title: Конспект занятия "Приготовления к празднику"

extracted_text:
Муниципальное казённое  учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»

Конспект занятия для обучающихся
Студии раннего развития «Радуга»
по дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей  программе «Развивающие игры»
I год обучения

Педагог дополнительного  образования Катаева Марина  Эдуардовна

Тема: «Приготовления к празднику».
Цели:1.Обобщение и закрепление  пройденного материала.Учить детей внимательно слушать задания  педагога и правильно их выполнять.
2.Развитие внимания и навыков логического и пространственного мышления. Развитие речи детей.
3. Воспитание  активности детей на занятии, уверенности в себе.

Оборудование для педагога:
Дорожка до дома (Приложение1);
Картинки с изображением детей (Приложение2);
Тематические карточки  (Приложение 3);
Карточка «Овощи» (Приложение 4);
Карточка «геометрическое печенье» (Приложение 5);
Цветы в вазе  (Приложение 6);
Рисунок цветочка по клеточкам (Приложение 7);
Карточка «Шары» (Приложение 8).

Оборудование для детей:
Геометрические фигуры;
Магнитные буквы и магнитные цифры.

                     Ход занятия
I. Вводная часть.
1.Организационный момент.
Приветствие детей.
2.Сообщение темы занятия «Приготовления к празднику»
Педагог. Недавно у нас с вами был праздник.  И все знают,  как ответственно мы относимся к приготовлению к празднику. Поэтому к нам обратились за помощью  дети. Дети готовятся ко  дню рождения своей мамы и просят вас помочь.

II. Основная  часть.
1.Путь до дома детей.
Педагог.Чтобы добраться  до  ребят, мы должны повторить дорожку.(Приложение 1)

2.Знакомство с детьми.
Педагог.Как зовут девочку? Поставьте буквы по порядку.
Я(3) Л (2) О (1)    ОЛЯ
Загадка про букву К
Ай да клоун!
Знаешь, кто он?
Этот клоун-
Буква К.

Буква  К поможет узнать как зовут мальчика?   КОЛЯ    (Приложение 2)
Наша группа «…» (Дети называют свою группу)

3.Целевая установка.
Педагог. Итак, мы  помогаем Оле и Коле готовиться ко дню рождения мамы. Будем помогать  выполнять  задания.

4.Наводим порядок.(Задание на классификацию)
Педагог. Наши ребята сообразительные, они умеют классифицировать предметы по группам.
( На полу «разбросаны» карточки с изображением овощей, фруктов, животных, игрушек и т.д.). (Приложение 3).
Дети, работая в паре, находят предметы на одну тему.
-Что лишнее? Почему?

5.Приготовление  праздничного обеда. (Приложение 4)
Педагог. Вместе с Колей  готовим салат.
-Чего больше моркови или овощей?
-Посчитать, сколько овощей надо в салат? (8)
-Что лишнее?

Педагог. Поможем Оле приготовить печенье. Мама попросила его правильно разложить на противень. Дети раскладывают на лист бумаги «печенье» (геометрические фигуры) по заданию педагога.

-в середине большой круг;
-в верхнем правом  уголке 2 фигуры, у которой все стороны равны (квадрат);
-в нижнем левом уголке ромб;
-под кругом – овал;
-в верхнем левом уголке - маленький круг;
-слева от большого круга- прямоугольник;
-под квадратами – треугольник.
Какой уголок пустой? Положите  в нижний правый уголок,  какое хотите печенье. Какой формы печенье вы положили?
Самопроверка. Карточка «геометрическое печенье» (Приложение 5).
-Сколько всего фигур?  (8)
Сравнение  «печенья» по цвету, форме и размеру.

6.Игра  на внимание «Пол, нос, потолок».

7.Приготовление подарка.
Педагог. Ребята, как вы думаете, какой подарок лучше подарить маме.
-Дорисовать цветы в вазах. (Приложение 6)
-Дорисовать по клеточкам цветок. (Приложение 7)

8.Украшение комнаты
Педагог. Ребята, отгадайте загадку.
Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок.
А он сорвался с поводка
И улетел под облака.  (шарик)

Будем украшать комнату шарами.
Соединить верёвочки с соответствующим по цвету шариком.
Какая верёвочка оказалась самой длинной? Какая верёвочка самая короткая? (Приложение 8).

III. Заключительная часть.
Педагог. Что вы делали на занятии?
Какие задания надо было выполнить?
Как вы считаете, вы справились с заданиями?
Понравилось ли вам занятие?

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1                                                   Приложение 2

Приложение 3                                                 Приложение 4

Приложение 5                                                Приложение 6

Приложение 7                                                  Приложение 8


title: Презентация "Творчество Елена Александровны Благининой"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №45 города Ивделя
Творчество
Елена Александровны Благининой
Подготовила:
Воспитатель
Чебасова Екатерина Николаевна
Ивдель, 2020
Благинина Елена, биография которой тесно связана с миром детства, – известная русская поэтесса и переводчик. На добрых и душевных стихотворениях автора выросло не одно молодое поколение, тематика ее произведений понятна взрослому человеку.
В основе творчества Елены Благининой лежит русский фольклор. Ее стихи, песенки, сказки, прибаутки, дразнилки, считалки, скороговорки искрятся добрым юмором, а темы: окружающий мир, забота матери о ребенке, общение с ровесниками, деревенская природа – близки и детям, и взрослым.
Уроженка Орловской губернии (село Яковлево), Елена появилась на свет 14 мая 1903 года в семье железнодорожника.
Образование начала получать в Мариинской гимназии (город Курск), при советской власти учебу уже заканчивала в средней школе.
С детских лет Елена мечтала работать учительницей. С этой целью поступила в педагогический институт. Получение образования Елена продолжила в столичном Литературно-художественном институте, давшем ей мощный толчок для реализации себя на литературном поприще.
В 1921 г. в сборнике «Начало» было опубликовано первое стихотворение Благининой «Девочка с картинкой».
Стихи, с которыми она выступала на вечерах, публиковались в сборнике «Золотое зерно» (1921) и в «Альманахе первом» курского Союза поэтов (1922).
После работы она шла в Политехнический институт, слушала Луначарского или других поэтов этого периода. На этих выступлениях она впервые увидела и услышала Маяковского, Асеева, Пастернака, Сельвинского, Антакольского и др.
Педагогом Благинина не стала. Не окончив пединститута, она в 1922 году поступила в Высший литературно-художест-венный институт им. В.Я.Брюсова.
В 1933г. в «Мурзилке» были опубликованы ее первые стихотворения для детей: «Лейка, полей-ка рассаду скорей» и др.
С 1933 года Елена Благинина становится постоянным автором детских журналов «Мурзилка» и «Затейник», а позже – редактором этих журналов.
В 1936 году Елена пишет поэму «Садко» и публикует первые свои книги для детей – «Осень» и «Садко».

В 1938году Елена Благинина вошла в Союз Писателей СССР.
В 1939 публикуется сборник «Вот какая мама».

Ее переложения стихов Тараса Шевченко, Леси Украинки, Марии Конопницкой, Льва Квитко, Наталии Забилы широко известны. Они вошли во многие хрестоматии и антологии. Ее собственные стихи тоже звучат на многих языках ближнего и дальнего зарубежья.
В иноязычных литературах ее всего более интересуют поэты, писавшие для детей. Так она становится мастером перевода.
Самое известное и знакомое с детства каждому стихотворение, написанное Еленой Александровной – «Посидим в тишине».

Мама спит, она устала…Ну и я играть не стала!Я волчка не завожу,А уселась и сижу.

Не шумят мои игрушки,Тихо в комнате пустой.А по маминой подушкеЛуч крадется золотой.

И сказала я лучу:– Я тоже двигаться хочу!Я бы многого хотела:Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,Я б могла похохотать,Да мало ль я чего хочу!Но мама спит, и я молчу.

Луч метнулся по стене,А потом скользнул ко мне.– Ничего, – шепнул он будто, –Посидим и в тишине!
Интересен и оригинален ритмический набор Е. Благининой. Четырехстопный ямб, чередующийся с трехстопным, столь частый четырехстопный хорей, амфибрахий баллад и описаний, редкие дактиль и анапест – все служит поэту.
У Елены Благининой нет стереотипов. Все живо, все движется, все служит обра-зу, характеру, мысли.
Стиль Благининой существенно отличается от стиля Чуковского, Маршака и даже Барто – особенным, женским звучанием. В стихах Благининой нет громкого, декларативного пафоса, интонация их – естественно-мягкая. Женственность сквозит в образах маленьких девочек и расцветает в образе матери.
Деловитость и сердеч-ность, любовь ко всему краси-вому, нарядному объединяет маму и дочку – двух постоян-ных героинь Благининой.
Темы детских стихов Благининой определяются привычным кругом интересов малышей: родной дом, близкие люди, любимые игрушки, сад и лес, домашние любимцы.
Животные удос-тоены объемного портрета, в кото-ром учтено до мель-чайшей черточки все во внешнем обли-ке, учтен характер.
Елена Благинина опиралась в своем творчестве на традиции народных колыбельных детских песенок, на высокую простоту пушкинского «глагольного» стиха, на цветопись и звукопись Тютчева и Фета, звонкость поэтов-песенников – Кольцова, Никитина, Некрасова, Есенина.
Богатое наследие народной поэзии и классической русской лирики и помогло ей создать свой мир чистых красок, ясных представлений, добрых чувств.
Благодаря стихотворениям Е.А.Благининой дети приучаются ценить и любить красоту родной природы, бережному отношению окружающему нас миру. Её произведения воспитывают нравственные качества детей.
Благинина занимает дос-тойное место в советской русской литературы для детей и взрослых. Большой вклад внесла в развитие мировой художественной культуры.


Интерактивный тренажер для закрепления выбора графических средств при написании названий времен года на английском языке


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Закрепление" 4 класс

extracted_text:
Урок – соревнование                                                 «Путешествие в   математическую Галактику»
Тема:                                                   «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Закрепление»  4класс
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №60 им.В..С.Пилипенко»
Федорец Людмила Игоревна
г. Севастополь                            Республика Крым

Итак, друзья, внимание -Вновь прозвенел звонок.Садитесь поудобнее -Начнём сейчас урок.                                                                                - Всем известно, что у нас                                                                                самый лучший в школе класс!                                                                                - Мальчики здесь?                                                                                - Здесь!                                                                                - Девочки здесь?                                                                                - Здесь!                                                                                - Готовы к путешествию в математическую Галактику?                                    - Да !                                                                                Вспомнить всё, что мы учили, Ничего ведь не забыли. Рисуем, чертим, вычисляем Математику  мы знаем.

– Сегодня у нас урок– соревнование: «Путешествие в математическую Галактику». Улыбнитесь друг другу. Пусть хорошее настроение не покидает вас в течение всего урока.                                                                                -На уроке окружающего мира  мы изучали тему «Планеты солнечной системы».

