title: Конспект урока "Состав слова. Обобщение знаний" 2 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
                                 Методическая разработка урока  Русский язык
                                                  Сирота  Елены Владимировны
                          учителя начальных классов МБОУ СОШ № 6 п. Чегдомын
                                  Верхнебуреинского района Хабаровского края

Предмет: Русский язык
Класс: 2
Автор учебника М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, УМК «Гармония»

Тема урока: «Состав слова. Обобщение знаний»

Тип урока:  обобщение полученных знаний.

Цель урока: создание условий для осознания и осмысления новой учебной
информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации
через общеклассную и индивидуальную формы организации познавательной
деятельности.

   Учебные  задачи,  направленные  на  достижение   личностных   результатов
   обучения:
Формировать  мотивацию  к  обучению  и  познанию.   Обеспечить   условия для
воспитания положительного интереса к изучаемому  предмету  и  познавательной
деятельности;  адекватной  самооценки;  готовности  открыто  выражать   свою
позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха)  в  учебном
процессе.
Способствовать овладению необходимыми навыками сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
Формирование нравственных качеств личности: целеустремлённости,
товарищества, терпения, трудолюбия.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:

   Регулятивные  УУД:
 Формировать умения планировать своё действие, определять цель деятельности
на уроке; умения удерживать цель деятельности до получения её результата;
умения видеть ошибку. Развивать умение оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей; обнаруживать и исправлять ошибки;
аргументировать своё мнение и позицию.
Формировать умение определять успешность выполнения своего задания в
диалоге с учителем; самоконтроль процесса и результатов деятельности;
Развивать познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:
Формировать умения читать  слоги;  объяснять  значение  слова.  Моделировать
звуковой  состав  слова:  отражать  в  модели  качественные   характеристики
звуков; устанавливать  количество  и  последовательность  звуков  в  словах;
различать  звуки:  гласные   и  согласные,  согласные  твёрдые   и   мягкие.
Использовать простейшие таблицы и  схемы  для  решения  конкретных  языковых
задач,  формирование  необходимого   уровня   читательской   компетентности;
овладение техникой чтения.
Развивать умение  извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста.
Развивать умение  на основе анализа делать выводы.
 Формировать умение устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД:
Обеспечить условия для развития умений грамотно, чётко и точно выражать
свои мысли в устной форме;.
Обеспечить условия для развития внимательности,  наблюдательности  и  умений
выделять главное и аргументировать  свою  точку  зрения  и  оценку  событий.
Формировать  умения  слушать  и  слышать   учителя,   ученика;   формировать
собственное мнение и позицию.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Закрепить знания о составе слова;
Формировать умение выполнять морфемный анализ слов, использовать схемы и
модели;
Создать условия для овладения алгоритмом разбора слов по составу.
Развивающая   цель:    формировать    навыки    правильного,    осознанного,
выразительного чтения слов, предложений; учить работать с текстом,  отвечать
на  вопросы;  работать   индивидуально,   в   паре   развитие   у   учащихся
познавательных процессов (память, мышление, воображение,  внимание,  анализ,
синтез, обобщение); создавать условия для  развития  фонематического  слуха;
формировать личностные, регулятивные и познавательные универсальные  учебные
действия.

Методы обучения: наблюдения; частично – поисковый; метод самообучения
(метод открытий); наглядный; эвристическая беседа; педагогической
поддержки; создание ситуации успеха.

Формы организации обучения: коллективная, парная, фронтальная,
индивидуальная.

Средства обучения:
    • Учебник Русский язык. К тайнам нашего языка, 2 класс» 2 часть.  Авторы
      М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко,  Издательство Смоленск: Ассоциация  XXI
      век.
    •  Оборудование:  ПК,  мультимедийный  проектор,  интерактивная   доска,
      магнитная доска, предметные картинки.

                       Технологическая карта занятия.

   |Этап урока            |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся      |Перечень УУД, формируемых на   |
|                      |                                 |                           |данных этапах.                 |
|1. Мотивация          |Учитель организует эмоциональный |                           |Регулятивные                   |
|(самоопределение) к   |настрой учащихся к уроку, читает |                           |Эмоционально-положительный     |
|учебной деятельности  |строчки:                         |Учащиеся проверяют         |настрой на урок, создание      |
|                      |                                 |готовность к уроку         |ситуации успеха, доверия       |
|                      |Мы сюда пришли учиться, Не       |Психологический настрой на |Коммуникативные                |
|                      |лениться, а трудиться.           |совместную работу          |Планирование учебного          |
|                      |Работаем старательно,            |                           |сотрудничества с учителем и    |
|                      |Слушаем внимательно!             |                           |сверстниками                   |
|                      |                                 |                           |                               |
|                      |-За окном весна, пора, когда     |                           |                               |
|                      |природа просыпается, пора первых |                           |                               |
|                      |цветов. А какие первые цветы вы  |                           |                               |
|                      |знаете?                          |                           |                               |
|                      |-Сегодня на уроке каждый из вас  |                           |                               |
|                      |сможет вырастить свой цветок.    |                           |                               |
|                      |-Покажите, с каким настроением вы|                           |                               |
|                      |пришли сегодня на урок –         |                           |                               |
|                      |раскрасить лепесток №1(красный – |                           |                               |
|                      |отличное, желтый – хорошее, синий|                           |                               |
|                      |–так себе).                      |                           |                               |
|                      |-Я тже покажу вам свое настроение|                           |                               |
|                      |(прикрепить на доску лепесток). Я|                           |                               |
|                      |надеюсь, что в конце урока       |                           |                               |
|                      |настроение у всех будет          |                           |                               |
|                      |прекрасное.                      |                           |                               |
|2. Постановка темы и  |-Запишите в тетради число,       |                           |Регулятивные:способность       |
|цели урока            |классная работа.                 |                           |фиксировать учебную проблему,  |
|                      |-В зашифрованной записи найдите  |                           |определять область знания и    |
|                      |слова, которые будем прописывать |                           |незнания, способа действия.    |
|                      |сегодня на уроке. Что для этого  |                           |Личностные                     |
|                      |нужно сделать?                   |                           |смыслообразование – какое      |
|                      |БСУАБДУЫБ                        |                           |значение это имеет для меня.   |
|                      |ЛУОБПУАБТУАБ                     |                           |Регулятивные                   |
|                      |ПУОБСУАБДУКБАУ                   |                           |Установка последовательности в |
|                      |(убрать повторяющиеся буквы). Что|                           |работе                         |
|                      |получилось?                      |                           |                               |
|                      |САДЫ ЛОПАТА ПОСАДКА              |                           |                               |
|                      |-Разделить на слоги, поставить   |                           |                               |
|                      |ударение.                        |                           |                               |
|                      |-Какое слово лишнее? Чем слово   |                           |                               |
|                      |посадка отличается от других?    |                           |                               |
|                      |Это слово – подсказывает, о чем  |                           |                               |
|                      |будет наш сегодняшний урок. Кто  |                           |                               |
|                      |догадался, запишите на лепестке  |                           |                               |
|                      |№2.                              |                           |                               |
|                      |-Кто не догадался – вторая       |                           |                               |
|                      |подсказка.                       |                           |                               |
|                      |-Записать слова (загадки,        |                           |                               |
|                      |анаграммы для словарных слов),   |                           |                               |
|                      |найдите спрятавшееся слово:      |                           |                               |
|                      |САХАР                            |                           |                               |
|                      |ОГУРЕЦ                           |                           |                               |
|                      |СОБАКА                           |                           |                               |
|                      |ТАРЕЛКА                          |                           |                               |
|                      |АРБУЗ                            |                           |                               |
|                      |ВАГОН                            |                           |                               |
|                      |Скажите, о чем будем говорить на |                           |                               |
|                      |уроке? Сформулируйте тему.       |                           |                               |
|                      |Запишем ее на лепестке №2 «Состав|                           |                               |
|                      |слова». Кто догадался с первой   |                           |                               |
|                      |подсказки – закрасим лепесток    |                           |                               |
|                      |красным ,желтым –со второй       |                           |                               |
|                      |подсказки, синим –если не        |                           |                               |
|                      |догадался.                       |                           |                               |
|                      |-Предположите, какие задачи мы   |                           |                               |
|                      |можем поставить перед собой:     |                           |                               |
|                      |УЗНАЕМ…                          |                           |                               |
|                      |ПОВТОРИМ…                        |                           |                               |
|                      |ЗАКРЕПИМ…                        |                           |                               |
|                      |                                 |                           |                               |
|3. Актуализация       |-Ребята, у нас уже имеются знания|                           |Познавательные:                |
|опорных знаний        |по этой теме, мы с ней уже       |                           |Анализ объектов с целью        |
|                      |знакомились?                     |                           |выделения существенных         |
|                      |-Сейчас проверим наши знания,    |                           |признаков, использование знако-|
|                      |проведем тест. На нетбуках       |                           |символических средств,         |
|                      |находим тест и в парах, обсуждая |                           |осознанное построение речевого |
|                      |вопрос, находим правильный ответ,|                           |высказывания в устной форме.   |
|                      |выделяем его.                    |                           |Регулятивные:  контроль,       |
|                      |ТЕСТ                             |                           |коррекция, оценка.             |
|                      |1.Как называется общая часть     |                           |Коммуникативные:               |
|                      |родственных слов:                |                           |взаимодействие со сверстниками |
|                      |а) корень   б) окончание         |                           |и учителем                     |
|                      |2. Как пишутся корни родственных |                           |Познавательные:                |
|                      |слов:                            |                           |Логические-анализ объектов с   |
|                      |а) по-разному    б) одинаково    |                           |целью выделения общих          |
|                      |3. Как выделяется корень слова:  |                           |признаков, выбор оснований для |
|                      |а)                         б)    |                           |классификации.                 |
|                      |4. Выбрать родственников:        |                           |                               |
|                      |Сор, мусорить, соревнования,     |                           |                               |
|                      |засорения.                       |                           |                               |
|                      |5. Как называется изменяемая     |                           |                               |
|                      |часть слова:                     |                           |                               |
|                      |а) корень  б)окончание           |                           |                               |
|                      |в)суффикс                        |                           |                               |
|                      |6. Как называется                |                           |                               |
|                      |окончание-«невидимка»:           |                           |                               |
|                      |а)пустое   б) никакое  в) нулевое|                           |                               |
|                      |7. Что нужно сделать, чтобы найти|                           |                               |
|                      |окончание:                       |                           |                               |
|                      |а) изменить слово по команде     |                           |                               |
|                      |вопроса                          |                           |                               |
|                      |б) подобрать однокоренное слово  |                           |                               |
|                      |в) изменить слово по числам      |                           |                               |
|                      |8. Какие части могут быть в слове|                           |                               |
|                      |кроме окончания:                 |                           |                               |
|                      |а)только корень                  |                           |                               |
|                      |б) приставка и корень            |                           |                               |
|                      |в) корень, приставка, суффикс    |                           |                               |
|                      |9. Без чего не могут существовать|                           |                               |
|                      |слова:                           |                           |                               |
|                      |а) без окончания                 |                           |                               |
|                      |б) без корня                     |                           |                               |
|                      |в) без суффикса                  |                           |                               |
|                      |10. Для чего служат приставка и  |                           |                               |
|                      |суффикс:                         |                           |                               |
|                      |а) для образования новых слов    |                           |                               |
|                      |б) для красоты                   |                           |                               |
|                      |в) для изменения слов.           |                           |                               |
|                      |Проверим работы, посмотрите на   |                           |                               |
|                      |доску, отметить знаком «+»       |                           |                               |
|                      |правильные ответы на оценочных   |                           |                               |
|                      |листах. Закрасим лепесток №3 :   |                           |                               |
|                      |Если 10 правильных ответов       |                           |                               |
|                      |красным , 7-9 правильных ответов |                           |                               |
|                      |– желтым, меньше 7 – синим.      |                           |                               |
|4. Решение учебной    |-Ребята, перед вами конверты со  |                           |Коммуникативные                |
|задачи.               |строительным материалом слов.    |                           |Умение точно и полно           |
|                      |Найдите корень и окончание,      |                           |высказывать свои мысли.        |
|                      |положите их в правильной         |                           |                               |
|                      |последовательности.              |                           |                               |
|                      |-Какое из данных слов имеет такое|                           |                               |
|                      |же строение, как указано на нашей|                           |                               |
|                      |схеме?                           |                           |                               |
|                      |Перелёт, цветы, задержали,       |                           |                               |
|                      |подоконник.                      |                           |                               |
|                      |Соберем семью к этому слову.     |                           |                               |
|                      |Запишем и выделим корень         |                           |                               |
|5. Музыкальная        |Спал цветок и вдруг проснулся,   |                           |Регулятивные:                  |
|физминутка            |Больше спать не захотел.         |                           |Контроль в форме сличения      |
|                      |Шевельнулся, потянулся,          |                           |своего действия ( движения,    |
|                      |Взвился вверх – и полетел!       |                           |пения,) с заданным эталоном.   |
|                      |Тихо полетел он вниз.            |                           |                               |
|                      |Под столом нашел сюрприз.        |                           |                               |
|6. Включение знаний в |(У некоторых детей под столами   |                           |                               |
|систему.              |прикреплены конверты).           |                           |                               |
|                      |-Посмотрите, что в конвертах?    |                           |                               |
|                      |Слова цветник, цвета, светит,    |                           |                               |
|                      |цветовод, разноцветный.          |                           |                               |
|                      |(Закрасим лепесток №4)           |                           |                               |
|                      |-Можно эти слова добавить в      |                           |                               |
|                      |семью? Почему? Что главное в     |                           |                               |
|                      |слове?                           |                           |                               |
|                      |-Загляните ещё раз в конверты со |                           |                               |
|                      |строительным материалом. В них   |                           |                               |
|                      |что-то осталось?                 |                           |                               |
|                      |-Выложить кирпичики на стол в    |                           |                               |
|                      |правильном порядке. Придумать    |                           |                               |
|                      |слова к этим схемам.             |                           |                               |
|                      |-Обратите внимание на доску.     |                           |                               |
|                      |Здесь перепутались части слов.   |                           |                               |
|                      |1 ряд выписывает в тетрадь только|                           |                               |
|                      |приставки, 2 ряд – корни, 3 ряд  |                           |                               |
|                      |–суффиксы.                       |                           |                               |
|                      |-Составить слова из этих частей, |                           |                               |
|                      |записать и разобрать по составу. |                           |                               |
|                      |При, ход, ик, в, енок, кот, дом, |                           |                               |
|                      |ов, про, лес, ок, пере, ищ, мир. |                           |                               |
|                      |(С заданием справились –         |                           |                               |
|                      |раскрасим лепесток №5).          |                           |                               |
|                      |-А сейчас я предлагаю проверить, |                           |                               |
|                      |готовы ли вы стать строителями   |                           |                               |
|                      |слов.                            |                           |                               |
|                      |-Выберите карточку для           |                           |                               |
|                      |самостоятельной работы. В красных|                           |                               |
|                      |конвертах – сложное задание, в   |                           |                               |
|                      |синих полегче, а в зеленых       |                           |                               |
|                      |легкое.                          |                           |                               |
|7. Итог               |Вспомните, какие цели на урок мы |Ученики высказывают свои   |Регулятивные:                  |
|Рефлексия.            |ставили.                         |впечатления от урока       |Оценка своих достижений на     |
|                      |-Достигли этих целей?            |                           |уроке.                         |
|                      |Закончит фразу: Сегодня на уроке |                           |Личностные: самоопределение.   |
|                      |-Я приобрёл…                     |                           |Самооценка на основе критерия  |
|                      |-Я смог…                         |                           |успешности.                    |
|                      |-У меня получилось…              |                           |                               |
|                      |-Мне было трудно                 |                           |                               |
|                      |-Меня удивило…                   |                           |                               |
|                      |-Изменилось ваше настроение к    |                           |                               |
|                      |концу урока? Раскрасим серединку |                           |                               |
|                      |в цвет своего настроения.        |                           |                               |
|8. Домашнее задание   |№ 570.Выбрать какое задание в    |                           |                               |
|                      |этом номере будете выполнять.    |                           |                               |
|                      |Первое задание полегче, второе   |                           |                               |
|                      |посложнее. А дополнительно можете|                           |                               |
|                      |подобрать словарные слова так,   |                           |                               |
|                      |чтобы буквы составляли слова из  |                           |                               |
|                      |нашей темы (корень, состав,      |                           |                               |
|                      |окончание и т.п.)                |                           |                               |
|                      |-Спасибо за урок!                |                           |                               |


