title: Сборник текстов для чтения на английском языке в средней школе

extracted_text:
. Содержание

Предисловие
Чтение по праву считается одним из самых сложных видов речевой деятельности в обучении иностранному языку. Цель настоящего пособия – помочь обучающимся усовершенствовать навык чтения на английском языке. В сборник вошли разные тексты, не связанные между собою тематически. Пособие может послужить дополнением к любому из существующих УМК.
Библиографические источники приводятся в конце.

Text 1
IN A FAMILY
    One day a friend came to a house where there were three children: a boy and two girls. Two of them – the boy and one of the girls – got ill. They  were in bed.
  Many   friends and all the members of the family were sorry for them. They brought  toys and nice things to eat and gave them to the children who were ill in bed.
   The other little girl sat in a corner and cried every day. One of the relatives, who loved them, went up to her and asked, “Why do you cry every day? You are not ill.”
“No”, said the little girl, “I am not ill, so they don`t bring  me any presents”.

Text 2
AT A CIRCUS

    A conjurer  worked at a new trick². He asked his son to help  him.
“When I ask a boy  to come and help me you must come to me. But nobody must understand that you know me”, said the man to his son. The boy said that he understood everything.
   In the evening, when the conjurer came to the stage and asked  any boy to help him, his son ran quickly to the stage.
The conjurer said, “Look at this boy! He knows nothing about the trick, do you?’’
“ No, father!” the boy`s answer was.

Text 3

GOOD   CHILDREN
“Your children are so good! I would like them to spend  more time with my children”, a young woman said to her friend.
“Why do you want it?”, her friend asked.
“My children can`t play in the street”, she answered.
“Really?  And what do they do at walk? the  woman asked in surprise.
“How do they spend time?, the  woman asked in a minute
“They come terribly dirty when I send them for a walk.”
“Oh, but children always get dirty on a walk”, the other woman said.
“Yesterday I washed eight boys before I could see my youngest son”,

Text 4

THE TALKATIVE FROG
    Long, long ago there lived a Frog in a pond  with two Ducks. They  were very good friends. The Frog liked to talk very much, and she liked the Ducks, because she could talk with them. So they lived there for a long time. But one summer it was very hot, so hot that the pond became dry. The two Ducks couldn`t live there. "Let's fly to another pond," said one Duck. They went to the Frog to say good-bye to her.
   But the Frog got sad: ”Oh, I don`t want to live here alone!" said the Frog. "Take me with you! I am afraid to stay here alone".
  So the Ducks took a big stick. Then they put the ends of the stick, and the Frog put the middle of the stick in her mouth, and the Ducks took the Frog with them.

Text 5
SAMUEL CLEMENS
  Samuel Clemens is the real name of Mark Twain, a famous American writer.
   Samuel Clemens was born in a small town on the Mississippi river in the USA. The boy had many friends at school and later he told about them in his stories.
  When Samuel was twelve his father died and the boy began to work at a printing house. At the age of twenty he found a work on a ship.
  Then he left the ship and went to California. In 1876 he  wrote  his most famous book  “The adventures  of  Tom Sawyer”. It was  very popular in many countries of the world.

Text 6
THE KING AND THE BOATMAN

Text 7
THE PHILOSOPHER IN THE BOAT
    One day in summer the weather was hot, and a  famous philosopher  decided to  cross a river in a small boat. He talked to the boatman and asked him: ”Do you know anything about geography³?”
“Oh, no”, said the boatman, “I don`t know  anything about it.”
“I`m sorry for you”, said the philosopher, “you lost a half of your life”.
   Some minutes later the philosopher asked the boatman the next question: “Do you know anything about mathematics?”
“Oh, no,” answered the boatman “ I don`t know anything about it.”
“I`m sorry for you”, said the philosopher, “you lost the second half of your life”.
  At that moment the boat ran on a stone. The boatman jumped up and asked:” Can you swim?”
“Oh, no”, said the philosopher, “ I can`t swim”
“I`m very sorry for you,” said the boatman “You lost all your life. The boat will go down in some minutes”.

Text 8
A KING`S SON
The king`s son had a very clever teacher. One day the teacher told his pupil to get on a horse and ride. He himself walked behind the horse. But when they were out of town, the teacher got on the horse and asked the boy to go behind.
      They travelled for a long time.  When they came back to the palace, the king`s son was very tired. He went to his father and told him everything. The king became angry with the teacher but the teacher asked the king to listen to him. The king agreed.
     “Oh, great king!  Said the teacher.  I  taught your son for a long time. But I couldn`t show him with the help of words one simple thing - that life is hard for poor people who have no horses and must always walk. The boy is the king`s son. One day he will be a king. And a king must now that”. The king agreed the teacher.

Text 9
THE MONEY-BOX
Every Friday evening all shopkeepers  in Grimsby came to the central bank and  put  money into the night safe.that e was outside on the wall .
     But that Friday evening the people who came along the street with bags full of money put them  not into a night safe, but into a box that belonged to Mr. Michael Bell.
   Mr. Michael Bell had the idea when he saw two men near the bank one evening. He made the box at home and painted it. When it was ready, he put it on the wall next to the night safe. Then he put a small note with the words: “Please, use this new safe”. Then he stood not far from it. When the box was full he took it and went home. His idea was good but not the best in the world. Now he has time to think of other ideas. He is in prison.

Text 10
MERCURY
   In old Roman legends, Mercury was a quick  messenger of the gods. The planet got this name, because it`s the quickest in the Solar system. It makes its yearly journey in only 88 earth days.
    Mercury always keeps one side towards the sun. It is always day on this side, and it is always night on the other side. We see only the lighted side.
     Mercury appears to us like a yellow or an orange star.  It is the nearest planet to the sun and people often see it near the sun before sunrise or after sunset. People sometimes call it morning or evening star but it is a real planet.
   Mercury has less than half  the diameter of the Earth ,that`s why it is lighter than our planet.
   On its lighted side, Mercury`s temperature is about 300 degrees Centigrade. But the dark side is colder – about 150 degrees below zero.

Text 11
THE SPIDER
  Do you know a small animal with four pairs of legs? Of course, you do. You know spiders.
    Spiders live all over the world. They don`t livein coldest places. You may find  them on land: on grass, bushes, trees and on pools, rivers, seas. There are fifteen thousand different kinds of spiders. The spider spins its web to catch insects for food. It spins its web all its life.
   There is a story about a spider and the head of the Scottish army Robert Bruce. Robert Bruce destroyed the web several times, and each time the spider began its work from the beginning.
   Robert watched it and decided to continue his fight for the independence of Scotland.
     It was many years ago, but Scottish people still remember their great victory, and their great leader Robert Bruce.

Text 12
CHRISTOPHER COLUMBUS
Christopher Columbus was born in the seaport town of Genoa in Italy, about the year 1451. When he was only ten years, Columbus went to a famous school near Genoa and studied arithmetic and geography.
    He was only 14 years old when he first sailed to the East. After that time he made many voyages before he could to buy three small ships and sail across the Atlantic Ocean.
  His life on the sea, talks with sailors and the results of science helped him to understand that the earth is round. He wanted to reach India. He also dreamed about a new and shorter way to the East.
  Columbus started his voyage on the third of August,1492. He was in the Atlantic Ocean for  ten  weeks,  then  he  and his brave sailors saw land.  The land was America.
  Columbus continued his work because he didn`t know that it was a continent.

Text 13
A SMALL PICTURE
It happened many, many years ago in Great Britain. Once a rich man wanted to have a beautiful picture on his desk.
    He asked a great painter to paint a small picture for him. The painter worked hard and next day he came to the rich man and brought him the small picture. The man looked at the picture and smiled. He liked the picture very much.
“It is a very beautiful picture”, said the rich man. “How much do you want for it?”
“One thousand dollars”, answered the painter. The rich man was surprised.
“One thousand dollars for this small picture?” cried the rich man. “You painted it in one day and you want to get one thousand dollars for one day`s work?’”
“Yes, sir. I painted this beautiful picture in one day, but I worked thirty years and I learned how to paint it in one day”, replied the painter.

Text 14
THE POTTER AND THE PAINTER
    Many  years ago there lived a potter and a painter. One day the painter got much money for his picture and the potter asked to give him some money. The painter didn`t do it.
    Next morning the  potter went to the king and said that the painter knew how to change any colour into white.
    King`s servants brought the painter to the palace, and the king said that he wanted to make his grey elephant white.  The painter understood that it was a potter`s joke. He agreed and asked to make a big pot for an elephant.
 The potter made a pot but it fell to pieces the first time  when the people carried it. It fell to pieces the second time when  the workers put it into cold water. And it fell to pieces the third time when the elephant put his foot into it.  The potter worked hard for some months and often thought about the pot. But one fun day the elephant ran to the woods. It was the happiest day for the potter.

Text 15
NOTES  FROM THE SEA
In 1956 a young sailor at sea was very far from his family and friends for the first time in his life. He wrote a note and put it into a bottle. Then he sealed the bottle and threw it into the sea. In his note he asked any nice girl who found it to write to him. After some time a farmer in Italy who lived near the sea, saw the sailor`s bottle and picked it up. He gave the note to his daughter and she wrote the sailor a letter.  Many letters travelled to Italy and back. Soon the sailor visited Italy. In 1958  he married the girl.
   This is one of many stories about bottles, which travelled from place to place in seas and oceans. A bottle with note is a good  traveller. It can travel when strong storms break ships. A bottle with a note lies on the water and does not go down.

Text 16
CIRCUS COMES TO TOWN
It was Saturday, Two brothers, Eddie and Alan ran- in the field. When the boys heard about the circus, they came to their mother and told her about it. She said “I will not buy tickets for you”. The boys decided to go and help the circus workers. Other boys came to the field too. They also  wanted to work and get tickets for the show.
  Then at last the circus came. There was a lot of work to do. Every boy found work. When it was over, the boys took their tickets. At last the show began. It was a very good show. There were lions and tigers.
      The clowns were very funny and everybody laughed. Unfortunately, the poor boys didn`t see any of these things. They slept – they were very tired. And they slept to the end of the show. On their way home the boys cried but nobody listened to them.

Text 17
STAMPS

Text 18
JONATHAN SWIFT
Jonathan Swift, the famous English writer, was born in a poor family in Dublin, Ireland. His father died some months before the boy was born. His mother went to work in England and left Jonathan in his uncle`s family. His uncle loved him very much.
    The boy studied very well at school and when he was fourteen years old, his uncle sent him to Dublin university. When Swift left the university, he went to England in 1689 and became a secretary of a writer.  He was a very clever man and spoke some foreign languages. At that time he began to write articles for  many English newspapers.
    In 1726 he wrote the book “Gulliver`s Travels”. It is a book about Great Britain of that time. People not only in England and Ireland but in many other countries of the world liked the book very much. He also wrote some other books but they were very popular.

Text 19
GULLIVER
    Gulliver was born in the large family of a farmer. He studied well at school, so his father sent him to the university. When the young man left the university, he worked with a doctor and knew a lot about this profession.
   But Gulliver wanted to travel and found a work on a ship as the ship`s doctor. One day, after many days of fine weather, there was a terrible¹storm. The ship broke to pieces, fortunately Gulliver could swim well. After a long time he saw a land and swam to it. He got  out of  the water and slept on the shore for many hours. He was tired.
   When Gulliver woke up, he saw that he was in the country where very, very little people lived. The name of the country was Lilliput. Gulliver was kind to the little people and the let him to live with them.

