title: Буклет к направлению "Надежда и отчаяние"

extracted_text:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

М.Ю. Лермонтов «Мцыри»
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»,
«Станционный смотритель»
Н. В. Гоголь «Невский проспект»,
«Шинель», «Тарас Бульба» И.А. Бунин «Лапти»
Л. Н. Толстой «Война и мир», «Кавказский пленник»
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
А.Н. Островский «Гроза» А.С. Грин «Алые паруса»
М.А. Булгаков «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
А.И. Куприн «Чудесный доктор» В.Г. Короленко «Слепой музыкант» М. Горький «На дне»
Б.Л. Пастернак «Доктор Живаго» А.А. Ахматова «Реквием»
К. Симонов «Жди меня»
Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»
К.Г. Паустовский «Золотая роза»,
«Телеграмма»
М.А. Шолохов «Судьба человека» Ю. Яковлев «Игра в красавицу» А. Приставкин «Фотографии» М. Гелприн «Свеча горела»
В.Г. Короленко «Огоньки»
М. Чванов «Бездомная собака выбирает хозяина»
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
Г.Х. Андерсен «Снежная королева» О. Генри «Последний лист»
Р. Брэдбери «Всё лето в один день»

НАДЕЖДА – эмоциональное переживание, возникающее при напряженном ожидании желаемого и предвосхищающее вероятность его свершения
Надежда ="ожидание", "вера" и "опора".
Синонимы: ожидание, упование, вера, чаяние, предвкушение, предчувствие, перспектива, шанс, мечта, иллюзия, химера.

ОТЧАЯНИЕ – потеря, отсутствие надежды, ощущение безысходности, отсутствия перспективы, состояние крайней безнадёжности, переживание жизненного краха. Отчаяние – спутник тяжёлого кризиса личности, род душевного страдания исключительной силы, которое невозможно слишком долго переносить.
Синонимы:	уныние,	упадок	духа, безнадежность, печаль, безнадежность, тоска.
Итоговое сочинение –2019

Тематическое направление
«Надежда и отчаяние»

В широком мировоззренческом аспекте понятия «надежда» и «отчаяние» могут быть соотнесены с выбором активной или пассивной жизненной позиции по отношению к несовершенствам окружающей действительности. Надежда помогает человеку выстоять в тяжелых жизненных ситуациях, толкающих к отчаянию и вызывающих ощущение безысходности.
Многие литературные герои оказываются перед трудным выбором: проявить слабость и сдаться на волю обстоятельств или бороться с ними, не теряя веры в людей и собственные силы, добро и справедливость.

Цитаты:

Надежда — продукт воображения. Отчаяние — тоже. Отчаянию слишком живо рисуются возможные беды; надежда — это энергия, и она побуждает ум использовать все способы борьбы с ними.
Торнтон Уайлдер Только из глубины отчаяния может родиться надежда.
Вальтер Беньямин Надеяться всегда лучше, чем отчаиваться.
И. Гёте Даже когда мы отчаиваемся, мы все еще надеемся.
Р. Гурмон Надежда была бы величайшей из сил человеческой души, если бы не существовало отчаяния.
В. Гюго Никогда, ни в каких случаях не надо отчаиваться. Надеяться и действовать — наша обязанность в несчастии.
Б. Пастернак Как бы плохо ни приходилось, никогда не отчаивайся, держись, пока силы есть.
А. Суворов Надежда — посох любви: отправляйся, вооружившись им против внушений отчаяния.
Уильям Шекспир
Возможные темы сочинений:

Почему, по вашему мнению, важно не терять надежду?
Какова роль надежды в жизни человека?
"Надежда — лучший врач из всех, какие известны"
Бывают ли надежды напрасными?
К чему может привести отчаяние?
Как вы понимаете высказывание Бернарда Шоу «Тот, кто никогда не надеялся, не может отчаяться»?
Какова роль надежды в жизни человека?
Как вы понимаете слова А. Дюма: "Надежда - лучший врач из всех, какие известны"?
Как вы понимаете смысл фразы "Там, где есть надежда, непременно есть и отчаяние"?
Что помогает человеку справиться с отчаянием?
Если бы вы знали, что отчаяние и надежда — это путь к одной и той же цели, что бы вы выбрали?
Кто живет надеждой, рискует умереть голодной смертью.
У кого есть здоровье, есть и надежда, а у кого есть надежда — есть все.
Почему, по вашему мнению, важно не терять надежду?
Бывают ли надежды напрасными?
Почему надежда по природе своей может быть расточительной.
Каковы последствия отчаяния?
К чему может привести отчаяние?
Почему некоторые теряют надежду?
Каковы причины отчаяния?
Почему некоторые теряют надежду?
Потерять надежду – значит сдаться?
Что такое пустые надежды?
На кого можно надеяться?
Как вселить надежду в человека?
Почему решения нужно принимать с холодной головой?
Гнев как следствие отчаяния
Потеря смысла жизни как следствие отчаяния
Потерять надежду – значит сдаться?
Почему надеяться нужно только на себя?
Согласны ли вы с высказыванием Альбера Камю: «Подлинное отчаяние всегда ведет либо к тяжелым переживаниям, либо к бездеятельности»?
Можно ли вселить надежду в человека? 33.Что помогает человеку пережить сложные моменты?
Согласны ли вы с высказыванием Иммануила Канта: «От пустых надежд человек сохнет»?
Можно ли назвать отчаянием минуты, когда человеку кажется, будто, рушится весь мир?
Как вы понимаете смысл фразы: «Там, где есть надежда, непременно есть и отчаяние»?


title: Классный час, посвящённый 74-летию Великой Победы "Помнят люди" 1-2 класс

extracted_text:
Классный час, посвящённый 74-летию Великой Победы.
1-2 класс.

«Помнят люди».

Подготовила:
учитель начальных классов
МОУ-СОШ пос.Рассуха
 Унечского района Брянской области
ГУНИЧ ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА
 Цели:
1.     Расширить и уточнить представления детей о Великой Отечественной войне;
2.     Воспитание уважения к войнам-ветеранам;
3.  Воспитание чувства патриотизма, чувства гордости за подвиги Советского народа

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

/слайд3/-Звучат слова Левитана.
Ведущий:
    22 июня 1941 года мирная жизнь нашей страны была разрушена вероломным нападением фашистской Германии. И, чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения своей Родины народ вступил в смертельный бой с коварным, жестоким, беспощадным врагом.

/слайд4/-Звучит «Священная война»
  1 Чтец:
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.

2 Чтец:
От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий народ.
Выходил он : свободный и правый,
Отвечая войной за войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!
  /слайд5/

Ведущий:
   Весь Советский народ встал на защиту Родины. Воевали не только взрослые, но и дети. 20000 пионеров получили медаль «За оборону Москвы», 15249 юных Ленинградцев награждены медалью «За оборону Ленинграда». Среди них: Ваня Андрианов, Шура Ефремов, Леня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова, Володя Дубинин.
/слайд6/

 1 Чтец:
Был трудный бой.
Все нынче как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.
Лет десяти – двенадцати. Бедовый,
Из тех, что главарями у детей.
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас как дорогих гостей,
Машину обступают на стоянках,
Таскать им воду ведрами – не труд,
Приносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют …

   2 Чтец:
Шел бой за улицу.
Огонь врага был страшен,
Мы прорывались к площади  вперед.
А он гвоздит -  не выглянуть из башен,
И черт его поймет, откуда бьет.
Тут угадай-ка, за каким домишкой
Он примостился, - столько всяких дыр,
И вдруг к машине подбежал мальчишка:
Товарищ командир! Товарищ командир!
Я знаю, где их пушка. Я разведал…
Я подползал, они вон там, в саду…
Да где же, где?.. – А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу…
Был трудный бой.
Все нынче как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.

Ведущий:
     Работали дети и в тылу. На многих заводах и фабриках они заменили ушедших на фронт отцов и братьев, выполняя и перевыполняя установленные нормы. Так молодое поколение вносило свой посильный вклад в общую победу.

    Война не обошла ни одну семью. Поднимите руки те, у кого кто-либо из родных воевал на войне.

1 Чтец: /слайд 7-8/
Сокрушая железо и камень
Он врага беспощадно громил!
Над Германией  победное знамя,
Знамя правды своей водрузил!
Он прошёл через пламя и воду,
Он с пути не свернул своего.
Слава, слава народу-герою!
Слава армии славной его!

Ведущий:  /слайд 9-10/
    И вот он наступил май 1945 года. Пришла такая долгожданная Победа. … 27 миллионов погибших – это каждый 6 житель нашей страны….не дождался этого дня.
    Все вынес, все вытерпел Советский народ и смог не только освободить родную землю, но и помог народам Европы скинуть с себя черную пелену фашизма. И вот 24 июня 1945года на Красной площади в Москве состоялся парад Победы.
    Вся страна в едином порыве приветствовала победителей, даже солнце, проглянув через тучи, озарило Красную площадь. Войны -победители, прошагав всю Европу,  бросили к стенам Кремля поверженные фашистские знамена. Страна салютовала своим героям. Лица людей светились радостью, радостью за то, что на планете вновь воцарился мир!

3 Чтец:  /слайд 11,12/
Вечная слава и вечная память
Павшим в жестоком бою!
Бились отважно и стойко с врагами
Вы за Отчизну свою!
Вечная слава героям!
Слава! Слава! Слава!

Ведущий:

 Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига наших солдат.
Почтим память всех погибших минутой молчания.

1 Чтец:
Помните! Через века, через года,
Помните, о тех, кто уже не придет никогда,
Пожалуйста, помните.
Не плачьте, в горле сдержите стоны,
Горькие стоны!

Памяти павших будьте достойны,
Вечно достойны!

Ведущий:
    Уже много лет назад отгремели последние залпы войны и над Землей воцарился мир. Среди нас осталось очень мало очевидцев тех событий, их активных участников. Сейчас многие в мире стараются принизить роль Советского народа в победе над фашистской Германией, часто называя освободителей оккупантами, что можно слышать в Прибалтике. Поднимают голову неофашисты. То и дело на нашей планете звучат выстрелы, рвутся снаряды, гибнут люди. В этом положении, от Вас, как от будущего поколения, требуется быть начеку, чтобы не допустить разжигания пожара новой войны.

    Ребята, а как мы с вами можем быть достойны памяти тех, кто погиб, сражаясь за то, чтобы мы жили в мире, учились, играли?

Ведущий: /слайд 13,14/

     Ветераны…   С каждым годом их остается все меньше и меньше.
Они, живые свидетели, способны поведать нам правду о той войне. Они живут среди нас, они нуждаются в нашей заботе.  Помогите им, обратитесь к ним с добрым словом, ведь именно им мы обязаны своим существованием….

2 Чтец:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.

/слайд 15/


title: Контрольный диктант "Слова с непроизносимыми согласными"

extracted_text:
Контрольный диктант по теме «Слова с непроизносимыми согласными.»
                               Домик  Мальвины.
     Буратино ужасно устал .Он едва двигался .Вдруг сквозь ветки орешника он увидел  прелестную лужайку .На ней стоял чудесный домик в четыре окошка. На ставнях были нарисованы солнце , луна ,звёздное небо. Вокруг росли прекрасные цветы. Дорожки посыпаны чистым песочком.                                                                                В этом доме жила девочка  Мальвина.  (46 слов)                                                                      (По А.Толстой)
Словарные слова: вдруг, вокруг, песочком(песок)
Слова для справок: едва, росли, посыпаны.
Задания
1.Разобрать по составу слова  орешник ,дорожки.
2.Разделить для переноса слово лужайка


title: Презентация "Чернобыль и Чернобыльская авария"

extracted_text:
Подготовил ученик
10 класса
Головко Михаил
Чернобыль и Чернобыльская авария
     Черно́быль (укр. Чорно́биль производное от растения «чернобыльник», полынь) — город Иванковского района Киевской области Украины.
     Чернобыль расположен на реке Припять, недалеко от её впадения в Киевское водохранилище.
     Печально известен из-за Чернобыльской аварии (1986 год). До аварии в городе проживало 12,5 тысяч человек. В настоящее время в городе проживают только работники учреждений и предприятий Зон отчуждения и безусловного гарантированного отселения Чернобыльской АЭС (работают на вахтовой основе) и самосёлы. Расстояние до Киева по прямой — 83 км, по автодорогам — 115 км.