– Назовите сколько вы знаете планет Солнечной системы.
- А какие?
12
Нептун
Марс
Юпитер
Меркурий
Сатурн

– А на какой планете живем мы?
–  Молодцы!!!

Игра на внимание: «Какой ракеты не хватает на
рисунке»?

Станция Угадай-ка»
Станция «Внимание! Внимание!»
Станция «Сосчитай-ка»
Станция «Спортивная»
Станция «Решай-ка»
Станция «Отгадай-ка»

МАРШРУТ ПОЛЁТА

Станция   «УГАДАЙ –КА»
1.Какое число представлено в виде суммы разрядных слагаемых:                        40 000+5 000+ 600+50+4
а) 405 654
б) 4 565
в) 45 654
г) 54 654

Станция   «УГАДАЙ –КА»
2. Какая цифра стоит в разряде сотен в записи
числа 432 567?
а) 4
б)  3
в)  2
г)  5

- В ПУТЬ!

Станция  «СОСЧИТАЙ –КА!»

Записать числа, в которых:
1) 1 ед. кл. тысяч, 67 ед. кл.единиц;
2) 9с., 7 д., 4 ед.
3) 8 ед. 3разряда, 6 ед. 2 разряда, 2 ед. 1 разряда;
4) 12 сотен, 67 единиц;
5) 1 тысяча, 19 единиц;
6) 1 ед.4 разр.,1ед.3 разр., 4 ед.2 разр., 2 ед.1 разр.
7) 1 тысяча, 1 сотня, дес. в 2 раза больше, чем сотен, единиц в 4 раза больше, чем десятков.

ПРОВЕРЬ!
1067, 974, 862, 1267, 1019, 1142, 1128.

 Запиши и выбери многозначные числа
1) 145000
 14500
3) 1450

1) 14402
 144002
3) 1442

1) 212047
 21247
3) 2120047

1) 20501
 2051
3) 205001

1) 30004
 3004
3) 300004

Станция  «ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ!»

- ВНИМАНИЕ !
ПРИСТУПАЕМ  К РЕШЕНИЮ!

Станция  «СПОРТИВНАЯ!»
Не зевай по сторонамТы сегодня – космонавт.
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать ловким
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три -  в ладоши три хлопка,
 Головою три кивка,
На четыре руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.

- СТАРТ !

Станция   «РЕШАЙ-КА!»
х+305=80• 4       х-277= 68:34         х -104= 29•2
 1 отсек
 2 отсек
 Решение задач устно
 Решение   уравнений

е т а
 ОТГАДАЙ    РЕБУС:

 3 отсек
                                               «Построй корабль»
                    (Сделать аппликацию по группам)
Детали
Аппликация

- СТАРТ !

Станция   «ОТГАДАЙ-КА!»

1.Что закрепили и повторили?                                                                                2.Что вам понравилось сегодня на уроке?                                                                                3.Какие задания были наиболее интересные?                                                     4.Путешествуя, чему научились?                                                                                5.Как вы оцениваете свою работу на уроке?
РЕФЛЕКСИЯ
Самооценка.                         Выставление оценок.

«Подошел  к концу урок, Прозвенит сейчас звонокПолучили много знанийПовторили, поиграли…Поработали на славуИ себя мы показали …»

УРОК ОКОНЧЕН.
 ВСЕМ СПАСИБО!
В ЗНАНИЯХ ВАША СИЛА!


title: Презентация "Деловая графика" 8 класс

extracted_text:
Деловая графика8 класс
Учитель информатики:
Лазарева Н.А.
графические возможности табличного процессора;
типы диаграмм;
построение диаграмм.

Основные вопросы
Графические возможности табличного процессора
При решении различного вида задач с помощью MS Excel очень важна форма отображения результатов. Чем это отображение нагляднее, тем легче воспринимаются результаты человеком.
Одним из свойств электронных таблиц является возможность графического представления числовой информации, содержащейся в таблице.
Деловая графика в Excel
Деловая графика состоит в визуализации, то есть представлении в наглядной форме больших массивов числовой информации.
Графики придают наглядность числовым зависимостям.
Табличные процессоры содержат развитые средства деловой графики.

Примеры различных типов диаграмм
Основные типы диаграмм
Гистограмма (столбчатая диаграмма): сравнение значений одного или нескольких рядов данных
Круговая: доли в сумме

График: показывает изменение процесса во времени (равномерные отсчеты)

Линейчатая: используют для сравнения отдельных элементов
Основные типы диаграмм
Ярусная диаграмма: позволяет сравнить суммы нескольких величин в нескольких точках, и при этом показать вклад каждой величины в общую сумму.
Областная диаграмма: позволяет одновременно проследить изменение каждой из нескольких величин  и изменение их суммы в нескольких точках.
Построение  диаграмм
В таблице выделяется диапазон данных, по которым необходимо построить диаграмму
На вкладке «Вставка» в группе «Диаграммы» выберите нужный     тип диаграммы
Подписи  данных
Щелкнуть правой кнопкой мыши по диаграмме
Выбрать в сплывающем окне «Добавить подписи данных»

Настройка диаграммы
Конструктор: общие свойства

Макет: настройка свойств отдельных элементов

Формат: оформление отдельных элементов


title: Сценарий вечера классической музыки "Весенние голоса"

extracted_text:
                               Весенние голоса
                     Сценарий вечера классической музыки

    Цели:
    - Продолжать знакомить детей с творчеством русских и зарубежных
композиторов, с русской поэзией.
    - Формировать целостный образ весны, созданного в произведениях
живописи, музыки интегрированными средствами выразительности, умение
передавать особенности весенней природы, творчески применяя ранее усвоенные
способы изображения в рисовании.
    -  Воспитывать художественно-эстетический вкус, развивать фантазию и
воображение,  творческие способности. Воспитывать чувство прекрасного,
любовь к родной природе через музыку, поэзию, изобразительное искусство.
    Оборудование: музыкальный центр, проектор, музыкальные инструменты:
колокольчики, треугольники, металлофон, бумага для рисования, набор цветных
карандашей.

    Ход мероприятия:
    Музыкальный зал украшен детскими рисунками на весеннюю тему.
    Под музыку  дети заходят в зал.
    Музыкальный руководитель. Совсем недавно мы говорили с вами о
волшебнице-зиме: слушали музыку о зиме, рассматривали зимние пейзажи,
рисовали снежные картины. А сейчас – весна!

    -Ещё в полях белеет снег,
    А воды уж весной шумят –
    Бегут и будят сонный брег,
    Бегут, и блещут, и гласят…
    Они гласят во все концы:
    «Весна идет, весна идет,
    Мы молодой весны гонцы,
    Она нас выслала вперёд!....
    ( А. Плещеев)

    Вы знаете, что композитор Пётр Ильич Чайковский написал музыку каждому
времени года, к каждому месяцу. Марту он посвятил «Песню жаворонка».

    - На солнце тёмный лес зардел,
    В долине пар белеет тонкий,
     И песню раннюю запел
    В лазури жаворонок звонкий.
    Он голосисто с вышины
    Поёт, на солнышке сверкая:
    Весна пришла к нам молодая,
    Я здесь пою приход весны……
    (В. А. Жуковский)

    - Высокая звонкая песня. Жаворонок раньше всех о весне услышал и поёт
об этом в своей песне.
    Дети слушают «Песню жаворонка» П. И. Чайковского.
    Педагог предлагает детям выбрать из разложенных на столе музыкальных
инструментов подходящие к этой музыке: треугольники,  колокольчики,
металлофон.
    Дети играют вместе с оркестром «Песню жаворонка».

    - Как молоком облитые,
    Стоят сады вишнёвые,
    Тихохонько шумят;
    Пригреты тёплым солнышком,
    Шумят повеселелые
    Сосновые леса;
    А рядом новой зеленью
    Лепечут песню новую
    И липа бледнолистая,
    И белая берёзонька
    С зелёною косой!
    Шумит тростинка малая,
    Шумит высокий клён…
    Шумят они по- новому,
    По- новому, весеннему…
    (Н. Некрасов)

    Вот как описал природу весной поэт Н. А. Некрасов. А композитор Штраус
написал чудесный, легкий, чарующий вальс, назвав его «Весенние голоса».
    Дети слушают вальс «Весенние голоса» И. Штрауса. Педагог  проводит
беседу о характере музыки, о чувствах, которые она вызывает. Предлагает в
рисунках передать образ, возникший в воображении. На вторую часть музыки -
энергичную, солнечную, жизнеутверждающую – дети танцуют, передавая в
движениях её эмоциональный настрой.
    Музыкальный руководитель. Но не все дни весной бывают такими яркими,
солнечными. Не всегда беспечно поют птицы, порхают мотыльки. Каким бывает
весенний день, рассказал в своей музыке композитор А. Вивальди. Внимательно
послушайте музыку, а затем попробуйте передать её настроение цветом.
    Педагог раздаёт каждому ребёнку набор карточек разного цвета. Перед
слушанием каждой части концерта «Весна» А. Вивальди, читает стихотворение:

    - Приход весны встречая звонким пеньем,
    Летают птички в голубых просторах,
    И слышен плеск ручья и листьев шорох,
    Колеблемых зефира дуновеньем.

    - Но вот грохочет гром, и молний стрелы
    Шлют небеса, внезапной мглой одеты,
    И это всё – весенних дней приметы!

    - …Утихла буря, небо просветлело,
    И вновь кружит нам нами птичек стая,
    Весёлым пеньем воздух оглашая.
    Педагог спрашивает у детей, почему они выбрали карточку того или иного
цвета для передачи характера музыкальных частей. Дети высказываются о
настроении музыки, о возникающих ассоциациях.
    Музыкальный руководитель. Наша встреча с прекрасной музыкой подошла к
концу. Но ещё не раз мы будем слушать произведения великих композиторов,
стараясь понять, почувствовать то, о чем они рассказывают.


title: Тест по английскому языку "Предлоги времени" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 31»
Ангарский городской округ

ТЕСТ
по английскому языку
в 4 классе
«Предлоги времени»

Учитель:
Л.К.Бушанова
I квалификационная категория

Ангарск, 2020
Пояснительная записка
Основная цель теста: Проведение контроля учащимися знания по теме «Предлоги времени».
При выполнении теста необходимо выбрать правильный ответ.
Правильные ответы приведены на последней странице.
Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла, учитывая, что вопросов 9 – максимальное значение, которое может набрать учащийся: 18 баллов.
Если учащийся набрал 10-13 баллов, то его ответ оценивается на оценку «3», 14-17 баллов на «4», 18 баллов на «5».
Если учащийся не набрал 10 баллов, то его оценка «2», а значит он не в полной мере освоил материал и ему необходимо повторить данную тему.
Учебник английского языка для 4 класса «Английский в фокусе» («Spotlight 4») для общеобразовательных организаций (авторы Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.
Тест «Предлоги времени»
Задание 1. Заполните пропуски, где это необходимо, подходящими предлогами at, on, in.
Пример: He works out ... the morning every day. - He works out in the morning every day.
1. We had holidays ... July.
2. ... the 25th of March I met my future wife.
3. ... last year they had a baby.
4. I should be there ... 6 p.m.
5. Mike had a great party ... his birthday.
Задание 2. Выберите правильный вариант ответа.
1. She has taught English ... five years.
a) by
b) at
c) for
2. We have been living here ... March.
a) for
b) since
c) about

3. I'll become a senior lieutenant ... next month.
a) in
b) –
c) for
4. I won't be out very long. I'll be back ... ten minutes.
a) since
b) at
c) in

Правильные ответы к тесту «Предлоги времени»:
Задание № 1
1. in
2. on
3. –
4. at
5. on
Задание № 2
1. c)
2. b)
3. b)
4. c)


extracted_text:
Индивидуальная профилактическая работа
с учеником 9 класса
на четвертую четверть 2019-2020 учебного года.


