title: Презентация "Ведущие течения общественно-политической мысли 20-21 вв."

extracted_text:
ФГБОУ ВО ОмГМУ Минздрава России, колледжУчебная дисциплина «История»Ведущие течения общественно-политической мысли 20-21вв.
Лекция № 14
Выполнил:
Деревцова Л.И.

Социал-демократическое движение
 Идеология левого толка сформировалась в 19 веке. В русле рабочего движения.
Основной сферой влияния социалистического движения стали развитые страны Европы, где рабочие партии пользовались поддержкой значительной части электората и активно участвовали в деятельности органов представительной демократии.
Фердинанд
Лассаль – основоположник социал-демократии
Ценности и цели современной социал-демократии
Защита прав человека .
Борьбу с дискриминацией по цвету кожи, национальной, религиозной принадлежности.
Принцип равных прав и возможностей.
Создание «государства всеобщего благоденствий».
Социально ориентированную многоукладную экономику в противовес абсолютизированному свободному рынку.
Ограниченное государственное регулирование экономики.
Создание эффективных регулятивных механизмов в предпринимательстве в интересах рабочих и мелкого предпринимательства.
Равноправие и защиту всех форм  собственности.
Создание мощного общественного сектора в экономике, конкурирующего на равных с частным.

Ценности и цели современной социал-демократии
Социальное партнерство между наемными работниками и работодателями.
Сотрудничество с профсоюзами.
Сокращение разрыва между богатыми и бедными.
Поддержку неимущих слоев населения.
Внешнюю политику, соответствующую принципам  мультиплюрализма и участия в международных организациях типа ООН.
Демилитаризацию, сокращение военных арсеналов и неучастие в агрессивных военных блоках.
Защиту интересов трудящихся, рабочих, крестьян, интеллигенции и средних слоёв населения.

Организации Социал-демократии
В  мае 1923 года в Гамбурге  состоялся объединительный конгресс Бернского и Венского интернационалов; в результате слияния был создан Социалистический рабочий интернационал.
Задачи:
- укрепление прав профсоюзов,
 гарантий 8-часового рабочего дня,
 расширение системы социального страхования, ограничение деятельности монополий.
Фашизм рассматривался как «звериное лицо капитализма», возрождаемое «наиболее реакционной частью буржуазии», либо как разновидность бонапартизма.
Организации Социал-демократии
 В 1951г. был создан Социалистический интернационал.
Программа
Создание умеренного демократического социализма,
 отвергали революционную стратегию, принцип диктатуры пролетариата, идею классовой борьбы.
антимонополистическая борьба,
 защита конституционно-правовых гарантий граждан,
 расширение государственного регулирования в экономике.

В 2007 году  членами Социнтерна являлись 156 партий из 126 стран, в том числе 116 партий являются полноправными членами и имеют решающий голос, у 26 организаций статус консультативных членов с правом совещательного голоса и 14 партий являются наблюдателями.
Старейший член Социнтерна —  Социал-демократическая партия Германии (СДПГ).
Россию в организации представляет партия Справедливая Россия, с 2007 — в качестве наблюдателя, с 2012 года — в качестве полноправного члена.

Лейбористская партия в Великобритании
Программа
создание «справедливого общества», основанного на динамизме и конкуренции, обеспечивающего  равенства возможностей и гарантий против бедности.
Из устава были исключены положения о приоритете общественной собственности на средства производства.
Понятие «социализм» стало рассматриваться в этическом плане, как идеал оптимального взаимодействия индивида и общества,  а не проект определенного общественного устройства.
Немецкая социал-демократическая партия
Программа
 Решение экологических проблем.
Идея равенства возможностей при учете индивидуальных достижений.
 Сбалансированный внешнеполитический курс..
Построить государство, где все граждане будут социально защищены; защищать экономические права трудящихся.
 Поднять уровень минимальной зарплаты.
 Искоренить безработицу.
Улучшить условия труда.
Французские социал-демократы
Социалистическая партия Франции занимает доминирующие позиции среди левых партий Франции. Ключевыми особенностями партиями являются:
следование традиционным установкам левых
не играет большую роль среди профсоюзов.

Международное коммунистическое движение в 20 веке.
В марте 1919 г., когда по инициативе российских большевиков в Москве состоялся Учредительный Конгресс Третьего Интернационала.  Конгресс принял «Платформу Коминтерна» и «Манифест к пролетариям всего мира».
Идеи революционного марксизма
Революционный характер социалистического строительства.
Диктатура пролетариата.
 Слом буржуазного государства.
Строительство коммунизма
К. Маркс
В 1943г. Коминтерн был официально распущен – его существование препятствовало сближению СССР с новыми союзниками на  Западе.
В 1947г. было принято решение о создании Коммунистического информационного бюро.

Конфликт Сталина И.Броз Тито
Сталину удалось превратить свой конфликт  с югославским лидером И. Броз Тито в своего рода плебисцит среди руководителей европейских коммунистических партий. На примере Югославии советское руководство наглядно показывало,  как «не следует строить социализм». Тито и его сторонники упрекались в критике исторического опыта СССР, растворении коммунистической партии в Народном фронте, отказе от классовой борьбы, покровительстве капиталистическим элементам в экономике.  На самом деле, к внутренним проблемам Югославии эти упреки не имели никакого отношения – она была избрана мишенью из-за излишнего своеволия Тито.
И.В.Сталин
И.Броз Тито
Международное коммунистическое движение существовало лишь до развала социалистического лагеря. В конце 20 века коммунистические партии в странах Запада либо распались, либо превратились в маргинальные партии протестного типа.
Коммунистическая партия Китая
Самая крупная политическая организация в мире, правящая страной, основана в 1921 году –это КПК – Коммунистическая партия Китая.
 После смерти Мао только в 1979 году страна приступила к реформам и расширению внешних связей под руководством Дэн Сяопина – генерального секретаря с 1976 по 1981 год. 70-е годы прошли под знаком программы «Политика реформ и открытости». Она была призвана соединить централизованное планирование и рыночные механизмы. В эти годы наблюдалось снижение роли государства во многих сферах деятельности китайского общества, постепенно приоткрывались новые возможности и отменялись многочисленные запреты в области внешней торговли. Привлечение иностранных инвестиций и внутренние реформы позволили КНР выбраться из ямы неудачных реформ, уровень китайской экономики начал заметно повышаться.
КПК является крупнейшей в мире партией. В неё входит порядка 88 миллионов человек, что примерно равно 6% от всего населения страны В 2012 году Си Цзиньпин пришёл на место Ху Цзиньтао, возглавлявшего партию десять лет.
Китай с точки зрения политики и экономики, считается коммунистической страной, но фактически –это симбиоз социализма и капитализма.
Власти страны перестали ограничивать частное предпринимательство, приветствуют перенос иностранного производства на свою территорию, благодаря чему обеспечивают население работой. Лишь цены на самые необходимые продукты питания контролируются государством.
 КПК и сейчас достаточно жёстко пропагандирует коммунистическую идеологию среди населения. Критика режима по-прежнему не допускается, но вот социальная жизнь общества контролируется гораздо слабее. Несмотря на контроль партии над СМИ и интернетом, люди могут вести любой нравящийся им образ жизни, пока он не начинает угрожать политическому строю.
Си Цзиньпин
Коммунистическая партия Северной Кореи
 В августе 1946 года Корейская коммунистическая партия стала одной из учредительниц  Трудовой Партии Кореи, которая является правящей в  КНДР  до сих пор.
Согласно конституции КНДР, страна "осуществляет всю свою деятельность под руководством Трудовой партии Кореи" в соответствии с идеями "чучхе" и "сонгун".
 Идеи "чучхе" обосновывают принцип опоры на собственные силы во внутренних делах, предусматривающий развитие исключительно за счет привлечения местных ресурсов, в том числе научных и технологических, а также независимость и суверенитет во внешней политике и обороне.

Политика "сонгун" (что в переводе с корейского означает "приоритет армии") определяет целями государства укрепление его военной мощи, признает за армией и оборонной промышленностью важнейшую роль не только в обеспечении безопасности КНДР, но и в экономическом строительстве.
Краткосрочная цель ТПК - "достижение полной победы социализма на Севере страны и осуществление задач национально-освободительной и народно- демократической революции в масштабе всей страны".
 Ее финальная цель - "преобразование всего общества на основе идей "чучхе" и построение коммунистического общества".
В 2013 г. на пленуме ЦК ТПК было принято решение о проведении нового стратегического курса "пенчжин", суть которого сводится к параллельному экономическому строительству и наращиванию "сил ядерного сдерживания".
Ким Чин Ын - лидер КНДР
Испытание КНДР ядерного оружия
Современные консервативные партии
 Консервативная  партия  в Великобритании  во главе с Д.Кэмероном.

 1. Консервативная партия Канады.
2. Консервативная народная партия Дании.
3. Консервативная Народная партия Греции.
Современные либеральные партии
 Свободная демократическая партия (Германия).
Реформаторское движение (Бельгия,
 Яблоко (Россия).
«Демократический альянс» (Южная Африка).
 «Альянс либералов и демократов Европы».
Христианско-демократическое движение
Основы неотомизма – модернизированной теологической концепции Фомы Аквинского.
Проект «теологии будущего», целью которой является возрождение «абсолютного гуманизма» христианства, «абсолютного божественного будущего», раскрытие проблем веры, истории, политики, труда, любви в неразрывной взаимосвязи.
Максимальная открытость католической церкви миру, «упреждающее приспособление» ее к происходящим социальным переменам.
Карл Раннер
Католическая церковь
 Основной проблемой современности он считал не отсутствие материальных благ, а кризис идей нравственности. Папа призывал к возрождению духовных ценностей, к утверждению христианской этики,  к необходимости верить. При этом подчеркивалось, что в основе веры лежит понимание человеком собственной ответственности, готовность людей к активным действиям по преобразованию мира.
Иоанна Павла II

Католическая церковь
«Доктринальная нота об участии католиков в политической жизни», разработанная под руководством Ратцингера. Нота предостерегала от «ложного» понимания  демократических ценностей, от абсолютизации принципов плюрализма и свободы слова. Нота заявляла о непримиримой позиции церкви по вопросам абортов и эвтаназии, моногамных браков мужчин и женщин. Христиане призывались к отказу от поддержки политических решений, «вдохновленных утопической перспективой», «направляющих совесть человека к исключительно земным чаяниям», «выхолащивающим и пересматривающим христианское стремление к вечной жизни».
Бенедикта XVI

Католическая церковь
2 февраля 2016 года впервые в истории Папа Римский встретился с Патриархом Московским и всея Руси Кириллом.
По итогам встречи в Гаване была подписана совместная декларация из 30 пунктов.
Выступает против абортов, эвтаназии. Против однополых браков.
Римский папа Франциск
Коммунистические партии в  России
КПРФ
КПРФ ВКПБ
РКРП-РПК
КПСС
РКП-КПСС
Мелкие  партии опираются на общую социальную базу – новый пролетариат, включающий людей наемного труда. Мелкие партии между собой конфликтуют
Коммунистическая партия Российской Федерации (КПРФ)
 Программа реформировать страну:
Первый этап:
достижение власти трудящихся во главе с КПРФ;
устранение катастрофических последствий проведенных реформ через национализацию собственности;
защита мелких товаропроизводителей от ограбления крупным капиталом;
создание Советов различного уровня.
Второй этап:
возрастание роли советов и профсоюзов;
постепенный переход к социалистическим формам хозяйствования.
Третий этап:
построение социализма.
Геннадий Андреевич Зюганов
Консерватизм«Единая Россия»
Программа партии
Дальнейшее развитие России как уникальной цивилизации, защита общего культурного пространства, русского языка, наших общих исторических традиций;
Повышение конкурентоспособности экономики через выход на инновационный путь развития, поддержка науки, наращивание инвестиций, в первую очередь в высокие технологии;
Обеспечение нового качества жизни граждан путем приоритетных национальных проектов.
Подержка институтов гражданского общества.
Укрепление суверенитета России, обороноспособности страны.
Председатель партии –Д.А.Медведев
Либерально-демократическая партия России (ЛДПР)
Программа партии
Госсектор должен составлять основу нашей промышленности
Необходимо ввести государственную монополию на внешнюю торговлю всей стратегической продукцией и прекратить вывоз капитала за рубеж
Земли сельскохозяйственного назначения использовать только для производства с/х продукции.
Россия должна быть преобразована из федеративного в унитарное государство без каких – либо национальных республик и национальных округов как субъектов государства.
В.В.Жириновский
Справедливая Россия
С.М.Миронов
Программа партии
Проводить активную внешнюю политику, безусловным приоритетом которой является защита территориальной целостности и суверенитета России. Развивать отношения со всеми странами как партнерство на основе выверенного баланса интересов.Жестко искоренять любые проявления расизма, национального экстремизма и религиозной нетерпимости.
Поддерживать историко-культурные, этнокультурные, военно-патриотические, краеведческие общества и организации.
Содействовать сохранению и развитию языков всех народов России.
Расширить государственные программы поддержки самобытных культур коренных и малочисленных народов Российской Федерации.
Русская православная церковь (РПЦ)
Проблемы:
Попытка раскола церкви
Экономический кризис не позволяет вести восстановительные и реставрационные работы.
На канонической территории церкви пытаются организовать приходы другие православные церкви.
Проблемы биоэтики.
Патриарх Кирилл
 Собор епископов Украинской Православной Церкви, который собрался в Свято-Успенской Киево-Печерской Лавре 13 ноября 2018 года, заслушав Блаженнейшего Митрополита Киевского и всея Украины Онуфрия о вызовах, которые возникли в последнее время перед Украинской Православной Церковью, принял следующее:
1.Украинская Православная Церковь, которая является канонической и признанной Поместными Православными Церквами, совершая свое служение Богу и народу Украины, принципиально поддерживает независимость и территориальную целостность Украины.
2.Украинская Православная Церковь наделена всеми правами независимости и самостоятельности, которые сегодня необходимы для плодотворного служения Богу и народу Украины.

