title: Рабочая программа по курсу биологии 9 класса по учебнику Суховой Т.С.

extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по курсу биологии 9 класса разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- основной образовательной программы основного общего образования;
      -авторской программы по биологии для общеобразовательных школ Сухова Т.С. Исакова С.Н. Биология, программы 5-11 класс             – М.: Вентана-Граф, 2013
       - приказа 583-а от 04.06.2020 «О формировании регионального компонента учебных планов государственных образовательных организаций Приморского края, реализующих основные общеобразовательные программы на 2020/2021тучебный год
      -Учебного плана МОБУ СОШ № 15 на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа соответствует положениям федерального государственного образовательного стандарта общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, Фундаментальному ядру содержания общего , примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
             Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает следующие разделы.
Общая характеристика курса биологии.
Место курса биологии в базисном учебном плане.
Результаты освоения курса биологии (личностные, метапредметные и предметные).
Календарно-тематическое планирование.
     Целями биологического образования являются:
. социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
. приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
. ориентацию в системе моральных норм и ценностей:
. признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного
отношения к живой природе;
. развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
. овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
. формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного
отношения к объектам живой природы.

Общая характеристика курса биологии

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.
            Данная программа курса биологии 9 класса «Живая природа», предусматривает решение следующих задач.
Реализуя принцип от «общего к частному», последовательно из класса в класс переходить в познании общих законов жизни от простого к сложному.
Придавать развитию знаний динамичный характер: использовать ранее полученные знания при овладении новыми понятиями, постепенно углублять и развивать ведущие биологические понятия в процессе изучения всего курса биологии.
Сконцентрировать учебный материал, укрупнив комплектные единицы знаний, что создаёт дидактические условия для развития системного мышления у учащихся: освободить учебный материал от деталей , имеющих специальное значение , но излишних для общего образования, группируя при этом частные понятия, необходимые для общего развития.
Формировать у учащихся системное мышление, сочетая его с активной познавательной и исследовательской деятельностью.
Учитывать возрастные, индивидуальные особенности и возможности обучающихся, предлагая задания по выбору, самостоятельное проведение опытов и наблюдений в домашних условиях.
Место курса биологии в базисном плане

Программа разработана в соответствии с  учебном планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5-9 класс. Количество часов в 9 классе составляет 68 часов. Из них 5 часов отведено на реализацию проекта Краеведение Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 9 классе  средней  общеобразовательной  школы  по  учебнику Т.С.Суховой «Биология. 9 класс». Вентана-Граф, 2019г.
Результаты освоения курса биологии в 9 классе.
Личностными результатами являются следующие умения:
. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе  дихотомического деления (на основе отрицания).
. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
. Вычитывать все уровни текстовой информации.
. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
. определять роль в природе различных групп организмов;
. объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы;
. приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
. находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
. объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
. объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
. перечислять отличительные свойства живого;
. различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные; грибы, растения, животные) и основные  группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
. определять основные органы растений (части клетки);
. объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
. понимать смысл биологических терминов;
. характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
. проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
. использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
. различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Календарно-поурочное планирование


План закаливающих мероприятий в летний период


title: Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе "Облетели листья у деревьев"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе «Облетели листья у деревьев»
Цель: Учить замечать красоту природы осенью.
Задачи:
- познакомить детей с карандашами;
- учить правильно держать карандаш;
- развивать мелкую моторику пальцев, воображение, память;
- развитие речевой активности, путем ответов на вопросы, отгадывания загадок.
Материалы: листы А5 с фоном и деревом, карандаш черный, подложка.
Предварительная работа: наблюдение за деревьями во время прогулки.

 Ход занятия

Воспитатель. Дети кто знает какое у нас сейчас время года? (ответы детей). Правильно дети, сейчас осень, а какое природное явление происходит осенью? (ответы детей). Давайте я вам подскажу своими загадками.
Ветер листьями играет,
их с деревьев обрывает.
Всюду листики кружат -
это значит…(Листопад)

Воспитатель. Правильно дети, листопад. А что происходит с деревьями, когда идет листопад? (ответы детей) Правильно дети, у деревьев опадают листья и веточки становятся пустые, без листиков.
Воспитатель. Сегодня мы с вами нарисуем деревья после листопада. У каждого из вас лежит листок бумаги, с голубым небом и оранжевой землей с облетевшими листьями, так же нарисован ствол. Нашим деревьям не хватает веточек. А кто знает куда смотрят веточки у деревьев? (ответы детей). Да, верно, веточки деревьев у нас всегда смотрят вверх. Давайте же дорисуем нашим деревьям веточки. Но сначала я предлагаю провести физкультминутку.
Физкультминутка «Мы – листики осенние»
Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.
(Дети имитируют действия «листочков» по тексту стихотворения: летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся, садятся на корточки и снова садятся.)
Воспитатель. А теперь давайте нарисуем нашим деревьям веточки. Возьмите карандаш в правую руку. (Воспитатель помогает правильно установить карандаш в руке). Рисуем веточки нашем деревьям. Не забываем, что наши веточки должны обязательно смотреть вверх.
Воспитатель. Молодцы дети! Какие прекрасные деревья у вас получились!


title: Игры и упражнения на развитие памяти

extracted_text:
Игры и упражнения на развитие памяти

Усидчивость, целеустремленность, талант – всё это имеет огромное значение для успешности в учебе. Но, пожалуй, самым важным элементом является память. Уметь воспринимать и запоминать информацию на слух очень важно для ребенка. Ведь большая часть учебного материала подается в форме объяснения учителем.
К счастью, память можно развивать. Предлагаем Вашему вниманию специальные игры и упражнения для тренировки умения запоминать на слух.

Развитие слуховой (смысловой) памяти
Медленно зачитываются 10 пар слов, между которыми имеется смысловая связь. Затем через небольшой интервал времени зачитываются лишь первые слова из каждой пары. Учащиеся должны припомнить и назвать вторые слова, а затем записать те пары слов, которые запомнили.

БУЛКА - МУКА 			ТАРЕЛКА – ЕДА
СЕСТРА - БРАТ 			ПОЛ – ПОТОЛОК
СВИТЕР - НИТКА 			ГЛАЗА – ЛИЦО
ПАПА - СЫН 				ГРУША – ЯБЛОКО
ВАГОН - РЕЛЬСЫ 			ВОЛК – ЛИСА

ШУМ – ВОДА 					СТОЛ - ОБЕД
МОСТ – РЕКА					 ЧАС – ВРЕМЯ
ЛЕС – МЕДВЕДЬ 				РУБЛЬ - КОПЕЙКА,
ДИЧЬ – ВЫСТРЕЛ                                    ДУБ - ЖЕЛУДЬ
РОЙ – ПЧЕЛА  					ГВОЗДЬ - ДОСКА
Развитие слуховой (смысловой) памяти.
      Предлагаются ряды из трех слов, которые вам должен запомнить ученик. После этого ему называется лишь первое слово в каждом ряду, он же произносит два остальных:
* ПРЯЖА - НИТКА - СВИТЕР;
СИРЕНЬ - ВАЗА - ЦВЕТЫ;
РЕЛЬСЫ - ШПАЛЫ - ПОЕЗД;
МУКА - ТЕСТО - БУЛКА;
ОКНО - КРЫША - ДОМ;
МАЛЫШ - ВЗРОСЛЫЙ - СТАРИК;
* ДЕТИ - МАМА - ПАПА.
     3. Развитие слуховой памяти

Взрослый медленно и лишь один раз читают ряды слов.  Задача ребенка - запомнить их в каждом ряду в том же порядке, а затем произнести вместе лишь первые буквы из ряда слов.
- СЫН, ОБЛАКО, КОШКА               - получается закодированное слово СОК
- МАМА,  ИСКРА,  РОДИНА                                                                МИР
КРАСКА,  РОМАШКА,  ЕДА,  МОРЕ                                              КРЕМ
ГРАЧ, ОБЛАКО, РЕКА, АПЕЛЬСИН                                              ГОРА
СОН, ВАТА, ЕЛЬ, ТЕМА                                                                    СВЕТ
Развитие объема кратковременной слуховой памяти
      Попросите ребенка повторять за вами слова. Начинайте с одного слова, затем называйте два слова, ребенок повторяет обязательно в этой последовательности, три слова и т.д. (интервалы между словами - 1 секунда). Когда ребенок не сможет повторить определенный словесный ряд, зачитайте ему такое же количество слов, но других (для этого следует подготовить другой список слов). Если во второй попытке ребенок справился с этим словесным рядом, то переходите к следующему ряду, и так до тех пор, пока и во втором прочтении ребенок не сможет воспроизвести заданное количество слов.
Огонь
Дом, молоко
3. Конь, гриб, игла
4. Петух, солнце, асфальт, тетрадь
5. Крыша, пень, вода, свеча, школа
6. Карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб
7. Орел, игра, дуб, телефон, стакан, пальто, сын

Гора, ворона, часы, стол, снег, книга, сосна, мед

Мяч, яблоко, шапка, морковка, стул, бабочка, метро, цыпленок, носки

Грузовик, камень, ягоды, портфель, санки, молоток, девочка, скатерть, арбуз, памятник.
 Ковер, весна, цветок, гриб, пальто, мыло, луна, забор, санки, земля
   То количество слов, которое ребенок может повторить за вами, есть объем его слуховой кратковременной памяти на слова.

Развитие слуховой памяти и мышления
Взролый  начинает: «Мы ходили в зоопарк и видели там тигра».
Следующий должен перечислить уже названных животных и назвать нового обитателя зоопарка. Игра продолжается до тех пор, пока кто-нибудь из игроков не ошибется при повторении названий упомянутых ранее зверей.
Продолжает второй участник игры: «Мы ходили в зоопарк и видели там тигра и слона».

Взрослый предлагает детям поочередно повторять и продолжать друг за другом предложения. Например,говорите:
«Я положил в коробку книжку».
Ребенок должен повторить это предложение и добавить что-то от себя. Например:
«Я положил в коробку книжку и карандаш».
Второй ребенок повторяет уже более длинную фразу и опять добавляет часть от себя.

Развитие слуховой памяти и речи.
Взрослый произносит скороговорки и просит ребенка повторить их. Желательно, чтобы предлагаемые скороговорки содержали такое количество слов, которое увеличивалось бы в прогрессии от пяти до восьми и более.
     1. Наш Полкан попал в капкан. (5 слов)
2. Три свиристели еле-еле свистели на ели. (6 слов)
3. Везут Сенька с Санькой Соньку на санках. (7 слов)
4. Грабли – грести, полозья – ползти. Метла – мести, весла – везти. (8 слов)
5. Шел Шура по шоссе к Саше в шашки играть. (9 слов)
6. В поле затопали кони. От топота копыт пыль по полю летит. (11 слов)
7. У Маши в каше мошка. Сложила кашу в плошку и накормила кошку. (12 слов)
                                                  7.  Игра в слова
Вариант 1.
 ЗАДАНИЕ 1. Сейчас я назову тебе несколько слов, а ты  постарайся  их  запомнить. Внимание!
Слон, заяц, телевизор, курица, шкаф, мышь,  волк,  диван,   кресло,  медведь.
Повтори!
ЗАДАНИЕ 2. Как ты думаешь, можно ли разделить эти слова на группы, части? На какие части или группы ты бы разделил эти слова? (Ребенок может называть много вариантов. Это хорошо. Пусть мыслит. Но вы должны подвести ребенка к наиболее правильному ответу. Например: «Вспомни сначала животных,   а потом  перечисли предметы  мебели...)