Text 20
GULLIVER IN THE COUNTRY OF GIANTS
The second of Gulliver`s travels began very well. The weather was fine. But after some weeks, a strong wind began to blow.  It blew for   twenty days. When the wind stopped, the sailors were very tired and the captain of the ship didn`t know where they were. They had food, but there was no drinking water. At last they saw an island. The captain of the ship sent Gulliver with some men in a small boat to get water.
    On the island the sailors went into the forest and Gulliver went into another part of the island. It was late when he came back to the shore, he didn`t find the boat there. The sailors were already in the boat and on their way back to the ship. Gulliver wanted to cry, but suddenly he saw a very, very big man – a giant. Then he saw other giants and understood that he was in the country of giants.

Text 21
CHARLES DODSON
Charles Dodson is the real name of Lewis Carrol, the man who wrote a famous book for children, “Alice`s Adventures in Wonderland”.
  Charles Dodson was born in England in 1832. When he finished school, he became a student of Oxford university, where he studied mathematics.  Some years later he began to teach this subject at the university.
   Charles Dodson had no family, but he loved children very much. He often visited his friend Henry George Liddell, who had a large family. There were three little girls in that family.
     Dodson liked to talk with Alice, who was stories.  Charles told Alice about the adventures of a little girl in Wonderland.  The name of the girl in the stories was Alice too. Alice liked the stories very much. When Alice Liddell was ten years old, she asked Charles to write down these stories and the famous book appeared.

Text 22
ONE    WING

Text 23
UNCLE  TOM
When Uncle Tom came home after the war, he didn`t bring any swords. He brought nothing. And he didn`t look like a hero. He was a small man with white hair. He even ate little. Jackie talked to Uncle Tom all the time. He asked him a lot of questions about the war.
“I don`t see anything interesting in the war”, Uncle Tom said.
“Many people lose their lives in a war. War is a dirty, terrible thing.”
  He didn`t talk much. He usually sat alone in his room. The boys in the street laughed at Uncle Tom. Soon they began to laugh at Jackie too.
“Did your uncle  bring you two swords?” they often cried.
“Your uncle is not a hero. He hasn`t ant medals.” they said
In his heart Jackie was not happy. He asked Uncle Tom about medals and he answered that he didn`t have any medals.

Text 24
DANIEL DEFOE
          Daniel Defoe was born in London in 1660. When he was a schoolboy, he began to write stories. After he finished school the young man began to write articles for newspapers. Defoe went to many other countries and met many people. That helped him to write  about other people`s adventures.
         In 1719 Daniel Defoe wrote the book “Robinson Crusoe”. He told the real story of a sailor who lived on an island for four years where there were no other people. But in  Defoe`s book  Robinson Crusoe lived on an island for twenty-eight years. He worked all the time and learned to make many things.
       People  all over the world liked the book very much. It is one of the worked English books in the world.   People translated it into other languages. Later  Defoe  wrote the second and the third parts of this famous book but, unfortunately, they didn`t have success.

Text 25
ROBINSON CRUSOE
Robinson Crusoe lived in York. When he was a small boy he wanted to go to sea. But he could do it only when he was eighteen. He had a friend whose father was the captain of a ship. The captain took two boys on his ship when it went to London. That was Robinson`s first voyage. After that Robinson Crusoe made three or four voyages  over the sea. Now he was a sailor and liked his work very much.
   One day when he was at the sea a great storm began. The ship broke and people went into a small boat. The high waves of water picked their boat up and threw  it on large stones. Robinson could swim well, so he stayed in the water for a long time. The waves carried him to the shore. Soon the wave was back in the sea and Robinson ran to the shore quickly. When he reached the shore, he sat there for a long time.

Text 26
TIM
    One day, after a long holiday, Tim came back to the little house near the sea where he lived with his parents. When he came up to the door, he couldn`t  open it. There was nobody in it. The boy didn`t understand anything.
   Why did his parents go away? Where did they go to? He sat and cried for some minutes. He got up and went to look for his parents.
   It was 4 o`clock in the afternoon. Tim had no money, so he stopped at a farm and asked the farmer to give him a bed for the night.
   Next morning Tim told his story the farmer`s wife. She gave him bread and butter and two big apples, and put some money in his pocket. Tim`s plan was to find work on a small ship.  He went to a port. There he saw a little old ship “Amelia Jane”.

Text 27
A STRANGE WOMAN
When the ship was at sea, Tim had much work to do.  They stopped at many ports, at every port Tim left the ship and went into the town. There he asked different people about his parents. But nobody could tell him anything, and Tin was always sad when he went back to his ship. But the sailors were kind to Tim.
   One day the “Amelia Jane” came to a small town. Tim went to look for his parents again.  One woman caught him by the arm and took him to a very strange house. Tim  didn`t want  to go there he pushed the woman and ran away. When he came back to the port  the “Amelia Jane” was out in the open sea. Tim thought that the old woman could find him. He decided to hide. He went on another ship and hid under a boat. Soon this ship went out to sea.

Text 28
THE NEW SHIP
The new ship wasn`t good. It was worse than “The Amelia Jane”. The captain was very angry when he found Jim on his ship.  And the sailors weren`t kind.
   He had only one friend on the ship, it was the ship`s cat. At night the cat slept with Tim and the boy talked to him.
   One night there was a fire on the ship. The captain said to leave the ship. All the sailors ran to the boats but Tim didn`t want  to leave his friend.
    He found the cat and caught him and wanted to run with him to one of the boats when he saw the fire near him. Tim jumped into the sea with the cat in his arms and swam.  When he was in the water, he put the cat on his back. The water was very cold but soon he saw a boat and they got into it.

Text 29
TIM`S  MOTHER
All that day the boy and the cat were out in the open sea, but in the evening the waves carried the boat to the shore. They got out of the boat and walked. Soon they were in the streets of a small town.
  They stopped at a small café. They were cold and hungry, but Tim had no money. Then Tim saw a woman at one of the tables. He looked and looked. Then he understood that it was his mother!!!In a moment Tim was in a café and in his mother`s arms. They were very happy!!!
   Tim`s mother told him that when he was on holiday, they read in a newspaper about a tourist ship that went down the sea with all the people who were on it. His name was there too.
  Tim told his mother about his adventures and showed her the ship`s cat. The next day Tim and his parents and the cat all went back to their little house near the sea.

Text 30
THE MUSICIAN
Sam Galloway is a musician. He travels across Texas and Oklahoma. He goes from place to place and plays music. He tells stories, too, and he talks people about their good days and their bad days. The ranchers and their families like listening to them, and Sam gets  a bed and food and drink for his work.
On this hot summer day, we are at the Merrydew  Ranch in Texas. The Merrydews are good people and the ranch is big. There are always a lot of people in the house, and there is a lot of noice.

Text 31
A   STRANGE    MAN
 (Part I)
Steve and Linda Kane walked along the street. Steve looked up and said, “I don`t like the weather. It`s very dark now”. And it began to rain in five minutes.
The children decided  to go to the house in front of them and ask if they could stay there. Steve and Linda ran to the door of a big grey house.
For a long  time nobody answered. The children
wanted to run away but at that moment the door opened. A man stood in front of them and looked at them strangely.
“Yes?” he said. “What can I do for you?”
“Excuse  us ”, said Steve.” May we stay in your house for some time?”
“Oh, yes, of course”, the man answered.
. The man walked into the living-room and the children went after him.
The room was very dark, and Steve and Linda saw the things only near them.

Text 32
A   STRANGE    MAN
(Part II)
The children sat down on the sofa. Linda asked a  glass of water and the man went out of the room. “Linda”, said Steve, “I don`t like this place. It`s a very strange place, isn`t it?”
The man came back. He held a glass of water in his hand. “Here`s your drink”, he said but before she took it the glass fell on the floor.
“Did you see that?” asked Linda Steve but at that moment the man entered the room again. “Here you are”, he said and gave another glass of water. Linda drank the water. Then he gave her a duster and said “Dry the floor, please”. They looked at each other. She took the duster and dried up the water on the floor. When the man went back to the kitchen they decided to leave that house but suddenly they heard something strange behind the door. They stopped and listened. The door began to open slowly. It opened and a big dog came into the room.

Text 33
A   STRANGE    MAN
(Part III)
“My name is Peter Green”, said the man and sat down in the arm-chair. “And what are your names?”
“I`m Steve, and this is my sister Linda. We live not far from here.”
“And what do you like to do after your lessons?” asked Mr. Green.
“I like sports”, said Steve.
 “And I like to read and take music lessons”, said Linda.
“Oh, I like to read too” Mr. Green said and took a book “This  is my favourite  book”, he said. And put his hand on the first page. But the children didn`t see anything on it.
“But there are no words there!” said Steve.
“Oh, I am sorry,” answered Mr. Green. “You don`t know. I can`t  see, I`m blind. And this book is for people who are blind.”
 The children looked at each other. Blind!  They remembered the glass  on the floor, the dark room and many other things. Now they understood everything.

Text 34
ABOUT THE COCK
Many, many  years ago there lived three brothers in the sky- the Sun, the Moon and the Cock. The Sun and the Moon worked and the Cock looked after the house.   The Cock was a very good singer and his brothers liked his songs. The Sun went to work in the morning and the Moon went to work in the evening.
    One day when the Sun was at work the Moon asked the Cock to bring all their sheep home from the fields. But the Cock didn`t do it and the Moon got angry, he took his brother by the comb and threw him  from the sky.
   That`s why when the Sun comes out in the morning the Cock is happy and he sings his songs. But when the Moon comes the  Cock runs home quickly and went to bed because he didn`t to meet his angry brother.

Text 35
HOW ANIMALS  LEARNED  TO  DO   SOMETHING
Many years ago when people and animals were great friends, a man called all the animals together. He got on a large stone and said in a loud voice:” My dear friends! Listen to me! I`m angry with you. You are very lazy, you don`t do anything.” And the man went home but the animals got sad.
   Every animal thought about the man`s words and they began to learn to do something. The horse began to learn to run quickly because it wanted to carry people.
   The dog started to bark, it wanted to help the man to watch his house. The cow began to give milk. The cock learned to sing  wonderful songs in the morning. And the cock`s wife, the hen, began to lay eggs.
     In  some months the man met them again, and they showed him all they could do. The man was very glad.

Text 36
JUMBO, THE ELEPHANT
Ali was nine. Dark-coloured and thin, he was tall for a boy of nine.    The boy had  dark-brown eyes, black hair and snow-white teeth.  Ali was poor but he had an unusual pet, a young elephant, his name   was Jumbo. He was a very good elephant and Ali loved him very much.  On one side of the elephant Ali wrote “I can carry things.” On the other side the boy wrote “I can carry people”. The two friends worked  hard. They went from village to village and from town to town. One day after work Jumbo began to dance. It was very interesting. People stopped, they laughed and gave Ali money.  Many people came to see it. And the boy bought five or six cakes after every dance.
   But soon Jumbo understood that Ali took all money and began to ask Ali  to put ribbons of different colours on his legs and a tie round his neck.

