extracted_text:
Тема «Патриотическое воспитание учащихся на уроках истории»

   Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности и патриотизма учащихся.
   Воспитание патриотизма – это наиглавнейшая задача не только государства, но и семьи, трудового коллектива и всего общества в целом. Но главная роль в этом, по моему мнению, отводится школе.
   За последние годы в России были предприняты значительные усилия по укреплению и развитию системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации
30 декабря 2015 г. Правительство РФ утвердило Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы»
Согласно программе следует активизировать  интерес к изучению истории России и формирование
- чувства уважения к прошлому нашей страны, ее героическим страницам, в том числе сохранение памяти о подвигах защитников Отечества;
-  углубление знаний граждан о событиях, ставших основой государственных праздников и памятных дат России и ее регионов.
- повышение интереса граждан к военной истории Отечества и памятным датам;
- популяризацию подвигов героев и видных деятелей российской истории и культуры от древних времен до наших дней, и др.
     Решая проблему патриотического воспитания как учитель истории ставлю перед собой вполне конкретные цели:
Воспитывать интерес к прошлому через изучение культуры, быта, знакомство с судьбами людей разных эпох;
Воспитание чувства патриотизма на примере истории воинской доблести и солдатской славы
      3.  Изучение истории и культуры Отечества и родного   края, проведение мероприятий по увековечению  памяти защитников Отечества;
    4. Формировать гражданскую позицию как понимание   связи с людьми, живущими в обществе.
   5. Формирование у подрастающего поколения любви к  своей «малой Родине», готовности к служению  Отечеству и его вооруженной защите;
С целью активизации познавательной деятельности учащихся на уроках применяю разнообразные методики: дифференцированное обучение, игровые технологии, элементы информационно-коммуникационных технологий, приёмы развивающего обучения.

     Благодаря патриотизму и героизму народных масс, нашей стране всегда удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом.
   В своей работе я стараюсь уделять как можно больше внимания патриотическому воспитанию. Наиболее благодатный материал по воспитанию любви к Родине содержат в себе уроки, посвященные войнам и сражениям в которых принимала участие Россия. Это и Невская битва, Ледовое побоище, Куликовская битва, Отечественная война 1812 г. Ну и, конечно же,  Великая Отечественная война 1941-1945 гг., уроки по культуре и выдающихся достижений соотечественников.
При изучении темы «Татаро-монгольское иго» и, в частности, Куликовской битвы все уроки пронизаны чувством глубокой преданности своей Родине, делу служения Отечеству. Яркой фигурой этого периода был Сергий Радонежский, а также настоящий патриот своей Родины — князь Дмитрий Иванович, за победу в Куликовской битве, прозванным Донским.
Уже только эпиграф к уроку создает атмосферу возвышенных патриотических настроений. Эти слова Дмитрия Донского взяты из «Сказания о Мамаевом побоище»: «Ныне же пойдём за Дон, и там или победим и всё от гибели сохраним, или сложим свои головы…».

      При изучении темы Смутного времени. Второе ополчение. Освобождение Москвы. Воспитательной целью уроков является знакомство учащихся с выдающимися патриотами России на примере Кузьмы Минина, Дмитрия Пожарского, Ивана Сусанина. Главная идея урока – борьба за независимость Родины. Всенародное патриотическое движение развернулось по России. Все это укрепляло в народе чувство гордости за страну, воспитывало патриотизм, формировало национальное достоинство и национальное самосознание русского народа.
Тема: Отечественная война 1812г.
   1812 год был отмечен высочайшим подъемом духа русского народа, ростом национального самосознания. Итоги кампании 1812 года во многом определили на целое столетие развитие российской истории. Участники событий 1812- это наши предки, которые поднялись на защиту Родины, и все свои силы, талант, мужество беззаветно отдавали служению Отечеству. А мы, их потомки, являемся носителями исторических и патриотических традиций, и память о 1812 годе дошла до нас, и не может быть предана забвению.
   Участник отечественной войны 1812 года Яков Петрович Кульнев писал: «Герой, служащий Отечеству, никогда не умирает и оживает в потомстве».
     Изучая достижения русского военного искусства нельзя обойти стороной выдающихся русских полководцев и патриотов России: А.В. Суворов, Федор Федорович Ушаков,  М.И.Кутузов и др.,  что также способствует военно-патриотическому воспитанию.
    Изучение периода Великой Отечественной войны является одним из главных в процессе патриотического воспитания, здесь не может быть упрощенного, схематичного подхода. Подвиг советского народа в этой войне еще не раскрыт, не оценен до конца. Великая Отечественная война уже генетически заложена в нашей памяти. Подрастающее поколение, несмотря на особенности современной жизни, неравнодушно к подвигам своих дедов и прадедов и хорошо понимает, что земля предков священна. Говорить об этом нужно не только в дни подготовки к празднованию Великой Победы, а помнить об этом постоянно. Для этой цели существуют Дни воинской славы России. Обязательно в такой день я посвящаю немного времени урока этой дате. Провожу беседу, просматриваем фильм о событии. По возможности с коллегами стараемся провести общешкольные уроки, посвященные крупным событиям ВОВ. Например, «День снятия блокады Ленинграда», «День окончания Сталинградской битвы». Совместно с учащимися организуем тематические выставки.
    При изучении событий ВОВ используются иллюстрации, например, картина «Защита Брестской крепости», плакат «Родина- мать зовет». В качестве основной идеи урока используются также слова Василия Клочкова: «Велика Россия, а отступать некуда: позади-Москва!», Ильи Эренбурга : «Настал час простых чувств и простых слов… Враг силен… Сейчас решается судьба всей нашей страны, каждого из наших детей … Если фашисты победят, не быть России. Они не могут победить… Мы выстоим: мы крепче сердцем… Мы знаем, за что стоим: за Россию, за Родину».   Стараюсь создать определенный эмоциональный настрой, подбираю стихи, музыку, привожу примеры людей, на которых стоит ровняться, ребята готовят презентации, сообщения о выдающихся личностях. Показывают, как их личные качества способствовали достижения успеха, или что подвигло их на подвиг. Ставим вопрос: «А как бы вы поступили в подобной ситуации?»
   В преподавании истории стараюсь ориентироваться на объективные трактовки исторических событий с позиций гражданственности, исторической преемственности, уважения к своим предкам вне зависимости от их мировоззрения или идеологии.

    В работе по патриотическому воспитанию я, использую и тот огромный потенциал, который несет в себе краеведение: знания о своей малой Родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений.
     Поэтому при изучении тем, связанных, с тем или иным событием родного края, я  стараюсь посетить с учениками наш районный музей, где проводим совместные музейные уроки с сотрудниками музея. Это помогает ученикам окунутся в изучаемую эпоху, зрительно представить картину и быт селян,  потрогать экспонаты, которые несут в себе дух истории. Кроме того стараюсь привлечь учащихся во внеурочное время к совместным и интересным акциям.
         В преподавании истории стараюсь ориентироваться на объективные трактовки исторических событий с позиций гражданственности, исторической преемственности, уважения к своим предкам вне зависимости от их мировоззрения или идеологии.
    Ко всем нашим соотечественникам, кто жертвовал за Родину в любые исторические эпохи и при любом политическом режиме, у детей необходимо воспитывать уважение. История нашего Отечества - это наше достижение.  Известный русский философ И. Ильин писал: «Никто не может указать другому человеку его родину - ни воспитатели, ни друзья, ни общественное мнение, ни государственная власть. Патриотизм есть состояние духовное, и поэтому он может возникнуть только самостоятельно в порядке автономии - в личном, но и подлинном и предметном духовном опыте. Всякое извне идущее предписание может только помешать этому опыту или привести к злосчастной ситуации. Нельзя любить по принуждению или по чужой указке; любовь может возникнуть только «сама» в легкой и естественной предметной радости, побеждающей и умиляющей душу».
Поэтому на своих уроках стараюсь ненавязчиво сделать так, что впечатления прошлого входят в духовный мир учеников. Они учатся уважению к предкам. Они будут знать, что в свою очередь передать потомкам, чтобы они любили свою культуру, семью, впечатления детства, школу, дом, любили родное село, а значит, любили свою историю
Считаю, что уроки и внеклассные мероприятия по истории, организованные целенаправленно, помогают воспитывать не просто гражданина, а настоящего патриота своей Родины.
Делая заключение хочу добавить, что патриотизм - одна из главных опор общества и государства. От того, как сегодня мы воспитываем молодежь, зависит будущее России как современного, эффективного государства.
     Как отметил Владимир Путин, культурное самосознание и духовные, ценностные коды сегодня - ¬объект жесткой конкурентности и противоборства, хорошо срежиссированных атак на социумы. Увы, попытки влиять на целые народы – подчинить их своей воле – такая же реальность современного мира, как и войны за энергоресурсы. И порой они приводят к падению целых государственных строев.
- Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте, и такой фундамент – патриотизм, ничего лучшего пока не придумали, - сказал Владимир Путин.
И прежде всего, мы должны показывать детям свое активное участие в патриотических акциях, стать для них примером.


title: Открытый урок окружающего мира "Кто такие насекомые"

extracted_text:
Открытый урок окружающего мира с использованием ИКТ в 14 классе
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Анадыря»
Шашановой З.Э., учителя начальных классов

Тема урока: «Кто такие насекомые?»
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока: создать условия для формирования у детей представления об отличительных особенностях строения насекомых и показать их многообразие и красоту.
Задачи урока:
Образовательные:
создать условия для формирования представления о понятии «насекомое» как группе животных;
создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
Развивающие:
развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь;
Воспитательные:
воспитывать интерес к окружающему миру;
способствовать воспитанию бережного отношения к природе, готовности следовать нормам природоохранного поведения;
воспитывать умение слушать других.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
знать главные признаки насекомых, пользоваться их для определения принадлежности животного к данной группе;
отличать насекомых от других животных;
работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные:
овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;
осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
познавательные:
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
выдвигать гипотезы и их обосновывать;
коммуникативные:
слушать собеседника и вести диалог;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Личностные результаты:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
понимать мотив учебной деятельности и личностного смысла учения;
уважительно относиться к иному мнению.
Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Оборудование: учебник «Окружающий мир», 1 класс, А.А. Плешаков; мультимедийный проектор; презентация к уроку «Кто такие насекомые?» (Power point); фишки с числами для выполнения теста; изображения насекомых для осуществления рефлексии.

