title: Материалы к экзамену по Профессионально-трудовому обучению (направление «Швейное дело») 9 класс

extracted_text:
Материалы к экзамену по
Профессионально-трудовому обучению. (направление «Швейное дело»)
9 класс

Учитель индивидуального обучения
Терентьева Н.Н.

Шапша 2020

ВОПРОС – 1
БИЛЕТ № 1

Организация	рабочего	места	на	промышленной	швейной машине. Правила безопасности работы.

ОТВЕТ:
При работе на швейной машине нужно надеть специальную одежду: фартук и волосы убрать под косынку.
Перед работой на швейной машине нужно убрать всё лишнее, правильно разложить все инструменты и материалы.
Не заправлять машину, когда она включена.
Не держать ноги на педали, когда заправляешь машину.
Не накланяться низко к нитепритягивателю.
Не держать руки близко к машинной игле.
Если держишь руку на маховом колесе, смотри, чтобы она не попала под приводной шнур.
После работы выключить швейную машину и прибрать рабочее место.

ВОПРОС – 2
Какие ткани обеспечивают тепловую защиту организма.
Расскажите о них.

ОТВЕТ:
Для того чтобы сохранить тепло человек использует различные ткани.
В холодную зимнюю погоду лучше всего согревает шерстяная ткань. Из шерстяной ткани шьют пальто, куртки, жакеты.

От дождя и ветра хорошо защищает болонь и плащевая ткань. Из этих тканей шьют вещи на весну и осень. Для утепления вещей часто используют нетканые ткани (ватин, синтепон).
В разных ситуациях люди используют разные ткани, но мы изучаем только эти.
ВОПРОС – 3
Устранить неполадку в работе швейной машины.

ОТВЕТ:
У каждой швейной машины бывают разные недостатки:
то она петляет сверху,
то она петляет снизу,
то она рвёт нить.
Я  расскажу,  что  нужно делать, если	у машины какой- нибудь недостаток.
Проверим одного ли качества нитки
Правильно ли заправлена верхняя и нижняя нить
Утонула ли нить в тарелочках
Не запутались ли нитки в машинном гнезде
До щелчка ли вставлен шпульный колпачок
Только	после	этих	проверок	будем	регулировать швейную машину.
если петляет сверху, то регулируем нижнюю нить;
если петляет снизу, то регулируем верхнюю нить;
если	швейная	машина	рвёт	нить,	то	ослабим	винт	на тарелочках.

Правильная машинная строчка

Строчка петляет сверху
(верхняя нитка перетягивает нижнюю)

Строчка петляет снизу
(нижняя нитка перетягивает верхнюю)

ВОПРОС – 1
БИЛЕТ № 2

Льняная ткань: изготовление, свойства (способность впитывать влагу, пропускать воздух). Правила утюжки льняной ткани.
ОТВЕТ:
Льняную ткань получают так:
на поле выращивают лён, его собирают специальными комбайнами, промывают специальными растворами, прочёсывают электрическими чесалками. Делают пряжу, из пряжи делают нити, из нитей ткут ткань.
Льняная ткань бывает:
отбелённая	и неотбелённая.
Из неотбелённой льняной ткани шьют мешки для переноски тяжести.
Из отбелённой льняной ткани шьют: постельное бельё, летнюю и детскую одежду, кухонные принадлежности (скатерти, полотенца и салфетки).
У льняной ткани такие свойства: она прочная,  пропускает воздух и влагу, при стирке садиться и мнётся. Льняную ткань можно утюжить хоть с лицевой, хоть с изнаночной стороны ткани.

ВОПРОС – 2

Расскажите о дефекте в строчке при работе искривленной или тупой иглой: виды, устранение.

ОТВЕТ:
Бывают ручные и машинные иглы. Я расскажу про машинную иглу.
Все машинные иглы под номерами.
Если номер машинной иглы меньше ста, например 80 или 90, то такая игла тонкая, ей мы шьём тонкие ткани (например, шёлк, шифон).
Если номер машинной иглы больше ста, например 110 или 120, то такая игла толстая, ей мы шьём толстые ткани (например, пальтовые).
Мы на уроках швейного дела шьём иглой под номером 100, это средняя толщина иглы. Мы шьём ткани средней толщины (например, ситец, бязь, сатин, фланель).
Никогда не шей тупой и искривлённой иглой, потому что:
тупая игла делает на ткани затяжки;
искривлённая игла не попадает в отверстие, а стучит по металлу.
Такими иглами шить нельзя! Их нужно менять на новые.

ВОПРОС – 3
Определить на практике разницу блузочной,
платьевой и плащевой ткани (свойства и их учет при пошиве изделия).

ОТВЕТ:
Из разных тканей шьют разные вещи.
Для блузок мы чаще всего покупаем тонкую ткань. Ткань для блузки должна не мяться и не садиться при  стирке (смешанная ткань).
Для нарядных блузок покупаем шёлковые натуральные ткани.
Для пошива деловых платьев часто покупают однотонную шерстяную ткань, так как она прилично выглядит и в ней удобно и тепло.
Для спортивной одежды покупают плащевую или болоньевую ткань. Она не пропускает воздух и влагу, а так же защищает от ветра и дождя.

ВОПРОС – 1
БИЛЕТ № 3

Расскажите об ассортименте тканей из синтетических волокон и нитей. Их свойства и учёт при пошиве изделия.

ОТВЕТ:
Синтетические ткани получают из каменного угля, нефти и природного газа. Я знаю такие синтетические ткани: капрон, лавсан, нитрон. Синтетические ткани боятся высокой температуры, поэтому утюг нагреваем до 1000, они не горят, а плавятся. Синтетические ткани быстро осыпаются, поэтому срезы надо сразу обмётывать. Эти ткани скользкие, лёгкие, быстро сохнут, прочные, не мнутся.

ВОПРОС – 2
Расскажите о неполадках в работе швейной машины (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), устранение.

ОТВЕТ:
У каждой швейной машины бывают разные недостатки:
то она петляет сверху,
то она петляет снизу,
то она рвёт нить.
Мы не будем сразу крутить швейную машину, а сначала проверим одного ли качества нитки, правильно ли заправлена верхняя и нижняя нить, до щелчка ли вставлен шпульный колпачок, утонула ли нить в тарелочках. Всё проверили, а у швейной машины всё равно есть неполадки.
Только после этих проверок будем регулировать швейную машину.
если петляет сверху, то регулируем нижнюю нить;
если петляет снизу, то регулируем верхнюю нить;
если у швейной машины слабая строчка, то затянем винт на тарелочках.

Правильная машинная строчка

Строчка петляет сверху
(верхняя нитка перетягивает нижнюю)

Строчка петляет снизу
(нижняя нитка перетягивает верхнюю)

ВОПРОС – 3
Как использовать вышивку для украшения швейного изделия. Показать основные виды.

ОТВЕТ:
Вышивка нужна для украшения изделия.
Вышивкой можно украсить свою одежду. На изделии можно украсить любую деталь (воротник, карман, манжеты и т. д.).
А так же можно украсить и свой дом. Вышивкой украшают скатерти, салфетки, наволочки и т. д.
Для вышивки покупаем специальные нитки – мулине. Я знаю такие виды вышивки: крестиком, гладью и т. д.
На швейной фабрике вышивку выполняют специальные машины – автоматы, они делают вышивку без помощи человека, а с помощью компьютера.

ВОПРОС – 1
БИЛЕТ № 4

Рассказать о получении ткани из шерстяной пряжи. Свойство шерстяной ткани (прочность, способность к окраске, усадка, воздухопроницаемость, теплозащите).

ОТВЕТ:
Шерстяную ткань получают так: стригут коз, овец, верблюдов. Эту шерсть промывают специальными растворами, прочёсывают электрическими чесалками. Делают пряжу, из пряжи делают нити, из нитей ткут ткань. Ткань раскрашивают в разные цвета.
Шерстяная ткань бывает: тонкая и толстая.
Из толстой шерстяной ткани шьют пальто и куртки.
Из тонкой шерстяной ткани шьют костюмы, брюки, юбки.

У шерстяной ткани такие свойства: она натуральная, тёплая, пропускает воздух и влагу, при стирке садиться, мнётся.
ВОПРОС – 2
Фурнитура.	Виды	фурнитуры.	Для	чего	применяется	в швейных изделиях?

ОТВЕТ:
Фурнитура – нужна для украшения фасона.
Я знаю такие виды фурнитуры: пуговицы, крючки, молнии, пряжки и т.д.
Фурнитуру применяют не только для застёгивания вещей, но и для украшения изделия.
К дешёвым вещам покупают дешёвую фурнитуру (например, для домашнего халата покупаем простые пуговицы).
А к дорогим вещам покупаем дорогую фурнитуру (например, к вечернему платью покупаем фурнитуру со стразами)
Пуговицы	Тесьма	Пряжки

Кнопки	Декоративные застёжки	Молнии

ВОПРОС – 3
Обработать срез ткани зигзагообразной строчкой.

ОТВЕТ:
В кабинете швейного дела есть швейная машина, которая делает зигзагообразную строчку. Она нужна, для того чтобы обрабатывать любой срез изделий, пришивать аппликации.

Если	в	доме	нет	обмёточной	машины,	то	изнаночную сторону изделий обрабатываем	зигзагообразной строчкой.

ВОПРОС – 1
БИЛЕТ № 5

Юбки. Разнообразие их фасонов. Рассказать об обработке низа юбки в зависимости от фасона и ткани.

ОТВЕТ:
Фасон юбки зависит от возраста человека и времени  года, так же фасон юбки зависит и от ткани, из которой сшита юбка.
Я знаю такие фасоны юбок: прямого силуэта, юбка в складку, солнце, полусолнце, спортивная, мини и т.д.
Нижней срез юбки можно обработать по-разному.
Сначала я расскажу про юбку прямого силуэта. Если юбка сшита из тонкой ткани (костюмной), то нижний срез юбки обрабатываем швом вподгибку с закрытым срезом. Если юбка сшита из толстой ткани (пальтовой), то нижний срез юбки обрабатываем швом вподгибку с открытым срезом.
Теперь я расскажу про широкие юбки. У них нижний срез юбки обрабатываем швом вподгибку с открытым срезом или на машине зигзаг.
Сейчас продаётся клеевая лента, такой лентой можно обработать нижний срез любой юбки.

ВОПРОС – 2
Рассказать о правилах безопасности при работе с утюгом.

ОТВЕТ:

При работе с электрическим утюгом нужно соблюдать следующие правила техники безопасности:
Работать стоя на резиновом коврике.
Включать и выключать утюг сухими руками, берясь за корпус вилки, а не за шнур.
Следить за нагревом утюга.
Следить,	чтобы	шнур	не	касался	горячей	подошвы утюга.
Увлажнять изделие пульверизатором.
Ставить утюг на специальную подставку.
После работы выключить утюг.
ВОПРОС – 3
Распознать из числа различных видов тканей синтетическую ткань. Поясните свой выбор.

ОТВЕТ:
Синтетические ткани получают из каменного угля, нефти и природного газа.
Я знаю такие синтетические ткани: капрон, лавсан, нитрон.
Все синтетические ткани блестящие и скользкие, они быстро осыпаются, поэтому срезы у синтетических тканей нужно сразу обмётывать. Синтетические ткани боятся высокой температуры, поэтому их нужно утюжить при 100 градусах. Синтетические ткани не мнутся.

БИЛЕТ № 6
ВОПРОС – 1
1. Расскажите что такое одежда. Ее роль в жизни человека, ее классификация, виды производства одежды.
Современная одежда очень разнообразна.

По целевому назначению одежда бывает бытовой и производственной.
К бытовой одежде относят одежду для повседневной носки, торжественных случаев, домашнюю, спортивную, национальную.
Производственная одежда – это санитарная, специальная одежда. Она защищает человека от неблагоприятных воздействий производственной среды.
Одежда бывает мужская, женская и детская, а также летняя, зимняя, демисезонная и всесезонная.
По способу употребления различают верхнюю одежду, нательное белье, головные уборы. Верхняя одежда – это пальто, плащи, куртки, брюки, шорты, юбки, костюмы, платья, халаты, блузки. Кроме того одежду можно разделить на плечевую (платье, халаты, сарафаны) и поясную (юбки, брюки, шорты).
Одежда влияет на самочувствие, настроение и работоспособность человека. Она защищает его от неблагоприятных воздействий окружающей среды. С помощью одежды можно подчеркнуть достоинства шеи, скрыть недостатки фигуры. Поэтому к любой одежде предъявляют определенные гигиенические, эксплутационные и эстетические требования.
одежда должна быть легкой, обеспечивать свободу дыхания, движений, сохранять тепло, хорошо пропускать воздух.
Одежда должна быть прочной, малосминаемой, иметь определенный срок носки. Во многом это зависит от тканей, правильного выбора конструкции изделия, способов обработки деталей и качества выполненной работы при пошиве.
одежда должна быть красивой по форме и отделке, соответствовать современной моде. При выборе конструкции и пошиве одежды необходимо учитывать индивидуальные особенности человека.

ВОПРОС – 2
Правила безопасности при выполнении ручных и машинных операций.
ОТВЕТ:

В швейной мастерской, каждому отведено рабочее место для ручных работ, место для машинных работ и место утюжки. Я расскажу правила техники безопасности при работе с ручными инструментами:
Иголка	–	это	острый	предмет.	Пользоваться	ей	нужно осторожно!
Хранить иголку в игольнице.
Не вкалывать в одежду и не брать в рот.
Не допускать потери иглы.
Сломанную иглу сдать завернуть в бумажку и выбросить.
При работе пользоваться напёрстком.
Не откусывать нитку зубами.

Теперь	я	расскажу	правила	техники	безопасности	при работе с ножницами:
Ножницы – это острый предмет. Пользоваться ножницами осторожно!
Хранить ножницы в определенном месте.
Передавать ножницы кольцами вперёд.
Не держать острыми концами вверх.
Ножницы должны лежать со стороны рабочей руки.
Ножницы не должны лежать на краю стола.
После работы ножницы убрать.

Сейчас я расскажу о правилах техники безопасности при выполнении машинных работ.
	При работе за швейной машиной нужно надеть специальную одежду: фартук и волосы убрать под косынку.
Не заправлять швейную машину, когда она включена.
Не держать ноги на педали, когда заправляешь швейную машину.

Не наклонятся близко к нитепритягивателю.
Не держать руку близко к машинной игле.
	Если держишь руку на маховом колесе, смотри, чтобы рука не попала под приводной шнур.
	После работы выключить швейную машину и прибрать рабочее место.
ВОПРОС – 3
Показать на манекене и рассказать, как нужно снять мерки для юбки.

ОТВЕТ:
Для того чтобы сшить юбку, нам нужны такие мерки: Ст – полуобхват талии (1)
Сб – полуобхват бедер (2) Ди – длина изделия (3)

По этим меркам кроим следующие детали: переднее полотнище юбки, заднее полотнище юбки, пояс. Все детали юбки кроим по долевой нити, так как она крепкая, прочная и не тянется. Если мы выкроем детали юбки по поперечной нити, то юбка вытянется.

ВОПРОС – 1
БИЛЕТ № 7

Влажно-тепловая обработка изделий из шерстяной ткани.

ОТВЕТ:
За шерстяными тканями ухаживать сложно. Стирать их только в тёплой воде, и с дорогим порошком или шампуню. Шерстяные вещи нельзя кипятить. После стирки шерстяные вещи не выкручиваем, а слегка отжимаем. Шерстяные вещи нельзя сушить на солнце, и на батарее. Такие вещи сушим в расправленном виде. Следим, чтобы вещи не пересохли. Утюжим шерстяные вещи через марлю при нагреве утюга до 200 градусов.
После утюжки вещи сразу не одеваем, а даём им остыть и просохнуть.

ВОПРОС – 2
Расскажите о распорядке дня на рабочем месте (рабочее время, время отдыха и т.д.)

ОТВЕТ:
Люди разных профессий имеют разный распорядок дня. Есть профессии, когда люди работают с утра (учителя,
воспитатели, медицинские работники, повара и т. д.).
Есть профессии, когда люди работают только ночью (сторожа, ночные няни и т.д.)
На заводах работают по сменам.
Где бы человек ни работал, он имеет право на отдых, во время рабочего дня у людей есть обеденный перерыв. Есть такие рабочие места, когда нельзя отойти с рабочего места, то для таких работников есть технический перерыв. Ещё

каждый	работник	имеет	права	на:	выходные	дни, праздничные дни, отпуск и оплату больничных листов.

ВОПРОС – 3
Показать на манекене какая мерка определяет размер изделия.

ОТВЕТ:
Чтобы узнать размер изделия надо измерить полуобхват груди по самым высоким точкам (Сг) и разделить эту мерку на два.
Например, полуобхват груди (Сг) - 88 сантиметров, тогда нам нужно:
88 : 2 = 44.	Человек 44 размера.
Например, полуобхват груди (Сг) - 100 сантиметров, тогда нам нужно:
100	:	2	=	50.	Человек 50 размера.

ВОПРОС – 1
БИЛЕТ № 8

Расскажите о шелковых волокнах. О получении ткани из них. О свойствах шелковых тканей, их применении.
ОТВЕТ:
 Натуральный шелк - это тонкие нити, которые получают при размотке коконов гусеницы Коконом называется плотная, похожая на крошечное яйцо оболочка, которую шелковая гусеница туго свивает вокруг себя перед тем, как превратиться в куколку. Через 15-17 дней куколка превращается в бабочку. Бабочка по выходе из кокона кладет яички, из которых вылупляются гусеницы. Яичко, гусеница, куколка, бабочка – четыре стадии развития шелкопряда.
Собирают коконы через 8 – 9 дней с начала завивки и передают на первичную обработку. Цель первичной обработки шелка – размотать коконную нить, которая достигает 600-900 м. Эта нить тонка, как паутина, поэтому несколько коконных нитей соединяют вместе и получают нити шелка-сырца. С ними уже можно работать, то есть ткать шелковое полотно. Шелковые ткани поступают в продажу под названиями: атлас, бархат, крепдешин, шифон и др.
 Свойства натурального шелка. Натуральный шелк обладает хорошей гигроскопичностью, впитывает влагу и быстро высыхает. Волокна шелка во время горения спекаются. Косынки, блузки из натурального шелка приятно носить; они красивы, легки, хорошо
«дышат»

ВОПРОС – 2
Техника безопасности на рабочем месте.
ОТВЕТ:
В швейной мастерской, каждому отведено рабочее место для ручных работ, место для машинных работ и место утюжки.
Я расскажу правила ТБ при работе с иглой:
Иголка	–	это	острый	предмет.	Пользоваться	ей	нужно осторожно!
Хранить иголку в игольнице.

Не вкалывать в одежду, и не брать в рот.
Не допускать потери иглы.
Сломанную иглу завернуть в бумажку и выбросить.
При работе пользоваться напёрстком.
Не откусывать нитку зубами.
После работы прибрать иглу.
Теперь я расскажу	правила техники безопасности при работе с ножницами:
Ножницы – это острый предмет. Пользоваться ножницами нужно осторожно!
Хранить ножницы в определенном месте.
Передавать ножницы кольцами вперёд.
Не держать острыми концами вверх.
Ножницы должны лежать со стороны рабочей руки.
Ножницы не должны лежать на краю стола.
После работы прибрать ножницы.
Правила ТБ при выполнении машинных работ.
При работе за швейной машиной нужно надеть специальную одежду: фартук и волосы убрать под косынку.
Не заправлять швейную машину, когда она включена.
Не держать ноги на педали, когда заправляешь машину.
Не наклоняться низко к нитепритягивателю.
Не держать руки близко к машинной игле.
Если держишь руку на маховом колесе, смотри, чтобы рука не попала под приводной шнур.
После работы выключить швейную машину.
ВОПРОС – 3
Покажите	расскажите	как	определить	на	ткани	лицевую	и изнаночную сторону.

ОТВЕТ:
У каждой ткани есть лицевая и изнаночная сторона. Лицевая сторона она яркая, красивая и на ней нет технических узелков.

Изнаночная сторона она не яркая, не красивая и на ней есть технические узелки. Если ткань с ворсом, то ворс на лицевой стороне. Если ткань с блеском, то блеск на лицевой стороне.
Сейчас выпускают двухсторонние ткани. Они яркие и красивые, как с лицевой, так и с изнаночной стороны. Поэтому из этой ткани можно шить и на лицевую, и на изнаночную сторону.

БИЛЕТ № 9
ВОПРОС – 1
Расскажите	о	способах	обработки	проймы	и	низа цельнокроёного рукава.

ОТВЕТ:
В некоторых платьях и блузках нет рукава, а пройму нужно обрабатывать. Пройму можно обработать двумя способами: окантовкой, подкройной обтачкой.
Окантовка – это полоска ткани, выкроенная по косой и заутюженная пополам.

Подкройная обтачка – она кроится точно по пройме или по низу рукава. Нижний срез можно обработать по-разному, все зависит от фасона и от ткани, из которой сшито изделие: манжетами, кружевами, швом в подгибку с закрытым срезом, швом в подгибку с открытым срезом, трикотажной резинкой и т.д.

ВОПРОС – 2
Расскажите	об	использовании	выкроек	основ	платья, блузок для изготовления выкройки отрезного платья.

ОТВЕТ:
По выкройке блузки легко можно сделать отрезное платье. Берём выкройку блузки, отрезаем до линии талии. По этой выкройке шьём верх для платья.
Юбку для платья шьём отдельно. Верхнюю и нижнюю часть платья складываем лицевыми сторонами внутрь. Уравниваем боковые швы, складываем середину переда и спинки. Смётываем обе детали и прошиваем стачным швом. Отрезное платье по талии готово.
ВОПРОС – 3
Показать, как вставить иглу в игловодитель, рассказать, как машинная игла устроена.

ОТВЕТ:
Бывают ручные и машинные иглы.
Я расскажу про	машинную	иглу.	Все	машинные	иглы под номерами.
Если номер машинной иглы больше 100 (например, 110) то эта игла толстая, ей мы шьём толстые ткани (пальтовые).
Если номер машинной иглы
меньше  100  (например, 90), то	эта игла тонкая ей мы шьём тонкие
ткани (шёлк, шифон).
Мы	на	уроках	швейного дела  шьём  иглой  под номером
100, это средняя толщина иглы.	Ей мы шьём хлопчатобумажные и
льняные ткани.

Машинная игла состоит из:
колбы,
лыски,
лезвия,
длинного желобка,
острия иглы,
ушка иглы.

БИЛЕТ № 10
ВОПРОС – 1
Расскажите о видах выреза горловины в платье без воротника. Как использовать выкройку блузки для изготовления платья?

ОТВЕТ:
В некоторых платьях и блузках нет воротника, а горловину обрабатывать нужно. Горловину можно обрабатывать двумя способами: окантовкой, подкройной обтачкой.
Окантовка – это полоска ткани, выкроенная по косой и заутюженная пополам.
Подкройная обтачка – она кроится точно по горловине (если горловина круглая, то и подкройная обтачка круглая;

если горловина треугольная, то и подкройная обтачка треугольная; если горловина фигурная, то и подкройная обтачка фигурная).
По выкройке блузки легко изготовить выкройку платья. Берём выкройку блузки, отрезаем её по линии талии. Эту выкройку накладываем на чистую бумагу. От линии талии откладываем вниз длину будущего платья. Обводим выкройку уже с будущей длиной платья. Выкройка платья готова.

ВОПРОС – 2
Документы, необходимые для заключения трудового договора.

ОТВЕТ:
При устройстве на работу заключается трудовой договор. Трудовой договор заключается между работником и работодателем. Для того, чтобы устроиться на работу, работник должен принести следующие документы:

Паспорт	2. документ об образовании

3.	ИНН
(индивидуальный налоговый номер)

страховое пенсионное свидетельство

трудовая книжка

сберегательная

	сберкарта	книжка (№ лицевого счёта)

медицинская комиссия

Имея эти документы, человек может устроиться на работу по профессии. Чем выше разряд, тем больше зарплата работника.

ВОПРОС – 3
Описать фасон изделия по рисунку в журнале мод.

ОТВЕТ:
На		картинке		изображено		цельнокроёное платье,  спортивного фасона. Это		платье	сшито	в стиле	сафари.	Платье		сшито	из		однотонной ткани, у платья короткий рукав и		отложной воротник,		застёжка			сверху		донизу, украшена блестящими				пуговицами,		накладными карманами,	поясом,		манжетами,	пагонами,	также	это украшено тесьмой. Это не праздничное платье, его можно носить ежедневно в школу  и на работу, оно	так же хорошо подойдет и для летней прогулки.

ВОПРОС – 1
БИЛЕТ № 11

Ваше представление об организации труда в основных цехах на швейной фабрике.

