title: Сценарий праздника старшая группа "Новый год"

extracted_text:
«Новый год». Сценарий праздника старшая группа.
(Дети заходят в зал под музыку)
 Ведущая: Любой из нас, конечно, ждёт
Веселый праздник Новый год!
Но больше всех на свете
Ждут этот праздник дети.

За окном зима, и мы любим это время года, ведь именно зимой к нам приходит Новый год, а вместе с ним Радостное настроение.
Именно в этот день происходит незабываемые встречи, исполняется заветные желания, возможны самые невероятные чудеса!
Ребенок 1:
Кто в чудесный праздник верит?
Открывайте шире двери
Новый год уже в пути
Хочет в гости к нам зайти.
Дед Мороз под нашу елку положил подарков горку.
Нет в мешке волшебном дна,
Хватит всем чудес сполна!

Ребенок 2:
Мы сегодня нарядились,
Мы готовились, трудились,
Чтоб всем вместе танцевать ,
Что ж пора нам начинать !

Ребенок 3: Лесом, полем, по дорожке
Зимний праздник к нам идёт,
Так давайте скажем дружно:
ВСЕ: Здравствуй, здравствуй, Новый год!

Ребенок 4:
Мы сегодня нарядились,
Мы готовились, трудились,
Чтоб всем вместе танцевать ,что ж пора нам начинать
 Песня «Праздник новогодний»

Ведущая: Новогодний хоровод ждали дети целый год.
Папы, мамы, малыши рады ёлке от души!
Дети:
Лучше елочки лесной Нет для нас подарка,
От чего на ней огни Не сверкают ярко?
Чтобы елка встрепенулась, поглядела веселей,
Всем ребятам улыбнулась, огоньки зажжем на ней!
Огоньки зажжём на ёлке? (Даааа)
Пусть сверкает всё кругом:
Звёзды, шарики, хлопушки.-
Всё искрится серебром.
Скажем дружно: 1-2-3 –наша ёлочка гори!
Не слышит нас елочка, наверно тихо кричим. Давай те еще раз попробуем!
(Огни загораются.)
Ребенок 6: Загорелась наша ёлка,
Светит каждая иголка.
Будет ёлочка сверкать,
Огоньками нам мигать.
Ребенок 7: Это радостное чудо
С нетерпеньем ждали все.
Звёзды, шарики повсюду,
Ёлка в праздничной красе!
Ребенок 8: Навестила ёлка
Детский сад сегодня
И проводит с нами
Праздник новогодний!
Ребенок 9: Наша елка просто чудо!
Не видали мы такой!
Вся в хлопушках и игрушках
И сверкает мишурой!
Ребенок 10: Возле елки ожидают нас сегодня чудеса,
В этот праздник оживают добрых сказок голоса!
Ребенок 11: Золотым дождем сверкает
Наш уютный светлый зал,
Елка в гости приглашает,
Час для праздника настал!
Ребенок 12: Здравствуй, здравствуй ёлочка
В наряде золотом
Для тебя мы ёлочка
Песенку споём.
♫ Песня-хоровод
(садятся)
Ведущая: Возле ёлки ожидают вас сегодня чудеса.
Слышите? Здесь оживают добрых сказок голоса.
♫ Под музыку появляется Снегурочка
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я,
И больших, и маленьких,
Шустрых и удаленьких.
Вижу я вы не ленились и на славу потрудились,
Хорошо украсили елочку душистую.
Вот она какая — стройная, пушистая.
Подходит к елке разглядывает ее и видит большую коробку.
Снегурочка: А это что у вас тут такое большое и красивое?
Неужели дедушка сундук с подарками здесь оставил? Наверное он его прислал заранее, чтобы нигде по дороге не потерять.
Ведущая: А давайте мы его откроем и посмотрим! Откроем ребята?
Дети: ДА!
(открывают сундук появляется гном)
Гном: Да! Конечно! Я же и есть самый лучший подарочек для вас!
Ну зачем вам дорогие подарки?
И зачем вам Дед Мороз?
Он же старый уже, весь седой!
А я вон какой молодой!
Дед Мороз любит холод, а я тепло!
Так что вам со мной повезло!
У Деда Мороза нос красный а у меня синий
У меня характер прекрасный
А у Мороза-противный! Правда, ребята!
(дети не соглашаются)
Дед мороз подарки приносит.
А у меня никто не просит….
Вот вы попробуйте у меня попросить
А у меня один ответ: подарков нет
(выворачивает карманы)
В новый год хороводы водят
За руки берутся, а со мной все разбредутся
И потом никого не найдешь, к елке не соберешь
И елка у вас не красавица
И шишки на ней глупышки
И игрушки –безделушки
Вы говорите: «Раз, два, три –елочка гори!»
А я: «Раз,. Два, три – елочка замри! Больше не гори»
(Огни на елке гаснут)
Вот видите получилось.
Я ведь Гном не простой, зловредный. Вот елочку потушил. Теперь без Деда мороза вам ее не зажечь. А Дед Мороз без огоньков к вам дорогу не найдет. И никто ему не поможет. Я отобрал у гномиков все фонарики.
Вот Девица-ледяница. К сундуку никого не пускает, сундук охраняет. И чем больше
ее ругаешь, тем она злее становится, всех пугает, никак не успокоится.
Вот тут стой и стереги сундук (уходит)
Ведущий: Что же теперь делать? Кто нам поможет?
Снегурочка: Как кто? Я думаю Гномы нам и помогут. Надо сюда позвать Белоснежку и все ей рассказать.
Сценка с Белоснежкой
Снегурочка стучится в домик к Белоснежке
Белоснежка: (в домике) Слышу, слышу, иду, иду (выходит)
Здравствуй, Снегурочка
В домике я прибирала
Елку в бусы наряжала
Братья –Гномы в Новый год
Дружно водят хоровод
Снегурочка: Белоснежка, дорогая. У нас случилась беда. Злой Гном потушил огни на елке. Теперь Дед Мороз в лесу заблудится и дорогу к нам не найдет. Помоги нам пожалуйста.
Белоснежка: Хорошо, помогу, если Гномов я найду.
(Кричит) Где вы братья-Гномы?
Жду вас возле дома.
Где вы? гном веселый, храбрый, озорной.
Добрый, хитрый, смелый. Гномик юморной.
К Белоснежке подойдите и снегурке помогите
(♫ Под музыку гномы подходят к Белоснежке, маршем по кругу выход))
Снегурочка: Дорогие братья –гномы, помогите нам елочку зажечь, чтобы Дед Мороз смог найти дорогу к нам в детский сад.
Гном 1: я бы с радостью помог
Но фонарик-мой дружок
Отобрал зловредный гном
Мы едва нашли свой дом
Гном 2: И теперь, что делать нам?
Ни помочь никак друзьям
Нет у нас фонариков
Не зажечь нам шариков
Белоснежка: Вот беда, так беда!
Что нам делать господа?
Ведущий: послушай, Белоснежка, Гном зачем-то привел Девицу-Ледяницу и заставил сторожить сундук. Там, наверное, что-то важное лежит.
Снегурочка: Наверное, только как нам эту Ледяную девицу перехитрить?
Ведущий: А помнишь, злой гном говорил, чем больше ее ругаешь, тем злее она становится.
Снегурочка: А давайте, наоборот-будем ее хвалить, нахваливать. Гномы помогите нам.
(гномы по очереди, окружив девицу )
1. Ты самая умная
2. самая милая
3. самая добрая
4. очень красивая
5. ты самая лучшая
6. самая нежная
7 ты рукодельница и вовсе не снежная.
Д. ледяница: Ох, как стало мне легко
На душе светлым-светло
Кто вы мои спасители?
Лесов дремучих жители?
Гномики:
1. Я добрый новогодний гном,
Я приношу удачу в дом!
Я счастье вам дарю,
Ведь я вас всех люблю!
2. Я гном веселый и счастливый
А это - мой костюм красивый
Со мною вместе улыбнитесь
И дружно за руки возьмитесь!
3. Мы ходим бодро весело,
Шагая дружно в ряд.
И напеваем песенку
Про гномиков отряд.
4. Мы гномики из сказки, живем в густом лесу.
Мы очень любим пляски и елочку красу.
5. Мы любим, веселиться и песни распевать.
Нам хочется вам пляску сегодня показать.
6. С Новым годом всех поздравим,
Исполняется «Танец  гномов».
Ведущий.
Ай да гномики лесные,
Вот танцоры удалые,
Славно нас повеселили,
Своим танцем удивили.
Д. ледяница:
За мое спасенье я детишкам помогу
И сундук вам отопру!
(открывает сундук , там фонарик)
Ведущий: Ну, вот с помощью этого фонарика мы и отыщем Деда Мороза и он обязательно нас найдет!
Снегурочка: А где же мои подружки снежинки ?
Снегурочка:  Слетайтесь, снежинки, скорей в хоровод,
Слетайтесь, подружки, Снегурка вас зовёт!
Исполняется танец .

Снежинка 1: Мы веселые снежинки, золотистые пушинки.
Мы летим, летим, летим, мы сверкаем и блестим!

Снежинка 2: Мы снежинки-холодинки,
Мы на праздник к вам спешили

Снежинка 3: Снег, снег кружится, белая вся улица!

Снежинка 4: Я танцую вместе с ветром,
Мчусь неведомо куда.
И в лучах любого света
Я сверкаю, как звезда!
Снегурочка: Очень здорово плясали
Но обидно мне до слез —
Где же Дедушка Мороз
Задержался он в пути,
Должен уж давно прийти...
Дед Мороз, ау, ау-у! Слышишь, я тебя зову!
(Предлагает детям всем вместе позвать Деда Мороза)
Дед Мороз.
Я — веселый Дед Мороз, гость ваш новогодний!
От меня не прячьте нос, добрый я сегодня.
Помню, ровно год назад видел этих я ребят.
Год промчался, словно час. Я и не заметил.
Вот я снова среди вас, дорогие дети!
Подросли вы, больше стали.
А меня-то хоть узнали?
Ответы детей.
Дед Мороз:
Все такой же я, седой, но совсем как молодой,
И готов пуститься в пляс вместе с вами хоть сейчас!

Исполняется песня-хоровод с дедом морозом.
Снегурочка: Дедушка, а ты не заметил огоньки на елке не горят. Старый гном тут приходил и огни все погасил.
Дед Мороз: Ну-ка, гномы помогите
И на елку посветите.
Гном подходит к елке с фонариком .

Д.М колдует, стучит посохом и огни загораются!)
Посох мой кружись вертись, елочка скорей зажгись»
♫ Зажигание огней
Вот теперь порядок, ну-ка вместе в круг вставайте и песни дружно запевайте.
♫ Песня
Дед Мороз.
Притомился я, устал,
Очень весело плясал
Ведущий.
Отдохни у елочки, зелененькой иголочки.
Снегурочка.
Ну а нам, детвора,
Почитать стихи пора.
СТИХИ

Дед Мороз. Дед Мороз садится в сани.
Поздравлять детей он станет —
Всем подарки развезет,
Ведь приходит Новый год.

