title: Особенности формирования двигательной активности у дошкольников в условиях детского дома–школы

extracted_text:
Особенности формирования двигательной активности у дошкольников в условиях детского дома – школы.
Одним из основных факторов оздоровления детей является двигательная активность. Первые семь лет – это годы бурного психического и физического развития ребёнка, организм которого и его функции ещё далеко не совершенны и легко подвергаются различным воздействиям. Вот почему так важно, чтоб в этот период развития детей обеспечивалась педагогическая целесообразная среда. От состояния здоровья  ребёнка, умения владеть своими движениями, от его ловкости, ориентировки, быстроты двигательной реакции во многом зависит его настроение, характер и содержание игры, а в дальнейшем достижения в учебной и трудовой деятельности. 90% маленьких воспитанников детского дома – школы ослаблены, имеют задержки физического развития, которые усугубляются двигательной и сенсорной депривацией (недостатком). Именно поэтому в дошкольном отделении детского дома – школы педагоги столь большое внимание уделяют развитию двигательной активности детей. В воспитательно – образовательном процессе дошкольного отделения двигательная активность дошкольников реализуется через физическое воспитание. В повседневной жизни обеспечивается выполнение двигательного режима, необходимого для здорового физического состояния ребёнка и его психики в течение дня.
Физическое воспитание дошкольников в детском доме – школе реализуется по программе Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А . Васильевой «От рождения до школы», элементы здоровьесберегающих технологий Ю.Ф. Змановского. Педагоги разрабатывают методические материалы, разработки , комплексы утренней гимнастики с использованием  логоритмики по временам года, позволяющие обеспечивать разнообразие форм и методов физического воспитания дошкольников: подвижные игры, прогулки, индивидуальная работа с отдельными детьми и небольшими группами, самостоятельные занятия детей различными видами физических упражнений и физкультурные праздники.
Основу для успешного овладения двигательными навыками ребёнка получает на систематических физкультурных занятиях. Чтобы детям – сиротам и оставшимся без попечения родителей возможность упражняться и самостоятельно применять навыки в свой деятельности, воспитатель использует в установленном режиме дня различные формы работы.
Помимо ежедневной утренней гимнастики и определённого числа физкультурных занятий в неделю, педагоги дошкольного отделения в течение дня обязательно предусматривают время для разнообразных подвижных игр, индивидуальных занятий и предоставляют возможность детям самостоятельно объединяться и осваивать подвижные игры.
Подвижные игры – как основная двигательная деятельность детей дошкольного возраста – планируется в различное время дня в соответствии с режимом каждой возрастной группы.
Большое значение педагоги уделяют физкультминуткам (кратковременные физические упражнения), которые проводятся во всех группах в перерывах между занятиями, а также в процессе самого занятия. Значение физкультминутки заключается в смене характера деятельности и позы ребёнка путём двигательной активности, снимающей утомление, восстанавливающей эмоционально – положительное состояние психики, кроме того развивающей память, внимание и речь воспитанников.
Не менее важное значение имеет самостоятельная двигательная деятельность в течение дня. Занимаясь самостоятельно, ребёнок сосредотачивает внимание на действиях, ведущих к достижению увлекающей его цели. Добиваясь успешного её осуществления, он изменяет способы действий, сопоставляя их и выбирая наиболее целесообразные. Стимулом самостоятельной двигательной активности детей всех возрастных групп детского дома – школы служит, прежде всего, наличие в группе или на участке различных игрушек, мелких и крупных физкультурных пособий.
Вся многообразная двигательная деятельность детей в течение дня проходит под руководством воспитателя. Педагоги дошкольного отделения стремятся к созданию спокойной обстановки, поддержанию жизнерадостного настроения детей, целесообразной занятости каждого ребёнка, необходимой смене деятельности, дозировка её. Педагоги не лишают детей инициативы, возможности думать, проявлять усилие при усвоении физических упражнений, выполнении различных игровых заданий и т.п.
Двигательная среда в дошкольном отделении детского дома – школы насыщена различным оборудованием и спортивным инвентарём, способствующему активизации двигательной активности. Для стимулирования двигательной активности как в группе, так и на участке созданы полосы препятствий, чтобы дети могли выполнять различные двигательные задания (пройти по дорожке, перепрыгнуть с кочки на кочку, залезть на лестницу и т.д.). Укреплены тренажёры «Попади в кольцо», на полу сделана разметка в разные варианты игры в «Классики». Кроме того, группа комплексов с использованием логоритмики, нестандартным оборудованием: ворота -  для перепрыгивания, перешагивания, подлезания; стаканчик для развития координации движений, глазомера, ловкости.
В старших группах, особенно подготовительной, большое место занимают игры с элементами спортивных игр – волейбол, городки, баскетбол, подготавливающие детей к ознакомлению с правилами этих игр и к овладению некоторыми простейшими элементами в целях подготовки к школе и занятию спортом.
Благодаря используемой системе работы по развитию двигательной активности воспитанники отделения детского дома – школы к концу дошкольного возраста 85% детей успешно преодолевают процесс сенсорной и двигательной депривации, становятся физически готовы к дальнейшему переходу в школьное отделения детского дома – школы. А остальные 15% детей нуждаются в углубленной физической работе. С ними проводят индивидуальные занятия инструктор ЛФК и массажист.
                                                                        Воспитатели: Мартынова Н.В.


title: План-конспект внеклассного мероприятия по английскому языку "English speaking countries quiz"

extracted_text:
План-конспект внеклассного мероприятия по английскому языку

Дата: 18.11.2019
Класс: 9
Тема: “English speaking countries” quiz

Цели:
1. воспитательные:
- воспитание устойчивого интереса учащихся к английскому языку
- создание эмоционально-положительного фона на уроке

2. развивающие:
-развитие интереса учащихся к изучаемому предмету
-совершенствование фонетических навыков, навыков аудирования, чтения и устной речи
- повышение интереса учащихся к английскому языку
- развитие произвольного внимания
- развитие логического мышления

3. практические:
- обучение диалогической речи
 -формирование навыков работы школьников с дополнительной литературой.

Задачи:
- формирование лексического навыка (употребление ЛЕ по теме «English speaking countries »)
- формирование орфографического навыка (употребление ЛЕ по теме «English speaking countries »)
- формирование умения находить ключевые слова
- формирование умения адекватно реагировать на реплику собеседника
- формирование умения последовательно развивать свое высказывание на английском языке

Оснащение:
раздаточный материал конкурсов (заданий)
призы
картинки
портреты

Ход мероприятия
 Организационный момент
Учитель: Good afternoon everybody! We are happy to see you at our competition. It is devoted to the English-speaking countries. I’m sure you’ve read a lot of books and got useful information about this topic. This competition will show your achievements and your knowledge of the matter. I wish you success. Be active, honest and helpful.  I have invited a competent jury to count the points. The members of the jury are your English teachers: Irina Alexandrovna and Irina Ivanovna.
We glad to see you here.
Now it’s time to introduce yourselves. Teams, take your places, please.
We listen to the first team.
We listen to the second team.
(представление команд)
Вопросы первого тура. (За каждый правильный ответ команда получает 1 балл).
1) Put all these English-speaking countries from the smallest to the largest one:
Canada
Great Britain
Australia
the USA

(The right answer:
Great Britain
Australia
The USA
Canada)                                          (карты командам)
2) What do the Englishmen say to be taken a photo?
А: hello
B: good morning
C: ham
D: cheese
3) How many stars are there on the American flag?
А: 50
B: 51
C: 48
D: 49
4) Whose portrait is given on the 100 $ banknote?
А: George Washington’s
B: Franklin Delano Roosevelt’s
C: Benjamin Franklin's
D: John Kennedy's
5) Which of these cities is not in America?
А: Glasgow
B: Boston
C: Los Angeles
D: Seattle
6) The Beatles came from …
А: Birmingham
B: London
C: Cambridge
D: Liverpool
7) Arnold Schwarzenegger is the governor of the state
А: Colorado
B: California
C: Texas
D: Kentucky
8) When it is someone’s birthday, it is usual to say:
А: Congratulations!
B: Good luck!
C: I’m sorry!
D: Happy birthday!
9) If yesterday two weeks ago was Saturday, what day will be tomorrow?
А: Monday
B: Saturday
C: Sunday
D: Tuesday
10) What’s the name of Barbie's boyfriend?
А: Dean
B: Ken
C: Ben
D: Dan

Учитель: O’K. You know the rules well enough. Our next task is proverbs and sayings. I think you like proverbs and sayings. Now we’ll have the possibility to check up your knowledge.
(Учащимся предлагаются пословицы на английском языке. Они должны подобрать к ним эквиваленты на русском.)
II. Второй тур. English proverbs and sayings
1. A friend in need is a friend in deed. (о)
2. All is well that ends well. (м)
3. Better late than never. (л)
4. Like mother, like daughter (к)
5. No news is good news. (з)
6. No smoke without a fire. (и)
7. Out of sight, out of mind. (е)
8. Tastes differ. (е)
9. Two is a company but three is none. (в)
10. One for all and all for one. (а)
11. Actions speak louder than words. (н )
12. Bad news travels fast. (ж)
13. While there is life there is hope. (д)
14. You can’t eat cake and have it. (с)
Russian proverbs and sayings
А. Один за всех и все за одного.
В. Третий лишний.
С. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Д. Пока живу - надеюсь. Надежда умирает последней.
Е. О вкусах не спорят.
Ё. С глаз долой - из сердца вон.
Ж. У беды длинные ноги.
З. Если нет новостей - тоже неплохо.
И. Нет дыма без огня.
К. Яблоко от яблони недалеко падает.
Л. Лучше поздно, чем никогда.
М. Все хорошо, что хорошо кончается.
Н. Не по словам судят, а по делам.
О. Друзья познаются в беде.

Учитель: O’K .The next competition is for the captains. I want the captains to come here. (Балл присуждается той команде, чей капитан правильно и быстро отвечает на вопросы).
III. Третий тур. Questions:
1. Who is known as the «king» of jazz? (Louis Armstrong)
2. Who created Donald Duck? (Walt Disney)
3. What place is the center of the American film industry? (Hollywood)
4. Who is the head of the state and the government of the USA? (The president)
5. What is America’s national sport? (Baseball)
6. What is the capital of the USA? (Washington D.C.)
7. Who discovered America? (Christopher Columbus)
8. How is «Green Peace» translated into Russian?
Учитель: Well done. I see that our captains know everything about the USA. But now there is one more competition.
Каждая команда обдумывает три вопроса для соперников. ( Во время конкурса капитанов). Если ответ верный, то команда получает балл, если ответ неверный, то команда, задавшая вопрос, дает правильный ответ.

IV.Четвертый тур. Portraits.
Well, and the last task for you is to say the name of  the famous person and for what he was famous for.
 Командам одновременно предъявляются по одному портрету знаменитого человека страны изучаемого языка (политических деятелей, писателей, поэтов, композиторов, художников, певцов или спортсменов). Задание: назвать имя этого человека и рассказать, чем он прославился. Учитывается правильность и подробность.(исп.приложение)

Let’s ask the jury to give us the results of our competition. Thank you.

Жюри объявляет победителей .

Thank you for your work today. It was interesting to have a quiz with your class. Good bye , boys and girls. I wish you a good day.