ОТВЕТ:
На швейной фабрике труд организован так:

Сначала закупают ткань и подходящую к ней фурнитуру.
Все это везут в подготовительный цех, там всю ткань перемеряют.
Эту ткань отвозят в раскройный цех, в этом цехе ткань расстилают на большие раскройные столы, на ткань накладывают выкройку и кроят детали специальном оборудованием.
Раскроенные детали везут в швейный цех.
В швейном цехе все эти детали сшивают массовым пошивом.
В конце цеха сидит контролер, он проверяет качество вещей. Если вещи сшиты хорошо, то изделие увозят на склад, а со склада по магазинам.
Если на изделии допущен брак, то вещи возвращают в бригаду. Там исправляют брак, но бригада остается без премии.
ВОПРОС – 2
Основные права и обязанности рабочих и служащих.

ОТВЕТ:
У каждого работника, есть свои права и обязанности.
Каждый работник обязан:
вовремя приходить на работу
добросовестно выполнять работу
выполнять распоряжение начальника
беречь государственное имущество
приходить на работу трезвым. За это работник имеет право:
вовремя получать заработную плату
иметь выходные и праздничные дни
иметь безопасные условия труда

1 раз в году иметь оплачиваемый отпуск
так же работник имеет право на декретный отпуск, и на оплату больничного листа.
Обе стороны должны выполнять свои обязанности.

ВОПРОС	–	3	Покажите	приёмы	регулировки	натяжения верхней и нижней нитей.

ОТВЕТ:
У машины бывают разные неполадки:
то петляет сверху,
то снизу,
то рвёт нить.
Я расскажу, что нужно делать, если у машины какой- нибудь недостаток.
Проверим одного ли качества нитки.
Правильно ли заправлена верхняя и нижняя нить.
Утонула ли нить в тарелочках.
Не запутались ли нитки в машинном гнезде.
До щелчка ли вставлен шпульный колпачок.
Только	после	этих	проверок	будем	регулировать швейную машину.
если петляет сверху, то регулируем нижнюю нить,
если петляет снизу, то регулируем верхнюю нить,
если	швейная	машина	рвёт	нить,	то	ослабим	винт	на тарелочках.

Правильная машинная строчка

Строчка петляет сверху
(верхняя нитка перетягивает нижнюю)

Строчка петляет снизу
(нижняя нитка перетягивает верхнюю)

ВОПРОС – 1
БИЛЕТ № 12

Расскажите	о	различиях	между	оборками,	рюшками	и воланами.
ОТВЕТ:
Рюши, оборки и воланы нужны для украшения фасона.
Оборка – это полоска ткани, один срез которой собран	на сборку и соединён с изделием.
Рюша	–	это	полоска	ткани	для	отделки,	собранная	на сборку посередине.
Волан – кроится по кругу.
Отлетной срез рюши, оборки и волана обрабатываем швом в подгибку с открытым срезом, на машине зигзаг или окантовкой. Рюшами, воланами и оборками можно украсить низ рукава, горловину и низ детских и женских изделий. А так же оборками можно отделать шторы, наволочки, покрывала и т.д
ВОПРОС – 2
Трудовой договор, его содержание.

ОТВЕТ:
Трудовой	договор	заключается	между	работником	и работодателем.
Работодатель обязуется:
Вовремя	платить	зарплату	и	не	уменьшать	размер зарплаты

Создать для работника безопасные условия труда
Предоставлять	каждый	год	отпуск,	за	который работник будет получать деньги
У	работника	должны	быть	выходные,	праздничные дни, обеденный перерыв
Работник обязуется:
Вовремя приходить и уходить с работы
Добросовестно выполнять свою работу
Соблюдать правила техники безопасности
Приходить на работу в трезвом состоянии
Нельзя выражаться нецензурной бранью
Нельзя портить оборудование и инструменты
Договор заключается в двух экземплярах. Один хранится у работодателя, второй хранится у работника.
ВОПРОС – 3
Выполнить шов вподгибку с закрытым срезом. При пошиве, каких изделий он применяется.

ОТВЕТ:
Шов вподгибку с закрытым срезом - это машинный шов.
Шов вподгибку с закрытым срезом относиться к группе краевых швов, так как шьётся по краю изделия.
Для образования шва вподгибку с закрытым срезом нужна одна деталь и одна машинная строчка.
Этот шов применяется там, где нужно что-то подшить. Например, нижний срез шторы, скатерти, салфетки, нижний срез юбки, брюк и т.д.

ВОПРОС – 1
БИЛЕТ № 13

Последовательность	пошива	прямого	цельнокроёного платья на швейной фабрике.

ОТВЕТ:
На швейной фабрике платье шьют так:
Покупают ткань и подходящую фурнитуру. Всё это везут  в подготовительный цех.
В подготовительном цехе ткань перемеряют, а фурнитуру перечитывают.
Ткань, везут в раскройный цех, там её настилают на большие раскройные столы. Сверху накладывают выкройки и кроят на специальном оборудовании.
Раскройные детали везут в швейный цех, там шьют изделия бригадным методом (за одно изделие отвечают все).
В конце цеха сидит контролёр, он проверяет вещи на качество:
если изделие сшито хорошо его отвозят на склад, а со склада по магазинам,
если есть брак вещи возвращают в бригаду исправлять брак и вся бригада остаётся без премии.
ВОПРОС – 2
Расскажите о влажно-тепловой обработке изделия.

ОТВЕТ:
За разными вещами ухаживают по-разному. Сначала я расскажу, как ухаживать за шерстяными вещами. Эти вещи утюжат через сырую марлю, утюг нагреваем до 200 градусов.
Хлопчатобумажную ткань утюжим хоть с лицевой, хоть с изнаночной стороны, утюг нагреваем до 150 градусов.
Синтетическая ткань боится высокой температуры, утюг нагреваем до 100 градусов.

После утюжки вещи сразу не одеваем, а даём им остыть  и просохнуть.
На	швейной	фабрике	вещи	утюжат	на	специальном оборудовании - прессах.
ВОПРОС – 3
Изготовьте из ткани обтачку.
Назвать виды обтачек на образцах.

ОТВЕТ:
Обтачка нужна для украшения фасона. Обтачкой можно украсить низ рукава, верх кармана, низ изделия и т.д.
На	рукава,	карман,	и	низ	изделия	пришиваем	любую обтачку, хоть долевую, хоть поперечную, хоть по косой.
А на горловину кроим только подкройную обтачку. Если горловина круглая, то и обтачка круглая.
БИЛЕТ № 14

ВОПРОС – 1
Основные	этапы	изготовления	одежды	в	швейной промышленности.

ОТВЕТ:
На швейной фабрике вещи шьют так:
Закупают ткань и подходящую фурнитуру. Всё это везут в подготовительный цех.
В подготовительном цехе ткань перемеряют, а фурнитуру перечитывают.
Ткань, везут в раскройный цех, там её настилают на большие раскройные столы. Сверху накладывают выкройки и кроят на специальном оборудовании.

Раскройные детали везут в швейный цех, там изделия шьют массовым пошивом, это когда одно изделие шьёт одна бригада (за одно изделие отвечают все).
В конце цеха сидит контролёр, он проверяет вещи на качество:
если изделие сшито хорошо его отвозят на склад, а со склада по магазинам,
если есть брак, вещи возвращают в бригаду исправлять брак, и вся бригада лишается премии.
ВОПРОС – 2

Расскажите	об	использовании  выкройки  прямого	рукава для	изготовления		выкроек	рукава	«фонарик»	и	рукава
«крылышко».

ОТВЕТ:
По	выкройке	прямого	рукава	можно	смоделировать широкие рукава.
Сейчас я расскажу, как смоделировать рукав «фонарик»:
берём выкройку прямого рукава;
выкройку прямого рукава разрезаем на несколько частей;
раздвигаем	эти	части	рукава,	оставляя	между	ними расстояние 2 – 3 сантиметра;
обводим новую выкройку на чистый лист бумаги;
вырезаем выкройку.
Выкройка рукава «фонарик» готова.
Сейчас я расскажу, как смоделировать выкройку рукава
«крылышко»:
берём выкройку прямого рукава;
	разрезаем её на	несколько частей,	не	дорезая до среза оката на 1 сантиметр;
кладём разрезанную выкройку на чистый лист бумаги и

все детали раздвигаем внизу на 2 - 3 сантиметра;
обводим новую выкройку и вырезаем её. Выкройка рукава «крылышко» готова.

Так по выкройке прямого рукава, мы можем смоделировать выкройку различных рукавов.
ВОПРОС – 3
Показать выполнение окантовочного шва.

ОТВЕТ:
Окантовочный шов – это машинный шов, так как шьётся на швейной машине. Окантовочный шов относится к группе краевых швов, так как он шьётся по краю изделия.
Окантовочным швом можно обработать любой срез изделий.
Окантовку можно сделать из такой же ткани как изделие, или из отделочной ткани. Сейчас выпускают готовую окантовку, её можно купить любого цвета.
Для образования окантовочного шва нужно две детали и две машинные строчки.

БИЛЕТ № 15
ВОПРОС – 1
Объясните, что такое бригадная форма организации труда. Ваше представление о разработке моделей и конструировании изделий для массового производства.

ОТВЕТ:
На швейной фабрике шьют бригадным способом, это значит, что вся бригада шьёт одно изделие.

Например:
первая швея – прошивает плечевые срезы, вторая швея – боковые срезы,
третья швея – утюжит и т.д. пока изделие не будет готово.

За качество изделия отвечает вся бригада. В конце цеха сидит контролер, он проверяет вещи на качество.
Если изделие сшито хорошо, то его везут на склад, а со склада по магазинам. А если изделие сшито плохо, то его возвращают обратно в бригаду и вся бригада остается без премии.

ВОПРОС – 2
Рассказать,	почему	швейная	машина	петляет	сверху.
Покажите, как устранить неисправность.

ОТВЕТ:
У каждой швейной машины бывают разные недостатки:
то она петляет сверху,
то она петляет снизу,
то она рвёт нить.
Я расскажу, что нужно делать, если строчка петляет сверху.
Мы не будем сразу крутить машину, а сначала проверим одного ли качества нитки, правильно ли заправлена верхняя и нижняя нить, до щелчка ли вставлен шпульный колпачок,

утонула ли нить в тарелочках. Всё проверили, а строчка всё равно петляет сверху.
Только после этих проверок будем регулировать швейную машину.
Если петляет сверху, то регулируем нижнюю нить.

Правильная машинная строчка

Строчка петляет сверху
(верхняя нитка перетягивает нижнюю)

Строчка петляет снизу
(нижняя нитка перетягивает верхнюю)

ВОПРОС – 3
Выполнить потайные подшивочные стежки.

ОТВЕТ:
Потайные подшивочные стежки нужны для того, что бы подшивать нижний срез изделий вручную. Они называются потайными, потому что их невидно.
Для потайных стежков берут тонкие нитки, подходящие по цвету к тем вещам, которые подшивают.