title: Перед «лицом отеческих могил»… (к 75-летию освобождения Освенцима»)

extracted_text:
Перед «лицом отеческих могил»…
                    ( к 75-летию освобождения Освенцима»).
Подготовила:
Ежикова Ольга Александровна
учитель истории
МБОУ СОШ №2
ЗАТО Озерный
                 «Ах, как горько, как больно, как страшно…»

Цель: воспитание глубокого уважения к трагическим страницам истории своего
народа;  гражданской ответственности и чувства долга перед «лицом отеческих
могил».
Оборудование:
Презентация, проектор, музыкальное сопровождение: реквием, колокол памяти.
Ведущие вечера или классного часа ( старшеклассники, учитель). Вечер можно
провести в форме экскурсии в одно из самых трагических мест Холокоста –
Освенцим.
                              Ход мероприятия:

                     История - не забвенье, не архив, куда грехи свои сдают.
                                                         Она тот высший суд,
                                                           Где нет прощенья,
                                           Где срока давности не признают...

  Вступительное слово учителя:  Дорогие  ребята,  уважаемые  гости,  сегодня
очень трудно будет говорить о предстоящей теме. В 2020 году  исполняется  75
лет, как закончилась Вторая мировая война, стали  историей  грозные  годы  ,
когда Земля потеряла огромное количество людей, годы, когда  люди  с  лихвой
познали ужас и страх, годы, которые превратили молодых в стариков.  Сегодня,
когда мы говорим о будущем России, мы, безусловно, понимаем, оно  за нами  -
молодыми, в единстве  наша  сила.  И  неважно,  какой  мы  национальности  и
неважно, в какой области мы будем  трудиться…  Главное  есть  сильные  люди,
которые готовы ее защищать. Защищать не только в бою, но и от  проникновения
в сознание наших людей античеловеческих ценностей.
        Самое немыслимое из зверств фашизма - лагеря  смерти.  Первые  такие
лагеря стали возводиться на оккупированной территории уже в  1939  г.  Всего
через концентрационные лагеря прошло 18 млн.  человек,  из  которых  погибло
около 12 млн. человек.
    Одним из самых страшных нацистских лагерей, стал Освенцим (Аушвиц)
    Мы начинаем.
1.Женя
     Сколько жить доведётся на свете
    Бывшим  узникам   концлагерей   Не  забыть  им  ни  фабрики  смерти,  Ни
    фашистов, что злее зверей!
      Аушвиц, Бухенвальд и Освенцим,
      Маутхаузен в том же ряду...
      Кто попал в лапы дьявола, к немцам,-
      Побывал, прямо скажем, в аду.
2. Настя
Вся земля содрогалась от горя,
Не щадило зверьё и детей!
Пасть чудовищная — крематорий
Что ни день, пожирала людей
Ещё всплывают в памяти картинки:
кусты сирени, а в кустах - барак,
А в нём … ботинки, детские ботинки.
Размер — на бирке. Бирка — на шнурках.
3. Женя
 Первый концлагерь был открыт в 1933 году. Последний из них был захвачен
 советскими войсками в 1945-м.
 Между двумя этими датами – миллионы замученных заключенных, умерших от
 непосильной работы, задушенных в газовых камерах, расстрелянных
 эсэсовцами. И погибших от "медицинских опытов".
4. Настя
 Слово Аушвиц (или Освенцим) в сознании многих людей является символом зла,
ужаса, смерти, концентрацией самых немыслимых нечеловеческих изуверств и
пыток.
       Побывав в Аушвице (даже виртуально) и  увидев огромные комнаты,
наполненные... очками, десятками тысяч пар обуви, тоннами срезанных волос и
... детскими вещами... У тебя внутри пустота. А волосы шевелятся от ужаса.
Ужаса осознания, что эти волосы, очки и туфли принадлежали живому человеку.
Может быть почтальону, а может быть студенту. Обычному рабочему или
торговцу на рынке. Или девушке. Или семилетнему ребенку. Которые у них
срезали, сняли, бросили в общую кучу. К еще сотне таких же. Аушвиц. Место
зла и бесчеловечности.
          На территории лагеря в 1947 году был создан музей, который
включён в список Всемирного наследия ЮНЕСКО. Мы предлагаем вам посетить его
…Нет, мы не хотим вас шокировать. Мы хотим, чтобы вы помнили….
      5. Женя
      Около 1 300 000 человек, из которых около 1 000 000 составляли евреи,
 были умерщвлены в Освенциме в 1941—1945 годах. . Но эта цифра весьма
 приблизительна, поскольку фашисты не утруждали себя учетом жертв,
 отправляемых в газовые камеры сразу по прибытии в лагерь. Слабых и
 истощенных узников, маленьких детей сразу посылали в газовые камеры, где
 умерщвляли газом, а трупы сжигали.
 Сильных направляли  на каторжные работы, что тоже приводило  к смерти.
 Главной целью фашистов в лагере было уничтожение человеческого достоинства,
 превращение людей в животных и уничтожение.
        Так выглядела зона смерти.
        Жилые блоки, административные здания. лагерный госпиталь,
крематорий…Если не знать, что здесь была зона смерти, всё выглядит
аккуратно. Никто не знал в первые дни пребывания в лагере и представить не
мог, какие ужасы его ожидают.
   Голод.. .   Развлечения  ради, часовые частенько бросали через колючую
проволоку в толпу заключённых брюкву. Потерявшие от голода разум тысячи
людей набрасывались на овощ. Эсесовцам нравилось наблюдать, как заключённые
метались, чтобы схватить эту брюкву. Обезумевшая толпа оставляла десятки
задавленных и сотни покалеченных тел.