Сценарий урока

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
1. Фото русский лес и ромашки, деревья - https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D1%8C%D1%8F%20png&stype=image&lr=76&source=wiz
https://yandex.ru/images/
2. Фото, рисунки животных - https://clipart-best.com,  ttps://yandex.ru/images/search?text=%D0%BD%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D0%B5%20%D0%93%D0%98%D0%A4%20png&lr=76
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BB%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D1%8B%D0%B1%D1%8B%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&lr=76&pos=18&img_url=https%3A%2F%2Fi.ytimg.com%2Fvi%2FryHsNFXA9bA%2Fmaxresdefault.jpg&rpt=simage
https://yandex.ru/search/?text=%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D1%8B&lr=76&clid=2186620
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B0%D1%8F%20%D1%8F%D1%89%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%86%D0%B0%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&pos=147&p=4&img_url=https%3A%2F%2Fgivotniymir.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2016%2F11%2Fyashherica-drakon-obraz-zhizni-i-sreda-obitaniya-yashhericy-drakon-1.jpg&rpt=simage
https://ribxoz.ru/som-opisanie-osobennosti-zhizni/
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%BE%D1%82%D1%8F%D1%82%D0%B0&lr=76&p=1&pos=41&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fwallup.net%2Fwp-content%2Fuploads%2F2018%2F10%2F06%2F708282-kittens-kitten-cat-cats-baby-cute-s.jpg
https://yandex.ru/search/?text=%D1%82%D1%8E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%B0%20%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%B6%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&lr=76&clid=2186620
https://yandex.ru/search/?text=%D0%A0%D0%90%D0%9A%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&lr=76&clid=2186620
https://yandex.ru/search/?text=%D0%BF%D0%B0%D1%83%D0%BA%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&lr=76&clid=2186620
https://yandex.ru/search/?text=%D0%91%D0%9E%D0%93%D0%9E%D0%9C%D0%9E%D0%9B%20%D0%B5%D1%81%D1%82%20%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%8B%D1%87%D1%83%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&lr=76&clid=2186620
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BC%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%B9%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&stype=image&lr=76&source=wiz&pos=5&img_url=https%3A%2F%2Fprikolnye-kartinki.ru%2Fimg%2Fpicture%2FSep%2F29%2F92825038972b7d4a0114811634685711%2F4.jpg&rpt=simage
https://yandex.ru/search/?text=%D0%9F%D0%9B%D0%90%D0%92%D0%A3%D0%9D%D0%95%D0%A6%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&lr=76&clid=2186620, https://i.ytimg.com/vi/yD5WRPaGo8s/hqdefault.jpg
http://www.fotki.yandex.ru
3.Фон для презентаций - https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D0%BD%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B9%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0&stype=image&lr=76&source=wiz
https://photoshop-kopona.com/ru/fotoramki/shkola/
Методические разработки: Поурочное разработки по окружающему миру для 1 класса, составитель Н.Н.Черноиванова
https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/658674/
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/11/22/razrabotka-uroka-okruzhayushchiy-mir-2-klass-tema
https://yandex.ru/video/preview?filmId=14017318851095589346&text=%D0%BA%D1%82%D0%BE%20%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BD%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D0%B5&noreask=1&path=wizard&parent-reqid=1575787152061066-1385609218964288330100129-vla1-3571&redircnt=1575787172.1
http://www.mnogo-otvetov.ru/prochie/zachem-zhivotnym-nuzhny-usy/, https://kratkoe.com/rasskaz-pro-babochku-dlya-detey/
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-komara.html
http://www.zooclub.ru/, https://znanija.com/task/3651847, https://propochemu.ru/zhivotnye/muravishka-izvestnyy-lesnoy-sanitar
https://infourok.ru/integrativnoe-nod-po-ekologii-mir-nasekomih-vo-vtoroy-mladshey-gruppe-bozhya-korovka-v-tehnike-origami-2996300.html
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-nasekomie-klass-2211254.html


title: Презентация по русскому языку "Род имён существительных мужской, женский, средний" 3 класс (урок 2)

extracted_text:
Род  имён  существительных: мужской,  женский,  средний (урок 2)
Русский  язык  3 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Двадцать  девятое   января. Классная  работа.
Сижу правильно,
пишу красиво!
Вспомните, как  можно  назвать   данные  условные  обозначения?
Упражнение  в  чистописании  условных  обозначений   по  образцу  учителя
По  какой  теме  будем  продолжать  работу сегодня  на  уроке?
Род  имён  существительных

Как  определить  род  имён  существительных?
ОН, МОЙ
ОНА, МОЯ
ОНО, МОЁ
Закончите  высказывания  из  правила!
Работаем  с  пословицами!
с. 28 упр. 45
Выскажите  мнение,  как  определить  род  имён  существительных  в  данных  предложениях?
Надо  поставить  имя  существительное    в  начальную  форму
Имя существительное,  которое в  единственном  числе  отвечает  на  вопрос  КТО?  или  ЧТО?, стоит  в начальной  форме.
Учимся  определять  род  имён существительных   по  начальной  форме!
с. 28 упр. 45
Постараемся  охарактеризовать  каждую группу  имён  существительных!
с. 29 упр. 47
1. Имена  существительные,  которые  употребляются  только  в  единственном  числе
Постараемся  охарактеризовать  каждую группу  имён  существительных!
с. 29 упр. 47
2. Имена  существительные,  которые  употребляются  только  во  множественном числе
Почему  не  определили  род  у  этой группы  имён  существительных?
Имена  существительные,  которые  употребляются  только  во  множественном числе, не  имеют  родовой  принадлежности.
Постараемся  охарактеризовать  каждую группу  имён  существительных!
с. 29 упр. 47
3. Неизменяемые  имена  существительные
К  какому  роду  можно  отнести  данные  имена  существительные?
с. 30 упр. 49
Некоторые  имена  существительные употребляются в речи  и  как  имена  существительные    женского  рода,  и  как  имена существительные  мужского  рода.
Определяем  имена  существительные  -  синонимы  группами.
с. 30 упр. 49
Определяем  имена  существительные  -  синонимы  группами
Грязнуля,  замарашка.
Капризуля, плакса,  ревушка, хныкалка.

Задира, забияка.
Можно  ли  определить  род  выделенных  имён  существительных? Каким  образом?
Списываем  предложения, определяя  род   имён  существительных
с. 30 упр. 50
Проверим  работу!
Подведём  итоги    работы!
 С  какой  частью речи  работали  на  уроке?
 Что  учились  определять  у  имён существительных?
 Что  нового  узнали  о  роде  имён  существительных?

Благодарю  за  работу
 на  уроке!

с. 28 упр. 46
Интернет   ресурсы
warezgo.ru
drasler.ru
https://uroki.tv/uprazhnenie-39-russkij-yazyk-3-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
antalyaelitestroy.ru
 printonic.ru
infourok.ru

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 3  класс. – М., Просвещение,  2014
Дмитриева О.И.  Поурочные  разработки  по  русскому  языку.  3  класс. – М.: «ВАКО», 2018

Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Проверочная работа "Древняя Индия"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Древняя Индия»
Цель: оценить уровень овладения знаниями учащихся по теме «Древняя Индия».
В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов деятельности, используемых обучающимися при выполнении соответствующих заданий.
К базовому уровню сложности относятся здания, в которых предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т.п., опираясь на представленную в явном виде информацию.
К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от обучающегося требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых ситуациях.
1 часть
Впишите недостающие слова:
1. Индия расположена на юге материка __________________________________________________.
2.Северной границей Индии служат самые высокие горы в мире. Их название _________________.
3.Берега Индии с запада, с востока и юга омывает ____________________________________ океан.
4.Самые многоводные реки Индии – это ________________________ и _______________________.
5.В ____ веке до н.э. почти все индийские царства объединились под властью царя _____________.
6.Индийский мудрец ________________ учил, что самое главное – личные достоинства человека, а не его происхождение.
2 часть
Заполни таблицу:

3 часть
Ответьте на вопросы:
        Один древний путешественник, побывавший в Индии, вернулся на родину.
        - Если бы ты только знал, - рассказывал он приятелю, - какая удивительная страна Индия! Там на кустах растет белая шерсть.
        Приятель принял эти слова за шутку:
       -Ну какой же ты выдумщик и враль!
       -Не хочешь – не верь! Я видел собственными глазами: земледельцы срезают белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из нее красивые и прочные ткани… Но самое необыкновенное даже не эта шерсть, а то, что индийцы добывают мед без всяких пчел. Они выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок становится твердым и хрустит на зубах подобно соли, а на вкус он слаще пчелиного меда!
      -Вранье!... На свете нет ничего слаще пчелиного меда!

Лгал ли путешественник? Почему его рассказ встретил недоверие и удивление?

Система оценивания заданий в проверочной работе.
Задание 1 части  считается выполненным верно, если верно указано слово (словосочетание); (репродуктивный уровень). За верный ответ выставляется 1 балл. Итого – 6 баллов
За полный правильный ответ на каждое из заданий 2 части ставится 1 балл  (продуктивный уровень). Итого 12 баллов.
За полный правильный ответ на задание 3 части ставиться 3 балла (творческий уровень).
Шкала перевода баллов оценку:

Выполнение работы в целом показывает, какой уровень достигнут учащимися – низкий, средний, высокий. Если в результате выполнения всей проверочной работы ученик набрал менее 7 баллов – это низкий уровень выполнения работы, от 9 до 13 баллов – средний уровень выполнения проверочной работы, от 13 до 14 баллов – высокий.


title: Презентация "Здоровые зубы"

extracted_text:
Учитель начальных классов:
Исаева Светлана Николаевна

2019 год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Волоконовка
Чернянского района Белгородской области»

«Здоровые зубы»
Хотите узнать, как сохранить свою улыбку красивой и здоровой? Тогда:
 Внимательно  послушайте     ценные советы.
 Запомните и следуйте этим   советам.

Зуб     – это костное образование,
                     расположенное в ротовой полости
Эмаль представляет собой белую жесткую ткань, покрывающую поверхность зуба.
Эмаль на 95 % состоит из минералов и является самой прочной частью человеческого организма.
Она защищает наши зубы от повреждений.
Дентин составляет основу зуба.
Он является довольно твердым веществом,
Но все равно нуждается в покрытии эмалью.
Строение зубов
Пульпа - это мягкая ткань, содержащая кровеносные сосуды, нервы и связующую ткань. Она обеспечивает питание зуба в процессе его роста и развития. Полностью развитый зуб может обходиться и без пульпы, если эта ткань повреждена, то зубной врач может ее удалить.
Индивидуальные средства по     уходу за зубами
Основные:
Зубная щётка
Зубная паста

Дополнительные:
Зубная нить
Ополаскиватели
Жевательная резинка
Правила ухода за зубами
-регулярно посещать стоматолога .

Необходимо соблюдать  гигиену полости рта
тщательно чистить зубы дважды в день;
полоскать полость рта после каждого приема пищи;
-ухаживать за межзубными промежутками с помощью зубной нити или зубочистки;
Как правильно чистить зубы
Правила ухода за зубами
 Здоровое питание
       Необходимо,
чтобы в рационе были продукты
четырех основных групп:
  хлебные,
                  молочные,
                              мясные
                                       и фруктово-овощные.
      Основным строительным материалом для зубов является кальций.
Он содержится в орехах, зеленых овощах, молоке и молочных продуктах (особенно обезжиренных), в том числе во всех видах сыра.
Да
Нет
Какие продукты способствуют самоочищению полости рта?
Мягкие фрукты и овощи
Твердые фрукты и овощи
Нет
Выбери новый рисунок
Нет

Кисломолоч-
ные  продукты

Булочки и пирожные

Еще опаснее
- резкий перепад температуры.
Из-за разницы температуры на эмали образуются микротрещины.
Правила ухода за зубами

Очень холодная и горячая пища вредна для эмали зубов.
Почему болят зубы?
Какой зуб здоровый, а какой больной и почему?

Кариес
     Самой распространенной болезнью, поражающей зубы, является кариес .

     Развитие кариеса провоцирует кислая среда, которую создают бактерии.

    Кислота  сначала разрушает эмаль, а затем и дентин, вызывая зубную боль.
Если не выполнять правила по уходу за зубами,
то они могут заболеть.
Игра
Расставь предметы под зубами, чтобы было понятно,
что полезно,  что вредно для зубов.

Следовать данным советам, потому что здоровые зубы – это не только красивая улыбка, это отличное настроение! Не забывайте, что наше здоровье – в наших руках!  Здоровые  зубы -  гарантия здоровья!
К какому же выводу мы с вами пришли?
Всего вам наилучшего,
спасибо за внимание!
Ухаживайте за своими зубами, тогда они будут здоровыми, а ваша улыбка – красивой!

Узнал новое
Буду использовать
Рассажу друзьям
Было интересно
            интернет-  Источники
http://cs9562.userapi.com/u24383843/-14/x_26400479.jpg
http://modfish.ru/smena-zubov
http://pike.org.ua/uploads/posts/1257975578_0010-1.jpg
http://www.btinternet.com/~alison.gilsland/hedbone/Tiger/tiger.htm
http://www.orthodox.od.ua/medarticle/pmp/2013-zuby-izobrazhenie-zubnyx-ryadov-vzroslogo.html
http://mywishlist.ru/wish/3937829
http://vk.com/arekusei
http://www.baby.ru/blogs/post/41673170-23164476/
http://ona-znaet.ru/publ/38-1-0-281
http://32white.ru/20p0.htm


title: Презентация "Печорин и Грушницкий" (М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»)

extracted_text:
ПрезентацияПечорин и Грушницкий(М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени» )                                                                                Пыстина Лидия Митрофановна                                                                                учитель русской литературы                                                                                школа – гимназия № 9                                                                       г. Павлодар

Печорин и Грушницкий

Характеристика Печорина и Грушницкого в их противостоянии - образец глубокого психологического анализа Михаила Юрьевича Лермонтова.
  «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова вышел отдельным изданием в Петербурге весной 1940 года. Роман стал одним из необычайных явлений в русской литературе. Эта книга вот уже на протяжении полутора веков служит объектом многочисленных споров и исследований, и нисколько не потеряла своей жизненной остроты и в наши дни.

В. Г. Белинский писал о романе М. Лермонтова «Герой нашего времени»: «Вот книга, которой суждено никогда не стариться, потому что, при самом рождении ее, она была вспрыснута живою водою поэзии».
Сравнительная характеристика Печорина  и Грушницкого  - основа всего произведения.

Главный герой романа - Печорин - жил в тридцатые годы девятнадцатого столетия. Это время можно охарактеризовать, как годы мрачной реакции, наступившей после разгрома декабристского восстания 1825 года. В это время человек передовой мысли не мог найти приложения своим силам.

Неверие, сомнение, отрицание стали особенностями сознания молодого поколения. Идеалы отцов они отвергли еще «с колыбели», а вместе с этим усомнились и в нравственных ценностях как таковых.

 Вот почему В.Г. Белинский сказал, что «Печорин глубоко страдает», не находя применения необъятным силам своей душу.

Создавая «Героя нашего времени», Лермонтов изображал жизнь такой, какой она являлась в действительности. И он нашел новые художественный средства, каких еще не знала ни русская, ни западная литература и которые восхищают нас по сей день соединением свободного и широкого изображения лиц и характеров с умением показывать их объективно, «выстраивая» их, раскрывая одного героя сквозь восприятия другого.

Два героя романа – Печорин и Грушницкий

Не раз  М. Лермонтов акцентирует внимание на внешних проявлениях аристократизма Печорина, таких, как бледность, маленькая кисть, «ослепительно чистое белье», получил светское воспитание. При этом Печорин не зациклен на собственной внешности, ему достаточно выглядеть опрятно.

Выйдя из - под опеки родных, он «пустился в большой свет» и «стал наслаждаться бешено всеми удовольствиями». Легкомысленная жизнь аристократа ему вскоре опротивела, наскучило и чтение книг.
После «нашумевшей истории в Петербурге» Печорина ссылают на Кавказ.
Рисуя внешность своего героя, автор несколькими штрихами указывает не его аристократическое происхождение: «бледный», «благородный лоб», «маленькая аристократическая рука», «ослепительно - чистое белье».

Печорин – физически сильный и выносливый человек. Он наделен незаурядным умом, критически оценивающим окружающий мир. Он размышляет над проблемами добра и зла, любви и дружбы, над смыслом человеческой жизни.

В оценке современников Печорин самокритичен: «Мы не способны более к великим жертвам ни для блага человечества, ни даже для собственного нашего счастья».
Печорин  хорошо разбирается в людях, его не устраивает вялая жизнь "водяного общества", он оценивает столичных аристократов, давая им уничтожающие характеристики. Наиболее глубоко и полно внутренний мир Печорина раскрывается во вставной повести "Княжна Мери", во время встречи с Грушницким.

Княжну Печорин  никогда не любил Мери, а лишь использовал ее любовь и доверчивость для борьбы со своим неприятелем - Грушницким.

Печорин задумывается о проблемах добра и зла, дружбы и любви, о смысле нашей жизни. Он самокритичен в оценке своих современников, говоря о том, что его поколение неспособно на жертвы не только для блага человечества, но и для своего личного счастья.

Печорин - выносливый и физически сильный человек. Он наделен умом, оценивающим критически окружающий мир.

Уверенный в себе, умный, тонкий психолог, Печорин прекрасно разбирается в людях и взаимоотношениях. Талантлив, обладает аналитическим складом ума. Не против манипулировать людьми просто ради забавы, достаточно циничен. Печорин разочарован в идеалах предыдущего поколения, но ему нечего им противопоставить. Из - за этого герой обречен на скуку и усталость.
Несмотря на молодость, Печорин прекрасно изучил слабый пол. Для него любовь – забава, отношения с противоположным полом он не принимает близко к сердцу. Зная, что женщинам нравятся дерзость,  загадочность и неприступность, он влюбляет в себя княжну Мери, только чтобы досадить Грушницкому.

Наиболее полно и глубоко внутренний мир Печорина раскрывается в повести «Княжна Мери», где происходит его встреча с Грушницким.

Печорин – яркий представитель «сливок общества». Тем не менее, он противопоставляет себя обществу, высмеивая столичных аристократов. Печорин прекрасно разбирается в людях и видит все пороки своих современников.

Грушницкий из простой семьи. Обычный юнкер, он весьма амбициозен, и всеми правдами и неправдами стремится выбиться в люди.

Автор произведения "Герой нашего времени" не дал имени и отчества этому персонажу, назвав его просто по фамилии - Грушницкий. Это обыкновенный юноша, юнкер, мечтающий о большой любви и звездочках на своих погонах. Его страсть - производить эффект.

 Будучи самовлюбленным франтом, Грушницкий везде и всюду хочет производить впечатление. Внешний вид для него имеет чрезвычайную важность, он то и дело поправляет шевелюру, подкручивает усы, изо всех сил старается выглядеть эффектно. Это качество особенно сильно проявляется в присутствии дам.

Производить эффект - его страсть.
 В новом офицерском мундире,

расфранченный,
пахнущий духами,
Грушницкий  отправляется к Мери.

Грушницкий – посредственность, ему присуща одна вполне простительная в его возрасте слабость – «драпироваться в необыкновенные чувства», « страсть декламировать».
Грушницкий как бы стремится играть модную в то время роль разочарованного героя, «существо, обреченное каким-то тайным страданиями».

Грушницкий – вполне удавшаяся пародия на Печорина. Вот почему молодой юнкер так не приятен ему.

Своим жалким поведением Грушницкий, с одной стороны, подчеркивает благородство Печорина, а с другой, как будто стирает всякие различия между ними. Ведь Печорин и сам подглядывал за ним и княжной Мери, что, безусловно, не было поступком благородным. Да и княжну он никогда не любил, а просто использовал ее доверчивость и любовь для борьбы с Грушницким.

Грушницкий неглуп, но явно не может конкурировать с Печориным, наивно не замечает его манипуляций. Склонен романтизировать людей, преувеличивать и драматизировать чувства. Разочарованность его в людях скорее пародийная, чем искренняя; ему доставляет удовольствие ощущать себя человеком, на долю которого выпали «возвышенные страсти и исключительные страдания».

Грушницкий, как человек недалекий, вначале не понимает отношения к нему Печорина.
Грушницкий кажется себе человеком самоуверенным, весьма проницательным и значительным: «Мне жаль тебя, Печорин», - снисходительно говорит он. Но события не уловимо развиваются по замыслу Печорина.
И вот  юнкер      Грушницкий, обуреваемый страстью, ревностью и негодованием, предстает перед нами в ином свете. Он оказывается не таким уж и безобидным, способным на месть, бесчестность и подлость. Тот, кто совсем недавно, играл в благородство, сегодня способен выстрелить в безоружного человека.

Грушницкий отправляется к княжне Мери в новом мундире, пахнущий духами, расфранченный. Этот герой  -  посредственность, которой присуща слабость, простительная, правда, в его возрасте, - "страсть декламировать" и "драпироваться" в какие-то необыкновенные чувства.

Грушницкий верит в любовь, в ней он может раскрыться как романтик и дамский угодник. Его чувства к  княжне Мери искренни, хотя и несколько преувеличены.

Грушницкий своим поведением подчеркивает благородство Григория Александровича, но, с другой стороны, как будто стирает между ними всякие различия. Печорин ведь сам подглядывал за княжной Мери и Грушницким, что, конечно, не является благородным поступком.

Дуэль Грушницкого и Печорина раскрывает истинную сущность первого, который отвергает примирение, а Григорий Александрович хладнокровно в него стреляет и убивает его. Герой умирает, испив чашу ненависти и стыда раскаяния до конца. Таково вкратце противостояние, которое вели два главных героя  -  Печорин и Грушницкий.

Сцена дуэли раскрывает сущность Грушницкого:
 «Стреляйте, я себя презираю, а вас ненавижу. Если вы меня

            не убьете я вас
зарежу ночью из-за

 угла. Нам на земле
                              вдвоем нет места…»

Грушницкий отвергает примирение Печорин хладнокровно стреляет в него.

Ситуация становится необратимой Грушницкий погибает, испив чашу стыда раскаяния и ненависти до конца.

Накануне дуэли, вспоминая прожитую жизнь, Печорин задумывается над вопросом: зачем он жил? для какой цели родился? И тут же сам отвечает: «А, верно, она существовала, и, верно, было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы необъятные».

Печорин понимает, что он давно играет «роль топора в руках судьбы».
«Необъятные силы души» – и мелкие, недостойные Печорина поступки; он стремится «любить весь мир» – и приносит людям одно лишь зло и несчастье; наличие благородных, высоких стремлений - и мелкие чувства, владеющие душой; жажда полноты жизни - и полная безнадежность, осознание своей обреченности.

Печорин одинок, положение его трагично, он действительно «лишний человек».                Лермонтов назвал Печорина «героем своего времени», протестуя этим против романтичности идеализированного представления о современнике, изобразив образ Грушницкого как пародию на романтизм.