Канонизация святых  (РПЦ отказалась канонизировать Е.А.Родионова)
В каждой церкви российской        Отслужите молебен:Явлен новый заступникВ небесах у РусиРядовой Родионов,Как прибудешь на небо -Ты у Бога прощеньяГрешным нам попросиС этих пор на иконахЕсть святой в камуфляже,С этих пор Божьем войскеПограничник есть свой -Кто из нас, малодушных,Также ворогу скажет:“Крест с меня можешь снять тыЛишь с моей головой!”
Евгений Александрович Родионов
Спасибо за внимание


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Решение неполных квадратных уравнений" 8 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Содержание этапов урока


title: Тексты для проверочных работ по истории 6 класс

extracted_text:
Тексты для проверочных работ по истории (6 класс)

Пояснительная записка автора разработок
Работа предлагает набор текстов с тестами открытого характера по всему курсу истории России 6 класса (до 15 века включительно). С точки зрения автора, тесты такого рода дают более объективную картину уровня знаний обучающихся, чем задания закрытого типа.  Проверочные работы по тестам – реакция на дефицит времени, поэтому нельзя рассчитывать на стопроцентный охват всего учебного материала. Кроме того, мы прекрасно понимаем, что тесты проверяют запоминание материала, но многие универсальные учебные действия не развивают,  поэтому в течение учебного года не обязательно применение всех работ – они могут чередоваться проверочными работами иного типа.

Работа 1
Годом возникновения древнерусского государства условно можно считать 1… год, когда было призвание (кого?) 2… с братьями. Этот князь стал править в городе 3…  . Другим центром образования государства стал город 4…, основателем к-го по легенде называют 5…  . Объединил оба города 6…  . Он же совершил поход на (государство) 7…  и взял (город) 8… ,к-й на Руси называли 9…  . Следующий князь 10… погиб во время (термин) 11…  - сбора дани. Новый правитель (имя) 12… установил точные размеры дани – 13… и места ее сбора -14…   . Первым правителем с славянским именем был 15… , к-й воевал с 16аб… и погиб от (кого?) 17… . Его сын 18… установил в стольном городе место для поклонения языческим богам  - 19…  . Главным богом восточных славян был 20…  .

Ответы (в именительном падеже): 1) 862, 2) Рюрик, 3) Новгород, 4) Киев, 5) Кий, 6) Олег, 7) Византийская имеприя, 8) Константинополь, 9) Царьград, 10) Игорь, 11) полюдье, 12) Ольга, 13) урок, 14) погост, 15) Святослав, 16) Волжская Болгария, хазары, Болгария, Византия, 17)печенеги, 18) Владимир, 19)капище, 20) Перун.

Работа 2
После смерти Владимира (прозвание) 1… в 1015 г. началась новая усобица. Князем (имя,прозвание) 2… были убиты два брата - 3аб…,к-е стали позже первыми русскими (кем)4…  . Князя-братоубийцу победил 5(имя,прозвание) …, к-й правил до 1054 г. При нем был создан первый сборник русских законов 6…, побеждены (кочевой народ) 7…, построен в Киеве храм (название) 8… , окончательно утвердилась (какая) 9… система престолонаследия. Следующая усобица произошла между (кем) 10… .  В 11… году в городе 12… собрался съезд князей с целью (какой) 13……  . Последними правителями единой Руси стали (имя,прозвание) 14… и его сын 15… , после к-го на Руси начался период раздробленности. Крестьянская община на Руси называлась 16… , а наследственное феодальное владение – 17… . Для обозначения прислуги использовалось слово 18…, а временно зависимыми считались 19аб…

Ответы (в именительном падеже): 1) Красное Солнышко, 2) Святополк Окаянный, 3) Борис, Глеб, 4) святые, 5) Ярослав Мудрый, 6) «Русская Правда», 7) печенеги, 8) СВ. Софии, 9) лествичная, 10) Ярославичи, 11) 1097, 12) Любеч, 13) прекращение усобицы, 14) Владимир Мономах, 15) Мстислав Великий, 16) вервь, 17)вотчина, 18) холопы, 19)закупы, рядовичи.

Работа 3
Самая древняя славянская азбука называется 1…, но потом ее вытеснила 2…  . Буквы алфавита на Руси вплоть до Петра Великого использовались также для (чего?) 3…  . Самая знаменитая летопись на Руси называется 4… , его автором считается (имя) 5… ,к-й был монахом (какого?) 6… монастыря. Первым русским писателем называют (кого?имя) 7… , он был так же первым (должность, сан) 8…  русского происхождения.  Первая каменная церковь в Киеве называлась (как?) 9… , но при (ком?) 10… был поострен огромный храм (название) 11…  . Такой же храм, но четырехглавый, был построен (где?) в 12…  . Стены храмов были расписаны (чем?) 13… - (рисунками по сырой штукатурке) и украшены (чем?) 14… , сделанными из кусков цветного стекла. Рисунки в средневековых книгах называются 15…, а большие заглавные буквы называют 16…

Ответы (в именительном падеже): 1) глаголица, 2) кириллица, 3) цифры, 4) Повесть временных лет, 5) Нестор, 6) Киево-Печерский, 7) Илларион, 8) митрополит, 9) Десятинная, 10) Ярослав Мудрый, 11) Св. София, 12) Новгород, 13) фреска, 14) мозаики, 15) миниатюры, 16) инициалы.

Работа 4
Северо-Восточной Русью приято считать(какое?) 1… княжество. Первым независимым князем здесь стал сын Владимира (прозвание)  2… (кто? имя, прозвание) 3… …  . 4… г. принято считать годом основания Москвы. Затем княжеством последовательно правили два брата (имя,прозвание): 5… …. и 6… … …  . На северо-востоке Руси находились две феодальные республики: 7… и 8…  . Здесь постоянно созывалось собрание – 9… , к-е приглашало (кого?) 10… и выбирало главу города – 11…  . В культуре Руси закрепляются определенные правила: пишутся одинаковые  иконы (например, 12…….), между алтарем и нефом появляется (что?)13…, состоящий из (скольких?) 14… рядов; строятся храмы, к-е в дальнейшем послужат примером для подражания – 15, 16,17… .

Ответы (в именительном падеже): 1) Владимиро-Суздальское, 2) Мономах, 3) Юрий Долгорукий, 4) 1147, 5) Андрей Боголюбский, 6) Всеволод Большое Гнездо, 7) Новгород, 8) Псков, 9) вече, 10) князь, 11) посадник, 12) Спас Нерукотворный, 13) иконостас, 14) пять, 15) церковь Покрова на Нерли, 16) Дмитриевский собор, 17) Успенский собор.

Работа 5
Создателем Монгольского государства является 1… . Первая битва между монголами и русским произошла на реке 2…  в 3… году. Новый поход монголов был организован ханом (имя) 4… в 5… году. Первым пало (какое?) 6… княжество, затем войска завоевателей вторглись в 7… княжество, князь которого (имя, отчество) 8… погиб в сражении (где?) 9…  . «Злым городом» монголы назвали город 10…  . Через год монголы разорили (какие?) 11… княжества и дошли в Европе до (какого?) 12... моря, а затем не стали возвращаться  в Азию, а создали государство под названием 13… … со столицей 14… . На северо-западе Руси пришлось сражаться с крестоносцами. Вначале в Прибалтике возникли два ордена – 15аб… , к-е после объединения стали называться 16… орденом. Более всех здесь прославился князь 17… ,к-й был внуком (кого?) 18…  . Первую победу он одержал над (кем?) 19… (20…когда?) (21…где?), а вторую над (кем?) 22… (23…когда?) (24…где?)

Ответы (в именительном падеже): 1) Чингисхан (Темучин), 2) Калка, 3) 1223, 4) Батый, 5) 1237, 6) Рязанское, 7) Владимиро-Суздальское, 8) Юрий Всеволодович, 9) река Сить, 10) Козельск, 11) южные (Черниговское, Переяславское, Киевское), 12) Андриатическое, 13) Золотая Орда, 14) Сарай, 15) Тевтонский, Меченосцев, 16) Ливонский, 17)Александр (Невский), 18) Всеволод Большое Гнездо, 19)шведы, 20) 1240, 21) река Нева, 22) крестоносцы (немцы), 23) 1242 год, 24) Чудское озеро.

Работа 6
После похода Батыя Русь на долгие века попала под зависимость Орды. Зависимость эта проявлялась в том, что надо было платить (точный термин)1… , князья должны были получать в Орде 2… , на Руси постоянно находились монгольские чиновники – 3… . Постепенно среди русских городов появились два города, к-е соперничали друг с другом за первенство. Это были 4… и 5… . Родоначальником династии в 4… стал 6…, а в 5 – 7…  .Победа одного из  городов объясняется разными причинами: 8аб… , окончательный перелом произошел после подавления восстания в 9… году. После этого восстания великое княжение Владимирское получил князь (имя, прозвание)10… («кошель для денег»), а затем правили два его сына – 11… и 12… , а затем внук 13…  .  В 1378 г. ордынцы потерпели поражение от русских на р. 14… . После этого темник 15… решил совершить большой поход. Битва произошла на реке 16… 17(когда) … и вошла в историю под названием 18… . Важную роль в битве сыграл засадный полк, к-м руководили 19аб… . По преданию, на битву князя и войско благословил 20… … . Но после похода хана 21… в 22.. году Руси пришлось возобновить уплату дани Орде.

Ответы (в именительном падеже): 1) «ордынский выход», 2) ярлык, 3) баскаки, 4) Москва, 5) Тверь, 6) Даниил Александрович, 7) Ярослав Ярославович, 8) отношения с Ордой, цековью, и т.п., 9) 1327, 10) Иван Калита, 11) Симеон Гордый, 12) Иван Красный (Кроткий), 13) Дмитрий, 14) Вожа, 15) Мамай, 16) Дон, 17)1380 год, 18) Куликовская, 19)Боброк-Волынский, Владимир Серпуховский, 20) Сергий Радонежский, 21) Тохтамыш, 22) 1382.

Работа 7
В 1…-… годы московским князем был Иван III, сын (кого) 2…. . Государству в его правление пришлось решать три задачи: 3абв…  . Москве за эти годы подчинились (какие русские территории) 4аб…  , но пока еще независимость сохраняли 5аб….  . Золотая Орда к этому времени распалась на 6аб….  (перечислить). Наследником Золотой Орды считалась 7… , хан к-й 8… (имя) попытался совершить большой поход, но после (название события) 9… в 10… году Русь от зависимости освободилась. Москве в конце XIV- начале XV в. пришлось также воевать с (кем) 11… и вернуть княжества в верховье Оки. Иван III принял титул (какой) 12……, женился на (имя,фамилия) 13… … – племяннице последнего (страна)14… императора, на печатях появился новый герб – 15…  . В стране появился новый сборник законов – 16…, возникли исполнительные органы – 17…, собиралась общерусская Боярская 18…  .Так как раздробленность завершилась, государь в города и волости направлял 19…, к-е часть налога оставляли себе. Такая система называлась 20… . Когда знатных людей назначали на должности, смотрели на заслуги их предков. Такой порядок назывался 21… . В 1439 г. в итальянском городе 22… была предпринята попытка подчинить православную церковь (кому) 23…, но Русь это не приняла и стала самостоятельно выбирать главу церкви – (сан) 24… .