ЗАДАНИЕ 3. Перечисли, пожалуйста, все слова еще раз.
                                    Вариант 2:
Тарелка, малина, брусника, вилка, яблоко, кастрюля,  банан,  нож,  груша,  чайник,  вазочка,  слива.
                                                        Вариант 3:
Трамвай,   нос,   велосипед,   троллейбус,   ухо,   лоб, автобус,  пароход,  глаза,  поезд,  щеки,  самолет.
Задания  те же:
—  воспроизведи все – слова
—  раздели на группы по одному общему признаку;
—  запомни  и воспроизведи
8. Развитие ассоциативной памяти.
-Напишите к словам определения, не забывая, что русский язык - самый богатый язык в мире. Он дает возможность точно и красиво описать любое явление. Например, утро может быть ранним, туманным, свежим, солнечным, ненастным, долгожданным... Помните, что ни одно определение у вас не должно повторяться.
кукла –
мама -
река –
дерево
друг –
суп –
стол -
дом -
письмо -
небо -
А теперь давайте проверим, сможете ли вы, не подсматривая, написать исходное слово около определения.

Развитие внимания и памяти с помощью цифр

   3     5     4     7     8
Ребенку дается задание: посмотри на эти цифры и постарайся запомнить ряд чисел в порядке следования за 30 секунд. Далее взрослый закрывает цифры, а ребенок должен ответить на вопросы:

какое число находится справа от четверки?
Какая цифра расположена между тройкой и четверкой?
Какие числа составят в сумме семь?
Какое число получится при сложении первых трех чисел?

    Покажите ребенку цифровой ряд, написанный на карточке, и попросите его повторить в той же последовательности эти цифры, затем увеличивайте этот ряд на одну цифру:
6   2
8   3
7   1   4
6   3   9   1   5
8   1   4   9   2   6
  4   1   8   3   9   2

         10.  Развитие слуховой памяти с помощью круп.
Инвентарь: баночки с сыпучими продуктами (солью, горохом фасолью, крупой и др.)
Взрослый  заранее готовит баночки с сыпучими продуктами, наполняет их не полностью, чтобы содержимое в них лучше гремело при встряхивании. Надо показать детям несколько баночек и предложить запомнить их звучание при встряхивании. Затем попросить ребенка отвернуться и поочередно встряхивать баночки. Ребенку нужно угадать, что сейчас в руках по звукам. Можно начать отгадывание содержимого трех баночек. Постепенно число баночек можно увеличивать.


title: Сценарий "Пришла коляда"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Кайдаковская СОШ Вяземского района Смоленской области
Цикл «Там, где музыка живет»
СОШ                                                                                15 января 2020 г.
Д/с «Рябинка»                                                                          16 января 2020 г.
«Пришла коляда»
                                         Подготовила и провела:
                                                               Степаненкова Людмила Анатольевна
Праздник Коляды отмечают 24декабря на третий день после зимнего солнцестояния, которое происходит 21декабря (это самый короткий день и самая длинная ночь). Коляда – Бог зимнего солнца. Он начинает новый Коло (круг), новый астрологический год.  Коляда - это праздник Рождества (рождение) молодого кожица, когда зимнее солнце заходит на лето и день начинает прибывать. Вечер в канун Рождества называют Сочельником (23декабря). Перед приходом Коляды в каждом доме ставили в воду украшенную иву или вишню (теперь эту роль исполняет ёлка) – символ Древа Рода.
На столе обязательно должно быть двенадцать постных блюд (символ двенадцати созвездий  месяцев) каждому из которых приходится «своё» кушанье) : кутья, борщ, вареники, сметана, грибы, голубцы, гречанки, пряники в форме птичек, капуста, хрен, яблоки или груши, увар(компот),главным из которых является Кутья, которую готовят из пшеничных или ячменных зёрен. Кутья обрядово вносится в дом хозяйкой в новой одежде и с новым вышитым рушников. Кутья символизирует непроявленный мир, беспорядок из которого должен быть рождён Новый Мир.     Когда восходит первая заря, хозяин обрядово вносит в дом Дидух (последний сноп ржи или пшеницы), ставит на Бабу-охапку соломы и начинает праздник колядованием (рождественскими песнями). Дидух символизирует род предков. Считается, что добрые души предков должны оберегать посевы и урожай от всевозможных бед: наводнения, града, бури, огня и т. д. В эту ночь в дом к каждому приходят три желанных гостя: «Первый гость – Красное Солнышко (Божич), второй гость – Ясен Месяц (Хорс),третий гость светлы Зореньки». Они символизируют Хозяина, Хозяйку, и их деток, которыми в этот день выступают родители и дети каждой семьи. В Рождество от дома к дому ходят колодники, носят с собой вертеп, разыгрывая разные сценки, поют колядки, кедровки, овсинки , желают всевозможных благ хозяевам и  собирают пожертвуй в общий мешок ,а потом все вместе употребляют наколдованное. В пожертвование  Коляде приносят: деньги, кутью, зерно, мёд, муку, соль, масло, хлеб, узорное печенье, блины, яблоки, крендели, баранки, увар.
Праздник действительно необходим и имеет колоссальное значение для Вселенной. Люди делятся энергией между собой, и дарят свою энергию всему живому, в то время, когда вся природа спит и Земля имеет слабую силу.
Коляда – проявление силы рождения и прорастания, которая есть в каждом зерне и каждом деле. Призывая эту силу, православные люди направляют развитие событий своей жизни к лучшему на Правильный и Славный путь. Прославляя молодого Кожича, славяне утверждают торжество Света и победу добра над злом.
Учащиеся фольклорного ансамбля «Веснушки» покажут обряд колядования.
Оформление: на сцене - зимняя деревенская улица; на заднем плане - забор,   из-за которого видна крыша крестьянского дома.
(заходят несколько детей и поют)

Ход праздника:
Гости:  - Коляда, коляда, отворяй ворота
               Мы колодочки поём, дружно, весело живём.
                                  (сыпет хозяевам монетки, зерно, конфеты)
             -Осыпаем вас деньгами, чтоб не знались вы с долгами.
             -Осыпаем вас зерном, чтобы было добро в дом.
             -Мы пришли вас здесь поздравить
              С светлым, добрым Рождеством.

Хозяйка:  Вот спасибо, родненькие! Давайте греться!
На улице мороз –
Дружно все взялись за нос!
                                    Ни к чему нам бить баклуши –
                                    Все теперь взялись за уши!
Покрутили, повертели –
Вот и уши отогрели!
                                    По коленкам постучали,
                                    По плечам похлопали
                                    И чуть – чуть потопали!
Вот и погрелись! Тепло вам?
А теперь устраивайтесь поудобнее и слушайте…
Вертепное представление о Рождестве Божественного Младенца.
Божья Мать Младенца
На руках качала,
                        Радовалась  Сыну,
                       Тихо напевала.
И земля, и небо,
Пойте Богу, пойте,
                        Радостью великой
                       Сердце успокойте!
Ангельские силы
Скрыты небесами.
                         Землю обнимите,
                        Пойте вместе с нами!
Звучит песня посвящённая Рождеству
«Рождество Христово»

 Хозяйка: Ладо-ладо-ладушки, теперь пришли  забавушки! Праздник вспоминайте, загадки отгадайте!
На небе высоком светильник горит.
«Спаситель родился», - он нам говорит.
                                                                  (Звезда)
Деревце пушистое, зелёное всегда –
Символ поклонения, символ Рождества.
                                                                    (Ель)
Её зажигают, молитву говоря,
С ней праздники встречают
В морозы января.
                                                                   (Свеча)
Святая земля, где родился Христос,
Святая обитель без сказочных роз,
Здесь он появился на свет под звездой.
Названье скажите обители той.
                                                                   (Пещера)
Свидетели Христова Рождества –
Три дерева, собой высокородных –
Остались в памяти легенды навсегда
Как символ чувств смиренных, благородных.
                                                               (Пальма, маслина, ель)
На крыльях небесных паря в вышине,
Хранит он от бед и несчастий,
Под звон колокольный приносит тебе
Благую весть мира и счастья
                                                            (Ангел)
Шумные песни поёт молодёжь,
Чтоб уродились пшеница и рожь.
Громко желаю вам счастья, богатства,
 Чтоб не случилось ни в чём недостатка.
Шумные песни с игрой и звездой –
Платят за них все обильной едой.
                                                               (Колядки)
Хозяйка:  В загадках были слова связанные с Рождеством. Давайте вспомним, какие ещё рождественские слова вы знает. Тот, кто вспомнит слово последним, начинает игру.
Хозяйка проводит с детьми игры.
«Закинь звезду на месяц». Ребята стараются набросить кольца в золотой фольге на рожок месяца.
«Музыкальные снежинки» Все игроки стоят по кругу, в центре лежат «снежинки». Их на один меньше, чем участников. Под музыку дети танцуют, двигаясь по кругу. Музыка останавливается, дети разбирают «снежинки». Тот, кому «снежинки» не хватило, выходит из игры. Последний участник становится победителем.
«Голосянка»  Двое детей пропивают любой гласный звук (а, о, е, у, и). Хозяйка смешит играющих. Кто из них раньше остановится, то проиграл.
 А теперь будем петь все вместе. Давайте представим, как звери исполнили бы песню «В лесу родилась ёлочка».
Мишка крепко спал в берлоге, у него замёрзли ноги.
Он проснулся, заревел, громким голосом запел…
Дети, подражая медведю, грубо и глухо поют первый куплет песни
 «В лесу родилась ёлочка».
Вот из норки вышла мышка, в своих сереньких штанишках.
Запищала, засвистела, очень тоненько запела…
Дети высоко и тоненько поют первый куплет.
Вот в аквариуме рыбка, напевает всем с улыбкой –
Очень тихо, еле слышно, ну и мы поём неслышно…
Дети шепотом поют следующий куплет.
Вот лошадка очень ловко, звонко бьёт своей подковкой.
Заскакала, заплясала, очень весело заржала…
Дети отрывисто поют следующий куплет.
Все медведи, рыбки, мышки, все девчонки и мальчишки
Сразу песню поддержали, очень громко закричали….
Дети громко и весело поют последний куплет.

