title: Конспект урока "Движение под действием нескольких сил. Алгоритм решения задач" 10 класс

extracted_text:
Урок физики в 10 классе
Тема: Движение под действием нескольких сил. Алгоритм решения задач.

Тип урока: Закрепление  изученного  материала.

Цель урока: создать условия для восприятия и осмысления учащимися блока
информации о движении тел под действием нескольких сил.

Задачи:
Образовательная:
- научить учащихся разбираться в условии задачи и пользоваться
математическим аппаратом;

-продолжить развитие умений анализировать условия задач и ответов;

-продолжить формирование умений решать задачи.
Развивающая: Продолжить формирование у учащихся навыков умений мыслить,
анализировать и делать выводы. Формирование таких приёмов умственной
деятельности, как: выделение главного, обобщение, систематизация,
постановка и решение проблемы и т.д. Развитие активности мышления, его
самостоятельности, систематичности, гибкости.
Развитие внимания, памяти, воображения
Воспитательная: Формирование  таких качеств личности, как творческий подход
к решению познавательных и практических задач, чёткость и организованность
в труде, умение контролировать свою деятельность, оценивать её.
Оборудование к уроку: мультипроектор, экран, презентация, раздаточный
материал.
План урока:
1.Организационный момент.
2. Проверка знаний.
3.Актуализация знаний.
4.Объяснение нового материала.
5.Закрепление.
6.Подведение итогов и Д/З

Ход урока:
1.Организационный момент.
Проверка готовности обучающихся к уроку.
2. Проверка знаний.
1. СЛАЙД 1-3
Повторение материала (устно объяснить увиденное на рисунках на основе
законов Ньютона)
2. СЛАЙД  4- 14
Быстро ответить на вопросы
3. СЛАЙД 15
Проверить и сдать задания.
СЛАЙД 16
Записать  в тетрадь тему урока.
СЛАЙД 17
Что будем рассматривать на уроке.

3.Актуализация знаний.
СЛАЙД 18
Дайте характеристики силе по схеме:
1)Определение
2)Формула
3)Направление
   1. Сила тяжести.
   2. Сила упругости и её разновидности.
   3. Сила трения.
   4. Вес тела.
   5. Сила Архимеда.
4.Объяснение нового материала.
Сегодня на уроке применим знания при решении задач, когда на тело действуют
не одна, а несколько сил, в зависимости от условий задачи.
Вот одна из них:
Ящик массой 10 кг перемещают по полу, прикладывая к нему некоторую силу. В
течение 5 с скорость ящика возросла с 2 м/с до 14,4 км/ч. Коэффициент
трения скольжения между ящиком и полом равен 0,15. Определите эту силу.
Давайте вместе с вами решим эту задачу.
Ваша задача внимательно следить за каждым шагом решения и помогать мне.
А помогать мне можете, если будем вместе дискутировать, обсуждать, отвечать
на вопросы, а  помогать ещё нам будет презентация.
СЛАЙД 19 АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
Первый вопрос: С чего обычно начинается решение задач.
Правильно, с анализа условия и записи дано. (си)
Далее, на ваш взгляд, что мы должны сделать?
Сделать пояснительный чертёж.
Начертили опору и ящик.
Далее расставляем силы, действующие на тело и покажем направление
ускорения. Заметьте, что расставляем силы, действующие на ТЕЛО!!!
Какие силы действуют на тело? Перечислите их.
Сила тяжести, сила реакции опоры, сила трения и сила с которой тянут ящик.
Вес тела не рассматривается, так как действует не на тело, а на опору.
Давайте выясним из условия задачи как движется тело?
Правильно, равноускоренно.
Следовательно, какой закон Ньютона приемлем для решения задачи?
Второй закон Ньютона в векторной форме. Равнодействующая сил состоит из
четырёх сил.
Чтобы перейти из векторной формы к скалярной нужно найти проекции векторных
величин на  оси.
Следующий шаг, надо выбрать направление осей и спроецировать на них
векторные величины.

Чтобы найти неизвестную величину, нужно ввести дополнительные данные.
Давайте запишем формулы  силы тяжести, силы трения, ускорения.
Подставьте эти данные и выразите неизвестную величину решив систему двух
уравнений.
Обучающие самостоятельно выражают неизвестную величину и проверяют свой
ответ с помощью презентации.
Чтобы проверить правильность решения задачи, давайте проверим размерность
найденной величины.
Если получится единица измерения Ньютон, значит мы правильно выразили её.
Теперь найдем численное значение и проанализируем ответ.

5.Закрепление. СЛАЙД  21-29
1. Давайте мысленно пройдем этапы решения задачи. (алгоритм решения задач)
2. Решим задачи на доске, следуя алгоритму.

Задача № 1.  Автобус, масса которого с полной нагрузкой равна 15 т,
трогается с места с ускорением 0,7 м/с². Найти силу тяги, если коэффициент
сопротивления движению равен 0,03.   (15кН)
Задача № 2.  Подъемный кран поднимает груз массой 1 т. Какова сила
натяжения троса в начале подъема, если груз двигается  (очень
кратковременно) с ускорением 25 м/с².   (35кН)
Задача №3.   Вагонетку поднимают по эстакаде с углом наклона 30º к
горизонту. Масса вагонетки 2 т. Определить ускорение если сила натяжения
троса 30кН, коэффициент трения    равен 0,05.  (9,6 м/с2)
Задача№4. На шнуре, перекинутом через неподвижный блок, помещены грузы
массами 0,3 и 0,2кг. С каким ускорением движется система? Какова сила
натяжения шнура во время движения?  (2м/с2, 2,4 Н)
Задача№5 . Конькобежец движется со скоростью 10м/с по окружности радиусом
30 м. Под каким углом к горизонту он должен наклониться, чтобы сохранить
равновесие?  (720)
6. Подведение итогов.
Сегодня мы закрепили алгоритм решения задач по динамике, который лежит в
основе решения многих задач по физике.
7. Домашнее задание . СЛАЙД 30
1. Подготовка к контрольной работе
2. Решить задачу
Груз, подвешенный на нити длиной  60см, двигаясь равномерно, описывает в
горизонтальной плоскости окружность. С какой скоростью движется груз, если
во время его движения нить образует с вертикалью постоянный угол φ=30º?
(0,42м/с)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Ратный подвиг Александра Невского"

extracted_text:
Ратный подвиг Александра Невского
Петренко Лариса Евгеньевна
МБОУ УСОШ № 4 г. Удомля Тверская область

Родился Александр Ярославич в Переславле-Залесском в 1220 г. (последние исследования уточняют эту дату - 13 мая 1221 г.) В 1225 г. Ярослав «учинил сыновьям княжеский постриг» - обряд посвящения в воины, который совершил епископ Суздальский святитель Симон. Затем княжичей стал обучать ратному делу опытный воевода, боярин Фёдор Данилович. После смерти своего брата Федора, Александр становится старшим сыном Ярослава и основным наследником его владений. В 1236 году, Ярослав отправляется на княжение в Киеве, а на престоле в Новгороде оставляет Александра.

В период его руководства Новгородскими землями идет активное строительство крепостей на Юго-Западе по реке Шелони для защиты от литовцев. Его внешняя политика выстраивалась по двум основным направлениям: стабилизация отношений с Золотой Ордой и укрепление западных границ. И если от монголо-татарского нашествия Новгород практически не пострадал, так как основные военные действия проходили южнее новгородских земель, то с запада надвигалась реальная угроза. Обстановка на западе была очень напряженной.

Всеобщую славу  молодому князю принесла победа, одержанная им на берегу Невы, в устье реки Ижоры 15 июля 1240 г над шведским отрядом , которым по легенде командовал 5 июля 1240 г. над шведским отрядом, которым, по легенде, командовал будущий правитель Швеции . Считается, что именно за эту победу князя стали называть Невским..Традиционно полагают, что сражение 1240 г. предотвратило потерю Русью берегов Финского залива, остановило шведскую агрессию на новгородско-псковские земли.

По возвращении с берегов Невы Александр был вынужден покинуть Новгород и уехать в Переяславль-Залесский. Тем временем над Новгородом нависла угроза с запада. Ливонский орден, собрав немецких крестоносцев Прибалтики, датских рыцарей из Ревеля, заручившись поддержкой папской курии и давних соперников новгородцев псковичей, вторгся в пределы новгородских земель.

Из Новгорода было отправлено посольство к Ярославу Всеволодовичу с просьбой о помощи. Тот направил в Новгород вооруженный отряд во главе со своим сыном Андреем Ярославичем, которого вскоре заменил Александр. Он освободил занятое рыцарями Копорье и Водьскую землю, а затем выбил из Пскова немецкий гарнизон. Вдохновленные успехами новгородцы вторглись на территорию Ливонского ордена. Вышедшие из Риги рыцари, уничтожили передовой русский полк, вынудив Александра отвести свои отряды к границе Ливонского ордена, проходившей по Чудскому озеру.

Обе стороны стали готовиться к решающему сражению. Оно произошло на льду Чудского озера, у Вороньего камня 5 апреля 1242 г.и вошло в историю как Ледовое побоище. Немецкие рыцари выстроились клином, задача которой сводилась к массированному удару по центру новгородского войска. Русское войско было построено по классической схеме. Центр - пеший полк с выдвинутыми вперед лучниками, по флангам - конница. Новгородская летопись и немецкая хроника единогласно утверждают, что клин пробил русский центр, но в это время ударила по флангам русская конница, и рыцари оказались в окружении.

Согласно легенде дружина Невского одержала победу и загнала немецких рыцарей на лед Чудского озера, где лед не выдержал, и большая часть беглецов ушла под лед. В упорной сече русские разбили рыцарей, Орден потерял 500 рыцарей, в плен взято более 50. Ливонский орден был поставлен перед необходимостью заключить мир, по которому крестоносцы отказывались от притязаний на русские земли.

1237-1238 гг. на Русь ворвались орды татаро-монголов. В этих сложнейших условиях Александр определил свою внешнеполитическую линию: отпор захватчикам с Запада и мирные отношения с Золотой Ордой, для вооружённой борьбы с которой ещё не было сил. Похоронив отца в 1246 г., он, по требованию Батыя, поехал поклониться хану в 1247 г. Татарам легче и удобнее было вести дело с покорными князьями, чем с непостоянным вечем. В их интересах было усилить княжескую власть, в особенности власть великого князя. Это необходимо было для укрепления раздираемой усобицами Руси. В 1258 г. Невский ездил в Орду «чтить» ханского наместника Улавчия, а  в 1259 г. добился от новгородцев согласия на перепись населения и на поголовную дань.

Своей покорностью Александр спас русскую землю от разгрома Невский явился к хану, отвратил беду и добился даже льготы русским по доставке для татар военных отрядов. Прожив в Орде  последнюю зиму и лето, он заболел и на возвратном пути слёг.

Умер Александр Невский в 1263 году в Городце, сразу после принятия христианского обета. «Избавление Руси, — говорит историк Сергей Соловьёв, — от беды на востоке, многочисленные великие дела за веру и землю на западе подарили святому особую ценность и сделали его самым видным человеком в истории». После объявления о безвременной кончине князя, весь народ зарыдал и провожал траурной процессией гроб с покоившимся в нем князем, а во время службы произошло множество чудес, вследствие чего Александра Невского и прозвали благоверным.

За всю свою жизнь Невский не проиграл ни одного сражения. Он был талантливым дипломатом, полководцем, смог защитить Русь от многих врагов, а также предотвратить походы монголо-татар. Благодаря ему, было составлено множество договоров, которые имели особую, историческую, значимость в развитии и жизни людей на Руси. Например, договор о налаживании торговли Руси с различными городами, который был действенным на протяжении 200 лет.
Твоя Судьба прекрасна и жестока,
Но помнит Русь короткий, славный путь,
Твой трудный путь, с которого до срока
Пришлось тебе в бессмертие шагнуть.

Феникс Владимир

Использованные ресурсы
Пашуто В.Т. Александр Невский. М., 1974.
Кучкин В.А. О дате рождения Александра Невского // Вопросы истории. 1986. № 2. С. 174-176.
Соловьев С.М. История России с древнейших времен. том 3 гл. 3 - От Батыева нашествия до борьбы между сыновьями Александа Невского (1240-1276)
Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. том 1 гл. 8 - Князь  Александ Ярославич Невский
Потресов В.А. По следам легендарного сражения.


title: Контрольная работа "Лексикология" 5 класс (к учебнику Л.М. Рыбченковой)

extracted_text:
Учитель  Ильина  Лариса  Владимировна.

Контрольная работа по теме «Лексикология»
(5 класс)
                      (к  учебнику  Л.М. Рыбченковой).

Задание 1. Выберите правильный  вариант  определения  языкового  явления.
Синонимы – это
1) слова  одной  и  той  же  части  речи,  которые  звучат  и  пишутся        по  - разному,  а  по  смыслу  совпадают  или  очень  близки;
2) слова  одной  и  той  же  части  речи  с  противоположным  значением;
3) однокоренные  слова, сходные  по  звучанию и  написанию, но  разные  по  значению;
4) слова  одной  и  той  же  части  речи, одинаковые  по  звучанию  и  написанию, но  различные  по  лексическому  значению.

Задание 2. Определите  лексические  значения  многозначного  слова   ХВОСТ  в  следующих  предложениях.

       1. Собака  завиляла  хвостом  и  прыгнула в  комнату.
       2. Спикировав, он  зашёл  в  хвост  нашему  самолёту  и  полоснул  по  нему  длинной  пулемётной  очередью.
       3. Хвосты  его  фрака  были  на  добротной, особенно  пухлой, шёлковой  подкладке.
       4. Он  продвигался  параллельным  коридором, словно  хотел  внезапно  догнать  нас  и  идти  в  хвосте.

Задание 3. Закончите  высказывание.

       1. Раздел  науки  о  языке, изучающий  его  словарный  состав, называется __________________________________________________________________

       2. Отличие  однозначных  слов  от  многозначных  состоит  в  том, что
_____________________________________________________________

       3. Антонимы – это __________________________________________

       4. Омонимы – это ___________________________________________

  Задание 4. Запишите  словосочетания, выбирая  из  паронимов, указанных  в  скобках, необходимый  вариант.

        1. Концертный  (абонент, абонемент).

        2. (Бедная, бедственная) фантазия.

   3. (Вдох, вздох)  сожаления.

   4. (Длинные, длительные) наблюдения.

   5. (Зрительные, зрительские) аплодисменты.

   6. (Невежа, невежда) в музыке.

   7. (Памятный, памятливый) разговор.

   8. (Предоставить, представить) к  награде.

   9. (Сытно, сыто) пообедать.

   10. (Экономика, экономия )  времени.

Задание 5. От  какого  слова  новое  слово  образуется  при  помощи  суффикса  -ЧИК?

     1) зелень                  3) фонарь

     2) доклад                  4)экскаватор

 Задание 6. Определите, в каких сочетаниях прилагательные употреблены в прямом значении, а в каких – в переносном значении.
      Холодная душа, высокое здание,  холодный чай, звезда экрана, холодный взгляд, горячая беседа, железная дверь, железные нервы, железное здоровье, тонкая тетрадь, тонкая талия, тонкий намёк,  высокий человек, высокое мнение, улыбнулись березки, изумрудные серьги.

      Задание 7. В  каком  слове  допущена  орфографическая  ошибка?

      1) контригра                    3) предыстория

       2) подытожить                4) сверхынтересный

      Задание  8. По  представленным  ниже  толкованиям  определите  слово  и    запишите  его.

       1. Тонкая  верёвка.______________________________________

       2. Водитель  автомобиля .  _______________________________

       3. Плод  дуба. _____________________________________________
4. Тихая  речь, при  которой  звуки  произносятся  без  голоса. _____________________________________________________

5. Человек, любящий  наряжаться, нарядно  одетый, франт. ___________________________________________________

6. Глухой, обычно  тихий  звук  от  трения, лёгкого  прикосновения  с  чем – либо, шуршание. ________________________________________________

7. Выдолбленная  из  дерева  лодка. _______________________________

8. Колючий  садовый  кустарник  с  кисло – сладкими  ягодами, а  также  его  ягоды .____________________________________________________________

9. Профессиональный  наездник  на  скачках, специалист  по  подготовке  и  испытаниям  верховых  лошадей. ____________________________________

10. Заграждение  из  планок, прутьев, проволоки (обчно  расплетающихся); устройство  из  таких  переплетений  или  с  чередующимися  отверстиями________________________________________________________

Слова  для  справок:   Беч…вка,  ж…лудь, ж…кей, крыж…вник,  реш…тка, ч…лн, ш…пот, ш…рох, ш…фёр, щ…голь.

Задание 9. Списать  пословицы, распределив  их  по  двум  группам  в  зависимости  от  того, какую  букву  вы  поставили  на  месте  пропуска  в  приставках.

1. В  чужой  душе – не вода  в  ковше: не  ра…глядишь  сразу.

2. Много  думается, да  мало  …бывается.

3. Бе…страшие  города  покоряет.

4. Душа  не  яблоко – её  не  ра…делишь.

5. Каково  и…печёшь, таково  и  съешь.

6. Век  и…жил, а  ума  не  нажил.

7. Кто  старое  в…помянет, тому  глаз  вон.

8. Бе…дельнику  везде  праздник.

9. Детишек  во…питать – не  курочек  пересчитать.
10. Умную  голову  почитают  …молоду.

Задание 10. Какой  из  фразеологизмов  имеет  значение  «много»?

1. Кот наплакал.

2. Много  воды  утекло.

3. На  широкую  ногу.

4. С  три  короба.

Задание 11. Вставьте  пропущенные  гласные, подчеркните  слова, в  которых  гласная  в  корне  чередуется.

  1. Ранняя  птичка  носок  проч…щает, а  поздняя – глаза  прод…рает.

  2. Человек  предпол…гает, а бог  распол…гает.

  3. Паны  д…рутся, а  у  холопов  чубы  тр…щат.

  4. Соб…рай  по  ягодке  -  соб…реешь  кузовок.

   5. Крепче  той  дружбы  не  бывает, когда  друг  за  друга  ум…рает.

  6. Не  знаешь, где  найдёшь, где  пот…ряешь.

 Задание 12. Вставить  пропущенные  буквы,  расставить  недостающие  знаки  препинания.

                            Зарубить  на  носу.

Вот  очень  интересное  сочетание  слов; об…яснение  его  прои…хождения  для  большинства  ч…тателей  будет  крайне  неожиданным.
Смысл  этих  слов  давно  ясен -  «зарубить  на  носу»  значит: запомнить  крепко – накрепко  раз  и  навсегда.  Многим  предст…вляется, что  сказано  это  не  без  жестокости*: не  очень – то приятно, если  тебе  предл…гают  сделать  на  собственном  л…це  зарубки.
Напрасный  страх: слово  «нос»  тут  вовсе  не  озн…чает  орган  обоняния. Как  это  ни  странно,  оно  значит  «памятная  дощечка», «бирка  для  зап…сей». В  древности  неграмотные  люди  всюду  носили  с  собой  такие  палочки  и  дощечки  и  на  них  делали  всевозможные  зарубки  заметки.  Эти  бирки  и  назывались  «носами».

1. Подберите  к  слову  ОРГАН  графический  омоним.

2. Подберите  антоним  к  слову, отмеченному  звёздочкой*.

3. Подберите  синоним  к  подчёркнутому  слову.

4. Сравните  морфемный  состав  следующих  пар  слов: ЗАРУБКИ,  ЗАМЕТКИ  и  ПАЛОЧКИ,  ДОЩЕЧКИ,


title: Конспект урока "Автоматизация звука [л’] в словах" 1 класс

extracted_text:
Неверова Л.П,
учитель-логопед
МАОУ СОШ №11
г. Тамбова

Конспект урока
«Автоматизация звука [л’] в словах»
1 класс

Цель: автоматизировать звук [л’] в словах.
Задачи:
Коррекционная:
 - выработать правильный артикуляционный уклад при произношении звука [л’].
Обучающая:
- согласовывать имена существительные с числительными;
 - активизировать словарь по теме «Фрукты», «Цветы»
Развивающая: - развивать связанную речь;
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление;
- развивать умение ориентироваться в пространстве на листе бумаги;
-развивать мелкую моторику.
Воспитывающая:
- воспитывать усидчивость, самоконтроль.
 Оборудование: ручки, карандаши, тетради, зеркала, предметные картинки, изображение пчелы, корзина, муляжи фруктов, иллюстрация «Пчела Луша и девочка Лиза спешат в гости».

Ход урока

I.Организационный момент.

Здравствуйте ребята! Сегодня у нас на уроке гости. А кто это вы узнаете, когда отгадаете загадку:
 Над цветком она жужжит,
К улью быстро так летит,
Мед свой в соты отдала
А зовут её ? (пчела)

Правильно -это веселая, заботливая пчела Луша. И прилетела она не одна, а своей хозяйкой девочкой Лизой. Они хотят послушать, как вы умеете произносить слова со звуком Л.

II. Основная часть:
1.Артикуляционная гимнастика
Чтобы наш язык хорошо двигался и четко произносил звуки, мы сделаем сейчас зарядку. Повторение артикуляционных упражнений: для губ: чередование «Заборчик» - «Трубочка»; для языка: «Чашечка», «Вкусное варенье», «Пароход гудит».
Ребенок делает упражнения по инструкции логопеда.
Давайте произнесем любимый звук пчелки Луши: Л,Л,Л.
Что делает язычок?
- Поднимается за верхние зубки к бугорочкам (если отрабатывается зазубная артикуляция). Или:
- Кончик языка зажат между зубов.
Дадим характеристику звука Л.
- Звук Л согласный, звонкий, твердый.
2. Слоговая гимнастика.
Ребенок воспроизводит серию слогов за логопедом, сопровождая проговаривание пальчиковой гимнастикой «Пальчики здороваются» (пальцы ведущей руки поочередно соприкасаются с большим пальцем).
ал- ол                   ял -ел                 ал-ол-ул-ил
ол- ул                   ел-юл                ул- ил-ал-ол
ул -ил                   юл-ёл                ил-ул-ол-ал

     3. Проговаривание слов за логопедом.
     Бал, мал, вал, зал, дал, стул, мел, сел, пел, гол, вал, пол, был, мыл, ныл, мёл, вёл, осёл, козёл, бил, пил, вил, бокал, пенал, укол,  футбол.

