title: Тест "Давление газа и жидкости. Закон Паскаля" 7 класс

extracted_text:
Тест  “Давление газа и жидкости. Закон Паскаля”

Вариант 1

 Какова основная причина того, что газ производит давление?
А: Действие на газ силы тяжести.
Б: Удары молекул газа о стенки сосуда.
В: Притяжение между молекулами газа и стенками сосуда.
Г: Притяжение между молекулами газа.

Мяч, вынесенный из комнаты на улицу зимой, становится слабо надутым, так как с понижением температуры…
А: … уменьшается число молекул внутри мяча, способных оказывать давление на стенки баллона мяча.
Б: … уменьшается скорость движения молекул газа внутри мяча, и они реже ударяются о стенки баллона мяча, вследствие чего давление газа уменьшается.
В: … молекулы внутри мяча перестают двигаться и в результате этого не оказывают давления на стенки баллона мяча.
Г: … образуются трещины в баллоне мяча, через которые газ выходит наружу.

Одинаковые баллоны с кислородом находятся в разных местах: один (№ 1) в тёплом помещении, другой (№ 2) в холодном, а третий (№ 3) – в сосуде с закипающей водой.. В каком из них давление газа наибольшее?
А: № 1.          Б: № 2.      В: № 3.          Г: Давления одинаковы.

(2). В сосудах, изображенных на рисунке, кран К открыт. Чему равно давление газа в правом сосуде?

А: 0,016 Па.    Б: 0,032 Па.        В: 0,008 Па.     Г: 0 Па.

В сосуде под поршнем находится газ. Несколько опустив поршень, его сжали. Как изменилась его плотность и его давление?
А: Плотность увеличилась, давление уменьшилось.
Б: Увеличились и плотность и давление.
В: Увеличилось только давление, плотность не изменилась.
Г: Увеличилась только плотность, давление не изменилось.

Тест  “Давление газа и жидкости. Закон Паскаля”

Вариант 2

 Как передают жидкости и газы то внешнее давление, которое на них оказывают?
А: В направлении действующего на них давления.
Б: В направлении дна сосуда, в котором находятся.
В: По всем направлениям, причем одинаково.
Г: Это давление не передается.

Сосуд с газом из холодного помещения перенесли в тёплое. При этом изменяется…
А: …масса газа.         Б: …объём газа.
В: …давление газа.     Г: …число молекул газа.

Одинаковые баллоны с природным газом находятся в разных местах: один (№ 1) в тёплом помещении, другой (№ 2) в холодном, а третий (№ 3) – на снегу на улице. В каком из них давление газа наименьшее?
А: № 1.        Б: № 2.       В: № 3.      Г: Давления одинаковы.

Два одинаковых сосуда соединены трубкой. В одном из них находится газ под давлением 0,008 Па, а в другом – молекулы газа отсутствуют (пусто). Каким станет давление газа в сосудах, если кран К открыть?

А: 0 Па.           Б: 0,008 Па.      В: 0,004 Па.     Г: 0,016 Па.

Поршень в сосуде, где находится газ, приподняли. Как изменились при этом плотность и давление газа?
А: Плотность уменьшилась, давление не изменилось.
Б: Уменьшились и плотность и давление.
В: Давление не изменилось, плотность увеличилась.
Г: И плотность, и давление возросли.


title: Лекция - доклад "Психологическая подготовка детей перед выступлением. Формирование эмоционально-волевых качеств у детей"

extracted_text:
            Средняя школа при Посольстве России в Эфиопии

             ЛЕКЦИЯ – ДОКЛАД

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
ДЕТЕЙ ПЕРЕД ВЫСТУПЛЕНИЕМ.
ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-
ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ»

          НАПИСАЛА И ПРОЧЛА 30 МАРТА 2019 ГОДА
         учитель музыки Якунина Елена Станиславовна
      Психологическая подготовка детей перед выступлением на сцене – мне показалась очень интересной темой для доклада. И наверно, сколько педагогов, столько и мнений. Сколько исполнителей, столько неповторимых индивидуальностей со своими природными данными и проблемами. Одной из проблем, которая, на мой взгляд, представляет интерес, является проблема взаимосвязи психического состояния и выступления детей на сцене.
      Психическое состояние может оказывать на исполнительскую деятельность учащегося как положительное, так и отрицательное влияние, когда появляется мышечное напряжение. Для успешного выступления наиболее значимыми являются такие психологические состояния как заинтересованность, увлеченность, вдохновение, решительность, уверенность.
    Основные причины возникновения психических состояний следующие:
Если состояние увлеченности, заинтересованности постоянно сопровождало занятия учащегося, то в процессе концертного выступления оно перейдет в состояние вдохновения. Педагогам надо стараться, чтобы каждый урок проходил увлечённо.
Чувство большой ответственности могут вызвать состояние стресса, паники. Поэтому перед выступлением педагогу не следует акцентировать внимание на ответственности, а делать установку на обычное исполнение.
Физическое состояние – болезнь, усталость, могут быть причиной раздражительности, безразличия. В таком состоянии выступление надо отменить.
Психическое состояние могут мгновенно передаваться от одного человека к другому. Перед выступлением надо избегать разговоров с учеником о страхе, о волнении.
    У разных детей состояние стресса, которое они получают,  выходя на сцену, вызывают разную реакцию. Она определяется психическими особенностями личности, количеством  и качеством накопленного опыта.  У одних исполнителей стрессовое состояние вызывают реакцию возбуждения – движения становятся беспорядочными, часто преувеличенными, такие дети могут на концерте исполнить свое произведение быстрее чем надо.
    Кроме стресса существуют и другие состояния - утомление, апатия, при которых работу над формированием движений нельзя, это приведет к отрицательным результатам.
    Существуют правила поведения в любой умственной деятельности, соблюдение которых необходимо музыканту в работе над произведением.
Принцип постепенного вхождения в работу. Необходима готовность организма, настрой на работу.
Систематичность занятий – в одно и то же время. Формируется условный рефлекс, человек как бы сам включается в работу. Снова пример из своего опыта. Занятия вокального ансамбля 3 года подряд я проводила по средам после хора, и дети занимались с большей отдачей. В этом году я изменила расписание, перенесла на пятницу, потому что концерты чаще бывают в этот день. Результат – плохой. Дети стали хуже собираться в этот день.
Чтобы не было умственных и мышечных переутомлений, необходимо регулярное переключение с одного вида деятельности на другой. Это может быть работа над разными видами техники, типами фактур. В моем случае над разнохарактерными песнями. При этом начатое желательно доводить до конца, ставить посильные задачи на данном этапе.
Чередование труда и отдыха.
    Соблюдение этих правил будет способствовать дольше сохранить активное физическое и психическое состояние, которое способствует формированию игровых движений.
    Для успешного выступления на сцене необходимо поддерживать состояние уверенности. Уверенность является предпосылкой свободы и надо прежде всего, добиться именно её. Многим неопытным музыкантам свойственна робость, они часто берут не те ноты, делают много лишних движений, бывают скованны. И как бы нам не казалось, что эта неуверенность чисто физическая, она прежде всего психическая.
    Чтобы результат нашей работы – участие в концерте, в конкурсах выглядел технически с блеском, эмоционально увлеченно и ярко, нужна вера в свои силы и возможности. Сомневаясь и комплексуя, результата не покажешь, скорее можно сорваться на том, что технически получалось до концерта.
    Есть люди изначально от природы уверенные в себе. Смелость, решительность, твёрдость духа у них в характере. Когда человек на сцене не обратить внимание на решительнось или нерешительность его действий просто нельзя. Уверенность – атрибут воли, воля питает и поддерживает уверенность в себе. Воля нужна во всём, начиная с обычного выполнения уроков.  Каждый день – хочешь или не хочешь, есть настроение или нет. Надо не только заставить себя сесть за выполнения уроков, но научиться делать дело хорошо.
    Успех публичного выступления тоже напрямую зависит от воли. Умение собраться, сосредоточиться, отбросить сомнение, неверие в свои силы – кому то это удается лучше, кому то хуже. Шаляпин, когда был неудовлетворён каким-то исполнении ем, говорил: «получилось около». Получилось приблизительно, неточно, а рядом. У учеников так бывает почти всегда – не в десятку, а около.  Гинзбург говорил: «Беда начинающих музыкантов, не столько в недостатке техники, сколько в недостатке исполнительской воли». Мы сами, прошедшие эти испытания, понимаем состояние наших учеников – путаницу мыслей, дрожание рук, ног, судорожные движения. Зажатость психологическая переходит в зажатость физическую. Мы это понимаем, вспоминаем, но у нас теперь другая задача – найти выход из этого положения, помочь ученику.
        Воля и упрямство, как соотносятся эти свойства личности, в какой степени родства? В весьма близком. Но есть и отличия.  Упрямство на бытовом уровне выглядит непривлекательно, примитивно. Воля отличает обычно людей неглупых. Одно дело упрямство взрослого, или упрямство ребенка. У детей упрямство может перейти в - волю.  Детская не уступчивость, постоянная готовность к сопротивлению вполне могут перейти - в волю.
        Итак, уверенность в своей правоте, пусть даже самоуверенность, должна быть у наших учеников,  и наша задача не подавлять её, а развивать. Известный пианист 20 века Горовиц говорил, что на эстраде на него обычно нисходило чувство, что он «король, властелин зала, полный и единоличный хозяин». Своим детям, пусть даже и не талантливым, я всегда говорю, что когда они на сцене, они хозяева её и должны увлечь слушателей, завладеть их сердцами. И сделать это можно, если исполнить песню очень эмоционально, с душой, всем сердцем.
    Есть у этой проблемы и другая сторона. Чем сильнее уверенность в себе, тем более необходима способность самокритики ученика. Но только нельзя  одновременно создавать и критиковать себя. Самокритика в момент публичного выступления просто самоубийственна. Иное дело подведение итогов. Надо внушить уверенность ученику при публичном выступлении, а разбор ошибок оставил на потом. До последнего дня  перед выступлением  педагоги фиксируют внимание ученика на трудностях, которые у него получаются не очень хорошо. Внушают ученику: «смотри, не ошибись там то и там то». Результат при этом достигается редко, зато нервозность ученика доходит до предела, учащийся старается не забыть, в место того, чтобы сбросить всё, что отвлекает. Педагоги помудрее поступают иначе. Всё что  угодно, лишь бы ученик не думал о возможных технических неполадках. Радо наоборот, помочь сбросить ему излишнее психологическое напряжение. Заметив, что  молодой певец  не в голосе, я иногда стараюсь убедить его, что это только видимость, что ему так только кажется, а на сцене всё получится. И смотришь, голос действительно начинает звучать лучше. Приободрить учеников я стараюсь не только перед выходом на сцену, но даже слушая их на репетиции. Обычно я говорю, будете на сцене – обязательно взгляните в мою сторону. Это чтобы можно было поддержать их кивком головы или улыбкой.
    Многие дети понимают, что кто-то выступает лучше, у него сильнее голос, лучше техника. И мы педагоги должны настроить ученика примерно так. «Поверь, что можешь делать ты, никто другой так не сделает». Само   ощущение, так как споешь ты – другой так не сделает. Он не пропоет фразу как ты, у тебя получается эмоциональнее других и т.д. И эти слова окрыляют, поднимают  ученика, помогают ученику в трудные минуты на эстраде. Словом, психологическая поддержка перед выступлением учащегося нужна. Желательна даже похвала, ведь почти каждого, если захотеть, можно за что-то похвалить. И если даже эта похвала будет не вполне искренней – бывают ситуации в педагогике, где цель оправдывает средства. Случается, что похвала учащемуся противопоказана, но эта ситуация исключительная, только сам педагог сможет тут решить, что и когда сказать своему воспитаннику, какими словами напутствовать его перед выступлением.
    Станиславский говорил: «Надо развивать особую технику, помогающую вцепляться в объект таким образом, чтоб потом уже объект, отвлекая нас от того, что находится вне сцены. Для драматических актёров – это партнёр по сцене  или какой-то предмет. Для музыканта – исполняемое им произведение. Если удастся вцепиться в произведение, дальше всё налаживается уже само собой».
    Очень похоже выглядит рекомендации В. Спивакова: «Волнение  ощущается до и после  выступления. Думать надо только об исполняемом произведении, здесь я сыграю  так-то, а тут то-то. Если начнешь размышлять о важности этого выступления, кто сидит в зале, то исполнителю не позавидуешь. Думать надо о конкретном, а выйдя на сцену воплощать всё намеченное. Не только артисты, но и летчики, каскадеры, хирурги говорят, когда они заняты делом им не до волнения. Волнение ощущается до или после этого.
    И еще надо заранее настроиться на ошибку. Главное здесь не расстраиваться, побыстрее проскочить неудавшееся место. И затем не только не упасть духом, но напротив, запеть с ещё большей энергией и подъёмом.
    Опытные педагоги учат молодежь не придавать большого значения помарке, не преувеличивать масштабы «беды».
   Когда мы готовим ученика на конкурс, надо не обольщать особыми надеждами на получение призового места. Мы должны дать ему психологический настрой, не обременённой тревогой, волнением. Надо выйти на сцену, выступить перед авторитетными специалистами, выслушать мнение о себе. И когда он получит награду – тем радостнее будет она.
    Расскажу случай, который произошёл с великим Святославом Рихтером. Однажды ему пришлось выступать в очень престижном европейском зале, и вдруг сильнейшее волнение охватило его. Кто-то обронил: «А ведь не было ещё в истории ни одного великого артиста, который бы, хоть раз в жизни не провалил своего выступления». Рихтер рассмеялся. Через несколько минут был на эстраде и играл прекрасно.
    Ученик сходит со сцены. И как здесь важны первые слова, сказанные педагогом! Его выражение лица, интонация. Хорошо, если всё прошло благополучно. А если нет? Если педагог недоволен, раздражён? Упрёкам, претензиям, тем более в резкой форме тут места нет. Воспитательный эффект, будет нулевым, а отрицательные последствия более чем вероятны. Первые минуты после выступления самые неподходящие для анализа.  Здесь можно нанести психологическую травму ученику, даже неизлечимую.  Спустя какое-то  время, когда ученик поостынет, надо спокойно разобраться в классе, что же всё-таки не получилось.
   В заключение надо сказать, сколь бы тщательно не проводить анализ удач и неудач – тут всегда будет оставаться тайна, неожиданность, сюрприз. Сколько бывает случаев, что ученик прекрасно подготовлен, а на сцене срыв. А бывает, наоборот, перед выступлением предчувствие катастрофы, провыла, а ученик хорошо исполняет программу. Тоже сюрприз.
    Чтобы ученики могли продуктивно заниматься, требуется не так уж много: чтобы работа была технически посильной, не изнуряла духовно и физически и чтобы она время от времени приносила успех. Успех можно понимать по -разному: «это выступление лучше предыдущего». «Ты справился с трудной     программой».
    ВЕДИТЕ СЧЕТ СВОИМ УДАЧАМ, А НЕ СВОИМ НЕПРИЯТНОСТЯМ, СОВЕТУЮТ ОПЫТНЫЕ ПЕДАГОГИ, ПСИХОЛОГИ.