Хозяйка: А сейчас мы с вами будем гадать!
«Рукавички». В разные по цвету, рукавички складываются маленькие листочки с женскими и мужскими именами. Участники гадания по очереди вытаскивают из рукавички листочек с именем. По гаданию, в будущем так должны звать твоего суженого.
«Валенок». Молодые девушки кидают валенок через голову и смотрят в какую сторону валенок лежит носком. По гаданию, куда упал валенок носком с той стороны ждать суженого.
«Волшебная водица». В старину часто гадали на воду. Брали несколько кувшинов с водой (в один кувшин сыпали сахар, в другой соль, в третий уксус, а четвёртый кувшин оставался с простой водой), потом кувшины перемешивали, и желающие узнать свою судьбу на следующий год пили из одного кувшина и та вода которая была в кувшине предсказывала события нового года.
«Конфетки». В небольшой мешочек складываются разные конфетки, участники гадания берут по одной конфетке, разворачивают, а в нутрии вместе с конфетой лежит маленькая записочка с предсказанием на год грядущий.
Хозяйка: Вижу, ребята отогрелись у печки.
 В целом мире торжество – наступило Рождество!
Жить вам, поживать, добру славу наживать!
Мальчик: Чтоб здоровы были, много лет жили!
Хозяйка: Чтоб хорошее помнилось, а плохое забылось! Чтоб хорошее помнилось, а плохое забылось!
- Ребята, а ещё ночь перед Рождеством называют - Сочельник. Связано с едой «сочивом» состоящей из зерна и ягод. Это единственная еда позволительная в сочельник, а сейчас мы с вами попробуем сочиво.
А теперь я прощаюсь с вами, ребята. Сегодня мы позабавились и порадовались светлому празднику Рождества. Божественный Младенец принёс нам счастье, мир и радость.
Рождён в Вифлееме
Младенец святой.

Мы сердцем поверили
Повести той.
Пусть годы уходят
От нас навсегда –
Вовек не погаснет
На небе звезда!
 С Рождеством!


title: МЭШ на уроках в начальной школе

extracted_text:
                          МЭШ на уроках в начальной школе
      Уроки с использованием МЭШ чаще всего применяются к основной и старшей школе. Но, если провести мониторинг, то учителя начальных классов лидируют по использованиям материалов из Московской электронной школы и по созданию электронных уроков на данной платформе. Также статистика показывает, что большой процент грантополучателей за разработку материалов в Московской электронной школе и за активное их использование, учителя, которые работают с младшими школьниками.
   Почему так происходит, ведь изначально МЭШ ориентирован на среднее и старшее звено?
  Такое явление вполне логично. Учителя начальных классов, также, как и учителя основной и старшей школы, постоянно изучают и внедряют в свою работу новые цифровые технологии.
  Каждый учитель начальной школы, и не только, может зайти в библиотеку из электронного журнала и ознакомиться со всеми электронными сценариями и учебными материалами, которые одобрены на данный момент.
 В начальной школе существуют различные формы проведения учебных занятий с использованием ресурсов МЭШ: урок - изучение нового материала, урок - закрепление изученного, урок формирования умений и навыков, урок обобщения и систематизации, урок-игра, урок-викторина, работа над проектом, подготовка к олимпиаде.
   Различные инструменты МЭШ помогают учителям младших школьников организовать учебный процесс. Педагоги начальных классов их активно применяют в работе. Используют разные виды материалов и заданий – тексты, тесты, интерактивы, образовательные приложения, различные видеоматериалы. Учитель делает процесс обучения при помощи данных материалов более наглядным, показывает детям разные процессы и явления, даже те, которые в реальной жизни трудно увидеть.
   Особый интерес для учителей начальных классов представляют интерактивные уроки. Интерактивный урок Библиотеки МЭШ достаточно гибок, чтобы с его помощью можно было организовать учебную работу с использованием различных педагогических технологий. А значит, может быть использован любым учителем вне зависимости от его опыта и преподаваемого предмета!
  Очень удобной формой работы с готовыми сценариями является их прикрепление к поурочному планированию в раздел «Сценарии», что можно сделать заранее, например, в период каникул, когда у учителя есть время для подготовки и планирования процесса обучения. Тогда при подготовке к уроку и на уроке в журнале достаточно нажать на дату урока и просмотреть заранее выбранный сценарий.
     Таким образом, мы видим, что учителям в начальной школе, также удобен в использовании такой ресурс, как Московская электронная школа.


title: Подвиг Смоленщины бессмертен

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Кайдаковская СОШ Вяземского района Смоленской области
Цикл «Там, где музыка живет»
КСОШ                                                                                24 сентября 2019г.
Д/с «Рябинка»                                                                         25 сентября 2019 г.
Подвиг Смоленщины бессмертен.
                                    Подготовила, провела,
                                                            исполнила музыкальные произведения:
                                                          Степаненкова Людмила Анатольевна

 Завтра -  25 сентября   мы отмечаем  76 годовщину со Дня Освобождения  Смоленщины  от немецко-фашистских захватчиков!

Поклон отцам, поклон вам, деды,
За то, что мирно мы живем,
За то, что вы для нас победу
Добыли кровью и огнем.
Нелегок путь тот оказался,
По той, вам памятной войне,
Спасибо всем, кто жив остался,
Кто мертв, спасибо им вдвойне.

«Вот солдаты идут», слова М. Львовского, музыка К. Молчанова.

Вставай! Пора в последний бой!
В свое последнее сраженье.
Свою страну закрой собой,
Спаси ее от пораженья!
Границы православные свои
Веками ты хранила, наша Русь.
За подвиги великие твои
Я, русский офицер, тобой горжусь.
И даже при нашествии врагов,
Когда тебя терзали на куски,
Своих не предавала ты богов,
Поступки твои не были низки.

Разве можем мы, хоть на миг забыть о наших освободителях. Их имена навеки запечатлены в названиях улиц, школах, населенных пунктах. Память о них, как и незатихающая народная скорбь, навсегда останется в сердцах людей. Почтим память о погибших минутой молчания.
                                / Минута молчания /
 Прошло уже много лет после этого страшного события. Однако последствия той войны напоминают о себе и сегодня. Ведь для нашего народа она стала страшным ударом, нанесенным в спину. Фашистская агрессия против нашей страны оказалась наиболее жестокой. Ее целью было порабощение и уничтожение целого народа – 27 миллионов погибших. Такую цену не платило ни одно государство. Среди них и наши земляки, которые не вернулись с полей сражений.
После сокрушительного удара и разгрома немецко-фашистских войск у стен Сталинграда, советские войска перешли в наступление на многих направлениях. В марте 1943года были освобождены районные центры Смоленщины: Гжатск ( ныне город Гагарин), Темкино, Туманово, Знаменка, Сычевка, Новодугино, Вязьма, Всходы, Холм-Жирковский, Семлево, Издешково, Пречистое. Войска Западного фронта форсировали Днепр в его верхнем течении.
- Враг держал на Смоленщине немалые силы: 850 000 солдат и офицеров, 500 танков и самоходных орудий, около 700 боевых самолетов, почти 9000 орудий и минометов. И когда войска Западного и Калининского фронтов перешли в наступление ( это было 7 и 13 августа 1943 года) , они встретили ожесточенное сопротивление неприятеля.

«Женька», слова К. Ваншенкина,  музыка Е. Жарковского.

 Нет, немало позабыто
Горьких судеб и дорог,
Много в землю позарыто
Тех, кто отчий дом берег.
Кто, сраженный злым металлом,
Как герой погиб в бою…
Поклонитесь звездам алым,
Пирамидкам скромным малым
У могилок на краю…
Пусть вовек не гаснет пламя
Алых маков, медуниц,
И живет о храбрых память
В тишине, упавшей ниц!

Слова Д.Чибисова, перевод с украинского К.Лидиной, музыка А.Филиппенко «Вечный огонь»

Ты спешишь к дорогам, к переправам,
Ты родных встречаешь сыновей…
Здравствуй, город древней русской славы,
Здравствуй, город юности моей!
Сколько раз в мучительной разлуке,
На войне вдыхая горький дым,
Издали протягивал я руки
К площадям и улицам твоим.
Ты лежал под вражеской пятою,
Залит весь горючею слезой…
Что они наделали с тобою,
Город песен, город ясных зорь!

 Смоленщина была освобождена. Но ещё стонет земля, скорбят жены и матери под игом оккупантов. Войска устремляются на запад, к победе !
Вечная память тем, кто погиб на полях сражений, кто похоронен в братских могилах!
Вечная слава и низкий поклон тем, кто встретил победу!
Они сделали всё, что смогли: заслонили собой и отстояли свободу нашей Родины, подарили нам счастье жизни в свободной стране!
Так будем же достойны этого бесценного дара, не забывая ни на минуту о цене победы!

Слова Л.Некрасовой, музыка А.Белоусова «День Победы»

  Вечная слава и низкий поклон всем, кто воевал. Спасибо  выжившим в той страшной войне и защитившим собою НАШУ БОЛЬШУЮ РОДИНУ и МАЛУЮ - НАШУ  Смоленскую ЗЕМЛЮ!!!!

 Есть такие места в необъятной России,
Что на картах больших и не сыщешь.
По-особу небо там, кажется синим,
По-особому  пахнут там вишни.
Это место, где ты появился на свет
Называют частенько провинцией.
Только края прекраснее нет –
Он всегда для нас будет единственным!

 «Катюша»,  слова М.Исаковского, музыка М.Блантера.

Нас время всех уводит от порога, но даже в самом ласковом краю
Куда б меня ни привела дорога – я вспоминаю родину свою.
Родимый край, ручьи и перелески, вновь возвратясь, слезы не утаю
Как мать в далёком и беззаботном детстве, я обнимаю Родину свою.
И если мне чего-то недостало, то лишь одно твердить не устаю
Ещё я в жизни сделал очень мало, чтоб возвеличить Родину мою
Я пью из рек отеческую воду, и на земле отеческой стою
Я присягаю своему народу, я воспеваю родину свою.

 Люблю тебя в любое время года
Мое родное русское село.
И в теплый день, в любую непогоду
С тобой всегда мне на душе светло.
Кивает мне знакомая береза,
И я в ответ ей «Здравствуй!» говорю,
Как  хорошо мне, как по-русски просто
Жить в моем светлом ласковом  краю.
Многое зависит от того, какое будущее мы создадим. А ведь именно мы являемся звеном неразрывной цепи между прошлым и будущим. Мы получили нашу землю в наследство и должны не только сберечь все ее богатства, но и преумножить их. Нужно стремиться к тому, чтобы это будущее было прекрасным.

«Журавли», слова Р.Гамзатова, музыка Я.Френкель.

 Где человек родился – там сгодился.
Толкует так об этом наш народ.
Там где ты рос, учился и трудился,
Где был, и будет продолжаться род.

