title: Урок по технологии "История и особенности народной игрушки" 5 класс

extracted_text:
МЕТОДЫ И СПОСОБЫ ОЦЕНКИ ФИНАНСОВОГО СОСТОЯНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ
Аннотация: на основе описания различных методов оценки финансового состояния предприятия делается вывод, что при выборе методов следует руководствоваться необходимостью получения объективной оценки необходимого фактора дальнейшего развития предприятия.
Ключевые слова: финансовая устойчивость, платежеспособность, методы оценки, рейтинг, финансовое состояние, интегральный показатель, эффективность.
Финансовое состояние – важнейшая характеристика предприятия, которая зависит от финансового экономической деятельности предприятия.
Положительное финансовое состояние определяет конкурентоспособность фирмы на рынке, сотрудничество с кредиторами, инвесторами, а также с акционерами и поставщиками.
Финансовое состояние показывает возможность предприятия (фирмы) финансировать свою деятельность собственными средствами, а также рационально распоряжаться ими во взаимоотношениях с другими лицами. Целью предприятия является сохранить стабильное и удовлетворительное финансовое состояние, которое показывают такие показатели, как финансовая устойчивость и платежеспособность.
Анализ финансового состояния предприятия позволяет также определить
«слабые» места и перспективы развития, состав источников формирования бюджета предприятия и возможности минимизации кредиторской задолженности. Он может способствовать составлению плана производственной и финансовой деятельности на ближайшее время.
В связи с тем, что большое количество показателей, которые рассчитываются при финансовом анализе пришли из зарубежной практики, то существует проблема с их однозначной трактовкой. Один и тот же показатель разный автор может трактовать по-разному, и соответственно менеджеру, работающему с одними понятиями, будет сложно понять другого [1].
Также есть проблема по определению конкретных значений, с которыми необходимо сравнивать показатели.
При анализе финансово-хозяйственной деятельности предприятия существуют такие показатели, значения которых не существует или существуют приблизительно, для общего ориентира, например:

Коэффициент абсолютной ликвидности. Для данного показателя не существует научно обоснованного значения. Но на практике для сравнения используют значение 0,2.
Коэффициент промежуточной ликвидности. Для данного показателя не существует значения для сравнения.

Коэффициент текущей ликвидности. По данному показателю мнения специалистов расходятся. Некоторые сравнивают данный показатель с 2, другие же с 1.
Коэффициент соотношения дебиторской задолженности и кредиторской задолженности. Значение данного показателя должно равняться 1. То есть соотношение должно быть 50 на 50. Но на практике необходимо знать не только значения дебиторской и кредиторской задолженности, но и сроки выплат по кредитам и поступлений денежных средств. Необходимо, чтобы данные сроки совпадали или поступления происходили раньше выплат.
Существует значительное количество методик анализа финансовых результатов. Между тем ведущие экономисты в области экономического анализа и финансового менеджмента подходят к отдельным теоретическим и методическим вопросам анализа в различных аспектах и с разной степенью детализации.
Рассмотрим основные методики анализа финансовых результатов.
Савицкая Г.В. предлагает осуществлять анализ финансовых результатов деятельности предприятия последовательно проводя: анализ состава и динамики прибыли; анализ финансовых результатов от реализации продукции и услуг; анализ ценовой политики предприятия и факторный анализ уровня среднереализационных цен; анализ прочих доходов и расходов; анализ рентабельности предприятия; анализ использования прибыли [2].
В свою очередь А. Д. Шеремет предлагает проводить анализ прибыли и рентабельности продукции в следующей последовательности:
формируется ряд показателей, характеризующих финансовые результаты организации;
анализ на предварительном этапе проводится как по абсолютным показателям прибыли, так и по ее относительным показателям;

углубленный анализ осуществляется путем исследования влияния на величину прибыли и рентабельность продаж различных факторов, которые подразделяются на группу внешних и группу внутренних факторов;
затем анализируется влияние инфляции на финансовые результаты от продаж продукции;
изучается качество прибыли, приводится так называемая обобщенная характеристика струк-туры источников формирования прибыли;
проводится анализ рентабельности активов предприятия;
осуществляется маржинальный анализ прибыли.

О.В. Ефимова считает, что ключевой задачей анализа финансовых результатов является выделение в составе доходов организации стабильно получаемых доходов для прогнозирования финансовых результатов. Она также отмечает необходимость внешнего и внутреннего анализа финансовых результатов.Н.Н. Селезнева и А. Ф. Ионова рекомендуют проводить анализ финансовых результатов и рентабельности организации в следующей последовательности:
дается классификация прибыли, которая рассматривается как показатель эффекта хозяйственной деятельности;
формируются показатели прибыли, раскрываются основы их расчета и взаимосвязь между ними;
перечисляются экономические факторы, влияющие на величину прибыли, проводится факторный анализ прибыли до налогообложения;
рекомендуется при анализе учитывать влияние инфляции на финансовые результаты;
проводится анализ «качества» прибыли, под которым понимается
«обобщенная характеристика структуры источников формирования прибыли организации»;
рассматриваются денежные потоки организации в целях выяснения степени достаточности поступлений денежных средств по текущей деятельности для обеспечения оттоков по текущей и инвестиционной деятельности предприятия;
осуществляется анализ финансовых результатов по финансовой отчетности предприятия;

