title: Мастер-класс "День матери"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1 «Лесная полянка»

Мастер-класс
Тема:  "День матери"

                                     Воспитатели:
                                                                     Кулешова Юлия Владиславовна

г.Зарайск 2019

Цель: Создание открытки на день матери из бумаги.
Задачи:
- развивать фантазию, творчество;
– закрепить умение работать по инструкции и алгоритму;
- воспитывать любовь и уважение к своим родителям через свою работу, поделку.
Методы и приёмы: репродуктивный, практический.
Форма проведения: мастер класс "Корзиночка с цветочком"
Участники: воспитатели, мамы, дети.

Мастер-класс ко дню «День матери»
Ход:
Дорогие мамы!
 Мы очень рады видеть вас на нашем мастер - классе.
Слово «мама- одно из самых древних на Земле. Все люди уважают и любят матерей. С Днем Матери, наши дорогие мамы. Этот день посвящается вам! Пусть этот праздник будет светлым! Пусть уходят печали и сбываются мечты! Пусть люди всего мира дарят вам добро и улыбки!
А сейчас мы послушаем стихотворения:

Что такое мама
Это яркий свет
Это много знаний,
Ужин и обед! 1 реб.

Что такое мама
Это как стена
Защитит от драмы
Папу и меня! 2 реб.

У меня большой медведь
Тихо мишка, не реветь
Строго я ему сказала,
Видишь мамочка устала! 3 реб.

Моя мама очень важный
 И серьезный человек.
Ну а дома, самый славный
Приготовит нам обед! 4 реб.

А сейчас наши детки для вас споют песенку.
Дети исполняют песню «Пирожки»
Музыка А. Филиппенко, слова Н. Кукловской
1. Я пеку, пеку, пеку
Деткам всем по пирожку.
А для милой мамочки
Испеку два пряничка.

2. Кушай, кушай, мамочка,
Вкусные два пряничка.
А ребяток позову,
Пирожками угощу.

А сейчас я вас приглашаю на мастер –класс «Корзина с цветочком».  Создавая это цветочка  совместно со своим ребенком, вы и дети получите не только поделку, а массу положительных эмоций, когда из обычной бумаге вы своими руками сделаете, что-то новое и красивое, вместе проведенное время запомнится надолго, вы научитесь из простых подручных средств, создавать, уникальные вещи вместе с ребенком, тем самым удивлять своих родных и близких.
 Создавая сегодня, цветочка мы создадим предпраздничное настроение и преподнесем любимым мамам подарок, который запомнится надолго так как это совместная работа со своим ребенком.
Сделать корзинку с цветочком  очень просто:
На тарелочке у вас лежат заготовки для корзиночки  и цветочка.
Далее берем большой цветок для изготовления корзиночки складываем края и приклеиваем клеем, затем приклеиваем полоску (ручка корзиночки) и цветочек для декорации корзиночки. Затем, когда корзиночка с цветочком  готова, располагаем их на подложке- цветочка  и затем приклеиваем.
3.Подарок готов
Спасибо за участие в нашем мастер-классе. Любите своих детей! Поздравляем с праздником  который посвящается дню матери. .Это так хорошо , что у нас есть такой замечательный праздник!
Моя мама
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети,
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя.
Танец с мамой Барбарики «Далеко от мамы».
А теперь дорогие мамочки ваши дети хотят вас поздравить с этим замечательным праздником и приглашают вас создать с ними «маленькое чудо» которое вы наполните любовью и добротой.(Дети вместе с родителями танцуют)
Заключительный этап.
Наши ребята тоже очень любят своих мам, и мы решили сделать мамочкам приятное: подарки к празднику - открытки. Это были наши первые подарки для мамам вот такая "Корзина с цветочком"
Воспитатель:  Спасибо мамы за вашу активность и веселое настроение. Желаем всегда быть такими же молодыми, красивыми, здоровыми и веселыми!

Список литературы:
1.Лыкова И.А. Методические рекомендации в вопросах и ответах к программе художественного образования в детском саду "Цветные ладошки": учебно-методическое пособие.- М.: Издательский дом "Цветочный мир",2013.
2. Лыкова И.А., Проектирование образовательной области "Художественно-эстетическое развитие". Новые подходы в условиях введения ФГОС ДО.  -М.: Издательский дом "Цветочный мир", 2014.
3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Первая младшая группа. (Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"): учебно-методическое пособие. - М.: Издательский дом "Цветочный мир",2014.


title: ВПР 2020. Математика. 7 класс. Образец

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

7 класс Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 90 минут. Работа содержит 16 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном месте.
В задании 12 нужно отметить и обозначить точки на числовой прямой. В задании 15
нужно построить схематично график.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом другой.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и переходите    к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Найдите значение выражения 5 
7 : 7 .

6	12  2

Найдите значение выражения 2, 6  8, 4 .
2,5

В таблице показано соответствие размеров женской обуви в России, Европейском союзе, Великобритании и США.

Покупательница носит туфли 37-го размера по российской системе. Какого размера туфли ей нужно спросить, если она зашла в обувной магазин во Франции?

Трактор едет по дороге, проезжая 10 метров за каждую секунду. Выразите скорость трактора в километрах в час.

Ежемесячная плата за телефон составляет 280 рублей в месяц. Сколько рублей составит ежемесячная плата за телефон, если она вырастет на 5%?

Катя младше Тани, но старше Даши. Ксюша не младше Даши. Выберите утверждения, которые верны при указанных условиях, и запишите в ответе их номера.
Таня и Даша одного возраста.
Среди названных четырёх девочек нет никого младше Даши.
Таня старше Даши.
Таня и Катя одного возраста.

На диаграмме показано содержание питательных веществ в овсяном печенье.

Овсяное печенье

белки жиры углеводы прочее*

*К прочему относятся вода, витамины и минеральные вещества.
Определите по диаграмме, сколько примерно жиров содержится в 100 г овсяного печенья.

На рисунке изображён график линейной функции. Напишите формулу, которая задаёт эту линейную функцию.

Решите уравнение 2  3x  2x 13 .

Прочтите текст.
Байкал — самое глубокое озеро на планете. Наибольшая глубина Байкала – 1642 метра. Байкал находится в Сибири между Иркутской областью и Республикой Бурятия. Живописные берега озера тянутся на 2000 километров, а площадь водной поверхности составляет 31 722 кв. км. Прибрежные территории отличаются уникальным разнообразием флоры и фауны. Вода в Байкале удивительно прозрачна: видно дно на глубине 40 метров. Запасы пресной воды в Байкале огромны: объём озера – 23 615 куб. км. Байкал является частью огромной экологической системы, охватывающей сотни тысяч квадратных километров. Специалисты считают, что снижение уровня воды в Байкале даже на 10 см приведёт к необратимым катастрофическим последствиям для всей Восточной Сибири. Есть план построить на берегу озера завод, который будет выпускать байкальскую воду в бутылках. Экологи сильно обеспокоены сложившейся ситуацией.
Предположим, что завод будет выпускать 20 миллионов пятилитровых бутылок в год. Будет ли заметно понижение уровня воды в Байкале, вызванное деятельностью завода в течение трёх лет? Ответ обоснуйте.

Найдите значение выражения 4  y 2 y  y 1

при
y  1 .
9

Отметьте и подпишите на координатной прямой точки
A1, 6, B  2 7 

и С 2, 75 .

	9 
	
Ответ:

На клетчатой бумаге с размером клетки 11
отмечены три точки: A ,

B и C . Найдите расстояние от точки A до прямой BC .

В треугольнике ABC проведена биссектриса CE . Найдите величину угла BCE , если
BAC  46 и ABC  78 .

Прочтите текст.
К трём часам дня 25 августа воздух прогрелся до +27°С, а затем температура начала быстро снижаться и за три часа опустилась на 9 градусов. Повеяло вечерней прохладой. Температура опускалась всё медленнее, и к девяти часам вечера воздух остыл до 15°.      К полуночи неожиданно потеплело на 3 градуса, но ветер снова сменил направление, и к 3 часам ночи температура воздуха опустилась до 12 градусов, а к восходу (в 6 часов утра) похолодало ещё на 3 градуса. Когда рассвело, воздух снова начал прогреваться, но такой жары, как накануне, 26 августа уже не случилось: в полдень было пасмурно, и термометры показывали всего 15°С, а в 15:00 температура оказалась на 6 градусов ниже, чем в это же время накануне.
По описанию постройте схематично график изменения температуры в течение суток с 15:00 25 августа до 15:00 26 августа.

Ответ:
Температура, С°

Первый участок пути протяженностью 120 км автомобиль проехал со скоростью 80 км/ч, следующие 75 км — со скоростью 50 км/ч, а последние 110 км — со скоростью 55 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Запишите решение и ответ.

Система оценивания проверочной работы
Оценивание отдельных заданий

Ответы к заданиям с кратким ответом

Решения и указания к оцениванию заданий 10, 12, 14 и 16

Прочтите текст.
Байкал — самое глубокое озеро на планете. Наибольшая глубина Байкала – 1642 метра. Байкал находится в Сибири между Иркутской областью и Республикой Бурятия. Живописные берега озера тянутся на 2000 километров, а площадь водной поверхности составляет 31 722 кв. км. Прибрежные территории отличаются уникальным разнообразием флоры и фауны. Вода в Байкале удивительно прозрачна: видно дно на глубине 40 метров. Запасы пресной воды в Байкале огромны: объём озера – 23 615 куб. км. Байкал является частью огромной экологической системы, охватывающей сотни тысяч квадратных километров. Специалисты считают, что снижение уровня воды в Байкале даже на 10 см приведёт к необратимым катастрофическим последствиям для всей Восточной Сибири. Есть план построить на берегу озера завод, который будет выпускать байкальскую воду в бутылках. Экологи сильно обеспокоены сложившейся ситуацией.
Предположим, что завод будет выпускать 20 миллионов пятилитровых бутылок в год. Будет ли  заметно  понижение  уровня  воды  в  Байкале,  вызванное  деятельностью  завода  в течение трёх лет? Ответ обоснуйте.

Отметьте и подпишите на координатной прямой точки
A1, 6, B  2 7 

и С 2, 75 .

	9 
	



В треугольнике ABC проведена биссектриса CE . Найдите величину угла BCE , если
BAC  46 и ABC  78 .

следующие 75 км — со скоростью 50 км/ч, а последние 110 км — со скоростью 55 км/ч. Найдите  среднюю  скорость  автомобиля  на  протяжении  всего  пути.  Запишите  решение  и ответ.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы – 19.

Рекомендуемая таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Практикум "Корень n-ой степени"

extracted_text:
Практикум по теме «Корень n-ой степени»
ВАРИАНТ  I
1. Упростите: [pic].
2. Внесите множитель под знак корня: [pic].
3. Вычислите: [pic].
4. Вычислите: [pic].
5. Упростите: [pic].
6. Вычислите:[pic].
7. Вычислите:[pic].
8. Сократите дробь: [pic].
9. Найдите область определения функции: [pic].
10. На каком из рисунков изображен график функции[pic]?

   1)                                                             2)

       3)                                         4)

11. График какой функции изображен на рисунке?
     1) [pic].
     2) [pic].
     3) [pic].
     4) [pic].
12.  Дан график функции [pic], заданной на отрезке [-5;4]. Решите
   неравенство: [pic].
13. Найдите множество значений функции [pic].

