title: Контрольная работа "Прямолинейное равномерное и равноускоренное движения"

extracted_text:
Контрольная работа №1.
"Прямолинейное равномерное и равноускоренное движения"

Вариант 1
Задача 1.
Один автомобиль, двигаясь со скоростью 72 км/ч, проехал за 10 с такой же путь, какой преодолел другой автомобиль за 15 с. Чему равна скорость второго автомобиля? Считать движение автомобилей равномерным.

Задача 2.
Какую скорость приобретает троллейбус за 5 с, если он трогается с места с ускорением 1,2 м/с 2?

Задача 3.
Определите ускорение автомобиля, если при разгоне за 15 с он приобретает скорость 54 км/ч. Какой путь он за это время проходит?

Задача 4.
Уравнение движения тела дано в виде x=3+5t+t2. Определите начальную скорость и ускорение движения тела, а также координату и скорость через 3 с после начала движения. Напишите уравнение скорости данного движения.

Задача 5.
Автомобиль, остановившись перед светофором, набирает затем скорость 54км/ч на пути 50 м. С каким ускорением он должен двигаться? Сколько времени будет длиться этот разбег?

Задача 6.
С каким ускорение движется тело, если за восьмую секунду оно прошло 30 м? Определите перемещение тела за пятую секунду после начала движения.

Контрольная работа №1.
"Прямолинейное равномерное и равноускоренное движения"

Вариант 2
Задача 1.
Тело, двигаясь равномерно в начальный момент времени находилось в точке с координатой 5 м, а через 2 мин от начала движения — в точке с координатой 95 м. Определите скорость тела и его перемещение.

Задача 2.
Поезд подходит к станции со скоростью 36 км/ч и останавливается через минуту после начала торможения. С каким ускорением двигался поезд?

Задача 3.
Автомобиль увеличил свою скорость с 36 км/ч до 54 км/ч за 4с. Определите ускорение автомобиля. Какой путь прошел автомобиль за это время?

Задача 4.
Прямолинейное движение тела описывается уравнением движения x=12t+0,5t2. Найдите ускорение тела. Напишите уравнение скорости данного движения. Найдите координату и скорость через 4 с после начала движения.

Задача 5.
Тормоз легкового автомобиля считается исправен, если при скорости
движения 8 м/с его тормозной путь равен 7,2 м. Каково время движения и ускорение автомобиля?

Задача 6.
За вторую секунду после начала движения автомобиль прошел 1,2 м. С каким ускорением двигался автомобиль? Определите перемещение автомобиля за седьмую секунду после начала движения.

Контрольная работа №1.
"Прямолинейное равномерное и равноускоренное движения"

Вариант 3
Задача 1.
Тело, двигаясь равномерно в начальный момент времени находилось в точке с координатой 10 м, а через 1 мин от начала движения — в точке с координатой 130 м. Определите скорость тела и его перемещение.

Задача 2.
С каким ускорением должен затормозить автомобиль, движущийся со скоростью 72 км/ч, чтобы через 10 с остановиться?

Задача 3.
За 5 с до финиша скорость велосипедиста равнялась 18 км/ч, а на финише 36 км/ч. Определите ускорение, с которым двигался велосипедист. Какой путь он прошел за это время?

Задача 4.
Прямолинейное движение тела описывается уравнением движения x=10+8t+t2. Найдите ускорение тела. Напишите уравнение скорости данного движения. Найдите координату и скорость через 2 с после начала движения.

Задача 5.
В момент падения на сетку акробат имел скорость 9 м/с. С каким ускорением происходило торможение, если до полной остановки акробата сетка прогнулась на 1,5 м? Каково время торможения?

Задача 6.
За седьмую секунду после начала движения автомобиль прошел 5,2 м. С каким ускорением двигался автомобиль? Определите перемещение автомобиля за вторую секунду после начала движения.

Контрольная работа №1.
"Прямолинейное равномерное и равноускоренное движения"

Вариант 4
Задача 1.
Автомобиль, двигаясь равномерно со скоростью 90 км/ч, проехал за 15 с такой же путь, какой преодолел мотоциклист за 20 с. Чему равна скорость мотоциклиста? Считать движение мотоциклиста так же равномерным.

Задача 2.
Определите, какую скорость развивает мотоциклист за 15 с, двигаясь из состояния покоя с ускорением 1,3 м/с2?

Задача 3.
Определите ускорение автомобиля, если он увеличивает скорость с 54 км/ч до 72 км/ч за 5 с. Какой путь он за это время проходит?

Задача 4.
Уравнение движения тела дано в виде x=15t+0.4t2. Определите начальную скорость и ускорение движения тела, а также координату и скорость через 5 с после начала движения. Напишите уравнение скорости данного движения.

Задача 5.
Пуля, летящая со скоростью 400 м/с, ударяется в земляной вал и проникает в него на глубину 40 см. С каким ускорением и сколько времени двигалась пул внутри вала?

Задача 6.
С каким ускорение движется тело, если за пятую секунду оно прошло 18 м? Определите перемещение тела за восьмую секунду после начала движения.


title: Конспект урока "Упражнения в правописании слов со слогами жи - ши" 3 класс VIII вид

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
"Упражнения в правописании слов со слогами жи - ши" для 3 класса.
Программа специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида под редакцией  В.В. Воронковой.
Тема : Упражнения в правописании слов со слогами жи - ши. Задачи :
Образовательная: формировать навыки написания сочетаний "жи - ши" в словах в разных позициях.
Развивающая: развивать внимание, память, орфографическую зоркость; Воспитательная: воспитывать интерес к родному языку, творчеству местных художников, коммуникативные умения, аккуратность;
Коррекционная: коррекция мышления, речевых умений, графической памяти, ориентировки в пространстве.
Оборудование: карточки с сочетаниями жи - ши, рисунки с ведрами, таблица с зашифрованным словом, картины художников.
Ход урока:
Организационный момент:
- Долгожданный дан звонок Начинается урок !
-Ребята, начинаем урок русского языка. Желаю вам от работы на уроке получить знания и радость!
Для того, чтобы буквы получились красивыми, вы писали аккуратно, нужно разогреть пальчики.
( Дети выполняют пальчиковую разминку. )
Минутка чистописания:
На минутке чистописания мы запишем букву, которая состоит из двух полуовалов и трех наклонных линий. Что это за буква?
Ж и Жи ж и жи
Жизнь дана на добрые дела.
Пишем чисто, аккуратно. Следим за осанкой. Самоконтроль: На ваши буквы я смотрю,
И все понять я не могу. Я прошу вас указать, Где мне лучшие искать?
( Дети обводят в кружок лучшие буквы.)
Прочтите пословицу. Как вы понимаете ее смысл? ( Дети рассуждают.)
Объявление темы урока, целеполагание:	- Как Как вы думаете, какова тема нашего урока сегодня?
( Упражнения в правописании слов со слогами жи – ши)
На уроке закрепим знание правила написания жи-ши, выполним тренировочные упражнения, будем учиться писать чисто и аккуратно.
Закрепление ранее полученных знаний:
Упражнения в правописании слов с слогами жи -ши. а)	Игровое задание " Волшебный колодец ".
Перед вами два ведра с холодной чистой водой. Это волшебные ведра. Тот воды напьется, кто выберет карточку с нужной буквой и вставит в слово.
И - Ы
уж...	чиж...
мыш...	лыж...
ш...ть	ж...ры

ж...знь	ш...ло

Дети по одному выходят к доске, берут карточку с нужной буквой и крепят на месте пропуска. Подтверждают свой выбор правилом.
Далее детям предлагается записать слова в тетради. Подчеркнуть сочетания ЖИ и ШИ. Повторяется правило. б) Самостоятельная работа.
-Спишите слова, распределяя их в два столбика:
...ть, ...ло, пру...на, слу...ть, ма...на, о...бка, ...лет, ...раф. Взаимопроверка.
-Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу товарища.
Физкультминутка:
Руки в стороны поставим. Правой левую достанем.
А потом - наоборот, будет вправо поворот.
Раз - хлопок, два - хлопок, повернись еще разок! Раз, два, три, четыре, плечи выше	, руки шире! Опускаем руки вниз. И на место все садись!
Словарно - орфографическая работа:
- Сегодня мы познакомимся с новым словом из словаря. Откройте буквы, спрятанные за сердечками. Какое слово получилось?
КАРТИНА
- Что такое картина? В словаре С. И. Ожегова мы находим определение: " Картина - это произведение в красках, на холсте, доске, листе бумаге."
-Закройте глаза. Представьте себе, что на дворе лето. Что вы ощущаете, что вы видите? То, что вы увидели в своем
воображении, тоже называется картиной.
-Звукобуквенный анализ слова картина.
-Орфографическое чтение слова.
-Запись слова в тетрадь. Постановка ударения. Деление слова на слоги и для переноса. Запись самого удачного предложения в тетрадь.
Итог урока:
-Чему учились сегодня на уроке? Какое правило мы должны знать, чтобы правильно написать слова с сочетаниями ЖИ и ШИ?
- С каким новым словом познакомились на уроке?
-Что это? ( Картина. )
-В комнате нет чего? ( Картины. )
-Мы подходим к чему? ( К картине. )
Я убрала что? ( Картину. )
Любуемся чем? ( Картиной. )
Говорили о чем? ( О картине. )
-Спасибо за урок, ребята! Знания, полученные сегодня на уроке, пригодятся вам в жизни.
Домашнее задание:
- Выполнить упражнение № 2, стр.98.


title: Методика уровневых контрольных работ

extracted_text:
КУЗНЕЦОВА АЛИНА ВАЛЕНТИНОВНА, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ГАПОУ СО ПЕРВОУРАЛЬСКИЙ ПОЛИТЕХНИКУМ
МЕТОДИКА УРОВНЕВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

ЦЕЛЬ: представление опыта применения уровневых контрольных работ для оценки достижений обучающихся при изучении естественнонаучных дисциплин
	 выбрать задания
  составить комплект вариантов
 	проанализировать результаты
2

ОБЪЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ
3

КОМПЛЕКТАЦИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
4

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
5

ОБЪЁМ:

ПРОГРАММНЫЙ
БАЗОВЫЙ
ОРИЕНТАЦИОННЫЙ
УРОВЕНЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКИЙ
АЛГОРИТМИЧЕСКИЙ
ФАКТОГРАФИЧЕСКИЙ

УРОВЕНЬ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТА:
ВЫСОКИЙ
ВЫШЕ СРЕДНЕГО
СРЕДНИЙ
НИЖЕ СРЕДНЕГО
НИЗКИЙ
НЕОПРЕДЕЛЁННЫЙ

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
6

КРИТЕРИИ ДИНАМИКИ РЕЗУЛЬТАТА
7

ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА
ЗНАЧИТЕЛЬНАЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА
ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА
НЕБОЛЬШАЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА
ДИНАМИКА ОТСУТСТВУЕТ
НЕБОЛЬШАЯ ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА
ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА
ЗНАЧИТЕЛЬНАЯ ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА
БОЛЕЕ +15 %
ОТ +6% ДО +15 %
ОТ +1% ДО +6 %
0%
ОТ -1% ДО -6 %
ОТ -6% ДО -15 %
МЕНЕЕ -15 %
Динамика результата по астрономии
8

Астрономия
9
Физика
Химия
Экология
Естествознание
Биология
Уровневые контрольные работы