Там где приветливей и ярче светит солнце,
Где самый ласковый и теплый в мире дождь-
Все это – малой Родиной зовется,
Той, без которой ты не проживешь.


title: Контрольно-оценочные материалы для проведения пробного итогового собеседования по русскому языку

extracted_text:
Комплект для проведения итогового собеседования
Составитель – Мишарина Марина Михайловна, учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ № 35».

Задание 1. Чтение текста.

Перед  вами  фотография  Дины  Сабитовой  и  обложка  её  книги.	Дина Сабитова - современная русская детская писательница, филолог.
Выразительно прочитайте текст о Дине Сабитовой вслух. У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Дина Рафисовна Сабитовна родилась в Казани. После окончания филологического факультета Казанского государственного университета она работала 10 лет преподавателем, но в 2002 году со своей семьёй переехала в Москву.28
В тот год, когда в семье Сабитовых появился приемный ребенок, в жизни Дины Рафисовны  произошло  важное  событие:  ее  первая  книга,  повесть-сказка «Цирк  в шкатулке» получила национальную премию по детской литературе «Заветная Мечта». «Цирк в шкатулке» - это современная сказка о детстве, дружбе, волшебстве и о том, как мечты становятся реальностью. А еще о том, что дети в этом мире не одиноки и всегда могут найти поддержку.65
На сегодняшний день у Дины Сабитовой вышло пять книг: «Цирк в шкатулке», «Мышь Гликерия. Цветные и полосатые дни», «Сказки про Марту», «Где нет зимы», «Три твоих имени». Хотя произведения Сабитовой адресованы детям и подросткам, они затрагивают достаточно серьёзные темы родительско-детских отношений, сиротства, усыновления, приёмных семей. Читатели с достоинством оценивают её произведения.51

(144 слова)

Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Дины Сабитовой.
«Детская книга должна давать маленьким читателям надежду на то, что справедливость и добро в мире существуют, все будет хорошо, если самому не быть равнодушным и уметь бороться за себя.»
Подумайте, где лучше использовать в пересказе слова. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.
При необходимости вы может использовать «Поле для заметок».

ПОЛЕ ДЛЯ ЗАМЕТОК

…………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………….

Задание 3. Монологическое высказывание.
Выберите одну из предложенных тем беседы.
         Тема 1. Семейное счастье (на основе описания фотографии).
Тема 2. Экскурсия (повествование на основе жизненного опыта).

Тема 3. Кого я считаю настоящим другом? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточка участника собеседования
Задание 3. Тема 1. Семейное счастье.
Опишите фотографию

Не забудьте описать:

Кто изображён на фотографии;
Где и когда происходит действие;
Настроение героев и общую атмосферу.

Задание 4. Диалог.

Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы.
Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником.

Карточка собеседника
Тема 1. Семейное счастье.

Опишите фотографию.

Как Вы считаете, в чём заключается секрет семейного счастья?
Что может помешать семейному счастью?
Согласны ли Вы с высказыванием Эмиля Золя: «Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости»? Почему?

Карточка участника собеседования Задание 3. Тема 2. Экскурсия.

Не забудьте рассказать об экскурсии, которая Вам запомнилась больше всего.
Куда и когда состоялась экскурсия?
Кто был её организатором и участниками?
Чем эта экскурсия была Вам интересна и полезна?
Почему Вы могли бы порекомендовать Вашим друзьям побывать на этой экскурсии?

Диалог (по теме 2) .

Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы.
Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником

Карточка собеседника
Тема 2. Экскурсия.

Расскажите об экскурсии, которая Вам запомнилась больше всего.

Какая экскурсия запомнилась Вам больше всего?
Какие впечатления остались от этой экскурсии?
Могли ли Вы дать советы организаторам этой экскурсии, как сделать её интересней?
Куда бы Вы хотели сходить в следующий раз?

Карточка участника собеседования  Задание 3. Тема 3. Кого я считаю настоящим другом?

Не забудьте дать ответы на вопросы:

Кого можно назвать настоящим другом?
Почему не каждого знакомого человека можно назвать другом?
Какими чертами характера должен обладать настоящий друг?
Согласны ли Вы с высказыванием Г.Маркеса «Настоящий друг – это тот, кто будет держать тебя за руку и чувствовать твоё сердце»? Почему?

Задание 4. Диалог (по теме 3) .

Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником

Карточка собеседника

Тема 3. Кого я считаю настоящим другом?
Расскажите о своём настоящем друге.
Есть ли у Вас настоящий друг? Как давно Вы дружите? С чего началась Ваша дружба?
Какие юмористические ситуации происходили между Вами и Вашим другом?
Что помогает Вашей дружбе крепнуть?


title: План-конспект занятия "Обучение техническим элементам волейбола"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА Р.П.ВЕШКАЙМА

План-конспект занятия
учебно-тренировочной группы 1 года обучения

Тема: «Обучение техническим элементам волейбола»

Задачи:
Учить верхней прямой подаче.
Совершенствовать технику выполнения передачи мяча сверху двумя руками.
Развивать игровое мышление посредством игры в волейбол.

Дата проведения: 22 декабря 2019г.
Место проведения: спортзал ДЮСШ
Инвентарь: волейбольные мячи.
Продолжительность 105 мин.
Тренер-преподаватель: Мамонов В.В.


title: Сценарий Дня родной школы 2020

extracted_text:
Сценарий  Дня родной школы  2020
Ведущий.  Школа! Равнение на флаг! (звучит гимн)
Ведущий. Дом кирпичный на Московской
Вас снова собрал в этот час
Выпускники, выпускники всех поколений-
Встреча сегодня у вас.

Ведущий
Видим мы в зале счастливые лица
Прошлых ты лет не жалей,
Сколько вас много, ведь это не снится
Здравствуйте, здравствуйте, все.

Ведущий Здравствуйте, дорогие друзья:
Выпускники разных лет, уважаемые учителя и гости сегодняшнего вечера!

Ведущий
Добро пожаловать на вечер встречи,
В родную школу в этот вечер.
Танец  «Школьный вальс»
Ведущий Кто-то из мудрецов сказал: «Если в календаре нет праздничной даты, а на душе невесело, то нужно придумать маленький праздник и отметить его». Сегодняшний день никак не отмечен в календаре, но у нас настоящий праздник — ведь каждый год, в первое воскресенье  февраля мы  празднуем День родной школы.
Ведущий Этот праздник касается всех, кто так или иначе связан с нашей родной школой. Это выпускники прошлых лет, это учителя –ветераны педагогического труда, это  ныне работающие  учителя, работники школы.

 Ведущий И мы надеемся, что вы вновь хотя бы на несколько часов почувствуете себя школьниками, вернетесь в незабываемые, беззаботные, чудесные школьные годы. Поэтому мы рады вас видеть на нашем вечере.
.
Ведущий  Продолжим праздник традиционной перекличкой!

Ведущий 1:
Вот мы часто повторяем школа, в школу…. А что такое школа?

Ведущий 2:
Школа – это где мы учимся, общаемся, дружим, спорим, мечтаем, взрослеем…

Ведущий 1:
Школа – это куда стремимся, здесь нас ждут, любят, учат доброте и мудрости…

Ведущий 2:
Все это правильно. Но давай послушаем, как ответят на этот вопрос нам юные биологи.

(звучит фонограмма, выходят биологи).
1 биолог.
Школа – это пункт для наблюдения за тремя видами особей, чьи ответственные периоды жизни проходят в стенах школы.
Вид первый – ученики.
Ученики относятся к ряду млекопитающихся. Их все время подкармливают и выгуливают. На каждом углу их подстерегает опасность в лице несущихся старшеклассников, постоянно куда-то мигрирующих.
Последние стараются во время урока спрятаться в свои норки под парты, и не показывать  свои знания.

2-ый биолог.
Вид второй – учителя.
Учителя выполняют в стае роль вожака. Всё время куда-то спешат. Передвигаются по одной траектории: класс – учительская – класс. Основная задача – схватить журнал, перекинуться словом с себе подобным и вернуться в стаю, чтоб не разбежалась. Этот вид отличается особой чистоплотностью. После уроков заставляют братьев своих меньших отмывать территорию, которые те, в свою очередь, ежепеременно метят, разбрасывая материальные ценности, добытые нелёгким трудом их сородичей.

3-ый биолог.
Вид третий – родители.
Родители относятся к отряду «Родителя обыкновенного». Обыкновенно этот вид пассивен, особенно во время естественного отбора в родительский комитет. Но если родителя обыкновенного довести до состояния возбужденной агрессии, то лучше согласиться на перемирие или сразу капитулировать, потому что последствия агрессивного поведения этого подвида медициной ещё до конца не изучена, и побочные или кулачные действия могут привести к нежелательным и необратимым последствиям.

Ведущий 1:
Вы никого  не забыли?

1-ый биолог:
Забыли. Про самый главный вид.
Вместе:
Вид администрация!

Ведущий 1:
Есть директор в нашей школе у него не сладка доля:
Школу в кулаке держать, да за всё и отвечать.
Держать школу нелегко, просим речь сказать его.

Ведущий Слово  предоставляется директору школы ………

Ведущий   Слово для приветствия предоставляется  главе сельского совета ………………………………………….

Ведущий  Все вы сегодня вспоминаете  веселые, беззаботные годы, проведенные в стенах родной школы. Вы пришли сюда, чтобы хоть на мгновение вернуться в удивительный мир детства и юности, любви и надежд.

Ведущий 2. Так пусть хотя бы один вечер в году отступит неумолимое время, и память вернет нас в прошлое, для кого-то далекое, для кого-то не очень, в ту пору ученичества, которую, не сомневаюсь, с нежностью и теплотой вспоминают все собравшиеся здесь.

