title: Технологическая карта урока "Образы романсов русских и осетинских композиторов. Старинный романс" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по музыке для 6 класса
на тему: « Образы романсов русских и осетинских композиторов.
Старинный романс»

ФИО учителя: Висич Е. Н.
Место работы: «МБОУ «СОШ №1 имени Героя Советского Союза В.П.
Масленникова ст. Архонская» Должность: учитель музыки. Предмет: музыка
Класс: 6 «А» класс
Тема: «Образы романсов русских и осетинских композиторов. Старинный романс »
Цель урока: Ввести учащихся в эмоционально-образный строй русской и осетинской музыки на основе жанра романса.
Основные задачи урока:

Образовательная: расширить знания о понятии романс, как жанре старинной вокальной музыки.

Воспитательная: воспитывать эстетические и нравственные чувства, художественный вкус и любовь к музыке.

Развивающая: развивать навыки музыкального восприятия произведений и вокальные навыки при разучивании романсов.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные результаты: развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

Личностные результаты: этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Метапредметные результаты: умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи;
размышлять, рассуждать и делать выводы; формирование и развитие
компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников в проекте, взаимодействовать и работать в группе

Оборудование: компьютер, проектор, фортепиано

Наглядно-демонстрационный материал: презентация к уроку, интерактивная доска, фонохрестоматия, раздаточный материал.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая


title: Конспект НОД по развитию речи в старшей группе "Путешествие в страну Театрляндию"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 40» городского округа
город Салават Республики Башкортостан

Конспект НОД
по развитию речи в старшей группе
Тема: «Путешествие в страну Театрляндию»

                                      Составила: А.Н. Подлесная,
                                                           воспитатель

Салават - 2019

Цель: создание условий для развития речи детей посредством использования театрализованной деятельности.
Доминирующая образовательная область: развитие речи.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие.
Интегрированные задачи:
Образовательные:
•	Формировать интерес к театрализованной деятельности;
•	Формировать умение передавать образы героев по услышанному тексту.
Развивающие:
•	Развивать память, воображение, мышление;
•	Развивать творчество, умение импровизировать, эмоциональную сферу (сочувствие персонажам, сопереживание разыгрываемым событиям);
Воспитательные:
•	Воспитывать любовь к художественной литературе.
•	Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Материал и оборудование: карточки с изображениями героев для жеребьевки, маски героев, билет в «Театрляндию», маски для рефлексии.
Предварительная работа: чтение и пересказывание сказки «Зимовье зверей», игры на развитие интонационной выразительности речи, театральные этюды «В мире животных».

Ход
Воспитатель приглашает детей в круг.
Воспитатель: Ребята, я очень рада вас видеть! Давайте улыбнемся и поприветствуем друг друга!
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
(дети поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам
(Улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете,
(разводят руками)
«Доброе утро!» скажем мы вместе
(берутся за руки)
Присаживаются на стульчики.
Слышится веселая музыка
Введение игрового момента.
Петрушка (взрослый): Внимание, внимание! Пора отправляться в страну «Театрляндию»! Я слышал, там будет представление, всем на удивление!
Воспитатель (задумчиво): «Театрляндию»? Ребята, вы когда-нибудь слышали про такую страну?
Дети: Нет.
Воспитатель: Что это за страна? Расскажи, Петрушка!
Петрушка: Оооо! (Слайд 1)
Это великолепная страна музыки и театра. Жители ее – сказочные персонажи. Каждый день там показывают представления одно лучше другого! Воспитатель: Как жаль, что мы – не сказочные герои…
Петрушка (задумывается, затем делаем вид, что ему пришла идея): Хм… О! Придума-а-ал!!! Вы можете сами стать сказочными персонажами и тогда двери «Театрляндии» перед вами распахнутся!
Воспитатель: Ловко ты придумал, Петрушка! Ребята, вы хотели бы отправиться в страну «Театрляндию»!
Дети: Да!
Воспитатель: В каких же героев нам превратится?
Петрушка: В «Театрляндии» много разных героев проживает…. кроме героев одной сказки… Но вот сказать я про них не могу… Это великая тайна!
Воспитатель: Петрушечка, милый, ты хотя бы намекни….
Петрушка (сомневается немного, но все же соглашается): Эх, ладно! Вижу, что вы смышленые ребята… Загадаю вам загадки!
Слайд 2
1 загадка:
Четыре копытца,
Пестры все бока,
Похож на корову,
Но нет молока!
Дети: Бык
2 загадка:
Кто ни в жару, ни в стужу
Не снимает кудрявую шубу?
Дети: Баран
3 загадка:
Вместо хвостика — крючок,
Вместо носа — пятачок.
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый.
Дети: Свинья!
4 загадка:
Длинная шея,
красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки.
Дети: Гусь!
5 загадка:
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Дети: Петух!
6 загадка:
Говорят, она хитра,
Кур уносит со двора.
Но зато красавица –
Всем ребятам нравится!
Дети: Лиса!
7 загадка:
«Зимой спит, летом улей ворошит».
Дети: Медведь!
8 загадка:
«Зубы острые как нож,
на собаку он похож»
Дети: Волк!
Петрушка: Ну что, догадались, героев какой сказки нет в стране «Театрляндии»?
Дети: Зимовье зверей!
Слайд 3
Воспитатель: Совершенно верно! Совсем недавно мы с вами читали ее!
Петрушка: Молодцы, ребята! Мне пора! Я буду ждать вас в стране «Театрляндии»! Вот вам входной билет! До встречи! (на время уходит)
Воспитатель: До встречи, Петрушка! Ребята, нам предстоит выступление на сцене театра! Настоящему актеру необходимо иметь выразительную речь. Я предлагаю вам немного потренироваться.
Слайд 4
«Произнеси по-разному».
Произнесите маленькое слово «О» с разной интонацией:

•        Удивленно.
•        Радостно.
•        Недовольно.
•        Испуганно.
(выполнить задание всем вместе либо выборочно опросить нескольких детей)
Слайд 5
Воспитатель: Сделать речь понятной и четкой актерам помогает специальная гимнастика для язычка. Давайте послушаем сказку про язычок!
Жил веселый Язычок
В маленьком домишке,
Превращался во что мог
На радость всем детишкам.

Вот в лопатку превратился
И на губке развалился.
Распластался, растянулся
И губами улыбнулся.

Вот широко рот открылся,
Язычок поднялся вверх,
Потянулся, изогнулся
И стал чашечкой для всех.

А теперь Язык наш колкий,
Стал он тонкий, как иголка.
Язычок свой потяни
И иголкой уколи.

На тонкой ножке
Стоит грибок у дорожки.
Язык свой к нёбу прилепляй
И грибочек ты срывай.

Ходят часики тик-так,
Не остановишь их никак.
Влево - тик, вправо - так,
Тик-так, тик-так.

А теперь вот, погляди, -
Это скачут лошади.
Языком пощелкай ты,
Как копытами они.
Язычок наш захотел:
На качелях полетел!
Летят они то вверх, то вниз.
Ты вместе с ними прокатись.

Очень любит Язычок
вкусное варенье,
Приготовил он друзьям
это угощенье.
Варенье приятное,
вкусное, ароматное.
Язычок подними, варенье
с губки оближи.

Язык наш змейку
не боится,
В нее он может
превратиться.
Вперед-назад,
вперед-назад,
Не напугает он ребят!

Как маляр наш Язычок,
Кисточкой покрасил чердачок.
Не чердак, а нёбо!
У него дел много!

Так живет наш Язычок
В маленьком домишке,
Превращается во все
На радость всем детишкам!
(можно сократить)
Слайд 6
Воспитатель: Ребята, я вижу, что вы готовы к выступлению! Роли достанутся абсолютно всем! Посмотрите, ребята, у меня есть карточки. Чтобы узнать, какая роль вас ожидает, вам необходимо просто вытянуть любую карточку. (проводится жеребьевка)
Роли:
1.	сказочник(ца)
2.	зритель
3.	бык
4.	баран
5.	свинья
6.	гусь
7.	петух
8.	лиса
9.	волк
10.	медведь
11.	???изба («Живой конструктор» - несколько детей должны изобразить избу)
Воспитатель надевает на детей шапочки персонажей
Воспитатель: Вот мы и готовы! Нам пора в «Театрляндию»
(достает билет от Петрушки, зачитывает, дети и воспитатель выполняют движения)
Глаза сомкни, раскрой ладони,
Руками круг над головою очерти,
В страну Театра попади!
Слайд 7
Выбегает Петрушка.
Петрушка: Мои юные друзья! Я знал, что у вас все получится! Добро пожаловать в страну «Театрляндию» (звучат фанфары) Представление начинается! Посмотрите, сколько зрителей собралось на вас посмотреть!
(обращает внимание на сидящих кукол и мягких игрушек, имитирующих зрителей)
Воспитатель: Ребята, кажется, эти зрители ждут нас! Покажем им сказку «Зимовье зверей»?
Дети: Да!
Слайд 8 – заставка
Слайд 9-11
(ребенок – сказочник (ца) рассказывает сказку, опираясь на мнемотаблицу)
(дети инсценируют сказку)
Слайд 12
(футаж закрытие занавеса)
Петрушка: Вот это сказка получилась! Да вы настоящие актеры!
Воспитатель: Да, Петрушка, наши ребята, большие молодцы! Смолкли аплодисменты… Опустел наш зал… А нам пора обратно в детский сад, ребята...
Петрушка: Приезжайте к нам в гости еще! Мы будем вас ждать! Вот вам обратный билет. До свидания!
Петрушка прощается с детьми и уходит.
Глаза сомкни, сведи ладони вместе,
Замри на месте и молчи, (пауза)
В саду теперь ты, посмотри!
«Зрители» накрывается тканью.
Слайд 13
Воспитатель: Вот мы и в родном саду!
Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие? Кого повстречали? Где мы были? Что мы делали?
Воспитатель: Вопрос к «зрителям» - Вам понравилась игра актеров? Чем?
(добиваться полного ответа)
Воспитатель: Вопрос к «актерам» - Как вели себя зрители?
Воспитатель: Дети, Петрушка передал нам сувениры из страны «Театрляндии» - театральные маски.
(дети берут маски, занятие окончено)


title: Конспект урока "Правописание приставок на з- (с-)"

extracted_text:
Кругликова Ольга Дмитриевна, учитель русского язык и литературы МОУ СОШ №7