Как он всюду успевает?
Этого никто не знает.
Как он помнит адреса?
Это просто чудеса.

Но я знаю, в Новый год
Обязательно найдет
Дед Мороз и наши двери.
Просто в чудо надо верить!

Добрый Дедушка Мороз,
У меня к тебе вопрос:
Как найти мне те леса,
Где творятся чудеса?

Где ты сам живёшь, скажи,
Терем свой мне покажи,
Мне ведь это неизвестно,
Но ужасно интересно!

Белой, снежною зимою,
Новогоднею порою
К нам приходят чудеса,
С ними елочка — краса!
И, конечно, Дед Мороз ―
Щеки красные и нос.
Он танцует и поет,
И подарки раздает!
Расскажу ему стишок ―
Мне подарит весь мешок!

На опушке в большом доме
Один дедушка живет.
Раз в году он к нам приходит
И подарки раздает.

В красной шубе, с бородою.
Ждет его вся детвора!
Мешок тянет за собою,
Ходит по домам с утра!

Очень ждут его сегодня.
Добрый Дедушка Мороз
Принесет с собою сказку
И подарков целый воз!

Снег искрится на ладошках.
Мы волнуемся немножко.
Чтоб стихи всем вам читать,
Нужно очень храбрым стать!

Будем петь, играть, плясать,
Будем Новый год встречать.
Пляшут мишки и зайчатки,
Пусть идет все ровно, гладко.

Ждут подарки нас под елкой.
Самый снежный, самый громкий
Праздник в дверь стучится к нам.
С Новым годом! Счастья вам!

В этот праздник сказочный
Наряжаем елочку,
И блестит на солнышке
Каждая иголочка.

Ждем мы в гости Дедушку
На санях, с подарками.
Чаем угостим его,
Пирогами сладкими.

Огоньки в окошечках
Все переливаются.
Новый год встречаем мы
С елочкой-красавицей!

Вот спасибо вам, друзья, позабавили меня.
А теперь сплясать вам нужно,
Быстро в круг вставайте дружно,
Позабавьте Дед Мороза, чтоб я не был так серьезен!
♫ Танец-игра

Ведущий: были песни, игры, пляски
Побывали все мы в сказке
Можно нам задать вопрос?
Где подарки Д. мороз?
Д. мороз: Ах, подарки? Так вот же они в сундуке!
Снегурочка: Д. мороз, а он пустой
Д. мороз:
Я волшебник каждый знает,
Новый год ведь наступает,
Будем вместе колдовать
И подарки доставать!

Под Новый год, как в сказке,
Все чудеса сбываются.
И снежки холодные
В подарки превращаются!

Снегурочка.
Мы в Новом году вам желаем успеха,
Побольше веселого, звонкого смеха!
Побольше задорных друзей и подруг,
Чтоб все вместе с вами смеялись вокруг!

Дед Мороз.
И чтобы мороза вы все не боялись,
Побольше на лыжах и санках катались.
И пусть будет радостным весь этот год.
Уж очень вы все симпатичный народ!
Ведущий.
День сегодняшний чудесный
Не растает без следа.
Мы веселый праздник этот...
Дети.
Не забудем никогда!


title: Конспект урока "Конституция - самый главный закон страны" 6 класс

extracted_text:
Класс: 6
Дата:
Урок № 14 в макросфере «Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики»
Тема урока: Конституция – самый главный закон страны.
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели и задачи: познакомить учащихся с основным законом нашего государства, признаками Конституции; проследить историю конституций в мире и в ДНР; охарактеризовать основные разделы Конституции ДНР; познакомить с терминами и понятиями: право, нормативный правовой акт, конституция, референдум.
Формируемые УУД: метапредметные: осуществлять планирование сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; осваивать навыки  целеполагания, планирования, прогнозирования, оценки, саморегуляции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; структурировать полученные знания; личностные: формирование мотивированности  и направленности на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; воспитание ответственности за свои решения.
Методы и приемы:
Ключевые дефиниции: право, нормативный правовой акт, конституция, референдум
Содержание урока
I. Организационный момент.
1. Слово учителя.
- Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас в хорошем настроении. Прозвенел звонок и вы все собрались в классе и приготовились к уроку.
-А для чего нам нужны уроки?
- (Чтобы учиться, узнавать новое, становиться образованными) .
- Получается, что урок это и есть наше образование. А что вы знаете об образовании?
- (Каждый человек имеет право на образование. Но кроме этого образование является еще и обязанностью каждого ученика).
- Очень хорошо! Какой же документ гарантирует нам наши права и утверждает наши обязанности?
- (Конституция).
- Ну что ж, сегодня на уроке мы с вами узнаем что же такое Конституция и для чего она нужна.
II. Мотивационно – целевой этап.
«Знание законов заключается не в том, чтобы помнить их слова, а в том, чтобы постигать их смысл.»
											Цицерон

1. Беседа:
1) Как вы понимаете смысл данного выражения? (Мы должны не заучивать законы, а знать к чему приведет невыполнение законов).
2) А что же такое закон? (Общеобязательные правила, установленные государством).
3) Какой документ знакомит нас с законами? (Конституция)).
III. Изучение нового материала.
1. Слово учителя:
- Конституция – основной закон государства, служащий источником правовых норм. В нем прописаны основные положения, касающиеся государственного устройства, а также основных прав и свобод граждан.
Самая старая из действующих сегодня конституций мира - основной закон Сан-Марино, который приняли ещё в 1600 году, при том что за её основу был взят городской устав, принятый ещё в 1300 году.
Первой и до сих пор действующей номинальной конституцией (то есть документом, прямо объявляющим себя конституцией) принято считать конституцию Соединённых Штатов Америки, ратифицированная штатом Делавэр 7 декабря 1787 года. Она же - первая конституция в современном смысле этого понятия: описывает и устанавливает разделение властей и компетенцию каждой из них.
Первые попытки создать конституционные проекты в России, были предприняты руководителями движения декабристов П.И. Пестелем (1793-1826 г.г.) и Н.М. Муравьевым (1796-1843 г.). Крепостная Россия в начале ХIХ в. не готова была еще к переходу от абсолютной монархии к власти права и закона. Очевидцы восстания декабристов 1825 г. утверждали, что мятежные солдаты на Сенатской площади в Петербурге кричали: «Да здравствует Константин и его жена Конституция!». Не слишком понимая тонкости права и престолонаследие, они полагали, что Конституция – это жена великого князя Константина, который должен был сменить на троне своего брата – императора Александра I.
2. Работа со словарем:
- Давайте запишем с вами основные понятия, с которыми мы будем работать.
Право - система общеобязательных, формально-определённых, гарантированных государством правил поведения.
Нормативно – правовой акт – официальный документ установленной формы, принятый в пределах компетенции уполномоченного государственного органа, иных социальных структур или путём референдума с соблюдением установленной законодательством процедуры, содержащий общеобязательные правила поведения, рассчитанные на неопределённый круг лиц и неоднократное применение.
Референдум - форма непосредственного волеизъявления граждан, выражающаяся в голосовании по наиболее значимым вопросам общегосударственного, регионального или местного значения.
Конституция - основной закон государства, служащий источником правовых норм. В нем прописаны основные положения, касающиеся государственного устройства, а также основных прав и свобод граждан.
3. Работа со схемой «Виды Конституции».
- Существует три критерия классификации Конституций.
1. По способу принятия. (Приложение 1)
2. По форме и формальной определенности. (Приложение 2)
3. По порядку принятия и изменения. (Приложение 3)

Классификация Конституций по способу принятия

Классификация Конституций по форме и формальной определенности
Классификация Конституций по порядку принятия и изменения

4. Работа с текстом  Конституции ДНР.
Слово учителя:
- Конституция  Донецкой Народной Республики была принята 14 мая 2014 года. Состоит она из 10 глав, 86 статей. Начинается Конституция с небольшой преамбулы: «Верховный Совет Донецкой Народной Республики, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, заявляя о стремлении обеспечить благополучие и процветание Республики, принимает Конституцию Донецкой Народной Республики». Именно Конституция определяет главные цели действия верховного закона. Среди них: единство, мир, добро, справедливость, ответственность, права человека, демократия и благополучие.
Конституция, решает три основных задачи:
1.Закрепить и гарантировать права человека. Права человека должны быть защищены на всей территории ДНР. В стране не должны быть законы, которые могли бы изменить, ограничить эти права. Но прав не существует без обязанностей. Поэтому в Основном законе закреплены и наши основные конституционные обязанности.
2. Упорядочить государственную власть. Необходимо полностью исключить бесконтрольное единовластие из жизни общества. Власть в республике принадлежит народу.
3. Утвердить правосудие. Правосудие – это справедливое разрешение конфликтов и споров, возникающих в жизни общества, восстановление нарушенных прав и, конечно, наказание нарушителей законом.
5. Задание.
- С чего начинается Конституция? (с Преамбулы)
- Сколько глав и статей она включает? (10 глав, 86 статей)
- Как вы понимаете слова Преамбулы? Свой ответ обоснуйте.
IV. Закрепление изученного материала.
1. Беседа:
Почему Конституцию принять называть законом высшей юридической силы?
Найдите в тексте Конституции, какие положения подтверждают, что Конституция не допускает единовластия в нашем государстве?
Какие три главные задачи решает Конституция?
Что такое правосудие? Что такое торжество правосудия?
V. Подведение итогов. Выставление оценок.
1. Рефлексия. Незаконченные предложения.
1) Я узнал, что...
2) На уроке мы выучили...
3) Я запомнил...
2. Оценивание с комментарием.
VI. Домашнее задание.
Проработать Главу 2 Конституции ДНР. Составить список прав, гарантируемых Конституцией.
Список использованной литературы:
1. Тихомирова Л.В., Тихомиров М.Ю. Юридическая энциклопедия / Под ред. М.Ю. Тихомирова. – М.: 1997, - 526с.
2. Конституция ДНР, текст скачан с сайта old.dnr-online.ru
3. ru.wikipedia.org
4. www. poetomu.ru
5. greater_political.academic.ru


title: Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе "Артикуляционная гимнастика в играх и упражнениях"

extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа № 853»

Конспект индивидуального логопедического занятия

старшей группе

«Артикуляционная гимнастика в играх и упражнениях»

Подготовила учитель-логопед

Мокан Татьяна Николаевна

Москва, Зеленоград 2019

Цель:
Конспект индивидуального логопедического занятия
старшей группе
«Артикуляционная гимнастика в играх и упражнениях»

