extracted_text:
Сценарий спортивного праздника "Весна пришла" для ГКН № 2. Инструктор по физической культуре Кондратьева О. В.
Давно пришел зиме конец -
Весна к нам в гости быть обещала
Но мы должны ее позвать,
Вслед за нами повторяйте:
Весна-Красна, иди сюда! Весна-Красна, иди сюда!
Все дети повторяют.
Весна-Красна, иди сюда! Весна-Красна, иди сюда!
Появляется Весна
Весна.
Здравствуйте, друзья,
А вот и я - Весна-Красна
 Весна.
Знаю, ждут меня повсюду,
Всем на свете я нужна,
Приношу я радость людям,
Ведь недаром - я Весна!
Весна.
Хорошо живете,
Танцуете, поете!
А играть любите?
Дети отвечают: ДА
Весна.
А со спортом дружите?
Дети отвечают: ДА
 Весна.
Я вас еще не спросила,
Вы улыбки с собой взять не забыли?
А настроение хорошее с вами?
Не забудьте им поделиться с друзьями.
Сегодня, вижу собрались здесь   сильные и ловкие.
Пусть вам удастся проявить терпение и сноровку.
Все ли команды на старте стоят?
 Крикнем друг другу "Физкульт - привет"!
Я для Вас приготовила задания – спортивные соревнования, а помогать мне будет ваш инструктор по физической культуре Олеся Викторовна
Инструктор:
И мы начнем с разминки.
На разминку становись!  Под музыку «Барбарики»
Вы молодцы хорошо провели разминку!
 Эстафеты начинаются
 И задание объявляется.
 "Незнайка на воздушном шаре"  Это так называется.
Проводится эстафета "Незнайка на воздушном шаре". (Дети по очереди прыгают на ортопедическом резиновом мяче по прямой до кегли и обратно.)
Проводится эстафета "Самый быстрый».  (Пробежать змейкой между кеглями, вернутся по прямой бегом, в руках искусственный цветок передаётся как эстафетная палочка)
Весна:
Вот это да! Вот это класс! Ну, вы порадовали нас.
 Следующий этап не менее сложен
 И результат здесь всякий возможен.
Мяч между колен зажми и давай вперед скачи.
 Прыгай быстро, не зевай, мячик свой не потеряй!
Проводится эстафета "Кенгуру». (Прыжки по прямой и обратно, с зажатым между колен мячом (у мальчиков - большой, у девочек - маленький).
Проводится эстафета «Собери букет». (Добежать до обруча, в котором лежат искусственные цветы, взять один цветок, вернутся, передать следующему ребёнку)
Весна:
Хорошо старались, упорно шли к победе.
 Победителей будем чествовать на праздничном обеде.
 Но просто так, ничто не дается,
  В честной борьбе все познается!
 Сейчас спортсмены силами пусть собираются,
 В последнем соревновании победить постараются.
Эстафета «Перетягивание каната».
Инструктор:
Вот и последний этап завершен.
Веселым и зрелищным выдался он.
А с ним и спортивные наши забавы
Должны завершиться наградой по праву.
Сегодня победителями считаем вас всех.
 Здесь вы получили - здоровье, радость, смех!
Командиры получают награды. (Проходит вручение медалей и грамот.)
Дети совершают круг почета.
Весна.
Ну, спасибо, друзья,
Вы так порадовали меня.
А теперь пойду я, дети,
Много дел на белом свете! Инструктор: На этом наш праздник окончен.


extracted_text:
МДОУ детский сад № 11 «Родничок» г. Касли
Сценарий праздничного мероприятия,
 посвященного 75-летию Победы
для старших дошкольников

музыкальный руководитель Котова Ирина ИвановнаНе забудем их подвиг великий!
Сценарий литературно-музыкальной композиции, посвященной
75-й годовщине Дня Победы
Цель:  Развивать чувство любви к Родине, чувство гордости за неё, воспитывать уважение к защитникам Родины.
Задачи: Закреплять знание детей о Великой Отечественной Войне, знакомить их с историческим прошлым нашей страны. Продолжать формировать у детей чувство патриотизма через приобщение к песням периода Великой Отечественной Войны. Использовать музыкальные произведения, как средство обогащения представления детей о войне, армии, победе.
Оборудование: Музыкальный центр, грампластинки с песнями военных лет, макет памятника неизвестному солдату, султанчики, цветы, мультимедийное оборудование, электронная презентация о ВОВ.
Предварительная работа: Чтение рассказов и стихов о войне, слушание и разучивание песен военной тематики, рассматривание иллюстраций на тему войны.
                        Ход мероприятия:
Зал празднично украшен. На сцене установлен макет памятника неизвестному солдату. На экране заставка «С Днём Победы»
       Звучит фонограмма  песни «День Победы» муз. Д.Тухманова, сл. В.Харитонова дети маршем заходят в зал и занимают свои места
Вед: Дорогие гости! Мы рады видеть вас на празднике, посвященном Дню великой Победы. Девятое Мая – светлый и радостный праздник. В этот день закончилась Великая отечественная война. 75 лет  прошло с того дня, как наша Армия и наш народ победил в войне с фашизмом. Пока вы ещё дошколята, но мы очень хотим, чтобы вы выросли смелыми, сильными людьми, достойными гражданами своей страны, любящими свою Родину и способными в трудную минуту встать на её защиту.
1-й Реб: Много праздников мы отмечаем, все танцуем, играем поём.
И красавицу осень встречаем, и нарядную ёлочку ждём.
Но есть праздник один – самый главный и его нам приносит весна.
День Победы торжественный  славный, отмечает вся наша страна! (М.В.Сидорова)
2-й Реб: 	Я знаю от папы, я знаю от деда: девятого мая пришла к нам Победа!
Тот день весь советский народ ожидал,
Тот день самым радостным праздником  стал! (Л.Лаписова)
3-й Реб:   День Победы – это праздник, это вечером салют,
Много флагов на параде, люди радостно поют.
Ветераны с орденами вспоминают о войне,
Разговаривают с нами о победной той весне.  (Е.Шаламанов)
4-й Реб:   Мы про первый День Победы любим слушать их рассказ,
Как сражались наши деды за весь мир, за всех за нас!
5-й Реб:   Сияет солнце в День Победы и будет нам всегда светить!
В боях жестоких наши деды врага сумели победить!
6 -й Реб:   Мы будем храбрыми, как деды, родную землю защитим.
И солнце яркое Победы мы никому не отдадим!
7-й Реб: Надо, очень много знать, чтоб Отчизну охранять,
В море, в небе и на суше грамотный защитник нужен.
Он примером должен быть и очень Родину любить. (М.В.Сидорова)
                      Дети исполняют песню «Наша Родина сильна»                                                    муз. А Филиппенко           сл. Т.Волгиной
Вед: Этот день – не просто замечательный праздник, в этот день закончилась война, страшная и жестокая, которая длилась целых четыре года. А началась она неожиданно воскресным летним днём, когда люди занимались обычными мирными делами. И вдруг по радио объявили, что на нашу страну напали фашистские захватчики. Весь наш народ поднялся на борьбу с фашистскими захватчиками. На бой святой и правый звала наших солдат песня «Священная война».
                         Фонограмма песни «Священная война»                                                         муз. А.Александрова сл. В.Лебедева-Кумача
 (на экране демонстрируются кадры кинохроники военных лет)
Вед: За время войны композиторы и поэты сочинили много хороших, задушевных песен, которые любили петь солдаты в часы отдыха. Песня всегда помогала поддерживать боевой дух солдат. Артисты приезжали на фронт и выступали перед бойцами, в перерывах между сражениями. Я предлагаю вам послушать песни военных лет.
Звучат фонограммы песен военных лет
(На экране появляются слайды к этим песням)
Вед: Но самой любимой песней в годы войны была знаменитая «Катюша». И эту песню мы исполним все вместе.
Звучит песня «Катюша»  муз.М.Блантера сл.М.Исаковского
Вед: Сегодня на нашем празднике присутствует   участница   Каслинского литературного объединения «Райские яблоки» автор стихов Перминова Людмила Васильевна. И она сегодня прочитает для вас   свои стихи.
«Семейный  альбом»
Снова семейный альбом открываю,
Счастливое детство своё вспоминаю…
- Вот я рядом с мамой купаться иду,
Вот – с дедом гуляю в весеннем саду.
- Вот папа качает меня на качели,
Вот – с сёстрами кружимся на карусели.
- А вот всей семьёй в зоопарке стоим,
И ждём, когда хвост свой распустит павлин.
В семейном альбоме, на каждой странице я вижу родные, знакомые лица.
Но есть одно старое фото в альбоме – в солдатской одежде отец на перроне.
Двадцать четыре было ему, когда в сорок первом ушёл на войну.
За долгие годы, что воевал, отец пол Европы пешком прошагал.
Мёрз он в окопах и голодал – муку и смерть не по фильмам узнал.
А после победы больной, но живой с наградами папа вернулся домой.
Спасибо солдатам, что жизнью своей в боях рисковали во имя.
Спасибо за счастье, за мир в каждом доме, за фотографии в старом альбоме!
Вед: Все дальше и дальше в прошлое уходят от нас годы войны, все меньше и меньше остаётся людей, которые испытали на себе все тяготы той страшной войны. Но не стареют душой ветераны.
1-й Реб: Что за гром гремит весной над родной моей страной?
Сколько радостных огней вспыхнуло над ней?
2-й Реб: Это – праздничный салют, в честь Победы пушки бьют!
Помнит свято наш народ сорок пятый светлый год!
3-й Реб: Над страной цветут цветы небывалой красоты.
В тёмном небе, словно сад огоньки ракет горят.
4-й Реб: Ровно в девять грянул гром, озарился каждый дом, не гроза грохочет тут…
Все дети: Это праздничный салют!
(на экране демонстрируется салют Победы)
     Под фонограмму песни «Сегодня салют» муз, М.Протасова сл.В.Степанова дети исполняют перестроения с султанчиками
Вед: Все дальше и дальше в прошлое уходят от нас годы войны, все меньше и меньше остаётся людей, которые испытали на себе все тяготы той страшной войны. Но не стареют душой ветераны.  А сейчас послушайте стихотворение В.Степанова
«Рассказ ветерана»
(На экране фото ветеранов)
Реб:  Я, ребята, на войне в бой ходил, горел в огне.
Мёрз в окопах под Москвой, но, как видите, живой.
Не имел, ребята, права я замёрзнуть на снегу,
Утонуть на переправах, дом родной отдать врагу.
Должен был прийти я к маме, хлеб растить, косить траву.
В день Победы вместе с вами видеть неба синеву.
Помнить всех, кто в горький час сам погиб, а землю спас…
Я веду сегодня речь, вот о чём, ребята:
Надо Родину беречь по-солдатски – свято!
Звучит фонограмма песни «Фронтовики наденьте ордена»
Вед: Наш народ смелый и отважный прошел в годы войны тяжёлые испытания, выстоял, победил!  Первый мирный день! Весна! Бойцы с радостью увидели, что цветут сады, поют птицы, улыбаются друг другу люди. Народ ликует, поёт и танцует!
   	Дети исполняют «Танец с птицами»
Вед:  75 лет нашей славной Победе.  И мы с благодарностью вспоминаем наших  славных воинов – защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Мы обязаны им тем, что живём сейчас под чистым небом, мирным небом. Вечная слава им!
Вед:  Дочь обратилась однажды ко мне:
- Мама, скажи мне, кто был на войне?
- Прадед Алеша холодной зимой бился с врагами под самой Москвой.
Дедушка Лёня – военный пилот – в небе водил боевой самолет.
Дедушка Женя десантником был.  Он вспоминать о войне не любил.
И отвечал на вопросы мой: «Слишком тяжелые были бои».
Бабушка Соня трудилась врачом, жизни спасала бойцов под огнем.
Прадед Аркадий погиб на войне. Родине все послужили вполне.
Много с войны не вернулось людей. Легче ответить, кто не был на ней.
(А.Смирнов)
Вед: А сейчас стихотворение Валентины Столяровой нам прочтет (имя ребенка)
Открыты настежь окна и песня всем слышна,
О том, что День Победы весна нам принесла.
Не видел День Победы ни папа, ни наш дед,
А видел мой любимый, мой ласковый прадед.
К нему хожу я в гости, дедулею зову,
И часто помогаю дедуле своему.
Он так похож на папу, ведь мы же все родня.
Дедуля – самый старший, а самый младший – я!
Дети исполняют песню муз. А. Ермолова сл.М Загота «Прадедушка»
1-й Реб:   Ещё тогда нас не было на свете, когда с победой вы домой пришли,
		Солдаты Мая, слава вам навеки! От всей земли, от всей земли!
2-й Реб:   Ещё тогда нас не было на свете, когда гремел салют из края в край.
		Солдаты, подарили вы планете, Великий Май, победный Май! (М.Владимиров)
           Дети исполняют песню «День Победы» муз. Т.Попатенко сл. В.Викторова
Вед:  И в заключении  я хочу прочитать замечательное стихотворение, которое накануне Дня Победы написал ветеран Великой Отечественной войны Гвардии майор в отставке Владимир Корсунский.
«Друзья, не забывайте нас»
Звучит фонограмма песни «Журавли»
(На экране изображение журавлей.)
	Как молоды мы были в сорок пятом, гремел салют Победы над Москвой!
	Как горевали мы: не все ребята после боёв пришли домой…
	Ряды фронтовиков давно редеют: живым уже под девяносто лет…
	Но счастливы, что позабыть не смеют, что помнят все Победы свет!
	И верим мы: пройдёт годов немало, потомки наши в этот день и час
	Отметят славный праздник, как бывало. Друзья, не забывайте нас!
Минута молчания.  (На экране демонстрируется Вечный огонь).
Вед:  9 мая мы празднуем День Победы – день освобождения нашей Родины от врагов. Но победа эта была нелегкой.  Многие не вернулись домой. Многие геройски погибли, но они живы в наших сердцах, в нашей памяти. В память о них зажжен и всегда будет гореть вечный огонь.  Во многих городах есть памятники Неизвестному солдату, на которых написано: «Имя твоё неизвестно – подвиг твой бессмертен!» Есть такой памятник и в нашем городе. И сейчас я приглашаю вас поклониться героям, погибшим в боях Великой Отечественной войны.
Ведущий  приглашает детей к памятнику Неизвестному солдату для возложения цветов.