Презентация "Выразительные средства речи"


title: Сценарий досуга "День флага"

extracted_text:
Сценарий досуга «День флага».
Всезнайка. Забегает в зал. Здравствуйте, ребята! Вы  меня конечно не узнали, а я вас всех знаю. Потому что я- Всезнайка. А вы знаете, зачем я к вам пришел?! Отгадайте мою загадку:
«Гордо рею я на мачте корабля,
В бою солдаты берегут меня.
Я Росси честь и знак-
Красно-сине-белый…(флаг).
Всезнайка. Правильно флаг. Сегодня мы отмечаем праздник, который называется «День Государственного флага Российской Федерации». Государственный флаг означает единство страны и его независимость от других государств. Флаг Российской Федерации имеет свой собственный праздник – его отмечают 22 августа.
Флаг является символом государства,  он представляет собой силу и мощь нашего Российского государства, под этим знаменем принимают в армии присягу, наши спортсмены отправляются на спортивные состязания и олимпиады, обозначая себя как страну, нашим Российским флагом.
Ребята, а что означают цвета нашего флага? ( ответы детей)
Белый- мир, правда и чистота совести.
Синий- небо, верность.
Красный- огонь, отвага.
Я предлагаю провести эстафету «Собери флаг». Детям предлагают различные цвета, они должны собрать флаг…
Ритмопластика «Белый, синий, красный».
Всезнайка. Наша страна очень сильная, могущественная держава, и мы с вами должны гордиться нашей  родиной и флагом. (Всезнайка детям задает вопросы).
1.Как  называется место, где человек родился и вырос? ( Родина)
2. Как называется наша Родина?  (Россия)
3. Как  называется  столица  России? ( Москва)
4.Как называется город, в котором мы живем?  ( Новокузнецк)
5.Какого цвета флаг России?  (бело-сине-красный)
Эстафета « Передай Флажок».
Всезнайка. Вставайте-ка, ребята, в большой широкий круг.
И за руки возьмите своих друзей, подруг.
Будем дружно все мы танцевать
День рождения флага отмечать.
Танец по показу.  «Девочки и мальчики»
Игра. Если я – Всезнайка показываю красный флажок, дети – хлопают. Синий - топают. Белый – молчать.
Всезнайка. Ребята, наш праздник подошел к концу.
Пусть славится мощью своею Россия.
Большая и добрая наша страна!
И по ветру флаг развивается сильно,
Во веки веков и на все времена!
Все кричат «Урааа!»
Ритмопластика. »Паровоз Антошка»


Картотека ребусов для детей подготовительной группы


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Перспективный план работы с родителями на 2019 - 2020 гг в подготовительной группе

extracted_text:
Перспективный план

 работы с родителями

на 2019 — 2020 гг

Воспитатели:
Горева Е.М.
Калинина О.В.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад №33 «Светлячок»

Перспективный план  индивидуальной работы
 с детьми старшей  группы на ноябрь 2019 года.

                                                                             Подготовила воспитатель

                                                                     Агафонова Людмила

                                                          Михайловна

Станица Егорлыкская
2019г.
Перспективный план  индивидуальной работы с детьми старшей группы на ноябрь 2019 год.
Образовательная область «Познавательное развитие».

Образовательная область «Речевое развитие».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Образовательная область «Физическое  развитие».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Список литературы:
1 Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «От рождения до школы».
2 Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки».
3В.В. Гербова Занятия по развитию речи.


extracted_text:
Принципы подбора компьютерных игр для школьников с ОВЗ
     Сейчас очень актуальной является проблема использования   компьютерных технологий в обучении детей в школе. Не обошло это и детей с ОВЗ. На занятиях дома и в школе дети ведут себя по-разному. Находясь в различной среде, дети и адаптируются к ней по-разному. Поведение дома взрослых обусловлено поведением ребёнка. Сложившиеся стереотипы поведения ребёнок пытается проявлять и в условиях класса. Но среда в классе и несколько иной тип отношений между людьми в школе дезориентируют ребёнка, имеющего низкие адаптивные навыки. Ребёнку сложно приспособиться к среде школы, но он пытается это делать разными способами. Например, ребёнок может начать активно протестовать: крик, плач, агрессия и аутоагрессия – проявление дезадаптивного поведения. Другие дети, наоборот, могут вести себя очень тихо, при этом «отключив» себя от контактов с внешним миром. При возникновении в среде школы знакомых ребёнку элементов, событий, способов коммуникации ребёнок оживляется и проявляет заинтересованность к событиям внешнего мира.
 Дезадаптивное поведение
 Постоянный просмотр и прослушивание рекламы, чрезмерное внимание к компьютеру и гаджетам
 Трудности в удержании внимания на мультфильмах и познавательных сюжетах
 Низкие интерес и способность к пониманию фронтального наглядно-образного обучения
 Трудности в установлении контактов как со взрослыми, так и со сверстниками
          Не все игры подходят для коррекционных и развивающих занятий. К их отбору важно
привлечь психолога, логопеда, дефектолога, либо обратиться к интернет-ресурсам, которые
профессионально занимаются разработкой подобных игр. Некоторые рекомендации по отбору
игр мы приводим ниже.
 Игра должна быстро загружаться.
 Картинки экрана игры не должны быть перегружены мелкими деталями.
 Игра должна быть достаточно простой, не требующей большого количества ходов и
условий.
 Перед игрой не должно быть длинного вступительного мультфильма, либо в игре
должна быть возможность его пропустить.
 Звуковой фрагмент с инструкцией игры также не должен постоянно повторяться
перед началом игры.
 Желательно, чтобы в игре курсор в виде стрелки или другой картинки был
изображен более крупно.
 Желательно, чтобы каждый небольшой блок заданий после его правильного
выполнения сопровождался мини-мультфильмом или звуковым и визуальным
эффектом.
Аппаратные комплексы – это высокотехнологичные средства, в создание которых вложено немало труда как учёных-разработчиков, так и инженеров-создателей. Тем не менее, такое оборудование позволяет достичь высоких результатов. Оно может быть приобретено не только на бюджетные средства, но и на спонсорские. И организация вполне может рассчитывать на приоритетность для спонсора в приобретении средств именно для школы, так как ими смогут воспользоваться многие дети в течение многих лет.
          Многим ребятам с особенностями развития в будущем довольно трудно найти достойную
профессию. К сожалению, в нашей стране ещё нет достаточного количества рабочих мест для
людей с ограниченными возможностями здоровья. Это связано, в первую очередь, с тем, что
таким людям требуются особые условия труда. Также достаточно сложно обучить молодых людей
тонкостям той или иной работы. Сильный интерес к компьютеру и оргтехнике позволяет
естественным образом развить многие необходимые навыки для освоения специальностей,
связанных с работой в типографии, в обслуживании оргтехники, тестировании компьютерных игр
и оборудования.
Многих ребят завораживает оргтехника: им интересно, как работает принтер, ламинатор,
брошюровщик. Вместе со взрослым ребёнок рисует картинки, открытки и т.п., которые затем он
учится распечатывать, ламинировать. Постигая основы компьютерного дизайна, текстовых
редакторов, а также учась работать с оргтехникой, ребёнок, возможно, знакомится со своей
будущей профессией – копировальщика, оператора оргтехники.
Тематическое планирование по курсу занятий в рамках школьного предмета «Информатика»
«Основы компьютерного дизайна»
1. Знакомство с программой Word, освоение её возможностей:
  Создание заголовков, надписей (при помощи функции WordArt).
Тема занятия – «Составление расписания уроков, режима дня».
  Копирование изображений и вставка их в документ Word.
Тема занятия – «Открытки к праздникам, дням рождения».
  Тиражирование, работа с таблицами.
Тема занятия – «Изготовление визиток, календаря, карточек (буквы, цифры, слова,
картинки)».
Изготовление календаря предполагает работу как над таблицей, так и над картинкой
(фотографией, рисунком).
2. Работа с файлами:
  Перенос фотофайлов с электронных носителей (в том числе с карты фотоаппарата)
в компьютер. Использование картридера, флеш-карты.
  Перенос файлов из одной папки в другую. Систематизация файлов.
3. Знакомство с программой Microsoft Office PowerPoint и ей подобными, создание
презентаций.
4. Работа с дополнительным оборудованием:
  Принтер (распечатывание картинок, открыток, текстов).
  Фотоаппарат (фотографирование друзей, событий).
  Резак (обрезка открыток, карточек, визиток). Техника безопасности: использовать
в работе модели резаков с защищенным от попадания пальцев ножом!
  Ламинатор (ламинирование карточек, изготовление оригинальных открыток с
засушенными травами, блёстками, изготовление обложки для блокнотиков).
Техника безопасности: следить за тем, чтобы во время работы дети не
касались горячего корпуса прибора!
  Брошюратор (изготовление альбомов, блокнотиков). Техника безопасности:
следить за тем, чтобы во время работы дети не засовывали пальцы в
брошюратор!
Часто у малоговорящих или почти не говорящих детей наблюдаются затруднения не
только психологического характера, но и физиологического: нетренированность мышц речевого
аппарата и несинхронизированность работы всего речевого аппарата. Поэтому ребёнку также
необходимы занятия с логопедом, тренирующие речевой аппарат.
Возможно, что общение ребёнка с другим человеком через компьютер снижает уровень
его тревожности. Специфика поведенческих нарушений аутистического спектра такова, что
ребёнку трудно общаться напрямую с другим (взрослым или сверстником), но при наличии
посредника (как живого – например, лошади, собаки, других зверей, так и неживого – игрового
материала, компьютера) уровень тревожности заметно снижается. Но так как взрослый,
занимающийся с ребёнком, всё равно присутствует и определённым образом выстраивает диалог,
то постепенно навыки, полученные при помощи общения с посредником, ребёнок переносит и на
общение без него. Тренируясь, ребёнок обучается общаться без элемента страха и тревоги.
Занятия с компьютером позволяют решать и другие задачи, не заявленные изначально, то
есть терапевтический эффект может быть гораздо шире прогнозируемого.
Таким образом, использование компьютерных технологий  иногда является одним из основных и важных методов при обучении детей с ОВЗ.


title: Консультация для родителей дошкольников "О пользе утренней зарядки"

extracted_text:
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №69»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
413124, Саратовская область, г. Энгельс, ул. им. Маршала Василевского А.М., д. №69

Консультация для родителей дошкольников
«О пользе утренней зарядки»

Подготовила:
Инструктор по физической культуре
Малахова Анастасия Александровна

Г.Энгельс
2020год
Много всего сказано в пользу утренней зарядки. Она рекомендована  всем, независимо от возраста человека и других физических нагрузок. И уж тем более она полезна самым маленьким.

Приучая детей с малых лет выполнять утренние упражнения, родители на все будущие годы закладываете фундамент, вырабатывая привычку делать утреннюю зарядку. И, разумеется, вместе с ними занимаются сами.

 Одежда ребенка не должна сковывать его движений, а лучше и вовсе проводить зарядку в трусиках и босиком. В детской зарядке не должны использоваться гантели и другие утяжелители. Нельзя перенапрягать малыша. Зарядка должна продолжаться от 5 до15 минут, и нужно строго следить за его осанкой, правильным исполнением упражнений и дыханием.

Проводить зарядку лучше под любимую музыку ребенка, и сделать упражнения своеобразным ритуалом – пусть это будет игра. Тогда утренняя зарядка станет малышу в радость.

Зарядка должна быть:

        Постепенной. От простого упражнения к сложному. Нагрузка увеличивается и снижается так же постепенно, чтобы привести организм в относительно спокойное состояние.

        Разнообразной. Примерно каждые 10 дней следует заменять 1-2 упражнения, чтобы поддерживать интерес ребенка. Включать в зарядку разнообразные предметы: мячи, скакалки, флажки, любимые игрушки. Придумывать названия для упражнений («самолетик», «петушок», «зайчик», «ракета»).

        Регулярной. Оздоровительный эффект достигается только с помощью систематического выполнения. Ежедневно тренируя крупные группы мышц, мы активизируем обменные процессы, создаем благоприятные условия для питания всех клеток и тканей организма. Надо стараться как можно раньше воспитывать у ребенка привычку делать каждый день зарядку.

        Умеренной. Все упражнения желательно выполнять в умеренном темпе во избежание переутомление ребенка

        Доступной. Упражнения должны быть простыми и знакомыми, чтобы детям не пришлось затрачивать много усилий для их освоения.

Следующая стадия зарядки – разогрев, например, ходьба на месте или  по периметру комнаты. Также сюда можно добавить ходьбу на носочках, пятках, внешней и внутренней стороне стопы. Это предотвратит появление плоскостопия и сформирует нормальное развитие ножных мышц. Главная часть зарядки должна состоять из упражнений, выполняемых с нарастающей интенсивностью, которые укрепляют мышцы, суставы и сухожилия. В их число входят приседания, укрепляющие мышцы ног и спины, наклоны вперед/назад, укрепляющие мышцы спины и брюшного пресса, наклоны в стороны, способствующие укреплению боковых мышц туловища, махи руками и ногами, придающие суставам эластичность, а также отжимания, развивающие плечевой пояс и спину.
Заключительным этапом зарядки должна быть ходьба на месте, сопровождающаяся подниманием и опусканием обеих рук через стороны. Это успокоит сердцебиение и нормализует дыхание.