Продолжать тренировку органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимых для
правильного звукопроизношения, автоматизацию звука в слогах, словах, тексте.
 Задачи:
развивать слухоречевое внимание;
вырабатывать правильные артикуляционные уклады;
сочетать коррекцию произношения с развитием фонематического восприятия и формированием навыков звукослогового анализа и синтеза;
обогащать и активизировать словарный запас детей;
развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, мышление и воображение);
стимулировать речевую активность детей;
Оборудование:
Карточки с изображением артикуляционных упражнений; Зеркало
Шпатель Песочные часы
Электороакустический аппарат для коррекции речевых расстройств VERBOTON G30L

Ход занятия

Организационный момент
Здравствуйте, дети! Я рада встрече с вами! Надеюсь, сегодня вы порадуете меня. Вижу, сегодня у вас блестят глазки, я уже читаю в них ваши умные мысли»
Задания и игры на формирование пространственного восприятия: «Что видишь справа, что у тебя слева?», «Стань лицом к окну, повернись так, чтобы зеркало было справа от тебя», «Стань между стулом и доской», «стань около доски»
Задания на развитие слухового восприятия: «Узнай предмет по звуку»,
«Жмурки» (определение местонахождения звучащего предмета), «Слушай внимательно» (присесть столько раз, сколько услышал хлопков и ударов в бубен).
Мимические упражнения
Движения сопровождаются речью: Спи, глазок, спи, другой.
Спите сразу, оба глаза. Правый глаз, просыпайся! Левый глаз, просыпайся!
Артикуляционная гимнастика
Стихи для артикуляционной гимнастики:

*БЕГЕМОТ
Рот пошире открываем,
В бегемотиков играем: Широко раскроем ротик,
Как голодный бегемотик.
Закрывать его нельзя, До пяти считаю я.
А потом закроем рот Отдыхает бегемот.

ЛЯГУШКИ
Подражаем мы лягушкам: Тянем губы прямо к ушкам.
Вы сейчас тяните губки – Я увижу ваши зубки.
Мы потянем - перестанем
И нисколько не устанем. Слон
Я водичку набираю И ребяток поливаю!

Буду подражать слону! Губы «хоботом» тяну. А теперь их отпускаю И на место возвращаю.

 ЛЯГУШКА И СЛОНИК
Раз - лягушка с толстым брюшком,
Два - большой и добрый слон.
Ежедневно на опушке, Посадив её в кадушку,
Как под душем, ту лягушку Поливал из шланга он.

ЛОШАДКА
Я - весёлая лошадка,
Тёмная, как шоколадка.
Язычком пощёлкай громко – Стук копыт услышишь звонкий

ЧАСИКИ
Тик-так, тик-так. Язычок качался так,
Словно маятник часов. Ты в часы играть готов?

ШАРИК
Я надул воздушный шарик Укусил его комарик.
Лопнул шарик.
Не беда Новый шар надую я.

ФУТБОЛ
Во дворе народ толпится.
Там идёт футбольный матч. И вратарь наш, Генка Спицын,
Пропустить не должен мяч.

КАЧЕЛИ
Сели дети на качели И взлетели выше ели.
Даже солнышка коснулись, А потом назад вернулись.

ПАРУС
Лодочка под парусом по реке плывёт,
На прогулку лодочка малышей везёт.

МАЛЯР
Я сегодня утром встал И посёлок не узнал:
Каждый столб и каждый дом Был покрашен маляром.
Подражаем мы змее,
С ней мы будем наравне: Высунем язык и спрячем, Только так, а не иначе.

ДЯТЕЛ
Дятел на стволе сидит, Клювом по нему стучит. Стук да стук, стук да стук Раздаётся громкий звук.

КОМАРИК
Прилетает по ночам, Не даёт заснуть он нам:
Зло звенит, над ухом вьётся, Только в руки не даётся.

ЗАВЕДИ МОТОР
Ну, давай поможем зайке: Заведём скорей мотор.
И до солнечной лужайки Довезёт его шофёр.

Развитие мелкой моторики
Выполнение действий в соответствии с текстом стихотворения. Пальчиковая игра «Есть у каждого свой дом»
Развитие фонематического восприятия
Игра «Поймай звук».
Произносятся звуки [с], [з], [л, [з], [ш], [ж], [л] и др. Ребенок должен хлопнуть в ладоши, если услышит звук [л].
-Есть ли звук [л] в словах лунь, ласточка, сидел, махал, дятел, соловей
Формирование слоговой структуры слова как вид артикуляционной гимнастики

ДВУХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ
Ударный слог: лапа, лама Безударный слог: луна, мыло Ла-ла-ла — у папы пила.
Ла-ла-ла — Мила воду пила.
Ла-ла-ла — вола вела.
Лы-лы-лы — я мою полы.
Лы-лы-лы — на поле голы.

ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ
Колода, лагуна, молоко, логика, пугало, белуга, кобыла, холода, налоги, Володя, Данила, Калуга, милая, белая, вялая, поила, доила, ломала, лакала, ловила, будила, видала.
Ко-ко-ко — пей, Володя, молоко.
Ода-ода — у дома колода.

ОДНОСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ЗАКРЫТЫХ СЛОГОВ
Лак, лоб, лом

Ыл-ыл-ыл — я дома был.
Ал-ал-ал — Даня мал. Ыл-ыл-ыл — он лоб мыл. Ук-ук-ук — Дима ел лук.
Ил-ил-ил — Дима воду пил.
Ол-ол-ол — Витя мыл пол.

ДВУХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ЗАКРЫТЫХ СЛОГОВ
Ладонь, халат, локоть. Ал-ал-ал — купи пенал. Ил-ил-ил — папа ходил. Ал-ал-ал — сын упал.
Ат-ат-ат — надень халат.
Уп-уп-уп — у деда тулуп.

ДВУХСЛОЖНЫЕ СЛОВА СО СТЕЧЕНИЕМ СОГЛАСНЫХ В СЕРЕДИНЕ СЛОВА И ОТКРЫТЫМ СЛОГОМ
Булка, балка, лавка.
Елка-елка — на дубе белка. Алка-алка — на ветке галка. Олка-олка — папина полка. Ампа-ампа — мамина лампа.

ДВУХСЛОЖНЫЕ СЛОВА СО СТЕЧЕНИЕМ СОГЛАСНЫХ В НАЧАЛЕ СЛОВА И ОТКРЫТЫМ СЛОГОМ
Плата, пчелы, клады.
Олы-олы — летят пчелы.
Ава-ава — у Клуни Клава.
Ула-ула — Клава мячик пнула.

ДВУХСЛОЖНЫЕ СЛОВА СО СТЕЧЕНИЕМ СОГЛАСНЫХ В СЕРЕДИНЕ СЛОВА И ЗАКРЫТЫМ СЛОГОМ
Футбол, каблук, балкон.
Ук-ук-ук — у Ланы белый каблук. Ул-ул-ул — Володя Ладе махнул. Ол-ол-ол — иду на футбол.
Он-он-он — на доме балкон.
Ал-ал-ал — еду я на Байкал.

ДВУХСЛОЖНЫЕ СЛОВА СО СТЕЧЕНИЕМ СОГЛАСНЫХ В НАЧАЛЕ СЛОВА И ЗАКРЫТЫМ СЛОГОМ
Клубок, клубень, флакон. Ок-ок-ок — у Клавы клубок. Ок-ок-ок — у Влада платок.
Он-он-он — на полке флакон.

Итог занятия

Список использованной литературы
Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.— СПб.: ДETC "Г НО ПРЕСС, 2004. – 528 с.
Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л]: пособие для логопедов. – Санкт-Петербург: Каро, 2006. – 256 с.
Косинова Е. М. Большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых маленьких – М .: Эксмо, ОЛИСС, 2007. – 192 с.
Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С. Формирование слоговой структуры слова: логопедические задания М.: ТЦ Сфера, 2007. – 87 с.


title: Презентация "Части тела Parts of body" 3 класс

extracted_text:
Части телаParts of body
Фрагмент урока
По учебнику Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перрет «Английский язык 3 класс».
Тема: He’s got two legs.
Цель урока:  развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух описания внешности.
Грамматика: Have/has got в утвердительных предложениях.
Доп. Средства обучения: аудиодиск.
О начальной части урока
Приветствие.
1) Good afternoon, children! I’m glad to see you. Sit down, please. /// How are you today? What season is it now? What month is it now? What’s the weather like today? Who is absent today? What was your home task for today? Do you have any questions? Is everything clear? (по поводу д/з)
Lets start our lesson.
2) Давайте разомнем наши язычки и подготовим их к английской речи. Open your books page 27 exercise 1. Let’s listen and read. (Перевести) Who wants to read? (Перевести и спросить 3 человека). (В этом разделе учимся произносить [h] с придыханием). Listen and repeat.
3) Тема урока. Итак, ребята, какую тему мы проходим? (отвечают) А зачем мы уже третий урок изучаем эту тему? (отвечают). Let revise the word. (Повторяем слова по карточкам)
Knock-knock-knock. We receive a letter. Lets read it.
Hello, my friends.
My name is Luntic.
I live on The Moon (на луне).
I have got a head, a face, a nose and a mouth.
But  I haven’t got  a neck.  I have got  2  big eyes, 4 big ears , 2 hands, 8 fingers and  2 legs.
I like to  play with my friends.

15th NovemberClasswork
4) Now open your exercise-books, write down the date and Classwork. А теперь давайте опишем сами себя. Чтобы сделать это какая конструкция нам нужна? Правильно, Have/has got. For example. I have 2 arms. Запишите в тетрадь и прочитайте.

Итак, когда мы говорим про себя, мы используем конструкцию Have got, а когда мы говори о нем, о ней, то тогда какая конструкция нам нужна? Правильно, has got.
1) Lets open your books page 32 exercise 11.(…)
2) Now lets do the next exercise. (….)
Послушай и отгадай о ком идет речь???
А теперь давайте вспомним как задать вопрос с have/has got? (…) Good.. Lets work in pair and ask each other .
For example, Has she got long brown hair? – Yes, she has.
Заключительная часть урока
1) А теперь давайте нарисуем инопланетянина или какое-нибудь загадочное животное. Все по очереди выходят к доске, говоря целое предложение, например, It has hot a big head, рисуют на доске.
Д/з       H/w         Д/з      H/w
Your home task for the next lesson will be:
1) WB/РТ стр. 22;
2) учить слова к диктанту устно и письменно;
3) учебник стр. 32 № 13 (письменно в тетради)
Окончание урока..
Thank you for the lesson. You were active and worked very well.
Do you like our lesson? Ребята, скажите, вам понравился урок? Что понравилось больше всего?
What did we do at the lesson? Чему мы сегодня учились на уроке?
Ребята скажите какие слова нам помогают описывать я имею ввиду конструкции
P:  have got /has got

Today we work very hard!  I put marks to … (проставляем оценки).Our lesson is over. You may go! Good-bye! See you soon


title: Доклад "Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе"

extracted_text:
                     МБОУ «Ушаковская средняя общеобразовательная школа»
                                         Курского района Курской области

                                                      Доклад

«Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе»

                                              Выполнила учитель начальных классов
                                                                               Васильева Светлана Валерьевна

Тема: « Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе»

   На протяжении нескольких лет для самообразования я выбирала темы, связанные с изучением личности ребёнка. Пыталась разобраться в психологических причинах плохого поведения и разном уровне   обученности  детей в одном классе. И пришла к выводу : если у ребёнка проблемы со здоровьем, он не может быть хорошим учеником. Но рассматривать здоровье в этой ситуации нужно не только как физическое состояние и самочувствие, а гораздо шире- и  как эмоциональное, душевное и психологическое благополучие человека.
Мне очень понравилось высказывание «Здоровье – это состояние полного психического ,физического, социального  и духовного благополучия  человека».

