title: Вокально - хоровая работа в старших классах ДМШ

extracted_text:
МБУДО «Почепская детская школа искусств им. М.И.Блантера»

Методическое сообщение
«Вокально – хоровая работа в старших классах ДМШ».
Подготовила Степанченко Е.В.

Брянская область г. Почеп
2020 год.

Введение

Хоровое пение всегда было, есть и будет неотъемлемой частью отечественной и мировой культуры, незаменимым фактором формирования духовного воспитания человека. Хоровая музыка – наиболее демократичный вид искусства. Силой своего воздействия на слушателей она занимает важное место в жизни. Хоровое пение с его многовековыми традициями, глубоким духовным содержанием остаётся испытанным средством музыкального, эстетического и гармонично – духовного воспитания.
Для руководителей хоров поставлена важная задача, потому что именно они призваны передать своим ученикам традиции русской певческой хоровой школы.
Развивая вокально - хоровые навыки, дирижёры хоров уделяют огромное внимание средствам художественной выразительности: хоровому строю, ансамблю, хоровому унисону. Развивая у детей музыкальные способности, знакомят с основами музыкальной грамоты, стилистическим особенностям в исполнении произведений разных эпох, добиваются от хора творческой активности, эмоциональности отдачи, осознанного отношения к музыке.
В старшем хоре занимаются дети в возрасте от 11 до 16 лет. Закрепляя приобретенные навыки и умения, учащиеся обращаются к сложным произведениями в процессе изучения нотного материала совершенствуются в овладении всеми вокально-хоровыми навыками.
Педагог должен добиваться от учащихся сознательного применения навыков академического пения при разучивании и исполнении хоровых произведений, при работе над созданием художественного образа.
Анализируя произведение, учащиеся сами определяют сложности исполнения (дикционные или интонационные) и находят методы и приемы для их решения ( как произнести согласный звук в отдельном словосочетании или « средуцировать» гласный звук в каком – либо слове).
Учащиеся старших классов школы уже могут осмыслить единство художественного и технического этапов в создании музыкального образа в совместной работе над хоровым произведением.
В работе с детьми желательно использовать здоровьесбеоегающие технологии,так детский голос нуждается в охране, путем пения в удобной тесситуре, дыхательными и артикуляционными упражнениями и соблюдением разумной продолжительности занятий.
Технология вокально – хоровой работы
Вокально-хоровые навыки
Вокально-хоровые навыки лежат в основе выразительного пения. Для их формирования используют комплекс обязательных требований, способствующих правильному звукообразованию:
- певческая установка;
- дыхание;
- певческая опора
- певческая постановка;
- атака звука;
- артикуляция;
- дикция;
- звуковедение.

Певческая установка
Это: вдох, мгновенная задержка дыхания и выдох. Вдох должен производиться бесшумно и быстро. Задержка дыхания непосредственно готовитт голосовой аппарат к началу пения. Выдох должен быть спокойным, экономным. Не следует брать слишком много воздуха.Желательно, чтобы дети нашли каждый свое мышечное ощущение при вдохе и выдохе .Можно дать рекомендации: делать вдох, как бы ощущая при этом нежный запах цветка или духов, а выдох так, чтобы пламя свечи, расположенное у рта, не шелохнулось.
Дыхание
Певческая установка непосредственно связана с навыком певческого дыхания. Наиболее целесообразно для пения грудобрюшное дыхание, предусматривающее при вдохе расширение грудной клетки путем увеличения диафрагмы в средней и нижней ее частях с одновременным расширением передней стенки живота. Чрезвычайно важно развивать у учащихся способность во время пения оставить ощущение вдоха внутри себя, чтобы сохранить мышечную упругость, энергичность движения .
Характер певческого дыхания отражается на характере звучания голоса : плавное, спокойное дыхание способствует достижению красивого, легкого звука; экономный и равномерный вдох необходим для исполнения , широкораспевных мелодий; чем ниже диапазон, тем больше воздуха нужно взять; при исполнении верхних звуков расходуется наименьшее количество дыхания; сильный и резкий выдох приводит к крикливости и становится причиной завышения звука.

Певческая опора
Связана с певческим дыханием. В пении она является необходимым условием чистоты интонации и обеспечивает качество певческого звука. Дыхание берется в установленные в нотах моменты. Обычно оно совпадает с границами построений фраз, цезурами в музыкальном и поэтическом тексте. В тех случаях, когда продолжительность звучания фразы превышает физические возможности певческого голоса детей, применяется цепное дыхание, при котором участники хора возобновляют запас воздуха не одновременно с поющим рядом. Такой прием обеспечивает непрерывное звучание хора в течение продолжительного времени в произведениях протяжного, раздольного характера, а также исполнение на одном дыхании всего произведения. Учащиеся старшего хора должны умет пользоваться навыком «цепного дыхания» изнать его принципы: не делать вдох одновременно с рядом сидящим соседом; не делать вдох на стыке музыкальных фраз, а дышать внутри длинных нот; брать дыхание незаметно и быстро; вливаться в общее звучание хора без акцента, с мягкой атакой звука, интонационно точно; внимательно прислушиваться к пению своих соседей и общему звучанию.
Певческая постановка
. На занятиях хора рекомендуется стоять или сидеть прямо, равномерно опираясь на обе ноги, развернув плечи, голова держится прямо. Рот при пении должен быть широким, открытым, нижняя челюсть свободно падает вниз. Нёбо служит важным резонатором. Благодаря приподнятому нёбу происходит формирование округлого звука, поэтому во время пения должно быть ощущение полузевка.
Атака звука
Это начало пения. Основной принято считать мягкую атаку звука, так как она создает условия для эластичной работы связок. Она применяется в произведениях лирического, драматического или гимнического характера.
Есть еще твердая атака, при которой голосовая щель плотно смыкается до начала выдоха. В хоровой практике твердая атака способствует раскрытию в произведениях большей художественной образности, а так же ее применяют для активизации репетиционного процесса. При твердой атаке звук получается громкий, яркий и интонационно чистый, но так как для детского пения громкий звук нетипичен и опасен, то твердая атака должна применяться ограниченно.
Придыхательная атака, когда смыкание голосовых связок происходит после начала выдоха. Она обычно используется в начале мелодических фраз с тихой звучностью, когда необходимо чуть заметное вступление голосов. Ограниченная сила звука детского голоса требует мягкой атаки, что обеспечивает спокойный звук, интонационную точность, оптимальный тембр. В практической работе со старшим хором на уроках необходимо выработать осознанное умение различать и использовать виды атаки звука и связывать их с различными образными намерениями.

Артикуляция, дикция и звуковедение.
Хоровая музыка неразрывно связана с литературным текстом. Поэтому на уроках хора важное место отводится работе над дикцией путем раскрепощения артикуляционного аппарата.
Формирование навыка артикуляции предполагает выравнивание звучания гласных звуков, что возможно только при стабильном положении гортани при пении, независимо от типа гласного и высоты тона. Певческий звук происходит за счет протягивания гласных, которые должны звучать выровненно и одинаково. Нужно всегда помнить, что в гласных выявляется все качество голоса. Все гласные должны звучать округленно, чуть затемненно и ровно. В академическом хоровом пении применим округлый, прикрытый звук, выровненный на всем диапазоне голоса. Прикрытый звук происходит при сглаживании регистров методом округления и облегчения звука. Такой звук получает тембровую окраску и и хорошо сливается в хоровом ансамбле.
Если гласные звуки способствуют самому процессу пения, то согласные предназначены для разборчивости слов. Согласные в пении произносятся четко и кратко. Осознанное использование навыков формирования гласных и согласных помогает добиться в хоре хорошей кантилены, напевности, которая должна быть свойственна всем формам звуковедения, от легато до стакатто.

Для правильного формирования певческого звука необходима дикция - манера произнесения слов. В пении слова произносятся по «принципу легато» - «перенесение» последнего согласного звука в слоге к началу следующего за ним, что в итоге способствует протяженности гласного звука в слоге. При этом согласные звуки произносятся четко, быстро и ясно, так как в противном случае небрежность произношения затруднит восприятие слушателя.

Важной технической задачей является выработка правильного, отчётливого и одновременного произношения текста в хоровом сочинении. В работе над дикционным ансамблем нужно избегать механической чёткости. Это может привести лишь к скандированию текста, что помешает раскрытию образа хорового произведения. Для осмысления текста нужно расставить логические ударения в каждой фразе и в каждом предложении и придать эмоциональную окрашенность, соответствующую исполняемому произведению.

В старшем хоре особое внимание уделяется развитию навыков многоголосного пения и пению acapella. В этом направлении ведется работа над созданием хоровой звучности, над основными хоровыми навыками: ансамблем и строем. Слово «ансамбль» означает «вместе». Это слитность голосов, художественное единство, согласованность всех компонентов исполнения. Ансамбль в хоре достигается путем практических занятий, в результате долгого совместного пения. Для достижения ансамбля необходимо работать над: интонационной слаженностью, единой манерой звукообразования, ритмической и темповой слитностью, динамическим единством в партии, одновременным началом и окончанием пения произведения в целом и отдельных его частей. В работе над ансамблем у учащихся развивается чувство ответственности, появляются навыки самоконтроля, они начинают самостоятельно анализировать качество пения, развивают умение слышать себя и весь коллектив в целом.
Вокальная работа с хором.
Распевание хора преследует три основные задачи: подготовка голосового аппарата, психологический настрой учащихся для вокально-хоровой работы на уроке и совершенствование певческих приемов и навыков в работе над произведениями.

Начинать распевание лучше всего в среднем отрезке диапазона каждой хоровой партии. Целесообразно в начале брать распевку с закрытым ртом и постепенно расширять звуковысотный диапазон, используя различные слоги.

Для овладения нюансами P и F, сначала используется сила средней звучности. Когда хор свободно поет тихим и громким звуком, вводятся подвижные нюансы: крещендо и диминуэндо.

Ровность звука на всём диапазоне путем сглаживания регистровых переходов - это одна из задач в работе над тембром хора. Для этого используются метод округления и облегчения звука на переходных тонах голоса при пении нисходящих звукорядов, а затем нисходящих и восходящих скачков при постепенном их расширении и пении мелодических аккордов.
Для усиления и тембровой окраски звука, образующегося в гортани, в момент своего образования очень слабого, его посылают в пространства, называемые резонаторами. Верхний резонатор (головной) – это полости глотки, рта и носа. Нижний резонатор (грудной) – это полости бронхов и трахеи.

