title: Практическое занятие "Служебные части речи"

extracted_text:
ЦМК «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины»

Методическое  обеспечение темы

Учебная  дисциплина: «Русский язык»

 «Служебные части речи»
  с использованием игровых  методов активного обучения.

Практическое занятие № 16

                                                                                Составила:
                                                                                преподаватель Г.Г. Бондарик

2020 г.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  (ПЛАН)
практического занятия  № 16

Тема занятия: «Служебные части речи»

Цели занятия:
1. Учебная
Систематизация знаний о служебных частей речи.
Умения: совершенствовать умения классифицировать все части речи на самостоятельные и   служебные части.
Знания: знать  служебные части речи.
2.Развивающие
Развивать умение обобщать  и систематизировать изученный материал,   способствовать развитию речи и мышления обучающихся.

3.Воспитательные
Воспитывать интерес к родному языку.

Формируемые компетенции
Предметные  результаты:
УУД.1. Владение комплексом знаний о самостоятельных и служебных частях речи, классифицировать все части речи га самостоятельные и служебные.
УУД2. Сформированность умений вести диалог, владеть языковыми средствами – умение ясно, логично излагать свою точку зрения.
Личностные результаты:
УУД.3.Способность к речевому самоконтролю;
УУД.4. Уметь оценивать устные   высказывания  с точки зрения языкового оформления
 УУД.5.Брать на себя ответственность  за результат выполнения заданий.
 Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
УУД.6. Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать  все ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
УУД.7.Перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
УУД.8. Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками; адекватно воспринимать устную и письменную речь;
УУД9.Точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Интеграционные связи: литература
Формы и методы:
Фронтальная и индивидуальная работа,  фронтальный и индивидуальный опрос,самостоятельная работа по алгоритму действий.
Оснащение занятия:
1. Мультимедийная презентация «Служебные части речи»
2.Дидактический материал (обобщающие таблицы «Классификация  частей речи»  (приложение1)
3. Структура и содержание интеллектуальной игры (приложение №2).
4. Отборочный тур - вопросы кроссворда (приложение №3).
5. Туры по темам: «Предлоги, союзы,частицы» (приложение №4).
6. Финальный тур (приложение №5).
7. Задания для второго этапа (приложение №6).

Основная литература

Дополнительная литература

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Электронные образовательные ресурсы
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. «Электронная библиотека ОмГМА»: http://weblib.omsk-osma.ru/;
2. ЭБС «Университетская библиотека онлайн» http://biblioclub.ru;
3. ЭБС «Консультант студента. Электронная библиотека медицинского колледжа»: http://www.medcollegelib.ru;
4. ЭБС «Консультант студента. Электронная библиотека медицинского вуза»: http://www.studmedlib.ru;
5. Научная электронная библиотека: http://elibrary.ru/defaultx.asp;
6. СПС «Гарант»: локальная компьютерная сеть;
7. СПС «КонсультантПлюс»: локальная компьютерная сеть;
8. База данных Scopus: http://www.scopus.com.

                                                                                Приложение 1

КЛАССИФИКАЦИЯ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

Обычно выделяемые части речи — результат целого ряда компромиссов между синтаксическим и морфологическим принципом классификации. Современная классификация частей речи в русском языке в своей основе является традиционной и опирается на учение о восьми частях речи в античных грамматиках.
В академической грамматике русского языка называются десять частей речи: 1) имя существительное; 2) местоимение-существительное; 3) имя прилагательное; 4) имя числительное; 5) наречие; 6) глагол; 7) предлог; 8) союз; 9) частицы; 10) междометие.
«Первые шесть частей речи — это знаменательные (полнозначные или самостоятельные) слова, т.е. слова лексически самостоятельные, называющие предметы и признаки или указывающие на них, и способные функционировать в качестве членов предложения.
Предлоги, союзы и частицы — это служебные, то есть лексически несамостоятельные, слова, служащие для выражения различных синтаксических отношений (предлоги, союзы), а также для образования аналитических форм или для выражения синтаксических и модальных значений предложения. Междометия составляют особую группу слов: они ничего не называют и служат для выражения эмоционального отношения и субъективных оценок»
Школьная грамматика традиционно выделяет в современном русском языке 10 частей речи: 1) имена существительные, 2) имена прилагательные, 3) имена числительные, 4) местоимения, 5) глаголы, 6) наречия, 7) предлоги, 8) союзы, 9) частицы, 10) междометия.
Но такая система частей речи в науке не считается единственно возможным вариантом распределения слов по классам. Академик В.В.Виноградов в книге «Русский язык. Грамматическое учение о слове» демонстрирует возможности изменения количества частей речи как в сторону их уменьшения, так и в сторону их увеличения. Увеличение числа частей речи, по мнению В.В.Виноградова, получается в результате признания особыми частями речи следующих групп слов: 1) причастия, 2) деепричастия (причастия как особая часть речи выделялись еще М.Смотрицким и М.В.Ломоносовым, деепричастия — Гречем; то и другое в «Основах построения описательной грамматики современного русского языка» 3) категория состояния; модальные слова 4) вопросительные слова; 5) связки.
Уменьшение количества частей речи получается в результате исключения из их числа 1) междометий, 2) служебных слов, 3) местоимений (не отдельные слова, а заместители в пределах других частей речи — сущ., прил., числит.). Из сокращенных систем популярна система из четырех частей речи: существительное, прилагательное, глагол, наречие.
В.В. Виноградов считал, что части речи не образуют единого ряда, что есть промежуточные их объединения, поэтому термин части речи применял не ко всем группам слов и выделял части речи и частицы речи.
Большая часть современных учебников и учебных пособий по русскому языку строится на основе учения В.В.Виноградова о частях речи.

                                                                                Приложение №2

Структура и содержание интеллектуальной игры «Служебные части речи»

                                                                                Приложение 3

Задания к интеллектуальной игре
Тема: «Служебные части речи»

1. Задание 1. Отборочный тур - вопросы кроссворда
Служебная часть речи.
Союз, который связывает части сложноподчиненного предложения.
Разряд союза если.
Синтаксические единицы, которые связываются при помощи союза.
Разряд союза чтобы.
Разделительный союз.
Разряд союза как…, так и …
Разряд союза зато.
Союз, который связывает части сложносочиненного предложения.
Служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения в предложение.
Глагольный признак, для выражения которого используется частица.
Наклонение глагола, которое образуется при помощи частицы бы.
Наклонение глагола, которое образуется при помощи частиц да, пусть, пускай.
К какому разряду относятся частицы не и ни?
Служебная часть речи, которая служит для связи слов в словосочетании.
Часть речи, из которой образовались предлоги вдоль, около, вокруг, поперек.
Часть речи, из которой образовались предлоги несмотря на, благодаря.
Предлоги, образованные путем перехода из других частей речи.
Служебные части речи – изменяемые части речи или неизменяемые?
Предлог, союз, состоящие из нескольких слов.
Слово, которое может употребляться как союз и как частица?
Что выражает частицы ни, если стоит после слов что…, куда…, что….?
Разряд союзов потому что, оттого что, так как.
Целевой союз.
Отношения, выражаемые предлогами в словосочетаниях: приедут в среду, говорил в течение часа.
Соединительный союз.
Частицы, которые служат для образования условного и повелительного наклонения глагола.
Разряд союзов как, точно, словно.
К какому разряду относится союз хотя.
Временной союз.
Разряд союзов что, чтобы, как

