extracted_text:
Вопросы к зачету по математике 6 класс 1-е полугодие
Как называются числа, расположенные в ряду целых чисел:
а. справа от нуля
б. слева от нуля
Какие числа называются противоположными? Приведите примеры.
Что называется модулем:
а. положительного числа;
б. отрицательного числа;
в. числа нуль
Как сравнивают целые числа?
5. Какое число больше: положительное или отрицательное?
6. Как сложить два числа:
а. с одинаковыми знаками;
б. с разными знаками.
7. Что называется разностью чисел а и в?
Как из одного числа вычисть другое?
Что называется произведением двух целых не равных нулю чисел?
Чему равно произведение любого целого числа и нуля?
Что называют степенью числа а с натуральным показателем п?
Что получится, если число умножить на (-1)?
Чему равно частное двух чисел а и в, где а≠0, в≠0?
Чему равно частное от деления нуля на любое целое, не равное нулю число?
.Что такое пропорция?
Как называются числа a и d  в пропорции a : b = c : d ?
 Как называются числа  b и c в пропорции a : b = c : d ?
 Сформулируйте основное свойство пропорции.
Какие перестановки членов пропорции снова приводят к верным пропорциям?
Какие величины называют прямо пропорциональными
 Приведите примеры прямо пропорциональных величин.
 Какие величины называют обратно пропорциональными?
Приведите примеры обратно пропорциональных величин.
Приведите примеры величин, у которых зависимость не является ни прямо, ни обратно пропорциональной.

\

Практические задания к зачету по математике 6 класс 1-е полугодие
Определите масштаб карты, если расстоянию в 25 км на местности соответствует расстояние на карте, равное 5 см.
Из каких отношений: 10 : 2;  1 : 5;  1,5 : 0,3 можно составить верную пропорцию?
Найдите неизвестный член пропорции
Решите уравнение:  5 : 2 = 20 : х
На выпечку 3 тортов идет 4 стакана муки. Сколько тортов можно испечь из 12 стаканов муки?
Шесть тракторов могут вспахать поле за 12 дней. Сколько потребуется тракторов, чтобы вспахать это поле за 3 дня?
Решите задачу, составив пропорцию: «При равномерном движении поезд проходит 625 км за 10 часов. За какое время поезд проедет 125 км?»
Найдите отношение величин:                                                    а) 75 к 3;  б) 12 минут к 1 ч
Запишите пропорцию: «2 так относится к 4, как 9 относится к 18».
Найдите неизвестный член пропорции
Решите уравнение:  15 : 6 = x : 4
Для отделки 3 салфеток потребовалось 4 м кружев. Какое количество кружев потребуется для отделки 9 салфеток?
Двумя насосами можно выкачать воду из котлована за 40 минут. За какое время можно осушить котлован четырьмя насосами?
Решите задачу, составив пропорцию:                                «Для  выпечки 6 тортов необходимо взять 4 стакана муки. Сколько муки потребуется для выпечки 15 тортов?»
 Сравните числа:
       а)-516 и -212;
      б) 0 и -6;
      в) -50 и -60
16. Выполните сложение:
а) (-17)+(-12);
б) (-240)+(+234);
в) (-52)+(+45);
     17.Выполните вычитание:
а) 36-(-24);
б) -35-(-35);
в) -62-(-20);
     18. Запишите в порядке возрастания числа:
56, -45,0, 36, -509,-56
     19.Вычислите:
14 - 23 - 37 + 23 + 56-13
    20. Сравните числа:
а)-516 и -212;
б) 0 и -6;
в) -50 и -60
21.Выполните сложение:
а) (-17)+(-12);
б) (-240)+(+234);
в) (-52)+(+45);
22.Выполните вычитание:
а) 36-(-24);
б) -35-(-35);
в) -62-(-20);
23. Запишите в порядке возрастания числа:
               56, -45,0, 36, -509,-56
24.Вычислите:
14 - 23 - 37 + 23 + 56-13


title: Сценарий "Мы встречаем Новый год"

extracted_text:
«Мы встречаем Новый год»
Вечернее развлечение для воспитанников детского дома (дошкольная-разновозрастная группа)
Цель: создание условий для эмоционального отдыха детей.
Задачи:
- формировать коммуникативные качества у детей
- развивать актерские и творческие способности детей
- воспитывать интерес к музыке.
         1ребенок:  Очень ждали Дед Мороз,
                    Мы тебя на вечер!
                    До чего же рады все
                    Новогодней встрече!

2 ребенок:  Мы с песенкой веселой
                     встречаем Новый год
                     Мы гномы, гномы, гномы
                     Веселый мы народ.
                     Ну-ка гномы выходите,
                     и свой танец покажите!
(Дети под музыку исполняют танец «Бубенчики»)
Воспитатель:  А теперь игра для вас, позабавимся сейчас!
(Воспитатель проводит игру-загадки «Волшебный мешочек», дети находят атрибут отгадки на ощупь в мешочке).

Они в воздухе кружатся
На ладони к нам ложатся,
Невесомы как пушинки
А зовут их все (снежинки)

Дети три комка скатали,
Закрепили их слегка,
Красную морковку взяли,
Сделали (снеговика)

Они на елочке растут
Их собирают мишки
Их часто белочки грызут
Ну, что же это? (шишки)

Он оранжевый и гладкий
Чиститься легко и сладкий
Всеми детками любим
Это вкусный (мандарин)

Дважды в год меняет шубку,
Он трусливый не на шутку,
Хвостик маленький такой.
Что же это за герой? (зайчик)

Я с собою их ношу
И в карманчиках храню,
Они ручки согревают
И от снега защищают! (рукавички)

Верхушку елки украшает
И в небесах ночных бывает.
Так ярко светит нам всегда,
А называется.. (звезда)

Воспитатель: Все ребята молодцы,
                         Отгадали вы загадки
                         Ну, а все ли вы знаете стихи?

             3 ребенок: Дед Мороз, ты подарки нам принес?
                                                (да,вот они у меня в мешке)
                                А теперь его развяжем
                                Да посмотрим, что внутри
                                Ой, да здесь лежат подарки
                                Как их много погляди!

 (Дети читают стихи Деду Морозу, и получают подарки)

             4 ребенок: Всех гостей мы поздравляем,
                                Счастья, радости желаем
                                Чтоб всегда звенел наш смех!
                                С Новым годом! Всех! Всех! Всех!


extracted_text:
Системно-деятельностный подход на уроках русского языка

Одной из важнейших составляющих современного образовательного процесса является системно-деятельностный подход к обучению, ориентированный на  умение извлекать знания  посредством выполнения специальных условий, в которых учащиеся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и осмысливают учебную проблему. Функция учителя при деятельностном подходе проявляется в деятельности по управлению процессом обучения. Как образно замечал Л. С. Выготский, «учитель должен быть рельсами, по которым свободно и самостоятельно движутся вагоны, получая от них только направление собственного движения» [2, с.145].
Системно-деятельностный подход на уроке русского языка направлен на:
• развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся путём исследовательской деятельности;
• включение каждого ученика в активную творческую деятельность;
• усиление практической направленности обучения русскому языку на основе вовлечения учащихся в различные виды деятельности;
• создание на уроках русского язык атмосферы сотрудничества, сопереживания, взаимной поддержки;
• выработку умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества.
Системно-деятельностная  технология  подготовки обучающихся к итоговой аттестации включает пять взаимосвязанных и последовательных  этапа. Такая поэтапная подготовка позволяет учителю  организовать образовательный  процесс  как  самостоятельный, творческий поиск самого ученика в партнёрском взаимодействии с учителем.
1 этап  -  работа с лингвистическими понятиями на уроках и элективном курсе «Готовимся к ЕГЭ»
выделение ключевых слов-маркеров;
подчеркивание;
мини-сочинение.
2 этап   - работа с интерактивными  презентациями
дальнейшее углубление знания;
систематизация и классификация  знаний.
3 этап  -  работа с  текстами
внимательное прочтение текста;
выполнение заданий  в  КИМ.
4 этап - работа с рабочими тетрадями или карточками
закрепление и самопроверка  своих знаний
5 этап -   работа  с тренажёрами
выполнение тестовых заданий, сформированных в соответствии с кодификатором ЕГЭ.
Прием использования маркеров
Умение работать с понятием одна из метапредметных компетентностей учащегося. Прием использования маркеров - эффективный механизм формирования данной компетентности. Маркер - это смысловой ключ к понятию.
Например, на протяжении ряда уроков приучаю класс реагировать на определенный цвет и шрифт как на маркеры типологических рядов, например, красный цвет – теоретические понятия, синий цвет – из истории слова, зеленый цвет-  практика   и. т.д. Конечно, каждый учитель-предметник может ввести свои «маркеры». Например, выделять сказуемое одним цветом, прилагательное – другим. Могут выделяться ключевые слова в тексте, отдельные объекты. Например, буква, слог. Или объект, выпадающий по каким-то признакам из серии других объектов. Такие маркеры сразу привлекут внимание обучаемых.
Широко применяю маркирование в таблицах и  схемах на бумажных носителях, а вооружившись мультимедийными средствами обучения,  использую  новые возможности на уроке. Появление маркера  сопровождаю анимацией. Маркирование  на уроке может быть интерактивным. То есть цветовое выделение может появиться или исчезнуть в зависимости от дидактических задумок педагога. При проведении тестирования один цвет может означать правильный ответ, другой – неправильный. Выполняя, к примеру,  учебное  задание ученик щёлкает по ударной гласной или ударному слогу, и объект меняется в цвете.
При обучении написанию мини-сочинения использую прием маркировки текста: на лист учебника с текстом надеваем файл, в руки берем цветной маркер и читаем текст по абзацам, выделяя главное и отмечая цифрами абзацы. Далее прошу пересказать по маркированному.
Прием использования подчёркивания
Данный приём ведёт к глубокому усвоению лингвистических понятий, а также позволяет учащимся успешно справляться с заданием В8.
Например: при работе с термином «инверсия» учащимся предлагается
1) подчеркнуть главные слова.
Инверсия – (от лат. inversio – переворачивание, перестановка), изменение обычного порядка слов в предложении. В языках с закреплённым порядком слов инверсия несёт грамматическую нагрузку (служит для образования вопросительных предложений и т. п.), в русском языке, где порядок слов относительно свободный, обычно используется для выделения каких-либо элементов предложения, придания предложению особого смысла. Инверсия часто используется в поэзии.
2) представить данное определение в виде четырёх предложений (это и есть признаки инверсии).
Интерактивные презентации разработаны к каждой кодификаторной единице  русского языка, поэтому с ними очень удобно работать. Презентации сделаны в интерактивном режиме и позволяют их использовать и на уроке, и  при самостоятельной подготовке к ЕГЭ в течение года.
На последующих этапах главное внимание сосредотачиваю на создание условий, в которых индивидуальный результат учебной деятельности каждый обучающийся видит сам и сам его оценивает в сравнении собой вчерашним, что дает возможность продемонстрировать успех в обучении, обеспечить эмоциональный комфорт в учебном процессе, стимулирующий на решение более сложных задач.  Например,  в процессе самоконтроля  и самооценки предусматривается работа и общение в паре «ученик-ученик». Организовать такое общение помогают тренинги. В тренинге главным действующим лицом является ученик. Каждый ученик получает карточку, которая содержит вопрос и  четыре варианта ответа. Ученик делает выбор и готовится объяснять соседу, почему он так считает. Далее принимается групповое решение, что является важным для корректировки личностных качеств. Потом слово предоставляется группе. Озвучивается верный вариант. В заключении каждый ученик сам оценивает свой результат. Пример карточек:
№1
№ 2
Такой тренинг позволяет обучать выпускников логике учебного спора, диалога. Самооценка,  которая является обязательным в тренинге,  позволяет ребенку учиться оценивать свои результаты, объяснять, почему он выполнял задание тем или иным способом.
Таким образом, принцип деятельностного подхода, требует, от учителей, прежде всего, понимания того, что обучение   –  это совместная  деятельность учителя и  учащихся, основанная на началах сотрудничества и взаимопонимания.
Система «ученик-учитель» достигает своих эффективных показателей только тогда, когда наступает согласованность действий, совпадение целенаправленных действий учителя и  ученика,  что обеспечивается  системой стимулирования познавательной активности на уроках русского языка. Учебные действия, умственные и практические операции, сознательная и целенаправленная регуляция собственного поведения и учения, формирование индивидуального стиля учебной деятельности являются главными продуктами образовательного процесса при подготовке обучающихся  к итоговой аттестации.

Системно-деятельностный подход подразумевает  активную позицию обучающихся на уроке.
План урока.
1. Создание проблемной ситуации.
2. Записать тезис.
3. Разделиться на группы. Работа с текстом Ивана Ильина "Рождественское письмо"
- подчеркивание, выделение
4. Составить вопросы по содержанию текста для другой группы.
5. Группы задают вопросы и отвечают друг другу.
6. Учитель задает вопросы: "Что такое любовь? Что общее есть у всех людей? Чем люди живы?"
7. Дети затрудняются дать ответ или дают иные ответы.
8. Смотрим фильм "Чем люди живы?" (Главная идея фильма по рассказу Л.Н.Толстого - ЭТО ПРОБЛЕМА ТЕКСТА) (по ходу прочтения записывайте интересные мысли)
9. Дети отвечают на вопрос "ЧЕМ ЛЮДИ ЖИВЫ?"
10. Сопоставительный анализ текста «Рождественское письмо» и фильма «Чем люди живы?»

1) Работа с текстом:
1. Давно, в старинное время, жил у нас на улице старый на вид человек. Он работал в кузнице при большой московской дороге; он работал подручным помощником у главного кузнеца, потому что он плохо видел глазами и в руках у него мало было силы. Он носил в кузницу воду, песок и уголь, раздувал мехом горн, держал клещами горячее железо на наковальне, когда главный кузнец отковывал его, вводил лошадь в станок, чтобы ковать ее, и делал всякую другую работу, которую нужно было делать...Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы.
... Хозяин кормил его за работу хлебом, щами и кашей, а чай, сахар и одежда у него были свои; он их должен покупать за свое жалованье — семь рублей и шестьдесят копеек в месяц. Но ... чаю не пил и сахару не покупал, он пил воду, а одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и в блузе, черных и закопченных от работы, прожженных искрами насквозь, так что в нескольких местах видно было его белое тело, и босой, зимою же он надевал поверх блузы еще полушубок, доставшийся ему от умершего отца, а ноги обувал в валенки, которые он подшивал с осени, и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару.
Когда ... рано утром шел по улице в кузницу, то старики и старухи подымались и говорили, что вон ... уж работать пошел, пора вставать, и будили молодых. А вечером, когда ... проходил на ночлег, то люди говорили, что пора ужинать и спать ложиться — вон и ... уж спать пошел.
А малые дети и даже те, которые стали подростками, они, увидя тихо бредущего старого .., переставали играть на улице, бежали за ... и кричали:
— Вон ... идет! Вон ..!
Дети поднимали с земли сухие ветки, камешки, сор горстями и бросали в ...
Расскажите, о каком литературном герое идет речь?
        Затем дети снова бросали в него предметы с земли, подбегали к нему, трогали его и толкали, не понимай, почему он не поругает их, не возьмет хворостину и не погонится за ними, как все большие люди делают. Дети не знали другого такого человека, и они думали — вправду ли Юшка живой? Потрогав Юшку руками или ударив его, они видели, что он твердый и живой.
        Тогда дети опять толкали Юшку и кидали в него комья земли, — пусть он лучше злится, раз он вправду живет на свете. Но Юшка шел и молчал. Тогда сами дети начинали серчать на Юшку. Им было скучно и нехорошо играть, если Юшка всегда молчит, не пугает их и не гонится за ними. И они еще сильнее толкали старика и кричали вкруг него, чтоб он отозвался им злом и развеселил их. Тогда бы они отбежали от него и в испуге, в радости снова бы дразнили его издали и звали к себе, убегая затем прятаться в сумрак вечера, в сени домов, в заросли садов и огородов. Но Юшка не трогал их и не отвечал им.

Как характеризует этот эпизод главного героя и жителей?
Почему Юшка не отвечает на людскую злобу? Чувствовал ли он себя одиноко?
2) Давайте обратимся к высказываниям о любви, к ее определениям. Какие высказывания, по вашему мнению, соответствуют данному тексту?

3) Давайте обратимся к тексту Ивана Ильина "Рождественское письмо".

Это было несколько лет тому назад. Все собирались праздновать Рождество Христово, готовили елку и подарки. А я был одинок в чужой стране, ни семьи, ни друга; и мне казалось, что я покинут и забыт всеми людьми. Вокруг была пустота и не было любви: дальний город, чужие люди, черствые сердца. И вот в тоске и унынии я вспомнил о пачке старых писем, которую мне удалось сберечь через все испытания наших черных дней. Я достал ее из чемодана и нашел это письмо.

Это было письмо моей покойной матери, написанное двадцать семь лет тому назад. Какое счастье, что я вспомнил о нем! Пересказать его невозможно, его надо привести целиком.

«Дорогое дитя мое, Николенька. Ты жалуешься мне на свое одиночество, и если бы ты только знал, как грустно и больно мне от твоих слов. С какой радостью я бы приехала к тебе и убедила бы тебя, что ты не одинок и не можешь быть одиноким. Но ты знаешь, я не могу покинуть папу, он очень страдает, и мой уход может понадобиться ему каждую минуту. А тебе надо готовиться к экзаменам и кончать университет. Ну, дай я хоть расскажу тебе, почему я никогда не чувствую одиночество.

Видишь ли ты, человек одинок тогда, когда он никого не любит. Потому что любовь вроде нити, привязывающей нас к любимому человеку. Так ведь мы и букет делаем. Люди это цветы, а цветы в букете не могут быть одинокими. И если только цветок распустится как следует и начнет благоухать, садовник и возьмет его в букет.

Так и с нами, людьми. Кто любит, у того сердце цветет и благоухает; и он дарит свою любовь совсем так, как цветок свой запах. Но тогда он и не одинок, потому что сердце его у того, кого он любит: он думает о нем, заботится о нем, радуется его радостью и страдает его страданиями. У него и времени нет, чтобы почувствовать себя одиноким или размышлять о том, одинок он или нет. В любви человек забывает себя; он живет с другими, он живет в других. А это и есть счастье.

Я уж вижу твои спрашивающие голубые глаза и слышу твое тихое возражение, что ведь это только пол-счастья, что целое счастье не в том только, чтобы любить, но и в том, чтобы тебя любили. Но тут есть маленькая тайна, которую я тебе на ушко скажу: кто действительно любит, тот не запрашивает и не скупится. Нельзя постоянно рассчитывать и выспрашивать: а что мне принесет моя любовь? а ждет ли меня взаимность? а может быть, я люблю больше, а меня любят меньше? да и стоит ли мне отдаваться этой любви?.. Все это неверно и ненужно; все это означает, что любви еще нету (не родилась) или уже нету (умерла). Это осторожное примеривание и взвешивание прерывает живую струю любви, текущую из сердца, и задерживает ее. Человек, который меряет и вешает, не любит. Тогда вокруг него образуется пустота, не проникнутая и не согретая лучами его сердца, и другие люди тотчас же это чувствуют. Они чувствуют, что вокруг него пусто, холодно и жестко, отвертываются от него и не ждут от него тепла. Это его еще более расхолаживает, и вот он сидит в полном одиночестве, обойденный и несчастный...

Нет, мой милый, надо, чтобы любовь свободно струилась из сердца, и не надо тревожиться о взаимности. Надо будить людей своей любовью, надо любить их и этим звать их к любви. Любить — это не пол-счастья, а целое счастье. Только признай это, и начнутся вокруг тебя чудеса. Отдайся потоку своего сердца, отпусти свою любовь на свободу, пусть лучи ее светят и греют во все стороны. Тогда ты скоро почувствуешь, что к тебе отовсюду текут струи ответной любви. Почему? Потому что твоя непосредственная, непреднамеренная доброта, твоя непрерывная и бескорыстная любовь будет незаметно вызывать в людях доброту и любовь.

И тогда ты испытаешь этот ответный, обратный поток не как «полное счастье», которого ты требовал и добивался, а как незаслуженное земное блаженство, в котором твое сердце будет цвести и радоваться.

Николенька, дитя мое. Подумай об этом и вспомни мои слова, как только ты почувствуешь себя опять одиноким. Особенно тогда, когда меня не будет на земле. И будь спокоен и благонадежен: потому что Господь — наш садовник, а наши сердца — цветы в Его саду.

Мы оба нежно обнимаем тебя, папа и я.

Твоя мама».

Спасибо тебе, мама! Спасибо тебе за любовь и за утешение. Знаешь, я всегда дочитываю твое письмо со слезами на глазах. И тогда, только я дочитал его, как ударили к рождественской всенощной. О, незаслуженное земное блаженство!

4) Просмотр фильма «Чем люди живы».
5) Сопоставительный анализ, создание тезиса сочинения, выбор аргументов из представленных текстов, написание вывода.


Сценарий новогоднего утренника для детей 2 младшей группы "Елочные Огоньки"


title: Календарно-тематический план по дисциплине "История"

extracted_text:
РАССМОТРЕН	УТВЕРЖДАЮ

на заседании ЦК 		Зам директора по УР

Протокол №1	« 	» 	201 г.
от « » августа 201 г. Председатель ЦК

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Преподавателя на учебный год
Дисциплина «История» Курс Группа
По профессии:
Обязательная учебная нагрузка:
Всего: 91 час, из них 91ч лекций, дифференцированный зачёт По семестрам:  1 семестр 34 часа	3 семестр 51 час
2 семечтр 46 часов	4 семестр 40 часов
Календарно-тематический план составлен в соответствии с учебным планом, утверждённым « 	» 	201 г., и программой, утверждённой
«    » 	201г.

Преподаватель

Список основной литературы
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: 2 ч: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.


title: Контрольная работа "Организм человека-целостная система. Системы регуляции жизнедеятельности"

extracted_text:
Контрольная работа№1
«Организм человека- целостная система. Системы регуляции жизнедеятельности»
Вариант 1
Задание №1. Запишите в бланк ответов слова вместо пропусков.
К центральной нервной системе относятся ...
Нейроны, передающие в мозг нервные импульсы от органов чувств и внутренних органов, называются
Ответная реакция организма на раздражение рецепторов, осуществляемая при участии нервной системы называется ...
Путь, по которому проходят нервные импульсы при осуществлении рефлекса, называют ...
Скопления тел нервных клеток за пределами центральной нервной системы ...
От каждого сегмента спинного мозга, отходит пара спинномозговых нервов, начинающихся двумя корешками ....
Задание №2. Выберите правильный ответ.
Роль соматической нервной системы а) управление движениями б) управление работой сердца в) управление работой желудка г) управление высшей нервной деятельностью
Рецепторы: а) несут возбуждение к ЦНС ;б) воспринимают раздражения; в) передают возбуждение с чувствительных на двигательные нейроны; г) передают возбуждение с чувствительных на вставочные.
Сколько	типов тканей выделяют у человека а) 2 б) 4 в) б г) 5
Возбуждение	от глаза в зрительную зону коры больших полушарий передается по:
а)	рецептору; б) чувствительным нейронам; в) двигательным нейронам; г) вставочным
Воздействие каких нервов вызывает учащение сердцебиения, сужение сосудов? а) спинномозговых
б)черепно-мозговых	в) симпатических г) парасимпатических
Нервная система выполняет следующую функцию: а) транспорт питательных веществ;
б) гуморальная регуляция; в) связь организма с внешней средой; г) удаление вредных продуктов.
Безусловный рефлекс: а) приобретается в процессе жизни; б) вырабатывается на определенные сигналы; в) передается по наследству; г) подкрепляется условными раздражителями.
Рецепторы, воспринимающие тепловые раздражители: а) болевые рецепторы; б) механорецепторы; в) терморецепторы; г) хеморецепторы
Дыхательный центр расположен:
а) в продолговатом мозге ; б) в мозжечке; в) в коре больших полушарий; г) в гипофизе.
Сколько пар черепно-мозговых нервов отходит от головного мозга? а) 20; б) 10; в) 12; г) 15.
Где находится зрительная зона? а) затылочная доля; б) теменная доля; в) лобная; г) височная.
Нервная регуляция осуществляется с помощью:
а) нервных импульсов; б) витаминов;	в) гормонов;	г) ферментов.
Нерв - это: а) пучки нервных волокон, лежащие за пределами ЦНС; б) аксон одного нейрона; в) скопления тел нейронов; г) проводящие пути спинного мозга.
При повреждении задних корешков спинномозговых нервов нога:
а) двигается, но не чувствует боли; б) чувствует, но не двигается; в) немеет; г) устает.
Гипоталамус представляет собой: а) железу внутренней секреции; б) железу внешней секреции; в) отдел промежуточного мозга;	г) гормон, выделяемый гипофизом.
Задание №3. Установите соответствие между особенностями строения и функциями отделов головного мозга.
Отделы мозга: а) мозжечок;	б) продолговатый мозг

Особенности строения и функции:
1) является продолжением спинного мозга. 2) состоит из парных полушарий и соединяющей их непарной части. 3) Обеспечивает координацию движений. 4) регулирует дыхание, пищеварение, сердечнососудистую деятельность. 5) обеспечивает защитные рефлексы: чихание, кашель, рвоту.
Задание №4 Ответьте кратко на вопросы:
1 .Куда непосредственно попадают гормоны, вырабатывающиеся в железах внутренней секреции?
Какой химический элемент является действующим началом в тироксине - гормоне щитовидной железы?
Какая из желез внутренней секреции управляет всеми гормональными процессами организма?
С нарушением функции какой железы у взрослого человека связана болезнь акромегалия - увеличение стоп и кистей, мягких тканей лица?

Контрольная работа№1
«Организм человека- целостная система. Системы регуляции жизнедеятельности»
 Вариант 2
Задание №1. Дополните данные предложения.
1 Короткие разветвленные отростки, воспринимающие и передающие возбуждение...
От центральной нервной системы ко всем органам нашего тела отходят ...
Нейроны, передающие нервные импульсы от мозга к мышцам и железам ....
Скопление тел нейронов и их отростков образуют ... вещество головного и спинного мозга, а скоп нервных волокон ... вещество.
5. На передней и задней сторонах спинной мозг имеет ..., делящие его на правую и левую половины. 6. В центре спинного мозга проходит ..., заполненный спинномозговой жидкостью.
Задание №2. Выберите правильный ответ.
1) Рефлексом называют реакцию организма в ответ на раздражение:
а) вставочных нейронов, б) двигательных, в) рецепторов, г) непосредственно мышц.
2)Соединительная ткань образует а) слизистую оболочку органов дыхания б) кровь в) стенки сердца.
Свойства нервной ткани:
а) возбудимость и сократимость, б) возбудимость и проводимость, в) сократимость, г) возбудимость
Нервная система состоит из клеток: а) аксонов, б) нейронов, в) дендритов, г) медиаторов.
При поражении передних корешков спинного мозга нога:
а) чувствует, но не двигается, б) немеет, в) чувствует и двигается, г) двигается, но не чувствует.
Автономная (вегетативная) нервная система регулирует работу: а) скелетных мышц; б) внутренних органов; в) скелетных мышц и внутренних органов.
Слуховая зона расположена в: а) лобной доле, б) височной, в) затылочной, г) теменной.
Какая структура ствола головного мозга вырабатывает нейрогормоны? а) таламус б) гипоталамус  в) мост г) эпиталамус.
Таламус представляет собой: а) железу внутренней секреции, б) железу внешней секреции; в) отдел промежуточного мозга; г) гормон, выделяемый гипофизом.
10) Пищеварительный центр расположен: а) в продолговатом мозге; б) в мозжечке;
В) в коре больших полушарий; г) в гипофизе.
Нервные узлы -это: а) тела нервных клеток, лежащие за пределами ЦНС, б) аксон одного нейрона: в) скопления тел нейронов, г) проводящие пути спинного мозга.
Центральная нервная система образована: а) спинной и головной мозг; б) нервы; в) головной мозг и нервы; г) нервы, нервные узлы и нервные окончания.
Возбуждение от рецепторов к ЦНС передается по: а) телу нервной клетки, б) чувствительным нейронам; в) двигательным; г) вставочным.
Сколько пар спинномозговых нервов отходит от спинного мозга? а) 31; б) 10; в) 12; г) 15.
Где находится кожно- мышечная зона? а) затылочная доля; б) теменная доля; в) лобная; г) височная.
Задание №3. Установите соответствие между особенностями строения и функциями отделов головного мозга
Отделы мозга: а) средний мозг б) продолговатый мозг
Особенности строения и функции:
 1) Является продолжением спинного мозга.
2) Постоянно посылает импульсы к скелетным мышцам.
 3) Обеспечивает выработку ориентировочных рефлексов.
4) Регулирует дыхание, пищеварение, сердечнососудистую деятельность .
5) Обеспечивает защитные рефлексы: чихание, кашель, рвоту.

Задание №4. Ответьте кратко на вопросы:
Какие болезни развиваются при недостатке гормона щитовидной железы?
С нарушением функции какой железы у взрослого человека связана болезнь сахарный диабет?
Какой гормон является антагонистом инсулина?
 Что означает понятие «гуморальный»?


title: Тест по окружающему миру "Путешествие по реке времени" 4 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Тест по окружающему миру «Путешествие по реке времени».
4 класс (УМК «Перспектива»)

1.Определи и напиши римскими цифрами, в каком веке произошли эти события:

а) 988 г. - … век.

б) 1564 г. - … век.
в) 1861 г. - … век.

2. Соедини линией название славянского племени и место его поселения:
Древляне                                                        расположились среди болот
Поляне                                                            расположились среди лесов
Словене                                                          расположились севернее других племён
Полочане                                                        расположились около озера Ильмень
Северяне                                                         расположились на берегах реки Полоты
Дреговичи                                                      расположились среди плодородных полей

3. Как звали князя, который выбрал христианскую веру для Руси?
а) Владимир
б) Ярослав
в) Даниил

4.  Какой город стал столицей Древнерусского государства в конце 9 века? Обведи правильный ответ.

а) Москва
б) Санкт- Петербург
в) Киев

5. В какой битве Дмитрий Донской победил ордынцев?
…………………………………………………………………………………………….....

Когда была эта битва? Обведи правильный ответ.
а) 1234 г.
б) 1380 г.
в) 1360 г.
6. Запиши фамилии и имена известных людей в нужный столбик: М. И. Кутузов, А. В. Суворов, И. Фёдоров, Ф. Ф Ушаков, М. В. Ломоносов, М.И. Глинка, А. П. Чехов.

7. Какое событие произошло в 1812 году?
……………………………………………………………………………………………….

8. Как звали царя, который отменил крепостное право? Обведи правильный ответ.
а) Александр II
б) Пётр I
в) Николай II

9. Соедини событие и дату, когда оно произошло:
Первая мировая война                                                                      1917 г.
Великая отечественная война                                                          1914 - 1918 г.
Революция                                                                                1941 г.- 1945г

10. Напиши, какие достижения СССР ты знаешь?
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….....
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….

Правильные ответы:
1 а) 988 г. –X век
б) 1564 г. – XVI век
в) 1861 г.– XIX век
2. Древляне    ------------------     расположились среди лесов
Поляне   -------------------------    расположились среди плодородных полей
Словене   -----------------------     расположились около озера Ильмень
Полочане  -----------------------    расположились на берегах реки Полоты
Северяне  ------------------------   расположились севернее других племён
Дреговичи ----------------------    расположились среди болот
3. Владимир
4. Киев
5. В Куликовской битве.
б) 1380 г.
6.

7. Война Франции и России. (Отечественная война, Наполеон начал войну с Россией).
8. а) Александр II.
9. Первая мировая война --------------------------------- 1914 - 1918 г.
Великая отечественная война   --------------------------1941 г.- 1945г.
Революция    -------------------------------------------------1917 г.
10 Достижения в науке. Развивались радиоэлектронная, атомная, химическая промышленность, приборостроение, самолётостроение, судостроение.
Запущен первый в мире искусственный спутник. 12 апреля 1961 года первый человек побывал в космосе – Юрий Гагарин. Выдающиеся результаты были в спорте, балете, народных танцах. Развивалось строительство домов, спорткомплексов и т.д.


title: Конспект занятия познавательного цикла "День Победы" (старший дошкольный возраст)

extracted_text:
Цели:
Конспект занятия познавательного цикла (старший дошкольный возраст)
Тема: «День Победы»

Продолжать знакомить детей с историей своей страны;
Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны;
Развивать речь и мышление детей, способности аргументировать свои высказывания;
Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны. Предварительная работа: Прослушивания аудиозаписи песен военной тематики; Чтение рассказов: Л.Кассиль «Памятник солдату», «Твои защитники», «Никто не знает, но помнят все»; С.Баруздин «Рассказы о войне»; Е.Ульева «Беседы о войне»
Подготовка маленьких докладчиков. Разучивание стихотворений к 9 мая. Изготовление цветов
Ход занятия :

Воспитатель: (1 слайд - заставка)
Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, давайте поздороваемся.
Давайте станем в круг, возьмемся за руки, улыбнемся друг другу, чтобы у нас с вами было хорошее настроение.
Совсем скоро, 9 мая, наша страна будет отмечать великий праздник – какой? (День победы)
Что это за праздник? (день когда мы одержали победу в войне с фашистами)
Эта война называется Великая Отечественная. Давайте подумаем почему она так называется. «Великая» - что то значимое, большое, огромное, великое
– вся страна поднялась против врага. Отечественная – война направлена на защиту Отечества.
И сегодня я вам предлагаю совершить путешествие в прошлое времен ВОВ? Побыть участниками исторических событий, пройти тропами войны.
Посмотрите, это «Машина времени». Чтобы нам отправиться в путешествие нам нужно выбрать дату, когда началась ВОВ? (из предложенных карточек с различными датами, дети должны выбрать - 22 июня 1941 года)
Все, мы с вами установили дату. Нам осталось пройти через временной тоннель. Но помним, на войне нужно вести себя тихо, быть очень внимательными, ведь кругом враг!!! (проходим через временной тоннель)
Мы с вами оказались в 1941 году. Теперь мы солдаты. Занимаем боевые позиции.

1941 год (2 слайд)

Никита Б.
Была самая короткая ночь в году. Люди мирно спали. И вдруг: - Война!
(3 слайд) («Объявление о войне). 22 июня 41 года на нашу Родину напали немецкие фашисты. Напали словно воры, словно разбойники.
Арсений Я.
Они хотели захватить наши земли, наши города и села, а людей сделать своими слугами и рабами. Началась Великая Отечественная война. Она продолжалась четыре года.
Вадим (4 слайд)
Нелегким был путь к победе. Враги напали на нас неожиданно. У них было больше танков и самолетов. Наши армии отступали. Бои шли на земле, в небе, на море. (5 слайд)
И весь народ объединился и встал на защиту своей Родины. Давайте и мы встанем в их ряды. (встали в круг)
«Будем мир мы защищать»
Раз, два, три, четыре, пять. Поочередно соединяют пальчики обеих рук.
Будем мир мы защищать! Жмут руки друг другу.
На границе встанем, Прямые руки вытягивают вперёд.
Всех врагов достанем. Шаг, выпад вперёд. («Идет война народная»)
1942 год (6 слайд)
1942 год. Не немцы наступали. Бойцы и командиры Советской Армии мужественно сражались, не жалея своих жизней. Бои не затихали ни днем, ни ночью.
Гектор (7 слайд)
Миллионы людей, в том числе и дети, трудились у заводских станков и на полях страны. Советские люди делали все, чтобы остановить фашистов. Даже в самые тяжелые дни они твердо верили: «Враг будет разбит!
Победа будет за нами!»
(8 слайд) - Во время войны часто не хватало боеприпасов. Что это такое? И это могло повлиять на ход сражения. Поэтому сейчас мы с вами будем передавать боеприпасы на фронт. Строимся друг за другом. Мячи – это боевые снаряды. Передаем аккуратно, чтобы не потерять их. Один принимает и складывает в корзину. Передаем над головой. Передаем между ног.
Передаем справа. («Передай боеприпасы на фронт»)

Боеприпасы на фронт доставлены. С боевой задачей справились. Занимаем боевые позиции.
1943 год (9 слайд)
Сложный был 1943 год, но не смотря на все трудности военного времени, наши солдаты никогда не унывали. (10 слайд) На привалах часто пели песни, танцевали, рассказывали различные истории. Давайте и мы с вами устроим привал. Садитесь на коврик. А пока вы отдыхаете я вам расскажу про одного великого человека. Посмотрите на экран.
(11 слайд) - Во время войны одним из лучших полководцев был Георгий Константинович Жуков. Там, где он командовал фронтом, армия всегда побеждала фашистов. Очень тяжелое танковое сражение было под городом Курском, в котором победу одержали наши войска, а руководил сражением опять же Георгий Константинович Жуков.
Как вы думаете, легко ли попасть по танку? Давайте попробуем. Делимся на два отряда – моряки и танкисты. Вот сейчас мы с вами поучаствуем в танковом сражении (12 слайд) Бьем снарядами по танкам врага. 2 команды. Кто собьет больше танков. («Битва по танкам»)
С поставленной задачей справились. Все танки уничтожены. Занимаем боевые позиции
1944 год (13 слайд)
Шел 3 год войны. 1944 год
Артем В.
И вот пришел день, когда наступление захватчиков было остановлено. Советские армии погнали фашистов с родной земли. (14 слайд) И снова битвы, битвы, бои, сражения. Все мощнее, все несокрушимей удары советских войск.
Самой главной битвой стала битва за Сталинград. Это переломный момент в войне. С этого дня наши войска только наступали, а фашисты отступали.
Много городов героически отстаивали свою свободу, защищали нашу Родину. После войны этим городам присвоены звания «городов героев» - Волгоград, Москва, Тула, Орел, Смоленск и многие другие.

(15 слайд) Во время войны многие города были разрушены. Давайте вместе с вами попробуем восстановить дома разрушенных городов. (Игра
«Разрезные картинки») (за столами)
1945 год (16 слайд) (Песня День победы – не громко)

1945 год
Поля
И наступил самый долгожданный, самый великий день. Наши солдаты дошли до границ Германии и штурмом взяли столицу фашистов – город Берлин. Был 45 год. Цвела весна. Был месяц май. Фашисты признали полное свое поражение 9 мая! С той поры этот день стал нашим великим праздником – Днем Победы. (17 слайд)
Катя П.
Прошло больше 70–ти лет с той страшной поры, когда напали на нашу страну фашисты. Вспомните добрым словом своих дедов и прадедов, всех тех, кто принес нам победу. (18 слайд) Поклонитесь героям Великой Отечественной войны. Героям великой войны с фашистами
Война длилась долгие четыре года. Наша доблестная армия не только прогнала немцев с нашей земли, но и освободила народы других стран, захваченных Гитлеровской Германией.
(19 слайд) (песня «Журавли») Не всегда можно было узнать имена погибших воинов после тяжелых сражений, они так и остались неизвестными. И вот этим солдатам по всей стране воздвигли памятники, но один из них особенный – это могила Неизвестного солдата. Там всегда горит вечный огонь. Люди приходят туда почтить память и возложить цветы – знак нашей памяти и благодарности погибшим.

Память о всех погибших принято чтить минутой молчания. Давайте и мы с вами встанем в круг, возьмемся за руки. Объявляется минута молчания. (минута молчания)
Вечная память всем погибшим в годы ВОВ. Всем тем, кто не жалея своих жизней встал на защиту своей родины. Большое им за это спасибо.
Вот и закончилась война. Закончилась победой нашей страны. Это была страшная война. Пусть не повторится она никогда
Пусть не будет войны никогда, Пусть спокойные спят города. Пусть сирены пронзительный вой Не звучит над твоей головой.

Не один пусть не рвётся снаряд, Не один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса Только птиц и детей голоса. И пусть мирно проходят года.
Пусть не будет войны никогда!	Максим

Пора возвращаться в сад. (проползаем через временной тоннель)
Сегодня мы совершили путешествия во времена ВОВ. Что вам запомнилось больше всего?
Если вы хотите еще больше узнать о ВОВ, дома вместе с родителями посмотрите фильмы, почитайте книги, энциклопедии и то, что вам запомнится больше всего нарисуйте. Свой рисунок принесите в садик и поделитесь своими знаниями с нами.


title: Презентация ко дню Матери! для детей

extracted_text:
Презентация ко дню Матери!
  Федорова Инна  Эдуардовна
Воспитатель ГПД средней
общеобразовательной школы №350
1
“Восславим Женщину-Мать, чья любовь не знает преград, чьей грудью вскормлен весь мир. Все прекрасное в человеке- от лучей солнца и от молока матери, - вот, что насыщает нас любовью к жизни”
 М. Горький
2
История возникновения праздника
День матери издавна отмечается во многих странах мира. Праздник уходит своими корнями в глубину веков. Древние греки поклонялись матери всех богов Гее, римляне посвящали три дня в марте (с 22 по 25) матери богов — Кибеле. Для кельтов Днем матери был день чествования богини Бриджит.
3
День матери в России
В России День матери отмечается в последнее воскресенье ноября с 1998 г. на основании Указа Президента. В этот день по традиции поздравляют всех мам и бабушек.
4
Основными задачами мы считаем:
 1. Углубление знаний детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, музыке, художественной литературе. 2. Развитие у детей доброго отношения, нежных чувств, к самому близкому и дорогому человеку – своей маме. 3. Знакомство детей и родителей с историей возникновения праздника.
5
          С Днем Матери!
Сколько звезд на ясном небе!Сколько колосков в полях!Сколько песенок y птицы!Сколько листьев на ветвях!Только солнце – одно на свете.Только мама – одна на свете.
6
Пословицы о маме
Бережное отношение к матери народ передавал из уст в уста, из поколений в поколение через пословицы и поговорки.

Куда мать, туда и дитя.
Птица рада весне, а младенец матери.
При солнышке тепло, при матери добро.
Сердце матери лучше солнца греет.
Родных много, а мать одна.
Природа – мать – начало всех начал.
7
           Нашим мамам
Лучше мамы в целом мире просто нет!На мой вопрос всегда найдешь ответ.С днем матери тебя я поздравляю,Люблю, целую, крепко обнимаю!
8
  Пожелания мамам:
Я маму милую моюСегодня поздравляю,Целую руку я твоюИ от души желаю – Всегда такой же, мама, будь,Веселой и красивой.Ведь в этом скрыта жизни суть – Чтоб ты была счастливой!
9
Великие о матери
Будущее нации – в руках матерей.
                                     О. Бальзак
10
«Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя»./ М.Горький/
11
С женщин начинается народ,
В женщине душа народа скрыта.
                 Евгений Евтушенко
12
Мы будем вечно прославлять Ту женщину, чье имя - Мать. (Муса Джалиль)
13
“При солнышке светло, а при матушке тепло”
14
Есть в природе знак святой и вещий, Ярко обозначенный в веках. Самая прекрасная из женщин - Женщина с ребенком на руках! Пусть ей вечно солнце рукоплещет, Так она и будет жить в веках, Самая прекрасная из женщин- Женщина с ребенком на руках!

15
   Спасибо за внимание!
16


extracted_text:
                       Полугодовая контрольная работа
                по предмету физическая культура для 7 класса
ФИ___________________________________________

1.В какой стране зародились Олимпийские игры:
а) Китай, б) Древний Рим, в) Россия, г) Древняя Греция
2. Вероятность травм при занятиях физическими упражнениями снижается, если
учащиеся…
а) переоценивают свои возможности,
б) следует указаниям преподавателя,
в) владеют навыками выполнения движений,
3. Атлетов, нанесших смертельные раны сопернику во время Игр Олимпиады
судьи Эллады:
а) признавали победителем,
б) секли лавровым веником,
в) изгоняли со стадиона

4. Установите соответствие между видом спорта и названием места, где
проходят соревнования. Блокировать подачу принимающей команде

а) не разрешается ;
б)  разрешается игрокам передней линии ;
в) не разрешается пока мяч не перейдет на сторону блокирующих.
5.Какая дистанция в легкой атлетике не является классической?

               а)    100 м..    б)  200 м. в)  300 м. г)800 м.
6.  Во время этой игры на площадке находятся две команды по 6 человек:----

7.   Установите соответствие между видом упражнения для развития физических
качеств

 Вид упражнения                                              физические
качества

а) Бег 60м.                                                           1)
Сила.

б) Наклон вперед из положения сед.                   2) Выносливость.

в) Сгибание и разгибание рук, в упоре лежа.    3) Гибкость.

г) Бег 2000метров.                                           4) Быстрота.
8.   Здоровый образ жизни это:
а) отказ от вредных привычек,
б) занятия физическими упражнениями и спортом.
в) целенаправленная форма поведения, которая обеспечивает сохранение и
длительное
поддержание психического и физического здоровья.
9. Главной причиной нарушения осанки является…
 а) ношение сумки, портфеля в одной руке.
 б) мягкая постель с высокой подушкой.
 в) слабость мышц.

10 Возвышение, на которое поднимается победитель спортивных состязании:

 а. тумбочка;   б. подиум;   в. пьедестал;    г. сцена.

11. По команде “кругом” выполняется следующая последовательность действий:

а. осуществляется поворот в сторону левой руки;

б. осуществляется поворот в сторону левой руки на левой пятке, правом носке
на 180 градусов и приставляют правую ногу к левой;

в. поворот осуществляется в произвольном направлении;

г. осуществляется поворот в сторону левой руки на левой пятке, правом носке
на 180 градусов и приставляют левую ногу к правой.
12. Установите соответствие между видом спорта и названием места, где
проходят соревнования.

| |Вид спорта                  |Место                       |
|1|стрельба                    |А) стадион                  |
|)|                            |                            |
|2|тяжёлая атлетика            |Б) ковер                    |
|)|                            |                            |
|3|футбол                      |В) помост                   |
|)|                            |                            |
|4|теннис                      |Г) трек                     |
|)|                            |                            |
|5|лёгкая атлетика             |Д) ринг                     |
|)|                            |                            |
|6|вольная борьба              |Е) трасса                   |
|)|                            |                            |
|7|баскетбол                   |Ж) корт                     |
|)|                            |                            |
|8|лыжные гонки                |З) поле                     |
|)|                            |                            |
|9|велоспорт                   |И) тир                      |
|)|                            |                            |
|10) бокс                      |К) площадка                 |

13. Подтягивание в висе. Определите ошибку при выполнении упражнения.
а) хват сверху на ширине плеч;
б) подтягивание до положения – подбородок выше перекладины;
в) подтягивание раскачиванием туловища.
14 В каком из вариантов правильно указан олимпийский девиз?
а) главное не победа, а участие.
б) быстрее, выше, сильнее.
в) быстрее, выше, дальше.

                         Ответы на вопросы 7 класса:

1 Г
2 Б
3 В
4 А
|         |
|         |

5 В
6 Волейбол
7 А-4  Б-3   В-1   Г-2
8 В
9 В
10 В
11 Б
12
|а – 5, б – 6,  в – 2,  г – 9,  д – 10,  е – 8,            |
|ж – 4,  з – 3,  и – 1,  к – 7.                            |

13 В
14 Б


title: Презентация "Союз как часть речи. Отличие союзов от предлогов" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: «Союз как часть речи. Отличие союзов от предлогов»
МОУ Нерльская СОШ
Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.

 (В) следстви.. опоздания, (в) течени.. минуты, (в) течени.. реки,  (в) продолжени.. полугодия, иметь (в) виду,
  (в) виду заморозков, (не) смотря на гололёд, (не) смотря ему в глаза.
Самопроверка

 Вследствие опоздания, в течение минуты, в течении реки,  в продолжение полугодия, иметь в виду,
   ввиду заморозков, несмотря на гололёд, не смотря ему в глаза.
Из предложений выпишите  все служебные части речи.
Я вышел из кибитки и потребовал себе начальника.
Кибитка медленно продвигалась а снег всё шёл.
Батюшка нанял француза чтобы он обучал меня грамоте.

Тема урока: «Союз как часть речи»
Цель урока:
- познакомиться с союзом как частью речи;
Задачи:
-уметь находить союз в тексте;
-определять роль союза в предложении;
-конструировать предложения с
союзами и составлять их схемы

Подчеркните основы предложения, постройте схему.
Я вышел из кибитки и потребовал себе начальника.
Кибитка медленно продвигалась а снег всё шёл.
Батюшка нанял француза чтобы он обучал меня грамоте.
Проверь себя.
Я вышел из кибитки и потребовал себе начальника.
Кибитка медленно продвигалась, а снег всё шёл.
Батюшка нанял француза, чтобы он обучал меня грамоте.

и

, а

(, чтобы…….)

      Защитная окраска есть у всех животных. И не только у тех, кому  надо спасаться от хищников.

Историческая справка
Союз – соузъ, стар. – взаимные узы, связь, скрепа, соединение, смыкъ, сцепление.                                В.И.Даль

Союз -
Служебная часть речи
Нельзя задать вопрос
Связывает однородные члены предложения
Связывает простые предложения в составе сложного
Связывает предложения в тексте

Работа с учебником. Стр. 147 правило

 Прочитайте текст, заполните пропуски, используя подходящие по смыслу союзы.
        (1)Наш класс отправился на лыжную прогулку в лес. (2)Мы весело шагали… рассказывали разные истории. (3)Солнце спряталось за тучи, … настроение всё равно было бодрое. (4)… мы вышли на лесную тропинку, ветер утих. (5)По пути нам попадались пышные ели… стройные сосны.(6)С огромным удовольствием скользили мы по удобной лыжне, с крутого склона мчались с замиранием сердца.(7)Лес загадочно шумел, … мы любовались его таинственной красотой.(8) Наблюдая величие зимней природы, можно вообразить себя художником…
     поэтом.

Простые предложения соедините подходящими по смыслу союзами и образуйте сложные предложения,
1) Я выздоровел. 2) Мне стало ясно. 3) Цыганок занимает в доме особенное место.
       ( Когда, что).
1) Кончив плясать, бабушка села на своё место к самовару.2) Все хвалили её. (И).
1) Сквозь иней на стёклах было видно. 2) Горит крыша мастерской.3) За открытой дверью её вихрится кудрявый огонь.
  (Как, а).

Тест «Проверь себя»
1. В какой строке все союзы:
А)   и, а, но, однако
Б)    в, к, над, под
В)   не, ни, бы

2. Продолжите фразу: Союз-
А)  самостоятельная часть речи
Б)   служебная часть речи

3. Продолжите фразу: Союз-
А) в предложении может быть разным членом
Б)  не является членом предложения

Самопроверка.
1. А
2. Б
3. Б

Домашнее задание.
   П.54.
    1)Выписать из повести А.М. Горького «Детство» 5 предложений с союзами, указать графически их роль в предложении.
   2) Задание на карточке.
Интернет-ресурсы:
Книга со свитком  http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/08-28/12216/2377783.png


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад №12 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей"

Мастер-класс на тему
«Роль нестандартного оборудования
в развитии мелкой моторики дошкольников»

Подготовила и провела:
Попова Ирина Владимировна,
воспитатель первой
квалификационной категории

г. Алапаевск, 2019г.
Цель: Познакомить и научить родителей применять предложенные игры и упражнения в домашних условиях для развития мелкой моторики детей.

Задачи:
•    повышать компетентность и знания родителей о значении работы по развитию мелкой моторики рук для успешного овладения письмом;
•    привести примеры игр и упражнений по развитию мелкой моторики рук;
•  вызывать желание заниматься с ребенком развитием  мелкой моторики дома.

Оборудование и материалы: столы, расставленные полукругом, листы бумаги для записей, карандаши, ручки или фломастеры, необходимые атрибуты для игр и упражнений на развитие моторики, «Листы обратной связи» на каждого родителя.

Подготовительная работа:
1. Изготовить приглашения для родителей.
2.Организация выставки литературы, пособий и картотек по развитию мелкой моторики.
3. Распечатать памятки для родителей «Развитие мелкой моторики рук».

Ход мероприятия:
Воспитатель:
Для начала встанем в круг,
Сколько радости вокруг!
Мы все за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Мы готовы поиграть,
Можно встречу начинать!

– Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада  встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли к нам!

Наше собрание мне хотелось бы начать с загадки:
Пять да пять – родные братцы,
Так все вместе и родятся.
Если вскапываешь грядку,
Держат все одну лопатку.
Не скучают, а играют
Вместе все в одни игрушки.
А зимою всей гурьбою
Дружно прячутся в теплушки.
Вот такие «пять» да «пять»,
Угадайте, как их звать? (Пальцы)
- Действительно, это пальцы.
Тема нашего собрания-практикума посвящена как раз им, а точнее – развитию мелкой моторики рук у ребёнка.
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»
(В. Сухомлинский).
Блиц-опрос
(с помощью сигнальных карточек красного и зелёного цвета )
Цель: выявление знаний родителей по теме семинара.

Уважаемые родители!
Если «Да», то поднимите зелёный кружок
Если «Нет», то поднимите красный кружок
1. Знаете ли вы, что такое мелкая моторика пальцев рук?

Моторика (от латинского - движение) - двигательная активность организма или отдельных органов.
Общая моторика - это разнообразные движения рук, ног, тела, т.е любая физическая активность человека, связанная с перемещением тела в пространстве, и осуществляемая за счет работы крупных мышц тела: прыжки, бег, наклоны, ходьба и т.д.
Мелкая моторика - движение мелких мышц тела, способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук

2. Имеете ли вы представление, как можно развивать мелкую моторику пальцев рук?
«Да» «Нет»
3. Развиваете ли вы мелкую моторику пальцев рук в домашних условиях?
Если «Да», то как? «Нет»
4. Как вы оцениваете необходимость развития моторики руки? Для чего это необходимо делать?

Головной мозг (его высшие корковые функции), руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движения губ, нижней челюсти и языка при речи) связаны между собой теснейшим образом.
Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в интересную игру.
Сегодня я представляю Вам нестандартное оборудование, которое способствует не только развитию мелкой моторики ребенка, но и образному мышлению, восприятию, вниманию, памяти,  координации движений в целом.
Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома.

1.Пальчиковые игры и упражнения – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Дети с удовольствием принимают участие в играх - потешках.  Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны.
Вопрос к родителям: Знаете ли вы какие-нибудь пальчиковые игры?
А как часто вы играете в них с ребенком дома? (Обмен мнениями). Предложить показать игры.
Самый известный вариант такой игры - «Сорока-сорока», "Рельсы - рельсы",  но есть и более сложные для проговаривания и показа. Попробуем и мы с Вами поиграть в такую игру (совместно с родителями проводится игротренинг).
Одна из любимых игр детей...
«Капуста».
- Мы капусту рубим, рубим. Руками показывать, как мы рубим капусту
- Мы капусту солим, солим. Пальчики щепоткой – солим
- Мы капусту мнем, мнем. Руками "мнем" капусту
- Мы морковку трем, трем. Руками показывать, как мы трем морковку
- Перемешиваем... В бочки плотно набиваем... И в подвалы составляем.
- Эх вкусная капуста Поглаживаем живот

2. Игры с пробками от бутылок.
Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. И «идём» пальцами, как ножками, не отрывая «обувь» от поверхности стола, «шаркая».
Можно выполнить движения, сопровождая их текстом:
Крышки пальчики обули,
Смело в них вперёд шагнули.
И пошли по переулку
На весёлую прогулку.
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

3.Игра с пробками.

Выкладывать различные узоры.
Вначале дети учатся выкладывать пробки  на игровое поле, затем выполняют упражнения: «Разложи по цвету», «Разноцветные дорожки», «Красивые бусы», «Яркие цветы». С возрастом задания усложняются. Дети учатся  придумывать узоры самостоятельно.

4.Пробки на коробке (варианты игры)

Вначале дети учатся просто прикручивать пробки, затем прикручивают по образцу, а детям постарше дается карточка, по которой дети должны запомнить очередность расположения пробок, затем карточка убирается и ребенок должен прикрутить пробочки по памяти.

5. Пробки от детского питания (показать варианты игры)

6.  "Цветные камушки" (камушки марблс)

Сначала предложить детям работать по простым схемам (выложить по прямой, по спирали и т.д), позже предлагаются более сложные схемы, а затем выложить рисунок по желанию.

7. Игры с прищепками.
Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:
«Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».

8. Игры с прищепками  (с шаблонами)
Для проведения данных игр нужно вырезать из картона фигурки, к которым будут прикрепляться прищепки. В процессе конструирования различных предметов можно разучивать с ребенком стихотворения.

Ежик.
Ежик, ежик, где гулял?
Где колючки потерял?
Ты беги скорей к нам, ежик.
Мы сейчас тебе поможем.

9. "Чей хвост?", "Чья спинка?"
10. "Кто что ест?"

11. "Цветочная полянка"

Вначале дети учатся просто проталкивать сердцевинки цветочков по цвету, для детей постарше можно дать задание: левой красные, правой зеленые и т.д.)

12. "Накорми малыша (животное)"

Дети кормят  животное бросая бумажные рыбки и косточки в прорезь, малыша фасолькой.

13. "Разрезные картинки"

14. "Геоконт Воскобовича"
Вначале дети учатся просто натягивать резиночки на гвоздики, позже выкладывают по схеме, образцу, придумывают картинку сами.

15. "Червячки" (скрепочки)

16. "Моталочки"

17. "Цветные резиночки"

Для начала дети учатся одевать резинки на свои пальчики в произвольном расположении. Затем можно предложить работу по схеме.

18. Тактильные мешочки (варианты игры)

В комплекте парные мешочки голубого и оранжевого цвета, а также карточки. Нужно подобрать мешочки с одинаковым наполнителем, а также подобрать карточку

19. "Чудо-слоник" (варианты игры)

Математика - геометрические фигуры, объемные тела.
Тематические: овощи, фрукты, животные и т.д

20.Игры со счетными палочками.
Для малышей предлагаются такие задания: «Дорожка для машины», «Заборчик», «Спрячем зайку», «Солнечные лучики», «Ежик» (с использованием плоскостных изображений).
С возрастом задания усложняются: «Достань палочки из коробки», «Сложи в коробку», «Разложи по цвету», Выложи фигуру по образцу» (с использованием схем).
Для деток постарше «Придумай узор», Выложи цифры, буквы», «Колодец» и другие.

21. "Копилка"
Вам потребуются: банка из-под кофе или какао с пластмассовой завинчивающейся крышкой, пуговицы (они могут быть разного цвета и размера, в зависимости от того, какие задачи вы поставите: будь то закрепление представления о размере, цвете или обучение счету).
На крышке сделайте прорезь ножом (по принципу копилки). Покажите ребенку, как можно проталкивать в прорезь палочки. После того как все палочки окажутся в банке, попросите малыша открутить крышку и достать палочки. Игру можно начинать сначала!

22. "Солнышко" (заплетаем косички)

23. "Большая стирка"

24. Шнуровка – это следующий вид игрушек, развивающих моторику рук у детей. В настоящее время в магазинах представлены разные варианты этой игрушки – из разного материала, разного размера, цвета и формы.
Вышивание шнурком является первой ступенькой к вышиванию иглой.
Вопрос к родителям: Очень часто такие игрушки стоят довольно дорого, подумайте, как вы можете в домашних условиях изготовить подобную игрушку? (Обмен мнениями).
Давайте, посмотрим несколько вариантов таких самодельных шнуровок (Наверное, наиболее простой и недорогой способ изготовления подобной игрушки  - из плотного цветного картона, досочки от мозаики)

Дарю шнуровки для деток.

ИТОГ
На этом мы с вами заканчиваем нашу сегодняшнюю встречу.  И напоследок, стоит заметить, что ни одна игрушка, ни одно упражнение не станут развивающими, если не будут интересны ребенку. И тут  задача взрослых, наша с вами задача, поддержать ребенка, при необходимости оказать помощь, и помните, что любой процесс обучения требует массу терпения и труда. Будьте мудрыми, внимательными и любящими родителями.
А сейчас есть возможность сказать свое слово о развитии речи дошкольников всем желающим в слове-эстафете, которое начинается с фразы: «Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должен (должна…»
Вручаю каждому участнику памятки «Развитие мелкой моторики рук»

Большое всем спасибо за активное участие!

Анкета обратной связи
Уважаемые родители ! Благодарим Вас за участие в мастер - классе «Роль нестандартного оборудования в развитии мелкой моторики дошкольников». Ваше мнение очень важно для нас. Ваши отзывы помогут сделать нашу совместную работу более эффективной. Пожалуйста, поставьте свои оценки, отметив их на шкале от 0 до 10:

1. Мое настроение до мастер - класса

2.Мое настроение после мастер - класса

3.Насколько мне все было ясно и понятно

4. Насколько мне было интересно

5. Насколько нужен и полезен для меня предложенный материал

6. Ваши пожелания и предложения ____________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!


title: Урок английского языка "Фрукты и овощи в моем рационе" 3 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 3 классе

Тема урока: «Фрукты и овощи в моем рационе»

Учитель: Балуева Марина Валентиновна

Тип урока: комбинированный урок – теория - практика

Класс: 3

Цели и задачи:
Коммуникативные: совершенствование коммуникативной компетентности
Образовательные: приобщить учащихся применять на практике теоретические знания по темам:«Продукты питания», «Простое настоящее время», «Имена существительные – исчисляемые и неисчисляемые», порядок слов в вопросительных предложениях, составлять диалогические и монологические высказывания.
Развивающие: развивать оценку сформированности знаний и умений.
Воспитательные: воспитание этикета и аккуратности, правила поведения за столом.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные: учить воспринимать английскую речь на слух, развивать произносительные навыки, формировать краткие высказывания и вопросы по прослушанному тексту, различать исчисляемые и неисчисляемые существительные в речи, учить формулировать высказывания, используя тему «степени сравнения прилагательных», составлять краткое сообщение по теме.

Метапредметные :
регулятивные: планировать реализацию учебной задачи, умение анализировать конечный результат.
коммуникативные: развивать навыки использования речевых средств в соответствии с коммуникативной задачей.
познавательные: развивать навыки чтения с полным пониманием прочитанного и извлечением информации.

Оборудование: компьютер с аудиоприложением для 3 класса, карточки с картинками, плакат на английском языке с картинками: «исчисляемые, неисчисляемые существительные», клише для составления диалогов и монологов.
Современные педагогические технологии: применение здоровье сберегающих технологий, личностно-ориентированный подход: дифференциация раздаточного материала, создание ситуации успеха на уроке, доброжелательной атмосферы в классе.
Технологическая карта урока
Приветствие учителя.
Приветствие детей.
Коммуникативные: развивать у детей ситуацию общения
Регулятивные: сосредоточенно и организованно реагировать на приветствие.
Личностные: самоопределение.
Познавательные: уметь элементарно высказывать мысли на изучаемом языке  .

 2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
Провести организационный момент с учащимися. Постановка целей и задач, мотивация к учебной деятельности.
Краткое повторение изученного материала по данной теме. Учащиеся вспоминают лексику и некоторые речевые элементы.
Коммуникативные: ситуация учебного сотрудничества.
Регулятивные: предлагать несколько проблемных ситуаций.
Личностные: подводить к конкретной задаче.
Познавательные: пошагово переходить к достижению заданной цели.

3. Фонетическая разминка, Речевая разминка
1.Отрабатывать звуковые элементы.
2. Отрабатывать порядок слов в вопросительных предложениях.
1.Учащиеся повторяют за учителем слова и звуки.
2.Учитель задает учащимся наводящие вопросы:
-What food/ drinks do you like?
-I like a / an /some (продукт питания / напиток).
-What food/ drinks does he/she like?
1. Дети повторяют слова, затем самостоятельно их произносят.
2. Учащиеся задают вопрос друг другу и отвечают на него.
3. Учащиеся задают вопрос о своем собеседнике третьему лицу.
Коммуникативные: контроль и оценка действий.
Регулятивные: правильно произносить лексику, составлять вопросительные предложения и отвечать на них.
Познавательные: запрашивать необходимую информацию у собеседника.
Личностные: самоопределение

4.Актуализация знаний
Обучать воспринимать на слух тексты и предложения на английском языке
1. Аудирование текста. Учитель включает аудиозапись разговора между Майей и Лулу на компьютере ( с. 43 №3) и предлагает прослушать. Далее выполняется задание по прослушанному диалогу.  Найти соответствие предложения тексту.
1.Обучающиеся прослушивают аудиозапись дважды и выбирают ответ да или нет
Коммуникативные: развивать навыки аудирования.
Регулятивные: анализировать конечный результат.
Личностные: уметь самостоятельно работать.

5.Обобщение и систематизация знаний.
Обобщить и систематизировать знания учащихся по темам: «Продукты питания», «Исчисляемые и неисчисляемые существительные», «Настоящее простое время», работа по тексту,
1.Чтение стихотворения «Я люблю еду» с. 48 рамка
2.Учитель предлагает задание: определить: исчисляемое существительное или нет и поднять нужную карточку.
1.Дети читают и переводят стихотворение.
2.Учащиеся выбирают и показывают нужную карточку.
Коммуникативные:  выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества.
Регулятивные: планирование деятельности.
Познавательные: структурирование информации.
Личностные: умение к самостоятельной деятельности.

6.Применение знаний
Обучать применять знания, полученные на уроках по данной главе: обучать чтению и переводу текста, обобщить знания по теме: «Настоящее простое время», обучать составлять диалогические высказывания по теме: «В гостях у Кэйт».
1. Работа с речевыми клише. Учитель читает клише по данной теме, затем контролирует чтение и перевод этих клише детьми.
2. Работа по составлению мини-диалогов. Учитель предлагает вспомнить как образуется Настоящее простое время с. 166-167
3.Составление диалогического высказывания. Учитель показывает план-схему диалога, осуществляет индивидуальное консультирование обучающихся в случае затруднений.
В гостях у Кэйт.
- Приветствие.
- Do you like a / an /some (продукт питания)?
- Yes, please. / No,thank you. I like a / an /some (продукт питания)
- What do you like to drink?
- I like a/ an /some (напиток).
- Here you are!
- Выражение благодарности.
1. Учащиеся cоставляют диалоги, затем самостоятельно их читают и переводят.
2. Учащиеся вспоминают употребление простого настоящего времени. Затем, выполняют задание из рабочей тетради.
Коммуникативные: выражение своих мыслей.
Регулятивные: составление последовательности действий.
Познавательные: извлечение информации из клише, построение диалогического высказывания.
Личностные: сотрудничество с учителем и одноклассниками.

7.Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Логическое завершение урока, повторение изученного материала
Учитель обращает внимание детей на основные темы урока. Даёт инструктаж по выполнению д\з.
Обучающиеся называют темы урока. Записывают д\з.
Коммуникативные: строить речевое высказывание
Познавательные: уметь обобщать.
Регулятивные: управление своей деятельностью
Личностные: сотрудничество с учителем
8.Рефлексия
Самооценка урока и деятельности на уроке
Учитель предлагает детям оценить урок и свою работу на уроке.
Дети оценивают урок и свою работу на уроке.
Коммуникативные: строить речевое высказывание
Регулятивные: оценивание деятельности
Познавательные: рефлексия деятельности.
Личностные: способность к самоанализу.


extracted_text:
Школьная олимпиада по истории, посвящённая 75-летию Великой Отечественной войны.
1. План нападения Германия на Советский Союз назывался:
А) «Повелитель»
Б) «Барбаросса»
В) «Тайфун»

 2. Германия напала на Советский Союз:
А) 22 июня 1945г.
Б) 22 июля 1945г.
В) 1 сентября 1941г.

3. Главой Ставки Верховного Главнокомандования и Государственного Комитета Обороны стал:
А) Г.К. Жуков
Б) И.В. Сталин
В) В.М. Молотов

4. Блокада Ленинграда началась:
А) в сентябре 1941г.
Б) в ноябре 1941г.
В) в августе 1942г.

5. Битва за Москву проходила:
А) 30 сентября – 4 декабря 1941г.
Б) 30 сентября – 23 октября 1941г.
В) 2 сентября – 17 декабря 1941г.

6. Совместите фамилии героев и их подвиги:
А) П.М. Гаврилов                                      1) остановил со своей ротой наступление немецких танков
                                                                           под Москвой
Б) И.А. Фролов                                           2) защищал Брестскую крепость
В) В.Г. Клочков                                          3) руководил первой батареей «катюш» и уничтожил её в
                                                                            немецком окружении

7. В сталинском приказе № 227 говорилось:
А) об обороне крупных городов
Б) о запрете самовольного отступления
В) о наступлении советских войск во всех направлениях

8. Сталинградская битва началась:
А) 17 июля 1942г.
Б) 17 августа 1942г.
В) 21 сентября 1943г.

9. В итоге Сталинградской битвы:
А) была окружена и взята в плен группировка немецких войск во главе с фельдмаршалом Паулюсом
Б) советские войска отступили за Волгу
В) немецкие армии с большими потерями отступили из-под Сталинграда

10. Летом 1943 г. состоялась:
А) битва за Крым
Б) курская битва
В) Сталинградская битва
Г) операция «Багратион»

11. Крупнейшим танковым сражением Великой Отечественной войны является:
А) Тульское
Б) Прохоровское
В) Харьковское

12. Совместите битвы и их основное значение:
А) Сталинградская битва                              1) уничтожение группы армий «Центр» и освобождение
                                                                                Белоруссии
Б) Курская битва                                              2) завершение коренного перелома в войне
В) Ленинградско-Новгородская операция    3)  начало коренного перелома в войне
Г) операция «Багратион»                                4) разгром группы армий «Север»

13. Капитуляция Германии была подписана:
А) 2 мая 1945г.
Б) 9 мая 1945г.
В) 30 мая 1945г.

14. Людские потери СССР во Второй мировой войне составили:
А) 5 млн человек
Б) 27 млн человек
В) 40 млн человек

15. Нюрнбергский процесс – это:
А) судебный процесс над главными нацистскими военными преступниками
Б) послевоенный передел территорий между странами антигитлеровской коалиции
В) выработка принципов новых международных отношений в послевоенном мире

16. Укажите род войск, в котором в период Великой Отечественной войны служили трижды герои Советского Союза И. Н. Кожедуб и А. И. Покрышкин.
1) бронетанковые войска
2) авиация
3) пехота
4) инженерные войска

17. Кто из перечисленных героев Великой Отечественной войны был лётчиком, командиром экипажа, направившего свой горящий самолёт на колонну техники противника?
1) С.А. Ковпак
2) Я.Ф. Павлов
3) Н.Ф. Гастелло
4) А.М. Матросов

18.Соотнесите события и даты:
А) Начало Второй мировой войны.                                  1) 9 мая 1945 г.
Б) Начало Великой Отечественной войны.                     2) 7 декабря 1941г.
В) Вступление во Вторую мировую войну США.          3) 2 сентября 1945г.
Г) Сталинградская битва.                                                  4) 22 июня 1941 г.
Д) Открытие второго фронта в Нормандии.                   5) 1 сентября 1939 г.
Е) Окончание Великой Отечественной войны.              6) 17 июня 1942 - 2 февраля 1943г.
Ж) Окончание Второй мировой войны.                          7) 6 июня 1944г.

19. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и укажите город, название которого дважды пропущено в отрывке.

«В конце сентября – начале октября началась немецкая операция "Тайфун", нацеленная на взятие __________. Первая линия советской обороны была прорвана на центральном направлении 5–6 октября. Пали Брянск и Вязьма. Вторая линия под Можайском на несколько дней задержала германское наступление. 10 октября командующим Западным фронтом был назначен Г.К. Жуков. 19 октября в столице было введено осадное положение. В кровопролитных боях Красная Армия сумела остановить противника; закончился октябрьский этап гитлеровского наступления на ________».

1) Ленинград
2) Москва
3) Сталинград
4) Курск

20.  Прочтите отрывок из статьи западного историка Б.Л. Гарта и укажите город, о котором идёт речь.

«Трехмесячная борьба за овладение городом в тактическом плане для немцев свелась к таранным лобовым ударам...
Сложные условия уличных боев с упорно обороняющимся противником более благоприятствовали русским, хотя они также находились в трудном положении. В сложившейся обстановке им приходилось перевозить подкрепления и боеприпасы на паромах и баржах через Волгу под артиллерийским огнем. Это ограничивало размеры сил, которые русские могли держать и обеспечивать снабжением на западном берегу реки для обороны города. В силу этого защитники [города] неоднократно подвергались тяжёлым испытаниям… Напряжение сил героических защитников [города] достигло предела, но они выстояли».

1) Севастополь
2) Москва
3) Ленинград
4) Сталинград

21. Прочтите отрывок из воспоминаний советского военачальника и укажите название сражения, в ходе которого произошли описанные события.

«Не теряя времени, я провёл с командирами корпусов рекогносцировку района действий и поставил корпусам боевые задачи. Район развёртывания главных сил армии был избран несколько западнее и юго-западнее Прохоровки, на фронте до 15 километров. Учитывая, что предстояло вступить в сражение с очень сильной танковой группировкой противника, имевшей, по полученным сведениям, на прохоровском направлении около 700 танков и САУ, в том числе более 100 «тигров» и «фердинандов», решено было развернуть в первом эшелоне сразу все четыре танковых корпуса (18-й, 29-й, 2-й гвардейский Тацинский и 2-й). Второй эшелон составил 5-й гвардейский Зимовниковский механизированный корпус. В резерве оставались части передового отряда и 689-й истребительно-противотанковый артиллерийский полк. Командование резервом возлагалось на моего заместителя генерала К.Г. Труфанова»
1) битва под Москвой
2) Сталинградская битва
3) Курская битва
4) операция по освобождению Белоруссии

22. Прочтите отрывок из книги, написанной фронтовиком, и укажите фамилию, пропущенную в тексте.
«Разгорелся неравный бой пехоты с танками… ___________ грузно прислонился к стене окопа и на мгновение опустил голову.
— Товарищ политрук, Вы ранены? — с тревогой спрашивает подбежавший боец. — Идите в медпункт.
— Да, что-то сильно обожгло здесь. Ничего, заживёт… Вот ещё ползут! — Встрепенувшись от сильной боли, бледный, он обращается к бойцам: Велика Россия, но отступать некуда — за нами Москва! Со связкой гранат он бросается на надвигающийся танк. Примеру _________ следуют оставшиеся в живых бойцы. У разъезда Дубосеково на израненном воронками снарядов и авиационных бомб поле замерли, объятые дымом и пламенем, вражеские танки…»

1) Н. Ф. Гастелло
2) В. В. Талалихин
3) А. М. Матросов
4) В. Г. Клочков

23. Прочтите отрывок из воспоминаний фронтовика и укажите фамилию, пропущенную в тексте.
«Рано утром начался бой. Путь батальону к Чернушкам внезапно преградил вражеский дзот. Из его амбразуры горячо били струи огня и выносило дымок. Цепь бойцов залегла. Никакие попытки уничтожить лесную вражескую крепость не имели успеха. Тогда ___________ подполз к дзоту и, мгновенно вскочив, грудью своей закрыл его амбразуру. Фашистский пулемёт заглох. И батальон с боевым русским кличем рванулся вперёд — к деревне Чернушки».

1) Н. Ф. Гастелло
2) В. В. Талалихин
3) А. М. Матросов
4) В. Г. Клочков

24. Напишите название периода Великой Отечественной войны, к которому относится эта битва.

25. Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «4».


title: Презентация "Изготавливаем новогодние символы"

extracted_text:
Урок технологии
Автор: учитель начальных классов Стафеева Я.А.
Отгадайте загадку:

Стою в тайге на одной ноге,
сверху шишки, снизу мишки,
Зимою и летом зеленого цвета,
платьице в иголках, а называюсь я .
Сегодня мы с вами будем делать ёлку из пластилина


title: Конспект урока "Самая детская и самая взрослая сказка на свете" (по сказке Г.Х. Андерсена Снежная королева)

extracted_text:
Машукова Алена Хасанбиевна, учитель русского языка и литературы

Урок литературы в 5-м классе по теме: « Самая детская и самая взрослая сказка на свете» (по сказке Г. Х. Андерсена «Снежная королева»)
Цели:
образовательные: научить выделять главное в произведении, обобщать, делать выводы и изображать образы с учетом их внутреннего мира и внешнего описания, предлагаемого автором с учетом собственных впечатлений.
развивающие: развивать умение анализировать прочитанное, логически мыслить, обобщать и оценивать литературный материал; способствовать развитию речи, памяти, логического мышления, воображения, творческой фантазии, навыков самоутверждения и самооценки; развивать у детей чувство радости, успеха в учении, интереса к предмету через игровую форму.
воспитательные: воспитывать уважение к великой силе любви, верности и дружбы, учить ценить и беречь эти чувства. Способствовать воспитанию умения внимательно выслушивать мнение других, уважительно относиться к ответам одноклассников, работать в группах, совершенствовать сочетание индивидуальной и коллективной формы работы учащихся.

Использованное оборудование:
Мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, интерактивная доска)
Портрет Г.К. Андерсена.
Иллюстрации к сказке «Снежная королева» В. Ярко, К. Бирмингема.
Музыкальное сопровождение. Вагнер «Полет валькирии», Я. Хрисомалис «До последнего момента»

Ход урока

Вступительное слово учителя

Самый знаменитый в мире сказочник Г.Х. Андерсен родился в Дании, в маленьком городке Оденсе, в котором был прекрасный готический собор, театр и даже замок короля. На нарядной главной улице в богатых домах жила городская знать. Но будущий почётный гражданин города родился на окраине городка, в маленьком деревянном домике, в ко- тором проживало ещё несколько семей. Маленький Ганс рано почувствовал, что предна- значен для другой жизни, он мечтал о театре, хотел стать актёром, драматургом и поэтом.

История восхождения Андерсена полна скорбных эпизодов, но в целом она подобна чудесной сказке, которую он потом и напишет, — «Сказке о гадком утёнке», которому пришлось много претерпеть, пока он сам и окружающие узнали в нём прекрасного лебедя. Он даже внешне напоминал утёнка: был высок, худ, с длинной шеей, большим носом и близко посаженными небольшими глазами. Будущий писатель очень чуток был к насмешкам и несправедливостям, но это не мешало ему всю жизнь оставаться по-детски наивным и доверчивым человеком

Андерсен не только описал свою жизнь в прекрасной сказке, но и автобиографическую повесть назвал «Сказка моей жизни».

Выразительное чтение наизусть учеником
« Детство мое прошло в одной - единственной комнатке, почти целиком заставленной сапожным верстаком, кроватью и раздвижной скамьей, на которой я спал, но зато стены были увешаны картинами, на комоде стояли красивые чашки, стаканы и безделушки, а над верстаком, у окна, висела полка с нотами и книгами. В маленькой кухне над окном висела металлическая скоба, полная тарелок, тесное помещение казалось мне большим и роскошным, одна только дверь с намалеванными на ней пейзажами в то время была для меня столь же значительна, как теперь целая картинная галерея!.. Из кухни вела лестница на чердак, где в водосточном желобе между нашим и соседним домом стоял ящик с землей, в котором росли лук и петрушка, это был весь огород моей матери, он до сих пор цветет в моей сказке « Снежная королева»

Сообщение темы, запись в тетради.
Аналитическая работа, направленная на выдвижение гипотез учащимися для постановки проблемы

Самая детская и самая взрослая сказка. Сказка «Снежная королева».
- Правильно ли будет сказать, что «Снежная королева» - просто детская волшебная сказка или нечто большее? Попробуем разобраться. Вначале сказки мы встречаем Тролля. Кто такой Тролль?
-Есть такая «комната смеха», где смотришь в кривые зеркала. Можно ли сравнить эти зеркала с зеркалом Тролля?
А осколки как искажали мир?
Выразительное чтение отрывка.
Имеет ли Тролль какое-то отношение к Снежной королеве ? ( В сказке нигде не сказано, что они знакомы, но мы можем догадаться об этом, потому что от осколков зеркала сердце леденеет, и в чертогах Королевы стоит огромное ледяное зеркало.
Кроме того, во всех сказках темные герои обычно знают друг друга очень хорошо, часто состоят в родстве и готовы помочь друг другу)
«Но бабушка погладила его по головке и завела разговор о другом»- что обозначает жест бабушки, только ли ласку, почему же она завела разговор о другом? (Бабушка понимает, что Кай хвастается. Она понимает, что он не справится с королевой. Бабушка не хочет говорить о Снежной королеве , чтобы она не услышала и не прилетела. Но добрая старушка не хочет и обижать Кая)
Почему Каю перестали нравиться розы? (стр. 115 , все красивое, доброе казалось ему теперь ничтожным и скверным).
Что символизирует роза в сказке? (Роза - символ чистоты, веры, красоты, любви, силы).
Если ему не нравится красота, то почему ему нравятся снежинки? (Ему стало нравиться все холодное и неживое, он говорит, что снежинки «хорошо сделаны»).
А что символизируют снежинки? (Зло, мороз, хрупкость, смерть)
Как еще изменился Кай? (Стр. 115, читать).
Кого напоминает нам Кай? (Он напоминает обыкновенного мальчишку)
А мне Кай напоминает обычного мальчишку, который очень хочет казаться взрослым. Быть взрослым, значит быть каким, по мнению Кая?
Хотел ли Кай уехать со Снежной корлевы? ( Кай несколько раз порывался отвязать сани).
О чем говорит то, что он хотел только прокатиться и вначале даже испугался? (Его сердце еще не полностью заледенело).
Что делает человек, когда ему плохо, страшно? Что он хочет сделать, испугавшись? (Прочитать молитву – это помнит теплая половинка его сердца).
Что он вспоминает вместо молитвы? (Таблицу умножения)

Разве автор хочет сказать, что таблица умножения – это плохо? Ведь это следует из текста (Он вспоминает таблицу, потому что она очень точная, он же знал четыре правила арифметики. Он считал, что вспоминая таблицу, он может победить Снежную королеву.)
Обобщение гипотез учащихся учителем.
Андерсен в жизни очень ценил образование, но как не важна наука, а молитва важнее. Все должно стоять на своих местах, а не противостоять друг другу.
А о чем вспомнил Кай после поцелуя Снежной королевы, когда почти все его сердце? (О своих санках – он вспомнил о вещи, об имуществе, о собственности – и забыл о доме, бабушке и Герде).
Если мы любим вещи больше людей, то это значит, что в нашем сердце есть осколок зеркала.
Каким теперь, после поцелуя, видится ему королева? Прочитать (После поцелуя королевы его сердце заледенело. Он видит совершенство, идеальную красоту. «Он и представить себе не мог более умного, более прелестного лица». Ум, вот что он видит опять в первую очередь, и ум становится важнее тепла и сердечности.)
-Найдите в тексте описание Снежной королевы и прочитайте.
Словесное рисование.
А какой вы представляете Снежную королеву? Опишите ее
-Какие средства художественной выразительности вы бы использовали, чтобы нарисовать Снежную королеву.
Словарная работа
Подберите эпитеты к слову линии. Вспомним, что эпи́ тет (от др.-греч. ἐπίθετον
произношения (колющие, пронзающие)
А вот какой увидели ее художники Владислав Ерко и Кристиан Бирмингем. А такой представила себе Снежную королеву Товкуева Динара.
Снежная королева очень красива. Девочки, а хотели бы вы быть похожими на

нее?

Прослушивание музыкальных отрывков.
Музыка соответствует характеру какого героя?
-Другой отрывок. Слушая, мы представляем какого героя сказки?(Герда).
-Что сделала старушка, узнав историю Кая? (Сказала таинственное «гм»,

обманула Герду ложным заверением и заперла дверь на ключ)
Какие слова выдают ее намерение? («Давно мне хотелось иметь такую маленькую девочку!» - говорит старушка)
-Как женщине удалось уговорить Герду остаться? (Старушка не уговаривала Герду, она вообще ее не спросила)
-Можно ли назвать старушку доброй волшебницей? (Старушка не волшебница, а, как пишет автор, колдунья. Значит, она тоже принадлежит к породе Тролля и Снежной королевы.)
- Посмотрите как Андерсен тонко иронизирует, используя частичку не. Словарная работа
-Вспомним, что иро́ния (от др.-греч. εἰρωνεία «притворство») — это сатирический приём, в котором истинный смысл скрыт или противоречит (противопоставляется) явному смыслу.
-Можно ли колдовать в добрых целях, то есть влиять на другого человека против его воли?
Даже Бог никогда не отнимает у человека свободу, но дает самому выбрать между добром и злом, правдой и удобным заблуждением , поступком и бездействием.
Что помогло Герде разрушить чары ?
Сколько времени прошло с тех пор, как Герда оказалась у Снежной королевы?

Заметила ли она это?( Нет, потому что время у старушки заколдованное, как и розы, и солдатики)
Репродуктивная беседа
-Итак, время снова движется, мы вынырнули из небытия. Герда решила, что ворон рассказывает о Кае
Огорчилась ли Герда, что Кай забыл ее и женился на принцессе?( Герда об этом вовсе не думала. Она любит кая как брата, как человека, и любовь ее сильна своим бескорыстием. Ей достаточно знать, что Кай жив, что с ним все хорошо.)
Принц и принцесса позволили Герде оставаться во дворце, сколько она пожелает, в богатстве, роскоши, достатке. Почему она отказалась? (Ни богатства, ни роскошь ей не нужны, у нее одна цель : спасти Кая)
Принц и принцесса от всей души желают Герде добра –но по-своему. Помогли ли их дорогие подарки Герде? ( Золото не может ей помочь, более того, оно-то и привлекло внимание разбойников)
--Почему разбойники напали на карету? (Они не выдержали блеска золота, золото заставляет их совершать преступление против воли. Мне кажется, что это снова тонкая ирония автора )
Добра или зла маленькая разбойница? Почему она помогает Герде?(Сначала она кажется злой, такой же как и другие разбойники. Но потом мы видим, что неожиданно для себя самой, она совершает добрые, благородные поступки)
-Какие глаза у разбойницы? ( Печальные. Она одинока, никому не нужна)
Почему они печальные,разве она несчастна, разве она не может делать все, что хочет? ( Человеку для счастья не так уж и полезно делать все, что захочешь. Счастье в том , чтобы быть кому-то нужной)
-Изменилась ли Герда по сравнению с предыдущей историей?
-А маленькая разбойница изменилась?
Движение к зиме , в зиму – это и движение навстречу опасности и взросление Герды, не теряющей при этом чистоты и тепла сердца.

-Почему Финка говорит правду о Кае не Герде, а шепотом оленю? (Похвала может помешать Герде, смутить ее чистоту, зародить в сердце гордость. Пока она решает все не раздумывая, повинуясь сердцу. Ей еще не положено знать.)
-Почему Финка говорит, что она не может сделать Герду сильнее, чем она есть? В чем сила Герды? ( Сила Герды в ее сердце – любящем, верящем, в чистоте ее души.)
-Какой вы представляете Герду?
Использование интерактивной доски.
-Какие средства художественной выразительности вы бы использовали, чтобы нарисовать Герду?
-Вспомните, дает ли Андерсен в сказке описание Герды ? Он говорит, что она похожа на розу. Почему? ( Каждый представляет Герду по-своему. В ней важна не внешность, а душа. Андерсену важно показать, что красота внутренняя важнее, сильнее красоты внешней. )
Работа в группах.
Последнее испытание. Герда в чертогах. Представьте, что и вы оказались в мире Снежной королевы .
I группа -что вы видите? II группа-что слышите? III группа-что ощущаете?
IV группа-чем наполнен воздух?
Безжизненность и смерть – все геометрически правильно, все рассудочно и бессердечно. Полное воплощение того зла, о котором мы только могли догадываться в

предыдущих главах: остановка времени, смерть, холод, симметрия. Но вот мы видим Кая ( Читает учитель , стр. 142 «Есть такая игра…»)
-Какая чудная, чисто андерсеновская ирония, с которой он умеет посмеяться над самодовольством пустой гордости. Ирония, которая уже помогает догадаться – ничего-то она не может дать человеку, это СК. Потому что у нее ничего-то и нет. Вспомним о зеркале Тролля. Вот оно снова перед нами, уже не страшное. Потому что Герда пришла.
Просмотр эпизода мультипликационного фильма
-Сколько прошло времени до их возвращения? Несколько часов? Но у оленя появились оленята
Время и здесь не останавливается, оно движется дальше – теперь от зимы к весне, лету, цветам.
Первыми заметили возвращение Герды и Кая…
-Жизнь идет своим чередом, и повзрослевшие дети победили в себе холодную рассудочную циничных осколков и остались детьми сердцем и душой.
Что это значит – быть как дети. А каковы  дети, то есть вы. Что вы умеете?
(Быть как дети, это значит: доверять, любить, верить, не стыдиться быть хорошим, видеть красоту, быть наивными, чистыми душой, быть преданными)

Анализ эпиграфа к уроку
К. Паустовский писал: « Андерсен научил меня светлой вере в победу солнца над мраком и человеческого сердца над злым». Это высказывание я взяла в качестве эпиграфа к нашему уроку. Подумайте, созвучны ли эти строки теме сегодняшнего урока?
Рефлексия
-Расскажите о своих ощущениях, мыслях, продолжив предложения.
-Я поняла, что…
-Меня удивило…( что роза сильный, волшебный цветок, который растет на подоконнике у детей, помогает Герде. )
Наверное, в каждой девочке живет маленькая, но сильная Герда, которая дарит миру красоту, верность, любовь, как розы.
Домашнее задание. Сочинить сказку про розу.