6.Настя
Уже в сентябре 1941 года была произведена первая попытка массового
уничтожения людей при помощи газа . Около 600 советских военнопленных и
около 250 больных узников из лагерной больницы небольшими партиями были
помещены в герметичные камеры подвала 11 корпуса.
После этого трупы транспортировали к печам крематориев, где огонь гудел
непрерывно. В случае переполнения печей или во время, когда были повреждены
от перегрузки трубы, тела уничтожали в местах сожжения позади крематориев.
Все эти действия выполняли заключенные, входящие в так называемую группу
"зондеркомандо". На пике деятельности концлагеря Аушвиц-Биркенау, ее
численность составляла около 1000 человек.

      Слова учителя: (на экране появляются строки из воспоминаний)
      Из воспоминаний   Шломо  Венезия  –  одного    из  немногих  выживших
 узников Освенцима: “Две самые большие газовые  камеры  были  рассчитаны  на
 1450  человек  , но эсэсовцы загоняли туда по 1600 - 1700 человек. Они  шли
 за  заключенными  и  били  их  палками.  Задние  толкали  впередиидущих.  В
 результате в камеры попадало столько узников, что  даже  после  смерти  они
 оставались стоять. Падать было некуда”.

7. Женя.
- Тысячи очков, дужки которых переплелись словно судьбы людей, снявших их
перед последним походом в "баню"

- Следующая комната наполовину заполнена средствами личной гигиены -
помазки для бритья, зубные щетки, расчески...

- Сотни протезов, корсетов, костылей. Инвалиды для работы были непригодны,
поэтому по прибытию в лагерь их ждала лишь одна участь - газовая камера и
крематорий.

- Одна из самых зловещих комнат - огромное помещение, с обеих сторон
заваленное горами обуви. Которую когда-то носили живые люди. Снявшие ее
перед  газовой камерой.

8. Настя
Одной из наиболее страшных страниц истории Аушвиц (Освенцим) были
медицинские эксперименты врачами СС. В том числе над детьми. Так, например
профессор Карл Клауберг с целью разработки быстрого метода биологического
уничтожения славян проводил над еврейками в корпусе №10 эксперименты по
стерилизации. Доктор Йозеф Менгеле в рамках генетических и
антропологических опытов проводил эксперименты на детях-близнецах и детях с
физическими недостатками.
 « Он всё делал очень быстро. Не дожидаясь смерти своих подопечных, он
живьём анатомировал их, с целью скорее определить причину неудачи. Боже!
Как кричали эти люди. Я видела палаты с близнецами, над которыми он
проводил чудовищные опыты». ( из воспоминаний Зинаиды Лишаковой, чудом
оставшейся живой после таких экспериментов)

 9.Женя
 Все годы после войны Зинаида Лишакова собирала материалы по  делу  Менгеле.
Но его не могли найти. Она не верила, что Менгеле невидимка. Она  узнала  бы
его из тысячи. Да, он был «добрым». Перед началом эксперимента мог  угостить
ребёнка шоколадкой, пошутить, успокоить…Близнецы были его  основным  рабочим
материалом. Менгеле  охотился  за  ними.  Не  раз  он  повторял,  что  «надо
приумножить арийскую расу господ. Немецкие  женщины  должны  рожать  гораздо
больше близнецов. Задача германской науки – помочь им в этом».
 Под именем Хельмут  Грегор он спокойно умер в 1979 году в возрасте  66  лет
в Бразилии. А  в 2004 году в  Бразилии  были  опубликованы  записи  Менгеле,
хранившиеся в полиции. Из откровений нацистского преступника  явствует,  что
«Ангел смерти» к концу жизни совершенно не раскаялся в содеянном.

10. Настя
Кроме того, в Аушвиц осуществлялись разного рода опыты с применением новых
лекарств и препаратов, в эпителий заключенных втирались токсические
субстанции, проводилась пересадка кожи . У детей ежедневно брали кровь для
раненых солдат Рейха…брали до тех пор, пока крови не оставалось….

       (Звучит Реквием)
       Мужчины мучили детей.
 Умно. Намеренно. Умело.
 Творили будничное дело,
 Трудились - мучили детей.
 И это каждый день опять:
 Кляня, ругаясь без причины...
 А детям было не понять,
 Чего хотят от них мужчины.
 За что - обидные слова,
 Побои, голод, псов рычанье?
 И дети думали сперва,
 Что это за непослушанье.
 Они представить не могли
 Того, что было всем открыто:
 По древней логике земли,
 От взрослых дети ждут защиты.
 А дни всё шли, как смерть страшны,
 И дети стали образцовы.
 Но их всё били.
 Так же.
     Снова.
 И не снимали с них вины.
 Они хватались за людей.
 Они молили. И любили.
 Но у мужчин "идеи" были,
 Мужчины мучили детей.

 Я жив. Дышу. Люблю людей.
 Но жизнь бывает мне постыла,
 Как только вспомню: это - было!
 Мужчины мучили детей!

11. Женя
Когда 27 января 1945 года советские солдаты заняли Освенцим, они нашли там
около 7,5 тыс. выживших узников, а в частично уцелевших бараках-складах —
1 185 345 мужских и дамских костюмов, 43 255 пар мужской и женской обуви,
огромное количество зубных щёток и кисточек для бритья, а также другие
мелкие предметы домашнего обихода. Более 58 тыс. заключённых были вывезены
или убиты немцами.

Слова учителя:
Вспоминает  Василий  Яковлевич  Петренко, Герой  Советского  Союза, генерал-
лейтенант в отставке

      Слайд  (на экране появляются строки из воспоминаний)

“Меня, не раз видевшего своими глазами  гибель  людей  на  фронте,  поразила
такая невиданная жестокость нацистов к  заключенным  лагеря,  превратившимся
в  живых  скелетов. Об отношении немцев к евреям я читал в листовках,  но  в
них ничего не говорилось об уничтожении детей, женщин и стариков.  О  судьбе
евреев Европы я узнал уже в Освенциме. Я приехал туда 29 января  1945  года.
… Нормальных людей я  не  видел.  Немцы  там  оставили  немощных,  остальных
угнали 18 января – всех, кто мог ходить. Больных, ослабевших  оставили:  как
нам  сказали  –  всего  было  более  десяти   тысяч.   Немногие,   те,   что
могли ходить,     убежали,     когда     наша      армия      подошла      к
  лагерю.     … Я заходил не только в бараки, потрясшие  меня  своим  видом,
мне показали также и помещение, где отравляли газом у  входа  в  крематорий.
Сам крематорий и газовая камера были взорваны. Потом я увидел детей…  Жуткая
картина: вздутые  от  голода  животы,  блуждающие  глаза;  руки  как  плети,
тоненькие ножки; голова огромная, а все остальное как бы не  человеческое  –
как  будто  пришито.  Ребятишки  молчали   и   показывали   только   номера,
вытатуированные на руке.

      Слез у этих людей не было. Я видел, они  пытаются  утереть  глаза,  а
 глаза оставались сухими…”

10 Настя
Освенцим…фабрика смерти. Это преступление останется на совести нацизма
навсегда. Человечеству хочется приглушить боль, хочется стереть из памяти
это кровавое место… Но забывать Освенцим нельзя, потому что забвение – это
верный путь к повторению. Давайте сегодня минутой молчания почтим память
трагически погибших.
(минута молчания под Колокол Памяти)

                             Павел Антокольский.
                             Лагерь уничтожения.
                        А вокруг золотые сияли леса,
                        Поздней осени польской краса,
                      Там травы золотой сожжена полоса,
                         Не гуляют ни серп, ни коса.
                       Только шепчутся голоса, голоса,
                          Тихо шепчутся там голоса:
               - Мы мертвы. Мы в обнимку друг с другом лежим,
                        Мы прижались к любимым своим,
                    Но сейчас обращаемся только к чужим,
                          От чужих ничего не таим.
                      Сосчитайте по выбоинам на земле,
                        По лохмотьям истлевших одежд,
                   По осколкам стекла, по игрушкам в золе,
                      Сколько было тут светлых надежд.
                    Сколько солнца и хлеба украли у нас,
                      Сколько  детских  засыпали глаз.
                    Сколько иссиня-чёрных остригли волос,
                      Сколько девичьих рук расплелось.
                   Сколько крохотных юбок, рубашек, чулок
                        Ветер по свету гнал и волок.
                   Сколько стоили фосфор, и кровь, и белок
                       В подземелье фашистских берлог…
                      … Понимаете вы! Мы уже не мертвы,
                         Мы воскресли на веки веков!


title: Интеллектуальная игра-квиз "Что такое квиз Значение, правила игры, описание"

extracted_text:
Интеллектуальная игра-квиз
Что такое квиз? Значение, правила игры, описание.
Квиз (от англ. quiz) – это слово означает соревнование, в ходе которого один или несколько участников отвечают на поставленные им вопросы. В русском языке аналогом этого слова является всем знакомая "викторина", хотя, в последнее время, нередко можно встретить и употребление упомянутого выше англицизма.
Квиз можно провести для обучающихся по какой-либо теме или с вопросами из разных областей. Возможно использовать их в образовательном процессе, например, после прохождения какого-то набора тем провести для обучающихся викторину по пройденному материалу.
Основу состязания составляют вопросы, к их выбору надо отнестись тщательно: слишком простые или сложные вопросы не смогут привлечь внимание игроков. Стоит определиться и с предлагаемыми темами, особенно хорошо будет, если они совпадут с интересами или увлечениями участников. После подбора вопросов нужно продумать ход игры: будет ли соревнование командным или индивидуальным, кому будет принадлежать право выбора вопросов (или его темы) - игрокам или ведущему. Сложность вопросов может быть одинаковой по ходу игры, или меняться. В таком случае, награда за ответ на более сложный вопрос должна быть увеличена. После завершения игры не забудьте провести подсчет очков и наградить победителей и призеров. Если проводится серия соревнований, то можно составить рейтинг, включив туда команды и отсортировав, например, по сумме очков, набранных в играх. Если игра командная, то можно дополнительно отмечать особо результативных игроков, включив их в отдельный рейтинг. Не поленитесь потратить время, чтобы определиться, как надо провести квиз, и интерес и активное участие игроков будет вам наградой.
С развитием сети интернет, в ней появилось большое количество онлайн-квизов, для участия в которых не требуется даже отходить от компьютера. При этом вы можете соревноваться с людьми, проживающими в других странах и даже на других континентах.