Тема: «Правописание приставок на з- (с-)».
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: освоение способа действия при выборе согласных з – с на конце приставок.
Задачи урока:
- выявить условия выбора согласных з – с на конце приставок;
- формировать навык написания приставок, оканчивающихся на з-(с-);
- развивать личностные, регулятивные, общеучебные, коммуникативные  универсальные учебные действия.
- воспитывать интерес к решению познавательных задач.
Ход урока
Организационный момент.
Учитель:
Прозвенел  для нас звонок – начинается урок.
          Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
Мы сегодня будем снова открывать тайны русского языка. Вы готовы? Какое открытие сделает каждый из вас – вы поделитесь в конце урока. Каким вы хотите видеть наш урок?
Проверка выполнения домашнего задания
Учитель: какой результат мы должны получить, проверив домашнее задание?
Дети: должны показать, что выучили правила и знаем теорию; что правильно выполнили упражнение
Учитель: что является показателем хорошего усвоения учебного материала?
Дети: при устном ответе необходимо правильно рассказать правило и привести примеры; при письменном ответе оценивается аккуратность и грамотность
Учитель предлагает взаимопроверку, как форму проверки домашнего задания.
Анализ выполнения письменного домашнего задания; опрос правила по вопросам.
Изучение нового учебного материала.
     Учащимся предлагается записать ряд слов (даны на доске) с пропущенными согласными в приставках. Слова сгруппированы по признаку правописания приставок. Необходимо вставить в них пропущенные буквы, в случае сомнения можно оставлять в слове пробел, выделить приставки.
Оцените свои знания и умения по  теме  «Правописание приставок» перед изучением:
Я уверен, что знаю данную  тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Я не знаю эту тему и  не смогу выполнить задания по ней.
о…дать                         ра…смотреть,
в..давать                       ра…жигать
з…править                   бе…конечно
на..строить                   и…пугаться
 …делать                      и…бирать
по…держать                бе…вкусный
Проверка работы. Обсудить предложенные варианты группировки слов, выйти на нужный принцип. В ходе выполнения работы учащиеся приходят к осознанию того, что не всегда понятно, какую согласную писать в приставке, а правила они не знают.
Формулируем проблему: есть приставки, правила написания которых пока неизвестны.
Поэтому какова наша задача на сегодняшнем уроке? (выяснить: как же пишутся слова с приставками, оканчивающимися на –з (-с)).
Запишем тему урока.
Исследовательский этап. (Работа в группах).
Для решения выявленной проблемы ребятам предлагается стать исследователями и самим постараться определить условия выбора согласных з – с на конце приставок.
разглядеть – распевать                         б - п
изменчивый – истекший                      в - ф
низвергаться – ниспадать                     г - к
безграмотный – беспечный                  д - т
возрадоваться – восходить                   з - с
безоблачный                                          ж - ш
На примере слов, предложенных учителем, 1 группа  заполняет кластер; 2 группа дополняет недостающие звенья алгоритма.
Учащиеся представляют результат своей работы.
А теперь давайте проверим, правильно ли мы сделали выводы. Работа с правилом учебника.
Первичная проверка понимания изученного (подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу).
Теперь вернемся к нашему началу урока и вставим недостающие буквы в слова
Закрепления учебного материала
А) Объяснительный словарный диктант:
Безбрежный простор, ранний рассвет, пышно расцвели, исследовать местность, бесчисленные богатства, возвышаются вдали, испуганные птицы, взлетела на сосну, бескрайние поля.
Б) Работа с сигнальными ракетками(поднять нужную руку):
 Распахнуть, беспокойный, избежать, разработать, ниспадать, расположиться, исправить, беззаботный, безжалостный, воздвигнуть, исследовать.
Я надеюсь, что все усвоили правило правописания. Давайте еще раз его повторим.
В) Задание по группам: 1(сильная) получает творческое задание.
Заменить существительное с предлогом прилагательным с приставками на -з (-с) . Распределить в два столбика: без-, бес- . Составить 2 простых распространенных предложения с любыми получившимися прилагательными.
1. Ребенок без забот (беззаботный)
2. Небо без звезд (беззвездное)
3. Жидкость без цвета (бесцветная)
4. Дорога без конца (бесконечная)
5. Плач без звука (беззвучный)
6. Движение без шума (бесшумное)
7. Шоколад без вкуса (безвкусный)
8. Вход без платы (бесплатный)
9. Ребенок без помощи (беспомощный)
10. Океан без предела (беспредельный)
11. Облако без формы (бесформенное)
12. Пустыня без воды (безводная)
2 (слабая) работает по карточкам с помощью учителя при необходимости.
Задание: выписать слова с приставками. (Один учащийся с приставками на з, второй – на с)
Бе..заботный,  бе..звездное,   бе..цветная,  бе..конечная,  бе..звучный,  бе..шумное,  бе..вкусный, бе..платный,  бе..помощный, бе..предельный,  бе..форменное,  бе..водная.
Проверка работы.
Г) Ребята, Клава Ошибкина выполняла домашнее задание. Ей очень хочется получить “5”. Помогите ей. Прочитайте текст, найдите слова с приставками на –з (-с), исправьте ошибки в их написании.
Водная гладь реки на песчаной косе в это утро была почти безжизненной. Здесь и расположились  Миша и Саша, чтобы порыбачить. С ними прибежал и Дружок. Первым делом ребята зделали шалаш, расставили в нем свои вещи и уже хотели спуститься к реке, как к ним бесшумно подошел Дружок. Мальчики от неожиданности взкрикнули, а собака, изпугавшись, отскочила в сторону. Шалаш рассыпался.
Миша и Саша расделились и разошлись в разные стороны, чтобы найти дополнительные ветки и укрепить свое жилище. На восстановление ушло много времени. Когда работа была, наконец, закончена, ребята пошли рыбачить, а Дружок остался охранять шалаш.
Вы помогли Клавочке выполнить домашнее задание. Думаю, теперь вы без труда справитесь и со своим домашним заданием.
Обобщение и систематизация
Оцените свои знания и умения по  теме  «Правописание приставок на –з(-с)» после изучением:
Я уверен, что знаю данную  тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Я не знаю эту тему и  не смогу выполнить задания по ней.
Задание на дом.
- Задание творческого уровня предлагаются тем, кто считает возможной для себя самостоятельную творческую работу.
Используя некоторые из предложенных слов, составьте продолжение текста «Водопад». Вставьте в слова пропущенные буквы.
Во…вышаются, во…ходит, бе…шумно, в…дрогнуть, ра…щелина, ра…глядеть, в…карабкаться, во…клицания, в…помнить, ра…сказать.
Подведение итогов занятия
Что нового узнали на уроке? Для чего мы с вами учились правильно определять способы действия при выборе согласных з – с на конце приставок? Что вам понравилось на уроке?

Приложение 1
Водопад.
Перед нами мощный поток воды, который бурно устремляется вниз с большой высоты. Далеко разносится грохот низвергающейся с обрыва воды. Всё кругом вздрагивает от шума. Беспрерывно падает вода и рассыпается внизу на миллиарды мелких брызг. Путешественники смотрят в безмолвном оцепенении на это чрезмерно величественное явление природы.
Особенное впечатление на зрителей водопад производит в безоблачные дни, когда бесчисленные капельки как бы растворяются в воздухе.


title: Презентация "Творчество Н.А. Некрасова" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Творчество Н.А. Некрасова»
Цель: создание сборника
«Творчество Н.А. Некрасова глазами поэтов и художников»
(3 класс)

                 Учитель: Кокоткина И.А.
Проблемное задание
В мире так много разнообразной информации, которую мы только успеваем воспринимать и перерабатывать, порой не замечая ту красоту, которая вокруг нас.
А я вам предлагаю сегодня с помощью веб-квеста научиться видеть красоту произведений Н.А. Некрасова глазами и сердцем и стать создателями сборника «Творчество Н.А. Некрасова глазами поэтов и художников»
Структура веб-квеста
1. Введение
2. Задание
3. Порядок выполнения
4. Оценка
Общий план работы
Разделитесь на 4 группы по 3 человека.
Внимательно изучите задание своей группы.
Распределите роли в вашей группе.
Результатом вашей работы может стать презентация, буклет, справочник.
Оформите свой отчёт.
Выполните оценку работы в группе.

Роли (краткий обзор)
Биографы – изучить биографию Н.А. Некрасова
Литераторы – прослушать или прочитать одно из произведений автора и выполнить задание
3. Художники – подобрать репродукции картин к произведениям
Биографы: изучите биографию писателя, выберите главное, добавьте фотографию
Н.А. Некрасов
https://obrazovaka.ru/nekrasov-nikolay.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B5%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2,_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87
https://www.culture.ru/persons/8160/nikolai-nekrasov

Фотографии:
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%B8%20%D0%9D%D0%B5%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0&stype=image&lr=66&source=wiz

Литераторы
Прослушайте запись или прочитайте  одно из произведений, найдите  и выпишите выражения, которые делают произведения
Н.А. Некрасова похожими на сказку.

Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором»
Аудиозапись
https://teatr.audio/nekrasov-nikolay-ne-veter-bushuet-nad-borom
Текст
https://rustih.ru/nikolaj-nekrasov-moroz-voevoda/

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
 Аудиозапись
https://teatr.audio/nekrasov-nikolay-dedushka-mazay-i-zaycy
Текст
https://rustih.ru/nikolaj-nekrasov-dedushka-mazaj-i-zajcy/

Художники
Подберите репродукции картин художников
в соответствии с содержанием произведений
 Н.А. Некрасова

 https://yandex.ru/images/search?text=%D1%80%D0%B5%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%20%D0%BA%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B7%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%20%D0%BD%D0%B5%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0&stype=image&lr=66&source=wiz

Выполните оценку работы в группена оценочном листе по критериям:


title: Презентация "Субтропическая зона"

extracted_text:
Урок окружающего мира
  с        у       б       т       р       о      п       и       к       и
Субтропическая зона
Тропики – это тепловой пояс, расположенный по обе стороны от экватора.
Дендрарий – территория, на которой размещена коллекция растений.
Платан
Цветущие кактусы
Бамбук
Секвойя
Домашнее задание:

Печатная тетрадь: 37 страница, столбик «Растения»;
Учебник: читать стр. 112-115.


title: Краткосрочный проект "Дружба начинается с улыбки"

extracted_text:
Краткосрочный проект
«Дружба начинается с улыбки»

Галустян К.Ю.

Тип проекта: творческий.
Участники: дети старшей группы, воспитатели группы, родители.
Срок реализации: 19-30.09.2018г.
Наличие межпредметных связей: интеграция образовательных областей - познавательное развитие, речевое развитие, социально–коммуникативное развитие, художественно–эстетическое развитие, физическое развитие.
Актуальность данного проекта: Дружба - личные бескорыстные взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и терпение. На сегодняшний день проблема жестокости и равнодушия в молодежной среде становится все более очевидной. Основа гуманного отношения к людям - способность к сопереживанию, к сочувствию - проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому у детей нужно формировать не только представления о должном поведении, а прежде всего нравственные чувства.
Цель проекта: Формирование у детей понятия о том, что значит уметь дружить, установить дружеские отношения между сверстниками.
Задачи:
Образовательные:
- формировать представления детей о дружбе между людьми;
- учить детей дружеским формам взаимодействия;
- учить считаться с желаниями сверстников, ограничивая свои желания;
- расширять и систематизировать знания о культуре поведения и взаимоотношениях между людьми.
Развивающие:
- развивать социально-коммуникативные качества;
- развивать эмоциональную сторону детской личности;
- развивать творческие и речевые способности детей.
 Воспитательные:
- воспитывать потребность проявлять доброту, заботу, внимание, сочувствие, оказывать взаимопомощь;
- воспитывать здоровый дух соперничества и способствовать сплочению коллектива.
Методы проекта:
Игровые: дидактические игры, подвижные игры, инсценировки;
Словесные: чтение и рассказывание стихов, разговор, беседа,
Наглядные: рассматривание книг, иллюстраций о дружбе; просмотр мультфильмов;
практические: играем дружно.
Метод трех вопросов:

Задачи по работе с родителями:
- Повысить компетентность родителей по теме проектной недели;
- Рисование дома, вместе с детьми, рисунков по теме недели;
- Обогащать знания детей при чтении дома детям стихов и рассказов о дружбе; разучивание песен;
- Подготовка консультации для родителей «Дружба начинается с улыбки».
- Создать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.

