title: Полифония в младших классах ДМШ и ДШИ

extracted_text:
Полифония в младших классах ДМШ и ДШИ.
Подробный аналитический разбор Менуэта (d-moll) И.С. Баха.
Автор – Скорикова Людмила Петровна, преподаватель муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Волгограда «Детская школа искусств № 5»

Изучение полифонических произведений очень важно в ДШИ и ДМШ, так как вся фортепианная музыка полифонична в широком смысле этого слова. Преподаватель музыкальной школы закладывает фундамент в области овладения полифонией и полифонической техникой. Чтобы исполнять произведения любых жанров, необходима слуховая подготовка ученика. Если ученик с самого начала обучения получает правильные пианистические навыки, то и полифонический репертуар он воспринимает и исполняет осмысленно и содержательно.
Воспитание полифонического слуха включает в себя способность слышать горизонталь (мелодическую линию) и вертикаль (одновременное движение ряда голосов). Происходит совмещение горизонтального линеарного слышания  с одновременным слышанием голосов по вертикали. Ученик должен слышать и вести каждый голос полифонического произведения в отдельности и всю совокупность голосов в их взаимосвязи.
Результат, к которому мы стремимся – это развитое полифоническое мышление и владение полифонической фактурой.
Можно отметить, что этот опрос (в определенной мере) стоит перед учащимися и при исполнении гомофонной музыки. Там также необходимо ощущать линию развития «по горизонтали» и в то же время слушать гармоническую ткань.
Младший школьный возраст, согласно исследованиям психологов, является оптимальным периодом для формирования музыкального и, в частности, полифонического мышления ребенка. К 5-6-летнему возрасту у ребенка под воздействием окружающей музыкальной среды складывается гомофонный тип мышления. Перед преподавателем стоит задача – стимулировать у учащегося формирование полифонического мышления.
На начальном этапе обучения ученик знакомится с элементами подголосочной, имитационной и контрастной полифонии. Часто эти элементы встречаются в сочетании, например, контрастного голосоведения с подголосочным или имитационным. Приступая к разбору полифонического произведения, необходимо определить к какому типу полифонии относится изучаемое произведение.
Типы полифонии:
Контрастная – одновременное развертывание мелодически самостоятельных голосов;
Имитационная – это проведение или повторение мелодических образований в двух и более голосах попеременно;
Подголосочная – один голос ведущий или определяющий, другие мелодически вспомогательные или дополнительные.
В первых изучаемых образцах полифонии используются легкие полифонические обработки народных песен. Выразительное и певучее исполнение одноголосных песен-мелодий в дальнейшем переносится на сочетание двух таких же мелодий в легких полифонических пьесках.
Имитационный тип полифонии представлен в «Песенке» Я. Кепитиса. Это образец канонической имитации. В левой руке имитация вступает с опозданием на один такт. Возникают характерные трудности: несовпадение кульминационных звуков, а, следовательно, и динамики. Мелодическая кульминация одного голоса сочетается со спадом напряжения в другом.
Если имитируется не только начальная мелодическая фраза, но и следующие фразы, то образуется канон. Канон можно определить как непрерывно проводимую имитацию. В имитации (каноне) происходит одновременное сочетание двух мелодий, двух самостоятельных голосов – контрапункт.
Имитационный тип полифонии в пьеса «Эхо» И. Лотмана. Имитация на октаву ниже в левой руке с опозданием на один такт.  Послушать элемент «эхо»: учитель исполняет партию верхнего голоса (скрипка), ученик – нижнего голоса (виолончель).
Подголосочный тип полифонии в пьесе «Дударик» (обр. И. Берковича). Это украинская народная песня – одноголосный запев в узком терцовом диапазоне. Верхний голос (2 такта) и нижний голос (2 такта) звучат в тональности С-dur. Мажор противопоставлен минору. Короткие квартовые интонации подголоска звучат в ля-миноре (в 3 и 4 тактах). На смену мажору приходят ладово-переменные краски мягкого ля-минора на p.
Двухголосная подголосочная полифония встречается в пьеса «Пастухи играют на свирели» (Жилинскис). Это произведение можно отнести к программным сочинениям, где два плана звучности заключены в самом названии пьесы. Вместе с учеником можно пофантазировать на тему образов, играющих на дудочке. Полезно прибегать к образным аналогиям, использовать программные сочинения, чтобы сделать более доступным для ученика понимание полифонии.
Контрастный тип полифонии можно показать на примере Менуэтов:
Кр. Петцольд – Менуэт G-dur;
В. Коровицын – Менуэт d-moll;
И.С. Бах – Менуэт d-moll.
Предварительно необходимо познакомить ученика с историей создания Менуэта – «танца королей и короля танцев». Менуэт – старинный французский танец середины XVIII века. Для музыки Менуэта характерны: 3-хдольный резмер, изящный мелодический рисунок, отражающий пластику танца: поклоны, реверансы, плавные приседания. Ознакомиться со структурой Менуэтов: знать строение, роль каденционных оборотов, в чем заключается новизна следующих разделов.
Менуэт G-dur (Кр. Петцольд) написан в 2-хчастной форме, состоящей из 2-х периодов:
1 период повторного строения (с одинаковой мелодической основой обоих предложений;
2 период неповоторного строения (с различной мелодической основой обоих предложений).
Характер исполнения – танцевальный.
Мелодичный, напевный Менуэт (d-moll) В. Коровицына исполняется певучим звуком, написан в простой 3-хчастной форме.
I ч. d-moll заканчивается модуляцией в параллельную тональность F-dur.
II ч. усеченная, секвенционное развитие приводит в тональность А-dur (тональность доминанты).
III ч. развивающая реприза возвращает основную тональность d-moll.
Зная структуру этих двух Менуэтов, можно приступить к разбору каждого построения по голосам. Играть указанной аппликатурой, соблюдая все указания, касающиеся фразировки, штрихов, динамики и т.д. Серьезно работать над каждым голосом, уметь вести его, ощущая направленность развития, хорошо интонировать. Чувствовать выразительность каждого голоса при их совместном звучании. Ученику должно быть известно, что в разных голосах фразировка, характер звучания, штрихи могут быть совсем различными. Это требует не только внимательного вслушивания, но и специальной работы. Надо уметь играть на память каждый голос, помнить о тембровом выявлении звуковой линии. Перенесение внимания на линеарность изложения приводит при исполнении к неясности самой формы полифонического произведения.
Объединяет эти Менуэты общая задача: выявить самостоятельность голосов по видам туше и показать их различное исполнение в темброво-динамическом отношении.
Таким образом, при работе над полифоническим произведением сохраняются основные принципы работы над произведением в целом. Важнейшая характерная черта произведений полифонического склада – наличие нескольких одновременно звучащих и развивающихся мелодических линий.
Более подробный анализ произведения контрастного типа полифонии представлен на примере Менуэта (d-moll) И.С. Баха. Для этого необходимо раскрыть характер основных компонентов музыкальной ткани:
Характер произведения;
Количество голосов;
Разбор исполнительских задач при сочетании голосов;
Особенности мелодии верхнего и нижнего голосов;
Анализ структуры произведения;
Раскрыть смысл исполнительских указаний в тексте: динамика, артикуляция, темп;
Сохранение тембровой окраски;
Несовпадение фаз развития, вступлений и окончаний, кульминаций и спадов;
Большое значение должно быть уделено вопросам аппликатуры.
В двухголосном Менуэте (d-moll) И.С. Баха оба голоса самостоятельны и равновыразительны. При исполнении Менуэта, в конечном итоге, необходимо добиться непрерывности движения и тембровых контрастов.
Лирическое и несколько задумчивое настроение Менуэта диктует и соответствующий характер исполнения – певучий, плавный, мягкий; в спокойном и ровном движении. В обсуждении «инструментовки» голосов очень важно активное участие ученика. Нужно представить себе звучание тех конкретных инструментов, которые по своему тембру, регистру, диапазону наиболее соответствуют характеру данной мелодии.
Под выражение «инструментовать на фортепиано» - писал И.А. Браудо, пропагандировавший этот метод работы над полифонией, - понимается умение извлекать на фортепиано не случайную, а определенную, необходимую в данном случае звучность. И далее: «Большое воспитательное для слуха значение имеет исполнение 2х голосов в различной инструментовке».
В Менуэте (d-moll) задушевная кантилена верхнего голоса напоминает пение скрипки, а тембр и регистр басового голоса приближается к звучанию виолончели.
Два голоса. Они самостоятельны и независимы друг от друга.
Верхний голоса – сопрано.
Нижний голос – бас.
Голоса всегда различаются в темброво-динамическом отношении. Каждый голос должен иметь свою индивидуальную тембровую окраску. Ограничиваясь пока I ч. Менуэта, показать фразировку и связанную с ней артикуляцию каждого голоса.
В нижнем голосе – две четко отделенные кадансом фразы. Интонационная направленность этих фраз различна:
1 фраза звучит более значительно и настойчиво.
2 фраза носит более спокойный, как бы ответный характер.
Обратить внимание на вопросо-ответное соотношение этих двух фраз.
Второе предложение развивается более активно, устремляясь к кульминации I ч., после которого мелодия приводит к пластичному «менуэтному» кадансу в параллельном мажоре (F-dur). Вместе с фразировкой определяются и неотделимые от нее артикуляция и аппликатура. Хотя нижний голос следовало бы исполнять non legato (согласно «приему восьмушки»), в данном Менуэте из-за его подчеркнуто певучего лиризма, можно сохранить в левой руке предлагаемое Л.И. Ройзманом legato. Ройзман пишет: «Начало этого Менуэта буквально совпадает с начальными тактами арии тенора из «Рождественской оратории» И.С. Баха. Контраст в артикулировании соседних длительностей – отличительная черта баховского стиля, которую выявил И. Браудо и назвал «приемом-восьмушки». Прием этот помогает сделать отчетливо ясной ритмическую структуру баховской мелодии. Согласно ему, в двух Менуэтах (d-moll и G-dur) более крупные длительности в левой руке (четверти и половинки) исполнять non legato. Однако все решает характер музыки. В певучем Менуэте (d-moll) партию нижнего голоса можно играть legato.
В певучем Менуэте (d-moll) партию нижнего голоса моно играть legato. В жизнерадостном, грациозно-танцевальном Менуэте G-dur в левой руке лучше применить «прием восьмушки», исполняя четверти – staccato, половинки – non legato.
Углубляется работа над выразительностью штрихов (2 и 5 такты), в которых ученику много могут подсказать образные сравнения. Например, во 2м такте мелодия «воспроизводит» поклон глубокий, важный и значительный. В 5м такте – более легкие и грациозные поклоны и т.д. Дать простор фантазии – обрисовать сцену придворного бала. Изобразить в движении разные поклоны, исходя из характера штрихов.
Очень важным моментом является вопрос об аппликатуре. Необходимо установить аппликатуру и только после этого учить два голоса в разной «инструментовке», добиваясь максимально певучего звука.
Во II части Менуэта происходит изменение характера мелодического движения, т.к. композитор использует прием «скрытого двухголосия». Нижняя нота «фа» должна быть прослушана, чтобы не было ее резкого выделения. Этот звук важно услышать как продолжение мелодии. В этой части происходит секвенционное построение 2х фраз. Важно услышать противопоставление F-dur  и d-moll, слушать скачки на нижние звуки. Движение руки по дуге.
Следует обратить внимание на ритмическую группу две шестнадцатые одна восьмая – она должна быть исполнена с акцентом (tenuto) на сильную долю. Необходимо использовать прием: локоть и запястье движутся вверх и в сторону от себя.
Музыке II части свойственна грациозная танцевальность и кокетливость (1 предложение), но в 4 такте звучит восходящая фигура из четырех восьмых в левой руке. Это настоящая полифоническая задача: показать сочетание двух различных образов в двух голосах: вступление мужского образа приходится на тот момент, когда «изящная красотка» (женский образ) еще продолжает «танцевать». Единовременное сочетание двух различных образов в различных голосах.
Следует отметить, что II часть Менуэта при настоящем исполнении уже не должна делиться на две половины, т.к. музыка, подхватываемая правой рукой в 5 такте, уже вступила тактом раньше.
В этом трудность исполнения, этот момент поучить более тщательно. Итог: показать «вопросо-ответную» структуру этой части и контраст образов.
Менуэт (d-moll) И.С. Баха написан в 2хчастной форме, состоящей из 2х периодов.
I ч. – d-moll – F-dur
II ч. – F-dur – d-moll
2хчастная форма Менуэта основана на контрастном сопоставлении:
I ч. – спокойное и плавное движение;
II ч. – динамическая напряженность, смелый, волевой размах, широкие скачки в мелодии верхнего голоса, энергичный подъем к главной кульминации Менуэта – к ее самому высокому звуку «си-бемоль» II октавы, образующему нону в нонаккорде V ступени главной тональности, что чрезвычайно увеличивает гармоническую напряженность кульминации.
Как и в I ч. кульминация почти сливается с заключительным кадансом – это отличительная особенность стиля И.С. Баха.
Основной задачей в работе над Менуэтом остается работа над певучестью, интонационной выразительностью и самостоятельностью каждого голоса отдельно.
Необходимо очень хорошо представлять в чем проявляется эта самостоятельность голосов:
в различном характере звучания голосов (инструментовке);
в разной, почти нигде не совпадающей фразировке:  с 1 по 4 такты верхний голос содержит 2 фразы, нижний голос развертывается на одном дыхании (1е предложение);
в несовпадении штрихов:  legato в верхнем голосе (за исключением четвертей), non legato в нижнем голосе;
в несовпадении кульминаций: 5-6 такты – мелодия верхнего голоса поднимается и приходит к вершине, а нижний голос движется вниз и подъем к вершине совершает только в 7 такте, где верхний голос спускается вниз;
в разной ритмике: движение нижнего голоса четверть-половинка контрастирует с подвижным ритмическим рисунком мелодии верхнего голоса восьмыми;
в несовпадении динамического развития: в четвертом такте в то время как верхний голос идет на крещендо – нижний идет на диминуэндо: 5-6 такты – звучность верхнего голоса усиливается, а в 7 такте уменьшается, в то время как динамика нижнего голоса развивается прямо противоположным образом.
Динамика в произведениях Баха должна быть направлена на то, чтобы рельефнее оттенить самостоятельность каждого голоса. Полифонии Баха свойственна полидинамика, следует избегать  динамических преувеличений.
Чувство меры должно присутствовать в любом произведении Баха. Это качество, без которого нельзя стилистически верно передать его музыку. Самому духу баховской музыки не свойственно излишнее измельченное, волнообразное ее применение.
Для полифонии Баха наиболее характерна архитектоническая динамика, при которой смены больших построений сопровождаются новым динамическим освещением.
При изучении Менуэтов И.С. Баха, Й. Гайдна, В.А. Моцарта параллельно осваиваются различные старинные танцы, написанные в полифонической форме. Это Полонез, Сарабанда, Гавот, Буррэ, Жига и т.д.
«Ничто так не воспитывает слуха, звукового разнообразия, легато, пластичности, как полифония», - отмечал Г.Г. Нейгауз.