Происхождение квиза.
Впервые вопрос о том, что такое квиз, прозвучал в 1781 году. Именно тогда такой термин стали использовать в обиходе. Эпитет использовался для обозначения странного или неординарного человека. Немного погодя слово стали употреблять для обозначения процесса игры, получения удовольствия от соревнований. Согласно Оксфордскому словарю, слово "квиз" обозначает буквально "вопрошение", "беседа путем взаимного расспроса". Такое значение старше оригинала, поскольку появилось в 1843 году. Соединив эти два термина, можно получить ключ к пониманию слова в современной его форме.

Правила и ограничения.
Викторина предусматривает единственное нерушимое правило – в основе игры лежит механизм "вопрос-ответ". В зависимости от специфики дальнейший процесс имеет ряд различий. Так, например, brainstorm подразумевает поиск ответа путем устного совещания внутри команды. Есть и другие варианты, когда отвечает один человек, и он вынужден пользоваться исключительно своими знаниями. Есть, впрочем, также разновидность квиза, когда вопрос и ответы являются загадками или же свой вариант игроки вынуждены преподнести ведущему в игровой форме. Кроме того, квиз может существенно варьироваться в зависимости от сеттинга, призов, возможностей игроков, их количества, а также призов. В конечном итоге, разновидностей викторины - огромное множество, и жестких правил эта разновидность игр не имеет.
Популярная в СНГ передача "Что? Где? Когда?" также является вариантом квиза. Данная настольная игра, возможно, не имеет такой впечатляющей истории, как, к примеру, шахматы, но обладает не меньшим числом приверженцев. Викторина остается интересным способом времяпрепровождения и поныне, будучи как дружественным, так и вполне профессиональным соревнованием.

Алгоритм игры:

Организаторы готовят вопросы из различных сфер жизни. Вопросы делятся на 4 категории и 4 раунда, соответственно:

вопросы с картинками, где каждый вопрос подкрепляется изображением на экране, либо в самом изображении заключается вопрос;

вопросы от блондинок: текстовые задания из сферы моды, домашних животных, шоу-бизнеса, автомобилей, напитков, еды;

музыкальные вопросы: каждый вопрос подкрепляется звуковым файлом, имеющим отношение к сути вопроса, либо в самом звуковом файле заключён вопрос;

вопросы "чистого интеллекта": для решения заданий необходимо проявить нестандартное мышление, эрудицию.
Последние 2 вопроса в 4 раунде разыгрываются между капитанами команд. Набор вопросов знает только ведущий игры.

Игровой раунд длится около 30-40 минут. Ведущий по порядку зачитывает вопросы, на обсуждение каждого вопроса даётся 1 минута, которая обязательно должна заполняться музыкальным отрывком. Это необходимо для того, чтобы команды не могли подслушать рассуждения конкурентов. По

окончании заданий раунда ведущий ещё раз озвучивает все вопросы, после которых даётся 5 минут для заполнения бланков ответа и сдачи их коллегии жюри.
Правильный ответ оценивается в 1 балл, неправильный - 0 баллов. Два последних вопроса в 4 раунде, которые разыгрываются между капитанами команд, в случае правильного ответа оцениваются в 2 балла.

Перерыв между раундами длится 15 минут. За это время коллегия жюри оценивает ответы команд, баллы выставляются в протокол игры. Перед каждым раундом ведущий игры озвучивает правильные ответы предыдущего раунда, а также обсуждает наиболее забавные ответы.

Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов по итогам всех четырёх раундов.

Задания:

Перед вами шесть портретов знаменитых людей разных эпох: Джордж Вашингтон, Шерлок Холмс, Вильям Шекспир, Людвиг Ван Бетховен, Наполеон Бонапарт, Нерон — кто «лишний» в этом списке? (Шерлок Холмс
– вымышленный персонаж)

Семь сестер находятся на даче, где каждая занята каким-то делом. Первая сестра читает книгу, вторая — готовит еду, третья — играет в шахматы, четвертая — разгадывает судоку, пятая — занимается стиркой, шестая — ухаживает за растениями. А чем занимается седьмая сестра?
(Играет в шахматы с третьей сестрой)
Глядя на рисунок, ответьте на следующие вопросы:
В какое время года показана эта квартира? Квартира показана зимой: мальчик в валенках; печка истоплена, — на это указывает открытый отдушник.
В какой месяц? Месяц декабрь: открыт последний листок календаря.
Ходит ли теперь в школу мальчик, которого вы видите, или у него каникулы? На календаре зачеркнуты первые 7 чисел: они уже прошли. Зимние каникулы начинаются позднее. Значит, мальчик ходит в школу.
Есть ли в квартире водопровод? Если бы в квартире был водопровод, то не пришлось бы пользоваться рукомойником, который показан на рисунке.
Кто живет в этой в квартире кроме отца и сына, которых вы видите на рисунке? Куклы указывают на то, что в семье есть девочка, вероятно, дошкольного возраста.

Один французский писатель ужасно не любил Эйфелеву башню, но постоянно там обедал (на первом уровне башни). Как он это объяснял? (Это единственное место во всем огромном Париже, откуда ее не видно)
У арфы их четыре, у домбры шесть и у гитары шесть. А сколько их у пианино? (7, букв в слове)
Во что забивали первый гвоздь, когда строили Москву? (В шляпку)
Что используют в хоккее, у еврея на уме, у женщины на теле и есть на шахматной доске?
(Комбинация)
Какие конкурсы проводятся не только среди людей, но и среди автомобилей?
(Конкурсы красоты)
Вы прослушали известную симфонию № 5 Людвига Ван Бетховена, созданную им в 1802 году. Внимание вопрос: каким недугом в это время страдал великий немецкий композитор?
(Глухотой, лишенный звукового восприятия он становится угрюмым и замкнутым, но именно в эти годы композитор создает одно за другим свои самые известные произведения)
О чем идет речь в этой загадке? На ступеньку заберусь,
да по мостику пройдусь, А на горку заберусь,
до конца уж доберусь. ( приставка, корень, суффикс, окончание)
Детская писательница К.Бликсен писала:“Лучшее лекарство от всех болезней-соленая вода”.Назовите 3средства от всех болезней,по мнению К.Бликсен. ( морская вода, слезы, пот)
Жил был богатый барин. Однажды утром он должен был уезжать в путешествие. Но перед тем как уехать, к нему подбежал сторож и начал кричать о том, чтобы барин никуда не ехал, потому что ему приснилось, что барин попадёт в аварию. Но барин взял его и уволил. За что? (За то, что он спал на работе)
Что можно приготовить, но нельзя съесть?(Домашнее задание)

На чёрном снегу лежали морковка и шарф. Их никто не бросил специально и не забыл. Как они там оказались, и почему снег чёрный? (Снеговику пуговки сделали из угля. Он растаял, уголь размыло, он въелся в снег, и снег стал чёрным)

Люди придумали предмет, с помощью которого можно проходить сквозь стены. Что это за предмет? (Дверь)


title: Тест "Определение параллельных прямых. Признаки параллельных прямых"

extracted_text:
Тест.
На рисунке изображены углы. Выберите верные утверждения:
а) ∠ 1 и ∠ 3 – вертикальные;
  б) ∠ 5 и ∠ 1 – односторонние;
в) ∠ 7 и ∠ 6 – соответственные;
г) ∠ 5 и ∠ 3 – накрест лежащие;
д) ∠ 2 и ∠ 4 – смежные;
е) ∠ 7 и ∠ 1 – накрест лежащие;
ж) ∠ 3 и ∠ 7 – односторонние.

Выберите верные утверждения (см. рис.)
Прямые a и b параллельны, если:

Выберите неправильные концовки определения:
Прямые параллельны, если при пересечении двух прямых секущей…
а) односторонние углы равны;
б) сумма соответственных углов равна 180°;
в) вертикальные углы равны;
г) накрест лежащие углы равны;
д) сумма смежных углов равна 180°;
е) соответственные углы равны.

Тест.
На рисунке изображены углы. Выберите верные утверждения:
а) ∠ 1 и ∠ 3 – вертикальные;
  б) ∠ 5 и ∠ 1 – односторонние;
в) ∠ 7 и ∠ 6 – соответственные;
г) ∠ 5 и ∠ 3 – накрест лежащие;
д) ∠ 2 и ∠ 4 – смежные;
е) ∠ 7 и ∠ 1 – накрест лежащие;
ж) ∠ 3 и ∠ 7 – односторонние.

Выберите верные утверждения (см. рис.)
Прямые a и b параллельны, если:

Выберите неправильные концовки определения:
Прямые параллельны, если при пересечении двух прямых секущей…
а) односторонние углы равны;
б) сумма соответственных углов равна 180°;
в) вертикальные углы равны;
г) накрест лежащие углы равны;
д) сумма смежных углов равна 180°;
е) соответственные углы равны.


title: Тест "Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях"

extracted_text:
Биологическое оружие

Вопрос №1
Биологическое оружие – это
A) специальные боеприпасы и приборы предназначенные для воздействия на биологические субстанции;
B) специальные боеприпасы, снаряженные биологически активными компонентами;
C) специальные боеприпасы и боевые приборы со средствами доставки, снаряженные бактериальными (биологическими) средствами.
D) боеприпасы специального назначения, начиненные бактериями;
Вопрос №2
Какие виды микроорганизмов, в зависимости от биологических особенностей относятся к болезнетворным микробам?
A) грибы
B) риккетсии
C) бактерии
D) малярийные комары
E) вирусы
Вопрос №3
Какими способами применяется биологическое оружие?
A) аэрозольный
B) конверсионный
C) трансмиссионный
D) диверсионный
E) аэромеханический
Вопрос №4
Признаками применения биологического оружия являются
A) массовое одновременное заболевание людей и животных в границах определенной территории
B) нехарактерное разрастание популяции сорных растений
C) появление капель жидкости или порошкообразных веществ на местности
D) изменение естественной окраски растений
E) наличие необычных для определенной местности скоплений насекомых и грызунов
F) образование за самолетом темных полос, которые постепенно оседают на землю
G) глухие разрывы боеприпасов
H) возникновение отдельных пожаров
Вопрос №5
Поражающее действие биологического оружия основано на
A) токсических свойствах некоторых веществ
B) использовании болезнетворных свойств микробов
C) принципах воздействия на наследственный аппарат человека
Вопрос №6
Биологическое оружие обладает
A) большой скоростью распространения
B) большой продолжительностью действия
C) наличием скрытого (инкубационного) периода
D) все перечисленное
Вопрос №7
В комплекс противоэпидемических и санитарно-гигиенических мероприятий по предотвращению распространения инфекционных заболеваний среди населения, подвергшегося воздействию биологического оружия, входят
A) обсервация и карантин
B) санитарная обработка
C) дезинфекция зараженных объектов
D) экстренная профилактика
E) всё вышеперечисленное
Вопрос №8
Обсервация - это специально организуемое медицинское наблюдение
A) за здоровьем населения в очаге поражения
B) за состоянием животных
C) за состоянием растительности
Вопрос №9
Аэрозольный способ применения биологического оружия
A) рассеивание насекомых
B) распыление
C) распыление
Вопрос №10
Бактерии это
A) одноклеточные организмы
B) одноклеточные организмы
C) внеклеточные формы жизни
Вопрос №11
Что является очагом поражения биологического оружия
A) территория, за пределами которой произошли массовые поражения людей
B) города и населенные пункты, подвергшиеся воздействию болезнетворных бактерий
C) территория, подвергшаяся разрушениям
D) возможен любой вариант
Вопрос №12
При обнаружении признаков применения биологического оружия применяют
A) только противогазы
B) респираторы
C) средства защиты кожи
D) Все вышеперечисленное
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — C
Вопрос №2
Правильный ответ — A, B, C, E
Вопрос №3
Правильный ответ — A, C, E
Вопрос №4
Правильный ответ — A, C, E, G
Вопрос №5
Правильный ответ — B
Вопрос №6
Правильный ответ — D
Вопрос №7
Правильный ответ — E
Вопрос №8
Правильный ответ — A
Вопрос №9
Правильный ответ — B
Вопрос №10
Правильный ответ — A
Вопрос №11
Правильный ответ — B
Вопрос №12
Правильный ответ — D
11-12 – отлично
9 – 10 – хорошо
6 – 8 - удовлетворительно


Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (9.2)


title: Воспитатель - творческая профессия

extracted_text:
«Воспитатель-творческая профессия»
Наше время – время перемен. Способность преодолевать жизненные коллизии, умение находить новые, нестандартные решения проблем – эти качества стали актуальны в условиях современного мира. Изменения, происходящие в обществе, влекут за собой изменения в работе воспитателя. Модернизация образования напрямую зависит от уровня подготовки педагога. Сегодня обществу нужен педагог нового поколения – компетентный, всесторонне подготовленный, являющийся примером благородства, человеколюбия, порядочности, гражданственности. От профессионализма педагогов напрямую зависит уровень развития творчества детей, их готовность к обучению в школе и к жизни.
Требования современного мира таковы, что просто суммы усвоенных знаний явно недостаточно. Поэтому развитие творческих способностей должно стать одним из важных звеньев современного образования. Но прежде сам воспитатель должен научиться нестандартно мыслить и поступать, т. е. подходить к проблемной ситуации с разных точек зрения, творчески.
Попробуем разобраться, что же такое "творческая личность", применительно к профессии педагога дошкольного образования.
Понятие "творчество" неразрывно связано с понятиями "креативность" и "воображение".
Творчество - форма активности и самостоятельности деятельности, приводящая к созданию чего-то нового.
Креативность - способность человека отказаться от стереотипических способов мышления или обнаруживать новые способы решения проблем.
Креативность рассматривается как потенциал, внутренний ресурс человека. Креативным людям присуще самообладание и уверенность в себе.
Воображение - создание новых образов и идей путем переработки имеющихся представлений и понятий. Альберт Эйнштейн считал, что воображение важнее знания, потому что знание ограничено.
Каждый ребенок индивидуален. Он неповторим: характером, взаимоотношениями со сверстниками, восприятием окружающего мира. Зачастую реакция маленького ребенка

обескураживает взрослого человека, ибо может сильно отличаться от сложившегося стереотипа.
Все это наглядно свидетельствует о том, что такой процесс, как воспитание и обучение ребенка невозможно так сказать унифицировать, уложить в конкретную схему, выработать алгоритм, который подходил бы всем и каждому. И здесь я вижу единственный выход: творчество.
Творчество – как вид деятельности.
Творчество - как способ познания окружающей действительности. Творчество – как индивидуальный подход к каждому ребенку.
Творчество – как способ выражения чувств и эмоций. Творчество – как метод выхода их критических ситуаций.
И, наконец, творчество - как метод исследования психологического типа личности. Возможно, тот факт, что я ставлю творческий процесс во главу угла и обуславливает мое пристрастие к изобразительному искусству. Еще Аристотель подчеркивал, что занятие рисованием способствует разностороннему развитию личности ребенка. И, на мой взгляд, формирование именно творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики.
И здесь наиболее эффективное средство - это изобразительная деятельность.
Если работа воспитателя нацелена на формирование художественного вкуса и чувства гармонии, все это не может не способствовать воспитанию ребенка в духе гуманизма. Этот, пока еще совсем маленький человек, должен стать в будущем созидателем, человеком с развитым чувством красоты и активным творческим началом.
Как быстро растет и развивается ребенок. И задача нас, взрослых, помогать ему завоевывать все новые и новые высоты. Помочь пройти путь от наглядно- чувственного впечатления до возможности создания собственного уникального образа. И, конечно же, необходимо направить этот процесс в правильное русло, снабдить его набором волшебных инструментов для передачи существующих или вымышленных художественных образов.
Интересно наблюдать, как в процессе творчества ребенок испытывает разнообразные чувства: как сосредоточенно он рисует, как радуется он созданному им изображению, с каким удовольствием показывает он взрослому плоды своего

труда, и по истине великое наслаждение испытывает он, когда среди нагромождения линий, окружностей, цветных пятен взрослому удается угадать тот предмет, который хотел изобразить малыш.
А. А. Волкова писала «Воспитание творчества – разностороннее и сложное воздействие на ребенка. Мы видим, что в творческой деятельности взрослых принимают участие ум (знания, мышление, воображение, характер (смелость, настойчивость, чувство (любовь к красоте, увлечение образом, мыслью). Эти же стороны личности мы должны воспитывать и у ребенка, для того, чтобы успешнее развивать в нем творчество».
Вслушайтесь в слова: «ВосПИТАНИЕ творчества». Мы ПИТАЕМ потребность ребенка в познании мира, овладении свойственными только человеку видами деятельности: игровой, трудовой художественной. Мы сеем зерно знания в благодатную, подготовленную самой природой человека почву. Но этого недостаточно. Необходимо взрастить из зерна росток, питать его, чтобы он рос и креп, давал новые побеги, чтобы процесс познания приносил радость и чтобы ощущение благоговейного трепета перед новым и неизведанным сохранилась в нем на долгие годы.
Мы пришли в этот мир, чтобы творить в самом широком понимании этого слова. Современный воспитатель - это человек, сочетающий в себе черты и психолога, и артиста, и друга, и наставника и т. д. Воспитатель за целый день должен перевоплощаться несколько раз, и чем правдоподобнее это сделает мастер своего дела, тем ощутимее результат. Творческий потенциал воспитанника зависит от творческого потенциала самого воспитателя, поэтому нужно уделять большое внимание развитию творческого воображения.
Современный воспитатель - это творческий работник, мастер своего дела, новатор, который использует в своей работе новейшие достижения.


title: Презентация "По дороге домой"

extracted_text:
По дороге домой
Подготовила:
Руководитель  кружка ЮИД
МАОУ Алабинской СОШ с УИОП имени Героя РФ С. А. Ашихмина Л. А. Будович.
2019 г.
Муниципальное автономное образовательное учреждение Алабинская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов имени героя Российской Федерации С.А.Ашихмина
Целью проекта является  обучение детей правильному и безопасному поведению на дороге.
В задачи проекта входит изучение правил:
пересечения пешеходами проезжей части;
поведения пассажиров при посадке, высадке из общественного транспорта и во время его движения;
передвижения пешеходов вдоль дороги;
передвижения на велосипеде.

Кто такой пешеход?
Пешеходом может быть:
человек вне транспорта;
человек на роликовых коньках, самокате, скейтборде;
велосипедист, мотоциклист, мопедист, если не едет, а везет рядом.
Пешеход
Водитель
 Пересечение проезжей части
По пешеходному переходу (обычному (наземному), надземному и подземному, диагональному).
На перекрестке.
На других участках дороги.
Даже маленький народ знает пешеходный переход!
1. Самым безопасным способом пересечения являются подземный и надземный (внеуличные) переходы, т.к. траектории движения человека и транспортных средств не пересекаются.

2. Обычный (наземный) переход обозначается знаком и/или разметкой.
ВНИМАНИЕ!
Переходить проезжую часть необходимо только убедившись, что машины с обеих сторон полностью остановились и уступают дорогу!

3 Диагональный пешеходный переход может существовать только при наличии диагональной разметки.

             Правила перехода перекрестков
При отсутствии пешеходного перехода перекрёсток можно пересекать только по указанным направлениям на рисунке.

 Регулируемый перекресток
Пешеходный переход или перекресток является регулируемым, если движение регулируется:
регулировщиком (сотрудником полиции)
или работающим светофором.
Обратите внимание, если на светофоре постоянно мигает желтый сигнал, то такой перекресток является нерегулируемым.
Жесты регулировщика
Если есть регулировщик, значит:
перекрёсток регулируемый;
действие сигналов светофора отменяются.

Сигналы светофора
Слово «светофо́р» произошло от слов «свет» + греч. «форос» (несущий)
Первый светофор был установлен 10 декабря 1868 года в Лондоне.
Его изобретатель — Джон Пик Найт.

Переход проезжей части вне перехода и перекрестка
Переходить проезжую часть вне перехода и перекрестка можно только:

Запрещается!
ЗАПРЕЩЕНО!
Играть на проезжей части и близ нее, рядом с трамвайными путями
Гулять по железнодорожным и трамвайным путям
ЗАПРЕЩЕНО!
ЗАПРЕЩЕНО!
Выходить на дорогу перед автомобилями специальных служб, у которых включены одновременно и мигалки, и звуковые сигналы.
Руководствоваться сигналами светофора и регулировщика.
Убедиться, что выход на проезжую часть будет безопасен (автомобили отсутствуют или остановились).
Не создавать помехи автомобилям и не выходить из-за стоящих транспортных средств.
Не останавливаться на проезжей части.
Не мешать автомобилям с мигалками.
Не играть около дороги и на ней.
Что необходимо запомнить?

Правила посадки в общественный транспорт
Разрешено ожидать общественный транспорт:
на специальной приподнятой площадке (островке).
Запрещено ждать общественный транспорт на проезжей части!
Не стойте у кромки остановки во избежание несчастных случаев.
При отсутствии специальной приподнятой площадки, но при наличии специального знака:
на тротуаре;
на обочине.
	Обозначения мест остановки общественного транспорта
Дополнительно может быть нанесена желтая разметка:
Места остановки маршрутного транспорта обозначаются специальными знаками:

	Остановки общественного транспорта
Подходить к транспорту можно только после его полной остановки, соблюдая все правила перехода проезжей части, где в этом переходе есть необходимость.

	Посадка и высадка
Входить и выходить из общественного транспорта нужно спокойно, не толкая друг друга.
Обходить автобус и троллейбус можно только сзади. А трамвай - спереди.