4.Игра на развитие фонематического восприятия.
Логопед:  Подними  флажок, если услышишь в слове звук Л.
Слова: лопата, машина, пила, ведро, молоток, совок, игла, ножницы,   шило,
             метла, кисть.
Логопед:  Как много цветов растет на лужайке. Луша летает от одного цветка к другому и не знает, какие ей выбрать. Помоги Луше выбрать цветы, в которых есть звук Л
Выбираем колокольчик, ландыш, анютины глазки.
Ребята, а Лизе давайте поможем нарвать в саду фрукты со звуком Л.
Набрали: яблоко, лимон, слива, апельсин.

5. Игра «Где спрятался звук» (формирование звукового анализа)
Луша и Лиза принесли с собой красивые цветы и шкатулку. Давайте посмотрим, что в ней лежит. Да тут много картинок, которыми надо украсить лепестки. Для этого определите место звука Л в словах: начало, середина или конец.
(Ласточка, лопата, ландыш, лось, халат, колобок, акула, голубь)

III.Физкультминутка
Вот и пчелкина зарядка
Выполняй-ка по порядку
Быстро встань и улыбнись
Выше, выше потянись
Ну-ка плечи распрями,
Подними и опусти.
Влево, вправо повернись
Рук коленями коснись

7. Автоматизация звука Л в предложениях
Подруга Луши Лиза принесла свои фотографии, на которых изображено, что она делала, когда отдыхала у бабушки на каникулах.
Лиза плавала
Лиза вязала.
Лиза играла.
Лиза гуляла.

IV. Итог урока
Логопед:  Наше урок закончен. Какой звук мы сегодня учились правильно произносить? Вы сегодня хорошо занимались. Луше и Лизе тоже понравилось, как вы говорили, выполняли задания.

Литература и Интернет-источники:
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах:Кн. Для логопеда. -М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999.-224с.:ил.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2013/06/19/konspekt-individualnogo-zanyatiya-avtomatizatsiya-zvuka-l-v
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-individualnogo-logopedicheskogo-zanjatija-po-avtomatizaci-zvuka-l-493164.html
https://logopeddoma.ru/publ/konspekty_zanjatij/konspekt_individualnogo_logopedicheskogo_zanjatija_tema_avtomatizacija_zvuka_l_v_slogakh_slovakh_predlozhenijakh/4-1-0-70


title: Коррекционные технологии в работе педагога-психолога с детьми

extracted_text:
САХА РЕСПУБЛИКАТЫН YРЭИН МИНИСТЕРСТВОТА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)  MINISTRUOFEDUCATIONTHESAKHAREPUBLIKA (YAKUTIA)МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УСТЬ-НЕРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ  ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО- РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ  ДЕТЕЙ  №3 «СКАЗКА»
КОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ  В РАБОТЕ
ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА
КИР О В А	Ю . В .
ПЕ Д А Г ОГ - ПС ИХ О ЛОГ

СИСТЕМА РАБОТЫ  ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА ДОО
Педагог - психолог

Психологическая  диагностика

Психологическое  просвещение

Психологическая  профилактика

Психологическая  коррекция

Консультировани  е
ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО –  РАЗВИВАЮЩЕГО И  ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ
В контексте ФГОС ДО деятельность педагога – психолога направлена на развитие  разных сторон психики воспитанников и создание условий для изменения в их  психологической сфере.
Предмет деятельности - создание ситуаций, позволяющих детям выработать способ  саморегуляции, свой способ деятельности, пережить ситуацию успеха, открыть для себя  новые явления, включить их в свою жизнь.

ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ
Педагогическая технология:
это	совокупность	психолого-  педагогических установок, определяющих  специальный набор и компоновку форм,  методов, способов, приёмов обучения,  воспитательных средств

ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ
Игротерапия  Песочная терапия  Акватерапия  Сказкотерапия

ИГРОТЕРАПИЯ
Эта технология построена на организации детской игры таким образом, что она начинает  выполнять не только развивающую, но и терапевтическую (лечебную) функцию.
Задачи:
Оценка уровня развития ребенка, получение  первичной информации, знакомство
Оказание психологической помощи
Долгосрочное психотерапевтическое лечение
ИГРОВЫЕ ТЕХНИКИ
техника работы с фантазией
техника сочинения историй
техника художественной экспрессии
игры с предметами, куклами,  марионетками
групповые игры и т.д.
АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ  ИГРЫ
Характер и число предметов, задействованных в игровой ситуации
Контекст игры (тема, сюжет, последовательность сюжетов)
Пространство, занимаемое ребенком, в процессе игровой деятельности  (организация пространства)
Характер персонажей игры
АКВАТЕРАПИЯ
Направление физиотерапии, основанное на  игровом взаимодействии с водой.
Игры	и	взаимодействия	с	водой  используются:
как профилактика негативных эмоциональных  состояний (агрессии, тревожности,  плаксивости и др.)
как стимуляция познавательной активности
как релаксационное средство воздействия на  детей и взрослых
ИГРЫ С ВОДОЙ:
Массаж в воде, пальчиковая гимнастика (ежики, шарики су – джок и т.д.)
Дыхательные упражнение (переместить шарик)
«Что пропало?» (плавающие предметы на поверхности)
«Поймай нужный предмет» (логические задачи, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера)
Сильно отжать губку
«Брызги – брызгалочки» (вода в распылителе, можно устроить дождь, полить цветы и  т.д.)
Окрашивание воды в бутылочках
Отработка бытовых действий, мелкой моторики, саморегуляции (переливание в  разные сосуды, отмеривание воды, размешивание и т.д.).
АРТ - ТЕРАПИЯ
Это вид психотерапии и психокоррекции, основанный на искусстве и творчестве.
Цель: воздействие на психоэмоциональное состояние клиента.

Музыкотерапия
Рисуночная  терапия
Библиотерапия или  Сказкотерапия

Драматерапия
Песочная  терапия
Танцевальная  терапия

Куклотерапия
ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РИСУНОЧНОЙ  ТЕРАПИИ:
«Автопортерт»
«Рисунок семьи»
Рисунок «Моя группа»
Рисунок «Мой детский сад»
Рисунок настроения
Рисунок эмоции страх, грусть, злость, жадность..
Проективные методики: «Кактус», «Дом, дерево, человек», «Несуществующее  животное», «Рисунок человека» и т.д.
ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ
Игры с песком направлены на развитие:
Мышления
Воображения
Тактильных ощущений
Стабилизацию эмоционального  состояния
Освоение новых форм поведения
Контроль агрессивного поведения.
АТРИБУТЫ ДЛЯ ИГР С ПЕСКОМ
Ящик с песком (большой или малый)
Чистый просеянный песок
Коллекция игрушек и миниатюрных фигур  (человеческие персонажи, животные,  здания, растения, постройки, транспорт,  природный материал, пластиковые или  деревянные буквы и цифры)
ПРИНЦИПЫ ИГР С ПЕСКОМ:
Наблюдать, слушать.
НЕ прерывать игру конфронтацией («Нет, не так ты делаешь»), интерпретациями («Ой,  какой славный человечек») или ассоциациями («Похоже на ..., правда?»).
Если ребенок разговаривает во время игры, использовать прием уточнения или активного  слушания, перефразируя сказанное
Наблюдать за поведением, а также темами, повторяющимися из раза в раз.
Наблюдать за изменениями в процессе терапии в сюжетах и выборе игрушек.
Внимательно следить за собственными реакциями, ощущениями, тем, что подсказывает  интуиция.
По мере готовности ребенка можно осторожно задавать ему вопросы типа: «А где здесь ты  находишься?», «А что в твоей жизни тебе эта сценка напоминает?».
ВАРИАНТЫ ИГР С ПЕСКОМ
На развитие тактильной чувствительности и мелкой  моторики: делать отпечатки, поскользить ладонями,  барабанить по песку, закапывать руки и медленно  доставать, откапывать игрушку, угадывая, что это такое.
Знакомство со звуками и буквами, отработка  звукопроизношения: нарисовать букву, цифру, вылепить.
Познавательные игры: моделирование местностей,  изучение окружающего мира, создание исторических  событий и т.д.
Проективные игры: изобразить свое состояние, создать  свой сон, свою семью, создать свой мир.
Групповые игры: создать страну, придумать правила,  которые есть в этой стране (развивает коммуникативные  умения и умения работать в группе).
СКАЗКОТЕРАПИЯ
Это лечение сказками, совместное с клиентом открытие тех знаний, которые живут в  душе и являются в данный момент необходимыми.

Это	процесс	поиска	смысла,	расшифровки	знаний	о	мире	и	системе
взаимоотношений в нем.

Это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в  реальной жизни. Процесс переноса сказочных смыслов в реальность.
ПРИНЦИПЫ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ СО СКАЗОЧНЫМ  МАТЕРИАЛОМ:
Осознанность. Показать воспитанникам, что одно событие вытекает из другого, помочь  понять место, закономерность и назначение каждого персонажа сказки.

Множественность. Показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон. Как  по – разному на нее можно посмотреть.

Связь с реальностью. Прорабатывать сказочные уроки в плане их использования и  применения в реальной жизни.
Сказки

Художественные
Психотерапевтические
Дидактические
Психокоррекционные
Медитативные
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ
Проблемы, которая решает сказка:

Приобретение нового опыта
Расширение кругозора
Формирование правильного жизненного  сценария (соответствующего культуре)
СЮЖЕТЫ НАРОДНЫХ СКАЗОК:
Сказки о животных (дети ассоциируют себя с животными (до 5 лет), поэтому они  лучше передадут жизненный опыт.

Бытовые сказки (формируют образ семейных отношений, говорят о превратностях  семейной жизни, способах разрешения конфликтных ситуаций)

Страшные сказки (многократное переживания тревожной ситуации позволяет детям  освободится от напряжения и приобрести новые способы реагирования

Волшебные сказки благодаря им в бессознательное поступает «концентрат»  жизненной мудрости и информации о духовном развитие человека, вера в лучшее, в  чудо.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
Создаются для «упаковки» материала. Абстрактные символы (цифры, буквы) оживают.
Решает проблему низкой познавательной  активности или наоборот деятельность  наскучила.
Расширяет кругозор, дает новое знание.

ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ
Происходит замещение неэффективного стиля поведения на более продуктивный.

Решает проблемы поведенческого характера:
Страх темноты
Хвастовство
Агрессия
Не умеет общаться
Навязчивые вопросы
Детские капризы
Сквернословие
Проблема второго ребенка
Бережное отношение к природе и т.д.

ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ
Для работы со взрослыми и подростками. Раскрывают  глубинный смысл происходящих событий.
Позволяют найти ответы на жизненные вопросы,  пережить сложную ситуацию.
Проблемы:
Осмысление жененного пути
Жизнь и смерть
Добро и зло
Наркотическая зависимость
Для родителей ребенка с проблемами в развитии, поведении и т.д.
Развод родителей
Саморазвитие
Любовь и брак и т.д.
МЕДИТАТИВНЫЕ
Для накопления положительного образного опыта, снятия  психоэмоционального напряжения, развитие личностного
потенциала.
Об идеальных Отношение между людьми
О позитивных детско – родительских отношениях
Для беременных
Для засыпания
О позитивном восприятии природы

ЛИТЕРАТУРА:
Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.
«Чудеса на песке»
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.
«Практикум по сказкотерапии»
Медведева И., Шишова Т. «Дети, куклы и мы»
Хайди Кэдьюсон «Практикум по игровой терапии»
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.
«Тайный шифр женских сказок»
Зинкевич - Евстигнеева Т.Д.
«Тайный шифр мужских сказок»


title: Текстовые задачи "Когда результат разностного (на больше, меньше) или кратного (во раз больше, меньше) сравнения известен"

extracted_text:
Текстовые   задачи. УМК «ПНШ»,  4 класс.
Тема: «Когда результат разностного (на ? больше, меньше) или кратного (во? раз больше, меньше)  сравнения известен».


title: Классный час "День народного единства" 1 класс

extracted_text:
Классный час 1 класс
4 ноября
ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

Роса состоит из росинок,Из капелек пара – туман,Песок из мельчайших песчинок,Россия – из россиян.

  Памятник Минину и Пожарскому в Москве

4 ноября – это день единства всех российских народов;4 ноября – это день спасения России от самой большой опасности, которая когда-либо ей грозила;4 ноября – это день памяти  Казанской иконы Божией Матери.

Главное — вместе!Главное — дружно!


title: Классный час по патриотическому воспитанию "Герои нашего города" 1 класс

extracted_text:
Классный час
по патриотическому воспитанию Автор: Матасова Елена Владимировна
Учащиеся: 1 класс
Тема: «Герои нашего города»
Задачи:
Образовательные задачи
Формирование представления о героизме;
Уточнять и расширять представления о героических защитниках страны в годы Великой Отечественной войны, в честь которых названы улицы нашего города.
Воспитательные задачи:
Воспитывать у детей эмоционально-положительное, действенное отношение к воинам, которое выражалось бы в желании подражать им в ловкости, быстроте, смелости, в стремлении быть похожими на них.
Развивающие задачи:
Обогащение и активизация словаря: улица, проспект, герой (сильный, смелый, скромный, храбрый, ловкий), героизм, героический поступок, подвиг.
Активизация речевого общения, развитие диалогической и
монологической речи;
Развитие умения лаконично передавать свои мысли.

Оборудование:
Фотографии героев Великой Отечественной войны, в честь которых названы улицы нашего города.
Фотографии памятников.
Интернет ресурсы
Литературный ряд:
С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»
В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Музыкальный ряд:
Д.Тухманов «День Победы»
«Памяти павшим»
В.Агапкин, марш «Прощание славянки»

Ход занятия.
Вступительная часть.
Ребята! Я прочитаю вам стихотворение С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»
Как вы считаете, парень лет двадцати действительно герой? (ответы детей)
-	Как вы думаете, почему стихотворение названо «Рассказ о неизвестном герое»? (ответы детей)
-	Как	можно	охарактеризовать	его	поступок?	(храбрый,	смелый, героический, скромный).
Да, правильно этот парень настоящий герой, он вынес ребенка из горящего дома, а награду за это не потребовал. Он скромный герой.
Скажите, а каждый ли можно поступок назвать героическим?
(Ответы детей) Например, на глазах у прохожих перебежать проезжую часть улицы на красный свет светофора – это героизм? (ответы детей)
- Правильно, это не героизм, а глупость, которая может плохо кончиться для «героя» (воспитатель читает отрывки из стихотворения В. Маяковского
«Что такое хорошо и что такое плохо?» Задает вопросы по содержанию о поступках «героев»)
Героическим можно назвать поступок, когда он совершается во имя благородной цели. Например, если человек, рискуя жизнью, спасает утопающего – это героизм.
А герои Космоса? Кто знает, не подстерегает ли на этот раз их непредвиденное. И все же они уходят на задание, чтобы открыть человечеству новые тайны. А кто был первым героем Космоса? (Ю.Гагарин)
Ребята! Кого еще можно назвать героями? (спасателей службы спасения, врачей скорой помощи, пожарных)
Из  вас  кто-нибудь  совершали  хорошие  поступки?   Какие?  (ответы детей)

Основная (содержательная) часть.
В этом году вся наша страна будет отмечать годовщину Великой Победы. Много героических поступков было совершено во время войны. Героизм проявляли не только взрослые, но и дети 10-14 лет. Они, как и взрослые делали для Победы все, что могли.
Многие города нашей страны захватили фашисты. Трудно и тяжело было людям, когда вражеские войска стали подбираться к Москве столице нашей Родины. Москвичи сказали: «Не сдадим Москву. Москву будем оборонять».
Посмотрите, как москвичи обороняли город (показ фотографий). (звучит музыка марш «Прощание славянки»)

Строили	баррикады	на	дорогах,	по которым шли фашисты, рыли окопы, землянки. На заводах и днем и ночью

работали рабочие: делали снаряды, оружие для фронта. На фронте войска сражались с врагом, защищая Родину.

В названиях городов, площадей, парков, улиц живут имена героев Великой Отечественной войны. И в нашем городе есть улицы, названные в честь героев войны. Может кто-то их назовет?
Это улицы: Ловенецкого, Конева, Клубова, Южакова, Щетинина, Панкратова, Преображенского.

Все эти люди, в честь которых названы улицы нашего города были не только героями Великой Отечественной войны, но и жили в Вологодской области. Каждый из них сражался за нашу Родину, за каждое селение, город, кусочек земли самоотверженно и не щадя своей жизни.
И мне бы очень хотелось, чтоб вы знали об этих людях больше, чем просто название улицы, но и гордились ими, как гордится наш город.

Сегодня мне хочется познакомить вас с биографиями выдающихся людей, героев нашей страны.

Маршал Советского Союза
Конев	Иван	Степанович 16.12.1897–27.06.1973

Родился в Вологодской области в д. Лодейно в крестьянской семье. В 1916 году его призвали в армию. После окончания учебной команды, служил в должности младшего унтер-офицера арт. дивизиона, был направлен на Юго- западный фронт. Вступил в ряды Красной Армии в 1918 году, принимал участие в сражениях против войск адмирала Колчака, атамана Семенова, японцев. Был комиссаром бронепоезда «Грозный», после чего бригады и дивизии. В 1921 году принимал участие в штурме Кронштадта. В 1934 году закончил академию им. Фрунзе, осуществлял командование полком, дивизией, корпусом, 2-й Отдельной Краснознаменной Дальневосточной армией (1938–1940).
Во время Великой Отечественной войны под псевдонимами Степин и Киевский командовал фронтами и армией. Принимал участие в 1941 году в битвах под Смоленском и Калинином, в обороне Москвы 1941–1942 гг. В

ходе Курской операции, вместе с армией генерала Н.Ф. Ватутина на Белгородско-Харьковском плацдарме уничтожил противника.
5 августа 1943 г. войска под предводительством Конева освободили город Белгород и в эту честь Москва дала свои первые салюты в честь побед.
24 августа войсками Конева был взят Харьков. После чего осуществился прорыв «Восточного вала» на Днепре.
В 1944 году под Корсунь-Шевченковским врагу устроили что-то на подобии
«Нового Сталинграда» - удалось окружить и уничтожить 10 дивизий, а также 1 бригаду генерала В. Штеммерана, который также был убит на поле боя.
20.02.1944 года Конев получил звание Маршала Советского Союза, 26 марта 1944 г. армия 1-го Украинского фронта, вытеснив врага, первая сумела дойти до государственной границы.
В июле-августе под командованием Конева удалось уничтожить группу армий «Северная Украина» под предводительством фельдмаршала Э. фон Манштейна при Львовско-Сандомирской операции.

Имя Маршала Конева напрямую связано с выдающимися победами Красной Армии на последних этапах войны в Висло-Одерской, Берлинской, а также Пражской операциях.
При проведении Берлинской операции войска Конева вышли к р. Эльбе у Торгау и встретились с американскими военными генерала О. Брэдли. 9-го мая 1945 года был завершен разгром фельдмаршала Шернера под Прагой. Высшие ордена «Белого Льва» 1-го класса и «Чехословацкий военный крест 1939 года» - в качестве наград были даны Коневу за освобождение Праги. Москва 57 раз салютовала в честь его выдающихся побед. По окончании Великой Отечественной войны Конев был назначен Главкомом сухопутных войск и первым Главнокомандующим Объединенными вооруженными Силами государств — участников Варшавского Договора (1956–1960).

Маршал И. С. Конев был дважды удостоен звания Героя Советского Союза, он является героем Чехословакии и Монгольской Народной Республики. Его бронзовый бюст установлен на его родине в д. Лодейно.
Похоронили его в Москве на Красной площади у Кремлевской стены.
Маршал И. С. Конев был удостоен:
две Золотые Звезды Героя Советского Союза (29.07.1944, 1.06.1945),
7 орденов Ленина,
орден «Победа» (30.03.1945),
орден Октябрьской Революции,
3 ордена Красного Знамени,
2 ордена Суворова 1-й степени,
2 ордена Кутузова 1-й степени,
орден Красной Звезды,
всего 17 орденов и 10 медалей;
почетное именное оружие — шашку с Золотым Гербом СССР (1968),

24 иностранные награды (в том числе 13 иностранных орденов). (Звучит музыка «День Победы»)
В честь выдающегося человека, полководца, маршала и названа одна из улиц нашего города. На улице, названной в его честь, находится памятник – бюст маршала Конева.

Механик-водитель самоходной артиллерийской установки.
Степан	Александрович Ловенецкий (26 октября 1923 —
24 октября 1944) — участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза.

Родился в д. Филатово Круглянского района Могилёвская области.
Сержант, механик-водитель самоходной артиллерийской установки.
В 1927 году родители в поисках заработка переехали в Вологду. Здесь будущий герой окончил семилетнюю железнодорожную школу № 8 (МОУ "СОШ №39" г. Вологды), а потом пошёл работать на железнодорожный транспорт.
В 1942 году юношу призвали в ряды Советской Армии. Окончив краткосрочные курсы младших командиров, он стал водителем самоходного орудия и был направлен на фронт. Вначале воевал на Кавказе. Был  награжден медалью «За отвагу» за освобождение города Несвижа (Белоруссия) 12 августа 1944 года.

В октябре 1944 года в боях за венгерский город Надьбайом Ловенецкий, умело маневрируя, помог экипажу подбить 3 вражеских танка и даже тяжело раненный продолжал сражаться. Погиб в этом бою. Награжден Орденом Отечественной войны 2 степени 27 октября 1944 года. 28 апреля 1945 года Ловенецкому было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

В городе Вологда одна из улиц названа в честь Ловенецкого. На этой же улице находится мемориальная доска на доме №20. В деревне Филатово, где родился Ловенецкий, ему установлен памятник.

Лётчик-истребитель

Клубов Александр Фёдорович (18. 1. 1918 - 1. 11. 1944) - лётчик-
истребитель 16-го гвардейского истребительного авиационного полка 9-й гвардейской истребительной авиационной дивизии 6-го гвардейского истребительного авиационного корпуса 2-й Воздушной армии.

Родился 18 января 1918 года в деревне Яруново ныне Вотчинского сельского Совета Вологодского района Вологодской области в крестьянской семье. Русский. В 1934 году окончил неполную среднюю школу и приехал в Ленинград (ныне Санкт-Петербург), где поступил в фабрично-заводское училище (ФЗУ) завода "Большевик", а затем работал настройщиком станков. В 1937 году был принят в Ленинградский аэроклуб, программу которого освоил на "отлично". С 1939 года в Красной Армии - курсант Чугуевской

военной школы пилотов, которую окончил в 1940 году в звании "лейтенант".
В годы Великой Отечественной войны А.Ф. Клубов воевал в истребительной авиации, приняв свой первый бой в августе 1942 года в составе 84-го истребительного авиационного полка, на Северном Кавказе. Здесь он на биплане И-153 "Чайка" выполнил 240 боевых вылетов, 150 штурмовок, уничтожив на земле 16 самолетов противника (в группе) и сбив в воздушных боях 4 вражеских самолета. 2 ноября 1942 года в воздушной схватке под Моздоком его самолёт был подбит. До последнего пытаясь сохранить машину, А.Ф. Клубов боролся с пламенем, охватившим его "Чайку", получил ожоги лица и кистей рук, но, в конце концов, был вынужден воспользоваться парашютом.
После продолжительного лечения в госпитале, в мае 1943 года лейтенант Клубов А.Ф. был переведён в 16-й гвардейский истребительный авиационный полк. Член ВКП(б) с 1943 года. В составе 1-й эскадрильи этого полка он освоил новый для себя истребитель "аэрокобра", выполняя учебные полёты под руководством легендарного А.И. Покрышкина.
Заместитель командира эскадрильи гвардии старший лейтенант А.Ф. Клубов особо отличился в боях на Кубани и в битве за Днепр. К началу осени 1943 года им было совершено 310 боевых вылетов, проведено 84 воздушных боя, он лично сбил 14 и в группе 19 самолетов противника. В воздушных боях в Запорожской области - в районе города Осипенко (ныне Бердянск) и в районе Большого Токмака (ныне город Токмак) Клубов сбил в течение одного вылета три "Юнкерса". В первом случае - три "Ju-87", а во втором - три "Ju-88".
13 апреля 1944 года за мужество и отвагу, проявленные в боях с немецко- фашистскими захватчиками, гвардии старшему лейтенанту Клубову Александру Фёдоровичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда"

Весной 1944 года А.Ф. Клубов был назначен командиром 3-й эскадрильи. Накануне Ясско-Кишиневской операции, в июне-июле 1944 года, на истребителе "аэрокобра", Клубов за одну неделю сбил девять вражеских самолетов.
К концу октября 1944 года помощник командира 16-го гвардейского истребительного авиаполка по воздушно-стрелковой службе гвардии капитан А.Ф. Клубов совершил 457 боевых вылетов, участвовал в 95-и воздушных боях, сбил лично 31 самолёт и 19 в группе.

Жизнь отважного лётчика трагически оборвалась 1 ноября 1944 года на польском аэродроме "Сталева-Воля". В этот день, после приземления, его новый истребитель "Ла-7" выкатился за пределы аэродрома и скапотировал (опрокинулся "на спину"). Гвардии капитан Клубов А.Ф. умер через полтора часа после катастрофы...

27 июня 1945 года гвардии капитан Клубов Александр Фёдорович посмертно награждён второй медалью "Золотая Звезда".

Похоронен в городе Львове на Холме Славы. 21 июня 2001 года прах дважды Героя Советского Союза А.Ф. Клубова перезахоронен на Введенском мемориальном воинском кладбище города Вологды. В июле 2003 года бюст с могилы Героя был похищен сборщиками цветного металла, но через несколько месяцев найден в Москве и возвращен вологодской администрации.

Награждён орденом Ленина, двумя орденами Красного Знамени, орденом Александра Невского, Отечественной войны 1-й степени.

В честь 90-летия со дня рождения дважды Героя Советского Союза А.Ф. Клубова, 18 января 2008 года в Вологде на улице Клубова торжественно открыта мемориальная доска на спортивном комплексе "СпортАрт", посвящённая памяти прославленного земляка.

Заключительная часть.
Много было в нашей стране героев. Много было вологжан. С такими людьми наша страна обязательно должна была победить. И она победила!
Мы будем помнить и гордится такими земляками!
Понравился ли вам наш классный час? А что больше всего запомнилась?
О ком рассказ вам запомнился?
На кого вам хотелось бы быть похожим?
Спасибо, вам ребята, за работу на уроке, за умение слушать и понимать важность и значимость подвигов наших героев.


title: Презентация "Банты своими руками"

extracted_text:
Банты своими руками

Подготовила: учитель начальных классов Штерцер Н.А.

Цели:
Познакомить с  историей  возникновения банта, с использованием банта в нашей жизни;
Научить изготавливать простейшие банты

Задачи:

 - Привести примеры использования бантов в повседневной жизни.
 - Рассказать, показать и научить как завязывать простейшие виды бантов
 - Развивать эстетический вкус и чувство прекрасного.

У маленькой Катюшки Уселся на макушке Не мотылёк, не птичка Держит две косички.
Немного истории ...
Издавна люди для того,
 чтобы скрепить различные
 детали одежды применяли
шнурки, ленты.
 Да, да и в итоге получился бант, который можно легко завязать и быстро развязать.

История возникновения бантов
Слово «Бант» в `Толковом  словаре Кузнецова -` это узел со свободно выпущенными петлями; украшение из ленты, тесьмы и т.п., завязанных таким узлом.
   Слово «Бант» `Толковый словарь Ожегова` - это лента, завязанная в виде нескольких перетянутых посередине петель.
Бантиков много не бывает

В первые десятилетия семнадцатого века банты превращались в красивые пояса, а иногда оказывались и на шляпке

Бант ордена Святой великомученицы Екатерины
В 1660-ых годах в моду уверенно вступает галстук.
Опять таки в форме бантика

Бант – это, пожалуй, самое простое украшение, способное придать женственность и праздничность любому наряду. Банты - не увядающий и не теряющий актуальности акцент!
    Бантики – это нежный, романтичный, элегантный и в тоже время стильный аксессуар. Главное его достоинство – именно простота исполнения.
Вот например бант представлен
в виде украшения, аксессуара...

А вот бант присутствует
непосредственно в одежде как
 элемент…

Не обошел стороной бант и обувь
Колечки с
 бантиками…
Даже в дизайне ногтей могут присутствовать вот такие бантики..
Мы даже
 едим
бантики…

Да и простые модницы уже научились "сооружать" его у себя на голове..

Банты любят носить и домашние питомцы
Одним словом, бантики   «процветают»

 В сущности, если взглянуть на историю лент, бантов и бантиков, то окажется, что за многие сотни лет не осталось, фактически, ни единой детали туалета, которую бы они в своё время не украшали – от одежды  и обуви до причёсок и зонтов. Шёлковые, бархатные, атласные, большие и крошечные – да, в общем, любые – банты одновременно и самый простой, а временами и едва ли не самый популярный способ украсить свой внешний вид. При этом банты это украшение не только девочек,  но и  мальчиков.  Бант снова на острие моды! На одежде, на шляпках, на сумочках и на туфлях... И конечно, в волосах. Древнее и, наверное, вечное украшение - это  бант!

И мы сегодня сделаем банты своими руками

Для этого можно использовать как атласные, так и любые другие ленты. В работе могут пригодиться ленты,  кружево, фоамиран,   бусины или бисер.
По
Сделать красивые резинки и заколки для волос своими руками совсем не сложно! Главный плюс заключается в том, что если делать заколки и бантики своими руками, то всегда можно выбрать нужный цвет, стиль и модель. И если освоить несколько несложных приемов, раз и навсегда удастся решить вопрос с подбором украшений для волос под новое платье или кофточку. А еще это абсолютно универсальный подарок, который понравится любой девочке.
Простенький бантик на вилке создается буквально за пару минут. Для этого вы берете вилку, продеваете посередине тонкую ленточку, сверху нее потолще. Ленту потолще оборачиваете вокруг зубчиков вилки много раз, образуя плетенку. Лента потоньше становится центральной частью такого цветочка.

 Посмотрите-ка ребятаЧудо - чудное случилось!Сколько бантиков красивыхВ нашем классе появилось!

Поправив бант , я повторю слова Кота Леопольда: "Ребята, давайте жить дружно!" и носить прекрасные банты, галстуки, ленты, бабочки с удовольствием!

Спасибо за ваше внимание !
Источники
http://ramki-vsem.ru/fon/zheltyj-fon34.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/20/11181762.png
http://i073.radikal.ru/1108/dd/7f960fa2c4bc.jpg


title: Презентация "Нетрадиционные методы и приемы для развития мелкой моторики детей с ОВЗ"

extracted_text:
Нетрадиционные методы и приемы для развития мелкой моторики детей с ОВЗ
Ситдикова С.В.
Воспитатель высшей категории
ГОБОУ ЦИО
Велики Новгород

«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев»                                        В.А.Сухомлинский

     Нетрадиционные методы:1.Игры с песком
2. Игры со счетными палочками
3.Игры с пинцетом
4.Игры с резинками
5.Клавиатура старого компьютера, кнопочные телефоны, калькуляторы, фотоаппараты
6.Бизиборды, развивающие коврики
7.Карточки с дорожками из шнурков
8. «Сухие» пальчиковые бассейны
9.Игры с мелкими камешками, кристаллами
10. Игры с природным материалом

11.Игры с водой
12. Игры с хозяйственно-бытовыми предметами

13.Игры на тактильное восприятие
14.Игры с магнитами
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Формы научного познания"

extracted_text:
ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Автор: Ларькова Марина Леонидовна
 ПЕДАГОГИКА
Педагогика (греч. «деторождение», «детовождение» или искусство воспитания) –
наука о целенаправленном процессе передачи
человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.
НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ
это процесс получения объективного, истинного знания, направленного на отражение закономерностей действительности.

ЗАДАЧИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Описание
Объяснение
Предсказание

ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
достоверное обобщение фактов;
объективная истина;
ориентация на воплощение в практике;
целостная развивающаяся система понятий, теорий, гипотез, законов;
применение специфических материальных средств (приборов, инструментов);
строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов.

ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Научная проблема -  одна из форм представления научного знания.
Научная проблема — это суждение (система суждений), содержащее в себе теоретически осознанный вопрос, при этом не существует известного алгоритма его разрешения, а решение этого вопроса имеет существенную новизну.
ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Этапы постановки проблемы:
предварительная постановка проблемы;
анализ проблемы;
оценка проблемы;
выдвижение проекта.

ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Научный факт — это форма научного знания, фиксирующая достоверные данные, установленные в процессе научного познания.
ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Специфические свойства научного факта:
методологическая контролируемость  (проверяемость приемлемым с точки зрения научной методологии способом);
теоретическая значимость (имеет для исследователей теоретический смысл и интерес);
онтологическая универсальность (репрезентативность, типичность, экстраполируемость).
ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Гипотеза - научное утверждение, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого не определено и нуждается в доказательстве.

ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Гипотеза
по своей логической характеристике имеет статус предположения (расценивается лишь как возможное, вероятное);
по своему содержанию представляет собой (в случае подтверждения) некоторое новое знание;
по своей цели должно существенно продвинуть научное познание — (либо прямо предложить решение проблемы или задачи, либо существенно способствовать этому).
ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Требования к научной гипотезе:
непротиворечивость;
независимость;
принципиальная проверяемость;
содержательная связность;
общность применения;
фундаментальность идеи.

ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Теория - наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности.

ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Структура научной теории:

общий
предпосылочный         совокупность           совокупность суждений и
контекст                         основных                 операций, относящихся к
                                      утверждений     конкретизирующему контексту

основание
приложения
ядро
ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Научно-исследовательская программа (И.Лакатос) — это последовательность сменяющих друг друга теорий, объединенных некоторой совокупностью идей, которые являются для них базисными.
ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Научно-исследовательская программа, согласно И. Лакатосу, включает в себя:
«жесткое ядро» — множество исходных положений философского и частнонаучного характера;
 эвристику — связанные с утверждениями «ядра» методологические принципы, предписывающие ученому, что следует и чего не следует делать;
«защитный пояс» — совокупность различных вспомогательных гипотез, выстраиваемых исследова-телями вокруг ядра и нацеленных на устранение разногласий с данными эмпирических проверок.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ:
Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. Учебник. М., 1997. Гл. XIV.
Бордовская, Н.В., Реан А.А. Педагогика. — СПб.: Питер, 2006.
Спиркин А.Г. Философия. Учебник. М., 1999. Гл. XII.
Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: Учебник / Е.В. Ушаков. — М.: Издательство «Экзамен», 2005.


title: Пояснительная записка к технологической карте урока "Великая Отечественная война в истории нашего города"

extracted_text:
Пояснительная записка к технологической карте урока «Великая Отечественная война в истории нашего города».
Музейный урок для обучающихся 4 класса по теме «Великая Отечественная война  в истории нашего города».
Разработчик: Воробьева Лидия Павловна, учитель начальных классов, МБОУ «СОШ№25 «Гелиос» НГО,
Игнатова Анна Анатольевна, учитель начальных классов, МБОУ «СОШ №25 «Гелиос» НГО
Данный урок является вторым уроком (из 2-х часов) по теме «Великая Отечественная война 1941-1945г.» по предмету «Окружающий мир». С цельюформирования  понимания  неразрывности исторической судьбы  родного города  и  нашей Родины; весомого вклада находкинцев в общую победу над врагом, воспитания чувства гордости за свой город, свою Родину;  уважительного  отношения  к истории  России, своей семье целесообразно приблизить обучающихся к реальности, данный урок проводится в школьном музее в «Зале боевой славы». Нравственными идеалами для ребенка должны стать люди – реальные, близкие, те, которые жили там, где живем мы, где жива о них добрая память. Воспитание обучающихся на истории, культуре и традициях родного края – путь поистине интересный и справедливый. Проанализировав материально-техническую базу нашей школы, рабочую программу,  календарно-тематическое планирование, мы остановили свой выбор на разработке  урока вне стен классной комнаты по теме «Великая Отечественная война в истории нашего города».В нашей школе на протяжении 26 лет функционирует музей боевой славы, в котором бережно хранится память о находкинцах - участниках Великой Отечественной войны. В зале воинской славы оформлены стенды, имеются награды и личные вещи участников войны.
Таким образом, преимущество проведения  урока«Великая Отечественная война  в истории нашего города» в школьном музее очевидно. Данный урок стимулирует не только познавательные интересы учащихся,  но и способствует всестороннему их развитию, а наличие экспонатов «Находкинцы- участники:
войны с Японией,
Курской битвы,
Взятия Берлина,
Блокадного Ленинграда,
Герои Советского Союза,
знакомство с книгами памяти, личные вещи участников войны, их награды, письма с фронта вызывают чувство интереса, удивления, побуждают к самостоятельным поискам информации, создают атмосферу  «живого дыхания истории», связи поколений, самостоятельного поиска. Наш урок основывается на методах развивающего обучения, в котором развивающий эффект нацелен не только на развитие познавательных функций (восприятие, мышление, память, речь), но прежде всего на процесс нравственного становления ребенка как субъекта разнообразных видов человеческой деятельности.
На уроке «Великая Отечественная война  в истории нашего города»ребенку интересно, а интерес стимулирует его быть главным работником в процессе обучения. Действует он осознанно, свободно, самостоятельно решает учебные задачи, делает выводы.
Учительско-ученическая деятельность протекает как единый процесс, целью которого является формирование понимания  неразрывности исторической судьбы  родного города  и  нашей Родины;  весомого вклада находкинцев в общую победу над врагом, воспитание чувства гордости за свой город, свою Родину;  уважительное отношение к истории  России, своей семье. Эта цель определяет  методы, приемы, организацию, содержание учебного материала.
На нашем уроке развиваются творческие возможности и способности детей через исследовательский метод, проблемные ситуации. В основе этой творческой деятельности лежит прогноз вероятных результатов через имеющуюся в экспозиции информацию, потребность  и поиск недостающей информации с использованием опорных листов, интернета. Учитель создает условия, рекомендует средства, форму деятельности, наиболее оптимальные для развития ребенка.
Творческая деятельность на нашем  уроке идет по цепочке: я сюда пришел с целью …., я уже знаю материал по этой теме  и могу  его использовать, я хочу узнать, мне интересно продолжить изучение этой темы, я  самостоятельно осуществил поиск и узнал.  Самостоятельный поиск и получение нового знания составляют суть творческой познавательной деятельности детей.
Продуктом данного урока будет творческая работа  «Письмо с фронта», в котором обучающиеся  могут рассказать военные истории, а может даже и боевой путь своих прадедушек. Источником информации могут быть   родители, бабушки и дедушки, печатные издания, интернет  и экспонаты нашего школьного музея.
Урок вне стен классной комнаты по теме  «Великая Отечественная война  в истории нашего города»приобщает учащихся  к культурным ценностям, воспитывает гражданственность, патриотизм, повышает интеллектуальный уровень, формирует потребность в саморазвитии, умении использовать музейную экспозицию как исторический источник.
Технологическая карта урока / занятия вне стен классной комнаты

Ход урока / занятия

Приложение 1
Вступительное слово руководителя школьного  музея - Сухоруковой И.Б.

	Нашему школьному музею 26 летОснователем музея и его руководителем в течение 23 лет была Кузовова Светлана Михайловна. В течение многих лет под руководством Светланы Михайловны  учащиеся собирали материал и экспонаты об истории Находки.Наш школьный музей полностью посвящен истории нашего города, начиная с открытия бухты Находка в 1859 году, деревни Американка в 1907 году, присвоения поселку Находке статуса города в 1950 году и до сегодняшнего дня.Сегодня мы побываем  зале боевой славы находкинцев и познакомимся с некоторыми экспонатами.В музее бережно хранится память о находкинцах - участниках Великой Отечественной войны. В зале воинской славы оформлены стенды, имеются награды и личные вещи участников войны.
	Торжественное открытие школьного музея состоялось 23 октября 1992 года. Красную ленту разрезал ветеран 73 отдельной морской стрелковой бригады, защитник Ленинграда Форостов Петр Степанович.Он не раз был ранен, контужен. На него родным приходила похоронка. Но он выжил и продолжал воеватьКогда Пётр Степанович тяжело заболел, он начал писать стихи. Вот одно из них: «Быстро проносятся годы, Их никогда не вернуть. Проходят, уходят невзгоды, Не розами устлан наш путь. Проходят, уходят печали, И сердце болит иногда, Но радость, всё как и вначале, В душе остаётся всегда».  К сожалению, он умер в 1998 году. Пётр Степанович часто бывал в нашей школе И мы должны помнить, что такими людьми выиграна война.
	Из Находки было призвано 1500 человек, которые сражались под Москвой, Ленинградом, Сталинградом, дошли до Берлина., воевали в 1945 году с Японией. Не вернулось 742 человек. В их честь в нашем городе в 1985 году воздвигнут величественный памятник Победы. На гранитных плитах высечены имена находкинцев, не вернувшихся с войны, и горит Вечный огонь. Одна из улиц города Находка носит имя Героя Советского Союза Бориса Георгиевича Сидоренко, совершившего подвиг при форсировании Днепра в 1943 году. В этом бою от вражеской пули погиб командир роты. Лейтенант Сидоренко повёл бойцов в наступление, показывая пример мужества и отваги. Рота удержала плацдарм до прибытия подкрепления.Борису СИДОРЕНКО присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «ЗолотаяЗвезда».
	Добровольцами пошли на фронт не только мужчины , но иженщины. Добровольно пошла на фронт работница рыбокомбината « Тайфуин» 17-летняя комсомолка Анна Пенязь. Она стала снайпером, на её счету 26 уничтоженных фашистов. За мужество и смелость Анну наградили орденом красной Звезды, медалью  «За отвагу», знаком « Отличный снайпер»
	Из фронтового письма командира вч57825 П. Мухина родственникам Анны 28 июня 1944 года     «в походах. Которые совершала часть сбоями и в самих боях за весь период нахождения в части она показала себя искренне преданной дочерью нашей Родины и смело сражалась с проклятыми фрицами…».Погибла Анна Пенязь 19 сентября 1944 года

Рассказ 11-тиклассницы:
	Трудным был путь к победе, тяжёлой ценой она досталась народу.  27 миллионов погибших.
В годы войны Дальний Восток стал основным источником снабжения фронта и тыла рыбопродуктами. Лозунг « Всё для фронта! Всё для победы!» стал непреложным законом жизни каждого. Перед рыбаками Находки была поставлена задача- добывать как можно больше рыбы..Каждый выход в открытое море был сродни подвигу. В 1941 году по всему Приморью прозвучал призыв работниц рыбокомбината « Авангард» к женщинам края»  Овладевайте рыбным делом. Становитесь ловцами на рыболовецких судах и ставных неводах .Изучайте в свободное время моторы, станки, слесарное и токарное дело. Будьте готовы. Если потребуется заменить своих мужей , братьев, отцов на производстве и в колхозе. Это обращение послужило началом массового прихода в рыбную промышленность домохозяек, подростков, служащих. Всего за годы войны в рыбной промышленности трудилось4863 женщины.
	Находка во время войны использовалась не только как рыбный тыл, но и как крупный транспортный узел. На пароходах Дальстроя «Советская Латвия», « Феликс «Дзержинский» производилась доставка продовольственной помощи союзников США и Великобритании.
	На острове Лисий находился рыбозавод, который снабжал в 1941- 1945 годах морепродуктами военное подразделение Тихоокеанского флота.
	Жители Находки собирали посылки, делали отчисления в Фонд обороны. Работники рыбокомбината «Тафуин» собрали средства на постройку танковой колонны «Рыбак Приморья» Долог был путь к Победе. Чем и как измерить путь к победе? Неизмеримым самопожертвованием, сверхчеловеческим напряжением сил.и воли мужества. Неисчислимыми трудностями и лишениями, которые преодолели советские люди, но они преодолели всё и победили.

Приложение 2

Опорный лист №1

Опорный лист №2 ( кроссворд)

Сколько героев Советского Союза проживало в нашем городе?
В каких великих битвах принимали участие находкинцы?
Благодаря каким качествам нашего народа гитлеровским планам не суждено было осуществиться?

Приложение 3

Демонстрируется солдатский треугольник
 Письма с фронтов Великой Отечественной войны – документы огромной важности
С началом войны была нарушена привычная жизнь огромной массы людей. Началась эвакуация из районов прифронтовой полосы. Все сдвинулось с привычных мест, переехало, поменяло адрес. Миллионы семей оказались разлученными. И только почта могла помочь жителям огромной страны не потерять друг друга. В 1941 г. в армию ежемесячно доставлялось до 70 млн. писем. Конвертов не хватало. В такой-то обстановке и родился фронтовой "треугольник". Народ прозвал его солдатским. Письма складывались простым треугольником, что не требовало конвертов, которые на фронте не хватало. . Отправляли их бесплатно. Треугольник – это обычный лист из тетради, который сначала загибали справа, потом слева направо. Оставшуюся полоску бумаги вставляли внутрь треугольника. Давайте вместе сделаем солдатский треугольник.
 Многие письма очень короткие, сдержанные. Они написаны в перерывах между боями, накануне сражения. Несколько строчек такого письма заканчиваются фразой: «Ухожу в бой».
 Вот одно из писем
«Мама! Ты, наверное, совсем устала! Сколько тебе выпало дел, дорогая!.. Мамочка, я прошу тебя, хоть не волнуйся за меня. У меня все хорошо. Дело простое, солдатское — воюем. Стараемся поскорее добить фашистов... Ты все пишешь мне, чтобы я был осторожнее. Я прошу простить, мам, но это невозможно. Я командир. А с кого будут брать пример солдаты, если их командир начнет в бою думать не о том, как бы выиграть бой, а как бы спасти свою шкуру. Ты, мама, понимаешь, что я не могу этого делать, хотя, конечно, очень хотел бы пройти всю войну и остаться живым, чтобы снова вернуться в родной город, встретиться со всеми вами»
У каждого треугольника своя история: счастливая или печальная. Бывало и так, что иногда весточка с фронта о том, что родной человек жив-здоров, приходила после страшного казенного конверта. А матери и жены верили: похоронка пришла по ошибке. И ждали — годами, десятилетиями.
Находясь в страшном аду войны, солдат стремился в своем письме успокоить, подбодрить родных. Поэтому письма полны оптимизма, надежды на возвращение, веры в Победу.
Давайте попробуем сделать солдатский треугольник

Приложение 4


title: Тестирование "Водород и кислород" (с ответами)

extracted_text:
Тестирование по теме: « Водород и кислород»
Ответы


title: Технологическая карта урока "Забота государства о сохранении духовных ценностей" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока, реализующего ФГОС
(Урок «открытия» нового знания (изучения новой темы))

Церковь Иконы Божией Матери "Неопалимая Купина" в городе Дятьково
Этот храм называли восьмым чудом света, ведь нигде в мире не существует таких же иконостасов, как в неопалимовской церкви города Дятьково Брянской области. Весь иконостас этого храма создан из хрусталя. В 1810 году его построил хозяин местной хрустальной фабрики Мальцов.  Не только тяжеловесный, изящной работы хрустальный иконостас, «как бы плавающий в воздухе», но и хрустальные люстры и паникадила, уникальные подсвечники из многослойного и многоцветного стекла высотой в человеческий рост украшали церковь до 1929 года. Удивительный храм разрушили, но некоторые части его убранства укрылись в дятьковском музее. В 1990 году разрушенный храм был воссоздан, и местные стеклодувы, используя сохранившиеся чертежи 200-летней давности, больше года изготавливали тысячи деталей для его убранства. На восстановление иконостаса потребовалось несколько тонн хрусталя, и не простого, а сплавленного со свинцом – такой сплав идет на изготовление самой дорогой посуды. Неопалимовский храм внутри кажется и ледяным, и радужным: под хрустальные пластины на стенах подложены зеркала, что дает эффект радужного свечения.


extracted_text:
Инновационная деятельность педагога в условиях реализации ФГОС НОО
Аксенова Е.В., учитель начальных классов
                                                                   МБОУ Школа № 118 ГО г. Уфа РБ

С внедрением ФГОС второго поколения главной целью образования становится не передача знаний и опыта, а развитие личности ученика.
Внедрение в систему новых образовательных стандартов стало необходимым в связи с развитием современного общества, появлением новых информационных технологий, развитием науки и техники, новых требований к личности на рынке труда.
Образование должно ориентироваться на потребности современного общества, должно работать на опережение и видеть перспективу.
Эпиграф «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи.
Наши дети – это люди нового поколения, следовательно, им нужны новые навыки и умения, касающиеся работы с информацией. Образование выходит на новую ступень. В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества.
Термин «инновация» происходит от латинского «inovatio», что означает «обновление» (или «изменение») и приставке «in», которая переводится с латинского как «в направление», если переводить дословно «Innovatio»«в направлении изменений»
Инновационная деятельность это продуктивная, творческая деятельность, которая направлена на преобразование существующих форм и методов, средств обучения и воспитания, создание условий, для достижения новых целей
В инновационной деятельности педагога можно выделить основные направления:
Учебная инновация
Внеучебная инновация
Техническая инновация
Учебные инновации
Проектная деятельность. Начиная с первого класса, учащиеся сначала совместно с учителем, а в дальнейшем самостоятельно учатся создавать и защищать свои проекты.
Исследовательская деятельность на уроках. Учащиеся, начиная с начальной школы, учатся самостоятельно, но под руководством учителя проводить те или иные наблюдения, используя разные источники информации, делать открытия, выдвигать гипотезы, доказывать, обобщать, сравнивать, делать вывод.
С первого класса учебники идут с мультимедийным приложением, что позволяет учителю вести урок на достаточно высоком профессиональном уровне, а ученикам в свою очередь получать более глубокие знания.
Портфолио ученика. Портфолио ученика – это комплекс документов, представляющих совокупность сертифицированных и несертифицированных индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки, которая наряду с результатами экзаменов является составляющей рейтинга учащихся.
Одна из учебных инноваций - это технология синквейн, творческая работа, имеющая форму короткого стихотворения не рифмованного, состоящее из 5 нерифмованных строк. Правила, по которому оно составляется:
Одно существительное и главная мысль
Два прилагательных и главная мысль
Три глагола в рамках темы
Фраза, несущая определенную мысль
Форма существительного, но ассоциируется с первым существительным
Лето
Жаркое, веселое
Гулять, играть, отдыхать.
Ждем с нетерпением.
Каникулы!
Пройдя тему, не важно по какому предмету, проявляя творческую активность, ребенку интереснее и проще заполнить пройденный материал. Поэтому можно в конце урока оставить время, для того чтобы простимулировать детей на какую-нибудь инновацию. Синквейны выполняют две важнейшие функции: помогают преподавателям проверять знания ребят и экономят время, которого никогда не бывает много. Такое стихотворение позволяет учителям осуществлять контроль над детьми, ведь никому не удастся изложить суть в нескольких строчках, если не было ознакомления с необходимым материалом.
Широко используются, образовательные проекты, связанные с учебной деятельностью, но проходящие внеучебное время. Они могут проходить в форме интересного урока в музеях или на выставках. Такие уроки, проходящие в музеях, на выставках и т.д., проходят более наглядно и интересно с использованием интерактивного оборудования. Дети должны принимать активное участие, тогда у них идет более активная мыслительная деятельность, и им интересно изучать выбранную тему дальше. Используя окружающую среду, можно организовать экскурсии на предприятия, которые находятся по соседству. Детей заинтересуют производственные процессы на фабриках и заводах. Также можно организовать экскурсии в научно-исследовательские институты, в которых есть свои лаборатории, детям будет очень интересно. Это еще и профориентационная работа.
К инновационной деятельности относится и панельная дискуссия. Это выступление нескольких экспертов, которые излагают разные точки зрения. Такую дискуссию можно организовать на любом уроке.
Следующий момент – интеллектуальные карты. Это карты, которые позволяют эффективно структурировать и обрабатывать информацию. Они позволяют мыслить и использовать свой творческий и интеллектуальный потенциал. Их можно использовать для проведения презентаций, а также для принятия решений, запоминания большого объема информации. Можно дать такое задание, составить интеллект карту и на уроках. Интеллект карта -  это отображение на бумаге эффективного способа думать, запоминать, вспоминать, решать творческие задачи, а также возможность представить и наглядно выразить свои внутренние процессы обработки информации, вносить в них изменения, совершенствовать.
Форма дистанционного образования, как вид инновационной деятельности, пока используется не очень активно, но за ним будущее. При дистанционной форме обучения процесс проходит очень интересно для детей. Создается информационное пространство, на сайте все автоматизировано, на страничке есть все учебники, тут же находятся тесты, на которые ученик отвечает, ответы оцениваются, и оценка заносится в электронный журнал.
Внеучебная инновация
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС общего образования следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования.
Внеурочная деятельность является важнейшим механизмом реализации основных образовательных программ общего образования.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
- духовно-нравственное,
- спортивно-оздоровительное (физкультурно-спортивное и оздоровительное),
- социальное,
- общеинтеллектуальное,
- общекультурное.

Задачи внеурочной деятельности
1. Обеспечение достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования.
2. Снижение учебной нагрузки обучающихся.
3. Обеспечение благоприятной адаптации ребенка в школе.
4. Улучшение условий для развития ребенка.
5. Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Формы организации внеурочной деятельности
кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции,  школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные  практики, военно-патриотические объединения и т. д.
Появление внеурочной деятельности по разным направлениям помогает расширить и углубить знания по школьным предметам.
Участие в разного вида конкурсах, олимпиадах. Многообразие дистанционных олимпиад, конкурсов, викторин, игр дает возможность учащимся реализовать себя, выйти за пределы школы. Каждое дистанционное мероприятие - это очередная ступень к вершине знаний, ключ к успеху, развитию. Интернет открыл огромные возможности для реализации и проявления творческой активности школьников в различных направлениях. На его страницах можно найти множество дистанционных интеллектуальных и творческих конкурсов. В основе интеллектуально - творческих соревнований лежит личностная ориентация, стремление выявить и раскрыть индивидуальные особенности каждого и творческий подход, который лежит в основе развития основных компетенций, формирующих социальную личность. Для того, чтобы победить в олимпиаде, приходится усердно заниматься, это подстёгивает интерес к предмету у участников. Будучи соревновательной по натуре, олимпиада приучает учеников к конкурентоспособности, тренирует волю, стремление быть первым.
Экскурсионные поездки по родному краю, с целью получения знаний о своей малой родине.
Техническая инновация
Технический прогресс достиг огромных результатов, он затронул все сферы жизни и деятельности человека, не обошёл стороной и школу.
В каждом классе имеется своё рабочее место учителя, интерактивная доска.
Появилось в школах современное оборудование для проведения лабораторных и исследовательских работ. Например, работая с микроскопом, на экране виден результат для всего класса.
Становится все более популярно размещать в школах интерактивные киоски. Они вызывают большой интерес у детей, так как позволяют им самим проводить исследовательскую работу. Ребенок сам для себя решает, что ему интересно и может расширить познания в данной области, набрав заинтересовавшее его животное или событие и прочитав более полную информацию. Далее он может заняться исследовательской работой, но уже под руководством учителя. Если у ребенка есть образовательный продукт, появляется инновационная идея, которую он может дальше развить, и в дальнейшем, он может направить свои доклады и на конференции.
Уже давно применяются видео лекции, с помощью камер и других технических приспособлений, здесь не только техническая, но и инновационная деятельность. Лекции уже недостаточно слушать, в свете последних технических достижений, возможно непосредственно принимать в них активное участие.
Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод: педагог перестаёт быть носителем «объективных знаний», которые он пытается передать ученику. Его главной задачей является мотивировать учащихся на проявлении инициативы и самостоятельности. Педагог создаёт условия, развивающую среду, в которой становится возможным для каждого ученика выработка на уровне его интеллектуальных и прочих способностей определённых компетенций. В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться.
Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – важнейшее качество профессионального педагога, без наличия которого невозможно достичь высокого уровня педагогического мастерства.


title: Классный час "Экология и энергосбережение" 5 класс

extracted_text:
МБОУ Гимназия №19 имени Н.З. Поповичевой г. Липецка

  Классный час «Экология и энергосбережение» в рамках всероссийского урока
                       «Экология и энергосбережение».

                                                 Анохина Галина Владимировна

                                Липецк, 2019
                 Классный час «Экология и энергосбережение»

           Цели
   1. Повышение экологической грамотности учащихся;
   2. Повышение культуры энергопотребления в повседневной жизни.
           Задачи
   1. Привлечь внимание к проблеме невозобновляемых источников энергии;
   2. Показать связь экологии и энергосбережения;
   3. Рассмотреть понятия  энергосбережение как умное потребление,
      эффективное энергопотребление(энергоэффективность).
                               Ход мероприятия
   0. Оргмомент, предъявление темы классного часа, беседа по вопросам:
   Как вы понимаете слово энергосбережение? Почему энергию необходимо
   экономить? Может ли общество существовать  без различных видов энергии?
   Почему?
   1. Анкетирование (самостоятельная работа учащихся – после проведения
      анкеты собираются учителем)
   Вопросы анкеты:
   1.Приведите примеры того, что можно назвать энергией. Чем ценна энергия
   для человека?
   2. Энергия исчерпаема или нет?
   3. Связаны ли энергия и экология?Каким образом?
   4. Знаете ли вы какие-либо особые, восполняемые виды энергии?
   5.Как ты понимаешь словосочетания «умное потребление», эффективное
   энергопотребление?
   2. На доске учитель записывает тему Эра индустриальной революции, с
   учащимися проводится беседа: слово учителя, он просит задавать вопросы по
   ходу своего монолога по теме.
   Мы живем в век широкого производства, индустриализации и активного
   потребления человеком различных видов энергии, в первую очередь
   электроэнергии. Для производства требуется освоение огромных природных
   территорий и потребления огромного количества полезных ископаемых, в
   первую очередь, нефти, а также газа, угля и других энергоресурсов. Как вы
   думаете, отражается ли это на природе? (ответы учащихся) Действительно,
   вмешательство человека в окружающую среду разрушительно, если не сказать
   больше.
    3.Предлагаю вам посмотреть короткий ролик «Энергосбережение»
   https://www.youtube.com/watch?v=R37mfEDIHWo и  ответить на вопрос, как
   связаны экология и энергия. и  ответить на вопрос, как связаны экология и
   энергия.
   (ответы учащихся больше добычи полезных ископаемых для получения энергии
   – больше урона природе, больше экологических проблем)
   4. Обращение к заключительному вопросу ролика «А что же можем сделать
      мы»
   Запишите пожалуйста 2 термина: эффективное энергопотребление,
   энергосбережение.
   Я попрошу вас объяснить, как вы понимаете эти фразы (ответы учащихс); а
   теперь я вас попрошу проиллюстрировать каждый из этих 2-х терминов
   конкретными примерами. В помощь вам я предоставлю видеоролик «Экология и
   энергосбережение»
   https://www.youtube.com/watch?v=jeyjqi5QCeM&t=30s
   (примеры учащихся из роликов : использование возобновляемых источников:
   гелиоэнергетики – до 75% экономия тепловой энергии, использование
   энергии ветра, геотермальная электростанции – из энергии гейзеров –
   универсальна, чиста, не вызывают парникового эффекта; закон об
   энегросбережении в России в 2009 г – призыв к эффективному использованию
   электричества, тепла и воды – научиться использовать имеющуюся энергию
   эффективно и безопасно.
   5. В заключение нашего урока я попрошу вас привести примеры того, как
      можно использовать эффективное энергопотребление/энергосбережение в
      повседневной жизни с тем, чтобы ограничить, а в идеале, прекратить
      разрушение экосистемы, частью которой являемся и мы. Итак, ваши
      лайфхаки. (Ответы учащихся: выключать за собой свет и воду, бережно
      использовать бумагу и воду и т.п.)
   6. Вашим домашним заданием будет переработать анкеты, которые вы
   заполняли в начале урока и принести мне их на проверку на следующий
   классный час.


extracted_text:
Линейка, посвященная Дню Победы, в начальной школе Степанова Т.Л., учитель начальных классов Полищук Е.М., учитель начальных классов
Цель: формировать патриотические чувства обучающихся, чувства причастности к истории своей страны.
Наглядность: презентация с фотографиями военных лет. Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран.
Построение.( Звучит голос Левитана	)
На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас.
Звучит музыка из к/ф «Был месяц май» в исполнении оркестра Поля Мориа. На ее фоне слова
	Вой-на! – как набат звучит. Война! – это крик в ночи, Разрывающий тишину, Разбудивший мою страну
Были трудными годы войны,
Но страну отстоять смогли. И десятки лет с тех пор Мы не слышим орудий хор

1.Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.

Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.

Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.

Война… От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого: 2600 км - это если считать по прямой.

Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по- пластунски - 4 года 1418 дней.

Исполняется песня «О той весне» слова и музыка Елены Плотниковой

Я, друзья, не жила тогда. И не видела никогда:
Ни разрушенных городов, Ни глаза измученных вдов, Ни голодных детей сирот, Ни атаки редеющих рот… Не увижу уже никогда.
Потому что ушла та война.
Но я знаю из книг и кино
(Пусть всё это было давно), Что война – это смерть и страх,
Боль, застывшая в мёртвых глазах. Что война – это крик детей, Потерявших своих матерей.
Для меня – это страшные сны. Отголоски былой войны.
Мы не слышали взрывов бомб,
Не стояли холодными ночами за хлебом,
Мы не знали, что такое похоронки.
-Но когда мы расспрашивали взрослых о войне, то почти в каждой семье кто-то
погиб,
пропал без вести,
был в плену,
умер от ран.
В наших сердцах с огромной силой стучат более 20 миллионов жизней погибших. Помните о них!

Наступает минута молчания. ( Звук метронома)

Салют и слава годовщине Навеки памятного дня! Салют победе, что в Берлине Огнем попрала мощь огня.

Салют ее большим и малым Творцам, что шли путем одним, Ее бойцам и генералам,
Героям павшим и живым!

И смотрит на сынов своих Россия, Как будто лишь вчера окончен бой, Проходят победители седые, Победа остается молодой!
Звучит песня «День Победы»


title: 429 Too Many Requests


title: Контрольная работа по географии 9 класс за 1 четверть (с ответами)

extracted_text:
Составитель: Федоров Александр Михайлович, учитель физики 1-й категории
ОУ: МБОУ “Кюкяйская СОШ им. Акимова А.К.”, Сунтарского улуса, Республики Саха.
Данный ресурс применяется в конце первой четверти обучения в 9 классе для контроля знаний учащихся.
Использованные источники:
1. Учебник: «География».  9  класс.», А. И. Алексеев, В.В. Николина и др., - 7 издание.- М.:Просвещение, 2019.
2. Кошевой В.А. География. Тесты. 8-9 кл. Учебно-методическое пособие.М: Дрофа,2002.
3. Атлас.География.8 класс. М:Дрофа, 2017.
4. Атлас.География.9 класс. М:Дрофа, 2017.
5. Использованы интернет-источники из https://ru.wikipedia.org/wiki/

Контрольная работа за 1-ю четверть 9 класс
Какой сектор экономики преобладает  в России?
а) первичный; б) вторичный; в) третичный.
       2. Преобладание какой из сфер в структуре экономики определяет уровень экономического развития страны?
а) сферы услуг; б) первичного сектора; в)  вторичного сектора; г) четвертичного сектора.
        3. Соотнесите высказывания:
а)  …….-  предприятия по добыче переработке всех видов топлива, производству электроэнергии, её распределению и транспортировке;
б) …….. -  соотношение размеров добычи разных видов топлива и выработанной электроэнергии(приход) и размеров использования их в хозяйстве(расход).
1) топливно-энергетический комплекс
2) топливно- энергетический баланс
          4. Выберите правильный ответ: Отраслями топливной промышленности являются: а) угольная, нефтяная и газовая; б) угольная, газовая и химическая; в) лесная, газовая и торфяная.
          5. Выберите верный ответ. Наиболее низкая себестоимость добычи угля:  а) в Кузбассе; б) в Печорском бассейне; в) в Канско-Ачинском бассейне.
          6. Выберите верный ответ. Главным районом добычи нефти в России является: а) Урал; б) Северный Кавказ; в) Западная Сибирь; г) Дальний Восток.
           7. Какие утверждения верны?
            А) В России по объемам нефтепереработки особенно выделяются Поволжье и Урал.
            Б) Основные потоки нефти с месторождений Западной Сибири направлены на НПЗ Дальнего Востока и в порты Тихоокеанского побережья.
            1) Верно только А; 2) Верно только Б; 3) оба верны; 4) оба неверны.
8. Выберите верный ответ. Основной район газодобычи в России: а) Республика Коми; б) Ямало-Ненецкий автономный округ; в) Сахалинская область.
9. Распределите электростанции в порядке возрастания их доли в производстве
Электроэнергии: а) АЭС; б) ТЭС; в) ГЭС.
10. Установите соответствие между типом электростанции и ее названием.
1. Атомная.                           А. Мутновская.
2. Гидроэлектростанция.     Б. Костромская.
3. Геотермальная.                 В. Братская.
4. Тепловая.                            Г. Курская.
11. Выберите верный ответ. Самое северное предприятие черной металлургии полного цикла в России находится на территории: а) Ленинградской области; б) Архангельской области; в) Вологодской области; г) Чукотского автономного округа.
12. Выберите верный ответ. Для какого центра чёрной металлургии характерно наименьшее загрязнение воздуха: а) Магнитогорск; б) Старый Оскол; в) Череповец; г) Нижний Тагил.
13. Выберите верный ответ. Старейшая отрасль цветной металлургии в России: а) оловянная; б) алюминиевая; в) свинцово-цинковая; г) медная.
14. Выберите верный ответ. К источникам дешевой энергии тяготеет производство: а) алюминия; б) никеля; в) олова.
15. Выберите верный ответ. Наиболее металлоемкая отрасль машиностроения: а) автомобилестроение; б) энергетическое машиностроение; в) радиоэлектроника.
16. Выберите верные утверждения: а) Дальний Восток – район  размещения отраслей химической промышленности; б) предприятия химии органического синтеза рационально размещать с учетом трудового, топливного и транспортного факторов; в) основная химия включает в себя производство минеральных удобрений.
17. Выберите верный ответ. В состав лесопромышленного комплекса входят: а) лесохимия и металлургия; б) деревообработка и лесохимия; в) деревообработка и горнодобывающая отрасль.
18. Выберите верный ответ. Ведущей отраслью растениеводства России является производство: а) овощей; б) зерновых культур; в) технических культур.
19. Назовите области, в которых основной зерновой культурой является пшеница: а) Белгородская; б) Воронежская; в) Вологодская; г) Мурманская.
20. Выберите верный ответ. Основными районами производства шерсти являются: а) Северный Кавказ, Поволжье; б) Западная Сибирь, Урал; в) Восточная Сибирь, Поволжье.

 Шкала оценивания(все задания по 1 баллу, кроме 3,9,10,19( по 2 балла), максимальный балл-24 б.):

Ответы: