extracted_text:
Итоговая контрольная работа по русскому языку в формате ЕГЭ за курс 10 класса

Вариант 1
1. Ударный звук верно выделен в варианте:
А) созвонИмся                                          В) брАла
Б) бантЫ                                                   Г) налИла

2. Укажите значение слова МОДЕЛИ в предложении:
Некоторые фирмы, выпускающие главным образом спортивные МОДЕЛИ, сохраняют верность схеме с задними ведущими колёсами.
А) схема                                                     В) миниатюрная копия
Б) марка, тип                                             Г) форма

3. В каком предложении вместо слова ПРАКТИЧЕСКИЙ нужно употребить ПРАКТИЧНЫЙ?
А) Важное значение для дальнейшей жизни имеют ПРАКТИЧЕСКИЕ навыки, приобретённые в детстве.
Б) В ПРАКТИЧЕСКОЙ жизни он отличался редкостным простодушием.
В) Система ПРАКТИЧЕСКИХ занятий широко распространена в средней школе.
Г) Марина очень взволновалась, но прислушалась к мудрой и ПРАКТИЧЕСКОЙ своей приятельнице.

4. Среди перечисленных слов отметьте неологизм:
А) колхоз                                                    В) уста
Б) шоппинг                                                  Г) ракета

5. Среди перечисленных  вариантов отметьте омонимы:
А) холодный – прохладный                       В) невежа – невежда
Б) тихий – громкий                                      Г) посол огурцов – иностранный посол

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
А) в течение тридцати пяти минут               В) ихней работой
Б) женских туфель                                         Г) знаменитые профессора

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Н в предложении:
Прямые и круговые участки железнодорожного пути соедине(1)ы  между собой криволинейными – с таким переме(2)ым радиусом, чтобы центробежная сила нарастала постепе(3)о.
А) 1                     Б) 2, 3                              В) 3                        Г) 1, 3

8. Одна и та же буква пропущена во всех словах ряда:
А) пр…красный, пр…морский, пр…вередливый
Б) бе…вкусный, и…пить, и…бавить
В) п…едестал, в…юга, бул…он
Г) под…брать,  экз…менатор, мол…ко

9. Буква Е пишется во всех словах ряда:
А) туш…шь, кудахч…шь, зап…реть
Б) зам…реть, пряч…шь, указыва…шь
В) дыш…шь, отправля…шь, тороп…шь
Г) стреля…шь, отп…раешь, заб…раешь
10. НЕ со словом  пишется раздельно в предложении:
А) Друзья разъехались, и (не)кого позвать в гости.
Б) Закрытые шлюзы высоко подняли воды (не)большой речки.
В) (Не)распроданные книги уценили.
Г) Ирина (не)лишена обаяния.

11. Буква О пишется на месте пропуска во всех словах ряда:
А) ш…рох, ш…ссе, сгущ…нка                     В) обж…ра, руч…нка, боч…к
Б) капюш…н, стереж…шь, деш…вый          Г) ч…рт, ч…рточка, уч…ба

12. Через дефис пишутся все слова ряда:
А) (бело)розовый, (юго)восточный, (кто)то
Б) (полу)бог, (супер)маркет, (горько)сладкий
В) (авто)дело, (паро)возный, (ярко)красный
Г) (пол)Америки, (фото)сессия, (сине)глазый

13. Отметьте существительное женского рода:
А) киви                                                            В) пепси
Б) мозоль                                                         Г) пенальти

14. Укажите глагол II спряжения:
А) лысеть                                                         В) ночевать
Б) брить                                                            Г) гнать

15. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Блеснула огненная нить ( ) и густой лес озарился светом пламени.
А) Сложносочинённое предложение, перед И нужна запятая
Б) Сложносочинённое предложение, перед И запятая НЕ нужна
В) Простое предложение с однородными членами, запятая перед И НЕ нужна
Г) Простое предложение с однородными членами, перед И запятая нужна

16. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
Воробей (1) неожиданно взлетев (2) исчез в светлой зелени сада (3) прозрачно сквозившей (4) на предвечернем небе.
А) 1, 3                        Б) 1, 2, 3                        В) 2, 3, 4                           Г) 2, 4

17. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
Для понимания вашего конспекта (1) необходимо иметь перед глазами ту книгу (2)  по поводу (3)  которой (4)  сделаны заметки.
А) 1, 2, 4                   Б) 2                               В) 1, 3                                Г) 2, 4

18. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
А) Из листового металла делают корпуса машин и приборов и посуду.
Б) Жестянщики должны знать устройство различных станков и приспособлений для обработки металла и уметь работать на них
В) Столярный клей выпускают в виде зёрен или твердых плиток с блестящей поверхностью.
Г) Мы долго не ложились спать и любовались то небом то морем.

19. Двоеточие нужно поставить в предложении:
А) Хочешь есть калачи не сиди на печи.
Б) Путь в лесах это километры безмолвия.
В) Вдруг в овраге раздался шум кто-то спускался к источнику.
Г) Лучшее средство проникнуть в характер народа выучить его язык.

20. Укажите вариант, в котором выделенное слово вводным НЕ является (знаки препинания не расставлены):
А) Что значит твоё молчание?
Б) Значит ты уезжаешь завтра?
В) Вы очевидно обознались.
Г) Очевидно я немного задумался.

21. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка:
А) Порывистый ветер то постучит по крыше, то ударит в окно.
Б) Туча пролилась, ушла и солнце снова засияло над садом.
В) Сквозь рыжий камень вода сочилась, и было душно в ущелье.
Г) Ковш Большой Медведицы стоит на крыше дома, что напротив.

22.  Укажите количество запятых в предложении:
В письме матери было послано во-первых благословение во-вторых поклоны всем и наконец известие о том что Аксинья пошла в люди.
А) 5                               Б) 3                           В) 4                            Г) 7

23.  Постановку двоеточия в предложении следует объяснить:
Речная вода обладает удивительным свойством: трудно отличить настоящие берега и заросли от отражения в воде.
А) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
Б) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
В) Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит условие того, о чём говорится во второй части.
Г) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

24.  Разберите по составу слово РАСПРЕКРАСНЕНЬКИЙ

25. Определите функциональный стиль приведенного текста:
К нашему большому сожалению, мы должны сообщить Вам, что партия лакокрасочных материалов, отгруженных Вами на судне "Ленинград" по контракту 27-005/40289, не соответствует по качеству нашим спецификациям, на основании которых был заключен контракт.
Согласно параграфу №.... в договоре, мы имеем право отказаться от приемки этой партии товара. Однако, принимая во внимание наши длительные деловые отношения и то обстоятельство, что предыдущие поставки лакокрасочных материалов в счет данного контракта были произведены в соответствии с условиями договора и надлежащего качества, мы согласны принять эту партию товара, если Вы предоставите нам скидку в 10%.

Итоговая контрольная работа по русскому языку в формате ЕГЭ за курс 10 класса

Вариант 2
1. Ударный звук верно выделен в варианте:
А) тОрты                                             В) брАла
Б) катАлог                                           Г) налИла
	2. Укажите значение слова МАТЕРИАЛ в предложении:
Очень важную роль здесь играют размеры зёрен: крупнозернистый МАТЕРИАЛ непрочен, легко разрушается по границам кристаллов.
А) предмет обсуждения                    В) источник
Б)  вещество, сырьё                           Г) ткань
3. В каком предложении вместо слова ВЕЧНЫЙ нужно употребить ВЕКОВОЙ?
А) Осенними вечерами хозяин не выходил из комнаты и в неизменном халате, с ВЕЧНОЙ трубкою в зубах, сидел  у окна.
Б) Густые заросли кустарника чередовались с ВЕЧНЫМИ дубовыми рощами
В) Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.
Г) В районах ВЕЧНОЙ мерзлоты дома строятся по специальным проектам.
	4. Среди перечисленных слов отметьте неологизм:
А) турбаза                                      В) совхоз
Б) ковбой                                        Г) имиджмейкер
5. Среди перечисленных  вариантов отметьте омонимы:
А)   далёкий - близкий                    В) старинный  замок – амбарный замок
Б) практичная – практическая        Г)  аккуратный – старательный
6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
А) вкусные торта                             В) пять блюдец
Б) в трёхстах метрах                        Г) в две тысяче пятом году
7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН в предложении:
В подготовке молодых шахматистов важно не время, которое было проведе(1)о непосредстве(2)о  за игрой в шахматы, а сознательная тренировка, основа(3)ая на стремлении победить.
А) 1, 2, 3                          Б) 2                     В) 3                          Г) 2, 3
8. Одна и та же буква пропущена во всех словах ряда:
А) согл…шение, пол…гаться, др…знить
Б) бе…радостный, и…брать, и…толковать
В) пр…скучный, пр…встать, пр…мечание
Г) ф…милия, обл…жить, х…рактеризовать
9. Буква Е пишется во всех словах ряда:
А) брос…шь, скаж…шь, распил…шь
Б) зам…реть, пряч…шь, укачива…шь
В) стреля…шь, отп…раешь, заб…раешь
Г) плат…шь, владе…шь, разб…раешь
10. НЕ со словом  пишется раздельно в предложении:
А) Наречие – (не)изменяемая часть речи.
Б) Виталий шёл (не)спешным шагом.
В) Птиц гонит на юг (не)наступающий холод, а отсутствие корма
Г) В детстве Чехов был (не)истощим на выдумки.

11. Буква О пишется на месте пропуска во всех словах ряда:
А) сгущ…нка, ш…пот, свеж…                     В) обж…ра, ож…г руку, ч...рт
Б) капюш…н, возмущ…н, ещ…                   Г) ш…фер, плащ…м, внуч…к
12. Через дефис пишутся все слова ряда:
А) (юго)восточный, (шеф)повар, (стоп)кран
Б) (полу)бог, (гипер)маркет, (остро)сладкий
В) (авто)дело, (паро)возный, (ярко)красный
Г) (био)добавка, (фото)сессия, (сине)глазый
13. Отметьте существительное женского рода:
А) пепси                                                          В) какаду
Б) колибри                                                      Г) маэстро
14. Укажите глагол II спряжения:
А)  стелить                                                     В) дышать
Б)  бушевать                                                   Г) махать
15. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Человеческое мышление формируется с помощью языка ( ) и оказывается с ним прочно связанным.
А) Простое предложение с однородными членами, перед И запятая НЕ нужна
Б) Простое предложение с однородными членами, перед И запятая нужна
В) Сложносочинённое предложение, перед И нужна запятая
Г) Сложносочинённое предложение, перед И запятая НЕ нужна
16. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
В ненастье сосны стонут, и их ветки (1) сгибаемые порывами разъярённого ветра (2) трещат (3) иногда царапая (4) иглами по коре дерева.
А) 1, 2                     Б) 3, 4                               В) 1, 2, 3               Г) 1, 2, 3, 4
17. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
Вопросы старого соседа снова напомнили ему (1) тот случай (2) вспоминать о котором (3) он не любил.
А) 2, 3                    Б) 2                                    В) 3                       Г) 1, 3
18. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
А) Для измерения тех или иных научных объектов или явлений используются единые для всего мира единицы.
Б) Видны были только белые стволы ближайших берёз  да кусочек аллеи.
В) Споры шляпочных грибов очень мелкие и лёгкие и переносятся потоком воздуха.
Г) Тучи на горизонте то сходились и расходились то выстраивались в причудливые замки.
19. Двоеточие нужно поставить в предложении:
А) Варвара прислушалась донёсся шум вечернего поезда.
Б) Сказал что-то я начал хохотать.
В) Мир без книг мир дикарей.
Г) Лучшее средство проникнуть в характер народа выучить его язык.
20. Укажите вариант, в котором выделенное слово вводным НЕ является (знаки препинания не расставлены):
А) Возможно вы ошиблись номером.
Б) Я возможно скоро перееду.
В) Неожиданно он поступил совсем наоборот.
Г)  Она наоборот осталась очень довольна.

21. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка:
А) Ковш Большой Медведицы стоит на крыше дома, что напротив.
Б) Любой уголок земли  где ты встречаешь друзей, становится родным.
В) Цветы, оттого что их только что полили, издавали влажный запах.
Г) Ночью прибой вздыхает, будто бы уставший человек.
22.  Укажите количество запятых в предложении:
В письме матери было послано во-первых благословение во-вторых поклоны всем и наконец известие о том что Аксинья пошла в люди.
А) 5                              Б) 3                           В) 4                     Г) 7.
23.  Постановку двоеточия в предложении следует объяснить:
Жизнь в Марьине текла своим порядком: Аркадий занимался хозяйством, Базаров работал.
А) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
Б) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
В) Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит условие того, о чём говорится во второй части.
Г) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
24. Разберите по составу слово НАДСМОТРЩИК.
25. Определите функциональный стиль приведенного текста:
Функциональные стили как системы речевых средств отличаются, прежде всего,  тем, что эти средства обладают необходимым качеством - функциональной целесообразностью употребления. Эти специфические для каждого стиля средства определяются условиями, целями и задачами конкретного общения, т.е. экстралингвистическими факторами, и не разрушают единой системы общелитературного языка, который является нейтральной основой разных стилей. Специфические функциональные речевые средства и нейтральные общелитературные находятся в постоянном взаимодействии. Их соотношение между стилями и в пределах каждого функционального стиля изменчиво: общелитературные средства могут обособляться и закрепляться за определенной сферой общения, и, наоборот, специфические средства - переходить в разряд нейтральных.

Итоговая контрольная работа по русскому языку в формате ЕГЭ за курс 10 класса

Вариант 3
1. Ударный звук верно выделен в варианте:
А) созвонИмся                                  В) августОвский
Б) бантЫ                                            Г) щАвель

2. Укажите значение слова ТРУДАХ в предложении:
В трудах историка Геродота мы находим упоминание об оловянных покрытиях, предохраняющих железо от ржавчины в древнегреческих городах.
А) усилие, направленное на достижение чего-либо
Б) произведение,  результат деятельности, научная работа
В) деятельность человека
Г) занятие, работа

3. В каком предложении вместо слова БЕЗОТВЕТНАЯ нужно употребить БЕЗОТВЕТСТВЕННАЯ?
А) Самая сурова насмешка судьбы – БЕЗОТВЕТНАЯ любовь.
Б) Ваша помощница  настолько БЕЗОТВЕТНАЯ, что нет смысла доверять ей важные поручения.
В) Его чувство к ней оказалось БЕЗОТВЕТНЫМ.
Г) Не желавшая спорить с сестрой, БЕЗОТВЕТНАЯ Лизавета прощала обиды.

4. Среди перечисленных слов отметьте неологизм:
А) кибитка                                           В) смартфон
Б) оброк                                               Г) кинематограф

5. Среди перечисленных  вариантов отметьте омонимы:
А) интересный – занимательный       В) эффектный – эффективный
Б) ясный – темный                              Г) сладкий ирис – цветущий ирис

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
А) спелых яблок                                   В) узорчатая тюль
Б) продажа чулок                                 Г) крепкий кофе

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Н в предложении:
Статуя была выполне(1)а очень тщательно, детали проработа(2)ы до мельчайших подробностей, но ей не хватало обобще(3)ости, точного силуэта.
А) 1, 2                 Б) 2                    В) 3                        Г) 2,3

8. Одна и та же буква пропущена во всех словах ряда:
А) во…мущенный, и…дергался, во…прянул
Б) с…трудник, нес…мненный, под…брать
В) ра…торгнуть, бе…ропотный, и…чезнуть.
Г) пр…красен, пр…открыть, пр…чудливый.

9. Буква Е пишется во всех словах ряда:
А) пряч…шь, обвиня…мый, мурлыч…т
Б) укачива…шь, проветр…т, ответ…шь
В) разб…раешь, слыш…мый, омыва…мый
Г) заб…раешь, услыш…шь, укорачива..шь.
10. НЕ со словом  пишется слитно в предложении:
А) (Не)глубокий, а мелкий  пролив отделял остров от материка.
Б) Всадники, (не)смотря по сторонам, гнали лошадей к городу.
В) (Не)остывшая печь продолжала согревать дом.
Г) Ничуть (не)простое решение заинтересовало их.

11. Буква О пишется на месте пропуска во всех словах ряда:
А) борщ…к, ш…лк, горяч…               В) ш…колад, ш…ртики, ш…в
Б) ж…нглер, ноч…вка, бельч…нок    Г) сверч…к, зач…т, зач…сывать

12. Через дефис пишутся все слова ряда:
А) (пол)России, (рыже)волосый, (авто)сервис
Б) (красно)белый, (пол)года, (полу)чемпионат
В) (птице)фабрика, (черно)кожий, (юго)запад
Г) (северо)восток, (пол)листа, (остро)соленый

13. Отметьте существительное женского рода:
А) тюль                                                  В) Баку
Б) мозоль                                               Г) суфле

14. Укажите глагол II спряжения:
А) держать                                             В) усыплять
Б) брить                                                  Г) забрасывать

15. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Множество деревянных барж грузилось в Астрахани ( ) и с помощью буксиров отправлялось вверх по реке.
А) Сложносочинённое предложение, перед И нужна запятая
Б) Сложносочинённое предложение, перед И запятая НЕ нужна
В) Простое предложение с однородными членами, запятая перед И НЕ нужна
Г) Простое предложение с однородными членами, перед И запятая нужна

16. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
Нападая стаей (1) акулы кружат вокруг добычи (2) описывая (3) постепенно сужающиеся (4) витки спирали и все увеличивая скорость.
А) 1, 2                  Б) 2, 3                                   В) 3, 4                Г) 1, 2, 3, 4

17. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
Тепловые электростанции (1) вырабатывая огромное количество энергии (2) выбрасывают в атмосферу  миллионы тонн (3) загрязняющих окружающую среду (4) газов и золы.
А) 1, 2                  Б) 2, 3                                  В) 3, 4                 Г) 1, 4

18. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
А) Для многих книги Достоевского или Толстого интереснее любого детективного романа.
Б) В поведении скворца много суетливого и забавного деловитого и хитрого.
В) После каждой поездки в командировку у писателя появлялись то новые рассказы то повести то просто короткие записи в дневнике.
Г) Приезжий снял перчатки и шляпу и положил их на стул.

19. Двоеточие нужно поставить в предложении:
А) Правды бояться на земле не жить.
Б) Лес рубят щепки летят.
В) Любишь кататься люби и саночки возить.
Г) В портрете воссоздается облик человеческой индивидуальности  вместе с внешним сходством художник передает духовный мир изображаемого человека.

20. Укажите вариант, в котором выделенное слово вводным НЕ является (знаки препинания не расставлены):
А) Она казалась матери совсем еще ребенком.
Б) Казалось время остановилось.
В) Вы очевидно ошиблись адресом.
Г) Очевидно я немного задумался.

21. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка:
А) Он, вероятно, не хотел вдаваться в подробности.
Б) Солнце докатилось до края земли и растеклось по небу вишневым заревом.
В) Теплая и мягкая подушка была битком набита свежим, и душистым сеном.
Г) Шумно отгремел страшными грозами теплый июль, и жаркое лето вдруг сразу перемахнуло на осень.

22.  Укажите количество запятых в предложении:
В письме матери было послано во-первых благословение во-вторых поклоны всем и наконец известие о том что Аксинья пошла в люди.
А) 5                            Б) 3                                 В) 4                           Г) 7

23.  Постановку двоеточия в предложении следует объяснить:
Весной в лесу замечательно: появляется молодая листва, воздух особенно свеж, ярко светит солнце.
А) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
Б) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
В) Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит условие того, о чём говорится во второй части.
Г) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

24.  Разберите по составу слово РАЗВЕСЕЛЕНЬКИЙ.

