extracted_text:
Кострова Е.С.,
учитель географии МБОУ СОШ №2
городского округа город Волгореченск Костромской области

Номинация: «Опыт реализации ФГОС»
Тема: «Применение Информационных карт урока учителем географии»

Современному обществу предъявлены новые требования личностных характеристик и коммуникационных навыков. И школа должна стремиться выполнить данный запрос: не только дать знания, но и научить принимать самостоятельные решения, сформировать навыки самообразования и сотрудничества, подготовить к самостоятельному решению практически значимых задач.
На уроках географии продумываю деятельность учащихся таким образом, чтобы значительную часть знаний они приобрели либо самостоятельно, либо работая в паре, либо через групповую работу. При этом задания даются, например, поискового характера, на применение логики, через анализ текста, заполнение таблиц или схем.
На своих уроках в 5-6 классах работаю в технологии развивающего обучения Л.Г. Петерсон. В данной технологии 9 этапов урока. На этапе «Реализация проекта выхода из затруднения» применяю работу с Информационными картами урока, которые составляю сама. Суть этого этапа урока – изучения нового материала. Для учащихся 5 и 6 классов, для формирования регулятивных, коммуникативных и личностных УУД, работа по Информационным картам организуется в парах или группах. Так учащиеся не только познают в совместной работе новое, но и учатся сотрудничать друг с другом, отстаивать правоту своей точки зрения, не боятся ошибиться и стремятся внести свой вклад в коллективную работу. Задания Информационных карт урока построены таким образом, что требуется тесная работа с учебником, как основным источником знаний на уроке. Задания даны разнотипные, например, составить определение понятия (если оно в чётком виде не прописано в учебнике), проанализировать рисунок (схему) и сделать вывод, выполнить аналогичное задание по образцу, анализируя ход его выполнения и многое другое. Такие задания соответствуют возрасту детей 5-6 классов, интересны им, а, следовательно, вполне выполнимы.
Информационные карты урока составлены по классической линии учебников: 5 класс, «География. Начальный курс» И.И. Баринова, А.А. Плешаков и 6 класс, «География. Начальный курс» Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Так как тематика многих линий учебников, в целом, совпадает, то данные карты можно использовать для любых УМК, подкорректировав номера страниц учебников и некоторые задания.
Таким образом, Информационные карты урока:
соответствуют требованиям ФГОС;
формируют УУД;
задания соответствуют возрасту учащихся 5-6 кл.;
удобны для работы в группе / паре;
соответствуют материалу параграфа;
мотивируют к изучению нового материала;
незатратны по времени  (на 15-20 минут)
воспроизводимы с другими УМК.

Примеры Информационных карт уроков даны в приложениях.

Приложение 1

Информационная карта к уроку «Внутреннее строение Земли»  (работа в гр.)  Г-5 кл.
А У (с. 94-95)
Какими буквами на рисунке отмечены: мантия, внутреннее ядро, внешнее ядро, земная кора?

Ответ:
СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ:
А …………….. .
Б ………………
В……………….
Г……………….

О чём идёт речь?
а) Все неровности Земной поверхности – это…………………………………..
б) Твёрдая оболочка Земли – это………………………………………………...
в) Верхняя часть литосферы – это……………………………………………….

Б   У (с.95-96):
Изучив текст учебника, выясните: горные породы состоят из минералов или минералы состоят из горных пород?

Ответ:………………………………………………………………………………………………………........

Соотнесите:
Виды горных пород                             Примеры горных пород
 1) магматические                                         а) глина
 2) метаморфические                                    б) мрамор
             3) осадочные                                                 в) гранит

В     У (с.96-97), рис.111:
      Объясните своими словами, как вы поняли, что такое «плиты»:

 Ответ:……………………………………………………………………………………………………….......
…………………………………………………………………………………………………………………….

Приложение 2
             Информационная карта к уроку «План местности. Масштаб.»                Г-6 кл.

А У (с. 11-12) Допишите определения (в тетради):
 1) Топография – это …   2)Подробный чертёж с изображением местности с помощью условных знаков - …
Б   У (с.13):
Задание: прочитайте пункт «Зачем нужен масштаб» и кратко ответьте письменно на вопрос «Зачем нужен масштаб на географической карте? ».
Определите вид масштаба и что он обозначает
Например:
а) М 1:1000 (численный масштаб, показывает, что изображение уменьшено в 1000 раз)
б) М в 1 см – 100 км (именованный масштаб, показывает, что 1 сантиметру на карте соответствует 100 км на местности)
в) М   (линейный масштаб, показывает, что 1 сантиметру на карте соответствует 1 км на местности).
                                          Ответы запишите в тетради.
а) М в 1 см – 250 км………………………………………………………………………………………….
б) М 1:500…………………………………………………………………………………………………….
в) М ……………………………………………………………………………….

3) Прочитайте: «На мелкомасштабной карте можно увидеть огромные территории (государства, материки, полушария) и наоборот, на крупномасштабных картах изображены небольшие территории.»
Ответьте письменно на вопрос:
«Какой из данных масштабов мельче и почему М 1:20 000 или М 1:1 000 000 ?»
В   У (первый форзац)
 Сколько условных обозначений изображено в легенде карты на первом форзаце учебника?
Найдите на данном плане местности и аэрофотоснимке (рядом с планом местности):
      кустарник, реку, заболоченную местность, просёлочную дорогу, ФРУКТОВЫЙ САД.

Приложение 3
Информационная карта к уроку
«Изображение на плане неровностей земной поверхности»                               Г-6 кл.

Приложение 4
Информационная карта к уроку «Географические координаты» (теория)  Г-6 кл.

А У (с. 35, 37) Соотнесите:
1) параллель         а) долгота
2) меридиан          б) широта

Б   У (с.32-39):
Какой буквой на рисунке отмечены широта и долгота?
Ответ:

А …………….. .
Б ………………

Задание: кратко ответьте письменно на вопрос
«Где на карте нужно смотреть численные значения широты и долготы? ».

Заполните в тексте пробелы:

           «Последовательность действий при определении координат точки на карте»
Сначала всегда определяют (широту/долготу)______________________.
1. Найди географическую ____________ точки. Для этого сначала надо определить, в каком полушарии (в северном или южном) она находится. Если выше экватора, то в ______________, если ниже, то в ______________________.
Определи, между какими параллелями находится точка (обычно они подписываются справа или слева края карты).
Выясни, сколько градусов от ближайшей со стороны экватора параллели до заданной точки.
2. Определи географическую ______________ точки. Для этого сначала выясни, в каком полушарии (в западном или восточном) относительно Гринвича (нулевого меридиана) она находится. Если слева от Гринвича, то в ___________________, если справа, то в ________________________.
Определи, между какими меридианами находится точка (их долгота обычно подписывается на верхнем и на нижнем краях карты, а иногда в месте пересечения с экватором).
Выясни, сколько градусов до точки от ближайшего со стороны Гринвича меридиана.

В   а) Определите в атласе города по следующим координатам:

       1) 550 с.ш 370 в.д               3)   150 ю.ш.470 з.д
       2) 380 с.ш. 770 з.д              4)    350 ю.ш.1490 в.д

     б) Определите географические координаты города Сантьяго (в Южной Америке).


title: Методическая разработка "Инновационные методы в работе музыкального руководителя ДОУ"

extracted_text:
Методическая разработка «Инновационные методы в работе музыкального руководителя ДОУ»
При создании развивающей предметно - пространственной среды для музыкального развития дошкольников учитываются различные факторы: возраст детей, их потребности и увлечения, требования программы воспитания и обучения, нормы СанПиН, методические разработки. Но часто не учитывается тот факт, что современные дети во многом отличаются от своих сверстников, которые воспитывались в детских садах 10–20 лет назад. У современных детей иные физиологические, психологические особенности, кроме этого, они по другому воспринимают окружающий мир, который, в свою очередь, также претерпел значительные изменения. Современная музыкальная развивающая среда должна носить проблемный характер. Все это позволяет детям фантазировать, творить, сравнивать, моделировать, размышлять, решать проблемные ситуации. Поэтому нормой музыкальной жизни в детском саду становится постоянное использование ИКТ в образовательной деятельности, на мероприятиях и музыкальных праздниках.
Работа в современном дошкольном образовательном учреждении требует от музыкального руководителя применения новых технологий, направленных на эффективное усвоение детьми содержания образовательных программ в условиях ФГОС, способствующих формированию человека современного общества. Музыкальная деятельность занимает особое место в жизни ребёнка, так как музыка – это источник детской радости, положительных эмоций, познания и возможности самовыражения. Чтобы обучение для ребёнка стало интересней, насыщенней, давало детям возможность активного участия в процессе познания и творчества, музыкальный руководитель должен использовать методы и приёмы, отвечающие запросам современных детей. Изменение окружающей жизни диктует необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых технологий.
Музыкальная деятельность оказывает влияние не только на развитие творческих сторон личности ребёнка, но и на сферу познавательного развития. В современном образовательном учреждении созданию музыкальной предметно - развивающей среды отводится особая роль. Поэтому одна из целей в работе музыкального руководителя – найти инновационные подходы в обучении и построении музыкально - игрового пространства, создание комфортных условий для усвоения программного материала. Ведь от того, насколько продуктивна, интересна и доступна музыкальная предметно - развивающая среда в музыкальном зале и в групповых музыкальных уголках, зависят показатели музыкального и личностного развития каждого ребенка, уровень его активности, эмоциональное состояние.
Использование компьютера в учебном процессе даёт, во - первых, дополнительную учебную информацию, во - вторых, это разнообразный иллюстративный материал, как статический, так и динамический (слайды, анимации, видеоматериалы). А это мощное средство повышения эффективности обучения, усиление мотивации дошкольника, занимательного интереса. Использование новых приёмов объяснения и закрепления в игровой форме повышает непроизвольное внимание детей. Информационные технологии обеспечивают личностно - ориентированный подход, позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Например, знакомство с новой темой можно сопровождать показом слайдов, видеофрагментов, фотографий; использовать при слушании музыки показ репродукций картин художников и портретов композиторов; демонстрировать графический материал (модели, схемы); «посещать» музеи, театры, концерты; моделировать сюжеты и явления, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.
В НОД используются презентации по темам: «Музыкальные инструменты», «Оркестр», «Композиторы». С помощью обучающих мультимедийных программ дети знакомятся с основами музыкальной грамоты: узнают о нотном стане и нотах, знакомятся с высотой, длительностью звуков, динамикой, темпом и тембрами музыки, основными музыкальными жанрами (песня, танец, марш в младших группах, опера, балет – в старших, а также постигают такие понятия, как «соло», «дуэт», «трио», «ансамбль», «композитор», «исполнитель», «дирижёр» и многое другое. Более прочному усвоению музыкальных понятий и терминов способствуют мультимедийные дидактические игры: «Угадай, что звучит», «Короткие и длинные звуки», «3 медведя», «Песня, танец, марш», «Весело-грустно» и др. Благодаря методу наглядности у детей активнее развиваются музыкально - сенсорные и общие музыкальные способности: ладовысотный, звуковысотный и тембровый слух, чувство ритма. Музыкальные клипы и показ репродукций великих художников на тему «Природа и музыка» позволяют более комплексно подойти к обучению детей восприятию музыки, способствуют более полному пониманию красоты и богатства музыкальной культуры человечества, развитию эстетического восприятия окружающего мира. Дети с удовольствием слушают сопровождаемые красочными слайдами и видеосюжетами произведения П. И. Чайковского и А. Вивальди из цикла «Времена года», окунаются в сказочную атмосферу музыки Грига, Сен Санса, Римского - Корсакова, Мусоргского. Такое слушание музыкальных произведений способствует развитию образного восприятия. В разделе «Пение» для разучивания новых песен используются дидактический приём: на экране появляются картинки, соответствующие словам песни или ребёнок должен узнать песню по картинкам и исполнить её. Этот приём закрепляет ранее разученные песни, тренирует память. Или дидактическая игра на развитие дикции и выразительности речи «Сказка говорит», где дети пропевают короткие фразы, пословицы и поговорки, подражая голосам сказочных героев или животных, которых видят на экране.
В разделе «Игра на музыкальных инструментах» компьютерные презентации и игры помогают запоминать названия музыкальных инструментов, вовремя вступать, соблюдать общий темп и динамику при игре в оркестре.
Весёлые занятия с использованием такого дидактического материала помогают преодолению излишней застенчивости, скованности повышает интерес к музыкальным занятиям, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, мышления, расширяет музыкальное воспитание ребёнка.
В музыкальной жизни нашего детского сада широко используется мультимедийная техника. Так, праздники и развлечения сопровождаются показом красочных слайдов по теме праздника. Использование в работе музыкального руководителя компьютерных технологий помогает и в такой сложной в настоящее время теме, как знакомство с народными праздниками и традициями.
Таким образом, использование инновационных компьютерных технологий в музыкальном развитии дошкольников способствует качественному улучшению учебно - воспитательного процесса, делает его более увлекательным, насыщенным и комфортным для детей и педагога, охватывает все этапы музыкальной деятельности.
Конспект музыкальной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста «На день рождение к Снеговику»
М. р.: «Здравствуйте, ребята! Я, Зимушка-Зима, пришла к вам в гости и очень хочу с вами познакомиться.
Коммуникативная игра «Знакомство»
Собрались ребята в круг, слева – друг и справа – друг. Вместе за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся.
Ребята, я приглашаю вас в свои владения. А приведёт нас к ним музыкальная дорожка.
Музыкально - двигательное упражнение
Все шагаем не спеша, ногу ставим мы с носка. (хороводный шаг) По дорожке мы пойдём и притопывать начнём. (шаг с притопом)
Врозь носочки, пятки вместе, потанцуем мы на месте. (ковырялочка)
А теперь мы поспешим, и по кругу побежим. (легкий бег)
И потопаем немножко по дорожке, по дорожке. (топающий шаг)
Муз. рук. «Вот мы и пришли на лесную полянку. Вокруг снег лежит да мороз трещит. Замерзли?»
Комплекс дыхательных упражнений «Погреемся» Сильный мороз, заморозил наш нос.
Носик погреем, подышим скорее.
(Вдох через нос, шумный выдох в ладошку)
Отогрели нос, а подбородок замерз. (Глубокий вдох через нос) Ладошки погреем –
Дышим веселее! (Выдох на ладошки, произнося слог «а»)
М. р. Полюбуйтесь, как красиво вокруг. Ой, смотрите, что я нашла? Дети. Письмо.
М. р. Письмо мокрое, в снегу, слова в нём некоторые совсем «растаяли». Давайте, попробуем его прочесть, может в нём написано чтото важное. «Здравствуйте, ребята! Приглашаю вас на день рожденье. А дальше песенка. Тех, кто к скуке не привык, в гости ждёт вас.» Ой, дети, а дальше нечего не понятно, кто это нас приглашает?
Дети. Дед Мороз, Белый медведь, Снеговик.
М. р. А давайте отправимся в путешествие, а по дороге узнаем кто нас пригласил.
М. р. А что мы можем подарить имениннику? (Ответы детей) М. р. А я предлагаю подарить ему музыку. Хотите её услышать?
Дети слушают произведение П. И. Чайковского «Декабрь»
М. р. А какая музыка была по характеру? (ответы детей)
М. р. Написал эту музыку (показывает портрет) П. И. Чайковский. А называется она так, как называется первый месяц зимы?
Беседа о характере музыки.
М. р. Это музыка волшебная, хрустальная, таинственная, воздушная, как будто кружатся снежинки. А хотите превратится в снежинки?
Дети. Хотим.
М. р. У меня есть необыкновенный снежок. Я на него подую, и вы все превратитесь в снежинки (Берёт конфетти в руку и дует на него). М. р. Вначале тихонько, а потом всё сильней и сильней.
Дыхательная гимнастика
М. р. А вы меня тоже превратите в снежинку.
(Дети берут конфетти и выполняют дыхательную гимнастику).
М. р. А теперь каждая снежинка должна придумать себе танец.
Танец Снежинок
Ну - ка, снежиночки, летите, и свой танец покажите.
(Звучит музыка, дети импровизируют, и придумывают танец снежинок).
М. р. А ещё снежинки могут танцевать вот так. (Показывает новые движения).
М. р. Снежинки кружились и тихонько опустились на землю.
М. р. Дети, нам нельзя останавливаться, пора продолжать путь. (Раздаётся вой ветра.) Дети, а что это?
Дети. Ветер, вьюга, метель.
М. р. Подул холодный ветер, загудела вьюга. Страшно и неуютно становится от завывания ветра.
«Ветер шумит, ветер гудит,
Очень страшно одному,
А ветер всё: у, да, у. (Поёт на глиссандо, и изображает голосом вой ветра).
М. р. А теперь споём, так чтобы наш голос был похож на завывание ветра. (Дети поют и показывают рукой).
М. р. Совсем холодно и неуютно стало, в чтоб согреться, давайте споём весёлую песню. Сядем на стулья. А какую, угадайте сами?
(Играет мелодию, дети узнают песню)
М. р. Правильно, это песенка называется «Ах, снежок».
М. р. Давайте ее споем.
М. р. Мы так звонко и весело пели, что к нам на полянку прибежали мои друзья – лесные жители. Они очень любят играть на музыкальных инструментах.
Давайте поиграем вместе с ними.
(Игра на музыкальных инструментах)
Мы с вами веселились, играли и не заметили, как пришли к волшебному домику. А теперь давайте мы присядем и нарисуем того, кто живет в этом домике. А я с помощью песенки помогу вам отгадать, кто там живет.
(Музыкальный руководитель поет песню «Я рисую») (Подходит к Снеговику)
М. р. (стучит) Здесь живёт Снеговик, не мал, не велик,
День рожденье здесь справляют?
И гостей здесь ожидают?
Снеговик. Здесь, здесь, я очень рад… Кто пришёл ко мне?
М. р. Ребята
Снеговик. Очень я люблю играть,
Песни петь и танцевать, Снеговик я не простой, я весёлый, озорной.
М. р. Дети, давайте подарим Снеговику веселый танец «Хочу танцевать».
М. р. А теперь я, Зимушка - зима, хочу поиграть в веселую игру «Кутерьма»
М. р. А теперь давайте немного отдохнем.
Релаксация
М. р. Ой, посмотрите, а вот и снег пошел, подставляйте ладошки, ловите снежинки.
М. р Друзья, Снеговичок оставил для вас сюрприз. Вы любите сюрпризы? Вот волшебная коробочка, несите снежинки и складывайте в коробочку. А сейчас скажем волшебные слова «Бом, бом, бом – мы чудес очень ждем. Свершилось чудо. Наши снежинки превратились в сладости. Эти гостинцы вы возьмете с собой.
М. р. Вы сегодня все молодцы, вы мне очень понравились, вы все старались поздравить Снеговика, мне было с вами хорошо, мы подружились.
А вам понравилось наше путешествие?
М. р. А теперь, нам пора попрощаться.
(Дети по музыку выходят из зала).
Список литературы:
1. Радынова, О. П. «Дошкольный возраст: как формировать основы музыкальной культуры» // «Музыкальный руководитель» 2005. – №1.
2. Радынова О. П. «Дошкольный возраст – задачи музыкального воспитания» // Дошкольное воспитание 1994. – № 2.
3. Тарасова, К. В. «Развитие музыкальных способностей в дошкольном детстве» // «Музыкальный руководитель» 2010 г. – №1.


title: Самостоятельная работа "Формула разности квадратов" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Формула разности квадратов» .

Алгебра 7 класс

Разложить на множители, пользуясь  формулой  разности  квадратов.

|1 вариант                           |2 вариант                           |
|x2 – c2                             |a2 – c2                             |
|16 – a 2                            |4 – a 2                             |
|1 – c 2                             |1 – c 2                             |
|25x2  –  81                         |9x2  –  4                           |
|16–   x2                            |16–   b2                            |
|9– a4b2                             |0,25 – 4a2                          |
|c2 + 81                             |x2y2 – a2                           |
|y4 –  49                            |c2 + 1                              |
|0,04 – 9a2                          |y4 –  25                            |
|3 вариант                           |4 вариант                           |
|t2 – a2                             |n2 – c2                             |
|c 2– 16                             |36 – y 2                            |
|0,09 – 36n2                         |0,81 – 36n2                         |
|9x2  –  16                          |9x2  –  16                          |
|a2 + 16                             |y2 + 1                              |
|64 –   b2                           |25 –   x2                           |
|z 2– 25                             |n 2– 4                              |
|x2– y2b2                            |x2b2 – n2                           |
|49 –z4                              |49 –z4                              |


title: Промежуточная аттестация по русскому языку 4 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Промежуточная аттестация по русскому языку.                                                  УМК «Начальная школа XXI века». 4 класс.
1.Запиши номера слов, которые оканчиваются на глухой согласный звук:
1)  слон        2) мороз         3)  снегопад         4) улетел            5) трактор           6) свет

2. Выпиши из предложения все существительные, в той форме, в которой они употреблены в предложении.   Обозначь окончания. Укажи род, склонение, число, падеж выписанных слов.
В деревне в палисадниках пышно цвела сирень.