Правила поведения в общественном транспорте
Важно быть вежливыми!
Не создавайте неудобств другим пассажирам и не подвергайте себя и остальных опасности!
Не цепляться

Руководствоваться правилами перехода при посадке/высадке из общественного транспорта.
Ожидать общественный транспорт только на обозначенных знаками и/или разметкой местах остановки.
Не создавать неудобств другим пассажирам. Быть вежливым.
Не отвлекать водителя.
Не стоять у кромки остановки.
Не толкаться на местах остановки, в общественном транспорте и при посадке/высадке из него.
Что необходимо запомнить?

Правила передвижения пешеходов по дороге
Где можно ходить?
По тротуару, пешеходной дорожке или велопешеходной дорожке.
В крайних случаях можно передвигаться по обочине.
И если нет даже обочины, тогда по краю проезжей части или велосипедной дорожке. Двигаться следует навстречу движению транспорта!

В темное время суток (поздний вечер – утро) и в условиях недостаточной видимости (обзор менее 300 м в условиях тумана, снегопада и т.д.) необходимо нанести на одежду светоотражающие элементы.

Ходить можно по тротуару, пешеходной дорожке или велопешеходной дорожке. По обочине, если нет дорожек и тротуаров.
Идти по обочине можно только навстречу движения транспорта.
Не ходить/не кататься и не стоять на проезжей части.
Не создавать помехи автомобилям.
Нанести на одежду светоотражающие элементы.
Что необходимо запомнить?

Правила передвижения на велосипеде
В возрасте от 7 до 14 лет передвигаться на велосипеде необходимо по:
велосипедной дорожке;
велопешеходной дорожке;
тротуару или пешеходной дорожке.
ЗАПРЕЩЕНО!
3.9
«Движение на велосипедах запрещено»
ЗАПОМНИ!!!
ДОРОЖНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЗАВИСИТ ОТ НАС !!!
СПАСИБОЗА   ВНИМАНИЕ !!!


Презентация "Приведение подобных слагаемых с раскрытием скобок" 7 класс


title: Тест по правилам дорожного движения

extracted_text:
Тест
по правилам дорожного движения

ТЕСТ
ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ
КРОССВОРД
Ресурсы интернета

На какой картинке Слава правильно переходит дорогу?

Что делать, если дерево  мешает рассмотреть дорогу? Как быть?
(Назови ошибки, которые допустил Слава)

Как правильно ходить по загородной дороге, на которой нет тротуара?

Какую одежду надо надевать Славику, когда на улице уже сумерки?

Где нужно ждать транспорт.Выбери правильный вариант.

С какой стороны Славик должен обойти автобус, из которого вышел?

Как должны вести пешеходы и водители в такой ситуации? Выбери правильный вариант ответа.

        ДОРОЖНЫЕ  ЗНАКИ

Проверь себя, хорошо  ли ты  знаешь, что означает тот или иной дорожный знак. Посмотри на знак и выбери  правильный вариант ответа.

Запрещается ходить по тротуару.

Пешеходный переход.

Осторожно «Дети»!
Здесь проводятся соревнования по бегу.

Движение пешеходов запрещено.
Пешеходам запрещается останавливаться.

Остановка велосипедистам запрещена.
Движение на велосипеде запрещено.

Место стоянки.
Осторожно: рядом река.

Место для прогулки.
Пешеходный переход.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
ОТВЕТ

МОЛОДЦЫ!
Вы отлично справились со всеми заданиями!

Человек, находящийся вне транспортного средства, участник движения.

Техническое средство, регулирующее дорожное движение на перекрёстке.

Этот конь не ест овса,
Вместо ног - два колеса,
Сядь верхом - и мчись на нем,
Только лучше правь рулем!

Тянется нитка,
а в клубок не смотать.

Часть дороги для передвижения пешеходов.

Человек, управляющий каким-либо транспортным средством.

Сперва зазвонит он
Обычным звонком,
Потом говорит
Чьим-нибудь голоском.

Как называется дорожный знак?

ОСТОРОЖНО …

Как называется состояние, когда не угрожает опасность?

Обычно знак  «Пешеходный переход» предупреждает водителя о приближении к переходу за 50–100 м, где необходимо снизить скорость и руководствоваться правилами проезда соответствующих переходов. Необходимо помнить и об ограничениях связанных с обгоном, остановкой и стоянкой на таких участках.
Где установлен этот знак пешеходам переходить  дорогу НЕЛЬЗЯ!!!

Предупреждающий дорожный знак «Дети« устанавливается на  участке дороги вблизи детского учреждения (школы, оздоровительного лагеря и тому подобного), на проезжей части которого возможно появление детей. На таких участках водитель обязан двигаться на своем транспортном средстве предельно внимательно и осторожно.

Знак  "Движение пешеходов запрещено" устанавливают в местах, где движение пешеходов недопустимо по условиям их безопасности (искусственные сооружения, не имеющие тротуаров, ремонтируемые участки дорог и т.п.). Знак устанавливают на той стороне дороги, на которой вводят запрещение.

Запрещается движение велосипедов и мопедов. Устанавливается на участках дороги, где движение на этих транспортных средствах создаст помехи интенсивному транспортному потоку. В этих случаях водители велосипедов (мопедов) обязаны сойти перед знаком и вести их в руках по тротуару, обочине или по краю проезжей части.

Знак  "Место стоянки" устанавливается на площадках и других местах, специально отведенных для стоянки транспортных средств.

Знаки "Пешеходный переход" обозначают места, где организован переход пешеходов через проезжую часть.

Ресурсы интернета:
http://www.almatymotors.kz/SITEIMAGES/89.jpg
http://www.almatymotors.kz/SITEIMAGES/90.jpg
http://www.centr-bdd.ru/filefolder/images/2stop.jpg
http://www.roadsigns.ru/sch/default/Files/road_signs/zapreshaychie_013_big.gif
http://uaprom-image.s3.amazonaws.com/162768_w100_h100_538.gif
http://www.chtivo.ru/book/1117732/
http://www.pdd2011.ru/biletiPdd/dorozhnie-znaki_Topic_1003/pdd-onlajn_Vopros_10161.aspx
http://www.pdd2011.ru/pdd-kommentarij/1/preduprezhdajushie-znaki.aspx
http://www.prav-net.ru/54-zapreshhayushhie-znaki/
http://www.greytek.ru/spravochnik-avtomobilista/pravila-dorozhnogo-dvizhenija-pdd/posobie-po-pdd/dorozhnye-znaki/


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Праздник осени" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа»
С. Корткерос

Сценарий внеклассного мероприятия для учащихся 2 класса
«Праздник осени»

Составитель: Киселева Т.Г.
учитель начальных классов
МОУ «СОШ» с. Корткерос,
Республики Коми

Цель: способствовать формированию положительной эмоциональной сферы учащихся в кругу общения сверстников.
Задачи:
- способствовать развитию творческих и коммуникативных способностей учащихся;
- способствовать воспитанию доброжелательности в отношениях со сверстниками, формировать умение детей “слушать и слышать” и действовать (играть) по правилам;
- способствовать воспитанию любви к природе;
- систематизировать знания учащихся о грибах и овощах.

Оформление помещения
Зал оформлен дарами осенней природы: листьями, шишками, ягодами, гирляндами из сухих листочков.
Необходимый реквизит:
- корзинка с дарами осени;
- зонтики для сценки и танца;
- маски морковки, картошки, свеклы, капусты, лука;
- 3 игрушки-машинки, овощи;
- муляжи грибов;
- маски зайца, лисы, медведя, воробья;
- листы бумаги в виде луж.
Музыкальный ряд: минусовки песен «Здравствуй, осень!»,  «Осень наступила», «Дождик», «До свиданья, Осень!», аудиозапись шума дождя и музыкальной игры «Ищи свой грибок».
Предварительная работа: разучивание стихов, песен, сценок, танца; подготовка необходимого реквизита.
Ход праздника
Ведущая: Здравствуйте, ребята, здравствуйте, родители! Я рада приветствовать вас на празднике “Осени”. Есть у природы свои праздники: первый снег, первые подснежники. Есть праздник, когда природа надевает свои самые лучшие, самые дорогие наряды – это праздник Золотой осени. Хотя идут дожди, пролетают первые снежинки, а мы сегодня вспомним это  чудесное время года, поблагодарим её за красоту, отличный урожай овощей, ягод, грибов.
Дети читают стихи.
1.  Бродит в роще листопад
     По кустам и кленам.
     Скоро он заглянет в сад
     Золотистым звоном.

2. Соберем из листьев веер,
    Яркий и красивый.
    Пробежит по листьям ветер
    Легкий и игривый.
3. И послушно ветру вслед
    Листья улетают.
    Значит, лета больше нет,
    Осень наступает.
4. Осень – славная пора,
    Любит осень детвора.
    Сливы, груши, виноград –
    Все поспело для ребят.
5. И арбуз увидев важный,
    Оживится детвора –
    И радушно скажет каждый:
    Здравствуй, осени пора!

6. Журавли на юг летят.
    Здравствуй, здравствуй, осень!
    Приходи на праздник к нам,
    Очень, очень просим.

7. Здесь мы праздник радостный
    Весело встречаем,
    Приходи, мы ждём тебя,
    Осень золотая!

(Под музыку появляется Осень)

Осень: Вы обо мне? А вот и я!
             Привет осенний вам, друзья!
             Вы рады встретиться со мной?
             Вам нравится наряд лесной -
             Осенние сады и парки?

- Да, немало времени и усилий мне понадобилось, чтобы все увидели природу в таком великолепном уборе. И сейчас я могу присоединиться к вам на празднике. Давайте же вместе будем петь, танцевать и веселиться.

Ведущая: Ребята, порадуем Осень песенкой?

Дети исполняют песню «Здравствуй, осень!»

Ведущая: Осень, с чем ты в гости к нам пришла? Что в подарок принесла?
Осень: Летом люди много работают в поле, в саду, на огородах, а осенью они пожинают плоды своих трудов - собирают урожай.
Принесла я вам муки (достает из лукошка пирожок и показывает его зрителям)
Дети: Значит, будут пирожки!
Осень: Принесла я гречки (достает из лукошка пакет гречки и показывает его зрителям)
Дети: Кашу сварим в печке!
Осень: И румяных яблок в класс
             Принесла я вам сейчас.
             Это будет про запас. (достает из лукошка яблоки и показывает его зрителям)
Осень: Много-много овощей
              Припасла я для людей.

Ведущая: Действительно, осенью люди собирают урожай, чтобы всю предстоящую зиму не было хлопот с едой, чтобы всем жилось тепло и сыто. А вот про овощи давайте поговорим отдельно.

Инсценировка сказки «Репка» на новый лад.

Ведущий:
Дедка репку посадил...
Дедка репке говорил:
Дед:
Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора поспать. (Ложится недалеко от репки и засыпает.)
Ведущий:
Спит дедулька без забот.
Репка между тем растет,
Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.  (Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.)
Дед:
Ах, я старый разоспался.
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.  (Хватает репку и тянет.)
Ведущий:
Хвать, но репка возмутилась.
Морковка:
Экий дедка ты неловкий!
Я - не репка, я - морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен,
Без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь,
В супе мне замены нет…
И еще один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным каротином.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.
Картошка:
Ой, ой, ой,
Я протестую!
Я - не репка. Я - Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь, дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри
Стать могу картошкой фри,
Я - твой главный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!
Капуста:
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Сериалов насмотрелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа.
У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я - хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед,
Голубец иль винегрет
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!
Дед:
Милости прошу… в корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…
Свекла:
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял,
Или бес тебя попутал?
Свеклу с репой перепутал.
Я в сто раз ее красней,
И полезней и вкусней!
Свеклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна - источник цвета!
А свекольная котлета -
Это просто объеденье!
Сто процентов - похуденье.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно
Где же репка? Может эта?
Лук:
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я - твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют,
В пирожки, в грибы, в отвар…
Я для вирусов - кошмар!
Даже грипп меня боится…
Хоть сейчас готов сразиться.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай,
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждем от Вас аплодисментов,
Ну и прочих комплиментов…
Ведь артисты-то старались,
Пусть слегка и растерялись

Осень: Ребята, а вы хорошо знаете названия овощей? Отгадайте про них загадки.
1. Рос под солнцем и дождем,
    Тяжелея с каждым днем.
    Повалился на бочок
    Толстый, нежный …(кабачок).
2. Лето целое старалась,
    Одевалась, одевалась.
    Завила одежки густо.
    Как зовут ее …?  (капуста).
3. Перед нами на грядке-
    Зеленые длинные ветки,
    А на веточках-
    Красные круглые детки. (Помидоры)
4. Летом на грядке свежие, зеленые,
    А зимою в бочке – крепкие, соленые. (Огурцы).
5. Словно братья в домике,
     Все живут в одном стручке.
     Говорит червяк: «Неплох
     Этот сладенький …..»  (горох.)
6. Сидит дед,
    Во сто шуб одет.
    Кто его раздевает,
    Тот слезы проливает. (Лук).
7. Как слива темна,
    Как репа кругла,
    На грядке силу копила,
    К хозяйке в борщ угодила.  (Свекла)
8. За кудрявый хохолок
    Лису из норки поволок.
    На ощупь – очень гладкая,
    На вкус – как сахар сладкая. (Морковь)
9. И зелен, и густ на грядке вырос куст.
    Покопай немножко: под кустом ... (картошка)
10. В теплице родился,
      В пищу сгодился.
      Маленький синенький мальчуган.
      Кто же это? ...(баклажан)

Ведущая: А сейчас, ребята,  предлагаю вас немножко потрудиться. Поиграем в игру-эстафету «Уборка урожая».
(Дети делятся на 3 команды. Перед каждой командой – кучка овощей. Их нужно перевезти на машинках к противоположной стороне класса. На машинки можно класть по 1 овощу. Игра проводится под весёлую музыку.)

Дети исполняют песню «Осень наступила».

Ведущая: Но ведь осень дарит людям не только овощи. Чем ты еще богата, красавица Осень?
Осень: Запасай на целый год!
             Осень в гости к вам идет
             С обильными хлебами,
             Богатыми столами,
             С листопадами и дождями,
             Ароматными грибами!

Ведущая: Вот оно что! Есть у Осени еще один подарок людям – лесные грибы. Кто из вас пробовал искать в лесу грибы? А какие грибы вы знаете? Все ли из них можно собирать для еды?
 - А вы знаете,  как собирать грибы? Расскажите.

Дети читают стихи.
1. Разбежались по полянке
    Мухоморы и поганки,
    Чтобы сбить тебя с пути
    И от белых отвести.

2. Только ты не поддавайся
    И пониже наклоняйся –
    Раз поганки здесь растут,
    Значит белый тоже тут.

3. Там, где солнышко пригрело,
    Задержаться можно смело.
    Значит здесь семья маслят
    Или рыжики стоят.

4.  А под ёлкой, а под ёлкой,
     Кто-то спрятался в иголках.
     В тёмной шапке набекрень
     Боровик укрылся в тень.

5.  А лисички и волнушки-
     Те подальше от опушки
     Водят яркий хоровод.
     Кто увидит, тот возьмёт.

6. А весёлые ребята
    Тонконогие опята
    Притаились возле пня
    И кричат: «Ищи меня!».

7. Нам и лето, нам и осень
    Чудеса всегда приносят.
    Но грибы, что прячет лес –
    Это чудо из чудес!

Осень: А вы знаете грибы? Вот сейчас я и проверю.
Игра “Съедобный - несъедобный гриб”.
( Если гриб съедобный – дети присаживаются, если несъедобный стоят на месте.)
Музыкальная игра «Ищи свой грибок»
Конкурс «Угадай гриб по описанию».
1. У этих грибов шляпки ничем не примечательные, а в сырую погоду блестят, будто смазаны маслом. (Маслята)
2. Этот гриб можно найти не только в осиннике, но и в березняке, и в хвойном лесу. Шляпка у него красная, ножка серовато-белая. (Подосиновик).
3. Самый красивый гриб в лесу, на высокой белой ножке. Ядовит. (Мухомор.)
4. Этот гриб имеет ярко-апельсиновую окраску. Шляпка похожа на воронку, растет группками. Его название связано с лесным, рыжим зверьком. (Лисичка.)

Игра «Передай грибок»
(Дети встают в круг и под музыку передают из рук в руки деревянный грибок. У кого грибок останется в руках, когда музыка остановится, тот рассказывает стихотворение или споет песню.)

Включается музыка дождя.
Инсценировка «Под зонтом»
Ведущая: Дождь запел, заплясал, завертелся,
                  Стал по стёклам постукивать нам.
                  Дождь прошёл, пробежал, расшумелся,
                  Сразу все от него по домам.
Появляется зайчик
Заяц: Холодает с каждым днём,
           Очень зябко под дождём.
           Весь дрожу я, весь промок,
           Как осиновый листок.
           Мне бы домик да посуше –
          Там согрел бы лапки, уши.
          Апчхи!
Ведущая: Тут раскрылся очень кстати зонт у нашей Кати.
Катя:  Залезай под зонт, малыш,
            Согреешь лапки – убежишь.
Бежит лиса.
Лиса: Зонтик ваш чудесный!
            Нам втроём не будет тесно?
Катя: К нам лисичка поспеши!
           Хвост пушистый подсуши!
Идёт медведь.
Медведь: Добрый день вам! Вот и Мишка!
                  Угощаю всех вас шишкой.
                  Можно мне под зонтик влезть,
                  Нос и уши обогреть?
Лиса: Ой! Ой! Ой!
           Очень уж велик твой рост,
           Ты помнёшь мой пышный хвост.
Катя:  Хватит места под зонтом.
             Нам не тесно вчетвером.
Мишка заходит под зонтик. Летит Воробей.
Ведущая: Тут воробышек летит,
                   Еле слышно говорит:
Воробей:  Я под дождиком летал,
                   Всюду зёрнышки искал.
                   Крылышки отяжелели,
                   Я летаю еле-еле.
Катя: К нам воробышек лети,
           Хватит места всем пяти!
Ведущая:  А чтоб дождик нам прогнать,
                    Нужно спеть и станцевать.

Исполняется песня – танец «Дождик»

Игра «Перейди лужи»
(Участвуют пять мальчиков и пять девочек. На полу раскладывают листы бумаги. Делают две дорожки. Ребята должны пробежать, наступая только на листы бумаги. Все остальное пространство залито водой. Кто быстрее и аккуратнее справится с этим заданием?)

Ведущая:
Земля остыла, птицы улетели. Закончился в природе листопад.
Колючим холодом и первым снегом укроется наш бедный сад.
Ну, а мы грустить не будем, просто на прощанье, скажем дружно Осени:
До скорого свидания!
Осень:
Спасибо всем, ребята, за замечательный праздник. Что ж, пора мне в путь. Ждут меня еще поля, сады и огороды. Надо все обойти да проверить, не осталось ли чего, все ли богатство мое собрано. А вам желаю расти крепкими, здоровыми и веселыми ребятишками. До свидания.

Дети исполняют песню «До свиданья, Осень!»


title: Из опыта выполнения проектов

extracted_text:
Из опыта выполнения проектов

В связи с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов возрастает важность использования технологий, которые обеспечивают формирование метапредметных и личностных результатов учащихся. В ФГОС особо подчеркивается необходимость проектной деятельности учащихся.
Формирование универсальных учебных действий, в частности умений добывать знания, применять их осознанно в практической деятельности, потребности и готовности к саморазвитию, успешно осуществляется в процессе проектной деятельности учащихся.
Проектную деятельность можно представить технологично: определить этапы её организации, действия детей и педагогов на каждом этапе. Предлагаю рассмотреть один из вариантов этапов проектной деятельности учащихся.
Мотивационно-целевой этап.
На одном из классных часов учитель и подготовленные учащиеся рассказывают о героях Великой Отечественной войны. В ходе занятия выясняется, были ли среди родственников ребят участники ВОВ. Ребята получают задание: расспросить родителей, бабушек и дедушек об участниках Великой Отечественной войны.
Организационный этап.
Учитель помогает сформировать группу учащихся, у которых есть родственники - участники войны. Выбирается координатор группы, который осуществляет руководство коллективной деятельностью, причем на разных этапах проекта он может меняться. Ученики обсуждают название проекта (один из вариантов - «Книга Памяти»).
Проектировочный этап.
Учащиеся планируют проектную деятельность по этапам. Собирают, изучают, обрабатывают и анализируют семейный материал, ищут дополнительную информацию в Интернете, собирают фотографии, продумывают оформление и содержание книги совместно с учителем.
Практический этап.
Учащиеся выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или комбинированном режиме: своими руками оформляют обложку и содержание «Книги Памяти», обсуждают полученные результаты.
Презентационный этап.
Учащиеся готовят презентацию, при необходимости консультируются с учителем. В ходе защиты присутствующие задают вопросы, высказывают замечания и положительные отклики.
Аналитико-рефлексивный этап.
Анализ результатов выполнения проекта. Рефлексия авторов проекта и присутствующих на защите проекта (ученики, родственники, учителя, приглашенные ветераны). Учащиеся проводят оценку проекта, оценивают себя в деятельности. Формулируют перспективы реализации проекта: подарить «Книгу Памяти» школьному музею, выступить с проектом на Фестивале Патриотической песни, провести классный час в начальной школе и др. Учитель оценивает уровень сформированности ключевых компетенций, владение которыми демонстрируют учащиеся не только на заключительном этапе, но и на всех остальных этапах работы.


title: Конспект урока русского языка "Слова с удвоенными согласными" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока русского языка во 2 классе.
УМК «Школа России»
Учебник «Русский язык 2класс» Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Тема: Слова с удвоенными согласными.

Цели:
уточнить представление о словах с двойными согласными буквами и переносе их с одной строки на другую;
познакомить учащихся с новыми словами с двойными согласными.

УУД:  Р. Формулировать и удерживать учебную программу.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в
     паре.
	П. Построение и рассуждения; построение логической цепочки.

Личностные результаты:
мотивация учебной деятельности , самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Оборудование: мультимедиа проектор, ноутбук, экран.

1. Мотивация учебной деятельности.
Слайд 2
Наш девиз: Шагаем вперед с друзьями вместе.
- Чем будем заниматься на уроке? (Изучать новый материал)
- В путь возьмем наш багаж знаний. Все ли будем повторять?  (Нет, только то, что нужно к уроку)

2. Актуализация знаний.
Чистописание.
Слайд 3
- Что обозначено « x» в чистописании?
- В каких буквах надо аккуратно написать «секретик»?
- В каких буквах пишется «клюшечка»?

бб    жж    пп   лл   мм   нн   пп   рр   сс

- Что необычного заметили в чистописании? (Мы прописывали двойные согласные)
- Можно ли проверить написание двойных согласных в слове орфографическим правилом? (Нет)
- Как называются такие слова? (Это словарные слова)

Диктант-загадка.
- Вспомним известные нам слова с двойной согласной.

Ответ запишите словом с двойной согласной, подчеркните ее.

Большой, обычно продолговатый сосуд для купания и мытья (ванна)
Дорога с твердым покрытием (шоссе)
Комната для занятий в школе (класс)
День недели (суббота)
Пешеходная дорога, обсаженная с обеих сторон деревьями (аллея)
Название страны, в которой мы живем (Россия)
Наш родной язык (русский)

Проверка по эталону.
Слайд 4
- Почему слово Россия записали с заглавной буквы?
- Что общего в этих словах? (Написание двойных согласных)

3. Определение темы и целей урока.
Слайд 5
- Определим тему урока.
- Посмотрим, какие цели стоят перед нами на уроке.

Вывод.
- Является ли написание двойных согласных в слове орфограммой? Почему?
- Сравним сделанный нами вывод с сообщением «Мудрой совы» в учебнике на стр.108.

4. Знакомство с новыми словами с двойными согласными.
Слайд 6
- Вот мы и добрались до «Города Слов».
- Кто сегодня в нем живет? (Слова с двойными согласными)

Слайд 7
- Встречайте новых жильцов.
В текст рифмовки включены слова, встречающиеся в упр.197 и упр.199 учебника.

Вожжи, ссора, грипп и касса,
пассажир, перрон, терраса,
аппетит и телеграмма,
хоккеист и орфограмма.

Мы слова такие слышим
и с двойной согласной пишем.

Первичное чтение рифмовки про себя.
- «Шепталочка», подготовьтесь к чтению вслух.

Чтение вслух.
- Какие слова непонятны?

5. Уточнение лексического значения новых слов.
- В каком словаре можно узнать лексическое значение слов? (В толковом словаре)
- А нам на уроке узнать лексическое значение слов поможет «Словарный сундучок»

Слайд 8, 9

Слайд 10
- А теперь прочтем хором новые слова.
- Можем ли мы за один урок хорошо запомнить написание всех этих слов?
- Что выберем: выучить все эти слова, но неуверенно, или часть слов, но хорошо? (Выучим часть этих слов хорошо, четко)

Слайд 11
- У нас на уроке путешествие по дороге знаний.
- Из рифмовки выделим слова на тему …  (Путешествие, путь, дорога)

Слайд 12
6. Упражнение в письме новых слов.
- Составим план работы.
- Слова узнали, а теперь…( потренируемся в их записи).

Запись новых слов в орфографический словарик.

Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
- Зачем мы записали эти слова в словарик? (Их надо запомнить. Написание двойных согласных в слове можно проверить по орфографическому словарю)

Слайд 13
- Мы потренировались в написании новых слов, а теперь …  (применим их в речи)

7. Первичное закрепление во внешней речи.
Работа в парах.
Хором повторяется правило работы в парах.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Слайд 14
- А у меня вот что случилось с записью предложения: волшебные горошины рассыпались и закрыли орфограммы.

- Списать, подчеркнуть орфограммы.

Проверка по эталону.
Слайд 15
- Подчеркнуть главные члены предложения.
Проверка по эталону.

9. Физминутка.

10. Правила переноса слов с двойными согласными.
Наблюдения.
Слайд 16
- А пока мы отдыхали, вот что случилось в городе слов.
- Что это? (Двойные согласные поссорились, разбежались)
- Когда так бывает? (При переносе слов с двойными согласными)

Вывод.
- Вспомним, как переносить слова с двойными согласными с одной строки на другую?

Упражнение в переносе слов.
Слайд 17
- Как перенесем эти слова с двойной согласной с одной строки на другую?

11. Работа с учебником.

Сравнение выводов учащихся о переносе слов с двойной согласной с правилом учебника на стр.109.

Выполнение упражнения 199 на стр. 109.
- Вспомним, какие правила переноса слов мы знаем?
- Какие слова не переносятся с одной строки на другую?
Выполните задание упражнения по образцу учебника.

Проверка в парах.

12. Рефлексия.
Слайд 18
- По какой теме работали на уроке?
- Вспомним, какие цели стояли перед нами.
- Достигли мы целей?
- Результат своей работы на уроке отметь     или   .
- Встаньте кто отметил свою работу на уроке   . Почему?
- А кто поставил  ? Почему?  Какие трудности возникали на уроке?

13. Выставление оценок.

14. Домашнее задание.
Слайд 19

          (Обязательное задание) Упр. 197 стр.108.
  (Задание по желанию). Составить распространенное предложение с любым словом
                                                  из упр.197.

           (Теория)                       стр. 109

15. Дополнительное развивающее задание.
Слайд 20
- Что надо помнить о правописании этих слов?

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 58»

Конспект
открытого урока
по русскому языку на тему:
«Слова с удвоенными согласными»
21 класс

Учитель начальных классов: Сейфуллаева М.Р.

Г.Махачкала.


title: Аттестационные вопросы по физической культуре 6 класс

extracted_text:
           Аттестационные вопросы по физической культуре

                                           для 6-х классов

Весь экзаменационный материал прошел внутри школьную экспертизу на
заседании методического объединения учителей.

1. Что такое физическая культура?:

 а) регулярные занятия физическими упражнениями, играми и спортом;

б) прогулка на свежем воздухе;

в) культура движений;

 г) выполнение упражнений

2.Какая страна является родиной Олимпийских игр?

а )-Россия ;

б ) - Африка ;

 в ) - Австралия;

г )- Греция

3.Назовите место проведения ( город)  Олимпийских игр?

а ) – Афины

б) – Спарта

в )- Олимпия

4.Когда начали проходиться состязания атлетов Олимпии?

а ) – 534 году(до н.э.)

б )– 765 году(до н.э.)

в )– 267(до н.э.)

г)- 776г ( до н.э. )

5.Кто имел право принимать участие в Олимпийских играх Древней Греции?

а ) – Все желающие

б ) - Мужчины

в ) – Дети

г ) – Женщины

6.Чем награждали победителей Олимпийских играх в Древней Греции?

а ) – Медалью

б ) – Грамотой

в ) – Колесницей

г ) – Лавровым Венком

7.Как отразилось на календаре древних греков проведение Олимпийских игр?

 а ) – Отменялись все мероприятия

б – Никак не отмечен

в ) – Отмечен как  праздник мира

8.Какие традиции игр древности используются в Олимпийских играх
современности?

а ) – Все состязания остались прежними

б ) – Награждение грамотами

в ) – Награждение лавровым венком

г ) – Шествие с  Олимпийским  огнём

9. Почему античные Олимпийские игры назывались праздником мира?

а ) –В день проведения Олимпиады  действовало перемирие

б ) -  В городе Олимп наступал праздник

в ) -  Все желающие шли смотреть олимпийские игры

10. Какие виды спорта включены в Олимпийскую программу современности?

а ) -  Хоккей, Бобслей, Кёрлинг

б )- Фигурное катание, Тройной прыжок

в )-  Прыжок в высоту,  Метание копья

г )- Все ответы верны

11.  Бег на короткие дистанции – это:

а) 200 и 400 метров;

б) 30 и 60 метров;

в) 800 и 1000 метров;

г) 1500 и 2000 метров.

12. Где проходили зимние Олимпийские игры в 2014 году?

а) в Москве;

б) в Санкт-Петербурге;

в) в Сочи;

г) в Киеве.

13. Акробатика – это:

а) строевые упражнения;

б) упражнения на брусьях;

в) прыжок через козла;

г) кувырки.

14. На занятиях по гимнастике следует:

а) заниматься в школьной форме;

б) заниматься без учителя;

в) заниматься в спортивной форме с учителем;

г) заниматься самостоятельно.

15.  Пионербол – подводящая игра:

а) к баскетболу;
б) к волейболу;
в) к настольному теннису;
г) к футболу.

16. С какой периодичностью следует стирать спортивную одежду, прилегающую к
телу?

 а) каждый день

б) после каждой тренировки

в) один раз в месяц

г) один раз в 10 дней

17. В чем главное назначение спортивной одежды?

а) защищать тело человека от неблагоприятных воздействий внешней среды

б) поражать одноклассников и учителей цветом, фасоном.

 в) подчеркивать индивидуальные особенности телосложения спортсмена

г) рекламировать товары массового потребления известных фирм

18. Сколько и какие команды даются для бега с низкого старта?

а) две команды – «Становись!» и «Марш!»;

б) три команды – «На старт!», «Внимание!», «Марш!».;

в) две команды – «На старт!» и «Марш!».

г) две команды – «Внимание!», «Марш!»

19. Здоровый образ жизни направлен на

а) сохранение и улучшения здоровья

б) развитее физических культур

в) поддерживание высокой робота способности

20. Назовите основные факторы риска в образе жизни людей:

а) малая двигательная активность , психологические стрессы

б) переедание, алкоголизм , наркомания ,курение

в)  все перечисленное

21. Утренняя гигиеническая гимнастика способствует:

а) переходу организма от замороженного состояния к активной деятельности

б) развитию выносливости

в) повышению артериального давления

г) всё перечисленное

22. Физическая работоспособность- это:

а ) способность человека быстро выполнять работу

б ) способность выполнять разные виды работ

в ) способность к быстрому восстановлению после работы

г ) способность выполнять большой оббьем работы

23.Дневник самоконтроля нужно вести для:

а ) отслеживания изменений в развитии своего организма

б ) отчёт о проделанной роботе перед учителем физической культуры

в ) консультации с родителями по возникающим проблемам

24. Назовите основные причины появления лишнего веса:

а ) пропуск урока физической культуры

б ) избыточное питание и недостаточная двигательная активность

в ) избыток в пище жиров, углеводов, белков и слабые мышцы

25. Избыточный вес

а ) укрепляет опорно двигательный аппарат

 б) тренирует сердечно сосудистую систему

в) оказывает отрицательное воздействие на системы организма