title: Арифметический диктант 3 класс

extracted_text:
Арифметический диктант
I вариант.

1.Найди делимое , если делитель 8, а частное 2.
2.Произведение чисел 4 и 9 уменьшить на 8.
3.Частное 54 и 9 увеличить на 74.
4.Первое слагаемое выражено произведением 6 и 6, а второе 45. Найди сумму.
5.Уменьшаемое выражено произведением чисел 7 и 9, вычитаемое 13. Чему равно значение разности.
6.  Сумму чисел 18 и 36 разделить на 8.
7.Числа 42, 35, 56 уменьшить в 7 раз и найдите сумму этих частных.
8 На сколько надо умножить 6, чтобы получить 54?
 9.Сколько см в 8дм?
10. Найди площадь прямоугольника со сторонами 3см и 6 см.

__________________________________________________________________________

Арифметический диктант
II вариант.

1.Найди делимое, если делитель 6, а значение частного 3.
2.Произведение чисел 5 и 9 уменьшить на 7.
3.Частное 64 и 8 увеличить на 72.
4.Первое слагаемое выражено произведением 5 и 4, а второе 54. Найди сумму.
5.Уменьшаемое выражено произведением чисел 8 и 9, вычитаемое 12. Чему равно значение разности.
6.  Сумму чисел 17 и 37 разделить на 6.
7.Числа 45, 36, 54 уменьшить в 9 раз и найдите сумму этих частных.
8 На сколько надо умножить 7, чтобы получить 56?
 9.Сколько см в 9дм?
10. Найди площадь квадрата со стороной 5см.

Арифметический диктант 2.
Iвариант
1.Увеличь 8 в 11 раз._____________
2.Уменьши 96 в 6 раз. ___________
3.Найди произведение 24 и 3. _____
4. Найди частное 84 и 12  ________
5. Во сколько раз 60 больше 5? ____
6.На  сколько  4 меньше 12?______
7.Умножь 13 на 7.  ______________
8.Раздели 52 на 13 ______________
9.Какое число надо умножить на 2, чтобы получить 22? ___
10.В саду 12 скамеек, на каждой сидит по 3 вороны, и ещё 27 ворон сидят на деревьях. Сколько всего ворон? Запиши решение выражением.
__________________________________________________________________________

Арифметический диктант 2.
IIвариант
1.Увеличь 9 в 11 раз.___________
2.Уменьши 78 в 6 раз. __________
3.Найди произведение 27 и 3. ____
4. Найди частное 84 и 14  _______
5. Во сколько раз 70 больше 5? ___
6.На  сколько 6 меньше 18?______
7.Умножь 15 на 5.  _____________
8.Раздели 65 на 13 _____________
9.Какое число надо умножить на 3, чтобы получить 33? _____
10.В первом зале столовой 15 столов за каждым сидят по 3 человека на , и ещё 25 человек сидят во втором зале.  Сколько всего человек в столовой? Запиши решение выражением.

Арифметический диктант 3.
II вариант.
1.Найди произведение 15и 5 ____________________________________
2. Из произведения чисел 11 и 9 вычесть 15__________ _____________
3.Частное 90 и 30 увеличить в  3 раза.    __________________________
4.Первое слагаемое выражено произведением 15 и 4, а второе 14. Найди  значение суммы.____________
5.Уменьшаемое выражено частным  чисел 80 и 4, вычитаемое 12. Чему равно значение разности.__________
6. Произведение 12 и 4 увеличить на 27____________
7.Числа 64, 56, 16 уменьшить в 8 раз и найдите сумму этих частных._________
8. На сколько надо умножить 20, чтобы получить 60?__________
 9.Чему равен периметр квадрата, если  длина его стороны равна частному 12 и  2? _______________________________________________________________________
10. Каким действие надо узнать во сколько раз одно число меньше другого?   ______________________________________________________________________

Арифметический диктант 3.
I вариант.
1.Найди произведение 18и  3 _________________________________________
2. Из произведения чисел 13 и 6 вычесть 28_____________________________
3.Произведение  3 и 20 уменьшить  в  30 раз.    __________________________
4.Уменьшаемое выражено произведением 15 и 4, а вычитаемое 14. Найди разность.____________
5.Первое слагаемое   выражено частным  чисел 90 и 3, второе -21. Чему равно значение суммы.__________
6. Произведение 11 и 5 увеличить на 37____________
7.Числа 42, 56, 35 уменьшить в 7 раз и найдите сумму этих частных._________
8. На сколько надо умножить 20, чтобы получить 100?__________
 9.Чему равен периметр прямоугольника, если  его длина 10, а ширина в 5 раз меньше?
_________________________________________________________________________

10.Каким действие надо узнать на  сколько  одно число больше другого?   _________________________________________________________________________

Арифметический диктант 4.
I вариант
1.Найдите частное 96 и 6.    _______
2. Вычисли произведение 19 и 5. _______
3.Число 21 меньше этого числа в 3 раза. Какое это число? _____
4.Назовите 3 числа, каждое из которых в 5раз  больше предыдущего. ____, _____, ____.
5.Из какого числа нужно 5 раз вычесть число 8, чтобы получился 0?  _____
6.Число 9  меньше задуманного числа в 9 раз. Чему равно задуманное число?______
7.Сколько получится, если 64 увеличить в 1 раз? ______
8.Представьте число 78 в виде суммы двух чётных чисел, каждое из которых делится на 6 ________________ .
9.Сумму 54 и 17 умножь на 0. ________
10.Чему равен периметр квадрата со стороной 7 см?  ______________________.

 Арифметический диктант 4.
II вариант

1.Найдите частное 72 и 6.    _______
2. Вычисли произведение 17 и 5. _______
3.Число 15 меньше этого числа в 3 раза. Какое это число? _____
4.Назовите 3 числа, каждое из которых в 4 раза больше предыдущего. ____, _____, ____.
5.Из какого числа нужно 6 раз вычесть число 7, чтобы получился 0?  _____
6.Число 8  меньше задуманного числа в 8 раз. Чему равно задуманное число?______
7.Сколько получится, если 46 увеличить в 1 раз? ______
8.Представьте число 84 в виде суммы двух чётных чисел, каждое из которых делится на 6 ________________ .
9.Сумму 45 и 17 умножь на 0. ________
10.Чему равен периметр квадрата со стороной 8 см?  ______________________.

Арифметический диктант 5.
Iвариант
1.Найдите частное 84 и 3.____________________
2.Вычислите произведение 24 и 4._____________
3. Увеличь 17 в 3 раза. _______________________
4. Во сколько раз 96 больше 32?_______________
5.На сколько 21 меньше 63? __________________
6.На сколько надо увеличить 35, чтобы получить 70?___________
7.Сумму 54  и 16 умножить на 0.________________
8.Число 15 в 3 раза меньше задуманного. Какое число задумали? _________
9.Какое число разделили на 7, если получили частное 5 и остаток 4._________
10.Найдите периметр  прямоугольника, если его длина 9см, а ширина в 3 раза меньше. __________________________________________________________________________

Арифметический диктант 5.
IIвариант
1.Найдите частное 78 и 6.____________________
2.Вычислите произведение 27 и 3._____________
3. Увеличь 16 в 4 раза. _______________________
4. Во сколько раз 93 больше 31?_______________
5.На сколько 31 меньше 93? __________________
6.На сколько надо увеличить 45, чтобы получить 90?___________
7.Сумму 45 и 19 умножить на 0.________________
8.Число 12 в 3 раза меньше задуманного. Какое число задумали? _________
9.Какое число разделили на 8, если получили частное 6 и остаток 4._________
10.Найдите периметр  прямоугольника, если его длина 8см, а ширина в 4 раза меньше. __________________________________________________________________________

Арифметический диктант 6.
I вариант.
Найдите сумму 550 и 350. _________________
Найдите разность 600 и 250. ______________
На сколько 800 больше 80? _________________
Найдите первое слагаемое, если второе слагаемое 130, а значение суммы равно360._______________
Вычитаемое 60, значение разности 540. Найдите уменьшаемое._____________
На сколько надо увеличить 200, чтобы получить 760.______________________
Увеличьте 600 на 300. ___________________
Уменьшите 360 на 90.___________________
Сумму чисел 502 и 28 уменьшите на 30._________________________
Разность чисел 430 и 130 увеличьте на 6. _______________________
   Переведи:
1мин.41с.=….с.                                        2сут.15ч.=…..ч.
1ч.23мин.=…….мин.                               1мин.14с.=……с.
1ч.45мин.=……мин.                               1сут.13ч.=…..ч.
_______________________________________________________________
Арифметический диктант 6.
II вариант.
Найдите сумму 450 и 250. _________________
Найдите разность 800 и 350. ______________
На сколько 700 больше 70? _________________
Найдите первое слагаемое, если второе слагаемое 180, а значение суммы равно 590._______________
Вычитаемое 80, значение разности 640. Найдите уменьшаемое._____________
На сколько надо уменьшить 760, чтобы получить 200.______________________
Увеличьте 400 на 200. ___________________
Уменьшите 720 на 50.___________________
Сумму чисел 502 и 28 увеличьте на 30._________________________
Разность чисел 430 и 130 уменьшить  на 6. _______________________
    Переведи:
2сут.15ч.=….ч.                 1ч.31мин.=…….мин.
1мин.7с.=….с.                   1мин.23с.=…….с.
1ч.20мин.=…..мин.           1сут.8ч.=……..ч.

Арифметический диктант 7.
Iвариант.
1.Запиши число:
десять тысяч двадцать____________________
семьдесят тысяч пятьсот___________________
сорок восемь тысяч пять___________________
пятьдесят четыре тысячи___________________
шестьсот шестьдесят девять  тысяч восемь____________________
2.Напиши предшествующее число:
700000  _____________, 2050000 _________________, 408600 ___________________
3. Напиши последующее число:
800990999 _______________________________, 5999 _________________________.
4.Напиши соседей числа:
____________________ 2100000________________________,
____________________4700040_________________________.
5. Представь число в виде суммы разрядных слагаемых:
1761300=_________________________________________________________________
2480041= _________________________________________________________________

Арифметический диктант 7.
IIвариант.
1.Запиши число:
шестьдесят тысяч девяносто____________________
пятьсот тридцать восемь тысяч сто___________________
тридцать тысяч девять___________________
восемьдесят шесть  тысяч шесть___________________
шестьсот девять  тысяч семь____________________
2.Напиши предшествующее число:
103200  _____________, 3905000 _________________, 400000 ___________________
3. Напиши последующее число:
50409999 _______________________________, 69099 _________________________.
4.Напиши соседей числа:
____________________ 830090________________________,
____________________3600000_________________________.
5. Представь число в виде суммы разрядных слагаемых:
6710214=_________________________________________________________________
4208100= _________________________________________________________________

Арифметический диктант   8.
Iвариант.

______________________________________________________________________________________

Арифметический диктант   8.
IIвариант.

Арифметический диктант 9.
______________________________________________________________________________________________
Арифметический диктант 9.