Предполагаемый результат: Сплочение коллектива, проявление доброты, заботы, внимания, сочувствия, оказание взаимопомощи.
Формы работы с детьми
реализация мероприятий перспективного тематического планирования (непосредственная образовательная деятельность по теме, творческая деятельность).

-Подведение итогов проекта.
- Обобщение результатов работы, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов.
-Выставка рисунков совместной работы детей и родителей.

В ходе реализации проекта «Дружба начинается с улыбки» предполагаемые результаты были достигнуты: мы обогатили опыт детей в сфере путем использования разных методов и приемов; собрали богатый материал по теме; пополнили словарный запас детей; на протяжении всего проекта у детей сформировалось желание помогать своим родным.

Приложения к проекту «Дружба начинается с улыбки».

Беседа «Умейте дружбой дорожить ».
Цель: выяснить представления детей о дружбе, с кем они дружат и почему.
Ход беседы:
Воспитатель: (читает стихотворение)
Дружба – это теплый ветер,
Дружба – это светлый мир.
Дружба – солнце на рассвете,
Для души веселый пир.
Дружба – это только счастье.
Дружба у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой жизнь весной полна.
Воспитатель: Дети, о чем это стихотворение? (ответы детей)
Да, это стихотворение о дружбе. Дружить – значит, не обижать, делиться своими игрушками и помогать. В свою очередь друг – это тот, кто всегда рядом и поможет в трудную минуту. Например, одеться или обуться, научить завязывать шнурки и шарфик. Тот, кто всегда поделится обедом. Найти друга не так-то тяжело, а вот сохранить хорошие отношения труднее. У каждого человека есть (должен быть) друг, не правда ли? Уверена, что и у вас есть друзья. Расскажите о них (3—5 и более высказываний). Кто же такой друг? Подумайте хорошенько и скажите, кого можно назвать своим другом?
(Педагог выслушивает суждения детей). Суть их чаще всего сводится к тому, что друг — это тот, с кем интересно, кто не обижает, во всем слушается, охотно делится игрушками и сладостями. Другом может называться тот, кто готов разделить и твою радость, и твое горе, а если понадобится, отдать тебе все, что имеет сам,— уточняет воспитатель и спрашивает: — А как вы сами должны относиться к другу?
Воспитатель: Сейчас я предлагаю Вам подойти к своему другу или подруге, и поделится своей радостью, хорошим настроением и теплом (дети ищут себе пару).
Повторяйте вместе со мной такие слова:
Я – человечек! (показ рукой на себя).
Ты человечек! (показ рукой на друга).
У меня есть сердечко (показ рукой на сердце).
У тебя есть сердечко (показ рукой на сердце друга).
У меня щечки гладкие (растираем щечки).
У тебя щечки гладкие (растираем щечки друга).
У меня губки сладкие (показ на губы).
У тебя губки сладкие (показ на губы друга).
Я с тобой дружу (берутся за руки).
Нашей дружбой дорожу (обнимают друга).
Звучит песня «Дружба крепкая».
Воспитатель: Дружба – это величайшая ценность, клад и подарок судьбы. Дружба всегда помогает нам и в учебе, и в работе, и в жизни в целом. Благодаря ей, человек становится лучше, добрее и духом сильнее. Поэтому, иметь хорошего друга – это огромное благо, без которого человеку прожить невозможно!

Описание дидактических игр, используемых в работе над проектом.
«Добрые и вежливые слова». Дети стоят в кругу. Взрослый берет в руки мяч и начинает игру. Он называет любое доброе или вежливое слово и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч придумывает новое слово, называет его и бросает мяч другому ребенку. Мяч не ловят, если было произнесено «недоброе» слово, и ребенок может объяснить, почему это слово ему не понравилось или неприятно.
«Угадай настроение»
Воспитатель рассказывает детям о том, что у каждого человека есть разные настроения. Он называет ситуации и просит детей ответить, какие чувства они будут испытывать в тех или иных случаях: мама не отпускает тебя на прогулку; папа подарил тебе красивую игрушку; младший брат дразнит тебя и др.
«Узнай по описанию».
Ребенок должен описать своего друга: какой цвет волос, во что любит играть, во что одет и так далее.
Пословицы и поговорки, используемые в работе над проектом.
Без беды друга не узнаешь.
Без друга в жизни туго.
Был бы друг – будет и досуг.
Верному другу цены нет.
Вода у друга лучше, чем у врага – мёд.
Дерево держится корнями, а человек — друзьями.
Дружба — великая сила.
Друзья познаются в беде.
Нет друга — ищи, а нашел — береги.
Старый друг лучше новых двух.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Дружба – как стекло, разобьешь – не сложишь.
Один за всех, и все за одного.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Дружба – самое, дорогое сокровище.
Дружба, дороже денег.
Доброе слово дороже богатства.
Ради друга терпи и пургу и снег. Скатерть со стола — и дружба сплыла.

Стихотворения для заучивания, используемые в работе над проектом.
Про дружбу.
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам,
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям,
Никогда не надо! (Энтин Юрий)

Подружки.
Мы поссорились с подружкой,
И уселись по углам.
Очень скучно друг без дружки!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала –
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала,
И сказала: «Не отдам!».
Я пойду и помирюсь,
Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей мячик, дам трамвай,
И скажу: «Играть давай!» ( А. Кузнецова)

Подарок.
Пришла ко мне подружка,
И мы играли с ней.
И вот одна игрушка,
Вдруг приглянулась ей:
Лягушка заводная,
Весёлая, смешная.
Мне скучно без игрушки –
Любимая была!
Но всё же я подружке
Игрушку отдала. (Елена Благинина)

Пальчиковые игры, используемые в работе над проектом.
В гости к пальчику большому.
В гости к пальчику большому,
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок,
Постучался на порог.
Вместе пальчики-друзья,
Друг без друга им нельзя.

Апельсин
Мы делили апельсин.
Много нас , а он – один! (Левая рука в кулачке, правая ее обхватывает)
Эта долька – для ежа (Правой рукой поочередно разжимаем пальцы левой руки, начиная с мизинчика).
Эта долька – для чижа.
Эта долька – для котят.
Эта долька — для утят.
Эта долька — для бобра.
А для волка – кожура! (Встряхиваем обе кисти)

Сороконожки.
Две сороконожки,
Бежали по дорожке. (Средний и указательный пальчики обеих рук идут навстречу друг другу)
Встретились, (Ладошки смотрят друг на друга)
Обнялись, (пожать одной рукой другую несколько раз) (Ладошки разжались)
Насилу расстались – (Разжать ладошки)
И – попрощались! (Обе руки машут друг другу)

Дружные пальчики.
Эти пальчики щипают,(Большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки )
Эти пальчики гуляют, (Указательный и средний «идут» по другой руке.)
Эти — любят поболтать, (Средний и безымянный трутся друг об друга)
Эти — тихо подремать, (Безымянный и мизинец прижимаем к ладони.)
А большой с мизинцем - братцем
Могут чисто умываться. (Крутим большим пальцем вокруг мизинца.)

Дружат в нашей группе.
Дружат в нашей группе (пальцы рук соединяют)
Девочки и мальчики. (в замок несколько раз)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять (пальцы с мизинчика поочередно)
Начинаем мы считать.( соединяют друг с другом)
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать. (руки вниз, встряхивают кистями)
Подвижные игры, используемые в работе над проектом.

«Котята и щенята».
Задачи: развивать ловкость ориентировку в пространстве. Упражнять в лазанье, беге.
Описание игры: играющие делятся на две группы: одни "котята", другие "щенята", они находятся в разных концах площадки. По сигналу котята начинают бегать, легко, как бы играя. На слова "котята!" они произносят "мяу!". В ответ на это щенята лают "гав-гав-гав!", на четвереньках бегут за котятами, которые быстро влезают на гимнастическую стенку. Щенята возвращаются на свои места.
После 2-3 повторений дети меняются ролями. Закончить игру можно следующим образом: предложить всем тихо и медленно "по - кошачьи" пройти и обнять друг друга.
«Найди себе пару».
Цель: учить быстро бегать, не мешая друг другу; закреплять названия цветов.
Ход игры: Воспитатель раздает разноцветные флажки играющим. По сигналу воспитателя дети бегают, при звуке бубна находят себе пару по цвету флажка и берутся за руки. В игре должно принимать участие нечетное кол-во детей, чтобы один остался без пары. Он и выходит из игры.
«Теремок».
Задача: развить подражательность, воображение, двигательные навыки детей.
Оборудование: шапочки-маски зверей.
Описание. Играющие количеством не меньше шести выполняют следующие роли: мышка, лягушка, заяц, лисичка, волк и медведь. Всех животных может быть несколько, только медведь будет один. Все герои идут по кругу, взявшись за руки, и произносят первые слова сказки:
Стоит в поле теремок-теремок, Он не низок, не высок, не высок. Вот по полю мышка бежит, У дверей остановилась и стучит.
Все дети-«мышки» вбегают в круг и спрашивают: «Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? » Никто им не отвечает, и они остаются в кругу. Остальные дети опять идут по кругу и произносят слова, называя поочередно лягушку, зайку, лисичку, волка. Им отвечают все стоящие в кругу: «Я - мышка-норушка», «Я - лягушка-квакушка» и т. д. А вы кто?» Услышав ответ, они говорят: «Иди к нам жить!» При обращении к медведю он отвечает: «А я - Мишка, всех ловишка!» После этих слов дети-герои разбегаются, а «медведь» старается их поймать. Пойманным детям медведь сам распределяет роли, остальные выбирают роли по желанию (в том числе медведь). Игра повторяется снова.

Сюжетно - ролевые игры, используемые в работе над проектом.
Семья.
Цель: формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т. д.
Ход игры: воспитатель предлагает детям «поиграть в семью». Роли распределяются по желанию. Семья очень большая, у бабушки предстоит день рождения. Все хлопочут об устроении праздника. Одни члены семьи закупают продукты, другие готовят праздничный обед, сервируют стол, третьи подготавливают развлекательную программу. В ходе игры нужно наблюдать за взаимоотношениями между членами семьи, вовремя помогать им.

В кафе.
Цель: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.
Оборудование: необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги.
Ход игры: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание.

Детский сад
Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли воспитателя, няни, музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.
Мирилки, используемые в работе над проектом.

Мирись, мирись, мирись
И больше не дерись.
А если будешь драться,
То я буду кусаться.
А кусаться нам нельзя,
Потому что мы друзья!

Хватит нам уже сердиться,
Поскорей давай мириться:
- Ты мой друг!
- И я твой друг!
Мы обиды все забудем,
И дружить, как прежде будем!

Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно просто стать добрей,
И мириться нам скорей!