Ответы (в именительном падеже): 1) 1462-1505, 2) Василий Темный, 3) завершение объединения земель, освобождение от ордынской зависимости, создание централизованного управления, 4) Новгород, Тверь, 5) Псков, Рязань, 6) Большая Орда, Казанское, Астраханское, Крымское ханства и т.д 7) Большая Орда, 8) Ахмат, 9) «Стояние на Угре», 10) 1480, 11) Литва, 12) Государь всея Руси, 13) Софья Палеолог, 14) Византия, 15) двуглавый орел, 16) Судебник, 17)приказы, 18) Дума, 19)наместники (волостели), 20) кормление, 21) местничество, 22) Флоренция, 23) папа римский, 24) митрополит.


title: Технологическая карта учебного занятия "Скандинавская ходьба"

extracted_text:
                                    Технологическая карта учебного занятия в соответствии с ФГОС СПО

Этапы и хронология учебного занятия для проведения занятия


title: Презентация "Глиняная игрушка" для дошкольников

extracted_text:
Глиняная игрушка
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга»с. Мамонтово
2020г.
Автор: Камбалова Л. А. воспитатель 1 квалификационной категории
Глиняная игрушка пришла к нам из очень далёкого времени. Игрушки в давние времена предназначались не для забавы, они имели таинственный смысл: оберегали от злых духов, призывали добрых богов послать большой урожай, защитить, уберечь от несчастья. Игрушку лепили и расписывали строго по правилам.
Фигурки из глины обязательно украшались узорами. Во всех этих узорах скрыт особый смысл, который мы теперь не всегда можем понять. Это не просто крестики, кружочки или четырёхугольники, а древнейшие символы, которые мастер должен был хорошо знать.
Дымковская игрушка
Самой большой известностью пользуютсяглиняные игрушки из Дымковской слободыпод Вяткой. Ласково называют эти игрушки-дымка.Они отличаются пышностью форм, богатствомотделки, обилием декоративных деталей.Всем нравятся живые, праздничные куклы-барыни,козлы, петухи с расписными хвостами.
Характерной чертой дымковской игрушки стали пышные воротники, оборки, яркий геометрический орнамент
Приёмы дымковской росписи
Роспись дымковской игрушки необычайно нарядна. На белом фоне сверкают малиновый, синий ,зелёный, жёлто-оранжевый цвет. На юбках барынь, туловищах животных, хвостах петухов- непременно орнамент. Узоры неповторимы, но составлены всегда из одних и тех же символов: кругов, прямых и волнистых линий, точек и небольших овалов, похожих на зёрна.
Каргопольская игрушка
Древний русский город Каргопольнаходится в Архангельской области.Для каргопольских игрушек характернаочень условная обобщённая передача образа.Формы игрушки передаютлишь самое главное, деталей почти нет.Формы предельно упрощены. Окраска у большинства фигурок строгая – белая, черная.
Характерным является и очеловечивание животных

Приёмы Каргопольской росписи
Крестьянки, которых изображают каргопольские мастера, очень деятельны: они несут корзину, блюдо с пирогами, нянчат детей, прядут нитки из кудели на пресницах. Мужские фигуры тоже изображены в повседневном труде: здесь и пахарь, и сеятель, и кузнец. Не забыты и праздничные темы: бражники в лодке, бородатый старик играет на балалайке. Традиционная композиция для каргопольской игрушки -»кадриль»
Филимоновская игрушка
В Тульской области вблизи от старинного городка Одоева на высоком берегу реки Уны расположилась деревня Филимоново. Гончарным ремеслом занимались мужчины, а из остатков глины женщины лепили весёлые игрушки-свистульки.
Свистулька- очень древняя игрушка. Считалось, что если посвистеть дома ,то мелодия свистульки выгонит злых духов из жилища.
Роспись филимоновской игрушки очень смелая. Основной узор – это причудливые полоски жёлтых, лиловых, зелёных цветов
Приёмы филимоновской росписи
Фигурка женщины олицетворяет великую богиню «Природу»
Олень – символ удачного и счастливого брака, тепла и плодородия.
Корова – символ плодородия ,могущества и бодрой силы
Абашевская игрушка
Фигурки имеют удлинённое туловище с короткими широко расставленными ногами и длинной изящной шеей. Головы козлов, оленей, баранов увенчаны изогнутыми,иногда многоярусными рогами.
Свистульки раскрашены ярким эмалевыми красками- синими, зелёными, красными, в самых неожиданных сочетаниях.
Список используемых источников:
http://www.myshared.ru/slide/624301/
https://yandex.ru/images/search?text=дымковские%20игрушки%20&from=tabbar
https://yandex.ru/images/search?text=узоры%20для%20глиняных%20игрушек&from=tabbar
https://yandex.ru/images/search?text=дымковская%20роспись&from=tabbar
https://yandex.ru/images/search?text=каргопольские%20игрушки&from=tabbar
https://yandex.ru/images/search?text=каргопольская%20роспись&from=tabbar
https://yandex.ru/images/search?text=филимоновская%20игрушка&from=tabbar
https://yandex.ru/images/search?text=приёмы%20филимоновской%20росписи&from=tabbar
https://yandex.ru/images/search?text=абашевская%20игрушка%20&from=tabbar


title: Презентация "Лепка Хлудневской свистульки"

extracted_text:
ЛЕПКА ХЛУДНЕВСКОЙ СВИСТУЛЬКИ.
МАСТЕР - КЛАСС

ЛЕПКА ХЛУДНЕВСКОЙ ИГРУШКИ
МАСТЕР – КЛАСС
 (лепка игрушки-свистульки)

ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ЛЕПКИ.

БЕРЕМ КУСОЧЕК ГЛИНЫ И СКАТЫВАЕМ « КОЛБАСКУ».

РАЗМИНАЕМ ГЛИНЯННУЮ « КОЛБАСКУ» КУЛАЧКОМ.

ДАЛЕЕ  РАСКАТЫВАЕМ  СКАЛОЧКОЙ  ПЛАСТИНУ  ПО  ДЛИНЕ ТОЛЩИНОЙ  4-5 ММ.

ВЫРЕЗАЕМ ПРЯМОУГОЛЬНИК НОЖОМ ИЛИ СТЕКОМ.

СВОРАЧИВАЕМ  ПЛАСИНУ  В  ФОРМУ  ТРУБОЧКИ  (УВЛАЖНЯЕМ  И  ТЩАТЕЛЬНО  СКЛЕИВАЕМ  КРАЯ  ПЛАСТИНЫ).

ЗАДЕЛЫВАЕМ ШВЫ ТРУБОЧКИ СНАРУЖИ И ВНУТРИ.

СКРУГЛЯЕМ И ЗАДЕЛЫВАЕМ ТОРЕЦ ТРУБОЧКИ ДО СФЕРИЧЕСКОЙ ФОРМЫ.

МОЖНО ДЛЯ УДОБСТВА ИСПОЛЬЗОВАТЬ РУКОЯТКУ СКАЛКИ.

ДОЛЖНА ПОЛУЧИТЬСЯ ВОТ ТАКАЯ ФИГУРА.

ЗАТЕМ ЗАУЖАЕМ ДРУГОЙ КОНЕЦ ТРУБОЧКИ, ФОРМИРУЯ
« МУНДШТУК» ДЛЯ СВИСТА.

ДОЛЖНА ПОЛУЧИТЬСЯ ВОТ ТАКАЯ ФИГУРА.

СКАТЫВАЕМ  ДВА  ШАРИКА  ДЛЯ  ЛЕПКИ  НОЖЕК  И  ОДИН  КОНУС
ДЛЯ  ЛЕПКИ  ШЕИ  И  ГОЛОВЫ  ПТИЧКИ - СВИСТУЛЬКИ.

ИЗ  ШАРИКОВ  СДЕЛАЕМ  2  КОНУСА  ДЛЯ  НОЖЕК,  А  ИЗ  БОЛЬШОГО  КОНУСА  СДЕЛАЕМ  ШЕЮ  И  ГОЛОВУ.

ТЕПЕРЬ  НА  ШИРОКОЙ  СТОРОНЕ  НОЖЕК  СДЕЛАЕМ  ЗАМОЧКИ  ВВИДЕ  МАЛЕНЬКИХ  КОНУСОВ  ДЛЯ  ЛУЧШЕГО  КРЕПЛЕНИЯ ДЕТАЛЕЙ  К  ИГРУШКЕ,  КАК  НА  КАРТИНКЕ.

А ТАК ЖЕ ДЕЛАЕМ ЗАМОЧЕК НА ДЕТАЛИ ГОЛОВА - ШЕЯ.

ПРОКАЛЫВАЕМ В  «КАПСУЛЕ» СВИСТУЛЬКИ - ПТИЧКИ  ДВА ОТВЕРСТИЯ ДЛЯ  КРЕПЛЕНИЯ НОЖЕК.

УВЛАЖНЯЕМ  МЕСТО  С КЛЕИВАНИЯ  ВОДОЙ  ИЛИ  ЖИДКОЙ ГЛИНОЙ,  ВСТАВЛЯЕМ  ЗАМОЧЕК  В  ОТВЕРСТИЕ,  ПЛОТНО  ПРИЖИМАЕМ  И  ПРИМАЗЫВАЕМ  НОЖКИ  К  ОСНОВЕ  ИГРУШКИ.

ТАКИМ ЖЕ ОБРАЗОМ КРЕПИМ ВТОРУЮ ДЕТАЛЬ.

УКРЕПЛЯЕМ  ПРИКЛЕЕННЫЕ  НОЖКИ  ЖГУТИКАМИ, ТАК  ЖЕ ОНИ  ПОМОГАЮТ  ВЫРОВНЯТЬ  И  СКОРРЕКТИРОВАТЬ ПОВЕРХНОСТЬ  ИГРУШКИ.

 ПОСЛЕ  ПРИКЛЕИВАНИЯ  НОЖЕК  ФИГУРА  ВЫГЛЯДИТ  ТАК.
ЗАТЕМ  В  ПЕРЕДНЕЙ  ЧАСТИ  ОСНОВЫ  ДЕЛАЕМ  ОТВЕРСТИЕ  ДЛЯ ШЕИ – ГОЛОВЫ.

ПРИКЛЕИВАЕМ ШЕЮ – ГОЛОВУ  ТАКИМ ЖЕ ОБРАЗОМ, КАК И НОЖКИ.

 ТАК  ЖЕ УКРЕПЛЯЕМ ДЕТАЛЬ ЖГУТИКОМ, КОТОРЫЙ ВЫРАВНИВАЕТ ПЕРЕХОД ОТ ШЕИ К ТУЛОВИЩУ.

ПОСЛЕ ПРИКЛЕИВАНИЯ ДЕТАЛЕЙ ДОЛЖНА ПОЛУЧИТЬСЯ ПРИМЕРНО ТАКАЯ ЗАГОТОВКА.

ЛЕПИМ  И  ПРИКЛЕИВАЕМ НА  ЖИДКУЮ  ГЛИНУ  ХОХОЛОК - КОКОШНИК  В  СТИЛЕ  ХЛУДНЕВСКОГО  ПРОМЫСЛА.

ПРОКАЛЫВАЕМ ОТВЕРСТИЯ ДЛЯ ЛАДОВ ПО БОКАМ ПТИЧКИ - СВИСТУЛЬКИ.

ТО  ЖЕ САМОЕ ДЕЛАЕМ С ДРУГОЙ СТОРОНЫ.

В НИЖНЕЙ  ЧАСТИ  СВИСТУЛЬКИ  ВЫРЕЗАЕМ  ПРЯМОУГОЛЬНОЕ ОТВЕРСТИЕ  ДО  ПУСТОТЫ  КАМЕРЫ  НОЖОМ  ИЛИ  СТЕКОМ , УДАЛЯЯ ЗАУСЕНЦЫ ВНУТРИ ПОЛОСТИ ВОКРУГ ОТВЕРСТИЯ.

С ТОРЦА « МУНДШТУКА» ПЛОСКОЙ  НА  КОНЦЕ  ПАЛОЧКОЙ ПРОКАЛЫВАЕМ  ОТВЕРСТИЕ  НАВСТРЕЧУ  ПРЯМОУГОЛЬНОМУ ВЫРЕЗУ,  КАК  НА  КАРТИНКЕ.

ПРОДВИГАЕМ  ПАЛОЧКУ ДО ВНЕШНЕГО КРАЯ ПРЯМОУГОЛЬНОГО ОТВЕРСТИЯ, КРАЙ ЗАОСТРЯЕМ.

ДОБИВАЕМСЯ СВИСТА. ИГРУШКА - СВИСТУЛЬКА ГОТОВА. ВОЗМОЖНЫ ВАРИАНТЫ В ПРОПОРЦИЯХ..