14. Вычислите: [pic].
15. Вычислите:  [pic].
16. Вычислите:  [pic] при [pic].
17. Найдите область определения функции: [pic].
18. Решите уравнение: [pic].
19. Найдите множество значений функции [pic] на отрезке [1;8].
20. Упростите выражение: [pic].
21. При каком значении a функция [pic]имеет минимум в точке [pic].
22. Найдите наибольшее значение функции:[pic].
Практикум по теме «Корень n-ой степени»
ВАРИАНТ  II
1. Упростите: [pic].
2. Внесите множитель под знак корня: [pic].
3. Вычислите: [pic].
4. Вычислите: [pic].
5. Упростите: [pic].
6. Вычислите:[pic].
7. Вычислите:[pic].
8. Сократите дробь: [pic].
9. Найдите область определения функции: [pic].

10. На каком из рисунков изображен график функции[pic]?

   1)                                                             2)

       3)                                         4)

11. График какой функции изображен на рисунке?
     1) [pic].
     2) [pic].
     3) [pic].
     4) [pic].

12.  Дан график функции [pic], заданной на отрезке [- 4;3]. Решите
   неравенство: [pic].

13. Найдите множество значений функции [pic].

14. Вычислите: [pic].
15. Вычислите:  [pic].
16. Вычислите:  [pic] при [pic].
17. Найдите область определения функции: [pic].
18. Решите уравнение: [pic].
19. Найдите множество значений функции   [pic] на отрезке  [-1;8].
20. Упростите выражение: [pic].
21. При каком значении a функция [pic]имеет минимум в точке [pic].
22. Найдите наименьшее значение функции:[pic].
-----------------------
1

1

x

y

0

1

1

x

y

0

1

1

x

y

0

1

1

x

y

0

1

1

x

y

0

[pic]

1

1

x

y

0

1

1

x

y

0

1

1

x

y

0

1

1

x

y

0

1

1

x

y

0

1

1

x

y

0

[pic]

1

1

x

y

0


title: Презентация "Письмо по памяти" 2 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Сизикова Светлана Дмитриевна
учитель начальных классов
ГБОУ "Школа№1358"
г. Москва
Программа "перспектива"Письмо по памяти
2 класс
Мы варили суп, суп

Из   перловых круп, круп.
мест.
глаг.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.

прил.
пр.
Мы варили суп, суп

Из   перловых круп, круп.
Ссылки:
http://srynka.ru/images/stories/virtuemart/product/perlovaya-krupa-agrostandart-900gr-20sht.jpg
http://simamarket.ru/img/items/8008592/0/400.jpg
http://na-kruche.ru/wp-content/uploads/2016/02/ffd16d436bf8914a9926c733375d55a6.jpg
http://www.uaua.info/pictures_ckfinder/images/12(41).jpg


title: Проверочная работа "Опорно-двигательная система" 8 класс

extracted_text:
Биология – 8. Проверочная работа по теме «Опорно-двигательная система»
Энергия, необходимая для работы мышц, освобождается в процессе:

А – биосинтеза
Б – пищеварения
В – распада органических веществ
Г – газообмена

Источником энергии, необходимой для движения, являются:
А – органические вещества
Б – минеральные вещества
В – вода и минеральные вещества
Г – витамины
Кости образованы:
А – межклеточным веществом
Б – эпителиальной тканью
В – соединительной тканью
Г – разными тканями
Гиподинамия – это:

А – активный образ жизни
Б – пониженная подвижность
В – нарушение осанки
Г – повышение работоспособности

Поперечнополосатая мышечная ткань:
А – расположена во всех внутренних органах
Б – образует скелетные мышцы
В – образует стенки кровеносных сосудов
Г – выстилает носовые полости
Миофибриллы представляют собой:
А – тонкие сократительные нити внутри мышечного волокна
Б – мышечное волокно
В – разновидность мышечной ткани
Г – гладкие мышцы
Скелетные мышцы:
А – иннервируются вегетативной нервной системой
Б – иннервируются соматической нервной системой
В – сокращаются под влиянием парасимпатического отдела вегетативной нервной системы
Г – сокращаются под влиянием  симпатического отдела вегетативной нервной системы
Правильная осанка формируется:
А – сама по себе
Б – под влиянием физических упражнений
В – при контроле за правильным положением тела
Г – под влиянием различных видов работ
Работа мышц благотворно действует:

А – только на сами мышцы
Б – только на кости
В – на весь организм
Г – только на сердце

При малоподвижном образе жизни:
А – повышается работоспособность
Б – замедляется процесс старения
В – развивается слабость сердечной мышцы
Г – происходит перестройка костей

Ключи к ответам
Проверочная работа по теме «Опорно-двигательная система»
1В 2А 3В 4Б 5Б 6А 7Б 8БВГ 9В 10ВГ


title: Родительское собрание "Права ребенка"

extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «Права ребенка»

Родительское собрание «Права ребенка»
Одним из важнейших направлений сотрудничества детского сада и родителей является предупреждение нарушений прав ребенка в семье. Поэтому проблема, поднятая на собрании актуальна. Очень часто в последнее время в СМИ извещают об очередном  факте нарушения прав ребенка в семье или в образовательном учреждении. Причина эта не в отсутствии законов, а в недостаточном использовании правовой базы, в правоприменении. Многим взрослым трудно понять и принять, что ребенок – равноправный с ним человек, имеющий право, и его права, как и права любого человека нужно знать, уважать и не нарушать. Порой они не знают Конвенции  о правах ребенка, не знают содержания статей, а значит,  не могут реализовать их в жизни.
Задача педагогов – вести правовое просвещение родителей, выявить группу семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка. Педагоги  должны не только знать и соблюдать права ребенка, но и пропагандировать их среди родителей.
Цели:  познакомить родителей с нормативными документами в вопросах защиты прав ребенка.
Задачи:
довести до родителей истину, что право и обязанность воспитания детей принадлежит им;
пополнить знания родителей о воспитании детей общедоступными научными сведениями;
оказывать помощь в разумном выстраивании отношений с ребенком.
План собрания:
Ознакомление с планом собрания.
Вступительное слово воспитателя
Доклад «Основные направления работы по реализации прав ребенка в семье»
О встрече на память (Памятка «Защита прав и достоинства в семье»)
Решение собрания.
Разное.
ХОД РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
Педагог: Уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить очень важную и актуальную проблему, связанную с защитой прав и достоинств маленького ребенка, а также рассмотреть права и обязанности родителей по отношению к ребенку.
Поскольку ребенок воспитывается в семье, сразу вопрос: «Что такое семья?».
Ответы родителей.
«Семья — группа живущих вместе родственников; объединение людей, сплоченных общими интересами. (Толковый словарь С.И.Ожегова и Н.Ю. Шведова).
Ценность семьи как важнейшего института воспитания и социализации детей никогда не вызывала сомнений. То, что несет в себе семья, невозможно заменить ничем. Истинные духовные ценности человека возможно сохранить только в семье, а передать их, только через детей.
«Дети мира невинны, уязвимы и зависимы», – констатирует Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей. В соответствии с этим положением международным сообществом по защите прав ребенка приняты важные документы, призванные обеспечить защиту прав ребенка во всем мире:
К основным международным документам ЮНИСЕФ, касающимся прав детей относятся:
• Декларация прав ребенка (принятая ООН 20.11.1959 г.).
• Конвенция о правах ребенка (принятая ООН 20.11.1989 г.).
• Конституция Российской Федерации (принятая 12.12.1993 г.).
• Гражданский кодекс Российской Федерации (1994, 1996, 2001,2006 гг.).
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24.07.1998 г.).

Условно права ребенка можно разделить на 6 основных групп:
• К первой группе можно отнести такие права ребенка, как право на жизнь, на имя, на равенство в осуществлении других прав и т.п.
• Ко второй группе относится права ребенка на семейное благополучие.
• К третьей группе относятся права ребенка на свободное развитие его личности.
• Четвертая группа права призвана обеспечить здоровье детей.
• Пятая группа прав ориентирована на образование детей и их культурное развитие (право на образование, на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, право свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством).
• Шестая группа прав направлена на защиту детей от экономической и другой эксплуатации, от привлечения к производству и распространению наркотиков, от античеловеческого содержания и обращения с детьми в местах лишения свободы.
Все это права, за выполнение которых отвечает государство, права, которые связаны с экономической ситуацией в стране.
Остановимся также и на повседневной жизни, в которой очень часто имеет место ущемление прав ребенка и ему необходима защита.
Ребенок приходит в наш мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье и будущее целиком зависят от родителей и от взрослых, которые его окружают. Но именно он чаще всего становится объектом, на который выплескивают свои негативные эмоции родители. Ребенок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения родителей, что сказывается на его психическом здоровье.
Кроме того многие родители используют телесные наказания, угрозы, запугивание, проявляют чрезмерную строгость в отношении своих детей при их малейшем неповиновении. Следует помнить, что жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняет психику, они иначе воспринимают окружающую действительность, иначе думают, иначе ведут себя.
Важно, чтобы ребенок рос в атмосфере уважения и не страдал от негативных последствий. Ведь он ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет и создал вам дополнительные трудности, ни в том, что не оправдал ваши ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы он разрешил эти проблемы.
Ваш ребенок — не ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создать условия для их реализации.
Ваш ребенок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямство и капризы так же неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.
Во многих капризах и шалостях вашего малыша повинны вы сами. Потому что вовремя не поняли его. Пожалели свои силы и время. Стали воспринимать его через призму несбывшихся надежд и просто раздражения. Стали требовать от него того, что он попросту не может вам дать — в силу особенностей возраста или характера.

Обобщая сказанное можно сделать вывод, что  нарушением прав ребенка можно считать:
Лишение свободы движения.
Уход родителя из дома на несколько часов и оставление ребенка одного (ст. 156
Применение физического насилия к ребенку.
Унижение достоинств ребенка — грубые замечания, высказывания в адрес ребенка – (воспитывает в ребенке озлобленность, неуверенность в себе, комплекс неполноценности, занижение самооценки, замкнутость, трусость, садизм)
Угрозы в адрес ребенка.
Ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний.
Отсутствие элементарной заботы о ребенке, пренебрежение его нуждами.
Отсутствие нормального питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи.
Викторина для родителей.
(Ответить на вопросы и аргументировать).
1. В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? (“Серая Шейка”, “Красная шапочка”, “Дюймовочка”, “Сказка о рыбаке и рыбке”.)
2. Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? (Поросята из сказки “Три поросенка”, зайка из сказки “Заюшкина избушка”.)
3. Героиня какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбора места жительства? (“Лягушка путешественница”.)
4. В какой сказке героиня воспользовалась правом искать и находить в других странах убежище и защиту от преследований? (“Дюймовочка”.)
5. Какие литературные герои воспользовались правом на свободу мирных собраний?(Бременские музыканты, Белоснежка и семь гномов, персонажи из басни “Квартет”.)
6. В каких сказках подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение? (“Мороз Иванович”, “Госпожа Метелица”, “Сказка о попе и о его работнике Балде”.)
7. Какое право нарушил Иван–царевич в сказке “Иван–царевич и Серый волк”? (Право на владение личным имуществом.)
Заключительная часть:
Решение общего родительского собрания
1.  Принимать ребенка таким, какой  он есть, и любить его.
2.   Любить своего ребенка и постоянно заботиться о нем.
3.   Не допускать нарушения прав ребенка в семье.
4.   Наказание не должно вредить здоровью – ни  физическому, ни психическому.
5.   Запретить детям проявлять грубость и жестокость к сверстникам, животным, насекомым.
6.   Изъять игрушки, которые способствуют развитию в ребенке жестокости и агрессивности.
Вы должны всегда верить в то лучшее, что есть в вашем малыше. В то лучшее, что в нем еще будет. Не сомневаться, что рано или поздно это лучшее непременно проявится. И, конечно же, сохранять оптимизм.
Уважаемые родители, ведь только изменив родительскую установку по отношению к ребенку, только соблюдая права и достоинства маленького человека, мы вырастим полноценно развитую личность. А это залог благополучия будущего России и всего мира
 Воспитатель раздает «Памятки»


extracted_text:
Казенное учреждение ХМАО-Югры
 «Нижневартовская общеобразовательная
санаторная школа»

Тренажёры по русскому языку

для учеников 1-2 классов

Карточка 1.