title: Исследовательская работа "Для чего ежу иголки"

extracted_text:
Работу выполнила:Бондаренко Мария 5 лет
Руководитель старший воспитатель: Кононова Н.В.

Март 2020 год
муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад № 75

ВЫЯСНИТЬ :  ДЛЯ ЧЕГО ЁЖИКУ НУЖНЫ ИГОЛКИ

.
Изучить теоретический материал по данной проблеме в Интернете и справочной литературе.
Выяснить с помощью опроса у обучающихся нашего класса, как они считают зачем ёжику иголки.
 Объект и предмет   исследования:
Объект: ёжик
Предмет: свойства иголок
Дата проведения исследования:
Время: с 03.03.2020
 по 26.03 2020 г.
Методы и методика исследования:
Теоретический;
Опрос
3
- Предположим, что ежу нужны иголки для защиты от врагов.
  - Возможно, ёжу нужны колючки, чтобы делать запасы на зиму.
- Допустим, что с помощью иголок еж таскает листики для утепления своего жилища.
-  Что, если, ежу иголки нужны для красоты.

4
Ёж – млекопитающее отряда насекомоядных семейства ежовых. Выделяют 23 вида ежей. Самыми распространенными на территории нашей страны считают два вида ежей:
  Ёж европейский                 Ёж ушастый

ЕЖИ  ОБЛАДАЮТ
ёжик быстро бегает;
превосходным слухом;
острым обонянием;
хорошо плавает;
низким порогом;
    восприимчивости к ядам;

КАК ВЫГЛЯДИТ ЕЖИК:
Мордочка ежа вытянутая, подвижная.
Нос острый и постоянно влажный.
Глаза круглые черные.
Уши маленькие, закругленные.
На лапках по пять пальцев с острыми коготками.
Тело ежа покрыто густой жесткой     шерстью.
И, наконец, ИГОЛКИ !
Сворачиваться ежу в клубок помогают специальные мышцы на спине. При встрече с опасностью он замирает и прячет незащищенную мордочку, выставляя иглы.
Ёжик ловко лазает по деревьям. И тут колючки ему помогают. Если, взобравшись на дерево, он упадет оттуда, то не разобьется, потому что иглы пружинят, смягчая падение.
САНИТАР ЛЕСА
Ученые на один час пускают ёжика в траву, а потом считают сколько клещей он успел собрать на свои иголки.
Опрос среди воспитанников
гр. «Фантазеров»
Я провела опрос среди ребят, для того чтобы выяснить для чего ёжику иголки?
По результатам опроса я получила следующие данные:
1. Ежу нужны колючки для защиты от врагов - 10 человек.
2. Ежу нужны колючки, чтобы делать запасы на зиму – 8 человек
3. С помощью иголок еж таскает листики для утепления своего жилища – 2 человека.
4.  Ежу иголки нужны для красоты – 0 человек.

9
Благодарю за внимание!
14.04.2020
11


title: Сценарий праздника "Девятого мая пришла к нам Победа" в старшей группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Юлдуз»

Заведующая МБДОУ
«Детский сад «Юлдуз»
  Гаджимурадова А. М

Сценарий праздника
 «Девятого мая пришла к нам Победа»
в старшей группе

Подготовила: воспитатель
Юсупова Саида Ахмедовна

Празднично украшен зал.
Звучит песня "Журавли" (Муз.  Я.Френкеля. Слова Р. Гамзатова).
В зал входят дети с гвоздиками в руках. Идут по залу за ведущим ребенком, становятся полукругом.

Ребенок.
За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то!
(Л. Некрасова)
Ребенок.
Я знаю от папы…
Я знаю от деда…
Девятого мая пришла к нам победа.
Тот день весь советский народ ожидал,
Тот день самым радостным праздником стал.
(М. Лаписова)
Звучит песня "День Победы", дети проходят за ведущим ребенком по залу, возле центральной стены у вечного огня возлагают цветы, затем садятся на стульчики.
Ведущая. Дети! Сегодня мы собрались в этом празднично украшенном зале, чтобы отметить самый большой праздник нашего народа – День Победы.
9 мая 1945 года закончилась война с немецким фашизмом. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, отстоявших мир в жестокой битве. Всем нашим защитникам мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным, чистым небом. Вечная им слава!
Мирное небо было и в июне 1941 года. Дети ходили в детские сады, школы, пели, танцевали. (Дети изображают довоенное время)
Ведущая. На площадке танцевальной сорок первый год. 22 июня 1941 года границу нашей Родины нарушили вражеские самолеты и стали сбрасывать бомбы на села и города. Так на нашу землю пришла война, страшнее которой не было до сих пор.
В конце под звуки “Священная война” А. Александрова дети “разворачиваются”, ребенок читает:
Ребенок.
Летней ночью, на рассвете,
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских
Это значит — против нас.
Ведущая. Разбросала война молодых ребят – кого в танкисты, кого в телефонисты, кого в разведчики. На войне сражались не только мужчины, но женщины, Они были медсестрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти нежные добрые женские руки.
Звучит музыка, выходят дети и инсценируют стихотворение С. Михалкова "Мы тоже воины". Распределяются по всему залу, надевают элементы костюмов, берут необходимые атрибуты.
Связист (ребёнок сидит на стульчике, изображая связиста, на голове - наушники, в руках - телефон).
Алло, Юпитер? Я - Алмаз,
Почти совсем не слышу вас,
Мы с боем заняли село.
А как у вас? Алло! Алло!
Медсестра (девочка, на голове у нее косынка с красным крестом, на боку – сумка с медикаментами, перевязывает раненого, сидящего на стульчике, он стонет).
Ведущий.
Пушки грохочут,
пули свистят.
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка:
Девочка.
"Давай, поддержу,
Рану твою я перевяжу!"

Моряк (смотрит в бинокль на небо).
На горизонте самолет.
По курсу - полный ход вперёд!
Готовься к бою, экипаж!
Отставить - истребитель наш.
(Дети танцуют танец “Яблочко”)
Автоматчик.
Вот я забрался на чердак,
Быть может, здесь таится враг.
Два лётчика рассматривают карту в раскрытом планшете.
1-й лётчик.
Пехота здесь, а танки тут-
Лететь до цели семь минут.
2-й Лётчик.
Понятен боевой приказ.
Противник не уйдёт от нас.
(Проводится игра “Снайперы), а затем исполняется песня “Победа”).
Ведущая.
Помню как в памятный вечер,
Падал платочек твой с плеч.
Как провожала и обещала,
Синий платочек сберечь.
(Девочки исполняют танец с платочками под песню “Синий платочек” (муз. Г.Петербурского, сл. М Максимова).
Ведущая. Война шла, а жизнь продолжалась. И на войне были минуты тишины. Солдаты отдыхали, сидели у костра, чистили себе одежду, писали письма домой своим родным и близким.
Они писали, что вернутся домой с победой.
(Звучит музыка песни “На позиции девушка…”. По залу передвигаются на нитках письма – треугольники).
В центр зала выходит мальчик. В руках у них фронтовое письмо, свернутое треугольником. Он разворачивает и читает.
Мальчик.
Здравствуй, дорогой Расул!
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой,
Завтра утром – снова в бой!
Будем мы фашистов гнать.
Береги, сыночек, мать.
Позабудь печаль и грусть –
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свидания.
Твой отец.
Мальчик-солдат, читает "фронтовое письмо".
Дорогие мои родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!
Девочка у центральной стены качает кроватку с куклой и читает про себя письмо. (Сценка.)
Мальчик-солдат.
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
(К. Симонов).
Девочка. Я обязательно дождусь!
Звучит песня “Вернусь, сказал солдат”
Ведущая. Наши солдаты отличались беспримерной храбростью и героизмом. А какими стали их внуки? Такие они ловкие и смекалистые! (Проводится игра “Водрузи знамя”).
Ведущая. Наша армия разгромила фашистов, освободила родную землю и другие земли. Во время боя, в Берлине, два наших солдата сумели взобраться на крышу Рейхстага и установили там красное знамя. Это означало победу нашей страны в Великой Отечественной войне. (Однажды утром мать меня спросила. Стихи Расула Гамзатова)
Ребенок.
Однажды утром мать меня спросила:
«Сынок, скажи мне, быть ли вновь войне?
Я нынче слезы видела во сне,
Я слышу шум, я двери затворила».
«Не бойся, мама, этот шум иль шорох
Пускай твоих не беспокоит снов:
То жабы квакают в своих гнилых озерах
И напугать хотят степных орлов».
/Расул Гамзатов/

Ребенок.
И над нашей столицей,
Пронзая синеву насквозь,
Как вестник славы, вольной птицей,
Победы знамя разнеслось…
(Исполняется танец Победы под этюд Скрябина.В конце 2 мальчика выносят флаг Победы).
Ведущий. Путь к победе был очень долгим 1418 дней и ночей.
Ребенок.
Пусть не будет войны никогда,
Не коснется нас больше беда!
В День Победы все песни поют,
В честь Победы сверкает салют!
(Дети берут султанчики и под музыку “День Победы” выполняют движения с султанчиками).
Ведущий.
В день радостный, весенний и чудесный,
О Родине, о мире наша песня. (поют “Солнечный круг)

Отзыв на праздник
«Девятого мая пришла к нам Победа»
в старшей группе

Далеко вглубь веков уходят события Великой Отечественной войны, но огонь памяти не угасает в наших сердцах. Гордость за бессмертный подвиг российского народа живет в каждом из нас. И каждый год мы все вспоминаем о событиях тех грозных лет. 7 мая состоялось праздничное мероприятие в нашей группе, который был посвящен празднику День Победы.
«День Победы – день всенародного мира и единства» - таков был девиз праздника. Война – это самое страшное слово, которое можно только услышать. Оно несет за собой слезы, потери, смерть. Праздничное мероприятие раскрыло главную цель: только народным единством и патриотизмом мы смогли победить! Прозвучали красивые стихи и песни о войне, о военной любви, о великой победе, был показан военный вальс. Даже не верилось, что наши маленькие детки стали такими артистами, в умелых руках наших воспитателей.
Сегодня мы увидели замечательное выступление наших детей. Все мероприятие прошло на высоком уровне. Цель праздника - воспитание патриотизма у ребят - была достигнута, благодаря организаторским способностям Саиды Ахмедовны и  музыкального руководителя.
Огромное спасибо Саиде Ахмедовне и другим педагогам за доставленное удовольствие.

Родительница  старшей группы                                       Муртазалиева М.А.
Заведующая МБДОУ
«Д/ сад «Юлдуз»                                                               Гаджимурадова А. М.


title: Презентация "Курение табака и его влияние на здоровье" 9 класс

extracted_text:
Основы безопасности жизнедеятельности9 классКурение табака и его влияние на здоровье
Жиленков Андрей Николаевич
преподаватель-организатор ОБЖ
МБОУ «Косиновская средняя
общеобразовательная школа»
Курского района Курской области
           Сегодня на уроке мы рассмотрим следующие вопросы:1. Здоровье и факторы, оказывающие влияние на здоровье;2. Вредные привычки;3. Курение и его последствия для здоровья человека;4. Рекомендации по отказу от курения.
Факторы, оказывающие влияние
 на здоровье человека
Здоровье – состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.
Наследственность
25 %
Медицина
10 %
Экология
15 %
Образ жизни
50 %

Здоровый образ жизни — образ жизни человека, направленный на сохранение здоровья, профилактику болезней и укрепление человеческого организма в целом.
Привычки, оказывающие негативное влияние на организм подростка
Одной их составляющих здорового образа жизни является отказ от вредных привычек
Курение
табака
Употребление
алкоголя
 Употребление
наркотических
средств

     Согласно проведённому исследованию распространённость табакокурения среди взрослого населения России составила 39,1 %, среди мужчин — 60,2 %, и среди женщин — 21,7 %.     В этот процесс вовлечены более 3 миллионов подростков: 0,5 миллиона девушек и 2,5 миллиона юношей. У каждого десятого из них - выраженная табачная зависимость.
     Табак завезен в Европу в XVI в. испанцами из Южной Америки. Поначалу его жевали и нюхали, и лишь потом стали использовать для курения
Наиболее опасные вещества
 При горении сигареты образуется более 4 тысяч веществ, способных причинить вред здоровью человека.
Никотин
быстро усваивается
организмом,
отравление
вызывает тошноту,
 кашель,
головокружение
Угарный газ
растворяется в крови
 быстрее кислорода,
приводит к кислородному
 голоданию
Радиоактивные
вещества
могут вызвать
образование
раковых опухолей

Постоянное употребление табака приводит к возникновению физической и психологической зависимости, ничем не отличающейся от наркотической.
 Стадии никотиновой зависимости
 Последствия негативного влияния курения на организм человека
 Влияние курения на женский организм
потеря эластичности и свежести кожи, раннее появление морщин на лице
появление низкого, хриплого голоса
заболевания репродуктивной системы

Ребенок курящей женщины вести при рождении в среднем на 250 г. меньше, чем у некурящей; в 2 раза чаще у курящих женщин встречаются выкидыши, рождаются неполноценные или мертворожденные дети.
 Пассивное курение
Пассивное курение — вдыхание окружающего воздуха с содержащимися в нём продуктами курения табака другими людьми, находящимися рядом (в одном помещении) с курильщиком.
Пассивное курение способно привести к таким же негативным последствиям для здоровья человека, как и курение табака напрямую.
 Как бросить курить?
в течение нескольких недель анализируйте причины выкуривания каждой сигареты и записывайте их
запишите причины, по которым вы хотите бросить курить, и все то положительное, что последует за этим. Настройте себя на окончательное решение – бросить курить!
назначьте для себя день отказа от курения и бросьте курить

в первые дни вместо выкуривания сигарет рассасывайте леденцы, грызите орехи, расслабляйтесь, снимая желание курить
в первые 4 недели, самые трудные для отвыкания, ешьте только полезную для здоровья пищу
Что такое здоровье? Какие факторы оказывают влияние на здоровье человека?
Назовите привычки, оказывающие негативное влияние на здоровье человека.
Какие вещества входят в состав табачного дыма? Назовите наиболее опасные из них.
Назовите основные признаки никотиновой зависимости.
К каким последствиям для организма человека может привести курение?
Что такое пассивное курение и чем оно опасно?

Вопросы для повторения

Домашнее задание
Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 9 класс
В.Н. Латчук, В.В. Марков

Глава 10, § 31
СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Сценарий НОД "Литературная гостинаяк 75 - летию Победы «Этот горький хлеб войны»"

extracted_text:
                                                            МБДОУ «Детский сад  №75»

Сценарий НОД «Литературная гостиная
к 75 –летию  Победы «Этот горький хлеб войны»».

                                                              Педагоги: Грабушева И.К.
                                                                                Куликова А.П.
                                                                                группа № 16

г. Череповец, 2020 г.
Цель:  уточнять и расширять представления о хлебе – как богатстве России, ее великой ценности. Воспитывать уважение к памяти воинов – победителей. Формировать уважительное отношение к старшему поколению.
Оборудование:  - стихи и песни о войне, плакаты, книга – альбом «Пискаревское».
Ход:
Воспитатель:
Великая Победа для вас, ребята, сейчас далекая история. А для людей старшего возраста – незабываемая история. Она живет в рассказах ветеранов, во фронтовых письмах,  в орденах и медалях.
Никуда не уйдет из памяти людей хлеб военного детства – черный брусочек. На рабочего человека давали 500 граммов хлеба, на тех, кто не работал – дети, старики-200. Да и назвать его хлебом было бы совсем не правильно, если и была в нем настоящая мука, то только мизерная для связки.
Хлебом дорожили, кушали его экономно, чтобы дотянуть до следующей выдачи. Всю войну ленинградцы мечтали о том, чтобы попробовать настоящего хлеба, хотя бы понюхать. Хлеб не имеет запаха. Но все знали: хлеб пахнет добром. Моя мама, Рослова Антонина Сергеевна, вспоминала, как жили в войну в Костромской области и бабушка пекла хлеб из крапивы и лебеды. Рассказывала она о том, как ходили каждый день на станцию к двоюродной тёте за 7 километров, а им было 5 и 7 лет. Ходили только за тем, чтобы тётя отрезала им по кусочку хлеба, так как работала на железной дороге и получала военный паек.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам послушать песню в исполнении Вари и ее мамы. Она называется - «Поклонитесь хлебу русскому».
 (исполняется песня)
В Ленинграде, несмотря на жестокий холод и голод, болезни и ужасы блокады враги не смогли сломить волю и стойкость жителей и взять этот город. Давайте с вами посмотрим на плакат, который называется «Дорога жизни». Рассмотрите его.
Рвутся над Ладогой мины,
С треском рушится лёд,
Все же идет машина
Хлеб в Ленинград везет.
Хлеба кусочек малый
Ребенка от смерти спас.
Дорогою жизни стала
Эта дорога для нас.
«Дорога жизни» спасла многих маленьких ленинградцев от голодной смерти.
Послушайте стихотворение, которое называется «Хлеб войны».
Не скажу, что беда, не скажу – полбеды
Я без хлеба не чувствую вкуса еды
И когда говорят: Хлеб всему голова!
Для меня это факт – не пустые слова.
Это нынешним талиям хлеб надоел,
Я ж его, может быть, за всю жизнь не доел.
Корка хлеба с водою – нас и смерть не брала!
Корка хлеба с водою – во фигурка была!
Я на званых обедах немало бывал
И чего я не видел? И чего не едал!
Только праздник святой был один только раз
Дядька с фронта приехал в скрипучих ремнях
И свалил он меня, племяша, наповал:
Булку целую хлеба он маме подал.
И открылась мне тайна великих минут:
Хлеб – то видно, совсем не кусочком пекут.
И с наивностью детской я вмиг осознал
Что буквально за хлеб дядька мой воевал.
Много я наверстал в череде долгих лет,
И заморское ем, и, не брезгуя, пью
Чёрт-те  что я люблю, чёрт-те  что не люблю.
Только хлеб у меня завсегда на столе,
Потому я живой на земле!
-Хлеб – один из самых удивительных продуктов человеческого труда. Недаром народ сложил поговорки: « Земля – матушка, а хлеб – батюшка»,
« Хлеб – это жизнь», «Хлеб – кормилец», «Без золота проживешь, а без хлеба – нет».
Нелегок труд землепашца! Но по -  настоящему начинаешь ценить хлеб тогда, когда его нет. В нашей стране, залечивавшей тяжелые раны после войны, выросло не одно поколение людей, которые не знают, что такое хлебные карточки, огромные очереди за хлебом, которым не ведомо чувство голода, незнаком вкус хлеба с примесью мякины, сена, соломы, коры, кореньев, желудей, семян лебеды.
  Был хлеб всегда в почете на Руси –
Ее просторов главное богатство.
Его ты хочешь цену знать? Спроси.
Тебе ответить могут ленинградцы.
В Санкт – Петербурге в музее истории хранится кусочек заплесневелого хлеба -125 граммов. Такой был паёк жителей осажденного города.
А ведь нужно было жить и работать, выживать назло фашистам.
В дыму ленинградское небо,
Но горше смертельных ран
Тяжелого хлеба, блокадного хлеба
Сто двадцать пять грамм

Новый мир мужал и креп.
Шел народ в огонь сражений
За свободу и за хлеб.
Значит, правильны слова:
«Хлеб – всей жизни голова!»

Ребята, вы должны запомнить главную истину о хлебе России.
Россия – начиналась не с меча,
Она с косы и плуга начиналась,
Не потому, что кровь не горяча,
А потому, что русского плеча
Ни разу в жизни злоба не касалась…
Встает заря, светла и горяча,
И будет так вовеки нерушимо,
Россия начиналась не с меча
И потому она – непобедима!
А сейчас я приглашаю вас к столу, чтобы вы угостились кусочком черного хлеба, военными 125 граммами Ленинграда! Ешьте, не стесняйтесь, здоровья набирайтесь и будьте благодарны тем, кто вырастил нам хлеб и кто защитил его.
Хлеб у нас -  всему начало
Мы должны его беречь.
Об этом вы не забывайте, дети,
Все с хлеба начинается на свете!


title: Конспект открытого занятия на прогулке "Зимняя сказка" (Средняя группа)

extracted_text:
ГБУЗ “Детский бронхолегочный санаторий № 68” ДЗМ

Конспект открытого занятия на прогулке
“Зимняя сказка”
(Средняя группа)

Подготовила: воспитатель М.И. Щитова

г.  Королёв 2020 г.

Задачи:

закрепить в сознании детей признаки зимы, сезонные изменения в природе, связанные с зимним периодом;
учить создавать картину зимнего леса по представлению;
развивать логическое мышление, внимание, память;
развивать мелкую моторику пальцев рук;
развитие координаций движений; формирование начальных представлений о зимних видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Воспитатель: Дети, слушайте внимательно загадку.

Запорошила дорожки, Разукрасила окошки. Радость детям подарила И на санках прокатила.

(Ответ: зима.)

Сегодня мы с вами поговорим о зиме. Давайте вспомним и назовем зимние месяцы…

Дети называют названия зимних месяцев.

Ребята, я знаю, что вы очень любите сказки, я угадала? Хотите, я помогу вам сегодня попасть в одну чудесную зимнюю сказку? Предлагаю вам совершить волшебное путешествие по территории нашего санатория! И, давайте не забудем взять с собой корм для птичек и орешки для наших белок.

Дети одеваются для прогулки.

Воспитатель: Путешествие начинается!

Начинается прогулка. Воспитатель задает детям вопросы, связанные с окружающим миром, с зимой.

Какого цвета больше всего на нашем участке? Почему?
А вам нравится, когда много снега? Почему?

Дети также перечисляют известные им свойства снега: белый, пушистый, холодный. Он появляется на земле в холодное время года. Из пушистых облаков падают на землю лёгкие снежинки. Они очень похожи на звёздочки, сияют и переливаются на солнышке.

Теперь настала пора позаботиться о наших птичках и белках. Мы оставим для них вкусненькое в кормушках.

Дети помогают воспитателю заполнить кормушки.

Воспитатель: А теперь встанем в круг и погреемся:

Руки в кулачки сожмем и немножко подождем,
На ладошки мы подуем, все снежинки мы с них сдуем. Каждый пальчик мы возьмем, сильно на него нажмем. Мы ладошки растираем и лицо обогреваем, Растираем лобик тоже, теплым стать ему поможем. Губки надуваются, щечки улыбаются.

Ребята, а сейчас предлагаю повеселиться и покататься на льдянках... только зимой можно так весело играть!

Катание на льдянках.

Воспитатель: Давайте посмотрим с вами вокруг
– какая красота окружает нас! Когда снежинки падают, как называется это явление? (Снегопад). Как вы думаете, почему деревья зимой не мерзнут? (Они укрыты снегом).
Давайте и мы елочку укроем снегом, чтобы она не замерзла. Я буду вам читать стихотворение, а вы добавлять слова, связанные со словом СНЕГ. Каждое слово будет укрывать елочку снежинкой.

Тихо, тихо, как во сне, падает на землю... (снег) С неба всё скользят пушинки – серебристые… (снежинки)
На поселки, на лужок выпал беленький… (снежок) Вот веселье для ребят, все сильнее... (снегопад)
Все бегут вперегонки, все хотят играть в… (снежки) Словно в белый пуховик нарядился… (снеговик)

Воспитатель: Вот и укрыли мы елочку снегом. Давайте вспомним, какими снежными словами мы её укрывали (снег, снежки, снегопад, снежинки). Ребята, а слова Снег, Снежок, Снегопад, Снеговик – это какие слова? (Родственные).
А теперь скажите, какие животные живут в лесу?
Если заяц спрячется за елку, чьи уши будут торчать из-за елки? (заячьи).

А чей хвост виднеется за елкой, если там лиса? (лисий). А вот белка проскакала. Чьи это следы? (беличьи).
А здесь волк пробежал и оставил свои следы. Чьи это следы? (волчьи).

Молодцы! Еще нам нужно сегодня потрудиться и сделать из снежных комков крепость!

   Трудовая совместная деятельность детей. Воспитатель: А кто же зимой, кроме Деда Мороза и Снегурочки, любимец детворы? Ну, конечно, снеговик. Ведь он стал символом зимы и новогодних праздников у ребят и взрослых. А раз так, надо скорее вылепить снеговиков! Погода нам помогла и подарила липкий снег. Объявляю конкурс на лучшего снеговика!

Дети лепят снеговиков.

Воспитатель: А теперь у нас веселая разминка.

Забавные упражнения:

Попляши и покружись
Ребята разбиваются на пары и берутся за руки, встают лицом друг к другу. По сигналу взрослого «Попляшем!» приседают и приплясывают. По сигналу «А теперь покружимся!» кружатся в парах. Когда же он произносит «Стой!», дети останавливаются, отводят одну ногу назад, стараются удержать равновесие на другой ноге (при этом руки не разжимают). При повторении игры задание можно усложнить: по сигналу «Стой!» попробовать присесть, держась за руки, на одной ноге «пистолетиком».

Перетяжки
Играющие встают вокруг сугроба, крепко держась за руки. Как только взрослый скажет
«Перетяжки начались!», все начинают тащить рядом стоящих в свою сторону, стараясь

опрокинуть их в сугроб. Если это удается, игра приостанавливается, дети выравнивают круг. После небольшого перерыва игра продолжается.

Воспитатель: Нравится вам, ребята, в зимней сказке? И мне тоже очень нравится.
Что мы можем сказать про зиму, какое это время года? (Веселое, интересное, радостное).

Вот видите, ребята, какая красивая и замечательная зима. Недаром её называют царицей. А теперь скажите, что сегодня в нашем путешествии было для вас самым интересным? А что вам показалось трудным?

Дети отвечают.

Воспитатель: Мы все хорошо отдохнули и повеселились. А теперь нам пора возвращаться.


title: Тест "Правление Екатерины II и Павла I"

extracted_text:
Тест для повторение темы:
 Правление Екатерины II и Павла I

1  Расположите в хронологической последовательности исторические события.
Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной
последовательности в таблицу.
1) Ясский мирный договор
2) Чесменское сражение
3) Георгиевский трактат
         Ответ:
2. Установите соответствие между событиями и годами, к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ:
3. Ниже приведен список терминов. Все они за исключением одного относятся к эпохе правления Екатерины II
1) Уложенная комиссия 2) просвещенный абсолютизм 3) жалованная грамота дворянству 4) кондиции 5) фавориты 6) наказ
Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому периоду.
Ответ:
 4. Напишите пропущенное слово.
Книга А.В.Суворова, в которой он изложил свои взгляды на военное искусство, называлась ______________.
Ответ: _________________________
А-5. Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями)
и персоналиями, имеющих отношение к этим процессам : к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ:
6. Прочтите отрывок из источника.
«Проявив себя талантливым администратором, он стал незаменимым  помощником Екатерины II. В 1776 г. Он был назначен генерал-губернатором Новороссийской, Азовской и Астраханской губ. В 1783 г. Реализовал свой проект присоединения Крыма к России, получив за это титул “светлейшего князя Таврического”. Много сделал для хозяйственного освоения Северного причерноморья, основания в этом крае городов Херсона, Николаева, Севастополя. Под  руководством осуществилось строительство военного и торгового флотов на Черное море”.
Используя отрывок и знания по истории выберите в приведенном списке три верных суждения:
В тексте речь идет о Г.А.Потемкине
Присоединение  Крыма стало возможно в результате заключения Кючук-Кайнарджийского мира
В тексте речь идет об одном из фаворитов Екатерины II- А.Орлове
В том же 1783 г. был установлен протекторат над Восточной Грузией
В ходе разделов Речи Посполитой  Екатерины II пришлось отказаться от территорий, захваченных в Северном Причерноморье.
В тексте речь идет о флотоводце Ф.Ф.Ушакове
Ответ:
7.Прочтите отрывок из сочинения Н.М.Карамзина и напишите имя императрицы, о которой идет речь.
«Она была истинной преемницей величия Петрова и Второю образовательницей новой России. Главное дело сей незабвенной монархини состоит в том, что ею смягчилось самодержавие, не утратив силы своей»
Ответ _____________________

8. Рассмотрите схему и выполните задания 8- 11.

8. Напишите имя предводителя крестьянской войны.
Ответ: _____________
9. Напишите название местности, где началось данное событие.
Ответ: _____________
10. Напишите название реки, где был пленен предводитель восстания.
Ответ: ____________
11 . Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите и запишите три суждения из шести предложенных.
1) Данное событие носит название «Крестьянская война по предводительством Емельяна Пугачева»
2) Данное событие происходило в 1768-1774гг.
3) Крестьянская война по предводительством Емельяна Пугачева одержала победу.
4) Казацко-крестьянское восстание под предводительством Пугачева происходило в 1773-1775 гг.
5) Это самое крупное народное выступление в России.
6) После данного восстания крестьянам были предоставлены политические права.
Ответ:

12. Рассмотрите изображение и выполните задание:

Какие суждения, связанные с картиной, являются верными? Выберите два суждения.
Правление этого монарха вошло в историю России как «бунташный век»
Правление этого монарха приходится на вторую половину XVIII века
Период правления этой царицы вошел в историю как эпоха просвещенного абсолютизма
С именем человека,  изображенного на картине; связано создание Русского военно-морского флота
В годы правления этого монарха Россия стала империей.
Ответ:

Кто из представленных ниже лиц были современниками правителя, изображенного выше?

Ответ:
Прочитайте отрывок из сочинения историка С.Ф.Платонова и укажите, кто издал манифест, о котором идет речь.
«Манифест устанавливал 3-хдневную барщину, а также запрещал помещикам заставлять крестьян работать в выходные и праздничные дни. Это манифест положил первое ограничение помещичьей власти».
Ответ: _______________
 Установите соответствие между терминами и определениями:  к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
Ответ:
16.Какие три из названных ниже событий, явлений относятся к царствованию Павла 1.
       1) отмена дворянских собраний
       2) деятельность Уложенной комиссии
       3) раздел Речи Посполитой
       4) введение жесткой цензуры, закрытие частных типографий
       5) Итальянский и Швецарский походы А.В.Суворова
       6) включение Крыма в состав России


title: Тест по пьесе "Вишнёвый сад"

extracted_text:
Тест по пьесе «Вишнёвый сад»
Часть А
1.Укажите годы жизни .
1) 1824 – 1890 гг.
2) 1860 – 1904 гг.

2. В каком городе родился ?
1) в Таганроге 3) в Москве
2) в Петербурге 4) в Орле

3. К какому сословию принадлежал ?
1) дворяне 3) разночинцы
2) купцы 4) крестьяне

4. А.П. Чехов окончил Московский университет. На каком факультете он учился?
1) химический 3) историко-филологический
2) философский 4) медицинский

5.Определите жанр пьесы «Вишнёвый сад» (авторское определение).
1) трагикомедия 3) драма
2) социальная комедия 4) лирическая комедия

6. Первая постановка пьесы «Вишнёвый сад» была осуществлена Художественным театров в:
1) 1901г.г.
2) 1904г.г.

7. Укажите основной конфликт в пьесе «Вишнёвый сад».
1) конфликт между поколениями (Раневская – Аня, Петя Трофимов)
2) нет внешней интриги, борьбы
3) борьба вокруг продажи имения
4) столкновение между различными социальными группами (помещица Раневская – купец Лопахин)

8. Среди черт «новой драмы» Чехова найдите ту, «символом» которой является Епиходов.
1) атмосфера всеобщего неблагополучия
2) атмосфера всеобщего одиночества
3) атмосфера психологической глухоты
4) полифоничность чеховских драм, «хоровая судьба»

9. 22 августа – день торгов – день Святого Моисея. За кем «пошла» Россия?
1) за Гаевым
2) за Трофимовым
3) за Лопахиным
4) за Фирсом

10. Назовите девичью фамилию Раневской.
1) Гаева
2) Трофимова
3) Лопахина
4) Епиходова
11.  Дайте определение юмора как разновидности комического.
1)  один из способов изображения жизни, отличающийся резким преувеличением, сочетанием реального и фантастического
2)  один из способов изображения жизни, отличающийся резким неприятием изображаемого, выраженного в злой насмешке
3)  один из способов изображения жизни, не отвергающий комических сторон жизни; в нём о серьёзном говорится с усмешкой

12.  Идеи какого политического движения разделял ?
1)  социализм
2)  либерализм
3)  вне политики
4)  «почвенничество»

13.  Какие рассказы вошли в «маленькую трилогию» ?
1)  «Палата №6», «Попрыгунья», «Человек в футляре»
2)  «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»
3)  «Крыжовник», «Палата №6», «Человек в футляре»

14.  В каком рассказе писатель напоминает о том, «чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясётся беда – болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других…»
1)  «Крыжовник»
2)  «Душечка»
3)  «Учитель словесности»
4)  «Дом с мезонином»

15.  В чём особенность диалогов в пьесе «Вишнёвый сад»?
1)  они построены как диалоги – монологи
2)  они построены как классические диалоги – реплика является ответом на предыдущую
3)  они построены как неупорядоченный разговор (персонажи не слышат друг друга)

16.  Укажите внесценических персонажей пьесы «Вишнёвый сад».
1)  ярославская тётушка
2)  Симеонов-Пищик
3)  Даша, дочь Симеонова-Пищика
4)  Любовник Раневской

17.  Как в Художественном театре называли характерное для чеховских пьес развитие действия?
1)  «бурный поток»
2)  «подводное течение»
3)  «невидимая жизнь»
4)  «буря и натиск»
18.  Пьеса «Вишнёвый сад» насыщена символами: вишнёвый сад; город, угадывающийся вдали; прохожий… Дополните этот ряд.
1)  брошка в виде пчёлки
2)  звук лопнувшей струны
3)  леденцы Гае6ва
4)  бильярд
19.  Многие из героев пьесы живут прошлым, некоторые – будущим. Один из героев живёт настоящим. Кто?
1)  Фирс
2)  Трофимов
3)  Раневская
4)  Лопахин

20.  В 1890 году Чехов едет на Сахалин, проводит работу по переписи и обследованию каторжного населения. Результатом поездки стала книга о Сахалине. Как она называлась?
1)  «Рассказ неизвестного человека»
2)  «Остров Сахалин»
3)  «В ссылке»
4)  «Убийство»

Часть В
1.  Укажите имя героя пьесы «Вишнёвый сад», который просит Раневскую взять его с собой в Париж, так как Россия для него «страна необразованная», «народ безнравственный, притом скука…».
2.  Укажите фамилию персонажа пьесы «Вишнёвый сад», которому принадлежит реплика: «Вся Россия – наш сад…».
3.  Укажите фамилию персонажа «Вишнёвый сад», пересыпающего свою речь «бильярдной» лексикой.
4.  Укажите имя героини «Вишнёвый сад», которая мечтает о такой судьбе: «Если бы были деньги, хоть немного, хоть бы сто рублей, бросила бы я всё, ушла бы подальше. В монастырь ушла».
5.  Запишите фамилию героя пьесы «Вишнёвый сад», которого Петя Трофимов называет «хищным зверем».
6.  Укажите фамилию героя пьесы «Вишнёвый сад», которому принадлежат слова: «Человечество идёт вперёд, совершенствуя свои силы. Всё, что недосягаемо для него теперь, когда-нибудь станет близким, понятным, только вот надо работать, помогать всеми силами тем, кто ищет истину».
7.  Кто из героев пьесы произносит слова: «…ваш дед, прадед и все ваши предки были крепостники, владевшие живыми душами, и неужели с каждой вишни в саду, с каждого листка, с каждого ствола не глядят на вас человеческие существа, неужели вы не слышите их голосов… Владеть живыми душами – ведь это переродило всех вас, живших раньше и теперь живущих, так что ваша мать, вы, дядя, уже не замечаете, что вы живёте в долг, на чужой счёт, на счёт тех людей, которых вы не пускаете дальше передней…»?