Арифметический диктант 10.
1.Найдите частное 78 и 6.    _______
2. Вычисли произведение 15 и 5. _______
3.Число 18 меньше этого числа в 3 раза. Какое это число? _____
4.Назовите 3 числа, каждое из которых в 3 раза меньше предыдущего. ___, ____, ____.
5.Из какого числа нужно 4 раз вычесть число 9, чтобы получился 0?  _____
6.Число 7  меньше задуманного числа в 7 раз. Чему равно задуманное число?______
7.Сколько получится, если 54 уменьшить в 1 раз? ______
8.Представьте число 96 в виде суммы двух чётных чисел, каждое из которых делится на 6 ________________ .
9.Сумму 63 и 19 умножь на 0. ________
10.Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 3см и 6см?  ______________________________________________________________________.

Арифметический диктант 10.
1.Найдите частное 78 и 6.    _______
2. Вычисли произведение 15 и 5. _______
3.Число 18 меньше этого числа в 3 раза. Какое это число? _____
4.Назовите 3 числа, каждое из которых в 3 раза меньше предыдущего. ___, ____, ____.
5.Из какого числа нужно 4 раз вычесть число 9, чтобы получился 0?  _____
6.Число 7  меньше задуманного числа в 7 раз. Чему равно задуманное число?______
7.Сколько получится, если 54 уменьшить в 1 раз? ______
8.Представьте число 96 в виде суммы двух чётных чисел, каждое из которых делится на 6 ________________ .
9.Сумму 63 и 19 умножь на 0. ________
10.Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 3см и 6см?  ______________________________________________________________________.

Арифметический диктант 10.
1.Найдите частное 78 и 6.    _______
2. Вычисли произведение 15 и 5. _______
3.Число 18 меньше этого числа в 3 раза. Какое это число? _____
4.Назовите 3 числа, каждое из которых в 3 раза меньше предыдущего. ___, ____, ____.
5.Из какого числа нужно 4 раз вычесть число 9, чтобы получился 0?  _____
6.Число 7  меньше задуманного числа в 7 раз. Чему равно задуманное число?______
7.Сколько получится, если 54 уменьшить в 1 раз? ______
8.Представьте число 96 в виде суммы двух чётных чисел, каждое из которых делится на 6 ________________ .
9.Сумму 63 и 19 умножь на 0. ________
10.Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 3см и 6см?  ______________________________________________________________________.


title: Подвиг "Сталинграда бессмертен"

extracted_text:
Тема мероприятия: «Подвиг Сталинграда бессмертен».
Возраст учащихся: 8 – 11 класс.
Организационная форма работы: информационный проект.
Продолжительность: 40 – 50 минут.
Цели и задачи:
Расширить объем исторических знаний школьников о Великой Отечественной войне, о Сталинградкой битве, развивать интерес к истории родного края.
Воспитывать у школьников любовь к Родине, чувство гордости за свой народ, уважения к его подвигам и достойным страницам прошлого на примерах героизма, храбрости и мужества советских воинов; способствовать пониманию школьниками необходимости беречь память о защитниках нашей Родины.
Формировать коммуникативные навыки: умение работать в группе, представлять результаты своей работы, опыт публичных выступлений. Развивать навыки работы с различными источниками информации, умение отбирать необходимую информацию.
Оборудование: компьютер, проектор.
Предварительная подготовка:
Объявить тему мероприятия.
Выяснить у учащихся, что они знают и что хотели бы узнать о Сталинградской битве.
Разделить учащихся на группы (по желанию): 1группа «Начало Сталинградской битвы», 2 группа «Подвиг защитников Сталинграда», 3 группа «Роль нашего края в Сталинградской битве», 4 группа «Памятники Волгограда, посвященные защитникам города».
Обсудить с каждой группой план работы, помочь распределить поручения в группе (по необходимости), определить источники информации и формы презентации результатов своей работы.
Презентация результатов работы каждой группой.

«Подвиг Сталинграда бессмертен».
Вступительное слово учителя: 2 февраля 2013 года вся наша страна отмечает знаменательное событие: 70 лет со дня разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом. Сталинградская битва положила начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войн. Защитники Сталинграда показали примеры мужества, героизма и мы преклоняемся перед их подвигом.
Ребята проделали большую работу по сбору и обработке материала о Сталинградской битве и ее участниках и сегодня представят нам  результаты своей деятельности.
Выступление первой группы: «Начало Сталинградской битвы».
Двести дней и ночей длилось сражение за Сталинград. По количеству участвовавших в нем людей и боевой техники оно превзошло все сражения, какие до этого знала история. На отдельных этапах Сталинградская битва охватывала территорию почти в 100 тысяч кВ. км, участвовало в боях свыше 2 млн. человек, 26 тысяч орудий и минометов, более 2 тысяч танков и столько же самолетов. Потерпев поражение под Москвой, Гитлер решил предпринять наступление на Восточном фронте. Сюда, в излучину Дона, было стянуто огромное количество немецко-фашистских войск. В конце июня создалась непосредственная угроза Сталинграду и Северному Кавказу. Для организации отпора врагу был создан Сталинградский фронт (слайд 1).
Враг хотел во что бы то ни стало захватить Сталинград, поэтому город подвергался постоянным бомбардировкам. Только 23 августа 1942 года враг совершил более 2-х тысяч самолето-вылетов. Бомбардировщики шли непрерывными волнами, нанося удар за ударом по заводам, домам, школам, госпиталям. За несколько часов целые кварталы превращались в руины. Под ними погибали тысячи сталинградцев: стариков, женщин, детей. Гигантский столб огня и дыма стоял над городом целую неделю. Зарево пожарища было видно за несколько десятков километров (слайд 3-6).
Сталинград защищали не только регулярные части, на защиту города поднялись все его жители: на заводах создавались отряды народного ополчения, истребительные батальоны, продолжали работать все заводы, выпускающие оружие и боеприпасы, тысячи женщин и подростков вышли на строительство оборонительных сооружений (слайд 7).
Несмотря на ожесточенное сопротивление гитлеровцев, под Сталинградом была окружена и ликвидирована 330-тысячная вражеская группировка. Совинформбюро сообщало: «Сегодня, 2 февраля 1943 года, войска Донского фронта полностью закончили ликвидацию немецко-фашистских войск, окруженных в районе Сталинграда. Наши войска сломили сопротивление противника и вынудили его сложить оружие. 2 февраля историческое сражение под Сталинградом закончилось полной победой наших войск». Три дня в фашистской Германии носили траур, три дня там звонили похоронные колокола. Около 1,5 миллионов человек потеряла Германия за время великого сражения, что составило около четверти всех ее сил на советском фронте. Советские войска взяли в плен 91 тысячу гитлеровских солдат, в их числе 2500 офицеров и 24 генерала во главе с генерал-фельдмаршалом Паулюсом. После разгрома под Сталинградом фашистская Германия оправиться уже не смогла. Советская армия прочно взяла инициативу в свои руки и перешла в наступление по всему фронту от Ленинграда до Кавказа (слайд 8-10).

Выступление второй группы: «Подвиг защитников Сталинграда».
Обороняя Сталинград, советские воины выдержали удар вдвое превосходящих по численности гитлеровских войск. Каждый квартал, каждый метр Сталинградской земли защищался воинами с невиданной храбростью и упорством. Чтобы овладеть тем или иным домом, гитлеровцам нужны были десятки дней, захватить одну улицу – требовались месяцы. Всему миру известен сегодня подвиг небольшого гарнизона солдат из 24 человек, 58 дней и ночей удерживали четырехэтажный дом на берегу Волги. Судьба свела здесь людей разных национальностей, возрастов и профессий. Командовал ими сержант Яков Павлов. Этот дом вошел в историю Сталинградской битвы как дом Павлова. После окончания Сталинградской битвы дом был восстановлен и сейчас там живут люди, а на стене дома сооружено памятное панно (слайд 11-12) .
Для выполнения задания по восстановлению связи, вслед за двумя погибшими бойцами был направлен сержант-связист Матвей Путилов. Когда он искал место обрыва провода, осколок мины ранил его в плечо. Несмотря на тяжелое ранение, он дополз до места повреждения. Здесь его вторично ранило: осколок перебил руку. Не имея возможности действовать рукой, сержант сжал концы провода зубами. Связь была восстановлена. Подразделения поднялись в атаку. А после боя Путилова нашли мертвым с зажатыми в зубах концами телеграфного провода. Герой-связист, будучи раненым, нашел в себе силы выполнить свой воинский долг (слайд 13-14).
 Вместе со взрослыми сражались и дети.

БОСОНОГИЙ    ГАРНИЗОН

        Подвиг пионерского отряда Ляпичевской семилетней школы описан в книге Виктора Дроботова «Босоногий гарнизон». Все мальчишки учились в начальной школе. В пионер- ском «гарнизоне» было 17 ребят. Старшему из них Аксёну Тимонину, председателю сов- та отряда, было 14 лет, младшему, Сёмке Манжину, минуло всего 9 лет.Галстуки пионеры хранили в потайном месте, о котором знал только командир «гарнизона» Аксён.Юный ко- мандир любил военное дело. У него были деревянные ружья. Мальчики в тайне от взрос- лых занимались военным делом в займище. Там нашли боеприпасы, таскали их в село и прятали за речкой, чтобы оказать помощь красноармейцам. Обучались стрельбе, мишенью был потрет Гитлера. Фашистам, когда они пришли в село, вредили как могли. Четверо из них ( Аксён Тимоша Тимонины, Серёжа Соколов и Федя Силкин ) знали о раненом офице- ре, спрятанном в займище. Не раз пробирались к амбарам, где добывали продукты и пере -правляли офицеру. Чтобы выкрасть оружие, Максим Церковников забрался в автомашину, выбрасывая из неё автоматы. Немцы заметили его, но Максиму удалось скрыться. Мальчики всё-же были раскрыты фашистами. Ваня Махин, на квартире которого стоял немецкий офицер, решил стащить пачку сигарет, чтобы через Аксёна передать раненому советскому командиру. Но случилось непоправимое. Ваню схватили, стали бить, не выдер жав истязаний, он назвал несколько имён. В ночь на 7 ноября 1942 года арестованных мальчишек побросали в машину. Уже стояли морозы.Дети были избиты, разуты, раздеты.. Их родителей немцы погнали рыть яму. «Мы плакали, - вспоминал Филипп Дмитриевич, отец Аксёна и Тимона Тимониных, - сердца наши разрывались от горя и невозможности помочь нашим сынкам». Мальчиков разделили на группы по пять человек., отводили за стену, где их расстреливали. Один из очевидцев, житель хутора М.Д. Попов, посвятил памяти замученных пионеров стихи «Аверинская драма».
                           Слушайте, люди, печальный рассказ. Были фашисты когда-то у нас.
                           Грабили жителей, мучили, били. В наших домах кровопийцы те жили.
                          Там, где в колхозе силосная яма, днём разыгралась кровавая драма.
                          Драма кровавая, жуткая драма: стала могилой силосная яма.
                         Десять мальчишек бандиты убили. В яму, как кошек, бедняжек зарыли.
                        Десять мальчишек: Ивана, Семёна, Васеньку, Колю, Емелю, Аксёна.
                       Руки пред казнью бандиты связали, пули фашистов сердца пронизали.
                       Горько рыдали их мамы. Нет! Не забыть нам аверинской драмы.