                                                                                Приложение 4

Задание  2. I тур по теме «Предлоги».
Зеленая дорожка.
Какие части речи относятся к служебным?
Какие производные предлоги пишутся слитно?
На слайде 2 найти словосочетания с предлогами, объяснить правописание предлогов.
Выполнять (в)течени… года
Увидеть (в)продожени… фильма
Договориться (на)счет встречи
Какие предлоги пишутся через дефис?
Желтая дорожка
Что обозначают служебные части речи?
Какие производные предлоги пишутся слитно?
На слайде 3 найти словосочетания с предлогами, объяснить правописание предлогов.
Сделать (в)продолжени… месяца
Задержаться (в)следстви… дождя
Отменит (в)виду плохой погоды
Красная дорожка
Какими членами предложения являются служебные части речи?
Как отличить предлоги в течение, в продолжение, вследствие от омонимичных существительных с предлогами?
Задание 3. II тур по теме «Союзы».
Зеленая дорожка.
Какую функцию выполняют союзы в сложносочиненном предложении?
Рассказать о правописании союза чтобы.
Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?
Какие союзы употребляются и в сложном, и в простом предложениях?
Желтая дорожка
Какую функцию выполняют союзы в сложноподчиненном предложении?
Рассказать о правописании союзов тоже, также.
Какие знаки препинания ставятся при однородных членах предложения?
Красная дорожка
Как определить сочинительные и подчинительные союзы?
Определить, как пишутся слова то(же), так(же), что(бы) в следующих примерах. (слайд 4)
А) Тучи ползли так(же) медленно, как и раньше.
Б) Корчагин заворачивает коня, что(бы) узнать причину остановки.
В) Он то(же) привык все делать аккуратно.
Задание 4. III тур по теме «Частицы».
Зеленая дорожка.
На какие разряды делятся частицы?
Определить частицы не и ни: (слайд 5)
Кто (н…) слушал пение, каждый восхищался.
Хорь (н…) раз заговаривал со мною.
(Н…) будем отклоняться от темы урока.
Рассказать о правописании частиц.
Исправить ошибки в написании частиц: (слайд 7)
Вряд ли я успею.
Решика пример.
Сыграл – бы в футбол.
По небу плыли все те же тучи.
Задачу то решил.
Желтая дорожка
Назови формообразующие и отрицательные частицы.
Определить частицы не и ни: (слайд 6)
Где он только (н…) побывал!
Куда (н…) оглянусь, повсюду рожь густая.
Куй железо, пока (н…) остыло.
Привести не менее трех фразеологизмов, где употребляются частицы ни и не.
Красная дорожка
На какие группы делятся смысловые частицы?
Непременно запишите всех, кто ни явится на кружок.
Непременно запишите всех, кто не явится на кружок.
Определите, кого должен записать ученик, получивший это задание?

                                                                                Приложение 5
Задание 5. IV тур – финальный.
Вы - служебные части речи. Расскажите о себе, чтобы вас узнали. Участникам предлагается три карточки с названиями служебных частей речи: предлог, сою, частица.
Зеленая дорожка.
Рассказать о выбранной вами служебной части речи.
Найти в предложениях выбранную вами служебную часть речи.
Исправить ошибки в следующих предложениях: (слайд 12)
В нашем лесу благодаря обильных дождей появилось много грибов.
Согласно указания директора на участке посажены деревья.
Вопреки предсказания синоптиков погода была хорошая.
Составить по предложению с отрицательной, формообразующей, смысловой частицами.
Желтая дорожка
Рассказать о выбранной вами служебной части речи.
Найти в предложениях выбранную вами служебную часть речи.
Исправить ошибки в следующих предложениях: (слайд 13)
По окончанию института в нашу школу прибыло несколько учителей.
Из горизонта появилась черная туча.
Скрозь толпу пробирался старичок.
Красная дорожка
Рассказать о выбранной вами служебной части речи.
Найти в предложениях выбранную служебную часть речи.

                                                                                Приложение 6
Задания для второго этапа – найти в предложениях выбранную служебную часть речи.
Предлог. (слайд 9)
В часы прилива океан гонит на сушу волну за волной. Волны ходят вследствие ветерка. Возле берега бег волн замедляется благодаря трению.
Союз. (слайд 10)
Грачи вернулись с юга и начали вить гнезда. Скворцы да жаворонки тоже прилетели. Поэтому ребята стали делать домики для птиц.
Частица. (слайд 11)
Что бы ни увидел теперь Петя, ничто бы не удивило его.
Пусть всегда будет солнце!
Неужели никто не поможет ему?
Что за чудо!
Именно он допустил ошибку.
Жюри подводит итоги, определяет победителей игры «Умники и умницы», вручает ордена «Умник», «Умница».

                                                                                Приложение 7
Контрольное тестирование по теме «Служебные части речи»

Вариант1
1. Укажите, какой признак свойствен частице не:
а) к частице нельзя поставить вопрос;
б) имеет самостоятельное лексическое значение;
в) является членом предложения;
г) придаёт различные оттенки.
2. Укажите восклицательную частицу:
а) разве; б) даже и;
в) как; г) как раз.
3. Смысловые частицы:
а) вносят различные оттенки;
б) служат для образования форм слова;
в) образуют новые слова;
г) используются для связи слов в предложении.
4. Укажите уточняющую частицу:
а) почти; б) всё-таки;
в) как раз; г) что за.
5. Найдите частицу со значением сомнения:
а) вон; б) уж;
в) едва ли; г) почти.
6. Укажите группу частиц, где все частицы пишутся через дефис:
а) ка, то, бы; б) же, кое, таки;
в) то, либо, ка; г) не, ни, нибудь.
7. Выделите частицу среди данных слов:
а) именно; б) невзирая на;
в) насчёт; г) вследствие.
8. Среди данных слов найдите то, которое не является частицей:
а) только; б) так;
в) лишь; г) что за.
9. В каком слове ударение не падает на первый слог:
а) вы правы; б) они правы;
в) она права; г) вы не правы.
10. В каком слове допущена орфографическая ошибка:
а) предворительный; б) сатира;
в) карикатура; г) недосягаемый.
11. Какое из слов пишется с не раздельно:
а) (не)заметная; б) (не)вспомнить;
в) (не)гативный; г) (не)приятность.
12. Какое из слов пишется с не слитно:
а) (не)жаль; б) (не)рад;
в) (не)когда; г) (не)должен.
13. В каком из слов не — часть корня:
а) несколько; б) непостижимый;
в) непосредственный; г) ненавидеть.
14. В каком из слов не — приставка:
а) немой; б) неотложный;
в) неистовствовать; г) нейтральный.
15. В каком из слов пишется и:
а) н..звергнуть; б) н..преклонный;
в) н..посредственный; г) н..постижимый.
16. В каком из слов пишется е:
а) н..зводить; б) н..сходить;
в) н..спадать; г) н..домогать.
17. Какое из слов употреблено в значении «чрезвычайно большой, невероятный»:
а) неимоверный; б) неизменный;
в) неизгладимый; г) незадачливый.
18. Какое из слов употреблено в значении « незабываемый»:
а) недоумённый; б) неизгладимый;
в) неизменный; г) необыкновенный.
19. Подберите синоним к слову необъятный:
а) вечный; б) беспредельный;
в) исключительный; г) незнакомый.
20. Какое из перечисленных слов не является синонимом к слову необозримый:
а) безграничный; б) беспредельный;
в) необъятный; г) исключительный.
21. В каком слове ударение падает на первый слог:
а) никакой; б) никогда;
в) некогда; г) ничего.
22. Отметьте предложение с ни:
а) Мы приехали н.. свет н..заря.
б) Он работал н.. покладая рук.
в) Грубые, простые постройки его н.. привлекали.
г) И растёт ребёнок там н.. по дням, а по часам.


title: Познавательно - исследовательский проект "Волшебный песок"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Малышок»

Познавательно – исследовательский проект
«Волшебный песок»

р.п. Чик, 2019 год

Паспорт проекта
Тема: « Волшебный песок»
Автор: Юлия Николаевна Зуева
Тип проекта: познавательно-исследовательский
Продолжительность: краткосрочный (3 дня)
Участники проекта: воспитанники средней группы «Акварельки», воспитатель
Возраст участников: 4 года
Проблема: Недостаточные знания детей о свойствах песка.