МАСТЕР КЛАСС ПОДГОТОВИЛА ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДИИ
« КЕРАМИКИ И ФАРФОРА»

МБОУ ДО « ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА Г. ЛЮДИНОВО
БАЛАКИНА
ОЛЬГА ИГОРЕВНА.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Промежуточный тест по музыке 4 класс III четверть

extracted_text:
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ТЕСТ ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
4 класс  IIIчетверть

Критерии оценки: правильно выполненные задания А – «3»,
правильно выполненные задания А, Б – «4»,
правильно выполненные задания А, Б, В – «5»

А1. Согласны ли вы, что виолончель и скрипка, родственные инструменты?
согласен
не согласен

А2. К какому семейству инструментов относится виолончель. Обведи правильный ответ.
ударные
струнные
духовые

А3. «Ты с басом, Мишенька, садись против альта, я прима, сяду против вторы…». О каком ансамбле идет речь в басне И. Крылова? Обведи правильный ответ.
дуэт
квинтет
квартет

А4.Сюита М.П. Мусоргского «Картинки с выставки» известна всему миру. Она состоит из различных пьес, написанных композитором под впечатлением от картин В. Гартмана. Одна из пьес, изображает самого композитора. Как она называется? Обведи правильный ответ.
Старый замок
Прогулка
Богатырские ворота
Баба Яга
Балет невылупившихся птенцов

А5.Каких из перечисленных композиторов нельзя назвать русскими? Обведи правильные ответы.

        а                      б                   в                         г                      д

Б6.Соотнеси автора с его произведением. Запиши ответ в виде цифра-буква, например: 1-а,2-в

__________________________________
Б7. Любимым инструментом Ф. Шопена было ___________________.

Б8. Мазурка, полонез – это ___________. Какой из них старинный польский? Подчеркни его.

Б9.Во главе оркестра стоит _______________, который своими выразительными жестами объединяет музыкантов для того, чтобы вдохновенно звучали в музыке мысли и чувства композитора.

В10.В творчестве этого композитораможно услышать множество вариаций народных песен. Запиши имя композитора и его произведение.

_______________________________________________________________

В11.Послушай музыкальное произведение, определи его выразительные средства. Подчеркни нужное.
мелодия – плавная, отрывистая
лад – мажор, минор
темп – медленно, умеренно, быстро, очень быстро
динамика – тихо, вполголоса, громко, усиливая звук, затихая
регистр – высокий, низкий, средний
тембр – симфонический оркестр, фортепиано, другое ________________

Ключ к тесту:


title: Презентация "Первоцветы" для дошкольников

extracted_text:
ПЕРВОЦВЕТЫ
Презентация Нечаевой О.П.
ОТГАДАЙ-КА!
У занесённых снегом кочек
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы маленький цветочек
Полузамёрзший, чуть живой.

Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.

Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает.
ПОДСНЕЖНИК
     Все растения, которые расцветают ранней весной, называют ПЕРВОЦВЕТАМИ.
      Они первыми появляются из-под снега, поэтому их ещё называют ПОДСНЕЖНИКАМИ.
МЕДУНИЦА
Какое растение называют «цветок-светофор» или «цветок-букетик»?
Когда оно распускается, цветки у него розовые. Пройдет немного времени, и они станут малиновыми, а затем фиолетовыми. А увядшие цветки имеют синий цвет. Так как цветки на одном стебле распускаются в разное время, то и получается маленький букетик.

Еще медуницу называют сладким букетиком, потому что в ее цветках много сладкого сока-нектара.
ВЕТРЕНИЦА
  Какое растение цветет только в сезон сильных весенних ветров?
СОН-ТРАВА
Видел я однажды по весне в лесу, как медведь выдрал из земли какое-то растение и начал его лизать. Лизал, лизал, да так и уснул. Что это было за растение? Почему его так называют?

Медведь выкопал корень сон-травы, который обладает снотворным действием. Поэтому он и заснул.

Дальний лес стоит стеной,А в лесу, в глуши лесной,На суку сидит сова.Там растет усни-трава.Говорят, усни-траваЗнает сонные слова:Как шепнет свои слова,Сразу никнет голова.

И. Токмакова «Усни-трава»
ХОХЛАТКА
   Это растение маленькое, хрупкое, нежное. Листья у него тонкие и мягкие, фиолетовые цветки имеют небольшие хохолки.
ПЕРВОЦВЕТ (примула)
    Какое растение называют «золотыми ключиками весны»?

Презентация Нечаевой О.П.
   Первоцвет весенний,Желтенький цветок. Потянулся к солнцу Нежный лепесток.Первоцвет весенний –Ключик от весны,Не тебе ли снятсяЗолотые сны?Будь же осторожен, Не сорви его,Мягкого, душистого Друга моего.

МАТЬ-И-МАЧЕХА
    Какое травянистое растение без листьев цветет?                      За что его так прозвали?

    Она самая первая зацветает по весне. Когда цветы отцветут, появляются большие зеленые листья. С виду самые обычные, а потрогаешь – вот так дивно! Одна сторона у листьев теплая, покрытая мягким пушком, а другая – гладкая и холодная. Теплая – это мать, холодная – мачеха.
ЧИСТЯК
   А это растение выглядит этаким крепышом: бодрым, свежим, умытым, полным здоровья.
ЛАНДЫШ майский
    Даже ночью муравьишка                        Не пропустит свой домишко:
    Пусть дорожку до зари             Освещают фонари.                             На больших столбах подряд
    Лампы белые висят.

    Растение – символ весны,                из фарфоровых чашечек которого образуются красные бусинки.

Маленький, нежный, пушистыйСон-трава - подснежник молодой,Хрупок он, как лед весенний.Не срывай его, пожалуйста, постой!
Не рвите цветы, не губите,Любуйтесь природой осторожно!Для детей и внуков сохранитеТо, что еще сберечь возможно
Не рви цветы в лесу, на лугу. Пусть красивые растения остаются в природе.
Помни, что букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.
Посади первоцветы в саду и ухаживай за ними.
Расскажи друзьям и близким об охране первоцветов.

ПОМНИ ПРАВИЛА:
  Мы растенья эти знаем,   бережем и охраняем.   В книгу Красную они   уже давно занесены.

сон-трава
примула
ландыш
ветреница
медуница
хохлатка


title: Самостоятельная работа по музыкальной литературе 6-7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа для 6-7 класса
                                   1.Определи и подпиши фамилии композиторов

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2.Определи и подпиши фамилии композиторов в перечисленных кратких характеристиках творчества:
1)_____________________ - великий русский композитор, педагог, дирижёр, критик, основоположник русского классического балета, автор лирико - психологической оперы. В своих произведениях он затрагивает вечную тему борьбы добра и зла, поиски смысла жизни, противостояние мира грёз и реальной действительности, образы русской природы и картины народной жизни. Композитору удалось создать музыкальный язык, понятный и строгим профессионалам, и простым любителям музыки. Темы и образы  произведений сделали его музыку  близкой миллионам слушателей во всём мире.
2) _____________________ - основоположник русской классической музыки, автор первой  отечественной героико-трагической оперы на исторический сюжет. Он был замечательным певцом-исполнителем, вокальным педагогом, создавшим  пособие «Школа пения». Вся плеяда молодых русских композиторов 19 века училась на его сочинениях, бережно продолжая и развивая его традиции.
3)_____________________ - самобытный русский композитор, крупный учёный-химик, педагог, активный общественный деятель, музыкальный критик, автор первой эпической симфонии. В своём небольшом по объёму творчестве он уделил особое внимание эпическим образам, а также темам Востока, лирики и юмора.
4)_____________________ - самый младший и разносторонний из композиторов «Могучей кучки», дирижёр, профессор Петербургской консерватории, музыкально-общественный деятель, директор Бесплатной музыкальной школы, руководитель Беляевского кружка, инспектор военно-морских духовых оркестров. Он яркий музыкальный живописец. В своих произведениях, связанных с миром сказки, народной фантазии, природой, использовал смелые новаторские гармонии, красочные оркестровые сочетания,  изумительные по красоте мелодии. Благодаря его редакторской работе были исполнены многие произведения русских композиторов, его предшественников и современников.
5)_____________________ -  русский композитор - реалист, правдиво изображающий жизнь во всей её сложности и многообразности. В центре творчества – русский народ в моменты важнейших переломных событий отечественной истории: картины народных восстаний и бунтов, нищеты и бесправия. Свой основной принцип – «жизнь, где бы ни сказалась; правда, как бы ни была солона» - он последовательно воплощал в различных  сочинениях. Главные жанры – опера и камерная вокальная музыка. Основа музыкального  языка – выразительная декламация.                                                                    Честность в музыке и искусстве, верность своим идеалам и нежелание приспосабливать их к низменным вкусам сделали судьбу композитора особенно драматичной.                                                                                3.Определи и подпиши фамилии композиторов в перечисленных произведениях:
1) Балет «Лебединое озеро»
2) Опера «Руслан и Людмила»
3) Опера «Хованщина»
4) Балет «Щелкунчик»
5) Фортепианный цикл «Картин с выставки»
6) Опера «Садко»
7) Симфонический эскиз «В средней Азии»
8) Романс «Я помню чудное мгновенье»
9) Опера «Царская невеста»
10) «Вальс – фантазия»
11) Фортепианный цикл «Времена года»
12) Симфоническая фантазия «Камаринская»
13) Балет «Спящая красавица»
14) Опера «Пиковая дама»
15)  Опера «Псковитянка»
16) Симфония № 2 си минор «Богатырская»
4. Определи оперных персонажей:
1) Мизгирь
2) Ленский
3) Собинин
4) Григорий Отрепьев
5) хан Кончак
6) Купава
7) Ваня
8) Ольга
9) Ярославна
10) поляки
11) Юродивый
12) князь Галицкий
13) Антонида
14) Пимен
5.Ответь на вопросы
1) Вычеркни фамилии композиторов не входящих в содружество «Могучая кучка»:
Глинка, Чайковский, Мусоргский, Кюи, Даргомыжский, Бородин, Балакирев,
Римский- Корсаков, Рубинштейн.
2) Блестящий пианист-виртуоз, дирижёр, композитор, руководитель «Могучей  кучки»? Ответ:______________________________________________________
3)Напиши фамилию вдохновителя и инициатора творческих замыслов, друга и помощника композиторов «Могучей кучки», критика, историка искусств.
Ответ:______________________________________________________________


title: Сценарий народного праздника "Капустные вечёрки"

extracted_text:
Сценарий народного праздника «капустные вечёрки».

Вход с листочками+листопад
Встали на листочки
Песня «Осень-раскрасавица»
Зал украшен под избу русскую. На переднем плане капуста, будто в огороде растёт. Звучит народная музыка. Выходит на средину Хозяйка и приглашает всех.
-Всех в нашу избу приглашаем, душевно встречаем.
Не смущайтесь. Не стесняйтесь. Удобно располагайтесь!
- Пригласили мы вас сегодня, красны девицы да добры молодцы, чтоб рассказать о празднике старинном, обычае русского народа – о капустных вечёрках.
- Много на Руси было праздников, но самые щедрые , самые радостные были осенью, когда люди, убрав с полей и огородов урожай, делали заготовки на всю зиму. Недаром в народе говорили:
1 ребёнок: «Октябрь капустник – пропах капустой»,
2 ребёнок: «Сентябрь пахнет яблоками – октябрь капустой».
- 8 октября праздновали праздник Сергей – капустник.
Начиная с этого дня хозяйки приглашали к себе соседок помочь нарубить на зиму капусту и засолить её.
Хозяйка:(обращается к гостям)
Какой сёдни день? А како число? Ой, дни-то как летят, а работы-то сколько! А я чего-то расквасилась… Капусту надо прибирать, рубить. Люди-то, слышь, рубят. Хоть бы мне кто помог.
Слышите, сечки стучат да песни поют. То, наверное, у Авдотьи капусту изрубили и дальше пошли. Хоть бы ко мне завернули, подсобили. Сдуру-то насадила капусты полон огород, а она наворотила. Во, какие вилки!
Ведущая:
А мы то и стихи про капусту приготовили. Сейчас расскажем.
Летний дождик
Летний дождик мягкой лапкой
Гладит овощи на грядке.
Лишь к капусте прикоснётся,
Как капуста встрепенётся:
Листья бе'лы и сочны'
Завивает в кочаны.
Грустная капуста
Поле убирают, в огороде пусто,
Только за сараем ёжится капуста.
С грядки не увозят вот уж две недели,
Даже от мороза жилки посинели.
Смотрит за ограду хрусткая капуста…
Ни травинки рядом – потому и грустно.

Капуста
– Обвязала голову, ты не больна, капуста?
Тебе и летом холодно? Закуталась, капуста?
– От солнца я ношу чалму,
Жара мне вовсе ни к чему!

Хозяйка: Идите-ка сюда! Помогите-ка мне справиться с капустой. А потом и повечеруем как в старину бывало. Я и пирог с капустой испеку. Но сперва капусту будем с вами завивать. Становитесь-ка в хоровод.
Вейся, вейся капуста (хоровод)
 после этого сели на стульчики.
1 Девочка: Эй! Хозяйка! Выходи встречать! Работнички пришли!
Хозяйка: Для дорогих гостей и ворота настежь! Проходите в дом! Давно вас поджидаю, работу не начинаю. (заходят мамы в фартуках и косынках)
А какие на вас красивые одежды, праздничные! Проходите, проходите. И фартуки захватили!
Выходят все девочки на середину. Мамы тоже Стоят.
2 Девочка: захватили! (показывает на мам)
Хозяйка: (выносит большой вилок капусты, кладёт его на стол со словами): Тут тебе сегодня место! Ты сегодня именинник! Давайте почествуем, поклонимся новому урожаю.
А у вас много уродилось капусты?
3 Девочка: А мы сейчас расскажем.
1.Я колышки тешу, огород горожу.
2. Я капусту сажу.
3. Сажу беленькую, развесёленькую.
4. Ты родись, моя капуста, и бела. И вила. И со тыном ровна.
5.Не будь голенаста, будь пузаста.
6. Не будь красна, будь вкусна.
7. Не будь стара, будь молода.
8. не будь мала, будь велика.

Хозяйка: Ну что! Солить то капусту будем?
Девочка: С почином тебя, хозяйка!
Хозяйка: Вот вам, девчата, зелёные листья. Будете рубить серую капусту. Хозяин-то у меня любит зимой зелёные щи хлебать.
А вам рубить полубелую из всего качана. Буду есть её в постные дни с квасом.
А вам рубить белую капусту из сердечек. (по задумке, 2-3 мамы принимаются солить капусту. Прямо по настоящему.)
Хозяйка: А вам наверное кочерыжки отдать?
Дети: ДА!
Хозяйка: ой, толи мне кажется, то ли и вправду дождик начинается? Тучка в небе плакать собирается.
«Тучка»
-Где-то тут мой зонтик, он зовёт всех поиграть.

игра «Зонтик»

Хозяйка. О том, как правильно квасить капусту, деревенские жители с малолетства знают.
Ребёнок.
Чищу, режу я капусту, а потом морковку тру.
Посолю её немножко и в бочонок уложу.
Мама палочки положит, папа будет прессовать.
А когда она забродит, станем палкой протыкать.
Пару дней она бродила – надо в погреб выносить,
А не то её придётся козам всю потом скормить.
(Мамы берут вилки капусты надевают фартуки, принимаются за работу и до самого конца солят капусту и в банки укладывают. Могут и пирог постряпать, а на кухне испекут)

Хозяйка: Ой! Хороша песня. И работа быстро идёт.
Пора нам и поразмяться.
Игра “Колышки”
Пары играющих встают в круг. Один человек в каждой паре присаживается – это “колышек”. Другой стоит за ним. Водящий ходит в центре круга, подходит к любой паре.
– Кума, кума, продай колышек.
– Купи.
– А что сто'ит?
– Кочан капусты да веник, да рубль денег.
– Ну, по рукам, да в баню.
Ударяют по рукам и бегут вокруг колышков в разные стороны. Кто первым прибежит, тот встаёт у “колышка”. Проигравший становится водящим.
Хозяйка: Подошла моя очередь дать вам испытания:
Какой бабочки я боюсь больше всего?
Какое домашнее животное залезает в огород, чтобы полакомиться мною?
А дикое животное?
Какие блюда можно приготовить из капусты?
Ведущая: Давайте загадки загадывать, кто отгадает – тому кочерыжка.
1.Стоит матрёшка на одной ножке, закутана, запутана.
2. Сидит барыня Федосья, прирастрёпаны волосья.
3. Был ребёнок, не знал пелёнок, стал стариком – сто пелёнок на нём.
4. Толстовата, форсиста, сорочек надела триста, а нога одна.
Девочка: А я знаю скороговорку про капусту: «Кот ловил мышей и крыс, кролик куст капустный грыз».
Дети: (можно взять несколько человек) А мы – прибаутку:

- Ах ты, козонька-коза, уж и где же ты была?
- Я коней пасла.
- А где кони?
- Никола увёл.
- А где Никола?
- В клетку ушёл.
А где клетка?
Вода подняла.
- А где вода?
- Быки выпили.
- А где быки?
- В круты горы ушли.
- А где круты горы?
- Черви выточили.
- А где черви?
- Гуси выклевали.
- А где гуси?
- В тростник ушли.
- А где тростник?
Девки выломали.
- А где девки?
- За мужьями ушли.
- А где мужья?
- Все примёрли. Один остался.

Хозяйка: А какие вы знаете пословицы про капусту? Я начну, а вы заканчивайте!
1.Без капусты… щи не густы.
2. Кисни капуста да… не перекисни.
3. Где щи, там….. и нас ищи.
4. Без капусты в кастрюле…. пусто.
Хозяйка: Какие вы молодцы. Скажите ка ещё слово доброе про капусту вкусную.

 Жила-была капуста
Жила-была капуста,
Капуста белокочанная,
Капуста белокочанная
Была хвастунья отчаянная.
Капусту такую ещё поищи!
Хозяйка её покрошила в щи.
Одна кочерыжка осталась –
И та сынишке досталась!

Кочаны
В огороде кочаны
Вот такой величины
Наливаются.
Дед Мороз надел тулуп,
К кочанам ступ-хруп
Подбирается.
Заморозить их хотел,
Весь от злости побелел,
Ничего не вышло.
Кочаны в ночи лежат
Вроде белых медвежат
И рычат чуть слышно.

Капуста
Поднялась капуста,
Важно осмотрелась,
Поскорее в кофточки тёплые оделась.
Плащиком зелёным укрывает нос:
– Мне теперь не страшен дождик и мороз

Хозяйка: Ну вот с божьей помощью и закончили с капустой. А пока в печи ватрушки, споём капустные частушки.

Ставьте ушки на макушке, слушайте внимательно,
Мы капустные частушки споём замечательно.
Выходи скорей, подружка Мы на публике блеснем,,                                                                                И задорные частушки Про капусту пропоем,
Во саду ли, в огороде Сторож наш ворон считал                                                                                И какое ему дело Кто капусту убирал.,
Мы уральские девчата красоты рекорды бьём,
Красоты своей рецепты в огороде мы берём.
Ходит Катя между гряд, выдирает всё подряд:
Где капуста, где сорняк – не поймёт она никак.
Лето целое старалась, одевалась, одевалась,
А как осень подошла, все наряды отдала.
Уродилась я на славу – голова бела, кудрява,
А кто очень любит щи – там меня всегда ищи.
Почему в шкафу у мамы стало очень пусто?
Все наряды я надела, как кочан капусты.
Чтобы печка разгоралась, надо жару поддавать,
Чтоб частушка легче пелась, надо пляской помогать.
Можем мы капусту квасить От безделья не грустим.,                                                                                Приходите все к нам в гости Мы капустой угостим!
Хозяйка: Ай, да молодцы! Посмотрите в огород. Что же там ещё растёт?
«Есть у нас огород»
Хозяйка: Пока мы пели да плясали, в игры разные играли,
испеклись пироги с капустой.
С пылу, с жару, враз проглотишь пару!
 За обе щеки уплетайте
Да Капусту вспоминайте!
(угощение  капустными блюдами)
Хозяйка угощает всех пирогами с капустой и чаем
Ведущая: До чего же вкусны пироги с капустой.
(Поклон хозяйке. Ответный поклон)
Ведущая: завтра к Пелагее пойдём капусту рубить.


extracted_text:
Проектная технология в группе продленного дня
Проектная технология относится к четвертому поколению образовательных и воспитательных технологий. Это один из эффективных способов развития креативности (одаренности) учащихся. Кроме того, работа над проектами - это увлекательная, интересная и вполне посильная для детей организация научно- исследовательской деятельности учителя и учащихся.
В ГПД может быть осуществлена как индивидуальная, так и совместная работа над групповыми проектами.
Групповая форма работы предполагает деление воспитанников на группы по 3-6 человек, чтобы получилось 3-5 небольших групп, с которыми будет работать воспитатель.
Правила совместной работы
1. Работать дружно: быть внимательным друг к другу, вежливым, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего.
2. Работать по алгоритму (плану).
3. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца.
4. Качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать технику безопасности, экономить материалы.
5. Каждый член группы должен уметь защищать общее дело и свое в частности.
Создание проектов — работа творческая. Для нее необходима атмосфера вдохновения, и педагогу нужно ее создать.
Проектная технология основана, прежде всего, на развитии самостоятельности учащихся. В результате полнее обеспечиваются их индивидуальные интересы и способности, осваиваются не только конкретные поисковые действия, но и системный подход к решению различных, в том числе и сугубо житейских, задач.
Проектирование - очень хороший инструмент для формирования функционально грамотной личности, развития творческих способностей ребенка, совершенствования таких качеств, как самостоятельность, оригинальность мышления, независимость.
Кроме того, через проектную технологию происходит формирование и развитие личностных качеств - умение работать сообща, способность быть полноправным членом коллектива, терпимым к своим товарищам, выстраивать деловые отношения.
Темы для проектов: «Моя семья», «Наш класс», «Наша школа», «Птицы нашего леса», «Растения нашего края», «Памятники нашего города», «Русские праздники», «Спортсмены нашего города», «Тайны Нового года», «История в названии улиц города» и др.
В технологии проектирования очень важным является координированное выполнение взаимосвязанных действий, поэтому вместе с учениками необходимо составить план работы над проектом.

Этапы и направления работы над проектом
1. Составить группы, выбрать руководителя.
2. Распределить обязанности между членами группы по следующим направлениям: исследователь, фотограф, журналист, библиограф, оформитель.
3. Наметить направления работы:
а) освещение данной темы в литературе, составление библиографического списка (цель — собрать и систематизировать имеющийся по теме материал в газетах, журналах, книгах);
б) поисковая работа (цель — найти нужную информацию в других источниках: музее, архиве). Встречи с интересными людьми, интервью, репортажи;
в) сбор наглядного материала (цель — отобразить тему проекта в фотографиях, рисунках, различных электронных презентациях);
г) анализ собранной информации;
д) оформление творческого проекта.
Проекты разрабатываются от 2—3 недель до 2,5 месяцев. За это время ребята имеют возможность попробовать себя в одной из профессий: фотографа, журналиста и т. д. Кроме того, каждый школьник овладевает методом поиска и анализа информации, учится ставить конкретную цель и достигать ее, а также пополняет запас знаний. В ходе работы над проектами происходит общение, которое, к сожалению, современным школьникам довольно трудно выстроить. Проекты могут быть представлены в виде стенгазеты, папки, книжки-раскладушки или презентации. Можно выполнить проект по сочинению и показу сказки для первоклассников. Дети с удовольствием составляют единый сценарий, готовят сценические костюмы, участвуют в распределении ролей.
Таким образом, метод проектов помогает решать задачи не только образования, но и воспитания, развития детей, а также раскрывать их творческий потенциал. А навыки проектирования необходимы в любой деятельности, каждый день и всю жизнь.
Проект помогает:
1. Вовлечь каждого участника в активный познавательный процесс творческого характера, в различные виды деятельности.
2. Развивать умение проектировать свою деятельность.
3. Развивать устойчивый интерес к книге - источнику знаний, умение работать самостоятельно с дополнительной литературой, расширять кругозор.
4. Развивать фантазию, воображение, умение синтезировать собранный материал и выбирать необходимый.
5. Воспитывать способность к взаимопониманию и взаимопомощи, а также личную ответственность за выполнение коллективной работы.
6. Развивать речевые умения, в том числе умение представлять свою работу другим.
7. Привлечь к участию в школьной жизни членов семьи, ребят из детского сада (формирование социальной активности).
8. Приобщать учащихся к полезной деятельности.
9. Развивать творческие способности.
10. Развивать познавательный интерес.
11. Формировать эстетический вкус.

