title: ОГЭ 2020 Обществознание Вариант 13 (с ответами)

extracted_text:
Вариант 13
Для ответов на задания 1 и 12 используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему. Ответы записывайте чётко и разборчиво.
Ответами к заданиям 2-11, 13-20 являются цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание). Ответы укажите сначала в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру или букву пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Задание #1
Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании социальной сферы общества?
Государство; финансы; семья; право; этнос.
Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание #2
Экономическая сфера жизни общества - это
1) отношения людей, связанные с властью, обеспечивающие совместную безопасность
2) область идеальных, нематериальных образований
3) отношения людей, возникающие в непосредственной человеческой жизни
4) совокупность отношений людей, возникающих при создании и перемещении материальных благ

Задание #3
Верны ли следующие суждения о способностях человека?
А. Способности человека отражают его индивидуальность.
Б. Способности человека проявляются в деятельности.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #4
Под духовной деятельностью понимают
1) активность человека, направленную на преобразование окружающего мира
2) творческий процесс производства и воспроизводства идеальных ценностей
3) специфическую форму, в которой происходит взаимодействие человека с другим человеком
4) информационный процесс передачи сообщения от одного субъекта к другому

Задание #5
Верны ли следующие суждения о морали?
А. Появление в обществе морали было связано с возникновением государства.
Б. Государство всегда контролирует мораль граждан.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #6
Олег Григорьевич - активный пользователь Интернета. На своём айфоне он установил приложение мобильного банка и использует его во всех финансовых операциях.
В чём заключаются преимущества использования мобильного банка (назовите одно преимущество)?
Какая опасность, связанная с использованием Интернета, может подстерегать клиента мобильного банка?
Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание #7
Общей и существенной характеристикой всех факторов производства является

1) дороговизна
2) ограниченность
3) возобновляемость
4) экономичность

Задание #8
Семья Ивановых купила мебель в кредит. При ежемесячной оплате кредита деньги выполняют функцию

1) средства обмена
2) меры стоимости
3) средства образования сокровищ
4) средства платежа

Задание #9
Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?
А. Государство не вмешивается в развитие современной рыночной экономики.
Б. Рыночная экономика развивается циклически.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #10
Получив высшее образование, слесарь стал мастером производства. Это пример

1) социального неравенства
2) социальной мобильности
3) социального статуса
4) социальной стратификации

Задание #11
Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
А. Социальная норма - установленное в обществе правило поведения, регулирующее отношения между людьми, общественную жизнь.
Б. Законы не являются социальными нормами, поскольку устанавливаются государством.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #12
Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) провёл опрос об участии граждан в общественной жизни. Был задан вопрос «Лично Вам приходилось за последний год участвовать в общественной жизни? Если да, то в чём Вы участвовали? »
Полученные данные (в % от числа отвечавших) представлены на гистограмме

Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняется: а) сходство; б) различие.
Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание #13
К числу политических прав человека, установленных Конституцией Российской Федерации, относится право на
1) объединение, включая право создавать профессиональные союзы для защиты своих интересов
2) свободу передвижения, выбора места пребывания и жительства
3) тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений
4) индивидуальные и коллективные трудовые споры с использованием норм, установленных федеральным законом

Задание #14
Верны ли следующие суждения о власти?
А. В первобытном обществе власть старейшины основывалась на авторитете.
Б. Для осуществления власти необходимы по меньшей мере её субъект и объект.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #15
Установите соответствие между признаками и факторами производства: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

1) капитал
2) «земля»
3) предпринимательские способности

__ факторный доход - процент
__ природные ресурсы, применяемые в процессе производства
__ факторный доход - прибыль
__ факторный доход - рента
__ здания и оборудование

Задание #16
Признаком правонарушения является

1) противоречие нормам морали
2) самонадеянность
3) наличие противоправных мыслей
4) виновность

Задание #17
Задержанному по подозрению в краже шестнадцати летнему гражданину в полиции отказали в праве позвонить родителям. Для восстановления справедливости родители подростка должны обратиться

1) в министерство внутренних дел
2) в мировой суд
3) к адвокату
4) в прокуратуру

Задание #18
Верны ли следующие суждения о юридической ответственности?
А. Юридическая ответственность неразрывно связана с государством и нормами права.
Б. Юридическая ответственность выражается в определённых отрицательных последствиях для правонарушителя.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #19
Тамара Ивановна преподаёт информатику в школе. Кроме того, она ведёт научное исследование в области использования в обучении компьютерных технологий.
Сравните две сферы деятельности, упомянутые в условии задания: образование и науку. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку - порядковые номера черт различия.

1) Черты сходства
2) Черты различия

1. предполагает открытие новых фактов и закономерностей
2 относится к духовной культуре
3. охватывает систему организаций и учреждений

4. передаёт социальный опыт поколений

Задание #20
Заполните пропуск в таблице.

Большинство правовых норм исполняется и соблюдается добровольно. Однако далеко не все из них претворяются в жизнь людьми в силу их внутреннего убеждения. Поэтому за каждой нормой потенциально стоит возможность государственного принуждения к исполнению, а также применения мер ответственности за её нарушение. Иной раз правовые предписания реализуются лишь потому, что за ними стоит государство, которое может в любой момент применить санкции за нарушение правовых норм.
Государство в прямом смысле охраняет право. Государственная охрана может быть разноплановой и выражаться не только в виде наложения мер юридической ответственности или санкций, но и в виде осуществления различных организационных, организационно-технических, воспитательных и других мер государственных органов. Этим мерам отводится большая роль, ибо они позволяют стабилизировать правовой порядок в обществе, не приводя в действие дорогостоящий государственный репрессивный аппарат.
Обеспеченность норм права государственным принуждением — вот главный признак, позволяющий отличить право от других социальных норм.
Нормы права обязательно выражены в официальной форме: закреплены в нормативных актах либо в других юридических документах (судебных решениях, договорах и др.). Значительная их часть облекается в законодательную форму. Иная часть права существует в других формах. Вот почему право никогда не может совпадать с законодательством. Оно шире законодательства по объёму и соотносится с ним как целое и часть. Другие социальные нормы возникают и существуют чаще в форме стабильных убеждений людей или в форме общественного мнения.
(Т.В. Кашанина)

Задание #21
Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Задание #22
Почему, по мнению автора, граждане выполняют правовые нормы (укажите две причины)? В каких документах закреплены нормы права? Что является главным отличием норм права от иных видов норм?

Задание #23
В каких формах, по мнению автора, возникают и существуют иные социальные нормы (не право)? Приведите два примера видов социальных норм, не упомянутых в тексте; в каждом случае укажите их особенность.

Задание #24
Автор придерживается мнения, что право может не совпадать с законодательством, закон соотносится с правом, как часть с целым. Используя текст и обществоведческие знания, приведите аргумент (объяснение) в поддержку мнения автора, и аргумент (объяснение) в опровержение этого мнения.


title: Технологическая карта урока "С.В. Михалков «Мой щенок»" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения Дата: 09.02.2017г
Класс: 2
Учитель: Батырханова С.З
Вид урока: урок открытий новых знаний Тема: С.В. Михалков «Мой щенок»
Цель: познакомить учеников с произведением “Мой щенок”.
Планируемые результаты деятельности:
Личностные: помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям;
Метапредметные :
Познавательные умения: учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения;
Регулятивные умения: учить правилам дискуссии, разным видам чтения; оценивать свою деятельность;
Коммуникативные умения: развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы; умения определять позицию автора в произведении;
Предметные: знать содержание стихотворения, выразительно читать.
Используемые технологии: системно-деятельностная (работа в группах), личностно-ориентированная технология (карточки с заданиями), частично-поисковая (работа с информацией), информационно-коммуникативная технология (презентация), проблемно-поисковая (разрешение проблемы), знаково- символическая система (работа с таблицей), здоровьесберегающая (физминутка)
Оборудование урока:
Мультимедийный проектор, ПК, презентация, карточки с заданиями.

Ход урока

содержанием текста
плана

Работа с тестом

Беседа по содержанию произведения
(работа в группах)
1 группа и 2 группа- Составление плана на доске.
Заполните пропущенные пункты плана:
группа: Действия щенка.
Стал всех будить. 2) ………………….
3) Перевернул жбан с мёдом. 4) ………………….
5) ………………….
6) Залез лапой в клей.
группа: Опасения девочки.
Украли.
2) …………………
3) Другое имя дали. 4) …………………..
5) Мокнет под дождем.
группа и 4 группа- Работа над тестом.
Выделите те слова, которые характеризуют девочку и щенка. Обоснуйте свой выбор.
группа:	Девочка
Добрая
Ответственная
Ленивая
Заботливая
Злая
Равнодушная
Жестокая
Внимательная
группа: Щенок:
Озорной
Трусливый
Глупый
Дети работают в группах , выполняют задания

Доказывают свою точку зрения (К)
Формулирование своего мнения (К)

Любопытный
Непослушный
Злой
Шаловливый
Способ проверки: отчет о работе 1 ученика из группы
С чего началась эта история? И т.д.

Рефлексия деятельности

6.Дом.задание:
На данном этапе фиксируется новое содержание изученного на уроке, организуется рефлексия и самооценка собственной учебной деятельности.
В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и намечаются следующие цели деятельности
А)А теперь давайте выясним: Если в доме есть животное- это хорошо или плохо? Назовите плюсы и минусы.
На доске: Держать дома животное-это

Б) Подведение итога: У нас получилось много плюсов и минусов. Но животное не виновато, что оно появилось дома именно у вас, что ей достался хороший или плохой хозяин. Давайте еще раз вернемся к словам А.Д.Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Как вы их понимаете? Чему учит стихотворение С.Михалкова?
В) Выставление отметок за урок. Дом.задание: стр. 35 , читать выразительно.
Г) Рефлексия: Покормите щенка. Если вам сегодня понравился урок, вам было интересно- прикрепите рядом со щенком оранжевую
Делают выводы, отвечают на вопросы , Проводят самооценку
Внутренняя позиция ученика (Л) Самооценка на основе критерия успешности (Л) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)


title: Презентация "Мои земляки - Герои Отечества"

extracted_text:
Мои земляки – Герои Отечества
Выполнила:
учитель  начальных классов
МКОУ СОШ с. Бабстово
Хисматова Ольга Ивановна
Февраль 2020г.

С самых первых дней Великой Отечественной войны и до её победного конца наши земляки совершили немало героических подвигов, как на фронте, так и в тылу. Героизм носил массовый характер. Каждый самоотверженно исполнял свой высший гражданский долг, не щадя жизни. Многие пали смертью храбрых. Их имена высечены на стелах, памятниках, мемориальных досках.
Они заслужили вечную славу, и никто из них не должен быть забыт.

Пётр Петрович Кагыкин (1912—1951)
Пётр Кагыкин родился 12 ноября 1912 года в селе Волчно-Бурлинское (ныне — Крутихинский район Алтайского края). Получил начальное образование, после чего работал подручным у сельского плотника, а позднее — плотником на строительстве Кузнецкого металлургического комбината. Когда комбинат был построен, Кагыкин стал работать на нём разливщиком металла.
В 1933—1936 годах Кагыкин проходил службу в Рабоче-крестьянской Красной Армии. В 1939 году Кагыкин переехал в село Ленинское Еврейской автономной областиХабаровского края.
В июне 1941 года он повторно был призван в армию.
Первоначально служил в погранвойсках, но летом 1942 года добровольно вызвался отправиться на фронт.
С октября 1942 года — на фронтах Великой Отечественной войны.
Участвовал в битве на Курской дуге, Орловской операции, битве за Днепр, освобождении Белорусской ССР, Польши, боях в Германии. В боях два раза был ранен.
К апрелю 1945 года сержант Пётр Кагыкин был заместителем командира орудия 1955-го истребительно-противотанкового полка 40-й отдельной истребительно-противотанковой бригады 3-й ударной армии 1-го Белорусского фронта.
Отличился во время штурма Берлина.
28 апреля 1945 года, находясь в составе штурмовой группы, Кагыкин одним из первых переправился через Шпрее.
Во время боёв на берлинских улицах он уничтожил более 10 немецких солдат и офицеров. 30 апреля 1945 года он вместе с группой бойцов водрузил красный флаг над рейхстагом.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 15 мая 1946 года за «образцовое выполнение боевых заданий командования и проявленные мужество и героизм в боях с немецкими захватчиками» сержант Пётр Кагыкин был удостоен высокого звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» за номером 8966.
В декабре 1945 года Кагыкин был демобилизован, после чего вернулся в Ленинское.
Позднее переехал в Москву, где скоропостижно скончался 25 декабря 1951 года.
Похоронен на Ваганьковском кладбище Москвы.
Был также награждён орденами Красной Звезды и Славы 3-й степени, рядом медалей.
В честь Кагыкина названа улица на его малой Родине в селе Волчно-Бурлинском Алтайского края и в Ленинском ЕАО, погранзастава в Дальневосточном пограничном округе.
 В 2015 году его имя было увековечено на отдельном гранитном пилоне Аллеи Героев в Сквере Победы в Биробиджане.

Источники:
https://infourok.ru/geroi_vov_zhiteli__evreyskoy_avtonomnoy_oblasti-510932.htm
https://www.moypolk.ru/birobidzhanskiy-rayon-birobidzhan/soldiers/kagykin-petr-petrovich
https://pamyat-naroda.ru/heroes/podvig-chelovek_nagrazhdenie150013436/
https://yandex.ru/images/


title: Конспект урока химии "Соединения хрома" 11 класс

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БУДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
       СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №95
г. КРАСНОДАРА

 Номинация:  		           «Химия»
Учебный предмет: 			Химия

ТЕМА:
«Соединения хрома»

11 класс
(физико-химический профиль)

Проект учителя химии МБОУ СОШ №  95
                                            Свириденко Юлии Анатольевны

Урок по теме «Соединения хрома».
Учитель: Свириденко Ю.А.
Класс:11 (профильный уровень)
Цели урока:

Общеобразовательные:
- через систему познавательных задач расширить и углубить знания учащихся о переходных элементах;
- используя частично-поисковый, творческий подход к обучению, направлять поисковую деятельность учащихся на установление взаимосвязи между строением и свойствами хрома, его применением;
- уметь записывать уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства соединений хрома в окислительно-восстановительном виде;
-нахождение в природе;

Развивающие:
формировать умения сравнивать. Вычленять в изученном существенное, устанавливать. Причинно - следственные связи, делать обобщения, связно излагать и доказывать учебный материал, применять и систематизировать полученные знания.

Воспитывающие
Воспитывать умение работать в атмосфере поиска, творчества, прививать чувство ответственности за выполненную работу, самостоятельность, общительность, коммуникабельность.

Задачи:

 - через систему познавательных задач расширить и углубить знания учащихся о соединениях переходных элементах;
-  формирование ключевых компетенций (искать, изучать, думать, анализировать, критически оценивать информацию, адаптироваться).
-  развитие коммуникативных качеств личности, дисциплины учебного труда, ответственность за результаты своего  труда.

Оборудование: Мультимедийное оборудование (проектор, компьютер, экран).
Реактивы: соли хрома (II) и (III), щелочь, кислоты, хроматы, дихроматы.

Планируемые результаты обучения:
Предметные:
продолжить формировать систему предметных знаний;
сформировать умение характеризовать переходный элемент хром и его соединения;
овладение терминологией;
сформировать способность применять знания для практических задач.
Метапредметные:
научить планировать собственную деятельность;
научить осуществлять контроль и оценку своей деятельности.
Личностные:
сформировать устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
саморазвитие и самосовершенствование.

Ход урока
Изучение нового материала.

Оксиды хрома.

Вопросы для учащихся: а) Какие степени окисления характерны для хрома?
			                  б) Предложите формулы соответствующих оксидов.
(Слайд  4-7     ф №1,2)
Характеризуются  все оксиды хрома по плану.
План характеристики
Физические свойства
Характер
Получение
Химические свойства
(используется Опорная таблица №1)
(слайд 8-20         ф  №3-14)

Гидроксиды хрома (слайд № 21-27    ф №15-21) – демонстрация опытов.

Характеризуются соответствующие гидроксиды хрома по плану
План характеристики
Физические свойства
Характер
Получение
Химические свойства
 			(используется Опорная таблица №1)лану (см. ются соответствующие гидроксиды хрома по спользуя Опорные таблицы

Опыт №1: «Получение Cr(OH)2»
 Опыт №2: «Получение Cr(OH)3»

Соли хрома.

(используется Опорная таблица №2)лану (см. ются соответствующие гидроксиды хрома по спользуя Опорные таблицы
Соли хрома (II) окисляются кислородом воздуха до соединений хрома (III).
4CrCI2 + 4HCI + O2 = 4CrCI3 + 2H2O
Хроматы (III) устойчивы в щелочной среде, но легко разрушаются кислотами; подвергаются полному гидролизу,
NaCrO2 + HCI(нед.) + H2O = Cr(OH)3 + NaCI
NaCrO2 + 4HCI(изб.) = CrCI3 + NaCI + 2H2O
NaCrO2 + 2H2O = Cr(OH)3 +  NaOH
Na3[Cr(OH)6] + 3CO2 = Cr(OH)3 + 3NaHCO3
Соединения хрома (III) могут проявлять
 как окислительные свойства:

Cr2(SO4)3 + 2H = 2CrSO4 + H2SO4
	(H2SO4)

так и восстановительные:

      2K3[Cr(OH)6] +3Br2 + 4KOH = 2K2CrO4 + 6KBr + 8H2O

      2CrCI3 + 3H2O2 + 10KOH = 2K2CrO4 + 6KCI +8H2O

Хроматы устойчивы в щелочной среде.
Дихроматы устойчивы в кислотной среде.
Взаимное превращение хроматов в дихроматы
(слайд   29-31 ф.23-24)

Опыт №3 «Взаимное превращение хроматов в дихроматы»

II. Шлифовка нового материала.

Все соединения хрома (II) сильные восстановители.
Соединения хрома (III) окислители,  и восстановители.
Соединения хрома (VI) сильные окислители.

таким образом с повышение степеней окисления хрома:

Основные свойства оксидов и гидроксидов хрома ослабевают, кислотные усиливаются.
Окислительные свойства соединений хрома усиливаются.
Схема «ПРОДУКТЫ ВОССТАНОВЛЕНИЯ СОЕДИНЕНИЙ ХРОМА(VI)В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ» (Слайд 32)

III. Закрепление новой темы.

Осуществить превращения.
Cr2O3-----Cr-----CrCI2-----CrCI3------Cr(OH)3------Na3[Сr(OH)6]------Cr(NO3)3
IV. Домашнее задание
	П. 68 стр.309-317     упр. 4(б), 7.

V. Рефлексия.

В завершении урока ответьте (устно) на некоторые вопросы:
Мы узнали
Мы умеем   ______________________________
	      Список используемой литературы:

Основной:
1. Новошинский И.И.,  Новошинская Н.С Химия. 11(10) класс – Москва «Русское слово»
2. Новошинский И.И.,  Новошинская Н.С. Общая химия. Сборник самостоятельных работ.,  2008г.

Дополнительной:
Учебные задания для учащихся медико – биологических классов под редакцией зав. кафедрой общей химии КГМУ, д.п.н. профессора Литвиновой Т.Н.

Список сайтов по химии:
Химия и жизнь XXI век: научно-популярный журнал. http://www.hij.ru
AIhimik. http://www.aIhimik.ru

ОПОРНАЯ ТАБЛИЦА №1
«ОКСИДЫ И ГИДРОКСИДЫ ХРОМА, ПОЛУЧЕНИЕ, СВОЙСТВА»

ОПОРНАЯ ТАБЛИЦА №2
Окислительные свойства K2Cr2O7
 (взаимодействие с восстановителями в кислой среде):

Опорная схема №3
Хром и его соединения


title: Презентация "Развивающие игры для детей раннего возраста"

extracted_text:
Развивающие игры для детей раннего возраста
Воспитатель:
Лизикова Л.А.

Уровни взаимодействия детей раннего возраста в играх
Игра в одиночку
Игра – наблюдение
Параллельная игра
Ассоциативная игра
Совместная игра
Игры на развитие практических действий
Игры с мячами
Цель: учить детей удерживать в руках круглые предметы разного объема
Игры с каталками и тележками
Цель: учить захватывать ручки тележек, веревочку, к которой привязана машина; учить управлять движением предмета, меняя его скорость и направление
Игры с сачками, удочками, черпачками
Цель: учить захватывать игрушки с помощью различных предметов
Игры с молоточками, колышками, палочками
Цель: учить пользоваться молоточком, проталкивать предметы в трубки разного диаметра
Игры с лопатками и совочками
Цель: учить с помощью различных приспособлений насыпать, высыпать, копать, перемешивать сыпучие материалы
Игры с конструкторами
Цель: учить свободно манипулировать деталями конструктора, самостоятельно открывая способы их крепления, создавая разнообразные фигурки и постройки
Игры с кнопками, застежками, замочками
Цель: развитие координации движений глаз и рук с помощью манипулирования разнообразными кнопками, застежками, шнурками
Игры с лентами, нитками, веревочками
Цель: развитие мелкой моторики с помощью использования разной шнуровки
Игры на развитие познавательной активности
Цель: стимулировать познавательную активность с помощью незнакомых предметов, игрушек с секретами и сюрпризами, учить познавать явные и скрытые свойства предметов; закреплять исследовательскую деятельность
Игры на развитие зрительного восприятия
Игры с бумагой
Цель: обогащать сенсорного опыта, знакомство с разнообразными свойствами бумаги
Игры с кубиками
Цель: учить соотносить размеры, подбирать подходящие детали, контролировать результат; осваивать приемы плоскостного конструирования
Игры с мозаикой
Цель: развивать мелкую моторику, целенаправленность; обогащать сенсорный опыт; учить подбирать детали по цвету, рисунку
Игры с разными предметами
Цель: учить различать размеры и цвета предметов, контролировать результат
Игры на развитие слухового восприятия
Цель: учить различать громкие и тихие, а также характерные звуки; определять направление, откуда идет звук
Игры на развитие внимания
Цель: развитие зрительного и слухового внимания
Игры на развитие памяти
Цель: развитие различных видов памяти: слуховой, зрительной, двигательной, образной, словесной
Игры на развитие воображения
Игры с песком
Цель: развитие творческих способностей, знакомство со свойствами песка
Игры с красками
Цель: развитие познавательной активности, цветовосприятия, обогащение сенсорного опыта; знакомство с различными свойствами красок
Игры на развитие речи
Цель: развитие познавательной активности; овладение произвольным дыханием
Игра – одна из тех видов детской деятельности, которой используется взрослым в целях воспитания дошкольников, обучая их различными действиями с предметами, способами и средствами общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.


title: Контрольно-измерительные материалы по английскому языку на начало учебного года 5 класс

extracted_text:
                     Контрольно-измерительные материалы
           по английскому языку на начало учебного года (5 класс)

                                  Вариант 1
Задание 1.(8 мин) Прочитайте текст и определите, о чем он. В таблице для
каждого текста укажите его тему, выбрав его из выпадающего списка.

|Texts                                         |Text is      |Themes        |
|                                              |about...     |              |
| 1) At our school we have got а big computer  |             |A) Molly's    |
|room. We have got 12 computers in the room. In|             |work          |
|the computer room, the pupils can study       |             |B) Our school |
|English, music, maths and science. They do art|             |play          |
|here too; they can draw and colour pictures   |             |C) Our        |
|with the computer. The computers also help the|             |computer room |
|pupils to read and write. The pupil come to   |             |D) My flat    |
|the computer room every Tuesday and Thursday. |             |E) A school   |
|                                              |             |trip          |
|2) On Wednesday there is a school trip to a   |             |              |
|farm. There are sheep, cows, goats, horses and|             |              |
|hens at the farm. There are also fruit trees: |             |              |
|apples, pears and peaches.                    |             |              |
|Don't be late for school. The bus leaves at   |             |              |
|nine o'clock. We go back to school at three   |             |              |
|o'clock.                                      |             |              |
|Wear your school clothes on Wednesday. Bring  |             |              |
|your lunch box and a drink.                   |             |              |
|3) This year, our school play was Little Red  |             |              |
|Riding Hood. The play was in the classroom on |             |              |
|Thursday afternoon. Our families were there. I|             |              |
|was the girl. Jim was the wolf and Zoe was the|             |              |
|grandma. My costume was a big red coat with a |             |              |
|hood. Jim's costume was a big wolf's head. He |             |              |
|was very scary. The play was lots of fun. Our |             |              |
|families were happy and proud of us. We love  |             |              |
|English and we also love acting different     |             |              |
|English stories.                              |             |              |
|4) Molly works at the zoo. She looks after the|             |              |
|big animals: elephants, giraffes, lions and   |             |              |
|tigers.                                       |             |              |
|Molly says “My favourite animals are          |             |              |
|elephants. At the moment we've got six        |             |              |
|elephants at the zoo. Two of the elephants are|             |              |
|babies. They are very cute.”                  |             |              |
|Molly gets up at 6 o'clock every day. She     |             |              |
|starts work at 7 o'clock. First she feeds the |             |              |
|lions and the tigers. They eat meat. Then she |             |              |
|feeds the giraffes and the elephants. They eat|             |              |
|vegetables. Molly says “I'm always happy as I |             |              |
|love my job!”                                 |             |              |
|5) My name is Mark. I live in a big flat in   |             |              |
|the center of the city. I live with my mum, my|             |              |
|dad, my elder brother, Paul,  and my          |             |              |
|grandparents. In my flat there are three      |             |              |
|bedrooms, a living room, a kitchen and a      |             |              |
|bathroom. One bedroom is for my mum and dad.  |             |              |
|One bedroom is for my grandparents. I share my|             |              |
|room with my brother. In our bedroom there are|             |              |
|two beds, two desks and a big cupboard. We    |             |              |
|have a lot of toys. I like my flat and my     |             |              |
|bedroom.                                      |             |              |

Задание 2. (10 мин)Прочитайте текст. Затем дополните предложения на основе
прочитанного текста.
      Frank is twelve years old. He hasn't got any brothers or sisters. He
lives with his mother and father on a farm in the center of Australia.
There isn't a town or a school near his house, so Frank goes to School of
the Air.
      He can see his teacher on screen and his teacher uses an interactive
whiteboard. This helps Frank to understand the lesson. Then he can save the
documents from the interactive whiteboard and read them again after the
lesson. Frank has got a microphone and headphones so he can hear and talk
to his teacher and to the other students. At the end of the lesson, the
teacher gives Frank some homework.
      Frank study for about five hours a day. His parents help him with his
homework and his lessons. He uses the Internet to help him learn. His
teachers also send him books to read.
Frank is ________________ years old.
Frank goes to _______________________.
Frank's teacher_____________________________________.
Frank study____________________________________________________.
He uses the Internet______________________________________________.
Задание 3. (7 мин)Прочитайте текст и вставьте вместо каждого пропуска
нужную грамматическую форму, выбрав ее из выпадающего списка.
|Hi! My name 1)_________ Christine and I'm   |1) am                         |
|from Scotland. But now I work in Brazil.    |is                            |
|Here in Brazil, I work 2)________ the       |are                           |
|evening and at night.  3)_______ 6 o'clock  |2) at                         |
|in the evening we go into the forest and    |on                            |
|look for birds. We write their names in our |in                            |
|notebooks. We 4)________ talk because we    |3) at                         |
|don't want the birds to hear us. We finish  |from                          |
|at about 3 o'clock in the morning. Before we|in                            |
|eat our dinner, we write 5)_________ names  |4) aren't                     |
|on the computer. At 5.45 in the morning I   |don't                         |
|6)____ very tired and ready for bed. It's a |doesn't                       |
|great job and I'm so happy.                 |5) their                      |
|                                            |them                          |
|                                            |there                         |
|                                            |6) do                         |
|                                            |am                            |
|                                            |are                           |

Задание 4. (7 мин) Прочитайте диалог и вставьте вместо каждого пропуска
подходящую реплику из выпадающего списка. Две реплики в списке лишние.

|Waiter: Good afternoon!                   | a) - Good evening, Mr Black!  |
|Woman: 1)_____________________________    |b) - OK. A glass of apple      |
|Waiter: 2)___________. Would you like a   |juice, please.                 |
|sandwich with that?                       |c) - Hello! Can I have some    |
|Woman: 3)_____________________________    |tomato soup, please?           |
|Waiter: And would you like a drink?       |d) - No, thank you.            |
|Woman: 4)_____________________________    |e) - Yes, of course.           |
|Waiter: Sorry, but we haven't got orange  |f) - There is no milk in the   |
|juice. There is apple and cherry juice.   |fridge.                        |
|Woman: 5)_____________________________    |g) - Yes, please. Can I have   |
|Waiter: Sure, no problem.                 |some orange juice?             |

Задание 5. (8 мин) Прочитайте текст, вставляя в пропуски подходящее по
смыслу слова из таблицы. Два слова в таблице лишние.
|  School, cereal, my school bag, brush my teeth, doctor, get up, dances,  |
|cooks                                                                     |

My day begins at 7 o'clock. I 1)_____________, wash my face, 2)____________
and get dressed. I have breakfast – 3)____________, bread and milk. Then I
go to 4)__________ at 8 o'clock. I go to school by bus. I take my coat,
5)______________ and my lunch box. Our school bus is blue. My mother's day
is different from mine. She is a 6)_____________. She starts work at 6
a.m., so  I don't see her in the morning. She goes home at 2 o'clock and
she cooks dinner. I see my mum in the afternoon and in the evening.

                                   Ответы:
Задание 1.
C
E
B
A
D

Задание 2.
… twelve years old.
…  School of the Air.
… uses an interactive whiteboard.
… for about five hours a day.
… to help him learn.
Задание 3.

|1           |2           |3           |4           |5           |6           |
|is          |in          |at          |don't       |their       |am          |

Задание 4.
|         |c)- Hello! Can I have some tomato soup,   |
|         |please?                                   |
|         | e)- Yes, of course.                      |
|         |d)- No, thank you.                        |
|         |g)- Yes, please. Can I have some orange   |
|         |juice?                                    |
|         |b)- OK. A glass of apple juice, please.   |

Задание 5.
|          |get up               |
|          |brush my teeth       |
|          |cereal               |
|          |school               |
|          |my school bag        |
|          |doctor               |


title: Тест "Импульс. Закон сохранения импульса" с ответами

extracted_text:
                                      Тест по теме:
              "Импульс.  Закон сохранения импульса"

1.  Как находится импульс тела :
а)  mv;                      б) mt ;                     в)   Fv;                 г)   st.
2. В каких единицах измеряется импульст тела:
а)  кг м/с;                     б) мс ;           в)  м/с ;                   г) Н.
3.Тело массой 2 кг движется со скоростью 4м/с. Найти импульс тела:
а)  8кг м/с;                    б)  2кг м/с;          в) 0,5кг м/с;        г) 4 кг м/с.
4. Ш арик массой  200г  двигается со скоростью 5 м/с . Найти импульс шарика:
а) 1кгм/с ;         б)   500кгм/с ;        в)  0,1кгм/с   ;         г)  10кг м/с  .
5. Поливочная машина массой  4 т  и водой объемом 4м3  ехала к месту полива .  Израсходовав воду, машина движется со скоростью 54 км/ч.Чему равен импульс машины:
а)  6 ∙104  кг м/с;    б) 60 ∙104  кг м/с;   в)	  6 ∙103  кг м/с;  г) 60  кг м/с.
6. Человек  массой 70 кг,   бегущий со скоростью 7м/с,  догоняет тележку, двигающуюся со  2м/с, и вскакивает на нее.  Масса тележки 30 кг. С какой скоростью станет двигаться тележка после этого?
а) 5,5 м/с;              б) 0,55 м/с;           в) 6 м/с;                г) 4,9 м/с
7. Вагон, массой 60т,   движущийся со скоростью  2м/с, сцепляется с неподвижным  вагоном массой 40т. какую скорость приобретут вагоны после сцепки:
а)   1,2 м/с  ;           б) 12м/с ;                       в) 0,12 м/с ;             г) 2м/с
8.Движение тела массой 5 кг задано уравнением  х=20+4t  -t2 . Найти импульс тела в момент начала наблюдения:
а) 20 кг м/с;            б) 5 кг м/с;     в)   80 кг м/с;            г) 100 кг м/с.
Ответы:


title: Развитие словесно - логической памяти у детей 5-7 лет

extracted_text:
Развитие словесно – логической памяти у детей 5-7 лет
Цель: формирование педагогической компетенции родителей.
Описание: материал для родителей детей старшего дошкольного возраста, а так же педагогов детских дошкольных учреждений.
Задачи:
- расширять кругозор родителей;
- развивать интерес родителей к использованию разнообразных форм организации совместной деятельности с детьми;
Память – это психический процесс, который обеспечивает человека способностью накапливать, сохранять и воспроизводить знания и навыки.
Кратковременная память - это хранилище для небольших порций информации. Если она не имеет большого значения, то соответственно быстро забывается. Благодаря, именно кратковременной памяти, мы строим мыслительные процессы.
Долговременная память – хранилище важной информации (все, что вы знаете о мире). Специалисты утверждают, что она безгранична, и, чем шире кругозор человека, тем легче он запоминает новые данные.
Существует несколько видов памяти, в зависимости от того, как легче человеку воспринимать информацию: моторная, слуховая, зрительная, вербальная (словесная), логическая.
Очень часто виды памяти выступают в определенных сочетаниях:
Зрительно – моторная необходима для выполнения работы по образцу: списывание с доски, работа в тетради;
Вербально – моторная – работа по словесной инструкции с указанием порядка заданий, написание под диктовку;
Словесно - логическая память – позволяет запоминать последовательность слов, действий в рассказах, своих мыслей в процессе, а затем воспроизводить их . Данному виду памяти принадлежит основная роль в усвоении знаний детьми в процессе обучения.
Поскольку у детей дошкольного возраста преобладает непроизвольное запоминание (запоминание без цели) нужно помнить:
- лучше сохранится тот материал, который ребенка удивил, заинтересовал;
- хорошо запоминается материал, представленный в соревновательной форме или игре;
- цель должна быть эмоционально значима для ребенка – по ее достижению ребенок должен получить похвалу от взрослого или его удивление.
К семи годам начинает формироваться произвольная память (т.е ребенок начинает запоминать сознательно), это связано с физиологией.
Полезно знать:
- разучивание похожего материала стирает предыдущий, поэтому перед тем, как приступить к изучению нового необходимо сменить вид деятельности или сделать «переменку»;
- для лучшего запоминания - лучше учить на ночь;
- для лучшего запоминания задаются различные вопросы, типа: «Что про это говорится?»
Развитие памяти в дошкольном возрасте имеет огромное значение, в первую очередь для успешного обучения в школе, способности осваивать учебную программу. Поскольку в дошкольном возрасте ведущая роль отводится игре, то с ее помощью и стоит проводить работу по развитию памяти. Благодаря ей мы сможем простимулировать детскую активность, увеличить объем словесно - логической памяти, а так же сделаем процесс обучения более эмоциональным и увлекательным. Именно интерес к тому, что предлагается ребенку позволяет обеспечивать запоминание.
Предлагаем Вам несколько игр для развития словесно – логической памяти
«Парочки»
Взрослый записывает на листке пары слов (начать можно с 5 пар), связанных между собой по смыслу (вилка - ложка, дуб – дерево). После чего нужно их прочитать ребенку 3 раза: с интонацией, не торопливо. Через небольшой отрезок времени взрослый называет ребенку первое слово из пары, а тот в свою очередь называет второе слово из пары. Таким образом формируется кратковременная память. Для развития долговременной памяти следует выполнить то же упражнение, но уже через более длительный отрезок времени (например, 30 минут)

«Со словами я играю, их запоминаю»
1. Я назову слова, а ты запомни: жираф, кровать, кошка, собака, кресло (постепенно увеличиваем до 10 слов). Повтори!
2. На какие группы можно разделить эти слова? (Чем больше назовет, тем лучше мыслит ребенок. Но, мы постепенно подводим к мысли о 2 группах слов) Теперь вспомни только животных, а потом назови мебель.
3. Повтори все слова еще раз.

«Перепутались»
Взрослый выставляет 5 – 6 игрушек перед ребенком, и рассказывает: «На пароход стояла очередь: первым стоял слон, потом кукла Катя, за ней розовый поросенок, медведь, а за ним котенок. Вскоре пришел мороженщик, и все побежали к нему. А когда вернулись, то не могли вспомнить, кто за кем стоял. Помогите игрушкам найти свое место»

«Запомни – повтори»
Взрослый произносит несколько чисел (от 3 до 10, усложняется постепенно) и просит ребенка повторить. То же самое можно проводить с названием птиц, животных, месяцев, дней недели, словами с автоматизируемым звуком (миШка, ШиШка, Шапка, уШи, Шаль) и т.д . Важно, что бы ребенок соблюдал предложенную последовательность.

«Сравнилки»
Предлагаем ребенку сравнить 2 предмета (муха и бабочка, дерево и куст, волк и собака), и, рассказать чем похожи, и чем отличаются. Ребенок 6 - 7 лет должен выделять главные признаки предметов.

«Я начну, вы продолжайте»
Игра начинается с фразы: «Я начну, вы – продолжайте. Слова быстро называйте!» После чего ребенку предлагаются слова из группы родственных слов (домашние животные, мебель, игрушки и т.п.): корова, лошадь… этот ряд нужно продолжить и назвать, как можно больше слов из данной группы.

«4 лишний»
В предложенной серии картинок,где 3 картинки можно объединить в группу по общему признаку, а 4 лишняя, ребенок находит «лишнюю» и, объясняет свой выбор. Лишний петух, потому что свинья, корова и лошадь – домашние животные, а петух – птица.


title: Тестирование по разделу "Квантовая физика"

extracted_text:
Тестирование по разделу «Квантовая физика».

Какой буквой принято обозначать постоянную Планка?
Варианты ответа:
ν ; 2) k ; 3) ε; 4) h.

Чему равна энергия фотона света с частотой ν?
Варианты ответа:
1)hνc2 ; 2) hνc  ; 3) hν  ; 4)hν/c   .

Назовите единицу измерения в СИ постоянной Планка h?
Варианты ответа:
1)Дж ; 2) Вт ; 3) Дж/с  ; 4) Дж· с.

Какое выражение является условием красной границы фотоэффекта с поверхности металла?
Вариантыответа:
1)νmin= A/h ; 2) E=hν+A2  ; 3) E=hν-A ; 4) E=A- hν.

Применение какого закона представляет собой уравнение Эйнштейна для фотоэффекта?
Варианты ответа:
1)сохранение импульса; 2)сохранение энергии; 3)сохранение заряда; 4) преломление и отражение света.

По какой формуле может быть оценена масса фотона?
Вариантыответа:
1 )m=h·ν/c2  ; 2) m=υ·c  ; 3) m=h·λ/c  ; 4) m=m0 + h/λ·c .

Каковы основные положения квантовой теории света?
Варианты ответа:
1) свет излучается, распространяется и поглощается отдельными порциями – квантами (фотонами);
 2) энергия кванта зависит от частоты (длины волны) и определяется формулой Планка;
3)процесс поглощения энергии кванта (фотона) веществом (электроном) происходит мгновенно, поэтому этот процесс безынерционный;
4) положение 1 – 3 в совокупности.

Определите энергию фотона, соответствующую длине волны λ = 5 · 10-.
Вариантыответа:
1 )3,5 · 10-19 Дж ; 2) 3,899 · 10-19 Дж; 3) 5 · 10-19 Дж; 4) 4 · 10-19 Дж.

 Какова красная граница νmin фотоэффекта, если работа выхода электрона из металлаА = 3,3 · 10-19  Дж?
1 )3,5 · 1014 Дж ; 2) 3 · 1015 Дж; 3) 5 · 1014 Дж; 4) 4 · 1019 Дж.

Как называется прибор, основанный на способности быстро летящих частиц ионизировать молекулы вещества, находящиеся в парообразном состоянии?
Варианты ответа:
1)газоразрядный счетчик Гейгера; 2)сцинтилляционный счетчик; 3)камера Вильсона; 4)счетчик Гейгера-Мюллера.

По какой формуле определяется импульс фотона?.
Варианты ответа:
p =h· с / λ; 2) p =λ·h / с; 3) p =h / с; 4) p =h / λ.

Что такое γ - излучение?
Варианты ответа:
1)поток электронов ; 2)поток протонов ; 3)поток ядер атомов гелия ; 4)поток квантов электромагнитного излучения, испускаемых атомными ядрами.

Какое из трех типов излучений (α-, β- или γ- излучение) не отклоняется магнитными и электрическими полями?
Варианты ответа:
α- излучение ; 2) β- излучение  ; 3) γ- излучение  ; 4) все три отклоняются.

В настоящее время широко распространены лазерные указки, авторучки. Неосторожное обращение с таким  полупроводниковым прибором может привести к негативным последствиям.
Варианты ответа:
1)вызвать пожар ; 2)прожечь костюм ; 3)получить опасное облучение организма; 4)повредить сетчатку глаза при прямом попадании лазерного луча в глаз.


Карточки по русскому языку 3 класс Бунеев


title: Исследовательский проект "Дизайн в современном обществе"

extracted_text:
Исследовательский проект
На тему: «Дизайн в современном обществе».
Грибова Александра Юрьевна
10 класс
МБОУ Трубинская СОШ
Цели исследования:
Выявить, что такое дизайн;
Определить какие виды дизайна существуют;
Ответить на вопрос: «Как дизайн используется в современном обществе? » ;
Один из видов дизайна проявить на практике.

Задачи исследования:
Рассказать людям о дизайне;
Помочь им различать виды дизайна;
Рассказать им о том, как дизайн используется в современном обществе;
Рассказать о моем эксперименте с одним из видов дизайна.

Объект исследования: дизайн.
Гипотеза : Если я расскажу людям о дизайне, его видах, значении в обществе, то люди узнают о дизайне много полезной информации, так как дизайн очень важное понятие в 21 веке.

Актуальность проблемы:
   Проблема дизайна очень актуальна, так как многие люди не понимают, что такое дизайн, не разбираются в видах (веб-дизайн, дизайн интерьера и так далее), если люди в этом не разбираются, то люди как бы банально это не звучало, не смогут красиво обустроить свою квартиру или дом (в пример беру вид: дизайн интерьера). Мне кажется, что проблема очень актуальна в наше время, многие люди часто нанимают дизайнеров за большие деньги для того, чтобы сделать красивый ремонт в своей комнате, но если бы люди могли разбираться в дизайне, то составили бы классный дизайн своей комнаты абсолютно бесплатно.

Методы исследования:
Изучение (Изучить дизайн: определение, виды, как используется в современном обществе);
Эксперимент (Выбрать один из видов дизайна (дизайн интерьера), посмотреть, где я могу его использовать, после выбора места я покупаю все необходимое для эксперимента, продумываю, как можно это использовать, после провожу эксперимент);
Наблюдение (Смотрю, что получилось и оцениваю результат)

План исследования:
Что такое дизайн ?
Дизайн - (от англ. Design — проектировать, чертить, задумать, а также проект, план, рисунок) — деятельность по проектированию эстетических свойств промышленных изделий («художественное конструирование»), а также результат этой деятельности. Такое вот определение даёт нам всем известная Википедия. Если говорить кратко, то дизайн - это вся деятельность, связанная с эстетикой, т.е. с красотой. Это и дизайн интерьера, дизайн баннеров, логотипов, полиграфии и всей продукции, что существует в нашем мире.

Дизайн в современном мире
В связи с развитием высокоскоростных коммуникаций, т.е. Интернета произошел огромный скачок в развитии областей дизайна. Естественно увеличилось и количество предложений об услугах, в общем появились новые возможности развития как для людей, связанных с ним и ищущих работу, так и для людей далёких от него, но которым нужны профессионалы своего дела.
Интернет открыл огромнейшие возможности. Множество областей в дизайне появились только благодаря ему. Это дизайн баннеров, дизайн сайтов - всё то, что каким-либо образом связано с веб-разработками. Конечно, остальные виды не канули в лету, но всё же они потеряли свою значимость в глазах работодателей, поэтому все стремятся к созданию своего бренда в интернете, а значит и к его продвижению.

Виды дизайна
Промышленный (индустриальный) дизайн. Целью промышленного дизайна является определение функциональных особенностей,  качеств и внешнего вида изделий промышленного производства.

Транспортный дизайн. Этот вид дизайна ставит целью создание логичной, модной и удобной формы автомобиля. Современный автомобильный дизайн решает множество задач от создания соответствующего образа автомобиля до удобства в салоне.

Веб-дизайн. (Web design) — разновидность графического дизайна. Веб-дизайн это художественная составляющая сайтов и пользовательских веб-интерфейсов
Веб-дизайнеры разрабатывают композиционную составляющую проекта, придумывают логическую структуру страниц и способы подачи информации

Архитектурный дизайн. Архитектурный дизайн  (от латинского architectura от древне-греческого αρχι — старший) — вид дизайна, а также искусство проектирования зданий и их строительства.

Дизайн интерьеров. Одно из направлений дизайна пространственной среды, направленное на оформление внутреннего убранства помещений, создание удобной и эстетичной обстановки жилых и производственных помещений. В равной степени содержит в себе такие дисциплины как  художественный, так и промышленный дизайн.

Световой дизайн. Световой дизайн, светодизайн (lighting design — проектирование освещения) — этот вид  дизайна целиком направлен на работу со светом и световыми приборами.

Ландшафтный дизайн. Ландшафтным дизайном называется сочетание различных действий направленных на благоустройство территорий, а также озеленение и окультуривание территорий. Как правило сочетает в себе архитектуру, растениеводство и культурологию (сведения из истории).

Звуковой дизайн. Звуковой дизайн (sound design )— творческая деятельность по созданию специальных звуковых и акустических эффектов для использования в музыке и киноиндустрии.

Экологический дизайн. Экодизайн — этот “зелёный” дизайн обращает внимание общества на отношение к природным ресурсам, их целесообразному использованию потреблению. Экологический дизайн помимо обычных эстетических требований обращает своё внимание на:

– потреблению ресурсов;
– происхождению материалов;
– безопасности в эксплуатации изделия;
– простоте и безопасности утилизации.

Книжный дизайн.
Книжный дизайн – одна из категорий графического дизайна включающего в себя этапы подготовки книги к изданию

Полиграфический дизайн.
Полиграфический дизайн – процесс создания дизайн макетов готовых к печати полиграфических изделий, таких как визитки, бланки, плакаты, листовки и т.д.

Информационный дизайн.
Информационный дизайн — дизайн предоставляющий информацию в структурированном и эстетическом виде. Информационный дизайн делает информацию более удобной и простой для восприятия, учитывает эргономические и психологические аспекты восприятия.

Как дизайн  используется в современном обществе?
Дизайн в современном обществе – это, прежде всего, одно из условий получения прибыли, поскольку, удовлетворяя самые высокие требования потребителя, он повышает спрос на производимые товары. Задачей дизайна становится предельная конкретизация потребления, индивидуализация результатов проекта, внедрение в практику дизайна методов соучастия. Дизайн ставит перед собой задачи, связанные не толь только с решением проблем материальной оснащенности бытия, но и вполне конкретные задачи, направленные на активизацию пассивного потребительства. Дизайн помогает человеку ощутить насыщенность собственного существования разнообразием возможностей, помогает ощутить обладание собственным богатым воображением.
Современный дизайн – это не только опредмечивание материальных человеческих потребностей, но и «овеществление» ценностей духовных, реализация в дизайнерской форме сущностного содержания эпохи. Дизайн возникает в условиях промышленного производства и тиражирования форм, но с целью добиться соответствия этих форм параметрам человека.
 Смысл дизайна – стать уникальным, мощным и эффективным возбудителем эстетической и облагороженной активности общества, возвышать личность, делать её полной самоуважения и достоинства, открывать перед ней пути совершенствования себя и окружающего социального и природного мира.

Зачем дизайн нужен в современном обществе?
Я считаю, что дизайн нужен в современном обществе для того, чтобы человек жил в хороших и приятных для него условиях, любовался красивыми сайтами (веб-дизайн), с удовольствием приходить в свою прелестную квартиру с отличным ремонтом, так как жить в квартире с ободранными обоями и старой, испорченной мебелью никто не хочет (дизайн интерьера), смотреть на красивую обложку книги, которая тебя заинтересует за счет обложки (книжный дизайн). Абсолютно каждый человек в обществе хочет смотреть на красивые ремонты, книги, сайты, строения и тому подобное, именно для нужен дизайн.

Проведение эксперимента
Для проведения моего эксперимента я выбрала дизайн интерьера. Данный вид дизайна я могу использовать для ремонта своей комнаты. Но проводить сам ремонт было бы слишком затратно , поэтому я решила спроектировать свою комнату в специальной программе, для этого мне было нужно сама программа, ноутбук, и размер своей комнаты, в этой программе я смогла создать идеал своей комнаты, она получилась очень светлой и уютной. Как только я закончила я показала скриншоты моего маленького поекта.
Проекция комнаты
В моей комнате находится:
Белая кровать;
2 белые прикроватные тумбы;
Белый комод;
Белая вешалка;
Ковер
Белый письменный стол;
Фиолетовое кресло;
Зеркало с мраморной окантовкой;
Телевизор;
Ноутбук;
2 белых светильника;
Фиолетовые шторы.

Вывод
В ходе моего исследования мне удалось понять что такое дизайн и объяснить это, определить какие виды дизайна существуют и помочь людям различать их , ответить на вопрос: «Как дизайн используется в современном обществе?», использовать один из видом дизайна на практике(дизайн интерьера) и провести эксперимент, выявить проблему дизайна в современном обществе, доказать мою гипотезу.
Список литературы
Виды дизайна https://alexsv.ru/vidy-dizajna/
Дизайн в современном обществе https://24freelance.net/article/109-dizayn-v-sovremennom-obschestve.html

Роль дизайна в современном мире https://studopedia.ru/7_178685_rol-dizayna-v-sovremennom-mire.html

Спасибо за внимание!!!!!
Грибова Александра Юрьевна
10 класс


title: Конспект урока "Решение показательных уравнений и систем уравнений"

extracted_text:
Тема урока:  «Решение показательных уравнений и систем уравнений»
Цель урока:  «Обобщение и систематизация знаний учащихся; Закрепление умений решать показательные уравнения и системы уравнений»
Ход урока:
Сообщение темы и целей урока.
Проверка домашнего задания (на слайде):

№12.34 (б)	№12.36 (а)

Повторение теоретического материала
Устная работа (на слайде):

Найти корень уравнения:

Найти координаты точки пересечения графиков функций:

а)

б)

в) ;

Письменные упражнения:
 	Решить систему уравнений:

Решение:

Преобразуем:
Перемножим уравнения (1) и (2):

Поделим уравнения (1) и (2):

Данную систему сводим к эквивалентной ей системе:

Выполним задание из учебника №12.27 (б):

Введём новую переменную:

Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

Проверка работы (на слайде):

Индивидуальные работы по карточкам.
Выполнить задание с параметрами.

-Молодцы, ребята! Цели нашего урока выполнены. Теперь запишите ваше домашнее задание:
	№12.32 (а)
	№12.33 (а, б)
	№12.41 (б)
	№12.42(дополнительное задание).
И в завершение нашего урока, выполним тесты. Задания лежат у вас на столе. Приступайте к выполнению.  (Ссылка на содержание заданий)
Ответы:


title: Конспект с детьми старшей группы "В мире зимующих птиц"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение города Абакана
          «Детский сад присмотра и оздоровления «Аленький цветочек»

        Конспект образовательной деятельности с детьми старшей группы
                 компенсирующей направленности «Колокольчик»
                           «В мире зимующих птиц»

                                                              Автор:
                                                              Сейбель
Наталья Александровна,
                                                              учитель-
логопед

                                Абакан, 2020

Интеграция  образовательных  областей:   «Речевое   развитие»,   «Социально-
коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
Цель: создание социальной ситуации развития детей  в процессе
познавательной  деятельности «В мире зимующих птиц»
Задачи: создать условия для:
    • побуждения  детей  к  речевой  активности  и  развитию  межполушарного
      взаимодействия (речевое развитие);
    • расширения представлений  о зимующих птицах (познавательное развитие);
    • автоматизации  правильного  изолированного  произношения  звука   «С»,
      развития речевого слуха и слогового анализа (речевое развитие);
    • развития фонематического восприятия (речевое развитие);
    • для выражения детьми своего мнения, самостоятельного выбора  партнеров
      для  деятельности,   развития   навыков   взаимодействия   (социально-
      коммуникативное развитие).
Оборудование: музыкальная колонка, магнитная доска, магниты, картина  дерево
и  картинки  зимующих  птиц,  разрезные  картинки  «Зимующие  птицы»,   мяч,
кормушка, конверты с угощениями для птиц, грамоты.

                      Ход образовательной деятельности

|Организация  |Деятельность взрослого                                             |Деятельность детей       |Психолого-педаго|
|рабочего     |                                                                   |                         |гические        |
|пространства |                                                                   |                         |условия/  задачи|
|Вводная часть (организационный и мотивационный момент)                                                                      |
|Расставлены  |Приветствие (мануальный блок)                                      |                         |Условия для:    |
|столы, стулья|Л.: Здравствуйте, ребята.  Давайте, поприветствуем друг друга.     |                         |- привлечения   |
|по количеству|                                                                   |                         |внимания;       |
|детей.       |«А вот и я» (сл. и муз. Татьяны Марчук)                            |                         |                |
|             |Привет, привет, привет!                                            |Дети выполняют движения  |- проявления    |
|             |(соприкасаются одноимённые пальцы на обеих руках до среднего)      |                         |положительных   |
|             |Теперь меня здесь нет!                                             |                         |эмоций,         |
|             |(прячут пальчики в кулачки)                                        |                         |установления    |
|             |Привет, привет, привет!                                            |                         |доброжелательног|
|             |(соприкасаются одноимённые пальцы на обеих руках со среднего и до  |                         |о контакта с    |
|             |мизинца)                                                           |                         |детьми          |
|             |Теперь меня здесь нет!                                             |                         |                |
|             |(прячут пальчики в кулачки)                                        |                         |                |
|             |А вот и я, а вот и я, а вот и я, я рядом,                          |                         |                |
|             |А вот и я, а вот и я, а вот и я, я здесь                           |                         |                |
|             |(открывают кулачки и поворачивают пальчики ладошкой к себе)        |                         |                |
|             |А вот и я, а вот и я, а вот и я, я рядом,                          |                         |                |
|             |А вот и я, а вот и я, а вот и я, я здесь                           |                         |                |
|             |(упражнение «кулачки и зайчики»)                                   |                         |                |
|             |Сложить ладошки в «щепотки» и изобразить «поцелуй».                |                         |                |
|             |Л. Ребята, а вы знаете, какой сегодня праздник? Сегодня праздник   |Ответы детей             |Условия для:    |
|             |наших маленьких пернатых друзей. Этот праздник отмечается как акция|                         |                |
|             |по защите птиц, зимующих рядом с нами.                             |                         |                |
|             |Л. Как вы думаете, надо помогать зимующим  птицам? Почему? Как мы  |Ответы детей             |- выражения     |
|             |можем помочь нашим пернатым друзьям?                               |                         |детьми своих    |
|             |Л. Но, помогать мы должны по-разному всем птицам, ведь одни любят  |Ответы детей             |мыслей;         |
|             |семена растений, другие крошки хлеба, семена подсолнечника, сало,  |                         |                |
|             |зерно.                                                             |                         |                |
|             |Л. Давайте, сначала узнаем, какие птицы у нас зимуют:              |Дети отгадывают загадки  |                |
|             |1. Какая птица имеет очень длинный хвост?                          |                         |                |
|             |Всё стрекочет и стрекочет - рассказать нам новость хочет? (сорока) |                         |                |
|             |2. Угадай, какая птица, бойкая, задорная, ловкая проворная, звонко |                         |                |
|             |тенькает: «Тень-тень! Как хорош весенний день!» (синица)           |                         |                |
|             |3. Какую птицу называют лесным доктором и у неё самый длинный клюв |                         |                |
|             |и язык? (дятел)                                                    |                         |                |
|             |4. Скачет по дорожке, словно кошки не боится- собирает крошки,     |                         |                |
|             |А потом на ветку прыг и чирикает: «Чик – чирик!» (воробей)         |                         |                |
|             |5. Как лиса среди зверей – эта птица всех хитрей,                  |                         |                |
|             |Прячется в зелёных кронах, а зовут её...  (ворона)                 |                         |                |
|             |6. Эту птицу называют символом мира (голубь)                       |                         |                |
|             |7. Чернокрылый, красногрудый он везде найдёт приют.                |                         |                |
|             |Не боится он простуды – с первым снегом тут как тут (снегирь)      |                         |                |
|             |8. Кто там прыгает, шуршит, клювом шишки потрошит?                 |                         |                |
|             |Он бесстрашней всех в природе, ведь зимой птенцов выводит (клёст)  |                         |                |
|             |Основная часть                                                                               |                |
|В процессе   |Голос метели:                                                      |                         |Условия для:    |
|загадывания  |Какие молодцы! Птиц-то вы угадали, а вот угощение для них вы не    |                         |- мотивации     |
|загадок      |получите, пока не выполните все мои задания! Задания в конвертах.  |                         |деятельности    |
|включается   |За каждое правильно выполненное задание – угощение для птиц. Желаю |                         |детей;          |
|запись       |удачи!                                                             |                         |- стимулирования|
|метели.      |Л. Ребята, что случилось? Поможем нашим пернатым друзьям, выполним |Ответы и предложения     |речевой         |
|На столах    |задания метелицы?  (ответы детей)                                  |детей                    |активности;     |
|разложены    |Л. Давайте посмотрим, где же могут быть конверты с заданиями?      |                         |- выражения     |
|конверты с   |1 конверт:                                                         |                         |детьми своих    |
|заданиями.   |Упражнение на дыхание «Метелица» (автоматизация правильного        |1. Дети находят конверт и|мыслей;         |
|             |произношения звука С)                                              |выполняют задание и      |- проявления    |
|             |Л. Попробуйте подуть как метель. Поднесите ладошку ко рту, губы в  |достают из конверта      |инициативности  |
|             |улыбке, зубы чуть – чуть приоткрыты, кончик языка за нижними       |семена подсолнечника     |                |
|             |зубами, произнесём звук С - С - С, почувствуем сильный холодный    |                         |                |
|             |ветер на середине ладошки                                          |                         |                |
|             |2 конверт: Игра «Шифровка»                                         |2. Дети находят конверт и|                |
|             |Л. Названия птиц зашифрованы и нужно отгадать их на слух. Внимание!|выполняют следующее      |                |
|             |1. ницаси 2. бейрово 3. каросо 4. лубьго 5. наворо                 |задание, достают из      |                |
|             |6. стклё 7. гирьсне 8. телдя                                       |конверта ягоды рябины    |                |
|На мольберте |3 конверт:                                                         |3. Дети прохлопывают     |                |
|размещено    |Игра «Рассади птиц на веточки» (работа над слоговой структурой     |названия птиц, определяя |                |
|дерево,      |слова)                                                             |количество слогов, и     |                |
|магниты      |Надо рассадить птиц на веточки в соответствии с количеством слогов |соотносят их с           |                |
|             |в их названиях.                                                    |количеством веточек на   |                |
|             |                                                                   |дереве.                  |                |
|             |                                                                   |После выполнения задания |                |
|             |                                                                   |достают из конверта      |                |
|             |                                                                   |хлебные крошки           |- развития      |
|             |                                                                   |4. Дети достают из       |слухового       |
|             |4 конверт:                                                         |конверта кусочки сала    |внимания и      |
|             |Динамическая пауза (движения по тексту)                            |                         |восприятия,     |
|             |Птицы учатся летать.                                               |                         |поддержки       |
|             |Размяли ноги,                                                      |                         |речевой         |
|             |Чуть присели, посидели                                             |                         |активности детей|
|             |Птички прыгают, летают.                                            |                         |                |
|             |Крошки птички собирают,                                            |                         |                |
|             |Пёрышки почистили,                                                 |                         |                |
|             |Клювики почистили,                                                 |                         |                |
|             |Птички полетели,                                                   |                         |                |
|             |Крыльями замахали.                                                 |                         |                |
|             |На деревья сели.                                                   |                         |                |
|             |Вместе отдыхали.                                                   |                         |                |
|             |Кто сидит? (я ворона, я синица,...)                                |                         |                |
|             |Л. На какой звук начинается название вашей птички?                 |                         |                |
|             |                                                                   |5. Дети складывают       |                |
|             |5 конверт:                                                         |разрезные картинки с     |                |
|             |Д./и. «Сложи птичку» (работа с разрезными картинками в парах)      |изображением зимующих    |                |
|             |Л. Что надо сделать? Но для этого вам необходимо разделиться на    |птиц.                    |                |
|             |пары.                                                              |После выполнения достают |                |
|             |Кто получился у вас на картинках? (ворона, голубь, дятел, снегирь).|из конверта  пшено       |                |
|             |                                                                   |6. Дети достают из       |                |
|             |                                                                   |конверта семена шишек.   |                |
|             |                                                                   |                         |                |
|             |6 конверт:                                                         |                         |                |
|             |Кинезиологическая игра: «Звери, рыбы, птицы»                       |                         |                |
|             |Л. В лес нужно отправить всех зверей,  поэтому если слышим название|                         |                |
|             |животного – хлопаем правой рукой. В воду – рыб, поэтому если слышим|7. Дети ловят мяч, кидают|                |
|             |название рыбы, хлопаем левой рукой. А в небо – птиц, поэтому если  |обратно, называя         |                |
|             |слышим название птицы, хлопаем двумя руками в ладоши.              |образованное слово.      |                |
|             |7 конверт:                                                         |Достают из конверта      |                |
|             |Игра  «Составь новое слово» (образование сложных прилагательных)   |корочки хлеба.           |                |
|             |Л. Игра с мячом.  Закончи предложение новым словом (мяч кидаем об  |                         |                |
|             |пол в руки ребёнку).                                               |                         |                |
|             |Л. К кормушке прилетает много зимующих птиц и все они разные:      |                         |                |
|             |*У синицы жёлтая грудка, поэтому её называют... жёлтогрудой.       |                         |                |
|             |*У снегиря красная грудка, поэтому его называют ... красногрудым.  |                         |                |
|             |* У сороки белые бока, поэтому её называют ... белобокой.          |                         |                |
|             |* У вороны чёрные крылья, поэтому её называют... чернокрылой.      |                         |                |
|             |* У дятла длинный клюв, поэтому его называют ... длинноклювым.     |                         |                |
|             |* У голубя сизые крылья, поэтому его называют ... сизокрылым.      |                         |                |
|             |* У клеста клюв крестом,  поэтому его клюв называют ...            |                         |                |
|             |крестообразным.                                                    |                         |                |
|             |* У воробья чёрная грудка, поэтому его называют ... черногрудый.   |                         |                |
|Завершение образовательной деятельности                                                                                |
|             |Л. Ребята, вы справились со всеми заданиями метелицы?              |Ответы детей             |Условия для:    |
|             |Посмотрите, какая у нас кормушка и сколько у нас угощения для      |                         |- стимулирования|
|             |каждой птички. Давайте пригласим сюда зимующих птиц и угостим их.  |                         |речевой         |
|             |(совершенствование грамматического строя речи, согласование слов в |                         |активности;     |
|             |предложении)                                                       |                         |- выражения     |
|             |- Я дам снегирям ягоды рябины.                                     |                         |своих мыслей    |
|             |- Я угощу синиц салом.                                             |                         |                |
|             |- Я накормлю голубя хлебными крошками.                             |                         |- для развития  |
|             |- Я дам воробью зёрен.                                             |                         |умения          |
|             |- Я накормлю дятла семенами шишек.                                 |                         |рефлексировать  |
|             |- Я угощу клеста семенами шишек.                                   |                         |свою            |
|             |- Я дам дятлу ягоды рябины.                                        |                         |деятельность    |
|             |- Я дам вороне семечки.                                            |                         |                |
|             |Л. Ребята, какие вы молодцы! Всех накормили зимующих птиц.         |                         |                |
|             |- Куда вы повесите кормушку?                                       |                         |                |
|             |- Кто прилетит туда?                                               |                         |                |
|             |- Кому вы расскажите об этой акции?                                |                         |                |
|             |- Чего  вам захотелось после нашей встречи?                        |                         |                |
|             |Подкармливая птиц, мы решаем несколько экологических проблем:      |                         |                |
|             |одна кормушка может спасти от гибели до 50 синиц за зиму;          |                         |                |
|             |одна синица спасает от вредителей до 10 деревьев за сезон;         |                         |                |
|             |одно небольшое дерево обеспечивает кислородом трёх человек.        |                         |                |
|             |За участие в акции «День зимующих птиц в России» каждый из вас     |                         |                |
|             |награждается грамотой. Поздравляем!                                |                         |                |


title: Урок русского языка "Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка
«Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?»

Проблема:
Какие слова называются родственными?
Что такое корень слова?
Какие слова называются однокоренными?
Новые знания:
1.Родственные слова близки по смыслу и имеют одинаковый корень.
2. Корень – общая часть родственных слов.
3. Родственные слова иначе называются однокоренными.
Цель: научить находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать однокоренные слова.
Задачи:
Развивать умение находить родственные слова, выделять в них корень слова, подбирать однокоренные слова.
Развивать умение анализировать, сравнивать, группировать.
Формировать универсальные учебные действия: работать с информацией, развивать умение слушать и слышать партнера, уважать чужое мнение, формировать уважение к труду и его результату, умение самоконтроля и самооценки, умение ставить и решать учебные задачи.
Обогащать словарный запас учеников.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, толковый словарь, раздаточный материал.


Интегрированный урок по русскому языку и геометрии "Без слов и грамматики не учат математике"


title: Сценарий праздника, посвящённого 1 сентября "День знаний"

extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного 1 сентября
«ДЕНЬ ЗНАНИЙ»
Зал празднично украшен. Дети под музыку рассаживаются на стульчики.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, я очень рада видеть вас вновь в нашем зале. Вы все загорели, выросли за лето, набрались сил. Но мы собрались здесь не только потому, что соскучились по детскому саду, по друзьям, по воспитателям. Есть еще одна причина – праздник. Сегодня школьники всей страны идут в школу. Среди нас есть тоже будущие школьники, которые через год пойдут учиться в школу – это дети подготовительной группы. Давайте их поприветствуем! Это самые взрослые дети в нашем саду, мы ими гордимся, и будем брать с них пример. В нашем сале не только будущие школьники, но и ребята из старшей группы. Они тоже повзрослели, стали старше и умнее. Мы их тоже поприветствуем. Дети, которые ходили в младшую группу тоже на год выросли, теперь они будут ходить в среднюю группу. Давайте им похлопаем. А еще дети ясельной группы тоже выросли и теперь будут ходить в младшую группу детского сада. Давайте их поприветствуем. А еще в наш детский сад пришли новые дети, которые никогда не ходили в детский сад, давайте их поприветствуем – входят дети разновозрастной группы и дети Оксаны Владимировны, они тоже всему будут учиться в детском саду, а мы им будем помогать.
Звучит запись «Топ, топ, топает малыш», в зал входят дети младшей группы обходят зал, останавливаются в центре зала.
Надежда Викторовна: Вот они какие у нас большие стали, самостоятельные: сами одеваются, сами кушают, сами ходим на прогулку на участок. А посмотрите, как они научились танцевать.
Танец «Юрочка».
Ведущий хвалит ребят и приглашает сесть на стульчики. Ведущий: Осталось только подрасти, набраться сил и терпения.
Главное не лениться, старание вам очень пригодится. (слышен храп). Ребята,

что это, кто-то спит и храпит в нашем зале? (разворачивается ширма, за ней кровать на которой лежит Лентяй и храпит)
Ведущий: В кровати кто это лежит и спросонья что-то говорит? Лентяй: Эх, жестокая судьба! Все замучили меня (к нему подходит

мама)

Мама: Просыпайся, миленький, вставай скорей, родименький.
Чтобы быть всегда здоровым, отожмись пять раз от пола, (Лентяй

отмахивается и отворачивается)
Наклонись и подтянись, полотенцем оботрись (подает ему
полотенце)
Лентяй: (недовольно, передразнивая) Просыпайся, миленький, Вставай скорей, родименький. Эх, жесткая судьба! Все замучили

меня.

Мама: К школе надо б подучиться и не надо бы лениться.
Даже звери в лесной сад отправляются сейчас.
Выходят зверюшки – ученики.
Открылась садик для зверей и надо торопиться Зайчатам, белкам и ежам – всем хочется учиться
Ведь даже в чаще не прожить не зная букв и счета Без знаний трудно нам, друзья, не спорится работа.
Кто скажет: « Знанья не нужны! Зачем еще учиться?»
С такими нам – не по пути! Нам надо торопиться (уходят на занятия) Мама: (Лентяю) Надо в детский сад спешить. Чтоб предметы изучить,
Чтоб уметь считать, писать… (подает рюкзак) Лентяй: Мне милей всего кровать, не хочу совсем вставать.
И прошу не докучать! (отталкивает рюкзак отварачиваясь на

другой бок)
Мама: Я тебя сама умою, и постель твою накрою
Я сама тебя соберу, в детский садик отведу, в саду ждут тебя
друзья…

Лентяй: Ох, отстаньте от меня! Есть у меня подружка – моя мягкая подушка.
Мама: Горе что не говори! Что же ждет нас впереди?
Неучем останется, будет в жизни маяться.
Ведущий: Ребята, давайте маме поможем разбудить Лентяя
Звучит веселая музыка, по показу ведущего дети на месте выполняют упражнения. В это время мама прикрепляет подушку к голове Лентяя.
Лентяй: Эх, жестокая судьба, ладно, ладно, встану я.
Лентяй встает с постели, ощупывает свою голову, пугается, пытается оторвать подушку, но у него не получается.
Мама: (испуганно) Кто поможет нам теперь? Ведущий: Доктора зови скорей.
Мама бежит к телефону, звонит: Милый доктор, приходите, Сына от беды спасите, к его кругленькой макушки Приросла по-по-подушка!
Мама всхлипывает, идет к Лентяю вытирая слезы, подходит к Лентяю, который громко рыдает.
Мама: Мой сыночек, дорогой, успокойся, я с тобой.
Хорошо, что лишь подушка приросла к твоей макушки. Если б приросла кровать – ты не смог бы даже встать.
Гладит его, успокаивает, Лентяй всхлипывает. Подходит к нему доктор.
Доктор: (слушает фонендоскопом) Так, послушаем ребенка.
Вот печенка, селезенка….
Теперь на лево повернись, носа языком коснись.
Лентяй делает все, что говорит ему доктор.
Доктор: Теперь диагноз вам скажу. Думаю не удивлю… Ленивиз, лодыриз, дружок – нехотения итог.
Лентяй: (со страхом) Ленивиз, лодыриз?
Доктор: Крепко приросла подушка не оттянешь от макушки.

Вам совет я дам такой: надо резать!...С головой!
Маме плохо она присаживается на стул, докторе обмахивает. Доктор: Есть еще один совет. Говорить вам или нет?
Мама: Нету силушки моей, говорите поскорей.
Доктор: Если бросишь ты лениться, если будешь ты трудиться Чудо вновь произойдет и подушка отпадет.
Все отходят Лентяй остается один
Лентяй: Значит надо постараться, чтоб с подушкою расстаться Сам рубашку я надену и займусь скорее делом.
Сделаю зарядку (делает движения), в комнате все приберу (Поправляет постель) С мамой в садик побегу. (убегает за ширму, Приводит себя в порядок)
Ведущий: Это хорошо, что наш Лентяй все понял. Входит опрятный Лентяй без подушки:
Нет подушки, красота и не буду лениться я !
И от ныне, и всегда «День знаний – праздник для меня»
Ведущий: Мы поздравляем всех вас с этим праздником и хотим, чтобы он запомнился вам. Этот день открывает учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным, принесет вам новые знания, открытия, новых друзей.
Лентяй: Поздравляем с праздником, с хорошим настроением! Мама: Дарим эти шарики вместе с поздравлением.
Воспитатели раздают детям по шарику.
Ведущий: ребята, а вы умеете дружить? Давайте поиграем: я буду спрашивать, а вы отвечайте. Нужно дружно жить на свете, дружно?
Дети: Дружно! (машут шариками, поднимая их вверх) Ведущая: Это знать большим и детям нужно?
Дети: Нужно!
Вед.: Если ссора приключится , скверно? Дети: Скверно!

Ведущая: Нужно тут же помириться, верно? Дети: Верно!
Ведущий: А потом, когда мы старше станем сами, Подрастет и дружба вместе с нами!
Все дети поднимают шары вверх и кричат: Ура!!!
Ведущий: Успехов вам желаю и русскую пословицу вам напоминаю:
«Ученье свет, а не ученье – тьма,» - запомните ее друзья!
А теперь давайте в честь праздника устроим салют из шариков, высоко поднимем их вверх и еще раз крикнем «Ура!»
Дети уходят и зала.


title: Тест по разделу "Человек и его деятельность" 6 класс

extracted_text:
Тест по разделу «Человек и его деятельность» 6 класс

1. Как называется сознательное изменение мира человеком?
1) деятельность
2) целеустремленность
3) преобразование
4) улучшение
2. Труд — это деятельность, которой(-ая)
1) занимаются все люди
2) не требует знаний
3) даёт человеку всё необходимое для жизни
4) обязательно использует различные приспособления
3. Найдите ситуацию, которая иллюстрирует деятельность.
1) Бобры построили плотину на ручье.
2) Девочки играют в куклы.
3) Пожилой человек сидит на лавочке.
4) Игорь собирается стать учёным.
4. Выберите правильные высказывания. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Общение не относится к видам деятельности.
2) В отличие от игры учение является обязательным занятием ребенка.
3) Деятельность — способ отношения к окружающему миру, который присущ всем живым существам.
4) Цель определяет действия человека.
5. Найдите ошибочное окончание высказывания.
Игра — это вид деятельности, занятие, в котором
существуют определённые правила
2) участники развлекаются
3) ребёнок познаёт окружающий мир
4) нет никакого смысла

6. Верны ли следующие суждения о труде?
А. Труд – это деятельность человека, имеющая цель и результат.
Б. Труд – не только основа жизни человека, одна из его главных потребностей, но и условие его благополучия.
1) верно только А 3) оба суждения верны
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
7. Продукт труда, произведенный на продажу, – это
1) изделие 2) товар 3) одежда
8. Что из перечисленного можно отнести к услугам?
1) учебник 2) компьютер 3) труд тренера
9. Творчество – это
1) создание чего-то нового, не известного ранее
2) умение фантазировать, придумывать
3) умение наблюдать и использовать это в своей работе
4) выполнение работы по определенному образцу
10. Главное отличие ремесленного труда от труда фабричного, заводского
1) это в основном машинный труд
2) это в основном умственный труд
3) это в основном ручной труд
11. Что такое благотворительность?
1) сочувствие к тем, кто не имеет средств для достойного существования
2) оказание помощи тем, кто в ней нуждается
3) строительство школ, больниц, приютов
4) всё названное
12. Что из перечисленного можно отнести к источникам богатства человека?
природные ресурсы
результаты трудовой деятельности
 все перечисленное
знания и умения
13.. Денежное вознаграждение, выплачиваемое работодателем наемному работнику за выполненный труд:
1) пенсия
2) пособие
3) стипендия
4) заработная плата
14. Найдите в приведенном списке три фактора, от которых зависит размер заработной платы работника. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) опыт работы
2) условия труда
3) качества труда
4) адрес предприятия
5) состав семьи работника

15. Ученик 9 класса общеобразовательной школы Алексей участвует во Всероссийской олимпиаде школьников по истории. Кроме этого он занимается в секции бокса. На какой ступени образования находится Алексей?
1) среднее общее образование
2) основное общее образование
3) начальное общее образование
4) среднее профессиональное образование
16. Сергей любит вместе с отцом ремонтировать семейный автомобиль. Для того чтобы стать автомехаником, Сергей должен:
1) закончить среднее специальное учебное заведение
2) смотреть передачу «Главная дорога»
3) иметь водительские права
4) посещать библиотеку
17. Перед вами четыре окончания предложения. Один вариант — неправильный. Найдите его.
В процессе взаимодействия с окружающим миром человек
1) получает знания о нём
2) активно познаёт его
3) обогащает своё сознание новой информацией
4) действует бессознательно
18. Выберите наиболее точный термин из предложенных ниже.
Осознание человеком своих достоинств и недостатков, интересов и склонностей — это
1) потребность
2) познание
3) самосознание
4) сознание
19. Найдите корректное окончание предложения.
Самооценка человека
1) может быть правильной или ложной
2) выражает мнение окружающих о нём
3) всегда основывается на его внешних данных
4) не распространяется на его личностные качества


extracted_text: Предметная неделя по технологии и окружающему миру в начальной школе.


extracted_text:
Профориентационная направленность работы учителя на уроках физики.
Основное свойство материального мира – изменчивость. В результате происходят преобразования во многих сферах жизни общества, в том числе и в образовании. Появление новых технологий, новых профессий, новых запросов от работодателя требует искать новые подходы к процессу обучения, создавать другую модель подачи предметного содержания, другую организацию учебной деятельности. Сегодня существует противоречие между востребованностью в мотивированных, подготовленных, активных, профессионально определившихся выпускниках, и практически отсутствующим направлением профориентационной работы в деятельности учителя – предметника.  Ситуация позволяет обозначить основные проблемы в данном направлении:
несоответствия форм и методов профориентационной работы характеру и темпам изменения мира профессиональной деятельности (атлас новых профессий);
незнания педагогами - предметниками современных технологий организации профориентационной работы.
Их надо решать. Необходима психологическая перестройка учителей, получение нового статуса:  учителя – предметника– тьютора.  Консультанта и координатора, способного создать комфортную образовательную среду, выстроить предметную траекторию с использованием профориентационных методов и технологий.
Запустить профориентационный механизм можно:
на уроках физики («внутренний уровень»);
на занятиях по внеурочной деятельности учителя физики («внешний уровень»).

Профессиональная ориентация учащихся на предметном содержании уроков физики.
Справочно – информационные методы работы с использованием ИКТ.
На любых этапах урока необходимо обозначать направления и перечень профессий, связанных с темой занятия. Это может быть информативная  ссылка на учебные заведения НПО, ССПО, ВУЗы и просто курсы квалификации специальностей.
Таблица 1.
Соотнесение тем урока с существующими профессиями
Приложение 1.
Экскурсии (новое – хорошо забытое старое).
Многие рабочие программы учителя – предметника раньше содержали учебные часы, отведенные на экскурсии. Сегодняшнему учителю достаточно включить учебные экскурсии в планирование учебного процесса, используя резервные часы программы, или отведенные на повторение, или за счет уплотнения материала. Организация и проведение профессионально - ориентированных учебных экскурсий (тематических (тема, раздел), межпредметных,  учебно - профориентационных с  широким спектром современных профессий) позволит   познакомить учащихся с реальным миром профессий. Возможен выход на производство, природу, в музей, выставку, лабораторию, по историко-культурным памятникам региона (Верещагинский паровоз – паровой двигатель). Итогом экскурсии могут быть:
задания, связанные с экскурсионной информацией  по составлению и решению задач;
составление проверочной работы из качественных и количественных задач, связанных с экскурсионным объектом;
описание профессий с которыми ученики познакомились и рассуждения, где эти профессии используется еще или могут быть использованы;
составление календарей открытий, биографических сведений, виртуальных диалогов между учеными, изобретателями; виртуальных монологов, диалогов, споров между разными профессиями и т.д.;
практические проекты по: восстановлению макета объекта (чертеж, рисунок, компьютерная модель, муляж или макет из различных материалов); предложению возможного усовершенствования производства или расширению ассортимента производимой продукции с учетом производственных мощностей; фотогазета о профессиях, с которыми познакомились на предприятии, и описанием их особенностей;
формирование фотоальбома или фотогалереи на базе Интернет-портала образовательного учреждения или группы в социальной сети, а также фотостендов с изложенными особенностями данного объекта, экологической ситуацией на нем;
Урочные мини - проекты и исследования.
Профессиональная ориентация учащихся во внеурочной деятельности учителя физики. Приложение 3
Организация работы по созданию урочных мини - проектов: страницы справочника, заметки в газету, объявления, плаката, путеводителя по виртуальной выставке технических достижений, буклета по изучаемой теме и прочее. Проведение этапов или уроков в данном метапредметном направлении, позволяет учителю познакомить учащихся не только с миром технических специалистов, но и  показать профессии верстальщика, сценариста, художника – оформителя, дизайн – проектировщика. Те направления, которые  будут интересны ученикам базового изучения физики, тем, что не планируют связать свое будущее с «физическим»  направлением будущей работы.

Профессиональная ориентация учащихся во  внеурочной деятельности учителя физики.
Сотрудничество с высшими учебными заведениями города Перми. Многие ВУЗы сегодня имеют отделения довузовской подготовки будущих студентов, ведут системную работу по инвестированию в выпускников школ для  их профессиональной ориентации. Пермские высшие учебные заведения не исключение. В первую очередь, это Пермский государственный национальный исследовательский университет и Пермский Национальный Исследовательский Политехнический Университет. Сотрудничество с данными ВУЗами через школу юного физика, посещения дней  открытых дверей, участия в профильных каникулярных сменах для школьников, позволяет выстроить для учащихся перспективный план подготовки и поступления  в ПНИПУ И ПГНИУ для получения технических специальностей. Приложение
Участие в «технических» рейтинговых олимпиадах.
Всероссийская многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда» (очный тур на площадке Пермского политехнического университета).

III открытая краевая инженерно-техническая олимпиада на приз ПАО «Протон-ПМ» 2017-2018 учебный год. (Протокол финалистов финального тура олимпиады – 6 человек).
Участие в научно – практических конференциях  (г. Верещагино, г. Пермь, г. Екатеринбург).
Все темы выполненных и представленных проектных и исследовательских работ связаны с дальнейшим самоопределением учащихся:
инженерные  профессии в области физики элементарных частиц -
« Изучение и интерпретация треков элементарных частиц по фотографии»;
техник - технолог обувного производства - «Способы увеличения сопротивления скольжению подошвы обуви по опорной поверхности», «Исследование сопротивления скольжению как основной характеристики практичной подошвы»;
звукорежиссеры, инженеры по технологиям материалов  - «Исследование шумопоглощающих материалов для их использования в условиях высокого шумового фона»;
Разработчики альтернативных источников электричества – «Исследование  возможности создания преобразователя звука в электричество»;
продавец – консультант специализированного отдела «бытовая техника» - «Выбираем правильный термос…»;
производитель судового оборудования, строитель судов, проектирование кораблей и катеров,  термодинамик – «Двигатель Стирлинга»;
IT- специалисты  - «Создание учебного видеоролика по использованию приложения  Инфографики  Visual.ly  на уроках физики»;
творческие профессии музыкантов, писателей, художников – «Мы видим звук»;
инженер – проектировщик – «Прогнозирование проекта по созданию космической оранжереи».

Участие в Форумах, инженерных конкурсах и конкурсах инженерно – технического творчества.
Одним из приоритетных направлений работы учителя физики по профориентационной работе является очное участие на профессиональных форумах и инженерных  конкурсах, в мастерских, так или иначе связанных с компетенциями будущего и прорывным технологиям профориентации школьников.
Верещагинцы в составе делегации пермского края приняли участие в работе трех кластеров из шести (это технологии Материалов, Движения,  Энергии, Здоровья, Космоса  и IT – технологии) на V Всероссийском  Форуме профессиональной навигации "ПроеКТОриЯ". Решая проектные задачи с привязкой к профессиям по приоритетным направлениям, обозначенным на проведенном открытом уроке президентом РФ Владимиром Путиным, ребята сделали выбор дальнейшей образовательной траектории, привязав её к будущей профессии.
На XXXVIII Всероссийском конкурсе «Космос», посвященном памяти летчика – космонавта А.А. Сереброва в г. Жуковский ученик 9 класса представлял и защищал разработку настольной игры «Колонизация Луны», а во время проведения предметной недели рассказал о поездке, «космических» профессиях и возможности получить дальнейшее образование, связав будущую профессию с освоением космоса.
Поездка в Санкт – Петербург на Всероссийский инженерный конкурс по приглашению с работой «Обнаружение треков космических лучей в самодельной камере Вильсона», позволил команде  из МБОУ «СОШ№1» принять участие в работе масштабного  Балтийского конкурса научно – технической направленности.
Все участники краевого конкурса инженерно – технического творчества  на приз ПАО НПО «Искра» стали студентами ПНИПУ  в 2018 году.
Победа в технических конкурсах,   участие в инженерных олимпиадах, в конкурсе Госкорпорации «Роскосмос» по отбору учащихся в МДЦ «Артек» и «Океан» позволило учащимся побывать на профильных космических сменах в 2017-2019 гг в рамках образовательной программы: «Проекты и инициативы в области науки и техники» (всего 18 человек).
Дополнительные направления профработы:
системная работа по проведению профориентационных проб в рамках  « Я выбираю будущее». Индивидуальные образовательные маршруты;
 работа учителя физики в социальных сетях.

Заключение.
Одним из вызовов современного образования является его «инженеризация», потому что России нужны технические специалисты. Новые вызовы государства, позволяют обозначить и новые задачи, стоящие перед учителями естественнонаучного направления:
необходимость создания условий для жизненного, личностного и профессионального самоопределения будущего специалиста, обеспечение рынка труда конкурентно - способными кадрами в соответствии с запросами общества.