Риск проекта1. Низкий познавательный интерес детей.2. Низкая информированность  родителей.
Предупреждение рисков
Для повышения познавательного интереса детей и их родителей провести в группе работу по разъяснению запланированных задач по проекту «Волшебный песок»
Паспорт проекта
Паспорт проекта
Актуальность

Экспериментирование является одним из наиболее  эффективных  методов  в  развитии познавательной  активности  дошкольников.
В  данном  проекте объектом изучения стал сухой и влажный  песок.  Песок  в  сухом  виде  не  сохраняет  форму – он  рассыпается. А мокрый песок сохраняет форму ёмкости, в которую его  положили.  Песок можно окрасить, используя различные красители – мел, пищевые красители, акварель.
Паспорт проекта
Цель:
Развивать у детей интерес к познанию и практическому исследованию песка. Способствовать развитию мыслительной и коммуникативной деятельности.
Развивать речь, познавательные процессы и мелкую моторику рук.
Задачи:
Обучающие
Формировать у детей интерес к работе с песком  посредством выполнения опытно - экспериментальной деятельности;
Помочь детям овладеть техническими умениями лепки из песка;
Сформировать у детей представления о песке, его видах, свойствах, возможностях использования песка в жизни человека.
Развивающие
развивать словарный запас,  связную речь.
Развивать познавательные способности (внимание, восприятие, мышление, память, воображение);
Развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику руки;
Развивать у детей творческие способности, активность, самостоятельность и инициативу в ходе работы;
Воспитательные
Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности (лепке);
Воспитывать усидчивость, стремление доводить начатое дело до конца;
Воспитывать желание детей изображать в своей деятельности свои замыслы
Паспорт проекта
Ожидаемые результаты
Для детей:
- расширится представление о неживой природе
- узнают о свойствах песка.
- развитие познавательных способностей, тактильной чувствительности,    мелкой моторики;
- повысится уровень развития внимания, восприятия, памяти, мышления и речи.
Для воспитателя:
- освоение проектного метода
- организация опытов.
Для родителей:
- установление партнерских отношений в семье каждого ребенка
- объединение усилий в развитии и воспитании детей
- проявление творческих способностей
- заинтересованность родителей использовать игры с песком в домашних условиях.

В работе с родителями
консультации, беседы.
В работе с детьми:
беседы, игры, наблюдения, исследовательская деятельность (опыты, эксперименты).
Продукт проектной деятельности
В результате проектной деятельности будут разработаны следующие методические продукты:
- фотовыставка «Исследователи»
- картотека опытов и экспериментов
- картотека игр с песком
Методы работы
Этапы реализации проекта
1 этап. Подготовительный
Выявление первоначальных знаний детей о песке.
Информация для родителей о предстоящей деятельности.
Подбор программно-методического обеспечения.
Пополнение  предметно - развивающей среды группы
2 этап. Основной
Работа с детьми:
Проведение  игр с песком.
Опытно – экспериментальная деятельность.
Работа с родителями:
Консультация, буклеты
3 этап. Заключительный
Организация выставки детских работ, фотовыставка.
Содержание проектной деятельности
1 этап – подготовительный

I. Беседы на темы:
1. «Для чего используется песок?»
цель: формировать  представление об использовании песка в природе.
2. «В какие игры можно играть с песком»
цель: показать детям игры с песком и предупредить, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос.
II. Оформление РППС:
1. изготовление картотеки игр с песком
2. изготовление картотеки опытов и экспериментов с песком
3. оформление зоны экспериментирования в группе
4. подготовка консультативного материала для родителей воспитанников

2 этап – основной
1 день.
Организованная деятельность «Знакомство со свойствами сухого и мокрого песка»
Опыт №1
«Песок сыпучий – песок мокрый»
Опыт №2
«Лепим куличики»
2 день
Организованная деятельность «Из чего состоит песок?», «Мы рисуем песком»
Опыт №3
«Посмотрим поближе» (лупа)
Опыт №4
«Рисование песком» (нетрадиционная техника рисования)
3 день
Совместная деятельность «Любимый песок», игры с песком.

1. организация выставки детских работ
2. фотовыставка.
3. презентация проекта
3 этап – заключительный

«Песок сыпучий – песок мокрый»

Мы в песочнице играем
Строим домик из песка
Увлеклись, не замечаем
Что носки полны песка

«Лепим куличики»

На песочке у водыВстали ровные рядыСвежий воздух, море, летоЖарким солнышком согретыВырастают куличиКрепыши и силачи
   Рисование цветным пескомИз камней он появилсяЗёрнами на свет явилсяЖёлтый, красный, белыйИли светло-серый
Наши руки не знают скуки
Вот что у нас получилось
Мы очень старались
         Лабораторию открыли – опыты мы проводили  Добро пожаловать друзья!  Хочу представить смело  Наш уголок для опытов.  Раскрою вам суть дела  Он служит для детишек всех  Источником всех знаний  Ведь нам без опытов нельзя  ЭКСПЕРИМЕНТЫ СТАВИМ!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Контрольная работа (итоговая) русский язык 11 класс базовый уровень (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа (итоговая), русский язык, 11 класс, базовый уровень
Спецификация
итоговой контрольной работы по предмету «Русский язык» для учащихся 11 класса

Назначение работы
Итоговая контрольная работа проводится с целью определения уровня освоения учащимися 11 класса предметного содержания курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения у учащихся.

Документы, определяющие содержание работы

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников основной и средней школы по предмету «Русский язык».

Структура и содержание работы
Итоговая контрольная работа состоит из 25 заданий: 21 задание с выбором одного правильного ответа, 4 задания - с кратким ответом.

Распределение заданий по разделам, планируемым результатам и уровню сложности

Условные обозначения:
уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный.
ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ, РО – развернутый ответ.

Время выполнения работы
На выполнение работы отводится 1 урок.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном (см. Приложение).

В случае, если в заданиях с кратким ответом или с выбором ответа обведены 2 и более ответов к одному тестовому заданию (возможно, в том числе правильный), выставляется 0 баллов.
За неверный ответ или отсутствие ответа в любом задании выставляется 0 баллов.
Задания с развернутым ответом оцениваются с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания (см. Приложение).
Максимальный первичный балл за верное выполнение всей работы – 25 баллов.
Отметка 5 («отлично») выставляется при правильном выполнении 100 % заданий, Отметка 4 («хорошо») выставляется при 75 – 99 % правильных ответов,
Отметка 3 («удовлетворительно») выставляется при 50-74% правильных ответов,
Отметка 2 («неудовлетворительно») выставляется при правильном выполнении менее 50% заданий.

Процедура проведения работы
Работа проводится единовременно для учащихся всего класса. Для выполнения работы требуются: черновик, ручка, карандаш.
При выполнении работы запрещается иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации.

Ф.И.обучающегося	 Дата проведения
Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку даётся 1 урок (40 минут).

Работа состоит из 2 частей. Часть 1 включает задания А1 – А21. К каждому из них дано 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Часть 2 состоит из заданий В1 – В4. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ оценивается одним баллом. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Максимальное количество баллов – 25. Желаем успеха!

Вариант 1

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) кухОнный	2) позвОнит	3) экспЕрт	4) обеспечЕние

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) с тремя подругами	2) кратчайший путь	3) все директора гимназий	4) самый интереснейший

А3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

Сколько нечестных людей работают в органах власти, получивших прекрасное образование.

Замороженные плоды сохраняют витамины в течение полугода.

Это был человек, предпочитающий открыто выражать свои эмоции.

Некоторые из фигуристов, выступавших на Олимпиаде, пытались опротестовать решение судей.

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Глядя на эти места,

меня посетили воспоминания о годах, проведенных в деревне.

вспоминается деревенское детство.

я вспоминаю о детстве.

вспомнилось, как я жил здесь в детстве.

А5. В каком из предложений выделенное слово использовано неверно?

Сержант милиции руководил СПАСИТЕЛЬНЫМИ работами.

Простодушные люди часто принимают ЖЕЛАЕМОЕ за действительное.

Преступление совершено со злым УМЫСЛОМ.

Он надеялся на УДАЧНЫЙ лов.

А6. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в предложении?

В устной речи редко встретишь причастия и деепричастия, зато они чувствуют себя «свободно» в научной и деловой речи.