Упражнения.

 «Солнышко»

Ребенок стоит прямо, затем поднимает ручки через стороны и тянется вверх, к солнышку, или заводит их за голову, прогибаясь назад, а затем тянется вверх. Можно ручками помахать вверху, поприветствовать солнышко, разогнать тучки и т.д.

«Зайчик»

Ребенок подпрыгивает словно зайка. Можно показывать, где у зайки носик, ушки хвостик.

«Часики»

Пусть ребенок поставит руки на пояс и делает наклоны телом вправо-влево, имитируя тиканье часиков.

«Цапля»

Пусть ребенок ходит, высоко поднимая колени, как цапля. Затем можно постоять на одной ноге, потом на другой.

«Большая рыбка»

Ребенок сгибает руки в локтях, держа параллельно полу на уровне груди. Поворачиваясь вправо и влево, широко разводит руки. Можно приговаривать, какую большую рыбку поймал малыш.

«Мельница»

Пусть ребенок поставит ноги на ширину плеч и делает пружинящие наклоны, по очереди касаясь рукой то одной, то другой ноги, вторую руку отводя назад.

«Экскаватор»

Предложите ребенку собрать разбросанные мелкие предметы с пола. Пусть он берет игрушки и перекладывает их в коробку. При этом можно изображать экскаватор и звуками, то есть рычать.

«Гномик-великан»

Держа руки на поясе, делаем приседания, показывая, какие маленькие гномики и высокие великаны.

«Велосипед»

Это одно из самых любимых упражнений всех детей. Лежа на спине, подняв ноги вверх, совершает ими круговые движения, имитируя езду на велосипеде.

«Подъемный кран»

Лежа на спине,  ребенок поднимает ноги по очереди вверх, не сгибая. Затем можно делать подъемы ног, сгибая их в колене и подтягивая к груди.

Список используемой литературы
1.Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. Методическое пособие-М.: «Лабиринт» 2006.
2.Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду-М.: «Мозаика-Синтез» 2012.
3.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы и упражнения-М.: «Лабиринт» 2018.


extracted_text:
ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
по МДК. 01.01. Технология  приготовления  блюд, напитков и кулинарных изделий и другой продукции под руководством повара.

Проводит преподаватель -  Романова Елена Васильевна.
Тема раздела: Кулинария
Тема урока: Механическая кулинарная обработка мяса, мясных продуктов, птицы, дичи.
Количество часов: 6
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Вид урока: Лекция.
Цели  урока:
Обучающая:
Сформировать понятие о технологическом процессе обработки мяса: о стадиях обработки мяса: оттаивание, зачистка, промывание, обсушивание, разрубе, обвалке, жиловке и зачистке. Разрубе и использовании частей. Приготовлении полуфабрикатов: крупнокусковые, порционные, мелкокусковые и рубленные. Приготовление котлетной массы из мяса. Обработка субпродуктов, птицы и дичи.
Развивающая:
содействовать в ходе урока развитию навыков работы с учебной литературой¸ анализировать и делать выводы.
Воспитательная:
содействовать воспитанию стремлений к освоению профессиональных знаний.
Методы, формы проведения урока;
Межпредметные связи:
 Обьяснительно-иллюстративные
Учебно - методическое оснащение урока:
инструкции по охране труда, по электробезопасности, по пожаробезопасности.
     2. 	Гигиена и санитария общественного питания: учебное пособие \ Г.Г. Лутошкина.-8- изд.,стер.- М. :Издательский центр «Академия», 2017.- 64 с.-(Повар, кондитер).

Ход урока

Преподаватель                                                                                Е.В.Романова


title: Новогодний утренник "Новогоднее Волшебство"

extracted_text:
                              ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Школа № 2121 имени Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина»

109382, Москва, ул. Таганрогская, 22	                                                  /т(495) 359-12-42

  Новогодний утренник “Новогоднее Волшебство”
  (развлечение первая младшая группа)

 Подготовили Музыкальный руководитель: Брунова Н.В.
                                            Воспитатель: Потапова Е.В.

                                                                                г. Москва 2020

Цели и задачи:
• Знакомить детей с праздником «Новый год» в детском саду.
• Вызвать эмоциональный отклик на музыкальные произведения.
• Развитие певческих и ритмических способностей детей.
• Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песен.
• Способствовать общему развитию детей средствами музыки.
• Приобщать детей к традициям детского сада.
Участники новогоднего утренника:
Дети первой младшей группы, воспитатели, музыкальный руководитель.
Снеговик – воспитатель.
Снегурочка- воспитатель.
Мышки – дети средней группы.
Медведь – дети подготовительной группы.
Зайки- дети средней группы.
Предварительная работа. Разучивание стихов, песен, игр.
Ход мероприятия:
Зал празднично украшен. В зал под музыку цепочкой входят воспитатель и дети и родители. Рассматривают зал, елку.
Ведущая:
(Ведущая обращается к детям и родителям, показывает елку)
Что за праздник к нам идет?
К нам стучится Новый год!
У новогодней елочки зеленые иголочки
И снизу до верхушки – красивые игрушки.
Усыпаны ветки пушистым снежком….
Мы песенку елочке нашей споем!
Дети с музыкальным руководителем поют и танцуют под песню                                              «В лесу родилась елочка»
Ведущая:
(Ведущая показывает на елку)
Ой, ребята посмотрите, на елочке колокольчик висит.
Колокольчик запоет и гостей к нам позовет!
Ну что, ребята, чтобы было веселей, позовем к себе гостей?
Дети:
Да.
Ведущая берет с елки колокольчик и звенит в него.
Под фонограмму, кружась в танце заходит Снегурочка.
Снегурочка:
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки.
На полянке у опушки
Я живу в лесной избушке,
Звать Снегурочкой меня
Все снежинки мне родня!
Дети любите вы сказки?
Вижу заблестели глазки!
Посмотрите какой у меня есть волшебный платочек.
(Снегурочка показывает детям красный платочек)
Этот платочек мне Дедушка дал,
И вот, что он мне по секрету сказал:
(Снегурочка говорит слова Деда Мороза)
«Снегурочка, внучка, платочком взмахни,
И все, что захочешь ты им оживи.»
Ведущая:
Снегурочка, милая, нам помоги,
И елочку нашу ты оживи.
Стоит и грустит, огоньки не горят,
Сияет пусть елка для наших ребят!
Снегурочка:
Слова волшебные скажу,
Платочком я своим взмахну.
Елочка – красавица,
Зажигай огни,
Глазками цветными на ребят взгляни.
Взмахивает платочком елка зажигается.
Дети, танцуют со снегурочкой хоровод «Елочка – красавица»
Снегурочка:
Теперь мы позовем гостей,
Начнем, конечно, со зверей!
Раз, Два, Три, Четыре, Пять
Буду, буду колдовать,
Деток в мышек превращать:
Я платочком в миг взмахну,
И в мышат всех превращу.
Снегурочка взмахивает красным платочком, под фонограмму выбегают три мышки. (дети средней группы)
Танцевальная композиция «Мышка – хохошка»
Снегурочка:
Я платочком вновь взмахну,
Медведя в гости приглашу!
Под фонограмму выходит медведь.
Медведь:
Здравствуйте, малыши, рад вас видеть, крепыши!
Не сидится Мишке, не лежится,
И в берлоге мне не спится.
Будем ложками стучать, как Мишутка танцевать.
(Всем детям раздают деревянные ложки)
Танцевальная композиция с деревянными ложками. «Наши ложки»
Медведь:
В лес мне надо возвращаться,
И в берлогу забираться!
Было весело друзья!
До свиданья, мне пора!
Снегурочка:
Я платочком вновь взмахну
Зайку в гости приглашу!
Под фонограмму выходит Зайка. (ребенок старшей группы)
Зайка:
Я, веселый зайка, зайка попрыгайка!
К вам сюда пришел не зря….
Здравствуйте мои друзья!
Ведущая:
С нами, зайка, оставайся,
Веселись и развлекайся.
Ведь сегодня – Новый год,
Все танцует и поет.
Заяц:
Что ж у вас я остаюсь,
Я ребяток не боюсь.
Буду с вами я играть,
Песни петь и танцевать.
Танцевальная композиция «На полянке зайки танцевали»
(Дети танцуют вместе с зайкой)
Заяц:
Было весело друзья,
До свиданья детвора.
Снегурочка:
Ой, ребята посмотрите,
Кто под елочкой сидит, ничего не говорит.
Ой, совсем забыла Я
Ведь платочек у меня!           (Снегурочка показывает платочек детям)
Взмахну им, тут же полетит
И снеговик заговорит.
Снеговик:
 (Снеговик под фонограмму ходит по залу, все рассматривает)
Ух, как много ребятишек
И девчонок, и мальчишек!
Ай, какие вы нарядные,
Все румяные, да ладные.
Снеговик я не простой,
Я веселый озорной,
Очень я люблю играть,
Песни петь и танцевать.
У меня с собой снежки,
Поиграем малыши?
(Снеговик играет с детьми в игру)
Игра собери снежки под фонограмму.
Снеговик:
Ой, ребята, посмотрите,
Какой большой ком
Под елочкой стоит.
Это, наверное, Дедушка Мороз оставил!
Я накрою снежный ком своими волшебными варежками, скажу волшебные слова.
Раз, два, три, - снег в подарки преврати!
Ой, ребята, получилось!!!
Раздача подарков под фонограмму.
Снегурочка:
Славно, мы повеселились,
Пели песни и резвились.
Но пришла пора прощаться,
Скажем дружно на прощанье обойдем вокруг елочки и помашем ей рукой.
Танцевальная композиция с детьми и родителями под фонограмму «Новогодний паровоз»

Используемая литература:
Музыкальные занятия, первая младшая группа, музыкальному руководителю ДОО, под ред. Арсеневская О.Н.
Музыкальные занятия по программе ‘’От Рождения до школы’’
Первая младшая группа, под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.
“Праздник каждый день, под ред. И.Каплунова, И. Новоскольцева. 18. Петухова, А. А. Музыкальное развитие детей 2-3 лет. Планирование деятельности на каждый месяц. Сентябрь-май: комплект из 36 тематических карт-планов с методическим сопровождением / А.А. Петухова. - Москва: 2016


title: Проверочная работа "How long does it take to travel round the world" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по английскому языку в 8 классе (Unit 3. Lesson 4) (УМК: В.П. Кузовлев «English»)
Проверочная работа для закрепления  лексического и грамматического материала, представленного в четвёртом уроке раздела 3 («How long does it take to travel round the world») УМК «English» (В.П. Кузовлев и пр.)
Продолжительность работы – 15 минут.
В работе содержится 3 задания:
Задание 1 – использование определённого артикля при необходимости
Задание 2 – распознавание и использование относительных местоимений в сложных предложениях
Задание 3 – словообразование при помощи суффиксов и приставок

За каждый правильный ответ в задании 1 обучающийся получает 2 балла.
За каждый правильный ответ в заданиях 2 – 3 обучающийся получает 1 балл.
Максимальное количество баллов – 25.
Критерии оценивания:
25 – 22 балла – «5» («отлично»)
21 – 17 баллов – «4» («хорошо»)
16 – 12 баллов – «3» («хорошо»)
менее 12 баллов – «2» («неудовлетворительно»)

Unit 3. Lesson 4.

1. Put “the” where necessary.

Pablo is a doctor and he comes from _______ Argentina.
When we visited ______ London, we saw _______ British Museum.
______ New York is a capital of _______ USA.
______ Tretyakov Gallery was founded by _____ Pavel Tretyakov.
Next week my family is going to visit _______ Germany.
We will stay in ________ Star Hotel.
______ Africa is _______ biggest continent in the world.
I want to see ______ Trafalgar Square and _______ Globe.
My friend comes from the UK or ______ Great Britain.
_____ Russia is the largest country in the world.

2. Поставьте подходящее относительное местоимение who, which, that, when, why, where.

Her last film,    …     I couldn’t understand at all, was a great success.
Give him something   …     will take away the pain.
I work in the town    …     my son lives.
We’ll show you the poem    …     changed my life.
Doctors,    …    claim money, are shameless.
Is there a shop near here    …     sells milk?
That’s the main reason    …     I came to you.