Put all these English-speaking countries from the smallest to the largest one:

Canada                            ___________________
Great Britain                   ___________________
Australia                          ___________________
the USA                           ___________________

1.A friend in need is a friend in deed.  ____
2. All is well that ends well.                 ____
3. Better late than never.                       ____
4. Like mother, like daughter                ____
5. No news is good news.                      ____
6. No smoke without a fire.                   ____
7. Out of sight, out of mind.                  ____
8. Tastes differ.                                      ____
9. Two is a company but three is none. ____
10. One for all and all for one.               ____
11. Actions speak louder than words.    ____
12. Bad news travels fast.                       ____
13. While there is life there is hope.       ____
14. You can’t eat cake and have it.         ____
Russian proverbs and sayings
А. Один за всех и все за одного.
В. Третий лишний.
С. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Д. Пока живу - надеюсь. Надежда умирает последней.
Е. О вкусах не спорят.
Ё. С глаз долой - из сердца вон.
Ж. У беды длинные ноги.
З. Если нет новостей - тоже неплохо.
И. Нет дыма без огня.
К. Яблоко от яблони недалеко падает.
Л. Лучше поздно, чем никогда.
М. Все хорошо, что хорошо кончается.
Н. Не по словам судят, а по делам.
О. Друзья познаются в беде.


title: Музыкально-литературная композиция "Зимний новогодний классический бал"

extracted_text:
Музыкально-литературная композиция
 «Зимний новогодний классический бал»
Подготовительная группа
Ведущие или дети
Театр вздрогнул- шум оркестра,
От скрипки вспыхнула искра,
Бурлит огнём- летит она.
Привстали зрители все с места под сводом тёмного шатра,
Тревога в сердце от звучанья,
Снежинок вальс в тиши утра,
В душе мороз, метель, пурга,
И тут же песнь очарованья богатством музыки щедра,
Идет борьба добра и зла.
Плывет, чарует танцем сказка
Безумной сменой настроений
И ни у кого уж нет сомнений
Чайковский- величайший гений.
Вошли в зал дети
 «МАРШ» из балета «ЩЕЛКУНЧИК»
Стихи детей
Фёдор Тютчев
1.Чародейкою зимою
Околдован лес стоит
И под снежной бахромою
Неподвижною, немою
 Чудной жизнью он блестит
2.И стоит он околдован не мертвец и не живой,
Сном волшебным очарован, весь опутан,
Весь окован,
Лёгкой цепью пуховой.

Иван  Суриков
3.Белый снег пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо, падает ложится.
И под утро снегом поле забелело,
Точно пеленою все его одело.
4.Тёмный лес, что шапкой
Принакрылся чудной
 И заснул под нею
 Крепко непробудно.
Сергей  Есенин
5.Вот уж осень улетела
И примчалася зима,
Как на крыльях прилетела
Невидимкой вдруг она.
Вот морозы затрещали
И сковали все пруды.
6.И мальчишки закричали
Её спасибо за труды.
Вот появились узоры на стёклах дивной красоты
Все устремили свои взоры
Глядя на это с высоты
7.Снег падает мелькает вьётся
Ложится белой пеленой
Вот солнце в облаках мигает
И иней на снегу сверкает.
ПЕСНЯ «ТИШЕ, ТИШЕ…»
Стихи детей
Александр Пушкин
8.Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна
На печальные поляны
Льёт печально свет она
9.По дороге зимней скучной
Тройка борзая бежит
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Александр Пушкин
10.Вот север тучи нагоняя
Дохнул, завыл и вот сама
Идёт волшебница зима.
Пришла, рассыпалась клоками,
Повисла на суках дубов,
11.Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленой.
Блеснул мороз и рады мы
Проказам  матушки зимы.
Михаил Лермонтов
12.На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна.
И дремлет качает и снегом сыпучим
Одета, как ризой она.
И сниться ей всё, что в пустыне далёкой,
В том крае, где солнца восход.
Одна и грустна на солнце горючем
Прекрасная пальма растёт.
Иван Бунин
13.Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
14.На пруды, на сад пустынный
Первым снегом понесло.
И сегодня над широкой
Белой скатертью полей
Мы простились с запоздалой
Вереницею гусей.
Ведущие
ПЕСНЯ «СНЕЖИНКИ»
Стихи детей
мальчики
Николай Некрасов
15.Снежок порхает кружится,
На улице бело,
И превратились
 Лужицы в холодное стекло.
Где летом пели зяблики,  сегодня посмотри,
Как розовые яблоки
На ветках снегири.
16.Снежок изрезан лыжами,
Как мел скрипуч и сух
И ловит кошка рыжая
Весёлых белых мух.
ТАНЕЦ-ВАЛЬС « СНЕЖНЫХ ХЛОПЬЕВ» (девочки с дождиком)
ИЗ БАЛЕТА «ЩЕЛКУНЧИК»

Стихи детей
Девочки
Афанасий Фет
17.Скрип шагов вдоль улиц белых
Огоньки вдали.
На стенах оледенелых
Блещут хрустали.
От ресниц нависнул в очи
Серебристый пух.
18.Тишина холодной ночи,
Занимает дух.
Ветер спит и все немеет
Только бы уснуть.
Ясный воздух сам робеет
На мороз дохнуть.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОРКЕСТР «ТРЕПАК» из балета «ЩЕЛКУНЧИК» (мальчики)
Стихи детей
Афанасий Фет
19.Мама, глянька  из окошка,
Знать вчера недаром кошка
Умывала нос.
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело,
20.Видно есть мороз
Не колючий, светло синий
По ветвям развешен иней.
Погляди хоть ты.
Словно кто- то непонятный,
Свежей белой пухлой ватой
Все убрал кусты.

21.Уж теперь не будет спору
За салазки, да и в гору
Весело бежать.
Правда мама не откажешь.
А сама наверно скажешь
Ну скорей гулять.
ТАНЕЦ «КОЛОКОЛЬЧИКИ ФЕИ ДРАЖЕ» из балета «ЩЕЛКУНЧИК» (общий с колокольчиками)
стихи детей
Сергей Есенин
22.Белая берёза
 под моим окном
Принакрылась снегом ,
Точно серебром.
На пушистых ветках
снежною каймой,
23.Распустились кисти,
Белой бахромой.
И стоит берёза
В сонной тишине.
И горят снежинки
 В золотом огне,
А заря лениво
обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
ПЕСНЯ «БЕЛЫЕ, БЕЛЫЕ В ДЕКАБРЕ»

Стихи детей
Стих-инстинировка
Агния Барто
24.Наступили холода,
Ветер на терраске
Холодно в коляске.
На Андрейке телогрейки,
Кофты, рукавицы,
Полосатый шарф Андрейке
Принесли сестрицы.
25.Он сидит едва дыша
В телогрейке пёстрой,
Как на полюс малыша
Снарядили сёстры,
Привыкай и к холодам
Объясняет Света
И зима приходит к нам,
А не только лето.
ТАНЕЦ «НОВОГОДНИЕ ИГРУШКИ»
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
ПЕСНЯ-ХОРОВОД «ДЕД МОРОЗ »


title: Контрольная работа "ВПР 4-7 задания"

extracted_text:
Контрольная работа: ВПР 4-7 задания

1 вариант

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

Я добрался до края соснового леса.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

Луга за рекой славятся удивительным клевером.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

У костра на траве спала собака пастуха.

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) Контролёр потребовал чтобы предъявили билеты
2) А когда у вас сегодня уроки кончаются поинтересовался папа
3) По сообщению прессы новый торговый центр откроется в конце месяца
4) Во сколько вам позвонить Ирина Ивановна

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) Мошкин ты почему опять смеёшься на уроке
2) Любовь Ивановна поинтересовалась Старченков сегодня в школу приходил
3) Я попрошу старшеклассников чтобы они перенесли стулья в зал
4) По словам пожарных возгорание было быстро потушено

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) По заявлению старшей по дому ремонт в подъездах перенесён на лето
2) Не обманывай старших возмутилась тётя Аня
3) Писатель сказал что новая книга выйдет примерно через полгода
4) Саша а где работает твой папа

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Я вам братцы ещё одну историю расскажу.
2) Совсем недалеко стояла и смотрела на нас рыжая собака.
3) Порыв ветра унёс крик в другую сторону.
4) Большой пень собирает в себя лучи солнца и сильно нагревается.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Ребята рассказали нам во всех подробностях о произошедшем.
2) Я остановился в недоумении и быстро оглянулся.
3) Ступай Иван на почту за письмом!
4) Какой-то зверок слабо и жалобно пискнул между камней.

9. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Собаки разом поднялись и с лаем ринулись прочь.
2) Павел бросил горсть сухих сучьев на огонь.
3) Мальчики засмеялись и приумолкли на мгновенье.
4) А где же ты Федя лешего видал?

10. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Всю ночь зима вязала кружевные узоры и щедро раздавала наряды деревьям.
2) Исчезают последние островки снега и на свет пробивается зелёная травка.
3) Снег заботливо укутал все деревья и белой накидкой покрыл землю.
4) Вот показалось долгожданное солнце и залило всю окрестность ярким светом.

11. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Емеля собрался с духом и пошёл к царю в гости
2) Набрался Иван храбрости и начал с царём спорить
3) Пошла Настенька за водой и в колодец ведро уронила
4) Я поздоровался и Павел кивнул мне в ответ

12. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Вода нам показалась очень холодной и мы сразу замёрзли
2) Пошла Настенька в лес и в Чёртовом болоте заблудилась
3) Настю поздравили родственники и коллеги по работе
4) Стал Федотка молотком гвоздь забивать и себе по пальцу стукнул

2 вариант

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

В середине апреля из Африки возвращаются на родину соловьи.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

К вечеру высокие облака исчезают с неба.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

В сухом воздухе стоит запах полыни и мёда.

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) По словам Дениски всё стихотворение он выучил наизусть
2) Дениска робко сказал что не понял вопрос Раисы Ивановны
3) Раиса Ивановна громко произнесла Дениска прочтёт стихи русского поэта Некрасова
4) Что ты так сбивчиво декламируешь стихотворение Дениска

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) По словам медсестры Ивану Петровичу прописали строгую диету
2) Мама попросила, чтобы я на обратном пути забежал в магазин
3) Ольга Петровна сказала Анечка уже купила новые сапожки на зиму
4) Когда будет контрольная по математике Любовь Ивановна

6. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) По утверждению тренера все члены команды готовы к соревнованиям
2) Кто будет борщ со сметаной спросила бабушка
3) Охранник сказал что нам следует предъявить паспорта
4) Какие цветы лучше купить Наталья Петровна

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Маша любит рисовать пейзажи акварельными красками.
2) Возьми-ка со стола новые кисти и акварельные краски!
3) Сначала друзья прорисуйте контуры предметов.
4) В художественной школе мы рисуем пейзажи и натюрморты.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Свежий снег лежит у самой кромки воды.
2) Вскоре я бросил писать стихи и стал сочинять роман.
3) Ворона сидела на ветке и смотрела с высоты на прохожих.
4) Сколько же Антипыч тебе лет стукнуло?

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Трудно было собаке привыкать к дикой жизни.
2) Красный цвет пугает волков и заставляет их сторониться флажков.
3) Лёд под ногами у Вали становился тоньше и местами потрескивал.
4) А где у вас Петя ложки хранятся?

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Поднял Иван богатыря и бросил его в море
2) Подарил атаман ему коня и за это попросил открыть тайну
3) Заря разгорается и золотые полосы тянутся по небу
4) Николай похудел и даже осунулся от работы

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Ветер внезапно налетел и промчался со свистом по полю
2) Заря запылала пожаром и охватила полнеба
3) Я согласился на его предложение и сел в тарантас
4) Болезнь застала меня в гостинице и я послал за доктором

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Лошадь стояла на реке по колени и лениво обмахивалась мокрым хвостом
2) Трещали кузнечики и где-то рядом кричала перепела
3) Я оглянулся и увидел человека лет пятидесяти
4) Я отправился по тропинке и скоро дошёл до пасеки


extracted_text:
Тема 4.2. Правописание чередующихся гласных в корнях слов

Задачи урока
Образовательные:
- отработка навыка правописания слов с чередующимися гласными в корнях слов;
- отработка умения объяснять условия выбора  предложенных орфограмм.
Развивающие:
- развивать умение формулировать познавательную цель, находить необходимую информацию.
Воспитательные:
- формировать мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Организационная структура урока


title: Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова. 6
класс

Часть А. Задания с выбором ответа(1 балл за каждый правильный ответ)

1.В какой усадьбе родился Ф.И. Тютчев
а) Тарханы     б) Спасское-Лутовиново      в) Овстуг     г) Грешнево

 2.  Кто из поэтов провел 22 года на дипломатической службе за границей
а) Н.А. Некрасов  б) А.А. Фет    в) Ф.И. Тютчев  г) М.Ю. Лермонтов

3. Какой поэт связывал свои беды с фамилией?
А) Ф.И. Тютчев    б) Н.А. Некрасов    в) А.А. Фет    г) И.С. Тургенев

4. Кому принадлежат слова: «Ровно три года я чувствовал себя постоянно,
каждый день голодным. Приходилось есть не только плохо, не только
впроголодь, но и не каждый день».

а) А.А.Фет   б) Ф.И. Тютчев   в) Н.А.Некрасов   г) И.С. Тургенев

5. В стихотворении «Учись у них – у дуба, у березы…» поэт призывает учиться
у природы:
а) мужеству и стойкости
б) гармонии
в) умению жить недолго, но ярко
г) стремлению к свободе

6.  Главной задачей поэта в стихотворении «Железная дорога» было показать:
а) процесс строительства
б) картины народной жизни во время строительства
в) социальную несправедливость и свою веру в духовные силы народа-труженика

7. Что испытывает лирический герой стихотворения «Ель рукавом мне тропинку
завесила»,
находясь один в лесу?
а)страх;
б)ужас;
в)противоречивые чувства;

8. В строках:
Водит он армии; в море судами
Правит; в артели сгоняет людей,
Ходит за плугом, стоит за плечами
Каменотесцев, ткачей, — речь идет о:
а)  царе; б) нужде; в)  голоде; г) графе Клейнмихеле

9. О чем говорит поэт в строке «Сладостен зов мне глашатая медного!»?
а) о гудке парохода
б)о звуке охотничьего рога
в) о звоне колокольчика
г) о звуке грома

10. Сопоставьте авторов и произведения

А) А.А.Фет                                         1) «Ель рукавом мне
тропинку завесила…»
Б) Ф.И.Тютчев                                    2) «Неохотно и несмело…»
В) Н.А. Некрасов                                3) «С поляны коршун
поднялся….»
                                                              4) «Железная
дорога»
                                                              5)
«Крестьянские дети»
                                                              6) «Учись у
них  - у дуба, у березы…»

Часть В. Задания с кратким ответом(2 балла за правильный ответ)

   1. Назовите произведение и автора прочитанного отрывка.

      А) Всё красное лето

      Мы были в красе,

      Играли с лучами,

      Купались в росе

      Б) Нет, никогда нежней и бестелесней

      Твой лик, о ночь, не мог меня томить!

      В) Губы бескровные, веки упавшие,

      Язвы на тощих руках,

      Вечно в воде по колено стоявшие

      Ноги опухли; колтун в волосах

   2. Какой художественный прием использован в строках?

      А) Ель рукавом мне тропинку  завесила…

      Б) Все злей метель и с каждою минутой

          Сердито рвет последние листы…

   3. Определите стихотворный размер

      А) Пусть сосны и ели                                      Б)Природа-
      мать ему дала

           Всю зиму торчат..                                       Два
      мощных, два живых крыла…

Часть С. Задания на знание текста стихотворений(3 балла за каждое правильно
вставленное  слово)

Вставьте недостающие слова в отрывки из стихотворений, укажите автора.

А) А я здесь в  поте и в…..,
    Я, ….  земли, …. к земли!
Б) Сладостен зов мне……..медног!.
    …………… что мне листы!
В) Ваш………., англосакс и германец
    Не создавать - …….. мастера…

Часть D. Задание с развернутым ответом(до 5 баллов за ответ)
Дайте развернутый ответ на вопрос(по выбору) (5-7 предложений)
а) Что представляет собой стихотворение «С поляны коршун поднялся» -
пейзажную зарисовку или размышление о человеческой жизни? Аргументируйте
ответ.
б) К чему призывает А.А. Фет в стихотворении «Учись у них – у дуба, у
березы»?
в) Какой смысл вложен в эпиграф стихотворения «Железная дорога»?

Критерии оценки:
55-50 баллов – 5
49-45 баллов – 4
44-30 баллов – 3
Ниже 30 баллов – 2


title: Методические рекомендации "Фонетика"

extracted_text:
КГБ ПОУ «Приангарский политехнический техникум»

Методические рекомендации
 по теме
«ФОНЕТИКА»

Разработчик: преподаватель русского языка и литературы Харитонова Г.В.

Содержание
Анатомо-физиологическая система органов речи. Нарушения (дефекты) речевого аппарата.
Образование звуков. Фонетика. (звук/буква/алфавит)
Происхождение русского алфавита: кириллица/глаголица
Судьба отдельных букв 18-20 вв.
Классификация звуков русского языка. Слог. Ударение.
Фонетический разбор слова. Фонетическая транскрипция.
 Звукопись. Интересная фонетика!
 Современные тенденции изменения ударения в именах существительных
 Список использованных источников и литературы.

2019 г.

1.Анатомо-физиологическая система органов речи. Нарушения (дефекты) речевого аппарата.
Зачастую дети, читая вслух, не произносят какие-либо звуки. Чаще это шипящие звуки, сонорный звук {р}. Почему это происходит? От чего зависит? Преподавателю и остальным ребятам необходимо быть очень терпеливым, т.к. это физиологические проблемы, нарушения в строении артикуляционного аппарата. Преподаватель обязан об этом знать.
Артикуляцио́нный аппара́т — анатомо-физиологическая система органов, включающая гортань, голосовые складки, язык, мягкое и твёрдое нёбо (ротоглотку), зубы верхней и нижней челюсти (см. прикус), губы, носоглотку и резонаторные полости, участвующие в порождении звуков речи и голоса.
Часть нарушений артикуляционного аппарата является нарушением прикуса. Нормальным считается прикус ортогнатический.

Ортогнатия (др.-греч. ορθο- «прямой; правильный» + γνάθος «челюсть») — прикус, характеризующийся таким смыканием зубов, при котором верхние передние и боковые зубы прикрывают одноимённые нижние: вариант нормального прикуса.
Носоглотка — верхняя часть глотки, расположенная позади полости носа, сообщающаяся с ней посредством хоан и условно ограниченная от ротовой части глотки плоскостью, в которой лежит твёрдое небо.
Носовой ход — часть полости носа, расположенная между носовыми раковинами.
Резонаторные полости (в логопедии, фониатрии, вокальной педагогике) — четыре пары придаточных пазух носа: верхнечелюстные (гайморовы), лобные (фронтальные), основные и решетчатые; вместе с полостью носа выполняют роль резонатора голоса.
Нёбная занавеска (лат. velum palatinum, palatum molle) — задняя подвижная часть нёба, представляющая собой мышечную пластинку с фиброзной основой, покрытую слизистой оболочкой.
Нарушения (дефекты) артикуляционного аппарата
Любые нарушения в строении артикуляционного аппарата врождённого или рано (в возрасте до 7 лет) приобретённого (травма) характера неизменно влекут за собой трудности в формировании и развитии речи. Более поздние приобретённые дефекты артикуляционного аппарата, как правило, не приводят к тяжёлой речевой патологии, но могут существенно влиять на качество и отдельные характеристики устной речи.
Варианты нарушений артикуляционного аппарата:
Расщелина — врождённая щель, или зазор, в нёбе. Малая щель включает только мягкое нёбо, хотя в серьёзных случаях она может расширяться до твёрдого нёба, альвеол и верхней губы.
Расщелина верхней челюсти (лат. gnathoschisis) — аномалия развития: расщепление альвеолярного отростка верхней челюсти вследствие несращения в эмбриональном периоде верхнечелюстного и среднего носового отростков. Является причиной нарушения речи типа ринолалии и голоса (ринофонии).
Расщелина губы (лат. labium fissum), хейлосхизис (cheiloschisis), заячья губа, незаращение губы — аномалия развития: наличие щели верхней губы, идущей от её красной каймы к носу. При изолированном дефекте может быть нарушение или затруднения в артикуляции губно-зубных звуков.
Передний открытый прикус — следствие прогнатии, прогении или отсутствие/дефекты фронтальных зубов.
Прогения (др.-греч. πρό «<движение> вперёд» + γενους «нижняя челюсть») — дефект прикуса, при котором нижняя челюсть выступает вперёд (по сравнению с верхней) вследствие её чрезмерного развития.
Прогнатия (др.-греч. πρό + γνάθος «верхняя челюсть») — нарушение прикуса, при котором верхняя челюсть выступает вперед вследствие чрезмерного развития верхней челюсти или наоборот, при недоразвитии нижней челюсти.
Прикус — взаимоотношение зубных рядов верхней и нижней челюстей при их смыкании.
Прямой прикус — Ортогения (др.-греч. ορθο- + γενους «нижняя челюсть») — прикус, при котором верхние и нижние зубы находятся в одной фронтальной плоскости.
Диастема (лат. diastema; др.-греч. διάστημα «промежуток») — аномалия положения зубов; чрезмерно широкий промежуток между резцами верхней челюсти. Различают диастему истинную (d. verus), наблюдаемую по окончании прорезывания всех зубов, и диастему ложную (d. falsum), наблюдаемую при незаконченном прорезывании зубов.
Иные нарушения целостности зубного ряда:
Короткая подъязычная связка (короткая уздечка языка) — врождённый дефект, заключающийся в укорочении уздечки языка (подъязычной связки); при этом дефекте движения языка могут быть затруднены. Частая причина нарушения произношения звуков верхнего подъёма языка: Р, Л, Ш, Ж, Щ, Ч. Короткую уздечку языка можно растянуть на необходимую длину с помощью специальных логопедических упражнений. Если подъязычная связка очень короткая, то на её растягивание может потребоваться приличное количество времени (до шести месяцев).
Нарушения подвижности языка при парезах и параличах, а также при врождённом чрезмерном его развитии (макроглоссия — массивный язык) или недоразвитии (узкий — микроглоссия). В норме язык выполняет все необходимые для артикуляции звуков речи движения: легко уплощается, выгибается, поднимается к верхним альвеолам, опускается к нижним альвеолам, совершает круговые движения (облизывание верхней и нижней губы), сворачивается в трубочку и даже поворачивается в вертикальную плоскость. На этой его способности сконструирована диагностическая и коррекционная технология («Сказка про весёлый язычок»).
Высокое и «готическое» нёбо, нёбо арковидное — аномалия развития: нёбо с острым углом у вершины.
2. Образование звуков
Речевой аппарат представляет собой совокупность взаимодействующих между собой органов человека, которые активно участвуют в возникновении звуков и речевого дыхания, образуя тем самым речь. К речевому аппарату относятся органы слуха, артикуляции, дыхания и центральная нервная система. На сегодняшний день строение речевого аппарата смело можно считать на 100% изученным. Благодаря этому мы имеем возможность узнать, как рождается звук и что вызывает нарушения речи. Звуки зарождаются благодаря сокращению мышечных тканей периферического речевого аппарата. Начиная разговор, человек автоматически вдыхает воздух. Из легких поток воздуха попадает в гортань, нервные импульсы вызывают вибрацию голосовых связок, а они, в свою очередь, создают звуки. Звуки складываются в слова. Слова - в предложения. А предложения – в задушевные беседы.
Фонетика — раздел русского языка, который изучает звуки и буквы.
Звуки речи — наименьшие звуковые единицы, которые мы слышим и произносим. Буквы — условные графические знаки, которые выражают звуки речи на письме.
Звук — это то, что мы слышим и произносим.
Буква — это то, что мы видим и пишем.

Буквы, расположенные в определенном порядке, называются алфавитом, или азбукой. Каждая буква имеет свое название. Обозначение буквами звуков речи на письме изучает графика.

3. Происхождение русского алфавита.
Памятники старославянского языка представляют два ряда письмен: одни из них писаны так называемой кириллицей, в других является так называемая глаголица. Что касается большинства букв кириллицы, то известно, что они взяты из греческих букв, именно из греческого уставного письма; другими словами, в основании кириллицы находится, несомненно, греческий алфавит, и только относительно букв кириллицы, обозначающих такие звуки, которых не было в греческом языке, возникает вопрос, откуда они взяты: из известных ли лигатур, т. е. соединений букв греческого письма, или из азбуки негреческой.
В славянском алфавите, называемом глаголицей, многие буквы представляют сходство с греческими курсивными письменами.
Ру́сский алфави́т (ру́сская а́збука) — в нынешнем виде включает 33 буквы.

Алфавит

Происхождение русского алфавита.
Около 863 года братья Кирилл и Мефодий из Солуни (Салоники) по приказу византийского императора Михаила III упорядочили письменность для славянского языка. После появления кириллицы, восходящей к греческому уставному (торжественному) письму, развивается деятельность болгарской школы книжников (после Кирилла и Мефодия). Болгария становится центром распространения славянской письменности. Здесь создаётся первая славянская книжная школа — Преславская книжная школа, в которой переписываются кирилло-мефодиевские оригиналы богослужебных книг (Евангелие, Псалтирь, Апостол, церковные службы), делаются новые славянские переводы с греческого языка, появляются оригинальные произведения на старославянском языке («О письменехъ Чрьноризца Храбра»). Позже старославянский язык проникает в Сербию, а в конце X века становится языком церкви в Древней Руси.
Старославянский язык, будучи языком церкви, испытывал на себе влияние древнерусского языка. Это был старославянский язык с элементами живой восточнославянской речи.
Таким образом, современный русский алфавит произошёл от кириллицы старославянского языка, которая была заимствована у болгарской кириллицы и получила распространение в Древнерусском государстве. Позже добавились 4 новые буквы, а 14 старых были в разное время исключены за ненадобностью, так как соответствующие звуки исчезли. Раньше всего исчезли йотированные юсы (Ѩ, Ѭ), затем большой юс (Ѫ), возвращавшийся в XV веке, но вновь исчезнувший в начале XVII века, и йотированное Е (Ѥ); остальные буквы, порой несколько меняя своё значение и форму, сохранились до наших дней в составе азбуки церковнославянского языка, которая долгое время ошибочно считалась тождественной с русской азбукой.
Орфографические реформы второй половины XVII века(связанные с «исправлением книг» при патриархе Никоне) зафиксировали следующий набор букв: А, Б, В, Г, Д, Е (с орфографически отличным вариантом Є, который иногда считался отдельной буквой и ставился в азбуке на месте нынешнего Э, то есть после Ѣ), Ж, Ѕ, З, И (с орфографически отличным вариантом Й для звука [j], который отдельной буквой не считался), І, К, Л, М, Н, О (в двух орфографически различавшихся начертаниях: «узком» и «широком»), П, Р, С, Т, У (в двух орфографически различавшихся начертаниях: ), Ф, Х, Ѡ (в двух орфографически различавшихся начертаниях: «узком» и «широком», а также в составе лигатуры «от» (Ѿ), обычно считавшейся отдельной буквой), Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь, Ѣ, Ю, Я (в двух начертаниях: Ꙗ и Ѧ, которые иногда считались разными буквами, иногда же нет), Ѯ, Ѱ, Ѳ, Ѵ.
Иногда в азбуку включались также большой юс (Ѫ) и так называемый «ик» (в виде нынешней буквы «у»), хотя они звукового значения не имели и ни в одном слове не употреблялись.
В таком виде русская азбука пребывала до реформ Петра I  1708—1711 годов (а церковнославянская такова и поныне), когда были упразднены надстрочные знаки (что, между делом, «отменило» букву Й) и упразднены многие дублетные буквы, использовавшиеся для записи чисел (что стало неактуальным после перехода на арабские цифры).
Впоследствии некоторые упразднённые буквы восстанавливались и отменялись вновь.
К 1917 году алфавит пришёл в 35-буквенном (официально; фактически букв было 37) составе: А, Б, В, Г, Д, Е, (Ё отдельной буквой не считалось), Ж, З, И, (Й отдельной буквой не считалось), І, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь, Ѣ, Э, Ю, Я, Ѳ, Ѵ (последняя буква формально числилась в русском алфавите, но де-факто её употребление сошло почти на нет, и она встречалась всего в нескольких словах).
Последняя крупная реформа письменности была проведена в 1917—1918 годах — в результате неё появился нынешний русский алфавит, состоящий из 33 букв.

4. Судьба отдельных букв 18-20 вв.
Кси (Ѯ) — отменена Петром I (заменено сочетанием КС); позже восстановлено, но окончательно отменено в 1735 году. В гражданском шрифте выглядело как ижица с хвостом.
Пси (Ѱ) — отменена Петром I (заменено сочетанием ПС), не восстанавливалась.
Омега (Ѡ) и от (Ѿ) — отменены Петром I (заменены на О и сочетание ОТ соответственно), не восстанавливались.
Ферт (Ф) и фита (Ѳ) — Пётр I в 1707—1708 годах отменил было ферт Ф (оставив фиту Ѳ), но вернул в 1710 году, восстановив церковнославянские правила употребления этих букв; фита отменена реформой 1917—1918 годов.
Ижица (Ѵ) — отменена Петром I (заменена на I (затем также на И) или В, в зависимости от произношения), позже восстановлена, опять отменена в 1735 году, опять восстановлена в 1758 году. Употреблялась всё реже и реже и с 1870-х обычно считалась упразднённой и более не входящей в русский алфавит, хотя до 1917—1918 гг. в отдельных словах порой употреблялась (обычно в мѵро с производными, реже — в сѵнодъ с производными, ещё реже — в ѵпостась и т. п.). В документах орфографической реформы 1917—1918 гг. не упомянута.
І и И — Пётр I вначале отменил букву И, но потом вернул, изменив правила употребления этих букв по сравнению с церковнославянскими (позже и церковнославянские правила были восстановлены, за исключением этимологического использования этих букв в заимствованиях). Изменялись также правила относительно числа точек над І: Пётр отменил было их; затем было предписано ставить по две точки над І перед гласными, и одну — перед согласными; наконец, с 1738 года точка стала везде одна. Буква І отменена реформами 1917—1918 годов.
Й — этот отменённый Петром I знак был возвращён в гражданскую печать в 1735 году; отдельной буквой до XX века не считался.
З и Ѕ — Пётр I вначале отменил букву З, но потом вернул; Ѕ отменено в 1735 году.
Йотированное А (Ꙗ) и малый юс (Ѧ) — заменены Петром I начертанием Я (употреблявшимся и ранее и происходящим из скорописной формы малого юса). Однако вплоть до 1917—1918 годов начертание Я в виде малого юса Ѧ широко применялось в шрифтах вывесок, заголовков и т. п.
 — заменены Петром I начертанием в виде нынешней буквы У.
Ять (Ѣ) — отменена реформой 1917—1918 гг.
Э — употреблялась с середины XVII века (считается заимствованным из глаголицы), официально введено в азбуку в 1708 году.
Ё — предложена в 1783 году княгиней Е. Р. Дашковой, употребляется с 1795 года, популярна с 1797 года с подачи Н. М. Карамзина (использовал букву Ё только в художественных произведениях, а в «Истории государства Российского» обошёлся традиционными написаниями через Е). Ранее (с 1758 года) вместо буквы Ё иногда использовалось начертание в виде букв IO, иногда под общей крышечкой. Отдельной буквой азбуки знак Ё официально стал в середине XX века.
5. Классификация звуков: гласные/согласные
Все звуки речи в русском языке делятся на гласные и согласные.

«Гласные – река, а согласные – берега звучащей реки»
                                                                                К.С. Станиславский
Гласными называются звуки, при образовании которых воздух свободно проходит через полость рта, не встречая какой-либо преграды.
Гласных звуков — 6: [а], [о], [э], [и], [ы], [у].
Буквы Е, Ё, Ю, Я не являются звуками. Эти йотированные буквы обозначают: - один звук после мягкого согласного: [э] — [м'эл]; [о] — [л'от]; Гу] — [л'ук]; [а] — [м'ач];
— два звука:
а) в начале слова: [йама];
б) после Ь и Ъ: [п'йут];
в) после гласного звука: [пайут].
Все гласные звуки делятся на: ударные и безударные.
 Гласными называются звуки, которые в отличие от согласных возникают при образовании тона - без участия шума. Кроме того, в отличие от согласных гласные звуки способны образовывать слог и участвовать в формировании ударения. Надо сказать, что есть языки, где слог способен образовывать и некоторые согласные, преимущественно сонорные согласные (например, в чешском: vlk - волк). Гласные звуки в русском языке очень важны: помимо участия в смыслоразличении, они являются для нас опорными при определении ритмического строения слова и его границ.
 В русском языке гласные звуки выполняют следующие функции: участвуют в построении слова, могут различать слова, создавать ритм - формировать ударение, участвовать в формировании интонации (в том числе эмоциональной - "“Как она пла-авает!”" - говорим мы, когда хотим выразить свое особенно теплое отношение). Гласные звуки в русском языке наиболее интенсивные и могут изменять свою длительность в очень широких пределах, в отличие от большинства согласных звуков. Акустически гласные звуки отличаются от согласных значительно большей суммарной энергией произнесения. Этот признак - суммарная энергия произнесения - важен не только для гласных, он позволяет также выделить среди согласных звуков особый класс сонорных звуков, или сонантов. Сонанты занимают как бы промежуточное положение по признаку суммарной энергии произнесения между гласными звуками и остальными (не сонорными) согласными - взрывными, шумными и аффрикатами. Можно сравнить, как звучат слова с максимальным контрастом по интенсивности между согласными и гласными звуками (глухие взрывные согласные + гласные) и слова с минимальным контрастом (эти слова состоят из гласных звуков и сонантов).
кит – пакт – кепка – папа – сито
мал – нам – лавр – мама – норма - рама
 Основа гласных звуков - тон. Гармонический характер тонового звука важен для речи - гармонические колебания отличаются высоким уровнем энергии, а также тем, что энергия звука распределяется достаточно равномерно по всему акустическому спектру, тем самым звук становится устойчив к разного рода естественным шумам, которые в большинстве случаев локализуются в ограниченной спектральной области. Поэтому гласные звуки хорошо слышны, их можно растягивать по длительности (потерявшись в лесу, мы зовем "ау-у-у!"); они могут быть достаточно короткими, однако сохраняют при этом свою интенсивность. Это свойство гласных звуков обеспечивает возможность такого основополагающего для фонетической системы русского языка фонетического явления, как количественная редукция гласных звуков.
 Гласные так называются из-за голоса-гласа человека, произносящего их, и даже способного пропеть каждый гласный звук.
 Гласных звуков в русском языке шесть: а,о,у,и,ы,э.
 Гласные характеризуются по месту образования (в зависимости от горизонтального движения языка различают гласные переднего, среднего и заднего ряда); по способу образования, что зависит от его вертикального движения (бывают гласные верхнего, среднего и нижнего подъёма). Кроме того, по участию губ гласные делятся на огубленные (когда мы произносим [о] и [у], губы округляются) и неогубленные.
Что такое редуцированные гласные? В каждом слове полноценно звучит лишь один гласный звук – тот, который находится под ударением. Остальные звучат неполноценно, кратко, смазанно, терминологически выражаясь – редуцированно.
Согласными называются звуки, при образовании которых воздух встречает в полости рта преграду. Все согласные звуки делятся на группы:
— звонкие — глухие; — твердые — мягкие.
Парные согласные по звонкости — глухости:

Непарные звонкие согласные: [р], [л], [м], [н], [й].
Непарные глухие согласные: [х ], [ц], [ч], [щ].
Большинство согласных звуков имеют пары по твердости — мягкости.
Непарные твердые согласные: [ж], [ш], [ц].
Непарные мягкие согласные: [ч] [щ] [й]
Звонкие и глухие согласные могут оглушаться и озвончаться.
Оглушение происходит:
— на конце слова: лоб [лоп];
— перед глухими согласными: лодка [лотка].
Озвончение наблюдается перед звонкими согласными: молотьба [малат'ба], сделать, сдоба и т.д.

Согласные звуки нельзя пропеть, они не похожи на музыкальные тоны, это скорее шумы. По мнению изобретателей слова «согласный», его предназначение состоит не в «соглашательстве» с гласным, а в том, что согласный можно произнести только с гласным.
 Все согласные звуки немножко похожи друг на друга. Чтобы произнести их, нужно рот закрыть. Из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному. Ведь согласные бывают звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.
  Согласные различаются также по месту образования шума – в зависимости от того, где и какими органами речи образована преграда, которую должен преодолевать поток выдыхаемого воздуха.
По этому признаку согласные характеризуются как губные и язычные. Губных согласных в русском языке десять: м,м', п,п, б,б',в,в',ф,ф'.
Шесть из них называются губно-губными, а четыре – губно-зубными.
  Большинство согласных – язычные. Но и они разнообразны. Есть заднеязычные согласные, их шесть: г,к,х,г',к'х' (при их произношении задняя часть языка движется к задней части нёба).
Среднеязычный согласный – только [й]. Произнесите слово я, которое начинается эти звуком: вы почувствуете, как средняя часть языка устремляется к средней части нёба.
 Остальные девятнадцать согласных – переднеязычные: при их произношении язык устремляется вперёд – к зубам или переднему нёбу.
  Разнообразны согласные звуки и по способу их образования. Выдыхаемый воздух может прорываться сквозь сомкнутые произносительные органы (образуются смычно-взрывные звуки) или «протираться» сквозь образованную ими щель (это свойственно щелевым звукам). Смычных (взрывных) звуков в русском языке двенадцать. Эти звуки очень краткие, их иногда называют мгновенными. В самом деле, - они звучат, как выстрел: б,б',п,п',д,д', т,т',г,г',к,к'. Щелевых согласных четырнадцать. Это длительные звуки; они свистят, шипят, жужжат, «фыкают», «хыкают»: в,в',ф,ф',з,з',с,с',х,х',ж,ш,щ,й.
 Два звука в русском языке называются слитными ,потому что они наполовину смычные, наполовину щелевые:[ц] и [ч].В самом деле : [ц] состоит из слившихся[т] и [с ], а [ч']- из [т']и [ш'].
 Звуки [м], [м'],[н],[н'],[л],[л'] называются смычно-проходными; в этих случаях произносительные органы в общем-то сомкнуты, но оставляют проход для воздуха: или через нос (образуются носовые звуки [м],[м'],[н],[н']), или по бокам языка (образуются боковые звуки  [л],[л']).
 Особо образуются звуки [р] и [р'], которые называются дрожащими; действительно, при их образовании язык многократно прикасается к переднему нёбу и отступает от него: дрожит, вибрирует. Пожалуй, этот звук по способу образования самый трудный, не случайно многие дети его не выговаривают.
Можно определить звонкий это или глухой звук, произнося его с закрытыми ушами. При произнесении звонкого согласного в ушах чуть-чуть звенит.
  Ещё один признак, различающий согласные звуки: твёрдость и мягкость.
При образовании мягких звуков язык дополнительно (по сравнению с образованием твёрдых звуков) приподнимается к нёбу, сужается проход, по которому идёт воздух, и получается звучание, условно названное мягкостью. Твёрдые звуки как бы выдуваются через широкую трубу, а мягкие – через узкую. Не все согласные могут быть и мягкими и твёрдыми.
Например, согласные ж,ш,ц –всегда только твёрдые, а ч,щ –всегда только мягкие. Между прочим, не во всех языках есть мягкие согласные. Поэтому мягкие звуки придают национальный колорит русской речи.
Слогом называется часть слова, которая произносится одним толчком выдыхаемого воздуха из легких и в которой есть только одна гласная буква, например: до-ро-га, край-ний, мо-я, го-род-ской.
В слове может быть один слог или несколько. В каждом слоге всегда только одна гласная, согласных же может не быть совсем (мо-я — второй слог не имеет согласной), может быть несколько. Согласные примыкают к гласным по удобству их  произношения.
Если согласные стоят с обеих сторон гласной, то такой слог называется закрытым (край-ний. као-ман. как, дол-гий). если же только с одной стороны, то открытым (мо-я, бу-ма-га, де-ла).
Деление слов на слоги необходимо для усвоения правил переноса слов, для определения ударений, правильного произнесения слов и написания.
 Ударением называется произнесение одного из слогов слова с большей силой. Это — звуковое ударение. Обычно в слове бывает одно звуковое ударение, но в сложных словах их может быть и два (кафе-ресторан, торгово-промышленный).  Ударение в русском языке подвижно и может стоять на любом слоге на первом, на втором, на третьем и т. д.  (кни'га, бума'га, переде'лка). Ударение может быть как подвижным, так и постоянным. Постоянное ударение всегда ставится на одном и том  же слоге (тоска, тоски, тоской).
Подвижное ударение переходит с одного слога на другой (голова, головы, головка).
Ударение в русском языке не только выполняет произносительную функцию (т. е. указывает на то, как следует правильно произносить слово), но может одновременно указывать и на различное смысловое значение слова (уже и уже, засыпать и засыпать, дома и дома).
6.Фонетический разбор
Фонетический разбор слова осуществляется по следующему плану:
1. Затранскрибировать слово, поставив ударение.
2. Определить количество слогов, указать ударный.
3. Показать, какому звуку соответствует каждая буква. Определить количество букв и звуков.
4. В столбик выписать буквы слова, рядом – звуки, указать их соответствие.
5. Указать количество букв и звуков.
6. Охарактеризовать звуки по следующим параметрам:
гласный: ударный/безударный;
согласный: глухой/звонкий, твердый/мягкий.

Образец фонетического разбора: его [j'и-вo] 2 слога, второй ударный

Особое внимание надо уделить мягкому знаку, который в одних случаях обозначает мягкость предшествующего парного согласного (и в этом случае он, как и предшествующая ему согласная буква, соединяется с согласным звуком), а в других случаях не несет фонетической нагрузки, выполняя грамматическую функцию.
Фонетическая транскрипция
Произношение слова далеко не всегда совпадает с его написанием. И не всегда количество звуков и букв в слове одинаковое. И мы можем записать не только слово по правилам орфографии, но и с помощью букв и дополнительных знаков записать звучание слова. Такая «звуковая» запись называется транскрипцией. Транскрипция слова записывается в квадратных скобках. Транскрипция слова «молоко» – [ малако́ ]. Обратите внимание, что в безударном положении мы не произносим звук [о], а произносим звук [а]. В этом слове 6 букв и 6 звуков. Транскрипция слова «перила» – [ п’ир’и́ла ]. В безударном положении всегда произносится звук [и]. Кроме этого, вы видите специальные знаки в виде «запятой» вверху буквы. Это апостроф, он обозначает мягкость согласного.Транскрипция слова «тень» –[т’эн’]. Обратите внимание на то, что буква е в этом слове передает звук [э]. Мягкий знак не обозначает букву. Таким образом, в этом слове 4 буквы, 3 звука.
Транскрипция слова «солнце» – [со́нцэ]. Здесь обращаем внимание на непроизносимый согласный. Звук [л] в этом слове мы не произносим, следовательно, и в транскрипции он не отображается. Таким образом, в слове 6 букв, 5 звуков. Транскрипция слова «ягода» – [j’а́гада]. В этом слове буква я обозначает два звука, поэтому в нем 5 букв, 6 звуков.
7. Звукопись
В живой природе тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц…Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, плещется вода в умывальнике, кипит чайник на плите, гремят посудой.  Выходим из дома – и опять нас окружают звуки. Почему – то услышав громкие звуки, мы пугаемся, а тихие - завораживают нас, заинтересовывают?  С незапамятных времён на протяжении многих тысячелетий звуки речи складывались в определённый порядок, становились словами, которые имеют значение, смысл.
Возможно, вы заметили, что определенные звуки или их сочетания вызывают у нас ассоциации о том или ином явлении. Например, сочетание звуков [г] и [р] напоминает нам раскаты грома. В своем стихотворении Федор Тютчев специально повторяет сочетание этих звуков, чтобы создать образ грозы:

Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые…
Или отрывок из стихотворения Михаила Лермонтова. Поэт с помощью звука [л] передает образ текущей воды, плавные движения плывущей русалки:
Русалка плыла по реке голубой,
Озаряема полной луной;
И старалась она доплеснуть до луны
Серебристую пену волны.
Такое свойство выразительной речи называется звукописью.
Высокая музыкальность поэзии предполагает тонкое проникновение в особенности звучащей речи, в ее способность производить впечатление не только смыслом слов, но и их звучанием, их музыкой.

 Звукопись – есть соответствие фонетического состава фразы (чаще всего стиха) изображаемой картине. Ср. повтор звуков [ш], [п] и [н] в известных стихах А.С. Пушкина:

Шипенье пенистых бокалов и пунша пламень голубой.

Звукопись – это художественный приём, заключающийся в создании образов путём подбора таких слов, которые имитируют звуки реального мира (свист ветра, рёв мотора и т.п.).  Звукопись  - подбор звуков в стихотворной речи, имеющий художественно-выразительное значение в соотнесении с содержанием текста.
 Звукопись проявляется, например, в звукоподражании, когда в словах слышатся звуки, воспроизводящие «голоса» природы.
 Есть «звукоподражательные» слова, задача которых в том и состоит, чтобы передать звуки окружающего нас мира: мяу-мяу, ку-ку, бах и т.п. От них образуются глаголы, имена существительные, не услышать которые просто невозможно: мяукать, куковать, мяуканье и т.д.
 Но бывает и так, что в художественном тексте звучание поддерживается и другими словами, которые «перекликаются» со звукоподражательными.
 В стихотворных строчках слова будто просыпаются от волшебного сна, и мы слышим скрытое в них звучание.
Прислушайтесь к пушкинским словам об осени. Вы услышите в них шелест опадающих листьев.
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась…
 В двух последних строчках звукопись создаётся свистящими и шипящими глухими звуками: [с-с-с-с-ш-с].
 Но звукоподражание – это простейшее проявление звукописи. Звуковая инструментовка может создавать настроение, объединять слова, связанные по мысли и чувству. И вот тут возникает вопрос об оценке звука, о том общем впечатлении, которое он производит на слушателя: грубый это звук или нежный, приятный или неприятный. Например, считается, что [р] – резкий, грубый звук, а [л] – наоборот: нежный, плавный.
  Подобные впечатления, производимые звуками, называются фонетической значимостью. Она не обозначает ни понятия, ни предмета, её характеристика – это набор признаков: хороший, приятный, радостный, сильный, могучий, быстрый, подвижный, тёмный, страшный, маленький, лёгкий. Часто писатели показывают звуковую сторону речи, характеризуя интонацию персонажей. Ведь действующие лица, как и реальные люди, говорят тихо и громко, медленно и быстро, грустно и весело, высоким и низким голосом. В «Словаре эпитетов русского литературного языка» К.С. Горбачевича и Е.П. Хабло (Л., 1979) более четырёх страниц посвящено описанию голоса, который бывает бархатным и визгливым, звонким и бесцветным, рокочущим и воркующим, густым, вялым, журчащим, клокочущим, монотонным, натруженным, охрипшим, певучим – и мало ещё каким! Следует заметить, что возможность звукописи была давно замечена народом и нашла свое отражение в шуточных песенках, частушках и, конечно же, в скороговорках. Скороговорки придуманы не только для забавы, они помогают отработать хорошую дикцию. Сначала скороговорку произносят медленно, обращая особое внимание на сложные для произношения сочетания звуков, затем как можно быстрее, повторяя ее несколько раз:

От топота копыт пыль по полю летит.
Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель. И матросы две недели карамель на мели ели.
В поле полет Поля просо, а сорняки выносит Фрося.
Все бобры для своих бобрят добры.
Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
  Интересные факты  фонетики
1. Звук, обозначаемый в английском языке буквосочетанием "ng", в русском языке... существует! Во всеми любимом слове "деньги". Когда мы произносим "денннь...", язык поднимается к твёрдому нёбу, а его корень - к мягкому, веляризуясь перед звуком "г".
2. Сонорные согласные в конце слова оглушаются. Мы произносим "Пётр", "косм", "патл" с глухим звуком в конце.
3. Согласные перед звуками "о" и "у" приобретают огубленный (лабиализованный) оттенок.
4. Первый звук "а" в слове "мама" имеет едва заметный носовой оттенок, что вызвано соседством носового согласного.
5. В слове "не-а" четыре звука. Впрочем, это очевидно. Звук ,обозначаемый дефисом, - гортанная смычка aka твёрдый приступ, он же кнаклаут. Он получается при резком смыкании и размыкании голосовых связок.
6. Почему слово "врун" легче произносить, чем "лгун"? Здесь имеет место закон восходящей звучности. В слове "врун" первым звуком идёт звонкий шумный, затем сонорный "р", затем гласный "у". В слове "лгун" первым - сонорный согласный "л". Поэтому переводчики Муравьёв и Кистяковский, зная, что сочетание "-лр-" нетипично для русского языка, переделали Балрога в Барлога.
8. Современные тенденции изменения ударения в именах существительных
Что касается имен существительных и именного ударения, то особого внимания заслуживает парадигматическое ударение (ударение в формах склонения). В 60-80-х гг. были проведены исследования в области акцентологии. В результате этой долгой работы сложилась научная концепция развития русского языка, в основе, которой лежит положение об усилении дифференцирующей функции ударения. Чтобы не допустить ошибки в постановке ударения, следует знать не только норму, но и типы вариантов, а также условия, при которых может быть использован тот или иной из них. Для этого рекомендуется пользоваться специальными словарями и справочниками.
Равноправные варианты. Они соединяются союзом и: вОлнам и волнАм; Искристый и искрИстый;  баржА и баржА;
С точки зрения правильности эти варианты равноправны.
Варианты нормы, из которых один признается основным:
а) помета «допустимо» (доп.): творОг и доп. твОрог; Отдал и доп. отдАл; бУдней и доп. будЕн; кулинАрия и доп. кулинарИя.
Первый вариант является предпочтительным, второй оценивается как менее желательный, но все-таки находится в пределах правильного и чаще всего используется в разговорной речи;
б) помета «допустимо устаревшее» (доп. устар.): индустрИя и доп. устар. индУстрия; собрАлся и доп. устар. собралсЯ; хАнженство и доп. устар. ханженствО.
Помета указывает, что оцениваемый ею вариант постепенно утрачивается, хотя в прошлом был основным.
Приведем перечень слов, различающихся своим значением в зависимости от ударения:
1          забронИровать (закрепить что-нибудь за кем-нибудь) — забро-нировАть (покрыть броней);
2          занятОй (человек) — зАнятый (дом);
3          засОленный (об овощах) — засолЕнный (о почве);
4          затОченный (карандаш) — заточЕнный (узник);
5          нАголо (остричь) — наголО (держать шашки);
6          обходнОй (лист, путь) — обхОдный (маневр);
7          переноснОй (радиоприемник) — перенОсное (значение);
8          переходнОй (балл, мост) — перехОдный (возраст);
9          погрУженный (на платформу) — погружЕнный (в воду);
10     приблИженный (к чему-нибудь) — приближЕнный (близкий);
11     призывнОй (возраст) — призЫвный (зовущий);
12     прОклятый (подвергшийся проклятию) — проклЯтый (ненавистный);
13     развитОй (ребенок, промышленность) —рАзвитый (в умственном отношении; развитая нами деятельность) — развИтый (раскрученный: развитые волосы);
14     склОнен (к чему-нибудь) — склонЕн (перед кем-нибудь);
15     слОженный (из деталей) — сложЕнный (обладающий тем или иным телосложением);
16     совершЕнный (достигший совершенства) — совершЁнный (сделанный);
17     Угольный (от уголь) — угОльный (от угол);
18     хАос (в древнегреческой мифологии) — хаОс и хАос (беспорядок);
19     харАктерный (человек) — характЕрный (поступок);
20     языковОй (относящийся к словесному выражению мысли) — языкОвый (относящийся к органу в полости рта).
Стилистические варианты — это пары слов, которые в зависимости от места ударения используются в разных стилях речи: прикУс (общеупотребительное слово) — прИкус (специальное); шЕлковый (общеупотребительное) — шелкОвый (поэтическое).
Нормативно-хронологические варианты — это пары слов, в которых разноместность связана с временным периодом употребления данного слова в речи: запаснОй (современное) — запАсный (устаревшее); рАкурс (современное) — ракУрс (устаревшее).
В последнее время все более распространено, например, «северА» (с ударением на последнюю гласную) в значении местности с суровым, холодным климатом. Например: Завезем хлеб в центр, на северА; СеверА останутся без хлеба; Там у них на северАх. Если говорить о слове «югА», то различие состоит в том, что «югА».
Изменение норм ударения
Теперь не ошибка сказать "черное кофе" или поставить ударение в слове "договор" на первый слог. Также словари разрешают говорить "йОгурт" и "йогУрт", "по срЕдам" и "по средАм".
Новые справочники оставляют без изменения нормы произнесения слов "торты" (с ударением на первый слог), "звонит" и "красивее" (на второй).
Комментарии экспертов
Многие филологи уверены: в словарях лишь варианты, и употреблять их в речи не обязательно.
– Язык – живая структура, – говорит профессор кафедры русского языка и общего языкознания ТГПУ им. Л. Н. Толстого Татьяна Майорова. – Новые ударения, появившиеся в словарях, это лишь варианты. А варианты были всегда, ведь язык живет и развивается.
Людмила Аносова, преподаватель культуры речи, русского языка, стилистики и литературного редактирования в РОСНОУ:
– Изменение в языке не может происходить на пустом месте. Это следствие изменения сознания, основанное на социальных переменах. Скажем, в Петровскую эпоху языковые нововведения были вполне обусловлены. С чем связаны сегодняшние - не понятно. Но давайте разбираться с тем, что есть: йОгурт и йогУрт. Йотированный согласный в первом слоге – признак «иноязычности» слова. Если уж идти до конца, то надо все первые «йо» заменить на «ё», ведь в транскрипции слово «йогурт» звучит как «ёгурт». В иностранных словах ударение чаще всего идет на первый слог, в русском языке – на второй. На мой взгляд, неудачная попытка «обрусения» иностранного слова. Помимо грамотности написания слово еще должно звучать. Существует целая наука о благозвучности языка - фоника. Последние нововведения идут вразрез со всеми законами фоники и калечат, уродуют русский язык.
Языковая норма − это совокупность языковых средств и правил их употребления, принятая в данном обществе в данную эпоху. Она едина и общеобязательна для всех говорящих на данном языке; она консервативна и направлена на сохранение средств и правил их использования, накопленных в данном обществе предшествующими поколениями. Но в то же время она не статична, а изменчива во времени.
Не все члены общества восприняли реформы русского языка положительно. Многие люди высказались за сохранение традиционных языковых норм, являющихся частью национальной культуры. Эти нормы стали интеллигентным наследием нации, передающимся от поколения к поколению. Поэтому сохранение литературной нормы, ее отражение в словарях и справочниках имеют большое социальное и культурное значение.
Чтобы говорить грамотно, надо пользоваться академическими словарями. Языки меняются медленно, быстро прививается только сленг. Поэтому неправомерно считать Розенталя и Ожегова устарелыми. Розенталь – великий филолог. На нем воспитаны поколения специалистов данной области. То же самое касается и Ожегова. Поэтому при изучении норм ударения следует обращаться именно к этим авторам. Из современных словарей более «традиционным» можно назвать «Новый орфоэпический словарь под редакцией Т.Ивановой: Написание, произношение и варианты ударений», 2007 года издания. Так же любителям русского языка в его «правильном» варианте неплохо иметь словарь «Грамматическая правильность русской речи под редакцией Л.Граудиной».
Государство и общество должны пытаться сохранять традиционные языковые нормы, являющиеся показателем уровня культуры населения. Русский язык и так засорен иноязычными словами, вульгаризмами, ненормативной лексикой, нельзя и дальше продолжать губить его. Данные изменения литературных норм лишь снижают уровень языковой и речевой культуры общества.
На заметку! Слова на букву “Ы” существуют!
Небольшой, но интересный факт, который определенно заслуживает внимания русского человека. То, что не существует слов, начинающихся на букву “Ы”, – это стереотип. Они есть, хотя и в небольшом количестве. Это географические названия, такие, как Ыныкчан (посёлок), Ыгыатта (река), Ыллымах (поселок), Ынахсыт (село) и Ытык-кюёль (так называется административный центр Таттинского улуса Якутии). Интересно то, что все эти географические объекты находятся в Якутии.

9. Список использованных источников и литературы:
1. Волина В.В. Весёлая грамматика. – М.: Знание, 1995.
2. Постникова И.И., Подгаецкая И.М. Фонетика – это интересно: Кн. Для учащихся.- М.: Просвещение, 1992.
3. Розенталь Д.Э. и Теленкова М.А. Словарь – справочник лингвистических терминов. Пособие для учителей, Изд. 2-е испр. и доп. М., «Просвещение», 1976.
4.Занимательно о русском языке: Пособие для учителя/ В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь.-Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990.
5. Тимофеев Л.И. и Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов, М., «Просвещение»,1985.
6. А.П. Журавлёв «Звук и смысл». Книга для внеклассного чтения учащихся старших классов. Издание -2-е, исправленное и дополненное. Москва «Просвещение», 1991.
7.  Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М.: Просвещение, 1995. – 47с.
8. Современный русский язык: Учебник для студентов вузов / Под ред. Леканта П.А.) Изд. 4-е, стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 560с.
9. Суздальцева В.Н. Рахманова Л.И Современный русский язык: Лексика. Фразеология. Морфология. Учебник для ВУЗов. – АСПЕКТ ПРЕСС, ИЗДАТЕЛЬСТВО, 2006. – 463с.
10. Дунаев А. И., Дымарский М. Я. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов. Изд.2, испр. и доп. – М.: ВЫСШАЯ ШКОЛА ИЗДАТЕЛЬСТВО, Высшая школа, 2006. - 496с.
11. Культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 448 с.
12. Электронный журнал Жуковские вести http://www.zhukvesti.ru/articles/detail/2220


title: Тест "Парные согласные на конце и в середине слова" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Парные согласные на конце и в середине слова».
ФИ ______________________________
1. Допиши правило:
Чтобы проверить парный согласный, надо изменить слово так, чтобы __________________________________________________________________________
2. Укажи «+» парные согласные по глухости звонкости:
3. Укажи «+» непарные звонкие согласные:
4. Укажи «+» слова, на конце которых согласную надо проверять:
5. Вычеркни лишнюю букву в скобках:
6. Укажи «+» слова, на конце которых пишется буква:
7. Укажи «+» проверочные слова:
8. Вставить пропущенные буквы.
	Лебе__ ь   назван  ц__рём всей в__дяной птицы. Он белый, как сне__, с бл__стящими, прозрач__ными неб__льшими  гла__ ками, с чёрным носом и чёрными ла__ками. У него длинная, ги__кая  и кр__сивая шея. Он прекрасен,  когда плывёт по  гла__кой поверхности в__ды.  (ПоС.Аксакову)
9. Рефлексия:
Мне легко было выполнять задания __________, потому что ______________________
__________________________________________________________________________
Мне трудно было выполнять задания __________, потому что _____________________
__________________________________________________________________________


extracted_text:
Административная контрольная работа по обществознанию за I полугодие для 11 класса
Вариант 1

1.Право, документально оформленное в виде государственных законов и других правовых документов, называется
1) позитивным     2) негативным     3) естественным     4) интегративным

2. Что НЕ является признаком права?
1) система правовых норм устанавливается государством
2) государство гарантирует реализацию правовых норм
3) закон всегда включает все правовые нормы
4) нормы права обязательны для всех

3. Верны ли следующие суждения?
А. В РФ процесс принятия закона осуществляется в Государственной Думе, право обсудить или отклонить закон предоставлено Совету Федерации
Б. В РФ процесс принятия закона осуществляется в Государственной Думе, право обсудить или отклонить закон предоставлено Правительству
1) верно только А     2) верно только Б     3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

4. Какой закон считается обнародованным?
1) опубликованный во всех газетах страны
2) опубликованный в официальных изданиях
3) провозглашенный Президентом перед Федеральным Собранием
4) провозглашенный Председателем Правительства перед журналистами

5. Распространение порочащих честь и репутацию человека сведений влечет за собой…ответственность
1) уголовную     2) гражданскую     3) административную     4) дисциплинарную

6. Найдите в приведенном списке признаки юридической ответственности и запишите цифры, под которыми они указаны
1) налагается за правонарушение
2) налагается от имени государства
3) налагается от имени пострадавшей стороны
4) налагается за все греховные деяния и мысли
5) налагается на лиц, не достигших 14 лет
6) предполагает наложение мер государственного принуждения

7. Носителем суверенитета и единственным источником власти согласно Конституции РФ является
1)Президент     2) Председатель Правительства     3) Совет Федерации     4) народ страны

8. Верны ли следующие сужден6ия?
А. Все законы и правовые акты, принимаемые в РФ, не могут противоречить Конституции
Б. Законы, направленные на защиту личности, в особых случаях могут противоречить Конституции РФ
1) верно только А     2) верно только Б     3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

9. Назовите минимум три обязанности гражданина РФ.

10. Субъектом семейного права не является:
1) крестная мать несовершеннолетнего;
2) бабушка несовершеннолетнего;
3) опекун несовершеннолетнего.

11. Каков ежемесячный размер уплаты алиментов на двоих несовершеннолетних детей?
1) одна треть заработка;        2) одна четвертая заработка;   3) половина заработка.

12. Верны ли следующие суждения?
А. При заключении брачного договора могут быть изменены имущественные отношения супругов
Б. Брачный договор может быть заключен только до регистрации брака
1) верно только А     2) верно только Б     3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

13.Найдите в приведенном списке случаи, когда расторжение брака осуществляется в судебном порядке
1) отсутствие согласия одного из супругов на развод
2) согласие обоих супругов на развод
3) отсутствие несовершеннолетних детей
4) наличие несовершеннолетних детей
5) признание судом одного из супругов недееспособным
6) лишение свободы одного из супругов на срок свыше 3 лет

14. Какие льготы имеет совершеннолетний работник, совмещающий обучение и работу?
1) отсутствие испытательного спроса
2) наличие дополнительного оплачиваемого отпуска
3) запрещение работать в выходные дни
4) запрещение расторгать трудовой договор по инициативе работодателя

15.Какой общий срок установлен для рассмотрения иска судом?
1) 1 месяц     2) 2 месяца     3) 6 месяцев     4) 1 год

16. Гражданин Р. Заключил с фирмой «Надежный замок» договор об установке межкомнатных дверей. Бригада монтажников произвела соответствующие работы, качество которых не устроило гражданина. Фирма сочла требования заказчика завышенными и отказалась переделать работу. Найдите в списке позиции, соответствующие правовому решению описанного конфликта.
1) истец                                  4) органы внутренних дел
2) ответчик                             5) гражданское судопроизводство
3) трудовое право                  6) Уголовно-процессуальный кодекс

17. Человек хочет купить плазменный телевизор, но у него нет необходимой суммы денег. Назовите понятие, с помощью которого можно охарактеризовать эту ситуацию
1) отсутствие возможности   2) предложение   3) потребность    4) желание
18. Что относится к постоянным затратам?
1) оплата труда рабочих                               2) амортизация
3) оплата транспортных услуг                     4) издержки на приобретение сырья

19. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
 «Под основами конституционного строя понимаются главные (1) государства, обеспечивающие его подчинение (2). Государство само определяет степень важности тех или иных (3) конституционного строя, поэтому их набор в различных государствах не одинаков. Однако наиболее важные присущи каждому государству, имеющему конституционный строй. Это: участие народа или народных представителей в (4); приоритет прав и свобод человека; разделение властей. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и (5) — обязанность государства. Россия это социальное государство, (6), которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека».
А-Суд, Б-право, В-законотворчество, Г-принцип, Д-общество, Е-выбор, Ж-гарантия, З-гражданин, И-политика
20. Составить план по теме: Экономика фирмы
Административная контрольная работа по обществознанию за I полугодие для 11 класса
Вариант 2

1.Гражданское, семейное, финансовое, трудовое право являются…..права
1) нормами     2) институтами      3) системами      4) отраслями

2.Установите последовательность стадий принятия закона в РФ
1) законодательная инициатива
2) подписание и обнародование закона
3) принятие закона в Государственной Думе
4) принятие закона в Совете Федерации
5) обсуждение закона в Государственной Думе

3. К основам Конституционного строя РФ относится положение о
1) цензуре СМИ                                           3) приоритете государственной формы собственности
2) идеологическом многообразии             4) приоритете одной партии

4. Выборы Президента РФ назначаются
1) Советом Федерации        2) Государственной Думой    3) Правительством   Ген.прокурором

5. Граждане являются субъектами гражданских правоотношений, если они обладают
1) гражданством этой страны             2) естественными правами
3) гражданской ответственностью     4) гражданской правоспособностью и дееспособностью

6. Найдите в приведенном списке основания для отсрочки от армии для граждан, достигших 18 лет.
1) временные проблемы со здоровьем
2) наличие двух детей
3) заочное обучение в вузе
4) воспитание ребенка без матери
5) женитьба
6) принадлежность к малоимущим слоям населения

7. Экологическое нормирование – это
1) система государственных санкций, направленных на защиту окружающей среды
2) закрепленные в правовых документах экологические нормативы предельно допустимого воздействия на экологическую среду
3) перечень экологических правонарушений
4) обязанности граждан по защите окружающей среды

8. Верны ли следующие суждения?
А. При осуществлении правосудия суд независим и подчиняется только Федеральному Закону
Б. Любые судебные постановления можно обжаловать
1) верно только А     2) верно только Б     3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

9. Назовите естественные права человека

10. Что НЕ является органом ООН?
1) Генеральная Ассамблея                        3) Комитет по правам человека
2) Комиссия по правам человека             4) Суд по правам человека

11. Каков ежемесячный размер уплаты алиментов на одного несовершеннолетнего ребенка?
1) одна треть заработка;        2) одна четвертая заработка;   3) половина заработка.

12.Верны ли следующие суждения?
А. Уголовный процесс охватывает досудебный и судебный процессы
Б. Присяжные заседатели в России рассматривают как гражданские, так и уголовные дела
1) верно только А     2) верно только Б     3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

13. Найдите в приведенном списке действия, выполняемые судьей на стадии подготовки дела к судебному разбирательству.
1) открытие заседания
2) уточнение требований истца и возражений ответчика
3) запрашивание недостающих документов
4) определение даты, времени и места заседания
5) судебные прения
6) объявление решения суда

14. О желании работника расторгнуть трудовой договор необходимо предупредить работодателя
1) за неделю     2) за 2 недели     3) за 3 недели     4) за месяц

15. Длительное совместное проживание мужчины и женщины, при котором брачные отношения не зарегистрированы в соответствии с законом, называются ….. браком
1) гражданским     2) церковным     3) фактическим     4) фиктивным

16.Что произойдет, если спрос на ценную бумагу превысит предложение?
1) цена ценной бумаги превысит ее номинал
2) номинал ценной бумаги превысит ее цену
3) ценная бумага обесценится
4) ничего не произойдет

17. К интенсивному типу экономического роста относится
1) освоение новых земель
2) расширение производства за счет строительства новых объектов
3) повышение квалификации работников
4) вовлечение неиспользованных ресурсов

18. Зарплата Александра составляет 15000 рублей. Вычислите сумму, которую он получит с учетом налогов (400 рублей налогом не облагаются)

19. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«По Конституции РФ Президент России призван обеспечить единство государственной власти, согласованность ее отраслей, устойчивость (1). Президент РФ является (2) Конституции, прав, свобод человека и гражданина. Законодательная инициатива позволяет ему приводить текущее законодательство в соответствие с действующими положениями Конституции РФ, обладая правом (3) на стадии подписания федеральных законов. Президент издает (4), направленные на защиту правового положения граждан. Он решает вопросы (5) и предоставления политического убежища; награждает государственными наградами РФ, присваивает почетные звания РФ; осуществляет (6)».
А-указ,   Б-гарант,   В-политик,   Г-законность,   Д-вето,   Е-помилование,   Ж-закон,   З-государство,   И-гражданство

20. Составить план по теме: Безработица в условиях рыночной экономики

Ответы


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по истории.
Школьный этап 6 класс.
Задание №1. Выбери правильный ответ (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 16 баллов).
1. Как называется древняя пещера на Южном Урале, в которой были найдены произведения первобытного искусства?
А) Альтамира;
Б) Капова пещера;
В) Ляско;
Г) пещера первобытного человека;
2. Двойная корона египетских фараонов символизировала:
А) союз богов неба и земли;
Б) объединение Южного и Северного царств;
В) царство "Мертвых" и "царство" живых;
Г) союз фараона и вельмож.
3. Первую монету в мире из сплава золота и серебра стали чеканить:
А) в Мидии; Б) в Лидии;
В) в Финикии; Г) в Персии.
4. Кастовая организация общества существовала:
А) в Египте; Б) в Китае;
В) в Индии; Г) в Греции.
5. Великая китайская стена была построена, чтобы:
А) обезопасить страну от кочевников;
Б) продемонстрировать могущество династии Цинь;
В) препятствовать побегам непокорных врагов;
Г) поделить страну между двумя противоборствующими династиями.
6. Поэма Гомера "Илиада" посвящена:
А) Гераклу и его подвигам; Б) жизни олимпийских богов;
В) Троянской войне; Г) Греко-персидским войнам.
7. Слово "демократия" переводится с греческого языка как:
А) общественное дело; Б) правление народа;
В) правление знати; Г) правление толпы.
8. Выражение "Жребий брошен!" произнес знаменитый полководец:
А) Кир Великий; Б) Александр Македонский;
В) Ганнибал; Г) Гай Юлий Цезарь.
9. В каком году Римская империя распалась на Западную и Восточную:
А) 395 г. Б) 410 г.
В) 455 г. Г) 476 г.
10. Какое германское племя в 455 г. захватило Рим и подвергло его двухнедельному разграблению и разрушению:
А) франки Б) готы
В) саксы Г) вандалы.
11. Древнегреческий  историк Геродот описывал жизнь племён
А) Финно-угорских  племён
Б) скифов
В) марийцев;
Г) северян
12.Толчком к Великому переселению народов послужило вторжение из глубин Азии кочевников:
А. вандалов
Б. остготов
В. вестготов
Г. франков
Д. гуннов.
13. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?
А. в 780 г.
Б. в 910 г.
В. в 800 г.
Г. в 810 г.
14. На какой ступени феодальной лестницы находились крестьяне?
А. на верхней
Б. на самой нижней
В. не входили в феодальную лестницу
15. Устройство общества, при котором основными группами являются сеньоры и крестьяне, а земли находятся в руках сеньоров, называется …
А. средневековой цивилизацией
Б. натуральным хозяйством
В. аграрной цивилизацией
Г. феодальным общественным строем
16. Какое германское племя в основном заселяло Скандинавский полуостров:
А) вестготы
Б) остготы
В) франки
Г) норманы
Задание № 2. Соотнесите имя правителя с историческим фактом. (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 9 баллов).
Задание №3. Верны ли следующие утверждения? («Да» - «Нет»). Ответы внесите в таблицу. (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 8 баллов).
1. Только в Средние века Европа стала единым «историческим континентом», единым христианским миром с общей религией и сходным образом жизни.
2. При дворе Карла Великого, в Ахене, возник «Дворцовый лицей».
3. В бою у города Суассона войска Хлодвига разгромили римлян и подчинили себе плодородные равнины Галлии и ряд племен к востоку от Рейна.
 4. Бритты были норманнами, которые еще до Римской империи пришли на остров из Галлии и дали имя Британским островам.
 5. Одним из наиболее известных миссионеров в истории христианства является святой Григорий.
 6. Хлодвиг принял крещение по византийскому образцу.
7. Восточно-Франкское королевство было единым.
8. Славяне относятся к индоевропейской языковой семье.
Задание № 4. Соотнесите понятия и их значения. Ответ напишите в таблицу.
(1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 8 баллов).

Задание № 5. Прочитайте текст и ответьте на вопрос   (Правильный ответ- 10 баллов)
Византийский историк VI в. писал: «Их никоим образом нельзя склонить к рабству или подчинению в собственной стране. Они многочисленны, выносливы, легко переносят жар, холод, дождь, недостаток в пище. К прибывающим к ним иноземцам относятся они ласково и охраняют их, в случае надобности… Необходимые для них вещи они зарывают в тайниках, ничем лишним открыто не владеют…»
О каком народе пишет Византийский историк?
Ответ запишите ____________________________________
Задание № 6. Установите соответствие между старославянским названием месяца и
современным названием. (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 12 баллов).
         Старославянское название.
1. серпень 2. вересень 3. березозол 4. студень 5. сечень 6. липец 7. травень 8. лютый 9. листопад 10. червень 11. цветень 12. грудень
          Современные названия
А. январь Б. февраль В. март Г. апрель Д. май Е. июнь Ж. июль З. август И. сентябрь К. октябрь Л. ноябрь М. декабрь
Задание № 7. Внимательно прочитайте фрагмент произведения русской литературы. Определите, из какого произведения взят этот отрывок: (Правильный ответ- 10 баллов)
«…Прѣжде законъ, ти по томь благодѣть, прѣжде стѣнь, ти по томь истина. Образъ же
закону и благодѣти Агаръ и Сарра, работнаа Агаръ и свободнаа Сарра, работнаа прѣжде, ти потомь свободнаа, да разумѣеть, иже чтеть!…»
Задание № 8. Расставьте перечисленные ниже имена князей в последовательности увеличения срока их правления (от самого маленького к самому большому). Речь идет или о княжении в Киеве или в соответствующем случае в Москве или Владимире. (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 7 баллов).
1) Дмитрий Донской
2) Ярослав Мудрый
3) Андрей Боголюбский
4) Мстислав Великий
5) Иван Красный
6) Иван III
7) Святополк Окаянный
Задание №9.  По описанию определите, в каком сооружении Древнего мира происходило событие, о котором идет речь в отрывке.
Соотнесите описание с приведенными изображениями сооружений. Выберите иллюстрацию с изображением этого сооружения, укажите соответствующий номер.
(2 балла за каждый правильный ответ, максимальное количество – 10 баллов):

«Великие игры … давались на счет государства или назначенными для того высшими сановниками на собственный счет, но сами наездники или возницы, правившие колесницами …, были или рабы, или вольноотпущенники и чужестранцы, которые приезжали в тот город, где давались игры… Уже ночью втеснялись беднейшие …, дабы занять лучшие нижние места и уступить их потом за известную плату тем, которые опаздывали.
В промежуток времени, когда игры в полдень прекращались, зрители обыкновенно оставляли …, чтобы позавтракать в съестных лавках… Но вот столы приняты, и зрители возвратились на свои места. Скоро начнется охота.
Первый акт кровавой охоты составляет бой враждебных зверей».

Ответ: ________________
Задание №10. Исправьте ошибки в тексте и запишите правильные ответы в таблицу (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество –10 баллов):
Уже в древности в Китае были сделаны важные для истории человечества изобретения: хлопковые ткани, компас, посуда из стекла. Китайские мудрецы записывали свои изречения на листах папируса. Самый знаменитый китайский мудрец – Хаммурапи – оставил целую библиотеку глиняных книг. Тексты были записаны, как и во всем Китае, особыми клинописными знаками.

Ответы к олимпиадным заданиям по истории 6 класс.
Задание №1. (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 16 баллов).
1-Б; 2-Б;3-Б;4-В;5-А;6-В;7-Б;8-Г;9-А;10-Г; 11-Б;12-Д;13-В;14-В;15-Г;16-Г.
Задание № 2.  (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 9 баллов).
Задание №3. (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 8 баллов).
1)Нет; 2)Да; 3)Да; 4)Нет; 5)Да; 6)Нет; 7)Да; 8)ДА
Задание № 4.  (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 8 баллов).
Задание № 5. (Правильный ответ- 10 баллов)
Славяне.
Задание № 6. (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 12 баллов).
А-5 Б-8 В-3 Г-11 Д-7 Е-10 Ж-6 З-1 И-2 К-9 Л-12 М-4
Задание № 7.(Правильный ответ- 10 баллов)
Слово о законе и благодати
Задание № 8.  (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 7 баллов).
7-5-4-3-1-2-6
Задание №9.  (2 балла за каждый правильный ответ, максимальное количество – 10 баллов):Рис.-1 (Гладиаторские бои)
Задание №10.  (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество –10 баллов):


title: Сценарий агитбригады по ПДД "ДОРОЖНЫЙ ПАТРУЛЬ"

extracted_text:
Выступление агитбригады «ДОРОЖНЫЙ ПАТРУЛЬ»
Выход с перестроением под фонограмму «Опера» из к\ф «Хроники убойного отдела»
Мы изучаем ПДД уже давно,
И вам ребята мы, хотим сказать одно,
Чтоб в жизни не было аварий, в жизни не было беды
Учите правила движенья лучше вы

Припев:
Знай! С дорогой в жизни нам не следует шутить
Знай! Что с ПДД ты будешь жить
Пусть нас впереди ждёт безопасный в жизни путь,
И важно с дороги не свернуть.
Важно с дороги не свернуть.

1.Вас приветствует агитбригада:  ВСЕ: «Дорожный патруль»
Наш девиз: Авариям НЕТ!  Правилам ДА!
Дорожный патруль поможет ВСЕГДА!  ДА!
1-й: Будем правила движенья вместе дружно изучать.

2-й: На дорогах очень строго все законы соблюдать.

3-й: Пешеходами водителям пропаганду проведем.

4-й: Безопасное движенье будет в городе родном.

1.Вы правила движения запомните навсегда,

2Тогда к вам без сомнения не подойдет беда,

Но к сожалению часто бывает вот так…
(2 ученика в стиле РЭП)
1Встали утром рано и в школу пошли.
Скучно было очень тротуаром идти.
Стали по дороге бегать,, прыгать, скакать.
Острых ощущений интенсивно искать! Еу!

2Быстрые машины: джипы-лихачи.
А мы не боимся –постовой не кричи.
Тут автобус круто развернулся на нас.
Больно было страшно, искры градом из глаз.
Звук Сирены Скорой помощи, учеников уносят за ширму.
Сценка с БОГОМ
Архангел: Еще несколько душ. Где же их размещать? В раю мест нет, да и в аду тоже..

БОГ:Опять? Что с ними случилось?

Архангел:: Автодорожная авария. Школьники, До больницы довезли, а там..
Врачи говорят  : «Несовместимо с жизнью..»
БОГ: А нам их куда? Мест нет. Пусть совмещают! Ишь ты! Чуть что сразу в рай отправляют, как будто у нас облака резиновые.  Я вот думаю.. что -то больно много гибнут в дорожных авариях дети…

Архангел:: А мы что можем ? Это ж они сами неосторожны

Бог: Думаю надо разобраться  и прямо на Земле.

Архангел::  На дорогах у землян инспектор ГИБДД- бог!

Бог: Да? Ну вот им и сойду на Землю. (гром)

(БОГ в форме)Смотри, это совсем нетрудно! Эти машинки сюда, эти –туда! Пешеходы проходите. И снова – машинки! (регулирует) Эй! Эй! Стойте!Ну что это такое?! (визг тормозов, удар)

Архангел:: Натворил черт знает что.!

БОГ:  Я не ожидал, что это окажется непросто. Выходит, чтобы стать инспектором ГИБДД надо долго учиться…. Эх, пусть ГИБДД рулит на дорогах!

Архангел:: Боже, я выполнил твое поручение, ребят спасли. Вот они идут..
(ребята выходят в гипсе , бинтах)и говорят:
1 р Я очнулся в больнице. Вокруг все белое, и боль жуткая.

2 р Воспоминания не из приятных…А все потому, что захотелось порезвиться .

1 р В нашей городе  не только–мы пострадавшие в автокатастрофе, в других школах края тоже есть к сожалению…

2 СПРАВКА (статистика ДТП с участием детей за год)
Слова с перестроением
1 Нам хочется людям напомнить о важном.
Дорога бывает опасной и страшной.

2 И если вы правил не знали дорожных,
Сейчас мы расскажем о бедах возможных.

3 Бегут по дороге друзья –пешеходы,
Но вовсе не там, где для всех переходы

4 Вот двое мальчишек скользят по дороге.
Коньки для катка – берегите же ноги!

1.В гости однажды  отправилась Настя.
И надо ж случиться такой вот напасти:
Хотела дорогу быстрей перейти,
Но встал мерседес у нее  на пути.

2 Забыв посмотреть на глазок светафора
Бежит ребятня, соревнуясь с мотором.
Табун лошадиный в машинном моторе.
И он победит, он обгонит вас в споре.

Все Мы хотим обратиться со сцены!

3 Нужно усилить меры против нарушителей!

4Разве мало нам примеров бесшабашных жителей!

БОГ: Вы тут поведали, что может произойти, если не выполнять ПДД. А что нужно знать, чтобы путешествие по городу стало безопасным?

1Надо дружить с дорожными знаками, они все укажут  и расскажут… Внимание на экран( СЛАЙДЫ на фоне музыки  « песня о дорожных знаках»)
Архангел:: Боже, ты думаешь эти дети справятся  с травматизмом на дорогах?

Бог: В этой школе  -да . Надо просто сделать так, чтобы в каждой школе появилась такая агитбригада. Будут знать правила, многих неприятностей смогут избежать.

Архангел:: А мы?

БОГ: А мы следить станем  сверху.  На Земле бог – инспектор ГИБДД,
(улетают за ширму)

Инспектор: Но на бога надейся, а сам не плошай! ПДД изучай и выполняй!

Финальная песня. Все выходят на сцену Звучит фонограмма «Кто если не мы!!!»
Время влияет на дни и события,
Время спешить нас порой заставляет
Но так же известно, что спешка губительна
ГИБДД всех вокруг призывает:
Как соблюдать все законы движения,
Быть осторожным в пути каждый раз
Люди должны это знать без сомнения
Ведь наше ЗАВТРА зависит от нас.

Кто, если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, против нарушения,
Кто, если не мы, за правила движения,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы, законов пропаганда,
Кто, если не мы, все правила осилит,
Кто, если не мы,  за безопасную  Россию!

Эмблема