1) они чувствуют	2) они чувствуют себя 3) они чувствуют себя «свободно» 4) чувствуют «свободно»

А7. Укажите верную характеристику предложения из задания А6.

простое осложненное

сложносочинённое

сложноподчинённое

бессоюзное сложное

А8. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЗАТО (задание А6).

1) наречие	2) существительное 3) предлог 4) союз

А9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

..горяча, бе..чувственный, не..говорчивый

р..статься, р..сказывать, соп..ставить

пр..бавить, пр..думать, пр..зидиум

небез..звестный, раз..скать, гипер..нфляция

А10. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

д..лёкий, изл..жение, оп..реться уд..вление, пл..вцы, проб...раться бл..стеть, выж...гание, подп...рать
ув..дать, ухв..тить, прибл..жение

А11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

стел..т, вид...мый выуч..нный, встрет..шь держ..шь, слыш...мый бор..шься, перестро..нный
А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Николка, оглушё(1)ый неожида(2)ым известием, стоял у сте(3)ых часов и пытался разобраться в этой пута(4)ице последних дней.

1) 2, 4	2) 3, 4	3) 2, 3, 4	4) 4

А13. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

Бульвар вел к площади, откуда лучами расходились (не)длинные улочки.

Нового слугу хозяйка (не)взлюбила.

(Не)благодарный слушатель мешает даже хорошему рассказчику.

Черты лица (не)лишены приятности.

А14. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?

ЧТО(БЫ) быть образованным человеком, нужно много читать.

(В)СВЯЗИ с паводками движение поездов было затруднено.

Я люблю (ТОТ)ЧАС, когда выплываешь на лодке рано на рассвете.

(ПО)ТОМУ, как он замолчал, отец почувствовал себя виноватым.

А15. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Низкое солнце проглядывало сквозь стволы сосен в лесу ( ) и рассеянный мягкий свет лился на траву.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

А16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Неожиданно (1) над степью подул лёгкий ветерок (2) принося с собой еле уловимый (3) аромат земли
(4) недавно освободившейся из-под снега.
1) 1, 2, 3	2) 2, 3,4	3) 1, 2, 3 4	4) 2, 4

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Тихий ночной час (1) казалось (2) придавал беседе особую прелесть. Работа с компьютерными программами (3) несомненно (4) увлекает, но отрицательно влияет на зрение.

1) 1, 2, 3, 4 2) 3, 4 3) 1, 2 4) 2, 3

А18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я стал думать о родном доме (1) воспоминания (2) о котором (3) позволяли забыть все неприятности последних дней (4) и вскоре уснул.

1) 1, 2, 3 2) 1, 3, 4 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 4

А19. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

Одной из старых глобальных экологических проблем является изменение климата на Земле, которое происходит в результате так называемого парникового эффекта.

Дерево, которое погибло в схватке с ветром, напоминает мне павшего в атаке солдата. Есть легенда о Байкале, которую знает и стар и млад.
Построек, которые связаны с жизнью Чехова, в его имении не осталось.

Прочитайте текст и выполните задания A20 - 21, В1 – В4

(1)В самом понятии массовой культуры ничего плохого нет. (2)Когда бы ценностная культура овладевала массами, когда бы лучшие ее образцы прошлого и настоящего становились хлебом насущным, - что могло бы быть полезней столь широкого ее распространения?! (3)Ибо тогда широта способствовала бы и глубине. (4)0б этом мечтали и мечтают все творцы прекрасного - чтобы их слушали, читали, смотрели и впитывали не узкие круги, а миллионы. (5)Однако в том понятии, в каком утвердилась сейчас массовая культура, ничего общего с желаемым она не имеет. (6)Условия культуры - эстетическое просвещение народа, возделывание его души таким образом, чтобы она оказалась способной принимать добро и красоту. (7)Из того состава, который есть в нас, с одинаковым успехом можно сделать и человека, и зверя. (8)В зависимости от того, кто возьмется за эту работу.

(9)В 20-е годы происходило директивное, силовое вытеснение традиционного искусства новым, которое назвало себя революционным. (…) (12)Однако при этом художественный вкус народа продолжал оставаться здоровым. (13) В деревне, отпев положенную новую песню, брались за старые. (14)Слишком велика была крестьянская Россия. (15)Да и средства массового давления на человека, называющиеся почему-то средствами информации, были не те, что ныне, и не могли от начала до конца объять
страну показательно-воспитательной обработкой. (16)Вспомним, что еще совсем недавно опасным проявлением дурного тона нам представлялся городской романс. (17)А уж как пугались мы мелодрамы, расслабляющей душу пустопорожней чувствительностью! (18)Сейчас бы нам эти тревоги! (19)Сейчас, когда все, что насильно прививалось в 20-е, привилось как бы само собой и пошло в массы, когда двигателем искусства стала реклама и конкуренция, когда дурное самым демократическим путем заступило место хорошего, когда мораль, без которой не сочинялась ни одна басня, превратилась в кукиш в кармане, а гармония вырядилась в шутовской наряд	(По В. Распутину)

А20. В каком предложении автор пишет о предназначении культуры?
1) 2	2) 4	3) 6	4) 19

А21. Определите стиль и тип текста.

1) научный стиль; рассуждение художественный; повествование публицистический стиль; рассуждение публицистический стиль; описание
В1. Из предложения 3 выпишите словосочетания с подчинительной связью ПРИМЫКАНИЕ.

В2. Среди предложений 12-17 найдите предложение с обособленным распространенным согласованным определением. Укажите номер этого предложения.

В3. Среди предложений 16 – 19 найдите сложноподчиненное с придаточным изъяснительным. Укажите номер этого предложения.

В4. Из предложения 6 выпишите метафору.

РУССКИЙ ЯЗЫК. 11 КЛАСС. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Ф.И.обучающегося	 Дата проведения
Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку даётся 1 урок (40 минут).
Работа состоит из 2 частей. Часть 1 включает задания А1 – А21. К каждому из них дано 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Часть 2 состоит из заданий В1 – В4. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ оценивается одним баллом. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Максимальное количество баллов – 25. Желаем успеха!

Вариант 2

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

позвОним 2) включенЫ 3) Алкоголь 4) отрОчество

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

напои меня водой 2) в двухтысячном четырнадцатом году 3) подбросить углей 4) лягте на пол

А3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

Мы справились с заданием благодаря вашей помощи.

Студенты, обучающиеся в университете, заметно отличаются от своих сверстников глубиной знаний, эрудицией.

Телепрограмма «Вести » первыми сообщили о трагедии в Америке.

В игре принимают участие несколько человек.

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Употребляя слова-паразиты,

часто затемняется смысл высказывания.

ваша речь делается не более, а менее выразительной.

это засоряет речь.

вы производите на собеседника неблагоприятное впечатление.

А5. В каком из предложений выделенное слово использовано неверно?

Преступление совершено со злым УМЫСЛОМ.

История этой семьи могла бы лечь в ОСНОВАНИЕ романа.

Это наказание носит чисто ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ характер.

Отсутствие научно ОБОСНОВАННЫХ выводов существенно затрудняет принятие решений.

А6. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в предложении?

Но он существовал и не вызывал у современников – парижан XVIII века – ни малейшего восхищения.

он существовал

он существовал и не вызывал

он существовал и не вызывал восхищения

он не вызывал восхищения

А7. Укажите верную характеристику предложения из задания А6.

простое осложненное

сложносочинённое

сложноподчинённое

бессоюзное сложное

А8. Укажите правильную морфологическую характеристику слова МАЛЕЙШЕГО (задание А6).

1) наречие 2) существительное 3) прилагательное 4) причастие

А9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

бе..шумный, не..держанный, во..создать

под..браться, р..счертить, пред..ставить

пр..ближение, пр..высить скорость, пр..ступление

пред..юньский, раз..скать, дез..нформация

А10. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

разл..вать, прик..сновение, зам..реть охр..нять, з..ря, проб...раться
м..ровой, уд..ляться, оч..рование

бл..стеть, к..нечный, подп...рать

А11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

ро..шь, пересуш..нный отмет...шь, постро..нный увид..шь, знач..мый дыш..шь, бор..мся
А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

В конце 19 века были сконструирова(1)ы невида(2)ые удлинё(3)ые коньки, которые позволили русскому конькобежцу победить фи(4)ского спортсмена.