Это - ты, а это - я.
Ты - хороший у меня.
Мой подарок дорогой,
И не нужен мне другой.

Чем ругаться и дразниться,
Лучше нам с тобой мириться!
Очень скучно в ссоре жить,
Потому давай дружить!

Пальчик за пальчик
Крепко возьмем,
Раньше дрались,
теперь ни по чем.


title: Практическая работа "Логопедическое занятие по лексической теме «Моя семья»"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное  учреждение
 высшего  образования
«Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»
(КГПУ им. В.П. Астафьева)

ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНО-ГУМПНИТАРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Кафедра коррекционной педагогики

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Дисциплина: Проектирование и мониторинг инклюзивного образования школьников с нарушением речи.

Тема: логопедическое занятие
по лексической теме «Моя семья».

                                                                                Выполнил:
                                                                                студент 3 курса
                                                                                гр. SZ-M17Ц-01
                                                                                А.Д.Лосева
                                                                                Н.Г.Кижапкина

   Проверил: к.п.н.  А.В.Мамаева

Красноярск 2019
Тема: дефектологическое занятие
по лексической теме «Моя семья».

2 сл  Адресат: дети 6-7лет
Цель: расширить и активизировать словарь по лексической теме  «Моя семья».
Коррекционно -развивающие задачи:
развитие связной речи, общих речевых навыков, зрительного и слухового внимания и восприятия, тонкой  моторики,  воображения.
Коррекционно -образовательные задачи:
обобщать и систематизировать представления о семье, членах семьи, об окружающем предметном мире.
активизировать словарный запас по теме "Моя семья". (Семья, родители, родственники, забота, мама, папа, дедушка, бабушка, внук, внучка, тетя, дядя, брат, сестра).
совершенствовать навык составления рассказа по картинке.
формировать целостное  впечатление об изображении на серии картинок.
совершенствовать грамматический строй речи (формирование образование прилагательного от существительного, употребление простых и сложных предлогов, местоимений).
Воспитательные задачи:
формировать  навык сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, бережного отношения к близким людям.
Оборудование:
Презентация, ноутбук, картинки с изображением членов семьи, картинки с дыхательной гимнастикой, мячики су - джок, зеркала, вертушки, вата, атласные ленты, карточки дорисуй настроение, цветные карандаши.

Ход занятия:

Орг. момент.
Чтобы вежливыми быть, нужно «здравствуй» говорить.
Всем, кого ни встретил, это знают дети.
-Давайте поздороваемся с нашими гостями.
-Ребята какие слова – приветствия вы  знаете? (Дети называют)
1,2,3,4,5 – становитесь в круг играть!
Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы, мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. А выдохните через ротик все обиды, злобу и огорчения.
- А сейчас давайте пожелаем друг другу доброго дня. Мы будем передавать мяч правой рукой, обращаясь друг к другу ласково вы должны назвать ласково своего соседа.  «Назови ласково своего соседа».
А сейчас давайте сделаем артикуляционную гимнастику.
Артикуляционная гимнастика. ( С индивидуальными зеркалами).
3 сл - бегемот
3сл - качели
3 сл  - вкусное варенье
3 сл - чистим зубки.
4  сл     А сейчас мы с вами сделаем  дыхательную гимнастику (С использованием  ваты).
Мы подуем высоко,
Мы подуем низко.
Мы подуем далеко,
Мы подуем близко.
5 сл Давайте сделаем гимнастику для наших пальчиков  «Пальчиковая гимнастика».
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я.
Это вся моя семья.

Введение в тему.
Ребята, сегодня поговорим о семье. Семья – это родные друг другу люди. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас.
Родные нам люди, как вы думаете о ком я сейчас говорю?
6 сл Мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сёстры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.
Я хочу чтобы вы рассказали о своей семье! Это легко мы сможем сделать по образцу… « Я и моя семья». Молодцы ребята!!  7  сл

8 сл Теперь давайте на карточках – раскрасках, дорисуем настроение вашей семьи!!! Какие они??
- грустные
- весёлые
- злые…..и т.д.,

Игра солнышко “Кто кем приходится?” (Дети вытягивают лучик, читают вопрос и отвечают полным предложением)..
Кто девочка для мамы? (дочка)
Кто мальчик для мамы? (сын)
Кто мальчик для девочки? (брат)
Кто мама для папы? (жена)
Кто девочка для дедушки? (внучка)
Кто мальчик для бабушки? (внук)
Кто мама для бабушки? (дочь)
Кто папа для мамы? (муж)
Кто папа для бабушки? (сын)

9 сл Ребята давайте немного разомнем наши пальчики,  мы будем катать мячик между ладошек и проговаривать такие слова:
Знаю я, что у меня,
Дома дружная семья,
Мама, папа, брат, сестра,
Баба, деда, ну и я!

10 сл Игра «Домашние дела».
Я предлагаю рассмотреть картинку, где происходит действие «Дома»… Скажите мне, пожалуйста. Кто изображён на этой картинке?? Кто что делает??? Спасибо ребята за ответы. Сейчас я предлагаю вам распределить обязанности для каждого члена семьи. Попробуем???
Какие обязанности у деда?
Какие у бабушки?
Какие у мамы?
Какие у папы?
Какие у сестры?
Какие у брата??
 Игра на развитие мелкой моторики:
-Мы с вами распределили обязанности в семье. А теперь давайте на деле покажем, какие мы помощники. У вас, наверняка, есть младшие братишки и сестрёнки. А так как они младшие, то за ними нужно ухаживать, о них нужно заботиться.
- Я предлагаю вам младшему братишке зашнуровать ботинки, а младшей сестрёнке – заплести косички. А я в это время, как и положено в дружной семье, буду помогать тем, кто в этом нуждается.
-Маленькой сестричке
Заплели косички.
Ну, а братику шнурки
Завязали из тесьмы.
Какие вы молодцы, настоящие помощники!
Психогимнастика.
-Я предлагаю вам представить и изобразить, как старенькая бабушка, возвращаясь из магазина, поднимается по лестнице с тяжёлыми сумками. Она стонет: «Ох, ох, ох!» .
-Вы помогли ей и рассказали об этом маме. Мама обрадовалась: «Ах, ах, ах!».
-Ну, а вы устали: «Ух, ух, ух!» (Вытирают пот со лба.)

11 сл  Игра “Кто чем действует”. (По картинке « За обедом»)
Чем бабушка наливает суп?? (Половником)
Что мама держит в руках?? (Сковороду)
Чем ест папа??? (Вилкой и ножом)
Что сегодня на обед??
Ребята какие вы молодцы!  Знаете всех членов своей семи. Ребята, а вы любите путешествовать со своей семьёй? Ваше домашнее задание «Нариссовать свою семь и составить рассказ куда бы вы отправились в путешествие с семьёй».

Итог занятия. Вспомнить о чём говорили.
Ребята, что вам понравилось больше всего на сегодняшнем  уроке?( Ответы детей).
- Как вы думаете, почему наш урок называется «Я и моя семья» (Ответы детей.)
- Да, потому что, каждый из нас это частица нашей семьи. Без каждого из нас нет целой семьи, если каждый из вас будет отзывчивым, внимательным, добрым, то ваша семья всегда будет большая, крепкая и дружная.
12 сл  Спасибо за работу проделанную сегодня, за настроение и командный дух.


title: План по самообразованию "Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактическую игру"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №119»

План по самообразованию
«Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактическую игру»

Выполнил воспитатель:
Кирилова А.Е.

г.Череповец 2019-2020 уч.год

План по самообразованию
«Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактическую игру».
Нормативная база
-Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ; «Об образовании Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ
№1155 от 17.10.2013г);
-Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 « Об утверждении СанПин» 2.4.3049-13)
-Основная общеобразовательная программа дошкольного образования;
- Комплексная программа воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «От рождения до школы»
Цель: Формирование представлений о сенсорных эталонах, обогащение сенсорного опыта детей раннего возраста через дидактическую игру.
Повышение своего педагогического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
Задачи: Развитие зрительных ощущений у детей раннего возраста: учить различать цвет, форму, величину предмета.
-Обогащение развивающей среды группы по сенсорному развитию (создание и приобретение новых игр при участии родителей).
-Развитие тактильной чувствительности: различать на ощупь качество предметов и называть их (мягкий, пушистый, твердый и т.п.); развитие мелкой моторики, координации движений.
- Образование родителей по данной теме (подготовка консультаций
«Научить ребенка узнавать цвета», «Игры по сенсорике»), проведение бесед, родительского собрания «Сенсорное развитие детей раннего возраста».
-Развитие слуховой чувствительности, умение слушать и различать звуки в окружающей обстановке, развитие речевого слуха.
-Развитие познавательной активности детей.
Актуальность: Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания и развития, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить. Период первых 3-х лет – период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. Именно этот

возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире. Сенсорное воспитание помогает последовательно, планомерно ознакомить ребенка с сенсорной культурой.
Ожидаемый результат:
Создание РППС и материально-технической базы в группе, вовлечение родителей в процесс формирования и развития сенсорных способностей у детей, повышение профессиональных навыков и компетенции педагога.

Перспективный план по самообразованию: «Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактическую игру » на 2019 -2020 уч.год


extracted_text:
Листы взаимодействия учителя-логопеда  и  воспитателя  на  декабрь.  Средняя
группа.
                                               Мамаева Н.Л., учитель-логопед
                                    Зима.

                      Развитие общей моторики. Зимняя.
 Как на горке снег, снег.
 И под горкой снег, снег.
                             Как на елке снег, снег.
И под елкой снег, снег.
              А под снегом спит медведь.
Тише, тише!  Не шуметь.

 Развитие мелкой моторики.  Снег.
 Падал снег на порог. Кот лепил себе пирог.
                                               А пока лепил и пек  ручейком
пирог утек.
 Пироги себе пеки не из снега, из муки.
Послушайте  стихотворение,  нарисуйте  его  движениями  так,  как  вы   себе
представляете.
   На полянку, на лужок
   Тихо падает снежок.
   И летят снежинки, легкие пушинки,
   В воздухе кружатся,
   На землю ложатся.

    Упражнение «Ветер».
   Предложить детям положить на ладошки «снежные» комочки (ватные шарики)  и
подуть на них, не надувая щек.

   Игра «Вьюга».
   Дети образуют круг. Расширяя круг, произносят звук «У»  долго  и  громко.
Затем дети сужают круг и произносят звук «У» долго и тихо.

   Лексико-грамматические категории
   Упражнение «Покажи словечко».
   Предложить детям закончить фразу и подобрать нужную предметную картинку.
   - Чтобы кататься с горки, нужны... (Санки и лыжи. Вот санки. Вот лыжи.)
   - Чтобы кататься по льду на катке, нужны... (Коньки. Вот коньки.)
   И т.д.

    Развитие фонематического слуха
   Игра «Слушай внимательно! Хлопай старательно!».
   Гномы хотят поучиться вместе с нами правильно и красиво  говорить  разные
слова.
   Эти слова надо не только проговорить. Проговаривая  их,  надо  хлопать  в
ладоши.

   |Аки   |во-да     |ком     |ел-ки     |        |
|Уки   |ба-ба     |дом     |ок-на     |        |
|Оки   |бу-сы     |дым     |сан-ки    |        |
|Ики   |лы-жи     |лес     |гор-ка    |        |

   Назвать  предмет,  который  покажет  гном.  (Четко  произнести  слово   и
одновременно постучать в барабан, например санки).