Перечень используемой литературы:
Рекомендации о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников специальных (коррекционных) учреждений (классов) VIII вида по профилям профессионально- трудового обучения, 2005 г.
Экзаменационные билеты по профессионально-трудовому обучению для учащихся выпускного (9) класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,

разработанные Пермским областным институтом повышения квалификации работников образования, 2005 г.
Обязательные требования к уровню и качеству подготовки обучающихся С(К)ОУ (классов) VIII вида по профессионально-трудовому обучению: региональный компонент обязательного содержания по профилям трудового обучения. Департамент образования Пермской области. Пермь, 2002 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года
№ 1599.
Швейное дело: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая. – М.: Просвещение, 2004.
Швейное дело: учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006.
Швейное дело: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / Г.Г. Мозговая, Г.Б. Картушина – М.: Просвещение, 2006.
Швейное дело: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / Г.Г. Мозговая, Г.Б. Картушина. – М.: Просвещение, 2007.
Технология. Швейное дело. 9 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая. – М.: Просвещение, 2010.


title: Презентация "Роль бактерий в природе и жизни человека" 5 класс ФГОС Пасечник

extracted_text:
Роль бактерий в природе и жизни человека

Группы бактерий
Гниения
Почвенные
Болезнетворные
Клубеньковые
Молочнокислые
Бактерии гниения
Среда обитания –повсеместно
Значение: перерабатывают органические вещества (листья, трупы животных) в перегной.
Бактерии почвенные
Среда обитания –почва
Значение: разлагают перегной до минеральных веществ, необходимых растениям для жизни
Болезнетворные бактерии
Среда обитания- организмах
Значение: вызывают заболевания у человека. Поражают растения и животных
Клубеньковые бактерии
Среда обитания- на корнях бобовых растений, в почве
Значение: выделяют азотные соединения, которые используют растения; повышают плодородие почвы

Молочнокислые бактерии
Среда обитания- в различных органических веществах
Значение: способствуют скисанию молока, квашению овощей, силосованию кормов
Консервирование - изоляция продуктов питания от внешней среды.
Хранение в вакууме - отсутствие кислорода.
Кипячение - убивает бактерии.
Соление - в соли живые организмы не живут практически.
Замораживание - чем ниже температура, тем медленнее идут все процессы


title: Технологическая карта урока английского языка "Past Tenses" 9 класс

extracted_text:
                                                                     Технологическая карта урока английского языка «PAST TENSES» в 9 классе.
УМК «Английский в фокусе» ЮЕ Ваулина
Учитель: Лыкова Елена Валентиновна
Тема урока: “Past Tenses ”.
 Место и роль урока в изучаемой теме: 3,4 уроки по модулю 3 «Past Tenses»  «Прошедшие времена».
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
 Дидактическая цель урока: повторить грамматику по теме «Прошедшие времена», провести сравнительный анализ прошедших видо-временных форм глаголов, выполнять грамматические упражнения , научиться составлять устно высказывания используя грамматику по теме.
Задачи:
Обучающие –; развитие навыков распознавания и употребления в речи грамматических форм выражения прошлого ; развитие умений диалогической речи (сообщение с переносом на личный опыт с опорой на модель).
Развивающие – развивать грамматические умения и навыки, развивать познавательные интересы обучающихся за рамками урока;
Воспитательные – воспитывать необходимость и потребность правильной и красивой речи .
Материальное обеспечение урока: учебник «Spotlight 9», словари, раздаточный материал; лист оценивания.
Методы работы: аудиовизуальный, практический, информационно-поисковый, репродуктивный.
Формы работы: фронтальная, групповая.
Урок современного типа
Формирование УУД:
Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области Иностранные языки; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
Коммуникативные: описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Регулятивные:  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
План урока:
1.Мотивационно-вступительная часть
2. Подготовка к основному этапу занятия (обеспечение мотивации учебной деятельности – целеполагание)
3. Сообщение целей и задач урока
4. Актуализация знаний
5.Операционно-познавательная часть. Практическая деятельность учащихся
6. Закрепление грамматических навыков.
7. Активизация навыков диалогической речи.
8. Осуществление контроля и самопроверки знаний
9. Осуществление коррекции
10. Рефлексивно-оценочная часть. Оценивание учащихся.
11. Подведение итогов урока
12. Домашнее задание

Ход урока:


title: Презентация к урокам геометрии "Параллелограмм" 8 класс

extracted_text:
Параллелограмм

Работу выполнила
студентка z151 гр.
Кузнецова Ольга Олеговна

– Ты не знаешь, сколько граммВесит параллелограмм?Не могу понять, в чем дело?Сколько это – "параллело"?– Где, дружок, твоя культура?Параллелограмм – фигура,Знает каждый школьник в мире.У него сторон – четыре.Их рисуют не бесцельно,А попарно параллельно.
Понятие
Понятие – форма мышления, отражающая существенные признаки предметов.
Понятие характеризуется содержанием и объемом.
Объем – совокупность предметов, входящих в понятие.
Содержание – множество существенных признаков предметов, отраженных в понятии.
Существенные признаки – это такие признаки, каждый из которых необходим, а все вместе достаточны для выделения объекта из множества всех объектов.
Понятия, которые необходимо знать учащимся, для освоения понятия «Параллелограмм»
Точка, прямая, плоскость
Луч, угол
Отрезок, ломанная
Геометрическая фигура
Многоугольник
Плоский многоугольник
Выпуклый многоугольник
Выпуклый четырехугольник
Существенные признаки понятия «Параллелограмм»
Противоположные стороны попарно равны
Противоположные стороны попарно параллельны
Имеет центр симметрии
Диагонали в точке пересечения делятся пополам

(Золотарева Н. Д. Геометрия Базовый курс)
Найдите характеристические свойства параллелограмма
Противоположные стороны попарно равны
Противоположные углы попарно равны
Две противоположные стороны равны и параллельны
Диагонали точкой пересечения делятся по палам

Четырехугольник
Выпуклый четырехугольник
Плоская фигура
Имеет площадь, имеет центр
Существует такая точка, через которую можно провести отрезок, которая поделит фигуру на две равные фигуры
4
Разделите геометрические фигуры множества А на две группы. По какому признаку можно выполнить деление?
1
6
7
2
8
3
9
10
5
 С углами / без углов
 Выпуклые/ не выпуклые
(Множество А)

 Четырехугольники/
не четырехугольники
 Закрашенные/не закрашенные

        Геометрические фигуры (множество А)
Выпуклые фигуры
Невыпуклые фигуры
(Выпуклость)
2
3
7
8
9
5

1
6
10
4

Истинны ли следующие суждения?
 	Изобразите отношения между субъектом и предикатом на кругах Эйлера.
      Все выпуклые фигура (ВП) являются многоугольниками

    Некоторые выпуклые фигуры(ВФ) являются невыпуклыми фигурами(НФ)

     Некоторые геометрические фигуры (ГФ)  являются
 выпуклыми геометрическими фигурами(ВГФ).

геометрическая фигура
Выпуклая фигура
Невыпуклая фигура
Изобразите отношение между понятиями «выпуклая фигура», «геометрическая фигура» и «геометрическая фигура» на кругах Эйлера.

S
P
S
P
S
P
1
2
3
квантор
связка
квантор
связка
связка
квантор

ВП
М

ГФ

ВГФ

ВФ
НФ
Разделите выпуклые геометрические фигуры множества В на две группы.По какому признаку можно выполнить деление?
 Четырехугольники/ не четырехугольник
 С прямыми углами / без прямых   углов
 Закрашенные / не закрашенные
(Множество В)
5
2
3
7
8
1
6
10
3
Выпуклые фигуры (множество В)

четырехугольники
Не четырехугольник

1
6
5
2
3
7
8
10
(по количеству углов)
Четырехугольники
Четырехугольник – фигура, которая состоит из четырех точек по три, не лежащих на одной прямой, и четырех отрезков, соединяющих эти точки.

Истинны ли следующие суждения?
 	Изобразите отношения между субъектом и предикатом на кругах Эйлера.
      Все выпуклые фигура (ВП) являются многоугольниками

    Некоторые многоугольники с четырьмя углами(Ч) являются треугольниками(Т)

     Некоторые выпуклые геометрические фигуры (ПГФ) являются четырехугольниками(Ч).

Выпуклая геометрическая фигура
Четырехугольник
Треугольник
Изобразите отношение между понятиями «четырехугольник», «геометрическая фигура» и «треугольник» на кругах Эйлера.

S
P
S
P
S
P
1
2
3
квантор
связка
квантор
связка
связка
квантор

ВП
М

ВГФ

Ч

 Ч
Т

Истинны ли следующие суждения о многогранниках?  	Изобразите отношения между субъектом и предикатом на кругах Эйлера.
  Все выпуклые фигуры являются многоугольниками.

  Некоторые выпуклые геометрические фигуры не являются        выпуклыми четырехугольниками.

В каком отношении понятие «Выпуклый четырехугольник» с понятиями «многоугольник», «Не выпуклая фигура», «Выпуклая фигура»?

S
P
S
1
2
квантор
связка
квантор
связка

Выпуклая фигура
Не выпуклая фигура
Многоугольник

P
Выпуклый четырехугольник

ВФ
М

ВГФ

Ч
Докажите, что эти фигуры – выпуклые четырехугольники.
Многоугольник называется выпуклым, если при проведении прямой через любую из его сторон весь многоугольник лежит только по одну сторону от этой прямой.
Определение:
2
3
7
8
5
Выпуклый четырехугольник:

 выпуклый многоугольник, имеющий 4 угла

Истина
 четырехугольник, лежащий только по одну сторону от  проведенной прямой, через любую его сторону.
Истина
Вывод: данные фигуры являются выпуклый четырехугольный.
Разделите представленные многогранники, являющиеся выпуклыми четырехугольниками множества С на две группы. По какому признаку можно выполнить деление?
 Закрашенные / не закрашенные
 С прямыми углами / без прямых углов
(Множество С)
 Одна пара параллельных сторон / Две пар параллельных сторон
5
2
3
7
8
Четырехугольники (множество С)

Параллелограмм
(2 пары параллельных сторон )
Трапеция
(1 пара параллельных сторон)
(количество параллельных сторон)
2
3
7
8
5
	Истинны ли следующие суждения о признаках многогранников с двумя параллельными и равными основаниями?
	Изобразите отношения между субъектом и предикатом на кругах Эйлера.
   Некоторые четырехугольники(Ч) не имеют двух пар параллельных
и равных сторон(П).
   Некоторые четырехугольники(Ч) имеют только две пары параллельных и равных сторон.

Выпуклая фигура
Невыпуклая фигура
Многогранники

Выпуклый четырехугольник

Параллелограмм
S
P
1
2
квантор
связка
квантор
S
P
связка

Ч

П

Ч

П
Чем отличаются представленные выпуклые многоугольные фигуры, являющиеся выпуклыми четырехугольниками?
ИСТИНА
ЛОЖЬ
ИСТИНА
ИСТИНА
ИСТИНА
ИСТИНА
ИСТИНА
ЛОЖЬ
8
2

Выделите существенные
 признаки понятия параллелограмм
Противоположные стороны попарно равны
Выпуклый четырехугольник
Имеет четыре угла
Имеет две диагонали
Противоположные стороны попарно параллельны
Геометрическая фигура
Имеет центр симметрии
Диагонали в точке пересечения делятся пополам
Имеет четыре стороны
Диагонали пересекаются

Сколько параллелограммов на рисунке?
Обобщение и ограничение
 Обобщение -  переход от видового понятия к родовому, посредством отбрасывания от содержания данного видового понятия его видоизменяющего признака.
	Пределом являются категории.

Ограничение – переход от родового понятия к видовому, посредством добавления к содержанию данного родового понятия видообразующих признаков.
      Пределом являются единичные понятия.

Если объем понятия Q входит в объем понятия P, то понятие P называют родовым, а Q – видовым.
Ограничение
Обобщение
Какое направление соответствует операции «обобщение»,  какое направление соответствует операции «ограничение»?
Что называют «обобщением»,  что называют «ограничением»?
Какие понятия являются родовыми, а какие видовыми?
Ограничение
Обобщение
Какое направление соответствует операции «обобщение»,  какое направление соответствует операции «ограничение»?
Верно ли выполнена операция «ограничение»?
Многоугольник
Четырёхугольник
Параллелограмм
Ответ
Ошибка: неправильный порядок понятий.
Определение

Определение – логическая операция, которая раскрывает содержание понятия, либо устанавливает значение термина.

Правила определения:
	1. Определение должно быть соразмерным, т.е. объем определяемого понятия должен быть равен объему определяющего понятия.
	2. Определение не должно содержать круга (тавтологии).
	3. Определение должно быть четким и ясным (без метафор и т.д.)
Выделите существенные признаки, составляющие содержание понятия «параллелограмм».Сформулируйте определение понятия «параллелограмм».
Содержание понятия:
Четырехугольник
Противоположные стороны попарно параллельны
Параллелограмм – четырехугольник, противоположные стороны которого попарно параллельны.
Определение понятия «параллелограмм»
(Золотарева Н. Д. Геометрия Базовый курс)
Установите правильность следующих определений. Если определение неверное, укажите, какие правила определения понятий нарушены.
Параллелограмм  – это не трапеция.
Параллелограммом называют многогранник у которого стороны равны.
Параллелограмм – это многоугольник, стороны которого попарно параллельны.
Параллелограммом называется параллелограмм, стороны которого попарно параллельны
1
3
4
5
Параллелограммом называют четырехугольник, стороны которого попарно параллельны.
2
Узкое определение
Широкое определение
Определение дано через отрицание
Тавтология
Суждение
Суждение – форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается о существовании предметов, связях между предметом и его свойствами или об отношениях между предметами.
Структура простого суждения:  квантор S связка P
субъект
предикат
Проанализируйте суждения. Определите вид простых суждений. Выделите квантор, субъект, предикат и связку в каждом суждении. Изобразите с помощью кругов Эйлера.
Некоторые многогранники являются параллелограммом.

Все параллелограммы – геометрические фигуры.

Ни один параллелограмм не является объемной геометрической фигурой.
частноутвердительное
квантор
S
связка
P
квантор
S
связка
P
квантор
S
связка
P
общеутвердительное
общеотрицательное

М
П

ГФ
П

ОГФ
П
Выпишите правильную цепочку обобщения понятия «параллелограмм»
а) Параллелограмм
б) Выпуклый четырехугольник
в) Многоугольник
г) Квадрат
д) Плоский многоугольник
е) Прямоугольник
ж) Выпуклый многоугольник
Ответ: 1-а,2-б,3-ж,4-д,5-в.


extracted_text:
Использование упражнений по развитию мышления на уроках географии в 6 классе.
Работу выполнил
учитель географии
Корж Геннадий Васильевич
 МБОУ «Устино –Копьёвская СОШ»
Перечень упражнений.
 * Обобщите понятия.
 * Соответствия.
 * Определите расы.
 * Найдите общее между
    иллюстрациями и сгруппируй.
 * Найдите сходства и различия
    между картинками.

Обобщите понятия.
* Утконос, кенгуру,
   коала.

* Мак – Кинли,
   Аконкагуа, Косцюшко.

* Пустыня, тундра,
   саванна.

* Ниагарский,  Анхель,
   Виктория.
Обобщите понятия.
* Утконос, кенгуру,
   коала – животные
   Австралии.
 * Мак – Кинли,
   Аконкагуа, Косцюшко –
   самые высокие вершины
   материков.
 * Пустыня, тундра,
   саванна – природные
    зоны.
 * Ниагарский,  Анхель,
    Виктория – водопады.
Ответы
Установите соответствие и соедините линиями названия стран и материков, на которых они находятся.
Африка
Евразия
Южная Америка
Северная Америка
Мексика
Египет
Бразилия
Китай
Марокко
Чили
Франция
Канада
Установите соответствие и соедините линиями названия стран и материков, на которых они находятся.  Ответы.
Африка
Евразия
Южная Америка
Северная Америка
Мексика
Египет
Бразилия
Китай
Марокко
Чили
Франция
Канада
Определите расы и вставьте в
соответствующую колонку букву:
А – негроидная
        Б – австралоидная
   В – европеоидная
    Г -   монголоидная

буква - ?
буква - ?
буква - ?
буква - ?
Определите расы.
А – негроидная
        Б – австралоидная
   В – европеоидная
    Г  -  монголоидная

буква - Б
буква - Г
буква - А
буква - В
Расы.    Ответы.
Найдите общее между иллюстрациями и сгруппируйте три колонки.
А
Д
Б
В
Г
Е
М
Л
Ж
З
И
К
Ответ: А, В, Е, И – горы; Б, Д, З, Л – водопады;
Г, Ж, К, М -  горные озера.

А
Б
В
Е
И
Д
М
К
З
Л
Г
Ж
Найдите сходство и различие между картинками.
Найдите сходство и различие между картинками.    Ответ.
Сходства
Полярные области (Арктика, Антарктика).
Ледяные пустыни.
Жители холодных районов (белые медведи, пингвины).
Различия
Районы противоположных областей – Арктика (северный полюс), Антарктика (южный полюс).
Белые медведи живут только в северном полушарии, пингвины живут только в южном полушарии).


title: Презентация "В мире сказок Добрый козлёнок" 1 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
В мире сказок
Добрый козлёнок
Автор работы: Виноградова О.В. учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 78» г. Новосибирска
Урок изобразительного искусства, 1 класс,
УМК «Планета знаний»
Любопытный, озорной,
И мотает головой,
Прыгает, бодается,
Как он называется?
ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ

Рисунок А. Савченко
Рисунок Е. Рачёва
Рисунок Ю.А. Васнецова
Инструменты и материалы:
Выполняем карандашный рисунок
ДОБРЫЙ КОЗЛЁНОК

Смешиваем на палитре белую и чёрную гуашь, получаем серый цвет и раскрашиваем голову, ножки и хвостик козлёнку.
Затем красной гуашью покрываем рубашечку козлёнка.
Белым цветом выделяем голову, ушки, часть хвостика и ножки.
Затем тонкой кистью чёрной гуашью выделяем  глаз, контур ушек, часть головы, хвостика, ножки, рубашечку. Прорисовываем копытца.
Делаем узор на рубашечке козлёнка.
Щетинистой кистью рисуем травку по которой гуляет наш козлёнок.
Рисуем козлёнку в копытцах букет для мамы-козы.
Добавляем цветы на полянку.
Наш рисунок готов!
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник – М.: Дрофа; Астрель, 2018.
Рисунки и фотографии авторские, выполнены на основе иллюстраций учебника Н.М. Сокольниковой «Изобразительное искусство». 1 класс
Шаблон презентации  Ранько Е. А. Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Угловая виньетка  (обработка в Adobe Photoshop):
http://img-fotki.yandex.ru/get/6504/16969765.14/0_66c87_cc86c5d7_orig.png
Красочный набор фонов для скрапбукинга (архив): http://stphotoshop.ru/blog/krasochnyj_nabor_fonov_dlja_skrapbukinga/2014-03-15-32977
Рамочка выполнена в программе Adobe Photoshop
Палитра http://www.aspekt.tv/media/60/32/12306/122700.png
Загадка про козлёнка. Автор контента Леонов В.А.  http://xn--80aaiflkn.su/zagadki-pro-kozljonka/
Фотография козлёнка https://www.google.com/

Список использованной литературы и интернет - ресурсы


title: Презентация "В мире сказок Сорока-белобока" 1 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Автор работы: Виноградова О.В. учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 78» г. Новосибирска
В мире сказок
Сорока-белобока
Урок изобразительного искусства, 1 класс,
УМК «Планета знаний»
Кто приносит на хвостеМного разных новостей?Всем расскажет все до срокаБелобокая ...
сорока
СОРОКА-БЕЛОБОКА
Рисунок Е. Рачёва
Рисунки Ю.А. Васнецова
Рисунок Е.И. Чарушина
Инструменты и материалы:
Выполняем карандашный рисунок
Красной гуашью покрываем платье сороки.
Затем чёрной гуашью раскрашиваем голову, крыло и хвост.

Охрой прорисовываем клюв, передник и
прокрашиваем дорожку.
Затем голубой гуашью раскрашиваем горшочек.

Смешиваем на палитре белую и розовую гуашь, получаем светло-розовый  цвет и раскрашиваем фон.
Затем украшаем платье сороке жёлтыми и зелёными полосами и точками. Рисуем платок.

Рисуем сороке глаз. Продолжаем украшать платье сороке белыми точками. Прорисовываем пёрышки на крыльях и хвосте. Рисуем горошки на горшочке и пускаем пар…
Оживляем нашу Сороку-белобоку. Чёрным цветом добавляем зрачок, полосу на клюве, и отправляем.

Наш рисунок готов!
Сорока-белобокаГде была? — Далёко!Печку топила,Кашку варила,Деток кормила.На порог скакала,Гостей созывала.
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник – М.: Дрофа; Астрель, 2018.
Рисунки и фотографии авторские, выполнены на основе иллюстраций учебника Сокольниковой Н.М.  «Изобразительное искусство» 1 класс
Шаблон презентации  Ранько Е. А. Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Фон с клеткой:
http://www.polyvore.com/cgi/img-thing?.out=jpg&size=l&tid=68917371
Рамка-маска:
http://img-fotki.yandex.ru/get/6512/16969765.4a/0_68e1b_150409fe_orig.png
Шнуровка:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4129/16969765.115/0_70b04_5b6c023d_orig.png
Фон создан при помощи программы  Adobe Photoshop.
Палитра http://www.aspekt.tv/media/60/32/12306/122700.png
Потешка «Сорока» https://karpachoff.com/childrens_games/soroka-vorona/
Загадка о сороке https://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-ptits-rossii/zagadki-pro-soroku.html
Фото сороки https://ru.wikipedia.org/wiki
Иллюстрации  художников https://ast.ru/news/100_luchshikh_khudozhnikov_detyam_19_01_2017_11_00_00/
Список использованной литературы и интернет–ресурсы


Учебный тренажёрпо "Состав слова. Формы слова" 3 класс


title: Презентация "Гимнастика для пальцев как игровая форма обучения в начальном этапе игры на гитаре"

extracted_text:
Открытый урок.
Тема: «Гимнастика для пальцев, как  игровая форма обучения в начальном  этапе игры на гитаре».

Преподаватель класса гитары МКУ ДО ДШИ:
Смык Ольга Евгеньевна

Гимнастика для пальцев - это уникальные  упражнения, направленные на развитие  физических потребностей кистей рук.

•
Чтобы добиться успехов в музыке, необходимы три  обязательных навыка: слуховой (т.е. возможность  слышать), интеллектуальный или ментальный  (возможность чувствовать гармонию, знать что такое  мелодия, ритм и др.), и физический (т.е. сила, ловкость и  координация).
В основном музыкальное образование развивает первые два  Развитию физических навыков уделялось не так много врем
навыка.
ени.

Польза от упражнений:

это развитие силы, быстроты, координации и независимости кисти и пальцев;
постоянные тренировки придают уверенности в возможностях руки, это называют пальцы-  мозг (мозг вовлекается в процесс и тренируется не меньше чем руки);
поддержание в форме и профилактика перенапряжений и болезней кистей через  совершенствование пальцев и кистей;
данные упражнения могут быть полезны при различных недомоганиях и болезнях рук.  Многие врачи включают упражнения в свои лечебные и восстановительные программы;
их можно выполнять в любое время и в любом месте, и все что для этого нужно – это наши  руки. Большинство упражнений можно совмещать с обычными делами, такими, например  как просмотр ТВ.
В общем, рука – это инструмент, и, как любой инструмент, если он  поддерживается в отличном состоянии - он будет работать с  максимальной отдачей.
Наточенный нож режет лучше; подобно этому и развитая и  натренированная рука покажет лучшие результаты.
Важно!

Если вы уже имеете  проблемы с болью в руках,  или боль и дискомфорт
появились в ходе  выполнения данных  упражнений, пожалуйста,  прекратите их  выполнение и  проконсультируйтесь с  врачом.

Наше цель: расширять диапазон движений,  силу, ловкость и прочие параметры руки.

Вне зависимости, что вы выполняете  руками – режете ли овощи или играете на  музыкальном инструменте, упражнения  позволяют улучшить эффективность и  выносливость рук.
Начинать нужно с небольшого набора  движений и на комфортной скорости.

В заключении…
Я надеюсь, что информация, представленная в данной  презентации, поможет вам сформировать первоначальное  представление о гимнастики для пальцев.
В изложенном материале кратко представлена лишь малая  часть основополагающего материала, который должен знать  каждый начинающий музыкант.
В дальнейшем, если гитара станет частью вашей жизни,  постепенно вы сможете так же и самостоятельно изучить  интересующие вопросы.
Желаю вам удачи и терпения в освоении выбранного  инструмента.


title: Методическая разработка "Орфоэпические нормы современного русского литературного языка" 10 класс

extracted_text:
ФИО автора: Мазитова Олеся Арташесовна

Наименование образовательного учреждения:
МБОУ "СОШ №2" г.Альметьевска Республики Татарстан

Название работы:
методическая разработка урока русского языка 10 класс по теме:
"Орфоэпические нормы современного русского литературного языка"

Цель: создание условий для усвоения способов определения ударения в словах,  применении  полученной информации в знакомой и незнакомой учебной ситуации через фронтальную (коллективную), индивидуальную, групповую формы организации  учебной деятельности.
Задачи:
Обучающая:
систематизировать знания учащихся о предмете изучения орфоэпии;
познакомить с особенностями русского ударения;
ввести понятие орфоэпической нормы;
систематизировать и обобщить имеющиеся знания о постановке ударения в именах  существительных, прилагательных, глаголах, причастиях,                                    деепричастиях;
осмыслить важность соблюдения орфоэпических норм в устных и письменных высказываниях;
разграничить произносительную и акцентологическую нормы речи;
отработать навыки произношения слов «повышенной орфоэпической                  опасности».
Развивающая:
развивать познавательные способности;
развивать логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать и выявлять главное);
развивать умение самостоятельно воспроизводить полученные знания и работать с учебным  материалом;
развивать умение связно и грамотно излагать свои мысли;
развивать внимание, память, эмоциональную сферу;
развивать коммуникативные качества речи.
Воспитывающая:
формировать уважительное, бережное отношение к родному языку,              культуру речи;
формировать чувство ответственности за сохранение русского языка как                                   составляющей части общенациональной культуры;
воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся.
Формируемые УУД:
личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять желание узнавать новое; уважительно относиться к иному мнению, иной точке зрения; воспитывать самостоятельность, активность;
коммуникативные: высказывать своё мнение в устной форме и                             обосновывать его; участвовать в разных формах работы в классе                      (индивидуальной, коллективной,   в паре); иметь представление                       о возможности договариваться, приходить к общему  решению;                     формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать в практике               речевого общения изучаемые нормы произношения слов;
познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной  задачи; находить дополнительную информацию, способы решения учебной задачи;                                                                                высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы;
регулятивные: планировать решение учебной задачи, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,                                                                           оценивать и корректировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; учиться понимать причины  успеха/неуспеха учебной                деятельности.
Оборудование:мультимедиа, слайды, дидактический материал.
Тип урока: урок открытия нового знания

Содержание

I. Орг. момент.
II. Постановка проблемы. Фронтальная беседа с классом.
III. Лекция учителя с элементами эвристической беседы.
IV. Систематизация и обобщение знаний.
V. Работа с орфоэпическим словником ЕГЭ-2020. ФИПИ.
    VI. Работа с демоверсиями ЕГЭ-2020.
    VII. Работа с учебником.
    VIII.  Рубрика «Проверь себя»
     IX. Рефлексия.

Ход занятия
Орг. момент.
-Здравствуйте, дорогие учащиеся! Рада приветствовать Вас на уроке. /Слайд 1/
 Постановка проблемы.Фронтальная беседа с классом.
- В "Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях" А.С. Пушкина есть эпизод, который рассказывает о первой встрече богатырей с царевной,            помните:                                                                                Старший молвил: «Что за диво!                                                                                Всё так чисто и красиво.                                                                                Кто-то терем прибирал                                                                                Да хозяев поджидал.                                                                                Кто же? Выдь и покажися,
С нами честно подружися.
Обратили внимание, что царевна в лесном тереме богатырей вела            себя не как дочь царя, а скорее, как крестьянская девушка?                                                 И царевна к ним сошла,                                                                                Честь хозяям отдала,                                                                                В пояс низко поклонилась;                                                                                Закрасневшись, извинилась,                                                                                Что-де в гости к ним зашла,                                                                                Хоть звана и не была.                                                                                Вмиг по речи те спознали,                                                                                Что царевну принимали…
А как же по речи богатыри смогли догадаться, что перед ними царская дочь?
/Оказывается, иногда достаточно услышать, как человек говорит, чтобы понять, кто он, каков он. /
- А как называется наука, изучающая нормы произношения и ударения? Соответственно, нормы постановки ударения – это… Тема нашего урока… Запишите, пожалуйста, тему.
/Изучает этот раздел лингвистики орфоэпия. Познакомимся с некоторыми особенностями русского ударения./ /Слайд 2/
Лекция учителя с элементами эвристической беседы
Орфоэпические (греч. оrthos – правильный + греч. еpos – речь)           нормы – нормы произношения и ударения. Их соблюдение                          облегчает и ускоряет взаимопонимание в процессе общения.                              К нормам произношения гласных относят нормы ударения. Они изучаются акцентологией (лат. accentus – ударение). /Слайд 3/
- Как вы думаете, чем вызваны трудности в постановке ударения в русском языке?
 Во многих известных нам языках постановка ударения не вызывает никаких трудностей, потому что ударение там фиксированное. Например, в польском языке, в латыни ударение всегда падает на предпоследний слог; в чешском, латышском – на первый;                во французском – на последний.
  А в русском языке ударение усвоить трудно, так как оно                               свободное, то есть разноместно и подвижно. Разноместно, потому что может падать на любой слог: на первый – домик, на второй –    телега, на третий – сторожил, на четвертый – нормировать.                   Подвижно, потому что при изменении слова может меняться и                 ударение: стрела (ед. ч.) – стрелы (мн.ч.). /Слайд 4/
  Общего правила сохранения и передвижки ударения в русском языке нет: при овладении родным языком мы запоминаем ударение в каждом отдельном слове. При  затруднении обращаемся                           к словарю.
  Нормы образцового произношения складывались на Руси                        в процессе становления и развития национального языка. В XVIII веке единой произносительной нормы еще не было. В послепушкинскую эпоху с утверждением норм русского литературного языка возросла и роль единообразного, нормативного произношения.               Московские произносительные нормы были признаны не только общерусскими, но и образцовыми.
 Встречаются слова, где ударение играет смыслоразличительную роль – мука- мука, пили – пили. В многосложных словах, кроме               основного ударения, появляется и второстепенное (побочное):                   лавинообразный, четырехэтажный.
 Кроме того, ударение может меняться с течением времени.                               Например, сейчас прилагательное  «дневное» мы произносим с        ударением на окончании (лампа дневного света), а в ХIX веке оно произносилось с ударением на корне («Погасло дневное светило», - писал А.С.Пушкин).
 Ошибки в ударении могут привести к искажению смысла высказывания. Например, в одной из телепередач демонстрировались произведения испанских художников. Показали картину, на которой был изображен берег реки, дерево с богатой кроной, сквозь листья которой просматривалось голубое небо и зелень различных растений. Под деревом сидел монах. Ведущий передачи сказал: «Эта картина называется «Отшельник в пустыне». Каждый, кто смотрел передачу, вероятно, удивился и подумал: какая же это пустыня? Все дело в том, что на картине изображена не пустыня, а уединенное, безлюдное место, где живет отшельник, которое называется пустынь или пустыня. Неправильно произнесенное слово создало впечатление о несоответствии названия картины ее содержанию. /Слайд 5/

Систематизация и обобщение знаний
Ударения в самостоятельных частях речи
Имя существительное
При всей прихотливости и сложности русского ударения в языке можно обнаружить определенные модели постановки ударения в целых группах слов. Однако большинство из них действует лишь как тенденция, то есть возможны отклонения, колебания внутри одной модели./Слайд 6/
Грамматический комментарий

Нормы ударения
Имя прилагательное
        Многие краткие формы прилагательных имеют ударение на первом слоге основы (кроме формы единственного числа женского рода, в которой ударение на окончании): прав, право, правы, права;  вреден, вредно, вредны, вредна./Слайд 7/
Орфоэпический комментарий с портала ГРАМОТА.РУ (особенности ударения в сравнительной                       степени прилагательного). /Слайд 8/
Нормы ударения
Глагол
        Глаголы имеют ударение на основе во всех формах (кроме формы единственного числа женского рода, в которой ударение на окончании): дал, дала, дало, дали; понял, поняла, поняло, поняли. /Слайд 9/
   У глаголов класть, красть, слать, послать ударение в форме женского рода прошедшего времени остается на основе: крала, слала, послала, стлала.

Обратим особое внимание на глагол звонит. Слово звонит всегда произносите с ударением на втором слоге и никак иначе. В русском языке все очень сложно, но все-таки попробуем разобраться, почему звонит, а не звонит. Существуют глаголы на –ить. Они разделились на две группы, с подвижным ударением и неподвижным ударением. Примеры глаголов с неподвижным ударением: звонить – звоню – звонишь – звонит – звоните – позвоните – звонят; говорить – говорю – говоришь – говорит – говорите – поговорите – говорят. Как видите, ударение падает на окончание. И при изменении слова, оно остается неподвижным, то есть окончание остается ударным. Примеры глаголов с подвижным ударением: любить – люблю – любишь – любит – любите – полюбите – полюбят; кормить – кормлю -  кормишь – кормит – кормите – покормят. В этих примерах ударение при изменении формы слова перемещается. /Слайд 10/
Нормы ударения
Причастие
Полные причастия с суффиксом  -т-. Если суффиксы неопределенной формы –о-, -ну- имеют на себе ударение, то в причастиях оно перейдет на один слог вперед: полОть – пОлотый, колОть – кОлотый, согнУть – сОгнутый, завернУть – завёрнутый./Слайд 11/

Нормы ударения
Деепричастие
Деепричастия часто имеют ударение на том же слоге, что и в неопределенной форме соответствующего глагола: вложИв, задАв, залИв, занЯв, исчЕрпав, начАв, понЯв, создАв./Слайд 12/

Работа с орфоэпическим словником ЕГЭ-2019. ФИПИ.
В приложении к методическому письму ФИПИ дан орфоэпический словник, используемый для составления КИМов. Следует запомнить эти слова, и тогда задание 4 будет выполнено без ошибок./Слайд 13/
Работа в группах по орфоэпическому словнику:
1 группа: выписать имена существительные с фиксированным ударением(бант – бАнты);
2 группа: выписать имена существительные иноязычного происхождения (жалюзИ);
3 группа: выписать имена существительные, ударение в которых ставится по аналогии (мусоропровОд, в одном ряду со словами газопровОд, нефтепровОд, водопровОд).

- Какие слова вы выписали? Проверьте себя по таблице /Слайд 14/

Работа с демоверсиями ЕГЭ-2020.
Проработка задания 4 (орфоэпические нормы современного русского литературного языка).
               /Слайд 15/
Работа с учебником.
Упр.97 (нормы ударения в глаголах).
Упр.98 (нормы ударения в именах прилагательных).
Рубрика «Проверь себя» /Слайд 16/
♦В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?
1) включИт        2) убрАла           3) полОжил           4) диспАнсер
♦В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?
1) квартАл       2) тефтЕли           3) экспЕрт           4) щавЕль

♦Прочитайте текст, соблюдая орфоэпические нормы
 Шофер высадил пассажира через квартал. Машина проехала лишь           километр.  Новый дом пока еще не заселен. Дверь в подъезд заперта. Прежде, чем войти, позвоните. Мы всегда звоним. Ты включишь свет на лестничной площадке? Включенный светильник освещает дорогу. Когда же он включен? Вот и дождались гостей. А то я уже заждалась.

  Рефлексия.
-          В чем смысл соблюдения орфоэпических норм литературного языка?
-          Какие открытия и выводы для себя вы сделали сегодня на уроке? /Слайд 17/
«Заговори, чтоб я тебя увидел», - сказал когда-то Сократ.                           Действительно, голос – первое, что доносится до слушателя после                                     зрительного восприятия собеседника. И то, как мы говорим, во многом                       определяет отношение к нам собеседника. Поэтому современный                                    образованный, культурный человек должен говорить правильно. Хотите быть успешными? Учитесь говорить правильно! /Слайд 18,19/
 Соблюдение единообразия в произношении имеет большое значение. Нормы языка можно сравнить со стрелкой компаса. Хотя эта стрелка и не всегда бывает в устойчивом состоянии (полного покоя), хотя она и                 подвержена некоторым колебаниям, однако, только ориентируясь на нее, можно выбрать правильный путь. Таковы и орфоэпические нормы: они не абсолютно неподвижны, но все же правильно ориентируют в безбрежном море речевой деятельности.

 Х. Домашнее задание:/Слайд 20,21/
1. п.15 (выучить теоретические сведения), упр.99 (расставить ударения в причастиях);
2. изучить теоретическую и практическую информацию орфоэпического словника и опорных                       записей:
    1 группа: выписать из словника глаголы, ударения в которых ставятся по аналогии;
    2 группа: выписать из словника глаголы с подвижным ударением;
    3 группа: выписать из словника глаголы с неподвижным ударением.

3. В.Г.Белинский писал: «Говорить правильно и говорить красиво - не одно и то же». А вы согласны с его мнением? Напишите сочинение-миниатюру на эту тему.

Список литературы
Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 288 с.
Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – 4-изд. – М.: Айрис-пресс, 2002. - 448 с.
Данцев А.А., Нефедова Н.В. Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 320 с.
Егораева Г.Т. ЕГЭ – 2020. Русский язык. – 5-е изд. – М.: Экзамен, 2018. – 429 с.
Клубков П.А. Говорите, пожалуйста, правильно. – Санкт-Петербург: Норинт, 2000. – 192 с.
Петрякова А.Г. Культура речи. – 2-е изд., испр.- Москва: издательский центр «Академия»; Флинта,1997. – 128 с.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – Москва: Рольф, 2008. - 208 с.
Цыбулько И.П. Русский язык. ЕГЭ -2020. – Москва: Национальное образование, 2018.
Образовательный портал ГРАМОТА.РУ
www.fipi.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Самостоятельная работа
Расставьте ударения в словах
«5» - верно проставлены ударения в 3 колонках
«4» - верно проставлены ударения в 2 колонках
«3» - верно проставлены ударения в 1 колонке


title: НОД в младшей группе "В мире опасных предметов"

extracted_text:
НОД в младшей группе «В мире опасных предметов».
Цель: формировать умение сосредотачивать внимание детей на опасных предметах, встречающихся в жизни.
Задачи:
Обучающие: дать представление о бытовых предметах, которые могут нанести вред детскому организму. Обогащать опыт детей в умении использовать различные предметы по назначению.
Развивающие: продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Развивать внимание, логическое мышление.
Воспитывающие: воспитывать умение слушать воспитателя и делать простейшие умозаключения.
Оборудование: корзина с игрушками, игла, ножницы, таблетки, молоток, пассатижи, плакат с изображением опасных предметов, игровой персонаж-Мурка.
Предварительная работа: знакомство детей с опасными предметами, правилами их использования.

Ход НОД:
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, пока мы с вами ходили в музыкальный зал, к нам кто-то приходил в гости и поиграл нашими игрушками. Давайте поищем его, кто же спрятался в нашей группе?
Дети ходят по группе и находят МУРКУ-КОШКУ.
МУРКА: Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам в гости. У вас в группе так много разных игрушек. Пока вас не было, я немного поиграла.
Воспитатель: А все ли игрушка ты убрала на место? Давайте, ребята, проверим. (Дети проверяют в группе порядок и садятся на стульчики).
Воспитатель: Давайте проверим порядок в ящике с игрушками. Ай-ай-ай, я укололась? Ой, как мне больно! Чем я укололась?
Дети: иголкой, ножницами.
Воспитатель: А кто их сюда положил?
Мурка: Это я их сюда спрятала. Хотела пришить пуговицу кукле, но у меня ничего не получилось.
Воспитатель: Ребятки, посмотрите какая тоненькая и острая иголочка, какие большие и острые ножницы. Надо уметь ими пользоваться. Если у вас что-нибудь порвется или надо пришить пуговицу, вы к кому будете обращаться за помощью? Дети: к взрослым, маме и бабушке.
Воспитатель: Правильно, ребята. А ты, Мурка, запомни, что есть такие предметы, которые могут нанести вред нашему организму. Эти предметы называют опасными. Ребята, давайте посмотрим в корзинку с игрушками. Какие опасные предметы вы там найдёте?
Дети: иглу и ножницы.

Воспитатель: Давайте внимательно посмотрим в корзину. Что ещё здесь опасного? (выходят 2-3 ребенка и находят упаковку с таблетками). Ребятки, а для чего нам нужны лекарства?
Дети: Чтобы лечиться.
Воспитатель: А разве у нас кто-то заболел?
Мурка: Это мои таблетки. Я съела много мороженого, и у меня заболело горлышко. Но мне эти таблетки не помогли, а только заболел животик от них.
Воспитатель: Ребята, давайте подскажем Мурке, к кому надо обращаться, если что-то заболит.
Дети: Надо обращаться к доктору, который выпишет подходящие лекарства. Воспитатель: Мурка, ты слышишь ,что говорят наши ребята. Лекарства могут быть опасными, если их принимать без совета врача.
Мурка: Спасибо ребята за ваши добрые советы. Воспитатель: А чтобы мы не болели, надо делать зарядку. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Два притопа, два прихлопа, Ежики, ежики!
Наковали, наковали Ножницы, ножницы.
Бег на месте, бег на месте, Зайчики, зайчики!
Ну-ка дружно, ну-ка вместе:
(по очереди) "Девочки!", "Мальчики!".

Воспитатель: Ребята, давайте проверим, что лежит в последней корзинке. (Мальчики находят сломанную машину). А кто же сломал машинку? Это вы мальчики?
Дети: Нет.
Мурка: Извините, это я сломала. Потом хотела отремонтировать, взяла эти инструменты (достаёт молоток и пассатижи).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие тяжелые инструменты взяла Мурка.(3-4 детей пробуют их взять в руки). Кто может работать с такими инструментами?
Дети: Только папа или дедушка.
Воспитатель: А можно сказать, что это опасные предметы? Что может случиться, если неаккуратно взять тяжелый молоток?
Дети: Он может упасть на ногу и сломать палец, а пассатижи могут прижать его. Воспитатель: Теперь ты поняла Мурка, почему у тебя ничего не получилось. Эти инструменты очень тяжелые и опасные. Надо аккуратно и умело с ними обращаться.

Мурка: Спасибо ребята. Вы многому меня научили. Я теперь знаю, что бывают предметы опасными, если мы не знаем и не умеем ими пользоваться.
Перед тем как с вами попрощаться, я хотела бы с вами поиграть. Я вам буду показывать движения, а вы за мной повторяйте.

Игра с движениями «Путешествие»:
На лошадке ехали, до угла доехали. Сели на машину, налили бензину.
На машине ехали, до реки доехали. Трр! Стоп! Разворот.
На реке - пароход. Пароходом ехали, До горы доехали.
Пароход не везёт, надо сесть в самолёт. Самолёт летит, в нём мотор гудит:
У-у-у! Покачаемся слегка, ведь над нами облака. Вправо, влево повернемся и друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Давайте, ребята, еще раз Мурке напомним, какие предметы могут быть опасными.

Презентация «Опасные предметы».


extracted_text:
Сенсорное развитие детей дошкольного возраста
Самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего,
но и ощущающего человека"
Б. Г. Ананьев

Одной из задач умственного воспитания ребёнка является формирование системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей  жизни.  Познание  начинается   с чувственного   ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира, с ощущений и восприятия. Первый источник знаний о мире — ощущения.
Ощущения - это наиболее элементарный психический процесс, заключающийся в отображении отдельных качеств и свойств предмета.
Вопросами сенсорного развития занимались такие зарубежные ученые, как Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли. Представители российской дошкольной психологии и педагогики Е.И Тихеева., Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддъяков, Н.П. Сакулина, А.П. Усова, и др. справедливо считали, что сенсорное развитие, направленное на обеспечение полноценного интеллектуального развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
О. Декроли делает вывод, что игры являются средством сенсорного и духовного развития ребенка. Эта идея раскрыта в его сочинении
«Возбуждение умственной и двигательной энергии посредством воспитательных игр».
По мнению М. Монтессори, «воспитание чувств состоит именно в повторении упражнений; цель их не в том, чтобы ребенок знал цвет, форму и разнообразные качества предметов, а в том, чтобы он утончал свои чувства, упражняя их вниманием, сравнением и суждением».

Е.И Тихеева «Посредством зрения и слуха малыш знакомится с красотой окружающего мира, а культ красоты – могучий союзник нравственности».

Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Он знакомиться и с произведениями искусства: музыкой, живописью, скульптурой. Малыша окружает природа со всеми её сенсорными признаками — многоцветьем, запахами, шумами. И конечно, каждый ребёнок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе всё это воспринимает. Но если усвоение происходит стихийно, без грамотного педагогического руководства со стороны взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным.
И тут на помощь приходит сенсорное воспитание. Сенсорное развитие во все времена было и остается важным и необходимым для полноценного воспитания детей. Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Период первых 3 лет — период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. Сенсорное развитие направлено на то, чтобы научить детей точно полно и расчётливо воспринимать предметы их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, высоту звуков и т. п.). Психологические исследования показывают, что без такого обучения восприятие детей долго остается поверхностным, отрывочным и не создаёт необходимой основы для общего умственного развития, овладения разными видами деятельности (рисованием, конструированием, развитием речи  и др.)  полноценного  усвоения  знаний  и навыков. В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определённое звено сенсорной культуры.

На первом году жизни основная задача состоит в представлении ребёнку достаточного богатства и разнообразия внешних впечатлений, развития внимания к свойствам предметов. Сенсорное воспитание в этот период — основной вид воспитания вообще. Обеспечивая приток всё новых впечатлений, оно становится необходимым не только для развития деятельности органов чувств,  но  и для  нормального  общего  физического  и психического развития ребёнка.
На		втором-третьем			году	жизни		задача	сенсорного		воспитания существенно усложняется. У ребёнка начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Важно, чтобы эти представления были достаточно разнообразными. А это значит, что ребёнка следует знакомить со всеми основными разновидностями свойств — шестью цветами	спектра		(синий,		фиолетовый,	красный,	оранжевый,	жёлтый, зелёный), такими формами, как круг, овал, квадрат, прямоугольник. - Начиная с трёх лет основное место в сенсорном воспитании детей занимает ознакомление их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования. Это цвет, оттенки цветовых тонов, геометрические фигуры, величины. На первом году жизни ребёнка задачи сенсорного воспитания успешно		решаются		в манипулятивной			и предметной			деятельности. В дальнейшем богатейшие возможности сенсорного развития таят в себе такие	виды		деятельности,		как		игровая,		трудовая,	конструктивная, изобразительная. В каждом из этих видов деятельности своя сенсорная основа. В изобразительной деятельности — это восприятие и различение цвета,	оттенков,	формы,	величины,	пространственного		расположения, пропорций;			в трудовой		деятельности —			восприятие				и различение особенностей материалов, их  пластичности,  фактуры,  барических  свойств и др. Совершенствование любой деятельности зависит от уровня сенсорного развития  ребёнка.  Особенно  отчётливо  эта  зависимость  прослеживается   в художественных			видах деятельности, в которых требуется преимущественное развитие тех или иных анализаторов, обеспечивающих

необходимую точность и тонкость дифференцировок. В развитии чувственного познания велика роль речи. Слово взрослого фиксирует приобретённый ребёнком сенсорный опыт, обобщает его: «Это шарик. Он круглый, он катится». По мере того как ребёнок овладевает речью, его ощущения приобретают новое качество: слово помогает вычленять новый признак, видеть его в других предметах. Введение в словарь ребёнка названий разных признаков (кислый, сладкий, теплый, холодный, прозрачный, красный, блестящий, матовый и др.) помогает развить способность к сравнению — важнейшей мыслительной операции. Словесные обозначения признаков и свойств предметов способствуют осмысленному их восприятию, отчётливому различению. Значение сенсорного развития состоит в том, что оно упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром, развивает внимание, развивает наблюдательность, является основой для интеллектуального развития, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов. Сенсорные эталоны — это обобщённые сенсорные знания, сенсорный опыт, накопленный человечеством   за   всю   историю   своего   развития.   Внешние   качества    и свойства предметов окружающего мира чрезвычайно разнообразны. В ходе исторической практики выделились системы тех сенсорных качеств, которые наиболее значимы для той или иной деятельности: системы мер веса, длины, направлений, геометрических фигур, цвета, величины; нормы звукопроизношения, система звуков по высоте и др. В первые годы жизни     у детей формируются предпосылки сенсорных эталонов. Со второй  половины первого года до начала третьего года формируются так называемые сенсомоторные предэталоны. В этот период малыш отображает отдельные свойства предметов, которые имеют существенное значение для его движений (некоторые особенности формы, величины предметов, расстояния и др.). В дошкольном возрасте ребёнок пользуется так называемыми предметными эталонами: образы свойств предметов соотносит с определёнными предметами (оранжевый цвет называет «как морковка»,

зелёный — «как травка»; квадрат определяет через форму кармашка, платочка). Обычно этот период длится до границы между пятым и шестым годом жизни, но может задержаться, если взрослые «насаждают» предметные эталоны в деятельность ребёнка. В старшем дошкольном возрасте дети могут соотносить качества предметов с освоенными общепринятыми эталонами: солнце как шар, лимон и огурец овальной формы. Для ребёнка этого возраста эталоном цвета выступают семь цветов спектра: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, и их оттенки; в качестве эталонов формы — система геометрических фигур, для слухового восприятия — «решётка фонем» родного языка, звуковысотная шкала музыкальных звуков (до, ре, ми, фа, соль, ля, си) и др. Содержание сенсорного воспитания включает широкий объём признаков и свойств предметов, которые ребёнок должен постичь на протяжении дошкольного детства. В сенсорном воспитании сложилось традиционное содержание. Это знакомство с цветом, величиной, формой, вкусом, запахом, фактурой, тяжестью,  звучанием  предметов  окружающего  мира,  с ориентированием   в пространстве. При этом ставится задача повышения чувствительности соответствующих анализаторов (развитие тактильной, зрительной, обонятельной,  слуховой   чувствительности   и др.),   которая   проявляется   в различении признаков и свойств. Одновременно ребёнок учится правильно называть свойства предметов (мягкий-твёрдый, холодный-тёплый, горячий, горький-сладкий, лёгкий-тжёлый, снизу-сверху, справа-слева, далеко- близко). В отечественной системе сенсорного воспитания традиционное содержание расширено и дополнено за счёт включения ориентировки во времени, развития речевого и музыкального слуха. Ориентирование во времени предполагает, что ребёнок усваивает представления о частях суток, днях недели, месяцах, годе, о текучести времени (нельзя остановить, вернуть, ускорить, оно не зависит от человека). Речевой (фонематический) слух — это способность воспринимать звуки  речи,  дифференцировать  и обобщать  их  в словах как смыслоразличительные единицы. С развитием фонематического

