title: Тест "Правила действий с рациональными числами. Задачи на проценты"

extracted_text:
Тест по теме «Правила действий с рациональными числами.  Задачи на проценты»
Вариант 1
Закончите предложения
Чтобы сложить два отрицательных числа, надо сложить …

 Чтобы перемножить два числа с разными знаками, надо перемножить …

При сложении двух рациональных чисел с одинаковыми знаками складываются …

Чтобы найти процент от числа можно записать процент…

Чтобы перемножить два отрицательных числа, надо …

Чтобы сложить два числа с разными  знаками, надо …

Чтобы найти сколько процентов составляет одно число от другого, надо …

Чтобы найти число по его проценту, можно…
Тест по теме «Правила действий с рациональными числами.  Задачи на проценты»
Вариант 2
Закончите предложения
При сложении двух рациональных чисел с одинаковыми знаками складываются …

Чтобы найти процент от числа можно записать процент…

Чтобы найти сколько процентов составляет одно число от другого, надо …

Чтобы перемножить два числа с разными знаками, надо …

Чтобы сложить два отрицательных числа, надо сложить …

Чтобы найти число по его проценту, можно…

Чтобы перемножить два отрицательных числа, надо …

Чтобы сложить два числа с разными  знаками, надо из …

Тест по теме «Правила действий с рациональными числами.  Задачи на проценты»
Вариант 1
Чтобы сложить два отрицательных числа, надо сложить их модули и перед полученным результатом поставить знак минус.
 Чтобы перемножить два числа с разными знаками, надо перемножить их модули и перед полученным результатом поставить знак минус.
При сложении двух рациональных чисел с одинаковым знаком складываются их модули и перед суммой ставится их общий знак.
Чтобы найти процент от числа можно записать процент  дробью; умножить число на  эту дробь.
 Чтобы перемножить два отрицательных числа, надо перемножить их модули.
Чтобы сложить два числа с разными  знаками, надо из большего модуля слагаемых вычесть меньший и перед полученным результатом поставить знак того слагаемого, модуль которого больше.
Чтобы найти сколько процентов составляет одно число от другого, надо первое число разделить на второе; полученную дробь умножить на 100.
Чтобы найти число по его проценту, можно выразить процент дробью;  разделить на эту дробь число, соответствующее данному проценту.

Тест по теме «Правила действий с рациональными числами.  Задачи на проценты»
Вариант 2
При сложении двух рациональных чисел с одинаковым знаком складываются их модули и перед суммой ставится их общий знак.
Чтобы найти процент от числа можно записать процент  дробью; умножить число на  эту дробь.
Чтобы найти сколько процентов составляет одно число от другого, надо первое число разделить на второе; полученную дробь умножить на 100.
Чтобы перемножить два числа с разными знаками, надо перемножить их модули и перед полученным результатом поставить знак минус.
Чтобы сложить два отрицательных числа, надо сложить их модули и перед полученным результатом поставить знак минус.
 Чтобы найти число по его проценту, можно выразить процент дробью;  разделить на эту дробь число, соответствующее данному проценту.
Чтобы сложить два числа с разными  знаками, надо из большего модуля слагаемых вычесть меньший и перед полученным результатом поставить знак того слагаемого, модуль которого больше.
Чтобы перемножить два отрицательных числа, надо перемножить их модули.


title: Промежуточный тест по английскому языку "Лексика и грамматика" 11 класс

extracted_text:
Промежуточный тест по английскому языку. Класс 11
«Лексика и грамматика»
1 вариант
Выберите правильный вариант ответа.
1. We asked Helen to help…about the house
      a) us    b) ourselves     c) our     d) we
2. We expected our friends…fast for a while.
      a) to move    b) moved   c) will move   d) move
3. Nowadays every country has factories…water and air.
      a) pollute   b) to pollute   c) polluted   d) polluting
4. If you had given me more time, I…a better report last week.
      a) would make    b) made     c) would have made    d) make
5. Little children like look books with large print. They…read them more easily.
      a) must    b) can    c) have to   d) may
6. Our teacher always uses…information. Every day we discuss hot TV news.
      a) progressive    b) old-fashioned    c) fashionable   d) up-to-date
7. If she works hard, the company will give her…to a more responsible position.
     a) promotes   b) promoted    c) promotion   d) promotional
8. To be used…
     a) of   b) to     c) in   d) for
9. Would you mind telling me why he doesn’t go to the cinema?
     a) It’s nice to see you too   b) You’re welcome
     c) He looks wonderful       d) I have no idea I’m afraid
10. Don’t look… me so angrily.
     a) on   b) from    c) of   d) at
11. It is …to leave without saying “goodbye”
     a) regretful    b) disappointed    c) rude   d) cheerful
12. She replied in a soft and low…
     a) voice   b) scream    c) question   d) cry
13. …it (stop) raining yet?
     a)  Did it stop         b)  Is it stopped      c) Has it stopped
14. I saw a light in your window as I (pass) by.
     a) passed   b) was passing    c) pass
15. That morning she went out after she (phone) somebody.
     a) phoned   b) had phoned     c) phone

Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, однокоренные слова так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию предложения.

«Лексика и грамматика»
2 вариант
Выберите правильный вариант ответа.
1. When she is alone, she often talks to….
      a) her    b) herself     c) she     d) herself
2. The day before yesterday Mary was made…the poem by heart.
      a) to learn   b) learn    c) learnt  d) learning
3. This house…in the 18th century looks very beautiful.
      a) build   b) to build    c) built    d) building
4. The team wouldn’t have lost the game if they …harder.
      a) trained   b) would train    c) had trained   d) train
5. She …sit here. The seat is free.
      a) must   b) may    c) has to   d) should
6. It is the least interesting book I have ever read. It is so…
      a) boring    b) fascinating    c) exciting   d) enjoyable
7. In a different job he could get a higher salary and better conditions of….
      a) employed   b) employment    c) employer   d) employable
8. To be responsible…
      a) of   b) to    c) in   d) for
9. I’m awfully sorry. I’ve torn your book.
      a) You are welcome                    b) That doesn’t matter
      c) I don’t like reading now         d) I wish I could but I can’t
10. We’ve got to take…all the portraits in the classroom and dust them.
      a) down   b) up    c) into    d) on
11. Ken has always had…for horror stories. There are thousands of them in his bedroom.
      a) an entertainment   b) an excitement    c) a fascination   d) an impression
12. Most species of wildlife are endangered. Large areas of jungle are…too.
      a) threatened    b) beaten    c) ruined   d) despised
13. I can’t find my umbrella. I think somebody (take) by mistake.
     a) took       b) takes         c) has taken
14. While my son (wait) for my call, somebody knocked at the door.
     a) waited   b) was waiting    c) is waiting
15. After I (write) all my letters, I went to the kitchen to make coffee.
     a) wrote   b) had written     c) write

Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, однокоренные слова так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию предложения.


title: Конспект тематической прогулки осенью в подготовительной к школе группе "Прогулка в осенний лес"

extracted_text:
Конспект тематической прогулки осенью в подготовительной к школе группе «Прогулка в осенний лес»
Цель: систематизировать представления детей о съедобных и несъедобных грибах и ягодах, особенностях природы и ее обитателях осенью.
Задачи:
Повторить правила поведения в лесу;
Выявить, какие изменения происходят в природе осенью;
Создать условия для проявления детской инициативы;
Расширить знания детей о грибах и ягодах;
Закрепить представления о жизни диких животных осенью.
Ход деятельности
Педагог: Сегодня я предлагаю вам отправится на прогулку в осенний лес! Вокруг такая красота, деревья в разноцветном наряде, какие же изменения в лесу? Как вы думаете, что делают животные? А чего бывает очень много осенью в лесу? Вы хотели бы найти ответы на эти вопросы? Тогда предлагаю отправится в уголок леса!
Педагог: Ну а теперь мы можем отправляться в лес!
 Выходя из здания детского сада дети находят разбросанные листочки с разных деревьев (Береза, каштан, карагач, орех, дуб)
Педагог: Ой, посмотрите, что это ребята? (Листочки) А почему они все разные? (Потому что это листочки с разных деревьев) А что же происходит с листьями, почему они изменяют свой цвет? (Им недостаточно солнечного света, тепла, они слабеют и опадают)
Предлагаю поиграть!
Д/и «Разложи листочки и назови с какого они дерева»
Педагог: Замечательно! Вы отлично справились!
А где же растет много деревьев? (В лесу!)
Тогда мы отправляемся в уголок леса!
Детей встречает «Старичок Дубовичок»
Старичок Дубовичок: Кто это пожаловал ко мне в лесок?
Педагог: Здравствуй, дедушка! Мы ребята, дошколята!
Старичок Дубовичок: Здравствуйте, ребята! Зачем вы пожаловали в лес?
Дети: Чтобы посмотреть какие изменения происходят в лесу, что растет осенью.
Старичок Дубовичок: В лесу осенью очень много всего интересного, проходите! А вы знаете, как нужно себя вести в лесу?
Дети перечисляют:
- ходить в лес можно только со взрослыми;
- нельзя разорять муравейники, гнезда птиц;
- нельзя шуметь, животных это может напугать;
- нельзя ловить насекомых, они могут быть опасны (дикие пчелы, шмели, оводы)
- нельзя разводить в лесу костер.
Старичок Дубовичок: Какие вы молодцы! Я с удовольствием вас впускаю в лес!
На полянке лежат муляжи грибов. Дети замечают их.
Дети: Посмотрите, мы нашли грибы!
Педагог: Как здорово! Но не все грибы полезные, а есть даже ядовитые, которыми можно сильно отравится! Поэтому, ни в коем случае, нельзя их трогать! Давайте с вами вспомним, какие грибы съедобные и как они выглядят!
Показываются иллюстрации с изображением съедобных и несъедобных грибов.
Педагог: Какие съедобные грибы вы запомнили? (Боровик, белый гриб, лисички, опята, маслята) А несъедобные? (Мухомор, бледная поганка)
Предлагаю поиграть и съедобные грибочки в лукошки собрать! А вы знаете, как грибники собирают грибы? С помощью палочки они раздвигают листву и ищут там грибочки.
С/р игра «Грибники». Дети объединяются по двое, трое человек, собирают грибы.
Педагог: Какие вы молодцы, сколько грибов насобирали! А какие грибы у вас в лукошках, назовите их (дети перечисляют названия грибов). А что можно приготовить из грибов вы знаете? (Суп, пожарить, добавить в пиццу).
Пока дети заняты сбором грибов на кустарники вешаются грозди ягод (Рябина, калина, брусника, шиповник, боярышник).
Педагог: Ребята, а что же еще в лесу можно встретить осенью?
Дети осматриваются, замечают ягоды.
Педагог: Конечно, ягоды! Они привлекают нас своей яркой окраской, но среди ягод тоже бывают очень ядовитые!
Рассмотрите, какие ягоды вы нашли? А какие они съедобные или ядовитые? А что можно сделать из съедобных ягод? (Приготовить варенье, сварить компот).
Старичок Дубовичок: А сейчас мы посмотрим как хорошо вы знаете ягоды! Слушайте внимательно!
Кто ж эти ягоды не знает,
От простуды помогают
На кустах они висят,
И, как маков цвет, горят
Только это не малина,
Догадались, выю...? (Калина)

Много темно-синих бус
Кто-то уронил на куст.
Их в лукошко собери-ка.
Эти бусинки…(Черника)

На колючем кустике
Желтенькие бусики.
Наступила осень тихо,
И созрела… (Облепиха)

Где-то в чаще дремучей,
За оградой колючей,
У заветного местечка
Есть волшебная аптечка.
Там красные таблетки
Развешаны на ветке. (Шиповник)
Старичок Дубовичок: Какие вы, ребята, молодцы, знаете так много и грибов и ягод. А знаете какие деревья растут в лесу?
Педагог: Вот Старичок Дубовичок, посмотри, сколько ребята листьев нашли и собрали. Ребята, расскажите с каких деревьев эти листья.
Выслушивается несколько ответов детей
Старичок Дубовичок: Оказывается, вы настоящие знатоки!
Во время беседы детей со Старичком Дубовичком в уголке леса размещаются несколько животных (белочка, заяц, медведь, ежик).
Педагог: Ребята, а кто еще есть в лесу? Кроме деревьев, кустарников, грибов.
Дети осматриваются и замечают диких животных
Педагог: А что делают эти животные осенью? (Они готовятся к зиме, запасаются припасами, зайчик меняет цвет шубки)
Педагог: А почему нельзя трогать, ребята, диких животных? (Ответы детей)
Педагог: Вот и подошла к концу наша прогулка в уголок леса! Ребята, а что нового и интересного вы заметили или узнали? Что мы можем рассказать об осени в лесу, какая она?
Старичок Дубовичок: Я был рад вас видеть, ребята! А сейчас примите от меня лукошко с грибочками и ягодами! Приходите ко мне ребята зимой, в это время года в лесу тоже много интересного!


title: Тест по математике "Степень числа" 5 класс (учебник под ред. Г.В. Дорофеева)

extracted_text:
Тест по математике для проведения   текущего контроля
по теме «Степень числа»
5 класс (учебник под ред.Г.В.Дорофеева)

Цель: установление уровня сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся по теме «Степень числа».
Требования стандарта:
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению,
формирование готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные результаты:
умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Предметные результаты:
знать понятия: степень, основание степени, показатель степени
уметь читать степень с любого натурального числа с любым натуральным покаателем,
уметь возводить натуральное число в натуральную степень;
использовать знания степени при нахождении значения выражений, содержащих различные арифметические действия

Спецификация

Инструкция по выполнению работы

	На выполнение всей работы отводится 40 минут.
Работа состоит из 7 заданий. Среди них 3 задания с выбором одного верного ответа из предложенных (задания 1 – 3), 1 задание на соотнесение (задание 4), 1 задание с кратким решение (задание 5), 2 задания, требующие аргументированное решение.
	Задания 1 – 3. К каждому заданию приводятся  варианты ответа, один из которых верный. За каждое верно выполненное задание выставляется один балл.
Задание 4 на соотнесение. Обучающиеся вписывают в приведенную в ответе таблицу под каждой цифрой соответствующую букву. За каждую верно указанную пару начисляется 1 балл. Максимальный балл за задание 5.
Задания 5 со свободным ответом. Обучающиеся представляют цепочку решений и ответ, вычисления производят на черновике. Максимальный балл за задание  3 балла.
Задания 6,7 предусматривают аргументированное решение. Максимальный балл за 6 задание - 3. Максимальный балл за 7 задание - 3.
Максимальное количество баллов за всю работу – 15.

Диагностическая работа по теме
«Степнь числа»

Вариант 1
Верно ли равенство 24 = 2+2+2+2? Выберите правильный ответ.
       а) да                             б) нет

В выражении 35 число 3 называют (выберите правильный ответ):
а) основанием степени         б) показателем степени

Как выражение 4·4·4 записать короче? Выберите правильный ответ:
а) 4·3		б) 43			в) 4+3

Установите соответствие между выражениями, записанными в левом столбце и выражениями, записанными в правом столбце (т.е. найдите равные).  Ответ запишите в таблицу.

Найдите значение выражения  5 · 33 - 119. Запишите цепочку полученных равенств и ответ.

Ответ_____________________

Какой цифрой оканчивается значение выражения 242+114?
Ответ: _____________________

Впишите вместо звездочек такие цифры, чтобы получилось верное равенство: (1*)2 = **1. В ответе запишите все полученные верные равенства

Вариант 2
Верно ли равенство 35 = 3+3+3+3+3? Выберите правильный ответ.
       а) да                             б) нет

В выражении 47 число 7 называют (выберите правильный ответ):
а) основанием степени         б) показателем степени

Как выражение 2·2·2·2 записать короче? Выберите правильный ответ:
а) 2+4		б) 2·4			в) 24

Установите соответствие между выражениями, записанными в левом столбце и выражениями, записанными в правом столбце (т.е. найдите равные).  Ответ запишите в таблицу.

Найдите значение выражения. Запишите решение и полученный ответ
23 · 13 - 142
Ответ_____________________

Какой цифрой оканчивается значение выражения 213+122? Запишите рассуждения и ответ.
Ответ: _____________________

Впишите вместо звездочек такие цифры, чтобы получилось верное равенство: (2*)2 = **6. В ответе запишите все полученные верные равенства

Ответы

Критерии оценивания тестовых заданий


title: Презентация "Шукшин Василий Макарович - кинорежиссер, сценарист, писатель, актер"

extracted_text:
       Шукшин       Василий            Макарович –,           кинорежиссер,        сценарист,       писатель       актер.
       Шукшин       Василий     Макарович –,    кинорежиссер,      сценарист,       писатель          актер.
1929 — 1974
1929 — 1974

                                                                                Родился  Василий Макарович
                                                                                Шукшин  в селе Сростки
                                                                                Алтайского края  25 июля 1929
                                                                                года в селе Сростки Бийского
                                                                                района Алтайского края, на
                                                                                берегу реки Катынь, у горы Пикет.

деревянная, одноэтажная Изба.
Место обозначено мемориаль-
ным  знаком.)
Василий Макарович прожил ко-
роткую и вместе с тем долгую
 жизнь
Село   Сростки   находится   на   36 км  знаменитого  "Чуйского   тракта" - дороги,  соединяющей   Россию   с Монголией    и   Китаем    и начинающейся в городе Бийске. Тракт является частью трассы М52 междуна-родного значения Новосибирск - Бийск - Ташанта. Указатели километров на трассе начинаются от Новосибирска.

Его родители по социальному положению считались крестьянами-единоличниками, или середняками.
Отец его, Макар Леонтьевич Шукшин (1912—1933) был арестован и расстрелян в 1933 году, во время коллективизации, реабилитирован посмертно в 1956 году.
Мать, Мария Сергеевна (1909 — 17 января 1979) взяла на себя все заботы о семье.
Сестра — Наталья Макаровна Шукшина (16 ноября 1931 — 10 июля 2005). После ареста отца и до получения паспорта Василий Макарович именовался по материнской фамилии Василием  Поповым.

В Сростинской школе построенной  в 1928 году В.М. Шукшин   окончил
7 классов , в 1953 г. сдал  экзамены на аттестат зрелости "экстерном", в 1953 - 1954 учебный  год работал учителем в вечерней школе рабочей молодежи с   исполнением обязанностей директора школы. Поступил учиться в автотехникум в городе Бийске. Но закончить его он так и не сумел.

Чтобы прокормить семью, приш-лось  учебу бросить и устраиваться на работу.
1947 год - слесарь-такелажник ,направлен сначала на Турбинный завод в Калуге, затем - на Трактор-ный завод во Владимире.
1949 год -  строительство электро-станции на ст. Щербинка Московско-Курской железной дороги,
                                      В 1949 году Шукшин был призван служить вВоен-
                                     но-Морской флот. Литературная деятельность   Шук-
                                     шина началась в армии, именно там он   впервые
                                     попытался писать рассказы, которые    читал своим
                                     сослуживцам. Все друзья Василия  Шукшин  по служ-
                                     бе единодушно указывают на  большой круг его инте-
                                     ресов: он с увлечением   участвовал  в художествен-
                                     ной  самодеятельности,  создал драматический  кру-
                                     жок и  руко водил   им, писал для него театральные
                                     миниатюры,
                                     сценки; увлекал-
                                     ся спортом, осо-
                                     бенно боксом…
                                     В 1953 году был
                                     уволен в  запас с
                                     флота из-за обна-
                                     ружившейся  яз-
                                     вы   желудка    и
                                     вернулся   в    село
                                     Сростки.

В поисках призвания Кем только ни работал Василий Шукшин: и земледельцем, и разнорабочим, и слесарем-такелажником, маляром, грузчиком, радистом, учителем, комсомольским работником.

В 1954 году Шукшин решает ехать в Москву — поступать на сценарный факультет Всесоюзного государст-венного института кинематогра-фии  (ВГИК). Мать не стала препят-ствовать сыну в этом желании и сделала все, что могла: продала корову и вырученные деньги отдала сыну. Там он узнал, что есть еще и режиссерский факультет. Тогда он подал на режиссерский».

Параллельно начал рассылать свои рассказы в различные литературные издания. Таким образом, в 1958-м году состоялся писательский дебют нашего сегодняшнего героя – в журнале «Смена» был напечатан его первый рассказ «Двое на телеге». Впоследствии Василий Шукшин часто писал различные повести и рассказы.

В 1958-м году, еще будучи студентом ВГИКа, Василий Шукшин исполнил свою первую главную роль в картине «Два Федора». После этого после-довали другие актерские работы. В общей сложности за свою карьеру Василий Макарович снял шесть кинолент, в работе над которыми чаще всего принимал участие также и в качестве сценариста. Параллельно с этим наш сегодняшний герой также плодотворно работал в качестве актера. В его фильмографии значится около тридцати ролей, каждая из которых стала по-своему яркой и интересной.

 "Они сражались за Родину"
"Калина красная"
Два фёдора
 "Мы, двое мужчин"

Семья – опора в  жизни

1964 — Живёт такой парень удостоен Приза «За жизнерадостность, лиризм и оригинальное решение» по разделу художественных фильмов на Всесоюзном кинофестивале в Ленинграде.
1969 — Государственная премия РСФСР имени братьев Васильевых — за художественный фильм «Ваш сын и брат»
1969 — заслуженный деятель искусств РСФСР
1967 — Указом Президиума Верховного Совета СССР Василий Шукшин награждён орденом Трудового Красного Знамени.
1971 — Государственная премия СССР — за исполнение роли в фильме С. А. Герасимова «У озера»
1974 — Калина красная — Главная премия «За самобытный, яркий талант писателя, режиссёра и актёра» на Всесоюзном кинофестивале в Баку
1976 — Ленинская премия — за совокупность творчества (посмертно)
Премии и награды
2 октября 1974 года – Василий Макарович Шукшин умирает от сердечной недоста-точности в станице Клетской Волгоград-ской области, на теплоходе «Дунай», где живут артисты, занятые в съемках. Похоронен в Москве, на Новодевичьем кладбище.
Память
На здании
 Сростинской средней школы
Могила Василия Шукшина
на Новодевичьем кладбище
Теплохода
 "ВАСИЛИЙ ШУКШИН"
памятник на горе Пикет
Барнауле памятник


title: Презентация "Кто в яичке живет"

extracted_text:
Кто в яичке живет?
Жили-были дед да баба. И была у них курочка ряба. Снесла курочка яичко…
Яйца откладывают не только птицы, но и насекомые, рыбы, рептилии, и млекопитающие
Яйца имеют различный цвет, размер и форму
.

Насекомые откладывают яйца  на листьях, стеблях, в земле, под водой, под корой, в теле других насекомых, животных и тд.
Кладка яиц божьей коровки

Из яйца появляется личинка
Личинка превращается в куколку
Из куколки выводится божья коровка
Превращения  бабочки
Яйца                          Гусеница
Куколка                                 Бабочка
Большая часть рептилий откладывает яйца на суше
Крокодилы
Черепахи
Змеи
Первые рептилии – динозавры, откладывали яйца в тёплый песок или в гнёзда, сооружённые из гниющей растительности. Скорлупа надёжно защищала яйца от жарких солнечных лучей, не давая им высохнуть.
Птицы откладывают яйца в ямках, лунках, дуплах, гнездах, на выступах скал, карнизов и тд.
Рыбы откладывают яйца (икринки) на растения, закапывают в песок, строят специальные гнезда или вынашивают ее у себя на теле в специальном мешке
Утконос и ехидна - животные (млекопитающие), которые откладывают яйца.
Утконос
Ехидна
Игра 1 на запоминание материала. Можно провести после просмотра презентации. Выбери кто лишний?
Игра 2 Чье яйцо?
Динозавр
Бабочка
Попугай

Д
П
Б
Можно сделать аппликации и поделки
Автор презентации : Главатских Татьяна
Вы скачали работу на сайте – viki.rdf.ru


title: Презентация "Игровые технологии в экологическом воспитании"

extracted_text:
Игровые технологии в экологическом воспитании
Подготовила воспитатель :
Шакаева
Евдокия Султановна

Цель моей работы –
через игровую деятельность формировать начало экологической культуры детей: правильного отношения ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям, как к части природы; к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется
 Задачи - учить детей
 замечать изменения, происходящие в природе и устанавливать  причинно – следственные связи. Развивать такие качества, как любознательность, наблюдательность, чувства прекрасного. Воспитывать бережное отношение к природе,  умение сочувствовать и сопереживать.

- Сюжетно-ролевые
- Дидактические
- Подвижные
- Творческие
- Соревновательные
Экологические игры:
     Сюжетно-ролевая игра
      «Юные спасатели»

Наша дружная команда
Дидактические игры

В лесу расту я маленькой,Душистою и аленькой.Но меньше, чем клубника...Так кто я?
земляника
В лес уходили -
Здоровыми были,
А вернулись обратно
В синяках да в пятнах.
Не дрались, не падали,
Собирали ягоду.
черника
Тонкий стебель у дорожки. На конце его — серёжки. На земле лежат листки — Маленькие лопушки. Нам он — как хороший друг, Лечит ранки ног и рук.
подорожник
Белая корзинка,Золотое донце.В ней лежит росинкаИ сверкает солнце.Мы домой ее возьмемИ на стол поставим.Если вдруг мы прихворнём -Мы ее заварим.
ромашка
На лужайке, возле леса,Расцвели цветочки.Желтые, как солнышко.На зеленой ножке.А как только подрастутШапочки наденут-Мягкие, воздушные-Ветерку послушные!
одуванчики
Как люди используют
лекарственные растения?

МОЛОДЦЫ!
Интернет-ресурсы:
Сайт http://pedsovet.su/load/320 - шаблон презентации,
Автор Дьячкова Наталья Анатольевна -  dya4ckova
Картинки (деревья) -  http://greenplaneta.org/posts/derevya-nashi-uchitelya-i-pomoshhniki/
Картинки (садовые ягоды) - http://dom-sad-og.ru/
Картинки (лесные ягоды) - http://usiter.com/cearch.php?grp=171
Картинки (лекарственные травы) - http://doctorl.ru/travolechenie/
Картинка Маша – доктор - http://www.youloveit.ru/gallery/masha_bear_kartinki/93932


title: Конспект "Птицы мира" для детей 6-7 лет

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 117 «Белоснежка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей» г. Чебоксары Чувашской Республики

Конспект
непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» (конструирование из бумаги) на тему
«Птица Мира» для детей 6-7 лет

Разработала:
Воспитатель: Каримова Т.А.

Чебоксары, 2015 год

Тема: «Птица мира» Программное содержание:
Образовательные:
Формировать представление детей о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их обычаи и традиции.
Активизировать интерес детей к искусству-оригами.
Учить создавать образ голубя, передавать в поделке его форму.
Закреплять умение выполнять базовую форму «треугольник». 5.Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, учить быть доброжелательными и корректными собеседниками.

Развивающие:
1.Развивать мелкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию. 2.Развивать навыки работы с бумагой, умение складывать бумагу в разных направлениях;
3. Развивать навыки общения, формировать дружеские отношения между детьми, умения договариваться и приходить на помощь.

Воспитательные:
Воспитывать у детей любовь, дружелюбие, сочувствие, взаимопонимание.
Воспитывать культуру труда, аккуратность в продуктивной деятельности.
Воспитывать художественный вкус, желание сделать приятное своим близким и окружающим людям.

Словарная работа:  активизировать и обогащать словарь детей:  «оригами»,
«базовая», «схема», «дружба», «мир», «планета», «доброта», «сочувствие»,
«взаимопомощь».

Предварительная работа педагога:
- оформить презентацию – слайды с изображением японской девочки и атомной войны
-сделать маленькие фигурки японского журавлика (оригами) для каждого ребенка
-частично оформить плакат
-подготовить инструкционные карточки

Предварительная работа с детьми:
- наблюдение за голубем на прогулке
-чтение стихотворений
-загадывание загадок о дружбе

-ознакомление	детей	с	искусством	оригами,	через	рассматривание иллюстраций по теме
-работа со схемой
-чтение энциклопедии о народах мира

Оборудование:
ноутбук
двусторонняя липкая лента

Демонстрационный материал:
журавлики-оригами
иллюстрация голубя
плакат с изображением земного шара
образец поделки голубя, выполненный в технике оригами
зонт из бумаги, сделанный Японскими мастерами

Раздаточный материал:
карты-схемы последовательности изготовления поделки «Голубь»
квадраты размером 23х23 см из двусторонней цветной бумаги
ножницы
фломастеры черного цвета

Методические приемы:
беседа
-просмотр слайдов под национальну японскую мелодию
-чтение стихотворения
С. Вохринцева «Чтобы не было войны»ребенком
-вопросы о дружбе
-чтение стихотворений о дружбе детьми
-физкультминутка
-нацеливание на работу с бумагой
-закрепление знаний о правилах в оригами
-показ воспитателя с объяснением
самостоятельное выполнение детьми поделок
-приклеивание поделок к плакату
-рассматривание плаката и подведение итогов
Предварительная работа:
-Наблюдение за голубем на прогулке
-чтение стихотворений
-загадывание загадок о дружбе
-ознакомление детей с искусством оригами
-через рассматривание иллюстраций по теме
-работа со схемой
-чтение энциклопедии о народах мира
Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, в какой мы стране живем?
Воспитатель: А какие еще страны вы знаете? (Англия, Америка и др.) Воспитатель: Да, действительно очень много стран. А еще есть страна Япония. Народ, проживающий в этой стране, придумал делать поделки из бумаги.	Так	родилась	техника	изготовления	поделок	из	бумаги.	А называется она оригами. В переводе с японского языка на русский язык оно означает «сложенная бумага», так как «Ори» переводится как «сложенный», а «кама» - «бумага». Из бумаги можно делать разные поделки. Например, птиц. А каких птиц вы знаете?
Воспитатель: Да, есть такая птица-журавль. Журавль - это символ долголетия, удачи и счастья. Японцы верят, что если подарить больному человеку 1000 бумажных журавликов, то он выздоровеет. Такая традиция родилась очень давно. И даже в наше время в японских больницах рядом с кроватью больного человека висят журавлики из бумаги, которые приносят больному его близкие. Это поверье возникло в Японии , когда у них была война.
Я тоже верю, что такая поддержка помогает больному человеку быстрее выздороветь, потому что когда о человеке заботятся, он это чувствует и сил у него становится больше. Обратите внимание на зонт. Его сделали японские мастера из бумаги и дерева. Что вы видите на зонтике? А какая птица здесь есть? Посмотрите, даже на зонтике есть птица журавль. Оказывается из бумаги можно сделать такие интересные вещи.
Воспитатель: Ребята, присаживайтесь на стульчики. Предлагаю посмотреть слайды, которые вам покажут картину той страшной войны. (Просмотр слайдов под японскую национальную музыку)
Воспитатель: Понравилась вам легенда о журавлике?
Воспитатель: Как мы можем внести свой вклад в сохранение мира на Земле? Воспитатель: Правильно, нужно быть добрее к людям, помогать больным и беспомощным.
Послушаем стихотворение С. Вохринцева «Чтобы не было войны», которое подготовила нам Маша Д.
Учиться буду я на пять,
Чтоб президентом мира стать, Танки все пустить ко дну, Автоматы — на луну,
Все ракеты разобрать, снаряды в землю закопать, чтобы не было войны, Чтобы не было беды!
Чтоб везде цвели сады, Птицы дружно щебетали, Взгляды у людей сияли. Мир любимый нами дом - На одной земле живем!

Воспитатель: А вы дружные ребята? (да) Воспитатель:А почему вы так думаете?
Д: Потому что мы помогаем друг другу, заботимся, стараемся не обижать друг друга.
В: А с чего начинается дружба?
Д:С улыбки,знакомства,с ласкового слова,с общих интересов.
В:Как много вы знаете о дружбе, молодцы. А кто знает стихотворение о дружбе?
Хорошо, Антон нам сейчас расскажет. Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок, Дружим мы с тобою.

Всё с друзьями пополам Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям Никогда не надо!

Физкультминутка
Воспитатель: А теперь предлагаю взять журавликов и под песню полетайте. (под песню журавлик Е. Масалитиной)
Воспитатель: Положите журавлики на стол и встаньте, пожалуйста в круг. Возьмитесь за руки и передайте свою доброту и пожелание счастья другому человеку	крепким	пожатием	руки. Воспитатель: Присаживайтесь за стол. Ребята, вы хотели бы научиться делать такие журавлики?
Воспитатель: Я вас научу их делать. Но для того чтобы их делать, сначала надо научиться делать птицу мира –голубь.
Вот она эта добрая чудесная птица мира. Простой листок бумаги,
Но в опытных руках Он может обернуться Голубкой в облаках.
Фантазии подвластны бумажные листы – Для дома и в подарок, и просто для игры.
Воспитатель: Для начала давайте вспомним какие правила есть в оригами?
Точно совмещать углы и стороны.
Хорошо разглаживать линии сгиба.
Точно следовать пошаговой инструкции.
Воспитатель: Давайте рассмотрим нашу птицу. Из каких основных частей она	состоит?	(голова,	туловище,	хвост,	крылья) Воспитатель: Внимательно рассмотрите карту–схему выполнения поделки. Обратите внимание как расположена базовая форма –вертикально. Конструируется эта поделка из базовой формы «треугольник». Как вы ее

делаете?
Воспитатель: После того как приготовили базовую форму «треугольник», положите линией сгиба к себе и отогните от себя так, чтобы получилась
«лодочка».	Затем	сгибаем	по	высоте	треугольника		пополам.	Кладем заготовку на стол так, чтоб полученный сгиб лежал с левой стороны. Отступив от сгиба на небольшое расстояние, ставим указательный палец и до пальца делаем отворот острых углов в сторону высоты треугольника с обеих	сторон.		(Объяснение		сопровождается	с	показом) Фломастерами нарисуйте глаза, а с помощью ножниц сделайте частые надрезы нахвосте.
Самостоятельное выполнение детьми поделок.
Воспитатель: Ребята, сейчас мы с вами оформим красивый плакат для нашего садика.
Подойдите к плакату, я помогу приклеить птиц.
Воспитатель берет по одной поделке у детей и клеит на плакат.
Воспитатель: Ребята, красиво у нас получилось? А что нового вы узнали? Воспитатель: Хотели бы вы научиться делать другие поделки из бумаги?
Воспитатель: Вы сегодня все очень старались и сделали вот такой интересный плакат. Скоро будет праздник День народного единства - 4 ноября и мы повесим наш плакат в музыкальном зале. Пусть он будет символом доброты и мира в этот день. Ведь секрет исполнения желаний состоит в том, что фигурки нужно складывать не себе, а нужно дарить их окружающим и тогда в ответ получишь тысячу улыбок.


title: План воспитательной работы классного руководителя 9 класса на 2020 - 2021 учебный год

extracted_text:
Согласовано:                                                                                Утверждаю:
Педагог-организатор                                                                                Директор  МОУ
 __________ И.В.Захарова                                                                                «Школа №47г. Донецка»
                 __________   В.Г. Бережная

ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

классного руководителя 9А класса
Зубрицкой М.В.
на  2020 - 2021  учебный год

ПРОБЛЕМА ШКОЛЫ: обеспечение качества образования школьников через формирование универсальных учебных действий и социализацию личности ребенка в условиях новых Государственных образовательных стандартов.

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

Ценностно-содержательные принципы:
принцип гуманистической направленности воспитания на развитие личности;
принцип направленности воспитания на освоение культуры, ценностей общества, норм поведения;
принцип связи воспитания с жизнью и трудом.
Методические, технологические принципы:
принцип воспитания в деятельности;
принцип воспитания с опорой на активность личности (личностный подход);
принцип дифференцированного подхода;
принцип воспитания в коллективе и через коллектив;
принцип сочетания педагогического руководства с инициативой и самодеятельностью учащихся;
принцип уважения к учащемуся в сочетании с требовательностью к нему;
принцип воспитания с опорой на положительные качества человека.
Социопсихологические:
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей;
принцип единства требований (школы, семьи и общественности).

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ классного коллектива

Проблема, над которой работает классный коллектив:
Повышение уровня развития коммуникативных навыков

Основные направления воспитательной работы с классного коллектива

Правовое воспитание
Духовно-нравственное воспитание
Гражданско-патриотическое воспитание
Экологическое воспитание
Трудовое воспитание
Воспитание здорового образа жизни
Работа с родителями

Гражданско-патриотическое воспитание

Цель гражданско-патриотического воспитания – воспитание любви к исторической родине, а значит – патриотических чувств, и в целом – формирование ценностной системы, обеспечивающей становление гражданственности и патриотизма.
Направления гражданско-патриотического воспитания:
формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения подрастающего поколения;
массовая патриотическая работа, осуществляемая муниципальными, культурными и общественными организациями и учреждениями;
утверждение в сознании и чувствах учащихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважение к культурному и историческому прошлому своей Родины, к традициям;
воспитание уважения, толерантного отношения и интереса к представителям разных народностей;
воспитание активной гражданской позиции.

Духовно-нравственное воспитание

Основное содержание духовно-нравственного воспитания – базовые общечеловеческие ценности.
Направления духовно-нравственного воспитания:
создание воспитывающей духовно-нравственной среды в учебном заведении;
стимулирование здорового образа жизни;
организация коллективной творческой деятельности;
корректировка индивидуального пути духовно-нравственного развития каждого учащегося, стимулирование его самопознания и самовоспитания;
дифференцирование и индивидуализация процесса воспитания,
воспитание духовности, трудолюбия;
организация и развитие ученического коллектива на принципах нравственности;
изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся, организация профориентационной работы;
укрепление взаимодействия семьи и учебного заведения через систему совместных воспитательных мероприятий.

Трудовое воспитание
Цель трудового воспитания - это воспитание уважения и любви к труду, готовности и способности работать как с собственными, так и общественными, национальными интересами, добросовестно и ответственно выполнять ту или иную общественно полезную работу.
Основные направления трудового воспитания:
формировать трудовую активность учащихся;
вырабатывать навыки и умения трудовой деятельности;
формировать у детей трудолюбие и осознанное отношение к учебе как основной формы трудовой деятельности учащихся (умственный труд является основной сферой деятельности учащихся);
формировать потребность в активном участии в жизнедеятельности классного и школьного коллектива;
формировать потребность в активном участии в кружковой работе, трудовых десантах, научно-поисковой работе;
Важной составляющей трудового воспитания является формирование бережного отношения к личной, народной, частной и других форм собственности.

Правовое воспитание

Правовое воспитание — целенаправленный процесс воздействия на сознание обучающихся с целью формирования высокого уровня правовой культуры.
К основным формам правового воспитания относят прежде всего правовое обучение, а также правовое просвещение и правовую пропаганду.
Методы правового воспитания включают в себя убеждение, поощрение, принуждение.
Задачи правового воспитания:
формирование знаний о праве;
формирование внутреннего уважения к праву;
формирование умения применять правовые знания на практике;
формирование привычки действовать в соответствии с правовыми предписаниями.

Экологическое воспитание
Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.
Ответственное отношение к природе - сложная характеристика личности. Она означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на окружающей природе.
Задачи экологического воспитания:
углубление и расширение имеющихся экологических знаний
формирование начальных экологических умений и навыков
развитие познавательной, творческой и общественной активности детей в процессе экологической деятельности

Индивидуальная работа с учащимися

Основные направления индивидуальной работы с учащимися:
развитие познавательных интересов;
формирование коммуникативных средств;
воспитание самодисциплины;
развитие творческих способностей;
коррекция поведения;
выход из кризисных ситуаций;
работа с одаренными детьми.

Работа с родителями

Основные направления:
индивидуальные беседы;
анкетирование родителей;
изучение материального и социального статуса семей;
посещение семей на дому;
классные родительские собрания;
заседание родительского комитета;
педагогический всеобуч.

СОЦИАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ.

Структура  класса


title: Классный час "Правильное питание – ключ к здоровью" 4 класс

extracted_text:
Разработка классного часа
для учащихся 4 класса

Правильное питание –
ключ к здоровью

                                                                   Подготовила: Мишина Н.Л.,
                                                                    учитель начальных классов
                                                                   высшей квалификационной
                                                                   категории

Задачи: формировать у учащихся  правильное отношение к своему здоровью
через понятие здорового питания; формировать навыки выбора правильных продуктов питания; развивать интерес и готовность к соблюдению правил здорового питания; развивать коммуникативные умения, воспитывать культуру общения.

Оборудование: учебники «Окружающий мир» для 3 класса, ч.1 (автор А.А. Плешаков), С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка», энциклопедии, карточки для работы групп., схема «Здоровье – это…», карточки для схемы, пословицы.

Ход классного часа

Введение в тему.

Получен от природы дар –
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз –
Здоровье. Очень хрупкий груз.
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровьем нужно дорожить.

– Здоровье человека – одна из основных ценностей в жизни. Не случайно при встрече мы говорим друг другу «здравствуйте», угощая гостей, приговариваем «кушайте на здоровье», а в пожеланиях к празднику, ко дню рождения на первом месте стоят слова именно о здоровье.
– А как вы думаете, что же такое здоровье? (Ответы детей.)
– Обратимся за помощью к народной мудрости – пословицам.

Здоровье – всему голова, всего дороже.
Здоровым быть – долго жить.
Здоровым будешь – всё добудешь.
Тот, кто здоров, тот воистину богат.

         – Как вы понимаете смысл этих  пословиц?
(В ходе беседы заполняется схема «Здоровье – это…». Карточки могут дополняться.)

– Правильно, ребята! Здоровье – это счастье, здоровье – это радость, здоровье – это богатство, здоровье – это жизнь.
– Но это наше понимание, что такое здоровье. А как это понятие трактуется с научной точки зрения? Обратимся к толковому словарю. (Учащиеся находят и зачитывают определение в словаре.)

Здоровье. 1. Правильная, нормальная деятельность организма, его полное  физическое и психическое благополучие.
                     2. То или иное состояние организма.

         – Дети, подумайте, а от чего зависит нормальная деятельность организма? Почему мы теряем своё здоровье? (Ответы детей.)
– Действительно, факторов, влияющих на здоровье, много. Но, по мнению врачей, состояние здоровья человека на 50% зависит от его питания и образа жизни. Поэтому можно утверждать, что правильное питание – ключ к здоровью. Это и будет темой нашего классного часа.

II. Определение задач. Организация работы в группах.

– Сегодня в ходе работы вам предстоит найти ответы на следующие вопросы:
Что значит «правильное питание»?
Какие продукты необходимы для полноценного питания? Какие из них полезны, а какие вредны?
Каковы правила здорового питания?

          – Чтобы работа была более продуктивной, предлагаю вам разделиться на группы.
(Для каждой группы заранее выбирается ответственный, прошедший консультацию у учителя.)
          – Прежде чем вы приступите к изучению своего вопроса, подумайте, к каким источникам вы можете обратиться за информацией.

III. Работа в группах.

Группа 1.   Вопрос: Что значит «правильное питание»?

        Карточка 1
 Пища – это горючее, из которого организм извлекает энергию, необходимую для жизни. Выделяют три главных компонента нашей пищи – это углеводы, жиры и белки. Кроме этого нашему организму необходимы витамины, минеральные вещества, вода и пищевые волокна.
Питание должно быть разнообразным – разнообразие питательных веществ и витаминов обеспечивают сбалансированное (в нужном количестве и правильном соотношении) поступление в организм необходимых веществ. В полноценный рацион должны входить свежие фрукты и овощи, чёрный хлеб, рыба, яйца, сыр, печёнка, разнообразная зелень.
Для человеческого организма, особенно детского,  очень важен правильный режим питания. Принимать пищу нужно в одно и то же время. Организм как машина "запоминает" часы приема пищи и заранее "готовит" все органы пищеварения к работе. Кушать нужно 4-5 раз в день. Есть больше овощей и фруктов, меньше солёного, жирного, сладкого.
Питание должно быть умеренным. Умеренный в пище всегда здоров.                                     Кроме того, правильное питание – это употребление полезных продуктов.

Карточка 2
Завтрак должен быть довольно плотным, т.к. примерно четвёртую часть дневной нормы калорий мы должны съесть утром. В обед человек должен употребить половину суточной  нормы калорий. А оставшаяся четвёртая часть калорий распределяется между полдником и ужином.
 Завтрак. То, чем позавтракал утром, влияет на наше настроение и самочувствие весь день. Вкусный завтрак должен быть здоровым и разносторонним, но ни в коем случае однообразным. Общее мнение такое, что на завтрак надо обязательно есть кашу.
 Обед – второй и третий прием пищи в день. Как правило, на обед подается горячая пища.
Полдник: можно  есть булочки, пить молоко.
Ужин: последняя еда, обычно после школы, перед сном. Чтобы хорошо спать и отдыхать ночью, на ужин можно есть только легкую пищу: запеканки, творог, омлет, кефир, простоквашу.

Другие источники: учебник «Окружающий мир» (3 класс, часть 1).

Группа 2.  Вопрос: Какие продукты необходимы для полноценного питания? Какие из них полезны, а какие вредны?

Карточка 1

Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к болезням.

Подумайте, какие продукты полезны, а какие вредны? Почему?
Изучите предложенный материал.
Рассмотрите список продуктов, распределите их на группы по полезности.
Своё мнение обоснуйте. Для доказательства используйте изученный материал.

Карточка 2
Распределите данные продукты на две группы: полезные и неполезные.

Рыба, морковь, сухарики, яблоки, жирное мясо, кока-кола, гречневая каша, чеснок, мясо птицы, торт, молоко, чипсы, капуста, жевательные конфеты, сок, мороженое, мёд.

Карточка для заполнения

Карточка 3
Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть.  Почему так говорят?

Овощи – кладовая здоровья. Почему так говорят?

Еда бывает разной: вкусная – невкусная, любимая – нелюбимая, полезная – неполезная. Но во всех продуктах есть витамины и минералы. Витамины получили свое название от латинского слова «Вита» - жизнь, т.е. они жизненно необходимы для человека.
Недостаток витаминов всегда дает о себе знать. Многие из нас в зимний и весенний период испытывают состояние, вызванное недостатком витаминов. Это быстрая утомляемость, раздражительность, плохой аппетит, трещинки в углах рта, сухость и шелушение кожи.
Важный путь улучшения обеспеченности организма витаминами – увеличение потребления овощей и фруктов.
Витамины бывают разные. Их существует больше 30. Как у человека, у каждого витамина есть свое имя. Каждый витамин играет в организме определённую роль.
Витамин А очень важен для зрения. Содержится в моркови, листовых овощах, молоке, яйцах, горохе, сливочном масле, облепихе.
Витамин В способствует хорошей работе сердца, отвечает за хорошее настроение. Встречается в ржаном хлебе, орехах, картофеле, фасоли, бобах, горохе.
Витамин Д укрепляет организм всего тела, необходим для развития костей и зубов. Встречается в рыбьем жире, яйцах, молоке, сливочном масле.
Витамин С укрепляет организм, оберегает от простуды, делает человека сильным, выносливым, сохраняет здоровыми дёсны и зубы. Встречается в лимонах, апельсинах, сладком перце,  клюкве, капусте и луке.
Витамин Е защищает человека от стрессов. Содержится в печени, пророщенных зернах пшеницы, растительном масле, в яичном желтке, овсяной и гречневой крупе.

Другие источники: учебник «Окружающий мир», «Новая энциклопедия школьника».

Группа 3.   Вопрос: Каковы правила здорового питания?
– Изучив материал, составьте памятку «Правила питания»

Карточка 1
Как принимать пищу? Правильно и спокойно, в хорошей обстановке.
Перед каждым приемом пищи дети непременно должны мыть руки, за столом сидеть ровно, не класть локти на стол, жевать с закрытым ртом, не разговаривать.
Категорически запрещено заниматься чтением книг и прочими делами во время еды, так как при невнимании к еде вырабатывается мало желудочного сока.
         Нельзя торопиться во время приема пищи. Пища должна тщательно пережевываться – пережевывание подготавливает пищу для прохождения по желудочно - кишечному тракту. Измельченная пища легче переваривается.
Не допускать переедания – с избытком пищи не справляется пищеварительная система, пища подвергается брожению и гниению, организм отравляется.
Принимать пищу нужно в одно и то же время. Организм как машина "запоминает" часы приема пищи и заранее "готовит" все органы пищеварения к работе.
Кушать нужно 4-5 раз в день. Если ребенок, находясь в школе 5-6 часов, не принимает пищи, он делается менее внимательным, быстро утомляется, восприятие учебного материала снижается. Кроме того, длительные перерывы в приеме пищи отрицательно сказываются на состоянии центральной нервной системы и всего организма (начинает болеть и кружиться голова, появляются слабость, тошнота, боли в животе).
Последний прием пищи должен быть не позднее 2-х часов до сна.

* Завтрак скушай сам, обед подели с другом, ужин отдай врагу.
* Съеденное на ночь впрок не пойдёт.
* Чем сильнее пожуёшь, тем дольше проживёшь.
* Умеренность – лучший врач.

Другие источники: учебник «Окружающий мир».

IV. Отчёт групп.
(Представители групп знакомят с результатами своей работы, делая краткие пояснения, приводя доказательства.)

Группа 1.
Под правильным питанием можно понимать разнообразное, умеренное, своевременное (с соблюдением режима приёма пищи) питание. Это употребление  полезных продуктов. Это правильное распределение пищи в течение дня.

Группа 2.

         – Дети, согласны ли вы с таким делением продуктов? Хотели бы вы что-либо изменить? Почему? Поясните.
         – Действительно, продукты второго столбика должны встречаться на нашем столе крайне редко и в небольших количествах. А некоторые и вовсе должны быть исключены из рациона.
         – Учащиеся нашего класса провели небольшие исследования. Объектами исследования были выбраны два продукта – чипсы и кока-кола. Познакомьтесь с результатами их работы.
(Краткое представление учащимися своих исследовательских работ:
«Вся правда о чипсах»;
«Осторожно – кока-кола!»

         – Да, не зря в народе говорят: «Не всё в рот, что око видит». Приходя в магазин, делайте правильный выбор.

Группа 3.
Памятка «Правила питания»
Старайтесь есть разнообразную пищу.
Не ешьте много жареного, солёного, острого.
Не увлекайтесь сладостями.
Есть больше овощей и фруктов
Ешьте в одно и то же время.
Тщательно пережёвывайте пищу.
Не переедайте.
Ужинайте не меньше, чем за 2 часа до сна.
Обязательно завтракайте.
Мойте руки перед едой.
(При обсуждении памятка может дополняться, редактироваться.)

V. Подведение итогов.

– Ребята, теперь вам известны многие секреты здорового питания. Сейчас я предлагаю вам кратко в одном предложении выразить самое главное, что вы взяли для себя на нашем классном часе.
Теперь я …  (знаю, что… ; буду выполнять…;  буду /не буду покупать… и т.д.)

– И в заключении я хочу вам сказать, что быть здоровыми может каждый из вас. Нужно только очень захотеть. Ведь когда человек здоров, он весел и бодр, его глаза светятся, а на лице играет улыбка.  Поэтому я желаю вам: будьте здоровы!


title: Формулировка 8 задания ЕГЭ

extracted_text:
Формулировка 8 задания ЕГЭ
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
За это задание вы можете получить 5 баллов, поэтому его правильное выполнение очень важно. Это одно из самых объемных и сложных заданий ЕГЭ.
Пример из демоверсии ЕГЭ по русскому языку ФИПИ:

Сложность задания заключается в том, что вариантов предложений 9, а наименований ошибок всего пять. Это значит, что 4 предложения могут относиться:
к другому типу ошибки, не указанному в левом столбце.
к предложениям без ошибки (такое тоже встречается).
Алгоритм выполнения задания 8
1) Для правильного выполнения задания 8 нужно научиться видеть слова-маркеры.
2) Как и в других заданиях информация сгруппирована по названиям ошибок. Во-первых, вам необходимо выучить и понимать все термины, встречающиеся в задании. Например, знать, что такое приложение и как оно выглядит. Важно уметь различать причастный и деепричастный обороты, а также знать правильное их построение, находить однородные члены и двойные союзы, находить подлежащее и сказуемое и проверять их на правильность связи, знать глагольное управление и предложно-падежное управление.
Теория к заданию 8
Несогласованное приложение. Нарушение построения предложения с
 несогласованным приложением.
Предложения с причастным оборотом. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

Предложения с деепричастным оборотом. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

Связь между подлежащим и сказуемым. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Предложения с косвенной речью. Неправильное построение предложения с косвенной речью.

Предложения с однородными членами. Ошибки в построении предложения с однородными членами

Построение сложного предложения. Ошибки в построении сложного предложения.

Формы существительного с предлогом. Неправильное употребление падежной формы сущ. и мест. с предлогом и без.

Глагольные формы. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.

Управление глаголов. Нарушение управления.


extracted_text:
Особенности  игровой деятельности ребенка в раннем возрасте.
 Игра - один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания и обучения детей различным действиям с  предметами, способам и средствам  общения. В игре ребенок развивается  как личность, у него формируются  те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной  и трудовой деятельности, его отношения  с людьми.
 Игра  – наиболее доступный для детей  вид деятельности, способ переработки  полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются  особенности мышления и воображения  ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в  общении.
      Уже в раннем возрасте ребенок имеет  наибольшую возможность именно в  игре, а не в какой - либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки  и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически  связанные с сюжетом игры, ее правилами.
                  Особенности игры  детей раннего возраста.
      В раннем возрасте игра постепенно становится самой любимой и естественной деятельностью ребенка. Ребенок  включается в разнообразные виды игровой деятельности: творческие сюжетные игры с игрушками, игры-имитации, сопровождаемые текстом и звукоподражаниями, игры со строительным материалом.К двум годам ребенок уже способен отображать в игре простейшие действия с предметами, подражая действиям  взрослого (кормит и укладывает спать  куклу, прокатывает машинки и  др.). Ребенок передает несложный  сюжет из нескольких игровых действий.  Во  второй половине раннего возраста ведущая  форма общения ребенка с взрослым ситуативно-деловая. Это общение  протекает на фоне предметной или  игровой деятельности и побуждается  потребностью в сотрудничестве с  взрослым. В то же время на этом этапе  возрастного развития в общении  ребенка с взрослым происходят существенные изменения, которые связаны с  появлением речи. Интенсивное развитие активной и пассивной речи в этот период приводит к тому, что  это общение все более становится, не только предметно-действенным, но и  речевым. Дети все чаще обращаются к  взрослому, пользуясь словами, и  лучше понимают речь взрослого. Развитие активной и пассивной речи на третьем  году жизни является важным показателем  психического развития ребенка. Речь в  этом возрасте включена в общение, она  формируется и развивается, прежде всего, как средство общения с  взрослым.
      На  третьем году жизни предметная деятельность по-прежнему занимает ведущее место  в развитии ребенка, но приобретает  новые черты. Ребенок становится все более самостоятельным и  умелым. Он уже достаточно хорошо владеет  специфическими действиями, знает назначение бытовых предметов (ложки, щетки, расчески и др.) и хорошо умеет пользоваться ими.
      Во  второй половине раннего возраста существенно  возрастает познавательная активность ребенка. Познавательная активность и  предметная деятельность тесно связаны  между собой и представляют собой  две стороны одного процесса. Познавательная активность проявляется в отношении  детей к разным видам предметных действий, интересе к разного рода предметным задачам, длительности обследования предметов, самостоятельности и  настойчивости в решении предметных задач. Ее отличительной чертой на третьем  году жизни является настойчивое  стремление к достижению результата, что побуждает ребенка обращаться за помощью к взрослому и более  внимательно, чем раньше, следовать его инструкциям и пояснениям. Все это позволяет судить об ориентации детей на новые источники знания о предметном мире, интересе к предмету, об их готовности воспринимать и усваивать информацию о скрытых свойствах предметов и стремиться к ее получению из всех возможных источников.
      К концу раннего детства для  ребенка становится значимым не только процесс действия, но и его результат. Например, важно подмести пол, а не просто изобразить движение руки с  веником. С середины третьего года жизни  ребенок ставит цели, достижение которых  соответствует значимому, общепринятому  результату, например, правильно сложить  пирамидку, сделать домик из кубиков  в соответствии с образцом и пр. Важным компонентом в структуре  предметной деятельности становится появление  способности самостоятельно оценивать  полученный результат в соответствии с исходном замыслом. С возникновением этой способности ребенок обретает такое важное личностное качество, как самостоятельность, т. е. способность  без внешних побудителей инициировать, исполнять и оценивать свои действия. Поэтому целенаправленность предметной деятельности на данном этапе становится важнейшим ее параметром.
      Самостоятельно  и правильно выполненное действие доставляет ребенку огромное удовольствие, дает чувство собственной компетентности и независимости. Именно в этом возрасте ребенок начинает произносить известную  фразу «я сам» и ограничивать участие  взрослых в своих делах.
      Однако, несмотря на относительную самостоятельность, ребенок испытывает потребность  в одобрении собственных действий, в подтверждении их правильности и успешности со стороны взрослого. Все большее значение в развитии предметной деятельности начинает приобретать  речь. Ребенок все чаще комментирует свои действия, обращается к взрослому  с вопросами и просьбами, что  помогает ему лучше регулировать свою деятельность. Поэтому включенность в общение с взрослым остается важнейшим параметром предметной деятельности ребенка.
      На  третьем году жизни углубляется  дифференциация предметно-познавательной и игровой деятельности, которая  лишь намечалась на предыдущем этапе. Если предметно-познавательная деятельность осуществляется как познание и усвоение определенных, культурно-нормированных  действий со знакомыми и малознакомыми  предметами, то игровая - предполагает элементы творчества и становление  игровых замещений.

 Игровая деятельность детей раннего возраста.
       Умственное  развитие ребенка формируется в  процессе его деятельности. Игра и действия с предметами — основные виды деятельности детей второго и третьего года жизни. От занятий эта деятельность ребенка отличается тем, что возникает она по инициативе самого малыша. Игра занимает большое место в жизни ребенка: все время, не занятое сном, кормлением, занятиями,— малыш играет. Это его естественное состояние. Игра доставляет ему много радости, сопровождается положительными эмоциями: он удивляется, радуется от получения новой информации, достижения желаемого результата, общения с взрослыми и сверстниками. Игра — путь детей к познанию окружающего мира.
       Ребенок в игре знакомится со свойствами предметов, при этом много «экспериментирует», проявляет инициативу, творчество. Во время игры формируются внимание, воображение, память, мышление, развиваются такие важные качества, как активность, самостоятельность в решении игровых задач. Именно в игре формируются первые положительные отношения со сверстниками: интерес к играм других детей, желание включиться в их игру, первые совместные игры, а в дальнейшем — умение считаться с интересами сверстников.
       Во  время самостоятельной деятельности у детей складываются положительные  взаимоотношения и эмоционально-деловые  связи с взрослыми. Они тянутся к тем, кто с ними занимается, играет; быстро перенимают тон отношения к ним взрослого (внимание, ласку, сочувствие) и сами начинают проявлять взаимные чувства. Уже на втором году жизни дети очень чутко прислушиваются к оценке   воспитателем   их   деятельности   и   ориентируются   на   нее.
       Для воспитателя организация игровой  самостоятельной деятельности детей является одним из наиболее сложных разделов работы, так как, с одной стороны, он должен, не подавляя инициативу ребенка, умело направлять его игру, с другой — научить малыша играть самостоятельно. Правильно организовать самостоятельную  игровую  деятельность  воспитатель  сможет  лишь  в  том случае, если он хорошо знает не только особенности психического развития ребенка того возраста, с которым он работает, но и особенности развития детей всей группы.
      Для социально-личностного развития ребенка  большое значение имеет игра. В  народной педагогике игра издавна использовалась для воспитания и обучения детей. В играх-потешках, в песенках и стишках, сопровождающихся разнообразными движениями и звуками, малышей привлекают простота и легкость действий, сочетание в них знакомого и неожиданного, атмосфера радости от совместной с взрослым игры. Богатые возможности для такого рода игр дают произведения детских поэтов и писателей.
      Их  содержание доступно и понятно малышам, они легко заучиваются, охотно воспроизводятся  детьми. В разнообразных детских  играх уникальным образом сочетаются легкость и удовольствие, с которыми ребенок подражает действиям  взрослых, и развивающий эффект, заложенный в игровых сюжетах  и игрушках.
      Самые первые игры взрослых с детьми –  «Прятки», «Ладушки» и многие другие включают в себя элементы условности, сочетающие словесное обозначение  и несложные действия персонажа, которые взрослые многократно адресуют малышу.                                                                                Он не сразу воспринимает такие игры как условные, поначалу его привлекает в них яркая эмоциональная  окраска, возможность побегать, попрыгать, особые тактильные и вестибулярные  ощущения, возникающие в тот момент, когда взрослый тормошит, покачивает, подбрасывает малыша.
Вместе с этими приятными переживаниями в жизнь ребенка постепенно входят действия «понарошку» с разнообразными предметами и игрушками, зарождается процессуальная игра, которая пронизывает различные виды деятельности детей. В современной педагогике выделяются: игры-забавы, дидактические игры, игры с сюжетными игрушками, игры-драматизации.
      К играм-забавам относятся народные: игры-потешки («Ладушки», «Сорока», «Едем-поедем», «Баран-баран» и пр.), хороводные («Каравай», «Пузырь» и др.), подвижные игры (прятки, салочки, «Третий лишний», «Ручеек» и пр.). Все они ярко эмоционально окрашены, включают ритмически повторяющиеся  движения, сочетающиеся с выразительными звуками и словами.
        В них, как правило, осуществляется  непосредственный эмоциональный  контакт участников игры. К играм-забавам  можно отнести и имитационные  игры, в которых дети выразительными  движениями и звуками изображают  животных, птиц, насекомых, машину, паровоз  и др.
      Выделение дидактических игр в отдельную  группу обусловлено тем, что в  них, как правило, ставится конкретная педагогическая задача. Например, это  могут быть игры, направленные на развитие умственных действий, восприятия формы, цвета, и т.п. Сюда относятся игры с матрешками, пирамидками, вкладышами, настольные игры – лото, домино, мозаики  и пр.
      В играх с сюжетными игрушками  дети моделируют различные ситуации, отражающие собственный жизненный  опыт ребенка, впечатления, полученные из наблюдений за окружающим, детских  книг и рассказов взрослых. К играм  с сюжетными игрушками относятся  процессуальные игры и игры-драматизации. В процессуальных (или отобразительных) играх дети, как правило, воспроизводят различные бытовые ситуации (кормление, купание, посещение магазина, врача и т.п.). В играх-драматизациях разыгрываются эпизоды сказок, рассказов, стишков.Часто разные виды игр сочетаются между  собой. Например, дидактическая игра может или включать в себя элементы сюжетной или игр-забав, или сама становится их частью.
Игры-драматизации часто переплетаются  с имитационными играми и т.п. Все они могут быть подвижными и спокойными, индивидуальными и  групповыми.
      Значение  игры в развитии ребенка трудно переоценить. Каждая вносит определенный вклад в  его развитие и с этой точки  зрения выполняет дидактическую  функцию. Так, в играх-забавах и  подвижных играх развиваются  эмоциональная сфера, двигательная активность ребенка, умение координировать свои действия с действиями партнеров. Практически все игры способствуют развитию внимания, восприятия, мышления, воображения, речи. Сюжетные игры и  игры-драматизации способствуют социальному  развитию детей.


title: Сценарий осеннего утренника в старшей группе "Осенние приключения"

extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 191 комбинированного вида»

Сценарий осеннего утренника

В старшей группе
«Осенние приключения»

Цели и задачи: закреплять и расширять у детей представления об осенних явлениях природы посредством выразительного исполнения ими песен, танцев, стихотворений, игр; развивать музыкально-творческие способности детей, поддерживать
эмоционально-положительный настрой; способствовать раскрытию творческих способностей детей.

Вход: «Чародей листопад» (после встали на полукруг)
Осень бродит по лугам Осень лесом бродит Осень загляни и к нам Мы все очень просим!
Будем осень дружно звать И все вместе повторять:
Осень ждем тебя скорей Будет праздник у детей!!!
Входит осень Осень. Вы обо мне ? Как рада я!
Поклон вам до земли друзья!
Ну, здравствуйте! Меня вы звали? И к вам на праздник я пришла!
Хотя дела не отпускали, Но все же время я нашла!

Здравствуй, осень, золотая, Голубая неба высь!
Листья желтые слетая, На дорожку улеглись.
Тёплый луч ласкает щёчки, Приглашает нас в лесок. Там под ёлкою , в тенёчке Вырос маленький грибок!
Сад раскрасился цветами Астр, пионов, георгин,
А вверху огнем пылают Гроздья красные рябин.
Промелькнуло быстро лето Пробежало по цветам.
За горами скрылось где-то И без нас скучает там.
А по бывшим летним тропкам Бродит рыжая краса.
Это Осень-златовласка
К нам подкралась, как лиса.
Разгулялся листопад По кустам и кленам.
Скоро к нам заглянет в сад Золотистым звоном.
Что грустить теперь о лете! Осень в гости к нам пришла.
В позолоченной карете всем подарки привезла.
Стихи

Заглянула осень в сад- Птицы улетели.
За окном с утра шуршат Желтые метели.
Под ногами первый лед Крошится, ломается.
Песня «Волшебный зонтик осени»

Воробей в саду вздохнет, А запеть – стесняется.
Косяками улетают стаи белых журавлей В теплый край, где нет метелей
Улететь спешат скорей.
Песня «Журавли»
Осень: Я сегодня озорная,
Я веселая такая!
А теперь уже пора

Поиграть нам детвора! Нынче урожай богатый, Посмотрите ка ребята:
Принесла вам овощей, Для супа ,борщей и щей! Ну а вы уж не зевайте,
Что за овощ отгадайте!
Игра «Угадай на ощупь»

Под веселую музыку в зал залетает избушка на курьих ножках. Она
пританцовывает, наконец замирает в углу ала на несколько минут. Следом верхом на метле влетает баба яга.

Яга. Здравствуйте, ребятишки –девчонки и мальчишки. Что к осени а экскурсию пришли? Что тут у нее смотреть? Посмотрите лучше как я к зиме приготовилась: лягушек насушила, тины болотной целое ведро нагребла, змей гремучих бочку насолила, других припасов полным- полно. Одна беда – избушка на курьих ножках совсем не повинуется. Хочет пустит в дом, а хочет- убежит и спрячется. Вот и сейчас убежала. Не видели вы её?
Осень. Видели, видели. Интересно, почему же она тебя не слушает? (подходит к избушке, заглядывает в окно) Да у тебя в избушке паутина по углам, полы не метены, посуда не мыта. Сразу видно, что нет у нее настоящего хозяина.
Яга. Чем же я не хороша?
Осень. Так тебе же некогда. Ты же все по лесу рыщешь, а избушка одна без
присмотра в лесу остается. Вот она на тебя и обиделась. Найди себе хорошего домового, он без тебя за избушкой и присмотрит, порядок наведет. Глядишь, и избушка от тебя бегать не будет.
Яга. Найди ка мне срочно домовенка.
Осень. Мне некогда искать. Видишь, ко мне в гости ребята пришли…
Яга. Ребята как пришли, так и ушли, а со мной тебе в лесу долго оставаться. Ищи домовенка! А я пока избушку поймаю. (пытается поймать избушку, та
уворачивается и выбегает из зала. Баба Яга совсем рассердилась).

Яга. (Осени): Так поможешь найти хозяина для моей избушки?
Осень. Извини, не могу.
Яга. Так пеняй на себя! (хватает Осень за руку, вскакивает на метлу и вместе с ней вылетает из зала)
Вед. Какой кошмар! Что же делать?
Входит Лесовичок –кряхтит и откашливается
Лесовик. Что это за шум, что за гам? Осень в лесу. Все к зиме готовятся. Мне например, спать пора, а вы тут развлекаетесь шумите.
Вед. Баба Яга у нас осень украла, а что бы ее вернуть, нам нужно найти домового для её избушки. Помоги нам лесовичок!
Лесовик. С лесовиком любой из вас знаком.
Хоть родом я из сказки,

Но вам мои подсказки
Порой нужны, друзья. Как нужен вам и я.
Что бы я мог показать вам дорогу к домовенку Кузе, он сейчас как раз без дома оказался и может быть согласится пойти к ней жить.
Для начала отгадайте мои загадки.

Дети: Сентябрь

Дети: Октябрь

Дети: Ноябрь
Опустел прекрасный сад, Паутинки в даль летят,
И на южный край земли Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ. Что за месяц к вам пришёл?

Всё мрачней лицо природы: Почернели огороды, Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса, Мишка в спячку завалился. Что за меся к вам явился?

Поле серо-белым стало. Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало-
Льдом сковало воды рек. Мерзнет в поле озимь ржи. Что за месяц, подскажи?

Лесовик. Молодцы, ребята. Хорошо знаете осенние месяца. А знаете ли вы, какие деревья растут в нашем сибирском лесу?
Игра: «Подбери листочки к дереву» Лесовик. Выдержали мои испытания. Теперь в путь.
Дети идут по залу.
Лесовик. На березе на верхушке, замелькали чьи-то ушки.
Показался хвост пушистый, Мех, атласный , золотистый. Кто орешки собирает
Да на зиму запасает?
Дети: Белка!
Белка: Белка я, зверек игривый, Озорной и шаловливый. Я без устали тружусь,
Этим я всегда горжусь.
Очень смело, очень метко, Ловко я скачу по веткам.
Запасаюсь день деньской,

Ведь зима не за горой.
Лесовик. Белочка, у нас баба яга осень забрала, требует место неё домовёнка Кузю. Ты его, случайно не встречала?
Белочка. Я не видела его, мы чаще по деревьям скачем, чем по земле ходим. Вы лучше у ежика спросите, он сейчас как раз где то- рядом бегает.
Лесовик дети прощаются с белочкой. Выбегает ёжик.
Ёжик. Я весёлый, ловкий ёжик.
Я гуляю без дорожек. И грибочки собираю, Их на зиму запасаю.
Лесовик. А давай мы поможем тебе грибы собрать.
Игра: «Поймай грибок» Ёжик. Молодцы, ребята, много грибов насобирали.
Лесовик. Ёжик, скажи не встречался ли тебе домовёнок Кузя?
Ёжик. Видел я его под кустом калины. Он сидел на пенечке и горько-горько плакал. Я ему шишек дал, пусть поиграет, может ему и веселей станет.
Дети и лесовик прощаются с ёжиком.

Лесовик. Как хорошо, Кузенька, что мы тебя нашли! У Бабы Яги в избушке домового нет, а без настоящего хозяина какой порядок? Вот она от злости и бессилья забрала осень из лесу, а без неё как к зиме приготовиться? Да и
ребятам скучно. Мы слышали, что твой домик снесли, и жить тебе сейчас негде, так может, так может ты в избушке а курьих ножках перезимуешь, уж тебя – то она слушать будет.
Кузя. Ну ладно, уговорили…. Зовите Ягу.
Дети громко зовут Бабу ягу. Она прилетает на метле. Видит домовёнка, очень этому радуется.
Яга. Ой, Кузенька, ой родненький, пошли ко мне жить, а то меня избушка е слушается, убегает все время, а я уж для тебя расстараюсь, пироги и блины ечь буду! Да что там! Я что ты захочешь, то и сделаю.
Кузя. Так ты, для начала, Осень в лес верни…
Яга. Один момент, Кузенька! (улетает из зала на метле и тут же возвращается с Осенью) Забирайте свою осень, она тут у меня развела сырость, сплошную
непогодицу.
Песня: «Дождик сколько можно»
Яга.(ворчливо): Хорошо ваши дети поют, вот и осень уже улыбается. Ну, так как же, Кузенька,с нашим делом то будет?
Кузя. Раз плюнуть! Избушка на курьих ножках, стань передо мной, как лист перед травой!
В зал вбегает избушка на курьих ножках и, как вкопанная, останавливается перед домовёнком.
Яга(с восхищение) Ну, Кузенька, ты Ас! Давай с детками прощаться да и домой пойдем потихонечку.
Прощаются и выходят из ала.

Вед. Очень интересно осенью в лесу, да и лесовик хозяин приветливый. Спасибо вам, но нам пора в детский сад возвращаться.
Осень. Мне по нраву только тот, Кто лесок мой бережет,
Кто берёзку не сломает И пичужку не спугнёт, Мухоморы не сшибает, И костёр не разведёт, Кто всегда в моём лесу Видит душу и красу.
Доброго вам пути, а чтобы в дороге вас осенний дождик не замочил, вот вам от нас с лесовичком волшебный зонтик. (отдаёт зонтик ведущей, та заглядывает под него и видит привязанные к нему на ниточках шоколадки).
Дети благодарят Осень и лесовика и под музыку уходят из зала.