   Упражнение «Слушай внимательно! Выполняй старательно!».
   Сообщить детям, что сегодня состоится путешествие  в  страну  звуков.  Но
чтобы туда отправиться, надо вспомнить звуки, которые они уже знают.
   Вызванный ребенок произносит изученный звук, а остальные  дети  поднимают
символ этого звука.

   Упражнение «Смотри внимательно! Произноси старательно!».
   Логопед поднимает, прячет символ звука — замолкают.

 Упражнение «Слушай внимательно! Выполняй старательно!».

   Педагог за экраном произносит звук/ Дети поднимают символ звука.
   Упражнение «Измени свой голосок». Предложить детям произнести звук .
   а) громко;
   б) тихо;
   в) коротко;
   г) долго;
   д) спеть.

Игрушки. Развитие слухового внимания на речевых звуках

Развитие общей моторики. «Лошадка».
|Я люблю свою      |Скачут            |
|лошадку,          |                  |
|Причешу ей шерстку|Поглаживающие     |
|гладко,           |движения сверху   |
|                  |вниз по телу      |
|Гребешком приглажу|«Гладят хвостик»  |
|хвостик           |                  |
|И верхом поеду в  |Скачут            |
|гости             |                  |

Развитие мелкой моторики. «Барабан».
|Левой, правой! 2Р |Стучат по столу   |
|                  |левой, затем      |
|                  |правой рукой.     |
|На парад идет     |«Ходят» пальчиками|
|отряд.            |по столу вперед - |
|                  |назад             |
|На парад идет     |«Ходят» пальчиками|
|отряд             |по столу вперед - |
|                  |назад             |
|Барабанщик очень  |Ритмично стучат   |
|рад: барабанит,   |кулачками по      |
|барабанит,        |столу.            |
|Полтора часа      |                  |
|подряд!           |                  |

Массаж лица:
 - от середины лба к вискам;
 - вокруг круговых мышц глаз;
 - по мышцам щек;
 - от середины подбородка к ушам.
Массаж заканчивается поглаживанием.

 Развитие мимических мышц.
Изобразить, каким может быть взгляд: добрый, хитрый, печальный, злобный.
радостный.

Развитие артикуляционной моторики.
«Окошко» удержать до 5»
 «Окошко закрывается и открывается» - спокойное открывание и закрывание
рта.
«Улыбочка» - «Трубочка».
«Лопатка».
«Накажем непослушный язычок»

Работа над развитием дыхания и голоса.
Игра «Фокус». Улыбнуться, положить широкий язык на нижнюю губу, сдуть ватку
с ладони.
Плавно соединить руки округло над головой и произнести протяжно: «ОООО..».
Резко опустить руки вниз и произнести коротко «О».

Развитие фонематического восприятия.
Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть, если услышат определенный звук (А, У, Б
или М)

Игра «Какое слово лишнее?».
Дом, дом, том, дом.
Банки, панки, банки, банки.
Балка, балка, балка, палка.
Порт, борт, борт, борт.
Игра «Узнай по звуку». Барабан, трещотка, бумага и т.д.

Игра «Выдели звук» Выделить первый звук в словах: утка, Аня, Уля, Оля,
астра.

Развитие лексико - грамматических категорий.
Игра «Ванина или Дашина игрушка?»
Каждый ребенок выбирает себе игрушку. Один из детей встает, а остальные
рассказывают, чья это теперь игрушка. (У Вани самолет.  Это Ванин самолет)

Игра «Расскажи о соседе». (Ваня будет играть с  самолетом).

Игра «Чего не стало».

Игра «Скажи о нескольких игрушках».
Одна кукла, а если их  несколько, то это сколько (Куклы).

Лексика: машина, пирамида, матрешка, кукла, конструктор, мозаика, барабан;
строить, складывать, наряжать.
 Дети должны усвоить названия игрушек, из чего они сделаны, как с ними
обращаться.

Развитие связной речи.
Пересказ «Кукла».
Эта  - кукла Маша. Ее купили в магазине. Она сделана из  пластмассы. У
куклы есть головка, шейка, ручки, туловище, ножки. Кукла нарядная. На ней
красное платьице и белые туфельки. С куклой нужно обращаться аккуратно.

                             Комнатные растения
Предметы: цветок, растение, куст, стебель, ствол, ветки, листья, цветы,
корни, горшок, удобрение, пересадка, поливка, рыхление; бальзамин, бегония,
герань, глоксиния, кактус сансевьева, традесканция, фиалка, фикус,
хлорофитум…
Действия: удобрять, пересадить, поливать, рыхлить, протирать, опрыскивать,
подкармливать, ухаживать,
 Признаки: зеленый, гладкий, блестящий, колючий, цветущий, душистая,
красивая, нежные, капризные, сочный, хрупкий, влажный…
Развитие общей и мелкой моторики
Наши алые цветки
Распускают лепестки.
Плавно поднимаем руки вверх.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Качание руками влево-вправо.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Присели, спрятались.
Головой качают,
Движение головой влево – вправо.
Тихо засыпают.
                  Развитие лексико-грамматических категорий
 Подбери признаки (не менее трех признаков): герань (какая?) – …
Подбери действия (не менее трех действий): герань (что делает?) – …
 Назови ласково: цветок – цветочек бутон — … горшок — … ветка - лист — …
куст — … 4 Один – много: ветка – ветки бутон — … горшок — … корень – ствол
— … растение —  Есть – нет (родительный падеж единственного числа): цветок
– нет цветка бутон — … корень.
  Почитай: один цветок, два цветка, три…, четыре…, пять …; одна ветка, две
ветки, три…, четыре…, пять…
Дидактическая игра «Узнай по описанию» Взрослый загадывает описательную
загадку о комнатном растении, а ребенок угадывает. Например: «Это комнатное
растение. Оно имеет мясистый сочный стебель, вместо листьев у него колючки,
иногда на нем могут расцветать цветы». — Кактус).

Дидактическая игра «Кто что делает? Кто что делал? Кто что будет делать?»
(упражнение в изменении глаголов по времени, числам и родам)

Катя цветы поливает. Паша цветы поливает. Катя и Паша цветы поливают.
Катя цветы поливала. Паша цветы поливал. Катя и Паша цветы поливали.
Катя будет поливать цветы. Паша будет поливать цветы. Катя и Паша будут
поливать цветы.
                            Развитие связной речи
Прослушай внимательно, повтори по памяти: КАКТУС, ФИАЛКА, БЕГОНИЯ, ГЕРАНЬ.
• Назови одним словом, что это. (растения, цветы)
• Объясни, почему эти растения мы называем комнатными?
• Перечисли растения, которые растут у тебя дома (2 – 3 растения)
• Как мы должны ухаживать за растениями? (Поливать, удобрять, рыхлить
почву, опрыскивать, пересаживать, протирать пыль с листочков и т.д.)
Расскажи, что есть у всех растений. (корень, стебель, листья, бутоны,
цветы).
Расскажи, для чего растению нужны корень и листья.
Скажи по образцу:
• Я поливаю – ты ……поливаешь – он …… поливает
• Я сажаю –   ты ……………..           он - …………………..
• Я опрыскиваю – ты - …………..    он - ……………..
• Я пересаживаю – ты - ………….    он –
                                Стихотворения
 Вот растет бегония –
Пышная красавица.
 Красотой своей она
Во всем мире славиться.
                             Меня фиалкою зовут.
                           Так называй меня и ты.
                         Пусть на окне твоем растут
                             Мои веселые цветы.


Презентация "Главная книга страны" 9 класс


title: Test "Present Tenses"

extracted_text:
Test Present Tenses. Вариант 1.
Open the brackets. Use
Present simple: V1 / Vs, Present continuous: am / is /are + Ving, Present Perfect: have / has +Ved/3, Present perfect continuous: have / has been + Ving
1. He found a new job in China. He always  ____ (want) to move to China because he is fond of their lifestyle.
2. Excuse me I ________ (look for) a public telephone. Is there one near here?
3. Her family _____ just (move) to another town.
4. I am tired. We ______ (walk) for more than an hour. Let’s stop and rest for a while.
5. I am sorry, Ann can’t come to the phone right now. She _______ (take) a shower.
6. Where is Nick? He ____ just (go) out of the office.
7. The world _______ (change)  rapidly. Every day brings something new.
8. The boss is very angry, because his secretary _____ (type) the report for five hours.
9. Mary is very busy now. She ________ (work) at a new project concerning settlements improvement.
10. My wife has own car but she ______ (use) it rarely.
Test Present Tenses. Вариант 2.
Open the brackets. Use
Present simple: V1 / Vs, Present continuous: am / is /are + Ving, Present Perfect: have / has +Ved/3, Present perfect continuous: have / has been + Ving
1. Susan is a fashion designer. Now she ______ (make) a new set of clothes to be shown at a fashion show.
2. He is a good player, because he _____ (play) chess since he was six.
3. Gill can’t wash the dishes right now because she _________ (sleep) now.
4. Jerry promised to come to work in time. He is not here, and he ______ (not call) yet.
5. Carol and I are old friends. I ______ (know) her since we studied in high school together.
6. I don’t like Alice. She ________ (complain) about difficulties of life all the time.
7. The day will be great if you start it with training. That’s why I ________ (jog) every morning.
8. Wait a minute! I reject to believe any word you _________ (tell) here now.
9. She is having her birthday today. She _____ already (invite) us.
10. It ____ (rain) hard since morning, I can’t go for a walk.


title: Презентация "Язычество восточных славян" 6 класс

extracted_text:
История России, 6 класс
Язычество восточных славян
Апанасенко О.М.
учитель истории и
обществознания МАОУ
«СОШ №77 с
углубленным изучением
английского языка» г.
Перми
Пермь, 2019
Какую религию исповедовали славяне?
Язычество славян  -
система дохристианских
представлений о
мире и человеке, основанная
на мифологии и магии.
Главные боги славянского пантеона
Род – Творец всего
Велес - бог скота
Сварог – сотворитель земли
Даждьбог – сын Сварога, бог Солнца
Перун – сын Сварога и Лады, бог грома и молнии
Лада – богиня любви
Стрибог – бог ветра
Ярило – бог весеннего солнца
Чернобог – царь Кощей
Макошь – богиня жизни
Берегиня - Рожаница
Дана – богиня воды
Доля и Недоля
Леший
Водяной
Полудница
Домовой
Банник
Овинник
Список литературы и Интернет - источников
Иллюстративный материал: https://www.pinterest.ru/search/pins/?q=язычество%20славян&rs=typed&term_meta[]=язычество%7Ctyped&term_meta[]=славян%7Ctyped (10.09.2019)

Художник В. Корольков. Язычество славян: https://www.liveinternet.ru/users/bo4kameda/post276324124 (10.09.2019)

История России. 6 класс. В 2 ч. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. М.: Просвещение, 2016.


title: Игровая досуговая программа (проект) "Белка и Стрелка"

extracted_text:
Игровая досуговая программа (проект)
Белка и Стрелка.


title: Презентация "Тема семьи в произведениях о Великой Отечественной войне"

extracted_text:
Тема семьи в произведениях  о Великой Отечественной войне
Хорошая литература сродни религии. Они пытают заставить человека задуматься над смыслом своего существования и над тем, что он должен прожить свою жизнь пристойно».
Хорошая литература сродни религии. Они пытают заставить человека задуматься над смыслом своего существования и над тем, что он должен прожить свою жизнь пристойно».