1.Раздели слова на слоги.

Дежурный, тетрадь, ученик, календарь,
деревня, пшеница, медведь и февраль,
ветер, берёза, песок и сентябрь,
валенки, лагерь, ребята, декабрь.

2.Раздели слова для переноса.

А в т о б у с, к а п у с т а, к в а р т и р а, м а ш и н а,
К о м н а т а, з а п а д, к а р т о ф е л ь, к а р т и н а,
Т а р е л к а, т р а м в а й, к а р а н д а ш и г а з е т а ,
Р а б о т а, з а в о д, м а г а з и н и р а к е т а.

3.Поставь в словах знак ударения.

Дежурный, тетрадь, ученик, календарь,
деревня, пшеница, медведь и февраль,
ветер, берёза, песок и сентябрь,
валенки, лагерь, ребята, декабрь.

4. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

Ожили сухие ветви деревьев.
В темноте в вишнях гудели жуки.
Белочка сидела на ветке.

Ветер срывал листья с деревьев.

Ребята вышли к речке.

Лёгкий ветерок гонит облака.

Деревья ломаются во время бури.

Сначала мы ехали на поезде.

Над цветами кружатся золотые пчёлы.

В небе мелькают ласточки.

Волк охотится за зайцем.

5.Подчеркни согласные.

Артист, алфавит, апельсин, барабан,
спасибо, вагон, кабинет, капитан,
абзац, абрикос, аптека, закон,
калитка, картон, камыш и балкон.

6.Подчеркни твёрдые согласные.

Берег, неделя, петух и дневник,
иней, ремонт, человек и велик,
реклама, пейзаж, впереди и прекрасный,
теперь, путешествие, очень, несчастный.

7.Подчеркни буквы, которые обозначают 2 звука.

Россия, свобода, орнамент, портрет,
богатство, профессия, остров, конверт,
кровать, горизонт, командир, изложение,
скорость, волшебник, вокзал, сочинение.

8.Подчеркни слова из трёх слогов.

Лестница, пятница, ужин, лимон,
товарищ, животное и миллион,
улица, родина и никуда,
библиотека, сирень, никогда.

9.Подчеркни имена существительные.

Звонкий, силач, взлетает, дождливая, словари, широкие, летает, усатый, ворчун, голосок, пришёл, записали, скажу, короткое, пёрышко, подземный.

10.Подчеркни имена прилагательные.

Спутник, золотистый, хитрец, вылетел, травинка, весёлый, матушка, солить, ближняя, крепкие, качает, болтается, высокое, теплица, замочек, написала.

11.Подчеркни глаголы.

Ползёт, воришка, залепить, чистка, пушинка, зеваю, орлица, старый, свистели, загадка, яблочко, танец, добрый, злился, могучие, брёвнышко.

Карточка 2.

1.Раздели слова на слоги.

Малина, пальто, сапоги и вагон,
растение, завтра, платок и батон,
салют, пассажир, агроном, экскаватор,
пароль, аппетит, аромат, эскалатор.

2.Раздели слова для переноса.

Вместе, вчера, четверг и герой,
мебель, пенал, адрес, метро,
беседа, печаль, сегодня, желать,
сейчас, телефон, телевизор, сверкать.

3.Поставь в словах знак ударения.

Автобус, капуста, квартира, машина,
комната, запад, картофель, картина,
тарелка, трамвай, карандаш и газета,
работа, завод, магазин и ракета.

4. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

Мама ходит на работу.

Маленький ёжик спрятался под деревом.

Светит яркое солнышко.

Грачи улетают в тёплые края.

Мы катались на санках.

Белочка заметила у лесной сторожки птичий домик.

Мальчик бодро поднялся на гору.

Ветер срывает с деревьев последние листочки.

На севере деревья растут медленно.

5.Подчеркни парные согласные.

Горячий, компьютер, собака, корзина,
концерт, коридор, колено, долина,
горох, озорник, орфограмма, октябрь,
хозяин, костюм, костёр и ноябрь.

6.Подчеркни неодушевлённые существительные.

Россия, свобода, орнамент, портрет,
богатство, профессия, остров, конверт,
кровать, горизонт, командир, изложение,
скорость, волшебник, вокзал, сочинение.

7.Подчеркни двусложные слова.

Артист, алфавит, апельсин, барабан,
спасибо, вагон, кабинет, капитан,
абзац, абрикос, аптека, закон,
калитка, картон, камыш и балкон.

8.Подчеркни буквы, которые смягчают согласные.

Смотрит, варила, говорят, споёт, тонет, бегут, подарил, читаю, пишем, смотришь, удивил, подстерегали, решил, говорю, знать, верим, смеяться.

9. Раздели слова на слоги.

Дочка, ёлка, жаркий, железка, жилетка, золотко, корзинка, картинка, карамелька, кастрюлька, кашка, каютка, квартирка, книжка, конфетка, марочка, мармеладка, молочко, полоска, гладкий, громкий, гулкий, звонкий, клейкий, короткий, аптечка, шоколадка, крепкий, липкий, скользкий.

Карточка 3.

1.Раздели слова на слоги.

Берег, неделя, петух и дневник,
иней, ремонт, человек и велик,
реклама, пейзаж, впереди и прекрасный,
теперь, путешествие, очень, несчастный.

2.Раздели слова для переноса.

Равнина, аллея, активный, маляр,
катушка, баллон, галерея, квартал,
газон, гражданин, диалог и забава,
забор, заповедник, слева и справа.

3.Поставь в словах знак ударения.

Вместе, вчера, четверг и герой,
мебель, пенал, адрес, метро,
беседа, печаль, сегодня, желать,
сейчас, телефон, телевизор, сверкать.

4. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

На аллее растут молодые берёзки.

Книги стояли на полке.

У доски лежит мел.

Собачка легла на спину.

За окнами послышалась песня.

Течение подхватило льдину.

Я долго бегал по лесу.

Луна сияет с небесной вышины.

В садах растут плодовые деревья.

5.Подчеркни согласные.

Горячий, компьютер, собака, корзина,
концерт, коридор, колено, долина,
горох ,озорник, орфограмма, октябрь,
хозяин, костюм, костёр и ноябрь.

6.Подчеркни твёрдые согласные.

Ботинки, болото, осина, сорока,
солдат, коллектив, космонавт и дорога,
вокруг, огурец, молоко, помидор,
ворона, восток, молоток и топор.

7.Подчеркни слова женского рода.

Россия, свобода, орнамент, портрет,
богатство, профессия, остров, конверт,
кровать, горизонт, командир, изложение,
скорость, волшебник, вокзал, сочинение.

8.Подчеркни слова из трёх слогов.

Одежда, пловец, понедельник, мороз,
товарищ, отец, воскресенье, овёс,
трактор, лопата, комбайн, огород,
погода, победа, хороший, компот.

9.Подчеркни гласные.

Костный, частный, честный, устный,
свистнул, лестница, капустный,
грустный, доблестный, ненастный,
вестник, яростный и властный,
звёздный, радостный и местный,
праздник, поздний и известный,
сердце, чувство, крепостной,
здравствуй, солнце, областной,
и ненастный, и прелестный,
и гигантский, и окрестный.

Карточка 4.

1.Раздели слова на слоги.

Равнина, аллея, активный, маляр,
катушка, баллон, галерея, квартал,
газон, гражданин, диалог и забава,
забор, заповедник, слева и справа.

2.Раздели слова для переноса.

Малина, пальто, сапоги и вагон,
растение, завтра, платок и батон,
салют, пассажир, агроном, экскаватор,
пароль, аппетит, аромат, эскалатор.

3.Поставь в словах знак ударения.

Берег, неделя, петух и дневник,
иней, ремонт, человек и велик,
реклама, пейзаж, впереди и прекрасный,
теперь, путешествие, очень, несчастный.

4. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

Зонтик стоит в углу.

Ярко светит зорька в небе голубом.

Поезд отошёл от станции.

В густых лесах скрываются медведи.

Мама налила в пузырёк молока.

Пёс бил хвостом по земле.

В тележке сидит человек.

Миша разложил перед собой большую карту.

Волк каждый год линяет.

5.Подчеркни непарные согласные.

Автобус, капуста, квартира, машина,
комната, запад, картофель, картина,
тарелка, трамвай, карандаш и газета,
работа, завод, магазин и ракета.

6.Подчеркни неодушевлённые существительные.

Дежурный, тетрадь, ученик, календарь,
деревня, пшеница, медведь и февраль,
ветер, берёза, песок и сентябрь,
валенки, лагерь, ребята, декабрь.

7.Подчеркни звонкие согласные.

Артист, алфавит, апельсин, барабан,
спасибо, вагон, кабинет, капитан,
абзац, абрикос, аптека, закон,
калитка, картон, камыш и балкон.

8. Подчеркни подлежащее и сказуемое.
В лесу живёт болтливая сорока.
Тихий ветерок пролетит над вершинами.
Белочка уронила шишку.
По берегу шла дикая свинья с поросятами.
Морозы распушили деревья.
Тля живёт на листьях.
Синичка попрыгала с воробьями по пустой кормушке. Потемнело синее небо.
Я пишу песню.
Мальчики принесли кожаный чемодан.
Пёс выбежал во двор.
Он заглянул под жёлтые корявые пни.
Листья клёна сверкали от лучей солнца.

Карточка 5.

1.Раздели слова на слоги.

Артист, алфавит, апельсин, барабан,
спасибо, вагон, кабинет, капитан,
абзац, абрикос, аптека, закон,
калитка, картон, камыш и балкон.

2.Раздели слова для переноса.

Однажды, столица, морковь, воробей,
солома, обед, хорошо, соловей,
овощ, орех, революция, город,
яблоня, ягода, быстро и скоро.

3.Поставь в словах знак ударения.

Малина, пальто, сапоги и вагон,
растение, завтра, платок и батон,
салют, пассажир, агроном, экскаватор,
пароль, аппетит, аромат, эскалатор.

4. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

Дорога шла по берегу реки.

Прошёл сильный дождь.

Мама ушла в магазин.

Лохматая собачка подскочила ко мне.

Пробирается в своё логово ёж.

Девушка собирала цветы.

Первые стайки птиц запели свои песенки.

Долго бродила Алёнка по лесу.

Мотылёк проснулся раньше вас.

5.Подчеркни непарные согласные.

Вместе, вчера, четверг и герой,
мебель, пенал, адрес, метро,
беседа, печаль, сегодня, желать,
сейчас, телефон, телевизор, сверкать.

6.Подчеркни одушевлённые существительные.

Дежурный, тетрадь, ученик, календарь,
деревня, пшеница, медведь и февраль,
ветер, берёза, песок и сентябрь,
валенки, лагерь, ребята, декабрь.

7.Подчеркни звонкие согласные.

Ботинки, болото, осина, сорока,
солдат, коллектив, космонавт и дорога,
вокруг, огурец, молоко, помидор,
ворона, восток, молоток и топор.

8.Подчеркни буквы, которые обозначают 2 звука.

Длинная, туманное, железный, добрая, бабушка, прыгнула, новая, чёрное, зимняя, яркие, умное, смотрела, приятная, странный, чистое, белая, грустное.

9.Подчеркни подлежащее и сказуемое.

Развернулись на берёзах нежные листочки.
В зелёной траве распустились золотые цветы одуванчика.
Выползают из-под земли майские жуки.
Белки питаются древесными почками ,зёрнами ,орехами, семенами сосновых и еловых шишек.

Карточка 6.

1.Раздели слова на слоги.

Автобус, капуста, квартира, машина,
комната, запад, картофель, картина,
тарелка, трамвай, карандаш и газета,
работа, завод, магазин и ракета.

2.Раздели слова для переноса.

Горячий, компьютер, собака, корзина,
концерт, коридор, колено, долина,
горох, озорник, орфограмма, октябрь,
хозяин, костюм, костёр и ноябрь.

3.Поставь в словах знак ударения.

Дежурный, тетрадь, ученик, календарь,
деревня, пшеница, медведь и февраль,
ветер, берёза, песок и сентябрь,
валенки, лагерь, ребята, декабрь.

4. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

Тут появилась кошка.

Крупные брызги летят во все стороны.

Вода вышла из берегов.

Кедровка ест много орехов.

Мальчик слушал журчание воды.

Воробышки купаются в песке.

Они плавали друг за другом.

Перед отлётом журавли покружились над рекой.

Аист громко застучал длинным клювом.

По дорогам побежали звонкие ручейки.

5.Подчеркни мягкие согласные.

Рисунок, пингвин, помидор, инженер,
минута, милиция, миллионер,
шпион, экипаж, викторина, билет,
сиять, убирать, директор, привет.

6.Подчеркни неодушевлённые существительные.

Одежда, пловец, понедельник, мороз,
товарищ, отец, воскресенье, овёс,
трактор, лопата, комбайн, огород,
погода, победа, хороший, компот.

7.Подчеркни двусложные слова.

Равнина, аллея, активный, маляр,
катушка, баллон, галерея, квартал,
газон, гражданин, диалог и забава,
забор, заповедник, слева и справа.

8.Подчеркни буквы, которые обозначают 2 звука.

Утро, зелёный, круглое, окна, юла, ключи, мечтать, берег, яблоко, солнце, моря, сажать, жираф, поля, ружьё, русалки, терпение, ножницы, играть, мягкое.

9.Раздели слова на слоги.

Слонёнок, козлёнок, гусёнок, зверёнок, лисёнок, цыплёнок, аистёнок, бесёнок, воронёнок, голубёнок, жеребёнок, журавлёнок, кенгурёнок, котёнок, львёнок, маслёнок, оленёнок, орлёнок, ослёнок, перепелёнок, поросёнок, рысёнок, телёнок, тетеревёнок, тюленёнок, утёнок, цыганёнок, чертёнок, шутёнок, щеглёнок, буйволёнок, поварёнок, щурёнок.

Карточка 7.

1.Раздели слова на слоги.

Однажды, столица, морковь, воробей,
солома, обед, хорошо, соловей,
овощ, орех, революция, город,
яблоня, ягода, быстро и скоро.

2.Раздели слова для переноса.

Горячий, компьютер, собака, корзина,
концерт, коридор, колено, долина,
горох, озорник, орфограмма, октябрь,
хозяин, костюм, костёр и ноябрь.

3.Поставь в словах знак ударения.

Дежурный, тетрадь, ученик, календарь,
деревня, пшеница, медведь и февраль,
ветер, берёза, песок и сентябрь,
валенки, лагерь, ребята, декабрь.

4. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

Вода затопила поля.

В небе загремел гром.

Мы нашли большой муравейник.

Первый снег украсил деревца.

В зимнем тумане раскинули свои голые ветви деревья.

Мы с радостью отправились в путь.

Заяц сменил на зиму шубку.

Лягушка зарылась в мох.

В саду хрустнула ветка.

Ребята набрали разных листьев.

5.Подчеркни мягкие согласные.

Одежда, пловец, понедельник, мороз,
товарищ, отец, воскресенье, овёс,
трактор, лопата, комбайн, огород,
погода, победа, хороший, компот.

6.Подчеркни парные согласные.

Однажды, столица, морковь, воробей,
солома, обед, хорошо, соловей,
овощ, орех, революция, город,
яблоня, ягода, быстро и скоро.

7.Подчеркни двусложные слова.

Артист, алфавит, апельсин, барабан,
спасибо, вагон, кабинет, капитан,
абзац, абрикос, аптека, закон,
калитка, картон, камыш и балкон.

8.Подчеркни слова мужского рода.

Россия, свобода, орнамент, портрет,
богатство, профессия, остров, конверт,
кровать, горизонт, командир, изложение,
скорость, волшебник, вокзал, сочинение.

9.Подчеркни правильные словосочетания.

Белый лебедь, новая шампунь, снежные зима, зубное врач, высокие горы, зимняя пальто, яркая радуга, красивая картина, строгая учитель, чёрное плащ.

10. Раздели слова на слоги.

Белочка, акварелька, балалаечка, акробатка, армянка, артистка, афишка, баночка, берёзка, бородка, бровка, брючки, будочка, булавочка, булочка, буханочка, ведёрко, верёвочка, газетка, галочка, гвоздичка, головка, грядка, дорожка, долька.

Карточка 8.

1.Раздели слова на слоги.

Вместе, вчера, четверг и герой,
мебель, пенал, адрес, метро,
беседа, печаль, сегодня, желать,
сейчас, телефон, телевизор, сверкать.

2.Раздели слова для переноса.

Автобус, капуста, квартира, машина,
комната, запад, картофель, картина,
тарелка, трамвай, карандаш и газета,
работа, завод, магазин и ракета.

3. Поставь в словах знак ударения.

Малина, пальто, сапоги и вагон,
растение, завтра, платок и батон,
салют, пассажир, агроном, экскаватор,
пароль, аппетит, аромат, эскалатор.

4. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

Я посмотрел на часы.
Враг сложил оружие.
Шумно и дружно запели ручьи.
Вспыхнут на ёлке яркие лампочки.

Рыбалка оказалась очень удачной.

Из-под камней выбегают сонные ящерицы.

Вдруг самолёт клюнул носом.

По кустам и деревьям распевали птицы.

Вот белки забрались на вершину ели.

Вчера я приехал из города.

5.Подчеркни парные согласные.

Дежурный, тетрадь, ученик, календарь,
деревня, пшеница, медведь и февраль,
ветер, берёза, песок и сентябрь,
валенки, лагерь, ребята, декабрь.

6.Подчеркни мягкие согласные.

Лестница, пятница, ужин, лимон,
товарищ, животное и миллион,
улица, родина и никуда,
библиотека, сирень, никогда.

7.Подчеркни слова женского рода.

Горячий, компьютер, собака, корзина,
концерт, коридор, колено, долина,
горох ,озорник, орфограмма, октябрь,
хозяин, костюм, костёр и ноябрь.

8.Напиши, сколько в слове слогов, букв и звуков.

Снежок-___сл.__б.__зв.
Юла-___сл.__б.__зв.
Каюта-___сл.__б.__зв.
Улей-___сл.__б.__зв.
Мальчик-___сл.__б.__зв.
Ёлка-___сл.__б.__зв.
Мячик-___сл.__б.__зв.
Съел-___сл.__б.__зв.
Ступеньки-___сл.__б.__зв.

9.Подчеркни гласные.

Безопасный и прекрасный,
безобразный и ужасный,
пресный, парусный, чудесный,
вкусный, тесный, интересный,
и напрасный, и любезный,
и алмазный, и железный,
и согласный, и серьезный,
и небесный, и колхозный.

Карточка 9.

1.Раздели слова на слоги.

Берег, неделя, петух и дневник,
иней, ремонт, человек и велик,
реклама, пейзаж, впереди и прекрасный,
теперь, путешествие, очень, несчастный.

2.Раздели слова для переноса.

Одежда, пловец, понедельник, мороз,
товарищ, отец, воскресенье, овёс,
трактор, лопата, комбайн, огород,
погода, победа, хороший, компот.

3.Поставь в словах знак ударения.

Ботинки, болото, осина, сорока,
солдат, коллектив, космонавт и дорога,
вокруг, огурец, молоко, помидор,
ворона, восток, молоток и топор.

4. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

По мокрым улицам журчали торопливые ручьи.
Лес просыпается после длинного зимнего сна.
Среди улицы мальчишки играли в футбол.
Солнце высоко стояло на ясном небе.
Летом орёл натаскал на дерево хвороста.
Тёплый ветер гуляет по траве.
Свежий ветер дул с моря.
Сокол повернул свою голову.
Перед тобой смолкают водопады.
Олень легко бежит по тайге.
Над полем свистели злые ветры.
Из ельника вылетел рябчик.

5.Подчеркни непарные согласные.

Малина, пальто, сапоги и вагон,
растение, завтра, платок и батон,
салют, пассажир, агроном, экскаватор,
пароль, аппетит, аромат, эскалатор.

6.Подчеркни звонкие согласные.

Равнина, аллея, активный, маляр,
катушка, баллон, галерея, квартал,
газон, гражданин, диалог и забава,
забор, заповедник, слева и справа.

7.Подчеркни двусложные слова.

Однажды, столица, морковь, воробей,
солома, обед, хорошо, соловей,
овощ, орех, революция, город,
яблоня, ягода, быстро и скоро.

8.Подчеркни имена существительные.

Муравей, ласточка, библиотека, сестра, радуга, бабушка, сказал, гриб, помощник, грустный, лисица, отдыхал, писатель, сторож, мороз, сиденье, масло, папа, бабушка, снег, водный, белые, коты, смеялись, улыбка, весёлые, радость, играть.

8. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

Листья опадают с деревьев.
В Африке живёт страус.
Ребята весело шагают по дороге.
Аня написала своё сочинение.
Каркуша помогает Степашке.

Карточка 10.

1.Раздели слова на слоги.

Горячий, компьютер, собака, корзина,
концерт, коридор, колено, долина,
горох, озорник, орфограмма, октябрь,
хозяин, костюм, костёр и ноябрь.

2.Раздели слова для переноса.

Лестница, пятница, ужин, лимон,
товарищ, животное и миллион,
улица, родина и никуда,
библиотека, сирень, никогда.

3.Поставь в словах знак ударения.

Рисунок, пингвин, помидор, инженер,
минута, милиция, миллионер,
шпион, экипаж, викторина, билет,
сиять, убирать, директор, привет.

4. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

На растрёпанных берёзах блестит золотой весёлый луч.
Тёплая и лунная июльская ночь окутала землю.
Ветви деревьев покачивались от свежего ветра.
Однажды на Кавказе мы пошли на охоту за кабанами.
На вершинах сосен играет золотистый солнечный свет.
На горизонте показалось длинное низкое облако.
Мы подошли к еловому лесу.

Дождевые капли падали на землю.

Наши руки пахнут дымом.

Мальчики принесли кожаный чемодан.

5.Подчеркни согласные.

Однажды, столица, морковь, воробей,
солома, обед, хорошо, соловей,
овощ, орех, революция, город,
яблоня, ягода, быстро и скоро.

6.Подчеркни твёрдые согласные.

Одежда, пловец, понедельник, мороз,
товарищ, отец, воскресенье, овёс,
трактор, лопата, комбайн, огород,
погода, победа, хороший, компот.

7.Подчеркни слова женского рода.

Дежурный, тетрадь, ученик, календарь,
деревня, пшеница, медведь и февраль,
ветер, берёза, песок и сентябрь,
валенки, лагерь, ребята, декабрь.

8.Подчеркни слова из трёх слогов.

Ботинки, болото, осина, сорока,
солдат, коллектив, космонавт и дорога,
вокруг, огурец, молоко, помидор,
ворона, восток, молоток и топор.

9.Подчеркни имена прилагательные.

Спутник, золотистый, хитрец, вылетел, травинка, весёлый, матушка, солить, ближняя, крепкие, качает, под, опасность, болтается, высокое, солдат, из, буквари. рысь, теплица, замочек, тигры, жалеть, грубость, написала.

10.Подчеркни глаголы.

Ползёт, воришка, гости, берёза, белая, ель, сказки, залепить, чистка, пушинка, зеваю, орлица, старый, свистели, загадка, яблочко, спокойный, тетради, деловая, танец, добрый, злился, могучие, брёвнышко.


title: Входной тест по математике 5 класс

extracted_text:
Входной тест(5 класс)
1часть
1.Найдите значение суммы чисел 476 и 524?
1)152           2)990      3)1000    4)900
2 Запишите цифрами число сорок пять тысяч сто восемь
3. Скорость черепахи 12 км/ч. Через сколько часов он преодолеет расстояние в 72 км?
1) 6 ч;               2) 7ч;                   3) 8 ч;                             4) 9ч.
4. Одна сторона прямоугольника равна 16 см, а периметр – 56 см. Найдите площадь этого прямоугольника.
1) 72 см2;                  2) 182 см;               3) 182 см2              4) 146 см2.
5.Частное 120 и 24 увеличили в 20 раз. Запишите ответ.
6.В ответе запишите какая из этих величин лишняя: 10см      100 мин.     2ч.        55 мин?
7. Напишите остатки, которые получаются при делении числа на 13?.
8. Что больше: 3600с. Или 2ч. Запишите ответ .
9. Найдите значение выражения 2100 • с, если  с = 40, 100,  600.
10.Найдите корень уравнения: Х-6274 = 9852•2.
1) х =25940 ;         2) х =24904;        3) х = 24978;            4) х = 36324.
11. Сколько метров в 1/ 4 километра?
1)  750 м;                          2)  4000м;           3) 4 км.;              4) 250 м.
12.В автосалоне 250 автомобиля. 10% всех автомобилей – грузовые. Сколько грузовых автомобилей в автосалоне?
2часть
Выполните задания и запишите полное решение с ответом.
13. Наибольшее четырехзначное число уменьшили в 11 раз. Какое число получили?
18.  Велосипедист едет со скоростью 30 км/ч. Сколько еще времени велосипедист будет в пути, если он проехал 120 км, а весь путь 180 км.?


title: Методическая разработка "Вычитание натуральных чисел и его свойства"

extracted_text:
Луженкова Наталья Сергеевна
Государственное бюджетное
 общеобразовательное учреждение
города Москвы «Школа № 648»

 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА НА ТЕМУ:
ВЫЧИТАНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ И ЕГО СВОЙСТВА

Цели урока:
Образовательные:
– повторить понятия уменьшаемого, вычитаемого, разности;
– повторить свойства вычитания;
– формировать умения решать текстовые задачи.
Развивающие:
– развивать навыки вычитания натуральных чисел, логическое мышление учащихся и речь, способность делать выводы;
– развивать у учащихся память и внимание.
Воспитательные:
– воспитывать уважение к предмету, друг к другу.
Задачи урока:
 вспомнить понятия уменьшаемого, вычитаемого, разности, свойства вычитания; закреплять и развивать навыки вычитания натуральных чисел.

Ход урока

1. Организационный момент
Приветствие учащихся.
 Мотивация к уроку – устный счёт.
№1  Заполните таблицу (при появлении правильного ответа, появляется буква, из букв необходимо составить слово (разность))
Учитель. Тема нашего урока: "Вычитание натуральных чисел и его свойства".
№2  Пользуясь данным равенством, найдите значения выражений.
184 - 131= 53
а) (184 - 131) + 32
б) (184 + 67) - 131
в) 184 - (131 + 24)
№3  Решите уравнения
а) 108 - х = 45
б) х - 27 =  184
в) 256 - у = 108
г) у - 0 = 256

2. Работа над темой урока
Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы.
а) Какое действие называется вычитанием? (действие, с помощью которого по сумме и одному из слагаемых находят другое слагаемое)
б) Как называются числа при вычитании? (уменьшаемое, вычитаемое и разность)
в) Какое число называется уменьшаемым? (число, из которого вычитают)
г) Какое число называется вычитаемым? (число, которое вычитают)
д) Какое число называется разностью? (результат вычитания)
е) Как узнать, насколько одно число больше другого? (нужно найти их разность)
ж) Сколько вы знаете свойств вычитания? Сформулируйте их, приведите пример.
Рассмотреть пример: 84 – (15 + 24) =
Как можно получить результат?
К доске выходят двое учащихся и записывают 2 способа решения данного примера.
I способ: 84 – (15 + 24) = 84 – 39 = 45
II способ: 84 – (15 + 24) = (84–24) – 15 = 45
Сегодня на уроке мы продолжим с вами изучение темы "Вычитание натуральных чисел" и разберем задачи, в которых используется действие вычитания.

3. Решение задач.
Шестеро учащихся по очереди решают задачи у доски, остальные учащиеся решают данные задачи в тетрадях. Затем решения проверяются и обсуждаются.
Задача № 247.
Точка C лежит на отрезке AB. Найдите длину отрезка AC, если AB=38 см, а CB=29 см.
Задача № 263.
Длина отрезка AB равна 37 см. Точки C и D лежат на отрезке AB, причем точка D лежит между точками C и B. Найдите длину отрезка CD, если
а) AС=12 см, BD=17 см;		б) AD=26 см, CB=18 см.
Задача № 249.
Один станок-автомат изготовил 1235 деталей, а второй - 1645 деталей. На сколько деталей второй станок изготовил больше, чем первый.
Задача № 250.
С двух участков земли собрали 96 мешков картофеля. с первого участка собрали 54 мешка. На сколько мешков картофеля меньше собрали со второго участка, чем с первого?
Задача № 286.
От мотка лески отрезали 37 м. На сколько метров лески отрезали больше, чем ее осталось в мотке, если первоначально в мотке было 54 м лески?
Задача № 291.
Пассажирский поезд составлен из 12 вагонов по 58 мест в каждом. Сколько осталось свободных мест, если в поезде едут 667 пассажиров?

4. Физминутка (Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся)
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!

5. Самостоятельная работа (15 минут).
Решите самостоятельно задачи  по вариантам.

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Сегодня мы говорили о вычитании натуральных чисел и его свойствах. Прочитайте п.7 и выполните  № 288 (в), 286, 291.

7. Итог урока и рефлексия
Что мы вспомнили с вами сегодня на уроке?
Кто работал на уроке лучше всех?
Кому еще надо стараться?
С каким настроением вы уйдете с урока?
Далее следуют выводы  и выставление отметок за урок.
Список литературы:
1. Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др. – М.: Мнемозина, 2018.
2. Чесноков А.С. и др. Дидактические материалы по математике для 5 класса. М.: Академкнига/Учебник, 2019. - 144 стр.: ил.


title: Презентация "Ладья. Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи"

extracted_text:
В этой стране Король с Королевой живут без корон,
Ладья без весел, без хобота слон,Конь без копыт, седла и уздечки
А рядовые  не человечки.
(Шахматная страна)
64 близнеца
На два лица:
Половина белых,
Половина чёрных.
(Шахматная доска)
Не люди, не звери, не часы, а ходят.
Шахматные фигуры
По углам доски стоятУкрашают войска ряд.
(Ладья)
Загадка:

«Ладья. Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи».
Тема занятия:
Местоположение ладьи в начальном положении

Белые ладьи
a1   и   h1
Черные ладьи
а8   и   h8
В сравнительной силе ладья ценится  – 5 пешек.
Относится к классу тяжелых фигур
Ладья
Тура
Крепость
Башня
В Древней Индии - КОЛЕСНИЦА
В Персии
На Руси
Местоположение ладьи в начальном положении
Ладьи очень храбрые, но не слишком хитрые. Они ходят только по линиям горизонтали и вертикали, на любое количество полей.

Ход ладьи из начального положения
Местоположение ладьи
Как ходит ладья
Белые ладьи      a1   и   h1
Черные ладьи   а8   и   h8
Ход Ладьи
Как ходит ладья?
Так вот, где бы ни стояла ладья, она может перейти на любую клетку своей линии.
Ладья ходит по горизонтали или по вертикали на любое число полей, если на её пути не стоят фигуры.
Видимо, ладья упряма, если ходит только прямо,  не петляет – прыг да скок, не шагнёт наискосок.
Так от края и до края может двигаться она. Это башня боевая неуклюжа, но сильна.
Шаг тяжёлый у ладьи, в бой её скорей веди!
Ход Ладьи
Как ходит ладья?  (по Гор. Верт.)  Как рубит ладья? (также как и ходит)
 Но если ладья при
 движении упрётся в край
доски или другую фигуру
своего цвета, ей придётся
остановиться, а если на
 фигуру противника то
может ее рубить.
Ладья берёт любую фигуру противника, стоящую на одной с ней линии.
Ладья рубит также как и ходит по горизонтали и вертикали
Как рубит ладья
Ладья рубит также, как и ходит  по горизонтали или по вертикали.
Какую фигуру ладья может рубить

Конь на d5 находится под защитой пешки на  с6

Пешка h5 находится под защитой ладьи   на h7

Конь на f7 находится также под защитой ладьи на h7
Какую фигуру ладья
рубит без потерь
Задача : за 3 хода занять поле d7
Шахматная задача

Сколько существует возможностей попасть с трех ходов белой ладьей с поля h1  на поле  d7
12
Впиши «адреса» шахматных фигур
b 3
e 6
d 8
a 1
a 5
f 1
e 2
Игра «Съешь клубничку»
Нарисуй путь ладьи до клубнички, минуя грибы
Один в поле воин
Побей белой ладьей все черные фигуры, беря каждым ходом по фигуре
Кратчайший путь №1
Доберись ладьей до ракеты за наименьшее число ходов не перепрыгивая заминированные поля.
Кратчайший путь №2
Доберись ладьей до ракеты за наименьшее число ходов не перепрыгивая заминированные поля.
Отрази свое настроение смайликом.
Выбери вариант соответствующий твоим ощущениям после сегодняшнего занятия. 1. Я все знаю, понял и могу объяснить другим!2. Я все знаю, понял, но не уверен, что смогу объяснить другим!3. У меня остались некоторые вопросы.
Рефлексия
УСПЕХОВ!


