title: Реклама – двигатель торговли

extracted_text:
Реклама – двигатель торговли
Климкович надежда Николаевна
Методическая разработка занятия профессионального модуля
ПМ.01 «Продажа непродовольственных товаров» предназначена для
Проведения занятия в группе обучающихся по профессии СПО
38.01.02 Продавец, контролер – кассир.
Данный урок проводится в втором разделе профессионального модуля.
Обучающиеся изучают рекламу и маркетинг, виды рекламы и требования, предъявляемые к ней, отрицательные и положительные стороны рекламы.

Цель урока - дать обучающимся представление о рекламе, доказать ее необходимость в современной жизни.
Задачи урока:
Образовательная – познакомить обучающихся с понятиями «реклама», «рекламная стратегия».  Рассмотреть виды рекламы и требования, предъявляемые к ней.
Развивающая – уметь анализировать рекламу, выделять ее положительные  и отрицательные стороны. Уметь применять полученные знания в процессе создания собственной рекламы.
Воспитательная: формирование экономической культуры обучающихся.

Что такое маркетинг?
Маркетинг
– это система планирования ассортимента и объема выпускаемых изделий, определение цен, распределение продуктов между выбранными рынками и стимулирование их сбыта с целью удовлетворения потребностей.

Реклама
– это обращение к потребителю с целью привлечения его внимания к товарам или услугам фирмы и увеличению спроса на них.
В зависимости от цели рекламу делят на:

информационную;
2) увещевательную (подталкивает к выбору определенного товара или фирмы), разновидностью этой рекламы является сравнительная реклама, когда сравнивают потребительские свойства однотипных товаров;
3) напоминающую (фирмы напоминают о себе или о своем товаре, характерна для фирм известных на рынке).

Правила рекламы
* правдивость («Пепси Лайт» - ноль калорий!»);
* корректность по отношению к другим фирмам, товарам;
* реклама должна вызывать интерес у потребителя, ощущение того, что он узнал что-то новое;
* высказываться кратко и просто.

Значение рекламы
* информирует о новинках, событиях, ценах;
стимулирует конкуренцию;
* доходы от рекламы оплачивают показ телефильмов, спортивных мероприятий, также с печатными изданиями;
* стимулирует потребительский спрос, что важно для экономики страны в целом.

Положительные стороны рекламы
* Информирование о новых товарах и ценах на них;
* Стимулирование конкуренции;
* Рекламодатели оплачивают часть расходов TV при показе новых фильмов и спортивных передач;
* Во время телевизионной рекламы есть время отлучиться по делам.

Отрицательные стороны рекламы

* Иногда реклама нас обманывает

* Из-за рекламы увеличивается стоимость товара.

Выводы:
* Положительных сторон у рекламы больше, чем отрицательных.
* Так как реклама стимулирует конкуренцию, значит снижаются цены и улучшается качество, поэтому хорошо потребителям.
* Если больше продается товаров, продавцы получают больше прибыли, а государство – налогов.
* Реклама приносит пользу всем – покупателям, продавцам и государству.

 Рекламные
стратегии.
1. Лозунги  (слоганы) -  использование звучных фраз, порой ничего незначащих.
2. Апелляция к разуму покупателя – рекламная стратегия, которая взывает к разуму потребителя при покупке продуктов питания или других товаров.
3. Апелляция к эмоциям. Реклама основана на влиянии на психологию потребителя.
- Клятвенные заверения.
- Эффект стадности
- Популярность.
- Рекламный образ
В создании рекламы можно использовать еще следующие инструменты:
Рекламный образ.
Выражение рекламной темы через какой-либо образ (например, мистер Пропер, капелька Сорти и др.)
Творческое задание «Что может рекламировать каждый  герой?»
Предполагаемый ответ
Три толстяка могут рекламировать торты и пирожные;
Змей Горыныч – зажигалки;
Снежная Королева – мороженое;
Джин – посуду
Стиль рекламы.
Реклама может быть
юмористической (с комедийными актерами, мультипликационными героями или просто смешная реклама);
 романтической (например, влюбленные);
абсурдной и парадоксальной (такая реклама наиболее неожиданна и поэтому больше всех запоминается). Есть, конечно, реклама, стиль которой не определить, она может сочетать в себе несколько стилей сразу.

Упаковка товара.

Иногда в качестве рекламы товара может быть использована упаковка самого товара, ее оформление, цвет, информация.

Розыгрыши.
Примером рекламы могут являться и различные розыгрыши призов. Например, «Нескафе», «Фруктовый сад» и др.

Компания «Пепси-Кола», решив завоевать филиппинский рынок, решила провести розыгрыш призов. Было объявлено что тому, кто найдет под крышкой бутылки номер 349, будет выплачен 1 млн. песо (37 тысяч долларов), но по ошибке компьютера таких крышек оказалось пятьсот тысяч. Фирма «Пепси» отказалась от своих обязательств, чем филиппинцы были очень разгневаны, объем продаж напитка резко упал. В компании было решено выплатить каждому владельцу крышки с номером 349 по 500 песо (18,50 долларов).
Задание: рассчитать, сколько песо фирма «Пепси» потеряла в результате своей рекламной акции
Игра «Рекламная кампания»
Задание: В течение десяти минут каждая команда должна продумать рекламу  на заданную тему
  Можно использовать различные рекламные стратегии и виды рекламы (инсценировка, плакат, слоган)

СПАСИБО
ЗА
 ВНИМАНИЕ !


title: КИМы по географии 7 класс

extracted_text:
        КИМы по географии для 7 класса.
 Тестовые задания  для проверки знаний учащихся  по  курсу  географии, составленные в соответствии с программой  для общеобразовательных учебных заведений, и предназначенные для проверки усвоения материала  учебника И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев  «География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс». Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМы) по географии для 7 класса тематически сгруппированы, соответствуют школьной программе и требованиям ФГОС. Использование КИМов позволит не только оценить усвоение учащимися материала по теме, но и постепенно подготовить их к современной тестовой форме проверки знаний.

КИМ по теме  «Страны Африки».

В каких странах находится:
А) Река Заир-
Б) Вулкан Камерун-
В) Вулкан Килиманджаро-
Г) Капские горы-
Д) Озеро Виктория-
Е) Водопад Виктория-
Ж) Мыс Рас-Хафун-
  2. Приведи три примера к каждой группе стран.
              А) Самые  большие  по площади страны –
             Б) Самые маленькие по площади страны –
             В) Страны, не имеющие выхода к морям –
             Г) Самые большие по населению страны  -
            Д) Страны, большая часть которых находится в пустыне –
            Е) Страны, большая часть которых расположена в экваториальных     лесах –
            Ж) Страны, на территории которых выражена высотная поясность –
 3. Составьте описание какой-либо африканской страны по плану в учебнике на стр. 393

Работа оценивается от  выполненного объема  - 50% - 3, 75% - 4, 95-100% - 5.

КИМ по теме  «Австралия и Океания».
1 вариант
1.

№2. «Самые-самые …» вАвстралии.
1.Высочайшая вершина -
2.Крупнейшая река -
3.Самые высокие деревья -
4.Крупнейший город -
№3.Закончите предложения:
 1.Большое значение для познания Австралии имели экспедиции мореплавателей ……
 2.Большая часть Австралии лежит в …….. климатическом поясе.
3.Государственным языком Австралии является ………. .
№4.Установите причинно-следственные связи в природе Австралии, объединив предложения из 1 и 2 групп в пары.
  1-Причины:
  1.Австралия расположена в южном полушарии.
  2.Часть территории материка расположена в области древней складчатости.
  3.В Австралии засушливый климат.
  2-Следствия:
А. Многие реки Австралии пересыхают и распадаются на отдельные водоемы.
 Б. В Австралии имеются древние сильно разрушенные горы.
В .В январе температуры воздуха выше, чем в июле.
№5.Какие растения и животные типичны для Австралии или Океании?
  1-эвкалипт,            2-баобаб,          3-раффлезия,          4-казуарина,            5-кактус,                    6-киви,                    7-коала,             8-зебра,                   9-окапи,                   10-кенгуру.
№6.Установите соответствие между понятием и его определением.
   Понятия:
1-атолл,
2-скрэб,
3-вомбат.
Определения:
 А-заросли колючих кустарников,
Б-сумчатое животное,
В-коралловый остров,
Г-территория с неблагоприятными условиями, отведенная для коренных жителей.

2 вариант
1.

№2. «Самые-самые …» в     Австралии.
 1.Крупнейшая горная система -
2.Самое крупное сумчатое животное -
3.Крупнейшая река –
№3.Закончите предложения:
 1.В 18 в. восточное побережье Австралии было открыто мореплавателем ………........ . 2.Австралийцы-аборигены являются …..населением Австралии.
 3.Столица Австралии -  ………. .
№4.Установите причинно-следственные связи в природе Австралии, объединив предложения из 1 и 2 групп в пары.
       1-Причины:
  1.Австралия расположена в южном полушарии.
  2.Часть территории материка расположена в области древней складчатости.
  3.В Австралии засушливый климат.
  2-Следствия:
А. Многие реки Австралии пересыхают и распадаются на отдельные водоемы.
 Б. В Австралии имеются древние сильно разрушенные горы.
В .В январе температуры воздуха выше, чем в июле.
№5.Какие растения и животные типичны для Австралии или Океании?
 1-баобаб,                      2-травяное дерево,              3-вельвичия,          4-эвкалипт,
 5-кокосовая пальма,           6-утконос,             7-фенек,                8-страус эму,                      9-кенгуру,               10-антилопа гну.
№6.Установите соответствие между понятием и его определением.
    Понятия:
1-киви,        2-эндемик,          3-крик.
 Определения:
А - порода собак,         Б -пересыхающие реки,        В -бескрылая птица или плод,
Г -организмы с ограниченным ареалом распространения.
Система оценивания:
0 – 12 = 2
13 – 18 = 3
19 – 23 = 4
24 – 28 = 5
Ответы:
Вариант 1. 1 –ое задание табл.

Вариант 2. 1-ое задание табл.

КИМ по теме  «Южная Америка».
1 вариант
Южную Америку открыл…

а) Х. Колумб
б) А. Веспучи
в) Дж. Кук
г) А. Гумбольдт

2. Южную Америку омывают:

а) три океана и три моря
б) два океана и одно море
в) два моря и два океана
г) три моря и два океана

3. Материк Южная Америка расположен в следующих климатических поясах:

а) антарктический
б) субтропический северный
в) умеренный
г) субарктический
д) субтропический южный
е) тропический
ж) экваториальный
з) субэкваториальный

4. Сколько полушарий Земли охватывает Южная Америка?

а) одно
б) два
в) три
г) четыре

5. По особенностям рельефа территория Южной Америки может быть разделена на…

а) северную и южную части
б) равнинный  Восток и высокогорный Запад
в) западную, центральную и восточную части
 г) северную горную и  южную равнинную
6. Наиболее обширные плоскогорья размещаются …

а) на юге материка
б) на западе материка
в) на востоке материка
г) на севере и востоке материка

 7. Низкие температуры июля свойствены…
а) северу материка   б)  югу материка    в) центру

8. Умереный климатический пояс охватывает территорию…

а)  южную часть материка
б) на большей части севера материка
в) в  южной и центральной частях материка
г) в северной и центральной частях материка

9. Большая часть Южной Америки расположена…

а) в экваториальном климатическом поясе
б) в субэкваториальном климатическом поясе
в) в тропическом климатическом поясе
г) в умеренном климатическом поясе

10. Влага на большую часть материка поступает с ... океана
а) Тихого    б) Атлантического   в) Индийского      г) Северного Ледовитого

11. Какими ПИ богата Ю.Америка?
а)  алмазы и золото  б) нефть и асбест   в)  железные руды и нефть   г)    платина и бурый уголь
12. В каких странах находятся следующие объекты:
 1. Водопад АНХЕЛЬ                     а) Венесуэлла         б)  Гайана    в) Колумбия
2. Озеро Маракайбо.
13. Самым высоким в мире является водопад…

а) Виктория на р. Замбези
б) Игуасу на одном из притоков Параны
в) Анхель на одном из притоков р. Ориноко
г) Ниагарский

14. Самым крупным высокогорным озером в мире является …

а) Таганьинка
б) Маракайбо
в) Титикака
г) Ньяса
15. Сколько природных зон выделяется на материке?
а) 10
б) 9
в) 8
г) 6

16. Пустыня Ю.Америки?
а)   Сахара       б) Гоби         в) Атакама   г) Калахари
17. Установите соответствие между позициями, обозначенными цифрами и буквами

 2 вариант
1.Юж.  Америка названа в честь …

а) А. Веспучи
б) Дж. Кук
в) Х. Колумб
г) А. Гумбольдт

2. Южную Америку омывают:

а) два океана и одно море
б) три океана и три моря
в) два моря и два океана
г) три моря и два океана

3. Материк Южная Америка расположен в следующих климатических поясах:

а) Умеренный
б) субтропический северный
в) антарктический
г) субарктический
д) субтропический южный
е) тропический
ж) экваториальный
з) субэкваториальный

4. Сколько полушарий Земли охватывает Южная Америка?