предлагается схема факторного анализа общей бухгалтерской прибыли и прибыли от реализации продукции;
дается оценка воздействия факторов на изменение прибыли от реализации продукции;
затем автором предлагается в ходе вертикального и горизонтального анализа использования чистой прибыли рассчитывать коэффициент капитализации, темп устойчивого роста собственного ка-питала, коэффициент потребления прибыли;
завершающим этапом анализа финансовых результатов должен быть анализ рентабельности.

Таким образом, рассмотрев методики проведения анализа финансовых результатов, предложенные разными авторами, можно отметить, что выбор той или иной методики проведения анализа для отдельно взятого предприятия зависит от особенностей его функционирования и целей, которых необходимо достичь в процессе анализа [3].

Список использованных источников
Колмаков, В.В. Совершенствование подходов и методик анализа финансового состояния предприятия/ В.В. Колмаков, С.Ю. Коровин// Вестник НГИЭИ. – 2015. – № 5 (48)
Оськина, Ю.Н. Обзор методик анализа финансовых результатов/ Ю.Н. Оськина, Е.А. Бае-ва//Социально-экономические явления и процессы. – 2013.
–№ 4 (050)
Барбашова, С.А. Анализ финансово-хозяйственной и внешнеэкономической деятельности предприятия на примере ОАО
«Электромеханика»/С.А. Барбашова//Экономика и финансы. -2008.- № 7.- С.4-6
Барбашова, С.А. Повышение экономической эффективности использования основных средств/ С.А. Барбашова// Управление реформированием социально-экономического развития предприятий, отраслей, регионов: сб. науч. ст. VI международной научно-практической конф. студентов, аспирантов и преподавателей– Пенза: ПГУ, 2015.– С.185- 187.
Барышников, Н.Г. Методология использования бюджетных средств в сельском хозяйстве/ Н.Г. Барышников, Д.Ю. Самыгин, Ю.С. Зарькова//

Вестник Алтайского государственного аграрного университета. –2010. –№ 8 (70). – С. 101-107.
Гуляев Г.Ю., Малова И.В., Устианова О.Е. Современные подходы к обеспечению конкурентоспособности региона, отрасли, предприятия: монография. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение» . – 2016. – 198 с.


title: Спортивный досуг, посвященный Дню защитников отечества "Папа - гордость моя!"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 157» г. Магнитогорска

Спортивный досуг,
посвященный Дню защитников отечества
для детей среднего дошкольного возраста
с папами
«Папа- гордость моя!».

Составила:
Инструктор по физической культуре
Вышатыцкая Ю.В.

Магнитогорск, 2020

Дата проведения: 20.02.2020 г.
Место проведения: спортивный зал.
Время проведения: 9.20
Участники: дети средней группы и их папы.
Инвентарь:
Цель мероприятия:
создание условий для гармонизации детско- родительских отношений, посредством совместных занятий физической культурой.
Задачи:
Формировать умения детей согласовывать слова и движения с текстом;
2.Закреплять умения детей действовать по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения, выполнения командных заданий;
3.Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость;
4.Воспитывать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками и родителями.

Дети под торжественную музыку входят в спортивный зал с флажками. Проходят круг и Ведущая: Здравствуйте! Мы рады приветствовать Вас уважаемые папы, мамы, дорогие дети. Мы собрались в этом зале, чтобы вместе встретить праздник  день защитников Отечества. И поскольку защитниками, воинами, стоящими на страже мира и покоя своей страны, всегда были именно мужчины, то мы от всей души поздравляем наших пап, дедушек и, конечно, мальчиков с 23 февраля – С днем Защитника Отечества!
1 ребенок: День нашей армии сегодня,
                   Сильнее ее на свете нет.
                    Привет защитникам народа!
                    Российской армии – ПРИВЕТ!
2 ребенок:  Дуют ветры в феврале,
                    Воют в трубах громко.
                    Змейкой мчится по земле
                    Легкая поземка.
3 ребенок: Поднимаясь, мчатся вдаль
                   Самолетов звенья.
                   Это празднует февраль
                   Армии рожденье.
4 ребенок:  Очень, очень я мечтаю
                    Поскорей солдатом стать,
                    Чтобы мамочку родную
                    И Россию защищать!
Ведущая : Папы бросили диваны,
                  Все хотят соревноваться,
                  Пошутить и посмеяться,
                  Силу, ловкость показать.
                  Этой встрече все мы рады.
                  Собрались не для награды.
                  Нам встречаться чаще нужно,
                  Чтобы все мы жили дружно.
     Ведущая: Итак, прежде чем соревноваться, надо нам размяться. Перестроение в
   колонну по 4.
     Разминка под песню «Солнышко лучистое».
     Ведущая: Отлично справились с заданием наши ребята! Каким же еще должен быть солдат? Конечно, сообразительным. Ведь он должен, если нужно, уметь проявить смекалку. Мы предлагаем поиграть в игру «Да или нет!»
Задания для детей
1. Наша армия сильна? – Да!
2. Охраняет мир она? – Да!
3. Мальчишки в армию пойдут? – Да!
4. Девочек с собой возьмут? – Нет
5. У Буратино длинный нос? – Да!
6. На корабле он был матрос? – Нет!
7. Лежит лётчик на границе? – Нет!
8. Он летает выше птицы? – Да!
9. Сегодня праздник отмечаем? – Да!
10. Мам, девчонок поздравляем? – Нет!
11. Мир важней всего на свете?- Да!
12. Знают это даже дети? – Да!
Ведущая:  Дорогие наши мальчики  примите наши поздравления от наших девочек!
Девочка 1. Наши юные мужчины,
                   Мы поздравить вас спешим.
                   Пожелать хотим здоровья,
                   Дружбы крепкой, много сил.
Девочка 2. С праздником, мальчишки,
                   Серьезным и мужским —
                   Защитников отечества
                    Поздравить мы хотим.
Девочка 3. Вы мальчишки озорные,
                   Очень дерзкие, шальные.
                   Но зато вы всякий раз
                   Защищать, готовы нас.
Девочка 4. И хотя вы сорванцы,
                   В целом всё же молодцы!
                   Подрастете вы и скоро
                   Всем нам станете опорой.
Ведущая: А сейчас мы с вами превратимся в пилотов. Подвижная игра «Самолеты» или по песню «Смотрите в небе самолет, а в самолете том пилот…»
Ведущая: А сейчас давайте разделимся на 2 команды и поиграем в игру, которая называется «Перестрелка».
Участники разделяются на 2 команды. По сигналу участники перебрасывают мячи через веревку (сетку). Выигрывает команда, которая перебросит больше мячей на сторону противника.
Игра «Пограничник» (с папами)
Игра проводится в два этапа. В каждом участвуют дети из одной команды и 2 родителя из другой. Дети изображают разведчиков – нарушителей границ, родители – пограничников. Дети встают в одну шеренгу и тихо перемещаются на противоположенную сторону зала. «Нарушители» стремятся незамеченными проскользнуть сквозь кордон «пограничников».
Задача «пограничника» с завязанными глазами  чутко слышать все шорохи, а услышав их, рукой попытаться задержать «нарушителя». Осаленный «нарушитель» считается схваченным и садится на скамейку.
Ведущий: А сейчас наши папы будут всадниками. Выбирается один папа, в руках у него фитбол (конь). По команде 1,2,3 лови – папа должен на фитболе запятнать детей. По команде «Хоп» папа должен отдать своего коня другому папе и игра продолжается. Пойманные дети садятся на скамейку.
Ведущий: А наши папы не только быстрые и смелые, но еще и сильные. Давайте покажем это нашим мальчикам.
Папы начинают выполнять отжимания.
Ведущий: Ну вот и показали папы нашу силу, ловкость, быстроту, выносливость. А давайте мы нашу силу проявим вместе с мальчиками в перетягивании каната.
Участники делятся на 2 команды. Поровну мальчики и папы. Выигрывает команда, которая перетянет на свою сторону другую команду.
Ведущий: на славу потрудились сегодня наши участники. Давайте немного отдохнем и разгадаем загадки:
Загадки:
И на суше и на море
Он всегда стоит в дозоре,
И страну не подведёт_
Нарушитель не пройдёт (пограничник)
По волнам дворец плывёт,
На себе людей везёт.
(корабль)
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет.
Что такое? (самолет.)
К звёздам мчится птица эта,
Обгоняет звук… (ракета)
Хожу в железном панцире,
Бронею весь обшитый.
Стреляю я снарядами,
Я очень грозный с виду... (танк).
Под водой железный кит,
Днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет мой покой. (подводная лодка)
Задание для родителей:
1.Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
2. Кого называют бойцом невидимого фронта? (Разведчика.)
3. Про кого говорят, что он ошибается один раз? (Про сапера)
4. Ползет черепаха — стальная рубаха. Что это такое? (Танк)
5. Не Бог, не царь, а ослушаться нельзя. Кто это? (Генерал)
6. Чем крепче дружба, тем легче …(служба).
Ведущий: Вот и закончились наши испытания. Ребята и папы проявили ловкость, быстроту, выдержку. Трудно было? Ну, что ж, праздник удался на славу! И нам хотелось бы, чтобы эти улыбки, смех, поздравления надолго остались в ваших сердцах.
1 ребенок: Папа, папочка, папуля
                   С днем защитника тебя!
                   Ветры снежные подули,
                    В середине февраля!
2 ребенок: Ну а мне с тобой не страшно!
                   Мне уютно и тепло!
                   Ведь ты мой герой бесстрашный,
                   Нам с тобою повезло!
3 ребенок: Папа мой большого роста,
                   На него смотреть не просто:
                   Нужно голову задрать,
                   Чтоб «Привет!» ему сказать.
4 ребенок: Садит он меня на плечи
                   И катает целый вечер.
                   Перед сном читает книжки,
                  Днём играем в кошки-мышки.
                  Папа добрый, сильный очень,
5 ребенок: Папа дома самый главный,
                   Самый лучший командир!
                   Мы сегодня праздник славный
                    Отмечаем на весь мир!
6 ребенок: День защитника! И мама,
                    Мне сказала: «Подожди,
                   Вырастешь и тоже станешь
                   Ты защитником страны!
Дети вручают папам подарки, сделанные своими руками. Детям раздают сладкие призы
Ведущий: Пусть будет мир на всей планете,
                   Пусть люди счастливо живут,
                   Пусть больше радуются дети
                    И в мире радостно живут!
Ведущая: Ребята, давайте сейчас повернемся к папам, посмотрим им в глаза и дружно скажем: «Поздравляем!». Круг почета. Выход из зала


title: Конспект урока "Все цифры. Однозначные числа" 1 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
 класс:  1  УМК "ПНШ"
урок: математика
учитель: Коннова Татьяна Васильевна
 Тема: Все цифры. Однозначные числа.
Цель: способствовать актуализации знаний и умений по пройденной теме
Образовательные: создать условия для закрепления  знания  понятий: "цифра", "число",  "однозначные числа";
-закрепить знание состава изученных чисел;
-совершенствовать навыки счета и навыки выполнения сложения вида  + 1,  + 2,  + 3,  + 4;
- учиться воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10  как в прямом, так и в обратном порядке;
-  определять место каждого числа в этой последовательности;
- писать цифры от 1 до 10; соотносить цифру и число;
Развивающие: способствовать развитию внимания, памяти, мышления
- способствовать развитию интереса к истории родного края
 Воспитательные: формирование положительного отношения к учебе
-воспитание чувства взаимопомощи и товарищества;
-привитие навыков дружеского общения;;
- способствовать дальнейшему формированию внимательности, усидчивости у учащихся на уроке.
Формирование  универсальных  учебных  действий:
Метапредметные:
Регулятивные: учиться принимать учебную задачу, сохранять её в течение всего урока;
- оценивать правильность выполнения действия ;
- работать по предложенному плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- осуществлять самоконтроль.
Познавательные: ориентироваться в учебнике;
- использование на уроке уже имеющиеся знания;
- умение отвечать на поставленный вопрос;
- выявлять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;
- умение искать и осуществлять отбор необходимой информации;
- понимать простейшие модели.
Коммуникативные: использовать простые речевые средства;
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение;
- отвечать на вопросы учителя;
- осуществление работы в паре.
Личностные: формирование положительного отношения к учёбе;
- самооценка своих возможностей;
- понимание необходимости учения;
- работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, самостоятельная работа.
Тип урока: закрепление изученного  материала
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки с цифрами,  карточки для парной  работы, фишки, карточки для индивидуальной работы, оценочные листы, компьютер, проектор, экран, презентация.
1. Организационный момент. Психологический настрой.
Задача: настроить детей на качественную и продуктивную работу
Личностные УУД: положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать школьные затруднения.

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.

- Послушайте отрывок из стихотворения И. Сурикова «Детство»
Вот моя деревня,
Вот мой дом родной,
Вот качусь я в санках
По горе крутой…
-Какое настроение во время катания на санках?
- Давайте его сохраним на уроке и будем работать под девизом:
Я внимательный
Я старательный
У меня все получится
- Куда мы возвращаемся после катания ?
- Почему?
-  Вот и мы сегодня построим дом под названием " Мой дом- моя  крепость" , в котором мы будем чувствовать себя хорошо.  (Слайд 1)
- А построить будем  по  плану:
-  Заложим фундамент дома, для этого  узнаем значения числовых выражений... Затем
поднимем сруб, закрепив знания состава чисел. И построим крышу, применив знания в жизненной  ситуации.
У вас на столах карточки с нарисованным домом, это будет ваш оценочный лист.
Оценивать работу по следующим критериям:

          ( желтый)  без ошибок

          (зеленый) допустил 1-2 ошибки

          (красный)  допустил 3-4 ошибки

2. Постановка учебной задачи.
Задача: учить ставить цель учебной деятельности.
Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои действия;
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу;
Коммуникативные УУД: понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться построить свои диалогические и монологические высказывания с учетом речевых задач, умело пользоваться средствами языка;
Игра на внимание.  (Слайд 2)
Мозговая атака.
-А  в доме будут жить ... (цифры  на доске)
- С помощью математического знака пишутся числа. Как называется это понятие?
-  Назовите тему урока:  Все цифры. Однозначные числа.
- Чему будем учиться на уроке?
         - Узнавать ...( однозначные числа )
         - Располагать ...(числа по порядку)
         - Повторять...( состав однозначных чисел)
3.  Актуализация  опорных знаний.
- Назовите числа в порядке возрастания
- Назовите числа в порядке убывания.
- Какие числа отсутствуют?
- Как пишется число 5?
-Назови соседей числа 7
- Добавь каждое число до 10.

- Что в доме 1? 4?
- Каждое число означает количество предметов, кроме какого?

С/Р  учебник стр.88 Задание №3, №2
 4. Закрепление знаний и способов действий.
Задача: 1.Организовать самостоятельное выполнение задания учащимися и самопроверку своих решений.
2.Зафиксировать и исправить ошибки, допущенные учащимися в ходе выполнения задания.
3.Связать с жизнью полученные знания.
Коммуникативные УУД: допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника, высказывать и аргументировать свою.
Познавательные УУД: читать и слушать, извлекая нужную информацию, критически оценивать ее, соотносить с имеющимися знаниями, опытом;

1. Летом 1767 г   царица Екатерина совершала путешествие по Волге. Остановилась на берегу нашего города  решила прогуляться по улицам нашего города. Тогда дома были деревянные. Остановилась царица у одного дома  и спросила:
- Кто хозяин избы этой? Кто таков, как зовут?
-  Мой - ответил крестьянский сын.
- Как зовут тебя?
- Узнайте имя хозяина дома, выполнив задание на карточке №1.  Работа в паре. Самопроверка.  (на доске)
- Похвалила царица Иван и звание дала ему - старший строитель.
- Молодцы, отлично справились с заданием, закрасим  фундамент дома.
-Чем учился на этом этапе урока?
 5.  Физминутка.
Задача: предупреждение утомляемости.

 2. И стал Иван строить дома еще красивее со своей артелью.
- Что означает слово артель?
- Найдем значение слова в словаре и компьютере.
 - Помощников у него было  9. Как пишется число 9?
- Откройте учебник на стр.88, выполним задание 1.
- Поставьте фишки на цифру 9.
- Сколько раз цифра 9 встречается в узоре?
- Запишем цифру 9  в клеточках на фасаде дома по образцу.
- Какую ошибку можно допустить в написании этого числа?
- Это число записывается одной цифрой, а цифра - это математический знак.
-Какие числа называются однозначными?

3. Выполним задание 1 на стр.89
-  Поставьте фишки на числа, которые не являются однозначными.
- Какие однозначные числа отсутствуют?    8, 9.
- Каждое однозначное число можно представить в виде суммы двух слагаемых.
- Выполните задания на карточке №2. (Слайд 3)
-  Для сруба использовали породы деревьев: дуб, липа, осина.
-  Взаимопроверка. Оцените свою работу по критериям.
- Взяли цвет карандаша и закрасьте фасад дома.

3. - Много домов построила артель Ивана, появились новые улицы.
 - Перевернули оценочный лист.
-  В чем особенность нумерации домов  на улице?
- Проставьте нумерацию домов.
- Проверяем по образцу. (Слайд 4) Закрасьте крышу дома.
6. Рефлексия деятельности.
Задача: учить детей анализировать собственную деятельность.
Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои результаты;
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
- Мы построили дома. Покажите.
- Назовем улицы каждого ряда в соответствии с  нашим настроением от работы на уроке. (Слайд 5).
-  И в нашем городе за 2019 год 27 новых  улиц получили своё название.
7. Итог урока.
- Какие знания и умения понадобились на уроке, чтобы построить дом?
-  Что нового ты узнал на уроке?
- Закончите предложения:
-  Я знаю ...
- Я умею ...
- Мне  надо  ...


title: Конспект урока "Сравнительно-сопоставительный анализ сказок Андерсена «Ель» и «Лен»"

extracted_text:
Урок-творческая мастерская по сказкам  Х.К.Андерсена
Сравнительно-сопоставительный анализ сказок Андерсена  «Ель» и «Лен»
Цель:  раскрытие творческих способностей учащихся, выявление способных и одаренных детей, духовно-нравственное воспитание с использованием технологии творческих мастерских.
Задачи:
Активное восприятие учащимися учебного материала;
Творческое осмысление учебного материала;
Саморазвитие ученика;
Повышение интереса к процессу обучения;
Развитие креативности;
Повышения уровня грамотности;
Повышение навыков аргументированного разговора и письма;
Развитие социальной компетенции.
УУД
Познавательные: учатся строить устное высказывание, учатся смысловому чтению, формулируют проблему, анализируют свою деятельность, осуществляют поиск информации.
Коммуникативные: при работе в группах учатся распределять роли, разрешать конфликты, выражать свои мысли, управлять поведением партнера.
Регулятивные: учатся  ставить цели, прогнозируют результаты, осуществляют контроль собственной деятельности и деятельности соперников, оценивают результаты.
Личностные: создается нравственный стержень личности учащихся, происходит смыслообразование, самокоррекция, обучение нравственно-эстетическому оцениванию материала.
Оборудование: столы для работы в малых группах, экран (телевизор), ноутбук, разноцветный зонт, корзина с индукторами, ватман, карандаши, фломастеры, ножницы, клей для работы с интеллект-картами, стенд для выставки книг и иллюстраций к сказкам Андерсена.
Краткое описание
В ходе работы мастерской учащиеся проходят этапы «Индукция»- «Декнструкция»-«Реконструкция»-«Социализация»-«Афиширование»-«Рефлексия».
 Результат  деятельности  ученика в рамках мастерской –  эмоциональное проживание  произведения,  погружение в текст, проведение сопоставительного анализа на уровне нравственных проблем. Итог - создание собственной творческой работы,
Класс разбивается на 2 группы для работы с текстами и составления интеллект-карт по сюжету с целью выявления основной мысли произведений.
Учитель также читает свою творческую работу, это дает возможность детям ощутить разрыв между уровнем собственных творческих работ и работ взрослых людей. Это способствует самокоррекции и личностному росту учеников.
СТРУКТУРА МАСТЕРСКОЙ
Класс заранее поделен на группы.
-Здравствуйте, ребята!
 Сегодня нас ожидает необычное занятие.  Оглянитесь вокруг [у доски стенд с иллюстрациями к сказкам Андерсена]– и вы поймете, кому оно посвящено. Кто этот человек и какие его произведения  полюбили взрослые и дети во всем мире?
Дети формулируют тему урока: « Сказки Ханса Кристиана Андерсена».
-Чтобы понять художественный мир писателя, нужно хорошо знать его произведения.  Сейчас  я проверю, хорошо ли вы знаете сказки Андерсена.
ИНДУКТОР
Чтение отрывков из сказок «Огниво», «Дюймовочка», «Русалочка», «Дикие лебеди».
-Замечательно! Вы неплохо угадываете. А теперь усложним задание. (Учитель берет в руки  корзину с предметами, ассоциирующимися со сказками: фонарь, балерина, утенок и лебедь, корабль, соловей, 5 горошин, ель и т.д.).  Из корзины со сказками я достаю предметы, а вы должны угадать название произведения.
Дети угадывают названия сказок.
- Молодцы, и второе испытание вы прошли успешно.
 Последнее творческое испытание на знание  сказок Андерсена – текстовые облака.
-Внимание на экран. Перед вами текстовые облака. Попробуйте угадать, какая сказка здесь зашифрована – вы сможете проникнуть в сказочный мир великого датского писателя.
Ученики расшифровывают сказки, «спрятанные» в текстовых облаках.
-Сейчас я произнесу волшебные слова «снип-снап-снурре-пурре-базилюрре» - и мы с вами отправимся в мир, который создал великий датский писатель, Ханс Кристиан Андерсен. Вспомните сказку «Оле-Лукойе». Он приходил к детям перед сном. Над непослушными раскрывал черный зонтик, и они спали до утра без снов, а над хорошими детками, такими, как вы, раскрывал разноцветный зонтик, и всю ночь они видели красочные сны, знакомились с новыми историями.
(Учитель раскрывает радужный зонт).
-Сегодня мы познакомимся с новыми историями. (Зонт устанавливается рядом с выставкой книг). Прежде всего мы посетим места, связанные с жизнью датского сказочника.
(Просмотр клипа).
ДЕКОНСТРУКЦИЯ
-Огромное количество сказок написал Андерсен. А сегодня мы познакомимся еще с одной из них, которая называется «Лён».  И сравним ее с той, которую вы прочитали дома  - «Ель».  Они похожи на сказки, но по сути являются притчами. На столах у вас «толковые словарики». Прочитайте, что такое притча. (Чтение определения притчи). Относится это определение к сказке «Ель», которая уже вам знакома? Это ель хочет поскорее вырасти, мечтает, боится, рассказывает о своей жизни, сокрушается о том, что не радовалась, когда было время?
Учен. Нет, речь идет о человеке.
-Сейчас мы прочитаем еще одну причту. Начинаю я, а вы внимательно слушайте и будьте готовы в любой момент продолжить.
(Учитель читает сказку «Лен», затем по очереди читают ученики, которые проявили большие способности к выразительному чтению. Завершает чтение учитель).
-На столах у вас тексты сказок. У одной группы – «Ель».  У другой – «Лен».  Найдите ключевые фразы, которые определяют идею произведения. Отметьте их карандашом. (Работают в группах).
Теперь отложите тексты.
РЕКОНСТРУКЦИЯ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ
- Каждая группа получает задание.  Вы составляете по своей сказке интеллект-карту, определяете идею произведения. Если вы забыли, что такое идея художественного произведения, то прочитайте в «толковом словарике».  Но самое главное – вы должны ответить на ключевые вопросы сегодняшнего урока. Внимание на доску.( учитель открывает створки).На доске записаны вопросы:
1.Чем отличается взгляд на мир Ели и Льна?
2.Кому легче – Ели или Льну?
3. Просто ли радоваться жизни?
Решите, кто руководитель группы, кто иллюстратор, кто пойдет защищать проект. Обязательно пишите крупными буквами, на защите проекта будьте готовы отстаивать свою позицию и отвечать на вопросы. Через 15 минут прозвенит колокольчик. Вы должны организоваться и вовремя закончить работу. Приступайте!
Группы работают над интеллект-картами. Учитель контролирует, помогает при затруднениях.
У учителя заранее приготовлены ключевые цитаты из сказок, чтобы дополнить карты, если это не сделают дети. Другие группы могут дополнять, высказываться.
ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ (АФИШИРОВАНИЕ)
Определяют идею произведения, аргументируют выбор цитат и рисунков.
В конце беседы отвечают на ключевые вопросы урока (Чем отличается взгляд на мир Ели и Льна? Кому легче – Ели или Льну?  Просто ли радоваться жизни?)
(Идеи сформулированы устно.  С целью экономии времени учитель раздает распечатки с идеями сказок «Ель» и «Лен»).
На доске заполняется таблица, дети эти же шаблоны таблицы заполняют  на местах   (после заполнения объяснить, что такое прием составления синквейна. Определение синквейна читают в «толковом словарике»).
- Ребята, мы проанализировали 2 сказки Андерсена. Ответили мы на ключевые вопросы урока?  (Учитель стирает вопросы с доски).
  В толковых словариках прочитайте определение антитезы (читают).  Можно ли назвать образы Ели и Льна антитетичными, противоположными? (Дети отвечают).
РАЗРЫВ
Когда я готовилась к уроку и размышляла над идеями сказок «Ель» и «Лен», нашла незамысловатые, но трогательные стихи о том, почему мы должны радоваться жизни.
 Для вас я подготовила презентацию.  (слушают стихи, затем просмотр презентации под музыку).
Радуйся жизни, радуйся другу, радуйся теплым лучам..
Синему небу, пестрому лугу, россыпи звезд по ночам..
В жизни бывают мрачные краски, но наступает рассвет.
Радуйся солнцу, радуйся сказке в 10 и в 70 лет!
Только подумай, как мы богаты, сколько вокруг красоты!
Радуйся, сердце, птице крылатой, быстрой, как наши мечты!
Радуйся яблоньке в мае нарядной, лунному свету в ночи…
Небо бесплатно, солнце бесплатно –
Все мы вокруг богачи!
*************
Умейте радоваться дням
В слезах дождя, в закатах солнца…
Ведь день уйдет и не вернется…
И повезло сегодня нам, что были в этом дне.
Смеялись, плакали, любили….
И даже в том, что просто жили!
 (Во время просмотра презентации учитель раздает листы с рамками с мотивами сказок)
-А теперь возьмите листы, ручки. Наступает главный момент нашего урока – создание творческой работы.
Вы достаточно много знаете, чтобы написать эссе на тему (учитель записывает цветным мелом тему на доске): «О ЧЕМ ПОВЕДАЛ МНЕ АНДЕРСЕН?»
-Чему вы научились, какие открытия сделали для себя во время чтения сказок великого датского писателя? Что изменил он в вашем взгляде на жизнь?
(Звучат отрывки из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик», дети пишут творческие работы. На работу дается 15 минут). Учитель пишет свое эссе.
Звенит колокольчик.
- Время на запись эссе истекло. Кто хотел бы прочитать свою работу вслух.
 2-3 человека, только те, кто желает сам, читают свои работы. Ваши размышления очень интересны. Я тоже прочитаю вам свое эссе.
«Ханс Кристиан Андерсен… Его имя, словно волшебные колокольчики, словно «снип-снап-снурре-пурре-базилюрре» напоминают нам о мире, который вроде бы и похож на наш, но в нем возможны удивительные вещи… Здесь зернышко дает жизнь Дюймовочке, Герда с горячим сердцем побеждает могущественную королеву, металлический солдатик умеет любить, нескладный утенок превращается в чудесного лебедя…
Его сказки похожи на удивительное кружево, прекрасный узор. Они легкие, нежные, изысканные. Но главное – в них заключен мягкий дружеский совет.
Андерсен не обманывает нас, не говорит, что все всегда будет хорошо. Нет. Не все его истории заканчиваются благополучно. Есть и очень грустные, которые оставляют рану на сердце – как «Ромашка», «Ангел», «Мать». Но в каждой истории писателя, а в грустных особенно, - есть глубокая, а самое главное – добрая мысль, которая меняет наш взгляд на мир, на жизнь…  Мы становимся серьезнее и лучше, а рубец, боль от душевной раны заставит нас помнить, что очень многое зависит от слов и поступком человека.
Андерсен предупреждает, что всему на свете приходит конец, что все замечательное очень хрупко, что в мире много зла, но оно не всесильно. А поэтому нужно бережно относиться ко всему, что нас окружает, и уметь радоваться каждому мигу и ценить то, что имеешь.
Он учит нас тому, что иногда приходится и потерпеть, но из этого всегда выходит толк - не все же радоваться  и развлекаться. Только преодолевая трудности мы становимся лучше, добрее, мудрее.
Эти мысли делают нас взрослее и серьёзнее, заставляют понять, что жизнь – это не пустая игрушка. Но даже грустные сказки писателя служат добру. Нам становится стыдно за плохие поступки героев, поэтому сами мы вряд ли станем совершать что-то подобное, ведь знаем, сколько горя можем принести…
На мой взгляд, главное волшебство сказок Андерсена в том, что они из обычного, рядового человека воспитывают… -  настоящего, такого, каким каждый должен быть! Возможно, он поэтому так часто использует слово «настоящий» в своих произведениях: « настоящий солдат», «настоящая принцесса»…
Много раз еще я буду перечитывать истории Андерсена. Впереди еще роман «Всего лишь скрипач»… Много новых уроков даст мне датский писатель. Но самое главное, о чем поведал мне Андерсен, главный вывод, который я сделала на сегодняшний день, - это то, что « Приносить пользу миру – это единственный способ стать счастливым». Каждый из нас рожден, чтобы совершить в этом мире что-то прекрасное, выполнить какое-то предназначение, оставить добрый след на земле. И для меня это главный урок Андерсена. Урок «как стать счастливым». Это просто: делай как можно больше добра.
«Ханс Кристиан Андерсен… Его имя, будто волшебные колокольчики, будто «снип-снап-снурре-пурре-базилюрре» напоминают нам о мире, который вроде бы и похож на наш, но наполнен сказкой, добром, любовью, высоким смыслом. И – да, конечно, - еще  в нем возможны удивительные вещи…  И человек понимает, что нет другого пути, кроме служения добру».
Надеюсь, что во время сегодняшнего занятия вы многое поняли. И чтение сказок великого писателя принесет со временем добрые плоды в вашей жизни.
 Учитель складывает зонтик.
 Мы возвращаемся из художественного мира Ханса Кристиана Андерсена в обычный мир. Но пусть никто из вас не забывает  о том добром, что открыл для себя сегодня. Я прощаюсь с вами до новых открытий в мире литературы.
РЕФЛЕКСИЯ
Дети делятся впечатлениями о мастерской, о своих чувствах, о том, что больше всего понравилось, где были затруднения, проблемы. Беседа должна проходить в доверительной форме.  Делиться впечатлениями может начать учитель.
КОММЕНТАРИЙ
одна из главных основ технологии творческих мастерских – учитель на этих уроках перестаёт быть учителем, "назидателем", лектором и "урокодателем". Он становится Мастером, а это меняет и его поведение, и цели, и тактику урока. Он создаёт специальные условия для учебно-творческого процесса, он придумывает такие задания, которые не подразумевают конкретного, книжного ответа на вопрос. Мастер является скорее консультантом, помощником, который организует урок, способствует новому для ребят виду деятельности, способствует познанию.
По мнению французских педагогов, объяснение учебного материала учителем мешает ребёнку непосредственно познавать предмет, самому приходить к каким-то итогам и умозаключениям.
Задача учителя-мастера создать особую эмоциональную атмосферу, которая будет способствовать преображению ученика в творца. Используя личный опыт, ребёнок совершает открытие в предмете. Он делает это сам, а учитель создаёт условия, катализирует процесс познания.
Девиз французских мастерских – «Делай по-своему».
Знания ребёнок не получает, а приобретает, взращивает, познаёт проблему на основе собственного опыта.
Мастерская предполагает организацию учащихся в малые группы (8-15 человек), Мастер предлагает и гарантирует ребятам творческий характер деятельности, направляет их на поисковые методы.
Сам факт групповой работы способствует развитию коммуникативных навыков ребят, даёт им возможности научиться распределению обязанностей в мини-коллективе, учить слушать, аргументировать, использовать преимущества коллективного поиска.
В начале занятия дети получают исходный материал, основу, использовав которую, они сделают свои открытия. К этому материалу педагог продумывает несколько заданий, для их выполнения понадобятся навыки поиска и творческий настрой.
Очень важные нюансы
Эта технология не ранжируют детей. Она утверждает, что все способны к постижению знаний и, как следствие, на высокий результат. При этом создатели технологии отмечают, что время всё-таки для этого у каждого своё. Учитель должен составить урок так, чтобы дать ребятам эту возможность. Отсюда произрастает ещё одно незыблемое правило технологии – свобода. Ребёнок свободен в выборе инструментов для познавательной деятельности, свободен в построении своей работы и т.д. Его не должны сковывать рамки, он должен чувствовать себя открытым для творчества и для самовыражения.
Использованная литература: