title: Рабочая программа по математике 1-4 класс 2020-2021 уч. год по образовательной системе «РИТМ»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»

Рабочая программа начального общего образования
по образовательной системе «РИТМ»
 по предмету «Математика»
1 – 4 класс

Составитель:
                                                                                Боревич С.В.
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                высшей   квалификационной
                                                                                категории

п. Малиновский
2020 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» разработана в соответствии с ФГОС НОО и основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ п. Малиновский».
Адресована для обучающихся 1-4 классов по образовательной системе  «РИТМ»
Цели: развитие школьников средствами математики, их подготовка к продолжению обучения и самореализации в современном обществе.
Достижение перечисленных целей предполагает решение следующих задач:
—	воспитание отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии;
—	формирование интереса к изучению математики;
—	создание условий для личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
—	формирование способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
—	формирование характерных для математики стилей мышления (логического, алгоритмического и эвристического), не обходимых для пол но ценного функционирования в современном обществе;
—	освоение специфических видов деятельности, таких как по строение и анализ
 математических моде лей, выполнение вычислений, измерений, овладение симческим языком предмета и др.;
—	формирование умений представлять ин формацию в зависимости от поставленных задач в виде таблиц, схем, диаграмм;
—	овладение математическим языком как средством описания явлений окружающего мира;
—	овладение системой математических знаний, умений и на вы ков, не обходимых как для решения задач повседневной жизни, так и для продолжения образования на ступени основного общего образования.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стан дар том в основу учеб ни ков поло жен системно-деятельностный под ход, который обеспечивает:
•	формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
•	проектирование и конструирование среды развития обучающихся в системе образования;
•	активную учебно-познавательную деятельность школьников;
•	построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.

Сроки реализации программы 4 года.

Система оценки достижений:

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по предметам должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений  ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного  уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей  комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний,  достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по предметам осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по предметам проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Оценочная шкала
В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы обучающегося, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.). Успешность освоения учебных программ обучающихся в соответствии с ФГОС НОО  оценивается по пятибалльной шкале.
Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Критерии оценивания работ по математике в 1 классе
При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.
Высокому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков  соответствует  умение производить вычисления без ошибок.
Повышенному уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых  допущено не более 2 грубых ошибок.
Среднему уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 3 до 4 грубых ошибок.
Ниже среднего уровня  уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 5   грубых ошибок.
Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи.
Повышенному уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик сам решает задачу. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и  2-3 негрубых ошибок.
Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик допускает ошибки в вычислениях, но при решении задачи  сам исправляет или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и 3–4 негрубых ошибок.
Ниже среднего уровня сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик не справляется с решением задач.
Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки, распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку, циркуль.
Повышенному уровнюс формированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков.
Среднему уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но не умеет выделить существенные признаки.
Ниже среднего уровня  сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях определяются знания и умения, не соответствующие указанным требованиям.

Критерии оценивания письменных работ по математике во 2-4 классах

Работа, состоящая из выражений:
Оценка "5" - без ошибок.
Оценка "4" -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
Оценка "3" - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
Оценка "2" - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
Оценка "5" - без ошибок.
Оценка "4" - 1-2 негрубых ошибки.
Оценка "3" - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
Оценка "2" - 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
Оценка "5" - без ошибок
Оценка "4" - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
Оценка "3" - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, допущена ошибка в ходе выбора действия, или вычислительная в задаче, вычислительные ошибки в решении примеров
Оценка "2" - 4 грубые ошибки.
Грубые ошибки:
Вычислительные ошибки в выражениях и задачах.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
Не решенная до конца задача или выражение.
Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
Нерациональный прием вычислений.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
Неверно сформулированный ответ задачи.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
Недоведение до конца преобразований.
В контрольной работе:
задания должны быть одного уровня для всего класса;
задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и их невыполнение не влияет на общую оценку работы; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления;
за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

        Используемая система условных обозначений:
Типы уроков: ОНЗ- открытие нового знания, ОУиР- отработки умений и рефлексия, РК –развивающего контроля
СПЗ – систематизация полученных знаний.

Планируемые предметные результаты:

    Предметными результатами освоения курса математики являются:
—	понимание математики как средства познания мира, использование начальных математических знаний для описания свойств предметов, процессов и явлений окружающего мира;
—	умение работать с математическим текс том, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику;
—	умение использовать изученные понятия из основных разделов курса (число, числовое выражение, задача, фигура, равенство, неравенство, высказывание, формула и др.);
—	представление о натуральном числе и нуле; практические навыки выполнения устных, письменных и инструментальных (калькулятор) вычислений;
—	представление о простейших плоских и объемных геометрических фигурах, умение распознавать, называть и изображать их;
—	умение измерять длины отрез ков, на ходить длины ломаных, периметры, площади и объемы простейших геометрических фигур;
—	умение выбирать и использовать изученные алгоритмы при арифметических вычислениях и решении задач.

Требования  к уровню  усвоения  предмета

Содержание учебного предмета

1 класс
Числа и величины -  67часов
Счет предметов. Образование, чтение и запись чисел от 0 до 20. Десятичные единицы счета. Разряды и классы. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы ( килограмм, ); вместимости (литр); времени  час, сутки, неделя, месяц, год, ),  цены (рубли, копейки) и др. Соотношения между единицами величин. Сравнение и упорядочение величин.
    Арифметические действия – 12часов
Сложение, вычитание, Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения.  Связь между сложением и вычитанием. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения в 1—2 действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие).
     Работа с текстовыми задачами – 9часов
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи в виде рисунка, краткой записи, таблицы, схемы, диаграммы, графика.
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложения, вычитания.
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...», «больше (меньше) в...», задачи на нахождение неизвестных компонентов, обратные задачи. Задачи на нахождение величин по сумме и разности.
     Пространственные отношения. Геометрические фигуры и величины 24 часа
Взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.).
Плоские геометрические фигуры: точка, прямая и кривая линия, замкнутая и незамкнутая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и т. д.).
Угол. Треугольник. Прямоугольник (квадрат). Окружность, круг.
Чертежные инструменты: линейка, угольник. Формы предметов в окружающем мире.
Объемные фигуры: куб, шар, прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, призма.
Геометрические величины и их измерение.
Длина отрезка, длина ломаной. Единицы длины:  сантиметр. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
      Повторение.- 12часов
      Диагностическая работа – 8 часов

2 КЛАСС
Повторение пройденного в 1  классе
Ломаная.
Сложение и вычитание 2-значных чисел. Свойства сложения
Симметричные фигуры
Число 100 (2 ч)
Сложение и вычитание с круглыми числами
Единица длины: метр
Минута
Прибавление числа к сумме
Сложение и вычитани 2-значных чисел  с переходом через десяток в пределах 100
Периметр многоугольника
Прямые, острые и тупые углы
Сложение и вычитание  двузначных чисел с переходом через разряд
Решение задач
Умножение и деление. Свойства умножения и деления (71)
Площадь прямоугольника
Деление двузначного числа на однозначное
Деление двузначного числа на двузначное

3 класс
Числа и величины (21 час)
Сотня. Счёт сотнями. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Арифметические действия (23 часа)
Сложение и вычитание. Устные и письменные приёмы  сложения и вычитания. Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 100 . Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент.
Элементы алгебры.
Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b  и т.д.
Работа с текстовыми задачами ( 35 часов)
Решение простых и составных текстовых задач.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (14 часов).
Треугольник. Виды треугольников по величине углов: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по длине сторон.
Прямоугольник (квадрат). Окружность, круг. Центр, радиус, диаметр.
Чертёжные инструменты: линейка, циркуль, угольник. Формы предметов в окружающем мире.
Геометрические величины ( 13 часов).
Геометрические величины и их измерение. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношение между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Периметр многоугольника, в том числе периметр прямоугольника (квадрата). Площади прямоугольника.
Работа с информацией ( 30 часов).
Сбор и анализ информации, связанной с количеством и измерением величин. Представление информации в виде таблицы, графика. Чтение и заполнение таблиц. Составление, запись и выполнение простого алгоритма поиска информации.

4 класс
Числа и величины
Счет предметов. Образование, чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000 000. Десятичные единицы счета. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр); времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век), скорости (километр в час, метр в минуту и др.), цены  (рубли, копейки)  и др. Соотношения между единицами величин.
Сравнение и упорядочение величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная и др.).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий. Деление с остатком.
Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения в 2—4 действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения,
умножения; сочетательное свойство сложения, умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка и прикидка результата, вычисления на калькуляторе, проверка по последней цифре).
Элементы алгебраической пропедевтики: буквенные выражения с одной переменной вида a + 2, b - 3, c • 4, d : 5; с двумя переменными вида a + b, c - d, k • l, m : n (n ф 0). Значение буквенных выражений при заданных значениях входящих в них букв. Запись свойств арифметических действий: a + b = b + a, a • b = b • a, (a + b) + c = a + (b + c), (a • b) • c = a • (b • c), (a + b) • c = a • c + b • c, (a - b) • c = a • c - b • c, a • 1 = a, 0 • a = 0 и др.
Уравнения. Решение уравнений методом подбора, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий .
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи в виде рисунка, краткой записи, таблицы, схемы, диаграммы, графика.
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложения, вычитания, умножения и деления.
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...», «больше (меньше) в...», задачи на нахождение неизвестных компонентов, обратные задачи. Задачи на нахождение величин по сумме и разности. Зависимости между величинами, характеризующие процессы: движения (расстояние, скорость, время), работы (объем работы, производительность, время), купли-продажи (стоимость, цена, количество товара) и др. Задачи на нахождение четвертого пропорционального, на пропорциональное  деление, на нахождение н известного по двум разностям. Задачи на движения двух объектов: встречное движение, движение в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием.
Задачи на нахождение доли целого, целого по его доле и нахождения доли, которую составляет одно число от другого. Решение задач разными способами.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве (выше -ниже, слева -справа, сверху -снизу, ближе — дальше, между и пр.). Плоские геометрические фигуры: точка, прямая и кривая линия, замкнутая и незамкнутая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник (треугольник, четырехугольник,  пятиугольник и т. др.).
Угол. Виды углов: прямой, тупой, острый.
Треугольник. Виды треугольников по величине углов: прямоугольный, тупоугольный, остро¬угольный. Ви ды тре уголь ни ков по дли не сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Прямоугольник (квадрат). Окружность, круг. Центр, радиус, диаметр.
Чертежные инструменты:        линейка, циркуль,
угольник. Формы предметов в окружающем мире.
Объемные фигуры: куб, шар, прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, призма.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение.
Длина отрезка, длина ломаной. Единицы длины: мил ли метр, сантиметр, дециметр, метр, кило метр. Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Периметр многоугольника, в том числе периметр прямоугольника (квадрата).
Представление о площади геометрической фигуры. Площадь прямоугольника (квадрата). Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, гектар, ар, квадратный километр. Перевод одних единиц площади в другие. Точное и приближенное (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры.
Объем прямоугольного параллелепипеда (куба). Единицы объема: кубический миллиметр, кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр, кубический километр. Перевод одних единиц объема в другие.
Работа с информацией
Сбор и анализ информации, связанной с количеством и измерением величин. Представление информации в виде таблицы, графика, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение диаграмм. Составление, запись и выполнения простого алгоритма поиска информации.
Высказывание. Простые и составные высказывания. Высказывания, образованные с помощью логических связок «...и / или...», «если..., то...», «каждый», «найдется», «не». Верные и неверные высказывания.
Таблица. Чтение и заполнение строк и столбцов таблицы. Таблица как средство описания предметов, объектов, событий. Выявление соотношений между значениями величин в таблице. Заполнение таблицы по тексту. Ответы на вопросы по таблице.
Диаграмма. Чтение столбчатой диаграммы. Представление информации в таблице и на диаграмме.

Тематическое планирование 1 класс

Тематическое  планирование 2 класс

Тематическое планирование 3 класс

Тематическое планирование 4 класс

Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс

Календарно – тематическое планирование  2 класс

Календарно-тематическое планирование 3 класс

Календарно-тематическое планирование 4 класс

Список литературы


title: Конспект урока "Согласные звуки [н], [н’]. Буква Н н" 1 класс

extracted_text:
Класс: 1 «Г», обучение грамоте
Тема урока: «Согласные звуки [н], [н’]. Буква Н н»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: организация деятельности по изучению нового согласного звука [н] [н’] и буквы Нн.
Задачи урока:
Дидактические:
- актуализировать знания о согласных и гласных звуках;
- содействовать усвоению знания обучающихся о согласном звуке [н] [н’] и о букве Нн;
- формировать умения определять звук [н] [н’] и букву Нн в словах, слогах; составлять звуковые схемы слов;
Развивающие:
- способствовать развитию логического мышления, фонетического слуха;
- развивать память и внимание;
Воспитательные:
- содействовать воспитанию интереса к чтению;
- воспитывать умение общаться, сознательное соблюдение дисциплины, усидчивости.
Планируемые результаты:
Межпредметные связи: Литературное чтение
Оснащение урока: учебник, технологическая карта, презентация, раздаточный материал.

Ход урока


title: Входной мониторинг по праву

extracted_text:
Входной мониторинг по праву.

1 – вариант.
1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «конституционный строй»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о разделении властей в РФ, и одно предложение, раскрывающее действующий в РФ принцип идеологического многообразия.

2.Выберите в приведённом списке положения, характеризующие основы конституционного строя РФ, и запишите цифры, под которыми они указаны.

3.Запишите слово, пропущенное в таблице.
Юридические факты

4. Установите  соответствие  между  правоохранительными органами РФ и приведенными функциями:  к  каждой  позиции,  данной   в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5. Установите соответствие между функциями и субъектами государственной власти Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца

6. Выберите из предложенного признаки правового государства.
1) наличие системы налогов и сборов
2) разделение и независимость ветвей власти
3) система сдержек и противовесов ветвей власти
4) верховенство закона, его равное действие для всех
5) разветвленная система правоохранительных органов
6) соотношение национальной валюты с валютами других стран

7. Найдите в приведенном ниже списке отрасли частного права и обведите цифры, под которыми они указаны.
1) финансовое
2) трудовое
3) конституционное
4) предпринимательское
5) уголовное
6) административное

8. Что из перечисленного относится к группе социально-экономических прав гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право на социальное обеспечение по старости
2) право на жизнь
3) право на жилище
4) право на защиту чести и доброго имени
5) право на свободу и личную неприкосновенность

9. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Правовые основы избирательного права в РФ». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

10. Согласно Конституции РФ наша страна является социальным государством. Выберите в приведённом списке черты социального государства. Запишите цифры, под которыми они указаны.

Итоговая контрольная работа по праву.
10 класс – ПРОФИЛЬ
2 – вариант.

1. Запишите слово, пропущенное в таблице.- 1 б.

2. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово. .- 1 б.
Обсуждение законопроекта в парламенте, законодательная инициатива, законотворческий процесс, парламентские слушания, отклонение законопроекта.

3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к юридическим основаниям прекращения трудового договора. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны. .- 1 б.

4. Установите соответствие между полномочиями судебной власти и судебными органами, которые её осуществляют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующие позиции из второго столбца.- 2 б.

5. Установите соответствие между функциями и субъектами государственной власти Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.– 2 б.

6. Что из перечисленного ниже относится к конституционным обязанностям гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.  – 2 б.
1)  указание своей национальности
2)  сохранение исторического и культурного наследия
3)  участие в выборах органов власти
4)  уплата налогов
5)  свободное распоряжение своими способностями к труду

7. Что может служить примером административного правонарушения? Выберите из предложенного списка нужные позиции. – 2 б.
1) группа молодых людей курила в неположенном месте
2) предприятие сорвало поставки оборудования смежникам
3) гражданка А. была оштрафована за безбилетный проезд в поезде
4) гражданин Д. был уволен из частной фирмы в связи с сокращением штатов
5) квартира гражданки М. была обворована
6) гражданин Ф. арендовал на лето для своей семьи дачный домик

8. Найдите в приведенном ниже списке юридические факты, которые являются событиями. Запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.
1) в результате
поврежден кузов машины
4) по достижении 14 лет подросток имеет право на получение паспорта.
5) супруги В. купили землетрясения были разрушены десятки домов
2) гражданин К. перешел дорогу в неположенном месте
3) в результате падения дерева загородный дом в кредит
6) гражданин У. подал документы на вступление в наследство

9. Выберите верные суждения о системе российского права  и запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.

1) отрасли материального права, в отличие от отраслей процессуального права, устанавливают порядок применения правовых норм
2) уголовное право регулирует общественные отношения, связанные с совершением преступных деяний, назначением наказания и применением иных мер уголовно-правового характера
3) административное право регулирует имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения
4) гражданское право относят к частному праву
5) правовой институт — совокупность норм, регулирующих определённый сегмент (сторону) однородных общественных отношений.

10. Найдите в приведённом ниже списке элементы правового статуса несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет. Запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.
1) право самостоятельно распоряжаться своей стипендией, заработком и иными доходами
2) право самостоятельно продать доставшуюся по наследству квартиру
3) право вносить вклады в банк от своего имени
4) право быть автором литературного произведения
5) право самостоятельно заключать любые сделки
6) право с 15-летнего возраста быть членом кооператива

11. Найдите в приведенном ниже списке положения, относящиеся к основам конституционного строя РФ. Запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.
1) признание прав и свобод человека высшей ценностью
2) условия и порядок заключения трудового договора
3) верховенство Конституции и федеральных законов РФ на всей ее территории
4) обстоятельства, исключающие уголовную ответственность
5) идеологическое многообразие

12. Найдите в приведённом ниже списке обязательные условия заключения брака, определённые законодательством РФ. Запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.
1) наличие работы хотя бы у одного из будущих супругов
2) добровольное согласие лиц, вступающих в брак
3) наличие жилья хотя бы у одного из будущих супругов
4) наличие собственности хотя бы у одного из будущих супругов
5) отсутствие судимости у лиц, вступающих в брак
6) достижение брачного возраста

13. Что из перечисленного относится к личным (гражданским) правам гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.
1) право на социальное обеспечение
2) право на жизнь
3) право на жилище
4) право на защиту чести и доброго имени
5) право на свободу и личную неприкосновенность

14. Что из перечисленного ниже относится к конституционным гарантиям местного самоуправления в Российской Федерации? Запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.
1) право вносить проекты федеральных законов
2) право на судебную защиту
3) право на самоопределение
4) неподотчётность органам государственной власти
5) запрет на ограничение прав местного самоуправления

15. Согласно Конституции РФ наша страна является федеративным государством. Найдите в приведённом ниже списке черты, характеризующие федеративное государство, и запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.
1) создание условий, обеспечивающих достойную жизнь граждан
2) создание институтов, обеспечивающих демократическое развитие государства
3) обеспечение государственной поддержки семьи
4) включение в состав равноправных субъектов
5) двухпалатная структура законодательного органа власти

16. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основные обязанности работника, закреплённые Трудовым кодексом РФ. – 3 б.

17. 17-летний юноша на свою первую стипендию купил три диска с записями его любимой музыкальной группы. Разрешения родителей он при этом не спросил. Имел ли юноша юридическое право на эту покупку? К какому источнику права нужно обратиться, чтобы найти ответ на данный вопрос? Какой дееспособностью он обладает? – 3 б.

18. Назовите любых трёх  участников уголовного судопроизводства со стороны защиты и проиллюстрируйте примером возможные процессуальные действия каждого из них– 3 б.

19. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Предпринимательское право и его особенности». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. – 3 б.

20. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «конституционный строй»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о разделении властей в РФ, и одно предложение, раскрывающее раскрывающее действующий в РФ принцип идеологического многообразия. – 3 б.
_____________________________________________________________________________________


title: Рассказ-сказка о родном городе

extracted_text:
Рассказ-сказка о родном городе.
Михнев Виктор Иванович –
педагог дополнительного образования.
Полёт на облаке
Жил-был город Ростов-на-Дону. Над городом, высоко в небе, поселилась большое молочно-белое облако, похожее на большую корову. Когда маленькие жители города видели его в небе, то тотчас же кричали:
- Смотрите, по небу плывёт белая корова! Раскрывайте скорее рты, сейчас с неба польётся молоко!
Взрослые, услышав детский крик, удивлённо пожимали плечами, они не понимали: почему дети смеются, так как почти всегда смотрели только по сторонам и себе под ноги.
Когда молочно-белое облако проплывало по небу, оно заглядывало в окна домов и считало, сколько малышей живёт в каждом из них.
Однажды мальчик Дима смотрел в окно и увидел в небе белую молочную корову. Синие глаза его засверкали, в них блеснул восторг, а в голове родилась фантазия.
Ему показалось, что молочно-белая корова улыбнулась и спросила:
- Как дела, малыш? Тебе нравится наш город Ростов-на-Дону? У него скоро день рождения. Ему исполнится 272 года.
Малыш удивлённо смотрел на волшебное облако и не понимал, как оно говорит. Но тут облако-корова повернуло голову, открыла свою морду, из которой показался язык и спросила:
- А сколько тебе лет малыш?
Дима широко раскрыл глаза и от неожиданности произнёс;
- Мне-е-е-е? 6 лет.
- Вот чудеса! Ты такой маленький, а старше меня – сказало облако. Открою тебе свой маленький секрет, я хоть и большое, но родилось только сегодня. Ночью над Тихим Доном стоял туман, а утром выглянуло солнышко. Оно нагрело мелкие капельки воды, и родилось молочно-белое облако. Солнечные лучи подняли меня высоко в небо и превратили в молочно-белую корову.
Теперь я могу летать и любоваться красотой нашего города!
А ты любишь наш город Ростов-на-Дону? – спросило облако Диму.
Дима, сначала посмотрел из окна на город, затем на облако и, подумав о том, что облако может его не услышать прокричал три раза:
- Люблю! Люблю! Люблю!
Белоснежная корова улыбнулась малышу и весело замахала хвостом. Дима смотрел на молочно-белую корову широко раскрытыми глазами и думал о том, что было бы здорово, сесть ей на спину, а затем, пролетев над городом, посмотреть на все его достопримечательности. Он представил, как схватил корову за рога, и сидя на её спине, отправился в воздушное путешествие. Ему казалось, что он летит и с высоты птичьего полёта любуется памятниками, парками, скверами, фонтанами, мостами родного города.
- А вот и твой дом – сказало облако-корова малышу. Дима посмотрел вниз и увидел во дворе своего друга Саньку, который выгуливал щенка.
- Санька, смотри, я лечу! – закричал Дима сверху, сидя на облаке.
Но, к сожалению, Санька не слышал Диму, а вот его щенок Ботик поднял свою морду вверх и громко залаял. Санька поднял голову вверх, но было уже поздно. Димка, сидя на облаке, скрылся за зданием и уже подлетал к реке Дон.
И тут, на небе, он увидел тучу похожую на удочку. Недолго думая, Димка схватил её, забросил в реку, и пока они пролетали над Доном, поймал большую щуку. Щука махнула хвостом и тихо произнесла:
 - Дима, просыпайся! Пора идти во Дворец творчества на занятия «Мир сказки».
Дима настороженно смотрел на пойманную рыбу и не понимал, почему у щуки мамин голос, а когда он открыл глаза, то увидел перед собой маму.
- Мне что это всё приснилось, - подумал Дима. – Не может быть! А как же путешествие? Он вскочил с кровати, отдёрнул штору и посмотрел в окно.  На небе он увидел уплывающее за тучи большое молочно-белое облако.
- Эх, жаль, приснилось… - решил уже Дима.
Но тут облако развернулось к малышу, и показалась морда коровы. Она подмигнула Диме и сказала:
- А завтра мы отправимся с тобой в космическое путешествие.
Ты только верь в чудеса, малыш! Отправляйся на занятия и нарисуй свой любимый город Ростов-на-Дону.


title: Тема внеклассного мероприятия "Крещенская Благодать"

extracted_text:
Тема внеклассного мероприятия: «Крещенская Благодать»
Цель занятия: формирование представлений об одном из главных христианских праздников – Крещения Господне, обычаях и традициях и их отражение  в других видах искусства
Задачи:
Обучающие:
- познакомить учащихся с праздником Крещения Господне;
- научить видеть взаимосвязи между традициями  и обычаях с другими видами искусства.
Развивающие:
- развивать благодарное чувство  учащихся на примере Крещения Господня;
- побуждать учащихся к самостоятельному поиску заданий.
Воспитательные:
- сформировать чувство личной ответственности за результат совместной работы;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости;
- воспитывать потребность в изучении истории православной культуры.
Форма: посиделки с элементами творческого интерактива
Структура
Организационный этап урока
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Открытие новых знаний
4. Актуализация знаний, усвоенных на занятии
5. Рефлексия
Материалы и оборудование: лист с метафорической основой, шариковая ручка (не пишущая), презентации в Рower point, репродукции картин, стихотворение Иван Лебединский «Под небом знойным Палестины…», музыка «Рождественские колокола + гусли…», карточки  синквейна, карандаши.
1.  Организационный этап урока
Учитель:  Добрый день, ребята!
Слайд 1. Сегодня я хочу поздравить вас всех с праздником…. Вы, наверное, удивитесь: «А какой же сегодня праздник?» Дети высказывают свои предположения. Я вас поздравляю с новым днем. Пусть сила каждого дня поможет приобрести то, что утратили, найти то, что потерялось, и отбросить то, что ненужно. Вы готовы к открытиям?
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. В январе много ярких событий и праздников. Назовите их. Дети. Новый год, елки, подарки, каникулы, Рождество Христово, Крещение. Слайд 2-3. С 6 января по 18 идут святки, а завершает длинную череду январских праздников второй Крещенский Сочельник
 Слайд 4.  Учитель:  Согласно евангельскому рассказу, к Иоанну Крестителю, находившемуся у реки Иордан в Вифаваре, пришёл Иисус Христос (в 30-летнем возрасте) с целью принять крещение. Иоанн, много проповедовавший о скором пришествии Мессии. При крещении  Иисуса Христа на реке Иордан Бог явился людям как единая Пресвятая Троица: Бог- Отец как глас с Небес,  Бог- Сын - Иисус Христос, Бог- Дух Святой - в виде голубя. Поэтому данный праздник правильно называют Богоявлением.
Крещение – очень важное событие в жизни Христа и каждого человека. Крещение можно назвать духовным рождением человека, после человек получает доступ ко всем церковным таинствам, прежде всего, к Святому Причастию.
Предлагаю поработать с кроссенсем, который поможет вам определить тему нашего занятия.
Учитель: Проанализируйте картинки, охарактеризуйте их, какие ассоциации возникают у вас, глядя на них:
Зима – сейчас на дворе зима
Колядки, Святки – с 6 по 18 января на Руси празднуют Святки (святые дни)
Мороз – Крещенские морозы
Река – это река Иордан (что вы о ней знаете) – именно в ней Иоанн Предтече крестил Иисуса
Крещение Иисуса
Современная Иорданка – прорубь для купания в Крещенскую ночь
Ангел Ангел Хранитель дается человеку при Крещении, который  не оставляют человека до конца жизни. Говорят, что Ангела можно услышать по звуку тихого колокольчика (учитель звонит в колокольчик). Это защищает дом от темных сил и, живущих в нем, от нечистых помыслов, дает здоровье, мир и покой. По мнению Богословов,  после Крещения, купания в проруби человек чувствует себя иначе. Это чувство можно назвать…Благодатью. Какие у вас предположения? Крещенская Благодать. Именно так называются наши сегодня посиделки.
Учитель: С чем же все это у вас ассоциируется? Зачем мы сегодня собрались? Какие идеи?
Слайд 5-6. Цель: формирование представлений о традициях и обычаях христианского праздника  Крещение Господне
Ребята, подумайте, каким образом мы сможем узнать.
1.Познакомиться с иконой «Крещения Господня» Андрея Рублева, художественными произведениями, со стихотворением И. Лебединского
       2.Обогатить словарь новыми словами историко-культурологического значения.
3.Пробуждать интерес к изучению истории православной культуры, к искусству.
4.Воспитывать уважение к традиционной православной культуре
3. Открытие новых знаний
Слайд 7. Великий мастер в древней Руси не обошел своим вниманием это событие. Его имя крепко связано с монахом Сергием Радонежским, которого художник почитал как отца. «Крещение Господне» - одна из особо почитаемых икон Андрея Рублева. Иконы Андрея Рублева в темные времена несли идеи духовного возрождения Руси. Благодаря гармоничным краскам от них исходит чистое свечение. Образы одухотворены, в них читается душевная тишина, спокойная радость. Дети делают сообщение.
Слайд 8. Перед нами икона XV века «Крещение Господне», принадлежащая иконописцу из круга Андрея Рублева. Икона очень лаконична, соответствует Евангельскому рассказу о Крещении, показывая не только само Крещение, но и богословский смысл праздника. Дети делают сообщение.
Слайд 9. Сейчас мы посмотрим, как великий русский художник Александр Иванов изобразил это событие в своей картине «Явление Христа народу».
В 1857 году А. Иванов закончил  работу над картиной, которая длилась 20лет, и решил везти ее по морю из Рима в Санкт - Петербург. Перевозить такую громадину, 540 сантиметров на 750, оказалось делом затратным. Транспортировку спонсировала Великая княгиня Елена Павловна. Картину погрузили на корабль, разместили прямо на палубе, ни один трюм не смог вместить полотно. Картину слишком долго ждали и надеялись увидеть совершенство, запредельный академизм в изображении людей. Иванов же отошел от классических канонов и сделал ставку на психологизм, на эмоции персонажей, которые наблюдают явление Спасителя. Этого многие не поняли.
Слайд 10-11. Сам Александр Иванов за успехи в рисовании оказался в Италии, где вместо 4 лет пробыл 33 года. В Риме художник поддерживал отношения с набожным другом Николаем Васильевичем Гоголем. В итоге Иванов изобразил себе на картине в образе старца с посохом, который стоит недалеко от Иоанна Крестителя и своего друга. Сегодня эта великая историческая картина находиться в Государственную Третьяковскую галереи, из-за ошеломляющих размеров пришлось пристроить отдельное помещение.
Не только в картинах многие художники отражали свое понимание этого события, но и в стихах вот как описывает святой обряд Иван Лебединский:
Чтение стихотворения под слайды 12-15
Под небом знойным Палестины
Красив священный Иордан,
Когда поднимется туман
От тихо дремлющей равнины
И в зыбь хрустальную, нежна,
Посмотрит южная луна.
Чаруют воды Иордана
Своей святыней мировой,
Крещенье принял над Собой
В них Иисус от Иоанна.
Раскрыло небо свой чертог,
И явлен Триединый Бог.
4. Актуализация знаний, усвоенных на занятии
Слайд 16. А теперь проверим и закрепим свои знания о святом обряде.
Рассказ об обычаи празднования Крещения Господня.
Слайд 17. 18 января мы уже сказали, что главным обычаем является освящение воды в память о Крещении Господнем. К святой воде, а особенно воде Крещенской, относятся как к святыне – с благоговением. В праздник Крещения Господня служится особый водосвятный молебен, а во многих местах выходят из храмов крестные ходы и идут к ближайшему водоему, чтобы освятить его воды. А там уже во льду водоема (часто в эти дни стоят сильные морозы) вырублена крестообразная прорубь - иордань. Под пение церковного хора священник благословляет крестообразно гладь воды. Самые смелые христиане в этот день окунаются в освященную ледяную воду, что когда-то давно сам Спаситель Иисус Христос, крестившийся в Иордане, освятил воды этой реки своей Божественной силой.
Чтение стихотворения Ю. Шмидт «Крещенская вода»
Воды крещенской память сохранила
Тот миг, когда креститель Иоанн
Того, кто дал нам Веру, дал нам Силу.
Повел крестить в Священный Иордан.
И той воды Божественная сила
Нам в холод дарит летнее тепло,
Чтоб наше сердце к чуду не остыло,
Чтоб наши Души не сковало Зло.
    Слайд 18-19-20.   Празднование Крещения Господня на Руси
На Руси новогодние праздники были самыми любимыми и долгожданными. В старом быту по языческому поверяю на Крещение (в ночь с 18 на 19 января ) устраивались вечерки и незамужние девушки гадали на суженного-ряженого, молодухи спрашивают о количестве детей, да и другие люди могли подсмотреть, что им судьба приготовила. Вы знаете какие-нибудь примеры?
Учащиеся приводят обычай, который с удовольствием выполняли и парни и девушки: спрашивать имя у прохожих - у женщин мужское, у мужчин женское.
Учитель. Ребята, вы знаете, кто бы мог об этом рассказать из писателей, поэтов?  Учащиеся приводят пример.  Это В. А. Жуковский описал этот обычай в поэме «Светлана»:
Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали;
Снег пололи; под окном
Слушали; кормили
Счетным курицу зерном;
Ярый воск топили;
В чашу с чистою водой
Клали перстень золотой,
Серьги изумрудны;
Расстилали белый плат
И над чашей пели в лад
Песенки подблюдны.
Учитель. Как вы думаете, приветствуется гадание! Нет, конечно, вы призываете нечистую силу. Но можно предсказать,  используя  народные приметы, народную мудрость по которым определить, каким будет год. Знаете ли вы какие-нибудь? Войдите в приложение и прочитайте.
Если в этот день метель или снег – быть урожаю.
Если снег погнет сучья на деревьях, будет хороший урожай, пчелы станут хорошо роиться.
Мало снега на ветвях деревьев – летом ни грибов, ни ягод не ищи.
Собаки много лают – будет много дичи и зверя в лесу.
Если в этот день будет метель – то же будет и на масленицу.
Звезд не видно – не будет грибов.
•    Если в крещенскую ночь звезды очень блестят, хлеб будет хороший.
•	Если кто - нибудь крещен в этот день - быть ему счастливым всю жизнь.
•	 На крещение договориться, о свадьбе - добрый знак, к счастливой семье.
•	Если ворона ходит по дороге - к теплу.
   Слайд 21-22.     Учитель. Давайте составим синквейн со словами (снег, звезда, мороз, прорубь, елка, вода, ангел и др.)
     Слайд 23-26.  Знакомство и освоение новой техники «граттаж». Это своеобразная игра, в которой интересно, что будет дальше. Нужно все же попытаться предвидеть результат. Все работы будут эксклюзивными и неповторимы. Законченную работу можно подарить или обменяться.
Напоминаю: работу следует выполнять последовательно, она должна быть творческой и аккуратной. Все работы должны быть наполнены легкостью и праздничностью.
5. Рефлексия
 Я предлагаю вам поделиться эмоциями и впечатлениями, если вы испытываете в душе Благодарность, от сегодняшних посиделок, то возьмите  колокольчик и позвоните.
Учитель: Хотите увидеть Бога? Просто смотрите на мир вокруг.
Пусть сила этого праздника поможет приобрести то, что утратили, найти то, что потерялось, и отбросить то, что ненужно.
Ребята, я благодарю вас за проделанную работу,
Ведь если сеять доброе с любовью,
То всходы обязательно взойдут.
- До свидания!


title: Подготовка к ОГЭ "Выразительные средства художественной речи" 9 класс

extracted_text:
Выразительные средства художественной речи .           Подготовка к ОГЭ     9 класс

1.Укажите предложение,  в котором средством выразительности является метафора:                                         а)И вся эта ночь слилась в какую-то волшебную, чарующую сказку.
б) Местами свет вовсе не проникал под густыми ветвями сосновых елей.
в) Ветер сперва кружил: то в спину толкал, то с боков. В ушах засвистело, в лицо полетели тысячи маленьких холодных пуль.
2. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является метонимия:
А) Войдя в лес, я увидел причудливо украшенные снегом кусты и вывороченные деревья.
Б) Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресла – всё кипит.
В)Нечего делать, я нанял шесть быков и нескольких осетин.
3. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  синекдоха:
А) Лебеди, изогнув длинные шеи, величественно плыли по глади озера.
Б) Что с вами, синий свитерок? В глазах тревожный ветерок.
В) Луна, как бледное пятно, сквозь тучи мрачные желтела…
4. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является эпитет:
А) Двор у нас очень большой, и в нём постоянно гуляет много разных детей – и мальчишек, и девчонок.
Б) От красных роз, срезанных сегодня, распространялся  приятный запах.
В) Сжатая рожь, бурьян, молочай, дикая конопля – всё, побуревшее от зноя, рыжее и полумёртвое, теперь омытое росою и обласканное солнцем, оживало, чтобы вновь зацвести.
5. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  сравнение:
А) Защурив глаза, я вижу, как в комнату льётся солнце.
Б) Там стоял полный, непроницаемый мрак, и только в самой середине его скользнувший неведомо откуда луч вдруг ярко озарял длинный ряд деревьев и бросал на землю узкую правильную дорожку,- такую светлую, нарядную и прелестную, точно аллея, убранная эльфами для торжественного шествия Оберона и Титании.
В)Мы вдруг заметили, как чья – то тень промелькнула позади нашей палатки.

6. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  олицетворение:
А)Наступила долгожданная ночь, и Пётр, утомлённый дневными заботами, зарылся в свежий стог сена и
тотчас уснул.
Б)    Было около двух часов пополудни; солнце медленно катилось по жарким небесам, и гибкие верхи дерев едва колебались и перешёптывались друг с другом…
В)Зима. Мороз. Село коптит в стылое ясное небо серым дымом – люди согреваются.
7. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  гипербола:
А) На мураве, под огромным дубом, окружённые часто сплетённым кустарником, сидели два человека: мужчина и женщина; их руки были исцарапаны колючими ветвями, и платья были изорваны в долгом странствии сквозь чащу…
Б) Восток белел приметно, и розовый блеск змеёй обрисовывал нижние части большого серого облака, который, имея вид коршуна с растянутыми крылами, держащего змею в когтях своих, покрывал всю восточную часть небосклона…
В) Опять наткнулся Витька, недаром у него глазищи по чайному блюдечку.
8. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  фразеологизм:
А) Отговорила роща золотая берёзовым , весёлым языком.
Б) Редкая птица долетит до середины Днепра.
В)И от этого родного запаха щемит сердце.
9. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  риторический вопрос:
А)Александр спросил Алёну: «Ты веришь мне или нет?»
Б)Душою – там, я сердцем – здесь.                                       Я узел должен видеть весь,
А сердце как смирить?                                                            Но как распутать нить?
В)Вера Петровна поинтересовалась у Димы: «Что такое симметричные фигуры?»
10. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  риторическое восклицание:
А) Увы! Пред властию чужой склонилась гордая страна.
Б) Плакала Саша, как лес вырубали, её и теперь его жалко до слёз.
Сколько тут было кудрявых берёз!
В)О море! Как бесконечны просторы твои…

 11. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является   риторическое обращение:
А)Друзья мои! Прекрасен наш союз. Он , как душа, неразделим и вечен.
Б) Цветы, любовь, деревня, праздность, поля! Я предан вам душой.
В) Разбуди меня завтра рано,  о моя терпеливая мать!
12. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  антитеза:
А)По вечерам над ресторанами                                                     И правит окриками пьяными
Горячий воздух дик и глух,                                                              Весенний и тлетворный дух.
Б)Паренёк плетётся в волость                                                        На лице его весёлость,
На исходе дня.                                                                                Перед ним – поля.
В) Мне грустно потому, что весело тебе.
13. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  анафора:
А)Травы одеты перлами.
Где-то приветы грустные
Слышу,- приветы милые…
Б)Не преступлю и не нарушу,                                                 К земным огням слепую душу
Не разомкну условный круг.                                                  Не изведу для новых мук.
В)Лазурь бледна: глядятся в тень                                          Из тёмной ночи в белый день
Громадин каменные лики:                                                    Сверкнут стремительные пики.
14. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  эпифора:
А)Люблю Тебя, Ангел-Хранитель во мгле.
Во мгле, что с тобою всегда на земле.
Б)О, весна без конца и без краю-                                         В) В небе тусклом светят фонари,
Без конца и без краю мечта!                                                    Ты печаль мою не бери!
Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!                                              И пусть снова светят фонари,
И приветствую звоном щита!                                                   Ты, любимая, радость мою возьми!

15. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  литота:
А)На чёрном южном ночном небе луна казалась нам гигантским жёлтым шаром.
Б) И шествуя важно, в спокойствии чинном                           В больших сапогах, в полушубке овчинном,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок                                       В больших рукавицах…а сам с ноготок!
В) Солнце закатилось, и ночь последовала за днём без промежутка, как это обыкновенно бывает на юге…
16. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  перифраз:
А) Вековые дубы с гордым величием хранили тайны людей, их радости и печали, и были ,наверное, немыми судьями и свидетелями их поступков, их судеб.
Б)Как прекрасен на заре славный город на Неве.
В)Запах антоновских яблок исчезает из помещичьих усадеб.
17. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  оксюморон:
А)Дни стоят синеватые, пасмурные.
Б)Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…
В)По случаю защиты дипломов студенты устроили пышный праздник.
18. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  полисиндетон:
А)Милочка  танцевала вокруг ёлки, громко  и заливисто смеялась, приглашала всех к игре.
Б)И скучно, и грустно, и некому руку подать…
В)Поцелуй же на последок руки и уста.
Ты уедешь, я уеду – в разные места.
19. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  синтаксический параллелизм:
А)Она молода и прекрасна была                         Как зеркало речки спокойной, светла.
И чистой Мадонной осталась,                             Как сердце моё разрывалось!..
Б) Ты видишь: мне одиноко,
Ты видишь: нерадостно мне…
В) И каждый вечер, в час назначенный             Девичий стан, шелками схваченный,
(Иль это только снится мне?),                             В туманном движется окне.

20. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  асиндетон:
А) И странной близостью закованный,                         И вижу берег очарованный
Смотрю за тёмную вуаль,                                              И очарованную даль.
Б)И опять зачертит иней,                                                Прошлогоднее унынье
И опять завертит мной                                                  И дела зимы иной.
В)Швед, русский –колет, рубит, режет.                      Гром пушек, топот, ржанье, стон,
Бой барабанный, клики, срежет,                                И смерть и ад со всех сторон.
21. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  парцелляция:                             А)Ты появишься у двери в чём – то белом, без причуд,
Только крыши, снег и , кроме крыш и снега, - никого.
Б) Я хочу, чтоб у,
Я хочу, чтоб семь,
Я хочу , чтоб я,
Чтобы у меня была дружная семья.
В )Во всём мне хочется дойти до сути.
В работе, в поисках пути, в сердечной смуте.
22. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  градация:
А)Он бродит и до темноты                                            Раскиданные лоскуты
Укладывает в ящик                                                       И выкройки образчик.
Б) Пришёл, увидел, победил.
В) Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?
23. Укажите предложение,  в котором средством выразительности является  экспрессивная лексика:
А) И долго ходил я по саду, и вдыхал ароматы цветов…
Б) И пали смертью храбрых на поле брани молодцы Руси!
В) Всё время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.


title: Рабочая программа по математике 5 класс на 2020-2021 уч. год 170 часов, 5 часов в неделю (Жохов В.И.)

extracted_text:
МОУ «Новоакшинская средняя  общеобразовательная школа»
Старошайговского муниципального района РМ

Рабочая программа
по математике
в   5  классе

(170 часов, 5 часов в неделю)

                       Составитель: учитель математики Юдин А.А.

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа.

Данная рабочая программа составлена на основе:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) образования,  утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от  «17» мая 2012 г. № 4133.
3. Федеральный базисный учебный план на 2020-2021 учебный год;
4.  Учебный план МОУ "Новоакшинская средняя общеобразовательная школа" на 2020-2021 учебный год.
5.  Примерная программа среднего (полного) образования по учебным предметам «Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение, 2016 г.

6.  Примерная программа основного общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение, 2014 г.
7. «Программы общеобразовательных учреждений. Математика 5-6 классы». Составитель Жохов В.И.-М.: «Мнемозина», 2014.
 Структура документа.
Рабочая программа  включает в себя: пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели учебного предмета «Математика»; общую характеристику учебного предмета; описание места учебного предмета  в учебном плане; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета; содержание учебного предмета; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического и материально-технического обеспечения;  содержание практической деятельности (КИМы)

Общая характеристика учебного предмета.
Математика играет важную роль в формировании у школьников умения учиться. Обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Общий курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и вычисления», «Выражения и их преобразования», «Уравнения и неравенства», «Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин».
Программа предусматривает дальнейшую работу с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека. В школе математика служит основным элементом для изучения смежных дисциплин.
В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. Все больше специальностей, требующих высокого уровня образования связано с непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология и т.д.).
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата.
В процессе освоения программного материала школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Цели и задачи учебного предмета.
Содержание курса, предмета математики в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение, личностных, метапредметных и предметных целей обучения.
Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1) в направлении личностного развития
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

2) в метапредметном направлении
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

3) в предметном направлении
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Решение названных целей и задач обеспечит осознание школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «Математика» на базовом уровне отводится  170 часов  в 5 классе  из расчета 5 часов в неделю (с учётом 34 учебных недели по учебному плану МОУ "Новоакшинская средняя общеобразовательная школа").
Изменения, внесенные в рабочую программу

 В рабочей программе произошли следующие изменения:
Из раздела  «Повторение курса математики 5 класса »  взяты 4 часа на вводное повторение курса математики 4 класса и вводную контрольную работу.
Перераспределение часов некоторых разделов (взяты из разделов «Натуральные числа» - 1ч и «Инструменты для вычислений и измерений» - 2 ч)  на тему «Площади и объемы» -1 ч и резерв (административные контрольные работы) – 2 ч.  Увеличение времени на повторение, систематизацию и обобщение учебного материала,   позволяет ученику с невысоким уровнем математической подготовки адаптироваться к изучению нового материала на следующей ступени обучения.
Требования к результатам освоения  математики к окончанию 5 класса
В результате освоения курса математики 5 класса программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач;
умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
метапредметные:
способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
способности адекватно оценивать правильность или Ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирования учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетентности);
8)  первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники;
развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
предметные:
1)  умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
 владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;
 умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
умения пользоваться изученными математическими формулами,"
знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения решать задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;
 умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.
Выпускник научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
• использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
• углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
• научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Содержание  учебного предмета.

               Вводное повторение  (повторение материала 4 класса) – (4 ч)

Натуральные числа и шкалы (14 ч)
Натуральные числа и их сравнение. Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, многоугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.
Основная цель – систематизация  и обобщение сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.
Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у обучающихся навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки измерения и построения отрезков.
Рассматриваются простейшие комбинаторные задачи.
В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки. Начинается формирование таких важных умений как умения начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа, назвать число, соответствующее данному штриху на координатном луче.
Сложение и вычитание натуральных чисел (21 ч)
Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач. Числовое выражение. Буквенное выражение и его числовое значение. Решение линейных уравнений.
Основная цель – закрепление  и развитие  навыков сложения и вычитания натуральных чисел.
Начиная с этой темы основное внимание уделяется закреплению алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют самостоятельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями.
В этой теме начинается алгебраическая подготовка: составление буквенных выражений по условию задач, решение уравнений на основе зависимости между компонентами действий (сложения и вычитания).
Умножение  и деление натуральных чисел (27 ч)
Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Степень числа. Квадрат и куб числа. Решение текстовых задач.
Основная цель – закрепление и развитие навыков арифметических действий с натуральными числами.
В этой теме проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел вводится понятие степени (с натуральными показателем), квадрата и куба числа. Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий.
Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на… (в … раз)», меньше на … (в … раз)», а также задачи на известные учащимся зависимости между величинами (скоростью, временем и пройденным путем; ценой, количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются арифметическим способом. При решении с помощью составления уравнения так называемых задач на части обучающиеся впервые встречаются с уравнениями, в левую часть которых неизвестное входит дважды. решению таких задач предшествует преобразования соответствующих буквенных выражений.
Площади и объемы (13 ч)
Вычисления по формулам. Прямоугольник. Площадь прямоугольника, единицы площадей.
Основная цель – расширение представления обучающихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им сведения о единицах измерения.
При изучении темы обучающиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по формулам отрабатываются при решении геометрических задач. значительное внимание уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.
Обыкновенные дроби (23 ч)
Окружность и круг. Обыкновенная дробь. Основные задачи на дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Основная цель – знакомство обучающихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.
В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой части числа и представлению смешанного числа в виде неправильной дроби. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от обучающихся.
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч)
Десятичная дробь. Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей. Решение текстовых задач.
Основная цель – выработка умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
При введении десятичных дробей важно добиться того, чтобы у обучающихся сформировалось четкое представление о десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умение читать, записывать, сравнивать десятичные дроби. подчеркивая сходство действий над десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному законам.
Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями.
При изучении операции округления числа вводится новое понятие – «приближенное значение числа», отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного разряда.
Умножение и деление десятичных дробей (26 ч)
Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.
Основная цель – выработка умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.
Основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач с данными, выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.
Инструменты для вычислений и измерений (15 ч)
Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты. Примеры таблиц и диаграмм. Угол. Величина (градусная мера) угла. Чертежный треугольник. Измерение углов. Построение угла заданной величины.
Основная цель – формирование умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.
Важно выработать содержательное понимание у обучающихся смысла термина «Процент». На этой основе они должны научиться решать три вида задач на проценты: находить несколько процентов от какой-либо величины, находить число, если известно несколько его процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от другого.
Продолжается работа по распознаванию и изображению геометрических фигур. Важно уделить внимание формированию умений проводить измерение и построение углов.
Круговые диаграммы дат представление учащимся о наглядном изображении распределения отдельных составных частей какой-нибудь величины. В упражнениях следует широко использовать статистический материал, публикуемый в газетах и журналах.
Повторение курса математики 5 класса (12 ч)
Резерв (2 ч)

Распределение учебных часов по разделам программы

Календарно - тематическое планирование учебного предмета «Математика» в 5 классе

Формы и методы учебной работы
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно-ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
К наиболее приемлемым формам организации учебных занятий  можно отнести:
Урок-игра. Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников  представленные в игровой форме для решения общей проблемной познавательной задачи.
Урок-практикум. На уроке обучающиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования,  решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок решения задач. Вырабатываются у обучающихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.
Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок - контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме в традиционной форме или в форме теста
Формы контроля
Формами организации урока являются фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа и проектная. Уроки делятся на несколько типов: урок изучения (открытия) новых знаний, урок закрепления знаний, урок комплексного применения, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, урок развернутого оценивания.
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
Индивидуальный (устный опрос по карточкам, тестирование, математический диктант) на всех этапах работы.
Самоконтроль - при введении нового материала.
Взаимоконтроль – в процессе отработки.
Рубежный контроль – при проведении самостоятельных работ.
Итоговый контроль – при завершении темы.
Программа рассчитана на 170 часов, в том числе на контрольные работы 14 часов.
Формой промежуточной и итоговой аттестации являются: контрольная работа; самостоятельная работа; диктант; тест, проект.
Тестовые и самостоятельные задания позволяют выявить затруднения обучающихся и предупредить устойчивые пробелы в их знаниях.
Контрольные работы
Вводная контрольная работа
Контрольная работа № 1 «Натуральные числа и шкалы»
Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание натуральных чисел»
Контрольная работа № 3 «Числовые и буквенные выражения»
Контрольная работа № 4 «Умножение и деление натуральных чисел»
Контрольная работа № 5 «Арифметика натуральных чисел»
Контрольная работа № 6  «Площади и объемы»
Контрольная работа № 7 «Обыкновенные дроби»
Контрольная работа №8 «Сложение и вычитание смешанных чисел»
Контрольная работа №9 «Сложение и вычитание десятичных дробей. Округление чисел»
Контрольная работа №10 «Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа»
Контрольная работа №11 «Умножение и деление десятичных дробей»
Контрольная работа №12 «Проценты»
Контрольная работа №13 «Углы»
Итоговая контрольная работа
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
	работа выполнена полностью;
	в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
	в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
	работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
	допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
	 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
 Отметка «2» ставится, если:
	допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2. Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
	полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
	изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
	правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
	показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
	продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
	отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
	возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
	в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
	допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
	допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
	неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
	имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
	ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
	при достаточном знании теоретического материала  выявлена недостаточная  сформированность основных умений и навыков.
 Отметка «2» ставится в следующих случаях:
	не раскрыто основное содержание учебного материала;
	обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
	допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
-	незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
-	незнание наименований единиц измерения;
-	неумение выделить в ответе главное;
-	неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
-	неумение делать выводы и обобщения;
-	неумение читать и строить графики;
-	неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
-	потеря корня или сохранение постороннего корня;
-	отбрасывание без объяснений одного из них;
-	равнозначные им ошибки;
-	вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
-	 логические ошибки.
 К негрубым ошибкам следует отнести:
-	неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
-	неточность графика;
-	нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-	нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
-	неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
 Недочетами являются:
-	нерациональные приемы вычислений и преобразований;
-	небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Темы ученических проектов по математике для 5  класса (урочная деятельность)

Цель: способствовать развитию творческих способностей, умений добывать необходимую информацию, самостоятельно анализировать её  и представлять в виде единого целого продукта; развитию интереса к математике, привитию ученикам математической культуры и расширению кругозора учащихся.
Задачи:
Расширять представления детей об истории Мордовии.
научиться составлять и решать задачи по математике;
Познакомить с различными источниками получения информации.
Развивать самостоятельность, коммуникативные качества, память, мышление, творческое воображение.
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и школы.
Обогащение детско-родительских отношений опытом совместной деятельности через формирование представлений о родном городе.
Формирование чувства сопричастности к родному краю, семье.
 Познакомиться с краеведческим материалом;
 Усилить взаимосвязь математики с историей;
 Продемонстрировать значимость математических знаний в практической деятельности;
 Превратить материалы наблюдения в средство повышения эффективности уроков математики.

Актуальность проектов: Воспитание гражданственности, любви к окружающей природе, Родине, семье – один из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленный в Законе Российской Федерации «Об образовании». В настоящее время патриотическое воспитание становится самостоятельным и важным звеном российского образования. Его задачи выдвигаются самой жизнью и признаются актуальными и государством, и обществом. В концепции модернизации российского образования сказано: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные люди, … которые… обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Общая характеристика проекта
Тип проекта: практико-ориентированный.
Виды деятельности: творческий, информационный, прикладной.
Применяемые умения:
– проектные (организационные, информационные, поисковые, коммуникативные, презентационные, оценочные);
– предметные (математические).
База выполнения: школьная.
Формы обучения: групповая и индивидуальная.
Продолжительность выполнения: средней продолжительности – декабрь 2016 года – май 2017 года.
Вид проекта: творческий, средней продолжительности, межгрупповой.
Средства обучения: печатные, наглядные, компьютерные презентации.
Формы продуктов деятельности: компьютерный диск.

Темы проектов:
Республика Мордовия в цифрах и задачах
Занимательная математика
Старинные задачи с обыкновенными дробями
Старинные русские меры
Этапы проекта
1 этап. Подготовительный
Обсуждение темы проекта и выбор формы для его защиты.
Подбор материалов для реализации проекта.
Изготовление дидактических игр.
Работа с методическим материалом, литературой по данной теме
2 этап.  Выполнение проекта
Самостоятельная работа групп по выполнению заданий
Подготовка школьниками презентации и публикаций по отчету о проделанной работе, консультации учителя
Систематизация полученных знаний.

3 этап. Результаты
Презентация проекта.
“5” балов - текст хорошо написан, сформированные идеи ясно изложены и структурированы, слайды представлены в логической последовательности, использованы эффекты анимации, вставлены графики, таблицы, фотографии, видеоролики;
“3” балла – средства визуализации не соответствуют содержанию, отсутствует логическая последовательность подачи информации;
“1” балл – число слайдов превышает 10, текст слайдов отображает полное содержание проекта.
Защита проекта
“5” балов – эмоциональное, логическое и короткое по времени изложение проектной работы с использованием наглядного материала, автор, чётко отвечая на вопросы, организует обратную связь с аудиторией;
“3” балла – в выступлении не просматривается личное отношение автора к проекту, отвечает на вопросы, направленные только на понимание темы;
“1” балл – чтение основного содержания работы, ответы на вопросы не раскрывают глубокого знания выбранной темы.
Подведение итогов и анализ работы.

Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
1.УМК:
1.Виленкин Н.Я., Жохов В. И., Чесноков А.С., Шварц-бурд СИ. Математика. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2014-2017.
2. Планирование учебного материала. Математика.5-6 классы /авт. сост. В. И. Жохов/- М. : Мнемозина, 2014.
3.Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики: Книга для чтения учащимися 5—6 классов. М.: Просвещение, 2009.
4..Жохов В. И. Преподавание математики в 5—6 классах: Методические рекомендации для учителя к учебникам Н.Я. Виленкина и др. М.: Мнемозина, 2014.
5.Жохов В.И. Математический тренажер. 5 класс: Пособие для учителей и учащихся к учебнику «Математика. 5 класс» (авт. Н.Я. Виленкин и др.). М.: Мнемозина, 2010.
6. Жохов В.И., Крайнева Л.Б. Математика. Контрольные работы. 5 класс. М.: Мнемозина, 2008.
7. Жохов В.И., Митяева И.М. Математические диктанты. 5 класс: Пособие для учителей и учащихся. М.: Мнемозина, 2010.
2. Дополнительная литература:
1)  Примерная программа основного общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение, .
2)  Чесноков А.С. Дидактические материалы по математике для 5 класса/ А.С.Чесноков, К.И. Нешков.- М.: Классик Стиль, 2010.
 3) Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5 класса.- М.: Илекса, 2010.
4)  Кнутова И.И., Уединов А.Б., Хачатурова О.Ф., Чулков П.В. Дидактические материалы по математике. 5 класс.- М. « Издат-школа XXI век»,2009.
5) Минаева С.С. 20 тестов по математике: 5-6 классы.-М.: Издательство « Экзамен»,2011
6) Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 5 класс: к учебнику Н.Я. Виленкина и др. « Математика 5 класс»/ В.Н. Рудницкая – М.: Издательство « Экзамен»,2013
7) Шарыгин И.Ф. Задачи на смекалку. 5-6 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Ф. Шарыгин, А.В. Шевкин. – М.: Просвещение, 2010
3. Интернет- ресурсы:
http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых ресурсов
http:// www.kokch.kts.ru/cdo - тестирование online 5-11 классы
http://teacyer.fio.ru – педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое
http://www.edu.secna.ru/main - новые технологии в образовании
http://www.uic.ssu.samara.ru/-nauka – путеводитель «В мире науки» для школьников
http://www.etudes.ru – математические этюды.
http://center.fio.ru/som/  - Cетевое объединение методистов (огромный набор методических материалов по предметам)
http://teacher.fio.ru/ - каталог всевозможных учебных и методических материалов по всем аспектам преподавания в школе
http://school.holm.ru   - Школьный мир (каталог образовательных ресурсов)
http://www.iro.yar.ru:8101   - Ярославский институт развития образования (много методических материалов, ссылки)
http://www.edu.ru - Федеральный портал Российское образование
http://www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал
www.1september.ru - все приложения к газете «1сентября»
 Я иду на урок математики (методические разработки).- Режим доступа: www.festival.1september.ru
Уроки, конспекты. – Режим доступа: www.pedsovet.ru
 Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов . – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/

                           Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1.Компьютеры
2.Мультимедийный проектор
4.Экран
5. Сканер
6. Принтер
5. Чертежные инструменты: Треугольник, транспортир, циркуль
2)	Мультимедийные презентации:
Презентации для каждой темы будут создаваться в течение года.
3) Обучающие диски:
1. Интерактивный курс  «Интерактивная математика 5-9 классы» Серия 1С: Репетитор
2.Интерактивный курс  «Математика 5-11классы. Практикум» Серия 1С: Репетитор
4) Комплект плакатов по темам курса в электронном виде