extracted_text:
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения  учебного предмета

Личностные результаты
проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
становление профессионального самоопределения в выбранной сфере профессиональной деятельности;
планирование образовательной и профессиональной карьеры;
осознание необходимости общественно-полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
Метапредметные результаты:
планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
определение адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов.
 комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
 проявление нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
 мотивированный отказ от образца объекта труда при данных условиях, поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
 самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
 виртуальное и натурное моделирование технических и технологических процессов объектов;
 приведение примеров, подбор аргументов, формулирование обоснованных выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
 выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
 выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
 использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
 согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
 объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
 оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
 диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям.
 обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
 соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
 соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
Предметные  результаты
   В познавательной сфере:
рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
оценка технологических свойств материалов и областей их применения;
ориентация в имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов труда;
владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;
классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в техническом труде;
владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической и технологической информации;
применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в подготовке и осуществлении технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
           В трудовой сфере:
планирование технологического процесса и процесса труда;
подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда;
подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
соблюдение норм и правил безопасности труда и пожарной безопасности;
соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
выбор и использование кодов и средств представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
подбор и применение инструментов приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и мерительных инструментов;
выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
документирование результатов труда и проектной деятельности;
расчет себестоимости продукта труда;
экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
          В мотивационной сфере:
оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
выраженная готовность к труду в сфере материального производства;
согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-трудовой деятельности;
осознание ответственности за качество результатов труда;
наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
          В эстетической сфере:
дизайнерское проектирование технического изделия;
моделирование художественного оформления объекта труда;
разработка варианта рекламы выполненного технического объекта;
эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
опрятное содержание рабочей одежды.
          В коммуникативной сфере:
формирование рабочей группы для выполнения технического проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих стандартов;
публичная презентация и защита проекта технического изделия;
разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
       В физической  сфере:
развитие способностей к моторике и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении станочных операций;
достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом технологических требований;
сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.
      Планируемые результаты
    В результате обучения по данной программе учащиеся должны овладеть:
трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии ,информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;
навыками самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства, культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.
     В результате изучения курса учащиеся должны
     знать: основные технологические понятия и характеристики; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
   уметь: рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными приборами и визуально по заданным образцам контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;
   использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги; построения планов профессионального образования и трудоустройства.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС (68 часов)
Технология создания изделий из древесных и поделочных материалов с использованием плоскостных деталей
Основные теоретические сведения
	Древесина и ее применение. Лиственные и хвойные породы древесины. Характерные признаки и свойства. Природные пороки древесины: сучки, трещины, гниль. Виды древесных материалов: пиломатериалы, шпон, фанера. Профессии, связанные с производством древесных материалов и
восстановлением лесных массивов.
	Понятие об изделии и детали. Типы графических изображений: технический рисунок, эскиз, чертеж. Технический рисунок плоскостной детали. Графическое изображение конструктивных элементов деталей: отверстий, пазов, фасок. Основные сведения о линиях на графических изображениях. Правила чтения графической документации по плоскостным деталям.
	Технологическая карта и ее назначение. Верстак, его устройство. Ручные инструменты и приспособления для обработки древесины. Основные технологические операции и особенности их выполнения: разметка, пиление, опиливание, отделка, соединение деталей, визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Правила безопасности труда при работе ручными столярными инструментами. Экология заготовки и обработки древесины.
   Практические работы
1. Распознавание лиственных и хвойных древесных пород по внешним признакам: цвету, текстуре.
2. Выявление природных пороков древесных материалов и заготовок. Определение видов древесных материалов по внешним признакам.
3. Чтение технического рисунка плоскостной детали: определение материала изготовления, формы, размеров детали, конструктивных элементов. Определение последовательности изготовления детали по технологической карте.
4. Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок; установка и закрепление заготовок в зажимах верстака; ознакомление с рациональными приемами работы ручными инструментами (измерительной линейкой, столярным угольником, ножовкой, напильником, лобзиком, абразивной шкуркой, молотком, клещами).
5. Изготовление плоскостных деталей по техническим рисункам и технологическим картам; выявление дефектов и их устранение; соблюдение правил безопасности труда при использовании ручного инструмента и оборудования верстака.
Уборка рабочего места.
  Варианты объектов труда
	Плоскостные игрушки, игры, кухонные и бытовые принадлежности, декоративно-прикладные изделия.

Технология изготовления изделий из тонколистового металла и проволоки
Основные теоретические сведения
 	Металлы, их основные свойства и область применения. Черные и цветные металлы. Листовой металл, жесть, фольга. Проволока.
	Профессии, связанные с добычей и производством металлов.
	Понятие об изделии и детали. Типы графических изображений. Чертеж (эскиз) деталей из тонколистового металла и проволоки. Графическое изображение конструктивных элементов деталей: отверстий, пазов и т. п. Основные сведения о линиях чертежа. Правила чтения графической документации для деталей.
	Слесарный верстак и его назначение. Ручные инструменты и приспособления для обработки тонколистового металла, их назначение. Основные технологические операции обработки тонколистового металла и особенности их выполнения.
	Ручные инструменты и приспособления для обработки проволоки, их назначение. Основные технологические операции обработки проволоки и особенности их выполнения. Правила безопасности труда.
Практические работы
1.	Распознавание видов металлов. Подбор заготовок для изготовления изделия.
2.	Чтение чертежей деталей из тонколистового металла и проволоки. Определение последовательности изготовления детали по технологической карте.
3.	Организация рабочего места.
4.	Изготовление деталей из тонколистового металла по чертежу и технологической карте.
5.	Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Защитная и декоративная отделка изделия.
6.	Изготовление деталей из проволоки по чертежу и технологической карте.
7.	Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение.
8.	Соблюдение правил безопасности труда.
9.	Уборка рабочего места.
Варианты объектов труда
	Головоломки, цепочки, крепежные детали, изделия декоративного и бытового назначения, садово-огородный инвентарь.
Электротехнические работы
Основные теоретические сведения
	Общее понятие об электрическом токе, напряжении и сопротивлении. Виды источников тока и приемников электрической   энергии.   Условные   графические   обозначения  на электрических схемах. Понятие об электрической цепи и ее принципиальной схеме.
	Организация рабочего места для выполнения электромонтажных работ. Виды проводов. Инструменты для электромонтажных работ. Приемы монтажа и соединений установочных проводов.
	Устройство и применение пробника целостности электропроводки на основе гальванического источника тока и электрической лампочки.
	Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ.
	Профессии, связанные с выполнением электромонтажных и наладочных работ.