3. Build the words.
Суффиксы: существительных: -ation, ness, iour, y
                     прилагательных: - ing, -able, -ful
                     наречий: -ly
Приставка: dis-

serious – adv ___________
surprise – a ____________
explain – n ____________
reason – a _____________

agree – v ______________
secret – adv ____________
discover – n ____________
beauty – a _____________


title: Методическая разработка урока алгебры "Функция у=хn. Свойства и график степенной функции" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока алгебры в 9 классе
Учитель: Заворотынская Татьяна Владимировна
Тема: «Функция у=хn. Свойства и график степенной функции»
Тип урока:  урок изучения  нового материала
Участники: обучающиеся 9 класса
Продолжительность: 40 минут
Учебное пособие: Алгебра: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Ю.Н.Макарычев. Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова; под ред. С.А.Теляковского– М. : Просвещение, 2017.

Цели:
изучить свойства и график степенной функции;
формировать умение строить и различать графики степенных функций с четными и нечетными показателями
развитие навыков самостоятельности при выполнении заданий по подготовке к ОГЭ.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация ранее изученного материала
   1.Устная работа.
По графику функции у = ах2 + bх + с определите знаки коэффициентов а, b и с:
а)                  б)
      2. Тест (слайды)
1.  Установить соответствие между графиками и формулами:

1)            2)         3)    4)                                     4)
Ответ:

2. На рисунке изображены графики функций вида y = ax2 + bx + c. Установите соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов a и c.

ГРАФИКИ
А)Б) В)

КОЭФФИЦИЕНТЫ

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

3.

4.

Коэффициенты

5. Установите соответствие между функциями и графиками:
Функции:
Графики:
Ответ:

III. Объяснение нового материала (видео-объяснение по ролику)

IV. Закрепление материала
Задать учащимся  в о п р о с ы:
– В чем состоит сходство построенных графиков?
– Чем отличаются графики функций?
– Как будут выглядеть графики функций у = х8 и у = х10?
– Может ли функция у = х18 принимать отрицательные значения?
2. Предложить учащимся в одной системе координат построить графики функций у = х3 и у = х5, а затем ответить на следующие  в о п р о с ы:
– В чем состоит сходство построенных графиков?
– Чем отличаются графики функций?
– Как будет выглядеть график функции у = х7?
– Может ли функция у = х9 принимать отрицательные значения?
3. Сообщить учащимся, что функции, графики которых они строили, называются степенными функциями с натуральным показателем и записываются в общем виде:
V. Формирование умений и навыков.
Работа по учебнику:
№ 136 (по примеру 1)    устно

№ 138 (по примеру 2)    с записью на доске (задания а,б)

№ 142 (по примеру 3)    с записью на доске

№ 146   	устно обсудить

*VI. Подготовка к ОГЭ.
Разбор задания 10 – Статистика и вероятность, версия ОГЭ – 2020 (объяснение по слайдам)
Записать в тетрадь по подготовке или раздать распечатки, если не успеем записать

VII.  Итоги урока: беседа по вопросам к п.8 с.48
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Какая функция называется степенной функцией с натуральным показателем?
– На какие две группы можно разделить степенные функции?
– Перечислите свойства степенной функции с четным показателем.
– Перечислите свойства степенной функции с нечетным показателем.
VIII. Д/З
          П.8 №137,  №139,  №143,
          *подготовка к ОГЭ -  https://oge.sdamgia.ru/
          задание № 10-вероятность, №11 - графики функций


title: Конспект ООД по математике в подготовительной к школе группе "Измерение длины"

extracted_text:
Конспект ООД по математике в подготовительной к школе группе
 «Измерение длины»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Цель: формирование элементарных математических представлений.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с различными измерительными инструментами;
- познакомить детей с единицами измерения длины;
- формировать навык измерения длины;
- развивать мыслительную активность, умение анализировать, делать выводы.
Развивающие:
- способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами;
- развивать логическое мышление, зрительное внимание.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
- воспитывать интерес к математическим занятиям.
Оборудование:
Демонстрационный материал: сантиметровая линейка, портновский метр, рулетка, мяч.
Раздаточный материал: линейки, полоски бумаги, листы с заданиями, цветные карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент.
- Игроки, стоя в кругу, передают друг другу мяч, называя по порядку числа от 0 до 20, от 20 до 0.
- Найдите на рисунке линии. Какие виды линий вы знаете? (Прямая, кривая (замкнутая, незамкнутая), ломаная)
- Из каких линий состоят предметы на рисунке?
2. Знакомство с новым материалом.
 Воспитатель: Сегодня мы с вами будем учиться «Измерять длину». Все приготовились быть внимательными. А вы знаете, что в старину меркой был человек. (Рассматривают картину).
Мы измерим расстояние от красной метки до синей. Измерять будем шагами. (Приглашается ребенок). А мы ребята с вами посчитаем, сколько шагов сделал (-а). (Дети хором считают). Сколько шагов сделал (-а)? (Опрос 2-3 детей).
- А теперь я предлагаю померить это расстояние другому ребенку. А мы будем считать. (Дети считают хором) Сколько шагов сделал (-а)?
- Что вы заметили? Одинаковое количество шагов получилось? Почему получилось разное количество шагов, измеряя одно и то же расстояние. (Ответы детей)
Правильно, расстояние одинаковое, а количество шагов разное.
- Почему так получилось? (Ответы детей). Да, шаги были разные. чем больше был шаг, тем меньше число шагов
Воспитатель: Позже для измерения длины предметов люди придумали линейку, сантиметр, портновский метр, рулетку.
- Подумайте и скажите, какие предметы удобнее измерять линейкой и почему?
- Сантиметром?
- Портновским метром?
- Рулеткой?
- Длина измеряется в сантиметрах, метрах и километрах.
- Чтобы правильно измерить длину, нужно совместить цифру «0» и край предмета, размещая линейку по прямой линии до конца предмета.
-Ребята, давайте попробуем измерить  линейкой полоску на листе бумаги, которые есть у каждого из вас. Запишем цифру. Дети, наша полоска равна 8 см.
В следующем задании у нас недостроенный забор. Наша задача – найти доски одинаковой длины среди других досок. Как мы определим, какие доски нам нужны? (ответы детей). Правильно, измерим линейкой и запишем результат.
3.Физминутка.
4.Дети, в следующем задании к нам пришел веселый Винни-Пух. Он решил пойти в гости к Пятачку. Шел-шел, прошел часть пути, устал и сел отдохнуть. Как мы называем прямую линию, у которой есть начало и конец (отрезок).
Обведите первую часть зеленым карандашом. Дети проделывают задание, воспитатель дублирует его на доске.
Измерьте первую часть пути и запишите результаты в окошко. (Дети измеряют и записывают в окошко число 4).
- Что означает запись «4 см» (Она означает, что длина отрезка равна 4 одинаковым меркам по 1 см каждая).
Отдохнул медвежонок и пошел дальше.
- Обведите вторую часть пути красным карандашом. Измерьте вторую часть пути и запишите результаты в окошко. (Дети измеряют и записывают в окошко число 2).
Пришел Вини-Пух к Пятачку и рассказал, как далеко находится его дом от дома Пятачка.
- «Сколько же ты прошел, Винни?» - спрашивает Пятачок.
- «Сначала 4 см, а потом еще 2 см», - отвечает медвежонок.
Сколько же прошел всего пути Винни-Пух? (Ответы детей). Правильно, надо сложить 4 см и 2 см.
Молодцы, друг Винни-Пуха бобренок решил построить дом. С чего начинаем строительство дома? (Ответы детей). Да, с построением чертежа. Перед вами чертеж домика. Высота крыши – 1 см, высота стен – 3 см. Какова же общая высота дома? (ответы детей). Молодцы, запишем данные на листе.
5. Закрепление материала
Самостоятельное измерение сантиметром длины лент.
6.   Итог занятия.
- Что нового, ребята, вы сегодня узнали? Чему научились?
(Для измерения предметов существуют специальные приборы: линейка, портновский метр, сантиметр, рулетка. Длина измеряется в сантиметрах, метрах и километрах. Сегодня научились измерять длину предметов).


extracted_text:
Тестирование по биологии за первое полугодие 8 класс
Вариант 1
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
Доказательством принадлежности человека к типу хордовых является наличие у эмбриона
хорды                         3) жаберных лепестков                  4) асимметрия тела
нервной трубки         5) кишечника                                  6) трёхкамерного сердца
К соединительным тканям относятся
кровь                    3) хрящ            4) поперечно-полосатая ткань     5) косная ткань
сердечная ткань       6) нервная ткань
Скелет выполняет ряд функций, среди которых
Опорная                              3) проведение нервных импульсов          5) защитная
Участвует в обмене веществ   4) двигательная                           6) энергетическая
Лейкоциты – клетки крови, которые
Защищают организм от болезнетворных микроорганизмов
Переносят кислород
Образуются в красном костном мозге
Имеют ядро
Образуются в желтом костном мозге
Участвуют в свертывании крови
Артериальная кровь движется по
Венам                    3)  капиллярам               5) венам и артериям
артериям               4) аорте                           6) капиллярам и венам
Верхние дыхательные пути включают
Бронхи    2)носовую полость   3) легкие     4) носоглотку   5) трахею    6) глотку
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Установите соответствие между признаками и группами, к которым они относятся
ПРИЗНАКИ                                                                                ГРУППЫ
А) мышцы ушных раковин                                                      1) рудименты
Б) многососковость                                                                   2) атавизм
В) волосяной покров
Г) копчиковые позвонки
Д) аппендикс
Е) зубы мудрости
8. Установите соответствие между людьми и группами их крови.
ГРУППА КРОВИ                                                                       ЛЮДИ                                                             А) 0 (I)                                                                                1) универсальные доноры
Б) А (II)                                                                                2) универсальные реципиенты
В) В (III)
Г) АВ (IV)
9. Установите правильную последовательность расположения костей в скелете верхней конечности, начиная с фаланг пальцев.
А) фаланги пальцев       Б) плечевая кость       В) лучевая кость        Г) запястье
Д) локтевая кость           Е) пястье

Тестирование по биологии за первое полугодие 8 класс
Вариант 2
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
Эпителий бывает
мышечный                         3) плоский                 4) гладкий
 мерцательный         5) поперечно-полосатый   6) железистый
К мышцам головы относятся мышцы
лобная                3) дельтовидная      4) затылочная     5) жевательная
портняжная       6) трапециевидная
стопа человека состоит из
плюсны        3) запястья          5) лучевой кости
пястья          4) предплюсны    6) фаланг пальцев
эритроциты – клетки крови
шаровидной формы
дисковидной формы
многоядерные
содержащие гемоглобин
живущие в среднем до 100-120 суток
Участвуют в свертывании крови
К кровеносной системе относят
Венам и артерии            3)  капиллярам               5) лимфатические сосуды
Лимфатические узлы    4) сердце                         6) трахеи и бронхи
Органы дыхания
Обеспечивают газообмен              2) участвуют  в голосообразовании
   3) участвуют в теплорегуляции  4) повышают иммунитет  5) участвуют в обмене веществ
   6) обеспечивают понижение интенсивности синтеза белка
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Установите соответствие между отделами скелета и составляющими их костями.
КОСТИ                                                                                ОТДЕЛЫ СКЕЛЕТА
А) затылочная кость                                                          1) скелет туловища
Б) позвоночник                                                                   2) череп
В) лучевая кость                                                                 3) скелет конечностей
Г) теменная кость
Д) малоберцовая кость
8. Установите соответствие между камерами сердца и кровью, поступающей в них.
КАМЕРЫ СЕРДЦА                                                               ТИП КРОВИ                                                           А) правое предсердие                                                    1) венозная
Б) правый желудочек                                                     2) артериальная
В) левый желудочек
Г) левое предсердие
9. Установите правильную последовательность этапов газообмена у человека.
А) транспортировка газов кровью   Б) обмен газов между воздушной средой и лёгкими       В) обмен газов между лёгкими и кровью        Г) газообмен в тканях


title: План работы на 2019 - 2020 учебный год 6 класс

extracted_text:
6 класс

План работы на 2019 – 2020 учебный год
Цель: помощь подросткам в самопознании, в раскрытии своих сильных сторон, в развитии чувства собственного достоинства, преодолении неуверенности, в утверждении собственной ценности.

      Задачи:
Способствовать совершенствованию нравственных качеств личности, умению пользоваться полученными знаниями в межличностном общении.
Воспитывать положительное отношение к труду.
Формировать и развивать потребность в здоровом образе жизни.
Формировать эстетическую культуры воспитанников с ОВЗ, способствовать становлению их индивидуальности, способности к самоопределению, самореализации.

Родительские собрания  2019 - 2020 учебный год

1 четверть – «Успешность обучения: от чего она зависит?»  (октябрь)

2 четверть - «Мой ребёнок становится трудным» (декабрь)

3 четверть – «Роль семьи и школы  в формировании интереса к чтению»  (март)

4 четверть – «Перелистывая страницы учебного года» Итоги года  (май)


extracted_text:
Календарное планирование организованной образовательной деятельности
в средней группе.
Январь

Выполнила воспитатель Воронина Л.Б.
МАДОУ «Детский сад
№441 «Кузнечик» Нижний Новгород
2020

ЯНВАРЬ	Тема: «Зима»	1-ая	неделя

Дни
ЯНВАРЬ	Тема: «ЗИМА»	1-ая	неделя
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей	Самостоятельная

Работа с родителями

едели
групповая (подгрупповая)
индивидуальная
деятельность

Д/и «Какая, какой, какое?» /Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова
«Организация деятельности детей на прогулке», с.17/
Цель: учить определять определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова./белка-рыжая, шустрая, большая, красивая./ М/п игра «Шёл король по лесу» /М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» стр.22/
Цель: учить выполнять движения согласно сигналам ведущего
Чтение пер.В.Климова «Чив-чив,воробей» /Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома, стр.51/
Цель: Учить внимательно слушать, способствовать становлению личностного отношения к произведению.
Предварительная работа /рисование/ Рассматривание иллюстраций с изображением новогодней ёлки
Ежедневно – утренняя гимнастика, дежурство, трудовые поручения, воспитание КГН, работа с календарем природы, гимнастика после сна.
Художественно- эстетическое развитие. Упражнять Ульяну, Ваню в рисовании ёлочки с удлинёнными к низу ветками
Тема №41	(Т.С.Комарова
«Изобразительная деятельность в детском саду», с 51)
Внести настольно- печатные игры.

Игры с животными.
Продолжать учить согласованно играть, делиться игрушками
Предложить родителям рассмотреть дома иллюстрации с дымковскими игрушками

9.00 – 9.20 Рисование Занятие 41. "Маленькой елочке холодно зимой" (Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с 51) Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.
Физкультминутка «Снегири» (Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики», стр.24) Пальчиковая гимнастика «Я перчатку надеваю» (Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики», стр.55) 10.50-11.10 Физическая культура (по плану инструктора по физо)
Прогулка	(смотри приложение)

Профилактика плоскостопия – хождение по дорожке «Здоровья» Дыхательное упражнение – «Король ветров», Расширенное умывание «Умывайка»
/Оздоровительная программа «Страна здоровья»/
Беседа /социально-коммуникативное развитие/ – «Поможем птице »
/Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»/ ст.38
Задачи: Воспитывать отзывчивость. Формировать умение выполнять действия в соответствии с задачей. Расширять представления о свойствах воды. Воспитывать любовь к природе. Развивать восприятие, наблюдательность. Познакомить с новым рассказом.
Разучивание отрывка из стихотворения И.Сурикова «Зима» /Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома, стр.149/
Цель: понимать средства выразительности, развивать образность речи.
Прогулка вечерняя Подвижные игры
«Найди свой цвет» /ки №17/,«У медведя во бору» /ки №13/ Игровое упражнение – «Снежинки-пушинки» /ки №54/ Индивидуальная работа /развитие движений/ с Ильёй

Художественно- эстетическое развитие. Упражнять Алису, Алёну в рисовании ёлочки с удлинёнными к низу ветками
Тема №41	(Т.С.Комарова
«Изобразительная деятельность в детском саду», с 51)
Сюжетно-ролевая игра –ситуация Сюжетно-ролевая игра –ситуация
«Наши дружные соседи» /Н.Ф.Губанова
«Развитие игровой деятельности» стр.16/ Цель: задать тон игре, помогая распределять роли, ладить в игре, обогащать её содержание введением новых сюжетных линий
Предварительная работа /ознакомление с природой/ - Предложить родителям вместе с детьми понаблюдать за птицами во время прогулки

ЯНВАРЬ	Тема: «ЗИМА» , «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ»	2-ая	неделя

ЯНВАРЬ	Тема: «ЗИМА»,	«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ»	2-ая	неделя

Дни
ЯНВАРЬ	Тема: «Зима»	«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ»	2-ая	неделя
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей	Самостоятельная

Работа с

недели
групповая (подгрупповая)
индивидуальная
деятельность
родителями

Этическая беседа «Чего не знал воробышек?» /В.И. Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками», стр. 14/ Цель: вспомнить с детьми правила вежливого обращения
М/п игра «Дни недели» /М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» стр.16/
Цель: учить согласовывать движения с текстом Предварительная работа /аппликация/ Рассматривание разных по величине пирамидок
Ежедневно – утренняя гимнастика, дежурство, воспитание КГН, работа с календарем природы, гимнастика после сна.
Развитие речи.
Занятие 3. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» /В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр. 45/ с Аней, Мирославой Цель. Учить составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации.
Внести настольно-печатные игры. Побуждать к игре
Предварительная работа /аппликация/ Игры	с	игрушками	(с уточнением их формы, величины,					цвета). Упражнять		детей		в расположении фигур по размеру		в		порядке уменьшения
Беседа с родителями по интересующим их вопросам.

9.00 – 9.20 Аппликация Тема №43 "В магазин привезли красивые пирамидки" (Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с 52)
Программное содержание. Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов.
Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.
Физкультминутка «Снегири» (Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики», стр.24)
Пальчиковая гимнастика «Я перчатку надеваю»	(Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики», стр.55)
10.15-10.35 Музыка (по плану музыкального руководителя)
Прогулка	(смотри приложение)

Профилактика плоскостопия – хождение по дорожке «Здоровья» Дыхательное упражнение – «Шарик лопнул», Расширенное умывание «Умывайка» /Оздоровительная программа «Страна здоровья»/
Чтение С. Михалкова «Про мимозу» /Приложение/ Цель: показать на примере героя как важно вести здоровый образ жизни
Беседа по ОБЖ Тема «Как устроен мой организм» с. 30 /К.Ю Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»
Цель: Рассказать детям как устроен организм человека, учить прислушиваться к своему организму, чувствовать его работу.
Творческая мастерская-рисование манкой «Заснеженные деревья» Цель: Предложить детям изобразить погодные явления (вьюга, метель) способом нанесения на готовый рисунок клея и крупы. Формировать аккуратность, творчество.
Прогулка вечерняя
Подвижные игры
«Кролики» /ки №37/, «Зайцы и волк» /ки №49/
Игровое упражнение
«Прыжки к ёлке» /ки №102/
Индивидуальная работа-развитие движений (с Катей, Полиной)
Развитие речи.
Занятие 3. Обучение рассказыванию по картине
«Вот это снеговик!» /В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр. 45/ с Мироном, Марком
Цель. Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине
Сюжетно- ролевая
игра –ситуация
«Как работает почта?»
/Н.Ф.Губанова
«Развитие игровой деятельности» стр.41/ Цель: задать тон игре, помогая распределять роли, ладить в игре, обогащать её содержание введением новых сюжетных линий
Предложить родителям побеседовать с детьми на тему
«Как устроен организм человека»»

ЯНВАРЬ	Тема: «Зима»	«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ»	2-ая	неделя

ЯНВАРЬ	Тема: «Зима»	2-ая	неделя

Дни недели
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Самостоятельная
Работа с родителям

групповая (подгрупповая)
Д/и «Найди такой же (предмет)» (И.А.Помораева, В.А.Позина
«Формирование элементарных математических представлений» стр.54) Цель: Совершенствование умения различать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр,
М/п игра «Дни недели» /М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» стр.16/
Цель: учить согласовывать движения с текстом
Чтение стихотворения Н.Найденовой «Наши полотенца», /Приложение/Цель: показать с помощью произведения как важно иметь свои гигиеические принадлежности, соблюдать правила гигиены
Предварительная	работа	/рисование/Рассматривание	иллюстраций	с изображением деревьев зимой
Ежедневно – утренняя гимнастика, дежурство, воспитание КГН, работа с календарем природы, гимнастика после сна.
индивидуальная
Художественно- эстетическое развитие Рисование Тема№44
«Развесистое дерево»(Т.С.Комарова
«Изобразительная деятельность в детском саду», с 52) с Андреем, Аней
Цель: Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями.
деятельность
Внести настольно- печатные игры.

Игры с животными.
Продолжать учить согласованно играть, делиться игрушками

Привлечь родите лей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе, рассказать как полезны прогулки

9.00 – 9.20 Рисование Тема№44 "Развесистое дерево" (Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с 52)
Программное содержание. Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.
Физкультминутка «Снегири» (Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики», стр.24)
Пальчиковая гимнастика «Я перчатку надеваю»	(Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики», стр.55)
10.50-11.10 Физическая культура (по плану инструктора по физо)
Прогулка	(смотри приложение)

Профилактика плоскостопия – хождение по дорожке «Здоровья»
Художественно-
Сюжетно-ролевая
Проинформиров

Дыхательное упражнение – «Шарик лопнул», Расширенное умывание
«Умывайка» /Оздоровительная программа «Страна здоровья»/
Беседа /социально-коммуникативное развитие/ – «Мы ветеринары»
/Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»/ ст.40
Задачи: формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Развивать умение считаться с интересами товарищей. Познакомить детей с профессией ветеринара. Учить детей слушать сказку, сопереживая ее героям.
Разучивание отрывка из стихотворения Е.Есенина «Поёт зима-аукает»
Прогулка вечерняя Подвижные игры
«Кролики» /ки №37/«Зайцы и волк» /ки №49/
Игровое упражнение
«Снежная карусель» /ки №51/
Индивидуальная работа-развитие движений (с Ульяной)
Упражнять в прыжках
эстетическое развитие.
Художественно- эстетическое развитие. Рисование Тема№44
«Развесистое дерево»(Т.С.Комарова
«Изобразительная деятельность в детском саду», с 52) с Димой, Катей
Цель: Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями
игра –ситуация
«Работа почты»
/Н.Ф.Губанова
«Развитие игровой деятельности» стр.45/ Цель: задать тон игре, помогая распределять роли, ладить в игре, обогащать её содержание введением новых сюжетных линий
родителей
о необходимости дома закреплять умение детей рисовать элементы
узоров
дымковских игрушек.