1) 1, 2 2) 1, 2, 4 3) 2, 3, 4 4) 1, 4

А13. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

В этом (не)прореженном лесу молодые деревья растут медленно.

Рядом шелестел камыш с ещё (не)распустившимися листочками.

Обнаружен (не)опознанный летающий объект.

Он был смешон в этой (не)лепой одежде.

А14. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?

Я долго думал, ЧТО(БЫ) купить сыну.

Он всегда поступал ТАК(ЖЕ), как отец.

Наташа в этот вечер пела особенно хорошо (ОТ)ТОГО, что Андрей был в зале и что привезли новый инструмент.

(В)СВЯЗИ с паводками движение поездов было затруднено.

А15. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

С утра нахмурилось небо( ) и к вечеру будет ненастье.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

А16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Холодный предутренний ветер (1) прогнавший остатки ночного тумана (2) сердито помчался дальше (3) раскачивая (4) макушки сосен.

1) 1, 2, 3, 4	2) 1, 2, 4	3) 1, 2, 3	4) 1, 4

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Есть (1) как известно (2) два метода творческой работы писателя.

Некоторые долго обдумывают будущее произведение, пишут (3) так сказать (4) в голове, другие
«творят» на бумаге.

1) 1, 2, 3, 4	2) 3, 4	3) 1, 2	4) 2, 3

А18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Сегодня в области охраны природы активно развивается направление (1) основой (2)которого (3)
является экология – наука о взаимоотношении организмов (4) со средой обитания.

1) 2, 4	2) 1, 2, 3, 4	3) 1	4) 2, 3

А19. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

Капли дождя, которые ярко сверкают на солнце, похожи на крупные слёзы.

Посреди сада он увидел фонтан, который был завален опавшими листьями.

Первая книга, которая была посвящена закономерностям построения ораторских выступлений, появилась в Греции.

Автор статьи рассматривает условия, при которых частица, двигаясь даже равномерно, излучает электромагнитные волны.

Прочитайте текст и выполните задания A20 - 21, В1 – В4

(1)В каждом городе, безусловно, найдутся рекламные щиты с надписями вроде «Мы любим наш город!». (2)Да, родной город по-своему дорог каждому жителю. (З)Кто-то восхищается достопримечательностями. (4)Кто-то любуется ночными улицами. (5)Кто-то наслаждается красотой парков. (6)Но есть ли кто-нибудь, кто гордился бы санитарным состоянием города?

(7)Пустые сигаретные пачки, хаотично разбросанные окурки, жестяные банки, скомканные фантики, прочий мусор на городских улицах. (8) Кому не знакома эта картина? (9)А кто её рисует? (10)Мы!

(11)Вы удивлены? (12)Конечно, практически каждый считает, что грязный город не его личная вина, и находит собственное объяснение подобному беспорядку. (13)Дескать, грязь городских улиц и дворов обусловлена недостаточным количеством урн, нерегулярным вывозом мусора из контейнеров и

дефицитом мест для выгула собак. (14)Однако никакие меры со стороны городских властей не будут эффективными до тех пор, пока есть люди, напрочь забывающие, что живут в обществе, где принято считаться с интересами окружающих. (15)Такие индивидуумы оставляют бутылки прямо там, где выпит последний глоток пива, мусор — у себя

под ногами. (16)Они не невоспитанные, а открыто презирающие общепринятые нормы. (17)Невоспитанным можно назвать маленького ребёнка, который, выйдя из магазина с мороженым, вскрывает обёртку и непринуждённо бросает её за спину. (18)Малыш понятия не имеет, как поступать в таких случаях, это «заслуга» родителей.

(19)И всё-таки улицы замусоривают не злостные нарушители чистоты. (20)Прежде чем кивать на хулиганов, стоит сначала посмотреть на собственные поступки. (21)Многие из нас машинально выбрасывают куда попало использованные проездные билеты, фантики, окурки, спички, прочую
«мелочь» — её, мол, не видно. (22)Скомкал пустую упаковку из-под сока, кинул — и не попал в урну. (23)Лень с пикника везти пустые пластиковые бутылки — и «забыл» их под кустом...

(24)В результате город, о любви к которому кричат рекламные щиты, общими «стараниями» превращается в большую свалку. (25) Может быть, свою любовь стоит доказать иначе, взяв на вооружение старинную мудрость «Чисто не там, где убирают, а там, где не сорят»?

(По материалам Интернет-сайтов)

А20. В каком предложении выражена основная мысль текста?

Родной город по-своему дорог каждому жителю.

Практически каждый человек считает, что грязный город не его личная вина.

Города не будут чистыми до тех пор, пока люди не научатся уважать общественный порядок.

Замусоривают улицы не злостные нарушители чистоты.

A21. Какой тип речи представлен в предложениях 19—25?

описание повествование
повествование и описание рассуждение
В1. Из предложений 8 - 10 выпишите словосочетание с подчинительной связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В2. Среди предложений 11 -17 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Укажите номер этого предложения.

В3. Среди предложений 14 - 18 найдите сложноподчинённое с последовательным соподчинением. Укажите его номер.

В4. Среди предложений первого абзаца найдите такие, в которых в качестве синтаксического средства выразительности используется анафора. Укажите номера этих предложений.

РУССКИЙ ЯЗЫК. 11 КЛАСС. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Система оценивания результатов выполнения работы Ответы

За каждое правильное выполненное задание выставляется 1 балл. Максимальное количество баллов за всю работу – 25.
Шкала перевода:

0 – 8 баллов – «2»	9 – 16 баллов – «3» 17 – 21 балла – «4»	22 – 25 баллов – «5»


extracted_text:
Практическая работа по информатике для учащихся 4 класса №2 в графическом редакторе Paint.

Запустите графический редактор Paint.
Нарисуйте приведенные ниже картинки.
Раскрасьте их.

Сохраните результат в своей папке под именем Пейзаж.
Отправьте изображения одним письмом на электронную почту учителя.


title: Тест "Написание НЕ с разными частями речи"

extracted_text:
Тест. Написание  НЕ с разными частями речи. Вариант №1.
1. В каком ряду НЕ со всеми словами пишется слитно?
1. (не)сколько яблок, (не)зная горя, (не)пришедший вовремя ученик;
2. постоянно (не)доедать, (НЕ) сделав, (не)кому помочь;
3. работы (не)проверены, (не)молодой пастух, говорит (не)глупо;
4. (не)брежный , (не)решённая задача, (не)прочитанный текст
2.В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. (Не)отшлифованный алмаз отличается от лучшего гранёного стекла.
2.Один из монастырей произвел на нас (не) забываемое впечатление.
3. Дом священника оказался (не)далеко, а совсем близко.
4. Старик со свойственной ему (не)торопливостью свернул папиросу.
3. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. День был совершенно (не) обыкновенный.
2. Мясо оказалось (не) прожаренным.
3. Ещё видны остатки (не)растаявшего снега.
4. Трудно жить в чужой стране, (не) зная языка.
4. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. (Не)устрашимость В.К. Арсеньева поражала его современников.
2. Заносчивость — (не)прочный материал: трещит при первом испытании.
3. Рассмотрение дела (не)завершено.
4. Валентин шёл (не)быстрым, но решительным шагом.
5. В каком ряду все слова с не пишутся слитно?
1. весьма (не) любезный, (не) друг, а просто знакомый,  (не) видаль
2. (не)убранный урожай, крайне (не)радостный, никем  (не) победимый
3. дорога (не) выровнена,  нам (не) хватает его, (не) досмотрел фильм
4. (не)отесанный, нисколько (не) выдающийся, (не) зная
6. В каком ряду все слова с не пишутся раздельно?
1. вовсе (не) дружелюбный, (не) веря, совершенно (не) знакомый
2. работа (не) закончена, совсем (не) старый,  (не) выносимый
3. письмо (не) отправлено, нисколько (не) увлекательно,  шел (не) торопясь
4.(не) намерен, (не) очищенный, (не)ряшливый
7. В каком ряду все слова с не пишутся раздельно?
1. (не) ловко ступать, ушибся (не) больно, весьма (не) любезный
2. трудился (не) переставая, (не) рад, говорил (не) громко, но отчетливо
3. (не) годовать, (не) ласковый, чрезвычайно (не) обходимый
4. работа (не) закончена, (не) сказав, еще (не) прибывший
8. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. (Не)успевшие отцвести лесные колокольчики поблекли.
2.Сквозь густой туман пробивался (не)яркий свет фонарей.
3. В играх Серёжа оказался очень (не)ловким.
4. (Не)доумевая, мальчик внимательно посмотрел на отца.

Тест. Написание  НЕ с разными частями речи. Вариант №2.
1. В каком ряду НЕ со всеми словами пишется слитно?
1. (не)разобранные вещи, вовсе (не)интересно, (не)скучный рассказ;
2. (не)злобивый нрав, (не)пришёл вовремя, (не)весёлый взгляд;
3. (не)законченная книга, инженер (не)годовал, (не)дотёпа;
4. (не)верное решение, (не)думая о будущем, (не)проверенные факты.
2. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. Стук в дверь прервал его (не)торопливые размышления.
2. Дом стоял посреди степи, ничем (не)огороженный.
3. Она снова принялась (не)принуждённо болтать.
4. Мы проходили мимо (не)высокой, но стройной лиственницы.
3. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. Кто (не)проклинал станционных смотрителей, кто с ними (не)бранился?
2. (Не)правдою счастья вряд ли добудешь.
3. (Не)расчищенные дорожки уводили  посетителей в глубь парка.
4. Справа над лесистыми холмами сияла (не)мигающая звезда.
4. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. (Не)яркое пламя в камине освещало письменный стол.
2. (Не)прекращающаяся боль туманила сознание.
3. Андрей дважды переспросил (не)расслышанные слова.
4. (Не)решённый до сих пор вопрос снова включён в повестку дня.
5. В каком ряду все слова с не пишутся слитно?
1. (не) разместив,  (не)рада, (не)высушенная трава;
2. совершенно (не)значительный, дорога (не)выровнена, ушибся (не) больно;
3. (не) досмотреть за ребенком, крайне (не) воспитанный, (не) здоровится;
4. (не) ловкий, (не)прочный материал; (не)застрахован от ошибок
6. В каком ряду все слова с не пишутся слитно?
1. путь (не) близок, а далек;  (не) лепый поступок, очень (не) красивый зонт;
2. весьма (не) решительный шаг,  (не) благодарный слушатель, (не) жалея;
3. (не) вспоминая о прошлом,  (не) допил компот,  (не) навистный человек;
4. дорога (не)ровная, но короткая; сразу (не)взлюбить; скрытая  (не) приязнь
7. В каком ряду все слова с не пишутся раздельно?
1. (не) порочная душа,  афиши (не) расклеены,  (не) победимая  армия;
2. времени всегда (не) достает,  (не) встретился с партнером, (не) видеть леса;
3. (не) обладающий тактом, (не) готов, афиши (не) расклеены;
4. с утра (не) здоровится,  (не) горевал о (не) удаче, (не) решительный
8. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. Утром по степи, (не)успевшей остыть за ночь, тянет тёплый ветер.
2. Поэма состоит из отдельных (не)завершённых глав.
3. Очень (не)лёгкий выдался денёк!
4.Учёные утверждают, что есть (не)исследованная часть Антарктиды.


title: Игры на уроках литературы

extracted_text:
Игры на уроках литературы.
       Игра - самый интересный и привлекательный  вид  деятельности.
Именно в игре наиболее полно проявляются индивидуальные особенности, интеллектуальные возможности, склонности, способности детей.
Игра относится к традиционным и признанным методам обучения и воспитания дошкольников, младших школьников и подростков. Ценность этого метода заключается в том, что в игровой деятельности образовательные, развивающие и воспитательные функции действуют в тесной взаимосвязи. Игра  как метод обучения организует, развивает учащихся, расширяет их познавательные возможности, воспитывает личность.
Интерактивные игры успешно используются и проводятся на уроках литературы. Ведь нестандартные формы и методы деятельности позволяют учителю эффективно использовать «избыточную» активность учащихся, направляя ее в полезное русло. Они формируют у учащихся навыки взаимодействия с другими людьми, умение четко формулировать и обосновывать свою точку зрения, вести дискуссию и находить компромиссные варианты. А значит, на таких уроках дети готовятся к самостоятельной жизни.
Интерактивные игры на уроках литературы.
«Аукцион»
Предварительная подготовка: учащиеся (9-11 кл.) получают задание детально ознакомиться с биографией писателя, воспользоваться дополнительной литературой, подготовить интересные сообщения по лотам аукциона.
Например, при изучении биографии Л. Н. Толстого, предлагаем следующие «лоты»:
Детские годы в Ясной Поляне;
«Университеты» Толстого;
Участие в Крымской войне;
Начало творческой деятельности;
Реформаторская деятельность в Ясной Поляне;
Лучшие произведения Толстого;
Мировоззрение Толстого, отношение к церкви, религии;
Последние годы жизни.
Наивысший балл получают учащиеся, которые подготовили полные и интересные сообщения и «выкупили» несколько лотов.
«Микрофон»
Ученики получают задание подготовить речь и произнести ее в воображаемый микрофон.
Например: при изучении повести Джека Лондона «Белый клык» учащимся предлагается подготовить речь в защиту природы.
«Если бы животные умели говорить»
Ученикам предлагается задача рассказать о проблемах животных-литературных персонажей от первого лица.
«Пресс-конференция с автором»
Предварительная подготовка: учащиеся получают домашнее задание ознакомиться с биографией писателя и подготовить вопросы на пресс-конференцию, выступить в роли журналистов. Из числа учащихся, обучающихся на высоком уровне, учитель выбирает «автора», который дает ответы на вопросы «журналистов», касающиеся его жизни и творчества.
Например, на уроке ознакомления с биографией Артура Конан-Дойля учащиеся задают вопрос:
Какова ваша основная профессия?
В каких войнах, которые вела Британская империя, вы принимали участие?
Какое из ваших произведений вы считаете наиболее удачным?
Кого вы взяли за прототип Шерлока Холмса?
Почему вы решили «убить» своего героя в последнем рассказе?
В чем, по вашему мнению, причина популярности образа Шерлока Холмса?
Можно представить Шерлока Холмса - сыщика в наши дни? и другие.
В конце пресс-конференции учитель подводит итоги. В случае необходимости можно предложить одному из учеников – «журналистов» составить отчет о конференции.
Можно предложить ученикам, задавая вопрос, называть издание, которое они представляют.
«Продолжение предложения»
После ознакомления с биографией писателя учитель предлагает ученикам продолжить предложение типа:
Я знаю про Марка Твена, что он ...
Больше всего меня поразило то, что Марк Твен ...
Выдающейся датой биографии О. Генри я считаю ...
Счастливый период в жизни Гоголя, по моему мнению, ...
Кто желает продолжить предложение-поднимает руку. Наивысшую оценку получает ученик, который последним дополнит предложения, то есть имеет самый полный багаж информации.
 «Ты мне - я тебе»
Работа в группах. Группы получают задание разработать текст и подготовить вопросы по содержанию. Ученики обмениваются вопросами, получают исчерпывающие ответы, сами выставляют оценки членам группы оппонентов.
«Литературный турнир»
Ученик вызывает к себе другого ученика, ставит какой-то вопрос по литературным произведением. Если ответ правильный, вызванный ученик вызывает следующего и вопрос ставится ему.
Например, при изучении темы «Героический эпос» проводится литературный турнир, определяющий лучшего знатока национальных разных стран.
«Таинственный чемодан»
Работа в группах. Учитель предлагает группам угадать, какому литературному герою предстоит чемодан, называя вещи, которые в ней лежат
Например, изучая тему «Приключенческие романы», находим, кому принадлежат чемоданы с вещами:
компас, карта морей и океанов, учебники по океанографии (Дик)
лупа, засушенные насекомые, очки (кузен Бенедикт)
вырванный зуб, засушенная крыса, огрызок яблока, нитки черные и белые (Том Сойер)

 «Письмо литературному персонажу»
Ученики должны написать «письмо» литературному персонажу, в котором поддержать его или, наоборот, осудить, помочь советом, выразить свое отношение к его поступкам.
Например: при изучении романа М. Сервантеса «Приключения Дон Кихота» учащиеся пишут письма поддержки Дон Кихоту, при изучении трагедии Шекспира
«Гамлет» помогают решить Гамлету его проблему «Быть или не быть».
«Помоги героям»
Учитель предлагает ученикам вмешаться в сюжет и помочь героям в сложных ситуациях, разработать для них план действий.
Например, при изучении романа Ж.Верна «Пятнадцатилетний капитан» учитель задает учащимся вопрос: «Когда, по вашему мнению, необходимо вмешаться в сюжет и помочь героям избежать ошибок, которые привели ко многим несчастьям»
«Цепочка»
Ученики по очереди характеризуют какого литературного героя. Каждый говорит одно предложение.
«Коллективный рассказ»
Учитель предлагает ученикам составить коллективно рассказ на заданную тему. Каждый говорит одно предложение, связывая его с предыдущим.
Например, при изучении темы «Сказки» в 5 классе учащиеся сочиняют коллективно сказку о приключениях героя в фантастическом мире по заданным началом: «Не за синими морями, не за высокими горами, а в нашем ...»
 «Таинственный герой»
Можно применить при проведении итоговых уроков. Учитель предлагает ученикам узнать литературного героя с его личными приметами.
Например, при проведении зачетного занятия по теме «Драматургия 19 в.» учащиеся узнают героев по следующим характеристикам:
«Она молодая, красивая девушка. Одета бедно. Требует услуг дантиста. Зарабатывает на жизнь, продавая цветы на улице. Имеет достаточно прямой, жесткий характер, умеет отстоять свои интересы. Говорит засоренной и грубой речью. У нее есть мечта - работать в магазине цветов». (Элиза Дулитл из «Пигмалиона» Б. Шоу)
«Соедините сердца влюбленных»
Работа в группах. Учащиеся получают карточки в виде сердечек, на которых написаны имена героев. Задача - объединить тех героев, которые по сюжету произведений любят друг друга.
Например, при изучении темы «Мифы» учащиеся получают сердечки с такими именами: Парис, Озирис, Ярило, Елена, Мать Сыра Земля, Персефона, Аид, Яма, Ями,  Менелай.
«Распределите героев за их произведениями»
Работа в группах. Учащиеся получают карточки с именами героев разных произведений данной темы. Задача - объединить героев за их произведениями.
Например: при изучении темы «Литературные сказки» ученики распределяют героев за их сказками:
Золушка, Синяя Борода, Госпожа Метелица, Принц, лесничий, падчерица, волшебный ключик, хрустальный башмачок, Фея, мачеха, молодая жена и др..
«Продолжение сюжетной линии»
Учитель предлагает ученикам придумать свое продолжение сюжетных линий, пофантазировать, как сложились дальнейшие судьбы главных и второстепенных героев.
Например, при изучении повести Н. Гоголя «Тарас Бульба» учащиеся составляют рассказ о судьбе матери после смерти ее сыновей - Остапа и Андрея.
Фантазируют, станут ли в будущем Том Сойер и Гек Финн разбойниками, как они мечтают.
«Узнайте книгу»
Учитель рассказывает об истории создания книги, интересные данные об авторе и другие подробности, предлагая отгадать ее название.
Например, «Ревизор» Гоголя:
«Сюжет для этого произведения подсказал Пушкин, в основе его лежит забавный случай, который произошел с ним в одном из провинциальных городов. На премьере присутствовал сам царь, который дал такую оценку: «Всем досталось, а мне больше всех».
«Встреча литературных героев»
Ученики называют своих любимых литературных героев, представляют их встречу, о чем бы они говорили, какие советы дали бы друг другу.
Например, о чем бы говорили при встрече Том Сойер и Пеппи Длинный чулок, Гобсек и Плюшкин, Наташа Ростова и Татьяна Ларина?
«Карта путешествия»
Ученики на контурных картах наносят путь путешествия литературных героев.
Например, путь путешествия шхуны «Пилигрим» из «Пятнадцатилетнего капитана» Ж.Верна, детей капитана Гранта, барона Мюнхаузена и др..
«Запутанный лист»
Учитель зачитывает письмо от автора или литературного героя, в котором допущены ряд ошибок или пропущены слова, ученики должны исправить ошибки или вставить пропущенные слова.
Например, при изучении романа Ж.Верна «Пятнадцатилетний капитан» учащиеся вставляют «размытые водой слова в письме из бутылки, выловленной на берегу океана»:
«Мы, члены экипажа шхуны «Пилигрим», потерпели ........ и оказались на неизвестном берегу.
Нас в составе экипажа ...... человек, капитан - ....... . Во время путешествия у нас испортился .......,
Мы подобрали пострадавших со шхуны «…....». На неизвестном берегу мы увидели экзотических животных: …...., …..., ….... , А также ….... Это наводит на мысль, что мы попали в ….... ».
«Символ произведения»
Используя цветные карандаши или фломастеры, выполните следующие задачи:
нарисуйте предмет, который символизировал бы произведение был бы символом литературного героя.
(роза - символ сказки Андерсена «Снежная королева»; засушенные цветы - символ Сони из романа «Война и мир» Л. Толстого)
определите цвет настроения отрывка поэзии;
нарисуйте иллюстрацию к произведению, допустив ошибку в изображаемом и предложите своим товарищам найти эту ошибку;
Создайте диафильм по сюжету произведения (работа в группах).
«Киносценарий»
На уроках развития связной речи, объединившись в группы, составляем киносценарий фильмов по изученным произведениям или документальных фильмов по жизненным и творческим путем писателей. Выбираем режиссера, оператора, художника-костюмера, известных актеров на главные роли и др.; придумываем название фильма, страну, где будут проводиться съемки. Каждая группа представляет свой проект киносценария, среди которых выбираем лучший.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа "Эволюция органического мира"

extracted_text:
Контрольная работа № 5 «Эволюция органического мира»
Вариант 1.
Часть А. Выберите один верный ответ из четырех предложенных. Каждый верный ответ оценивается в 1 балл.
1. Пример внутривидовой борьбы за существование:
1) конкуренция между кротом и землеройкой из-за пищи
2) уничтожение мышей лисицами
3) отношения между лосями и зубрами из-за корма
4) отношения между волками из-за корма
2. Причины борьбы за существование:
1) изменчивость особей популяции
2) ограниченность ресурсов среды и интенсивное размножение
3) природные катаклизмы
4) отсутствие приспособлений у особей к среде обитания
3. Под воздействием какого фактора эволюции у организмов сохраняются полезные признаки:
1) мутаций                                 2) внутривидовой борьбы
3) межвидовой борьбы             4) естественного отбора
4. Отбор, в результате которого сохраняются особи со средним проявлением признака, а выбраковываются особи с отклонениями от нормы, называют
1) движущим             2) методическим         3) стихийным         4) стабилизирующим
5. Главная движущая сила эволюции, по Ч. Дарвину
1) естественный отбор     2) изменчивость    3) приспособленность      4) наследственность
6. Фактором эволюции, способствующим накоплению разнообразных мутаций в популяции, является
1) внутривидовая борьба               2) межвидовая борьба
3) географическая изоляция          4) ограничивающий фактор
7. В результате взаимодействия движущих сил эволюции происходит
1) размножение организмов          2) изоляция
3) мутационный процесс               4) образование новых видов в природе
8. Географическое видообразование, в отличие от экологического, связано с
1) пространственной изоляцией популяций           2) сезонной изоляцией популяций
3) межвидовой и межродовой гибридизацией       4) генными и геномными мутациями
9. Примером конвергенции можно считать черты сходства между
1) голубем и сорокой                       2) акулой и дельфином
3) синим китом и кашалотом          4) бабочкой и стрекозой

10. Большое значение в эволюции Ч. Дарвин придавал изоляции видов, благодаря которой
1) обостряется конкуренция между видами
2) обостряется конкуренция между популяциями
3) в них накапливаются наследственные изменения
4) прекращается действие естественного отбора

Часть В. Каждый верный ответ оценивается в 2 балла.
В1. Выберите три верных ответа из шести. К палеонтологическим доказательствам эволюции относят:
1) остаток третьего века у человека
2) отпечатки растений на пластах каменного угля
3) окаменевшие остатки папоротников
4) рождение людей с густым волосяным покровом на теле
5) копчик в скелете человека
6) филогенетический ряд лошади
В2. Сопоставьте форму естественного отбора и ее характеристики.

В3. Установите соответствие между характером приспособления и направлением органической эволюции.

Часть С. Верный ответ оценивается в 3 балла.
С1. Муха-осовидка сходна по окраске и форме тела с осой. Назовите тип её защитного приспособления, объясните его значение и относительный характер приспособленности.
Контрольная работа № 5 «Эволюция органического мира»
Вариант 2.
Часть А. Выберите один верный ответ из четырех предложенных. Каждый верный ответ оценивается в 1 балл.
1. Наиболее остро борьба за существование происходит между:
1) особями одного вида                 2) особями одного рода
3) популяциями разных видов      4) популяциями и абиотическими факторами
2. Направляющую роль в процессе образования новых видов играет(-ют):
1) мутационный процесс                    2) естественный отбор
3) изменяющиеся условия среды       4) борьба за существование
3. Исходным материалом для естественного отбора служит
1) борьба за существование
2) мутационная изменчивость
3) изменение среды обитания организмов
4) приспособленность организмов к среде обитания
4. Согласно учению Ч. Дарвина, формирование вида в природе происходит благодаря
1) дрейфу генов                             2) мутационному процессу
3) экологической изоляции          4) естественному отбору
5. Морфологический критерий вида основан на
1) сходстве внешнего и внутреннего строения особей
2) сходстве всех процессов жизнедеятельности у особей
3) специфичном для каждого вида наборе хромосом
4) однообразии факторов среды обитания вида
6. Сезонные колебания численности леммингов — это
1) дрейф генов    2) популяционные волны    3) движущий отбор  4) мутационный процесс
7. На образование новых видов в природе не влияет
1) мутационная изменчивость                2) борьба за существование
3) естественный отбор                            4) модификационная изменчивость
8. При экологическом видообразовании, в отличие от географического, новый вид возникает
1) в результате распадения исходного ареала              2) внутри старого ареала
3) в результате расширения исходного ареала            4) за счет дрейфа генов
9. К ароморфозам пресмыкающихся относят возникновение
1) ячеистых легких и рогового покрова
2) живорождения и трехкамерного сердца
3) способности к регенерации отдельных частей тела
4) теплокровности и четырехкамерного сердца
10. Приспособленность растений и животных к среде обитания
1) формируется в процессе длительной эволюции организмов
2) зависит от их численности
3) возникает в процессе упражнения органов
4) является абсолютной и неизменной

Часть В. Каждый верный ответ оценивается в 2 балла.
В1. Выберите три верных ответа из шести. Рудиментами у человека являются:
1) наличие хвоста                                                                                2) аппендикс                                                                                3) копчиковая кость                                                                                4) густой волосяной покров на теле                                                                                5) многососковость                                                                                6) складка мигательной перепонки
В2. Установите соответствие между особенностями действия эволюционного фактора и факторами, для которых эти особенности характерны.

В3. Установите соответствие между видами организмов и направлениями эволюции, по которым в настоящее время происходит их развитие.

Часть С. Верный ответ оценивается в 3 балла.
С1. Гусеница бабочки пяденицы живёт на ветвях деревьев и внешне похожа на сучок. Назовите тип её защитного приспособления, объясните его значение и относительный характер.


title: Презентация "Тема «Глагол»Таблицы и схемы"

extracted_text:
Тема «Глагол»  Таблицы и схемы
Выполнила
учитель русского языка  и литературы
ГБОУ СОШ с.Русская
Васильевка
Никонова Екатерина Юрьевна

Глагол
Отвечает на вопросы: что делать? Что сделать?
Обозначает действие предмета

В настоящем и будущем  времени изменяются по  лицам и числам.

В прошедшем  времени – по родам  (в единственном
числе) и числам.
В предложении глагол обычно бывает сказуемым и
согласуется с подлежащим.

Прошедшее

Глаголы изменяются по временам

Настоящее	Будущее

Не с глаголами
Не пишется с глаголами раздельно
Исключение составляют те глаголы,  которые не употребляются без не

Например: Не был.
 Ненавидеть (искл.)

Неопределенная форма и вид глагола

Неопределенная (начальная) форма  отвечает на вопросы
Что делать?
Что сделать?
Несовершенный
ВИД
Совершенный
Злить
Злиться  Плести
Плестись  Беречь[]
Беречься[]
Разозлить
Разозлиться  Расплести
Расплестись  Сберечь[]  Сберечься []

Помнить про ь, не путать:
В неопределенной форме ( что делать?) есть ь — злиться
В форме 3-го лица ( что делает ?) нет ь — злится

Время	глагола

прошедшее
настоящее
будущее
Несовершенный вид
Ед.ч.
м. р. читал  ж.р. читала  ср.р. читало  Мн.ч.
читали
Ед.ч.
1л. читаю  2л. читаешь  3л. читает  Мн.ч.
1л. читаем  2л. читаете  3л. читают
читать
Ед.ч.
1л. буду  2л. будешь  3л. будет  Мн.ч.
1л. будем  2л. будете  3л. будут
Сложная форма

Время	глагола

прошедшее
настоящее
будущее
Совершенный вид
Ед.ч.
м. р.прочитал  ж.р. прочитала  ср.р. прочитало  Мн.ч.
прочитали
Нет формы  настоящего  времени
Ед.ч.
1л. прочитаю  2л. прочитаешь  3л. прочитает  Мн.ч.
1л. прочитаем  2л. прочитаете  3л. прочитают

Спряжение глагола

Как определить спряжение глагола с безударным
личным окончанием

Данная презентация подготовлена  мною в целях обобщения
изученного материала по теме
«Глагол» в 5 классе.


title: Тест "Архитектурные школы княжеств Древней Руси" 10 класс

extracted_text:
15.05.2020г. МХК-10 класс.

Архитектурные школы княжеств Древней Руси

Вопрос №1 Какие события повлияли на становление искусства Древней Руси в X в.?
A) Объединение славян B) Крещение Руси C) Объединение Киева и Новгорода D) Невская битва

Вопрос №2 Как называлась система построения храма, пришедшая к нам из Византии?
A) Квадратно-купольная B) Купольная C) Крестово-купольная D) Крестово-квадратная

Вопрос №3.Один из первых христианских храмов на Руси…
A) Софийский собор B) Десятинная церковь C) Храм Покрова на Нерли D) Дмитриевский собор

Вопрос №4.Храмы в Древней Руси украшались…
A) Мозаиками и витражами B) Витражами и фресками C) Мозаиками и фресками D) Нет правильного ответа

Вопрос №5.Какие черты характеризует Владимиро-Суздальскуюархитектурную школу

Вопрос №6.Какие черты характеризуют Новгородскую школу (архитектура)?

Вопрос №7.Какие черты характеризуют Псковскую школу (архитектура)?

Вопрос №8.Какие материалы были использованы для строительства и перестройки Московского Кремля?

Вопрос №9.Что означает постройка "Кремль", её назначение?

Вопрос №10.Живопись в Древней Руси была представлена.