Герой для автора - не образец для подражания, а портрет, составленный из пороков всего поколения в полном их развитии.
Образ Грушницкого помогает раскрыть главное в центральном герое романа. Грушницкий - кривое зеркало Печорина - оттеняет истинность и значительность переживаний этого «страдающего эгоиста», глубину и исключительность его натуры.

Но в ситуации с Грушницким с особой силой раскрывается и вся опасность, таящаяся в глубине этого человеческого типа, разрушительная сила, которая заложена в индивидуалистической философии, присущей романтизму.

Грушницкий стремится играть роль разочарованного героя, модную в то время, изображая из себя существо, наделенное "тайными страданиями". Этот герой - пародия на Печорина, и вполне удавшаяся, ведь не зря молодой юнкер столь неприятен последнему.

В образе Грушницкого запечатлен реальный, современный Лермонтову типаж. В 30-е годы 19 века в моде были разочарованность в жизни и некий романтизм, которые так характерны для Грушницкого. В среде молодых людей Грушницкий чувствует себя своим среди своих.
М. Лермонтов не стремился выносить нравственный приговор. Он лишь с огромной силой показал все бездны человеческой души, лишенной веры, проникнутой скептицизмом и разочарованием. Печоринство было типичной болезнью времени.

Характер Грушницкого, таким образом, помогает раскрыть в Печорине главные качества его натуры. Это кривое зеркало Григория Александровича, оттеняющее значительность и истинность переживаний "страдающего эгоиста", исключительность и глубину его личности.
Черты характераПечорин
рассудителен. Уверен в себе;
прекрасно разбирается в людях и в отношениях;
обладает аналитическим складом ума;
циник. Остроумен и язвителен на язычок. Манипулирует людьми в своих целях;
самолюбив;
сдержан в проявлении эмоций;
скрытный;
хорошо пользуется своими преимуществами.

Черты характераГрушницкий
романтик;
эмоционален;
не умеет манипулировать людьми;
любит изображать из себя страдальца. Склонен все драматизировать;
умен;
себялюбив по натуре;
злобный и завистливый;
стремится всем угодить;
способен на предательство

М. Лермонтов назвал свой роман так потому, что герой для него - это не образец для подражания, а лишь портрет, который составляют пороки современного автору поколения в их полном развитии.

С особой силой в ситуации с Грушницким раскрывается и вся таящаяся в глубине этого типа опасность, разрушительная сила, заложенная в индивидуалистической философии, которая присуща романтизму.
            М. Лермонтов показал все бездны души человеческой, не стремясь вынести при этом нравственный приговор. Печорин и Грушницкий, таким образом, - это не положительный и отрицательный герой.

Психология Печорина отнюдь не однозначна, как и в характере Грушницкого можно найти некоторые положительные качества.
 И не об этих ли людях поколение 30-х годов прошлого века сказал М. Ю. Лермонтов в знаменитой «Думе»:
    Толпой угрюмою и скоро позабытойНад миром мы пройдем без шума и следа,Не бросивши векам ни мысли плодовитой,Ни гением начатого труда.


title: Технологическая карта урока русского языка "Типы речи. Рассуждение" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка «Типы речи. Рассуждение»
Дата: 23.03.2018г.
Учитель:  Атепина Светлана Анатольевна
Класс: 5 А
УМК: Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М.М. Разумовская и др. ;под ред.М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2013
Учебный предмет: русский язык
Тип урока: урок   развития  речи
Тема урока:  Типы речи. Рассуждение.
Цели урока:
Создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений анализировать тексты и создавать собственное высказывание по заданным параметрам. Закрепить знания о частях речи; углубить сведения учащихся о рассуждении, способствовать  выработке навыков его построения, познакомить с понятиями «тезис», «доказательства», «вывод»; воспитать умение быть неравнодушными к окружающему миру; строить речь и аргументировать свои суждения.


title: Олимпиада школьников по английскому языку школьный этап 6 класс

extracted_text:
        ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
                                 ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП  6  КЛАСС
Время выполнения  - 45 минут. Максимальное количество баллов - 76
 I.  LISTENING

Time: 10 minutes
(10 points)

1. In the place of the Cathedral Hotel, there is
A. a music college
B. an art college
C. a business college

2. In the past, Manchester was
A. interesting
B. dangerous
C. beautiful

3. A lot of people worked in
A. restaurant
B. the mines
C. shops

4. In the past, Market Street was
A. busy
B. quiet
C. boring

5. Today, the library has
A. many visitors
B. very few visitors
C. no visitors at all

 II. READING
 Time: 20 minutes
 (24 points)

                                    Celebrating Saint Patrick’s Day in Ireland
   “Hello! My name is Caroline. I am (1 _____) Ireland. Today I’m going to talk to you about an (2 ______) festival in my country. On the 17th of March Ireland
 (3_____)  a special festival (4______)  Saint Patrick’s Day. On this day people
(5 ______) green clothes and colourful hats. People (6 _______) paint the Irish flag or a shamrock on their faces. A shamrock is the (7_______) of my country. There are always huge parades and everybody wants to (8 ________) them. Many people come (9______) Ireland from other countries to (10 __________ ) in the parades. Everybody has a (11 _______) time. You should come to Ireland some Saint Patrick’s Day to celebrate because (12 ____)!
Thank you for listening.”
( 22 points )

                                          Mother’s Day in Russia
     Today is the last day Sunday of November and it’s Mother’s Day in Russia. The holiday started in 1998 to mark the role of the most important person in everyone’s life.
    The light-blue forget –me-not was the emblem of the “I love you, Mom” action that took place in Moscow today. These delicate flowers remind us not to forget our mothers. Hundreds of volunteers at metro stations were handing out cards to the people this morning. The cards depicted a funny little bear handing a forget- me-not in his paw with an inscription “I Love You, Mom”.
    An unusual competition was held in St Petersburg. More than 140 families came to a sports centre in the Primorsky district to take part in baby crawler championship for babies under 12 months. Parents could crawl next to their kids to help them to crawl forward without touching them. The organizer of the crawler race, head of the district family centre Natalya Rusakova told us that it was fun:
 “The babies trained at home. Some liked crawling to a music-playing mobile phone, others preferred a table computer. The third group reacted to toys. So the parents brought all those things with them to help their children in the race. The task was to cover a distance of 10 metres within 2 minutes. All the kids got gifts – a winner sledge or a musical toy, and the fastest racers brought home their first sports awards.”
   Mother’s Day is celebrated on different days in different countries. In the United States, Australia, India, Canada, China, Mexico, Nicaragua, the United Arab Emirates, Ukraine and Japan it is the second Sunday of May. In Belarus, it is October14. (from newspapers)
13. Mother’s Day in Russia is celebrated on last autumn.
1) True                      2) False                 3) Not stated
Answer:  ______
14. The children painted the emblem of the action in Moscow.
1) True                      2) False                 3) Not stated
Answer:  ______
15. The action volunteers gave flowers to the people at the metro stations.
1) True                      2) False                 3) Not stated
Answer:  ______
16. You can see a baby with a flower on the special holiday card.
1) True                      2) False                 3) Not stated
Answer:  ______
17. Hundreds of families took part in the baby crawling race in St Petersburg.
1) True                      2) False                 3) Not stated
Answer:  ______
18. Only children under one year took part in the competition.
1) True                      2) False                 3) Not stated
Answer:  ______
19. The parents couldn’t touch their children when they helped them to crawl.
1) True                      2) False                 3) Not stated
Answer:  ______
20. The families brought their children to the sports centre early in the morning.
1) True                      2) False                 3) Not stated
Answer:  ______
21. The winners got mobile phones and tablet computers as prizes.
1) True                      2) False                 3) Not stated
Answer:  ______
22. No kid went away without a gift.
1) True                      2) False                 3) Not stated
Answer:  ______
23. Mother’s Day is celebrated all over the world on the same date.
1) True                      2) False                 3) Not stated
Answer:  ______
III. USE OF ENGLISH
                                               Time: 15 minutes
                                                        (20 points)

1. ______both ways before crossing the road!
A. Look             B. Looks         C. Looking
2. My mother _______ cheese sandwiches for tea now.
A. make             B. is making         C. makes
3. Good bye. See you ________ Friday.
A. at                   B. on                     C. in
4. Sorry. You ______ come with me. I must go alone.
A. can                B. must                 C. can’t
5. In the future there _______ be any schools.
A. can’t                B. mustn’t          C. won’t
6. Tom wants to buy a pair _______ shoes.
A. for                   B. of                   C. to
7. This is a camera and ________ are computers.
A. that                  B. this                C. these
8. Whose is this car? It’s _______.
A. Ann                 B. Ann’s            C. Anns’
9. ______ go! I want to talk to you.
A. Do                   B. Doesn’t         C. Don’t
10. It usually snows in Moscow but now the sun ______.
A. is shining         B. shines           C. shining
11. There’s not _____ milk in the fridge. Can you go and buy some!
A. little                 B. some             C. much
12. Jane ______ home last night.
A. come               B. coming          C. came
13. Jim has got a ______ brother.
A. double            B. twice              C. twin
14. They usually go to school ______ foot.
A. in                   B. on                    C. by
15. How about _______ some pizza?
A. like  	       B. many               C. about
16. We go on a school ______ once a year.
A. travel             B. journey             C. trip
17. A lion is _______ than an elephant.
A. smaller          B. small                 C. smallest
18. We were afraid to swim in the _______ river.
A. polluted         B. deserted            C. clean
19. Olga is very worried _______ her son.
A. at                   B. about                C. of
20. I ________ the door but no one answer.
A. knocked        B. hit                     C. rang

                                                          KEYS
I. LISTENING

II. READING
TASK 1

TASK 2

III. USE OF ENGLISH

                                                 Audioscript
                                    Listening comprehension
Mary: Grandad, this old photography exhibition is very interesting. Look! This picture is from the1900s. Does that building still exist today?
Grandad: No. That was the Cathedral Hotel. Today, in its place there’s a modern building – the College of Music.
Mary: I see … Grandad, was Manchester very different when you were young?
Grandad: Yes, a lot of things have changed. But it has never stopped being an interesting city to live in!
Mary: Really? What was different back then?
Grandad: First of all, a lot of people worked in the mines. It was really hard work and very dangerous. And back then, Manchester wasn’t as beautiful as it is now. Market Street, for example, was busy with people doing their shopping, but it didn’t have as many nice buildings as it does today.
Mary: Oh, yes. Those modern glass buildings are very beautiful, but I like old buildings like the Portico Library.
Grandad: Oh … the Library … It had so many visitors back then.
Mary: It’s still the same! A lot of people visit the Portico Library today, even though they’re got televisions and the Internet.
Grandad: That’s true.