ЯНВАРЬ	Тема: «Зима»	3-я	неделя

ЯНВАРЬ	Тема: «Зима»	3-я	неделя

Пальчиковая гимнастика «Снежинки» (Н.ВЯ.ННиВщАеРваЬ«КарТтеомтеак:и«пЗоидмвиаж»ных и3г-ря, упнреажденлеяний, физкультминуток, пальчиковой гимнастики», стр.68) 10.15-10.35 Музыка (по плану музыкального руководителя)
Прогулка	(смотри приложение)

Профилактика плоскостопия – хождение по дорожке «Здоровья» Дыхательное упражнение – «Самолётик-самолёт», Расширенное умывание «Умывайка» /Оздоровительная программа «Страна здоровья»/
Чтение- сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» /Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома, стр.40/
Цель: познакомить с новым произведением, рассмотреть с детьми и охарактеризовать поступки героев
Беседа по ОБЖ Тема «Соблюдаем режим дня» с. 31 /К.Ю Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»/
Цель: Рассказать детям о том, как важно соблюдать режим дня: это способствует укреплению здоровья, воспитывает волю, приучает к дисциплине
Творческая мастерская. «Белые, голубые, розовые снежинки»
Цель:. Закреплять умение пользоваться трафаретами, развивать творчество.
Прогулка вечерняя
Подвижные игры
«Заинька, выходи…» /ки №103/«Цветные автомобили» /ки №26/ Игровое упражнение «Перепрыгни- не задень» /ки №55/ Индивидуальная работа –развитие движений (с Кириллом) Упражнять в прокатывании мяча
Развитие речи.
Занятие 3. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» /В.В. Гербова
«Развитие речи в детском саду» стр. 45/ с Димой, Кириллом Цель. Учить составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации.
Сюжетно-ролевая игра –ситуация
«Салон красоты»
/Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» стр.38/
Цель: задать тон игре, помогая распределять роли, ладить в игре, обогащать её содержание введением новых сюжетных линий
Консультации для родителей о необходимости соблюдения режима дня
в выходные дни

ЯНВАРЬ	Тема: «Зима»	3-я	неделя

ЯНВАРЬ	Тема: «Зима»	3-я	неделя

ЯНВАРЬ	Тема: «Зима»	4-ая	неделя

ЯНВАРЬ	Тема: «Зима»	4-ая	неделя

Дни
ЯНВАРЬ	Тема: «Зима»	4-ая	неделя
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей	Самостоятельная

Работа с

недели
групповая (подгрупповая)
индивидуальная
деятельность
родителями

Этическая беседа «Правила дружной игры» /В.И. Петрова, Т.Д.Стульник
«Этические беседы с дошкольниками», стр. 27/
Цель: объяснить детям, зачем нужны правила игры; учить решать спорные вопросы, избегать ссор
М/п игра «Солнышко, заборчик, камешки» /М.М. Борисова
«Малоподвижные игры и игровые упражнения» стр.21/
Цель: учить правильно реагировать на слова и выполнять соответствующее действие
Предварительная работа /аппликация/
Рассматривание иллюстраций с изображением транспорта Ежедневно – утренняя гимнастика, дежурство, воспитание КГН, работа с календарем природы, гимнастика после сна.
Развитие речи. Занятие №3 Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза» с.50 (В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду») с Толиком, Полиной Цель. Учить	детей рассматривать картину		и
рассказывать о ней в определенной последовательности; учить	придумывать название картины.
Внести настольно- печатные игры. Побуждать к игре Предварительная работа /аппликация/ Игры с игрушечными машинами, автобусами.
Предложить Родителям вместе с детьми вылепить дома
из пластилина животных Севера, создать свой домашний мини-макет.

9.00 – 9.20 Аппликация Тема №46 «Автобус» /коллективная композиция/ (Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с 54)
Программное содержание. Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять уме прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение к оформлять свой замысел.
Физкультминутка «На горке» (Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики», стр.20) Пальчиковая гимнастика «Кормушка» (Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики», стр.69) 10.15-10.35 Музыка (по плану музыкального руководителя)
Прогулка	(смотри приложение)

Профилактика плоскостопия – хождение по дорожке «Здоровья» Дыхательное упражнение – «Мышка и Мишка», Расширенное умывание «Умывайка»
/Оздоровительная программа «Страна здоровья»/
Чтение сказки Э.Хогарта «Мафин и его весёлые друзья» /Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома, стр.306/
С	Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказок, подвести к
ре	пониманию идеи произведения. Закрепить знания об особенностях сказочного жанра
да	Беседа по ОБЖ Тема «Правила первой помощи» с. 37 /К.Ю Белая «Формирование
29	основ безопасности у дошкольников»/
Цель: Рассказать детям о том, как важно знать правила оказания первой помощи
Творческая мастерская - «Как розовые яблоки на ветках снегири»
1.	Цель: Учить передавать особенности строения птиц, развивать творческие
20	способности.
Прогулка вечерняя
Подвижные игры «Пирожок» /ки №106/,»Лягушки» /ки №105/
Игровое упражнение «Прокати-не урони» (прокатывание обручей) «Вдоль дорожки» /ки
№86/
Индивидуальная работа – развитие движений (с Ксюшей, Димой, Аней, Ваней)
Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен
Развитие речи.
Занятие №3 Обучение рассказыванию по картине
«Таня не боится мороза» с.50 (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду») с Аней, Ваней Цель. Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.
Сюжетно- ролевая
игра –ситуация
«Очередь в газетный киоск»
/Н.Ф.Губанова
«Развитие игровой деятельности» стр.31/ Цель: задать тон игре, помогая распределять роли, ладить в игре, обогащать её содержание введением новых сюжетных линий
Предложить родителям побеседовать с детьми на тему
«Нужно ли заниматься с логопедом?»

ЯНВАРЬ	Тема: «Зима»	4-ая	неделя

ЯНВАРЬ	Тема: «Зима»	4-ая	неделя

ЛИТЕРАТУРА

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Примерное комплексно- тематическое планирование работы с детьми 2-7 лет. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
И. А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»)
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»)
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»
М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» 10.Л.И. Пензулаева «Физическое развитие»
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 4-5 лет
Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»
Воронина Л.П., Червякова Н.А. «Картотеки артикуляционной и дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа»
Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики»
Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке»
От рождения до школы. Программа и краткие методические рекомендации. Для работы с детьми 4-5 лет. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой


title: Проверочная работа "Ботанические семейства" 6 класс

extracted_text:
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
с. Карагай, Пермский край

Проверочная работа
по теме
 «Ботанические семейства»
Биология, 6 класс, УМК любой

Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»

Карагай – 2020

Проверочная работа
по теме
 «Ботанические семейства»
Вариант 1

Выберите один правильный ответ из 4-х предложенных вариантов.

Какое растение относится к семейству Крестоцветные?
а) подсолнечник                                        б) левкой
в) топинамбур                                            г) петуния

Укажите тип плода у растений семейства Злаковые.
а)  семянка                                                 б) ягода
в) зерновка                                                 г) стручок

Видоизменённый побег ландыша:
а) клубень                                                   б) корневище
в) луковица                                                г) усик

4. Соцветие у черёмухи:
а)  кисть                                                           б) колос
в) зонтик                                                          г) корзинка

5. Какое из перечисленных растений относится к семейству Паслёновые?
а)  земляника                                                   б) горох
в) редька                                                          г) баклажан

Впишите правильный ответ.

На лугу вы встретили растение из семейства _____________________________,                  у которого  соцветие головка розового цвета, листья тройчатые, стебель  прямостоячий. Это ___________________________.

У яблони формула цветка  ____________________________.
 Сахарный тростник относится к семейству ________________________________.

III. Какие ошибки допущены в тексте:
В огороде растёт  земляника садовая. Она относится к семейству Крестоцветные. У неё плод стручок. Размножается семенами и усами.

Укажите систематические единицы василька синего в порядке убывания от царства к виду.

Вариант 2

Выберите один правильный ответ из 4-х предложенных вариантов.

Какое растение относится к семейству Сложноцветные?
а) лапчатка                                                б) картофель
в) рожь                                                       г)одуванчик

Укажите тип плода у тюльпана.
а) коробочка                                             б) ягода
в) померанец                                            г) стручок

 Сколько лепестков в венчике  капусты?
а) три                                                       б) четыре
в) пять                                                      г) шесть

Какое соцветие у овса?
а)     кисть                                               б) щиток
в) метёлка                                               г) колос

К какому ботаническому семейству относится перец красный?
а)      Крестоцветные                              б) Лилейные
в)      Розоцветные                                  г)  Паслёновые

Впишите правильные  ответы.

В лесу вы встретили кустарник из семейства _______________________________,
у которого пять розовых лепестков в венчике, сложные непарноперистые листья, колючки на стебле. Это ______________________________.

У томата формула цветка______________________________.
Белена чёрная относится к семейству___________________________.

  Какие ошибки допущены в тексте?
В огороде выращивается капуста белокочанная. Она относится к семейству Паслёновые. У неё плод стручок. В цветке 5 лепестков и 5 тычинок.

Укажите систематические единицы пшеницы твёрдой в порядке убывания от царства к виду.


extracted_text:
Картотека игр, направленных на развитие сенсорной интеграции.
Порой случается так, что у воспитанника с которым ведет коррекционную работу педагог-психолог в детском саду, явно заметны нарушения сенсорной интеграции. И целесообразно было бы включить в занятия задания на развитие сенсорной интеграции, но у психолога просто нет соответствующего оборудования. В этой ситуации можно использовать различные игры, которые предполагают соответствующую стимуляцию. Здесь собрано несколько десятков таких игр. Для их проведения не нужно никакого специального оборудования (разве что пара подушек). Это веселые игры, их очень любят дети. Так что не возникнет вопроса с мотивацией выполнения упражнений.
Игры сгруппированы в два раздела: 1.игры обеспечивающие тактильную стимуляцию и 2.игры обеспечивающие вестибулярную и двигательную стимуляцию. Эти игры можно использовать и в случае тактильной гипочувствительности, и в случае тактильной гиперчувствительности. То же и для игр на вестибулярные ощущения – они подойдут и для гипо и для гипер вариантов. Только их нужно модифицировать под соответствующий вариант нарушения сенсорной интеграции.
Эти игры предназначены для индивидуальной работы с ребенком, но некоторые из них можно использовать и для работы с группой детей. Этим играм можно обучить родителей, чтобы они занимались с ребенком дома. Такие домашние занятия с родителями не только усилят развивающий эффект ваших занятий, но и улучшат контакт между родителем и ребенком.

Игры, обеспечивающие тактильную стимуляцию.

Нежные прикосновения.
Расположите ребенка в мягких подушках или у себя на коленях. Мягко поглаживайте лицо, руки, ладони и другие открытые части тела ребенка с помощью ватного шарика. При этом можно тихонько и  с нежностью описывать части тела, к которым вы прикасаетесь: розовые щечки, улыбающийся ротик, курносый носик.
Другой вариант. Взять мягкую сухую кисть и дотрагиваться до различных частей лица ребенка (как будто вы рисуете их), описывая его чудесные бровки, милые щечки и т.д., пока нежно прикасаетесь кистью.

Крем или присыпка.
Нанесите крем или присыпку на руки, ладони, ступни и т.д. ребенка. Пока вы это делаете, можно напевать песенку: «Твои ножки кремом мы помажем, так здорово и так приятно. Твои ручки кремом мы помажем, так здорово и так приятно».

Отпечатки.
Нанесите крем или присыпку на руку или ступню ребенка и сделайте отпечаток на бумаге, мате, или зеркале. Если вы делаете отпечаток на темной поделочной бумаге, можно посыпать присыпку (муку или крахмал) сверху, а затем сдуть, чтобы изображение проявилось.
Можно намазать руку или ступню пальчиковой краской, используя один цвет или создав узор из нескольких цветов), а затем прижмите руку или ступню к бумаге, чтобы сделать отпечаток.

Скользко-скользко.
Вначале нанесите крем на руку или ногу ребенка. А затем, крепко сжимая его руку или ногу, потяните на себя и скажите: «Скользко, скользко, бух», и преувеличено падайте на спину, когда рука или нога рука выскользнет из ваших рук. Вариантом будет проверить как быстро ребенок сможет выскользнуть из ваших рук.

Прикосновение ватным шариком.
Попросите ребенка закрыть глаза и прикасайтесь ватным шариком к различным частям его тела. Ребенок должен как можно более очно указать место, куда вы прикасались.

Ватный шарик или перо?
Сначала дайте ребенку возможность испытать ощущения от прикосновения к руке ватным шариком и пером. Попросите ребенка отметить разницу между этими двумя ощущениями.  Затем предложите закрыть глаза и сказать, прикоснулись вы к нему ватным шариком или пером. Можно касаться разных частей тела. Когда ребенок научился угадывать, можно добавить для угадывания  другие предметы, различающиеся по фактуре, твердости и температуре: кусок поролона, линейку, монетку, шерстяную кофту и т.д.
Можно взять несколько головных уборов, затем одеть один из них на ребенка который закрыл глаза. Ребенок должен угадать какой головной убор это был по ощущениям. То же можно делать с различными майками, кофтами и платьями. С разной обувью.

Рисунки на теле.
Нарисуйте пальцем на ладони и других частях тела ребенка геометрические фигуры, буквы, простые рисунки. Ребенок должен угадать.

Толкай подушку.
Поместите большую подушку между вами и ребенком. Предложите ребенку надавить на подушку, пытаясь вас столкнуть.

Волшебный мешочек или угадай предмет на ощупь.
Возьмите фигуры от сортера. Попросите ребенка отвернуться и положите одну фигуру в непрозрачный мешочек. Ребенок должен на ощупь угадать, что это за фигура. Свой вариант отгадки он может озвучить как вербально, так и указав на соответствующее отверстие сортера. Когда ребенок освоит этот уровень можно взять несколько пар предметов с более сложной геометрией. Например, одинаковые фигурки из киндерсюрпризов. Ребенок должен угадать на ощупь какая фигура в мешочке (как в прошлой игре), отгадку сообщает, показав на соответствующую фигурку из парного набора.
Можно сделать пары лоскутков из тканей различных фактур, ребенок должен угадать, какую ткань он трогал в волшебном мешочке. Затем можно прикасаться этими лоскутками к телу (ребенок с закрытыми глазами), а после ребенок угадывает лоскуток.

