title: Конспект урока "Безударные гласные звуки и их обозначение на письме" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока во 2 классе
Учитель: Груздева Светлана Юрьевна
Образовательная программа: «Перспектива»
Предмет: русский язык
УМК: учебник «Русский язык» 2 класс в 2-х частях,
Авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина
Программа «Перспектива» авт. Л.Г.Петерсон, О.А.Железникова
Издательство «Просвещение», Москва, 2012г.

Тема: «Безударные гласные звуки и их обозначение на письме»

Тип урока:
1. по основной дидактической цели: изучение нового  материала;
2. По способам проведения и этапам учебного процесса: комбинированный.

Методы урока: проблемно-поисковый, иллюстративный, словесно-наглядный.
Средства обучения: мультимедиа
Оборудование: ПК, медиа проектор.
Основные цели:
предметные - уметь выделять корень у родственных слов с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;
                       - уметь разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными  корнями;
                      - иметь представление о единообразном написании слова;
                      - прививать интерес к русскому языку.
метапредметные – понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности, уметь самостоятельно или с помощью учителя
                                  составлять алгоритм проверки безударных гласных;
                                - развивать речь, путём
                                - совершенствовать навыки составления текстов-доказательств при объяснении выбора проверочных слов;
                                - развивать образное и логическое мышление при отгадывании загадок.
личностные - вырабатывать потребность обращения к справочной лингвистической литературе ;
                     - формировать умение работать в коллективе и находить согласованные действия.

Задачи урока:
образовательные: научить детей сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, дать
                                  представление об особенностях проверочных слов, познакомить со способами проверки написания буквы,
                                  обозначающей безударный гласный звук в слове (изменение формы слова);осознанно подбирать нужный способ
                                  проверки безударного гласного в корне слова; составить алгоритм проверки безударной гласной в корне слова..
развивающие: развивать самостоятельность, память, речь, внимание; расширение кругозора и развитие интереса к предмету через
                           информационно-коммуникативные и проектные технологии; способность к рефлексии; умение анализировать; развитие
                           коммуникативных навыков, навыков самостоятельного решения поставленных задач с опорой на ранее изученый материал.
воспитательные:  воспитание положительной мотивации учения, правильной самооценки, культуры поведения и общения.

 Формы работы: индивидуально-коллективная, групповая

Ход урока:


title: Презентация "Правописание гласных и согласных в приставках"

extracted_text:
Найдите третье лишнее
1. бе…численные, ра..шатанное, бе…грешный.
2. …говориться, …дешние, …дать.
3. пр…быть в город, пр…творить дверь, пр…забавный малыш.
4. пред…стория, вы…грать, раз…скать.

Сформулируйте тему сегодняшнего урока

Правописание гласных и согласных в приставках
Три группы приставок
Запомните!
Приставка с – всегда пишется одинаково, независимо от произношения
1) (сделать, сжечь)
2) В словах: здесь, здание, здоровье з входит в состав корня.
3) В составе сложных слов пишется з (близсидящий, близстоящий)
4) Правописание приставок роз – (рос – ) и раз – (рас – ) определяется ударением:
Без ударения – а, под ударением – о
рассыпать – россыпи; развалиться – розвальни;
распускать – роспуск; разыграть – розыгрыш;
расписание – роспись; раздать – розданный;
рассказ – россказни; разыскать – розыск

Слова-исключения
Гласные И-Ы после приставок
Правило:
После приставок, оканчивающихся на согласную, вместо И пишется Ы в соответствии с произношением:
играть - подыграть, разыграть, сыграть;
искать - отыскать, подыскать, разыскать;
июльский - предыюльский.
Исключения
1. И пишется после приставок МЕЖ- и СВЕРХ-:
межинститутские соревнования,
сверхизысканный.
2. И пишется после ДВУХ-, ТРЁХ-, ЧЕТЫРЁХ-:
двухимпульсный.
3.И пишется после иноязычных приставок и частиц ДЕЗ, КОНТР-, ПОСТ-, СУБ-, СУПЕР-, ТРАНС-, ПАН-:
дезинформация,
контригра,
постимпрессионизм,
субинспектор,
суперинтендант,
трансиорданский,
панисламизм.
4.И пишется в сложносокращённых словах:
пединститут,
спортинвентарь и т.д.
5.И пишется в слове взимать.6.И пишется после приставок, оканчивающихся на       гласную: поискать.

Распределительный диктант

Редактирование (устно)
Бесвкусный суп, бесстрашный мальчуган, изцарапанное лицо, разформированный отряд, измученный взгляд, безформенная одежда, разбитая машина, разговориться с соседом, безлюдное пространство, форменный безпорядок, получить расчёт, раздать поровну, зделаться успешным, находиться сдесь, в высотном здании, вкусная здоба
Тест
1.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1. пр..образовать, пр..неприятный, пр..следовать
2. сверх..естественный, с..ёмка, двух..ярусный
3. п..никнуть, пр..дедушка, поз..вчера
4. чере..чур, и..синя-чёрный, бе..крайний
5. вз..скать, без..нициативный, сверх..зысканный

2.  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.	пр..сечь, пр..одолеть, пр..градить
2.	пр..рывать, пр..стать, пр..маленький
3.	ад..ютант, бул..он, компан..он
4.	об..рвать, д..йти, от..двинуть
5.	р..списка, р..зыск, р..спись

3.  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.	пр..сечь, пр..гласил, пр..открыть
2.	пр..влечь, пр..дание, пр..дирки
3.	пр..бежище, пр..берег, пр..украсил
4.	пр..дед (исключение), пр..образ, пр..язык
5.	пр..рекаться, пр..красный, пр..милый

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.	..десь, ..даваться, ..дание
2.	и..бавиться, и..резать, и..менить
3.	ра..писание, ра..бежаться, ра..украсить
4.	р..спись, р..списаться, р..зыск
5.	пр..лечь, пр..своил, пр..открыл

Домашнее задание

Спасибо !


title: Классный час в форме игры - путешествия

extracted_text:
Классный час в форме игры – путешествия.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Каждый из вас когда – то отправлялся в маленькое или большое путешествие. Вот и сегодня на нашем классном часу мы совершим необыкновенное путешествие.
СЛАЙД
Сегодня у себя на столе я нашла вот этот цветок. Давайте прочитаем, что написано на его лепестках.
Дети: Счастье, Здоровье, Успехи в учебе, Деньги, Сила, Ум, Красота.
Учитель: Вот если бы этот цветок был бы непростой, а мог бы выполнить 1 ваше желание.
Какой бы лепесток вы выбрали? Подумайте, что бы вы хотели больше всего.
- Я буду передавать цветок, чтобы послушать ваши мнения. (Выслушиваются мнения детей. Почему они выбрали именно этот лепесток.)
Ваши желания и мнения разные. Давайте подумаем, что же для человека самое главное в
жизни?
Учитель: Итак, все же самое главное в нашей жизни – это наше здоровье. Т.к. здоровый
человек сможет получить хорошее образование, устроиться на хорошую работу, заработать деньги, растить здоровых детей, быть красивым и счастливым.
СЛАЙД
Поэтому сегодня мы и начнем наше путешествие по королевству Здоровья. Путешествие наше будет длинным и непростым.
СЛАЙД
Перед вами карта этого королевства на которой указан маршрут нашего по ней передвижения. Мы побываем и в стране Мойдодыра, в стране Айболита, в стране Спортивная, в стране Вредных привычек, в стране Витаминии.
А куда мы отправимся сначала, вы узнаете из стихотворения.
Витаминная страна Вся чудес она полна- Витамины здесь живут,
Всех нас в гости к себе ждут.
Совершенно верно, это волшебная страна Витаминия.
СЛАЙД
Ребята! Наш организм устроен так, что для полноценного здорового существования ему необходимо питание. Питание- это то, что мы с вами едим каждый день .
Правильное питание–залог здоровья» Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть, Чтобы прыгать, кувыркаться, Песни петь, дружить, смеяться, Чтоб расти и развиваться,
И при этом не болеть, Нужно правильно питаться С самых юных лет уметь.
Учитель: Что вы любите есть больше всего?
Дети: Конфеты, сладости и т.д.
Учитель: В чем разница между «вкусным» и «полезным»?
Дети: Полезное не всегда вкусное.

СЛАЙД
1 СТАНЦИЯ «ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ»
Учитель: В продуктах есть очень важные для здоровья человека вещества, которые называются витаминами, они то и являются полноценными хозяевами страны Витаминии.
Живут витамины
В стране Витаминии, И в этой стране
Не бывает уныния.
Жильцы ее силой и бодростью славятся, С любою болезнью запросто справятся.
Первая станция в этой стране предлагает нам познакомиться с её жителями.
(Появляются витаминки с буквами А, В, С, Д, Е и поют песню о витаминах на мотив песни
«Если с другом вышел в путь» 1.Мы полезны для людей -2 раза И нужны как воздух.
А живём мы в пище всей, - 2 раза Поскорей запомни!
Припев:
Нас большая семья,
Для людей мы все друзья.
И вам без нас прожить нельзя! Витамин, витамин!
Нам здоровье открыл, Скорее подружитесь с ним!
Неспроста нас нарекли -2 раза
«Алфавит здоровья».
Мы поможем вам расти – 2 раза И учиться в школе. Припев:
Витаминки:	А - Каша - это хорошо, а с витамином - лучше.
В - Как поесть и что поесть, вас сейчас поучим
С - Витамины А, В, С, Д, Е - так мы называемся. Быть здоровыми всем вам мы помочь стараемся.

Обратимся к словарю (Ане было дано задание найти в словаре Ожегова, что обозначает слово витамины.)
- Витамины- это органические вещества, необходимые для нормальной жизнедеятельности организма.
Учитель: Витамины оказывают большое влияние на самочувствие человека. Недаром слово витамины происходит от латинского слова «ВИТА», что означает «ЖИЗНЬ».
И обозначаются буквами латинского алфавита.
Витамины бывают разными. Всего их 13. Но самые распространённые – 6. Это витамины А, В, С, Д, Е, Р. А у каждого витамина - своя задача.
6 СЛАЙД
Витамин А – находится в моркови, абрикосах, рыбе, печени. Он способствует улучшению зрения, помогает коже быть в хорошем состоянии, повышает сопротивляемость болезням.
Витамин В1 – находится в орехах, рисе, курице. Он полезен для пищеварения, укрепляет
память и нервную систему.
Витамин В2 – присутствует в молоке, яйцах, сыре. Укрепляет волосы, ногти.
Витамин С – находится в черной смородине, облепихе, шиповнике. Этот витамин способствует заживлению ран и общему укреплению организма.
Витамин Д – присутствует в икре, печени рыб, яйцах. Он укрепляет кости и зубы.
Витамин Е – есть в растительных маслах и орехах. Этот витамин замедляет старение организма.

Учитель: Ребята, а вы знаете, что ягоды, фрукты и овощи, зелень – основные источники витаминов и минеральных веществ. Витамины – это жизненно необходимые вещества. Они попадают в наш организм в основном с пищей. Зимой и весной наш организм ослаблен, в этот период он особенно нуждается в витаминах. Если в организме недостаточно витаминов, мы начинаем болеть, чувствуем усталость, утомляемся, ухудшается наше настроение. Поэтому весной и зимой необходимо в рацион питания включать больше овощей и фруктов, богатых витамином.

Каждый витамин имеет свои особенности. Давайте посмотрим в исполнении наших ребят инсценировку.

Инсценировка «Кто важнее».
Ведущий:
Витамины А, В, С примостились на крыльце, И кричат они, и спорят:
Кто важнее для здоровья?
Витамин А:
– Я, – промолвил важно А,
Не росли бы без меня.
Витамин С:
Я, – перебивает С,
без меня болеют все,
Витамин В:
Нет, – надулся гордо В,
Я нужнее на земле. Кто меня не уважает
Плохо спит и слаб бывает.
Ведущий:
Так и спорили б они В ссоре проводя все дни,

Если б Петя ученик
Не сказал им напрямик:

Петя:
Все вы, братцы, хороши Для здоровья и души.
Если б вас я всех не ел, Все болел бы и болел. С вами всеми я дружу Я здоровьем дорожу!
Учитель: Ребята, а витамины интересуются, знаете ли вы в каких продуктах они живут?
В каком продукте больше всего содержится витамина А? ( В, арбузах, тыкве, масле, молоке, моркови, свекле, баклажане, зеленом луке, картофеле, и др.)
Учитель. Помни истину простую:
Лучше видит только то, Кто жует морковь сырую Или сок морковный пьет.
Показывает рисунок с изображением моркови.