Начинать вокальную работу лучше всего в умеренном, спокойном темпе. Только после того, когда учащиеся уже приведут голоса в рабочее состояние, можно брать подвижные медленные темпы. Совершенствуя певческие навыки систематически, из урока в урок, певцы вырабатывают у себя подвижность голоса и активную артикуляцию. Для такой работы подойдут скороговорки или различные слогосочетания.
Не следует забывать и о развитии различных сторон музыкального слуха. Особое внимание уделяется гармоническому слуху, который требует специальной целенаправленной и систематической тренировки. Это необходимо в связи с углубленной работой над строем в хоре, репертуар которого состоит из многоголосных произведений. Упражнения для развития гармонического слуха должны быть многоголосные, в зависимости от конкретных педагогических задач. Здесь могут быть и отдельные гармонические фразы, и отрывки из произведений, разучиваемых на уроке.

Нужно помнить , что прочные навыки вырабатываются в результате систематических репетиций. Поэтому все упражнения должны носить стабильный характер и повторяться из урока в урок. Каждый хормейстер, как правило, подбирает для себя комплекс упражнений, которые просты для восприятия, удобны для усвоения, лаконичны и целенаправленны.

Формы знакомства с новым произведением.
Начинать работу над новым произведением целесообразно с общего знакомства с ним: руководитель хора может сам исполнить произведение, можно прослушать его в записи. Нужно провести беседу об авторах музыки и текста, раскрыть краткое содержание и основную идею текста. Если текст иностранный, дать его перевод. Далее идет анализ хоровой партитуры: Следует поговорить о художественных достоинствах произведения, определить вокально-хоровые сложности, которые придется преодолевать хору в процессе его разучивания. Распределить дыхание и фразировку, подобрать нужное голосоведение и определить форму произведения.

Методы работы над репертуаром — отработка отдельных мотивов, фраз и предложений путем повторения, вычленение, сопоставление отдельных частей и всего произведения.

Формы работы над произведением:
1 Активизация дыхания на слог «Вье»
2 Пение кругом – преподаватель в центре
3 Петь всегда мягко, тихо, но активно, сохраняя энергию (в головном регистре)
4 Гласный звук «и» петь между верхних зубов (междузубно)
5 Каждую фразу отрабатывать с движением рук или в движении(водят хоровод – по Литвиновой А.Г.)
6 Петь «далеко» без крика, чтобы звук «перелетал» через класс иди зал.
7 Петь в высоком регистре А-Э-И-О-У через верхние зубы ровным звуком.

Для каждого произведения должны быть свои сроки разучивания. Обычно на репетиции разучивается несколько произведений, каждое из которых находится в разной стадии освоения. Это объясняется различной сложностью произведений, неодновременным включением их в репетиционный процесс. Поэтому на каждом уроке решается широкий круг учебно-методических и вокальных задач. Каждая рабочая репетиция должна быть насыщена творческими задачами и носить разнообразный характер их решения. На уроке систематически происходит работа и над сложными, и над простыми произведениями, и, желательно, время от времени повторять выученный репертуар для концертного выступления.

Рабочую репетицию хора целесообразно проводить, используя разнообразные формы ее организации (по партиям, группам, совместно). Группы хора могут состоять из различных партий. Разделение хора на группы определяется спецификой фактуры изучаемых произведений. Разнообразные формы оживляют содержание работы, вызывая меньшую утомляемость участников хора.
Важнейшая часть творческой работы хорового коллектива - концертно-исполнительская деятельность. Это логическое завершение всех репетиционных и педагогических процессов. Выступления на публике хорового коллектива вызывает у исполнителей особое психологическое состояние, определяющееся эмоциональной приподнятостью, взволнованностью. Очень часто именно участие в конкурсе или подготовка к концерту являются мотивацией посещения уроков хора.

Список используемой литературы:

Малинина Е.М. Вокальное воспитание детей. – Л.,1967.

Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М., 1968.

Морозов В.П. Вокальный слух и голос – М.; Л., 1965.

Стулова Г.П. Хоровой класс. – М., 1988.

Соколов В.Г. Работа с хором. – М., 1967.

Виноградов К.П. Работа над дикцией в хоре. – М., 1967.


title: Презентация "Масштабная линейка" 6 класс

extracted_text:
Тема: Масштабная линейка6 класс
Выполнил: Криницина О.И.
Вопросы на повторение:
1. Перечислите измерительные инструменты.
2. Какие измерительные инструменты используют для построения чертежа?

3. Какие измерительные инструменты используют для снятия мерок с фигуры человека?
На уроках швейного дела для построения изделия в натуральную величину применяют линейки длиной 50-100см
	Иногда бывает необходимость выполнить чертёж на небольшом  листе бумаги , в тетради, альбоме.	Для этого чертёж уменьшают в несколько раз, то есть выполнить его в масштабе.
Для выполнения чертежа в масштабе применяют масштабную линейку
	Каждый сантиметр на этой линейке разделён на четыре части.
	Следовательно , каждый сантиметр уменьшен в 4 раза.
Как записывают масштаб.
Чертёж уменьшенный в 4 раза записывают М1:4
(выполненный с помощью масштабной линейки)
Чертёж выполненный в натуральную величину записывают М1:1 (выполненный с помощью обычной линейки)
Вопросы:
1. Что значит выполнить чертёж в масштабе 1:4?
Значит уменьшить чертёж в 4 раза
2. Для чего применяют масштабную линейку?
Для уменьшения  чертежа в 4 раза
3. Чем масштабная линейка отличается от обычной?
В 1см обычной линейки помещаются 4 масштабной линейки
Задания:
Сделать запись в тетрадке.
Выполнить в альбоме задания стр. 60.
Чем больше науки, тем умнее руки


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест по геометрии "Декартовы координаты. Соотношения в прямоугольном треугольнике"

extracted_text:
Тест по геометрии
Декартовы координаты. Соотношения в прямоугольном треугольнике.
Вариант №1

Что называется синусом острого угла прямоугольного треугольника:
а) отношения прилежащего катета к противолежащему катету;
б) отношение прилежащего катета к гипотенузе;
в) отношение противолежащего катета к гипотенузе;
г) отношение противолежащего катета к прилежащему.

Чему равен ?
а) ;                    б) ;                     в) ;                      г)

Чему равен ?
а) ;                    б) ;                   в) ;                    г)

Для какого угла α ?
а) ;                    б) ;                   в) ;                    г)

Найдите , если .
а) ;                    б) ;                   в) ;                    г)

Найдите , если .
а) ;                    б) ;                   в) ;                    г)

Найдите координаты середины отрезка CD, если  и .

а) ;             б) ;          в) ;         г)

Найдите расстояние между точками  и .

а) ;                    б) ;                   в) ;                    г)

Напишите уравнение окружности с центром в точке , проходящей через начало координат .

Определите координаты центра С и радиуса r окружности, заданной уравнением .

Найдите координаты точек А и В пересечения прямой заданной уравнением , с осями координат.

Выразите: а)  через ;  б)  через .

Найдите тригонометрические функции угла в 120о.

Упростите выражение:

Тест по геометрии
Декартовы координаты. Соотношения в прямоугольном треугольнике.
Вариант №2

Что называется тангенсом острого угла прямоугольного треугольника:
а) отношения прилежащего катета к противолежащему катету;
б) отношение прилежащего катета к гипотенузе;
в) отношение противолежащего катета к гипотенузе;
г) отношение противолежащего катета к прилежащему.

Чему равен ?
а) ;                    б) ;                     в) ;                      г)

Чему равен ?
а) ;                    б) ;                   в) ;                    г)

Для какого угла α ?
а) ;                    б) ;                   в) ;                    г)

Найдите , если .
а) ;                    б) ;                   в) ;                    г)

Найдите , если .
а) ;                    б) ;                   в) ;                    г)

Найдите координаты середины отрезка AB, если  и .

а) ;             б) ;          в) ;         г)

Найдите расстояние между точками  и .

а) ;                    б) ;                   в) ;                    г)

Напишите уравнение окружности с центром в точке , если эта окружность касается оси абсцисс .

Определите координаты центра С и радиуса r окружности, заданной уравнением .

Найдите координаты точек А и В пересечения прямой заданной уравнением , с осями координат.

Выразите: а)  через ;  б)  через .

Найдите тригонометрические функции угла в 150о.

Упростите выражение:


title: Сценарий праздника в санатории "Масленица весела, всех на игры увела!"

extracted_text:
ГБУЗ «Детский бронхолегочный санаторий № 68» ДЗМ

Сценарий праздника в санатории
«Масленица весела, всех на игры увела!»

Подготовила: воспитатель Щитова М. И.

Королёв – 2018 г.

Цель: активизация духовно- нравственной и культурно- исторической преемственности поколений, воспитание уважения к ценностям народно-культурного наследия и изучения местных народных традиций, формирование активной жизненной позиции подрастающего поколения.

Задачи: включение детей в разнообразные виды деятельности: творческую, практическую, организаторскую, спортивную, коммуникативную; создание условий для всестороннего развития личности; создание условий для проявления нравственных переживаний.

Формы организации деятельности детей: фольклорный праздник.

Выбегают скоморохи.

й скоморох:
Все! Все! Все! Все на праздник! Масленицу встречаем,
Зиму провожаем, Весну закликаем!

й скоморох:
Спешите! Спешите! Подходите все, без стеснения! Билетов не надо –
Предъявите хорошее настроение!

й скоморох:
Поторапливайтесь, поторапливайтесь! Мы зовём к себе всех,
Всех, кто любит веселье и смех, Игры, аттракционы, чудеса из чудес, Спешите времени осталось в обрез.

Все вместе:
Спешите скорей, спешите скорей! Нет праздника нашего веселей!

Гостей давно мы ждем-поджидаем, Масленицу без вас не начинаем.

й скоморох:
Пусть проходит праздник пышно! Масленица, протянись до Велика дня.

й скоморох:
От Велика дня – до Петрова дня. Не жалей, сударыня,
На блины огня!

й скоморох:
А сейчас, а сейчас Начинаем перепляс. Подходи сюда, народ,
Тот, кто пляшет, тот вперёд!

Звучит весёлая русская народная музыка.

Хозяюшка:
Ой, вы гости, господа! Проходите все сюда!
Сегодня все мы собрались, чтобы петь, плясать, играть и весёлый народный праздник отмечать. А что это за праздник, вам моя загадка подскажет:

В этот праздник все стремятся долго дома не сидеть,
Идут семьёй всей на гулянье представления смотреть.
А там их скоморохи да разные ряженые встречают:
играют, поют, танцуют, блинами вкусными угощают.
Семь дней этот праздник продолжается. Скажите дружно, как он называется?

Все: Масленица!

Хозяюшка: Правильно. Это Масленица: широкая, весёлая, радостная, гостеприимная.

Хороводная игра «Блинок».

Хозяюшка:
А сейчас крепче за руки беритесь И в два круга становитесь.
Испечем большой мы блин.

Раз, два, три, начинаем печь блины!

Дети становятся в 2 круга, в середине дети младших групп, берутся за руки и повторяют слова:

Месим, месим, месим тесто! (Топающим шагом идут в центр.)
Разливайся, блинок. (Расходятся.)
Разливайся, большой. Оставайся такой,
Да не подгорай!
П-ш-ш-ш… (Приседают на корточки.)
Ой, подгорел!

Эстафета «Кросс с блином на голове»:
Две команды детей несут блины на голове, стараясь не обронить.

Хозяюшка: Ребята, не интересно без Масленицы петь да играть. Надо бы её на широкий двор позвать.

Ой ты, Масленица дорогая, Наша гостьюшка годовая! Приходи к нам погулять.
Тебя будем величать.

Под фонограмму песни «Весёлая Масленица» выносят чучело Масленицы.

Хозяюшка:
Крепче за руки беритесь, В круг скорее становитесь! Будем хоровод водить,
Масленицу величать и хвалить.

Все вместе (идут вокруг Масленицы и говорят):
Ай да, Масленица, Ай, красавица!
Коса длинная, трёхаршинная! Брови чёрные, наведённые.
Веселье принесла. Угощенье припасла!

Хозяюшка: Давайте споем для Масленицы веселую песню.

Песня «Как на масленой неделе».

Хозяюшка:
Масленицу широкую открываем. Веселье начинаем!
Пляску объявляем!

Хоровод «Как вставала я ранешенько».

Выбегают матрёшки, под музыку исполняют частушки:

я матрёшка:
Мы на праздник приглашаем, приглашаем от души!
Эй, горячие блиночки до чего ж вы хороши!

я матрёшка:
Ты, гармошечка, играй, Мне, подружка, подпевай! Не про снег. Не про лед, А про русский наш народ!

я матрёшка:
Эх, пляшется нам, Весело поётся!
А чего нам не плясать? Весело живется!

На площадке под музыку появляется Медведь.

Медведь:
Что это здесь творится? Что за проводы Зимы? И кому это не спиться?!
Хватит горло песней рвать, Быстро все ложитесь спать!

Хозяюшка:
Что ты, Мишка, посмотри! Все кругом течет и тает, Ярче солнышко играет.
Скоро, скоро, точно знаем, Мы Весну-красну встречаем!

Матрёшка: А чтобы Весна поскорее пришла, давайте дружно поиграем, да Медведя погоняем! Мишка, поиграем с ребятами в веселую игру «Догони варежку».

Медведь: Ну, коль спать я расхотел, можно и повеселиться!

Игра «Догони варежку».

Матрешка: Медведь, не устал ли ты? Может, в берлогу свою спать опять ляжешь?

Медведь: Теперь точно я проснулся, хорошенько разомнулся! И теперь хочу опять веселиться и играть.

Скоморох: Ай, да Мишка, ай, да силушка. Но тебе ли с нами тягаться, посмотри на деток наших – они быстрые, ловкие, смелые.

Медведь: Что правда, то правда, но проверить их сноровку лишний раз не помешает.

Скоморох: Так тому и быть. Выберу-ка я самых быстрых. А ты, Мишка, не подглядывай. А для пущей убедительности завяжу я тебе глаза. (Завязывает лентой глаза медведю.) Теперь, Мишка, слушай внимательно, как только колокольчик услышишь – сразу лови звонаря, поймаешь – ты выиграл, не поймаешь – наша взяла.

Проводится игра – побеждают дети.

Медведь: Да, стар я стал с такими ловкачами тягаться. Вы победили.

Звучит музыка, появляется Зима.

Скоморох:
Вот и гостья к нам явилась. И, гляди, не заблудилась.
Снег идет, мороз трещит,
В гости к нам Зима спешит!

Звучит фонограмма.

Зима:
Добрый день, народ честной, Снова встретились со мной! Попрощаться я пришла, Песни, пляски принесла.
Не годится вам стоять, Будем дружно все плясать!

Общий танец по показу скоморохов «Барыня».

Зима:
Ай, спасибо, малыши, Поплясали от души! Грустно расставаться с вами,
Да Весна не за горами. Вы простите меня за метели,
За холодные дни и недели,
Гололед, и за ветры колючие,
И морозы большие, трескучие.

Скоморох:
Не печаль ты, Зима, нам дарила, Игры зимние ты заводила,
Было радостно всей детворе, Когда снега полно во дворе.

Зима: И, впрямь, ребятишки, давайте вспомним, чем вас Зимушка порадовала? Во что мы с вами играли? Какие праздники вместе праздновали?

Дети: Катались на санках, лыжах, коньках; играли в снежки, снеговиков лепили, Новый год да Рождество праздновали; Дед Мороз с подарками приходил.

Хозяюшка: Ну, что ж, ребята, пришла пора Зиму провожать – Масленицу жечь! Давайте скажем ей хором слова: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Дети (хором): Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Зима уходит под музыку.

Скоморохи: Прощай, Зима! Да здравствует Весна!

Хозяюшка: Вы, ребята, не стесняйтесь, масленым блинчиком угощайтесь! Всем спасибо за внимание, за активное старанье, за веселье, шутки, смех.

Дети доедают блины, все уходят под музыку.


Презентация "Согласные звуки. Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Перенос слов с буквой"


extracted_text:
Тема: Развитие фонематического восприятия у дошкольников (упражнения и игры).

От рождения слух малыша не приспособлен к тонкому различению речевых звуков. Эта способность развивается в общении со взрослыми на протяжении первого года жизни, а особенно интенсивно — в полуторагодовалом возрасте. Слух ребенка быстро приспосабливается к звукам родного языка.
Начало второго года — начало активного манипулирования речевыми звуками: лепет приобретает совершенно понятную человеческую интонацию и выразительность. Почти у каждого в этом возрасте есть свои любимые ”слова”, которые он постоянно пропевает, повторяет и видоизменяет.

Каждый язык (русский, английский, немецкий и др.) характеризуется своим набором фонематических признаков, которые создают звуковую структуру языка.
В случае, если у ребенка не сформировались акустические образы отдельных звуков, фонемы не различаются по своему звучанию, что приводит к замене звуков. Артикуляторная база оказывается не полной, поскольку не все, необходимые для речи звуки, сформировались.
В других случаях у ребенка оказываются сформированными все артикуляционные позиции, но нет умения различать некоторые позиции, т.е. правильно осуществлять выбор звуков. Вследствие этого фонемы смешиваются, одно и то же слово принимает разный звуковой облик. Это явление носит название смешения или взаимозамены звуков (фонем).

Фонематический слух — это способность человека к распознаванию речевых звуков, представленных фонемами данного языка.

Развитие фонематического слуха. С чего начинать?

Различение звуков речи – фонематический слух – является основой для понимания смысла сказанного.
При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень	приблизительно.
Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще.

Поэтому не случайно работе по развитию фонематического слуха и специалисты, и родители уделяют много времени. Но не всегда эта работа протекает легко и успешно. Иногда родители добросовестно пытаются выполнять все рекомендации учителя, но не получают ощутимого результата.
Скорее всего, это означает, что недостаточно подробно проработан предыдущий этап - развитие неречевого слуха.
Формирование речевого восприятия начинается с узнавания природных, бытовых и музыкальных шумов, голосов животных и людей. При этом различение неречевых звуков должно обязательно сопровождаться развитием чувства ритма. Чтобы образ предмета, издающего звук, был более полным и ребенок мог догадаться о нем по ситуации, предмет этот нужно рассматривать, если возможно трогать, брать в руки. С другой стороны так же полезно выполнять упражнения с закрытыми глазами, анализировать звуки только на слух, без опоры на зрение. Обычно работа начинается с наиболее элементарных видов различения – «тихого-громкого», «быстрого- медленного», выбираются контрастные по ритмической и эмоциональной структуре музыкальные фрагменты. Хорошо, если дети, слушая музыку, начинают подпевать, дирижировать, танцевать.
Важно отнестись к этим упражнениям серьезно, уделить им столько времени и внимания, сколько понадобится и при этом не забывать, что Ваши занятия должны стать привлекательными и интересными для ребенка.

В работе над развитием фонематического восприятия можно использовать следующие игры.

Чудо-звуки.
Прослушайте с ребенком аудиозаписи природных звуков – шум дождя, журчание ручья, морской прибой, весенняя капель, шум леса в ветреный день, пение птиц, голоса животных. Обсудите услышанные звуки – какие звуки похожи, чем звуки различаются, где их можно услышать, какие из них кажутся знакомыми. Начинать надо с прослушивания и узнавания хорошо различающихся между собой звуков, затем – сходных по звучанию. Эти же звуки слушайте на прогулке – зимой – скрип снега под ногами, звон сосулек, тишину морозного утра. Весной – капель, журчание ручья, щебетанье птиц, шум ветра. Осенью можно услышать, как шуршат листья, шум дождя. Летом стрекочут кузнечики, жужжат жуки, пчелы, назойливо звенят комары. В городе постоянный шумовой фон: машины, поезда, трамваи, голоса людей. А еще запахи. Про них тоже не забывайте – это опоры вашего малыша в жизни.

Слушай, пробуй, как звучит.

Исследуйте звуковую природу любых предметов и материалов, оказавшихся под рукой. Изменяйте громкость, темп звучания. Можно стучать, топать, бросать, переливать, рвать, хлопать.

Угадай, что звучало.
Проанализируйте с ребенком бытовые шумы – скрип двери, звук шагов, телефонный звонок, свисток, тиканье часов, шум льющейся и кипящей воды, звон ложечки о стакан, шелест страниц и пр. Ребенок должен научиться узнавать их звучание с открытыми и с закрытыми глазами, постепенно надо приучать его удерживать в памяти «голоса» всех предметов, доводя их количество с 1-2 до 7-10.

Шумящие коробочки.
Нужно взять два комплекта небольших коробочек – для себя и ребенка, наполнить их различными материалами, которые, если коробочку потрясти, издают разные звуки. В коробочки можно насыпать песок, крупу, горох, положить кнопки, скрепки, бумажные шарики, пуговицы и т.д. Вы берете коробочку из своего набора, трясете ее, ребенок, закрыв глаза, внимательно прислушивается к звучанию. Затем он берет свои коробочки и ищет среди них звучащую аналогично. Игра продолжается до тех пор, пока не будут найдены все пары. У этой игры много вариантов: взрослый трясет одну за другой несколько коробочек, ребенок запоминает и повторяет заданную последовательность разных звучаний. Не забывайте меняться ролями и обязательно иногда ошибайтесь.