Отпечатки на фольге.
Сделайте вместе с ребенком отпечатки разных частей тела ребенка на фольге для запекания. Дайте их другому родителю (или другому ребенку), чтобы тот угадал, чем был сделан отпечаток. Можно делать отпечатки на песке или тесте.
В такую же игру можно играть, делая отпечатки на бумаге при помощи пальчиковых красок.

Приготовление теста для пиццы.
Пусть ребенок ляжет животиком на подушки. Растирайте его спину, описывая, каким вкусным будет печенье, пирожки или пицца. Кладите подходящие ингредиенты в тесто, крепко прижимая свою руку к спине ребенка.

Лопни щечки.
Надуйте свои щеки и помогите лопнуть их руками. Затем ребенок надувает щеки, а вы лопаете их.
Ладушки.
Научите ребенка играть в «Ладушки». Затем, когда игра ладошками освоена, добавьте последовательность хлопков различными частями тела.

Веселый массаж.
Существует множество вариантов веселого массажа, когда родитель рассказывает какую-то историю и делает соответствующие ей массажные движения. В России наверное самый известный веселый массаж – это «Рельсы, рельсы…». Этот массаж хорош, но стоит разнообразить массажные истории. Предлагаю несколько вариантов:
Прогноз погоды. Родитель описывает погоду и делает соответствующие массажные движения. Теплый солнечный день – рисует теплый круг на спине ладонью. Начал дуть ветер – гладит спину, издавая свистящий звук «ветра». Гром – ребрами ладоней слегка стучит по спине. Дождь – слегка стучит пальцами. Молния – рисует на спине зиг-заг.
Прогноз погоды 2. Родитель говорит ребенку: Представь, что твоя спина – это река, река течет медленно и спокойно (легкие поглаживания сверху вниз), вдруг подул легкий ветерок, и на воде появилась легкая рябь (побежали «крабики» легкие порхающие попеременные постукивания подушечками всех пальцев обоих рук). Ветер подул сильнее и на реке появились большие волны (интенсивные разминающие движения). Ветер нагнал тучи и пошел дождик (постукивание подушечками пальцев). А потом пошел град (постукивание костяшками указательного пальца). Наступила осень, и стал пощипывать мороз (легкие пощипывания большим и указательным пальцем). А потом пришла зима, и речка замерзла (разглаживающие движения). Полетели снежинки (легкие «крабики»). Пробежал зайчик прыг-скок, прыг-скок (прыгающие движения). Прошла лиса и хвостиком снег подмела (легкие поглаживания). Прошел медведь-шатун (ставим следы тыльной стороной кулаков от низа спины вверх). Потом пришла весна, лед начал таять и по реке поплыли льдины. Они то сходились, то расходились, то сходились, то расходились (сдвигаем двумя руками кожу к позвоночнику, потом раздвигаем).  Солнце стало припекать, стало жарко и лед растаял (интенсивно разминаем спину, чтобы она разогрелась). И река опять потекла медленно и спокойно (легкие поглаживания сверху вниз).
В сети интернет можно найти множество других вариантов исполнения веселого массажа.

Башня из рук.
Один участник выставляет правую руку вперед ладонью вниз на уровне груди. Второй участник кладет на нее свою руку, затем это же делает следующий участник и т.д. Получается «башня» из рук Затем первый участник кладет на башню из рук левую руку, затем второй участник и т.д. Когда все участники сложили в «башню» обе руки, первый участник перемещает свою  руку снизу «башни» и кладет ее на верх, затем это делает второй участник и т.д. Т.о. башня перемещается вверх. Затем, когда двигаться вверх уже невозможно, руки начинают перемешать вниз. Игра проделывается несколько раз, каждый раз темп убыстряется. В эту игру можно играть вдвоем, но интереснее втроем-вчетвером.
Можно намазать руки кремом, тогда руки станут скользкими и задача усложниться.

Снежки.
Каждый участник делает себе из бумаги А4 несколько «снежков» - сминает лист до получения комка округлой формы. Далее участники кидают снежки друг в друга. Для расширения тактильного опыта в эту игру нужно играть с минимумом одежды.

Слепой и поводырь.
Взрослый надевает повязку на глаза ребенку, ребенок — слепой, взрослый — поводырь. Поводырь должен познакомить слепого с обстановкой комнаты и провести его через различные препятствия, которые заранее созданы из стульев, столов, коробок и т. п. После прохождения маршрута участники меняются ролями.

Игры, обеспечивающие вестибулярную и двигательную стимуляцию.

Прыгай ко мне.
Предложите ребенку встать на подушки или диван. Подайте сигнал, чтобы он прыгнул к вам в руки.

Вокруг розовых кустов.
Возьмитесь за руки и пойдите по кругу, напевая:
Вокруг розовых кустов, среди травок и цветов
Водим, водим хоровод.
Как заканчиваем круг, дружно падаем мы вдруг.

Толкай – лети.
Встаньте на колени перед стоящим ребенком (так, чтобы ребенок был на уровне ваших глаз). Возьмите его за руки. По сигналу ребенок вас толкает. Когда вы будете падать на спину, поднимите ребенка вверх на своих коленях: он может «лететь» или его можно качать вверх вниз.

Гора из подушек.
Помогите ребенку удержаться на подушках, начиная с одной и добавляя все больше, пока ребенок справляется. Пока ребенок находит баланс, поддержите его за грудную клетку, а не за руки. Это уравновешивает его и снижает желание прыгать вверх-вниз. После того как, ребенок нашел баланс, можете убрать руки и дать почувствовать самостоятельное балансирование. Затем скажите: «прыгай ко мне в руки, когда я подам сигнал».

Ковер-самолет.
Предложите ребенку сесть на большую подушку или маленькое одеяло, крепко держась за край. Когда ребенок смотрит на вас, везите его по комнате. Когда он прерывает зрительный контакт, останавливайтесь. Это хорошо делать на скользкой поверхности, такой, как деревянный или виниловый пол.

Гонки на четвереньках.
Вы и ребенок ползете на четвереньках как можно быстрее вокруг нагромождения подушек. Попробуйте поймать друг друга за пятки. Поменяйте направление.

Колыбельная.
Расположите ребенка на руках так, чтобы сохранять зрительный контакт. Спойте вашу любимую колыбельную или любую спокойную тихую песенку. Добавьте в традиционный текст подробности о конкретном ребенке.

Качание на одеяле.
Расстелите одеяло на полу и предложите ребенку лечь посредине. Взрослые берутся  за края одеяла и слегка покачивают, напевая песню. В конце отпускают ребенка вниз для «мягкой посадки». Если ребенку страшно, когда его поднимают с пола, не надо поднимать одеяло, а просто легонько двигать по кругу.

Катание на лошадке.
Помогите ребенку забраться к вам на спину. Скачите по комнате с ребенком на своей спине. Ребенок может подавать команды «Тпру» и «Но».

По кочкам по ямкам.
Взрослый покачивает ребенка на своих коленках и одновременно с этим говорит текст: «Ехали, ехали
В город за орехами.
По кочкам, по кочкам,
По маленьким пенечкам.
В ямку бух».
На последней строчке взрослый немного разводит ноги и ребенок проваливается попой в образовавшуюся дырку.

Греби, греби.
Сядьте вместе с ребенком на большую подушку лицом друг к другу. Маленьких детей можно посадить себе на колени. Возьмитесь за руки, пойте любую песенку и раскачивайтесь в такт вперед-назад. Можно варьировать скорость от быстрой к медленной и обратно. Если присутствует другой взрослый, ребенка можно посадить между вами как в лодке, пока вы «гребете» вперед-назад. Вы также можете раскачиваться из стороны в сторону. Можно использовать вместо песенки следующий текст:
Греби, греби, греби, греби,
Неспешно вдоль реки.
На свете нет счастливей нас,
Хоть сколько не ищи.
Греби, греби, греби, греби,
Неспешно вдоль реки.
Но если там есть крокодил,
Немедленно кричи!
После слов «немедленно кричи» участники громко кричат.

Моторная лодка.
Взявшись за руки, все идут по кругу, приговаривая: «Моторная лодка, моторная лодка тихонько плывет/ Моторная лодка, моторная лодка быстрее плывет/ Моторная лодка, моторная лодка, жми на газ. С каждой фразой скорость движения по кругу увеличивается от медленной до очень быстрой. Внезапно скажите: «Тормози!» и вновь начните с медленной скорости. Это задание может быть выполнено и в индивидуальной работе с ребенком.

Литература:
Ф.Бусс, Э.Дженберг. Тераплей. Руководство по улучшению детско-родтельских отношений через игру, основанную на привязанности. – М.: Институт игровой терапии, 2017г.


title: Презентация "Рождественская открытка"

extracted_text:
«Рождественская открытка»

Выполнила: Омотова Л.Ю.                             учитель изобразительного искусства. МБОУ шккола №7,г,Кулебаки

Нетрадиционные техники рисования.

Печать пальчиками и ладошкой.
20.01.2020
10
Техника выдувания и напыления.
20.01.2020
11
Пластилинография.
20.01.2020
12


title: Конспект урока "Сравнительная характеристика прокариот и эукариот. Вирусы"

extracted_text:
   Тема урока: Сравнительная характеристика прокариот и эукариот. Вирусы.

Цель:
Образовательная цель урока: выявить черты различия прокариот и эукариот,
закрепить полученные знания по данной теме, познакомить с открытием
вирусов, их строением, ролью в жизни человека.

Развивающая цель урока: развить умение сравнивать строение различных
уровней клеточной организации, активизировать учебно — познавательную
деятельность учащихся, способствовать формированию информационной культуры,
правильно и грамотно строить ответы, задавать вопросы, развитие
мыслительной деятельности.

Воспитательная цель урока: развитие творческой активности,
самостоятельности, коммуникативной культуры, толерантности, здорового
образа жизни.

Тип урока: комбинированный.

Формы организации деятельности учащихся:
- индивидуальная,
- коллективная (работа в парах)

Методы проведения занятия:
- Словесный: беседа; фронтальный опрос
- Наглядный: демонстрационный материал;
- Практические: работа с таблицей, рисунками, метод взаимоконтроля

Межпредметные связи: химия, георгафия

Оборудование: раздаточный материал (таблицы, рисунки, тексты), презентация

                                 Ход урока.
1. Организационный момент.
- Мы с вами выяснили, что в настоящее время выделяют два уровня клеточной
организации и соответственно два типа клеток, какие?
(прокариотический и эукариотический.)