extracted_text:
«Использование здоровьесберегающих технологий
 на музыкальных занятиях в ДОУ»
Обобщение опыта по внедрению в практику музыкальных занятий
в ДОУ здоровье сберегающих технологий.
Музыкальное развитие очень важно для любого ребенка. Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует не только на эмоциональное, но и на общее физическое состояние человека, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания.
     В связи с ростом числа детей с различными проблемами в состоянии здоровья возникла необходимость более серьезно подойти к профилактическим и оздоровительным мероприятиям в детском саду, в том числе использовать на традиционных музыкальных занятиях здоровье сберегающих технологий.
В рамках системы музыкально-оздоровительной работы разработаны формы организации музыкально-оздоровительных мероприятий.
На музыкальных занятиях возможно и необходимо использовать современные здоровье сберегающие технологии в игровой форме. Привычные виды музыкальной деятельности можно разнообразить с пользой для здоровья.
В работе  опираюсь на программы и методические пособия по музыкальному воспитанию: «Методика музыкального воспитания в детском саду» Н. Ветлугиной, «Праздник каждый день» И.Каплуновой, «Музыкальное воспитание в детском саду» М.Зацепиной, «Музыкальное воспитание дошкольников» О. Радыновой, Программа «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т. Тютюнниковой, Программа «Ритмическая мозаика», «Топ-хлоп, малыши» А. Бурениной; технологии Е.Железновой «Ритмика для малышей», «Пальчиковые игры», «Развивающие музыкальные игры», «Игры для здоровья», Т. Лобановой «развивающие игры, как здоровьесберегающая основа», В.В.Емельянов «Фонопедическое развитие голосового аппарата», Е.А.Алябьева «Коррекционные занятия»,  А.П.Зарина «Музыка и движения в коррекционной работе»
Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование разнообразных  здоровье сберегающих технологий. Среди которых  валеологические песенки-распевки, дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, оздоровительные и фонопедические упражнения, игровой массаж, пальчиковые игры, речевые игры, музыкотерапия.
Валеологические песенки – отличное начало любого музыкального занятия. Они поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, подготавливают голос к пению.

Доброе утро!

Доброе утро! /Поворачиваются друг к другу
Улыбнись скорее! /Разводят руки в стороны
И сегодня весь день /Хлопают в ладоши
Будет веселее.

Мы подгладим лобик /Движения по тексту
Носик и щечки
Будем мы красивыми /Постепенно поднимают руки вверх,
Как в саду цветочки / выполняя «фонарики»

Разотрем ладошки /Движения по тексту
Сильнее, сильнее
А теперь похлопаем
Смелее, смелее.

Ушки мы теперь потрем
И здоровье сбережем
Улыбнемся снова
Будьте все здоровы!

      Я использую валеологичесие песенки как в начале занятия, так и вместо привычной физминутки. Несложные добрые тексты и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы,  позитивно влияют на настрой детей, улучшают эмоциональный климат на занятии.

       Проводя в начале учебного года мониторинг, я всегда отмечаю для себя детей, имеющих речевые нарушения и часто болеющих детей.  Ведь ослабленное дыхание не дает ребенку полностью проговаривать фразы, правильно строить предложения, даже петь песни – приходится вдыхать воздух чаще. Поэтому в своей работе я уделяю особое внимание дыхательной гимнастике.
Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. Медиками доказано, что дыхательная гимнастика оказывает на детей психотерапевтическое, оздоравливающее и даже лечебное воздействие. Положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении (в том числе и легочной ткани), способствует восстановлению центральной нервной системы, улучшает дренажную функцию бронхов, восстанавливает нарушенное носовое дыхание.
Основными задачами дыхательных упражнений являются:

1.  Укреплять физиологическое дыхание детей
2. Тренировать силу вдоха и выдоха
3. Формировать правильное речевое дыхание (короткий вдох – длинный выдох)
4. Развивать продолжительный вдох.
       Работа над дыханием предваряет пение песен, а также может быть и самостоятельным видом деятельности. В игровой форме, с помощью несложных упражнений, я учу детей дышать  правильно. Пение с предшествующей ему дыхательной гимнастикой оказывает на детей психотерапевтическое, оздоравливающее и даже лечебное воздействие.

   В работе с дошкольниками я использую  несложные упражнения Александры Николаевны Стрельниковой, разработавшей известную методику дыхательной гимнастики для оздоровления. Принципы этой методики – короткий и резкий вдох носом в сочетании с движением и пассивный выдох.

Упражнение «Ладошки»
(по А.Н.Стрельниковой)

Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки
Мы ладошки все сжимаем, носом правильно вдыхаем.
Как ладошки разжимаем, то спокойно выдыхаем.

(На счет «раз» - хватательные движения ладошками (сжимаем их в кулачки), одновременно с движением шумно вдыхаем носом. Сразу после короткого вдоха, ладошки разжимаются – выдох)

Чудак
Там, на холмах, сидит чудак,
Сидит и дует так и сяк.
Он дует вверх,
Он дует вбок,
Он дует вдоль и поперек.

Затем педагог кладет себе на ладонь вырезанный из бумаги осенний листок (снежинку, тучку, птичку, воздушный шарик) и подносит его ко рту ребенка. Называя имя ребенка, он аккуратно сдувает листок. Ребенок ловит его и, сдувая, называет имя следующего ребенка.

     При разучивании песен на музыкальных занятиях, мне часто приходится наблюдать, что некоторые дети неправильно произносят отдельные звуки. Это говорит о неполном развитии речевого аппарата. В наших силах помочь каждому ребенку справиться с этими трудностями при помощи специальных упражнений артикуляционной гимнастики. Она способствует тренировке движений, необходимых для правильного произношения звуков, слогов, целых слов. Упражнения проводятся совместно с логопедом ДОУ, который помогает отобрать нужные упражнения для артикуляционной гимнастики и разучить их с детьми. При этом важно соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Регулярное использование артикуляционных упражнений  улучшает качество речи детей и,  соответственно, качество пения.
Мониторинг, проводимый в конце учебного года,  позволяет наблюдать положительную динамику речевого развития детей. Дети стали лучше говорить, с удовольствием читают стихи, исполняют роли в детских праздниках.

      Еще один интересный элемент музыкально-оздоровительной работы в  нашем детском саду –игроритмические упражнения. Это специальные упражнения для согласования движений с музыкой, я использую их на музыкальных занятиях. Игра и движение  - важнейшие компоненты жизнедеятельности детей. Подобные упражнения способствуют развитию воображения, музыкально-творческих способностей ребенка, формированию процесса восприятия и включению в работу обоих полушарий мозга, снимает мышечную закрепощенность, улучшает физическое самочувствие, повышает общительность детей. Через игроритмические упражнения ребенок выражает свои чувства и высвобождает накопленную энергию, превращая её в акт творчества.

Дождь
Дождик слабенький бывает, вот такой… /тихо и редко хлопает в
/ладоши (половинные)
Ну-ка, хлопайте, ребятки, все со мной! /дети повторяют движение

А бывает дождик сильный, вот такой… /хлопает в ладоши сильней
/(четвертные)
Снова хлопайте, ребятки, все со мной! /дети повторяют движение

А ещё бывают в небе чудеса –
гром гремит и начинается ГРОЗА! /топает и хлопает
/одновременно (восьмые).
/Дети подхватывают движения

Лужи
Шлеп-шлеп-шлеп - /Дети ритмично постукивают
Иду по лужам. / ладонями по ногам.
Хлюп-хлюп-хлюп — / Ритмично притопывают ногами.
Вода в ботинках.
Кап-кап-кап — /Поднимают руки вверх и рит-
                           / мично щелкают пальцами —
Мне зонтик нужен. с /одновременным движением рук сверху вниз.
Оп-оп-оп — /Скрещивают руки на груди и
Вода по спинке. / ритмично похлопывают по предплечьям.

Буль-буль-буль — /Выполняют ритмичную пру-
Упала шапка. / жинку.
Ой-ой-ой, / Качают головой, руки к голове.
Кругом вода.
Да-да-да, / Ритмично кивают головой.
Себя так жалко.
Одевайтесь в дождь всегда!

          Я использую в своей работе  элементы игрового массажа.  Почему нам приятно хлопать в ладоши, ходить босиком? Почему всем – и взрослым, и детям – нравится массаж? Все дело в том, что массируя определенные точки тела, мы бессознательно посылаем положительные сигналы сердцу, легким, печени, желудку и другим органам. Выполнение массажных манипуляций расширяет капилляры кожи, улучшая циркуляцию крови, активно влияет на обменные процессы организма, тонизирует центральную нервную систему. Кроме того, поднимает настроение и улучшает самочувствие человека.  Ребенок может легко научиться этому в игре.  На музыкальных занятиях игровой массаж проводится под музыку – слова пропеваются  (или же используется ритмодекламакция), или же музыка звучит просто фоном.
Использование игрового массажа А.Уманской, М. Картушиной повышает защитные свойства всего организма. Частота заболеваний верхних дыхательных путей снижается.

Дождик
(дети встают друг за другом «паровозиком»)

Дождь, дождь, надо нам
Расходиться по домам /хлопают ладонями по спине

Гром, гром, как из пушек
Нынче праздник у лягушек /поколачивают кулачками

Град, град, сыплет град
Все под крышами сидят /постукивают пальчиками

Только мой братишка в луже
Ловит рыбу нам на ужин /поглаживают спинку ладошками

(дети поворачиваются на 180 градусов и повторяют массаж еще раз)

Вот на улице мороз

Вот на улице мороз! /Поглаживают руки
Ну-ка, все потрите нос! /Трут кончик носа.
Ни к чему нам бить баклуши /Грозят правым указательным пальцем.
Ну-ка, взялись все за уши:
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели! /Указательным и большим пальцами /держатся за мочки ушей
                                    /и вращают их вперед, затем назад.
По коленкам постучали, /Стучат ладонями по коленям.
По плечам похлопали, /Руки — скрестно на уровне груди, хлопают ладонями по плечам.
Ножками затопали! /Топают ногами.

         Важное  место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры.  Существует прямая связь между движениями рук и произнесением слов. Исследователи, изучающие механизмы речи, утверждают, что речевые области мозга у детей частично формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Кроме того, на ладонях людей находятся важные для всего организма биологически активные точки. В связи с этим особый интерес представляют пальчиковые игры, которые позволяют в игровой форме разминать, массировать пальчики и ладошки, благоприятно воздействуя на все внутренние органы. Я использую  в своей работе пальчиковые игры  Е. Железновой, О. Узоровой, которые проводятся под музыку. Несложная, легко запоминающаяся мелодия  и доступные движения позволяют включать пальчиковые игры в занятия с трехлетнего возраста (вторая младшая группа). Тексты для этих игр должны быть довольно-таки простыми -  русские народные песенки, потешки, считалки, короткие стихотворения.
Пальчиковые игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к письму, рисованию), соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление.