Презентация "Приём вычислений для случаев вида 30 - 7" 2 класс УМК «Школа России»


title: Классный час "СПИД - опасное заболевание" 8 класс

extracted_text:
Классный час

 СПИД- опасное
заболевание

(8 класс)

Баджурак Маргарита Вячеславовна
1 декабря
Всемирный день борьбы   со    СПИДом
СПИД – синдром приобретенного   иммунодефицита

 Вирус иммунодефицита человека был открыт в 1982 году

Причина СПИДа
        Причина СПИДа – вирус иммунодефицита человека (ВИЧ), который поражает клетки иммунной системы человека, делая их неспособными защищать организм от заболеваний.

Первые признаки ВИЧ
    Первые признаки ВИЧ неявные. Например, через несколько недель после инфицирования ВИЧ у зараженного человека может повыситься температура до 37,5 - 38, увеличиваются лимфатические узлы, «железки», иногда возникает неприятное ощущение в горле, боли при глотании, появляются красные пятна на коже, нередко бывает диарея.

     Присутствие ВИЧ в организме может быть совершенно незаметным в течение 10-12 лет: такое время, как правило, проходит от момента заражения ВИЧ до развития СПИДа при отсутствии лечения
СПИД
       СПИД и его симптомы – это постоянно возникающие заболевания: пневмония, туберкулез, цитомегаловирусная инфекция, герпес и другие. Именно эти заболевания чаще всего приводят к тяжелым последствиям. Эту стадию развития ВИЧ-инфекции и принято называть синдромом приобретенного иммунодефицита, то есть СПИДом
Пути передачи ВИЧ
  ВИЧ может передаваться только тремя путями:

 через кровь
 половым путем
 от матери к ребенку

Вирус иммунодефицита человека не передается бытовым путем

    Через предметы гигиены (одежду, постельное белье, полотенца) вирус иммунодефицита человека
  передаться не может, потому что ВИЧ в течение нескольких минут гибнет в окружающей среде

Вирус иммунодефицита человека не передается бытовым путем

    Неповрежденная кожа является
естественным барьером для вируса,
 поэтому невозможна передача
 ВИЧ при рукопожатиях, объятиях.
      Не выдерживает критике теория о передаче ВИЧ через укусы кровососущих насекомых. Во-первых, ВИЧ – это человеческий вирус, который не может жить в организме насекомого, а во-вторых, жаля человека, комар впрыскивает не кровь предыдущей жертвы, а свою слюну.
     По поводу передачи вируса иммунодефицита человека в бане, бассейне, ванне следует сказать, что в воде ВИЧ не выживает.
Задание:
Нарисуйте плакат
«Как уберечь себя и близких от СПИДа?»
Интернет ресурсы:

http://www.calend.ru/holidays/0/0/112/
http://ru.wikipedia.org/wiki/Всемирный_день_борьбы_со_СПИДом
http://www.chasingthefrog.com/speedracer-t-shirts.php
http://www.archvis.ru/portfolio/medical/aids/
http://www.herpes.ru/venera/dis/vich.htm


title: Конспект урока по окружающему миру "Крещение Руси" 3 класс

extracted_text:
ГАПОУ СО «Саратовский областной педагогический колледж»

Конспект урока природоведения
На тему: «Крещение Руси»

Выполнила
Русяйкина Алина Романовна
Лицей № 62
Класс  3 «Б»

ХОД УРОКА
1. Организационный момент
– Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алина Романовна. Сегодня на уроке мы изучим  интересную тему. Давайте поприветствуем друг друга, улыбнёмся и начнём наш урок.
2. Сообщение цели урока
– Итак, отправляемся в путешествие по времени.  Вернёмся  на  1000 лет назад в Древнюю Русь к нашим предкам.
Презентация. Слайд № 1
– Кто такие предки? (предки – это люди, которые жили перед нами)
– Кто наши предки? (Славяне)
– Исходя из этих рассуждений, подумайте, а кто тогда мы с вами?
(По отношению к предкам мы – потомки)
– Как вы думаете, а нужно ли нам, потомкам, знать, как жили наши древние предки?
– Зачем?( Чтобы знать нашу историю, гордиться ей). Слайд № 2
3. Изучение нового материала
– Сегодня мы с вами и поговорим о том, как же люди пришли к тому, чтобы быть христианами.
Тема нашего урока: “ПРИНЯТИЕ РУСЬЮ ХРИСТИАНСТВА” Слайд № 8
А какая была вера у наших предков до принятия христианства. ( Язычество) Слайд № 9
Следующим царем после Святослава был Владимир. Слайд № 10. Придя к власти, Владимир попытался укрепить языческую веру. Он тоже был язычником, почитал главного языческого бога – Перуна. Велел повсюду расставлять деревянных идолов – богов и приносить им жертвы.
Перун  выделялся серебряной головой и золотыми усами. Идолы были установлены не только в Киеве, но и в Новгороде и в других городах. Кроме того Владимир поклонялся и другим богам. Слайды № 11-14.
- Какой князь правил Древней Русью в то время? (князь Владимир)
- Кем был Владимир? (язычником)
- В какого бога верил князь Владимир? (в Перуна)
- Каким еще богам поклонялся Владимир? (Купала, Посвист, домовой)
В начале своего правления  Князь Владимир прославился своими знаменитыми пирами.  На пирах восхваляли воинов за их победы в сражениях. Чтобы не голодали бедные для них тоже накрывали столы прямо на улице и каждый мог прийти поесть. Кроме того, по приказу Владимира развозили пищу по городу на телегах и раздавали нищим и больным. Ничего не жалел князь для своей дружины. В то время пол – Европы ели руками, а князь Владимир приказал для своих дружинников выковать драгоценные ложки. Слайд № 15 Князь Владимир постоянно заботился об укреплении Древнерусского государства. На рубеже Киевской земли создал ряд городов-крепостей.  Он защищал Русь от врагов, воевал с теми, кто мешал её процветанию. Во время битвы с врагами он всегда был впереди всех. Слайд № 16
- Чем же в начале прославился князь Владимир? (пирами)
- Кого восхваляли на этих пирах? (воинов за их победы в сражениях)
- Что сделал князь для своей дружины? ( приказал выковать драгоценные ложки)
4. Физминутка
Решил князь Владимир стать христианином, принять крещение в городе Херсонес (Корсунь). При крещении князь Владимир получил христианское имя Василий. Слайд № 21
Вернувшись в Киев  Владимир повелел уничтожить языческих идолов. Повергнутые, они были сожжены или изрублены на куски. Статую Перуна привязали к конскому хвосту и сволокли с горы к реке, а потом бросили в воду. Специально отряженные люди должны были отталкивать плывущего вниз по Днепру идола от берега, пока тот не окажется за порогами. Князь стремился продемонстрировать подданным бессилие языческих богов, и их неспособность постоять за себя. Слайд № 22
- В каком городе Владимир принял крещение? (Корнусе)
- После возвращения в Киев, что повелел Владимир? ( уничтожить языческих богов)
В 988году,  Владимир приступил к обращению киевлян в христианство.   Княжеские слуги объехали весь город и оповестили, куда и когда нужно приходить.  В назначенный день люди собрались у  Днепра. Вошли в воду и священники начали читать молитвы. Вслед за Киевом князь Владимир ввел христианство и в других городах Киевской Руси.  Слайд № 23
Объявив на Руси новую веру, Владимир и сам отдался ей всей душой. Крещение полностью преобразило Владимира, он стал противником войн, грабежей и убийств, потому что искренне боялся греха перед Богом.
Великий князь Владимир в памяти народной получил имя Владимира Красное Солнышко. Как креститель Руси он был объявлен церковью святым. Слайд № 24
Память о Великом князе Владимире, который крестил Русь, на Белгородчине чтут. В Белгороде есть памятник князю. Величественно возвышается князь Владимир над всеми. В руке он держит крест и как бы крестит землю нашу Белгородскую. Он защищает всех нас от врагов и бед. Слайд № 25
- В каком году Русь приняла христианство? ( 988 году)
- Какое прозвище получил князь Владимир? (Владимир Красное Солнышко)
- В каком городе стоит памятник князю Владимиру? ( в Белгороде)
СЛАЙД. Чем обогатилась земля Русская по принятию христианства?
Русские люди стали осознавать себя единым народом;
Укрепилось государство;
Русь перестала быть варварской страной (потому что христианство запрещало убийства, учило быть милосердными к другим людям);
Строились церкви и школы на тех местах, где раньше стояли идолы богов;
Стали появляться церковные книги, а значит, распространялась грамотность;
Люди стали лучше относиться друг к другу.
Прочитать самостоятельно с. 8 - 11.
5. Тестирование
I. Задание.
1. Указать имя князя, при котором Русь приняла Крещение.
а) Рюрик,
б) Владимир,
в) Ярослав,
г) Олег.
2. В каком городе крестился князь Владимир?
а) в Новгороде,
б) в Киеве,
в) в Корсуне (Херсонесе),
г) в Константинополе.
3. Какое имя при крещении получил князь Владимир?
а) Иоанн,
б) Василий,
в) Константин,
г) Владимир.
4. Владимир распорядился снарядить телеги, наложив на них  продукты для?
а) для дружины,
б) для больных и нищих,
в) для византийских правителей.
5. Кем приходился Владимир Красное Солнышко великой княгине Ольге?
а) сыном,
б) внуком,
в) братом,
г) мужем.