- Подумайте: человек не в состоянии воспринять их ни одним из пяти органов
чувств: их нельзя увидеть невооруженным глазом, они существуют беззвучно,
их не определишь на вкус, на ощупь, у них нет запаха. Они живут во всех
трёх стихиях — в воде, земле, воздухе. Для них не опасен вакуум космоса, ни
абсолютный холод, ни смертельная для других существ доза радиации. Они
умеют защищаться от истребительного ультрафиолетового облучения. О ком идёт
речь?
(Ответ — бактерии.)
- Верно. А какой тип клетки для них характерен?
(Ответ — прокариотическая.)
- Вам было дано задание найти интересную информацию связанную с
эукариотами.
(спросить учащихся)

2. Проверка знаний учащихся о прокариотах и эукариотах.
- А теперь мы подошли к теме сегодняшнего урока «Сравнительная
характеристика эукариотической и прокариотической клетки»
Целью нашего урока является сравнение двух уровней клеточной организации,
использую полученные знания на предыдущих уроках. Для начала мы проведем
биологический блиц-опрос:
Вопросы:
1. Что называется органоидами? (постоянно присутствующие в клетке
структуры, которые выполняют строго определенные функции)
2. А что такое включения? (временные компоненты клетки)
3. Перечислите мембранные органоиды клетки (ядро, ЭПС, комплекс Гольджи,
лизосомы, митохондрии)
4. Какие из них относятся к двумембранным структурам?
5. Назовите немембранные органоиды клетки (рибосомы, цитоскелет, клеточный
центр)
6. А какова роль ядра в клетке? (ответ: хранение наследственной информации
(в ДНК), деление клетки, регуляция процессов биосинтеза, регуляция обмена
веществ и энергии.)
7. Какова роль и значение ДНК? (несет важнейшую наследственную информацию,
которая передается из поколение в поколение)
Интересный факт — в крови фюрера (Гитлера) текла кровь евреев — истребление
которых являлось его навязчивой идеей (были найдены его 39 родственников у
которых были взяты анализы ДНК)
Все представители человеческого рода на 99,9% идентичны по ДНК, что начисто
отменяет всякий расизм и национализм
Если вытянуть в одну непрерывную линию все молекулы ДНК всех клеток одного
человека, то общая их длина  превысит расстояние от Земли до Солнца — 150
млн.км.
6. Один студент сдавал зачёт и нарисовал прокариотическую клетку. На
рисунке он допустил грубые ошибки. Подумайте и найдите их. (рисунок на
доске)
7. Как без ядра может существовать прокариотическая клетка и что же вместо
ядра выполняет его функции? (кольцевая ДНК)
8. Способы дыхания характерные для прокариот (аэробное — кислородом —
бактерии гниения и анаэробное бескислородное)
- Давайте рассмотрим и сравним прокариоты и эукариоты.
Заполните таблицы ,пользуясь раздаточным материалом( Приложение).(работа в
тетради.(три первых признака — 1 группа, следующие 3 признака — 2 группа, и
последние 3 признака — 3 группа)
Проверить (спросить из каждой группы 3 человека)

3. Изучение нового материала.
- Задумывались ли вы над тем, что человеку с самого начала его
существования угрожали серьезные враги? Являлись они неожиданно, коварно,
без оружия. Враги разили без промаха и часто сеяли смерть. Их жертвами
стали миллионы людей, погибших от оспы, гриппа, энцефалита, кори, СПИДА и
др. болезней. О чём же идёт речь, как вы думаете?
(Ответ — вирусы)
- И так мы подошли к следующему разделу нашей темы. Давайте выясним, что же
собой представляют вирусы, как были открыты, их строение, состав, и
значение в жизни людей.
(презентация по теме «Вирусы — слайды»)
- сообщения учащихся:
1. открытие вирусов (рисунок в раздаточном материале «Вирус табачной
мозаики»)
2. строение и состав (рисунок «Вирус СПИДа»)
3. способы передачи.
(по ходу рассказа заполняется таблица)

Вирусы
|Кто и когда открыл?|1852г. - русский ботаник Д.И.Ивановский               |
|Размеры            |От 20-300 нм, в 50 раз меньше бактерий                |
|Строение           |Из фрагментов генетического материала (или ДНК, или   |
|                   |РНК) и белковая оболочка - капсид                     |
|Размножение        |Способны жить и размножаться только в клетках других  |
|                   |организмов (паразиты на генетическом уровне)          |
|Способы передачи   |1. непосредственный контакт                           |
|заболевания        |2. воздушно капельным путем                           |
|Заболевания        |Трахома, бородавки, герпес, респираторные заболевания |
|вызванные вирусами |                                                      |

- Лекарства должны влиять на сам вирус, но не влиять на жизнедеятельность
клетки.
Проверка таблицы.
Вывод — Вирусы — неклеточные формы жизни.

- Рассмотреть рисунок (раздаточный материал - «Тюльпаны пораженные
вирусом»)
(У пораженных вирусом тюльпанов нарушается процесс образования пигментного
вещества, определяющего окраску лепестков(луковицы мельчают и с каждым
поколением происходить деградация, так как вирус передается из поколения в
поколение, болезнь полностью ликвидирует сортовые признаки)

4. Закрепление и проверка знаний.
- А теперь проверим как вы усвоили пройденный на уроке материал.

Тест. (проверка знаний по теме урока)

Вопросы: Согласны ли вы с утверждением? (если согласны «+» или нет «-»).
1. Бактерии и грибы относятся к прокариотам.
2. Органоиды — временные структуры клетки.
3. Наследственную информацию хранит молекула ДНК.
4. Вирусы —неклеточные формы жизни.
5. Клеточная стенка прокариот состоит из хитина и целлюлозы.
6. У эукариот ядерная ДНК представляет собой линейную структуру и находится
в хромосомах.
7. У прокариот есть пищеварительная система.
8. У эукариот есть различные мембранные структуру и цитоскелет.
9. У прокариот , есть жгутики.
10 . Вирусы могут жить и размножаться только  в клетках других организмов.
|1                       |2                       |3                       |
|Размер клеток           |0,5- 10 мкм             |40-100 мкм              |
|Форма                   |Одноклеточные  или      |Одноклеточные, нитчатые,|
|                        |нитчатые                |многоклеточные          |
|Наличие ядра            |Нет четко оформленного  |Есть оформленное ядро   |
|                        |ядра                    |                        |
|Генетический материал   |Кольцевые молекулы ДНК в|Линейные молекулы ДНК,  |
|                        |цитоплазме              |представлены в виде     |
|                        |                        |хромосом внутри ядра    |
|Органоиды               |Нет мембранных          |Есть различные          |
|                        |органоидов,             |мембранные органоиды,   |
|                        |микротрубочек,          |цитоскелет              |
|                        |цитоскелета             |                        |
|Клеточная стенка        |Толстая оболочка        |Из целлюлозы ( у        |
|                        |                        |растений), из хитина ( у|
|                        |                        |грибов), отсутствует ( у|
|                        |                        |животных).              |
|Жгутики и реснички      |Простые                 |Сложные                 |
|Дыхание                 |В цитоплазматических    |Аэробное дыхание в      |
|                        |мембранах ( аэробы и    |митохондриях            |
|                        |анаэробы)               |                        |
|Тип питания             |Фото — и                |Фотоавтотрофный и       |
|                        |хемоавтотрофный,        |гетеротрофный           |
|                        |гетеротрофный           |                        |


title: Презентация "Первая русская Арктическая экспедиция" 5 класс

extracted_text:
Первая русская арктическая экспедиция
Открытие Антарктиды
По древнегреческой логике, для того, чтобы Земля не опрокинулась, снизу Евразию должен был уравновешивать большой материк. Отсюда и греческое название — «Антарктика», то есть «напротив Арктики».
О некоем «антарктическом регионе» упоминал ещё
Аристотель в своей книге «Метеорологика» (ок. 350 г. до нашей эры)
Из истории вопроса
Древнегреческий географ, картограф и математик II века н. э. МаринТирский      использовал это название на карте мира, не сохранившейся до наших дней. Римские писатели Гай Юлий Гигин и Апулей (I—II века нашей эры) использовали для обозначения Южного полюса романизированное греческое название Pólus antarcticus[7][8], из которого произошло старофранцузское pole antartike (современное написание — pôle antarctique), зафиксированное в 1270 году и породившее, в свою  очередь,  среднеанглийское pol antartik в трактате Джеффри Чосера 1391 года (современное написание — Antarctic Pole)[9].
Обложка Географии Птолемея, 1578 год. Фигуры по бокам глобуса — Птолемей и Марин Тирский.
Википедия
https://ru.wikipedia.org/wiki/Антарктида

Образованной Европе греки были не указ. Европейцы полагали, что снизу земную плоскость поддерживают три слона (по другой версии, три кита), удобно устроившиеся на панцире довольно крупной черепахи.
 Вавилон и Индия
Россия
Человечество взрослело, умнело и изобретало новые средства передвижения, при помощи которых постепенно познавало доставшуюся ему планету
Однако обнаружить таинственный южный континент долгое время не удавалось никому. Более того, великий покоритель южных морей Джеймс Кук, проведя не один год в дальних странствиях, уверенно затем заявил, что никакой Антарктиды не существует

— Я обошел океан Южного полушария на высоких широтах и сделал это таким образом, что неоспоримо отверг возможность существования материка... Положен конец дальнейшим поискам Южного материка… Риск, связанный с плаванием в этих необследованных и покрытых льдами морях настолько велик, что я смело могу сказать: ни один человек никогда не решится проникнуть дальше на юг, чем это удалось мне. Земли, что могут находиться на юге, никогда не будут исследованы.
Русские решили убедиться

Проект экспедиции подготовили известные флотоводцы:
 И.Ф. Крузенштерн, О.Е. Коцебу  и  Г.А. Сарычев
Тщательно все изучив и обдумав, они пришли к выводу, что «тяжелые льды, окружающие Южный полюс, происходят от великой матерой земли».
А чтобы в этом убедиться, в южно полярные воды решено было отправить научную экспедицию.
.
И.Ф. Крузенштерн
Было решено снабдить сразу две экспедиции и направить их в противоположные стороны света.
В Арктику отправились шлюпы «Открытие» и «Благонамеренный»,
в Антарктику — «Мирный» и «Восток».
Шлюпы «Восток» и «Мирный» в Антарктиде
Изображение: М. М. Семенов
Практически все научные наблюдения в области географии, этнографии и естествознания были поручены офицерам шлюпов и единственному штатному ученому на борту — профессору Казанского университета Ивану Симонову. Художник Павел Михайлов (будущий академик живописи) должен был зарисовывать ландшафты открытых экспедицией земель, туземцев, неизвестные ранее науке виды животных и растений и фиксировать на бумаге всяческие необычные проишествия

Вид ледяных островов
Вид острова Маквари
Павел Николаевич Михайлов

https://www.youtube.com/watch?v=qW4lvCzPvf8
Официальной датой открытия Антарктиды считается 28 (16) января 1820 года, когда «Восток» и «Мирный» в первый раз подошли к Земле Королевы Мод.

120 лет Земля Александра I, открытая экспедицией, считалась частью Антарктиды, и только в 1940 году было доказано, что это — крупнейший антарктический остров, размером превышающий 43 тысячи квадратных километров (больше Швейцарии).

Интересно!
Карты маршрута

1 Антарктида  https://yandex.ru/images/search?text=Геоконтур%20Антарктиды&source=related-duck&family=yes&lr=54&pos=10&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2F1.bp.blogspot.com%2F--A_bNMKWqpM%2FXWGP22-EVVI%2FAAAAAAAAAEI%2FCg_qmNm_iBIJ8nu2SxY2nC9xJG8ODZOgwCLcBGAs%2Fs1600%2Febcb06a7e3.jpg

2  https://ru.wikipedia.org/wiki/Аристотель

3 представление  индия и Вавилон https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=представление%20европейцев%20об%20устройстве%20земли%20начало%20нашей%20эры&p=1&pos=39&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2F900igr.net%2Fup%2Fdatai%2F82589%2F0002-003-.png
4 Россияhttps://cf.ppt-online.org/files/slide/6/6HfIVAnrqB9FcbSOuNlpx8vQd4jeG7MEK3wtoa/slide-9.jpg
5.  История водного транспорта https://ddu91grodno.schools.by/m/class/45781/news/912881
 6 Кук https://yandex.ru/images/search?text=Джеймс%20Кук%20фото&img_url=https%3A%2F%2Fpbs.twimg.com%2Fmedia%2FD4kYFJZW4AMdwzd.jpg%3Alarge&rpt=simage&source=qa&stype=image&lr=54&family=yes&pos=4
 7 И.Ф. Крузенштерн https://yandex.ru/images/search?rpt=simage&noreask=1&source=qa&text=Крузенштерн%20Иван&stype=image&lr=54&family=yes&pos=12&img_url=https%3A%2F%2Ff11.pmo.ee%2F81RD1b-9omC6iZc53odTMKWxVvc%3D%2F685x410%2Fsmart%2Fnginx%2Fo%2F2011%2F01%2F06%2F494897t1h4a1e.jpg
8 Отто  Коцебу https://yandex.ru/images/search?text=О.Е.%20Коцебу%20&family=yes&lr=54&pos=2&img_url=https%3A%2F%2Fwww.fessl.ru%2Fdocs-downloads%2Fkraeved%2FNewDV%2F2_2.jpg&rpt=simage
9 Карта маршрута
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:First_Russian_Antarctic_Expedition_route_-_ru.svg#/media/File:First_Russian_Antarctic_Expedition_route_-_ru.svg
https://ru.wikipedia.org/wiki/Михайлов,_Павел_Николаевич
https://www.youtube.com/watch?v=qW4lvCzPvf8
https://lenta.ru/articles/2019/12/16/antarctica/
Источники