25. Определите функциональный стиль приведенного текста:
Под нечленимыми предложениями традиционно понимаются построения «с индивидуальными отношениями компонентов и с индивидуальной семантикой. В таких предложениях словоформы связываются друг с другом идиоматически, не по действующим синтаксическим правилам функционируют служебные и местоименные слова, частицы и междометия» [Русская грамматика 1980: 383]. Нечленимые предложения не содержат в своем составе спрягаемых форм глагола и поэтому не имеют конкретных модально-временных значений. Такие предложения выработаны языком как более экономные, более краткие и эмоциональные формы выражения отношения говорящего к объективному миру.

Итоговая контрольная работа по русскому языку в формате ЕГЭ за курс 10 класс
Вариант 4
1. Ударный звук верно выделен в варианте:
А) диспАнсер                                                         В) газопровОд
Б) квАртал                                                              Г) позвОнишь

2. Укажите значение слова СОДЕРЖАНИЕ в предложении:
На участках раскладывали большие костры и после оттаивания копали наклонные колодцы глубиной в несколько метров, для того чтобы определить СОДЕРЖАНИЕ золота в песках.
А) сущность, смысл чего-либо                              В) то, из чего состоит что-либо
Б) наличие какого-либо вещества в составе          Г) средства к жизни

3. В каком предложении вместо слова ДОВЕРЧИВЫЙ нужно употребить ДОВЕРИТЕЛЬНЫЙ?
А) В детстве я был очень ДОВЕРЧИВЫМ мальчиком.
Б) Она пыталась говорить задушевным, ДОВЕРЧИВЫМ тоном, но голос был жестковатый и неискренний.
В) Костя так непритворно плакал, что ДОВЕРЧИВЫЙ, как малое дитя, Алексей Иванович опять поверил ему.
Г) Это был человек ДОВЕРЧИВЫЙ, робкий и тактичный.

4. Среди перечисленных слов отметьте неологизм:
А) смокинг                                                          В) автомобиль
Б) сюртук                                                             Г) веб-страница

5. Среди перечисленных  вариантов отметьте омонимы:
А) удачный – удачливый            В) географический атлас – атлас для платья
Б) ленивый – трудолюбивый     Г) жаркий – знойный

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
А) с обеих сторон                      В) много апельсинов
Б) ругаться на их                       Г) на сто двадцать девятом месте

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Н в предложении:
Люди старшего поколения помнят, как у станций метро стояли деревя(1)ые будки, где мастера, чьи руки были сплошь перепачка(2)ы пастой разных цветов, заправляли использова(3)ые стержни для шариковых ручек.
А) 2                     Б) 1, 3                         В) 3                    Г) 2,  3

8. Одна и та же буква пропущена во всех словах ряда:
А) и…колесить, сни…хождение, ра….фасованный
Б) о…дать, по…бросить, на…писать
В) пр…вокзальный, пр…влечь, разб…рут.
Г) п…еса, бул…он, под…езд.

9. Буква Е пишется во всех словах ряда:
А) приказыва…т, вынырн…т, утрачива…шь.
Б) рассказыва…шь, выгон…т, утеш…т
В) щебеч…т, пыш…т, поджар…шь.
Г) запеч…шь, запиш…т, выраст…шь.
10. НЕ со словом  пишется раздельно в предложении:
А) По дну оврага бежал (не)замерзший ручей.
Б) Свой дорогу найдет, а чужому (не)зачем искать.
В) Птиц гонит на юг (не)наступающий холод, а отсутствие корма.
Г) Она молча подала ему воду, суровая, (не)прощающая.

11. Буква О пишется на месте пропуска во всех словах ряда:
А)  щелч…к, лягуш…нок, печ…нка            В) ш…рстка, крюч…к, прич…ска
Б) девч…нка, плащ…м, свеж…                    Г) уч…т, крыж…вник, танц…р

12. Через дефис пишутся все слова ряда:
А) (суп)пюре, (судо)вождение, (темно)зеленый
Б) (юго)запад, (пол)урока, (криво)линейный
В) (полу)шубок, (кем)то, (кисло)сладкий
Г) (пол)лимона, (печально)задумчивый, (серебристо)серый

13. Отметьте существительное мужского рода:
А) сладкоежка                                               В) пони
Б) иваси                                                         Г) мозоль

14. Укажите глагол I спряжения:
А) держать                                                    В) приносить
Б) располагаешь                                           Г) смотреть

15. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
На кораблях уже  зажигали фонари ( )  и от их света вечер казался неприветливым.
А) Простое предложение с однородными членами, перед И запятая НЕ нужна
Б) Простое предложение с однородными членами, перед И запятая нужна
В) Сложносочинённое предложение, перед И нужна запятая
Г) Сложносочинённое предложение, перед И запятая НЕ нужна

16. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
Командир знаком остановил радиста (1) лицо (2) которого (3) начало наливаться кровью (4) и вопросительно посмотрел на разведчика.
А) 1                             Б) 2                        В) 1, 4                           Г) 3,4

17. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
Возмущенный до глубины души (1) он (2) стиснув зубы (3) и сжав кулаки (4) бросился на них.
А) 1,2,4                      Б) 2, 4                   В) 1, 2, 3, 4                    Г) 2, 3, 4

18. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
А) Он достал из ящика стола бумагу и карандаш и начал писать.
Б) Красота Елизаветы была не только даром природы но и плодом усилий портных парикмахеров.
В) Рыцари должны уметь воевать и защищать себя и короля.
Г) К вечеру заметно похолодало и пошел дождь.

19. Тире нужно поставить в предложении:
А) Добрая слава бежит худая слава летит.
Б) Лесник услышал свист крыльев, поднял голову и увидел с лесных болот большими стаями летели дикие утки.
В) Дневные звезды никогда не видны в небе их затмевает солнце.
Г) Человек он был непредсказуемый то пропадал неделями, то сутками просиживал дома, даже не выходя на улицу.

20. Укажите вариант, в котором выделенное слово вводным НЕ является (знаки препинания не расставлены):
А) Небо казалось свинцовым.
Б) Казалось не было никаких шансов.
В) Времени очевидно оставалось достаточно.
Г) Очевидно я немного задумался.

21. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка:
А) Небо над парком долго еще хранило то убывающий, то вновь усиливающийся багровый цвет.
Б) Солнце – мощный источник света и тепла.
В) Художник писал как городские, так и деревенские пейзажи.
Г) Из-за верхушек высоких елей и пихт можно разглядеть скалистые горы, и прозрачные водопады с севера и запада селения.

22.  Укажите количество запятых в предложении:
В письме матери было послано во-первых благословение во-вторых поклоны всем и наконец известие о том что Аксинья пошла в люди.
А) 5                          Б) 3                               В) 4                Г) 7

23.  Постановку двоеточия в предложении следует объяснить:
Для всех дуэлей на пистолетах одно и то же правило: дистанция между противниками никогда не должна быть менее пятнадцати шагов.
А) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
Б) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
В) Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит условие того, о чём говорится во второй части.
Г) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

24.  Разберите по составу слово ПЕРЕПОДГОТОВКА

25. Определите функциональный стиль приведенного текста:
- Зовет Павел-то в Москву погостить. Прямо не знаю, что делать. Прямо ума не приложу.
"Приезжай, - говорит,- мама, шибко я по тебе соскучился".
Соседка что-то отвечала.Шурка не слышал что, а бабка ей громко:
- Оно, знамо дело, можно бы. Внучат ни разу не видела еще, только на карточке. Да шибко уж страшно...
Около них остановились еще две бабы, потом еще одна подошла, потом еще... Скоро вокруг бабки Маланьи собралось изрядно народа, и она снова и снова начинала рассказывать:
- Зовет Павел-то к себе, в Москву. Прямо не знаю, что делать...
Видно было, что все ей советуют ехать.

Итоговая контрольная работа по русскому языку в формате ЕГЭ за курс 10 класса
Вариант 5
1. Ударный звук верно выделен в варианте:
А) договОр                                                В) жАлюзи
Б) водопрОвод                                          Г) катАлог

2. Укажите значение слова РЕЗКОМУ в предложении:
Выведение новых скороспелых сортов зерновых культур способствует РЕЗКОМУ повышению урожайности.
А) четко и грубо очерченный                 В) внезапный
Б) прямой и жесткий                                Г) жестокий

3. В каком предложении вместо слова ЦЕННЫЕ нужно употребить ЦЕННОСТНЫЕ:
А) Всех участников олимпиады наградили ЦЕННЫМИ подарками.
Б) Им удалось добыть ЦЕННЫЕ сведения.
В) В каждую эпоху формируются свои ЦЕННЫЕ ориентиры.
Г) коллектив пополнили ЦЕННЫЕ кадры.

4. Среди перечисленных слов отметьте неологизм:
А) трикотаж                                            В) трамплин
Б) экипаж                                                Г) флешка

 5. Среди перечисленных  вариантов отметьте омонимы:
А) аккуратный – опрятный                    В) любимый – ненавистный
Б) заплести косу –  поточить косу          Г) гуманный – гуманитарный

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
А) ящик помидоров                                В) смотреть на них
Б) в две тысячи десятом году                 Г) красивше

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН в предложении:
В жаркий летний день я сидел у асфальтирова(1)ого лодочного причала и ел мороже(2)ое с толче(3)ым орехом.
А) 1                       Б) 2                       В) 1, 2                       Г) 1, 2, 3

8. Одна и та же буква пропущена во всех словах ряда:
А) ра…буженный, бе…граничный, бе…покоить
Б) под…зревать, п…правка, не…боснованный
В) пр…добрый, пр…дорожный, пр…ломление
Г) возл…гать, прил…жить, обн…глеть.

9. Буква Е пишется во всех словах ряда:
А) туш…шь, зап…реть, шепч…т.
Б) запреща…т, утеш…т, заб…рать.
В) подпиш…шь, укрепля…т, зам…реть
Г) набира…т, заготов…шь, обеспеч…т.

10. НЕ со словом  пишется раздельно в предложении:
А) В этот день произошли загадочные, (не)объяснимые явления.
Б) На этой дороги можно было ожидать какой-нибудь (не)приятности.
В) (Ни)кто не проронил ни звука.
Г) Все произошло (не)так, как хотелось.

