title: Входная диагностика по биологии за курс 6 класса

extracted_text:
Входная диагностика за курс 6 класса
1 вариант
1. Хлорофилл содержится в:
1. Хлоропластах
2. Цитоплазме
3. Клеточном соке
4. Вакуоле
2. Тубус – это:
1. Увеличительный прибор
2. Часть микроскопа, к которой крепится штатив
3. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр
3. Защитную функцию у растений выполняют:
1. Покровные ткани
2. Механические ткани
3. Проводящие ткани
4. Образование спор у бактерий – это:
1. Способ размножения
2. Способ питания
3. Способ деления
4. Способ выживания в неблагоприятных условиях
5. Плодовое тело гриба образовано:
1. Ножкой и шляпкой гриба
2. Ножкой гриба и мицелием
3.  Грибницей
4. Шляпкой гриба
6. К съедобным грибам относится:
1. Спорынья
2. Лисичка
3. Бледная поганка
4. Гриб трутовик
7. Для водорослей характерны следующие признаки:
1. Имеют листья и стебли
2. Обитают в водоемах и цветут
3. Размножаются семенами
4. Имеют таллом  и ризоиды
8. Папоротникообразные относятся к высшим споровым растениям, так как они:
1. Широко расселились по земле
2. Имеют корень
3. Имеют корень, стебель, листья и размножаются спорами
4. Размножаются спорами
9. Вайями называют:
1. Сильно рассеченные листья папоротника
2. Вид папоротника
3. Корень папоротника
4. Подземные побеги
10. Стержневая корневая система имеет:
1. Один корень
2. Много корней
3. Много придаточных корней
4. Главный и придаточные корни
11. Соцветие – это:
1. Название цветка
2. Все цветущие растения
3. Все цветки одного растения
4. Группа цветков, расположенных близко один к другому в определенном порядке
12. Распространение семян у растений происходит с помощью:
1. Ветра
2. Животных
3. Человека
4. Все утверждения верны
13. Плод коробочка имеют растения:
1. Вишня
2. Пшеница
3. Мак
4. Лимон
14. К органическим веществам относят:
1. Белки
2. Воду
3. Йод
4. Минеральные соли
15. Систематика – это наука, изучающая
1. Происхождение растительного мира
2. Строение живых организмов
3. Приспособление особей к окружающей среде
4. Общие признаки родственных групп растений и групп животных
16. В темном лесу многие растения имеют светлые цветки, потому что они:
1. Заметны насекомым
2. Заметны людям
3. Украшают лес
4. Растут на плодородной почве

17. Дать определение  что такое корень.
18. Назвать вегетативные органы растений.

Входная диагностика за курс 6 класса
2 вариант
1. Лупа – это:
1. Часть микроскопа
2. Самый простой увеличительный прибор
3. Главная часть предметного столика
2. Зеленую окраску листьев определяют:
1. Хлоропласты
2. Хромопласты
3. Лейкопласты
4. Клеточный сок
3. Наука о тканях – это:
1. Гистология
2. Цитология
3. Зоология
4. Физиология
4. Бактерии – это:
1. Одноклеточные организмы, имеющие ядро
2. Одноклеточные организмы без ядра
3. Клетки, имеющие ядро и вакуоли
4. Клетки, имеющие пластиды
5. Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором:
1. Выгодно одному из организмов
2. Не выгодно обоим
3.Безразлично обоим
4. Выгодно обоим
6. Плодовое тело гриба образовано:
1. Ножкой и шляпкой гриба
2. Ножкой гриба и мицелием
3.  Грибницей
4. Шляпкой гриба
7.  К низшим растениям относят:
1. Мхи
2. Водоросли
3. Мхи и водоросли
4. Папоротникообразные
8. Плауны, хвощи и папоротники относят к высшим споровым растениям:
1. Они широко расселились по земле
2. Размножаются спорами
3. Имеют корни, стебель, листья и размножаются спорами
4. Размножаются семенами
9. Ризоиды – это:
1. Название растений
2. Вид корня
3. Органоид клетки
4. Ветвистые клетки, при помощи которых водоросли прикрепляются к субстрату
10.  К голосеменным растениям относят:
1. Кукушкин лен и сосну
2. Ель и хвощ
3. Пихту и лиственницу
4. Можжевельник и плаун
11. Корень – это орган растения, выполняющий функции:
1. Удерживания растения в почве
2. Всасывания воды и минеральных веществ
3. Накапливает запасающие вещества
4. Все ответы верны
12. Цветок – это:
1. Часть побега
2. Видоизмененный побег
3. Видоизмененный лист
4. Яркий венчик
13. Ягодовидный плод померанц имеют:
1. Лимон
2. Апельсин
3. Грейпфрут
4. Все утверждения верны
14. Фотосинтез происходит:
1. Только на свету
2. В темноте
3. Только осенью
4. Только ночью
15. Систематика – это наука, изучающая
1. Происхождение растительного мира
2. Строение живых организмов
3. Приспособление особей к окружающей среде
4. Общие признаки родственных групп растений и групп животных
16. Экология – это наука, изучающая:
1. Растительный мир
2. Животный мир
3. Неживую природу
4. Условия обитания живых организмов и их взаимовлияние друг на друга.

17. Дать определение что такое лист.
18. Назвать типы растительных тканей.


title: Познавательно-исследовательский проект "Откуда в кране вода" (для детей 5-7 лет)

extracted_text:
Познавательно-исследовательский проект: "Откуда в кране вода?"
(для детей 5-7 лет)

Актуальность темы:
Вода - самый большой по объему потребления "продукт питания" в рационе человека.
 Вода-это универсальное вещество, без которого невозможна жизнь.
 Вода – непременная составляющая часть всего живого. Вода необходима во все времена и всюду, где существует жизнь.
Для человека важно не только количество питьевой воды, но и ее качество
 Откуда и как поступает вода в водопровод?
Цель: дать знания о том, откуда вода приходит в наш дом, конкретизировать знания детей об этапах очистки и механизме поступления воды в городской водопровод.
Задачи:
Познакомить детей с историей развития водоснабжения.
Дать детям знания об устройстве современного водопровода, этапах очистки и механизме поступления воды в сети городского водопровода.
Выявить отличия современного водопровода от водопроводов в древности.
Закрепить знания о процессе очистки воды разными способами.
Воспитывать бережное отношение к воде и водным ресурсам.
Закрепить умение анализировать, обобщать, схематизировать, проводить эксперимент.
Вид проекта:
по количеству участников – групповой,
по приоритету метода – познавательско- исследовательский,
по контингенту участников – одновозрастной,
по продолжительности – средней продолжительности.
Планируемый результат:
• Дети проявляют интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимым с водой
• Дети проявляют бережное отношение к воде, посредством формирования осознанного отношения к окружающему миру, самостоятельность, аккуратность.
• Дети фиксируют этапы действий, умеют действовать в соответствии с алгоритмом.
• Точно и полно отвечают на поставленные вопросы;
• Дети выделяют существующие признаки предметов и явлений, сопоставляют различные факты,
• Дети выделяют проблему и предлагают возможные решения;
• Выдвигают гипотезы и строят предположения.
• Дети знают различные способы очистки воды от загрязнений
•  Соблюдают правила безопасного поведения во время экспериментов.
• Дети делают выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщают их.
 «Перспектива проекта»:   углубить тему  проекта и расширить представления детей об очистных сооружениях воды, круговороте воды в природе.

План работы:

Объяснить, насколько важна и незаменима вода в жизни человека;
Как добывали и использовали воду в прошлом.
Выяснить, откуда и каким образом вода попадает в кран.
Определить и исследовать те места в доме, где используется вода.
Закрепить знания о процессе очистки воды разными способами.
Провести опыты по очистке воды и сделать вывод.
Для решения поставленных задач выбраны следующие методы:
Методика «трех вопросов»
1.Что мы знаем?
2.Что мы хотим узнать?
3.Как нам найти ответы на вопросы?
Методы исследования (А.И.. Савенкова)
- Подумать самостоятельно
- Получить информацию из книг
- Посмотреть в интернете
- Спросить у специалиста (у взрослого)
- Провести опыты, эксперименты.
Этапы проекта:
1.Организационный (подготовительный)
Проблема: После опроса детей в группе на тему: «От куда  в кране вода?» я пришла к выводу, что у детей  не  сформированы представления о том, от куда в кране вода, не знают, где   берут воду, как очищают.
Причины: У детей мало знаний, не достаточно материала, литературы на данную тему, взрослые подробно не раскрывали данную тему.

Задачи для педагога:
-Формулировка проблемы и цели проекта;
- Создание проблемной ситуации для воспитанников по обсуждению проекта;
- Подготовка информационного стенда «Знаете ли вы..?»
-Информирование родителей о реализации данного проекта;
- Сбор информации и подготовка методической литературы по теме проекта;
- Поиск художественной литературы для чтения детям.
Вхождение  в  проект:
Дети:
Беседа с детьми на тему: Открывая кран, задумывались ли вы от, куда берется вода в кране? Как она поступает в наши квартиры? Чистая ли вода в кране?
Модель трех  вопросов:
1.Что знаем?
2. Что хотим узнать?
3. Как  узнать?)   (мозговая атака,   обсуждение   возникших вопросов);
Родители:
 Сообщение  родителям  о предстоящем проекте.
(цель - включения родителей в проект; знакомство с буклетом, который дает возможность ознакомиться подробно о предстоящем проекте  (тема, цель, задачи проекта, актуальность).
Информация для родителей в информационном стенде: "Знаете ли вы…?"
Совместная организация экскурсии на городской водозабор.
Привлечение к подборке материала по данной теме.
Педагог:
- Сбор информации и подготовка методической литературы по теме проекта.
- Поиск художественной литературы для чтения детям;
- Изготовление дидактической игры « Где человек использует воду?»,
  - подбор подвижных игр;
-Продумывание и организация исследовательской деятельности детей.
-Провести серию познавательных бесед.
-Организация  творческого, агитационного конкурса рисунков на тему: «Вода это жизнь  или берегите воду»
-Практическая помощь детям, создание условий и мотивации для осуществления проекта.
-Проведение итогового НОД по проекту
-Разработка продукта проекта (презентации).
3.Основной этап:
Совместная работа педагога с детьми
Развитие речи:
драматизация сказки К.И.Чуковского  «Мойдодыр»
- словесная игра «На что похожа капелька?»
- игра «Что случится, если исчезнет вода?» (ТРИЗ)
-чтение стихотворения из энциклопедии «Почемучка» « От куда ты вода?»
-чтение р.н. сказки «Снегурочка», экологической сказки  «Сказка о воде, самом чудесном чуде на Земле», «Как тучка в пустыне была»
-«Град»  Е. Серова;  «Дождь» А. Барто; «Лѐд»  Г. Ладонщиков;  «Мороз» Н. Некрасов; «Облака»  Я. Аким; «Пар»  Н. Михайловой.
-заучивание стихотворений о воде

Познавательное развитие:
- чтение энциклопедии А.Дитрих «Почемучка  ( «От куда в кране вода?», «Куда делась вода после дождика?»)
-просмотр видеофильма: «Приключения капли воды»
- беседа: «Вода в жизни человека?»
-беседа «Зачем нужна вода растениям и животным?»
-просмотр альбома: « От куда в кране вода»,  «Вода в жизни человека»,
 «История водопровода России»
- рассматривание на глобусе океанов, морей, озер, рек с целью расширения знаний об их географическом положении.
-НОД на тему «Без воды нет жизни на земле» и «Очистка воды» «Куда бежит река»
- проведение опытов
-игры с водой.
-подготовка докладов.
Физическое развитие:

- П.И «Помоги лягушонку найти дорогу в пруд»,

«Море волнуется…»,  «Мы - капельки», «Ручеек»
Художественно-эстетическое развитие:
-прослушивание музыкальных произведений: «Ручеек» Э. Грига», «Аквариум» К. Сен-Санса, «Океан-море синее» , Н.А. Римского-Корсакова
- рисование нетрадиционным способом (выдувание) «Волшебные пузырьки»
-Развлечение  « Праздник мыльных пузырей»
НОД по рисованию «Знаки береги воду».

- создание стенгазеты "Волшебница вода"
Совместная работа родителей с детьми:
-беседы с детьми об экономии воды дома,
- чтение художественной  литературы
-Совместное творчество родителей и детей.
-Конкурс рисунков: "Вода это жизнь или берегите воду»
-Совместная экскурсия на водозабор.
-Совместное проведение опытов  дома.
-Совместный просмотр продукта проекта-презентации.
 Совместная работа педагога и родителей:
- помощь в подборе информации, в создании развивающей среды группы;
-изготовление сборника пословиц, поговорок, стихов о воде.
-просмотр итогового мероприятия НОД «Очищение воды»
-проведение опытов в домашних условиях.
-создание макета водопровода.

Практическая часть:
 Опыт 1. «Свойства воды»
Цель: повторить свойства воды.
Оборудование: стаканчик с водой и стаканчик с молоком, соломинка, пустой стакан, перчатки, два кусочка льда.
Ход: Рассмотрели стакан с водой и стакан с молоком. Вопросы:
- Что в первом стакане? (Молоко)
- А во втором? (Вода)
- Чем различаются? (Вода прозрачная, через нее все видно).
- Возьми, соломинку и попробуй воду. Какая она? Вкусная? (Да)
- И какой у нее вкус? Горькая? Сладкая? (Нет.)
- Вода без вкуса!
- Понюхай воду? Пахнет? (Нет)
- Вода без запаха!
- Возьми, стакан с водой и перелей в пустой стаканчик. Льется вода? Почему? ( Она жидкая)
- А если поставить воду в холодильник, что с ней произойдет? (Замерзнет).
- Я заморозила воду и получила что? (Лед
- Лед какой? (Холодный, твердый, мокрый).
- А почему мокрый? (Тает).
- Верно, тает и превращается в воду.
Выводы: повторили свойства воды: Без цветная- прозрачная, без вкусная, без запаха, жидкая, замерзает.

Опыт 2:
Опыт: «Почему вода движется по трубам?
( опыты с сообщающимися сосудами.)
Опыт 1. Если налить воду в одну из емкостей сообщающихся сосудов, то она быстро заполнит второй сосуд. Вода остановится на одном уровне в обоих сосудах.
Опыт 2. Если один сосуд с водой поднять, то по соединяющим трубочкам вода перельется в другой сосуд, который находится уровнем ниже. Это происходит оттого, что создается давление, напор жидкости.
Опыт 3. Если надавить на пластиковый сосуд с водой, находящийся внизу, то вода по соединяющим трубочкам перетечет в емкость, находящуюся уровнем выше.

«Очистка воды» несколькими способами:
Цель:  познакомить детей с системой очистки воды.
Оборудование: Большой  стакан с грязной водой; 3 чистых,  пустых стакана; бинт, воронка, тарелка, кусок ткани
1 способ:
В.: Ребята, все готовы. А теперь внимание. Выполнять работу будете вместе со мной. Сначала мы воду будем фильтровать через бинт или марлю. Возьмите пустой стакан вставьте в него воронку, а воронку фильтр – бинт. А теперь мы грязную воду профильтруем. Переливаем из большого стакана тонкой струйкой в маленький стакан, но стакан наливайте не полный.
В.: Ребята, что у вас получилось? ( фильтр стал грязный, на нем остались большие кусочки грязи). А вода стала чистой? ( нет).
Вывод: марля пропускает мелкий мусор и грязь.
2 способ:
В.: А теперь уберите использованные фильтры на тарелки. Попробуем профильтровать воду вторым способом. Возьмите воронку вставьте во второй пустой стакан, а фильтром будет у нас плотная ткань. Вложите кусочки ткани в воронку. Профильтруем воду через ткань.
 В.: Посмотрите на фильтры. Они стали грязными? ( да).
Правильно здесь и песчинки, и соринки. Какой вы вывод можете сделать?
Вывод: Значить этот фильтр лучше профильтровал воду, но вода ещё мутная.
3 способ:
В.: А теперь профильтруем воду через ватные диски. Также в воронку вставим диск, аккуратно не продавливаем. И фильтруем (и здесь на фильтре остались соринки). Посмотрите, вода стала чище? ( да). А что мы для этого сделали?
Вывод:  Ватный фильтр из несколько слоёв, и не пропускает самые мелкие соринки
4 способ:
В.: Теперь ребята положим в нашу воронку все материалы которыми мы пользовались по очереди слоями. И начнём фильтровать воду, ребята что стало с водой? (Вода стала ещё чище).
 А как мы это сделали? (профильтровали используя все способы)
Вывод: Тем больше слоев в фильтре, тем лучше очищается вода.

Опыт  4.« Очищение воды»
Цель: нужно ли очищать воду для последующего использования
Оборудование: три стакана с водой, воронка, бумажные салфетки, фильтр Барьер-4
Ход : Чтобы убедиться в необходимости очистки воды, провели следующие опыты..
Возьмем три стакана с чистой водой и загрязненной  мусором и почвой.
Оценим качество воды. Вода с мусором и почвой выглядит грязной и не вызывает желание ее использовать. Чистая вода из-под крана также имеет неприятный запах хлора.
Очистка воды. Попробуем очистить воду с помощью бумажной салфетки и воронки. Сложим вчетверо бумажную салфетку и вложим в воронку.
Вода с мусором.  Пропустим через нее воду с мусором.
 Результат: мусор остался на салфетке. Вода чистая на вид.
 Вода с почвой. Пропустим через салфетку воду с почвой.
 Результат: частицы почвы, глина, песок остались на салфетке. Вода очищалась более медленно, но на вид стала чистой.
 Вода из-под крана. Пропустим воду через салфетку.
 Результат: вода все равно пахнет хлором. Значит, необходима более тщательная очистка.
 Попробуем использовать домашний фильтр-кувшин для очистки воды Барьер-4. Он очищает воду от хлора, тяжелых металлов, нитратов.
Результат: вода чистая и вкусная.
Общий вывод. Воду для приготовления пищи и питья необходимо обязательно очищать, т.к. в исходном виде она не пригодна для питья.

Опыт: 5.«Фильтр»
Оборудование: один пустой сосуд, сосуд с чистой водой, немного земли и песка, кусочек ваты и активированный уголь.
Ход: В сосуд с водой мы насыпали немного песка и почвы и размешали палочкой. Грязная вода готова! Затем в чисты сосуд мы поставили воронку в которую положили кусочек ваты и измельченный активированный уголь
(это наш фильтр). Теперь приступим к очистке воды. В чистый сосуд с вставленной воронкой с фильтром выливаем размешанную грязную воду из второго сосуда
Пропускаем грязную воду через воронку с ватой…
И что я вижу… Весь сор (песок и земля) остались на нашем фильтре, вода стала почти чистой…

Выводы:
1. Вода – не только самая распространенная, но и самая важная в природе жидкость.
Вода работает на гидроэлектростанциях- добывает электрический ток.
-И моет всех тоже вода. Умываются люди, машины, города.
-А еще вода- самая широкая и удобная дорога. По рекам, морям и океанам день и ночь плывут суда- везут тяжелые грузы и пассажиров.
-Вода- дом для многих животных: рыб, дельфинов, моллюсков.
-Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить кирпич для стройки, не сделать бумагу для книг, ни ткань для одежды, ни резину, ни металл, ни пластмассу, ни лекарства, ни конфеты-  ничего не сделать без воды!
2. Вода проходит  длинный путь, прежде чем попасть в кран. Для получения чистой воды людям приходится затрачивать много сил и средств.
 Водопроводные очистные станции – это довольно сложные предприятия с множеством различных цехов, сооружений, механизмов, оборудования
3.Грязную воду можно очистить и в домашних условиях, чем больше слоев в фильтре, тем вода чище.

3.Заключительный:
Итоговое НОД  «Очищение воды»
Цель:  развитие познавательно-исследовательской активности детей, формирование навыков экспериментирования

Задачи:
• Повышать интерес к совместной деятельности с взрослыми, сверстниками, к экспериментальной деятельности..
•  Воспитывать бережное отношение к воде, посредством формирования осознанного отношения к окружающему миру, самостоятельность, аккуратность.
Развивающие:
• Развивать у детей умения фиксировать этапы действий, действовать в соответствии с алгоритмом.
• развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы;
• развивать умение слушать воспитателя и сверстников;
• Учить детей выделять существующие признаки предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения.
• Познакомить детей с разными способами очистки воды, совершать действия по преобразованию объекта - «загрязнённой воды».
• Закреплять правила безопасного поведения во время экспериментов.
Ход :
На экране рябь, нет сигнала.
Воспитатель: Ребята, я хотела поговорить с вами о весенних цветах, но что-то пошло не так. Сейчас я попробую настроить компьютер.
Звучит музыка из м\ф «Фиксики», на экране появляется «Нолик» и «Мася» и электронное послание: «Дорогие ребята, наши друзья Миксики попросили помочь. Вся вода в их стране стала настолько грязная, что ею невозможно пользоваться, а тем более пить. Миксики отправили образец воды, но что с ней делать, мы не знаем. Папус и Мамус заняты, они только дали коробку и сказал, что она нам пригодится».
Воспитатель: Ребята, как выдумаете, почему к нам обратились Фиксики?
Дети: Мы можем им помочь.
(Дети обнаруживают коробку, в ней образец «грязной» воды и инструментарий для экспериментирования.(магниты, воронки, сачки)
Воспитатель: Как мы можем помочь друзьям Фиксиков? Для чего нам столько разных предметов в коробку положил Папус?
Дети: мы можем помочь очистить воду .
Воспитатель: Ребята, а почему Миксики просят нас о помощи.что они делали не правильно, почему вода с их планеты стала не пригодна для использования?
Дети: Они засоряли водоемы, выбрасывали в них различный мусор.
А как вы думаете, могут ли живые существа прожить без воды? И что будет, если Миксики все так же будут засорять свои водоемы?
Дети: У них на планете совсем не останется воды. Все живые существа погибнут.
А как мы им поможем?
Дети: мы поможем им очистить воду и научим ее беречь
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что нам положили в коробку Мамус и Папус?
Дети: Магниты, сачки, воронки.
Давайте, с помощью этих предметов, попробуем очистить воду от загрязнений.
Воспитатель: Ребята, вспомним правила поведения при проведении опытов.
(Дети высказывают свои предположения.)
- используя те приспособления, которые для вас прислали Мамус и Папус, можем ли мы собрать мусор, который плавает на поверхности воды и лежит на дне.
- Каким способом можно очистить воду от предметов, которые плавают на поверхности воды?
дети: вытащить палочкой с крючком, руками, собрать сачком)
Какой способ на ваш взгляд наиболее удобный?
- С помощью, каких приспособлений можно достать из воды предметы, которые лежат на дне?
Дети: с помощью магнита, собрать сачком (если затрудняются, обратить их внимание на предметы в коробке, присланные Папусом).
Как вы думаете, сначала нужно доставать мусор со дна или убирать с поверхности? Почему?
Дети: Сначала убрать мусор с поверхности, чтобы он не мешал доставать мусор со дна.
- Какой предмет из предложенных вы используете для очищения воды от мусора плавающего на поверхности?
Дети: Сачок.
Почему мусор плавает на поверхности?
Дети: Потому что, он легкий, это растения, деревянные предметы, щепки.
(Дети вылавливают сачком мусор плавающий на поверхности)
-Какой мусор лежит на дне, почему?
Дети: Этот мусор тяжелый, это гвозди, камни.
Каким приспособлением вы воспользуетесь чтобы достать мусор, который на дне?
Дети: Магнитом.
(Дети опускают магнит в воду)
- Что вы видите на магнитах? Из чего сделаны эти предметы? Какой вывод можно сделать? (Магнит притягивает железные предметы)
Стала ли наша вода чистой, пригодной для использования? Можем ли мы Миксикам отдать такую воду?
Дети: Нет, вода грязная. Мы очистили ее только от крупного мусора.
6. Физкультминутка
Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение.:
Физминутка: «Юные пловцы»
К речке быстрой мы спустились, (шагаем на месте)
Наклонились и умылись (наклоны вперед, руки на поясе) .
Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)
Вот как славно освежились (встряхиваем руками) .
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс (круги двумя руками вперед) .
Одной, другой – это кроль (круги руками вперед поочередно) .
Все, как один, плывем как дельфин (прыжки на месте) .
Вышли на берег крутой (шагаем на месте)
И отправились домой.
-С помощью чего можно фильтровать воду, очистить ее?
Дети: с помощью разных материалов: вата, ткань (слои бинта), бумага.
Сначала мы воду будем фильтровать через ткань (слои бинта). Возьмите пустой стакан вставьте в него воронку, а воронку фильтр – слой бинта. А теперь мы воду профильтруем. Переливаем из большого стакана тонкой струйкой в маленький стакан, но стакан наливаем не полный.
Ребята, что у вас получилось?
Дети: фильтр стал грязный, на нем остались большие кусочки грязи.
- А вода стала чистой? (ответы детей: нет). Значить слой бинта пропускает мелкий мусор и грязь.
- А теперь профильтруем воду через вату. Также в воронку вставим вату, аккуратно не продавливаем. И фильтруем (и здесь на фильтре остались соринки).
-Посмотрите, вода стала чище? (да)
Почему?
-Конечно, этот ватный фильтр из несколько слоёв, и не пропускает самые мелкие соринки.
А теперь уберите использованные фильтры на тарелки. Попробуем профильтровать воду вторым способом. Возьмите воронку вставьте во второй пустой стакан, а фильтром будет у нас писчая бумага. Сомните ее в комок, положите в воронку. Профильтруем воду через бумагу. Все ребята профильтровали?
- Посмотрите на фильтры. Они стали грязными?
Дети:да. здесь и песчинки, и соринки, но вода очень мутная.
- Посмотрите, стала ли вода чистой в 1 стакане, во 2, в 3?
В каком стакане самая чистая вода? Какой фильтр вы использовали для получения самой чистой воды?
Дети: Самая чистая вода во 2 стакане. Использовали фильтр из ваты. Он лучше всего очистил воду. Фильтр из ваты не пропустил мелкий мусор
А теперь давайте вспомним, как мы получили чистую воду. Запишем это с помощью картинок и потом отправим Миксикам, чтоб они очистили свою воду по нашему плану.
-Как очищали воду на первом этапе? С помощью чего? Выбирайте картинку.
На 2 этапе?
С помощью чего затем фильтровали воду?
Выводы.

А теперь давайте отметим тот фильтр, с помощью которого вода стала самая чистая.
Дети: Лучше всего воду очистил фильтр из ваты, тк. Вата задерживает даже самый мелкий мусор.
Миксикам мы отправим наш план по очистке воды. Что бы вы еще хотели сказать, пожелать им?
Самое главное, Миксикам нужно не загрязнять воду. Ведь гораздо лучше ее сберечь, чем потом очищать.
 Рефлексия
-Как вы считаете, что у вас сегодня получилось, а что показалось трудным?
 -С кем бы вы могли поделиться своими знаниями?
-Как вы думаете, где вам могут пригодиться эти знания?
-А вы бы хотели провести ещё опыты с водой?
Ребята, на следующих опытах мы попробуем в воронку положить сразу 3 фильтра, которые мы использовали: и бумагу, и вату, и бинт
И посмотрим, что станет с грязной водой.
-Дорогие ребята, мне сегодня было очень приятно снова побывать с вами в нашей лаборатории и проводить исследования. А наше мероприятие хочу закончить словами великого француза XX века Антуана де Сент – Экзюпери: «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобою наслаждаются. Не ведая, что ты такое, нельзя сказать, что ты необходима для жизни. Ты – сама жизнь… Ты самое большое богатство на свете…» И с этим нельзя не согласиться.
Спасибо, ребята, за работу!


title: Презентация "Владимир Фёдорович Одоевский «Городок в табакерке»" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
 в 4 «А» классе
МБОУ Кизнерская сельская ООШ
2019-2020 уч. год

Литературное чтение –
                                прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Стих это будет, сказка, рассказ –
Вы учите их – они учат вас!

Тема: Владимир Фёдорович Одоевский
«Городок в табакерке»
Цель: познакомиться с биографией В. Ф. Одоевского и  его  произведением «Городок в табакерке»

Задачи: учиться правильно и выразительно читать и анализировать      произведение

1. Проверка д/з
2. Повторение

	У литературных сказок есть автор, известно время их создания и не допускается внесение изменений в содержание сказок.
Литературная сказка (авторская) выросла не на пустом месте. Фундаментом ей послужила сказка народная, которую записали ценители народного творчества.

Владимир Фёдорович
Одоевский
13 августа 1803 года в Москве
Московский университетский
благородный пансион

Словарная работа
Бюро –стол с ящиками и отделениями для хранения бумаг.
ставни
Флюгер -представляет металлический флаг, расположенный на  крыше и поворачивающийся под воздействием ветра.

Бахрома – украшение к занавесям,
тесьма с висящими с одной стороны нитями.
Табакерка - маленькая изящная коробочка,
вмещавшая горсточку ароматной пыли.

Д/з: нарисовать табакерку

Тема:
Цель:
Задачи:

Сказка в гости к нам пришла,
в мир фантазий позвала.
Всё про сказку мы расскажем
Свои знания покажем.
Тест
1.Папенька поставил на стол:в) табакерку
2. Главного героя звали:б) Миша 3.Как назывался город, в который попал мальчик?б) Динь - Динь 4. Мальчик-колокольчик всё время говорил:а) поговорку 5. «Миша в свою очередь закусил…»б) язычок 6. Перечисли жителей табакеркиа)_____________________ в)_____________________ б)_____________________ г)_____________________
7. Какая наука поможет разобраться в устройстве табакерки?в)механика

Рефлексия
Мне было интересно…
Я узнал…
Я могу рассказать о том, что узнал …

Спасибо за работу


title: Упражнения для формирования регулятивных УУД "Формирование регулятивных УУД у обучающихся начальной школы" 1 класс

extracted_text:
Формирование регулятивных УУД у обучающихся начальной школы
(Упражнения для формирования   регулятивных УУД
на уроках русского языка в 1 классе)
	 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования: личностным, метапредметным, предметным. Среди метапредметных выделяют группу регулятивных УУД, развитие которых обеспечивает у обучающихся «формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации» [1, с. 9].
	В пособии для учителя «Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли» под редакцией А. Г. Асмолова [там же]  говорится о том, что применительно к моменту поступления ребёнка в школу можно выделить следующие показатели сформированности регулятивных УУД:
- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
- умение сохранять заданную цель;
- умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;
- умение контролировать свою деятельность по результату;
- умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
	Среди показателей развития регулятивных УУД в этом же источнике перечисляются параметры структурно-функционального анализа деятельности, включая ориентировочную, контрольную и исполнительскую части действия (П.Я. Гальперин, 2002) [2, с. 75].
	В рамках концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В.В. Давыдова показано значение оценки – её мотивационный смысл, влияние на успешность становления и осуществления учебной деятельности, формирование самооценки учащегося [2, с. 80].
	В настоящее время на уроках в начальной школе, уже в первом классе, особую актуальность приобретает формирование умения учиться, в том числе формирование регулятивных УУД «планирования», «оценки» и «контроля».
Предпосылкой  формирования умения планировать свои учебные действия в соответствии с поставленной учителем задачей является умение работать по алгоритму. Поэтому в 1 классе мы можем лишь в первом приближении рассматривать умение ребенка самостоятельно планировать свои действия.
Контроль - совокупность действий, направленных на проверку выполнения какой-либо задачи. Контроль осуществляется посредством сопоставления, сличения запланированного результата с эталонными требованиями и стандартами.
Оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще необходимо усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Другими словами оценивание - это сопоставление своих (чужих) действий или результатов деятельности с поставленной целью по заранее установленным критериям.
Развитие УУД - это длительный процесс. Освоение УУД встраивается в систему получения новых предметных знаний и нового социального опыта. На сложность самой задачи, связанной с освоением способа, накладываются ограничения, связанные с возрастными возможностями ребенка. Такими, например, как уровень развития его мышления, произвольности и т. д. Нельзя ожидать, что уже в 1 классе ребенок сможет оперировать метапредметными способами, легко встраивая их в разные учебные задачи. Сначала ребенок усваивает предлагаемый учителем образец и постепенно учится различать в этом образце необязательные и важные элементы (условия). Одновременно ребенок начинает понимать, что этапы выполнения действия, заданные образцом, неслучайны, что при соблюдении порядка и иных важных требований он раз за разом приходит к правильному результату. То есть ученик выходит на понимание способа. Лишь овладев способом, научившись ориентироваться на его существенные стороны, усвоив слова, которые этот способ обозначают и описывают, ученик может сознательно встраивать его в учебную деятельность.
Рассмотрим этапы формирования и проектирования любого УУД:
1.	Определение конечной цели. Учитель на данном этапе может предположительно задать детям следующие вопросы: Что у нас должно получиться в результате выполнения задания? Для Чего мы это делаем?
2.	Определение задач, т.е. конкретных действий, направленных на достижение цели. Вопрос учителя на данном этапе может быть таким: Какие знания (умения) пригодятся нам, чтобы справиться с этим заданием?
3.	Определение последовательности действий. Причём ученик должен обозначать именно свои конкретные действия на каждом этапе. В какой последовательности вы будете выполнять это задание?
В качестве примера по формированию УУД «планирования», «оценки», «контроля» у обучающихся 1 класса рассмотрим алгоритм работы по и дидактической разработке «Карта знаний и умений» по темам «Ударение», «Слог».
Рассмотрим с точки зрения ученика, сколько действий он должен выполнить, чтобы справиться с заданием №1. В предлагаемом алгоритме чёрным цветом обозначено УУД «планирование», серым  цветом УУД «оценки» и «контроля».
Работать по данному алгоритму можно  с «Картой знаний и умений»  по любой теме.
Алгоритмы же постановки ударения и деления на слоги приведены далее.
Алгоритм постановки ударения:
Вспоминаю правило: «Ударение – это выделение в слове голосом одного из слогов».
Для выделения ударного слога надо произносить слово целиком (не по слогам).
Вспоминаю приёмы постановки ударения в словах: «Зовём слово в гости» (интонация обращения), «Молоточек».
Алгоритм деления на слоги:
Вспоминаю правило: «Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов». (Каждый слог произносится как бы отдельно, одним дыхательным толчком).
Нахожу гласные звуки и обозначаю гласные звуки красными кружочками.
Считаю сколько в слове гласных звуков.
Делю на слоги. Приёмы деления на слоги: «Скандируем, как на футболе» (или «режем пирог»); «Считаем, сколько раз открывается ротик, прикладывая руку к челюсти».
Проверяю: «Сколько в слове гласных, столько и слогов».

Вывод: Результатом систематического выполнения обучающимися вышеперечисленных упражнений и пошаговой работы  по данным алгоритмам является  повышение уровня умения отслеживать,  сопоставлять  действия  и результаты  с заданным эталоном, с поставленной целью, обнаруживать  отклонения (ошибки) и своевременно вносить  коррективы при совместной работе с классным коллективом, в самостоятельной работе.

Список использованной литературы:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2010.
Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и др./ под ред. А.Г.Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.


Презентация "Основы моделирования"


title: 2020-2021 учебный год календарь юбилейных и знаменательных дат для детских школ искусств и музыкальных школ

extracted_text:
АВГУСТ 2020
7 августа - 75 лет со дня рождения Александра Борисовича Журбина, композитора, автора первой советской рок-оперы «Орфей и Эвридика».
11 августа - 120 лет со дня рождения Александра Васильевича Мосоло́ва,
композитора и пианиста.
11 августа - 100 лет со дня рождения Якова Павловича Слободкина, российского виолончелиста, педагога.
15 августа -130 лет со дня рождения Жака Ибера, французского композитора.
18 августа –270 лет со дня рождения Антонио Сальери, композитора.
19 августа – 70 лет со дня рождения Абдуллина Рубина Кабировича, пианиста, органиста, педагога.
- 21 августа - 55 лет со дня рождения Мухаметдиновой Гузель Фаильевны, домристки, руководителя и дирижера оркестра народных инструментов КГК, профессора.
30 августа – 160 лет со дня рождения Исаака Ильича Левитана, художника.
СЕНТЯБРЬ 2020
7 сентября – 150 лет со дня рождения Александра Ивановича Куприна,
писателя, классика русской литературы.
10 сентября – 95 лет со дня рождения Бориса Александровича Чайковского,
композитора, пианиста, педагога.
10 сентября – 65 лет со дня рождения Ларисы Александровны Долиной,
эстрадной джазовой певицы, актрисы.
14 сентября – 260 лет со дня рождения Луиджи Керубини, итальянского композитора, музыкального педагога и теоретика.
15 сентября – 130 лет со дня рождения Агаты Кристи, английской писательницы.
- 21 сентября – 260 лет со дня рождения Ивана Ивановича Дмитриева, поэта.
22 сентября – 120 лет со дня рождения Сергея Ивановича Ожегова, филолога, языковеда, лексикографа, создателя токового словаря.
24 сентября – 75 лет со дня рождения Ларисы Алексеевны Рубальской,
поэтессы, авторы текстов песен, переводчицы.
25 сентября – 100 лет со дня рождения Сергея Фёдоровича Бондарчука, актёра, кинорежиссёра, сценариста, педагога.
- 27 сентября – 140 лет со дня рождения Жака Тибо, французского скрипача.
ОКТЯБРЬ 2020
1 октября - Международный день музыки.
1 октября – 45 лет со дня рождения Чулпан Наилевны Хаматовой, актрисы.
2 октября – 120 лет со дня рождения Константина Яковлевича Листова,
композитора, автора более 800 песен.
3 октября – 125 лет со дня рождения Сергея Александровича Есенина, поэта.
3 октября – 110 лет со дня рождения Загида Валеевича Хабибуллина, татарского композитора, скрипача.
5 октября - Международный день учителя.
- 5 октября - Всемирный день архитектуры.
9 октября – 185 лет со дня рождения Камиля Сен-Санса, французского композитора, пианиста, органиста, дирижёра.
- 9 октября – 80 лет со дня рождения Джона Леннона, британского рок- музыканта, поэта, композитора, солиста группы The Beatles.
12 октября – 670 лет со дня рождения Дмитрия Донского (Дмитрий I Иванович),
великого князя, прозванный Донским за победу в Куликовской битве.
12 октября – 85 лет со дня рождения Лучано Поваротти, итальянского оперного певеца (лирический тенор).
- 13 октября – 140 лет со дня рождения Саши Чёрного, русского поэта.
18 октября – 535 лет со дня рождения Генриха Шютца, немецкого композитора.
19 октября - День Царскосельского лицея.
21 октября – 75 лет со дня рождения Никиты Сергеевича Михалкова,
кинорежиссёра, актёра, сценариста и продюсера.
22 ноября - 150 лет со дня рождения Ивана Алексеевича Бунина, писателя.
23 октября – 100 лет со дня рождения Джованни Франческо Родари,
итальянского писателя, сказочника («Приключения Чиполлино») и журналиста.
25 октября – 195 лет со дня рождения Иоганна Штрауса II (сына Иоганна Штрауса-старшего), австрийского композитора, дирижёра и скрипача.
26 октября – 140 лет со дня рождения Андрея Белого, писателя, поэта.
27 октября – 275 лет со дня рождения Максима Созонтовича Березовского,
композитора, создателя классического типа русского хорового концерта.
27 октября – 120 лет со дня рождения Лидии Андреевны Руслановой, певицы.
30 октября – 230 лет со дня рождения Кароля Липинского, польского скрипача.
31 октября - Всемирный день городов.
НОЯБРЬ 2020
2 ноября - 85лет со дня рождения Михаила Спартаковича Пляцковского, поэта.
3 ноября - 125 лет со дня рождения Эдуарда Георгиевича Багрицкого, поэта.
4 ноября - День народного единства.
7 ноября - 230 лет со дня рождения Луиджи Леньяни, итальянского гитариста.
7 ноября - 210 лет со дня рождения Ференца Эркеля, венгерского композитора.
8 ноября - 135 лет со дня рождения Велимира Владимировича Хлебникова,
поэта и прозаика «Серебряного века».
10 ноября - Всемирный день науки за мир и развитие.
- 12 ноября - 85 лет со дня рождения Людмилы Марковны Гурченко, актрисы.
13 ноября - 170 лет со дня рождения Роберта Стивенсона, английского писателя.
- 14 ноября - 120 лет со дня рождения Аарона Копленда, американского пианиста. Сочинял оперы, произведения для симфонического оркестра.
- 16 ноября - Международный день толерантности.
20 ноября - Всемирный день ребенка. Конвенция о правах ребёнка.
- 20 ноября - 95 лет со дня рождения Майи Михайловны Плисецкой, артистки балета, балетмейстера, актрисы, педагога.
21 ноября - 100 лет со дня рождения Яна Абрамовича Френкеля, композитора.
24 ноября - 290 лет со дня рождения Александра Васильевича Суворова,
русского полководца. Национальный герой России, Генералиссимус.
25 ноября - 210 лет со дня рождения Николая Ивановича Пирогова, хирурга.
26 ноября - Всемирный день информации.
27 ноября - 180 лет со дня рождения Алексея Николаевича Апухтина, поэта.
- 28 ноября - 140 лет со дня рождения Александра Александровича Блока,
русского поэта, писателя, публициста, драматурга, переводчика.
28 ноября - 105 лет со дня рождения Константина Михайловича Симонова,
поэта, драматурга, журналиста, военного корреспондента.
29 ноября - День матери в России.
30 ноября - 185 лет со дня рождения Марка Твена, американского писателя.
ДЕКАБРЬ 2020
-  3  декабря  -  120  лет  со  дня  рождения  Салиха  Замалетдиновича Сайдашева,
татарского композитора, основоположника татарской профессиональной музыки.
4 декабря - 195 лет со дня рождения Алексея Николаевича Плещеева, писателя, поэта, переводчика; литературного и театрального критика.
5 декабря - 200 лет со дня рождения Афанасия Афанасьевича Фета, поэта.
9 декабря - 120 лет со дня рождения Хасана Туфана, татарского поэта.
- 9 декабря - День героев Отечества.
12 декабря - 95 лет со дня рождения Владимира Яковлевича Шаинского, композитора, пианиста, певца.
13 декабря - 300 лет со дня рождения Карло Гоцци, итальянского писателя.
- 16 декабря - 250 лет со дня рождения Людвига ван Бетховена, немецкого композитора и пианиста, представителья «венской классической школы».
16 декабря - 245 лет со дня рождения Джейн Остин, английской писательницы.
-   16  декабря   -   105  лет  со   дня   рождения   Георгия   Васильевича Свиридова,
композитора, пианиста, общественного деятеля.
19 декабря - 105 лет со дня рождения Эдит Пиаф, французской певицы.
25 декабря - 80 лет со дня рождения Левона Оганезова, пианиста, актера.
- 28 декабря - Международный день кино.
30 декабря - 155 лет со дня рождения Редьярд Киплинга, английского писателя.
- 30 декабря - 115 лет со дня рождения Даниила Ивановича Хармса, писателя, поэта и драматурга. Автора стихотворений и рассказов для детей.
ЯНВАРЬ 2021
1 января - 120 лет со дня рождения Хади Такташа, татарского поэта.
3 января - 85 лет со дня рождения Николая Михайловича Рубцова, русского лирического поэта.
4–10 января - Неделя науки и техники для детей и юношества. Неделя «Музей и дети».
8 января - День детского кино.
12 января - 200 лет со дня рождения Николая Яковлевича Афанасьева,
скрипача-виртуоза («русский Паганини»), композитора.
12 января - 145 лет со дня рождения Джека Лондона, американского писателя.
12 января – 85 лет со дня рождения Раймондса Паулса, латышского композитора, дирижёра, пианиста.
12 января - 40 лет со дня рождения Айдара Гайнуллина – баяниста с мировым именем, вокалиста и композитора. Вписан в «Золотую книгу талантов России».
13 января - 90 лет со дня рождения Аркадия Александровича Вайнера,
писателя. сценариста и драматурга.
14 января - 110 лет со дня рождения Анатолия Наумовича Рыбакова, писателя.
15 января - 130 лет со дня рождения Осипа Эмильевича Мандельштама, поэта.
15 января - 110 лет со дня рождения Назиба Гаязовича Жиганова, татарского композитора, педагога, общественного деятеля.
17 января - День детских изобретений.
21 января - 130 лет со дня рождения Николая Семёновича Голованова,
дирижера, композитора, пианиста, педагога и хормейстера.
- 21 января - 80 лет со дня рождения Пласидо Доминго, испанского оперного певца (лирико-драматический тенор), дирижера.
- 22 января - 100 лет со дня рождения Арно Арутюновича Бабаджаняна,
композитора, пианиста, педагога.
24 января - 245 лет со дня рождения Эрнста Теодора Амадея Гофмана, немецкого писателя-романтика, сказочника, композитора, художника.
- 24 января - 120 лет со дня рождения Михаила Ильича Ромма, режиссёра театра и кино, сценариста, педагога, публициста.
25 января - 75 лет со дня рождения Вячеслава Григорьевича Добрынина,
композитора, эстрадного певца.
26 января - 160 лет со дня рождения Василия Васильевича Андреева,
композитора, балалаечника-виртуоза, дирижера.
27 января - 195 лет со дня рождения Михаила Евграфовича Салтыкова- Щедрина, писателя-сатирика, публициста, критика.
- 28 января - 180 лет со дня рождения Василия Осиповича  Ключевского, историка, профессора. Автор «Полного курса русской истории».
29 января - 155 лет со дня рождения Ромена Роллана, французского писателя.
ФЕВРАЛЬ 2021
2 февраля - 100 лет со дня рождения Григория Фёдоровича Пономаренко,
композитора, баяниста.
2 февраля - 120 лет со дня рождения Яши Хейфеца, американского скрипача.
- 7 февраля - 175 лет со дня рождения Владимира Егоровича Маковского,
художника-передвижника, мастера жанровой сцены.
8 февраля - День российской науки.
9 февраля - 580 лет со дня рождения Алишера Навои, узбекского поэта.
12 февраля - 140 лет со дня рождения Анны Павловны Павловой, прима- балерины Мариинского театра, одна из величайших балерин XX века.
14 февраля - 85 лет со дня рождения Анны Герман, польской певицы.
15 февраля - 115 лет со дня рождения Мусы Джалиля, татарского поэта.
16 февраля - 190 лет со дня рождения Николая Семёновича Лескова, писателя.
17 февраля - 115 лет со дня рождения Агнии Львовны Барто, детской поэтессы.
-   18   февраля   -   100  лет  со   дня   рождения   Оскара   Борисовича Фельцмана,
композитора-песенника.
20 февраля - 230 лет со дня рождения Карла Черни, австрийского пианиста и композитора, преподавателя игры на фортепиано.
21 февраля - Международный день родного языка.
25 февраля - 180 лет со дня рождения Пьера Огюста Ренуара, французского живописца, графика и скульптора, представителя импрессионизма.
27 февраля - 190 лет со дня рождения Николая Николаевича Ге, художника.
28 февраля - 155 лет со дня рождения Вячеслава Ивановича Ива́нова, поэта.
- 28 февраля - 150 лет со дня рождения Петра Сергеевича Оленина,  артиста оперы (баритон), камерного и эстрадного певца и режиссёра.
МАРТ 2021
5 марта - 30 лет со дня рождения Даниила Олеговича Трифонова, пианиста.
- 7 марта – 80 лет со дня рождения Андрея Александровича Миронова, актёра.
- 10 марта - 95 лет со дня рождения Александра Сергеевича Зацепина,
композитора, автора музыки к 11-ти комедиям Леонида Гайдая.
-12 марта - 75 лет со дня рождения Лайзы Минелли, американской актрисы.
- 14 марта - 340 лет со дня рождения Георга Филиппа Телемана, немецкого композитора, капельмейстера, музыкального критика и общественного деятеля.
20 марта - Международный день счастья.
21 марта - Всемирный день поэзии.
21 марта - Международный день театра кукол.
24–30 марта - Неделя музыки для детей и юношества.

24–30 марта - Неделя детской и юношеской книги.
25 марта - 150 лет со дня рождения Игоря Эммануиловича Грабаря, художника.
25 марта - 140 лет со дня рождения Бела Барток, венгерского композитора.
25 марта - День работника культуры.
27 марта - Международный день театра.
29 марта - 85 лет со дня рождения Станислава Сергеевича Говорухина,
кинорежиссёра, актёра, сценариста, продюсера.
- 30 марта - 275 лет со дня рождения Франсиско Гойя, испанского художника.
АПРЕЛЬ 2021
12 апреля - 220 лет со дня рождения Йозефа Ланнера, австрийского композитора, дирижёра и скрипача.
12 апреля - День космонавтики (Первый полёта человека в космос 1961 года).
12 апреля - 60 лет со дня рождения Лизы Джеррард, австралийского музыканта, вокалистки и композитора.
15 апреля - 135 лет со дня рождения Николая Степановича Гумилева, поэта.
15 апреля - Международный день культуры.
18 апреля - Международный день памятников и исторических мест.
20 апреля - 140 лет со дня рождения Николая Яковлевича Мясковского,
композитора, педагога и критика, музыкально-общественного деятеля.
23 апреля - 130 лет со дня рождения Сергея Сергеевича Прокофьева,
композитора, пианиста, дирижёра.
26 апреля - 135 лет со дня рождения Габдуллы Мухамедгарифовича Тукая,
татарского поэта, литературного критика, публициста, переводчика.
27 апреля - 90 лет со дня рождения Игоря Давидовича Ойстраха, скрипача.
29 апреля Международный день танца.
30 апреля Международный день джаза.
МАЙ 2021
4 мая - 90 лет со дня рождения Геннадия Николаевича Рождественского,
дирижёра, пианиста, композитора, педагога.
8 мая - 120 лет со дня рождения Владимира Владимировича Софроницкого,
пианиста и педагога, профессора.
9 мая – День Победы.
- 11 мая - 110 лет со дня рождения Владимира Сергеевича Локтева, композитора, дирижера, хормейстера и музыкального педагога.
13 мая - 800 лет со дня рождения Александра Ярославича Невского, князя Новгородского, Переяславского, великого князя Киевского, Владимирского.
15 мая - 130 лет со дня рождения Михаила Афанасьевича Булгакова, писателя.
- 15 мая - 65 лет со дня рождения Надежды Васильевны Павловой, балерины.
- 15 мая - 45 лет со дня рождения Рэма Геннадьевича Урасина, пианиста.
- 16 мая - 90 лет со дня рождения Леонида Сергеевича Сидельникова,
композитора, музыковеда, исследователя дирижерского искусства.
- 17 мая - 100 лет со дня рождения Николая Петровича Поликарпова,
композитора, баяниста, руководителя хоровых коллективов.
- 18 мая - Международный день музеев.
- 20 мая - 75 лет со дня рождения Шер, американской певицы, актрисы.
-20 мая - 65 лет со дня рождения Бориса Акунина, писателя.
23 мая - 100 лет со дня рождения Григория Наумовича Чухрая, кинорежиссёра.
24 мая - День славянской письменности и культуры.
24 мая - 80 лет со дня рождения Боба Дилана, американского певца.
25 мая - 100 лет со дня рождения Михаила Павловича Зива, композитора.
25 мая - 80 лет со дня рождения Олега Ивановича Даля, актёра театра и кино.
26 мая - 95 лет со дня рождения Майлза Дэвиса, американского джазового трубача, пионера джаз-рока.
27 мая - 110 лет со дня рождения Юрия Александровича Фортунатова,
музыковеда. Профессора Московской консерватории.
30 мая - 175 лет со дня рождения Карла Фаберже, ювелира.
ИЮНЬ 2021
1 июня - Международный день защиты детей.
1 июня - 95 лет со дня рождения Мэрилин Монро, американской киноактрисы.
2 июня - 220 лет со дня рождения Франтишека Шкроупа, чешского композитора.
4 июня - 200 лет со дня рождения Аполлона Николаевича Майкова, поэта.
5 июня - 80 лет со дня рождения Марты Аргерих, аргентинской пианистки.
8 июня - 350 лет со дня рождения Томазо Альбинони, венецианского композитора и скрипач эпохи барокко.
13 июня - 160 лет со дня рождения Александра Алексеевича Оленина,
композитора и пианиста.
13 июня - 120 лет со дня рождения Михаила Леонидовича Старокадомского, композитора, органиста, педагога.
14 июня - 70 лет со дня рождения Александра Николаевича Сокурова, кинорежиссера и сценариста.
15 июня - 200 лет со дня рождения Николая Ивановича Зарембы, музыкального теоретика, российского музыкального педагога.
22 июня - День памяти и скорби. 80 лет со дня начала ВОВ.
ИЮЛЬ 2021
5 июля - 120 лет со дня рождения Сергея Владимировича Образцова, советского актёра, режиссёра театра кукол, публициста, театрального деятеля.
6 июля - 225 лет со дня рождения Николая I Павловича, императора Всероссийского.
6  июля  -  90  лет  со  дня  рождения   Александра  Георгиевича   Флярковского,
композитора, написал музыку к 60 фильмам.
6 июля - 75 лет со дня рождения Сильвестра Сталлоне, американского актёра.
7 июля – 110 лет со дня рождения Джан-Карло Менотти, композитора.
8 июля - Всероссийский день семьи, любви и верности.
8 июля – 400 лет со дня рождения Жана де Лафонтена, французского поэта- баснописца и литератора.
8 июля – 90 лет со дня рождения Александра Александровича Броневицкого,
советского композитора, хорового дирижёра.
9 июля - 270 лет со дня рождения Графа Николая Петровича Шереметева,
покровителя искусств, мецената; музыканта.
10 июля - 100 лет со дня рождения Реваза Логидзе, композитора.
11 июля - 50 лет со дня рождения Алексея Геннадьевича Айги, скрипача.
12 июля – 160 лет со дня рождения Антона Степановича Аренского,
композитора, пианиста, дирижёра и педагога.
12 июля - 130 лет со дня рождения Розалии Григорьевны Горской, оперной певицы (лирико-колоратурное сопрано), педагога.
14 июля - 130 лет со дня рождения Александра Мелентьевича Волкова, писателя.
18 июля - 65 лет со дня рождения Любови Юрьевны Казарновской, певицы.
19 июля - 80 лет со дня рождения Натальи Игоревны Бессмертновой, балерины.
22 июля – 70 лет со дня рождения Олега Михайловича Газманова, певца.
23 июля - 195 лет со дня рождения Александра Николаевича Афанасьева,
русского сказочника, собирателя фольклора, историка и литературоведа.
26 июля - 165 лет со дня рождения Бернарда Шоу, ирландского драматурга.
27 июля - 85 лет со дня рождения Мариса Лиепы, артиста балета.
АВГУСТ 2021
4 августа - 120 лет со дня рождения Луи Армстронга, джазового трубача.
9 августа - 190 лет со дня рождения Василия Степановича Курочкина, поэта.
12 августа – 140 лет со дня рождения Александра Михайловича Герасимова, художника, архитектора.
15 августа – 250 лет со дня рождения Вальтера Скотта, шотландский писатель.
15 августа – 90 лет со дня рождения Микаэла Леоновича Таривердиева, композитора. Более 100 песен и романсов, музыка к кинофильмам.
16 августа - 260 лет со дня рождения Евстигнея Ипатьевича Фомина, композитора.
16 августа - 100 лет со дня рождения Рустема Мухаметхазеевича Яхина,
татарского композитора, пианиста, педагога.
19 августа - 140 лет со дня рождения Джордже Энеску, румынского композитора.
20 августа - 460 лет со дня рождения Якопо Пери, итальянского композитора.
21 августа - 150 лет со дня рождения Леонида Николаевича Андреева, писателя.
21 августа – 105 лет со дня рождения Консуэло Веласкес Торрес, мексиканская пианистка и композитор, известная как автор песни «Bésame mucho».
26 августа - 45 лет со дня рождения Земфиры, рок-певицы, композитора.
27 августа - 150 лет со дня рождения Теодора Драйзера, американского писателя.
27 августа - 125 лет со дня рождения Фаины Георгиевны Раневской, актрисы.
29 августа - 130 лет со дня рождения Михаила Александровича Чехова, актёра.
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
города Набережные Челны
«Детская школа искусств №7»

2020-2021
КАЛЕНДАРЬ
ЮБИЛЕЙНЫХ
И ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫХ ДАТ
для детских школ искусств и музыкальных школ

Методическая разработка
Лотфуллиной Лилии Рафисовны
преподавателя музыкально-теоретических дисциплин высшей квалификационной категории
МАУ ДО «ДШИ №7» г. Набережные Челны

Август 2020


title: Административная (входная) контрольная работа немецкий язык 7 класс

extracted_text:
                Административная(входная) контрольная работа
                                немецкий язык
                                   7 класс
ВАРИАНТ 1
Задание 1. Прочитайте тексты и установите их соответствие рубрикам A-F.
Каждая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них
лишняя.
A- Die Stadt der Museen                      E- Der Karneval
B- Erntedankfest                       F- Das Haus
C- Die Stadt                           G- Mein Haustier.
D- Das ungewöhnliche Museum

1 – Was ist das kulinarische Symbol Berlins? Die Carrywurst! Berliner essen
sie sehr oft und sehr gern. In Berlin gibt es sogar das Carrywurstmuseum.
Hier erzählt man über die Geschichte der Carrywurst. Im Museumscafe gibt es
natürlich leckere
Carrywurst.
2- Heute hat Sankt Petersburg viele wunderschöne Paläste, Parks, Kanäle und
Plätze. Sie ist auch die Stadt der Museen. Die Eremitage ist ein
weltbekanntes Museum. Alle Touristen besuchen es. Dort kann man schöne
Gemälde und Skulpturen, alte Möbel und Kleider sehen.
3- Moskau ist alt. Hier sind viele Gebäude, Hotels, Denkmäler, Parks,
Theater und Museen, Geschäfte. Die Menschen fahren mit den Autos, Bussen,
Taxis. Viele Touristen besuchen Moskau.
4- Die Menschen gehen zuerst in die Kirche. Alle bringen große Körbe mit
Obst und Gemüse mit. Dann gehen viele Menschen in lustigen Kostümen durch
die Straßen. Einige Männer fahren Traktoren.
5- Köln ist eine besondere Stadt. Hier gibt es die fünfte Jahreszeit. Sie
beginnt traditionell am 11.11 um 11 Uhr qq in der Kölner Altstadt. Frei
Monate lang lernen die Kölner Lieder, in den Karnevalsvereinen macht man
Kostüme und baut Karnevalswagen.
6- Sie heiβt Muschi. Das ist meine Katze. Sie ist süß und nicht böse. Sie
ist lustig. Muschi spielt Ball. Ich liebe meine Katze. Die Eltern lieben
sie auch.

Задание 2. Прочитайте текст и выполните задания к тексту

                             Rebeccas Geburtstag
Im März hat Rebecca Geburtstag. Sie hat viele Freunde und Freundinnen,
deshalb schreibt sie viele Einladungen. Sie will ihren Geburtstag groß
feiern,
deshalb macht sie eine Party. Ihre Oma backt einen Kuchen. Ihr Bruder war
letzte Woche krank, jetzt muss er noch schnell ein Geschenk fűr sie
besorgen.
Am Samstag kommen ihre Freunde und bringen viele Geschenke mit. Rebecca
bekommt auch lustige Glűckwűnsche.
Напишите, соответствуют ли данные предложения содержанию текста.
Richtig /Falsch
1.Rebecca hat viele Freunde.
2.Rebecca hat im Frűhling Geburtstag.
3.Sie macht keine Geburtstagsparty.
4.Ihre Oma macht Kuchen.
5.Ihr Bruder hat schon ein Geschenk fűr sie.
6.Die Party ist am Samstag.

Задание 3
Составь предложения
1.tragen / die / Mädchen / Jeans / und / T-Shirts.
2.Brille / eine / du / trägst ?
3.hatte / Schwester / meine / gestern / Geburtstag.
4.sie / gestern / waren / im / Kino ?

                Административная(входная) контрольная работа
                                немецкий язык
                                   7 класс
ВАРИАНТ 2
Задание 1. Прочитайте тексты и установите их соответствие рубрикам A-F.
Каждая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них
лишняя.
A- Die Stadt der Museen                      E- Der Karneval
B- Erntedankfest                       F- Das Haus
C- Die Stadt                           G- Mein Haustier.
D- Das ungewöhnliche Museum

1 – Was ist das kulinarische Symbol Berlins? Die Carrywurst! Berliner essen
sie sehr oft und sehr gern. In Berlin gibt es sogar das Carrywurstmuseum.
Hier erzählt man über die Geschichte der Carrywurst. Im Museumscafe gibt es
natürlich leckere
Carrywurst.
2- Heute hat Sankt Petersburg viele wunderschöne Paläste, Parks, Kanäle und
Plätze. Sie ist auch die Stadt der Museen. Die Eremitage ist ein
weltbekanntes Museum. Alle Touristen besuchen es. Dort kann man schöne
Gemälde und Skulpturen, alte Möbel und Kleider sehen.
3- Moskau ist alt. Hier sind viele Gebäude, Hotels, Denkmäler, Parks,
Theater und Museen, Geschäfte. Die Menschen fahren mit den Autos, Bussen,
Taxis. Viele Touristen besuchen Moskau.
4- Die Menschen gehen zuerst in die Kirche. Alle bringen große Körbe mit
Obst und Gemüse mit. Dann gehen viele Menschen in lustigen Kostümen durch
die Straßen. Einige Männer fahren Traktoren.
5- Köln ist eine besondere Stadt. Hier gibt es die fünfte Jahreszeit. Sie
beginnt traditionell am 11.11 um 11 Uhr qq in der Kölner Altstadt. Frei
Monate lang lernen die Kölner Lieder, in den Karnevalsvereinen macht man
Kostüme und baut Karnevalswagen.
6- Sie heiβt Muschi. Das ist meine Katze. Sie ist süß und nicht böse. Sie
ist lustig. Muschi spielt Ball. Ich liebe meine Katze. Die Eltern lieben
sie auch.
Задание 2.  Прочитайте текст и выполните задания к тексту
                      Anton erzählt über seinen Freund
Ich habe einen Freund. Mein Freund heißt Heiko. Heiko lebt in Deutschland.
Er ist 12 Jahre alt und geht zur Schule.
Er mag Sport. Er fährt oft Rad, spielt gern Fußball und Basketball.
Natürlich spielt er gern Computerspiele, aber seine Eltern sind damit
unzufrieden.
Heikos Vater ist Deutschlehrer von Beruf und arbeitet am Goethe-Institut.
Heikos Mutter ist Schriftstellerin von Beruf und schreibt Kinderbücher. Ich
schreibe meinem Freund gern Briefe. Ich erzähle in den Briefen über meine
Schule, über unsere Klasse.
Напишите, соответствуют ли данные предложения содержанию текста.
Richtig /Falsch
1 Anton hat eine Frendin.
2 Er heißt Heiko.
3 Heiko lebt in Moskau.
4 Rad fahren und Fußball spielen machen ihm Spaß.
5 Heikos Mutter ist Deutschlehrerin von Beruf.
6 In den Briefen erzählt Anton über das Wetter und über seine Familie.

Задание 3
Запиши предложения, соединив их предложенными в скобках союзами
1.Ich bin hundeműde. Ich gehe gleich ins Bett. (deshalb)
2.Alle haben Hunger. Es gibt Kartoffelsalat mit Wűrstchen. (deshalb)
3.Ich mӧchte ins Kino gehen. Meine Freundin mӧchte spazieren gehen. (und)
4.Ich mӧchte eine Party organisieren. Meine Mutter erlaubt mir nicht.
(aber)

                Административная(входная) контрольная работа
                                немецкий язык
                                   7 класс
КЛЮЧИ

Задание 1
|Вариант 1                            |Вариант 2                            |
|1-D,      2-A,      3-C,      4-B,      5-E,      6-G                     |

Задание 2
|       |Вариант 1                     |Вариант 2                          |
|1      |Richtig                       |Falsch                             |
|2      |Richtig                       |Richtig                            |
|3      |Falsch                        |Falsch                             |
|4      |Richtig                       |Richtig                            |
|5      |Falsch                        |Falsch                             |
|6      |Richtig                       |Falsch                             |

Задание 3
|       |Вариант 1                     |Вариант 2                          |
|1      |Die  Mädchen tragen Jeans  und|Ich bin müde, deshalb gehe ich     |
|       |T-Shirts. / Die  Mädchen      |gleich ins Bett.                   |
|       |tragen  T-Shirts und  Jeans.  |                                   |
|2      |Trägst  du eine  Brille ?     |Alle haben Hunger, deshalb gibt es |
|       |                              |Kartoffelsalat mit Würstchen.      |
|3      |Meine  Schwester hatte        |Ich möchte ins Kino gehen, und     |
|       |Geburtstag gestern./Gestern   |meine Freundin möchte spazieren    |
|       |hatte meine  Schwester hatte  |gehen.                             |
|       |Geburtstag.                   |                                   |
|4      |Waren sie im Kino gestern?    |Ich möchte eine Party organisieren,|
|       |                              |aber meine Mutter erlaubt mir nicht|

Шкала  оценивания
|0-8 баллов        |9-11 баллов       |12-13 баллов      |14-16 баллов      |
|Оценка «2 »       |Оценка «3»        |Оценка «4»        |Оценка «5»        |

.


title: Воспитательная система школы

extracted_text:
Воспитательная система школы
Квашнёв Фёдор Васильевич
Классный руководитель 9 «Б» класса
г. Сургут, МАОУ СОШ №1
УМК – любой, возраст 7-15 лет

Сободчиков В.И.
«Воспитание, становление человека, развитие собственно человеческого в человеке – первейшая и фундаментальная цель и ценность современного российского образования».
Шрейдер Ю.А.
«Самая страшная из грозящих нам катастроф, это не столько атомная, тепловая, сколько антропологическая – уничтожение человеческого в человеке»
Л.И. Новикова
"Воспитательная система есть целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, их деятельность, общение, отношения, материальная база) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат".

В.А.Караковский
"Воспитательная система - это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: целей, ради которых система создается; совместной деятельности людей, ее реализующих; самих людей как субъектов этой деятельности; освоенной ими среды; отношений, возникающих между участниками деятельности; управления, обеспечивающего жизнеспособность и развитие системы."

 Е.Н. Степанов
«Воспитательная система - это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливает наличие у образовательного учреждения или его струк-турного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся".
Черты воспитательной системы
социальная
педагогическая
ценностно-ориентированная
система целостная
открытая
целенаправленная
сложная и вероятностная
саморазвивающаяся и самоуправляемая

система социальная
Ее ядро - люди и их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия, отношения. Функционирование воспитательной системы осуществляется в соответствии с законами общественного развития.

система педагогическая
Для решения задач используются разнообразные формы, приемы и методы педагогической деятельности. Результаты решения задач свидетельствуют об эффективности воспитательной системы.

система ценностно-ориентированная
Между педагогом и ребенком устанавливается взаимодействие, направленное  на моделирование, построение и исследование воспитательных систем гуманистического типа

система целостная
состоит из органов-компонентов, взаимосвязь и взаимодействие которых позволяет системе функционировать как единое целое
система открытая
имеет множество связей и отношений с окружающей социальной и природной средой, которые обеспечивают её функционирование и развитие
система целенаправленная
При отсутствии целевых ориентиров воспитательная деятельность теряет свой смысл
система сложная и вероятностная
Обладает большим количеством элементов и связей между ними, качественной сложностью ее составляющих компонентов. Будущее сложных систем трудно предсказать, поэтому прогнозы носят вероятностный характер.

система саморазвивающаяся и самоуправляемая
Внутри системы скрыта способность к преодолению противоречий развития усилиями самих участников педагогических процессов,
способность к самоуправлению: постановке целей, проектированию нового состояния системы воспитания и этапов его достижения,
корректировке образовательно-воспитательных процессов, объективному анализу их хода и результатов, выдвижению новых перспектив и т.д.

Компоненты воспитательной системы
цели, выраженные в исходной концепции
деятельность, обеспечивающую достижение целевых ориентиров;
субъекта деятельности, ее организующего и в ней участвующего;
рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность;
среду системы, освоенную субъектом;
управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы
Цель воспитательной системы
Основная её цель – личностное развитие школьников. Воспитательная система разворачивается из педагогической системы, выступающей её основой.

Организационно-методические основы
единая концепция развития школы, её устав;
структура внутришкольного управления, направленная на развитие обучающихся;
общешкольные традиции, функционирование школьных организаций, объединений;
Качественные показатели эффективности функционирования воспитательной системы
образ учреждения в сознании учащихся, педагогов, родителей;
образ выпускника как идеальный результат воспитательной системы;
психологический климат; самочувствие детей, педагогов в учреждении.

Качественные показатели эффективности функционирования воспитательной системы
планирование;
анализ результатов и внедрение их в дальнейшую практику
Качественные показатели эффективности функционирования воспитательной системы
характер взаимоотношений между различными субъектами системы;
Проверка временем (прочность связи поколений, традиции, коллективные привычки);
авторитет учреждения в социуме

Источники информации:
Титульный лист, все слайды выполнены в программе Microsoft PowerPoint.
https://psyjournals.ru/education21/issue/54076_full.shtml
http://irbis.gnpbu.ru/Aref_2000/Brinzov_I_I_2000.pdf


title: Тренировочная работа по математике (профильный уровень) с ответами

extracted_text:
Тренировочная работа
Стоимость комплекта учебников по математике составляет 420 рублей. Какое максимальное количество учебников по математике может приобрести библиотека на 5000 рублей, если комплект подорожает на 15%?
На рисунке жирными точками показана цена золота, установленная Центробанком РФ во все рабочие дни в октябре 2010 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — цена золота в рублях за грамм. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку, сколько дней из данного периода цена золота была больше 1305 рублей за грамм.

Площадь параллелограмма	ABCD равна 6. Найдите площадь
параллелограмма	ABCD , вершинами которого являются середины
сторон данного параллелограмма.

Конкурс исполнителей проводится в 4 дня. Всего заявлено 75 выступлений: по одному от каждой страны, участвующей в конкурсе. Исполнитель из России участвует в конкурсе. В первый день запланировано 21 выступление, остальные распределены поровну между оставшимися днями. Порядок выступлений определяется жеребьёвкой.
Какова вероятность того, что выступление исполнителя из России состоится в четвёртый день конкурса?

Решите уравнение
log 1 9x  6  log 1 3  log 1 17 .
2	2	2

Окружность с центром в точке O описана около равнобедренного

треугольника ABC, в котором AB=BC и
BOC. Ответ дайте в градусах.
АВС
 570.
Найдите угол

На рисунке изображён график функции y=f′'(x) — производной функции f (x), определённой на интервале (-2;11). Найдите промежутки убывания функции f (x). В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

Объем правильной четырехугольной пирамиды равен 12. Найдите объем пирамиды, отсекаемой от нее плоскостью, проходящей через диагональ основания и середину противоположного бокового ребра.

Найдите значение выражения
6 sin150 cos150
2 cos2 300  1	.

Зависимость температуры (в градусах Кельвина) от времени (в минутах) для нагревательного элемента некоторого прибора была получена экспериментально и на исследуемом интервале температур
задается выражением
T t  T0  at  bt , где T  900K, a  31K / мин, b  0,2K / мин . Известно,
2	2
что при температурах нагревателя свыше 1550 К прибор может испортиться, поэтому его нужно отключать. Определите (в минутах), через какое наибольшее время после начала работы нужно отключать прибор.
Моторная лодка прошла против течения реки 16 км и возвратилась назад, затратив на обратный путь на 40 минут меньше, чем на путь против течения. Скорость течения реки 2 км/ч. Во сколько раз скорость лодки в стоячей воде больше скорости течения реки?

Найдите точку минимума функции
y  225  х  6.
х

2 cos x  3   cos2
 x 

sin x.

a)Решите уравнение		

б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
  ;  .

15. Решите неравенство

log

 1
2  x

 1  log


 1
2  x

 1  log
	2

27x 1.
2 

17. В июле 2020 года планируется взять кредит в банке на три года в размере S млн рублей, где S – целое число. Условия его возврата таковы:
каждый январь долг увеличивается на 30 % по сравнению с концом предыдущего года;
с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить одним платежом часть долга;
в июле каждого года долг должен составлять часть кредита в соответствии со следующей таблицей:

Найдите наибольшее значение S, при котором каждая из выплат будет меньше 5 млн рублей.

Ответы

2 cos x  3   cos2
 x 
3 sin x.

13. a)Решите уравнение		
	

б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
  ;  .

Решение
2 cos 3  х   cos2  x 	3 sin x.

	2 

	
	

2sin x  cos x  sin x  (2 cos x  sin x  0,
sin x, 3)  0,
или
2sin x  cos x 

2 cos x 
sin x  0,

 0,

x  n;
n  Z;
2 cos x  	3,
cos x  	3 ,
2

x   5
6
 2k,

k  Z.

б) На отрезке
  ;  

корни отберём с помощью единичной окружности.

	2 

   
6
  5 ;
6

  ;	0.

Ответ: а)
n;
n  Z;  5
6
 2k,
k  Z;
б)	  ;
 5 ;	0.

15. Решите неравенство Решение
log
 1
2  x
 1  log

 1
2  x
 1  log
	2
27x 1.

1 1  0,
1 x
 0,	

		х
1	
0 
x  1,

 1  0,
1 x

 0,	

 x		x
x  1,
x  0,

1) 
27x 1  0;


x 

 1 ;
27

x 

 1 ;
27

 1 ; 1

Общее решение
 27	

log  1  1   1  1  log

27x  1,

	
2)		  		2
y  log2 t
возрастающая

 1  1 1
	
1 

 1  27x  1,

1  х2

 27х3  х2

1  27х3

1  27х  1,
х2
 0,
х2
 0,
х2

27х3  1
х2	0,
3х  19х2
х2
 3х  1

 0,
3х  1  0,
х2

так как

9х2  3х 1  0 при всех допустимых х.
1 ;1

Решение неравенства с учётом ОДЗ
1 ;1

3	

Ответ:
3	

17. В июле 2020 года планируется взять кредит в банке на три года в размере S млн рублей, где S – целое число. Условия его возврата таковы:
каждый январь долг увеличивается на 30 % по сравнению с концом предыдущего года;
с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить одним платежом часть долга;
в июле каждого года долг должен составлять часть кредита в соответствии со следующей таблицей:

Найдите наибольшее значение S, при котором каждая из выплат будет меньше 5 млн рублей.

Решение

0,7S

 5,
S  5 : 0,7,

S  7,14...,


0,53S  5,
S  5 : 0,53,
S  9,43...,

0,325S  5
	 5 : 0,325
	 15,38....

Наибольшее целое решение этой системы – S =7 млн рублей.
Ответ: 7 000 000.


extracted_text:
Формы и методы работы по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку
     На мой взгляд, главная задача учителя – научить ученика учиться. Думаю, этим и определяется выбор стратегии учителя, поиск методов для организации процесса подготовки к ЕГЭ. С помощью ЕГЭ выпускники могут оценить собственные возможности и выбрать дальнейший жизненный путь. Один из существенных факторов успеха Единого государственного экзамена - это обеспечение качественного преподавания на протяжении всех лет обучения в школе, а также серьезная подготовка к сдаче ЕГЭ.
Считаю: чтобы учащиеся добились успеха на экзамене, нужна работа в целом всего коллектива школы. Сюда, на мой взгляд, входят:
система уроков русского языка и серьёзная подготовка по этому предмету;
качественное проведение уроков литературы, обществознания, истории.
серьезная работа по подготовке к итоговому сочинению в 11 классе должна начинаться уже в 10 классе
хорошая организация научно-исследовательской и проектной деятельности по предмету;
активное участие ребят в творческих конкурсах и олимпиадах;
 взаимодействие с родителями продуманная система мониторинга знаний учащихся по предмету.
Чем лучше в школе будет реализована вся эта программа, тем выше будет уровень сдачи ЕГЭ по русскому языку.
 ЕГЭ по русскому языку даже отличники выполняют правильно (в среднем) 85-95 % заданий, не добирают 2-5 баллов до 100 баллов. Почему?
Основная проблема, с которой сталкиваются учащиеся, на мой взгляд, заключается в том, что традиционно в школьном обучении делается упор на изучении правил орфографии и пунктуации. Упускаются другие нормативные аспекты русского языка и изучение системы языка в целом.
   Безусловно, существуют и другие проблемы, которые влияют на качество выполнения заданий: неправильное распределение времени на экзамене, непонимание формулировки задания, невнимательность и даже технические ошибки при заполнении бланков.
Конечно, успех ученика на экзамене напрямую зависит от того, насколько компетентен в предмете учитель, насколько он эрудирован, начитан, современен.
Поэтому учитель обязан учиться:
посещать курсы по подготовке к ЕГЭ,
перенимать опыт у других учителей
изучать имеющиеся образовательные стандарты; знать, что такое кодификатор, спецификация
знать критерии оценивания, уметь оценивать по данным критериям;
уметь работать с Интернет-ресурсами;
Уверен, что каждый учитель-словесник ищет эффективные пути подготовки своих учеников к ЕГЭ. Старт подготовки к ЕГЭ происходит в среднем звене, где закладываются основные знания и умения. Огромное значение имеет и формирование личностных качеств, таких как целеустремлённость, трудолюбие, внимательность. Эти навыки необходимы человеку не только для успешной сдачи экзамена, но я для дальнейшей жизни.
НАЗОВУ ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ:
Чтобы результаты егэ радовали, работа по подготовке должна начинаться как можно раньше (с 5-го класса). Необходимо приучать детей к качественному выполнению заданий, прививать любовь к предмету и учиить учиться!
     Пятиклассников необходимо учить распознавать орфограммы. Первостепенный навык- это распознавание частей речи и морфем. Очень важно приучить детей работать графически- выделять всё орфограммы, которые  увидели. Можно в игровой, конкурсной форме – кто больше найдёт орфограмм в тексте. Можно использовать взаимопроверку. Следует отметить, что такая методика работы увлекает детей, работают они с желанием: становятся то исследователями, то открывателями, то учителями. Нужно научить детей проговаривать орфограмму.  Аналогично работаем и при анализе предложений. Постепенно работа в таком формате становится привычной практически для всех.
    ГЛАВНОЕ: ВСЕГДА МОТИВИРУЙТЕ УЧЕНИКОВ ТЕМ, ЧТО ЭТО ВСТРЕТИТСЯ НА ЕГЭ. ОПЫТ ПОКАЗЫВАЕТ, ЧТО ОСОЗНАНИЕ ТОГО, ЧТО ЭТО ВАЖНО И НЕОБХОДИМО, ПОЗВОЛЯЕТ УСПЕШНЕЕ УСВАИВАТЬ МАТЕРИАЛ.
     Начиная с 5-го класса ученики заводят тетрадь для схем, таблиц, опорного материала для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Структурирование материала помогает систематизированию знаний, которые необходимы для сдачи экзаменов. Для сильных учащихся можно включать и избыточный материал, который поможет в подготовке к олимпиадам.
- организация систематического повторения пройденного
При планировании уроков русского языка важна преемственность, систематизированное повторение на каждом уроке.  Опыт работы показывает, что такое повторение должно быть основано на анализе ошибок, допущенных во входящем диагностическом тесте или диктанте и далее в последующих контрольных работах, текущих работах, выполненных самостоятельно.
- каждый урок (по возможности) вести работу по орфоэпии, лексике.
Орфоэпические пятиминутки с использованием карточек. Лексический анализ сложных слов. Если эта работа в системе, на каждом уроке, то результаты не заставят долго ждать
-  на уроках обязательно использовать комплексный анализ текста
Комплексный анализ текста помогает исследовать текст с разных сторон. Тексты увеличиваются, проблемы текстов становятся серьёзнее. Дети таким образом учатся формулировать проблему текста, размышлять, приводить аргументы. Такую работу можно проводить как письменно, так и устно. На помощь здесь приходят уроки литературы. Главное- это научить ребёнка писать самостоятельно, научить размышлять без списывания с интернета.
- организация контроля (со стороны учителя), самоконтроля (со стороны учащегося)
Грамотная организация контроля приучает школьников к дисциплине, к тому, что нужно учить, к требованиям по предмету. Кроме этого, ученик видит результаты своего труда, оценивает уровень своих знаний. Учитель обязан систематически проверять рабочие тетради, выполненные учеником карточки, творческие работы и т.д.
Таким образом, к десятому классу учащиеся подходят уже со знанием структуры ЕГЭ, содержания заданий, умеют выполнять задания первой части КИМа. В 10-11 классе остается текущее повторение, практическая отработка полученных умений и навыков и тщательная подготовка к сочинению


title: Презентация "Итоговое сочинение 2020-2021. Направления 2021 года"

extracted_text:
 Итоговоесочинение
Подготовила Осипова М.И.
Направления
2021года
Подготовила  Селиванова Г.Г.
 Итоговоесочинение

комментарий
Темы сочинений данного направления нацеливают на размышление о значимых исторических событиях, деятелях, общественных явлениях, достижениях науки и культуры, оказавших влияние как на судьбы конкретных людей, так и на развитие общества и человеческой цивилизации в целом. Память о них не имеет срока давности, передается от поколения к поколению, напоминая о горьких уроках прошлого и его славных страницах.
Примером глубокого осмысления этой проблемы могут служить произведения художественной, философской, научной литературы, критики, публицистики, мемуарной прозы.

1. Почему важно чтить память о павших на полях битв?2. «Никто не забыт, ничто не забыто». Как вы понимаете строки Ольги Берггольц?3. В чем заключается подвиг простого русского солдата?4. «Рукописи не горят». Согласны ли вы с цитатой из романа М. А. Булгакова, что классические произведения являются непреходящей ценностью?5. Какие образы русской литературы можно назвать «вечными», архетипичными?6. Какой вклад внесли русские писатели в мировую сокровищницу искусства?
Примерные
темы

 Л. Н. Толстой «Война и мир» А. С. Пушкин. «Капитанская дочка», «Повести Белкина», «Евгений Онегин».Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание». М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита». В. Быков. «Журавлиный крик»М. А. Шолохов «Судьба человека»
Список
литературы
 Итоговоесочинение

комментарий

При раскрытии тем, связанных с названным направлением, целесообразно обратиться к различным формам человеческого взаимодействия, вопросам взаимоотношений личности и общества, проблеме самоопределения человека в социальной среде. В основу сочинения могут лечь рассуждения о причинах возникновения и способах разрешения межличностных конфликтов, о путях достижения понимания и согласия между людьми. Собственный жизненный опыт, а также обращение к различным литературным источникам (в том числе к философской литературе и публицистике) дадут возможность глубокого отклика на предложенную тему.

1. Чем живы люди?2. Как вы считаете, в чем смысл жизни человека?3. Почему человек вспоминает о главном в критических ситуациях?4. Что такое «муки совести»? Почему человек их испытывает?5. Какой нравственный закон должен быть непреложным для каждого из нас?6. Жизнь нужно прожить так, «чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы». Как вы понимаете слова Н. А. Островского?
Примерные
темы

Л. Н. Толстой «Война и мир»Д. Фаулз «Коллекционер» В. Железников «Чучело» И.А.Гончаров «Обломов»В. Быков «Журавлиный крик»А. И. Солженицын. «Раковый корпус»Л. Андреев «Гостинец»М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
Список
литературы
 Итоговоесочинение

комментарий

Названное направление побуждает к размышлению о том, что значит «быть самим собой». Данная тематика связана с вопросами, которые человек задает сам себе, об опасности внутреннего разлада, о работе совести и поисках смысла жизни. Темы этого направления нацеливают на самоанализ, осмысление опыта других людей (или поступков литературных героев), стремящихся понять себя. Темы позволяют задуматься о сильных и слабых сторонах собственной личности, о ценности и уникальности своего внутреннего мира, о необходимости самопознания и самосовершенствования. Раскрывая тему, можно обратиться к художественной, психологической, философской литературе, мемуарам, дневникам и публицистике.

Нужно ли проявлять сочувствие к людям?2. Что значит - быть собой?3. Возможно ли заставить, принудить полюбить себя?4. Легко ли быть лидером, вожаком, авторитетной личностью?5. На кого из героев мировой литературы вы хотели бы быть похожим?6. Возможно ли сохранить своё достоинство в трудных ситуациях?
Примерные
темы

 Л. Н. Толстой «Война и мир» М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита» А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» М. Лермонтов «Герой нашего времени» М. А. Шолохов «Судьба человека» Д. Фаулз «Коллекционер»В. Железников «Чучело» Б. Васильев «Завтра была война»
Список
литературы

 Итоговоесочинение

комментарий

Темы сочинений данного направления приглашают к размышлению о культурных запросах современного человека, его литературных пристрастиях, жизненной позиции, о сходстве и различиях между ним и его предшественниками, о влиянии молодого поколения на формирование будущего мира. Потребуется осмысление духовных ценностей и нравственных ориентиров молодежи, ее места в современном мире.
О сущности сегодняшнего поколения, чертах людей ХХI века размышляют современные писатели, ученые, журналисты, чья позиция имеет подчас дискуссионный характер, что дает возможность высказать свое мнение в рамках обозначенной проблематики.

1.Важно ли потомкам учитывать опыт предыдущих поколений?2. Почему молодежь неохотно слушает советы старших?3. Возможно ли за всю жизнь не совершить ни одной ошибки?4. Меняются ли, на ваш взгляд, культурные и нравственные ценности у разных поколений?5. Почему одни люди меняются в течение жизни, а другие остаются прежними?
Примерные
темы

 Л. Н. Толстой «Война и мир» А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»,  «Евгений Онегин» М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита»И. А. «Гончаров. Обломов»
Б. Екимов «Фетисыч»

Список
литературы
 Итоговоесочинение

Время перемен

комментарий

В рамках данного направления можно будет поразмышлять о меняющемся мире, о причинах и следствиях изменений, происходящих внутри человека и в окружающей его действительности, о том, перед каким выбором он оказывается в период формирования собственного мировоззрения, в эпоху социальных и культурных изменений. На эти и другие вопросы в русле конкретных тем можно ответить, опираясь на различные литературные источники (художественные произведения, мемуаристку, научную литературу, публицистику), а также на собственный опыт осмысления жизни в «большом времени» с его проблемами и противоречиями.

1.Все ли открытия, совершённые человеком, приводят к благополучному исходу?2. Какие люди не боятся перемен?3. Какими качествами должен быть наделён человек, способный пожертвовать собой ради науки?4. Должен ли человек нести ответственность за свои действия?
Примерные
темы

Список
литературы
А. П. Чехов. «Попрыгунья»С. Моэм. «Разрисованная вуаль»С. Алексиевич. «Чернобыльская молитва» Б. Васильев. «Не стреляйте белых лебедей»В. Гюго «Отверженные»

Источники информации
https://vk.com/anastasiapesik
https://vsegoda.com/wp-content/uploads/2019/02/Itogovoe-sochinenie.jpg
https://4ege.ru/sochinenie/59955-napravlenija-itogovogo-sochinenija-2020-2021.html

Ресурс создан с помощью средств программы Power Point 2016.
Идея заимствована у автора шаблона «Шаблоны для презентаций «Перелистывание 4» Тихоновой Н.А.
https://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/universalnye_shablony/shablony_perelistyvanie_4/509-1-0-47740


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Кыштовская средняя общеобразовательная школа №2
имени Героя Российской Федерации К.А.Тимермана»
Адрес: 632270, Новосибирская область, Кыштовский р-н, село Кыштовка, ул. Волкова, 55
Тел. 8-383 - 71-21-240, e-mail: s 2.kyshtHedu54.ru

План воспитательной работы

воспитателя пришкольного

интерната на 2019-2020 учебный год

Воспитатель первой

квалификационной категории

Фролова Г.М.

Целью воспитательной работы школы является:

Совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Задачи воспитательной работы:

Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах; Формирование гуманистических отношений к окружающему миру,

приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение,

присвоение этих ценностей;

Формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу

Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной

позиции;

Развитие и упрочение ученического самоуправления, как основы социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого обучающегося;

Повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для сохранения стабильно положительных результатов в обучении и воспитании обучающихся; Дальнейшее развитие и совершенствование системы внеурочной деятельности и дополнительного образования;

Развитие коммуникативных умений педагогов, работать в системе «учитель — ученик — родитель».

Целью воспитательной работы интерната в 2019-2020 уч. г. является

Создание благоприятных условий для развития личности воспитанников и воспитания культуры общения

Задачи воспитательной работы:

Диагностика личностного развития воспитанников

Проведение корректирующих мероприятий, направленных на совершенствование коллектива и развития личности воспитанников

Создание условий для сохранения и укрепления физического здоровья детей, привлечение воспитанников интерната к активным и систематическим занятиям физической культуры и спорта

Вовлечение воспитанников в активную внеурочную деятельность

Сентябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Работа с родителями

Цели и задачи работы с родителями

Цель: Повышение педагогической культуры родителей, направленной на духовно — нравственное воспитание своего ребенка

Задачи:

Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи

Вооружение родителей необходимым для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями

Развитие творческого потенциала семьи

Оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования

План даботы с додителями

Регулярные встречи с родителями

Индивидуальные беседы с родителями учащихся

Посещение родителями интерната

Посещение семей учащихся, проживающих в интернате

Беседы, консультации психолога школы и социального педагога для родителей

Проведение родительских собраний

Темы родительских собяаний:

Знакомство с режимом дня и правилами проживания в интернате

21.09

4• Научите ребенка говорить «нет». Нет наркотикам, алкоголю, табаку 20.12

И все-таки важно, не кем быть, а каким быть

1з.оЗ

’t• Влияние семейных трудовых традиций на выбор профессии

старшеклассникам

15.05


title: Контрольная работа "Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых" 2 класс

extracted_text:
2 класс                      Контрольная работа № 2 по теме «Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых»
Вариант 1

1. Реши и запиши примеры в таком порядке, чтобы они стали круговыми:
 	 14 – 6 + 2               10 – 6 + 9
          18 – 10 + 8             16 – 7 + 5
          13 – 6 + 8               15 – 5 + 8

2. Реши задачу.
    На столе стояло 12  тарелок. Мама унесла  мытъ  4 глубокие  и  2 мелкие тарелки.
    Сколько тарелок осталось на столе?

3. Начерти луч АС. а) Поставь точку О, которая находится на луче.
                                 б) Поставь точку Е, которая находится вне луча.

4. Запиши примеры с помощью цифр и знаков   действий. Выполни вычисления.
    по 4 взять 5 раз
    по 9 взять 2 раза
    по 3 взять 4 раза

5. Начерти угол АВС.

6. *Половину всех своих золотых монет Буратино отдал за обед в харчевне, а остальные
     3 монеты он по совету Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых
     монет     было у Буратино?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2 класс                      Контрольная работа № 2 по теме «Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых»
Вариант 2

1. Реши и запиши примеры в таком порядке, чтобы они стали круговыми:
 	 2 +  13 -  9            19 – 12 + 1
          13 – 5 – 6               7 + 4 + 8
          6 + 8  - 7                8 + 9 - 4
2. Реши задачу.
   На кормушке сидели 8 воробьёв и 4 синицы. 5 птиц улетело. Сколько птиц осталось на
   кормушке?

3. Начерти луч АВ.
    а)  Поставь точку С, которая находится вне луча.
    б)  Поставь точку  К, которая находится на  луче.

4. Запиши примеры с помощью цифр и знаков   действий. Выполни вычисления.
     по 5 взять 3 раза
     по 8 взять 2 раза
     по 2 взять 4 раза

5. Начерти угол АОС.

6. *Половину всех своих золотых монет Буратино отдал за обед в харчевне, а остальные
     3 монеты он по совету Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых
     монет     было у Буратино?


title: Тематическое планирование по музыке 2 класс на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МУЗЫКЕ  2  класс
2020 – 2021уч.г. Учитель: Беляева И.В.


title: Подготовка к ЕГЭ по химии "Производство серной кислоты"

extracted_text:
21.08.2020
“Производство серной кислоты является тем фундаментом, на котором поставлена вся химическая промышленность нашей эпохи вообще…” Г.Лунге

Автор: Русецкая О.П.,
учитель химии
МОУ СОШ № 7 г. Ноябрьска
11 класс
Подготовка к ЕГЭ
А 29
Производство серной кислоты

21.08.2020

Продуктами обжига пирита являются
Fe2O3 и  SO2
FeO и  SO3
FeO и  SO2
Fe2O3 и  SO3
21.08.2020

В производстве серной кислоты
    не используется  реакция
H2S   + O2  → H2O +  SO2

CS2   + O2  → CO2  +  SO2
FeS2   + O2  → Fe2O3 +  SO2

S   + O2  →   SO2
21.08.2020

При производстве серной кислоты в контактном аппарате осуществляется процесс
обжиг колчедана
поглощение  SO2  концентрированной  Н2 SO4
окисление SO2  до SO3

разбавление олеума
21.08.2020

В технологической схеме производства серной кислоты из пирита отсутствует
поглотительная башня
обжиговая печь
контактный аппарат
циркуляция газовоздушной смеси
21.08.2020

На второй стадии производства серной кислоты для увеличения выхода SO3
увеличивают температуру
уменьшают температуру
понижают давление
вводят катализатор

21.08.2020

Производительность поглотительной башни в процессе производства серной кислоты увеличивают
используя противоток  Н2 SO4 и SO3
используя противоток  Н2O  и SO3

охлаждением  SO3

растворением сжиженного  SO3 в воде

21.08.2020

Принцип противотока при производстве серной кислоты осуществляется
на второй и третьей стадиях процесса
на первой и третьей стадиях процесса
на этапе очистки обжигового газа от пыли
при подготовке пирита для обжига
21.08.2020
Верны ли следующие суждения
А. Олеум - это раствор серного ангидрида SO3 в 100%-й серной кислоте H2SO4.
Б. Концентрированную серную кислоту применяют для осушения газов.
оба суждения не верны
оба суждения верны

верно только А

верно только Б

21.08.2020
Верны ли следующие суждения
А. Принцип противотока « в кипящем слое» позволяет увеличить скорость реакции.
Б. Циклоны и электрофильтры - это аппараты, в которых происходит очистка печного газа

верно только А
верно только Б

оба суждения верны
оба суждения не верны

21.08.2020
Верны ли следующие суждения
А. Концентрированная серная кислота обугливает органические вещества.
Б. Концентрированная серная кислота при обычных условиях не реагирует с железом, поэтому ее транспортируют в стальных цистернах.

верно только А
верно только Б

оба суждения верны
оба суждения не верны

21.08.2020
Если у Вас возникли затруднения, просмотрите ролик  
1 стадия                        2 стадия                        3 стадия
21.08.2020

Чтобы активировать содержание, щелкните по рисунку
правой кнопкой «воспроизвести»
Производство серной кислоты – 1 стадия
21.08.2020
Чтобы активировать содержание, щелкните по рисунку
правой кнопкой «воспроизвести»
Производство серной кислоты – 2 стадия
21.08.2020
Чтобы активировать содержание, щелкните по рисунку
правой кнопкой «воспроизвести»
Производство серной кислоты – 3 стадия