       Первое упоминание Чернобыля относится к событиям 1193 года. Перечислен в летописном «Списке русских городов дальних и ближних» (конец XIV века).
       В середине XV века по соседству с Чернобылем был построен замок, отделённый от поселения глубоким рвом, сохранившимся до наших дней. В начале XVI века замок был реконструирован, превращён в хорошо укреплённую и труднодоступную крепость, а город Чернобыль стал уездным центром.
       Во время Первой мировой войны был оккупирован, затем являлся местом сражений в Гражданской войне. Во время Советско-польской войны был сначала занят польской армией, а затем отбит кавалерией Красной армии. В 1921 включён в состав Украинской ССР.
       В 1970-х годах в 10 км от Чернобыля была сооружена первая на Украине атомная электростанция.
       26 апреля 1986 года на четвёртом энергоблоке Чернобыльской АЭС произошла авария, ставшая крупнейшей катастрофой в истории атомной энергетики. Все жители города после этого были эвакуированы, однако некоторые впоследствии вернулись в свои дома и сейчас живут на заражённой территории.
История
В 1981 году в 1,5 км к юго-востоку от площадки первой—второй очереди было начато строительство третьей очереди — пятого и шестого энергоблоков с такими же реакторами, остановленное после аварии на четвёртом энергоблоке при высокой степени готовности объектов.
Первая очередь ЧАЭС была построена в 1970—1977 годах, вторая очередь (третий и четвёртый энергоблоки с аналогичными реакторами) была построена на этой же площадке к концу 1983 года.
        26 апреля 1986 года в 1:23:47 в ходе проведения проектного испытания турбогенератора № 8 на энергоблоке № 4 произошёл взрыв, который полностью разрушил реактор.
        В результате аварии произошёл выброс в окружающую среду 380 миллионов кюри радиоактивных веществ, в том числе изотопов урана, плутония, иода-131, цезия-134, цезия-137, стронция-90.
        Для ликвидации последствий аварии распоряжением Совета Министров СССР была создана правительственная комиссия, председателем которой был назначен заместитель председателя Совета министров СССР Б. Е. Щербина. Затем начались работы по очистке территории и захоронению разрушенного реактора.. Вокруг 4-го блока приступили к возведению бетонного «саркофага» (т. н. объект «Укрытие»). В процессе строительства «саркофага» было уложено свыше 400 тыс. м³ бетона и смонтированы 7 000 тонн металлоконструкций.
     Строительство 5-го и 6-го блоков было прекращено при высокой степени готовности объектов. Существовало мнение о целесообразности окончания строительства и пуска 5-го блока. 27 мая 1987 года было официально заявлено, что строительство III очереди продолжаться не будет.
      В результате аварии из сельскохозяйственного оборота было выведено около 5 млн. га земель, вокруг АЭС создана 30-километровая зона отчуждения.
          Авария оценена по 7 уровню шкалы INES.

Четвёртый аварийный блок
Саркофаг над четвёртым блоком
Третья очередь ЧАЭС, недостроенные 5 и 6 энергоблоки
Последствия аварии
Мутации
Последствия аварии
      Рыжий лес
Радиоактивные частицы осели на деревьях и убили большие участки соснового леса.
Последствия аварии
Зона отчуждения
Припять
     Припять сегодня


title: Тест "Почва" 3 класс

extracted_text:
Ф И ___________________________________________________
Тест «Почва»
Подчеркни  правильный ответ.
Почва – это:
земля у нас под ногами
верхний плодородный слой земли
участок суши, на котором растут растения
Подчеркни  правильный ответ.
Главное свойство почвы :
влажность     2) сыпучесть           3) плодородие
Подчеркни  правильный ответ.
Плодородие почвы зависит от количества:
перегноя       2) воды                    3) песка и глины
Подчеркни названия веществ, входящих в состав почвы.
Воздух, песок, глина, бетон, минеральные соли, морская соль, вода, перегной, золото, корни растений.
Отметь правильные ответы.
Повышают плодородие почвы:
животные, обитающие в почве
содержание глины и песка
бактерии, живущие в почве
растворённая в воде поваренная соль
Отметь правильные ответы.
Для защиты почвы от разрушения надо:
создавать лесные полосы вокруг полей
вырубать лес вокруг полей
вывозить снег с полей
проводить снегозадержание
вносить в почву минеральные удобрения
выращивать на одном и том же месте из года в год одни и те же культурные растения
распахивать почву на больших пространствах
Запиши свой ответ.
Почему для человечества важно беречь почву?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________


extracted_text:
Тема: «Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану».
Учебник -упр.129 стр.70

Первичное знакомство с текстом.Беседа по содержанию.
 Понравился текст?
Что показалось особенно интересным?
О чём говорится в тексте?
Где росла сыроежка?
Каков внешний вид сыроежки? На что она похожа?
Что делала птичка на краю сыроежки?
Как озаглавить текст?
Большая тарелка.
Составление плана.
Разделите текст на части.
Озаглавьте каждую часть.
Примерный план
На лесной полянке.
Большая тарелка.
Птичка на краю сыроежки.

Орфографическая работа.
л . сная
п . лянка
б . рёзки
(в) з . лёном брусничнике
кр . я
нап . минала
б .льшую
в .дой, в .дички
сл .тела, пол .тела
поп .ла

е
о
е
е
а
о
о
о
о
е
е
и
Пересказ по опорным словам
1.полянка, посередине, в брусничнике, красная сыроежка
2. сыроежка, огромная, старая, края, загнулись вверх, напоминала тарелку, наполненную водой
3. вдруг, слетела, серая птичка, попила, полетела

Продолжение работы по теме
Повторное чтение текста.
Пересказ по плану и опорным словам.
Чтение текста и написание изложения.
Подведение итогов урока.
Что мы делали сегодня на уроке?
Понравился вам текст, с которым мы работали?
Какие трудности у вас возникали при написании изложения?


extracted_text:
Экскурсия в школу детей подготовительной группы «Смешарики»

17 октября воспитатель Дмитриева С. С. С детьми подготовительной группы «Смешарики» посетили Холмовскую СОШ.
Задачи экскурсии:
- осуществление преемственности школы и дошкольного учреждения;
- Познакомить детей подготовительной к школе группы с помещениями школы (кабинеты учителей, столовая, учительская, спортивный зал).
- Познакомить с правилами распорядка в школе.
- вызвать стремление и желание учиться в школе.
Ребят встретила заместитель директора по воспитательной работе Набережная Ирина Алексеевна, провела беседу о школе. Ирина Алексеевна провела дошкольников по коридорам школы. Ирина Алексеевна показала будущим первоклассникам кабинет, где после детского сада они будут учиться. Познакомила с учителем начальной школы Ковригой Т. А.
Затем ребята посетили спортивный зал. Ирина Алексеевна показала стенды, где ребята увидели фотографии учеников, учащихся в школе и учеников, которые учатся на отлично.
Интересно было для детей и посещение школьной столовой. После экскурсии, детям была предоставлена возможность попить чай с булочкой.
Ребята, почувствовали себя настоящими первоклассниками.
С радостными впечатлениями дети вернулись в сад.


title: Урок русского языка "Имена собственные и нарицательные" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок русского языка 2 класса.
Учитель: Варига Марина Аркадьевна.
Тема: «Имена собственные и нарицательные».
Тип урока: урок рефлексии (закрепления)
Цель: закрепить усвоенные знания о собственных и нарицательных именах существительных, развивать навык различать имена собственные и нарицательные.
Задачи:
образовательные: закреплять навык правописания собственных имён существительных», умения пользоваться терминами «имена собственные», «имена нарицательные», закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных;
развивающие: умение ставить цель и планировать свою деятельность, способствовать развитию у учащихся внимания, наблюдательности, орфографической зоркости, обеспечить развитие у учащихся монологической и диалогической речи;
воспитательные: способствовать формированию интереса к предмету, уважительному отношению друг к другу.
Планируемые предметные результаты:
- понимать суть понятий «имена собственные», «имена нарицательные», уметь различать имена существительные собственные и нарицательные, уметь писать собственные имена существительные с заглавной буквы.
Планируемые метапредметные результаты:
личностные: положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;
регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;
познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение.
Формируемые УУД:
уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно (ПУУД);
уметь осуществлять самооценку результатов работы (РУУД);
уметь планировать учебное сотрудничество в паре, в группе (КУУД);
уметь объяснять различие существительных собственных и нарицательных и обосновывать своё мнение (ПУУД);
выполнять учебное задание в соответствии с правилом (РУУД);
формулировать понятные высказывания, используя термины (КУУД);
уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию (ЛУУД);
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Ресурсы: компьютер, проектор, презентация к уроку, электронное приложение к учебнику, учебник «Русский язык» 2 класс
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, карточки для фронтальной, индивидуальной работы.
Ход урока.
Орг момент.

Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
Приемы работы:
добрые пожелания от учителя;
пожелания друг другу;
Что нам пригодится для успешной работы?      ПОДУМАЙ!
Девиз: «С малой удачи начинается успех»
Самопроверка готовности к уроку.
(Учитель настраивает детей на работу, проговаривая план урока: будем работать с частью речи Имя сущ-ое, будем участвовать в играх с заданиями, выполнять самостоятельную работу).

 Актуализация знаний и мотивация обучающихся к учебной деятельности.
Цель этапа: повторение изученного учебного материала, необходимого для дальнейшей работы на уроке.
Виды работы:
 Словарная работа.
Воробей, девочка, деревня, лягушка, Россия, Москва. (диктует слова ученик: Корнев Кирилл, остальные обучающиеся записывают слова в тетрадях)
Задания:
Поставить ударение словах и подчеркнуть опасные места в словах.
Какой частью речи являются данные слова?
Разделите слова на группы?
Работа в парах, оценивание. Критерии оценивания говорит один ученик.
Проверка!!!

Схема части речи «Имя существительное» (двое учеников работают у доски, составляют схему части речи).
(обучающиеся работают со схемой, проговаривают, остальные – оценивают их работу)
Вывод: (обучающиеся делают вывод по данной схеме)
- Цель данной работы какова?

Самоопределение к деятельности обучающихся.
Цель этапа: определение темы и цели урока, посторенние проекта ее решения.
На доске появляется табличка!

- Прочитайте!
- Что вы заметили?
- Как вы думаете, кто написал эти слова?
- Какие ошибки он допусти? (высказывания обучающихся)
- Как называются слова, в которых допущена ошибка? (Имена существительные собственные)
- Какие слова относятся к именам собственным? (высказывания обучающихся)
- А как называются другие слова в русском языке, которые не относятся к именам собственным? (высказывания обучающихся)
Определение темы и цели урока.
- Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать? (высказывания обучающихся) (на доске фиксируются слова для определения цели: НАУЧИМСЯ… ПОВТОРИМ…
Построение плана реализации цели:
Будем выполнять упр., находить имена собст. и нариц.
Выполним сам. Работу
Значение, вывод.

Работа по теме урока.
Цель этапа: закрепить усвоенные знания и умения об именах собственных и нарицательных.
Методы работы: словесный, практический, наглядный; Технологии: ИКТ, игровая технология (электронное приложение к учебнику «Русский язык» В.П. Канакина., В.Г. Горецкий)

Игра «Найди лишнее» (Имена собственные) игра с обезьянкой.
Вывод:
Цель данной игры:
Оцените работу одноклассника:

 Игра «Незнайка и его друзья». Персонажи из произведений Н.Н.Носова
(игра с мышонком)
Вывод:
Цель данной игры:
Оцените работу одноклассника:

-Обращаем внимание на план нашей работы!
                             3). Самостоятельная работа в учебнике стр. 59, упр.101.
Цель данной работы: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
Метод: самоконтроль, самооценка.

 Включение в систему знаний и умений.
Цель: проверить как каждый ученик может включиться в систему знаний и умений, выполнить предложенное задание самостоятельно.
Заполните пропуски:

Игра «Нарицательное и собственное» (Игра с мышонком, электронное приложение к учебнику)
Вывод:
Цель игры:

Итог урока (тема, цель урока, план работы)
Рефлексия (смайлики).
- Оцените свою работу на уроке?
- Что у вас получилось лучше всего?
- Что вам было полезным и интересным?
 Дом задание: стр. 60, упр. 102, повторить правила.
 Оценивание работ обучающихся учителем и детьми.


Сталинградская битва 17.07.1942-02.02.1943


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проект по формированию безопасного поведения у детей "Осторожен будь всегда!"

extracted_text:
Проект по формированию безопасного поведения у детей дошкольного возраста «Осторожен будь всегда!»
Актуальность проблемы:
Основы безопасности – один из наиболее актуальных вопросов для любого возраста. Детям, начиная с самого детства, следует на примере и наглядно показать последствия неправильного поведения человека в той или иной опасной ситуации.
Детскому саду и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры пожаробезопасного поведения. Было решено совместно с родителями закрепить знания и обучение правилам безопасного поведения на улице и в лесу, подготовить консультации для детей родителями, организовать мероприятия, с их участием по правилам дорожного движения и правильного поведения в лесу.
Цель проекта: формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности и безопасного поведения на улице и в лесу. Вооружить знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях. Дать детям понятие «терроризм».
Задачи проекта:
Образовательные
Дать понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.
Учить детей видеть дорожные знаки и соблюдать правила на дороге.
Учить применять правила безопасности с незнакомыми людьми и предметами
Развивающие
Формировать умение реально оценивать возможную опасность.
Развивать творческие способности дошкольников
Воспитательные
Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем.
Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.
Практические
Прививать практические навыки поведения детей в определённых опасных ситуациях в быту, на улице и в лесу.
Учить элементарным действиям по тушению очага возгорания.
Показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта.
Вовлечь их в образовательный процесс ДОУ
Принципы реализации проекта:
Систематическое изучение наиболее вероятных причин возникновения пожаров.
Целенаправленное изучение правил безопасного поведения в детском саду, дома, на улице, в лесу.
Принцип креативности, позволяющий формировать новые знания, умения, навыки в области противопожарной безопасности ребёнка на базе уже имеющихся.
Принцип гуманизации: во главу проекта поставлен ребёнок и забота о его здоровье и безопасности.
Срок реализации проекта: 1 учебный год
Реализация проекта
Участники проекта:
Дети, родители, воспитатели .
Тип проекта:
По доминирующей в проекте деятельности: творческий.
По содержанию: обучающий.
По числу участников проекта:
По времени проведения: долгосрочный (1 год)
По характеру контактов: ребенок и семья, в рамках ДОУ
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.
Состав проектной группы:
Руководитель проекта – старший воспитатель: Назарова Галина Федоровна.
Дети, родители и воспитатели , старшей группы.
Значимость проекта для всех его участников:
Дети: получают и закрепляют на практике правила безопасности.
Педагоги: продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.
Родители: расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, подготавливают материал для обучения своих детей.
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:
Воспитатель: организует образовательные ситуации, совместную продуктивную деятельность, консультирование родителей.
Дети: участвуют в образовательной и игровой деятельности.
Родители: подготавливают материал для обучения детей, закрепляют полученные детьми знания на практике, участвуют в продуктивной деятельности и в мероприятиях.
Обеспечение проектной деятельности:
Диски «Как себя вести», «уроки о дороге», мультипликационные фильмы Альманах «Уроки осторожности» Уроки тётушки Совы, Просмотр мультфильма «Машины специального назначения» из сериала «Азбука безопасности смешариков», «Игра с огнём», азбука безопасности со смешариками «Кто быстрее», «Правила безопасного поведения детей на природе», публикации в СМИ.
Ожидаемый результат:
Составление дополнительных разработок занятий, игр, досугов.
Овладение детьми навыками правильных действий в случае пожара, их отработка до автоматизма.
Осознанное выполнение правил противопожарной безопасности.
Овладение знаниями простейших дорожных знаков, правил для пешехода и знаний сигналов светофора до автоматизма.
Соблюдение правил поведения с незнакомыми людьми и предметами.
Изменение отношения родителей к данной проблеме.
Проект включает в себя 3 этапа:
Подготовительный.
Основной.
Заключительный.
Этапы работы над проектом:
1. Подготовительный этап
Определение темы проекта.
Формулировка цели и определение задач.
Подбор материалов по теме проекта.
Составление плана основного этапа проекта.
2.Основной этап
Разделы программы
Тема. цель
Работа с детьми
Работа с родителями
Ребенок и другие люди
1. «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми» Цель: закрепить правила поведения с незнакомыми
людьми, учить осторожности и осмотрительности.
1.Творческое задание: нарисовать людей кого дети считают: Своими, чужими, знакомыми.
2.Чтение сказки «Приключение
Буратино» и еѐ обсуждение. 3.Игра тренинг на типичные опасные ситуации на улице и дома. 4.Просмотр мультфильма: «уроки тѐтушки Совы о безопасном поведении» 5.Дид. игра «К чему это может привести»(карточки с ситуациями угрожающими жизни ребѐнка)
Консультация на тему: «Как вести себя ребѐнку, при встрече с незнакомым человеком»

2. «Насильственные действия незнакомого взрослого» Цель: объяснить, как избежать опасных домогательств и на-силия.
1.Игра-тренинг «Незнакомый взрослый пытается вас затащить в машину» 2.Обыгрывание при помощи кукольного театра и обсуждение типичных ситуаций. 3.Подвижная игра «Похитители и находчивые ребята» (командная игра) 4.Дид. игра «Куда бежать, если за тобой гонятся». 5.Разыгрывание сценки из сказки «Кот, петух и лиса», обсуждение.
Совместное рисование с детьми на тему: «Сказочные герои попавшие беду».

3. «Если вы оказались заложником» Цель: объяснить, что означает заложник, познакомить с правилами поведения в чрезвычайной ситуации.
1.Моделирование ситуации: «Террористы захватили детский сад, школу и т.п» 2.Дид. игра «Кто на этом рисунке может представлять опасность» 3.Дид. игра «Смоделируй лицо доброго и злого человека» 4.Тематическая беседа.
Оформление памятки: Правила поведения в чрезвычайных ситуациях.
Ребенок и природа
1. «Контакты с животными, насекомыми» Цель: дать знания о правилах поведения при контакте с животными, насекомыми.
1. Дид. Игра «Что нужно одеть, собираясь в лес» 2.Настольная игра «Опасные насекомые» 3.Тематические загадки и стихотворения.
4.Наблюдение «Жизнь насекомых» (например: «Муравейник и его обитатели») 5.Игра «Кто где живѐт»(дети на две группы 1-насеко-мые(животные),2-их дома; по сигналу «В дома!», все должны найти свой домик).
Оформление папки-передвижки: «Правила поведения при встрече с насекомыми».

2. «Съедобные и несъедобные грибы и растения» Цель: научить различать съедобные и ядовитые грибы, учить узнавать некоторые ядовитые растения.

1.Беседа по иллюстрациям. 2.Чтение стихотворений, разгадывание загадок. 3.Дид. игра «Собери букет»(выбрать растения не опасные для жизни)
4.Подвижная игра «Кто быстрее соберѐт съедобные грибы в корзинку» 5.Моделирование ситуации «Я нашѐл в лесу красивый цветок…» 6.Настольная игра «Сбор грибов и ягод» 7.Чтение сказки «Война грибов»
Оформление папки-передвижки «Безопасные правила поведения в лесу»

3. «Гроза» Цель: знакомить детей с правилами поведения во время грозы.

1.Беседа «Какая бывает опасность во время грозы» 2.Чтение стихотворений и пословиц о природных явлениях. 3.Рассматривание репродукций и их обсуждение. 4.Дид. игра «Где можно спрятаться во время грозы»
Памятка для родителей: «Что надо знать, чтобы избежать опасности во время грозы»

4. «Человек—часть природы» Цель: объяснить детям взаимосвязь человека и природы.
1.Рассказ-беседа по картине.
2.Дид. карточки: «Живая и неживая природа» 3.Показ некоторых иллюстраций(слайдов) животных и растений занесѐн-ных в Красную книгу. 4.Игра-тренинг «Что нужно делать, чтобы природа была чистой?» 5.Дид. игра «Вода и еѐ значение для человека».
Консультация «Природа вокруг
нас»
Ребенок дома
1. «А у нас дома газ» Цель: познакомить со специальной службой газа, учить номер телефона 04.
1.Игра-тренинг «Звоним в службу газа» 2.Чтение сказки «Любопытный 32ТО32ерок» 3.Разгадывание загадок. 4.Дид. игра «Опасности в быту» 5.Сюжетно-ролевая игра «Семья»(«Печем пирог для мамы»)
Памятка «Чтобы кухня была безопасной»

2. «Запомните детки, таблетки на конфетки» Цель: учить безопасному обращению с лекарственными препаратами.
1.Чтение стихотворения «Таблетки—не конфетки», сказка «Неосторожная резвушка». 2.Моделирование ситуации: -дети остались одни дома, играли и нашли коробку с лекарствами. 3.Игра-тренинг «Как вызвать скорую помощь?» 4.Дид. ига «Что здесь лекарство» 5.Сюжетно-ролевая игра «Больница»
Беседа о правилах хранения лекарственных препаратов в доме.

3. «Балкон, открытое окно и другие опасности» Цель: расширить представление детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме.
1.Чтение стихотворений о предметах быта. 2.Составление плана группы с отметкой знака опасности около того или иного предмета. 3.Придумывание историй безопасного поведения дома. 4.Моделирование ситуации: -«мама ненадолго ушла, и дети остались одни дома одни..» 5.Дид. игра «Покажи на рисунке опасные места»
Вместе с ребѐнком нарисовать план своей квартиры.

4. «Поплотнее кран закрой—осторожен будь с водой» Цель: рассказать о правилах пользования водопроводной водой и возможных последствиях неправильного обращения.

1.Разгадывание загадок. 2.Чтение сказки «Наводнение в кукольном домике». 3.Дид. игра «Что нужно для умывания» 4.Моделирование ситуации: «Кран с водой не закрывается», «Воду неожиданно отключили» 5.Опыты с водой. (на текучесть, прозрачость, цвет)
Оформление уголка для родителей: «Правила безопасного поведения в доме»
Здоровье ребенка
1. «Здоровая пища» Цель: помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания.
1. Беседа с детьми. 2.Чтение стихотворения Ю.Тувим «Овощи» 3.Дид. игра «Накрываем стол для ужина» 4.Подвижная игра «Разложи овощи и фрукты в разные корзинки» 5.Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
Консультация: «Кормим детей вкусно и полезно».

2. «Режим дня» Цель: сформировать у детей представление о правильном режиме дня.

1.Дид. карточки «Составляем режим дня» 2.Дид. игра «Кто поступает верно» (определить кто из детей на карточках, нарушает режим, а кто нет). 3.Беседа «Сколько можно смотреть телевизор» (влияние на осанку, зрение) 4.Подвижная игра «Один день в детском саду» (дети выполняют действия на слова воспитателя: пришли в садик(идут), переоделись (переодеваются) и тд.)
Составление режима дня своего ребѐнка на выходные дни.

3. «Если хочешь быть здоров» Цель: дать общее представление об устройстве человеческого тела, важности бережного отношения к своему здоровью.
1.Игровая ситуация. «Куклы Ваня и Таня собрались в путешествие» 2.Сюжетно-ролевая игра «Больница» 3.Игра-тренинг «На прививку мы идѐм» 4.Рассматривание и обсуждение ситуаций: «Что надо делать, чтобы быть здоровым»; «Что не нужно делать, чтобы быть здоровым». 5.Релаксационная пауза. 6.Физ. зарядка «Дорожка здоровья».
Оформление папки-передвижки «В здоровом теле здоровый дух»

4. «На воде, на солнце…» Цель: объяснить о необходимости соблюдения правил безопасности на отдыхе.
1.Подвижная игра «Собери вещи на мере». (можно использовать иллюстрации) 2.Музыкальная игра «Поезд» 3.Дид. игра «Знакомство с морем, озером, рекой» (на развитие воображения) 4.Игра «Мы плаваем» (каждый ребѐнок плывѐт по –своему.) 5.Беседа о правилах поведения на отдыхе.
Консультация: «О летнем отдыхе детей»
Эмоциональное благополучие ребенка
1. «Робкий. Смелый». Цель: определить вместе с детьми, кого можно считать робким, смелым.
1.Тренинговая игра «Волшебный стул смелости» (делятся своими тревогами) 2. Игра «Я не буду стесняться того, что…» 3.Игра с зеркалом «Похвали себя» 4.Игра «Скажи другу комплимент» 5.Чтение литературного произведения Л.Толстого «Филиппок». 6.Игра «Спасѐм Мишку» (обсуждение серии картин для занятия по развитию речи В.Гербовой)
Консультация «Детская застенчивость»

2. «Детские страхи» Цель: научить детей справляться со своими страхами.
1.Диагностическое обследование «Детские страхи» 2. Чтение литературных произведений Е.Чарушин «Страшный рассказ», стихотворение С.Маршак «Чего боялся Петя», сказка «У страха глаза велики» 3.Игра-тренинг «Нарисуй чего я боюсь»(рисование в квадратах разной величины)
4.Игра-тренинг «Уничтожим свой страх»
Оформление уголка: «Как помочь ре-бѐнку избавиться от страхов и обрести уверенность в себе».

3. «С кем я дружу»Цель: формировать представление о том, что важно в дружеских отношениях.
1.Разучивание стихотворения С.Рещикова «Рядом друг!» 2.Прослушивание песни «Вместе весело шагать». 3.Дид. игра «Приглашение» (вед. стоит в центре круга и называет какую-либо особенность своего внешнего вида, интересов и приглашает подойти к нему тех, кто отличается такими же особенностями или интересами. Например: «У меня голубые глаза, у кого тоже?») 4.Дид. Игра-«закончи фразу»: «Я думаю, со мной дружат потому, что я…»
Консультация «Друзья у меня в гостях»

4. «Дразнить и обижать» Цель: развивать добрые, теплые отношения между детьми.
1.Обыгрывание сценки «Антошка». 2.Чтение литературных произведений: «Гадкий утѐ-нок», «Золушка», «Аленький цветочек», обсуждение. 3.Театр би-ба-бо: «Бычок и лиса» (народные дразнилки)
4.Танец «Поссорились помирились» 5.Разучивание песни В.Шаинского «Дружба»

Ребенок на улице
1. «Игры во дворе» Цель: познакомить детей с раз-личными опасными си-туациями, ко-торые могут возникнуть при играх во дворе дома.

1.Игра-тренинг по придуманным (взятым из жизни) ситуациям. 2.Моделирование ситуации: конструирование дома с аркой, дети (куклы) играют во дворе, в арку въезжает машина. 3.Дид. упражнение «Соедини точки и узнаешь, что угрожает детям во дворе» 4.Просмотр тематического мультфильма «Уроки безопасности тѐтуш-ки Совы»
Оформление уголка: «Поведение ребѐнка на детской площадке»

2. «Дорожные знаки» Цель: научить различать и понимать некоторые дорожные знаки.
1.Игровая ситуация. Воспитатель включается с детьми в игру в «Центре ПДД» и по ходу игры выясняет у детей обозначения дорожных знаков и вносит новые. 2.Дид. упражнение «Расставь дорожные знаки на свои места и объясни»
3.Дид. игра «Дорожные знаки» (воспитатель показывает детям макеты дорожных знаков, дети называют их.) 4.Сюжето-ролевая игра «Дорога» 5.Настольная игра « Найди и назови дорожные знаки на карте» 6.Просмотр тематического мультфильма «Уроки безопасности тѐтуш-ки Совы» 7.Рисунки на тему: «Дорожные знаки»
Оформление уголка родителей «Улица и дети»

3. «Катание на велосипеде…» Цель: рассмотреть опасные ситуации которые могут возникнуть при катании на велосипеде(самокате, роликовых коньках).

1.Тренинговые игры по типичным ситуациям: -мальчик катается на велосипеде по проезжей части; девочка катается на велосипеде, где играют маленькие детки; девочка упала на велосипеде и поранила колено. 2.Дид. упражнение: «Определи на рисунке возможные опасные ситуации» 3.Дид. игра: «Кто из детей нарушает правила катания на самокате, роликовых коньках»
4. Просмотр тематического мультфильма «Уроки безопасности тѐтуш-ки Совы»
Памятка для родителей «Ребѐнок и велосипед»

4. «Переходим через улицу» Цель: закрепить основные правила дорожного движения.

1.Тематическая беседа по правилам дорожного движения. 2.Демонстрация макетов дорожных знаков. 3.Чтение сказки «Воробьишка Тишка» 4.Разгадывание загадок по теме. 5.Моделирование ситуации: -нужно перейти проезжую часть, а светофора и пешеходного перехода нет. 6.Сюжетно-ролевая игра «Дорога».
Консультация: «Осторожно, дорога»!.
 3.Заключительный этап
- оформление выставки детских работ
- РМО для воспитателей «Формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста»


Презентация "Гуманистический пафос в рассказе Леонида Андреева «Кусака»"


title: Итоговая тестовая работа по физике за курс 10 класса

extracted_text:
Итоговая тестовая работа за курс 10 класса
ВАРИАНТ 1
Часть 1
1.В инерциальной системе отсчета тело движется с ускорением, если

1) инерциальная система отсчета движется с ускорением          2) на тело
действуют другие тела
3) тело движется по окружности с постоянной скоростью         4)
результирующая сила, действующая на тело равна нулю

2. Какие из нижеприведенных суждений о законе всемирного тяготения
правильны?

A. Сила тяготения прямо пропорциональна массам взаимодействующих тел.
Б. Сила тяготения обратно пропорциональна квадрату расстояния между
взаимодействующими телами.
B. Взаимодействие между телами происходит мгновенно.
Г. Взаимодействие происходит по закону упругого удара.

только А      2) А и Б          3) А, Б, В        4) А, Б, В, Г

3. Автомобиль массой 500 кг, двигаясь прямолинейно и равнозамедленно,
прошел до полной остановки расстояние в 50 м за 10 секунд. Сила торможения,
действующая на автомобиль, равна

1) 500 Н        2) 750 Н        3) 1000 Н        4) 1500Н

4.  При каких условиях законы идеального газа применимы для реальных газов?

1) при больших плотностях и низких температурах  2) при больших плотностях
и высоких температурах
3) при малых плотностях и высоких температурах    4) при малых плотностях и
низких температурах

5.Какой вид теплообмена сопровождается переносом вещества?

1) конвекция        2) излучение       3) теплопроводность и конвекция
 4) теплопроводность

6. В цилиндре под поршнем находится насыщенный водяной пар. При уменьшении
объема, под поршнем вдвое при постоянной температуре

1)давление пара увеличивается примерно вдвое        2)давление пара
уменьшается примерно вдвое
3)давление пара уменьшается примерно вчетверо      4)масса пара уменьшается
примерно вдвое

7. К источнику постоянного тока с ЭДС 9 В и внутренним сопротивлением 0,5
Ом подключен резистор. Какое количество теплоты выделяется в резисторе за 1
с, если ток в цепи равен 2 А? Сопротивление соединительных проводов
пренебрежимо мало.
1) 2Дж   2) 4Дж   3) 16Дж   4) 18Дж

Часть 2
8. С поверхности Земли бросают вертикально вверх тело массой 0,2 кг с
начальной скоростью 2 м/с. При падении на Землю тело углубляется в грунт на
глубину 5 см. Найдите среднюю силу сопротивления грунта движению тела.
Сопротивлением воздуха пренебречь.

9. В цилиндре под поршнем находится идеальный одноатомный газ. На сколько
изменилась внутренняя энергия газа, если он изобарно расширился при
давлении 0,12MПа от объема 0,12 м3 до объема 0,14 м3 ?
Часть 3
10 Брусок массой m1= 600 г, движущийся со скоростью v1= 2 м/с, сталкивается
с неподвижным бруском массой т2 = 200 г. Какой будет скорость v1 первого
бруска после столкновения? Удар считать центральным и абсолютно упругим.

11. В калориметре находится т1= 0,5 кг воды при температуре t1= 10 °С. В
воду положили m2 = 1 кг льда при температуре t2 = -30 °С. Какая температура
θ °С установится в калориметре, если его теплоемкостью можно пренебречь?

ВАРИАНТ 2
Часть 1

1. По горизонтальной гладкой поверхности движется груз массой 10 кг под
действием силы 70 Н, направленной под углом 60° к горизонту. Определите, с
каким ускорением движется груз?

1) 1,5 м/с2      2)  2,5 м/с2       3) 3,5 м/с2           4)  4,5 м/с

2.  Гравитационная сила, с которой два небольших тела притягиваются друг к
другу, равна F. Если расстояние между телами увеличить в 3 раза, то
гравитационная сила

1)  увеличится в 3 раза             2)  уменьшится в 3 раза
3)  увеличится в 9 раз               4) уменьшится в 9 раз

3. Человек прыгает с неподвижной тележки со скоростью 10 м/с относительно
Земли. Определите скорость, с которой покатится тележка, если масса
человека 50 кг, а тележки - 100 кг.
1) 5 м/с  2) 10 м/с        3) 25 м/с        4) 2 м/с

4. Концентрация молекул идеального газа увеличилась в 2 раза, а скорости
молекул уменьшились в 2 раза. Как изменилось при этом давление газа?

1) уменьшилось в 2 раза         2) увеличилось в 2 раза
3) увеличилось в 4 раза
4) увеличилось в 8 раз

5. Известны три вида теплообмена:
А) теплопроводность,                Б) конвекция,                      В)
лучистый теплообмен.
 Переносом вещества не сопровождаются

1) А,Б,В    2) А и Б    3) А и В      4) Б и В

6. КПД идеальной тепловой машины 40 %. Определите температуру нагревателя,
если холодильником служит атмосферный воздух, температура которого 27 °С.

1) 477 °С    2) 327 °С         3) 227 °С     4)45 °С

7. Пластины заряженного и отключенного от батареи конденсатора раздвинули,
увеличив расстояние между ними вдвое. Как изменилась напряженность поля в
конденсаторе?

1) уменьшилась в два раза      2) стала равной нулю     3) увеличилась в
два раза
4) не изменилась
Часть 2
8. Гуз массой 10 кг падает с высоты 10 м на металлический стержень
цилиндрической формы, выступающий над поверхностью Земли на величину 0,5 м.
На какую глубину войдет стержень в грунт, если сила сопротивления грунта
равна 2000 Н? Сопротивлением воздуха пренебречь. Ответ запишите в
сантиметрах (см).

9. В цилиндре под поршнем при комнатной температуре находится 1,6 кг
кислорода. Какое количество теплоты при изобарном процессе нужно сообщить
газу, чтобы повысить его температуру на 4°С? Ответ выразите в килоджоулях
(кДж) и округлите до целого числа.
Часть 3
10. Из пушки массой М=500 кг, установленной на горизонтальной поверхности,
производят под углом α = 30° к горизонту выстрел снарядом массой т = 20 кг
со скоростью vₒ = 200 м/с относительно Земли. Найдите скорость пушки v1,
приобретенную ею в момент выстрела. Определите кинетическую (Wk) и
потенциальную (Wp) энергию снаряда в точке наивысшего подъема.

11. В теплоизолированном сосуде содержится смесь m1 = 1 кг воды и m2 = 100
г льда при температуре tₒ = 0 °С. В сосуд вводят m3 = 5 г пара при
температуре t3 = 100 °С. Какой будет температура θ °С в сосуде после
установления теплового равновесия? Теплоемкость сосуда не учитывать. Ответ
представьте в кельвинах.

Краткие рекомендации для педагога

Цель использования разработки:

Настоящие задания предназначаются для итоговой проверки знаний, умений и
навыков учащихся 10 класса.

 Работа состоит из трех частей, включающих 12 заданий.

 Часть 1 содержит 8 заданий. К каждому заданию дается 4 ответа, из которых
правильный только один.

Часть 2  содержит 2 задачи, на которые следует дать краткий ответ в
численном виде.

Часть 3 содержит 2 задачи, на которые требуется дать развернутый ответ.

Критерии оценивания выполненных работ.

 В приведенной таблице указано количество заданий, которые должен выполнить
учащийся, и даны критерии оценивания как одного, так и всех предусмотренных
заданий по каждому уровню. Максимальная оценка, которую можно получить за
все правильно выполненные задания I-III частей, составит 18 баллов.

Тип (уровень) выполняемых заданий
Количество заданий
Количество набранных  баллов по каждому уровню

За правильный ответ на

 1 задание
  За правильный ответ на все задания

I часть
8
1
8

II часть
2
2
4

III часть
2
3
6

В С Е Г О
12
6
18

На основе суммы всех полученных баллов предлагается руководствоваться
следующей системой оценивания:

15-18 баллов -                 5

10-14 баллов -                 4

7-9 баллов -                     3

6 баллов и менее -           2

1. Время выполнения работы - 90 минут.
2. Учащиеся располагаются  в классе по одному за учебным столом.
3. Во время проведения работы учащимся нельзя пользоваться никакими
учебными материалами (конспектами, учебниками и др.), а также покидать
аудиторию.
4. Работа выполняется на стандартном листе со штампом учебного заведения.
5. Оценки сообщаются через день после написания работы.

Правильные ответы на задания

Вариант 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Ответ
3
2
1
4
1
4
3
1
8
3600
1 м/с
0 ˚С

Вариант 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Ответ
3
4
1
1
3
3
2
1
50
58
7 м/с;

100000 Дж;

 300000 Дж
273


title: Входной диагностический тест по английскому языку 7 класс (Кузовлев)

extracted_text:
Entry test                                   Class:7 (Kuzovlev)              Name:
Choose the correct item:
……….you from England?
A am              B is             C  are
He ……………………..a student.
A isn`t           B  aren`t             C am not
They ………………at school yesterday.
A was                    B were              C are
She …………………………at home two days ago.
A wasn`t                  B   weren`t                      C isn`t
I ………………………..got a lot of friends.
A have                   B has                   C hasn`t
My friend…………………….got three sisters.
A have                   B has               C haven`t
……………….she got a large family?
A   have                  B has         C is
In summer I ………………to a summer camp.
A go                B goes             C going
He …………………..in Moscow.
A live             B living            C lives
They ……………………….work for that center.
A don`t            B doesn`t              C are
When    ……………you    ……………up?
A do,get                          B are, get                   C does, get
He……………………. to London  last year.
A travelled             B travel         C travels
The children …………………………..English lessons yesterday.
A have                 B   had                     C has
When did you ………………………..to Scotland?
A    went        B go               C goes
Kate ……………………………………a new book now.
A is reading                        B reads                   C read
………………you …………………….. TV now?
A do,watch              B   are, watch   C are, watching
She ………………………………..buy a new dress  tomorrow.
A    will                       B does                      C is
I ………………………eat my breakfast in an hour.
A won`t                    B don`t                  C do
We have picnics ………………..the weekends.
A  in                          B of                         C at
I get up at 7 o`clock ……………..the morning.
A in              B at                      C on
What   have you ………………?
A do                    B did                    C done
I ………….never been to London.
A am                   B have                C has
My birthday is  …………May.
A      in                     B on               C of
How …………..days are you going to spend at sea?
A old                     B much             C many
I play football ……………….Sundays.
A in                       B at                       C on
We…………………………….. the Internet at 5 pm yesterday.
A were using       B used                  C was using
You ………………………come on time. It`s a rule.
A should             B have to            C must
My car is ………………………………..than your car.
A comfortable            B the most comfortable       C more comfortable
You must clean your ………………………..twice a day.
A tooth                 B tooths         C teeth
There ………………..some flowers in the room.
A is                 B are                       C not


Тест "Подготовка к ЕГЭ. Решение уравнения"


Группа полного дня. Тематический план 1 класс


title: Конспект урока по технологии "Имидж и этикет делового человека" 10 класс

extracted_text:
                  Конспект урока по технологии в 10 классе
                   Тема: Имидж и этикет делового человека

Цели:  - способствовать закреплению основных понятий способов и действий;
     - способствовать формированию и развитию  познавательного  интереса  к
предмету;
     - способствовать правильного отношения к общечеловеческим ценностям;
     - содействовать развитию у детей умений общаться;
     -обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи;
     -организовать  деятельность  учащихся  и   систематизации   знаний   о
профессии и карьере;
     - обеспечить проверку и оценку знаний и  способов  действий  по  темам
«Имидж делового человека» и «Служебно-деловой этикет».

Тип урока: проверка и оценка знаний и способов действий учащихся.

Оборудование:  презентация,  карточки – задания.

               Ход урока:

Орг. момент:
Здравствуйте те, кто хорошо позавтракал
Здравствуйте те, кто не завтракал и мечтает об обеде.
Здравствуйте те, кто рад наступлению весны.
Здравствуйте те, кто готов работать.
А теперь мы с вами проведем тренинг «Представление»: каждому  из  вас  нужно
подчеркнуть индивидуальность своего соседа по парте, буквально в  нескольких
словах. Итак, начинаем….

«Мозговой  штурм».  Учащимся  предлагается  через  1-2  минуты продолжить
фразу: «Деловой человек - это …»

 Слайд Деловой человек. Каков он?

Отметьте качества, которые, на ваш взгляд, являются личностными качествами
делового человека:

    • Уверенность в себе
    • Самоуверенность
    • Владение предметом коммуникации
    • Информированность и компетентность
    • Вспыльчивость

Слайд  Этикет сегодня — это, прежде всего средство общения, регуляции
отношений людей. Как справедливо заметил академик Д.С.Лихачев, «В основе
всех хороших манер лежит одна забота — забота о том, чтобы человек не мешал
человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо».

продолжить фразу: «Деловой человек - это …»
Объявление темы и целей занятия. Имидж и этикет делового человека

                                           «Единственная настоящая роскошь –
                                         это роскошь человеческого общения».
                                                     Антуан де Сент-Экзюпери

УЧИТЕЛЬ.    Наш  язык  –  это  важнейшая  часть  наш

Деловая игра.  Работа в парах
Каждая группа получает задание разыграть ситуацию, применяя  этикетные
формулы.

1пара. Составьте варианты извинений – за случайное опоздание на деловую
встречу.
2  пара.  Обратитесь  к  секретарю  в  приемной  с  просьбой  узнать,
когда
начнется совещание.
3 пара. Ответьте отказом с извинением на просьбы:
           - остаться после заседания, чтобы поговорить;
           - встретиться во вторник в четыре часа;
           - выступить  с докладом на собрании фирмы.

Слайд    Вопросы для беседы: 1. Как вы понимаете, что такое «общение»?
                                             2. Когда  и  для  чего  человек
общается?
                                            3. С кем человек общается?

       Слайд                                        Словарная работа.
Записать в тетрадь определения:
      Общение –  взаимные  отношения,  деловая  или  дружеская  связь  между
людьми, способствующая установлению и развитию контактов  между ними.
          Культура  общения  –  форма  общения,  основанная  на   знании   и
практическом использовании принятых условий и правил.

   «Тест».
       Раздается обеим командам  всего  7  вопросов,  но  вариантов  ответа
правильного может быть 1, 2 или 3,
  1) Без каких из перечисленных  качеств  в  первую  очередь  будет  трудно
работать руководителю:
                        А)  тактичность
                        Б)   ответственность
                        В)   дипломатичность
                        Г)    вежливость
                        Д)    профессионализм
                        Е)   коммуникабельность
  2)   Во время приема посетителей руководителем, секретарь может
                        А)    разговаривать по телефону с подругой;
                        Б)     делать  макияж,  поправлять  прическу,  пить
кофе;
                         В)      вести   разговор   с   ожидающими   приема
посетителями;
                       Г)    покидать приемную на какое-то время;
                       Д)    беседовать с сотрудниками фирмы;
                       Е)    отвечать на телефонные звонки.

    3)  Какую манеру поведения вы взяли бы за основу:
                        А)   мила, вне зависимости от посетителя;
                        Б)    обладает целым арсеналом улыбок;
                        В)    никогда не улыбается, держится холодно.

 4)   Секретарь встречает почетных гостей фирмы. Что предложите ей надеть:
                             А)    экстравагантный костюм, юбку мини;
                             Б)     белый верх, черный низ, высокий  каблук,
юбка ниже колен;
                             В)     деловой  костюм,  к  которому  подобраны
все аксессуары.
5)    Как правильно ответить на вопрос абонента: «Иван Сергеевич у себя?»
                             А)    его нет и не, будет;
                             Б)     что Вы хотели узнать?
                             В)     кто Вы такой?
                             Г)     его нет. Будет после 16 часов.  Что  ему
передать?
6)   Важная клиентка фирмы  имеет  обыкновение  подолгу  болтать  по  твоему
телефону. Ты:
                             А)    слушаешь с заинтересованным видом;
                              Б)      намекаешь,  что  тебе  надо   заняться
делом;
                             В)      выпроваживаешь,  говоря,  что  у  твоих
дверей уже стоит очередь.

 Слайд                  Ключ к тесту:   1ве, 2ве, 3а, 4в, 5г, 6б.

Работа в группах

Сценка 1.  Посетитель (П), Директор (Д).
         Директор фирмы читает прессу.  Стук  в  дверь,  еще  раз.  Директор
раздраженно:
Д. –Войдите!
       Заходит посетитель, улыбается:
П. – Здравствуйте! Меня зовут Прохорова Марина, я на собеседование.
Д. -  Проходите, присаживайтесь.
         Посетитель подходит к столу и  протягивает  руку.  Директор  подает
свою.  Посетитель  со  скрежетом  пододвигает  стул  и,  садясь,  при   этом
одергивает юбку.
          Директор  сидит  за  столом,  широко  расставленные  локти,  тесно
сплетенные пальцы рук, спрашивает:
Д.  -  Первый вопрос задам такой: почему вы ушли с прежнего места работы?
П.  (сидит нога на ногу) – На прежнем месте я выполняла очень  трудоемкие  и
ответственные задания, но руководство не ценило мое трудолюбие.
Д.   (напористо) –  Иначе  говоря,  ваше  руководство  использовало  вас  по
принципу «Кто берет все на себя, того и нагружают»?
П.    (одергивает юбку, опускает голову) -  Пожалуй, да…
Д.   - Значит, вы совершенно не способны  защититься  от  перекладывания  на
вас работы безответственных работников?
П.   -  Конечно  же,  нет;  я  выполняла  только  официальные   распоряжения
начальника.
Д.  – (почесывает затылок) – Хорошо, вы можете идти.
П.    (встает,  одергивает  юбку)  –  Когда  я  могу  узнать  о  результатах
собеседования?
Д.   – Завтра, у секретаря.
Посетитель уходит тихо и молча.

    Сценка 2.   Секретарь (С)  ---- посетитель (П).
       Приемная.  Сидит  секретарь,  разговаривает  по  телефону  по  личным
вопросам, при этом красит губы.
       Заходит посетитель:
П.  - Здравствуйте.
       Секретарь, надменно, кинув взгляд, дает  понять  присесть  посетителю
на стул.     Разговаривает дальше.
        Посетитель кашлянул. Секретарь кладет трубку и говорит:
С.  – Я сейчас  занята,  ознакомьтесь  пока  с  проспектами,  прайс-листами,
каталогами фирмы.
        Подает посетителю бумаги, тот в  свою  очередь  протягивает  визитку
секретарю.
С.   (читает)  –  Валентина  Борисовна  Сараева,  председатель  комитета  по
защите прав потребителя… Ой, конечно же, о, я сейчас о вас доложу.
        Заходит в кабинет руководителя и через секунду выбегает:
С.   - Вы можете войти.
         Посетитель заходит в  кабинет.  Секретарь,  нагнувшись,  смотрит  в
замочную скважину, подслушивает.
        Тем  временем  в  приемную  заходит  другой  посетитель.  Секретарь,
услышав, и с ухмылкой говорит:
С.   – Здравствуйте, проходите, пожалуйста, присаживайтесь.
     И идет на свое рабочее место.
     Посетитель, преграждая ей дорогу, напористо говорит:
П.  – Я к вам по вопросам поставки товара для ваших магазинов!
С.   – У нас уже есть поставщики, мы работаем с ними уже много лет,  поэтому
ваше предложение нас совершенно не интересует.
П.   (разъяренно) – А я все же  зайду  к  вашему  директору  и  обсужу  этот
вопрос.
       (направляется к двери).
С.   – Немедленно остановитесь! (подбегает к двери  шефа,  преграждая  собой
путь). Я сейчас вызову охрану!

  «Субординация. Вопросы и ответы».

        Раздаю каждой команде карточки с определенной ситуацией.
Задача: проанализируйте ее и дайте верный ответ, решение.
1 карточка:       «Секретарь Наталья Н. уже год работает в одной фирме.  Шеф
уже так привык к своей помощнице, что стал  называть  ее  на  «ты».  Наташа,
видя такое доверие и  симпатию  к  себе,  решает,  что  пора  уже  отбросить
формальности и общаться с  шефом  легко  и  непринужденно  на  «ты».  Верное
решение приняла Наташа?»

2 карточка:            «Что делать, если продавец в магазине  обсчитал  вас,
но когда вы ему об этом сказали, ещё и нагрубил вам? Можете ли  вы  защитить
себя и как это лучше сделать?»

  «Правила телефонного разговора»

        Каждая группа получает по одному примеру телефонного разговора.
Задача:    внимательно прочитать диалог,  определить,  кто  и  какие  ошибки
допустил. Составить верный диалог.  Отвечать  так:  двое  зачитывают  данный
вариант, двое – исправленный.

1 пример:      Секретарь (С)  ---Абонент (А)
                С.  -  Алло! Я вас слушаю.
                А.  -  Куда я попала? С кем, простите, я говорю?
                С.  -  А кто вам нужен?
                А.  -  Это телефон 37-01-29?
                С.  -   Да.
                 А.  -  Мне нужна Галина Александровна.
                 С.  -  Ее нет.
                 А.  -   А где она?
                 С.  -  Не знаю. А что вам нужно? И кто ее спрашивает?
                 А. - Вас беспокоит главный  бухгалтер  банка  «Региональный
кредит». Мне срочно нужна Галина Александровна.
                 С.  -  Но ее нет, и я не знаю, как вам помочь?

2 пример:  Секретарь директора  АО  «Восток»   звонит  по  поручению  своего
руководителя.
                 -- Алло! Приемная генерального директора фирмы «Телец»?
                 --  Здравствуйте. Фирма «Телец».
                 --  Здравствуйте.  Вас  беспокоит  секретарь  директора  АО
«Восток» Полина Ивановна.
                 --  Что вам нужно?
                  --  Петр  Николаевич  просил  узнать,  поступил  ли  товар
согласно нашему контракту?
                  --   Одну  минутку…  (через  минуту).     Алло!  Вы   меня
слышите?
                 --   Да, говорите.
                 -- Назовите, пожалуйста,  дату  и  адрес,  по  которому  мы
должны отгрузить товар.
                 --  Ой, я не знаю. Ну ладно, я сейчас выясню и позвоню  вам
снова.

 Сейчас каждая команда получит карточку с предложениями, которые  необходимо
закончить. А потом мы посмотрим, что у вас получилось.

"Закончить предложения":
   1. Люди работают ради…
   2. Настоящий труд – это…
   3. При выборе профессии люди часто не учитывают…
   4. В любом профессиональном труде самое важное…
Записали, зачитали.

Может  быть,  немного  разобраться  в  себе  вам  поможет  шуточный  тест  с
геометрическими   фигурами.   Используя   три   геометрические   фигуры    –
треугольник,  круг,  квадрат,  нарисуйте   человечка,   состоящего   из   10
элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка  не
имеет значения. Если нарисованы лишние элементы – их надо  зачеркнуть,  если
их не хватает – дорисовать недостающие.  (Дети рисуют фигурки.)

 Слайд  Теперь подсчитайте количество  треугольников.  А  теперь  посмотрите
ключ к тесту на слайде.
    •  Первый   тип: 6-8   треугольников   –   тип   руководителя,   хорошие
      преподаватели.  Ярко   выражено   стремление   к   лидерству,   хорошо
      разбираются в людях, работают с информацией.
    •  Второй  тип: 5  треугольников.  Ответственный  исполнитель,   хорошие
      организаторские способности. Профессионал,  до  мелочей  продумывающий
      свою деятельность.
    •  Третий  тип: 4  треугольника.  Разнообразие  интересов  и   талантов.
      Склонность к индивидуальной работе.
    • Четвертый тип: 3 треугольника. Тип  ученого.  Рационален,  объективен,
      легко переключается с одного вида деятельности на другой.
    • Пятый тип: 2 треугольника.  Интерес  к  искусству  и  человеку.  Тонко
      чувствует все новое и необычное.
    •  Шестой  тип: 1  треугольник.  Изобретатель,  конструктор,   художник.
      Обладает богатым воображением.
Конечно, этот тест не отражает все многообразие ваших  талантов.  Но,  может
быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и  способностях
и начать развивать эти способности. В  конечном  итоге  это  поможет  вам  в
выборе жизненного пути

Итог урока.

 Слайд  Вот несколько важных общих принципов делового общения:
-- избегайте жаргонных слов и оскорбительных выражений;
-- умейте слушать других и показывать, что вам это интересно;
-- правильно произносите имена и фамилии;
-- все служебные тайны, как профессиональные, так и личные, храните при
себе;
-- будьте осторожны с конфиденциальной информацией, которую случайно могут
услышать сослуживцы или посетители во время встреч или телефонных
разговоров;
-- говорите кратко и по существу;
-- не «якайте», то есть реже используйте местоимение «я»;
-- говорите, опираясь на факты, не увлекаясь деталями, но помните, что,
удачно упомянув о детали, вы укрепите вашу позицию;
-- избегайте назидательного тона;
-- ищите выход из сложившейся конфронтации.

Слайд  Составьте синквейн к слову «Работа»

Как, по - вашему,  сегодняшняя тема может повлиять на ваше  профессиональное
будущее?

Теперь давайте по кругу скажем, что на этом занятии было самым важным для
вас, что понравилось, а что не понравилось. Просто скажите несколько слов.

Я хотела бы пожелать вам удачи  и   обратить  внимание  на  высказывание  Д.
Карнеги:
     «Верьте в успех. Верьте в него твердо  и  тогда  вы  сделаете  то,  что
необходимо для достижения успеха».

  «Тест».
       вариантов ответа правильного может быть 1, 2 или 3
  1) Без каких из перечисленных  качеств  в  первую  очередь  будет  трудно
работать руководителю:
                        А)  тактичность
                        Б)   ответственность
                        В)   дипломатичность
                        Г)    вежливость
                        Д)    профессионализм
                        Е)   коммуникабельность
  2)   Во время приема посетителей руководителем, секретарь может
                        А)    разговаривать по телефону с подругой;
                        Б)     делать  макияж,  поправлять  прическу,  пить
кофе;
                         В)      вести   разговор   с   ожидающими   приема
посетителями;
                       Г)    покидать приемную на какое-то время;
                       Д)    беседовать с сотрудниками фирмы;
                       Е)    отвечать на телефонные звонки.

    3)  Какую манеру поведения вы взяли бы за основу:
                        А)   мила, вне зависимости от посетителя;
                        Б)    обладает целым арсеналом улыбок;
                        В)    никогда не улыбается, держится холодно.

 4)   Секретарь встречает почетных гостей фирмы. Что предложите ей надеть:
                             А)    экстравагантный костюм, юбку мини;
                             Б)     белый верх, черный низ, высокий  каблук,
юбка ниже колен;
                             В)     деловой  костюм,  к  которому  подобраны
все аксессуары.
5)    Как правильно ответить на вопрос абонента: «Иван Сергеевич у себя?»
                             А)    его нет и не, будет;
                             Б)     что Вы хотели узнать?
                             В)     кто Вы такой?
                             Г)     его нет. Будет после 16 часов.  Что  ему
передать?
6)   Важная клиентка фирмы  имеет  обыкновение  подолгу  болтать  по  твоему
телефону. Ты:
                             А)    слушаешь с заинтересованным видом;
                              Б)      намекаешь,  что  тебе  надо   заняться
делом;
                             В)      выпроваживаешь,  говоря,  что  у  твоих
дверей уже стоит очередь.

1 карточка:       «Секретарь Наталья Н. уже год работает в одной фирме.  Шеф
уже так привык к своей помощнице, что стал  называть  ее  на  «ты».  Наташа,
видя такое доверие и  симпатию  к  себе,  решает,  что  пора  уже  отбросить
формальности и общаться с  шефом  легко  и  непринужденно  на  «ты».  Верное
решение приняла Наташа?»

2 карточка:            «Что делать, если продавец в магазине  обсчитал  вас,
но когда вы ему об этом сказали, ещё и нагрубил вам? Можете ли  вы  защитить
себя и как это лучше сделать?»

1пара. Составьте варианты извинений – за случайное опоздание на деловую
встречу.

2  пара.  Обратитесь  к  секретарю  в  приемной  с  просьбой  узнать,
когда начнется совещание.

3 пара. Ответьте отказом с извинением на просьбы:
           - остаться после заседания, чтобы поговорить;
           - встретиться во вторник в четыре часа;
           - выступить  с докладом на собрании фирмы.

Сценка 1.  Посетитель (П), Директор (Д).
         Директор фирмы читает прессу.  Стук  в  дверь,  еще  раз.  Директор
раздраженно:
Д. –Войдите!
       Заходит посетитель, улыбается:
П. – Здравствуйте! Меня зовут Прохорова Марина, я на собеседование.
Д. -  Проходите, присаживайтесь.
         Посетитель подходит к столу и  протягивает  руку.  Директор  подает
свою.  Посетитель  со  скрежетом  пододвигает  стул  и,  садясь,  при   этом
одергивает юбку.
          Директор  сидит  за  столом,  широко  расставленные  локти,  тесно
сплетенные пальцы рук, спрашивает:
Д.  -  Первый вопрос задам такой: почему вы ушли с прежнего места работы?
П.  (сидит нога на ногу) – На прежнем месте я выполняла очень  трудоемкие  и
ответственные задания, но руководство не ценило мое трудолюбие.
Д.   (напористо) –  Иначе  говоря,  ваше  руководство  использовало  вас  по
принципу «Кто берет все на себя, того и нагружают»?
П.    (одергивает юбку, опускает голову) -  Пожалуй, да…
Д.   - Значит, вы совершенно не способны  защититься  от  перекладывания  на
вас работы безответственных работников?
П.   -  Конечно  же,  нет;  я  выполняла  только  официальные   распоряжения
начальника.
Д.  – (почесывает затылок) – Хорошо, вы можете идти.
П.    (встает,  одергивает  юбку)  –  Когда  я  могу  узнать  о  результатах
собеседования?
Д.   – Завтра, у секретаря.
Посетитель уходит тихо и молча.