Text 37
WHY  THE  BATS  FLY  ONLY  AT  NIGHT
    Bats look like birds and mice at the same time.  They have wings and they can fly but they don`t  lay eggs. Besides they have no feathers.
    One cool autumn day a bat flew in the forest and cried.  Suddenly he saw the eagle, the king of birds, and said that he was cold. The eagle thought a little and then told all birds to give the bat a feather . After that the bat looked wonderful. Each  feather had a different colour and when the bat showed his wings everybody saw that they were really beautiful. The bat began to think himself better than  other birds. He didn`t speak to them. The birds were very angry… They all told the eagle about it. The eagle told the birds to take back their feathers. The bat got angry with birds and he began to fly at night

Text 38
GREAT  BRITAIN
Great Britain is an island in the north-western part of Europe. The  official name of Great Britain is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. England, Scotland and Northern Ireland are parts of Great Britain. Generally Great Britain consists of more than 5000 large and small islands.
   The most important rivers are the Thames, the Trent, the Yorkshire Ouse and the Severn. The Severn is the longest river in Great Britain. Ben Nevis is the highest, mountain of Britain it is in Scotland.
   Britain is a wet and foggy country. But it is not very  cold in winter or very hot in summer. October is usually the wettest month, July is the hottest and January is the coldest one. But the weather changes very quickly there. Sometimes people have weather from all seasons in one day. That`s why they often  say “Other countries have  a climate, in Britain we have weather.

Text 39
WALES
When you go to Wales you can`t understand what people say. The fact is that they don`t speak English, they speak Welsh. Many people speak Welsh, and children learn it at school.
     Cardiff is the capital of Wales. But what can tourists see when they are in the center of Wales? Mountains, forests, lakes and a lot of farms. Welsh farmers keep sheep on the mountains.
    People who like old trains often go to this part of Britain.  Why do they do it? They do it because there are five  very old railways there. And you can`t see these old railways anywhere else.
   The highest mountain of Wales is Snowdon. People from Britain and other countries come to Wales and climb it.
   People who live in Wales are famous for their songs, many of them play musical instruments too. Many young  girls  wear national costumes for different dancing and music festivals every year.

Text 40
GLASGOW
Glasgow is the third largest city in Great Britain. It is on the river Clyde in Scotland. Glasgow is a very old city. It is one of the oldest cities in the world.  . The famous English writer Daniel Defoe said that Glasgow was the cleanest and the most beautiful city in Great Britain. The University of Glasgow began its work in 1450.James Watt studied at Glasgow University. He was a famous engineer and made a steam engine.
   Glasgow University is the centre of culture in the city. People from different parts of the world visit the old university. They see the examination halls, the Library and the Museum  with its old books and pictures.
  The centre of the city is George Square. In the middle of it there is a monument to Walter Scott – a great English writer. There are a lot of beautiful parks and squres in the capital of Scotland.

Text 41
THREE GOLD DOLLS
One day  an old man sent the king three dolls. There were different sums of money in each doll. The he asked the king where the biggest sum of money was. The king didn`t answer.
   But the cleverest men in the country helped the king. The young man came, looked at the dolls and saw that each doll had a small hole in its ear.  He took a straw¹ and pushed it   into the doll`s ears. When he did it the end of the straw showed out of their mouth or ears.
 “Oh, my king” the man said “These dolls are like people. The first doll is like a man who tells other people everything that you tell him. The second doll is like a man who forgets that you tell him. And the third doll is like a man who remembers everything but doesn`t  tell other people.” The king was very happy and gave the man much money.

Text 42
ENGLISH-SPEAKING COUNTRIES
(Part I)
English is the language of the people of England. England is in the south of the island of Great Britain.  There are other three parts of Great Britain: Wales, Scotland and Northern Ireland.
      More than a thousand years ago the people who lived in these four countries were different, and they spoke different languages.
England is the largest  of Great Britain is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. English is the official language in all parts of the country.
       In the United States of America English is called the national language. Four hundred years ago some English people sailed to North America to live there and they brought the English language to this country. Then people from many other countries came to America. And they all learned English, but they made it a little different from British English. In the USA now people speak American English.

Text 43
ENGLISH-SPEAKING COUNTRIES
(Part II)
Canada is to the north of the United States of America. It`s a large country, it`s larger than the United States of America. People who came from England speak English, people who came from France speak French. Canada has two official languages-English and French.
   Australia is the smallest continent and the largest island. Sometimes people call it the fifth continent. Australia is also an English-speaking country. It`s in the southern part of the planet and it has an unusual   climate. The hottest summer  month is  January  and the coldest winter month is June.
   New Zealand is not far from Australia, but it is very far from Britain. When it`s the middle of the night in Britain, it is the middle of the next day in New Zealand. It has an unusual climate too. It`s summer from December to February, from March to May it`s autumn, from June to August it is winter, and from September to November it`s spring.

Text 44
THE LONDON ZOO
London has a very old zoo and many British children visit it every day with their parents. The Zoo is in a large park which is not far from the centre of London. Many old trees grow in the park, and in spring, summer and autumn there are many beautiful flowers in the London zoo too.
      The zoo is open every day from 9 o`clock in the morning to 7 o`clock in the evening. People who want to go there can go by bus. A lot of buses go to the different  sides of the park. Many  foreign tourists try to visit the London zoo.
    Many kinds of animals from all parts of the world live there: elephants, giraffes, sea-lions and polar bears, brown bears and foxes,  and big and little monkeys There are many different kinds of birds there too. Some of them have very beautiful bright colours.

Text 45
A   GOOD TIME TO VISIT ANIMALS
A good time to visit the animals is when they take their food. Then you can see how the sea-lions catch their fish.
The man who looks after the animals sometimes throws a fish into the water, then the sea-lions jump into the water and get the fish there. It is also interesting to watch how the big birds eat their meat, and how the monkeys eat fruit.
     In the large monkey house you can see different kinds of monkeys. They jump, run and play with each other. There are camels in the park. Children like to sit on a camel`s back. Then it walks in the square and they sit high up on its back. They also like to watch the elephant when he washes himself in the morning. He puts water on its back and men with long brushes make him very clean.

Text 46
Fatty
Many years ago the London Zoo had a small young elephant from Africa.  His  name was Fatty. A man looked after him. His name was Scott. The elephant grew very quickly. Children  liked  to sit on the little benches which he carried on his back. The people of London knew Fatty and liked him.
   One day a rich American wanted to buy Fatty and take him to America to show Fatty in the circus. He paid the London Zoo two thousand dollars for Fatty. When the people of London heard about it, they wrote letters and articles to newspapers. But nothing helped.
   When the elephant came out of the Zoo, he lay down in the street and didn`t want to get up. Scott  told  him to get up many times.  But Fatty and Scott went to America on a ship. In America Fatty became a circus elephant. The Americans also liked Fatty.

Библиография
Бонк Н.А., Памухина Л.Г., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка. В 2-х ч. Часть 2 – Переиздание. – М.: ГИС, 2001. 511 [1]c.
Васильева И.Б. Книга для чтения к учебнику английского языка для 6 класса средней школы. Сост. И.Б. Васильева. Изд. 2-е. М., Просвещение, 1976
Вейзе А.А. Книга для чтения к учебнику английского языка для 7 класса средней школы. М.: Просвещение, 1978. 128с. с ил.
Закс С.Б.  Сказки  и легенды Африки. Книга для чтения на английском языке в 6 классе средней школы. М.: Просвещение, 1987.
Клементьева Т.Б. Современная хрестоматия: Англйиский язык: для шк. 5 кл. – М.:Олимп, ООО «Фирма Издательство АСТ», 1999. -160с. – (Читаем с удовольствием).
Книга для чтения к учебнику «Английский язык за два года»: в 2ч. Ч.2/Сост. Г.В. Рогова, Ф.М. Рожкова. – 6-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1993. – 96с. с ил.
Колодяжная Л.Н. Познакомьтесь: Великобритания. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999.-160с., с илл. – (Английский клуб). – (Школьная мозаика).


title: Конспект урока "И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне»" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы в 5 классе, посвященного 200-летию победы в Отечественной войне 1812 года

И.А.Крылов. Басня «Волк на псарне»

Цели:
осмыслить, какова мораль басни
развитие коммуникативной компетентности, навыков анализа литературного произведения
воспитание патриотизма

Ход урока.

1 этап. Эмоциональный настрой.
Учитель:
 Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Ручки, книжки и тетрадки?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Лишь одну оценку – «5»
Я желаю вам удачи-
За работу, в добрый час!
Девизом нашего урока станут слова: «Читаем, думаем, спорим, а в споре рождается истина» (прочитайте эту фразу с восклицательной интонацией, затем- вопросительной, утвердительной). Как вы понимаете данные слова? Надо ли и зачем современному школьнику читать?(ответы детей)

2 этап. Актуализация опорных знаний
В центре нашего внимания на уроке будет один из известных жанров литературы, для которого характерны следующие признаки (слайд). О каком жанре идет речь?  Мы еще раз почерпнем мудрость басен, подивимся их емкому и выразительному языку.
3 этап. Этап целеполагания.
Тема нашего урока «И.А.Крылов. Басня «Волк на псарне». Какие мысли рождает название басни? Над чем интересно поразмышлять на уроке?
( обсуждение с детьми, запись в тетрадь целей)
4 этап. Этап овладения новыми знаниями
В басне вы встретите устаревшие слова. Знаете ли вы их лексическое значение?(слайд, обсуждение).
Внимательно послушайте басню «Волк на псарне» (прослушивание записи). Ваши впечатления. Сколько смысловых частей можно выделить в басне? (обсуждение в парах) Составьте цитатный план басни (обсуждают в парах, записывают в тетрадь)
С каких событий начинается басня?. Какими словами рисует автор этот переполох? (Работа с текстом, слайд) И.А.Крылов использует активные, действенные глаголы. Зачем? (передает тревогу)  Как ведет себя в этой обстановке Волк и что он говорит? Мне его жаль, а  вам? Каким рисует его в этот момент баснописец? Как Волк объясняет свое появление на псарне?   (обсуждение сначала в группах, затем вместе. Дети подчеркивают, что речь Волка льстивая, лицемерная, изворачивается, хитрит, скрывает злобу).
Попробуем передать эту интонацию хищника в чтении (выразительное чтение отрывка 1-2 учащимися). Какой же он, Волк? Обсудите и запишите в тетради качества данного персонажа (слайд после обсуждения)
Почему Ловчий прерывает речь Волка? Пришло время « расчесться за овец», как вы понимаете эти строки? Какими качествами наделяет автор Ловчего? (снова обсуждение, запись в тетради, слайд)
Как вы думаете, в каких строчках заключена мораль басни? Как вы ее понимаете? (обсуждение: Мудрый народный приговор, который учит, как поступать с врагом)
Эта басня посвящена конкретному историческому событию – Отечественной войне 1812 года (историю создания басни рассказывает учитель или ученик, я рассказывала сама
(Когда Наполеон, находясь в горящей Москве, окончательно понял, что ему грозит гибель, он стал просить мира. 23 сентября посол Наполеона граф Лористон прибыл в ставку Кутузова при Тарутине с предложением мирных переговоров, чтобы, как он сказал, «положить предел несогласию между двумя великими народами».
Кутузов наотрез отказался вступать в переговоры о мире: «Меня проклянет потомство, если признают первым виновником какого бы то ни было примирения. Таков действительный дух моего народа». Решимость Кутузова потрясла Крылова. Через несколько дней, появившись у друзей, он прочитал новую басню «Волк на псарне». Все узнали в мудром., седом Ловчем Кутузова, а в лицемерном Волке — Наполеона.
Басня была переписана Крыловым собственноручно и отправлена Кутузову в действующую армию, в знак огромного уважения писателя к мудрому, дальновидному полководцу. Очевидцы рассказывают, как однажды после сражения под Красным Кутузов, собрав вокруг себя солдат и командиров, вынул из кармана листок с басней Крылова и прочитал ее вслух: «При словах «Ты сер, а я, приятель, сед», произнесенных с особой выразительностью, он снял фуражку и указал на свои седины. В ответ раздались одобрительные возгласы и громкое «ура» !.)
Но неужели эта мораль применима только для конкретного случая, как вы считаете? (обсуждение) Обратите внимания на высказывания ( на слайде)

Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет
                                                                                А.Невский
Рану, нанесенную родине, каждый из нас ощущает в глубине своего сердца.
                                                                                В.Гюго

Эта басня учит, как поступать со всеми захватчиками, которые посягнули на независимость нашей родины. А. Невский, великий герой России, справедливо сказал: «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет».
5 этап. Рефлексия
 Прошу вас продолжить фразы на выбор «Басня И.А.Крылова «Волк на псарне» - это размышление о….
«Басня И.А.Крылова «Волк на псарне» заставила меня задуматься о….
(пишут небольшие размышления в тетради)
Какие цели были вами сформулированы в начале урока, проанализируйте, все ли ответы на вопросы вы получили в течение нашего разговора? Нарисуйте ваше настроение после урока в виде смайлика
 Домашнее задание группам:
1 гр – составить синквейн Ловчий
2 гр – составить синквейн Волк
3 гр -  выписать крылатые выражения из басни и объяснить их смысл
4 гр – подобрать цитаты из басни к предложенным группе рисункам
Всем – учить басню наизусть
 ( неужели эта мораль применима только для конкретного случая, как вы считаете?слайд)
ащимися).
 цитатный план басни (записываю


title: Диагностическая работа по английскому языку 6 класс за 1 четверть УМК «Forward»

extracted_text:
Диагностическая работа №1

УМК «Forward» для 6 кл. общеобразовательных учреждений
авторов М.В.Вербицкой, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.
Unit 1-4
ВАРИАНТ 1

1 Прочитай тексты и напиши к каждому из них подходящий заголовок.
Good pupil. b) At School. c) After School. d) In the morning.

1. Ann gets up very early. She gets up at half past seven. She likes to get up early in the morning. She washes her face and hands, dresses and has breakfast. Sometimes she has eggs, jam, and milk for breakfast.

2. At half past eight she goes to school. She has five classes on Monday and Thursday. She has six classes on Tuesday, Wednesday, and Friday. Ann never has classes on Saturday and on Sunday.

3. Ann is always on time for her classes. She likes school very much. She likes her teacher Miss Reed and her school friends. Ann is a very good pupil. She can read very well. She can count well too. At half past twelve Ann has lunch. It is an apple, a cake, and a cup of tea.

4. At half past four Ann is at home. She helps her granny, and plays on the computer. In the evening Ann reads books and plays with her little sister.

 2. Соотнесите время с описанием.

1. 9:45       а) It’s half past eight.
2. 8:30        b) It’s five minutes to two.
3. 12:10      c) It’s twenty minutes past six.
4. 1:55        d) It’s quarter to ten.
5. 4:15        e) It’s eleven o’clock.
6. 6:20        f) It’s ten minutes past twelve.
7. 11:00      g) It’s quarter past four.

3.  Допишите хвостик разделительного вопроса.

1. Moscow is the capital of Russia, …?
2. You like travelling,…?
3. We are good pupils, …?
4. You can't live without a computer,…?
5. Jane wasn’t  interested in classic music, …?
6. She went abroad last year, …?
7. She plays snowballs every winter, …?
8. This is your favourite song,…?
9. They did not go to Siberia, …?
10. The pupils will write a test tomorrow, … ?

4. Напишите вторую форму глаголов в соответствующую колонку.
Правильные глаголы                         Неправильные глаголы
_________________                                          ___________________
_________________                                           ___________________

5.  Вставьте was/were:
1. I __ tired last night.
2. Children __ very friendly yesterday.
3. He __ in the garden five minutes ago.
4. It __ very cold yesterday morning.
5. When I was five I __ very short.
6. During my holidays my sister and I __ in London.
7. We __ busy last week.
8. Peter __ at the supermarket an hour ago.
9. Mike and Peter __ at the party last night.
10. __ you at the cinema last night? No, I __.

6.  Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Simple или Past Simple.

1. They (to have) a nice weekend last week.
2. What your sister (to do) every Sunday? – She (to meet) with her friends.
3. She (to get) up at seven o'clock.
4. She (not to understand) the teacher at the last lesson.
5. He usually (to sleep) well. But last night he (to sleep) badly.
6. Queen Elizabeth II (to be) born in 1926.
7. She (to do) her morning exercises every day.
8. My mother always (to take) a bus to get to work, but yesterday she (not to take) a bus. Yesterday she (to walk) to her office.


title: Презентация "В гости к зайчику"

extracted_text:
«В гости к зайчику»
Подготовила и провела: Кузьмина Алла Рашитовна      2018год
Цели и задачи:
- Повторить животных, живущих в лесу.
- Развивать умение узнавать и называть желтый, зелёный и красный цвет.
- Развивать мелкую моторику при хватательных движениях рук.
- Воспитывать любовь ко всему живому.
- Совершенствовать умение ходить по ровной дорожке, перепрыгивать препятствие двумя ногами; способствовать развитию ориентировки в пространстве.
- Расширить словарный запас, артикуляционный аппарат детей.
- Учить отвечать на вопросы.
- Способствовать развитию детского воображения.
- Доставлять ребенку радость, удовлетворение от работы.
Оборудование:
Игрушка – белка, медведь, заяц,  массажная дорожка, прямые дорожки со следками, деревянный конструктор красного цвета - имитация дорожки, имитация речки- голубая скакалка, картина с изображением поляны, корзина, тарелки (желтая, красная) и яблоки бумажные (желтые - большие, красные - маленькие), угощенье для детей (морковка).
Раздается стук в дверь.
Воспитатель: Ребята слышите, что это за звук?
Дети: Это кто - то стучится к нам в дверь.
Открывается дверь, входит почтальон:
Здравствуйте ребята, я почтальон принёс для вас письмо.
Воспитатель: читает письмо.  Ребята это письмо написал нам Зайка.
В гости всех нас приглашает, угощенье обещает.
А вы знаете где живет зайка? (дети - в лесу).
Вы хотите к Зайке в гости?  (дети - да)
Воспитатель: Что ж, ребята, не будем долго ждать, отправимся к зайке в гости.
Мы с вами отправимся в сказочный лес.
А как же мы с вами будем добираться?
Дети: Называют транспорт, на котором можно поехать к зайке в гости (беседа с детьми что транспорт нужен большой что бы все поместились).
Воспитатель: предлагает детям построить автобус из стульчиков. Дети ставят стульчики друг за другом, рассаживаются на стульчики и едут в лес.
Воспитатель по дороге общается с детьми. Ребята, а вы знаете, кто живет в лесу? (дети называют лесных животных, которые они знают).
Воспитатель: В лесу живут лесные звери, мы их обязательно встретим и познакомимся с ними.
Вот мы и приехали с вами в лес, давайте мы с вам пройдем по дороже:
Наши ножки, наши ножки, пошагали по дорожке,
Топ- топ, топ-топ, вот как мы идём (дети выполняют движения, топая ногами).
(Дети проходят по прямой дорожке со следками)
Воспитатель обращает внимание на ёлку, ребята посмотрите домик среди ветвей.
Воспитатель: Ребята, кто же в домике живет? Отгадайте загадку и узнаете.
Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.
В дупле на старой ёлке, орешки я грызу (дети отгадывают загадку  и находят на ёлке белочку).
Ой, ребятки, а кто это? (дети - это белочка).
Воспитатель: Здравствуй, белочка! Какая ты красивая, пушистая. Ребята покажите, где у белочки ушки, хвостик (дети показывают).
- А вы знаете, где живет белочка? (дети - на дереве).
- А вы знаете что любит грызть белка? (дети – орешки), воспитатель предлагает слепить детям орешки для белочки (дети угощают белочку орешками).
 Дети прощаются с белочкой и идут дальше.
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите впереди речка, нам не пройти! Как же перебраться на ту сторону речки? Что же будем делать? (беседа с детьми).
Воспитатель предлагает детям построить мост из массажных дорожек.
                                            Мы мостику шагаем
                                            Топ-топ, топ-топ,
                                            И мы ручки распрямляем
                                            Вот так, вот так,
                                            Чтобы равновесие держать!
(Дети шагают по массажной дорожке с разведенными в стороны прямыми руками)
                                         На пути у нас преграда - кочки,
         Но мы грустить не будем, для нас преграды нет – мы перепрыгнем кочки!
(Дети перепрыгивают через «кочки» двумя ножками)
Воспитатель:   Ой, ребята, слышите, что то шуршит, кто там?
Послушайте загадку ? Отгадайте загадку и узнаете.
Он большой и косолапый, любит лапу он сосать.
Сладкоежка он отменный, зимой он любит спать.
Очень любит он реветь, а зовут его…(дети - медведь).
Воспитатель и дети подходят поближе и видят медведя.
Воспитатель. Здравствуй Мишенка, а что ты тут делаешь? (Я собираю ягоды).
Воспитатель.  Ребята, а вы знаете, что любит мишка? (дети называют).
Мишка очень любит мед! а еще он любит ягодки. Давайте для мишки нарисуем ягодки на поляне.
Большая картина с изображением поляны. Дети «рисуют ягодки» (угощают мишку ягодами), прощаются и идут дальше.
Воспитатель: Ребята, слышите, кто то плачет, дети подходят поближе и видят, что зайка плачет.
Воспитатель:  Здравствуй, зайчик, мы пришли к тебе в гости, а ты плачешь, что случилось?
Зайчик: Здравствуйте ребята, я вас так ждал к себе в гости, но пришла лиса и прогнала меня из избушки, и мне теперь негде жить.
Воспитатель:  Не плачь зайка мы тебе поможем. Ребята давайте поможем зайчику, построить ему новый дом. А из чего мы будем строить? (беседа с детьми),
(дети строят дом из большого конструктора «лего»).
Дети предлагают зайчику посмотреть на новый дом, который построили для него.
Зайчик: Спасибо вам ребятки, что помогли мне, и приглашает детей поиграть с ним.
Подвижная игра: «Зайка серенький сидит».

Воспитатель: Зайка, а мы для тебя принесли угощение, ребята, давайте угостим зайчика!  Вот и угощенье – яблоки.
(В корзинке лежат  - зелёные маленькие, желтые - большие  яблоки).
Ребята, а вы знаете какого цвета яблоки?
- Какого цвета яблоки? (дети -зелёные, желтые).
- Какой формы?  (дети - круглые).
- Эти яблоки большие, а эти какие? (дети – маленькие).
Воспитатель. Сейчас мы разложим яблочки по тарелкам, зелёные яблоки в зелёные тарелки, желтые яблоки в желтые тарелки и угостим зайчика.
Дети раскладывают, «бумажные яблочки» по тарелкам и угощают зайчика.
Зайчик.   Спасибо вам ребята, а вот вам награда - угощение от меня! (в корзинке морковка).
Воспитатель: Ребята давайте скажем «спасибо» зайчику!
Скажем зайчику «До свидания!» нам пора возвращаться. Дети идут по тем же дорожкам в обратную сторону.
Воспитатель: Ребята, а какое угощение подарил нам зайка? (дети – морковку);
- А для кого мы строили дом? (дети – для зайчика);
- А где зайчик живет? (дети - в лесу);
- А какие преграды нам встречались? (дети – речка, кочки);
- А кого еще мы встретили в лесу? (дети - медведя, белку);
- А что мы слепили для белочки? (дети - орешки);
- А для медведя что рисовали? (дети - ягоды).