Ведущий   Особое внимание  хочется уделить юбилейным выпускам. 45 лет назад школа выпустила  своих первых  учеников.  Их было - _____.    Кто был вашим классным руководителем?
Ведущий 40 лет   назад закончили школу выпускники 1980 года. Кто был вашим первым учителем?
Ведущий 35  лет прошло у выпускников 1985 года.  Дружите ли вы со школьными друзьями?
Ведущий 30 лет у выпускников , которые закончили школу в 1990 году. Списывали  ли вы домашние задания?
Ведущий 25 лет у выпускников, чей выпуск приходится на лихие девяностые – 1995год. Кто повлиял на выбор вашей профессии?
Ведущий 20 лет празднует сегодня выпуск, окончивший школу в 2000 год. Кто был вашим любимым учителем?
Ведущий А выпускникам,  закончившим школу в 2005 году, сегодня исполняется  15 лет со дня окончания.
Ведущий 10 лет у выпускников школы, чей выпуск приходится на 2010 год.  Дружным ли был ваш класс?
Ведущий Пятилетний юбилей празднуют сегодня выпускники 2015 года. Какой был ваш самый любимый предмет в школе? Почему?
Ведущий И выпускникам исполнился всего один год, они закончили школу в 2019 году. Что вы пожелаете выпускникам 2019 года?
Песня  «Вечер встречи школьных друзей»
Ведущий  . Вы знаете - у многих вещей есть удивительное средство – возвращать людям память о прошлом, дарить радость прожитых мгновений, которым уже давно не дано повториться.
Ведущий  А когда мы оглядываемся на пройденный путь, когда ищем поддержку и опору, мы открываем наш школьный альбом.
Ведущий Он хранит эпизоды вашей школьной жизни – удивительные события, неповторимые истории.
Презентация  ( выпускники)
Ведущий Школа на селе всегда была центром вселенной. А учитель – близкий и родной человек. Петровская  школа всегда отличалась уютом, особым подбором педагогических кадров. Во главе школы, ее директорами всегда были опытные педагоги.
 Ведущий  «Дух, атмосфера Петровской школы…» А что это такое? Становится ясно, когда перелистаешь страницы ярких учительских судеб, биографии наших учителей – удивительных, увлечённых, человечных. Это они делали школу…
Ведущий  Они работали не по долгу, а по велению сердца, с полной отдачей, самозабвенно, понимая огромную ответственность за судьбу детей и родную школу. Это не труд, это вся жизнь, без грани между личным и общественным.
Ведущий  Вспоминания о педагогах, понимаешь смысл этого призвания: верность учительскому долгу, беззаветная преданность школе и бескорыстная любовь к детям, которая благодарной памятью откликнулась в сердцах выпускников.
Ведущий  Мы с волнением и гордостью приветствуем на нашем торжестве учителей, которые много лет посвятили школе и сейчас находятся на заслуженном отдыхе. Дорогие наши ветераны педагогического труда, примите от нас искренние слова благодарности за ваш долгий педагогический труд.
Ведущий В жизни сделано Вами так много,
                  Что в стихах не расскажешь всего:
                  Начинали Вы все молодыми
                  Эта школа,  ваше родное гнездо.
Ведущий  Вы  достойные звания «лучших педагогов». Много лет своей жизни вы посвятили воспитанию детей. Педагогический стаж у большинства из вас составляет более 40 лет.
Ведущий Что молодым без старших – никуда
Мы вспомнили сегодня неспроста
Чьи тут работают ученики,
Кто опытом своим нам помогал расти,
Ведь школа родилась не год назад.
Ее успех трудом копился вашим.
Он был рожден, воспитан и украшен
Всех поколений творчества больших.

Ведущий   Предоставим слово ветеранам педагогического труда.____________________________________________________

Ведущий С любовью и благодарностью мы также рады приветствовать вас, дорогие учителя, кто сегодня трудится в Петровской основной  школе, кто добивается  высоких результатов, кто стремится к тому, чтобы новое поколение учеников выросли настоящими людьми.
 Ведущий Это возможно только благодаря слаженной работе всех учителей и огромному  опыту  ветеранов педагогического труда.
Ведущий  Для вас звучит музыкальный номер.
Караоке  Песня «Команда молодости нашей» в исполнении всего учительского коллектива
       Презентация «Учителя»  ( можно под караоке)

Ведущий  К великому сожалению, жизнь - есть жизнь, и сегодня не все выпускники  и  не все учителя  рядом с нами.
Ведущий Они, как правило, уходят, не прощаясь,
Не прошептав своих последних слов,
Возможно в дальний путь не собираясь,
В ту дальнюю дорогу грёз и снов.
Пускай они не с нами, мы их любим,
И вспоминаем радостные дни,
И наше сердце никогда их не забудет,
Как- будто где-то рядышком они.

Ведущий  Предлагаю почтить память ушедших минутой молчания. Пусть память о них будет светлой…

 Ведущий: У всех наших выпускников судьбы складываются по-разному. Выбраны разные пути. Среди наших выпускников  есть врачи, строители, руководящие работники…
Ведущий : …Педагоги, юристы, представители рабочих специальностей…
Ведущий : …Предприниматели, спортсмены, работники правоохранительных органов…
Ведущий : И каждый из них – человек с большой буквы.
Ведущий : Говорят, не мы выбираем дороги, а они выбирают нас. А выпускники последних  лет ещё учатся, их путь по самостоятельной жизни только-только начинается.
Ведущий  Но все вы , конечно же, помните и первую школьную любовь,  первый школьный роман
Ведущий Записки украдкой на уроках, робкие взгляды тайком, чтобы никто не заметил…
Ведущий Сегодня вам напомнит о тех счастливых днях
 песня «Одноклассница»
Ведущий  Школа… Моя школа… Эти слова отзываются светлым чувством в душе каждого…
Ведущий  Школа– это светлые классы, исписанная мелом доска, потерянный где-то дневник, первая влюбленность, строгие учителя, родительские нотации…
Ведущий  А как здорово звенел школьный звонок с последнего урока!
Ведущий : Школа
Ведущий : Какая она сегодня?
Ведущий: В ней постоянный педагогический коллектив, значит– терпеливая.
Ведущий : Здесь много улыбающихся лиц, значит-счастливая.
Ведущий : Здесь всегда рады гостям   значит-гостеприимная.
Ведущий : Здесь готовы помочь каждому ученику, значит-добрая.
Ведущий:Сюда бывшие ученики приводят своих детей и внуков,значит-любимая.
Ведущий  Давайте все вместе посмотрим на школу современную
Презентация  «Современная школа»
Ведущий  Среди выпускников школы есть такие, которые в силу разных причин  не смогли  приехать и  поспешил передать вам привет и самые наилучшие пожелания
Видеоролики
Ведущий Дорогие друзья, без чего невозможно представить, ещё трудней понять, что такое школа?     (ответ: без уроков).
Ведущий Мы предлагаем вам вспомнить свою школьную жизнь, побывать в роли современного ученика
Ведущий
Начинается обычный учебный день. В вашем расписании сегодня всего четыре урока  которые проведут учителя.
(на слайде –расписание уроков)
Первым уроком в нашем расписании стоит урок физкультуры.
Второй урок – математика
Третий урок – ОБЖ
Четвертый урок - музыка

Ведущий : Дорогие гости вечера! наш школьный день окончен. Поздравляем вас и за отличные успехи в учебе и примерное поведение.
ВедущийМы с вами не прощаемся и верим,
Что этот вечер вам запомнится, друзья!
Для вас всегда открыты в школе двери,
И помнят вас, и ждут вас здесь всегда.
Ведущий. Дорогие выпускники! Мы хотим вам пожелать никогда не стареть душой и не забывать свою школу, своих учителей, своих школьных друзей. Здоровья вам, успехов и благополучия!
Ведущий.
Закончилась встреча,
Настал расставания час.
И пусть мы немного устали,
Но нас согревали улыбки
И радостный блеск ваших глаз


extracted_text:
Тест по русскому языку 2 класс к УМК «Начальная школа 21 века»
Выбери верную запись словарного слова.

 пожалуйста
 пожалуста
  пажалуйста
  2.Выбери верную запись словарного слова.
до свидания
досвидания
до сведания
3.  Выбери верную запись словарного слова.
Масква
Москва
Москва
4. Выбери верную запись словарного слова.
Рассия
Россия
Россия
5. Выбери верную запись словарного слова.
фамилея
фомилия
фамилия
6.  Выбери верную запись словарного слова.
рисунок
ресунок
ресунак
7.Выбери верную запись словарного слова.
карова
корова
8.  Выбери верную запись словарного слова.
спасиба
спасибо
спосибо
9.  Выбери верную запись словарного слова.
медведь
мидведь
Медведь
10.  Выбери верную запись словарного слова.
горот
горат
город


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку за 3 класс
Учени_____3_____класса МОУ «Демиховский лицей»

Задание 1. Выбери нужное местоимение и выпиши его.
(You/your) ____can see a girl. (Her/she)______ name is Betty.
(I/my)______ name is Greg. I’m a schoolboy.
It is Tom. He is on the farm. (He/his)______ horses are on the farm too.
Pat is a doll. It is (it/its)______ dollhouse.
Sally is a nurse. (she/her)_______ is old.

Задание 2. Подчеркни правильную форму глагола

My father (read/reads) old books.
They (ride/rides) their bikes in the evening.
Rex (jump/jumps) and (run/runs) in the park.
Her friends (speak/speaks) English very well.
I (have/has) three cats, but Sally (have/has) two.

Задание 3. Образуй множественное число этих существительных

cat –
bus –
man –
box
child –
mouse –

Задание 4. Подчеркни нужную форму глагола.

(Do/Does) you play computer games? Yes, I (do/does).
He (don’t/ does not) like this film.
(Do/Does) we like ice cream? No, we (don’t/does not).
Tim and Ben (don’t/does not) go to the shop.

Задание 5. Распредели дни недели в порядке их последовательности и выпиши их через запятую (понедельник-воскресенье)

Tuesday, Sunday, Monday, Wednesday, Saturday, Friday, Thursday

_______________________________________________________________________

Задание 6. Соедини слова из правой колонкой с их переводом на английский язык

Месяц                                 year
Год                                      week
Время года                         season
Неделя                                month


title: Технологическая карта урока "Звонкие звуки [д], [д'], буквы Дд" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока обучения грамоте в 1 классе
Тема урока: Звонкие звуки [д], [д'], буквы Дд.
Цель деятельности педагога: создать условия для знакомства со звонкими звуками [д], [д']; познакомить с буквой Д, д; учить давать характеристику звукам; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение.
Задачи урока:
Научить приёму практического определения звонкости-глухости изучаемых звуков. Упражнять учеников в чтении слогов, слов, текстов.
Продолжить развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения. На примере сравнения минимальных пар слов (дом-дым) формировать у учащихся понимание смыслоразличительной функции фонем.
Воспитывать культуру учебного труда.
Формирование УУД:
Личностные УУД: самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет.
Познавательные УУД (логические): анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах-моделях слов; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; установление причинно-следственных связей: между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука.

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются нравственные проблемы (в тексте «Данила» – проблема трудолюбия).

Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации):  работа с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные УУД: умение договориться, организовать совместную работу, взаимопомощь (работа в парах).

Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: планировать свою деятельность (вначале урока), оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте (на этапах урока), анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (итог урока).
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: анализ одно- и двухъярусных моделей, звукопроизносительная деятельность; конструирование букв Д, д; беседа на основе иллюстраций учебника, чтение слогов, слов; чтение и перечитывание текстов и обсуждение нравственных проблем; поиск нужных слов и их сравнение.
Учебные пособия для ученика: учебник по обучению грамоте «Азбука», графические модели слов, звуковые фишки для обозначения звуков [д], [д’], шаблоны печатных букв, таблицы индивидуальные.
Оборудование, обеспечение:
компьютер, мультимедийный проектор, учебник «Азбука» , Миша и Маша, слоговые карточки.
Тип урока: урок открытия нового знания
Ход урока


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку за 4 класс
Учени_____4_____класса МОУ «Демиховский лицей»
Выбери и обведи нужные формы глаголов, чтобы закончить текст.
Three years ago, my friend Tom and me (decide/decided) to go to London. We (wants/wanted) to visit this city of England. We (travel/traveled) in London by bus and by car. London (was/were) very interesting. «We (will come/come) here again next year», decided the friends. I often (look/looked) at the London photos now.
Обведи правильный ответ.
1)The … a house in the street.
a) were b) was
2)Summer is … than spring.
a) hot b) hotter c) the hottest
3) This book is…interesting.
a) more b) the most
4)There…a sofa and four chairs in the living room.
a) are b) is
5) Tom is the…pupil in the class.
a) good b) better c) the best
6) Sam…Moscow soon.
a) visited b) visits c) will visit
7)She …going to dance.
a) is b) are c) am
8)Last year I…in New York.
a) don’t go b) does not go c) did not go
9)Yesterday they…in London.
a) was b) were
10) I … going to swim in the lake.
a) is b) are c) am
3.  Соотнеси русские и английские фразы.
1) Холодно.                                              A) It is cold.
2) Не холодно.                                         B) Is it cold?
3) Холодно?                                             C) It is not cold.
4) Было холодно.                                    D) Was it cold?
5) Было не холодно.                               E) It was not cold.
6) Было холодно?                                   F) It was cold.
7) Будет холодно.                                   G) Will it cold?
8) Не будет холодно.                              H) It will cold.
9) Будет холодно?                                  I) It will not cold.


title: Урок литературного чтения "У страха глаза велики» (русская сказка)" 2 класс УМК «Начальная школа XXІ в»

extracted_text:
Урок  литературного чтения во 2 классе по УМК «Начальная школа XXІ в»

Тема: «У страха глаза велики» (русская сказка).

Дидактическая цель: познакомить учащихся с новым произведением

Тип урока: комбинированный

Задачи:
 обучающие: способствовать   формированию у учащихся целостного представления об основной идеи произведения, формировать умение работать с текстом произведения; обеспечить осмысление;
 развивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, про себя, вслух; создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдения интонации и придание голосу нужной эмоциональной окраски;
 воспитывающие: воспитывать у учащихся чувство юмора, прививать любовь к народному творчеству.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные (беседа, фронтальный опрос);
Наглядные (демонстрационный материал, карточки) ;
Игровые (игра в радиотеатр);
Практические ;
Самостоятельной работы учеников ;
Самооценки;
Использование ИКТ (презентация)
Форма работы:  групповая, общеклассная, индивидуальная
Оборудование:
-учебник Л.А. Ефросининой «Литературное чтение 2 кл. І ч»,
-тетрадь «Литературное чтение» (I ч.),
-аудиозаписи,
-карточки с домашним заданием,
-картинки с изображением разного вида ведерок.
- презентация.

                                                              Ход  урока.

http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_2_lit/1621-model-uroka-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse.html

http://festival.1september.ru/subjects/15/?sz[]=6&sz[]=7&n=102

 http://malous-chkola.ucoz.ru/8888.docx

http://www.numi.ru/fullview.php?id=3843

Приложение.
Песня «Улыбка»
Слайд 1. Картинка улитки и настрой на урок:
      Привет, сосед!
      Улыбнись мне в ответ.
      Я хочу, чтобы ты не грустил,
      Всем улыбки сегодня дарил.
Слайд 2. Загадки с картинками сказок:
1) -Я-Мышка-норушка, а ты кто?
-А я – Лягушка-квакушка.
		( Теремок).
2)Тянут - потянут, а вытянуть не могут.
 ( Репка).
3) По щучьему веленью,
 по моему хотенью,
ступайте, вёдра, домой сами.
(По щучьему веленью).
Слайд 3 . пословицы для названия сказки:

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
У страха глаза велики.
На мышку и кошка – зверь.
Слайд 4. Объяснение слова колода
Картинки колоды
Слайд 5. Картинки бабушки, внучки, мышки и курочки.
Слайд 6. Игра «Угадай-ка!»  картинки ведёрок
Слайд 7. Улыбающиеся воздушные шары под песню «Улыбка»
Карточки для определения жанра произведения.


title: План работы методического объединения учителей начальных классов на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
МКОУ«Большезадоевская СОШ»

ПЛАН РАБОТЫ
методического   объединения
учителей начальных классов

на 2019- 2020 учебный год

Руководитель МО: Хоролова А.М.

2019-2020 уч.год
ПЛАН РАБОТЫ
школьного методического объединения учителей начальных классов
на 2019 - 2020 учебный год.

Тема работы методического объединения начальных классов:
«Современные образовательные технологии как фактор повышения педагогического мастерства учителей начальной школы»

Цель: совершенствование педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.

Задачи:

 1. Создание условий эффективного психолого-педагогического и методического сопровождения участников педагогического процесса при работе по ФГОС начального общего образования.
2. Совершенствование педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий (УУД) в рамках ФГОС НОО путем внедрения в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, через систему повышения квалификации и самообразование каждого учителя.
3. Корректировка планов и программ, отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих ФГОС.
4. Применение информационных технологий для развития познавательной активности и творческих способностей обучающихся.
5. Осуществление преемственности в обучении детей дошкольного возраста, начальной школы и среднего звена.
6. Продолжение целенаправленной, систематической работы по развитию у обучающихся младших классов творческих, интеллектуальных и коммуникативных способностей через организацию внеурочной деятельности.
7. Формирование у обучающихся потребности в самоконтроле и самооценке.

Ожидаемые результаты работы:
- Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта.
- Повышение профессиональной компетентности учителей в условиях реализации ФГОС НОО.
- Обновление информационно-методического обеспечения.
- Рост качества знаний обучающихся.
- Овладение измерительным инструментарием по осмыслению собственного уровня профессиональной компетентности.
- Овладение различными формами системы оценивания образовательных результатов учащихся начальных классов.
- Создание необходимых условий для овладения детьми способами и приёмами работы с учебным оборудованием на занятиях, и во внеурочное время под руководством педагога, индивидуально или в группе.
- Создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД.
- Участие педагогов и учащихся начальных классов  в конкурсах, олимпиадах, конференциях различных уровней.

Направления работы :
Аналитическая деятельность:

1.  Анализ методической деятельности  за 2018/19 учебный год и планирование на 2019/20 учебный год.
2. Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).
3. Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.

Информационная деятельность:
1. Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.
2. Продолжение знакомства с ФГОС начального общего образования и среднего образования.
3.  Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей начальных классов».
4. Подготовка и выбор аттестационных работ для промежуточной аттестации

Консультативная деятельность:

1. Консультирование педагогов по вопросам тематического планирования.
2.  Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
3. Консультирование педагогов  по вопросам в сфере формирования  универсальных учебных действий в рамках ФГОС

Методическая работа
1. Основные направления модернизации учебного процесса: дальнейшее внедрение новых современных технологий, позволяющих переосмыслить содержание урока  с целью формирования основных компетентностей  у  учащихся.
2. Взаимопосещение уроков.
3. Проведение открытых уроков учителями  МО.
4.  Внеклассная работа (проведение праздников, экскурсий, школьных олимпиад и т.д.).
      5. Работа с родителями (родительские собрания, консультации, привлечение к сотрудничеству).
      6. Работа кабинетов (пополнение учебно-методической базы).
      7.  Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в период подготовки к аттестации.

Диагностическое обеспечение.  Внутришкольный контроль.
1. Утверждение рабочих программ.
2. Диагностика  учащихся 1-4 классов.
3. Проведение и анализ промежуточной аттестации по предметам.
Работа с обучающимися.
1. Организация и проведение предметных недель начальных классов.
2.  Организация и проведение муниципальных, региональных, федеральных и международных конкурсов.
Работа по преемственности.
Посещение будущими классными руководителями и учителями - предметниками уроков и мероприятий 4- классников.
       2. Посещение учителями начальных классов уроков 5- классников.
3. Проведение педагогического консилиума по адаптации 5 – классников.

Организационные формы работы:
1. Заседания методического объединения.
2. Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов начальной школы, организации внеклассной деятельности.
3. Взаимопосещение уроков педагогами.
4. Выступления учителей начальных классов на МО, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах.
5.  Повышение квалификации педагогов на курсах.

                                Состав методического объединения  учителей

Заседания МО учителей начальных классов

Заседание № 1

Тема:   Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на 2019 - 2020учебный год.

Форма проведения: круглый стол

Заседание № 2

Тема:   «Современный урок в  соответствии с ФГОС НОО - индивидуальная стратегия профессионального роста»
Форма проведения: круглый стол

Заседание № 3

Тема:    «Создание образовательного пространства для самореализации учителя и обучающихся».

Форма проведения: круглый стол

Заседание № 4

 Тема: «Влияние ИКТ на повышение учебной и творческой мотивации учащихся».

Форма проведения:  научно-практический семинар, «круглый стол», обмен опытом

Заседание № 5

Тема:   «Достижения и нерешенные проблемы начальной школы»

Форма проведения:  круглый стол

Совершенствование материально – технической базы кабинетов


title: Урок русского языка "Понятие о наречии как части речи" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Тема: Понятие о наречии как части речи
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: Формирование нового понятия – «наречие», выявление отличительных признаков наречия как части речи, развитие умений отличать наречие от слов других частей речи.
Дальнейшее овладение языком при работе над антонимами и синонимами среди наречий.
Задачи:
1. Предметные: организовать деятельность учащихся по выявлению и усвоению способа определения наречия как части речи.
 2. Метапредметные:
Познавательные: создать содержательные и организационные условия для развития умения анализа, сравнения, классификации морфологических и грамматических признаков наречия, выделения главного;
содействовать развитию умения наблюдать, исследовать наречия как часть речи;
формировать умения структурировать информацию.
Регулятивные: обеспечить формирование умения ставить цели, планировать свою учебную деятельность; содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.
Коммуникативные: содействовать  развитию умения общаться, создать условия для реализации диалогической и монологической речи.

Личностные: способствовать осознанию рефлексивного алгоритма «Я – мы - дело», помочь осознать социальную практическую и личностную значимость учебного материала, помочь осознать ценность совместной деятельности.
Предполагаемый результат: овладение способом определения наречий среди других частей речи на основе их морфологических и грамматических признаков; сформировать предпосылки к овладению учебной деятельностью, навыками  сотрудничества.
Оборудование, наглядность: мультимедийное оборудование,  учебник, раздаточный материал, презентация к уроку, критериальная карта.

Приложения к уроку.