II. Значение принятия христианства
1
2
3
4
5

6. Итог урока. Рефлексия
На уроке я узнал …
Самым интересным на занятии для меня было …
9. Домашнее задание: с. 8 – 11  «Принятие  Русью христианства» прочитать; Составить кроссворд по теме «Крещение   Руси»
– А сейчас все встали, на правую ладонь мы мысленно кладем знания, с которыми пришли на урок, на левую – те знания, которые получили на уроке.
– А сейчас давайте по моей команде   соединим  в хлопке  наши знания, и  хором скажем «СПАСИБО» себе и окружающим за работу на уроке.


title: Итоговая контрольная работа по физике за курс 8 класса 2020 уч. год

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по физике за курс 8 класса
 Вариант № 1
Инструкция по выполнению работы
На выполнение контрольной работы по физике отводится 45 минут. Работа состоит из 3-х частей и включает 10 заданий.
Часть 1 содержит 5 заданий (1–5). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только 1 верный. При выполнении задания части 1 в тетради для контрольных работ сделайте запись: «Часть 1», проставьте номера заданий по порядку и запишите номер выбранного ответа в контрольной работе. Если вы выбрали не тот номер, то зачеркните этот номер крестиком, а рядом поставьте номер правильного ответа.
Часть 2 включает 3 задания с кратким ответом (6–8). При выполнении заданий части 2 ответ записывается в тетради для контрольных работ. При этом делается запись: «Часть 2», проставляются номера заданий по порядку и записывается последовательность цифр ответа. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Часть 3 содержит 2 задания (9–10), на которые следует дать развёрнутый ответ. Ответы на задания части 3 записываются в тетради для контрольных работ, после записи: «Часть 3». При выполнении заданий части 3 значение искомой величины следует записать в тех единицах, которые указаны в условии задания. Если такого указания нет, то значение величины следует записать в Международной системе единиц (СИ).
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в «Части 1» дается 1 балл, в «Части 2» 1–2 балла, в «Части 3» – от 1 до 3 баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Максимальное количество баллов 17.
Отметка 5 ставится за более 88% выполненной работы (15–17 баллов).
Отметка 4 ставится за более 70% выполненной работы (12–14 баллов).
Отметка 3 ставится за более 50% выполненной работы (9–11 баллов).
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.
Желаем успеха! Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы

Итоговая контрольная работа по физике за курс 8 класса
 Вариант № 1

Итоговая контрольная работа по физике за курс 8 класса
Вариант № 2


title: Дидактический материал по русскому языку (карточки) "Предложение. Мягкие, твердые согласные" 1 класс

extracted_text:
Дидактический материал по русскому языку (карточки) 1 класс
Тема: Предложение. Мягкие, твердые согласные

Прочитай. Спиши, разделяя текст на предложения. Начало каждого предложения обозначь большой буквой, конец – точкой. Подчеркни зеленым и синим карандашами  буквы мягких и твердых согласных звуков.
Дружная работа.
на даче идёт работа папа кладёт на тачку землю сын Виктор возит её на клумбу мама и Юля сажают цветы
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
Прочитай. Спиши, разделяя текст на предложения. Начало каждого предложения обозначь большой буквой, конец – точкой. Подчеркни зеленым и синим карандашами  буквы мягких и твердых согласных звуков.
Рыбаки.
я с папой был на рыбалке папа поймал щуку  я поймал маленького леща мы будем варить уху  я чищу рыбу
_________________________________________________________________________________________________________________
 Прочитай. Спиши, разделяя текст на предложения. Начало каждого предложения обозначь большой буквой, конец – точкой. Подчеркни зеленым и синим карандашами  буквы мягких и твердых согласных звуков.
Июнь.
у нас каникулы скоро я поеду в деревню к бабушке  мы будем ходить в лес в жаркие дни купаться в реке
_______________________________________________________________________________________________________________________
 Прочитай. Спиши, разделяя текст на предложения. Начало каждого предложения обозначь большой буквой, конец – точкой. Подчеркни зеленым и синим карандашами  буквы мягких и твердых согласных звуков.
Осень.
пришла осень птицы улетели на юг по небу ходят тучи часто дует холодный ветер скоро первый снег
_______________________________________________________________________________________________________________________
 Прочитай. Спиши, разделяя текст на предложения. Начало каждого предложения обозначь большой буквой, конец – точкой. Подчеркни зеленым и синим карандашами  буквы мягких и твердых согласных звуков.
                                                        Бор.
вот тёмный бор там растут ели и сосны под старой елью рос гриб                        _______________________________________________________
___________________________________________________


title: Консультация для родителей "Расскажем детям о Великой Отечественной войне"

extracted_text:
Консультация для родителей «Расскажем детям о Великой Отечественной войне»
История нашей страны никогда не была безмятежной. В ней есть две особые даты: 22 июня – начало Великой Отечественной войны и 9 мая – День Победы. Семьдесят пять лет минуло со дня Победы в Великой Отечественной войне, но до сих пор не меркнет величие подвига нашего народа. Победа над фашизмом – великий урок всем поколениям. Поэтому мы, взрослые, должны сделать так, чтобы наши дети уже в дошкольном возрасте знали и помнили эти радостные и трагичные страницы нашей истории и не повторяли ошибок прошлого. Недаром О. Бисмарк говорил:
«Даже победоносная война – это зло, которое должно быть предотвращено мудростью народа».
9 мая – праздник простой и в то же время сложный для понимания детей. С одной стороны простая и понятная тема борьбы добра со злом, а с другой – очень сложно объяснить, почему была война, почему люди уничтожали друг друга.
Тема войны очень глубокая и серьёзная, особенно для детей 5-6 лет. У этого возраста есть своя специфика: ребенку не свойственно трагическое восприятие мира из – за ограниченного детского опыта и присутствия недостаточной сформированности временных связей. К тому же в век информационных технологий у современных детей понемногу стирается грань между реальностью и игрой. Детям очень сложно понять такие сложные темы во всем многообразии конкретной информации. Мышление в дошкольном возрасте носит ярко выраженный конкретный, образный характер и во многом еще сохраняет тесную связь с практической деятельностью. Детям очень трудно понять то, что не проходит через их практическую деятельность.
Поэтому следует, уделить особое внимание, на эмоциональное восприятие детьми темы войны - борьбы добра со злом. Ведь им

недостаточно знать, надо чувствовать. Воспринятая сердцем, вся информация может запомниться надолго и дать неожиданные результаты.
Для того чтобы у детей появился интерес к данной теме в детских образовательных учреждениях осуществляется целенаправленная работа, а именно проводятся тематические занятия, чтение художественной литературы, продуктивная, игровая, театрализованная деятельность, совместные походы в музей. Но времени, выделенного в детском саду для совместной деятельности с детьми на данную тему явно недостаточно.
Поэтому, данная работа предполагает активное участие родителей не только в мероприятиях, проводимых внутри детского сада, но и ознакомление детей с темой Великой Отечественной войны в семье.
Предлагаем примерные формы работы по изучению данной темы родителей со своими детьми дома:
- чтение литературы, беседы и просмотр телепередач на военную тематику;
рассматривание иллюстраций, семейных фотографий (бабушек, дедушек);
словесно – дидактические игры;
заучивание стихотворений, пословиц, поговорок, песен на военную тему;
участие в выставках совместного семейного творчества;
посещение военных музеев, ознакомление с памятниками, экскурсии на памятные исторические места (если имеется такая возможность).
Особое внимание родителей хотелось бы уделить по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями о Великой Отечественной войне, воспитывающими историческую память и уважение, гордость за свою Родину.
Какие же книги о войне для детей можно посоветовать прочитать ребятам? Разумеется, самыми интересными для них будут те произведения, герои которых их сверстники. Что пережили их ровесники? Как вели себя в сложнейших ситуациях? Какой вклад внесли в Победу?
Почти все написанное для детей о войне создано во второй половине ХХ

столетия. В детской литературе для дошкольников существует одна тема – память о Великой Отечественной войне. Редкие авторы обращаются к событиям военных лет непосредственно. Право на это дано не каждому, его надо заслужить. Не годятся придуманные истории о похождениях бравых солдат, легких подвигах и быстрых победах, так увлекающие малышей.
Нужна, правда – яркая, убедительная, живая. Нужен смысл, доступный маленькому читателю и в то же время достойный того события, о котором идет речь.
Прежде чем, знакомить дошкольников с произведениями о войне, необходимо подготовить их к восприятию этой сложной темы:
-дать небольшие сведения из истории;
-рассказать маленьким слушателям о том, как мужественно защищали родину солдаты, о ценности и неповторимости каждой человеческой жизни, о подвиге каждого человека на войне и всего народа в целом;
говорить с ними о губительном характере войны, сметающей на своем пути все живое, оставляющей после себя людское горе, выжженую землю. И только тогда, когда у ребенка будет сформировано хоть малейшее представление о том, что же такое «война», можно предлагать ему рассказы об этом тяжелейшем времени в истории страны.
Многие авторы детской литературы на собственном опыте познали все тяготы войны и не раз пережившее ее в процессе создания художественных произведений, знали то, о чем говорили читателям. Их нельзя не услышать.
Предлагаем вашему вниманию список художественной литературы, которую можно прочитать в кругу семьи с детьми дошкольного возраста, а затем совместно обсудить полученные впечатления от прочитанного :
С.П.Алексеев « Рассказы из истории Великой Отечественной
войны». Книга посвящена трем главным сражениям Великой Отечественной войны. О том, как развивалась грандиозная битва у стен Москвы, о героизме советских людей, вставших на защиту столицы ;
- Е. Благинина « Шинель» - о детстве лишенном радостей по чьей – то злой

воле, подрпненном войной, заставившей рано повзрослеть;
А.Барто «Звенигород» - о военном детстве в тылу;
С.М. Георгиевская « Галина мама». Эта небольшая повесть написана для малышей, для дошкольников, но рассказывается в ней не о пустяках, а о воинской доблести
Ю.П.Герман «Вот как это было» . Повесть написана от имени маленького героя Мишки. Автор показал войну, блокаду в детском восприятии - в произведении нет ни одного слова, которое выходило бы за границы Мишкиного понимания.
В.Ю. Драгунский Арбузный переулок. (в кн. "Денискины рассказы"). Отец рассказывает Дениске о своем голодном военном детстве.
А.М. Жариков « Смелые ребята», « Максим в отряде», « Юнбат Иванов».
В.А.Осеева « Андрейка». Рассказ о семилетнем Андрейке, помогающем матери в тяжелые военные годы и старающемся заменить ушедшего на фронт старшего брата.
К.Г. Паустовский « Стальное колечко. Сказка о девочке и волшебном колечке, которое подарил ей боец.
-И. Токмакова « Сосны шумят» - о том, как война долгие годы не отпускает человека.
Шишов А. «Лесная девочка». Из книжки ребята узнают о судьбе маленькой девочки Тани, внучки старого партизана, в годы Великой Отечественной войны.
Ю.Яковлев « Как Сережа на войну ходил». Пронзительная сказка о мальчике Сереже, который хотел увидеть войну собственными глазами. И повел его по военной дороге никто иной, как родной дедушка... погибший в неравном бою. Нелегкий это был поход – ведь война не прогулка, а тяжелый труд, опасности, бессонные ночи и бесконечная усталость.
-Л.Кассиль "Твои защитники";
С.Михалков "День Победы".
Конечно, это не все произведения, которые можно прочитать с детьми

дошкольного возраста. Но ясно одно – говорить о войне, читать о ней не только следует, но и необходимо. Важен, прежде всего, тот смысл, те ценности, которые с детства будет усваивать растущий человек с помощью нас – взрослых, и над которыми он будет думать если не сейчас, то впоследствии.

Пусть мир украсит доброта И расцветут улыбкой лица, А слово «страшное» война
Пусть никогда не повториться! Пусть солнце светит над землей, Любовь шагает по планете.
И в каждой пусть семье большой С любимой мамой будут дети! (М. В. Сидорова)


title: Тест по окружающему миру "Человек и природа" 3 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру
«Человек и природа»
3 класс
«Лёгкие планеты» это…
а) океан
б) лес
в) почва
г) горы
      2. Отметь правила поведения в лесу:
           а) Не ломай ветки!
           б) Не шуми в лесу!
           в) Собирай цветы!
           г) Не оставляй мусор!

3.Самое глубокое и чистое озеро на Земле:
а) Таймыр
б) Ильмень
в) Байкал
г) Ладожское

4.Отметь, как человек использует реки:
а) орошают поля и луга
б) источник воды
в) место отдыха
г) добыча торфа

5. Отметь правила поведения на воде:
а)  Одевай головной убор!
б)  Не балуйся на воде!
в) Плавать можно в любую погоду!
г) Не заплывай за буйки!

6. Какие животные занесены в Красную книгу России:
а) Белый медведь
б) Сайгак
в) Морж
г) Императорский пингвин

7. Отметь заповедники России:
а) Баргузинский
б) Астраханский
в) Кандалакшский
г) Саратовский


title: Конспект урока "Части речи. Письмо ветерану" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык
УМК: Школа России
Класс: 2
Тип урока: Урок применения предметных знаний
Тема урока: Части речи. Письмо ветерану. (2-й урок)
Цель урока: Формирование умений распознавать самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Задачи:
закрепить минимум знаний о частях речи;
развивать мышление школьников (операции анализ, обобщение, рассуждение, речь, память, внимание);
развивать рефлексию (самоконтроль, взаимопроверка);
формировать потребности в новых знаниях;
воспитывать патриотические чувства гордости, благодарности, любви к старшему поколению
Планируемые результаты:
Личностные:
сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимании причин успеха в учёбе, развивать способность к самооценке, проявлять творческое отношение к  процессу обучения, проявлять эмоционально-ценностное отношение к процессу обучения
Метапредметные
Регулятивные:
умение прогнозировать предстоящую работу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, выполнять учебные действия в речи, в уме, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные:
Осуществлять поиск нужной информации, умение извлекать информацию из словаря, высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез ( целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать других, допускать существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметные:
Научатся различать слова – названия предметов и чувств, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.
Используемые технологии: проектная деятельность (замысел, реализация, продукт) технология развития критического мышления (синквейн), ИКТ.
Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные, частично - поисковый.
Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.
Оборудование:
презентация к уроку
толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова
рабочая тетрадь,
конверт с заданиями для работы в парах,
карточки
письмо солдата с фронта,
бланки для писем,
шариковая ручка, магниты


title: Algebraik kasrlar

extracted_text:
Mavzu: ALGEBRAIK  KASRLAR
NAMANGAN VILOYATI XALQ TA`LIMI BOSHQARMASI
 UYCHI TUMANI XALQ TA`LIMI BO`LIMIGA QARASHLI
 45-UMUMIY O`RTA TA`LIM MAKTABI
O’QITUVCHI                               Hojimirzayev Islomjon

 ALGEBRA FANI
Algebraik  kasrlar  ustida  birgalikda  bajariladigan amallar.
Algebraik  kasrlar  ustidagi  to`rt  amalni  bajarishni  o`rgandik.
Bugungi  darsimizda  algebraik  kasrlar  ustida  birgalikda bajariladigan amallarni o'zlashtiramiz. 1- ma s a l a .  Katerning turg‘un suvdagii tezligi soatiga a kilometrga teng, daryo oqimining tezligi  soatiga b kilometrga teng. Katerning daryo oqimi bo‘yicha harakat tezligi uning daryo oqimiga qarshi harakat tezligidan necha marta ortiq? Amallarni bajaramiz.
Katerning daryo oqimi bo‘yicha tezligi (a+b) kilometrga teng; oqimga qarshi tezligi soatiga (a–b) kilometrga teng. Shuning uchun daryo oqimi bo‘yicha harakat tezligi oqimga qarshi harakat tezligidan

marta ortiq bo‘ladi.
   ifoda algebraik kasr deyiladi. Bu kasrning surati a+b, maxraji esa a–b.
 Umuman, surat va maxraji algebraik ifodalar bo‘lgan kasr algebraik kasr deyiladi.
Algebraik kasrlarga doir yana bir necha misollar keltiramiz:

Agar algebraik kasrga kiruvchi harflar o‘rniga biror sonlar qo‘yilsa, u holda zarur hisoblashlar bajarilgandan keyin shu algebraik kasrning son qiymati hosil bo‘ladi.
  Masalan, a=10, b=8 bo‘lganda             algebraik kasrning son qiymati                        ga teng bo‘ladi.
Kasrning asosiy xossasini bunday yozish mumkin:

bu yerda b≠0, m≠0.

      algebraik kasrda a va b o‘rniga o‘zaro teng bo‘lmagan (a≠b) istalgan sonlarni qo‘yish mumkin, chunki a=bbo‘lganda kasrning maxraji nolga aylanadi, nolga bo‘lish esa mumkin emas.
Bundan keyin algebarik kasrga kiruvchi harflar yo‘l qo‘yiladigan (joiz) qiymatlarnigina, ya’ni shu kasrning maxraji nolga teng bo‘lmaydigan qiymatlarnigina qabul qiladi, deb shartlashamiz.
Bu xossa kasrning surat va maxrajini bir xil algebraik ifodaga ko‘paytirilsa yoki bo‘linsa, unga teng kasr hosil bo’lishini bildiradi, masalan:
Kasrning asosiy xossasidan foydalanib, algebraik kasrni surat va maxrajga bir vaqtda kiruvchi umumiy ko‘paytuvchiga qisqartirish mumkin, masalan:
Kasrlarni soddalashtirish uchun avval ularning surat va maxrajining umumiy ko‘paytuvchisini ajratib olish kerakligiga doir misollar keltiramiz.
  ma s a l a .   Kasrlarni qisqartiring:
12a2b va 4ab2  birhadlar 4ab umumiy ko‘paytuvchiga ega.  Kasrning surat va maxrajini 4ab ga bo‘lamiz:
m2–n2 va m2+mn ko‘phadlar m+n umumiy ko‘paytuvchiga ega, chunki m2–n2=(m+n)(m–n), m2+mn=m(m+n). Kasrning surat va maxrajini m+n ga bo‘lamiz:
Shunday qilib, kasrlarni qisqartirish uchun bu kasrlarning surat va maxrajini ularning umumiy ko‘paytuvchisiga bo‘lish kerak.
Agar A,B  kasrning surat yoki maxrajidagi ishorani qarama-qarshi kasr hosil bo‘lishini ta’kidlab o‘tamiz:
Masalan,
ma s a l a .                              kasrni qisqartiring:

=
Oddiy kasrlarni qo‘shishda avval kasrlarni umumiy maxrajga keltirib olinadi.      Masalan,              kasrlar uchun umumiy maxraj 100 soni bo‘ladi, bu son 4, 25, 10 sonlarining eng kichik umumiy karralisidir.
Algebraik kasrlarni qo‘shish va ayirishda ham xuddi shunday almashtirishlarni bajarishga to‘g‘ri keladi, uni ham kasrlarni umumiy maxrajga keltirish deyiladi.
va
algebraik kasrlarni umumiy maxrajga keltiring.
Berilgan kasrlarning umumiy maxraji har bir kasrning maxrajiga bo‘linishi kerak. Demak, u 3 ga, 6 ga, 4 ga, ya’ni 12 ga;a2 ga, a ga va a ga, ya’ni a2 ga; b ga va b2 ga, ya’ni b2 ga; c ga bo‘linishi kerak.
Shunday qilib, kasrlarning umumiy maxraji 12, a2, b2 va c ko‘paytuvchilarni o‘z ichiga olishi kerak. Umumiy maxraj sifatida 12a2b2c ko‘paytmani olish lozim bo‘ladi. Bu umumiy maxrajni birinchi kasrning maxrajiga bo‘lib, uning surat va maxrajini ko‘paytirish kerak bo‘lgan birhadni topamiz. Bu birhad berilgan kasrning qo‘shimcha ko‘paytuvchisi deyiladi. Birinchi kasr uchun bunday birhad 4bc ga teng. Xuddi shunday yo‘l bilan ikkinchi va uchinchi kasrlar uchun qo‘shimcha ko‘paytuvchilarni topamiz: 2a va 3ab2.
Birinchi, ikkinchi va uchinchi kasrlarning surati va maxrajini mos ravishda 4bc, 2ac va 3ab2 ga ko‘paytirib, ularni12a2b2c umumiy maxrajga keltiramiz:
Kasrlarning maxrajini ko‘paytuvchilarga ajratamiz:
x2–y2=(x–y)(x+y);
2x2–4xy+2y2=2(x2–2xy+y2)=2(x–y)2;
3x2+6xy+3y2=3(x2+2xy+y2)=3(x+y)2.
 Umumiy maxraj berilgan kasrlarning har birining maxrajiga bo‘linishi kerak.
Umumiy maxraj birinchi kasrning maxrajiga bo‘linishi uchun uning tarkibida (x–y)(x+y) ko‘paytma bo‘lishi kerak.
So‘ngra, umumiy maxraj ikkinchi kasrning maxrajiga bo‘linishi kerak va shuning uchun unda 2(x–y)2 ko‘paytuvchi bo‘lishi kerak. Demak, birinchi kasr maxrajiga 2(x–y) ko‘paytuvchini yozib qo‘yish kerak, ya’ni umumuiy maxraj tarkibida 			2(x–y)2(x+y)
ko‘paytma bo‘lishi lozim.
Umumiy maxraj uchinchi kasrning 3(x+y)2 maxrajiga bo‘linishi uchun hosil qilingan ko‘paytmaga 3(x+y) ko‘paytuvchini yozib qo‘yish kerak. Demak, uchala kasrning umumiy maxraji		 6(x–y)2(x+y)2
ga teng bo‘ladi.
Demak, berilgan kasrlarni bunday yozib olish mumkin:
	Surati x va y sonlarning ko‘paytmasiga, maxraji esa ularning yig‘indisiga teng bo‘lgan algebraik kasrni yozing.

	Surati p va q sonlarning ayirmasiga, maxraji esa ularning ko‘paytmasiga teng bo‘lgan algebraik kasrni yozing.

	Surati a va b sonlar kvadratlarining ayirmasiga, maxraji esa shu sonlar ayirmasining kvadratiga teng bo‘lgan algebraik kasrni yozing.

           Surati c va d sonlar kublarining yig‘indisiga, maxraji esa shu sonlar  ko‘paytmasining ikkilanganiga teng bo‘lgan algebraik kasrni yozing.
Uyga vazifa


title: Экзаменационные материалы к промежуточной аттестации по русскому язык 8 класс

extracted_text:
                             Пояснительная записка
Экзаменационные материалы к промежуточной аттестации по русскому языку  в 8 классе составлены в соответствии  с  ФГОС основного общего образования и Примерной программой по  русскому языку для основных школ  и ориентированы на учебник  русского языка авторов М.Т.Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др.
Спецификация контрольно- измерительных материалов для проведения процедур контроля и оценки качества образования по русскому языку за курс 8 класса
 1.  Назначение диагностической работы
Работа  предназначена  для  проведения  процедуры  тематической диагностики  индивидуальной  общеобразовательной  подготовки обучающихся по предмету «Русский язык».
2. Документы, определяющие содержание работы
Содержание  экзаменационной  работы  определяется  на  основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего Образования (Приказ  Министерства  образования  и  науки  РФ  №1897 от 17.12.2010 г.).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Концептуальные  подходы  к  формированию  КИМ  для 8 класса  по
русскому  языку  определялись  спецификой  предмета  в  соответствии  с
указанным в п. 2 нормативным документом.
Намеченный во ФГОС  основного общего образования компетентностный подход отразился в содержании работы. Работа проверяет лингвистическую компетенцию  обучающихся (знания  о  языке  и  речи;  умение  применять лингвистические  знания  в  работе  с  языковым  материалом,  а  также
опознавательные,  классификационные,  аналитические  учебно-языковые умения  и  навыки).  О  степени  сформированности  языковой  компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических,  грамматических,  стилистических,  орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения обучающимися продуктивными и рецептивными навыками

4.Структура КИМ:
Билеты состоят из 3 вопросов.
1-2вопросы проверяют знание теоретического материала,
 3 вопрос  проверяет практические умения и навыки учащихся.
5. Критерии оценки
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.

Кодификатор элементов содержания и  требований к уровню подготовки обучающихся  8 класса для проведения промежуточной аттестации
Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы
 Фонетика
1.1  Звуки и буквы
 1.2  Фонетический анализ слова
Лексика и фразеология
2.1  Лексическое значение слова
2.2  Синонимы. Антонимы. Омонимы
2.3  Фразеологические обороты
2.4  Группы слов по происхождению и употреблению
  2.5  Лексический анализ
Морфемика и словообразование
3.1  Значимые части слова(морфемы)
3.2  Морфемный анализ слова
3.3  Основные способы словообразования
 3.4  Словообразовательный анализ слова
Грамматика. Морфология
4.1  Самостоятельные части речи
4.2  Служебные части речи
4.3  Морфологический анализ слова
Грамматика. Синтаксис
5.1  Словосочетание
5.2  Предложение.  Грамматическая(предикативная)  основа  предложения.  Подлежащее  и  сказуемое  как  главные  члены  предложения
5.3  Второстепенные члены предложения
5.4  Двусоставные и односоставные предложения
5.5  Распространенные и нераспространенные предложения
5.6  Полные и неполные предложения
5.7  Осложненное простое предложение
5.8  Сложное предложение
5.9  Сложные  бессоюзные  предложения.  Смысловые  отношения
между частями сложного бессоюзного предложения
5.10  Сложные предложения с разными видами связи между частями
5.11  Способы передачи чужой речи
5.12  Синтаксический анализ простого предложения
5.13  Синтаксический анализ сложного предложения
 5.14  Синтаксический анализ(обобщение)
 6.Орфография
6.1  Орфограмма
6.2  Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц
6.3  Употребление гласных букв О/Е(Е) после шипящих и Ц
6.4  Употребление Ь и Ъ
6.5  Правописание корней
6.6  Правописание приставок
6.7  Правописание суффиксов различных частей речи
(кроме-Н-/-НН-)
6.8  Правописание-Н- и-НН- в различных частях речи
6.9  Правописание падежных и родовых окончаний
6.10  Правописание  личных  окончаний  глаголов  и  суффиксов
причастий
6.11  Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи
6.12  Правописание отрицательных местоимений и наречий
6.13  Правописание НЕ и НИ
6.14  Правописание служебных слов
6.15  Правописание словарных слов
6.16  Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей
речи
 6.17  Орфографический анализ
7.Пунктуация
7.1  Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
7.2  Знаки препинания в простом осложненном предложении
7.3  Знаки препинания при обособленных определениях
7.4  Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
7.5  Знаки препинания при сравнительных оборотах
7.6  Знаки препинания при уточняющих членах предложения
7.7  Знаки  препинания  при  обособленных  членах  предложения
7.8  Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с членами предложения
7.9  Знаки препинания в осложненном предложении(обобщение)
7.10  Знаки препинания при прямой речи, цитировании
7.11  Знаки препинания в сложносочиненном предложении
7.12  Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

  Билет 1.
1.Словосочетание. Способы подчинительной связи (П.158-160)
2.Местоимение. Разряды местоимений (П.121-131)
3. Работа с текстом.
Билет 2.
1.Главные члены предложения . Подлежащее и способы его выражения(П.168-  169)
2.Правописание неопределенных и отрицательных местоимений (П.128- 129)
3. Работа с текстом.
 Билет 3.
1.Типы сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.  (П.170- 174)
2..Правописание корней с чередованием гласных. (П.51- 52)
3. Работа с текстом.
Билет 4.
1.Второстепенные члены предложения (П.175-179)
2.Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки пре- при-.( П.53-54)
3. Работа с текстом.
 Билет 5.
1.Приложение (П.176)
2.Синонимы. Антонимы. Омонимы (П.59- 61)
3. Работа с текстом.
Билет 6.
1.Определенно- личные и неопределенно- личные предложения (П.180-182)
2.Фразеологизмы (П.66)
3. Работа с текстом.
Билет 7.
1.Безличные предложения. Назывные предложения ( П.183, 184)
2.Наречие. Правописание наречий(П.118)
3. Работа с текстом.
Билет 8.
1.Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. (П.186-187,189)
2.Н и НН в разных частях речи. (105,118, 139)
3. Работа с текстом.
Билет 9.
1.Обобщающие слова при однородных членах (П.188)
2.Правописание НЕ с разными частями речи. ( П. 153)
3.Работа с текстом
Билет 10.
1.Обособление определений (. П.191-193)
2.Правописание предлогов. (П.147)
3. Работа с текстом.
Билет 11.
1.Обособление приложений (П.194)
2. Гласные после щипящих (П.41)
3. Работа с текстом.
Билет 12.
1.Обособление обстоятельств (П.196-197)
2.Тропы: Эпитет, олицетворение, метафора
3. Работа с текстом.
 Билет 13.
1.Обособление дополнений (П.195)
2. Тропы: Гипербола, сравнение, метонимия
3. Работа с текстом.
 Билет 14.
1.Обособление уточняющих членов предложения (П.198)
2.  Фигуры речи как выразительное средства языка. Градация, оксюморон, анафора, инверсия
3. Работа с текстом.
Билет 15.
1.Предложения с вводными словами и вставными конструкциями.(П.199)
2.  Фигуры речи как выразительное средства языка. Синтаксический параллелизм  парцелляция.
3. Работа с текстом
 Билет 16.
1.Предложения с обращениями. ( П.200)
2. Стили речи. Типы речи.
 3. Работа с текстом.

                Практическая часть
1.Текст 1
Счастливая(2) невозвратимая пора де..ства! Как (не)любить (не)леле..ть во(з/с)поминаний о ней? Эти тёплые во(з/с)поминания осв..жают в..звышают мою душу.(4) Они служ..т(3) для меня источ..ником лу..ших наслаждений.
Набегавшись досыта, с..диш.., бывало, за чайным стол..ком на св..ём высок..м кресл..це. Уже поз..но. Давно выпил св..ю чашку м..лока с сах..ром. Сон смыка..т глаза но ты (не)трогаеш..ся с места с..диш.. и слуша..ш.. И как (не)слуш..ть? Матушка г..ворит с кем(нибудь) и звуки гол.,са её так сла..ки так пр..ветливы. Я жду что она с.грает на фортепьяно.
Отуманенными др..мотой гл..зами я пристально смотрю на её л..цо. Вдруг она (з/с)делалась вся маленькая но я вижу, как она взгл..нула (на)меня и улыбнулась. Я ещё больше пр..щ..риваю глаза шевелюсь. Очарование разрушилось.
                                                                                (По Л. Н. Толстому

2.Поставьте знак ударения в следующих словах.
Звонит, сливовый, торты, алфавит, договоры

Текст 2.
Ра(з/с)вет  медленно  ра(з/с)правля..т  густоту  ноч..  и  над  об..ятым  тишиной  оз..ром
поднима..тся утре(н,нн)ий  туман.
Дедушка и внук с..дят возле палатк.. . Они пр..ехали сюда вечером из гор..да, чтобы
встретить  з..рю  на  пр..род.. .  Вода  л..ниво  плещ..т  рядом.  Её(не)разгл..деть  за  стеной
(молоч..но)белого пара.
Вдруг оба т..хонько в(з/с)крикнули. Они увид..ли   лося. Над густым паром прямо
перед ними плавно движ..тся большая голова с тяж..лыми рогами. Лось словно(не)к..сает..ся
земли бе(з/с)шумно плывёт над ней.
Зачмокала пр..брежная гря(з/с)ь. Вода изд..ла еле слышный звук от могуч..го  тела п..грузившегося
в неё  .  Лоси(н,нн)ая  голова  и(з/с)чезла.  Затр..щал  заш..лестел  на
противоположном берегу(не)высокий кустарник.Это лесной силач.. выбр..лся из воды и ушёл в ч..щу.
                                                                                (По В. Николаеву)
2.Поставьте знак ударения в следующих словах.
Оптовый, квартал, жалюзи, водопровод, мозаичный

Текст 3.
 С..яет снег, сл..пит глаза. Дерев..я застыли в оц..пенени.. и(не)дыш..т. Идёш.. по тропк.. и в ушах слыш..т..ся нар..стающий звон безмолвия.
Вдруг  лё(г/х)кий  ш..рох  застав..л  меня  обернут..ся.  П..ляну  большими  скач..ками
перес..кала белка.
Пуш..стый, красивый зв..рёк ост..новился на кочк.. и зам..р, словно предл..гая полюбоват..ся собой. Я стоял неп..движно боялся и(с/з)пугать рыж..ю красав..цу и чу..ств..вал, как разм..гчает..ся душа нап..лняет..ся добротой сер..це. От красоты люди  ст..нов..тся искре(н,нн)ими, отзывч..выми друг к другу и к пр..род.. .
Белоч..ка  покрутила  изящ..ной  голо(в/ф)кой  с  остр..ми  ушками  и  в(з/с)кочила  на ра(с/з)кидистое дерево. Оттуда перем..хнула на высоче(н,нн)ую сосну и зат..рялась между  ч..рными стволами.
А я ш..л и рад..вался, что рядом скач..т по ветвям маленькая лесная х..зяйка.
                                                                                (По В. Николаеву)
2.Поставьте знак ударения в следующих словах.
Газопровод, километр, шоферов, завидно, звонит.

III.1.  распознавание  и  характеристика  основных  видов
выразительных  средств  фонетики,  лексики  и  синтаксиса
(звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры,
гипербола,  олицетворение,  сравнение;  сравнительный  оборот;
фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
III.2. уместное использование фразеологических оборотов в
речи;
III.3. корректное  и  оправданное  употребление  междометий
для выражения эмоций, этикетных формул;
III.4.  использование  в  речи  синонимичных  имен
прилагательных в роли эпитетов;
расширение  и  систематизацию  научных  знаний  о  языке;
осознание  взаимосвязи  его  уровней  и  единиц;  освоение
базовых  понятий  лингвистики,  основных  единиц  и
грамматических категорий языка;
IV
IV.1.  идентификация  самостоятельных(знаменательных)
служебных  частей  речи  и  их  форм  по  значению  и  основным
грамматическим признакам;
Русский язык. Основное общее образование
2017 г.  5
IV.2.  распознавание  существительных,  прилагательных,
местоимений,  числительных,  наречий  разных  разрядов  и  их
морфологических  признаков,  умение  различать  слова  категории
состояния и наречия;
IV.3. распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их
морфологических признаков;
IV.4.  распознавание  предлогов,  частиц  и  союзов  разных
разрядов, определение смысловых оттенков частиц;
IV.5.  распознавание  междометий  разных  разрядов,
определение грамматических особенностей междометий;
формирование навыков проведения различных видов анализа
слова(фонетического,  морфемного,  словообразовательного,
лексического,  морфологического),  синтаксического  анализа
словосочетания  и  предложения,  а  также  многоаспектного
анализа текста;
V.1.
V.2. проведение  синтаксического  анализа  предложения,
определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в
предложении;
V.3. анализ  текста  и  распознавание  основных  признаков
текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова,
микротемы,  разбивать  текст  на  абзацы,  знать  композиционные
элементы текста;
V.4. определение  звукового  состава  слова,  правильное
деление на слоги, характеристика звуков слова;
V.5. определение  лексического  значения  слова,  значений
многозначного  слова,  стилистической  окраски  слова,  сферы
употребления, подбор синонимов, антонимов;
V.6. деление  слова  на  морфемы  на  основе  смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа слова;
V.7.  умение  различать  словообразовательные  и
формообразующие морфемы, способы словообразования;
V.8. проведение морфологического разбора самостоятельных
и  служебных  частей  речи;  характеристика  общего
грамматического  значения,  морфологических  признаков
самостоятельных  частей  речи,  определение  их  синтаксической
функции;
V
V.9.  опознавание  основных  единиц  синтаксиса
(словосочетание, предложение, текст);
Русский язык. Основное общее образование
2017 г.  6
V.10.  умение  выделять  словосочетание  в  составе
предложения,  определение  главного  и  зависимого  слова  в
словосочетании, определение его вида;
V.11. определение вида предложения по цели высказывания и
эмоциональной окраске;
V.12. определение грамматической основы предложения;
V.13.  распознавание  распространенных  и
нераспространенных предложений, предложений осложненной и
неосложненной структуры, полных и неполных;
V.14. распознавание  второстепенных  членов  предложения,
однородных  членов  предложения,  обособленных  членов
предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;
V.15. опознавание  сложного  предложения,  типов  сложного
предложения, сложных предложений с различными видами связи,
выделение средств синтаксической связи между частями сложного
предложения;
V.16. определение  функционально-смысловых  типов  речи,
принадлежности  текста  к  одному  из  них  и  к  функциональной
разновидности языка, а также создание текстов различного типа
речи и соблюдения норм их построения;
V.17. определение  видов  связи,  смысловых,  лексических  и
грамматических  средств  связи  предложений  в  тексте,  а  также
уместность и целесообразность их использования;
обогащение  активного  и  потенциального  словарного  запаса,
расширение  объёма  используемых  в  речи  грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно
ситуации и стилю общения;
VI.1.  умение  использовать  словари(в  том  числе–
мультимедийные)  при  решении  задач  построения  устного  и
письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный
и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных
видов  словарей,  их  строения  и  способах  конструирования
информационных запросов;
VI.2. пользование  толковыми  словарями  для  извлечения
необходимой  информации,  прежде  всего–  для  определения
лексического  значения(прямого  и  переносного)  слова,
принадлежности  к  его  группе  однозначных  или  многозначных
слов, определения прямого и переносного значения, особенностей
употребления;
VI
VI.3.  пользование  орфоэпическими,  орфографическими


title: Презентация "Звук ч Буква Ч ч"

extracted_text:
Я
У
Е
И
Какая буква лишняя?

ч 
ч 
,

,
Тема урока: Звук ч 
Буква Ч ч
,
Цели урока:
Познакомимся с …
Узнаем какие …
Научимся читать …
Ч ч
Самооценка
Я
запомнил
смог
знаю
Источники:
https://yandex.ru/images/


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Словечко. Работа с текстом"

extracted_text:
СЛОВЕЧКО
Работа с текстом
Занятие подготовили
педагог-психолог Гребнева В.Ю., учитель-дефектолог Прошина Е.Б.
   В субботу Таня со своими родителями был в зоопарке. Там очень ного интересных животных. Слоны и медведи, волки и тигру, павлины и крокодилы. А забавнее всех был обезьяны. Они прыгали, перелетали ветки на ветку. Дети корили их бананами. Тане очень понравилось в зопарке. Она уговорила папу еще раз пойти туда на прошлой неделе.
Прочитай текст и найди ошибки
Попробуй прочитать текст,
о чем говорится в тексте
Задание: сначала прочитай слова, затем назови цвет каждого слова
Благодарим за работу
МОЛОДЦЫ!


extracted_text:
Спецификация к итоговой контрольной работе
по биологии 11 класса.
Цель работы: выявить уровень владения знаниями, полученными за текущий учебный год.
Содержание работы определяется на основании требований федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования по биологии (базовый уровень) 2004 г.
Контрольная работа в четырех  вариантах составлена в виде тестовых заданий, соответствующих темам, изучаемым в 11 классе:
- эволюция органического мира;
- происхождение и развитие жизни на земле;
- происхождение человека - антропогенез;
- основы экологии.
          В тестах представлены разнообразные задания по частям:
 Часть А -  содержит 10 заданий с выбором одного верного ответа из четырех, из них 8 заданий базового уровня сложности и 2 задания (А4, А5) повышенного уровня сложности (1 задание-1 балл).
           Часть В - содержит 2 задания с выбором нескольких верных ответов, на установление соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений. Эти задания повышенного уровня сложности (1 задание-2 балла).
           Часть С - содержит одно задания высокого  уровня сложности с развернутым ответом (1 задание-3 балла).
 Процентное соотношение задания базового, повышенного и высокого уровня сложности составляют 57%, 35% и 7% соответственно.
На выполнение теста рекомендуется выделить 45 минут.
Примерное время, отведенное на выполнение отдельных заданий составляет:
Для каждого задания части А – 1-2 минуты
Для каждого задания части В – до 5 минут
Для каждого задания части С – 10-20 минут
Элементы содержания.
Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции. (А1,А2)
Механизмы эволюционного процесса  (А3, А4, А5)
Возникновение и развитие  жизни на Земле (А6)
Происхождение человека (А7, А8)
Основы экологии (А9, А10)
Задания части В1 в разных вариантах  контролируют умение делать учащимися множественного выбора примеров идиоадаптаций, ароморфозов, характеристик естественной и искусственной экосистем.
Задания части В2 в разных вариантах контролируют знания и  умения устанавливать соответствие биологических процессов и явлений по двум основным темам:  экосистемы  и особенности эволюционного процесса. В разных заданиях необходимо соотнести примеры и типы доказательств эволюции,  примеры и виды экологических факторов, примеры и типы приспособлений, характеристики и типы сообществ.
Задания части В3 во всех вариантах проверяет знание и умения восстанавливать последовательность событий и явлений в эволюционном процессе.
Задания части С предполагают развернутый ответ на вопросы  по темам: антропогенез, развитие эволюционных идей, основы экологии.

Годовая контрольная работа по биологии.
 11 класс, I вариант.

Часть  А. Одно задание – 1 балл.
1. Предложил первую эволюционную теорию, но не объяснил движущие силы эволюции:
1) Ж. Б. Ламарк				2) Ч. Дарвин
3) К. Линней					4) К. Ф. Рулье
2. Элементарной единицей жизни является:
1) особь					2) популяция
3) подвид					4) вид
3. Наиболее жесткой Ч. Дарвин считал борьбу:
1) внутривидовую				2) с неблагоприятными условиями
3) межвидовую				4) человека с живой природой
4. Какие из перечисленных органов являются гомологами передних конечностей лошади:
1) щупальца осьминога			2) крылья бабочки
3) ласты пингвина				4) клешни рака
5. Какой из названных показателей  нельзя отнести к характеристике биологического прогресса:
1) широкий ареал распространения		2) забота о потомстве
3) высокая численность особей			4) биологическое разнообразие
6. Гипотеза, которая объясняет происхождение жизни как результат божественного творения:
1) креационизм				2) панспермия
3) самозарождение				4) биохимическая эволюция
7. К атавизмам относятся:
1) копчик, остаток хвоста у человека	2) аппендикс
3) дополнительные пары сосков		4) ушная мышца
8.  К прямоходящим предшественникам человека, живших около 4-3 мил. лет назад, относятся:
1) рамапитеки				2) австралопитеки
3) человек умелый				4) неандерталец
9. Совокупность всех жизненных условий, необходимых для существования  того или иного вида:
1) экологическая ниша			2) среда обитания
3) биогеоценоз				4) биоценоз
10. К редуцентам  относятся:
1) растения					2) животные
3) все гетеротрофы				4) сапрофиты – бактерии и грибы

Часть В.  Одно задание – максимум 2 балла.
В1. Выберите три верных ответа из шести.  Для естественной экосистемы характерно:
1) разнообразный видовой состав
2) несбалансированный круговорот  веществ
3) незамкнутый круговорот
4) замкнутый круговорот веществ)
5) разветвленные пищевые цепи
6) Среди  консументов  преобладают хищники
В2. Установите соответствие:

В3. Установите последовательность действия движущих сил эволюции в популяции растений, начиная с  мутационного процесса.
1) борьба  за существование
2) размножение особей с полезными изменениями
3) появление в популяции разнообразных наследственных изменений
4) преимущественное сохранение особей с полезными  в данных условиях среды  наследственными изменениями
5) закрепление приспособленности к среде обитания

Часть С. Одно задание – максимум 3 балла.
С1.  Объясните, почему люди разных рас относятся к одному виду.

Годовая контрольная работа по биологии.
11 класс, II вариант.

Часть  А. Одно задание – 1 балл.
1. Элементарная единица эволюции:
1) особь					2) популяция
3) подвид					4) вид
2. Видовой критерий, в наибольшей степени обеспечивающий возможность жизни в определенных условиях среды:
1) морфологический				2) физиологический
3) экологический				4) генетический
3. К внутривидовой борьбе за существование  относится:
1) борьба за самку				2) забота о потомстве
3) взаимопомощь при охоте		4) все выше перечисленные взаимоотношения
4. Ароморфозы, которые обеспечили выход древних земноводных на  сушу, - это появление:
1) двух кругов кровообращения  и легочного дыхания
2) грудной клетки и техкамерного сердца
3) пятипалых конечностей и легочного дыхания
4) чешуи и слизь на поверхности  кожи
5. Какой из названных показателей характеризует биологический регресс.
1) расширение ареала			2)  снижение численности
3) экологическое разнообразие		4) паразитический образ жизни
6. Автором гипотезы биохимической эволюции  является:
1) Ф. Реди					2) Л. Пастер
3) А. И. Опарин				4) Ч. Дарвин
7. Социальные  факторы стали играть ведущую роль в эволюции:
1) австралопитеков				2) питекантропов
3) кроманьонцев				4) дриопитеков
8. Органы, утратившие свои функции и находящиеся  на стадии исчезновения:
1) рудиментарные				2) атавистические
3) гомологичные				4) аналогичные
9. Сообщество живых организмов, обитающих совместно:
1) биогеоценоз				2) биотоп
3) биоценоз					4) экосистема
10. Дейтритная цепь питания начинается:
1) с хищников				2) с животных и растительных остатков
3) с бактерий и грибов 			4) с растений

Часть В. Одно задание – максимум 2 балла.
В1. Выберите три верных ответа из шести. Идиоадаптациями являются:
1) развитие механической тканей у растений
2) наличие ловчих аппаратов у насекомоядных растений
3) мелкая и сухая пыльца у ветроопыляемых растений
4) покровительственная окраска у белого медведя
5) появление хлорофилла
6)  роющие конечности у крота

В2.  Установите соответствие:

В3.  Установите последовательность появления ароморфозов в эволюции позвоночных животных.
1) двухкамерное сердце
2) развитие детеныша в матке
3) роговая чешуя в покровах
4) легочное дыхание

Часть С. Одно задание – максимум 3 балла.
С1. Приведите не менее трех прогрессивных биологических признаков человека, которые он приобрел в процессе длительной эволюции.

Годовая контрольная работа по биологии.
11 класс, III вариант.

Часть  А. Одно задание – 1 балл.
1. Видовой критерий, обеспечивающий скрещивание особей внутри вида и воспроизведение плодовитого потомства:
1) морфологический				2) физиологический
3) географический				4) генетический
2. Считал, что живые организмы изначально целесообразны:
1) Ч. Дарвин					2) Ж. Б. Ламарк
3) К. Линней					4) К. Ф. Рулье
3. Сходство органов, выполняющих одинаковую функцию, но имеющих различное происхождение, так как развиваются из разных эмбриональных зачатков:
1) аналогия					2) гомология
3) адаптация					4) дивергенция
4. Следствием эволюции организмов нельзя считать:
1) приспособленность организмов к среде обитания
2) многообразие органического мира
3) наследственную изменчивость
4) образование новых видов
5. Укажите неверное  утверждение. Межвидовая борьба приводит к:
1) обострению конкуренции между видами
2) процветанию конкурирующих видов
3) вытеснению угнетенного вида с места обитания
4) снижение численности поврежденного вида
6. Гипотеза, сторонники  которой утверждают, что жизнь была занесена из космоса:
1) креационизм				2) панспермия
3) самозарождение				4) биохимическая эволюция
7. Первым художником, скульптором, создателем музыки был:
1) человек умелый				2) неандерталец
3) кроманьонец				4) австралопитек
8. Биологические факторы эволюции человека:
1) трудовая деятельность			2) речь
3) мутационная изменчивость		4) жизнь в группах
9. Термин «Экология» предложил:
1) Э. Геккель					2) Ж. Б. Ламарк
3) Ч. Дарвин					4) Ф Люммер
10. К консументам относятся:
1) растения					2) животные
3) все гетеротрофы				4) сапрофиты – бактерии и грибы

Часть В. Одно задание – максимум 2 балла.
В1.  Выберите три верных ответа из шести. К ароморфозам относят:
1) возникновение хорды у животных.
2) возникновение пятипалой конечности у наземных позвоночных
3) появление четырехкамерного сердца
4) наличие у комара колюще-сосущего ротового аппарата
5) появление зеленой окраски покровов у кузнечика
6) возникновение полового процесса

В2. Установите соответствие:

В3. Установите последовательность  возникновения  групп животных в процессе эволюции.
1) трилобиты
2) археоптерикс
3) простейшие
4) дриопитеки
5) кистеперые рыбы
6) стегоцефалы

Часть С. Одно задание – максимум 3 балла.
С1.  Чем определяется устойчивость  естественных экосистем?

Годовая контрольная работа по биологии.
11 класс, IV вариант.

Часть  А.  Одно задание – 1 балл.
1.Автором современной теории эволюции является:
1) Ч. Дарвин					2) Ж. Б. Ламарк
3) К. Линней					4) К. Ф. Рулье
2. Наименьшая репродуктивно изолированная систематическая категория:
1) особь					2) популяция
3) подвид					4) вид
3. Явление, при котором органы развиваются из одинаковых эмбриональных зачатков, имеют единый  план строения, но выполняют разные функции:
1) аналогия					2) гомология
3) адаптация					4) конвергенция
4. Популяцию  считают элементарной единицей эволюции так как:
1) она обладает целостным генофондом, способным изменяться
2) особи популяции имеют сходный обмен веществ
3) особи популяции отличаются размерами
4) она не способна изменяться во времени
5. Укажите неверное утверждение. Идиоадаптации ведут к:
1) росту численности вида
2) расселению особей на новые территории
3) общему подъему организации
4)  возникновению приспособлений к среде обитания
6. Ученый, который полностью опроверг теорию самозарождения жизни:
1) Ф. Реди					2) Л. Пастер
3) А. И. Опарин				4) Ч. Дарвин
7. Ближайшим общим предком человека и человекообразных обезьян считается:
1) дриопитек					2) парапитек
3) австралопитек				4)  кроманьонец
8.  К атавизмам не относится:
1) сильное оволосинение тела		2) аппендикс
3) дополнительные пары сосков		4) наличие хвостика
9. Исторически сложившаяся совокупность живых организмов вместе с физической средой их обитания – это:
1) биогеоценоз				2) биотоп
3) биоценоз					4) экологическая ниша
10. Пастбищная цепь начинается:
1) с продуцентов				2) с растительных остатков
3) с животных остатков			4) с неживой органики

Часть В. Одно задание – максимум 2 балла.
В1. Выберите три верных ответа из шести. Естественные биогеоценозы характеризуются:
1) разветвленными цепями питания
2) простыми пищевыми цепями
3) отсутствием видового разнообразия
4) действием естественного отбора
5) зависимостью от деятельности человека
6) устойчивым состоянием

В2. Установите соответствие:

В3.  Установите последовательность процессов географического видообразования.
1) распространение признака в популяции
2) появление мутаций в новых условиях жизни
3) пространственная изоляция популяций
4) отбор особей с полезными изменениями
5) образование нового вида

Часть С. Одно задание – максимум 3 балла.
С1. Какие  признаки служат доказательством  биологического прогресса  паразитических организмов?

Ключ и критерии оценивания
     Максимальное количество баллов  в работе  19 балла.
   «5»   100% - 84%  (19 -16 баллов)
   «4»   82%- 63%    (15 -12 баллов)
   «3»   62% - 37%   (11 - 8 баллов)
   «2»   36% и менее  (7 и менее)

Ключ к контрольной работе 11 класс.

С1 I вар 1. Люди разных рас имеют в клетках одинаковый набор хромосом. 2. От межрасовых браков рождаются дети, которые при достижении половой зрелости способны к воспроизводству. 3. Люди разных рас сходны по строению и химическому составу органов,  тканей, клеток, процессам жизнедеятельности и абстрактному мышлению.
Ответ включает все элементы и не содержит биологических ошибок – 3 балла; ответ содержит два верных элемента или три с незначительными ошибками – 2 балла; ответ содержит  один верный элемент или два с незначительными ошибками – 1 балл.
С1 II вар. 1. Увеличение мозга и мозгового отдела черепа. 2.  Прямохождение и соответствующие изменения в скелете. 3. Освобождение и развитие руки, противопоставление  большого пальца.
Ответ включает все элементы и не содержит биологических ошибок – 3 балла; ответ содержит два верных элемента или три с незначительными ошибками – 2 балла; ответ содержит  один верный элемент или два с незначительными ошибками – 1 балл.
С1 III вар. 1. Видовым разнообразием. 2. Числом звеньев  в пищевой цепи. 3.саморегуляцией и само возобновлением.
Ответ включает все элементы и не содержит биологических ошибок – 3 балла; ответ содержит два верных элемента или три с незначительными ошибками – 2 балла; ответ содержит  один верный элемент или два с незначительными ошибками – 1 балл.
С1 IV вар. 1. Большое разнообразие и численность. 2. Широкое распространение. 3.  Появление новых видов, высокая специализация к паразитическому образу жизни
Ответ включает все элементы и не содержит биологических ошибок – 3 балла; ответ содержит два верных элемента или три с незначительными ошибками – 2 балла; ответ содержит  один верный элемент или два с незначительными ошибками – 1 балл.