11. Буква О пишется на месте пропуска во всех словах ряда:
А) старуш...нка, ноч…вка, сгущ…нка           В) чуж…го, пирож…к, плеч…м
Б) сапож…к, приш…л, ш…пот                      Г) мыш…нок, недоч…т, ещ…

12. Через дефис пишутся все слова ряда:
А) (правдо)подобный, (штаб)квартира, (пол)мира.
Б) (остро)соленый, (кирпично)оранжевый, (пол)лета.
В) (кого)нибудь, (авто)трасса, (мото)гонки.
Г) (северо)восток, (газо)проводный, (полу)фабрикат.

13. Отметьте существительное мужского рода:
А) шампунь                                                  В) кольраби
Б) плакса                                                       Г) мозоль

14. Укажите глагол I спряжения:
А) вертеть                                                    В) просить
Б) солит                                                        Г) стелить

15. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Длинное удилище вдруг вырвалось из полутьмы ( ) и наживка с легким плеском упала в воду.
А) Сложносочинённое предложение, перед И нужна запятая
Б) Сложносочинённое предложение, перед И запятая НЕ нужна
В) Простое предложение с однородными членами, запятая перед И НЕ нужна
Г) Простое предложение с однородными членами, перед И запятая нужна

16. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
Мелодия вальса (1) поднимающаяся из большой раковины (2) приближается из-за реки (3) и (4) касаясь прибрежной воды (5) рассыпается по всему откосу.
А) 1, 2                     Б) 1, 2, 4, 5                     В) 1, 3, 4                        Г) 4,5

17. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
Для понимания вашего конспекта (1) необходимо иметь перед глазами ту книгу (2)  по поводу (3)  которой (4)  сделаны заметки.
А) 1, 2, 4                   Б) 2                             В) 1, 3                            Г) 2, 4

18. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
А) Споры шляпочных грибов очень мелкие и лёгкие и переносятся потоком воздуха.
Б) Мы долго не ложились спать и любовались то небом то морем.
В) Приезжий снял перчатки и шляпу и положил их на стул.
Г) Он достал из ящика стола бумагу и карандаш и начал писать.

19. Тире нужно поставить в предложении:
А) Особо приметными в этой деревеньке были две маленькие избушки на отшибе   ставни на их окнах напоминали вологодские кружева.
Б) Берега давно были готовы к зиме  листва осыпалась, трава полегла.
В) С природой он жил одной жизнью он понимал и журчание ручья, и говор листвы, и шепот трав.
Г) Путь в лесах это километры безмолвия.

20. Укажите вариант, в котором выделенное слово вводным НЕ является (знаки препинания не расставлены):
А) Возможно вы ошиблись номером.
Б) Я возможно скоро перееду.
В) Неожиданно он поступил совсем наоборот.
Г)  Она наоборот осталась очень довольна.

21. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка:
А) Говорил он всегда содержательно  и красиво,  и сам увлекался темой своей речи.
Б) Дачники лениво гуляют под зонтиками или сидят в тени деревьев.
В) Интеллигентный человек уважает человеческое достоинство как в себе, так и в каждом, кто живет с ним рядом.
Г) Облака удивительно меняли свое очертание и казались то стаей летящих птиц, то острыми льдинками.

22.  Укажите количество запятых в предложении:
В письме матери было послано во-первых благословение во-вторых поклоны всем и наконец известие о том что Аксинья пошла в люди.
А) 5                   Б) 3                           В) 4                              Г) 7

23.  Постановку двоеточия в предложении следует объяснить:
Во время правления императора Юстиниана Византия переживает эпоху грандиозного строительства: возводятся военные укрепления, строятся города, дворцы и храмы.
А) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
Б) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
В) Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит условие того, о чём говорится во второй части.
Г) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

24.  Разберите по составу слово БЕЗРУКАВОЧКА

25. Определите функциональный стиль приведенного текста:
Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и - запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет, по всему саду раздаются голоса и скрип телег. Это тархане, мещане-садовники, наняли мужиков и насыпают яблоки, чтобы в ночь отправить их в город, - непременно в ночь, когда так славно лежать на возу, смотреть в звездное небо, чувствовать запах дегтя в свежем воздухе и слушать, как осторожно поскрипывает в темноте длинный обоз по большой дороге.


title: Родительское собрание "Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие личности ребенка с ОВЗ"

extracted_text:
Родительское собрание
««Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие личности ребенка с ОВЗ»

2020 г.

Пояснительная записка
Работа с родителями является одним из важнейших аспектов работы педагогической и психологической службы, направленной на сохранение психологического здоровья детей через формирование общего воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность воздействия взрослых.
Ни для кого не секрет, что основное воспитание ребёнок получает в семье. Характер ребёнка формируется к 5-7 годам. В подростковом возрасте мы можем только корректировать поведение ребёнка. Для этого нужно выбрать тактику работы с родителями и детьми.
Существует оптимальный вид тактики семейного воспитания – сотрудничество,  которое очень хорошо раскрывает в своей статье А. В. Петровский. «Именно в ситуации сотрудничества преодолевается индивидуализм ребенка, формируются черты коллективиста. А это уже предполагает, что семья обретает особое качество, становится группой особого типа, превращается в коллектив».
Стили семейного воспитания в семьях, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья: гиперопека, гипоопека, сотрудничество, репрессивный стиль. На формирование моделей детско-родительских взаимоотношений и типов воспитания детей с отклонениями в развитии влияет характер и степень выраженности нарушений у ребенка, личностные особенности и ценностные ориентации родителей, социальную среду и условия, в которых родители реализуют воспитательные задачи.
Выбор данной формы проведения (мини-лекция с использованием  технологии «квест - игра») объясняется тем, что она позволяет родителям не только получить информацию, но и побуждает к размышлению о закономерностях развития ребенка, способствует внутреннему проживанию темы встречи, позволяет осознать свою родительскую позицию, сравнить ее с позицией других родителей, увидеть наглядный пример типичных ошибок в воспитании детей. Этот метод позволяет не только создать проблемную ситуацию для родителей, но и дать возможность проявить активность тем, кто хочет это сделать - отработать некоторые приемы эффективного взаимодействия в системе родитель-ребенок. В то же время он позволяет тем родителям, которые к проявлению активности не готовы, занять позицию слушателя.
Когда родительское собрание проводится в традиционной форме, то один говорит, остальные слушают, что несёт в себе малую продуктивность. Поэтому для повышения интереса родителей и детей к родительскому собранию, и более продуктивному результату предлагаю нетрадиционную форму работы на родительском собрании. Квест – это одна из форм инновационных технологий работы с детьми и родителями. «Квест – увлекательнейшая форма работы, в которую участники погружаются с головой надолго. Именно поэтому она требует невероятно развитых творческих способностей у её создателей (хотя и способом развития способностей её тоже можно считать). В ходе квеста выполняются разнообразные задания, решение одного при этом служит ключом для перехода к следующему».
В связи с этим взаимодействие с родителями строится педагогом  в соответствии со следующими принципами:
высокий профессионализм;
доброжелательность и уважение к родителям и их детям;
обеспечение предельной конфиденциальности и эмоциональной безопасности;
открытость и конгруэнтность воспитателя;
мотивирование родителей к взаимодействию с воспитателем  различными способами;
системность в работе, выражающаяся в актуальности, последовательности и логичности работы со всеми участниками образовательного процесса, сотрудничестве с родителями на во всех образовательных учреждениях;
приоритет активных методов взаимодействия: дискуссий, круглых столов, ролевых и деловых игр, занятий с элементами тренинга.
Для реализации целей работа ведётся по следующим направлениям:
Анкетирование родителей с целью изучения особенностей поведения детей в образовательном учреждении и реакции на изменение учебной нагрузки; мониторинг удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса, включающий сбор пожеланий администрации и всему педагогическому коллективу по организации учебно-воспитательного процесса в дополнительном образовательном учреждении.
Индивидуальное консультирование родителей по актуальным вопросам обучения, воспитания и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Родительское собрание
«Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие личности ребенка с ОВЗ»

Цель:
содействовать формированию потребности совершенствования детско-родительских взаимоотношений в семьях, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья; развитие взаимоотношений воспитателей, детей и их родителей посредством включения в совместную игровую деятельность.

Форма проведения:
мини- лекция с использованием технологии «квест-игра».

Оборудование:
мультимедийное оборудование;
карточки с буквами;
картинки  с проблемными ситуациями;
пазл- картинка «физкультурный зал», лейка;
синяя коробочка с подсказкой.
Предварительная работа
Организация пространства: до начала собрания, пока родители собираются, тихо играет спокойная музыка и идет показ презентации слайдов, позволяющих родителям отвлечься от рабочих проблем и настроиться на тему собрания; родители рассаживаются в произвольном порядке.
Ориентировочное время проведения: 1 час.