Образовательное учреждение- это совокупность элементов, оказывающих жизненно значимое влияние на детей . Для себя я  выделила факторы образовательной среды  особо значимые  для сохранения  здоровья   детей.
Среди них:
-организация процесса воспитания и образования (длительность занятий и перерывов);
-психический фон занятий (доброжелательность);
-санитарно-гигиенические условия (проветривание помещений, чистота,  цветовое оформление, озеленение классной комнаты.)
-двигательный режим детей.
        Проблема сохранения здоровья  детей становится особенно актуальной  во всех сферах  человеческой деятельности и особо остро- в образовательной области,  где всякая практическая работа,  направленная на укрепление здоровья детей разного возраста путём совершенствования служб здравоохранения, не принесла ощутимых результатов. Если педагог хочет воспитать здоровую личность, он должен направлять свою внимание на внутренние ощущения детей, понимая, что у детей преобладает непроизвольное внимание .Ребёнок способен сосредоточиться лишь на том, что ему нравиться, а не на том что «надо» учителю. Опытный педагог умеет приёмами преодолеть усталость, уныние и неудовлетворённость обучающихся. У детей развита интуитивная способность улавливать эмоциональное состояние взрослых  потому ,что они не придают такого значения словам, как взрослые.(Дети читают по глазам и жестам).Очень важно ,чтобы взрослый не выдавал свою неприязнь, если она зародилась, чтобы доброта излучалась постоянно.
  В массовой практике часто встречаются случаи жестокого наказания детей. Взрослые должны понимать ,что ребёнку нужно давать право на ошибку. На родительских собраниях и в индивидуальных беседах я  объясняю родителям, что каждый способен совершить ошибку, а дети тем более. Но дети должны твёрдо знать .что определённые ошибки нельзя допускать никогда. Однако, если уж ошибка совершена.дети должны уметь извиниться перед тем кто пострадал. Если взрослые постоянно укоряют ребёнка его ошибками, не принимают извинения, не дают их забыть, то у ребёнка может развиться комплекс неполноценности, как излом характера на всю жизнь. А отсюда  и появляются трудные дети. Но этих психологических проблем можно избежать,  если проводить с родителями регулярные беседы. Поэтому  проблема  укрепления  именно психологического здоровья подрастающего поколения очень актуальна  в наше непростое  время. Знакомство с литературой  тоже показало , что проблема психологического здоровья привлекала и ранее внимание многих исследователей из самых различных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов, социологов. Термин «психологическое здоровье» был введён Всемирной организацией здравоохранения. В докладе Комитета экспертов « Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей»(1979 год)сказано, что нарушения психического здоровья связаны как с соматическими заболеваниями или дефектами физического развития, так и с различными неблагоприятными факторами и стрессами, воздействующими на психику и связанными социальными условиями. Основным условием нормального психосоциального развития (помимо здоровой нервной системы) признаётся спокойная доброжелательная обстановка, создаваемая взрослыми, которые внимательно относятся к потребностям ребёнка. Особое внимание эксперты Всемирной организации здравоохранения обратили на то, что именно в детстве проблемы психического здоровья имеют более прямую связь с окружающей обстановкой ,чем в другие возрастные периоды. Подтверждением этому могут служить результаты исследования  многих детских психологов. Например, Н.М.Неупокоева обнаружила тесную связь между особенностями общения младших школьников с очень значимым для них человеком- учителем  и развитием у них мотивов учения. Каждый ребёнок для своего  здорового развития нуждается, в первую очередь, в теплоте чувств и любви.

    Считаю, что важно не только научить детей грамоте, но и  воспитать  порядочного человека, адекватно оценивающего свою личность  и способного принести пользу обществу. Таким  человеком может стать не только физически  здоровый ребёнок, но и испытывающий душевный комфорт в коллективе, осознающий целостность своей личности.
Быть здоровым – это естественное стремление человека. Здоровый и духовно развитый человек  счастлив: он отлично себя чувствует, получает удовлетворение от учёбы и работы, стремится  к самосовершенствованию.Такого человека мы должны « создать» и воспитать, начиная с самого раннего  детства. И для этого в настоящее время есть различные пути и возможности.
Считаю, что обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства,- актуальная задача современного образования. Здоровый образ жизни не занимает пока первое место  в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить , беречь и укреплять своё  здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В здоровом теле – здоровый дух», то не ошибётся тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.
 Для того чтобы уроки здоровья  стали эффективным средством развития  и воспитания детей, нужно выполнять определённые условия: ориентироваться не только на усвоение ребёнком знаний ,но и на становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоенных знаний в поведении. Надо чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.

Невозможно воспитать ребёнка словами, без личного примера. Только личный пример порождает в детях искреннюю заинтересованность. Нельзя говорить о добре, добрых поступках, словах и в то же время быть сердитым, раздражённым, позволять себе резкие высказывания в общении с детьми.
  Помимо внеклассных занятий на обычных уроках я использую различные методы здоровьесберегающих технологий. В здоровьесберегающих образовательных технологиях обучения применяют две группы методов: специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания). На своих уроках я использую такие методы обучения как : рассказ, беседа, демонстрация, упражнения, практический метод, ситуационный, игровой метод, соревновательный метод.  В структуре метода выделяют приёмы, как составную часть, отдельный шаг в реализации метода.. Использование методов и приёмов зависит от многих условий: от личной заинтересованности педагога, от уровня населённого пункта, школы, класса
  В полном  объёме использую информационно- обучающий приём: на родительских собраниях провожу лекции, раздаю памятки, рекомендации родителям.  Приглашаю психолога и медицинских работников для просвещения родителей в вопросах сохранения и укрепления здоровья малышей.
Считаю, что залог хорошего самочувствия детей на уроке – свежий воздух в классной комнате.                                                                                Здоровье ребёнка зависит от многих ,перечисленных выше факторов. Но особое внимание я уделяю такому  фактору, как психологический комфорт. В наше непростое время дети часто предоставлены сами себе. После  уроков они могут самостоятельно смотреть кровавые боевики, подрывающие психику, зарубежные мультфильмы с раздражающей слух музыкой. Противостоять этому учитель не в силах, но  компенсировать получение положительных и правильных эмоций можно. На уроках трудового обучения и изобразительного искусства использовать лёгкую классическую музыку.
    Важно не развить у ребёнка комплекс неполноценности, а наоборот помочь  поверить в свои силы. Под комплексом неполноценности понимают особенности поведения, вызванные устойчивым представлением о физической, психической или моральной ущербности. У детей впечатлительных и физически ослабленных может сформироваться комплекс неудачника. К таким печальным последствиям приводят психогенные факторы. Это такие условия, которые вызывают нервно-психические заболевания, травмирующие душу. К сожалению, нередко в семьях процветают эти психогенные факторы. И учитель в   школе   обязан с особой заботой  относится к таким детям.
Здоровье ребёнка напрямую связано с его душевным равновесием и эмоциональным благополучием. Ребёнок, находящийся в спокойном состоянии, меньше болеет, легче переносит случившееся заболевание, быстрее выздоравливает. Дети, возвращаясь в школу после болезни, в процессе лечения не успели восстановиться, у них повышена утомляемость, неустойчивое внимание, прочее выздоровление может продолжаться долго.
Педагоги должны щадяще относиться к таким детям. Педагог должен знать диагноз каждого переболевшего ребёнка, рекомендации врача. Если ребёнок здоров, он обязан посещать школу. В то время, когда ребёнок пребывает дома, он лишается педагогического воздействия, его «вооружённость» знаниями уменьшается, а волевые привычки расслабляются. Обязанности школы и семьи совпадают. Обе стороны обязаны: обеспечить безопасность детей, сохранить здоровье, помогать детям учиться.

Библиографический список:
1.В.В. Ветрова Уроки психологического здоровья. Москва 2001 год. Руководство для психологов, педагогов и родителей по развитию личности ребёнка младшего школьного возраста.
2.В.И. Ковалько. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Принципы, средства и методы. Программа здорового образа жизни. Физкультминутки от А до Я.
Москва «ВАКО» 2004 год.
3.Н.Ф.Дик. Начальная школа от А до Я. Практическое руководство для учителя.
 Ростов-на-Дону «Феникс» 2006 год.
4.Я.Л.Коломинский. Психология детского коллектива. Система личных взаимоотношений.
Минск «Народная асвета» 1984 год.
5.Т.М.Жирова. Твоя жизнь-твой выбор. Развитие ценностей здорового образа жизни школьников. Психолого- педагогические рекомендации для преподавателей и родителей.
Москва «Глобус» 2007 год.


title: Проект "День Великой Победы" для детей подготовительной группы

extracted_text:
Тема: День Великой Победы
Вид ПРОЕКТА:
- воспитательно-образовательный (для детей подготовительной группы.)

Продолжительность ПРОЕКТА:
- краткосрочный с 5 мая  по 12 мая

Участники ПРОЕКТА:
- воспитатели, музыкальный руководитель и дети подготовительной группы

Образовательные области:
- познание, коммуникация, чтение художественной литературы, исполнение песен и танцев.

Основания для развития и разработки ПРОЕКТА:
- нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды.

В связи с этим проблема нравственного - патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных.
Патриотическое воспитание - это основа формирования будущего гражданина. Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят. Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям входят в понятие «патриотизм». Оно проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за ее неудачи и беды, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.
Поэтому большую работу по воспитанию у детей патриотических чувств необходимо вести в дошкольном учреждении, в результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА :
создание условий для решения задач нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста, используя метод проектов.

ЗАДАЧИ
Познание:
разработать содержание, методы, приемы, формы организации познавательной деятельности, способствующей нравственно - патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Коммуникация: обогащать представления детей об отдельных эпизодах в истории страны
Чтение художественной литературы : формировать нравственно-патриотические чувства, приобщать к традиционным российским ценностям.

Ожидаемый результат:
создана предметно-развивающая среда;
составлены конспекты занятий, праздников, вечеров, развлечений;
Нравственно-патриотическое воспитание сформирует у дошкольников представление о родной стране, желание быть патриотом своей Родины, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит.