Кошка

Посмотрели мы в окошко /делают пальцами обеих рук «окошко»
По дорожке ходит кошка / «бегают» указательным и средним пальцами
                                          /правой руки по левой руке.
С такими усами /показывают «длинные усы»
С такими глазами /показывают «большие глаза»
Кошка песенку поет
Нас гулять скорей зовет /»зовут» правой рукой

Песочный домик

Вот песочница большая /разводят руки в стороны
С крышею в горошек /руки «домиком» над головой
Из песка мы строим дом /стучат кулачком о кулачок
В доме пять окошек /показывают раскрытую ладошку – «пять»
Первое – для зайчика /загибают по очереди пальчики
Второе – для совочка
В третьем куколка стоит
В четвертом – два грибочка.
В пятом кругленьком окошке
Уложили спать мы кошку /ладошки «спят» под щечкой
Только кошке места мало /грозят пальчиком
Прыг! И домик наш сломала /шлепают ладошками по коленям.

       Речевые игры – одна из форм творческой работы с детьми не только в работе логопеда и воспитателя, но и в музыкальном воспитании. Доказано, что музыкальный слух развивается совместно с речевым. Средства музыкальной выразительности – ритм, темп, тембр, динамика – являются характерными и для речи. Таким образом, использование речевых игр на музыкальных занятиях позволяет детям с младшего возраста овладевать всем комплексом выразительных средств музыки.  Работая в этом направлении, я опираюсь на методику К.Орфа. Речевые игры, сопровождающиеся движениями, звучащими жестами (хлопками, щелчками, шлепками и др.), звуками детских музыкальных инструментов, прекрасно развивает чувство ритма. Ритм музыки в сочетании с декламацией легче усваивается детьми, а поддержка текса движениями или музицированием способствует лучшему запоминанию, более эмоциональному воспроизведению. Жестикуляция, пластика, мимика в речевых играх побуждают детей импровизировать, раскрывать свой творческий потенциал.  Я использую речевые игры на занятиях со старшими дошкольниками. По методике К.Орфа в течении учебного года был проведен цикл тематических занятий «Звуки вокруг нас».
Листопад
Осень, осень! Листопад! (ритмичные хлопки)
Лес осенний конопат (щелчки пальцами)
Листья рыжие шуршат (трут ладошкой о ладошку)
И летят, летят, летят! (качают руками)

          Музыкотерапия - одно из перспективных направлений оздоровительной работы в ДОУ. Она способствует  коррекции психофизического здоровья детей в процессе их жизнедеятельности. Слушание правильно подобранной музыки с выполнением психогимнастических этюдом М.Чистяковой повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.
        Современные сведения, наложенные на древнейшие знания, показывают, что звуки различных музыкальных инструментов по-разному влияют на организм человека: звучание ударных инструментов способно дать ощущение устойчивости, уверенности, физически взбодрить. Духовые инструменты влияют на формирование эмоциональной сферы. Интеллектуальной сфере соответствует музыка, исполняемая клавишными инструментами, особенно фортепианная. Струнные инструменты прямо воздействуют на сердце, а вокальная музыка влияет на весь организм, но больше всего на горло.
       В детском саду музыка необходима детям в течение всего дня. Это не значит, что она должна звучать непрерывно. Музыка должна прослушиваться детьми дозированно, в зависимости от времени суток, вида деятельности, даже настроения детей. В  нашем детском саду мы практикуем использование музыки   во время утреннего приема – ведь отрыв от дома и родителей является пусть небольшой, но каждодневной травмой для ребенка. Для расслабления, снятия эмоционального и физического напряжения, для приятного погружения в дневной сон необходимо воспользоваться благотворным влиянием классической и специальной релаксирующей музыки, наполненной звуками природы. Особое внимание мы уделяем  музыкально-рефлекторному пробуждению детей после дневного сна. Эта методика разработана Н.Ефименко в противовес стандартному пробуждению детей. Услышав звучание привычной музыки, малышам  легче и спокойнее переходить из состояния полного покоя к активной деятельности. Кроме того, под музыку можно провести комплексы несложных упражнений, не поднимая малышей с кровати.

Зайчата
(комплекс упражнений для пробуждения)

Вот пушистые зайчата мирно спят в своих кроватках
Но зайчатам хватит спать, пора сереньким вставать.

Ручку правую потянем, ручку левую потянем.
Глазки открывает, с ножками играем.

Поджимаем ножки, выпрямляем ножки
А теперь бежим скорей по лесной дорожке.

С боку на бок повернемся,
И уже совсем проснемся!
      Использование в работе по музыкальному воспитанию здоровье сберегающих технологий дало свои результаты.  Проведенный в конце учебного года мониторинг показал хорошую динамику музыкального развития дошкольников.  Дети стали реже болеть, меньше пропускать занятия и, соответственно, лучше усвоили материал программы. Процент детей, показавший высокий уровень музыкального и творческого развития (по результатам итогового мониторинга) значительно вырос.
       Надо отметить, что успех проводимой  музыкально-оздоровительная работы зависит не только от работы педагогического коллектива ДОУ, но и от отношения к данной проблеме в семье. С целью просвещения родителей по этому вопросу проводятся консультации,    открытые занятия, совместные музыкально-спортивные праздники и развлечения. Родители охотно принимают участие в подобных мероприятиях.   Использование здоровье сберегающих технологий не только на занятиях в ДОУ, но и в семейном воспитании помогает более эффективно развивать музыкальные способности дошкольников, сохранять и укреплять их здоровье. В помощь родителям оформляются папки-передвижки, содержащие артикуляционные, пальчиковые, речевые игры и другой материал, который можно использовать дома.
       Оздоровление детей, создание эмоционального комфорта – важнейшая задача ДОУ. Организация в детском саду музыкально-оздоровительной работы  с использованием современных методов здоровье сбережения обеспечивает более бережное отношение к физическому и духовному здоровью детей, помогает в комплексе решать задачи  физического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития ребенка, активно внедряя в этот процесс наиболее эффективные технологии здоровье сбережения.  Ведь от состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества.

Зз

По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование ИКТ на музыкальн


title: Занятие по ручному труду "Мелкий ремонт одежды. Правила безопасного обращения с иголкой"

extracted_text:
«Мелкий ремонт одежды. Правила безопасного обращения с иголкой».
Занятие по ручному труду.

Программное содержание.
Знакомить детей с пришиванием вешалки на пальто или куртку. Обратить внимание детей на то, что нитки нужно подбирать в тон одежды.
Закреплять правила пользования инструментами для шитья, научить отмерять нитку, завязывать узелок.
Задачи:
Образовательные.
Формировать умение у детей планировать этапы выполнения работы, соблюдать последовательную цепочку действий: (правильно отмерить нить, вдеть нитку в иголку, завязать узелок, пришить вешалку).
Закреплять правила техники безопасности при работе с ножницами и иглой.
Упражнять детей в пришивании вешалки.
Развивающие.
Развивать общую моторную координацию и мелкую моторику, координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию, зрительное внимание, творческое воображение.
Воспитательные.
Воспитывать эстетический вкус, аккуратность, усидчивость, побуждать помогать младшим товарищам.
Коррекционные задачи. Упражнять зрительно-двигательную координацию и мелкую моторику кисти рук.
Оборудование: Нитки цветные, швейные, иглы, игольницы, ножницы.

.
Ход занятия.
1. Сюрпризный момент.
Давным - давно было или не было, но далеко за морями, за дремучими лесами стояло Королевство Шкатулочки. В том королевстве жила прекрасная особа. Угадайте кто?
Птичка-невеличка, носик стальной
Хвостик льняной, всех на свете обшивает
Что сошьет, не надевает
Угадайте – что это? (иголка)
Открыть шкатулку.
- Да, это Умелая Иголочка - искусницей её называют за мастерство.
- С кем дружит иголка? (нитки)
- Давайте вместе посмотрим, какие у неё друзья? Какие они различных цветов (показ).
- Это, какого цвета?
2. Объявление темы сегодняшнего занятия + Показ выполнения работы
- Сегодня мы будем учиться пришивать вешалку. Для начала скажите, что нам потребуется для этого? (Нитки, игла, ножницы, ткань).
Посмотрите, как это буду делать я. Посмотрите внимательно, как мы это будем делать (демонстрация на куртке).
Работа на лоскутке: пришиваю – вешалку.
- Какого цвета лоскуток?
- Значит, и нитку я беру такого же цвета.
У каждой иголки есть специальное отверстие – «ушко», и в это отверстие можно просунуть нитку, а чтобы нитка не запуталась, её надо отмерить, посмотрите, как надо правильно отмерять нужную длину нитки.
- Надо взять один конец нитки крепко пальцами левой руки, а катушку оставить в баночке для рукоделия, чтобы та не «сбежала» со стола, правой рукой обернуть длинную ниточку вокруг локтя и взять также её крепко пальцами левой руки. Получилась вот такая петля вокруг локтя, правой рукой взять ножницы и отрезать длинную нитку. Посмотрите, какой длины получилась отрезанная ниточка (показ).
- Давайте попробуем тоже отмерить себе ниточку. Не забывайте, что руки у нас всех разной длины, поэтому и ниточка получится у вас только той длины, какая нужна будет только для ваших рук (постановка цели).
Дети отмеряют себе для работы нитку. (Продуктивная деятельность детей).
- Молодцы, ниточки отмерили, а теперь, чтобы подружить иголку с ниточкой нам надо нитку вдеть в ушко иголочки. Посмотрите, как это сделаю я.
- Сначала я беру конец нитки в левую руку, а правой рукой зачищаю его от пушинок, и теперь закручивающим движением большого и указательного пальца заостряю этот конец нитки. Вот она и готова. Теперь нитку перекладываю в правую руку, а левой рукой из баночки для рукоделия беру крепко иголку, чтобы она не принесла нам вред, ведь мы помним, что она бывает очень капризная, может выскользнуть из пальцев и нас уколоть. Острый конец нитки отправляю в ушко и тяну с другой стороны.
- Посмотрите, как у меня качается иголочка на нитке, как на качелях, но она может в любой момент соскользнуть и убежать.
- Чтобы нить не убегала из ткани, на ней делают узелок.
- Смотрите (показываю), продетую нитку нужно сложить пополам, соединить вместе два конца и завязать узелок. Не у всех получается сразу узелок. Посмотрите, как нужно его завязывать (объясняю и показываю). Конец нити берут правой рукой между большим и указательным пальцами. Один или два раза не туго наматывают на указательный палец. Полученную петлю немного скручивают между указательным и большим пальцами, постепенно её нужно снять и натянуть нитку.
Воспитатель предлагает детям взять из своих игольниц иголочку и вдеть в неё нитку, индивидуально помогает тем, у кого не получается.
- Попробуйте на своей ниточке завязать узелок (дети учатся завязывать узелки).
- Молодцы, иголочка покачалась на ниточке и хочет отдохнуть. Воткните её в свою игольницу, пусть немного там посидит, а мы сейчас с вами немножко поиграем, снимем напряжение в наших плечах.
3. Физкультминутка (речь с движением) 2 мин.
Цель. Коррекционное упражнение на развитие общей моторики.
Воспитатель. Хотите сшить куклам новую одежду? Читайте вместе со мной стихотворение и изображайте то, о чём в нем говорится.