  Сценка 2.   Секретарь (С)  ---- посетитель (П).
       Приемная.  Сидит  секретарь,  разговаривает  по  телефону  по  личным
вопросам, при этом красит губы.
       Заходит посетитель:
П.  - Здравствуйте.
       Секретарь, надменно, кинув взгляд, дает  понять  присесть  посетителю
на стул.     Разговаривает дальше.
        Посетитель кашлянул. Секретарь кладет трубку и говорит:
С.  – Я сейчас  занята,  ознакомьтесь  пока  с  проспектами,  прайс-листами,
каталогами фирмы.
        Подает посетителю бумаги, тот в  свою  очередь  протягивает  визитку
секретарю.
С.   (читает)  –  Валентина  Борисовна  Сараева,  председатель  комитета  по
защите прав потребителя… Ой, конечно же, о, я сейчас о вас доложу.
        Заходит в кабинет руководителя и через секунду выбегает:
С.   - Вы можете войти.
         Посетитель заходит в  кабинет.  Секретарь,  нагнувшись,  смотрит  в
замочную скважину, подслушивает.
        Тем  временем  в  приемную  заходит  другой  посетитель.  Секретарь,
услышав, и с ухмылкой говорит:
С.   – Здравствуйте, проходите, пожалуйста, присаживайтесь.
     И идет на свое рабочее место.
     Посетитель, преграждая ей дорогу, напористо говорит:
П.  – Я к вам по вопросам поставки товара для ваших магазинов!
С.   – У нас уже есть поставщики, мы работаем с ними уже много лет,  поэтому
ваше предложение нас совершенно не интересует.
П.   (разъяренно) – А я все же  зайду  к  вашему  директору  и  обсужу  этот
вопрос.
       (направляется к двери).
С.   – Немедленно остановитесь! (подбегает к двери  шефа,  преграждая  собой
путь). Я сейчас вызову охрану!

"Закончить предложения":
   1. Люди работают ради…
   2. Настоящий труд – это…
   3. При выборе профессии люди часто не учитывают…
   4. В любом профессиональном труде самое важное…

"Закончить предложения":
   1. Люди работают ради…
   2. Настоящий труд – это…
   3. При выборе профессии люди часто не учитывают…
   4. В любом профессиональном труде самое важное…

"Закончить предложения":
   1. Люди работают ради…
   2. Настоящий труд – это…
   3. При выборе профессии люди часто не учитывают…
   4. В любом профессиональном труде самое важное…

"Закончить предложения":
   1. Люди работают ради…
   2. Настоящий труд – это…
   3. При выборе профессии люди часто не учитывают…
   4. В любом профессиональном труде самое важное…

"Закончить предложения":
   1. Люди работают ради…
   2. Настоящий труд – это…
   3. При выборе профессии люди часто не учитывают…
   4. В любом профессиональном труде самое важное…

"Закончить предложения":
   1. Люди работают ради…
   2. Настоящий труд – это…
   3. При выборе профессии люди часто не учитывают…
   4. В любом профессиональном труде самое важное…

1 пример:      Секретарь (С)  ---Абонент (А)
                С.  -  Алло! Я вас слушаю.
                А.  -  Куда я попала? С кем, простите, я говорю?
                С.  -  А кто вам нужен?
                А.  -  Это телефон 37-01-29?
                С.  -   Да.
                 А.  -  Мне нужна Галина Александровна.
                 С.  -  Ее нет.
                 А.  -   А где она?
                 С.  -  Не знаю. А что вам нужно? И кто ее спрашивает?
                 А. - Вас беспокоит главный  бухгалтер  банка  «Региональный
кредит». Мне срочно нужна Галина Александровна.
                 С.  -  Но ее нет, и я не знаю, как вам помочь?

2 пример:  Секретарь директора  АО  «Восток»   звонит  по  поручению  своего
руководителя.
                 -- Алло! Приемная генерального директора фирмы «Телец»?
                 --  Здравствуйте. Фирма «Телец».
                 --  Здравствуйте.  Вас  беспокоит  секретарь  директора  АО
«Восток» Полина Ивановна.
                 --  Что вам нужно?
                  --  Петр  Николаевич  просил  узнать,  поступил  ли  товар
согласно нашему контракту?
                 --  Одну минутку… (через минуту).    Алло! Вы меня
слышите?
                 --   Да, говорите.
                 -- Назовите, пожалуйста,  дату  и  адрес,  по  которому  мы
должны отгрузить товар.
                 --  Ой, я не знаю. Ну ладно, я сейчас выясню и позвоню  вам
снова.


title: Тест "Present Simple and Present Continuous Test" 4 класс

extracted_text:
Present Simple and Present Continuous Test
Выберите правильный вариант ответа:

She … coffee now.

 I … every day.

He sleeps … .

We … tea every morning.

5. … to school every morning?

6. Look! He … very well.

7. … it run very fast?

8. We … want to do the test.

9. They … going to the cinema tonight.

10. … she a teacher?

Переверните страницу, пожалуйста

11. … they … tennis now?

12. Вспомогательным глаголом во времени Present Simple является:

13. В третьем лице единственного числа во времени Present Simple  к глаголу добавляется:

14. Вспомогательным глаголом во времени Present Continuous является:

15. Какое из следующих слов НЕ является показателем времени Present Simple:

16. Какое из следующих слов является показателем времени Present Simple:

17. Выберите форму 3 лица единственного числа глагола to cry в Present Simple:

18. Выберите форму 3 лица единственного числа глагола to watch в Present Simple:

19. Выберите форму 3 лица единственного числа глагола to play в Present Simple:

20. Какое из слов является показателем времени Present Continuous:


title: Контрольная работа "Эгейское искусство" 10 класс

extracted_text:
| 10 класс МХК «Эгейское искусство»                                                   |
|1.Где возникла Крито-Микенская культура?                                             |
|А) на островах Эгейского моря; б) в долине реки Нил; в) на Балканском полуострове.   |
|2. Какой характер имело строительное искусство на Крите? А) светский, дворцовый;     |
|б) храмовый, религиозный; в) крепостной, оборонительный.                             |
|3. Основными мотивами эгейской вазописи являлись: а) батальные сцены; б) сцены       |
|бытовой, придворной жизни; в) растительный и животный мир, изображение морских       |
|существ.                                                                             |
|4. Скульптура эгейского периода представлена: а) «палеолитическими Венерами»;        |
|б) статуэтками богинь со змеями; в) статуэтками людей, совершающих обряд почитания   |
|божества.                                                                            |
|5. Одно из известных архитектурных сооружений Крито-Микенской культуры: А) Львиные   |
|ворота; б) ворота богини Иштар; в) храм богини Хатшепсут.                            |
|6.Выберите верные утверждения (возможно несколько вариантов ответа).                 |
|А) Для архитектуры Крита характерно отсутствие симметрии в расположении жилых,       |
|хозяйственных и парадных построек.                                                   |
|Б) В изобразительном искусстве Микен человеческие фигуры изображались очень хрупкими,|
|с осиными талиями.                                                                   |
|В) Отличительной особенностью архитектуры Микен является наличие симметрии, четкой   |
|системы расположения комнат и залов.                                                 |
|Г) Главной темой критского искусства оставались «чудеса».                            |
|Д) Характерная особенность росписей в Микенах – наличие природного фона.             |
|7. Кто признается создателем поэм «Илиада» и «Одиссея»? Что вам о нем известно?      |
|8. В чем заключается основное отличие греческих богов от египетских? Перечислите     |
|известных вам богов Греции, покровителями каких сил природы или ремесел они являлись.|

| 10 класс МХК «Эгейское искусство»                                                   |
|1.Где возникла Крито-Микенская культура?                                             |
|А) на островах Эгейского моря; б) в долине реки Нил; в) на Балканском полуострове.   |
|2. Какой характер имело строительное искусство на Крите? А) светский, дворцовый;     |
|б) храмовый, религиозный; в) крепостной, оборонительный.                             |
|3. Основными мотивами эгейской вазописи являлись: а) батальные сцены; б) сцены       |
|бытовой, придворной жизни; в) растительный и животный мир, изображение морских       |
|существ.                                                                             |
|4. Скульптура эгейского периода представлена: а) «палеолитическими Венерами»;        |
|б) статуэтками богинь со змеями; в) статуэтками людей, совершающих обряд почитания   |
|божества.                                                                            |
|5. Одно из известных архитектурных сооружений Крито-Микенской культуры: А) Львиные   |
|ворота; б) ворота богини Иштар; в) храм богини Хатшепсут.                            |
|6.Выберите верные утверждения (возможно несколько вариантов ответа).                 |
|А) Для архитектуры Крита характерно отсутствие симметрии в расположении жилых,       |
|хозяйственных и парадных построек.                                                   |
|Б) В изобразительном искусстве Микен человеческие фигуры изображались очень хрупкими,|
|с осиными талиями.                                                                   |
|В) Отличительной особенностью архитектуры Микен является наличие симметрии, четкой   |
|системы расположения комнат и залов.                                                 |
|Г) Главной темой критского искусства оставались «чудеса».                            |
|Д) Характерная особенность росписей в Микенах – наличие природного фона.             |
|7. Кто признается создателем поэм «Илиада» и «Одиссея»? Что вам о нем известно?      |
|8. В чем заключается основное отличие греческих богов от египетских? Перечислите     |
|известных вам богов Греции, покровителями каких сил природы или ремесел они являлись.|

Ответы:1- а; 2- а; 3- в; 4- б; 5- а; 6-  а, в, г


title: Презентация "Антонимы" 2 класс Школа России

extracted_text:
  ребята	           отважный
 смелый		детвора    прыгать	           тепло
 холод	            скакать

Узнаем
Как называются слова с противоположным значением.
Для чего нужны такие слова.
Будем учиться
Находить и подбирать слова с противоположным значением
Правильно употреблять  такие слова в речи.
антонимы

анти – «против»
онима - имя
Горькая   правда лучше _______ лжи.

Труд кормит, а _____ портит.

верх - низ				добро - зло
радость - грусть			вход - выход
тишина  - шум			свет - тьма
друг - враг			начало - конец
Молодцы!


title: Классный час "Закон и коррупция. Меры воздействия"

extracted_text:
Единый классный час
«Закон и коррупция. Меры воздействия»

Цель: провести беседу со студентами о проблеме противодействия коррупции и методов её предупреждения;
Задачи:
- формировать убеждения о неотвратимости наказания за коррупционные правонарушения;
- воспитывать правовое сознание и повысить правовую культуру  обучающихся;
- выработать активную гражданскую позицию,
- развитие умения рассуждать и критически мыслить.

Слово педагога:
- Согласно ООН 9 декабря является международным днем борьбы с коррупцией. Коррупции могут и должны противодействовать государство, бизнес, СМИ, международные и иностранные организации. Но важно понимать, что противостояние коррупции - дело всего общества, каждого из нас.
Давайте мы с вами попробуем сейчас перечислить причины коррупции. Причины коррупции:
- Низкая заработная плата государственных служащих
- Незнание законов
- Желание легкой наживы
- Частая сменяемость лиц на различных должностях
- Нестабильность в стране
- Коррупция как привычка
- Низкий уровень жизни населения
- Слабая развитость государственных институтов
- Безработица
- Неразвитость институтов гражданского общества

В зависимости от сферы деятельности коррупция проявляется в следующих формах:
Коррупция в сфере государственного управления касается стоящих у власти государственных служащих (чиновников),  которые распоряжаются государственными ресурсами и принимают решения не в интересах государства и общества, а исходя из корыстных убеждений.
Парламентская коррупция выражается в покупке голосов избирателей вовремя выборов.
Деловая коррупция возникает при взаимодействии власти и бизнеса. Например, в случае хозяйственного спора стороны могут стремиться заручиться поддержкой судьи с целью вынесения решения в свою пользу.
Коррупция на предприятиях выражается в том, что сотрудник коммерческой или общественной организации распоряжается не принадлежащими ему ресурсами и за счет этого незаконно обогащается.
Бытовая коррупция порождается взаимодействием рядовых граждан и чиновников. В нее входят различные подарки от граждан и услуги должностному лицу и членам его семьи.
В жизни часто нарушают наши права, нам приходится отстаивать права, а нарушенные восстанавливать.

Формы коррупции:
- Взятка
- Растрата
- Мошенничество
- Вымогательство
- Фаворитизм - в государственной и общественной жизни страстное покровительство любимцам (фаворитам) и назначение любимцев на высокие должности, несмотря на то, что они не обладают ни способностями, ни знаниями, необходимыми для их службы
- Злоупотребление должностными полномочиями

Кто берёт взятки и за что или кто даёт взятки и за что?

таможенные службы: пропуск через границу запрещённых к перевозке товаров; возврат конфискованных товаров и валюты; занижение таможенных пошлин; просто отсутствие необоснованных задержек груза; необоснованные отсрочки таможенных платежей;

медицинские организации: закупка оборудования и лекарств по завышенным ценам; выдача несоответствующих действительности медицинских заключений; приоритетное обслуживание одних граждан за счёт других;

автоинспекции: необоснованное предоставление лицензий (водительских прав, справок о прохождении техосмотра); отсутствие законного наказания для нарушителей правил пользования дорогами; фальсификация сведений и выводов о дорожно-транспортных происшествиях в пользу заинтересованных лиц;

судебные органы: предвзятое рассмотрение обстоятельств дела; принятие неправосудных решений; нарушение процессуальных норм; противоположные решения различных судов по одному и тому же делу; использование судов в качестве инструмента рейдерства; предвзятое отношение к уголовным делам.

налоговые органы: невзимание налогов в полном объёме; возвращение НДС (Налог на добавочную стоимость) вызванная конкурентами проверка и остановка производства;

правоохранительные органы: возбуждение и прекращение уголовных дел, а также направление их на дополнительное расследование; отсутствие законного наказания за правонарушения различной тяжести;

бюрократия: взятки за оформление справок, разрешений, прочих документов;

ВУЗы: покупка и продажа дипломов; завышение результатов экзаменации; поступление в ВУЗ людей с недостаточным уровнем знаний.

лицензирование и регистрация предпринимательской деятельности;

выдача разрешений на размещение и проведение банковских операций с бюджетными средствами;

получение кредитов;

получение экспортных квот;

конкурсы на закупку товаров/услуг за счет бюджетных средств

строительство и ремонт за счет бюджетных средств;

нотариальное удостоверение сделок;

контроль за соблюдением условий лицензирования;

надзор за соблюдением правил охоты и рыболовства;

освобождение от призыва на военную службу в вооружённые силы;

поступление в государственные высшие учебные заведения (в основном юридической и экономической специализаций);

государственная регистрация, аттестация и аккредитация негосударственных высших учебных заведений;

поступление в специализированные общеобразовательные школы и дошкольные воспитательные учреждения;

прием на службу на позволяющие иметь значительный незаконный доход должности в государственных и муниципальных учреждениях;

формирование партийных избирательных списков.

Что же делать, чтобы не было коррупции во всех её проявлениях?

необходимо совершенствовать действующее законодательство;

одним из главных принципов борьбы с коррупцией и организованной преступностью должны быть гласность и прозрачность деятельности органов судебной и исполнительной власти, средств массовой информации, граждан и общественных формирований;

создание обстановки нетерпимости, осуждения, аморальности любого факта проявления коррупции.

Давайте рассмотрим ситуации, и укажем, в которых из них представлены случаи коррупции, а в которых нет.

В благодарность за то, что врач вылечил её тяжело больного ребёнка, Галина подарила врачу букет из цветов своего сада.

Бухгалтер Иванова С. использовала поддельные счета, которые содержат неверную информацию.

Кандидат в депутаты договорился фирмой о финансировании её выборов в органы государственной власти, взамен обещал помочь этой фирме получать хорошие заказы.

Государственное должностное лицо пользуется служебным автомобилем и топливом в личных целях.

Иван вынужден был отблагодарить чиновника, сознательно тянувшего время для решения его вопроса.

Должностное лицо правительства поздно приходит на работу, рано возвращается с работы, и в рабочее время занимается личными делами.

Вот ещё один пример:

Вы помните фильм «Битва титанов»?
Там есть фрагмент, в котором жителям античного города необходимо отдать морскому чудовищу Кракину в качестве жертвы дочь царя.
Там есть человек, который постоянно говорит о том, что лучше отдать жертву, чем сражаться за свой народ с чудовищем.

- Можно ли Андромеду назвать взяткой? Ведь ее отдают, чтобы Кракен оставил государство в покое?
(Можно)
- А кто здесь выступает как взяточник, т.е тот, кто берет взятки?
(Кракен)
- А кто жертва?
(народ)
- Скажите, кто выступает в роли посредника, который требует с народа эту жертву? (нищий)
Можем ли мы назвать его вымогателем?

Корни зла низкий - уровень правовой культуры населения; согласно данным фонда «Общественное мнение»,
54 процента россиян не осуждают тех, кто берет взятки. При этом наибольшую терпимость к взяточникам проявляют москвичи – 63 процента жителей столицы. Осуждают взяточников 37 процента россиян. низкий уровень правовой культуры населения; согласно данным фонда «Общественное мнение»,
54 процента россиян не осуждают тех, кто берет взятки. При этом наибольшую терпимость к взяточникам проявляют москвичи – 63 процента жителей столицы. Осуждают взяточников 37 процента россиян. несовершенство законодательства; несовершенство законодательства; специфика преступлений; коррупция имеет не только скрытый, но и согласительный характер. Как правило, такие действия не влекут за собой жалоб, так как взаимовыгодны. специфика преступлений; коррупция имеет не только скрытый, но и согласительный характер. Как правило, такие действия не влекут за собой жалоб, так как взаимовыгодны. переходный этап экономического развития; переходный этап экономического развития; низкий уровень жизни и оплаты труда. низкий уровень жизни и оплаты труда.

Что же нам делать? необходимо совершенствовать действующее законодательство; необходимо совершенствовать действующее законодательство; одним из главных принципов борьбы с коррупцией и организованной преступностью должны быть гласность и прозрачность деятельности органов судебной и исполнительной власти, средств массовой информации, граждан и общественных формирований; одним из главных принципов борьбы с коррупцией и организованной преступностью должны быть гласность и прозрачность деятельности органов судебной и исполнительной власти, средств массовой информации, граждан и общественных формирований; создание обстановки нетерпимости, осуждения, аморальности любого факта проявления коррупции. создание обстановки нетерпимости, осуждения, аморальности любого факта проявления коррупции.
В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 19 мая 2008 года 815 «О мерах по противодействию коррупции», был образован Совет при Президенте Российской Федерации по противодействию коррупции. На него была возложена задача разработки Национального плана. В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 19 мая 2008 года 815 «О мерах по противодействию коррупции», был образован Совет при Президенте Российской Федерации по противодействию коррупции. На него была возложена задача разработки Национального плана. Национальный план противодействия коррупции, утвержденный Президентом Российской Федерации 31 июля 2008 г. Национальный план противодействия коррупции, утвержденный Президентом Российской Федерации 31 июля 2008 г. 25 декабря 2008 года Президентом России подписан Федеральный закон «О противодействии коррупции». В этом законе, по сути, сформулирована политика государства в сфере противодействия коррупции. 25 декабря 2008 года Президентом России подписан Федеральный закон «О противодействии коррупции». В этом законе, по сути, сформулирована политика государства в сфере противодействия коррупции.
Чем рискует чиновник? Уголовный кодекс РФ предусматривает следующие виды наказания за взяточничество: ст Коммерческий подкуп (максимальное наказание - лишение свободы на срок до пяти лет), ст Злоупотребление должностными полномочиями (максимальное наказание лишение свободы на срок до десяти лет), ст Получение взятки (максимальное наказание лишение свободы на срок от семи до двенадцати лет с конфискацией или без таковой), ст. 291.Дача взятки (максимальное наказание лишение свободы на срок до восьми лет), ст Служебный подлог (максимальное наказание лишение свободы на срок до двух лет). Уголовный кодекс РФ предусматривает следующие виды наказания за взяточничество: ст Коммерческий подкуп (максимальное наказание - лишение свободы на срок до пяти лет), ст Злоупотребление должностными полномочиями (максимальное наказание лишение свободы на срок до десяти лет), ст Получение взятки (максимальное наказание лишение свободы на срок от семи до двенадцати лет с конфискацией или без таковой), ст. 291.Дача взятки (максимальное наказание лишение свободы на срок до восьми лет), ст Служебный подлог (максимальное наказание лишение свободы на срок до двух лет).
Злоупотребление должностными полномочиями (ст. 285 УК) относится к числу преступлений средней тяжести, однако при наличии квалифицирующих обстоятельств, предусмотренных ч. 2 и ч. 3 ст. 285 УК, оно становится тяжким преступлением. Злоупотребление должностными полномочиями (ст. 285 УК) относится к числу преступлений средней тяжести, однако при наличии квалифицирующих обстоятельств, предусмотренных ч. 2 и ч. 3 ст. 285 УК, оно становится тяжким преступлением. Закон определяет злоупотребление должностными полномочиями как использование должностным лицом своих служебных полномочий вопреки интересам службы, если это деяние совершено из корыстной или иной личной заинтересованности и повлекло существенное нарушение прав и законных интересов граждан или организаций либо охраняемых законом интересов общества или государства и наказывается штрафом в размере от 200 до 500 минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до пяти месяцев, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет. Закон определяет злоупотребление должностными полномочиями как использование должностным лицом своих служебных полномочий вопреки интересам службы, если это деяние совершено из корыстной или иной личной заинтересованности и повлекло существенное нарушение прав и законных интересов граждан или организаций либо охраняемых законом интересов общества или государства и наказывается штрафом в размере от 200 до 500 минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до пяти месяцев, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.
Незаконное участие в предпринимательской деятельности (ст. 289 УК) является типичным коррупционным преступлением должностных лиц. Незаконное участие в предпринимательской деятельности является преступлением небольшой тяжести и наказывается лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет со штрафом в размере от 100 до 200 минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного до двух месяцев, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет. Незаконное участие в предпринимательской деятельности (ст. 289 УК) является типичным коррупционным преступлением должностных лиц. Незаконное участие в предпринимательской деятельности является преступлением небольшой тяжести и наказывается лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет со штрафом в размере от 100 до 200 минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного до двух месяцев, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет.
Чем опасна коррупция? экономика; нарушается механизм конкуренции: выживает не лучший, а давший большую взятку; растут цены; несправедливо распределяются доходы., было подсчитано, что в Италии после проведения операции "Чистые руки", направленной против коррупции, государственные затраты на строительство дорог сократились на 20%. экономика; нарушается механизм конкуренции: выживает не лучший, а давший большую взятку; растут цены; несправедливо распределяются доходы., было подсчитано, что в Италии после проведения операции "Чистые руки", направленной против коррупции, государственные затраты на строительство дорог сократились на 20%. политика; смещению целей политики от общенациональных к обеспечению властвования олигархических кланов и группировок, коррупционеры вывозят капиталы за рубеж и предают интересы страны, народ перестает доверять власти. политика; смещению целей политики от общенациональных к обеспечению властвования олигархических кланов и группировок, коррупционеры вывозят капиталы за рубеж и предают интересы страны, народ перестает доверять власти. социальная сфера; мерой всего в обществе становятся деньги, несправедливое перераспределение жизненных благ в пользу узких олигархических групп; формируется представление о беззащитности граждан и перед лицом власти и перед преступностью. социальная сфера; мерой всего в обществе становятся деньги, несправедливое перераспределение жизненных благ в пользу узких олигархических групп; формируется представление о беззащитности граждан и перед лицом власти и перед преступностью.
Коррупция страшное социальное зло, оно многолико.


title: Презентация "Анализ картины русских художников" 5 класс

extracted_text:
Анализ картины русских художников. 5 класс
Составитель: Королева Г. П.,
педагог МБОУ СОШ №86,
г. Екатеринбург
1. Узнайте произведение по фрагменту
Иван Иванович Шишкин.
Константин Савицкий
«Утро в сосновом лесу»
1889
2.Опишите, что находится слева и справа от него.
3.Какое время года и время суток изобразил художник? Объясни, почему.
4.Напишите 5-6 слов или словосочетаний, передающих настроение работы