- А знаете ли вы, в каком продукте больше всего содержится витамина В? ( В шиповнике, орехах, хлебе, картофеле, горохе, овсянке, гречке, мясе, свекле, помидорах , фасоли, яйце и др.)
Он и нервы нам подлечит, И сердечко укрепит,
И мозги он нам зарядит, И повысит аппетит.
Вот какой важный этот витамин!
Учитель: .А ещё, чтобы к нам в организм попало много витамина В... Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку. Черный хлеб полезен нам, И не только по утрам.
- А знаете ли вы, в каком продукте больше всего содержится витамина С?
( В черной смородине, землянике, капусте, укропе, петрушки, апельсинах, лимонах, бананах, яблоках, винограде, чесноке, киви, шиповнике, укропе и др.)
Учитель: .От простуды и ангины Помогают апельсины.
Ну а лучше съесть лимон, Хоть и очень кислый он.
- А знаете ли вы, в каком продукте больше всего содержится витамина Д? ( В рыбе, рыбьем жире и др.)
Учитель: .Рыбий жир всего полезней, Хоть противный, надо пить.
Он спасает от болезней, Без болезней лучше жить.
Витамин Д, ребята, помогает укрепить зубы, в нем очень много фосфора. Он помогает в формировании скелета и костей, мускулатуры человека. А еще этот витамин содержится в капусте, молоке, сливочном масле.
Но кроме этих витаминов существуют и другие. Их еще очень много. Это витамин Е, например, и витамин Р, и витамин N.

7 СЛАЙД
Витамины бывают натуральные и искусственные. Натуральные витамины содержаться в натуральных продуктах, а искусственные – в таблетках
Как вы думаете, какие витамины наиболее полезны для организма: натуральные или искусственные?
Дети: (ответы детей: витамины полезны натуральные, они находятся в натуральных и растительных продуктах )

Всезнайка: Знаете ли вы, что высушенные плоды шиповника в 30 раз богаче витамином С, чем плоды апельсина.
В плодах рябины витамина А и С больше, чем в лимонах.
Знаете ли вы, что обычная морковь облегчает заучивание наизусть.
Знаете ли вы, что бананы содержат вещество «серотонин», необходимое, чтобы наш мозг просигнализировал «вы счастливы».
8 СЛАЙД
 2 СТАНЦИЯ «РЕКЛАМНАЯ»

Для вас для всех, для пап и мам Открыт наш магазин реклам.
Для Пети, Миши, Светы, Люды Овощ есть к любому блюду.
Посмотрите, что природа Вам готовит с огорода:
Для салатов и борщей- Много спелых овощей. В огород вы заходите, Овощей там наберите. Дары матушки- земли Мы сегодня привезли Для детей, их пап и мам
Устроим мы турнир реклам. Реклам не простых- Витаминных, овощных.
Для всего честного люда Реклама есть к любому блюду. Слушайте внимательно, Запоминайте старательно.

Для этого конкурса ребята изготовили своими руками муляжи овощей .

Лук:
Лук зеленый - объеденье!
Он приправа к блюдам. Ешьте, дети, лук зеленый: Он полезен людям.
Витаминов в нем не счесть – Надо лук зеленый есть.

Свекла:
Круглая я, словно шарик.
Меня за вкус все уважают, Добавляют в винегрет:
Полезней свеклы в мире нет.
Морковь:
Я морковка спелая, На солнышке созрела я, Витаминами богатая,
Вам, на пользу, Я, ребята!
Помидор:
А я, томат, вас видеть рад.
Я полон витаминов, Несу здоровья я заряд Не хожу мандаринов. Ешьте, дети, помидоры, Пейте сок томатный
Он полезный, витаминный И на вкус приятный.
Огурец:
Я – огурчик для салата.
Я расту на грядки. Ешьте, люди, огурцы – Будет все в порядке!
Капуста:
Полезнее сока моего Ничего на свете нет.
Пейте сок капустный,
Люди, - доживете до ста лет!
Репа:
Наша желтенькая репка Уж засела в землю крепко.
И кто репку ту добудет.
Тот здоровым, сильным будет.
Тыква
В огороде я лежала, Витамины собирала. А теперь пришла пора
Вам отдать их, детвора.
Дыня:
Дыня я, знакомьтесь, дети, Нет вкусней меня на свете,
Я во рту мгновенно таю, Всех я щедро угощаю!

СЛАЙД
СТАНЦИЯ «ОВОЩНАЯ»

Витаминчики приглашают нас на станцию Овощную.
Очень сложно определить, какой же овощ самый полезный, потому что каждый из овощей полезен по своему.

«С» важнейший витамин Он всем нам необходим. Кто запомнит почему Все обязаны ему?
Угадайте, что в мешке Спрятал Витаминчик «С»?
Витаминчик спрятал предметы в которых содержатся витамины .
(Дети с закрытыми глазами поочередно достают из мешка овощи и на ощупь или по запаху определяют что это. Победителям (угадавшим) достается овощ. (картофель –А,С, баклажан -С, свекла –А, помидор – В, перец – С,А,)
А знаете ли вы, что для того чтобы максимально сохранить витамины в овощах при их приготовлении, нужно соблюдать несколько важных правил:
СЛАЙД
ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ ХОЗЯЮШКАМ
Корнеплоды следует тщательно мыть перед очисткой их от кожуры в целом не разрезанном
виде.
Для очистки и нарезки овощей следует пользоваться ножом из нержавеющей стали – это
уменьшает потерю витаминов, особенно аскорбиновой кислоты,
Очищенные и измельченные овощи не следует заливать надолго водой. Лучше всего очистить и мыть овощи непосредственно перед их употреблением.
Готовить	разные	салаты,	заправлять	их	соусом,	растительным	маслом	следует непосредственно перед употреблением.
Измельчать овощи нужно только по необходимости. Небольшие клубни корнеплодов лучше варить целиком и, по возможности, в кожуре.
Зелень, огурцы, помидоры, редис, зеленый лук, чеснок, фрукты вообще лучше не резать, а хорошо помыть и подавать целиком.
При варки овощей их следует опускать не в холодную, а в кипящую воду, чтобы уничтожить вещество, разрушающее аскорбиновую кислоту.
Самый «травматичный» способ приготовления овощей – жарение, самый «щадящий» - варка на пару, запекание в фольге.
СЛАЙД
СТАНЦИЯ «ФРУКТОВАЯ»

На этой станции нас ждет игра «Перевертыш».
Из разбросанных букв попробуйте составить слова с названием фруктов. 1 ХУРМА – АХМРУ
ЛИМОН - ИМОНЛ
НЕКТАРИН - ТАКНИРЕН
ЯБЛОКО - ЛОБЯОК
АПЕЛЬСИН - ИЛЬНЕПАС
Если вы отгадали правильно, то мы найдем этот фрукт в нашей корзинке. А чтобы остальные не скучали, для вас задание на экране.
СЛАЙД
Пока ребята составляют из букв слова, остальным предлагаю практическое задание.
У меня на блюдцах по два кусочка яблока. Как узнать в каком из этих яблок содержится больше витамина С?

У меня на блюдцах по два кусочка болгарского перца. Как узнать в каком из этих перцев содержится больше витамина А?
У меня на блюдцах по два кусочка хлеба. Как узнать в каком из этих содержится больше витамина В?

СЛАЙД
СТАНЦИЯ «ЯГОДНАЯ»
Ягоды – маленькие клады витаминов. А еще в них есть много-много других веществ. Ягоды появляются в течение всего лета. Очень важно есть разные ягоды, ведь в каждой есть что-то свое особенное.
СЛАЙД
Учитель	:1.	Как	называется	напиток,	приготовленный	из	сока	ягод,	воды	и	сахара? Кисель, квас, морс, чай.
Определите в каком стаканчике морс из какой ягоды. Клубника –белый ст.
Смородина – синий ст. Земляника - розовый ст. Клюква - красный ст.
15СЛАЙД

6	СТАНЦИЯ «УЗНАВАЙКИНО»
Фрукты, продающиеся зимой в наших магазинах, имеют лишь привлекательный внешний вид и приятный вкус, но не содержат полезных микроэлементов и витаминов. Каждый фрукт, собранный в теплой стране и предназначенный для отправки в северные регионы, обрабатывается химикатами, консервантами, чтобы сохранить свой первоначальный вид. Кроме того, фрукты собирают еще зелеными, чтобы они не испортились во время перевозки, что сводит на нет образование в них полезных микроэлементов.
А в чем еще можно найти витамины зимой. Давайте попробуем узнать. Как только вы узнали о чем идет речь, сразу поднимайте руку.
Вам даются три подсказки. 1 предмет:
Он бывает с косточками и без. Бывает темный и светлый.
Его делают из винограда. (изюм)

предмет:
Прекрасно сочетается с мясом, рыбой, рисом, выпечкой. Его цвет всегда черный.
Он похож на сморщенную сливу. (чернослив)

предмет:
Бывает разных сортов, улучшает зрение,
Её употребляют для компота, выпечки и как отдельное блюдо, Это сушёный абрикос	(курага)
Поэтому используйте полезные свойства изюма, чернослива, кураги для поддержания здорового тела, а вместе с ним и здорового духа!

16СЛАЙД
СТАНЦИЯ «МУЗЫКАЛЬНАЯ»
Издревле на Руси песни не только пели, но и играли. Вам предлагается «сыграть» ( спеть и изобразить) песню, в которой упоминается об овощах и фруктах.
1 вариант: песня про мальчишку, который картошку не копал, а на обед прибежал.
	вариант: песенка с грустным концом про милое насекомое, которое сравнивают с огурцом.
вариант: песня про остров, на котором можно каждый день есть бананы и кокосы.

Ну вот и подошло к концу наше путешествие по стране Витаминии. А чтобы мы с вами не забыли о том ,что мы сегодня узнали, я предлагаю поучаствовать в проекте по составлению нашей классной витаминной азбуки.
Сегодня мы с вами побывали в необычной стране, где вели разговор о правильном питании, где  нас ждали интересные встречи. Герои, которых мы встретили, рассказали об удивительных свойствах витаминов, которые очень и очень полезны и так необходимы для нашего здоровья. Путешествие по королевству Здоровья мы продолжим на следующих классных часах посвященных Здоровому образу жизни. А сегодня каждый из вас получит эмблему Знатока витамин.

И еще. У вас на столах лежат фишки. Если на сегоднешнем мероприятии вам было интересно, вы не скучно, а главное вы много полезного для себя узнали, готовы и дальше работать в таком направлении, положите фишку в зеленый конверт.Если сегодня вам было скучно, если все о чем говорили вы давно уже знали и применяли в жизни, а вам хотелось поговорить о чем - то другом, положите фишку в синий конверт. Спасибо всем участникам. Вы очень талантливые, способные, послушные ученики.

Каждому из вас я хочу подарить конспект нашего классного часа и эмблему.

А теперь я обращаюсь к вам ,как к учителям: А вот если вам предстояло провести кл. час по теме: Витамины, в какой форме вы бы его провели? Какие еще формы и приемы использовали?