4. Закрепление алгоритма действий
-С чего начинаем работу? (отмеряем нитку, обводя через локоть, подбирая её по цвету, вдергиваем в иглу – затягиваем узелок, с изнаночной стороны прокалываем под стежок и завязываем узелок).
- Правильно. А как подружить капризную иголку с ниткой?
Дети. Нужно ниточку вдеть в иголочку.
- Кто сможет показать, как нужно отмерить нитку, чтобы она понравилась иголочке, и та с ней подружилась?
Выходит ребёнок и показывает способ вдевания нитки в иголку, если ребёнок затрудняется, воспитатель предлагает обратить внимание на схему последовательности выполнения этой работы.
- А что мы забыли сделать?
Дети. Узелок.
- Да, это, наверно, очень сложно. Кто покажет, как надо завязывать узелок?
Ребёнок показывает и проговаривает свои действия.
- Молодец, нам напомнил весь порядок вдевания нитки в иголку, давайте теперь все подружим свою иголочку с ниточкой (постановка цели)
Проходит совместная деятельность детей и воспитателя, используется художественное слово:
- Вот мы с вами отмерили ниточку и берём в помощники …
Инструмент бывалый,
Ни большой, ни малый,
У него полно забот,
Он и режет и стрижёт.
- Что за инструмент поможет нам отрезать нитку? (Ножницы)
- Правильно, нам помогут ножницы.
Напоминание правил работы с этим инструментом:
- Достаём их из чехла, на товарища не направляем и держим параллельно полу. Теперь отрезаем нитку и сразу же убираем ножницы на поднос, нам ещё пригодится их помощь.
- Теперь подготовим кончик ниточки, чтобы он мог легко залезть в отверстие иголки.
- Что для этого нужно сделать?
Дети. Нужно убрать пушинки и немного покрутить между указательным и большим пальцами. Затем вдеть в иголку.
Дети вдевают нитку, воспитатель помогает завязать узелок, предлагает положить их в игольницу и сделать небольшую паузу.
- Пришивать мы будем вешалки на курточки, чтобы потом можно было повесить на вешалку. Согласны? Тогда приступим к работе.
5. Пальчиковая игра «Апельсин». (Развитие мелкой моторики).
6. Правила Техники безопасности.
При работе с иглой и ножницами нужно соблюдать аккуратность.
- Ребята, давайте вспомним правила техники безопасности:
Содержать рабочее место в порядке.
Иголку убирать в игольницу.
Не оставлять иголку без нитки.
Не брать иголку в рот и не играть ею.
Не втыкать иголку в одежду.
Не оставлять ножницы открытыми, передавать кольцами вперёд.
Закончив работу, убрать рабочее место.
7. Работа детей + Индивидуальная помощь
- Чтобы красиво, правильно пришить вешалку, нужно сначала потренироваться. Я предлагаю вам сейчас пришить вешалку на простую тряпочку, а когда научитесь, то будете сами пришивать сбежавшие вешалки на свои пальто и куртки.
Ребята выполняют действия, воспитатель подходит к каждому и помогает при необходимости.
В процессе практической деятельности воспитатель использует наводящие вопросы, помощь, индивидуальный показ, советы, поощрения:
- С чего начнёте?
- Как вы это сделаете?
- Что потом?
- Посмотри, как это сделаю я и т.п.
- Прокалывая с изнаночной стороны под стежок, продевают иголочку с ниткой, вытягивают – повторить 5-6 раз.
- Посмотрите, как надо закрепить ниточку, чтобы вешалка не сбежала с лоскутка.
8. Итог + анализ
- Теперь, я думаю, что ваши иголочки набегались и очень устали, хотят отдохнуть.
-Уберем Мастерицу иголочку и её друзей отдыхать на место.
- Воткните их остриём в любимую подушку-игольницу, а катушки с ниточками положите в баночку для рукоделия (дети прибирают своё рабочее место).
- Чем сегодня занимались?
- Чему научились?
- Давайте посмотрим: вот такие хорошие получились у нас изделия (Отметить ребят, у которых пришить вешалку получилось лучше и аккуратней всех).
Интернет ресурсы:
http://www.maam.ru/detskijsad/zanjatie-po-ruchnomu-trudu-podarok-malysham-prishivanie-pugovic.html
http://50ds.ru/vospitatel/8477-sekrety-pugovitsy.html
http://www.moi-detsad.ru/zanatia935.html
http://ds82.ru/doshkolnik/2430-.html


title: Контрольная работа "Дыхание" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Биология 9 класс
Контрольная работа по теме «Дыхание»
1 вариант

Часть 1. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

1. Дыхательные пути это:

1) носовая полость, гортань, трахея;
2) носовая полость, гортань, трахея, бронхи;
3) только бронхи;
4) трахея и бронхи.

2. Поверхность альвеол легких взрослого человека составляет:

1) 50 м2;
3) около 300 м2;

2) 60-120 м2;
4) свыше 300 м2.

3. В плевральной полости содержится:

1) жидкость;
2) воздух;
3) витамины;
4) углекислый газ.

4. Углекислый газ образуется:

1) в легких;
2) клетках тела;
3) эритроцитах;
4) альвеолах.

5. Голосовые связки расположены:
1) в глотке;    2) трахее;   3) гортани;   4) ротовой полости.

6. Жизненная емкость легких у взрослого человека в среднем составляет:
1) 1000-1500 мл;  2) около 2000 мл;  3) около 3500 мл;  4) около 5000 мл.

7. В состав трахеи входят:
1) хрящевые кольца;  2) хрящевые полукольца;  3) костные кольца;  4) костные полукольца.

8. К дыхательным путям относятся:
1) альвеолы;  2) гортань;  3) легкие;  4) плевра.

9. Какой тканью образованы слизистые оболочки носовой полости?
1) мышечной;  2) эпителиальной;  3) соединительной;  4) нервной.

10. Какой тканью образована диафрагма:
1) эпителиальной;  2) соединительной;  3) мышечной;  4) железистой.

11. Дыхательный центр расположен:
1) в среднем мозге;  2) спинном мозге;  3) продолговатом мозге;  4) промежуточном мозге.

12. Дыхательный центр возбуждается, если в межклеточном веществе:
1) уменьшается концентрация кислорода;
2) увеличивается концентрация кислорода;
3) увеличивается концентрация углекислого газа;
4) уменьшается концентрация углекислого газа

Часть 2. Выбери три правильных ответа из шести предложенных.

13. Основные дыхательные мышцы:

1) мышцы брюшного пресса;
2) диафрагма;
3) трапециевидная мышца;
4) внутренние межреберные мышцы;
5) наружные межреберные мышцы;
6) дельтовидная мышца.

14. Особенности альвеол:

1) состоят из однослойного эпителия;
2) состоят из нескольких слоев эпителиальных клеток;
3) имеют вид пузырьков;
4) оплетены капиллярами;
5) имеют вид тонких трубочек;
6) покрыты мышечной тканью.

15. Систему дыхательных путей образуют:

1) носовая полость;
2) альвеолы;
3) гортань;
4) трахеи;
5) легкие;
6) плевра.

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
16. Установите соответствие между составом воздуха и типом воздуха.

Ответы запишите в таблицу:

17. Установите соответствие между стадией дыхательного цикла и событиями, происходящими в течение ее.

Ответы запишите в таблицу:

Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.
18. Установите последовательность этапов прохождения воздуха по дыхательной системе.
А) трахея;   Б) носовая полость;  В) бронхи;  Г) носоглотка;  Д) легкие;  Е) гортань.

Часть 3. Ответьте на вопрос.
1. Какие заболевания органов дыхания вам известны? Каковы меры профилактики этих заболеваний?

Биология 9 класс
Контрольная работа по теме «Дыхание»
2 вариант

Часть 1. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

1. Нижние дыхательные пути это:

1) носовая полость, гортань, трахея;
2) носовая полость, гортань, трахея, бронхи;
3) только бронхи;
4) гортань, трахея и бронхи.

2. Сколько кислорода содержится в выдыхаемом воздухе?

1) 10 %;
2) 14%;
3) 16%;
4) 21%

3. Отдел воздухоносных путей, в котором расположены голосовые связки:
1) носоглотка;           2) трахея;          3) гортань;            4) бронхи.

4. Кислород поступает в организм через:
1) легкие;           2) альвеолы;          3) гортань;            4) дыхательные пути и альвеолы.

5. Как называется соединительнотканная оболочка, которая покрывает каждое легкое снаружи?

1) фасция;           2) плевра;          3) базальная мембрана;            4) капсула.

6. Жизненная емкость легких у взрослого человека в среднем составляет:
1) 1000-1500 мл;     2) около 2000 мл;     3) около 3500 мл;     4) около 5000 мл.

7. В состав трахеи входят:
1) хрящевые кольца;  2) хрящевые полукольца;  3) костные кольца;  4) костные полукольца.

8. В альвеолах легких у человека происходит:

1) окисление органических веществ;
2) синтез органических веществ;
3) диффузия кислорода в кровь;
4) очищение воздуха от пыли.

9. При спокойном выдохе объем грудной клетки уменьшается, при этом межреберные мышцы:

1) и диафрагма сокращаются;
2) и диафрагма расслабляются;
3) сокращаются, а диафрагма расслабляется;
4) расслабляются, а диафрагма сокращается.

10. Легочные пузырьки, оплетенные густой сетью кровеносных капилляров называют:
1) бронхами;     2) трахеями;     3) альвеолами;      4) бронхиолами.

11. Вверху гортань сообщается:
1) с глоткой;     2) трахеей;     3) бронхами;      4) носоглоткой.

12. Дыхательный центр возбуждается, если в межклеточном веществе:
1) уменьшается концентрация кислорода;
2) увеличивается концентрация кислорода;
3) увеличивается концентрация углекислого газа;
4) уменьшается концентрация углекислого газа

Часть 2. Выбери три правильных ответа из шести предложенных.

13. В носовой полости вдыхаемый воздух:

1) увлажняется;
2) согревается;
3) окисляется;
4) обеззараживается;
5) насыщается кислородом;
6) насыщается углекислым газом.

14. Особенности альвеол:

1) состоят из однослойного эпителия;
2) состоят из нескольких слоев эпителиальных клеток;
3) имеют вид пузырьков;
4) оплетены капиллярами;
5) имеют вид тонких трубочек;
6) покрыты мышечной тканью.

15. Систему дыхательных путей образуют:

1) носовая полость;
2) альвеолы;
3) гортань;
4) трахеи;
5) легкие;
6) плевра.

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
16. Установите соответствие между составом воздуха и типом воздуха.

Ответы запишите в таблицу:

17. Установите соответствие между изменением, происходящим у человека в грудной клетке, и типом дыхательных движений.

Ответы запишите в таблицу:

Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.
18. Установите последовательность этапов прохождения воздуха по дыхательной системе.
А) трахея;   Б) носовая полость;  В) бронхи;  Г) носоглотка;  Д) легкие;  Е) гортань.

Часть 3. Ответьте на вопрос.
1. Какие заболевания органов дыхания вам известны? Каковы меры профилактики этих заболеваний?

Ответы:

1 вариант

1. 1 – 2;  2 – 2;  3 – 1;  4 – 2;  5 – 3;  6 – 3;  7 – 2;  8 – 2;  9 – 2;  10 – 3;  11 – 3;  12 – 3.

2. 13 – 245;  14 – 134;  15 – 134;  16 – 2112;  17 – 121221; 18 – БГЕАВД.

3. Виды заболеваний органов дыхания: грипп, ОРЗ, ОРВИ, бронхит, туберкулез, ангина, бронхиальная астма.
Меры профилактики заболеваний: закаливание, специальная физкультура, использование ватно-марлевых повязок, ограничение контакта с заболевшими людьми, личная гигиена.

2 вариант

1. 1 – 4;  2 – 3;  3 – 3;  4 – 4;  5 – 2;  6 – 4;  7 – 2;  8 – 3;  9 – 2;  10 – 3;  11 – 4; 12 – 3.

2. 13 – 124;  14 – 134;  15 – 134;  16 – 2112;  17 – 122211; 18 – БГЕАВД.