3.Укажи,  запиши букву,  в каком  случае  признаки  имён  прилагательных указаны верно.
А) выразительным (взглядом) – ед. ч., м.р.,  Д.п.                                                                                Б) горячим (чаем) – ед.ч., м. р., Т.п.
В) через широкую (границу) – ед.ч., ж.р.,  И.п.                                                                                Г) о злой (собаке) – ед.ч., ср.р.,  П.п

4. Прочитай слова. В каждой группе найди и выпиши глаголы.
1. грозить, гроза, грозный, погрозить, угрожать, угроза
2. рассказ, рассказать, рассказчик, рассказывать, пересказ, пересказать
3. подарок, дарить, подарочный,  раздарить, дар, подарить

5. Среди данных слов найди слово, состав которого соответствует схеме:
А) города           Б) цветик          В) поездка              Г) набег         Д) пчелиный

6. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их. Напиши верную характеристику предложения.  Мы целый день бродили по лесу и собирали очень много грибов. (Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа мы бродили, распространённое, однородных членов нет).

7.В каких словах на конце надо писать ь? Выбери и запиши буквы, которыми обозначены нужные слова.
А)кирпич…   Б) стереч…    В) прочитаеш…    Г) плащ…      Д) рож…     Е) наоташ…

8. Прочитай предложения. Где пропущены запятые? Выбери и запиши буквы, соответствующие этому предложению.
А)Месяц светит но не греет.                         Б)Терпенье и труд всё перетрут.                                   В)Взойдёт солнце росу высушит.                 Г)Декабрь год кончает а зиму начинает.

9.Выбери и запиши буквы вариантов с раздельными написаниями.
А)  (на)окне      Б) (не)придумал      В)  (на)грузка      Г)  (не)годовать     Д) (на)рисовать

10. Вставь недостающие окончания. Укажи спряжение глаголов.
А) держ…м  (   спр.)            Б) уч…м (   спр.)        В) лета…м  (   спр.)                                               Г) люб…м  (   спр.)              Д) скач…м (   спр.)


extracted_text:
                Использование мнемотехники
                в певческой деятельности
           на  музыкальных занятиях
     на младшем дошкольном возрасте.

Разработчик: Цендровская Олеся Владимировна
музыкальный руководитель MБДОУ №27
г.Мурманск

 Цель:  Развить слуховую
и зрительную память, психические процессы:
 мышления, воображения,
 внимания и речи,
посредством мнемотехники.

                                                                                Задачи:
 	                                       1.  Развивать у детей умение с помощью
                                                        графического рисунка, понимать и
                                                        рассказывать знакомые песни по
                                                       мнемотаблице;

                                        2. Развивать у детей психические процессы:
                                                      мышление, внимание, воображение,
                                                      память (различные виды), музыкальный
                                                         слух;

 	                                  3. Развивать у детей умственную активность,
                                                     сообразительность, наблюдательность;

    	                                         4. Обучать детей правильному
                                                                   звукопроизношению.
                                  Этапы
        1 этап: рассматривание таблицы
 и разбор того, что на ней изображено;
        2 этап: пересказ текста
     ( младших группах с помощью
     воспитателя);
      3 этап: пение с помощью
    музыкального     руководителя
                                   Планируемый результат.
                             С помощью мнемотехники
                   можно добиться следующих результатов:
                      1. Овладение высоким уровнем
                          запоминания, познавательной
                        и речевой активности на занятиях;
                         2.Развитие активности детей при
                      подпевании и пении.
                        3.Постепенное приучение к
                                             сольному пению.
Разучивание песни «Кукла»
 (сл. О. Высотской, муз. М.Старокадомского).


extracted_text:
                  Методические аспекты работы с одарёнными
                        обучающимися основной школы.
                                                            «В душе каждого
ребенка есть невидимые струны.
                                                             Если их
тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».

                                           В.А. Сухомлинский

      В современном российском обществе возрастает потребность в людях
неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать
поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели. Годы кризиса
в России негативно отразились на интеллектуальном уровне образования.
Установка на массовое образование снизила возможность развития
интеллектуального ресурса, и только современная реформа образования в
России позволила вновь обратиться к поддержке одаренных детей, ведь
талантливая молодежь – это будущая национальная, профессиональная элита.
     В основе педагогической проблемы одаренности лежит познавательная
деятельность ребенка. Одаренные дети отличаются широтой восприятия мира,
острым ощущением того, что происходит вокруг. Мозг одаренных детей
находится' в постоянной работе. у них хорошо развита речь, они так же
обладают огромным словарным запасом, они с удовольствием занимаются
решением сложных задач, не терпят вмешательства и навязывания им готового
ответа. Их мышление отличается; высокой оперативностью и креативностью.
Круг познавательных интересов одаренного  ребенка не ограничен одной
проблемой, постоянно расширяется, что является стимулом умственной
активности. Многие одаренные дети имеют математический склад мышления.
умеют учиться, обладают учебными навыками и учебными умениями. Таким
образом, одаренные дети осознают все этапы учебно-познавательной
деятельности.
     Система  работы с одаренными детьми включает в себя следующее :
1- выявление одаренных детей;
2- развитие творческих способностей на уроках;
3- развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы,
исследовательская работа);
4- создание условий для всестороннего развития одаренных детей.
      Разберём все эти этапы более подробно.
1-Сначала такого ребенка надо выявить. Как правило, это происходит в
начальной школе. Выявление одаренности зависит от множества факторов,
поэтому необходимо использовать все возможные источники информации о
ребенке. Только после сопоставления информации, полученной из различных
источников, можно делать какие-либо выводы. В стандартных жизненных
ситуациях в качестве источников можно использовать рассказы, замечания и
суждения преподавателей, родителей, сверстников и друзей, а также
результаты различных тестов. В основную школу, в 5 класс, приходят
обучающиеся с уже «заявленными» способностями. Однако, учителю-предметнику
предоставляется уникальная возможность открытия новых «звездочек». Для
этого педагог должен применить весь арсенал имеющихся у него приёмов и
методик. Включение в содержание урока математики задач с недостающими
данными, с лишними данными, задач с несколькими решениями, сменяющимся
содержанием, занимательных задач, заданий творческого характера. Всё это
помогает выявить одаренного ребенка.
2-Далее необходимо оценить познавательные, творческие возможности и
способности ребенка через различные виды деятельности: учебную и
внеклассную. Одна из форм работы с одарёнными детьми – научно-
исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и
индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению
новых  знаний.  Другая  новая форма работы с одарёнными детьми в школе
является проектирование. Проектный метод представляет такой способ
обучения, который, по словам Дж.Дьюи, можно охарактеризовать как «обучение
через делание», когда учащийся самым непосредственным образом включён в
активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную
проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные
варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность,
формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный жизненный
опыт. Этот метод находит применение на различных этапах обучения в работе с
учащимися и при работе с материалом различной сложности. Метод адаптируется
к особенностям практически каждого учебного предмета и в данном аспекте
несёт в себе черты универсальности.
3- Внеурочную деятельность в работе с одаренными детьми составляют:
 Внеклассная работа по учебным предметам (недели и декады по русскому
языку, математике, окружающему миру, английскому языку). Выставки
творческих работ учащихся (выполненных в кружках,  школах дополнительного
образования; по изобразительному искусству, технологии). Участие в
школьных, районных  предметных олимпиадах, марафонах и конкурсах. Активная
проектная и исследовательская деятельность учащихся  на уроках и во
внеурочной деятельности, представление и защита  своих работ. Участие в
школьном интеллектуальном конкурсе «Ученик года». Городские, областные
спортивные соревнования, марафоны, конкурсы.
Развитие творческой одаренности через систему дополнительного образования:
 использование программ дополнительного образования для индивидуального
развития творческой личности одаренного ребенка. Расширение на базе школы
сети кружков, секций, клубов по интересам по социальному запросу родителей
и учащихся.
4- Затем необходимо создать условия для поддержки и развития одаренных
детей, обеспечение их личностной, социальной самореализации и
профессионального самоопределения для удовлетворения социального заказа
родителей.

При работе с одарёнными детьми учитель должен обладать определёнными
навыками:   обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять
содержание образования;
 работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и
консультировать учащихся;  стимулировать познавательные способности
учащихся;  принимать взвешенные психолого-педагогические решения;
анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;
отбирать и готовить материал для коллективных творческих дел.
 Учитель должен быть:
-увлечен своим делом;
-способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
-профессионально грамотным;
-интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
-проводником передовых педагогических технологий;
-психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного
процесса;
-знатоком во всех областях человеческой жизни.
Формы работы с одаренными учащимися:
-творческие мастерские;
-групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
-факультативы;
-кружки по интересам;
-занятия исследовательской деятельностью;
-конкурсы;
-интеллектуальный марафон;
-научно-практические конференции;
-участие в олимпиадах;
-работа по индивидуальным планам;
-сотрудничество с другими школами, ВУЗами.
Некоторые проблемы развития одаренных детей:
Одаренность - сложное явление, она имеет свои положительные и отрицательные
последствия. К положительным проявлениям одаренности можно отнести хорошие
вербальные способности, постоянство, независимость, творческие способности,
разнообразие интересов, чувство ценности, хорошую память, настойчивость,
абстрактность мышления и т.д. К отрицательным - индивидуализм, различную
скорость мышления и письма, нестабильность интересов, проявление
диктаторства, повышенную требовательность и нетерпимость.
Учитывая неоднозначность взглядов на одаренность и ее проявления, а также
тот факт, что одно и то же слово определяет различные понятия в быту и
науке, затруднительно дать всеобъемлющее и точное определения этого
явления.
Одаренного ребенка стараются воспитать и обучить таким образом, чтобы он
представлял интересы воспитавшего его общества. Но именно талантливые дети
могут доставить наибольшие проблемы при обучении. Прежде всего, это связано
с их опережающим развитием и нетрадиционными взглядами на окружающий мир.
Довольно часто одаренные дети не хотят подчиняться общим требованиям в
школе: не выполняют домашних заданий, не хотят изучать поэтапно то, что им
уже известно, и т.д. Наравне с этой проблемой существует и другая - рано
развившиеся дети думают значительно быстрее, чем пишут. Это приводит к
тому, что их работы плохо оформлены, неаккуратны, выглядят незавершенными.
В некоторых случаях это может привести к полному отказу ребенка от фиксации
своих мыслей.Такие случаи единичны, чаще встречается нестабильность
интересов, что приводит к ситуации, когда ребенок не знает, кем хочет стать
в будущем. Обычно одаренные дети проявляют повышенную требовательность к
себе и другим, нетерпимость к нарушителям собственных канонов. Такие
особенности поведения и сознания позволяют одаренному ребенку отказаться от
кумиров и авторитетов, что, с одной стороны, затрудняет процесс обучения, с
другой - помогает сформировать свой собственный стиль. На ранних стадиях
работы с одаренными детьми можно наблюдать и другую неприятную особенность
- поверхностность знаний. Это объясняется множественностью интересов
ребенка, его желанием заниматься всем, к чему возникает интерес.
Следует сказать и о том, что одаренные дети доставляют неудобства не только
другим, но, зачастую, и себе самим. Наиболее ярко это проявляется в
общении, то есть возникают проблемы межличностной коммуникации одаренных
детей. Беря на себя роль организатора, руководителя в раннем возрасте, они,
тем самым, вызывают недовольство со стороны остальных участников общения
или игры. Это недовольство тем сильнее, чем меньше понимание неординарности
человека, взявшего власть в свои руки. Позже одаренные дети бывают склонны
к командованию, управлению другими, становятся более жесткими и
нетерпимыми.
Этот факт можно рассматривать с различных точек зрения: если талантливый
ребенок приложит максимум усилий к привлечению внимания к своей личности,
то он будет иметь высокий авторитет и уважение группы, в которой
развивается; и, напротив, невостребованные управленческие таланты приводят
к тому, что человек отвергается коллективом. В первом случае создается
благоприятная психологическая обстановка для дальнейшего развития личности,
во втором - конфликты могут привести к полной потере интереса к дальнейшему
развитию .
Вышеперечисленные факты приводят к выводу о том, что одной из важнейших
задач педагога при работе с одаренными детьми является создание
благоприятной обстановки в коллективе и разрешение конфликтных ситуаций.
Важно отметить, что гиперопека таланта может привести к печальным
последствиям - обожествлению самого себя и унижению других, а также к
отказу от дальнейшего самосовершенствования.
 В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми
— это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя
личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области
психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с
психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями.
Он требует постоянного роста мастерства педагогической гибкости, умения
отказаться оттого, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной
стороной. Об этом очень точно высказался Сократ: «Учитель, подготовь себе
ученика, у которого сам сможешь учиться»


title: Презентация "Игры и сказки про наши глазки"

extracted_text:
Мы читали и писали – наши глазки не устали!Тема 3: Игры и сказки про наши глазкиПодготовил: учитель-дефектолог МБУДО "ДООспЦ" г. Владимира Шафранская А.И.
Отгадай загадки
На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются

Брат с братом через дорожку живут,А друг друга не видят.

Два маленьких гнезда,В каждом по птичке,У птички - по яичку,На каждом яичке -Чёрная крапинка.

Тёмная полоска
Протянулась плоско
Через поле, косогоры,
Сквозь холмы и горы.
Запорхали словно птички
Мои длинные…

На комоде эта пара
Ночью спит внутри футляра,
А с утра в жару и стужу
На носу исправно служат!
1. Зарядка для глаз называется зрительная … .
2. Они защищают наши органы зренияот частиц грязи, пыли, песка, а также от мелких насекомых.
3. Два брата в разлуке
Скучают друг о друге,
А сойдутся вместе -
Сердятся и хмурятся.
4. Окулист проверяет остроту … .
5. Их называют зеркалом души.
6. Они защищают глаза от солнца.
7. Глаза бывают карими, зеленым. А какими еще?

Разгадай кроссворд
Лаборатория маленьких гениев
Возьмите зеркало и рассмотрите с ребенком его и свои глаза. Как они устроены? Чем различаются? Для чего человеку нужны глаза? Найдите: зрачок, радужную оболочку, белковую оболочку, веки, ресницы.
Проведите эксперименты: возьмите стакан с водопроводной водой и поставьте его на стол. Далее понадобится лист бумаги с нарисованными стрелочками. Установите его и подвиньте к нему стакан с водой. Посмотрите сквозь стекло на стрелочки. Вы увидите, что направление стрелок поменялось на противоположное (рисунок 1).
Для опыта возьмите карандаш и поместите его в стакан с водопроводной водой. В результате можно увидеть, что та часть карандаша, что находится под водой, слегка смещена относительно той части, что находится над водой (рисунок 2). Подумайте, почему это происходит? Когда еще глаза нас «обманывают»?
Рисунок 2

Рисунок 1
Найди 12 отличий

Узнай животное по глазам
Это интересно!
Верблюды имеют ресницы длиной до 10 см, которые защищают их глаза от песка и пыли.
Дельфины спят с одним открытым глазом.
Зрачок козы квадратный.
У большинства пауков 8 глаз.
Самая зоркая птица – сокол.
Кошки хорошо видят в темноте.
Какие еще интересные факты о глазах и зрении ты знаешь?
Подумай и ответь:
Можно ли трогать глаза грязными руками?
Почему нельзя подносит к глазам острые предметы?
Когда человеку нужны очки?
Почему нельзя близко смотреть телевизор?
Кто такой офтальмолог? Чем он занимается?
Как отдыхают глаза?

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Что такое прямое и переносное значение многозначных слов" 2 класс

extracted_text:
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов.2 класс
Учитель начальных классов
Росс Ирина Борисовна
РАЗМИНКА
Что мы произносим в начале урока?

В каком слове семь йотированных гласных?

В каких словах по сто согласных?

Что у зайца позади, а у цапли впереди?

Какой алфавит  состоит из шести букв?

В каком слове сорок гласных?

Звук [у]
семья
Стол, стон, стоп
Буква ц
азбука
сорока
РАЗМИНКА
	Назови однокоренные слова с корнем - вар-
Фрукты  и ягоды, сваренные в сахарном сиропе.

Мастер по приготовлению пищи.

Большая ложка для разливания супа.

  Спиши слова, вставляя орфограмму.
  З_ма, за_ц, з_мля, зв_рёк,
зв_нок
и
я
е
е
о
Какое слово из данных «лишнее»?
заяц
Слово заяц однозначное или
 многозначное?
многозначное
Заяц- пушистый зверёк
Заяц – безбилетный
пассажир.
    Какого человека мы
называем зайцем?
трусливого
РАБОТА С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ
	Используя слово заяц составь два предложения так, чтобы в первом предложении слово заяц использовалось в прямом значении, а во втором предложении в переносном значении.
Слова-помощники: зимой, кору, обгрызает, деревьев;
Дима, зайцем, в, проехал, автобусе
Зимой заяц обгрызает кору деревьев.
Дима проехал в автобусе зайцем.
Работа с учебником
стр.51, упр.64
Источники
https://all.culture.ru/uploads/72167ea78b90b4048a9f873480242858.jpeg
https://i.pinimg.com/originals/16/60/16/16601603d6683eb3371a89cc7d461cbf.png
http://cofelab.ru/wp-content/uploads/2018/05/21a727782337ec4acc05932df1588530.jpg


title: Тест по разделу "Слова, слова, слова…" 2 класс «Школа России»

extracted_text:
Тест по разделу «Слова, слова, слова…»
Программа – «Школа России»
Предмет – русский язык
Класс 2
Инструкция к тесту
Тест можно проходить индивидуально или всему классу.
Тест состоит из заданий открытого и закрытого типа.
Ответы ученик записывает на отдельном бланке (листе).
Проверка осуществляется по переходу гиперссылки. На каждом слайде с заданием есть в нижнем правом углу слово «Ответ». При нажатии на эту кнопку открываться слайд с верно выполненным заданием.
Узнай, что изображено на картинках. Правильно запиши эти слова в таблицу.
ОТВЕТ

Соедини антонимы
Мелкий
Сладкое
Лёгкий
Конец
Горькое
Тяжёлый
Начало
Глубокий

ОТВЕТ

Б…рёза
Яг…да
Л…пата
Д…рога
Сах…р
Словарная работа

Вставь пропущенные буквы.
ОТВЕТ

Выбери вариант, где правильно поставлено ударение в словах.
А) капуста, поле, молоко

Б) жёлтый, рука, солнышко

В) сахар, алфавит, ягода
ОТВЕТ

Подбери правильный вариант синонимов к словуБыстро
А) скоро, медленно
Б) стремительно, скоро
В) недалеко, вихрем
ОТВЕТ

Узнай, что изображено на картинках. Правильно запиши эти слова в таблицу.

Соедини антонимы
Мелкий
Сладкое
Лёгкий
Конец
Горькое
Тяжёлый
Начало
Глубокий

Берёза
Ягода
Лопата
Дорога
Сахар
Словарная работа

Вставь пропущенные буквы.

Выбери вариант, где правильно поставлено ударение в словах.

Б) жёлтый, рука, солнышко

Подбери правильный вариант синонимов к словуБыстро
Б) стремительно, скоро


Технологическая карта урока русского языка "Главные члены предложения-подлежащее и сказуемое" 2 класс УМК «Перспектива»


title: Презентация "Алгоритмическая конструкция ветвление" 8 класс

extracted_text:
Информатика 8 класс
Подготовил: учитель информатики и математики
Ильин Иван ЕвгеньевичМОУ «СОШ № 51 им. Ф.Д. Воронова» г. Магнитогорска

Домашнее задание:
 § 2.4.2
РТ.
№135(б), 138(б),140

Вопросы на повторение:
Дай определение алгоритма.
Какой алгоритм линейный?
Дай определение исполнителя.
Перечисли арифметические действия над величинами.
Какие типы величин используются в алгоритмах?
Напиши  примеры записи модуля числа, квадратного корня, числа в квадрате, нахождения целой части от деления, нахождение остатка от деления.

Самостоятельная работа

Какое действие должен сделать человек на картинке?
Тема урока:
Алгоритмическая конструкция
 «ветвление»
Задачи урока:
Познакомиться:
с командами ветвления.
Узнать:
 об алгоритмической конструкции «ветвление».
Цели:
Научиться:
исполнять алгоритмы с ветвлением.
Выполни вместе с учителем:
 РТ.
№137(а)

Выполни на компьютере:
РТ. №137(б)

Использованные материалы:

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2013.
Л. Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие для 7-9 классов .ФГОС.


title: Конспект урока "Мыла" 10 класс

extracted_text:
Тема урока  «Мыла».

      Цель урока: сформировать понятие об особых свойствах мыл через
                           организацию исследовательской деятельности на уроке.
      Задачи: организовать работу, направленную на формирование
                    исследовательских умений учащихся;
                    раскрыть содержание темы и показать особенности строения и
                    свойств мыл;
                    создать условия для обучения школьников практическому
                    применению предметных знаний и умений в повседневной
                    жизни.
       Оборудование: компьютер, экран для мультимедийной презентации,
                    штатив с пробирками, химические стаканы, стеклянные палочки,
                    пипетки, фарфоровые чашки и ложечки, металлические палочки,
                    спиртовки, спички, держатели, предметные стёкла, загрязнённые
                    тряпочки; карбонат натрия, хлорид натрия, растительное масло,
                    мыла – твёрдое и жидкое, вода, жёсткая вода (с добавлением
                    хлорида кальция), универсальная индикаторная бумага.

                                             Ход урока.

Организация класса и установка на работу.

                                                               «О, сколько нам открытий
                                                                 чудных готовит просвещенья дух…»
                                                                                А.С. Пушкин

Постановка проблемы.
       Учащиеся начинают выполнять задание 1.

                        1. Возьмите загрязнённую тряпочку. Очистите загрязнение, смочив тряпочку водой (при этом можно потереть её руками).
                                         Получилось?

   Молодцы!                                                   Тогда попробуйте её намылить и,
   Вот бы всё удавалось                                ещё раз смочив водой, потереть и
   так же легко!                                              почистить.
                                                                        Получилось?

                      Попробуйте ещё раз.            А вы можете объяснять, почему
                                                                      мыльная вода приобретает другие
                                                                      свойства, отличные от свойств
                                                                      простой воды?

                       Объяснение: ___________          Тогда как вы сформулировали
                        _______________________        бы проблему, возникшую перед
                        _______________________        вами?

                                                                               Каковы в связи с этим цель
                                                                               предстоящего исследования и
                                                                               тема урока?
Проблема: почему мыльная вода имеет лучшие моющие свойства по
                    сравнению с обычной?

Цель: исследовать свойства мыла и мыльной воды.

Тема: «Мыла».
Учитель. «Да здравствует  мыло душистое, и полотенце пушистое, и зубной порошок, и густой гребешок…» Впрочем, дальше можно и не продолжать. Все вы с раннего детства знаете эти строки Корнея Чуковского из «Мойдодыра». Я не случайно вспомнила именно детское стихотворение. Всё дело в том, что один из первых замечательных продуктов химии, с которым знакомится маленький человечек, - это мыло.
     Мыла бывают разные.

            Выставка различных видов мыла: детские, женские, мужские; гигиенические и для хозяйственных нужд; твёрдые и жидкие.

     Современный рынок этой продукции никого не оставит равнодушным.
     Когда же впервые было изготовлено мыло?
     Мыло стало известно человеку ещё в VΙ в. до н. э., когда финикийцы и галлы научились варить его из козьего жира и древесной золы. А вот самое раннее письменное упоминание о мыле в европейских странах встречается у римского писателя и учёного Плиния Старшего (Ι в. н. э.). О ценности мыла в качестве очищающего средства высказывался древнегреческий врач Гален. Развитию мыловарения способствовало наличие сырьевых источников. Например, марсельская мыловаренная промышленность, известная с эпохи раннего Средневековья, располагала оливковым маслом и содой.

Работа над определением главного понятия.

     2.  Попробуйте сами получить мыло.
     Для этого сначала изучите теорию и методику проведения опыта.

                                     Получение мыла.

 Можно в качестве реагента брать гидроксид калия КОН, тогда формула мыла будет С17Н35СООК.

                       Методика проведения опыта.

● Приготовьте концентрированный раствор стиральной соды. Исследуйте среду раствора с помощью универсальной индикаторной бумаги.
         Среда раствора _______________________(щелочная).
● Хорошо нагрейте в пробирке полученный раствор соды.
● Постепенно, по каплям добавляйте растительное масло, пока оно не перестанет растворяться.
● В полученный раствор насыпьте немного поваренной  соли (этот процесс называется высаливанием).

                                       Что получилось?

                   Нет видимого           Твёрдое мыло всплывает
                   эффекта                     на поверхность (как бы
                                                      отделяется от раствора)

                   Видимо, где-то                 Молодцы!
                   вы были не очень             Вы всё сделали
                   внимательны                     правильно и аккуратно
                   и поторопились.

                                                               На основе изучения
                                                               теории и практических
                                                               наблюдений дайте
                                                               определение понятия
                                                                «мыло».

     Мыло – натриевая или калиевая соль высшей карбоновой кислоты.

                               Выдвижение гипотезы.

       3. Для выдвижения гипотезы проведите работу по исследованию различных мыл, используемых в быту (твёрдых и жидких).
        Растворите в воде немного мыла:
        В стакане № 1 – жидкого;
        В стакане № 2 – твёрдого.
● Определите по окраске пламени наличие ионов Nа+ и К+ в этих растворах. Для этого металлическую палочку обмакните в раствор и внесите в пламя спиртовки.
     Сделайте вывод:

жидкость из стакана № 1 (жидкое мыло) окрашивает пламя в фиолетовый цвет, значит раствор содержит ионы_______ ( К+);
жидкость из стакана №  2 (твёрдое мыло) окрашивает пламя в жёлтый цвет, значит, раствор содержит ионы ______ (Nа+).

    Жидкие мыла – это калиевые соли высших карбоновых кислот.
    Твёрдые мыла – это натриевые соли высших карбоновых кислот.

                        4. Если в растворе есть ионы, значит,
                                         мыло в воде

                  не диссоциирует               диссоциирует
                  на ионы                              на ионы
          Выберите и отметьте верный ответ.
                         5. Исследуйте среду полученного раствора
                         с помощью универсальной индикаторной бумажки.

                                    Среда мыльного раствора

   нейтральная                    щелочная                       кислотная
         Выберите правильный ответ.
         Значит, соль (мыло) подвергается ___________   (гидролизу).
           С17 Н35 – СООNa + НОН → С17 Н35 – СООН + NaОН.

         Уравнение гидролиза подтверждает наличие в растворе
ионов ___ (ОН-), которые и обуславливают _________ (щелочную) среду.
          Также  в результате гидролиза мыла образуется малодиссоциирующее вещество С17 Н35 – СООН – стеариновая кислота.
         А теперь предложите гипотезу.
         Гипотеза: моющая способность мыла обусловлена особыми свойствами  веществ, находящихся в его водном растворе.

                                   Обоснование гипотезы.

       6. Прочитайте следующий текст и выполните предложенные опыты.

      Мытьё и стирка – сложные физико- химические процессы. Действие моющих веществ направлено на то, чтобы обеспечить как можно более полное удаление загрязнений, например жира, с поверхности раздела между тканью и моющей жидкостью.
     Таким образом, моющее действие – это способность моющих средств и их растворов удалять с отмываемых поверхностей прилипшие частицы грязи и переводить их во взвешенное состояние в виде эмульсий и суспензий.
     Но как это происходит? В чём особенность мыльной воды?
     Чтобы ответить на эти вопросы, надо сравнить мыльную воду с обычной.

     ▪ Вода может легко подниматься по капиллярным каналам. Например, она поднимается на поверхность Земли, движется в тканях растений и животных.

     ▪ Вода стремится иметь наименьшую поверхность, поэтому её капля имеет форму шара. Можно капнуть и посмотреть.

     ▪ Проведите опыт. Смочите две стеклянные пластинки водой, соедините их. А теперь попробуйте разъединить. Легко ли они разъединяются?___Нет.

      Все эти примеры подтверждают факт наличия большого поверхностного натяжения воды. Оно-то и препятствует контакту воды с загрязняющими веществами. Значит, чтобы вещество обладало моющим действием, оно должно прежде всего значительно снижать поверхностное натяжение воды.
     Только благодаря этому моющая жидкость может проникать в мелкие поры очищаемого материала.
     Повторите опыт. Смочите две стеклянные пластинки мыльной водой, соедините их. Легче они теперь отрываются друг от друга?_____ (Да).
     Таким образом, поверхностно-активные вещества (ПАВ) – это органические вещества, снижающие поверхностное натяжение воды на границе раздела фаз.
      ПАВ имеют в своём составе полярную группу:  -  СООН,  -  СООNa,
 - SO3Na,   - OH,      - NH2, а также неполярный углеводородный радикал линейного строения, содержащий от 10 до 18 атомов углерода.
      Выберите и обведите кружком группу, которая есть в мылах ( - СООNa).
      Укажите формулу углеводородного радикала, содержащегося в мылах_____ (С17 Н35).
       Схематическое строение молекулы ПАВ показано на рисунке.

      ▬▬▬▬▬▬▬▬▬

         Углеводородный                 Полярная группа
             радикал

                                              Мыло

       Впишите в прямоугольник нужную формулу (С17 Н35 – СООNa).
       Вы видите, что молекула мыла состоит как бы из двух частей: гидрофильной (т.е. имеющей сродство к воде – полярному растворителю) и гидрофобной (т.е. не взаимодействующей с водой, но охотно вступающей в контакт с загрязняющими веществами, например жирами и маслами).
       В формуле мыла укажите гидрофобную и гидрофильную части.
                                        С17 Н35 – СООNа

    гидрофобная часть                               гидрофильная часть
        Гидрофильные и гидрофобные группы находятся на разных концах длинной молекулы. Такие молекулы прикрепляются  своими ________(гидрофобными) концами к жирной поверхности, а ___________
(гидрофильными) торчат наружу, словно иголки у ежа.
        Вода эти «иголки» хорошо смачивает, молекулы воды окружают такого «ежа», отрывают его от поверхности и уносят прочь.
        Таков принцип действия мыла.
        А чтобы поскорее удалить грязь с ткани или рук, мы их дополнительно _____________ (трём щёткой и губкой, т.е. воздействуем механически).
        Итак, сделайте вывод.

             Демонстрация слайда  с выводом.

    Мыльная вода имеет лучшие моющие свойства по сравнению с обычной водой, так как:
    ● имеет меньшее поверхностное натяжение, что даёт ей возможность проникать к частицам загрязнителя;
    ● раствор мыла представляет собой  поверхностно-активную систему, состоящую из гидрофобной части, притягивающей загрязнение, и гидрофильной части, притягивающей воду;
    ● молекулы мыла одинаково сильно взаимодействуют и с молекулами загрязнителей, и молекулами воды, что и позволяет мыльной воде смывать жир и грязь.

                      Выполнение заданий с использованием новых знаний

        Учащиеся продолжают работу в тетрадях.

     7. Исследуйте действие жёсткой воды на мыльную воду.
         Прилейте  мыльный раствор к жёсткой воде (в ней много ионов Са2+).
         Что получилось? ____________ (Выпал осадок.)
          Напишите уравнение реакции:
      С17 Н35СООNа + СаСl2 = (С17 Н35СОО)2Са + 2NaСl.

          Назовите полученное вещество.
          Как это явление влияет на моющее действие мыла? Порассуждайте и ответьте. (Образующийся осадок стеарата кальция препятствует проникновению ПАВ к молекулам загрязнителя, а также не способствует снижению поверхностного натяжения воды. Поэтому жёсткая вода снижает моющую способность мыла. Чтобы стирать в такой воде, нужно добавить в неё компоненты, разлагающие осадок, например кислоты.)

      8. Как вы думаете, какое влияние оказывает щёлочь, образующаяся при гидролизе мыла, на ткани и кожу?
          Порассуждайте, выделите плюсы и минусы этого воздействия.
          ( «+»: щёлочь обладает бактерицидным действием и разъедающей способностью, что способствует очищению ткани от грязи;
            «  -  «: щёлочь сушит кожу, нарушая рН, разъедает волокна тканей.)

                         Подведение итогов исследования.

  ВОПРОСЫ:
     1. Получили ли вы новое знание?
     2. Если да, что этому способствовало?
     3. Использовали ли вы ранее полученные теоретические знания в ходе исследования?
     4. Получилось ли доказать гипотезу с помощью эксперимента?
     5. Можно ли использовать эти знания в повседневной жизни?
     6. Сделайте вывод о своей деятельности на уроке. Попробуйте чётко назвать те этапы исследовательской деятельности, которые вы прошли.

     Домашнее задание.
     1. Как влияет температура воды на моющую способность мыла?
     2. Как влияют ароматические и красящие вещества на качество мыла?
     3. Что такое крем-мыло?
     4. Что такое шампуни? В чём их отличие от жидких мыл?
     5. Каковы особенности моющих средств, используемых для хозяйственных нужд?
     6. Стиральный порошок – это мыло или нет?


title: Подготовка к ВПР "Задание 12. Определение лексического значения слова" 6 класс

extracted_text:
Подготовка к ВПР в 6 классе

Задание 12

      Определение лексического             значения слова

№32МАОУ СОШ №№№3№ 32 г. Улан-Удэ№32 2 32 г. Улан-Удж
Казарцева Ирина Владимировна
   МАОУ СОШ №32 г. Улан-Удэ
2
    Количество баллов за задание 12

                Повторим теорию!!!
   Лексика - это словарный состав языка.
    Лексикология - это раздел науки о языке, изучающий
                              лексическое значение слова.
    Лексическое значение слова - это смысловое
                       содержание слова, то, что оно обозначает.
    Лексикон - это словарный запас человека.

5
                  Задание 12
 1. Определите и запишите лексическое значение слова
     “приобретал” из предложения
       Всю жизнь он приобретал картины, лучшие
       в русской национальной живописи.
 2. Подберите и запишите предложение, в котором
     данное многозначное слово употреблялось бы
     в другом значении.

  Образец оформления ответа
       1. Приобретал - покупал.
        2. В лагере я приобрел привычку каждый
           день заниматься гимнастикой.

7
                  Задание 12
 1. Определите и запишите лексическое значение слова
     “колебаться” из предложения
       Дуров предложил хозяину большие деньги, и
       столяр начал колебаться.
 2. Подберите и запишите предложение, в котором
     данное многозначное слово употреблялось бы
     в другом значении.

         Образец оформления ответа
       1. Колебаться - сомневаться
       2. Вода под воздействием ветра начала
           колебаться, появились небольшие волны.

9
                  Задание 12
 1. Определите и запишите лексическое значение слова
     “послать” из предложения
       Отец успел схватить ружье и послать медведю
       пулю, прежде чем зверь задавил Лая.
 2. Подберите и запишите предложение, в котором
     данное многозначное слово употреблялось бы
     в другом значении.

         Образец оформления ответа
       1. Послать - направить
       2. Коля решил послать ей книги.

11
                  Задание 12
 1. Определите и запишите лексическое значение слова
     “внести” из предложения
       За неделю до смерти больной Даль поручает
       дочери внести в словарь четыре новых слова,
       которые услышал от прислуги.
 2. Подберите и запишите предложение, в котором
     данное многозначное слово употреблялось бы
     в другом значении.

         Образец оформления ответа
       1. Внести - вписать.
       2. В зал внесли праздничный торт.

14
                  Задание 12
 1. Определите и запишите лексическое значение слова
     “отрывали” из предложения
       Люди с трудом отрывали головы от подушек и
       бранили непутевого пса.
 2. Подберите и запишите предложение, в котором
     данное многозначное слово употреблялось бы
     в другом значении.

         Образец оформления ответа
       1. Отрывали - поднимали.
       2. День за днём от календаря отрывали
           по листку, пока он совсем не иссяк.

15
                  Задание 12
 1. Определите и запишите лексическое значение слова
     “включена” из предложения
       Почти половина всех видов журавлей нашей
 планеты включена в Красную книгу Международного союза охраны природы и природных ресурсов как          исчезающие виды.
 2. Подберите и запишите предложение, в котором
     данное многозначное слово употреблялось бы
     в другом значении.

         Образец оформления ответа
       1. Включена - вписана, вставлена.
       2. Настольная лампа была включена.

17
                 Задание 12
 1. Определите и запишите лексическое значение слова
     “побили” из предложения
      За два года братья побили все рекорды в беге.

2. Подберите и запишите предложение, в котором
     данное многозначное слово употреблялось бы
     в другом значении.

         Образец оформления ответа
       1. Побили - превзошли
       2. Уж договорились бы меж собой друзья
           или, напротив, побили бы друг дружку.

19
                 Задание 12
 1. Определите и запишите лексическое значение слова
     “забросить” из предложения
      Две команды по 3—4 человека в каждой
      соревновались, кто забросит больше шаров
      в кольцо противника.
 2. Подберите и запишите предложение, в котором
     данное многозначное слово употреблялось бы
     в другом значении.

         Образец оформления ответа
       1. Забросить - бросить, метнуть куда-нибудь.
       2. Сестра увлеклась и забросила свои
            занятия музыкой.

21
                 Задание 12
 1. Определите и запишите лексическое значение слова
     “история” из предложения
      Задав этот же вопрос искусствоведу, вы
      услышите историю о бродячих артистах.
 2. Подберите и запишите предложение, в котором
     данное многозначное слово употреблялось бы
     в другом значении.

         Образец оформления ответа
       1. История - рассказ, повествование.
       2. Без знания истории своей страны
           невозможно стать настоящим патриотом.

23
                 Задание 12
 1. Определите и запишите лексическое значение слова
     “забить” из предложения
      Никто из прославленных английских форвардов
      (так называют в футболе нападающих) не смог
      забить гол Льву Яшину.
 2. Подберите и запишите предложение, в котором
     данное многозначное слово употреблялось бы
     в другом значении.

         Образец оформления ответа
       1. Забить - загнать, пнуть мяч в ворота
           противника.
       2. Папа забил гвоздь в стену.

25
                 Задание 12
 1. Определите и запишите лексическое значение слова
     “несли” из предложения
      Делали так не только для красоты: по старинному
      поверью, узоры на полотенцах несли в себе силу
      добра, оберегали от всякого зла.
 2. Подберите и запишите предложение, в котором
     данное многозначное слово употреблялось бы
     в другом значении.

         Образец оформления ответа
       1. Несли - заключали, символизировали.
       2. Маша несла портфель в руках.

27
                 Задание 12
 1. Определите и запишите лексическое значение слова
     “закипала” из предложения
      Каждое утро сюда приезжали рабочие, скрипя,
      приползали бульдозеры и асфальтоукладчики,
      закипала работа.
 2. Подберите и запишите предложение, в котором
     данное многозначное слово употреблялось бы
     в другом значении.

         Образец оформления ответа
       1. Закипала - начиналась.
       2. Вода в чайнике уже закипала, когда,
            наконец, пришли гости.

29
                 Задание 12
 1. Определите и запишите лексическое значение слова
     “перевести” из предложения
    С французского его имя можно перевести как отец
    Рождества.

2. Подберите и запишите предложение, в котором
     данное многозначное слово употреблялось бы
     в другом значении.

         Образец оформления ответа
      1. Перевести - сказать то же самое на другом
            языке.
       2. Вам нужно будет перевести бабушку
            через дорогу

31

6 слайд - https://www.pinclipart.com/picdir/big/399-3990051_dumbbells-clipart-kids-fitness-png-download.png - мальчик  делает зарядку
8 слайд - https://img2.freepng.ru/20180126/haw/kisspng-sea-sea-5a6ba183a20436.4677073015170031396636.jpg - колебание волн
10 слайд - https://4.bp.blogspot.com/-KCtUcHeS_bM/Wcs75nLcLPI/AAAAAAAAAyc/QWHfpBEJma02vLHwN34XKd35_RJqbgoMQCLcBGAs/s1600/4.png - мальчик с книгами
12 слайд - https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1895831/6d98308a-1eeb-425d-af13-833989e8ec3e/s1200?webp=false - внести  торт
14 слайд - http://i.mycdn.me/i?r=AzEPZsRbOZEKgBhR0XGMT1RklAXjBUpsKaQSXJ4E0R95_KaKTM5SRkZCeTgDn6uOyic -  календарь
16 слайд - https://static.vecteezy.com/system/resources/previews/000/434/381/original/vector-a-boy-studying.jpg - лампа
18 слайд - https://platovaca-egords47.edumsko.ru/uploads/6200/6167/section/503549/roditel_skij_klub/26.11.18/.thumbs/4a1nbr4c.jpg?1544257700436 - драка
20 слайд - https://kurspresent.ru/assets/images/resources/517/59.png - девочка
22 слайд - https://kudago.com/media/images/news/e6/d3/e6d3de3762e6aff311362aeb051f93ca.jpg - Россия
24 слайд - https://www.clipartmax.com/png/full/274-2744007_football-player-drawing-soccer-players-cartoon-png.png -     забить гол
26 слайд - https://prikolnye-kartinki.ru/img/picture/Nov/07/1f0cd1e9d62ff055e0edb03bcaec47c4/5.jpg -  девочка
28 слайд - https://www.pngkey.com/png/full/328-3289439_kettle-water-vapor.png - чайник
30 слайд - https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/1900274/pub_5d80e8643f548700aea9679c_5d80e88f8d5b5f00ac275a59/scale_1200 - перевести через дорогу

Интернет - ресурсы
http://900igr.net/up/datai/256665/0001-001-.jpg - шаблон


extracted_text:
Диагностика психического развития детей средней группы
Ф.И. ребенка ________________________________________________________________
Дата рождения _________________ Возраст на момент обследования _________________
Дата обследования _____________Детский сад № ___________Группа________________
1. Помоги рыбкам найти маму.

2. Домики.

3.Накорми домашних животных.

4. Найди игрушки.

5. Какой предмет лишний.

Результаты диагностики психоэмоционального развития.
Средняя группа______________________ Дата______________________
Ф.И. ребёнка____________________________________________________
Дата рождения___________________________________________________
Диагностика уровня восприятия «Помоги рыбкам найти маму»
Инструкция: «Помоги каждой маме рыбке найти её ребёнка и соедини их линией, помни, что мама и ребёнок похожи друг на друга»
Итого:________________________________________________________________________
Диагностика умения сосредоточиваться, распределять внимание, развивать сенсорное восприятие «Домики»
Инструкция: «Посмотри на домики: у первого домика нужно раскрасить крышу, у самого маленького домика нарисовать окошко (задание повторяется 3 раза, после этот дети приступают к выполнению»
Итого:________________________________________________________________________
Диагностика характера логических связей и отношений между понятиями «Накорми домашних животных»
Инструкция: «Помоги каждому животному найти ту пищу, которую оно любит и соедини линией»
Итого:________________________________________________________________________
Диагностика сформированности мышления
«Найди игрушки»
Инструкция: «Среди предметов найди только игрушки и обведи их в кружочек»
Итого:________________________________________________________________________
Тест на определения уровня развития словесно-логического мышления ребёнка «Какой предмет лишний»
Инструкция: «Посмотри на рисунок, эти предметы чем-то связанны, их что-то объединяет, но один здесь лишний, зачеркни его»
Итого:________________________________________________________________________
Примечание:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Педагог-психолог________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1 задание:
высокий уровень - задание выполнено без ошибок;
средний уровень - задание выполнено с 1 ошибкой;
низкий уровень - задание выполнено неправильно.
2 задание:
высокий уровень - задание выполнено без ошибок;
средний уровень - задание выполнено с 1 ошибкой;
низкий уровень - задание выполнено неправильно.
3 задание:
высокий уровень - задание выполнено без ошибок;
средний уровень - задание выполнено с 1 ошибкой;
низкий уровень - задание выполнено неправильно.
4 задание:
высокий уровень - задание выполнено без ошибок;
средний уровень - задание выполнено с 1 ошибкой;
низкий уровень - задание выполнено неправильно.
5 задание:
высокий уровень - задание выполнено без ошибок. В процессе вербального общения ребенок дает верное объяснение выделения лишнего предмета;
средний уровень - задание выполнено без ошибок, но ребенок не может объяснить самостоятельно, почему он выбрал эту фигуру;
низкий уровень - задание выполнено неправильно.


title: Конспект классного часа посвящённый Дню Земли 7 класс

extracted_text:
Конспект классного часа посвящённый  Дню Земли.
Форма проведения: Викторина.
Класс: 7
Цели:
- развитие у детей интереса  к природе и бережного отношения к ней;
- углубление экологических знаний, развитие внимания, памяти;
- воспитание гуманного отношения к природе, чувства ответственности  за все живое на земле.
Оборудование:  аудиозапись колокольного звона и песни В. Высоцкого «Спасите наши души»; презентация книг  о природе, слайд со словами Е. Евтушенко:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Ход классного часа
Входит девочка в костюме Земли. На фоне колокольного звона она читает стихотворение С. Михалева.
Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты,
Не год, не два, а миллиарды лет,
Я так устала… Плоть моя покрыта
Рубцами ран – живого места нет!
Терзает сталь моё земное тело,
И яды травят воды чистых рек.
Всё то, что я имела и имею,
Своим добром считает человек.
Зачем друг друга люди так боятся,
Что позабыли о самой Земле?
Ведь я могу погибнуть и остаться
Обугленной песчинкой в дымной мгле.
И не случайно грозные вулканы
Выплёскивает лавой боль земли!
Очнитесь, люди! Призовите  страны,
Чтобы меня от гибели спасти!
Учитель:
- О чём хочет сказать нам Земля? К чему призывает?
Ситуация складывается таким образом, что современный человек обязан быть  экологически грамотным. Необходимо донести до каждого ребенка мысль о том, что, только оберегая природу, человечество сохранит жизнь на земле. Природа была и продолжает оставаться источником  существования человека. И наша задача – сберечь природу. Природа щедра, но она не прощает ошибок. Всемирный день Земли был провозглашён Генеральным секретарём ООН в 1971 году и с тех пор отмечается ежегодно. В разных странах в этот день организуются мероприятия и акции: конференции, выставки, уборка территории и посадка деревьев.
Земля:
Моя планета – человеческий дом.
Но как мне жить под дымным колпаком?
Где сточная канава – океан,
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: «Больше не могу!»
- Сегодня мы проведём викторину, посвящённую Дню Земли.
Класс делится на 2 команды. Каждая команда заранее готовит название команды и девиз.
Первый конкурс – разминка «Рыбы, птицы, звери» (команда по жеребьевке выбирает раздел и отвечает на вопросы).
Вопросы к разделу «Рыбы».
Какая рыба в праздничные дни надевает «шубу» (Сельдь).
Какая рыба помогает нам чистить бутылки ? (Ерш)
Какой город носит название рыбы? (Судак)
Какая рыба вооружена лучше других? (Рыба - меч).
Какая рыба носит имя человека? (Карп).
Вопросы к разделу «Птицы».
Какая птица является государственным символом России? (Орёл).
Какая птица является символом мудрости? (Сова)
Какую птицу называют крылатым почтальоном? (Голубь)
Какая птица умеет считать годы? (Кукушка)
Какие птицы спасли Рим? (Гуси)
Вопросы к разделу «Звери».
Кого считают царем зверей? (Льва)
Какой зверь помогает переходить дорогу? (Зебра)
Какое животное является эмблемой шахматной    федерации? (Конь)
Какой зверь призван лучшим лесорубом? (Бобер)
Какая дикая кошка является товарным знаком спортивной одежды? (Пума)
Второй конкурс – «домашнее задание» (Каждая команда должна была подготовить выступление зоологов, биологов и экологов.)
Учитель:
Каждый день фауна земного шара становится беднее на один вид животных.
Каждую неделю мы теряем один вид растений.
За год в атмосферу выбрасывается пять миллиардов тонн углекислого газа. Это истощает озоновый слой.
За одну минуту вырубается 20 гектаров тропических лесов.
Третий конкурс – вопросы цветного сектора. (Учащиеся по очереди бросают кубик. Цвет грани кубика соответствует цвету вопроса.)
Зелёный сектор (о растениях)
- Как по пню дерева узнать, сколько ему лет? (По годовым кольцам.)
- Что за трава, которую и слепые знают? (Крапива)
- Дерево, символ нашей Родины. (Берёза).
- Какая ягода бывает чёрной, красной,  белой? (Смородина)
- Какие лекарственные травы лечат простуду? (Липа, мята, душица.)
Синий сектор (о птицах).
- Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст)
- Какую роль играют птицы в природе? (Уничтожают вредителей)
- Какую из лесных птиц называют лесной флейтой и лесной кошкой? (Иволгу.)
- Назовите зимующих птиц. (Воробей, сорока, голубь и др.)
- С прилетом, каких птиц мы считаем начало весны? (Грачей)
Красный сектор (о зверях).
- Кто меняет шубу два раза в год? (Заяц, белка)
- Какие животные спят зимой? (Медведь, еж.)
- Какой хищник похож на кошку? (Рысь)
- Какое животное называют сохатым? (Лось)
Чёрный сектор (закончи фразу)
- Старайся не пользоваться пенопластом, потому что …(Он не разлагается в природе).
- Не выбрасывай ненужную бумагу, потому что… (Её можно сдать на переработку.)
- Не разводи костры в неположенных местах, потому что… (Может возникнуть пожар)
 Подведение итогов.
Учитель.
Будем беречь нашу землю! Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности. Другой планеты у нас не будет! Всё начинается с малого. И в наших силах следить за тем, чтобы в нашей школе, на нашей улице  и в нашем городе был порядок. Завтрашний день земли будем таким, каким мы создадим его сегодня.
Учащиеся по строчке читают стихотворение Е. Шкловского.
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне Материки:
Ты береги нас, береги!
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза!
И тихо просят Родники:
«Ты береги нас, береги!»
Грустит глубокая Река,
Свои, теряя берега,
 И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги!»
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной!
И шепчут губы на ветру:
«Я сберегу вас, сберегу!»
Звучит аудиозапись песни В. Высоцкого «Спасите наши души».
Награждение команд.


title: Презентация "Мыла" 10 класс

extracted_text:
Работу выполнила              учитель химии МБОУ СОШ № 12 г. Пятигорска
Нестеренко Н.В.

Мыла
сформировать понятие об особых свойствах мыл через организацию исследовательской деятельности на уроке.
Цель урока
организовать работу, направленную на формирование исследовательских умений учащихся;
раскрыть содержание темы и показать особенности строения и свойств мыл;
создать условия для обучения школьников практическому применению предметных знаний и умений в повседневной жизни.
Задачи урока:
О, сколько нам
           открытий чудных
                      готовит просвещенья дух…
                                        А.С.Пушкин
1. Возьмите загрязнённую тряпочку. Очистите загрязнение, смочив тряпочку водой (при этом можно потереть её руками).
                                                        Получилось?

   Молодцы!                                                                               Тогда попробуйте её намылить и,
   Вот бы всё удавалось                                                            ещё раз смочив водой, потереть и
   так же легко!                                                                           почистить.
                                                                                Получилось?

                          Попробуйте ещё раз.                                     А вы можете объяснять, почему
                                                                                мыльная вода приобретает другие
                                                                                свойства, отличные от свойств
                                                                                простой воды?

                       Объяснение: ___________                              Тогда как вы сформулировали
                        _______________________                            бы проблему, возникшую перед
                        _______________________                            вами?

                                                                                Каковы в связи с этим цель
                                                                                предстоящего исследования и
                                                                                тема урока?

   Да
Нет
Нет
Да
Да
Нет
почему мыльная вода имеет лучшие моющие свойства по сравнению с обычной?

исследовать свойства мыла и мыльной воды.
Проблема:
Цель:

«Да  здравствует  мыло душистое, и полотенце пушистое, и  зубной  порошок  ,  и густой гребешок…»

Древнеримский врач Клавдий Гален
высказывался о ценности мыла в качестве очищающего средства.

Приготовьте концентрированный раствор стиральной соды. Исследуйте среду раствора с помощью универсальной индикаторной бумаги.
Среда раствора _______________________(щелочная).
Хорошо нагрейте в пробирке полученный раствор соды.
Постепенно, по каплям добавляйте растительное масло, пока оно не перестанет растворяться.
В полученный раствор насыпьте немного поваренной  соли (этот процесс называется высаливанием).
Методика проведения опыта

                   Нет видимого           Твёрдое мыло всплывает
                   эффекта                     на поверхность (как бы
                                                      отделяется от раствора)

                   Видимо, где-то                   Молодцы!
                   вы были не очень              Вы всё сделали
                   внимательны                     правильно и аккуратно
                   и поторопились.

                                                               На основе изучения
                                                               теории и практических
                                                               наблюдений дайте
                                                               определение понятия
                                                               «мыло».
Что получилось?

 Мыло – натриевая или калиевая соль высшей карбоновой кислоты.
3. Для выдвижения гипотезы проведите работу по исследованию различных мыл, используемых в быту (твёрдых и жидких).
Растворите в воде немного мыла:
В стакане № 1 – жидкого;
В стакане № 2 – твёрдого.
Определите по окраске пламени наличие ионов Nа+ и К+ в этих растворах. Для этого металлическую палочку обмакните в раствор и внесите в пламя спиртовки.
Выдвижение гипотезы
жидкость из стакана № 1 (жидкое мыло) окрашивает пламя в фиолетовый цвет, значит раствор содержит ионы_______ ( К+);
жидкость из стакана №  2 (твёрдое мыло) окрашивает пламя в жёлтый цвет, значит, раствор содержит ионы ______ (Nа+).
ВЫВОД:
Жидкие мыла – это калиевые соли высших карбоновых кислот.

   Твёрдые мыла – это натриевые соли высших карбоновых кислот.
 4. Если в растворе есть ионы, значит,
                       мыло в воде

 не диссоциирует               диссоциирует
     на ионы                              на ионы

 Выберите и отметьте верный ответ.

 5. Исследуйте среду полученного раствора
   с помощью универсальной индикаторной бумажки

               Среда мыльного раствора

нейтральная         щелочная           кислотная

  Выберите правильный ответ.

Уравнение гидролиза мыла:
 С17 Н35 – СООNa + НОН
                                       С17 Н35 – СООН + NaОН.

Уравнение гидролиза подтверждает наличие в растворе
ионов ___ (ОН-), которые и обуславливают _________ (щелочную) среду.

▪ Вода может легко подниматься по капиллярным каналам. Например, она поднимается на поверхность Земли, движется в тканях растений и животных.
▪ Вода стремится иметь наименьшую поверхность, поэтому её капля имеет форму шара. Можно капнуть и посмотреть.
 ▪ Проведите опыт. Смочите две стеклянные пластинки водой, соедините их. А теперь попробуйте разъединить. Легко ли они разъединяются ?___ Нет.
Обоснование гипотезы.
Строение молекулы ПАВ:

Углеводородный радикал
Полярная группа

                                        С17 Н35 – СООNа

     гидрофобная часть                       гидрофильная часть

 7. Исследуйте действие жёсткой воды на мыльную воду.
Прилейте  мыльный раствор к жёсткой воде (в ней много ионов Са2+).
Что получилось? ____________ (Выпал осадок.)
Напишите уравнение реакции:
С17 Н35СООNа  +  СаСl2 = (С17 Н35СОО)2Са + 2NaСl.
Назовите полученное вещество.
Как это явление влияет на моющее действие мыла?  Порассуждайте и ответьте.
мыльная вода имеет лучшие моющие свойства по сравнению с обычной водой, так как:
имеет меньшее поверхностное натяжение, что даёт ей возможность проникать к частицам загрязнителя;
раствор мыла представляет собой  поверхностно-активную систему, состоящую из гидрофобной части, притягивающей загрязнение, и гидрофильной части, притягивающей воду;
молекулы мыла одинаково сильно взаимодействуют и с молекулами загрязнителей, и молекулами воды, что и позволяет мыльной воде смывать жир и грязь.
ВЫВОД:
 8. Как вы думаете, какое влияние оказывает щёлочь, образующаяся при гидролизе мыла, на ткани и кожу?
 Порассуждайте, выделите плюсы и минусы этого воздействия.
( «+»: щёлочь обладает бактерицидным действием и разъедающей способностью, что способствует очищению ткани от грязи;
«  - » : щёлочь сушит кожу, нарушая рН, разъедает волокна тканей.)
1. Получили ли вы новое знание?
2. Если да, что этому способствовало?
3. Использовали ли вы ранее полученные теоретические знания в ходе исследования?
4. Получилось ли доказать гипотезу с помощью эксперимента?
5. Можно ли использовать эти знания в повседневной жизни?
6. Сделайте вывод о своей деятельности на уроке. Попробуйте чётко назвать те этапы исследовательской деятельности, которые вы прошли.
Вопросы:
1. Как влияет температура воды на моющую способность мыла?
2. Как влияют ароматические и красящие вещества на качество мыла?
3. Что такое крем-мыло?
4. Что такое шампуни? В чём их отличие от жидких мыл?
5. Каковы особенности моющих средств, используемых для хозяйственных нужд?
6. Стиральный порошок – это мыло или нет?

Домашнее задание:
Спасибо за урок !


title: Утренник к празднику 8 Марта во 2 младшей группе "Поздравляем наших мам"

extracted_text:
Поздравляем наших мам.
(утренник к празднику 8 Марта во 2 младшей группе)
                                                                    Подготовила Степаненкова Л.А.
(Под музыку в зал входят дети. У всех бантики: у девочек - на голове, у мальчиков – «бабочки», рассаживаются на места)
Ведущая: Дорогие ребята и наши уважаемые гости! Наступило прекрасное время года – весна! Ласковое солнышко растопило снег и весело улыбнулось мамам, бабушкам - всем женщинам на земле! С праздником вас, дорогие женщины, с Днем восьмого марта!
Песня «Солнышко» сл. Н.Найденовой,  муз. Т.Попатенко.
1. Солнышко, солнышко,
   Ярче нам свети.
   Будут на лужайке
   Цветы цвести.
2. Солнышко, солнышко,
   Ярче нам свети.
   Будут все ребята
   Венки плести.
3. Солнышко, солнышко,
   Ярче нам свети.
   Будет много ягод
   В лесу расти.

На свете добрых слов живёт немало,
Но всех добрее и важней одно.
Из двух слогов простое слово «мама» -
Для сердца нет важнее, чем оно!
1-й ребёнок:
Солнце пригревает, на дворе тепло.
От улыбки мамы радостно, светло!
2-й ребёнок:
Праздничное утро
В дом стучится к нам.
День восьмого марта –
Праздник наших мам.
3-й ребенок:
В этот яркий светлый день
В зале мы собрались,
Чтоб порадовать всех мам,
Очень мы старались.
4-й ребенок:
Разучили мы стихи,
Танцы, шутки, песни,
Чтобы мамам в этот день
Было интересно.
5-й Ребенок.
Мы мам наших, бабушек
Всех поздравляем,
Сидите тихонько,
Концерт начинаем.
Песня «Мама» сл. С. Вигдорова, муз. Л. Бакалова
Мама, мама, мамочка,
Я тебя люблю
Я тебе весеннюю
Песенку спою
Голубые камушки
С моря принесу
Белые подснежники
Я найду в лесу
К нам в окошко солнышко
Лейся через край
Золотым сиянием
Маму согревай
После исполнения песни дети садятся на стульчики.
Ребенок:
Пригласили в гости к нам
Мы и бабушек и мам.
Обещаем, обещаем,
Что не будет скучно нам.
Ведущая: Смотрите! Матрешки тоже хотят поздравить всех с праздником и поплясать.
Выходят все девочки, становятся перед мамами.
1 Матрешка:
Дуйте в дудки, бейте в ложки,
В гости к вам пришли матрешки.
Ложки деревянные,
Матрешечки румяные.
2 Матрешка:
Очень любим мы, матрешки,
Разноцветные одежки.
Сами ткем и прядем,
Сами в гости к вам придем.
3 Матрешка:
Я девчонка ничего!
Не боюсь я ничего.
Если я и упаду,
Все равно не пропаду!
Песня Матрешек сл. Л. Некрасовой, муз. Ю. Слонова
Мы веселые матрешки             взялись за рожки косыночек
Ладушки, ладушки                   качают головкой, пружинка
На ногах у нас сапожки           показывают сапожки
Ладушки, ладушки

На проигрыш кружимся

Завязали мы платочки             показываем, как завязываем платочки
Ладушки, ладушки
Раскраснелись наши щечки    трогаем щечки
Ладушки, ладушки

На проигрыш кружимся

В сарафанах наших пестрых     показываем юбочки, делаем
Ладушки, ладушки                     пружинки
Мы похожи словно сестры
Ладушки, ладушки

На проигрыш кружимся

По окончании танца девочки рассаживаются на стульчики.
Ребенок:
Я один у мамы сын,
Нет у мамы дочки.
Как же маме не помочь,
Постирать платочки?
Мыло пенится в корыте,
Я стираю, посмотрите!
Ребенок:
Не валяюсь по ковру,
Не бегаю вприпрыжку,
Я сам сегодня уберу
Игрушки все и книжки.
Ведущая: Так  пусть же весна принесёт навсегда
Здоровье и молодость в ваши дома.
Пусть мира весна принесёт всей планете,
Пусть будут всегда ваши счастливы дети,
И каждый ребенок пусть будет здоров,
А вам, дорогие, всем – море цветов.
«Танец цветов» муз. Н. Лысенко (танцуют мальчики)
Мальчик:
Девочки наши просто красавицы!
Девочки наши нам очень нравятся.
Ведущая: Девочки наши не просто красавицы, это будущие звёзды. Вот посмотрите сами.

Танец «Раз ладошка».

1-й ребенок:
Помогаю бабушке, я уже большой.
Улыбнулась бабушка, стала молодой!
2-ребенок:
Много у бабушки с нами хлопот,
Варит нам бабушка сладкий компот.
Шапочки теплые надо связать,
Сказку веселую, нам рассказать!
3-й ребенок.
Мы очень любим бабушку,
Мы очень дружим с ней.
С хорошей, доброй бабушкой
Ребятам веселей.
4-й ребенок:
Я бабулю поздравляю
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!
5-й ребенок:
Я бабуленьку родную,
Очень крепко поцелую,
Ведь бабуленька моя
Очень-очень добрая.
6-й ребенок:
Для любимой бабушке
Я сейчас спою
Всем хочу я рассказать,
Как её люблю!

Песня «Бабушка моя» сл. и муз. Л. Куклиной
1. Когда моя бабуля
Приходит в гости к нам.
Начнёт блестеть кастрюля,
Успеет тут и там.
Припев:
Бабулечка, бабуля,
Любимая моя,
За что тебя люблю я,
Задумываюсь я.
Бабулечка,бабуля,
Любимая моя,
За что тебя люблю я?
За то что ты моя.
2. Не знаешь ты родная
Усталости совсем.
Ты варишь и стираешь,
Всегда ты рада всем.
Припев: тот же.
3. Когда вдруг загрущу я,
Прижмусь к тебе сильней.
Обнимешь, поцелуешь,
И грусть пройдет быстрей.
Припев: тот же, 2 раза.
Бабушка, бабушка милая моя,
Бабушка, бабушка люблю тебя. - 2 раза.
Ведущая: Все мы пели и плясали,
Но пришёл прощанья час,
Наши мамы дорогие,
Очень, очень любим вас!
Под музыку читают стихи.
Ребенок:
Мама дорогая,
Я тебя люблю!
Все цветы весенние
Я тебе дарю.

Ребенок:
В праздник мы подарим
Мамочке тюльпаны -
Стройные, красивые,
Как улыбка мамы!

Ведущая: Ребята возьмите эти красивые цветы и подарите своим мамам и бабушкам.

Пусть будет этот День Весны
Для Вас особенно чудесным
И полным ясной глубины
И пряных запахов древесных.
Пусть алый цвет и бирюза
Рождают праздничность и песни,
Пусть будут яркими глаза,
И будут радостными вести.


Презентация урока математики "Таблица сложения" 1 класс Л.Г. Петерсон