Карта самооценивания урочной деятельности _____________________________________________

3б. – без ошибок                                                                  34 – 39 б. – «максимальный» уровень (отметка «5»)
2б. – 1 ошибка                                                                      26– 33 б. – «высокий» уровень (отметка «4»)
1б. – 2 ошибки                                                                      18– 25 б. – «средний» уровень (отметка «3»)
0б. –3 ошибки и более                                                        0 – 17б. – ««низкий» уровень (отметка «2»)

Как изменяется наречие?
Изменится ли  форма наречия рано, если оно связано с глаголами разного рода или разного числа?
Пришёл             , пришла           , пришло           ,   пришли                .
Появились		    , появляются	           , появятся		      .


title: Промежуточная аттестация по литературе (по программе В.Я. Коровиной) 7 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация
по литературе (по программе В.Я.Коровиной)
7 класс

Назначение работы – оценить уровень подготовки учащихся по литературе за курс 7 класса.
Документы, определяющие содержание КИМ.
Работа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по  литературе
Характеристика структуры КИМ.
Работа по литературе для учащихся 7 класса состоит из двух частей. Часть А предполагает выбор правильного ответа. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов за 1 задание – 10.
Вопросы уровня В требуют краткого ответа. За каждое верно выполненное задание начисляется 2 балла. Максимальное количество баллов за 2 задание – 10.
На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут.
Оценивание работы.
«5» - 18-20 баллов
«4» - 14-17 баллов
«3» - 10-13 баллов
«2» - менее 10 баллов

Промежуточная аттестация
по литературе (по программе В.Я.Коровиной)
7 класс
Работа по литературе состоит из двух частей. Часть А предполагает выбор правильного ответа. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов за 1 задание – 10.
Вопросы уровня В требуют краткого ответа. За каждое верно выполненное задание начисляется 2 балла. Максимальное количество баллов за 2 задание – 10.
На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут.

1 ВАРИАНТ
Часть А
Определите жанр «Песни о купце Калашникове».
а) былина    б) песня     в) поэма       г) баллада
Как звали Юшку в рассказе А. Платонова?
а) Ефим Иванович           б) Иван Дмитриевич
в) Дмитрий Ефимович    г) Ефим Дмитриевич
Найдите «лишнее»
а) «Русский язык»    б) «Близнецы»    в) «Два богача»  г) «снега потемнеют синие»
К эпическим произведениям относятся:
а) драма   б) стихотворение    в) повесть     г) элегия
Какой художественный приём использован в данном примере:
Поёт зима – аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка
а) гипербола    б) антитеза     в) олицетворение     г) сравнение
Найти несоответствие (автор, название произведения, герой)
а) Чехов «Хамелеон» Очумелов      б) Гоголь «Тарас Бульба» Остап
в) Пушкин «Станционный смотритель» Дуня    г) Лермонтов «Бирюк» Кирибеевич
Определение какого литературного понятия дано ниже:
Главная мысль литературного произведения
а) композиция   б) идея     в) сюжет      г) эпизод
Назовите произведение, события в котором происходят на Подьяческой улице в Петербурге.
а) «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
б) «Хамелеон»     в) «Тихое утро»           г) «Детство»
По описанию интерьера узнайте произведение
Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и всё кругом показывало ветхость и небрежение.
а) «Тарас Бульба»   б) «Детство»    в) «Станционный смотритель»    г) «Бирюк»
 Определить стихотворный размер
Горит восток зарёю новой.
Уж на равнине по холмам
Грохочут пушки…
а) дактиль     б) анапест      в) ямб     г) хорей

Часть В
О каком писателе идёт речь? (Указать фамилию, имя, отчество)

Все его знают как писателя, но он окончил медицинский факультет Московского университета и всегда занимался врачебной практикой, чаще всего бесплатной, совершил поездку на о. Сахалин, активно участвовал в помощи голодающему населению. Он стремился сделать и себя и мир вокруг лучше, добрее. «В человеке всё должно быть прекрасно и лицо, и одежда, и душа, и мысли», - писал… В литературе он был многогранно одарён. В начале творческого пути он писал короткие юмористические рассказы. Настраивая на весёлый лад читателей он подписывался под ними «брат моего брата», «Человек без селезёнки».

_______________________________________________________________

Узнайте героя литературного произведения. (Назвать автора, произведение, имя героя)

Красивые – всегда смелы. И вот он говорит им, своим товарищам:
- Не своротить камня с пути думою. Кто ничего не делает, с тем ничего не станется. Что мы тратим силы на думу да тоску? Вставайте, пойдём в лес и пройдём его насквозь, ведь имеет же он конец, - всё на свете имеет конец! Идёмте!

____________________________________________________________

Узнайте произведение по его началу. (Назовите автора и произведение)

Давно, в старинное время жил у нас на улице старый на вид человек. Он работал в кузнице при большой московской дороге; он работал подручным помощником у главного кузнеца, потому что он плохо видел глазами и в руках у него мало было силы.

_______________________________________________________________________

Герои какого произведения нашли на острове газету «Московские ведомости» и читали её? (Назовите автора и название произведения)

Назовите автора и произведение, диалог из которого приведён ниже.

- А я вот в субботу Сашку за напёрсток пороть буду.
- Как это пороть? – спросил я.
Все засмеялись, а дед сказал:
- Погоди, увидишь…

______________________________________________________________________

Промежуточная аттестация
по литературе (по программе В.Я.Коровиной)
7 класс
Работа по литературе состоит из двух частей. Часть А предполагает выбор правильного ответа. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов за 1 задание – 10.
Вопросы уровня В требуют краткого ответа. За каждое верно выполненное задание начисляется 2 балла. Максимальное количество баллов за 2 задание – 10.
На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут.

2 ВАРИАНТ
Часть А
Определите жанр произведения «Данко».
а) сказка       б) легенда           в) рассказ           г) повесть
Как звали Цыганка в повести М. Горького «Детство»?
а) Алексей     б) Саша           в) Иван          г) Григорий
Найдите «лишнее».
а) «Барышня – крестьянка»     б) «Метель»
в) «Дубровский»         г) «Станционный смотритель»
К драматическим произведениям относится:
а) рассказ    б) комедия      в) былина       г) стихотворение
Какой художественный приём использован в данном примере:
Деревня, будто большим пуховым одеялом, была укрыта туманом.
а) гипербола      б) метафора      в) эпитет      г) сравнение
Найти несоответствие (автор, название произведения, герой)
а) Горький «Детство» Хорошее Дело      б) Платонов «Юшка» Бирюк
в) Носов «Кукла» Акимыч              г) Андреев «Кусака» Леля
Определение какого литературного понятия дано ниже:
Отрывок (фрагмент), в котором говориться о законченном событии, происшествии
а) тема      б) эпизод       в) композиция       г) идея
Назовите произведение, события в котором происходят в Запорожской Сечи.
а) «Данко»     б) «Тарас Бульба»       в) «Песнь о вещем Олеге»     г) «Детство»
По описанию интерьера узнайте произведение
Светлица была убрана во вкусе того времени… На стенах – сабли, нагайки, сетки для птиц, невода и ружья. Окна в светлице были маленькие, с круглыми тусклыми стёклами, какие встречаются ныне только в старинных церквах… Вокруг окон и дверей были красные отводы. На полках по углам стояли кувшины, были и фляжки зелёного и синего стекла.
а) «Бирюк»    б) «Станционный смотритель»    в) «Тарас Бульба»    г) «Тихое утро»
Определить стихотворный размер:
Топи да болота
Синий плат небес
Хвойной позолотой
Взвенивает лес
а) ямб      б) дактиль       в) хорей        г) анапест

Часть В
О каком писателе идёт речь? (Указать фамилию, имя, отчество)

В своём имении  Ясная Поляна под Тулой он создаёт школу для крестьянских детей и сам учительствует в ней. Он пишет новую «Азбуку», создаёт четыре «Русские книги для чтения». Это один из самых знаменитых писателей России, в собрании его сочинений более 90 томов.

Узнайте героя литературного произведения. (Назвать автора, произведение, имя героя)

Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слёзы…одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и блузе, чёрных и закопчённых от работы, прожжённых искрами насквозь, так что в нескольких местах было видно его белое тело, и босой…

Узнайте произведение по его началу. (Назовите автора и произведение)

Она никому не принадлежала; у неё не было собственного имени, и никто не мог бы сказать, где находилась она во всю долгую морозную зиму и чем кормилась. От тёплых изб её отгоняли дворовые собаки, такие же годные как и она, но гордые и сильные своею принадлежностью к дому.

Узнайте произведение по эпиграфу. (Назовите автора и произведение)

Коллежский регистратор,
Почтовой станции диктатор.

Назовите автора и произведение, диалог из которого приведён ниже.

- Нет, это не генеральская… - глубокомысленно замечает городовой. – У генерала таких нет. У него все большие легавые…
- Ты это верно знаешь?
- Верно ваше благородие.
- Я и сам знаю. У генерала собаки дорогие, породистые, а эта – черт знает что!

____________________________________________________________________

ОТВЕТЫ


extracted_text:
Итоговый тест по родной русской литературе 6 класс
1.Кем рассказана история повести Гоголя «Вечер накануне Ивана Купала»?
а) паном из хутора Диканьке       б) дьяком Фомой Григорьевичем
в) бабкой Настасьей                       г) неким прохожим на ярмарке
    2. Кто не является героем повести?
	а)Басаврюк     б) Пидорка             в) Петрусь          г) бабка Настасья
3.  Какой дар получал человек от цветов папоротника?
 А) может влюбить в себя, кого пожелает             Б) понимает язык животных
В) видит клады                                                              Г) вечную молодость
4. Продолжи фразу героя романа «Лето Господне» И.Шмелева: «Я несу от Евангелий страстную свечку, смотрю на мерцающий огонек, очень боюсь: погаснет! Донесу - …»:
А) богат буду        Б) грехи простятся мне          В)доживу до будущего года     Г) Христа во сне увижу
5. Что подарил отец главному герою романа «Лето Господне» И.Шмелева:
А) большое шоколадное яйцо с орехами внутри           Б) кошелек в виде золотого яйца на цепочке
В)музыкальную шкатулку с изображением Христа
Г) книгу- Библию в золотом переплете
6. Что можно было есть в пост перед Рождеством?
А) рыбу      Б) молоко       В)яйца       Г)только овощи
7. Откуда кажется герою-рассказчику идет особенный «серебряный звон»?
А) от колокола Кремля            Б)от посуды на кухне        В) от звезд           Г) от ветра и мороза
8. За что Кощей схватил царя Берендея?
А) за руку      Б) за бороду     В) за нос        Г) за рукав кафтана
9. Что обещал отдать Берендей Кощею?
А) самое дорогое                              Б)то, что не нужно
В) то, чего царь не знает                Г)младшего сына
10. В виде кого царевичу впервые встретились дочери Кощея?
А) кукушек          Б) лебедушек        В) голубок           Г) уточек
11. Жанр произведения А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»:
А) сказка         Б) баллада             В)поэма            Г) рассказ
12. Не является героем произведения «Руслан и Людмила»:
А) Наина           Б)Черномор           В) Садко                Г) Финн
13. Почему Черномор отрубил голову своему брату?
А) позавидовал росту и силе брата                    Б) брат предал Черномора
В) брат хотел жениться на возлюбленной Черномора
Г) хотел получить таким образом силу брата-великана
14. Как Руслан лишил Черномора его волшебной силы7
А) проткнул Черномора мечом                     Б) отрубил ему руки
В) отрубил ему бороду                                     Г) отдал брату-великану
15. какие волшебные предметы используют герои произведения «Руслан и Людмила»?
А) зеркальце           Б) яблоки            В) кольцо           Г) меч         Д) шапка-невидимка
Е) живая вода         Ж) ковёр-самолет
16. Произведение «Руслан и Людмила» состоит из:
А) 4 песен        Б) 5 песен            В) 6 песен           Г)7 песен
17. Как А.Толстой изобразил Илью Муромца?
А) едущим вдоль реки                 Б) бредущим по полю     В)едущим бором       Г) сидящим на пиру
18. На каким инструменте играл Садко?
А) на гуслях            Б) на балалайке             В) на гитаре           Г) на арфе
19. В каком лесу косили «дальние» косцы в одноименном рассказе И.Бунина?
А) в молодом березовом лесу                      Б) в молодом сосновом лесу
В) в молодом дубовом лесу                           Г) в молодом еловом лесу
20. Как развлекали себя «дальние» косцы?
А) играли в города                                            Б) рассказывали страшные истории
В) рассказывали смешные истории            Г) пели песни
21.Кто переложил на музыку стихотворение Дельвига «Соловей»?
А) Глинка       Б) Алябьев     В) Чайковский        Г) Мусоргский
22. Соловей в поэзии Дельвига – это символ:
А) воли         Б) радости      В) безнравственности          Г) поэта и поэзии


