title: Финал районного конкурса "Минута Славы"

extracted_text:
Финал районного конкурса
«Минута Славы»

/Звучит музыка. Фанфары. Появляются ведущие/

1-й вед: Когда человек талантлив, то он не будет зарывать свой талант, а обязательно поделится им.

2-й вед: Когда человек талантлив, то он обязательно покорит сердца миллионов людей.

1-й вед: И наконец, когда человек талантлив, то он обязательно в один прекрасный день получит свою минуту славы.

2-й вед: Добрый день, дорогие друзья!

1-й вед: Здравствуйте! Мы приветствуем всех присутствующих в этом зале!

2-й вед: Сегодня вы станете свидетелями необыкновенного действа
                     – финала районного  конкурса  «Минута Славы»

1-й вед: «Минута славы» это конкурс, где свои необычные таланты демонстрируют обычные ребята. Каждый может выйти на сцену и доказать, что именно его номер достоин  получить всенародное признание!

2.Ведущий:  Сегодня перед нами предстанут певцы, танцоры,  чтецы, – мастера своего дела. Лучшие из лучших! Те, кто прошёл отборочный тур.

 1.Ведущий: Сегодня мы откроем новые звезды!!!

 2.Ведущий: А помогут нам в этом все зрители, сидящие  в зале!

1 вед:  Каждый ребёнок талантлив. Но не все находят в себе смелость, чтобы показать  талант своим друзьям, педагогам и, конечно, строгому, но очень справедливому жюри.

2-й вед:  Давайте поприветствуем их.

1 вед:  Педагог по вокалу, профессионал, который непременно завершает дело успехом, знает все секреты грамотного воспроизведения звука и считает, что человек может лучше всего выразить себя в песне - Любецкая Лариса Алексеевна - преподаватель  детской  музыкальной школы.
2 вед: Активность, неутомимость, харизма и оптимизм этого человека заряжает всех вокруг – преподаватель детской  музыкальной школы - Белянский Виктор Петрович.
1 вед:  Педагог - организатор Чертковского Дома детского творчества,  который знает все приемы интонационной выразительности  речи - Качкина Любовь Карповна.
2 вед: Ну и наконец самый грациозный, ритмичный и пластичный член жюри,  который считает, что танцы это один из лучших способов развития гармоничной личности, педагог по хореографии Мараханова Ирина Александровна.

1 вед:  Аплодисменты нашему уважаемому жюри!

2 вед:  Сегодня жюри выявит победителей, а вы, уважаемые зрители,  определите того, кто получит приз зрительских симпатий.

1 вед:  Активнее аплодируйте, поддерживайте своих товарищей. Приз зрительских симпатий достанется тому, кто сорвет самые бурные аплодисменты.

2.Ведущий: Так же хочется представить участников конкурса. А вот и они сидят в зале в ожидании своей минуты славы. Помашите нам.

1.Ведущий: С началом конкурса вас поздравляем!
                      Удачно выступить вам всем желаем!

2.Ведущий: Мы начинаем! И первыми на сцену приглашаем
                                      эстрадный вокал - соло.

1-й вед:  Мастер с работою быстро справляется,
               У каждого мастера свой инструмент.
               Плотнику, скажем, топор полагается,
               А им микрофон нужен в данный момент.

Встречаем  бурными аплодисментами    Баканова  Степана    с песней
               «Ежики»,     А-Лозовская  школа
( вручение сертификатов, сладких призов)

2-й вед: Пока шёл первый номер, я за кулисами перелистывал толковый словарь. Открываю первую попавшуюся страницу и читаю: ФУТУРОЛОГИЯ… как вы думаете, что бы это значило? Оказывается, это наука, изучающая и предсказывающая будущее. А что, если я хоть на несколько секунд попробую стать футурологом?
1-й вед: Попробуй! Мы ждём от тебя предсказаний…
2-й вед: В будущем, в самом недалёком будущем всех вас ждёт  встреча с
              замечательным номером –   «Мамочка милая, мама моя».  Угадал?
1-й вед: Угадал! Действительно, программу продолжает
              Каримуллина Карина,   Марьяновская  школа
(вручение  сертификатов, сладких призов)

2-й вед: Спасибо. А нас продолжит удивлять и радовать   Титова Светлана  с песней  «Поцелую бабушку в розовые   щечки»,    Сетраковская  школа
(вручение  сертификатов, сладких призов)

 1-й вед: На сцене Звонкова Ульяна с песней «Цифры»
                                               Маньковская  школа
(вручение  сертификатов, сладких призов)

 2-й вед: Для вас поет     Дрововозова Мария,   «Наступила осень»
                                             А-Лозовская     школа
 (вручение  сертификатов, сладких призов)

1-й вед: Встречайте   Шейко  Варвару с песней  «Сережка»
                                               Кутейниковская  школа
 (вручение  сертификатов, сладких призов)

 2-й вед: Конкурс продолжается. Меняются лица, вспыхивают все новые и новые
               звезды.  И сейчас на сцену выйдет  Самохин Иван,  песня «Рок-н-ролл»
                                                      Донская  школа
(вручение  сертификатов, сладких призов)

1-й вед: Приглашаем на сцену    Богдан Дарью   «Я буду»
                                 Чертковская школа № 3
(вручение  сертификатов, сладких призов)

 2-й вед: Продолжает выступление   Назарова Дарья
              В её исполнении прозвучит песня  «На  десерт»   Сетраковская школа
(вручение  сертификатов, сладких призов)

1-й вед: Многие участники фестиваля сегодня впервые раскроют перед вами свой талант, о котором они сами, возможно, не подозревали. Они просто поют свои любимые песни. На сцене     Столповская Виктория        «По ниточке»
                                                     Зубрилинская  школа
(вручение  сертификатов, сладких призов)

1-й вед: Аплодисменты Виктории, а мы переходим к следующему номеру нашей
              программы.  Встречайте     Ананян  Анаит  с песней   «Мама»
                      Чертковская школа № 3
 (вручение  сертификатов, сладких призов)

 2-й вед: Я понял, что у меня тоже талант.
 1-й вед:  Началось… какой?
 2-й вед: Ну, правда, мне кажется я пою… Смотри…
1-й вед:  Максим! Не стоит. Давай лучше послушаем   Убийко Светлану,
                 Шептуховская школа   с песней «Бабушка»
2-й вед: Ты думаешь? Ну, давай послушаем!
(вручение  сертификатов, сладких призов)

1-й вед: Дима Билан, Нюша и Валерий Меладзе… не раздумывая повернулись бы  к ней, если бы она принимала участие в проекте «Голос. Дети». Встречайте Брындину Аксинью   «Там нет меня»   Маньковская школа
   (вручение  сертификата, сладких призов)

 2-й вед: Продолжаем  номинацию вокал, приглашаем   на сцену – дуэты

Мы ежедневно много песен
с эстрады слышим и в кино,
Какие-то досадно слушать:
в них пустота, иль просто ложь,
но есть такие, что затронут душу, и всерьёз….

Вот такую песню подарят вам   Леонтьева Ксения и Монастырецкая   Арину,
                                     А-Лозовская школа    «В мире доброты»
(вручение  сертификатов, сладких призов)

 1-й вед: И вновь на сцене    А-Лозовская  школа   «Посиделки»
                     исп.   Безуглова  Руфина   и  Козырева Ульяна
 (вручение  сертификатов, сладких призов)

2-й вед: Спасибо участницам за выступление. А мы приглашаем  на сцену
               Багдасарян Алину и  Ищенко Алину,  Чертковская школа  № 2
                                           «Песня про весну»
(вручение  сертификатов, сладких призов)

1-й вед:   Продолжат наш звездопад   Кейдун Светлана  и Левочкина Ульяна
                 Чертковская школа  № 1,      «Как Ромео и Джульетта»
(вручение  сертификатов, сладких призов)

2-й вед:       На сцене Морозова Анастасия и Кравцова Елизавета
    с песней   «Мамочка»,    Маньковская школа
(вручение  сертификатов, сладких призов)

1-й вед: Волнения переходят всякие границы. Жюри оценивают конкурсантов и обстановка накаляется. Ведь так хочется всем дать диплом – лучшего из лучших. Но, увы - стараний много, а диплом один. Вот и хочется пожелать детям, которые волнуются за кулисами, удачи и как можно ярче показать свой  многогранный талант.

2-й вед: А мы продолжаем и приглашаем на сцену вокальные  группы:

1-й вед:  Вы улыбаетесь… Ваши лица прекрасны. Посмотрите в глаза друг другу. Быть может, вы не замечали раньше, что вокруг так много добрых взглядов и открытых лиц?
2-й вед:  Вы улыбаетесь, излучая ту душевную теплоту, которой в нашей жизни зачастую так не хватает.
1-й вед:  Вы улыбаетесь… Тем самым дарите всем тем, кто выходит на сцену творческий настрой, дарите радость общения. Мы же за ваши добрые улыбки дарим вам следующий номер в исполнении ансамбля  «Веселые ребята»
Чертковская школа № 2,    песня  «Моя Россия»
                             (вручение  сертификатов, сладких призов)

2-й вед:   «Семечки»    исп. вокальная группа  «Непоседы»,  А-Лозовская  школа
                           (вручение  сертификатов, сладких призов)

1-й вед:   А сейчас пришла пора получить свою минуту славы
        вокальной   группе  «Стразики»,   Маньковской  школы
                    В их исполнении прозвучит  песня  «До-ре-ми»
                         (вручение  сертификатов, сладких призов)

2-й вед:   Приглашаем на сцену замечательных ребят.
   «Где водятся волшебники» так называется песня, которую исполнит вокальная
                       группа «Одноклассники»,    Шептуховской  школы
                         (вручение  сертификатов, сладких призов)

1-й вед: Вот с таким отличным настроением мы продолжаем наш конкурс   -   номинацией    художественное слово.

2-й вед: Эх, как же здорово быть ребенком!!! Детям можно все: лениться, баловаться, капризничать, лопать тортики, пирожное, мороженное, конфеты, шоколад, мармелад…ммммм…как чудесно!
1-й вед: Погоди…О чем это ты сейчас? Неужели сегодня у нас в гостях одни лентяи и обжоры сидят?
2-й вед: Нет, конечно же! Я не то хотел сказать... Одним словом, ребята, не спешите становиться взрослыми, взрослым быть ответственно и…скучно! Давай лучше пригласим замечательных ребят с замечательными стихами. Пусть они получат свою минуту славы.

1-й вед: И первой на  сцену выйдет Таутова Екатерина, Чертковская школа № 1
                                                  М. Дружинина     «Шиворот-навыворот»
                                     (вручение  сертификата, сладких призов)

2-й вед:  Аплодисменты для Екатерины! И мы встречаем
                      Головятенко Даниила     Чертковская  школа № 1
                            Сергей Михалков      «Кукушка и скворец»
                            (вручение  сертификата, сладких призов)

1-й вед:  Эстафету подхватывает   Малахова Александра,  Нагибинская  школа
                                         Л.Рубальская       «Пойду схожу за счастьем»
(вручение  сертификата, сладких призов)

2-й вед:  Заканчивает номинацию     Ендовицкая Мария,  Кутейниковская школа
                                                   Борис Пастернак     «Учись прощать»
(вручение  сертификата, сладких призов)

1-й вед:    Для некоторых участников минута славы  состоялась, для остальных
                 всё ещё впереди.
            Мы продолжаем наш конкурс  номинацией -  оригинальный  жанр.

