title: Рабочая программа "Родная литература" 5-9 классы

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№3 г.Льгова» Курской области

Рабочая программа
 «Родная  литература»
на уровне основного общего образования
(5-9 классы)

Подготовила
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ№3 г.Льгова»
Красникова О.И.

Льгов 2019

Пояснительная записка

Предмет «Родная литература» направлен на углубление представлений обучащихся о культурных традициях родного края, творчестве писателей-земляков, совершенствование навыков анализа художественного текста и самостоятельной исследовательской деятельности, раскрытие нравственного содержания произведений писателей-курян.
 Программа составлена с учетом содержания основного курса литературы и включает лучшие произведения курских писателей и поэтов, соответствующие возрастным особенностям обучащихся.
Тематическое планирование представлено в нескольких вариантах с разным количеством учебного времени для изучения учебного предмета. Минимальный объем реализации данной рабочей программы (17 часов) рассчитан на 1 год,  максимальный объем (85 часов) - на 5 лет обучения. Возможны и другие варианты освоения программы. Программа на 34 часа, рассчитанная  на 1 год (8 класс)  прилагается (Приложение 1).

Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Родная литература»

Личностные результаты:
понимание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, родной край, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края;
обретение целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
приобретение коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
осознания через освоение художественного наследия писателей родного края, творческой деятельности эстетического характера.

          Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
овладение навыками смыслового чтения;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные:
сформированность внутренней потребности обучающихся в чтении произведений писателей-орловцев, чувства любви к своей родине, Орловской земле, чувства кровного родства с ее прошлым и настоящим, отраженным в художественных текстах;
получение опыта медленного чтения произведений русской родной (региональной) литературы;
приобретение знаний о жизни и творчестве орловских поэтов и прозаиков, постижение тайн художественного слова наших великих земляков;
сформированность умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты;
умение делать читательский выбор;
умение использовать в читательской, учебной и исследовательской деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том числе цифровых, виртуальных;
овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности;
овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и письменной форме;
сформированность у обучающихся основ культурологических знаний, бережного отношения к реликвиям прошлого, к своей малой родине, углубление представлений об истории и культурных связях родных мест с жизнью всей страны.

Раздел 2. Содержание учебного предмета «Родная литература»

Произведения писателей и поэтов Курского края , изучаемые по программе

Литературная карта Курского края. Знакомство с литературной картой Курской области. Известные писатели и поэты: Е.И. Носов, К.Д. Воробьев, А.П. Гайдар, Н.Н. Асеев, А.А. Фет, Е.А. Благинина, Н.Ю. Корнеев. Обзорная лекция.
Творчество А.П. Гайдара
Аркадий Петрович Гайдар. Страницы творческой биографии. Город Льгов – родина писателя. Экскурсия в парк имени писателя..
А.П. Гайдар. Сказка «Горячий камень». Сказка как вид прозы. Особенности сюжета сказки. Завещание писателя о ценности жизни.
Творческая работа. Создание цветной сказки. Приметы сказки. Роль изобразительно-выразительных средств в тексте сказки. Сказочные формулы.
А.П. Гайдар. Рассказ «Голубая чашка». История создания произведения, связь с биографией писателя. Утверждение мысли о ценности семьи в рассказе.
А.П. Гайдар. Рассказ «Дым в лесу». Сюжет и композиция произведения. Гайдаровская идея рассказа: в жизни всегда есть место подвигу.
Встреча с работниками пограничной службы Глушковского таможенного поста. Рассказ пограничников о своей службе.
А.П. Гайдар. Повесть «Тимур и его команда». Тимуровское движение. Современные волонтёрские организации. Встреча с волонтёрами.
А. Гайдар повести "Р.В.С." ,"Дальние страны", "Четвертый блиндаж" и "Школа" ; «Чук и Гек».
Отзывы о прочитанных произведениях. Правила написания отзыва о прочитанной книге.
Экскурсия во Льговский литературно-мемориальный музей А.П. Гайдара.
Творчество Е.И. Носова
«Е.И. Носов – писатель, художник, фотограф». Изучение жизни и творчества писателя. Интегрированное занятие совместно с библиотекарем и работником краеведческого музея.
Е.И. Носов. Рассказ «Тридцать зёрен». Рассказы о природе. Мысль писателя об ответственности человека за мир, в котором он живёт.
Е.И. Носов. Рассказ «Белый гусь». Героический поступок отца-гуся. Памятники животным. Памятник гусю в г. Курске.
Е.И. Носов. Сборник «На рыбачьей тропе». Чтение рассказов из сборника. Любовь к природе в рассказах Е.И. Носова.
Е.И. Носов. рассказы «Зимородок», «Костер на ветру»,
Творчество К.Д. Воробьёва
К.Д. Воробьев. Слово о писателе. Жизненный и творческий путь писателя. К.Д. Воробьёв и Курск.
К.Д. Воробьев. Рассказ «У кого поселяются аисты». Автобиографическая основа рассказа. Любовь к братьям нашим меньшим.
К.Д. Воробьев. Рассказ «Первое письмо». Взаимоотношения взрослых и детей. «Редкие слова» в письмах. Написание письма.
К.Д. Воробьев. Рассказ «Настя». Очарование деревенских детей. Любовь к природе.
К.Д. Воробьев. Рассказ «Немец в валенках». Тема войны в произведениях писателя. Проявление чувства сострадания к военнопленным.
К.Д. Воробьёва    повесть «Подснежник» , сборники повестей и рассказов «Седой тополь» , «Гуси-лебеди»,  повести «Крик», «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи».

Стихи о Родине
Василий Золотарев стихи «Вокзал – ветеран», « Гимн родной земле»  и др;
Станислав Григорьевич Малыхин стихи «Рать» ,
Вячеслав Еськов стихотворение «Город Курск»,
Николая Асеева стихи «Соловей», «Дом» и др.
Корнеев Николай Юрьевич стихи «Курская земля» , «Только Курск» и др.
Произведения « Среди ровесников»

Егор Иванович Полянский сборники стихов   «Вовка будет моряком» ,
Михаил Горбовцев  повесть «Мишкино детство»
Корнеев Николай Юрьевич сборники «Коля Кубышкин на катке», «О девочке Тане», «Разведчик Митя», «Зорянка»,

Произведения «Природа родного края»
Вячеслав Еськов «Серебрянный дождь»
Егор Иванович Полянский сборники стихов «Березовый дождь»
 Афанасий Фет «Туманное утро», «Весенний дождь», «Цветы», «Задрожали листы, облетая», «Январский соловей»;
Корнеев Николай Юрьевич сборники «Лесная полоса»,

Владимир Конорев сборники стихов: «Крестики из кострики», «Протопочка», «Разнотравье» по выбору;
Вячеслав Еськов книги «Дорога к дому» , «Старая яблоня с осколком» по выбору
Егор Иванович Полянский сборники стихов  «Письмо товарищу» , «В пути», «Новый знакомый» по выбору;
Корнеев Николай Юрьевич сборники «В выходной»

5 класс (17 часов)

Устное народное творчество Курского края (1 час). Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Сказители Курской земли и собиратели фольклора.
Малые жанры фольклора (4 часа). Детский фольклор. Колыбельные песни. Выражение материнской любви и заботы. Приговорки, скороговорки, потешки, заклички. Своеобразие поэтических формул. Пословицы и поговорки. Выражение в них народной мудрости. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Загадки. Точность наблюдения над явлениями жизни. Образность и яркая выразительность. Основные художественные приемы, лежащие в основе загадок.
Обрядовая поэзия (4 часа). Календарно-обрядовая поэзия. Зимний цикл. Весеннее-летний цикл календарно-обрядовой поэзии. Семейно-обрядовая поэзия. Поэзия свадебного обряда. Причитания, заговоры
Сказки (4 часа). Сказка – одна из самых древних форм устного народного творчества, отражающая быт, воззрения народа, черты национального характера. Сказки Курского края: В.Абрамов «Комок-ушан», «Сон деда Егора», и др.
Русская народная песня (3 часа). Мир русской народной песни. Песня как выражение души народа. Разнообразие тематики: лирические, исторические, хороводные, игровые, шуточные, плясовые. Поэтические особенности песен.
Частушка  (1 час) – малый песенный жанр, отражающий различные стороны народной жизни. Поэтика частушек.

6 класс (17 часов)

Были и легенды о Курском крае (2 часа). Поэты и писатели нашего края. Легенды о поселении наших предков.
Картины русской осени в произведениях поэтов и писателей-курян (2 часа).
Духовная близость поэтов и писателей к природе и родине. Изобразительно-выразительные средства создания картин природы.
А.П.Гайдар (3 часа). Тема детства и образ ребенка в рассказах . Детские впечатления писателя. Экскурсия в Дом-музея А.П.Гайдара
Русская зима в лирике курских поэтов (2 часа)
Выражение глубокой любви поэтов к природе и малой родине. Поэтические средства художественной выразительности.
Н.Асеев(2 часа)Писатель детям. Посещение дома-музея.
Картины весенней природы в лирике курских поэтов (2 часа).
Мир природы в изображении поэтов. Художественное мастерство в создании картин природы.
Е.Носов (3 часа).  Судьба детей в рассказах . Гуманизм писателя.
Картины русского лета в изображении курских поэтов (2 часа)
Острое чувство красоты природы и близости человека к ней. Художественные средства их выражения.

7 класс (17 часов)

Курский край — литературное гнездо России (1 час). Поэты и писатели — уроженцы соловьиного края. Связь творческих биографий русских писателей и поэтов с Курским краем.
Устное народное творчество (2 часа). Куряне - собиратели народного творчества.
Изображение курской  действительности в произведениях. Утверждение духовной красоты и талантливости русского человека(3 часа).
И.С. Тургенев (3 часа). «Певцы». «Стихотворения в прозе». Объективное изображение народной жизни в рассказе «Певцы». Вера автора в талант русского народа. Своеобразие жанра цикла «Стихотворения в прозе». Философское и нравственное содержание стихотворений в прозе. («Памяти Ю. Вревской» и другие по выбору учителя).
Тема Родины в творчестве поэтов-курян(2 часа)
Любовь к родному краю как выражение патриотического чувства поэтов(2 часа).
Писатели и поэты Курского края  о Великой Отечественной войне (4 часа).

8 класс (17 часов)

Курский край в творчестве писателей- курян  XX века (3 час) по выбору.
И.А. Бунин (3 часа). Стихотворения «Шире грудь распахнись...», «Помню - долгий зимний вечер...», «Не видно птиц. Покорно чахнет...», «Нет солнца, но светлы пруды...», «Рассвет», «Еще и холоден и сыр...» и другие. «Пыль». «Заря всю ночь». «Жизнь Арсеньева» (глава Лика). Дореволюционное прошлое в рассказах «Пыль», «Заря всю ночь», «Жизнь Арсеньева» (глава «Лика»). Особенности повествовательной манеры писателя.
М.М. Пришвин (3 часа). М.М. Пришвин - певец родной земли. Единство природы и человека в цикле прозаических миниатюр М.М. Пришвина «Незабудки». Цикл прозаических миниатюр «Лесная капель». Чувство всеобщности жизни, ее вечного круговорота. Поэтичность пришвинской прозы. Острое чувство красоты родной природы и близости человека к ней. Лирическая проза писателя.
К.Г. Паустовский (3 часа). «Золотая роза». К.Г. Паустовский . «Золотая роза» - книга о тюрчестве и писательском труде. Автор как главный герой произведения «Золотая роза».
Поэты-куряне о родной земле 2 часа по выбору
Малая проза современных писателей-курян  (3 часа). Л.М. Золотарев. Рассказы «Дарьюшка — последняя из хуторян», «Чистые пруды»;  и др. Нравственная красота человека. Проблема преемственности поколений.

9 класс (17 часов)

Литературная жизнь края конца 18 — начала 19 в.в. (1 час).
Жуковский В.А.  ( 1 час). «Певец во стане русских воинов». Тема войны 1812 года.
Пушкин А. С. (2 часа). «Я помню чудное мгновенье...». Орловские страницы жизни А.С. Пушкина. А.П. Керн и А.С. Пушкин. А.С. Пушкин и декабристы. Писатели-куряне о А.С. Пушкине.
Тургенев И.С. (3 часа).  «Дворянское гнездо». «Самая недоступная тайна» — повести И.С. Тургенева о любви. Легенды и были Дворянского гнезда. Орел в романе «Дворянское гнездо». Образ Федора Лаврецкого как выражение идейно-нравственной позиции автора. Образ «тургеневской девущки» Лизы Калитиной в романе. Нравственная проблематика романа «Дворянское гнездо».
Тютчев Ф.И., Фет А.А. (3 часа).. Фет А.А. и Тютчев Ф.И. - «певцы русской природы».
Поэты –куряне конца 18 — начала 19 в.в.(3 часа)
Вклад курских писателей и поэтов в развитие русской литературы.
Писатели –куряне  и их произведения по выбору  (6 часов).
Раздел 3. Календарно-тематическое планирование

5 класс

6 класс

7 класс

Тематическое планирование
8 класс

9 класс

Литература

Айхенвальд Ю. Иван Бунин. Силуэты русских писателей. – М., 1993.
Аннинский Л.А. Лесковское ожерелье. – М., 1982.
Афонин Л.Н. Леонид Андреев (любое издание).
Берковский Н.Я. Тютчев // Тютчев Ф.И. Стихотворения. М.; 1962.
Благой Д.Д. Мир как красота (в сборнике «Фет. А.А. Вечерние огни». – М., 1979).
Воспоминания о Михаиле Пришвине. Сост. Я.З. Гришина. – М., 1991.
Кожинов В.В. Время Пришвина. – М., 1978.
Кожинов В.В. Тютчев. — М., 1988.
Колобова. Проза И.А. Бунина. – М., 2000.
Лебедев Ю.В. «Записки охотника И.С. Тургенева». – М.: Просвещение, 1977.
Михайлов О. Страницы русского реализма. – М., 1982.
Михайлов О.Н. Иван Бунин. – М., 1995.
Михеичева Е.А. Творчество Л.Н. Андреева. – Орел, 2002.
Пришвина В.Д. Путь к слову. – М., 1984.
Пустовойт П.Г. Творческий путь И.С. Тургенева. – М.: Детская литература, 1977.
Столярова И.В. В поисках идеала. – Л., 1978.
Сухова Н.П. Лирика Афанасия Фета. – М., 2000.
Троицкий В.Ю. Лесков-художник. – М., 1974.

Приложение 1

примернАЯ РАБОЧАЯ программА по учебному предмету «Родная литература» ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, реализующих программы на уровне основного
общего образования. 8 класс.  34 часа

Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Родная литература»

Личностные результаты:
понимание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, родной край, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края;
обретение целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
приобретение коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
осознания через освоение художественного наследия писателей родного края, творческой деятельности эстетического характера.

          Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
овладение навыками смыслового чтения;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные:
сформированность внутренней потребности обучающихся в чтении произведений писателей-орловцев, чувства любви к своей родине, Орловской земле, чувства кровного родства с ее прошлым и настоящим, отраженным в художественных текстах;
получение опыта медленного чтения произведений русской родной (региональной) литературы;
приобретение знаний о жизни и творчестве орловских поэтов и прозаиков, постижение тайн художественного слова наших великих земляков;
сформированность умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты;
умение делать читательский выбор;
умение использовать в читательской, учебной и исследовательской деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том числе цифровых, виртуальных;
овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности;
овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и письменной форме;
сформированность у обучающихся основ культурологических знаний, бережного отношения к реликвиям прошлого, к своей малой родине, углубление представлений об истории и культурных связях родных мест с жизнью всей страны.

Раздел 2. Содержание учебного предмета «Родная литература»

8 класс (34 часа)

Орлонский край — литературное гнездо России (1 час). Поэты и писатели — уроженцы города Орла. Связь творческих биографий русских писателей и поэтов с Орловщиной.
Устное народное творчество (2 часа). Орловцы - собиратели народного творчества. «Калика перехожий» П.И. Якушкин. П.В.Киреевский и его «Собрание народных песен». Экскурсия в Дом-музей Т.Н. Грановского.
Лесков Н.С. (2 часа). «Неразменный рубль». «Тупейный художник». «Пугало». «Несмертельный Голован». «Грабеж» (по выбору).
Н.С. Лесков и Орловский край. Экскурсия в Дом-музей Н.С. Лескова. Мастерство Н.С. Лескова-рассказчика: знание народного слова в рассказе «Неразменный рубль». Проблема добра и зла в повести. Н.С. Лесков как бытописатель в повести «Тупейный художник». Изображение орловской действительности в повести. Утверждение духовной красоты и талантливости русского человека. Знакомство с театром графа Каменского.
Тема орловских нравов и купеческого быта в повести «Грабеж». Художественное своеобразие повести. Нравственные проблемы, поднимаемые автором в повести «Пугало». Праведный человек в повести. Образ праведника в повести «Несмертельный Голован».
И.С. Тургенев (3 часа). «Певцы». «Стихотворения в прозе». Орловщина в жизни И.С. Тургенева. Экскурсия в Спасское-Лутовиново «По местам «Записок охотника». Объективное изображение народной жизни в рассказе «Певцы». Вера автора в талант русского народа. Своеобразие жанра цикла «Стихотворения в прозе». Философское и нравственное содержание стихотворений в прозе. («Памяти Ю. Вревской» и другие по выбору учителя).
А. Н. Апухтин (1 час). Художественный мир поэта. Связь поэта с Волховом. Стихотворения «Осенние листья», «Опять весна», «В полдень», «Проселок». Музыкальность стиха.
Л. Андреев (2 часов). «Баргамот и Гараська»». «Гостинец». Л. Андреев и Орловская земля. Прошлое города Орла в рассказах Андреева. Утверждение величия душевной красоты и талантливости русского народа в рассказах «Баргамот и Гараська», «Гостинец». Экскурсия «Пушкарная улица в судьбе Л. Андреева» .
Д. Блынский (2 часов). Знакомство с биографией поэта. Стихотворения цикла «Ода родному краю». «Моя точка зрения». Тема Родины в творчестве поэта. Нравственная проблематика в стихотворениях Д. Блынского.
В. Катанов (2 часа). Книга «Вечерние беседы». «Однажлы в Орле». Сборник стихотворений «Родные дали». Личность и судьба поэта и  литературоведа В. Катанова. Любовь к родному краю как выражение патриотического чувства поэта.
Писатели и поэты Орловщины о Великой Отечественной войне (2 часа).
Орловщина в творчестве писателей-орловцев XX века (1 час).
Б.К. Зайцев (2 часа). «Волки». Орловщина в судьбе писателя. Человек и окружающий мир в рассказе «Волки».
И.А. Бунин (3 часа). Стихотворения «Шире грудь распахнись...», «Помню - долгий зимний вечер...», «Не видно птиц. Покорно чахнет...», «Нет солнца, но светлы пруды...», «Рассвет», «Еще и холоден и сыр...» и другие. «Пыль». «Заря всю ночь». «Жизнь Арсеньева» (глава Лика). Орловские страницы жизни И.А. Бунина. Знакомство с Домом-музеем И.А. Бунина. Дореволюционное прошлое в рассказах «Пыль», «Заря всю ночь», «Жизнь Арсеньева» (глава «Лика»). Природа Орловщины в стихотворениях И.А. Бунина. Особенности повествовательной манеры писателя.
М.М. Пришвин (3 часа). Пришвин и Орловский край. М.М. Пришвин - певец родной земли. Единство природы и человека в цикле прозаических миниатюр М.М. Пришвина «Незабудки». Цикл прозаических миниатюр «Лесная капель». Чувство всеобщности жизни, ее вечного круговорота. Поэтичность пришвинской прозы. Острое чувство красоты родной природы и близости человека к ней. Лирическая проза писателя.
К.Г. Паустовский (3 часа). «Золотая роза». К.Г. Паустовский в Ливнах. Орловские страницы «Золотой розы». Золотая роза» - книга о тюрчестве и писательском труде. Автор как главный герой произведения «Золотая роза».
В. Дронников (2 часа). Сборники «Путь невозвратный». «В пречистом сиянье». Очерк жизни и творчества поэта. Истоки духовности в поэзии В. Дронникова. Нравственные проблемы в стихотворениях поэта.
Малая проза современных писателей-орловцев (3 часа). Л.М. Золотарев. Рассказы «Дарьюшка — последняя из хуторян», «Чистые пруды»; И.А. Рыжов. Главы из книги «Последнее свидание» («Мой Бунин», «Хорошая старуха»). Нравственная красота человека. Проблема преемственности поколений.

Раздел 3. Календарно-тематическое планирование.  8 класс


title: Домашние задания "Звук и буква Э" (подготовительная группа)

extracted_text:
                               Звук и буква Э

1. Послушай и отгадай загадку. Какой  звук  стоит  в  начале  слова-отгадки?
Запиши: _________

                           Не крот, а землю роет,
                             Не зверь, а рычит.

2. Придумай три слова, начинающихся на звук  [э] (запишите): ______________

_____________________________________________________________________

3. Зачеркни неправильно написанные буквы.

                                    [pic]

                          Лексическая тема: «Овощи»

Найди  и  назови,  какие   овощи   спрятались   на   картинке?   (запишите):
____________

_____________________________________________________________________

                                    [pic]

                               Звук и буква О

1. Обведи рисунок по точкам. Какой первый звук в  слове  «облако»?  Раскрась
рисунок.

                                    [pic]

2. Найди и исправь  ошибку:  звук  [о]  –  согласный,  обозначается  красным
цветом (запишите):

___________________________________________________________________

3.  Придумай  три  слова,  начинающихся  на   звук   [о],   и   три   слова,
оканчивающихся на звук [о] (запишите):

____________________________________________________________________

4. Соедини с буквой О только те предметы,  названия  которых  начинаются  со
звука [о].

                                    [pic]

5. Найди одинаковые  группы букв и подчеркни их.

                ООо    ОоО    ООо    ооО    оОо    ООо   ОоО


title: Значение проектной деятельности в поддержке познавательной инициативы у детей дошкольного возраста

extracted_text:
«ЗНАЧЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДДЕРЖКЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».
Коренные преобразования, коснувшиеся всего общества, не оставили в стороне и дошкольное образование. И одна из первостепенных проблем ДОУ,  на сегодняшний день - формированиеинициативы и  инициативности дошкольников. Такое сочетание слов, как «развитие инициативы», «инициативность дошкольниковвсе чаще можно встретить в документах, отражающих современный характер развития отечественной системы образования.
В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество.
В этом же документе указывается, что ребёнок должен проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, конструировании и др. Он способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживать способность к воплощению разнообразных замыслов.
Инициатива, согласно толковому словарю С.И. Ожегова, раскрывается как «почин, внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивость, руководящая роль в каких-нибудь действиях [5].
К.А.Абульханова рассматривает инициативу как «свободную, отвечающую потребностям субъекта форму самовыражения, побудительный аспект деятельности, общения, познания», как опережение личностью внешних требований и проявление творчества.
Исследовательская инициативность – это одна из фундаментальных форм взаимодействия человека с реальным миром, направленная на его познание. В основе исследовательской инициативности лежит важнейшая потребность в новой информации, новых впечатлениях и знаниях, в новых результатах деятельности. Эта потребность является неотъемлемой составляющей личности человека.
Инициативность у детей проявляется во всех видах деятельности, но ярче всего в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Это важнейший показатель детского интеллекта, его развития. Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребенка. Инициативный ребенок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения, он умеет найти занятие, соответствующее собственному желанию; включиться в разговор, предложить интересное дело другим детям. В дошкольном возрасте инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью. Инициативного ребенка отличает содержательность интересов [4].
Для поддержки детской инициативы необходимо:
1. предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
2. отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей;
3. не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.
4. формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями;
5. поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты.
6. содержать в открытом доступе различные атрибуты к развлечениям;
7. поощрять различные начинания ребенка [1].
Инициативу проявляет тот, кто в себя верит. Одна из основ уверенности в себе - умения, практические навыки.
Поэтому одним из эффективным средств развития любознательного, активного, инициативного и самостоятельного ребенка, поправу можно считать проектную деятельность.
Проектирование в ряде исследований рассматривается, как метод познания и способ организации учебно-познавательной деятельности (А.Н.Веракса, Н.Е.Веракса, М.Б.Павлова, Е.С.Полат, И.А.Сасова, И.С.Сергеев, Л.Л.Тимофеева, И.В.Штанько и др.); как новая педагогическая технология, которая решает актуальные задачи обучения, как метод проектов, изменяющий организацию образовательного процесса (В.В.Гузеев, М.В.Кларин, Н.Ю.Пахомова, Г.К.Селевко, Т.И.Шамова и др.) [3].
По словам Л.В.Свирской, «...под проектом мы подразумеваем отрезок времени группы, в процессе которого и дети, и взрослые совершают увлекательную поисково-познавательную  творческую работу, а не просто участие детей под руководством воспитателя в серии связанной одной темой занятий и игр» [2].
Основное предназначение метода проектов - предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей.
По мнению Н.Е.Веракса, одна из главных задач педагога при организации проектной деятельности дошкольников заключается в том, чтобы поддерживать детскую инициативу. Инициатива ребенка  обязательно включает в себя познавательный компонент. Познавательная инициатива проявляется всякий раз, когда ребенок начинает решать свою собственную задачу, а не ту задачу, которую перед ним поставил экспериментатор[2].
Взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или, даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект, при этом не переусердствовать с опекой и помощью взрослых.
 Применение метода проектов связано с окружающей ребенка реальностью, основывается на актуальных детских интересах, тем самым, способствуя развитию познавательной активности детей.
Метод проектов может использоваться в работе с детьми, не только старшего, но и начиная с младшего дошкольного возраста. Задачи исследовательской деятельности для каждого возраста специфичны, позволяют определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.
Дети 3,5–5 лет  участвуют в проекте «на вторых ролях», выполняют действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему.
Дети 5–6 лет имеют опыт разнообразной совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг другу помощь. Ребёнок уже реже обращается к взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со сверстниками.
Дети 6–7 лет. Взрослому очень важно в этом возрасте развивать и поддерживать инициативу детей, создавать условия для самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом и возможности организовать её [6].
Что дает ребенку проектная деятельность?
Во-первых, формирует у детей реальные представления об окружающем, позволяет воспитать самостоятельную и отзывчивую личность, развивает творческие начала и интеллектуальные способности, способствует формированию целеустремленности, настойчивости, учит преодолевать возникающие трудности и проблемы, общаться со сверстниками и взрослыми.
Во-вторых, на основе чувственного опыта развиваются все психические процессы. И, главное, усвоив многообразие способов познания мира, ребенок стремится к экспериментированию, чтобы стать настоящим исследователем и первооткрывателем[2].
В процессе организации проектной деятельности у дошкольников формируются такие компетенции как:
- поисково-информационная (работа с информацией),
- кооперативная (работа в сотрудничестве),
- самоуправление, коммуникационная (общение),
- рефлексивная (анализ, осмысление собственной деятельности).
Проектная деятельность стала частью учебного процесса и в нашей группе. В течение года  нами были реализованы разнообразные проекты.
Например,  проект «Наш Город» помог детям узнать о возникновении родного города. Ребята, совместно с родителями, искали информацию об основателе города, достопримечательностях Серпухова и с удовольствием делились друг с другом добытой информацией во время бесед и занятий.
Проект «Волшебница музыка» позволил детям больше узнать о великих композиторах, об их произведениях, о том, почему эти шедевры музыки люди слушают до сих пор и восхищаются ими. Мы предложили детям прослушать одни и те же произведения, исполняемые на разных инструментах  разными музыкантами.
В ходе проекта «Моя семья» дети узнали о своих предках и семейных традициях, а родословные древа, созданные ребятами и родителями, были очень разнообразны. Дети с увлечением работали над этим проектом, проводили вместе с родителями настоящие исследования прошлого и настоящего своего рода. Проект имеет огромное воспитательное значение: дети, познакомившись с  семейной историей, начинают испытывать гордость за своих предков, стараются быть достойными членами  рода.
Решая различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети приобрели способность сомневаться, критически мыслить. Переживаемые при этом положительные эмоции,  удивление, радость от успеха – помогли детям стать более уверенными в себе, инициативными,  подтолкнули к поиску новых знаний.
Применяя метод проектов в своей педагогической деятельности, важно показать детям, значимость в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести.
Использование метода проекта в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Проектный метод играет значимую роль в образовательном процессе и является эффективным методом обучения и воспитания. Он основывается на личностно – ориентированном подходе, развивает социальный интерес, формирует навыки сотрудничества и развивает познавательную инициативу.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Алиева Т., Урадовских Г. Детская инициатива – основа развития познания, деятельности, коммуникации // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 9. – С. 113–119.
2. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.– М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 112 с.
3. Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. – М.: Наука, 1997. – 223 с.
4. Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах. – М.: Линка‐Пресс, 2002. – 64с.
5. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук: Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1997. – 846с.
6. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. – 3-е изд. пспр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. — 96 с.


title: Тест по русскому языку "Обобщение" 2 класс

extracted_text:
№2 Тест по русскому языку по теме «Обобщение» 2 класс, составил учитель начальных классов МОУСОШ с. Куриловка
Мальцева Ольга Николаевна.
Обобщающий тест по русскому языку
1. Какие из данных согласных звуков могут быть только твердыми?
[й, р, м, н, л, ж, ш, щ, ч ]
а) й, р, м, л, н;         б) ш, ж       в) й, ч, щ       г)ж, ш, щ, ч
2.Сколько гласных в слове подбежала?
а)3      б) 4        в)5         г) 6
3. Укажи группу букв, которые записаны в алфавитном порядке.
а) ё, е, з, ж, и, й        б) ф, х. ц, ч, ш    в) ф, ц, ч, х, ш. щ     г)й, к, л, н,о,м
4.Сколько в тесте предложений?
Осень лес надел пёстрый наряд опустели поля и луга улетают в теплые края птицы звери готовятся к зиме.
а) 6       б) 7        в) 8     б) 9
5.Одно из слов не входит в группу родственных слов. Укажи его.
а) песня    б) запивал    в) поет      г) песенка
6.Сколько слогов в слове капустница?
а)9     б) 6      в) 4       г) 3
7.В каком порядке надо употребить слова, чтобы получилось предложение?
1. Песня    2. зазвенела    3. весёлая    4. Жаворонка
а) 4,1,2,3       б)2,1,4,3       в)3,4,2,1       г) 2,3 1.4.
8.Сосчитай ошибки. Укажи их.
Влесу жил сторош Илья. Он часто ходил с ружьём на охоту. Хорошо он знал лиси и зачи слиды. У знавал он и птичьи голоса.
а) 5     б)6      в)7         г) 8
9.Закончи фразу.
Член предложения, который говорит о ком или о чем идет речь в предложении, называется……
а) подлежащим      б) глаголом      в) сказуемым      г) существительным
10.В каком предложении слово гриб не является подлежащим?
а) Гриб рос в лесу.
б)Под березой рос гриб.
в) Саша увидел гриб.
г) Что за гриб растет под березой?


title: Тестирование в рамках промежуточной аттестации по биологии 5 класс (1 полугодие)

extracted_text:
Тестирование в рамках промежуточной аттестации по биологии 5класс
( 1 полугодие)
Выберите один  правильный ответ в заданиях 1-10
1.  «Ботанэ» - по гречески означает:
а) крупное дерево
б) трава, растение
в) живое существо
г) наука о  природе
2.Биология – это наука, изучающая
1) космические тела
Б) живые организмы
3) строение Земли
Г) минералы
3. Отношения организмов между собой и с окружающей средой  изучает наука
А) генетика
Б) цитология
В) зоология
Г)экология
4. Метод  исследования, который позволяет выявить влияние определенных контролируемых условий на изучаемый объект, называют
А) экспериментом
Б)наблюдением
В) опытом
Г)измерением
5. Среди перечисленных экологических факторов нельзя отнести к группе абиотических
А) влажность
Б) свет
В) конкуренцию за пищу
Г) температуру

6. Хлоропласты имеют окраску
А) желтую
Б)зеленую
В)красную
Г)бесцветную

7. Увеличение изображения, обеспечиваемое световым микроскопом, соответствует
А) сумме увеличений объектива и окуляра
Б) увеличению, которое обеспечивается окуляром
В) произведению увеличений объектива и окуляра
Г) увеличению, которое обеспечивается объективом

8. В растительной клетке пластиды находятся в
А) ядре
Б)цитоплазме
В)клеточном соке
Г) вакуолях

9. В растительной клетке вакуоли находятся в
А) ядре
Б)цитоплазме
В)клеточном соке
Г)пластидах

10. К органическим веществам клетки не относится
А) вода
Б) белки
В) углеводы
Г)жиры

Выберите три правильных ответа из шести предложенных
11.  Экологические факторы делят на
1. абиотические
2.природные
3.биотические
4.антропогенные
5.климатические
6 сезонные

12. Пластиды могут быть
1. синими
2.белыми
3.черными
4. зелеными
5 бесцветными
6.красными, желтыми, оранжевыми.

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

13. Распределите организмы в соответствии с принадлежностью к царствам живой природы.
ОРГАНИЗМЫ                                             ЦАРСТВА
А) азотобактерии                                          1.Бактерии
Б) береза                                                        2. Грибы
В) лось                                                           3. Растения
Г) дельфин                                                     4. Растения
Д) паук
Е)одуванчик
Ж)опенок
З)подберезовик
И) сосна
К) цианобактерии

14.Распределите организмы в соответствии с характерной для них средой обитания

ОРГАНИЗМЫ                                            СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
А) медведь                                                  1.Водная
Б) щука                                                       2. Наземно- воздушная
В)заяц                                                         3. Почва
Г)дождевой червь                                      4. Другие организмы как среда
Д)простейшие в желудке коровы
Е)крот
Ж)ель
З)паразиты в кишечнике человека


title: Проект "Берегите природу родного края"

extracted_text:
Проект «Берегите природу родного края»
Подготовительная группа компенсирующей направленности детей с нарушением речи
Воспитатели: Полякова Н.А.
Тишкина Н.Г.

Тип проекта: познавательно-исследовательский
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.
Срок реализации: краткосрочный (26 марта- 30 марта 2018г.)
Актуальность проекта:  Тема проекта «Берегите нашу природу» выбрана нами не случайно.  Часто можно наблюдать, как взрослые подают плохой пример поведения своим детям на улице, отдыхе в лесу. И у детей не всегда проявляется  бережное отношение к окружающему миру, они не понимают как нужно себя вести, и как помочь нашей природе в ее сохранении.
« Любовь к родной природе – драгоценное качество характера человека, которое взращивается в нем с ранних лет. И взращивается посредством наблюдений. Полюбить природу можно лишь постоянно общаясь с ней, думая о ее тайнах и разгадывая их, оберегая природу, вкладывая свой труд в ее украшение» (В.А. Сухомлинский).
Поэтому очень важно разбудить в детях,  интерес к живой природе, помочь понять значение деятельности человека для природы, повысить экологическую культуру родителей.
Цель: сформировать у детей осознанно-правильного отношения к природе.
Задачи:
- прививать любовь к родной природе, подводить к пониманию ее хрупкой красоты, формировать к ней бережное отношение;
- познакомить детей с правилами поведения на природе;
- развивать понимание взаимосвязей в природе и место человека в них;
- закреплять интерес к исследовательской деятельности, проводить опыты по мнемотаблицам;
- развивать логическое мышление, внимание, память, развивать связную речь;
- обеспечить непрерывность экологического образования в системе:
 ДОУ – семья.
 - развивать художественное творчество.

Ожидаемые результаты проекта:
 1. У детей проявится:
- ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы

2.  Дети овладеют:                                                                                - навыками экологически безопасного поведения в природе;                                                   - знаниями о запрещающих и разрешающих экологических знаках.
3. У детей сформируется:
- стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;

Необходимые материалы:
- центр познавательно-исследовательской деятельности в группе,
- огород на окне,
- наглядный и демонстрационный материал,
- музыкальное оснащение,
- книжный уголок в группе.

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный этап
- составление перспективного плана реализации проекта;
- подбор программно – методического материала по направлению работы;
- совершенствование развивающей среды;
- подбор и изготовление дидактических, речевых, подвижных игр на экологическую тему;
- подбор художественной литературы, стихов, пословиц, поговорок, загадок;
- подбор наглядного материала, музыкальных композиций.

2. Основной этап
Беседы познавательные с детьми:
«О правилах поведения на природе»,   «Наши зеленые друзья»,   «Чистый воздух и вода – богатство страны», «Как уберечь природу»,  «Красная книга – сигнал опасности».
Электронные презентации: «Природа родного края», «Берегите природу», «Какой вред экологии приносит человек…».
Игры:
дидактические
словесно – дидактические
 настольно – печатные
«Найди дерево по описанию», «Что поможет растениям расти», «Пищевые цепочки на лугу», «Кто чем питается»,  «Кому нужна вода», «Кто где живет», «Птица без гнезда»,  «Пищевые цепочки водоема»,  «Ботаническое лото»,  «Времена года», «Животные и растения Красной книги», «Зоологическое лото».
Подвижные: «Буря на море», «Одуванчики»,  «В лес по ягоды пойду», «Садовник», «Сокол и лиса», «Мы детки с одной ветки»,  «Совушка - сова».
Пальчиковые игры: «Кормушка», «Насекомые»,  «Цветы», «Дождик», «Пчелки».
Исследовательская деятельность:
Опыты: «Свалка и дождь», «Птицы и нефть», «Нефтяная речка.

Художественное творчество:
Рисование:  «Экологические знаки в лесу», «Первоцветы», «Весна красна».
Лепка: «Корзинка из леса», «Звери в весеннем лесу».
Аппликация:  «Веточка вербы».
Наблюдения: «Деревья нашего участка», «Птицы нашего участка», «Рост и состояние комнатных растений», «Весенние явления природы»,  «Живая и неживая природа».

Трудовая деятельность:
 - уход за комнатными растениями;
 - подкормка птиц на участке;
 - посадка огорода на подоконнике;
 - уборка территории своего участка от мусора.

Знакомство с картинами русских художников:
И.И.Шишкин «Лес», А.К. Саврасов «Грачи прилетели», В.П.Батурин «Цветущий луг»

Прослушивание музыкальных  композиций:
«Звуки природы», «Музыка воды», «Привольные просторы» (детский хор),  «О цветах» (детский хор),  «У природы много дней»

Чтение детям художественной литературы русских писателей:
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Серая шейка», С. Кирсанов «Что значишь ты без трав и птиц», А. Дайнеко «Вот на Земле огромный дом», В. Бианки «Синичкин календарь», Г. Серебрицки «Берегите птиц».

Работа с родителями
Цель: привлечение родителей к экологическому воспитанию детей

Консультация для родителей  «Учите детей любить природу».
Привлечение родителей к изготовлению книги «Берегите природу»
Рекомендации родителям: рассказать детям о достопримечательностях  нашего села. Повторить с детьми  название растений и животных нашей области занесенных в Красную книгу.

3.Заключительный этап.
- книга «Берегите природу»

Используемая литература:
1. «Юный эколог» С.Н. Николаева «Экологические занятия с детьми                            6-7 лет».
2. «Беседы о природных явлениях и объектах» Т.А. Шорыгина.                                     3. Использование ИКТ и интернет ресурсы.

Анализ реализации проекта в подготовительной группе компенсирующей направленности «Берегите нашу природу»
Воспитатели: Полякова Н.А.
Журавлева Н.М.
Тип проекта: познавательно-исследовательский
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.
Срок реализации: краткосрочный (26 марта- 30 марта 2018г.)

Цель: сформировать у детей осознанно-правильного отношения к природе.
Задачи:
- прививать любовь к родной природе, подводить к пониманию ее хрупкой красоты, формировать к ней бережное отношение;
- познакомить детей с правилами поведения на природе;
- развивать понимание взаимосвязей в природе и место человека в них;
- развивать умение связно и последовательно составлять рассказ по мнемосхеме, обогащать словарный запас;
- развивать логическое мышление, внимание, память;
- обеспечить непрерывность экологического образования в системе:
 ДОУ – семья.
 - развивать художественное творчество.
 Реализация проекта проходила по этапам:

1. Подготовительный этап
- составление перспективного плана реализации проекта
- подбор программно – методического материала по направлению работы;
- совершенствование развивающей среды;
- подбор и изготовление дидактических, речевых, подвижных игр на экологическую тему;
- подбор художественной литературы, стихов, пословиц, поговорок, загадок;
- подбор наглядного материала, музыкальных композиций.

2. Основной этап
Беседы познавательные с детьми:
«О правилах поведения на природе»,   «Наши зеленые друзья»,   «Чистый воздух и вода – богатство страны», «Как уберечь природу»,  «Красная книга – сигнал опасности».
Электронные презентация: «Природа родного края», «Берегите природу», «Какой вред экологии приносит человек…».
Игры:
дидактические
словесно – дидактические
 настольно – печатные
«Найди дерево по описанию», «Что поможет растениям расти», «Пищевые цепочки на лугу», «Кто чем питается»,  «Кому нужна вода», «Кто где живет», «Птица без гнезда»,  «Пищевые цепочки водоема»,  «Ботаническое лото»,  «Времена года», «Животные и растения Красной книги», «Зоологическое лото».
Подвижные: «Буря на море», «Одуванчики»,  «В лес по ягоды пойду», «Садовник», «Сокол и лиса», «Мы детки с одной ветки»,  «Совушка - сова».
Пальчиковые игры: «Кормушка», «Насекомые»,  «Цветы», «Дождик», «Пчелки».
Исследовательская деятельность:
Опыты: «Свалка и дождь», «Птицы и нефть», «Нефтяная речка.

Художественное творчество:
Рисование:  «Экологические знаки в лесу», «Первоцветы», «Весна красна».
Лепка: «Корзинка из леса», «Звери в весеннем лесу».
Аппликация:  «Веточка вербы».
Наблюдения: «Деревья нашего участка», «Птицы нашего участка», «Рост и состояние комнатных растений», «Весенние явления природы»,  «Живая и неживая природа».

Трудовая деятельность:
 - уход за комнатными растениями;
 - подкормка птиц на участке;
 - посадка огорода на подоконнике;
 - уборка территории своего участка от мусора.

Знакомство с картинами русских художников:
И.И.Шишкин «Лес», А.К. Саврасов «Грачи прилетели», В.П.Батурин «Цветущий луг»

Прослушивание музыкальных  композиций:
«Звуки природы», «Музыка воды», «Привольные просторы» (детский хор),  «О цветах» (детский хор),  «У природы много дней»

Чтение детям художественной литературы русских писателей:
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Серая шейка», С. Кирсанов «Что значишь ты без трав и птиц», А. Дайнеко «Вот на Земле огромный дом», В. Бианки «Синичкин календарь», Г. Серебрицки «Берегите птиц».

Работа с родителями
Цель: привлечение родителей к экологическому воспитанию детей

Консультация для родителей  «Учите детей любить природу».
Привлечение родителей к изготовлению книги «Берегите природу»
Рекомендации родителям: рассказать детям о достопримечательностях  нашего села. Повторить с детьми  название растений и животных нашей области занесенных в Красную книгу.

3.Заключительный этап.
- книга «Берегите природу»

Итог проекта «Берегите нашу природу»: обобщение результатов нашей работы. Проект позволил детям расширить знания о природе родного края, закрепили знания о правилах поведения в природе. Дети получили ответы на интересующие вопросы  и составили рекомендации:

- «Всем людям необходимо бережно относиться к растениям,
 охранять животных»
- «Знай и люби свой край, природу люби и не обижай!

Совместная деятельности родителей с детьми, позволила активизировать их внимание на поведение в природе, и повысила их экологическую культуру.


title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 8 класс 3 часа в неделю

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование 8 класс,
 3 часа в неделю
Учебник: Русский язык

Тематическое планирование 8 класс, 3 часа в неделю


title: Презентация "Составление и решение задач"

extracted_text:
Воспитатель логопедической группы Байкалова Галина Павловна
МБДОУ Детский сад
№1 «Солнышко»
Составление и решение задач
3+2=5

3-1=2

5-1=4

1+4=5

6-2=4

6+1=7

9+1=10

8-2=6


title: Тест "Алкины"

extracted_text:
Тест по теме Алкины
Вещество, соответствующее формуле CnH2n-2
пропан
бутин-1
циклогексан
циклогексин
Количество структурных изомеров с тройной химической связью для вещества C5H8
4
3
2
1
3 Алкины (ацетиленовые углеводороды) – углеводороды, молекулы которых не содержат тройную связь углерод-углерод?
  верно
  не верно

4  C аммиачным раствором оксида серебра взаимодействует
 бутин-1
 бутин-2
 бутен-1
 бутен-2
5 При взаимодействии бутина-1 с водой образуется
 бутанол-1
 бутанолы
 бутанон-2
 бутанол-2
6 Напишите уравнения реакций по схеме C3H6 → C3H6Cl2 → x → C3H6O → C3H8O Вещество х называется

          пропан
 пропен
 пропандиол 1, 2
 пропин

7 Объем воздуха, необходимый для сжигания 6 л ацетилена (объемная доля кислорода в воздухе 20%)

 75 л
 3 л
 15 л
 150 л
8 Верно ли утверждение: Реакция Кучерова проходит в кислой среде в присутствии солей ртути?

 верно
 не верно
9Алкины являются структурными изомерами
        алкадиенов
 алканов
 циклоалканов
 алкенов
10 Для получения ацетилена в лаборатории используют
 углерод
 карбонат кальция
 карбид кальция
 метан
 2 уровень
1 ЗАДАЧА

Какова молекулярная формула углеводорода, содержащего 92,3 % углерода, если его плотность (при н.у.) равна 1,16 г/л ? Предложите возможную структурную формулу для этого вещества.
2  Допиши реакцию
А) НС≡СН+ О2 =
Б) СН≡СН +Н2О=
В)
Г)
Д)
Е)

 3 Назови вещество
А)
Б)
4 Напишите структурные формулы веществ: 3-метилпентин-2; 3,6-диэтилоктин-4; 3,4-диметилпентин-1; бутин-1; пентин-2; 4,4-диметилпентин -2; 2,2,5-триметилгексин-3.


title: Викторина по ОБЖ 5-11 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА по ОБЖ /5-11 кл./
Автор викторины – Малютин А.А., преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ «Спасско-Лутовиновская СОШ им. И.С. Тургенева», Орловская область. Мценский район.
Вопросы викторины
Что означает слово «велосипед» в переводе с латинского языка?
тихоезд
быстроход
быстрорук
быстроног+
Как называется сумка туриста?
авоська
рюкзак+
кошелёк
чемодан
Главное оружие Соловья-разбойника
борода
смех
свист+
крик
Из скольких предложений состоит текст современной военной присяги?
1
2
3+
4
Какое воинское звание на флоте соответствует армейскому званию «майор»?
капитан 1 ранга
капитан 2 ранга
капитан 3 ранга+
адмирал
Какое из этих подразделений самое большое по численности?
полк+
рота
батальон
взвод
Какая из этих аббревиатур имеет наименьшее отношение к ОБЖ?
ПДД
БМП
ПСС
КВН+
На какую сторону горизонта указывает приподнятый край нижней перекладины креста на церкви?
север+
юг
запад
восток
Родина пороха
Россия
Китай+
США
Германия
Этот безалкогольный напиток китайцы считали хорошим противоядием
вино
кофе
сок
чай+
Их ядом лечились от ревматизма Иван Грозный и Пётр Великий
змеи
скорпионы
пчёлы+
жабы
Какого типа костёр лучше применять для обогрева в условиях холодной ночёвки?
шалаш
нодья+
колодец
таёжный
Военнослужащий на посту
охранник
часовой+
постовой
стражник
Огни какого цвета являются международным сигналом бедствия на море?
оранжевого+
зелёного
голубого
белого
Какое событие произошло 10 июля 1709 года?
Куликовская битва
Бородинское сражение
Полтавское сражение+
Сталинградская битва
Какое слово кричат моряки, когда бегут в атаку?
ура
убью
спасайся
полундра+
Город, изображённый на картине К.Брюллова, в котором произошло землетрясение в результате извержения вулкана
Рим
Москва
Шанхай
Помпея+


title: Линейка "День Знаний" 3-4 класс

extracted_text:
Линейка " День Знаний" (для 3- 4 классов).

Цель:
• создать условия для адаптации к школьной жизни после летних каникул;
• поддержания дружеской атмосферы.
Задачи:
1) Поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой;
2) создать настрой на учебную деятельность;
3) способствовать сплочению учителя и детского коллектива.
Форма мероприятия: праздник.
Участники: учитель, ученики, родители.

Вед1:  Долгожданный день настал,
чтобы больше ты узнал,
школа дверь открыть должна,
заждалась она тебя!

Вед2: Если ты с утра проснулся,
и увидел за окном.
Все нарядны, все с цветами,
и веселья полон дом!

Вед1:  Если видишь по дороге,
много школьников идет,
значит наступила осень,
наступил учебный год!

Вед2. Дорогие ребята, родители, уважаемые учителя и гости нашего праздника! Сегодня в нашей стране тысячи учеников пришли в школу на праздник первого звонка!

Вед1. На пороге осени встретили мы этот особый праздник- День Знаний! И мы поздравляем всех, кто сегодня с нами в этом праздничном зале!

Вед2. Давайте поприветствуем друг друга! Коллективы 3А, 3Б и 3В классов!!!!

Вед1. Наши будущие выпускники- 4А. 4Б и 4В классы!!!

Вед2. Вот гордо вскинул два крыла,
наш герб двуглавого орла.
И звуки гимна величаво,
плывут над вечною державой,
свободно реет в небе синем, трехцветный флаг моей России.

Вед1. Школа! Внимание!
Звучит Гимн России!

Вед2. Торжественная линейка, посвященная началу учебного года, считается открытой!

Вед1. Стены классов светлы,
краской пахнут полы,
в окна осень глядит золотая.
и у всех на виду,
листья в школьном саду,
тихо кружатся, плавно летая.

Вед2. Снова школьный звонок,
позовет на урок.
Значит, кончилось школьное лето.
В первый день сентября,
всем нам радость даря.
Каждый год повторяется это!

Вед1. Поздравим поскорей своих учителей!
Нет на целом свете их добрей и мудрей!

Вед2. Сколько надо им терпенья,
чтоб могли мы все понять:
Без ученья- нет уменья!
" Спасибо!"- вам хотим сказать.

Вед1. Рады мы всегда друзьям,
а на празднике гостям!( представляем гостей линейки).

Вед2. В этот день осенний
вам наши наставленья:
не ссориться, не драться,
учебники не рвать.
Спортом заниматься,
науки постигать!

Вед1. Мы загадки загадаем,
кто смышлен, тот отгадает!
 У меня конструктор есть- 33 детали,
все, что можешь ты прочесть,
из него собрали.
Как зовут детали эти?
назовите быстро дети! (буквы).

Вед2. Десять дружных братиков,
славных математиков,
сосчитают все на свете,
вы знакомы с ними. дети? ( цифры).

Вед1. Новую загадку хочу я загадать:
листочки крепко подружились,
в одном домике поселились.
А кто в домик тот зайдет,
много знаний в нем найдет! (книга).

Вед2. У нашей школы много друзей, единомышленников, которых мы всегда рады видеть. И сегодня, 1 сентября, они вместе с нами, чтобы поздравить! ( предоставить слово).

Вед1. Сейчас мы хотим обратиться к родителям!

Вед2. А знаете ли вы, уважаемые родители, что все ученики и учителя имеют одинаковую мечту?

Вед1. Какую? Сейчас спросим.

Вед2. Дети, вы хотите получать "5 " ?

Вед1. А учителя любят ставить " 5 "?

Вед2. Сегодня мы предлагаем провести ритуал к Ее Величеству Пятерке! Готовы?!

Вед1. Итак:
поднять руку вверх, показать 5 пальцев, громко крикнуть: " Хочу учиться на пятерки!"

Вед2. Здравствуй, год учебный , здравствуй!
В добрый путь , ученики!
Перезвоном колокольным
Вновь звенят, звенят звонки!

Вед1. Все завидуют невольно,
повзрослевшей детворе,
и звенит звонок на школьном
шумном праздничном дворе!

Вед2. Право подать первый звонок , в новом учебном году , предоставляется отличникам учебы (мальчик и девочка).

Вед1. Право первыми покинуть праздничную линейку и пройти в свои классные кабинеты, будущим выпускникам - 4А, 4Б, 4В классы- желаем отличной учебы!

Вед2. Мы провожаем с праздничной линейки коллективы -3А, 3Б, 3В классов! желаем, вам ребята, узнать много нового и интересного!

Вед1. Поздравляем все с началом учебного года, с Днем Знаний, вас всех, друзья!!!!


title: Взаимодействие с семьями воспитанников ДОУ по направлению "Физическое развитие"

extracted_text:
Взаимодействие с семьями воспитанников ДОУ по направлению
«Физическое развитие».
Малышев Александр Николаевич, инструктор по физической культуре первой квалификационной категории МДОУ центра развития ребенка – детского сада № 110

Спорт становится средством воспитания тогда, когда он любимое занятие каждого.
В.А. Сухомлинский

Сочи – это город, где созданы все условия для занятия физкультурой и спортом, где каждый, от младенца до пожилого человека может выбрать для себя любимое занятие. В Сочи осуществляют свою деятельность организации высшего, среднего и дополнительного образования с различными направленностями по зимним и летним видам спорта. Не смотря на это, 33% сочинцев от всего населения города занимаются физкультурой и спортом. Проблема здорового образа жизни не нова, а в современное время – время сидячей работы, электронных гаджетов и нездоровой пищи, она становится еще более актуальной. Решать данную проблему необходимо с самого рождения ребенка.
Все свое дошкольное детство, ребенок проводит в детском саду, где развитием и воспитанием детей занимаются педагоги. Но всем известно, что начало воспитания ребенка положено в семье. Оно зависит от привычек и правил, установленных родителями, от семейных традиций, а также от спонтанных действий, окружающего ребенка близких ему родственников. Дошкольнику сложно разобраться, кого слушать – родителей или воспитателя, как правильно поступать – как учила мама или говорят педагоги детского сада. Для создания комфортного пребывания ребенка в дошкольном детстве, для его гармоничного развития, необходимо построить работу между детским садом и семьей, направленную на преемственность. А в данном случае на преемственность в физическом воспитании.

В детском саду все понятно и просто: день начинается с утренней зарядки, соблюдение режима дня, тихий час, досуги и развлечения, физкультурные занятия и другие мероприятия, нацеленные на сохранение и укрепление здоровья дошкольника. В семье все по-другому. Из опроса родителей стало известно следующее: не делают утреннюю зарядку - 47%, выполняют каждый день – 16%, иногда или по настроению – 30%, через день – 7%; бегают по утрам – от 3% до 5% опрошенных родителей; совершают пешие прогулки и туристические походы – 5%. Даже самая лучшая физкультурно- оздоровительная работа в детском саду не принесет положительных результатов, если не будет реализована совместно с семьей. Поэтому необходимо проводить мероприятия, направленные на преемственность детского сада и семьи в физическом воспитании дошкольника. Обычные беседы, консультации для родителей не всегда эффективны в данной работе. Очень часто родители не приводят детей на зарядку, так как жалеют ребенка, или неправильно распределяют свое личное время. Не желают закаливать ребенка, боятся, что он заболеет. При незначительном понижении температуры воздуха на улице, кутают ребенка, запрещают ребенку гулять. В связи с этим используются мероприятия совместного характера: приглашение родителей на утреннюю зарядку, на парную гимнастику с детьми, где родители получают заряд бодрости. Родители очень любят мероприятия соревновательного характера, где у них появляется азарт и стремление победить, а также ответственность друг за друга. Для повышения компетенции родителей по направлению «физическое развитие» и сохранения требований к детям в данном направлении, используются памятки «Режим дня и его значение для дошкольника», «Папа и я спортивная семья», «Закаливающие мероприятия и их виды», «Обустройство спортивной зоны в квартире». Лучший способ приобщить ребенка к здоровому образу жизни, к физкультуре, а в дальнейшем к спорту – это личный пример. Личный пример в семье – это пример родителей.

Совместная работа с родителями дает положительный результат. Увеличилось количество семей, участвующих в совместных мероприятиях физкультурной направленности.

Список литературы:

Алябьева	Е.А.	Тематические	дни	и	недели	в	детском	саду	–	М.: Творческий центр «Сфера», 2013 г. - 160с.
Болотина Л.Р., Микляева Н.В. Обеспечение преемственности в работе в работе ДОУ и школы – М., «Айрис дидактика», 2005 г. - 144 с.
Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада – М.: ТЦ «Сфера» (приложение к журналу
«Управление дошкольным образовательным учреждением»), 2011 г. – 128 с.


title: Презентация "Роль школьного географического общества в формировании географического мировоззрения"

extracted_text:
«Роль школьного географического общества в формировании  географического мировоззрения »
Руководитель исследования: Цыганова Татьяна
Сергеевна, учитель географии, ГБОУ Школа №1161

Группа учащихся 5-8 классов
Цели:
 Поиск таких методов, приемов, форм обучения, которые позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству, создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся посредством широкого внедрения в учебный процесс активных форм обучения.
Повышать интерес к изучению географии и краеведения;
Создать стимул к дальнейшей работе в области географических знаний и краеведения
Задачи:

1.Выявление эффективных методов в изучении географии
2. Использование метапредметных методик изучения географии в курсе средней школы как необходимого элемента формирования географического мышления.
3. Развитие интереса к предмету, любознательности, творческих способностей.
4. Анкетирование с целью выявления уровня знаний о путешественниках, географических названий, нестандартных названий на букву «Й» .
5. Формирование умений самостоятельно добывать знания, используя различные географические источники.
6. Проведение учебных исследований
Актуальность
География - одно из ключевых звеньев в формировании современной научной картины мира.
В исследовании поднимается актуальная проблема формирования географической грамотности на этапе развития общества, подчеркивается значимость географического образования в этом процессе. Исследование направлено на выявление уровня формирования географических знаний и представлений обучающихся.
Ход работы
1. История создания ШГО
2. Исследования
а) География в названиях улиц Москвы.
б) Буква «Й» в географических названиях
3. Анализ результатов
4.Методы
5.Литература
Из истории географического общества. Время образования ШГО – сентябрь 2016 года. (2016-2017уч год)
Наши талисманы - корабли «Роза ветров» (6 класс) и «Меридиан» (5 класс)

… в процессе работы
Географическое общество 6
2018-2019 учебный год (5-8 КЛАССЫ)
 (5-6 КЛАССЫ)

Сетевой график работы над проектом
Начало работ
Распределение
 обязанностей  нового состава
Создание эмблем
(Эскизы).          Изготовление значков с эмблемой ШГО

Выбор тем работ над проектами
Сбор материалов по работе ШГО за 2 года и его анализ.                                        Создание устава ШГО
Сетевой график работы над проектом «Имена путешественников в названиях улиц  Москвы (Южного Бутово)».
Начало работ
Распределение
 обязанностей
Эмблема
(Эскизы)
Гимн ШГО
стихи
Рефераты,  доклады,
презентации
Подборка материала «География в названиях
улиц  Москвы (Южного Бутово)».
Анкетирование (5Б, 6А, 6Б)
40%  12 уч-ся
Улица  Адмирала Лазарева, улица Папанина, улица Миклухо-Маклая
В процессе исследования мы узнали, что на карте Южного Бутово имеются улицы: Лазарева и  Папанина.
В честь известных путешественников и мореплавателей названы следующие улицы:улица Адмирала Лазарева (Юго-Западный округ, район Бутово) названа в честь русского флотоводца и мореплавателя Михаила Петровича Лазарева (1820 г - открытие Антарктиды)
Улица ПапанинаУлица расположена в районе Южное Бутово на территории Юго-Западного административного округа города Москвы. Адрес: Россия, Москва, улица Папанина. Район города: Район Южное Бутово. Код ОКАТО:45293594000Индекс:117042Номера домов: 2
Папанин Иван Дмитриевич, советский исследователь Арктики, дважды Герой Советского  Союза (27.6. 1937 и 3.2.1940), контр-адмирал (1943), доктор географических наук (1938).
 Дата рождения:
14 (26) ноября 1894
Место рождения:
Севастополь, Российская империя
Дата смерти:
30 января 1986[1] (91 год)Москва
Научная сфера:   география
Место работы:
Институт океанологии, Институт биологии внутренних вод, Президиум АН СССР
Учёная степень:
доктор географических наук
Известен как:
исследователь Арктики

И. Д. Папанин на дрейфующей станции СП-1

по данному адресу до 2008 года находилась наша школа №1161 («старая красная школа»)

Улица названа в 1986 году
площадь Колумба (Зеленоградский округ, район Старое Крюково) названа в честь итальяно-испанского мореплавателя, картографа Христофора Колумба  (1492 г – открытие Америки)

улица Миклухо-Маклая (Юго-Западный округ, районы Коньково, Обручевский) названа в честь путешественника, ученого Николая Николаевича Миклухо-Маклая (1871-1883 гг –путешествия по Новой Гвинее)
В честь известных путешественников и мореплавателей названы следующие улицы Москвы:
     улица Адмирала Лазарева (Юго-Западный округ, район Бутово) названа в честь русского флотоводца и мореплавателя Михаила Петровича Лазарева (1820 г - открытие Антарктиды)
Улица ПапанинаУлица расположена в районе Южное Бутово на территории Юго-Западного административного округа города Москвы. Адрес: Россия, Москва, улица Папанина. Район города: Район Южное Бутово. Код ОКАТО:45293594000Индекс:117042Номера домов: 2
улица Адмирала Макарова (Северный округ, район Войковский) названа в честь российского военно-морского деятеля, океанографа, исследователя Арктики Степана Осиповича Макарова
проезд Дежнева (Северо-Восточный округ, район Южное Медведково) назван в честь русского путешественника, мореплавателя Семена Ивановича Дежнева (1648 г – открытие пролива между Северным Ледовитым и Тихим океанами)
улица Амундсена (Северо-Восточный округ, район Свиблово) названа в честь нормандского полярного исследователя Руаля Амундсена (1911г- достижение Южного полюса)
 площадь Колумба (Зеленоградский округ, район Старое Крюково) названа в честь итальяно-испанского мореплавателя, картографа Христофора Колумба  (1492 г – открытие Америки)
улица Миклухо-Маклая (Юго-Западный округ, районы Коньково, Обручевский) названа в честь путешественника, ученого Николая Николаевича Миклухо-Маклая (1871-1883 гг –путешествия по Новой Гвинее)
Берингов проезд (Северо-Восточный округ, район Свиблово) назван в честь русского офицера, мореплавателя, родившегося в Дании (Беринг Витус Ионассен), на Руси Ивана Ивановича Беринга
улица Пржевальского (Западный округ, район Очаково-Матвеевский) названа в честь русского путешественника Николая Михайловича Пржевальского (1870-1885 гг – исследование Центральной Азии)
Обручев Владимир Афанасьевич (1863—1956), геолог и географ, исследователь Сибири, Центральной и Средней Азии.Родился 10 октября 1863 г. в селе Клепенине (ныне в Тверской области) в семье офицера. Умер 19 июня 1956 г. в Москве (1926, 1929-1930 гг –освоение Сибири и Дальнего Востока)
График работы над темой «Буква Й в географических названиях»

Начало работы
над темой
Выбор темы. План работы
Буква «Й» в руссом языке
Буква «й» в географических названиях
    Буква «Й» в географических названиях Африки
Буква «Й» в географических названиях Австралии
Буква «Й» в географических названиях Северной и Южной Америки

Буква «Й» в географических названиях Европы и Азии

Буква «й» в географических названиях  на карте России
Выступление на фестивале (конкурс исследовательских и
 проектных работ; школьный  тур )
Выступление на неделе предметов естественнонаучного цикла (подготовка презентации)

Анкетирование (7А, 7Б)
6%
6%
Йод, йогурт, йога, Йоханнесбург
Буква «й» в географических названиях на карте России

Г. Йошкар-Ола
Г. Йошкар-Ола , Республика Марий-Эл
Йоканьга – река бассейна Баренцева моря. Мурманская область.

Островно́й (до 1920 года — Йоканьгский погост, до 1938 года — село Йоканьга, до 1981 года — посёлок Гремиха) — город в Мурманской области России, центр городского округа ЗАТО город Островной.
деревня Йозефовка, расположенная в Смоленской области.
деревня Йошкар-Памаш. Марий Эл, Сернурский район
деревня Йошкар Ушем. Марий Эл, Сернурский район
деревня Йошкаренер. Республика Марий Эл, Советский район
посёлок  Йолдыз - расположен в Татарстана (Спасский район) Россия

Буква «й» в географических названиях на карте Европы

Йевер -город в Германии, районный центр, расположен в земле Нижняя Саксония
Йена - город в Германии, земля Тюрингия
Йорк - город в Великобритании, в графстве Йоркшир, первоначально — римская крепость, основанная около 71 г. на месте бриттского поселения
Йонна - департамент Франции , река во Франции
Йелл  - один из Шетландских островов, территория Великобритании
Йенчепинг - город-порт в Швеции, на озере Веттерн
Йиглава - город в Чехии
Йизера - название этой реки в Чехии в переводе с индоевропейского означает «текущая вода»
Йоркшир - графство в Англии
Йоулупукки - финский дед мороз; в поздней финской традиции — Рождественский дед, который дарит подарки детям на Рождество Христово
Г. Йоэнсуу. Финляндия
Г. Йол . Ирландия
г. Йыгева.  Эстония

Всего по картам географических названий на букву «й»: 54 слова

В процессе работы использованы методы:

1. Сбор информации
2.Описание и сравнение
3. Анализ результатов
4. Анкетирование
5.Фотографирование

Результаты успеваемости 8 а класса(30 чел). Улучшили  успеваемость по географии во 2 четверти - 2 человека (члены ШГО)
50%


title: Проект "Умные игры"

extracted_text:
.
ГБДОУ № 130
Группа «Пташки» (4 г.ж.)
Воспитатель: Шилова Евгения Ивановна

.
 Проект «УМНЫЕ ИГРЫ»

.
Обоснование проблемы:

1. Неумение и нежелание детей младшей группы играть в настольно- дидактические игры, соблюдать правила и ход обучающих игр.
2. Недостаточность знаний родителей о структуре дидактических игр, способах подачи их детям.

.
Цель:
       Формирование познавательного интереса детей дошкольного возраста, по средствам игровой деятельности с вовлечением родителей в воспитательно-образовательный процесс.

.
Задачи проекта:
 - формировать умение следовать правилам в играх;
 - развивать игровой опыт каждого ребёнка;
 - воспитывать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками;
 - в процессе игр развивать у детей интерес к окружающему, наблюдательность, речь, обогащать словарный запас;
 - помочь родителям создать условия игр детей и расширять знания по руководству игровой деятельностью.

.
Решение поставленных задач с детьми:
Активное использование в совместной деятельности настольных дидактических игр.
         Введение дидактических игр и решение обучающих задач при помощи разных форм реализации игрового действия.
         Проблемные ситуации для закрепления правил игры.
         Поощрение(за самостоятельную организацию игры, соблюдение правил, умение проследить за выполнением правил товарищами)- как приём активизации интереса к играм.

.
   Решение поставленных задач с родителями:
          Организация с помощью родителей выставки домашних развивающих игр «Домашние игры ребёнка».
      Фотовыставка для родителей «Играя – учимся, играя – познаём!»
       Наглядная информация, беседы.

        Консультация – практикум «Как научить ребёнка играть в дидактическую игру и её роль в развитии детей!»
         Изготовление в группу развивающих игр.

.
Дидактическая игра –
        Игра познавательная, направленная на расширение, углубление, систематизацию представлений детей об окружающем, воспитание познавательных интересов, развитие познавательных способностей. Она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка.

        Исследования психологов показали, что в процессе игры интеллектуально пассивный ребенок способен выполнить объем учебной работы, какой ему совершенно недоступен в  образовательном процессе.

.
Картотека дидактических игр:
Д\и « Найди ошибку», Д\и « Кто больше вспомнит», Д\и « Чудесный мешочек», Д\и « Узнай и назови», Д\и « Четвертый лишний», Д\и « Игра в слова», Д\и « Кому что нужно», Д\и « Кто что любит», Д\и
« Где я живу», Д\и « Когда это бывает», Д\и «Что сначала, что потом», Д/и «Из какой мы сказки».
.
Картотека дидактических игр (сделанных своими руками):
Пазлы « Посуда»,«Мебель». Д\и «Дорожные знаки», Д/и « Какая фигура следующая?», Д/и «Найди пару», Д/и «Где какие фигуры?», Д/и «Что изменилось?», Д/и «Собери портрет»,
.
Дидактическая игра «Собери портрет»
Цель: Закрепить знания детей о составных частях лица
и их пространственном местонахождении, побудить
использовать в речи слова: вверху, сверху, внизу, снизу,
между, под.
 В эту игру можно по-разному играть. Также можно
предложить детям собрать портрет мужчины или
женщины, собрать любую эмоцию, потом предложить
показать ее самому.
.
.
Дидактическая игра «Собери посуду»
Задачи: Учить детей собирать целое из частей.
Закрепить цифры с 1 до 5. Закрепить обобщающие
слово: "Посуда". Развивать мелкую моторику рук.
Воспитывать усидчивость.
 Материал: Картинки с изображением посуды (чайник,кострюля и другие)
Каждая картинка разрезана на несколько частей. На
каждую часть приклеена цифра.
Ход игры: Дети сидят за столом. В центре стола
коробка с картинками, разрезанными на части. Детям
дают задание: "Собери чайник", "Собери чашку" и тому
подобное. Нужно собрать картинку по цифрам.
.
.
Дидактическая игра по ПДД «Собери знак»
Цель: формирование у детей умений безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной
среде, расширение представлений детей о дорожных знаках.
Материал: Для ее создания понадобятся: кубики, клей, цветное изображение,
выбранных вами дорожных знаков, ножницы. Разрезаем
изображение дорожного знака под размер граней кубика и
приклеиваем.
 Ход игры:
 Игра проводится в подгруппе по 4 – 6 человек. Ребенку
предлагается один дорожный знак, разрезанный на 2-4 части (2
части для ребенка 3 лет, 4 части для ребенка 5 лет). Предлагается
собрать знак их частей и назвать его.

.
.
Уголок настольно – печатных игр
.
Настольно-печатные игры
.
Можно заметить, что некоторые дети могут отставать от своих сверстников, они не проявляют интерес к новому, неизвестному. Это дети, которым дома уделяется мало внимания со стороны взрослых. Классики русской педагогики К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский в своих теоретических работах и практическом опыте уделяли особое место игре, отмечая ее благотворные воспитательные, обучающие и развивающие возможности и указывали на необходимость игр для дошкольников. Это высказывание имеет актуальный смысл и для сегодняшнего дня и поэтому необходимо развивать детей именно через дидактическую игру с возраста 3-4 года!!!
.
Ожидаемые результаты:
         В конце проекта дети будут чаще использовать в свободной деятельности настольно- дидактические игры, как в детском саду так и дома, и с большим интересом и успехом играть в них.
         Родители познакомятся со структурой дидактической игры, её обучающими задачами, способами подачи детям. Родители должны были заинтересоваться темой и получить новую и полезную информацию, успешно опробованную на своих детях.
         Итог консультаций- создание родителями в группу новых «Умных» игр, активное использование развивающих игр дома с детьми.

.
Настольные игры существуют не для того, чтобы усадить ребенка и забыть о нем на некоторое время, а для всестороннего его развития. Главное правильно подобрать игру по возрасту ребенка. Необходимо внимательно выбирать игры для своих детей, понимая специфику дидактических игр. Поэтому такие проекты очень важны и педагогам, и родителям, и детям.
Используйте игру как возможность обучать.

Играйте с детьми! И тогда наши дети будут
счастливыми!


title: Сценарий праздника "Коляда, коляда"

extracted_text:
Сценарий праздника «Коляда, коляда»

Песня «Русская Зима»
Здравствуйте, красны девицы, добры молодцы!
Приходите, проходите, разомните кости!
Вас  приглашают в гости.
 Ведь святки  пришли
Смех и радость принесли
С Рождества и до Крещенья
Их справляют на Руси.
В игры зимние играют
И колядки распевают.
Этот праздник долгожданный
И старинный и забавный.

В старину люди, закончив осенние работы, заготовив  на зиму все необходимое. Могли немного отдохнуть. Особенно ждали в народе праздник святки. Эти праздники  продолжались 2 недели, от Рождества до Крещения и делились на «святые вечера» с 6 января по 13 «страшные вечера» с 14 января по 18 января. Во время святок проходили колядования, когда молодёжь наряжалась, одевая одежды посмешнее, надевала маски зверей и птиц, изображая неведомую силу, ходила по дворам, пела величальные песни, посвящённые Рождеству Христову, желала людям счастья, урожая, получая от хозяев угощения и собираясь на святочные посиделки, игры, гадания. К этому празднику пекли специальное угощение – печенье-"козули". Хозяева одаривали печеньем, конфетами, деньгами. Если хозяева жадничали или ничего не давали, то колядовщики пели озорные колядки с шуточными угрозами:
Дети колядовали обычно днем, а молодежь вечером. Обязательны  участником колядок были медведь с поводырем и мехоноска со специальным мешком. Который назывался «мех». Всё, чем угощали хозяева, складывалось в мех к мехоноске. Когда мех – мешок становился полным, мехоноска говорил: «Хватит колядовать». После колядования собирались колядовщики на игрища, где устраивались игры, пляски, поедали все собранные дары, на подаренные деньги покупались сласти, жгли костры, чтобы отгородиться от нечистой силы.

Песня «Ой, заинька»

Ой, девчата, нынче святки, не пойти ли на колядки?

Там блины, козули, и кисель в кастрюле.

Все на святки, все на святки,
Приходите-ка, ребятки,
И авсей, и коляда!
Отворяйте ворота!

Что такое это— святки? Вы не слышали ребятки?
Что ж придётся рассказать и конечно показать.

 Праздник тот самый длинный
Он весёлый и старинный.
Наши деды пили, ели,
Веселились две недели.
От Рождества и до Крещенья
Приготовив угощенье.

Так давайте же сейчас встретим мы его у нас.
Эх, на улице мороз подмораживает,
Не велит долго стоять замораживает!

Звучит музыка
На фоне заснеженного окна в импровизированную  избу заходит хозяин, наливает чай из самовара, чаёвничает. Входит хозяйка.

Хозяйка. Эй, старик, проснись скорей!

Хозяин. Волки, что ли, у дверей? Ты чего шумишь, старуха?

Хозяйка. Да смотри, что я нашла: наша курочка – Пеструха
Под кустом яйцо снесла.

Хозяин. Ну, снесла, какое дело! Что ты, бабка, обалдела?

Хозяйка. Да яйцо-то не простое, а гляди-ка, золотое!

Хозяин. Золотое, в самом деле? Мы с тобой разбогатели.

Хозяйка. Погляди, горит, как жар, не случился бы пожар.

Хозяин. Ох, горит, слепит глаза!

Хозяйка. Чудеса-то!

Хозяин. Чудеса!

Хозяйка. Ты в сундук запри его… (Стук в дверь)

Хозяйка. Нету дома никого! Ишь, соседей, как назло, ненароком принесло.
                                  Звучит песня «Святки»

Мы весёлые колядовщики, вас пришли прославлять
Да хозяйку величать.
  Ни пора ль, тебе, хозяйка, колядовщиков дарить?
Ты нас дарить, мы тебя хвалить.

Хозяин – барин! Хозяюшка добренька!
Подайте, что сдобненько!
Пышку да лепёшку, да свиную ножку!

Хозяин с хозяюшкой!
Слезайте с печи, зажигайте свечи!
Открывайте сундучки, вынимайте пятачки!

Коляда, коляда, ты подай пирога,
Или хлеба ломтину, или денег полтину,
Или курочку с хохлом, петушка с гребешком,
Или сена клок, или вилы в бок!

Подавай и каши – золотые чаши.
Или ступу молока;  или блюдо киселя,
Или хлеба ломтику,  или денег полтину!
Уж ты не скупись,  с нами поделись!

Наша – то Коляда, ни мала, ни велика!
Она в дверь не идёт, в окно не лезет
Не ломай, не считай, всё что есть подавай.

Чтобы нас дарить, надо вам сундук открыть,
А там мышь пищит, 100 рублей тащит,
Подставляем мы  ладошки,
Всем насыпь ты понемножку.

Не дашь пирога  мы корову за рога
Не дашь блинка –
Мы хозяену пинка!
Подавайте, не ломайте
Всем ребятам раздавайте

Хозяин (обращается к колядовщикам):
Вы на месте не стойте!  Громче песни пойте!

К Хозяину мы со всем своим уважением!
Вам просто спеть или с изображением?

Хозяин: Ну, сначала просто спойте, а я послухаю!
Мабуть, порадуете нас со старухою!

Ты, хозяин, не томи. Поскорее подари!
А как нынешний мороз не велит долго стоять,
Велит скоро подавать: Либо из печи пироги,
Либо денег пятачок. Либо щей горшок!

Хозяин: За такую песню пирога не дам!

Хозяйка.  Нету у нас ничего.

Кто не даст лепёшки – разобьём окошки!
Кто не даст ватрушки – раскидаем кадушки!
Кто не даст пирога – запрём палкой ворота!

Хозяин. Надо дверь бы на засов, Да спустить скорее псов.

 Хозяйка:В среду в город я поеду,
Там базар бывает в среду,
Богатеев много там,
Им яичко и продам!
Как дадут мне сто рублей-
Накуплю я соболей,
Разных юбок 40 штук:
До краев набью сундук!

Хозяин. Что ты мелешь небылицы?
Ишь, сыскалась молодица.
Тащишь в избу всякий хлам!
Нет уж, если мы богаты-
Возведу теперь палаты
И беседки по углам…

Хозяйка (размахивает скалкой) Что ты, старый, не блажи,
Ни к чему нам этажи!
А за эти за беседки-
Засмеют ведь нас соседки.

Хозяин. Пусть смеются, мне не жалко.

Хозяйка. Да уймись, упала скалка,
Чугуны гремят в печи…
Лучше дед ты не кричи!

Хозяин. Я хозяин или нет?
Сейчас дам тебе ответ…(наступает на бабку, яйцо падает с грохотом за ширму)

Хозяйка. Ох, яичко покатилось,
Покатилось и…разбилось…
От скорлупки нет следа,
Подевалось все куда?

Хозяин. Ну чего мы затужили?
Открывай, старуха, дверь,
Что нам прятаться теперь! Эй, соседка!

Хозяйка. Эй, сосед! Забывать друзей не след. Заходите на часок, У меня хорош квасок, И варенья, и соленья… Заходите без стесненья!

Появляются ряженые.

                       Господин, господа,
                    Господинова жена,
                    Двери отворите
                    И нас одарите!
                    Пирогом, калачом
                    Или чем-нибудь еще!

                     Коляда, коляда,  накануне Рождества!
                     Тетенька добренька, пирожка-то сдобненька
                     Не режь, не ломай,  поскорее подавай,
                      Двоим, троим, давно стоим,
                     Да не выстоим!
                     Печка-то топится, пирожка-то хочется!

Коляда-коляда, Отворяйте ворота,
Открывайте дверцу, Принесите хлебца,
Доставайте чашки, Положите кашки,
Сладкие конфетки, Медные монетки,
Кренделёк и бублик И железный рублик!
Угостите калачом, Не болейте нипочём!
Дай Бог радости тому, Кто да в тереме-дому!
Дай на поле рожь густу, Дай похлёбку не пусту,
Да белой холстинки, Да в хлеву скотинки!
Коляда-коляда, Будет жизнь у вас сыта!

Хозяйка: Спасибо за песню,
Спасибо за Славу,
Для вас угощенье готово на славу! (подносит сладости )
Принимайте-ка, ребята,
Коляду в свой хоровод,
Пусть сегодня в этом зале
Каждый пляшет и поёт!

Танец «Кадриль»
Ведущий: Второй праздник Святок – Новый год, или Васильев день. Его справляли по старому календарю – 14 января. Празднование Нового года начиналось уже накануне вечером. Новогоднее колядование несколько отличалось от рождественского. У песен был иной припев: овсень. Это слово связано с древним названием у русских людей января – "просинец", что значит "светлеющий".
Вечер под Новый год – по старому стилю (в наше время – вечер 13 января) называется «щедрым вечером». В этот вечер в каждом  доме обязательно варят вареники с сыром и картошкой, жарят колбасу, пекут пирожки с капустой, с мясом, с картошкой. Девочки и девушки идут щедровать. Они подходят под окна какой-либо хаты и кричат:

Здравствуйте хозяин с хозяюшкой!  Разрешите пощедровать вам?

Хозяйка: Заскрипели сани за моим окном.
Заходите, гости, ряженый народ…

Щедрик-Петрик, дай вареник!
Ложечку кашки, наверх колбаски.
Этого мало, дай кусок сала.
Выноси скорей, не морозь детей!

Щедровочка щедровала, под оконцем ночевала,
Чи баран, чи овца, подавайте блинца,
Не кусайте, не ломайте, а по целому давайте.
Щедрый вечер, добрый вечер!

 Добрый вечер, щедрый вечер,
Добрым людям на здоровье.
Что ты тётка, наварила, что ты тётка, напекла?
Неси скорей до окна. Не щипай, не ломай,
А по целому давай!

Овсёнь, овсёнь, завтра новый день!
Не стой у ворот, завтра Новый год!
Ой, мороз, мороз отморозил нос,
Не велит долго стоять, велит скоро подавать.
Открывайте сундучок, подавайте пятачок!
Кто не даст лепёшку — Разобьём окошко!
Кто не даст хлеба — Стащим с печи деда!

Сею-вею, посеваю,
С Новым годом поздравляю!
Богатые мужички,
Открывайте сундучки,
Подавайте пятачки —
Нам на орешки,
Вам для потешки.
Не дадите пятачок —
Боровка мы за бочок,
Отведём в кабачок,
Продадим за пятачок.

Мороз! Мороз!
В Новый год не ходи,
Под колодою лежи;
Никого не морози:
Ни ребят, ни курчат,
Ни маленьких поросят.

Здравствуйте!
С Новым годом,
Со всем родом!
Чтоб здоровы были,
Много лет жили!
Уж вы, старые старушки,
Подавайте по краюшке.
А вы, стары старички,
Подавайте блинчики.

Хозяйка: Вот вам угощенье сладкое печенье.

Ведущий: Утро Нового года (14 января по новому стилю) начинается приходом посевальщиков. Считается, что от первого новогоднего дня зависит благополучие и удача в течение всего года.
Посевать ходили мальчики и парни и при этом говорили девушкам: «Все ваша власть кончилась!». Ребята надевали через плечо большие холщовые сумки, полные семян хлебных злаков, подсолнечника, гороха, фасоли. Появлялись на пороге и говорили: «Здравствуйте, хозяева, с Новым годом, с Васылем, с праздничком!». Мальчиков первым делом сажали на порог и просили «поквохтать», как курицы (чтобы квочки хорошо несли яйца в новом году). Когда они садились, их окропляли свяченой водой. Затем ребята начинали посевать.После праздника зерна сметали с пола и половину отдавали домашней птице, чтоб она была здорова и хорошо неслась. А вторую половину сортировали: отделяли зерна разных культур друг от друга и смешивали эти святые «щедровальные» зерна с семенами будущего урожая, чтобы он уродился на славу.
Чтобы урожай был обильным, а хлеба стояли высокой стеной, зерна бросали сначала в святой угол, а потом подбрасывали вверх. Подкидывая зерна к потолку, посевальщики приговаривали:

Сеем, сеем, посеваем,
С Новым годом поздравляем!
Что б здоровы были Много лет прожили.
Открывайте, сундучок, Подавайте пятачок,
Хоть блин, хоть сала клин.

Сеем, веем, посеваем,
С Новым годом поздравляем!
Хоть и «старый» Новый Год -
Все равно добро несет!
Мы желаем по старинке
Плодовитости — скотинке,
Теплой будки — собачонку,
Блюдца молока — котенку,
Горсть пшеницы — петушку,
Девку красную — дружку,
Деток малых — папе с мамой,
Бабушке — внучаток малых!
Сеем, веем, посеваем,
С Новым годом поздравляем!

Сею,вею посеваю,
С Новым Годом поздравляю!
Рожь, пшеница пусть уродится,
Счастье в доме пусть поселится

Хозяйка. Спасибо, вот вам награды (выносит поднос с угощением), вкусно да гладко, сытно да сладко! Вам- сказка, нам- бубликов связка.

Хозяин. Что ж вы, гости, все сидите? К самовару подходите, угощайтесь, не стесняйтесь! Как в старых добрых сказках – приглашаем вас к чаю да сдобному караваю!

Ведущий: С Васильева дня начинались "Страшные вечера" – настоящий разгул нечистой силы. Это было время, когда с ней можно было вступить в контакт, чтобы выспросить про свою судьбу. Девушки собирались на посиделки и устраивали гадания. Конечно, дело это было грешное и опасное, но ведь так хотелось узнать, что ждёт впереди, узнать о личном счастье.
 Особенно гаданиями увлекались девушки. Святочных гаданий с нетерпением ждали целый год! У  барышень было много способов узнать свою дальнейшую судьбу.  Желая знать имя будущего своего жениха, девушки на заходе солнца, подстерегали у ворот и заборов прохожих и спрашивали их об их имени, в полной уверенности, что жених ее будет иметь то именно имя, каким прохожий себя называл. Зная об этом, молодые люди нередко подшучивали над девушками, называясь совсем уж экзотическими или иностранными именами.
С целью узнать, кроме  имени своего будущего жениха, его характер, положение, состояние девушки подслушивают под окнами  домов  и из  подслушанного выводили свои предложения.  Если  кому-нибудь слышался  звон  колокольчика,  то считалось, что этот человек в той стороне найдет себе пару; то же предвещал собачий лай, причем по нему можно было даже определить характер жениха или невесты (хриплый и грубый лай означал старого и ворчливого жениха, звонкий — молодого; лай слышится вблизи — жених будет с соседней улицы, а если лай далекий — из дальних мест).
Гадание башмаком. Девушка снимает с левой ноги башмак и бросает его за ворота, наблюдая при этом, куда башмак ляжет носком. Направление башмачного носка показывает ту сторону, где живет ее жених и куда она выйдет замуж; если башмак ляжет носком к воротам своего же дома, то девушка в этом году будет жить дома, и не выйдет замуж.

А сейчас мы погадаем
И в корзиночку заглянем.
Что вас ждёт в этом году?
Кто сердится на судьбу?
В этой маленькой корзинке,
Что угодно для души.
Кому вынется, тому сбудется,
Скоро сбудется, не минуется.

Игра «Что  меня ожидает»

Рождественское гадание с рисовыми зернами
Наполните миску рисом. Задайте про себя вопрос или загадайте желание и опустите ладошку в блюдо. Сосчитайте, сколько зернышек риса прилипнет к ладони. Четное число – отрицательный ответ, нечетное – положительный.

Ведущий: Гадание на курицах. Сняв с насеста курицу, а чаще петуха, гадающие приносили его в ту комнату, где заранее приготовлены на полу в трех местах вода, хлеб, золотые, серебряные и медные кольца, серьги и другие мелкие вещи. Птицу пускали на пол, и смотрели: какую вещь она клюнет, или за что примется, прежде всего. Если станет есть хлеб, то муж будет зажиточный хозяин; золотое кольцо клюнет – богач, медное – бедный. Чью вещь птица клюнет первой, тот и выйдет замуж в течение ближайшего года.
Иногда о будущем муже судили и по самому петуху: шли в полночь в курятник, ловили там петуха на насесте и по цвету его перьев судили о том, какой цвет волос будет у будущего мужа.

                                         Игра «Гадание»
(по кругу на достаточном расстоянии от центра ставят миску с зерном, ведро с водой (неполное), чашку с монетами)
Сейчас мы завяжем нашему Петушку глаза, несколько раз повернём его вокруг себя, чтобы запутать, и посмотрим, в какую же сторону он направится?
Если «Петушок» подойдёт к ведру с водой, то для всех присутствующих год будет богатым на новые события и знакомства, если к миске с зерном - то сытным и урожайным, если к монетам - то прибыльным и успешным, А "Петушок" получает приз за свою работу - леденцового петушка.

Ведущий: Гадания гаданиями, но наши предки понимали, что если сидеть дома и гадать, то исполнения мечты можно ждать долго. И они переходили от слов к делу! Знаете ли вы, друзья, что на Руси во время святок устраивались смотрины? У церковных оград собирались девушки в своих лучших нарядах, и по их нарядам парни могли сделать выводы о том, какие они рукодельницы.

Конкурс рукодельниц

Поспеши, честной народ! Вас с искусством встреча ждёт.
Нынче прибыли на праздник мастера снежинок разных!
Вырезать снежинку ловко, завсегда нужна сноровка.
Чтоб сработать честь по чести, ум в труде на первом месте!
Как в народе говорится: Дело мастера боится!
Задача: участникам, как можно быстрее и аккуратнее вырезать по одной снежинке.

  Ведущая:    Заканчиваются Рождественские святки 19 января - Праздником Крещения. Лучшие деревенские мастера прорубали крестообразную прорубь в замерзших водоемах и украшали ее кристаллами изо льда, лентами и деревянными узорами.
В церквах в этот день освящают воду, которую называют крещенской и хранят как святыню целый год. Находятся  и сейчас смельчаки, которые на крещенские морозы, веря в чудодейственную целительную силу воды, купаются в реке.

Рождественские праздники, несмотря на холодное зимнее время, дышат весельем и счастьем. Не такого другого праздника на Руси, который бы сопровождался таким богатым выбором обычаев, обрядов, примет, как Святки. На Святках можно увидеть смесь языческих обрядов и христианских обычаев. Это гадания, игры, наряды и прочее.

Игра «Если нравится тебе»

Конкурс загадок
Загадки на снежинках.
Для тех, кто не отгадал, дают «штрафное» задание.

Штрафные задания
«В другой раз лучше кумекай, а сейчас кукарекай».
«Не сказал отгадку, теперь пляши вприсядку».
«отгадку скажешь потом, а сейчас помяукай котом».
«А ты, дорогой, нам что-нибудь спой».
«В другой раз загадку отгадай, а сейчас собачкой полай».
«Прочитай стихотворение – будет тебе ума прибавление».
«Не печалься, что отгадку забыл, мы хотим, чтоб ты зайчиком был».
«Чтоб в другой раз глазами не хлопать, нужно ножками громче потопать».

Конкурс «Веселушки»

Девицы-красавицы! Хвать вам зевать!
Выходите поскорее
«Барыню» плясать!
Веселись-ка от души!
На стул садись и… сидя попляши!

Звучит «Барыня»

 Поиграли мы отлично!  И устали все прилично!
 Всем спасибо за участье!  Вот конфетки  вам на счастье!

А на прощанье желаем тому,
Кто был в нашем дому:
Чтобы все здоровы были,
Чтобы праздники любили
И обряды не забыли!
Мы делились новостями,
Мы старались вас развлечь.
Мы прощаемся с гостями,
Говорим: до новых встреч!