Практические работы
1.	Чтение простой электрической схемы. Сборка электрической цепи из деталей конструктора с гальваническим источником тока. Проверка работы цепи при различных вариантах ее сборки.
2.	Электромонтажные работы: ознакомление с видами и приемами пользования электромонтажными инструментами; выполнение  механического  оконцевания,  соединения и ответвления проводов.
3.	Оконцевание, соединение и ответвление проводов с использованием пайки или механическим способом. Подключение проводов к электропатрону, выключателю, розетке. Ознакомление с видами и приемами пользования электромонтажными инструментами.
4.	Монтаж проводов в распределительной коробке. Изготовление удлинителя. Использование пробника для поиска обрыва в цепи.
5.	Проверка пробником соединений и проводов в простых электрических цепях.
Варианты объектов труда
	Модели низковольтных осветительных и сигнальных устройств, электрифицированные наглядные пособия.
	Монтажные жгуты проводов, удлинители, электроустановочные изделия, электрифицированные модели и наглядные пособия.
Элементы техники
Основные теоретические сведения
	Понятие о технике. Понятие о техническом устройстве. Основная функция технических устройств. Понятие о машине. Классификация машин. Типовые детали машин.
Практическая работа
	Ознакомление с типовыми деталями машин.
Проектные работы
Основные теоретические сведения
	Понятие о творчестве, творческом проекте.
	Подготовительный этап: выбор и обоснование темы проекта (историческая и техническая справки, понятие об информации, источники информации, оформление списка литературы), формулировка идеи проекта.
	Конструкторский этап: методы поиска новых технических решений, план разработки вариантов конструкций, выбор рациональной конструкции, конструкторская документация.
	Технологический этап: технологические задачи, выбор инструментов и технологии изготовления, технологическая документация (план работы по изготовлению изделия).
	Этап изготовления изделия: организация рабочего места, выполнение технологических операций, культура труда.
	Заключительный этап: элементы экономического и экологического обоснования; выводы по итогам работы, письменный отчет по проекту; защита проекта.
Практические работы
	Обоснование темы проекта, сбор и обработка необходимой информации, составление исторической и технической справки.
	Выбор рациональной конструкции изделия.
	Разработка конструкторской документации, выполнение графического изображения (эскиз или рисунок) проектируемого изделия.
	Составление плана изготовления изделия. Изготовление изделия.
	Разработка рекламного проспекта изделия.
	Выводы по итогам работы, оформление отчета о проделанной работе, защита проекта.
6 КЛАСС (68 часов)
Технология изготовления изделий из древесных и поделочных материалов
с использованием деталей призматической и цилиндрической формы
Основные теоретические сведения
		Виды пиломатериалов. Влияние технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека. Технологические пороки древесины.
		Профессии, связанные с обработкой древесины и древесных материалов.
		Представления о способах изготовления деталей различных геометрических форм. Графическое изображение деталей призматической и цилиндрической форм. Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение. Правила чтения чертежей деталей призматической и цилиндрической форм.
		Ручные инструменты и приспособления для изготовления деталей призматической формы. Устройство и назначение рейсмуса, стусла, строгальных инструментов (рубанка, шерхебеля), стамески. Инструменты и крепежные изделия для сборочных работ.
		Сверлильный станок: устройство, назначение, приемы работы.
		Основные технологические операции и особенности их выполнения. Правила безопасности труда при работе ручными столярными инструментами.
		Организация рабочего места токаря. Ручные инструменты и приспособления для изготовления деталей цилиндрической формы на токарном станке. Назначение плоских и полукруглых резцов. Устройство штангенциркуля и способы выполнения измерений. 			Основные технологические операции точения и особенности их выполнения; контроль качества. Правила безопасности труда при работе на токарном станке.
Практические работы
1. Определение видов пиломатериалов. Выбор пиломатериалов и заготовок с учетом природных и технологических пороков древесины.
2. Чтение чертежей (эскизов) деталей призматической и цилиндрической форм: определение материала, геометрической формы, размеров детали и ее конструктивных элементов; определение допустимых отклонений размеров при изготовлении деталей. Определение последовательности изготовления деталей и сборки изделия по технологической карте.
3.	Организация рабочего места столяра: подготовка рабочего места и инструментов; закрепление заготовок в зажимах верстака. Ознакомление с рациональными приемами работы ручными инструментами, приспособлениями и сверлении отверстий с помощью сверлильного станка.
4.	Изготовление изделий из деталей призматической формы по чертежу и технологической карте: выбор заготовок, определение базовой поверхности, разметка с использованием рейсмуса; определение припуска на обработку; строгание заготовки, пиление с использованием стусла. Разметка и изготовление уступов, долбление древесины; соединение деталей вполдерева, на круглый шип, с использованием накладных деталей; предварительная сборка и подгонка деталей изделия. Сборка деталей изделия на клею, с использованием гвоздей и шурупов. Защитная и декоративная отделка изделия.
5.	Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение.
6.	Соблюдение правил безопасности труда при работе ручными столярными инструментами и на сверлильном станке.
7.	Организация рабочего места токаря: установка ростовых подставок, подготовка и рациональное размещение инструментов; подготовка и закрепление заготовки, установка подручника, проверка станка на холостом ходу. Выполнение рациональных приемов работы при изготовлении изделий на токарном станке по обработке древесины.
8.	Изготовление деталей цилиндрической формы на токарном станке. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Защитная и декоративная отделка изделия. Соблюдение правил безопасности труда при работе на токарном станке.
Варианты объектов труда
	Игрушки и настольные игры, инструменты для подвижных игр, ручки, изделие для украшения интерьера, кормушки, готовальни, кухонные и бытовые принадлежности.
Технология изготовления изделий из сортового проката и искусственных материалов
Основные теоретические сведения
	Металлы и сплавы, основные технологические свойства металлов и сплавов. Основные способы обработки металлов: резание, пластическая деформация, литье. Влияние технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека. Профессии, связанные с обработкой металлов.
	Сталь как основной конструкционный сплав. Инструментальные и конструкционные стали. Виды сортового проката. Виды искусственных материалов. Назначение и область применения искусственных материалов в машиностроении. Особенности обработки искусственных материалов. Эко- логическая безопасность при изготовлении, применении
и утилизации искусственных материалов.
	Представления о геометрической форме детали и способах ее получения. Графическое изображение объемных деталей. Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение. Основные сведения о видах проекций деталей на чертежах. Правила чтения чертежей деталей и изделий.
	Особенности работы с металлом на сверлильном станке.
	Назначение ручных инструментов и приспособлений для изготовления деталей и изделий из сортового проката. Способы работы с инструментами.
	Назначение инструментов и приспособлений для изготовления заклепочных соединений. Виды заклепок. Основные технологические операции изготовления деталей из сортового проката и искусственных материалов, особенности их выполнения: правка, разметка, резание ножовкой, опиливание кромок, сверление отверстий, рубка зубилом, гибка, отделка.
	Технология соединения деталей в изделии на заклепках. Соблюдение правил безопасности труда.
	Профессии и специальности рабочих, занятых выполнением слесарных и слесарно-сборочных работ.
Практические работы
1.	Определение видов сортового проката. Подбор заготовок для изготовления изделия с учетом формы деталей и минимизации отходов.
2.	Чтение чертежа детали: определение материала, геометрической формы, размеров детали и ее конструктивных элементов; определение допустимых отклонений размеров при изготовлении деталей.
3.	Определение последовательности изготовления деталей и сборки изделия по чертежу и технологической карте.
4.	Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок на слесарном верстаке; закрепление заготовок в тисках; ознакомление с рациональными приемами работы ручными инструментами и на сверлильном станке.
5.	Изготовление изделий из сортового проката по чертежу и технологической карте.
6.	Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение.
7.	Защитная и декоративная отделка изделия.
8.	Соединение деталей изделия на заклепках.
9.	Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий художественной обработки материалов.
Варианты объектов труда
	Садово-огородный инструмент, подсвечники, элементы декоративного оформления интерьера, слесарный инструмент, предметы бытового назначения.
Электротехнические устройства
Основные теоретические сведения
	Организация рабочего места при выполнении электротехнических работ. Условные обозначения элементов электротехнических устройств на принципиальных схемах.
	Электромагнит и его применение в электротехнических устройствах. Принцип действия и устройство электромагнитного реле.
	Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ.
	Профессии, связанные  с  производством,  эксплуатацией и обслуживанием электротехнических устройств.
Практические работы
1.	Чтение схем электрических цепей, включающих электромагнитные устройства.
2.	Разработка схем и сборка моделей электротехнических установок и устройств с электромагнитом из деталей электроконструктора. Проверка моделей в действии.
3.	Проверка работы промышленного низковольтного электромагнитного реле.
4.	Сборка устройств с реле.
Варианты объектов труда
	Модели различных устройств из деталей электроконструктора, электромагнитные реле, модели устройств с электромагнитом из деталей механического конструктора.
Элементы техники
Основные теоретические сведения
	Понятие о рабочей машине. Технологические машины и их рабочие органы. Транспортные машины и их рабочие органы. Принципы резания в технике. Принципы вращения  в технике. История появления наземных транспортных машин. Водный и воздушный транспорт. Транспортирующие машины.
Практические работы
1.	Решение технических задач.
2.	Сбор и обработка информации для сообщения.
Проектные работы
Основные теоретические сведения
	Подготовительный этап: правила выбора темы проекта, обоснование темы, историческая и техническая справки, оформление списка литературы, формулировка идеи проекта.
	Конструкторский этап: требования к конструкции изделия, решение конструкторских задач, выбор рациональной конструкции и материала изделия, преобразование в новые формы, необходимая документация.
	Технологический этап: выбор инструментов и технологии изготовления, технологическая документация.
	Этап изготовления изделия: организация рабочего места, выполнение технологических операций, культура труда.
	Заключительный этап: экономическое и экологическое обоснования, рекламное объявление; выводы по итогам работы, письменный отчет по проекту, защита проекта.
Практические работы
	Выбор и обоснование темы проекта, сбор и обработка необходимой информации, составление исторической и технической справки. Выбор рациональной конструкции изделия и материала, разработка формы изделия. Разработка конструкторской документации, выполнение графического изображения (эскиз, рисунок или схема) проектируемого изделия. Составление плана изготовления изделия. Изготовление изделия. Экономическое и экологическое обоснование проекта, разработка рекламного проспекта изделия. Выводы по итогам работы; оформление отчета о проделанной работе, защита проекта.
7 КЛАСС (68 часов)
Технология изготовления изделий из древесных и поделочных материалов с использованием сложных соединений
Основные теоретические сведения
	Строение древесины. Технологические и декоративные свойства древесины. Зависимость области применения древесины от ее свойств. Правила сушки и хранения древесины. Профессии, связанные с  созданием  изделий  из  древесины и древесных материалов.
	Понятие о многодетальном изделии и его графическом изображении. Виды и способы соединений деталей в изделиях из древесины. Угловые, серединные и ящичные шиповые соединения, их элементы и конструктивные особенности. Способы фиксации деталей. Способы отделки изделий.
	Графическое изображение соединений деталей на чертежах. Общие сведения о сборочных чертежах. Спецификация составных частей и материалов. Правила чтения сборочных чертежей.
	Себестоимость производства и порядок ее расчета.
Практические работы
1.	Выбор породы древесины, вида пиломатериалов и заготовок для изготовления изделия с учетом основных технологических и декоративных свойств, минимизации отходов.
2.	Анализ образца или изображения многодетального изделия: определение назначения, количества и формы деталей изделия, определение их взаимного расположения, способов и видов соединения деталей изделия.
3.	Изготовление деталей изделия по чертежу с применением ручных инструментов и технологических машин. Соединение деталей изделия на шипах с использованием ручных инструментов и приспособлений. Сборка изделия. Защитная и  декоративная  отделка  изделия.  Визуальный   и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Соблюдение правил безопасности труда при работе ручными инструментами и на технологических машинах.
Расчет примерной себестоимости изделия.
Варианты объектов труда
	Шкатулки, ящики, полки, скамейки, садовая мебель, игрушки, модели и игры, дидактические пособия, кормушки, готовальни, кухонные и бытовые принадлежности.
Технология изготовления изделий из металла и искусственных материалов с использованием точеных деталей
Основные теоретические сведения
	Металлы и сплавы, их механические свойства. Виды термообработки. Основные способы изменения свойств металлов и сплавов. Особенности изготовления изделий из пластмасс.
	Профессии, связанные с созданием изделий из металлов и пластмасс.
	Точность обработки и качество поверхности деталей. Графическое изображение деталей цилиндрической формы. Представления о способах получения деталей цилиндрической формы. Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение: отверстия, уступы, канавки, фаски. Основные сведения о видах проекций деталей на чертеже. Правила чтения чертежей.