3. Виды заболеваний органов дыхания: грипп, ОРЗ, ОРВИ, бронхит, туберкулез, ангина, бронхиальная астма.
Меры профилактики заболеваний: закаливание, специальная физкультура, использование ватно-марлевых повязок, ограничение контакта с заболевшими людьми, личная гигиена.


title: Музыкально-литературная композиция "Памяти павших будем достойны" (для детей подготовительной к школе группы)

extracted_text:
Музыкально-литературная композиция                                   «Памяти павших будем достойны»
(для детей подготовительной к школе группы)
Интеграция образовательных областей:
Виды детской деятельности: коммуникация, восприятие музыки, пение, восприятие художественных произведений, музыкально-ритмические движения, творчество.
Цели: формировать патриотические чувства и представление о героизме, воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины.
Задачи:
   ознакомить с трудностями фронтовых будней старшего поколения;   закрепить знания о том, кто такие ветераны;  поощрять поисковую деятельность детей и родителей по
истории военного прошлого семьи;   способствовать   обогащению   эмоциональной   сферы   ребенка.
Планируемые результаты: обогащение
Материал   и   оборудование:   пеньки-скамейки;   «письма с фронта»; «лента памяти», на которую будут крепиться фотогрифии; свеча в круглом подсвечнике; детские рисунки
о мирной жизни; бумажные голуби (оригами) с лентами (по количеству детей); рисунки детей; живые цветы (по количеству детей); компьютерная видеопрезентация; видеопроектор, компьютер, экран; аудиозапись музыкального сопровождения; звуковоспроизводящая аппаратура.
Предварительная работа: беседы о боях и победе ; конкурс рисунков «Те дни не забыть»; выставка детских рисунков «Когда мои бабушка и дедушка были маленькими»; поисковая деятельность детей и родителей по истории военного прошлого семьи.
Ход занятия
I. Введение
Звучит «Майский вальс» {муз. А. Пахмутовой, ел. Е. Долматовского). Дети танцуют вальс. На экране видеопрезентация. По окончании музыки дети останавливаются на заранее намеченных местах в шахматном порядке.
Ведущий. Дорогие друзья! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое холодное жилище и скудный военный паек. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам и рассказам фронтовиков. Для нас война — история.
Дети.
 Сегодня будет день воспоминаний,
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
 О подвигах и доблести отцов.
II. Основная часть
Ведущий. Сегодня мы отмечаем очередную годовщину Победы. А как же все это было тогда, в те далекие годы?
Звучит музыкальный фрагмент песни «Священная война» (муз. А. Александрова, ел. В. Лебедева-Кумача).
Вставай, народ!
Услышав клич земли,
На фронт солдаты Родины ушли.
 С отцами рядом были их сыны,
И дети шли дорогами войны.
За Днепр, за Волгу шли солдаты в бой,
Сражались за любимый край родной.
За каждый город, каждое село,
 За все, что на земле моей росло.
За детскую улыбку, светлый класс,
За мир, за счастье каждого из нас.
Звучит песня «До свидания, мальчики» (муз. и ел. В. Вихорева).  Инсценирование

Все садятся на места; в середине зала остаются дети, инсценирующие стихотворение С. Михалкова «Мы тоже воины».
Связист (на голове наушники, в руках телефон).
 Алло, Юпитер? Я - Алмаз,
Почти совсем не слышу вас.
Мы с боем заняли село.
А как у вас? Алло! Алло!

Медсестра (перевязываетраненого)
. Что Вы ревете, как медведь?
Пустяк осталось потерпеть,
 И рана Ваша так легка,
Что заживет наверняка.

Моряк (смотрит на небо).
На горизонте самолет,
 По курсу полный ход вперед!
 Готовься к бою, экипаж!
Отставить, истребитель наш!

Автоматчик (ходит вдоль центральной степы, в руках автомат).
Вот я забрался на чердак
 Быть может, здесь таится враг?
 За домом очищаем дом.
Врага повсюду мы найдем!

Ведущий. Нам ребята рассказали,
Как солдаты Землю защищали.
 ребенок. Солдаты боролись за мир во всем мире.
 За солнце, за небо над головой,
За то, чтобы радуга в небе сияла,
 За то, чтобы счастлив был край наш родной.

ребенок. Без малого четыре года
Гремела грозная война.
И рядом с доблестной пехотой
Танкисты с боем шли всегда.
Песня «Три танкиста» (муз. братьев Покрасс, сл. Б. Ласкина).

Ведущий. Но не только мужчины проявляли героизм во время войны. Многие женщины и девушки тоже ушли на фронт. Они летали на боевых самолетах, были радистками, оказывали помощь раненым бойцам.
Выходит девочка с санитарной сумкой через плечо, читает стихотворение Е. Трутневой «Фронтовая сестричка».
Пушки грохочут, пули свистят.
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка: «
Давай поддержу,
Рану твою я перевяжу!».
Все позабыла: опасность и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла!

Ведущий. В годы войны было написано много песен, которые стали знаменитыми на весь мир. Одна из таких песен — «Катюша».  ???? «Клен зеленый»
Дети вместе с гостями исполняют песню «Катюша», муз. М. Блантера, ел. М. Исаковского.

Ведущий. Были на войне и короткие минуты отдыха. Тогда солдаты писали письма своим родным. Фронтовое письмо выглядело, как треугольник. (Показывает детям образец.) Ведущий берет в руки пилотку с «солдатскими письмами» («треугольниками»), вокруг пего собираются несколько детей. Одни садятся па березовые пеньки, а остальные — рядом.

Давайте послушаем одно такое письмо.
Выходит ребенок или взрослый, одетый в солдатскую форму, читает стихотворение Е. Трутневой «Фронтовой треугольник».
Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на теплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю вас.
Мои братья и сестры родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу,
Стану недругов наших громить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!

Звучит первый куплет песни «В землянке» {муз. К. Листова, ел. А. Суркова). Все слушают,
покачиваются.Выключается свет, дети садятся в круг, зажигается свеча
Ведущий {тихо).
Горит дрожащая свеча.
Не дунь на пламя сгоряча.
А ты, волшебный огонек,
О чем бы нам поведать мог?
Ведущий. Я знаю, некоторые из вас, ребята, принесли фотографии ваших родных, тех, кто погиб на войне, даря мир всем нам.
Дети, у которых кто-то из родственников воевал, выходят и на «ленту памяти» прикрепляют фотографию, кратко рассказывают о том, кто это.
Ведущий.  Дни весны наступающей им уже не даны.
 На минуту встаньте, товарищи,
В память всех не пришедших с войны.
Минута молчания  (Метроном)
Ведущий. Спасибо, ребята, всем в этом зале.
О смелых солдатах вы рассказали,
Жизнь они отдавали не зря –
На землю с весною Победа пришла!
 ребенок. День Победы! Солнце мая!
Всюду музыка слышна.
Ветераны надевают Боевые ордена.
ребенок. Что за гром гремит весной
Над родной моей страной?
Сколько радостных огней
В небе вспыхнуло над ней!
ребенок. Это праздничный салют
В честь Победы пушки бьют.
Помнит свято наш народ
Сорок пятый светлый год.
Песня «Сегодня салют» (муз. М. Протасова, ел. В. Степанова).
Ведущий. А теперь вопрос ко всем гостям. Что мы больше всего ценим в жизни? (Ответы присутствующих.) Это и есть слагаемые нашего жизненного счастья, которых нас хотел лишить фашизм.

Дети
У солнца веснушки, у солнца игрушки.
Ему не нужны автоматы и пушки.
 Мечтает о счастье оно и танцует,
Улыбки цветов на асфальте рисует.
Оно не зайдет, это доброе солнце.
Которое детством планеты зовется.
Нет! Заявляем мы войне,
Всем злым и черным силам:
Должна трава зеленой быть,
А небо — синим-синим.
Нам нужен разноцветный мир.
И все мы будем рады,
Когда исчезнут на земле
 Все пули и снаряды.
Благодарим, солдаты, вас
 За жизнь, за детство, за весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем.

Звучит песня «Солнечный круг» (муз. А. Островского, ел. Л. Ошанина).

Ведущая выносит поднос с бумажными голубями (оригами) с лентами. Дети берут в руки бумажных голубей.
Дети.
 Солнце Родины любимой озаряет все вокруг,
И взлетает белокрылый голубь мира с наших рук.
Ты лети, лети по свету, голубь наш,из края в край,
 Слово мира и привета всем народам передай.
Мир герои отстояли, помнить их мы поклялись.
 Пролетая в синей дали, к обелиску опустись.
Чтобы взрывы не закрыли небо черной пеленой,
Голубок наш белокрылый, облети весь шар земной.

Исполняется танец с бумажными голубями в руках.

Дети с цветами и рисунками в руках под песню «День Победы» (муз. Д. Тухманова, ел. В. Харитонова) встают полукругом. Затем дарят цветы и рисунки гостям.


title: Презентация "Китай город"

extracted_text:
Китайгород
история
Китай-город — исторический район Москвы внутри Китайгородской крепостной стены, пристроенной в 1538 году к угловым башням Московского Кремля: Беклемишевской и Арсенальной. После разрушений в XIX—XX веках сохранились лишь небольшие участки древней стены Китай-города.
Китай-город начинается от Красной площади, граничит на севере с Охотным Рядом, Театральной площадью и Театральным проездом, на востоке с Лубянской и Старой площадями, на юге с Москвой-рекой.

Название
1) В переводе от старого слова «кита», то есть вязка жердей, которые применялись при постройке укреплений.
2) В переводе татарское слово «Китай» означает средний.
3) В переводе от итальянского слова  «citta» означает цитадель, укрепление.
4) Происхождение названия от Китай-городка на Подолии, название было возможно использовано для обозначения части города Москвы матерью Ивана Грозного Еленой Глинской в качестве отсылки к своей родине
5) В простонародье - всемирный рынок.
расположение


title: Итоговый тест по роману Александра Сергеевича Пушкина "Дубровский" 6 класс

extracted_text:
Итоговый тест по роману Александра Сергеевича Пушкина «Дубровский» (6 класс)
Задание №1
Узнайте героя по описанию
1) «Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума. Несмотря на необыкновенную силу физических способностей, он два раза в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе…»
2) «Маленький человек в кожаном картузе и фризовой шинели вышел из телеги и пошел во флигель к приказчику…»
3) «Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем и предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости»
4) «…в залу вошел, насилу передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке»
5) «…толстый мужчина лет пятидесяти, с круглым и рябым лицом, украшенным тройным подбородком, ввалился в столовую, кланяясь, улыбаясь…»
6) Герою «было около пятидесяти лет, но он казался гораздо старее. Излишества всякого рода изнурили его здоровье и положили на нем свою неизгладимую печать. Несмотря на то, наружность его была приятна, замечательна, а привычка быть всегда в обществе придавала ему некоторую любезность, особенно с женщинами»
Задание №2
Цифры в романе
Сколько крепостных было у А. Г. Дубровского?
Какую сумму заплатил Владимир Дубровский французу Дефоржу за его документы?
Сколько денег послала Анна Савишна Глобова своему сыну?
Сколько душ крепостных было у князя Верейского?
Сколько лет было Владимиру Дубровскому, когда его привезли в Петербург?
Сколько гончих мог позволить себе держать Андрей Гаврилович Дубровский?

Задание №3
Соотнесите должность персонажа с его именем.

 Задание №4
Обогащаем свою речь. Объясните значение выделенного слова
 «Накануне был отдан приказ псарям и стремянным быть готовыми к пяти часам утра».
«Кирила Петрович принимал знаки подобострастия как надлежащую дань»
«Кирила Петрович громко засмеялся при дерзком замечании своего холопа»
«Если бы, например, ваше превосходительство, могли каким ни есть образом достать от вашего соседа запись или купчую, в силу которой владеет он своим имением, то конечно…»
«Он представил Кириле Петровичу свои аттестаты и письмо от одного из родственников Троекурова, у которого четыре года жил он гувернером.

Ответы:
Задание №1
1.К. П. Троекуров
2.заседатель Шабашкин
3. Владимир Дубровский
4. Андрей Гаврилович Дубровский
5. Антон Пафнутьич Спицын
6.Князь Верейский
Задание №2
1.70
2.10 тысяч
3.2 тысячи
4.3 тысячи
5.на восьмом году
6.двух гончих
Задание №3
1Ж, 2Е, 3Г ,4В ,5Д ,6Б ,7А ,8З.
Задание №4
1.Стремянной- конюх- слуга, ухаживающий за лошадью барина
2.Подобострастие – льстивость, угодливость
3.Холоп- крепостной слуга
4.Купчая- документ на приобретенное, купленное имущество
5.Гувернер-воспитатель, а иногда и учитель (обычно иностранец), которого нанимали богатые люди для своих детей.


title: Задача на нахождение объёма цилиндра

extracted_text: Задача на нахождение объёма цилиндра.


title: Презентация "Изготовление банта-броши из георгиевской ленты к Дню победы"

extracted_text:
 Изготовление банта-броши из георгиевской ленты
к Дню Победы
Смирнова С. В., учитель технологии
средняя школа № 50 ОАО «РЖД» пгт. Ерофей Павлович, Амурская обл.
.
Нам понадобится

Для броши нам понадобятся четыре отрезка георгиевской ленты:1 - 25 см; 2 – 16 см; 3 – 11 см; 4 – 8 см; 5- 3см (можно взять фетр такого же размера).
25 см
16 см
11 см
7 см
3 см
Сначала сделаем основу из ленты длиной 25см.Край ленты складываем вдвое и обрезаем ножницами, как указано на фото. Такой способ обработки края ленты называется "флажок".
1
2

Формируем из ленты петельку. По белым стрелкам, указанным на фото, делаем несколько небольших стежков нитками черного цвета, тем самым фиксируем заданную форму.
Примечание: чем дальше друг от друга вы разведете края ленты, тем объемнее окажется верхняя часть (петелька).

Основа готова. Приступаем непосредственно к выполнению банта.  Берем отрез длиной 16 см  и складываем в кольцо, накладывая один край на другой . Соединяем концы  швом вперед иголку (длина стежка 5мм,нитка двойная).
16
1. Аналогично из отрезка длиной 11 см  формируем вторую деталь. Соединяем концы  швом вперед иголку (длина стежка 5мм,нитка двойная).
1
2
2.  Соединяем две заготовки  там, где указано, стежком
Осталось сделать перемычку для банта. Для этого возьмите отрезок ленты длиной 8см и сложите его пополам вдоль (рис.1,2)
1
2
Оберните в указанном месте узкой полоской бант и подшейте его с обратной стороны .Лишнюю ткань можно отрезать.
Подготовьте отрезок ленты длиной 3 см  или  фетр такого же размера. Сделайте надрезы в указанных местах. Вставьте булавку. Приклейте или пришейте  застежку к банту.
Пришиваем бант к основе-петельке в указанном месте

Декорируем звездочкой или пуговицей

https://ped-kopilka.ru/blogs/marina-genadevna-shabanova/bant-brosh-ko-dnyu-pobedy-master-klas-s-posha

https://pedsovet.su/load/397-1-0-35647


title: Как защититься от коронавируса 2019-nCoV1

extracted_text:
Как защититься от коронавируса 2019-nCoV

Что такое коронавирусы?
Коронавирусы это семейство вирусов, которые преимущественно поражают животных, но в некоторых случаях могут передаваться человеку. Обычно заболевания, вызванные коронавирусами, протекают в лёгкой форме, не вызывая тяжёлой симптоматики. Однако, бывают и тяжёлые формы, такие как ближневосточный респираторный синдром (Mers) и тяжёлый острый респираторный синдром (Sars)-
Каковы 	симптомы заболевания, вызванного новым коронавирусом?
Чувство усталости
Затруднённое дыхание
Высокая температура
Кашель и / или боль в горле
Симптомы во многом сходны со многими респираторными заболеваниями, часто имитируют обычную простуду, могут походить на грипп.
Если у вас есть аналогичные симптомы, подумайте о следующем:
Вы посещали в последние две недели зоны повышенного риска (Китай и прилегающие регионы)?
Вы были в контакте с кем-то, кто посещал в последние две недели зоны повышенного риска (Китай и прилегающие регионы)?
Если ответ на эти вопросы положителен- к симптомам следует отнестись максимально внимательно.

Как передаётся коронавирус?
Как и другие респираторные вирусы, коронавирус распространяется через капли, которые образуются, когда инфицированный человек кашляет или чихает. Кроме того, он МОЖЕТ распространяться, когда кто-то касается любой загрязнённой поверхности, например дверной ручки. Люди заражаются, когда они касаются загрязнёнными руками рта, носа или глаз.
Изначально, вспышка произошла от животных, предположительно, источником стал рынок морепродуктов в Ухани, где шла активная торговля не только рыбой, но и такими животными, как сурки, змеи и летучие мыши.
Как защитить себя от заражения коронавирусом?
Самое важное, что можно сделать, чтобы защитить себя, это поддерживать чистоту рук и поверхностей.
Держите руки в чистоте, часто мойте их водой с мылом или используйте дезинфицирующее средство.
Также старайтесь не касаться рта, носа или глаз немытыми руками (обычно такие прикосновения неосознанно свершаются нами в среднем 15 раз в час).
Носите с собой дезинфицирующее средство для рук, чтобы в любой обстановке вы могли очистить руки.
Всегда мойте руки перед едой.
Будьте особенно осторожны, когда находитесь в людных местах, аэропортах и других системах общественного транспорта. Максимально сократите прикосновения к находящимся в таких местах поверхностям и предметам, и не касайтесь лица.
Носите с собой одноразовые салфетки и всегда прикрывайте нос и рот, когда вы кашляете или чихаете, и обязательно утилизируйте их после использования.
Не ешьте еду (орешки, чипсы, печенье и другие снеки) из общих упаковок или посуды, если другие люди погружали в них свои пальцы.
Избегайте приветственных рукопожатий и поцелуев в щеку.
На работе- регулярно очищайте поверхности и устройства, к которым вы прикасаетесь (клавиатура компьютера, панели оргтехники общего использования, экран смартфона, пульты, дверные ручки и поручни).

Аккуратно закройте нос и рот маской и закрепите её, чтобы уменьшить зазор между лицом и маской.
Не прикасайтесь к маске во время использования. После прикосновения к использованной маске, например, чтобы снять её, вымойте руки.
З. После того, как маска станет влажной или загрязнённой, наденьте новую чистую и сухую маску.
4. Не используйте повторно одноразовые маски. Их следует выбрасывать после каждого использования и утилизировать сразу после снятия.
Что можно сделать дома.
Расскажите детям о профилактике коронавируса. Дети и подростки больше других рискуют заразиться, они часто близко взаимодействуют друг с другом и не являются эталоном в подержании чистоты.
Объясните детям, как распространяются микробы, и почему важна хорошая гигиена рук и лица.
Убедитесь, что у каждого в семье есть своё полотенце, напомните, нельзя делиться зубными щётками и другими предметами личной гигиены.
Часто проветривайте помещение.
Можно ли вылечить новый коронавирус?
На сегодняшний день большинство заболевших людей выздоравливают. Необходимо обращаться за медицинской помощью. Врач госпитализирует по показаниям и назначит лечение.
Не существует специфического противовирусного препарата от нового коронавируса- так же, как нет специфического лечения от большинства других респираторных вирусов, вызывающих простудные заболевания.
Но есть схемы лечения и препараты, которые помогут выздороветь,
Самым опасным осложнением является вирусная пневмония. Чтобы вовремя начать лечение нужно своевременно обратиться за медицинской помощью.
Кто в группе риска?
Люди всех возрастов рискуют заразиться вирусом. В заявлении комиссии по здравоохранению Ухани говорится, что в основном заболели люди старше 50-ти лет.
Однако, как и в случае большинства других вирусных респираторных заболеваний, люди с ослабленной иммунной системой, имеющие сопутствующие болезни - в зоне риска.
Есть ли вакцина для нового коронавируса?
В настоящее время такой вакцины нет, однако, в ряде стран уже начаты её разработки,
В чем разница между коронавирусом и вирусом гриппа?
Коронавирус и вирус гриппа могут иметь сходные симптомы, но генетически они абсолютно разные.
Вирусы гриппа размножаются очень быстро - симптомы проявляются через два-три дня после заражения, а коронавирусу требуется для этого до 14 дней.
Новый коронавирус страшнее прошлых эпидемий?
Испанка, или испанский грипп, вызванный вирусом HlNl - остаётся самой разрушительной пандемией гриппа в современной истории. Заболевание охватило весь земной шар в 1918 году и, по оценкам, привело к гибели от 50 до миллионов человек.
Вспышка свиного гриппа 2009 года, унесла жизни 575,400 человек.
Азиатский грипп в 1957 году, привёл к гибели примерно двух миллионов человек, а гонконгский грипп 11лет спустя унёс один миллион человек.

Коронавирус 2019 nCoV - поможет маска!

В условиях сложившейся ситуации в отношении увеличения потенциального» риска завоза и распространения на территории российской Федерации нового коронавируса 2019 nCoV, напоминаем О целесообразности использования одноразовой медицинской маски в качестве эффективной меры профилактики заражения и распространения инфекции.
Коронавирус 2019 - nCoV передаётся от человека к человеку при близком контакте, через микрокапли респираторных выделений, которые образуются, когда инфицированные люди говорят, чихают или кашляют.

Также, заражение может происходить в результате непосредственного или косвенного контакта здорового человека с респираторными выделениями инфицированного.
Использование одноразовой медицинской маски предотвращает попадание в организм здорового человека капель респираторных выделений, которые могут содержать вирусы, через нос и рот.
Надевайте маску, когда ухаживаете за членом семьи с симптомами вирусного респираторного заболевания,
Если вы больны, или у вас СИМПТОМЫ вирусного респираторного заболевания, наденьте маску перед тем, как приближаться к другим людям.
Если у вас симптомы вирусного респираторного заболевания и вам необходимо обратиться к врачу, заблаговременно наденьте маску, чтобы защитить окружающих в зоне ожидания.
Носите маску, когда находитесь в людных местах,
Используйте маску однократно, повторное использование маски недопустимо.
Меняйте маску каждые 2-3 часа или чаще,
Если маска увлажнялась, её следует заменить на новую,
После использования маски, выбросьте её и вымойте руки.
Одноразовая медицинская маска, при правильном использовании — надёжный и эффективный метод снижения риска заражения коронавирусом и предотвращения распространения гриппа.

Памятка


title: Проверочная работа "Неопределённые и отрицательные местоимения" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Неопределённые и отрицательные местоимения»
ФИ____________________________ 6 класс
Вставьте пропущенные слова в определение:
Неопределённые местоимения указывают на _____________
_____________________________________________________, а отрицательные выражают ___________________________, указывают на  _________________________________________
_____________________________________________________.
Как изменяются неопределённые и отрицательные местоимения?
 А) как прилагательные          Б) как существительные
 В) как вопросительно-относительные местоимения
3. Какое из перечисленных местоимений изменяется только по падежам?
А) чей-то                                          В) что-либо
Б) какой-нибудь                                Г) некоторый
4. Какими членами предложения могут быть неопределённые и отрицательные местоимения?
____________________________________________________________
5. Распределите в колонки данные местоимения по столбикам:

неопределённые                                                  отрицательные

Кто-то, некто, нисколько, который-либо, ничей, кое-кто, нечто, что-нибудь, никакой, кто-либо, ничто, ничей, сколько-то

6. Допишите пропущенные слова в определение:

В отрицательных местоимениях приставка НЕ- всегда ______________
а  НИ- всегда ______________________.

Поставьте ударение, вставьте пропущенную букву:

Н..чего съесть, н…чего не знаю,  н…кого спросить, н…кого не слушаю.

7.  Установите соответствие: от каких местоимений образованы отрицательные местоимения
Чего              ничей
Кого             никакой
Чей               ничего
Что                ничто
Кто                никого
Какой            никто

8. Прочитайте предложения, ответьте на вопросы. Ответы должны быть взяты строго из прочитанных вами предложений.
По острову бродил одинокий, грустный, никому не знакомый пират.
Что-то ему подсказывало: никуда не надо уходить от воды.
Обвинять пирату было некого и не в чем: он получил по заслугам
Через некоторое время вдали показался какой-то корабль.
Пират решил где-нибудь спрятаться, чтобы его никто не обнаружил.
Кое у кого из прибывших на корабле в руках было нечто удивительное.
Вопросы:
1. Кому был знаком пират? ____________________________________________
2. Что подсказывало пирату, куда идти? _________________________________
3. Кого можно было обвинять в том, что пират попал на остров?____________
4. Через какое время вдали показался какой-то корабль?___________________
5. Где решил спрятаться пират? ________________________________________
6. Кто его мог обнаружить? ___________________________________________
7. У кого из прибывших и что было в руках? ____________________________

                                                                                Обведи смайлик, который
                                                                                отражает качество
                                                                                выполненной тобой работы


title: Конспект урока "Счёт предметов. Один, два, три… Порядковые числительные «Первый, второй, третий…»"

extracted_text:
Тема: Счёт предметов. Один, два, три…Порядковые числительные «Первый, второй, третий…»                                                         Цели урока: Познакомить с учебным предметом, комплектом «Математика»; выявить умение учащихся вести счёт предметов; выяснить, на каком уровне сформированы порядковые представления, научить правильно называть порядковые числительные; создать условия для развития наблюдательности, внимания.                                                                                Планируемый результат обучения (предметные): Обучающийся знает: что изучает наука «Математика»;                                    Умеет: ориентироваться по учебнику и печатной тетради; находить в учебнике и объяснять условные обозначения учебника; считать предметы до 10; классифицировать предметы по признакам; сравнивать предметы и выделять общий или отличительный признаки; называть числа в порядке их следования при счёте.                                                                                Ход урока:                                                                                I. Организация класса. Эмоциональный настрой:                                                                                Прозвенел звонок, начинается урок.                                                                                Все за парты дружно сели , на меня все посмотрели.                                                                                II. Актуализация знаний                                                                                -Как Вы думаете, ребята, для чего нужен предмет математика?                                                                                Ученые говорят: математика - царица наук. На этих уроках вы будете считать, решать задачи, играть в математические игры. На уроках математики нужно быть очень внимательным, чтобы научиться понимать и решать сложные задачи.                                                                                - Поднимите руку те, кто готов справиться со всеми трудностями. Молодцы. А сейчас сядьте красиво. Займемся делом.                                                                                - В овладении математикой нам поможет учебник, состоящий из двух книг. Нужны будут две тетради клетку в которых можно будет рисовать, раскрашивать, писать, но только на специально отведённых местах.                                                                                - Обратим внимание на «Условные знаки».
- Прочитайте тему урока: Один, два, три…                                                                                - Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?                                                                                Откройте учебники на стр.4.О чем нам говорит красный треугольник?(о начале урока)                                                      - Прочитайте, что написано под этим знаком. Верны ли были наши предположения о том, чем мы будем заниматься? (Будем учиться считать, отвечать на вопросы: “сколько?”, “который по счету?”)
III. Постановка проблемы                                                                                - Кто из вас умеет считать до 10? Давайте посчитаем. Девочки считают от 1 до 5.Мальчики-от 5 до 10. (уч-ся считают одновременно.)                                                                                - Девочки, скажите, мальчики правильно считали? (Мы не слышали)                                                                           - Почему? (Мы сами считали, было шумно)                                                                                - Что нужно сделать, чтобы ответы учеников слышали все? (Говорить по одному, не разговаривать во время ответа товарищей, внимательно слушать.)                                                                                - Молодцы! Вы сами вывели правила поведения учеников на уроке. Если вы хотите ответить на уроке, нужно поднять руку и дожидаться, когда вас спросят.                                                                                - А сейчас девочки хором считают от 1 до 5, мальчики слушают.                                                                                - Правильно ли девочки сосчитали?                                                                                - Сейчас мальчики хором считают от 5 до 10,девочки слушают. Правильно ли сосчитали мальчики?
IV. Проектирование и фиксация нового знания       Стихотворение                                                                                Я еду с мамой в зоосад
И считаю всех подряд
Подбегает дикобраз - это раз.
Чистит перышки сова - это два.
Третьей стала росомаха,
А четвертой – черепаха.
Серый волк улегся спать - это пять. (В ходе чтения на доске появляются картинки с животными)
- Сколько животных насчитал мальчик?                                                                                - Давайте сосчитаем их, начиная с дикобраза.                                                                                -  А сейчас еще раз их сосчитаем, но начиная с волка.                                                                                - Сколько животных получилось?                                                                                - Почему получилось то же самое количество, мы же считали не с начала, а с конца? (Мы не убирали и не добавляли животных.)                                                                                - Правильно. Считать количество предметов можно в любом порядке.                                                                              - Еще раз сосчитаем, сколько животных на доске. Я показываю указкой животных, а вы считаете.(два раза показываю сову)                                                                                - Сколько животных вы насчитали? (6)      - Почему? (Два раза сосчитали сову)                                                                    - Хорошо, я исправлюсь. Считаем еще раз (пропускаю черепаху)                                                                                - Сколько животных насчитали сейчас? (4)   - Почему?   (Пропустили черепаху)                                                             - Вы очень внимательны. Кто сможет назвать правила счета?                                                                                - Считать можно в любом порядке, но нельзя пропускать предметы при счете или считать их несколько раз.
V. Физкультминутка                                                                                Раз, два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
VI. Первичное закрепление     Работа по учебнику стр. 4	                                                                               - Мы очутились в лесной школе. Чем она отличается от нашей школы?                                                                                - А чем она похожа на нашу? Прочитайте, чему учатся животные? (Они тоже учатся считать предметы.)                                                                                - Мудрая сова приготовила своим ученикам считалку. Я вам ее прочитаю, а вы ответьте на вопрос: для чего нужно уметь считать?                                                                                Один, два, три,четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Можно все пересчитать,
Начертить, измерить, взвесить.                                                                                – Сколько зайчиков вы видите?
– Сколько медвежат?
– Сколько белочек? И т. д.
- Посмотрите на рисунок и задайте по нему друг другу вопросы со словом “сколько”
- Какое задание нужно выполнить по рисунку на полях? (Задавать вопросы со словом “сколько”)                       - Чем отличаются кубики? (Цветом и размером)                                                                                - Какие вопросы можно задать?
Сколько синих кубиков?
Сколько красных кубиков?
Сколько больших кубиков?
Сколько маленьких кубиков?
Сколько всего кубиков?
- Вспомните о чем говорит следующее условное обозначение? (Задание надо выполнить в парах)                          - Что это значит? (Работу надо выполнять вдвоем с соседом по парте.)                                                                                - Правильно. Вы будете работать со своим соседом.                                                                                - Как вы будете работать?  Сначала считает один, потом другой, затем ответы сравниваются.                                      - Почему в обоих случаях у вас получился одинаковый результат? (Количество предметов не зависит от порядка их счета)
VII.Самоконтроль и самопроверка по эталону      Работа по учебнику стр. 5                                                                                - Какие слова главные на с.5?  (Первый, второй, третий…)                                                                                - Когда мы так считаем?    (Когда говорим, кто за кем стоит, который по счету предмет.)                                                     - Веселый поезд везет друзей. Прочитайте стихотворение                                                                                - Кто едет в поезде?   (Кот, чижик, собака, петух, обезьяна, попугай)                                                                                - Кто такой чижик?     (Птица)  (Учащиеся читают вопросы и отвечают на них)                                                                      - Согласитесь ли вы со мной ,если я скажу, что в третьем вагоне едет собака? (Нельзя точно сказать, так как неизвестно ,откуда начинаем счет)                                                                                Игра “Топай-хлопай”. Если вы согласны - хлопаете, если нет - топаете.
В 3 вагоне от зеленого паровоза едет собака.                                                                                В 3 вагоне от красного паровоза едет собака.                                                                                Обезьяна едет 2, если считать от красного.                                                                                Кот едет в 1 вагоне.                                                                                Кот едет в 1 вагоне, если считать от красного паровоза.
Вывод: Когда спрашивают “какой по счету?”, нужно говорить, откуда начинается счет.
VIII.Включение в систему знаний и повторение       Работа в тетради на печатной основе                                   - Что изображено на рисунке?   (Лесная школа)                                                                                - Ответьте на вопросы под картинкой.   (1 заяц, 2 ежа, 3 белки)                                                                                - Составьте свои вопросы со словом “сколько”.                                                                                - Прочитайте, каким цветом будете закрашивать листочки?  (Какой листик закрасите зеленым цветом?)                                                                                - Какой листик закрасите желтым?                                                                                - Как скажите про зеленый листок, если будете считать справа налево?                                                                          - Как скажите про желтый листок, если будете считать справа налево?                                                             Обведите рисунок по клеточкам, закончите его.
IX. Рефлексия – самооценка, подведение итога.                                                                                - Посмотрите на условное обозначение внизу на с.5.     Прочитайте задание                                                                        -  Сосчитай, сколько кругов на рисунке, сколько красных фигур, сколько всего фигур?                                                 - Для чего авторы учебника предлагают выполнить это задание? (Чтобы мы могли проверить, как поняли тему)                                                                                - Сосчитайте, сколько кругов на рисунке. Поднимите руку, у кого получилось 2 круга. У кого получилось3, 4, 5, 6 кругов?                                                                                - Какой ответ правильный?                                                                                - Сколько красных фигур? Поднимите руку ,у кого получилось 4, 5, 6, 7 фигур? Какой ответ правильный?                                                                                - Сколько всего фигур? У кого получилось 4, 5, 6, 7 фигур? Какой правильный ответ?
Оцените себя. Если вы ни разу не ошиблись, поднимите зелёный кружок, если есть ошибки – жёлтый O. А кто не сумел сосчитать - красный O
Молодцы, хорошо считаете, но нужно немного внимательнее быть. Ребята, которые ошиблись два или три раза, подойдите к учителю и сосчитайте еще раз.
- Чему научились на уроке? ( Научились считать и называть предметы в порядке их следования, работать вместе с соседом по парте.)                                                                                - Какие правила счета вы запомнили?


title: Контрольный тест "Луна - естественный спутник Земли" 10-11 класс

extracted_text:
Контрольный тест «Луна - естественный спутник Земли».
                                                 Пояснительная записка.

Рекомендуемые примерные оценки.

Контрольный тест «Луна - естественный спутник Земли».
Часть 1. Выберите правильный ответ.

Часть 2. Определите соответствие.
4. Подберите соответствующие лунные характеристики.
5. Подберите соответствующие названия для лунной поверхности.

Часть 3. Заполните пропуски в предложениях.
1. Так как путь Луны вокруг  ______ –  эллипс,  то она кажется чуть больше в ______  и чуть меньше  в _________ .
2. Луна устроена как полноценная планета —  у нее есть ________, мантия и даже _____, а в далеком прошлом на ней существовали  _______.
3.  Изменение дневных и ночных  ___________ на ______ имеют большую разницу от -170 до +130 градусов, потому что отсутствует  _____?
Часть 4. Заполните пропуски в тексте, используя словарь терминов.

Часть 5. Дайте развернутый ответ на вопрос.

Ответы.
Часть 1.
Часть 2.
Часть 3.
Часть 4.
Часть 5.
1. Возможные варианты ответов. Из-за близости Луны к Земле и ее большой массы они образуют систему «Земля-Луна». Луна и Земля вращаются вокруг ϲʙᴏих осей в одну сторону, имеют общий центр масс. На Луне, так же как и на Земле есть горы, разломы, равнины и впадины. Сходство по химическому составу. Сходство внутреннего строения. Возраст.
2. Происхождение  кольцевых структур различное: метеоритное, вулканическое и ударно-взрывное. Но основной причиной образования большинства лунных кратеров являются метеориты.
3. Да. Красный цвет свидетельствует о высокой влажности воздуха, сопутствующей появлению облаков, ветра и осадков.

Источники.
1.  Д. Моше «Астрономия»// Книга для учащихся. Перевод с англ./Под ред. А.А. Гурштейна. - М.: Просвещение, 1985.-255с.
2. М. А. Кунаш «Астрономия 11 класс» //Методическое пособие/М. Дрофа, 2018.- 224с.


title: Сценарий развлечения в детском саду "Прощай лето!"

extracted_text:
Сценарий развлечения в детском саду «Прощай лето!»

Цель:
 Создать у детей атмосферу радости, формировать положительное эмоциональное состояние.
Задачи:
Развивать двигательные творческие способности;
Закреплять представления у детей о состоянии живой и неживой природы летом, понимание детьми изменений природы летом;
Повторить летние стихи, песни, танцы.
Действующие лица: ведущий, Лето, Баба Яга.

Ход мероприятия:
Ведущая: Здравствуйте, ребята! Все собрались? Рада видеть вас на празднике! А как вы изменились: повзрослели, подросли за лето!
Ведущая. У меня для вас вопрос. В какое время года расцветает вся природа? Здесь другого нет ответа. Ну, конечно – это…
Ведущая: Ребята, сегодня у нас проходит праздник прощания с летом.
А что же такое лето, ответьте, ребята. Я вам буду задавать вопросы, а вы отвечайте громко: «да» или «нет».
1. Лето – это жара?
2. Лето – это зима?
3. Лето – это яркое солнце?
4. Лето – это холод?
5. Лето – это пляж?
6. Лето – это купание в реке?
7. Лето – это походы в лес?
8. Лето – это бабочки?
9. Лето – это листопад?
10. Лето – это отдых?
Молодцы ребята!
А теперь расскажите мне ребята, чем вы занимались летом?
Ведущая: Выходите в круг скорей
И танцуйте веселей.
Танец« Если нравится тебе»

Ведущая: Молодцы ребята! Вот как весело вы проводили время летом.
Чтобы попрощаться с летом, нам нужно громко позвать наше лето.(дети громко зовут лето)

Под музыку выходит Баба — Яга в венке лета, танцует.
Баба-Яга: Здравствуйте мои голубчики. Звали меня? А я тут как тут.
Ведущая: Здравствуйте! Мы лето звали. Разве вы лето?
Баба-Яга: Конечно, вы что совсем ослепли? Видите, венок у меня какая красивая, цветочки на ней растут. А еще у меня палочка волшебная есть. Я ей поля, леса зеленью покрываю, ещё это, как его солнышко вызываю. Чем не лето?
Ведущая: Ну не знаю — не знаю. Ребята, это лето?
Баба-Яга: Ах вы, проказники маленькие сейчас я вас этой палочкой то в деревья и превращу. (под музыку бегает, пугает детей метлой, дети перепрыгивают через неё)
Ведущая: Так, ты наших деток то не пугай, а лучше докажи, что ты-это Лето!
Баба-Яга: Доказать значит, (чешет затылок) А как же доказать то? АААААА, придумала. Вы же все детишки?
Баба –Яга: Значит, играть любите. Хулиганить любите? А  танцевать любите?

Танец “Про лето”

Баба-Яга: Молодцы!

Ведущая: Нет, так дело не пойдёт, надо по-другому как то проверить тебя.
Ведущая: Придумала, я тебе буду загадки загадывать, а ты их будешь отгадывать.
Баба-Яга: Ой, да что их там отгадывать. Ну, давай свои загадки.
Ведущая: А вы ребята, не подсказывайте!
(ведущая загадывает загадки, Баба-Яга говорит не правильные ответы, дети говорят правильный ответ)

Что за милая пора –
Солнце, зелень и жара?
Всем понятно — это время
Называется…(Не весна, а лето)

Барабанит он по крыше —
Прямо с неба взял разбег.
Я к нему довольный вышел,
Я люблю июльский… (Не снег, а дождь)

Наберем цветов охапку
И сплетем сейчас мы … (Не шапку, а венок)

В летних сарафанчиках
Ходят только … (Не мальчики, а девочки)

Ночью каждое оконце слабо освещает … (Не Солнце, а Луна)

Ведущая: Ну что, вот ты и доказала, что ты вовсе не лето. Ребята, а кто же это?
Баба-Яга: АААА проказники, раскусили меня.
Ведущая: Ребята давайте настоящее лето позовем. (Дети зовут лето)

Лето( выходит):
Здравствуйте, мои друзья!
Как рада встрече с вами я!
Вы подросли, Большими стали,
Скажите, вы меня узнали?
Ну, так скажите, кто же я?
Дети. Лето!
Лето. А почему вы такие печальные?
Ведущая. Мы же сегодня с тобой прощаемся до следующего года.
А нам так не хочется.
Ведь осень уже наступает.
Лето: Вы не печальтесь, не надо грустить
Я пришло вас веселить.
Будем вместе мы играть
И меня до следующего года провожать!
Отгадайте загадку:
Он длиннющий, он большущий
Он от тучи до земли,
Пусть идёт он пуще
Чтоб грибы скорей росли!
Что же это? /дождик/
Игра «Солнышко и дождик»

Лето: Молодцы ребята.
Лето: Ребята, давайте потанцуем?
Солнце ярче нам свети
И детей скорей зови
Будем весело плясать
Весёлый танец танцевать!

Танец «Буги - Вуги »

Лето: Молодцы!

Лето: Молодцы ребята! Хорошо танцуете. Но мне пора с вами прощаться. Уж осень в дверь стучится. А я вам хочу подарить улыбки , чтобы вы не грустили!
Ну -ка, дружно раз два три
Хлопаем в ладоши.
Ну –ка дружно посмотри
На друзей, прохожих.
Настроение подними
Всем улыбки подари!
И не будем мы скучать!
Лучше будем танцевать!
С нами вместе вы вставайте
Задорный танец начинайте!
Танец «Замри»
Ведущая. Весёлое Лето, всем дорого ты,
И жалко с тобою прощаться.
Скажем Лету дети , До свиданья! До следующего года!
Лето и Баба Яга прощается с детьми и уходят.
Ведущая. А вам всем ребята, предлагаю взять мелки и нарисовать цветы, пусть эта цветочная полянка нам будет напоминать о лете.
Дети на асфальте рисуют свои рисунки.


title: Конспект праздника "Вербное Воскресенье"

extracted_text:
Конспект праздника «Вербное Воскресенье»

Цель: 1. Познакомить детей с народными обычаями, связанными с этим днем.
Задачи:1. Воспитывать и развивать в детях чувство патриотизма и уважение к своей Родине.
2. Прививать интерес к духовному наследию земли русской, к народному фольклору, уважение и любовь к обычаям наших предков.
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ.
«Познание», «Коммуникация», «Физическая культура», «Художественное творчество»
Приготовить атрибуты: Оформить избу, ветки вербы, себе одну. Ленты для украшения веточек, музыку (песню К Орбакайте, ватман с наклееными нитками- ветками, столы для Вербного базара, лавки, столы к чаепитию, чай, баранки, салфетки, Вербные Херувимы (подарки).

В избе (воспит-ль) – хозяйка стряпает у печи. Дети стучатся в дверь.

ДЕТИ: Утро доброе, хозяева,
Позвольте во горенку войти,
ХОЗЯЙКА: Доброе утро, гости дорогие, проходите мои родные! Да рассаживайтесь поудобнее. А расскажу я вам сегодня про эти вот веточки (показывает вербу). Уже догадались с какого они дерева?
ДЕТИ –отвечают
ХОЗЯЙКА: Правильно, с вербы. С давних времен существует поверье, что расцветающее дерево может передать здоровье, силу, красоту всем, кто его коснется.
ДЕТИ вытягивают руки, хозяйка  касается их веточкам.

ХОЗЯЙКА: Вот поэтому в Вербное Воскресенье, ветками, принесенными из церкви, хлестали друг друга – и в первую очередь детей, приговаривая:
Верба, верба, верба хлест,
Верба хлест – бьет до слез,
Верба синя – бьет не сильно,
Верба красна – бьет напрасно,
Верба бела – бьет за дело,
Верба хлест – бьет до слез!

А сейчас я передам веточку (девочке), пусть она вас похлещет, приговаривая:

Верба хлест, бей до слез,
Верба синя – бьет не сильно,
Верба красна – бьет напрасно,
Верба бела – бьет за дело до слез,
Бьем, чтобы быть здоровыми!
А кто еще может повторить присказку?

(повтор) передаем веточку

Как желали здоровья?
Будь здоров, как вода,
Будь богат, как земля!
Пришла верба из-за моря,
Принесла верба здоровья!
Верба- хлест, бей до слез!
- Верба свята! Верба свята!
Верба-хлест – бьет до слез,
Верба бела – бьет за дело!
Верба красна – бьет напрасно
Не я бью, верба бьет,
Через неделю – велик день!

ХОЗЯЙКА: Вот сколько мы знаем вербных присказок! А может кто из моих гостей знает приметы и поговорки про сегодняшний день?
ДЕТИ:
- На вербное воскресение мороз – яровые хлеба хороши будут.
- Верба распутицу ведет, гонит с реки последний лед.
-«Не верба бьет, старый грех».
- Где вода, там верба, где верба, там вода.
- Есле хорошо цветет верба – пашня будет удачной.

ХОЗЯЙКА: Да какие же вы все молодцы! А как вы думаете, почему именно вербу люди выбрали в качестве предвестника праздника?
Верба, не давшая еще листьев, цветет и как бы заявляет, что наша природа скоро наградит нас и все живое на земле теплом и новым урожаем.
Эти распустившиеся пушистые почки повсюду на Руси считались целебными, наделенными особой силой, говорили, что она делится своей жизненной силой. В церкви вербу освещали, эти веточки, воткнутые за иконами, над дверями, под крышами домов, были талисманами-оберегами от болезней и пожаров.

СТИХИ
Ветки вербы пройдут освященье,
А потом уже, как украшенье,
Долго в доме их будут хранить,
Чтоб болезнь от семьи оградить.

 Веточку вербы в вазочку поставлю
У иконы я зажгу свечу.
Воскресенье Вербное прославлю
И за вас молитву прошепчу.

В это воскресенье
Светлое весеннее
Вербочки из храма
Мы несем домой
Положив к иконам
Всем желаем счастья
Веры и надежды,
И любви земной!

Хоровод с вербочками
ХОЗЯЙКА: - А что это я вас все байками кормлю, может нам немного поиграть?
Да возьмите и пошумите,
Да быстро игры заведите!
Русская нородная игра «Займи место»
(одного выбирают водящим, ему дают в руки веточку вербы. Остальные образуют круг.
 Водящий ходит за кругом и говорит:
С вербой, с вербой
Иду за тобой.
Коснусь вербой,
Беги за мной. Хоп!
(Сказав «хоп», водящий ударяет веточкой по спине одного из игроков. Тот, кого ударили, бежит по кругу навстречу водящему. Кто раньше обежит круг, занимает свободное место, а оставшийся становится водящим)
ХОЗЯЙКА: В Вербное Воскресенье крестьяне устраивали на больших площадях вербные базары с играми и аттракционами. И ни одна вербная неделя не обходилась без игры «Верба, вербочка»
(дети встают в два круга и начинают движение. На слово текста «вьет» девочка и мальчик разрывают хоровод и делают руками «воротики». Дети проходят в них, под конец разрывают хоровод и танцуют.)
Верба, верба, вербочка,
Вербочка кудрявая
Не расти, верба, во ржи,
Расти, верба на меже.
Как во городе царевна
Посреди круга стоит,
Ее ветер не берет,
Канарейка гнездо ВЬЕТ.
Канарейка — Машенька,
Соловейка — Ванечка.
Люди спросят: «Кто такой?»
«Ваня,-скажет, - милый мой».
Хозяйка: Не наигрались, деточки! Еще хотите поиграть? Ну тогда давайте поиграем в народную игру «Грачи летят»
(Все поют песенку, а как остановятся, поднимают вверх руки, машут и приговаривают: «Летят, летят». Кто ошибся — тот больше не игрок.) Дети идут по кругу и произносят слова:
Грачи летят,
На всю Русь кричат:-
Чу-чу-чу-
Мы несем весну!
ВСЕ:
Летят! Летят!
Журавли летят, На всю Русь трубят:
Гу-гу-гу-
Не догнать никому!
ВСЕ:
Летят! Летят!
Поросята летят,
Голосаты визжат:
-Хрю-хрю-хрю
Надоело нам в хлеву!
Все Летят! (ошибаются и выбывают из игры)
Синицы летят,
На всю Русь кричат:
Дзу-дзу-дзу-
Не поймать никому!
Летят! Летят!
Медведи летят
Толстопятые рычат:
Ру-ру-ру-
Надоело нам в лесу!
Все: Летят! (кто ошибается, выбывает из игры)

ХОЗЯЙКА: Наигрались мои деточки? А теперь, подойдите-ка, к столу, Что я вам покажу! (На столе лежит большой лист бумаги с наклееными нитками-ветками с узелками для «почек вербы».
Воспитатель предлагает украсить эти ветки почками вербы (комочками ваты).
КОЛЛЕКТИВНАЯ АППЛИКАЦИЯ
Фоном звучит муз. произв. «Воскресенье Вербное» в исполнени К. Орбакайте.

(После работы, приглашенные родители встают к столам, на них разложенны заранее сделанные «Вербные Херувимчики» и предлагают детям заработать себе подарочек, читая стихотворения.)
Мальчики да девочки!
Свечечки да вербочки
Понесли домой.
Огонечки теплятся,
Прохожие крестятся,
И пахнет весной.
Ветерок удаленький,
Не задуй огня!
В воскресенье вербное
Завтра встану первая
Для святого дня!

 Ветки вербы пройдут освященье,
А потом уже, как украшенье,
Долго в доме их будут хранить,
Чтоб болезнь от семьи оградить.

 Веточку вербы в вазочку поставлю
У иконы я зажгу свечу.
Воскресенье Вербное прославлю
И за вас молитву прошепчу.

Подойди ты к вербе свежей,
Прикоснись руками нежно
Пусть она тебе подарит,
Мир в душе, от бед избавит.

 В это воскресенье
Светлое весеннее
Вербочки из храма
Мы несем домой
Положив к иконам
Всем желаем счастья
Веры и надежды,
И любви земной!

 Нет в России пальм зеленых,
Лишь березоньки да клены,
Да пушится над водой
Верба веткой молодой.
Верба ветки дарит нам -
Отнесем их в Божий храм,
И под колокольный звон
Их положим у икон.

Воспитатель — хозяйка: Вот это молодцы, какие вы все!
А сейчас, я вас баранками угощу!
(Берёт поднос с баранками)

Бывало, в Вербное Воскресенье бабушки запекали в баранки шишки вербы и угощали ими всех, кто в гости приходил. И называли их по-разному, то хлебцами, а то «барашками».
Ешьте, угощайтесь — силы, здоровья набирайтесь. А у кого баранка с вербной шишечкой окажется, тот считается счастливым.
Любил народ Вербное Воскресенье! С праздником вас!