extracted_text:
Экологическое воспитание старших дошкольников посредством экспериментальной деятельности.
В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. От них будет зависеть ее судьба. И первые основы экологической культуры должны закладываться в дошкольном детстве, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатлениями, которые надолго (а порой на всю жизнь) остаются в памяти человека.
Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский придавал особое значение влиянию природы на развитие ребёнка. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления. Он отмечал, что сама природа не воспитывает, а активно влияет на взаимодействие с ней.
Дети рано начинают замечать и интересоваться окружающими объектами неживой и особенно, живой природой. Природа привлекает внимание детей сезонными изменениями, яркостью красок, запахами, звуками. Знакомясь с природой, дети открывают для себя новый мир: они стараются потрогать руками, рассмотреть.
Главная цель экологического воспитания - формирование основ экологической культуры, т. е. «бережного отношения ребенка к природе, к себе и людям, как части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется». Такое отношение строится на элементарных экологических знаниях, приобретенных в ходе реализации деятельного подхода к обучению, в том числе в
исследовательской деятельности.. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
Экспериментально – исследовательская деятельность даёт понять детям не только осознание связей и зависимостей, существующих в мире природы, но и даёт возможность качественно освоить перечень трудовых умений и навыков, необходимых для организации экологического воспитания дошкольников. В связи с этим,
метод экспериментирования является эффективным методом познания закономерностей и явлений окружающего мира. Занятия по экспериментированию пробуждают чувства ребёнка. Важно, чтобы ребёнок мог оценить поведение человека в природе, высказать своё суждение по этой проблеме. И мы должны создать условия для общения ребёнка с природой и для посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
Исследовательская деятельность вызывает у ребенка неподдельный интерес к природе, дает возможность самостоятельно делать свои маленькие открытия. Поэтому она занимает одно из важнейших мест в системе формирования экологической культуры детей дошкольного возраста. С детьми дошкольноговозраста можно проводить несложные опыты с различными объектами живой и не живой природы. Специально организованные опытные ситуации, в отличии от простых наблюдений, позволяют более отчётливо увидеть отдельные свойства, стороны, особенности растений, их жизнедеятельности.
Через опыты можно ярко продемонстрировать их связь со средой обитания. Опыты побуждают детей сравнивать, сопоставлять, поэтому они развивают наблюдательность, восприятие и мышление.
«В исследовательской деятельности дошкольник получает возможность удовлетворить присущее ему любопытство, практикуется в установлении причинно-следственных связей между предметами и явлениями, что позволяет ему не только расширить, но и упорядочить свои представления о мире». В старшей группе у детей формируется устойчивая привычка задавать вопросы и пытаться самостоятельно на них ответить.
Инициатива по экспериментированиюпереходит в руки детей. Дети
учатся экспериментировать, самостоятельно анализировать результаты опытов, делать выводы, составлять развернутый рассказ об увиденном.

В подготовительной группе, проведение экспериментов становится нормой жизни, их надо рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Дети проявляют познавательный интерес к практическим опытам, что способствует пробуждению детской любознательности, вовлечению ребенка в активное освоение окружающего мира.
Познавательный интерес ребенка развивается в процессе экспериментирования с жидкостями. На примере воды знакомим детей со свойствами жидкостей.
Вода один из главных источников жизни на Земле. Воды на планете очень много - суша занимает одну треть её поверхности. Основная масса
воды сосредоточена в морях и океанах, в них она горько-соленая. Пресная вода - в значительно меньших количествах имеется на суши в озерах, прудах, реках ручьях, родниках, болотах, лужах. Рассказываем и показываем где в природе есть вода и какими свойствами она обладает. Дети узнают о важности воды, кому она нужна для жизни, где в природе есть вода, как человек использует воду, как вода работает на человека. И проводим следующие эксперименты:
Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление
экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное.
Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Моя задача - помочь детям в проведении этих исследований, сделать их полезными.
Я считаю, что в поисково-исследовательской деятельности дошкольникполучает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о природе. Поэтому стремлюсь учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке.
На занятиях дети учатся задавать вопросы: "Как это сделать?", обращаться
с просьбами: "Давайте сделаем так", "Давайте посмотрим, что будет, если. ", сравнивать два состояния одного и того же объекта и находить не только разницу, но и сходство.
И вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного, решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя ещё мало известный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления.
Рассказывать об экспериментах и открытиях юных воспитанников можно бесконечно. Мы на практике убедились в том, что экспериментальная деятельность является, наряду с игровой, ведущей деятельностью ребенка- дошкольника. Главное, чтобы интерес к исследованиям, открытиям со временем не угас. Наши отношения с детьми строятся на основе партнерства. Дети учатся на занятиях ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.
В процессе экспериментирования дети получают возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем? как? что будет, если, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом взрослый —равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.
Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к

познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью.
Уже сейчас видны результаты нашей работы. Дети научились анализировать, делать выводы, могут сами объяснить младшим детям некоторые закономерности в природе. Они с большим интересом проводят опыты, сами создают условия для проведения опытов и наблюдений. Ответственно относятся к выполнению домашних заданий.
Интересно наблюдать за детьми, когда они самостоятельно находят ответы на заданные вопросы. Сколько радости, интереса и восторга в их глазах.
Детское экспериментирование характеризуется общей направленностью на получение новых сведений о том или ином предмете, явлении, веществе. Получение новых знаний и сведений выступает при этом как основной мотив деятельности с ярко выраженной установкой на получение чего-то нового, неожиданного. И в этом заключается основа чрезвычайной гибкости детского экспериментирования, способности детей перестраивать свою деятельность в зависимости от полученных результатов. И хочется закончить китайским изречением:
То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю!


title: Олимпиада по информатике 4 класс

extracted_text:
Олимпиада по информатике 4 класс

Рекомендуемое время выполнения заданий – 45 минут.

1. Укажи верный вариант. Рассматривать, анализировать, сравнивать данные – это действия с информацией, которые человек…
А) не может выполнить
Б) может выполнить только с помощью компьютера
В) не понимает
Г) осуществляет в уме

2. Вставь и укажи правильную последовательность слов в определении.

А) 4312         Б) 4132         В) 2341         Г) 4123

3. Разгадай кроссворд. Укажи, что означает слово, полученное в синей рамке.

А) документы, которые содержат необходимые или интересные для всех пользователей сети данные
Б) защита данных от похищения
В) компьютер, который обслуживает компьютерную сеть
Г) доступ к общим данным

4. Разгадай слова, используя подсказки. Пронумерованные буквы помогут прочесть слово. Укажи для разгаданного слова определение.

А) набор букв после точки, который означает уникальное имя веб-ресурса
Б) план действий в текстовом редакторе
В) связанные между собой с помощью сети компьютеры
Г) специальная системная программа
5. Укажи верное взаимное соответствие.
А) 1в2а3г4б         Б) 1а2в3г4б         В) 1в2г3а4б         Г) 1в2а3б4г

6. Укажи верный вариант. Программы архивации файлов помогают…
А) удалять файлы на электронных носителях
Б) экономить место на электронных носителях
В) проверять файлы на электронных носителях
Г) верного ответа нет

7. Устройством ввода информации является:

Из числа, стоящего напротив верного варианта, вычти 142 и укажи получившееся число.
А) 370             Б) 594              В) 284              Г) 226

8. Укажи слово, которое нельзя составить из букв слова, скрытого в данном ребусе.

А) торба      Б) брат      В) орбита      Г) табор

9. Укажи неверный вариант. Имя объекта может быть:
А) естественным                 Б) конкретным
В) собственным                   Г) общим

10. Двигаясь по стрелкам с цифрами (цифры обозначают номер клетки по указанному направлению), начиная каждый раз от центра, прочти словосочетание. Укажи определение этого словосочетания.

А) свойства, которые позволяют отличать объекты один от другого
Б) набор данных, которые хранятся в памяти компьютера под определённым именем
В) одна из основных частей компьютера – не материальная, а информационная
Г) запись информации с помощью специального набора символов


title: Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по географии 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по географии
2019-2020 учебный год
8 КЛАСС
Максимальный  балл – 32
Время выполнения работы 1 час (60 мин).
Разрешается использовать линейку, ручку, карандаш.
1задание – 3 балла.
2-16 задание – по 1 баллу за задание
17-22 задания – по  2 балла за задание

Установите соответствие:

Ответ:__1б 2в 3е 4а 5г_6д________________________________________________________________

2. Если именованный масштаб карты в  , то численный масштаб составляет
1:2 000		2. 1: 20 000			3. 1: 200 000				4. 1: 2 000 000

3. Какая из перечисленных горных пород является метаморфической по происхождению?
глина		2.мрамор			3. Известняк				4. пемза

4. Впадины и возвышенности различают по:
         1.  азимуту                                            3. бергштриху
          2. горизонталям                                   4. углу

5. Определите тип климата по описанию:
«Жара нестерпимая. Океан затих. Знойно и душно. В воздухе никакого движения. В каютах нечем дышать, тело покрывается испариной, простыни и подушки влажные».
умеренный морской				3. тропический
экваториальный				            4.  пустынный субтропический

6. Самым восточным морем Атлантического океана является…
Саргассово		2. Средиземное		3. Балтийское			4. Черное

7. Какое кругосветное авиапутешествие будет короче?
по экватору 					3. по параллели 40°
2. по параллели 70°				4. по начальному меридиану

8. Определите по розе ветров, какое направление ветра преобладает в данном населенном пункте?

восточное
северо-западное
юго-западное
южное

9. Заповедник «Долина гейзеров» находится…
на Камчатке	2. в Крыму        		3. на Алтае		4. в Западной Сибири

10. О каком полезном ископаемом мы говорим, когда упоминаем о названиях таких его бассейнах залегания как Кузбасс, Донбасс, Печорский, Ленский?
газ     		2. уголь     			3.  нефть     			4. железная руда

11. Выход смятого в складки кристаллического фундамента на древних платформах называется…
горы      		2. плиты			3. щиты			4. грабены

12. Выберите правильное утверждение о циркуляции воздушных масс по сезонам в субтропическом климатическом поясе:
зимой и летом господствуют тропические воздушные массы
зимой – умеренные воздушные массы, летом – тропические
зимой – тропические воздушные массы, летом – умеренные
зимой – тропические воздушные массы, летом – экваториальные

13. Какой географический объект не имеет долготы:
1.  Экватор
2. Северный полюс
3.  Северный полярный круг
            4. Южный тропик

14. Укажите формы рельефа, образование которых связано с деятельностью ледников:
            1. Фьорды
            2. Овраги
            3.  Терриконы
4. Троги

15. Выберите из предложенного списка озеро, которое имеет самую большую площадь водного зеркала:
Байкал		2. Ладожское			3.Каспийское			4. Телецкое

16 . Укажите регион с муссонной циркуляцией воздушных масс
А) Дальний Восток
Б) Кавказ
В) Северо-Восток Сибири
Г) Горы Южной Сибири

17. Какая амплитуда колебаний температур верная?
1. 5°       2. 10°     3. 12°      4. 20°

18. Какой буквой на карте России обозначена Архангельская область?

              1)A 				 2)B  			3)C 			 4)D

19. На границе какого государства и региона России находится крайняя южная точка страны?
Грузия – Республика Карачаево-Черкесия			3.  Монголия – Республика Тыва
Азербайджан – Республика Дагестан				4. Северная Корея – Приморский край
20. Восьмиклассница Катя, путешествуя с родителями летом, решила описать растительность на небольшом участке леса. Побродив немного, она составила такой список:
липа сердцевидная,  вяз гладкий, пихта сибирская, лещина обыкновенная, черёмуха обыкновенная, бересклет бородавчатый, герань лесная, медуница неясная, копытень европейский, сныть обыкновенная, колокольчик раскидистый.
При описании площадки Катя  ошиблась и внесла в список растение, которое не растет в этой природной зоне. Назовите это растение. В какой природной зоне находится Катя?

21. Назовите реку Амурской области, название которой в переводе с эвенкийского означает «Железо»_________________________________________________________________________________

22. Ознакомьтесь с картой, показанной на рисунке. На рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенные на основе карты по линии А-В разными учащимися. Какой из профилей построен верно?

23. 12 сентября  у берегов Индонезии в точке с географическими координатами
30 с. ш.  980в.д.  произошло  землетрясение  силой 8,4 балла по шкале Рихтера, за которым последовала серия повторных подземных толчков. Трехметровая  волна обрушилась на рыбацкий поселок на острове Суматра. Волна разрушила сотни жилых домов, пострадало 90 человек
Карту какого материка необходимо выбрать, для того, чтобы подробно изучить  названное в тексте место стихийного  бедствия?
Как называется волна, разрушившая поселок, упомянутый в тексте?
Объясните, почему в районе, о котором идет  речь в тексте, часто происходят землетрясения?

КЛЮЧИ.
 8 класс.

Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по географии
2019-2020 учебный год
Максимальный балл – 32 .


title: Тест по русскому языку "Лексика. Фразеология. Культура речи" 5 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку
«Лексика. Фразеология. Культура речи»
5 класс
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема: Лексикология

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по теме «Лексика. Фразеология. Культура речи» даётся 25-30 минут. Работа включает в себя 15 заданий.
Ответами к заданиям являются слова или цифры, которые необходимо записать в работе в графе «ответы». В случае записи неверного ответа его необходимо зачеркнуть и рядом записать новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, справочником и рабочей тетрадью.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Если вы не знаете, как выполнить какое-то задание, то его пропустите. Если после выполнения у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Желаем успеха!

1. Определите значение слова ИГРАТЬ в следующем предложении: «Если с оркестром играет рояль, то все инструменты оркестра настраиваются уже по роялю».
развлекаться, забавляться
проводить время в игре
исполнять музыкальное произведение
исполнять сценическую роль в пьесу
Ответ _____________________

2. Какое выделенное слово употреблено в прямом значении.
потерянный взгляд
сорванный цветок
натянутые отношения
подавленное состояние
Ответ _____________________

3. В каком ряду все слова употреблены в переносном значении?
распущенный ребёнок, натянутая струна, сорванный голос
потерянный кошелёк, заснувший лес, посеянные семена
цветущая женщина, открытая душа, замкнутый характер
погасший взгляд, танцующие дети, запущенный дом
Ответ _____________________

4. Укажите вариант ответа, в котором два слова являются однозначными.
библиотекарь, вторник
дрозд, сиреневый
лиственница, ходить
кухня, сосновый
Ответ _____________________

5. Прочитайте предложения, выпишите из них синонимы: «Три Толстяка хотели воспитать злого, жестокого наследника. Его лишили общества детей и устроили ему зверинец. Но дело сложилось не так, как того хотели Толстяки». Синонимы запишите в начальной форме.
Ответ _____________________

6. Какая пара слов не является антонимами?
густой, редкий
радоваться, горевать
ускорение, замедление
цветок, дерево
Ответ _____________________

7. В каком словосочетании нарушена лексическая сочетаемость?
гигантская громада
ледяная глыба
потоки воздуха
огромная статуя
Ответ _____________________

8. Определите значение фразеологизма БИТЬ БАКЛУШИ.
ломать, разрушать
ударяя, причинить боль кому-либо
заниматься пустяками, бездельничать
раскалывать что-либо
Ответ _____________________

9. Прочитайте текст и выпишите из него фразеологизм.
В его хозяйстве небольшом
Автомобилей изобилье.
Где не дойдёт своим умом,
Там довезут в автомобиле.
(Э.Кроткий)
Ответ _____________________

10. Какие синонимы к названию стихотворения использует С.Маршак?
            Вьюга
Вьюга снежная, пурга,
Напряди нам пряжи,
Взбей пушистые снега,
Словно пух лебяжий.
Вы, проворные ткачи –
Вихри и метели,
Дайте радужной парчи
Для косматых елей.
Ответ _____________________

11. Замените в данном предложении слово ЧЕЛО нейтральным синонимом. Синоним запишите в начальной форме.
«Олег усмехнулся – однако чело и взор омрачилися думой»
Ответ _____________________

12. Укажите в предложении антонимы: «… словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти». Антонимы запишите в начальной форме.
Ответ _____________________

13. Укажите предложение, в котором допущена лексическая ошибка. Запишите его номер.
Для спасения зверей снаряжается экспедиция.
Ребята с интересом смотрели новый фильм.
Девочка любила носить яркие, эффективные платья.
Мише почудился какой-то шорох за дверью.
Ответ _____________________

14. Исправьте в предложении речевую ошибку, заменив одно из однокоренных слов синонимом.
Декабристы были героями и героически сражались за свои идеалы.
Ответ _____________________

15. Укажите, как называется словарь, в котором указываются лексические значения слов и их основные грамматические характеристики.
Ответ _____________________

Ответы:

Литература
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. /Л.М.Рыбченкова и др. / - М.: Просвещение, 2019
Русский язык. 5-й класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. /Авт.-сост. Н.В.Бутыгина. – Ярославль: Академия развития, 2010
Русский язык. Тесты для промежуточной аттестации. 5-й класс /Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2010


title: Пропаганда передового семейного воспитания Круглый стол "Семейные традиции"

extracted_text:
Пропаганда передового семейного воспитания Круглый стол «Семейные традиции»
(Выступление семей с рассказом о семейных традициях)
Цель: повысить интерес к семейным традициям и обычаям, воспитывать любовь и уважение к близким и родным, создать тёплую семейную обстановку, сблизить детей и родителей.
Форма проведения: круглый стол.
Ход собрания.
«Очень люблю, когда все собираются. Белою скатертью стол накрывается. Бабушка с мамою, папа и я,
Мы называемся вместе – семья.»
С давних пор о доме и семье всегда говорили с любовью и уважением. Из далёких времён до нас дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки о семье.
Давайте вспомним какие пословицы и поговорки мы знаем. Я начинаю, вы заканчиваете:
В гостях хорошо, а …( дома лучше)
Когда семья вместе, и … ( сердце на месте)
Каково на дому, таково и …..( самому)
Дети не в тягость, а в …..(радость)
Нет человека добрее (отца с матерью)
Нет дороже (отца с матерью) и т. д..
Уважаемые родители! Вы – первые и самые важные учителя своего ребёнка. Первая его школа – ваш дом – окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей.
А что же входит в понятие «Семейные традиции»?
( это и семейные праздники, совместные игры, традиционные походы, пикники, прогулки в природу, своя родословная, семейные чтения, трудовое воспитание и очень много других.)
Далее родители поделились своим опытом приобщения детей к семейным ценностям и традициям.
Семья Маши рассказала о том, как провести с детьми осенний день.
Каждое воскресенье, мы с нашими детьми очень любим, гулять на природе. Но наступила осень, стало прохладно и даже не хочется высовывать нос на улицу. Но это не значит, что наши прогулки с детьми будут менее интересными. Мы всегда думаем о детях. Воздух необходим для здоровья детей. И дети очень хотят идти гулять, играть. Осенью, выйдя на улицу, обращаем внимание на погоду. Если это солнечный день, то предлагаем детям протянуть ручки к солнышку, ощутить его тепло, напоминаем при этом, что осеннее солнышко светит, но мало греет. Гуляя, стараемся   показать  нашим  девочкам  все  краски  золотой  осени,   познакомить  с
«листопадом». Осенью землю покрывают листья — все вокруг желтое. Поэтому осень называют желтой, золотой. Обращаем внимание детей, как один листик летит к земле, другой кружится, и медленно ложится на землю. Подул ветер, и много листьев с шуршанием полетело на землю — это листопад. Дети любят собирать опавшие листья, сначала мы думали, что с ними делать, куда их девать. Выбросить – обидеть ребёнка, ставили букеты в вазу. Но как- то зайдя в интернет,

я увидела поделки из листьев и предложила сделать детям. Я сама так увлеклась и дети тоже, мы даже не заметили, как прошёл вечер, и детям пора спать. Они очень, не хотели ложиться, а просили: «Мам, ну давай, что-нибудь сделаем ещё?».
Из листьев можно изготовить множество интересных поделок. С тех пор мы постоянно совершаем прогулки и даже в прохладный, пасмурный день. Еще можно набрать в руки листочки, подбрасывать их вверх и смотреть, как они кружатся. Очень любим, ходить ножками по листьям, слушать, их шуршание. Что советуем делать и вам, не пожалеете»

Мама Софии:
- «У нас семья – 1девочка София и маленький Сема. В нашей семье много разных питомцев, из поколения в поколение мы ведём большое хозяйство. Привлекаем детей к кормлению домашней птицы, животных. Наблюдаем за их поведением. Детям нравится помогать и кормить домашних животных. Особенно маленькому Семе, если он туда попал, его трудно оттуда вытащить, ему нравиться с ними разговаривать. Вместе с ним также помогает и София. У нее уже есть обязанности, кого покормить, за кем поухаживать. Дети стали ответственные, заботливые, более трепетное отношение. Им не страшно пойти и помочь взрослым, для них это в радость. А нам взрослым в помощь. В процессе кормления животных дети разговаривают с ними, слегка поглаживают по голове. Животные уже привыкли к детям и тоже их ждут, ищут глазами, ведь они тоже всё понимают, только разговаривать не могут. Но больше всех Сема любит кота Маркиза, он и кормит его и разговаривает, даже песни поют вместе»
Далее идет демонстрация фотографий Проведенное собрание способствовало:
Сохранению семейных ценностей, развитию интереса к ним, благоприятно повлияла на позитивные взаимоотношения в семьях воспитанников;
Развитию у детей чувства ответственности, взаимной заботы, помощи, уважения к своим родным, близким;
Повышению	компетенции	родителей	в	вопросах	семейного	воспитания, восстановлению преемственности семейных поколений;
Произошел обмен опытом семейного воспитания;
Поиску новых форм взаимодействия педагогов с родителями.
А главный результат, на который и была направлена моя работа, - сохранение семейных ценностей, воспитание милосердия, сострадания, любви к родным и близким.
Можно приводить много примеров разных семейных традиций. Общее в них та трепетность, с которой все их вспоминают, желание перенести их в свою семью. Это сделает вашу жизнь и детство ваших детей намного богаче.


title: Презентация "Флорбол"

extracted_text:
Флорбол

История ФЛОРБОЛА
Игры, аналогичные по своему смыслу флорболу, были известным во многих местах земного шара. Современный флорбол, однако, по всей видимости, начал зарождаться в 1958 году, когда в американском Лейквилле (штат Миннесота) начали выпускать пластиковые клюшки под брендом Cosom. В течение следующих лет Cosom-хоккей завоевал заметную популярность в США и Канаде, но в основном среди детей и подростков.
История ФЛОРБОЛА
В это же время клюшки Cosom попадают в Швецию, где получают огромную популярность, особенно в университетах, школах и детских спортивных клубах. В это время игра была известна под разными названиями: пластиковый бенди, софт-бенди, бенди в зале.