Предметные и общеучебные умения, формируемые в ходе проектной деятельности, необходимые учащимся III и IV классов для самостоятельной работы:
• владение письменной и устной речью (на уровне своего возраста);
• владение определенными знаниями по предмету (математика, литературное чтение, изо, курс «окружающий мир»);
• умение работать с дополнительной литературой, вести поиск нужной информации;
• развитие умения самостоятельно принимать решения;
• коммуникативности в ролевом взаимодействии, обмене информацией;
• мыслительной деятельности при проектировании, планировании, работе с источниками информации, анализе, синтезе, структурировании информации;
• самоанализа и рефлексии.
На каждом этапе проектной деятельности четко проявляются психологические способности личности, осознание своей роли в коллективе: генератора идей, координатора, организатора, исследователя, инициативного исполнителя и т. д. Возможность проявить свои лучшие качества резко повышает самооценку, учит умению разрешать конфликтные ситуации, повышает мотивацию к деятельности, позволяет раскрывать потенциал талантливых детей и их индивидуальность.
Литература:
Золотухина А. Групповая работа как одна из форм деятельности учащихся на уроке /А. Золотухина // Математика. Газета Изд. дома «Первое сентября». – 2010. – №4. – С. 3-5
 Атемаскина, Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ: Учебно-методическое пособие / Ю.В. Атемаскина. - СПб.: Детство Пресс, 2012. - 112 c.
Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования / М.Н. Гуслова. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 288 c.
Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение: Учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.В. Матяш. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 160 c.
Щербакова, Т.Н. Теоретические основы организации обучения в начальных классах. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования / В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, Т.Н.Щербакова; Под ред. В.П. Сергеева. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 320 c.

Муниципальное Образовательное Учреждение гимназия №7 города Лыткарино

Выступление на Школьном  Методическом Объединении:

«Проектная технология в ГПД»

Подготовила воспитатель
ГПД «Радуга»
  Устинова Г.В.

г. Лыткарино,
2020г.


title: Задания для подготовки ОГЭ по биологии 9 класс

extracted_text:
Задания  для подготовки ОГЭ по биологии.
9 класс
Задание 1. Задание включает 40 вопросов, к каждому из них предложено
4 варианта ответа. На каждый вопрос выберите только один ответ, который вы
считаете наиболее полным и правильным. Индекс выбранного ответа внесите в матрицу ответов.
Из споры кукушкина льна вырастает:
а) спорофит;
б) спорогон;
в) протонема;
г) таллом.
Половой процесс у водорослей, характеризующийся слиянием двух неспециализированных клеток, называется:
а) изогамией;
б) гетерогамией;
в) хологамией;
г) оогамией.
Органоидами, нехарактерными для клеток грибов, являются:
а) пластиды;
б) митохондрии;
в) лизосомы;
г) вакуоли;

Мицелий отсутствует у большинства грибов:
а) аскомикота;
б) базидиомикота;
в) хитридиомикота;
г) зигомикота.

По способу питания лишайники относятся:
а) автотрофам;
б) гетеротрофам;
в) автогетеротрофам;
г) сапротрофам.

Папоротники занимали господствующее положение в растительном мире в:
а) силурийский период;
б) каменноугольный период;
в) ордовикский период;
г) кембрийский период.

Дихотомическое жилкование листьев имеют:
а) хвойные;
б) гинкговые;
в) пихтовые;
г) можжевельник.

На морских плантациях выращивают:
а) хлореллу;
б) хламидомонаду;
в) багрянок;
г) ламинарию.

Запасающая ткань относится к ткани:
а) механической;
б) основной;
в) проводящей;
г) секреторной.
В эволюционном отношении более молодая жизненная форма - это:
а) травы;
б) деревья;
в) кустарники;
г) полкустарники.
Нервная система моллюсков имеет:
а) разбросанно-узловой тип;
б) решетчатый тип;
в) диффузный тип;
г) брюшную нервную цепочку.

У губок пищеварение:
а) внутриполостное;
б) внекишечное;
в) внутриклеточное;
г) пищеварение отсутствует.

Личинка гидроидных  называется:
а) планула;
б) полип;
в) гидромедуза;
г) головастик.

Белок гирудин содержится в  слюне:
а) ложноконской пиявки;
б) медицинской пиявки;
в) дождевого червя;
г) земляного червя.

Выделительные органы кольчатых червей представлены:
а) тазовыми почками;
б) туловищными почками;
в) метанефридиями;
г) протонефридиями.
Среди беспозвоночных животных специальная выделительная система отсутствует:
а) кишечнополостных;
б) плоских червей;
в) круглых червей;
г) моллюсков.

Личинки не мигрируют у:
а) трихинеллы;
б) аскариды;
в) острицы;
г) ришты.

Продукты обмена у насекомых выделяются через:
а) протонефридии;
б) зеленые железы;
в) поски;
г) мальпигиевы сосуды.

Вторичная полость соединена с первичной у:
а) губок;
б) кольчатых червей;
в) членистоногих;
г) моллюсков.

Основным ферментом слюны является:
а) нуклеаза;
б) амилаза;
в) липаза;
г) пепсин.

Предплюсна состоит из:
а) семи костей;
б) пяти костей;
в) трех костей;
г) одного костя.
Средний слой стенки сердца называется:
а) миокард;
б) перикард;
в) эндокард;
г) эпикард.
К железам внутренней секреции относятся:
а) слюнные;
б) потовые;
в) слезные;
г) эпифиз.
Промежуточный мозг регулирует:
а) движение;
б) поддержание постоянной температуры тела;
в) кашель;
г) эмоции.
Во внутреннем ухе расположены:
а) слуховые косточки;
б) органы равновесия;
в) барабанная перепонка;
г) ушная раковина.
Основным ферментом желудочного сока является
а) мальтаза;
б) лизоцим;
в) пепсин;
г) муцин.

Эритроциты разрушаются в:
         а) крови;
   б) селезенке;
   в) красном костном мозге;
   г) желудке.

Образование вторичной мочи происходит в:
а) мочевом пузыре;
б) почечных капсулах;
в) лоханке;
г) почечных канальцах.

Между левым предсердием и левым желудочком находится:
а) трехстворчатый клапан;
б) двустворчатый клапан;
в) полулунный клапан;
г) аорта.

 Психическое явление, которое имеет безусловно-рефлекторную природу – это:
   а) эмоция;
   б) мышление;
    в) воля;
	г) представление

Гомологичными органами являются:
а) крыло бабочки и крыло курицы;
б) чешуя рептилий и перья птиц;
в) глаза птиц и глаза паука;
г) конечности насекомого и ласт кита.

Многообразие видов растений на земле и их приспособленность к среде обитания – результат:
а) эволюции животных;
б) эволюции растительного мира;
в) эволюции человека;
г) изменения климата.

Единицей размножения организмов является:
а) ткань;
б) клетка;
в) популяция;
г) вид.

Взаимодействие социальных и биологических факторов обусловливает эволюцию:
а) животных;
б) человека;
в) грибов;
г) бактерий.

Функцию накопления желчи в клетках печени выполняет :
а) лизосома;
б) рибосома;
в) комплекс Гольджи;
г) митохондрия.
Клеточный центр участвует в:
а) синтезе белков;
б) синтезе углеводов;
в) делении клетки;
г) накоплении синтезируемых веществ.
Мутацию, вызывающую серповидноклеточную анемию относят к:
а) генным;
б) геномным;
в) хромосомным;
г) соматическим.
Почва представляет собой:
а) живое вещество;
б) биогенное вещество;
в) биокосное вещество;
г) косное вещество.
 Растения с мясистыми листьями называют:
а) мезофиты;
б) склерофиты;
в) суккуленты;
г) ксерофиты.
Животные, живущие на большой глубине в озере или море называются:
а) оседлые;
б) абиссальные;
в) демерсальные;
г) планктонные.


title: ОГЭ "Практикум по решению геометрических задач" 9 класс

extracted_text:
 ОГЭ  9 класс              Практикум по решению геометрических задач.
В прямоугольном треугольнике один из катетов равен 8, а угол, лежащий напротив него, равен . Найдите площадь треугольника
В прямоугольном треугольнике один из катетов равен 10, а острый угол, прилежащий к нему, равен . Найдите площадь треугольника
В ромбе сторона равна  6, одна из диагоналей — 6, а угол, из которого выходит эта диагональ, равен . Найдите площадь ромба
Радиус круга равен 3, а длина ограничивающей его окружности равна . Найдите площадь круга.
В ромбе сторона равна 68, одна из диагоналей — 68, а угол, лежащий напротив этой диагонали, равен . Найдите площадь ромба.
В прямоугольном треугольнике гипотенуза равна 24, а один из острых углов равен . Найдите площадь треугольника.
Сторона равностороннего треугольника равна 16. Найдите его площадь.
 Периметр равнобедренного треугольника равен 48, а боковая сторона — 15. Найдите площадь треугольника.
. В прямоугольнике диагональ равна 10, угол между ней и одной из сторон равен , длина этой стороны . Найдите площадь прямоугольника.
Периметр равнобедренного треугольника равен  108, а основание — 48. Найдите площадь треугольника.
  В треугольнике одна из сторон равна 5, другая равна , а угол между ними равен . Найдите площадь треугольника.
В треугольнике одна из сторон равна 18, другая равна , а угол между ними равен . Найдите площадь треугольника.
Основания трапеции равны 2 и 16, одна из боковых сторон равна 6, а тангенс угла между ней и одним из оснований равен . Найдите площадь трапеции.
 В прямоугольном треугольнике один из катетов равен 43, острый угол, прилежащий к нему, равен , а гипотенуза равна 86. Найдите площадь треугольника.
Периметр квадрата равен 108. Найдите площадь квадрата.
В прямоугольнике одна сторона равна 16, периметр равен 58. Найдите площадь прямоугольника.
В прямоугольнике одна сторона равна 84, а диагональ равна 91. Найдите площадь прямоугольника.
Основания трапеции равны 18 и 12, одна из боковых сторон равна , а угол между ней и одним из оснований равен . Найдите площадь трапеции.
 Одна из сторон параллелограмма равна 12, другая равна 5, а один из углов — . Найдите площадь параллелограмма.
 Одна из сторон параллелограмма равна 12, а опущенная на нее высота равна 10.   Найдите площадь параллелограмма.


title: Технологическая карта урока "Задачи по теме «Треугольники»" 7 класс

extracted_text:
Дубова Марина Алексеевна
ФГКОУ Ульяновское ГСВУ МО РФ
Методическая разработка урока геометрии «Задачи по теме «Треугольники»
7 класс
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 26
 7Г –  06.12.19г.

Тема урока: Задачи по теме «Треугольники».
Цель урока: обеспечить достижение планируемых результатов.
Планируемые результаты
Предметные
Знания: создать условия для формировании представления о задачах на построение, этапах их решения, пяти простейших задачах на построение.
Умения: уметь понимать логику построения середины отрезка, угла, равного данному, перпендикуляров, их доказательства.
Метапредметные
Коммуникативные: Воспринимать текст учебника с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения заданий.
Познавательные: формулировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Регулятивные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Тип урока: комбинированный урок.
Межпредметные связи: черчение.
Материальное обеспечение урока: презентация, карточки.
Преподаватель _______________________________М. Дубова

Приложение 1.


extracted_text:
Список обязательной литературы на лето
для 9-го класса
1. «Слово о полку Игореве».
2.Фонвизин Д.И. «Недоросль».
3.Радищев А.Н. «Путешествие из Петербурга в Москву».
4.Карамзин Н.М. «Бедная Лиза».
5.Грибоедов А.С.  «Горе от ума».
6.Гончаров И.А. «Мильон терзаний».
7.Пушкин А.С. «Евгений Онегин».
8.Лермонтов М.Ю. «Герой нашего времени».
9.Гоголь Н.В. «Мертвые души».
10.Островский A. H. «Бедность не порок».
11.Тургенев И. С. «Первая любовь».
12.Толстой Л. Н. «Юность».
13.Достоевский Ф. М. «Белые ночи».
14.Чехов А.П. «Анна на шее».
15.Бунин И. А. «Темные аллеи».
16.Булгаков М. А. «Собачье сердце».
17.Шолохов М.А. «Судьба человека».
Сдать читательский дневник в сентябре!!!


title: Контрольная работа "Основы экологии" 11 класс

extracted_text:
Спецификация
контрольно-измерительных материалов контрольной работы по теме
«Основы экологии», 11 класс
 Назначение работы -  проведение итогового контроля индивидуальных достижений обучающихся (уровень сформированности предметных и метапредметных  - регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий) по теме «Основы экологии»
Источники формирования КИМ:
В. В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г. Г. Швецов Биология. Рабочие программы. 10—11 классы / М.: Дрофа, 2016
Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Общая биология. 10-11 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2016 г.
Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Общая биология. 10-11 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2016 г.
Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Общую биологию. 10-11 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, .
https://bio-oge.sdamgia.ru/;
https://neznaika.pro/oge/bio_еge/
Структура варианта работы:
Контрольная работа состоит из 22 заданий: 13 заданий базового уровня, 9 - повышенного уровня.
Работа составлена в двух вариантах, равноценных по трудности, одинаковых по структуре и расположению заданий.
Задания 1-7 - задания с выбором одного правильного ответа.
Задания 8 – 19– задания, в которых необходимо дать краткий ответ в виде последовательности цифр и  установить соответствие.
Задания 20 – 22 предполагают развернутый ответ.
Структура КИМ (на основе кодификатора планируемых результатов)

Контрольная работа по теме «Основы экологии»
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы отводится 40 минут. Ответы на задания запишите в бланк ответов. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Желаем успеха!