а) четыре
б)  три
в) два
г) одно

5. По особенностям рельефа территория Южной Америки может быть разделена на…

а) северную и южную части
      б) северную горную и  южную равнинну
в) западную, центральную и восточную части     г) равнинный  Восток и высокогорный Запад
6. Наиболее обширные плоскогорья размещаются …

а) на  востоке материка
б) на западе материка
в) на юге материка
г) на севере и востоке материка

 7. Низкие температуры июля свойствены…
а) северу материка   б)  югу материка    в) центру

8. Умереный климатический пояс охватывает территорию…

а)  южной части материка
б) на большей части севера материка
в) в  южной и центральной частях материка
г) в северной и центральной частях материка

9. Большая часть Южной Америки расположена…

а) в экваториальном климатическом поясе
б) в тропическом  климатическом поясе
в) в субэкваториальном климатическом поясе
г) в умеренном климатическом поясе

10. Влага на большую часть материка поступает с ... океана
а) Атлантического    б) Тихого   в) Индийского      г) Северного Ледовитого

11. Какими ПИ богата Ю.Америка?
а)  алмазы и нефть   б) нефть и золото   в) платина и бурый уголь     г)   железные руды и нефть
12. В каких странах находятся следующие объекты:
 1. Водопад ИГУАСУ                                а)Парагвай   б)  Бразилия     в) Уругвай
2. Крайняя восточная точка материка.
13. Самым высоким в мире является водопад…

а) Виктория на р. Замбези
б) Игуасу на одном из притоков Параны
в) Анхель на одном из притоков р. Ориноко
г) Ниагарский

14. Самым крупным высокогорным озером в мире является …

а) Титикака
б) Маракайбо
в) Танганьика
г) Ньяса
15. Сколько природных зон выделяется на материке?
а) 10    б) 6      в) 9      г)
16. Пустыня Ю.Америки?
а)   Гоби      б) Найроби        в) Калахари   г) Атакама
17. Установите соответствие между позициями, обозначенными цифрами и буквами
Система оценивания:
0 –  6 = 2
7 – 9 = 3
10 – 13 = 4
14 – 17 = 5
Ответы:
Вариант 1.

Вариант 2.

КИМ по теме  «Северная  Америка».
1 вариант
Положение материка Северная Америка относительно экватора.
А) только в южном полушарии;                        Б) большая часть в северном полушарии;
В) экватор пересекает материк посередине;    Г) расположен  только в северном  полуш.
Северная река Юкон  расположена на полуострове:
А) Бутия;                                        Б) Мелвилл;
В) Лабрадор;                                  Г) Аляска.
Самый крупный остров:
А) Куба;                                         Б) Гаити;
В) Баффинова Земля;                   Г) Гренландия.
Какие виды рельефа преобладают  на материке Северная Америка?
А) равнины;                                  Б)  горные хребты;
В)  горы;                                        Г)  плато.
Из всех перечисленных равнин выбери только те, которые  имеют отношение к Северной Америке:
А) Центральная равнина, Аппалачи, Миссисипская низменность;
Б) Миссисипская низменность, Великая равнина, Центральная равнина.
В) Амазонка, Ориноко, Великая равнина;
Г) все эти названные равнины.
Самая высокая точка материка Северная Америка:
А) Аконкагуа;                              Б) Орисабо;
В) Мак – Кинли;                          Г) Эверест.
Причины формирования гор Кордильеры:
А) в результате действия вулканов;
Б) Под воздействием оледенения;
В) в результате столкновения литосферных плит;
Г) в результате всех этих факторов.
Какие из зон  климатических поясов отсутствуют в Северной Америке?
А) экваториальный пояс;                                Б) арктический пояс;
В) субэкваториальный  пояс;                          Г) субарктический  пояс.
В чём причины глубокого проникновения  арктических воздушных масс в глубь континента?
А) из-за влияния пассатов;                                 Б) из-за влияния западных ветров;
В) из-за влияния холодных течений;                Г) из-за отсутствия гор в северной части материка.
Ветры торнадо  на Великой равнине появляются:
А) под влиянием тёплых течений на побережьях  материка;
Б) из-за наличия гор в западной  части материка;
В) из-за поступления  зимой арктических  воздушных  масс  с севера;
Г) из-за перемещения тропических воздушных масс   летом с юга на север.

Самая длинная река Северной Америки:
      А) Миссисипи;                               Б) Ниагара;
      В) Макензи;                                    Г) Колумбия.
Назови озеро, не относящееся  к Великим американским озёрам:
А) Эри;                                            Б) Верхнее;
В) Виннипег;                                  Г) Мичиган.
В результате чего появились котловины Великих озёр?
А) тектонических разломов.         Б) оседания земной коры;
В) таяния ледников;                       Г) вулканической деятельности.
Какая природная зона Северной Америки занимает большую территорию?
А) тайга;                                           Б) тундра;
В) саванна;                                       Г) пустыня.
15. В географических названиях С. Америки увековечены имена исследователей материка.
Именем Г. Гудзонова назван ….. ..,
Именем А. Маккензи ……….,
Именем У. Баффона…………
16.  Северная Америка омывается водами всех океанов кроме...
А) Тихого                                                  Б) Индийского
В) Атлантического                                   Г) Северного Ледовитого
17. Реки бассейна Северного Ледовитого океана имеют смешанное питание с преобладанием...
А) снегового                                             Б) дождевого
В) ледникового                                         Г) подземного
18. Коренным населением С. Америки являются:
А) Европейцы и Азиаты              Б) Индейцы и эскимосы
В) Азиаты и эскимосы                 Г) Африканцы и европейцы
19. Самое большое по площади государство Северной Америки...
А) Канада             Б) США                В) Мексика
20.Дать характеристику природной зоны по плану в учебнике стр.393

2 вариант
 1.Положение материка Северная Америка относительно экватора.
А) только в южном полушарии;                       Б) большая часть в северном полушарии;
В) экватор пересекает материк посередине;    Г) расположен  только в северном полушарии.
2. Самая длинная река Северной Америки:
  А) Миссисипи;                                 Б) Ниагара;
      В) Макензи;                                      Г) Колумбия.
3. Северная Америка омывается водами всех океанов кроме...
А) Тихого                                                       Б) Атлантического
    В) Индийского                                              Г) Северного Ледовитого
4. В результате чего появились котловины Великих озёр?
А) тектонических разломов.     Б) оседания земной коры;
В) таяния ледников;        Г) вулканической деятельности.
5. Коренным населением С. Америки являются:
А) Европейцы и Азиаты                Б) Индейцы и эскимосы
     В) Азиаты и эскимосы                 Г) Африканцы и европейцы
Из всех перечисленных равнин выбери только те, которые  имеют отношение к Северной Америке:
А) Центральная равнина, Аппалачи, Миссисипская низменность;
Б) Миссисипская низменность, Великая равнина, Центральная равнина.
В) Амазонка, Ориноко, Великая равнина;
Г) все эти названные равнины.
Причины формирования гор Кордильеры:
А) в результате столкновения литосферных плит;
     Б) Под воздействием оледенения;
В) в результате действия вулканов;
     Г) в результате всех этих факторов.
Какие из зон  климатических поясов отсутствуют в Северной Америке?
А) экваториальный пояс;                                Б) арктический пояс;
В) субэкваториальный  пояс;                          Г) субарктический  пояс.
В чём причины глубокого проникновения  арктических воздушных масс в глубь континента?
А) из-за влияния пассатов;                              Б) из-за влияния западных ветров;
В) из-за влияния холодных течений;              Г) из-за отсутствия гор в северной части материка.
Ветры торнадо  на Великой равнине появляются:
А) под влиянием тёплых течений на побережьях  материка;
Б) из-за перемещения тропических воздушных масс   летом с юга на север.
      В) из-за поступления  зимой арктических  воздушных  масс  с севера;
Г) из-за наличия гор в западной  части материка;
Северная река Юкон  расположена на полуострове:
А) Бутия;                                              Б) Мелвилл;
В) Лабрадор;                                         Г) Аляска.
Назови озеро, не относящееся  к Великим американским озёрам:
А) Эри;                                                 Б) Верхнее;
В) Мичиган                                          Г)Виннипег;
Какие виды рельефа преобладают  на материке Северная Америка?
А) равнины;                                          Б)  горные хребты;
В)  горы;                                                Г)  плато.
Какая природная зона Северной Америки занимает большую территорию?
А) тайга;                                                Б) тундра;
В) саванна;                                            Г) пустыня.
15. В географических названиях С. Америки увековечены имена исследователей материка.
Именем А. Маккензи ……….,
Именем У. Баффона…………
Именем Г. Гудзонова назван ….. ..,
  16.  Самый крупный остров:
А) Куба;                                                   Б) Гаити;
В) Баффинова Земля;                              Г) Гренландия.
17. Реки бассейна Северного Ледовитого океана имеют смешанное питание с преобладанием...
А) дождевого                                                         Б) снегового
В) ледникового                                                      Г) подземного
18. Самая высокая точка материка Северная Америка:
А) Аконкагуа;                                             Б) Орисабо;
В) Мак – Кинли;                                         Г) Эверест.
19. Самое большое по площади государство Северной Америки...
А) США              Б) Канада                  В) Мексика
20. Описание реки по плану в учебнике стр.393
Система оценивания:
0 – 8 = 2
9 – 11 = 3
12 – 17 = 4
18 – 20 = 5
КИМ по теме  «Евразия».
ЕВРАЗИЯ
1. Материк Евразия ...
1) пересекается экватором и 180-ым меридианом
2) пересекается экватором и не пересекается 180-ым меридианом
3) не пересекается экватором и пересекается 180-ым меридианом
4) не пересекается ни экватором, ни 180-ым меридианом
2. Ближе других материков к Евразии расположены ...
1) Южная Америка и Северная Америка
2) Северная Америка и Африка
3) Африка и Австралия
4) Австралия и Антарктида
3. Число океанов, омывающих территорию Евразии — ...
1) один                 2) два                 3) три                 4) четыре
4. Амплитуда высот на территории материка достигает ... (км)
1) 5                       2) 7                      3) 9                     4) 11

5. Наибольшие абсолютные высоты характерны для ... нагорья
1) Иранского                                                   2) Памир
3) Малоазиатского                                          4) Тибет
6. В областях древней складчатости расположены горы ...
1) Карпаты и Кавказ                                        2) Кавказ и Пиренеи
3) Пиренеи и Скандинавские                          4) Скандинавские и Алтай
7. Наименьшую площадь на территории Евразии занимает ... климатический пояс
1) экваториальный                                           2) субэкваториальный
3) тропический                                                 4) субарктический
8. Характерные черты  речной сети материка определяются в первую очередь особенностями ...
1) растительности и почв                               2) почв и рельефа
3) рельефа и климата                                      4) климата и растительности
9. Наибольшее разнообразие природных зон отмечается в ... климатическом поясе
1) субарктическом                                           2) умеренном
3) тропическом                                                4) субэкваториальном
10. Наибольшая численность населения характерна для ...
1) русских                                                        2) индусов
3) китайцев                                                      4) японцев
11. В честь русских путешественников названы крайние ... точки материка
1) северная и восточная                                 2) восточная и южная
3) южная и западная                                       4) западная и северная
Б1. Запишите названия океанов, которые омывают материк:
С севера – …..
С востока – …..
С юга - …..
С запада - …..
Б2. Назовите внутренние моря Евразии….
Б3. Запишите названия проливов, котрыми Евразия отделена:
От Африки - …
От Северной Америки - ….
Б4. Запишите названия остравов и архиеплагов, расположенных:
В Индийском океане - ….
В Тихом - …..
В Атлантическом - ….
В Северном Ледовитом - …..
Б5. Назовите:
 Самый большой остров - ….
Самый большой полуостров - ….
Самое большое по площади море - ….
Самое глубокое озеро - …..
Б6. Сравните географическое положение Евразии и Австралии по данной таблице.