Люся оказалась в Сталинграде после долгих поисков родных. 13-ти летняя находчивая пионерка из Ленинграда, добровольно стала разведчицей, когда в  сталинградский детский приёмник пришёл офицер, который искал детей для работы в разведке. Так Люся оказалась в боевой части. Командиром разведчиков учил, давал наставления, как вести наблюдения, что отмечать в памяти, как вести себя в плену. В первой половине августа .  Люся вместе с Еленой Константиновной Алексеевой под видом матери и дочери  были заброшены в тыл врага. Семь раз Люся переходила линию фронта, добывая всё новые сведения о противнике. За образцовое выполнение заданий она награждена медалями «За отвагу» и «За оборону Сталинграда». Ей посчастливилось остаться в живых.
Среди бойцов партизанского отряда Котельниковского района находился 13-летний  Миша Романов. Когда в ноябре 1942 года отряд попал в окружение, Миша сражался вместе со всеми до последнего. Чтобы не сдаваться в плен, он взорвал себя вместе с окружившими его врагами. Юный герой погиб сам и уничтожил фашистов (слайд 15).
16-летний сталинградский комсомолец Саша Филиппов был разведчиком. 12 раз он переходил линию фронта и добывал сведения о расположении и численности противника. Но однажды его схватили. Он пытался бежать, но конвойные его догнали, закололи штыками и затем повесили на акации напротив церкви в районе Дар-горы. Последними словами Саши были: «Все равно наши придут и перебьют вас как бешеных собак!» (слайд 16).
   За боевые подвиги под Сталинградом 127 воинов удостоены звания Героя Советского Союза, 745 тысяч человек получили медаль «За оборону Сталинграда». В 1965 году Волгограду был вручен орден Ленина и медаль «Золотая Звезда», присвоено звание города-героя (слайд 17).

Выступление третьей группы: «Роль нашего края в Сталинградской битве».
Годы Великой Отечественной войны являются особо яркой и вместе с тем трагической страницей в истории нашего района. Более 6 тысяч жителей района ушли на фронт, почти половина из них погибли, защищая Родину. Шесть героев Советского Союза дала Клетская земля Отечеству. Назовите их имена (учащиеся перечисляют: И. П. Асеев, В. М. Платонов, Г. А. Сутулов, И. Ф. Сухоруков, И. П. Фролов, П. Г. Щедров ( Слайд 18).
В дни Сталинградской битвы наш район стал местом ожесточенных боев. Мы сейчас расскажем о подвигах советских воинов, а вы назовите имена этих героев.
Во время ожесточенного боя за высоту на горе Меловой два комсомольца, чтобы спасти от гибели других бойцов взвода, с разных сторон бросились на амбразуру дота и закрыли ее своими телами. Вражеский пулемет затих. А через минуту могучее «ура» прокатилось по степи. Высота была взята. (Петр Гутченко и Александр Покальчук) (слайд 19-20).
10 ноября 1942 года этот летчик защищал с воздуха переправу через реку Дон в районе станицы Клетской, вступив в неравный бой с 15-ю фашистскими самолетами. Четыре вражеских машины ему удалось подбить, но летчик пятого самолета подбил машину смельчака. Советский летчик посмертно удостоен звания Героя Советского союза. (Петр Лмеонтьевич Дымченко) (слайд 21).
Этот человек руководил группой разведчиков 76 стрелковой дивизии. Возвращаясь из тыла противника, разведчики несли ценные сведения о расположении вражеских войск, схемы укрепленных районов. Группа наткнулась на хорошо укрепленный дот. Пулемет прижал солдат к земле, не давая подняться. Командир принял решение. Приказав своим подчиненным прорываться к своим, он резким броском кинул свое тело на пулемет противника. Ценой своей жизни он обеспечил выполнение приказа командования, сохранил своих солдат, обеспечил доставку ценных сведений командованию. ( Александр Михайлович Печерских) (слайд 22).
Там, где двести дней и ночей
Бушевала великая битва,
Там, где кровью тысяч людей
Каждый метр земли был пропитан,
Там, где сила советских солдат
Сокрушала фашистскую силу,
Там давно уже пушки молчат,
И поля от пожарищ остыли.
Там сегодня над Волгой-рекой,
На священной земле Сталинградской
Рвется к солнцу цветок полевой
Из-под каски пробитой солдатской.
Жизнь! Мы славим величье ее.
Жить! – вот благо и счастье людское!
За него, за счастье твое и мое
Свои жизни отдали герои…

Выступление четвертой группы: «Памятники Волгограда, посвященные защитникам города».
Ребята демонстрируют слайды с изображением Аллеи Героев, братской могилы защитников Сталинграда в сквере, мельницы № 4, панорамы Сталинградской битвы, Мамаева кургана и просят назвать эти памятники и рассказать о них. Также сами дают более подробную информацию о памятных местах (слайд 23-26).

Заключительное слово учителя: Победа советских войск под Сталинградом получила высокую оценку во всем мире. Премьер-министр Великобритании  Уильям Черчилль писал: «Сам Сталинград стал символом мужества, стойкости русского народа и вместе с тем символом величайшего человеческого страдания. Этот символ сохранится в веках. Надо, чтобы будущие поколения могли воочию увидеть и почувствовать все величие одержанной у Волги победы». Нам есть чем гордиться и  мы должны постараться сохранить память о подвиге советского народа для будущих поколений.

Источники:
Историко-художественная хрестоматия по Великой Отечественной войне/под ред Ю. В. Плотникова. – М.: Просвещение, 1987.
Колесниченко, В. А. Родная земля волгоградская: учебное пособие по историческому краеведению/В. А. Колесниченко.—Волгоград: Ниж.-Волж. КН. Изд-во, 1983.
Сергеев, А. П. родная земля волгоградская: учебное пособие по историческому краеведению/А. П. Сергеев, Б. С. Абалихин, Г. С. Каден.-- Волгоград: Ниж.-Волж. КН. Изд-во, 1983.
Елисеев, П. И. На земле Тихого Дона/П. И. Елисеев.—Волгоград: Издатель, 2009.
Интернет-ресурсы.


title: Сценарий праздника на воде для детей младшего дошкольного возраста "Прогулка по реке"

extracted_text:
  Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №216
                                    «Детский сад комбинированного вида»

   «Прогулка по реке»
          Сценарий развлечения на воде
      для детей младшего дошкольного возраста

                                                    Подготовила: инструктор по ФИЗО (плавание)
                                                                            Попкова Наталья Анатольевна

                                                 Кемерово, 2020 г.
Цель: доставить детям удовольствия от купания, преодолевать водобоязнь.
Задачи:
 1.Учить ходить друг за другом, помогая себе гребковыми движениями, с высоким подниманием коленей, прыгать, играть с водой, погружаться под воду.
2.Развивать умение действовать по речевому и зрительному сигналу, поощрять фантазию детей.
3. Познакомить с животными, живущими в реке и около реки (цапля, утка, лягушка, рыбы).
.
Оборудование: шапочки утки, цапли, лягушат (на каждого ребенка), тонущие рыбки, обруч.
Предварительная работа: заучивание с детьми потешек, стихотворений, загадок о животных. Чтение книг, рассматривание иллюстраций о животных, живущих в реке.

Бассейн празднично украшен изображениями животных, обитающих в реке.
          Дети заходят в бассейн.
Ведущая: Дети, представьте, что мы с вами стоим на горе, а внизу протекает река. Предлагаю отправиться на прогулку по реке. Познакомимся с животными, которые живут в реке.
Ведущая: Спускаемся вниз к реке, сядем на бережок и поиграем с водичкой.
Дети спускаются в бассейн.
Проводятся подвижные игры:
1. «Ладушки».
Описание: И. п.: сидя на дне бассейна. Дети играют в ладушки с водой.. (Ладушки, ладушки, где были? У бабушки…)
Методические указания: не отворачиваться от воды.
          2.«Фонтаны».
Описание: стоя, бить ладонями по воде.
Методические указания: не отворачиваться от воды.
           3.«Водичка, водичка, умой мое личико…»
Описание: стоя, набирать в ладони воду, умываться.
Методические указания: следить, чтобы дети набирали достаточно воды в ладони.
Ведущая: Дети посмотрите – кто это? (показывает утку с утятами). Мама утка плывет первая, а за ней ее детки -  утята друг за другом. Давайте, я буду мама утка (надевает шапочку утки), а вы мои утята. Мы поплывем на прогулку.
                                      «Вдоль по речке по водице
                                        Плывет лодок вереница.
                                        Впереди корабль идет;
                                        За собою их ведет
                                        Весел нет у малых лодок,
                                        А корабль больно ходок».
Дети выстраиваются за ведущей в колонну. Ходьба друг за другом.
Остановились в кругу.
Ведущая: Уточки захотели кушать. Как они это делают? (предлагают дети)
Ведущая подсказывает. Подвижная игра «Размешай воду носом».
Описание: руки за спиной (крылышки), наклонившись к воде, размешивать воду носом.
Методические указания: в воде нельзя дышать.
Снова уточки встают за мамой и плывут к берегу.
Ведущая: «На одной ноге стоит,
                   В воду пристально глядит,
                   Тычет носом наугад,
                   Ищет в речке лягушат».
Ведущая: Надевает шапочку цапли и показывает, как ходит цапля и, предлагает детям погулять с цаплей.
 Ходьба с высоким подниманием коленей.
Ведущая: Вот лягушка по дорожке
                      Скачет вытянувши ножки.
                       По болоту скок - скок.
                       Под водичку и молчок.
Где же у нас лягушата? (показывает на детей) Да вот они. Надевает детям шапочки лягушат.
Подвижная игра: «Веселые лягушата»
Описание: и. п. – широкая стойка, прыжки на двух, загребая воду руками.
Методические указания: не шлепать по воде ладонями, а загребать, опуская ладони в воду пальцами вперед до локтя.
Ведущая: Вышла цапля на охоту.
                      Лягушатам мой совет:
                      «Кто не спрятался в болото –
                      Цапля схватит на обед»
Проводится подвижная игра «Лягушата и цапля».
 Описание: цапля догоняет лягушат, лягушата убегают (кто умеет прячется под воду).
Методические указания: хвалить детей, спрятавшихся под воду, подбадривать несмелых.
Ведущая: Рыбка плавает в водице,
                      Рыбке весело играть,
                      Рыбка, рыбка – озорница,
                      Мы хотим тебя поймать!
Проводится подвижная игра «Рыбалка».
Описание: Дети, погружаясь в воду, достают со дна рыбок.
Методические указания: в воде не дышать, доставать рыбок двумя руками. Хвалить детей, погружающихся под воду, подбадривать несмелых.
Ведущая: Тихий, чистый ручеек,
                       Много рыбок в нем живет.
                       Рыбки плавают, ныряют,
                       Пузырьки в воде пускают.
Дети, держась за обруч руками, встают в круг.
 В обруче плавают рыбки.
Дети: Мы в воде гулять пошли,
           Рыб веселых мы нашли.
           Долго с рыбками играли,
           Рыбкам плавать помогали.
Присев под воду и положив губы в воду, дети дуют на рыбок.
Ведущая: Погуляли? Поиграли?
                       Нагуляли аппетит?
                       Вот теперь и подкрепиться
                       Нам совсем не повредит.
Приглашаю вас на чаепитие.