        На сцену приглашается  Безуглов Лев,    А-Лозовская  школа
                                                         «Клоунада»
(вручение  сертификата, сладких призов)

2-й вед: Многие дети любят  акробатику и гимнастику. Сейчас мы это увидим. А показывать свое мастерство будут   Медведев  Дмитрий и  Озорнин Александр,
                  Греково-Степановская  школа     «Гимнастический дебют».
(вручение  сертификатов, сладких призов)

1-й вед:  Есть люди, от общения с которыми испытываешь чувство радости. Это относится  к нашим следующим участникам.   Встречайте  ансамбль «Ложкари»,
                            Павловская школа     «Веселая кадриль»
(вручение  сертификатов, сладких призов)

2-й вед: Завершаем наш конкурс  номинацией    –    хореография.

Танец — впечатляющий вид искусства, в нем и музыка, и ритм, и свет, и пластика и, конечно же, движение!

1-й вед:	На сцене          Ясько Елизавета,   Чертковская школа № 1
               танцевальная композиция   «Адьёс»
(вручение  сертификата, сладких призов)

2-й вед:   Лихо, с задоринкой,  как говорят в народе,  для вас
                   пляшет   танцевальная группа  «Радуга»,   А-Лозовская школа
                                                  «Современный танец»
(вручение  сертификатов, сладких призов)

1-й вед: Встречайте   танцевальную группу    «Ритм»,  Чертковская  школа № 1
                          Танец  «Меня так тянет хулиганить»
(вручение  сертификатов, сладких призов)

2-й вед:   Спасибо за прекрасное выступление. А мы продолжаем  и бурными аплодисментами  встречаем     группу  «Непоседы», Нагибинская  школа
                                         Танец «Ромашка»
(вручение  сертификатов, сладких призов)

1-й вед:   На сцене танцевальная  группа  «Кружева»
                                     с танцем «Ивушки»,   Щедровская школа
(вручение  сертификатов, сладких призов)
Живет повсюду красота,
Живет не где-нибудь, а рядом,
Всегда открыта нашим взглядам,
Всегда доступна и чиста……
        Мы рады приветствовать на нашей сцене  танцевальную группу
                  Кутейниковской школы   с танцем «Гори, гори ясно»
(вручение  сертификатов, сладких призов)

 2-й вед: Приглашаем на сцену  хореографическую студию
                                «Радость»,   Маньковской  школы.
                                      Танец «Озорные  фиксики»
(вручение  сертификатов, сладких призов)

1-вед: Вот и подошел к концу наш конкурс. Надеемся, вы получили массу
                             удовольствия и положительных эмоций!
                 Осталось подвести итоги  и определить победителей.

2 –вед: А пока жюри совещается, мы с вами проведём  игру  “Наши таланты”.

•	Встаньте те, кто любит рисовать.
•	Поднимите руки, кто любит петь.
•	Хлопните в ладоши, кто любит танцевать.
•	Скажите «я», кто умеет показывать фокусы.
•       Топните те, кто умеет играть на музык. инструментах.
•	А теперь встаньте и потанцуйте те, кто считает себя
                  талантом.     Музыку,  пожалуйста!

       2 вед:  Настал самый торжественный момент.
                       Приглашаем на сцену всех членов жюри.

1-вед:  Кто же выиграл, кому же сегодня бурные аплодисменты и теплые улыбки зрителей, завистливые взгляды соперников, дипломы и подарки?!
                          Жюри, огласите, пожалуйста, результаты.
(Награждение грамотами победителей )

2-вед: Уважаемое   жюри, настало время   определить
                            финалиста   нашего конкурса
(Награждение ФИНАЛИСТА дипломом и призом)

   1 Ведущий:  Уважаемые зрители. По вашим  аплодисментам давайте выберем  наиболее понравившегося  участника – на приз зрительских   симпатий.
(Голосование зрителей. Вручение грамоты и приза.)

1 Ведущий: Ваши аплодисменты победителям.
                     Я думаю, что сегодня нет проигравших.
 2 Ведущий: Каждый здесь получил свою минуту славы.
                       Спасибо, ребята, за ваш талант!
(Звучит песня «Минута славы»)


title: Внеклассное мероприятие в начальной школе "Мы хозяева природы"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие в начальной школе:
«Мы хозяева природы.»
Цели: расширять представление о природном окружении как среде жизнедеятельности человека; развивать познавательный интерес к явлениям окружающей среды; воспитывать нравственное отношение к окружающей среде, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими моральными нормами.
Оборудование: схема газеты; знаки поведения в природе; рисунки детей; раскладушка «Красота окружающего мира»;запись «Весенние голоса леса», «Танец утят», оборудование для проведения опытов, костюмы Бабы-Яги и Кощея-бессмертного, ветки черёмухи.
Ход занятия
Орг.момент.
Слово учителю: Доброе утро солнцу и птицам
Доброе утро улыбчивым лицам,
И каждый становится добрым, доверчивым
Доброе утро пусть длится до вечера.
Вопрос к детям: Что испытали вы, слушая мои слова приветствия?
      Вижу, у вас хорошее настроение
(звучит песня «С чего начинается Родина»),
Учитель. С чего начинается Родина? С картинки в твоём букваре. С хороших и верных товарищей, живущих в соседнем дворе. Задумывались ли Вы о том, что чувство Родины – важнейшее чувство для каждого человека? Могучая сила памяти и любовь к родной стороне влечёт ежегодно перелётных птиц из далёких краёв к месту, где они родились. Так и человека чувство любви к родине навеки согревает и делает его счастливым или глубоко несчастным, если он по какой – либо причине потерял родину.
2. Стихотворение Сергея Никулина «Русский лес».
Ученики.
1.РУССКИЙ ЛЕС
Нет ничего милее бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет, накормит русский лес.
А будет жажда мучить, то мне лесовичок
Средь зарослей колючих покажет родничок.

2.Нагнусь к нему напиться - и видно все до дна.
Течет вода - водица, вкусна и холодна.
Нас ждут в лесу рябина, орехи и грибы,
Душистая малина на кустиках густых.

3.Лес очень любит пеших, для них совсем он свой,
Здесь где-то бродит леший с зеленой бородой.
Жизнь кажется иною, и сердце не болит,
Когда над головою, как вечность, лес шумит.
- Ребята, о чём это стихотворение? (о лесе, о природе)
- Как вы думаете, о чём пойдёт на сегодняшнем занятии?
Сегодня пойдём в гости к природе.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое, солнце светит золотое
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава, горы, воздух и листва, птицы, звери и леса, гром, туманы и роса.
Человек и время года-это всё вокруг (Природа)
Учитель и дети делают вывод: Природа-это, всё то, что нас окружает и не сделано руками человека.
Вопрос к ученикам: как понимаете слова «Всё красивое в мире от природы, а доброе от человека?»
Ответы детей сводятся к тому, что люди должны заботиться о природе, животном, растительном мире, беречь её.

Песня на мелодию «Вместе весело шагать»
Нам природа – дом родной, пойте звонче,
пойте звонче, пойте звонче.
Будем счастливо мы жить все под небом,
Синим небом и под солнцем.
Припев:
Вот ручей звенит и солнце улыбается,
А зелёный лес нам эхом отзывается,
Птицы звонкие поют и звёзды падают,
Это всё – мой край родной, он сердце радует.
2. И куда бы ни пошёл я по краю,
По родному, я по краю,
Я люблю тебя, Земля, и в дороге
Всё я знаю, замечаю.
Припев.
Вот ручей звенит и солнце улыбается,
А зелёный лес нам эхом отзывается,
Птицы звонкие поют и звёзды падают,
Это всё – мой край родной, он сердце радует.
- - - - -
Стихотворение. Читает ученица.
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нѐм солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нѐм птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живѐшь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нѐм.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом.
Загадки о природе. Сегодня мы будем говорить о природе, об экологических проблемах, о том, как эти проблемы можно решать, и о том как каждый из вас, лично, может помочь решить одну из таких проблем. Но прежде чем перейти к решению проблем, давайте вспомним, что растёт и живёт в лесу. Отгадайте загадки, ответьте на вопросы:
 Дерево символ нашей Родины. (Берёза)
Что случается с пчелой после того, как она ужалит? (Умирает)
Какая ягода бывает чёрной, красной и белой? (Смородина)
Какая птица подбрасывает своё яйцо в чужие гнёзда? (Кукушка)
Как можно назвать одним словом деревья, кустарники, травы? (Растения)
6) Зимой одевается в белый кафтан,
Весной — в зеленый сарафан,
Летом — в платье цветном,
Осенью — в плаще золотом. (Земля)
7) Днем слепа, ночью зряча, мышей ловит, а не кот. (Сова.)
8) Кто колючий, словно елка,
Носит на спине иголки? (Ежик)
9) Кто пчелиный любит мед,
Лапу кто зимой сосет? (Медведь)
10) Его весной и летом мы видели одетым,
А осенью с бедняжки сорвали все рубашки. (Лес)
11) Белым шариком пушистым я красуюсь в поле чистом.
Дунул легкий ветерок — и остался стебелек. (Одуванчик)
- Молодцы! Но представьте, что со всей этой красотой случилась беда, в природе это называется - экологические проблемы. Вам уже говорили, что такое «экология». Может кто-нибудь расскажет нам что такое «экология». Экология- это наука, которая изучает взаимоотношения растений, животных, человека и их связь с неживой природой: солнцем, воздухом, водой. Это наука об охране природы, о бережном отношении к окружающему миру, к Земле. Само слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит «дом», и «логос» - наука. Поэтому можно сказать, что экология - это наука о доме. Для человечества домом является вся наша огромная и в то же время такая маленькая планета Земля.
А ещё экология изучает, как человек влияет на природу. А как человек может влиять на природу? Он может влиять хорошо, т.е. помогать природе (сажать деревья, ухаживать за растениями и животными, кормить птиц).Он может плохо влиять на природу, т.е. вредить, портить, уничтожать её (выбрасывать мусор, загрязнять воду и воздух)
Учитель. Экологией занимаются сейчас ученые во всем мире. Это слово часто звучит по радио, телевидению, появляется в газетах. Почему? Потому что наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом.
Учитель. А пока представьте, что мы все лесники. От того, как вы будете слушать и участвовать в беседе, зависит то, как вы в будущем будете любить, беречь и охранять природу. Вся наша жизнь тесно связана с природой, с окружающим нас миром.
Учитель. Замечательный писатель и большой любитель природы, М. Пришвин писал: «Мы хозяева природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину».
Послушайте стихотворение Николая Заболоцкого (читает ученица) .
Раненая птица (ПРОСЬБА)
Раненая птица в руки не давалась,
Раненая птица птицей оставалась.
Этот сон давнишний до сих пор мне снится –
На траве кровавой вздрагивала птица.

Люди-исполины, люди-великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы.
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно,
И должно быть сердце, сердце человечье!

Люди-человеки, страны и народы!
Мы теперь навечно должники природы.
Надо с этим долгом как-то расплатиться,
Пусть расправит крылья раненая птица!
Учитель. Природа, как израненная птица, кричит, просит нас о помощи. Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас. Вот об этом мы сегодня узнаем из газеты. Она называется «Мир вокруг нас». Это необычная газета - живая. А готовили ее корреспонденты. Они-то и расскажут о том, что здесь изображено. Посмотрите на первую страничку.
- Кто здесь нарисован? (Человек.)
- А почему он грустный?
Дети отвечают.
- Вот видите, у вас оказались разные мнения. Давайте теперь послушаем рассказы корреспондентов о том, что же находится вокруг нашего человечка. Тогда, может быть, поймем, почему он грустный.
1-й корреспондент. Я буду говорить вот об этом голубом поле (показывает на газету). Но сначала вы должны догадаться, о чем пойдет речь.
Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем. (Воздух.)
- Правильно, речь пойдет о воздухе. Мы живем в воздушном океане, который называется атмосферой (на доске написано это слово).
- Мы привыкли воздушный океан называть небом. Кто знает стихи или загадки о небе?
Ученик.
Выше леса, выше гор,
Расстилается ковер.
Он всегда, всегда раскинут
Над тобой и надо мной.
То он серый, то он синий,
То он ярко-голубой!