title: Разработка урока учебной практики "Изготовление предмета интерьера в технике папье-маше"

extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской областиГосударственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородский технологический техникумГБПОУ «НТТ»

РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Профессиональный модуль ПМ03
Выполнение оформительских работ
Тема: «Изготовление предмета интерьера в технике папье-маше»

                                                              Мастер производственного обучения высшей категории
                                                                             Калошина П.П.

Этапы проектирования занятия:

Формулировка темы
Определение целей
Разработка плана или сценария занятия
Подбор средств, с помощью которых обучаемые могут быть включены в процесс обучения
Выбор методов обучения
Подбор средств  обучения
Разработка системы контроля

Структура занятия
Цели учебного занятия (уровни целеполагания)
Обучающие цели учебного занятия
Развивающие цели на основе требований к ПВК
Воспитывающие цели на основе ФГОС к ОК
Методы обучения
Метод обучения – способ овладения изучаемым материалом и решения задач образования, посредством взаимосвязанной учебно-познавательной деятельности педагога и обучающихся.
Ю.К. Бабанский
Методы обучения, применяемые на учебной практике
По степени самостоятельности обучающихся
Репродуктивный метод:

По источнику учебной информации
Наглядно-демонстрационный метод:

 Полученные знания обучающиеся применяют на практике с помощью ориентировочной основы действий (ООД), инструкций по выполнению подготовительных работ при изготовлении предмета интерьера в технике папье-маше, образцов заготовок папье-маше и готовых изделий, выполненных в данной технике. Деятельность обучающихся носит алгоритмический характер, т.е. выполняется на основе ООД.
Использование образцов изделий, иллюстраций или фотографий примеров декоративных изделий, изготовленных в данной технике (карнавальные маски, декоративные вазы, тарелки, статуэтки)
 плакат «Последовательность работ в технике папье-маше»
Методы обучения, применяемые на учебной практике
по этапам :
   2 группа

        по степени взаимодействия преподаватель- обучающиеся:
авторитарный стиль

Данный этап учебной практики способствует закреплению, совершенствованию практических навыков по изготовлению декоративных предметов интерьера в технике папье-маше. В ходе учебной практики применяются  способы соотнесения различных этапов  изготовления изделий, содержание учебного материала  доступно для  самостоятельной творческой  деятельности обучающихся; которые  имеют достаточные опорные знания и умения для выполнения учебных заданий.
классические (традиционные) методы – практическое занятие
Методы обучения, применяемые на учебной практике
Интерактивные методы:
Неимитационные

Деятельность педагога
Целевая установка: определение содержания и порядка работы, руководство работой обучающихся, контроль и подведение итогов

Деятельность обучающихся
Выполнение заданий: практического характера опираясь на наглядное пособие (стенд) и инструкции по последовательности изготовления предметов в технике папье-маше, самостоятельно, оценка собственной деятельности
Практическая  работа: выполнение   заданий по инструкционно - технологической карте
Средства обучения

 «Средства обучения – это возможность заменять действия педагога и автоматизировать действия обучающегося»

 Винсент  Оконь
Средства обучениясловесные

Учебник  Фиталева С.В. «Основы технологии художественно-оформительских работ»
В.В. Сатунин "Работа из папье-маше. Практическое руководство выделки из папье-маше различных вещей."
Указания к выполнению практической работы по изготовлению предмета интерьера в технике папье-маше

Средства обучениявизуальные
- образцы изделий- готовые маски, вазы, тарелки, изготовленные в технике папье-маше
- образцы материалов: бумага разных сортов, клеи и клейстеры
 -образцы деталей, заготовок форм под папье-маше
-стенд «Основы техники работы с папье-маше»
- фотографии и иллюстрации примеров декоративных изделий, изготовленных в данной технике(карнавальные маски, декоративные вазы, тарелки, статуэтки)
Средства обученияучебно-методические
Инструкционные карты к выполнению практической работы по изготовлению предмета интерьера в технике папье-маше
Карточки самоконтроля
Объект оценивания

Понимает:
объясняет правила и принципы работы в технике папье-маше
Форма оценивания:
Практическая работа:  «Изготовление предмета интерьера в технике папье-маше» .
Метод оценивания: составление отчета о своей практической работе на основе точного соблюдения правил и принципов работы в технике папье-маше, ответы на карточку самоконтроля
Объект оценивания
Применяет:
Изготавливает предмет интерьера в технике папье-маше

Форма оценивания:
 Практическое работа «Изготовление предмета интерьера в технике папье-маше»

Метод оценивания:
Результат деятельности - экспертная оценка готового изделия


extracted_text:
Диагностическая контрольная работа по математике
10 класс
1 полугодие
Вариант МА10003
Выполнена: ФИО_________________________________ класс ______
Часть1.
1.Выбрать число. которое делится на 25.
1. 83 450      2. 75 565        3. 15 380          4. 65 095
2. Указать число, на которое делится значение выражения  - .
1. 3                  2. 5                               3.     7                     4. 9
3. Найти все целочисленные решения уравнения  xy = 7- x.
Ответ.
4. Найти остаток от деления многочлена  P(x) = 2x⁹ = 3x⁷ -3   на двучлен  x+1.
Ответ.
5. Найдите значение выражения .
Ответ.
6. Найдите значение выражения .
Ответ.
7. Найдите значение выражения .
Ответ.
8. В прямоугольном параллелепипеде известно, что Найдите длину ребра .
Ответ.

9. Найдите значение выражения  при .
Ответ.
10. Найдите корень уравнения
Ответ.
11. Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите меньший из корней.
Ответ.
Часть 2.
12. Решите  уравнение  х4 + 2х3 –  х2 + 2х  =4х.
Ответ.
13. Точка  А  находится  на  расстоянии  12 см  и  5  см  от  двух  перпендикулярных  плоскостей. Найдите  расстояние  от  этой  точки  до  линии  пересечения  этих  плоскостей.
Ответ.
14. На изготовление 16 деталей первый рабочий тратит на 6 часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 40 таких же деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 3 детали больше, чем второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий?
Ответ.
15.Решите уравнение   =  -  .
16. Решите неравенство:

Диагностическая контрольная работа по математике
10 класс
1 полугодие
Вариант МА10004
Выполнена: ФИО_________________________________ класс ______
Часть1.
1.Выбрать число. которое делится на 4.
1. 834503      2. 755656        3. 153801         4. 650954
2. Указать число, на которое делится значение выражения   -
1. 30                  2.26                               3.     27                     4. 24
3. Найти все целочисленные решения уравнения  xy = 5 - x.
Ответ.
4. Найти остаток от деления многочлена  P(x) = 2x⁴ - 5x² +5   на двучлен  x+3.
Ответ.
5. Найдите значение выражения  •
Ответ.
6.  Найдите значение выражения
Ответ.
7. Найдите значение выражения  при
Ответ.
8.  В прямоугольном параллелепипеде  известно, что , ,  Найдите длину ребра
Ответ.

9.    Найдите значение выражения
Ответ.
10. Найдите корень уравнения .
 Ответ.
11. Найдите корень уравнения:  Если уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них.
Ответ.
Часть 2.
12. Решите  уравнение  9 x³ + 12x² -10x +4 ==0
Ответ.
13.АВСД прямоугольник .Отрезок АЕ перпендикулярен к плоскости АВС. ЕВ=15, ЕС = 24, ЕД = 20. Докажите , что треугольник  ЕДС прямоугольный , и найдите АЕ.
Ответ.
14. Два велосипедиста одновременно отправились в 72-километровый пробег. Первый ехал со скоростью, на 1 км/ч большей, чем скорость второго, и прибыл к финишу на 1 час раньше второго. Найти скорость велосипедиста, пришедшего к финишу первым. Ответ дайте в км/ч.
15.Решите уравнение    +   = 3
16.   Решите неравенство:

Диагностическая контрольная работа по математике
10 класс
1 полугодие
Вариант МА10005
Выполнена: ФИО_________________________________ класс ______
Часть1.
1.Выбрать число. которое делится на 11.
1. 834503      2. 755659        3. 153890         4. 650952
2. Указать число, на которое делится значение выражения    -
1. 30                  2.25                               3.     27                     4. 15
3. Найти все целочисленные решения уравнения  xy = 11 - x.
Ответ.
4. Найти остаток от деления многочлена  P(x) = 2x⁴ - 5х³ +3х² - 4х +6  на двучлен  x+2.
Ответ.
5. Найдите значение выражения  •
Ответ.
6. Найдите значение выражения
Ответ.
7. Найдите значение выражения
Ответ.
8  В прямоугольном параллелепипеде  известно, что , ,  Найдите длину ребра
Ответ.

9.  Найдите значение выражения
Ответ.
10.  Найдите корень уравнения  = 4
Ответ.
11.  Найдите корень уравнения:  Если уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них.
Ответ.
Часть 2.
12. Решите  уравнение  x⁴ + x³ - 5x² +x – 6 ==0
Ответ.
13. В треугольнике АВС АВ=ВС=АС , СД перпендикулярна плоскости АВС, АМ=МВ, ДМ=15, СД=12. Найти площадь треугольника АДВ.
Ответ.
14.Заказ на 130 деталей первый рабочий выполняет на 3 часа быстрее, чем второй. Сколько деталей за час изготавливает первый рабочий, если известно, что он за час изготавливает на 3 детали больше второго? Ответ.
 15.Решите уравнение     -   = 1.
Ответ.
16.   Решите неравенство: