title: Сценарий проведения квест-игры "Если хочешь быть здоров" 1-2 класс

extracted_text:
Снегирь Татьяна Александровна
1-2 классы
Сценарий проведения квест-игры «Если хочешь быть здоров»

Пояснительная записка
Форма реализации мероприятия:
Квест-игра – командная игра-путешествие по станциям с выполнением ряда заданий.
Цели и задачи игры:
• систематизация и обобщение ранее полученных знаний по здоровому
  образу жизни;
• приобретение в игровой форме новых жизненно необходимых знаний по
  ЗОЖ;
• формирование у учащихся мотивации на ведение здорового образа жизни,
  воспитание ответственности за свое здоровье и здоровье своих близких;
• содействие развитию коммуникативных качеств личности школьника;
• формирование умения работать в группе.
Предполагаемые результаты:
• сформировать у детей представления о здоровом образе жизни, помочь
  воспитанникам осознать, что интересная и счастливая жизнь может быть
  только у здорового человека.
Возрастной состав:
• 7 -9лет.
Перечень необходимого оборудования и оформления:
• мультимедийное оборудование;
• электронная презентация;
• карточки с заданиями.
  рабочая тетрадь «Две недели в лагере здоровья»
  рабочая  тетрадь «Разговор о правильном питании» М.М. Безруких, А.Г. Макеева, Т.А. Филиппова
  плакаты «Как правильно есть», «Что полезно есть»
План подготовки и проведения игры:
2.Подготовка вопросов и ответов.
3.Формирование команд игроков, выбор капитанов .
4.Проведение инструктажа для участников квеста.
5.Прохождение игровых станций командами.
6.Подведение итогов.

Музыкальное вступление к игре песня

Ведущий .
Начинается игра! За здоровьем в путь пора!
Девиз  игры собрать нам нужно
По картинкам, очень дружно.
Если мы их соберем, клад «Здоровье» здесь найдём!
На СТАРТ! ВНИМАНИЕ! МАРШ!

В результате надо собрать девиз «Мы за здоровый образ жизни» :

станция «Спортивная»
     Отгадать загадки
    Он бывает баскетбольный,
    Волейбольный и футбольный.
    С ним играют во дворе,
    Интересно с ним в игре.
    Скачет, скачет, скачет, скачет!
    Ну конечно, это... (мячик)

Рядом идут по снежным горам,
Быстрей помогают двигаться нам.
С ними помощницы рядом шагают,
Нас они тоже вперед продвигают… (лыжи и лыжные палки)

Воздух режет ловко-ловко,
Палка справа, слева палка,
Ну а между них веревка.
Это длинная... (скакалка)

Соревнуемся в сноровке,
Мяч кидаем, скачем ловко,
Кувыркаемся при этом.
Так проходят... (эстафеты)

Мы, как будто акробаты,
Делаем прыжки на мате,
Через голову вперед,
Можем и наоборот.
Нашему здоровью впрок
Будет каждый... (кувырок)

Мы физически активны,
С ним мы станем быстры, сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь... (спорт)

Борьбу за выигрыш, признание
Зовем мы все... (соревнованием)

Выиграть в соревнованиях —
Это наше кредо.
Мы не требуем признания,
Нам нужна... (победа)

Победитель в спортсоревнованиях,
Впереди все время только он.
Как звучит, скажите, гордое название?
Знают все, что это... (чемпион)

Спортивный снаряд этот — две жерди,
На стойке шарнирами прикреплены.
С ними сильным стану я.
Снаряд называется коротко — ... (брусья)

Ноги в них быстры и ловки.
То спортивные... (кроссовки)

Не было б в бегах победы,
Коль меня не мчали б... (кеды)

Подтянуться мне непросто,
Я же небольшого роста.
Знает каждый ученик,
Что подтянет нас... (турник)

На уроке с ним можно играть,
Катать его и вращать.
Он будто бы буква «О»:
Круг, а внутри — ничего. (обруч)

Кувыркаемся на нем,
Не беда, коль упадем.
Здесь валяться я так рад,
Потому что это... (мат)

Ноги и мышцы все время в движении -
Это не просто идет человек.
Такие вот быстрые передвижения
Мы называем коротко — ... (бег)

Ноги, руки — все в движении,
Я ползу под потолок,
Мышцы — просто напряжение —
Сам себя поднять я смог.
Подо мной постелен мат,
Вверх я влез. Помог... (канат)

Первый — прыг! Второй пошел.
А снаряд зовут... (козел)

В пол упираются две пары ног,
А сам он высокий, почти что с меня.
Я оседлать его только что смог.
Мы прыгали классом через... (коня)

Мяч в кольце! Команде гол!
Мы играем в... (баскетбол)

Я в бассейне плыву,
Знаю, что не утону.
Плаваю я — высший класс! —
В стиле под названьем... (брасс)

Руки врозь, а ноги вместе.
Бег, потом прыжки на месте.
Рассчитались по порядку,
Вот и все — конец... (зарядке)

2 станция  «ЗОЖ»
Отгадать загадки об овощах и фруктах
Меня копали из земли,
Пекли, жарили, варили,
А потом все съели
И всегда хвалили…(картошка)

В огороде есть круглый мяч,
Не пойдет он просто вскачь,
Словно полная луна…
В ней вкусные есть семена…(тыква)

За кучерявый хохолок
Из норки лиску поволок.
Трогаешь-гладкая,
Кушаешь-сладкая…(морковь)

Вверху-зеленая,
Внизу-красна,
В землю вросла
А что же это? …( свекла)

В огороде все росла,
Сама маленька, бела
Знает нотки »фа»и» соль»
Ну, конечно же…(фасоль)

Он бывает очень разный-
Зеленый, желтый, красный,
И жгучий он, и сладкий
Стоит знать его повадки…( перец)

В желтых пирамидках
Много зерен аппетитных… ( кукуруза)

Летом-сладкий и зеленый
В зиму-желтый и соленый… (огурец)

Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь…(репа)

В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат
В щи кладут, и так едят… (помидор)

Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я …( капуста)

станция  «Угадайка»

Эти вещи помогают !
Нам здоровье сберегают!
Словно семь богатырей!
Их узнайте поскорей!
1.Хоть и щиплет, хоть и жжет, гроза микробов –рыжий …йод!
2. Для братишки, для сестренки, для коленок есть…зеленка!
3. Он подскажет нам ответ. Температура есть, иль нет! Болеть не много
    радости. Мы поставим …градусник.
4.Хоть и горький, но полезный. С огорода враг болезней. И микробам он не
   друг! Знаем мы зеленый …лук!
5.Тренируюсь! Очень горд! Мне здоровье дарит… спорт!
6. Объявляет бой бациллам. Хочет чтоб все чисто было! Под водою
    непременно станет белой пышной пеной. Было , было и уплыло. Потому
     что это ….мыло!
7.Им утрем потоки слез. Не забудем и про нос. Чтоб ты был не одинок, клади
   в карман себе …платок!
Тест-викторина о правильном питании.
Восстановить пословицы:
Здоровому доктор не надобен.
Здоровый нищий счастливее больного короля.
Здоровый человек – богатый человек.
Здоровье на войне дороже вдвойне.
Здоровье не деньги, взаймы не возьмёшь.
Здоровье сгубишь, новое не купишь.
Здоровьем начинаешь дорожить тогда, когда его потеряешь.
Здоровьем пышет, отвагой дышит.
Здоровьем слаб, так духом не герой.