8.  Как автор определил жанр «Вишнёвого сада»?
9.  Назовите девичью фамилию Раневской.
10.  Что является главным «происшествием» (кульминацией сюжета), вынесенным за сцену, в пьесе «Вишнёвый сад»?
11.  Торги назначены на 22 августа (день Святого Моисея). Кто стал хозяином вишнёвого сада?
12.  Назовите год, в который произошло «несчастье»:
Фирс Перед несчастьем тоже было: и сова кричала, и самовар гудел
бесперечь.
Гаев Перед каким несчастьем?
Фирс Перед волей.
13.  Всех героев пьесы «Вишнёвый сад» объединяет атмосфера всеобщего неблагополучия. «каждый день случается со мной какое-нибудь несчастье,» - говорит Епиходов. Какое прозвище ему дали?
14.  «Надо только начать делать что-нибудь, чтобы понять, как мало честных,
Порядочных людей. Иной раз, когда не спится, я думаю: «Господи, ты дал нам
Громадные леса, необъятные поля, глубочайшие горизонты, и, живя тут, мы сами должны бы по-настоящему быть великанами…»
Кому из героев пьесы Вишнёвый сад» не спится от таких мыслей?


title: Конспект урока "Предлог" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема урока: Предлог
Цель урока: создание условий для формирования представления о предлоге, как о служебной части речи.
Задачи урока:
Формировать представление о роли предлогов в предложениях; умение правильно писать предлоги с другими словами.
Развивать аналитико-синтетические умения
Воспитывать любовь к своей Родине

Оборудование: УМК «Школа России», учебник «Русский язык» 2 класс В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, ИКТ, презентация, интерактивная доска, панель, документ-камера, система интерактивного голосования, раздаточный дидактический материал

Тип урока: открытие новых знаний

Межпредметная связь: окружающий мир

Форма организации учебной деятельности: Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая.

Планируемые результаты:
Предметные:
-учить правильно писать предлоги с другими словами
Метапредметные:
Познавательные:
1.Находить ответы на вопросы, используя знания, полученные на уроке
2.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
3.Освоение способов решения проблем поискового характера
Регулятивные:
Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные:
Умение работать в парах и группах
Личностные:
Познавательная мотивация учения, понимание необходимости учения


title: Внеклассное мероприятие по математике "Математический КВМ"

extracted_text:
   Аннотация к методическому материалу  проведения математического вечера
        «КВМ - клуб веселых математиков» для учащихся старших классов
                            ( внеклассная работа)

    Математический вечер для старшеклассников  –  внеклассное  мероприятие,
которое имеет воспитательные и образовательные цели.
    Вызывает интерес к предмету, преображает знания о явлениях  окружающего
мира,  оказывает  большое  влияние  на  развитие  логического   мышления   и
пространственного воображения школьников.
    Материал можно использовать для внеклассной работы - проведения  недели
математики и различных конкурсов эрудитов.
     Проведения КВМ (клуб весёлых математиков) в нашей школе  мы  стараемся
проводить каждый год.
Не буду много говорить о том, какую пользу приносят, что любая  наука  лучше
усваивается, если  создавать  игровые  ситуации,  но,  конечно,  здесь  надо
говорить не об усвоении предмета, а о развитии интереса к данной  науке.  На
протяжении, какого- то  времени  часть  ребят  собираются  вместе,  начинают
фантазировать, сочинять,  репетировать,  рисовать,  оформлять  и  весь  этот
период работы самый  важный.  Готовятся  команды,  готовятся  болельщики,  а
поэтому участие в мероприятии принимает вся группа.
 Объявление: «Готовимся к КВМ», в котором указано, что необходимо для
участия в КВМ, а именно:
1. Составить команду из 10 человек и выбрать капитана,
2. Каждая команда должна иметь:
а) название, расшифровать его с  математическим содержанием, выбрать девиз,
песню;
б) изготовить эмблему;
в) подготовить приветствие жюри, соперникам, болельщикам;
г) подготовить домашнее задание на тему: «Математика вокруг нас».
Это может быть мини-сказки, интермедия, разыгрываются мини-спектакли,
обязательно  с применением математических терминов;
д) подготовить номер художественной   самодеятельности.
3. Болельщики должны:
а) выпустить газету или презентацию;
б) написать высказывания о математике, лозунги,  плакаты со словами
поддержки своих команд.
Для проведения КВМ надо соответственно оформить зал, подобрать состав жюри
из числа учителей.

      Зам директора по УВР
                Тагаева Н. Р

      Сценарий математического вечера «КВМ - клуб веселых математиков»

Цель:  выявить  уровень  эрудированности  учащихся,  их   сообразительности,
находчивости  и  умения  найти  решения  на  самые  трудные   математические
проблемы.
Задачи:
    • создать обстановку борьбы за глубокие и прочные знания,
    • воспитывать учащихся самостоятельно готовить задания,
    • сформировать привычки и навыки преодоления затруднений в поиске.

Оборудование: карточки с заданиями капитанам команд,  калькуляторы,  таблицы
подсчетов, фишки по 5-бальной системе, подносы – 3  штук  с  математическими
предметами.
                           План проведения вечера:
   1. Выход команд и их приветствие
   2. Разминка
   3. Конкурс «Вопрос-ответ»
   4. Конкурс капитанов
   5. Домашнее задание
   6. Конкурс болельщиков
   7. Музыкальный конкурс
   8. Подведение итогов. Награждение победителей.
                             Ход проведения КВМ:
Звучит мелодия песни «Мы начинаем КВН»
1ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья!
2ведущий: Здравствуйте, уважаемы КВМ - щики!
1ведущий: Мы рады вас приветствовать сегодня в этом зале
2ведущий: На игре «КВМ», посвященной самой точной!
1ведущий: Самой важной!
2ведущий: Самой нужной из наук!
Вместе: Математике
1ведущий: В игре участвуют команды:
Команда 8 класса, капитан команды: ___________
Команда 9 класса, капитан команды: ___________
Команда 10-11 малокомплектный класс, капитан команды: _______
2ведущий: Сегодня нам предстоит решить основную задачу – нам следует
выявить самых умных, самых сообразительных, самых веселых и находчивых
математиков.
Главный судья: директор школы _______
Судья-секретарь: учитель русского языка и литературы ___________
Судья-информатор: заместитель директора по УВР ____________
Судьи: учитель заместитель директора по ВР ____________
             учитель биологии и географии ____________

1ведущий: После каждого конкурса с ходом  игры  выступают  члены  жюри.  Они
высказывают свои мнения, предложения о ходе игры и  после  каждого  конкурса
поднимают таблички с оценками и судья-информатор сообщает итоги игры.
2ведущий: Члены жюри должны оценивать за конкурс «Кричалок» и за  соблюдение
дисциплины.
За 10-11 класс болеет 7 класс
За 9 класс болеет 6 класс
За 8 класс - 5 класс

За плохую дисциплину болельщиков, отсчитывают баллы от той команды,  которые
они болеют.
1ведущий: Объявляем начало первого конкурса «Приветствие команд».
Максимальное очко – 5 баллов.
Со своим приветствием выступает команда 10-11 класса «Математики  21  века».
Встречайте!!!
--- На сцену выходит вторая команда 9 класса «Меринки»
---  На  конкурс  «Приветствие  команд»  приглашается   команда   8   класса
«Дискриминант»
2ведущий: Спасибо командам, приветствие команд окончено. Все  наше  внимание
на жюри, первые оценки выставляют. Итак, оценки за приветствие.
Пожалуйста, жюри поднимают  оценки  за  команду  «Математика  21  века»,  за
команду «Меринки», за третью команду «Дискриминант»
1ведущий:  А  теперь  переходим  ко  второму  конкурсу,  который  называется
«Разминка». Вам предстоит немного подумать и в течение одной минуты,  нужно,
как можно больше дать правильных ответов на вопросы:
Вопросы 8 классу:
   1) Сумма длин сторон прямоугольника. (периметр)
   2) Угол, равный 180градуса. (развернутый)
   3) Сколько дней в летних каникулах. (92)
   4) Первая-женщина математик. (Софья Васильевна Ковалевская)
   5) Как формулируется теорема Пифагора?
   6) Чему равна сумма углов треугольника? (180)
   7) Треугольник, у которого две стороны равны. (равнобедренный)
   8) Изменилась ли масса сена, если его спрессовали на тюк? (нет)
Вопросы 9 классу:
   1) Прибор для измерения углов. (транспортир)
   2) 24 часа – это что? (суток)
   3) Наименьшее натуральное число. (1)
   4) Самая мелкая единица массы. (грамм)
   5) Сотая часть числа. (процент)
   6) Чему равен объем куба с ребром 2? (8)
   7) Что больше 5 или корень из 28? (корень из 28)

Вопросы 10-11 классу:
   1) Параллелепипед, у которого все три измерения одинаковые. (куб)
   2) Деньги за один предмет? (цена)
   3) Луч, исходящий из вершины угла и делящий его пополам. (биссектриса)
   4) Французский математик, который ввел координатную плоскость? (Декарт)
   5) Треугольник с тремя равными сторонами. (равносторонний)
   6) Чему равен 1 пуд? (16 кг)
   7) Что случилось 31 февраля? (ничего – 28 или 29 дней в феврале)
Спасибо командам. Команды  как  справились  с  заданием  этого  конкурса,  и
наверно, правильных ответов будут больше.

Пожалуйста, жюри поднимите оценки второго конкурса.
За команду «Дискриминант»
За команду «Меринки»
За команду «Математик 21 века»
  Пока  судья-секретарь   подсчитывает   за   два   конкурса   очки.   Слово
предоставляется  главному   судье   директору   школы,   поделиться   первым
впечатлением хода игры.
Теперь общие баллы расскажет судья-информатор.
Итак, у нас есть первые оценки, можно еще изменить.
2ведущий:  Ну  что  ж,  это  только  начало  математической  борьбы.  Теперь
рассмотрим, как  наши  команды  будут  справляться  со  следующим  конкурсом
«Вопрос – ответ».
Каждая команда задает всем  остальным  командам  по  одному  вопросу.  Время
обдумывания каждого вопроса – 30 секунд. За каждый вопрос и за каждый  ответ
максимальное количество очков – 2 очка.
Прошу команда 9 класса «Меринки»
Прошу команда 10-11 класса «Математик 21 века»
Прошу команда 8 класса «Дискриминант»
        (Повторите вопрос, скажите свой собственный ответ)
1ведущий: Пожалуйста, оценки конкурса «Вопрос – ответ»
За команду «Меринки»
За команду «Математик 21 века»
За команду «Дискриминант»
 Ответили правильно или неправильно, а нам все равно придется спросить
мнение жюри. Свое мнение выскажет судья-информатор.

                              Сообщение к залу:
        1)Знаете ли вы, какую огромную работу выполняет сердце человека?
Ответ: Через него проходит вся кровь, находящаяся  в  теле  человека.  Всего
крови около 5 л. Сердце в состоянии  покоя  перекачивает  это  количество  в
сосуды меньше, чем за минуту, в час-400л, в  сутки-10 000л.  За  год  сердце
перегоняет через сосуды 3,5млн. л крови.
   2)Знаете ли вы, что Пифагор был олимпийским чемпионом по боксу?
Ответ: Свои бои он всегда заканчивал блестящим нокаутом.

  Общий счет за третий конкурс сообщает судья-информатор.
2ведущий:  Итак,  вы  уже,  наверное  догадались,  что   следующий   конкурс
четвертый – «Конкурс капитанов»
   На сцену приглашаем почетные члены команд – наши отважные капитаны.
Капитаном  может  быть  только  человек,  обладающий  логическим  мышлением,
исключительным вниманием, памятью, смекалкой,  быстротой  реакции.  Все  эти
качества воспитывает и развивает математика. Мы хотим сегодня проверить  эти
качества у капитанов.
  Конкурс состоит из трех частей. За каждый правильный ответ – 2 очка.

   1) Сформулируйте теорему по чертежу.
   [pic]

   2) Конкурс на внимание и на  память.  В  течение  одной  минуты  капитаны
      запоминают предметы, находящихся на подносе, а затем называют их.
   3) Какой капитан больше вспомнит и напишет математические формулы.
 Мы вправе ожидать баллы за конкурс капитанов.
Пожалуйста,  за  капитан  команды   «Дискриминант»,   за   капитан   команды
«Меринки», за капитан команды «Математик 21 века»
Слово даем судье учителю заместителя директора по ВР.

Сообщение к залу:
   1) Знаете ли вы, что самый  долговечный  учебник  математики  принадлежит
      древнегреческому математику Евклиду?
Овеет: Свою систему геометрии он создал за 300  лет  до  н.э.  Но  выводы  и
теоремы Евклида звучит в школах по сей день. «Что и требовалось доказать»  -
этими  словами  заканчивается  каждое  математическое  рассуждение  великого
математика в его учебнике.
   2) Где в России можно встретить дорожку Геракла?
Ответ: Это расстояние 192, 26 м – длина любого стадиона.
   3) Я докажу, что в течение целого года вам почти некогда учиться в школе.
      В году 365 дней. Из них 52 воскресенья, 10 других дней отдыха, поэтому
      отпадает 62 дня. Летние и зимние каникулы продолжаются  не  менее  100
      дней. Следовательно, уже 162 дня. Ночью  в  школу  не  ходят,  а  ночи
      составляют  половина  года,  следовательно,  еще  182  дня   отпадает.
      Остается 20 дней, но ведь не весь день продолжаются занятия в школе, а
      не более четверти дня, поэтому еще 15 дней отпадает. Остается всего  –
      на всего 5 дней. Многому ли тут можно выучиться?

1ведущий: Еще не все, очки за конкурс капитанов и общий счет  за  четвертого
конкурса.

2ведущий: А теперь самый веселый  пятый  конкурс  –  выступление  «Домашнего
задания» по теме: «Математика – вокруг нас».  Это  может  быть  мини-сказки,
песня, интермедия, разыгрываются мини-спектакли на усмотрение команды.
И второе задание командам: На  ходу  сочинять  мини-стихотворение  на  тему:
«Математика важна, математика нужна»

Продолжаем выступление «Домашнего задания».
Первым начинает команда 8 класса. Максимальное очко за домашнее задание –  5
баллов.
На сцену приглашается первая команда со своим домашним заданием.
На сцену приглашается вторая команда со своим домашним заданием.
На сцену приглашается третья команда.
Молодцы, ребята!
Пожалуйста, второе задание. (10-11кл, 9кл, 8кл)

1ведущий: Команды отлично  справились  со  своими  домашними  заданиями.  Но
давайте, спросим мнение жюри. Максимальное очко  за  домашнее  задание  –  5
баллов.
Пожалуйста, жюри оценки.
Прошу учителю биологии и географии, вам слово.
Слово судье-информатору. Послушаем оценку членов жюри  предыдущего  и  этого
конкурсов.
2ведущий: Объявляем следующий тур конкурса «Конкурс болельщиков».
От каждой команды приглашаем болельщиков из зала  на  сцену.  За  правильный
ответ 2 балла прибавляется той команде, который он болеет.
Вопрос болельщика 10-11 класса(7классник):
Я начну пословицу, а вы заканчиваете.
1) За двумя зайцами погонишься … (ни одного не поймешь)
2) А теперь загадка: Стучит, гремит, вертится,  ничего  не  боится,  считает
нам век, а не человек. (часы)
Вопрос болельщика 9 класса (6классник):
Пословица: Трус умирает тысячу раз, а герой … (умирает один раз)
Загадка: Есть семь братьев: годами равные, именами разные. (дни недели)
Вопрос болельщика 8 класса (5классник):
Пословица: Семь раз примерь …(один раз отрежь)
Загадка: Один говорит, двое глядят, двое слушают. (язык, глаза, уши)
  Пока жюри подводит итоги конкурсов болельщиков и всего  КВМ,  сообщение  к
залу.
Итак, вот и наступил завершающий этап конкурса. Остался  последний  конкурс.
Без  песен  мир   тесен,   поэтому   объявляем   последний,   заключительный
«Музыкальный конкурс»
Встречаем с аплодисментами команду 8 класса.
Встречаем  команду 9 класса.
Встречаем с аплодисментами команду 10-11 классов.

1ведущий: Еще  раз  большое  спасибо,  ребята,  за  ваши  блестящие  знания,
неоценимый талант и любовь к математике!

Подведение итогов. Награждение победителей
2ведущий:  Вот  и  закончился  наш   математический   праздник.   Каждый   с
нетерпением   ждет   результата   конкурса.   Подведем   итоги.    Разрешите
предоставить слово главному –судье жюри конкурса.
Жюри:
Теперь приятные процедуры:
   1) Диплом победителям 3 степени «КВМ-2014» присуждается команде …
   2) Диплом победителя 2 степени «КВМ-2014» вручаем команде …
   3) Диплом победителя 1 степени «КВМ-2014» заслужила это звание команда …
Кубок победителя «КВМ-2014» вручаем капитану команды …

Завершение вечера:
1ведущий: Вот и определились лучшие из лучших. Мы от души поздравляем  наших
трех команд и благодарим за красивые выступления, за показанный интеллект  и
за праздничный вечер.
    До свиданья, до новых математических встреч. И на  прощания  споемте  на
мотив известной песни «Мы желаем счастья вам»


title: Презентация "Рождественская встреча в литературно-музыкальной гостиной"

extracted_text:
Рождественская встречав литературно-музыкальнойгостиной
Иосиф и Мария
Иисус Христос, сын Божий

Святки от 25 декабря до 6 января по старому стилю – от 6 до 19 января по новому
«святые вечера» (25 декабря – 1 января) и «страшные вечера» (1-6 января)
Мира и добра
в наступившем году!


title: Диагностическая контрольная работа по материалам ОГЭ Модуль "Геометрия" (базовый уровень)

extracted_text:
Диагностическая контрольная работа по материалам ОГЭ Модуль «Геометрия» (базовый уровень)

Диагностическая таблица 9 класс
Во всех задачах на вычисления требуется найти значение одной из геометрических величин:

 Ответы	Диагностическая контрольная работа по материалам ОГЭ Модуль «Геометрия» (базовый уровень)

 Нормы оценивания
При проверке работы за каждое из заданий 1 – 8 выставляется 1 балл, если ответ правильный, 0 баллов, если ответ неправильный.
НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

Основные свойства при решении планиметрических задач

1.	EF  AB  CD
2

ВЕ 
АВ  CD

АЕ 
АВ  CD ;

2.	2	;	2
АС2  АВ  DС  ВС 2 .

3.
MN 

AB  DC

2	.
AC  BD

,	MN – высота,

CD 
AC  BC ,
AB

AC2
4.	BC 2
CD2
 AB  AD,
 AB  BD,
 AD  BD

5.
АВС,

ВО  медиана,

достроим до параллелограмма

ABCD.

AC2  BD2  2AB2  2BC 2.

6.
BD – биссектриса

АВС

AD 
AB ,
или
AD  DC .

DC	BC	AB	BC

Центр вписанной окружности лежит на биссектрисе угла, образованного двумя сторонами

ВК – биссектриса, О – центр вписанной окружности

АМ – биссектриса, О – центр окружности

S  1 P  r
2

S – площадь треугольника
r – радиус вписанной окружности,	P - периметр
9.

sin  A  BC ,
AB

cos A 
AC ,
AB

tgA 
BC ,
AC

ctgA 
AC .
BC

Диагностическая контрольная работа по материалам ОГЭ Модуль «Геометрия» (базовый уровень)
Вариант 1
В треугольнике АВС АВ = ВС = 35, АС = 42. Найдите длину медианы ВМ.

Ответ:
Площадь одной клетки равна 1. Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке.

Ответ:
Прямая касается окружности в точке К. Точка О – центр окружности. Хорда КМ образует с касательной угол, равный 400. Найдите величину угла ОМК. Ответ дайте в градусах.

Ответ:
Две стороны прямоугольника АВСD равны 20 и 21. Найдите длину суммы
векторов	A  и A .
D

Ответ:

В трапеции ABCD	AD = 2, BC = 1, а её площадь равна 48. Найдите площадь трапеции	BCNM, где MN – средняя линия трапеции ABCD.

Ответ:

На рисунке АВ – диаметр окружности,
МА, если ВН =6 см, АН = 2 см.

Ответ:
МН  АВ. Найдите длину хорды

Какое из следующих утверждений верно?
Площадь трапеции равна произведению основания трапеции на высоту.
Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его высотой.
Существует прямоугольник, диагонали которого взаимно перпендикулярны.
Ответ:

В треугольнике	АВС

Ответ:

С  90 ,

sin A 
3
2 . Найдите cos A.

Диагностическая контрольная работа по материалам ОГЭ Модуль «Геометрия» (базовый уровень)
Вариант 2

На рисунке треугольник АВС – равнобедренный с основанием АС, АD – его высота, ВD = 16 см, СD =4 см. Найдите высоту АD.
Ответ:
Площадь одной клетки равна 1. Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке.

Ответ:
Основания прямоугольной трапеции равны 12 и 4. Её площадь равна 64. Найдите острый угол этой трапеции. Ответ дайте в градусах.

Ответ:
Найдите длину вектора с (размеры клеток

Ответ:

11 ).

Периметр параллелограмма АВСD равен  32 см, а его диагональ ВD  равна 9 см. Найдите периметр треугольника АВD.
Ответ:

Найдите радиус окружности, вписанной в правильный треугольник, высота которого равна 6.

Ответ:

Какое из следующих утверждений верно?
Вертикальные углы равны.
Две окружности пересекаются, если радиус одной окружности больше радиуса другой окружности.
Диагонали трапеции пересекаются и делятся точкой пересечения пополам.
Ответ:

Катеты прямоугольного треугольника равны 6 и 8. Найдите синус наименьшего угла этого треугольника.
Ответ:

Диагностическая контрольная работа по материалам ОГЭ Модуль «Геометрия» (базовый уровень)
Вариант 3

Найдите длину отрезка МВ, если в изображённой на рисунке трапеции
МNPK известно: МK = 24, NP = 18, BP = 12.
Ответ: 	_
Площадь одной клетки равна 1. Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке.

Ответ:
Точка D на стороне АВ треугольника АВС выбрана так, что AD = AC.

Известно, что
САВ  180 и АСВ  860.

Найдите угол DCB. Ответ дайте в градусах.

Ответ: 	_
Найдите длину суммы векторов  а  и  

Ответ:

(размеры клеток

11 ).

Найдите периметр треугольника АВС, изображённого на рисунке, если точка О – центр вписанной окружности, ВМ = 6 см, МС = 8 см, АС = 12 см.
Ответ:

Длина хорды окружности равна 24, а расстояние от центра окружности до этой хорды равно 16. Найдите диаметр окружности.

Ответ: 	_

Какое из следующих утверждений верно?
Все хорды одной окружности равны между собой.
Диагональ равнобедренной трапеции делит её на два равных треугольника.
Сумма углов равнобедренного треугольника равна 180 градусам. Ответ:

В треугольнике	АВС

Ответ:
С  90 ,
sin
A  0,2,
ВС  5.
Найдите АВ.

Диагностическая контрольная работа по материалам ОГЭ Модуль «Геометрия» (базовый уровень)
Вариант 4
На стороне ВС прямоугольника АВСD, у которого АВ = 3 и АD = 7,

отмечена точка Е так, что
ЕАВ  450. Найдите ED.

Ответ:
Площадь одной клетки равна 1. Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке.

Ответ:
В параллелограмме АВСD диагональ АС перпендикулярна стороне СD. Найдите тупой угол между диагоналями, если диагонали АС и BD равны
6 см  и 6	см соответственно.

Ответ:
Найдите длину суммы векторов  а  и  

Ответ:

(размеры клеток

11 ).

В трапецию вписана окружность. Найдите периметр этой трапеции, если её основания равны 8 см и 12 см.

Ответ:

Найдите угол ВАD четырёхугольника АВСD, вписанного в окружность, если внешний угол четырёхугольника при вершине С равен 1080.
Ответ:

Какое из следующих утверждений верно?
Все квадраты имеют равные площади.
Основания равнобедренной трапеции равны.
Центр окружности, описанной около прямоугольного треугольника, находится на стороне этого треугольника.
Ответ:

В треугольнике	АВС

Ответ:
С  90 ,
tgA  0,75,
AС  16.
Найдите ВС.

Диагностическая контрольная работа по материалам ОГЭ Модуль «Геометрия» (базовый уровень)
Вариант 5

Высота равнобедренной трапеции, проведённая из вершины С, делит основание	AD  на отрезки длиной	8 и 15. Найдите длину основания ВС.

Ответ: 	_
Площадь одной клетки равна 1. Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке.

Ответ:
Четырёхугольник АВСD вписан в окружность. Угол АВС равен 1280, угол
CAD равен 730. Найдите угол ABD. Ответ дайте градусах.

Ответ:
Найдите длину разности  векторов  а  и  

Ответ:

(размеры клеток

11 ).

Периметр равнобедренного треугольника равен 80, а боковая сторона – 25. Найдите площадь треугольника.

Ответ:

На отрезке	АВ выбрана точка С так, что АС = 80 и ВС = 2. Построена окружность с центром А, проходящая через С. Найдите длину отрезка касательной, проведённой из точки В к этой окружности.

Ответ:

Какое из следующих утверждений верно?
В прямоугольном треугольнике гипотенуза равна сумме катетов.
Если в ромбе один из углов равен 90 градусам, то такой ромб – квадрат.
Для точки, лежащей на окружности, расстояние до центра окружности равно диаметру.
Ответ:

В треугольнике	АВС

Ответ:
С  90 ,
AC  15,
tgA  1.
Найдите
tgA  ctgB.

Диагностическая контрольная работа по материалам ОГЭ Модуль «Геометрия» (базовый уровень)
Вариант 6

В треугольнике ABC проведена биссектриса BD. Точка D делит сторону АС на отрезки АD и DС  соответственно равные  3 см и 5 см. Найдите сторону  АВ, если сторона	ВС равна 10 см.

Ответ:

Площадь одной клетки равна 1. Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке.

Ответ: 	_
В параллелограмме АВСD высота BH в два раза меньше стороны СD. Найдите градусную меру угла АВС.

Ответ:
Найдите длину суммы векторов  а  и  

Ответ:

(размеры клеток

11 ).

Отрезок NО – высота трапеции MNLK. Найдите площадь трапеции, если
MN = 10 см, МО = 6 см, ОК = 12 см, NL = 8 см.

Ответ:

На окружности по разные стороны от диаметра АВ отмечены M и N.

Известно, что
NBA  8.
Найдите угол NMВ. Ответ дайте в градусах.

Ответ:

Какое из следующих утверждений верно?
Сумма углов вписанного в окружность четырёхугольника равна 3600.
Если три угла одного треугольника соответственно равны трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Если при пересечении двух прямых третьей внутренние односторонние углы равны 900, то прямые параллельны.
Ответ:

Катеты прямоугольного треугольника равны 4 и 3. Найдите синус наименьшего угла этого треугольника.
Ответ:

Диагностическая контрольная работа по материалам ОГЭ Модуль «Геометрия» (базовый уровень)
Вариант 7

1. Диагональ АС параллелограмма АВСD образует со стороной АВ угол
200. Найдите сторону CD  параллелограмма,  если его периметр равен 20 см, а угол АDС равен 1400.
Ответ:

Площадь одной клетки равна 1. Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке.

Ответ:

В трапеции АВСD стороны АВ, ВС и CD равны. Основание  АD  в два раза больше основания ВС. Найдите угол СDА.

Ответ:
Найдите длину суммы векторов  а  и  

Ответ:

(размеры клеток

11 ).

На рисунке Р и Н – середины сторон, СК – высота треугольника. Найдите площадь треугольника, если РН = 7 см, СК = 12 см.

Ответ:

В окружности с диаметром 20 см проведены две параллельные хорды, длина каждой из которых равна 16 см. Найдите расстояние между хордами.

Ответ:

Какое из следующих утверждений верно?
Любые два равносторонних треугольника подобны.
Каждая сторона треугольника равна сумме двух других сторон.
Сумма углов выпуклого четырёхугольника равна 1800. Ответ:

В треугольнике АВС угол С прямой, АС = 6, ВС = 8. Найдите синус внешнего угла при вершине А.
Ответ:

Диагностическая контрольная работа по материалам ОГЭ Модуль «Геометрия» (базовый уровень)
Вариант 8

В прямоугольном треугольнике АВС из вершины прямого угла проведена высота CD. Найдите гипотенузу АВ, если угол  АCD  равен  300,  а отрезок АD равен 5 см.
Ответ:
Площадь одной клетки равна 1. Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке.

Ответ:
В параллелограмме АВСD диагонали пересекаются в точке О, причём диагональ ВD вдвое больше стороны АВ. Угол между диагоналями равен 1120, а угол САD равен 400. Найдите угол СDА.
Ответ: 	_
Две стороны прямоугольника АВСD равны 7 и 24. Найдите длину

разности векторов
A  и

AD.

Ответ:

Найдите периметр параллелограмма, изображённого на рисунке.
АН = 9 см, ВН = 12 см, ВК = 20 см.

Ответ:

Угол между диаметром АВ и хордой АС окружности равен 300. Через точку С проведена касательная к окружности, которая пересекает прямую АВ в точке D. Найдите угол СDА. Ответ дайте в градусах.
Ответ:

Какое из следующих утверждений верно?
Смежные углы равны.
Через любую точку, лежащую вне окружности, можно провести две касательные к этой окружности.
Площадь параллелограмма равна половине произведения его диагоналей.
Ответ:

В треугольнике	АВС

Ответ:
С  90 ,
cos A  0,8.
Найдите
tgA  tgB.

Диагностическая контрольная работа по материалам ОГЭ Модуль «Геометрия» (базовый уровень)
Вариант 9

В треугольнике АВС	ВМ – медиана и ВН – высота. Известно, что АС = 53 и ВС = ВМ. Найдите АН.

Ответ:
Площадь одной клетки равна 1. Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке.

Ответ:
В равнобедренной трапеции АВСD тупой угол при основании равен 1300. Найдите угол AQD, образованный биссектрисами острых углов А и D.

Ответ:

Найдите длину вектора с (размеры клеток

Ответ:

11 ).

В трапеции АВСD АD = 4, ВС = 1, а её площадь равна 35. Найдите площадь треугольника АВС.

Ответ:

Найдите радиус окружности, описанной около прямоугольника со сторонами 7 см и 24 см.

Ответ:

Какое из следующих утверждений верно?
У любой трапеции основания параллельны.
Все углы ромба равны.
Две окружности пересекаются, если радиус одной окружности больше радиуса другой окружности.
Ответ:

В треугольнике	АВС

Ответ:
С  90 ,
cos A 
3
2 . Найдите sin A.

Диагностическая контрольная работа по материалам ОГЭ Модуль «Геометрия» (базовый уровень)
Вариант 10

В треугольнике АВС со сторонами 10 см, 15 см и 17 см проведена биссектриса ВD к большей стороне АС. Найдите меньший из отрезков, на которые точка D делит сторону АС.

Ответ:

Площадь одной клетки равна 1. Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке.

Ответ:
В равнобедренной трапеции с большим основанием AD диагональ АС перпендикулярна боковой стороне СD и является биссектрисой угла BAD. Найдите угол DAB.

Ответ:
Найдите длину суммы векторов  а  и  

Ответ:

(размеры клеток

11 ).

Найдите площадь треугольника BCD, если CD = 12 см, DN = 6 см, BD = 10 см.
Ответ:

В окружности проведены хорда СР и диаметр АВ. Найдите радиус окружности, если РМ = 6, СМ = 8, ВМ = 4.
Ответ:

Какие из следующих утверждений верны?
Диагональ параллелограмма делит его на два равных треугольника.
Все углы ромба равны.
Площадь квадрата равна произведению двух его смежных сторон. Ответ:

В треугольнике	АВС

Ответ:
С  90 ,
AC  15,
AB  25.
Найдите
tgB.


extracted_text:
Портфолио как одна из форм оценивания достижений обучающегося
Учитель начальных классов
МБОУ Туимская СШ № 3
Барановская Татьяна Ивановна
Потребность в успехе учебно-познавательной деятельности – вполне законное явление (после потребности в развитии, которое мыслится как преодоление препятствий и трудностей). Успех – это достижение общезначимой и личностно намеченной цели в результате напряжённого труда.
Ш. А. Амонашвили
Портфолио

   Способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучающегося  в период его обучения.
    Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности.
Цель
Обучение младших школьников самоорганизации своей деятельности;
мотивация на активную познавательную деятельность;
формирование рефлексивных умений, умений осуществлять адекватную самооценку собственной деятельности.

Задачи
Обеспечение высокой учебной мотивации;
развитие рефлексивной культуры школьников, их самооценочной деятельности;
развитие умений обучающихся систематизировать, анализировать собранный материал, презентовать субъективный опыт;
совершенствование системы оценивания образовательных достижений в условиях реализации компетентного подхода.

Функции портфолио
Информационная
Обобщающе-аналитическая
Развивающая
Активизирующая
Воспитательная
Разделы портфолио
▫ Титульный лист
▫ «Мой мир»
«Мое имя», «Моя семья», «Мой город»,
«Мои друзья», «Мои увлечения», «Моя школа»
▫ «Моя учеба»
▫ «Мое творчество»
▫ «Моя общественная работа»
▫ «Мои путешествия»
▫ «Мои достижения»
▫ «Родительские заметки»
▫«Отзывы  и пожелания»
Моя учёба
Моя учёба
Моя учёба

Формирование УУД

Формирование УУД
Оценивание портфолио осуществляется учителем, родителем, одноклассниками.Ребёнок по своему желанию представляет продукт своей деятельности.
Критерии оценки
Творчество
Факторы, отражающие развитие ребенка
Понимание и полнота отражения учебного материала
  «Если ты не можешь быть широкой дорогой, будь узенькой тропинкой. Если ты не можешь быть солнцем, будь звездой на небе. Только найди своё дело и старайся стать самым лучшим»

                                       Дуглас Мэллох


title: Итоговый контроль по русскому языку "Глагол" 5 класс

extracted_text:
Итоговый  контроль по русскому языку по теме: «Глагол».

Вариант 1

Часть 1

К каждому заданию 1-20 даны четыре варианта ответа, из которых только один
правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?
1) Он всегда держ…тся очень уверенно.
2) А ветер суш…т сад.
3) Стыдливо белая берёза зелене...т.
4) Он цен…т каждый час.

А2. В каждом предложении употреблен глагол 2 спряжения?
1) Толя не стан…т много говорить.
2) Успе…т встать он за станок.
3) Валя протира…т каждый листочек.
4) Андрей стро…т новые дома.

А3.  В каком примере в глаголе  пропущена буква е?
1) Мы готов… мся к торжественной встрече.
2) Алексей выкладыва…т стену из кирпича.
3)  Грузовик подвоз…т доски.
4) Мы подход…м  к штукатуру.

А4. В каком примере в глаголе  пропущена буква и?
1) Мы еще побор…мся за победу.
2) Нигде не дыш…тся вольней родных полей.
3) Скоро стемне…т.
4) Пахн…т весной.

А5. В каком словосочетании не пишется слитно?
1) собрание (не)закончилось.
2) работу (не)выполнил.
3) никого (не)заметил.
4) мне (не)здоровится.

А6. В каком словосочетании не пишется раздельно?
1) (не)взлюбил соседа.
2) (не)навидеть за предательство.
3) (не)скосили траву.
4) как будто (не)доумевала.

А7. В каком примере в глаголе пишется ь знак?
1)  С топором весь свет пройдёш… .
2)  Волк на добычу стремит…ся.
3)  Дуб для жилища не годит…ся.
4)  Он добросовестно трудит…ся.

А8. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?
1)  Все должны трудит…ся.                      3)  Пословица век не
ломит…ся.
2)  Я обещаю хорошо трудит…ся.           4)  Что написано пером – не
вырубиш… топором

А9. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.
1)  Девочка повсюду видела только степь.
2)  Мне хочется войти в цирк.
3)  Медвежата составляли одну из забав помещика.
4)  Нас просили не опаздывать.

А10. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева
-).
1)  Овсянников придерж…вался  старинных обычаев.
2)  Я люб…вался картиной охоты.
3)  Волны с грохотом разб…ваются о скалы.
4)  Ты вслуш…ваешься в рокот прибоя.

А11. В каком предложении употреблен глагол в повелительном наклонении?
1) Меня называют мастерицей.
2)  А вы его знаете?
3)  Вынесите из класса лишнюю мебель.
4)  Голубей надо беречь.

А12. В каком предложении употреблен глагол в условном наклонении?
1) Отметьтесь в явочном листе.
2) Я бы сходила с вами на экскурсию.
3) Вы обязательно услышите пение птиц.
4) Запомните это правило.

А13. В каком предложении употреблен глагол в изъявительном наклонении?
1) Лягте в воде на спину.
2) У нас был бы дружный класс.
3) Вчера мы ходили в музей.
4) Мы бы не нашли дороги назад.

А14. В каком словосочетании употреблен переходный глагол?
1)  любоваться пейзажем
2)  перебежать дорогу
3)  бороться с врагом
4)  радовался встрече

А15. В каком словосочетании употреблен непереходный глагол?
1)  допустить ошибку
2)  вынести мусор
3)  нашел грибы
4)  не ссориться с друзьями

А16. В каком словосочетании употреблён безличный глагол?
1) мне не верится
2) надейся на лучшее
3) оденься теплее
4)  собрание состоится

А17. В каком примере пишется ь знак?
1) у рощ… .     3) береч… .
2) могуч… .     4) кирпич… .

А18.  Укажите ошибку в употреблении глагола.
1) надеть платье      3) езжу на машине
2) лягте удобнее     4)  поехайте туда летом

А19. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный
звук?
1) копИровать               3) премИровать
2) прибылА                   4) формИровать

А20. Укажите лишнее слово, учитывая суффикс глагола.
1) та…л.          3) ве…л.
2) стро…л.      4) чу…л.

Часть 2
 Прочитайте текст и выполните задания 21-28. Ответы запишите словами или
цифрами.

(1) Можно и проще ловить раков в реке, только не во всякое время года. (2)
Летом заберешься в воду и идешь вдоль кручи тенистого берега. (3)
Стараешься держаться против течения, чтобы муть относило. (4) Обшариваешь
все попутные коряги, камни, корни, - рак любит там прятаться. (5) Для ловли
годятся и старые, уже негодные сети. (6)
Расстелешь их по дну с привязанной к ним приманкой, раки почувствуют
съедобное, набьются сюда и запутаются в тонких нитяных ячейках.

Б1. Какое утверждение не соответствует содержанию текст? Напишите его
номер.
1) Раки любят находиться около камней, коряг;
2) Раком можно ловить сетями с привязанными к ним приманками.
3) Раков ловят около крутых берегов.
4) Идти нужно по течению реки.

Ответ: _____________________

Б2. Из предложений 1,2 выпишите глагол 2 спряжения.
Ответ: _____________________

Б3. Из предложений 3, 4 выпишите безличный глагол.
Ответ: _____________________

Б4. Из предложения 6 выпишите глагол во 2-м лице.
Ответ: _____________________

Б5.  Напишите наклонение глагола годятся (предложение 5)
Ответ: _____________________

Б6. Из предложений 1,2 выпишите глагол в неопределённой форме.
Ответ: _____________________

Б7. Из предложений 2-5 выпишите глагол с чередующейся гласной в корне.
Ответ: _____________________

Б8.  Из предложений 4-6 выберите предложение с однородными сказуемыми.
Напишите его номер.
Ответ: _____________________


title: Зачет по литературе "Литература 20 века" 6 класс

extracted_text:
Зачет №3
по литературе для обучающихся 6 класса
«Литература 20 века»
Часть А
1.Идея рассказа А.И.Куприна «Чудесный доктор»
а) уроки доброты;                                  в) нужно помогать людям;
б) никогда не надо отчаиваться;          г) нужно уметь отвечать за свои поступки
2. Мечтой всех деревенских ребятишек рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» был:
              а) поход на рыбалку вместе со взрослыми         в) настоящий армейский конь
              б) калач с изображением розового коня             г) пряник в виде коня
3. Автор рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла»
                 а) Ф.А. Искандер                в) В.Г. Распутин
                 б) В.М. Шукшин                 г) В.П. Астафьев
4.Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:
                         а) Дубровский и Маша                 в) Грей и Ассоль
                         б) Толстый и Тонкий                    г) Ромео и Джульетта
5. Почему герой рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского» стал играть на деньги?
                        а) он голодал
                        б) он был азартным человеком
                        в) его заставили одноклассники
6.Какой писатель скрывается под псевдонимом Климентов:
а) Ф.А.Искандер             в) А.И.Куприн
б) А.П.Платонов             г) В.П.Астафьев
7.Гриневский – это настоящая фамилия:
а) А.А.Блока              в) В.М.Шукшина
б) А.С.Грина              г) В.Г.Распутина
8. Стихи о войне писали:
                    а) К.Симонов      в) С.Есенин
                    б) Д.Самойлов     г) А.Блок
9. Определите  жанр  произведения А.С.Грина «Алые паруса»:
                              а) феерия      в) рассказ
                              б) повесть     г) роман
10. Кто автор стихотворения «Звезда полей»?
                 а) А.А.Блок                      в) А.А.Ахматова
                б) С.А.Есенин                   г) Н.М.Рубцов

Часть В
1. Соотнесите термин и определение:

2. Устраните несоответствия:
1.Антитеза                         а) противопоставление образов, картин, слов, понятий
2.Гипербола                      б) выражение насмешки
3.Ирония                           в) чрезмерное преувеличение
4.Инверсия                        г) необычный порядок слов

3.Заполните таблицу недостающими элементами:
       Недостающие элементы:
                             а)Петька,   б)Мерцалов,   в)«Тринадцатый подвиг Геракла»,
                          г)А.Грин,  д)«Конь с розовой гривой»,   е)В. Распутин,   ж)Даша

4. Дополните логический ряд:
а) рассказ, сказка, …
б) ямб, дактиль, …
в) метафора, гипербола, …

Часть С
1. Дайте характеристику любимому герою.

Зачет №4
по литературе для обучающихся 6 класса
«Зарубежная литература»
Часть А
1. Кто автор «Илиады» и «Одиссеи»:
а) Гомер       б) Аристофан       в) Еврипид    г) Софокл
2.Сколько подвигов совершил Геракл:
а) 1    б) 8       в) 10      г) 12
3.Какое из произведений рассказывает  о ходе Троянской войны?
а) «Легенда об Орионе»   б) «12-й подвиг Геракла»  в) «Илиада»   г) «Одиссея»
4. В греческой мифологии Геракл – это:
а) сын царя Элиды                          б) сын бога Аполлона
в) сын Зевса и Алкмены                   г) сын Посейдона и богини земли Геи
5. Чтобы очистить скотный двор царя Авгия, Гераклу потребовалось:
а) пять минут         б) неделя           в) один день                 г) два дня
6. Победители на Олимпийских играх получали в награду:
а) оливковый венок        б) золото   в) терновый венок           г) медали
7. Путь Гераклу в сады Гесперид указал:
а) дракон    б) прекрасные нимфы    в) великий титан Атлас    г) старец Нерей
8. Великий Антей во время борьбы получал всё новые и новые силы:
а) от отца – бога морей  б) от матери – богини земли    в) из воздуха   г) от противника
9. Творчество Сервантеса приходится на эпоху:
а)Возрождения         б)Средневековья        в)Просвещения
10. Определите жанр произведения Ф. Шиллера «Перчатка»:
а) Поэма  б) Песня  в) Баллада  г) Стихотворение
11.Каких людей, живущих на астероидах, посещает главный герой сказки А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»?
а) Короля  б) Учителя   в) Географа  г) Делового человека   д)  Военного
12.Маленький принц считал: «…Ты навсегда в ответе за всех, кого:
а) приютил  б) приручил   в) обидел  г) обманул

Часть В
1.Миф – это:
а) народные легенды о древнем мире
б) сказочное представление о жизни древних людей
в) реальные исторические события, отражённые в литературных памятниках
г) представления человека о мире, сказание о происхождении богов и людей
2.Какое из утверждений не соответствует тексту романа Сервантеса «Дон Кихот»?
а) Дульсинея Тобосская знала о чувствах Дон Кихота
б) При изготовлении шлема Дон Кихот использовал картон
в) Хозяин трактира посвятил Дон Кихота в рыцари
г) Дон Кихот принял мельницы за великанов
3. Каковы черты новеллы как жанра?
а) Это большое по объему произведение
б) В новелле много описаний
в) Новелла отличается остротой сюжета
г) В новелле всегда есть неожиданный поворот
д) Это небольшое по объему произведение
4.Установите соответствие:

5. О каком произведении идёт речь (назовите автора, укажите название)?
А) Это пародия на рыцарский роман, своеобразная энциклопедия испанской жизни 17 века. Произведение рассказывает о необыкновенных, но зачастую печальных приключениях разорившегося дворянина Алонсо Кихано, который, начитавшись рыцарских романов, вообразил себя защитником униженных и обездоленных – благородным странствующим рыцарем.
Б) Автор  назвал своё произведение рассказом, потому что он написан не в балладной форме, а в форме повествования. Жуковский включил его в число повестей, критик В.Г. Белинский считал его балладой.  Произведение было переведено М.Ю. Лермонтовым в 1829 году, Жуковским – в 1831 году.
Г) Эта философская сказка написана в 1943 году. Это мудрая притча обращена и к детям, и к взрослым. С грустной,  мечтательной улыбкой повествует писатель о радостях и огорчениях своего героя – хозяина маленькой планеты. Его образ – это средоточие всего лучшего в человеке, особенно отчётливо проявляющегося в душе ребёнка.
Д) Герой новеллы убивает собственного сына за подлую корысть, которая побудила мальчика нарушить обычаи гостеприимства и выдать полиции бандита, скрывающегося у них в доме. Простота и человечность патриархально-родового уклада жизни несовместимы с предательством. Герой беспощадно казнит сына, посмевшего нарушить давние законы и традиции. Его сын был первым и последним предателем в их роде.

Часть С
1. «Самая большая роскошь на свете – это роскошь человеческого общения» (А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»). Согласны ли Вы с автором высказывания и почему?


title: Презентация "Образование почв и их разнообразие"

extracted_text:
Образование почв и их разнообразие
Федорова Юлия Сергеевна
ГБОУ СОШ № 562 Санкт-Петербург
Сегодня на уроке
1. Что такое почва и из чего она состоит?
2. Факторы почвообразования.
3. Строение почвенного профиля.
Почва  верхний плодородный слой земной коры, насыщенный влагой и воздухом, в основном покрытый растительностью.
Zn
Mg
Fe
Ca
Na
Se
Cu
P
N
Вода
Воздух
Плодородие  это способность почвы обеспечивать растения питательными веществами и влагой в количестве, достаточном для их роста и развития.
Чернозём  это самая плодородная почва на планете.
сквозь песок легко уходит вода;
ценные минеральные соли вымываются;
в такой почве много ходов, пространства для воздуха.
Образование почвы на песке:
хорошо удерживает воду;
плохо пропускает воздух;
посевы на такой почве могут вымокать.
Образование почвы на глине:
Глинистая
Глина занимает
 50 % состава.
Песок занимает
 90 % состава.
Условия образования почвы
ПОЧВА
Растения
Животные
Климат
Рельеф
Воды
Время
Материнская порода
Человек
Образуется почва очень медленно: примерно за 100 лет её толщина увеличивается на 0,52 см.
Василий Васильевич Докучаев

1846–1903 гг.
Он доказал, что почва — это самостоятельное природное тело и её образование есть сложный процесс взаимодействия 5 природных факторов почвообразования:
климата,
рельефа,
растительного и животного мира,
почвообразующих пород,
времени.
Имеет небольшую толщину  от нескольких см в горных и полярных районах до 2 м и более у чернозёмов.

Средняя мощность (толщина) почв, встречающихся на территории России, редко превышает 1 м.

В строении почв выделяют несколько слоёв, или почвенных горизонтов.
•

•

•

Типы почв
Гумусовый горизонт

Горизонт вымывания
Горизонт вмывания

Материнская порода
Из него растения получают наибольшее количество питательных веществ.
Он малоплодороден, поскольку утрачивает свои питательные вещества.
Он плодороден из-за поступающих питательных веществ.
Она не затронута почвообразовательными процессами.
Образование почв и их разнообразие
Почва — это верхний слой земной коры, обладающий природным плодородием и покрытый растительностью.

В почве есть вода, воздух, минеральная и органическая части.

 почвенные горизонты: гумусовый, горизонт вымывания и горизонт вмывания, далее следует материнская порода.