Окна
Двери
Указатели
Стульчики (автобус)
Дорожка со следками
лепка
Стол с яблоками

рисование

Ёлка
Стол для лепки и рисования
Мост из массажных дорожек
Кочки

Ящики с «лего»
Ковер для постройки домика


title: Разработка открытого урока "Население России. Национальный состав населения России" 9 класс

extracted_text:
Разработка открытого урока «Население России. Национальный состав населения России».
Класс: 9
Цель:
Обучающая цель:
• изучить национальный состав населения России, ареалы расселения народов России;
• Определить причины, влияющие на изменение численности населения;
Развивающая цель:
• способствовать формированию и развитию умений и навыков исследовательской деятельности;
• развивать творческие способности, умение анализировать статистические данные, проводить социологический опрос.
 Воспитывавшая цель:
• воспитывать гражданственность и патриотизм, уважение к культуре и истории своей страны и населяющих её народов.
Метод:
• Создание проблемной ситуации;
• Организация частично-поисковой и исследовательской деятельности школьников;
• Создание условий для развития познавательной активности учащихся, их самостоятельности в оценке географических фактов и явлений.
Тип: Комбинированный урок с применением ИКТ.
Оборудование:
Презентация "Население России. Численность и воспроизводство"
Физическая карта России, атласы, учебник «География России. Население и хозяйство.9 класс» Дронов В.П. (2015г.), проектор, компьютер, презентация, куклы в национальных костюмах.

Ход урока:
Организационный момент
Приветствие. Учитель предлагает определить готовность к уроку, создает положительный настрой.

Актуализация опорных знаний – проверка домашнего задания (фронтальный опрос).

- Какую информацию можно получить из половозрастной структуры населения? (учебник стр. 28 рис.9)

– Сравните половозрастные пирамиды (учебник стр. 28 рис.9)

Цифровой географический диктант (найдите соответствие: регион – дем. ситуация)
(Север России, Северный Кавказ, Центральная Россия)
1.Для региона характерен отток населения.
2.Это регион притока пожилого населения.
3.Высокая рождаемость.
4.Низкая доля детей.
5.Высокая доля пожилого населения в сельской местности.
6.Высокая доля детей и молодых.
7.Высокий уровень смертности.

Север России – 1, 4
Северный Кавказ – 2, 3, 6
Центральная Россия – 2, 4, 5, 7
Взаимопроверка работ учащимися: «5» – 9 правильных ответов, «4» – 8–7 ответов, «3» – 6-5 ответов.
 Целеполагание, мотивация:
Учитель:  Начать новую тему урока я хочу со стихотворения В.Степанова:
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним тайга по нраву,
Другим – степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Один – рыбак с рожденья,
Другой – оленевод,
Один кумыс готовит,
Другой готовит мёд.
Одним милее осень,
Другим милей весна.
А Родина Россия,
У нас у всех одна.
Учитель: Тема нашего урока – национальный состав населения России. Почему, как вы думаете, эту тему изучает география? Для чего же необходимо изучать национальный состав населения России? (Знание особенностей, традиций, культуры позволяет грамотно строить взаимоотношения между народами.)

Изучение нового материала.
Учитель: Как вы  полагаете, с чего необходимо начать изучение национального состава России? (С экскурса в историю.) Почему нам сейчас нужна история этого вопроса? (Так как можно найти исторические корни существующих проблем, понять их и постараться найти пути выхода из них.)
Итак, первые славянские племена пришли на территорию нынешней России в I-II вв. И лишь позднее сформировалось славянское государство – Киевская Русь (IX век). Ещё позже, в XII в., была заложена Москва. По мере роста Москвы развивалось централизованное государство – Московское княжество (великая Русь), где 90% населения являлось русскими. С развитием общества, с увеличением численности населения шло расширение границ. Так в XVI-XVII вв. были освоены земли к нижнему Дону, побережью Тихого океана. Позже (XVIII в.) заселялись Крым, юг Сибири и доля русских уменьшилась до 70%. XIX в.- век освоения Закавказья, Средней Азии; из общего процент населения на долю русских приходится 49. И наконец, XX в. – эта цифра уменьшается до 43%.
Слайд 1.
 Учитель: Какие тенденции наблюдаются? (Уменьшение доли русских.)
 Каковы причины этих изменений? (расширение границ, «вливание» новых народов и процесс ассимиляции (учебник, с. 22).)
 Какие народы составляют оставшиеся 51%, т.е. какие народы, кроме русских вам известны? (Украинцы, белорусы, евреи и др.)
 Значит, для России характерна мозаичность, многонациональность в отличие, например, от Японии.
 А мы живём в республике Саха (Якутия), огромной по площади, но малонаселённой. Это богатейшая республика, где коренное население – якуты, эвены, люди открытые и доброжелательные. Большой процент приходится на русских, украинцев, татар и др.
Формирование национального состава республики шло поэтапно. Так, в годы сталинских репрессий за счёт депортации (насильственного переселения народов) национальный состав изменяется. Причём  происходило это преимущественно в зимний период (воспоминания очевидцев), и местное население приняло участие в судьбах этих людей (расселение, еда, одежда).
Также на территории республики были созданы лагеря для политических ссыльных. Это талантливые, умные люди, многие из которых после освобождения остались в республике.
Республика Саха (Якутия) богата полезными ископаемыми (уголь, золото…), для освоения которых приезжали люди со всех концов бывшего тогда СССР. Между пришлыми людьми и коренным населением изначально сложились добрососедские отношения.
 Как вы думаете, почему проблемы межнациональных конфликтов не возникают в республике Саха? (Суровый климат (жёсткие условия выживания) →  взаимодействие и поддержка, более спокойный темперамент; низкая плотность населения → нет территориальных проблем, преобладает русскоязычное население.)
То есть между представителями различных наций существуют добрые отношения, и люди живут спокойно в нашей республике.
 Москва. Можно ли её назвать многонациональной, какие народы живут в этом городе? Чем объяснить такое множество народов? (Экономическими, историческими, политическими предпосылками.)
Таким образом, и Москва, и Республика (Саха) отличаются географическим положением, процентным соотношением национального состава, но всё же есть черты, объединяющие их, - это территория, многонациональность.
Слайд 2.
Мы с вами ведём разговор о нациях и народах. А что такое народ? Как вы объясните это слово? (Народ – общность людей, отличающихся укладом жизни, обычаями, традициями, языком.) Итак, делаем запись.
Наука, изучающая народы, называется этнографией.
Теперь более подробно рассмотрим, какие народы населяют Россию. Чтобы ответить на этот вопрос, открываем атлас. Достаточно одного взгляда, чтобы увидеть, что Россия – многонациональное государство. Что указывает на многонациональность? (Разнообразие фонофой окраски.) Согласно данным переписи населения, в России проживают представители более 150 национальностей. Среди этих народов выделяются крупнейшие по численности, например, русские (более 115 млн. = 80%), так и малые народы, например, ижорцы (800 человек).
Задание 1.
Определите по данным таблицы крупнейшие народы России по их численности и % соотношению и расставьте их в порядке убывания численности.

Проверка ответов учащихся. Правильный ответ (в виде диаграммы).
Слайд 3.
Учитель: Чем отличаются люди разных национальностей? Перечислите признаки. Какой признак самый главный? Варианты ответов: внешними данными, проживают на разной территории, языком.
Каждый народ имеет свой язык, который является визитной карточкой народа. По родству языка народы России объединяются в 4 языковые семьи.
Индоевропейская семья – 89%
Алтайская семья – 7%
Кавказская семья – 2%
Уральская семья – 2%
Выделите самую большую языковую семью РФ. (Индоевропейская 89%). Назовите народы, которые входят в состав индоевропейской языковой семьи. (Русские, украинцы, белорусы…) Следующая из языковых семей –  алтайская. Самый многочисленный народ в этой семье -  татары (5,6 млн. человек), кавказская языковая семья – народы Дагестана  - 2 млн. человек.
Семьи, в свою очередь делятся на языковые группы (работа с таблицей 7 стр.30 учебника).
Задание 2.
Используя данные таблицы 7 стр.30 учебника, дополните схему классификации народов по языковой принадлежности, выписав: для каждой языковой семьи – языковую группу и примеры народов, входящих в эту языковую группу. Проверка усвоения: учитель проверяет выполнение работы, вызывая учащихся из класса.
Задание 3.
Продолжите заполнение схемы, выписав из карты «Народы России» стр.13 в атласе территории проживания народов каждой языковой группы.
Проверка усвоения: учитель проверяет выполнение работы, вызывая учащихся из класса. Пользуясь данными одноклассников, учащиеся до конца заполняют таблицу.
Слайд 6.
Учитель: Какие территории России отличаются пестрым национальным составом?
Заслушивает варианты ответов учащихся.
Учитель: Итак, мы видим, что наиболее многонационален состав населения на Северном Кавказе, в Поволжье и на юге Сибири.
Многие народы рассредоточены по всей территории России. В то же время в республиках, автономных округах велика доля коренного населения. Народ, давший название республике или автономному округу называется титульным (коренной этнос).
Учитель: Лишь в 7 республиках титульный народ составляет более половины всех жителей. Выясним из таблицы, которая находится у вас на столах, какие же это территории? Покажите их на карте России.
Особенности населения республик России

Учитель: Коренное население нашей Республики Саха (Якутия) к какой языковой семье относится? (Алтайской). И хотя его численность невелика (0,4 млн. человек), но я позволю обратить на этот народ внимание, так как это наша Родина. Сегодня я принесла на урок кукол в национальных костюмах и предметы народного творчества. Вы видите, что костюмы их отличаются. Представители северных территорий используют для изготовления одежды меха и кожу, в то время как на юге преимущественно используются более лёгкие ткани, такие как ситец. Жители нашей республики говорят на нескольких диалектах, среди которых есть просто уникальные. На примере Республики Саха (Якутия) мы видим, что национальный состав очень разнообразен. В РФ национальный состав тоже пёстр. Огромное количество народов населяет Россию.
Задание 4.
Каждый народ самобытен, имеет свою культуру, традиции, даже характерные черты. Сейчас мы попытаемся их выделить. Для этого объединяемся в группы.
Слайды 7 - 8
На обсуждение – 3 минуты.
Из различных вариантов ответов выберите то, что свойственно различным народам (русским, украинцам, якутам, татарам, дагестанцам).
Внешний вид:
цвет волос (темноволосый русый и т.д.)
форма носа и глаз (голубоглазый, кареглазый, узкий разрез глаз, нос с горбинкой).
Национальная одежда:
ушанка, валенки;
тюбетейка, халат;
шаровары, черевички;
черкеска, бурка;
моойторук, торбаса, шапка «Чомпой».
Национальное блюдо:
щи, окрошка, студень, блины, пельмени и т.д.;
борщ, вареники, галушки, сало и т.д.;
шашлык, лаваш, пресные лепёшки, чебуреки;
кумыс, катык (кислое молоко), сузьма (подсоленное кислое молоко), каймак (кисломолочное изделие);
строганина,
Элементы культуры:
гопак, былины, турнир наездников, вольная борьба,
Праздники:
Рождество, Пасха, Благовещение;
Сабантуй, Рамазан, Курбан;
Иван Купала, Рождество, Пасха, Благовещение;
Ыссыах,
Религия:
православие, ислам, католицизм.
Известные люди:
Л.Толстой, М.Джалиль, Р. Гамзатов, Т.Шевченко, А.Е.Кулаковский
Черты характера:
Гостеприимство, приветливость, радушие, доброжелательность, общительность, любовь к людям, помощь своему ближнему, певучесть, широта души, гордость, родовые традиции, активность, предприимчивость, выносливость, темпераментность, настойчивость, трудолюбие и т.д.
Выступления представителей групп.
Учитель: Молодцы! Итак, получается, что любой народ неповторим, талантлив. Каждый вносит свою лепту в формирование Российской государственности, обогащая нашу страну. Чем известна в мире Россия? (Балет, космос.) Мы все разные, и вместе с тем у представителей разных национальностей много общего.
Учитель: Как общаются между собой люди разных национальностей? Ответы: на русском языке.
Русский язык является государственным и языком межнационального общения. За русским языком закреплена функция одного из 6 рабочих языков ООН, а по числу говорящих на нем он занимает 5-е место в мире.
Распространение русского языка по территории России. Анализ рис.8 на стр. 31 учебника: Более 82% населения являются носителями языка, кроме них – 11% нерусских считают русский язык своим родным, а еще 5% свободно владеют русским языком.
V. Закрепление усвоения нового материала.
Учитель: Подведем итог. Что нового вы узнали на уроке? Что было для вас непонятным? Что особенно запомнилось? Учащиеся обмениваются мнениями.
Учитель: Где бы мы ни жили с вами, какой национальности не были, все мы граждане одной великой страны – мы россияне. У нас одна общая история: героическая и трагическая. У нас огромные природные богатства, у нас трудолюбивый и талантливый народ, у нас разнообразие национальных культур. Если мы будем едины, то нам по плечу любые задачи. Что же необходимо делать, чтобы избежать национальных конфликтов?
Варианты ответов: жить в мире, терпимо относиться друг к другу и к людям другой национальности и религиозной принадлежности.
Кроме того, что вы сказали, также необходима политическая стабильность в стране, экономическое благополучие, соблюдение законов. А нам с вами необходимо научиться быть толерантными. Кто знает, что обозначает это слово? Учитель прослушивает варианты ответов.
Толерантность – это терпимое, уважительное отношение к людям, признание права каждого человека на индивидуальное поведение в рамках законов, принятых обществом.
Учитель: Знаменитый философ Б.Шоу сказал: «Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди».
Подведение итогов урока, выставление оценок наиболее активным учащимся. Ученики сдают тетради для проверки работы на уроке.
VI. Домашнее задание.
Учитель: Запишем домашнее задание на следующий урок
 § 7, повторить административно-территориальное деление России. Письменно в тетради. Представьте, что вы министр по делам национальностей. Как бы вы решали конфликтные вопросы на межнациональной почве?
Спасибо всем за работу, урок окончен.


title: Проект "Насекомые осенью" для детей старшей группы

extracted_text:
Проект
«Насекомые осенью»

Проект  «Насекомые осенью».
(для детей старшей группы)

Актуальность темы:  Большинство современных детей редко общаются с природой. Поэтому мой проект направлен на то, чтобы наши дети научились любить и беречь окружающий мир. И я начала эту работу с самых маленьких обитателей нашей природы – насекомых. Они привлекательны и удивительны, они малозаметны из-за своих крошечных размеров и разнообразны, наши знания о них, к сожалению, очень и очень скудны, но их влияние на нашу жизнь огромно. Остановитесь, оглянитесь вокруг. Любое насекомое, независимо от его размера и роли в природе, при внимательном изучении оказывается бесконечно интересным и занимательным. Проект ориентирован на изучение вопросов, связанных с разнообразием видов насекомых, образом жизни и их важнейшей роли в многозвенной экологической цепи. Знание жизни насекомых, их привычек и повадок очень полезно. Эти маленькие, беззащитные существа всегда вызывают интерес у детей. Данный проект поможет дошкольникам не только окунуться в интригующий и таинственный и завораживающий мир летающих и ползающих букашек, козявок, жучков, но и узнать,  куда  деваются маленькие обитатели нашей земли в холодное время года. Проект поможет узнать детям больше об этой группе животных и научить правильному отношению к ним. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей.
Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Тип проекта: познавательный.
Продолжительность проекта:  недельный
По количеству участников:  групповой
Участники: дети старшей группы, родители воспитанников, воспитатели.
Проблема: помочь детям понять насколько велика роль насекомых в экологической цепи всех живых организмов на  планете Земля. Воспитывать бережное и уважительное отношение ко всем видам насекомых.
Цель проекта:  развитие познавательного интереса старших дошкольников в изучении особенностей мира насекомых и формирование начал экологической культуры в осенний период времени.
Задачи:
1. Расширение и систематизация знаний детей о насекомых: бабочках, муравьях, пчёлах, жуках, местах их обитания, о характерных особенностях поведения насекомых в осеннее время года.
2.  Формирование познавательного интереса к  образу жизни насекомых в летне-осенний период.
3. Воспитание бережного отношения к природе.
Планируемый результат:  расширятся знания и представления детей о многообразии насекомых, их роли в экологической цепочке всех живых обитателей Земли; пополнится словарный запас по данной лексической теме; дети познакомятся с таким явлением в жизни насекомых как  анабиоз.
Методы и формы работы:
— наблюдения
— беседы
— рассматривание иллюстраций, цветных слайдов
__разгадывание загадок (Приложение 3)
— подвижные игры
— пальчиковая гимнастика
— дидактические игры
— НОД (Приложение 1)
Итоговая презентация. (Приложение 2)

Этапы работы над проектом.

I этап:   Организационная часть.
Предварительная работа:
Подбор материала по лексической теме с участием родителей.
Изучение материала
 Рассматривание репродукций, фотографий, цветных слайдов, видеосюжетов с детьми по данной теме.
Подготовка информационно-справочных буклетов для детей и родителей.
Подбор художественной и  энциклопедической литературы.
Подбор игр и музыкального сопровождения к ним.
Подготовка материала для творческих работ (трафареты, краски, пластилин и пр.).
Создание презентации  по данной теме.

II этап:  Практическая часть.
Формы реализации недельного проекта  «Насекомые осенью».

III этап.  Презентационная часть.
  1. Демонстрация презентации «Насекомые осенью». (диск СD-R)
  2.  Выставка  детских работ «Букашки-таракашки».

Выводы:
В результате реализации данной проектной деятельности  у детей старшей группы расширились знания и представления о жизни и роли насекомых в природе.
По итогам работы было отмечено: дети приобрели новый опыт поисково-исследовательской деятельности. В процессе работы над проектом дошкольники рассматривали насекомых, отмечали их роль в окружающей жизни.
Благодаря проведенной работе, дети смогут ответить на вопрос, почему необходимо бережно относиться к насекомым.

В приложениях представлены  материалы  НОД  по теме проекта.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ  . СТИХИ

Стихи про улитку
Улитка медленно ползет,
Качаясь на листке,
Улитка целый день несет
Свой домик на себе.
Ей тяжело его носить
Нельзя его ей снять!
Улитке нужно где-то жить,
Ей нужно где-то спать!
Зато туда никто чужой
Не проберется никогда!
И охраняет домик свой
Улитка хорошо всегда!
Две улитки у пруда
Оживлённо спорят:
Кто из них быстрее
Червяка обгонит.
У улитки в воскресенье
Будет праздник – день Рожденья!
Только вот беда-то в чём,
Как гостей позвать в свой дом?!
Куда торопишься, улитка?» -
Всегда смеялся жук-сосед,-
«Ты так ползешь проворно — прытко,
Догнать тебя силенок нет!»
Улитка шутки понимала,
Что жук по-дружески жужжит,
Она сама прекрасно знала,
Что он соседством дорожит!
Ведь он не может, как улитка,
Носить с собою домик свой,
И каждый вечер у  калитки
Ждал возвращения домой.

Стихи про муравья

Муравей — трудяга редкий,
Все в лесу об этом знают,
Целый день таскает ветки,
Труд он очень уважает!
Ну, а если кто ленится -
Муравей с таким не дружит,
Все обязаны трудится!
Лодырь — никому не нужен!
Муравей ползёт по лесу.
Нелегко тяжеловесу –
Он несёт тростинку в дом,
Залатать все дыры в нём.
Дом большой у муравья,
Как и вся его семья,
Дружно носят хворостинки,
На своих широких спинках.

Стихи про гусеницу

На листочке молодом,
Теплою весною,
В настроении плохом
Гусеница ноет:
« Очень кушать я хочу,
Ела б днем и ночью,
Только есть я не могу,
Жалко грызть листочек.»
Сокрушаются друзья:
«Как помочь несчастной?
Ведь голодным быть нельзя,
Это ведь ужасно!
Ты, гусеница, свернись
В кокон поскорее,
Бабочкою обернись -
Будешь веселее!»
О берёзовый листочек
Зубки гусеница точит.
Сейчас листик догрызёт,
И на новый поползёт.
Гусеница, милая,
Вам надо на диету –
Вы больно уж заметная,
Небезопасно это.
Такой большой и сочной,
Нельзя быть – это точно.
Вас ведь каждый воробей,
Желает слопать поскорей!

 Стихи про муху
Муха собралась однажды
К пауку на чай,
Зазывал ее он дважды:
« Приходи, давай!»
А сегодня — воскресенье,
Не прийти нельзя!
Пауку ведь День рожденья!
Будут все друзья!
Но комар, что по соседству
Долго с мухой жил,
Доброе имел он сердце -
Муху не пустил:
«Муха, ты меня послушай,
Не ходи туда!
Он тебя ведь хочет скушать!
Ты — ему еда!»
Очень был паук не весел -
Муху не дождался,
Паутину зря развесил-
Без еды остался!
Надоедливее мухи
Нету никого в округе:
То на локоть примоститься,
Сгонишь, на плечо садиться.
Хоботком своим щекочет,
Улетать совсем не хочет.
 Муха на столе сидит,
В мою сторону глядит,
Видно сладкий мой компот
Ей покоя не даёт.

ПРИЛОЖЕНИЕ  . ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Игра «Пчелы и цветы»
Подбери каждой пчеле свой цветок.

Интересные сведения:
Говорим об окраске пчелы – ее яркие полоски словно говорят: «Осторожно! Ужалю». Живут пчелы большими семьями. Много пчел – рой. В каждом улье поселяется одна пчелиная семья. Как и у муравьев, у пчел существует четкое распределение обязанностей внутри семьи. Главная – самка-царица – откладывает яйца, есть рабочие, которые собирают мед, строят соты, кормят личинок, и есть трутни, которые оплодотворяют самку и ничего не делают. Для собирания пыльцы с цветов на задних лапках рабочих пчел есть щеточки и корзиночки.

Дидактические игры

У Мишутки есть пасека. Помоги ему рассадить пчел по ульям. В синем улье живут большие полосатые пчелы, в красном – маленькие полосатые, а в желтом – все остальные. Сосчитай пчел в каждом улье. Раскрась возле каждого улья столько цветков, сколько в нем пчел.

Нарисуй снаружи банки столько же ягод, сколько их лежит внутри. Раскрась снаружи трех пчелок, а внутри банки – двух.

Сколько на лугу цветов? Сколько пчелок? Всем ли пчелкам хватит цветков? Чтобы узнать, соедини линией каждую пчелку и цветочек. Обведи столько же муравьев, сколько пчелок на рисунке.

Ищем Бабочку. Крылья бабочки покрыты мелкими чешуйками, если их стереть, бабочка не сможет летать и погибнет. У бабочки длинный тонкий изогнутый хоботок, который она опускает внутрь цветка и пьет вкусный сок.
Пазл «Бабочка»
Собираем Пазл.

Игра «Что сначала, что потом»
Нужно выложить карточки в правильном порядке – как развивалась бабочка.

Геометрическая аппликация «Бабочка над цветком»
Делали интересную аппликацию – из геометрических фигур подбирали и наклеивали треугольники нужного размера.
Посчитай, сколько на рисунке бабочек. Обведи нужную цифру.


title: Организация работы с детьми с ОВЗ

extracted_text:
Организация   работы с детьми с ОВЗ.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
До недавнего времени такой термин, как «дети с ОВЗ» не употреблялся. О том, что воспитание детей с ОВЗ в ДОУ должно рассматриваться как важная и неотъемлемая часть образовательного процесса, стали много говорить после вступления в силу Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ
В Конституции РФ и Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Важнейшей задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования для данной категории детей, его индивидуализация и дифференциация, систематическое повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, а также создание условий для достижения нового современного качества образования.
Инклюзия на этапе дошкольного образования – это попытка придать уверенность в своих силах обучающимся с ОВЗ, тем самым мотивируя их пойти учиться в школу вместе с другими детьми.
Инклюзивное образование начинается с понимания того, что ребенок с ОВЗ имеет все те же потребности, что и здоровый ребенок, плюс особые потребности.
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
Таким образом, в работе с детьми ОВЗ целесообразно использовать различные методы и приемы работы, для улучшения качества образования.


title: Разработка учебного занятия "Н.Н. Носов «На горке»" 2 класс

extracted_text:
РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Автор разработки – Минлибаева Наталья Викторовна,
 учитель начальных классов МБОУ «Школа № 6»

Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Тема: Н.Н.Носов «На горке».
УМК: «Литературное чтение. 2 класс», часть 2 (Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., и др.)
Цель урока: продолжить знакомство с творчеством Н. Носова, раскрыть тему и идейный смысл рассказа «На горке», составить ментальную карту.
Задачи урока:
Образовательные:
Способствовать формированию целостного представления об основной идее рассказа;
Содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков: бегло, сознательно и правильно читать, находить в тексте ключевые слова, позволяющие характеризовать героя;
Создать условия для выразительного чтения;
Способствовать коррекции речи, совершенствовать грамотный строй речи;
Развивающие:
Формировать коммуникативно-речевые умения при работе с текстом художественного произведения;
Развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения;
Воспитательные:
Воспитание нравственных чувств и этического сознания: способствовать сплочению детского коллектива, установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, осознанию обучающимися ценности дружбы, поддержки, взаимовыручки;
Воспитание трудолюбия: уважение к труду и творчеству, бережное отношение к результатам своего труда и труда других людей, осознание ценности совместной деятельности; отрицательное отношение к лени, небережливому отношению к результатам труда людей.
Предметные результаты:
Личностные УУД:
1) умение выказывать своё отношение к героям;
2) мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
   Регулятивные УУД:
1)  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2)  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
   Познавательные УУД:
1)  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2)  умение представлять информацию в виде схемы;
3)  умение выявлять сущность, особенности объектов;
4)  умение на основе анализа объектов делать выводы;
5)  умение находить ответы на вопросы в иллюстрации;
   Коммуникативные УУД:
1)  умение слушать и понимать других;
2)  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)  умение оформлять свои мысли в устной форме;
Формы организации работы учащихся: фронтальная
Тип урока: комбинированный
Оборудование, ресурсы: проектор, компьютер, листы формата А 4, цветные карандаши, аудиозапись рассказа Н. Носова «На горке».
Образовательные технологии: «Смысловое чтение», «Развитие критического мышления».

Сценарный план урока
с использованием приема «Смыслового чтения»
Пояснение:
1)Материал урока – это те средства, которые появляются во время урока (дети их видят, слышат, с ними оперируют);
2) Планируемые результаты – те действия и умения, которые указаны в задачах
3) Итог этапа – обозначить, зачем учителю, а, главное, детям был нужен этот этап урока с точки зрения достижения цели (можно проследить, как каждый предыдущий итог этапа используется на следующем этапе)
4) В данном сценарном плане нужно обозначить, какой прием смыслового чтения использует педагог, на каком этапе и как вводится прием и в какой ситуации применяется на практике

Приложение 1
Кукушка кукушонку купила капюшон
Приложение 2


title: Презентация "Работа с неблагополучными семьями"

extracted_text:
Работа с неблагополучными семьями
Социальный педагог
Бисенова Л. Ж

«Перед великим умом я преклоняю голову, а перед великим сердцем - колени.»
И. В. Гете

Человек, избравший профессию социального педагога, должен быть гуманистом, обладать хорошими коммуникативными  и организаторскими способностями, высокой духовной культурой, деликатностью, уметь анализировать социальные явления и процессы.

Этап №2
А также в начале учебного года классные руководители и социально-психологическая служба школы выявляют семьи находящиеся в социально-опасном положении. (диагностика каждой семьи,  социальный паспорт каждой семьи)

 3.Создается  банк данных (Ф.И.О. Родителей, место работы, домашний адрес, причина статуса «неблагополучная семья», Ф.И.О. Детей, год рождения, класс).
  4.Ведется систематический контроль за воспитанием и содержанием учащихся, проживающих в семьях, находящихся в социально – опасном положении, по результатам посещения составляются акты ЖБУ. Кроме посещения семей, проводятся анкетирование подростков по вопросам насилия, жестокого обращения с ними. О случаях нарушения прав детей своевременно информируются органы профилактики.

Функции социального педагога в работе с н/б семьей :
1. Диагностическая (изучение особенности семей и степени
Влияния микросреды.) Проводим социологические исследования категорий семей, мониторинги количества неблагополучных семей, исследование уровня образования родителей, исследования воспитательного учета учащихся и д.Р.
2. Прогностическая (моделирование воспитывающей ситуации с учетом диагностики семьи)
3. Организационно ~ коммуникативная (психолого-педагогическое просвещение родителей, организация общения). У нас налажено социальное партнерство со СПИД
- Центром, наркологическим диспансером, детской поликлиникой.
 Ведется тетрадь учёта обращения родителей, учителей, учащихся и разрешения поставленных ими проблем.
4. Предупредительно ~ профилактическая (профилактика девиантного поведения) формы работы различные: это, конечно же, и совет профилактика правонарушений и посещение семей и общение с инспектором ИДН, участие в работе КДН, информационные письма на предприятия, семинары для классных руководителей, заведён специальный журнал посещения уроков трудными детьми у классных руководителей

5. Социально - бытовая (оказание нуждающимся семьям материальной помощи, акция «Дорога в школу», «Забота»
6. Социально - психологическая (осуществление неотложной психологической помощи). Подключаются к работе  психологи.
7. Организаторская (обеспечение культурно ~ досуговой, спортивно- оздоровительной деятельности, технического и художественного творчества для семей). Стараемся по мере возможности привлекать родителей в мероприятия. В конце года проводим родительскую конференцию, где благодарим за помощь, награждаем самых активных.

Для обеспечения единства требований родителей и педагогов к учащимся, изменения в лучшую сторону характера отношений между взрослыми и детьми в семье, необходимо соблюдать определенные требования:
Во-первых, неправильно видеть только в родителях причину всех наших сложностей в работе с трудными учениками.
Не следует резко критиковать применяемые родителями методы воспитания, постоянно предъявлять им претензии. Это лишь приводит к ненужным конфликтам между школой и семьей. Даже в неблагополучных родителях нужно уметь видеть своих помощников и союзников. Следовательно, главное в отношениях с ними - тактичность, доброжелательность и терпение.
Во-вторых, чтобы знать, как именно работать с данной семьей, надо всесторонне ее  изучить, выявлять положительные и отрицательные особенности внутрисемейных отношений, определять реальные пути их оздоровления. Информацию подобного рода дают посещение на дому, беседы с родителями и детьми. Многое можно узнать из сочинений учеников на такие темы, как «моя семья», «за что я уважаю своих родителей», «как я провожу свободное время».

В-третьих, когда меры педагогического воздействия не дают требуемых положительных результатов, школа должна обращаться в органы исполнительной власти и правоохранительные органы с просьбой о применении мер, предусмотренных законодательством в отношении лиц, злостно уклоняющихся от исполнения своих родительских обязанностей.
Спасибо за внимание!

Всяческих успехов и терпения в нашей нелегкой работе!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Звуки [Ф], [Ф']; [Ф] - [Ф']. Буква Ф"

extracted_text:
Звуки [Ф], [Ф']; [Ф] - [Ф']. Буква Ф

Цели: 1. Научить ребенка четко произносить звуки [Ф], [Ф'], дифференцировать их на слух и в произношении.
2. Закрепить навык слогового анализа и синтеза.
3. Расширить объем слухо-речевой памяти.
4. Развивать интонационную выразительность речи.
Ход занятия
Орг. Момент
             Узнайте о чем я говорю?
Он стоит в углу у стенки.
Ох, огромный он на вид,
Но он вовсе не наказан.
Мама вещи в нём хранит.
(Шкаф)
Какой последний звук в слове шкаф? [Ф]

Сообщение темы
Сегодня мы с вами будем говорить о звуке  [Ф]
Артикуляция звука [Ф]:
- нижняя губка приближена к краям верхних зубов, посередине остается узкая щель для прохода воздуха;
- верхние зубки слегка видны;
- горлышко «молчит».

Фонетическое упражнение.
Представьте, что вы большой и сердитый кот.
Кот фыркает: ф-ф-ф... (произносить отрывисто вслед за взрослым).
А маленький котенок фыркает фь-фь-фь...

Разноцветные круги.
А теперь поиграем с кругами. Я буду называть слова, а вы, если услышите мягкий звук Ф – покажите, какой круг? (зеленый) а если услышите твердый звук Ф – то какой круг? (синий)
Фонтан, филин, фабрика, фартук, кефир, фиалка, флаг, футбол, фиалка, вафли.

Пальчиковая гимнастика
Работа в тетради.
       Раскрась большую букву	Заштрихуй.	Найди и раскрась
       синим, а маленькую —						              букву Ф.
       зелёным цветом.

         Соедини с буквой Ф только те предметы, названия которых начинаются
          со звуков Ф или Фь.
   7.
7. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ф]»:
ф, п, м, д, ф...; фа, ма, аф, уп, уф...; флаг, кофта, панама, шкаф, пальто, форма, палка...

Напиши по образцу.

Повторить вслед за взрослым серию слогов:
Фа – фа – ва
Ва – ва – фа
Фа – фа – аф
Фа – фу - фы
фта-фто-фту-фты...;
 афта-афто-афту-афты...

Физминутка.
Работа с кассой букв
НА – НО – НИ – НУ – НЫ
АН – ОН – ИН – УН – ЫН
НИФ – НИФ,    НАФ – НАФ,    НИФ – НИФ.

Итог занятия.


title: Конспект НОД "В мире животных"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«В мире животных»
Цель: создать положительный эмоциональный настрой на весь день; активизировать навыки детей, касающиеся коммуникации, планирования и организации собственной деятельности; учить принимать самостоятельное решение относительно собственной занятости, направленности деятельности, места её реализации.
Задачи:
 «Познавательное развитие» - уточнение знаний детей о животных; систематизация знаний детей о классификации животных по разным признакам; развитие познавательного  интереса, поисково-исследовательской активности; формирование элементарных математических представлений: умение составлять задачи, закреплять знания состава чисел.
	«Речевое развитие» - расширение и активизация словаря по теме; совершенствование грамматического строя речи; развитие связной речи; закрепление умения в выполнении звукового и слогового анализа слов, составления схемы предложений.
 «Социально-коммуникативное развитие» - формирование умения свободно общаться со взрослыми и сверстниками в процессе продуктивной (конструктивной) деятельности.
 «Художественно-эстетическое развитие» - реализация самостоятельной творческой деятельности детей посредством развития навыков продуктивной деятельности детей.
Предварительная работа: проведение непосредственной образовательной деятельности «Животные  жарких стран», «Животные севера», «Домашние животные»; выставки творческих работ; беседы; привлечение родителей к подготовки сообщений о животных (волке, зайце).
Материал и оборудование:
Утренний сбор: картинки зайца, волка, пищевая цепочка, игра «Кто, где живет?», карточки с обозначением скорости передвижения животных, картинки: вазы, облака, лошади, кошки, змеи, акулы, ящерицы, цапли.
Центр литературы и грамотности: настольная игра «Разрезные картинки», пеналы для выполнения звукового анализа, выкладывания схемы предложения, картинки животных для создания игры «Четвертый лишний».
Центр искусства: ножницы, клей, настольная сказка – игрушка сделай сам «Заюшкина избушка».
Центр науки и экспериментирования: глобус, картинки верблюдов, пустыни, одноразовые стаканчики, коктельные трубочки, песок, деревянные палочки, пробки, прозрачные латочки, зеркало на каждого ребенка.
Центр математики: числовые домики (2-10), цифры и знаки, образец для создания игры составь задачу, картинки, игра «Кто соседи».

Утренний сбор
Дети сидят по кругу
1 этап. Приветствие.
Педагог здоровается с детьми и предлагает детям поприветствовать друг друга с помощью двигательно-речевой игры:
Утреннее приветствие
С добрым утром! С новым днем!
С новым солнцем за окном!
Утро доброе встречай!
День хороший начинай!
2 этап. Обмен информацией.
Беседа «Для чего зайцам нужны волки?». Цель: Объяснить, что в природе всё взаимосвязано; в ней нет «лишних» или «вредных» животных. Совершенствовать умение высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих, приводить аргументы.
Воспитатель: Я рада, что в это весеннее утро у вас хорошее настроение.
Тему нашей сегодняшней беседы, мы свам определим вместе, под вашими подушками находятся карточки, достаньте их, посмотрите, кто на них изображен у меня есть картинки, на которых изображено место жительства ваших карточек. Пожалуйста девочки положите ваши карточки на места, где по вашему мнению они должны находиться. Теперь очередь выполнить это задание мальчикам. Ребята скажите мне, кто был изображен на ваших карточках.
Дети: домашние животные, дикие животные, животные жарких стран.
Воспитатель: по какому еще признаку кроме территориального мы можем разделить животных.
Дети: чем животные питаются, на хищников и травоядных.
Воспитатель: если их делят на хищников и травоядных, то в их строении должна быть какая-то особенность.
Дети: у хищников есть клыки, а у травоядных клыков нет, им они не нужны.
Воспитатель: ребята, как мы назовем их одним словом не зависимо от того чем они питаются где живут?
Дети: животные
Воспитатель: правильно тема нашей беседы «В мире животных». Но мы не сможем с вами поговорить сразу обо всех животных. Для того чтобы узнать о ком пойдет речь вам необходимо расшифровать их название (на мольберте выставлены картинки детям необходимо определить первый звук в словах из них получится название животного). О ком же мы сегодня будим говорить?
Дети: волк, заяц.
Воспитатель: сегодня для нас Никита и Надежда приготовили сообщения об этих животных, слушайте внимательно(по ходу сообщения воспитатель закрепляет на мольберте  информацию о скорости передвижения животных).
Воспитатель: Спасибо, за интересную информацию. Ребята обратите внимание, с какой скоростью передвигаются животные.
Дети: заяц 70 км/ч, волк 56 км/ч.
Воспитатель: кто из животных передвигается быстрее, а кто из них медленнее.
Дети: заяц передвигается быстрее, волк медленнее.
Воспитатель: посмотрите у меня есть интересная иллюстрация, скажите что на ней изображено?
Дети: пищевая цепочка.
Воспитатель: правильно. Но как получается, что волк может поймать зайца, если он передвигается медленнее. Может быть эта цепочка ошибочна, или художник что то напутал.
Дети: волки питаются зайцами.
Воспитатель: что же должно произойти с зайцем, чтобы он был пойман волком, по какой причине он не сможет передвигаться быстро, как остальные.
Дети: заяц мог получить травму, заболеть.
Воспитатель: скажите, если в нашу группу прейдет, кто ни будь с насморком, что может произойти.
Дети: он может нас заразить.
Воспитатель: и заболевшим необходимо будет обратиться к врачу за помощью, а если среди зайцев заболеет один из них, инфекционной болезнью сможет он обратиться к врачу.
Дети: нет
Воспитатель: а что будет, если он не станет лечиться, и распространит инфекцию
Дети: заболеют другие зайцы
Воспитатель: а может случиться так, что от этой инфекционной болезни погибнет не один заяц, а еще слабенькие зайчата, другие зайцы.
Дети: может умереть много зайцев.
Воспитатель: а может ли волк прийти на помощь к зайцам и предотвратить распространение инфекции.
Дети: если волк поймает ослабленного зайца и съест его, то инфекция не будет распространяться.
Воспитатель: скажите мне, почему люди называют волка санитаром леса.
Дети: потому что он ловит и съедает больных животных.
Воспитатель: значит, пищевая цепочка не ошибочная волки на самом деле едят зайцев.
Дети: волки едят ослабленных зайцев, или травмированных.
Воспитатель: так волк приносит пользу лесу или нет.
Дети: волк приносит пользу, съедая больных животных.
Воспитатель: мне очень понравилась наша беседа. Вы наверное устали я предлагаю вам провести физкультурную минутку.
3 этап. Групповая деятельность.
Физкультурная минутка
Скачут, скачут во лесочке (прыжки на месте)
Зайцы - серые клубочки (руки как лапки у зайцев, прыжки)
Прыг-скок, прыг-скок (прыжки вперед-назад)
Стал зайчонок на пенек (встать прямо, руки на пояс)
Всех построил по порядку (повернули туловище вправо, правую руку в сторону, влево-левую руку в сторону)
Стал показывать зарядку
Раз! Шагают все на месте (шаги на месте)
Два! Руками машут вместе (руки перед собой «ножницы»)
Три! Присели, дружно встали (присесть, встать)
Все за ушком почесали (почесать за ухом)
На «четыре» потянулись (руки вверх, затем на пояс)
Пять! Прогнулись и нагнулись (прогнуться, наклониться вперед)
Шесть! Все встали снова в ряд (встать прямо, руки опустить)
Зашагали как отряд (шаги на месте).
Воспитатель: а сейчас я вам предлагаю поиграть в игру с мячом «Посчитай»
Игра «Посчитай!»
Цель: закреплять умение детей согласовывать существительные с числительными «один», «два», «пять».
Один медведь – два медведя – пять медведей
Один еж – два ежа – пять ежей
Одна белка – две белки – пять белок
4 этап. Заполнение информационного листа.
Педагог спрашивает у детей, кто сегодня будет заполнять информационный лист.
Секретарь выбирается по желанию.
Заполнение.
Дети называют число, месяц, время года, секретарь записывает. Педагог пока секретарь записывает, проводит игру «Предыдущий, последующий» дети называют предыдущее и последующее число, день недели, время года.
Заполнение  раздела, календарь погоды, дети  отмечают, какая погода на улице секретарь записывает.
Педагог предлагает детям посчитать, сколько мальчиков и девочек в группе, после подсчета детям предлагается составить задачу после решения, которой можно узнать, сколько детей в группе. Педагог напоминает детям, из каких частей состоит задача (условие, вопрос, решение, ответ). После решения задачи педагог спрашивает кого в группе больше мальчиков или девочек, для проверки ответов детей педагог предлагает детям встать парами, мальчик с девочкой. Определить есть ли дети, оставшиеся без пары. Делается вывод сравнения.
5 этап презентация центров активности.
Работа с доской выбора.
Цель: учить определяться с выбором Центров по интересам, формировать умение договариваться.
Воспитатель: сегодня открыто четыре центра
I центр литературы и грамотности:
Игра «Разрезные картинки». Цель: формировать у детей представления о целостном образе предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, складывать картинку, разрезанную на   части.
Игра «Самые внимательные». Цель: развивать умение делить слова на слоги, выполнять звуковой анализ выбранного слова, составлять предложение с предлогом  вкладывать к нему схему.
План анализа слова выбранного для игры разрезные картинки.
1-й этап - звуковой анализ слова
2-й этап –слоговой анализ
3-й этап - работа над предложением спредлогом.
Игра «Четвертый лишний»Цель: учить детей самостоятельно вклеивать в подготовленные ячейки картинки животных. Создавать своими руками игру для детей группы.
II центр математики:
Игра «Кто соседи» Цель: совершенствование умения называть соседей числа.
Игра «Составь задачу». Цель: закреплять умение оставлять арифметические задачи на вычитание и сложение. Решать их и "записывать " решение задачи.
Игра «Числовые домики». Цель: закрепить представления о составе чисел из двух меньших чисел (в пределах 10)
III центр науки и естествознания:
Эксперимент «Верблюды в пустыне»  Цель: показать, почему верблюды могут жить в пустыне, неделями обходясь без воды.
IV центр искусства:
Аппликация «Сказка заюшкина избушка». Цель:работать над созданием выбранного персонажа. Продолжать учить работать ножницами. Воспитывать у детей доброе отношение к животным.
Воспитатель: сделайте свой выбор.
Работа в центрах активности.
Подведение итогов работы в центрах активности.
Цель: подвести итоги совместной деятельности детей и взрослых по данной теме.
Дети  рассказывают, чем они занимались в центрах активности, представляют результаты своей деятельности.
Воспитатель: Молодцы, вы все были активными, показали хорошие знания! Ребята, все Центры будут открыты в течение сегодняшнего дня. Кого заинтересовала работа в Центре, который вы не посещали сегодня, можете посетить его и сделать то, что вам интересно. Спасибо за ваш труд!

Список источников
1. Приказ об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013г. №1155// Дошкольное воспитание.-2014.-№2.-С.4-17.
2.  Л.С. Виноградова, Л.А. Карунова, Н. В. Мальцева, Е.Г. Юди- на, Е.В. Бодрова Югорский трамплин: программа дошкольного образования, ориентированная на ребенка.– М.: Издательство “Алекс” (ИП Поликанин А.А.), 2010. – 80 с.
3. Интернет – ресурсы.


title: Календарно-тематическое планирование "Что растёт в огороде"

extracted_text:
Тема недели «Что растёт в огороде»	Понедельник 14.10.2019

Вторник 15.10.2019

Среда 16.10.2019

Четверг 17.10.2019

Пятница 18.10.2019