Время реализации проекта: с 5 мая  по 12 мая
Трансляция проекта:
- ознакомление педагогов ДОУ с новыми дидактическими пособиями, изготовленными по данной теме;
- создание уголка памяти;
- выпуск стенгазеты «Война глазами детей»;
- музыкальный вечер памяти с участием ветеранов.

Дальнейшее развитие проекта:
В июне месяце разработать и реализовать проект о формировании у дошкольников представления о родном городе и его достопримечательностях, а также о людях прославивших наш город.

Литература:
- «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» авт. Парамонова
- «Патриотическое воспитание дошкольников» Н. В. Алешина


title: Мастер-класс "Новогодний сувенир. Снеговик"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детско-юношеский центр
города Ейска муниципального образования Ейский район

Тема: Мастер-класс «Новогодний сувенир.
Снеговик».

Автор:
Фирсова Нина Викторовна,
 педагог дополнительного образования
 МБОУ ДО ДЮЦ
 г. Ейска МО Ейский район

г.  Ейск,
2019 год
Педагог: Фирсова Нина Викторовна.

Тема мастер-класса: "Новогодний сувенир. Снеговик".

Актуальность темы: в процессе  работы дети осваивают основы мастерства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают мир красоты. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения художественному воображению - это путь через фантазию.
Процесс подготовки и изготовление работ способствует развитию эстетического вкуса, чувства цвета, композиционного решения, а также  самореализации учащихся в творчестве.
Однако, главной задачей является вовлечение детей в проектную деятельность, практико - ориентированность дополнительного образования. Результатом работы является работа, выступающая в качестве подарка, что приучает к бережному отношению к процессу изготовления и полученному результату, вносит новый смысл в работу по ДПТ. С учетом возрастных особенностей подростков дает возможность самореализоваться творчески, выделиться как индивидуальность, социализирует их, приучая к социально желательным формам поведения.
Целевая аудитория: воспитанники 8 -10 лет.
Цель:  создание новогоднего сувенира, подарка на Новый год.
Задачи:
Познакомить учащихся с изготовлением поделок к Новому году.
Развивать усидчивость, аккуратность, чувство вкуса.
Воспитывать уверенность в своих силах и возможностях, эмпатии, потребность в помощи ближнему.
Ожидаемые результаты: изготовить подарок близким на Новый год.
Методическое оснащение: технологическая карта, пошаговая презентация, готовая работа.
Методы: проектный, словесный, наглядный и практический методы обучения.
Приемы: показ, поисковая беседа, демонстрация, анализ и самоанализ.
Использование наглядности: готовое изделие, презентация.
Материально-техническое оснащение:
однотонный (белый, голубой) детский носок;
крупная поваренная соль или синтепон;
капроновая или шелковая прочная нить;
маленький помпон и ткань для шарфа;
ножницы;
фурнитура (носик, глазки, пуговицы);
клей ПВА, кисточка.

Ход  мастер – класса

1. Вступительная часть.
Работа с детьми младшего школьного возраста имеет свою специфику. Дети часто хотят делать поделку за короткое время, желательно им ее изготовить за один урок, у многих не хватает терпения, работа должна быть не совсем сложная.
Любое проявление творчества — это процесс созидания и воплощения в реальность внутренней красоты человеческих мыслей, подчеркивая его индивидуальность. Именно это и привлекает ребенка, а изготовление сувенира дает широкие для этого возможности.

2. Теоретическая часть.
Снеговики известны в течение очень долгого времени, хотя первые свидетельства о них относятся к XIV—XV векам. По мнению историков, снеговики появились в доисторические времена, поскольку с самого момента зарождения изобразительного искусства для него использовался любой доступный материал, а снег был доступен и легко обрабатывался.
В средневековье снеговики были весьма популярны, обычно представляя собой реалистичные скульптуры из снега. Предполагается, что на Руси снеговики почитались как духи зимы, и что к ним возносили просьбу о помощи, милосердии и уменьшении длительности холодов. В 2013 году при поддержке Департамента культуры города Москвы на территории Лианозовского парка был создан самый высокий снеговик в России, официально зафиксированная высота 9 метров 40 сантиметров. 21 декабря он был занесён в книгу рекордов России.
Изделия можно сделать для новогоднего подарка!

3. Практическая часть.
Прежде чем начать практическую работу необходимо повторить правила техники безопасности при работе (повторение ТБ при работе с ножницами, иглой).
Руководитель  проводит инструктаж по технике безопасности, показывает методические и технологические приёмы изготовления изделий.
Участники  мастер-класса приступают под руководством педагога к изготовлению поделки.
Начинать работу нужно с приготовления:
- носочка,
- соли,
- ложки столовой,
- нити для завязывания.

Работу начинаем с изготовления тела :
- для изготовления тела снеговика насыпаем ложкой соль в носочек.

- засыпав необходимое количество соли носок сверху крепко завязываем нитью.

- распределяем соль на два шара, тело и голову - перевязываем нитью не туго затягивая.

Придаю заготовке форму, остатки носка выворачиваем и используем в качестве шапочки.

Приступаем к украшению нашего снеговика.

Приклеиваем последовательно носик, глазки, пуговки на тело, делаем ротик в смешной ухмылке. Чтобы закрыть нить которой мы стянули тело, повязываем на нее шарф.

Наш снеговик готов.

4. Комментирующая часть.
Обращаю Ваше внимание на процесс насыпания соли или укладывания шаров из синтепона. Важно чтобы носок был крепко завязан, чтобы не допускать рассыпания соли.
Заканчивая работу закрепляем на клей ПВА всю фурнитуру.

5. Кульминация творческого процесса.
Создавая поделку дети используют разные размеры для тела, разную мимику, тем самым мы можем определить психотип человека и настроение сейчас. Например: красный - активный человек, синий - спокойный, розовый - романтичный и так далее.
Определяем психологический портрет обладателя поделки, детям это нравится, это диагностическое мероприятие, позволяющее выявить свои особенности, узнавая других, познать себя. Составляем выставку работ, фотографируем детей со своими поделками (учитываем склонность подростков к селфи, создаем желательный социальный образ в социуме). В дальнейшем используем этот фотоматериал на официальном сайте, на страницах ВКонтакте и Одноклассниках.

6. Рефлексия.
Участники обсуждают мастер-класс. Они обмениваются впечатлениями, чувствами, ощущениями, возникшими в ходе мастер-класса,  занимаются самооценкой, высказывают пожелания руководителю мастер-класса. Во время этого этапа руководитель получает ценную информацию для усовершенствования им своей дальнейшей работы.

7. Подведение итогов.
Итак, за время нашего занятия мы сделали снеговика, все справились с заданием успешно. Теперь вы самостоятельно можете исполнить эту поделку в свободное время и подарить ее своим родным и близким. Подарок сделанный своими руками радует больше, чем бы вы его купили. Необходимые для исполнения материалы вы легко найдете в магазинах для рукоделия.


title: Тест "Деньги и инфляция"

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ : «ДЕНЬГИ И ИНФЛЯЦИЯ»
Запишите слово, пропущенное в таблице.

2. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда и запишите цифру, под которой оно указано.
1) чеки 	2) векселя 	3) деньги 	4) монеты	 5) банкноты	6) пластиковая карта

3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «деньги».
1) ликвидность       2) цена     3) товар      4) инфляция      5) специализация    6) натуральный обмен

4.Определите внутренние причины инфляции.
1) монополизация экономики	         			 2) кредитная экспансия
 3) инфляционные ожидания  				 4) мировые экономические кризисы
 5) падение курса национальной валюты			6) повышение мировых цен на энергоносители

5. Выберите верные суждения об инфляции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Инфляция проявляется в снижении покупательной способности денег.
2) Различают микроинфляцию и гиперинфляцию.
3) Рост цен на ресурсы порождает инфляцию предложения.
4) Одна из причин инфляции — усиление конкуренции между производителями.
5) К последствиям инфляции относится рост реальной заработной платы работников.

6.Что из перечисленного может стать причиной инфляции спроса?
1) монополизация рынка какого-либо товара крупной корпорацией
2) увеличение денежных доходов граждан при сохранении прежнего уровня производства в стране
3) профсоюз добился повышения зарплаты работникам предприятия
4) рост цен на нефть
5) снижение процентов на потребительские кредиты, их доступность большему количеству потенциальных покупателей товаров

7. Выберите верные суждения об инфляции и запишите цифры, под которыми они указаны
1)Одним из проявлений инфляции является рост цен на овощи и фрукты в зимний период.
2) Умеренная инфляция может способствовать экономическому росту.
3) Современные государства не применяют контроль над ценами как метод борьбы с инфляцией.
4) Должники могут выиграть от последствий инфляции.
5) Переход к бартеру в условиях высоких темпов инфляции – проявление неспособности денег выполнять функцию средства обращения.
6) Подавленной инфляцией называют снижение темпов роста цен вследствие антиинфляционной политики государства.

8. Какие из перечисленных причин роста цен можно отнести к инфляции спроса?
1) увеличение налога на добавленную стоимость		2) повышение цен на импортируемое сырьё
3) рост зарплат наёмных работников			4) низкие процентные ставки по кредитам
5)  эмиссия бумажных денег 				6) инфляционные ожидания потребителей

9. Выберите верные суждения об инфляции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Эмиссия денег является наиболее эффективным методом снижения инфляции.
2) Инфляцией называют резкое снижение цен на все товары.
3) Одна из причин инфляции связана с сокращением производства и сохранением прежнего объема денежной массы в стране.
4) В зависимости от причин различают инфляцию спроса и инфляцию затрат (предложения).
5) Опасность инфляции состоит в том, что обесцениваются сбережения, снижается уровень жизни населения.

10. Выберите верные суждения о видах инфляции и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Устойчивую долговременную тенденцию к росту цен в экономике страны, вызванную удорожанием факторов производства, называют инфляцией издержек.
2) Среднегодовое повышение цен не более чем на 3—5% в год характеризует гиперинфляцию.
3) Ползучая инфляция — вид инфляции, для которого характерен устойчивый, в течение нескольких месяцев, рост цен свыше 50 %, приводящий к дезорганизации экономики.
4) Сокращение производства и рост безработицы относятся к последствиям гиперинфляции.
5) Дефицитом на товарном рынке обусловлено возникновение инфляции спроса

11. Установите правильное соотношение между видами денежных реформ и их содержанием.
СОДЕРЖАНИЕ                                                                                ВИДЫ РЕФОРМ
А) официальное объявление об обесценивании денежной единицы                                        1) ревальвация
 и введение новой валюты;                                                                                2) деноминация
Б) снижение курса национальной валюты к международным валютам                                   3)нуллификация
В) изменение масштаба цен , увеличения нарицательной стоимости денежных знаков       4) девальвация
Г) повышение курса национальной валюты по отношению к иностранным валютам

12.Выберите верные суждения о дефляции и запишите цифры, под которыми они указаны
1) Дефляция — это ситуация уменьшения денежной массы и снижения общего уровня цен.
2) При дефляции увеличивается реальная стоимость денег.
3) Следствием дефляции является сокращение объёмов производства.
4) Одной из причин дефляции является увеличение потребительских расходов населения.
5) В рыночной экономике дефляция, как правило, свидетельствует об экономическом подъёме.

13. Установите соответствие между функциями денег и видами деятельности
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ							ФУНКЦИЯ
А) Оплата коммунальных услуг						1)накопления
Б) Покупка продуктов питания						2) платежа
В) Внесение денег на банковский счёт						3) обращения
Г) Оплата ипотечного кредита						4) мера стоимости
Д) Определить возможность покупки товара по определенной цене

14. Выберите в приведённом списке верные суждения об инфляции и запишите цифры.
1) Позитивным последствием сокращения уровня инфляции является рост занятости населения.
2) Инфляция предложения характеризуется увеличением издержек производства.
3) Скрытая инфляция возникает при неизменных розничных ценах на товары и услуги и одновременном росте денежных доходов
4) Повышение номинальной заработной платы может быть источником инфляции.
5) Одной из форм борьбы с инфляцией является дополнительная эмиссия.

15. Выберите верные суждения об инфляции и её последствиях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Инфляцией называют процесс долговременного устойчивого повышения общего уровня цен в стране.
2) В период инфляции покупательная способность национальной валюты снижается.
3) От инфляции страдают вкладчики банков, если уровень инфляции превышает процент по депозитам.
4) В период высокой инфляции возрастает объём инвестиций в долгосрочные инновационные проекты.
5) Экономисты рассматривают дефицит товаров как один из видов инфляции.

16.Экономические последствия инфляции выражаются в следующем:
1) В перераспределении доходов между  сферами производства, регионами
2) Сокращение  средств государственного бюджета;
3) Необходимость проведения денежной эмиссии
4)Снижение курса национальной валюты
5) Увеличение денежной массы за счёт масштабного кредитования
6) Усиление социальной напряженности

17. Установите правильное соответствие между понятиями и их определением.
ОПРЕДЕЛЕНИЯ									                              ПОНЯТИЯ
А) выпуск денег в обращение, ведущий к увеличению денежной массы			           1) денежная 	масса
Б)  полное или частичное изменение денежной системы с целью ее построения и укрепления             2) ценная бумага
В) движение денег в наличной и безналичной формах, обслуживающее реализацию товаров              3) денежная реформа
Г) общая масса наличных и безналичных средств, которые находятся в обращении сраны                  4) эмиссия
Д) документ, удостоверяющий, с соблюдением установленной формы и обязательных                       5) денежное обращение
 реквизитов, имущественные права, осуществление или передача которых возможны только
 при его предъявлении

18. Чем обусловлена необходимость разработки антиинфляционной политики государства?
1) потерей населением доверия к национальной валюте
2) укреплением курса национальной валюты
3) притоком иностранных инвестиций в экономику страны
4) ростом малого и среднего предпринимательства
5) деформация народной хозяйственной структуры страны

19. .Найдите в приведённом ниже списке меры, способствующие снижению инфляции, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) увеличение расходов государства на социальные программы		2) закрытие убыточных предприятий
3) изъятие «лишних» денег центральным банком			4) отказ от повышения зарплат и пенсий
5) переход на натуральный обмен вместо денежного

20. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Деньги были придуманы человечеством, прежде всего, для облегчения _____(А). Первоначально роль денег играли  различные_______(Б),  и лишь потом появились современные формы денег. Признаком денег является способность выполнять функции: средства_________(В) рыночной ценности товаров и средства сбережения.
 Возникновение современных форм денег было вызвано неудобством_____(Г), который требует чрезвычайной множественности относительных цен. Деньги позволили упростить функционирование______(Д) и облегчили всю хозяйственную жизнь общества. Деньги, кроме того, позволяют выражать ценность всех товаров в единой _____(Е) и учитывать их для нужд контроля и управления».

Список терминов:
1) обмен			2) измерение		3) издержки		4) бартер
5) торговля		6) система		7) прибыль		8) предметы	9) инфляция

Прочитайте текст и выполните задания 21-24

ДЕНЬГИ И ИНФЛЯЦИЯ

     Деньги, и это самое главное, являются средством обмена. Они сокращают издержки обмена, поскольку представляют собой тот общий знаменатель, к которому приведены все товары и услуги. Деньги позволяют людям вступать в отношения обмена на срок, включающий получение дохода и оплату покупки через длительное время, откладывание покупательной способности для будущего употребления. Деньги являются также единицей измерения, позволяющей проводить расчёты будущих доходов и издержек.
     Однако экономическое значение денег напрямую связано с их стабильностью. В этом отношении деньги для экономики — то же самое, что язык для общения. Не существует слов,  смысл которых непонятен  как для говорящего, так и  для слушателя — общение  между ними было бы невозможно. То же самое и с деньгами. Если они не имеют стабильной и предсказуемой ценности, то для должников и кредиторов ведение обмена окажется накладным делом: сбережения, инвестиции и сделки, растянутые во времени (например, оплата в рассрочку купленного дома или автомобиля), будут связаны с дополнительным риском. При нестабильной ценности денег обмен становится затруднительным, а выигрыш от специализации, крупномасштабного производства и общественной кооперации — снижается.
     Причины денежной нестабильности ясны и понятны. Ценность денег, так же как и других товаров, определяется спросом и предложением. При постоянном или медленном устойчивом росте предложения денег, их покупательная способность будет относительно стабильной. И напротив, если предложение денег растёт быстро и непредсказуемо относительно предложения товаров и услуг, цены повышаются, и покупательная способность денег падает. Так нередко происходит, если правительство, для того чтобы платить по своим счетам, печатает деньги или одалживает   их у центрального банка.
     Политики часто возлагают вину за инфляцию на алчных предпринимателей, могущественные профсоюзы, крупные нефтяные компании, иностранцев. Однако подобные уловки — не более чем средство отвлечь общественное мнение от истинных причин инфляции. И экономическая теория, и исторический опыт показывают, что инфляция возникает в силу всего лишь одной-единственной причины — быстрого роста денежной массы.
   Инфляция разрушает экономику страны.  Но, наверное, самое разрушительное последствие- инфляции — это подрыв веры граждан в своё правительство.

21. Почему, по мнению авторов, нестабильность денег вредна для экономики? Какая причина нестабильности денег названа в тексте?

22. Какие три функции денег отмечены авторами? Приведите соответствующие     фрагменты текста.

23. Авторы полагают, что инфляция разрушает экономику страны. Используя содержание текста, обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите три пояснения этого тезиса.

24. В тексте высказано мнение, что «самое разрушительное последствие инфляции — это подрыв веры граждан в своё правительство». Используя содержание текста, обществоведческие знания и личный социальный опыт, приведите три аргумента в обоснование этого мнения.

25 Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «инфляция»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о видах инфляции, выделяемых по темпам роста;
− одно предложение, раскрывающее любой механизм, сдерживания инфляции, который использует государство.

26.   Напишите названия вариантов соотношения между доходной и расходной частями государственного бюджета. Приведите три аргумента, почему профицитный вариант считается  идеальным исполнением государственного бюджета .

27. Жители страны Z обнаружили, что цены на товары и услуги в течение последних шести месяцев растут на 50-60 % в месяц, а качество товаров и услуг при этом не меняется. О каком экономическом явлении свидетельствует данный факт? (Назовите это явление и укажите его вид.) Поясните, в чём опасность данного экономического явления (используя обществоведческие знания, дайте три пояснения).

28. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Инфляция». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

29.Эссе.
1)  «Инфляция — золотое время для возврата долгов» (К. Мелихан)

 2 ) «Инфляция — единственная форма наказания без законного основания» (М. Фридман)

3) «Инфляция каждому предоставляет возможность почувствовать себя миллионером.»  (А Рогов)

 4) «Деньги-это свобода» (Э.М.Ремарк»

 5) «Уберечь свои деньги стоит больше трудов, чем добыть их» (М. Монтень)

(Эссе должно включать такие блоки:
 основная цитата; затрагиваемая проблема;
    суть высказывания; взгляд самого экзаменуемого на проблему;
     аргументация мнения; примеры; вывод.... )

Ответы к тесту «Деньги и инфляция»

Депозитные
3
56
123
13
25
245
46
345
145
3421
123
23124
234
123
124
43512
15
34
182456
21. 1) «для должников и кредиторов ведение обмена окажется накладным делом: сбережения, инвестиции и сделки, растянутые во времени, будут связаны с дополнительным риском. При нестабильной ценности денег, обмен становится затруднительным, а выигрыш от специализации, крупномасштабного производства и общественной кооперации — снижается»;

22.Функции денег:
 1) средство обмена- « Деньги, и это самое главное, являются средством обмена»;
2) средство накопления – «Деньги позволяют людям вступать в отношения обмена на срок, включающие получение дохода и оплату покупки через длительное время, откладывание покупательской способности для будущего употребления»;
3) единица измерения – «Деньги являются также единицей измерения, позволяющей  проводить расчёты будущих доходов и издержек».
2) причиной нестабильности денег является быстрый рост денежной массы

23.  Пояснения к тезису:
1) высокий уровень инфляции приводит к остановке производства;
2) инфляция приводит к дезорганизации системы денежного обращения и её замене системой натуральных расчётов;
3) инфляция обесценивает трудовые услуги, существенно сокращает потребление. Могут быть приведены другие пояснения.

24. Аргументы:
1) антиинфляционная политика всегда негативно отражается на уровне жизни и социальном самочувствии большинства населения, поэтому недоверие населения к правительству может помешать осуществлению необходимых для снижения инфляции и оживления производства мер;
2) значительную роль в развитии инфляции играют инфляционные ожидания участников рынка, поэтому недоверие к правительству может усилить эти ожидания и дополнительно стимулировать увеличение инфляции;
3) недоверие граждан к правительству в условиях кризиса может привести к акциям социального протеста.
25.
 «Инфляция — падение покупательной способности денег, выраженное в повышение общего уровня цен на товары и услуги»
2)- в зависимости от темпов роста различают: ползучую, галопирующую и гиперинфляцию.
— сдерживание инфляции может быть достигнуто государством за счет повышения учетной ставки Центральным банком.
26.
 1).Сбалансированный, дефицит, профицит.
2)  Образовавшийся остаток государство может
-использовать при непредвиденных обстоятельствах;
- для досрочных выплат задолженности ;
- перевести его в доход бюджета следующего года.
27.
 1) экономическое явление — инфляция;
2) вид — гиперинфляция;
3) пояснения, например: в результате высокой инфляции
— обесцениваются сбережения, снижается уровень жизни населения;
— сокращается производство и занятость;
— снижаются реальные доходы государства.


title: Проверочная работа "Односоставные предложения. Определённо - личные и неопределённо - личные предложения" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме                                                                                «Односоставные предложения. Определённо – личные и неопределённо – личные предложения»                                                                              8 кл
Вариант1
Укажите предложения односоставные и двусоставные.                                   а) Осеннее небо затянули тёмные тучи, и начались затяжные дожди.                                                                         б) Ветрено и сыро на улице ранним осенним утром.                                                                 в) Было немного страшно.                                                                                г) Осеннее  небо  затянуто тучами.                                                                       д) Кругом необъятные просторы Волги.                                                              е) Барин, не прикажешь ли возвратиться?
2. Укажите определённо – личные предложения.                                          а) Чему радуешься?                                                                                б) Вот кладут ковёр в телегу, ставят в ноги ящик с самоваром.                               в) Уезжаем завтра?                                                                                г) Бросьте это занятие.                                                                                д) Выхожу один я на дорогу.                                                                                е) Дни поздней осени бранят обыкновенно.                                                      ж) Приветствую тебя, пустынный уголок.
Укажите неопределённо – личные предложения.                                                      а) Не гордись званьем, а гордись знаньем.                                                                           б) Идёшь в валенках и везёшь за собой салазки.                                             в) Вышли на берег насладиться  ароматом трав.                                                       г) Люблю тебя, Петра творенье!                                                                      д) Пусть ему передадут посылку.                                                                   е) Играли бы   лучше в футбол!                                                                   ж) В Сибири не любят горячку и спешку.
4. Укажите  обобщённо – личные предложения.                                                     а) Принеси мне свежую газету.                                                                                б) Сам погибай, а товарища выручай.                                                                     в) По платью встречают, по уму провожают.                                                      г) Соловья за песни кормят.                                                                                д) Его срочно вызывают на работу.                                                                       е) Береги честь смолоду!                                                                                ж) Решай этот пример самостоятельно.

   Проверочная работа по теме                                                                                «Односоставные предложения. Определённо – личные и неопределённо – личные предложения»                       8 кл
Вариант2
Укажите предложения односоставные и двусоставные.
а) Все с интересом всматриваются вдаль.                                                                                б) У меня от встречного ветра   заходится дыхание.                                                    в) Морозно поутру в степи.                                                                                г) Едем на пароходе третьи сутки.                                                                                д) Всякий избирает друга по своему нраву.
    2. Укажите  определённо – личные предложения.
а) Предчувствую отрадное свиданье.                                                                                б) Во дворе играют в волейбол.                                                                                в) Поезжай на этом автобусе.                                                                                г) Мне купили гоночный велосипед.                                                                           д) Не хотите ли чаю?
3. Укажите неопределённо – личные предложения.
а) На берегу разожгли костёр и начали варить уху.                                                                                б) Уезжаем завтра?                                                                                в) Вот кладут ковёр в телегу, ставят в ноги ящик с самоваром.                                                                                г) Во глубине сибирских руд храните гордое терпенье.                                                                                д)  Бросили  бы это занятие.                                                                                е)  Бродим  по пустынной набережной.
4. Укажите  обобщённо – личные предложения.
а) Дела словом не заменишь.                                                                                б) Желаешь сходить на спектакль?                                                                                в)  Не гордись званьем, а гордись знаньем.                                                                                г) Из песни слов не выкинешь.                                                                                д)  С  кем поведёшься, от того и  наберёщься.                                                            е)  Хочу выразить всю красоту природы стихами.

Проверочная работа по теме                                                                                « Односоставные предложения. Определённо – личные и неопределённо – личные предложения» 8 кл
                                                        Вариант 3а                                                                                1.Укажите предложения односоставные и двусоставные.                                      а) Жгучий мороз опаляет сразу.                                                                                б) Дай ему заячий тулуп.                                                                                в) В осеннем лесу очень красиво.                                                                                г) Жара заставила нас войти в рощу.
2.  Воспользуйтесь материалом таблицы – подсказки.
                               Укажите вид односоставных предложений:                                                                      а) опр/л.,                                                             б) неопр/л.                        1..Брожу по пустынной набережной.                                                                                2. Решили сделать волейбольную площадку.                                                                   3. Пусть ему передадут конверт.                                                                                4. Семеро одного не ждут.                                                                                5. По платью встречают, по уму провожают.                                                            6. Бросаем мяч в корзину и попадаем.                                                                                7. Сценарий праздника готовили сообща.                                                           8. Разбуди меня завтра рано, о моя терпеливая мать!                                         9. Любишь кататься, люби и саночки возить.                                                  10. Задумайся над своим поступком.                                                                  11. Во глубине сибирских руд храните гордое терпенье.
Проверочная работа по теме                                                                                « Односоставные предложения. Определённо – личные и неопределённо – личные предложения» 8 кл
                                                        Вариант 3 б                                                                                1.Укажите предложения односоставные и двусоставные.                                      а) Я очень люблю весну.                                                                                б) Прошу не умничать.                                                                                в) Наступила пора прощаться.                                                                                г) Ему срочно позвонили.
2.  Воспользуйтесь материалом таблицы – подсказки.
                               Укажите вид односоставных предложений:                                                                      а) опр/л.,                                                             б) неопр/л.                        1.Идём по тайге уже пятые сутки.                                                                                2. Ему посоветовали обратиться к врачу.                                                                                3. Семь раз отмерь, один раз отрежь.                                                                                4. Идёте сегодня на концерт?.                                                                              5. Одной рукой и узла не развяжешь.                                                                                6. По платью встречают, по уму провожают.                                                            7. Сегодня работаем до позднего вечера.                                                                                8. Обязательно мне позвони.                                                                                9. Увидели белочку в парке  и покормили её с рук.                                                                                10. Всё грущу о прошлом.                                                                                11. Тише едешь, дальше будешь.
Ответы
Проверочная работа по теме                                                                                « Односоставные предложения. Определённо – личные и неопределённо – личные предложения» 8 кл

Проверочная работа по теме                                                                                « Односоставные предложения. Определённо – личные и неопределённо – личные предложения» 8 кл
                                                        Вариант 3 б                                                                                1.Укажите предложения односоставные и двусоставные.                                      а) Я очень люблю весну.                                                                                б) Прошу не умничать.                                                                                в) Наступила пора прощаться.                                                                                г) Ему срочно позвонили.
2.  Воспользуйтесь материалом таблицы – подсказки.
                               Укажите вид односоставных предложений:                                                                      а) опр/л.,                                                             б) неопр/л.                        1.Идём по тайге уже пятые сутки.                                                                                2. Ему посоветовали обратиться к врачу.                                                                                3. Семь раз отмерь, один раз отрежь.                                                                                4. Идёте сегодня на концерт?.                                                                              5. Одной рукой и узла не развяжешь.                                                                                6. По платью встречают, по уму провожают.                                                            7. Сегодня работаем до позднего вечера.                                                                                8. Обязательно мне позвони.                                                                                9. Увидели белочку в парке  и покормили её с рук.                                                                                10. Всё грущу о прошлом.                                                                                11. Тише едешь, дальше будешь.


title: Краткосрочный план урока "Библейская мифология. Миф о Вавилонской башне" 6 класс

extracted_text:
Краткосрочный план урока

Краткосрочный план урока

Краткосрочный план урока   №4


title: Презентация "Определение параллельных прямых. Признаки параллельных прямых"

extracted_text:
Даны две прямые. Каково может быть их взаимное расположение?
Как называются данные прямые?

Параллельные.
Примеры параллельных прямых
Примеры параллельных прямых
Примеры параллельных прямых
Работа с учебником (прочитайте текст учебника п. 24 стр. 52 и ответьте на вопросы):
Какие прямые называются параллельными?
Изобразите и обозначьте параллельные прямые
Какие отрезки называются параллельными?
Изобразите и обозначьте параллельные отрезки

Две прямые на плоскости называются параллельными, если они не пересекаются.

Как вы считаете, можно ли опустить в определении слова «на плоскости»?
Прямые a и b не пересекаются и не лежат в одной плоскости.

Сколько неразвернутых углов образуется при пересечении прямых a и b секущей c?

8 углов.

Накрест лежащие: 3 и 6,

Накрест лежащие: 3 и 6, 4 и 5

Накрест лежащие: 3 и 6, 4 и 5
Односторонние: 3 и 5

Накрест лежащие: 3 и 6, 4 и 5
Односторонние: 3 и 5, 4 и 6

Накрест лежащие: 3 и 6, 4 и 5
Односторонние: 3 и 5, 4 и 6
Соответственные: 1 и 5

Накрест лежащие: 3 и 6, 4 и 5
Односторонние: 3 и 5, 4 и 6
Соответственные: 1 и 5, 2 и 6

Накрест лежащие: 3 и 6, 4 и 5
Односторонние: 3 и 5, 4 и 6
Соответственные: 1 и 5, 2 и 6, 3 и 7

Накрест лежащие: 3 и 6, 4 и 5
Односторонние: 3 и 5, 4 и 6
Соответственные: 1 и 5, 2 и 6, 3 и 7, 4 и 8

Назовите пары накрест лежащих углов:
Назовите пары накрест лежащих углов: 6 и 3, 7 и 2.
Назовите пары накрест лежащих углов: 6 и 3, 7 и 2.
Назовите пары односторонних углов:
Назовите пары накрест лежащих углов: 6 и 3, 7 и 2.
Назовите пары односторонних углов: 6 и 7, 2 и 3.
Назовите пары накрест лежащих углов: 6 и 3, 7 и 2.
Назовите пары односторонних углов: 6 и 7, 2 и 3.
Назовите пары соответственных углов:
Назовите пары накрест лежащих углов: 6 и 3, 7 и 2.
Назовите пары односторонних углов: 6 и 7, 2 и 3.
Назовите пары соответственных углов: 5 и 7, 6 и 8,
1 и 3, 2 и 4.
Найдите пары:
накрест лежащих углов;
односторонних углов;
соответственных углов.

Какие прямые будут параллельными?
 Чему равен угол?
Домашнее задание.
п. 24-25
Выучить определение параллельных прямых;
Знать названия углов и уметь их находить на рисунке.
Выучить признаки  параллельности прямых.
Решить задачи: № 186, 188


title: Презентация "Земноводные. Многообразие земноводных, их значение в природе и жизни человека"

extracted_text:
В мире амфибий
Класс Земноводные
(Амфибии)
Отряд Бесхвостые
Земноводные(Амфибии)
(более 1800 видов)
Отряд Хвостатые
Земноводные (Амфибии)
Около 280 видов)

Отряд Безногие
(56 видов)

НАСТОЯЩАЯ ЧЕРВЯГА
ТРИТОН ГРЕБЕНЧАТЫЙ
ДРЕВЕСНАЯ ЛЯГУШКА

РАЗМИНКА

«ЛЯГУШКИ в МИФОЛОГИИ»

Хекет. Древний Египет
«ЛЯГУШАЧЬЕ ПЕНИЕ»
Пение лягушек и жаб варьирует от щебетания вроде птичьего до скрежета, кваканья , хрюканья и мычания. Эти земноводные поют с помощью голосовых связок; причем звук резонирует в надувающихся горловых мешках.
«РЕБУСЫ»

КВАКША, ЧЕВЯГА, ЖАБА,
 ГОЛОВАСТИК, САЛАМАНДРА, ТРИТОН.
В мире амфибий
Класс Земноводные
(Амфибии)
Отряд Бесхвостые
Земноводные(Амфибии)
(более 1800 видов)
Отряд Хвостатые
Земноводные (Амфибии)
Около 280 видов)

Отряд Безногие
(56 видов)

НАСТОЯЩАЯ ЧЕРВЯГА
ТРИТОН ГРЕБЕНЧАТЫЙ
ДРЕВЕСНАЯ ЛЯГУШКА
«АТАКА»
Такой дорожный знак установлен на автостраде в Швейцарии
Внимание! Лягушка!
Берегите их!


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по английскому языку для 8 класса
1.Reading
1.	Установите соответствие тем A-H текстам 1-7 . Используйте каждую букву  только один раз. В задании одна тема лишняя.
A.	Vacations.
B.	One or two schools during the primary stage.
C.	The law on full-time education.
D.	Streaming in junior schools.
E.	Leaving school.
F.	Starting to go to school.
G.	Going to university.
H.	What about charge?
Full-time education is compulsory from the age of five, and it is customary for children to start school at the beginning of the term in which their fifth birthday falls.
They must not leave before the end of the term in which they reach the age of sixteen, but they may continue until the age of nineteen.
A child normally completes the primary stage at the end of the school year in which his eleventh birthday falls. During this primary stage, a child may attend one school, or, particularly in urban areas, two, these being an infants’ school and junior school.
Parents are required by law to see that their children receive full-time education, at school or elsewhere, between the ages of 5 and 16 in England, Scotland and Wales 4 and 16 in Northern Ireland.
Compulsory education is free charge, though parents may choose a private school and spend their money on education their children. About 93% of pupils receive free education from public funds, while the others attend independent schools financed by fees paid by parents.
Most junior schools carry out a policy of streaming, that is to say, the children are divided into an A stream of the cleverest, a B stream of the next in ability, and so on.
The school year begins in September, and continues until late in July. It is divided into three terms separated by vacations at Christmas and at Easter, each lasting about three weeks, and a summer vacation of six or seven weeks.
2.Установите соответствие тем A-H текстам 1-7 . Используйте каждую букву  только один раз. В задании одна тема лишняя
Diet Coke.
Future of the drink.
Development of the business.
History.
General Motors Company.
General information.
The priority of “quality” papers.
The more popular newspapers.

Coca – cola is enjoyed all over the world. “Coca – cola” and “coke” are registered trade  marks which identify the same product of The Coca – Cola Company. About 2 billion gallons are sold every year, in over one hundred and sixty countries.
The drink was invented by Dr John Pemberton in Atlanta on 8 May 1886, but it was given the name Coca – Cola by his partner, Frank Robinson. In the first year, only nine drinks a day were sold.
The business was bought by a man called Asa Candler in 1888, and the first factory was opened in Dallas, Texas, in 1895. Coca – Cola is still made there. Billion of bottles and cans have been  produced since 1895.
Diet Coke has been made since 1982, and over the years many clever ads have been used to sell the product.
The fight for the market makes it difficult for customers to choose between Coca – Cola and Pepsi nowadays, but it is certain that Coca – Cola will be drunk far into the twenty – first century.
The “quality” papers contain political, industrial and cultural news and devote pages to finance matters and international news. They have an undramatic layout with lengthy articles. The Daily Telegraph, with its circulation of  over a million copies, sells more than twice as many copies as any of the other broadsheets.
Today popular papers are largely tabloid, half the size of a broadsheet. The tabloids’ compress’ the news and are printed on small sheets of paper. They contain sensational stories and aim to excite the reader visually, using techniques such as very large headlines and photographs.


title: Презентация "Значение и использование водорослей"

extracted_text:
Значение и использование водорослей
Водоросли - планктонные и бентосные, наземные и почвенные - играют большую роль в природе и в хозяйственной деятельности человека.
Водоросли и другие водные растения вырабатывают около 80% всей массы органических веществ, образующихся на Земле, причем наибольшее количество образуют планктонные формы благодаря своей способности быстро размножаться.
Питательная ценность планктона считается очень высокой: по содержанию белков и углеводов планктон приравнивается к хорошему луговому сену.
Являясь первичными накопителями органического вещества, водоросли прямо или косвенно служат источником пищи для всех водных животных, в том числе и для рыб.
Вред от растительного планктона в рыбном хозяйстве возможен при "цветении" водоемов, следствием которого является замор рыбы. Некоторые виды водорослей известны своей токсичностью.
В период интенсивного размножения они являются причиной появления в воде ядовитых веществ, вызывающих иногда гибель скота, приходящего на водопой. Сильное развитие водорослей способствует загрязнению насосных станций и водопроводов.
Наземные водоросли часто выступают в роли пионеров растительности, поселяясь на бесплодных, минеральных участках суши, на скалах и песке. Представители отдела Cyanophycophyta играют большую роль в обогащении почв азотом, фиксируя его из атмосферы подобно клубеньковым бактериям.
Многие водоросли принимают активное участие в процессе биологической очистки сточных вод. Они могут служить также показателем качества питьевой воды, степени ее загрязнения и пригодности для питья.
В приморских районах водоросли используются как ценные удобрения, так как содержат большое количество калийных солей. Ряд водорослей участвует в образовании лечебных грязей.
Некоторые морские макрофиты (например, ламинария) обладают целебными свойствами и употребляются в медицине при болезнях желудочно-кишечного тракта, ревматизме, микседеме, зобе и других заболеваниях, связанных с нарушением функций щитовидной железы.
Хондрус используется в народной медицине при легочных заболеваниях, в Англии его применяют при лечении язвы желудка. Кораллина, церамиум, энтероморфа обладают глистогонным действием.
Морские водоросли богаты микроэлементами, витаминами, углеводами, белками и употребляются в пищу (ламинария, порфира, ульва) и на корм скоту (аскофиллум, родимения, алярия и многие другие).
В ряде стран (Япония, Китай) широко практикуется искусственное выращивание некоторых морских водорослей, используемых в пищу и для других целей. У нас на Дальнем Востоке искусственно разводят ламинарию.
Морские водоросли - наиболее урожайные растения на Земле. Их запасы в Мировом океане исчисляются сотнями миллионов тонн.
Промышленное применение находят главным образом красные и бурые водоросли, а из зеленых - только кладофора и близкий к ней ризоклониум, служащие для изготовления бумаги.
Из морских водорослей получают закрепители для красок, студне- и слизеобразующие вещества (агар, альгинат, карраген, агароид). Эти соединения широко используются в пищевой промышленности как заменители желатина, в медицине, при изготовлении красителей, в текстильной промышленности и т. д.
В нашей стране налажено получение агара из анфельции, образующей большие скопления в северных и дальневосточных морях, и агароида из филлофоры, добываемой в Черном море.
Для сохранения растительных ресурсов океана необходимо охранять их от неблагоприятных воздействий, связанных с промышленной деятельностью (загрязнение воды и т. д.).
Источники:
http://rickmorganconsulting.com/img/102603.jpg
http://volimo.ru/books/item/f00/s00/z0000000/st007.shtml
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/35/Ulva_lactuca.jpeg
https://s3.nat-geo.ru/images/2019/4/10/0ff924e27c56490bb5c06dadb2670230.max-1200x800.jpg
https://www.pozvonochnik.info/images/text/content/355_ulva.jpg
https://d3n32ilufxuvd1.cloudfront.net/5607ab86af1d74c46e9f5ef1/460169/upload-e51f4910-5c3e-11e7-a624-b7f536c46442.jpg
http://ajoure.in.ua/assets/images/uhod/alginatnaya-maska/alginates_in_laktomarine_2.jpg
https://ipne.ws/wp-content/uploads/2019/06/vodorosli.jpg
https://rybki.guru/wp-content/uploads/2018/07/krasnie_vodorosly.jpg
http://ламинария.рф/images/sampledata/fruitshop/team01.jpg
http://angelbox.ru/wp-content/uploads/1000x1000.jpg
http://мэриголд.рф/upload/images/%D0%96%D0%98%D0%92%D0%AB%D0%95%20%D0%92%D0%9E%D0%94%D0%9E%D0%A0%D0%9E%D0%A1%D0%9B%D0%98-min.jpg
http://доброфлот.рф/img/thumbs/e6b76db0a709f34870509ec96bd7d873-1930x740.jpg
https://pp.vk.me/c628021/v628021143/1d247/yyUu_scogN8.jpg
https://royal-forest.org/upload/medialibrary/a2c/a2cd17f45fb0d1e4d0e546084710b349.jpg
http://st.cherinfo.ru/pages/2011/07/20/dohlie-ribi-kopiya.jpg

Источники:
https://www.ogorod.ru/images/cache/660x440/crop/images%7Ccms-image-000022404.jpg
https://www.aqualogo.ru/img/files/Cvetenie_ozera_Eri3.jpg
http://turvopros.com/wp-content/uploads/2019/07/vodorosli-640x480.jpg
https://cdn.fishki.net/upload/post/2019/02/05/2865141/14-11.jpg
https://www.gastronom.ru/binfiles/images/20160324/b612f0da.jpg
https://www.aqvium.ru/images/plant/ferns-and-mosses/19-Caloglossa-cf-beccarii/18-1-Caloglossa-cf-beccarii.jpg
http://media3.bondmoran.nu/2018/02/Caloglossa-cf.-Beccarii-1.jpg
https://rybki.guru/wp-content/uploads/2018/07/mnogokletochnaya_vodorosl.jpg
https://www.pozvonochnik.info/images/text/content/1217_puzyrchatyj-fukus.jpg
https://ecotopia.ru/published/publicdata/GLAZKOFFWEBAS/attachments/SC/products_pictures/54564654_enl.jpg
http://lektrava.ru/upload/resize_cache/iblock/146/550_375_1b7ee8f8d013c951b4935bbc1aff38c70/1465c795367af33ebb2929fcdaad71a3.jpg
https://www.polnaja-jenciklopedija.ru/wp-content/uploads/2017/05/Ulotriks.jpg
https://rybki.guru/wp-content/uploads/2018/07/spirugira.jpg
https://cdn.pixabay.com/photo/2017/03/15/20/55/kelp-2147456_960_720.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/52/Ascophyllum_nodosum.jpg