Список используемой литературы:

1.Булах И. М. Плавание от рождения до школы. Минск,2010.
2. Даровских М. В. Приговорки при купании. «Использование фольклора в процессе обучения дошкольников плаванию», / Инструктор по ф. к. №3,2009, с. 118.
     3.Осокина Т. И. Обучение плаванию в детском саду: кн. Для воспитателей      детского сада и родителей/ Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Г. В. Глушкова, Т. Л. Богина – М., Просвещение, 1991, 159 с.
   4.Пищикова Н.Г. Обучение плаванию детей дошкольного возраста. Занятия, игры, праздники. – М.: Издательство «Скрипторий», 2008, 88с.
     5.Руденко В. И. Сценарии праздников, конкурсов, игр. Для воспитателей и педагогов – организаторов. Ростов на Дону, 2001, с. 28.
  6.«1000 загадок». Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, «Академия развития», 2010, 205с.
    7.Яковлева С. А.  Игры для обучения плаванию младших дошкольников: журнал «Инструктор по физической культуре», №3, 2009, с. 96 – 104.


Контрольная работа по музыке для 8 класса II четверть


title: Итоговый тест по окружающему миру 2 класс 2 четверть

extracted_text:
 Итоговый тест за 2 четверть.

А1Найдите одну из составных частей  экономики?
1) образование
2) промышленность
3)природа
4) деньги

А2.Что делают из древесины?
1) бумагу
2) стекло
3) детали для машин
4) одежду

А3. Какого явления природы не бывает зимой?
1) метели
2) половодья
3) ледостава
 4) сильного мороза

А4. Укажите строительный материал?
1) нитки
2) цемент
3) ткань
4) бумага

А5. Какой автомобиль  относится к спецтранспорту?
1)самолет
2) лодка
3) машина скорой помощи
 4) автобус

А6. Кто работает в строительстве ?
1) каменщик
2) стоматолог
3) животновод
4) настройщик

А7.как называется машина для подъёма грузов на высоту?
1) экскаватор
2) самосвал
3) подъёмный кран
4) бетономешалка

А8. Укажите учреждение культуры?
1) школа
2) музей
3) больница
 4) магазин

В1. Зачем садоводы на зиму обвязывают молодые деревья еловыми лапами?
1) это очень красиво
2) хвоинки используют как удобрение
3) так дереву теплее
4) так зайцы не смогут обгладывать кору

В2. Какое животное не занесено в Красную книгу?
1)зубр
2)лисица
3)волк
 4)ящерица

С1. Что нужно для строительства сельского дома?
1) брёвна
2) пакля
3) доски
4) бетонные плиты

С2. Какие слова не относятся к снегопаду?
1) гололёд
2) метель
3) вьюг
4) пороша


title: Тестовые задания "Правописание приставок на -з и –с"

extracted_text:
Тестовые задания
на тему: «Правописание приставок  на -з  и –с»

1. Укажите ряд слов, в котором на месте
пропусков пишется буква з
рас…ердиться. …жимать
…делать, бе…порядок
Ра…бросать, бе…бедный
Ра…писание, Ра…варить

2. Укажите ряд слов, в котором на месте пропусков
пишется буква з
бе…сонная, …шить
бе…шумный, во…питание
бе…жалостный, в…лететь
ра…сердить, в…помнить

3.Укажите ряд слов, в котором на месте всех пропусков пишется буква с
во…стание, Ра…ворошить
и…бирать, в…думать
бе…честный, бе…конечный
и…править, и…бежать

4.Укажите ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква С
Ра…положиться, Ра…шуметься
Бе…заботный, бе…смертный
Ра…жечь, Ра…будить
В…бираться, …бежать

5.Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква С
ра…цвёл, …бегать
в…лететь, Ра…шевелиться
и…бирать, во…приятие
ра…жалобить, и…чертить

6.Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква З
и…дать, ни…вергать
бе…предел, ди…квалификация
во…петь, ди…гармония
и…пепелить, бе…деятельный

7.Выбери букву, которую нужно вставить в слова
…жимать, …держиваться, …делать, …фотографировать
1)з    2) с   3)ж   4) д

8.Выбери букву, которую нужно вставить в слова
В…лететь, и…жарить, Ра…веять, бе…вкусный
1) ж    2) с    3) з   4) д

9. В каком ряду в обоих словах пишется одна и та же буква?
1) и…пользовать, …делать
2) п…дарки, н…крыть
3) по…вязать, о…нести
4) в…лететь, в…помнить

10. Определите верное написание и объясните орфограммы в слове бе…брежный
1) пишется буква З, так как это последняя буква приставки, а корень начинается со звонкого Б
2) пишется буква С, так как это орфограмма с неизменяемой приставкой
3) пишется буква З, так как это непроверяемая орфограмма в корне слова
4) пишется буква С, так как это орфограмма в корне слова, её можно проверить заменой на однокоренное слово.


extracted_text:
      Проблематичные ситуации в детском саду у ребенка.

Все детские ссоры обычно разрешаются сами собой, и поэтому к ним надо относиться как к естественным явлениям жизни.
Задача взрослых состоит в том, чтобы научить детей некоторым правилам жизни среди других людей (каждый человек, со своими желаниями, переживаниями, в которые входит умение выразить свое желание, выслушать желание другого, договориться. Взрослый должен высказать детям свое отношение к конфликтной ситуации. Нужно учить детей объяснять друг другу, что они хотят, а затем предлагать им обдумать выход из положения.
Что делать, если возникают проблематичные ситуации в детском саду у ребенка?
Во-первых, нужно спокойно разобраться в самой проблеме и не рубить с плеча. Виновником может оказаться любой человек и даже сам ребенок, поэтому определив причину проблемы, в основном сразу можно и определить дальнейшие действия. Когда любимое дитя, приходя из садика, рассказывает вам о том, что он с кем-то поссорился, кто-то его обидел, первым вашим побуждением может быть немедленно отправиться в сад и «разобраться» с обидчиками ненаглядного крошки: побеседовать с родителями, поставить в известность воспитателей. И тут вы должны решительно сказать себе: «Стоп!». Если вы понимаете, что конфликтная ситуация, сложившаяся в детском саду, достаточно острая и требует вмешательства взрослых говорите с воспитателями и родителями (но не с ребенком, которого считаете зачинщиком конфликта). Причем это должно быть не требование «немедленно прекратить», а приглашение вместе разобраться в ситуации.
Иногда дети фантазируют, сочиняют истории и не только про воспитателей, но и про сверстников, родителей. Если вы проявите большой интерес в подобной ситуации, будете бурно реагировать, подробно расспрашивать, проявлять много новых интересных для ребёнка эмоций, то, скорее всего, ребёнок будет стремиться каждый день приносить вам много новых историй о том, как «провинилась» сегодня Маргарита Сергеевна. Особенно, подобным поведением отличаются дети, которые испытывают дефицит внимания и общения со стороны родителей. Они, таким образом, привлекают внимание к себе, пусть оно даже носит негативный характер.
Если вы считаете, что ситуация серьёзная, действительно требующая вашего вмешательства, то пообещайте ребёнку поговорить с воспитателем на эту тему. Не стоит давать первоначальных оценок, не зная, насколько правильно ребёнок передал вам суть конфликта. Поговорите с педагогом спокойно, обсудите проблему, выслушайте его мнение, объяснение. В дальнейшем, если ваш ребёнок уже довольно сообразительный, объясните, почему произошёл конфликт, как надо было поступить ему или другому участнику конфликта, чтобы избежать произошедшей ситуации.
Переносить такие разговоры на вторую половину дня, когда вы забираете ребёнка. Утренние «разборки» могут испортить настроение и вам, и воспитателю на весь день. Не стоить вести такие разговоры на повышенных тонах, дайте остыть своим эмоциям. Также не стоит вести конфликтных разговоров при ребёнке. Иначе вы подаёте ему пример проявления агрессии и конфликтности. Крайне редко бывает, чтобы конфликт был создан одним ребенком-«злодеем», а остальные (и ваш в том числе) были лишь невинными жертвами. Как правило, ситуация оказывается гораздо запутаннее и многограннее и каждый из участников вносит в нее свой вклад. Возможно, вам стоит пересмотреть какие-то свои взгляды на воспитание?
Особенности взаимодействия участников образовательного процесса
В государственном детском саду педагог поставлен в более сложные условия, чем в частном, где созданы иные условия для ребенка. Детей в группе много, есть временные ограничения: режим дня, занятия, гигиенические процедуры, соблюдение требований СанПина и многих других нормативных документов. Непонимание родителей этого иногда становится причиной конфликта. Также, в последнее время во многих семьях процветает «педагогика вседозволенности», отсутствия каких-либо требований к ребёнку. Однако детский коллектив таков, что если разрешить одному висеть на люстре, то через пять минут вся группа в 25 детей будет делать то же самое. И если ребенок кидает пюре на голову соседу, а мы на это никак не реагируем, то будьте уверены, в пюре сразу будет вся группа. Родители должны понимать, что попадая в общество, ребёнок должен учиться определённым правилам поведения.
Другой пример, сейчас часто встречаются дети, которые постоянно дерутся, громко скандалят, агрессивно себя ведут по отношению к сверстникам. Мама считает, что это нормально и период такого поведения рано или поздно пройдёт. Давайте посмотрим на положение такого ребёнка в коллективе. Воспитатель, оберегая других детей, постоянно порицает поведение такого ребёнка, прерывает его агрессивные нападки, ругает, дети начинают бояться обидчика, избегать игр с драчуном, жаловаться на него родителям, родители жалуются на этого ребёнка воспитателю. Вокруг ребёнка растёт клубок негативного отношения. Возможно, этот рюкзак изгоя ему придётся нести с собой всю жизнь, если родители вовремя не начнут вычленять причины такого поведения, уберут из его жизни агрессивные мультфильмы, компьютерные игры, возможно, драки со старшим братом, изменят свои неправильные подходы к воспитанию.
Агрессия почти всегда идёт из дома. Сейчас в некоторых семьях душевный разговор с использованием ласковых слов типа «солнышко», «моя радость» отсутствуют вовсе. Постоянное назидание, раздражение в голосе, грубость и отсутствие всякого тепла взаимоотношений - при этом всем ребенок получает пример агрессивного общения, которое непременно принесёт в детский коллектив.
Повышенная конфликтность некоторых родителей лежит именно в нервном напряжении, а не в том, что «натворил» воспитатель или ребенок. Таких родителей, как правило, мало интересуют проблемы ребёнка, они удовлетворяют свои амбиции. Им не нужен реальный повод, они будут придираться ко всему, если воспитатель вовремя не сможет бесконфликтно противостоять такому поведению и свести его на нет. А это не каждому под силу.
Детский сад – это первый социум, первая ступенька социализации. Уже здесь ребёнок получает свои первые уроки жизни, не стоит его излишне оберегать, иначе во взрослой жизни он будет более зависим от вас, менее самостоятелен и менее уверен в себе.


title: Презентация "Смысловые отношения между смысловыми частями текста"

extracted_text:
МБОУ СОШ № 1
г.-к. Кисловодска
Ставропольского края

Презентация к факультативному занятию по русскому языку
«Теория и практика сочинений разных жанров»

«Смысловые отношения между смысловыми частями текста»

 Тема 2

10 класс
 УМК Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, М.А.Мищериной

учитель русского языка
Голышева Галина Эриевна

2019 – 2020 учебный год
Смысловые отношения между смысловыми частями текста.
Задание № 27
СМЫСЛОВАЯ ЧАСТЬ И АБЗАЦ – разные понятия
Смысловая часть – микротекст (сложное синтаксическое целое) – единица языка, которая раскрывает частную тему общей темы и которую можно отнести к одному из трёх типов речи, хотя они могут и сочетаться.
Каждая смысловая часть может иметь свою структуру – цепную (последовательную) или  параллельную.