Ход встречи
Проблемная мини-лекция
Дети – это счастье для любой супружеской пары, но это счастье порой омрачается тем, что в семье появляется ребенок с ограниченными возможностями здоровья. Инвалидность детей часто является причиной стресса и депрессии для всех членов семьи. Необычные дети, независимо от характера и заболевания, резко меняют привычный образ жизни семьи. Родители, как правило, не готовы к таким испытаниям, впадают в отчаяние. Нередки случаи ссор и скандалов между супругами на этой почве. Такая реакция вполне понятна, большинство родителей берут себя в руки, но нередко таким людям нужна помощь со стороны.
Жизнь семьи делится на «до» и «после» рождения малыша, с ограниченными возможностями. Рождение ребенка с отклонением оказывает деформирующее влияние на взаимоотношения между родителями. Семья остается наедине с ребенком–инвалидом и проблемами его воспитания. Это очень трудная и кропотливая работа.
И в этой работе мы, педсагогический коллектив, готовы придти вам на помощь: вовлекая  ребенка  в социальную среду, создавая адаптированные для него условия быта и социума, разрабатывая обучающие и развивающие  занятия и игры, давая им тепло и понимание.
Но нельзя забывать, что семья является средой, в которой формируется личность ребенка и закладывается ресурс его социальной адаптации. Поэтому  с нашей стороны система помощи семье должна быть направлена не на подмену самой семьи, а на развитие её собственных ресурсов и инициативы.
У вас возникают закономерные вопросы:
- Что делать?
- Как правильно реагировать? Воспитывать?
- Как играть? Как заниматься?
- «У хороших родителей вырастают хорошие дети» - как часто мы слышим это утверждение, но часто затрудняемся объяснить, какие они – хорошие родители»
-  Умеете ли вы просить прощения у своего ребенка?
- Случалось ли это в истории ваших с ним отношений? Когда? Как часто?
- Чему вы готовы научиться … у своего ребенка? И т.д.
Давайте сегодня начнем вместе разбираться и отвечать на эти вопросы.
Сначала, давайте уясним, к какому типу родителей вы можете себя отнести. Задание - разминка . Самодиагностика родителей.
По признакам, семьи, имеющие детей с отклонениями развития, можно дифференцировать на четыре группы.
Первая группа родители с выраженным расширением сферы родительских чувств. Характерный для них стиль воспитания – гиперопёка. Стиль поведения взрослых членов семьи характеризуется сверхзаботливым отношением к ребёнку, ограничением от социальных контактов.
Вторая группа характеризуется стилем холодного общения – гипопротекцией, снижением эмоциональных контактов родителей с ребёнком, проекцией на ребёнка со стороны обоих родителей или одного из них собственных нежелательных качеств. Родители фиксируют излишнее внимание на лечении ребёнка, предъявляя завышенные требования к медицинскому персоналу, пытаясь компенсировать собственный психический дискомфорт за счёт эмоционального отвержения ребёнка. Отношение к стрессовой ситуации накладывает сильный отпечаток на способ выхода из неё, который избирает семья.
Третья группа характеризуется стилем сотрудничества – конструктивная и гибкая форма взаимоответственных отношений родителей и ребёнка в совместной деятельности. Как образ жизни, такой стиль возникает при вере родителей в успех своего ребёнка и в сильные его стороны, при последовательном осмыслении необходимого объёма помощи.
Четвёртая группа – репрессивный стиль семейного общения, который характеризуется родительской установкой на авторитарную лидирующую позицию. Как образ отношений проявляется в пессимистическом взгляде на будущее ребёнка, в постоянном ограничении его прав, в жестоких родительских предписаниях, неисполнение которых наказывается. В этих семьях от ребёнка требуют неукоснительного выполнения всех заданий, упражнений, не учитывая при этом его индивидуальных возможностей. За отказ от выполнения этих требований нередко прибегают к физическим наказаниям.
Как показывает наша сегодняшняя встреча, здесь собрались родители, относящиеся к третьей группе. Потому, что лишь адекватная оценка отклонений в развитии ребенка со стороны родителей служит основой и базисом для успешного воспитания его личности.
Однако не стоит забывать, что формирование межличностных отношений осуществляется под воздействием различных причин. К факторам, влияющим на формирование моделей детско-родительских взаимоотношений и типов воспитания детей с отклонениями в развитии, можно отнести: характер и степень выраженности нарушений у ребенка, личностные особенности и ценностные ориентации родителей, социальную среду и условия, в которых родителями реализуются воспитательные задачи.

Мы учимся быть родителями, родителями особенных детей. Так давайте учиться вместе.
Мы разогрелись и готовы перейти к серьезным и веселым заданиям. Объявляется квест – игра! За каждое правильно сделанное задание вы будете получать буквы,  и при подведении итогов посмотрим, что за слово у вас получится.

1 задание «Семья».
 1) Несколько участников (5-7 человек и более), исполняющих роли различных членов семьи, выходят и берутся за руки, образуя круг; кто-то периодически тянет всех на себя, кто-то приходит в круг, кто-то может уйти (комментарий ведущего: «В семью могут приходить новые члены, кто-то ее покидает; люди живут вместе, но это еще не семья).
 2) Когда прослеживаются корни семьи, появляются традиции (потопайте ножками – ощутите «корни»), появляются прочные эмоциональные связи (можете сблизиться в центр; отойти как можно дальше друг от друга, чуть-чуть отклониться назад, не отпуская рук) - это уже настоящая семья – устойчивая и дружная.
 3) Если мы имеем дело с воспитанием ребенка, оно не всегда бывает легким, а может быть даже проблемным («ребенок» виснет на руках «родителей», других «родственников»; прыгает, может сесть на сцепленные руки. Двое соседей по обе стороны от «ребенка» – это «родители»). Ведущий спрашивает у «родителей»: «Как вам?» (тяжело, но семья еще стоит; родителям достается больше всего проблем, но и другим становится не сладко).
4) А бывает, когда кто-то из членов семьи выбывает: или из семьи, или из процесса воспитания (участники через одного выходят из круга, «ребенок» продолжает всех изводить (ведущий: «Нелегко воспитывать ребенка, а если этот ребенок еще и с трудом поддается воспитанию, тогда совсем туго приходится членам семьи»).
 5) А сейчас прошу всех опять встать в круг. Смотря на ноги стоящих, представьте членов своей реальной семьи и вклад каждого. Почувствуйте эту силу – силу круга, силу семьи. Наберитесь силы у этого круга. Периодически передавайте это своим детям через просматривание семейных альбомов, соблюдение традиций и ритуалов вашей семьи. В заключение ведущий просит  обменяться впечатлениями тех, кто стоял в кругу и тех, кто наблюдал за происходящим.
Итог ведущего:
Круг – это символ формирования привязанности, единения членов семьи. Если родители смогли создать эти чувства, ребенок не чувствует себя лишним.
За это задание родители получают букву «Ю».
2 задание «Соберите пазл».
Уважаемые родители, а теперь мы с вами немного поиграем, как наши с вами дети. Все задания, в которые играют дети мы не сможем показать, так как их очень много. А вот с некоторыми из них познакомим. Пропуская через себя, вы лучше поймете своего ребенка: его трудности, его психические эмоциональные всплески во время игры, состояние сопереживания, интерес к игре и ее обучающие и развивающие стороны.
Итак, приступим. Отгадайте загадку:

Дождь весёлый, озорной
В огород пришёл со мной.
Дождевую тучку
Я держу за ручку (лейка).
Родители ищут лейку и берут в ней следующее задание: собрать пазл и узнать, куда идти дальше (собирают картинку физкультурного зала).
 Получают букву «Б»  и  идут в физкультурный зал.
3 задание  в  физкультурном зале:
Родители  играют в игру на воображение:
- Я, Лиса – Алиса
Детей я превращаю
В того, в кого хочу!
Я вовсе не шучу,
И немедленно ребят
Превращаю я …...в котят!
А теперь без лишних слов
Превращаю вас …..в слонов!
Мне слоны уж надоели,
Превращаю вас …..в газелей!
Быстро все……дубками станьте,
Кроной до небес достаньте!
Все на месте закрутились
И…..в зайчишек превратились!
Быстро все…..кустами станьте,
Веткой до земли достаньте!
А теперь вы все …..цыплята,
Но сейчас вы все ….козлята!
Я устала превращать
И кончаю колдовать,
Всех немедленно козлят
Превращаю я ….в ребят!
МОЛОДЦЫ! Заработали  букву «О».
Чтобы узнать, куда идти дальше надо найти синюю коробочку
(в коробке слово «методкабинет»). Значит, идем в методический кабинет.
4 задание в методическом кабинете.
Составить рассказ по карточкам « Рассказы с картинками» (две картинки с проблемными ситуациями с детьми с ОВЗ).
Родители получают две буквы «В» , «Ь».

Я предлагаю подняться всем в нашу группу для подведения итогов, где мы выполним последнее задание и получим решающую букву всего главного слова.
5 задание «Мои чувства»:   предлагается желающим родителям кратко рассказать (изобразить) о своих впечатлениях от сегодняшнего вечера.
Выдается буква «Л».

Родителям предлагается  собрать слово из заработанных букв: «ЛЮБОВЬ».

РЕФЛЕКСИЯ
«Сейчас протяните руки вперед, ладошками вверх. Закройте глаза, а я поглажу того, кто сегодня особенно старался ».
Домашнее задание для родителей.
 Ученые давно доказали, что если ребенок рождается и растет в атмосфере любви (показываю полученное родителями слово «любовь»), то он вырастает более счастливым и благополучным. Существует много способов проявления любви. Одним из таких замечательных способов является объятие. Медики и психологи единогласно пришли к заключению, что объятия крайне необходимы в семье. Они не портят характер людей, всегда доступны, всем приятны и необходимы людям любого возраста. Хотя это внешнее проявление любви, однако, объятия оказывают немедленный внутренний эффект. Считается, что ежедневно необходимы 5 объятий для выживания, 10 – для поддержки и 15 – для роста и развития ребенка. Наилучший результат достигается тогда, когда объятия используются в нужный момент в течение всего дня. Выполнение данной рекомендации не требует тренировки и поэтому будет вашим постоянным домашним заданием.
Кроме того, попробуйте выполнить следующее:
1) В течение четырех дней после собрания, ни при каких обстоятельствах не повышать на ребенка голос. Стремиться добиваться от него выполнения ваших распоряжений другими способами. Главное – без крика.
 2) В течение двух дней после собрания стараться заменять все директивные указания свободным выбором. Например, вместо «Иди спать» вопрос: «Спать ляжешь сейчас или через 10 минут?»; «Молока целый стакан налить или половину?»; не «Делай, как я скажу», а «Может быть ты сделаешь, как я предложу?».
 3) В минуту сильнейшего раздражения на ребенка сесть напротив него и пристально в течение минуты разглядывать его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нем свои черточки. Как вы думаете, чем должно закончиться это упражнение?
Совместное формулирование общих выводов по обсуждаемой проблеме. Ответы на вопросы:
Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?
Какая часть вызвала особый интерес?
Ваши предложения и пожелания на будущее.
Всем большое спасибо!

Список литературы:
Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьёй // Управление ДОУ. - 2002. -№4. –С.10 – 18.
Борисова, Н.В., Прушинский, С.А. Инклюзивное образование: право, принципы, практика / Н.В. Борисова, С.А. Прушинский. - Владимир: Транзит-ИКС, 2009. - 412 с.
Варенова, Т.В. Коррекция развития детей с особыми образовательными потребностями: учебно-метод. пособие / Т В. Варенова. - М.: Форум, 2015. - 272 с.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: ЧеРо, Сфера, 2003. – 253 с.
Дереклеева Н.И. Родительские собрания. 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2004. – 240 с.  (Серия «Педагогика. Психология. Управление»).
Десять ключей успешного воспитания. // Первое сентября. – 2003, №21.
Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей… / Пер. с англ. Д.С.Лободенко – Мн.: ООО «СЛК», 1997. – 640 с.
Кипнис М. Тренинг семейных отношений. Часть 2. Водительство. – М.: «Ось -89», 2008. – 144 с. (Действенный тренинг).
Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). – М.: МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 256 с. (Серия «Библиотека школьного психолога»).
Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. – М.: 5 за знания, 2005. – 240 с. (Серия «Методическая библиотека»).


title: Презентация "Уроки финансовой грамотности как инструмент подготовки девятиклассников к ОГЭ по обществознанию"

extracted_text:
Уроки финансовой грамотности как инструмент подготовки девятиклассников к ОГЭ.

Программа
Задание 6 на экзамене
Задание 6 № 9025
С Алексеем связался сотрудник банка, в котором у него открыт вклад, и попросил назвать пин-код его банковской карточки, объясняя это необходимостью проверить баланс карты.
Объясните, в чём заключается опасность данной ситуации для личных финансов Алексея.
Как ему в данной ситуации следует правильно поступить? Ответ запишите на дополнительном листе, указав номер задания.

Задания из тренировочных вариантов
Задание 6 № 8276
Семену пришло сообщение в социальной сети от его друга Петра: «Привет, Семен! Не выручишь деньгами до вторника? А то баланс на телефоне отрицательный, а срочно надо связаться с родителями. Скинь 500 рублей на номер ***».
В чём состоит опасность данной ситуации для личных финансов Семена? Как ему правильно поступить в данной ситуации? Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Кодификатор
3.13. Банковские услуги, предоставляемые гражданам: депозит, кредит, платежная карта, электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты. Формы дистанционного банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг, онлайн-банкинг.

3.14 Страховые услуги: страхование жизни, здоровья, имущества, ответственности. Инвестиции в реальные и финансовые активы. Пенсионное обеспечение.

3.15 Экономические функции домохозяйства. Потребление домашних хозяйств. Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи. Активы и пассивы. Личный финансовый план. Сбережения

Занятие с представителем Сбербанка в рамках Дней финансовой грамотности.
Занятия по финансовой грамотности
Основные правила пользования картами.
1.Нельзя сообщать никому: логины, пароли, CVV-коды от банковских карт, подтверждающие пароли из СМС.
Не совершайте операции по просьбе незнакомцев
Не переходите по ссылкам с неизвестных номеров

Спасибо за внимание!
Используйте антивирус
В веб-версии вводите данные только если домен точно совпадаетс названием сайта
Скачивайте мобильное приложение в официальных магазинах
Если получили СМС о переводе, который не совершали, обратитесь в банк и др.


title: Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 4 класс 2020-2021 уч. год УМК «Школа России»

extracted_text:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДМЕТА
«Литературное чтение»

для 4 Б класса

на 2020 – 2021   учебный год

Составитель: учитель Соколова Л.Е.

Рязань– 2020 г

Пояснительная записка
В качестве Рабочей программы курса «Литературное чтение»  используется программа, ориентирована на использование авторской программы: Литературное чтение.  4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. Рабочая  тетрадь.  В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.. – 2-е изд. - М. .: Просвещение, 2014.- 223с.: ил. – (Школа России).

Программа рассчитана на  102 часа / 34учебных недели (из расчета  3 учебных часа в неделю). Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 4 классе на изучение литературного чтения отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).
Объем часов, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МБОУ "Школа №55 с углубленным изучением отдельных учебных предметов" г. Рязани
Перечень изучаемых тем по предмету в полном объему совпадает с авторской программой, однако в связи с индивидуальными особенностями обучающихся увеличение количества часов в разделах планируется на развитие навыков устной и письменной речи, орфографической зоркости и закрепление изучаемого материала за счет резервных уроков.

Учебно - тематический  план

Содержание учебного предмета

Результаты обучения, требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
       9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
       4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Календарно - тематический план

Типы уроков: ОНЗ – урок открытия нового знания, Р -  урок –рефлексия ( рефлексия и отработка приобретенных способов деятельности), ОМН – урок общеметодологической направленности, РК – урок развивающего контроля


title: Тест по окружающему миру по разделу "Человек – защитник своего Отечества"

extracted_text:
Тест по окружающему миру по разделу «Человек – защитник своего Отечества».
1.Соедини события и даты.
Великая Отечественная война                                       1380 г.
Куликовская битва                                                            1812 г.
Ледовое побоище                                                              1941 г. - 1945 г.
Отечественная война                                                        1242 г.
2. Почему люди воюют?
А) Плохой, взрывной  характер
Б) Желание властвовать над людьми
В) Хотят присвоить себе богатства, которые им не принадлежат.
3. Кто стоял во главе русских войск в Отечественную войну 1812г?
 А) М. И. Кутузов
 Б) А. Невский
 В) Г. К. Жуков
4. Где проходил бой с немецкими рыцарями  в 1242 г.?
А) На льду Чудского озера
Б) На поле Куликовом
В) В  селе Бородино
 5. Где произошло главное сражение с армией Наполеона?
А) На льду Чудского озера
Б) На поле Куликовом
В) В  селе Бородино
6. Главный военачальник и правитель  Золотой  Орды.
А) Владимир Мономах
Б) Мамай
В) Александр Невский
7. Кутузов считал, что самое главное в борьбе с врагом- ….
А) спасти запасы продовольствия и жилища
Б) любой ценой уничтожить врага
В) сохранить русскую армию
8.Почему война с Наполеоном была названа Отечественной?
А) Весь народ встал на защиту своего  Отечества.
Б) Все страны участвовали в войне.
В) Погибло много людей.
9. Допиши фразу:
24 июня 1945 года в Москве на Красной площади в честь победы над фашистской Германией состоялся_________________________________.


title: Комплексная работа 1 класс

extracted_text:
 Комплексная работа для учащихся 1 класса
__________________________________________

       Наступил долгожданный день светлой пасхи. Вся семья: папа, мама, бабушка, я и моя сестра собрались за праздничным столом. Бабушка с мамой покрасили яйца разными цветами: красными, жёлтыми, зелёными и синими. Зелёных получилось больше всего — 7 штук. Красных на 2 яйца меньше. А синих и жёлтых было по 3 яйца. Мы весело поздравляли друг друга с пасхой.
      А за окном светило яркое солнце. Было слышно пение птиц. На дереве сидела птичка с жёлтой грудкой. Мы с сестрой оделись и выбежали во двор. Весело было бегать по лужам!

Сколько предложений в тексте? _____
Спиши красиво седьмое предложение.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Из первого предложения выпиши слово, в котором все согласные звуки мягкие. _____________________________
А за окном светило яркое солнце. Раздели все слова этого предложения на слоги, поставь в них ударение.
Запиши решением, сколько было красных яиц?
__________________________________________
Запиши решением, сколько было всего яиц?
__________________________________________
В какое время года происходит событие в тексте? __________________
Выпиши названия месяцев этого времени года в порядке возрастания. (октябрь, май, январь, апрель, март, август, декабрь)
__________________________________________________________
К какому жанру относится этот текст? _________________________
 Заполни таблицу словами из текста.

     11.  Запиши, сколько было человек в семье? __________


title: Итоговая диагностическая работа по математике 7 класс

extracted_text:
Итоговая диагностическая работа в 7 классе

(Подготовил:
учитель математики МОУ
Берендеевской СОШ
Кучерова Светлана Олеговна)

Наименование КИМ
Итоговая диагностическая работа в 7 классе
Спецификация
1. Назначение КИМ (цель проведения контроля) – определить уровень освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Математика». Результаты мониторинга могут быть использованы для построения индивидуальных образовательных траекторий при изучении курса математики.
2. Основное содержание проверки ориентировано на предметные результаты по математике, зафиксированные в примерной образовательной программе, соответствующие курсу математики для 7 класса  (http://fgosreestr.ru/).
3. Характеристика работы
В работе представлены все разделы содержания обучения примерной программы, соответствующие курсу математики для 7 класса: алгебра, вероятность и статистика, геометрия. Работа охватывает планируемые результаты освоения программы 7 класса. Для каждого планируемого результата определены умения, характеризующие его достижение. Умения проверяются заданиями базового и повышенного уровня сложности, что соответствует требованиям ФГОС.
Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по предмету, которые необходимы для продолжения обучения. Это учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий.
Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения.
Работа состоит из двух частей: в части I – 10 заданий, в части II – 3 задания. Общее число заданий: 13. Задания расположены по нарастанию степени трудности.
4. Содержание работы (включая распределение по блокам)
Распределение заданий по содержательным блокам:

5. Характеристика заданий
В работе использованы задания с выбором ответа, с кратким ответом, задания на соотнесения, записью решения

КИМ по математике за курс 7 класса ориентирован на проверку знаний и умений, необходимых при подготовке к ОГЭ. Задания итоговой контрольной работы проверяют следующие базовые умения и знания, определяющие успешность на ГИА по математике.

6. План обобщенного варианта контрольной работы по математике

7. Рекомендации по проведению работы
Сроки проведения: апрель - май.
Время на выполнение. 1 урок  - 45 мин.
Инструментарий: ручка, карандаш, линейка.
8. Рекомендации по оцениванию отдельных заданий и работы в целом
Максимальный балл за выполнение работы 16 баллов. Задания 1 - 10 оцениваются максимум в 1 балл, задания 11 - 13 - максимум в 2 балла.

Оценка выставляется в зависимости от показанного уровня подготовки:

Целесообразно использовать следующие обозначения / варианты ответа:
Блок содержания: перечень тем.
Вид познавательной деятельности: ЗП – знание/понимание; АЛ – алгоритм; РЗ – решение задач; ПП – практическое применение.
Тип задания: ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ (в виде числа, величины, нескольких слов); СО- соотнесение; ЗР – запись решения или объяснения ответа.
Уровни сложности: Б – базовая сложность, П – повышенная сложность;

Перечень требований к контрольной работе:
Содержание заданий обеспечивает проверку овладения планируемыми результатами стандарта, зафиксированными в рубриках «выпускник научится» в каждом из разделов курса математики, изучаемых в данном классе.
В заданиях, включенных в работу, представлены некоторые учебные или жизненные ситуации, которые нужно разрешить средствами математики, используя полученные знания.
В работе предлагаются комплексные задания повышенного уровня, для разрешения которых требуется в малознакомой или незнакомой (новой) ситуации применить знания, полученные при изучении разных разделов курса; учитывая особенности предложенной ситуации, привести объяснение истинности некоторого утверждения; читать и интерпретировать информацию, представленную в разной форме.
Для обеспечения полноты проверки уровня учебных достижений учащегося работа содержит задания разного уровня сложности – базового и повышенного.
Измерительные материалы удовлетворяют требованию валидности: каждый вариант работы обеспечивает полноту проверки не менее 60 % планируемых результатов из блока «ученик научится» для проверяемого периода
Работа содержит  13 заданий.
Задания базового уровня размещены в начале текста работы, а задания повышенного уровня - в конце.
Тексты заданий содержат разнообразные сюжеты, интересные для учащихся данного возраста, а сами задания различаться по формату.
В целом все варианты работы обеспечивают проверку на базовом и повышенном уровнях всех планируемых результатов, представленных в блоке «ученик научится» для проверяемого периода.
Варианты равноценны по уровню сложности.
Работа содержит критерии оценки.

Итоговая контрольная работа по математике (7 класс)
Часть I
Модуль «Алгебра»

1. Соотнесите числовые выражения и принимаемые ими значения:
А) 0,6 •  ;    Б) ( - 2,6) • 4,5 ;    В) ( + ) : 1,3

1) - 10,7          2) 0,9          3)           4) 0,4
В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

2. Решите уравнение    9x - 5,4 = 0
    Ответ: ____________

3. На одном из рисунков изображен график функции y = 3x + 3. Укажите номер этого рисунка.

1)                                   2)                                      3)

Ответ: _____________

4. Вычислите: (- 4)3 • 2
    Ответ: _____________

5. Упростите выражение: (5а – 3b) - (2a - b)
    Ответ: ______________

6. Преобразуйте в многочлен: (4x + 5) • (4x - 5)
    Ответ: _____________

7. Решите уравнение: 6x - 5 (x + 3) = 7
    Ответ: _____________
8 . Егор в течение недели измерял время (в минутах), затрачиваемое им на дорогу в школу. Результаты своих наблюдений он записал в таблицу.

Сколько минут в среднем затрачивал Егор на дорогу?

Модуль «Геометрия»

9. В треугольнике ABC внешний угол при вершине B равен 66ᴼ, AB = BC. Найдите угол A треугольника (ответ укажите в градусах).
Ответ: _____________
10. Какие из следующих утверждений верны?
1) Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны.
2) В треугольнике ABC, для которого A = 40ᴼ, B = 55ᴼ, C = 85ᴼ, сторона AC наименьшая.
3) Если угол равен 37ᴼ, то вертикальный с ним угол равен 37ᴼ.
В ответе запишите номера выбранных утверждений.
Ответ: _____________

Часть II

Модуль «Алгебра»

11. Найдите координаты точки пересечения графиков функций
y = - 4x + 11 и y = 12x +75

12. Андрей прошел от станции до почты и вернулся обратно, затратив на весь путь 1 час. От станции до почты он шел со скоростью 6 км/ч, а на обратном пути его скорость была 4 км/ч. Чему равно расстояние от станции до почты?

Модуль «Геометрия»

13. Докажите, что у равных треугольников ABC и A1B1C1 биссектрисы, проведенные из вершин A и A1 , равны.


title: Итоговая контрольная работа по окружающему миру 1 класс

extracted_text:
1 класс
Итоговая контрольная работа по окружающему миру
__________________________________________________________________________________________________________
Подведение частных понятий под общее понятие
Задание 1
          В группе объектов зачеркни «лишнее» слово. Напиши название группы.
          Дельфин, смородина, морская звезда, глобус, берёза.
_____________________________________________________

Задание 2
          Соедини линией предметы, нарисованные в левом столбике, с понятиями правого столбика.
                                        живая природа

                                       растение

                                  животное
                                       неживая природа

Задание 3
     Обведи букву правильного ответа:
Земля – это:   а) звезда;
                           б) спутник;
                           в) планета.
 Солнце – это: а) звезда;
                             б) спутник;
                             в) планета.

Выделение частей целого
Задание 4
     Дорисуй недостающие части растения. Подпиши все части
растения.

Знаешь ли ты свою страну?
Задание 5
     Напиши название страны, в которой ты живёшь.
_____________________________________________________
     Напиши название столицы своей страны.
_____________________________________________________
     Напиши название своего города.
_____________________________________________________


title: Презентация "Применение теорем Виета"

extracted_text:
Урок № 2
18.01.19
Задание: найдите значение выражения
Где Х1 и Х2
- корни  приведенного квадратного  уравнения
Тема:  « Применение теорем Виета»
Урок № 2
18.01.19

Продолжение утверждений:
являются корнями уравнения
(первый коэффициент которого  равен 1)
второму коэффициенту, взятому с противоположным знаком
свободному члену





;
;
;
;

,
,

Х2 + 3х - 10 = 0
Х2  + 5х + 6 = 0
Х2 - 9х + 20 = 0
Х2 - 2х – 15 = 0
Х2 - 6х + 12 = 0
Х2 + 7х + 12 = 0
Х2  -10х + 21 = 0
Х2 - 3х – 10 = 0
Х2 +2х – 35 = 0
Х2 - 6х + 18 = 0

Х2 + 3х - 10 = 0
Х2  + 5х + 6 = 0
Х2 - 9х + 20 = 0
Х2 - 2х – 15 = 0
Х2 - 6х + 12 = 0
Х2 + 7х + 12 = 0
Х2  -10х + 21 = 0
Х2 - 3х – 10 = 0
Х2 +2х – 35 = 0
Х2 - 6х + 18 = 0

,

,

,

a)
b)
a)
b)
a)  да
a)  нет
b)  да

,

a)
b)
a)
b)
a)  да
b)  нет
a)  нет
b)  да
a)  да
b)  нет
a)  нет
b)  да
Задание: составьте приведенное квадратное уравнение по его корням

Задание: составьте приведенное квадратное уравнение по его корням

Решение:

Ответ:

,

,

  Отметка «5» - за        16 -18    баллов
  Отметка «4» - за        13 - 15    баллов
  Отметка «3» - за          9 - 12    баллов
  Отметка «2» - за          0 -  8    баллов

 Домашнее задание:

 Повторить теоремы Виета (прямую, обратную): стр.134 - 136, п.24

 Сделать работу над ошибками, кому это необходимо

 Выполнить упражнения по учебнику : № 584, 587,  591*( задание творческого характера)


title: Практическая работа "Азбука цвета. Основы цветоведения"

extracted_text:
Практическая работа к уроку
«АЗБУКА ЦВЕТА. ОСНОВЫ ЦВЕТОВЕДЕНИЯ».

Дорогой друг! Внимательно просмотри презентацию
«Азбука цвета. Основы цветоведения», изучи ее.
Для закрепления урока выполни следующие задания.

Для выполнения практического задания, тебе понадобятся материалы и инструменты:
- цветные карандаши

Задание № 1


title: Конспект беседы с детьми "Музыкальный инструмент гитара"

extracted_text:
Конспект беседы с детьми предшкольной группы ДОУ «Музыкальный инструмент гитара»
Конспект беседы с детьми предшкольной группы ДОУ на тему "Музыкальный инструмент гитара"
Цель: приобщить детей дошкольного возраста к миру музыкальных инструментов
Задачи: информировать о таком инструменте, как гитара; формировать знания об истории возникновения; познакомить со звучанием гитары
План проведения беседы:
1. Показ инструмента; обсуждение
2. Рассказ истории возникновения
3. Примеры звучания гитары; сравнения с другими, знакомыми детям инструментами
4. Проведение игры "Если бы у меня была гитара". Повторение новых слов
Материалы: картинки на планшете, сам инструмент (в оригинале, музыкальный центр с записями игры под гитару. (Автор: Виктор Семенюта. "Детская сюита для гитары"; содержание: 1. Весёлые каникулы, 2. На рассвете и др.)
Ход беседы:
Воспитатель сообщает детям, что хочет поговорить с ними о чём-то интересном. Ребята предшкольной группы ставят стулья полукругом.
1. Ребята, помните, я обещала вам рассказать о том, о чём, возможно, вы никогда не слышали? (Ответы) Так вот, я хотела бы с вами поговорить о. (воспитатель медленно снимает папонку). как вы думаете, что это? Кто-то знает (звучат ответы, кто-то не знает, кто-то называет правильно. Я поняла: многие узнали, что это - гитара. Однако не все, наверное, видели настоящую гитару.
Воспитатель выносит из кладовой настоящую гитару. Глаза детей заблестели, и послышались возгласы.
Тише, тише, ребята. Я понимаю ваше восхищение. Посмотрите, какой это красивый инструмент. Он требует к себе бережного отношения. Но всё же я вам даже дам потрогать. (Воспитатель аккуратно подходит к каждому из детей, и каждый из них аккуратно и восторженно трогает гитару). Дети, а какую форму имеет гитара? (Ответы) Правильно, Ира, классическая гитара имеет форму груши (Воспитатель объясняет, что есть классическая гитара). Как вы думаете, из чего она изготовлена? (Ответы) Что вы видите, как она устроена? (Ответы) Правильно, Вова, гитара - очень красивый струнный инструмент. Струнный потому, что у него есть струны. (Воспитатель даёт возможность послушать детям мелодию каждой струны).
2. А хотите узнать, когда и как была изобретена гитара? (Да) Тогда я немного вам расскажу. Гитара - древний и благородный инструмент, историю которого можно проследить на протяжении многих тысяч лет (4000 лет). Много теорий было выдвинуто о происхождении инструмента. Учёный по имени Майкл Каша доказал, что гитара не имеет ничего общего с другими струнными инструментами, хотя её название напоминает название древнегреческого инструмента кифара. Название гитара происходит от персидского "Чартар" - четыре струны. Гитара отдалённо напоминает, по свидетельствам археологов, сочетания двух других древних инструментов: арфы и тамбура. Они изготовлялись из черепашьих панцирей. Первую настоящую гитару нашли в погребальном храме, стоящую на берегу реки Нил в Египте. Она была сделана из красивого дерева под названием кедр.
3. А теперь давайте послушаем, как играют на гитаре мастера, называемые гитаристами. (Дети слушают музыку). Как вы думаете, чем отличается гитара от других инструментов, которые вам уже известны? (Ответы)
4. А теперь давайте представим, что у каждого из вас есть гитара. И пусть каждый попробует изобразить голосом её звучания. Как хорошо у вас получается! А давайте вспомним, какие новые слова мы узнали (Звучат ответы: классическая гитара, струнный инструмент, гитарист, археолог, река Нил, Египет, гробница, кедр, тамбур, арфа, кифара, учёный, благородный, "Чартар" - четыре струны, храм, древнегреческий).
Вы очень внимательно слушали - спасибо вам большое, ребята, за активное участие в беседе о гитаре.
Примечание: идеальным вариантом было бы присутствие на беседе мастера.


title: Тест "Часть и Целое" (старший дошкольный возраст)

extracted_text:
«Часть и Целое» (старший дошкольный возраст)
Предмет	Дошкольное образование
Класс	-1

Вопрос №1

Посмотри на основной предмет/объект и постарайся определить тот предмет/объект, который является частью основного.

1

2

3

Вопрос №2

Посмотри на основной предмет/объект и постарайся определить тот предмет/объект, который является частью основного.

1

2

3

Вопрос №3

Посмотри на основной предмет/объект и постарайся определить тот предмет/объект, который является частью основного.

1

2

3

Вопрос №4

Посмотри на основной предмет/объект и постарайся определить тот предмет/объект, который является частью основного.

1

2

3

Вопрос №5

Посмотри на основной предмет/объект и постарайся определить тот предмет/объект, который является частью основного.

1

2

3

Вопрос №6

Посмотри на основной предмет/объект и постарайся определить тот предмет/объект,

который является частью основного.

1

2

3

Вопрос №7

Посмотри на основной предмет/объект и постарайся определить тот предмет/объект, который является частью основного.

1

2

3

Вопрос №8

Посмотри на основной предмет/объект и постарайся определить тот предмет/объект, который является частью основного.

1

2

3

Вопрос №9

Посмотри на основной предмет/объект и постарайся определить тот предмет/объект, который является частью основного.

1

2

3

Вопрос №10

Посмотри на основной предмет/объект и постарайся определить тот предмет/объект, который является частью основного.

1

2

3

Вопрос №11

Посмотри на основной предмет/объект и постарайся определить тот предмет/объект, который является частью основного.

1

2

3

Вопрос №12

Посмотри на основной предмет/объект и постарайся определить тот предмет/объект, который является частью основного.

1

2

3

Вопрос №13

Посмотри на основной предмет/объект и постарайся определить тот предмет/объект, который является частью основного.

1

2

3

Правильные ответы, решения к тесту:

Вопрос №1 Правильный ответ — B Вопрос №2 Правильный ответ — A Вопрос №3 Правильный ответ — C Вопрос №4 Правильный ответ — C Вопрос №5 Правильный ответ — A Вопрос №6 Правильный ответ — B Вопрос №7 Правильный ответ — C Вопрос №8 Правильный ответ — A Вопрос №9 Правильный ответ — B Вопрос №10 Правильный ответ — A Вопрос №11 Правильный ответ — C Вопрос №12 Правильный ответ — A Вопрос №13 Правильный ответ — A


title: Конспект НОД по развитию речи "Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  «Центр развития ребенка – детский сад № 17» г.о. Саранск

Конспект НОД по  развитию речи
в подготовительной группе
на тему: «Пересказ рассказа В. Сухомлинского
 «Яблоко и рассвет»

Выполнила:
воспитатель
М.В. Бякина

Саранск 2019

Цель: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Задачи:
1.Образовательные:
Продолжать учить содержательно, связно и выразительно пересказывать литературный текст.
2. Развивающие:
Совершенствовать умение составлять рассказы по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
3. Воспитательные:
Воспитывать в детях доброту, терпение, нравственные качества
План:
1.Чтение рассказа.
2.Вопросы к детям.
3.Составление плана рассказа.
4.Чтение рассказа.
5.Пересказ рассказа по опорным картинкам.
6.Дидактическая игра «Какое яблоко» (использование мяча).
7.Итог.
Ход НОД:
Загадывание загадки:
Круглое, румяное
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
                (Яблоко).
Воспитатель: Правильно ребята, это яблоко. Посмотрите, что я вам принесла.
Дети: Яблоки.
Воспитатель: Правильно, это яблоки. Рассмотрим яблоки: Какие они по внешнему виду?
Дети: Красивые, разного цвета, желтые, красные, зеленые.
Воспитатель: Какие они по размеру?
Дети: Большие, маленькие, огромные.
Воспитатель: А какие они по запаху?
Дети: Ароматные, душистые.
Воспитатель: А как вы думаете какие они на вкус?
Дети: Вкусные, сладкие, сочные, нежные.
Воспитатель: Сегодня я прочитаю вам рассказ, который написал Василий Сухомлинский. Называется рассказ «Яблоко и рассвет».
Маленький Миша часто приходил в сад к дедушке своему Корнею. Угощал дед внука вкусными яблоками, грушами, медом. А Миша не мог отвести глаз от огромного, белого, нежного яблока, которое светилось на самой верхушке одной яблони.
– Дедушка, милый, разрешите, я залезу и сорву вон то яблоко.
– Нет, – ответил дедушка, – яблоко достанется тому, кто придет в сад на рассвете и часок поработает: нальет пчелам воды, срежет сухие веточки.
Сколько раз собирался Миша прийти в сад на рассвете, но не мог одолеть лень. Наконец все-таки собрался с силами, открыл глаза, когда было еще темно, отбросил подушку и побежал к дедушке в сад. Налил пчелам воды, срезал сухие веточки.
Взошла утренняя звезда. Подошел Миша к яблоне с заветным яблоком, и у него дух захватило. Огромное яблоко на самой вершине было уже не белым, а розовым, как небо на рассвете.
– Ну что ж, теперь яблоко твое. Срывай, – сказал дедушка.
– Нет, дедушка… Лучше завтра.
– Почему?
– Хочу еще раз увидеть рассвет.
Разбор фразеологических оборотов:
– не мог отвести глаз –долго смотрел, любовался когда так говорят? (когда видят что-то красивое или удивительное)
– не мог одолеть – не мог победить, побороть когда так говорят? (когда у человека не хватает сил или желания побороть: страх, болезнь, врага, лень)
– собрался с силами – накопил сил, заставил, решился что – то сделать когда так говорят? (собрался с силами и убрал игрушки)
– дух захватило – стало трудно дышать (от восторга, удивления).
Повторное чтение рассказа.
Беседа по вопросам:
Воспитатель: Как звали дедушку?
Дети: Дедушка Корней.
Воспитатель: Как звали внука?
Дети: Миша.
Воспитатель: Куда приходил Миша?
Дети: В сад к дедушке.
Воспитатель: Чем угощал дед внука?
Дети: Яблоками, грушами, медом.
Воспитатель: Что такое рассвет?
Дети: Это время перед восходом солнца, начало утра.
Воспитатель: Почему мальчик не мог прийти в сад на рассвете?
Дети: Потому что он ленился.
Воспитатель: Что увидел Миша на яблоне, когда пришел в сад?
Воспитатель: Каким яблоко было?
Дети: Как небо на рассвете – розовым.
Воспитатель: Почему мальчик не стал рвать яблоко?
Дети: Еще раз захотел увидеть рассвет.
Воспитатель: Если мы сможем составить план рассказа, то и пересказывать нам будет легче.
Воспитатель: Помните, с чего начинается рассказ?
Воспитатель: Как можно кратко назвать эту часть рассказа?» Я вам помогу. Вот смотрите как я подобрала картинки к 1 части рассказа.
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, молодцы «В саду у дедушки Корнея».
Воспитатель: А что же увидел Миша в саду?
Воспитатель: Как развивалось дальше действие?
Воспитатель: Как вы хотите назвать вторую часть рассказа? Посмотрите, следующая картинка вам подскажет.
Показ картинки «О чем мечтал Миша».
Воспитатель: Почему Миша не мог прийти в сад? Что ему мешало?
Третья картинка. «Миша победил лень».
Воспитатель: Получил мальчик заветное яблоко?
Воспитатель: Как это яблоко описал Василий Сухомлинский?
Воспитатель: А когда это яблоко стало не белым, а розовым?
Дети: Когда взошла утренняя звезда.
Воспитатель: План у нас составлен. Теперь я прочитаю рассказ еще раз, чтобы вы лучше его запомнили.
Воспитатель:  Ребята скажите, понравился вам рассказ? А как он называется? А чему можно научиться у Миши? (ответы детей) Вы сегодня молодцы!