Трудолюбие ,заботливое отношение к жене и детям
Война . Проводы на фронт
Тяжёлые минуты расставания . Никогда не простит себе Андрей , что оттолкнул плачущую жену, как будто она его прежде времени хоронит.
Страшные потрясения
Гибель семьи
Новая жизнь

«…около отцовского плеча вырастет тот , который…сможет всё вытерпеть , всё преодолеть…»
А говорили все проходитИ позабудется в свой срок.Но боль войны жива в народеИ бродит, как в березе сок.С. Селезнев

«- Потеряла… Нет…Нету карточек… - бормотала баба Дуня ещё негромко.- Карточки… Где… Карточки… - И слёзы подкатывали.
- Вот ваши карточки, бабаня… В синем платочке, да? Ваши в синем платочке? Это ваши, вы обронили. А я поднял. Вот видите, возьмите, - настойчиво повторял он. – Все целые, берите…Баба Дуня смолкла. Видимо, там, во сне, она всё слышала и понимала. Не сразу пришли слова. Но пришли:- Мои, мои… Платочек мой, синий. Люди скажут. Мои карточки, я обронила. Спаси Христос, добрый человек…

«Хорошая литература сродни религии. Они пытают заставить человека задуматься над смыслом своего существования и над тем, что он должен прожить свою жизнь пристойно».
Борис Екимов

    Люди!Покуда сердца стучатся,—помните!Какоюценойзавоевано счастье,—пожалуйста,
     помните!

Детям своим расскажите о них,чтобзапомнили!Детям детейрасскажите о них,чтобы тожезапомнили!
Роберт Рождественский


title: Контрольная работа по географии 10 класса за 1-е полугодие (с ответами)

extracted_text:
Составитель: Федоров Александр Михайлович, учитель физики 1-й категории
ОУ: МБОУ “Кюкяйская СОШ им. Акимова А.К.”, Сунтарского улуса, Республики Саха.
Данный ресурс применяется в конце первого полугодия обучения в 10 классе для контроля знаний учащихся.
Использованные источники:
1. Учебник: «География». 10  класс  .», Ю. Н.Гладкий, В.В. Николина и др., - 4 издание.- М.:Просвещение, 2017.
2. География. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М. Ю. Присяжный и др. Центр аттестации и контроля качества образования. Якутск, 2002.
3. Атлас 10 класс «Экономическая и социальная география мира». Кузнецов А.П. «ООО АСТ-ПРЕСС », 2012
Использованы интернет-источники из https://ru.wikipedia.org/wiki/

Контрольная работа по географии 10 класса за 1-е полугодие
Какие из перечисленных государств обеспечены практически всеми известными ресурсами:
А. Россия, Япония, США;
Б. США, ЮАР, Бразилия;
В. Россия и США.
Установите соответствие:
1.Нефть.                        А. Чили.
2. Медь.                         Б. Кувейт.
3. Фосфориты.               В. Марокко.
3.  Выберите верный ответ. Основные месторождения нефти в мире сосредоточены в:
А. Австралии и Южной Африке;
Б. странах Персидского залива и Северной Африки;
В. Западной Европе и Тропической Африке.
4. Наиболее крупные рудные месторождения сосредоточены в рудных поясах:
А. Южно-Американском
Б. Тихоокеанском
В. Средиземноморском
5. Выберите верный ответ. В расчете на душу населения пашней наиболее обеспечена:
А. Индия;  Б. Аргентина;   В. Австралия.
6. Выберите верный ответ. Величина площади пашни в расчете на душу населения в мире:
А.уменьшается;  Б. не изменяется;   В. увеличивается.
7. Выберите верный ответ. Главный путь решения проблемы чистой пресной воды;
А. транспортировка айсбергов;  Б. экономия воды в быту и на производстве;  В. оборотное водоснабжение;  Г. переброска речных стоков.
8. Выберите верный ответ. Доля пресной воды в мировых водных ресурсах:
А. менее 3%;      Б. 30%;      В. 75%.
9. Выберите верный ответ.
А. лесами покрыто 65% суши.
Б. на долю России приходится 20% общемировых запасов древесины.
В. половина всей заготовляемой в мире древесины сжигается в виде топлива.
10. Выберите верные ответы. К основным районам добычи нефти и газа на шельфе относятся:
А. Северное море
Б. Персидский залив
В. Калифорнийский залив
Г.  Мексиканский залив
Д. Черное море
Е. Красное море
11. Выберите верное утверждение:
А. основные нефтегазовые ресурсы, приуроченные к шельфу, обнаружены у берегов России, стран Ближнего и Среднего Востока, Африки, Юго-Восточной Азии, Латинской Америки.
Б. Индийский океан обеспечивает 56% мирового улова рыбы.
В. за счет биологических ресурсов Мирового океана человечество удовлетворяет свои потребности в белках на 25%.
12. Выберите верный ответ. Наиболее развита гелиоэнергетика:
А.в России;  Б. в США и Франции;  В. в Италии, Бразилии.
13. Выберите верные утверждения:
А. ценность рекреационных ресурсов определяется только в денежной форме;
Б. ресурсы ветровой энергии сосредоточены главным образом в умеренном поясе;
В. объекты природного и антропогенного происхождения, используемые человеком для отдыха, туризма, лечения, называют рекреационными ресурсами;
Г. ресурсы солнечной энергии значительны в странах тропических поясов.
14. Выберите верные ответы. К унитарным государствам относятся:
А. Япония;   Б. Индия;  В. Финляндия;   Г. США.
15. Выберите верные ответы. К федеративным государствам относятся:
А. Бразилия;  Б. Венгрия;  В. Россия;  Г. Франция.
16. Установите соответствие между формой государственного правления и странами, в которых она существует:
1. Монархия               А. Тонга, Лесото
2. Республика             Б. Испания, Бахрейн
                                   В. Бразилия, Аргентина
                                   Г. Монголия, Австрия

17. Не является членом “ Большой семерки” среди перечисленных стран:
А. Канада
Б. Великобритания
В. Испания
Г. Франция
18. Найдите правильную пару “страна-столица”;
А. Греция – Скопье
Б. Португалия – Лиссабон
В. Мексика – Мехикали
Г. Канада – Монреаль
19. В Японии в грузоперевозках преобладает  …   транспорт:
А. морской
Б. трубопроводный
В. автомобильный
Г. железнодорожный
20. Численность населения в России(млн. чел):
А. 100
Б. 500
В. 300
Г. 146,5

Ответы:(2,9,10,11,13,14,15,16 –по 2 балла)

Шкала оценок:


title: Тренировочный тест "Правописание приставок" с ответами

extracted_text:
Тренировочный тест по теме «Правописание приставок»
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..образовать, пр..неприятный, пр..следовать
2) сверх..естественный, с..ёмка, двух..ярусный
3) п..никнуть, пр..дедушка, поз..вчера
4) чере..чур, и..синя-чёрный, бе..крайний
5) вз..скать, без..нициативный, сверх..зысканный

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) з..подозрить, нед..выполнить, п..молчать
2) пр..морский, пр..выкнуть, без пр..крас
3) и..быточный, во..хождение, ни..вергнуть
4) по..бросить, о..пилить, о..крыть
5) пр..мудрый, пр..красный, пр..возмочь

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..страстный, пр..вышение (скорости), пр..града;
2) бе..грамотный, чре..мерный, во..звание;
3) р..сположившийся, пон..слышке; р..звал
4) с..ехидничать, уст..е, в..юга
5) неп..ладки, н..вьючить, п..лагать.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) бе..крайний, ни..вергать, чере..чур;
2) пр..одолевать, пр..даточный, меж..нститутский;
3) об..скать, под..грать, без..нициативный;
4) вз..браться, пр..махнуться, п..ложиться;
5) в..юнок, в..едливый, двух..ярусный.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..обрёл, пр..образователь, сверх..нтересный;
2) п..дсказывать, п..никнуть, д..ехать;
3) п..едестал, ал..тернатива, б..ются;
4) и..древле, не..держанный, не..добровать;
5) оп..знание, нер..створимый, п..йдём.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..общиться, пр..школьный, пр..встать;
2) вз..браться, п..забавить, р..ссказ;
3) ни..вергать, и..черпать, в..дрогнуть;
4) об..явить, с..ёмка, суб..ект;
5) от..всюду, нар..спашку,п..дсветка.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1. пр..обретение, пр..градить, пр..интересный;
2. не..держанность, бе..человечный ,в..ходы;
3. з..ночевать, нен..глядный, пр..бабушка;
4. об..ективный, доб..ётся, из..ян;
5. о..цвести, пре..сказание, о..вёртка.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) о..жать, на..треснутый, o..дача;
2) от..скать, пост..ндустриальный, об..ск;
3) и..колесить, ра..ценки, ра..следование;
4) пр..вратить, пр..града, пр..вратности;
5) неот..емлемый, обез..яна, в..елся.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) по..пустить, о..бросить, о..стать;
2) во..местить, не..добровать, ..дание;
3) супер..гра, пред..юньский, без..скусный;
4) пр..брежный, пр..давать (значение), пр..ставить (к стене);
5) ад..ютант, с..ёжиться, меж..языковой.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) под..брать, н..дорвать, с..действие;
2) р..яный, валер..яна, л..ёт;
3) пр..равнять, пр..брежный, пр..стегнуть;
4) бе..характерный, ра..бросанный, ра..трёпа;
5) нао..рез, на..кусывать, по..ставлять.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) п..иск, неп..ддающийся, от..двинуть;
2) ра..бросать, и..пуганный, бе..вольный;
3) пр..следовать, пр..милый, пр..смыкающийся;
4) с..еденный, сер..ёзный, ад..ютант;
5) нап..следок, н..слаждаться, д..браться.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) вз..скать, по..скать, вз..грать;
2) чере..чур, бе..болезненный, ра..крошить;
3) беспр..станно, пр..образование, пр..зидент;
4) п..полнять, поз..вчера, пр..образ;
5) по..бородок, по..ставка, по..мастерье.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..верить, д..йти, в..спитание;
2) пр..интересный, пр..брежный, пр..сесть;
3) в..езд, зав..южить, от..явленный;
4) бе..тактный, в..пыхнуть, во..стать;
5) по..делка, о..тепель, на..смотрщик.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) бе..голосый, чере..чур, во..пламенеть;
2) д..ячок, кар..ера, п..едестал;
3) не..писуемый, поз..прошлый, п..рядок;
4) непр..миримый, пр..близить, пр..звание;
5) от..мстить, перер..спределение, р..сстрел.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1. вд..гонку, з..копчённый, п..трескивает;
2. под..есаул, меж..ярусный, под..язычный;
3. пр..норовиться, пр..наряженный, пр..строенный;
4. ра..тревожить, и..бежать, ..двинуть;
5. п..мчаться, нер..сположение, ..тпраздновать.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ра..буженный, бе..граничный, и..вестить
2) н..испособнейший, поз..вчера, н..дстройка
3) сверх..зысканно, меж..здательский, пред..дущий
4) пр..следовать (врага), пр..купить, пр..шить (пуговицу)
5) по..черкнуть, на..пись, пре..писание