4 станция «Зеленая аптека»
Из букв составить слово.
Для здоровья человека есть «Зеленая аптека».
В ней представлены растения. Для здоровья их значения.
Буквы в слове переставьте! И растение представьте!
1.Это медонос. Любимое дерево пчел и медведя. Такой мед самый вкусный.
ПЛИА (ЛИПА)
2.У этого дерева необычные листья. В таком лесу легко дышать и полезно. Такие ванны успокоят. Это дерево можно нарядить.
НОССА (СОСНА)
3..Плоды этого кустарника вкусны . Содержат много витаминов С.
ПОВШИНКИ (ШИПОВНИК)
4. Листья этого дерева убивают болезнетворных микробов . Даже веники для
    бани из таких веток самые лучшие.
РАБЕЗЁ (БЕРЁЗА)
5. И сладкое лакомство его плоды. И средство от простуды.
НИЛАМА (МАЛИНА)

6 станция Кафе «Здоровое питание»
Кроссворд из рабочей тетради « Две недели в лагере здоровья» стр.37,вкдадыш «Правильное питание».
клад: победители собирают из слов девиз игры «Мы за здоровый образ жизни»
Общий сбор трубите трубы! Быть здоровым мило, любо!
Завершается игра! Всем участникам - УРА!
ЖЮРИ подводит итоги.
Ведущий.
Мы  выбираем здоровый образ жизни!
Всем спасибо за участие! Всем - здоровья, мира, счастья!


extracted_text:
Индивидуальное занятие с ребёнком, страдающим заиканием (3 года)
Цель: Развитие плавности, слитности речи, развития голосового диапазона.
Задачи:
- совершенствовать умение говорить в спокойном темпе, проговаривать предложения на выдохе, предварительно правильно брать дыхание;
- развивать умение правильно выполнять дыхательную, артикуляционную гимнастику, кинезиологические упражнения;
- развивать познавательный интерес, мыслительную активность, долговременную память, воображение.
- развивать координацию голосоведения, движения и дыхания.
- воспитывать самостоятельность и навыки самоконтроля за речью.
Ожидаемые результаты:
Положительные эмоции у ребёнка
Развитие дыхания
Подавление чувства страха
Включение родителей в коррекционный процесс
План
I. Вводная часть.
1. Речевая зарядка — «Лесная зарядка».
2. Массаж лица
II. Основная часть.
1. Разучивание нового диалога «Лиса и тетерев».
2. Пальчиковая гимнастика – «Зайчик».
3. Стихотворение с мячом – «Мяч по кругу».
4. Пересказ сказки «Теремок».
III. Заключительная часть.
Ход занятия
I. Вводная часть.
1. Речевая зарядка «Лесная зарядка».
Цель: Развитие чувства темпа и ритма.
- Здравствуй, Маша! Как твое настроение? Давай начнем наше занятие с разучивания новой речевой зарядки. Я буду читать речёвку, а ты повторяй за мной движения:
Раз-присядка, два — прыжок,
И опять присядка.
А потом опять прыжок –
Птичка крылышками машет.
И взлетает без оглядки.
Это – птичкина зарядка.
А лисята, как проснутся,
Очень любят потянутся.
Ловко хвостиком махнуть.
Ну, а мишка косолапый
Широко разводит лапой,
То одну, то обе вместе.
Долго топчется на месте.
А когда зарядки мало
Начинает все сначала.
2. Массаж лица
Расслабление лицевой мускулатуры
- Поглаживание области лба. Движение направлено от центра лба к вискам.
- Поглаживание от центра лба к ушам.
- Поглаживание от бровей до линии роста волос. Где заканчивается движение выполняется небольшое надавливание.
- Движение от подбородка до височных впадин. Выполняется обеими руками одновременно. В области ушного козелка проводится небольшое надавливание.
- Поглаживание от спинки носа до ушной раковины.
- Поглаживание от центра верхней губы до ушной раковины.
Плавное поглаживание от центра лба к подбородку. Руки должны обрамлять лица, проходя через височную зону по щекам.
- Движение от центра подбородка до середины лба, двигаясь по носогубной складке, переносице. От центра лба движения продолжаются до височных впадин.
Расслабление мышц губ
Во время массажа губя могут быть закрыты или слегка приоткрыты.
- Начинаем массаж с легкого поглаживания от уголков рта к центру верхней губы.
- Поглаживания от уголков рта к центру нижней губы.
- Поглаживание от центра верхней губы до центра подбородка.
- Упражнение «Улыбка». Для этого указательным и средним пальцами слегка растягиваем губы, расположив пальцы в уголках рта. Растянув, выполняем обратное действие.
- Поглаживание носогубной складки, двигаясь от крыльев носа к уголкам рта.
- Мягкое постукивание мышцы губ 2-м и 3-им пальцами по часовой стрелке.
II. Основная часть.
Разучивание нового диалога.
Цель: Развитие плавности, слитности речи, развития голосового диапазона.
- Молодец! А теперь давай мы с тобой попробуем выучить новый диалог. Я буду читать по фразам, а ты повторяй за мной:
— Терентий, Терентий! Я в городе была.
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Была так была.
— Терентий, Терентий! Я указ добыла.
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Добыла так добыла.
— Чтобы вам, тетеревам, не сидеть по деревьям, а все бы гулять по зеленым лугам.
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Гулять так гулять.
— Терентий, Терентий! Кто там едет?
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Мужик.
— Терентий, Терентий! А за мужиком кто бежит?
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Жеребенок.
— Терентий, Терентий! А какой у него хвост-то?
— Ну, так прощай, Терентий, мне дома недосуг!
2. Пальчиковая гимнастика.
Цель: развитие мелкой моторики рук.
- А теперь, давай поиграем с нашими пальчиками. Сначала я покажу, а потом попробуем вместе.
В одном доме (развернутые книзу пальцы опускается на стол) с большой крышей («Крыша»)
Жил зайчик («Заяц»)
Утром он запускал кораблик в речке («Кораблик»)
А вечером закрывал дверь в своем доме («Дверь») и ложился спать («Спать»).
3. Стихотворение с мячом.
Цель: Координация речи с движением. Закрепление ритма движения и слова.
- А теперь давай поиграем с мячом.
Раз! Раз! Раз! Раз!
Вот так! Вот так!
4. Пересказ сказки «Теремок»
Цель: Развитие правильного, спокойного, слитного проговаривания, выделение интонаций, управление громкостью и тембром голоса.
- А теперь давай ты попробуешь пересказать сказку «Теремок». Сначала я буду читать по фразам, а ты повторяй за мной, а затем буду задавать тебе вопросы, а потом уже попытаешься сама пересказать сказку.
Пролетая по лесу, увидела муха теремок. Постучалась, а нет там никого. И стала она там жить. Пробегала мимо мышка. Постучалась:
—Терем-теремок, кто в теремочке живёт?
— Это, я, муха-цокотуха, а ты кто?
— Это я, мышка-норушка, пустите меня жить к себе.
Постучалась к ним и лягушка-квакушка, они и ее пустили к себе жить. Пробегал мимо зайчик-попрыгунчик и решил постучатся:
— Терем-теремок, кто в теремочке живёт?
— Это мы – муха – цокотуха, мышка-норушка, лягушка-квакушка, давай и ты к нам жить.
Скоро стали жить они впятером: муха – цокотуха, мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-попрыгунчик, да петушок-золотой гребешок.
Однажды мимо проходил медведь — косолапый. Он тоже постучался в теремок.
— Терем-теремок, кто в теремке живет?
— Это мы — муха – цокотуха, мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-попрыгунчик, петушок-золотой гребешок.
— Пустите меня тоже к вам жить.
Пустили и его жить. Залез медведь косолапый на крышу, не выдержал теремок, да развалился. Тогда построили они новый теремок: большой и красивый. Стали жить-поживать, да добра наживать.
III. Заключительная часть.
1.  Подведение итогов занятия.
- Сегодня мы учились говорить, соблюдая правила:
 Во время разговора всегда смотри в лицо собеседника. Это поможет тебе говорить смело и уверенно.
 Помни, что всегда и везде нужно говорить плавно, спокойно неторопливо.
 Когда говоришь, не сутулься, не опускай голову, не делай лишних движений. Держись прямо, уверенно.
 Не спеши с ответом. Сначала проговори ответ про себя.
 Перед началом речи вдохни и сразу же начинай говорить.
 Говори на выдохе.
 Короткие предложения, состоящие из 3-4 слов, произноси на одном выдохе. Строго выдерживай паузы между предложениями.
 Говори громко, чётко, выразительно.

2. Рекомендации родителям:
Контролировать речевое дыхание:
 Вдох должен быть лёгким и коротким, а выдох — длительным и экономным.
 Грудь во время дыхания не работает активно: не поднимается при вдохе и не опускается при выдохе.
 Плечи должны быть совершенно неподвижны.
Следить, чтобы ребёнок:
 Не начинал говорить, не сделав вдоха, говорил только на выдохе.
 Вдох и выдох делал через рот, старался дышать неслышно, бесшумно.
 После выдоха перед новым вдохом делал остановку на 2-3 секунды.
 Выдыхаемый воздух расходовал в основном на гласные звуки.
 Бережно и экономно расходовал выдыхаемый воздух.


title: Итоговая диагностическая работа по астрономии

extracted_text:
ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО АСТРОНОМИИ
Кодификатор

 	 Требования к результатам образования
В результате изучения астрономии  на базовом уровне  ученик должен
1. знать/понимать
1.1смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд, параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;
1.2смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная величина;
1.3смысл физического закона Хаббла;
1.4сновные этапы освоения космического пространства;
1.5гипотезы происхождения Солнечной системы;
1.6основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;
1.7размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики;
2. уметь
2.1приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений для получения информации об объектах Вселенной, получения астрономической информации с помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;
2.2описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико-химических характеристик звезд с использованием диаграммы "цвет-светимость", физические причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;
2.3характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;
2.4находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
2.5использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;
3. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
3.1понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по астрономии, отделение ее от лженаук;
3.2оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
 	Для выполнения некоторых заданий диагностики необходимо использовать программу
 	 космического планетария. Данную программу необходимо установить на рабочем
 	компьютере до начала выполнения диагностической работы учащимися (рекомендуется
 	познакомить учащихся с навигатором программы до проведения тестирования).
 	Спецификация контрольной работы
 	Диагностическая работа состоит из 16 заданий, среди которых 4 задания с выбором
 	одного верного ответа, 9 заданий с кратким ответом, включая задания на самостоятельную запись ответа в виде слова или словосочетания, задания на множественный выбор и задания   	на соответствие элементов двух множеств, а также 3 задания с развернутым ответом.
 	В работу включены 11 заданий базового уровня, выполнение которых составляет 57% от   	максимального балла, и 5 заданий повышенного уровня.
 	Диагностическая работа содержит задания по всем темам программы по астрономии. В
 	таблице приведены данные о количестве заданий по каждой из тем курса.

Распределение заданий по темам курса

 	Задания работы проверяют уровень сформированности различных умений. В заданиях 1-4
 	оценивается умение узнавать основные понятия астрономии и распознавать основные
 	исторические факты, связанные с развитием астрономии и космонавтики. Задания 5-7
 	проверяют умение пользоваться компьютерным приложением для определения положения
 	ярких звезд и хорошо различаемых созвездий.
 	В заданиях 8-11 требуется проявить умения по работе с информацией астрономического  	содержания: со схемами и видеоматериалами. Задания 12- 14 требуют анализа, обобщения и  	интерпретации информации, представленной в виде таблиц и диаграмм.
 	Задания 15 и 16 представляют собой исследовательскую задачу, которую необходимо
 	выполнить, используя дополнительные источники информации.
 	Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер
 	ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа (1–3 и 9) оцениваются в 1  	балл.
 	Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с
 	верным ответом. Максимальный балл за задания с кратким ответом 4–6 и 10 составляет 1  	балл.
 	Задания 8 и 11–14 с кратким ответом оцениваются в 2 балла, если верно указаны все
 	элементы ответа, и в 1 балл, если один из элементов не указан или в нѐм содержится ошибка.
 	В остальных случаях ответ на задание оценивается 0 баллов.
 	Задания с развернутым ответом 7, 15 и 16 оцениваются экспертом с учѐтом правильности  	и полноты ответа. К каждому заданию приводятся критерии оценивания для экспертов, в  	которых указывается, за что выставляется каждый балл – от 0 до 2 баллов.
 	Максимальный балл за всю работу – 24 балла.

 	Используются следующие условные обозначения:
 	1) КЭС – контролируемые элементы содержания.
 	2) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П –повышенный.
 	3) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.

 	ТЕКСТ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
 	ЧАСТЬ 1
 	№1
 	На портрете изображѐн великий российский учѐный и энциклопедист, который в 1761 году, наблюдая прохождение Венеры по диску Солнца, открыл атмосферу у этой планеты.
 	О каком учѐном идет речь?

 №2
 	Посмотрите видеофрагмент об историческом событии стыковки двух космических кораблей.
 	В каком году произошло это событие?
 	1) 1957г.                                 2) 1961г.
 	3) 1975г.                       	4) 1996г.

 	№3
 	Астрономию называют всеволновой наукой, поскольку она использует телескопы, работающие  	во всех диапазонах электромагнитных излучений. При помощи какого инструмента было  	открыто реликтовое излучение?

№4  	В состав Солнечной системы входят небольшие тела, которые состоят изо льда, пыли и
 	небольших каменных обломков. Они окружены оболочкой из разреженного газа и вращаются  	вокруг Солнца по сильно вытянутым эллиптическим орбитам.

	Запишите название этих небесных тел. Ответ:

№5
 	При помощи фрагмента карты звѐздного неба найдите Полярную звезду.

  Запишите название этой звезды с указанием созвездия (например: β Гидры)
 	Ответ:

 	Задания 6 и 7 выполняются при помощи компьютерного планетария.

 	№6
 	Для выполнения задания необходимо использовать программу компьютерного планетария  	«Stellarium», установленную на Вашем компьютере.
 	Установите в планетарии место наблюдения при помощи кнопки «окно местоположения»  	(Москва) и дату наблюдения при помощи кнопки «окно даты/времени» (21 ч 00 мин 19 января  	2018 года).

 	Найдите созвездие Кассиопеи и определите собственное название самой яркой звезды этого  	созвездия. Запишите в ответ название звезды.
 	Ответ: ______

 	№7
 	Для выполнения задания необходимо использовать программу компьютерного планетария  	«Stellarium», установленную на Вашем компьютере.
 	При помощи компьютерного планетария пронаблюдайте изменение положения на небосклоне  	(для широты Москвы) созвездия Кассиопеи с 20 ч вечера 19 января до 6 ч утра 20 января2018 г.
 	Опишите эти изменения и сформулируйте вывод о том, к какому созвездию относится
 	Кассиопея (восходящее, заходящее, незаходящее, невосходящее).

 	 №8
 	На схеме показаны 8 случаев взаимного расположения Земли и Луны, которые соответствуют  	различным фазам Луны

 	На рисунке указаны названия различных фаз Луны.

 	  	Посмотрите на фотографию вида Луны в один из вечеров и ответьте на вопросы.

 	Как называется эта фаза Луны? Ответ:
 	Какой цифрой на схеме обозначен случай взаимного расположения Земли и Луны, который
 	соответствует этой фазе?
 	Ответ:

 	 Посмотрите видеофрагмент о планете Меркурий и выполните задания 9–11

 	№9
 	В каком году была составлена первая полная карта Меркурия?
 	1) в 1957году
 	2) в 1991году
 	3) в 2009году
 	4) в 2011году

 	№10
 	Планеты земной группы исследовались при помощи космических аппаратов. Укажите
 	планеты в порядке возрастания числа космических аппаратов, при помощи которых они
 	исследовались.
 	Марс Венера Меркурий

 	№11
 	Вставьте в текст пропущенные слова, опираясь на содержание видеофрагмента.
 	Меркурий – первая планета в Солнечной системе, он вращается на расстоянии примерно-  	_______ млн км от Солнца. Поверхность Меркурия изрыта ___________, а температура  	на дневной поверхности из-за близости Солнца достигает __________градусов Цельсия. В центре планеты находится_____________ ядро, которое занимает почти 83% от ее объема, далее располагается _______________икора.

№12 Рассмотрите таблицу, содержащую характеристики планет Солнечной системы.

 	*1 а.е. составляет 150 млн км.

 	Выберите два утверждения, которые соответствуют характеристикам планет.
 	1)  	Ускорение свободного падения на Юпитере составляет 42,1м/с2.
 	2)  	На Сатурне может наблюдаться смена времен года.
 	3)  	ОрбитаМарсанаходитсянарасстояниипримерно228млнкмот Солнца.
 	4)  	Сатурн имеет самую маленькую массу из всех планет Солнечной системы.
 	5)  	Масса Сатурна меньше массы Марса.

 	№13
 	В таблице приведены сведения о некоторых звѐздах, а на рисунке – диаграмма Герцшпрунга–  	Рассела. Температура приводится в кельвинах(К), расстояние до звезды – в световых годах.  	Светимость, радиус и масса звезды указываются по отношению, соответственно, к светимости  	(L◎),радиусу(R◎) и массе (М◎) Солнца.

 	 Установите соответствие между названием звезды и еѐ характеристиками, представленными в
 	таблице и на диаграмме.
 	Название звезды
 	Характеристики звезды

 	А) Альтаир Б) Арктур

 	1) белый карлик
 	2) белая звезда главной последовательности
 	3) звезда главной последовательности спектрального класса B
 	4) гигант спектрального класса К

 	№14
 	Рассмотрите диаграмму, схематически отражающую эволюцию Солнца.

 	Выберите два утверждения, которые соответствуют стадиям эволюции, обозначенным
 	цифрами 1–5.
 	1) Цифра 1 – система планет, на месте которых образовалось наше Солнце.
 	2) Цифра 2 – эра начала в недрах Солнца ядерных реакций.
 	3) Цифра3–эра начала рентгеновского излучения атмосферы Солнца.
 	4) Цифра 4 – красный гигант, в который превратится Солнце после выгорания водорода.
 	5) Цифра 5 – чѐрная дыра, в которую превратится наше Солнце в конце жизни.

 	ЧАСТЬ 2
 	Американский астроном Эдвин Хаббл в 1929 году получил закон расширения Вселенной.  	Закон Хаббла был сформулировал на основании данных о скоростях разбегания галактик. Скорости галактик узнают при анализе их спектра, используя эффект Доплера.
 	 	На графике представлены данные о зависимости скоростей движения известных галактик от  	расстояния до них.

 	Используя представленный график и дополнительные источники информации, выполните  	задания №15 и №16.

 	№15
 	Утверждается, что наблюдаемая на Земле жѐлтая линия натрия в спектре удаленной галактики находится в ультрафиолетовой области. Верно ли это? Свой ответ поясните.

 	№16
 	Определите примерную величину постоянной Хаббла согласно данным графика. Приведите  	решение и ответ. Запишите ответ с учѐтом указанных единиц.

 	Ответы на задания 1–6, 8-14

 	Критерии оценивания заданий №7, 15-16
 	 №7

 	Элементы содержания верного ответа
 	1. С 20 ч вечера до 6 ч утра высота созвездия над горизонтом сначала уменьшается, а
 	затем увеличивается.
 	2. Созвездие Кассиопеи является незаходящим созвездием на широте Москвы.
 	Указания к оцениванию
 	Баллы
 	Приведено два элемента верного ответа - 	2
 	Приведен один элемент верного ответа  - 	1
 	Другие ответы, или ответ отсутствует  - 	0
 	 №15

 	Элементы содержания верного ответа
 	1. Невозможно.
 	2. Согласно эффекту Доплера при удалении объекта происходит красное смещение длины  	волны в красную область спектра, т.е. более длинных волн. Ультрафиолетовые лучи  	имеют более короткие волны по **сравнению с желтым светом.
 	Указания к оцениванию
 	Баллы
 	Приведен верный ответ, и дано пояснение с опорой на эффект  Доплера - 	2
 	 Приведен верный ответ, приведено объяснение, в котором есть ссылка на Эффект Доплера, но в объяснении  	допущена ошибка -1
 	Другие ответы, или ответ отсутствует - 	0
№ 16


Технологическая карта урока "Сердце - главный орган человека"


title: Праздник ко Дню матери Мама - это жизнь!

extracted_text:
     Праздника ко дню матери. "Мама - это ЖИЗНЬ!"
           Краткая аннотация: Внеклассное мероприятие с презентацией «День Матери». Интересный праздник для школьников их матерей и бабушек. Перед праздником дети рисуют портреты своих мам и бабушек, пишут о них сочинения. Звучат прекрасные стихотворения о мамах и бабушках, интересные песни. Исполняются шуточные частушки и веселые сценки. Проводятся разнообразные конкурсы не только с детьми, но и с мамами и бабушками. В конце праздника дети вручают подарки мамам и бабушкам , сделанные своими руками на уроках технологии.

Цели:
- воспитывать уважение и бережное отношение к матери;
- развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
- способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;
- поощрять творческие способности учащихся.

Оборудование: мультимедио, компьютер, экран, рисунки и сочинение детей, шары, 2 ватмана, маркеры, банты , портфели, продукты
Ход мероприятия:
1 ученик.
Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их мамами.
2 ученик.
Нет, наверное, ни одной страны, где бы ни отмечался День матери. В России День матери стали отмечать сравнительно недавно.
3 ученик.
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным.
4 ученик.
В праздник День матери учреждён в 1998 году. В соответствии с Указом Президента России Бориса Николаевича Ельцина от 30 января 1998 года № 120 «О Дне матери», праздник День матери отмечается в последнее ноябрьское воскресенье.
5 ученик.
Сегодня мы будем говорить слова благодарности нашим мамам, которые дарят нам любовь, добро, нежность и ласку.
1 ученик
Самое прекрасное слово на земле- мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
по- английски- мазэ
по- немецки- муттер
по- киргизски-апа
по-грузински-дэда
по- украински- ненька
по- русски- мама, матушка
по- белорусски- маци, матуля
по – бурятски - эжы
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё.

1ученик. Что для птиц скажите надо?
2ученик. Солнце, небо, зелень сада.
3ученик. А для моря?
4ученик. Берега.
5ученик. А для лыж?
6ученик. Для лыж - снега.
1ученик. Ну, а нам, мы скажем прямо
Вместе: Чтобы была с нами мама!

1ученик. Мама - это значит нежность,
2ученик. Это ласка, доброта,
3ученик. Мама - это безмятежность,
4ученик. Это радость, красота!
5ученик. Мама - это на ночь сказка,
6ученик. Это утренний рассвет,
7ученик. Мама - в трудный час подсказка,
8ученик. Это мудрость и совет!
9ученик. Мама - это зелень лета,
10ученик. Это снег, осенний лист,
Все: Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!

Учащиеся 4 класса исполнят песню « Мамочка лучше всех на свете» на мотив мелодии песни «Маленькая страна»
Мамочка лучше всех на свете
Мамочку любим мы!
Мамочке все улыбки наши,
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних -
Много у нее забот.
Знаем, что очень сильно мама
К вечеру устает.
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая маме
Стариться не дает.
Пусть же она родная наша
Долго еще живет!
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

А сейчас небольшой 1 конкурс под названием : «Знаю ли я свою маму?»
До праздника наши мамы заполнили анкеты, сейчас эти же вопросы мы зададим их детям и узнаем, как хорошо вы знаете своих мам.

Итак, вопросы:
1)Когда день рождения у мамы?
2)Любимый цвет.
3)Любимая песня.
4)Любимое блюдо.
5)Любимый певец или певица.
6)Какой праздник больше всего любит мама?
7)Любимая телепередача
8)Любимое время года
9) Верит ли мама снам?
10) Мамина мечта.

Дети читают( слайд с фото мам)

1.Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.

2. Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.

3. Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно. Себя я ругаю.

4.Благодарю тебя, родная мама,
За доброту, за ласку и любовь.
Была я не послушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.

5. Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.

6. Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем,
Будь счастливой весь свой век.

7.Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.

8. С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.

9. Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.

10.Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!

- А сейчас дети давайте поиграем 2 конкурс «Коллективный портрет».
Мы сегодня будем рисовать самую красивую маму.

Мы разделим ребят на две команды и выстроим в колонны.
Для конкурса потребуется: 2 листа, 2 маркера.1-й бежит и рисует голову, глаз, нос,
2-й - волосы, второй глаз рот,
3-й - туловище,
4-й - руки,
5-й - ноги без ступней,
6-й - обувь,
7-й - бусы,
8-й - сумочку.
Какая команда быстрее, та и побеждает.
-Посмотрите какие замечательные портреты мамы получились.
Учитель. Молодцы! А сейчас посмотрим сценку «Спорщики».

Сценка «Спорщики».
1 ученик (Максим)
У меня такая мама,
Все завидуют, я знаю!
2 ученик (Анжела)
Отчего же? Почему же?
Мама лучше у меня!
3 ученик (Ксюша)
Кто сказал, что у тебя?
Мама лучше всех – моя!
2 ученик (Данил)
Вот ты, Нина, за что любишь свою маму?
1 ученик (Нина)
За то, что без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое,
И просто за то,
Что она наша мама,
Мы крепко и нежно любим ее.
1 ученик (Катя)
Диана, а ты за что любишь свою маму?
3 ученик(Диана)
Мы любим ее, как хорошего друга.
За то, что у нас с нею все сообща.
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
3 ученик (Нина)
Данил, а ты за что любишь свою маму?
2 ученик(Данил Б.)
Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
1 ученик (Максим)
Снежана, а что мы должны делать, чтобы маму не огорчать.
4 ученик (Снежана)
И не всегда ты видишь маму
В ее заботах трудовых,
И если мама иногда
Придет усталая с работы,
Согрей ее своей заботой,
Во всем ей помоги тогда!

-3 конкурс «Собери в школу» (3 пары) (Дети и мамы)
Завязать маме бант, сделать бутерброд, положить в сумку.

-А сейчас для наших дорогих мам девочки исполнят частушки.

Все: Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!

1. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!

2. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.

3. Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!

4. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.

5. Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.

6. Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно.

7. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймёте вы тогда!

8. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

9. Юля вымыла полы,
Оля помогала,
Только жалко – мама снова
Всё перемывала.

10. Закопчённую кастрюлю
Оля чистила песком
Два часа в корыте Олю
Мыла бабушка потом.

Все: Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»

Мы частушки вам пропели
хорошо ли , плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

В: Ребята подготовили сценки, в которых вы увидите знакомые ситуации и, возможно, улыбнётесь этому.
1.Сюжет сценки. Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в школу.
Мама:
- Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
- Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:
- Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
- Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:
- Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:
- Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:
- Сынок, ты должен ходить в школу, ты же все-таки директор!

Конкурс 4 «Доскажи словечко» (для детей)
Слово спряталось куда-то, Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята. Ну-ка, кто меня найдет?

Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)

Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)

Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)
Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке….(бусы)

В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги сверкают.
Серебрятся капли-крошки
Украшения….(сережки)

Назовите-ка посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей – ерунда
Это же….(сковорода)

В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник.
Быстро закипает….(чайник)

Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут-
Разольет в тарелки ….(суп)

Конкурс 5 "Рассуждалки” (для мам)

1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё удивительное, необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда восхищаемся, радуемся (чудо).
2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие маленькие, что их не видно. От них можно заболеть (микробы).
3.Она бывает часто и во многих местах из-за неё приходится тратить время. Но если тебе что-то необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь сколько надо и получишь что, хотел (очередь).
4.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она помогает стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или зря кого-то обидел, она тебя мучает (совесть)
5.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его всегда желают друг другу, особенно в письмах. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)
6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо. Но никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его приносят (счастье)
7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет. Он не любит дарить подарки, делиться конфетами. И лучше у него ничего не просить, потому что все равно не даст (жадность).
8.Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок. Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно. Человека чего то лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка. (Наказание)

Стихотворение-инсценировка

1 Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!

2 А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

3 Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!

4 А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»

5 А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!

6 А я вот подрался с Данилом –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!

7 Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!

8 Я мяч на губную помаду
У Кати – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»

9 Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!

Наш праздник подходит к завершению, ребята приготовили вам подарки. Вручают подарки
Ведущий 2Кто пришел ко мне с утра?
Все: Мамочка!
Ведущий 1Кто сказал « Вставать пора!»
Все: Мамочка!
Ведущий 2Кашу кто успел сварить?
Все: Мамочка!
Ведущий 1Чаю мне в стакан налить?
Все: Мамочка!
Ведущий 2Кто цветов в саду нарвал?
Все: Мамочка!
Ведущий 1Кто меня поцеловал?
Все: Мамочка!
Ведущий 2Кто ребячий любит смех?
Все: Мамочка!
Ведущий 1. Кто на свете лучше всех?
Все: Мамочка!

Заключительная песня
Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно.
Струна осколком эха пронзит тугую высь.
Сегодня праздник мамы мы празднуем с успехом.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Желаем вам здоровья, и счастья вам желаем!
Удачи и терпенья! Мамуля, улыбнись!
И твердо обещаем, что мы не подведем вас.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

Учитель: Милые женщины, славные женщины!
Я не желаю судьбы вам иной,
Будьте красивыми, будьте любимыми,
Будьте счастливыми все до одной!


extracted_text:
Результаты  диагностики уровня адаптации первоклассников
Подготовила педагог-психолог Л.Тимофеева
2019
Период адаптации ребенка
 к школе длится
 от 2-3 недель до полугода.

Адаптация — это механизм социализации личности, включение ее в систему новых отношений и общественных связей. При поступлении первоклассника в школу он попадает в абсолютно иные условия существования и новый круг общения. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе выявил следующие проблемы.
Диагностика уровня адаптации первоклассников  включала в себя оценку по следующим параметрам:
1.Учебная мотивация
2.Эмоционально-психологическое самочувствие
3.Самооценка
4.Социальный статус

Анализ диагностики
 школьной мотивации
(по Лускановой)
Анализ диагностики
 школьной мотивации
(по Лускановой)

Эмоционально-психологическое самочувствие

Эмоционально-психологическое самочувствие
Самооценка
Самооценка
Социальный статус
Социальный статус
Результаты анкетирования родителей
Результаты анкетирования родителей
Общий уровень адаптации первоклассников
Высокий уровень адаптации(46%):

ученик положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно, выполняет все задания учителя, прилежен, внимательно слушает инструкции учителя, занимает в классе благоприятное статусное положение, имеет высокий уровень учебной мотивации, позицию школьника принимает.
Хороший уровень адаптации (34%):

ребенок положительно относится
к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно, выполняет все задания учителя, прилежен, внимательно слушает инструкции учителя, занимает в классе благоприятное статусное положение.
Средний уровень адаптации (11%):

ребенок положительно относится
к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний. Внимателен при выполнении заданий, поручений, инструкций учителя, но требует со стороны педагога некоторого контроля. На уроке сосредоточен только во время выполнения интересных заданий. Дружит со многими одноклассниками.
Низкий уровень адаптации (9%):

ребенок отрицательно относится
к школе. Позицию школьника не принимает. Нередко жалуется
на нездоровье, доминирует подавленное настроение. Наблюдаются нарушения дисциплины. На уроках к выполнению заданий интереса не проявляет. Имеет низкий социометрический статус в классном коллективе и неадекватную самооценку.


title: Презентация "Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха"

extracted_text:
Учение — это лишь открытие того, что ты уже давно знаешь
Тема урока
«влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха»

Влажность –
это содержание водяного пара в атмосфере
Задание №1
Абсолютная влажность р показывает сколько граммов водяного пара содержится в воздухе объёмом 1 м3 при данных условиях, т.е. плотность водяного пара, измеряемого в г/м3.
Относительная влажность
9
Психрометр         гигрометр
Задание №2ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Внеси результаты измерений в таблицу и сделай вывод:

Как влияет влажность воздуха на здоровье человека?
Оптимальная влажность – 40-60%
повышенная влажность  может привести к таким серьезным проблемам со здоровьем как:
●         заболевание бронхов;●       головная боль, мигрень;●       насморк, общее недомогание;●       желудочное расстройство;●       кровотечение из носа.
Признаки слишком сухого воздуха:

пересыхают слизистые - трескаются губы, першит в горле, заложен нос;
Появляется легкое покашливание;
сухая кожа лица и рук, шелушение.
Способы нормализации влажности воздуха
Влажность воздуха в помещении можно изменять
Домашнее задание:
Выбирай:  1.Прочитай параграф №19, составь памятку по обеспечению микроклимата в квартире и пришли мне на электронную почту: gulshat_2008@mail.ru

2. Прочитай параграф №19, составь вопросы для социологического опроса по теме: «Влажность воздуха и здоровье».

3. Прочитай параграф №19, ответь на вопросы в конце параграфа и выполни упражнение 15(устно).

Задание №3
Работа с программой:
Задание с вводом ответа:температура сухого термометра равна 10С, температура влажного термометра -8С. Определите относительную влажность воздуха.
Задание на соответствие:
Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующую примету или пословицу из второго столбца:
ФИЗИЧЕСКИЕ                                      ПРИМЕРЫ  ПРИМЕТ  ИЛИ  ПОСЛОВИЦ     ПОНЯТИЯ
А) насыщенный пар  (ᶲ=100%)                      1)Если звезды блестят ярко – к стуже.
Б) НЕНАСЫЩЕННЫЙ ПАР                                   2) Яблоко от яблони недалеко падает.
В) ДАВЛЕНИЕ                                                         3) Где роса, там дождя не жди; где плоды, там цветов не будет.
Г) ГРАВИТАЦИЯ                                                     4) Вода и землю точит, и камень долбит.


title: Открытый урок по математике "Умножение и деление на 10, 100 и 1000" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике в 3 классе по теме
 «Умножение и деление на 10, 100 и 1000»
Цель: расширить знания детей о приёме увеличения и уменьшении чисел в 10, 100, 1000 раз;
Задачи:
Предметные:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000
- выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100
- решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом
Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества)
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг
-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Тип урока: открытия нового знания
Формы работы учащихся: Фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная
Оборудование: мультимедийные средства, компьютер, проектор, ноутбук, учебник математики 3 класс, презентация, тесты, карточки
Ход урока
1.Организационный момент

– Сегодняшний урок я начну словами французского философа Ж.Ж. Руссо (1712–1778 гг.): “Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...” Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж. Руссо. – Удачи! В добрый путь за знаниями!

Наш урок сегодня - необычный, мы отправляемся на экскурсию. Тему экскурсии вы определите сами, выполнив задание. На конвертах, лежащих у вас на партах, стоит шифр. Зачеркните клетки с числами, которые не являются ответами к таблице умножения:

Итак, мы отправляемся в подводное царство, на самое дно морей и океанов.

Под аудиозапись морского прибоя учитель читает рассказ:

Когда стоишь на берегу океана, он кажется пустым, безжизненным. На самом деле в нём полно всякой живности.
Морское дно многие века было недоступно для человека. Ныряльщики за жемчугом и морскими губками были первыми людьми, которые пытались раскрыть тайны океана. В наше время создано множество аппаратов и приспособлений, которые помогают человеку изучать глубины(акваланги, батискафы, водолазный колокол, исследовательские подводные лодки, водолазное снаряжение)А что это за аппарат, мы узнаем, если расположим  цифры в порядке возрастания.  Работаем по цепочке. (Выходим к доске по цепочке.)

Прочитайте хором слово, которое у нас получилось.

- Что общего у этих чисел? ( двузначные числа, возрастают на 3)
- Какое число в этом ряду "лишнее"? (Число 20. В нем нет единиц )
- Назовите интересные числа из этого ряда. ( 23, 32, 41 - сумма цифр 5.  26, 35,  - сумма цифр 8.- 29, 38 - сумма цифр 11)
- Найдите сумму чисел: 20 и 23, 26 и 29, 32 и 35, 38 и 41.
                        Результаты записываются на доске.
- Что вы заметили? ( Результаты увеличиваются на 12.)
- Снимите информацию с числа 12.( Дюжина.  Двузначное число, его соседи по натуральному ряду 11 и 13. Сумма цифр 3. 12 месяцев в году.  Результат умножения чисел: 2 и 6, 3 и 4, 1 и 12.  Результат деления чисел: 48 и 4, 36 и 3, 60 и 5, 24 и 2... )

2. Устный счёт
Снаряжение водолаза состоит из медного шлема весом 16кг, жилета с грузами в 2 раза больше. Сколько весит жилет водолаза?
Баллон с воздухом весит 24кг,а галоши- 21кг. На сколько баллон тяжелее галош?
В воде все предметы становятся легче в 4 раза. Сколько кг будет весить в воде 160-килограммовый водолаз?
Если бы можно было спуститься на лифте в самое глубокое место Тихого океана - Марианскую впадину - пришлось бы ехать 300 минут без перерыва. А сколько часов заняла бы такая поездка?

3.Физминутка
Рыбки  весело  резвятся
В  чистой  тёпленькой  воде,
То  сожмутся, разожмутся,
То  зароются  в  песке.
4. Новая тема

Вот мы и готовы к погружению. Для погружения используем канат, на узлах которого закреплены примеры. Решая примеры, мы спускаемся:
№1с.78 Вспомни правило: как умножить число на 10.
№ 2 с.78 Как умножить на 100?
Запиши равенства. Сделай вывод: как умножить число на 100.
Ой, какая необычная рыбка! Она не только плавает, но еще и умеет летать! Летучая рыба разгонится под водой, выпрыгнет, расправит свои плавники-крылья - и летит маленьким серебристым самолетиком. Это она так спасается от врагов. Десятки, а то и сотни метров может пролететь высоко над землей эта рыбка. Например, черноморская летучка способна пролететь , а тихоокеанская - в 2 раза больше. (Сколько?)Вот только рулить в воздухе она не умеет и иногда шлепается на палубу корабля.
Игра "Молчанка" На доске прикреплены изображения выныривающих летучих рыб с примерами №3 с.78. Дети записывают их значения
Сформулируй правила: как разделить круглое число на 10,100
Подумай, как умножить и разделить круглое число на 1000.

5.Закрепление изученного

Плывем дальше. А тут расшалились морские коньки. Они предлагают решить нам задачи.
№ 4а , с.79
30*10=300(л)-в 10 пакетиках
30*100=3000(л)-в 100 пакетиках

составление обратных задач

Морской конёк - очень необычное существо. Его голова похожа на голову крошечного пони, а тело как у маленького дракончика. Плавает он вертикально, правда, пловец из него никудышный, поэтому он часто цепляется хвостиком за водоросли и поджидает добычу. И тем не менее, конёк - это рыба. У него нет постоянного цвета: сядет на бурую водоросль - станет бурым, на зелёную - позеленеет.
Но, пожалуй, самой необычной особенностью морского конька является способ выхаживания потомства. Существует мнение, что детенышей морских коньков рождает самец. Давайте проверим, так ли это:

№ 4в , с.79
                    = 40 (самка)
4000:100
                    = 400 (самец)

Икру мечет самка, но откладывает её в сумку, которая помещается под хвостом у самца. Самец 40 дней носит детёнышей в сумке, а затем выпускает их наружу. Вот откуда взялось ошибочное мнение, что самец морского конька сам рождает детёнышей!

А вот перед нами странное существо. У него 3 сердца и 4 пары ног. Это :? (осьминог) Да это и не ноги, а скорее - руки-щупальца с присосками, которыми удобно хватать добычу. В случае опасности осьминог плывет очень быстро. Сложит ноги вместе - и мчится. Грести при этом не приходится, ведь у него есть свой "реактивный двигатель". Осьминог набирает воду в специальный мешок и с силой ее выталкивает.

Осьминог приготовил для нас БЛИЦ-турнир: №5а-1 вариант(1 строчка)
                                                                             №6а-2вариант(2 строчка)

Далее нам встречается ещё более необычная рыба. Её тело покрыто зубами от головы до хвоста! Что это за рыба, узнаете, выполнив задание.
Вычислите:   увеличить на  и   уменьшить на . Сравните получившиеся величины.
Варианты ответов:
< рыба-меч
= рыба-молот
> рыба-пила
Рыба-молот относится к акулам. Её голова и впрямь похожа на молот. Иногда она нападает на неосторожных купальщиков.
Вообще акулы, несмотря на довольно крупные размеры, в основном питаются растительной пищей или креветками - так легче прокормиться. Акула со страшным названием черная колючая - совершенно безопасна для человека. Ее длина не больше . А вот акулу с названием белая стоит опасаться. Ведь ее второе название - белая смерть или акула-людоед.

У всех акул зубы расположены в несколько рядов и постоянно меняются. Чтобы не утонуть, акулам приходится всё время плавать, ведь в отличие от других рыб, у них нет плавательного пузыря - особого органа, позволяющего удерживать равновесие в воде.
А теперь давайте узнаем, какое животное самое большое в мире. Оно живёт в океане.
32 : 8 (т)
42 : 6 (н)
21 : 7 (и)
18 : 9 (к)
45 : 5 (с)
Выпишите 3 наименьших числа с кодовыми буквами. Какое слово получилось?

Кит, хоть и живёт в воде, вовсе не рыба, а млекопитающее, своих детёнышей киты кормят молоком. Известно, что кит - крупнейшее из всех животных на Земле. Это животное побило все рекорды - и по весу, и по длине. По росту его можно сравнить с десятиэтажным домом, а по массе он в 10 раз тяжелее самого крупного слона!

 Наш кит предлагает решить задачу №7а, с.79

3 ученика выходят и решают задачу

6. Рефлексия и итог урока.
Было ли полезным для вас наше путешествие? Что нового вы узнали? Какие обитатели морского дна нам встретились? Что для вас было трудно?
Как нужно заботиться о воде?
Оцените свою работу.

Раздаю морские звезда с оценками.

7.Домашнее задание:№7(б),с.79


title: Изложение по рассказу Н. Сладкова

extracted_text:
Изложение по рассказу Н. Сладкова
Стр. 101 упр. 180
Распределите слова в три группы:
кричит, вокруг, гнездо, криком, знак, клювом, зелёный, клюв, телом, гнёзд, ядовит, птичке, ползёт, близко, в воздухе, скала, узкая, знаком, змея

кричит
гнездо
зеленый
ядовит
ползёт
скала
змея
вокруг
знак
клюв
гнезд
близко
узкая
криком
клювом
телом
птичке
в воздухе
знаком
Отгадайте, кто я?
Только я из птиц, признаться,
В зной, морозы и пургу
По стволу передвигаться
Головою вниз могу.
Поползень

Поползень
     Небольшая подвижная птица длиной 12—14,5 см, размахом крыльев 22,5—27 см и весом 20—25 г; с плотным телосложением, большой головой и короткой, почти незаметной шеей. Оперение пушистое, густое.
    Поползни широко распространены в Европе, Азии и Северной Африке. Обычны как в средней полосе России, так и в Сибири, где гнездятся в лиственных, хвойных и смешанных лесах, а также в садах и парках населённых пунктов.
      В поисках корма ловко передвигается по стволам и ветвям деревьев, зачастую вниз головой или даже вверх ногами.

      Обыкновенный поползень — шумная птица, с большим репертуаром различных громких звуков. Во время поиска корма издаёт частые короткие посвисты «тью-тью-тью»

Но если раздастся тот же свист, но более громкий и многократно повторяющийся, это означает, что птицу что-то встревожило и она подает сигнал опасности. Может, за деревом мелькнул силуэт ястреба или лисица, крадучись, прошла стороной.

Гюрза
Самый крупный представитель змей семейства гадюковых.
Длина тела вместе с хвостом может достигать почти 2 м, вес до 3 кг.

Знакомство с текстом

Лексическая работа.
- Что такое ущелье?
Давайте заглянем в «толковый словарик»

-Почему птицу назвали «скалистый поползень»?

-Как вы понимаете выражение зашёлся криком?

-Как вы понимаете выражение крутится юлой?
Прочитайте объяснение в толковом словарике.

-Как автор показывает, что опасность уже совсем близко?

Определите тип текста.

(повествование, описание или рассуждение)
О ком говорится в тексте?
(о птице, о змее, о птенцах или о случае, произошедшем с ними)
Какова тема текста?
(Родительская любовь, спасение или инстинкт самосохранения)

 Чтение по частям. Работа над содержанием. Обсуждение заголовка каждой части.
- С какого предложения начинается первая
часть и каким предложением заканчивается?

-Что вызвало тревогу в ущелье гор?

 - Как можно озаглавить I часть текста?
В ущелье гор тревога.
1.Тревога

Чтение второй части и определение её темы и главной мысли.
- С какого предложения начинается ворая часть и каким предложением заканчивается?
-Где было гнездо поползня? Почему кричала птица? -Как она пыталась защитить птенцов?
Прочитайте об этом.
Представьте маленькую птичку и большую сильную змею.
 -Какое предложение передаёт отчаяние поползня? -Какой самый напряжённый момент в этой части?
Как можно озаглавить II часть текста?
Птенцам грозит опасность
2.Опасность

Чтение третьей части и определение её темы и главной мысли.
-С какого предложения можно начать третью часть?
-Обсуждение содержания этой части.
-Как можно озаглавить III часть текста?

О том, как поползень сражался со змеёй.
3.Отважная птичка

Словарная работа
узкая и глубокая с обрывистыми склонами долина; расселина в горах.

Ущелье-
Зашёлся криком -
кричит безостановочно, теряя способность прервать такое состояние.
Крутится юлой -
ведёт себя беспокойно, суетливо.
Орфографическая подготовка
Поп…лз…нь-
Гн…здо-
Кр…чит-
Ск…ла-
Птен…чики-
Из…гнулась- изо
Всп…рхнула-
полз,
о
ползёт
е
гнёзда
е
крик
и
нч- птенчики
о
порх
о
скалы
а
Возможная замена слов:
гюрза (змея, она)
 поползень (маленькая птичка)

План
Тревога.
Опасность.
Отважная птичка.
Работаем над изложением:

1.Перечитывание текста.
2. Запись пересказа по плану.
3.Редактирование.
4.Самопроверка.
Итог урока

-Какие умения мы закрепляли при написании изложения?
-Какие затруднения вы испытывали?
-Что интересного узнали из текста?
- Кто доволен своей работой?

Спасибо за урок!


title: Особенности адаптации детей 1,5-2 лет к ДОУ

extracted_text:
Особенности адаптации детей 1,5 – 2 лет к ДОУ
Ваш малыш подрос. Он узнает родителей, улыбается, сидит, берет игрушки, лепечет, начинает говорить, рассуждать, общаться. Какое счастье! Сам начинает кушать, улыбается, научился пользоваться ложкой!
Пришла пора идти в детский сад. Ребенок должен знать, что на свете есть и другие дети. Многие из вас волнуются, тревожатся о том, будет ли хорошо ребенку в детском саду, не начнет ли он болеть, капризничать, расстраиваться при расставании с родителями. Иными словами, насколько успешно ребенок сможет адаптироваться, т. е. приспособиться к среде детского сада, к его условиям. Эти опасения не случайны.
Детский сад – это, в первую очередь, коллектив. Причем коллектив ребенку незнакомый. Другие дети и чужие взрослые едва ли вызовут положительную реакцию с первой минуты. Однако опыт мам показывает, что есть малыши, которые охотно идут в садик с первых дней. Другие могут закатывать истерики в течение целого года. От чего это зависит:
Cоциализация. Если мама все время находится с малышом дома или общается в ограниченном кругу, ребенок вряд ли сможет спокойно воспринимать большое количество новых людей. Да, социализация детям до 3 лет не нужна. Однако постоянное общение со сверстниками и взрослыми поможет ребенку проще пойти в сад;
Cамостоятельность. Насколько ваш малыш предоставлен себе в течение дня? К самостоятельности рекомендуется приучать детей с рождения, оставляя их наедине с собой на пять-десять минут и увеличивая это время постепенно. Годовалый малыш может играть сам без вмешательства взрослых около часа. Если же мама не отпускает ребенка ни на шаг, стремится все делать за него, постоянно отвлекает его от игры вопросами, запретами или наставлениями, малышу будет трудно пойти в детский сад. Ведь здесь нет мамы на каждого мальчика и девочку. Один воспитатель физически не сможет уделить достаточно времени каждому ребенку, лишенному способности занимать себя;
Готовность к режиму. За две недели до похода в садик рекомендуется перевести ребенка на режим дня дошкольного учреждения. Можно узнать у воспитателя, когда дети едят и спят, когда гуляют. Дневной сон – самое сложное и важное. Если ребенок после года спит больше одного раза, будет сложнее;
Настрой родителей. Как мама ведет ребенка в сад в первый раз? Обычно на транквилизаторах или с признаками острого невроза. Конечно, ребенок в такой ситуации тоже будет нервничать. Воспитатели говорят, что многие родители остаются у ворот сада. Курят, страдают, рвут на себе волосы, грызут ногти, а потом приходят со слезами на глазах «избавить свое сокровище от заключения». Это неправильно. Ребенок должен понимать, что садик – не наказание и не каторга. Что маме нужно работать, а ему весело проводить время с детьми. Поэтому родители должны быть спокойными и уверенными.
Обычно плач заканчивается на закрытии двери за мамой, но это не с первого дня;

Выбор детского сада. Адекватность воспитателя и его готовность к адаптации очень важна. Молодые специалисты боятся плачущих детей. Воспитатель без опыта может

посоветовать водить ребенка на час, пока тот не начнет проводить этот час спокойно. Однако так положительного результата вы не добьетесь. Время нужно увеличивать, воспитателя, по возможности, выбирать с опытом. Спокойного и уравновешенного, знакомого с адаптационными особенностями детей в яслях.
Продолжительность адаптации зависит от вышеперечисленных факторов и от индивидуальных особенностей ребенка, его привязанности к матери. Процесс может занять от двух недель до двух месяцев. В особо тяжелых случаях говорят даже о годе привыкания к саду. Однако воспитатели яслей утверждают, что дети до двух лет гораздо лучше адаптируются и быстрее вливаются в коллектив, чем ребята, которых отдали в садик в два-три года.
Адаптация – это привыкание человека к новым обстоятельствам и новой обстановке, в конкретном случае – это привыкание малыша к детскому саду. Процесс адаптации может привести к позитивным и негативным результатам. Два основных критерия
успешной адаптации: внутренний комфорт и адекватность поведения.

Различают четыре степени тяжести адаптации:

Лёгкая адаптация: к 20-му дню пребывания в детском учреждении нормализуется сон, ребёнок нормально ест, не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми, сам идёт на контакт. Заболеваемость не более одного раза сроком не более 10 дней, без осложнений. Вес без изменений.
Адаптация средней тяжести: поведенческие реакции восстанавливаются через 1-2 месяца пребывания в детском учреждении. Нервно-психическое развитие несколько замедляется (замедление активности). Заболеваемость до двух раз сроком не более 10 дней, без осложнений. Вес не изменился или несколько снизился.
Тяжёлая адаптация: характеризуется значительной длительностью (от двух до шести месяцев) и тяжестью всех проявлений.
Сверхтяжёлая адаптация: около полугода и более. Здесь встаёт вопрос: стоит ли ребёнку оставаться в детском саду или он «несадовский» ребёнок.
Адаптационный период у детей может сопровождаться разными негативными сдвигами.

Этапы адаптации в яслях:

Период активных истерик прекращается в течение первой недели. Причем первые три дня ребенок может ходить спокойно и с удовольствием. Когда он узнает всех детей, переберет все игрушки, может случится первая истерика;
Затем следует период «отрывания от мамы». Ребенок начинает плакать только на подходе к саду, а внутри его уже силой забирает воспитатель. За мамой закрывается дверь, плач затихает. Малыш занят другими делами, играть спектакль уже не нужно;
Постепенное увеличение времени пребывания. После первых недель в саду можно переходить на режим «с дневным сном». Ребенок снова может начать капризничать, ведь

он привык спать дома и сразу после пробуждения видеть маму. Малыша забирают после пробуждения;
Затем ребенок остается на весь тихий час, на полдник, ужин и так далее до окончания дня в детском саду.
В идеальной вселенной все это умещается в месяц. Социализированные дети могут привыкнуть спать в садике с первых дней.
Трудности в адаптации испытывают чрезмерно опекаемые в семье дети, дети, у которых не привиты элементарные навыки самообслуживания, самостоятельности. Родители, несмотря на стремление ребенка сделать что-то самостоятельно, стараются помочь ему - так быстрее, меньше хлопот. И ребенок чувствует себя в детском саду беспомощным
и неприспособленным к новым условиям. Дети, привыкшие к общению только с родителями и лишенные возможности общаться со сверстниками, также испытывают трудности, потому что навык общения не сформирован (ребенок должен видеть, что существуют такие же, как он, дети со своими потребностями, желаниями). Наличие у ребенка стереотипов, которые формируются в семье и накладывают отпечаток на его поведение, и затрудняют процесс адаптации.
То, что ребенок первые дни ходил в садик в нормальном настроении (даже с удовольствием, а по прошествии какого-то времени начались проблемы и истерики, легко объяснить. Первые дни ребенка могут прельщать в саду новые игрушки, новые впечатления. через 2-3 дня игрушки уже совсем не новые, к тому же их еще у тебя могут отбирать другие ребята; воспитательница, какая бы она замечательная не была, это не любимая мама; кроме того, у малыша могли возникнуть какие-то конфликты с другими детьми. Помимо всего прочего, от избытка новых впечатлений ребенок мог просто устать.
Родителям важно правильно себя вести, чтобы помочь малышу пережить этот закономерный этап адаптации к ДОУ.
Советы родителям:
не растягивайте момент прощания с ребенком
рассказывайте ему, что будете делать, пока он в садике (он должен знать, что вы в безопасности)
расскажите ему, что он может делать в садике
расскажите, что воспитательница (лучше называть по имени) с ним поиграет, ему поможет (он должен знать, что он в безопасности)
попросите его показать вам, куда он кладет или вешает свои вещи в садике, где он играет обычно, попросите принести и показать вам его любимую здесь игрушку. Это сплотит вас, ребенка и садик, и он будет думать о вас, играя с этой игрушкой
на первых порах пусть берет свою любимую игрушку из дома

говорите уверенно с ребенком. Когда вы говорите с ним умолительным или несчастным тоном, он думает, что может переубедить вас не отводить его в садик и будет плакать еще сльнее
если есть возможность, приходите в выходные к садику по тому же пути, как обычно и играйте рядом с садиком хотя бы полчаса. Вначале ребенок будет пугаться, думать, что вы ведете его в садик, но со временем он привыкнет к месту и потом не будет так волноваться по утрам перед садиком. Это место будет для него теперь связано и с вами тоже
помните, вы не одни, миллионы матерей переживают то же самое каждый день
ВАЖНО ПОМНИТЬ: Привыкание к дошкольному учреждению – это также и тест для родителей, показатель того, насколько они готовы поддерживать ребёнка, помогать ему преодолевать трудности Нужно быть очень внимательным к крохе в этот нелегкий для него период. Хвалить и благодарить, что помогает маме управиться с делами, восхищаться умением ладить со всеми в группе, дарить ему мелкие подарки, чаще целовать и обнимать!
Родителям очень важно самим оставаться спокойными и уверенными в том, что ребенок благополучно пройдет адаптацию к дошкольному учреждению и что с ним ничего страшного не происходит.


title: Методическая разработка "Художественное своеобразие рассказа А.П. Чехова «Ионыч»"

extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Озерский технический колледж»

Методическая разработка урока литературы
по теме
«Художественное своеобразие рассказа А.П. Чехова «Ионыч»

А.М. Фахриева,
преподаватель русского языка
и литературы

Озерск
2019 г.

Технологическая карта урока литературы
Тема: «Художественное своеобразие рассказа А.П. Чехова «Ионыч».

Структура урока


title: Дом-музей Н.С. Лескова

extracted_text:
Виртульная экскурсияЛитературно-исторические места Орла и Орловской области

	НИКОЛАЙ СЕМЕНОВИЧ ЛЕСКОВ
Цель: познакомиться с домом музеем Н.С. Лескова

Видео музея

Первый зал

Портрет Н.П. Страховой
Дом в Горохове
Портреты матери и отца
Второй зал

Книги и статьи Н.С. Лескова
Переводы Н.С. Лескова
Третий зал

Четвертый зал

Пятый зал

Шестой зал

Восстанови последовательсть

Что нового вы узнали?

Что вы запомнили о Доме-музее Н.С. Лескова?

Кем был Н.С. Лесков?

Спасибо за внимание !