История ФЛОРБОЛА
С развитием флорбола в 1970-е годы стало очевидным, что необходимо выработать некие единые стандарты и правила игры. Так появился флорбол в близком к современному виде. Поэтому считается, что современный флорбол появился именно в Швеции в 1970-е годы. В Швеции игра получила название innebandy (хоккей с мячом в закрытых помещениях) из-за сходства клюшек с клюшками для бенди.
Цель игры
В игре принимают участие две команды. Целью является забить как можно больше голов в ворота соперников, не нарушив при этом правила игры. Встречи обычно проводятся в помещении на жёсткой и ровной поверхности[6].
Цель игры
 Контролировать мяч допускается только клюшкой, имеющейся у всех полевых игроков. Ногой допускается останавливать мяч, но не наносить удары по воротам и давать пасы.
ФЛОРБОЛ  в России
В 1992 г. была создана объединенная Федерация флорбола и ринкбола (русский хоккей в хоккейной
коробке) России (ОФФРР). А уже 1993 г. ОФФРР вступает в Международную Федерацию Флорбола (IFF). В России начиная с 1992-1993 гг. Федерация ринкбола и флорбола начинает организовывать и проводить кубки и чемпионаты. Некоторые трудности возникали при подготовке сборных команд России для участия в чемпионатах мира. Несмотря на это, сборные команды страны приняли участие во всех мировых чемпионатах

ФЛОРБОЛ в России
Чемпионат России среди женских и мужских команд проводится по схеме осень-весна в 4 тура. Участие принимают 10 команд — в мужском Чемпионате и 6 — в женском. Победитель Чемпионата России получает право участвовать в отборочном раунде EuroFloorball Cup.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОШ №122 с углубленным изучением иностранных языков»

        Направление (предмет)
математика

Сравнительный анализ семейного бюджета
российской и немецкой семьи

                                       Выполнила: учащаяся 6 «А»  класса
Сенечкина Юлия Александровна

Научный руководитель:
учитель математики
Овчинникова Наталья Александровна

ПЕРМЬ 2019
Оглавление

Введение	3
1.	Понятие и структура семейного бюджета	3
2.	Анализ семейного бюджета	4
3.	Структура доходов семей	5
4.	Структура расходов семей	7
5.	Заключение	11
6.	Список литературы	12

Введение

Актуальность темы исследования. В жизни семьи большая часть времени уделяется составлению семейного бюджета. Деньги - это средства, необходимые для существования человека. Насколько правильно семья распределяет средства, настолько благополучным будет ее финансовое состояние в будущем.
Финансовая математика является одним из способов решения экономических проблем семейного бюджета. Математика имеет неограниченные возможности в финансовой теории. Она дает методы решения как экономических, так и финансовых задач, а также является частью общей культуры человека. Это задачи на семейный бюджет, на банковские расчеты, на заработную плату и многие другие виды.
Семейный бюджет предусматривает грамотное соотношение доходов и расходов. Причем это не зависит от страны, в которой проживает семья. Это правило применительно для любой семьи в любой стране мира, например, Россия или Германия.
Цели исследовательской работы:
рассмотреть, что понимается под семейным бюджетом;
проанализировать семейный бюджет российской и иностранной семей с точки зрения уровня и структуры денежных доходов и расходов;
проверить гипотезу: в иностранной семье большая расходная часть семейного бюджета при более высоком уровне доходов, в российской семье- меньше расходная часть при более низком уровне доходов.
Объект исследования: бюджет моей семьи и бюджет немецкой семьи (знакомые моих родителей).
Используемые методы исследования:
анкетирование;
анализ полученной информации

Понятие и структура семейного бюджета
Материальное положение семьи, состояние ее финансов характеризуются семейным бюджетом, показывающим величину и сбалансированность всех доходов и расходов семьи.
Бюджет - слово французское, в буквальном переводе–«денежный кошелек».
Семейный бюджет составляется в виде баланса доходов и расходов семьи за определенный период (неделя, месяц или год).
Слово "баланс" также французское. В буквальном смысле оно означает «Весы». В экономике баланс - это система показателей, описывающих какое-либо явление путем взвешивания или сопоставления его отдельных сторон.
В результате сравнения доходов и расходов семьи выявляется дефицит (недостаток) или накопления (избыток) семейного бюджета.
Образовавшийся дефицит семейного бюджета требует дополнительных средств на его покрытие, а полученные накопления являются свободным остатком денежных средств для последующих расходов семьи.
Весь смысл семейной экономики состоит, в первую очередь, в соответствии доходов и расходов семьи, а затем и в получении накоплений для увеличения расходов на улучшение жизни семьи, создания накоплений.
Сбалансированность семейного бюджета, его бездефицитность достигаются посредством соблюдения народной заповеди «жить по средствам», а получение семейных накоплений - путем поиска дополнительных источников доходов семьи, разумного, бережного использования всех семейных доходов, памятуя народную мудрость: "Копейка рубль бережет" или "Из худого кармана и последний грош валится".
Совместный бюджет - это самый распространенный тип семейного бюджета. При таком способе разделения денег все средства, заработанные членами семьи, складываются вместе, а потом члены семьи решают, как и на что потратить деньги.

Анализ семейного бюджета

Структура доходов и расходов семьи
Доход семьи- денежные средства (ценности), полученные членами семьи в результате какой-либо деятельности за определённый период времени.
Доходы семьи состоят из дохода родителей. Доходы можно разделить на регулярные и единовременные.
К регулярным доходам относят заработную плату, проценты на банковские вклады, социальные выплаты.
Единовременными доходами являются премии, наследство, подарки, деньги, взятые в долг, выигрыши в играх и лотереях.
Доходы семьи могут увеличиваться, если, например, кто-либо из членов семьи стал получать большую зарплату, получил премию на работе или уменьшаться с потерей работы. Семья старается экономить средства для неожиданных расходов или с целью запланированных расходов в будущем. Сбережения, которые хранятся в банках, обеспечивают доходы в виде процентных выплат, повышая благосостояние семьи.
Расход – это затраты, издержки, потребление чего-либо для определенных целей.
Расходы семейного бюджета можно разделить на регулярные и периодические.
К регулярным расходам можно отнести расходы на квартплату, питание, транспорт и т.д.
К периодическим расходам- подарки, покупка одежды, обуви, билеты в кино и другие.
Расходы семейного бюджета отражают структуру человеческих потребностей. По расходам семьи можно судить не только об уровне ее благосостояния, но и общества в стране в целом.
Немецкий статистик Эрнст Энгель в ХIХ веке установил зависимость доли потребления продуктов питания от уровня доходов семьи. При этом Э. Энгель сделал вывод о том, что чем беднее семья, тем большая доля всех расходов выделяется для приобретения продуктов питания. Это положение вошло в экономику в виде «закона Энгеля».
Эрнст Энгель утверждал, что если личное потребление в различных странах похоже, то анализ структуры семейных расходов позволяет сравнивать благосостояние граждан разных стран.

Структура доходов семей
Моя семья состоит из 2-х взрослых и 2-х детей ( 8 и 11 лет).
Рассматриваемая семья из Германии состоит из 2-х взрослых и 3-х детей (16 лет, 2-м детям по 5 лет).
В Германии национальной валютой является Евро. При расчетах полагаем стоимость 1 Евро=75 руб.
Рассмотрим структуру средних ежемесячных доходов семей за 2018 г. (табл.1.)

Таблица 1
Виды доходов семей

Уровень дохода немецкой семьи примерно в 3 раза больше дохода моей семьи (рис.1).

Рис.1. Доходы семей
Определим доли доходов в бюджете российской семьи (рис.2).
Доля дохода по вкладам в общей сумме:
2000*100/127000=1,6 %
Доля дохода родителей в общей сумме:
100-1,6=98,4 %

Рис.2.Распределение доходов российской семьи
Определим доли доходов в бюджете немецкой семьи (рис.3).
Доля дохода по пособию в общей сумме:
36000*100/343500=10,5 %
Доля дохода родителей в общей сумме:
100-10,5=89,5 %

Рис.3. Распределение доходов немецкой семьи

Из прилагаемых данных следует, что основным источником дохода в семьях является заработная плата родителей.

Структура расходов семей
Рассмотрим структуру расходов семей. Выделим несколько статей расходов в бюджетах семей. Доли по каждой статье рассчитываются так же, как и для доходов (табл.2).
Таблица 2
Распределение расходов семей

Из расчетов мы видим, что в Германии затраты на жилье и образование значительно выше, чем в российской семье. Вместе с тем и уровень дохода тоже выше (рис.4, рис.5).

Рис.4 Уровни доходов и расходов семей.

Рис.5. Уровень расходов по статьям бюджетов.
Расходы на питание в нашей семье – одна из основных статей расходов и составляют 19,4 % от общего семейного дохода нашей семьи.
По данным статистики доля расходов на покупку продуктов питания в структуре расходов семей для Пермского края составляет 31,4 % (в среднем по стране – 34,3%).

Рис.5. Распределение расходов семей.
Можно отметить, что доля расходов на продукты, питание выше в российской семье, что подтверждает закон Энгеля (рис.5).
	Проведем расчет коэффициента благосостояния семьи. Этот коэффициент вычисляется как отношения дохода семьи к прожиточному минимуму семьи. Прожиточный минимум – минимальный набор продуктов питания, промышленных товаров, услуг, необходимых для удовлетворения основных физиологических потребностей человека.
Прожиточный минимум в Пермском крае в 2019 году:
для трудоспособного населения – 10804 руб./мес.;
для детей – 10289 руб./мес.
Прожиточный минимум для нашей семьи по нормам для Пермского края:
	10804*2+10289*2= 42186 руб./мес.
Коэффициент благосостояния российской семьи:
129000/42186=3,06
Прожиточный минимум в Германии на взрослого человека составляет 646 Евро (48450 руб.) на главу семьи и 80% на каждого члена семьи.
Для немецкой семьи из 5-и человек:
	48450+0,8*4*48450= 203490 руб./мес.
Коэффициент благосостояния немецкой семьи:
343500/203490=1,69
Из расчетов видим, что коэффициент благосостояния для семей являются положительными.
Заключение
В результате анализа доходной и расходной частей бюджетов рассматриваемых нами двух семей можно увидеть, что у российской семьи меньше доходная часть при меньшей расходной части в сравнении с немецкой семьей. Выдвигаемая гипотеза подтверждается нашими расчетами.
Для составления рационального семейного бюджета необходимо проводить точные математические расчеты. Каждая семья для повышения своего благосостояния применяет планирование и прогнозирование собственных расходов и доходов.
«Деньги не то, что заработано, а то, что с умом потрачено».
Рациональный подход к формированию семейного бюджета позволяет семье достигнуть повышения уровня жизни и заработать определенные сбережения.
Для составления правильного семейного бюджета, создания накоплений необходимо:
проводить точные математические расчеты, чтобы расходы не превышали доходы, то есть «жить по средствам»;
планировать текущие и будущие расходы и доходы.
Недаром в народе существует много пословиц про семейный бюджет:
«Деньги не то, что заработано, а то, что с умом потрачено».
«Деньги счетом крепки»
«Копейка рубль бережет»
В ходе моего исследования поставленные цели и задачи были достигнуты.
Итак,
проведено анкетирование семей по вопросам доходной и расходной частей семейного бюджета;
проведен анализ полученных данных;
построены диаграммы, таблицы.
посчитаны коэффициенты благосостояния семей двух стран;
подтверждена математическими расчетами выдвинутая нами гипотеза;
в нашей работе даны рекомендации по ведению грамотного семейного бюджета.

Список литературы

И.В. Липсиц. Экономика. Базовый курс. 10-11 классы, Москва, 2014.
Л.Л. Любимов, И.В. Липсиц. Основы Экономики, КНОРУС, 2013
Интернет-источники.


title: Конспект урока "Монголо-татарское нашествие на Русь" 6 класс

extracted_text:
Тема: «Монголо-татарское нашествие на Русь»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель: изучение  процесса завоевания Руси монголо-татарами  и причин поражения русских земель.
Задачи: формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность).
Образовательные:
- актуализировать  знания учащихся о положении русских земель 13в;
 -  расширить знание учащихся о монголо – татарах;
- познакомить учащихся с завоеванием Руси монголо-татарами, причинами покорения Руси монголо-татарами;
-  показать героизм русского и других народов нашей страны в борьбе с монголо-татарами.
    Развивающие:
 - совершенствовать умения работы с картой, историческими документами,
  - развивать навыки сравнительного анализа, самостоятельной работы;
- развивать коммуникативные умения учащихся;
- развивать умение  формулировать и выражать собственные мысли;
- способствовать повышению общего уровня развития обучающихся;
   Воспитательные:
-  воспитывать любовь к Родине;
 - чувство гражданского долга, познавательный интерес;
- воспитывать культуру диалога.
Основной дидактический метод: проблемно – поисковый.
Частные методы: побуждающий и подводящий диалоги, анализ конкретной исторической  ситуации,  работа с текстом, рассказ, метод иллюстрации, беседа.
Дидактические средства: учебник, раздаточный материал (тексты документов, задания группам), иллюстрации учебника, Электронное приложение к учебнику История России с древнейших времен до конца XVI века. Дрофа. 2013г.
Ход урока.
1.Организационный момент
Историческая разминка.
Имя варяжского князя, положившего начало династии русских князей?
Что такое полюдье?
Какой князь принял смерть от древлян?
Места сбора дани, введенные княгиней Ольгой?
Крещение Руси?
Что такое дань?
Религия восточных славян до принятия христианства?
Как называется первый письменный свод законов на Руси?
О каком событии идет речь: «И когда стало смеркаться, приказала она своим воинам пустить голубей и воробьев… И так загорелись где голубятни, где клети, где сараи и сеновалы»?
 Этот князь был грамотным и образованным человеком. Он покупал за границей много книг, строил новые церкви, открывал при них школы.
2. Переход к новой теме.
Ребята, а напомните пожалуйста, какой была Русь в начале 13 в.?
(Раздробленная, ослабленная усобицами, слабая в военном отношении.)
Как это могло повлиять на безопасность Руси?
Я хочу, чтобы вы послушали отрывок стихотворения Натальи Кончаловской и   попробовали  сформулировать  тему  нашего  урока.
Был страшный год, когда все страны
Боялись больше , чем огня,
Батыя – внука Чингисхана,
Свое соседство с ним кляня …
       Был страшный век, когда монголы
       На Русь лавиною пошли,
       В осенний день, по степи голой,
       Топча сухие ковыли.
Так шла чудовищным потоком
На Русь монгольская орда
В одном стремлении жестоком
Сжигать и грабить города.

- Какова тема нашего урока?- «Нашествие монголо-татар на Русь».
- Чтобы вы хотели узнать на уроке?

1. Кто такие монголо-татары? (образ жизни, уровень развития, военные традиции)
2. Как происходило нашествие монголо-татар на Русь?
3. Как русские люди защищали свою землю от врагов?

Выводится учебная задача (УЗ): почему монголо-татары смогли разорить русские земли, а затем и покорить Русь, находящуюся на более высокой ступени общественного развития?

Для того чтобы ответить на эти вопросы, мы должны с вами сегодня поработать с историческими документами, прослушать свидетельства очевидцев и участников событий тех времен.

3. Новая тема.
1. Работа с учебником.
Что учебник рассказывает нам о монголо-татарах.
2. Организация работы учащихся в парах.     (Приложение № 1)
1 пара:
Где родина монголо-татар?
Каким видом хозяйственной деятельности монголы занимались до начала завоеваний?
Из книги Л. Н. Гумилева "От Руси к России"
Монгольские племена кочевали в 12 в. в степях Забайкалья и  Южной Сибири. Их главным занятием было скотоводство, дополнявшееся охотой. Земледелия они не знали. Основой их хозяйства, главным богатством были табуны коней, стада рогатого скота. Поэтому они постоянно нуждались в обширных и богатых пастбищах. Жили в войлочных шатрах - юртах.

Орлов А. С. Хрестоматия по истории с древнейших времен до наших дней.
У монголо-татар, как и других кочевых народов, долго сохранялись в неизменности прежние традиции, старинные патриархальные порядки (то есть подчинение мужчине). В 12 в. они переживали разложение родового строя. Среди монголов выделялись вожди – ханы, племенные князья– нойоны и старейшины - богатуры. Их окружали дружинники-нукеры. Простых соплеменников – аратов держали в подчинении. Стремясь завести как можно больше скота, нойоны вынуждены были осваивать всё новые и новые пастбища. Начинались межплеменные конфликты из-за земель.

2 пара:
1. Почему монголы были прекрасными воинами?  (расскажите о быте)
      Монгольской армии не требовалось длительной подготовки к войне. Сам образ жизни кочевника располагал  к тому, чтобы в любое время оседлать коня и выступить в поход. Жилища монголов были полностью приспособлены для длительного пути. При перекочевке или военной экспедиции тратилось не более часа на установку войлочной юрты и еще меньше — на её разборку и упаковку на спине вьючного верблюда. Некоторые шатры и кибитки не разбирались, а водружались на колёсные повозки, запряженные быками.
       Семьи воинов могли сопровождать и  наступающую армию.  С юных лет мальчишки вдыхали дым дорожных костров и боевых пожарищ, наблюдали за военными действиями, учились обращаться с лошадьми и оружием — и в итоге вырастали крепкими и мужественными бойцами.

2. В чем была сила монгольского войска? Что можно сказать о дисциплине воинов?
       Все монголы были разделены на десятки, сотни, тысячи и тумены (10 тысяч). Во главе их стояли десятники, сотники, тысячники и темники. Десяток состоял из членов одного рода, хорошо знавших друг друга. Созданный Чингисханом закон — Яса устанавливал коллективную ответственность за поведение в бою. Если воин трусил, бежал от врага,— казнили весь десяток. За бегство десятка казнили всю сотню. Поэтому в бою монголы были отважны и упорны.
      Подготовленность своих воинов к военным походам Чингисхан  дополнил установлением в войске жесточайшей дисциплины и введением особых приемов боя, которые закрепил в своде законов - Великой Ясе. Яса основывалась на обязательности взаимопомощи, единой для всех дисциплине и осуждении предательства. Каждого предателя предавали смертной казни. Смертная казнь полагалась за неоказание помощи боевому товарищу. Если кто-то из воинов терял лук или колчан со стрелами, то ехавший сзади должен поднять и вернуть ему оружие - иначе смерть. За менее тяжкие преступления полагался штраф.

3 пара:
1. Какова организация войска монголов, их вооружение?
2. Из каких частей состояло войско? Кратко расскажите о вооружении.

      Все монголы были разделены на десятки, сотни, тысячи и тумены (10 тысяч). Во главе их стояли десятники, сотники, тысячники и темники. Десяток состоял из членов одного рода, хорошо знавших друг друга.

       Войско состояло из легкой и тяжелой конницы. Легкие всадники были одеты в кожаные доспехи, имели кривую саблю, боевой топор, аркан, легкое копье и два лука — для стрельбы легкими и тяжелыми стрелами. У каждого воина было два колчана по 30 стрел. Воины тяжелой конницы, помимо всего перечисленного, имели длинное копье, прямой меч, железный шлем и кольчугу. Кони их были защищены кожаными доспехами. В бою легкая конница атаковала первой, а затем ложным отступлением заманивала уверенного в своей победе противника под удар главных сил. Передвигались монголы стремительно, пересаживаясь в пути на свежих коней.
По закону Чингисхана, у каждого воина было не менее трех лошадей.
   Любимым оружием монголов был лук. Натягивая тугую тетиву до уха, воины поражали цели на расстоянии сотен метров. У многих имелись копья и сабли, обязательной принадлежностью кочевника и в повседневной жизни, и в бою считался аркан.
4 пара:
1. Какова тактика монголов в бою?

       Обычно кочевое войско делилось на три части: центр и два фланга. Когда начиналось сражение, центр притворно отступал, заманивая противника, и если тот углублялся в монгольские позиции, в  предвкушении победы теряя осторожность, то фланги наносили удар с двух сторон, а центр разворачивался и возобновлял битву.

 3. Подведение итогов работы в парах
А) это были кочевые племена, которым необходимы новые пастбища для скота
Б) отважные и умелые воины
В) жесткая дисциплина в войске
Г) особая тактика ведения боя

4. Битва на реке Калке. Просмотр учебного фильма (3 мин.)
Первая встреча русских воинов с монголами  произошла в 1223 г.
Монголы вторглись в Половецкую степь. Половецкий хан обратился к русским князьям за помощью. Откликнулись не все русские князья.
Почему русские дружины потерпели поражение?
5. Первый поход Батыя на Русь 1237 г. (сообщения учащихся)
Ребята, слушая рассказы, вы должны ответить на вопросы:
А) Как вели себя в русских землях монголы?
Б) Как защищали свою землю русские люди?
1. Рассказ дружинника о падении Рязани.
2. Рассказ историка о разгроме Владимирского княжества.
3. Рассказ участника обороны Торжка.
Монголо-татары                              русские люди
Жестокость                                      мужество
Разорение                                           отвага
Грабежи                                            самопожертвование
Убийства                                          героизм
Пленение                                          патриотизм
6. Возвращение к учебной задаче:
Почему монголо-татары смогли разорить русские земли, а затем и покорить Русь, находящуюся на более высокой ступени общественного развития?
Раздробленность русских земель.
Отсутствие единого командования у русских дружин.
Численное превосходство монгольских воинов.
Высокий уровень боевой дисциплины монголов.
Продуманный план Батыя.
Хитрая тактика, умение владеть оружием и  военные приспособления.
III. Первичное закрепление.
Тест с последующей взаимопроверкой.
1.	Вставьте в текст пропущенные даты, имена, географические названия.

Один из предводителей монгольских племен  в начале ________века объединил их и принял имя ______________________. Его полководцы напали на половцев, которые обратились за помощью к русским князьям. В _______ году на реке __________________ произошла битва, где русско-половецкое войско потерпело поражение. В ________ году внук ______________________ хан __________________ двинулся на Русь. Первым пал город ____________________. Позже хан ____________________ двинулся на Новгород, но, не дойдя 100 верст, повернул назад. На пути  в степи он в течении 7 недель осаждал город ____________________________.