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) с..гласие, поз..вчера, п..следствия;
2) пр..образование, непр..ложный, пр..дыстория;
3) чере..чур, бе..болезненный, ..десь;
4) без..нициативный, вз..мать, пред..нфарктный;
5) п..еса, В..етнам, п..янящий.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) д..бела, непр..будный, из..брести;
2) пр..вращение, пр..глушить, пр..мерка
3) раз..грать, фин..нспектор, дез..нформация;
4) и..пепелить, не..гораемый, ра..свет;
5) п..полнять, перен..править, пред..ставить

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) об..греться, пр..питанный, пр..сматривать (статью);
2) про..грать, с..змала, дез..нфекция;
3) ра..мешать, бе..численный, и..чезнуть;
4) пр..старелый, пр..открыть, пр..вокзальный;
5) нед..варить, п..краска, п..дкова.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..восходный, пр..норовиться, пр..клонить (колени);
2) на..бровный, по..рыть, по..метить;
3) пр..чудливый, пр..града, пр..видение;
4) не..быточный, не..деланный, ..даюсь;
5) по..скать, с..грать, роз..ск.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) и..гнать, не..гораемый, ра..погодится;
2) д..темна, непр..стёганное (одеяло), п..дстрекатель;
3) пр..пинание, пр..глушить, пр..стегнуть;
4) раз..грать, пред..стория, без..мянный;
5) по..бросить, о..говорка, на..земный.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) не..хваченный (переписью), р..зместить, п..дметать;
2) раз..ёмный, под..ём, об..ект;
3) не..жатый, бе..дорожье, бе..заботно;
4) под..скать, сверх..нтересный, вз..мать;
5) пр..обретатель, пр..чудливый, пр..ходящий (домой).

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ро..черк, не..гибаемый, пере..дать;
2) пр..интересный, пр..тендент, пр..творяется (в жизнь);
3) без..скусный, за..нтересованный, во..стину;
4) поз..вчера, не..бозримый, ..твергнуть;
5) без..ядерный, п..едестал, из..ян.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) не..глядный, з..головок, з..гляденье;
2) во..горание, в..драгивать, ра..витие;
3) меж..гровой, по..грать, сверх..зысканный;
4) пр..обрел, пр..образователь, пр..оритет;
5) суб..ективный, оп..янение, в..юн.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..глушить, пр..дставить, пр..творить (дверь);
2) и..гнать, не..гораемый, и..менить;
3) пред..нвестиционный, под..тожить, за..скрить;
4) непр..будный, в..скликнуть, в..ткнуть;
5) на..треснутый, по..крадываться, по..расти.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) сверх.. нициативный, вз..мать, трёх..мпульсный;
2) и..коверкать, бе..жизненный, чере..чур;
3) меж..языковой, п..еса, двух..этажный;
4) пр..образовать, пр..слушиваться, пр..клеить;
5) д..красна, не..тснятый (кадр), п..драмник.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) п..верженный, ос..знавать, под..зрение;
2) вз..ерошить, порт..ера, четырёх..угольный;
3) пр..озёрный, пр..огромный, пр..ходит;
4) бе..жалостность, в..тревожиться, ра..говор;
5) супер..гра, спорт..нвентарь, контр..ск.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пре..чувствовать, о..крутить, по..ставить;
2) раз..чаровать, с..брать, с..трудник;
3) кон..юнктура, с..ёжиться, в..елся;
4) беспр..станно, сопр..частность, пр..дворный;
5) спец..нструмент, пост..мпрессионизм, пред..юльский.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..большой, пр..бор, пр..имущество;
2) п..верженный, с..зреть, об..шлось;
3) с..узить, ин..екция, пред..юбилейный;
4) и..бежавший, во..звать, ра..гуляться;
5) по..чинительный, по..тверждение, пре..шествовать.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ра..шифровать, ра..твориться, ра..чётливый;
2) пр..изошло, д..ход, п..дстраховаться;
3) без..дейный, об..гранный, небез..нтересный;
4) пр..открыть, пр..чалить, пр..стольный (град);
5) неот..емлемый, коп..ё, необ..ятный.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..горок, пр..тихнуть, пр..норовиться;
2) бе..конечный, ра..кроить, ра..чёт
3) зав..южить, об..ект, под..строй;
4) п..дбежать, пор..скрутить, д..лепить;
5) без..сходный, двух..гольный, под..скать.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..неприятный, пр..обладать, пр..красный;
2) неп..правимый, з..брошенный, р..скрученный;
3) бе..жизненный, не..держанный, ..делка;
4) б..ёт, фамил..ярный, л..ёт;
5) вз..мать, воз..меть, под..мать.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..общил, пр..льстил, пр..вратник
2) и..сяк, бе..престанно, во..ходящий
3) н..ладил, пр..дедушка, р..ссыпал
4) под..тожил, пред..нфарктный, из..мать
5) с..язвил, подош..ю, суб..ект

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) бе..предел, ра..бег, в..дохнуть
2) пр..чудливо, пр..зрел (бездомного), пр..карманить
3) опр..кинул (ведро), пр..язык, поз..вчера
4) с..змала (любил петь), об..ск, пред..юльский
5) трёх..ярусный, под..ячий, разоб..ю

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..способь (для работы), пр..крыл, непр..хотливый
2) в..езд (во двор), б..ют (по щеке), помест..е
3) сверх..нтеллигентный, по..скать, вз..мать
4) опр..кинуть, пр..родина, под..брать
5) ра..шифруй, бе..человечно, не..жатый

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..способь (для работы), пр..крыл, непр..хотливый
2) в..езд (во двор), б..ют (по щеке), помест..е
3) сверх..нтеллигентный, по..скать, вз..мать
4) опр..кинуть, пр..родина, под..брать
5) ра..шифруй, бе..человечно, не..жатый

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) обе..доленный, и..древле, не..держанный
2) об..скать, пост..мпрессионизм, без..мянный
3) пр..страстие, пр..мелькаться, пр..строиться
4) под..ёмник, зав..южило, необ..ятный
5) пред..ставить (слово оратору), пр..образ, перев..плотиться

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) без..нициативный, без..сходность, с..змала
2) предн..значение, под..рваться, пр..браться (в комнату)
3) пр..дать (форму), беспр..станный, непр..ложная (истина)
4) ни..вергнуть, не..доровится, и..подлобья
5) кинос..ёмка, раз..ярённый, меж..ярусный

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..добрый, гостепр..имный, правопр..емник
2) н..дломить, поз..бросил, з..ночевать
3) бе..срочный, и..черченный, ра..пущенный
4) зав..южило, фамил..ярный, гнездов..е
5) вз..скание, без..нтересный, меж..нститутский

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) сверх..зящный, пост..нсультный, вз..мать
2) во..пламениться, бе..совестный, не..балансированный
3) (старинное) пр..дание, пр..верженец, непр..емлемый
4) с..естной, волеиз..явление, двух..ядерный
5) не..хватный, р..списывать, с..переживающий

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) не..держанный, бе..шумный, чере..страничный
2) с..митировать, сверх..дея, супер..нтеллектуальный
3) пр..сыщенный, беспр..кословно, пр..одолеть
4) раз..гнавшись, под..брать, пр..говорить (два часа)
5) от..явленный, с..ёжиться, нав..ючивать

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..мыкающий (сбоку), пр..паркованные (возле дома), пр..бедняться
2) и..худавший (от голода), ра..черченный (лист), во..хвалял
3) в..езжает (в город), вз..ерошенный, четырёх..ярусный
4) супер..гра, роз..грыш, из..скать
5) д..жевал (хлеб), з..чинщик, н..слаждение

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..ломление (света), пр..возносить (артиста), пр..емственность (поколений)
2) с..йти (с поезда), з..страховать (имущество), пр..поведник
3) пре..сказать (будущее), по..кинутый (вверх), на..смотрщик
4) бе..связный (ответ), не..битая (мишень), в..крыть (упаковку)
5) без..дейный, из..мать, роз..ск

Ответы


title: Конспект урока "Национальные интересы России в современном мире.  Основные угрозы национальным интересам и безопасности России"

extracted_text:
  Национальные интересы России в современном мире.

  Основные угрозы национальным интересам и безопасности России
   Цель  урока.  Сформировать  у  учащихся  представление   о   национальных
интересах  России  как  совокупности  сбалансированных  интересов  личности,
общества и государства; убеждение в возрастании в современных условиях  роли
гражданина России в деле обеспечения национальных интересов России.
   Дать  учащимся  общее  понятие  об  угрозе   национальным   интересам   и
безопасности России, которую несут в себе последствия чрезвычайных  ситуаций
природного, техногенного и социального характера, подчеркнуть  отрицательное
влияние  человеческого  фактора   на   национальную   безопасность   России.
Сформировать убеждение,  что  национальная  безопасность  России  во  многом
зависит от  уровня  культуры  в  области  безопасности  каждого  человека  и
населения страны в целом.

   Изучаемые вопросы
1.  Интересы  личности,  общества   и   государства   в   общем   содержании
национальных интересов России.
2. Национальные интересы России во внутриполитической, экономической и
духовной сферах.
3. Национальные интересы России в международной и военной сферах.
4. Национальная безопасность России.
5.   Профилактика   отрицательного   влияния   человеческого   фактора    на
безопасность личности, общества и государства.
6. Повышение уровня культуры  в  области  безопасности  населения  страны  и
обеспечение национальной безопасности России.

        Изложение учебного материала
   1. Познакомить учащихся с интересами личности, общества и  государства  в
содержании национальных интересов России.
   Интересы личности определяются  возможностью  каждого  гражданина  России
реализовывать свои конституционные права и  свободы  в  обеспечении  личной
безопасности, в  повышении  качества  и  уровня  жизни.  Интересы  общества
обеспечиваются  упрочением  демократии,  созданием  правового   социального
государства, духовным обновлением России. Интересы государства определяются
незыблемостью  конституционного  строя,  суверенитета   и   территориальной
целостности России, политической, экономической стабильностью, обеспечением
законности   и   поддержанием   правопорядка,   развитием   взаимовыгодного
международного сотрудничества.
   2. Обратить внимание учащихся на основные условия во внутриполитической,
экономической и духовной сферах, при
званных обеспечить национальные интересы России.
   Во внутриполитической сфере эти условия состоят:
в сохранении стабильности конституционного строя институтов  государственной
власти;
в обеспечении гражданского мира и  национального  согласия,  территориальной
целостности, единства правового пространства, правопорядка;
в завершении процесса становления демократического общества;
в   нейтрализации   причин   и   условий,    способствующих    возникновению
политического и религиозного экстремизма, этносепаратизма и  их  последствий
— социальных межэтнических и религиозных конфликтов, терроризма.

   В экономической сфере:
в обеспечении динамично развивающегося производства и рынка;
 * в обеспечении высокого уровня жизни народов России.