Вариант 1
1. К абиотическим экологическим факторам относится
1) плодородность почвы
2) большое разнообразие растений
3) наличие хищников
4) температура воздуха

2. Реакция организмов на продолжительность дня называется
1) фототропизмом
2) гелиотропизмом
3) фотопериодизмом
4) фототаксисом

3. Ярусность растений в лесу
1) повышает межвидовую конкуренцию организмов
2) снижает внутривидовую конкуренцию
3) угнетает жизнедеятельность растений
4) снижает межвидовую конкуренцию

4. Какой цифрой обозначен оптимум существования организма?

1) I		2) II		3) III		4) IV

5. Ограничивающим фактором для жизни крота обыкновенного может служить
1) недостаток света
2) влажность воздуха
3) температура воздуха
4) плотность почвы

6. Приспособленность кактусов к засушливым условиям пустыни состоит в том, что у них
1) периодически прекращаются все процессы жизнедеятельности
2) устьица расположены на нижней части листа
3) имеются мощные корни, глубоко уходящие в почву
4) в стеблях имеются водоносные ткани, в которых они запасают воду

7. Определите правильно составленную пищевую цепь.
1) чайка → окунь → мальки рыб → водоросли
2) водоросли → чайка → окунь → мальки рыб
3) мальки рыб → водоросли → окунь → чайка
4) водоросли → мальки рыб → окунь → чайка

8. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. В отличие от естественной экосистемы, искусственная экосистема характеризуется.
1) большим разнообразием видов
2) разнообразными цепями питания
3) незамкнутым круговоротом веществ
4) преобладанием одного — двух видов
5) влиянием антропогенного фактора
6) замкнутым круговоротом веществ

9. Какие из приведённых организмов являются потребителями готового органического вещества в сообществе соснового леса? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) почвенные зелёные водоросли
2) гадюка обыкновенная
3) мох сфагнум
4) подрост сосны
5) тетерев
6) лесная мышь

10. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Устойчивость экосистемы влажного экваториального леса определяется
1) большим видовым разнообразием
2) отсутствием редуцентов
3) большой численностью хищников
4) разветвлёнными пищевыми сетями
5) колебанием численности популяций
6) замкнутым круговоротом веществ

11. Какие из перечисленных факторов окружающей среды относятся к антропогенным? Выберите три верных признака из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) температура воздуха
2) загрязнение парниковыми газами
3) наличие неперерабатываемого мусора
4) наличие дороги
5) освещённость
6) концентрация кислорода

12. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. В экосистеме широколиственного леса — дубраве
1) короткие пищевые цепи
2) устойчивость обеспечивается разнообразием организмов
3) начальное звено цепи питания представлено растениями
4) популяционный состав животных не изменяется во времени
5) источник первичной энергии — солнечный свет
6) в почве отсутствуют редуценты

13. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. К естественным биогеоценозам относят
1) дубраву
2) болото
3) сад
4) огород
5) ельник
6) пастбище

14. Установите соответствие между группами растений и животных и их ролью в экосистеме пруда.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

15. Установите соответствие между ролью функциональных групп в биогеоценозе и функциональными группами.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

16. Установите соответствие между характеристикой экосистемы и её видом.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

17. Установите соответствие между организмами и типами межвидовых отношений, в которые они вступают: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

18. Установите последовательность процессов, вызывающих смену экосистем.
1) заселение территории мхами и кустистыми лишайниками
2) появление кустарников и полукустарников
3) формирование травяного сообщества
4) появление накипных лишайников на скальных породах
5) формирование лесного сообщества

19. Расположите в правильном порядке организмы в цепи питания, начиная с организма, поглощающего солнечный свет. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) липа
2) ястреб перепелятник
3) жук пахучий красотел
4) обыкновенный скворец
5) гусеница непарного шелкопряда

20. Какой тип биотических отношений устанавливается между большим пёстрым дятлом и малым пёстрым дятлом, обитающими в одной экосистеме хвойного леса? Объясните почему.

21. Какие виды экологических факторов способствуют регуляции численности волков в экосистеме? Ответ поясните.

22. Одна самка луны-рыбы вымётывает до 300 миллионов икринок. Объясните, почему численность этого вида не возрастает в водоёмах беспредельно.

Контрольная работа по теме «Основы экологии»
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы отводится 40 минут. Ответы на задания запишите в бланк ответов. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Вариант 2
1. Какой из факторов регулирует сезонные явления в жизни растений и животных?
1) смена температуры
2) уровень влажности воздуха
3) наличие убежища
4) продолжительность дня и ночи

2. Какой из перечисленных ниже факторов неживой природы наиболее существенно влияет на распространение земноводных?
1) свет
2) содержание углекислого газа
3) давление воздуха
4) влажность

3. Плотные и прочные кожные покровы, редукция органов зрения, конечности роющего типа — признаки животных, обитающих в среде
1) наземно-воздушной
2) почвенной
3) водной
4) организменной

4. Какой цифрой обозначена на рисунке зона гибели организма?

1) I		2) II		3) III		4) IV

5. Какой экологический фактор является ограничивающим для зерноядных птиц зимой в тайге?
1) интенсивность освещения
2) перепады атмосферного давления
3) отсутствие насекомых
4) высота снегового покрова

6. Растение Венерина мухоловка «поедает» насекомых из-за
1) неспособности к фотосинтезу
2) нехватки органических веществ
3) нехватки азота
4) перехода к паразитическому образу жизни

7. Определите правильно составленную пищевую цепь.
1) Лисица → дождевой червь → землеройка → листовой опад
2) Листовой опад → дождевой червь → землеройка → лисица
3) Землеройка → дождевой червь → листовой опад → лисица
4) Землеройка → лисица → дождевой червь → листовой опад

8. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Укажите признаки агроценоза.
1) устойчивая, саморегулирующаяся система
2) имеет хорошо разветвлённые сети питания
3) характеризуется большим видовым разнообразием
4) нуждается в дополнительных источниках энергии
5) в нём незамкнутый круговорот веществ
6) в системе снижена способность к саморегуляции

9. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Выберите организмы, относящиеся к редуцентам.
1) бактерии гниения
2) грибы
3) клубеньковые бактерии
4) пресноводные рачки
5) бактерии-сапрофиты
6) майские жуки

10. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Приспособлением растений к жизни в засушливых условиях служит
1) наличие воскового налёта на листьях
2) цветение до распускания листьев
3) образование многочисленных устьиц на листьях
4) способность накапливать воду в тканях
5) ярусное расположение организмов
6) глубоко уходящая в почву корневая система

11. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Какие биотические факторы могут привести к увеличению численности мышевидных грызунов в еловом лесу?
1) сокращение численности сов, ежей, лис
2) большой урожай семян ели
3) увеличение численности паразитов
4) рубка деревьев
5) глубокий снежный покров зимой
6) уменьшение численности паразитов

12. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Какие антропогенные факторы оказывают влияние на численность популяции ландыша майского в лесном сообществе?
1) вырубка деревьев
2) увеличение затененности
3) недостаток влаги в летний период
4) сбор дикорастущих растений
5) низкая температура воздуха зимой
6) вытаптывание почвы

13. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Какие три вида экологических пирамид различают учёные экологи?
1) пирамида видов
2) пирамида чисел
3) пирамида биомассы
4) пирамида энергии
5) пирамида редуцентов
6) пирамида динамики

14. Установите соответствие между особенностями обитателей биогеоценоза и их принадлежностью к функциональной группе.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

15. Установите соответствие между организмами — обитателями экосистемы и функциональной группой, к которой их относят.

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

16. Установите соответствие между признаком и сообществом, для которого он характерен.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
17. Установите соответствие между примерами и типами межвидового взаимодействия: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

18. Установите последовательность появления организмов при формировании биоценоза на первично свободной территории. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) лишайники
2) травы
3) мхи
4) кустарники
5) деревья

19. Расположите в правильном порядке организмы в пищевой цепи. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) зёрна пшеницы
2) рыжая лисица
3) клоп вредная черепашка
4) беркут
5) обыкновенный перепел

20. Обыкновенная лисица регулирует численность лесных мышевидных грызунов. Как изменится состояние обитателей лесного биоценоза при полном истреблении или резком сокращении численности лисиц?

21. Почему отношения гриба трутовика и берёзы считают примером паразитизма?

22. При загрязнении водоёмов отходами производства в воду поступают соединения тяжёлых металлов, которые накапливаются в живых организмах. Объясните, в какой части представленной пищевой цепи и почему концентрация этих веществ достигнет максимального уровня. Фитопланктон → зоопланктон → плотва → окунь → щука → рыбоядная птица.

Критерии оценок предметных результатов

Полный правильный ответ на каждое задание 1-12, оценивается 1 баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка, выставляется 0 баллов.
Полный правильный ответ на каждое заданий 13 – 18 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка, выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов. Правильный ответ на задание 16 оценивается в 2 балла, 1 балл ставится, если в ответе переставлены местами две цифры, в остальных случаях – 0.
Полный развернутый ответ за задания 19, 20 оценивается 2 баллами (в зависимости от правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания).
Максимальный балл за выполнение работы - 28.

Критерии оценок метапредметных результатов (УУД)
Недостаточный уровень – уровень владения УУД, который не позволяет обучающемуся достичь результата или позволяет достичь незначительного результата в решении поставленных учебных задач, что свидетельствует о недостаточном владении общеучебными умениями.
Низкий уровень - уровень владения УУД позволяет обучающемуся достичь минимального результата в решении поставленных учебных задач, что свидетельствуют о проблемах в освоении общеучебными умениями.
Базовый уровень - уровень владения УУД позволяет обучающемуся достичь оптимального (приемлемый данным условиям) результата в решении поставленных учебных задач, который является достаточным для продолжения успешного обучения.
Повышенный уровень - уровень владения УУД позволяет обучающемуся достичь максимального результата в решении поставленных учебных задач повышенного уровня, который является достаточным для продолжения обучения, включая, в дальнейшем, изучение учебных предметов на углубленном уровне.

Шкала формирования отметок при оценивании предметных результатов


extracted_text:
Технология исследовательской деятельности в ДОУ.
Важной проблемой является не только обучать детей, сообщать им определенную систему знаний, но и научить детей учиться, мыслить самостоятельно, познавать, исследовать мир. Обучение должно быть «проблемным», т. е. должно содержать элементы исследовательского поиска. Организовать его надо по законам проведения научных исследований, строиться оно должно как самостоятельный творческий поиск. Исследование – это бескорыстный поиск истины. Исследователь, начиная работу, не знает к чему придет, какие сведения получит, будут ли они для него или других людей полезны и приятны. Его задача искать истину, какой бы она не была. Исследование – это творчество в чистом виде. Исследовательская деятельность - это особый вид интеллектуально-творческой деятельности на основе поисковой активности и на базе исследовательского поведения; это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.
Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Задачи исследовательской деятельности:
*Расширить и систематизировать элементарные естественнонаучные и экологические представления детей.
*Формировать навыки постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.
*Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
*Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.
*Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
*Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
*Стимулировать желание детей экспериментировать.
Познавательно-исследовательская деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность. Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество.
Методы для организации исследовательской деятельности дошкольников могут быть следующими:
эвристические беседы – постановка и решение вопросов проблемного характера;
наблюдения;
опыты и эксперименты;
фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;
постановка и решение проблемных педагогических ситуаций;
проектная деятельность познавательно - исследовательского характера.

Хотелось бы особенно уделить внимание на роль наблюдения в исследовательской деятельности дошкольников. Ребенок стремится к активной деятельности. Вот почему такой вид деятельности как наблюдение наиболее близкий и естественный для	ребенка		дошкольного			возраста. Наблюдение – целенаправленное, более или менее длительное и планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Сущность метода наблюдения заключается в чувственном познании объектов, в познании их через различные формы восприятия – зрительное, слуховое, тактильное, кинестетическое, обонятельное и др. Результативность наблюдения так же обеспечивается использованием в работе приема сравнения, поэтому предлагаю детям сравнить предметы, объединять их в группы по схожим признакам, классифицировать и анализировать увиденное. При организации наблюдения необходимо задавать вопросы, направляющие внимание ребенка к наиболее характерным особенностям внешнего вида и поведения наблюдаемого объекта. Не следует отвлекать внимание детей вопросами, которые непосредственно не связаны с наблюдением. Во время наблюдения все внимание детей должно быть сосредоточено на объекте. По мере овладения деятельностью наблюдения у детей формируется наблюдательность, как одно из важнейших качеств личности. А сейчас мы остановимся на одном из основных методов исследовательской деятельности – это экспериментирование. Опыты, или эксперименты, используются для установления причин явлений, связей и отношений		между	предметами	и	явлениями. Экспериментальная деятельность является, наряду с игровой, ведущей деятельностью ребенка- дошкольника. Работу по внедрению экспериментирования надо начинать с создания предметно-развивающей среды. В предметное окружение можно привнести технические средства, оборудования и приборы. Это могут быть микроскопы, комнатный термометр, психрометр ( влажность), увеличительные стекла, колбочки, коллекции семян овощей и др посадочного материала, разная тара для хранения предметов природы. Рекомендуется помещать в предметное окружение художественный материал. Предметная среда должна быть доступна для самостоятельной деятельности. Педагог проводит с детьми инструктаж по технике безопасности по случаю пользования оборудованием, материалами во время демонстрации опытов. Так же соблюдение структуры организации опыта.
Со второй группы раннего возраста (2–3 года) дети начинают принимать участие в совместных с воспитателем опытнических действиях. Пока они представляют собой простейшие исследования, которые помогают малышам обследовать предметы, отмечая их цвет, величину или форму.
В младшей группе (3–4 года) познавательно-исследовательская деятельность усложняется. Совместно с педагогом, дети учатся проводить эксперименты на примере сенсорных эталонов. Благодаря опытам им становятся понятны ранее скрытые свойства изучаемых объектов.
Экспериментирование в средней группе (4–5 лет) имеет цель сформировать у детей умения самостоятельно получать сведения о новом объекте. Для опытов активно используются все органы чувств.
Используя экспериментирование в старшей группе (5–6 лет) нужно стимулировать детей на самостоятельное проведение экспериментальных действий и выявление скрытых свойств явлений и предметов.

В подготовительной к школе группе (6-7 лет) познавательно-исследовательская деятельность совершенствуется. Приветствуется не только самостоятельная работа, но и выбор оптимального способа ее осуществления.
В процессе экспериментирования необходимо стимулировать детей задавать вопросы, выделять последовательность действий, отражать их в речи при ответе на вопросы типа: что мы делали? что мы получили? почему? Прививать детям навыки межличностного общения и сотрудничества: уметь договариваться, отстаивать свое мнение, рассуждать в диалоге с другими детьми. Для этого во время обсуждения проблемных ситуаций обращать внимание детей на мнение других, учить слушать друг друга, предлагать более активным детям помочь застенчивым. Экспериментальная деятельность вовлекает, «притягивает» к себе не только дошкольников, но и их родителей. С этой целью можно проводить родительские собрания, консультации, на которых попытаться объяснить, родителям, что главное – дать ребёнку импульс к самостоятельному поиску новых знаний, что не надо делать за ребёнка его работу. Чтобы выявить отношение родителей к поисково- исследовательской активности детей, можно провести анкетирование родителей. Так же, можно разработать буклеты и памятки для родителей: «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к экспериментированию», «Как помочь маленькому исследователю», «Занимательные опыты на кухне». Можно создать рубрику в родительском уголке «Поэкспериментируем!», в которой воспитатели предлагают родителям различные формы проведения совместных с детьми опытов и экспериментов. Для родителей создать картотеку элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести дома. Так же привлечь родителей к созданию познавательно-развивающей среды в группе.

Важной целью современного образования является побуждение детей к познавательной активности и стремлению узнавать новое. Эксперименты в детском саду – удачно выбранная форма работы, которая сочетает в себе образовательные требования и учитывает возрастные особенности дошкольников.


extracted_text:
Сборник лексико-грамматических текстов для перевода к учебнику Starlight 4 класс

Трофименко Татьяна Валерьевна, учитель 1 категории, СБОУ
«Гимназия №44» г. Курск Starter Unit
Моя мама очень красивая. Она из России. Ее зовут Мария. Она умеет готовить, читать и петь. Она не высокая. У нее длинные коричневые волосы и зеленые глаза. Ей 34. Она доктор.
Мой папа симпатичный и высокий. Его зовут Петр. Он из Польши. Он не толстый, он стройный. У него светлые волосы и голубые глаза. Он инженер. Он умеет играть в футбол очень хорошо. Ему 33.
Моя сестра маленькая. Ее зовут Эмма. Она не умеет читать, писать и бегать. Ей один год. Она очень красивая. У нее короткие коричневые волосы и зеленые глаза.
Я не маленький, мне семь лет. Я ученик. Я умею читать и писать очень хорошо. Я не умею плавать. У меня есть собака Джек. Я люблю свою семью.

Module 1

Когда холодно, я надеваю перчатки и шарф. Когда тепло, я надеваю кепку и джинсы.

Тебе нравится моя новая пижама? - Да.

Булочная находится напротив мясного магазина.

Больница находится между школой и банком.

Слева от парка находится игровая площадка, справа от парка находится супермаркет.

Полицейский участок находится рядом с почтой.

Module 2

Обычно утром моя мама готовит завтрак и моет посуду. Но сейчас папа моет посуду, а мама пылесосит пол.
Маша не ест пиццу каждый день, она ест бутерброды. Но посмотри! Сейчас она ест пиццу.
Каждое утро мы встаем, заправляем кровать, пьем кофе, берем свои сумки и идем в школу.
Слушай! Дэн поет. Он поет каждый день после школы. Ты любишь петь? – Нет, я люблю танцевать.

Где ты обычно делаешь уроки? Я делаю уроки вечером дома, но сегодня я делаю уроки в школе.

Module 3

	Мое любимое дикое животное - тигр. Тигры оранжевые и черные, у них есть большие зубы.
Панды живут в Китае. Они едят бамбук(bamboo)
Ты любишь ящериц? - Нет, я люблю черепах.
Какой питомец у тебя есть? - У меня есть попугай.
	Гепарды слабые животные? - Нет, они быстрые и сильные. Гепарды быстрее, чем тигры.
Какое животное самое быстрое? - Самое быстрое животное это гепард.
	Какое животное самое большое? Самое большое животное это кит(whale)
Питер самый младший ученик в классе. Ему 9 лет.
	Мама всегда покупает мне самые лучшие игрушки и самую красивую одежду. Я самый счастливый ребенок в городе!
	Вчера был самый ужасный день в моей жизни. Большинство друзей не разговаривали со мной.

* задание повышенной сложности

Translate. Use texts SB p 74, 112-113, WB p 33

Сегодня многие животные находятся в опасности(to be in danger).

Мусор, пластик и химикаты убивают морских животных.

Давайте помогать животным! Мы нуждаемся в них!

Дикие животные живут в джунглях, дождевых лесах, пустынях, саваннах, океанах и морях.

Гориллы - большие животные. Они живут в группах.

Гориллы находятся в опасности, потому что некоторые люди охотятся на них ради мяса и вырубают леса в джунглях.

Я стараюсь быть "зеленым". Я кладу бумагу и пластиковые бутылки в контейнер для переработки(recycling bin). Я принимаю душ, а не ванну, никогда не оставляю кран(leave tap running) когда я чищу зубы, я отдаю мои старые игрушки в детские больницы.

Module 4

Translate, use was/were

Мне вчера было скучно. Я был зол, потому что устал после школы.

Дети были взволнованы и напуганы перед тестом.

Маша опоздала на(for) урок математики.

Я очень хотел пить.

Где ты был вчера? - Я был в театре, а потом я был в кафе.

Мы были в музее вчера. Музей был недалеко от станции.

Ярмарка была очень интересной, мы были счастливы пойти туда.

Module 5

Translate

Я должен надевать форму в школе.
Мне приходится вставать в 7 часов утром.
Нам не нужно делать это упражнение.
Ему приходится помогать младшему брату с уроками.
Ей не нужно идти в школу сегодня.
У меня насморк и болит голова. Я должен увидеть доктора.
У Питера болит зуб, ему нужно увидеть стоматолога.
Аспирин и сироп от кашля могут тебе помочь если ты болен.
Я съел 10 апельсинов, теперь у меня болит живот и сыпь. Мазь может помочь мне.

Module 6 Translate using new words. Use Past Simple
Вчера мама купила 3 манго, килограмм винограда и банку клубничного джема.
Я вчера съел лимон и лайм и у меня болел живот.
Ты принес арбуз? Нет, я купил дыню и кокос.
Два дня назад папа принес бутылку оливкового масла и пакет муки и Джейн сделала пиццу.

Кто выпил бутылку лимонада? - Питер не пил лимонад, он выпил банку колы.
Пожалуйста, купи немного яблок и оливкового масла. Я хочу приготовить много пирожков.
В доме есть кто-нибудь? Нет, в доме никого нет.
У меня много книг, но никто не хочет их читать.
Принеси несколько ручек, пожалуйста, и немного бумаги.
Кто-нибудь хочет немного чая? У нас много конфет и немного шоколада.
Где все? Все ушли домой, в школе никого нет.

Module 7

Рыцари жили в замках и охотились на оленей. Они имели доспехи, сражалась, фехтовали и побеждали битвы(battle)

Короли и королевы жили в домах? - Нет, они жили во дворцах. Они играли в шахматы. Дворецкие пекли торты в печах и давали их на завтрак. Короли и королевы ели торты и пили чай.

Когда ты прочитал эту книгу о рыцарях? - Я прочитал ее на прошлой неделе. Ее написал мой друг два года назад.

Вчера Питер плавал под парусом. Он путешествовал в Курчатов.

Module 8

Прошлым летом мой друг сломал ногу. Его маме пришлось звать врача.
Ты выиграл книгу на прошлой неделе? – Нет, я выиграл самую интересную компьютерную игру.
Вчера мы пошли в зоопарк и дали обезьяне банан и кокос. Она их съела, но директор зоопарка был зол. Нам нельзя давать еду животным.
Моя бабушка была композитором и писала песни. Мой дедушка был актером, он работал в театре.
Леонардо Да Винчи был художником. Я видел его картину в прошлом году.

Module 9

Когда обычно идет снег? – В январе, декабре и феврале.
Где ты купил это пальто? – Я его купил в магазине на Зеленой улице в октябре.
Почему ты был грустный в марте? – Я был грустный, потому что моя любимая собака убежала. Но в апреле мы ее нашли.
Что ты будешь делать в сентябре? – В сентябре я буду ходить в школу. А в ноябре поеду на море.
Кто будет помогать маме по дому? – Я буду мыть посуду, а брат будет пылесосить.

Module 10

Translate. Use Present Perfect and yet/just

Мы только что выиграли игру.
Дети еще не съели бананы.
Вы уже прочитали эту книгу?
Мальчики еще не получили подарки.
Роуз и Салли только что встали.
Ты уже видел этот фильм? - Нет.
Папа уже пришел домой? - Да.
Я прочитала интересную книгу.
Мой брат выиграл красивый кубок(cup).
Маша не почистила зубы.
Вася и Петя поиграли в футбол.
Мама приготовила обед? - Да.
Папа и дедушка купили овощи? - Нет.

Translate. Use the construction "to be going to"

Я собираюсь заняться серфингом, а мой брат собирается заняться дайвингом.

Мама собирается купить красивый купальник.

Ты собираешься спать в палатке в лагере? - Да, я собираюсь взять спальный мешок.

Мы не собираемся заниматься дайвингом летом, у нас нет гидрокостюмов.

Элли собирается купить карту и сувениры.


title: Технологическая карта урока "Совершенствование верхней передачи мяча" 6 класс

extracted_text:
Меньшикова Наталья Сергеевна МБОУ СОШ с УИОП № 52
Технологическая карта урока физической культуры

Класс: 6 класс

Тема: Совершенствование верхней передачи мяча (раздел волейбол – 10 часов, 4 урок в разделе)

Образовательные ресурсы: волейбольные мячи, сетка, свисток

Цели урока (раздела): создать условия для отработки способа передачи мяча сверху двумя руками
- организовать деятельность учащихся по совершенствованию способов подачи, приема, передачи мяча;
- обеспечить применение учащимися способов приема, подачи, передачи мяча в учебной игре;
-формировать правильную осанку;
- развивать быстроту реакции и координации движений;
- развивать чувство сотрудничества с партнером по команде;
- воспитывать терпеливость, целеустремленность, коммуникативность, дисциплинированность;

Формы обучения: поточный, групповой, в парах

Методы обучения: беседа, наглядный

Планируемые образовательные результаты:
Личностные: проявлять интерес к изучению раздела в целом, ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности, осознание собственных достижений при освоении темы, использовать приобретенные знания при игре в волейбол
Регулятивные: выполнять учебные действия после данного учебного задания, выполнять взаимооценку учебного задания
Коммуникативные: формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позицию с партнером и находить общее решение, приходить к общему мнению в совместной деятельности; адекватно представлять деятельность группы

Место проведения: спортивный зал.

Ход занятия:


title: 429 Too Many Requests