Список использованной литературы:
Браудо И.А. Артикуляция (о произношении мелодии). – Л.: Государственное музыкальное издательство, 1961
Браудо И.А. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе. – М.: Музыка, 1965
Калинина Н. Клавирная музыка Баха в фортепианном классе. – С-Пб.: Композитор, 2010
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М. -Л.: АПН РСФСР, 1947


title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Бумагопластика" 1-4 класс

extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Бумагопластика»
(1-4 класс)

Составитель:
С.В. Фоминых,
учитель начальных классов

2019г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Бумагопластика» для 1- 4 классов разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и требованиями результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 34» поселка Краснобродского.
В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 34» занятия ведутся с 1-4 класс. В течении учебного года аудиторное занятие 1 раз в неделю. В 1 классе- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа в год. Общий объем учебного времени составляет- 135 часов.
Актуальность программы внеурочной деятельности «Бумагопластика»
Приобщение детей к занятиям в кружке можно считать значимой частицей трудового обучения и воспитания, они приобретают навыки работы с ножницами, шилом, проволокой, овладевают навыками пользования чертежными инструментами, учатся выполнять чертежи, а затем изготовлять задуманную или предложенную педагогом поделку, знакомятся с новейшей литературой по работе с бумагой и с новыми формами работы.
В настоящее время выпускается много литературы, предлагаются интересные формы работы с бумагой, это и квилинг, и декубаж, и прорезная аппликация, но опыт показывает, что детям очень сложно самостоятельно овладеть современными видами искусства. Занятия по данной программе под руководством педагога призваны помочь детям успешно овладеть интересующими их видами искусства.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Бумагопластика»

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу обучения

Личностные УУД
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Выпускник получит возможность для формирования:
- чувства прекрасного и эстетических чувств
Регулятивные УУД
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Познавательные УУД
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- самостоятельно включаться в творческую деятельность.

Обучающиеся должны к концу 1 класса
Иметь представление:
о возможности выполнения аппликации  и плетения из разных материалов;
о различных свойствах каждого из встречающихся в программе материалов.
Знать:
термины, обозначающие технику изготовления объектов и их значение;
название инструментов, приспособлений и правила работы;
разные приемы разметки деталей на бумаге
Уметь:
вырезать из бумаги детали прямоугольные, в форме круга, овала, вырезать симметрично;
складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования;
экономно размечать детали на бумаге;
самостоятельно или с помощью педагога ориентироваться в задании на точное повторение образца;
контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.

Обучающиеся должны к концу 2 класса
Иметь представление:
о возникновении аппликации и оригами как искусства.
Знать:
новые термины;
свойства материалов;
новые приемы разметки деталей на бумаге;
Уметь
вырезать из бумаги и картона по криволинейному контуру;
вырезать из бумаги полоски на глаз;
обрывать бумажные детали по намеченному контуру;
экономно размещать детали на бумаге;
планировать последовательность своих действий по образцу;
создавать образы по собственному замыслу;
контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.

Обучающиеся должны к концу 3 класса
Иметь представление:
о вырезывании из бумаги;
о витражах как видах декоративно – прикладного искусства.
Знать:
новые приемы работы в уже знакомой технике аппликации, оригами, плетении;
способы соединения деталей.
Уметь:
вырезать по внутреннему кругу;
вырезать бумажные узоры на глаз, без предварительного нанесения контура;
ориентироваться в заданиях, выполняемых по образцу;
создавать образы по собственному замыслу;
контролировать свою работу на всех этапах ее выполнения.

Обучающиеся должны к концу 4 класса
Иметь представление:
о  возможности использования видов художественной техники для создания полезных в быту изделий;
о конструировании из бумаги, картона проволоки и др. как о видах декоративно – прикладного искусства.
Знать:
новые термины;
новые свойства уже известных материалов.
Уметь:
моделировать из разных материалов;
создавать в разной технике собственные образы;
складывать бумагу по кривой линии;
планировать последовательность выполнения работы;
осуществлять контроль на каждом этапе работы.

Оценка планируемых результатов
Проверка результатов образовательной деятельности проходит в 3 этапа:
1 этап – предварительное определение уровня знаний в начале учебного года (устный опрос по основным вопросам программы);
2 этап – теоретический контроль знаний и умений по разделам программы (устный опрос, карточки – задания, практическая деятельность);
3 этап – итоговая проверка знаний, умений и навыков, приобретенных по всем разделам программы (итоговые занятия, выставки, тесты).

Содержание программы внеурочной деятельности
«Бумагопластика»
1 класс (33 часа)
Раздел 1.  «Аппликация»
10 часов
Занятие 1
Тема 1: Вводное занятие
Теоретическая часть: Беседа «Мы мастеровые…»
Знакомство с программой «Умелые ручки», экскурсия по кабинету,  рассматривание выставочных работ, знакомство с правилами по технике безопасности при работе с ножницами.
Практическая часть: Знакомство со свойствами и видами бумаги. Сгибание, складывание бумаги.
Занятие  2-3
Тема 2: Аппликация из геометрических форм.
Теоретическая часть: Беседа «Что такое аппликация?» Рассматривание образцов в круге, квадрате, треугольнике.
Практическая часть: Выполнение аппликации в круге «Тарелочка», вырезание разноцветных кружков, оформление работы.
Выполнение аппликации в квадрате «Кораблик», вырезание разноцветных квадратиков, треугольников, оформление работы.
Занятие  4-6
Тема 3: Симметричное вырезание
Теоретическая часть: Беседа «Как вырезать симметричный  предмет?», рассматривание образцов растительных элементов, различных вырезок, бесконечного орнамента.
Практическая часть: Вырезание грибов, листьев, декоративных вырезок, составление узоров. Вырезание бесконечного орнамента. Использование шаблонов.
Занятие  7-9
Тема 4: Предметная аппликация
Теоретическая часть: Беседа «Из простой бумаги…». Рассматривание образцов.
Практическая часть: Выполнение аппликации «Поросенок», «Собачка», «Утенок». Использование шаблонов.
Занятие 10
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ.

Раздел 2. «Бумагопластика»
10 часов
Занятие 1
Тема 1: Цветные комочки
Теоретическая часть: Знакомство со способом выполнение данной работы. Рассматривание образцов.
Практическая часть: «Красивый петушок»
Занятие 2-3
Тема 2: Петли
Теоретическая часть: Беседа «А зачем нам петелька нужна?». Рассматривание образцов. Выполненных с использованием петелек.
Практическая часть: «Ромашка», «Гусь».
Занятие 4-7
Тема:  Веселый кулек
Теоретическая часть: Беседа «Почему кулек повеселел?», рассматривание образцов игрушек, выполненных из кульков  с использованием петелек.
Практическая часть: «Елочка», «Львенок»
Занятие 8-9
Тема  4: Пластичная полоска
Теоретическая часть: Беседа «Мастерим из полосок», рассматривание образцов игрушек.
Практическая часть: «Пчелка», «Заяц», «Кот»
Занятие 10
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ.

Раздел 3. «Оригами»
8 часов
Занятие 1
Тема 1: Приемы работы в технике оригами, знакомство.
Теоретическая часть: Знакомство с историей возникновения данного искусства. Беседа «Что такое оригами?». Основная фигура – квадрат.
Практическая часть: Знакомство с базовой формой «Стрела». Изготовление петушка.
Занятие 2-3
Тема 2: Насекомые
Теоретическая часть: Рассматривание образцов насекомых.
Практическая часть: «Бабочки».  Базовая форма – треугольник.
Занятие 4-5
Тема: Птицы
Теоретическая часть: Рассматривание образцов птиц.
Практическая часть: «Синичка», «Ворона», знакомство с базовой формой «Рыба».
Занятие 6-7
Тема: Животные
Теоретическая часть: Рассматривание образцов животных.
Практическая часть: «Собачки», «Поросенок».  Базовые формы – треугольник и рыба.
Занятие 8
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ

Раздел 4. «Плетение»
5 часов
Занятие 1-5
Тема: Закладки
Теоретическая часть: Знакомство со способом выполнения данного вида деятельности и какие материалы можно использовать в плетении. Рассматривание образцов.
Практическая часть: Плетение закладок, способ плетенка.
Занятие 3-4
Тема: Волшебный коврик
Теоретическая часть: Рассматривание несколько вариантов плетеных ковриков из бумаги: косое плетение, плетение по -  прямой.
Практическая часть: Плетение коврика.
Занятие  5
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ

2 класс (34 часа)
Раздел 1. Аппликация
8 часов
Занятие 1-2
Тема: Обрывная аппликация
Теоретическая часть: Знакомство с обрывной аппликацией с нарисованным контуром предмета.
Практическая часть: «Грибы», «Цветок»
Занятие 3-5
Тема: Предметная аппликация
Теоретическая часть: «Какая аппликация называется предметной?» беседа.
Практическая часть: «Веселый заплыв», «Мама утка».
Занятие 6-7
Тема: Объемная аппликация
Теоретическая часть: «Как создается объемная  аппликация?» беседа
Практическая часть:  «Попугай», «Букет».
Занятие 8
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ

Раздел 2. Бумагопластика
12 часов
Занятие 1-3
Тема: Поделки из кулечков
Теоретическая часть: Что можно сделать из кульков? Рассматривание образцов.
Практическая часть: «Шишка», «Ежики на полянке».
Занятие  3-5
Тема: Лепестковые цветы
Теоретическая часть: К лепестковым цветам можно отнести изготовление любых цветов, имеющих округлые лепестки, укладывающиеся венчиком. Рассматривание образцов.
Практическая часть: «Букет из колокольчиков».
Занятие  6-8
Тема: Гофрировка
Теоретическая часть: Способ гофрировки бумаги состоит в перегибании ее плоскостей вперед и назад. При изменении формы листа можно изготовить различные поделки. Рассматривание образцов.
Практическая часть: «Рыбка», «Клоун», «Ромашка».
Занятие 9-11
Тема: Веселый кулек
Теоретическая часть: Соединяя различные конусы между собой, дополняя их различными деталями, можно создать целую коллекцию игрушек, используя в работе петельки и гофрировку.
Практическая часть: «Клоун», «Мышка».
Занятие 12
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ

Раздел 3. Оригами
8 часов
Занятие 1-2
Тема: Подводный мир
Теоретическая часть: «Продолжим знакомство  с оригами»- беседа.
Практическая часть: Закрепить знакомые базовые формы – треугольник, стрела.  Освоить базовую форму - водяная бомба. Изготовление бабочки.
Занятие 3-4
Тема: Домашние животные
Практическая часть: «Кошка», «Котенок».  Базовая форма – треугольник.
Занятие 5
Тема: Сказочная птица
Практическая часть: Изготовление сказочной птицы, используя базовую форму «Тройная стрела».
Занятие 6-7
Тема: Цветы
Практическая часть: Изготовление гвоздики, лилии.  Закрепление базовой формы - водяная бомба.
Занятие 8
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ

Раздел 4. Плетение
7 часов
Занятие 1-2
Тема: Фигурное плетение
Теоретическая часть: «Плетение и виды плетения» беседа
Практическая часть: «Салфетка», «Бабочка».
Занятие 3-6
Тема:  Шахмотка
Практическая часть: Сумочка.
Занятие 7
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ.
3 класс (34 часа)
Раздел 1. Аппликация
10 часов
Занятие 1-2
Тема: Прорезная аппликация
Теоретическая часть: Знакомство с новым видом аппликации. Рассматривание образца.
Практическая часть: «На пруду»
Занятие 3-4
Тема: Декоративная аппликация
Теоретическая часть: Расширять знания детей о видах аппликационных работ. Рассматривание образцов.
Практическая часть: «Цветочная композиция».
Занятие 5-7
Тема: Сюжетная аппликация
Теоретическая часть: Беседа «Создадим сюжет». Знакомство с сюжетной тематикой. Рассматривание образцов.
Практическая часть: Аппликация по сказке «Колобок».
Занятие 8-9
Тема: Объемная аппликация
Теоретическая часть: Закрепить знания детей об объемной аппликации, закрепить последовательность выполнения работы.
Практическая часть: «Во дворе».
Занятие 10
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ.

Раздел 2. Бумагопластика
10 часов
Занятие 1-2
Тема: Пушистый шар
Теоретическая часть: Знакомство с новым видом выполнения работы и последовательности  ее выполнения. Рассматривание образцов.
Практическая часть: «Ежик» из бумажных кружков, «Дерево» из бумажных овалов.
Занятие 3-4
Тема: Поделки из кулечков
Теоретическая часть: Закрепить знания детей о выполнении данного вида работы.
Практическая часть: Многослойные цветы.
Занятие 5-6
Тема: Лепестковые цветы. Розы
Теоретическая часть: Закреплять знания детей об изготовлении лепестковых цветов.
Практическая часть: Изготовление цветков в определенной последовательности.
Занятие 7-9
Тема: Упражнения с надрезами
Практическая часть: Знакомство с техникой выполнения на бумаге криволинейных надрезов по диагонали формата, параллельных надрезов с интервалом, из зигзагообразных надрезов. Это прием волна, гармошка, лучики, косичка, лодочка, крылья, чашечка.
Изготовление рыбки, собаки.
Занятие 10
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ.

Раздел 3. Оригами
7 часов
Занятие 1-2
Тема: Экзотические животные
Теоретическая часть: Повторение названий знакомых базовых форм. Знакомство с базовой формой «Птица».
Практическая часть: «Слон», «Жираф».
Занятие 3-4
Тема: Изображение образа человека
Теоретическая часть: «Увлекательный мир образа человека в технике оригами» беседа. Что такое «Киригами»?-  знакомство.
Практическая часть: Робот, водолаз. Используется в работе прямоугольник и такой вид работы как киригами.
Занятие 5-6
Тема: Мебель.
Теоретическая часть: Знакомство с базовой формой «Конверт».
Практическая часть: Стол, кресло
Занятие 7
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ.

Раздел 4. Плетение
6 часов
Занятие 1-5
Тема: Декоративные квадраты
Теоретическая часть: «Узнаем все больше нового» беседа.
Практическая часть: Узоры в круге, квадрате.
Занятие 6
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ.

4 класс (34 часа)
Раздел 1. Аппликация
9 часов
Занятие 1-8
Тема: Квилинг
Теоретическая часть: «Торцевая аппликация или квилинг» беседа.
Практическая часть: Изготовление фигурок  способом скручивания полоски бумаги для дальнейшего выполнения работ: капля, листок, глаз, квадрат, треугольник, звездочка, полумесяц, объемный ролл.  Использовать в работе специальный инструмент. Выполнить панно в рамке «Корзина с цветами» и поздравительную открытку.
Занятие 9
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ.

Раздел 2. Бумагопластика
10 часов
Занятие 1-3
Тема: Полуобъемные композиции
Теоретическая часть: «Как создается полуобъемная композиция?» беседа.
Практическая часть: «Декоративная птица», «В деревне».
Занятие 4-9
Тема: Объемные конструкции
Теоретическая часть: «Чем отличается полуобъемная композиция от объемной конструкции?» беседа.
Практическая часть: Крокодил, глухарь, голубь.
Занятие 10
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ.

Раздел 3. Оригами
8 часов
Занятие 1-3
Тема: Тематические композиции на плоскости.
Теоретическая часть: Знакомство с плоскостной техникой оригами. Рассматривание образцов.
Практическая часть: Панно «Бабочки», композиция в овале, «Снегирь на ветке». Базовая форма – треугольник, знакомство с базовой формой – катамаран.
Занятие 4-7
Тема: Образ человека в сказочных сюжетах
Теоретическая часть: «Окружающая жизнь и знакомые сказки» беседа.
Практическая часть: Композиция по сказке «Иван царевич и царевна лягушка», композиция по сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Знакомство с базовыми формами: лягушка, квадрат, использование приемы киригами.
Занятие 8
Тема: Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ.

Раздел 4. Плетение
7 часов
Занятие 1-6
Тема: Корзина с цветами
Теоретическая часть: Напомнить приемы плетения и приемы изготовления цветов.
Практическая часть: Плетение корзины и изготовление цветов для оформления.
Занятие 7
Тема:  Итоговое занятие
Практическая часть: Оформление выставки детских работ.

Учебно - тематическое планирование
1 класс

Учебно – тематическое планирование
2 класс

Учебно – тематическое планирование
3 класс

Учебно – тематическое планирование
4 класс

Формы и методы учебной деятельности
Методы – это способы взаимосвязанной деятельности педагога и детей. С помощью методов реализуется образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения. Для формирования творческой личности можно использовать все методы, которыми располагает современная дидактика.
Для усвоения программного материала  программы внеурочной деятельности «Умелые ручки» используются  методы:
Объяснительно – иллюстрационные, это рассказ, объяснение, демонстрации, что способствует формированию у младших школьников первоначальных сведений об основных элементах производства, материалах,  технологии, организации труда и трудовой деятельности;
Репродуктивные – способствуют развитию практических умений и навыков;
Проблемно – поисковые  (проблемное изложение, частично поисковое, исследовательское) в совокупности  с предыдущими  служат развитию способностей.
При подготовке к занятию учитывается посильность и доступность объектов труда.
Большая часть занятий проходит в комбинированных формах, с перемежением теоретической и практической частей. Проводятся практические занятия, занятия – игры, творческие занятия, выставки, конкурсы, викторины.

Дидактический материал
В качестве дидактического материала используются:
инструкционные карты;
плакаты со схемами;
раздаточный материал;
дидактические разработки занятий,
настольные и словесные игры;
образцы изделий;
художественные альбомы;
книги и журналы к разделам программы.

Приложение 1
Тесты для обучающихся по программе внеурочной деятельности  «Бумагопластика»
Раздел 1. «Аппликация»
1 класс
Аппликация это -
а) рисунок,
б)  узор,
в) вышивка,
г) картина выполненная способом склеивания из отдельных деталей.
Как выполнить геометрический узор?
а) Из кружков,
б) из квадратов,
в) из треугольников,
г) из прямоугольников,
д) из воздушных шаров.
Предметная аппликация - это
а) аппликация с большим количеством персонажей;
б) с большим количеством овощей и фруктов
в) из одного цветка.
Чтобы симметрично вырезать предмет, следует
а) просто смять бумагу;
б) склеить лист бумаги пополам и вырезать предмет;
в) сложить лист бумаги пополам, от линии сгиба нарисовать половину предмета и вырезать.
2 класс
Обрывная аппликация выполняется как?
а) Лист бумаги надо просто разорвать;
б) смять и наклеить на основу;
в) разорвать на кусочки и наклеить;
г) нарисовать контур предмета на бумаге, по нему аккуратно оборвать лишнюю бумагу.
Чем отличается предметная аппликация от геометрического узора?
Предметная аппликация - это
а) поставленный в угол предмет;
б) рисунок;
в) декоративная аппликация;
г) аппликация с изображением одного предмета.
3 класс
Как выполняется прорезная аппликация?
а) Разрезается  на кусочки готовое изделие, а затем склеивается;
б) разрезается на части простой лист бумаги и затем склеивается;
в) выполняется на бумаге узор, внутренние части вырезаются и заполняются нужным цветом бумаги.
Выбери из предложенных образцов декоративную аппликацию и объясни, почему она так называется.
Если в выполненной аппликации изображено много персонажей, то она:
               а) предметная;
               б) детская;
                в) декоративная;
                г) сюжетная.
Что можно брать за основу сюжета:
а) сказку,
б) стакан,
в) басню,
г) стихотворение.
Как выполняется объемная аппликация?
а) Из объемных предметов;
б) из плоских деталей;
в) из полуобъемных педметов;
г) из одной детали.
4 класс
В какой стране были изготовлены первые листы бумаги:
а) Россия,
б) Украина,
в) Япония,
г) Китай,
д) Сибирь.
Перечисли виды бумаги, назови и расскажи о каждом виде.
Как называется век, когда рисовали на скалах?
а)Деревянный,
б) оловянный,
в) каменный,
г) урожайный.
Как выполняется объемная аппликация?
а) начиная с переднего плана,
б) с заднего плана,
в) со среднего плана,
г) с верхнего плана (дать объяснение).
Назовите новые формы работы в технике аппликации.
Назовите все знакомые вам виды аппликационных работ и технику их выполнения.
Раздел 2. «Бумагопластика»
1 класс
Цветной комочек – это
а) вата,
б) конфета,
в) газета,
Г) цветная бумага.
При использовании петельки в работе, начинаем наклеивание
а) снизу,
б) сбоку,
в) спереди,
г) сзади,
д) сверху.
Объясни, что такое «Веселый кулек» и как его можно использовать?
Из пластичной полоски,  что можно сделать:
а) елку,
б) пчелку,
в) петушка,
г) цепочку? (показать на практике).
2 класс
Какой цветок из предложенных лепестковый: колокольчик, береза, тюльпан, ромашка? Изготовить колокольчик.
Как выполнить гофрировку (показать), выполнить изделие.
Знаком ли ты с «Веселым кульком»? Что можно изготовить из него?
3 класс
Что такое «Многослойный цветок» и из каких деталей он выполняется?
Какие виды надрезов на бумаге знаешь и для чего они необходимы?
Покажи надрез волну, лучик, крылья.
4 класс
Дай объяснение словосочетанию «Бумагопластика».
Назови виды  бумагопластиковых работ, объясни, как выполнить полуобъемное изделие.
Какая бумага больше подходит  при работе в технике бумагопластика:
а)  газетная,
б) тетрадная,
в)  крашеная,
г) наждачная,
д) ватман
Большие, объемные работы, выполненные в технике бумагопластика, являются ли скульптурами, если «да», то почему?

Раздел 3. Оригами
1 класс
Оригами – это
а) сминание листа бумаги,
б) разрывание ее на клочки,
в) разрезание на полоски,
г) сгибание в определенной последовательности.
В оригами используется форма листа бумаги
а) квадрат,
б) круг,
в) прямоугольник
г) полоска
Что можно изготовить, используя базовую форму «Стрела»?
Есть ль такие базовые формы: рыба, окно, стрела, треугольник?
Что можно изготовить из базовой формы – треугольник (показать на практике).
2 класс
1.Какая фигура является основной в оригами?
2.Водяная бомба  - это
а) водяной душ,
б) купание в водоеме,
в) брызгание водой,
г) базовая форма в оригами?
3. Как можно выполнить базовую форму – тройная стрела (покажи на практике).
3 класс
Покажи на практике как изготовить собачку и какие базовые формы можно применить.
Есть ли такие базовые формы в оригами как шкаф,  рыба, ведро, птица, треугольник, стрела?
Покажи на практике из какой базовой формы можно изготовить фигурки слона,  жирафа?
Киригами – это что за вид деятельности и как оно используется.

4 класс
В какой стране первоначально было придумано искусство «Оригами»?
В какой стране даже в настоящее время  ведутся в школах уроки по оригами?
Какие базовые формы знаешь, как можно их сложить?
Из какой базовой формы складываются стол, кресло?
Из какой базовой формы можно сложить птицу ворону: рыба, квадрат, дверь, окно?
Что является главной основой в технике оригами: куб, цилиндр, квадрат, круг?
Как применяется в искусстве оригами вид киригами?

Раздел 3. Плетение
1 класс
Какие материалы могут использоваться в плетении:
а) веревка,
б) нитка,
в) тесьма,
г) проволока,
д) стеклянная полоска,
е) полоска из бумаги.
Какими способами можно сплести коврик?
Покажи на практике как можно сплести коврик.

2 класс
Какие виды плетения ты знаешь?
Покажи на практике вид плетения «шахмотка».
Что такое плетение и где оно применяется?

3 класс
Чтобы выполнить плетение из бумаги, что надо сделать:
а) разрезать на полоски на глаз,
б) разорвать на полоски,
в) просто разорвать,
г) разрезать на полоски, используя линейку.
Покажи, как выполняется узор в круге.
Какие виды плетения тебе знакомы?

4 класс
Сколько способов объемного плетения ты знаешь?
Покажи на практике плетение углом.
Макраме является ли видом плетения?
Какие материалы можно использовать в плетении?
Какие вещи можно изготовить, используя способ плетения?


extracted_text:
Утверждаю
Директор МБОУ «Ангоянская СОШ»
____________Крылова Т.А.

План внутришкольного контроля на 2018-19 учебный год
МБОУ «Ангоянская СОШ»

	Цель: Обеспечить дальнейшее совершенствование образовательного процесса в соответствии с задачами программы развития школы с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.
Задачи: 1. Осуществление контроля за исполнением законодательства в области образования;
	 2. Анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;
	 3. Изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных
	 тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по
                распространению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;
	 4. Оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля;
Основные функции внутришкольного контроля:
- Диагностическая – оценка степени усвоения учебных программ, уровня обученности школьников, уровня      профессиональной компетентности педагогов;
- Обучающая – повышение мотивации и индивидуализации темпов обучения;
- Организующая – совершенствование организации образовательного процесса за счёт подбора оптимальных форм,        методов и средств обучения;
- Воспитывающая – выработка структуры ценностных ориентаций.


title: План по самообразованию воспитателя средней группы на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
План по самообразованию воспитателя средней группы
на 2019 - 2020 учебный год

Тема: «Приобщение детей к здоровому образу жизни

Тема: «Приобщение детей к здоровому образу жизни» (средняя группа)

Цель: способствовать формированию привычек здорового образа жизни, привитию стойких культурно - гигиенических навыков у дошкольников.

Задачи:
-  Дать детям общее представление о здоровье, как о ценности;
-  Расширить представление детей о состоянии собственного тела, узнать свой организм;
-  Научить беречь свое здоровье и заботиться о нем.

Совместная деятельность ДОУ с родителями по формированию здорового образа жизни детей
Основой педагогической модели взаимодействия ДОУ и семьи по формированию основ здорового образа жизни является воспитание не только физически крепкого ребёнка, но и цельной личности с устойчивой нервной системой, готовой к успешной бытовой, трудовой и социальной адаптации к реальным условиям жизни, к интеграции в обществе.
Для этого необходимо решить следующие задачи:
1) создать развивающую среду - пространство самореализации;
2) помочь ребёнку накопить необходимый опыт и знания для успешного выполнения главных задач воспитательно-оздоровительной работы по укреплению его физического и психического здоровья;
3) сформировать через активную деятельность здоровый организм ребенка его динамическое и устойчивое состояние к экстремальным ситуациям;
4) стимулировать дошкольника включиться в процесс физического развития и двигательной активности, побуждать его к самопознанию и одновременно создавать условия для внутренней активности личности;
5) направлять совместную работу всего педагогического коллектива и родителей на развитие и закаливание организма ребенка;
6) формировать навыки саморегуляции поведения дошкольника, направленные на осознанное сохранение и укрепление своего здоровья.
Организация здоровьесберегающего образования достигается также посредством использования в педагогическом процессе технологий, обеспечивающих, с одной стороны, решение задач сохранения здоровья учащихся, а с другой, способствующих эффективной реализации образовательных и воспитательных задач.
Алгоритм взаимодействия:
Таким образом, исследования ученых, подтверждают необходимость связи семейного и общественного воспитания. Без активного взаимодействия в системе «ребенок - родитель - педагог» невозможно эффективное развитие ребенка.
Приобщение детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни
Спросите любого родителя: что он считает главным для своего ребёнка? Ответы могут отличаться, но большинство будет – здоровье. Спросите у любого прохожего: что он пожелал бы другу? В большинстве случаев вы услышите в ответ – здоровья.  Все мы – родители. И главное, в чём мы должны помочь своим детям – это воспитать у них потребность быть здоровыми.
С гимнастикой дружи,
всегда веселым будь,
и проживешь сто лет,
а может быть, и боле.
Микстуры, порошки —
к здоровью ложный путь.
Природою лечись —
в саду и в чистом поле.
Что самое дорогое, самое ценное в жизни человека? Когда детям впервые задают такой вопрос, они отвечают: «деньги», «золото», «машины» и т. п. Порой только после наводящих вопросов называют «здоровье», «жизнь», а бывает и не упоминают их в числе основных ценностей.
- Ребята, вы болеете?
- Да!
- А чем вас лечат?
- Таблетками!
- А можно без таблеток быть здоровыми?
- Нет!
Такие ответы детей убеждают, что нужно учить их быть здоровыми без лекарств. Ценности, называемые детьми, определены нами, взрослыми. Дети видят, как мы эти ценности сохраняем, бережно расходуем, накапливаем. Выработали еще одну привычку: заботу о своем здоровье переносить на плечи другого человека — врача, целителя. И даже если знаем о возможности самому раскрывать резервы здоровья и накапливать его, считаем: пусть этим занимаются специалисты. А ведь зачастую никто, кроме самого человека, не может устранить причину его болезни. Нужно пересмотреть свои мысли, желания, поступки. Именно в них часто кроется причина всех бед.
Кроме природной среды здоровье и долголетие человека определяют условия его труда и жизни, поэтому с раннего детства важно осваивать научную и духовную культуру своего народа. И, конечно, только здоровый образ жизни способствует реализации всех возможностей, предоставляемых природой человеку.
Известно, что дошкольный возраст относится к так называемым критическим периодам в жизни ребенка.
Но даже здоровый дошкольник нуждается в тщательной заботе и участии со стороны окружающих его взрослых. Это связано с тем, что здоровье ребенка формируется на протяжении всей его жизни.
Задача укрепления здоровья детей является необходимым условием их всестороннего развития и обеспечения нормальной жизнедеятельности растущего организма. Чтобы сохранить и улучшить здоровье ребенка в один из самых ответственных периодов его жизни, необходима огромная, каждодневная работа в семье и дошкольном образовательном учреждении.
Сохранить и укрепить здоровья детей;
Сформировать у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья;
Осуществлять комплексную систему физического воспитания детей.
Для достижения целей здоровьесберегающих технологий в дошкольном возрасте применяются следующие группы средств:
Средства двигательной направленности: физические упражнения, физкультминутки и паузы, эмоциональные разрядки, утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, пальчиковая гимнастика, зрительная, дыхательная, корригирующая, лечебная физкультура, подвижные и спортивные игры, массаж, самомассаж, психогимнастика, сухой бассейн и др.
Массажно-закаливающая дорожка «Ручеёк».
Музыкотерапия – один из методов, который укрепляет здоровье детей, доставляет детям удовольствие. Музыка способствует развитию творчества, фантазии.
Оздоровительные силы природы: регулярные прогулки на свежем воздухе, экскурсии, походы, солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, фитотерапия, аромотерапия, витаминотерапия, закаливание, занятия в бассейне и др.
Мы знаем, что гигиенические средства содействуют укреплению здоровья и стимулируют развитие адаптивных свойств организма: личная гигиена, проветривание, влажная уборка, режим питания, сон, правильное мытьё рук, обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни, обучение простейшим навыкам оказания первой помощи при порезах, укусах, ожогах и т.д., ограничение уровня учебной нагрузки во избежание утомления.
Чистый воздух улучшает состояние здоровья, поэтому целесообразно создание в ДОО “Фитомодулей” из комнатных растений (фикус, герань, хлорофитум и др.), которые являются не только украшением интерьера, но и станут помощниками в оздоровлении детей.
Помогает в работе по воспитанию здорового образа жизни специальный альбом: “Я, и моё здоровье”, в который в течение всех лет посещения ребёнком детского сада записываются антропометрические данные, обводятся кисти руки, стопы детей. Помещаются фотографии с занятий по физкультуре, во время сна, во время закаливания и т.д., рисунки.
Вместе с родителями в группе можно создать “Уголок здоровья”, где находятся:
- корзины с разнообразным спортивным инвентарём;
- различные массажёры;
- ребристые доски;
- осиновые плошки, грецкие орехи, разнообразные запахи (аромотерапия), кора, бусы, чётки;
- бумага, схемы для выражения эмоций, схемы для точечного массажа и т.д.

Воспитание основ гигиенической культуры и приобщение к здоровому образу жизни.
Культурно – гигиенические навыки – важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Родители и педагоги должны постоянно понимать, что привитые в детстве навыки, в том числе культурно – гигиенические, приносят человеку огромную пользу в течение всей его последующей жизни.
В развивающую среду можно сделать сказочного « Мой додыра». Предложить детям иллюстрации к сказке «Мойдодыр», использовать «Мойдодыра» в игровых ситуациях. Обратить внимание детей, на то что, необходимо всегда быть чистым, опрятным и, что может случиться, если ты будешь грязным, неумытым «поросенком». Включив сказочного героя в процесс формирования культурно – гигиенических навыков у детей, я тем самым мотивировала их на новые формы поведения, полезных для здоровья.
В работе с детьми важно помнить и соблюдать заповеди, сформулированные гениальным русским режиссером К.С. Станиславским: «Трудное надо сделать привычным, а привычное – легким и приятным».
Исходя из этого,  занятия оздоровительно – педагогического характера должны быть систематичными и комплексными, вызывать у ребенка положительные эмоциональные реакции.

Роль организации проведения прогулок в зимний период для формирования здорового образа жизни детей
Прогулка хорошо влияет на формирование физического воспитания детей, укрепление их здоровья, а также на эмоциональное состояние.
В зимнее время прогулка проводится 2 раза в день общей продолжительностью до 4 часов. Только понижение температуры до -15 градусов или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
В целях охраны жизни и здоровья детей воспитатель и помощник воспитателя, начиная рабочий день, внимательно осматривают весь участок: нет ли поломанного оборудования, битого стекла, каких-либо нежелательных предметов.
При организации прогулки на участке дошкольного учреждения помощник воспитателя помогает подготавливать на участке игровую среду. Для того, чтобы дети охотно оставались на прогулке положенное по режиму время, необходимо им создать условия для разнообразной деятельности.
Особое внимание уделяется двигательной активности детей на прогулке в зимнее время, когда движения несколько ограничены одеждой, когда погодные условия не дают возможности много и разнообразно двигаться по участку.
Большая часть площадки должна быть расчищена от снега, чтобы дети могли свободно побегать, попрыгать, развернуть игру с разнообразными движениями. Постройки из снега, расположенные по все территории, служат не только украшением участка, но и стимулируют движения детей. По собственному желанию дети могут влезать на спину сооруженного из снега кота, петуха, зайца, собаки, подлезать под оленя, слоненка. Можно покатить под каждым из них мячики, шары, побросать снежки в корзину снеговика, печки, на длинную шею гуся, хобот слоненка, набросить серсо. По спине удава или крокодила можно поупражнять в равновесии, а перепрыгивая через змейку упражнять детей в прыжках. Влезая на горку, и скатываясь с нее, дети получают огромное удовольствие.
Такая активная деятельность на прогулках требует правильно одевать малыша. Одежда должна быть удобной, достаточно легкой, но не сковывающей движения детей. Воспитатель так продумывает прогулку, чтобы дети не охлаждались и в то же время не перегревались и не потели, что особенно опасно в зимнее время.
Увлеченные разнообразной игровой и развивающей деятельностью, дети постоянно находятся в хорошем настроении, с радостью откликаются на все предложения взрослого и порой выказывают недовольство тем, что прогулка уже окончена.
Следует учитывать, что дети постоянно и довольно разнообразно двигаются на участке. Увлеченно двигаясь по участку в процессе выполнения дидактических заданий, активно участвуя в подвижных играх, занимая интересной самостоятельной деятельностью, ребенок достигает хороших результатов без приложения сверх усилий, как бы само собой. Очевидно, что подвижные игры, игровые упражнения, а также дидактические задания являются основным обязательным компонентом каждой прогулки.
Таким образом, структурными компонентами прогулки являются:
1) наблюдение
2) дидактические задания
3) трудовые действия детей
4) подвижные игры и упражнения
Все эти компоненты позволяют сделать прогулку более насыщенной и интересной. К тому же они выступают не как отдельные педагогические мероприятия, а как логически обоснованные части того основного, что запланировано воспитателем в конкретной прогулке. В зависимости от различных погодных и сезонных условий, объекта наблюдения, общего настроя детей, проведенных занятий, эти структурные компоненты могут осуществляться в разной последовательности.
Главное – каждый из компонентов прогулки вносит свое, неповторимое в развитие и воспитание для физического воспитания детей, укрепления их здоровья, а также эмоционального состояния.
Таким образом, правильная организация и проведение прогулки: укрепление здоровья, развитие двигательной активности детей, подбор одежды в соответствии с сезоном и температурой воздуха, подвижные игры, пример взрослого, в отношении к своему здоровью – все это является залогом привития детям здорового образа жизни.

Закаливание детей в современных условиях.
Закаливание составляет важное звено в системе физического воспитания детей. Оно обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение его устойчивости к воздействию постоянно меняющихся факторов окружающей среды и является необходимым условием оптимального развития ребенка.
Закаливание — это важное условие предупреждения охлаждения организма и профилактики острых респираторных заболеваний.
В основе закаливания детей должны быть следующие факторы:
закаливающие воздействия органично вписываются в каждый   элемент режима дня;
закаливающие процедуры различаются как по виду, так и по интенсивности (силе);
закаливание осуществляется на фоне различной двигательной активности;
закаливание проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом комфорте организма ребенка (нормальная температура воздуха и соответствующая одежда);
допустимо использование различных сочетаний закаливающих воздействий в зависимости от конкретных условий дошкольных учреждений.
Первым требованием при проведении закаливания детей в дошкольных учреждениях является обеспечение комфортных условий для жизнедеятельности организма. Это — прежде всего свежий воздух и рациональное сочетание температуры воздуха и одежды ребенка, способствующие поддержанию нормального теплового состояния.
При нахождении детей в группе температура воздуха должна соответствовать
Гигиеническим нормативам.

Оптимальные величины температуры воздуха в групповых помещениях
При таких температурах на детях должна быть двухслойная одежда (майка, рубашка или платье) и гольфы (носки).
В реальной жизни температура воздуха не всегда соответствует нормативам, а бывает как выше, так и ниже нормы. При этом комфортное тепловое состояние должно поддерживаться с помощью или облегчения, или, наоборот, дополнительного утепления одежды.
При указанных температурах воздуха проводится постоянное (в отсутствии детей) одностороннее проветривание помещений за счет открытых одной или двух фрамуг (в зависимости от погодных условий). Для контроля температурного режима термометр помещают на уровне роста ребенка на внутренней стене помещения.
Оздоравливающее действие свежего воздуха необходимо использовать при организации дневного сна, когда ребенку обеспечивается состояние теплового комфорта путем подбора одежды, соответствующей температуре воздуха в различных помещениях. В групповых помещениях или спальнях при температуре + 15—16 °С дети должны спать в байковых рубашках с длинным рукавом или пижамах, под теплым одеялом. В теплое время года дети могут спать в легком белье с коротким рукавом, а в жаркие дни — в одних трусиках. После укладывания детей спать на 5—7 минут открываются фрамуги.
В течение сна для поддержания оптимальной температуры воздуха фрамуги или окна остаются открытыми с одной стороны; при прохладной погоде их закрывают за 20—30 минут до подъема детей.
Сразу после дневного сна в помещении спальни с детьми, одетыми в трусики и майки (или только в трусики), босиком, проводится комплекс физических упражнений, включающий дыхательные упражнения, а также движения, формирующие осанку и свод стопы. Ослабленные дети, перенесшие заболевания, должны при температуре воздуха ниже 18 °С быть одеты теплее (рубашка, гольфы).
Закаливание ребенка на открытом воздухе проводится во время утренней гимнастики, прогулок, физкультурных занятий.
Прогулка при правильной ее организации (достаточной двигательной активности детей) является одним из важных моментов закаливания. При этом необходимо правильно одеть и обуть ребенка: во-первых, соответственно погоде и сезону; во-вторых, чтобы обеспечить ему свободу движений, т. е. одежда должна быть относительно легкой и удобной.
Хорошим средством закаливания, а также формирования свода стопы является хождение босиком. В летнее время детей надо приучать ходить босикомпо хорошо очищенному грунту (трава, гравий, песок). Начинать хождение нужно в жаркие солнечные дни, постепенно увеличивая время с 2 до 10— 12 минут. Детей следует приучать ходить босиком в помещении, что может продолжаться и в другие сезоны года. Перед дневным сном ребенок идет до своей кровати по дорожке босиком. Можно рекомендовать проведение утренней зарядки и физкультурных занятий в зале (с паркетным, пластиковым полом или полом, покрытым ковром) сначала в носках, а потом босиком.
Наибольший оздоровительный эффект достигается при проведении физических упражнений на открытом воздухе в течение всего года. Вообще вся жизнь детей должна быть максимально вынесена на открытый воздух. Одежда при этом постепенно облегчается (в жаркое время дети остаются только в трусиках).
В холодное время года при проведении физических упражнений и утренней гимнастики на открытом воздухе важно обеспечить правильный подбор упражнений и рациональную одежду детей
Специальные исследования и наблюдения показали, что закаливание детей будет эффективным только в том случае, если оно проводится постоянно, во все сезоны года, как в дошкольном учреждении, так и дома и представляет собой не одно закаливающее воздействие, а целый комплекс мероприятий в повседневной жизни.

Особенности детского массажа
Ребёнок удивительно пластичен и восприимчив, поэтому так важен серьёзный и ответственный подход ко всему, что касается его здоровья.
Детский массаж выделяется как особый вид массажа так как способствует не только оздоровлению или лечению ребёнка, но и более быстрому и гармоничному его психофизическому развитию.
Под действием массажа в организме человека происходит ряд местных и общих реакций, в результате этого сложного биологического процесса нормализуется деятельность всех органов и систем, улучшается питание (а значит, и рост) костей и мышц, кожа становится упругой и эластичной.
Массажные приёмы, в зависимости от их характера, силы и продолжительности, меняют состояние коры головного мозга, причём действие массажа тем сильнее, чем младше ребёнок.
Для большей эффективности массаж применяют в сочетании с гимнастическими упражнениями, которые выполняются во время процедуры или непосредственно после неё, однако не следует утомлять ребёнка слишком сложными или продолжительными упражнениями так как массаж сам по себе является некоторой нагрузкой на организм, широко используются пассивные движения (то есть движения, выполняемые ребёнком с помощью взрослого), разнообразные корригирующие позы и укладки.
Важной особенностью детского массажа является осторожность в выборе приёмов, применяются все приёмы классического массажа, элементы точечного массажа и других видов рефлексотерапии, однако предпочтение следует отдавать более мягким и нежным воздействиям. Разнообразные поглаживания, осторожное растирание (лучше подушечками пальцев, что увеличивает чувствительность рук массирующего), мягкое разминание, лёгкие ударные приёмы- всё это позволяет добиваться нужного результата, не причиняя ребёнку неприятных ощущений. Это не значит, что такой массаж неглубокий и неэффективный, напротив, хорошо владея техникой и зная действие различных приёмов, можно менять характер воздействия.
В детском массаже не используются масла, кремы, мази, присыпки, тальк, лучше всего массировать чистыми руками, так как маслянистые вещества усиливают скольжение и снижают эффективность таких приёмов как растирание и разминание, а тальк сушит кожу ребёнка.
Правильно проведённый массаж полезен всем, и повредить им практически невозможно. Показания к массажу очень широки, особенно в детской практике, где он является одним из основных методов лечения или входит в комплекс лечебных мер при самых разнообразных заболеваниях.
Особое внимание уделяется массажу при лечении заболеваний или нарушений развития нервной системы как периферической, так и центральной.
Действие массажа на весь организм в целом позволяет достигать хороших и устойчивых результатов, однако есть ряд состояний и заболеваний, при которых массаж противопоказан.

Использование нестандартного физкультурного оборудования в ДОУ как эффективного средства приобщения детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни
Одной из приоритетных задач формирования здорового образа жизни дошкольного возраста является создание мотивации обучения и его привитие. Важным направлением в формировании у детей основ ЗОЖ является правильно организованная предметно-пространственная среда, прежде всего это двигательно-развивающая. Она должна носить развивающий характер, быть разнообразной, динамичной, трансформируемой, полифункциональной. Для этого в моей группе «Крепыш» я использую физкультурное нестандартное оборудование, изготовленное своими руками, ведь новое спортивное оборудование – это всегда дополнительный стимул активизации физкультурно-оздоровительной работы.
Невозможно решить главную задачу без совместной деятельности с родителями. Ведь основа ЗОЖ закладывается в первую очередь в семье, а в детском саду мы продолжаем ее.
Родителям в моей группе было предложено принять активное участие в изготовлении нестандартного оборудования. Были даны рекомендации: из какого материала и как изготовить, помогала придумывать оборудование.
Выполнение упражнений с нестандартным оборудованием повысит интерес у детей к занятиям, улучшит качество их выполнения, разнообразило физкультурно-оздоровительную работу.

Оздоровление в детском саду
Для достижения целей здоровье сберегающих технологий в дошкольном возрасте мы применяются следующие группы средств:
Средства двигательной направленности:
Физические упражнения;
Физкультминутки;
Эмоциональные разрядки;
Гимнастика (оздоровительная после сна);
Пальчиковая гимнастика, зрительная, дыхательная, корригирующая;
Лечебная физкультура;
Подвижные и спортивные игры;
Психогимнастика;
Массаж.
В группе должна быть картотека стихов, сопровождающих упражнения, книги для развития мелкой моторики, различные предметы для выполнения упражнений. Широко используем пальчиковые игры без предметов в свободное время, на прогулках. В играх стараемся выполнять упражнения с предметами: прищепками, пробками, счетными палочками, пуговицами, мячами-ежиками, платочками и т. д.
Оздоровительные силы природы имеют огромное значение для здоровья детей:
Регулярные прогулки на свежем воздухе;
Экскурсии;
Походы;
Солнечные и воздушные ванны;
Водные процедуры;
Фитотерапия;
Витаминотерапия;
Закаливание.
Ребенок дошкольного возраста должен ежедневно находиться на улице не менее трех часов. И мы в своей работе с детьми стараешься как можно больше находиться на свежем воздухе.
Через экскурсии в лес прогулки, походы, игры на свежем воздухе, развлечения дети получают необходимый опыт, учатся исследовать, наблюдать и заботиться о своем здоровье.
В лесу дети получают солнечные и воздушные ванны, что благотворно действует на весь организм, повышает тонус нервной системы и увеличивает сопротивляемость организма к простудным заболеваниям. Естественные ароматы леса благотворно влияют на ребенка, учат правильно пользоваться этими запахами. Дети узнают о пользе деревьев. Рассуждаем с детьми: можно ли жечь мусор? Откуда появилась плохой воздух?
Гигиенические средства содействуют укреплению здоровья и стимулируют развитие адаптивных свойство организма:
Личная гигиена;
Проветривание;
Влажная уборка;
Режим питания;
Правильное мытье рук;
Обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни;
Ограничения уровня учебной нагрузки во избежание утомления.
В беседах «Для чего мы чистим зубы», «Гигиена приема пищи» - дети приобщаются к культуре поведения, личной гигиене. Знакомим детей с лекарственными растениями близкого окружения. Они много раз видели их вблизи дома, двора, города, в лесу, но знаний о них не имели, не знали их пользы для человека. А теперь прекрасно узнают ромашку, одуванчик, крапиву и рассказывают, как можно лечиться этими растениями. Рассказываем детям о пользе комнатных растений, приучаем ухаживать за ними. Объясняем им, что растения подавляют жизнедеятельность опасных микроорганизмов, повышающих бактерицидную энергию воздуха, растения организуют воздух, а мы знаем, что свежий воздух улучшает состояние здоровья, излечивает многие заболевания. Дети узнали, какие растения дают оздоравливающий эффект - это: фикус, герань, хлорофитум.

Особенности культурно-гигиенических навыков детей  дошкольного возраста
Наряду с организацией правильного режима, питания, закаливания большое место в работе детского сада отводится воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков, привычек. От этого и значительной мере зависят здоровье ребенка, его контакты с окружающими.
Гигиеническое воспитание — это часть общего воспитания, а гигиенические навыки — это неотъемлемая часть культурного поведения (по определению Н.Б. Мирской). Глубоко не правы те, кто считает, что сообщение детям гигиенических знаний и привитие им гигиенических навыков является делом медицинских работников. Это кровное дело родителей, тем более что грань отделяющая навыки гигиенического поведения от элементарных правил общежития, настолько неопределенна, что ее можно считать несуществующей.
К культурно-гигиеническим навыкам относятся навыки по соблюдению чистоты тела, культурной еды, поддержания порядка в окружающей обстановке и культурных взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми.
Физиологической основой культурно-гигиенических навыков и привычек является образование условно-рефлекторных связей, выработка динамических стереотипов.
Культурно-гигиенические навыки и привычки имеют выраженную социальную направленность, так как дети приучаются выполнять установленные в обществе правила, соответствующие нормам поведения.
Прочность, гибкость навыков и привычек зависит от ряда факторов: условий, возраста, с которого начинается эта работа, эмоционального отношения ребенка, упражнений в определенных действиях.
Культурно-гигиенические навыки и привычки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как центральная нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день и неоднократно.
Наиболее успешно гигиенические навыки формируются у детей раннего и младшего дошкольного возраста. В дальнейшем приобретенные навыки необходимо закреплять и расширять.
В  дошкольном возрасте дети начинают проявлять самостоятельность в самообслуживании. Интерес, внимание ребенка к бытовым действиям, впечатлительность нервной системы дают возможность взрослым быстро научить ребенка определенной последовательности операций, из которых складывается каждое действие, приемам, которые помогают выполнять задание быстро, экономно. Если же это время упустить, неправильные действия автоматизируются, ребенок привыкает к неряшливости, небрежности
Таким образом, в современном ДОУ важное внимание уделяется воспитанию здорового дошкольника. Одним из важных факторов развития здоровой личности является формирование у детей культурно – гигиенических навыков.


title: Книги дарят чудеса

extracted_text:
Книги дарят чудеса
Исследователи- люди, которые изучают что-то более подробно.
Исследователь наблюдает, рассуждает, работает с литературой, анализирует, делает выводы.
Доброе дело без награды не остаётся.
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
Доброта,   лень, отзывчивость, милосердие,  хвастливость,  жадность, трудолюбие.
Элиза                                                  Королева
Братья                                                 Жители
Фея                                                       Служитель церкви
Не бойся сказки,
 Бойся лжи,
А сказка, сказка не обманет,
Тихонько сказку расскажи,
На свете добрых больше станет!


title: Портфолио учителя физической культуры

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 Каяльская средняя общеобразовательная школа

ПОРТФОЛИО
Чернякова Сергея Александровича

учителя физической культуры МБОУ Каяльской СОШ

Содержание:

Раздел 1. «Общие сведения»

1.1. Ф.И.О., дата рождения;
1.2. Образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому); наличие второго образования.
1.3. Cтаж работы: общий, педагогический и в данном образовательном учреждении;
1.4. Общие сведения о педагогической деятельности;
1.5. Сведения о присвоении квалификационной категории;
1.6. Сведения о прохождении курсов повышения квалификации;
1.7.Достижения педагога: награды, звания, грамоты педагога (по уровням: федеральный, региональный, муниципальный)
1.8. Сумма баллов за «портфолио» на основе самоанализа в соответствии с таблицей 1.
Приложение к первому разделу: копии перечисленных документов.

Раздел 2. «Научно (инновационно) -методическая деятельность»

2.1. Тема самообразования.
2.2. Работа в составе методических объединений.
2.3. Сведения о продуктах авторского научно-методического творчества педагога.
2.4.Обобщение и распространение собственного педагогического опыта (на каком уровне: учреждения, муниципальном, региональном, федеральном).
2.5. Сведения об участии педагога в вебинарах, конференциях, конкурсах.
2.6. Использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе (наименование технологии, обоснование применения, классы в которых используется, полученный результат).
2.7. Участие в экспертной деятельности (в составе жюри, квалификационных комиссиях).

Раздел 3. «Результаты педагогической деятельности»

3.1. Анализ работы по проценту качества знаний за период с 2016 по 2019 г. г.
3.2.Система внеурочной деятельности (наличие плана спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий на год, анализ проведенных в школе спортивно-массовых   мероприятий, анализ охвата обучающихся секционной работой и др.).
3.3. Итоги участия школы в районных соревнованиях.
3.4. Мои ученики-учителя физической культуры.
3.5 Самоанализ педагогической деятельности.

Раздел I «Общие сведения»

1.1. Ф.И.О., дата рождения
Черняков Сергей Александрович, 07.01.1982г.
1.2.Сведения о базовом профессиональном образовании

1.3. Сведения о стаже работы
1.4. Общие сведения о педагогической деятельности

1.5. Сведения о присвоении квалификационной категории

1.6. Прохождение курсов повышения квалификации

1.7. Сведения о почётных званиях и наградах

1.8.Сумма баллов за портфолио на основе самоанализа.

Раздел II «Научно (инновационно) – методическая деятельность»
2.1. Тема по самообразованию.
2012-2014 г. г. - «Методика проведения уроков физической культуры  в средней школе».
2015-2019 г. г. - «Формирование разносторонней развитой личности с помощью подвижных игр на уроках физической культуры».
2.2. Работа в составе методических объединений.

2.3. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

2.4. Сведения о продуктах авторского научно-методического творчества педагога.

2.5. Сведения об участии педагога в вебинарах, конференциях, конкурсах.

2.6. Использование инновационных образовательных технологий.
Использование дыхательной гимнастики на занятиях в кружке спортивно-оздоровительной направленности «Подвижные игры», а также на уроках физкультуры в начальной школе. О пользе дыхательной гимнастики знают все, но не все знают, что слух, речь и дыхание связаны между собой в неразрывное целое. Занимаясь с детьми дыхательной гимнастикой, можно избежать речевых проблем, а также многих соматических болезней.
Использование пальчиковой гимнастики. Ещё во II веке до н.э. в Китае было известно о влиянии движений рук на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждают, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга. Современные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Известный учёный В.М. Бехтерев в своих работах указал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, развивают речь ребёнка.
Использование упражнений для формирования правильной осанки на уроках физкультуры с детьми всех возрастов. Формирование осанки-сложный и длительный процесс. Чтобы достичь положительных результатов необходимо заботиться о правильном положении тела учащихся сидя, стоя, при ходьбе; обязательно включать специальные упражнения на осанку в содержание уроков физкультуры, в гимнастику до занятий, физкультминутки, зарядку, давать учащимся соответствующие задания на дом.
Использование упражнений, направленных на профилактику плоскостопия с детьми спортивно-оздоровительного кружка и на уроках физкультуры в начальных классах.
Использование различных приёмов, направленных на повышение умственной активности учащихся при усвоении учебного материала, одновременно влияет и на осознание учащимися своих двигательных ощущений.
Включение в уроки разучивание сложно-координированных действий. Координация движений - это двигательная способность, которая развивается посредством самих движений. Чем большим запасом двигательных навыков обладает ребёнок, тем богаче будет его двигательный опыт и шире база овладения новыми формами двигательной деятельности.
Использование упражнений на релаксацию на уроках физкультуры с детьми всех возрастов. Детей необходимо учить чувствовать напряжение мышц, снимать его, расслабляя определённые группы мышц. Упражнения в расслаблении мышц эффективны при повышенном возбуждении с целью профилактики неврозов и перевозбуждения цнс.
Использование приёмов самомассажа с учащимися старших классов.
Использование дозированной ходьбы. Особенно хорошо применять «Тропу здоровья» зимой на свежем воздухе. Дозировать ходьбу можно по времени, расстоянию, интенсивности.
Использование ИКТ в проектной деятельности, а также для подготовки к олимпиада, конкурсам, презентациям, соревнованиям.
2.7. Сведения об участии педагога в экспертной, аналитической деятельности.

Раздел III «Результаты педагогической деятельности»
3.1. Анализ работы по проценту качества знаний за период с 2016 по 2019г. г.
Физическая культура

Вывод: на протяжении трех лет отмечаются стабильно высокие показатели качества знаний учащихся по предмету «физическая культура».
ОБЖ

Вывод: на протяжении трех лет отмечаются стабильно высокие показатели качества знаний учащихся по предмету «ОБЖ».
3.2.  Система внеурочной деятельности в МБОУ Каяльская СОШ.
Календарный план физкультурно-массовых и спортивных мероприятий в МБОУ Каяльской СОШ 2019-2020 учебный год
«Мой друг ГТО»
Пояснительная записка.
    Календарный план физкультурно-массовых и спортивных мероприятий предназначен для использования в ОУ на учебный год, рассчитан на участие обучающихся в спортивных мероприятиях в течение учебного года. Позволяет получить и освоить знания и навыки по предмету “физическая культура”; способствует осознанному выбору вида спорта для дальнейшего самообразования и саморазвития. В соответствии с потребностями общества, целью проведения спортивных состязаний является содействие всестороннему развитию личности.
   Всестороннее развитие личности предполагает овладение обучающимися основами физической культуры, слагаемыми которых являются крепкое здоровье, хорошее настроение и физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области спорта.
   Участие обучающихся определяется уровнем знаний теории и практики в физической культуре, прочности овладения специальными навыками, умениями самостоятельно решать вопросы физкультурно-спортивной подготовки.
Цели:
Развитие двигательных способностей;
Приобретение необходимых знаний в области спорта и физической культуры;
Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями.
Задачи:
Укреплять здоровье, содействовать нормальному физическому развитию;
Обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам в спорте;
Обеспечить прочное и сознательное овладение системой специальных знаний и умений;
Целенаправленно осваивать избранный вид спорта.

3.3. Итоги участия МБОУ Каяльской СОШ в районных соревнованиях.

3.4.Мои ученики-учителя физической культуры
Сафонов Алексей Владимирович-учитель
физкультуры МБОУ 60 лет СССР,
первая категория.


title: Презентация по географии "Озеро Арангатуй" 8 класс

extracted_text:
 Озеро Арангатуй
Учитель географии
МБОУ г.Иркутска СОШ № 73
Зайцева Елена Владимировна
Озеро Арангатуй – это самое большое озеро, расположенное на территории Забайкальского национального парка. Находится на перешейке, который связывает полуостров Святой Нос с материковой частью суши.
озеро Арангатуй
Озеро Арангатуй состоит из двух озёр: озера Большой и Малый Арангатуй, площадь озёр – около 55 км2, длина – 12 км, ширина 4 – 8 км, глубина 10 – 12 м.
Название «Арангатуй» произошло от бурятского слова «аранга» – «помост, вышка на столбах», которые использовались для охоты на диких зверей или хранения в лесу продуктов.
Добраться до него пешком практически невозможно – местность вокруг на много километров сильно заболочена.
Вокруг озера располагаются мохово-осоковые болота.
Вдоль восточного побережья ‒ разреженный лес с ерником.
Во время высокого стояния уровня воды Байкала центральная часть болот, прилегающая к озеру Арангатуй, затапливается.
Вода озера отличается повышенной мутностью и низкой прозрачностью.
Озеро характеризуется высокой массой фитопланктона на протяжении большей части вегетационного периода – с мая по октябрь.
В летние месяцы наблюдается цветение
сине-зелёных водорослей, а весной и осенью –
массовое развитие представителей диатомовой флоры.
Озеро наиболее благоприятное место для обитания и гнездования водных и околоводных птиц.
Чайкам привольно. Кормовой базы хватает.
 Среди утиных преобладают нырки.
Озеро является местом гнездования многих видов редких и исчезающих птиц: гагар, цапель.
На пролёте встречается лебедь-кликун.
На побережье, гордо вытянув шеи, наблюдают журавли.
Безымянные острова между Малым и Большим Арангатуем представляют собой уникальные миниатюрные орнитологические комплексы.
С наступлением весны здесь собираются птичьи базары, и над озером стоит птичий гомон.
К озеру приходят косули.
В озере и его заливах водится рыба:
язь
щука
сазан
окунь
Озера соединяются протокой Исток с Чивыркуйским заливом.
 До новых встреч!!!
Источники: https://kuzuk.ru/baikal/geo/arangatuy http://morebaikal.ru/sights/detail/ozeho-arangatuy/ http://baikaler.ru/guide/sight/arangatui/ http://artur-murzahan.livejournal.com/25895.html http://water-rf.ru/ /Водные_объекты/2171/Арангатуй


title: Классный час "Мы живем без коррупции"

extracted_text:
Управление образования
Родионово - Несветайского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  Родионово - Несветайского района
«Платово-Ивановская основная общеобразовательная школа»
(МБОУ «Платово-Ивановская ООШ»)
почтовый адрес: 346592, Ростовская область, Родионово - Несветайский район,
с. Плато - Ивановка, ул. Чапаева, д. 3. телефон 8 (86340)25- 5- 10

Разработка участника муниципального этапа регионального конкурс методических материалов по антикоррупционному просвещению обучающихся

Классный час - игра на тему:
«МЫ ЖИВЕМ  БЕЗ КОРРУПЦИИ»

Номинация -
методическая  разработка внеурочного мероприятия для 9 класса

Автор - Мамаева Лариса Сергеевна,
 учитель биологии, химии и истории
МБОУ "Платово - Ивановская ООШ"

с. Плато - Ивановка

2019 г.

Это внеклассное мероприятие  можно проводить в рамках классных часов для учащихся  9 классов.
В начале занятия учащиеся сами формулируют цель.
Цель занятия: способствовать развитию у учащихся устойчивого антикоррупционного мировоззрения, формированию прочных нравственных основ личности, гражданской позиции и устойчивых навыков антикоррупционного поведения.
Планируемые результаты:
-личностные: развитие коммуникативных навыков, навыков группового взаимодействия, публичного выступления, аналитического мышления и критического восприятия действительности;
-метапредметные: развивать умение самостоятельно вычленять проблему и определять пути ее решения, умение формулировать понятия, определения, анализировать ситуацию и находить адекватные пути решения;
-предметные: усвоение правовых основ в области коррупции, знакомство с новыми терминами и явлениями, понимание многоликости коррупции как социального явления, противозаконного деяния, экономического и политического феномена, нравственной болезни общества.
Форма проведения занятия игра, с использованием разных методических приёмов в течение всего занятия ("Мозговой штурм", "Источник информации", "Домино", "Эстафета", "Кластер", "Синквейн", "Поединок", "Активный концерт", "Интеллектуальная мишень"). Приведённые ниже методические приёмы мотивируют учащихся, вызывают интерес к рассматриваемой теме и формируют способы и пути решения проблемы, а так же способствуют социализации личности, что соответствует требованиям ФГОС.
Внеклассное мероприятие.
Классный час - игра «Мы живем без коррупции».
Оборудование: раздаточный материал, содержащий статьи ФЗ "О противодействии коррупции" (в электронном виде), Этимологический словарь, толковый словарь,  презентация Microsoft Power Point, мишень, кружки красного и зелёного цвета, разноцветные домики из бумаги, видео отрывки фильма "Ты мне я тебе" (режиссёр  Александр Серый)
Этап. Организационный момент.
Войдя в класс, каждый ученик получает красный или зелёный кружок и в соответствии с цветом кружка учащиеся делятся на команды.
Добрый день  уважаемые ребята, учителя. Мы рады приветствовать вас на нашей интеллектуальной игре.
Правила игры в команде:
- выбрать капитана;
- в обсуждении принимают участие все;
- высказать своё мнение и выступить перед всеми должен каждый участник команды;
- уметь выслушать каждого;
уважать мнение других.
2 Этап.  Мотивация.
Приём – «Проблемная ситуация».
Мероприятие начинается с просмотра видео отрывков фильма «Ты мне я тебе».
Учитель: Как вы думаете, какой теме посвящено наше занятие?
Не случайно был выбран данный отрывок для обсуждения с учащимися, так рассматриваемый случай связан с явлением коррупции.
В ходе дискуссии, обсуждая отрывок, каждый участник высказывает своё мнение и учащимися формулируется тема занятия.
Учитель пишет на доске тему: Мы живем без коррупции
3 Этап.  Определение цели.
Учитель предлагает учащимся прочитать цитату Томаса Гоббса
"Коррупция "есть корень, из которого
вытекает во все времена и при всяких
соблазнах презрение ко всем законам".
Томас Гоббс
 и на основании рассмотренного отрывка из  фильма и цитаты обсудить в группах и сформулировать цель занятия.
Вопросы:
В чем заключается важность данной темы?  В чем заключается важность данной темы для вас лично? Какой результат вы должны получить в конце работы?
Цель:
1.Сформировать представление о том, что такое коррупция, ознакомиться с причинами возникновения коррупции. Как молодежь   может помочь в борьбе с коррупцией. Формирование собственного мнения и позиции по отношению к этому вопросу.
2.Развить способности высказывать свое мнение и аргументировать его.
3. Воспитать чувство ответственности перед своим государством. Основная задача - сформировать четкую гражданскую позицию, основывающуюся на противостоянии коррупции.
4 Этап. Усвоение новых знаний и способов действий.
Игра (этап вызова).
Вступительное слово учителя: Согласно ООН 9 декабря является международным днем борьбы с коррупцией. Коррупции могут и должны противодействовать государство, бизнес, СМИ, международные и иностранные организации. Но важно понимать, что противостояние коррупции - дело всего общества, каждого из нас.
Рассмотрим отдельные возможные случаи коррупции и обсудим меры по нейтрализации или минимизации проявлений коррупции. Сегодня работа организована в группах в форме игры «Город без коррупции».
Учитель: Чтобы создать город без коррупции, мы должны понимать смысл понятия «коррупция».
Предлагаем вам игру

 «Снежный ком» Приём "Мозговой штурм"
- слепим «снежный ком» о понятии «коррупция».
Каждой команде даются листы бумаги, для написания слов.
Задание каждой команде: Какие ассоциации возникают у вас со словом «коррупция»
(взятка, подкуп, обман, мошенничество и т.д.)
Учащиеся пишут слова на отдельных листах бумаги.
Затем зачитывают слова, делают из них большой ком и символично выбрасывают.
Работа со словарём. Приём "Источник информации
Командам раздаются этимологические словари и толковые словари русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведова.
Задание: Найти в словаре понятия «коррупция», «коррумпировать» и зачитать их.
Этимологический словарь:
Коррупция (от лат. corruptio) означает подкуп, подкупность и продажность общественных и политических деятелей, государственных чиновников и должностных лиц.
Коррумпировать (лат. corrumpere), т.е. подкупать кого-либо деньгами или иными материальными благами.
Толковый словарь:
Коррупция - моральное разложение должностных лиц и политиков, выражающееся в незаконном обогащении, взяточничестве, хищении и срастании с мафиозными структурами.
Коррумпированный - проникнутый коррупцией.
Учитель:
Согласно Российскому законодательству, коррупция – это злоупотребление служебным положением, дача и получение взятки, коммерческий подкуп, или иное незаконное использование своего должностного положения вопреки законным интересам общества и государства в целях получения выгоды в виде денег, ценностей, иного имущества или услуг имущественного характера.
О чем гласит народная мудрость… Приём "Домино"
Командам предлагают  четыре незаконченные пословицы и поговорки. Их окончания написаны на других листах. Учащимся необходимо подобрать правильное окончание к этим фразам. Объясните смысл пословиц и поговорок?
Не подмажешь, не поедешь – вымогательство, взятничество.
Рука руку моет – групповая запланированная деятельность в подкупе.
Загребать жар чужими руками – несознательное соучастие в мошенничестве и аферах.
Видит око, да зуб не мед – безрезультативность действий борьбы с коррупцией.
Учитель: Историческая справка.
Коррупция - сложное социальное явление, которое зародилось еще в глубокой древности в странах Египта, Месопотамии, Китая, Индии, Иудеи (т.е. в центрах древневосточных цивилизаций) и существует сегодня во всех странах независимо от уровня ее развития, различаясь лишь своими масштабами.
Исторические корни коррупции, вероятно, восходят к обычаю делать подарки, чтобы добиться расположения. Дорогой подарок выделял человека среди других просителей и способствовал тому, чтобы его просьба была выполнена. Поэтому в первобытных обществах плата жрецу или вождю была нормой. В древнеиндийском трактате по искусству управления государством подчеркивается, что важнейшей задачей, стоящей перед царем, является борьба с казнокрадством. Здесь перечислено 40 способов хищения казенного имущества и делается вывод о том, что легче угадать путь птиц в небесах, чем уловки хитроумных чиновников.
Физкультминутка
Приём "Эстафета".
Ученики по цепочке встают и садятся в едином ритме так, чтобы, как только сел предыдущий, встал следующий. Затем поднимают руки. Делают вращательные движения руками.
Кластер.
Приём "Кластер".
Учитель: Многие сравнивают коррупцию с болячкой. У каждой болячки есть свои причины, которые нужно лечить. Каковы же причины коррупции (Слайд 6)?
Задание: В течение 3-х минут учащиеся пишут на цветных кружочках, которые получили в начале занятия причины коррупции и размещают их на доске в форме виноградной грозди вокруг фразы «ПРИЧИНЫ КОРРУПЦИИ». Чья команда напишет больше причин, та команда зарабатывает большее количество баллов.
Причины коррупции (кластер):
Примерная схема-кластер

- Низкая заработная плата государственных служащих
- Незнание законов
- Желание легкой наживы
- Частая сменяемость лиц на различных должностях
- Нестабильность в стране
- Коррупция как привычка
- Низкий уровень жизни населения
- Слабая развитость государственных институтов
- Безработица
5. Литературная разминка.
Приём "Источник информации" - использование отрывков из художественной литературы.
Проблема взяточничества не нова для России. Над ней размышляют мастера слова ни одно столетие. Проведем литературную разминку. Определите автора и название произведения.
- О чем идет речь в отрывке? (растрате, злоупотреблении должностными полномочиями, хищении госбюджета)
Подай, Фелица! наставленье:
Как пышно и правдиво жить,
Как укрощать страстей волненье
И счастливым на свете быть?
Меня твой голос возбуждает,
Меня твой сын препровождает;
Но им последовать я слаб.
Мятясь житейской суетою,
Сегодня властвую собою,
А завтра прихотям я раб.             (Г.Р.Державин, «Фелица»)
Где, укажите нам, отечества отцы,
   Которых мы должны принять за образцы?
   Не эти ли, грабительством богаты?
   Защиту от суда в друзьях нашли, в родстве,
   Великолепные соорудя палаты,
         Где разливаются в пирах и мотовстве…     (А.С.Грибоедов, «Горе от ума»)
      В  то  время  образовалось   сильное   общество   контрабандистов
обдуманно-правильным образом; на миллионы сулило выгод дерзкое  предприятие.
      Он давно уже имел сведение о  нем  и  даже  отказал  подосланным  подкупить, сказавши сухо: "Еще не время".
     Получив же в свое распоряжение все, в ту же минуту дал знать  обществу, сказавши: "Теперь пора". Расчет был слишком верен. Тут в  один  год  он  мог получить то, чего не выиграл бы в  двадцать  лет  самой  ревностной  службы.
                                                                            (Н.В.Гоголь «Мёртвые души»)
«… Да, если спросят, отчего не выстроена церковь при богоугодном заведении, на которую пять лет тому назад была ассигнована сумма, то не позабыть сказать, что она начала строиться, но сгорела. Я об этом и рапорт представлял. А то, пожалуй, кто-нибудь, позабывшись, сдуру скажет, что она и не начиналась!»
 (Н.В. Гоголь «Ревизор»)
6. Ситуации.
Приём "Поединок"
Каждой команде в электронном варианте предлагается ФЗ «О противодействии коррупции» (электронное приложение).
 Задание: Рассмотреть ситуации и указать, ссылаясь на статьи ФЗ "О противодействии коррупции", в которых из них представлены случаи коррупции, а в которых нет.
В каждой команде назначают дуэлянтов, остальные ученики выполняют роль секундантов. Соперники от каждой команды сходятся по очереди в интеллектуальном поединке. Один ученик высказывает свою точку зрени, а его соперник, произносит контраргумент. При этом учитывается умение вести спор, корректность, аргументированность.
Ситуации:
1. В благодарность за то, что врач вылечил её тяжело больного ребёнка, Галина подарила врачу букет из цветов своего сада.
2. Бухгалтер Петрова А. использовала поддельные счета, которые содержат неверную информацию.
3. Кандидат в депутаты договорился фирмой о финансировании её выборов в органы государственной власти, взамен обещал помогать этой фирме получать хорошие заказы.
4. Государственное должностное лицо пользуется служебным автомобилем и топливом в личных целях.
5. Иван вынужден был отблагодарить чиновника, сознательно тянувшего время для решения его вопроса.
6. Должностное лицо правительства поздно приходит на работу, рано возвращается с работы и в рабочее время занимается личными делами.
7. Памятка.
Задание: Составить памятки «Противодействие коррупции», в ней отразить  понятие коррупция в форме синквейна и виды ответственности.
Приём "Синквейн".
Учащимся предлагается написать сикнвейн по теме «Коррупция»
по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом) (Слайд 8).
Существует пять видов ответственности: уголовная, административная, гражданско-правовая, дисциплинарная и материальная.
     К коррупционным преступлениям относятся:
злоупотребление должностными полномочиями (ст. 285 УК РФ),
дача взятки (ст. 291 УК РФ)
получение взятки (ст. 290 УК РФ)
злоупотребление полномочиями (ст. 201 УК РФ)
коммерческий подкуп (ст. 204 УК РФ)
5 Этап. Заключение.
Подведение итогов и награждение команд.
Учитель: Выскажите своё мнение «Что могу сделать я?»
На доске написана фраза «Город  без коррупции».
На фоне музыкального произведения -  Моцарт. Концерт для скрипки и оркестра № 7 D- dur, учащиеся пишут на листочках (в форме домиков) высказывания, читают их и крепят на доске, создавая город (приём "Активный концерт" - информацию, которую надо усвоить, читают в слух в сопровождении экспрессивной музыки).
Примерные высказывания:
не давать и не брать взятки;
стараться добиваться желаемых результатов на основе личной добропорядочности;
предавать гласности случаи коррупции.
Мы также можем:
изменить существующую систему и создать законы, которые бы защищали активных граждан, выступающих против коррупции;
писать об известных случаях коррупции в местную газету;
принимать участие в проводимых во всем мире многочисленных кампаниях, акциях по борьбе с коррупцией;
изучать данное явление;
Знакомиться с антикоррупционными  мероприятиями и методами борьбы с коррупцией.
Учитель: Прежде всего, нужно начать с самого себя и требовать устранения коррупционных проявлений от окружающих. Эффективность борьбы зависит от взаимодействия всех ветвей власти, их ответственности за процесс оздоровления общества. Необходимо быстро реагировать на все виды проявлений коррупционных правонарушений, справедливо давать наказания. Тогда в глазах окружающих возрастет авторитет, вера и уважение к структурам власти, общество осознает потребность в борьбе с коррупцией.
Рефлексия.
 Приём "Интеллектуальный тир".
Учащиеся в соответствующем поле мишени прикрепляют цветной магнит.

Активно участвовал (а)                                                       Было интересно

Было понятно                                                                                Узнал (а) новое

Учитель: Считаю, сегодняшнее мероприятие затронуло очень серьезную проблему, есть над чем поразмыслить и рассуждать. На этом наше мероприятие закончено

Литература:
Федеральный закон от 25.12.2008  N 273-ФЗ (ред. от 28.12.2013) "О противодействии коррупции".
Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов/ Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. — 7-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2013 г.
Садкина В.И. 101 педагогическая идея. Как создать урок/ В.И. Садкина. - Ростов н/Д: Феникс, 2014г.
Журавлева О.Н. Формирование антикоррупционного мировоззрения школьников на уроках истории и обществознания: методическое пособие. (Рекомендовано РЭС КО СПб.) – М.: ИЦ «Вентана-Граф», 2015 г.
 Коррупция и антикоррупционная политика: Словарь-справочник. – М., 2016 г.
 Кузьминов Я.И. Тезисы о коррупции. – М., 2000.
Антикоррупционная политика в современной России / Под ред.
А.В. Малько. Саратов: Изд-во СГАП, 2017 г.
Горный М.Б. Коррупция в России: системная проблема и
системное решение. Центр «Стратегия». СПб, 2016 г.
Гражданское образование: содержание и активные методы
обучения / под ред. Н. Воскресенской и С. Шехтера. М., 2013 г.
Словарь - справочник «Антикоррупционная политика»,
Издательство «Проспект», М., 2006.
Интернет-ресурсы:
http://law.edu.ru- юридическая Россия Федеральный правовой портал