   В духовной сфере:
 * в укреплении нравственных ценностей общества;
 * в сохранении традиций патриотизма и гуманизма;
 * в укреплении культурного и научного потенциала страны.

   3. Обозначить основные условия,  соответствующие  национальным  интересам
России в международной и военной сферах жизнедеятельности.

   В международной сфере:
 * в обеспечении суверенитета;
в упрочении позиций России как  великой  державы  —  одного  из  влиятельных
центров многополярного мира;
в развитии равноправных и  взаимовыгодных  отношений  со  всеми  странами  и
интеграционными объединениями, прежде всего с  государствами  —  участниками
СНГ и традиционными партнерами России;
в  повсеместном  соблюдении  прав  и  свобод   человека   и   недопустимости
применения при этом двойных стандартов.

   В военной сфере:
в защите ее независимости, суверенитета, государственной  и  территориальной
целостности;
в предотвращении военной агрессии против России и ее союзников;
в обеспечении условий для мирного демократического развития государства.
   Важнейшей составляющей  национальных  интересов  России  является  защита
личности, общества и государства от терроризма, в том числе международного,
а также от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера  и  их
последствий, а в военное  время  от  опасностей,  возникающих  при  ведении
военных действий или вследствие этих действий,  а  также  усиление  роли  и
ответственности человека  за  свои  дела  и  поступки  при  соблюдении  мер
безопасности во всех сферах жизнедеятельности, повышение общей  культуры  в
области безопасности  для  снижения  отрицательного  влияния  человеческого
фактора на безопасность личности, общества и государства.
   4. Обратить внимание учащихся на то, что под национальной  безопасностью
Российской Федерации понимается безопасность ее  многонационального  народа
как носителя суверенитета и единственного  источника  власти  в  Российской
Федерации.
   Отметить, что в настоящее время уровень осознания каждым человеком, да  и
обществом  в  целом,  степени  опасностей,  связанных   с   возникающими   в
повседневной  жизни   различными   опасными   и   чрезвычайными   ситуациями
природного, техногенного и социального  характера,  которые  непосредственно
оказывают влияние на национальную безопасность России, не  соответствует  их
реальной опасности для жизнедеятельности личности, общества и государства.
   Такая  недооценка  обществом  существующих  и  возрастающих   опасностей,
угрожающих жизнедеятельности  человека,  все  чаще  приводит  к  масштабным
трагическим  последствиям,  связанным  с  гибелью  людей   и   уничтожением
материальных ценностей.
   5.  Подчеркнуть,  что  человек  в  процессе  жизнедеятельности  постоянно
расширяет   область   своих   интересов   для   удовлетворения    жизненных
потребностей, но при этом мало заботится о соблюдении  мер  безопасности  и
возможных  последствиях  своей  деятельности,  что  привело  к   увеличению
масштабов различных чрезвычайных  ситуаций,  возникших  по  вине  человека.
Масштабность влияния чрезвычайных ситуаций  на  социальные,  экономические,
политические и другие процессы  современного  общества  уже  превысила  тот
уровень, который позволял относиться к ним  как  к  драматическим  событиям
локального характера. В настоящее время ошибка человека  может  привести  к
возникновению   чрезвычайной   ситуации   широкого   масштаба    (например,
чернобыльская катастрофа).
   Общегосударственной   проблемой   в   нашей   стране    стала    проблема
предупреждения чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера.   Устойчивое   развитие   страны,   ее   экономики,    повышение
благосостояния всего многонационального народа, вхождение страны  в  разряд
ведущих мировых держав могут быть достигнуты в том числе путем профилактики
причин возникновения чрезвычайных ситуаций.
   Высший приоритет в этом отводится человеку, а один из  основных  путей  —
повышение  общей  культуры  каждого   человека   в   области   безопасности
жизнедеятельности и снижение отрицательного влияния  человеческого  фактора
на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.
   6. Заострить внимание  учащихся  на  том,  что  формирование  культуры  в
области  безопасности  жизнедеятельности  у  населения  страны  на  уровне,
соответствующем  развитию  нашей  цивилизации,  стало  приоритетом  в  деле
обеспечения национальной
безопасности государства от внешних и внутренних угроз.
Человеческий  фактор  все  большее  отрицательное   влияние   оказывает   на
безопасность  личности,  общества  и   государства   во   всех   сферах   их
жизнедеятельности. Получается так, что человек  сам  себя  уничтожает  из-за
незнания основных опасных и  чрезвычайных  ситуаций,  с  которыми  он  может
встретиться  в  процессе  повседневной  жизнедеятельности,  из-за   незнания
правил безопасного поведения в реальной  окружающей  его  среде:  природной,
техногенной, социальной.

   Контрольные вопросы
1. Что представляют собой в общем виде национальные интересы России?
2. Что представляют собой интересы личности, общества и государства в  общем
содержании национальных интересов России?
3. В чем заключаются национальные  интересы  России  во  внутриполитической,
социальной, международной и военной сферах жизнедеятельности страны?
4. Являются ли составляющими национальных интересов  России  мероприятия  по
защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера?
5.  Какое  влияние  на  обеспечение  национальных  интересов  России   может
оказывать индивидуально каждый человек и в чем это выражается?
6. Что понимается под национальной безопасностью России?
7.  В  чем  заключается  отрицательное  влияние  человеческого  фактора   на
национальную безопасность России?
8. Почему  в  настоящее  время  остро  встал  вопрос  о  формировании  общей
культуры в области безопасности у населения России?
9.  Почему  принято  считать,  что  высокий  уровень  культуры   в   области
безопасности  жизнедеятельности  может  обеспечить  человеку  благополучную
жизнь?
10.  Почему  на  национальную  безопасность  России  оказывает  определенное
влияние поведение каждого человека?

   Домашнее задание Изучить § 1.2 , 1.3 учебника.


title: Презентация "Социальная перцепция"

extracted_text:
Социальная перцепция
Подготовил: Осипов Александр Андреевич,
курсант командно-инженерного факультета
Академии гражданской защиты МЧС России

Социальная перцепция
Перцепция социальная (от лат. perceptio – восприятие) – это психическая функция познания, которая проявляется в качестве сложного процесса преобразования и получения чувственной информации об объекте. Посредством перцепции индивид формирует цельный образ объекта, воздействующий на анализаторы.
Функции социальной перцепции
познание себя;
познание партнера по общению;
организация совместной деятельности на основе взаимопонимания;
установление эмоциональных отношений.

Идентификация
Идентификация (от лат. identificare – отождествлять) – это уподобление другому, при котором  предположение о его внутреннем состоянии строится на основе попытки поставить себя на место партнера по общению.

Эмпатия
Эмпатия (от греч. empatis – взволнованный, возбуждённый) – эмоциональное понимание, эмоциональное включение в чувствование другого человека или сопереживание другому человеку.

Аттракция
Аттракция (от лат. attrahere – привлекать, притягивать) – механизм восприятия другого человека, возникающий на основе устойчивого положительного чувства, которое способствует формированию привязанности, дружеских чувств, симпатии или любви.
Социальная рефлексия
Социальная рефлексия (Происходит от лат. socium «общее»,  reflexio «обращение назад») социальной рефлексией понимается способность человека представить, как он воспринимается собеседником, в значительной степени определяется богатством его представлений о других людях, позволяющих проанализировать отношение к себе со стороны различных партнёров по общению.

Стереотипизация
Стереотипизация(от др.-греч. στερεός «твёрдый» + τύπος «отпечаток») – восприятие, классификация и оценка объектов, событий, индивидов путём распространения на них характеристик какой-либо социальной группы или социальных явлений на основе определенных представлений, выработанных стереотипов.
Каузальная атрибуция
Каузальная атрибуция(от лат. causa – причина лат. attributio – приписывание)феномен межличностного восприятия. Заключается в интерпретации, приписывании причин действий другого человека в условиях дефицита информации о действительных причинах его действий.
Эффекты социального восприятия
эффект ореола
эффект новизны и первичности
эффект стереотипизации
эффекты заинтересованности
эффект проекции
эффект превосходства

Эффект ореола
Характеризуется тенденцией преувеличивать свойства личности собеседника, переносить благоприятное (неблагоприятное) впечатление об одной качество индивида на все другие.

Эффект ореола
Эффект ореола возникает в условиях:
• дефицита времени на основательное знакомство и анализ личности другого человека;
• перегруженности информацией о других людях;
• незначительности другого человека;
• стереотипа восприятия, возникший на основе обобщенного, недифференцированного представления о большой группе людей, с которой этот человек связан;
• необычные, яркой личности другого человека.

Эффект новизны
Суть которого заключается в том, что последняя, новая информация о человеке становится наиболее значимой и соответственно может или усиливать уже устоявшееся отношение к человеку, или же менять его в противоположную сторону.
Эффект стереотипизации
Они сокращают время ознакомления с другими людьми, позволяют вступать в контакты с людьми разного возраста, пола, разной профессиональной и социальной принадлежности.
Эффекты заинтересованности
Люди чаще склоняются верить в то, что им выгодно, и готовы спорить с очевидностью, если она их не устраивает.
Эффект проекции
проявляется в приписывании приятному собеседнику своих достоинств, а неприятному – своих недостатков. Классический пример проекции: начальника, не обладающего способностью к систематизации, организованности будут раздражать в подчинённых эти же качества.
Эффект превосходства
проявляется в том, что люди склонны систематически переоценивать различные психологические качества тех людей, которые превосходят их по какому-то существенному для них параметру. Для определения этого параметра используются 2 основных источника информации: одежда, все внешнее оформление.
На что обращают внимание люди, оценивая партнера  по общению?
Мимика (выражение лица)
Экспрессия
Внешний вид (одежда, прическа)
Жесты, поза, походка
Особенности голоса и речи

Схемы формирования первого впечатления
Фактор превосходства

Фактор привлекательности

Фактор отношения к наблюдателю

Схемы формирования первого впечатления
Фактор превосходства – запускает схему социального восприятия в ситуации неравенства партнеров.

Схемы формирования первого впечатления
Фактор привлекательности -обеспечивает реализацию схемы, связанной с восприятием партнера как чрезвычайно привлекательного внешне.
Схемы формирования первого впечатления
Фактор отношения к наблюдателю- регулирует включение схемы восприятия партнера, в основе которой лежит характер отношения к наблюдателю.
Вопросы
На что люди обращают внимание при первом общении?
Мимика (выражение лица)
Экспрессия
Внешний вид (одежда, прическа)
Жесты, поза, походка
Особенности голоса и речи

Вопросы
Какие схемы формирования первого впечатления вы узнали?
Фактор превосходства
Фактор привлекательности
Фактор отношения к наблюдателю

Вопросы
В чем заключается эффект стереотипизации?
Склонность переносить предварительно полученную положительную или отрицательную информацию о человеке на его реальное восприятие.
Вопросы
По какому принципу работает эффект новизны?
Новая информация о человеке становится наиболее значимой и может усиливать устоявшееся отношение к человеку или в корне поменять его.

Вопросы
В чем проявляется эффект проекции?
Заключается в приписывании человеку своих достоинств и недостатков.


Презентация "Проектная деятельность дошкольников в условиях реализации ФГОС"