А сейчас мы всех вас приглашаем в наш фито -бар. Здесь вы сможете пополнить свои запасы витаминами если попробуете наши чаи: с лимоном, с шиповником, с травами.


title: План работы психолого-педагогического сопровождения обучающегося 7 класса

extracted_text:
План работы психолого-педагогического сопровождения обучающегося 7-а класса
…..
Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала.
Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:
создание условий для развития сохранных функций;
формирование положительной мотивации к обучению;
повышение уровня общего развития; коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы;
формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;
воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.
Форма работы: индивидуальная, занятия будут проходить в кабинете педагога-психолога.
 Результатами работы по данной программе ожидается повышение уровня развития высших психических функций у детей с ЗПР. Определить результативность проведенной работы поможет сравнительный анализ результатов первой и итоговой диагностики, которая будет проведена после всех предусмотренных программой занятий. Результаты сравнительного анализа помогут сделать вывод о том, была ли достигнута поставленная нами цель и были ли решены поставленные нами задачи, а так же позволит внести необходимые изменения и дополнения в программу, если это будет необходимо.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ ЗПР (7 КЛАСС)
Режим работы: 1 раз/неделю
Продолжительность занятия: 30 мин (15 мин. занятие, 5 мин. динамическая пауза, 10 мин. игровое взаимодействие).
Форма оценки 	эффективности 	коррекционного процесса:
психологическое обследование (первичная, итоговая диагностика)


title: Компетентность урока химии Самоанализ урока "Химические свойства кислот"

extracted_text:
КОМПЕТЕНТНОСТЬ  УРОКА ХИМИИ
САМОАНАЛИЗ  УРОКА
«ХИМИЧЕСКИЕ  СВОЙСТВА
КИСЛОТ»
Автор: учитель химии  Т.Н. Бибоева
ГБОУ РФМЛИ  РСО-АЛАНИЯ
г. Владикавказ
 Основной	смысл	изучения	школьного  курса химии:

 развитие	у	школьников	способности  экспериментировать,
 выдвигать и проверять гипотезы
Химическая компетентность
 включает в себя химически грамотное  обращение с веществами, материалами и  процессами, безопасное как для собственной  жизни, так и для нормального, естественного  функционирования окружающей среды
Составляющие химической  компетенции:
Понятие о химии как неотъемлемой  составляющей единой естественно- научной  картины мира.
Представление о том, что окружающий мир  состоит из веществ, которые характеризуются  определённой структурой и способны к взаимным  превращениям.
Существует связь между структурой, свойствами и  применением веществ
Составляющие химической  компетенции:
- Понимание роли химии в повседневной жизни и её
прикладного значения в жизни общества, а также в  решении глобальных проблем человечества:  продовольственной, энергетической, экологической,  оборонной и др.
- Навыки безопасного обращения с веществами,  материалами и химическими процессами в  повседневной жизни и практической деятельности, а  также умение управлять химическими процессами
 На данном уроке рассматривается следующий объем  информации:
 «Генетический ряд неметаллов. Химические свойства  кислот. Изменение окраски индикатора в кислой среде.  Взаимодействие кислот с металлами. Ряд активности.  Реакция нейтрализации».
Самоанализ урока
«Химические свойства  кислот»
8 класс
 Образовательная: способствовать формированию понятия: кислоты,  классификация, строение, свойства
 На данном уроке отрабатываются
   понятия: кислоты, их классификация	причинно-следственные связи:  строение- свойства, а именно строение молекулы кислоты и химические  свойства;
 умения:
 - называть оксиды, основания, кислоты, соли.

- составлять формулы солей, оснований, кислот, оксидов,;
   -характеризовать химические свойства	кислот;
 связь между составом, строением и свойствами веществ.
 - составлять уравнения химических реакций,

- распознавать опытным путем растворы кислот ;
 -определять принадлежность вещества к определенному классу
Цели по содержанию урока:
 Развивающая:
 - продолжить формирование
 - учебно-интеллектуальных умений учащихся: анализировать,  сравнивать, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-  следственные связи, исследовать;
 - учебно-познавательных умений: участвовать в учебном диалоге,  формулировать проблемы, излагать гипотезы, аргументировать,  доказывать, исследовать практически (наблюдать, ставить опыты)
 Воспитательная:
  -  способствовать  формированию	у учащихся организованности,  аккуратности, ответственности, умения вести познавательную  деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач


Тип урока – изучение нового материала и первичного закрепления,  так как основное время на уроке уделяю формированию понятия «  Химические свойства кислот»
Поставленные цели были реализованы путем рационально  выбранной структуры урока.
методом  при	изучении
свойств  являются
 Основным  обучения  химических  соединений  методы
организации
учебной  способу
деятельности	по  передачи		и
восприятия информации.

На	данном	уроке	это	-
наглядный метод  химический эксперимент

  Так	же	организуется	самостоятельная	деятельность
самостоятельной работы
учащихся на разных этапах урока:
 Этап актуализации – выполнение
«Классификация кислот»

 Этап первичного усвоения новых знаний – выполнение  химического эксперимента – лабораторных опытов, с  помощью которых учащиеся самостоятельно делают  выводы о природе реагирующих веществ, об  активности металлов, дают определение реакции
«Нейтрализации».

 При выполнении цепочки химических превращений :
 Неметалл- Оксид – Кислота – Соль – Оксид – Соль – Кислота

делают вывод о химических свойствах Неметаллов и их соединений.

 Высокая	активность
учащихся	и
доброжелательная
психологическая
атмосфера,	интерес	на	уроке	поддерживался
за	счет	разнообразия	заданий,
за	счет
использования	ИКТ,	проведения	опыта,  эмоциональной		подачи	материала,	смены  видов деятельности и темпа урока.
{
Памятка	по реализации компетентностного подхода в образовании:
1.	Главным есть не предмет, которому вы учите, а  личность, которую вы формируете.
На воспитание активности не жалейте ни  времени, ни усилий. Сегодняшний активный  ученик – завтрашний активный член общества.
Помогайте ученикам овладеть наиболее  продуктивными методами учебно-  познавательной деятельности, учите иx учиться.
Приучайте учеников думать и действовать  самостоятельно
Поощряйте исследовательскую работу учеников.  Найдите возможность ознакомить их с техникой  экспериментальной работы, алгоритмами  решения задач, обработкой первоисточников и  справочных материалов.


extracted_text:
Астахова Ирина Александровна, учитель математики
МАОУ «Центр образования № 13 имени Героя Советского Союза Н. А. Кузнецова», г. Тамбов
Экзаменационная работа по математике за 10 класс.

1 вариант

Часть 1
1. Вычислите

2. Найдите значение выражения  , если  .

3.Найдите , если  и .

4. Решите уравнение .

5. Решите уравнение . В ответе напишите наименьший положительный корень.

6. В правильной треугольной пирамиде боковое ребро равно 5, а сторона основания  Найдите высоту пирамиды.

7. Найдите значение выражения:   +.

8. Для обогрева помещения, температура в котором равна , через радиатор отопления пропускают горячую воду температурой . Расход проходящей через трубу воды  . Проходя по трубе расстояние  (м), вода охлаждается до температуры Т(), причем  (м), где  - теплоемкость воды,   - коэффициент теплообмена, а  - постоянная. До какой температуры охладится вода, если длина трубы 144 м? Ответ выразите в градусах Цельсия.

9. Упростите выражение   .

10. Найдите значение выражения

11. Решите уравнение .

12. Основанием прямой треугольной призмы является прямоугольный треугольник с катетами 10 и 24, боковое ребро призмы равно 18. Найдите площадь её поверхности.
13.  Решите уравнение
14. Найдите значение выражения
15. Найдите наименьшее значение функции

Часть 2
Задание  с развернутым решением

16. а) Решите уравнение
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку .

17. Решите уравнение .

18. В основании правильной треугольной призмы ABCA1B1C1 лежит треугольник со стороной 3. Высота призмы равна 2. Точка N — середина ребра A1C1.
а) Постройте сечение призмы плоскостью BAN.
б) Найдите площадь этого сечения.

19. Решите неравенство .
20. Решите неравенство  .

2 вариант

Часть 1
1. Вычислить    .

2. Найдите значение выражения  , если .

3.Найдите  если  и .

4. Решите уравнение .
5. Решите уравнение . В ответе напишите наибольший отрицательный корень.

6. В правильной четырёхугольной пирамиде SABCD точка О – центр основания, S – вершина, SO =4 8, SD = 60. Найдите длину отрезка AC.

7.Найдите значение выражения:  +.

8. Емкость высоковольтного конденсатора в телевизоре  . Параллельно с конденсатором подключен резистор с сопротивлением   Ом. Во время работы телевизора напряжение на конденсаторе  кВ. После выключения телевизора напряжение на конденсаторе убывает до значения  (кВ) за время, определяемое выражением   (с), где  – постоянная. Определите (в киловольтах) наибольшее возможное напряжение на конденсаторе, если после выключения телевизора прошло не менее 42 с?

9. Упростите выражение   .

10. Найдите значение выражения

11. Решите уравнение .

12. Найдите площадь поверхности прямой призмы, в основании которой лежит ромб с диагоналями, равными 40 и 42, и боковым ребром, равным 47.

13.  Решите уравнение

14. Найдите значение выражения .

15. Найдите наименьшее значение функции

Часть 2
Задание  с развернутым решением

16. а) Решите уравнение .
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку

17. Решите уравнение

18. В основании правильной треугольной призмы ABCA1B1C1 лежит треугольник со стороной 24. Высота призмы равна 9. Точка N — середина ребра A1C1.
а) Постройте сечение призмы плоскостью BAN.
б) Найдите периметр этого сечения.

19. Решите неравенство .

20. Решите неравенство .

Источник  https://ege.sdamgia.ru/


title: Итоговое проверочное задание по музыке для 4 класса за II четверть

extracted_text:
Название симфонической музыкальной картины известного норвежского композитора. Она рассказывает о рождении нового дня

Как по-другому можно назвать исполнителя песни?

Музыкант, исполняющий пьесу

Небольшой состав исполнителей симфонического оркестра

Музыкальный струнно-щипковый инструмент в руках героя-сказителя былин в Древней Руси

Название «большой скрипки» в симфоническом оркестре

Главный герой спектакля сказочной оперы, где во время сказочного пира была похищена невеста

Фамилия героя оперы М.И. Глинки, который ценой своей жизни спас Москву от польских завоевателей

Главный герой оперы-сказки Н.А. Римского-Корсакого, который отправляется  в морское путешествие, прославляя свой любимый Новгород

Сольное пение главного героя в опере

Название весенней сказки оперы Н.А. Римского-Корсакого

Как называется музыкально-театральный жанр, в котором работал П.И. Чайковский? Во время показа спектакля, относящегося к этому жанру действующие лица изъясняются жестами, мимикой, танцами

Известный немецкий композитор, родом из Германии, живший в 17 веке и много написавший музыки для органа

Величайший австрийский композитор, создавший такие музыкальные шедевры как «Маленькая ночная серенада», «Рондо в турецком стиле», опера «Волшебная флейта»

Композитор, написавший музыку к сказке «Конек-горбунок»

 Герой-гусляр в сказке М.И. Глинки «Руслан и Людмила»

К какой группе музыкальных инструментов относится виолончель?

 Композитор, написавший оперу «Иван Сусанин»


title: Конспект урока по литературному чтению КВН "Обожаемые сказки" 2 класс

extracted_text:
   Конспект урока по литературному чтению 2 класс. КВН «Обожаемые сказки».
Цели:
1) в игровой форме обобщить знания обучающихся по разделу;
2) продолжать учить детей  работать  в  группе,  проявлять  свои  творческие
способности
4) развивать речь, мышление, память.
Оборудование:
Карточки с текстами.
Предварительная подготовка.
  Класс  делится  на  3  команды.  Каждая  команда   придумывает   название,
приветствие (девиз), выбирает капитана.
Орг.момент.
С началом конкурса поздравляем,
Удачно выступить желаем.
И КВН наш начинаем!
-Ребята, здравствуйте. У вас сегодня необычный урок по чтению. Он пройдет в
виде игры КВН. А знаете, как расшифровываются эти буквы? (Клуб Весёлых и
Находчивых)
-Вы разделены на 3 команды. Вам нужно в течение 2х минут придумать название
своей команде и выбрать капитана.
Команды представляют свое название и капитана.
Конкурс 1. Разминка «Вспомни сказку»
 - Я буду задавать вопросы, а вы через 5 секунд должны дать ответ. Если
ваша команда затрудняется ответить, то право ответа переходит к команде
сопернице. За каждый ответ вы зарабатываете балл.
Задания для 1-ой команды.
                  Задания для 2 – ой команды.
Не лежалось на окошке –
А дорога далека, а корзина не легка,
Покатился по дорожке. («Колобок»).                       Сесть бы на пенек,
съесть бы пирожок. («Маша и медведь»).
По тропе шагая бодро,
  Ах ты, Петя-простота, сплоховал немножко:
Сами воду тащат ведра! («По щучьему веленью»).   Не послушался кота,
выглянул в окошко. («Петух и кот»).
Красна девица грустна:
Отворили дверь козлята
Ей не нравится весна,
  И пропали все куда-то. («Волк и семеро козлят»).
Ей на солнце тяжко.
Слезы льют бедняжка! («Девочка Снегурочка»).
Задания для 3-ей команды.
Колотил да колотил                                         Опустил он в
прорубь хвост,
По тарелке носом –                                          Ну а хвост ко
льду прирос. («Лиса и волк»).
Ничего не проглотил                                        У Аленушки-
сестрицы
И остался с носом. («Лиса и журавль»).        Унесли братишку птицы («Гуси
– лебеди»)

