extracted_text:
Применение кроссфита на занятиях по физической культуре в РЭУ
им. Г.В. Плеханова
Фальзан Яна Валерьевна
студентка РЭУ им. Г. В. Плеханова – Россия, Москва.
Польщикова Юлия Андреевна
научный руководитель, преподаватель кафедры физического воспитания РЭУ им. Г.В. Плеханова.
Аннотация. В статье рассматривается применение системы тренировок кроссфит на занятиях по физической культуре в РЭУ им. Г.В. Плеханова. Проводится анализ плюсов и минусов данных тренировок в процессе оздоровления студентов, в следствие чего определяется, стоит ли внедрять кроссфит в процесс физкультурного образования РЭУ им. Г.В. Плеханова.
Ключевые слова: кроссфит, студент, тренировки.

Кроссфит - новое направление, которое появилось менее 10 лет назад. Однако у кроссфита уже много последователей. Также его называют функциональным многоборьем.

Кроссфит - это комплекс упражнений, который отличается высокой интенсивностью, регулярной сменой упражнений. В систему физической подготовки включены элементы тяжелой и легкой атлетики, бодибилдинга, пауэрлифтинга, фитнеса, классической гимнастики, гиревого спорта.

Эта система активно используется не только любителями спорта, но и применяется при подготовке квалифицированных спортсменов. Кроссфит состоит из большого количества разных программ физических упражнений, что позволяет составить программу занятий для людей любого уровня подготовленности. Бег, прыжки на скакалке и упражнения на тренажерах смогут выполнить все.

Сейчас на занятиях по физической подготовке в РЭУ им. Г.В. Плеханова выполняются вышеперечисленные физические упражнения. Следовательно, они не станут для студентов новинкой. Физическая нагрузка имеет индивидуальный подход с учетом уровня физической подготовленности и группы здоровья занимающихся, что учитывает кроссфит.

Применение кроссфита на занятиях по физической культуре может являться одним из эффективных путей оптимизации учебного процесса по физическому воспитанию по следующим критериям:

универсальность – учитывает цели и потребности каждого занимающегося;

индивидуальность – учитываются уровень физической подготовки и особенности организма;

вариативность – большой выбор тренировочных программ.

У кроссфита, как у учебной и спортивной дисциплины, есть отличительные особенности:

Многообразное положительное воздействие на организм занимающихся студентов и развитие физических навыков

Из-за быстрой смены условий, приемов и обстановки занимающиеся улучшают такие навыки, как мгновенная оценка ситуации, находчивость, быстрота действий, самостоятельность в действиях;

проявления сдержанности и самоконтроля на фоне эмоционального напряжения из-за интенсивности выполнения упражнений;

Соревновательный характер и дух соперничества, стремление превзойти в быстроте и точности действий, в технической и тактической

изобретательности приучает занимающихся мобилизовать свои возможности для действий с максимальным напряжением сил и преодолевать трудности.

Основная цель кроссфита – улучшение физических качеств и работоспособности занимающихся. Так как занимающиеся преследуют различные цели, такие как снижение веса, развитие выносливости или силы, увеличение мышечной массы, система занятий кроссфитом подразделяется на следующие направления:

Метаболические тренировки. Улучшают работу сердечно-сосудистой системы и выносливости. Например, бег, плавание, езда на велосипеде, прыжки на скакалке и т. п.

Гимнастика. Улучшает контроль над собственным весом. Это могут быть подтягивания, отжимания обычные и с использование колец и брусьев, стойка на руках, приседания, ходьба выпадами и т. д.

Упражнения с утяжелителями развивают навыки по приложению силы к внешним объектам. Это тяжелая атлетика и пауэрлифтинг – приседания со штангой, жим штанги, становая тяга и т. д.

Если заниматься кроссфитом, то будет совершенствоваться не только система человека, но и улучшаться показатели дыхательной, сердечно- сосудистой систем и возможности организма в целом.

Занятия по кроссфиту очень вариативны, так как каждая тренировка имеет новую программу. В кроссфите это называется «workout of the day», или WOD – задание на день. Это составная часть комплексной программы физической подготовки.

Занятия по кроссфиту состоят из:

Общей разминки;

Развивающего блока (развитие физических качеств);
15–20 минут высокоинтенсивной тренировки (совершенствование);
Заминка (растяжка).

На тренировках по кроссфиту можно использовать различный спортивный инвентарь: гири, набивные мячи, гимнастические снаряды, канаты, кольца, скакалки и т.д.

Еще одна важная часть кроссфита - гимнастические упражнения. К ним относятся:

Приседания, выпады, жимы, рывки, становая тяга, взятие на грудь и др.;
Элементы гимнастики, такие как отжимания, махи, пируэты, подъёмы корпуса, потягивания и т.д.;
Упражнения на гимнастических снарядах (брусья, перекладина и др.).

Пример занятия по физической культуре в университете:

Разминка, 20 минут.
Упражнения, 20 минут

Оборудование: штанга с блинами, скакалка (или гиря).

10 становой тяги штанги;
10 жимовых;
8 выпадов со штангой (4+4)
30 прыжков

Цель: выполнить за 20 минут столько подходов этих упражнений, сколько сможете. По окончании тренировки можно записать свой результат (количество повторов и подходов, которые удалось выполнить).

Система кроссфит имеет больше преимуществ по сравнению с круговой тренировкой. Круговая тренировка основана на временной смене тренировочных станций, где на каждой станции выполняются физические упражнения на конкретную мышечную группу за определенный промежуток времени. Цель такой тренировки - подготовить организм к выполнению работы высокой интенсивности за ограниченный промежуток времени. У данного вида тренировок есть строгое ограничение по времени (подхода, отдыха), количества кругов. В свою очередь, тренировочные занятия по кроссфиту – это интерес занимающихся, это огромная вариативность физических упражнений, это эффективность занятий не только с целью полноценного физического развития, но и с возможностью достижения любой цели занимающегося.

Но у занятий кроссфитом есть недостаток – это тренировочные нагрузки, которые носят экстремальный характер, при этом сопровождаются повышенной травматичностью и риском сердечно-сосудистых осложнений. Это связано с тем, что занимающиеся ориентируются не на технику выполнения упражнений, а на скорость их выполнения и большой вес отягощений. Это многократно увеличивает вероятность нанесения повреждений и негативных последствий для организма. Поэтому должен быть строгий контроль преподавателя (тренера) за выполнением упражнений и техникой безопасности на занятиях физической культурой.

Было установлено, что система подготовки кроссфит положительно влияет на уровень физической подготовленности студентов. Также было отмечено увеличение мотивации к физкультурно-спортивной деятельности. Занятия кроссфитом удовлетворяют многообразные потребности личности, выполнение которых позволяет развивать физические качества, двигательные умения и навыки, а также содействует положительным эмоциям; достижению конкретно поставленных целей. Кроссфит вносит разнообразие и эффективность в физическую подготовку студентов высших учебных заведений.

Заключение. Следовательно, система занятий кроссфитом может являться адекватной альтернативой обычным занятиям физической культурой в высших учебных заведениях. Однако, необходимо учитывать характерные особенности тренировочной программы, индивидуальный подход к занимающимся, а также строгий контроль за четким дозированием физической нагрузки и техникой безопасности на занятиях. Только с учетом использования данных методических рекомендаций, программа тренировочных занятий «Кроссфит» будет оказывать оптимальный эффект на процесс физического воспитания в вузах, выраженный не только в совершенствовании физической подготовленности студентов, но и в повышении общей работоспособности и оздоровления современной молодежи.

Список литературы:

Вафина Л.М. Кроссфит как средство повышения эффективности процесса физического воспитания в ВУЗах / Л.М. Вафина, А.З. Гарипова // Психология, социология и педагогика. – 2017.–№2 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2017/02/7747.
Галимова А.Г. Обоснование содержания высокоинтенсивного многофункционального тренинга кроссфита / А.Г. Галимова, М.Д. Кудрявцев, В.А. Глубокий, Г.Я. Галимов // Вестник БГУ, 2017. – №1.
– URL: https://cyberleninka.ru /article/n/obosnovanie-soderzhaniya- vysokointensivnogo mnogofunktsionalnogo -treninga-krossfita (дата	обращения: 09.12.2018).
Зиамбетов В.Ю. Кроссфит как способ повышения эффективности физической подготовки студентов вуза / В.Ю. Зиамбетов, Ю.С. Астраханкина // Молодой	ученый,	2016. – №7. – С.	1061-1063. – URL https://moluch.ru/archive/111/27862/ (дата обращения: 28.01.2019).
Тимохина Н.В, Кроссфит тренировки на занятиях по физической культуре со студентами 3-4 курсов, вред или польза / Н.В. Тимохина, Я.С. Калугина // Наука 2020, 2017. – №3 (14). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/krossfit-trenirovki-na-zanyatiyah-po-fizicheskoy- kulture-so-studentami-3-4-kursov-vred-ili-polza.
Ханевская	Г.В.	Кроссфит	как	форма		проведения	занятий	по физической культуре в высших учебных заведениях / Г.В. Ханевская, В.Ю. Сметанина		//	Символ		науки,		2016.	–			№5-2.			–	URL: https://cyberleninka.ru/article/n/krossfit-kak-forma-provedeniya-zanyatiy-po- fizicheskoy-kulture-v-vysshih-uchebnyh-zavedeniyah			(дата		обращения: 02.12.2018).


title: Проект по истории "Мой прадед - герой Великой Отечественной войны"

extracted_text:
МБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа Шолоховского района»
Проект по истории
«Мой прадед – герой Великой Отечественной войны»

Выполнил: Мискичеков Д.
Руководитель: Сеимова Л.В.

ст.Вешенская 2019
Цель:
Выразить новый взгляд на тему Великой Отечественной войны, рассматривая жизнь нашего земляка Кочетова Александра Фомича.
Задачи:
Изучить материал о жизни нашего земляка Кочетова Александра Фомича.
Воспитывать на его героическом примере чувство патриотизма у подрастающего поколения,  любви к Родине, гордости за нашу страну, за наш героический народ, его ратный подвиг в Великой Отечественной войне.
Материалы:
Воспоминания о прадеде, переданные моим отцом Мискичековым Александром, семейные фотографии.
Практическая ценность:
Воспоминания о прадеде были переданы его правнуком Мискичековым Дмитрием для популяризации жизни и подвига поколения 20-х-30-х годов.
В 2020 году исполняется знаменательная дата –                 75-летие Победы в Великой Отечественной войне.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современного общества. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у детей любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите.
Создание проекта «Мой прадед – герой Великой Отечественной войны» направлено на работу по воспитанию у школьников чувства гордости за свою семью, уважения к ее представителям – участникам Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, свершениям и достойным страницам истории, предполагает привлечение детей и родителей к изучению знаменательных дат Великой Отечественной войны 1941-1945 годов и участию в мероприятиях по подготовке и празднованию 75-летия Победы.
…  Но помнит мир спасенный, мир вечный, мир живой Сережку с Малой Бронной и Витьку с Моховой.(Е.М. Винокуров
Семьдесят пять лет прошло с тех страшных дней, когда безусые мальчишки прямо со школьной скамьи шли в бой, превращались в прах, траву и нашу память, благодарную, на все годы за мир во всем мире.
Я вспоминаю рассказ моего отца о жизни и подвиге моего прадеда Кочетова Александра Фомича…
Он родился в 1926 году в хутору Андроповском. Семья у них была большая, шестеро братьев и сестра. Александр Фомич был вторым ребенком в семье.
В школу детям приходилось ходить пешком за одиннадцать километров.
Времена в то время были тяжелые.
Началась Великая Отечественная война. Когда Ивану Фомичу исполнилось семнадцать лет, он ушел добровольцем на фронт. После войны он не любил вспоминать это страшное время, как не любили вспоминать его однополчане, прошедшие войну.

Он был командиром орудия в артиллерии.
Однажды, в годы Великой Отечественной войны…
В годы Великой Отечественной войны Александр Фомич – командир орудия, проявлял чудеса героизма, спасал людей своего расчета из-под бомбежек, спасал и лошадей, жалея этих животных, которые таскали тяжелые орудия в любое время года, в любую погоду. Однажды, это было в конце войны, Александр Фомич вынес из-под обстрела тяжелораненого молоденького лейтенанта по фамилии Солдатов Федор, переправил его в госпиталь…
После войны, Александр Фомич встретил Федора в Ростове, обнялись, разговорились. Оказалось, что у Федора семья, два сына.А не окажись рядом Александра Фомича, не было бы ни этой светлой встречи, ни продолжения жизни в сыновьях Федора…
 В Литовской ССР в Вильнюсе он окончил офицерские курсы.
В это же время он познакомился с прабабушкой Ниной Егоровной. Они поженились.
После окончания курсов Александр Фомич был направлен в Азербайджан для прохождения службы в армии на военном аэродроме электомехаником.
В семье у них родились сын Михаил и дочка Таня. Позже он служил в Казахстане в городе Приозерск. Здесь же он был уволен в запас в звании майора. На протяжении всей жизни и службы Александр Фомич проявлял себя отличным профессионалом и хорошим человеком. После службы он приехал на Родину, получил квартиру в станице Вешенской, работал в Шолоховском военкомате, потом в ДОСААФе. Мой прадед увлекался охотой и рыбалкой. Рыбалка доставляла ему особенное удовольствие.
.Кочетов Александр Фомич умер в 1991 году.
Именно такие люди как мой прадед, Кочетов Александр Фомич,  приближали нашу победу. Они настоящие герои.


extracted_text:
Роль подвижных игр для здоровья и развития детей

Не зря говорят «движение – это жизнь». Ведь именно с помощью регулярной физической активности, малыш сможет повысить свой иммунитет, укрепить здоровье и стать выносливым и ловким. Роль подвижной игры в физическом развитии ребенка неоценима. Такие занятия научат малыша владеть своим телом, улучшат моторику и помогут в освоении новых возможностей своего тела.
Роль игры, в частности значение подвижных игр, в жизни ребенка трудно переоценить. В процессе проведения подвижных игр решаются и образовательные, и воспитательные, и развивающие задачи. Кроме того, правильно организованная подвижная игра способствует укреплению здоровья ребенка. Рассмотрим, каким же образом происходит выполнение всех вышеперечисленных задач посредством организации и проведения подвижных игр.
В дошкольном возрасте (особенно младшем) организатором детских подвижных игр, как правило, выступает взрослый (воспитатель, родитель). Именно с помощью взрослого ребенок осваивает новые, каждый раз более сложные для себя движения (подпрыгивания, перепрыгивания, лазание, метание, бег и ходьба в различных вариациях и многие-многие другие). Все эти движения потом отрабатываются и совершенствуются в процессе игры (чтобы догнать, нужно бежать быстрее, чтобы не быть пойманным, нужно увеличивать скорость реакции, чтобы не упасть, проходя по узкой «дорожке», необходимо сохранить равновесие и так далее).
Сюжетные подвижные игры помогают малышам знакомиться с окружающим миром. Благодаря таким играм, дети закрепляют и расширяют свои представления о различных животных, их повадках, о транспортных средствах и правилах дорожного движения.
Играя в подвижные игры, дети не только знакомятся с правилами игры, учатся действовать в соответствии с ними, соблюдать определенные требования, но и совершенствуют свои умения ориентироваться в пространстве и времени (осваивают понятия «быстро», «медленно», «слева», «справа», «в середине» и прочие).
Многократные повторения различных действий в игре способствуют развитию физических данных: силы, ловкости, координации движений, выносливости и так далее.
В совместной активной, доставляющей радость общения и удовольствие от собственных достижений деятельности, коей и является коллективная подвижная игра, дети учатся взаимодействовать дружно, учитывать интересы других, помогать друг другу. Подвижная игра создает хорошие условия для воспитания положительных, нравственных качеств (забота о младших, взаимовыручка, вежливость и прочие), а также помогает преодолеть ребенку

имеющиеся сложности и проблемы в общении (застенчивость, замкнутость, стеснительность, робость, скованность, неуверенность).
В процессе игры у детей развивается внимание, память, речь, умение управлять своими движениями, своим телом, формируются способности к проявлению волевых усилий.
Благодаря подвижным играм обеспечивается необходимая двигательная активность ребенка в течение дня, происходит укрепление и оздоровление организма. За счет чего же происходит это самое оздоровление? Укреплению здоровья ребенка способствуют и радостные эмоциональные переживания, и усиление (тренировка) деятельности различных систем организма (дыхательной, сердечно-сосудистой, костно-мышечной), и пребывание на свежем воздухе, и улучшение обмена веществ, благодаря всему вышеперечисленному.
Таким образом, можно отметить большое значение подвижных игр в жизни детей, так как они способствуют общему укреплению организма ребенка и помогают в решении задач воспитательного, образовательного и развивающего характера.
При организации подвижных игр с детьми, стоит помнить следующие правила: игра должна нравиться ребенку, доставлять ему радость, быть интересной, доступной (по возрасту и возможностям) и безопасной для него. И так: заставлять – нельзя, заинтересовывать – можно и нужно, обеспечивать безопасность – необходимо.

Подвижные игры очень важны для здоровья и воспитания наших детей.


title: Проект "Правила дорожного движения"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 26» г. Озерска Челябинская обл.

Проект
 «Правила дорожного движения»

Подготовил:
 Воспитатель Поспелова Валентина Сергеевна

г. Озерск
2019 г.
Актуальность: Ежедневно по городу идут тысячи людей, и ездит не меньшее количество транспорта. Чтобы в городе царил порядок, а автомобильных аварий было меньше, пешеходы обязательно должны придерживаться правил и знаков дорожного движения. Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения – неотъемлемая часть их воспитания, которой должны уделять особое внимание, как молодые родители, так и воспитатели в ДОУ. С самых ранних лет маленький ребенок должен понимать важность соблюдения данных правил, поскольку от этого зависит безопасность его жизни и здоровья.
Актуальность проекта связана еще и с тем, что у детей этого возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями.

Цель проекта: Формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах.

Задачи: Образовательные:
- углублять представления детей о Правилах дорожного движения, полученные ранее;
- познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах;
- сформировать у детей элементарные знания о светоотражающих элементах.
Развивающие:
- развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
- развивать умение ориентироваться в дорожно - транспортной обстановке и прогнозировать дорожную ситуацию;
- развивать память, речь, логическое мышление, внимание.
Воспитательные:
- воспитывать нравственные качества личности, необходимые для усвоения и выполнения правил дорожного движения: внимательность, наблюдательность, дисциплинированность;
- воспитывать навыки культурного поведения на улице и в общественном транспорте.

Тип проекта: информационно – творческий.

Продолжительность: краткосрочный (1 неделя)

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители и воспитатели.

Продукт проекта:
Выставка поделок, книжка-малышка по правилам безопасности;
Разработка картотек дидактических и подвижных игр;
Разработка консультаций для родителей;
Разработка НОД;
Создание картотек: дидактических игр, подвижнх игр, сюжетно - ролевых игр;
Подбор тематических плакатов, фотографий и иллюстраций;
Разработка бесед по темам ПДД;
Подборка произведений художественной литературы, загадок;
Конкурс поделок «ПДД глазами детей»;
Создание аппликации «На перекрестке»;
Рисование «На перекрестке»;
Занятие по лепке «Сфетофор»;
Подбор пальчиковой гимнастики;
Викторина: «Знаки дорожные помни всегда, чтобы с тобой не случилась беда»;
Выставка детских работ «Мы изучаем ПДД».

Этапы реализации проекта.
1 этап (постановка проблемы)
Создание проблемы перед детьми ««Всем ли знать положено правила дорожные?»

2 этап (обсуждение проблемы, принятие задач)
Составление перспективного плана работы;

Изучение методической литературы:
Н.В. Елжова «ПДД в детском саду»;
Э.Я.Степанкова «Дошкольникам - о правилах дорожного движения»;
Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. «Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста»;
Вдовиченко Л.А. «Ребенок на улице»;
К.Ю.Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников»;
Авдеева Н.Н., Стеркина Р. Б., Князева О.Л., «Безопасность»;
В.А.Добряков «Три сигнала светофора»;
В.Э.Рубляк «Правила дорожного движения»;
Е.С.Смушкевич, А.Я.Якупов «Мы по улице идем»;

Предметно пространственная развивающая среда.
Средства и оборудование.
Технические: проектор, ноутбук, видеофильмы.
Методические:
Подбор материала по Правилам дорожного движения (новинки методической и детской литературы, современная познавательно - развивающая информация о ПДД для дошкольников и родителей)
Подбор раскрасок по ПДД для дошкольников, необходимого материала, пособий, оборудования,
Разработка конспектов мероприятий, презентаций;
Создание развивающей среды для изучения ПДД – центр ПДД;
Рассматривание рисунков, фотографий о дорожных ситуациях;
Просмотр видеоматериалов;
Изготовление дидактических игр по ПДД: «Разрезные картинки», «Смоделируй знак», «Виды транспорта», «Четвертый лишний»;
Проведение с детьми бесед по теме ПДД.
Организационные: столы, краски, кисточки, пластилин, картон, клеенки для столов.
Предполагаемый результат:
Дети ориентированы в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы по тротуару. Знают о назначении светофора. Имеют представление о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Знают, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Как можно защитить себя на дороге в темное время суток с помощью фликеров.

3 этап (работа над проектом)
Речевое развитие.
Беседы с детьми на темы:
Дорожные знаки:
- «изучение запрещающих знаков»;
- «наши помощники дорожные знаки».
«Наша улица».
«Мы воспитанные пассажиры».
«Перекресток».
«Просмотр презентаций».
Познавательное развитие.
Чтение художественной литературы:
Н. Носов «Автомобиль»
А. Северный «Светофор»
Л. Самашова «Информационные, указательные знаки», «Запрещающие знаки», «Предупреждающие знаки», «Язык улицы»
И. Лешкевич «Гололед»
С. Маршак «Мяч»
С. Михалков «Дядя Степа милиционер», «Бездельник светофор»
И. Серяков «Улица, где все спешат»
О. Тарутина «Для чего нужен светофор»
Загадывание загадок про знаки.

Социально-коммуникативное развитие.
Дидактические игры:
«Узнай знак»
Цель: закрепление знаний детей о дорожных знаках.
Материал: 2 карточных диска, соединённых в центре винтиком. На нижнем круге вдоль края приклеены обозначения дорожных знаков. На внешнем круге у края вырезается окошко по размеру чуть больше дорожных знаков. Вращая диск, ребенок находит нужный знак.
Ход игры: детям называют картинку, изображающую ситуацию на дороге. Они должны найти дорожный знак, который здесь необходимо поставить.
«На островке»
Цель: закреплять знания детей о том, как следует обходить разные виды транспорта. Знакомить с наиболее типичными дорожно – транспортными ситуациями и соответствующими правилами поведения пешеходов.
Материал: картинки, изображающие различные ситуации с участием пешеходов, дородные знаки, светофор.
Ход игры: дети должны рассмотреть и объяснить изображенную на картинке ситуацию, оценить поведение пешеходов, пассажиров, водителей; объяснить необходимость установки нужного дорожного знака.
«О чем говорят дорожные знаки в круге и в треугольнике».
Сюжетно – ролевые игры:
«Автошкола»
Цель: продолжать знакомство детей с правилами дорожного движения, умениям различать дорожные знаки и применять их на улицах нашего города.
Задачи:
Учить избегать опасных ситуаций на дорогах и во дворах;
Воспитывать у детей культуру поведения на дорогах и улицах.

Физическое развитие.
Подвижные игры и упражнения:
«Найди свой цвет»
«Воробышки и автомобиль»
«Угадай знак»
Подготовка к игре: все изученные знаки расставляются на расстоянии друг от друга.

Атрибуты:
Набор дорожных знаков;
Жетоны.
Правила игры: воспитатель зачитывает словесное описание того, что обозначает тот или иной знак. Дети должны подбежать к нужному знаку. Дети, правильно выбравшие знак, получают жетон. В конце игры подсчитывают у кого сколько жетонов и определяют победителя.
«Стоп – Идите»
Подготовка к игре: дети игроки располагаются по одну сторону помещения, а водящий с пешеходным светофором в руках – по другую.
Атрибуты:
Светофор
Правила игры: игроки по сигналу светофора «Идите» начинают двигаться в сторону водящего. По сигналу «Стоп» замирают. По сигналу «Идите» продолжают движение. Тот, кто первым достигнет водящего, побеждает и занимает его место. Двигаться игроки могут бегом или в небольших помещениях «лилипутиками», переставляя ногу на длину ступни пятка к носку.
«Безопасный путь»

Художественно-эстетическое развитие.
Творческая деятельность:
Аппликация «Машины едут по улице» (коллективная работа)
Цель: Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.
Лепка «Наш помощник светофор»
Цель: Закреплять знания детей передавать в лепке образ светофора, его геометрические формы, величину частей. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Развивать память воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигуры.
Рисование «Дорожные знаки»
Цель: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы рисования. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

Работа с родителями:
- консультация: «Как научить ребенка соблюдать правила дорожного движения»
- поделка на конкурс на тему: «ПДД».
- оформление папки-передвижки: «Самые важные правила - правила дорожного движения!»
 - информация в родительский уголок: «Памятка по правилам дорожного движения», «Это надо знать».

Список используемой литературы:
К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников».
Г. П. Шалаева Школа раннего развития. «Мои друзья – дорожные знаки».
Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр 2-7 лет».
Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада».
А. Меркурьева «Дорожные знаки для детей».
Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения».
Л. Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром».

Приложение
«Соблюдая ПДД, не окажешься в беде!».
Беседа "Знаки дорожного движения".

Цель: Формирование представления детей о дорожных знаках.
Задачи:
- расширить и закрепить знания детей о сигналах светофора и правилах дорожного движения;
- познакомить детей с дорожными знаками;
- воспитывать привычку соблюдения правил дорожного движения.
Ход беседы:
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет.
И напомнит, что и как
Вам в пути... (Дорожный знак)
Воспитатель: Для чего на дороге нужны знаки? (чтобы не нарушать правила дорожного движения). Да, дорожные знаки нужны для безопасной организации дорожного движения. Они информируют водителя об особенностях дороги, указывают направления движения, предупреждают об опасностях.А знаете ли вы, ребята, на какие виды делятся дорожные знаки? (указательные, запрещающие, предупреждающие)
Звучит песня «Дорожные знаки»
Воспитатель: Дорожные знаки бывают указательными.
Бывают знаки
Взяты в синенький квадрат,
Как и где, проехать можно,
Эти знаки говорят!
- А теперь, давайте найдем указательные знаки. (Дети находят и показывают)
- Ещё дорожные знаки бывают запрещающими.
Красный круг обозначает
Обязательно запрет,
Он грозит – нельзя тут ехать,
Или тут дороги нет!
- Давайте посмотрим, какие запрещающие знаки здесь есть.(Дети находят и называют запрещающие знаки)
- А ещё дорожные знаки бывают предупреждающими. Ребята, как можно отличить предупреждающий знак? (Они имеют форму квадрата или прямоугольника, и они синего цвета)
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, внимательноу нас есть предупреждающие знаки. (Дети находят и называют предупреждающие знаки)
- Молодцы! А теперь, я предлагаю вам поиграть.
Игра «Дорожный знак».
Я буду показывать вам дорожные знаки, а вы должны выполнять необходимые действия:
«кирпич» — дети сидят
«пешеходный переход» — дети шагают
«внимание» — дети стоят (сначала знаки показываются медленно, затем быстрее).
Воспитатель:
У него всегда три глаза,
Он не смотрит всеми сразу:
Два любых глазка прищурит,
А один не спит, дежурит.
Он глазами говорит:
«Можно ехать!»,
«Путь закрыт!»,
Иль «Внимание! Постой!».
Кто же этот постовой? (Светофор)
- Правильно! Дети, для чего нам нужен светофор? (Ответы детей)
- Светофор нужен для того, чтобы регулировать дорожное движение, чтобы на улицах и дорогах был порядок.
- Что обозначает каждый сигнал светофора?
Дети: Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно.
Свет зеленый говорит: «Проходите, путь открыт!»
Желтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Воспитатель: Нашу беседу, хочу завершить такими словами:
Много есть дорожных знаков,
Знаки эти нужно знать,
Чтобы правил на дороге,
Никогда не нарушать!!!

Беседа «Правила для пешеходов и пассажиров».

Цель: ознакомление детей с правилами для пешеходов и пассажиров.
Задачи:
- закрепить с детьми понятия «водитель» и «пешеход»;
- развивать кругозор детей и логическое мышление, память, мышление, речь;
- продолжать формировать чувство ответственности за свою жизнь.
Ход беседы:
Воспитатель: Дети, я хочу начать нашу беседу с пословицы: «Опасайся бед, пока их нет». Как вы думаете, о чем говорится в пословице? (ответы детей)
Дети, что означает слово «правила», кто из вас может мне объяснить? (ответы детей)
Воспитатель: Есть правила в играх, в которых мы играем с вами на прогулке. Есть правила поведения в театре, в кинотеатре, в больнице. А какие вы ещё можете вспомнить, какие бывают правила? (ответы детей).
Воспитатель: Я знаю, что есть правила в каждой семье. Может быть, вы расскажите нам о правилах в вашей семье? (ответы детей)
Воспитатель: Правила – это определённый порядок. Значит, для всех этих правил важно то, что их надо выполнять. И сегодня мы с вами познакомимся с новыми для вас правилами.
Эти правила помогут вам сохранить жизнь на дорогах нашего города. И называются эти правила правилами для пешеходов.
Есть ещё правила для водителей. И если водители и пешеходы строго соблюдают свои правила, то аварий не бывает. А когда вы вырастете, то сами изучите правила для водителей, чтобы водить свою машину или работать водителем.
Правила пешехода:
Пешеходы должны двигаться по тротуару или пешеходными дорожкам. При их отсутствии - по обочине дороги, навстречу движущемуся транспорту.
При движении по обочине или краю проезжей дороги в тёмное время суток необходимо иметь при себе предметы со световозврашающими элементами. (воспитатель показывает детскую одежду и предметы с этими эффектами).
При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрёстка дорогу можно переходить под прямым углом к обочине там, где она хорошо просматривается.
Нельзя переходить дорогу, выходя на нее из-за стоящего на ней транспорта.
Дорогу необходимо переходить быстро, не останавливаясь на ней.
Если не успели перейти дорогу с двусторонним движением, то надо остановиться на разделительной линии и дождаться безопасного момента для дальнейшего перехода, если движение не регулируется светофором или регулировщиком.
Пешеход обязан уступать дорогу спецтранспорту. (скорой помощи, полиции)
Переходить проезжую часть дороги необходимо по пешеходным переходом (подземным и наземным). При их отсутствии – на перекрёстках по линии тротуаров или обочин.
Физкультминутка «Пешеходы».
Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте).
Людям машет: Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (Руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся, (Руки на пояс, улыбка)
Приглашает нас идти. (Шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите, (Хлопки руками)
Пешехода пропустите! (Прыжки на месте)

Правила пассажиров
Если в транспорте есть ремни безопасности, их необходимо пристёгивать всегда.
При поездке на мотоцикле необходимо надевать мотошлем и застёгивать его.
Ожидать общественный транспорт на специальных остановках. Если их нет, то на тротуаре или обочине.
Пассажирам запрещается:
Открывать двери транспорта во время движения.
Ездить на грузовом автомобиле вместе с грузами.
Разговаривать с водителем во время движения транспорта.
Не отвлекай водителя!
Для аварии мгновенья,
Хватит. Помните, друзья,
Отвлекать от управленья
Вам водителя нельзя.
Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем.
Игра «Быстрые водители».
К веревке, средней длины привязывается машинка с одного конца, и карандаш с другого. Участникам команд нужно как можно быстрее намотать веревку с машинкой на карандаш.
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие в страну правил дорожного движения. Вы показали себя грамотными, знающими пешеходами. И хочется еще раз напомнить вам, ребята:
Все время будь внимательным,
И помни наперед:
Свои имеют правила,
Шофер и пешеход.

Конспект НОД по познавательному развитию «Фликер - важный помощник на дороге».

Цель: Формирование у детей навыков безопасного поведения на улицах города.
Задачи:
1. Познакомить детей с фликерами.
2. Закрепить правила дорожного движения, знания детей о светофоре, о его сигналах.
3. Воспитывать у детей желание знать и выполнять правила дорожного движения.
Ход НОД:
Воспитатель: Дети послушайте, куда я вас хочу пригласить на прогулку?
Движеньем полон город:
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры,
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно,
За улицей следи,
И только там, где можно,
Ее переходи!
И там, где днем трамваи,
Спешат со всех сторон,
Нельзя ходить зевая!
Нельзя считать ворон!
Шагая осторожно,
За улицей следи,
И только там, где можно,
Ее переходи!
Воспитатель: Вы догадались, куда мы с вами отправляемся гулять?
Дети: Мы идём гулять на улицу.
Воспитатель: Глазки закрыли и сказали волшебные слова «Раз, два, повернись, и на улице очутись».
Звучит звукозапись дорожного движения, сигналы машин.
Воспитатель: Вот мы с вами и на улице. Что мы знаем про улицу?
Дети: Улица – это место, где надо быть очень внимательными, чтобы не случилось беды.
Воспитатель: Вспомните, как называются правила, которые должны соблюдать люди, если они собираются выйти на улицу и куда-нибудь пойти или поехать? (ответы детей).Правильно, это - правила дорожного движения.
«Чтобы никогда не попадать в сложные положения,
Надо знать и соблюдать правила дорожного движения!»
Воспитатель: Скажите, а вы выполняете правила дорожного движения? Давайте мы с вами сейчас назовем те правила, которые вы соблюдаете по дороге в детский сад.
Дети: Дорогу переходить, можно только по пешеходному переходу. (Показывает ребенок знак «Пешеходный переход»)
- Переходить дорогу только на зелёный сигнал светофора. (Показывает ребенок светофор с зеленым сигналом).
– В неположенном месте нельзя ездить на велосипеде (Показывает ребенок знак «Движение на велосипеде запрещено»).
Физкультминутка «Светофор».
Светит красный светофор:
Нет проезда – стой шофёр! (стоят на месте).
Светит жёлтый – значит жди, (полуприседание).
Свет зелёный впереди.
Вот зелёный светофор –
Поезжай вперёд, шофёр! (двигаются по кругу топающим шагом).
Стук- стук- стук.
День - день – день.
Так мы ездим целый день.
(вращение согнутыми в локтях руками).
Воспитатель: Существуют ещё правила для того, чтобы пешеходам было безопасно ходить в тёмное время суток. А вы знаете эти правила? (ответы детей)
Есть много людей, которые работают на улице ночью, в темноте. Для того, чтобы быть заметнее для водителей, они носят специальную одежду. На этой одежде есть специальные рисунки, которые ярко светятся в лучах автомобильных фар. Такие рисунки есть на одежде полицейских, дорожников, всех людей, кто работает в тёмное время суток на улицах и дорогах. Это сделано для безопасности.
Думать о безопасности нужно всем маленьким пешеходам и их родителям. Специально для детей придумали вот такие фликеры, они отражают свет автомобильных фар и защитят вас в темноте на улице. В переводе с английского языка слово «фликер» переводится как вспышка, означает светоотражатель или световозвращатель. Как же они работают? Свет фар от них отражается и возвращается назад к водителю и водители могут увидеть пешеходов издалека. Но пешеходы все равно должны быть внимательными.
Ребята, фликеры бывают разными, это могут быть и браслеты, и значки, и брелки-подвески, термонаклейки, которые крепятся при помощи утюга. Фликеры тоже нужно использовать правильно. На одном пешеходе их должно быть 3-4 штуки сразу, так заметнее, фликеры должны быть со всех сторон. Сзади на рюкзаке или на сумке, на левой и правой руке, точнее на плече.
Для рабочих нашивают светоотражающие полоски на комбинезоны, инспектора ГИБДД носят желтые жилетки, а для детей тоже пришивают такие отражатели прямо на зимнюю одежду!
Игра «Передай жезл».
Дети становятся в круг, передают друг другу жезл инспектора ГАИ. И называют какое-нибудь правило (например, я перехожу дорогу только на зеленый сигнал светофора;когда я еду на машине, то папа пристегивает меня ремнем безопасности; по дороге в детский сад я держу маму за руку; мы с мамой идем по тротуару и т.д.)
Воспитатель: Молодцы ребята, сегодня вы были очень внимательными и узнали много нового и интересного. А сейчас давайте повторим основные правила дорожного движения.
- На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
- Где пешеходы могут перейти улицу?
- Что защищает пешехода в тёмное время суток?
- Что такое «фликер» и для чего он нужен?

Сюжетно-ролевые игры, используемые в работе над проектом.

Сюжетно-ролевая игра «Пешеход».
Информационная часть. Рассказать детям: об обязанностях пешеходов; о том, где разрешается ходить; о правилах перехода в установленных местах; о том, что запрещается пешеходам; о классификации дорожных знаков (предупреждающие, запрещающие, информационно-указательные и др.)
Атрибуты: набор дорожных знаков, пешеходных дорожек; игрушечные машины, иллюстрации по дорожным знакам.
Создание проблемной ситуации — Дети отправились на экскурсию по городу.
Задача детей: выбрать безопасный путь, соблюдать правила дорожного движения. — Что случится, если не будет дорожных знаков.
Задача детей: вспомнить значение дорожных знаков.

Сюжетно - ролевая игра «На дорогах города».
Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.
Оборудование: игрушечные машины, флажки для регулировщика – красный и зеленый.
Ход игры: детям предлагают построить красивое здание – театр. Выбираем место для постройки. Но сначала нужно перевезти строительный материал в нужное место. С этим легко справятся водители на машинах. Дети берут машины и едут за стройматериалом. Но вот неудача – на главных дорогах не работает светофор. Чтобы не было аварии на дороге, необходимо, чтобы движением машин управлял регулировщик. Выбираем Регулировщика. Он становится в кружок. В руках у него красный и зеленый флажки. Красный флажок – «стой», зеленый флажок – «иди». Теперь все будет в порядке. Регулировщик управляет движением.

Подвижные игры, используемые в работе над проектом.
Игра «Зебра»
Цель: упражнять детей в точности исполнения правил игры, развивать быстроту реакции, скорость, ориентировку в пространстве.
Материал: полоски белой бумаги (картона).
Ход игры:
Всем участникам в каждой команде, кроме последнего, раздаѐтся пополоске белой бумаги (картона). По сигналу - первый участник кладѐт полосу, встаѐт на неѐ и возвращается к своей команде. Второй шагает строго по своей полосе, кладѐт свою «ступеньку» зебры и возвращается обратно. Последний участник шагает по всем полоскам, возвращаясь, собирает их.

Игра «Передай жезл»
Атрибуты: жезл регулировщика, магнитофон.
Правила игры: Играющие выстраиваются в круг. Жезл регулировщика передаётся игроку слева. Обязательное условие: принимать жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому участнику. Передача идёт под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и называет любое правило дорожного движения (или дорожный знак). Замешкавшийся или неверно назвавший дорожный знак выбывает из игры. Побеждает последний оставшийся игрок.

Игра «Стоп — Идите».
Подготовка к игре: Дети игроки располагаются по одну сторону помещения, а водящий с пешеходным светофором в руках — по другую.
Атрибуты: Светофор.
Правила игры: Игроки по сигналу светофора «Идите» начинают двигаться в сторону водящего. По сигналу «Стоп» замирают. По сигналу «Идите» продолжаю движение. Тот, кто первым достигнет водящего, побеждает и занимает его место. Двигаться игроки могут бегом или в небольших помещениях «лилипутиками», переставляя ногу на длину ступни пятка к носку.

Игра «Будь внимательным»
Цель: активизировать процессы мышления, внимания, закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Учить действовать по сигналу.
Подготовка к игре: Дети встают в круг, регулировщик – в центр круга.
Ход игры: Дети запоминают, что и когда надо делать. Идут по кругу и внимательно слушают сигналы регулировщика дорожного движения.
По сигналу: «Светофор!» — стоим на месте;
по сигналу: «Переход!» — шагаем;
по сигналу: «Автомобиль!» — держим в руках руль.

Игра «Светофор»
Цель: закреплять представление детей о назначении светофора, о его сигналах.
Атрибуты: цветные картонные кружки (желтый, зеленый, красный); макет светофора.
Ход игры: Ведущий, раздав детям кружки зеленого, желтого, красного цветов, последовательно переключает светофор, а дети показывают соответствующие кружки и объясняют, что означает каждый из них. Выигрывает тот, кто правильно покажет все кружки и расскажет о значении цвета.

Дидактические игры, используемые в работе над проектом.
Игра «Дорожное лото»
Цель: Закрепить у детей знания о правилах дорожного движения; учить находить нужные дорожные знаки в зависимости от ситуации на дороге; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность.
Материал: Карточки с ситуациями на дороге, дорожные знаки.
Ход игры: Каждому ребенку дается карточка, на которой изображена дорожная ситуация, детям предлагается найти нужный знак, соответствующий ситуации на дороге.

Игра «Знай и выполняй правила уличного движения»
Цель: Закрепить с детьми правила уличного движения; повторить значения светофора.
Материал: Иллюстрации улиц города.
Ход игры:
Детям загадывается загадка про светофор, проводиться обсуждение значения цветов светофора, разбор ситуаций на дороге и правильное поведение персонажей.

Игра «Кто больше назовет дорожных знаков?»
Цель: упражнять детей в узнавании и правильном назывании дорожных знаков,
развивать внимание, мышление, память, речь.
Материал: дорожные знаки.
Ход игры: ведущий показывает знаки, дети отвечают, соблюдая очередность

Игра «Наша улица»
Цель: расширять знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условияхулицы;закрепитьпредставлениядетейоназначениисветофора;учить детей различать дорожные знаки  (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные),предназначенные для водителей и пешеходов.
Материал: макет улицы с домами, перекрестками; автомобили(игрушки) светофор; дорожные знаки. Игра проводится на макете.
Ход игры: По  заданию педагога разыгрывают различные дорожные ситуации.

Игра «Собери знак»
Цель: закрепить знания детей о дорожных знаках и ПДД; развивать логическое мышление, внимательность; воспитывать культуру безопасного поведения детей на дороге и в общественных местах.
Материал: в конвертах пазлы – дорожные знаки.
Ход игры: Воспитатель рассаживает детей и по общей команде(сигнал свистка) дети открывают конверты и складывают свои знаки из частей (пазлы).Выигрывает тот, кто первым собрал знак.

Физкультминутки, используемые в работе над проектом.
«Пешеходы».
Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте).
Людям машет: Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (Руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся, (Руки на пояс, улыбка)
Приглашает нас идти. (Шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите, (Хлопки руками)
Пешехода пропустите! (Прыжки на месте)

«Дорога без разметки».
Я в деревню этим летом (руки на плечи — круговые движения вперед)
Ездил на машине с дедом. (руки на плечи — круговые движения назад)
На дороге здесь порой (прямую ногу вперед на носок поочередно)
Нет разметки никакой.
Ну и как тогда нам быть (прямую ногу назад поочередно)
Как её переходить?
Если нет машин, то можно.
Только очень осторожно:
Влево - вправо посмотреть. (руки на пояс — повороты в стороны)
Не бежать и не лететь!
И без лишней суеты (ходьба с высоким подниманием колен)
Перейдёшь дорогу ты!

«Светофор».
Светит красный светофор:
Нет проезда – стой шофёр! (стоят на месте).
Светит жёлтый – значит жди, (полуприседание).
Свет зелёный впереди.
Вот зелёный светофор –
Поезжай вперёд, шофёр! (двигаются по кругу топающим шагом).
Стук- стук- стук.
День - день – день.
Так мы ездим целый день.
(вращение согнутыми в локтях руками).

«Машина».
Би- би- би – гудит машина. (Ритмично постукивают кулачком одной руки о кулачок другой руки)
Тук-тук-тук – мотор стучит. (Ритмично хлопают в ладоши)
Едем, едем, едем, едем –
Он так громко говорит.
Шины трутся о дорогу:
Шу- шу- шу – они шуршат. (Потирают ладони друг о друга)
Быстро крутятся колёса:
Та-та-та – вперёд спешат. (Ритмично вертят руками)

Пословицы и поговорки, используемые в работе над проектом.
Тише едешь - дальше будешь.
Опасайся бед, пока их нет.
Гляди в оба, да не разбей лоба.
Ехал прямо, да попал в яму.
У дороги конца нет.
Знакомый путь короче.

Загадки, используемые в работе над проектом.

Эту ленту не возьмешь,
И в косичку не вплетешь.
На земле она лежит,
Транспорт вдоль по ней бежит. (Дорога)

Никогда я не сплю,
На дорогу смотрю.
Подскажу, когда стоять,
Когда движенье начинать. (Светофор)

Тут машина не пойдет.
Главный здесь – пешеход.
Что друг другу не мешать,
Нужно справа путь держать. (Тротуар)...

Этой зебры на дороге
Я нисколько не боюсь
Если все вокруг в порядке,
По полоскам в путь пущусь. (Знак «Пешеходный переход»)

Эй, водитель осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете-
В этом месте ходят дети! (Знак «Дети»)

В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный,
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге ... (Дети)

Чудо конь велосипед,
Можно ехать или нет?
Странный этот синий знак, не понять его никак! (велосипедная дорожка)

Видно строить будут дом -
Кирпичи висят кругом.
Но у нашего двора
Стройплощадка не видна. (въезд запрещён)

Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное - ...(Внимание.)

Все водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг - ...(Дорожный знак.)

Командуя жезлом, он всех направляет,
И всем перекрёстком один управляет.
Он словно волшебник, машин дрессировщик,
А имя ему - ... (Регулировщик)

Тормози скорей шофер!
Можно врезаться в забор!
Кто нам путь загородил,
И дорогу перекрыл? (железнодорожный переезд со шлагбаумом)

Это что за чудо - юдо,
Два горба, как у верблюда?
Треугольный этот знак,
Называется он как? ("Неровная дорога".)

Предупреждает этот знак,
Что у дороги здесь зигзаг,
И впереди машину ждёт
Крутой...("Опасный поворот".)

Пальчиковая гимнастика, используемая в работе над проектом.
«Машины».
Все машины по порядку,
Подъезжают на заправку: (Обеими руками «крутят руль» перед собой).
Бензовоз, мусоровоз,
С молоком молоковоз,
С хлебом свежим хлебовоз.
И тяжелый лесовоз. (Пальцами поочередно, начиная с мизинца, касаются ладошки).

«Дорожных правил очень много».
Дорожных правил очень много. («грозят» пальчиками)
Раз - Внимание дорога! (загибают поочередно пальцы)
Два - сигналы светофора,
Три – смотри дорожный знак,
А четыре – «переход».
Правила все надо знать (хлопки руками)
И всегда их выполнять. (показывают «класс!» большим пальцем)

«Постовой».
Постовой стоит упрямый (пальчики «шагают» по ладошке)
Людям машет: Не ходи! («грозят» пальчиками)
Здесь машины едут прямо, (руки перед собой, изображают руль)
Пешеход, ты погоди! («грозят» пальчиками)
Посмотрите: улыбнулся, (хлопают в ладоши)
Приглашает нас идти. (пальчики «шагают» по ладошке)
Вы, машины, не спешите (хлопки руками)
Пешеходов пропустите! (прыжки на месте)

Консультации для родителей, используемые в работе над проектом.

Консультация для родителей «Стань заметней на дороге».
Фликер (световозвращатель) на одежде - на сегодняшний день реальный способ уберечь ребенка от травмы на неосвещенной дороге. Принцип действия его основан на том, что свет, попадая на ребристую поверхность из специального пластика, концентрируется и отражается в виде узкого пучка. Когда фары автомобиля "выхватывают" пусть даже маленький световозвращатель, водитель издалека видит яркую световую точку. Поэтому шансы, что пешеход или велосипедист будут замечены, увеличиваются во много раз.
Например, если у машины включен ближний свет, то обычного пешехода водитель увидит с расстояния 25-40 метров. А использование световозвращателя увеличивает эту цифру до 130-240 метров!
Маленькая подвеска на шнурке или значок на булавке закрепляются на одежде, наклейки - на велосипеде, самокате, рюкзаке, сумке.
На первый взгляд фликер (такое название придумали российские производители световозвращателей - компания "Современные системы и сети-XXI век") выглядит как игрушка. Но его использование, по мнению экспертов по безопасности дорожного движения, снижает детский травматизм на дороге в шесть с половиной раз!
В черте города ГАИ рекомендует пешеходам обозначить себя световозвращающими элементами на левой и правой руках, подвесить по одному фликеру на ремень и сзади на рюкзак. Таким образом, самый оптимальный вариант, когда на пешеходе находится 4 фликера.
Производители одежды, особенно детской, начали активно использовать нашивки из световозвращающей ткани. К сожалению, световозвращатели нашиты далеко не на всех изделиях, а, кроме того, для удешевления в производстве одежды применяют световозвращающий материал со стеклошариками, эффективность которого ниже. Например, в дождь эти полоски на куртке или брюках перестают быть заметными, да и расстояние, на котором они «работают», меньше, чем у фликеров.
Какие фликеры самые лучшие? Покупайте фликеры только белого или лимонного цветов. Именно они имеют наиболее оптимальную световозращаемость для того, чтобы пешеход был заметен в темное время суток. Кстати, оранжевые зайчики, зеленые белочки, огненно-красные сердечки сложно назвать фликерами. Скорее всего - это яркие сувениры, которые так любят маленькие дети и женщины, чьи дамские сумочки постоянно украшают подобные игрушки.
Чтобы купить настоящий фликер, а не игрушку-сувенир:
1) спрашивайте у продавцов, есть ли сертификат на фликер;
2) отдавайте предпочтение белому и лимонному цветам;
3) форму выбирайте самую простую: полоска, круг.
Но полагаться только лишь на фликеры тоже не стоит. Это всего один из способов защиты пешеходов. Необходимо помнить и о других методах решения проблемы детского дорожно-транспортного травматизма - о воспитании грамотного пешехода. Только в комплексе они смогут обеспечить безопасность детей на наших дорогах.

Консультация для родителей «Как сделать светоотражатель своими руками».
Обеспечить безопасность на дороге для детей можно их же собственными руками. В такой поделке нет ничего сложного, а для ребенка светоотражатель, созданный собственноручно, наверняка, станет более значимым, чем тот, который вы могли приобрести в магазине. И случайно забыть дома то, над созданием чего он так старательно трудился, будет намного сложнее. Изготовить необычный фликер, обеспечивающий безопасность детей на дорогах, можно в домашних условиях.
Чтобы сделать отражатель своими руками, понадобятся:
самоклеящая светоотражающая плёнка; линейка; удобные детские ножницы; простой карандаш.
Этапы работы:
1. выбрать с детьми трафареты-шаблоны для фликера;
2.обвести на самоклеящей плёнке карандашом;
3.вырезать ножницами по контуру;
4.приклеить на брелок, одежду или велосипед.
Фликер, изготовленный собственноручно, не просто порадует ребенка, но и обеспечит его безопасность на дороге! Однако, полагаться только на светоотражающие элементы не стоит. Уберечь детей от опасности поможет активная профилактическая работа!
Сохранить жизнь и здоровье детей - значит обеспечить будущее не только семьи, но и государства. Обеспечение безопасности дорожного движения - государственная задача, решать которую должны не только сотрудники ГИБДД, педагоги, но и родители. Главная роль семьи в данном процессе заключается в том, чтобы как можно раньше научить ребёнка безопасному поведению на улице.

Консультации для родителей «Безопасность на дорогах».
Рекомендации для родителей
1. При движении по тротуару:
- придерживайтесь правой стороны тротуара;
- не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части;
2. Готовясь перейти дорогу:
- остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
- привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
- подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
- учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;
- не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде транспортного средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
- неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
3. При выходе из дома:
- сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств у подъезда и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
- если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесь нет ли за препятствием опасности.
4. При ожидании общественного транспорта:
- стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а при их отсутствии на тротуаре или обочине.
5. При переходе проезжей части:
- переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках по отмеченной линии зебре, иначе ребенок привыкнет переходить где придется;
- не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;
- не переходите дорогу наискосок; подчеркивайте, показывайте и рассказывайте ребенку каждый раз, что идете строго поперек улицы, что это делается для лучшего наблюдения за авто-, мото- транспортными средствами;
- не торопитесь переходить дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, родственников, знакомых. Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;
- не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев вокруг;
- объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома;
6. При посадке и высадке из общественного транспорта:
- выходите впереди ребенка, так как малыш может упасть, а ребенок постарше может выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть;
- подходите для посадки к двери транспортного средства только после полной остановки: ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колеса;
- не садитесь в общественный транспорт в последний момент при его отправлении; особую опасность представляет передняя дверь, так как можно попасть под колеса транспортного средства;
- научите ребенка быть внимательным в зоне остановке особо опасном месте для него: стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне.
7. При движении автомобиля:
- приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем сиденье; не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано детским креслом;
- не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло;
- не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра.

Памятка для родителей: Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге.
Что должны знать родители о своем ребенке?
В 3-4 года ребенок может отличить движущуюся машину от стоящей, но он уверен, что машина останавливается мгновенно.
В 6 лет - боковым зрением он видит примерно 2/3 того, что видят взрослые; не умеет определить, что движется быстрее: велосипед или спортивная машина; не умеет правильно распределять внимание и отделять существенное от незначительного.
В 7 лет - более уверенно отличать правую сторону дорогу от левой.
В 8 лет –
- может мгновенно отреагировать на отклик и т.д.;
- имеет опыт пешеходного передвижения на дороге;
- активно осваивает основные навыки езды на велосипеде;
- умеет определять источник шума;
- устанавливать связь между величиной предмета, его удаленностью и временем (чем ближе автомобиль, тем он больше).ПОМНИТЕ!!! Все взрослые являются примером для детей!
Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только вашего ребенка, но и других детей. Переходите улицу в точном соответствии с правилами. Старайтесь сделать все возможное, чтобы оградить детей от несчастных случаев на дорогах!


title: Презентация "Русская художественная культура второй половины 19 - начала 20 века"

extracted_text:
Соболев А.В. Учитель истории  МБ НОУ «Гимназия №48»
г. Новокузнецк
РУССКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА	ВТОРОЙ  ПОЛОВИНЫ 19 - НАЧАЛА 20 ВЕКА.
ЖИВОПИСЬ
 	ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ХIX

 Формируется течение, в основе которого лежали идеи  критического реализма.
 В 1870 г. И. Н. Крамской, В. Г. Перов, Н. Н. Ге,
и Г. Г. Мясоедов организовали «Товарищество  передвижных художественных выставок».
 «Художник есть критик общественных явлений,  какую бы картину он ни представил, в ней ясно  отразится его миросозерцание, его симпатии и  антипатии, а главное – та неуловимая идея,  которая будет освещать его картину. Без этого  света художник ничтожен» И. Н. Крамской

КРИТИЧЕСКИЙ РЕАЛИЗМ
Василий Григорьевич Перов (1833–1882). («Сельский  крестный ход на Пасхе» 1861 г.,

КРИТИЧЕСКИЙ РЕАЛИЗМ
И. Н. Крамской, Картина «Христос в пустыне» (1872 г.).

КРИТИЧЕСКИЙ РЕАЛИЗМ
В. В. Верещагин. Апофеоз войны
КРИТИЧЕСКИЙ РЕАЛИЗМ	ИЛЬЯ ЕФИМОВИЧ РЕПИН
БУРЛАКИ НА ВОЛГЕ
АРЕСТ ПРОПАГАНДИСТА

УТРО СТРЕЛЕЦКОЙ КАЗНИ
Василий Иванович Суриков (1848–1916)

Девочка с персиком.
Валентин Александрович Серов

В. М. ВАСНЕЦОВ.
«После побоища Игоря Святославича с половцами» (1880 г.),

Начало ХХ в. – время  развития и  становления
русского модернизма,  представленного  огромным количеством  самых разнообразных  течений и  направлений: фовизм,  футуризм, кубизм,  супрематизм

ВОЗНИКНОВЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
 «Мир искусства», (1898 г.),(М. А. Врубель,  В. А. Серов, И. И. Левитан, М. В. Нестеров,  А. П. Рябушкин, Н. К. Рерих);
 «Союз русских художников», (1903 г.),
(А. М. Васнецов, К. А. Коровин, А. А. Рылов,  К. Ф. Юон, А. Н. Бенуа, М. В. Добужинский,  К. А. Сомов);
 «Бубновый валет» (1910 г.), (М. Ларионов,  Н.Гончарова, П. Кончаловский, Д. Бурлюк).

МОДЕРН.
Валентин Серов. Похищение Европы.

М. А. ВРУБЕЛЬ
Демон поверженный

Супрематизм.
К. Малевич. Атлеты

К. С. ПЕТРОВ-ВОДКИН
Купание Красного коня.

Архитектура  Единство стиля,  соблюдавшееся до II
половины XIX в., уступило
место эклектике  (смешению стилей).  Распространенным  приемом стала  стилизация – возводя  новые здания,  архитекторы придавали  их внешнему облику  черты архитектурных  стилей минувших эпох.

В середине 19 века  художники и  архитекторы в своих  работах используют  национальные мотивы.  Создают произведения в  которых используют как  старые народные  формы, так и последние  современные  достижения.
«Псевдорусский стиль»
- это условное название,  объединяющие в себе  несколько течений.

ПСЕВДОРУССКИЙ СТИЛЬ
  ХРАМ ХРИСТА СПАСИТЕЛЯ

БОЛЬШОЙ КРЕМЛЕВСКИЙ ДВОРЕЦ
К. А. Тон
ПСЕВДОРУССКИЙ СТИЛЬ
А. А. Парланда. Храм Спаса–на-крови.

ПСЕВДОРУССКИЙ СТИЛЬ
И. П. Ропет
Начало XX века подъем и  расцвет стиля модерн.
Архитектура модерна  отказывается от фасадности  предшествующей эклектики,  строгих осевых композиций,  симметрии и традиционной  гармонии.
Свобода, раскованность в  композиции зданий,  подчинение функциональному  назначению определяют план,  декор, цветовую гамму.
Архитекторы стремятся  максимально учесть
возможности, которые
представляют новые  строительные материалы:
бетон, сталь, стекло.

  МОДЕРН. А.В. ЩУСЕВ.	(КАЗАНСКИЙ ВОКЗАЛ).

МОДЕРН
Ф. О. Шехтель (особняк С. П. Рябушинского 1902 г.).
Скульптура
Русскую скульптурную  школу мало затронули  авангардные идеи
Основные тенденции  развития отечественного  ваяния в начале XX в. -  повышенное внимание к  внутреннему миру  человека и стремление к  народности.
Наиболее крупными  скульпторы рубежа XIX–  ХХ веков: П. П. Трубецкой,  М. М. Антокольский,
А. М. Опекушин,  С. Т. Конёнков.

ТРУБЕЦКОЙ П. П. ДЕТИ.

А. М. ОПЕКУШИН,
Памятник А. С. Пушкину.

ИВАН ГРОЗНЫЙ
М. М. Антокольской

С. Т. Конёнков


title: Планирование воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе на январь

extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  (на неделю с 09.01.2019  по 11.01.2019 )
Группа: подготовительная группа № 4                                                                          Тема: «Рождество»
Цель: Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к  празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.
Итоговое мероприятие:	развлечение «Свет Рождества»                                                                        Дата проведения итогового мероприятия: 11.01.2019
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  (на неделю с 14.01.19. по 18.01.19.)
Группа: подготовительная группа № 4                                                                          Тема: «Зимующие и перелетные птицы»
Цель: Расширять и систематизировать знания о зимующих и перелетных птицах.
Итоговое мероприятие:	 «Зимовье птиц»                                                                        Дата проведения итогового мероприятия: 18.01.2019.
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.


title: Контрольная работа "Словосочетание и предложения" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложения»

1. Укажите предложения, в которых выделенные слова не являются словосочетанием?
А) После продолжительных дождей небо начало проясняться.
Б) У дороги рос красивый цветок.
В) Я надел  куртку, а руки засунул в карманы.
Г) И тут мы увидели высоко в небе лебедей.
Д) Прохладная, сырая равнина была похожа на  дно  котлована.

2. Замените словосочетания со связью согласование на синонимичное со связью управление: осенний урожай , детские секреты, шёлковое платье, мамино платье, воздушный поток.
3. Из приведённого ниже предложения выпишите все словосочетания со связью согласование.
Чехов добивался такой краткости и выразительности, чтобы иная фраза могла заменить целую страницу. (А. Роскин)
4. Из приведённого ниже предложения выпишите все словосочетания со связью управление.
На узеньком острове гоготали присевшие на ночлег дикие гуси. (В. Песков)
5. Из приведённого ниже предложения выпишите все словосочетания со связью примыкание.

Я быстро опустился вниз, подошёл к утке, наклонился, чтоб взять её, но она выпорхнула из-под рук и легко полетела вдоль просеки. (А. Зимин)

6. Выполните синтаксический разбор словосочетаний:
Дом новый, выдать аттестат, по  мокрому снегу, по-прежнему удобно.
7. Выполните синтаксический разбор предложений.
Отойди от меня, ужасный пёс!
Вы собираетесь сегодня в библиотеку?
8. Найдите словосочетания, в построении которых допущена ошибка. Запишите в исправленном виде.
1) прийти со школы
2) ихняя ошибка
3) взялся сделать
4) праздновать день рождени
5) по-осеннему скучно


title: Методическая разработка профильной контрольной работы по английскому языку 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка профильной контрольной работы по английскому языку
УМК:  Английский язык 5 класс М.В.Вербицкая, Б.Эббс – 2013 г. Вентана-Граф
Класс: 5
Актуальность: профильное обучение рассматривается как средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать мотивацию и способности учеников, создавать условия для углубленного изучения иностранного языка.  Соответственно, требования к учащимся профильных классов завышены и требуют разработки  специальных форм контроля.
Цель: закрепление и систематизация знаний, формирование умений и навыков учащихся по курсу Английский язык 5 класс М.В.Вербицкая
Задачи:
Оценить уровень учащихся пятых классов
Закрепить и систематизировать пройденный материал
Выявить одаренных детей
Выявить слабых учащихся и типичные ошибки класса

Работа состоит из трёх частей: аудирование (прилагается на отдельном листе), грамматика и чтение.
Задания контрольной работы сформулированы по следующим темам:
Лексический материал (дни недели, цифры, семья, еда, режим дня)
Грамматический материал (местоимения, глагол to be, сравнительная и превосходная степень прилагательных, выражение количества в английском языке, модальные глаголы и конструкция have to, времена Present\ Past\ Future Simple, Present Continuous, построение утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в английском языке).


title: Презентация "Ощущения и восприятие"

extracted_text:
психология
Ощущения и восприятие
Ощущение, чувственный опыт — психический процесс, представляющий собой психическое отражение отдельных свойств и состояний ,  внутренних или внешних стимулов и раздражителей, поступающих в виде сигналов посредством сенсорной системы, при участии нервной системы в целом.
Физиологической основой ощущений являются процессы нервного возбуждения, совершающиеся в специальных нервных механизмах, называемых анализаторами.
Функция анализаторов заключается в разложении на отдельные элементы сложных воздействий, исходящих от внешней или внутренней среды. С их помощью осуществляется «высший тончайший анализ» (Павлов), который необходим для дифференцированного приспособления организма к условиям среды.
Анализаторы имеют сложное строение, в котором различают рецепторы, проводящие пути и центральные отделы анализаторов.
 Закономерности ощущений
К закономерностям ощущений относятся пороги чувствительности, адаптация, взаимодействие, контраст и синестезия.

Пороги чувствительности. Ощущения возникают при воздействии раздражителя определенной интенсивности. Психологическую характеристику зависимости между интенсивностью ощущения и силой раздражителей выражает понятие порога ощущений, или порога чувствительности.
Между чувствительностью (порогом) и силой раздражителя существует обратная зависимость: чем большая сила нужна для возникновения ощущения, тем ниже у человека чувствительность. Пороги чувствительности индивидуальны для каждого человека.

Адаптация – приспособление чувствительности к постоянно действующему раздражителю, проявляющееся в понижении или повышении порогов. В жизни явление адаптации хорошо известно каждому. В первую минуту, когда человек входит в реку, вода кажется ему холодной. Затем ощущение холода исчезает, вода кажется достаточно теплой. Подобное наблюдается во всех видах чувствительности, кроме болевой.

Взаимодействие ощущений – это изменение чувствительности одной анализаторной системы под влиянием деятельности другой анализаторной системы.
Общая закономерность взаимодействия ощущений такова: слабые раздражители в одной анализаторной системе повышают чувствительность другой системы, сильные – понижают. Повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов, а также систематических упражнений называется сенсибилизацией.
Контраст ощущений. Контраст – изменение интенсивности и качества ощущений под влиянием предшествующего или сопутствующего раздражителя. При одновременном действии двух раздражителей возникает одновременный контраст.
Широко известно явление последовательного контраста. После холодного слабый тепловой раздражитель кажется горячим. Ощущение кислого повышает чувствительность к сладкому.
Синестезия – возбуждение возникшими ощущениями одной модальности ощущений другой модальности. Взаимодействие ощущений, происходящее в центральных ядрах анализатора, приводит к тому, что у человека под давлением, например, звуков могут возникнуть цветовые ощущения, цвет может вызвать ощущение холода. Такое взаимовлияние получило название синестезии.
Восприятие - это процесс отражения в сознании человека предметов и явлений реального мира в их целостности, в совокупности их различных свойств и частей и при их непосредственном воздействии на органы чувств.
В формировании восприятия принимают участие ощущения, двигательные компоненты, жизненный опыт индивида, память, мышление и речь, волевые усилия и внимание, интересы, цели и установки человека.
В основе восприятия лежат два вида нервных связей:
 1-й — образуемые в пределах одного анализатора;
2-й - межанализаторные.
Благодаря связям, образуемым между анализаторами, мы отражаем и воспринимаем такие свойства предметов пли явлений, для которых нет специально приспособленных анализаторов (например, величина предмета, удельный вес и т. д.).
Свойства восприятия:
Предметность – акт объективации, т.е. соотношение сведений внешнего мира к этому миру. Решающую роль играют осязание и движение. Объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело. Наиболее ярко это свойство проявляется во взаимообособлении фигуры и фона.
2. Целостность – ощущения отражают отдельные свойства предметов, восприятие лишь целостный образ, складывающийся на основе обобщения знаний об отдельных свойствах, качествах, получаемых в виде отдельных ощущений. Внутренняя органическая взаимосвязь частей и целого в образе.

3.Константность – относительно воспринимающего субъекта объекты непрерывно меняются. Благодаря свойству константности, состоящему в способности перцептивной системы компенсировать эти изменения, мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, величине, цвету. Многократное восприятие одних и тех же объектов при разных условиях порождает константность этого образа. Обеспечивает относительную стабильность окружающего мира, отражая единство предметов его существования.

4. Осмысленность – хотя восприятие возникает в результате непосредственного воздействия раздражителя на рецепторы, перцептивные образы имеют определенное смысловое значение. Восприятие тесно связано с мышлением, понимаем сущности предмета, что позволяет мысленно назвать его, т.е. отнести его к определенной группе предметов, классу, обобщить его. Основана на связи восприятия с мышлением, с пониманием сущности предмета. Связана с работой вторичных корковых полей анализаторов.
5.Избирательность – преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими.


title: Педагогический проект "Поющие сердца"

extracted_text:
мУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ                                                                                «ТУРУХАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
Введение
Сегодня дети не такие, какими были вчера. И для того, чтобы их действительно воспитывать и развивать эстетически, мы должны и узнать и понять  их сегодняшних – новых, неожиданных.
Мы недовольны нашими подростками, нас пугают их вкусы и интересы, нам не понятны их музыкальные пристрастия. А им просто необходим умный провожатый в сложный  и многогранный мир искусства, не смотря на всю их внешнюю колючесть и независимость в суждениях, симпатиях и антипатиях. Все это, в конечном счете, для того, чтобы сохранить душу ребенка в современном мире, когда в одночасье определяющей идеей объявлена идея обогащения и полной свободы выбора путей для этого.
В настоящее время, когда в обществе происходит переосмысление нравственных и культурных ценностей, традиций, проблема формирования гармонически развитого подрастающего поколения становится особенно актуальной.
Большая роль в формировании личности принадлежит коллективным видам деятельности, в частности, хоровому пению как наиболее доступному виду подобной деятельности. Занятия в хоре оказывают влияние на формирование характера ребенка, воспитывают внимание, наблюдательность, чувство коллективизма, ответственности, дисциплинирует детей.
Россия во все времена славилась своими традициями в области хорового пения, сейчас в масштабе всей страны они практически утрачены.
Однако именно музыка играет важную роль в жизни школьника, и для школьников песня становится первым кумиром и возможностью выразить себя. Песня –  не только форма художественного отображения жизни, но и форма общения людей.
В хоре голоса людей сливаются, рождая чувство согласия в главном, растворяя мелкие несогласия, которые возникают в жизни. Это чувство общности людей рождает атмосферу творчества и сотрудничества, способность трудиться в команде.
Проблема
Сегодня остро стоит проблема сохранения и бережного отношения к народной культуре. Традиционная культура – духовная основа самосохранения народа.
Пассивно слушая, впитывая обилие механической музыки, ребенок часто бывает лишен возможности развить свои собственные музыкально-исполнительские   задатки и способности.
Идея проекта
Коллектив нашей школы на протяжении нескольких лет принимает активное участие в фестивалях народного творчества, представляя номера в хоровом исполнении. Мои наблюдения за поведением учителей в моменты репетиций и выступлений, позволяют сделать выводы о том, что такие коллективные мероприятия, как хоровое пение представляют собой особую форму общения, сотрудничества учителей, что именно в эти моменты постигается духовно-художественная суть народного музыкального искусства, выявляются  ценностные ориентации коллег и их  культурные потребности.
Возник вопрос: почему к этой деятельности мы не привлекаем наших учеников? Ведь в коллективной хоровой деятельности, когда учащийся на виду у всех, он раскрывается перед руководителем и сверстниками, его легче изучить и направить.
Участие в общем деле формирует у школьника умение общаться, объективно оценивать свои действия, помогать осознать имеющиеся недостатки, как музыкальные, так и поведенческие.
Именно хоровая деятельность при правильной организации создает каждому ребенку возможность реализовать и утвердить себя, пережить чувство успеха, ощущение своей нужности и полезности, уверенности в собственных силах, что повышает нравственную устойчивость человека.

Актуальность
Являясь социокультурным центром, наша школа становится  площадкой для проведения культурно-просветительских мероприятий. Для школы данное положение имеет непреходящее значение, так как обеспечивает единство процесса образования и реальной жизни, создает контекст целостности, включенности ребенка в современные ему общественные процессы.
Представленный проект  рассчитан на любой социальный статус детей, имеющих различные интеллектуальные, художественные, творческие способности.
Название  проекта «Поющие сердца»  отражает социально-музыкально-педагогический взгляд, который проистекает из изначального стремления доставить детям радость от общения с музыкальным искусством, позволить в песне реализовывать дарованные от рождения потребности учиться чувствовать, реализовывать свою индивидуальность, быть востребованными и услышанными.

Цель проекта:
 Организация вокально-хоровой деятельности в МКОУ ТСШ №1
Задачи:
создать инициативную группу;
изучить литературу по вокально-хоровой работе;
подобрать певческий репертуар (включить песни этнокультурной направленности);
создать классные хоры на базе 5-11 классов, хор педагогов, детский ансамбль, вокальный ансамбль педагогов;
разработать план хоровых занятий, репетиций;
разработать график концертно – исполнительской  деятельности.

Ожидаемые результаты
создание в школе классных хоров на базе 5-8 классов;
формирование у школьников чувства гражданской идентичности; приобщение школьников к народной культуре;
 осуществление педагогического сопровождения культурного воспитания;
становление общественно – активной Школы;
обеспечение качественного образования в школе через создание условий для формирования активной, успешной личности школьника;
создание образовательной среды, способствующей оптимальному выявлению и развитию творческих способностей личности, ее успешной социальной адаптации, самореализации, на основе интеграции системы образовательной и досуговой деятельности обучающихся;
мотивация детей к познанию и творчеству, развитие их способностей в различных видах деятельности; достижение трех уровней результатов (приобретение школьником социальных знаний, формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества, получение школьником опыта самостоятельного социального действия).
Обучающие получат знания и умения, которые в дальнейшем они смогут применить во взрослой жизни: умение наладить контакт с любым человеком и коллективом, раскрыть свои творческие возможности и применить их на деле, общаться с аудиторией, не теряться в различных жизненных ситуациях и т.д.

Этапы реализации проекта

Материально-техническое оснащение для реализации проекта

В ходе реализации  проекта предусмотрено участие в следующих мероприятиях:
1. Концерты: День учителя, День матери, Праздник бабушек и мам, День пожилого человека, концерт для гостей школы, концерт для выпускников, на Открытии научно-практической конференции, День Победы.
2. Участие в Благотворительных концертах, «Концерт на дому», «Звездный дождь».
3. Конкурсы: военно - патриотической песни, «Осенний бал».
4. Благотворительная акция «Ноты милосердия»

Педагогическая целесообразность данного проекта заключается в том, что воспитание ребёнка осуществляется с помощью музыки, воздействуя через неё на духовный мир ребёнка, его нравственность. Каждому обучающемуся предоставляется возможность проявить себя в музыкальном творчестве, тем самым создаются условия для развития успешности ребёнка в коллективе через коллективные творческие дела (концерты, фестивали, конкурсы и т.д.); показано развитие новаторских идей в вокально-хоровой деятельности, значение вокально-хоровой деятельности в музыкальном воспитании школьника и её необходимость в настоящее время.


title: Технологическая карта урока "Состав и значение агропромышленного комплекса"

extracted_text:
Технологическая карта урока.

Организация образовательного процесса

Средства обучения:учебник «География» 9 класс. Автор Е.А.Таможняя,С.Г.Толкунова«Вентана-Граф» 2017, атлас и контурные карты 9 класс, интерактивная доска, компьютер.

                                   ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ


title: Разработка урока "Что описывает сюжетная задача?"

extracted_text:
Разработка урока по теме «Что описывает сюжетная задача?».
Тип урока:
По основной дидактической цели: Урок закрепления  нового материала.
По способу его проведения: Сочетание различных форм – беседа, самостоятельная работа, работа у доски.
По форме проведения: Сочетание различных форм – фронтальная, коллективная (группы постоянного состава).
Дидактический аппарат:
Содержание обучения: Задачи: Разработаны Алексеенко С. Домашняя работа: Задача на слайде
Методы обучения:
По источнику влияния: Словесный, наглядный, практический.
По самостоятельной деятельности учащихся: исследовательский.
По характеру познавательной деятельности: Частично-поисковый.
Средства обучения:
Предметные: Наглядные пособия, презентация
Практические: обобщенные выводы по решению задач.  Интеллектуальные: Анализ в форме расчленения.

Структура урока:
Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности.
Тема: «Что описывает сюжетная задача».
Дидактическая цель:
Образовательная: 1)Проверить знание основных методологических понятий, связанных с сюжетной задачей; 2) Формирование умений: а)определять процесс, объекты и характеристики объектов; б)изменять характеристики объектов; в)решать измененные сюжетные задачи.
 Воспитательная: Воспитание ситуативного интереса к математике;
 Развивающая: Формирование умения распознавать основные методологические понятия, связанные с сюжетной задачей;
Организационный момент.
Проверка домашнего задания:
Оценить творческие работы учащихся (Изготовление Буратино).
Задачи на слайде.
Подготовительный этап:
Цель: Проверить знание основных методологических понятий, связанных с сюжетной задачей;
Устно: Задание на распознавание
Помогите Буратино (Отобрать карточки).
Ориентировочный этап:
Цель: Проверить сформированность умений: а)определять процесс, объекты и характеристики объектов; б)изменять характеристики объектов; в)решать измененные сюжетные задачи.
Решение задач.
Перед решением задач раздать карточки для взаимооценок
1)Задача.
Карабасу-Барабасу привезли новый сундук для кукол, длиной 90см, шириной 50см и высотой 50см (рис. 1). Мальвина должна обить всю внутреннюю поверхность сундука, включая крышку. Сможет ли это сделать Мальвина, если у нее имеется ткань шириной 2м и длиной 150см (рис. 2)?

Решение:
Главный объект: сундук.
Качественная характеристика: форма сундука (развертка) (рис. 3)

Количественная характеристика: высота=50см, длина=50см, ширина=90см.

Вспомогательный объект: ткань.
Качественная характеристика: форма ткани.
Количественная характеристика: длина=2м, ширина=150см.

Решение:

Из рис.4 следует, что Мальвине понадобится ткань длиной 200см и шириной 190см.
Ответ: нет, не сможет.

2)Изменение одной из количественных характеристик главного объекта:
Карабасу-Барабасу привезли новый сундук для кукол длиной 90см, шириной 50см и высотой 30см (рис. 5). Мальвина должна обить всю внутреннюю поверхность сундука, включая крышку. Сможет ли это сделать Мальвина, если у нее имеется ткань шириной 2м и длиной 150см (рис. 6)?

Решение:
Развертка сундука в этом случае показана на рис. 6.

Мальвине в таком случае понадобится ткань шириной 150см и длиной 2м. Значит, данной ткани хватит на обивку сундука.
Ответ: Да, сможет.

3)Изменение одной из количественных  характеристик вспомогательного объекта:
Карабасу-Барабасу привезли новый сундук для кукол длиной 90см, шириной 50см и высотой 30см (рис. 7). Мальвина должна обить всю внутреннюю поверхность сундука, включая крышку. Сможет ли это сделать Мальвина, если у нее имеется ткань размером шириной 2м и длиной 2м (рис. 8)?

Решение:
Из решения основной задачи имеем, что Мальвине нужна ткань шириной 190см и длиной 1м (рис. 9).

Значит, ткани длиной и шириной 2м хватит на обивку сундука.
Ответ: Да, сможет.

4)Изменение качественной характеристики вспомогательного объекта:
Карабасу-Барабасу привезли новый сундук для кукол длиной 90см, шириной 50см и высотой 50см (рис. 10). Мальвина должна обить всю внутреннюю поверхность сундука, включая крышку. Сможет ли это сделать Мальвина, если у нее имеется ткань размером шириной 2м и длиной 190см (рис. 11)?

Решение:
Если Мальвина разрежет ткань, как показано на рис. 12, то данной ткани хватит на обивку сундука:

Ответ: Да, сможет.

5)Изменение качественной характеристики главного объекта:
Карабасу-Барабасу привезли новый сундук для кукол длиной 90см, шириной 50см и высотой 50см (рис. 13). Мальвина должна обить всю внутреннюю поверхность сундука, не включая крышку. Сможет ли это сделать Мальвина, если у нее имеется ткань размером шириной 2м и длиной 150см (рис. 14)?

Решение:
Так как сундук без крышки, то получаем другую развертку сундука, показанную на рис. 15.

Тогда, Мальвине нужна ткань длиной 150см и шириной 190см. Значит, имеющейся ткани на обивку хватит.
Ответ: Да, сможет.
Домашнее задание.
Задача.
Мальвине нужно разместить 8 книг на полке. Каждая книга высотой 6см и шириной 2см. Полка имеет высоту четырех ширин книги, и длину шести ширин книги. Сможет ли Мальвина уместить все книги на полке? Если да, то, каким образом.
Решение:
4*2=8см – высота полки;
6*2=12см – длина полки;
Тогда условие задачи можно изобразить так: на рис. 16 – полка, на рис. 17 – книга.

Тогда возможно:
а) разместить 6 книг стоя, и две положить сверху, как показано на рис. 18.

б) разместить все книги, боком в два ряда, как показано на рис. 19.

в) разместить три книги, боком, а остальные поставить стоя, как показано на рис. 20.

Подведение итогов урока.


Тест "Файлы и файловые структуры"


title: Сценарий праздника в подготовительной группе "Смешарики" ко Дню Матери

extracted_text:
Сценарий праздника в подготовительной  группе
 «Смешарики» ко Дню Матери.

Цель: создать праздничное настроение, способствовать становлению положительных отношений между ребенком и мамой.
Задачи:
1. Воспитывать любовь и уважение к матери и побуждать детей сделать приятное маме своими стихами, песнями, танцами.
2. Развивать физические качества детей: силу, ловкость, ориентировку в пространстве, координацию движений, быстроту, равновесие.
3. Развивать эмоциональную и нравственную сферу ребёнка.

- Мама, мамочка.… Это слово весело журчит, как весенний ручеёк, ласково греет, как тёплое солнышко, наполняет сердце радостью, добром и любовью. Мама, мамочка.… Это её нежный голос пел тебе колыбельные песни, это её ласковые руки мазали зелёнкой твои синяки и шишки, это её доброе сердце прощало тебе всё на свете.
Вход детей
Под музыку в зал входят дети и становятся в две колоны. В руках у них цветы, сделанные своими руками.

Ведущая: Здравствуйте, дорогие мамы, бабушки и гости! Мы посвящаем наш праздник самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым и трудолюбивым, и. конечно, самым красивым – ВАМ, дорогие мамы!- А теперь давайте скажем чудесные слова о маме.
Дети хором:
— Мама, милая моя!
Поздравляем мы тебя!
Дети читают стихи:
 1. До чего красивы мамы.
В этот праздничный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!

2. Вот, и я твоя дочурка,
Мама, мамочка, привет!
Улыбнись, моя родная,
Помаши скорей в ответ!

3. Мамочка, хочу я вот что пожелать:
Чаще улыбаться, больше отдыхать.
Самая красивая, ты на этом свете.
Повезло мне с мамочкой - лучшей на планете!

За заботу и любовь, за тепло и нежность
вам мы, мамочки, подарим ласковую песню
Песня «Солнышко в окошко»
Ребенок — День мамы, праздник не простой,
Для нас для малышей любимый.
Пусть мама будет вечно молодой.
И самой нежной, милой и красивой.
Мы вам дарим этот танец.

Танец мальчиков с мамами.
Дорогие наши мамы, а ведь наши дети уже стали взрослее и начинают Вам помогать, а как они это делают, мы сейчас узнаем:
Ведущая: А сейчас предлагаю небольшую разминку для детей.

Игра: «Большая стирка»
Правила игры.
Дети делятся на две команды. На противоположной стороне площадки натянута верёвка (держат взрослые).  По звуковому сигналу первый участник команды берёт тазик с «бельем» и бежит к верёвке. Ставит тазик,  развешивает один платок, прицепляя его прищепкой. Затем возвращается в команду, передавая эстафету следующему.
Дети - это ангелы небес.
Нельзя без них прожить, они прекрасны.
Они всего начало и наш крест,
Как солнышко  на небосклоне ясном.
За день до рождения ребенок спросил у Бога:
"Я не знаю, что я должен делать в этом Мире".
Бог ответил:
"Я подарю тебе Ангела, который всегда будет
рядом с тобой".
"Но я не понимаю его язык"
"Ангел будет учить тебя своему языку.
Он будет охранять тебя от всех бед"
"А как зовут моего ангела?"
"Неважно как его зовут...
...ты будешь называть его: MAMA...
Танец девочек: « Мама»
Конкурс «Угадай, какая сказка»
1сказка: Жили – были три медведя. И была у них избушка лубяная, а ещё была ледяная. Вот бежали мимо Мышка – норушка и Лягушка – квакушка. Увидали избушку и говорят: “Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а ко мне передом! ” Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку. Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Видно лежит там спящая красавица и ждет, когда Емеля её поцелует.
2 сказка: В некотором царстве, в некотором государстве жила – была Царевна – лягушка. Вот как–то раз она села на серого волка и поехала искать пёрышка Финиста Ясна Сокола. Устал волк, хочет передохнуть, а она ему говорит: “Не садись на пенёк, не ешь пирожок! ” А волк рассердился и говорит: “Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам! ” Испугалась Лягушка, ударилась оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал её Черномор и утащил к себе в замок

В нашем садике таланты
Певцы, танцоры, музыканты.
Есть еще оркестр у нас,
Для вас сыграет он сейчас.
«Оркестр на  домашних инструментах»
Игра: «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»
Мамы умеют все, и пусть они это докажут. Для этого конкурса нужно приготовить пару боксерских перчаток. В них мама должна развернуть конфетку. Если у одной мамы не получилось, на помощь ей приходит другая мама. А если подготовить несколько пар перчаток, можно провести соревнование на скорость.

1.Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!

2.На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку пять!
Ведущая: Если дочка есть  у мамы, значит меньше ей забот -
все игрушки сложит, со стола всё уберет.
 Маме помогать не лень – Будет с мамой целый день!
Песня девочки «Мама»

Конкурс «Очумелые ручки»
Мамы со своими детьми делают бусы из макарон (для этого конкурса  нужны макароны, проволока или толстая нить)
Ведущая:
Вот и праздник наступил,
Рады мы по ушки.
Нашим мамам пропоём
Мы свои частушки
Частушки
1. Всем мамулям в этот день.
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки.

2.Вот решил, что я на праздник
Милой маме сделаю –
Очень я послушным стану
На неделю целую.

3. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это мама - знают дети!

4. Не сердитесь вы на маму.
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.

5. Я люблю свою мамулю
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.

6. Мы частушки петь кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Будем добрыми расти,
Хорошо себя вести.
Ведущая:
Милые женщины, улыбка на ваших лицах привносила в атмосферу нашего праздника много тепла и света. Мы хотим, чтобы вы улыбались так всегда, а не только в праздник. А сейчас, в завершение нашего праздника, я снова предоставляю слова вашим детям.
1. Мы наш праздник завершаем, милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели, молодели, хорошели.
2. Мы желаем нашим мамам никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше и поменьше нас ругать.
3. Пусть невзгоды и печали обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели был для вас как выходной.
4. Мы наш праздник завершаем,
Счастья от души желаем!


title: Контрольный тест по окружающему миру за 1 полугодие во 2 классе

extracted_text:
Контрольный тест по окружающему миру за 1 полугодие во  2классе
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1 вариант
1.Как называется планета, на которой ты живёшь?
А) Венера;
Б) Земля;
В) Нептун.

2. Природа это
 А) то, что создано людьми
 Б)  то, что нас окружает и не создано человеком

3. Отметь осенние явления природы.
 А) листопад
 Б) метель
 В) град

4. Почему некоторые птицы улетают в другие края?
А)  становится холодно
 Б) пропадает корм
 В) замерзают водоёмы, нечего пить

5.Из каких частей состоит термометр?
А) Из шкалы и стеклянной трубки;
Б) Из стеклянной трубки, наполненной жидкостью, шкалы.
В) Из стеклянной трубки, наполненной жидкостью.

6. Запишите
Пятнадцать градусов тепла _______         Двадцать восемь градусов мороза      _____
Десять градусов ниже нуля     _______     Семнадцать градусов выше нуля  _______

7 .Выбери группу, в которой  записаны все дикие животные
А) кошка, собаки, лось, петух, лиса
Б) корова, лошадь,  кролик, курица
В) волк, кабан, лиса, заяц

8.Определи, каким объектам нужен воздух?
А)  живой природе;
Б) неживой природе;
В) предметам рукотворного мира.

9.Назови причины загрязнения воды?
А) вредные вещества, выбрасываемые заводами и фабриками.
Б) дожди;
В) птицы.

10. В каких водоёмах находится пресная вода?
А) море;
Б) река;
В) океан;

11.Напиши  по  два объекта живой природы и два объекта неживой природы?
Живая природа                                                    Неживая природа
                                                                     1)
                                                                     2)
12.Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:
Деревья                                       смородина
                                                      роза
Кустарники                                 клён
                                                     шиповник
Травы                                           ель
                                                     одуванчик
13.Установи соответствие:
Звери                                     две ноги, два крыла, перья
Птицы                                   четыре ноги, шерсть
Рыбы                                     шесть ног
Насекомые                            плавники, чешуя

14. Что такое Красная книга? Для чего она создана?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольный тест по окружающему миру за 1 полугодие во  2классе
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
2 вариант
1.Как называется планета, на которой ты живёшь?
А) Марс;
Б) Юпитер
В) Земля

2. Природа это
 А) то, что создано людьми
 Б)  то, что нас окружает и не создано человеком

3. Отметь осенние явления природы.
 А) снегопад
 Б) метель
 В) листопад

4. Почему некоторые птицы улетают в другие края?
А)  исчезает корм
 Б) становится холодно
 В) негде спрятаться от дождя и снега

5.Из каких частей состоит термометр?
А) Из шкалы и стеклянной трубки;
Б) Из стеклянной трубки, наполненной жидкостью, шкалы.
В) Из стеклянной трубки, наполненной жидкостью.

6. Запишите
Семь градусов мороза  _______                 Двадцать пять градусов тепла   _____
Восемь градусов ниже нуля     _______     Пятнадцать градусов  выше нуля  _______

7 .Выбери группу, в которой  записаны все домашние  животные
А) кошка, собаки, лось, петух, лиса
Б) корова, лошадь,  кролик, курица
В) волк, кабан, лиса, заяц

8.Определи, каким объектам нужен воздух?
А)  живой природе;
Б) неживой природе;
В) предметам рукотворного мира.

9.Назови причины загрязнения воды?
А) птицы и рыбы.
Б) дожди;
В) выброшенный мусор в воду.

10. В каких водоёмах находится пресная вода?
А) океан;
Б) река;
В) море;

11.Напиши  по  два объекта живой природы и два объекта неживой природы?
Живая природа                                                    Неживая природа
                                                                     1)
                                                                     2)
12.Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:
Деревья                                       орешник
                                                      тюльпан
Кустарники                                  дуб
                                                     шиповник
Травы                                           сосна
                                                     клевер
13.Установи соответствие:
Звери                                     две ноги, два крыла, перья
Птицы                                   четыре ноги, шерсть
Рыбы                                     шесть ног
Насекомые                            плавники, чешуя

14. Какие ты знаешь государственные символы Российской Федерации - ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом.
Задание считается выполненным, если выбранный или записанный ответ совпадает с верным ответом. Каждый верный ответ тестового 1-10 задания оценивается в один балл., 11, 13 задания – 4 балла, 12 задание – 3 балла, 14 задание – 1 балл.  За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
Общая отметка выставляется с учетом числа набранных баллов
Максимальный балл за выполнение всей работы - 22 баллов.
Критерии оценок знаний:
«5» - 19-22 б
«4» - 15-18 б
«3» - 11-14 б
«2» - 0-10 б


title: Технологическая карта урока географии "Этапы и методы географического изучения территории" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока географии
Учитель географии : Чуенкова Нина Владимировна

Тема. Этапы и методы географического изучения территории.
Класс: 8
Тип урока: комбинированный
Цели урока.
- обучающие: выявить на основе текста учебника, презентаций школьников основные этапы направления колонизации территории России 12-18 вв.; анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев 16-17вв.;способствовать выработке умений применять полученные знания при работе со схемами, карточками – заданиями, терминами; формировать познавательную самостоятельность обучающихся путем создания проблемой ситуации;
развивающие: развивать познавательный интерес к географии; продолжить развивать навыки самостоятельной работы, эмоциональной сферы, анализа своей работы; умение работать с раздаточным материалом, развивать умение сравнивать и обобщать получаемые знания;
воспитательные: стимулировать творческую активность учащихся, способствовать воспитанию толерантности и этики в процессе коллективного обсуждения вопросов изучаемой темы.
Оборудование: презентация урока, карточки, таблицы.


title: Тест по алгебре "Применение свойств арифметического квадратного корня" 8 класс

extracted_text:
Тест по алгебре на тему «Применение свойств арифметического квадратного корня»
                                                                   (8 класс)
Вариант №1.
1. Какие из следующих равенств верны?
  1)
В ответе укажите номера верных равенств без пробелов, запятых и других символов?
2.Какое из неравенств неверно?
  1)
3.Сократите дробь  .
1) ;  2)
4. Освободитесь от иррациональности в знаменателе .
1) 3;             2)
5.Какое из выражений не имеет смысла?
1)  ;       2) ;        3) ;      4)

Вариант №2.
1. Какие из следующих равенств верны?
1)
В ответе укажите номера верных равенств без пробелов, запятых и других символов?
2.Какое из неравенств неверно?
  1)
3.Сократите дробь  .
1) ;             2)
4. Освободитесь от иррациональности в знаменателе .
1) ;             2)
5.Какое из выражений не имеет смысла?
1)  ;       2) ;        3) ;      4)

Ответы.