…………………………...……..30
6.  Контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного)…………………33

6.  Лист оценки персональных достижений студентов в области освоения  общих и профессиональных компетенций…..………………………..….  …………………………..….49

 1. Паспорт комплекта оценочных средств

Комплект контрольно-оценочных средств (КОС) предназначен для проверки результатов освоения профессионального модуля ПМ.03 Выполнение операций с ценными бумагами  основной профессиональной образовательной программы по специальности 38.02.07 «Банковское дело».
Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности: Выполнение операций с ценными бумагами, и обучающийся должен обладать практическим опытом (ПО) и следующими умениями (У) и знаниями (З), которые формируют соответствующие профессиональные (ПК) и общие компетенции (ОК):

Контрольно-оценочные средства включают контрольные материалы для проведения текущей и промежуточной аттестации.
Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный). Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности: освоен или не освоен».
1.1 Формы промежуточной аттестации по профессиональному модулю
Таблица 1

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ
2.1. Профессиональные и общие компетенции
В   результате   контроля и   оценки   по профессиональному   модулю осуществляется комплексная	проверка	следующих 	профессиональных	и общих компетенций:
Таблица 2

3 СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля «Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих» осуществляется преподавателем в процессе проведения:
устного опроса,
практических занятий,
тестирования,
и т.д.
Практические занятия проводится в часы, выделенные учебным планом для отработки практических навыков освоения компетенциями, и предполагают аттестацию всех обучающихся за каждое занятие.
Собеседование посредством использования устного опроса на занятии позволяет выяснить объем знаний студента по определенной теме, разделу, проблеме.
Доклад, сообщение является продуктом самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы.
Задания для оценки освоения МДК.03.01 Выполнение операций с ценными бумагами
1. Тестирование

Критерии оценивания:
Тестирование проводится по завершению изучения обучающимися темы. Тестирование рассчитано на временной промежуток от 20 до 30 минут. Тестовые задания выполняются индивидуально без использования вспомогательных учебных материалов, в письменном виде. При выполнении тестов достаточно указать вариант правильного ответа (один или несколько) без дополнительных комментариев.
Критерии оценки:
«5» - получают обучающиеся в том случае, если верные ответы  составляют от 80% до 100% от общего количества
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют  от 71до 79% от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов;
«2» - соответствует работа, содержащая менее 50% правильных ответов.

 2. Задачи
Раздел 1. Осуществление пассивных (эмиссионных) операций с ценными  бумагами
Залача№1.

Задача № 2.

Задача № 3.

Задача № 4.

Задача № 5.

Задача № 6.

Раздел 2. . Деятельность кредитных организаций на вексельном рынке
 Задача № 1.

Задача № 2.

Задача № 3.

Задача № 4.

Задача № 5.

Задача № 6.

Задача № 7.

Задача № 8.

Раздел 3. Осуществление активных операций с ценными бумагами
Задача № 1.

Задача № 2.

Задача № 3.

Задача № 4.

Задача № 5.

Задача № 6.

Задача № 7.

Раздел 4. Профессиональная деятельность кредитных организаций на рынке ценных            бумаг

Задача № 1.

Задача № 2.

Задача № 3.

Задача № 4.

Критерии оценивания:

Оценка «5» Составлен правильный алгоритм решения задачи, в логическом рассуждении, в выборе формул и решении нет ошибок, получен верный ответ, задача решена рациональным способом
Оценка «4» Составлен правильный алгоритм решения задачи, в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок; правильно сделан выбор формул для решения; есть объяснение решения, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок, получен верный ответ.
.
Оценка «3» Задание понято правильно, в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущены существенные ошибки в выборе формул или в математических расчетах; задача решена не полностью или в общем виде.
Оценка «2» выставляется, если студент выполнил менее 50% задания, и/или неверно указал варианты решения.

4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости в промежуточной аттестации.

Критерии оценивания
С целью контроля и подготовки обучающихся к изучению новой темы преподавателем проводится индивидуальный или фронтальный устный опрос по предыдущей теме.
Оценка «5» - Обучающийся полностью усвоил учебный материал. Ответ полный и правильный; изложен в определенной логической последовательности; свободно оперирует законами банковской сферы; анализирует экономические, социальные явления и изменения в банковской сфере.  Обучающийся демонстрирует системные теоретические знания, владеет терминологией, логично и последовательно объясняет сущность, явлений и процессов, делает аргументированные выводы и обобщения, приводит примеры, показывает свободное владение монологической речью и способность быстро реагировать на уточняющие вопросы.
Оценка «4» - Обучающийся в основном усвоил учебный материал. Ответ полный и правильный. обучающийся умеет оперировать законами банковской сферы; демонстрирует прочные теоретические знания, владеет терминологией, логично и последовательно объясняет сущность, явлений и процессов, делает аргументированные выводы и обобщения, приводит примеры, показывает свободное владение монологической речью, но при этом делает несущественные ошибки, которые быстро исправляет самостоятельно или при незначительной коррекции преподавателем.
Оценка «3» - Обучающийся не усвоил существенную часть учебного материла; ответ частично правильный, неполный; демонстрирует неглубокие теоретические знания, проявляет слабо сформированные навыки анализа явлений и процессов, недостаточное умение делать аргументированные выводы и приводить примеры, показывает не достаточно свободное владение монологической речью, терминологией, логичностью и последовательностью изложения, делает ошибки, которые может исправить только при коррекции преподавателем.
Оценка «2» - Обучающийся почти не усвоил учебный материал. Ответ односложный «да», «нет»; аргументация отсутствует либо ошибочны ее основные положения; большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; неправильно отвечает на наводящие вопросы преподавателя.

5. ОЦЕНКА ПО УЧЕБНОЙ И (ИЛИ) ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

4.1. Общие положения

Целью	оценки	по	производственной	практике	является	оценка:
профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций;
практического опыта (ПО) и умений (У).
Оценка по производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и требованиями организации, в которой проходила практика.

4.2. Виды работ практики и проверяемые результаты обучения по профессиональному модулю

4.3 Форма аттестационного листа
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области «Краснотурьинский индустриальный колледж»
(ГАПОУ СО «КИК»)

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРАКТИКЕ
_____________________________________________________________________________________
(ФИО)

обучающ_____ся  на III курсе по специальности СПО 38.02.07 «Банковское дело» успешно прошел (ла):
производственную  практику   в объеме ______  часов
с «___» _______ 20___г. по «____» ______ 201___г.
преддипломную практику   в объеме _______ часа
с «___» _______ 20___г. по «____» ______ 201___г.    в организации
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
наименование организации, юридический адрес

Оценка уровня  освоения профессиональных компетенций

*Оценивание осуществляется по пятибалльной системе.
Критерии оценки:    95%  - 100% компетенций –  «отлично»
                                  80%  -   95% компетенций –  «хорошо»
                                  50%  -   80% компетенций –  «удовлетворительно»
                                  менее    50% компетенций –  «не удовлетворительно»

Дата «______ »  _______  20____ г.

Подписи руководителей практики:

от организации  _____________________    _____________________
                                                           (подпись)                                    (расшифровка подписи)
М.П.

от колледжа         ____________________    _____________________
                                                           (подпись)                                    (расшифровка подписи)

6. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА (КВАЛИФИКАЦИОННОГО)

Задания, ориентированы на проверку освоения всего модуля в целом.
Назначение:
КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля ПМ.03 «Выполнение операций с ценными бумагами » по специальности СПО: 38.02.07 Банковское дело

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК 3.1 - 3.4, ОК 1 - 11, ПО1, У 1 – 60
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.

Вы можете воспользоваться законодательной и нормативной документацией.

Время выполнения задания – 2 академических часа.

Текст задания: Выполнить представленное задание в соответствии требованиям нормативной документации. Заполнить соответствующую документацию.

Задание.

Вариант №1
1. Виды ценных бумаг.
2. Выберите правильный вариант ответа на поставленные вопросы:
1. Ценная бумага — это:
1) документ, дающий право на получение части денежного потока от эксплуатации реальных активов;
2) документ отражает операции поступления денежных средств на расчетные счета организации;
3) документ формирует платежное поручение банку и отражает операции расходования денежных средств с расчетных счетов организации;
4) документ, дающий право на получение всего денежного потока от эксплуатации реальных активов.
К функциям рынка ценных бумаг не относится:
1) ликвидная функция;
2) инвестиционная функция;
3) спекулятивная функция;
4) информационная функция.
3. Термин «инвестиция» в переводе означает:
а) облачать;
б) перерасчет;
в) получение дохода;
г) вложение
4. Что не относится к экономическим признакам ценных бумаг:
1) доходность;
2) ликвидность;
3) риск;
4) информационность.
5. Документ, удостоверяющий с соблюдением установленной формы и обязательных реквизитов имущественные права, осуществление и передача которых возможны только при его предъявлении — это:
а) ц/б;
б) выпущенные векселя;
в) выпущенные сберегательные сертификаты;
г) выпущенные облигации.

3. Задача:
Какой будет рыночная стоимость акции номиналом 1000 руб. при ставке банковского процента 20% годовых и объявленных дивидендах 10% годовых.

Вариант №2
1. Организация первичного и вторичного обращения ценных бумаг .
2. Выберите правильный вариант ответа на поставленные вопросы:
1. К долевым ценным бумагам относятся:
1) Депозитные расписки;
2) Облигации;
3) Депозитные сертификаты;
4) Векселя.
Инвестиционные источники бывают:
1) собственные и привлеченные;
2) прямые и косвенные;
3) распределенные и нераспределенные;
4) обращаемые и ликвидные.
3. Акции КО выпускаются с целью:
а) сформировать уставный капитал;
б) увеличить уставный капитал;
в) налаживать отношения в другими КО;
г) верны «а» и «б».
4. Все ц/б, в которые банк вкладывает средства можно объединить в:
а) торговый портфель;
б) инвестиционный портфель;
в) портфель контрольного качества;
г) выделяют все 3 порфеля.
5. Сертификат — это:
1) ценная бумага подлежащая перепродаже;
2) не ценная бумага приносящая доход;
3) не является ценной бумагой, не подлежит продаже, не имеет цены, не приносит доход.
4) является ценной бумагой, подлежит продаже, имеет цены, приносит доход.

3. Задача:
Текущая стоимость акций 480 рублей, дивиденды составляют 40 руб. на каждую акцию. Определить коэффициент Р/Е.

Вариант №3
1. Классификация банковских инвестиций.
2. Выберите правильный вариант ответа на поставленные вопросы:
1. Инвестиционный пай — это:
1) эмиссионная ценная бумага, закрепляющая права её владельца на получение части прибыли акционерного общества в виде дивидендов;
2) составленное по устной форме безусловное письменное, долговое денежное обязательство.
3) ценная бумага, удостоверяющая право владельца требовать от управляющего паевым инвестиционным фондом выкупа;
4) ценная бумага, предназначенная для иностранных инвесторов и удостоверяющая их право собственности на российские акции.
Различают следующие виды инвестиций:
1) прямые и косвенные;
2) инвестиционные и нераспределенные;
3) финансовые и торговые;
4) реальные и финансовые.
3. Цель прогнозирования рынка ценных бумаг — это:
а) исследование вариантов развития и определения возможных перспектив с учетом факторов объективного и субъективного характера;
б) получение всевозможной прибыли;
в) внедрение новых ценных бумаг;
г) нет правильного варианта.
4. Депозитарные расписки:
1) котируются на зарубежном рынке;
2) не котируются на зарубежном рынке;
3) котируются на зарубежном рынке, по ним выплачиваются дивиденды в российских рублях;
4) котируются на зарубежном рынке, по ним выплачиваются дивиденды в соответствующей стране валюте.
Ликвидность вложений — это:
1) сохранность вложения, обеспечение их независимости от колебаний конъюнктуры финансовых рынков степень защиты вложений от инфляции;
2) возможность получения периодического текущего дохода на инвестированный капитал;
3) наращивание вложений, приумножение капитала;
4) способность инвестиций быстро и бес потерь обращаются в деньги т. е. быть проданными на рынке.

3. Задача:
Определить сумму, которую получит инвестор при погашении сберегательного сертификата, если номинал сертификата – 100 000 рублей, процентная ставка – 12% годовых, срок обращения – 184 дня.

	Вариант №4
1. Инвестиционная политика банка.
2. Выберите правильный вариант ответа на поставленные вопросы:
1. Задачами прогнозирования развития рынка ценных бумаг следующие:
а) определение будущего рынка ц/б на основе анализа и учтение различных факторов;
б) выявление главного направления развития рынка ц/б  и учтение различных факторов;
в) учесть различные факторы и обосновать конкретные способы их регулирования;
г) верны все варианты ответов.
2. Опцион эмитента является:
1) именной ценной бумагой;
2) ордерной ценной бумагой;
3) ценной бумагой на предъявителя;
4) именной и на предъявителя ценной бумагой.
Инвестиции — это:
1) вложения капитала в целях увеличения основного оборотного или денежного капитала;
2) совокупность институтов, инструментов и механизмов с помощью которых сбережения домашних хозяйств превращаются в инвестиции фирм;
3) часть финансового рынка, представляющая совокупность экономических отношений по поводу выпуска и обращения ценных бумаг;
4) документ дающий право на получение части денежного потока от эксплуатации реальных активов.
4. Согласно какому нормативному документу  к числу ценных бумаг относятся государственные облигации, чек, векселя?
а) ФЗ «О ценных бумагах»;
б) Гражданскому кодексу РФ;
в) НК РФ;
г) ФЗ «О банках и банковской деятельности».
5. К первичным ценным бумагам относятся:
1) вексель;
2) опцион эмитента;
3) депозитарная расписка;
4) инвестиционные паи.

3. Задача:

Дисконтная облигация со сроком обращения 184 дня была размещена по цене 95% от номинала. Определить доходность к погашению, если номинальная стоимость облигации составляет 600 рублей.

Вариант №5
1. Формирование портфеля ценных бумаг.
2. Выберите правильный вариант ответа на поставленные вопросы:
1. К долговым ценным бумагам относятся:
1) Сберегательные сертификаты;
2) Инвестиционные паи;
3) Опционы эмитента;
4) Акции.
К собственным сбережениям относятся:
1) привлечение домашних хозяйств;
2) нераспределенные отчисления;
3) временно находящиеся денежные средства предприятий;
4) нераспределенная прибыль.
3. Надежность — это:
1) способность ценных бумаг покупаться и продаваться на рынке, а также выступать в качестве самого платежного документа, облегчающего обращение других товаров;
2) степень безопасности вложений в ценные бумаги, минимальный риск потери инвестируемого капитала и ожидаемого дохода неуязвимость инвестиций в ц/б от потрясений на рынке и стабильность получения дохода;
3) возможность потери, связанные с инвестициями в ценные бумаги;
4) способность ценных бумаг приносить доход её владельцу.
4. Кредитные организации могут работать:
а) только с собственными ц/б;
б) только с ц/б других эмитентов;
в) с собственными ц/б и с  ц/б других эмитентов;
г) не работаю с ц/б.
5. Что не относится к экономическим признакам ценных бумаг:
1) доходность;
2) ликвидность;
3) риск;
4) информационность

3. Задача:
Дисконтная облигация со сроком обращения 184 дня была размещена по цене 95% от номинала. За 35 дней до погашения облигация была продана по цене 99% от номинала. Определить доходность к продаже, если номинальная стоимость облигации составляет 600 рублей.

Вариант №6
1. Оценка инвестиционных качеств ценных бумаг.
2. Выберите правильный вариант ответа на поставленные вопросы:
К целям инвестиций не относятся:
1) безопасность вложений;
2) ликвидность вложений;
3) доходность вложений;
4) надежность вложений.
2. Ценная бумага — это:
1) документ, дающий право на получение части денежного потока от эксплуатации реальных активов;
2) документ отражает операции поступления денежных средств на расчетные счета организации;
3) документ формирует платежное поручение банку и отражает операции расходования денежных средств с расчетных счетов организации;
4) документ, дающий право на получение всего денежного потока от эксплуатации реальных активов.
3. Термин «инвестиция» в переводе означает:
а) облачать;
б) перерасчет;
в) получение дохода;
г) вложение.
4. Акции кредитных организаций выпускаются с целью:
а) сформировать уставный капитал;
б) увеличить уставный капитал;
в) налаживать отношения в другими КО;
г) верны «а» и «б».
К функциям рынка ценных бумаг не относится:
1) ликвидная функция;
2) инвестиционная функция;
3) спекулятивная функция;
4) информационная функция.

3. Задача:
Определить, какова текущая доходность облигации, купленной за 75% к номиналу, если номинальная стоимость облигации составляет 600 рублей, срок обращения 3 года, а ежеквартальный купон составляет 5%.

Вариант №7
1. Брокерские операции кредитных организаций.
2. Выберите правильный вариант ответа на поставленные вопросы:
Различают следующие виды инвестиций:
1) прямые и косвенные;
2) инвестиционные и нераспределенные;
3) финансовые и торговые;
4) реальные и финансовые.
2. Что не относится к экономическим признакам ценных бумаг:
1) доходность;
2) ликвидность;
3) риск;
4) информационность.
3. В каком разделе балансовых счетов ведется учет операций с ц/б?
а) в 1 разделе;
б) во 2 разделе;
в) в 5 разделе;
г) во всех разделах.
4. Портфельные инвестиции — это?
а) вложения в реальные активы;
б) вложения в акции;
в) быстрое получение прибыли;
г) верны варианты «а» и «б».
5. К долговым ценным бумагам относятся:
1) Сберегательные сертификаты;
2) Инвестиционные паи;
3) Опционы эмитента;
4) Акции.

3. Задача:

	Определить, какова конечная доходность от операции с облигацией номиналом 600 рублей, купленной с дисконтом 20%, если она была продана по номиналу через 3 года. Весь срок ее обращения 5 лет, а купон составляет 10% годовых.

Вариант №8
1. Операции доверительного управления.
2. Выберите правильный вариант ответа на поставленные вопросы:
Финансовые ресурсы могут предоставляться:
1) на возвратной и коммерческой основе;
2) только на возвратной основе;
3) только на коммерческой основе;
4) на возвратной и безвозвратной основе.
2. К долевым ценным бумагам относятся:
1) Депозитные расписки;
2) Облигации;
3) Депозитные сертификаты;
4) Векселя.
3. Прямые инвестиции — это?
а) вложения в реальные активы;
б) вложения в акции;
в) быстрое получение прибыли;
г) верны варианты «а» и «б».
Ликвидность вложений — это:
1) сохранность вложения, обеспечение их независимости от колебаний конъюнктуры финансовых рынков степень защиты вложений от инфляции;
2) возможность получения периодического текущего дохода на инвестированный капитал;
3) наращивание вложений, приумножение капитала;
4) способность инвестиций быстро и бес потерь обращаются в деньги т. е. быть проданными на рынке.
5. Определенный набор различных видов ценных бумаг, имеющих неодинаковые параметры, составленный для улучшения условий инвестирования — это:
а) портфель ценных бумаг;
б) инвестиционные ценные бумаги;
в) ипотечные ценные бумаги;
г) любые ценные бумаги.

3. Задача:

Простой вексель на сумму 200 000 рублей с оплатой через 180 дней учитывается в банке за 60 дней до погашения. Учетная ставка банка – 15%. Определить величину дисконта в пользу банка и сумму, полученную владельцем векселя.

Вариант №9
1. Депозитарная деятельность кредитных организаций.
2. Выберите правильный вариант ответа на поставленные вопросы:
Инвестиции — это:
1) вложения капитала в целях увеличения основного оборотного или денежного капитала;
2) совокупность институтов, инструментов и механизмов с помощью которых сбережения домашних хозяйств превращаются в инвестиции фирм;
3) часть финансового рынка, представляющая совокупность экономических отношений по поводу выпуска и обращения ценных бумаг;
4) документ дающий право на получение части денежного потока от эксплуатации реальных активов.
2. В зависимости от состава базовых активов выделяют следующие классы ценных бумаг:
1) долевые и долговые ценные бумаги;
2) именные и ордерные ценные бумаги;
3) среднесрочные и долгосрочные;
4) первичные и вторичные ценные бумаги.
3. По форме собственности инвестиции бывают:
а) государственные и частные;
б) прямые и портфельные;
в) прямые и совместные;
г) внутри страны и зарубежом.
4.Инвестиционные источники бывают:
1) собственные и привлеченные;
2) прямые и косвенные;
3) распределенные и нераспределенные;
4) обращаемые и ликвидные.
5. К первичным ценным бумагам относятся:
1) вексель;
2) опцион эмитента;
3) депозитарная расписка;
4) инвестиционные паи.

3. Задача:

	Определить стоимость вексельного обязательства номиналом 200 000 рублей, выпущенного на срок 90 дней, если процентная ставка составляет 20% годовых. При этом ставка дисконта составляет 15%.

Вариант №10
1. Операции кредитных организаций на рынке государственных ценных бумаг.
2. Выберите правильный вариант ответа на поставленные вопросы:
К собственным сбережениям относятся:
1) привлечение домашних хозяйств;
2) нераспределенные отчисления;
3) временно находящиеся денежные средства предприятий;
4) нераспределенная прибыль.
2. Сертификат — это:
1) ценная бумага подлежащая перепродаже;
2) не ценная бумага приносящая доход;
3) не является ценной бумагой, не подлежит продаже, не имеет цены, не приносит доход.
4) является ценной бумагой, подлежит продаже, имеет цены, приносит доход.
3. Задачами прогнозирования развития рынка ценных бумаг следующие:
а) определение будущего рынка ц/б на основе анализа и учтение различных факторов;
б) выявление главного направления развития рынка ц/б  и учтение различных факторов;
в) учесть различные факторы и обосновать конкретные способы их регулирования;
г) верны все варианты ответов.
4.Формы сбережения бывают:
1) вклады в кредитных организациях;
2) ликвидность;
3) спекулировании;
4) амортизационные отчисления.
5. Инвестиционный пай — это:
1) эмиссионная ценная бумага, закрепляющая права её владельца на получение части прибыли акционерного общества в виде дивидендов;
2) составленное по устной форме безусловное письменное, долговое денежное обязательство.
3) ценная бумага, удостоверяющая право владельца требовать от управляющего паевым инвестиционным фондом выкупа;
4) ценная бумага, предназначенная для иностранных инвесторов и удостоверяющая их право собственности на российские акции.

3. Задача:
	Определить сумму начисленных процентов по векселю, если номинальная стоимость векселя – 500 000 рублей, ставка – 10% годовых. Вексель находился в обращении 9 месяцев.

IIIа. УСЛОВИЯ

Количество вариантов задания для экзаменующегося – 2
Время выполнения задания - 2 часа
Оборудование: Компьютерный класс, оснащенный поисковыми системами Консультант, Гарант.

Литература
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Гражданский кодекс РФ.
Инструкция Банка России от 02.04.2010 № 135-И «О порядке принятия Банком России решения о государственной регистрации кредитных организаций и выдаче лицензий на осуществление банковских операций».
Инструкция Банка России от 26.04.2006 № 129-И «О банковских операциях и других сделках расчетных небанковских кредитных организаций, обязательных нормативах расчетных небанковских кредитных организаций и особенностях осуществления Банком России надзора за их соблюдением».
Положение Банка России от 24.04.2008 № 318-П «О порядке ведения кассовых операций и правилах хранения, перевозки и инкассации банкнот и монеты Банка России в кредитных организациях на территории Российской Федерации».
 Положение Банка России от 6.05.2003 №225-П «О справочнике банковских идентификационных кодов участников расчетов, осуществляющих платежи через расчетную сеть Центрального банка Российской Федерации (Банка России)».
 Положение Банка России от 4.08.2003 №236-П «О порядке предоставления Банком России кредитным организациям кредитов, обеспеченных залогом (блокировкой) ценных бумаг».
 Положение Банка России от 12.03.1998 № 20-П «О правилах обмена электронными документами между Банком России, кредитными организациями (филиалами) и другими клиентами Банка России при осуществлении расчетов через расчетную сеть Банка России».
 Положение Банка России от 23.06.1998 №36-П «О межрегиональных электронных расчетах, осуществляемых через расчетную сеть Банка России».
 Положение ЦБ РФ от 26.03.2004 № 254-П «О порядке формирования кредитными организациями резервов на возможные потери по ссудам, по ссудной и приравненной к ней задолженности».
Положение ЦБ РФ от 16.07.2012 № 385-П «О правилах ведения бухгалтерского учета в кредитных организациях, расположенных на территории Российской Федерации».
Инструкция ЦБ РФ от 03.12.2012 № 139-И «Об обязательных нормативах банков».
Усатова Л.В. Бухгалтерский учет в коммерческих банках: Учебное пособие. – М.: Дашков и Ко, 2009.
ФЗ № 86-ФЗ «О центральном банке Российской Федерации (Банке России)».
Федеральный закон РФ «О рынке ценных бумаг».
ФЗ № 402-ФЗ «О бухгалтерском учете».
ФЗ № 395-I «О банках и банковской деятельности».
Банковское дело / под ред. В.И. Колесникова, Л.П. Кроливецкой. – 4-е изд. – М.: Финансы и статистика, 2014.
Белоглазова Г.Н., Кроливецкая Л.П. Банковское дело. Организация деятельности коммерческого банка. – М.: Юрайт, 2011.
Чалдаева Л.А., Килячков А.А. Рынок ценных бумаг. – М.: Юрайт, 2012.
Каджаева М.Р., Дубровская С.В. Банковские операции. – М.: Академия, 2011.
Конституция Российской федерации.
Коробкова Ю.И. Банковские операции. – М.: Магистр, 2013.
 Лаврушин О.И., Маркова О.М., Стародубцева Е.Б. Банковские операции. – М.: ФОРУМ-ИНФРА,2009.
 Лаврушин О.И. Банковские операции. – М.: Финансовая академия, 2014.
 Чалдаева Л.А., Ценные бумаги: общая характеристика, налогообложение, бухгалтерский учет. – М.: Магистр, 2007.
 Чалдаева Л.А., Килячков А.А., Рынок ценных бумаг. – М.: Юрайт,2012.
 Стародубцева Е.Б., Рынок ценных бумаг. – М.: ИНФРА-М; Форум,2013
Дополнительные источники:
  Галанов В.А. Основы банковского дела. – М.: Форум, 2009.
Журнал «Вестник Банка России».
Курсов В.Н. Новое в бухгалтерском учете в коммерческих банках. – М.: ИНФРА-М, 2008.
Пещанская И.В. Краткосрочный кредит: теория и практика. – М.: Экзамен, 2007.
Тавасиев А.М. Банковское дело. Учебник. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.
Тарасов В.И. Деньги, кредиты, банки: учеб. пособие. – Минск: Мисанто, 2009.
Интернет-ресурсы:
Банковское дело – лекции, учебники, полезные статьи: www.univelive.ru
Ежемесячный журнал для специалистов банковского дела: www.bankdelo.ru
Интересные заметки и наблюдения по многим вопросам, связанным с финансами, банками и маркетингом: www.klen2.ru
О банках, о кредитах, о процентах, о деньгах и финансах: www.banki-delo.ru
Сайт Центрального банка Российской Федерации: www.cbr.ru
Сайт о банковской деятельности: www.bankir.ru

IIIб. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Параметры оценивания: 85-100 баллов – экзамен сдан.

Выполнение задания:
-  обращение в ходе задания к информационным источникам;
- рациональное распределение времени на выполнение задания (обязательно наличие следующих этапов выполнения задания: ознакомление с заданием и планирование работы; получение информации; подготовка продукта; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей).

Подготовленный продукт/осуществленный процесс:

ЛИСТ ОЦЕНКИ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ ОСВОЕНИЯ  ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Группа  _____________,   дата_______________.  Профессиональный модуль «Выполнение операций с ценными бумагами»
Критерии оценивания:    0 - не проявился, 1 – проявился частично, 2 – проявился полностью.

86 - 100% - максимальной суммы баллов соответствует оценка «отлично»;
71 – 85% - максимальной суммы – «хорошо»;
56 – 70% - максимальной суммы – «удовлетворительно»;
55% и менее максимальной суммы – «неудовлетворительно».

ЛИСТ ОЦЕНКИ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ ОСВОЕНИЯ  ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Группа  _____________,   дата_______________.  Профессиональный модуль «Выполнение операций с ценными бумагами»
Критерии оценивания:    0 - не проявился, 1 – проявился частично, 2 – проявился полностью.
86 - 100% - максимальной суммы баллов соответствует оценка «отлично»;
71 – 85% - максимальной суммы – «хорошо»;
56 – 70% - максимальной суммы – «удовлетворительно»;
           55% и менее максимальной суммы – «неудовлетворительно»


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 «Ласточка» общеразвивающего вида городского поселения – г.Семилуки Воронежской области

Роль родителей в проектной деятельности ДОУ

Воспитатель:

Оберемко Е.А

«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку
в детские годы, что вошло в его разум и сердце
из окружающего мира – от этого в решающей степени
зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»
 (В.А. Сухомлинский)
Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остаётся актуальным вопросом для детских садов. Один из аспектов этого вопроса - поиск действенных путей сотрудничества, в равной степени необходимого как педагогам, так и родителям. Родителям - для того, чтобы научиться понимать мир своего ребёнка, педагогам - чтобы эффективнее оказывать в этом помощь родителям. И сегодня речь идет уже не просто об обмене информацией между родителями и педагогами детских садов о развитии, успехах и трудностях ребёнка.
 Цель работы ДОУ с семьей – создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями, вовлечение семьи в единое образовательное пространство, установление доверительных, партнерских взаимоотношений с родителями.
Задачи взаимодействия с родителями: работать в тесном контакте с семьями воспитанников, активизировать и обогатить воспитательные умения родителей.
В современном дошкольном образовательном учреждении используются всё новые формы сотрудничества с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка. Широкое распространение сейчас получают интерактивные формы работы с родителями. Для вовлечения родителей в образовательную деятельность нашей группы мы используем метод проектов.
Метод проектов возник достаточно недавно. Его называли также методом проблем, и он привлек внимание русских педагогов еще в начале ХХ века.
Проект (от лат. projectus – брошенный вперёд, выступающий, выдающийся вперёд) - это пакет документов, обеспечивающих реализацию определенных планов, достижение поставленной цели.
Метод проекта - это способ достижения дидактической цели через детальную проработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым, практическим результатом. На современном этапе проект - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств. Таким образом, метод проектов - это педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Это один из интерактивных методов современного обучения.
На сегодняшний день существующие методические разработки по организации проектной деятельности ориентированы, прежде всего, на педагогов, а родителям отводится роль наблюдателей, хотя они, по нашему мнению, должны быть полноправными участниками образовательного процесса. Широко используемые формы работы с родителями (собрания, конференции, консультации, посещение воспитанника на дому, беседы, чтения, вечера, тематические консультации и др.) часто не обеспечивают главного – совместной деятельности родителей, детей и педагогов.
Активное включение воспитанников и их родителей в создание тех или иных проектов дает возможность осваивать новое, не на тех знаниях, которые когда-нибудь в будущем пригодятся, а на том, что остро необходимо ребенку, родителю сегодня, в проблемах реальной жизни.
. На сегодняшний день проект получает всё более широкое распространение в дошкольных учреждениях. Метод проектов способствует развитию самостоятельности мышления, а также помогает ребёнку сформировать уверенность в собственных возможностях. Он предусматривает такую систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы спланированных практических заданий. Это обучение через поисково-познавательную деятельность, которая направлена на результат, который получается при решении какой-либо проблемы. Метод проектов позволяет воспитать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности, а также способствует развитию целеустремлённости, настойчивости, учит преодолевать проблемы, возникающие по ходу дела, а главное умению общаться со сверстниками и взрослыми, повышает авторитет ребёнка перед сверстниками и собственную самооценку.
Для метода проектов характерна групповая деятельность. Таким образом, метод проектов становится способом организации педагогического процесса, основного на взаимодействии педагога, родителей и воспитанников между собой и окружающей средой.
Формы участия родителей в проектной деятельности:
I. Мотивационная поддержка – показать собственную заинтересованность к теме реализуемого проекта.
II. Информационная поддержка – родители выступают источником информации для ребёнка, помощником в поиске нужной информации (написание доклада, поиск художественной литературы).
III. Организационная поддержка – сопровождение детей в музей, библиотеку и т. д.
IV. Техническая поддержка – фото- и видео- съёмка, монтаж материалов, составление презентаций.
Темы проектов могут быть самими различными,
однако темы, основанные на интересах детей, обеспечивают лучшую мотивацию и более успешное обучение.

Результаты каждого проекта обсуждаются вместе со всей группой «Что мы узнали?».
Можно задать детям следующие вопросы:
Кто узнал что-то новое для себя?

Узнали ля вы что-нибудь, чего не знали раньше?
Узнали ли вы что-нибудь, что вас удивило?
Какое из занятий в проекте понравилось вам больше всего?

По результатам реализации проекта педагог может принять решения об улучшении и расширении таких проектов в будущем.
Выделяют три основных вида проектной деятельности: творческие, исследовательские и информационные - каждый из которых обладает своими особенностями, структурой и характерными этапами реализации.
Исследовательские проекты носят индивидуальный характер и способствуют вовлечению ближайшего окружения ребёнка в сферу его интересов.
исследовательской проектной деятельности можно выделить следующие этапы.
 Предполагает создание ситуации, в ходе которой ребёнок самостоятельно приходит к формулировке исследовательской задачи.
 Педагог создаёт проблемную ситуацию для всех детей, а затем наблюдает за деятельностью детей и выявление сферы интересов каждого ребёнка. Создаётся особая ситуация, которая помогает ребёнку сформулировать исследовательскую задачу и привлечь родителей для создания проекта.
 Оформление проекта. Родители помогают ребёнку, но организатором является ребёнок.
 Защита проекта. Совместно с родителями или один ребёнок рассказывает, как проводилась работа.
Организуется выставка, по окончании выставки проекты находятся свободном доступе.
Проекты не только обогащают дошкольников знаниями, но и стимулируют их познавательную активность.
В ходе творческой проектной деятельности создаётся новый творческий продукт. Он осуществляется коллективно или совместно с родителями. Отличается этот проект от предыдущего своей долгосрочностью.
В творческой проектной деятельности можно выделить следующие этапы.
Обсуждение тем проектов вместе с детьми и родителями.
Определяются мотивы участия детей в предстоящей деятельности, их отношении к нему.
Дети высказывают свои идеи реализации проекта. Педагог по ходу высказываний отмечает наиболее оригинальные идеи, чтобы в дальнейшем, если дети их не воспроизведут, напомнить их.
Предложить детям зарисовать свои идеи и подумать, что необходимо для реализации этих идей.
Дети рассказывают о своих рисунках, отвечают на вопросы педагога и сверстников. В заключение этого этапа проводится выбор лучшей идеи.
Информация для родителей. Вывешивается рисунок проекта и
название.
Педагог организует рабочие группы для выполнения проекта, а родители решают технические вопросы.
Педагог с детьми решают, как лучше представить полученный
продукт.
           Осуществляется презентация продукта творческого проекта. Такая проектная деятельность направлена на то, чтобы показать
ребёнку значимость его усилий для окружающих.
информационно - практико - ориентированной проектной деятельности.
           Дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные интересы (оформление группы, отдельных уголков и прочее).
 Выявление первоначальных знаний детей.Этапы информационной проектной деятельности:
 Информация для родителей о предстоящей деятельности. Помощь родителей в подборе художественной и научной литературы.
 Подбор дидактических, сюжетно – ролевых игр. Подбор опытов для проведения экспериментальной деятельности.
 Оформление и защита проекта (совместно с родителями или самостоятельно). Осуществляется презентация продукта проекта.
Одним из факторов успешного планирования проектов и представления их детям является профессиональный опыт воспитателя. Некоторые темы имеют особую важность для большинства детей в возрасте от З до 7 лет. Список таких тем включает в себя семью, домашних животных, младенцев, времена года, автомашины, справедливость, любимые блюда, музыку, поход в магазин за покупками. Одним словом, те вещи, с которыми дети непосредственно сталкиваются в повседневной жизни.
        Своим родителям мы предложили сделать проекты на тему: «Удивительное рядом». Многие родители откликнулись на наше предложение в участии этого проекта, сделав прекрасные проекты:
«Весна в городе Семилуки»
«Памятники Семилук»
«Природа нашего края»
«Пауки»
«Птицы в нашем городе» и другие.
Проектная деятельность является наиболее перспективной в решении задач социализации детей, при которой семья ребёнка не остаётся в стороне, а принимает активное участие в жизни ДОУ. Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, начинают лучше понимать своего ребёнка. А дети горды за своих родителей, которые принимают активное участие в их жизни
. Список литературы:
1.Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении: от идеи к реализации: Сборник методических материалов / И.А.Сырова, О.Г.Чеховских. - Самара: Изд-во СФМГПУ, 2009. - 72 с.
 2.Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие // Л.С.Кисилева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода и др. - М.: АРКТИ, 2003 - 96 с.
 3 .Педагогическое проектирование - ресурс развития дошкольного образования: Сборник / Отв. Г.Н.Масич. - Красноярск: КИМЦ, 2010
 4.Сапранова С.И. Проектная деятельность / С.И.Сапранова // Воспитатель ДОУ. - 2008. - №2.
5. .Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста / И.В.Штанько // Управление дошкольным образованием. - №4. – 2004
6. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду / Л.Л.Тимофеева. -
СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011.
7. https://multiurok.ru/files/statia-neotsenimaia-rol-roditelei-v-proektnoi-deia.html


title: Промежуточный контроль (тест) по русскому языку 2 класс за 1 четверть УМК «Школа России»

extracted_text:
Промежуточный контроль (тест) по русскому языку во 2 б классе
за 1 четверть УМК «Школа России» 2019-2020 учебный год

Вариант

1.Подпиши, какой вид речи изображен на картинке.

_________________________________________________________________________
2. Прочитайте текст. Что вы прочитали монолог или диалог. Свой ответ запиши на строчке.
- Что ты, кошка, сторожишь?
-Сторожу у норки мышь!
Выйдет мышка невзначай,
Приглашу ее на чай!
Это_________________________

3.Допиши предложения:
А) Речь, которую мы произносим – это ______________________речь.
Б) Речь, написанная буквами или другими знаками, - ____________________речь.
В) Наша внутренняя речь –это ____________________________________.

Слова для справок: речь про себя, устная, письменная.

4. Спиши предложение и подчеркни главные члены предложения.
В лесу бродит голодный волк.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.Подбери к словам синонимы.
Автомобиль-____________________________
Дети-__________________________________
Путь-__________________________________
Отец-__________________________________

6.Подбери к словам антонимы.
Белый -____________________________
Свет -_____________________________
Кислый -____________________________

7. Прочитай слова. Какое из данных слов будет синонимом к слову «ХРАБРЫЙ» и антонимом к слову «ТРУСЛИВЫЙ»?

СМЕЛЫЙ                ВЕЖЛИВЫЙ                        ДОБРЫЙ

8. Выбери группы однокоренных слов.

А) Мама, сын, дедушка, тётя.
Б) Сын, сынок, сыночек, сынишка.
В) Дед, дедушка, дедуля, дедуся.

9. Прочитай. Укажи, где записано предложение.
А) Улетают на юг.                Б) Журчит ручей.        В) Ветер, дождь, идти.

10. Выбери слово с указанными признаками.
А) Слово отвечает на вопрос кто?  В слове 4 слога, второй слог –ударный. Первый слог слова нельзя оставить на строке

ОДУВАНЧИК                ЗАЙЧАТА                ОХОТНИКИ

11.Вставь пропущенные буквы в словарных словах.
Р__сунок,  р__совать,  ябл__ня,  ябл__ко,  вет__р, вет__рок,  род__на,  с__нтябрь,  д__журный,  х__р__шо.

12. В каком слове допущена ошибка:
      1) пружына               2) пушистый               3) жизнь

13. Какое слово написано верно:
      1) чулок               2) качялка               3) щявель

14. Сколько предложений в тексте:
    Коля ловил рыбу зашуршали камыши на берег выполз уж мальчик не тронул его.
       1) 3                2) 4               3) 5

Промежуточный контроль (тест) по русскому языку во 2 б классе
за 1 четверть УМК «Школа России» 2019-2020 учебный год

2 вариант

Подпиши, какой вид речи изображен на картинке.

___________________________ _____________________________________________

2.Прочитайте текст. Что вы прочитали монолог или диалог. Свой ответ запиши на строчке.
Мне мама сказала, что жизнь – это чудо
И имя дала мне красивое Люда:
"Чтоб людям мила была, пусть почитают".
Вот только девчонки про это не знают.
Это_________________________

3.Допиши предложения:
А) Речь, которую мы произносим – это ______________________речь.
Б) Речь, написанная буквами или другими знаками, - ____________________речь.
В) Наша внутренняя речь –это ____________________________________.

Слова для справок: речь про себя, устная, письменная.

4.Спиши предложение и подчеркни главные члены предложения.
На дереве сидит маленькая белочка.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.Подбери к словам синонимы.
Друг-___________________________________
Пилот-__________________________________
Труд-___________________________________
Доктор-_________________________________

6.Подбери к словам антонимы.
День -_______________________________
Молодой -___________________________
Мир -_______________________________

7. Прочитай слова. Какое из данных слов будет синонимом к слову «ХРАБРЫЙ» и антонимом к слову «ТРУСЛИВЫЙ»?

СМЕЛЫЙ                ВЕЖЛИВЫЙ                        ДОБРЫЙ
8. Выбери группы однокоренных слов.

А) Мама, сын, дедушка, тётя.
Б) Сын, сынок, сыночек, сынишка.
В) Дед, дедушка, дедуля, дедуся.

9. Прочитай. Укажи, где записано предложение.

А) Улетают на юг.                Б) Журчит ручей.        В) Ветер, дождь, идти.

10. Выбери слово с указанными признаками.
А) Слово отвечает на вопрос кто?  В слове 4 слога, второй слог –ударный. Первый слог слова нельзя оставить на строке

ОДУВАНЧИК                ЗАЙЧАТА                ОХОТНИКИ

11.Вставь пропущенные буквы в словарных словах.
В__рона,  в__робей,  с__рока,  п__тух,  дев__чка, в_тер, яг_да, д_рога, р_совать, с_нтябрь.

12. В каком слове допущена ошибка:
      1) камыши               2) режым               3) пушинка

13. Какое слово написано верно:
      1) задача               2) чюткий               3) пощяда

14. Сколько предложений в тексте:
    Наступила осень с деревьев опадает листва часто идут дожди на улице похолодало.
       1) 3                2) 4               3) 5


title: Конспект открытого мероприятия по математическому развитию "Числа и цифры 1 и 2"

extracted_text:
Конспект открытого мероприятия по математическому развитию в средней группе.
Тема: «Числа и цифры 1 и 2» (открытие нового знания)
Воспитатель: Кочиева А.А. Цель: Познакомить с цифрами 1 и 2, сформировать умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством; Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя;
«Познавательное развитие»
Задачи: Познакомить с цифрами 1 и 2, сформировать умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством; закрепить счет до двух, умение сравнивать группы предметов, используя числа;
Пути решения: игры «Яблоки» , «Посылка для внучат»
«Речевое развитие»
Задачи: развивать свободное общение со взрослыми и детьми; развивать связную грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;
Пути решения: вопрос-ответ, аргументировать свои ответы.
«Социально-коммуникативное развитие»
Задачи: расширять представление о времени, относительных характеристик; совершенствовать представления о временах года.
Развивать навыки взаимодействия в процессе непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по весу.
Пути решения: игра «вопрос-ответ», игры «Яблоки» , «Посылка для внучат»
«Физическое развитие»
Задачи: развивать у детей ценностное отношение к здоровью, воспитание потребности в традиционных способах двигательной активности.
Пути решения: массаж ладошек, физ. минутка.
«Художественно-эстетическое развитие»
Задача: формировать знания о геометрической фигуре «круг»;приобщить детей к музыкальной культуре осетинского народа.
Пути решения: музыкальное оформление детской деятельности. Оборудование: цветные палочки Кюизенера Х., массажные мячи, корзина, каточки с цифрами 1 и 2, красные круги, предметные картинки с изображением 1 и 2 предметов, листы, в углу которых написаны цифры 1 и 2, использование ИКТ.

Содержание организованной деятельности

Владикавказ 2019г.