ОПЫТ. Давайте возьмём полиэтиленовый пакет и попробуем сжечь его кусочек. А над дымом от костра подержим белую тряпочку. Посмотрите на тряпочку. Она закоптилась. А какой неприятный запах! Это значит, что при горении выделяются вредные вещества. Эта копоть и сажа оседают на деревьях, затрудняя дыхание зелёным листочкам, попадая в лёгкие животных и людей, приводя к тяжёлым отравлениям и заболеваниям.
1-й корреспондент. Все живое дышит воздухом, и этот воздух должен быть чистым. Но не всегда он таким бывает. Знаете ли вы, что в воздухе содержатся микробы - очень маленькие живые существа? Среди них есть такие, которые вызывают болезни, например, грипп. Когда в комнате много людей, а окна закрыты, то микробов может накопиться очень много. На все предметы из воздуха оседает пыль, и микробы в ней накапливаются. Что нужно сделать, чтобы микробов было меньше?
Дети отвечают.                                                                                - Проветрили комнату, стерли пыль влажной тряпкой - убрали микробов с голубого поля. (Дети убирают аппликации микробов с поля.)
- А еще хорошо очищают и освежают воздух растения. Они собирают на листья вредные вещества, которые в воздухе оказываются вместе с дымом заводов и фабрик. Поэтому в больших городах должно быть много зелени, а нам всем надо беречь растения.
Инсценировка.
ЧУДО-ЛИСТЬЯ
Действующие лица: Баба Яга, Кощей, Ученик.
Ученик. Здравствуйте, ребята!
Баба Яга. Здравствуйте, ребятки! О чем вы мне сегодня расскажете интересном?
Ученик. Я хочу рассказать о листьях.
Баба Яга (разочарованно). Ну вот, придумали о чем говорить. Что в листьях интересного? Зачем они вообще нужны?
Ученик. Прежде чем ответить на этот вопрос, отгадайте загадку: «Без чего человеку не жить?». (Раздается шум, влетает Кощей.)
Кощей. Я знаю, без чего человек не может жить!
Ученик. Без чего?
Кощей. Без меня!
Баба Яга. Здравствуйте, братец родимый, Кощеюшка любимый!
Кощей. Здорово, сестрица Яга - костяная нога. Здравствуйте, ребятки!
Ученик. Так ты считаешь, что мы без тебя не можем жить?
Кощей. Конечно! Если вы не согласны, то я вас живо могу погубить!
Ученик. Сколько же в тебе еще злой силы! Без тебя мы всегда проживем. Правда, ребята?
Баба Яга. Без чего же тогда мы не можем жить? Даже интересно!
Ученик. Без листьев мы не можем жить.
Баба Яга. Вот еще чего придумали! (Сердито.) Без листьев! Так я и поверила!
Кощей. Бред какой-то!
Ученик. Ну, хорошо. Тогда скажите, можете ли вы не дышать? Ну-ка, попробуйте. Ребята тоже могут попробовать не дышать. Начали...
Баба Яга и Кощей (выпустив воздух). Ой, больше не могу, дышать хочется (шумно дышат).
Ученик. А знаете, чем вы дышите?
Баба Яга. Никогда об этом не думала, дышится, ну и ладно.
Кощей. А чем дышим?
Ученик. Так вот знайте! Все мы дышим кислородом, точнее - воздухом, в котором находится кислород. За сутки каждый из нас вдыхает 700-900 литров кислорода.
Кощей. Ой-ой-ой! Как много!
Ученик. Но еще больше потребляет кислорода легковой автомобиль. За 1000 км пробега он потребляет столько кислорода, сколько хватило бы одному человеку на целый год.
Кощей. Но я все-таки не понимаю, при чем тут листья?
Ученик. А при том, дорогие мои, что листья - самые настоящие фабрики кислорода.
Баба Яга. Ой, не могу, уморил! (Смеется.) Листья - фабрики... Вот это да! Никогда бы не думала, что листья - это фабрики.
Кощей. У всех фабрик бывает дым над трубами. А где у листьев трубы и дым? (Внимательно рассматривает листья цветов.)
Ученик. Листья - фабрики необычные, без труб и дыма. Теперь вам известно, что дышим мы кислородом. А кислород выделяют листья. Вот и получается, что без листьев мы с вами не можем обойтись.
Кощей. Выходит, что чем больше листьев, тем больше кислорода?
Ученик. Да, верно, Кощей! Все знают, что особенно хорошо дышится там, где много зелени, растений. Поэтому вокруг домов сажают деревья и кустарники, а отдыхать приятно в лесу или парке.
Баба Яга. Вот почему, ребята, живу я в лесу, в избушке на курьих ножках. А если бы жила в городе, то давно бы меня на свете не было.
Кощей. Да и я на природе живу, потому меня Бессмертным и кличут.
Ученик. Вот почему так важно беречь природу, ведь без листьев жить невозможно! (Обращается ко всем.) Нас много, ребята, везде, где живем, деревья посадим, сады разведем!
Учитель. А теперь следующая страничка нашей газеты - посмотрите, что же это такое: какие-то изображения. Давайте послушаем второго корреспондента.
2-й корреспондент. Ребята, кто из вас любит слушать песни и вообще музыку? Вот в одной песенке есть такие слова:
Непременно каждым утром
Я включаю телевизор,
И, конечно, репродуктор,
И еще магнитофон.
- Весело? Да.
А почему же соседи ей говорят:
- Эй, гражданка, у окна,
Вы же дома не одна!
Почему же целый дом
Должен слушать этот гром? (Ответы детей.)
- Конечно, им не нравится, потому что шумно и неприятно. Шум в наше время является загрязнителем окружающей среды, так как современные машины-грузовики, самолеты, мотоциклы издают такие сильные звуки, от которых люди могут заболеть. Очень вредно включать дома магнитофон или радио надолго и на полную мощность. И еще, некоторые ребята очень громко кричат. Это очень плохо, потому что резкие, сильные звуки разрушают слуховой аппарат.
Видите, сколько звуковых загрязнителей, и это поле (показывает на поле со стрелками и спиралями) - звуки вокруг нас. Стрелки - это резкие, громкие звуки. Спирали - волны музыки, приятной, негромкой, спокойной речи.
- Что могут сделать дети, чтобы дома и в школе у них был звуковой комфорт? (Ответы детей.)
- Да, не нужно включать громко музыку, кричать. А с белого поля мы уберем стрелки и оставим красивые волны.
Учитель. Ну вот, уже 2 поля чистые, а мы пойдем на синюю страничку.
3-й корреспондент.
Ни умыться, ни напиться без воды.
Листику не распуститься без воды.
Без воды прожить не могут
Птицы, зверь и человек,
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода.
Эта страничка о воде. Где находится вода на земном шаре? (В океанах, морях, речках, ручьях.) Снег - это тоже вода, облака - вода. Для растений и животных не всякая вода годится.
- В океанах и морях вода какая? (Соленая.) А чтобы напиться и умыться, нужна пресная вода, и она должна быть чистой. Послушайте стихотворение и подумайте, про какую воду так говорится.
Ученик.
Водичка, водичка,
Умой мое личико.
Чтобы щечки краснели,
Чтоб глазки блестели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
3-й корреспондент. Конечно, это о чистой воде. Грязной водой умыться нельзя. Пресной воды на нашей планете не так много, и поэтому ее надо беречь. А как? (Ответы детей).
Да, во- первых, экономно расходовать, не оставлять краны открытыми; во-вторых, беречь воду от загрязнения.
Посмотрите на синее поле, на нем пятна - это загрязнители. Люди часто выбрасывают в реки, озера мусор, моют в них машины. Мы вырастем и научимся очищать отходы заводов и фабрик.
Уберем все эти грязные пятна! (Убирает с поля грязные пятна. Под ними осетр, лебеди.)
Учитель. Посмотрите, дети, какое красивое, чистое стало поле - чистая вода. Лебеди плавают.
- На кого похожи маленькие лебеди? В какой сказке вы об этом читали? (Г.-Х. Андерсен, «Гадкий утенок»).
Давайте потанцуем вместе с утятами!
Звучит мелодия танца утят. Дети танцуют.
Учитель. А теперь зеленая страничка нашей газеты. 4-й корреспондент. Зеленая страничка нашей газеты - страничка жизни. А почему она зеленая? (Ответы детей).
- Да, она зеленая потому, что основу живой природы составляют растения. Они дают пищу и кислород всем живым существам.
Ученик.
Жизнь в зеленом мире этом
Хороша зимой и летом.
Жизнь летает мотыльком,
Шустрым бегает зверьком.
В облаках кружится птицей,
Скачет по ветвям куницей.
Жизнь прекрасна, жизнь вокруг,
Человек природе друг!
Учитель. Ребята, давайте и мы отправимся в лес и послушаем, о чем говорят птицы. (Грамзапись «Весенние голоса птиц».)
4-й корреспондент. А всегда ли человек относится к природе, как к другу?
ОПЫТ . Возьмём сухой листик, попробуем его раскрошить, получается лёгкая, незаметная пыль, которую тут же разнесёт ветер. А теперь попробуем раскрошить листок бумаги. Он только помялся, но не превратился в пыль. А с баночкой и бутылочкой вообще ничего не стало. Теперь попробуем намочить листок дерева, бумагу и бутылку. Что получается? Листик намок и легко рвётся, а вот обычная бумага не рвётся так легко. Плёнка же и бутылочка только намокли, и порвать их или сломать мы не сможем. Вот так же и в природе- только листочки быстро сгниют и исчезнут, а для того, чтобы сгнила и исчезла бумага, полиэтиленовая плёнка или бутылка понадобятся годы. Так, бумага разлагается за 3-4 года, железная банка разлагается, ржавеет за 6-10 лет, полиэтиленовая плёнка разложится через 60-100 лет, а стекло будет лежать в земле 600 лет. Поэтому, если вы сегодня выбросите весь этот мусор, то через 3 года сгниёт бумага. Когда вы окончите школу, поржавеет и развалится железная банка. Когда вы состаритесь и будете древними дедами и старухами, только тогда исчезнет в земле полиэтиленовый пакет, а битое стекло или бутылка будут лежать в земле долгие и долгие годы после вас и лишь затем превратятся в песок.
Вот послушайте стихотворение Е. Карасевой. (Читает ученик).
НА ЗЕМЛЕ ИСЧЕЗАЮТ ЦВЕТЫ
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.

Откровенье цветков луговых
Нами понято было едва ли:
Беззаботно топтали мы их
И безумно, безжалостно рвали.

В нас молчало безумное «стой»!
Нам казалось все мало и мало.
А потом в толчее городской
Мы охапки тащили устало.

И не видели, как из-под ног,
Молчаливо дыша еле-еле,
Обреченно глядел василек,
Безнадежно гвоздики глядели.
Сценка.
БЕЛАЯ ЧЕРЕМУХА
Девочка (идет по сцене и читает стихотворение, показывая на куст черемухи).
Расцвела черемуха около ручья,
На апрельском солнышке
Ветками шепча.
Легкая, как облачко,
Чистая, как снег.
Радовался деревцу
Каждый человек.
Приходили девочки
Посидеть под ней.
И могла цвести она
Много-много дней.
Любуясь черемухой, мимо проходят девочки.
- Чья это черемуха?
- Да она ничья.
Белая снегурочка
Около ручья.
Идет группа школьников. Оглянувшись по сторонам, они обламывают все ветки с дерева.
Девочка.
Прибежали девочки,
А снегурки нет.
Лишь в пыли валяется
Вянущий букет.
А была черемуха
Чистая, как снег,
Радовался деревцу
Каждый человек.
Учитель. Как поступили эти ребята? Почему нельзя обламывать ветки деревьев? Срывать листья?
4-й корреспондент. Посмотрите на это поле, на нем черные круги и квадраты. Под каждым из них - растения или животные, которых осталось мало. Мы сможем убрать эти круги и квадраты, если научимся правильно вести себя в природе.
- Какое правило поведения в природе нам надо знать, чтобы сохранить растения? (Ответы детей по правилам поведения по отношению к растениям: на доске изображения этих правил.)
Вывод. Растениями надо любоваться в природе, а не губить их.
Учитель. А почему нельзя рвать охапки цветов? (Ответы детей.)
Ученик.
ЕСЛИ Я СОРВУ ЦВЕТОК
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы –
Опустеют все поляны,
 И не будет красоты!
Т. Собакина
Учитель. В книге Е. Л. Прасоловой «В союзе с красотой» есть прекрасные слова: «Я сорвал цветок - и он увял. Я поймал мотылька - и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем».
- Как понимаете эти слова?
4-й корреспондент. Мы запомним правило о том, что нельзя рвать цветы, и можно убрать черные круги, под ними яркие рисунки растений (кувшинка, ландыш, василек).
Посмотрите, как эти рисунки украшают нашу страничку, так же, как сами эти растения - природу. Но поля портят черные квадраты, под ними животные, которых осталось мало.
- Как убрать черные квадраты? (Ответы детей по правилам поведения с животными в природе. На доске изображения этих правил.)
- Главное правило - не ловить никаких животных, не пугать их, не кричать в лесу, не трогать птичьих гнезд, самое важное — не обижать никого, даже самых маленьких жучков и паучков. Запомните эти правила! Уберем черные квадраты. Лучше без них на зеленом поле. (Убирает с поля квадраты, под ними -рисунки бабочки, орла, лягушки, пятнистого оленя.)
Учитель. Послушайте, как Коля поступает, если встретит красивое насекомое.
Ученик.
ЖУК
Какого жука я в лесу повстречал!
Он топал, как бык, и рогами качал.
Очень серьезным и грозным он был –
Я даже дорогу ему уступил.

Мне имя его неизвестно пока,
Но я не забуду лесного жука!
Я в городе в библиотеку пойду,
Жука моего по рисункам найду.

Узнаю, где водится, как он живет,
Зачем ему крылья, что он жует.
И будут страницы, как птицы, шуметь,
И будут, как птицы, трамваи звенеть.

Я вам расскажу про жука своего.
Как славно, что я не обидел его!
В. Махотин
Учитель. И последняя страничка нашей газеты «Угадай-ка».
1. Викторина о лесе.
1) Какое дерево применяется для изготовления лыж? (Береза.)
2) Из какого дерева делают пианино? (Ель.)
3) Какие дрова самые жаркие? (Березовые, дубовые.)
4) Ты натер ногу в пути. Как облегчить боль? (Приложить лист подорожника.)
5) Какая ягода заменяет лимон? (Клюква.)
6) Плоды каких кустарников очень богаты витамином С? (Черной смородины, шиповника.)
7) Какая птица умело подражает голосами многих птиц? (Скворец.)
8) У какой птицы самый длинный язык? (У дятла -15 см.)
9) Какая охота разрешается в любое время года? (Фотоохота.)
10) Какая птица в нашей стране самая маленькая? (Королек.)
3. Итог.
Учитель. Ребята, посмотрите на наши поля на газете вокруг человечка. Какие они чистые, красивые. Если мы будем всегда выполнять правила поведения в природе, то поможем сохранить природу. Давайте же будем беречь родную природу!
А теперь посмотрите на человечка! У него совсем другой вид, он улыбается - ему хорошо! (Убирает грустную маску, под ней улыбающееся лицо.)
- Человеку хорошо в чистом мире. Он здоров. Здоровье человека - это тоже богатство природы, и его надо беречь.
Послушайте, как хорошо человеку, если он здоров!
Ученик.
ЗДРАВСТВУЙ, РОДИНА МОЯ!
Утром солнышко встает,
Всех на улицу зовет,
Выхожу из дома я, -
Здравствуй, улица моя!

Я пою - и в вышине
Подпевают птицы мне.
Травы шепчут мне в пути:
Ты скорей, дружок, расти.

Отвечаю травам я,
Отвечаю ветрам я,
Отвечаю солнцу я, -
Здравствуй Родина моя!
К. Ибряев
Звучит песня «ВСЁ, ЧТО ЕСТЬ У МЕНЯ» Музыка : В.Добрынина
Мир не прост
совсем не прост
Нельзя в нём скрыться
от бурь и от гроз
Нельзя в нём скрыться
от зимних вьюг
И от разлук
от горьких разлук
Но кроме бед
непрошеных бед
Есть в мире звёзды
и солнечный свет
Есть шум листвы
и тепло огня
есть у людей
планета Земля.
Шум прибоя,
Запах цветов,
Пенье птиц,
Дыханье лугов,
Солнца луч,
Сиянье зари
Это всё
это всё ты
ты сохрани.
На Земле, на Земле ты сохрани.
Учитель. Итак, если природа сохранится, то и Родина наша будет богатой и счастливой. Так давайте же беречь природу! И пусть каждый начнёт именно с себя!


extracted_text:
Полугодовая контрольная работа по биологии
8 класс
1 вариант.
Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А1.Как называется наука о жизненных функциях организма и его органов?

1. гигиена
2. анатомия
3. физиология
4. биология

А2. как называются постоянные части клетки, расположенные в цитоплазме, каждая из которых выполняет свои особые функции?

1. органоиды
2. мембраны
3. митохондрии
4. рибосомы

А3. к числу каких костей относятся кости лопатки?

1. трубчатых
2. коротких
3. длинных
4. плоских

А4. все кости мозговой и лицевой частей черепа соединены неподвижно, за исключением:

1. скуловой кости
2. верхней челюсти
3. нижней челюсти
4. теменной кости

А5. Как называется неподвижное соединение костей?

1. стык
2. сустав
3. шов
4. хрящ

А6. В каком случае накладывают шину?

1. при ушибах
2. при растяжениях
3. при кровотечениях
4. при переломах, вывихах

А7. что руководит работой мышц?

1. опорно-двигательная система
2. кровеносная система
3. нервная система
4. система покровных органов

А8. в каком возрасте завершается рост и окостенение скелета?

1. в 16 лет
2. в 18 лет
3. в 25 лет
4. в 35 лет

А9. как называются мелкие кровяные пластинки, участвующие в процессе свертывания крови?

1. лейкоциты
2. лимфоциты
3. тромбоциты
4. ферменты

А10. Большой круг кровообращения начинается:

1. от левого желудочка
2. от правого желудочка
3. от аорты
4. от левого предсердия

А11. Из чего образуется лимфа?

1. из крови
2. из тканевой жидкости
3. из межклеточного вещества
4. из желудочного сока

А 12. группа крови А, это

1. 1 группа
2. 0 группа
3. 4 группа
4. 3 группа

А13. в каком случае из раны вытекает темно-вишневая кровь?

1. при повреждении капилляров
2. при носовом кровотечении
3. при венозном кровотечении
4. при артериальном кровотечении

А14. что человек потребляет при дыхании?

1. азот
2. кислород
3. углекислый газ
4. водород

А15. Сколько дыхательных движений совершает в минуту взрослый человек в спокойном состоянии?

1. 10-15
2. 16-20
3. 21-26
4. 26-30

Часть В. Ответьте кратко на вопрос (в виде одного-двух слов, цифр)

В1. Закончите предложение.
у большей части всех клеток есть три главные составные части - это мембрана, ядро и__________
В2. что входит в состав опорно-двигательной системы?
В3. Как называются белые кровяные клетки?
В4. Как называются сосуды, которые несут кровь к сердцу?
В5. Присутствует ли в легких мышечная ткань?
Часть С. Напишите развернутый ответ на вопрос.
С1. Опишите местонахождение  и  строение  сердца
С2. Какие функции выполняет носовая полость?

Полугодовая контрольная работа по биологии
8 класс
2 вариант.
Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А1. Как называется раздел медицины, изучающий условия сохранения и укрепления здоровья?

1. физиология
2. анатомия
3. гигиена
3. пульмонология

А2. какую форму имеют клетки?

1. круглую
2. квадратную
3. овальную
3. разнообразную

А3. как называется ткань, основным свойством которой является способность к сокращению?

1. эпителиальная
2. нервная
3. мышечная
4. соединительная

А4. С помощью чего образуются полуподвижные соединения?

1. с помощью связок
2. с помощью мышц
3. с помощью сухожилий
4. с помощью хряща

А5. Какая система осуществляет перенос кислорода от легких к тканям и органам?

1. дыхательная
2. кровеносная
3. выделительная
4. пищеварительная

А6. Какая из костей черепа соединена с остальными подвижно?

1. лобная
2. затылочная
3. верхнечелюстная
4. нижнечелюстная

А7. при повреждении чего накладывают шину?

1. черепа
2. грудной клетки
3. конечностей
4. позвоночника

А8. к каким мышцам относится диафрагма?

1. к мышцам спины
2. к мышцам живота
3. к мышцам груди
4. к мышцам головы

А9. Обмен веществ осуществляется через:

1. кровь
2. лимфу
3. тканевую жидкость
4. плазму

А10. как называется самая крупная артерия?

1. аорта
2. сонная артерия
3. подключичная артерия
4. легочная артерия

А11. Как называется чрезмерное понижение артериального давления?

1. гипертония
2. гипотония
3. стенокардия
4. аритмия

А12. Венозное кровотечение останавливают с помощью наложения:

1. шины
2. стерильной повязки
3. жгута
4. давящей повязки

А13. Что выделяет человек при дыхании?

1. водород
2. кислород
3. углекислый газ
4. азот

А14. под действием чего грудная клетка при выдохе опускается?

1. диафрагмы
2. силы тяжести
3. силы трения
4. давления воздуха

А15. Когда легкие расширяются?

1. при вдохе
2. при выдохе
3. при удушье
4. при спазме сосудов

Часть В. Ответьте кратко на вопрос (в виде одного-двух слов, цифр)
В1. Какие животные обладают наибольшим сходством с человеком?
В2. Как называется череп головы?
В3. Каково примерное количество крови в организме взрослого человека?
В4. Как называются сосуды, несущие кровь от сердца?
В5. Закончите предложение: Непременным условием роста и развития мышц является регулярная_________
Часть С. Напишите развернутый ответ на вопрос.
С1. Опишите большой круг кровообращения.
С2. Что такое лейкоцитов и в  чем состоит их главная функция?

Ключ к полугодовой контрольной работе по биологии.
8 класс.
1 вариант
Часть А

Часть В.
В1. Цитоплазма
В2. Скелет и мышцы
В3. Лейкоциты
В4. Вены
В5. Нет
Часть С.
С1. Сердце располагается в грудной полости. Оно несколько сдвинуто влево. Сердце находится в околосердечной сумке. Сердце состоит из четырех камер (отделов) – двух предсердий и двух желудочков (левого и правого). Правая и левая части сердца разделены сплошной перегородкой. Предсердия и желудочки каждой половины сердца сообщаются между собой. На границе между ними имеются створчатые клапаны.
С2. Функции – очищение, повышение влажности и температуры воздуха, поэтому она так обильно унизана также кровеносными сосудами. Волоски могут задержать крупные частицы во вдыхаемом воздухе.

Критерии оценивания.
Всего в полугодовой контрольной работе 22 вопроса:
ЧАСТЬ А - 15 вопросов (1 балл за верный ответ, макс. 15 баллов)
ЧАСТЬ В - 5 вопросов (1 балл за верный ответ, всего 5 балов)
ЧАСТЬ С - 2 вопроса (2 балла за верный ответ, 1 балл, если допущены негрубые ошибки или отвечено не полно, всего 4 балла)
Максимальный балл за контрольную работу  - 24
На оценку «5» - 20-24 баллов
На оценку «4» - 16-19 баллов
На оценку  «3» - 12-15 баллов
Менее 12 баллов – оценка «2»

Ключ к полугодовой контрольной работе по биологии.
8 класс.
2 вариант
Часть А

Часть В
В1. человекообразные обезьяны
В2. череп
В3. 5-6 литров
В4. аорты
В5. физическая нагрузка
Часть С.
С1. Большой круг кровообращения начинается аортой, выходящей из левого желудочка. Оттуда кровьпоступает в крупные сосуды, направляющиеся к голове, туловищу и конечностям. Крупные сосуды ветвятсяна мелкие, которые переходят во внутриорганные артерии, а затем в артериолы, прекапиллярные артериолыи капилляры. Посредством капилляров осуществляется постоянный обмен веществ между кровью и тканями.Капилляры объединяются и сливаются в посткапиллярные венулы, которые, в свою очередь объединяясь,образуют мелкие внутриорганные вены, а на выходе из органов  внеорганные вены. Внеорганные венысливаются в крупные венозные сосуды, образуя верхнюю и нижнюю полые вены, по которым кровь возвращается в правое предсердие.
С2.
Лейкоциты— белые кровяные клетки; неоднородная группа различных по внешнему виду и функциям клеток крови человека или животных, выделенная по признакам наличия ядра и отсутствия самостоятельной окраски.
Главная функция  лейкоцитов — защита. Они играют главную роль в специфической и не специфической защите организма от внешних и внутренних патогенных агентов, а также в реализации типичных патологических процессов.
Критерии оценивания.
Всего в полугодовой контрольной работе 22 вопроса:
ЧАСТЬ А - 15 вопросов (1 балл за верный ответ, макс. 15 баллов)
ЧАСТЬ В - 5 вопросов (1 балл за верный ответ, всего 5 балов)
ЧАСТЬ С - 2 вопроса (2 балла за верный ответ, 1 балл, если допущены негрубые ошибки или отвечено не полно, всего 4 балла)
Максимальный балл за контрольную работу  - 24
На оценку «5» - 20-24 баллов
На оценку «4» - 16-19 баллов
На оценку  «3» - 12-15 баллов
Менее 12 баллов – оценка «2»


title: Программа оздоровления детей дошкольного возраста

extracted_text:
ПРИНЯТ УТВЕРЖДЕН	Заведующий МАДОУ
на общем педагогическом совете	«ЦРР – ДС №68 г. Благовещенска»

Протокол №
« 	» 	2019г.
 	С.В.Коновалова

ПРОГРАММА ОЗДОРОВЛЕНИЯ	ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Разработала: воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ
«ЦРР – ДС № 68
г. Благовещенска»
Ткач Светлана Юрьевна

г.Благовещенск 2019г.

СОДЕРЖАНИЕ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснтельная записка

Цели и задачи программы

Нормативное обоснование программы

Предполагаемые результаты

Основные направления

Обьекты программы

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Реализация основных направлений программы

Формы и методы оздоровления детей

Модель работы воспитателя с родителями

Модель взаимодействия психолога и воспитателя с родителями для повышения эффективности коррекционной работы

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организация по Программе

Материально- техническое обеспечение реализации Программы

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

Список литературы, рекомендуемой воспитателям

Список литературы, рекомендуемой родителям

НА ПЕРИОД 2019- 2022 г.
Программа разработана в силу особой актуальности проблемы, сохранения здоровья детей. Отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления подрастающего поколения в МАДОУ «ЦРР
ДС №68 г. Благовещенска». Она определяет основные направления, задачи, а также план действий и реализацию в течение 3 лет.

Целевой раздел
Пояснительная записка

В уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) говорится, что здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Оно является важнейшим показателем, отражающим биологические характеристики ребенка, социально- экономическое состояние страны, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и детства, в конечном счете – отношение государства к проблемам здоровья.
Разнообразные медицинские, социальные, демографические исследования в Благовещенске свидетельствуют о том, что снижается рождаемость, отмечается рост заболеваемости детского населения. Многие дети в возрасте от 3 до 7 лет имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья и только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми.
До 7 лет ребенок проходит огромный путь в развитии органов и становлении функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у дошкольников навыки здорового образа жизни, потребность в систематических занятиях физической культуры и спортом.
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического, психического, социального и духовного здоровья. Однако решение этой проблемы невозможно без слаженной работы родителей, воспитателей, медицинских учреждений, спортивных комплексов. Самое главное – здоровый образ жизни должен стать нормой для взрослых и детей не на словах, а на деле. Его основным компонентом является: правильное питание, рациональная двигательная активность, закаливание организма, развитие дыхательного аппарата, сохранение стабильного психоэмоционального состояния.
Вышеуказанные данные явились основанием для планирования дальнейшей работы педагогов по укреплению здоровья дошкольников и обеспечения предметно - развивающей среды для организации двигательной активности детей в режиме МАДОУ «ЦРР – ДС № 68 г. Благовещенска».

На ухудшение состояния здоровья влияют различные факторы:
биологические
социальные
экологические
условия пребывания, технологии воспитателя и обучения детей в детском саду.

Четвёртая группа является самой важной для МАДОУ. На создание благоприятных условий пребывания, реализацию технологий воспитания и обучения дошкольников с целью улучшения их физического развития, направлены усилия всех работников МАДОУ: администрации, медицинских работников, инструкторов по физической культуре, педагогов, техперсонала.
В МАДОУ «ЦРР – ДС № 68 г. Благовещенска» функционирует 69 групп. Имеются: физкультурные, музыкальные залы, медицинские и процедурные кабинеты, изоляторы, спортивные площадки, групповые участки.
С этой позиции социальными структурами, которые в основном определяют уровень здоровья детей является: во – первых, семья, включая всех её членов и условия проживания; во- вторых, дошкольное образовательное учреждение, где ребёнок проводит большую часть своего активного времени.
Поэтому в МАДОУ «ЦРР – ДС №68 г. Благовещенска» необходим поиск новых подходов к оздоровлению детей, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге состояния здоровья каждого ребенка, учёте и использовании особенностей его организма, индивидуализации профилактических мероприятий, создании определенных условий.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Программа направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Задачи:
объединить	усилия	сотрудников	и	родителей	для	эффективной организации оздоровительной работы;
повысить функциональные и адаптационные возможности организма
детей за счет внедрения здоровьесберегающих технологий;

обеспечить квалифицированную диагностику состояния здоровья и развития детей с учетом современных научных подходов, мониторинга и оценки влияния оздоровительных технологий на организм ребёнка.

Основные принципы:
научности (использование научно- обоснованных и апробированных программ, технологий и методик);
доступности	(использование	здоровьесберегающих	технологий	в
соответствии с возрастными особенностями детей);
активности (участие всего коллектива педагогов, специалистов и родителей в поиске эффективных методов оздоровления дошкольников);
сознательности (осознанное понимание и отношение детей к своему
здоровью);
единства диагностики и коррекции (правильная интерпретация результатов медицинской, педагогической, психофизической диагностики; планирование способов, методов и приемов коррекции, развития и оздоровления на основе полученных данных);
систематичности         (реализация         лечебно-         оздоровительных,
профилактических мероприятий постоянно, систематично, а не от случая к случаю);
целенаправленности (подчинение комплекса медико- педагогических
воздействий четко определенной цели);
оптимальности	(разумно	сбалансированные	величины психофизической нагрузки);
адресности (медико- педагогическое воздействие по нозологическим
формам заболеваний).

Нормативное обоснование программы:
Федеральные законы:
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ.
Нормативно - правовые документы:
Комментарии к ФГОС от 28.02.2014г. № 08-249;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».
Устав образовательного учреждения.

Предполагаемые результаты:

снижение уровня заболеваемости;

овладение	детьми	навыками	самооздоровления	здорового	образа жизни;
закрепление	оздоровительных	мер	в	виде	устойчивого
психосоматического состояния.

Основные направления:
оздоровительное;
валеологическое;
физическое развитие;
психо-эмоциональное благополучие;
коррекционное;
комплексная диагностика.

Объекты программы

Дети МАДОУ «ЦРР – ДС № 68 г. Благовещенска»
Семьи детей, посещающих МАДОУ «ЦРР – ДС № 68 г. Благовещенска» Педагогический коллектив МАДОУ «ЦРР – ДС № 68 г. Благовещенска»

Содержательный раздел 2.1.Реализация основных направлений программы

2.2 ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ

МОДЕЛЬ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ.

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПСИХОЛОГА И ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

ОРГАНИЗАЦИЯ ПО ПРОГРАММЕ

Программа реализуется в течение трех лет (2019 – 2022 гг.).

Принципы организации воспитательно- образовательного процесса Программы:
учёт возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников;
психологический	и эмоциональный комфорт как условие самореализации дошкольника;
доверие	и	поддержка	активности,	инициативности	и	устремлений	к самоутверждению.

МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Требования к площадям образовательных помещений, их отделке и оборудованию, к искусственному и естественному освещению образовательных помещений, к санитарному состоянию и содержанию помещений, как и многие другие требования, определяются соответствующим ФГОС. В группах имеются «уголки здоровья» и спортивные центры для удовлетворения детей в двигательной активности, укомплектованы физкультурные залы, имеются специальные условия

организации и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в ДОУ (2 корпус). Имеются современные технические средства, которые дают возможность более успешно и интересно организовать работу с детьми и родителями:
применение мультимедиа - на познавательных занятиях с помощью медиа- проекторов, ноутбука с целью обогащения опыта, активизации познавательной, игровой и эстетической деятельности детей;
применение программы «1 с Психодиагностика» в мониторинге психического развития детей;
применение электронных учебников в образовательной деятельности с детьми;
организация досуговой деятельности с привлечением мультимедиа – ресурсов.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМОЙ ВОСПИТАТЕЛЯМ

Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации, разработки занятий/авт.-сост. М.А.Павлова, М.В.Лысогорская.- Волгоград: Учитель,2014.
Козырева О.В.. Лечебная физкультура для дошкольников (при нарушениях опорно- двигательного аппарата)- М.: Просвещение,2005.
Картушина М.Ю. Зелёный огонек здоровья: программа оздоровления дошкольников. – М.: ТЦ «СФЕРА»,2007.
Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет».
Кузнецова М.Н. Оздоровление детей в детском саду. Система мероприятий.- М.: Айрис - Пресс,2008.
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика - Синтез, 2016.
Кочеткова Л.В. Оздоровление детей в условиях детского сада – М.: ТЦ
«Сфера, 2005.
Байкова Г.Ю. Физическое развитие.- Волгоград: Учитель, 2016.
Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления.- М.: ООО «Линка- пресс», 2000.
Маханева М.Д. С физкультурой дружить - здоровым быть! Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера,2011.
Рунова М.А. Движение день за днём. Двигательная активность- источник здоровья детей. (Комплексы физических упражнений и игр для детей 5-7 лет с использованием вариативной физкультурно- игровой среды): Методические рекомендации для воспитателей и родителей.

Электронные ресурсы:

http://www.krokha.ru – «Мой Кроха и я». Одно из самых популярных в России изданий для воспитателей, родителей. Журнал содержит массу интересных советов и ответы на конкретные вопросы.
http://www.detskiysad.ru “Детский сад.Ру – взрослым о детях». Сайт для родителей и педагогов. Содержит статьи о физическом развитии детей, об основах детской гигиены, о значении детских игр в воспитательном процессе, о трудовом воспитании ребенка, об организации праздничных утренников в детском саду, о некоторых детских заболеваниях и о многом другом. Материалы сайта полезны для воспитателей и методистов детских садов и для родителей.
http://www.danilova.ru – сайт Лены Даниловой. Для воспитателей и родителей в российском интернете. В разделе «Здоровье» учат не болеть, а если уже заболели, то лечиться правильно: нелекарственные методы лечения, сокотерапия, ароматерапия и многое другое.

Наглядно- дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Распорядок дня».
Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите	детям	об	олимпийских	играх»,	«Расскажите	детям	об олимпийских чемпионах».
Плакаты: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ РЕКОМЕНДУЕМОЙ РОДИТЕЛЯМ

Бабенкова Е.А.,- Игры, которые лечат. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
Голубева Л.Г. – Гимнастика и массаж для самых маленьких: Пособие для родителей и воспитателей.- М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.
Козырева	О.В.-	Лечебная	физкультура	для	дошкольников.-	М.: Просвещение,2003.
Узорова	А.В.	Пальчиковая	гимнастика	–	М.:	ООО	«Издательство АСТ»,2002.
Казина О.Б. Весёлая физкультура для детей и их родителей: занятия, праздники, походы.: Академия –Холдинг, 2005.
Глушкова Г.В. Физическое воспитание в семье и ДОУ.- М.: Школьная Пресса,2005.

Электронные ресурсы:

http://www.krokha.ru – «Мой Кроха и я». Одно из самых популярных в России изданий для воспитателей, родителей. Журнал содержит массу интересных советов и ответы на конкретные вопросы.
http://www.detskiysad.ru “Детский сад.Ру – взрослым о детях». Сайт для родителей и педагогов. Содержит статьи о физическом развитии детей, об основах детской гигиены, о значении детских игр в воспитательном процессе, о трудовом воспитании ребенка, об организации праздничных утренников в детском саду, о некоторых детских заболеваниях и о многом другом. Материалы сайта полезны для воспитателей и методистов детских садов и для родителей.
http://www.danilova.ru – сайт Лены Даниловой. Для воспитателей и родителей в российском интернете. В разделе «Здоровье» учат не болеть, а если уже заболели, то лечиться правильно: нелекарственные методы лечения, сокотерапия, ароматерапия и многое другое.


title: Конспект урока "Отбор корней при решении тригонометрических уравнений"

extracted_text:
Тема урока: Отбор корней при решении тригонометрических уравнений
Цели и задачи:
дидактические: обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Решение тригонометрических уравнений»; закрепление основных понятий; систематизация умений и навыков по применению способов отбора корней в тригонометрических уравнениях.
развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, интеллектуальных способностей; формирование математической речи;
воспитательные: формировать эстетические навыки при оформлении записей в тетради и самостоятельность мышления у учащихся.
Ход урока:
I.	Организационный момент. Сформулировать цели и задачи урока.
II.	Актуализация знаний учащихся.
1.  Назовите вид уравнения и изложите грамотно способ его решения.
а)	2cos2 х - cos x - 5 = 0
б)	sin2 х + cos x - 8 = 0
в)	cos х + sin x = 0
г)	sin х - cos x = 1
д)	3cos x - 4sin x = 0 (или 5)
е)	5 sin2 х — 8sin x cos x + cos2 x = 0 (или 2)
ж)	sin 2х - cosx  = 0
з)	cos 3х = cos х
2.  Установить соответствие:

3.
 III. Переход к изучению нового.
Проблема отбора корней, отсеивания лишних корней при решении тригонометрических уравнений специфична. Лишние корни могут появиться вследствие того, что в процессе решения произошло расширение области определения уравнения. Запись ответа тригонометрического уравнения часто связана с понятиями объединения и пересечения множеств. Обычно при решении таких уравнений получают серии корней, и в окончательном варианте ответ записывают в виде объединения этих серий. Но как быть, если эти серии пересекаются? Сегодня мы на конкретных примерах рассмотрим различные способы и приемы при выборе ответа. Для нас важность этой темы связана с тем, что тригонометрические уравнения, в которых требуется провести отбор корней, часто встречаются в тематических тестах ЕГЭ; это задание С1 с дополнительным условием.

При отборе корней в процессе решения тригонометрических уравнений обычно используют один из следующих способов.
● Арифметический способ:
а) непосредственная подстановка полученных корней в уравнение и имеющиеся
ограничения;
б) перебор значений целочисленного параметра и вычисление корней.

● Алгебраический способ:
а) решение неравенства относительно неизвестного целочисленного параметра и вычисление корней;
б) исследование уравнения с двумя целочисленными параметрами.

● Геометрический способ:
а) изображение корней на тригонометрической окружности с последующим отбором с учетом имеющихся ограничений;
б) изображение корней на числовой прямой с последующим отбором с учетом имеющихся ограничений.

Сегодня на уроке мы остановимся на наиболее часто применяемых способах отбора корней и тех способах с которыми мы еще не сталкивались.

IV. Разбор примеров. Решение задач.
№1. Отбор корней в тригонометрическом уравнении алгебраическим способом.
Изображение корней на тригонометрическом круге не всегда удобно, когда период меньше 2.
Пример 1.
Решение.
Поскольку наибольшее значение функции y = cos t равно 1, уравнение равносильно системе

Решением уравнения является пересечение серий, то есть нам надо решить уравнение

Получаем

Итак,

№2. Отбор корней в тригонометрическом уравнении с помощью числовой   окружности (геометрический).
Проблему отбора корней, отсеивания лишних корней при решении тригонометрических уравнений часто можно решить с помощью изображения чисел на тригонометрическом круге. В ряде случаев этот прием более наглядный и убедительный.
Пример 1. cos x + cos 2x – cos 3x = 1.
Решение.
cos x – cos 3x – (1 – cos 2x) = 0,
2sin x sin 2x – 2sin2 x = 0,
2sin x (sin 2x – sin x) = 0,

Изобразим серии корней на числовой окружности. Видим, что первая серия включает в себя корни второй серии, а третья серия включает в себя числа вида  из корней первой серии.

Ответ:

№ 3. Отбор корней в тригонометрическом уравнении с некоторыми условиями.
Изложенные выше способы отбора корней в тригонометрических уравнениях не всегда применяются в чистом виде: выбор способа зависит от конкретных условий, но иногда эти способы комбинируются.

Пример 1. Найти корни уравнения
            sin 2x = cos x | cos x | , удовлетворяющие
            условию  x  [0; 2].
Решение.
sin 2x = cos x | cos x |;
2sin x· cos x -  cos x | cos x |=0;
cos x  (2sin x - | cos x |)=0;

Определим решения систем с помощью числовой окружности.

Условию  x  [0; 2] удовлетворяют числа          (для первой системы) и (для второй системы).

Пример 2. Найти все решения уравнения

принадлежащие отрезку

Решение.
ОДЗ: cos 3x ≥ 0;

Отметим ОДЗ на тригонометрическом круге:
Отрезку    принадлежит только один промежуток из ОДЗ, а именно  .
Решим уравнение и выберем корни, принадлежащие этому промежутку:
1 + sin 2x = 2cos2 3x ;
 sin 2x = cos 6x;
 sin 2x - cos 6x=0;

Выберем корни, удовлетворяющие условию задачи.
Из первой серии:

Следовательно  n=2, то есть
Из второй серии:

Следовательно  n=5, то есть

VI. Итоги урока.
Итак, мы разобрали различные виды задач, где необходим отбор корней, рассмотрели несколько способов такого отбора. Вы в дальнейшем можете применять любой из них. Урок показал, что вы хорошо умеете решать уравнения различных типов (учитель выставляет оценки учащимся, работавшим у доски, наиболее активным учащимся)
VII. Домашнее задание.
Закрепить дома виды задач.
1) Найдите все решения уравнения, принадлежащие указанному промежутку
    a) cos 2x + sin x = cos2 x     на  [0;2π]
    б)  sin x + cos x = 0             на  [-π;π]
2) Найдите число корней уравнения из [-π;π]

3) Решите уравнение:
    а)
    б)

Проверочная работа

Решить уравнение:

Докажите, что на промежутке данное уравнение имеет единственный корень, и найдите его:
Решить уравнение:


title: Перспективный план НОД

extracted_text: Перспективный план НОД


title: Урок обучения грамоте "Согласные звуки [с ,, с], буквы С, с" 1 класс

extracted_text:
1 класс.
                           Урок обучения грамоте.

Тема: «Согласные звуки [с ,, с], буквы С, с».
Цели урока:
1. Познакомить детей с согласными звуками [с ,, с] и буквами С, с.
2. Тренировать в чтении слогов, слов, предложений.
3. Развивать фонематический слух, логическое мышление,  внимание к    слову,
   обогащать словарный запас.
4. Расширять кругозор учащихся по теме «Лес», подчеркнуть его  значимость  в
   жизни человека и предостеречь от опасностей, которые он несёт.

Ход урока.
   I. Повторение изученного.
          Отгадайте загадку:
                     Чёрные, кривые, от рожденья все немые;
                      Станут в ряд и заговорят.
Вспомните, чем отличается буква от звука?
На доске: а, и, н, у, ы, о.
Назовите буквы, с которыми мы уже познакомились.
      Какую из них можно назвать лишней?
      Какой гласный звук  обозначает  мягкость  согласных  звуков?  Назовите
слоги-слияния с этими буквами. На но ни ну ны
  II. Постановка темы урока.
     Сегодня мы продолжим наше путешествие в мир звуков и букв.
      Давайте отгадаем  загадки  и  узнаем,  с  какими  звуками  мы  сегодня
познакомимся.
      - высокое  хвойное  дерево  (сосна)

      - ночная  птица  ( сова)

      - птица  с  жёлтой  грудкой ( синица)

      - усатая рыба ( сом)

      -что мы  видим  когда  спим ( сон)

      - предмет  мебели  для  сидения ( стул)

- С какого  звука  начинаются  отгаданные  слова?

   1. Работа  с  профилем  звука  С.

      - Посмотрите  внимательно  на  профиль  звука  С.

      - Губы открыты  или  сомкнуты ?

      - Зубы  плотно стиснуты  или  между  ними есть  небольшое
      расстояние?

      - Где находится  кончик  языка за  нижними  или за  верхними зубами?

      - Язык  лежит  во рту  плоско или  приподнят  горочкой?

      (артикуляционная характеристика  звука С)

   2. Упр. в  правильном  произношении  звуков  С- СЬ.

      -  А  сейчас улыбнитесь, оголите  зубы, чтобы  они  были  похожи  на
      заборчик, оставьте  между  зубами  маленькую  щель ,  заведите  кончик
       языка  за  нижние  зубы ,  спинку  языка  поднимите  вверх , чтобы
      она  была  похожа  на  горку.

      Струя  воздуха  у нас  идёт  вперёд  только через маленькую  щель.

      Произнесём   С--------------

      Произнесём СЬ-------------

      ( дети  произносят  звук  хором, по одному, парами)

      - В момент  выдоха  подставьте  ладошку  и  определите, какой  воздух
      вы  ощутите – горячий  или  холодный?

                       Характеристика  звука.
    Звук  С согласный, при  произношении воздуху  проходить свободно
   мешают  язык  и  зубы,  твёрдый.
- Поставьте  ладошку  на  горло  и  определите  молчит  оно  или  дрожит ,
когда  мы  произносим  звук  С.
  Звук С  глухой.
( тоже  со звуком  СЬ, но  он  мягкий)
Физминутка

      Ребята, Сорока прилетела к нам из леса и принесла письмо с  заданиями.
Давайте их выполним.
1. Прочитайте слияния с буквой с.
      СА         СО        СУ        СИ       СЫ
2. Игра «Доскажи словечко».
      Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду показывать слог,  который  мы
будем произносить, а вы в конце предложения будете называть  слово.   А  что
это за слово, попробуйте отгадать. (По схеме отгадывают слово лиса).
      СА-СА-СА – в лесу бегает лиса.
      СУ-СУ-СУ – мы увидели лису.
      СЫ-СЫ-СЫ – рыжий хвост у лисы.
3. Прочитай слоги.
          АС             САС          СУН        НИС        СНИ
          ОС             СОС          НУС        НАС        СНА
          ИС              СИС         НЫС       НСУ        НСЫ
      (Читают только девочки, только мальчики, рядами, колонками).
4. Повтори скороговорку.
  «На сосне - синица, под сосной – лисица».
5. Отгадайте загадку.
Падают с ветки золотые монетки. (Осенние листья)
      Подул  ветер,  и  листочки  разлетелись.  Давайте    составим   слова,
используя буквы и слоги, которые на них напечатаны.       Сын сон нос
      Физминутка.
      Ветер дует нам в лицо
      Ребята, мы выполнили все задания, которые для нас приготовила сорока,
и теперь попадём в лес.
      IV. Работа по учебнику с. 44-45
   1. Назовите слова, в которых есть звуки [с ,, с] только вначале слова,
      только в середине слова, только в конце слова.
   Откройте азбуку на странице 44. Вот и сорока прилетела к нам на
   страничку.
2. Посмотрите на рисунок. Какое название можно к нему подобрать?
 - Какое время года изображено на рисунке?
- Какое время суток изображено на рисунке?
- Почему вы решили, что началась ночь?
- Почему девочки оказались в лесу?
- Какое несчастье случилось с девочками?
- Каким образом девочки решили отыскать друг друга?
- Что надо делать, чтобы не попасть в такую ситуацию?
3. Прочитайте слова и текст.
4. Работа над стихотворением.
Лес точно терем расписной…..
Объяснение непонятных слов.
Чтение стихотворения учителем.
Чтение стихотворения учащимися.
- Назовите слова, в которых есть буква с.
5. Ребята, лес не только красивый, но и богатый.
- А какие богатства даёт нам лес?
Послушайте стихотворение о лесных богатствах.
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят.
Ваню - земляникой,
Таню - костяникой,
Машеньку - орешком,
Федю - сыроежкой,
Катеньку - малинкой,
А Петю - хворостинкой.
V. Итог урока.
- С какими звуками мы познакомились на уроке?
- Что вы о них узнали?
- Какой буквой они обозначаются на письме?
- Какие опасности может таить лес?
- Что вы узнали о пользе леса?
- Что понравилось на уроке?
Оцените своё настроение на уроке.


title: Основные критерии разграничения грабежа с применением насилия от разбоя

extracted_text:
ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ГРАБЕЖА С ПРИМЕНЕНИЕМ НАСИЛИЯ ОТ РАЗБОЯ
Искандарян Иван Левонович студент магистратуры, Российско- Армянский Университет
Армения, г. Ереван

По своей распространенности преступления против собственности занимают главенствующее место в удельном весе преступности в целом. Наиболее распрастранены из них следующие формы хищения: кражи, грабежи и разбои1. В основе их разграничения лежит способ совершения хищения.
В данной статье мы представим основные критерии разграничения грабежа с применением насилия от разбоя, поскольку в правоприменительной практике нередки случаи неправильной квалификации.
Разбой представлен в ст. 162 УК РФ (ст. УК РА), как сложный состав, объективная сторона которого предусматривает два действия: применнеие насилия, опасного для жизни и здоровья или угрозы его применения и открытого хищения чужого имущества. Следует также отметить, что разбой – двухобъектное преступление, подразумевающее одновременно посягательство на отношения собственности и на здоровье человека. Способ совершения разбоя открытый, именно в этом проявляентся его сходство с грабежом. Насилие служит средством подавления сопротивления со стороны лиц, препятствующих или могущих воспрепятствовать хищению. В случаях, когда лицо применяет насилие не с целью воздействия на волю других лиц, а для того, чтобы, например, неожиданно вырвать имущество из их рук, то такие действия нельзя квалифицировать как разбой или насильственный грабеж. При таких случаях содеянное требует квалификации по по статье 162 грабеж и соответствующее преступление против здоровья личности. Разбой сконструирован как усеченный состав, т.е. момент окончания перенесен на более раннюю стадию – покушение на хищение (если уже было нападение и угроза или насилие). Если в разбой перерастет иная форма хищения (кража или грабеж), деяние оканчивается моментом применения угрозы насилием или насилия, характерных

1 МВД РФ. Краткая характеристика состояния преступности за январь –октябрь 2019 г.

для разбоя. Основываясь на правилах квалификации усеченных составов2, разбой считается оконченным с момента осуществления нападения, независимо от того, была ли достигнута цель завладения чужим имуществом или нет. Грабеж же признается оконченным с момента завладения чужим имуществом. Следует отметить, что для квалификации по ст. 162 не требуются такие признаки хищения, как фактическое изъятие и (или) обращение имущества, причинение ущерба владельцу имущества. Все иные признаки хищения (чужое имущество, безвозмездность, противоправность, корыстная цель) являются для разбоя обязательными, так как он совершается с целью хищения. Если же в результате разбойного нападения имущество фактически будет изъято, то квалификация содеянного не изменится3. Разбой проявляется в форме нападения, которое раскрывается как быстрое, стремительное действие, предпринятое против кого-, чего-л. с целью захвата, нанесения урона, ущерба4 и т. д. внезапного для потерпевшего активного агрессивного воздействия виновного (вне насилия не имеет места). Необходимо отметить, что отграничение грабежа от разбоя нередко вызывает определенные затруднения в судебной практике. Главное отличие рассматриваемых преступлений состоит в степени интенсивности и объеме насилия, поскольку разбой всегда связан с насилием, опасным для жизни и здоровья потерпевшего, в то время как грабеж может быть совершен без насилия либо с насилием, но не опасным для жизни и здоровья потерпевшего5.
Следует отметить, что в некоторых случаях ошибки при квалификации грабежа и разбоя обусловлены различной оценкой легких телесных повреждений, повлекших расстройство здоровья. Очень трудно порой на практике разграничить данные составы5. И важную роль здесь играет позиция правоприменителя. Законодательная позиция была разъяснена в постановлении Пленума Верховного Суда РФ6.
В соответствии с ним, под насилием, опасным для жизни или здоровья, следует понимать также нападение с целью завладения имуществом, совершенное с применением насилия, опасного для жизни или здоровья, которое хотя и не причинило вред здоровью потерпевшего, однако в момент применения создавало реальную опасность для его жизни или здоровья. В тех случаях, когда завладение имуществом соединено с угрозой
2 Уголовное право. Общая часть: Учебник для вузов / Отв. ред. И.Я. Козаченко, З.А. Незнамова. М.: Издательская группа Норма-Инфра-М., 2018.

3 Комментарий к Уголовному Кодексу РФ / Под ред. докт. юрид. наук. М.: Юридическая фирма "КОНТРАКТ", "ИНФРА-М", 2019 г.
4 Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер.
— М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999; (электронная версия):
5 Вестник Московского университета МВД России 111 ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ. № 3 / 2016
6 Постановление от 27 декабря 2002 г. № 29 с изменениями внесенными от 24 мая 2016 года N 23 (о судебной практике по делам о краже, грабеже и разбое).

применения насилия, носившей неопределенный характер, вопрос о признании в действиях лица грабежа или разбоя необходимо решать с учетом всех обстоятельств дела: места и времени совершения преступления, числа нападавших, характера предметов, которыми они угрожали потерпевшему, субъективного восприятия угрозы, совершения каких-либо конкретных демонстративных действий, свидетельствовавших о намерении нападавших применить физическое насилие, и т.п. Если в ходе хищения чужого имущества в отношении потерпевшего применяется насильственное ограничение свободы, вопрос о признании в действиях лица грабежа или разбоя должен решаться с учетом характера и степени опасности этих действий для жизни или здоровья, а также последствий, которые наступили или могли наступить (например, оставление связанного потерпевшего в холодном помещении, лишение его возможности обратиться за помощью)7. Несмотря на четкое указание закона о характере насилия при грабеже, в судебной практике и до настоящего времени встречаются случаи неправильной квалификации как насильственного грабежа действий, которые фактически представляют собой не грабеж, а разбой8.
Считаем, что следует обратить внимание на то, что при разрешении любых уголовных дел надо учитывать характер действий лица и условия, при которых совершено нападение. Последнее указание является особенно важным, так как определение последствий физического насилия как при грабеже, так и при разбое хотя и имеет существенного значения для правильного разграничения данных составов преступлений, но этим установление степени насилия еще не исчерпывается. Во всех случаях применения физического насилия как при грабеже, так и при разбое следует учитывать не только последствия физического насилия, но и другие обстоятельства по делу, в частности, способ действий виновного при применении этого насилия, имеющий важное значение для квалификации содеянного9. Физическое насилие с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия (железный прут, камень и т.д.), т.е. таких, которыми можно причинить человеку вред в виде лишения жизни или телесных повреждений, всегда следует рассматривать как насилие, опасное для жизни или здоровья лица. Проведя анализ материалов судебной практики, мы пришли к выводу, о том, что действия лица по завладению чужим имуществом, соединенные с физическим насилием, последствия которого охватываются понятием насильственного грабежа, надлежит

7 http://base.garant.ru/1352873/.
8 Обзор законодательства и судебной практики Верховного Суда Российской Федерации за четвертый квартал 2018 г. // Правовая информационная система «Консультант Плюс».
9 Комментарий к Уголовному Кодексу РФ в 4-х томах / Под ред. В.М. Лебедева. М.: Изд. Юрайт. 2017. С.
279.

квалифицировать как разбой во всех случаях, когда в момент применения этого насилия оно является реально опасным для жизни и здоровья потерпевшего10.
В ряде случаев физическое насилие, характерное для насильственного грабежа, может явиться способом выражения угрозы насилием, опасным для жизни или здоровья потерпевшего. В таких случаях квалификация действий виновного должна происходить с учетом характера этой угрозы, а не фактически причиненного вреда11. Психическим насилием является угроза, выраженная словами так же, как и угроза, выраженная посредством «обещания» использовать против потерпевшего оружие или другие предметы, объективно его заменяющие, либо демонстрация их перед потерпевшим, воспринимаемая им именно как угроза насилием, опасным для жизни и здоровья, являются, характерным только для разбоя. Неправильная оценка характера угрозы может иметь место не только тогда, когда она выражена в неопределенной форме, но даже и тогда, когда угроза физическим насилием выражена преступником вполне определенно. Угроза причинить физическое насилие при завладении чужим имуществом может и не быть реальной в объективном смысле этого слова. Тем не менее, и в этих случаях, если потерпевший воспринимает угрозу, хотя бы и мнимую, как реальную, совершенные виновным действия необходимо квалифицировать в соответствии с характером этой угрозы12. Более сложным является отграничение насильственного грабежа от разбоя, когда психическое насилие при завладении чужим имуществом выражается виновным неопределенно. Преступник в этих случаях прямо не высказывает намерения убить потерпевшего, причинить ему тяжкие телесные повреждения либо же применить к нему любое другое насилие, опасное для жизни или здоровья, не демонстрирует перед потерпевшим оружие или иные предметы, объективно его заменяющие13.
Считаем, что относительно к таким случаям вопрос о признании в действиях виновного грабежа или разбоя следует решать следующим образом. Субъективное восприятие потерпевшим характера применяемой виновным угрозы является самым главным фактором, но далеко не единственным. Для разграничения указанных составов преступлений необходимо учитывать, что субъективное представление потерпевшего
10 Уголовное право России. Часть Особенная: Учебник для вузов / Отв. ред. проф. Л.Л. Кругликов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Волтерс Клувер, 2012. 294 с.
11Уголовное право Российской Федерации.Краткий курс: учебник / науч. Ред. Е.В.Благов. – Москва:
Проспект, 2019.С.493.
12 П.Н.Кобец.Отграничениек разбоя от других составов преступлений по отечественному законодательству. // КиберЛенинка. Символ науки. 2015. С.
13 Уголовное право Российской Федерации. Особенная часть: Учебник / Под. ред. А.И. Рарога. М.: Юристъ,
2017.

может быть нередко неадекватным реальному содержанию угрозы, выраженной неопределенной форме. В таких случаях суд должен всесторонне проанализировать обстановку совершения преступления, учесть объективный характер действий виновного и все другие фактические обстоятельства по делу и, исходя из этого, решать вопрос о квалификации действий виновного. В тех случаях, когда угроза насилия при завладении чужим имуществом выражается преступником неопределенно, а потерпевшие воспринимают ее как угрозу насилием, опасным для жизни и здоровья, однако характер последующих действий виновных свидетельствует о том, что они не желали применить в отношении потерпевших такое насилие, их действия следует рассматривать как насильственный грабеж.


title: Проверочная работа по итогам 2 четверти 1 класс

extracted_text:
Проверочная работа по итогам 2 четверти (1 класс)
ФИ ______________________________________________

1. Запиши пропущенные при счете числа.

2. Раскрась третий по счету  треугольник зеленым цветом.

3. Прочитай задачу.
В реке плавают 9 птиц. Лебедей – 3, а остальные – утки. Сколько уток?

    Запиши задачу с помощью  фишек.

  Запиши  решение задачи.

4. Прочитай задачу.
Юра нашёл 4 гриба, а Катя – 5.  Сколько  грибов нашли дети?

    Запиши задачу с помощью  фишек.

 Запиши  решение задачи.

5. Нарисуй столько  кругов, сколько букв в слове кошка.
    Нарисуй  треугольников на 2 больше, чем кругов.
    Нарисуй  квадратов на 3 меньше, чем треугольников.

6. Запиши,  сколько треугольников.

7. Измерь и запиши длину отрезка.

                                                                                ___________________________

Проверочная работа по итогам 2 четверти (1 класс)
Критерии оценивания


title: Урок русского языка "Глагол. Значение и употребление глаголов в речи"

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Тема «Глагол. Значение и употребление глаголов в речи».
Цель: способствовать развитию умения распознавать глаголы среди других частей речи, определять значение и употребление глаголов в речи
Задачи: - повторить, имеющиеся у детей знания о частях речи;
- формирование умения выделять глагол среди других частей речи;
- обобщение знаний о существенных признаках глагола как части речи;
- определение роли глагола в предложении;
Планируемые результаты:
Предметные: -проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Личностные: - овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Универсальные учебные действия:
Познавательные: – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
– осуществляют анализ, классификацию, сравнение.
Регулятивные: - формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
- оценивать ход и результат выполнения задания;
- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;
- корректировать свои действия в случае расхождения результата с образцом.

Коммуникативные: - управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий;
- уметь работать в парах, в группе;
- внимательно слушать друг друга;
- уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа с информацией:
- работа с материалом учебника;
- искать и выделять необходимую информацию.
Тип урока: Урок систематизации знаний.
Методы: словесный, наглядный, частично – поисковый, практический.
Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс (автор В.П. Канакина); карточки с заданием для работы в паре, в группе, электронное приложение.

Использована проблемная ситуация, которая мотивирует дальнейшую деятельность детей на уроке.

Ход урока.
Орг. момент
Мотивация к учебной деятельности.

- С каким настроением начинаем урок?
- Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, подарим улыбки гостям. Пусть этот рок станет уроком подарит нам хорошее настроение.

Минутка чистописания.
- С чего мы обычно начинаем наш урок?
- Я буду задавать вам вопросы. Ваша задача: прослушав вопрос, записать ответ в тетрадь.
- Звук, парный звуку [ф].
- В слове тонна удвоенный согласный …
- Первая буква в алфавите.
- В слове «земля» безударная гласная…
- Звук, который слышен на конце слова «мороз».
Давайте проверим: в, н, а, е, с.
- Пропишите сочетания букв ва ве на не са се (следите за правильным соединением).
- Из данных букв составьте слово. (Весна, навес)
- Охарактеризуйте слово весна
(сущ., неодуш., нариц., ж.р., ед. ч, И п.)

-Запишите слово весна в тетрадь, подберите и запишите несколько однокоренных слов, назовите проверочное слово (весенний, веснушки, веснянка, вешние, вёсны)
- Назовите весенние месяцы. Вспомните пословицы про весенние месяцы, объясните их смысл
В марте курица из лужицы напьется.
Апрель с водой, май с травой.
Майская трава и голодного кормит.
Май холодный – год хлебородный.
Малая птичка соловей, а знает май.
Запишите любую пословицу в тетрадь.

II. Актуализация знаний
Блиц опрос
- Какие части речи знаете?
- Что такое имя существительное?
- На какие вопросы отвечает?
- Что обозначает?

- Что такое имя прилагательное?
- На какие вопросы отвечает?
- Что обозначает?

- Что такое местоимение?
- На какие вопросы отвечает?
- Что обозначает?

- Молодцы. Идём дальше.
2. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
- Прочитайте текст.

Весна. Снег. По дорожкам весёлые ручьи. Домой перелетные птицы. Они звонкие песни.

- Назовите части речи, которые использованы в тексте.
- Что вы можете сказать о тексте? (Понравился ли вам текст? Всё ли было понятно?)

- Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен?
- Давайте попробуем оживить текс. Что для этого нужно сделать? Слова какой части речи надо использовать? (Глаголы)
- Определите тему урока? ГЛАГОЛ

3. Работа в парах.
- Запишите текст, который у вас получился.

Наступила весна. Растаял снег. По дорожкам бегут весёлые ручьи. Домой вернулись перелетные птицы. Они поют звонкие песни.

 (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, называют орфограммы, подбирают проверочные слова.)

- Как изменился второй текст?
- Почему неподвижная картинка ожила? (в тексте появилось действие)
- С помощью какой части речи это произошло?
- Подчеркните слова, которые вы вставили.
- На какие вопросы отвечают?
- Что обозначают?
- Как называется часть речи?
- Вспомните тему урока? О чем мы будем сегодня говорить на уроке?

Появляется тема на доске: «Значение и употребление глаголов в речи»

- Можно ли сказать, что это тема совсем новая для вас?
- А чем же мы будем сегодня заниматься?

Вспомним признаки глагола.
Будем учиться распознавать глагол среди других частей речи.

Мы знаем о глаголе уже немало, однако, не все. Глагол – это самая сложная часть речи русского языка. И сегодня мы постараемся привести в систему известные нам знания и закрепим наши умения.

III. Основной этап.
Послушайте стихотворение. Попробуйте сосчитать, сколько глаголов встретилось в стихотворении.

Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поет,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит -
Все расскажет нам глагол.
Он предметы оживляет,
Всех их в дело вовлекает,
Что им делать говорит,
Строго сам за тем следит. (18 глаголов)

- А кто из вас знает, почему эта часть речи получила такое название?

Слово глагол в Древней Руси обозначало речь вообще. Так, в словаре В.И. Даля мы читаем: «Глагол - это словесная речь человека, разумный говор, язык.»

А ещё - «Глаголь» — старинное название буквы «г».
Ученые подсчитали, что глагол занимает 2 место после существительного по частоте употребления в речи.

Возвращаемся к теме урока. Среди записанных слов найди глаголы.

Пилить, пробежка, косить, перелёт, смотреть, читать.

- Не все справились. У нас возникла проблема: а как отличить глагол от других частей речи?
- Как будем действовать?
Карточки на доску:
- ставить вопрос,
- определять, что слово обозначает,
- каким членом предложения является.

3. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач.
- Переходим к работе с учебником.
Упр. 169 (с. 100).
— Прочитайте первую группу слов.
— Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.
— Прочитайте вторую группу слов.
— Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.
— Выполните письменные задания к упражнению.
- Прочитайте предложения, которые вы составили.
— Что можно сказать об этих предложениях?
— Каким членом предложения является глагол?
Назовите признаки глагола? (обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? в предложении чаще всего – сказуемое)

4. Физминутка

5. Работа над правилом.
А теперь, все полученные на уроке знания сравните с определением глагола, которое дается на странице 101 нашего учебника.
- Так что - же общего у глагола с именем существительным и с именем прилагательным? (это части речи)
- Назовите признаки глагола? (обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? в предложении чаще всего – сказуемое)

5.. Включение в систему знаний и повторение
- А сейчас поработаем в группах. (Деление на группы.) Вспомним правила работы в группе.
«Правила работы в группе»
Слушай, что говорят другие.
Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
Говори спокойно ясно, только по делу.
Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.
Помогай товарищам, если они об этом просят.
Точно выполняй возложенную на тебя роль.
Творческое задание- создание проекта «Будь здоровым».
- Вы знаете, что глагол обозначает действие. Вот вам новое задание. Глагол всегда находится в постоянном движении. Движение – это жизнь. А сегодня, 7 апреля - всемирный день здоровья.
- Я предлагаю вам составить плакат – пожелание своим товарищам о сохранении здоровья, используя как можно больше глаголов, можно использовать словосочетания, короткие предложения, например: расти здоровым. В помощь пригласите родителей.
Слова – подсказки: расти, учись, гуляй, соблюдай, отдыхай, спать.
Детям выдаются конверты с рисунками, текст о здоровье.
IV. Домашнее задание.
V. Итог урока. Рефлексия.
- Так для чего же нужны глаголы в речи? (для передачи действий)
- Я вижу, что вы хорошо подружились с глаголами.
- Кто доволен своей работой на уроке, прикрепите желтый цветочек на ветку.
У кого получилось не все на уроке – красный цветочек, а кому еще нужно потренироваться в нахождении глаголов – синий цветок.
- У нас расцвела такая красивая ветка, которая будет помогать нам сохранять хорошее настроение.
Спасибо за урок!

Дополнительные задания

Продолжим работу с глаголами
На листах записаны пословицы, в каждой из которых один из глаголов пропущен. Задача: дописать пропущенный глагол с противоположным значением и объяснить пословицы.

1 группа
Мир строит, а война……..(разрушает).
Лето припасает, а зима…….(подъедает).
Труд кормит, а лень……..( портит).

2 группа
Человек от лени болеет, а от труда……(здоровеет).
Смелый побеждает, а трус…….(погибает).
Лентяй ест – греется, а работает -……..( мёрзнет).

3 группа
Сумел завязать, сумей и …….(развязать).
Чем зря кричать, лучше ……(помолчать).
Декабрь год кончает, а зиму…..(начинает).

4 группа
Легко друга потерять, но трудно …..(найти).
По одёжке встречают, а по уму ……( провожают).
Ласточка день начинает, а соловей….(кончает).

2. Предлагаю вам поработать в парах. (Задания на карточках)
- Соедините стрелками фразеологизмы с соответствующим значение.
Бить баклуши запомнить
Брать на буксир обидеться
Надуть губы бездельничать
Зарубить на носу помогать
- Кто из вас встретит затруднения, может заглянуть в словарь фразеологизмов на стр. 157 в учебнике.