Смысловые отношения между смысловыми частями сочинения
Проверка домашнего задания
Упражнение 236
Тема. Душа и ум.
Идея. Самые умные люди те, которые живут умом сердца (творят добро).
Упражнение 237
Тема. Жизнь и любовь.
Идея. Смысл жизни – в любви.
Упражнение 241
Тема. Комната Раскольникова.
Идея. Она рождала то состояние отчуждения от людей, которое
           было приятно герою.
Упражнение 244
Тема. Пушкин.
Идея. Уходя мысленно к Пушкину, видим Россию, её жизнь и судьбу
           (и значит, нашу жизнь, нашу судьбу).

Задание № 27
Напишите  сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте  одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте  сформулированную проблему. Включите в комментарий
два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему
мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите
смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение
к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие)
и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),
не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Домашнее задание
Составить план сочинения (на основе демоверсии ЕГЭ-2020)

Сформулировать проблемы текстов (упр. 236, 237, 241, 244)
Интернет-ресурсы
http://www.irbruo.ru/2019/06/img18.jpg
https://interesnyefakty.org/wp-content/uploads/CHingiz-Aytmatov-1.jpg
https://kioskplus.ru/uploaded_images/betp.jpg
https://24smi.org/public/media/resize/800x-/celebrity/2017/02/13/kWT5X7Ih91U0_fedor-dostoevskii.jpg
https://itexts.net/files/authors/300/avtor-yuliy-ayhenvald-3605.jpg
Гольцова Н.Г. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. Ч. 2 – М.: ООО «Русское слово», 2019. (ФГОС)


title: Конспект урока "Классика в нашей жизни. В музыкальном театре. Опера" 8 класс

extracted_text:
8-А класс                                  11.09.2019 год
ТЕМА УРОКА : Классика в нашей жизни. В музыкальном театре. Опера.
ТИП УРОКА: Урок расширения и углубления знаний
ЦЕЛЬ: Расширить и углубить понятие «опера»
ФОРМИРОВАНИЕ УУД:
Личностные действия – научиться воспринимать оперное искусство
Регулятивные действия – самостоятельно определять эмоциональный строй и музыкальный язык героев оперы
Познавательные действия – знать жанры оперы
Коммуникативные действия – уметь слушать и вступать.
Ход урока
Организационный момент
Повторение предыдущего материала
Музыкальная викорина
Угадай мелодию - фрагменты произведений (Повторение с прошлого урока)
Основная часть
- Сегодня мы с вами совершим путешествие в музыкальный театр.
- Что такое театр? Что вы о нем знаете? (ответы детей)
Теа́тр — зрелищный вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств — литературы, музыки, хореографии, вокала, изобразительного искусства и других, и обладающий собственной спецификой: отражение действительности...
Назовите самые известные театры нашей страны? (Большой театр г.Москва, Марииский театр г.Санкт – Петербург.
- Кто из вас был в театре?
- Как назывались спектакли , которые вы смотрели?
- Вспомните, как называется спектакль, где все герои поют?
Ответы уч-ся: Опера.
- Правильно. А где происходит показ оперы?
В музыкальном театре.
Давайте сформулируем тему урока. В музыкальном театре . Опера.
- Определите цель нашего урока.
Ответы уч-ся: знакомство с музыкальным спектаклем – Опера.
составьте план работы на уроке. Прочитайте, что получилось. В конце урока мы посмотрим, успеем ли мы все выполнить?
углубление знаний об опере;
ознакомление с исполнителями;
закрепление знаний о разновидностях вокальных и инструментальных жанров в опере;
знакомство с оперой Н.А. Римского–Корсакова «Садко».
Работа над новым материалом.
Задание 1. углубление знаний об опере.
- Возникла опера в Италии в 17 веке.,во Флоренции и первоначально называлась «драма с музыкой». Именно эта страна считалась родиной бельканто – прекрасного пения. Опера – самый сложный из всех видов музыки жанр. Вспомните, как переводится слово опера с итальянского?
- Ответы уч-ся: труд, сочинение.
- Первые оперные спектакли поразили публику. Театральные актеры, к которым зрители привыкли, вдруг вместо того чтобы разговаривать, запели. Поэтому оперу восприняли неоднозначно. Некоторые отнеслись с интересом, но были и такие, кто не воспринимал этот жанр. И все-таки опера стала распространяться по всему миру, завоевывая симпатии зрителей.
Первую оперу написал в 1600 году итальянский композитор Джакопо Пери. Это была "Эвридика", спектакль, во время которого певцам аккомпанировал ансамбль из четырех музыкантов. Хотя арии не были особенно веселыми и напоминали церковные псалмы, опера впервые была исполнена на свадьбе французского короля Генриха IV. Ошибочно раньше считали, что родоначальник оперы - Клаудио Монтеверди, написавший в 1607 году оперу "Орфей".
Первый общедоступный оперный театр был открыт в Венеции в 1673, спустя всего лишь четыре десятилетия после появления на свет самого жанра. Затем опера стремительно распространилась по всей Европе. Как публичное развлечение она достигла наивысшего развития в 19 – начале 20 вв.
В России же опера появилась только в 19 веке.
- Где и когда появилась опера?
- Почему в Италии?
Запомните. ОПЕРА (от итал. opera – труд, произведение, сочинение) – это драматический музыкальный спектакль, основанный на слиянии слова, музыки и драмы, в котором действующие лица поют.

- В каких театрах идут оперные спектакли?
Ответы уч-ся: В музыкальных театрах.
- Чем опера отличается от театра?
Ответы уч-ся: в опере музыка первостепенна. Действие оперы происходит под сопровождение симфонического оркестра.
Во многих крупных городах есть театры оперы и балета. В Москве находится несколько театров, но самый популярный театр оперы и балета - Большой театр.(Слайд 8)
Какие виды искусств присутствуют в опере? Музыка, хореография, изобразительное искусство и обязательно литература. На литературный сюжет пишется опера или либретто.
Важную роль в опере играет либретто. Кто знает, что такое либретто?
Либретто – краткое содержание музыкального спектакля.
Стили оперы Опера 17 века – Барочная
Опера 18 века – Классическая
Опера 19 века – Романтическая
Опера 20 века – Реалистическая
ЖАНРЫ ОПЕРЫ
Комический
Трагический
Эпический
Лирический
Сказочный
Исторический
Рок-опера
Опера-балет
В основе оперы лежит драматургия, на которой держится все содержание оперы.
Это ее основной стержень, который держит зрителя в напряжении, сохраняя интригу.
Иными словами, опера – это музыкальный спектакль, музыкально-театральная постановка.
Законы драматургии
ВСТУПЛЕНИЕ и/или УВЕРТЮРА
Завязка драмы, интрига, знакомство с героями, то есть – ЭКСПОЗИЦИЯ
Развитие действия, переплетение интриг, то есть – РАЗРАБОТКА
Наивысшая точка напряжения в развитии или КУЛЬМИНАЦИЯ
Развязка драмы, конец или ФИНАЛ.
В опере мы встречаем произведения как вокального, так и инструментального жанра.
К произведениям вокального жанра в опере относятся: песни, арии, ансамбли, дуэт, трио, речитативы, хор и т.д.
Что такое ария и какую роль она играет в опере?
(Слово «ария» итальянского происхождения и обозначает песню. Это сольный музыкальный номер в опере. Ария раскрывает образ главного героя, рисует его музыкальный портрет. Исполняется одним певцом в сопровождении оркестра. )
Какую роль играет в опере хор?.....
(Хор в опере не просто какая-то поющая масса людей, а именно действующее лицо, коллективный герой спектакля. Хор – это коллективный артист, исполняющий вокальную музыку, одетый в театральный костюм. Хор в переводе с латинского обозначает «Толпа».)
Речитатив – вокальная музыкальная форма, вид певучего разговора.
Дуэт, трио – вокальное произведение для двух, трех голосов.
Что ещё помогает определить и лучше понять героев опер? Конечно это тембры (окраска) голосов. Давай вспомним классификацию мужских и женских голосов и оперных героев, которыми можно играть определённую роль в опере.
сопрано - высокий женский голос
меццосопрано альт
мужские голоса: тенор, баритон бас
К произведениям инструментального жанра в опере относятся: увертюра (вступление), симфонические картины, эпизоды и т.д.
Кто делает оперу?
Композитор – пишет музыку Либреттист – сочиняет либретто, литературный текст Дирижер – управляет оперным оркестром
Режиссер-постановщик – ставит действия в опере, помогает артистам понять образ героя Художник-декоратор – разрабатывает костюмы и сценические декорации для оперыХудожник осветитель – разрабатывает свет на сцене Исполнители – солисты, певцы, хор, оркестр, балетная группа Бутафор – изготавливает предметы для сцены Костюмеры, гримеры, работники сцены
Сегодня мы обратимся к творчеству Н.А. Римского-Корсакова. знакомство с оперой «Садко».
В основу оперы композитор положил северорусскую новгородскую былину про бесстрашного мореплавателя и талантливого музыканта Садко, про волшебную силу его искусства. Песни Садко покорили силы природы, подводное царство, принесли славу великому Новгороду.
Опера начинается вступлением, которое рисует образ моря. Этот образ проходит через все произведение. Послушайте вступление и скажите, Как композитор передает характер моря? (Динамикой. Спокойное море, перекатывающиеся волны, музыка звучит на пиано, бушующее море – на форте.)
Какие инструменты симфонического оркестра помогают нам услышать «краски моря»?
Дети: Самые певучие струнные смычковые – скрипки, виолончели показывают, как одна волна набегает на другую, а медные духовые инструменты звучат как фанфары, рассказывая о силе и мощи океана.
 Опера открывается вступлением, рисующим образ моря. Этот образ проходит через всё произведение. Под руководством дирижёра сказочные и реальные образы создают музыканты.
В опере «Садко», как в любой сказке много чудес. Но самое большое чудо сотворило искусство человека. Оно превратило фантастическое существо, бездушную красавицу Волхову в чудесного доброго человека.
Послушаем песню Садко «Ой ты, темная дубравушка» и песню Волховы «Колыбельная». Послушайте и охарактеризуйте их.
Слушание «Ой ты, темная дубравушка» «Колыбельная».
Ответы уч-ся: анализ произведений.
Что роднит эти образы, а что различает?
Ответы уч-ся: Песни Садко и Волховы написаны композитором в духе народных протяжных лирических напевов. Музыкальное сопровождение напоминает звучание гуслей. Песня Садко как бы пробуждает природу. Поднимается ветерок, а вода начинается колыхаться.
В колыбельной звучат мягкие убаюкивающие интонации, плавная, таинственная, нежная мелодия, словно из старинных напевов. Зачарованным сном спит гусляр. Она поет над спящим Садко свою прощальную колыбельную, после чего разливается в полноводную судоходнуюреку Волхову.Музыка Садко пробудила в царевне человеческую душу, сердце, которое любит и страдает. Она горячо любит Садко и отдала свою жизнь во имя счастья людей.
Итог урока
- Сегодня мы еще раз поговорили о таком вокальном жанре как опера. Опера - синтез нескольких видов искусств. В основе лежит литературное произведение. Либретто – краткое изложение сюжета оперы.
Исполнение песни
Рефлексия
Выставление оценок.


title: Контрольный тест "Практические основы астрономии"

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Практические основы астрономии».
Пояснительная записка.

Рекомендуемые примерные оценки.

Контр - опрос по теме   «Практические основы астрономии».
Часть А. Выберите правильный ответ.
1. Наука о Вселенной, изучающая движение, строение, происхождение и развитие небесных тел и их систем.
1. астрофизика;
2. астрография;
3. астрономия;
4. астрометрия.
2. Созвездием называется:
1. участок неба с установленными границами;
2. определенная фигура из звезд, в которую звезды объединены условно;
3. определенное количество звезд, воспринимаемое глазом наблюдателя;
4. звездные скопления.
3. В настоящее время Северный полюс мира
1.  совпадает с Сириусом;
2. совпадает с Полярной звездой;
3. находится в 1,5 градуса от альфа Малой Медведицы;
4. не видим невооруженным глазом, поэтому можно обнаружить только с помощью приборов.
4. Созвездие Большой Медведицы совершает полный оборот вокруг Полярной звезды за время, равное:
1. одной ночи;
2. суткам;
3. году;
4. одному месяцу.
5. Где бы вы искали Полярную звезду, если бы находились на экваторе?
1.  в точке зенита;
2. на высоте 40° над горизонтом;
3. на горизонте;
4. правильного ответа нет.
6. Как называется большой круг небесной сферы, по которому происходит видимое годичное движение Солнца.
1.Эклиптика;
2. Небесный экватор;
3. Кульминация;
4. Прямое восхождение.
7. Наивысшая точка небесной сферы называется:
1. зенит;
2. надир;
3. точка востока;
 4. точка севера.
8. Точки пересечения небесного экватора с эклиптикой называются:
1. надир и зенит;
2. точками осеннего и весеннего равноденствия;
3. точками зимнего и летнего солнцестояния;
4. северным и южным полюсом.
9. При каких условиях наступает лунное затмение
1. в полнолуние,  если Земля находится между Солнцем и Луной;
2. в новолуние, если Земля находится между Солнцем и Луной;
3. в полнолуние, если Луна находится между Солнцем и Землей;
4. в новолуние, если Луна находится между Солнцем и Землей.
10. Какое  астрономическое явление помогло историкам  установить, что войска князя Игоря были  на границе половецкой земли 1 мая 1185 года.
1. Солнечное затмение;
2. Лунное затмение;
3. Новолуние;
 4. Полнолуние.
Часть В. Из  приведенных ниже утверждений выберите  правильные.
1. Выберите два верных утверждения.
1. Зенит находится вертикально над головой у человека, находящегося на какой-либо широте земного шара.
2. Полюс мира находится вертикально над головой у человека, находящегося на любой широте земного шара.
3. Зенит и полюс мира совпадают для наблюдателя на экваторе Земли.
4. Зенит и полюс мира совпадают для наблюдателя, находящегося на северном полюсе Земли.
2. Укажите вклад каждого ученого в изучение Солнечной системы.
Ответ.
Часть С. Работа с текстом.
1. Заполните пропуски в тексте.
«Создать полную картину мира выпало на долю ____________. В сочинении под названием «Альмагест» основное содержание сводится к изложению __________ системы мира, в которой шарообразная Земля занимает центральное неподвижное положение. Это была ____________ теория, позволяющая заранее предсказать местоположение всех планет».
2. Впишите недостающие слова в текст.
«В своей системе мира _____________ низвел Землю до роли рядовой планеты, ________ он поместил в центре системы, а все планеты  вместе с ________ двигались вокруг ________ по круговым орбитам».
3. В представленном списке созвездий определите лишнее и обоснуйте свой ответ.
«Зодиакальные созвездия (от греческого «звериный»), расположены вдоль видимого годового пути Солнца. Название связано с тем, что большинство зодиакальных созвездий с древних времён носят названия животных. Например, Скорпион, Козерог, Дракон, Рыбы, Лев, Змееносец, Рак, Овен, Телец».
Ответ: _________________________________________________
Ответы.
Источники.
1. М.Ю. Демидова, Н.И. Павленко «Внутришкольный контроль по физике и астрономии 10-11 класс»//М. Школьная Пресса, 2004.-96с.
2. М. А. Кунаш «Астрономия 11 класс» //Методическое пособие/М. Дрофа, 2018.- 224с.
3. http://testdoc.ru/raznoe/test-po-astronomii-s-otvetami.html
4. https://multiurok.ru/files/kontrolno-izmeritelnye-materialy-po-astronomii-1.html


title: Новогодний утренник 1 младшая группа "Кто рукавичку потерял"

extracted_text:
Новогодний утренник 1младшая группа.
«Кто рукавичку потерял?»

                                                       Составитель: муз.руководитель Река Л.В.

Зал празднично украшен. Под ветвями елочки лежат маленькие яркие рукавички. В зал входят воспитатели и дети, все встают около елочки.

 Действующие лица: Снегурочка, мишка, зайчик- играют дети подготовительной группы.
Ведущие –воспитатели группы

1-я ведущая.
Нам праздник чудесный зима принесла,
Зеленая елка к ребятам пришла.
Ее нарядили, игрушки повесили,
Станет у елочки всем очень весело!

2-я ведущая.
Давайте, ребята, рассмотрим игрушки-
Висят они всюду до самой макушки!

Взрослые и дети рассматривают висящие на ветках елки игрушки и называют их.
1-я ведущая.
Елочку нарядную в гости мы позвали,
До чего нарядная ёлка в нашем зале!
Как она красива с серебряной звездой!
Хорошо нам ёлочка, весело с тобой!

Пляска «ВОТ КАКАЯ ЁЛКА»
Затем все проходят на свои места. Первая ведущая замечает лежащую под елочкой рукавичку, поднимает её.
1-я ведущая.
Ой, смотрите-ка, ребята,
Что под ёлочкой лежит!
Рукавичка! Вот другая….(поднимает с пола рукавички.)
А всего под ёлкой три!
Ну-ка детки, посмотрите,
Может, ваша? Так берите! (проходит, показывает, спрашивает у детей.)

Под музыку выбегает зайка, на одной его лапке рукавички нет.

1-я ведущая.
Это зайка здесь плясал,
Рукавичку потерял!
2-я ведущая.
(одевает на руку зайке рукавичку)
Ой, правда, это рукавичка зайки!
Рукавичку получай,
Её больше не теряй!

2-я ведущая.
Надо зайку пожалеть,
Надо заиньку согреть.
Будем с заинькой играть,
Станем прыгать и скакать.
Выходите, малыши,
И скачите от души!

Музыкальная Игра «Зайка и ветерок».

1-я ведущая.
Интересно, а чья вот эта рукавичка? (показывает вторую рукавичку)
Кто ещё здесь плясал,
Рукавичку потерял?

Под музыку заходит медведь на его лапке одна рукавичка.
2-я ведущая.
Это мишка здесь плясал,
Рукавичку потерял.

1-я ведущая.
Надевает на него рукавичку.
Ой, правда, эта рукавичка мишки!
Рукавичку получай,
Её больше не теряй!
(мишка уходит под елку и ложится спать)
Посмотрите-ка, ребятки, на мишку!

2-я ведущая.
Рукавичку как надел,
Сразу мишка захрапел.
Разве можно, мишка спать?
Мы хотим с тобой играть!
Давайте-ка, ребятки, попробуем мишку разбудить.
Споем ему нашу песенку про мишку-лежебоку.

Музыкальная игра «МИШКА-ЛЕЖЕБОКА»

Эй ты, мишка-лежебока (грозим пальчиком),
Спал ты долго и глубоко (кладут руки под щеку).
Чтобы мишку разбудить (потягиваются),
Будем мы в ладоши бить. (хлопаем)
1-я ведущая.
Не дадим мы мишке спать,
Будем ножками стучать. (топаем ногами)
Ничего не получается –
Мишка наш не просыпается!
А давайте будем топать и
И в ладоши громко хлопать.

Мишка.
Кто здесь мишке спать мешает?
Кто здесь пляшет, кто играет? РРРррр….
Дети убегают на стульчики.

2-я ведущая.
Мишка, мишка, не сердись,
Лучше с нами подружись.
Здесь у ёлки малыши
Веселятся от души.

1-я ведущая.
(показывает третью рукавичку)
Смотрите, ребята, какая красивая рукавичка!
Кто же её потерял?

Выходит под музыку Снегурочка.
2-я ведущая.
Здесь Снегурочка плясала,
Рукавичку потеряла.

1-я ведущая.
Здравствуй, Снегурочка!
Мы очень рады видеть тебя на нашем празднике!

 Снегурочка
Здравствуйте ребята!
Здравствуйте взрослые!
И я рада встречи с вами!
Какие вы сегодня нарядные, красивые!

1-я ведущая.
Конечно, красивые!
Ведь у нас праздник ёлки!

Снегурочка
Да, ёлочка такая чудесная, пушистая!
А разных игрушек на ней сколько!
(отворачивается от ёлки и обращается к детям)
Висят здесь десять шариков
И двадцать пять фонариков,
Восемь шишек золотых,
Шесть сосулек голубых, птичек тоже ровно шесть,
Да всего не перечесть!

2-я ведущая.
Откуда ты это знаешь?

Снегурочка
Сама елку наряжала (оглядывается по сторонам),
Рукавичку потеряла!

1-я ведущая.
(показывает рукавичку)
Не эту ли?

Снегурочка
Эту! Нашлась моя рукавичка! (подходит к 1-й ведущей)

1-я ведущая.
Рукавичку чтоб забрать,
Ты должна для нас сплясать.

Снегурочка
Попляшу я от души
Вместе с вами, малыши!

Танец со снежинками.

1-я ведущая.
Ой, снегурочка, неужели нам пора прощаться?

Снегурочка
Не волнуйтесь!
Я еще никуда не ухожу.
Очень я люблю плясать,
А еще люблю играть!

2-я ведущая.
И наши ребятишки тоже любят играть!
Самая любимая наша игра- прятки.
Снегурочка
И я очень люблю играть в прятки!

1-я ведущая.
Тогда отворачивайся, снегурочка, а наши ребята спрячутся от тебя.

Прятки с тканью( все дети прячутся под белой органзой)

Снегурочка
Раз, два, три, четыре, пять-
Я иду ребят искать.
Я хожу, хожу, хожу
А ребят не нахожу.
Я за ёлочку пойду-
Может, там ребят найду?
(снегурочка уходит под елку,
взрослые убирают ткань – дети встают на ноги. Снегурочка возвращается), игра повторяется….

Снегурочка
Я всю ёлку обошла,
Но ребят я не нашла.

2-я ведущая.
А мы здесь!
Не смогла ты нас найти.
Теперь ребята закроют глазки, а ты прячься.
Мы станем тебя искать.

Снегурочка
Хорошо! Попробуйте теперь меня найти.
Закрывайте ладошками глазки, а я спрячусь.
(дети закрывают глаза, а дети прячутся за елку)

1-я ведущая.
Раз, два, три, четыре, пять-
Мы идем тебя искать!
(Дети ходят по залу, находят Снегурочку и выводят её за руку)
Снегурочка
Молодцы, ребята! И как это вы смогли меня так быстро найти?
Теперь давайте попробуем найти подарки Деда Мороза.
Я знаю, они где-то здесь спрятаны.
Сможем мы их с вами найти?
(Дети и ведущие ищут подарки, находят их, прощаются с героями, уходят в группу.)


title: Сценарий классного часа "Выбор профессии как критерий самоопределения личности"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 122 с углублённым изучением иностранных языков»

Сценарий классного часа по теме:
«Выбор профессии как критерий самоопределения личности»

Учитель математики МАОУ СОШ № 122
Овчинникова Наталья Александровна

Пермь, 2019 г.

Тема: Выбор профессии как критерий самоопределения личности
Класс: 9
Направление – трудовое воспитание
Цель: расширить представления  учащихся о профессиях и их важности для людей,  предоставить  учащимся информацию о вакансиях на рынке труда нашего города.
Задачи:
- дать представление о многообразии профессии;
- формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям;
- приобрести навыки эффективного управления своим временем и постановки целей;
-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Эпиграф : «Если есть в жизни человека что-то судьбоносное, так это выбор профессии»
Н. Чернышевский
Ресурсы (оборудование) : ноутбук, проектор, плакаты с эпиграфам классного часа, экран, презентация.
Структура классного часа:
Организационный момент;
Целеполагание и мотивация;
Основная часть;
Подведение итогов классного часа, рефлексия.
Формы работы: фронтальная, групповая.
.

Ход занятия:

Приложение № 1
Задание: Установите соответствие навыков, умений и способностей той или иной профессии.

Приложение № 2
Наиболее востребованные профессии на рынке труда Пермского края
за июнь 2018 г.

Неквалифицированные рабочие (грузчик, лифтер, сторож (вахтер), гардеробщик), 6810 – вакансий;
Водители автомобилей, автобусов и других мототранспортных средств, 2375 – вакансий;
Руководители специализированных производственно-эксплуатационных подразделений и служб (главный инженер, главный технолог, главный энергетик, мастер цеха, мастер участка), 1618 – вакансий;
Механики по оборудованию, слесари-сборщики, слесари – ремонтники, 1560 – вакансий;
Врачи, фармацевты, 1295 – вакансий;
Средний персонал в области финансовой и торговой деятельности, 1242 – вакансии;
Строители-монтажники (арматурщик, бетонщик, каменщик, плотник, столяр, кровельщик, бетоноукладчик), 1229 – вакансий;
Машинисты сельскохозяйственного, землеройного, подъемного, погрузочно-разгрузочного оборудования (тракторист, тракторист-машинист сельскохозяйственного производства, тракторист по подготовке лесосек), 1129 – вакансий;
Формовщики, сварщики, вальцовщики, подготовители конструкционного металла (формовщик машинной и ручной формовки, электрогазосварщик, электросварщик ручной сварки), 1108 – вакансий;
Архитекторы, инженеры (инженер по надзору за строительством, инженер по техническому надзору, инженер по проектно-сметной работе, инженер-проектировщик), 1043 – вакансии;
Продавец продовольственных и непродовольственных товаров, 890 – вакансий;
Слесари-инструментальщики, станочники, наладчики, 857 – вакансий;
Преподаватели в средней школе, 746 – вакансий;
Работники служб, осуществляющих защиту граждан и собственности, 733 – вакансии;
Медицинские сестры по уходу и акушерству, 689 – вакансий;
Повар, бармен (изготовитель пищевых полуфабрикатов, кухонный работник, повар детского питания), 673 – вакансии;
Средний персонал государственных служб, 626 – вакансий;
Операторы, аппаратчики, машинисты и слесари – сборщики стационарного оборудования, 470 – вакансий;
Операторы, машинисты, аппаратчики оборудования по производству химических продуктов, 448 – вакансий;
Слесари-сборщики, 416 – вакансий;
Рабочие-отделочники на строительных и ремонтно-строительных работах (штукатур-маляр, изолировщик на термоизоляции, огнеупорщики), 402 – вакансии;
Руководители функциональных и других подразделений и служб (руководители подразделений (служб), не вошедшие в другие группы), 398 - вакансий;
Специалисты по предпринимательской деятельности и кадрам, 391 – вакансия;
Средний персонал торгово-коммерческой деятельности и услуг, 372 – вакансии;
Персонал дошкольного воспитания и обучения, 317 – вакансий;
Профессии рабочих пищевой промышленности, 311 – вакансий;
Операторы, аппаратчики, машинисты горнодобывающих и горно-обогатительных установок, 301 - вакансия;
Профессии рабочих связи, 267 – вакансий;
Техники физических и инженерных направлений деятельности, 243 – вакансии;
Аппаратчики, операторы и машинисты установок по переработке химического и нефтехимического сырья, 241 – вакансия;
Товарные производители продукции животноводства рыночной ориентации, 200 – вакансий;
Операторы и машинисты оборудования по обработке металлов и переработке минерального сырья, 173 – вакансии;
Операторы, аппаратчики, машинисты и другие профессии на металлоплавильных установках, 169 – вакансий;
Операторы, аппаратчики установок по переработке и обработке древесины, производству целлюлозы, бумаги, картона, фибры и изделий из них, 163 – вакансии;
Операторы, аппаратчики, машинисты оборудования по обработке пищевых и аналогичных продуктов, 162 – вакансии;
Прочие специалисты в области образования, 156 – вакансий;
Горнорабочие и рабочие других профессий по добыче полезных ископаемых подземным и открытым способами, взрывники, камнетесы, обработчики камня и родственные профессии, 156 – вакансий;
Работники сферы туризма и путешествий, общественного транспорта и работники родственных профессий, 151 – вакансия;
Специалисты в области общественных и родственных наук, 127 – вакансий;
Деятели литературы и искусства, 126 – вакансий;
Руководители  и старшие должностные лица государственных органов управления и представительств, 120 – вакансий;
Неквалифицированные рабочие, занятые в отраслях промышленности, 119 – вакансий;
Средний административно - управленческий персонал, 114 – вакансий;
Профессии рабочих легкой промышленности, 114 – вакансий;
Профессии рабочих деревообрабатывающей промышленности, 106 – вакансии;
Преподавательский персонал начального образования, 105 – вакансий;
Специалисты по компьютерам, 100 – вакансий;
Преподаватели колледжей, университетов и других вузов, 100 – вакансий;
Рабочие, занятые на строительстве шахт, карьеров, рудников, тоннелей, 97 – вакансий;
Рабочие, занятые комплексным обслуживанием и ремонтом зданий, мойщики окон, полотеры, 95 - вакансий;
Профессии рабочих промышленности строительных материалов, 94 – вакансии;
Операторы, аппаратчики и машинисты оборудования по обработке пищевых и аналогичных продуктов, 89 – вакансий;
Домашняя прислуга, уборщики квартир и родственные профессии, 87 – вакансии;
Руководители учреждений, организаций и предприятий, 86 – вакансий;
Преподаватели в системе специального образования, 86 – вакансий;
Специалисты в области права, 84 – вакансий;
Контролеры и специалисты-техники по эксплуатации транспортных средств, 82 – вакансии;
Профессии рабочих транспорта, 78 – вакансия;
Работники, оказывающие услуги по уходу за детьми, больными и инвалидами, престарелыми, 77 - вакансий;
Слесари-сборщики электрических, электромеханических и радиоэлектронных приборов, 76 - вакансий;
Секретари, операторы вычислительных систем и родственные профессии, 70 – вакансий;
Машинисты локомотивов и рабочие родственных профессий, 64 – вакансии;
Персонал сферы искусства, развлечений и спорта, 60 – вакансий;
Специалисты в области биологических и сельскохозяйственных наук, 55 – вакансии;
Операторы, аппаратчики и машинисты оборудования по производству текстиля, 53 – вакансий;
Рабочие водопроводно-канализационного хозяйства, 43 – вакансии;
Физики, химики и специалисты родственных профессий, 40 – вакансий;
Неквалифицированные рабочие, занятые в обрабатывающей промышленности, 40 – вакансии;
Рабочие зеленого хозяйства, 39 – вакансия;
Работники лесного хозяйства, лесозаготовители, 37 – вакансии;
Операторы, аппаратчики и машинисты оборудования по производству резины, пластических масс, синтетических смол, синтетических каучуков, 36 – вакансий;
Кассиры и родственные профессии, 32 – вакансий;
Инспекторы по строительству и безопасности (пожарной, транспортных средств, производственных процессов, 30 – вакансий;
Рабочие газового хозяйства городов, 28 – вакансия;
Рабочие, осуществляющие Энергонадзор, 26 – вакансий;
Специалисты в области информации и родственных профессий, 21 – вакансий;
Служащие, занятые информированием клиентов и населения, 21 - вакансий;
Специалисты среднего уровня квалификации в области естественных наук, 20 – вакансий;
Профессии рабочих текстильной промышленности, 20 – вакансий;
Рабочие полиграфического производства, 17 – вакансий;
Рабочие, выполняющие прецизионные работы по металлу и другим материалам, 16 – вакансий;
Математики, статистики и специалисты родственных профессий, 15 – вакансии;
Рабочие, занятые на металлопокрытиях и окраске, 15 – вакансий;
Преподавательский персонал специального обучения, 13 – вакансий;
Служащие, занятые расчетно-счетными операциями, 13 – вакансий;
Социальные работники, 11 – вакансий;
Техники, операторы оптического и электронного оборудования, 7 – вакансий;
Другие служащие, занятые подготовкой информации, оформлением документации и учетом, 7 – вакансий;
Гончары, прессовщики и формовщики изделий из керамики, фарфора, стекла и других материалов и рабочие родственных профессий, 7 – вакансий;
Служащие, занятые учетом материалов и транспорта,  6 - вакансий;
Операторы установок и печей по производству и отжигу стекла и стеклоизделий и по производству и обжигу керамических, фарфоровых изделий, стеновых и вяжущих материалов, 6 - вакансий;
Неквалифицированные рабочие, занятые на транспорте и связи, 4 – вакансии;
Техники и операторы по обслуживанию ЭВМ и различных компьютерных устройств, 3 – вакансии;
Преподавательский персонал автошколы, 2 – вакансии;
Операторы автоматических сборочных линий и промышленных роботов, 2 – вакансии;
Руководители органов местного самоуправления, 1 – вакансии;
Служащие библиотек, почтовых служб, 1 – вакансия;
Профессии рабочих, занятых на геологоразведочных работах.

Список литературы:
1.Е.М. Аджиева, Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В.Еремкина, Н.А. Жокина,  Н.В. Мартишина.  50 сценариев классных часов. М: Центр «Педагогический поиск», 2000 – 159 с.
2.Л.Ю.Гордин. Организация  классного коллектива.- М.: Просвещение, 1994. -175 с. – (Библиотека классного руководителя).
3. Статистические данные по рынку труда в Пермском крае.


extracted_text:
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
Игра- это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается жизненный поток представлений, понятий.
Игра - это искра, зажигающая пытливость и любознательность». В.  А. Сухомлинский

Формирование правильной речи ребенка является одной из основных задач дошкольного образования.
С каждым годом число детей, имеющих отклонения в развитии речи, увеличивается. А речь, как правило, - один из важных факторов развития ребенка в целом, так как речь в жизни человека играет исключительную роль. Без речевого окружения ребенок никогда не заговорит. Но и это не является полноценным условием для возникновения у него речи. Важно, чтобы у самого ребенка появилась потребность пользоваться речью, как основным способом общения со сверстниками, близкими. Благодаря хорошо развитой речи ребенок легко вступает в общение с окружающими: он может понятно выразить свои мысли и желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, неясная речь ребенка весьма затрудняет его взаимоотношения с людьми , нередко накладывая тяжелый отпечаток на его характер.
В современном мире, к большому сожалению, очень часто живое общение детям заменяет компьютер и телевизор. Поэтому количество детей с несформированной связной речью увеличивается. Вот почему развитие речи становится наиболее главной проблемой в современном обществе.
Дидактическая игра в условиях современных образовательных стандартов дает большую возможность для развития речи детей с учетом дифференцации и индивидуализации процессов воспитания, развития и общения. В связи с этим, моя тема по обобщению – «Развитие речи дошкольников через дидактическую игру». Главная идея моего опыта заключается в создании условий для повышения эффективности процессов развития речи детей дошкольного возраста через дидактическую игру, так как она является одним из наиболее действенных средств развития речи детей дошкольного возраста. Я считаю, что это самый доступный и эффективный метод. Применение дидактической игры позволяет повысить эффективность обучения и развития детей, потому что процесс развития речи предполагает активизацию словаря, формирование правильного

звукопроизношения, развитие связной речи, умения правильно выражать свои мысли.
Выдающиеся педагоги и психологи придавали большое значение игре, как средству развития речи детей дошкольного возраста. Н.К. Крупская говорила: «Игра для них учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего. Играя он изучает цвет, форму, свойства материала, пространственные отношения, изучает растения, животных.» Н.К. Крупская отметила, что приобретать знания можно не только через книгу, а также через игру, которая помогает детям познать не только жизнь, но и самих себя.
Развитие речи дошкольников с использованием дидактических игр получили дальнейшее развитие в теории и практике дошкольного воспитания в научных работах С.Л. Новоселовой «Игра дошкольника, А.К. Бондаренко
«Дидактические игры в детском саду», А.И. Сорокиной «Дидактические игры в детском саду», Е,И Удальцовой «Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников».
Видный педагог и общественный деятель Е.И. Тихеева справедливо считала, что данный вид игры дает возможность развивать самые разнообразные способности ребенка. Она определила особую роль воспитания в дидактической игре. Е.И. Тихеева разработала множество дидактических игр, которые до сих пор используются в детском саду.
Начав работать с детьми 2 младшей группы я поставила перед собой цель: развить связную речь детей через введение в работу дидактических игр.
Исходя из данной цели, я поставила перед собой следующие задачи:
Создать условия для развития речи детей через использование дидактической игры.
Разработать перспективный план по развитию речи во 2 младшей группе с использованием дидактических игр, внедрить его в работу.
Сделать подборку дидактических игр по развитию речи во 2 младшей группе.
Цель моей работы в средней группе: описать эффективные методы и приемы развития речи у детей среднего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
Для достижения поставленной  цели  были  сформулированы  следующие задачи:
изучить научно-методическую литературу по развитию речевых навыков у детей дошкольного возраста;

создать благоприятные педагогические условия на занятиях развития речи детей среднего дошкольного возраста с помощью дидактических игр;
поставить основные направления развития связной речи детей дошкольного возраста посредством дидактических игр;
применить на практике систему эффективных методов и приёмов развития речи детей среднего дошкольного возраста с помощью дидактических игр;
привлечь	внимание родителей к развитию связной речи у детей.
На родительском собрании, консультациях мною были раскрыты цели, задачи, было рассказано о специфике обучения; были предложены родителям рекомендации. Так же родителям были предложены памятки с описанием семейных игр. В марте 2019 года 100% опрошенных родителей по теме
«Речевое развитие ребенка» ответили, что хотят принимать активное участие в формировании и развитии процесса становления речи. 73,3% считают состояние связной речи ребёнка актуальной. 60% имеют дидактические  игры, способствующие развитию речи детей. Содействие родителей повысило их компетентность в педагогическом образовании, а дети стали более эмоциональнее, активнее, преодолели скованность.
Используя игровые методы и приемы в работе по развитию речи с детьми 4-5 лет, были выявлены стабильные и положительные результаты. Таким образом, можно сделать вывод о возможности организации данной работы с детьми старшего дошкольного возраста, так как ее эффективность подтверждена практикой.


title: Проверочная работа по родному языку 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                                             Проверочная работа по родному языку.
А1. Слушание и говорение относиться к _______________________ речи.
А2. Речь одного лица, обращенная к слушателям или к самому себе – это:
Диалог
Монолог
А3. Предложение — это группа слов, связанных _________________________ и грамматически.
А4. Текст – это ____________________________________________ на одну _____________, связанных друг с другом грамматически.
А5. Слова, которые произносятся по-разному, но по смыслу имеют близкое значение, называются _______________________.
А6. Слова, которые имеют противоположное значение, называют ___________________________.
А7. Буквы русского языка, расположенные в определенном порядке, где каждая буква имеет свое место, свое начертание и свое название, - это _______________________________.
А8. Буквы и,у,э,ы,а,о обозначают _________________________ звуки.
А9. Звук, который может самостоятельно образовать слог – это ___________________ звук.
А10. При произнесении _______________________ звука струя воздуха во рту встречает преграду.

В1.Расставь слова в алфавитном порядке. Запиши предложение.
Сыну, подарил, шахматы, отец, шашки.
__________________________________________________________________.
В2. Выпиши из текста слова, в которых буква Я обозначает два звука.
Все лето Яна жила у бабушки и помогала ей по хозяйству. Девочка пасла козочку на полянке у рощи, собирала в саду смородину и яблоки.
С1. Распредели предложения так, чтобы получился связный рассказ.
Один раз все они поехали удить рыбу.
Юра жил в большой и дружной семье.
Юра поймал маленькую рыбку.
С2. Спиши текст и укажи границы предложений.

Около домов много машин вот гараж у его стены и дверей большой сугроб по двору едет машина шофёр крутит руль машина должна выехать на улицу Антонова.

В 4 и 5 предложениях подчеркнуть грамматическую основу.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


title: Административная контрольная работа по английскому языку 4 класс 2 четверть (с ответами)

extracted_text:
Административная контрольная  работа по английскому языку
   4 класс______  ( 2 четверть).Ф.И____________________
1. Выбери нужную форму глагола to be (am, is, are):
It ____very cold in Moscow.
I ____ happy to see you.
Mike and Kate ___ in the safari park now.
2.Раскрой скобки и поставь глаголы в нужной форме (переведи предложения):
My sister (learn)___________________ computer well.____________________________________
We (get )______________________to the taiga_ every year.____________________________________
Sam (grow )______________________ many flowers.__________________________________
3.Вставь was или were и переведи предложения:
She ___      at the rain forest  last Sunday.___________________________
My brother and I ___     in London.________________________________
The pupils ___    at school._______________________________________
4. Переделай данные предложения в вопросительные и отрицательные.
1.Sam was in the botanic garden.________________________________________________________
2.Kate is in the museum.______________________________________________________
5. Прочитай письмо Кейт и выпиши номера предложений, которые соответствуют тексту:
1.Kate has got some photos from Vera.  2. Kate was at London Zoo last year.  3.There are   birds at London Zoo.      4. Kate asks Vera about her school.    5. Kate wants to get letters from Vera.
_№_____________________
Ключи. 1 правильный ответ – 1балл. Итого-  22б  баллов.
«5»   ---   19-22б
«4»----     15-18-б
«3»----б    12-17
«2»----б.   <12б

1. is, am, are
2. learns, get, grows
3. was, were, were.
4 wasn’t…..  Was…..?
Isn’t….. Is…..?
5. 1,3,5.


title: Перспективный план проведения тематической недели "Театр для дошкольников"

extracted_text:
Перспективный план проведения тематической недели
«Театр для дошкольников»
Средняя группа «Теремок».

Авторы: Кукушкина В.И., Петрова А.Е.

Цель: Развивать способности детей средствами театрального искусства.
Задачи:
Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.
Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
Познакомить детей с различными видами театра (Би-ба-бо, пальчиковый, настольный, на фланелеграфе и др.).
Развить у детей интерес к театральной игровой деятельности.

Работа с родителями:
Консультации: «Дети и театр», «Домашний театр», «Кукольный театр»
Совместное мероприятие: Музыкальный досуг «Грибок- теремок».

День первый «Что такое- театр?»
1. Знакомство с понятием театр
Цель: дать детям представление о театре; расширять знания театра как вида искусства; п
2. Знакомство детей со сказочными героями.
 Цель: развитие интереса к театральной деятельности.
3. Тема. Знакомство с театральными профессиями (художник, гример, парикмахер, музыкант, декоратор, костюмер, артист)
Цель: формировать представления детей о театральных профессиях; активизировать интерес к театральному искусству; расширять словарный запас.
День второй «Мы пришли в театр»
1.Беседы о правилах поведения в театре, дать понятие пословицы «Зрительская культура».
Цель: познакомить с правилами поведения в театре; вызвать интерес и желание играть (выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя»); воспитывать дружеские взаимоотношения.
2. Творческая мастерская: Изготовление театральных билетов.
3.Показ театра (по выбору воспитателя). Цель: пробудить эмоциональный отклик у детей на просмотр сказки.
День третий «Мы артисты»
1.Театральное кукольное представление по сказке «Под грибом»
 Цель: Развивать у детей интерес к сценическому творчеству.
 2. Самостоятельная деятельность детей в театральном уголке.
3. Этюды с настольными куклами на основе хорошо знакомых русских народных сказках.
День четвёртый «Любимые сказочные герои»
1.Лепка «Мой любимый сказочный герой».
Цель: Развивать умение создавать образы сказочных персонажей из пластилина, проявлять свою фантазию и творчество.
2. Д.И. «Мои любимые сказки», кубики и пазлы со сказками.
3.П.И. «Что мы делали не, не скажем». «Море волнуется раз…».
Цель: Учить передавать образы персонажей мимикой, жестами, в движении, развивать находчивость, воображение, фантазию.
День пятый «Театральная мастерская»
1.НОД Рисование «Украсим сарафан лисички-сестрички»
2. С/р игра «Мы – артисты» (постановка хорошо знакомой детям сказки). Цель: Предложить детям самостоятельно выбрать атрибуты к сказке, распределить роли, развивать самостоятельную творческую активность.