слуха  связано  овладение  нормами  звукопроизношения.  Музыкальный  слух — это умение различать звуки по высоте, тембру, ритмическому рисунку, мелодии. Методика сенсорного воспитания предусматривает обучение  детей  обследованию  предметов,  формирование  представлений   о сенсорных эталонах. Обучение обследованию проводится как специально организованное восприятие предмета  в целях  выявления  тех  его  свойств,  о которых важно знать, чтобы успешно справиться с предстоящей деятельностью.    Один    и тот     же     предмет     обследуется     по-разному в зависимости от целей обследования и самих обследуемых качеств. Существуют правила для обследования предметов: восприятие целостного облика предмета; мыслительное деление на основные части и выявление их признаков (форма, величина, цвет, материал и др.); пространственное соотнесение частей друг с другом (слева, справа, над, верху и т. п.); вычленение мелких деталей, установление их пространственного расположения по отношению к основным частям; повторное целостное восприятие предмета. Обследование по такой схеме поможет детям овладеть обобщёнными способами чувственного познания, которыми они смогут пользоваться в самостоятельной деятельности. На протяжении дошкольного детства    характер    сенсорного    познания    меняется:     от    манипуляции с предметами ребёнок постепенно переходит к ознакомлению с ними на основе зрения, осязания, а также «зрительного ощупывания». Например, для того чтобы убедиться, что в ведёрке лежит сырой песок, малыш должен его потрогать, а ребёнку 5–6 лет достаточно только посмотреть. Педагог должен создавать  условия,  чтобы  дошкольники  применяли  полученные  знания    и умения для анализа окружающей среды. Например, старших детей вовлекают в ремонт книг, коробок для настольных игр, при этом определяют какую бумагу взять (тонкую, толстую, прозрачную), какой длины и ширины вырезать полоски. Детям раннего и младшего дошкольного возраста предлагаются игрушки, развивающие их ощущения и восприятия. Это сборно-разборные игрушки, вкладыши, а также игрушки, изготовленные из

разных материалов, отличающиеся друг от друга размером, звучанием. Для обогащения сенсорного опыта детей используют дидактические игры. Многие из них связаны с обследованием предмета, с различением признаков, требуют  словесного  обозначения  этих  признаков  («Чудесный  мешочек».
«Чем похожи и не похожи» и проч.). в некоторых играх ребёнок учится группировать предметы по тому или иному качеству (кладёт в коробку игрушки  круглой  формы,  собирает  в красное  ведёрко  красные   грибочки и проч.). дети сравнивают предметы, обладающие сходными и различными признаками, выделяют существенные из них. В результате появляется возможность подвести детей к обобщениям на основе выделения существенных признаков, которые закрепляются в речи. Таким образом, дети подводятся овладению сенсорными эталонами. Особая роль в сенсорном воспитании детей принадлежит природе. Познание природного окружения вначале осуществляется чувственным путём, при помощи зрения, слуха, осязания, обоняния. Например, в лесу, в парке дети учатся различать окраску осенней  листвы:  у берёзы  она  лимонного  цвета,  у дуба —  коричневого,   у осины — красного или лилового. Картина осеннего леса воспринимается ярче, если воспитатель предлагает послушать голоса птиц, шум ветра, шорохи опадающих листьев; учит определять запахи грибов, прелой зелени. Чем больше органов чувств «задействовано» в познании, тем больше признаков  и свойств  выделяет  ребёнок  в исследуемом  объекте,  явлении,   а следовательно, тем богаче становятся его представления. На основе таких представлений возникают мыслительные процессы, воображение, формируются эстетические чувства. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от того, насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания — запоминание, мышление, воображение — строятся на основе образов  восприятия,  являются результатом их переработки. Поэтому

нормальное	интеллектуальное	развитие	невозможно	без	опоры	на полноценное восприятие.

Литература:
Жукова О. С. и др. Энциклопедия развития и обучения дошкольника / О. С. Жукова, А. С. Герасимова, В. Г. Кузнецова. — СПб.: Издательский Дом «Нева», 2005. — 352с. — (Серия «Программа развития     и обучения дошкольника»).
Козлова С. А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — 6-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 416с.
Якобсон С. Г. Дошкольник. Психология и педагогика возраста: методическое  пособие  для  воспитателя   детского   сада   /   С. Г. Якобсон, Е. В. Соловьева. — М.: Дрофа, 2006. — 176с. — (Дошкольник. Психология).
http://sensoricinru.wordpress.com/2013/02/11/воспитание- сенсорных-навыков-в-ранне/


title: Сценарий физкультурного праздника в бассейне "Новый год со снеговиком"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 41 имени Григория Алексеевича Тарана»
___________________________________________________________________________________________
119027  г. Москва, ул. Большая Внуковская, дом 4                                                            e-mail: 41@edu.mos.ru
                    тел.:736-11-10, факс:736-11-10                                                                                http://www.sch41.mskоbr.ru

Сценарий физкультурного праздника в бассейне
«Новый год со снеговиком»
Для детей старшего дошкольного возраста

Подготовила и провела: инструктор по физической культуре Чугунова Л.А.

Декабрь 2019г.

Сценарий развлечения.
«Новый год со снеговиком»
Для детей старшего дошкольного возраста

Дата: 23.12.2019г. Место проведения: бассейн детского сада.
Цель: повышение эмоционального фона учебных занятий с помощью сюжетных веселых заданий в воде.
Задачи: - повышение двигательной активности и ориентации в водной среде;
               - повышение ЖЕЛ;
               - повышение общего жизненного тонуса;
               - демонстрация плавательных умений родителям;
               - создать детям праздничное радостное настроение.
Оборудование: магнитная доска, магниты зеленого цвета 15-20 штук, магниты разноцветные по количеству участников, водяные бомбочки, разделительная дорожка.

Ход развлечения.
Дети заходят в зал бассейна и строятся в одну шеренгу.
Ведущий: Здравствуйте дети! Здравствуйте уважаемые родители!
Волшебный праздник — Новый год,
Он постучится к нам вот-вот.
Пусть счастье он вам принесет,
А старый все невзгоды заберет.
Пусть будет много смеха,
Удачи и успеха,
И пусть мечты сбываются,
И мир вам улыбается!
И мы с вами тоже в нашем сегодня повеселимся и поднимем настроение перед Новым годом. А также покажем родителям, как мы учимся плавать. Готовы?
Тогда  начнем с веселой танцевальной разминки под новогоднюю мелодию.
Дети повторяют разминку за инструктором под музыку (джингл-бенс колокольчики).
После разминки выключается свет, под волшебную светомузыку появляется снеговик с письмом (это может быть игрушка или герой, переодетый снеговиком).
Ведущий: Снеговик-снеговик!
Ты откуда здесь возник?
Ребята, а снеговик с письмом к нам пришел. А письмо он от дедушки Мороза принес. Давайте прочитаем (читает сам снеговик, если это переодетый герой):
Здравствуйте дети!
Пишу вам письмо.
С моим другом снежным
Прибудет оно.
К вам на праздник я спешу,
С вами встретиться хочу!
Но нет времени, ребята
Перед праздником большим.
Я задания написал вам,
Снеговик все предаст.
Друг за другом выполняйте
И призы все получайте!
Ведущий: Ну как, ребята. Попробуем выполнить задания Дедушки Мороза?
Дети: Да!
Ведущий: Хорошо. А снеговик посмотрит, и Дедушке Морозу расскажет как вы выполняли его задания.
Итак, читаем:
1 задание «ёлочка».

Стою в тайге на одной ноге,
сверху шишки, снизу мишки,
Зимою и летом зеленого цвета,
платьице в иголках, а называюсь я ...
Ведущий: Да, ребята. А ведь мы забыли поставить елочку в бассейне. Но, не беда. Мы сейчас сами смастерим елочку.
Дети берут в руку магнит или круглую игрушку-прилипалу зеленого  цвета, и  плывут, держа ее в руке  через весь бассейн ногами  способом кроль с поворотом головы в сторону (рука с игрушкой вытянута вперед, другая вдоль тела). Инструктор на магнитной доске выкладывает из них елочку. Дети выполняют задание два или три раза, пока не перевезут все детали для елочки.

2 задание «украшаем елку»
Ёлка наряжается-
Праздник приближается
Новый год у ворот
Ребятишек в гости ждет.
Ведущий: Я поняла, ребята. Елочку нашу надо украсить.
Теперь с разноцветными магнитами или прилипалами дети плывут способом кроль на груди в полной координации, держа игрушку в неработающей руке перед собой. Инструктор украшает елочку игрушками.

3 задание «дельфины»
Я завидую дельфину,
он на солнце греет спину.
В море он купается,
прыгает, играется.
Мне бы рядом с ним плескаться,
но нельзя мне с ним купаться!
Ведущий: Давайте, ребята покажем, как умеет плавать дельфин. А снеговик снимет на видео и передаст Дедушке Морозу.
Дети показывают для Деда Мороза способ плавания дельфин в полной координации.
4 задание  «лягушки»
Когда зимой на пруд приду
Лягушек там я не найду
Похолоднеет лишь вода
Лягушка - нырк на дно пруда
Весной нагреется вода
Они проснутся все тогда
Но от тепла уйду и я,
Квакушек не увидев никогда.
Ведущий: Надо же. И лягушек не видел никогда Дед Мороз. Зимой они прячутся, а летом Дед Мороз растаять может. Но мы научились плавать и как лягушки. Покажем?
Дети показывают для деда мороза способ плавания брасс в полной координации.
5 задание «Письмо Деду морозу»
На весёлых детских ёлках
Чудеса блестят в иголках,
И под ёлкой в Новый год,
Каждый что-нибудь найдёт.
Надо лишь заранее,
Загадать желание!
И дедушке Морозу
Вовремя отдать.
Ведущий: Сложное задание. Ведь у нас в бассейне вода кругом. Как же письмо переправить через бассейн? Но мы сильные и смелые, да и подарок на Новый год хотим получить? Значит надо письмо переправить.
Дети на спине плывут с письмом в руках так, чтобы не замочить его. Кладут в почтовый ящик и обратно плывут способом на спине в полной координации.
6 задание «Соревнования на приз Деда мороза».
Нам смелым, и сильным, и ловким,
Со спортом всегда по пути.
Ребят не страшат тренировки,
Пусть сердце стучится в груди.
Нам смелым, и сильным, и ловким,
Быть надо всегда впереди.
Ведущий: Дед Мороз хочет увидеть, как вы научились быстро плавать. Давайте посоревнуемся друг с другом. Соревнования на приз Деда Мороза объявляю открытыми!
 Дети парами соревнуются на дистанции 2 по 7 м. Результат записывается в протокол. Трое лучших участников награждаются шоколаднымимедалями.
7 задание «Игра в снежки».
Доставайте рукавицы,
К нам пришла Зима-сестрица!
Во дворе белым-бело,
Ночью снега намело.
Рада-рада детвора,
Всем в снежки играть пора!
Ведущий: Какие же снежки в бассейне? У нас тут жара в 30 градусов. Любой снежок растает за пол секунды. Но я придумала! Снежок ведь круглый и маленький? Мы заменим снежки водяными бомбочками.
Бассейн делится пополам разделительной дорожкой, на каждую из сторон дети располагаются поровну. Поровну  на каждую команду дети получают импровизированные снежки (водяные бомбочки диаметром 5 см.). По сигналу дети начинают бой, перебрасывая снежки на сторону противника. По сигналу игра останавливается. У какой команды останется меньше снежков, та и победила.
Ведущий: Ну вот, ребята! Мы выполнили все задания Деда мороза. Все старались, все большие молодцы. А теперь пришла пора получить обещанные призы.
Детям снеговик (если это герой) раздает призы, и  все фотографируются на память.
Протокол
Соревнований на приз Деда мороза среди детей секции «Аква-беби»
Дата: 23.12.2019г.
Дистанция 2х7 метров вольным стилем.

Главный судья:________________________________

Главный секретарь:_____________________________