title: Технологическая карта урока "Население Земли" 6 класс

extracted_text:
География 6 класс.
Тема урока: Население Земли.
Учебник: География начальный курс. Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюева «Дрофа» 2013г.
Цель урока:
Создать условия для формирования представлений учащихся о населении Земли, человечестве как едином биологическом виде, человеческих расах, численности населения Земли, основных типах населенных пунктов, влиянии природы на жизнь и здоровье человека.
Задачи:
-Образовательные:
Организовать работу учащихся по изучению особенностей человеческих рас, численности населения Земли, основных типах населенных пунктов, влиянии природы на жизнь и здоровье человека, стихийных природных явлениях.
-Развивающие:
Совершенствовать умение извлекать информацию из разных источников (текст, рисунок), структурировать информацию в виде плана, схемы, таблицы. Развивать  картографическую грамотность, речь, память, умение анализировать и делать выводы.
-Воспитывающие:
-Развивать ответственное отношение к учебе, умение работать в коллективе, воспитывать толерантное отношение к разным народам.
Планируемый результат:
-Характеризовать по плану основные человеческие расы: (европеоиды, африканоиды, монголоиды).
-Различать основные типы населенных пунктов: (города, поселки, села). Типы населенных пунктов: городские поселения и  сельские.

Оборудование: Политическая карта мира, карта: «Расы человека», атласы, контурные карты, мультимедийное оборудование.
Тип урока: Урок открытия нового знания.

Приложение №1 .Тест: «Население Земли» раздаточный материал.
1.Сколько сейчас человек проживает на нашей планете?
-в районе 11 млн.
-около 7 млн.
-более 7 млрд.
-более 8 млрд.
Ответ: более 7 млрд.
2.В пределах каких регионов Земли показатель плотности населения максимален?
-Центральная Южная Америка
-Восточная Азия
-Южная Азия
-Южная Африка
Ответ: Восточная Азия, Южная Азия.
3.Соотнесите народ мира с той расой к которой относится его представители:
1.Европеоиды
2.Африканоиды
3.Монголоиды
4.Австролоиды
А.Аборигены Австралии
Б.Японцы
В.Немцы
Г.Нигерийцы (народы Банту)
Ответ: 1В2Г3Б4Ф
4.Какой из перечисленных народов относится к монголоидной расе?
-Австралийцы
-Французы
-Вьетнамцы
-Русские
Ответ: Вьетнамцы
5.Какой народ мира, является самым многочисленным
-Немцы
-Американцы
-Ханьцы
-Японцы
Ответ: Ханьцы.


title: Технологическая карта урока физической культуры "Развитие быстроты принятия решения" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных
                       предметов имени М.И. Талыкова».

     Технологическая карта урока физической культуры в 7 классе по теме
                                  баскетбол
                    «Развитие быстроты принятия решения»

                                          Автор: учитель физической культуры
                                               Поздеев Алексей Александрович

                              г. Верхняя Пышма

|Название предмета                 |Физическая культура                                                                |
|Тема                              |Развитие быстроты принятия решения                                                 |
|Класс                             |6                                                                                |
|Тип урока                         |Совершенствование                                                                  |
|Раздел                            |Баскетбол                                                                          |
|Метод организации                 |Фронтальный,  поточный,  индивидуальный                                            |
|Технология                        |Личностно - ориентированная                                                        |
|Цель урока                        |Развитие быстроты принятия решения по заранее известному сигналу. Совершенствовать |
|                                  |технику ведения мяча.                                                              |
|                                  |Совершенствовать технику броска в движении. Развивать координационные способности. |
|Образовательные (предметные)      |совершенствовать ведение мяча, бросков в движении                                  |
|результаты                        |-коммуникативное УУД формировать умение общаться со сверстниками в парных          |
|                                  |упражнениях.                                                                       |
|Развивающие (метапредметные)      |-регулятивное УУД  развивать внимание, скоростно-силовые качества и координацию    |
|результаты                        |движений, умение планировать, контролировать и давать  оценку своим    двигательным|
|                                  |действиям.                                                                         |
|                                  |-познавательное УУД развивать умение осознанно и произвольно строить речевые       |
|                                  |высказывания в устной форме.                                                       |
|                                  |-личностное УУД - формировать стойкий познавательного интерес к занятиям           |
|                                  |физическими упражнениями, формировать умения чётко и организованно работать в      |
|Воспитательные (личностные)       |группе,  воспитание чувства товарищества и взаимопомощи                            |
|результаты                        |                                                                                |
|Место проведения                  |спортивный зал                                                                     |
|Время урока                       |40 минут                                                                           |
|Оборудование                      |Баскетбольные мячи, фишки (разноцветные), баскетбольный щит с кольцом, свисток,    |
|                                  |секундомер.                                                                        |
|Учитель                           |                                                                                |

                      Организационная структура урока.
|Этап               |Деятельность учителя                      |Деятельность           |Универсальные учебные          |
|образовательного   |                                          |учащихся               |действия                       |
|процесса           |                                          |                       |                               |
|                   |Организационная часть:                    |                       |Личностные: формирование       |
|                   |- построение,                             |Построение. Приветствие|потребности в занятиях         |
|                   |- приветствие.                            |учителя.               |физической культурой.          |
|Подготовительная   |                                          |                       |                               |
|часть – 13-15 мин. |Актуализация знаний:                      |Слушают наводящие      |Познавательные:                |
|                   |Вопросы.                                  |вопросы учителя.       |Осуществлять актуализацию      |
|                   |Мячик звонко бьет об пол, значит, это ... |Отвечают на вопросы.   |полученных ранее  знаний,      |
|                   |(баскетбол)                               |                       |основываясь, на жизненный опыт.|
|                   |Мяч в кольце! Команде гол! Мы играем в... |Настрой на урок.       |                               |
|                   |(баскетбол).                              |                       |                               |
|                   |«Скажите, ребята,  о чём пойдёт сегодня   |                       |                               |
|                   |речь? Ребята, какие способы и приемы      |                       |Коммуникативные:               |
|                   |ведения мяча Вы знаете?                   |                       |Приобретут умение  учитывать   |
|                   |                                          |                       |позицию собеседника            |
|                   |- озвучить тему и цель                    |Самооценка готовности к|Познавательные:                |
|                   |                                          |уроку                  |Умение распознавать и выполнять|
|                   |                                          |                       |двигательное действие.         |
|                   |- выполнение строевых упражнений          |Чёткое выполнение      |                               |
|                   |                                          |строевых приёмов       |Личностные: воспитание         |
|                   |                                          |                       |дисциплинированности.          |
|                   |Вопросы.                                  |                       |                               |
|                   |Назовите  упражнения, которые мы сейчас с |                       |                               |
|                   |вами выполняли?                           |Отвечают на вопрос     |                               |
|                   |С  чего начинается любое занятие          |учителя.               |                               |
|                   |физической культурой?                     |                       |                               |
|                   |Для чего необходимо выполнять разминку?   |                       |                               |
|                   |Разминка:                                 |                       |                               |
|                   |1.Ходьба по залу (пятка, носок, внешняя   |Выполняют  упражнения  |Познавательные:                |
|                   |сторона стопы, внутренняя сторона стопы), |с сохранением          |умение распознавать и называть |
|Подготовительная   |Руки соответственно вверх, за голову, на  |дистанции, с           |двигательное действие.         |
|часть – 13-15 мин. |пояс. Обратить внимание на осанку,        |максимальной амплитудой|                               |
|                   |дыхание, дистанцию.                       |движения. Дыхание      |                               |
|                   |2.Бег по залу в среднем                   |произвольное.          |Регулятивные:                  |
|                   |3. Перестроение в 2 колонны.              |                       |умение выполнять упражнения по |
|                   |Выполнение беговых упражнений с легким    |С переходом на ходьбу. |укреплению осанки (Р)          |
|                   |ускорением                                |Дети перестраиваются в |                               |
|                   |-правым-левым боком приставными шагами,   |2 колонны.             |                               |
|                   |-подскоки на правой левой ноге с взмахом  |                       |Личностные:                    |
|                   |прямых рук вперед(назад),                 |                       |формирование бережного         |
|                   |- бег скерсно правым(левым) боком ,       |                       |отношения к своему здоровью.   |
|                   |-с высоким подниманием бедра,             |                       |                               |
|                   |-с захлестом голени,                      |                       |                               |
|                   |-прыжки,                                  |                       |                               |
|                   |Упражнения на восстановление дыхания.     |                       |                               |
|                   |ОРУ на месте (см приложение № 1).         |Выполняют ОРУ на месте.|                               |
|                   |Какую пользу для организма приносят       |Ведут диалог с         |                               |
|                   |упражнения, которые  выполняют во время   |учителем.              |                               |
|                   |разминки?                                 |                       |                               |
|                   |Какие физические качества можно           |                       |                               |
|                   |тренировать на уроках физической культуры?|                       |                               |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |Повторение правила Т/Б на уроках  по      |Слушают, задают вопросы|Регулятивные:  развитие        |
|                   |баскетболу                                |учителю, запоминают,   |внимания, умеют оценивать      |
|                   |                                          |чтобы впоследствии во  |правильность выполнения        |
|                   |Во время ведения мяча                     |время работы на уроке  |действия; вносят необходимые   |
|                   |Не бить по мячу кулаком, ладонью          |избегать травм         |коррективы в действие после его|
|                   |Не смотреть на мяч                        |                       |завершения на основе его оценки|
|                   |Уметь выбирать оптимальную скорость       |                       |                               |
|Основная часть     |Избегать столкновений                     |                       |и учета характера сделанных    |
|22-25минут         |Предугадывать перемещение соперника       |По сигналу бегут к     |ошибок.                        |
|                   |Уметь во время остановиться, снизить      |центру площадки и      |                               |
|                   |скорость                                  |выполняют семенящий бег|                               |
|                   |Изменить направление                      |на месте.              |                               |
|                   |Применить   финт                          |                       |                               |
|                   |Выполнить передачу и т. д.                |                       |                               |
|                   |1. Развитие быстроты принятия решения по  |Быстро реагируют в     |                               |
|                   |заранее известному сигналу.               |какую сторону им       |                               |
|                   |Делит класс на две колоны, колоны  стоят с|бежать.                |                               |
|                   |разных сторон спортивного зала ( с двух   |                       |Регулятивные:  умение          |
|                   |сторон на пересечении центральной и       |Обучающиеся становятся |контролировать свои действия,  |
|                   |боковой линии лежат фишки красного и      |в колонну по одному. По|ориентируясь на показ движений |
|                   |синего цвета).  Подает сигнал и показывает|сигналу начинают       |учителем.                      |
|                   |фишку (красного или синего цвета          |ведение мяча с обводкой|                               |
|                   |2. Тоже самое с ведением мяча.            |3 конусов. Обучающие   |                               |
|                   |                                          |должны быстро принять  |                               |
|                   |3. Совершенствование техники ведения мяча,|решение с какой стороны|                               |
|                   |броски мяча  в движении:                  |обвести и выполнить    |Регулятивные:  умение          |
|                   |Подает сигнал и показывает фишку          |бросок мяча в движении.|организовать деятельность в    |
|                   |красного(синего) цвета.                   |                       |паре.                          |
|                   |                                          |Дети выполняют ведение |                               |
|                   |                                          |мяча с максимальной    |Личностные:                    |
|Основная часть     |                                          |(индивидуальной)       |умение проявлять               |
|22-25минут         |                                          |скоростью              |дисциплинированность.          |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |                                          |Ведение начинается  по |                               |
|                   |                                          |сигналу учителя.       |                               |
|                   |                                          |Соблюдение ТБ.         |                               |
|                   |Следить за правильностью выполнения       |                       |                               |
|                   |упражнений, оказывать индивидуальную      |Правильная постановка  |                               |
|                   |консультацию. Проговаривать вслух о       |кисти на мяч, отведение|Личностные:                    |
|                   |правильной постановке рук, кистей, об их  |рук.                   |умение самостоятельно          |
|                   |движениях.                                |                       |организовывать свою            |
|                   |                                          |Сохраняют стойку       |деятельность.                  |
|                   |                                          |баскетболиста.         |                               |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |                                          |Законченное движение   |                               |
|                   |                                          |руками.                |                               |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |                                          |                       |                               |
|                   |Релаксация. Подвижная игра на быстроту    |По сигналу разбегаются |                               |
|                   |принятия решения.                         |в разные стороны и     |                               |
|                   |Делит класс на 3-4 команды (Красные,      |встают лицом к стене,  |                               |
|                   |синие, оранжевые, белые).                 |закрывают глаза. По    |                               |
|                   |Раскидывает фишки разных  цветов в        |сигналу быстро находят |                               |
|                   |соответствии с цветом команд.             |свой цвет фишки и      |                               |
|                   |Подает сигнал.                            |собираются вокруг нее  |                               |
|Заключительная     |Анализ выполнения учебных задач           |Определить собственные |Познавательные: восстановить   |
|часть 2-3 мин.     |обучающимися.                             |ощущения при выполнении|навык в выполнении ведении     |
|                   |Рефлексия, (измерение пульса за 10 сек. и |учебной задачи на      |мяча. Закрепление техники      |
|                   |умножаем на 6)                            |уроке.                 |выполнения передач мяча.       |
|                   |Домашнее задание (силовые упражнения -    |                       |Регулятивные: адекватно        |
|                   |сгибание рук в упоре лежа из различных    |                       |воспринимают задание учителя,  |
|                   |положений:                                |                       |прогнозируют результаты уровня |
|                   |- руки на верхней опоре                   |                       |усвоения изучаемого материала. |
|                   |- ноги на верхней опоре, руки внизу       |                       |Личностные:  анализ собственной|
|                   |- в горизонтальном положении м.           |                       |деятельности на уроке          |

Приложение № 1.
                           Комплекс ОРУ на месте.

|Виды упражнений                                              |Методические рекомендации.                                   |
|1)  И. П. – ноги врозь, руки на пояс,                        |Выполнять правильно вдох и выдох, спина прямая. Глаза не     |
|1 – наклон головы вправо,                                    |закрываем                                                    |
|2 – наклон головы влево                                      |                                                             |
|3 – наклон головы вперед                                     |                                                             |
|4 -  наклон головы назад – выполнить 8 – 10 раз.             |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|2)  И. П. – ноги врозь, руки на пояс,                        |Выполнять правильно вдох и выдох, спина прямая. Глаза не     |
|1 – 2 – повороты головы вправо,                              |закрываем                                                    |
|3 – 4– поворот головы влево – выполнить 8 – 10 раза.         |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|3)  И. П. – ноги врозь, руки к плечам                        |Спина прямая, смотреть вперед.                               |
|1 – 4 круговые вращения в плечевом суставе вперед,           |                                                             |
|5 – 8 то же самое назад – выполнить 4 раз.                   |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|4) И. П. -  ноги врозь, руки внизу,                          |Смотреть вперед, выполнить небольшой наклон вперед(при       |
|1 – 4 – поочередное вращение прямых рук вперед,              |вращении вперед) и прогнутся назад(при вращении назад)       |
|5 – 8то же назад. – выполнить  4 раз.                        |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|5) И. П. – ноги врозь, руки вперед,                          |Спина прямая, смотреть вперед, руки на уровне плеч.          |
|1- 4 – круговые вращения в локтевом суставе вперед           |                                                             |
|5 – то же назад. – повторить  4 раз.                         |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|6) И. П. – ноги врозь, руки на пояс,                         |Наклоны выполнять,  прогнувшись глубже в спине, ноги не      |
|1 – наклон туловища вправо, 2 – наклон влево,                |сгибать.                                                     |
|3 – 4 то же самое.                                           |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|7) И. П. – ноги врозь, руки за голову,                       |                                                             |
|1 –2 – повороты туловища вправо                              |Туловище не наклонять вперёд, спина прямая, ноги прямые.     |
|3 – 4 – то же самое влево – выполнять  8 – 10 раз.           |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|8)  И. П. – широкая стойка ноги врозь, руки на пояс          |Ноги не сгибать, руками достаем стопы ног,пол.               |
|1 – наклон к правой                                          |                                                             |
|2 – наклон в середину,                                       |                                                             |
|3- наклон к левой                                            |                                                             |
|4 – наклон назад прогнувшись – выполнять 8 раз.              |                                                             |
|                                                             |Спина прямая, рука которая находится в низу должна тянуться к|
|9)  «Мельница»                                               |носку противоположной ноги.                                  |
|И. П. – широкая стойка ноги врозь, наклон вперед, правая рука|                                                             |
|в верху, левая внизу,                                        |                                                             |
|1 –4 – круговые вращения руками – выполнять  8 – 10 раз      |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|                                                             |Ноги прямые, вращения с большой амплитудой движения          |
|10)  И. П. -  ноги врозь, руки на пояс,                      |                                                             |
|1 – 4 – круговые вращения туловищем вправо,                  |                                                             |
|5 – 8 то же влево. – выполнить  4 раз.                       |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|                                                             |Нога которая находится сзади прямая, которая впереди образует|
|11) И. П. -  выпад правой вперед, руки на колено,            |угол 90 градусов.                                            |
|1 – 3 – пружинистые движения,                                |                                                             |
|4 – в прыжке смена мог(выпад левой). – выполнить  8 раз.     |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|12) .И. П. -  выпад правой в строну, левая прямая, руки      |Плавно переносим вес тела, спина прямая.                     |
|вперед,                                                      |                                                             |
|1 – 3 – пружинистые движения,                                |                                                             |
|4 – перенести вес тела на левую, правую выпрямить – выполнить|                                                             |
|8 раз.                                                       |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|13). И. П. -  ноги врозь, руки на пояс,                      |                                                             |
|1 – 4 – круговые вращения в голеностопном суставе правой,    |                                                             |
|5 – 8 то же левой. – выполнить  4 раз                        |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|14) И. П. -  ноги вместе, руки на пояс,                      |                                                             |
|1- наклон вперед, руками взяться за носки ног.               |                                                             |
|– выполнить  4 раз                                           |                                                             |
|                                                             |Ноги прямые                                                  |
|15) И. П. -  ноги врозь, руки на пояс,                       |                                                             |
|1 – 4 – прыжки на правой,                                    |                                                             |
|5 – 8 то же на левой. – выполнить  4 раз                     |Спина прямая, смотрим вперед.                                |
|16) И. П. -  ноги врозь, руки на пояс,                       |                                                             |
|1 – 3 – Прыжки на двух ногах,                                |                                                             |
|4 – прыжок вверх колени к груди. – выполнить  8 раз          |                                                             |
|17) И. П. -  ноги врозь, руки на пояс,                       |                                                             |
|1 – 3 – Прыжки на двух ногах,                                |Спина прямая, смотрим вперед, коленями касаемся груди        |
|4 – прыжок вверх с поворотом на 360 градусов. – выполнить  8 |                                                             |
|раз                                                          |                                                             |
|18) И. П. -  ноги врозь, руки на пояс,                       |                                                             |
|1 – вдох руки вверх,                                         |                                                             |
|2 – выдох руки вниз. – выполнить  4 раз                      |                                                             |
|                                                             |Выполнить глубокий вдох и выдох.                             |


title: Технологическая карта урока "Создание компьютерной презентации" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Сценарий урока:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок "Развитие чувства ритма на начальном этапе обучения"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
детская  хореографическая школа  имени  М.М. Плисецкой
городского округа Тольятти

Разработчик:
преподаватель
Прохорова А.В.

2020
1. Введение

Мелодия - одно из главных средств музыкальной выразительности. Может быть, самое главное. Правда, Николай Андреевич Римский-Корсаков считал, что самое главное средство выразительности - ритм. Можно с ним не соглашаться, но доказать его правоту очень легко.
Люди произносят слова во времени, то ускоряя свою речь, то замедляя ее. Ведь трудно представить себе человека, говорящего предельно точно, размеренно. Такая речь быстро утомит слушателя, и он плохо воспримет смысл сказанного.
Не будь ритма, не было бы и мелодии, а остался бы только набор разных по высоте звуков. Хотя ритм без мелодии существует: у многих народов  Востока есть танцы, которые исполняются только под ритм ударных инструментов.
Ритм обнаруживает себя повсюду в окружающем мире. Ритмично чередуются времена года, месяцы, недели, дни и ночи. Ритмичны человеческое дыхание и биение сердца. Ритмичны архитектурные сооружения, дворцы и дома с их симметрично расположенными окнами, колоннами и лепными украшениями.
Греческое слово «rythmos» означает мерное течение. Термин этот  не только музыкальный. В нашей жизни все подчинено определенному ритму.
Ритм является сильнейшим выразительным средством. От него во многом зависит характер музыки. Ровный ритм делает мелодию плавной и мягкой, прерывистый - придает мелодии взволнованность, напряженность, часто используется в решительной, маршевой музыке. Благодаря ритму мы можем сразу же, даже в незнакомом произведении определить: это вальс, это полька, это марш и другое. Для каждого из этих жанров характерны определенные ритмические фигуры, которые повторяются в течение всего произведения.

Формирование чувства ритма является одной из важнейших задач в начальном периоде обучения игре на фортепиано.

2. Цели и задачи урока

Цель урока:  Повторение и обобщение знаний о ритме в музыке.
Задачи урока:
Образовательные:
-научить основным знаниям  о ритме в музыке, познакомить с основными понятиями в области ритма (длительности нот, счет, размер, метр и т.д.
Развивающие:
-научить применять полученные знания о ритме на практике в работе над музыкальными произведениями.
Воспитательные:
-воспитание внутреннего естественного чувства ритма.

Применение педагогических технологий
Технология развивающего обучения:
-технология подразумевает последовательность в освоении учебного материала. Обязательным условием эффективного обучения является система.
Игровые:
-технология подразумевает организацию игровой деятельности, направленную на поиск, обработку и усвоение учебной информации;
-использование ее в период начального обучения;
-включение в учебный процесс игровых моментов повышает интерес учащихся к занятиям на фортепиано, активизирует их творческую деятельность.
Тип урока:  индивидуальное  занятие  с учащейся  первого   года  обучения.
Вид урока: урок обобщения и систематизации изученного.

3. Структура урока:

I. Организационный этап.
Название темы урока.
Постановка учебной задачи.
II. Основной этап.
Повторение изученного материала и его применение в практической деятельности.
Работа над произведениями:  р.н.п. «Веселые гуси»,  Латышская народная песня,  А.Островский  «Пусть всегда будет солнце».
III. Подведение итогов.
Подведение итогов. Домашнее задание.

Методическое сообщение
«Развитие чувства ритма на начальном этапе обучения»

Знакомство с ритмом мы начинаем с самых первых уроков. Для начала мы узнаем о возможностях звука,  который может быть высоким и низким, громким и тихим, длинным и коротким. Чтобы закрепить в памяти значения выше-правее, ниже-левее, первое время песенки, которые мы учим, записываем в виде лесенки. Следует  напомнить, что мелодии, как и текст в книжках мы всегда пишем слева на право, а вот выше звук или ниже, нам подскажет лесенка.
Короткие звуки обозначаем черными кружочками, а длинные – белыми. Поем песенку и пальчиком шагаем по кружочкам. Где пальчик прилип – там длинный звук, все остальные – короткие. Можем пропеть песенку хлопая в ладоши. Где  ладошки прилипли – длинный звук, где звонко отскакивают – короткие.

На следующий урок после того, как мы поиграли песенки, предлагаю размяться.
Спрашиваю: «А у тебя получится на каждый шаг сделать один хлопок?» И предлагаю на каждый хлопок говорить «Раз».  Пробуем, получается? «Хм, как ты легко справилась, а если два?» Тут детям становится посложнее, на один шаг мы должны успеть сказать: «Раз, два» (одновременно хлопая).
Объясняю, что на «Раз» рука и нога работают вместе. «Эх, не получилось запутать тебя, легко справляешься! Хм, а если три??» Так же ходим, хлопаем и считаем «Раз, два, три», «Раз, два, три». Затем «Раз, два, три, четыре». Так мы сами того не зная, научились в метр укладывать разное количество длительностей. Ну и конечно размялись.
Теперь учимся записывать ритм. Прошу ребенка прохлопать слово МА-МА. Одинаковые хлопки? Да. Пишем две одинаковые палочки. А теперь пробуем прохлопать слово ПА-ПА, одинаковые? Да. Записываем. Под каждым словом в тетради ставим вертикальные черточки. Пробуем прохлопать другие слова, у которых два слога, записываем и затем пишу в тетради: «ПЕ-ТУ-ШОК, ПЕ-ТУ-ШОК, ЗО-ЛО-ТОЙ ГРЕ-БЕ-ШОК». Прохлопываем, спрашиваю: «Где ладошки прилипли? Вот там длинный звук. А где отскакивали? Да, там короткие звуки». Рисуем короткие звуки короткими вертикальными черточками, а длинные – длинными.

Сидим и рассуждаем: «Но ведь так записывать не всегда удобно, можно в этих палочках запутаться. А давай короткие палочки у нас возьмутся за ручки, чтобы не теряться? Смотри-ка, получились футбольные воротики».

Рассказываю, что длинные палочки называются ТА, а короткие ТИ. Под всеми нашими примерами подписываем слоги ТИ и ТА. «Давай теперь посмотрим на ритм, который мы записали, прохлопаем и назовем его». Прохлопывая имена, стишки, говорим «ТА-ТА, ти-ти-ТА».

Затем пишу в тетрадке ребенка несколько строчек ритма, подписываем их ТИ и ТА, прохлопываем, называя ритм и с этим заданием ребенок идет домой.

На следующем занятии хожу по кабинету и на каждый шаг делаю один хлопок, спрашиваю: «Что это как ты думаешь? Это мы показывали ТА. А это?»  На каждый шаг делаю два хлопка. «Это ТИ». Прошу ребенка попробовать походить, показывая ТА, затем походить показывая ТИ. Берем наши пять ритмов и качаясь как мишка (в ногах у нас пульсация четвертями), прохлопываем ритм называя его (ТИ/ТА). Его же, стоя у инструмента, играем на одном или двух звуках, покачиваясь с ноги на ногу. Это необходимо только первое время, чтобы ребенок через тело ощущал метрическую пульсацию во время исполнения различных ритмов.
Дальше мы переходим к игре «Ритмический переводчик». Я показываю ритм, а ребенок выкладывает его карточками на столе. Затем мы меняемся местами. Параллельно мы учим первые песни и запись нот. Выучив ноты первой октавы, переходим со схем на нотную запись. Говорю: «Мы с тобой научимся как настоящие музыканты записывать музыку. Короткие звуки будут ТИ, а длинные ТА. Так как теперь мы знаем, что ТА будет длиннее, чем ТИ, белый кружочек заштрихуем и поставим к нотке одну палочку (штиль)».

Теперь присоединяем к ритму пальцы, совмещаем упражнение для руки, ощущение пятипальцевой позиции и ритм. Пишу различные    варианты аппликатуры и говорю ребенку, что, если поставить пальцы на ноты До-Ре-Ми-Фа-Соль, и сыграть написанными пальчиками, получится песенка.

Параллельно читаем с листа короткие песенки, написанные четвертями и восьмыми. Продолжая ногами показывать пульсацию, прохлопываем ритм. Затем играем, называя ритм/называя ноты.
Кроме этого начинаем пробовать играть по карточкам. Ритм нижней строчки прохлопываем (по коленке) левой рукой, а верхней – правой.

Затем пробуем усложнить задачу – берем карточки с ритмом для двух рук
.

Вспоминаем, как мы ходили и хлопали: на один шаг приходился то один хлопок, то два, но рука и нога всегда начинали работать вместе. Теперь вместо ног у нас работает левая рука, она будет показывать шаг, а правая будет ТА. Затем пробуем делать  в левой шаг, а в правой две ТИ. Получилось? Пусть теперь правая показывает шаг, а левая ТА или ТИ.
Когда ребенок привыкнет, берем более сложные варианты.

После этого я рассказываю ребенку, что кроме ТА и ТИ есть и другие длительности, более длинные и более короткие, и есть другие формы записи длительностей, а мы пока  знаем только 2 варианта.
«Представим, что самая большая длинная нота – это пицца/торт/пирог/яблоко, апельсин (на выбор детей, обычно выбирают пиццу).  Нас с тобой двое, делим пиццу пополам. Сколько стало половинок? Две. К нам в класс вбежали еще две девочки, но мы же не жадины. Мы каждый кусочек поделим пополам, сколько получилось? Четыре. Вот поэтому их назвали четверти, четвертинки. Тебе четверть пиццы, мне четверть и девочкам по четверти. Ой, еще четыре  девочки пришли. Снова решили поделить, каждый кусочек разделим пополам, чтобы всем хватило, сколько кусочков получилось? Восемь, поэтому их назвали Восьмые, восьмушку тебе, восьмушку мне, и по восьмушке каждой девочке. Только кушать собрались, вбежали еще восемь девочек, весь класс в сборе. И так маленький кусочек, конечно, но мы же не жадные, не смотреть же им как мы кушаем, давай еще каждый кусочек пополам поделим? Сколько получилось? 16, поэтому их назвали шестнадцатые».

Каждый раз, деля длительности, я сразу зарисовываю схемку в тетрадь, но с пустыми кружочками.

После того как пиццы разделили  на  кусочки, переходим к обозначению. Следует напомнить,   как  мы  делили самую длинную ноту на более короткие. «Целая нота записывается вот так». Рисую кружочек в центре целой пиццы. «А половинная вот так. В чем разница? Чем она отличается от целой в изображении? Да, у нее появляется палочка – штиль». Затем третий кружочек заполняю четвертями и снова спрашиваю: «Чем четверти отличаются от половинок? Да, они такие же, только черненькие».
Переходя к восьмым, первую половину круга рисую воротиками, а во второй рисую восьмые отдельно, с хвостиками. Объясняю: «Это одно и то же, только внизу они поссорились и за ручки не держатся, а наверху они дружные. Писать их можно и отдельно, и вместе».

 Обращаю внимание на четверти и восьмые, узнаем в них наши ТА и ТИ. Сразу подписываем.

Закрываю рукой одну половинку у круга с четвертями и спрашиваю, сколько в одной половинке ТА - четвертей?  Две. А так как Та = 1 шаг, то в половинке будет 2 шага и мы будем говорить ТА-А. Сразу подписываем, встаем и пробуем ходя, произносить половинную ноту, в ладоши мы хлопаем один раз вместе с ногой, на второй шаг ладошки все еще держат звук, затем опять хлопаем вместе с ногой, каждый раз произносим ТА-А.
Потом снова показываю на круг с четвертями и говорю, что вместе они тоже целая нота, тогда сколько в целой ТА, сколько шагов? Четыре. И говорить мы будем ТА-А-А-А. Так же сразу записываем и пробуем ходить, хлопать и называть ее. На первый шаг делаем хлопок, и держим ладошки сомкнутыми, пока  не пройдем все четыре шага. Говорим ТА-А-А-А.

После этого мы начинаем ходить по классу и показывать разные длительности, произнося их вслух, проверяя сколько шагов внутри каждой длительности.
Когда длительностиусвоены, рисую ребенку ритм без тактовых черточек в размере 4/4 (примерно 4 такта).

Вместе с  учеником шагаем и хлопаем, называя слогами длительности, перед каждой длительностью стараюсь успеть называть ее «официальное» имя «целая, ТА-А-А-А; половинка, ТА-А; четверть, ТА; четверть, ТА» и так далее. Затем ребенок пробует сам хлопать и произносить ритм с помощью слогов. Снова вспоминаем игру в переводчика. По очереди показываем друг другу ритм и записываем.
Дальше можем выбрать любой из записанных ритмов, какой понравится ребенку и попробовать сыграть на любых нотах. Если ребенок все еще плохо чувствует пульсацию, он может слегка покачиваться из стороны в сторону, либо топать нагой, давая себе шаг (четверть). Как только ощущение закрепится, перестаем шагать и качаться.
Для закрепления длительностей можно еще решать примеры. Например:кладу на стол круг - целую ноту, рядом круг - две половинки, и круг – четверти.

К ним прикладываем восьмые и смотрим сколько где помещается восьмых. В целой -восемь,  в половинке -четыре, в четверти -  две. Пишу пример:

Берём одну восьмую, к ней надо прибавить четверть. Сколько в четверти восьмых? Две, прикладываем к нашей первой восьмой еще две восьмые. Дальше нужно прибавить половинку, в ней четыре восьмые, прикладываем к нашим трем еще четыре восьмые. Затем вычитаем одну (одну из семи убираем), остается шесть. Теперь надо вычесть половинку, то есть четыре. В итоге у нас остается две восьмые. А какая получится из них более крупная длительность? Четвертная.
Чуть позже добавляем шестнадцатые.

Так же знакомимся с паузами, только когда появляется пауза, разводим руки в сторону и произносим длительности шепотом(на ТА и ТИ).
Следующая тема:  «Счет длительностей». Если записать песенку просто нотами подряд, то, пожалуй, можно и запутаться в них, так как их достаточно много.
Представим себе, что ноты – это пассажиры на железной дороге, а каждая песенка – это поезд. Нам надо рассадить наших пассажиров по вагончикам – тактам. Но как мы видим, вагоны у нас разные по размеру: побольше и поменьше. Для вагончиков побольше паровоз соответственно должен быть побольше, мощнее. На мощность нам указывает размер, он говорит нам сколько мест в каждом вагоне. И, конечно же, вагоны в одном поезде все должны быть одинакового размера. Верхняя цифра говорит нам о том, сколько мест в вагоне, а нижняя – какая длительность может занять одно место. Давай посмотрим, какие размеры мы можем встретить: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8,  6/8.
Потом мы решаем разные ритмические задачи: рассаживаем длительности по местам в вагоны и учимся их считать. И уже затем все это мы смотрим и узнаем в нотах.

4. Ход урока:

I. Организационный этап
1. Приветствие.
Тема открытого урока:  «Развитие чувства ритма на начальном этапе обучения».
Открытый урок посвящён систематизации полученных о ритме знаний. Задача преподавателя в игровой форме закрепить знания о ритме и помочь применить их на практике.

II. Основной этап.
Недавно мы с Катей,  ученицей  I ступени, узнали, как много в музыке есть различных длительностей, запомнили их имена и как их можно записать. «Катюш, давай вспомним с тобой какие бывают длительности: целая, половинки, четверти, восьмые. Хорошо, а теперь давай походим с тобой, изображая разные длительности. Кем ты будешь?» Катя выбирает длительность, которую хочет показать и ходит по кабинету, хлопая и проговаривая ее. Затем можно  задание усложнить: ученица будет одной длительностью, а преподаватель другой, и мы будем ходить вместе. Как только подобный вариант закрепится, можно убрать шаги и, сидя, прохлопывать и проговаривать длительности.
«А теперь предлагаю поиграть в игру, где преподаватель  горе-музыкант, который не умеет записывать длительности для своей песни, а ученица Катя будет музыкальным переводчиком, без которого горе-музыкант не может обойтись». Я, продолжая показывать пульсацию ногами, хлопаю различный ритм, а Катя догадывается что это за длительности благодаря количеству шагов в хлопке и выкладывает их карточками.
После этого мы переходим к нашим песенкам.
Русская народная песня «Веселые гуси»

Эта песенка дается нам легко, ведь длительности в ней – наши первые друзья, с них началось знакомство с ритмом. Перед тем, как сыграть песенку, мы обязательно прохлопываем ее, проговаривая длительности. Эта песня к тому же пелась много раз и с родителями, и в детском саду, прежде чем предстала перед нами в виде нот. Поэтому, если песня хорошо знакома, можно сначала ее пропеть, хлопая в ладоши ритм, а затем уже, хлопая ритм, называть его.
Первое время мы обязательно слегка покачиваемся из стороны в сторону, чтобы показать пульс, без устали работающее «сердце» музыки.
Латышская народная песня

В этой песне появляются новые длительности: половинки и целые. Перед проигрыванием песни обязательно прохлопываем ритм, проговаривая его, затем пробуем в этом ритме проговорить ноты. И только после этого играем.
А теперь можно предложить Катюше записать ритм песни и придумать на его основе свою. Всегда интересно получается импровизировать на черных клавишах. Но так же интересно попробовать и на белых.

А.Островский «Пусть всегда будет солнце»

Эта песня нам тоже хорошо известна, поэтому ее мы сначала поем, хлопая в ладоши. В ногах у нас остается пульсация, чтобы по шагам было легче догадаться какие звучат длительности. Затем пробуем самостоятельно выложить ритм карточками, и только потом открываем ноты. Когда получается свободно хлопать ритм, можно пропеть ноты.  И  только тогда  мы готовы сыграть песенку.

III. Подведение итогов

Домашнее задание:
-  прохлопать с пульсацией ритм каждой песни, проговаривая длительности;
-  прохлопать с пульсацией ритм каждой песни, называя ноты;
-  разобрать самостоятельно ритм новой песни «Французская народная песня»;
- творческое задание: используя ритм любой песни, придумать свою собственную и записать ее в тетради;

5. Материально-техническое обеспечение урока.
1. Фортепиано
2. Нотные сборники
3. Карточки с методическим  материалом

6. Список литературы
Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста / вст. Статья- М., 1996.
Алексеев А. Д. Методика обучения игре на фортепиано. Музгиз, 1961.
Гутман Т. Д. О работе над музыкальным произведением. Москва, 1970.
Сиротина Т. Ритмическая азбука. - Москва.:Музыка, 2007.
Грач Б. Я. Основные методические положения начального обучения игре на фортепиано. Издательство «Музыка», Москва, 1965.
Баренбойм Л.А., Перунова Н.Н. Путь к музыке. Издательство «Советский композитор», Ленинград, 1973.
Смирнова Т.И. интенсивный курс. Методические рекомендации. Издательство ЦСДК, Москва, 1994.


title: Контрольный словарный диктант "Раздельное написание предлогов с другими словами"

extracted_text:
Контрольный словарный диктант по теме «Раздельное написание предлогов с другими словами»

Вода в море соленая. 2. На море большие волны. 3. Овчарка Гранат чужих в дом не пустит. 4. Нам задали на дом одну задачу. с 1. Прозрачные сосульки свисали с крыши. 2. Летает пчела с цветка на цветок. у, перед 1. Перед домом тенистая аллея. 2. У дома гаражи. 3. Перед концертом я зашел за товарищем. 4. У мышки длинный хвост. к 1. К вокзалу мы подошли быстро. 2. К обеду все было готово. под, над

Входной контроль(тест)

Расставить ударение в словах, сделать фонетический разбор слова:

Библиотека, алфавит, документ,

добыча, километр, квартал, молодежь,

магазин, портфель, шофер, портрет.

Найти однокоренные слова. Обозначить в них корень.

Косилка, коса, косьба, кость.

Водить, провод, водяной.

Вставить пропущенные буквы. Выделить приставки.

З..болел, н..кормил, п..кормил, пер..тащил,

о..дал, по..держал, по..бил, о..правил,

(с/з)гореть

Раскрыть скобки. Обозначить предлоги и приставки.

Сильно рванул ветер и (с)шумом, (со)свистом

(за)кружил (по)степи. (За)холмами глухо

(про)гремел гром, (по)дуло свежестью.

II. Мышление

2.1Какое слово неправильно разобрано по составу? Выделить, исправить.
а) осен-н-ий;
б) объ-един-ит;
в) лип-ов-ый;
г) пере-ход;
д) ус-меш-к-а.

2.2В каком слове гласная проверяется? Вставить все, привести проверочное слово к проверяемой гласной.

К..мбайн, т..варищ, упр..влять, п..мидор, ..гроном.

2.3В каком слове есть непроизносимая согласная?

а) коллекти..;
б) поз..ний;
в) опас..ный;
г) фу..бол;
д) интерес..ный.

2.4Какая из перечисленных частей речи является служебной?
а) глагол;
б) союз;
в) местоимение;
г) наречие;
д) прилагательное.

2.5 Как изменяется имя существительное? Выбрать правильный(ые) ответ(ы).

а) по лицам;
б) по падежам;
в) по временам;
г) по числам.

Ответы:
1.1 Библиотека, алфавит, документ, добыча, километр, квартал, молодежь,
магазин, портфель, шофер, портрет
1.2 Косилка, коса, косьба; Водить, провод
1.3 а,а,о,е,т,д, д, т
1.4 с, со, закружил, по, за, про, подуло.
2.1 усмешка
2.2 о, о, а, о, а. / управлять
2.3 поздний
2.4 союз
2.5 б, г.
4.1 кормлю, кормишь, кормит; чиню, чинишь, чинит; вижу, видишь, видит.
Работа состоит из 14 заданий. Каждое задание верно выполненное задание оценивается в 1 балл

Количество баллов
Оценка
13-14  «5»

10 – 12  «4»

8 – 9  «3»

8 и менее «2»

Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Повторение»

Гроза
Я ехал с охоты вечером. Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. Мне навстречу неслись длинные серые облака. Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника. Я подвигался вперёд с трудом. Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали. Крупные капли дождя резко застучали, зашлёпали по листьям. Сверкнула молния, и гроза разразилась. Дождь полил ручьями. Я поехал шагом и скоро вынужден был остановиться и приютиться к широкому кусту. Я терпеливо ожидал конца ненастья. Вдруг на дороге почудилась мне высокая фигура. Неизвестный словно вырос из-под земли. (По «Бирюк»(«Записки охотника»); 86 слов)
Грамматическое задание:
1.Разберите предложение по членам, напишите сверху названия частей речи
1  вариант: Впереди огромная лиловая… 2 вариант: Мне навстречу неслись…
2.Подчеркните главные члены в сложном предложении
1 вариант: Сверкнула молния… 2 вариант: Сильный ветер внезапно загудел…
3. Выделите корни с безударными гласными, запишите проверочные слова:
гроза, деревья, дождя.
Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация»
Предзимье
Отшумела золотая осень, и наступило холодное ненастье. Солнце редко выглядывает из-за туч и не согревает озябшую землю. Листья не кружатся в воздухе, а лежат на земле. Сквозь голые ветки далеко видны окрестности.
Деревья в лесу потемнели от дождя и стоят грустные. Животные готовятся к долгой морозной зиме. Белки запасаются вкусными орехами, грибами, съедобными семенами. Медведь отъелся за лето, набрал толстый слой подкожного жира. Впереди у него зимняя спячка. Охотники говорят: «Опасно будить косолапого зимой!»
Зайцы – робкие лесные жители. Они ждут первого снега. С появлением снега они поменяют летние серые шубки на белые. Зайца в лесу подстерегает много бедствий, а спасают его быстрые ноги и чуткие уши. Косой хорошо чувствует опасность и не подпускает близко к себе лисицу и волка.
Скоро леса и поля побелеют, и зима вытеснит осень. (Н. Сладков «Лесные тайнички» («Рассказы и сказки»);125 слов)
Грамматическое задание:
1.Синтаксический разбор простого предложения
1 вариант: Солнце редко выглядывает из-за туч и не согревает озябшую землю
2 вариант: Листья не кружатся в воздухе, а лежат на земле.
2. Разбор словосочетания: 1 вариант: выглядывает из-за туч; 2 вариант: лежат на земле

Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Морфемика»
Васютка
Опускался вечер. Сквозь густые прибрежные заросли на воду падали отблески заката, тянулись живыми струями в глубину. Васютка взглянул в воду и замер: около травы копошились рыбы, пошевеливали жабрами и хвостами. Рыбы было так много, что Васютку взяло сомнение, он подумал: «Водоросли, наверное?»
Небо уже потемнело, в лес опускались сумерки. Середина озера сейчас напоминала раскалённую печку. Заря догорала. В тёмной синеве неба стыли редкие и грустные облака. Начали прорезаться звёзды. Показался маленький, похожий на ноготок, месяц.
Устал Васютка за день, но сон не шёл. Он подбросил в костёр дров, снова лёг на спину. Облака исчезли. Подступила дремота. ( «Васюткино озеро»; 110 слов)
Грамматическое задание:
1. Морфемный разбор
1 вариант: прибрежные, пошевеливали; 2 вариант: маленький, прорезаться.
Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»
Кайры
Над шумным, пенным морем поднимается скала. У неё нет обычной вершины. Солёная морось, хлёсткие долгие дожди, тающие по весне тяжёлые снега и ураганы с Тихого океана точили, размывали, выдували её. На месте острой вершины образовалось каменистое плато.
На плато множество чёрно – белых птиц. Это кайры.
Яйцо кайры тяжёлое. Скорлупа у него толстая, крепкая. Белок – голубой, словно сгусток морского воздуха. Кайры заботливы, хлопотливы.
Они великолепные ныряльщики, и под водой крылья для них служат как широкие крепкие плавники.
Птицы у самого дна гоняются за рыбёшками, а яйца их остаются лежать на плоской вершине скалы. Они разные: голубые и голубовато – зелёные, белые и коричневые. И все в тёмных кляксах. Солнце лучами греет яйца сбоку, сверху. Дотронешься до скорлупы – тёплая. («Всё о птицах»; 115 слов)
Грамматическое задание:
1.Разбор словосочетания: 1 вариант: поднимается над морем; 2 вариант: каменистое плато.
2.Морфологический разбор существительного:
1 вариант: (над) морем; 2 вариант: плато.
1 вариант: хлёсткие, рыбёшками; 2 вариант: каменистое, сгусток
Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»
Павлиний глаз.
Бывают в августе душные вечера. Ждёшь восхода луны, но и луна не приносит прохлады. В такие вечера прилетает ко мне в избушку большой ночной павлиний глаз. Он мечется у свечки, задевает лицо сухими крыльями. Бабочка порхает по кабинету, садится на письменный стол.
Пожалуй, он не видит меня и не понимает, откуда я взялся, зачем зажигаю свечу.
Он летает над свечой, как хозяин, а я боюсь, что он опалит крылья. Но поймать его никак не могу. Я задуваю свечу, и уходит в окно большой ночной павлиний глаз искать другие окна и свечи. ( «Поздним вечером ранней весной» ( Рассказы, повести.) 115 слов)
Грамматическое задание:
1.Синтаксический разбор простого предложения
1 вариант: Он мечется у свечки, задевает лицо сухими крыльями.2 вариант: Бабочка порхает по кабинету, садится на письменный стол.
2. Морфологический разбор прилагательного:
1 вариант: сухими; 2 вариант: письменный.
Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Глагол»
Грибной дождь
Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч, и лужи от этого дождя всегда тёплые. Он не звенит, а шепчет что-то своё и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой. После него начинают буйно лезть грибы: липкие маслята, жёлтые лисички, румяные рыжики, опенки и бесчисленные поганки.
Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком, а в реке хорошо ловится хитрая и осторожная рыба.
О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слёзы.
Можно подолгу следить за игрой света во время дождя, за разнообразием звуков – от мерного стука по тесовой крыше и до жидкого звона в водосточной трубе. До сплошного, напряжённого гула, когда дождь льёт, как говорится, стеной.
Всё это только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде.( «Золотая роза»; 115 слов)
Грамматическое задание:
1.Морфологический разбор глагола:
1 вариант: сыплется; 2 вариант: попахивает.
ИТОГОВАЯ
контрольная работа по русскому языку 5 класс
за 2018-2019 учебный год
1. Записать текст, вставить пропущенные буквы, расставить недостающие знаки препинания.
На полян.. около лесной опушк.. р..сли сини.. цветы. Они жались друг к дружке. Зар..сли их были похожи на маленьки.. озёра с густой син..й водой.
Я н..рвал большой букет этих цветов. Когда я в..тряхивал его в цветах п..громыхивали с..зревшие семена.
Цветы были незн..комые п..хожие на колокольчики. Но у колокольчиков чашеч(?)ка всегда склоняется к земле, а у этих неизвес(?)ных цветов сухие чашеч(?)ки стояли, вытянувшись вверх.
2. Выписать из текста пять слов с приставками, выделить эти морфемы.
3. Произвести полный синтаксический разбор предложения: На поляне около лесной опушки росли синие цветы.
4. Дать лексическое толкование слов: букет, поляна
5. Морфологический разбор слов: (около) опушки, встряхивал

ОТВЕТЫ
25 – 26 баллов – «5»
19 – 24 баллов – «4»
13 – 18 баллов – «3»
меньше 13 баллов – «2»


title: Паспорт учебного кабинета математики

extracted_text:
Утверждено
приказом директора
от ________________.№_____

ПАСПОРТ
учебного кабинета
№ 5

   Ответственный за кабинет:       С.А. Федосеева  ,учитель математики

Донской 2019г.
Учебный кабинет математики – учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится методическая, учебная, внеклассная работа с учащимися 5-11 классов.
Цель паспортизации учебного кабинета:
проанализировать состояние кабинета, его готовность к обеспечению требований стандартов образования, определить основные направления работы по приведению учебного кабинета в соответствие требованиям учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Разделы паспорта кабинета:
Техника безопасности и охрана труда в кабинете
Занятость кабинета
План-схема кабинета
Протокол рассадки учащихся в кабинете № 5
Учебно-методический комплекс
Нормативно-правовая база
Учебники
Рабочие тетради
Поурочные разработки
Контрольно–измерительные материалы
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Дополнительная литература по предметам и дополнительному образованию
Плакаты настенные
Плакаты демонстрационные
Папки
Справочники, энциклопедии
Оборудование кабинета
План развития кабинета.
Перспективный план развития кабинета

Техника безопасности и охрана труда в кабинете:

Занятость кабинета:

Внеурочная деятельность, кружки:

План-схема кабинета

Протокол рассадки учащихся 11а класса в кабинете № 2 (на соответствие мебели росту детей):

Перечень методического наполнения кабинета (учебные и развивающие пособия, аудио и видеоматериалы, методическая литература и т.д.)
Перечень методических средств кабинета

         Перечень методической и справочной литературы

Учебно-методический комплекс, нормативно - правовая база
Учебно-методическая и справочная литература.

Дополнительная литература.
ОБЖ.
Воспитательная работа.
Кружковая и факультативная работа.
Плакаты демонстрационные.
Папки.
Справочники, энциклопедии.

Оборудование кабинета

Технические средства обучения учебного кабинета

ПЛАН РАЗВИТИЯ КАБИНЕТА
Перспективный план развития кабинета

                                                   Перспективный план развития кабинета

Учебный процесс:

Продолжить работу по накоплению:
1)материалов для учащихся по индивидуальной и заочной форме обучения;
               2)карточек – заданий:
для дифференцированной работы с учащимися;
для проведения самостоятельных  и практических работ;
раздаточный материал для 5 – 11 классов;
3)  размножить тесты для учащихся;
4)  своевременно делать ремонт книг в кабинете;
5)   вовлекать учащихся в творческие работы с целью использования их в учебном
      процессе;

Внеклассная работа:

разрабатывать и накапливать сценарии внеклассных мероприятий;                                                   выпускать стенгазеты «Смекалка», «Математическая шкатулка»;
      создать стенды:
«Математика и жизнь», «Из истории математики»; «Говори правильно».

Методическая работа:

-корректировка учебных программ;
-посещение уроков учителей математики, анализ уроков, беседы;
-составление зачетов по классам;
      -  разработка тестов, опорных конспектов.

Инструкция № 1
по ОТ и ТБ при проведении занятий в кабинете математики

I. Общие требования безопасности
1. Учитель должен :
- знать свои должностные обязанности и инструкции по ОТ (охране труда)
- пройти вводный инструктаж и инструктаж на рабочем месте
- руководствоваться в работе правилами внутреннего распорядка
- режим труда и отдыха определяется графиком работы учителя
3. Травмоопасность в кабинете :
- при включении электроприборов, аппаратуры ТСО (технических средств обучения) поражение электротоком
- при проведении занятий по стрельбе
- при использовании дозиметрических приборов - излучение
- нарушение правил личной безопасности
4. О случаях травматизма сообщать администрации школы
5. Соблюдать технику безопасности труда
7. Не заниматься самостоятельно ремонтом приборов электроосвещения
8.Хранить аппаратуру ТСО, дозиметрические приборы и оружие в лаборантской, оснащённой сигнализацией
9.Не привлекать учащихся к переноске приборов и оборудования в учебный кабинет
10.Нести ответственность (административную, материальную, уголовную) за нарушение инструкций по охране труда.
II. Требования безопасности перед началом работы
- проверить готовность учебного кабинета к занятиям
- проверить исправность электроосвещения
- проветрить учебный кабинет - приготовить необходимое оборудование
- проверить его исправность, готовность к эксплуатации.
III. Требования безопасности во время работы
- иметь в кабинете инструкцию по ТБ (технике безопасности) учащихся
- во время занятий по стрельбе, а также с использованием дозиметрических приборов, проводить с учащимися инструктаж по ТБ
- следить за порядком и дисциплиной в кабинете
- не допускать учащихся к самостоятельному включению аппаратуры ТСО
- не оставлять учащихся без присмотра во время занятий.
IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях
- при возникновении аварийных ситуаций принять меры к эвакуации учащихся
- сообщить о происшедшем администрации школы, при пожаре известить службу 01
- оказать первую помощь пострадавшим в случае травматизма
- при внезапном заболевании учащегося вызвать медработника, сообщить родителям.
V. Требования безопасности по окончании работы
- отключить от электросети аппаратуру ТСО
- убрать в лаборантскую дозиметрические приборы
- выключить электроосвещение, закрыть кабинет на ключ
- о всех недостатках, обнаруженных во время работы, сообщить администрации школы.

Инструкция № 2
по ТБ и ОТ учащихся 5-11 классов

 I. Общие требования безопасности
1. Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся занимающихся в кабинете.
2. Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, входить и выходить из кабинета.
3. Не загромождать проходы сумками и портфелями.
4. Не включать электроосвещение и средства ТСО.
5. Не открывать форточки и окна.
6. Не передвигать учебные столы и стулья.
7. Не трогать руками электрические розетки.
8. Травмоопасность в кабинете :
- при включении электроосвещения
- при включении приборов ТСО
- при переноске оборудования и т. п.
- при работе с дозиметрическими приборами
9. Не приносить на занятия посторонние, ненужные предметы, чтобы не отвлекаться и не травмировать своих товарищей.
10.Не садиться на трубы и радиаторы водяного отопления.
II. Требования безопасности перед началом занятий
1. Не открывать ключом дверь кабинета.
2. Входить в кабинет спокойно, не торопясь.
3. Подготовить своё рабочее место, учебные принадлежности.
4. Не менять рабочее место без разрешения учителя.
5. Дежурным учащимся протереть доску чистой, влажной тканью.
III. Требования безопасности во время занятий
1. Внимательно слушать объяснения и указания учителя.
2. Соблюдать порядок и дисциплину во время урока.
3. Не включать самостоятельно приборы ТСО.
4. Не переносить оборудование и ТСО.
5. Всю учебную работу выполнять после указания учителя.
6. Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.
7. При работе с дозиметрическими приборами следовать инструкции и указаниям учителя.
IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях
1. При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т. д.), покинуть кабинет по указанию учителя в организованном порядке, без паники.
2. В случае травматизма обратитесь к учителю за помощью.
3. При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщите учителю.
V. Требования безопасности по окончании занятий
1. Приведите своё рабочее место в порядок.
2. Не покидайте рабочее место без разрешения учителя.
3. О всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщите учителю.
4. Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.

Правила поведения учащихся

За 2 минуты до звонка  занять  свои места за учебными столами и приготовить рабочее место в соответствии со спецификой учебного занятия. Перечень необходимого определяется учителем.
Держать свои сумки и рюкзаки на специальных крючках (или под партой), не загромождая проход между партами.
Соблюдать дисциплину.
Внимательно слушать указания учителя и быть уважительным к учителям и другим учащимся.
Во время учебного занятия не перемещаться по классу без разрешения учителя, выходить из кабинета без разрешения учителя в исключительных случаях.
Не включать самостоятельно и не пользоваться без разрешения электроприборами.
Не принимать пищу во время учебных занятий.
Бережно относиться к школьному оборудованию и имуществу.
Соблюдать чистоту в кабинете, выбрасывать мусор только в отведенные для этого корзины.
Немедленно сообщать учителю в случае ухудшения самочувствия.
Во время перемен вести себя спокойно, не бегать и не создавать травматических ситуаций.
В случае возникновения чрезвычайной ситуации не паниковать, внимательно слушать и выполнять указания учителя

Используемые в работе кабинета ресурсы сети Интернет:
http://www.alleng.ru/edu/math1.htm
Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/;http://www.edu.ru/.
Тестирование online: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/.
Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru.
Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/.
Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/.
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.
Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/;http://www.encyclopedia.ru/
http://www.fipi.ru/    материалы ЕГЭ и ГИА
http://www.ege.edu.ru/    официальный сайт ЕГЭ
http://obrnadzor.gov.ru/    российский обрнадзор
http://www.edu.ru/index.php   российское образование, федеральный портал
http://www.ege.ru/
http://mathege.ru          открытый банк заданий по математике
http://www.proforientator. ru/ege    для классного руководителя ! и учителя-предметника.
http://www.ctege.org/
http://www.edu.ru/moodle/   российское образование федеральный портал, все предметы
http://www.rustest.ru/ege/
http://www.college.ru/   платное тестирование, есть один бесплатный демотест.
http://www.matematika-na.ru/5class/mat_5_11.php  задания ИКТ
http://www.kokch.kts.ru/cdo/index.htm  тестирование  ИКТ

http://shimrg.rusedu.net/category/646/1576    много интересного

http://www.uchportal.ru/load/25-1-0-11708

http://www.ege-trener.ru/otveti_trig_upr.php#;    ЕГЭ тренер

http://k-yroky.ru/load/13-1-0-821    полезные разделы урок+аттестация+…

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4460&lib_no=31650&tmpl=lib   сеть творческих учителей
http://www.pedsovet.ru/-   новости, методика и опыт преподавания учебных предметов, педагогические технологии, учебные заведения, уровни и ступени образования, органы управления образованием, образовательные сообщества и др.
http://www.uroki.ru/- для тех, кто учится и учит. - Экзамены. Тематические планы. Поурочное планирование. Методическая копилка. Информационные технологии в школе.
http://www.college.ru/- стандарты образования, учебные планы, методические разработки, обмен опытом. И многое другое.
http://www.festival.1september/-   коллекция публикаций по методикам преподавания всех предметов школьной программы, например: преподавание математики - 583   http://www.new.teacher.fio/- новости; электронный журнал "Вопросы Интернет-образования"; книги учителю; публикации. Отдельные разделы по всем предметам школьной программы (английский, астрономия, биология,...физика, химия и др.). Каждый раздел включает подборки материалов и конкретные ссылки по темам: образовательные программы по предмету; к уроку готовы; книжный компас; новости и многое другое.
http://eidos.ru/- дистанционное образование: курсы, олимпиады, конкурсы, проекты, интернет-журнал "Эйдос".
style_emoticons/default/wink.gif   программа для решения ЕГЭ ( не смогла войти), рекомендован на форуме официального сайта ЕГЭ
http://www.gotovkege.ru        много материала по направлениям подготовки, пробное тестирование по разным предметам.
http://www.ucheba.ru/ege/    для выпускников и абитуриентов, руководство по профессиям.


title: План-конспект урока по математике "Площадь фигуры. Площадь прямоугольника" 5 класс

extracted_text:
План-конспект  урока
по математике
в 5 классе МБОУ – ООШ с. Ивановка
на тему «Площадь фигуры. Площадь прямоугольника»

Разработал: Малышева А. А.

Тема урока «Площадь фигуры. Площадь прямоугольника»
Дата проведения : 23.01.2020г.
Тип урока : урок усвоения новых знаний.
Технология урока: индивидуальная, групповая работа; использование ИКТ (презентация)
Цель урока : сформировать представление о площади фигур; познакомить  учащихся с правилом нахождения площади прямоугольника и его использованием при решении  задач.
Задачи : образовательные:   формирование представления о площади, умения находить площади прямоугольника, квадрата, вычислять площади фигур по количеству квадратных сантиметров, уложенных в ней,  вычислять площади квадрата и прямоугольника по формулам;
воспитательные: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, объединяться в группы и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность;
развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Планируемые результаты: учащиеся должны научиться  находить площадь прямоугольника и квадрата по формулам:  S = a · b, S = ; рассуждать и делать выводы; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Основные термины, понятия: площадь фигур, прямоугольник, квадрат.
Оборудование : учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал; мультимедийный проектор; компьютер.
План урока:
Организационный момент ( 1 мин)
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
Актуализация знаний (6мин)
Актуализация опорных знаний и способов действий.
Постановка цели урока (6 мин)
Создание проблемной ситуации, построение проекта выхода из ситуации
Усвоение новых знаний ( 15 мин)
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы.
Первичный контроль знаний ( 6 мин)
Выполнение задания самостоятельно в целях проверки усвоения материала.
Физминутка (2 мин)
Групповая работа (4 мин)
Умение работы коллективно.
Подведение итогов урока (2 мин)
Оценка работы на уроке.
Домашнее задание (1 мин)
Рефлексия (2 мин)
Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
Ход урока
1.Организационный момент: (1 слайд) Здравствуйте, ребята! У каждого из вас на столе лежит маршрутный лист, подпишите их.  Сегодня мы будем работать с помощью этих листов, выполнять различного рода задания. Если верно выполняете задание , то справа подписываете 2 балла, если при выполнении задания были недочеты, то ставите 1 балл, ну а если совсем не выполнено задание ставите 0. С каким настроением вы пришли на сегодняшний урок? Ответить на этот вопрос вы можете, выбрав на маршрутном листе соответствующий смайлик.
2.Актуализация знаний: Получать новые знания будет совсем нелегко без умения правильно и быстро считать. Для этого, как и всегда, начнем с устного счета. Заполним таблицу.( 2,3 слайд на экране ) Не забываем оценивать себя в маршрутном листе.
- А теперь вспомним, чем вы занимались на прошлом уроке?
Рассматривали геометрические фигуры, прямоугольники, квадраты, находили периметр этих фигур.
- А давайте вспомним, что такое периметр и для чего может пригодиться его нахождение?
Периметр – сумма всех сторон фигуры. Чтобы использовать это знание в жизни: в строительстве, в доме, в сельском хозяйстве и т. д.
Решение задачи на нахождение периметра (4 слайд)
Какой длины нужен забор, чтобы отгородить им дачный участок , длина которого – 62 м, ширина – 70 м.
Решение: Р = (a + b)⋅ 2
(62 + 70) ⋅2 = 264 (м) – длина забора.
Ответ: 264 метра.
Сделаем вывод : что необходимо знать, чтобы найти периметр прямоугольника? Правильно, длину и ширину. А что мы знаем о сторонах квадрата? ( они равны) Как можно записать формулу для нахождения периметра квадрата? Р = 4⋅а
На сегодняшнем уроке мы продолжим говорить о прямоугольниках. Посмотрите на экран. (5 слайд) Что на нем изображено? Как связаны эти картинки?
Тема урока «Площадь фигур. Площадь прямоугольника»
3.Постановка цели урока
Научиться вычислять площадь прямоугольника, фигур.
.
1)Посмотрите на экран ( слайд 6 ) Найдите равные фигуры. Определим, чему равны площади фигур, изображенных на рисунке?
Площадь любой фигуры можно вычислить. Квадрат, сторона которого равна 1 см имеет площадь 1 .То есть, чтобы вычислить площадь любой фигуры, достаточно посчитать количество квадратов, из которых состоит эта фигура.
2)Определите площадь прямоугольника, который разбит на квадраты со сторонами 1 дм.
Площадь прямоугольника равна 8  .
- Как мы нашли площадь этой фигуры? Посчитав количество квадратов.
- Как вы думаете, можно ли подобным образом определить площадь квартиры? Площадь поля?
- Удобно ли использовать такой способ?
- Как можно вычислить площадь прямоугольника, не разбивая его на равные квадраты? Что вы заметили? Какие измерения нужно выполнить, чтобы найти площадь? Верно, измерив длину и ширину прямоугольника. Сколько квадратов составляет ширина нашего прямоугольника? Длина? ( 2 и 4)
Вывод : Для того, чтобы определить площадь прямоугольника, нужно найти произведение длины и ширины прямоугольника.
Записываем формулу для нахождения площади прямоугольника :S = ab
4. Усвоение новых знаний
Работа по учебнику . Выполнение № 449 (б), 453
Работа в парах. Определите площадь квадрата (слайд 8)
Запишите формулу для нахождения площади квадрата. Какое свойство квадрата мы используем? Длина и ширина квадрата равны, значит S = (слайд 9)
Выполнение № 447 устно.
5.Первичный контроль знаний.
Решите самостоятельно задачи. (слайд 10)
1 вариант
Определите площадь прямоугольника со сторонами 17см и 6 см.
2 вариант
Определите площадь прямоугольника со сторонами 15 дм и 7 дм.
Решают задачи самостоятельно,  затем обмениваются тетрадями и проверяют друг друга. (После оценивают решение задачи  в маршрутном листе)
6. Физминутка( на экране видео, повторяют движения)
7. Групповая работа. (задача на экране слайд 11)
Необходимо покрасить спортивный зал школы. Банка краски по 2 кг в магазине стоит 315 руб. Какое количество банок краски понадобится, если ширина спортивного зала 8 м, длина – 14 м? Известно, что на каждый квадратный метр краски расходуется 250 г.
- Алгоритм работы в группе вы можете найти у себя на партах .
1.Внимательно прочитайте условие задачи.
2.Расскажите своему товарищу, что необходимо знать для того, чтобы рассчитать денежные затраты на покраску пола.
3. Как найти площадь пола?
4.Запишите решение.
5. Сверьте свои решения.
6.Исправьте ошибки.
7.Если не пришли к единому мнению, зовите учителя.
8.Сравните ответы в задаче и их условия.
9. Сделайте вывод.
8.Подведение итогов урока
-Какую задачу мы ставили на уроке?
-Удалось ли решить нам поставленную задачу? Каким способом?
-Какие получили результаты? Как  находятся площадь прямоугольника и площадь квадрата?
-Что еще нужно сделать? Где можно применить новое знание?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
-Над чем еще нужно поработать?
Наш урок подходит к концу. В течение урока вы работали на маршрутных листах. Оцените себя. Посчитайте количество баллов. Поставьте себе оценку в соответствие с критериями.
9.Д.З.Прочитайте п.28  на стр.128 - 129 и решите № 449(а), 452, 454.
Спасибо за работу на уроке!
10. Рефлексия.
Выберите квадрат из тех, что лежат у вас на столе .
Усвоил полностью, готов применять – красный квадрат;
Усвоил полностью, но затрудняюсь применять – желтый квадрат;
Усвоил частично – зеленый квадрат;
Не усвоил – синий квадрат.

Маршрутный лист
Фамилия, имя ученика_____________________________
Дата урока:________________
 Достиг ли ты цели, которую огласили в начале урока? Да Нет (нужное подчеркни)

МОЯ ОЦЕНКА ЗА УРОК __________


title: Презентация "Музыкальные инструменты России" 2 класс

extracted_text:
Музыкальные инструменты России.
Оркестр русских народных инструментов
Весь инструментарий оркестра можно разделить на четыре группы. Первая – это струнные, включающая домры, балалайки и гусли. Вторая - баяны и гармоники, третья – духовые инструменты и четвёртая – ударные.

Ой! Звенит она звенит,
Всех игрою веселит!
А всего-то три струны
Ей для музыки нужны.
Кто такая отгадай-ка,
Это наша...

В средневековой Руси основным инструментом народных музыкантов и актёров-скоморохов была…

Домбра
оркестр русских народных инструментов
Баян
Приложу к губам я трубку-
Полилась по лесу трель,-
Инструмент тот очень хрупкий
Называется…
                  Свирель
Звонкая. Нарядная.Русская. Двухрядная.Заиграешь, только тронь,Как зовут её?..
Гармонь
А Садко на них играл,И душевно напевал,Перебрал он много струн,Вышел из моря Нептун.
Гусли
Мы собрали хоровод.Пригласили весь народ,А пастуший рожок,Дополняет наш кружок.
В лесу вырезана,Гладко вытесана,Поёт, словно жалуется.Как называется?..
Жалейка
И щи хлебают,
И «Барыню» играют.

Бьют в него-не барабан.Солнце встретит с ним шаман,И на празднике он будет-Скрипкам подыграть он будет…
Похожий на тот, который мы извлекаем палкой из досок забора,
получился искристый каскад звуков называется Рубель

С сороками имеет связь его название.
Владеть им может каждый человек,
Имеющий хоть малое призванье

Трещотки
Кугиклы -  трубки изготавливаются из стеблей куги (болотного камыша), тростника, бамбука, веток деревьев и кустарников, имеющих сердцевину
Первый оркестр русских народных инструментов организовал русский музыкант, виртуоз игры на балалайкеВасилий Васильевич Андреев 1861-1918

Оркестр народных инструментов
Презентацию подготовила учитель музыки Башарова Альбина Алексеевна.                 г. Чебоксары


extracted_text:
Игры и упражнения для развития речевого дыхания у детей
Дыхательная гимнастика.
Логопед – Мы с вами в лесу. Давайте вдохнем осенний воздух. (Дети делают глубокий вдох носом, не поднимая плеч).
Логопед – На улице холодно, надо разжечь костер. Нарубим дров, (упражнение «Дровосек» выполняется 3 – 4 раза).
Развитие дыхания и голоса.
Логопед. В лесу подул ветер. Вдыхаем через нос, выдыхаем через рот.
Заблудились мы в лесу,
Закричали все: [ау], [ау], [ау].
Дыхательно-голосовая игра «Царство ветров»
(на материале гласных звуков)
Цель: Формировать речевой голос (звучность, диапазон).
Описание: Логопед рассказывает детям, что далеко за морями, за горами живут все ветры (северный – холодный, южный – теплый, восточный – усиливающийся, западный – затихающий).
Логопед показывает символы звуков – [у], [и], [а], [о].
Дети поют звуки, разные по высоте, силе, тембру, громкости модуляции.
Звук [у] – холодный северный ветер. Звук завывающий (низким голосом).
Звук [и] – южный теплый ветер. Звук радостный (высоко, звонко, ровно).
Звук [а] – ветерок потеплее, восточный, оттуда, где солнышко просыпается. Звук усиливается.
Звук [о] – западный, оттуда, где солнышко ложится спать. Звук, затухающий от сильного к слабому (нежно).


title: Конспект "Увлекательная прогулка по лесу"

extracted_text:
Конспект итоговой образовательной деятельности по математическому развитию в старшей группе компенсирующей направленности
«Увлекательная прогулка по лесу»

                                                                     Коновалова В.В., воспитатель высшей
                                                      квалификационной категории
                                                  МДОУ «Детский сад №125
                                               комбинированного вида»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: двигательная, коммуникативная, игровая, познавательно – исследовательская, продуктивная.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить знания детей о геометрических фигурах;
- учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;
- закрепить счет от 1 до 10, знание названий и последовательности дней недели;
- учить сравнивать группы предметов по количеству, использовать знаки «больше», «меньше», «равно»;
 - учить составлять предложения, правильно согласовывая все слова.
Развивающие:
- развивать логическое мышление, внимание, умение рассуждать;
- развивать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные:
-воспитывать познавательный интерес, самостоятельность, активность;
- воспитывать у детей доброту, отзывчивость, дружеское взаимоотношение.
Материалы
Демонстрационный: шишка, наборное полотно, фланелеграф, магнитофон с записями звуков леса, поющая птичка; 5 геометрических фигур, искусственная сосна; изображения дятла и зайца, барабан, две деревянные ложки, указка.
Раздаточный: пеналы с геометрическими фигурами, листы бумаги белого цвета, простые карандаши, геометрические трафареты, по 5 геометрических фигур; орешки.

Ход образовательной деятельности
Воспитатель. Ребята, я слышу какие-то звуки. Давайте закроем глаза и послушаем вместе. (в записи звучат звуки леса). А теперь откройте глаза и скажите, какие звуки вы услышали?
Дети. Поют птицы, журчат ручейки, шуршат листья, идет дождь.
Воспитатель. Как вы думаете, где мы с вами оказались?
Дети. В лесу.
Воспитатель. Действительно, мы попали в чудесный лес. На что похож лес? (Дети обосновывают ответ). А вот и сосна нас встречает и дарит нам шишку (показывает). Давайте с помощью этой шишки посчитаем.
Дети считают до десяти, передавая шишку друг другу. Счет идет от любого числа.
Воспитатель. Молодцы! Пойдемте дальше по волшебному лесу. Мы слушали разнообразные звуки леса, а теперь давайте посчитаем некоторые из них. В лесу живет красивая и полезная птица, которая все время стучит своим клювом по дереву (показывает картинку). Что это за птица?
Дети. Это дятел.
Воспитатель. Какую пользу приносит дятел?
Дети. Дятел поедает вредных личинок, которые живут под корой деревьев.
Воспитатель. Правильно, эту птицу называют лесным доктором. Давайте послушаем и посчитаем, сколько раз дятел постучал клювом по дереву. Можете считать шепотом и загибать пальчики.
За ширмой раздается стук деревянных ложек – дети считают.
Воспитатель. А теперь выложите на верхней полоске столько квадратов, сколько вы услышали звуков. Сколько Юля выложила квадратов?
Юля. Я выложила шесть квадратов.
Воспитатель. А Дима?
Дима. Дятел постучал шесть раз, и я выложил шесть квадратов.
Воспитатель. Молодцы, ребята! А вот еще один лесной житель (показывает картинку). Предлагаю вам послушать, как зайчик стучит лапками по пеньку. (За ширмой раздаются звуки барабана). Выложите на нижней полоске столько синих кругов, сколько услышали звуков. Не забываем располагать под квадратами! Сколько Ксюша выложила кругов?
Ксюша. Я выложила семь кругов.
Воспитатель. А Вадим?
Вадим. У меня на полоске семь кругов.
Воспитатель. Совершенно верно. Агата, чего больше – кругов или квадратов и на сколько?
Агата. Кругов больше, чем квадратов, на один.
Воспитатель. Что нужно сделать, Агата, чтобы геометрических фигур стало поровну?
Агата. Нужно убрать один круг или добавить квадрат.
Воспитатель. Кругов и квадратов стало поровну. Молодцы, убираем карточки и закрываем пеналы. Продолжаем дальше наше путешествие по лесу.
«Физкультминутка
Здравствуй, лес, прекрасный лес, (дети широко разводят руки в стороны)
Полон сказок и чудес (поворачиваются вправо-влево с вытянутыми руками)
Ты, о чем шумишь листвою,
Ночью темной, дождевою? (покачивают вправо-влево, всматриваются вдаль)
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица? (поворачиваются вправо-влево, всматриваются вдаль)
Все открой, не утаи. (Разводят руками)
Ты же видишь – мы свои. (прижимают обе ладони к груди)
В лес сейчас идем гулять,
Чтоб кого – то повстречать. (выполняют ходьбу на месте)
Ждут на лесной опушке…(приседают)
Птички, бабочки, зверюшки. (встают, смотрят вверх – на стену, где изображены лесные звери)
Дружно по лесу шагаем (выполняют ходьбу)
И медведя мы встречаем (раскачиваются из стороны в сторону)
Шорох тихий раздается - (прислушиваются)
Кто – то по лесу крадется (оборачиваются)
Это лисонька – лиса. Ищет зайчика она. (имитируют движения лисы)
Зайки, маленькие крошки (показывают ушки)
Дружно хлопали в ладошки. (хлопают в ладоши)
Хвостиком виляли (покачивают бедрами из стороны в сторону)
Глазками моргали…(моргают)
Быстро убегали. (выполняют бег на месте на носочках)
Пробежались, утомились,
У пенька остановились.
Воспитатель. Как хорошо мы погуляли в лесу! А теперь найдем полянку и отдохнем. Но прежде сделаем интересные коврики из геометрических фигур. Приготовьте листы бумаги и простой карандаш. Слушайте внимательно! Обведите в центре прямоугольник: в левом нижнем углу – круг; в правом верхнем углу – овал; в левом верхнем углу – квадрат; в правом нижнем углу – треугольник.
Дети выполняют задание.
Воспитатель. Дети, коврик получился не цветной и скучный. Вы согласны со мной? (дети соглашаются). Предлагаю вам выложить вот такие цветные фигуры на подходящее контурное изображение на своем коврике. Максим, что у тебя находится в центре ковра? Ксюша, где на твоем ковре расположен красный круг? и т.д.
Воспитатель. Вот какие у нас получились красивые коврики! Ну что же, отдохнули немного на полянке, а теперь пойдемте дальше по лесу. Давайте поиграем в игру «Где поет птичка?». К кому я подхожу, тот закрывает глаза и слушает пение птички. Никто ему не подсказывает!
Игра «Где поет птичка?»
Воспитатель. Вадим, где поет птичка?
Вадим. Надо мной.
Воспитатель. Соня, где поет птичка?
Соня. Слева от меня.
Воспитатель. Артем, где поет птичка?
Артем. Впереди меня.
Воспитатель. Молодцы, ребята! Мы с вами считали звуки леса, слушали пение птиц. Дима, как ты думаешь, что еще можно посчитать в лесу?
Дима. Ветки, желуди, шишки, орешки, грибы, ягоды, листья.
Воспитатель. Нам нужно поставить знаки «больше», «меньше» или «равно» между изображением и цифрой. Чтобы наши руки и пальчики хорошо работали, давайте сделаем для них разминку.
Пальчиковая гимнастика «В лесу»
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы пошли в лесок гулять. (сжимают и разжимают кулаки)
Этот пальчик - по дорожке.  (загибают пальчики, начиная с большого)
Этот пальчик - по тропинке,
Этот пальчик - за грибами.
Этот пальчик - за малинкой.
Этот пальчик птиц увидел.
Птицы с шумом улетели, (встряхивают кистями)
С ним играть не захотели.    (сжимают и разжимают кулаки)
(Дети выполняют задание)

Воспитатель.  Молодцы! Справились с заданием. Перед умом и сообразительностью даже деревья расступаются.
 Посмотрите, какой красивый гриб. Давайте поиграем с ним в игру «Скажи наоборот».
Высокий – низкий,
Широкий – узкий,
Грустный – веселый,
Большой – маленький,
Длинный – короткий.
Глубокая – мелкая,
Тяжелый – легкий,
Толстый – тонкий.
Воспитатель.  Молодцы! Ребята, пора возвращаться домой. Посмотрите вокруг: что нам поможет не заблудиться в лесу и поскорее вернуться?
Кто – то из детей замечает стрелки на стене. Один ребенок сообщает направление пути, все дети идут за ним.
Воспитатель. А вот и знакомая нам сосна. Как мы замечательно попутешествовали по лесу! Что мы делали в лесу? Что вам больше всего понравилось?
Ответы детей
Воспитатель. А сейчас я вам предлагаю оценить свою работу. Тот, кто считает, что полностью справился с заданиями – пусть возьмет звездочку, а кто считает, что не все у него сегодня получалось – тот возьмет флажок.
Воспитатель. Мы прекрасно погуляли по лесу, не шумели, не мешали лесным жителям, и лес нас отблагодарил. Я вижу под сосной корзину. Да это же орешки нам белочка в подарок припасла!
Воспитатель угощает детей.

.


title: Технологическая карта урока "Литосфера" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата:
Класс: 7 класс
Предмет:  география
Учитель: Малишевская Светлана Валентиновна
Тема: "Литосфера"
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.
Цели урока:  продолжить формирование понятий литосфера, земная и океаническая кора, сейсмичность и другие , опираясь на знания, полученные при изучении курса География-6 класс.
Задачи урока:
1. Образовательные: Расширить и углубить знания обучающихся о различных типах литосферных плит- строении материковой и океанической литосферных плит, называть отличия между ними.  Научить анализировать карту "Строения  земной коры", прогнозировать изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит.
2. Развивающие:  способствовать развитию познавательного интереса к предмету, навыков самостоятельной деятельности.  Развивать навыки применения географических знаний и умений в различных жизненных ситуациях. Способствовать формированию и развитию ОУУН:
коммуникативной:  давать развернутые ответы на вопросы, грамотно формулировать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, уважать точку зрения оппонента.
информационной: развивать навыки умения работать с разными источниками информации , учебником, дополнительной литературой электронными образовательными ресурсами. . Представлять материал с помощью презентаций, докладов, исследовательской и проектной деятельности.
социальной: в соответствии с поставленными задачами определить свою роль в коллективе.
учебной: самостоятельно находить наиболее рациональные пути решения  поставленных задач, уметь сравнивать, выделять главное, выдвигать гипотезу, просматривать причинно-следственные связи, строить логические цепочки. Давать определения терминам, классифицировать, обобщать, систематизировать учебный материал.
3. Воспитательная: поддержание познавательного интереса к изучению темы, воспитывать сотрудничество, коллективизм, развивать культуру речи , умение критично оценивать материал.

Планируемый результат  обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные: продолжить  формирование  представлений о внутреннем строении Земли, различных типах литосферных плит . Знать теорию литосферных плит. Формирование интереса к изучению предмета.
Личностные УУД:  умение работать в соответствии с поставленными задачами, формирование способности к саморазвитию на основе мотивации к обучению, познанию нового. Формирование оценки собственной учебной деятельности.
Метапредметные УУД:
а) познавательные: умение работать с различными источниками географической информации, выделять главное, анализировать, сравнивать, классифицировать, просматривать причинно-следственные связи. Уметь объяснять внутреннее строение Земли, строение материковой и океанической земной коры, различия между ними. Знать и объяснять теорию литосферных плит. Уметь показывать границы литосферных плит, работать с контурной картой.
б) коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем, разрешение конфликтов, полно и ясно выражать свои мысли, дополнять ответы одноклассников, высказывать свои версии.
в) регулятивные: самостоятельно ставить цель, планировать свою деятельность, прогнозировать результат, коррекция результата, оценка своей деятельности.
Ресурсы (оборудование): учебник, физическая карта мира, карта "Строение земной коры", атлас, тетрадь, контурные карты, проектор (презентация)

Структура урока  открытия нового знания (вводный)

Приложение 1
Проверка домашнего задания
1. Задание

2 задание.

Приложение 2