	Виды соединений и их классификация. Резьбовое соединение и его конструктивные особенности. Типовые детали резьбовых соединений. Графическое изображение резьбовых соединений на чертежах. Общие сведения о сборочных чертежах. Спецификация составных частей и материалов. Правила чтения сборочных чертежей.
	Токарно-винторезный станок: устройство, назначение, приемы работы.
	Инструменты и приспособления для работы на токарном станке. Виды и назначение токарных резцов. Основные элементы токарного резца. Основные операции токарной обработки и особенности их выполнения: черновое и чистовое точение цилиндрических поверхностей; вытачивание конструктивных элементов. Особенности точения изделий из искусственных материалов.
	Фрезерный станок: устройство, назначение, приемы работы. Инструменты и приспособления для работы на фрезерном станке. Виды и назначение фрез. Основные элементы фрез. Основные операции фрезерной обработки и особенности их выполнения: черновое и чистовое фрезерование поверхностей.
	Ручные инструменты и приспособления для нарезания резьбы на стержнях и в отверстиях, сборки изделия; их устройство и назначение. Метрическая резьба. Основные технологические операции изготовления  резьбы  на  стержнях и отверстиях.
	Контроль качества.
	Правила безопасности труда.
	Профессии и специальности рабочих, занятых выполнением токарных и фрезерных работ.
Практические работы
1.	Чтение чертежа детали цилиндрической формы: определение материала, размеров детали и ее конструктивных элементов; определение допустимых отклонений размеров при изготовлении деталей.
2.	Определение последовательности изготовления деталей и сборки изделия по чертежу и технологической карте.
3.	Организация рабочего  места   токаря.   Ознакомление с рациональными приемами работы на токарном станке.
4.	Изготовление деталей цилиндрической формы на токарно-винторезном станке. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение.
5.	Защитная и декоративная отделка изделия. Соблюдение правил безопасности труда.
6.	Изготовление резьбовых соединений: определение диаметра стержня и отверстия; протачивание стержня и сверление отверстия; нарезание резьбы плашкой и метчиками. Контроль качества резьбы.
Варианты объектов труда
	Оправки для гибки листового металла, инструменты, детали крепежа, детали моделей и наглядных пособий, детали для ремонта бытовых промышленных изделий, транспортных средств, изделия бытового назначения.
Электротехнические работы
Основные теоретические сведения
	Понятие о преобразовании неэлектрических величин в электрические сигналы. Виды датчиков: механические, контактные, биметаллические реле.
	Понятие об автоматическом контроле и регулировании. Виды и назначение автоматических устройств. Элементы автоматики в бытовых электротехнических устройствах. Простейшие схемы устройств автоматики.
	Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека.
	Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ.
	Профессии, связанные  с  производством,  эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств.
Практическая работа
	Сборка из деталей электроконструктора модели автоматической сигнализации достижения максимального уровня жидкости или температуры.
Варианты объектов труда
	Регулятор уровня жидкости, терморегулятор, сигнализаторы уровней, бытовые светильники, модели устройств автоматики.
Ремонтно-отделочные работы
Основные теоретические сведения
	Виды ремонтно-отделочных работ. Современные матери- алы для выполнения ремонтно-отделочных работ в жилых помещениях. Инструменты и приспособления для выполнения малярных работ.
	Правила безопасной работы при окрашивании поверхностей.
	Назначение и виды обоев. Виды обойных клеев. Технологии наклейки обоев встык и внахлест.
	Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных работ.
Практические работы
	Подготовка поверхностей стен помещений под окраску или оклейку: заделка трещин, шпатлевание, шлифовка.
	Подбор и составление перечня инструментов. Выбор краски по каталогам.
	Подбор обоев по каталогам и образцам. Выбор обойного клея под вид обоев.
	Выполнение эскизов оформления стен декоративными элементами.
	Оформление эскиза приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративных растений.
Варианты объектов труда
	Учебные стенды, стены с дефектами в классных комнатах и рекреациях  школы.  Образцы  обоев.  Проспекты  клеев   и красок. Справочники и рекламные буклеты строительных и отделочных материалов.
Элементы техники
Основные теоретические сведения
	Понятие о механизме. Способы передачи механического движения.  Понятие  о передаточном  отношении.  Понятие о кинематической цепи. Условные обозначения  элементов на кинематических схемах.
Практические работы
Чтение кинематических схем. Решение технических задач.
Проектные работы
Основные теоретические сведения
	Подготовительный этап: выбор и обоснование темы проекта, историческая и техническая справки, оформление списка литературы.
	Конструкторский этап: конструкторские задачи, выбор рациональной конструкции, основы композиции, конструкторская документация.
	Технологический этап: план работы по изготовлению изделия, технологические задачи, выбор инструментов и технологии изготовления, технологическая документация.
	Этап изготовления изделия: организация рабочего  места, выполнение технологических операций, культура труда.
	Заключительный этап: экономическое и экологическое обоснование; выбор формы рекламы и сбыта; выводы по итогам работы, отчет по проекту, защита проекта.
Практические работы
	Составление индивидуальной программы исследовательской работы.
Выбор объекта проектирования, выявление потребности в изделии и обоснование темы проекта, сбор и обработка необходимой информации, составление исторической и технической справки. Выбор рациональной конструкции изделия. Разработка конструкторской документации, выполнение графического изображения проектируемого изделия. Изготовление изделия. Экономическое и экологическое обоснование проекта, разработка рекламного проспекта изделия. Выводы по итогам работы, оформление отчета о проделанной работе, защита проекта.
8 КЛАСС (35 часов)
Изготовление изделий из древесных и поделочных материалов декоративно-прикладного назначения
Основные теоретические сведения
	Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России. Региональные виды декоративно-прикладного творчества (ремесел). Роль декоративно-прикладного творчества в создании объектов рукотворного мира. Основной принцип художественно- прикладного конструирования: единство функционального назначения и формы изделия. Эстетические и эргономические требования к изделию. Учет технологии изготовления изделия и свойств материала. Основные средства художественной выразительности. Виды поделочных материалов и их свойства.
	Понятия о композиции.
	Виды и правила построения орнаментов. Технологии художественной резьбы и точения.
Практические работы
1. Ознакомление с характерными особенностями различных видов декоративно-прикладного творчества народов России.
2.	Определение требований к создаваемому изделию. Разработка эскизов изделий и их декоративное оформление (по одному из направлений художественной обработки мате- риалов).
3.	Выбор материалов с учетом декоративных и технологических свойств, эксплуатационных качеств изделий. Определение последовательности изготовления деталей и сборки изделия.
4.	Изготовление изделия с применением технологий ручной и машинной обработки из конструкционных и поделочных материалов.
5.	Подготовка поверхности изделия к отделке. Декоративная отделка поверхности изделия.
Соблюдение правил безопасности труда.
Варианты объектов труда
	Предметы хозяйственно-бытового назначения, игрушки, кухонные принадлежности, предметы интерьера и детали мебели, украшения, бижутерия.
Технология изготовления изделий из металлов и пластмасс
Основные теоретические сведения
	Быстрорежущие стали, твердые сплавы, минералокерамические материалы и их применение.  Отклонения, допуски и посадки на размеры соединяемых деталей. Шероховатость обработанной поверхности. Понятие о режиме резания. Нарезание резьбы плашками и метчиками на токарно-винторезном станке. Технологии обработки отверстий на токарно-винторезном станке. Отрезание заготовок отверстий на токарно-винторезном станке. Обрезание заготовок и вытачивание канавок. Техника измерения микрометром.
	Классификация пластмасс. Свойства и применение пластмасс. Технология ручной обработки пластмасс. Технология токарной обработки пластмасс.
Практические работы
1.	Распознавание видов стали.
2.	Чтение чертежей деталей из стали.
3.	Организация рабочего места.
4.	Изготовление деталей из стали по чертежу и технологической карте.
Электротехнические работы
Основные теоретические сведения
	Применение электродвигателей в быту, промышленности, на транспорте. Общая характеристика принципов работы двигателей постоянного и переменного тока.
	Схемы подключения коллекторного двигателя к источнику тока. Методы регулирования скорости и изменение направления вращения (реверсирования) ротора коллекторного двигателя.
	Профессии, связанные  с  производством,  эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств.
Практические работы
1.	Сборка модели электропривода с двигателем постоянного тока из деталей конструктора. Подбор деталей. Монтаж цепи модели. Испытание модели.
2.	Сборка цепи электропривода с низковольтными электродвигателями и коммутационной аппаратурой.
Варианты объектов труда
	Модели устройств из деталей конструктора, цепи электропривода с низковольтными электродвигателями и коммутационной аппаратурой.
Санитарно-технические работы
Основные теоретические сведения
	Схемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном доме. Система канализации в доме.
	Виды инструментов и приспособлений для санитарно-технических работ. Их назначение, способы  и приемы  работы с ними.
	Устройство водоразборных кранов и вентилей. Способы монтажа кранов, вентилей и смесителей. Устройство сливных бачков различных типов.
	Причины подтекания воды в водоразборных кранах и вентилях, сливных бачках. Способы ремонта.
	Утилизация бытовых отходов. Экологические проблемы, связанные с утилизацией бытовых отходов.
	Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических или ремонтно-отделочных работ.
Практические работы
	Ознакомление с системами водоснабжения и канализации в школе и дома. Ознакомление с сантехническими инструментами и приспособлениями. Изготовление троса для чистки канализационных труб. Изготовление резиновых шайб и прокладок к вентилям и кранам.
	Разборка и сборка запорных устройств системы водоснабжения. Учебные работы по замене прокладок и установке новых герметизирующих колец в запорных устройствах.
Варианты объектов труда
	Трос для чистки канализационных труб, резиновые шайбы и прокладки для санитарно-технических устройств, запорные устройства системы водоснабжения.
Элементы техники
Основные теоретические сведения
	Преобразование энергии и ее эффективное использование. Энергетические машины. Классификация двигателей. Действие сил в машинах.
Практическая работа
	Решение технических задач.
Профессиональное самоопределение
Основные теоретические сведения
	Роль профессии в жизни человека. Виды массовых профессий сферы производства и сервиса в регионе. Региональный рынок труда и его конъюнктура. Специальность, производительность и оплата труда.
	Профессиональные качества личности. Профессиональный отбор кадров. Диагностика и самодиагностика профессиональной пригодности к выбранному виду профессиональной деятельности.
	Источники получения информации о профессиях и путях профессионального образования. Выбор и  характеристика по справочнику условий поступления и обучения в профессиональном учебном заведении.
	Возможности построения карьеры в профессиональной деятельности.
Практические работы
1. Ознакомление по Единому тарифно-квалификационному  справочнику  с  массовыми  профессиями. Ознакомление с массовыми профессиями региона. Анализ предложений работодателей на региональном рынке труда.
2.	Поиск информации о возможностях получения профессионального образования в различных источниках, включая Интернет.
3.	Диагностика склонностей и качеств личности.
4.	Построение планов  профессионального   образования и трудоустройства.
Варианты объектов труда
	Единый тарифно-квалификационный справочник. Справочники профессиональных учебных заведений. Справочники бюро по трудоустройству. Объявления в средствах массовой информации. Сборники тестов и опросников. Программы ПК. Ресурсы Интернета.
Бюджет семьи
Основные теоретические сведения
	Источники семейных доходов и бюджет семьи. Потребности человека. Минимальные и оптимальные потребности членов семьи. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи.
	Потребительский кредит. Как правильно распорядиться свободными средствами.
Практические работы
	Оценка имеющихся и возможных источников доходов семьи.
	Планирование расходов семьи с учетом ее состава на неделю, месяц, год.
	Изучение цен на рынке товаров и услуг с целью минимизации расходов в бюджете семьи.
Варианты объектов труда
	Рекламные справочники по товарам и услугам, сборники законов РФ, предприятия торговли. Объекты ремесел и промыслов. Бытовые услуги.
Проектные работы
Основные теоретические сведения
	Подготовительный этап: выбор и обоснование темы проекта, историческая и техническая справки, оформление списка литературы.
	Конструкторский этап: дизайнерская задача, конструкторская документация.
	Технологический этап: технологические задачи, выбор инструментов и технологии изготовления, технологическая документация.
	Этап изготовления изделия: организация рабочего места, выполнение технологических операций, культура труда.
	Заключительный этап: экономическое и экологическое обоснование, форма рекламы изделия, выводы по итогам работы, отчет по проекту, защита проекта.
Практические работы
	Выбор объекта проектирования, выявление потребности  в изделии и обоснование темы проекта, сбор и обработка необходимой информации, составление исторической и технической справок. Анализ существующего состояния, выбор рациональной конструкции изделия, составление композиции, разработка конструкторской документации на проектируемое изделие. Разработка технологической документации. Изготовление изделия. Экономическое обоснование проекта; экологическое обоснование, выбор формы рекламы изделия. Выводы по итогам работы, оформление отчета о проделанной работе, защита проекта.

Тематическое планирование
5 класс

Тематическое планирование
6 класс

Тематическое планирование
7 класс

Тематическое планирование
8 класс


title: Презентация "С. Михалков "Сами Виноваты"" 1 класс

extracted_text:
САМИ ВИНОВАТЫ
Литературное чтение
13 мая 2020 года
Шуванова Марина Александровна
учитель высшей категории
МАОУ «Гимназия №5» г.Пермь
Пятиминутка чтения (прочитай выразительно стихи)
Что можешь сказать о молодом воробье?
Пятиминутка чтения (прочитай выразительно стихи)

Что можешь сказать о девочке?
С.Михалков«Сами виноваты». Инсценирование сказки.
Предположи, о чём будет эта сказка.
Сергей Владимирович Михалков
 (1913- 2009)
Прочитай сказку на с.86-89
Совпал ли сюжет сказки с твоим предположением?

Ответь на вопросы:
1.Что здесь сказочного, а что могло быть на самом деле?
2.Какова главная мысль сказки?
3.Назовите главных героев сказки.
Восстанови  последовательность развития действий  в  сказке (кликни и проверь)
1
2
3
4
5
6
Перескажи сказку с опорой на картинный план
1
1
2
3
4
5
6
Подберите подходящие пословицы и поговорки к сказке
Делу — время, потехе — час.
Моя хата с краю – ничего не знаю.
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
Ученье-свет, а неученье-тьма.
Под лежачий камень вода не течёт.

Объясни свой выбор.
Перейди по ссылке и посмотри мультфильм, потом вернись в презентацию
https://www.youtube.com/watch?v=MqFmSA55_PU

- Какие части сказки не попали в сюжет мультфильма?
- В чём сходство сказки и мультфильма?
- Прочитай сказку еще раз по ролям.
(Попроси о помощи артистов-родственников).
Итог
- Чему учит эта сказка?


Презентация к уроку биологии "Кольчатые черви"


title: Технологическая карта урока "Сверление отверстий в деталях из древесины" 5 класс

extracted_text:
Частное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат № 23 ОАО «РЖД» г. Слюдянка

Технологическая карта урока
 «Сверление  отверстий в деталях  из древесины»

Автор: Емельянцев Евгений Александрович

Слюдянка
Раздел программы: Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов
Класс 5
Тема урока: Сверление отверстий в деталях  из древесины.
Цели урока:
создание условий для приобретения учащимися знаний о технологии  сверления деталей и формирования  навыков планирования работы
Задачи:
Образовательная:
- дать первоначальные знания о сверлении древесины;
Воспитательная:
- прививать интерес к техническому труду; привить чувство ответственности к результатам своего труда и труда одноклассников.
Развивающая:
- развивать у учащихся профессиональный интерес; способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.

Тип урока: «открытия» новых знаний
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Формы и способы организации обучения: рассказ, показ, использование ИКТ, беседа, работа в группах, практическая работа.
Средства обучения:
Выставка образцов с отверстиями разного диаметра и глубины, выполненных с помощью сверлильных инструментов.
Компьютерная презентация «Сверление отверстий в деталях из древесины»
Инструкция по технике безопасности
Плакаты
Оборудования и приспособления: Набор сверл по дереву, коловорот, ручная дрель, электрическая дрель, сверлильный станок, штангенциркуль, струбцина, компьютер.
 Планируемые результаты
Предметные - учащиеся знакомятся со сверлильным инструментом, усваивают основные понятия по теме.
Личностные:  мотивация учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем; формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Анализировать, способность делать выводы, группировать предметы по общему признаку.
Познавательные: сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности.  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
Основные понятия: сверление, коловорот, дрель, сверло.

Ход урока


title: Педагогический проект "Воспитываем добротой"

extracted_text:
Педагогическийпроект «Воспитываем добротой»
Автор : Криницина Светлана Валентиновна
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ ДС №10 «Берёзка»
Группа №8 «Черничка»
Социокультурные истоки
Краткая аннотация проекта.
Данный проект разработан в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования МАДОУ ДС  №10 «Березка» города Радужный
Настоящий проект - целостный и комплексный, позволяет вести планомерную, систематическую работу с детьми, максимально реализуя ситуацию успеха.
Проект рекомендуется для работы с детьми дошкольного возраста (с 4-х до  5-ти лет), включает в себя актуальность, цель, задачи, основное содержание по духовно-нравственному воспитанию детей «Социокультурные истоки» детей данного возраста.
В проекте представлены разнообразные формы, методы и приемы взаимодействия воспитателя, родителей и  с детьми дошкольного возраста общеразвивающей направленности с 4-х до 5-ти лет.
Разработанный проект является одним из компонентов построения нового         образовательного пространства.
Содержание и структура проекта соответствует всем педагогическим              требованиям.

Концепция проекта
      Дошкольное детство – уникальный период, в котором закладываются основы всего будущего развития человека. Ребенок дошкольного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному и духовно-нравственному развитию. Ребёнок, наблюдая за старшими детьми, взрослыми, общаясь с ними перенимает закреплённые  способы взаимодействия людей и действий с предметами, усваивает систему нравственных и эстетических эталонов, которые ложатся в основу ценностной сферы формирующейся детской личности. Грамотно осуществляемое воспитание, помогающее ребенку овладевать умениями и навыками в области эмоционально-волевой, поведенческой сферы, практической деятельности, направляет, а в случае необходимости и корректирует детское развитие: физическое, психическое, социальное, духовное.
Постановка проблемы
        В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Духовно-нравственное воспитание одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. Дошкольный возраст – период активного познания мира и человеческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина.
                Детство – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. У детей происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни начинается - так же в дошкольном возрасте – с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.
                Это доказывает особую значимость и актуальность духовно-нравственного образования и воспитания детей.
               Самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать (не навязывая), что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные духовные ценности и обычаи, и что именно родители ответственны за воспитание детей.
Цель проекта:
 Объединение усилий детского сада и семьи в духовно-нравственном развитии дошкольников, создание единого контекста воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий.
Задачи:
Формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединение ребенка и его родителей к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям России;
Содействовать развитию у младших дошкольников чувства милосердия, сострадания, умения прощать обиды,
 Развивать желание помогать нуждающимся, быть терпимыми, дружелюбными во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.
Развитие способности договариваться, приходить к единому мнению
Способствовать развитию навыков положительного примера для других, избегать зла, зависти, радоваться тому что имеешь, умения просить прощения, поступать честно, никогда не делать другим того чего сам себе не пожелаешь.
Формирование первоначальных представлений детей о нравственных заповедях жизни человека;
Знакомство детей с традиционными культурными представлениями о красоте, добре и зле, формирование иерархии мотивов сообразно традициям отечественной культуры;
Направить семью на духовно-нравственное воспитание детей, познакомить родителей с основами педагогики и психологии, формировать представлений о формах семейного уклада.

Принципы:

Принцип активности
Принцип опоры на позитивный социокультурный опыт.
Принцип творческой позиции всех участников активного занятия
Принцип положительного подкрепления результатов деятельности,
Принцип рефлексивной оценки результатов работы в занятии
Принцип диалогового общения
Принцип субъект-субъектных отношений педагога с воспитанником в процессе познания,
Принцип психологической безопасности и доверия в группе
Принцип развития коммуникативных компетенций
Принцип доступности,
Принцип систематичности,
принцип индивидуального подхода,
принцип интеграции,
принцип комплексно-тематического подхода
Содержание деятельности     проекта.
Целевая аудитория: дети группы дошкольного возраста общеразвивающей направленности от 4-х до 5-ти лет
Тип проекта: групповой.
Вид проекта: педагогический.
По времени проведения: долгосрочный.
Сроки реализации проекта. Внедрение проекта осуществляется в течение 2018-2019 учебного года (с 01.09.2018г. по 31.05.2019г.).

Формы и методы реализации проекта:
     Работа с детьми.
Беседа с детьми,
Пальчиковые игры,
Русские народные игры,
Сюжетно – ролевые игры,
Настольно-печатные игры с правилами,
Хороводные игры,
Игра на музыкальных произведениях,
Дидактические игры,
Игры-инсценировки,
Чтение художественной литературы и фольклора,
Пение и слушание музыкальных произведений,
Оформление страницы Альбома «Мои истоки»,
Рассматривание иллюстраций и фотографий,
Игры-лабиринты,

Активные формы обучения:
разновидности ресурсного круга
работа в паре со сверстником
Работа в паре с родителем
работа в малых группах

 Взаимодействие с другими участниками педагогического процесса. :
С родителями:
родительские собрания;
активные занятия:
консультации;
индивидуальные беседы;
анкетирование;
организация совместной деятельности детей и родителей.
обмен опытом семейного воспитания;
Фото и  видео просмотры по организации жизни детей в учреждении;
Конкурсы, Выставки.Проекты

С педагогами ДОУ:
Мастер-классы (Распространение опыта работы)
Праздники и развлечения

С социальными институтами:
Посещение музея и библиотеки

Социально-коммуникативное развитие
(Социокультурные истоки)
«Социально-коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»
«Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»
Сотрудничество  с  семьёй
Интеграция образовательных областей

1 этап. Подготовительный (сентябрь 2018г.):
Цель: подготовить условия для формирования системы работы с детьми по программе «Социокультурные истоки»

Этапы реализации проекта
Задачи 1этапа реализации проекта
Подобрать и изучить методическую литературу по Программе «Социокультурные истоки»  детей  дошкольного возраста
Провести диагностику вновь прибывших детей по Социально-коммуникативному развитию («Социокультурные истоки») на начало года
Составить перспективный план работы. Разработка конспектов занятий, дидактического обеспечения, наглядного материала вопросу реализации программы «Социокультурные истоки»
Составить картотеку пальчиковых игр на развитие мелкой моторики по лексическим темам.
Создать образовательную среду, способствующую активному воспитанию личности дошкольника, которая предусматривает участие всех детей группы в практических занятиях.
Провести беседу с родителями  ( законными представителями), по выявленной проблеме и дать рекомендации по курсу «Социокультурные истоки» в домашних условиях. Дать ссылку на скачивание книг для работы дома.
Привлечь родителей к оснащению предметно-развивающей среды в группе.
Изготовление дидактических игр и пособий, атрибутов к играм и хороводам

Планируемые результаты

Умеет слушать друг друга, проявляет свое отношение к услышанному
Проявляет доброжелательность, заботу доброту, по отношению к окружающим
Дети уважительно относятся к высказываниям друг друга, выслушивают, поддерживают общение, выражают собственную оценку услышанному, высказывают личное мнение.
Проявляет дружеские чувства
Проявляет внимательное, заботливое отношение к миру природы и к лесным зверям.
Проявляет доброжелательное отношение к героям литературных произведений
Знает особенности труда человека, профессии, связанные с народным творчеством
Знает обычаи, традиции, праздники, и об игрищах и забавах
Знает, предметы домашнего обихода, особенности одежды
Проявляет эмоциональный интерес к народному творчеству

2 этап. Основной (совместная деятельность воспитателя с детьми и родителями (законными представителями)) (Сентябрь-апрель):
Цель: проведение совместной работы с детьми и родителями (законными представителями), направленной на создание условий духовно-нравственного развития детей

План проведения мероприятий по реализации педагогического проекта

3 этап. Итоговый (Май 2019г):
Цель: анализ опыта работы по реализации проекта и корректировка его содержания с учетом результатов.
Анализ итогов реализации проекта.
Обобщение результатов работы по долгосрочному проекту «Воспитываем добротой»
Внедрение проекта в работу ДОУ
Организовать выставку методической литературы и игровых пособий по данной теме.
Участие в смотре-конкурсе проектной деятельности  по «Социокультурным истокам»в рамках       городского методического объединения воспитателей групп общеразвивающей направленности  от 4-х до 5-ти лет.
Ресурсное обеспечение проекта (кадровое обеспечение)
Административно-организационная группа :
МАДОУ ДС № 10
«Берёзка»
Инициативная группа и участники проекта:
воспитатель ДОУ Криницина Светлана Валентиновна
дети 3-го года жизни;
родители (законные представители);

Консультативная, научно-методическая группа: Методическая литература

Материально-техническое обеспечение:
Результативность:
Проект находится на этапе реализации. Но уже сейчас можно сказать дети стали добрее, следуют нормам поведения и правилам в разных видах деятельности. Дети обладают установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, к другим людям и самим себе. У детей стала более развита устная речь, дети могут выразить свои чувства, переживания, эмоции. Дети проявляют интерес к русскому народному творчеству, проявляют дружеские чувства.
Вывод:
    Анализируя проделанную работу, можно сделать выводы:
Тема проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей и актуальностью проблемы.
Используя активные формы работы детей в ресурсном
круге, в работе парами и малыми группами дети  и слышать друг друга, выражать свои чувства,
переживания, эмоции в устной речи. Дети стали более
любознательными, доброжелательными, менее
агрессивными. Родители стали больше проводить время с детьми, работать по книгам «Социокультурные истоки» не зависимо от религии, развивать духовно-нравственные качества своих детей.
Русские народные сказки в воспитании детей
Театрализованная деятельность детей
Работа родителей и детей по книгам Социокультурные истоки
Работа в парах
Активное занятие
Оформление страниц Альбома «Мои истоки»
Работа в ресурсном круге
Хороводные игры
Игра на русских народных музыкальных инструментах
Конкурс «Поющая семья»
Наши
добрые дела
Наши
добрые дела
Работа с социальными институтами (библиотека, музей)
Детско-родительские проекты
Мастер-класс с педагогами по Социокультурным истокам «Дружная семья»
Тематические выставки художественной и методической литературы для детей и родителей
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Распространение плодов и семян" 6 класс

extracted_text:
Распространение
 плодов и семян

I.  Организационный момент.
Ребята!!!
Хотите, чтобы хорошее настроение не покидало вас? Ешьте бананы. В их мякоти содержатся вещества, благодаря которым возникает чувство радости и спокойствия. Ешьте апельсины. Они стабилизируют настроение, устраняют депрессию, печаль, тревогу. Можно покатать на ладони грецкий орех. Прилив крови к рукам благоприятствует эмоциональной устойчивости и физическому здоровью. Вижу, что вы готовы к работе.

У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по Великой Стране Биологии. Удачи вам и новых открытий! Активное участие поможет  достичь хороших результатов. Мы будем работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра.
II. Проверка домашнего задания.
1.
Одному из ваших одноклассников  было предложено принести плоды овощей и фруктов. Накануне он принес:
кочан капусты,
клубень картофеля,
моркови,
плоды: апельсина, огурца, томата.
 Подумайте и ответьте, на сколько процентов выполнена просьба?

 На столах находятся  картинки различных плодов и шаблон корзины.
Класс объединяется в группы.
 Каждая группа получает задание, по правильности и быстроте которого учитель определяет победившего.
  Группа  1. В корзину собрать сочные  плоды
  Группа 2. В корзину собрать сухие плоды
  Группа  3. В корзину собрать  односемянные плоды
  Группа 4. В корзину собрать  многосемянные плоды
3. Поиграем в игру  «Третий лишний»

Какой плод в списке лишний и почему?

1 группа:  Костянка, зерновка, семянка .

2 группа: Тыквина, яблоко, стручок .

 3 группа: Орех, семянка, коробочка .

4 группа:  Ягода, тыквина, костянка .
При подготовке к уроку у меня возникла проблема.

На   одном из документов  ВИРУС частично

повредил текст.

 Помогите восстановить его .

После опыления и оплодотворения из завязи цветка
 образуется…. Плоды бывают … и … . Односемянной сочный плод называется …, он встречается у … . Сочный многосемянной плод называется ..., он образуется у … . Односемянной сухой плод называется …, он встречается у … .Сухой многосемянной плод называется …, он образуется у … . Плоды – это приспособления для … семян.
О ком позаботилась природа, создав вкусные и яркие плоды?
Для чего же появились плоды?
 Вывод: Плод – это приспособление цветкового растения к распространению семян.

2. Формирование новых понятий и способов действий.
Прослушайте сказку « О жадном дубе» и ответьте на вопрос: зачем растениям необходимо распространять семена?
На опушке рос дуб – хмурый, ворчливый, жадный. Ничем не хотел  с другими делиться. Раз прибежала к нему мышка – норушка и говорит: – Разреши взять у тебя два жёлудя. Один я съем, другой посажу на дальней поляне, чтобы и там рос дубочек.

А дуб как на неё набросится:

– Убирайся, пока цела! Не дам тебе желудей, пусть со мной остаются!

Задрожала мышка от страха, убежала и больше не появлялась. С тех пор никто из зверюшек не отважился приближаться к дубу. Так и жил он в полном одиночестве. Временами у дуба появлялись жёлуди. Созрев, они падали на землю и тут же, под могучей кроной прорастали. Дубу очень хотелось, чтобы всё его многочисленное потомство было при нём. Но потомству не везло. Всем росткам, появившимся из  желудей,  не  хватало  места. Они мешали друг другу расти, глушили один другого и погибали в малом возрасте.

Прошли годы. Дуб состарился, затрухлявил и однажды, в бурю, рухнул. Так и  не дождался жадный старик себе смены…….

Известно, что редька полевая ежегодно образует 160 семян, незабудка – 700 семян фиалка трехцветная – 2500 семян, одуванчик лекарственный – 5 000 семян. Представьте ситуацию. Все созревающие семена падают прямо под материнское растение. Что будет происходить дальше? (их прорастанию и развитию будет препятствовать острая конкуренция, не будет достаточного количества воды, света, микроэлементов). Как решают эту проблему растения ?
Формулирование учащимися цели урока: изучить приспособления растений к распространению плодов и семян в природе, познакомиться с различными способами распространения плодов и семян.

Попробуйте предположить, что или кто в природе помогает плодам растений распространяться.

Распространение семян и плодов с помощью человека и животных
Лопух
Череда
Подорожник
Рябина
Вишня
Черёмуха….
Приспособления:
Крючки
Зубчики
Липучки
Вкусная мякоть плода

Распространение семян и плодов с помощью   животных

На наружных покровах
                                череда

В системе пищеварения

Заготовка запасов

репейник
Бурундук
Белка
     Распространению плодов и семян способствуют животные (белки, бурундуки) заготавливающие их про запас. Несъеденные или потерянные семена при благоприятных условиях нередко прорастают.

        Семена многих растений разносятся насекомыми. Например, муравьёв привлекают семена с сочными придатками, как у чистотела, фиалки.
чистотел

.
        Семена, заключенные в сочных плодах, распространяются животными, поедающими эти плоды. Яркие, вкусные плоды рябины, черемухи, малины, калины привлекают многих птиц . Поедая плод вместе с мякотью они проглатывают и семена. Мякоть в желудке и кишечнике переваривается, а защищенные плотной кожурой семена проходят непереваренными  и выбрасываются где-нибудь вместе с пометом. Так семена оказываются высеянными и притом вместе с удобрениями.
      Сухие плоды некоторых растений снабжены различными прицепками. Стоит осенью пройти по пустырю или берегу речушки, заросшим бурьяном, то обязательно вынесешь на одежде целую коллекцию цепких плодов лопуха, череды. Также как к одежде плоды этих растений прицепляются к шерсти животных, перьям птиц переносятся на новые места.
Распространение семян с помощью воды
Имеют приспособления:
 - воздушные камеры (плавучесть)

 - плотная кожура  (защита от намокания)

 Кувшинка
 Ольха
Осока
 Частуха
 Стрелолист

Распространение семян с помощью ветра
Тополь
Осина
Одуванчик
Клен
Берёза
Ясень
Имеют приспособления:
-Пушистые волоски

-Парашютики

-Крыловидные выросты

    В природе встречается немало растений, которые могут сами рассеивать свои семена. При созревании их плоды раскрываются и семена разлетаются в разные стороны. Таким способом происходит распространение семян у фиалки, недотроги, акации.
Саморазбрасывание

акация
Саморазбрасывание
Имеются приспособления:
за счет внутренних сил натяжения, давления в живых или мертвых клетках.
2) семена разлетаются, когда с силой скручиваются створки созревшей коробочки.

V. Закрепление
1)  Игра «Волшебная шкатулка»
 В  шкатулке находится предмет. По подсказкам, угадайте, о чем идет речь?
1. У растений эти приспособления появились давно, а людям лишь в1948 удалось его изготовить.
2. Конструкция разрабатывалась почти 8 лет.
3. Его используют на космических станциях, чтобы не терять вещи.
4. Практически каждый из нас использует его на одежде вместо «молнии».

Загадки: (нужно отгадать не только растение, но и назвать способ распространения его плодов и семян, приспособления к распространению)
        1 группа:                                                                         Дом зеленый тесноват:
      Узкий, длинный, гладкий.
  В доме рядышком сидят
                                                       Круглые ребятки.
Осенью пришла беда –
Треснул домик гладкий,
                                                       Поскакали кто куда
                                                  Круглые ребятки.             (горох, саморазбрасывание,
створки высыхают и открываются)
2 группа:                                                                        Посадили зернышко –
Вырастили солнышко.
Это солнышко сорвем –
Много зерен соберем,
Их пожарим, погрызем,
                                                       А приедут гости –
                                       Им дадим по горсти.   (подсолнух, животными, человеком)

  3 группа:                                                                 На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
                                                      Ветерочек прошуршал
                             И развеял этот шар.   (одуванчик,ветром, парашютики)

4  группа:                                                                      Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
          Здесь дрозды, скворцы снуют
                                                           И, галдя, его клюют.    (рябина, птицами и животными,
                                                                                семена не перевариваются)

Самостоятельная работа в группах по карточкам
В карточке №1:
найдите ответы на вопросы:
1) Какова роль плодов в жизни растений?
2) Из чего состоит плод?
3) По каким признакам плоды разделяют на односемянные и многосемянные?
4) Какое условие необходимо для существования и процветания растений?
5) Какие растения разбрасывают свои семена?

Карточка 1
«Плоды и способы распространения плодов и семян
Карточка № 2:
1. Выбери правильный ответ. Семена некоторых голосеменных и покрытосеменных растений распространяются животными, так как они:
а) очень мелкие и легкие;
б) имеют парашютики или крылышки;
в) содержат питательные вещества, которыми питаются животные.
2. Плодами вишни лакомятся воробьи и галки. Галка проглатывает вишню целиком, а воробей склевывает мякоть. Какая из птиц является распространителем семян?
3. Почему дачник должен собирать фасоль и горох, не дожидаясь полного высыхания створок плода?
Карточка № 3:
Заполните таблицу:

Карточка № 4:
 Определите способ распространения семян у следующих растений:
– череда трехраздельная;
– одуванчик лекарственный;
– горох полевой;
рябина

Притча о семени и плодах.
 Крестьянин сажает два семени в одну и ту же почву. Одно семя — семя сахарного тростника, другое — семя нима, тропического дерева с древесиной и листьями очень горького вкуса. Два семени в одной и той же почве получают одну и ту же воду, тот же солнечный свет, тот же воздух; природа дает им одно и то же питание. Два крошечных ростка выходят наружу и начинают расти. В конечном итоге семя нима развилось в растение с горечью в каждой жилке, тогда как каждая жилка сахарного тростника оказывается сладкой.Какова причина, таков результат. Каково семя, таков будет и плод. Каков поступок, таков будет итог.Нельзя сказать, что природа добра к одному растению и сурова к другому. Она только помогает проявлению заложенных в различные семена качеств. Семя сахарного тростника обладает качеством сладости, поэтому растение не будет обладать ничем иным, кроме сладости. Семя нима обладает качеством горечи, и растение не будет обладать иными свойствами. Каково семя, таков будет и плод.Часто наши трудности в жизни состоят в том, что мы остаемся невнимательными и в гневе или злобе сажаем семена нима. А когда наступает время сбора плодов, мы вдруг спохватываемся, что нам хочется сладких плодов манго. К сожалению, не помогут никакие слезы и молитвы. Если хотите получать добро — сейте добро.
Домашнее задание:
Прочитать соответствующий параграф;
уметь устно отвечать на вопросы. Смастерить модель, иллюстрирующую особенности строения плода для одного из способов распространения.


extracted_text:
Образец протокола родительского собрания

ПРОТОКОЛ №
родительского собрания обучающихся   класса ____
ОО  ___________________муниципального образования_____________________

по теме: _______________________________________________________

Дата проведения: _______________________
Число присутствующих: _____________
Отсутствовавшие:   (указать Ф.И.О.) ________________________
Приглашенные: (Ф.И.О., должность)____________________________

Повестка дня:
(указать вопросы)

1. Слушали (должность, ф.и.о. докладчика, содержание информации по вопросу в соответствии с рекомендациями по структуре оформления)…

Решили:

Председатель родительского
комитета                      __________________________            ____________
                                                                        Ф.И.О.                              подпись

Секретарь                   ________________________           ____________
                                                                         Ф.И.О.                             подпись

Примечание: название документов в протоколе необходимо указывать полностью с реквизитами.

Образец протокола классного часа обучающихся

ПРОТОКОЛ № ___

классного часа обучающихся   класса________
ОО  ___________________муниципального образования_____________________
по теме:____________________________________________________________

Дата проведения: _______________________
Число присутствующих: _____________
Отсутствовавшие:   (указать Ф.И.О.) ________________________

Повестка дня:
1. (указать вопросы)
2.
3.
4.

1. Слушали (ф.и.о. докладчика, содержание информации по вопросу в соответствии с рекомендациями по структуре оформления) …

2. …

3.  …

4.  …

Классный руководитель      ______________________                ____________
                                                                      Ф.И.О.                                          подпись

Примечание: название документов в протоколе необходимо указывать полностью с реквизитами.

Образец листа ознакомления   обучающихся (их родителей)

ПРИЛОЖЕНИЕ
к протоколу
классного часа (родительского собрания)
от   _________№______

Лист ознакомления   обучающихся (родителей) класса _____
ОО  ___________________муниципального образования____________________

Тема: ___________________________________________________________
Вопросы:
(четко сформулированная информация из протокола, требующая подтверждения об ознакомлении с ней, например: сдача ЕГЭ по математике базового уровня только в целях получения аттестата, профильного уровня – в целях поступления в образовательную организацию высшего образования)
 …
…

Примечание: в листе ознакомления указываются Ф.И.О. и подписи всех родителей (законных представителей)

Образец уведомления родителей, обучающихся (законных представителей), не явившихся на родительское собрание

ПРИЛОЖЕНИЕ
к протоколу родительского собрания
от _______№___________

Уведомление родителям обучающегося класса _____
ОО  ___________________муниципального образования____________________

 (фамилия и имя обучающегося)
Уважаемые ___________________________________
В связи с вашим отсутствием на родительском собрании _______________
                                                                                (дата проведения)
посвященном вопросам ____________________________________________
                                                   (перечислить)

администрация ОО №_____ информирует вас о _______________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	Уверены в вашей заинтересованности в судьбе _________, надеемся на понимание, что решать любые учебные и воспитательные проблемы мы будем вместе.
По возникшим вопросам вы можете обратиться по телефону _________
Благодарим за понимание и сотрудничество.

Директор (зам директора)              _________________   ___________________
                                                                                (подпись)                    Ф.И.О.
С информацией ознакомлены:
 «___»______20__года   _______________       __________________________
                               (подписи родителей)             (Ф.И.О. родителей)
Примечание
  - в листе ознакомления указываются Ф.И.О. и подписи обоих родителей (законных представителей);
   - после ознакомления с информацией родители возвращают уведомление   классному руководителю.


Презентация "Наш любимый Барнаул"


extracted_text:
Имя, фамилия ________________________________________          Дата_____________

                  Тестовая работа по рассказу А.И. Куприна «Гранатовый браслет»
Предмет: литература
Класс: 9

1. Какой титул носит Вера Шеина? /1б./
Графиня;
Герцогиня;
Княгиня;
Маркиза.

2. Какую личную вещь Веры хранит у себя Желтков? /1б./
Зонтик;
Платок;
Блокнот;
Заколку.

3. Господин Желтков иногда видел Веру:  /1б./
на концертах;
в ботаническом саду;
в ресторане;
в библиотеке.

4. Кто приходит домой к Желткову для серьезного разговора? /1б./
Брат и сестра Веры;
Муж и брат Веры;
Муж и отец Веры;
Сестра и подруга Веры.

5. В доме Шеиных собираются гости, чтобы праздновать:  /1б./
годовщину свадьбы Шеиных;
именины Веры Шеиной;
день рождения ребенка Шеиных;
повышение по службе господина Шеина.

6. У Веры Шеиной и ее супруга:  /1б./
нет детей;
есть 1 ребенок;
есть 2 детей;
есть 3 детей.

7. Каким образом Вера узнает о смерти Желткова?  /1б./
Брат сообщает ей лично;
Вера читает новость в газете;
подруга сообщает новость в письме;
Служанка Желткова звонит Вере.

8. Сколько времени господин Желтков уже "преследует" Веру? /1б./
 4-5 месяцев;
 1-2 года;
 7-8 лет;
 13-14 лет.

9. Господин Желтков работает:  /1б./
чиновником;
писателем;
учителем;
доктором.

10.  Какой подарок получает Вера от мужа в честь праздника? /1б./
Золотые часы;
Гранатовый браслет;
Серьги;
Кольцо с бриллиантами.

11. На концертах какого композитора часто видел Желтков княгиню? /1б./
Бетховена;
Моцарта;
Шопена;
Чайковского.

12. Какую должность занимал Желтков? /1б./
Телеграфист;
Чиновник контрольной палаты;
Помощник прокурора;
Адъютант генерала.

13. Какого цвета был футляр с гранатовым браслетом?  /1б./
Зелёного;
Красного;
Чёрного;
Синего.

14. Что Вере Николаевне напомнили «густо-красные огни» гранатов на подарке тайного поклонника? /1б./

       1.  Лучи солнца на закате;
       2.  Лепестки роз;
       3.   Кровь;
       4.  Вишнёвый сок.

15. О ком из героев идет речь в цитате: «Этот человек не способен обманывать и лгать заведомо. Разве он виноват в любви и разве можно управлять таким чувством, как любовь»? /1б./

      1. О Желткове;
      2. О Василии Львовиче;
      3.  О Николае;
      4.  О Якове Михайловиче.

 16. Дать развёрнуый ответ.  Сравните Веру и Анну и охарактеризуйте. /5б./

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Классный час "Конфликт - неэффективное общение"

extracted_text:
               Классный час "Конфликт — неэффективное общение"

Цели:
    • Раскрытие понятий “конфликт”, “сигналы конфликта”.
    • Определение причин возникающих конфликтов.
    • Осознание позитивных возможностей эффективного разрешения конфликта.

Ход классного часа

1. Введение в проблему. Формирование целей занятия. Мотивация учащихся.

2. Упражнение “Паутина конфликтов”.

Процедура проведения. В центре доски пишется слово “конфликт” и
очерчивается кругом. Студентам предлагается назвать ассоциации, вызванные
этим словом. Учитель записывает каждую ассоциацию, соединяя слова линией с
основным кругом. Если студенты называют ассоциации, относящиеся к уже
названным, учитель соединяет их непосредственно с ними, а не с основным
кругом.

Обсуждение и анализ.
Как мы можем определить “конфликт”?
Что общего имеют определенные нами конфликты?
Что вызывает конфликты?
Что усугубляет их?
Что предотвращает или разрешает конфликты?

3. Введение понятия “сигналы конфликта”

Разрешение конфликта зависит во многом от уровня нашей бдительности, ибо он
предваряется более или менее очевидными сигналами. Какими?
Кризис. Это “крайний предел”, который характеризуют ожесточенные споры,
агрессивные действия, оскорбления и т.д.
Напряжение. Взаимоотношения с человеком становятся источником постоянного
беспокойства. Состояние напряжения искажает наше восприятие другого
человека и многих его действий. Наши взаимоотношения обременяются весом
негативных установок и предвзятых мнений. Наши чувства по отношению к
оппоненту значительно изменяются к худшему.
Недоразумение. Мы зачастую впадаем в недоразумения, делая неверные выводы
из ситуации, чаще всего из-за недостаточно четкого выражения мыслей или
отсутствия взаимопонимания.
Инциденты. Сигнал о том, что вы являетесь участником инцидента, несущего в
себе зерно конфликта, обычно незначителен. Какая-то мелочь может вызвать
временное волнение или раздражение, однако через несколько дней она нередко
забывается. Но накладываясь друг на друга, инциденты могут приводить к
конфликту.
Дискомфорт. Это интуитивное ощущение, что что-то не так, хотя выразить его
словами трудно. В данном случае к интуиции полезно прислушаться, более
того, ее надо приветствовать.

Если вы научитесь распознавать сигналы дискомфорта и инцидентов и быстро
реагировать на них, вы можете зачастую предотвратить возникновение
напряжения, недоразумений и кризисов.
 Разделение на группы.
Задание студентам. Опишите ситуации, когда подобные сигналы возникали, но
не были оценены вами по достоинству, упущены, приводили к возникновению
конфликтных ситуаций.

 Выступления  групп по результатам обсуждения.

Тема: Выиграть может каждый

Цели:
Осознание особенностей собственного поведения в конфликте.
Осознание возможности реализации стратегии сотрудничества (подхода
“выиграть/выиграть”).

Ход занятия
Как только мы вступаем в конфликт или видим, как он надвигается, мы можем
сознательно выбрать наш подход к нему. Однако мы делаем это не всегда,
часто автоматически реагируя в данной ситуации. Мы можем считать наши
реакции вполне естественными, но на самом деле это просто привычки,
полученные нами в детстве. Если вы каждый раз реагируете на конфликт одним
и тем же способом, значит, вы выработали у себя одну из нескольких
“конфликтных привычек”.

Все ниже перечисленные действия являются формами стратегии избегания
(ухода):
молчание;
демонстративное удаление;
обиженный уход;
затаенный гнев;
депрессия;
игнорирование обидчика;
едкие замечания по “их” поводу за “их” спиной;
переход на “чисто деловые отношения”;
полный отказ от дружеских или деловых отношений с провинившейся стороной.

Давайте рассмотрим “плюсы” и “минусы” использования этой стратегии.

Формы стратегии приспособления (уступчивости) заключаются в следующем:
    • вы делаете вид, что все в порядке;
    • продолжаете действовать, как будто ничего не произошло;
    • миритесь с происходящим, чтобы не нарушать покой;
    • ругаете себя за вашу раздражительность;
    • пользуетесь вашим обаянием для достижения нужной цели;
    • молчите, а потом начинаете вынашивать планы мести;
    • подавляете все ваши негативные эмоции.

Насколько эффективна эта стратегия?

Примеры реализации стратегии соперничества (конкуренции):
    • вы стремитесь доказать, что другой человек не прав?
    • дуетесь, пока они не передумают;
    • перекрикиваете других;
    • применяете физическое насилие;
    • не принимаете явного отказа;
    • требуете безоговорочного послушания;
    • призываете на помощь союзников для поддержки;
    • требуете, чтобы ваш оппонент согласился с вами ради сохранения
      отношений.

Как вы относитесь к этой стратегии?

Многие выбрали стратегию компромисса как значимую. Вы реализуете стратегию
компромисса, если:
    • поддерживаете дружеские отношения;
    • ищете справедливого решения;
    • делите предмет желаний поровну;
    • избегаете самовластия и напоминаний о вашем первенстве;
    • получаете что-то и для себя;
    • избегаете столкновения в лоб;
    • уступаете немного ради поддержания отношений.

Давайте поговорим о достоинствах и недостатках этой стратегии.

Мало, кто из вас реализует в своей жизни стратегию сотрудничества.
Как по вашему мнению, в чем она заключается и возможно ли сделать так,
чтобы в конфликте выиграли обе стороны?

Преимущества подхода “выиграть/выиграть” заключаются в том, что вы находите
наиболее приемлемое решение и тем самым укрепляете взаимоотношения. Когда
выигрывают обе стороны, они будут более склонны поддерживать принятое
решение.

 Сотрудничество.
Вы можете в одиночку проанализировать потребности, найти компенсирующие
аспекты разногласий и продумать варианты решений. Однако этот процесс будет
гораздо эффективнее, если действовать совместно. Вы покажите этим, что
рассматриваете своего оппонента не как противника, а как партнера. Когда вы
вместе находите наиболее приемлемое решение, вы, по крайней мере,
сохраняете отношения, или даже их укрепляете. Принцип подхода
“выиграть/выиграть” заключается в том, что, даже если нам и не удалось
добиться полного удовлетворения нужд, мы, тем не менее, научились, как
можно вести совместный поиск взаимовыгодных решений. И найти их несомненно
легче, если мы признаем и будем ценить потребности друг друга.

Алгоритм стратегии сотрудничества.
    • определите потребности всех участников;
    • постарайтесь их удовлетворить;
    • признайте ценности других, равно как и ваши собственные;
    • старайтесь быть объективными, отделяя проблему от личностей;
    • ищите творческих и неординарных решений;
    • не щадите проблему, щадите людей.
    •
Рефлексия.
Что новое, ранее неизвестное вы узнали в процессе проведения занятия?
Какая стратегия поведения в конфликтных ситуациях является наиболее
эффективной?
Что нужно предпринять, чтобы разрешить конфликтную ситуацию конструктивно?


title: Конспект урока по русскому языку "Изменение имён существительных по числам" 2 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Гафарова Фарида Гаптелхамитовна
МБОУ «Арская СОШ № 2»
Учитель начальных классов

Конспект урока по русскому языку для 2 класса по УМК «Перспектива»
по теме «Изменение имён существительных по числам»

Тип: урок «открытых нового знания.
Цель урока: Познакомить учащихся с изменением имён существительных по числам.
Задачи: Формировать знания об изменении имён существительных по числам.
Развитие аналитического мышления, памяти, монологической речи; формировать орфографического навыка; расширение  кругозора учащихся; развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений.
Воспитывать познавательного интереса к словам.
Планируемые результаты.
Предметные: совершенствовать умение определять число имён существительных; развитие словарного запаса обучающихся.
Метапредметные: умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос. Умение слушать и вступить в диалог, участвовать в обсуждении проблем.
Личностые: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Ресурсы: учебник «Русский язык», УМК «Перспектива», ноутбук, презентация, наглядности.

Ход урока

I. Организационный этап.
1. Приветствие.
2. Эмоциональный настрой к уроку.

- Я рада видеть ваши глаза, ваши лица. И думаю, что  сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Удачи вам и успехов!

3. Проверка готовности к уроку.
- А сейчас пора за работу. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку?
- Тогда сели красиво и правильно.

II. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.
1. Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации).
- Ребята, давайте откроем тетради и запишем сегодняшнее число.

- Давайте напишем словарный диктант: город, улица, отец, картина, учитель, январь, обезьяна, тарелка, Москва, Россия.
- К какой части речи относятся все слова? (Это имена существительные.)
- Как определить, что это имена существительные? По каким двум признакам мы определяем имя существительное? (Имена существительные отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предмет.)
- Что вы уже знаете об именах существительных? (Имена существительные  бывают одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные.)
- Какие имена существительные называются одушевлёнными, а какие неодушевлёнными? (Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос Кто? и  обозначают одушевлённые предметы; неодушевлённые имена существительные отвечают на вопрос Что?  и не обозначают одушевлённые предметы.)
- Когда я буду называть одушевлённые имена существительные, вы хлопните один раз в ладоши, а если я назову неодушевлённое имя существительное, вы сидите тихо: город, улица, отец, картина, учитель, январь, обезьяна, тарелка, Москва, Россия.
- Какие из данных имён существительных являются собственными, а какие нарицательные?
- Ребята, один или много одинаковых предметов называют эти имена существительные? (Один.)

2. Целеполагание (т.е формулировка цели и темы урока совместно с учащимися).
- Ребята, а теперь попробуйте изменить их так, чтобы они называли много одинаковых предметов. Запишите в тетрадь.
- Давайте проверим. С какими словами у вас возникли затруднения? (Россия, Москва).
- Давайте же выясним, почему их невозможно изменить?
- Итак, как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (Изменение имён  существительных по числам.)
- Какую цель мы с вами поставим? (Мы научимся изменять имена существительные по числам.)

III. Организация познавательной деятельности.
1. Определение последовательности действий на уроке (т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации).
- Ребята, давайте составим план нашего занятия. Обратим внимание на экран. Давайте правильно сопоставим слова из первого столбика с выражениями со второго.)
1) Узнаем, какие существительные называют один предмет, а какие несколько.
2) Научимся изменять имена существительные по числам.
3) Выполним упражнения для закрепления знаний.
- Кто хочет сказать, что мы сегодня узнаем? Чему научимся? Что выполним?

2. Поиск решения («открытие» нового знания).
- Давайте обратимся к учебнику. Откроем учебник на странице 87 и прочитаем правило.

- Какие существительные употребляются в единственном числе? (Если они называют один предмет.)
- Приведите пример.
- Какие существительные употребляются во множественном числе? (Которые называют несколько предметов.)
- Приведите пример.
- А теперь посмотрите на примеры из правила:
карандаш – карандаши
- Что изменилось в словах? (Форма, окончание.)
- Значит, какой ещё  вывод мы можем сделать? (При изменении числа имени существительного изменяется его форма.)
- В письме единственное число обозначает ед.ч., а множественное число – мн.ч. (Показываю на доске.)
- А сейчас выполним упражнение 117 на странице 87.

- Проверяем.
- В русском языке встречаются необычные существительные. В чём их секрет? Давайте узнаем.
- Рассмотрим картинки. (Слайд)
- Назовём предметы. (Молоко, мёд, мука, листва.)
- В каком числе написаны данные существительные? (ед.ч.)
- Попробуйте их поставить во множественном числе. (Не получается).
- Какой вывод можем сделать? (У данных существительных нет формы  множественного числа.)
- Рассмотрим другой пример. Назовём предметы. (Шахматы, часы, очки, ножницы.)
- В каком числе данные существительные? (мн.ч.)
- Попробуйте поставить их ед.ч.
- Не получается?
- Какой вывод можем сделать? (У данных существительных нет формы ед. ч.)
- А сейчас давайте сделаем общий вывод: в русском языке встречаются существительные, у которых нет формы ед. или мн. числа. Более подробно мы познакомимся с ними в старших классах.

3. Физкультминутка.
4. Первичное закрепление.
- Ребята, а сейчас поработаем по листочкам в парах. Вам нужно распределить данные имена существительные в три столбика (1 столбик – ед.ч., 2 столбик – мн. ч., 3 столбик – слова-исключения.)

- Проверяем.

5. Включение нового знания в систему знаний (Применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений.)
- Посмотрите на слайд. Перед вами текст, и ваша задача найти из текста имена существительные, выписать их, и сверху написать число этого существительного.

     Алёша с  сестрой купили букет роз. Они весело вбежали в дом. Вот пушистый букет на столе. Сестра сунула нос в букет. С щеки упала пыльца. Как хороши были розы! Это цветы для мамы.

Взаимопроверка по экрану.
- Теперь обменяемся листочками с соседом по парте, и проверяем работу друг другу по экрану.
Критерии оценивания:
 1 ошибка – «5»
2-3 ошибки – «4»
4 ошибки – «3»
Больше 4 ошибок – «2»

- Теперь вернули тетради своим хозяинам. У кого «5» - поднимите зелёные карточки, у кого «4» - поднимите жёлтые карточки, а у кого «3» или 22» поднимите красные карточки.
- Хорошо, ребята. Я очень рада, что зелёных и жёлтых карточек значительно больше.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой  или взаимопроверкой по эталону.
- Ребята, сейчас мы с вами выполним упражнение 118 на странице 88.
- Проверка.

7. Игра «Наоборот».
- Давайте поиграем в игру «Наоборот».
- Я называю один предмет, а вы называете много предметов, и, наоборот, когда я называю много предметов, вы называете один предмет.
школа –
вёдра –
сапог
воробей –
поле –
шапка –
карандаш –
яблоко –
окно –
пироги –
туфля –
ученики –
учитель –
дождь –
тетради –

IⅤ. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1. Соотнесение результатов урока с поставленной целью.
- Ребята,  наш урок подходит к концу. Давайте ответим на вопросы.
- О чём мы сегодня говорили?
- Какую цель мы ставили перед собой? Мы её достигли?
- Теперь вы можете легко менять имена существительные по числам?

2. Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т п.)
- Ребята, у вас на столах лежат круги. Оцените свою сегодняшнюю деятельность на уроке и поставьте себе отметку. Не забудьте написать своё имя. Спасибо, молодцы!

3. Выставление отметок.
- Сегодня у нас на уроке хорошо, активно поработали … . Им за урок «5».

Ⅴ. Домашнее задание.
Информация о домашнем задании, инструктаж  о его выполнении.
Упр. 119, стр. 88