Домашние задания "Профессии" (подготовительная группа)


title: Тест "Возникновение жизни на Земле"

extracted_text:
Тесты по теме «Возникновение жизни на Земле»
1.Из каких элементов состоит атом водорода?
А)из трех протонов и двух электронов ; Б)из двух электронов и нейтронов
В)из двух протонов ;Г)из одного протона и одного электрона
2.С чем связано возникновение звезд?
А)эволюцией межзвездной пыли;Б)эволюцией звезд
В)эволюцией солнечной системы;Г)взрывом звезд
3)Простой элемент, широко распространенный в космическом пространстве
А)углерод;Б)водород;В)кислород;Г)гелий
4)Когда сформировалась Земля?
А)2,5-3 млрд.лет назад; Б)5-6  млрд.лет назад; В)4,5-5 млрд.лет назад;Г)1-2 млрд лет назад
5)Креоционизм-это:
А)возникновение жизни из живого;Б)теория эволюции ;В)занесение на планету метеорита;Г)божественное начало жизни
6)Теория вечной жизни появилась при проведении опытов:
А)Л.Пастера ; Б) А.И.Опарина ;В)С.Аррениуса ;Г)Ф.Реди
7)Основатель экспериментальной физиологии и эмбриологии ,изучивший систему кровообращенич,врач,известный английский ученый:
А)У.Гарвей ; Б) А.И.Опарина ;В)С.Аррениуса ;Г)Ф.Реди
8)Кто сформулировал знаменитую «теорию катастроф»:
 А) Ф.Реди Б) А.И.Опарина ;В)С.Аррениуса ;Г)Ж.Кювье
9)В чем заключается суть абиогенеза:
А)живое возникает из неживого;
Б)живое возникает из живого;
В)инопланетное происхождение;
Г)религиозное происхождение
10)Чем является ультрофиолетовый свет в период возникновения жизни на Земле?
А)источник энергии для синтеза органических веществ
Б)атмосферой
В)источником образования метана
Г)соединением различных газов
11)Как переводится  понятие «креоционизм»?
 А) «старение» Б) «вымирание» В) «получение» Г) «сотворение»
12)Коацерват-это:
А)белок;   Б)живое существо; В)сгусток из органических веществ; В)слизь в первичном бульоне
13) «Теория вечной жизни» открыл:
А) А) Ф.Реди Б) А.И.Опарина В)Л.Пастер Г) С.Аррениус
14)Как Тереховский опроверг теорию абиогенеза:
А)нагрел камень;
15)Что определяет температуру звезды:
А)поверхность   Б)атмосфера   В)количество пыли   Г)цвет
16)Результатом какой деятельности является наличие свободного кислорода в атмосфере:
А)солнечной  Б)газовой    В)благодаря испарению  Г)фотоситнесизующей


extracted_text:
Логопедические чистоговорки-раскраски. Звук С.

Чистоговорки со звуком С
Лиса
Са-са-са — вот сидит лиса
Сы-сы-сы — хвост есть у лисы
Су-су-су — полюбуюсь на лису
Са-са-са – гуляет по лесу лиса.
Су-су-су — дети видели лису

Повторяй чистоговорки. Следи за звуком С. Раскрась картинку.
Колесо
Со-со-со — у машины колесо
Со-со-со — покатилось колесо
Са-са-са — нет у машины колеса

Повторяй чистоговорки. Следи за звуком Ш. Раскрась картинку. Обведи колесо. Нарисуй дорогу, по которой едет машина.

Усы
Сы-сы-сы — у кота усы
Сы-сы-сы — длинные усы
Су-су су — любит котик колбасу
Сы-сы-сы — ему мало колбасы

Повторяй чистоговорки. Следи за звуком С. Раскрась картинку.
Лес
Су- су-су — звери прячутся в лесу
Са-са-са — в лесу живёт в лиса
Ес-ес-ес  - вот густой, дремучий лес

Повторяй чистоговорки. Следи за звуком С. Раскрась картинку.  Назови, какие животные живут в лесу.

Сом
Со-со-со — живёт в реке огромный сом
Сы-сы-сы — у сома растут усы
Сы-сы-сы — длинные усы

Повторяй чистоговорки. Следи за звуком С. Раскрась картинку.
Снегурочка
Са-са-са — у Снегурочки коса
Са-са-са — длинная коса

Повторяй чистоговорки. Следи за звуком С. Раскрась картинку. Укрась шубку Снегурочки снежинками.

Су-су-су — я букет в руках несу
Су-су-су — аккуратно донесу

Повторяй чистоговорки. Следи за звуком С. Раскрась картинку.

Ананас
Ас-ас-ас — мы купили ананас
Су-су-су — ананас домой несу
Ас-ас-ас — спелый ананас

Повторяй чистоговорки. Следи за звуком С. Раскрась картинку.


title: Презентация "Мышцы, строение и функции"

extracted_text:
Мышцы, строение и функции.
Движение как таковое может по своему действию заменить любое лекарство, но все средства мира не в состоянии заменить движение.
Философ Давид Тиссо
«Ящик повторения»
.

Мышц в организме в организме 600, все разнообразны. Название “мышца” произошло от слова “мускулюс”– мышь, это связано с тем, что анатомы заметили, мышцы под кожей перемещаются, как мыши.
http://www.youtube.com/watch?v=fPuifvjTJQ0. Ералаш «Кто там?». В реальности может скелет перемещаться в пространстве? Какая особенность организации позволяет двигаться?
1 группа. Строение мышц
2 группа. Функции мышц
3 группа. Классификация мышц
Минутка здоровья.
1.	Поднимите ноги на носочки. Ощупав ногу, определите местоположение мышцы, которая выполняет данное действие.
2.	Вытяните  губы в трубочку, улыбнитесь. Какие мышцы участвуют в этих действиях?
3.	Втяните живот, выдохните. Какие мышцы отвечают за это?
4.	Положите левую руку на правое плечо. Сгибайте и разгибайте правую руку. Какая мышца работает во время сгибания (разгибания)?

Вольф Мессинг, один из самых известных телепатов объяснял свои феноменальные способности не магией, а доскональным знанием работы мышц человека. Он говорил: "Это не чтение мыслей, а, если так можно выразиться, "чтение мускулов"… Когда человек напряжённо думает о чём-либо, клетки головного мозга передают импульсы всем мышцам организма".

Классификация мышц.
Мышечная система составляет до 45% от общей массы тела человека. Так заявление В. Маяковского «А я – весь из мяса!» не соответствует действительности. Но как мы видим, мышцы играют огромную роль в организме человека.
Функции мышц
I) удерживают положение тела и его частей в пространстве;
2) обеспечивают передвижение тела (бег, ходьба и другие виды движений);
3) перемещают части тела друг относительно друга;
4) осуществляют дыхательные и глотательные движения;
5) участвуют в артикуляции речи и формировании мимики;
6) вырабатывают тепло;
7) преобразуют химическую энергию в механическую.

При суровом выражении лица напрягаются 17 мышц, а при улыбке 9. Поэтому, чтобы меньше утомляться, лучше больше улыбаться, чем хмуриться. Внешнее и внутреннее строение.
Сухожилие- головка
Ближе к туловища
брюшко
Сухожилие – хвост
Далее от туловища

фасции
При суровом выражении лица напрягаются 17 мышц, а при улыбке 9. Поэтому, чтобы меньше утомляться, лучше больше улыбаться, чем хмуриться.

Человек, находящейся в хорошей физической форме, всегда здоров и счастлив.А чтобы находиться в хорошей физической форме, нужно тренировать.
Итоги урока

Ссылки использованных ресурсов.
http://blog.hmns.org/wp-content/uploads/2008/07/elegance_on_ice-converted.jpg
https://basik.ru/images/full_hd_abstractions/020_full_hd_wallpaper.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/936467/879ed715-5c76-4839-bfbf-952a4a009301/s1200
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1781474/f0e3cee7-5ec5-4cfc-888c-e7808dac0758/s1200
https://blog.reputationx.com/hubfs/anatomy-of-seo-article.jpg
https://svit24.net/wp-content/uploads/2015/05/mjaso3.jpg
https://sportadvice.ru/sites/default/files/kak_nakachatsya_v_domashnih_usloviyah_1.jpg


extracted_text:
Инструкция по проведению мониторинга
сформированности универсальных учебных действий
у учащихся 1-х классов

Цель: определение уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся первых классов (далее – мониторинг УУД) в соответствии с Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи:
выявить уровень сформированности универсальных учебных действий у обучающихся;
скорректировать ход образовательного процесса по результатам мониторинга УУД.

Порядок и сроки проведения:
I этап – начало года в срок до 15 сентября;
II этап – конец года в срок до 30 апреля.

Инструктивно-методические материалы для проведения мониторинга содержат:
инструкцию (Приложение 1);
стимульный материал (Приложение 2);
сводную таблицу (Приложение 3);

Предложенный инструментарий является универсальным. Учитель может самостоятельно, без участия педагога-психолога проводить диагностические процедуры в рамках мониторинга УУД.
Данные мониторинга УУД позволят скорректировать учебный процесс путем разработки индивидуальных маршрутов по формирования УУД в соответствии с выявленными проблемами на последующих этапах обучения.

Диагностический материал

Диагностика познавательных универсальных учебных действий
Методика №1 «Рисование бус»
Цель: позволяет выявить количество условий, которые может удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания на слух, способность к самоконтролю.
Задание выполняется на отдельных листах с рисунком кривой, изображающей нитку. У каждого ребенка должно быть шесть разноцветных карандашей. Работа состоит из двух частей: 1) выполнение задания (рисование бус); 2) самоконтроль и в случае необходимости перерисовывание бус.
Инструкция к 1-й части задания (повторяется два раза): «У каждого из вас на листочке нарисована нитка. На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусин. Все бусины должны быть разного цвета. Средняя бусина должна быть синей. Начинайте рисовать».
            Инструкция ко 2-й части задания: «Сейчас я еще раз расскажу, какие нужно было нарисовать бусы, а вы проверьте свои рисунки - всё ли сделано правильно. Кто заметит ошибку, сделает ниже правильный рисунок. Слушайте внимательно». (Условие задания повторяется еще раз медленно, каждое условие выделяется голосом.)
  Обработка результатов и интерпретация
  Оценка задания
4-й уровень: задание выполнено правильно, учтены все четыре условия: количество бусин (пять), их форма (круглая или близкая к круглой), использование пяти разных цветов, фиксированный цвет средней бусины.
3-й уровень: учтены три условия.
2-й уровень: учтены два условия.
1-й уровень: учтено одно условие.
  Оценка самоконтроля
4-й уровень: а) задание сразу выполняет правильно; б) при повторном выполнении ошибки исправляет правильно и полно.
3-й уровень: при повторном выполнении исправляет не все допущенные ошибки.
2-й уровень: а) при повторном выполнении ни одну из допущенных ошибок не устраняет; б) при повторном выполнении допускает одну или несколько ошибок.
1-й уровень: при наличии ошибок к заданию не возвращается.

Диагностика регулятивных универсальных учебных действий
Методика №2 “Графический диктант” (Д.Б. Эльконин)
Цель: определение способности ребенка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в устной форме, и возможность самостоятельно выполнить задание по зрительно воспринятому образцу.
Материал: тетрадный лист бумаги в клеточку, в правом верхнем углу — фамилия, имя ребенка, дата проведения обследования. С левой стороны листа на расстоянии четырех клеток от обреза ставится 3 точки, одна под другой (расстояние между ними по вертикали - 7 клеток).
Первая инструкция: “Сейчас мы с Вами будем учиться рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого вы должны внимательно слушать меня — я буду говорить, в какую сторону и на сколько клеток провести линию. Проводите только те линии, которые я буду диктовать. Когда начертите линию, ждите, пока я скажу, куда направить следующую. Каждую новую линию начинайте там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаша. Все помнят, где правая рука? Это та рука, в которой вы держите карандаш. Правильно. Итак, когда я скажу, что надо провести линию направо, вы ее проведете вот так (показывает на доске). Это проведена линия на одну клеточку вправо. А теперь я, не отрывая руки, провожу линию на две клеточки вверх, а теперь на три клетки направо (слова сопровождаются вычерчиванием линий на доске)”.
После этого переходят к рисованию тренировочного узора.
Экспериментатор продолжает: “Начинаем рисовать первый узор. Поставьте карандаши на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клетка вниз. Не отрывайте карандаш от бумаги. Теперь одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами”.
Во время работы над этим узором экспериментатор ходит по рядам и исправляет допущенные детьми ошибки. Ребят следует предупредить, что не обязательно занимать всю ширину страницы.
Вторая инструкция: “Теперь поставьте карандаш на следующую точку. Приготовились? Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. А теперь сами продолжайте рисовать узор”.
Инструкция к заключительному узору: “Все. Этот узор дальше рисовать не надо. Мы займемся последним узором. Поставьте карандаш на следующую точку. Начинаю диктовать. Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать узор”.

При анализе результатов выполнения задания необходимо оценить действия под диктовку и правильность самостоятельного выполнения узора. Первый показатель свидетельствует об умении внимательно слушать и четко выполнять указания взрослого, не отвлекаясь на посторонние раздражители. Второй — о степени самостоятельности ребенка в учебной работе. И в том и в другом случае можно ориентироваться на такие критерии, как:
-высокий уровень: оба узора (не считая тренировочного) в целом соответствуют диктуемым; в одном из них встречаются отдельные ошибки;
-средний уровень: оба узора частично соответствуют диктуемым, но содержат ошибки, или один узор сделан безошибочно, а второй вовсе не соответствует диктуемому;
-уровень ниже среднего: один узор частично соответствует диктуемому, другой — вовсе не соответствует;
-низкий уровень: ни один из двух узоров не соответствует диктуемому.
Методика № 3 «Срисовывание группы точек»
Цель: уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия.
Ребенку выдают бланк с изображением группы точек. Расстояние между точками по вертикали и горизонтали -1 см, диаметр точек - 2 мм.
Инструкция. "Здесь нарисованы точки. Попробуй сам нарисовать такие же вот здесь" (показать где).
1 балл - точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Какие-либо незначительные отклонения одной или нескольких точек от строки или колонки допускаются. Может быть любое уменьшение фигуры, увеличение же возможно не более чем вдвое.
2 балла - число и расположение точек соответствует заданному образцу. Отклонение не более трех точек от заданного положения можно не учитывать. Допустимо изображение кружков вместо точек.
3 балла - рисунок в целом соответствует образцу, не более чем вдвое превышая его по величине в длину и в ширину. Число точек не обязательно соответствует образцу (однако их не должно быть больше 20 и меньше 7). Отклонение от заданного положения не учитывается.
4 балла - контур рисунка не соответствует образцу, хотя и состоит из отдельных точек. Размеры образца и число точек не учитываются совсем.
5 баллов - каракули.

Методика №4 «Копирование фразы "Он ел суп"
Ребенку, еще не умеющему писать, предлагают скопировать фразу "Он ел суп", написанную письменными(!) буквами. Если ваш ребенок уже умеет писать, то следует предложить ему скопировать образец иностранных слов.
Инструкция. "Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, поэтому попробуй это нарисовать. Хорошенько посмотри, как это написано, и в верхней части листа (показать где) напиши также.
1 балл - срисованную фразу можно прочитать. Буквы не более чем в 2 раза больше образца. Буквы образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30°.
2 балла - предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу. Их стройность не обязательна.
3 балла - буквы разделены не менее чем на две группы. Можно прочитать хотя бы 4 буквы.
4 балла - на образцы похожи не менее 2 букв. Вся группа имеет вид письма.
5 балл - каракули.

Диагностика коммуникативных универсальных учебных действий
Методика №5 "Рукавички" (Г.А. Цукерман).
Методика предназначена на выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.
Инструкция:
Учащиеся рассаживаются парами, каждому дают по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей
Обработка результатов:
Низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.
Средний уровень – сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.
Высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Диагностика личностных универсальных учебных действий
Методика №6 Тест несуществующее животное.
(Проективная методика "Нарисуй животное")
Инструкция. Придумайте и нарисуйте НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ животное и назовите его НЕСУЩЕСТВУЮЩИМ названием.
Интерпретация: положение рисунка на листе. В норме рисунок расположен по средней линии вертикально поставленного листа.
Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем ближе, тем более выражено) трактуется как высокая самооценка, как недовольство своим положением в социуме, недостаточностью признания со стороны окружающих, как претензия на продвижение и признание, тенденция к самоутверждению.
Положение рисунка в нижней части - обратная тенденция: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, незаинтересованность в своем положении в социуме, в признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.
Центральная смысловая часть фигуры (голова или замещающая ее деталь). Голова повернута вправо - устойчивая тенденция к деятельности, действенности: почти все, что обдумывается, планируется, осуществляется или, по крайней мере, начинает осуществляться (если даже и не доводится до конца). Испытуемый активно переходит к реализации своих планов, наклонностей.
Голова повернута влево - тенденция к рефлексии, к размышлениям. Это не человек действия: лишь незначительная часть замыслов реализуется или хотя бы начинает реализоваться. Нередко также боязнь перед активным действием и нерешительность (вариант: отсутствие тенденции к действию или боязнь активности - следует решить дополнительно).
Положение "анфас", т.е. голова направлена на рисующего (на себя), трактуется как эгоцентризм. На голове расположены детали, соответствующие органам чувств - уши, рот, глаза. Значение детали "уши" - прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе.
Дополнительно по другим показателям и их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо для завоевания положительной оценки или только продуцирует на оценки окружающих соответствующие эмоциональные реакции (радость, гордость, обида, огорчение), не изменяя своего поведения. Приоткрытый рот в сочетании с языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая речевая активность (болтливость), в сочетании с прорисовкой губ - как чувственность; иногда и то, и другое вместе. Открытый рот без прорисовки языка и губ, особенно - зачерченный, трактуется как легкость возникновения опасений и страхов, недоверия. Рот с зубами - вербальная агрессия, в большинстве случаев - защитная (огрызается, задирается, грубит в ответ на обращение к нему отрицательного свойства, осуждение, порицание). Для детей и подростков характерен рисунок зачерченного рта округлой формы (боязливость, тревожность).
Особое значение придают глазам. Это символ присущего человеку переживания страха: подчеркивается резкой прорисовкой радужки. Обратить внимание на наличие или отсутствие ресниц. Ресницы - истероидно-демонстративные манеры поведения; для мужчин: женственные черты характера с прорисовкой зрачка и радужки совпадают редко. Ресницы - также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.
Увеличенный (относительно фигуры в целом) размер головы говорит о том, что испытуемый ценит рациональное начало (возможно, и эрудицию) в себе и окружающих.
На голове также иногда располагаются дополнительные детали: рога - защита, агрессия. Определить по сочетанию с другими признаками - когтями, щетиной, иглами - характер этой агрессии: спонтанная или защитно-ответная. Перья - тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности. Грива шерсть, подобие прически - чувственность, подчеркивание своего пола и иногда ориентировка на свою межполовую роль.
Несущая, опорная часть фигуры (ноги, лапы, иногда - постамент). Рассматривается основательность этой части по отношению к размерам всей фигуры и по форме:
а) основательность, обдуманность, рациональность принятия решения, пути к выводам, формирование суждения, опора на существенные положения и значимую информацию;
б) поверхностность суждений, легкомыслие в выводах и неосновательность суждений, иногда импульсивность принятия решения (особенно при отсутствии или почти отсутствии ног).
Обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: точно, тщательно или небрежно, слабо соединены или не соединены вовсе - это характер контроля за рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность формы лап, любых элементов опорной части - конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность, банальность. Разнообразие в форме и положении этих деталей - своеобразие установок и суждений, самостоятельность и небанальность; иногда даже творческое начало (соответственно необычности формы) или инакомыслие (ближе к патологии).
Части, поднимающиеся над уровнем фигуры, могут быть функциональными или украшающими: крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантики вроде завитушек-кудрей, цветково-функциональные детали - энергия охвата разных областей человеческой деятельности, уверенность в себе, "самораспространение" с неделикатным и неразборчивым притеснением окружающих, либо любознательность, желание соучаствовать как можно в большем числе дел окружающих, завоевание себе места под солнцем, увлеченность своей деятельностью, смелость предприятий (соответственно значению Детали-символа - крылья или щупальца и т.д.). Украшающие детали - демонстративность, склонность обращать на себя внимание окружающих, манерность (например, лошадь или ее несуществующее подобие в султане из павлиньих перьев).
Хвосты. Выражают отношение к собственным действиям, решениям, выводам, к своей вербальной продукции - судя по тому, повернуты ли эти хвосты вправо (на листе) или влево. Хвосты повернуты вправо - отношение к своим действиям и поведению. Влево - отношение к своим мыслям, решениям; к упущенным возможностям, к собственной нерешительности. Положительная или отрицательная окраска этого отношения выражена направлением хвостов вверх (уверенно, положительно, бодро) или падающим движением вниз (недовольство собой, сомнение в собственной правоте, сожаление о сделанном, сказанном, раскаяние и т.п.). Обратить внимание на хвосты, состоящие из нескольких, иногда повторяющихся, звеньев, на особенно пышные хвосты, особенно длинные и иногда разветвленные.
Контуры фигуры. Анализируются по наличию или отсутствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовки и затемнения линии контура. Это защита от окружающих, агрессивная - если она выполнена в острых углах; со страхом и тревогой - если имеет место затемнение, "запачкивание" контурной линии; с опасением, подозрительностью - если выставлены щиты, "заслоны", линия удвоена. Направленность такой защиты - соответственно пространственному расположению: верхний контур фигуры - против вышестоящих, против лиц, имеющих возможность наложить запрет, ограничение, осуществить принуждение, т.е. против старших по возрасту, родителей, учителей, начальников, руководителей; нижний контур - защита против насмешек, непризнания, отсутствия авторитета у нижестоящих подчиненных, младших, боязнь осуждения; боковые контуры - недифференцированная опасливость и готовность к самозащите любого порядка и в разных ситуациях; то же самое - элементы "защиты", расположенные не по контуру, а внутри контура, на самом корпусе животного. Справа - больше в процессе деятельности (реальной), слева - больше защита своих мнений, убеждений, вкусов.
Общая энергия. Оценивается количество изображенных деталей - только ли необходимое количество, чтобы дать представление о придуманном несуществующем животном (тело, голова, конечности или тело, хвост, крылья и т.п.): с заполненным контуром, без штриховки и дополнительных линий и частей, просто примитивный контур, - или имеет место щедрое изображение не только необходимых, но усложняющих конструкцию дополнительных деталей. Соответственно, чем больше составных частей и элементов (помимо самых необходимых), тем выше энергия. В обратном случае -экономия энергии, астеничность организма, хроническое соматическое заболевание (то же самое подтверждается характером линии - слабая паутинообразная линия, "возит карандашом по бумаге", не нажимая на него). Обратный же характер линий - жирная с нажимом - не является полярным: это не энергия, а тревожность. Следует обратить внимание на резко продавленные линии, видимые даже на обратной стороне листа (судорожный, высокий тонус мышц рисующей руки) - резкая тревожность. Обратить внимание также на то, какая деталь, какой символ выполнен таким образом (т.е. к чему привязана тревога).
Оценка характера линии (дубляж линии, небрежность, неаккуратность соединений, "островки" из находящих друг на друга линий, зачернение частей рисунка, "запачкивание", отклонение от вертикальной оси, стереотипности линий и т.д.). Оценка осуществляется так же, как и при анализе пиктограммы. То же - фрагментарность линий и форм, незаконченность, оборванность рисунка.
Тематически животные делятся на угрожаемых, угрожающих и нейтральных (подобия льва, бегемота, волка или птицы, улитки, муравья, либо белки, собаки, кошки). Это отношение к собственной персоне и к своему "Я", представление о собственном положении в мире, как бы идентификация себя по значимости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой и т.д.). В данном случае рисуемое животное - представитель самого рисующего.
Уподобление рисуемого животного человеку, начиная с постановки животного в положение прямохождения на две лапы, вместо четырех или более, и заканчивая одеванием животного в человеческую одежду (штаны, юбки, банты, пояса, платье), включая похожесть морды на лицо, ног и лап на руки, свидетельствует об инфантильности, эмоциональной незрелости, соответственно степени выраженности "очеловечивания" животного. Механизм сходен аллегорическому значению животных и их характеров в сказках, притчах и т.п. Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии - когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также на акцентировку либидо-признаков - вымени, сосков, груди при человекоподобной фигуре и др. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблеме либидо.
Фигура круга (особенно - ничем не заполненного) символизирует и выражает тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию. Такие рисунки обычно дают очень ограниченное количество данных для анализа.
Обратить внимание на случаи вмонтирования механических частей в тело "животного" - постановка животного на постамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник; прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в глаз электролампы, в тело и конечности животного - рукояток, клавиш и антенн. Это наблюдается чаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов.
Творческие возможности выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов: банальность, отсутствие творческого начала принимают форму "готового", существующего животного (люди, лошади, собаки, свиньи, рыбы), к которому лишь приделывается "готовая" существующая деталь, чтобы нарисованное животное стало несуществующим - кошка с крыльями, рыба с перьями, собака с ластами и т.п. Оригинальность выражается в форме построения фигуры из элементов, а не целых заготовок.
Название может выражать рациональное соединение смысловых частей (летающий заяц, "бегекот", "мухожер" и т.п.). Другой вариант - словообразование с книжно-научным, иногда латинским суффиксом или окончанием ("ратолетиус" и т.п.). Первое - рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации; второе - демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно-звуковые без всякого осмысления ("лялие", "лиошана", "гратекер" и т.п.), знаменующие легкомысленное отношение к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности, наличие аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетических элементов в суждениях над рациональными.
Наблюдаются иронически-юмористические названия ("риночурка", "пузыренд" и т.п.) - при соответственно иронически-снисходительном отношении к окружающим. Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся элементы ("тру-тру", лю-лю", "кус-кус" и т.п.). Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно удлиненными названиями ("аберосинотиклирон", "гулобарниклета-миешиния" и т.п.).


extracted_text:
Консультация для педагогов

"Роль пальчиковых игр в развитии речи детей"

«Рука – это вышедший
наружу мозг человека».
И.Кант

Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Другими словами, формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Случайно ли это? В электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда ребёнок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Для определения уровня развития речи детей первых лет жизни разработан следующий метод: ребёнка просят показать один пальчик, два пальчика, три. Дети, которым удаются изолированные движения пальцев, - говорящие дети…До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развития речи и, следовательно, мышления добиться не удастся.

Это важно и при своевременном речевом развитии, и – особенно – в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследований показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. Психологи утверждают, что упражнения для пальцев рук развивают мыслительную деятельность, память и внимание ребёнка.

Итак, речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее – от пальцев. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?

1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
3. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
4. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
6. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
7. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Упражнения можно условно разделить на три группы.

I группа. Упражнения для кистей рук
- развивают подражательную способность;
- учат напрягать и расслаблять мышцы;
- развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
- учат переключаться с одного движения на другое.

II группа. Упражнения для пальцев условно статические
- совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.

III группа. Упражнения для пальцев динамические
- развивают точную координацию движений;
- учат сгибать и разгибать пальцы рук;
- учат противопоставлять большой палец остальным.

Все эти упражнения будут полезны не только детям с задержкой в развитии речи или какими-либо её нарушениями, но и детям, у которых речевое развитие происходит своевременно.

При проведении игр необходимо соблюдать следующие правила:

- Отрабатывайте последовательно все упражнения, начиная с первой группы.
- Игровые задания должны постепенно усложняться.
- Начинать игру можно только тогда, когда ребёнок хочет играть.
- Никогда не начинайте игру, если вы сами утомлены или если ребёнок неважно себя чувствует.
- Недопустимо переутомление ребёнка в игре.

Помните! Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях. Занимайтесь ежедневно около 5 минут.

Формы работы по развитию мелкой моторики рук могут быть традиционными и нетрадиционными.

Традиционные:

- самомассаж кистей и пальцев рук (поглаживание, разминание);
- игры с пальчиками с речевым сопровождением;
- пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения;
- графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;
- предметная деятельность: игры с бумагой, глиной, пластилином, песком, водой, рисование мелками, углём;
- игры: мозаика, конструкторы, шнуровка, складывание разрезных картинок, игры с вкладышами, складывание матрёшек;
- кукольные театры: пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней;
- игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».

Нетрадиционные:

- самомассаж кистей и пальцев рук с грецкими орехами, карандашами, массажными щётками;
- игры с пальчиками, с использованием разнообразного материала: бросовый, природный, хозяйственно-бытовой.

Игровые упражнения можно разделить на небольшие группы:

• Упражнения для массажа (или самомассажа) рук:
«Массаж подушечек пальцев рук»
«Массаж фаланг пальцев»
«Массаж прижимающий»
«Упражнение с мячом-ёжиком»
«Упражнение с прищепками»
«Самомассаж горохом»
«Горох и фасоль»
«Колечки»
«Гладь мои ладошки, ёж»
• Упражнения, развивающие координацию движений пальцев рук:
«Цепочки»
«Поочерёдное соединение всех пальцев»
«Ножки»
«Соединение одноимённых пальцев»
«Пианист»
«Пальчики кивают»
«Горошки»
«Упражнение с пробками»
«Упражнение со счётными палочками»
«Пальцеход»
«Колодец»
• Упражнения, развивающие взаимодействие между полушариями мозга:
«Ладонь – кулак»
«Поочерёдное соединение всех пальцев»
«Ножки»
• Упражнения с различными предметами( требуют каких-то предметов, которые почти всегда есть в обиходе):
«Упражнение с мячом-ёжиком»
«Упражнение с прищепками»
«Упражнение с эспандерами»
«Упражнение со стопором»
«Упражнение с пробками»
«Узловка»
«Упражнение с чётками»
«Упражнение с бусами»
«Упражнение со счётными палочками»
«Пальцеход»
«Комканье платка»
«Колодец»
«Горох и фасоль»
«Все узлы переберу»
«Мне дала синичка хрупкое яичко»
«Волшебные орешки»
«Будь сильней моя рука»
• Гимнастика для пальцев:
«Щелчки»
«Потягивание за кончики пальцев»
• Игры с пальчиками без предметов с речевым сопровождением. Упражнения без предметов можно использовать где и когда угодно (дома, в транспорте, где нечем занять ребёнка).

Стихи, сопровождающие упражнения, - это та основа, на которой формируется и совершенствуется чувство ритма. Они учат слышать рифму, ударения, делить слова на слоги.

Для детей младшего дошкольного возраста я рекомендую игры с бельевыми прищепками. Основная цель дидактических игр с бельевыми прищепками – развитие мелкой моторики рук. Также эти игры на формирование умения сличать и объединять предметы по признаку цвета. Кроме того игры с прищепками способствуют развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу. А самое главное, они стимулируют речевую активность детей.

Весёлых вам занятий и хорошего настроения!

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РУЧНОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

“ПЕРЕЛОЖИ ИГРУШКИ”

Цели: учить брать мелкие предметы щепотью, развивать координированные действия обеих рук.
Материал: мелкие предметы (пуговицы, мелкие игрушки из “сюрпризного яйца”, мозаика, крышки маленькие различного цвета и формы), сосуд.
Методический приём: показ пальцев рук, сложенных щепотью, бросить мелкие предметы в сосуд, обратить внимание детей, что второй рукой педагог держит сосуд.
Усложнение: поочередно бросать предметы левой, правой рукой.

“СДЕЛАЕМ КАТЕ БУСЫ”
Цели: развивать внимание, целенаправленные действия. Учить соотносить отверстие шарика со шнурком. Развивать зрительно-двигательную координацию при действии двумя руками.
Материал: шарики, шнурки.

“ЗАКРОЙ КОРОБОЧКИ”
Цели: учить выполнять соотносящие действия, развивать точность движения рук, зрительно-двигательную координацию, согласованность действий обеих рук; формировать целенаправленное внимание, учить действовать путём проб; обращать внимание на свойства предметов (форму, величину и т.д.), объясняя, что соотнесение по этим признакам является условием успешного выполнения действий.
Материал: коробочки одинаковой формы, но разной величины, разные по цвету.
Усложнение:
закрывает коробочки, разные по форме (выбор из двух);
закрывает коробочки, разные по величине;
закрывает коробочки, разные по цвету.

“ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ БАНОЧКИ”
Цели: закреплять умение детей проталкивать плоские геометрические фигуры в специальное отверстие. Продолжать формировать тонкие действия руки, умение действовать кончиками пальцев. Совершенствовать координацию и точность движений.
Материал: баночки с прорезями:
1) для геометрических форм;
2) для разноцветных крышек;
3) для колпачков от фломастеров.

“ПОЙМАЙ ШАРИК”
Цели: закреплять умение вылавливать шарик сачком из воды. Развивать быстроту и точность движений рук при действии с предметами, находящимися в движении и меняющими свое положение в пространстве.
Материал: таз с водой, шарики 4-х основных цветов, сачок.

“УКРАСИМ ПОЛЯНКУ”
Цели: закреплять и расширять знания о предметах и их свойствах. Развивать тактильную чувствительность пальцев; формировать тонкие действия руки, умение действовать кончиками пальцев.
Материал: панно с поляной цветов на каждого ребенка, отдельно цветы для их пристегивания.