Работа оценивается  по результатам выполненного объема: 50% = 3, 75% = 4, 95-100% = 5
Ответы:
Часть 1.
Часть 2.

КИМ по итоговой контрольной работе.

Система оценивания:
Часть А - с 1 по 25 вопрос 1 балл.
Часть Б – по 2 балла.
0 – 15 = 2
16 – 20 = 3
21 – 28 = 4
29 – 33 = 5
Ответы:
Вариант 1.
Часть А.

Часть Б.

Вариант 2.
Часть А.
Часть Б.

Итоговая контрольная работа по географии за 2018-2019 учебный год
Работу выполнил (а)_____________________________________________
1 вариант
ЧАСТЬ А
Современные географы различают... ….океанов:
а) четыре       б) пять	         в) шесть	        г) семь

Большая часть территории Африки находится между:
            а) экватором и южным тропиком    б)  южным тропиком   и 20 параллелью с.ш.
            в) экватором  и 20 параллелью с.ш.

Какой масштаб наиболее мелкий?                                                                                а) 1:75 000 000        б)1:35 000 000        в)1: 50 000 000           г) 1: 40 000 000
Относительно устойчивые и  выровненные участки земной коры, лежащие в основании современных материков:
а) материковые отмели   б) сейсмические пояса    в) платформы    г) острова

Высочайшая вершина Ю. Америки — это гора:
а) Аконкагуа    б) Килиманджаро     в) Джомолунгма      г) Эльбрус

Температура воздуха уменьшается от экватора к полюсам, так как изменяется:
А) Угол падения солнечных лучей              б) Состав воздуха
 В) Толщина тропосферы                             г) Направление постоянных ветров

Ветры, дующие из тропических широт в сторону умеренных, называются
а) пассаты		б) западный перенос		в) северо-восточные		г) муссоны

Северный Ледовитый  океан полностью расположен в
а)  южном полушарие	            б) северном полушарие
в) восточном полушарие	            г) западном полушарие

Какой  океан  характеризуется,  как «самый большой, самый глубокий и самый древний»?                                                                                а) Тихий       б) Северный Ледовитый              в) Атлантический          г) Индийский

Какой материк пересекается экватором почти по середине?
а) Африка    б) Южная  Америка    в) Австралия     г) Евразия

Английский учёный, открывший озеро Танганьика и водопад Виктория:

а) А. Гумбольдт      б) Ф. Дрейк     в)Д. Ливингстон    г) Н. Вавилов

Какие горы не расположены на материке Африка:
а)  Пиренеи, Драконовы, Гималаи         б) Атлас, Капские, Драконовы     в) Альпы, Тянь-Шань, Анды

Практически посередине Австралия пересекается
а) южным тропиком	    б) южным полярным кругом	в) экватором     г) нулевым меридианом

 В чем своеобразие животного мира Австралии?
а) обитают очень крупные животные     б) обитают самые древние млекопитающие
в) много хищников                                    г) много сумчатых животных

Укажите правильный вариант ответа. В Австралии  – крики, а в Африке:
а)пуны         б)кенгуру           в)самум       г) вади

Антарктида — это
а) огромный айсберг 		в)  огромный остров, покрытый льдом
б) материк 				г)  самый большой остров земли

Древнейшие относительно устойчивые и выровненные участки земной коры это-
А)  Сейсмические пояса    б) Платформы      в) Плиты

В  Южной  Америке  находится  величайшая  равнина  земного  шара:
а) Лаплатская  низменность       				в) Бразильское плоскгорье
б) Амазонская низменность      				г) плато  Колорадо

Коренное  население  Южной  Америки – это:
а) индейцы        	   б)  негры		    в) мулаты     	г) метисы

Евразия  омывается водами ………….. океанами:
а) одним		б) двумя        в)  тремя	  г) четырмя

Северная Америка расположена в климатических поясах от арктического до …
а) тропического	б)  субэкваториального	в)  экваториального	    г)  антарктического

Крупнейшие реки Южной  Америки:
а) Миссури, Парана.    б) Амазонка, Лимпопо.    в) Амазонка, Парана.

Укажите столицу Чили:
а) Оттава          б) Сантьяго      в)  Квебек      г) Вашингтон

Самыми высокими горными системами Евразии являются:
а) Анды, Кордильеры, Аппалачи      б) Гималаи, Памир, Тибет      в) Скалистые горы, Береговой хр.

27.Какая природная зона отсутствует на материках Южного полушария?
а) жестколистные вечнозелёные леса          б) саванны и редколесья
в) полупустыни и пустыни                            г) тундра и лесотундра

Часть В.
1.Установите соответствие между материком и животным:
1. Евразия                                                              А. амурский тигр
2. Австралия                                                          Б. овцебык
3. Южная Америка                                                В. кенгуру
4. Северная Америка                                             Г. крокодил

2.Вставьте в пропуски нужные слова (теплое, холодное) и впишите названия океанов:  Гвианское  – это мощное………………… течение…………………... ………………. океана.
Перуанское течение - ……………………  течение  ……………………. ……………..  океана.

3.Установите соответствие океаны и реки, впадающие в них:
Атлантический	            А. Ганг
Индийский		            Б. Янцзы
Тихий			В. Обь
Северный Ледовитый	Г. Нигер

4.Определите государство по его краткому описанию:
Государство расположено на четвертом по площади материке в восточной его части. Государственным языком является португальский язык. Столица занимает континентальное положение. По территории государства протекает река Амазонка.  ____________________

Итоговая контрольная  работа по географии за 2018-2019 учебный год
Работу выполнил (а)__________________________________________________

Часть А                                                                                ВАРИАНТ 2
1.Современные географы различают... материков:
а) четыре       б) пять	      в)  шесть	   г) семь

2. Большая часть территории Ю. Америки  находится между:
            а) экватором и южным тропиком    б)  южным тропиком  и северным тропиком
            в) экватором  и северным тропиком

3.Какой масштаб крупнее?                                                                                а) 1:75000000        б)1:35000000        в)1: 50000000           г) 1: 40 000 000

4.Относительно устойчивые и  выровненные участки земной коры, лежащие в основании современных материков:
а) материковые отмели   б) платформы    в) сейсмические пояса    г) острова

5.Высочайшая вершина Земли — это гора:
а) Аконкагуа    б) Килиманджаро     в) Джомолунгма      г) Эльбрус

6.Температура воздуха уменьшается от экватора к полюсам, так как изменяется:
А. Угол падения солнечных лучей              Б. Состав воздуха
 В. Толщина тропосферы                             Г. Направление постоянных ветров

7.Ветры, дующие из тропических широт в сторону умеренных, называются
а) пассаты		б) западный перенос		в) северо-восточные		г) муссоны

8.Индийский океан полностью расположен в
а)  южном полушарии	            б) северном полушарии
в) восточном полушарии	            г) западном полушарии

9.Какой  океан  характеризуется,  как «самый большой, самый глубокий и самый древний»?                                                                                а) Атлантический         б) Северный Ледовитый              в) Тихий          г) Индийский

10.Какой материк пересекается экватором в северной части?
а) Северная Америка    б) Южная  Америка    в) Австралия     г) Евразия

11.Английский учёный, открывший озеро Танганьика и водопад Виктория:

а) А. Гумбольдт      б) Д. Ливингстон     в) Ф. Дрейк     г) Н. Вавилов

12.Какие горы расположены на материке Африка:
а) Пиренеи, Драконовы, Гималаи             б)  Атлас, Капские, Драконовы
в)  Альпы, Капские, Анды

13.Практически посередине Австралия пересекается
а) экватором	    б) южным полярным кругом	в) южным тропиком	     г) нулевым меридианом

14. В чем своеобразие животного мира Австралии?
а) обитают очень крупные животные б) обитают самые древние млекопитающие
в) много хищников г) много сумчатых животных

15.Укажите правильный вариант ответа. В Африке – вади, а в Австралии:
а)пуны    б)крики       в)самум       г)кенгуру

16.Антарктида — это
а) огромный айсберг 		в)  огромный остров, покрытый льдом
б) материк 				г)  самый большой остров земли
17.Древнейшие относительно устойчивые и выровненные участки земной коры это-
А)  Сейсмические пояса    б) Плиты      в) Платформы

18.В  Южной  Америке  находится  величайшая  равнина  земного  шара:
а)Лаплатская  низменность       				в) Амазонская  низменность
б) Бразильское  плоскогорье      				г) плато  Колорадо

19.Коренное  население  Южной  Америки – это:
а) индейцы        	   б)  негры		    в) мулаты     	г) метисы

20.Северная Америка омывается водами всех океанов кроме
а) Тихого		б) Индийского        в)  Атлантического	  г) Северного Ледовитого

21.Северная Америка расположена в климатических поясах от арктического до …
а) тропического	б)  субэкваториального	в)  экваториального	    г)  антарктического

22.Крупнейшие реки Северной Америки:
а) Миссури, Макензи, Юкон.   б) Амазонка, Оранжевая, Лимпопо.     в) Волга, Амур, Сырдарья.

23.Укажите столицу Канады:
а)      Оттава          б) Монреаль      в)  Квебек      г) Вашингтон

24.Самыми высокими горными системами Евразии являются:
а) Анды, Кордильеры, Аппалачи                            б) Гималаи, Памир, Тибет
в) Скалистые горы, Береговой хребет

25.Какая природная зона отсутствует на материках Южного полушария?
а) жестколистные вечнозелёные леса            б) саванны и редколесья
в) полупустыни и пустыни                              г) тундра и лесотундра

Часть В.
1.Установите соответствие между материком и произрастающим там растением:
1. Африка                                                               А. Эвкалипт
2. Австралия                                                          Б. Баобаб
3. Южная Америка                                                В. Секвойя
4. Северная Америка                                             Г. Сейба

2.Вставьте в пропуски нужные слова (теплое, холодное) и впишите названия океанов:
Гольфстрим – это мощное………………… течение…………………... океана.
Перуанское течение - ……………………  течение  ……………………. океана.

3.Установите соответствие океаны и реки, впадающие в них:
1.Атлантический	             А. Печора
2.Индийский		             Б. Амур
3.Тихий			 В. Амазонка
4.Северный Ледовитый	 Г. Инд

4.Определите государство по его краткому описанию:
Государство расположено на четвертом по площади материке в восточной его части. Государственным языком является португальский язык. Столица занимает континентальное положение. По территории государства протекает река Амазонка.

Номенклатура.
Должны знать и показывать на карте:
АФРИКА:
Горы:  горы Атлас, Капские горы, Драконовы горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, влк. Килиманджаро, Камерун.
Острова:   Мадагаскар
Полуострова:  Сомали
Заливы:  Аденский, Гвинейский
Проливы:  Мозамбикский, Баб-эль-Мандебский, Гибралтарский
Моря:  Красное, Средиземное
Реки:  Нил, Конго, Нигер, Лимпопо, Замбези
Озера: Виктория, Танганьика, Чад, Ньяса
Пустыни: Сахара, Калахари, Намиб
ЮЖНАЯ АМЕРИКА
Горы:  Анды, Бразильское плоскогорье, Гвианское плоскогорье, гора Аконкагуа, влк. Котопахи
Равнины и низменности:  Амазонская низм, Лаплатская низм, Оринокская низм.
Заливы: -Ла - Платский
Проливы: Магелланов, Дрейка, Панамский канал
Моря: Карибское
Реки: Амазонка, Парана, Ориноко, Мараньон, Укаяли
Озера: Титикака, Маракайбо
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
Горы : Кордильеры, Аппалачи
Равнины и низменности: Центральные равнины, Великие равнины, Миссисипская низменность
Острова:   Гренландия, Баффинова Земля, Куба, Гаити, Ньюфаундленд
Полуострова:  Лабрадор, Юкатан, Аляска, Калифорния, Флорида.
Заливы:  Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский
Проливы:  Девисов, Берингов, Шелихова
Реки:  Миссисипи, Миссури, Маккензи, Колорадо, Колумбия, Юкон.
Озера:  Верхнее, Мичиган, Гурон, Онтарио, Эри, Большое Медвежье оз.
Моря: Лабрадор, Саргассово, Карибское, Баффина, Чукотское, Гренландское.
ЕВРАЗИЯ
Горы : Гималаи, Тибет, Тянь-Шань, Алтай, Саяны, Уральские, Кавказ, Скандинавские, Альпы, Карпаты, Иранское нагорье, Пиренеи, Среднесибирское плоскогорье.
Равнины и низменности:  Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Прикаспийская низм, Индо-Гангская низм, Великая Китайская равнина.
Острова:   Новая Земля, Врангеля, Сахалин, Хоккайдо, Хонсю, Сикоку, Кюсю, Тайвань, Курильские, Калимантан, Суматра, Шри-Ланка, Кипр, Крит, Сицилия, Великобритания, Ирландия.
Полуострова:  Скандинавский, Таймыр, Чукотский, Камчатский, Индокитай, Индостан, Аравийский, Малая Азия, Аппенинский, Пиренейский.
Заливы:  Бенгальский, Персидский, Баб-эль-Мандебский, Бискайский.
Проливы:  Берингов, Аденский, Гибралтарский, Босфор.
Реки:  Рейн, Волга, Обь, Иртыш, Енисей, Лена, Амур, Янцзы, Хуанхэ, Ганг, Инд, Евфрат, Дон, Дунай, Меконг.
Моря: Норвежское, Баренцево, Карское, Лаптевых, , Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Желтое, , Аравийское, Красное, Средиземное, Черное, Каспийское, Балтийское.
Озера:  Байкал, Балхаш.


Презентация по обществознанию "Права и свободы человека и гражданина" 9 класс


extracted_text:
Таблица экспертной оценки состояния учебного кабинета начальных классов №
МАОУ «Школа № »
Зав. кабинетом – учитель начальных классов

Заключение: Состояние кабинета хорошее (сумма 43 балла)
Дата: 29.08.2016
Подпись членов комиссии:  Зам. директора
                                            Председатель профсоюзной организации школы
                                            Председатель ШМО
Каждый критерий оценивается по трехбалльной шкале (от 0 до 2 баллов). Максимально возможное количество баллов-44. Деление полученной суммы баллов на 44, умноженное на 100%, позволяет оценить уровень  состояния кабинета. Если полученное значение  составляет более 80%,то  со состояние кабинета можно оценить как хорошее; если оно составляет от 70% до 80%-допустимое; 50-70%- удовлетворительное; менее чем 50%- неудовлетворительное.


title: Презентация "Суицидальное поведения у детей и подростков"

extracted_text:
Суицидальное поведения у детей и подростков

Демонстративное поведение
Цель данного поведения является сильное желание привлечь к себе и своим проблемам внимание, показать, как ему сложно справиться с жизненными проблемами и сложными ситуациями.
     Примеры демонстрации суицидального поведения: неглубокие и неопасные порезы вен, прием неядовитыми препаратами, инсценировка самоповешения.
Аффективное суицидальное поведение
В основе аффективного суицидального поведения лежат яркие эмоции, под воздействием которых подросток импульсивно пытается покончить с жизнью, но четкого плана суицида не имеет. Такие эмоции всегда негативные и крайне выражены: обида, гнев.
Примеры аффективного поведения: попытки отравление сильнодействующими лекарствами и токсичными веществами.
Истинное поведение или выраженное стремление к смерти
Подросток тщательно и продуманно готовится к самоубийству, заранее составляет план действий, а все попытки строятся так, чтобы они действительно закончились гибелью суицидента. Как правило, при данном виде суицидального поведения дети оставляют предсмертные записки, в которых либо «все всем прощают» либо никого ни в чем не винят, а также объясняют свое желание закончить земное существование.
Примеры истинного суицидального поведения: повешение и прыжок с высоты.

Разновидности суицидального поведения подростков
Вербальные признаки :
Прямо и явно говорит о смерти:
«я не хочу больше жить»;
«я покончу с собой»;
«Я хочу уснуть и никогда не проснуться».
Косвенно намекает о своем намерении:
 "Я больше не буду ни для кого обузой";
 "Тебе больше не придется обо мне волноваться";
«Я не хочу создавать вам проблемы».
«Вы не должны беспокоиться обо мне»
«Скоро, очень скоро, эта боль будет уже позади».
«Они очень пожалеют, когда я их покину»…
«они пожалеют о том, что они мне сделали»;
«никому я не нужен»;
«это выше моих сил»;

Признаки суицидального поведения у подростков
Эмоциональные нарушения:
негативные оценки своей личности, окружающего мира и будущего, потеря перспективы будущего;
Устойчивое в течении 2-х и более недель снижение настроения, с преобладанием переживаний безнадежности, одиночества.
 Ребенок считает, что у него ничего не получится, он ни на что не способен. Ребенок подавлен, безразличен, иногда ощущает вину перед окружающими;
снижение способности концентрироваться и четко мыслить;
утрата чувства удовлетворения в ситуациях, вызывающих позитивные эмоции;
отказ от контактов, общения с друзьями и семьей, становление «человеком – одиночкой»;
неадекватная реакция на похвалы;;
неконтролируемые и внезапные приступы гнева;
мотивированные или немотивированные страхи;

Признаки суицидального поведения у подростков
Поведенческие признаки
наведение порядка в своих делах (помириться со старыми врагами, раздарить ценные и дорогие подростку вещи, наведение тщательного порядка в своих личных вещах: в комнате, в шкафу, на письменном столике);
прощание в виде признательности разным людям за оказанную помощь и содействие в различные отрезки жизни;
удовлетворенность внешне в виде прилива энергии (решение принято, план выверен, исчезновение сомнения, успокоение и внешняя расслабленность);
радикальная перемена в поведении: пропуск школьных занятий, неряшливость во внешнем виде, невыполнение домашних заданий, уход от общения с одноклассниками, смена эйфорического состояния на приступы отчаяния;
изменения речи: медлительность или ускоренность и экспрессивность, краткость ответов или их отсутствие;
письменные подтверждения (дневниковые записи, письма).

Признаки суицидального поведения у подростков
Ситуационные признаки.
Подросток может решиться на самоубийство, если он:
социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга), чувствует себя отверженным;
живет в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье - в отношениях с родителями или родителей друг с другом; алкоголизм - личная или семейная проблема);
ощущает себя жертвой насилия – физического или эмоционального;
предпринимал раньше попытки суицида;
имеет склонность к самоубийству вследствие того, что оно совершалось кем-то из друзей, знакомых или членов семьи;
перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей);
слишком критически настроен по отношению к себе.

Признаки суицидального поведения у подростков
внимание и слушание подростка (ребенок страдает от одиночества и желает поделиться наболевшим);
верная формулировка вопросов, спокойное и доходчивое расспрашивание о сути тревожной ситуации, предложение о помощи;
отсутствие осуждения и удивления в ответ на услышанное;
признание «беды» ребенка как факт (отрицание проблемы заставляет подростка чувствовать себя никчемным и мелочным);
отказ от утешений, но убедить ребенка во временном характере проблемы;
укрепление его веры в себя и в собственных силах;
проявление понимания и сочувствия;
осуществление контроля за поведением учащегося, анализ его отношений со сверстниками.

Рекомендации педагогам по ПРОФИЛАКТИКЕ СУЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
 ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Ненавижу школу, класс и т.п.»,
 СПРОСИТЕ: «Что происходит У НАС в классе ( в школе), из-за чего ты себя так чувствуешь?...»
НЕ ГОВОРИТЕ: «Когда я был в твоем возрасте... да ты просто лентяй!»
 ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Все кажется таким безнадежным...»,
СКАЖИТЕ «Иногда все мы чувствуем себя подавленными. Давай подумаем, какие у нас проблемы и какую из них надо решить в первую очередь».
НЕ ГОВОРИТЕ: «Подумай лучше о тех, кому еще хуже, чем тебе».
ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Всем было бы лучше без меня!...»,
СКАЖИТЕ «Ты очень много значишь для нас и меня беспокоит твое настроение. Скажи мне, что происходит».
НЕ ГОВОРИТЕ: «Не говори глупостей. Давай поговорим о чем-нибудь другом»
ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Вы не понимаете меня!...»,
 СКАЖИТЕ: «Расскажи мне, как ты себя чувствуешь. Я действительно хочу это знать».
НЕ ГОВОРИТЕ: «Кто же может понять молодежь в наши дни?»
 ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Я совершил ужасный поступок...»,
СКАЖИТЕ «Давай сядем и поговорим об этом».
НЕ ГОВОРИТЕ: «Что посеешь, то и пожнешь».
ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «А если у меня не получится?...»,
СКАЖИТЕ: «Если не получится, я буду знать, что ты сделал все возможное».
 НЕ ГОВОРИТЕ: «Если не получится - значит ты недостаточно постарался!»

 Как построить фразы в разговоре с подростком, демонстрирующим суицидальное поведение:
         Детский суицид практически всегда можно предотвратить: для этого необходимо чувствовать ребенка, слышать его, вовремя заметить тревожные сигналы.


title: План подготовки к ОГЭ по башкирскому языку 2020-2021 уч. год

extracted_text:
Филиал муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения Башкирская гимназия с. Большеустьикинское муниципального района Мечетлинский район Республики Башкортостан средняя общеобразовательная школа д. Новомещерово муниципального района Мечетлинский район Республики Башкортостан

 «План подготовки к ОГЭ по башкирскому языку»
для 9 класса

Срок реализации: 2020-2021 учебный год

                                                                Составитель: учитель башкирского языка
                                                                       и литературы высшей категории Нутфуллина Гузалия Фидиятовна

д. Новомещерово

Календарь-тематик планлаштырыу

Әҙәбиәт
М.Ғ.Ғималова. Изложениелар өсөн текстар йыйынтығы. Өфө, 2009.
Б.Б.Ғафаров. Әҙәбиәттән яҙма эштәр. Өфө, 1999.
Абдуллина Ф.Ф., Аҡъюлова С.Б. Башҡорт теле: Дөйөм белем биреү учреждениеларының 8-се класы өсөн дәреслек. Өфө: Китап, 2014.
Ә.М.Аҙнабаев, С.А.Таһирова. Башҡорт теле (Ябай һөйләм синтаксисы): Дөйөм белем биреү учреждениеларының 7-се класы өсөн дәреслек. Өфө, 2014


title: Комплексный план работы Детского сада в летний оздоровительный период

extracted_text:
Комплексный план работы Детского сада №15
в летний оздоровительный период

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Грамотная организация  летней оздоровительной работы в дошкольном учреждении, охватывающей всех участников образовательного процесса, представляет широкие возможности для укрепления физического и психического здоровья воспитанников, развития у них познавательного интереса, а так же повышения информационной компетентности родителей в области организации летнего оздоровительного отдыха детей.
Цель плана:
Создание в группе эффективных условий  для организации оздоровительной работы и развития познавательных интересов детей в летний период

Задачи в области работы с детьми:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников
Формирование у воспитанников привычки к здоровому образу жизни в летний период
Формирование навыков безопасного поведения летом
Развитие познавательного интереса воспитанников,  привитие социальных норм поведения
Развлечение детей, создание комфортного эмоционально-психологического климата

Задачи  по взаимодействию с семьей
Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха
Привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества

 Планируемый результат:
Система работы по летней оздоровительной работе при координации всех участников ОП
Повышение компетентности родителей в области организации летнего отдыха, развитие детско-родительских отношений
Развитие комплекса условий для образовательного и оздоровительного процесса в летний период
Оздоровление детей и снижение заболеваемости,
Комфортный социально-психологический микроклимат в группе
Облегчение адаптации вновь поступивших детей

Источник:
Тимофеева л.л.,Деркунская.В.А. и др. «ПЛАНИРОВАНИЕ образовательной деятельности и оздоровления в ДОО в летний период»

Перспективное планирование образовательной работы в летний период.


title: Конспект урока по математике "Решение задач в два действия" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике для 1 класса
Тема: «Решение задач в два действия»

Цель: познакомить с составными задачами, состоящими из простых задач на нахождение числа на несколько единиц меньше данного и на нахождение суммы.
Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся научатся выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; распознавать задачи с недостающими данными и задачи, которые нельзя решить; составлять план решения задачи в два действия; решать задачи в два действия; выполнять задания творческого и поискового характера.
Метапредметные:
Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные: Выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.
Коммуникативные: Включаться в диалог с учителем и сверстниками, проявлять инициативу и активность, стремление высказываться. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Личностные: Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к математике;понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

Ход урока
Материально-техническая база:
Учебники, рабочие тетради, проектор, презентация, бумажные браслеты у каждого ребенка и большой на доске у учителя, карточки с задачами, цветные карандаши трех цветов, буквы «ЗАДАЧА».


Проект "Школьная газета" 4 класс


title: Тест по разделу "Здоровье и безопасность"

extracted_text:
Тест по разделу Здоровье и безопасность. 1 Вариант.
ФИ______________________________

1. Что не относится к внешнему строению человека:
а) голова
б) шея
в) туловище
г) головной мозг

2. Что не относится к внутреннему строению:
а) кишечник
б) лёгкие
в) ноги
г) печень

3. Для чего нужно знать, как устроен и работает организм человека?
а) чтобы научиться рисовать человека
б) для сохранения и укрепления здоровья

4. Сколько раз в день нужно чистить зубы?
а) можно не чистить вовсе
б) 2 раза
в) 1 раз
г) 4 раза

5. Какие предметы у человека должны быть личными?
а) полотенце
б) мыло
в) шампунь
г) зубная щетка
д) мочалка
е) расчёска
ж) тарелка

6. Отметить знак  "Пешеходный переход "

7. На какой сигнал светофора нужно переходить улицу?
а) красный
б) зеленый
в) желтый

8. Отметьте домашние опасности:
а) неисправные электроприборы
б) порванное платье
в) неизвестные лекарства
г) мясорубка

9. Почему нельзя играть со спичками?
а) они могут сломаться
б) родители будут ругать
в) может случиться пожар

10. Отметь номер пожарной охраны:
а) 02
б) 03
в) 01
г) 04

11. Как вести себя на водоемах:
а) не плавать в незнакомых местах
б) не купаться одному
в) вовсе не купаться
г) не заплывать за буйки

12.  Отметить НЕядовитые растения:
а) мухомор
б) волчье лыко
в) смородина
г) вороний глаз

13. Отметь правила поведения с незнакомцами. Что неверно?
а) не открывать незнакомцам двери
б) всё рассказать о себе
в) ничего не говорить о себе и своих родных
г) громко кричать и звать на помощь, если вас пытаются тащить за руку

14. Что можно принимать от незнакомых людей?
а) конфеты
б) игрушку
в) передачу от мамы
г) ничего

15. Напиши номер единой службы спасения:
________________________________

Тест по разделу Здоровье и безопасность. 2 Вариант.
ФИ______________________________

1. Почему нельзя играть со спичками?
а) они могут сломаться
б) родители будут ругать
в) может случиться пожар

2. Отметьте домашние опасности:
а) неисправные электроприборы
б) порванное платье
в) неизвестные лекарства
г) мясорубка

3. Отметь номер пожарной охраны:
а) 02
б) 03
в) 01
г) 04

4. Как вести себя на водоемах:
а) не плавать в незнакомых местах
б) не купаться одному
в) вовсе не купаться
г) не заплывать за буйки

5. Какие предметы у человека должны быть личными?
а) полотенце
б) мыло
в) шампунь
г) зубная щетка
д) мочалка
е) расчёска
ж) тарелка

6.  Отметить НЕядовитые растения:
а) мухомор
б) волчье лыко
в) смородина
г) вороний глаз

7. Что можно принимать от незнакомых людей?
а) конфеты
б) игрушку
в) передачу от мамы
г) ничего

8. Что не относится к внутреннему строению:
а) кишечник
б) лёгкие
в) ноги
г) печень

9. Что не относится к внешнему строению человека:
а) голова
б) шея
в) туловище
г) головной мозг

10. Для чего нужно знать, как устроен и работает организм человека?
а) чтобы научиться рисовать человека
б) для сохранения и укрепления здоровья

11. Сколько раз в день нужно чистить зубы?
а) можно не чистить вовсе
б) 2 раза
в) 1 раз
г) 4 раза

12. Отметить знак  "Пешеходный переход "

13. Отметь правила поведения с незнакомцами. Что неверно?
а) не открывать незнакомцам двери
б) всё рассказать о себе
в) ничего не говорить о себе и своих родных
г) громко кричать и звать на помощь, если вас пытаются тащить за руку

14. На какой сигнал светофора нужно переходить улицу?
а) красный
б) зеленый
в) желтый

15. Напиши номер единой службы спасения:
________________________________


title: Проект "В стране прав и обязанностей"

extracted_text:
 «В стране прав    и обязанностей»
♫
ПРОЕКТ

  Подготовила: Фомина Г.В.
  Музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
          МАДОУ №19
          г.Гай, 2019г.

Актуальность:
Правовое воспитание дошкольников является сложным процессом.
Раннее правовое воспитание способствует общему социальному развитию ребенка, созданию условий для формирования его правосознания и правосообразного поведения.
Правовое воспитание в детском саду предусматривает отношение к ребенку и его родителям как к партнерам в условиях сотрудничества.
Самые первичные представления о социальных нормах поведения людей, о необходимости определенного порядка в человеческих взаимоотношениях приобретаются в детстве, еще в дошкольный период.
В дошкольные годы наиболее активно формируются взгляды, жизненные позиции, типичные мотивы поведения личности.
ПАСПОРТ проекта
Продолжительность проекта: краткосрочный (11.11.19г.-29.11.19г.)
Тип проекта: информационно-ориентированный
Участники проекта:  дети подготовительных групп,  родители воспитанников, воспитатели,  музыкальный  руководитель,  зам. зав  по  ВМР
Возраст детей: 5-7 лет.
ЦЕЛЬ
Создание  условий  для  формирования
  основ социально-правового мировоззрения   у  детей  дошкольного  возраста,    содействие и   объединение  усилий  детского  сада  и  семьи  по  выполнению  прав  ребенка.
ЗАДАЧИ
для детей
расширить  представления  детей  о  своей  принадлежности  к  человеческому  сообществу,  о  правах  детей  в  мире,  дать  элементарные  представления  о  свободе  личности;
формировать  чувство  собственного  достоинства,  осознания  своих  прав  и  свобод,  чувство  ответственности  за  другого  человека.
ЗАДАЧИ
для педагогов
уточнить,  закрепить  и  углубить
   знания   работников  ДОУ об   основных   положениях   нормативно-законодательных  актов  по  защите  прав  детей;
содействовать   созданию  обстановки  психологического  комфорта.

ЗАДАЧИ
для родителей
с  помощью  разнообразных  методов
   и  приемов  оптимизировать  работу  с  родителями  детей  старшего  дошкольного  возраста, повысить  правовой  уровень  культуры  родителей;
активизировать  интересы  детей  и  родителей  в  области  прав  и  обязанностей;
подчеркнуть   роль  взрослого    в  формировании  поведения  ребенка,  ценность  каждого  ребенка  для  общества  вне  зависимости  от  его  индивидуальных  особенностей.
Формы взаимодействия с семьей
▪ Анкетирование:  «Какие  вы  знаете  документы  по  правам  ребенка».
▪ Консультации.
▪ Творческие  задания,(совместно  с  родителями),  сочинения  на  тему:
 «Домашние обязанности  детей».

Реализация проекта   ♫
 - Беседа о празднике «День Знаний».
 - Разучивание песни «Моя семья».
 - Разучивание логоритмической игры «Мы летим над облаками»
 - Разучивание танца «Весёлая песенка».
 - Беседа о  празднике, посвященном Дню матери.
 - Итоговое развлечение «В стране прав и обязанностей».

ИТОГОВОЕ мероприятие
Форма проведения:  культурно-досуговая деятельность
«В стране прав и обязанностей»

ОЖИДАЕМЫЕ результаты по проекту
Сформированы элементарные представления детей  о свободе личности как достижении человечества.
Повышение уровня правового  воспитания, социальной компетентности  дошкольников(ключевые  понятия: закон, право, правонарушения, национальные отношения).
Сформированы элементарные гражданские  навыки: открытость к диалогу, толерантность, умение решать возникающие в повседневной  жизни  конфликты  правовыми  способами.
Повышение  уровня  правовой  культуры  родителей, они вовлечены в педагогический процесс
Сформированная  организационно-правовая  основа  взаимодействия  родителей,  детей  и  педагогов
Активизация интересов  детей  и  родителей  в  области  прав  и обязанностей.
ПРОДУКТ проекта
-Итоговое  развлечение «В стране прав и обязанностей» ♫
-Картотека  пословиц  и  поговорок  о  семье.
-Творческие  задания, (совместно с родителями), сочинения  на  тему
«Домашние обязанности детей».


title: Проверочная работа "Словосочетание. Главные члены предложения" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа.  8 класс.
Словосочетание.  Главные члены предложения.
1 вариант
Укажите верное утверждение
Словосочетанием является:
сочетание подлежащего и сказуемого
однородные члены предложения
соединение двух или более самостоятельных слов на основе подчинительной связи
сочетание знаменательного и служебного слов
Укажите вариант(ы), где  словосочетание (я) со связью примыкание
А. Вижу знакомого
Б. Прекрасным днём
В. Почти незаметно
Г. Уехал учиться
     3.    Укажите тип связи словосочетания  ВОСХИЩАТЬСЯ ИГРОЙ
     4. Замените словосочетание «на берегу Невы», построенное на основе управления,    синонимичным словосочетанием со связью согласование. Запишите получившееся словосочетание.
     5.  Исправьте грамматические ошибки.
Заведующая детского сада -------------------------------------
Оплатить за поезд -------------------------------------------------
Килограмм помидор --------------------------------------------
Вернуться с Москвы -----------------------------------------------
Действую согласно плана --------------------------------------
Длиньше сантиметра --------------------------------------------

6.  Укажите верное утверждение
 Грамматическая основа предложения состоит:
из подлежащего и сказуемого (или одного из них)
из подлежащего, сказуемого и  второстепенных членов
из второстепенных членов
из подлежащего и однородных сказуемых
7.  Выпишите грамматическую основу из предложения:
И вот в эти самые дни мы взяли шефство над одним из детских домов.
8. Укажи предложения с простым глагольным сказуемым.
А) Человек должен стремиться к высшей цели.
Б) небо было закрыто тучами.
В) Мы будем активно готовиться к конкурсу эрудитов.
Г)  В этом случае мы тренировались бы чаще.
Д) Я буду выступать в заключительном концерте
Е) Решайте быстрее!
Ж) Ночь казалась мне удивительной  прекрасной.
З) На дороге показалась повозка.
И) Всю дорогу пассажиры клевали носом.

9.  Укажите, чем выражено подлежащее в предложении:
Ничто так не передаёт чистоты человеческих помыслов, как улыбка.
10. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении:
Завтра будет лучше, чем вчера.
11. Укажите предложения, в которых подлежащее выражено словосочетанием.
А) Каждый из нас принял это на свой счёт.
Б) Млечный путь ясно был виден в этот час.
В) Я думал о предстоящей поездке.
Г) Дед с внуком низко поклонились.
Д) Большинство из присутствующих выразило протест.
Е) Приехавшие расположились в зале ожидания.

12. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
1) По реке и кустам начинает шуметь редкий тёплый дождь.
2) Я буду исполнять эту песню.
3) Дождь перешёл в снег.
4) Вечер был дождливый.

13. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
1) Утро было прохладным.
2) Я хочу учиться в педагогическом институте.
3) Он должен знать это.
4) Небо начинает светлеть.

14.Укажите тип сказуемого в предложении:
Молчание – золото.

15. Укажите тип сказуемого в предложении:
Я буду полоть грядки.

16. Укажите номер неполного предложения.
(1) Я люблю бродить по лесу. (2) Особенно по осеннему.  (3) Идёшь по лесу, загребаешь ногами опавшую листву. (4) Кругом тишина, ни звука.

Проверочная работа.  8 класс.
Словосочетание.  Главные члены предложения.
2 вариант
1.	Укажите неверные утверждения
1)	Словосочетание изучается в разделе морфология
2)	Словосочетание – это синтаксическая конструкция, образуемая соединением двух или более самостоятельных слов на основе подчинительной связи.
3)	Словосочетание называет предметы, действия, признаки более точно, чем слово, а предложение выражает сообщение (информацию), вопрос или побуждение к чему –либо.
4)	В словосочетании выделяются три типа подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.
5) Все словосочетания делятся на причастные, именные, наречные.

2.	Укажите вариант(ы), где  словосочетание (я) со связью согласование
А. Весеннее солнце
Б. Этот дом
В. Усердно работать
Г. Встретить друга

     3.    Укажите тип связи словосочетания  ОЧЕНЬ КРАСИВО
     4. Замените словосочетание «глыбы гранита», построенное на основе управления,    синонимичным словосочетанием со связью согласование. Запишите получившееся словосочетание.
     5.  Исправьте грамматические ошибки.
Действую согласно приказа -------------------------------------
Красивше брата-------------------------------------------------
Заведующий отдела --------------------------------------------
Заплатить проезд-----------------------------------------------
Тонна яблоков --------------------------------------
Прийти со школы --------------------------------------------
6.  Укажите верное утверждение
 Грамматическая основа предложения состоит:
1)	из подлежащего и сказуемого (или одного из них)
2)	из подлежащего, сказуемого и  второстепенных членов
3)	из второстепенных членов
4)	из подлежащего и однородных сказуемых

7.  Выпишите грамматическую основу из предложения:
Ни раздражения, ни упрёка нет у него в душе против Зиночки.
8. Укажи предложения с простым глагольным сказуемым.
А) Девочка перестала плакать.
Б) Ум не замещает знания.
В) Я был рад его видеть.
Г)  Зелень – это песня земли.
Д) Я буду выступать в заключительном концерте
Е) Решайте быстрее!
Ж) Ночь казалась мне удивительной  прекрасной.
З) На дороге показалась повозка.
И) Всю дорогу пассажиры клевали носом.

9.  Укажите, чем выражено подлежащее в предложении:
Опоздавшие не увидели первого действия пьесы.
10. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении:
Млечный путь ясно был виден в этот час.
11. Укажите предложения, в которых подлежащее выражено прилагательным, употреблённым в значении существительного
А) Больной быстро пошёл на поправку.
Б) Во время детского чая большие сидели на балконе.
В) Я думал о предстоящей поездке.
Г) Дед с внуком низко поклонились.
Д) Большинство из присутствующих выразило протест.
Е) Приехавшие расположились в зале ожидания.

12. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
1) Волк не пастух.
2)  Мы должны пресечь остров шириной в 6 километров.
3) Я сходил бы к ним в гости.
4) Сходи-ка к ним в гости.

13. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
1) Зима была тёплой.
2) Я хочу победить в соревнованиях.
3) Мы должны помнить о цене победы.
4) Небо начинает светлеть.

14.Укажите тип сказуемого в предложении:
Я начинаю беспокоиться.
15. Укажите тип сказуемого в предложении:
Она была не тороплива, не холодна, не говорлива.
16. Укажите номер неполного предложения.
(1) Красиво наше село. (2) Особенно весной.  (3) В садах распускается белым цветом черёмуха.. (4) Чуть позже зацветают яблони.


title: Конспект по математике в старшей группе "Состав числа «шесть»"

extracted_text:
Конспект  по математике в старшей группе
 «Состав числа «шесть»

                                                                                Воспитатель:
                                                                                Куркина Н. А.

Тема: Состав числа «шесть»
Цель: Формировать операции отсчёта и пересчёта предметов в пределах 6; формировать представления о составе числа «шесть» из двух меньших как основе вычислений в уме.
Задачи:
Образовательные:
-Познакомить детей с составом числа 6.
-Закрепить умение детей отсчитывать и пересчитывать предметы, соотносить количество предметов с цифрой.
-Упражнять в порядковом счёте.
Развивающие:
-Развивать внимание, усидчивость, логическое мышление, самостоятельность, мыслительные способности детей.
-Развивать фантазию, мелкую моторику рук.
-Развивать интерес к математике.
Воспитательные:
Воспитывать отзывчивость, доброжелательность по отношению к сверстникам (умение уступать и выслушивать друг друга)
Методические приемы: беседа, игровая ситуация, физкультминутка, игра, продуктивная деятельность детей, рефлексия.

Ход занятия
Организационно- мотивационный этап
-Ребята, мы сегодня отправляемся в путешествие по сказкам. Давайте возьмёмся за руки и пойдём по кругу.
Поле большое, зелёный лужок.
Сколько на свете весёлых дорог?
Хорошо нам светит солнышко в пути.
Пожелай нам, ветер, доброго пути,
Самого доброго, доброго пути.
Что это такое? Клубок! Откуда он взялся? Наверно он из сказки к нам попал. Это клубочек добра, он нам покажет дорогу, но и мы должны потрудиться. Чтобы в путешествии любые трудности нам были по плечу, мы должны показать в игре, какие мы дружные и добрые ребята!
Ребята давайте все сядем на ковёр и будем передавать по кругу клубок. Называть ласково рядом сидящего по имени и можно ему что-то подарить какое-то любимое лакомство или игрушку, доброе пожелание. Например: Машенька, ты сегодня очень красивая и я дарю тебе букет роз. Егор, ты добрый и я дарю тебе мотоцикл. Савелий, ты  хороший друг и я дарю тебе мороженное.
-Ну что мы немного отдохнули, попробовали разные лакомства, получили подарки, зарядились положительной энергией.
Основной этап.
А волшебный клубочек нам показывает дорогу, и  предлагает остановиться здесь, где столы и стулья, давайте присядем на свои места.
Отгадайте, кто пришёл к нам занятие.
У отца был мальчик странный,
Необычный деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос суёт свой длинный
 Кто же это?
-Буратино!
Ребята, а из какой он сказки?
-«Золотой ключик».
-Он пришёл к вам за помощью. Мальвина задала ему трудное задание отсчитать 6 палочек. Поможем ему?
-Конечно, поможем! Научим считать!
-Возьмите из счётного набора палочки и положите перед собой 6 палочек, рядом цифру 6.
(На доске цифра 6; нарисованы шесть палочек. Дети считают все вместе до 6 и проверяют количество счётных палочек у себя на столе.)
Молодцы, ребята, помогли Буратино!
Физкультминутка.
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Три — нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
-Ребята смотрите, куда нас привёл клубок -  на стадион. Давайте посмотрим, что же здесь происходит? Звери из какой сказки учувствуют в соревнованиях по бегу? Давайте вспоминать! Я вам буду перечислять сказочных героев: мышка-норушка, лягушка- квакушка, зайка- побегайка, лисичка-сестричка…
-Это сказка «Теремок»!
На доске нарисована дорога, старт и финиш и по дороге бегут звери (картинки): первый – заяц, второй – лиса, третий – волк, четвёртый - медведь, пятый – лягушка, шестой – мышь.
-Скажите кто прибежит к финишу первый?(заяц)
-Кто последним?(мышь)
-Который по счёту бежит медведь? (четвёртый)
-Кто бежит позади лягушки? (мышь)
-Кто бежит впереди волка? (лиса)
-Кто бежит третьим?(волк)
-Кто бежит пятым? (лягушка)
-Устали звери после такого бега и решили посидеть на скамейке.
Давайте поможем рассадить на две скамейки зверей.
Воспитатель выбирает 6 детей, одевает маски зверей на голову. По просьбе воспитателя садятся в соответствии с заданиями. Остальные дети в группе встают полукругом.
-Как можно рассадить героев сказки «Теремок»?
-Пять на одну лавочку и одного на другую.
-Как вы думаете можно ли точкой обозначить зверей?
-Да, конечно, можно.
-Ребята, посмотрим на мольберт.
(На мольберте цифра 6; 5 красных кружков и 1синий.)
Шесть – это 5 и 1. Считаем один, два, три, четыре, пять красных точек и одна синяя.
-Как можно ещё рассадить наших спортсменов?
-Четыре на одну лавочку и два на другую.
-Шесть - это 4 и 2.Считаем один, два, три, четыре красных точки и две синих.
-Подскажите, как можно ещё рассадить зверей?
-Три на одну лавочку и  три на другую.
-Шесть - это 3 и 3.Считаем один, два, три красных точки и три синих.
Можно ли сказать, что разделили поровну?
-Да!
 А сейчас давайте встанем все вместе в круг и немного отдохнём.
Физкультминутка.
 Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять - руками помахать, (Махи руками.)
Шесть — на место сесть опять. (Присели.)
Творческая работа.
-Ребята, я предлагаю нарисовать число 6.
Заключительный этап рефлексия.
-Ребята, вам понравилось наше путешествие?
- Какой предмет нам помогал в дороге?
-С какими сказочными героями мы встретились?
-Что нового вы узнали?


extracted_text:
Кодификатор к входной контрольной работе по истории
5 класс
Составлен на основе: «Примерной программы по Окружающему миру для начального общего образования»; Требований к уровню подготовки выпускников начальной школы по предмету «Окружающий мир»

Спецификация
контрольных измерительных материалов для проведения входной контрольной работы по истории  в 5 классе
1. Назначение контрольной работы
Контрольные измерительные материалы позволяют оценить уровень общеобразовательной подготовки выпускников начальной школы.
2. Условия проведения контрольной работы
Контрольная работа проводится на в сентябре в течении 40 минут.
3. Система оценивания работы
Каждый правильный ответ в заданиях 1-3, 5-8, 10, 12-15  оценивается 1 балом.
Задание 4 – 2 балла (правильно распределил в 2 группы)
Задание 9 – 2 балла (определил лишнее и обозначил оставшихся)
Задание 11 – по количеству городов-героев  - 13 баллов.
Вся работа – 50 б.
0-24 – «2»
25-33 – «3»
34-42 – «4»
43-50 – «5»

Контрольная работа для учащихся 5 класса
Выбери правильный ответ и отметь его знаком «+» (4б)
- Что НЕ относится к истории Древнего Египта:
Фараон    ; Нил          ; Акрополь          ;
- Найди название древнего города:
Помпеи         ; Карнак               ; Колизей        ;
- Что НЕ является архитектурным сооружением:
Парфенон    ; Везувий         ; Пантеон    ;
- Найди географическое название:
Иероглиф     ; пирамида     ; Нил     ;
Запиши римскими цифрами век, в котором мы живём (1б) _____________
Найди одно неверное утверждение и отметь его знаком  * (1б)
-а)Первобытные люди выдалбливали лодки из стволов деревьев.
- б)Древние гончары украшали свои изделия орнаментом.
- в)В первобытные времена люди изобрели алфавит.
- г)Древние люди часто селились по берегам рек.
- д)На стенах некоторых пещер есть рисунки, сделанные первобытными людьми.
Подчеркни одной чертой названия фантастических существ и почитаемых животных у древних славян, а двумя – у древних египтян. (2б)
Медведь. Жук – скарабей. Бог грома и молнии Перун. Бог солнца Ра. Водяной. Кобра. Леший. Домовой. Лев. Скорпион. Русалки.
Верны ли эти утверждения? Обведи правильный ответ. (5б)
- О князе Владимире не было сложено ни одной былины:   Да   Нет
- Князь Владимир заботился об обороне Руси:   Да   Нет
- При князе Владимире Русь приняла христианство:   Да   Нет
- Несмотря на принятие новой веры, изображения старых языческих богов продолжали стоять в центре Киева:   Да   Нет
- Столицей Руси при Владимире был Киев:   Да   Нет
Узнай по описанию человека. Напиши его имя. (2б)
А) Новгородский князь, полководец. В тяжёлое для Руси время организовал оборону на северо-западе страны. _________________
Б) Правитель Московского княжества. В конце XIV века объединил военные силы русских княжеств для отпора войсками ордынцев и одержал победу в битве неподалёку от Дона. __________________
Какое из перечисленных имён лишнее? Подчеркни. (1б)
Александр Невский. Нестор – летописец. Дмитрий Донской. Иван Калита. Иван Третий.
Дай общее название словам: Пергамент. Береста. Бумага. __________________________

Подумай, какое имя в этом перечне лишнее. Обведи его цветным карандашом. (1б)
Александр Невский. Михаил Кутузов. Дмитрий Донской. Дмитрий Пожарский. Михаил Ломоносов. Александр Суворов.
Напиши, как можно назвать людей, оставшихся в списке. (1б) ______________________________
Соедини линиями события и даты (3б):

Составь список городов-героев. (до 13 б)
__________________________________________________________________________________________________________________________
К какому отрезку времени относятся эти годы? Покажите стрелками. Один и тот же год может относиться сразу к двум временным отрезкам. (6б)
Допиши предложения (3б):
Главой нашего государства является ______________________
Парламент нашей страны называется _____________________
Он состоит из двух палат:____________________________________
Запиши 2-3 – х деятелей отечественной истории в таблицу.(3б)
Запиши в таблицу несколько дат известных тебе исторических событий, которые сыграли важную роль в судьбе Отечества и сегодня стали государственными праздниками (3б).

Ответы
Акропль. Помпеи. Везувий. Нил.
XXI
В
Медведь. Бог грома и молнии Перун. Водяной. Леший. Домовой. Русалки Жук – скарабей. Бог солнца Ра. Кобра. Скорпион . Лев.
Нет. Да. Да. Нет. Да.
Александр невский, Дмитрий Донской.
Нестор – летописец
Материал для письма
Михаил Ломоносов. Полководцы
 А-2, Б- 3, В-1
 Ленинград (ныне Санкт-Петербург); Одесса; Севастополь; Волгоград (до 1961 года Сталинград); Киев; Брестская крепость (крепость-герой); Москва; Керчь; Новороссийск; Минск; Тула; Мурманск; Смоленск.

 Президент, Федеральное собрание, Совет Федерации, Государственная дума.
 На усмотрение учителя (за каждого исторического деятеля – 1 б)
На усмотрение учителя (за каждый праздник 1 б)


title: Презентация "Изложение «Листопад»" 3 класс

extracted_text:
Изложение«Листопад»
Автор: Волкова Ирина Ивановна
учитель начальных классов
ГБОУ школа № 413
г. Санкт-Петербург

Лес – точно терем расписной –
Лиловый, золотой, багряный.
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
                                   И. Бунин
Кто наблюдал за листопадом?
Как деревья роняли свой наряд?
Из чего был сделан осенний листок?
К чему готовятся деревья?
Что они делали летом?
Чем служил лесу опавший листок?
Какова главная мысль текста?
Определите тип текста:
Повествование, рассуждение, описание
Подберите синоним к слову роняли.
Выпишите однокоренные слова:
(листья, листок, листопад)
Найдите восклицательное предложение. С какой целью автор включил его в текст?
Объясните выражение: «Листок продолжал служить дереву, лесу».
Деревья роняли свой наряд.
Подготовка к зиме.
Листок продолжал служить лесу.
ПЛАН:
Слова – помощники:
Раздвинула, осмотрелась, роняли, летели.
Готовятся, зимушка-зима, перекачали, питательных веществ, продолжал служить, возвращал.
Самостоятельная работа
Фон - http://ramki-vsem.ru/fony/fon_104.jpg
Колокольчик- http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/07/18-600x600.png
Книжки - http://img-fotki.yandex.ru/get/6521/18869520.20f/0_77783_14416d59_S
Клипарт «Листья» – с сайта http://migalayte.blogspot.ru/2013/09/2.html

Интернет-ресурсы
сайта «http://pedsovet.su/»


title: Конспект НОД "Описание фруктов"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №23 «Кэскил»

Конспект непосредственной образовательной деятельности по
речевому развитию
в средней группе на тему «Описание фруктов».

Торохова Мария Степановна
Воспитатель

Образовательная областьРечевое развития

Тема занятия   «Описание фруктов».
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цели: учить сравнивать и описывать фрукты.
Программные задачи:
Образовательные: продолжить знакомство с фруктами путем отгадывания загадок; учить описывать фрукты по цвету, форме, размеру;учить использовать прилагательные в речи, образовываяих от существительных.
Развивающие:развивать умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, логическое мышление, внимание.
Воспитательные: Воспитывать бережное и любовное отношение к природе, которая щедро одарила нас своими богатствами; воспитывать умение слушать друг друга;
Словарная работа:фрукты, фруктовый, апельсиновый, лимонный, вишневый, сливовый, персиковый,
Предварительная работа: рассматривание картинок фруктов, игра «Что где растет», беседа  на тему «Фрукты», «Заготовки из фруктов».
Материалы и оборудование:Ежик и Лисенок, конверт, картинки с изображением фруктов, мяч, листы бумаги с изображением овалов и кругов; две картинки с фруктами для нахождения различий, муляжи фруктов, свежие  фрукты.

Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель: Добрый день! Веселый час!
Очень рада видеть вас.
Вы друг другу повернитесь, улыбнитесь.
И тихонечко садитесь.
Воспитатель: Ребята, а кто к нам пришел?(около доски на стульях сидят Ёжик и Лисенок, держат конверт)
Дети: Ежик и лисенок
Воспитатель: Да, это наши друзья. Ребята, посмотрите, они сегодня необычные, Ёжик – что-то приготовил нам в конверте. Давайте его откроем и прочитаем. (Берет конверт, открывает его)
Ребята, наши друзья предлагают нам поиграть, отгадать загадки.
Дети: стоят полукругом и смотрят на доску.
2. Отгадывание загадок. Описание фруктов по цвету и форме.
1.Круглое,румяное
Оно растет на ветке
Любят его взрослые
И маленькие детки (яблоко)
(повесить на доску картинку яблока, и дети должны рассказать о нем).
Воспитатель:Что это? Какого цвета яблоко? Какой формы? Какого размера яблоко?
Дети: Яблоко красное, круглой формы. Яблоко большое.
2.С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно. (Апельсин)
(На доске -  картинка апельсина).
Воспитатель:Что это? Какого цвета апельсин? Какой формы? Какого размера? Как вы думаете, апельсин сладкий или кислый?
Дети: Апельсин оранжевого цвета, круглой формы…
3.Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один –
Кислый очень-очень (лимон)
(на доске – картинка лимона).
Воспитатель:Что это? Какого цвета лимон? Какой он формы? Какого размера лимон?
Дети: отвечают на вопросы
4.Синий мундир, белая подкладка,
В середине сладко. (Слива.)
(на доске – картинка сливы).
Воспитатель: Что это? Какого цвета слива? Какой формы? Какого размера слива?
Дети: отвечают на вопросы
5.Целый табун лошадей на одной привязи. (Виноград.)
Воспитатель: Что это? Какого цвета бывает виноград? Какой формы? Какого размера виноград?
Дети: отвечают на вопросы
Воспитатель: Сижу на дереве, кругла как шар,
Красна, как кровь, сладка, как мед.  (Вишня.)
Воспитатель: Что это? Какого цвета бывает вишня? Какой формы? Какого размера вишня?
Дети: Вишня красного цвета, круглой формы. Вишня маленького размера.
Воспитатель:Молодцы, ребята. Все загадки отгадали.
Воспитатель:Ребята, как одним словом назвать яблоко, апельсин, лимон? Что это? Дети:фрукты.
Воспитатель:Ребята, где растут фрукты?
Дети:на деревьях
Воспитатель:Как называются деревья, на которых растут фрукты?
Дети: фруктовые
Воспитатель:Где растут фруктовые деревья?
Дети:в саду.
Воспитатель:Как называется сад,в котором растет много фруктовых деревьев?
Дети: фруктовый сад
Воспитатель:Молодцы! Ежик и Лисенок тоже вами довольны.
Физкультминутка «Садовник»
Воспитатель:Давайте немного отдохнём. Выходите из-за столов, проходите ко мне. Вставайте в круг. А Ежика и Лисенка мы посадим в центре круга.
Дети:Выходят на ковёр к воспитателю, встают в круг.
«Мы вчера в саду гуляли,                              Идут по кругу, взявшись за руки.
Мы смородину сажали,           Изображают, как выкапывают яму и сажают в неё куст.
Яблоню белили мы известью, белилами.      Движение правой рукой вверх-вниз.
Починили мы забор.                                        Имитируют удары молотком.
Завели мы разговор:                                        Стоят лицом в круг
- Ты скажи, садовник наш,
Что ты нам в награду дашь?                       На каждое название загибают  один палец.
Дам в награду слив лиловых, груш медовых,
Самых крупных спелых яблок,                  Протягивают руки вперёд.
Вишен целый килограмм,
Вот что вам в награду дам.
Вишен целый килограмм,   Вот что вам в награду дам.
3. Игра «Какая(-ое, -ой)? Какие?».
Воспитатель:А сейчас мы с вами присядем на палас Ежик и Лисенок будут вам катать мяч и называть цвет и предмет в единственном числе, например желтая груша, а вы должны сказать как будет во множественном числе – желтые груши..
Воспитатель от имени Ежика и Лисенка: оранжевый апельсин
Ребенок: оранжевые апельсины
4. Раскрашивание.
Воспитатель: раздает каждому ребенку лист бумаги, на котором изображены овалы и круги.
Дети: по инструкции воспитателя раскрашивают фигуры, затем определяют, на что стала похожа раскрашенная фигура.

Инструкция: раскрасьте фигуру в первом правом нижнем углу зеленым цветом (яблоко); в левом верхнем углу – желтым (лимон), в середине – оранжевым (апельсин).
5. Игра «Угощения».
Воспитатель:Ребята, но Ё. и Л. не знают, зачем люди выращивают столько много фруктов. Ведь если их не есть все сразу, они что сделают?
Дети:испортятся, станут не вкусными
Воспитатель: Давайте расскажем нашим друзьям, как можно хранить фрукты.
Дети:варить, сушить, замораживать
Воспитатель: А что можно готовить из фруктов?
Дети: варенье, компот, сок, повидло
Воспитатель: Я – ведущая, даю вам фрукт и спрашиваю: «Сок из апельсина какой?»
Ребенок:апельсиновый
Воспитатель:  «Сок из персика какой?»
Ребенок: персиковый
Воспитатель:«Сок из яблока какой?»
Ребенок: яблочный
Воспитатель: «Сок из груши какой?», «Сок из банана какой?», «Сок из лимона какой?»(надо поиграть с каждым ребенком) ).
6. Сравнение изображений.
Воспитатель: демонстрирует на доске картинку

Дети сравнивают две картинки, находят и называют отличия.
7. Игра «Забывчивый покупатель».
Выбирается «продавец» и «покупатель». На столе разложены муляжи или картинки с изображением фруктов. «Покупатель» говорит, что он забыл название предмета, который хочет купить. «Продавец» просит описать предмет: цвет, форму, вкус, какой он на ощупь, какой внутри. По описанию «продавец» отгадывает фрукт, который хочет купить «покупатель».
8. Рефлексия. Игра «Определи на вкус».
Воспитатель: Ежик и Лисенок принесли нам угощения. Сейчас мы с вами наденем на наши глазки повязки, подойдем к столу и на вкус должны определить, что это за фрукт? Ну, а  Ежик и Лисенок посмотрят правильно вы выполните задание или нет.
Дети: закрывают глаза и берут подготовленные фрукты в рот и отгадывают, что съели.
Воспитатель: Молодцы! Ежику и Лисенку пора возвращаться в лес, давайте мы с ними попрощаемся. До свидания ребята..
Дети: До свидания


Лабораторная работа "Определение длины световой волны с помощью дифракционной решетки на оборудовании L-micro"


title: Конспект урока "Траектория, путь и перемещение" 9 класс

extracted_text:
Урок №2                                                                                9 класс
Тема:   Траектория, путь и перемещение
Цели урока:
Обучающая: Ввести понятия «перемещение», «путь», «траектория». Научить определять координаты движущегося тела.
Развивающая:  Формировать систему основных знаний о тепловых явлениях, развивать логическое и пространственное мышление, развитие коммуникативности,  навыков самоконтроля, внимания, памяти, умения анализировать, обобщать.
Воспитательная:   Воспитывать взаимное уважение друг к другу, дисциплинированность, положительную мотивацию к обучению через информационную среду Интернет пространства, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ход урока
1. Орг. Момент
2. Повторение. Проверка домашнего задания.
Карточка 1
а)	Какую систему координат (одноменную, двухмерную или трехмерную) следует выбрать для определения положения тел:
трактор в поле (двухмерная);
вертолет (трехмерная)’,
поезд (одномерная);
шахматная фигура (двухмерная).
б)	Дано выражение

Карточка 2
а)	Какую систему координат (одномерную, двухмерную или трехмерную)
следует выбрать для определения положения таких тел:
Люстра в комнате (iдвухмерная);
Лифт (одномерная);
Подводная лодка (трехмерная);
Самолет на взлетной полосе (одномерная).
б)	Дано выражение

3.  Изучение нового материала
Перемещение тела. Траектория
С изменениями координат связана первая из величин, вводимых для описа-
ния движения, - перемещение. Перемещением тела (материальной точки)-называется вектор, соединяющий начальное положение тела с его последующим положением.
Перемещение принято обозначать буквой S . В СИ перемещение измеряет-
ся в метрах (м).
Перемещение-величина векторная, т.е. кроме число-
вого значения имеет еще и направление. Векторную вели-
чину изображают в виде отрезка, который начинается в не-
которой точке и заканчивается острием, указывающим на-
правление. Такой отрезок - стрелка - называется векто-
ром. Например, перемещение S - вектор, проведенный из
точки М в точку М.
Знать вектор перемещения - значит, знать его направление и модуль. Мо-
дуль вектора это скаляр, т.е. численное значение. Зная начальное положение и
вектор перемещения тела, можно однозначно определить, где находится тело. Следует всегда различать понятия пути и перемещения. Путь – величина скалярная. Перемещение- векторная. Для того чтобы ввести определения пути, необходимо еще одно понятие – траектория. Непрерывную линию, которую описывает движущееся тело (рассматриваемое как материальная точка) по отношению к выбранной системе отсчета, называют траекторией .
Траектория может быть известна еще до начала движения. Так, полотно железной дороги определяет траекторию поездов. Заранее рассчитывается траектория движения искусственных спутников Земли. В зависимости от траектории движения могут быть прямолинейными (падение тел в опыте Галилея) и криволинейными (движение брошенного под углом к горизонту мяча). Траектория одного и того же движения различна в разных системах отсчета.

Например, для пассажира равномерно двигающегося поезда падающий в вагоне мячик двигается вертикально вниз, а для человека, стоящего на перроне, тот же мячик двигается по параболической траектории.
Длина траектории - путь. Модуль перемещения и путь могут совпадать по значению, только в том случае, если тело движется вдоль прямой в одном направлении.
Проекция вектора на ось:
Проекцию считают положительной (ах > 0), если от проекции начала вектора к проекции его конца нужно идти по направлению оси.
В противном случае проекция вектора отрицательна (ах< 0).
Если вектор перпендикулярен оси, то при любом направлении вектора его проекция на ось равна нулю (ах= 0).

5. Закрепление.
Путь или перемещение мы оплачиваем при поездке в такси? (Путь.)
Мяч упал с высоты 3 м, отскочил от пола и был пойман на высоте 1 м. Найти путь и перемещение мяча. (Путь 4 м, перемещение 2 м.)
- Велосипедист движется по окружности с радиусом 30 м. Чему равны путь и перемещение велосипедиста за половину оборота? За полный оборот?

6. Домашнее задание :      §2,3.   Упр.2; Упр.3(1)

7.  Итоги урока.


title: Презентация "Выход из-за стоящего транспортного средства"

extracted_text:
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»
Классный час на тему:
«Выход из-за стоящего транспортного средства»

Подготовила:  учитель родного языка и литературы
Хисамиева Гульшат Шамилевна
Соблюдение ПДД – закон сохранения жизни. Причины ДТП:
-Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест.
-Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий, мешающих обзору
-Неподчинение сигналам светофора.
-Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара .

Дорожная ловушка- это ситуация обманчивой безопасности. Существует несколько основных дорожных ситуаций-ловушек, которые надо уметь разгадывать и избегать их.

Главная опасность-стоящий автомобиль!
 Одной из основных причин ДТП с участием пешеходов является неожиданный выход на проезжую часть из-за стоящих автомобилей, деревьев, остановок. Это и есть типичная «дорожная ловушка», в которую люди, к сожалению, попадают очень часто.
 Для перехода нужно выбрать такое место, где дорога хорошо просматривается в оба направления.

Остановка маршрутных транспортных средств.Остановка - одно из опасных мест на дороге. И причин тому несколько.Нельзя обходить  автобус, трамвай, троллейбус ни спереди, ни сзади. Для того чтобы перейти дорогу, необходимо дойти до ближайшего пешеходного перехода. Или подождать, пока транспортное средство отъедет от остановки, убедиться в безопасности и только после этого переходить проезжую часть.

Помни, что за одним автомобилем может скрываться другой!
Медленно движущийся автомобиль может скрывать за собой другой,  идущий на большой скорости, о чём пешеход даже не подозревает. Выход из этой «дорожной ловушки»: даже если автомобиль приближается на небольшой скорости, его всё равно необходимо пропустить и обязательно убедиться, что за ним нет других автомобилей.

Пассажир, который сошёл с автобуса, трамвая или троллейбуса, не должен долго задерживаться на мостовой: надо посмотреть направо и, если на проезжей части нет приближающихся машин, сейчас же идти на тротуар.

Запомните!!!

Проезжающий автомобиль закрывает автомобиль, движущийся во встречном направлении.Пешеход, пропустив автомобиль, тут же бежит через дорогу. «Ловушка» заключается в том, что в первые мгновения только что проехавший автомобиль нередко закрывает собой другой – движущийся во встречном  направлении. Под него и  может попасть человек, если сразу побежит через дорогу.

Будь внимателен не только на дороге с плотным потоком транспорта!В местах , где автомобили появляются редко . пешеходы зачастую выбегают на дорогу, не посмотрев по сторонам, и попадают под колеса. Выработайте привычку всегда перед выходом на дорогу останавливаться, оглядываться, прислушиваться и только тогда переходить дорогу.
У светофора будь особенно осторожен и внимателен!
«Дорожная ловушка» может поджидать и у светофора: зеленый сигнал- ещё не гарантия безопасности. Недостаточно только научиться ориентироваться только на зеленый сигнал, нужно ещё убедиться. Что все автомобили остановились, никто не едет на высокой скорости и опасности для перехода дороги нет.
Светофор – лучший друг пешехода. Это он регулирует движение транспортных средств на перекрёстке. Светофор устроен так, что, когда для одной дороги загорается сигнал красного цвета, для пересекающей её дороги включается сигнал зелёного цвета. Когда же включается жёлтый сигнал, то он виден с обеих сторон пересекающихся дорог.
. Загадки. Тихо ехать нас обяжет, Поворот вблизи покажет И напомнит, что и как, Вам в пути…(Дорожный знак).Что за «зебра» на дороге? Все стоят, разинув рот. Ждут, когда мигнет зеленый, Значит это… (Переход).Встало с краю улицы в длинном сапоге Чучело трехглазое на одной ноге. Где машины движутся, Где сошлись пути, Помогает людям дорогу перейти. (Светофор).Дом на рельсах тут как тут, Всех умчит он в пять минут.


title: Урок русского языка "Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе:
«Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица»

Автор разработки: Синенченко Мария Алексеевна, учитель начальных классов

Санкт-Петербург 2020г.

Тема урока: «Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица»

Цель: познакомить с изменением личных местоимений по падежам.
Задачи: создать условия для того, чтобы учащиеся:
получили представление об изменениях личных местоимений по падежам;
получили возможность для самостоятельного осмысления знаний о местоимениях;
попробовали использовать полученные знания при самостоятельной работе;
-учились	формулировать,	высказывать	и	аргументировать	свои	предложения, обосновывать свою позицию;
развивали навык самооценки;
способствовать формированию универсальных учебных действий.
Тип урока:открытие новых знаний.
Планируемые результаты:
Предметные:актуализация знаний по теме; приобретение новых знаний и умений (знакомство сизменением местоимений 1 и 2 лица по падежам, выявление особенностей и формирование умения правильно изменять и употреблять в речи местоимения).
Личностные: осознание необходимости применять полученные знания в повседневной жизни; формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.
Метапредметные:
умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
-выполнение универсальных логических операций анализа и синтеза; отнесение объектов к известным понятиям; выделять существенную информацию;
умение работать в группах и парах; строить понятные для партнера высказывания.
Формы работы:
индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Вид контроля: фронтальный, самоконтроль.
Оборудование:
УМК «Перспектива» (учебник 4 класс 2 часть), презентация, интерактивная доска, компьютер, проектор, карточки (раздаточный материал).
Ход урока:

Организационный момент
Психологический настрой к уроку (Слайд 1)
Сначала предлагаю вам настроиться на работу:
1 вариант – Я смогу выполнить все задания 2 вариант – У меня все получится
Вместе – Желаю успехов себе и друзьям
Актуализация знаний
Давайте вспомним, с какой темой мы познакомились на прошлом уроке, для этого вставим недостающие слова в предложения, записанные в кластере.Работу выполняем в группе: (Слайд 2) Карточка №1
Местоимение это
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они – это
Местоимения не называют предмет, 	на него. 4.Личные местоимения заменяют 		.
Для тех, кто испытывает затруднения, подготовлены карточки-помощники.
Пришло время проверить.
-Открываем тетради, запишите число и классная работа. (12 марта).
Минутка чистописания:
С чего начнем работу в тетради? У нас сегодня будет необычное чистописание. (Слайд 3). Прочитайте, что же здесь написано? Дети читают, что написано на слайде: В,НА, А, НОС, Я, ОН, НО, ПОД, ТЫ, НАС, МНЕ, ВЫ
На какие группы можно разделить записанные на доске слова? (союзы, предлоги, местоимения, существительные). Назовите. Я прошу вас выписать только местоимения к себе в тетрадь. Красиво и аккуратно!. Следим за своей посадкой, осанкой.
А теперь поменяйтесь тетрадочками и проверьте своего соседа (взаимооценка) , правильно ли он справился с заданием. Тетрадь верните соседу.
Молодцы! Вы замечательно справились с заданием.
Какую работу будем делать дальше?

Откройте орфографический словарик и выпишите словарные слова (по 2 слова), которые можно заменить местоимениями ОН, ОНО, ОНА? (Слайд 4) Кто может выполнить без помощи словарика – просто замечательно!

1-й ряд местоимение – ОН (по 2 слов – любых) 2-й ряд местоимение – ОНО (по 2 слов – любых) 3- ряд местоимение – ОНА (по 2 слов – любых)
Кто первый из ряда справился, идёт к доске и записывает свои 2 слова на доске.

(Дети самостоятельно выписывают слова из словаря. Первый, кто написал бежит к доске и выписывает свои найденные слова на неё.)

ОН	ОНО	ОНА

Проверьте, ребята грамотное написание слов и правильность выполнения задания. (Ученик зачитывает свои слова и объясняет, почему он их выбрал.)
Дети: - Например: агроном – он, мой, существительное относится к мужскому роду, значит, его можно заменить местоимением ОН. И так проговаривают каждое слово… Богатство – оно, моё; относится к среднему роду, значит, могу заменить его местоимением ОНО и т.д…Заря – она, моя; существительное женского рода, значит, можно заменить местоимением ОНА и т.д…

У кого из ряда есть другие слова?

Проверьте, ребята, сами себя.

Что мы с вами повторили, выполнив это задание?

Постановка учебной задачи
С новой строки в столбик пропишите все падежи.
-Просклоняйте местоимение Я по падежам. Назови, какое получилось слово в Р.п., в П.п.

Возникли ли у вас трудности при склонении местоимения Я по падежам?
Как вы думаете, почему вам трудно это сделать?
Верно. Кто может предположить тему сегодняшнего урока? (Слайд 5)
Какую мы поставим цель на сегодняшний урок?
А правильно просклонять местоимение Я нам поможет шуточное стихотворение (М.Раскатова): (слайд 6)

Я талантлив от рождения! Не дурак и не простак!
И мое местоимение

Все вокруг склоняют так, Перво-наперво решительно Скажет вам семья моя, Что, конечно, Именительный –
Это… Я и только Я!

Мать склонилась умилительно, А за ней и вся родня.
И не зря. Падеж Родительный
Для кого? А для Меня; Все заботятся старательно И заслуженно вполне

И дают подарки.

Дательный –

Это значит – только Мне! Не смотрите подозрительно, У меня родня – броня!
И запомните:

Винительный

Не касается Меня!

Жизнь легка и упоительна За родительской спиной!.. Нет, друзья, падеж Творительный
Сотворен совсем не Мной! Ждете, видимо, Предложного?
Новых данных обо Мне?

Не просите невозможного, Хватит с вас и так вполне.
Давайте теперь проверим, если есть ошибки, исправьте.
Открытие нового знания.
Какой	можно	вывод	сделать?	(Местоимения	изменяются	по	падежам,	как существительные, но изменяется не окончание, а все слово).

Откройте учебник на стр.73. Прочитайте слова И.И. Самоварова. Верный ли мы сделали вывод?
Физкультминутка
Теперь возьмите карточку №2. Прочитайте текст на карточке.

Однажды Коля пошёл ловить рыбу. Коли не было дома целый день. Коле удалось поймать много рыбы. На реке Колю застала гроза. Над Колей гремел гром, сверкала молния. От дождя на Коле промокла вся одежда.

Что происходит с существительным Коля в тексте? (Изменяется по падежам). Как вы думаете, какое задание будет следующее? Определите падеж этого слова. Работаем в группе. Проверяем.
Первичное закрепление во внешней речи
А теперь попробуйте прочитать этот же текст, заменив слово Коля на местоимение 2 лица ты. Прочитайте. Что заметили? (местоимения тоже склоняются).
Самостоятельная работа с самопроверкой
Просклоняйте местоимения 1 вариант – мы, 2 вариант – вы в тетради. 2 ученика вызываются к доске. Проверим. Назови форму Р.п., у тебя так же? И т.д.
Давайте еще раз повторим вывод:
Включение в систему знаний.
А теперь откройте учебники и выполните упражнение №122 на стр.74.
Рефлексия
Назовите ключевые слова нашего урока. Местоимения, склоняются.

На уроке я научился…
Больше всего на уроке мне понравилось….
Самым трудным для меня было….
Чтобы найти часть числа….

Сегодня за урок я хочу поставить оценки: …

Самооценка:
Возьмите любое личикои закрасьтеего нужным цветом Желтый- я понял все, могу работать сам и объяснять другому Синий- я все понял, могу работать сам, пользуясь правилом Зеленый - я понял все, но у меня остались вопросы