Конкурс 2. «Из какой сказки?»
-Определите принадлежность того или иного сказочного предмета к сказкам.
Кто первый поднимет руку, тот имеет право ответа, если команда ошибается,
право ответа переходит к соперникам. За каждый правильный ответ вы
получаете балл.
Ведущий показывает предмет – участники называют сказку:
а) зеркало – «Сказка о мертвой царевне»;
б) игла – «Царевна-лягушка»;
в) кувшин – «Лиса и Журавль»;
г) жаба – «Царевна-лягушка»;
д) перстень – «Аленький цветочек», «Сивка-Бурка»;
е) топор – «Каша из топора»;
ж) яблоко – «Сказка о мертвой царевне», «Гуси-лебеди»;
з) яйцо – «Курочка-Ряба»;
и) зайчик – «Колобок», «Лиса и Заяц»;
й) корова – «Хаврошечка»;
к) рыба – «Сказка о золотой рыбке»

Конкурс 3. «Отгадаем загадки»
- А теперь, мои ребятки, отгадайте-ка загадки.  Кто  первый  поднимет  руку,
тот имеет право ответа, если команда ошибается,  право  ответа  переходит  к
соперникам. За каждую загадку вы получаете балл.
Драгоценный сундучок,                                     Стоит чудесная
скамья,
Где сокровищам почет,                                      Уселись рядом ты
да я,
Здесь перо и карандаш,                                      Скамья ведет
обоих нас
Ластик здесь, приятель наш. (Пенал.)              Из года в год, из класса
в класс. (Парта.)
Новый дом несу в руке.                                     Кто по елкам
ловко скачет
Дверцы дома - на замке.                                    И взлетает на
дубы?
Тут жильцы бумажные,                                     Кто в дупле орешки
прячет
Все ужасно важные. (Портфель.)                     Сушит на зиму грибы?
(Белка.)
На овчарку он похож,                                       Лесом катится
клубок,
Что ни зуб - то острый нож!                             У него колючий бок,
Он бежит оскалив пасть.                                   Он охотится
ночами
На овцу готов напасть. (Волк.)                         За жуками и мышами.
(Ёж.)
- Героем какой сказки является белка? Волк? Ёж?

Конкурс 4. «Вспомни фольклор»
-У вас на столах листочки и карандаши. Вам нужно вспомнить как можно больше
видов устного народного творчества и записать. Время для выполнения задания
5 минут. Команда, написавшая больше всех видов устного народного
творчества, получит 3 балла.
(Ответ: потешки, песни, прибаутки, скороговорки, считалки, небылицы,
загадки, поговорки, сказки).

Конкурс 5. «Конкурс капитанов»
 - А теперь пришло время конкурса для капитанов. У  3 карточки с текстами.
Нужно вытянуть карточку и определить жанр устного народного творчества. За
правильный ответ команда получает балл.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть,
Звезды, месяц, луг, цветы.
Поводи поди-ка ты! (Считалка.)
Люли, люли, люленьки,
Летят сизы гуленьки,
Летят гули вон, вон,
Несут Маше сон, сон.
Стали гули ворковать,
Стала Маша засыпать. (Колыбельная песня.)
– Тит, иди молотить!
- Живот болит.
– Тит, иди кашу есть!
– Бегу, бегу.
Где моя большая ложка? (Прибаутка.)

Конкурс 6. «Угадай-ка»
- Какие вы молодцы! Прошли все испытания. А теперь творческий конкурс. У
меня  3 карточки с названиями сказок, которые вы изучали. Вам необходимо за
5 минут изобразить (нарисовать) сказку так, чтобы команда соперница сумела
угадать название. За угаданную сказку команда получает 3 балла. ( Карточки:
«Теремок», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Конкурс 7. «Соберем пословицу»
 - Пословицы рассыпались. Соберите их. Начинайте собирать по моей команде.
Команда, выполнившая задание правильно, получает 3 балла.
Дети получают конверты с частями пословиц:
Любишь кататься –
Делу время,
Вместе тесно,
а врозь скучно.
На языке медок,
потехе час.
люби и саночки возить.
а на уме ледок.
(Ответ: Любишь кататься – люби и саночки возить. Делу время, потехе час.
Вместе тесно, а врозь скучно. На языке медок, а на уме ледок)

Конкурс 8. «Сочинить сказку».
-Необходимо, пользуясь предложениями-помощниками, создать свою
сказку.
                                 СКАЗКА ПРО…

Жил-был _____ . Однажды шёл он по дороге и нашел _____ , взял и понес царю.
Пришел _____ во дворец. Кругом слуги царские с топорами до копьями.
Испугался _____ , хотел было _____ , как вдруг _____ из-за _____ выскочил
_____ и давай _______ . Глянул на _______ и _______ . Поблагодарил царь
умного ____ , и тот отправился домой. Тут и сказочке конец, а кто слушал,
молодец!

Подведение итогов урока.
Объявление итогов. Награждение.

|                           |Люли, люли, люленьки,      |– Тит, иди молотить!       |
|Раз, два, три, четыре,     |Летят сизы гуленьки,       |- Живот болит.             |
|пять,                      |Летят гули вон, вон,       |– Тит, иди кашу есть!      |
|Будем в прятки мы играть,  |Несут Маше сон, сон.       |– Бегу, бегу.              |
|Звезды, месяц, луг, цветы. |Стали гули ворковать,      |Где моя большая ложка?     |
|Поводи поди-ка ты!         |Стала Маша засыпать.       |                           |

|                         |                           |                         |
|                         |                           |                         |
|ТЕРЕМОК                  |КАША ИЗ ТОПОРА             |ГУСИ-ЛЕБЕДИ              |

|Любишь кататься –                        |Делу время,                              |
|Вместе тесно,                            |а врозь скучно.                          |
|На языке медок,                          |потехе час.                              |
|люби и саночки возить.                   |а на уме ледок.                          |
|Любишь кататься –                        |Делу время,                              |
|Вместе тесно,                            |а врозь скучно.                          |
|На языке медок,                          |потехе час.                              |
|люби и саночки возить.                   |а на уме ледок.                          |
|Любишь кататься –                        |Делу время,                              |
|Вместе тесно,                            |а врозь скучно.                          |
|На языке медок,                          |потехе час.                              |
|люби и саночки возить.                   |а на уме ледок.                          |

                             СКАЗКА ПРО________

Жил-был __________________________. Однажды шёл он по дороге и нашел
_____________________ , взял и понес царю. Пришел __________ во дворец.
Кругом слуги царские с топорами до копьями. Испугался ________, хотел было
_____________ , как вдруг ____________ из-за __________________выскочил
_______________ и давай _____________ . Глянул на _________ и _________ .
Поблагодарил царь умного ____________ , и тот отправился домой.
Тут и сказочке конец, а кто слушал, молодец!

                             СКАЗКА ПРО________

Жил-был __________________________. Однажды шёл он по дороге и нашел
_____________________ , взял и понес царю. Пришел __________ во дворец.
Кругом слуги царские с топорами до копьями. Испугался ________, хотел было
_____________ , как вдруг ____________ из-за __________________выскочил
_______________ и давай _____________ . Глянул на _________ и _________ .
Поблагодарил царь умного ____________ , и тот отправился домой.
Тут и сказочке конец, а кто слушал, молодец!

                             СКАЗКА ПРО________

Жил-был __________________________. Однажды шёл он по дороге и нашел
_____________________ , взял и понес царю. Пришел __________ во дворец.
Кругом слуги царские с топорами до копьями. Испугался ________, хотел было
_____________ , как вдруг ____________ из-за __________________выскочил
_______________ и давай _____________ . Глянул на _________ и _________ .
Поблагодарил царь умного ____________ , и тот отправился домой.
Тут и сказочке конец, а кто слушал, молодец!


extracted_text:
Тесты по основам знаний по физической культуре 7-8 классы.
Время выполнения – 30минут.
Задания в закрытой форме:
1.Термин «Олимпиада» означает:
а) соревнования, проводимые во время Олимпийских игр;
б) первый год четырехлетия, при наступлении которого проводят Олимпийские игры;
в) период из четырех последовательных лет, который начинается с Игр Олимпиады, и оканчивается открытием Игр следующей Олимпиады;
         г) год проведения Олимпийских игр.
  2.Заключительный этап подготовки атлетов к Играм в древней Греции проводился в специальном помещении, называемом
а) гимнасий;     б) амфитеатр;      в) стадиодром;       г) ипподром
  3.Где зажигается факел Олимпийского огня современных Олимпийских  Игр?
 а) на вершине горы Олимп;
  б) на Олимпийском стадионе в Афинах;
  в) на Олимпийском стадионе города-организатора Игр;
  г) в Олимпии под эгидой МОК.
4.Летняя Олимпиада 2016 года проходила в городе:
 а) Франция;            б) Чикаго                в) Рио-де-Жанейро;           г) Мадрид.
5. На первых известных нам Олимпийских играх, состоявшихся в 776 г. до н. э., атлеты состязались в беге на дистанции, равной:
       а) одному стадию;          б) 200 м;
       в) во время тех Игр атлеты состязались в борьбе и метаниях, а не в беге.      г) 400 м
6. Величина нагрузки при непрерывном выполнении физических упражнений обусловлена:
    а) сочетанием объёма и интенсивности двигательных действий;
    б) степенью преодолеваемых при их выполнении трудностей;
    в) утомлением, возникающим в результате их выполнения;
    г) частотой сердечных сокращений.
7.Соблюдение режима дня способствует укреплению здоровья, потому что
а) позволяет избегать неоправданных физических напряжений;
б) обеспечивает ритмичность работы организма;
в) позволяет  правильно планировать дела в течение дня;
г) изменяется величина нагрузки на центральную нервную систему.
8.Основными показателями физического развития человека являются:                                             а) антропометрические характеристики человека                                                                                б) результаты прыжка в длину с места                                                                                в) результаты в челночном беге                                                                                г)уровень развития общей выносливости
 9.Какой из перечисленных видов не входит в программу современного пятиборья:                     а)стрельба      б)фехтование     в)гимнастика      г)верховая езда
10.В каком году проводились первые Всемирные юношеские игры:                                                              а)1976г     б)1998г      в)1980г      г) 1990г
11.Физическая культура направлена на совершенствование:                                                                    а) морально-волевых качеств людей                                                                                б) состояние здоровья человека                                                                                в) природных физических свойств человека                                                                                г) техники двигательных действий                                                                                12.Что называется осанкой:                                                                                а) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие                                                                   б) пружинные характеристики позвоночника и стоп                                                                                в) привычная поза человека в вертикальном положении                                                                                г) антропометрические характеристики человека
13. Структура обучения движениям обусловлена…
а) соотношением методов обучения и воспитания.
б) индивидуальными особенностями обучающегося.
в) биомеханическими характеристиками разучиваемого движения.
г) закономерностями формирования двигательных навыков.
14. Основой методики воспитания физических качеств является…
а) выполнение физических упражнений.
б) возрастная адекватность нагрузки.
в) обучение двигательным действиям.
г) постепенное повышение силы воздействия.
15. Кто может проходить тестирование ГТО:
 а) школьники.    б) студенты.     в) женщины и мужчины.       г) все выше перечисленные.
16. Сколько существует ступеней нормативов ГТО:
 а)1 ступень.     б) 5 ступеней.      в)11 ступеней.        г)13 ступеней.
17. Как осуществляется контроль за влиянием физических нагрузок на организм во время занятий физическими упражнениями?
   а) по частоте дыхания;                                 б) по частоте сердечных сокращений;
   в) по объёму выполненной работы.             г) внешние признаки
18. Что называется разминкой?
   а)  подготовка организма к предстоящей работе.
   б) чередование беговых и общеразвивающих упражнений;
  в) чередование лёгких и трудных общеразвивающих упражнений
  г) стартовая готовность
19. Какие упражнения включаются в разминку почти во всех видах спорта?
   а) упражнения на развитие выносливости;
   б) бег и общеразвивающие упражнения
   в) упражнения на развитие гибкости и координации движений
   г)упражнения на скорость
20. Какие виды спорта  развивают преимущественно выносливость?
    а) спортивные единоборства;             б) циклические;
    в) спортивные игры;                            г) нециклические.

Задания в открытой форме:

Завершите утверждение, вписав соответствующее слово в бланк ответов

21. Временное снижение работоспособности принято называть …

22.Педагогический процесс, направленный на обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и воспитание морально-волевых качеств принято называть физическим...