 5. Где позвонили – определяем направление звука.
Для этой игры нужен колокольчик или другой звучащий предмет. Ребенок закрывает глаза, Вы встаете в стороне от него и тихо звоните (гремите, шуршите). Ребенок должен повернуться к тому месту, откуда слышен звук, и с закрытыми глазами рукой показать направление, потом открыть глаза и проверить себя. Можно ответить на вопрос: где звенит? – слева, спереди, сверху, справа, снизу. Более сложный и веселый вариант –
«жмурки». Ребенок в роли водящего.

Подбери картинку или игрушку. Вы стучите (шелестите, гремите, трубите, звените, играете на пианино), а ребенок угадывает, что Вы делали, что звучало - и подбирает соответствующую картинку, игрушку.

Создаем мелодию.

Вступите в диалог с ребенком на инструментах – чередуйте
«высказывания», внимательно слушая друг друга. Когда ребенок сыграет что-то достаточно структурированное, повторите его «реплику».
Продолжайте игру, пока ребенок не отработает свою внезапную находку.

Отрабатываем ритмические структуры.
Вы задаете ритм, отстукивая его рукой, например такой – 2 удара-пауза- 3 удара.
Ребенок его повторяет. Сначала ребенок видит Ваши руки, потом выполняет это упражнение с закрытыми глазами.
Варианты игры:
ребенок повторяет ритмический рисунок правой рукой, левой рукой, двумя руками одновременно, поочередно (хлопки или удары по столу);
ребенок воспроизводит тот же ритмический рисунок ногами;
ребенок придумывает свои ритмические рисунки и контролирует их выполнение.
Возможные пути усложнения задачи: удлинение и усложнение ритма, воспроизведение звуков разной громкости внутри ритмического рисунка. Ритмические структуры можно записывать: слабый удар – короткая вертикальная черта, сильный – длинная вертикальная черта.

Громко-тихо.
Попросите ребенка произнести гласный звук, слог или слово громко, потом – тихо, протяжно, потом отрывисто, высоким голосом – низким.
Вариант игры: придумайте или вспомните каких-то сказочных персонажей, договоритесь, кто из них как говорит, а потом разыгрывайте небольшие диалоги, узнавайте ваших героев по голосу, меняйтесь ролями.

Узнай свой голос.
Вам нужно записать на магнитофон голоса знакомых, родных, обязательно свой голос и голос ребенка. Прослушайте кассету вместе, важно, чтобы ребенок узнавал свой голос и голоса близких людей. Может быть, ребенок не сразу узнает свой голос на кассете, к его звучанию надо привыкнуть.

Игры для формирования фонематического слуха у дошкольников

ЭХО
Игра служит для упражнения фонематического слуха и точности слухового восприятия
Играть можно вдвоем или большой группой.
Перед игрой взрослый обращается к детям: ”Вы слышали когда- нибудь эхо? Когда вы путешествуете в горах или по лесу, проходите через арку или находитесь в большом пустом зале, вы можете повстречать эхо. То есть увидеть-то его вам, конечно, не удастся, а вот услышать — можно. Если вы скажете: ”Эхо, привет!”, то и оно вам ответит: ”Эхо, привет!”, потому что всегда в точности повторяет то, что вы ему скажете. А теперь давайте поиграем в эхо”.
Затем назначают водящего — ”Эхо”, который и должен повторять то, что ему скажут.
Начать лучше с простых слов, затем перейти к трудным и длинным (например, ”ау”, ”скорее”, ”бурелом”). Можно используйте в игре иностранные слова, не забывая при этом объяснять их значение (например, ”На11о, monkey!” — ”Привет, обезьянка!”), кроме того можно попробовать предложить для повторения стихотворные и прозаические фразы (”Я пришел к тебе с приветом рассказать, что солнце встало!”).

ЖИВАЯ АЗБУКА
Игра для развития звукового различения
Карточки из пар букв: 3-Ж, Ч-Ц, Л-Р, С-Ц, Ч-С, Щ-С, С-3, Ш-Ж раскладываются перед детьми на столе изображением вверх. Используются также две карточки с изображением букв. По команде дети должны выбирать предметы, названия которых включают эту букву, и раскладывать их на кучки. Выигрывает тот, кто подберет больше карточек. Игра продолжается до тех пор, пока они все не будут разобраны.

ЗАКОЛДОВАННОЕ СЛОВО
Игра способствует развитию фонематического слуха
и звукового анализа слов
Ведущий-взрослый рассказывает детям историю о злом волшебнике, который заколдовывает слова, и поэтому они не могут вырваться из замка волшебника. Слова не знают, из каких звуков они состоят, и надо им это объяснить. Как только звуки слова правильно называются в нужном порядке, слово считается спасенным, свободным. Игра проводится как обычная сюжетно-ролевая, причем взрослый как единственный грамотный всегда остается ведущим, дети исполняют роли спасителей, а один из участников

представляет злого волшебника, который время от времени отлучается из замка; именно тогда и могут быть спасены буквы.
Взрослый называет слово — жертву заключения, а спасители должны внятно повторить звуки, из которых оно состоит. Необходимо следить за тем, чтобы они произносились тщательно, с проговариванием всех гласных.
Начинают с простых трех-четырехбуквенных слов, затем усложняя ”заколдованные” слова. Например, ”расколдовываем” слово ”яблоко” — ”Я, б, л, о, к, о”.

ПУТАНИЦА
Игра для развития звукового различения
Нужно обратить внимание ребенка на то, как важно не путать звуки между собой. Для подтверждения этой мысли следует попросить его прочесть (или прочесть ему самому, если он еще не умеет) следующие шуточные предложения.
Русская красавица своей козою славится.
Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку. Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.
Нужно задать вопрос ребенку, что перепутал поэт? Какие слова нужно употребить вместо этих?

ПОЧИНИМ ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН
Игра для развития фонематического слуха
Играть лучше всего втроем или еще большей компанией. Упражнение представляет собой модификацию известной игры ”Испорченный телефон”. Первый участник тихо и не очень отчетливо произносит некоторое слово своему соседу на ухо. Тот повторяет услышанное на ухо следующему участнику. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не передаст слово ”по телефону”.
Последний участник должен произнести его вслух. Все удивлены, потому что, как правило, слово заметно отличается от тех, которые передавались остальными участниками. Но на этом игра не заканчивается. Необходимо восстановить первое слово, назвав по очереди все те отличия, что ”накопились” в результате поломки телефона. Взрослому следует внимательно следить за тем, чтобы различия, искажения воспроизводились ребенком правильно.

Развитие слухового внимания
Отгадай, что звучит

Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.
Солнце или дождик
Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».
Разговор шепотом
Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 - 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить малыша принести игрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились четко.
Посмотрим, кто говорит
Подготовьте для занятия изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит».
Слышим звон и знаем, где он
Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.

Развитие фонематического слуха
Подскажи словечко
Прочитайте ребенку хорошо знакомое ему стихотворение (например:
«Спать пора, уснул бычок…», «Уронили мишку на пол…», «Наша Таня громко плачет...»). При этом не произносите последние слова в строчках. Предложите ребенку самому сказать недостающие слова.
Маленький учитель
Скажите ребенку, что его любимая игрушка хочет научиться правильно говорить. Попросите ребенка «объяснить» игрушке, как называется тот или иной предмет. При этом следите, чтобы малыш правильно и четко произносил слова.

Игры со звуковыми символами

Нужно изобразить звуковые символы на карточках из картона размером примерно 10 х 10 см. Символы рисуются красным цветом, так как сначала ребенка знакомят с гласными звуками (звук «а» - большой полый круг; звук «у» - маленький полый круг; звук «о» - полый овал; звук «и» - узкий красный прямоугольник).
Рекомендуется изучать звуки в такой последовательности: «а», «у»,
«о», «и». Не переходите к изучению следующего звука, пока не усвоен предыдущий.
Ход занятия:
покажите ребенку символ и назовите звук, четко артикулируя: ребенок должен хорошо видеть ваши губы;
соотнесите символ с действиями людей или животных (девочка плачет
«а-а-а», паровоз гудит «у-у-у», девочка охает «о-о-о», лошадка кричит «и-и- и»)
произнесите вместе с ребенком звук перед зеркалом и обратите внимание ребенка на движение губ (когда мы произносим звук «а» - рот широко открыт; когда произносим «о» - губы выглядят как овал; при произнесении «у» - губы сложены трубочкой; при произнесении «и» - губы вытянуты в улыбку)
После того как ребенок усвоит эти звуки, можно переходить к заданиям:
- поймай звук
Взрослый произносит гласные звуки, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, услышав заданный звук.

Внимательный малыш
Взрослый называет звук, а ребенок должен показать соответствующий символ.
Дирижер
Прорисуйте рукой ребенка в воздухе заданную букву. Затем пусть ребенок попробует сделать это самостоятельно.
Архитектор
Сложите заданную букву из палочек или спичек. Затем пусть ребенок попытается проделать это самостоятельно. Помогите ему при необходимости.
Хорист
Пропеваем заданный звук с разными интонациями.
Сломанный телевизор

Нужно сделать из картонной коробки экран телевизора с вырезанным окошком. Объясните ребенку, что у телевизора сломался звук, и поэтому нельзя услышать, что говорит диктор (взрослый беззвучно артикулирует гласные звуки в окошке телевизора). Ребенок должен угадать, какой звук произносится. Затем можно поменяться ролями.
Звуковые песенки
Предложите ребенку составить звуковые песенки типа «а-у» (дети кричат в лесу), «у-а» (плачет ребенок), «и-а» (кричит ослик), «о-о» (мы удивляемся). Сначала ребенок определяет первый звук в песенке, протяжно пропевая ее, затем - второй. Потом малыш с помощью взрослого выкладывает эту песенку из звуковых символов и прочитывает составленную схему.
Кто первый
Покажите ребенку картинку с предметом, который начинается с гласного «а», «у», «о» или «и». Ребенок должен четко назвать, что нарисовано на картинке, выделяя голосом первый звук (например, «у-у-у- утка»). Затем ребенок должен выбрать соответствующий символ.


title: Презентация "Мой Стерлитамак"

extracted_text:
Мой Стерлитамак
«Мой город»

Герб города Стерлитамак
 Реки Стерлитамака
Река  Белая
Река Стерля
Стерлитамакские  шиханы
Памятник неизвестному солдату
Центральная скульптурная композиция города Стерлитамака, открытая в честь павших в Великой Отечественной Войне в парке Победы. Памятник является местом проведения городских торжеств, связанных с Великой Отечественной войной, каждый День Победы у подножия памятника на площади проводится концерт для ветеранов, возлагаются цветы к Огню
«Парк культуры и отдыха им.Гагарина»
Сквер имени маршала Г.К. Жукова
Парк  победы
                Спортивный   ГоРОд
Соревнования   по  спидвею
Промышленность  стерлитамака
Продукция  предприятия  ОАО «СОДА»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного образования
центр   творчества «Темп» г. Амурска
Амурского муниципального района Хабаровского края

Технологическая карта занятия
Тема: «Импровизация и взаимодействие»

Объединение «Волшебный калейдоскоп»
Возрастной уровень – 11 - 13 лет

Составитель:
Еременко Елена Николаевна,
педагог дополнительного образования

г. Амурск
2020

Технологическая карта занятия "Импровизация и взаимодействие"

Список литературы:
1. Зверева Н.А. Словарь театральных терминов/ Н.А. Зверева, Д.Г. Ливнев. – Москва, 2001.
2. Кипнис, М. Актерский тренинг. Более 100 игр, упражнений и этюдов, которые помогут вам стать первоклассным актером /М. Кипнис. - Москва: Прайм-Еврознак, 2007.
3. Сарабьян, Э., Лоза, О. Большая книга тренингов по Системе Станиславского / Э. Сарабьян, О. Лоза. - Москва: Астрель, 1998.

Интернет-ресурсы:
Инфоурок/ образовательный портал России/https://infourok.ru/master-klass-po-akterskomu-masterstvu-iskusstvo-bit-raznim-3186448.html


title: Тест по биологии для 6 класса

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей
          «Многоуровневый образовательный комплекс № 2» г. Воронеж

                        учитель биологии Шичкина С.Ю.

                        Тест по биологии для 6 класса

1.  Выберите  три  правильных  ответа.   Генеративными   органами   растения
являются:
1) цветок                                    4) плод
2) стебель                                   5) семя
3) корень                                    6) лист

2. Установите  последовательность  развития  мха  кукушкин  лен,  начиная  с
образования споры:
А) оплодотворение
Б) появление зеленой нити – предростка
В) попадание споры на землю
Г) развитие зеленого растения
Д) формирование коробочки со спорами

|1             |2             |3             |4             |5             |
|              |              |              |              |              |

3. Органы, выполняющие функцию размножения организма,  связанные  с  половым
процессом, называются:
1) генеративными                       3) вегетативными
2) придаточными                              4) главными

4. Вегетативное размножение – это:
1) размножение спорами
2) размножение вегетативными органами растений
3) размножение семенами
4) размножение спорами и вегетативными органами растений

5. Из споры мха вырастает:
1) коробочка со спорами
2) зеленое растение с листьями и стеблем
3) предросток (зеленая нить)
4) заросток

6. Вегетативными органами растения являются:
1) корень и побег                                       3) цветок
2) семя                                           4) плод

7. Половым органом покрытосеменных растений является:
1) цветок        2) стебель       3) корень       4) лист

8. Генеративными органами растения являются:
1) корень и побег
2) семя, цветок и плод
3) стебель и листья
4) корень, стебель и почки

9.  Установите  последовательность   развития   мха   сфагнум,   начиная   с
образования споры:
А) оплодотворение
Б) появление зеленой нити – предростка
В) попадание споры на землю
Г) развитие зеленого растения
Д) формирование коробочек со спорами

|1             |2             |3             |4             |5             |
|              |              |              |              |              |

10. Оплодотворение цветковых  растений  называют  двойным,  так  как  в  нем
участвуют:
1) два спермия
2) две центральные клетки зародышевого мешка
3) две яйцеклетки
4) две пыльцевые трубки

11. Увеличение числа особей за счет их развития из семян называется:
1) вегетативным ростом
2) генеративным ростом
3) вегетативным размножением
4) генеративным размножением

12. Если отщипнуть верхушку корня, то:
1) перестанут образовываться придаточные корни:
2) прекратится рост корня в длину
3) замедлится рост корня в длину
4) замедлится ветвление корней

13. Из споры мха развивается:
1) зеленая нить                        3) коробочка
2) сперматозоид                        4) яйцеклетка

14. Из оплодотворенной яйцеклетки цветкового растения образуются:
1) пыльца                              3) спора
2) зародыш нового растения             4) заросток

15.  Выберите  два  правильных  ответа.  Вегетативными   органами   растения
являются:
1) цветок                              4) плод
2) флоэма                              5) семя
3) корень                              6) побег

16. Вода необходима мхам для:
1) дыхания
2) охлаждения
3) оплодотворения
4) перенесения пыльцы

17. Одним из способов вегетативного размножения растений является:
1) самоопыление
2) прививка
3) перекрестное опыление
4) размножение семенами

18. Бесполое размножение у мхов происходит с помощью:
1) семян
2) спор
3) пыльцы
4) ризоидов

19. Увеличение числа особей растений с помощью корня, стебля, листа,  побега
называется:
1) опыление
2) оплодотворение
3) вегетативное размножение
4) половое размножение

20. Половое размножение цветковых растений   происходит при помощи:
1) зооспор                        3) гамет
2) спор                           4) все перечисленное верно

21. Рост стебля злаков, который происходит в  результате  деления  клеток  в
основании каждого междоузлия, называют:
1) нарастанием стебля в толщину
2) нарастанием стебля в длину
3) вставочным ростом
4) нарастанием стебля и в длину и в ширину

22. Участок, за счет которого корень растет в длину, называется:
1) зона деления                        3) зона роста
2) зона проведения                     4) зона роста и деления
23. Рост стебля в толщину происходит за счет деления клеток:
1) камбия                              3) луба
2) пробки                              4) древесины

24. Оплодотворение у цветковых растений называют двойным, потому что:
1) в нем участвуют два спермия, яйцеклетка  и центральная клетка
2) в нем участвуют две яйцеклетки
3) в нем участвуют две центральные клетки зародышевого мешка
4) в результате образуется два зародыша

25. Из зиготы образуется:
1) плод                                3) зародыш
2) семя                                4) спора

26. После слияния гамет образуется:
1) зигота
2) зародыш
3) семя
4) плод

27. Увеличение числа особей за счет их развития из семян называется:
1) вегетативным ростом
2) генеративным ростом
3) вегетативным размножением
4) генеративным размножением

28. Рост стебля злаков, который происходит в  результате  деления  клеток  в
основании каждого междоузлия, называют:
1) нарастанием стебля в толщину
2) верхушечным ростом
3) вставочным ростом
4) нарастанием стебля и в длину и в ширину


title: Конспект внеурочного мероприятия "Освоение космоса" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Тема: «Освоение космоса»
Класс: 3
Учитель - Власенко Марина Ивановна
Цели:
Обучающая.
Систематизировать и расширить представления детей о космосе и космонавтах.
Развивающая.
Развивать умение высказывать свое мнение, используя аргументы.
Воспитательная.
Воспитывать уважение к истории России, воспитывать чувство гордости за свою страну.
Формируемые УУД:
Личностные:
Повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;
ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы,
развитие эстетических чувств;
духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к истории   России;
Регулятивные:
развивать умение принимать и сохранять творческую задачу;
вырабатывать способность различать способ и результат действия;
Познавательные:
развивать способность смыслового восприятия рассказа;
осуществлять анализ объектов;
Коммуникативные: задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
адекватно оценивать свою роль в творческой деятельности.
Оборудование: ММП.

Ход внеурочного мероприятия
Организационный момент.
Здравствуйте дети, сначала садятся девочки, затем мальчики.
Подведение к теме занятия. Целеполагание.
Что бы узнать, о чем мы сегодня будем говорить на классном часе, вам необходимо послушать и отгадать загадку:
Там все знаки зодиака—
Водолея, девы, рака.
Светятся и ночью и днём,
Туда смотрит астроном.
Ребята, так, о чем мы будем сегодня вести речь на классном часе? (о космосе и не только). Правильно ребята.
Основная часть.
Беседа о космосе, планетах, созвездиях.
Ребята, скажите, что находится в космосе? (Планеты). А кто сможет их назвать? А сейчас мы увидим, как выглядят эти планеты.  (Презентация)
2. Факты о планетах
Все мы знаем эти планеты из курса окружающего мира, а я приготовила вам 10 фактов, которые мало кто знает: (Презентация)
1. Юпитер поглощает космический мусор.
Мы все знаем, что Юпитер - это планета с большим красным пятном на поверхности и штормом, который никогда не прекращается. А знаете ли вы, что Юпитер является жизненно важным для безопасности Земли? Это самая крупная планета и ее соответственно большая гравитационная сила притягивает космический мусор, который был бы крайне опасен, войди он на нашу орбиту. Ученые зафиксировали ряд случаев, когда благодаря силе притяжения Юпитера, космический мусор выходил за пределы Солнечной системы.
2. В нашей Солнечной системе пять карликовых планет
Удивительно, чем отличаются такие космические тела, как "карликовые планеты", луна и полноценные планеты. Карликовые планеты – это довольно крупные небесные тела, которые не главные на своей орбите, чтобы назваться настоящими планетами. Тем не менее, они не вращаются вокруг других планет, как, например, Луна.
3. Астероидов в Солнечной системе не так уж и много
Хотя научно доказано, что наша солнечная система имеет большой пояс астероидов между Юпитером и Марсом, а также небольшие группы астероидов, мы больше верим фильмам. Мы представляем космические корабли, снующие между астероидами. На самом же деле, между ними столько пространства, что сновать совсем не обязательно.
4. Венера - самая горячая планета
Большинство подумают, что Меркурий должен быть самым горячим, так как находится ближе всех к Солнцу. Однако, у Меркурия нет атмосферы, хранящей тепло как раз потому, что он очень близок к Солнцу. Венера самая жаркая из-за своей плотной атмосферы, удерживающей тепло. Хотите еще? Она вращается в противоположном направлении по сравнению с большинством планет.
5. Статус Плутона давно подвергался сомнению
Хотя многие из нас давно знают, что Плутон является планетой, недавнее решение лишить его этого статуса вовсе не спонтанно. В самом деле, статус Плутона как планеты обсуждался в астрономических академических кругах в течение почти тридцати лет. Основным поводом для подобных дискуссий был крошечный размер Плутона. Он в сто семьдесят раз меньше, чем Земля.
6. Один день на Меркурии составляет 58 земных дней
Меркурий имеет необычную траекторию орбиты, которая делает его день (полный оборот) равным почти шестидесяти земным суткам. А если бы вы смотрели на Солнце с Меркурия, из-за его орбиты кажется, что Солнце двигается по небу то вперед, то назад.
7. Времена года на Уране длятся по двадцать лет
Угол наклона Урана составляет 82 градуса, из-за чего кажется, что он лежит на орбите на боку. Каждый сезон на планете равен 20 земным годам. Вполне возможно, что это является причиной столь странных погодных явлений на этой "заваленной" планете.
8. Масса Солнечной системы на 99% состоит из массы Солнца
Мы все знаем, что Солнце большое, ОЧЕНЬ большое, но из-за того, что в небе оно маленькое, нам трудно представить, насколько оно велико. Вот некоторые измерения. Солнце составляет более 99% всей массы Солнечной системы (в том числе планеты, луны, астероиды и т.д.).
9. На Луне вы бы весили меньше
Мы все знаем, что масса Луны намного меньше массы Земли, а значит и сила гравитации там намного меньше, точнее в шесть раз.
10. Сатурн - не единственная планета с кольцами
Несмотря на то, что нам рассказывали в школе, Сатурн не единственная планета, которая имеет кольца, состоящие из небольших камней, льда и других частиц. Это просто единственная планета, где мы можем увидеть эти кольца с Земли. На самом деле, Юпитер, Нептун и Уран тоже имеют кольца.
Уран имеет девять ярких колец и несколько более тусклых.
А только ли планеты можно увидеть в космосе? (созвездия). Сейчас мы с вами познакомимся с некоторыми созвездиями, некоторые их нах вам могут быть знакомы.
3. Просмотри видео о созвездиях.
Солнце — это звезда или планеты? (Звезда). Кто запомнил за сколько секунд доходит свет солнца до Земли? (8). С чем сравнивали МКС? (С футбольным полем).
Почему телескопы ставят высоко в горах? (потому что свет от городов мешает). Что вызывает приливы и отливы? (Луна).
Луна- естественный спутник Земли. И единственная планета, на которой побывал человек. Что вы запомнили про луну?
Полярная звезда движется? (Нет). На что она указывает? (На север). Какие функции раньше выполняли звезды? (Указывали путь).
Какие созвездия вы запомнили? (Северная корона, Лев).
4. Легенды о созвездиях.
Название некоторых созвездий люди придумали еще в древности. О созвездиях складывались легенды, мифы и сказки. При просмотре видео вам была показана легенда о большой медведице, надеюсь, вы ее хорошо запомнили. В разное время года на небе видны разные созвездия, как вы думаете, с чем это связано? (в разное время года земля под разным углом находится).  Верно ребята, сейчас на ночном весеннем небе можно увидеть Созвездия тельца.
Говоря о созвездии Тельца, нужно отметить, что у древних народов он символизировал начало года, весеннее возрождение природных сил. Дело в том, что в жизни древних людей огромную роль играло скотоводство, с быком (тельцом) связывали именно то созвездие, которое появлялось на весеннем небе как первый признак приближения тепла. Все мы помним с детства про аргонавтов, добывших золотое руно барана (Овна) – именно поэтому абсолютно не удивительно обнаружить на небе и созвездие Овна.
Следующая легенда принадлежит хищнику пустынь скорпиону. Скорпион – созвездие поздней осени и оно по очертаниям действительно напоминает это ядовитое животное. С приходом осени природа словно умирает, но, подобно богу Дионису, она вновь готова пробудиться ранней весной. По другой легенде, Скорпион жалил Солнце, после чего светило становилось слабым, бледним и «болело» на протяжении всей зимы.
Созвездие, о котором я хочу рассказать носит довольно интересное название и имеет не менее интересную историю, это созвездие Волосы Вероники.
С созвездием Волосы Вероники связана другая интересная египетская легенда. Египетская царица Вероника, проводив своего супруга на войну, дала клятву богам, что если они сохранят её мужа целым и невредимым, то она принесёт им в жертву свои великолепные волосы. Муж благополучно возвратился домой и крайне расстроился, увидев остриженную супругу. Семейную пару успокоил астроном Конон, заявив, что боги вознесли волосы Вероники на небо – с целью вечного весеннего украшения.
Следующая легенда, будет последней историей о созвездиях. Это созвездие Весы.
Весы – символ равновесия. В этом созвездии, вероятнее всего, находилась точка осеннего равноденствия, когда в природе возникало равенство дня и ночи. Появление на небе Весов в средних широтах указывало земледельцам, что пришло время сева, древним египтянам напоминало об уборке первого осеннего урожая, другим земледельцам – о взвешивании собранных даров природы.
По одному из греческих мифов Астрея, с помощью весов, вершила правосудие: взвешивала судьбы людей, оценивала их поступки, чтобы затем наказать лжецов, обманщиков и преступников. Зевс решил, что Весы дочери следует поместить на небо, чтобы они были вечным напоминанием людям о необходимости соблюдать законы.
Заметили ли вы, что названия некоторых созвездий связаны со знаками зодиака? Традиционно считать, что знаков зодиака 12. Но есть один знак зодиака, который редко используются. Это знак зодиака Змееносец. Люди, которые родились 30 ноября — 17 декабря, родились под созвездием змееносец.  Есть ли в классе те ребята, которые не знают, кто они по знаку зодиака? Тогда внимательно смотрите.
Лишь некоторую часть всех этих знаний люди получили в древности, большинство этих знаний пришло к людям после первого полета в космос.
5. Первый полет.
Кто первый полетел в космос? (Лайка). А как вы думаете, в космос летали породистые собаки или обычные дворняжки? (Это были обычные бесхозные собаки. Их отлавливали и направляли в питомник, откуда распределяли по институтам. Институт авиационной медицины получал собак строго по заданным стандартам: не тяжелее 6 килограммов (кабина ракеты была рассчитана на маленький вес) и ростом не выше 35 сантиметров.)
Готовили Лайку к полёту очень трогательно. На Байконуре стояла поздняя осень. Первый полет собачки в космос произошёл 3 ноября 1957.
А что такое Байконур? (первый и крупнейший самый космодром).
6. Белка и Стрелка.
Ребята, а кто знает еще двух самых знаменитых собачек, которые побывали в космосе?  (Белка и Стрелка).  (Презентация)
Белка и Стрелка были такими же обычными дворняжками, как и Лайка. Они благополучно приземлились на Землю, тем самым открыв людям путь в космос.
7. Человек в космосе.
Как звали первого человека, покорившего космос? (Ю. Гагарин). Верно. (презентация). Послушайте внимательно, как в СССР оповестили всю страну о полете человека в космос. Ребята, кто запомнил дату полета человека в космос? (12 апреля 1961 г). Юрий Михайлович облетел нашу планету за 108 минут и благополучно приземлился. А кто знает, как звали человека, который второй совершил полет в космос? (Титов Герман Степанович). Этот человек является самым молодым космонавтом, побывавшим в космосе. В возрасте 25 лет он совершил полет. Он был в космосе более суток. А знаете ли вы имя человека, который первым вышел в открытый космос?  Первый выход в открытый космос совершён  Алексеем Леоновым 18 марта 1965 года с борта космического корабля«Восход-2». В то время это был очень опасный поступок, но Леонов не побоялся и совершил прорыв.
Ребята, а как вы думаете, космонавт — это только мужская профессия? (Нет).
8. Первая женщина космонавт.
Может кто-то слышал или знает, как звали первую женщину космонавта? (Валентина Терешкова). Свой космический полёт (первый в мире полёт женщины-космонавта) Терешкова совершила 16 июня 1963 года (на доску) на космическом корабле Восток-6, он продолжался почти трое суток. Старт произошёл на Байконуре не с «гагаринской» площадки, а с дублирующей. В день своего полёта в космос она сказала родным, что уезжает на соревнования парашютистов, о полёте они узнали из новостей по радио.
6. Скафандр (просмотр видео).
В космосе космонавты ходят не в обычной домашней одежде, а в специальной, в скафандре. Сейчас вы просмотрите видео ролик, в котором узнаете, о строение скафандра и что будет с человеком без скафандра в космосе.
Итог занятия. Рефлексия.
Вот и подошло к концу наше занятие, если вы узнали, что-то новое и интересное, то поднимите звездочку. Что показалось вам более интересным? Что бы вы хотели рассказать дома родителям?
Молодцы, спасибо за хорошую работу.

Список использованной литературы:
1. Методический конструктор авторы: Д.В. Григорьев, П.В. Степанов: М – Просвещение 2010 год.
2. Организация внеурочной деятельности в начальной школе. Сборник программ. Методическое пособие авторы: Шевцона Н.Г., Зубарева И. В., Михеев О.П.: М.: Планета – 2015 год.


title: Литературно – музыкальная композиция, посвященная 75-летию Великой Победы "У войны не женское лицо"

extracted_text:
               Литературно – музыкальная композиция,
                 посвященная 75-летию Великой Победы.
(разработчик: Коваленко Таиса Юрьевна, учитель русского языка и литературы МОУ СШ  № 51 г. Волгоград)
                       «У войны не женское лицо»
                (Музыка «День Победы»)
Ведущий 1: Солдату мы слагаем оду…
                      Был ратный путь его тяжел
                      Он все прошел: огонь и воду,
                      И трубы медные прошел.
                      Шагал по вражескому следу
                      До завершающего дня.
                      И прочно выковал победу
                      Из грома, стали и огня.
Ведущий 2: И полная творящей силы
                      Вся в блеске солнца, не в дыму,
                      Стоит спасенная Россия,
                      Как вечный памятник ему.
Ведущий 1: И смотрит на сынов и дочерей своих Россия
                      Как будто лишь вчера закончен бой.
                      Проходят победители седые.
                      Победа остается молодой.
Ведущий 2: Здравствуйте, дорогие друзья! Добрый день,  уважаемые гости! Сегодня великий праздник- праздник  Великой Победы!!! Путь к победе был долгим и трудным… Каждый день войны — это кровь и смерть, боль и горечь утрат, радость больших и малых побед, бесстрашие и доблесть героев…Сегодня на нашем празднике присутствуют дети этих героев, дети ветеранов, поприветствуем их! (Список зачитывается)
Ведущий 1:  Слово для поздравления предоставляется директору школы Людмиле Витальевне Глаголевой.

           (Звучит  музыка  «Дунайские волны»)

                  (Из разных концов зала поочерёдно выходят чтецы.)
ДЕВУШКА1(Яна) : Серёжка! Ты посмотри: кажется, уже рассвет наступает! Красота-то какая! Вот и окончена школа! Что там впереди нас ожидает? О чём ты мечтаешь?
ЮНОША1(Богдан): Ты знаешь, Танюш, я всегда мечтал приносить людям пользу. Пойду в медицинский.
ДЕВУШКА2(Юля): А ты, Андрюшка, наверное, лётчиком будешь или открывателем новых земель? Ты ведь всегда мечтал о подвиге.
ЮНОША2(Семен): Да, Подвиг – это моя мечта. Настоящий, понимаешь, чтобы жизнью рисковать.
ДЕВУШКА2(Юля): Ты совершишь свой подвиг, Андрей, обязательно. Я верю. А я детишек люблю, таких маленьких, непоседливых. У них тысяча вопросов! Пойду в педагогический.
ДЕВУШКА1(Яна): А я ещё не решила, кем хочу стать. Мечтаю о простом женском счастье. Любить. Верить. Ждать любимого!
                (Вдруг музыка обрывается аккордами. Все замирают.)

                             (Звучит  «Сообщение  Левитана о начале войны»)

               (Парни и девушки стоят, замерев, слушают. Голос Левитана о начале войны.)
Ведущий 1: Еще вчера девчонки списывали контрольные, читали стихи, назначали свидания, примеряли белые выпускные платья, а завтра….. была война…
Ведущий 2: Женщина и жизнь, женщина и весна, женщина и любовь… Как прекрасны эти слова!
Ведущий 1: Женщина и война, женщина и смерть… Это несовместимо!

                              (Звучит  Шопен «Вальс»)

Девушка Яна: В мир приходит женщина, чтоб свечу зажечь,
Девушка Юля: В мир приходит женщина, чтоб очаг сберечь,
Девушка Аня: В мир приходит женщина, чтоб любимой быть,
Девушка  Юля Н.4: В мир приходит женщина, чтоб дитя родить,
Девушка 5 Ангелина: В мир приходит женщина, чтоб цветам цвести,
Девушка 6 Лиза: В мир приходит женщина, чтобы мир спасти!
Ведущий 2: Благословите женщину!
Ведущий 1: Во время Великой Отечественной женщине, наравне с мужчиной, пришлось стать солдатом, чтобы с оружием в руках защищать свою Родину. Великая тяжесть легла на их хрупкие плечи…
Ведущий 2: Низкий Вам поклон, женщине, державшей на своих плечах тыл. Женщина на фронте не только спасала, перевязывала раненых, но и стреляла, бомбила, подрывала мосты, ходила в разведку брала «языка». Она убивала, но убивала врага, обрушившегося с невиданной жестокостью на ее землю, на ее дом, на ее детей.
Ведущий 1: За годы войны в различных рядах войск на фронте служили свыше 800 тысяч женщин. Никогда еще, на протяжении всей истории человечества, столько женщин не участвовало в войне.
Ведущий 2: Так какими же они были, девчонки, ушедшие на войну в 1941 году?

                        (Звучит Финал-1 из  к-ма «Горячий снег»)

Девушка (Яна) (выходит на сцену):
Землю жгли смертельные метели
Небеса, и те не знали сна…
В серые солдатские шинели
Наряжала нас война!
Девушка(Юля)
Качается рожь нежатая,
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы, девчата,
Похожие на парней.
Нет, то горят не хаты,
Это юность моя в огне.
Идём по войне девчата,
Похожие на парней.

Девушка3 (Аня): Восемнадцать было нам в то лето,
Первым чувством сердце расцвело.
Грянула война и на полсвета
Распростерла черное крыло.
Что тогда ,девчонки, мы умели?
Девушка4 (Ангелина):
Знали лишь одно — пришли враги.
Не в театр надели мы шинели,
Не на бал обули сапоги.
В тот июнь чего не повидали мы, девчонки!
Девушка5(Лиза):
На войне в кустах не отсидеться,
Трудно, страшно — маму не зови.
Защищали мы страну родную, маму, детство,
Гнали нечесть из родной земли.
Девушка (Яна): У нас, у молоденьких девчонок, было одно желание на всех: только на фронт - защищать Родину!

Девушка3(Ангелина):  Выстроили нас по росту, я самая маленькая. Командир идёт, смотрит. Подходит ко мне: "Это что за Дюймовочка? Что ты на фронте будешь делать? Может, вернёшься к маме, подрастёшь?"      А мамы у меня уже не было…
Девушка1(Юля): Уходя на фронт взяла я  с собой любимую юбку, две пары носков и туфли, изящные такие, на каблуке. А ещё духи взяла. Думала, ненадолго еду, война быстро закончится.
Девушка2(Лиза): А я девчонки, у мамы из сумочки стащила помаду! Стыдно!!! Но мне очень хотелось быть красивой! Глупая была! Ведь война же! Но я не знала, что это такое!

                         (Звучит  музыка «До свидания , мальчики!!!»)

Девушка (Юля Н): Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
Девушка 4 Ангелин): Вместо свадеб – разлуки и дым,
Девушка 5 (Лиза): Наши девочки платьица белые раздарили сестренкам своим.
Девушка 6( Яна): Сапоги – ну куда от них денешься?
Девушка 1(Юля): Да зеленые крылья погон…
Девушка 2(Аня): Вы наплюйте на сплетников, девочки, мы сведем с ними счеты потом.
Девушка (Юля): Пусть болтают, что верить нам не во что, что идем мы войной наугад…
Мать((Голос за сценой): До свидания, девочки, доченьки. Постарайтесь вернуться назад.
Девушки уходят.

                  (Звучит музыка из к-ма «Ликвидация-1(2)

Голос за сценой звучит (читает Яна): «Женька спокойно улыбнулась и села в кресло. Тонкая шея в широком разрезе гимнастерки. Строгий взгляд серо-голубых глаз, тугая светлая коса.
Слегка нагнув голову и глядя на себя в зеркало, Женька стала неторопливо расплетать толстую косу. Она делала это с таким серьезным выражением лица и так сосредоточенно, словно от этого зависело все ее будущее. Наконец по плечам рассыпались золотистые волосы. Неужели они сейчас упадут на пол, эти чудесные волосы?»
- Стричь? – спросил парикмахер, словно надеясь, что Женька встанет и скажет: «Нет, нет, что вы! Ни в коем случае!» Но Женька удивленно подняла глаза и утвердительно кивнула. Слезы катились из ее глаз. Не хотелось ей расставаться с косой, но приказ есть приказ. Зачем солдату косы?.
Юля:
Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние взрывы слушал и не слышал 41-й год.
Я пришла из школы в блиндажи сырые,
От «Прекрасной Дамы» в «мать» и «перемать».
Потому что имя, ближе чем Россия,
Не смогла сыскать!

На сцену выводит Юля  Н. раненого солдата, перевязана нога.
Раненый(Прошаков Б):

(Звучит вальс «На фронт»)
Жил я с матерью и батей
На Арбате – здесь бы так!
А теперь я в медсанбате –
На кровати, весь в бинтах…
Что нам слава, нам была бы Катя –
Медсестра – и белый свет!
Умер мой сосед, что справа,
Тот, что слева – еще нет.
А однажды, как в угаре,
Тот сосед, что слева мне
Вдруг сказал: «Послушай, парень,
У тебя ноги – то нет».
Как же так? Неправда, братцы, -
Он, наверно, пошутил!
«Мы отрежем только пальцы»,
Так мне доктор говорил.
Умолял сестричку Катю,
Показать, какой я стал…
(Подходит Катя, поправляет бинты и говорит: « Мы, солдат, с тобой еще станцуем».)
Раненого уводит, а он говорит: «Эх, был бы жив сосед, что справа, - он бы правду мне сказал».

                        Песня «Фронтовой санбат».

Девушка (Яна)(выходит на сцену): Вы спросите, как подвиг совершить? Мы думали о подвигах? Едва ли. Да разве из-за них мы воевали? Нам просто нужно было победить!

                         (Звучит музыка «Мой дед»)

Глущенко Лиза:
Как разглядеть за днями след нечеткий?
Хочу приблизить к сердцу этот след…
На батарее были сплошь девчонки,
А старшей было 18 лет.
Лихая челка под прищуром хитрым,
Бравурное презрение к войне…
В то утро танки вышли прямо к Химкам,
Те самые, с крестами на броне…
И старшая, старея от кошмара и заслоняясь от ужаса рукой,
Скомандовала тонко:
- Батарея! (Ой мамочка, ой родная). Огонь!
И – залп. И тут они заголосили. Девчонки
Запричитали власть, как будто бы вся бабья боль России
В девчонках этих вдруг отозвалась!

                           (Звуки канонады-1)
Кружилось небо – снежное, рябое.
Был ветер обжигающе горяч,
Былинный плач висел над полем боя,
Он был слышней разрывов – этот плач!
Ему – протяжному – земля внимала,
Становясь на смертном рубеже
- Ой, мамочка!
- Ой, страшно мне!
- Ой, мама!
И снова:
- Батарея
Зенитчицы стреляли и кричали,
Размазывая слезы по щекам.
И падали и снова поднимались
- За Родину !
- За маму!
- За Москву!

                             Песня «Синий платочек».

На сцену выходят 2 девушки в солдатской форме (Зинка и Юлька).

                         Звучит музыка «Устало сердце»)

 (Яна):
- Знаешь, Юлька, я – против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет.

У тебя вот есть любимый,
У меня – лишь одна она.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.

(Вздохнув) Старой кажется:
Каждый кустик беспокойную дочку ждет…
Знаешь, Юлька, я – против грусти.
Но сегодня она – не в счет!
(Уходит, опустив голову).
 (Юля):
Отогрелись мы, еле – еле
Вдруг приказ: «Выступать вперед!»

Зинка нас повела в атаку
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам,
Через смертные рубежи.
(Вздохнув, опустив голову)
Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав.

Знаешь, Зинка, я – против грусти,
Но сегодня она - не в счет.
Дома, в яблочном захолустье
Мама, мамка твоя живет.

Та старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
Я не знаю, как написать ей,
Чтоб она тебя не ждала.
Девушка (Аня): На нас порой смотрели люди косо: мол, не девичье это дело – воевать.
Девушка (Ангелина): Пусть очень трудно было нам когда-то. Была по росту ноша не легка!
Девушка (ЮляН): Но мы горды, что трудный путь солдата с мужчинами делили пополам!

                    (Звучит музыка из к-ма  «А зори….»)
 Девушка4(Косикова Лиза):
                                  Ко мне в окоп сквозь мины и разрывы
                                  Незваной гостьей забралась любовь.
                                  Не знала я, что можно
                                  стать счастливой
                                 У дымных Сталинградских берегов
Девушка Юля (Подходит к ней со словами): Счастливая ты, подруга, а вот у меня нет любимого. Представляешь, мне очень наш командир нравится,  а он возьми и накричи на меня. Однажды после боя, я увидела в лесу фиалки и не удержалась, нарвала букетик. Нарвала и привязала к штыку. Пришли в лагерь. Командир построил всех и вызывает меня. Я выхожу…  и забыла, что у меня фиалки на винтовке. А он меня начал ругать: «Солдат должен быть солдатом, а не сборщиком цветов…». Вот такой он у нас, непонимающий!
Девушка (1)(Яна): А у нас командир понимающий был, берег нас, заботился. Под Москвой – отступление, самое страшное время, а он нам говорит: «Девушки, Москва рядом. Я привезу парикмахера. Красьте брови, ресницы, завивки делайте. Я хочу, чтобы вы были красивыми…» - и представляете, привез. А потом мы такие все красивые в бой пошли. Многие из наших девчонок  погибли  тогда……
Девушка 5 (Аня):  Девчонки, как же жить хочется,  как любить хочется, а здесь эта проклятая война! Ну все равно  ей конец настанет, правда?
(На сцену выходит юноша-лейтенант, музыка стихает)
Лейтенант(Прошаков): (даёт команду): Группа радисток и санинструкторов в шеренгу стройся! Товарищи бойцы, через минуту колонна машин отправляется на передовую.  Разойдись! По машинам!
                           (Звучит музыка «Патриотическая»

Девушка (Юля): Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели,
                      Мы пред нашим комбатом, как пред Господом Богом чисты,
                      На живых порыжели от крови и глины шинели,
                      На могилах у мёртвых расцвели голубые цветы.

Девушка : (Аня) Пусть живые запомнят, и пусть поколения знают
                      Эту взятую с боем суровую правду солдат,
                      И твои костыли, и смертельная рана сквозная,
                      И могилы над Волгой, где тысячи юных лежат.

Девушка : (Яна) Это наша судьба, это с ней мы ругались и пели,
                      Поднимались в атаку и рвали над Бугом мосты,
                      Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели,
                      Мы пред нашей Россией и пред Господом были чисты.

                         (Звучит Шопен «Вальс»)
 Ведущий Семен:Да, их было много. Совсем девчонок и постарше. Их называли сестренками, невестами, женами… Они были разными: отчаянными и осмотрительными, бесцеремонными и застенчивыми, практичными и романтичными, веселыми и грустными… Но все они ждали, ждали…
Девушка 1 Мы так ждали победного дня,
Девушка 2:Надеясь, что вновь соберется родня.
Девушка3:И счастье, и слезы стояли в глазах,
Девушка4:Когда прогремела салюта гроза
Девушка5:Над всею над нашей страною родной,
Над русской великой усталой землей.

Девушка6:Свершилась Победа, к которой так долго мы с вами, девчоночки, шли!

(Звучит сообщение Совинформбюро о Победе Левитана «Капитуляция Германии»)

                           (Звучит музыка  из к-ма  «Мамы»)

Ведущий 1: Женщины отгремевшей войны… Трудно найти слова, достойные того подвига, что они совершили. Судьбы их не измерить привычной мерой, и жить им вечно - в благодарной памяти народной, в цветах, в весеннем сиянии берёзок, в первых шагах детей по той земле, которую они отстояли.
 Ведущий 2: Женщина! Свято имя твоё! Свят твой подвиг во имя свободы и жизни! И пусть никогда больше не придётся тебе защищать с оружием в руках родную землю, провожать на войну сыновей и мужей, отцов и братьев. Пусть голубеет над тобою чистое небо, счастливо и безмятежно растут твои дети, внуки и правнуки!

(Звучит  «Майский вальс»)
Ведущий 1: Сегодня праздник входит в каждый дом,
                       И радость к людям с ним приходит следом,
                       Мы поздравляем Вас с великим днем,
                       С Днем вашей Славы!
                       С Днем Победы!
Ведущий 2: Еще нас не было на свете,
                       Когда гремел салют из края в край,
                       Солдаты, подарили вы планете
                       Великий Май!
                       Победный Май!
Ведущий 1:В героическом прошлом Родины мы черпаем силы, чтобы бороться за мир. Примером нам служит подвиг дедов и прадедов, которые в свое время сделали все, что смогли  для защиты и процветания России.
Ведущий2: Мы благодарны  ветеранам Великой Отечественной войны  за победу,  за  наше радостное детство.
Ведущий 1:Мы благодарны всем тем, кто не жалея себя, отдавал все силы борьбе за счастливую жизнь своих потомков.
Ведущий 2:Пройдет еще 75 лет, а благодарное человечество всегда будет помнить о подвиге героев. Память о минувшей войне никогда не покинет сердца людей.
Ведущий 1: МИРА, Добра, Любви и Радости желаем всем  присутствующим в этом зале! С праздником  ПОБЕДЫ !!!!!!!!!!!!!

Кружатся пары в вальсе «Майский вальс», под музыку ведущие читают слова.
Ведущий 1: Весенние, пружинистые ветки
                      Торжественность венчального стола.
                      Не слышанное: «Ты моя – навеки!»
                      Не сказанное: «Я тебя ждала…»
Ведущий 2: И губы мужа
                      И его ладони.
                      Смешное бормотание во сне.
                      И ласточка, и дождик над Арбатом,
                      И ощущение полной тишины…
Ведущий 1: … Пришло к ним после,
                     В сорок пятом. Конечно, к тем,
                     Кто возвратился  с той  войны…
Входят девушки в военной форме.
Девушка 4: Вы не плачьте, женщины военные,
                     Девушки сороковых годов.
Девушка 5: Ваши слезы – слезы сокровенные –
                     Нам понятней всяких слов!
Девушка 6: Вы не плачьте, а запойте
                     Лучше Вы воскресите юность в песне той,
                     Выходите на берег с Катюшей,
                     На высокий берег, на крутой.
Все поют песню «Катюша».
Как будто сошедшие к нам с киноленты,
Как будто возникшие вдруг из легенд,
Живете вы рядом – живые легенды,
Живые участники пламенных лет!

Всесильные ваши сердца, ваши руки,
Вся жизнь ваша – подвиг, излишне слова…
Спасибо, родные, что в трудные годы
Вы вынесли страшные беды, невзгоды.
И Вас не сломила война!
Дальше презентация Книги Памяти.

Композиция.
Аршинова Маша читает стихотворение, в это время на сцену выходит девушка в белом платье и кружится на сцене, любуясь платьем, рассматривая себя в зеркало. Музыка меняется, в ее руках окровавленные бинты, она в них путается.
Маша:
Пламя свечи осветило несмело
Светлую комнатку в центре столицы.
Девочка белое платье надела
И перед зеркалом стала кружится…
Белое платье белело напрасно.
Краски смешались в горящей долине,
Бинт перевязочный – белое с красным,
Белое с пепельным – солнце пустыни
Слезы невесты во вдовье проклятье
Вдруг превратились так просто и страшно.
Девушка: Будьте вы прокляты, белые платья – белые флаги надежды вчерашней! Я проводила сегодня на фронт любимого, завтра ухожу сама!!!
Звучит музыка «Прощание славянки»
Маша: Слышите, во флейте полкового оркестра хриплым, надрывным бемолем ворвался крик не дождавшейся русской невесты, Страшная музыка белого вальса.
Девушка:  Я проводила вчера на фронт любимого, завтра ухожу сама!!!


title: Дидактический материал к урокам русского языка "Словарная работа" 4 класс

extracted_text:
Дидактический материал к урокам русского языка для 4 классаСловарная  работа
Автор презентации: Рябокобыленко Елена Николаевна
Учитель начальных классов ГКОУ РО Красносулинской школы-интерната № 1

Вставь пропущенные буквы. Поставь ударение в словах.
   В…рона, за…ц, к…рова, л…сица, л…гушка, м…дведь, …б…зьяна, …вца, п…тух, с…бака, б…рёза, п…м…дор, к…ртоф…ль.
Проверь себя!
   Ворона, заяц, корова, лисица, лягушка,
   медведь,  обезьяна,  овца, петух,
   собака, берёза, помидор, картофель.
Информационные источники
Рамка http://i19.beon.ru/59/89/1688959/81/77309981/03.png
Рамка 1 https://avatanplus.com/files/resources/original/5730ee8ab64771549723cdfb.png
Портфель https://i.pinimg.com/originals/1a/2a/26/1a2a26f96ad97d19e2e0a1dc3d599d21.png
Шнуровка https://img-fotki.yandex.ru/get/6610/16969765.4a/0_68e40_b521188f_orig.png


title: Технологическая карта мероприятия с детьми подготовительной группы "Виртуальное путешествие по планетам"

extracted_text:
Технологическая карта мероприятия с детьми подготовительной группы.

«Виртуальное путешествие по планетам»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное

                                                    учреждение детский сад
                            общеразвивающего вида

                                     «Березка» пгт. Кумены Кировской области

воспитатель Григорьева Екатерина Васильевна

                                                                  дети
подготовительной группы ( 6 - 7 лет)

                   Дидактическое обоснование мероприятия.

|Тема                                 |«Виртуальное путешествие по планетам»                                     |
|Дидактическая цель                   |Систематизация знаний детей на основе дидактических игр и упражнений      |
|Вид  образовательной деятельности    |Коммуникативно-познавательная деятельность.                               |
|Задачи                               |Образовательная: Закрепить знания, полученные в течение года.             |
|                                     |Развивающая:                                                              |
|                                     |- Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению|
|                                     |аргументировать свои высказывания                                         |
|                                     |Воспитательная:                                                           |
|                                     |                                                                          |
|                                     |- Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению|
|                                     |аргументировать свои высказывания.                                        |
|                                     |                                                                          |
|Методы обучения                      |(Объяснительно-иллюстративный): Наглядные демонстрация схем,              |
|                                     |мультимедийные презентации, декорации.                                    |
|                                     |Словесные: беседа, разъяснения, вопросы, диалог.                          |
|                                     |Проблемный: решение проблемной ситуации                                   |
|                                     |Практический: упражнения, игра.                                           |
|Формы организации                    |Групповая, индивидуальная, парная.                                        |
|Средства обучения                    |экран, проектор, листочки с числовыми домиками, карандаши, презентация,   |
|                                     |звезды с буквами, листочки с кругом и квадратом, пеналы с цифрами, схемы  |
|                                     |задач, схемы предложений, ребусы.                                         |
|Ход мероприятия                      |1. Организационный момент                                                 |
|                                     |- психогимнастика,                                                        |
|                                     |- мотивация,                                                              |
|                                     |- разминка: «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»                        |
|                                     |                                                                          |
|                                     |2.  Основная часть                                                        |
|                                     |- проблемная ситуация,                                                    |
|                                     |- планета «Сосчитай-ка»,                                                  |
|                                     |- планета «Размышляй-ка»                                                  |
|                                     |- планета «Грамотей-ка»                                                   |
|                                     |- планета «Смекай-ка»                                                     |
|                                     |                                                                          |
|                                     |3.  Итог мероприятия                                                      |
|                                     |- рефлексия,                                                              |
|                                     |- сюрпризный момент как положительная оценка деятельности детей           |

Ожидаемый результат:
-формированность элементарных навыков самоконтроля,  овладении
универсальными предпосылками учебной  деятельности, умениями работать по
правилами и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкцию (один из
планируемых итоговых результатов освоения и ООП ДО);
- осознание себя как участника познавательного, творческого процесса,
сформированность элементарных навыков самооценки.