23.Процесс становления и изменения биологических форм и функций организма, совершающийся под влиянием условий жизни и воспитания называется физическим…

24.В динамике работоспособности за фазой утомления, вызванной физической нагрузкой следует фаза …

25.Субъективное ощущение состояния своего здоровья, физических и духовных сил обозначается как …

Технология оценки качества выполнения теоретико-методического задания:
I. Задания в закрытой форме, т. е. с предложенными вариантами ответов (а, б, в, г) оцениваются в 1 балл, неправильно выполненное задание – 0 баллов.
II. Задания в открытой форме, т. е. без предложенных вариантов ответов.
Правильное утверждение оценивается в 2 балла, неправильное – 0 баллов.
Рекомендуем в бланке ответов отмечать оценку каждого задания.
Итоговая оценка представляется суммой баллов оценки выполненных заданий.
Задания в закрытой форме – в сумме 20 баллов (20 вопросов).
Задания в открытой форме – в сумме 10 баллов (5 вопросов *2 балла=10баллов).
Максимально возможное количество набранных баллов за теоретикометодическое задание – 30 баллов.

                                                           Ключ к заданию 7-8классы.

Задания в закрытой форме

Задания в открытой форме


title: Презентация "Создание ящика электронной почты и настройка его параметров"

extracted_text:
Тема урока:
"Создание ящика электронной почты и настройка его параметров"
Цель урока:
Развить навыки и умения практического использования электронной почты для решении конкретных задач в современном обществе
Электронная почта уже стала неотъемлемым средством делового и личного общения. Электронная почта-
 e-mail –это наиболее старая и одна из самых массовых служб Сети. Ее назначение – поддержка обмена письмами между пользователями.
 Проведём аналогию электронной почты  с обычной почтой.
Преимущества электронной почты
Скорость пересылки сообщений;
Электронное письмо может содержать не только текст, но и вложенные файлы;
Рассылка сообщений сразу нескольким абонентам;
Рассылка сообщений на несколько адресов;
Включение автоответчика на приходящие письма и возможность автоматически отсылать ответ;
Создание правил для выполнения определенных действий с однотипными сообщениями.

Но для того, чтобы обмениваться письмами, необходимо  иметь  выполненными ряд  условий.
Как  вы  думаете  какие?
Подключение  компьютера к сети  Интернет;
Наличие программы  для  работы с электронной  почтой (почтовой  программы  или  браузера);
Наличие  почтового  ящика;
Уметь отправлять  и  проверять  наличие  почты.

        Входите              в кабинет спокойно, не толкаясь и только с разрешения преподавателя.

Нельзя входить в компьютерный класс в верхней одежде, грязной обуви.

       Запрещается приносить в компьютерный кабинет еду и напитки.

         Работать разрешается только на том компьютере, который указан преподавателем.

         Не трогайте провода, шнуры, розетки.

        Запрещается класть какие-либо предметы на системный блок, монитор, клавиатуру.

Как создать электронную почту
На примере бесплатного почтового сервиса mail.ru
Для регистрации переходим на сайт mail.ru

Нажимаем на ссылку Регистрация в почте
Откроется страница Регистрация нового почтового ящика
Введите ваше имя и фамилию
Имя и фамилия будут отображаться при отправке писем с вашего нового ящика
Укажите дату вашего рождения
Для этого выберите необходимые параметры в выпадающих списках
день
месяц
год
Укажите название вашего родного города
Для этого выберите в выпадающем списке один из предложенных или же начните вводить свой вариант
Заполнение этого поля не обязательно
Укажите ваш пол
Как выбрать безопасный и надежный пароль

Надежный пароль — это гарантия безопасности и сохранности вашего почтового ящика и всей личной информации, находящейся на Mail.Ru. Поэтому советуем вам максимально серьезно отнестись к выбору и сохранности пароля.

Пароль должен состоять из 6-40 символов. К разрешенным символам относятся:
- любые латинские символы (a-z, A-Z);
- любые цифры;
- специальные символы: ! @ # $ % ^ & * ( ) - _ + = ; : , . / ? \ | ` ~ [ ] { }.

Обратите внимание, что регистр букв в пароле имеет значение, т.е. BeZoPaSNosT и bezopasnost — разные пароли!

Пароль не может:
- состоять из одних только цифр;
- содержать пробелы;
- полностью или частично совпадать с именем почтового ящика и регистрационными данными (имя, фамилия, дата рождения и пр.).

Придумайте уникальное имя ящика
В выпадающем списке выберите один из предложенных доменов – mail.ru, list.ru, bk.ru или inbox.ru
Для того чтобы придумать удобное имя ознакомимся с советами
Как выбрать удобное имя почтового ящика

Имя почтового ящика (логин) — это уникальная комбинация букв, цифр и специальных символов, расположенная перед доменом (предоставляется на выбор: @mail.ru, @list.ru, @bk.ru, @inbox.ru).

Обратите внимание, что переименовывать почтовый ящик невозможно, поэтому отнеситесь максимально серьезно к выбору имени почтового ящика.

Имя почтового ящика должно быть не менее 4 символов, но и не более 31.

В имени ящика вы можете использовать:
- любые латинские символы (a-z, A-Z);
- любые цифры (0-9);
- специальные символы: ("-"), ("_") и (".") — данные символы не могут идти друг за другом, а также быть первыми и последними символами в имени почтового ящика.

Обратите внимание, что регистр букв в имени почтового ящика не имеет значения, т.е. почтовые ящики vash_pomoshnik@mail.ru и Vash_PomoshniK@mail.ru — аналогичны.

Запрещено регистрировать ящики с именами, похожими на служебные имена Mail.Ru, а также имена, включающие в себя слова admin, support и suport.
Придумайте безопасный и надежный пароль
В поле Пароль -введите ваш пароль.
В поле Повторите пароль – повторите ввод пароля, набранного в предыдущем поле, во избежание ошибки.
Для того чтобы выбрать безопасный пароль ознакомимся с советами
Как выбрать безопасный и надежный пароль

Настоятельно рекомендуем вам не использовать простые пароли (password, qwerty, asdfgh и т.д.).

Оптимальный срок использования пароля — от 3 месяцев до года. По прошествии этого времени, советуем вам сменить пароль.

Для того чтобы восстановить пароль в случае его утери, рекомендуем указать в настройках вашего почтового ящика не только секретный вопрос и ответ на него, но и дополнительный e-mail или номер мобильного телефона.

Никогда, ни при каких обстоятельствах, не говорите пароль от почтового ящика третьим лицам. А также обратите внимание, что компания Mail.Ru НИКОГДА не просит своих пользователей высылать пароли от почтового ящика. Будьте внимательны, не попадайтесь на уловки мошенников!
Укажите номер мобильного телефона
Выберите в выпадающем списке необходимую страну
и введите номер телефона в соответствующее поле
Это поможет  вам восстановить пароль в случае его потери
У меня нет мобильного телефона
Если у вас нет мобильного телефона — кликните по ссылке У меня нет мобильного телефона
Система предложит вам указать дополнительный e-mail (не обязательное поле)
Еще раз внимательно просмотрите введенные вами данные
Если все поля заполнены верно, нажмите кнопку Зарегистрироваться
Введите код
Если ранее вы указывали номер мобильного телефона — введите код, полученный по SMS
Если телефон не указывали, то введите код, представленный на картинке
Ваш новый почтовый ящик
В случае верного заполнения анкеты вы попадете в ваш новый почтовый ящик
Вы можете использовать это имя ящика и пароль для всех проектов и услуг, представленных на Mail.Ru.
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

Практическая работа
Изобразите на листочке смайлики в зависимости от того, как вы оцениваете свой успех на уроке:
: - )      - те, кто считает, что хорошо понял тему и поработал на уроке. : - ?          - те, кто считает, что недостаточно хорошо понял тему, поработал на уроке. : - (          - те, кто считает, что ему еще много нужно работать над данной темой.

Задание на дом:
Составить синквейн.
 Синквейн — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк


extracted_text:
                  Отдел образования МО «Кижингинский район»
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                       «Хуртэйский центр образования»

ОДОБРЕНО
       УТВЕРЖДАЮ
На заседании педагогического совета                              от
_______________ 20__ г. № ____
от _______________ 20__ г. № ____
 Директор школы

                        ______________________ А.В.Шигин

 подпись

             Программа работы с одаренными детьми по математике

                          1. Пояснительная записка
   Устойчивый интерес к математике начинает формироваться в 14 -15 лет.  Но
это не происходит само собой: для того, чтобы  ученик  5,  6  или  7  класса
начал  всерьез  заниматься  математикой,  необходимо,  чтобы  на  предыдущих
этапах  он  почувствовал,  что  размышления  над  трудными,   нестандартными
задачами могут  доставлять  радость.  Решение  олимпиадных  задач  позволяет
учащимся накапливать опыт в сопоставлении,  наблюдении,  выявлять  несложные
математические   закономерности,   высказывать   догадки,   нуждающиеся    в
доказательстве.  Тем  самым  создаются  условия  для  выработки  у  учащихся
потребности в  рассуждениях, учащиеся учатся думать.
     Задачи собраны  из  разных  источников,  для  решения  которых  должно
хватить сведений, полученных  в  ходе  изучения  математики  в  первых  пяти
классах.
  Курс составлен на 35 часов. Предназначен для учащихся 5-7 классов.
Курс построен таким образом, чтобы учащийся  смог  подключиться  к  усвоению
отдельных  разделов  курса  в   течение   учебного   года.   Предпочтительны
коллективные занятия.
      Для  подтверждения  своей  успешности  учащиеся  могут  участвовать  в
районных, областных и Международных  олимпиадах,  Вести   исследовательскую,
самостоятельную  работу, по итогам которой оформлять рефераты
      Требования к уровню усвоения дисциплины
      В  результате  изучения  данного  курса   учащийся   должен   обладать
следующими знаниями и умениями:
      Основные виды логических задач.
      Способы решения популярных логических задач.
Основные   принципы   математического   моделирования.   Основные   свойства
делимости чисел. Умение решать основные задачи на %.
Курс  направлен  на  развитие  логического  мышления  учащегося,  на  умение
создавать  математические   модели   практических   задач,   на   расширение
математического   кругозора   учащихся.    Курс    является    пропедевтикой
«олимпиадных» задач.
Учащиеся должны научиться выполнять небольшие исследовательские работы.

Цель:  Организация  работы  с   учащимися,   имеющими   повышенный   уровень
мотивации, включение учащихся в исследовательскую  деятельность.  Воспитание
ученика как личности компетентной, успешной и востребованной обществом.
Задачи:
- формирование у учащихся устойчивого интереса к математике;
- выявление и развитие математических способностей;
-  овладение  конкретными   математическими   знаниями,   необходимыми   для
применения  в практической деятельности;
-  интеллектуальное  развитие  учащихся,  формирование   качеств   мышления,
характерных для математической деятельности;
-  формирование  представлений  о  математике  как  части   общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- подготовка к  сознательному  усвоению  систематического  курса  алгебра  и
геометрия;
- формирование навыков перевода различных задач на язык математики;
                    2. Актуальность разработки Программы:

      В условиях введения ФГОС остро встает вопрос  поиска  путей  повышения
социально-экономического потенциала общества. Это возможно только в   случае
роста интеллектуального уровня тех, которые в дальнейшем  станут  носителями
ведущих идей общественного процесса.
      В основе программы Концепция «Творческой одаренности» Н.И.  Ильичевой.
Основные парадигмы развития одаренности:
1. Все дети одарены от природы.
2. На  развитие  одаренности  наибольшее  влияние  оказывает  педагогический
фактор.
         Моя деятельность  по исследованию, диагностике, апробации  методов
и  средств  психолого-педагогического   содействия   реализации   творчески-
деятельного потенциала детей повышенного уровня  обучаемости   соответствует
целям  реформирования  образования  в  России,  идеалам   его   гуманизации,
поскольку связана с внедрением в школьную практику  программ  дифференциации
и  персонификации  обучения  и  воспитания.  Она  обеспечивает  условия  для
саморазвития  учащихся,  для   повышения   их   мотиваций   к   познанию   и
самовоспитанию.  При  этом  возникает  особая  форма  организации  обучающей
деятельности,  нацеленная  на  обоснование   принципиально   новой   системы
образования детей повышенного уровня обучаемости, на  определение  парадигмы
развивающего вариативного образования для одаренных детей.
    Особое внимание в своей работе я  уделяю не только  работе  со  слабыми
учениками -  своевременно провожу занятия по ликвидации выявленных  пробелов
в  знаниях  учащихся,  но  и  работе  сильными  учениками.   Как   известно,
устойчивый интерес к математике начинает формироваться в 14  –  15  лет.  Но
это не происходит само собой: для того, чтобы ученик 7 или 8 класса  всерьёз
начал заниматься математикой, необходимо,  чтобы  на  предыдущих  этапах  он
почувствовал, что размышления над трудными,  нестандартными  задачами  могут
доставлять подлинную радость. В прошлом учебном году  проводилась  работа  с
учащимися, проявляющими интерес к математике.   Планируя  занятия,  наполняя
их определенным содержанием,  взяла на вооружение  положение,  установленное
Л.С.Выготским, о том,  что  ориентироваться  нужно  не  на  уже  достигнутый
ребенком уровень развития, а  немного  забегать  вперед,  предъявляя  к  его
мышлению требования, несколько превышающие его возможности, то  есть  не  на
уровень актуального, а  на  зону  ближайшего  развития.  Всюду,  где  только
возможно, будить мысль ученика, развивать активное, самостоятельное и –  как
высший уровень – творческое мышление.
    Главная  особенность   развития   системы   школьного   математического
образования  –  ориентация  на   самую   широкую   дифференциацию   обучения
математике. Такая дифференциация должна удовлетворять потребностям  каждого,
кто проявляет интерес и способности к математике, дав  ему  все  возможности
для их развития.
    Целью  работы   с  мотивированными  детьми   является,   в   частности,
формирование  у  учащихся  устойчивого  интереса  к   предмету,   дальнейшее
развитие  их  математических  способностей,  на  применение   математических
методов в различных отраслях науки и технике.
           3. Принципы  деятельности в работе с одаренными детьми:
1.  принцип  максимального  разнообразия  предоставленных  возможностей  для
   развития личности;
2. принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
3. принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
4. принцип создания условий для совместной работы учащихся  при  минимальном
   участии учителя;
5. принцип свободы выбора  учащимся  дополнительных  образовательных  услуг,
   помощи, наставничества.
                            4. Этапы реализации:
I.  Выявление  одаренных  детей  на  ранних  этапах   развития.   Мониторинг
одаренности.
II. Разработка программы
III. Создание банка заданий для занятий.
IV. Организация зачетов
V. Выпуск методического  бюллетеня  «Опыт  работы  с  одаренными  детьми  по
математике».
VI. Участие в олимпиадах.
                   5.  Формы работы с одаренными учащимися
1. творческие мастерские;
2. групповые занятия  с сильными учащимися;
3. занятия исследовательской деятельностью;
4. участие в конкурсах
5. научно-практические конференции;
6. участие в олимпиадах;
7. работа по индивидуальным планам;

                           6. Содержание программы
      1.Математические игры                                    4 ч.
      2.Числовые задачи                                             3 ч.
      3.Задачи на проценты                                       4 ч.
      4.Логические задачи                                         4 ч.
      5.Текстовые задачи                                           4 ч.
      6.Задачи на делимость                                      4 ч.
      7.Задачи на принцип Дирихле                        4 ч.
      8.Задачи на инвариант                                      4 ч.
      9.Задачи с геометрическим содержанием   4 ч.
        Приведенная  последовательность  тематических  занятий  может  быть
изменена, если, например, при решении  разных  задач  выясняется,  что  есть
необходимость вернуться к какой-то ранее пройденной теме,  либо  включить  в
рассмотрение элементы другой, намеченной на более поздний срок.
      При подготовке учеников к олимпиадам, каждый  учитель,  ставит  перед
собой цель - научить их решать задачи. Конечно, учитель  может  остановиться
на показе способов решения определённых видов  задач,  после  чего   ученики
начинают применять эти алгоритмы к другим задачам.  Но,  в  конечном  итоге,
этот метод обучения может привести к тому, что ученики,  встретив  задачу  с
необычной формулировкой, сразу же   " споткнутся".
       Правильным,  наверное,  путём  обучения  будет  разумное   сочетание
самостоятельной работы учеников с обучением их общим   методам  и  подходам.
Таким  как:  принцип  Дирихле,  метод  инвариантов  и  др.  Все  эти  методы
применимы к различным  типам  задач  из  геометрии,  алгебры  и  арифметики.
Овладевшим этими методами ученикам будет гораздо проще найти верный  путь  к
решению той или иной задачи.
Данный курс будет обеспечен дидактическим материалом на базе книг:
1. НестеренкоЮ., Олехник С., Потапов М. Лучшие задачи на  смекалку.  Москва,
 «АСТ-ПРЕСС», 1999.
2. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С.Математическая  шкатулка.  Москва  «Просвещение»,
 1984.
3. Перельман Я.И. Живая математика. Москва,1994. АО «Столетие».
4. Перельман Я.И. Математические рассказы и головоломки.

                 1. М А Т Е М А Т И Ч Е С К И Е      И Г Р Ы
         Сюжеты математических  игр разнообразны. Вообще говоря,
большинство математических идей можно оформить в виде игры. На олимпиадах
встречаются игры  как с алгебраическим так и с геометрическим содержанием.
       Задача 1. Двое  по  очереди берут из кучи камни.  Разрешается брать
любую степень двойки (1, 2, 4...). Взявший последний камень выигрывает. Кто
победит в этой игре?
      Задача 2. В куче 1997 камней, которые двое берут по очереди.
Разрешается взять 1, 10 или 11 камней. Выигрывает взявший последний камень.
Кто должен победить?
      Задача 3. Изменим условие предыдущей задачи: взявший последний камень
проигрывает. Кто теперь победит?
     Задача 4. Двое  по  очереди  берут камни из двух куч.  За один ход
можно взять:  а) любое число камней из одной кучи или б) из обеих куч
поровну. Взявший последним выигрывает. Кто должен выиграть?
    Задача 5. В трёх кучах лежат 1997, 1998 и 1999 камней. Играют двое. За
один ход разрешается убрать две кучи, а третью разделить на три новые
(непустые) кучи. Выигрывает тот,  кто не может сделать ход.  Кто победит-
первый или второй игрок?
   Задача 6. Двое  играющих  по очереди красят полоску из 150 клеток:
первый всегда красит две клетки подряд, а второй - три. Проигрывает тот,
кто не может сделать ход. Кто должен  выиграть при правильной игре?
   Задача 7. Двое играют на полосе из 12 клеток. При каждом ходе можно
поставить на любое поле шашку или сдвинуть на одну клетку  вправо
выставленную ранее шашку. Игрок выигрывает, когда занимает шашкой последнее
свободное поле полосы. Кто победит? (Понятно,  что на каждой клетке  может
размещаться  только одна шашка.)
       Задача 8. Двое играют,  поочередно выставляя крестики и нолики  на
квадратном поле  9х9.  В  конце  каждый получает очко за каждую строку и
столбец,  в  которых  его  знаков  больше. Сможет ли первый игрок выиграть?
       Задача 9. Из 1997 первый играющий вычитает 1, 7 или 9. Второй
вычитает из результата число,  которое записывается одной  из нулевых цифр
результата,  и т.  д.  Побеждает тот, у кого получится 0. У кого ?
    Задача 10. Поставлено 10 точек в ряд. Двое играющих поочередно заменяют
точки  цифрами. Второй игрок стремится к тому,  чтобы полученное число
делилось на 41. Удастся ли ему этого  добиться?
       Задача 11. Перед числами 1, 2, ..., 100 двое играющих по  очереди
ставят знаки плюс или минус. Когда все знаки расставлены, вычисляется
сумма. Первый стремится минимизировать ее модуль, второй - сделать его как
можно больше.  Какой результат можно считать ничейным? Каковы границы
модуля суммы?
        Задача 12. Выписаны в ряд числа от 1 до 1997.Играют двое. За один
ход можно вычеркнуть любое число и все его  делители. Выигрывает тот, кто
зачеркивает последнее число. Докажите, что это первый игрок.
                                          2. Ч И С Л О В Ы Е      З А Д А Ч
И
          Числовые задачи часто  представляют  собой  головоломки. Полезно
перед решением такой задачи не спешить, а дать возможность ученикам
немного поиграть в них
          Задача 1.В выражении 4 + 32 : 8 + 4 * 3  расставьте скобки так,
чтобы в результате получилось:
                а) число 28
                б) как можно большее число
                в) как можно меньшее число
  Задача 2. Расшифруйте запись:
|      |А                 |
|+     |АБ                |
|+     |АБВ               |
|      |БВБ               |

   Задача 3. В десятичной  записи  двух  натуральных  чисел  участвуют
только цифры 1, 4, 6 и 7. Может ли одно из них быть в 17 раз больше
другого?
   Задача 4. Произведение четырех последовательных чисел равно 7920. Найти
эти числа.
     Задача 5. Установите, какой цифрой оканчивается разность
       4343  -  1717.
  Задача 6. В записи
   * * * 5 :  11 = * * замените  звездочки  цифрами так, чтобы получилось
верное равенство.
   Задача 7. Замените в выражении  * ( *( * ( * + 1) + 1) + 1) = 1995
звездочки числами 2, 5, 11, и 17 так, чтобы получилось верное равенство.
    Задача 8. Натуральные числа от 1 начинают выписывать подряд. Какая
цифра стоит на 1992-м месте?
    Задача 9. Из книги выпала какая-то часть. Первая страница выпавшего
куска имеет номер 387, а номер последней страницы состоит из тех же цифр,
но записанных в другом порядке. Сколько листов выпало из книги?
    Задача 10. Найдите десять натуральных чисел,  сумма  и  произведение
которых равны 20.
    Задача 11. Восстановите запись:
|  |х   *2*3   |
|  |        ** |
|+ |***87      |
|  |*****      |
|  |2*004*     |

     Задача 12. Расшифруйте запись:
|  |В            |
|  |АААА         |
|  |+АААА        |
|  |АААА         |
|  |ВАААА        |

     Задача13. Найдите сумму: 1 + 2 + 3 + ...+ 111.
     Задача 14. Восстановите пример:  6*5* - *8*4 = 2856.
       Задача 15. Задумали число, к нему прибавлена 1,сумма умножена на 2,
          произведение  разделено на 3 и от результата отнято 4.Получилось
6. Какое число задумано?

Задача 16. Восстановите запись:
                       *
            +       * *

                  --------
                   1 9 7
       Задача17. Расставьте скобки  всеми возможными способами и выберите
           наибольший и наименьший результаты:   60 + 40 : 4 - 2.
         Задача 18. Сумма двух чисел равна 80, а их разность равна 3.
Найдите эти числа.
        Задача 19. Заменив букву А  на цифру, звездочки - на арифметические
действия (не обязательно одинаковые),  расставьте скобки  так, чтобы
равенство ААА*А*А = 1998 было верным.
 Задача 20. Какой цифрой оканчивается произведение всех нечетных чисел от 1
до 51?
 Задача 21. Как, используя цифру 5 пять раз,  представить все  числа от 0
до 10 включительно?
Задача 22. Расшифруйте пример, если одинаковые цифры замены одинаковыми
буквами:
     О Д И Н
  + О Д И Н
  --------------
  М Н О Г О

 Задача 23. Расшифруйте пример:                   П О Д А Й

-   В О Д Ы

  ------------

  П А Ш А

        Задача24. Найдите такую сумму  1 + 2 + 3 +...+ 181 - 96 - 97 -...-
1.
        Задача 25. В записи 8 8 8 8 8 8 8 8  поставить знаки сложения,
чтобы получилось 1000.
        Задача 26. Из чисел 21, 19, 30, 35, 3, 12, 9, 15, 6, 27 выберите
такие три числа, сумма которых 50.
        Задача 27. Расшифруйте ребус:      КНИГА + КНИГА + КНИГА = НАУКА.
        Задача28. Над имеющимся  числом  разрешается производить два
действия: умножать его  на 2 или прибавлять к нему 2. За какое минимальное
число  действий вы сможете получить из числа 1 число 100 ?
Задача 29. Приведите пример натуральных чисел  m  и  n таких, что сумма
цифр числа m равна 1997, сумма цифр числа n равна 1996, а сумма цифр числа
m + n  равна  1995.
Задача 30. Сумма четырех последовательных четных  чисел  равна 196.  Найти
эти числа.
 Задача 31. Произведение четырех  простых  последовательных  чисел
оканчивается нулем. Что это за числа? Найдите их произведение.
Задача 32. Сумма двух чисел равна 213. Одно из них меньше другого на   37.
Найдите эти числа.
 Задача 33. Сумма цифр двузначного числа равна 12. Если цифру десятков
       умножить на 2, а цифру единиц на 3 и сложить оба произведения, то в
результате получится 29. Найдите это число.

                 3. З А Д А Ч И     Н А     П Р О Ц Е Н Т Ы

      Задача 1. Товар стоил тысячу рублей. Продавец поднял цену на 10%, а
через месяц снизил её на 10%.Сколько стал стоить товар?
         Задача 2. Собрали 100 кг грибов. Оказалось, что их влажность 99%.
Когда грибы подсушили, влажность снизилась до 98%. Какой стала масса этих
грибов после подсушивания?
        Задача 3. Цена входного билета на стадион была 1 рубль 80 копеек.
После снижения входной платы число зрителей увеличилось на 50% , а выручка
выросла на 25% .Сколько стал стоить  билет после снижения?
       Задача 4. По дороге идут два туриста. Первый из них делает  шаги  на
10% короче и в то же время на 10% чаще, чем второй. Кто из туристов идет
быстрее и почему?
       Задача 5. Цену за товар уменьшили на 10%, а затем еще на 10%. Стоит
ли он дешевле, если цену сразу снизить на 20%?
       Задача 6.  На овощную базу привезли 10 тонн крыжовника, влажность
которого 99% .За время хранения на базе  влажность  уменьшилась на 1%.
Сколько тонн крыжовника теперь хранится на базе?
        Задача 7. Числитель дроби увеличили на 20%. На сколько процентов
надо          уменьшить её знаменатель, чтобы в итоге дробь возросла вдвое?
       Задача 8. Матроскин продает молоко через магазин и хочет получать за
  него 500 рублей за литр. Магазин удерживает 20% стоимости проданного
товара. По какой цене будет продаваться молоко в магазине?
        Задача 9. Рабочий в феврале увеличил производство труда по
сравнению с январем на 5%, а в марте увеличил её снова по сравнению с
предыдущим месяцем на 10%. Сколько деталей изготовил рабочий в марте, если
в январе изготовил 200 деталей?
        Задача 10. Один покупатель купил 25% имевшегося куска полотна,
второй покупатель 30%  остатка, а третий - 40%  нового остатка. Сколько (в
процентах) полотна осталось непроданным?
        Задача 11. Свежие грибы содержат 90%  влаги, сушеные 12%.Сколько
сушеных грибов получится из 10 кг свежих?
        Задача 12. Солдат, стреляя в цель, поразил  ее  в  25/2%  случаев.
Сколько раз он должен выстрелить, чтобы поразить цель сто раз?
         Задача 13. Сколько белых грибов надо собрать для получения 1 кг
сушеных, если при переработке свежих грибов остается 50% их массы,  а  при
сушке остается 10%  массы обработанных  грибов?
       Задача 14. Бригада косарей в первый день скосила половину луга и еще
2 га,  а во второй день 25% оставшейся части и последние 6 га. Найти
площадь луга.
      Задача 15. Как изменится в процентах площадь  прямоугольника,  если
его длина увеличится на 30%, а ширина уменьшится на 30%?
     Задача 16. В драматическом кружке число мальчиков составляет   80%  от
числа девочек. Сколько процентов составляет число девочек в этом кружке от
числа мальчиков?
    Задача 17. Перерабатывая цветочный нектар в мед, пчелы освобождают его
от значительной части воды. Нектар содержит 70% воды, а мед 16%. Сколько
килограммов нектара надо переработать для получения 1 кг меда?
    Задача 18. Имеется 735 г 16%-ного раствора йода в спирте. Нужно
получить 10%- ный раствор йода. Сколько граммов спирта надо  долить для
этого к уже имеющемуся раствору?
       Задача 19. В бассейн проведена труба. Вследствие засорения её приток
воды уменьшился на 60%. На сколько  процентов  вследствие этого увеличится
время, необходимое для заполнения бассейна
    Задача 20. Ширину прямоугольника  увеличили  на  3,6  см,  а  длину
уменьшили на 16%. В результате площадь нового прямоугольника оказалась
больше прежнего на 5%.Найти ширину нового прямоугольника
    Задача 21. Каждую сторону квадрата увеличили на 20%. На сколько
процентов увеличилась площадь квадрата?
  Задача 22. На сколько процентов увеличится объем куба,  если каждое его
ребро увеличить на 10%?
    Задача 23. 5 литров сливок с содержанием жира 35% смешали с 4 литрами
20%-ных сливок и к смеси добавили 1 литр чистой  воды. Какой  жирности
получилась смесь?
 Задача 24. В свежих грибах было 90%  воды.  Когда их подсушили,  то они
стали легче на 15 кг при влажности 60%. Сколько  было свежих грибов?
 Задача 25. Под кукурузу отвели участок поля в форме прямоугольника. Через
некоторое время первоначальную длину участка увеличили на 35%,а ширину
уменьшили на 14%, На сколько процентов изменилась площадь участка?
 Задача 26. Куб с ребром 8 см покрасили со всех сторон, а затем распилили
на кубики с ребром 1 см. Какой процент среди них составляют кубики, имеющие
только одну окрашенную грань?
 Задача 27. Одно из слагаемых составило 5/12 другого. Сколько процентов от
суммы составляет меньшее слагаемое? (ответ дать с точностью до 0,1%)
   Задача 28. Вычитаемое составляет 7/13 уменьшаемого. Сколько процентов
          вычитаемого составляет разность?
    Задача 29. Заработок рабочего повысился на 20%,  а цены на продукты и
другие товары снизились на  15%. На сколько процентов рабочий теперь  на
свой  заработок  может купить больше продуктов и товара, чем прежде ?
Решения и ответы.
1. После подорожания  товар стоил 1100 рублей.  При снижении цены 1100 руб.
– 100% , 110 рублей – 10% стоимости товара, следовательно, товар стал
стоить 1100 - 110 =990 рублей.
       Ответ:  990 рублей.
2. В 100 кг грибов содержится, по условию, 99 кг воды и 1 кг сухого
вещества. После подсушивания сухое вещество стало составлять 2% .Но если 2%
 составляют 1 кг, то вся масса  грибов равна 50 кг.
3. Входная плата с каждых двух зрителей до снижения была 3рубля 60 копеек.
После снижения вместо каждых двух зрителей стадион посещали три человека,
платившие по 3руб.60 коп  + 90 коп.= 4 руб.50 коп. Стоимость билета  4
рубля 50 копеек : 3 = 1 рубль 50 копеек.
           Ответ:  1 руб.50 коп.
   4.  Покажем, что медленнее идет тот из туристов, кто делает шаги короче
и чаще (первый). Когда второй турист делает 10 своих шагов длины s каждый,
первый турист делает 11 своих шагов длины  0,9s  каждый. Таким образом,
первый турист проходит расстояние 9,9s за то время, за которое второй
проходит расстояние 10s, но 10s > 9,9s, так как s > 0.
  5. Введем переменную x, обозначив  через  нее  первоначальную цену, и
составим выражение для новой цены в случае поэтапного  снижения:
0,9*(0,9*x) = 0,81*x  и в случае снижения сразу на 20% - 0,8*x
   6. Без влаги масса ягод стала равна 2% , т.е. общая масса уменьшилась в
два раза и стала 5 тонн.
       Ответ:  5 тонн.
  7. Для начала рассмотрим какой-нибудь пример, скажем, дробь   00/100 = 1.
После увеличения в числителе будет 120, поэтому  в знаменателе после
уменьшения должно остаться 60%.Другими  словами, надо уменьшить знаменатель
на 40 %. Проверим ответ для общего случая: пусть есть дробь a/b. После
увеличения числителя на 20%  он станет равным 1,2а. Если уменьшить
знаменатель на 40% ,  то он  станет  равным  0,6b.Тогда дробь  станет
равной 1,2а / 0,6b = 2*a / b, что и  требуется.
       Ответ:  на 40%.
  8. получим 625 рублей.
  9. 231 деталь
  10.   31,5 % осталось непроданным.
   11. Ответ:   25/22 кг.
  12.    800 раз.
  13. 20 кг.
  14. 6 га составляют 75%  (3/4) оставшейся части, значит, вся оставшаяся
часть равна 8 га. По условию половина луга больше 8 га на 2 га, т. е. равна
10 га ( 8 + 2 = 10). Значит, весь луг занимал 20 га ( 10*2 = 20).
Ответ:   20 га.
  15.    Площадь уменьшится  на 9%.
  16. Пусть девочек х, тогда мальчиков 0,8х. Число девочек составляет  от
числа мальчиков (х / 0,8)*100% = 125%.
  17. Ответ: 2,8 кг.
  18. 441 г.
  19. 1) 100%  - 60%  = 40% = 0,4 - такую часть составляет оставшийся
приток воды.            2) 1 : 0,4 = 2,5 (раза) - во столько раз увеличится
время, необходимое для наполнения бассейна,  т.е. увеличится на 150%.
       Ответ:   на 150% .
  20.   18 см.
  21.  Увеличилась на 44%.
  22. Увеличится на 33,1%.
  23.
  1) 5*0,35 = 1,75 (л) жира в 5 л сливок.  2) 4*0,2 = 0,8 (л) жира в 4 л
сливок.              3)1,75 + 0,8 = =2,55 (л) жира в смеси. 4) 5 + 4 + 1 =
10 (л) - вес смеси. 5)2,55 : 10 = 25,5%- жирность смеси.
       Ответ:   25,5%.
  24. Ответ:   20 кг.
  25. Изменится на  16,1%.
  26. 42,1875 или 42,2%.
  27.
  Пусть второе слагаемое 1, тогда первое слагаемое 5 / 12, а  сумма 17 /
12. 5 / 12 от   17 / 12 составляют 5 / 17 =  0,294 = 29,4%.
       Ответ:   Меньшее слагаемое составляет 29,4% от суммы.
  28.
  Пусть уменьшаемое  1, тогда вычитаемое 7 / 13, а  разность  6 / 13 (1 -
7/13  =
  = 6 / 13).  6/13 от 7/13 составляет 6 / 7 = 85,7%.
  29.На 41% больше, чем прежде.

                  4. Л О Г И Ч Е C К И Е     З А Д А Ч И
        Задача 1. Можно ли, имея два сосуда емкостью 3 л и 5 л, набрать из
водопроводного крана 4 л воды?
     Задача 2. В месяце три воскресенья выпали на четные числа. Какой день
недели был седьмого числа этого месяца?
     Задача 3. У Винни - Пуха и Пятачка несколько воздушных шариков, среди
  которых есть большие и маленькие, а также синие и зеленые. Докажите, что
друзья могут взять по одному шару так, чтобы они  одновременно  оказались
разного размера и разного     цвета.
     Задача 4. На улице, встав в кружок, беседуют четыре девочки: Аня,
Валя, Галя и Надя. Девочка в зеленом платье (не Аня и не Валя) стоит между
девочкой в голубом платье и Надей. Девочка в белом платье стоит между
девочкой  в  розовом платье и Валей. Платье какого цвета носит каждая
девочка?
     Задача 5. Разместите в свободных клетках квадрата числа 3, 4, 5, 6, 8,
9 так, чтобы  по  любой вертикали,  горизонтали и диагонали  получилось в
сумме одно и то же число.
|Дано:      | |      |    |       |Решение     |
|10 |   |   |   |
|   |   |   |   |
|   |   |   |   |
|   |   |   |   |

  Задача 9. Дан прямоугольник. Вдоль какой прямой его надо разрезать  так,
чтобы из двух получившихся частей можно было сложить ромб? Постройте эту
прямую с помощью циркуля и линейки.
       Задача 10. Разрежьте прямоугольник, длина которого 9 см, а ширина 4
см, на две равные части, из которых можно составить квадрат.
       Задача 11.
  Из точки О на плоскости выходят четыре луча ОА, ОВ, ОС и ОД (не
обязательно в этом порядке). Известно, что АОВ = 40 , ВОС = 70  ,  СОД = 80
 .Какие значения  может принимать величина угла между лучами ОА и ОД?
(Величина угла между лучами - от 0  до 180  .)
       Задача 12. Разделите  фигуру на четыре равные части:
|  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |

   Задача 13. Стальную плитку размерами 73 х 19 см обвели карандашом на
бумаге. Найдите центр полученного прямоугольника, имея  только плитку и
карандаш.
   Задача 14. Из фигурок,  вид которых показан  на  рисунке,  сложите
квадрат.
|  |  |  |  |
|  |  |  |  |

  Задача 15. На бумаге нарисован квадрат размером 5 х 5 клеточек. Покажите,
как  разрезать  его  по сторонам клеточек на 7 различных  прямоугольников.
  Задача 16. Разрежьте угол 8 х 8 на уголки из трех клеток (см. рис.)
|  |  |
|  |  |

   Задача 23. Как, не отрывая карандаш от бумаги, разделить фигуру на
рисунке на шесть равных треугольников?
   Задача 24. Дан квадрат со стороной 4 см. В него вписан второй квадрат
так, что вершинами его служат средние точки сторон  первого. В получившийся
квадрат таким же образом вписан третий квадрат. Вычислите периметр и
площадь третьего  квадрата.
  Задача 25. На прямой линии отмечены n точек. Сколько лучей на ней они
определяют?
  Задача 26. Имеются 13 равных квадратов. Как  составить  из  них  два
квадрата?
  Задача 27. Листочек бумаги надо разрезать на 8 частей, ограниченных
отрезками. Сколько разрезов нужно для этого сделать?
  Задача 28 .Постройте замкнутую линию, состоящую из  трех  звеньев  и
проходящую через четыре данные точки, являющиеся вершинами квадрата.
   Задача 29. На плоскости даны 10 точек,  из которых каждая соединена с
каждой из остальных отдельной линией. Сколько таких линий?
  Задача 30. Можно ли прямоугольник 34  х  20  покрыть  без  наложений
прямоугольниками 2  х  3  и 3 х 3,  не выходя за границы  большого
прямоугольника?


title: Конспект урока "Съедобные и ядовитые грибы" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока
Аттестуемый педагог:  Франк Мария Вениаминовна
Предмет:  окружающий мир
Класс: 1 «А»
Тема урока:  «Съедобные и ядовитые грибы»
Цель  урока: создать условия для: формирования у младших школьников конкретных представлений о съедобных и ядовитых грибах
Задачи:
- познакомить с отличительными признаками съедобных и   ложных грибов;
- показать, какую опасность для жизни человека представляют ядовитые грибы;
      - совместно с учащимися  вывести  правила  сбора грибов;
      - способствовать расширению кругозора детей и развитию умения устанавливать причинно-следственные связи;
      - способствовать формированию бережного отношения к грибам, чувства благодарности окружающей природе.

Тип урока: изучение новых знаний.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» О.Т. Поглазова, рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику «Окружающий мир»: 1класс, мультимедиа  проектор, презентация, предметные картинки, «экран погоды».


title: Тест по окружающему миру "Солнечная система" 3 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру
«Солнечная система»
(3 класс)
Что такое солнце?
А) звезда
Б) планета
В)мелкое космическое тело
2. Сколько планет входит в солнечную систему?
А) 7
Б) 8
В) 9
3. Планета солнечной системы, у которой есть кольца
А) Меркурий
Б) Земля
В) Сатурн
4. Какова температура на поверхности солнца?
А) около 6 тысяч градусов
Б) около 30 градусов
В) около -5 градусов
5. На какой планете мы живем?
А) Марс
Б) Земля
В) Луна
6. За какое время Земля совершает один оборот вокруг своей оси?
А) 24 часа
Б) 12 часов
В) месяц
7. За какое время Земля совершает полный оборот вокруг Солнца?
А) 24 часа
Б) месяц
В) год
8. Какую форму имеет наша планета?
А) шар
Б)круг
В) цилиндр


title: План - конспект открытого урока английского языка "What Colour is it" 2 класс

extracted_text:
План – конспект открытого урока английского языка в 2 классе.
Автор урока: Антонова Ольга Ивановна
Предмет: английский язык
Класс:2 класс, общеобразовательный,
Продолжительность урока: 45 минут

Тема урока: “What Colour is it?”
Автор учебника: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Rainbow English 2, Издательство Титул 2018.
Тип: Обобщающий урок по теме “What Colour?”.
Идет обобщение изученного по теме: закрепляются лексические единицы, отрабатывается грамматический материал: have / has. Урок разработан в соответствии с авторской программой и УМК О. В. Афанасьева, И.В. Михеева ФГОС.

Цели урока:
Цели: Обучающие: создать условия для формирования коммуникативной компетентности через применение полученных знаний по теме на уроке и в повседневной жизни.
Задачи:
1. Научить обучающихся поиску и выделению конкретной информации;
2. Повторить и закрепить лексику по теме урока;
3. Организовать прослушивание небольшого текста по теме урока.
Развивающие: развивать умение защищать продукт своей коллективной деятельности по теме.
Задачи:
1. Развивать навык аудирования с помощью аудиофайла;
2. Закрепить навык употребления грамматического материала в рамках изученной темы have и has;
3. Закрепить навык работы в группах и самостоятельно, объективно оценивать свои знания.
Воспитательные: воспитывать культуру общения, чувство ответственности.
Задачи:
1. Воспитывать чувство ответственности за результаты своего труда, коллектива, чувство сопереживания;
2. Воспитывать потребность в практическом использование языка.

Ход урока

1. Организационный момент (настрой на урок)
Инициация ««Поздоровайся »
4 минуты
Цель - создать благоприятную психологическую обстановку для приветствия и деления по группам в начале урока.

Технология проведения:
Учитель просит учеников встать в круг. Поем песню-приветствие.-How are you.
Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй:
После этого учитель предлагает объединиться по группам «первый», «второй» в зависимости от данной характеристики и просит занять места за партами.

Инструкция модератора:
- Good morning, children! How are you today? I’m glad to see you.
take your seats.
- Доброе утро, ребята! Как у вас дела? Я рада встречи с вами. Подойдите, пожалуйста, к доске. Образуйте круг и давайте споем песенку-приветствие. рассчитайтесь на первый, второй, - А теперь объединитесь в группы: «первый», «второй» и «третий» и займите свои места за партами.

Целеполагание
4 минуты
Цель - спланировать деятельность обучающихся на уроке.

Инструкция модератора:
- Boy and girls, look at the screen, please. You can see a rainbow. Let’s readthe poem in Russian.
- Мальчики и девочки, посмотрите на экран. Вы видите радугу. Давайте прочитаем рифмовку.

Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан. (слайд)
- Как вы думаете, что скрывает каждое слово в этой рифмовке? (ответы)
- Правильно, каждое слово скрывает цвета радуги.
- Давайте назовем все цвета радуги по - английски. (ответы)
- Скажите, какая тема нашего урока? (ответы)
-Подумайте и скажите, чем сегодня мы будем заниматься на уроке? (ответы)

- Let’s look at the screen, please. Today we’ll read, write, listen, ask and answer the questions. (cлайд)
- Now sit straight! Are you ready to start our lesson? (ответы)
- Then let’s start our lesson.

- Давайте посмотрим на экран. Сегодня мы будем читать, писать, слушать, задавать и отвечать на уроке.
- А сейчас садитесь прямо! Вы готовы к уроку?
- Тогда начинаем урок.

Речевая зарядка
6 минут
Цель - повторить изученный на предыдущих уроках языковой материал.

Технология проведения:
На экране учащиеся видят 10 картинок, каждому учащемуся учитель задает два вопроса, на которые они должны ответить по теме.

Инструкция модератора:
- Look at the screen, please. You can see the pictures. Answer the questions. (слайд)
Образец: - What can you see? – I can see … (ответы)
- What colour is the …? – It’s … (ответы)
- What colour are the ….s? – They are …(ответы)

- Посмотрите на экран. Вы видите картинки. Отвечаем на вопросы.

2. Основной этап урока.

1. Повторение лексики по теме « Цвета»: (Задание 1)
6 минут
Цель – повторить ЛЕ по теме;
повторить формы глагола to have (have / has);
развивать навыки письменной речи.

Технология проведения:
Раздаю одинаковые карточки трем командам, разбираем задание, которое находиться в синем конверте и даю на выполнение данного задания 3 минуты. Данное задание выведено на экран для гостей.
Инструкция модератора:
- You can see an envelope (демонстрирую).What colour is the envelope? (ответ).
- Work in groups. (Раздаю одинаковые карточки командам, разбираем задание, которое находиться в синем конверте и даю на выполнение данного задания 3 минуты).

- Вы видите конверт (демонстрирую). Какого цвета конверт? (ответ).
- Работаем в группах. (Раздаю одинаковые карточки трем командам, разбираем задание(составить предложения), которое находиться в синем конверте и даю на выполнение данного задания 3 минуты).

- Let’s check. ( Проверка проходит по кругу, учащиеся читают по одному предложению вслух, по желанию).

Well done!
С какой целью мы выполняли данное упражнение? (ответы)
Давайте оценим свою работу. На партах у каждого лежат по три смайлика
подумайте и покажите мне тот смайлик, который соответствует вашей работе в группе. Если у вас все получилось, то поднимите , если вы допускали ошибки при выполнении данного упражнения, то поднимите , ну, а если по каким-то причинам что-то у вас не получилось, то поднимите .
Оцените свою работу!

- Let’s continue our work.
- Давайте продолжим нашу работу.

Динамическая пауза
2 минуты
Цель - снять усталость после проделанной работы;
повторить глаголы движения, изученные на предыдущих уроках.

Технология проведения:
Игра-светофор.Red- стоять, Yellow-приготовиться, Green- идти.

- Sit down, please. Let’s continue our lesson.
- Садитесь, пожалуйста. Давайте продолжим наш урок.

2. Аудирование: (Задание 2)
6 минут
Цель – сформировать навыки аудирования.
Технология проведения:
Раздаю одинаковые карточки с заданием всем учащимся, разбираем задание, которое находиться в зеленом конверте и даю на выполнение данного задания 3 минуты. Также в конверт вложена карточка “помощница” с цветами написанными по-английски. Данное задание выведено на экран для гостей.
Инструкция модератора:
You can see an envelope (демонстрирую).What colour is the envelope? (ответ).
Let’s open it and read the task. ( Раздаю каждому карточки с заданием и объясняю его выполнение.)
Послушайте, как собеседники обсуждают цвета предметов, впишите те цвета в карточку, которые они упоминают.(слайд)).
Слушаем два раза и проверяем. Приготовьте ручки.(аудирование стр.58№5)

- Now let’s check! (На слайде появляются правильные ответы. Если у учащегося правильный ответ, то он ставит + напротив предложения, неверный ответ - . Далее идет подсчет правильных ответов.
6 – “5”
5-4 – “4”
3 – “3”
Далее карточки с выполненным заданием передаются учителю для выставления оценок за данный вид работы).
Песня –разминка IT’S A DOG
3. Развитие навыков диалогической речи.(Задание 3)
7 минут
Цель - развивать умения и навыки устной речи;
проверить уровень усвоения изученного материала.

Технология проведения:
Рассаживаю по два человека. Вывожу картинки на экран. По заданию учащиеся должны по образцу задать самостоятельно вопросы и уметь ответить на них. Работа в парах. Данное задание выведено на экран для гостей.
Инструкция модератора:
- Work in pairs. Look at the screen, please. You can see the pictures. Ask and answer the questions. Use the example.
- Работаем в парах. Посмотрите на экран, пожалуйста. Вы видите картинки. Задаем и отвечаем на вопросы. Воспользуйтесь образцом.

Образец:
- What can you see? – I can see …
- What colour is the….? – It’s …
- What colour are the …s? – They are…
(Учащиеся в парах задают друг другу вопросы и отвечают на них. Когда пара готова, то берутся за руки и поднимают руки вверх, показывая свою готовность.)

Варианты проведения задания:

Можно послушать две, три пары учащихся в классе.
Учитель просит выйти одного из учеников быть в роли учителя. Он задает вопросы ученикам.

- Well done!
- С какой целью мы выполняли данное упражнение? (ответы)
Давайте оценим свою работу. (смайлики)
Инструкция модератора:
- Я вижу вы немного устали. Чтобы вы немного отдохнули, давайте выполним физминутку.
HEAD,SHOULDERS,KNEES AND TOES….(песня-зарядка)

3. Заключительный этап урока
5 минут
Цель - подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

Инструкция модератора:
- Ну, вот урок наш подходит к концу. Как вы думаете, справились мы со всеми заданиями сегодня?
- Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели?
- Я предлагаю сейчас оценить свою работу на уроке. Поднимите если у вас все получалось на уроке. Поднимите  если у вас были небольшие недочеты, но вам было все понятно на уроке. Поднимают те, у кого были сложности на уроке.

- Your marks are ….
- Let’s write down your homework.
- Thank you for your work today. The lesson is over.
- Good bye!