title: Дидактические игры для младшей группы детского сада "Природа. Животные. Птицы"

extracted_text:
Дидактические игры.
младшая группа
Дидактические игры для младшей группы детского сада на тему: «Природа. Животные. Птицы». Часть 1.
 Отгадайте на вкус.
Цель: учить детей различать по вкусу яблоко, грушу, сливы, виноград, морковь, капусту, помидор, огурец, определять - овощ это или фрукт; развивать речь; воспитывать внимание.
Материал: на тарелочке лежат разрезанные на кусочки и накрытые салфеткой овощи и фрукты.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и попробовать овощ или фрукт. Ребенок пробует, угадывает, что это, а потом называет: это овощ или фрукт.
Сварите вкусный борщ.
Цель: учить детей называть старинную посуду (горшок, миска, ложка, кувшин) учить выбирать нужные овощи для борща; развивать логическое мышление, внимательность.
Материал: посуда (горшок, ложка, миска, кувшин) муляжи овощей и фруктов.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям «сварить» блюдо - борщ. Дети называют посуду, в которой они будут «варить» борщ, и выбирают ее среди поставленной перед ними. Вызванные дети выбирают среди положенных перед ними овощей и фруктов нужные овощи для борща и складывают их в горшок.
Дети по очереди выбирают овощи, а остальные дети знаками показывают: да или нет.
Что где растет.
Цель: расширять и уточнять представления детей об овощах и фруктах, развивать память, речь, внимательность.
Материал: вырезанные овощи и фрукты, макет дерева, макет огорода.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям по очереди подойти к столу и взять один овощ или фрукт, назвать его, определить, где он растет и соответственно положить на макет огорода или повесить на макет дерева. Например: ребенок берет яблоко и говорит: «Это яблоко, оно растет в саду на дереве», потом подходит к макету дерева и вешает вырезанный фрукт на него.

Где живут витамины.
Цель: учить детей отбирать только те картинки, на которых нарисованы полезная для здоровья пища; развивать внимательность, память, мышление.
Материал: игрушечный медвежонок; предметные картинки с изображением овощей, фруктов, цитрусовых, мороженого, конфет, печенья, торта и тому подобное.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям «полечить» мишку не таблетками, а витаминами. Для этого нужно выбрать только те картинки с изображением продуктов, в которых «живут» витамины. Дети поочередно или группами подходят и выбирают картинки, называют предмет, а остальные дети знаками показывают, согласны ли они с тем, что там «живут» витамины или нет. Если задание выполнено правильно, то ребенок кладет картинку у медвежонка.
Узнайте по описанию.
Цель: совершенствовать знания ребенка об овощах и фруктах; учить находить предмет по описанию; развивать внимательность, дисциплинированность.
Материал: муляжи овощей, фруктов и цитрусов.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям найти тот предмет, который он опишет.
Воспитатель. Круглое, желтое, с красным бочком, бывает кисло-сладким, растет на дереве, полезное. Ребенок выходит, выбирает среди муляжей яблоко, показывает его детям, а дети знаками отвечают: согласны они или нет.
Узнайте животного по описанию.
Цель: совершенствовать знания детей о домашних животных; учить находить картинки по описанию; развивать внимательность, память, мышление.
Материал: предметные картинки с домашними животными.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям найти то животное, которое он опишет.
Воспитатель. Это животное имеет голову, ушки, острые зубы, туловище, ноги, хвост. Она охраняет дом, любит грызть кости.
Ребенок выходит и находит картинку с собакой, показывает ее детям, а дети знаками отвечают: согласны они или нет.
Кто что ест.
Цель: закреплять знания детей о домашних животных (что они едят) развивать мышление, внимание, память, воспитывать желание заботиться о домашних животных.
Материал: предметные картинки с изображением домашних животных и пищи для них.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям «покормить» животных во дворе у бабушки. Воспитатель вызывает детей парами. Один ребенок называет животное и выставляет его, а второй - ищет для нее пищу, ставит картину рядом с животным.
Кто как кричит.
Цель: развивать умение детей узнавать голоса животных; воспитывать желание заботиться о животных.
Материал: набор игрушек «Домашние животные».
Ход игры
Воспитатель выставляет игрушки на стол, спрашивает: кто это, где живет, как кричит.
Животные  и их малыши.
Цель: учить детей находить малышей домашних животных и называть их; развивать память, речь, внимание.
Материал: серия картинок «Домашние животные с малышами».
Ход игры
Воспитатель предлагает детям помочь домашним животными. Необходимо найти малышей, которые потерялись. Дети работают парами.
Один ребенок берет животное, второй ищет. Дети должны назвать животное и его детеныша.
Кто где стоит.
Цель: учить детей ориентироваться в пространстве; понимать понятие «влево», «вправо», «у», «перед», «за», «наверху»; развивать мышление, память.
Материал: картинки с изображением домашних животных, дом.
Ход игры
Воспитатель показывает картинки с изображением животных и их детенышей и предлагает детям назвать их (собака и щенок, кошка и котенок, корова и теленок т.п.). Картинки выставляются на подставку, в том же порядке, в котором показываются. После этого, показывая, например, на кошку, воспитатель спрашивает: «Кто стоит рядом с ней?» Дети отвечают.
Игра продолжается, пока дети не назовут всех животных и их детенышей.
Дикие и домашние животные.
Цель: учить детей называть диких и домашних животных; классифицировать их, развивать речь, память, внимание; воспитывать любовь к природе.
Материал: наборы игрушек: «Домашние животные», «Дикие животные»; елки; дом.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям взять игрушку, назвать ее и «поселить» ее там, где она живет. Если это дикое животное, то ребенок ставит игрушку возле елок, а если домашняя - возле дома.
Кто пришел?
Цель: учить детей правильно называть животных и их детенышей; узнавать животных по голосу и воспроизводить их звуки; воспитывать бережное отношение к ним.
Материал: веревка и звонок.
Ход игры
Дети сидят на стульчиках. На некотором расстоянии от них протянуты веревки, к которому подвешен колокольчик на высоте роста детей. Воспитатель подзывает к себе двух-трех детей и договаривается: кто из них кем будет.
К веревке подбегает первый ребенок, подпрыгивает и трижды звонит.
Дети. Кто пришел?
Ребенок. Гав-гав-гав!
Дети отгадывают, что пришла собака. Ребенок, изображающий собаку, садится на место. К звонку подбегает другой ребенок - игра продолжается.
Кто где живет.
Цель: учить детей называть диких и домашних животных; классифицировать их, развивать речь, память, внимание; воспитывать любовь к природе.
Материал: наборы игрушек: «Домашние животные», «Дикие животные»; елки; бабушка; дом.
Ход игры
Дети сидят на стульчиках группами по 4-5 человек. Каждая группа изображает определенных животных или птиц. Воспитатель договаривается с каждой группой детей, голоса кого, животных или птиц они воспроизведут. Затем обходит «домик», стучит и спрашивает: «Кто в этой избушке живет?» Дети отвечают: «Ко-ко-ко!" Воспитатель отгадывает: «Здесь живут куры». Стучит в другой домик.
Игра проводится несколько раз, затем она осложняется тем, что угадывает не воспитатель, а сами дети.
Скажи.
Цель: учить детей подбирать прилагательные к существительным; развивать мышление, речь, внимание.
Материал: мяч.
Ход игры
Воспитатель бросает детям по очереди мяч.
Воспитатель. Осень, какая? Солнышко, какое? Трава, какая?
Ребенок ловит мяч, подбирает прилагательное, потом бросает мяч обратно воспитателю.
Освободите птичку из клетки.
Цель: учить детей узнавать и называть птиц; развивать зрительную память, мышление; воспитывать любовь к природе.
Материал: нарисована клетка; картинки птиц (воробей, голубь, ворона, ласточка, скворец, синица).
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям «освободить птиц из клетки». Для этого необходимо найти птицу и правильно ее назвать. Ребенок называет птицу. Если ребенок неправильно назвал птичку, то она «остается в клетке».

Дидактические игры для младшей группы детского сада на тему: «Природа. Животные. Птицы. Цветы». Часть 2.
Найди листочек.
Цель: различать и называть листья знакомых деревьев, вспоминать названия деревьев, развивать речь детей; воспитывать у них внимание и эстетические чувства.
Материал: у каждого ребенка одинаковые букеты из 3-4 листочков (клена, дуба, ясеня, березы), один букет у воспитателя.
Ход игры
Воспитатель раздает детям букеты, а один оставляет себе. Затем показывает какой-то листочек, например кленовый и говорит: «Раз, два, три - такой же листочек покажи!» Дети поднимают руки и показывают кленовые листочки.
Отгадайте что в руке.
Цель: учить детей различать и называть овощи, фрукты по цвету, форме; воспитывать интерес к природе.
Материал: овощи и фрукты.
Ход игры
Дети образуют круг, закладывая руки за спину. Воспитатель кладет в их руки овощи и фрукты, затем показывает что-то из овощей или фруктов, а дети должны определить на ощупь, какой овощ или фрукт лежит в руке. Те, кто имеют такой же предмет, подбегают к воспитателю.
Деревья и их плоды.
Цель: учить детей подбирать плоды деревьев, развивать зрительную память, внимание.
Материал: иллюстрации деревьев (ель, рябина, каштан, липа, клен) картинки (шишка, рябина, каштан, липовое семян, кленовая крылатка).
Ход игры
Воспитатель предлагает назвать выставленные дерева, а затем найти их плоды.
Назвать птицу.
Цель: учить детей узнавать и называть птиц; развивать зрительную память, мышление; воспитывать любовь к природе.
Материал: картинки птиц (воробей, голубь, ворона, ласточка, скворец, синица).
Ход игры
Перед детьми выставлены птицы, а воспитатель предлагает им назвать их. Ребенок называет птицу, показывает ее, остальные дети знаками показывают, согласны они или нет.
Какого цветка не стало.
Цель: учить детей называть цветы «уголка природы» (традесканция, фиалка, амазонская лилия, бегония) развивать зрительную память, воспитывать желание заботиться о растениях.
Материал: цветы «уголка природы».
Ход игры
Воспитатель выставляет на стол растения из «уголка природы», дети называют их. Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и прячет одно растение.
Дети открывают глаза, они должны отгадать: какой цветка не стало, назвать его.
Ухаживать за цветами.
Цель: закреплять умение детей ухаживать за растениями «уголка природы»; выбирать нужные вещи для ухода; развивать память, внимательность, воспитывать желание заботиться о растениях.
Материал: лейка; тряпка; палка для рыхления; пульверизатор и ненужные для ухода вещи (игрушка, камень, книга и т.д.).
Ход игры
На столе лежат вещи, воспитатель предлагает детям выбрать только те вещи, которые нужны для ухода растений. Дети выбирают вещи и называют, что ими делают.
Магазин цветов.
Цель: закреплять названия и внешние признаки цветов, растущих в «уголке природы»; учить описывать растения двумя-тремя предложениями развивать связную речь, память.
Материал: растения «уголка природы».
Ход игры
Воспитатель «продавец» предлагает детям «купить» цветы, но «купить» растения можно лишь тогда, когда будет назван и описан цветок. Например: «Это фиалка, у нее круглые, небольшие, пушистые листья. Ее цветы маленькие, красивые, нежные, фиолетового цвета».

Кто в лесу живет.
Цель: закреплять знания детей о диких животных; развивать память, речь; воспитывать любовь к животным.
Материал: наборы игрушек: «Дикие животные» и «Домашние животные».
Ход игры
Воспитатель предлагает детям выбрать среди игрушечных животных только тех, которые живут в лесу.
Найти  цветок.
Цель: закреплять умение детей находить и называть цветы «уголка природы».
Материал: цветы «уголка природы».
Ход игры
Воспитатель предлагает детям найти цветок, который он называет. Дети находят его, повторяют его название.
Волшебный мешочек.
Цель: закреплять умение детей называть овощи и их цвет; развивать зрительную память, внимание.
Материал: «волшебный мешочек», овощи.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям по очереди извлечь из «волшебного мешочка» овощ, назвать его и цвет. Воспитатель может предложить, не глядя в мешочек, найти то, что он скажет. Поочередно играют все дети.
Узнайте животное.
Цель: закреплять умение детей узнавать домашних животных по их звукам; развивать фонематический слух, внимание.
Ход игры
Вариант 1
Воспитатель издает звуки животных, а дети их отгадывают.
Вариант 2
Воспитатель вызывает к себе ребенка, на ушко называет ему животное. Ребенок издает звуки животного, а дети отгадывают.
Овощи и фрукты.
Цель: закреплять умение детей находить названные овощи или фрукты развивать внимание, память.
Материал: муляжи овощей и фруктов.
Ход игры
На столе перед детьми на тарелочках лежат овощи и фрукты, воспитатель поочередно вызывает детей и просит найти тот или иной овощ или фрукт. Ребенок находит его. Дети знаками показывают, согласны ли они с выбором или нет.
Назвать дерево.
Цель: учить детей узнавать и называть деревья на уличной площадке; развивать зрительную память, воспитывать любовь к природе.
Материал: деревья на уличной площадке.
Ход игры
Воспитатель подводит детей к деревьям и просит напомнить название этого дерева.
Воспитатель. Кто быстрее найдет березу? Один, два, три - к березе беги! Дети должны найти дерево и подбежать к определенной березе.
Игра продолжается, пока дети не устанут.
С какого дерева листочек.
Цель: учить детей узнавать и называть листья с деревьев, развивать зрительную память, внимание.
Материал: засушенные листочки с деревьев, колокольчик.
Ход игры
На коврике по кругу разложены листочки с деревьев. Дети бегают вокруг листьев, пока звенит звонок. Как только звонок замолкает - дети останавливаются и по очереди называют, с какого дерева листочек, у которого они остановились.
Узнаете по описанию.
Цель: учить детей узнавать деревья и кусты по описанию; развивать внимательность, память.
Ход игры
Воспитатель описывает деревья, кусты, а дети должны угадать дерево или куст. Например: высокое, стройное; все его веточки направлены со стволом вверх; летом с него летит пух и т.д..
Кто лишний.
Цель: учить детей выбирать из ряда животных лишнее, объяснять, почему оно лишнее; развивать логическое мышление, внимательность.
Материал: картинки с дикими животными и одним домашним животным, птичка, цветок, насекомое, наборное полотно.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям рассмотреть на наборном полотне картинки, найти лишнее из ряда диких животных и объяснить, почему тот или иной предмет лишний. Например: «Лишняя кошка, потому что она - домашнее животное».
Кто как кричит.
Цель: закреплять умение детей издавать звуки птиц; развивать внимательность воспитывать любовь к природе.
Материал: картинки с изображением вороны, синицы, воробья, дятла, совы.
Ход игры
Воспитатель показывает детям поочередно карточки с птицами, дети их озвучивают, а потом называют.
Какой птицы не стало.
Цель: продолжать учить детей узнать и называть птиц; развивать зрительную память, внимательность воспитывать исполнительность.
Материал: карточки с изображением птиц, наборное полотно.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям посмотреть на наборное полотно, назвать всех птиц, закрыть глаза. Он прячет одну птичку, а дети должны угадать: кого спрятал воспитатель.
Название птицы.
Цель: продолжать учить детей узнавать и называть перелетных птиц; развивать память, внимание; воспитывать любовь к птицам.
Материал: карточки с изображением птиц (ласточка, скворец, журавль).
Ход игры. Перед детьми на наборном полотне - птицы. Воспитатель предлагает детям назвать птиц. Кто правильно называет птицу, тот получает фишку.

Дидактические игры для младшей группы детского сада на тему: «Люди».
 «Давайте познакомимся!»
Цель: закреплять умение детей знакомиться, называть свое имя, употреблять в своей речи вежливые слова.
Материал: кукла.
Ход игры
К детям «пришла в гости» новая кукла. Она желает познакомиться.
Воспитатель. Давай познакомимся, меня зовут Анна Александровна, а тебя? Очень приятно!
Дети по очереди подходят к кукле и знакомятся. Кто познакомился с куклой, то может знакомиться с детьми группы.
«Кто главный?»
Цель: учить детей называть членов своей семьи; подводить к пониманию, что в мире главные - и дети, и взрослые; воспитывать любовь и уважение к своей семье.
Материал: «Семейное дерево»; иллюстрации с изображением того, что делает мама, папа, бабушка, дедушка, ребенок.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям по очереди назвать членов своей семьи и назвать: кто, чем занимается, кто, что делает в семье. Если ребенку трудно назвать, кто что делает в семье, то ему в этом помогут иллюстрации. Дети называют, кто главный в семье и почему они так считают. В конце игры следует определить, что главные в мире все - и дети, и взрослые.
«Девочка заболела».
Цель: совершенствовать знания детей о труде врача; воспитывать чуткость, желание помогать больному.
Материал: кукла, кровать, телефон, кукла-врач.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям прислушаться, ведь кто-то плачет.
Воспитатель. Возможно, кто-то из вас? Нет, это кукла Настенька плачет. Как вы думаете почему? (Воспитатель касается рукой лица куклы.)
Настенька заболела. Что нужно делать? Так, отнести нашу куклу в кроватку. Как помочь кукле? Кого необходимо вызвать? (Воспитатель вызывает по игрушечному телефону врача.)
«Появляется кукла-доктор», которая «слушает больную куклу», «смотрит горло», «назначает постельный режим и лечебный чай».
Воспитатель. Дети, какое настроение у куклы? Какое настроение будет, когда она выздоровеет? (Дети мимикой показывают настроение.)
«Оцени поступок».
Цель: с помощью сюжетных картинок развивать представления детей о добрых и плохих поступках; характеризовать и оценивать поступки; воспитывать чуткость, доброжелательность.
Материал: сюжетные картинки.
Ход игры
Дети работают в парах. Каждой паре воспитатель предлагает сюжетную картинку. Дети должны рассмотреть картинку, описать, что видят и оценить поступок. Например: двое детей рассказывают по очереди: «Мальчик забрал у девочки мяч, девочка плачет. Мальчик сделал плохо, так делать нельзя».
«Как зовут членов семьи».
Цель: закреплять умение детей четко называть членов своей семьи; развивать память, связную речь; воспитывать любовь к своей семье.
Ход игры
Дети стоят в кругу и по очереди называют членов своей семьи. Например: «Я живу с мамой Наташей, папой Сашей, братом Владиком. У меня есть бабушка Лида, бабушка Вера, дедушка Гриша и дедушка Павел».
«Мое имя».
Цель: закреплять умение детей четко называть свое имя.
Материал: мяч.
Ход игры
Дети стоят в кругу, передают друг другу мяч и называют свое имя.
«Да или нет».
Цель: формировать у детей желание беречь здоровье и здоровье других детей; учить понимать: что можно делать, а что - нет.
Ход игры
Воспитатель предлагает поиграть в игру.
Воспитатель. Я буду называть ситуации, а вы, если так можно делать, - хлопаете в ладоши, если нельзя - топаете ногами. Например: можно играть спичками; можно ровно сидеть за столом; во время еды не следует разговаривать: не умываться утром; нельзя брать в руки острых предметов; нельзя прыгать с высоких горок; необходимо мыть руки после возвращения с прогулки и т.д.
«Кто где живет».
Цель: учить детей называть свой домашний адрес; развивать память, внимание.
Ход игры
Воспитатель. Мальчик Витя самостоятельно пошел гулять по улицам города и заблудился. Что делать? Он не знает своей домашнего адреса. А вы знаете свой адрес?
Дети по очереди называют свой домашний адрес. Например: «Я живу в городе Краснодаре на улице Селезнева, в доме № 20, квартира № 25».
Если ребенку трудно назвать свой адрес, то воспитатель ему помогает.
«Маленькие помощники».
Цель: подводить детей к пониманию, что нужно помогать родным людям и дарить им свою любовь; учить детей рассказывать о своей помощи в своей семье; развивать связную речь, мышление.
Материал: ящик, мишка.
Ход игры
К детям «пришел расстроенный мишка». Он «поссорился с мамой», потому что «не хотел убирать на место свои игрушки». А теперь не знает, как помириться с мамой.
Воспитатель. Ребята, вы обижаетесь на родных, когда они вас ругают? Родных нужно любить и помогать им. Как вы помогаете дома своим родным? У меня есть бабушкина шкатулка, всю свою помощь вы сложите в нее, а саму шкатулку подарим мишке для того, чтобы он также учился помогать своей маме и не забывал об этом.
Дети по очереди рассказывают о том, как они помогают дома маме, папе, брату, сестренке, бабушке, дедушке, а свои рассказы кладут в сундук. Медвежонок «благодарит» детей за «волшебную шкатулку» и возвращается в лес мириться с мамой и помогать ей.
«Ласковое слово».
Цель: учить детей ласково, с любовью обращаться к своим родным; развивать связную речь, мышление; воспитывать любовь к своей семье.
Материал: мяч.
Ход игры
Воспитатель бросает мяч ребенку и предлагает назвать определенное слово ласково: например, мама - мамочка, папа - папочка т.д.
«Комплименты».
Цель: учить детей говорить друг другу комплименты; развивать речь, мышление; воспитывать дружелюбие.
Ход игры
Дети образуют круг, берутся за руки. Сначала воспитатель начинает говорить ребенку, которого держит за руку справа. Например: «Миша, ты сегодня такой вежливый!»
Далее ребенок обращается к ребенку, которого он держит за руку справа. Если ребенку трудно произнести комплимент, то ему помогают другие дети.
«Вежливые слова».
Цель: учить детей употреблять в своей речи вежливые слова; учить понимать, что вежливость - это хорошее качество человека; развивать речь детей, память, воспитывать вежливость и обходительность.
Материал: котик, сумка.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям «сложить» в сумку вежливые слова и подарить котику эту сумку. Дети по очереди говорят в сумку вежливые слова, например: «пожалуйста», «спасибо», «извини» и т.д.
«Клубочек волшебных слов».
Цель: продолжать учить детей употреблять в своей речи «волшебные» слова; воспитывать вежливость, доброжелательность.
Материал: клубочек из ниток.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям намотать на клубок нить из «волшебных» слов. Дети говорят по очереди «волшебные» слова и наматывают в клубок нить.
«Помоги зайчику».
Цель: продолжать учить детей употреблять в своей речи «волшебные» слова; развивать память, речь; воспитывать доброжелательность.
Материал: игрушечный зайчик.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям подарить зайчику «волшебные» слова. Дети по очереди подходят к зайчику и говорят ему «волшебные» слова. Например: «спасибо», «пожалуйста», «добрый день» и другие.
«Цветок доброты».
Цель: продолжать учить детей говорить комплименты, вежливые слова; развивать речь ребенка, память, фантазию; воспитывать доброжелательность.
Материал: игрушечная Баба-Яга, ваза, цветы.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям подарить Бабе-Яге цветок, говоря добрые слова. Дети берут по одному цветку, подходят к Бабе-Яге, дарят ей цветок и говорят комплименты или вежливые слова, ставят цветок в вазу. Например: «Бабушка, стань, пожалуйста, доброй!» Или: «Бабушка, я тебя люблю!» И другие.
«Я - мальчик, ты – девочка».
Цель: продолжать учить детей различать свой пол; развивать мышление, внимание.
Ход игры
Дети образуют круг и по очереди называют свой пол. Например: «Я - мальчик, потому что у меня короткие волосы, я ношу брюки, рубашку!» Или: «Я - девочка, потому что у меня есть косички, я одета в платье!» и т.д.
«Я опишу, а ты отгадай!».
Цель: учить детей по описанию отгадывать пол ребенка; развивать внимательность.
Ход игры
Воспитатель предлагает угадать: кого он описывает - мальчика или девочку. Например: «Этот ребенок одет в великолепную розовое платье, на голове у нее завязаны хвостики!» Или: «У этого ребенка короткие волосы, одет в шорты, футболку!» и т.д.
«Почему у меня такая одежда».
Цель: закреплять умение детей определять свой пол по одежде; развивать мышление, речь, внимание.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям рассказать, почему у них такая одежда. Дети по очереди рассказывают: «У меня штаны и рубашка, потому что мальчик!» Или: «У меня юбка с украшениями и хорошая кофточка, потому что я - девочка» и т.д.
«Я умею уступать».
Цель: учить детей уважать друг друга, уступать, делиться; воспитывать дружелюбие.
Материал: игрушки, конфеты, яблоко, стульчик.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям рассказать: умеют они уступить или поделиться. Для подсказки на столе лежат игрушки, конфеты, яблоко, а рядом со столом стоит стульчик. Дети рассказывают: «Я умею уступить игрушку, я умею делиться конфеткой» и т.п.
«Профессии».
Цель: учить детей узнавать профессию по описанию; совершенствовать знания о профессии взрослых; развивать сообразительность, внимание.
Материал: картинки с профессиями взрослых, куклы.
Ход игры
Воспитатель сообщает детям, что куклы Алена, Настенька, Ксюша и Наташа мечтают стать взрослыми и получить профессию.
Воспитатель. Кем именно они мечтают стать - отгадайте!
Воспитатель описывает профессию взрослого, если дети отгадали, то выставляет картинку с этой профессией.
«Все профессии важны».
Цель: закреплять знания детей о профессиях взрослых; подводить к пониманию, что все профессии нужны и важны; развивать память, внимание, мышление.
Материал: картинки с профессиями взрослых.
Ход игры
Воспитатель предлагает рассмотреть картинки с профессиями взрослых, назвать профессию и рассказать о ее важности, полезности.
В конце игры воспитатель подводит итог, что все профессии нужны и важны.

«Кому что нужно для работы».
Цель: совершенствовать знания детей о профессиях взрослых; находить предметы, необходимые для определенной профессии; развивать память, сообразительность, мышление.
Материал: большие картинки с профессиями взрослых (врач, повар, водитель) маленькие карточки с предметами, необходимыми для этих профессий.
Ход игры
На стульчиках стоят большие картинки с профессиями взрослых, а на коврике разбросаны карточки с предметами, необходимыми для этих профессий. Детям предлагается взять одну карточку на полу и подойти к картинке с той профессией, для которой нужна эта вещь. Дети объясняют, почему подошли к той или иной картинки с профессией.
«Приветствие-прощание».
Цель: закреплять знания детей о том, когда люди здороваются, прощаются; развивать память, внимательность.
Материал: игрушечные мишка и зайка.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям «научить» лесных зверюшек здороваться и прощаться, а также объяснить им, когда именно прощаются, а когда - здороваются. Например: когда человек приходит в гости, он говорит: «Добрый день» и т.д. Если дети затрудняются назвать, когда необходимо здороваться, прощаться, то воспитатель предлагает проиграть похожие ситуации.
«Лишний предмет».
Цель: учить детей определять лишний предмет по цвету; развивать зрительную память, мышление.
Материал: красные треугольники и квадраты разного размера; синие круги разного размера.
Ход игры
Воспитатель выставляет геометрические фигуры на наборное полотно, а дети их называют. Затем воспитатель предлагает детям назвать лишний предмет и объяснить, почему он лишний.

Дидактические игры для младшей группы детского сада на тему: «Времена года».
Что нам осень принесла.
Цель: закреплять с детьми признаки осени и ее дары; развивать память, мышление, речь.
Материал: разноцветные листочки, овощи, фрукты, картина «Осень».
Ход игры
Воспитатель выставляет перед детьми картину «Осень», просит назвать время года, вспомнить, какие дары принесла осень людям. Для подсказки на столе разложены овощи, фрукты, разноцветные листочки.
Зимние развлечения.
Цель: закреплять знания детей о зимних развлечениях; развивать речь, внимание; воспитывать любовь к разным временам года.
Материал: сюжетные картинки на тему «Зимние развлечения».
Ход игры
Дети рассматривают сюжетные картинки, и рассказывают: в какие игры дети любят играть зимой.
Весна.
Цель: закреплять с детьми признаки весны; учить подбирать прилагательные к существительным; развивать речь, память, мышление.
Материал: мяч.
Ход игры
Воспитатель бросает детям по очереди мяч.
Воспитатель. Весна, какая? Весной трава, какая? Весной солнышко, какое?
Ребенок отвечает на вопросы и бросает мяч воспитателю.
Времена года.
Цель: учить детей называть времени года по их признаками, находить соответствующие картинки; развивать зрительную память, внимание.
Материал: большие картины со временами года и маленькие карточки со временами года для всех детей.
Ход игры
На стульях перед детьми стоят картины со временами года. На коврике лежат карточки. Воспитатель предлагает каждому ребенку взять одну карточку и подойти к картине с соответствующим временем года. Далее необходимо назвать свое время года, объяснить, почему ребенок подошел к той или иной картине.
Когда это бывает?
Цель: учить детей называть времени года по их признакам; развивать мышление, память, внимание.
Материал: картинки со временами года, загадки о временах года.
Ход игры
Воспитатель загадывает детям загадки о временах года, дети их отгадывают, находят соответствующие времени года на картинках и выставляют их на мольберт.
Снег на полях,
Лед на реках
Вьюга гуляет,
Когда это бывает? (Зимой)
Сошли снега, шумит вода,
Земля уже цветами полна.
Растет травка молодая,
Все мертвое оживает,
Когда это бывает? (Весной)
Солнце печет, липа цветет,
Вишня поспевает,
Когда это бывает? (Летом)
Голые поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает? (Осенью)

Отгадать по описанию.
Цель: учить детей называть времени года по их признакам; развивать мышление, память, внимание.
Материал: картинки со временами года.
Ход игры
Воспитатель описывает время года, а дети его отгадывают.
Воспитатель. В это время года дети любят кататься на санках, лепить снеговика.
Дети отвечают или поднимают карточку с изображением зимы.
Что похоже на солнышко?
Цель: закреплять знания детей о солнце, его форме, цвете, развивать зрительную память, логическое мышление.
Материал: солнышко, предметные картинки.
Ход игры
На коврике лежат предметные картинки. Воспитатель предлагает детям взять только одну картинку, которая похожа на солнце (например: яблоко, мяч, вишня, апельсин).
Дети по очереди показывают свои карточки и объясняют, почему они взяли именно эту картинку. (Например: «У меня мяч, потому что он круглый как солнышко».)
День-ночь.
Цель: закреплять знания детей о времени суток, действия людей ночью, днем; развивать внимательность.
Ход игры
Воспитатель называет действия людей днем или ночью. Дети, если это «день», прыгают, кружатся, танцуют, ходят, а если «ночь» - приседают, закрывают глаза, кладут ручки под щечку.
Что изменилось?
Цель: учить детей замечать в пейзажах изменения; развивать зрительную память, внимание; воспитывать усидчивость. Материал: весенний пейзаж, птичка, солнышко, цветок, животное.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям рассмотреть весенний пейзаж. Затем дети закрывают глаза, воспитатель в это время что-то меняет что-то в весеннем пейзаже (добавляет птичку, убирает солнышко, добавляет цветок), Дети открывают глаза и называют, что изменилось.


title: ЕГЭ по русскому языку "Задания 16,17, 21"

extracted_text:
ЕГЭ. Задания 16,17, 21
Вариант 1

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах« Слова о полку Игореве.»
Наша хозяйка одинаково хорошо умела мыть и гладить вязать и шить.
Солдат держал в руках рюкзак и палатку и был одет в летнюю форму.
Розовый свет уже загорался на заснеженных вершинах гор и медленно опускался вниз.
Сквозь шум ветра до нас доносился не то собачий лай не то уханье филина.

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
Огонек в башне светился ровным красноватым светом.
Жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною но даже и приятною.
Море вечно и неумолчно шумит и плещется.
Буран крутит швыряет снегом и высвистывает и заливается жутким воем.
Слуги в прежние времена носили блюда на званых обедах по чинам и поэтому сидевшие на «нижнем» конце стола гости часто созерцали лишь пустые тарелки.

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поста- вить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
Перед обедом из окон высовывались мамы и бабушки и звали детей домой.
На другой день бабушка проснулась ни свет ни заря.
На столе всегда можно было увидеть исписанные листы или открытую тетрадь или папку с рукописью.
Шофёр или не расслышал моих слов или не обратил на них внимания.
В минуты меланхолии грозный генерал становился беспомощнее ребёнка и многие спешили выместить на нём свои обиды.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
На утренней морозной заре или в золотистых летних сумерках город был похож на ожившую сказку.
От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.
Поэту и вся природа кажется одушевлённой и разделяющей его переживания.
Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.
Звуки скрипки неотчётливо раздавались в сумраке ночи и постепенно они доходили до самой глубины человеческого сердца.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Багряные золотые листья медленно и плавно кружатся в воздухе и тихо опускаются на влажную землю.
Довольно скоро он обжился в этом районе и подружился с соседями.
Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена.
Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.

Учебник М.В. Ломоносова по риторике пользовался большой популярностью и при жизни автора издавался трижды.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Встречный ветер (1) внезапно налетевший на нас (2) обдал всех волнами (3) разомлевшего за день (4) разнотравья.

. Остап (1) воодушевлённый красотами Кавказа (2) кричал что-то (3) стараясь (4)перебороть грохот и стоны Терека.

Великий комбинатор (1) заложив руки в карманы (2) гулял вдоль борта (3) не замечая оставшегося на берегу (4) Воробьянинова.

Материал (1) собираемый писателем для работы (2) хранится в записных книжках
(3) представляющих особую художественную ценность.

Птицы (1) сверху донизу занимавшие отвесные скалы (2) ни малейшего внимания не обращали (3) на проплывавшую внизу (4) шлюпку.

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Изучение растений и животных в природе — занятие не из лёгких. (2)Если учесть, как сложна даже самая простая среда, то неудивительно, почему экология развивается так постепенно, шаг за шагом отбирая у природы её тайны. (З)Любое существо тысячами невидимых нитей связано с живой и неживой природой. (4)Добывая пищу, отыскивая укрытия от врагов и непогоды, животные и растения выработали приспособления к самым полярным воздействиям природы. (5)У каждого вида — свой образ жизни, свои особенности, привычки. (6)Но экология — понятие более широкое. (7)Эта наука — перекрёсток, где хватает работы биологу и врачу, космонавту и математику, философу и социологу, химику и инженеру. (8)Это наука, которая учит человека жить в ладу с природой. (9)Ведь тот же самый зверь или какое-нибудь растение не могут существовать сами по себе, в отрыве от остального мира.

Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

Дворцово-парковый ансамбль Павловска, созданный в эпоху расцвета русского классицизма конца XVIII — начала XIX вв., — памятник культурного наследия, находя- щийся под защитой ЮНЕСКО.
История местности, где располагается Павловск, уходит в глубокую древность, когда по руслам рек селились ильменские славяне, различные финно-угорские племена. (3)В новгородских писцовых книгах XV в. упоминается «сельцо на реке Славянке», здесь проходил торговый путь «из варяг в греки». (4)Затем почти на 100 лет эти земли перешли во владение шведам и были отвоёваны Петром Великим в ходе Северной войны. (5)Леса, изобиловавшие дичью, стали императорскими охотничьими угодьями, расположенными вблизи Царского Села. (6)Именно эти угодья площадью более 600 га с окрестными дерев- нями и крестьянами подарила Екатерина II своему сыну и наследнику Великому князю Павлу Петровичу и его супруге Марии Фёдоровне по случаю рождения у них первенца, великого князя Александра. (7)Так появилось Село Павловское, переименованное в город в 1796 году после вступления Павла I на престол. (8)Первоначально на Славянке было по-

строено два деревянных господских дома: Пауллюст на высоком правом берегу Славянки (он будет разобран после строительства Большого каменного дворца), а также Мариенталь на месте старых шведских укреплений при слиянии Славянки с речкой Тызвой (при импе- раторе Павле перестроен в крепость Бип).

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Севернее города Одинцово раскинулся Подушкинский лесопарк — живописная лесная территория. (2)Этот лес получил своё название благодаря селу Подушкино и лично Ивану Владимировичу Подушке — помещику, которому принадлежали эти земли в XV веке.
(3)Село Подушкино и прилегающие к нему леса не раз меняли хозяев: так, одно время этими угодьями владел Илья Данилович Милославский, дед царевны Софьи  и  двух  царей — Фёдора III и Ивана V. (4)А в XIX веке в Подушкино провели железную дорогу — здесь появились дачники.
(5)Сейчас, прогуливаясь по парку, можно увидеть двухсотлетние дубы, однако бóльшая часть сохранившихся на сегодня деревьев появилась 50−80 лет назад. (6)По оценкам биологов, в Подушкинском лесу обитает 73 вида животных, причём помимо привычных белок и зайцев в лесной глуши можно увидеть норы барсука и встретить орешниковую соню — небольшого грызуна, занесённого в Красную книгу. (7)Зелёные дятлы, глухари, рябчики, чёрные коршуны и сапсаны — эти редкие птицы также обитают на территории Подушкинского лесопарка.

(По материалам интернета)

Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Городская усадьба Шаховских — Краузе — Осиповых находится на улице Воздвиженка, этот дом сохранился здесь с конца XVIII века. (2)В 1783 году двухэтажный дом с антресольным этажом, с флигелями и парадными воротами с Калашного переулка построил князь Алексей Яковлевич Шаховской. (3)Он был младшим сыном князя Якова Петровича Шаховского, обер-прокурора Святейшего Синода и автора известных автобиографических «Записок». (4)С 1842 года владение перешло в руки известного врача И.И. Краузе. (5)В 1852 году, когда усадьба принадлежала штабс-ротмистру Николаю Яковлевичу Козлакову, архитектор Н.И. Козловский перестроил дом. (6)Изменения в основном касались декора фасада и внутренних помещений, в результате чего усадьба получила очень эффектный фасад в стилистике рококо. (7)В 1868 году усадьбу купил врач Дмитрий Тимофеевич Осиповский, который много лет проработал в Московской городской больнице, в больнице для чернорабочих на Мясницкой и в Мариинской больнице. (8)14 июня 1878 года действительному статскому советнику Дмитрию Тимофеевичу Осиповскому с потомством было высочайше пожаловано дворянство, и с этого времени во фронтоне дома расположился герб Осиповских.

(По материалам интернета)
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)У каждого человека есть место, которое ему бесконечно дорого, — родная земля. (2)Алтайский край является одним из самых красивых мест земного шара. (3)Тысячи бурных рек и спокойных прозрачных озёр, необъятный простор степей и цветущие ковры

горных лугов, светлые берёзовые рощи и таинственные урочища со следами диких животных — всё это мило и дорого каждому, кто здесь бывал. (4)Этот край — территория невероятных сокровищ, таящихся в глухих недрах. (5)Но Алтайский край знаменит не только первозданной природой, главное его богатство — люди. (6)Люди спокойные и смелые, уважающие друг друга, любящие жизнь и свою родную землю, уверенно смотрящие в будущее. (7)Чтобы познакомиться с Алтайским краем, можно почитать о нём книги, посмотреть фильмы, но, чтобы постичь его душой, а затем полюбить навсегда,  надо обязательно приехать на алтайскую землю. (8)«Добро пожаловать в удивительный Алтайский край!» — призывают к увлекательному путешествию буклеты-путеводители по туристическим маршрутам России.

ЕГЭ. Задания 16,17, 21

Вариант 2
Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Я имею поручение как от судьи так и от всех наших знакомых помирить вас с приятелем вашим.
И Петра Первого и царевну Софью и удалых покорителей Сибири увидите вы на картинах Сурикова.
В Древней Греции не было ни секундомера ни рулетки ни точных весов.
Дружба да братство дороже всякого богатства.
На рубежах русской земли начали мелькать низкорослые лошадки воинов-степняков и вот по славянским городам рассыпались гонцы с призывами высылать дружины для общего отпора неприятелю.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно по- ставить ОДНУ запятую
В конце XVI века в царских и боярских палатах и в монастырях печи стали облицо- вывать изразцами.
В последние годы жизни Рубенс достиг удивительного совершенства как в искус- стве портрета так и в пейзаже.
Профессор Киевского университета Прахов заведовал росписью знаменитого Влади- мирского собора
и к работе над росписями он привлёк художников из Абрамцева..
Подтвердить или опровергнуть эти предположения довольно трудно.
Медвежонок лежал на соломе у самой мачты или взбирался на неё вверх до беседки и здесь сидел или тоже лежал.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Первые тополиные листочки сильно и терпко пахли и аромат их перебивал все остальные запахи.
Пушкин часто упоминает о тех или иных периодах своей жизни.
Своими пьесами и рассказами Чехов создал самобытный и совершенно автономный мир.
Крайние домики уже спали и слепо таращились темными окнами на путника.
Литература сострадает обиженным судьбой людям и через это сострадание читатель находит в книге свою связь с другими людьми.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
В передней врачи переговариваются на латыни и это придаёт их разговору ещё большую таинственность.
Расчистился золотисто-светлый запад и раскрыл свои объятия усталым путникам.
Сама жизнь диктует художнику сюжет и композицию и краски.
Она шестнадцать лет была классной дамой в институте благородных девиц и пользовалась исключительным уважением всего начальства.
Больше указаний не последовало и Миша толкнул дверь в горницу.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Крестьяне разводили кур и уток и гусей.

Эскимосы используют для украшения одежды кусочки кожи или рыбьей чешуи.
Русские мастерицы расшивали мундиры и камзолы церковные облачения и женские платья.
Полёты кораблей в космос и пребывание людей в космическом пространстве стали для нас привычными и даже будничными.
Пролив казался дорогой из тусклого золота и по ней неспешно дрейфовали парусники.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ипполит Матвеевич (1) погрязая в стыде (2) стоял под акацией и (3) не глядя на гуляющих (4) твердил три заученные фразы.

Порыскав глазами по сцене (1) Ипполит Матвеевич увидел (2) свисающие с потолка
(3) прямоугольники (4) выкрашенные в основные цвета солнечного спектра.

Позвав (1) коротко остриженного (2) слугу в синем кафтане (3) Василий Иванович пригласил гостей в дом.

Высокая трава (1) наклонившаяся к земле (2) мягко обвивалась вокруг (3) намоченных дождём (4) стволов деревьев.

Опустившая (1) голову Анечка (2) неподвижно сидела в пуховом платке (3) бережно покрывавшем (4) её плечи.

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Чегемское ущелье — одна из настоящих жемчужин Кабардино-Балкарии. (2)Оно тянется с северо-востока на северо-запад, пронзая Скалистый, Лесистый, Боковой и Пастбищный хребты. (3)В месте, где ущелье проходит сквозь Скалистый хребет, находится теснина — наиболее узкая его часть. (4)Дно ущелья местами сужается до 15–20 м, зажатое по бокам отвесными стенами, которые возвышаются на 100–200 м и нависают над тропой и несущимся рядом Чегемом. (5)Река промыла здесь известняковый хребет, поэтому стены теснины окрашены в красивые оттенки: от белого и кремового до оранжевого. (6)За Скалистым хребтом сохранились древние башни, а в самом конце ущелья возвышается, пожалуй, самая живописная гора Главного Кавказского хребта — Тихтенген (4611 м), западнее которой находится перевал Твибер (3780 м). (7)Здесь путешествие обычных туристов заканчивается: дорогу перегораживает мощный ледник — передвижение по нему очень опасно.

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

На гербах разных стран нередко изображаются растения: на гербе Канады привычным стал кленовый  лист, а на государственном гербе Мексики  изображён кактус.
Это неслучайно, ведь на Мексиканском плоскогорье, возвышающемся над уровнем моря до 2500 метров, находится настоящая страна кактусов. 3) Некоторые кактусы густо покрыты желтыми и красноватыми колючками — такие растения напоминают птиц и зверей. 4) Иногда можно увидеть кактус с длинными свисающими волосами — он похож на голову старика. 5) Цветок кактуса — один из самых красивых в мире. 6) Среди ночной

темноты раскрывается большая бело−голубая звезда. 7) Размером цветок с большую тарелку − до двадцати пяти сантиметров в диаметре.

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Для любого человека нет ничего понятнее и ближе, чем слово «дом». 2) Для ребёнка дом — это прежде всего мама, папа, бабушка, дедушка. 3) Для взрослого домом является его семья. 4) « Будьте, как дома», — говорим мы. 5) А народная мудрость гласит: «Дом вести — не лапти плести». 6) И всегда, произнося слово «дом», мы имеем в виду не фундамент, стены и кровлю, а всё человеческое, что помещается в этих стенах. 7) Дом — крепость, защита, обитель семьи, и доступ туда имеет только тот, кому позволяют его обитатели.

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) С первых месяцев пребывания в лицее Пушкин начинает записывать свои впечатления и замыслы звучными русскими стихами. 2) Так вырастает его лицейская лирика — первые опыты растущего гения, как бы расправляющего свои крылья для широкого полёта. 3) Так создаётся ранний раздел его творчества — юношеская поэзия Пушкина, исполненная непередаваемой свежести чувств, увлекательности мысли и животрепещущей взволнованности слова. 4) Сохранились пожелтевшие страницы с отроческими стихотворениями Пушкина. 5) Отдельные листики, рукописные сборники, альбомы, тетради — всё это доносит до нас его первые творческие помыслы. 6) Эти дружеские антологии, альбомы и тетради «лицейских трубадуров» − широкая картина необычайного роста поэта. 7) За несколько лет он гигантским шагом прошёл все подготовительные фазы поэтического развития и достиг всеобщего признания.

(по Л. Гроссману)
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Чтобы почувствовать духовные богатства древней русской литературы, необходимо взглянуть на неё глазами её современников. 2) Перенесёмся мысленно в начальные века русской истории, в эпоху нераздельного существования восточных славян. 3) Русская земля огромна, поселения в ней редки. 4) Чтобы проехать из конца в конец Русскую землю, надо много дней провести на коне или в ладье. 5) В огромных просторах люди с особенной остротой ощущали и ценили своё единство — и в первую очередь единство языка. 6) Роль литературы также становится особенно значимой. 7) Она служит той же цели объединения и выражает народное самосознание единства.

(по Д. Лихачёву)

ЕГЭ. Задания 16,17, 21
Вариант 3
Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Разговаривавший с нами старик то ласково щурил глаза то внезапно становился суровым.
У людей экваториальной расы курчавые или волнистые волосы.
При вторжении воздушных масс из Арктики летом и зимой чаще всего наступает похолодание.
Где-то встревоженные чибисы и грачи плакали и жаловались на судьбу.
Вопрос о происхождении жизни на Земле во все времена имел как познавательное так и мировоззренческое значение.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Первоклассники с воодушевлением читали стихи и пели и танцевали.
Было сыро холодно и сумрачно.
Скульпторы создают объёмные фигуры из твёрдых или пластичных материалов.
Русские лирические песни создавались и исполнялись тоскующими по вольной волюшке и лучшей доле крестьянами.
В небе носились как ласточки так и стрижи.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Пианист виртуозно исполнял свои и чужие сочинения и с лёгкостью читал с листа незнакомые произведения.
Чай с душистым мёдом был особенно вкусен и мы долго просидели за чисто выструганным белым столиком в саду. 3)Картины и вазы и другие детали интерьера отражали утончённость вкуса её хозяина.
Иногда взгляд Илюши наполнялся выражением усталости или скуки.
Художник был увлечён не только красотой открывшегося перед ним вида но и разнообразием природных форм.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Трилистник травяной можно встретить как на заболоченных лугах так и по берегам озёр.
Павел	I	мог	по	совершенно	незначительному	поводу	или	откровенно клеветническому доносу жестоко расправиться с любым придворным.
Геолог начинает поиски в боковых притоках реки или внимательно обследует склоны долин или изучает подножие горы.
Грациозно закачаются гибкие концы папоротников и опять всё тихо.
Итальянское искусство в XVII веке уже не было единственным и безоговорочным авторитетом и идеалом.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
В.И. Даль умел делать украшения из стекла и вытачивать шахматные фигурки и строить мосты.
В прозрачную голубизну неба поднимаются птичьи стаи и далеко окрест разносятся их прощальные крики.
Либо вы занялись не своим делом либо не научились трудиться.

В век ракет и лазера новые средства коммуникации и информации не смогли оттеснить книгу.
Ученье да труд всё перетрут.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мы смели веником снег с ботинок (1) и (2) несколько смущённые (3) вошли в дом.

И елка(1) залитая огнями(2) и озарявшая все вокруг(З) так и манила сорвать(4) растущие на ней цветы и плоды.

Спать (1) несмотря на весенние заморозки (2) перешёл в конюшню (3) поближе (4) к жеребцам.

Подчёркнуто простая геометрическая форма «Чёрного квадрата» Малевича (1) не увязанная ни с каким образом или понятием (2) существовавшим (3) в мире до неё (4) свидетельствовала об абсолютной свободе её создателя

К вечеру лисица залегла в густом и высоком островке сухостойного конского щавеля (1) и (2) свернувшись рыже-палевым комком подле темно-красных (3) густо обсеменившихся стеблей (4) терпеливо дожидалась ночи.
Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Среди великих изобретений былых времён, окончательно выделивших род из при- ниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность. 2) Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек на свою нынешнюю высоту. 3) Книга — это многове- ковой опыт. 4) Накопленные знания обретают могущество лавины, преодолевающей с ты- сячелетнего разгона любое препятствие на столбовой дороге человеческого прогресса, только благодаря книге. 5) Недаром грозные завоеватели древности и наиболее выдающи- еся подлецы недавнего прошлого начали свою разбойничью деятельность уничтожением библиотек, кострами из книг… 6)Нет ничего дороже книги у мыслящего человека! 7) По- этому любите книгу и храните её выше всякого другого достоинства.

Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Мы предполагали выехать рано, но что-то нас задержало. 2) Вдоль дороги кроме ку- старниковой поросли не было видно другой растительности. 3) Вот и тополь распустил пух в семенах, чтобы только дождаться легких порывов ветра. 4) В лесу, в стоймах и водо- емах — всюду разносился запах пряностей, уже не цветочный, а сладкий травный. 5) В полдень мы расположились на отдых у озера, заросшего камышом. 6) Солнце пекло так, что к песку нельзя было прикоснуться. 7) В лучах ярко-желтого солнца озеро блестело, как зеркало.

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Зелень, одаривая съедобными травами и небывалыми ароматами, в июле уже вовсю цветет. 2) Небосклон голубой и чистый, время от времени проплывают по нему пушистые облака. 3) И вдруг неожиданно жаркое летнее солнце сменяют надвигающиеся тучи. 4)

Только что было солнце - теперь его поглотила грозная тьма. 5) Сильные порывы ветра, с каждым разом усиливаясь, готовы сорвать ветви с макушек деревьев на своем пути. 6) Гроза стихает так же неожиданно, как и началась. 7) Впереди еще долгие жаркие, знойные и просто теплые приятные деньки.

Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Впереди, в голубоватой светящейся мгле, медленно вырастали очертания жёлтых гор. 2) Это был Крым, но я не сразу узнал его. 3) Он показался мне огромным островом, тонущим в утренней синеве. 4) Впервые я увидел из морской дали весь Крым, весь торжественный разворот его берегов от мыса Фиолента до Карадага. 5) Так, очевидно, представляли себе обетованную землю наши пращуры. 6) Мы подходили к берегам, расцвеченным сухими и резкими красками крымской зимы. 7) Уже пылали ржавчиной виноградники, уже видны были покрытые снегом вершины Чатырдага и Ай-Петри…

(по К. Паустовскому)
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) Поэт лежал в кабинете, на диване, окружённый книгами своей библиотеки. 2) Он окинул их угасающим взглядом. 3) Для него каждая стоявшая на полках книга была живым организмом, жившим своей особой жизнью. 4) Томик Байрона с короткой друже- ской надписью: «Байрона Пушкину дарит почитатель обоих А. Мицкевич» - рождал в душе воспоминания тех лет, когда он от английского поэта «с ума сходил»... 5) Друзья и книги были неизменными спутниками его короткой бурной жизни. 6) И в своём творче- стве часто обращался к ним.
7) Друзья и книги… 8) Обернувшись к ним, Пушкин тихо промолвил:
— Прощайте, друзья!

ЕГЭ. Задания 16,17, 21
Вариант 4
Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Текст может состоять из двух-трёх предложений или из нескольких абзацев.
На буграх и проталинах появились подснежники и цветы мать-и-мачехи.
Лишь немногие мхи являются исключением из правила и встречаются в сухих и даже засушливых местах.
Ветер стихал и свежая прохлада начинала распространяться в виноградниках.
Язык отражает в своих словах как общечеловеческие понятия так и национально- специфические явления культуры народа.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Русские мастерицы расшивали мундиры и камзолы церковные облачения и женские платья.
Эскимосы используют для украшения одежды кусочки кожи или рыбьей чешуи.
Полёты кораблей в космос и пребывание людей в космическом пространстве стали для нас привычными и даже будничными.
Крестьяне разводили кур и уток и гусей.
Осенью семейство Аксаковых вернулось в Москву и тогда жизнь в усадебном доме замерла.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Тряска в лёгком возке да пьянящий степной воздух усыпили мальчика.
Наиболее	богат	и	разнообразен	растительный	и	животный	мир	влажных тропических лесов.
Полы в средневековом замке устилали ароматными травами или тростниковыми циновками.
Раньше он либо не замечал окружающей природы либо смотрел на неё с практической точки зрения.
Прибрежные горы прикрывают долины от холодных морских ветров и деревья здесь высокие и прямые.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Мы видели несколько деревьев вдали да бегущие по влажной траве тени гонимых ветром туч.
Потянулись серые сумрачные дни и долгие ночи.
Туча на севере росла и захватывала западную и восточную части неба.
В голове шумело не то от воя и свиста бури не то от радостного волнения.
Для проверки правописания безударной гласной корня надо изменить слово или подобрать родственное.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
На одном и том же кусте сирени я увидел жёлтые листья и начавшие набухать почки.
Наличие в речи не только слов-паразитов но и речевых штампов и канцеляризмов свидетельствует о бедности словарного запаса.

Гусак разговаривал сам с собой сипловатым басом и подбирал просыпанные семечки и зёрна.
Очевидны факты изменения животных и растений под влиянием селекции.
Кончился величественный лес и ударила в глаза росистая яркость лугов.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Но вот (1) выбрав момент (2) сержант рывком вскочил на ноги (3) и (4) что-то прокричав (5) головой вперед бросился через рельсы (6) сразу исчезнув на той стороне однопутки.

Метель стихала (1) рассыпаясь снегом (2) по лесу (3) и (4) теряя силу (5) свистела всё тише (6) и тише.

Облака ползли медленно (1) то сливаясь (2) то обгоняя друг друга (3) мешали свои цвета и формы (4) поглощая сами себя (5) и вновь возникая в новых очертаниях (6) величественные и угрюмые.

Пестрая шкура леопарда (1) перехваченная золотой стрелою (2) легко повисла с округлого плеча на выгнутое бедро (3) и (4) переливаясь на солнце (5) казалась живым существом.

Я (1) встревоженный (2) и (3) огорченный до глубины души (4) сидел молча (5) надеясь на благоприятный исход дела.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Создавая Сибирь, природа допустила просчёт: большинство её рек она направила с юга на север. 2) В Ледовитый океан впадают великие реки: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, Лена с Алданом. 3) На долю Средней Азии осталось ничтожно мало воды. 4) А она жизненно необходима: тут горячее солнце. 5) Ошибку исправляют учёные — они заставят многоводные реки течь вспять. 6) В исследовательских институтах создаются проекты комплексного использования великих рек Сибири, решаются проблемы бурных весенних паводков. 7) Но всё же нужно почаще задаваться вопросом: «А есть ли у вас право нарушать естественный природный баланс?»

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Белая лошадь с развевающейся гривой, прискакавшая к нам из незапамятных времён, − символ удачи и надежды. 2) Когда-то древнегреческий герой, победив жестоко- го царя в гонке на колеснице, в благодарность богам основал Олимпийские игры — тради- ция эта живёт сотни веков. 3) Одним из самых популярных сюжетов русской иконы был всадник на белом коне. 4) Говорят, что белых лошадей в природе не существует. 5) А рож- дение белого жеребёнка — событие крайней редкости. 6) Может, поэтому люди верят, что встретившаяся им на пути редкая белая лошадь принесёт им редкую удачу. 7) Может, по- этому наивный ребёнок и умудрённый опытом старик, молодая девушка и бесстрашный воин — все замирают при виде белогривой лошади.

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) «Почему, — спрашивал директор школы Сухомлинский, — дети приходят в школу с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк постепенно угасает?» 2) Сухомлинский начинает титанический труд — он ищет ответ на поставленный вопрос. 3) Секрет интереса к учёбе оказался прост: должен быть успех, достижение, ощущение роста. 4) Вчера не понимал — сегодня понял, вчера не умел — сегодня научился. 5) Уче- ник не станок. 6) Ученик вечно в развитии, он растёт и развивается, и надо прежде всего заботиться о его развитии.

Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Подъехавши к трактиру, Чичиков велел остановиться по двум причинам. 2) С одной стороны, чтоб дать отдохнуть лошадям, а с другой стороны, чтоб и самому несколько закусить и подкрепиться. 3) Деревянный потемневший трактир принял Чичикова под свой узенький гостеприимный навес на деревянных выточенных столбиках, похожих на старинные церковные подсвечники. 4) Трактир был что-то вроде русской избы, несколько в большем размере. 5) Резные узорочные карнизы из свежего дерева вокруг окон и под крышей резко и живо пестрили темные его стены; на ставнях были нарисованы кувшины с цветами. 6) Взобравшись узенькою деревянною лестницею наверх, в широкие сени, он встретил отворявшуюся со скрипом дверь и толстую старуху в пестрых ситцах… 7) — Поросенок есть? — с таким вопросом обратился Чичиков к стоявшей бабе.

(По Н.В. Гоголю)
Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Жизнь в доме начиналась с пяти часов утра: отец вставал рано и тут же принимался за работу. 2) Если с утра собиралось много крестьян и объездчиков, которые дожидались своей очереди по выдаче билетов на рубку леса, отец мобилизовал молодёжь. 3) В работе отец был прост, всегда шутил с крестьянами и объездчиками, просто расспрашивал их об их жизни. 4) Служба отца была опасная: то пожары в лесу, то обвалы, то банды грабителей, но отец перед опасностями не останавливался. 5) Неустанная забота матери о детях проходила через всю нашу жизнь. 6) Несмотря на то что мать была слаба здоровьем, она успевала делать всё аккуратно, к чему приучала и нас. 7) Даже в самые тяжёлые времена безденежья мать поддерживала в доме уют.

(По воспоминаниям Л. Маяковской)

ЕГЭ. Задания 16,17, 21
Вариант 5

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Последние волны согретого тумана то скатываются то расстилаются скатертями то исчезают.
Листья и зелёные оболочки плодов содержат аскорбиновую кислоту и дубильные вещества.
В.А. Серов искал новый способ передачи на полотне бесконечно разнообразной игры света и работа над портретом «Девушка, освещенная солнцем» не раз  откладывалась.
Воинская честь и личная преданность не позволили Святославу оставить брата в беде.
Графическое мастерство не ценилось и грациозный рисунок Н. Кузьмина раздражал идеологизированных критиков.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Попутчик не расслышал сказанного или пренебрёг моим намёком.
А годы шли быстро и неслышно и уносили с собой эти воспоминания. 3)Темы войны и мира всепрощения и ненависти актуальны во все времена.
Наш поезд останавливался как на больших так и на маленьких станциях.
На одном и том же кусте сирени я увидел жёлтые листья и начавшие набухать почки.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
На моих глазах рождались красивый горшочек или высокий кувшин или вместительный жбан.
Тяжёлые гроздья рябин ярко и сочно выделялись на фоне берёз и елей.
Некоторые	образованные	от	глаголов	слова	могут	употребляться	и	как прилагательные и как причастия.
Тайга на земле и звёзды на небе существуют многие тысячи лет.
Прибрежные горы прикрывают долины от холодных морских ветров и деревья здесь высокие и прямые.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно по- ставить ОДНУ запятую
Никого из сотрудников в офисе не оказалось и студенты и родители ожидали в фойе.
Наш поезд останавливался как на больших так и на маленьких станциях.
Попутчик не расслышал сказанное или пренебрёг моим намёком.
А годы шли быстро и неслышно и уносили с собой эти воспоминания. 5)Жестянщики должны знать устройство различных станков и приспособлений для об-
работки листового металла и уметь работать на них.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
Мгновенно сверкнула неуловимая молния и осветила лес.
Последние волны согретого тумана то скатываются то расстилаются скатертями то исчезают.

Листья и зелёные оболочки плодов содержат аскорбиновую кислоту и дубильные вещества.
В воздухе парило и день обещал быть нестерпимо жарким.
Никакого филологического образования я не имел и связей в литературном мире у меня не было.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Обрадованный таким благосклонным вниманием (1) кузнец уже хотел было расспросить хорошенько царицу о всем (2) и придвинулся поближе (3) желая рассмотреть её черевички (4 )и (5) изложить свою просьбу.
Он сердито швырнул окурок (1) зашипевший в луже (2)засунул руки в карманы расстегнутого пальто (3) и (4) нагнув ещё не успевшую проясниться от дообеденных уроков голову (5 )и (6) ощущая в желудке тяжесть скверного обеда (7)принялся шагать сосредоточенно и энергично.
Контуры деревьев (1) обрызганных дождем (2) и (3) взволнованных ветром (4) начали выступать из мрака (5) чернея растопыренными ветвями.

Мать (1) не уснувшая ночью ни на минуту (2) вскочила с постели (3) и (4) сунув огонь в самовар (5) приготовленный с вечера (6) начала готовить завтрак.

Сорванная с деревьев (1) листва закружилась в вихре (2) и стала подниматься кверху (3) напоминая стайку разноцветных бабочек (4) летящих на яркие цветы.
Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Щепкин познал, как он сам выражался, русскую жизнь от лакейской до дворца. 2) Внук и сын крепостного, он томился в неволе у помещика Волькенштейна. 3) Жизненный путь ставшего знаменитым артиста Щепкина продолжался семьдесят пять лет, а из этих семидесяти пяти лет только сорок два года он был свободным человеком. 4) Первые годы службы на московской сцене, о которых свидетельствовали многие современники артиста, принесли ему много разочарований и горести. 5) Но мастерство год от года росло. 6) Игра Щепкина, говорил Герцен, вся от доски до доски была проникнута теплотой, правдивостью. 7) Не зря его называли «не театралом на театре».

Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) В тихий летний день, когда я впервые увидел озеро Сайму, оно имело вид светлого зеркала, по которому были раскиданы островки и скалы. 2) На этих островках нет земли, один гранит. 3) Из гигантского сплетения озёр течёт прозрачная и широкая Вуокса в лесной глуши. 4) Беспрестанно заграждают ей путь пороги, и вдруг гранитные скалы заставили реку течь по сильно наклоненной щели, стиснув её светлые воды. 5) Река, вся белая от пены, с бешеным ревом прыгает, как дикий зверь, высоко подбрасывая гребни волн. 6) Каких только звуков не услышишь в этой дикой музыке: тут и гром, и вой, и плач, и шум леса, и стоны. 7) Это водопад Иматра.

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Бег — самый древний вид лёгкой атлетики. 2) На Олимпийском стадионе в древней Элладе первыми выходили на арену бегуны, начинающие легкоатлетические состязания.
3) На приволье: в поле, в лесу или парке на беговой дорожке стадиона — начинается путь будущих чемпионов и рекордсменов. 4) «Внимание!» - негромко произносит стартер на прямой, как стрела, беговой дорожке. 5) Вот-вот раздастся выстрел и бегун устремится вперёд – бег надо начать сразу же после выстрела. 6) Некоторые спортсмены могут начать бег почти мгновенно. 7) Но это «почти» − десятая доля секунды, от которой зависит победа или рекорд.

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Ростов Великий — самый древний город в Северо-Восточной Руси. 2) Только два города Древней Руси были удостоены почетного звания «Великий»: Новгород и Ростов Ярославский (Ростов Великий). 3) При князе Юрии Долгоруком Ростово-Суздальское княжество прекратило платить дань Киеву, стало одним из сильнейших в Европе, именно тогда Ростов и получил название Великого.
4) С XVIII в. Ростов стал крупным торгово-ярмарочным центром. 5) В XIX в. Ростовская ярмарка была третьей в России по объемам торговли — после Нижегородской и Ирбитской.
6) Современный Ростов Великий — это уникальный историко-архитектурный заповедник, удивительный город, существующий уже более одиннадцати столетий. 7) Архитектурные памятники Ростова Великого продолжают свою жизнь в современном городе. 8) Они как молчаливые свидетели прошлого и настоящего, и ростовцы бережно и трепетно заботятся об их сохранении.

Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Слово «заря» — одно из прекраснейших слов русского языка. 2) Оно сродни той устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. 3) Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. 4) Мы часто путаем два понятия: закат солнца и вечернюю зарю. 5) Вечерняя заря начинается, когда солнце уже зайдёт за край земли. 6) Тогда она овладевает меркнущим небом, разливая по нему множество чистых красок и медленно переходя в поздние сумерки и в ночь. 7) Кричат в кустах коростели, бьют перепела, гудит выпь, горят первые звёзды, а заря еще долго дотлевает над далями и туманами.

Ключи


title: Входная контрольная работа "Повторение сложение и вычитание"

extracted_text:
Входная контрольная работа
«Повторение: сложение и вычитание»
1 вариант

В одной грядки собрали 15 кг картофеля, а с другой –      на 7 кг больше.
Поставь вопрос так, чтобы задача решалась в два действия. Реши задачу.

Вычисли, записывая решение в столбик.
64 + 35                           90 – 54
57 + 28                           63 – 36
46 + 24                           85 – 43

Реши уравнения.
            х + 30 = 56                       44 – х = 32

Сравни. Поставь знак    > ,   <  или   =.
4 см 4 мм        40 мм                      2 дм 5см        52 см
30 см         3 дм                               1 м          80 см

Длина отрезка CK – 3 см 5 мм, длина отрезка МА –       5 см. Начерти отрезки и определи, на сколько длина первого отрезка меньше второго.

* Начерти ломаную из двух звеньев так. Чтобы её длина была равна 12 см и одно звено было на 2 см короче другого.

Входная контрольная работа
«Повторение: сложение и вычитание»
2 вариант

Мама собрала 21 кг капусты, а моркови – на 7 кг меньше.
Поставь вопрос так, чтобы задача решалась в два действия. Реши задачу.

Вычисли, записывая решение в столбик.
47 + 43                            68 – 45
59 + 32                            71 – 52
29 + 44                            90 – 57

Реши уравнения.
54 + х = 75                            62 – х = 14

Сравни. Поставь знак    > ,   <  или   =.
90 см         1 м                           5 дм 7 см        75 см
 30 см         4 дм                        3 см 5 мм         30 мм

Длина отрезка BC  – 6 см, длина отрезка ОK –                2 см 5 мм. Начерти отрезки и определи, на сколько длина первого отрезка больше второго.

* Начерти ломаную из двух звеньев так. Чтобы её длина была равна 14 см и одно звено было на 2 см короче другого.

Контрольная работа по теме
«Умножение и деление на 2 и 3»
1 вариант

За 8 одинаковых тетрадей заплатили 24 руб. Какова цена одной тетради?

 В 2 пакета разложили 16 яблок, поровну в каждый пакет. Сколько яблок в одном пакете?

 Вычисли.
8 ∙ (49 – 46)              40 : 4 ∙ 3                 24 : 3 + 7 ∙ 3
2 ∙ (21 – 12)              1 ∙ 80 : 10               15 : (14 – 9) + 18
7 ∙ (30 – 28)              3 ∙ 8 : 6                   100 – (34 – 28) ∙ 3

Сравни. Поставь знак    > ,   <  или   =.
7 ∙ 3 + 7      7 ∙ 5            3 ∙ 5 – 5       3 ∙ 4

Начерти отрезок длиной 8 см. Обозначь его буквами A и B. Поставь на этом отрезке точку O так, чтобы она разделила его на 2 равных отрезка. Запиши длину отрезка ОB.

* Отрезки AB и CD имеют равную длину и пересекаются в точке K, которая делит их на 4 отрезка длиной 4 см, 5 см, 6 см и 7 см.

Контрольная работа по теме
«Умножение и деление на 2 и 3»
2 вариант

Оля купила 7 ластиков, по цене 4 руб. за штуку. Какую сумму денег она заплатила?

За каждым столиком обедает 4 человека. Сколько человек обедает за 3 такими столиками?

Вычисли.
6 ∙ (57 – 54)            50 : 5 ∙ 6            27 : 3 + 2 ∙ 8
3 ∙ (31 – 23)            1 ∙ 30 : 10          18 : (11 – 8)  + 59
8 ∙ (21 – 19)            6 ∙ 3 : 2              100 – (41 – 34) ∙ 2

Сравни. Поставь знак    > ,   <  или   =.
8 ∙ 4 – 8       8 ∙ 3             7 ∙ 2 + 7        7 ∙ 4

Начерти отрезок длиной 6 см. Обозначь его буквами М и Т. Поставь на этом отрезке точку O так, чтобы она разделила его на 2 равных отрезка. Запиши длину отрезка ОТ.

* Отрезки МК  и АD имеют равную длину и пересекаются в точке С, которая делит их на 4 отрезка длиной 5 см, 6 см, 7 см и 8 см.

Контрольная работа по теме
«Табличное умножение и деление»
1 вариант
Вычисли.
7 ∙ 6                                32 : 4
9 ∙ 4                                56 : 8
8 ∙ 3                                45 : 9

Установи порядок выполнения действий и вычисли.
49 : 7 + 36 : 4
80 – (55 + 8) : 9
54 : (24 : 4) + 15

У портнихи 27 катушек с цветными нитками, а катушек с белыми нитками в 3 раза меньше. Сколько всего катушек с нитками у портнихи?

Сравни. Поставь знак    > ,   <  или   =.
7 ∙ 8         8 ∙ 7                        5 ∙ 5 – 3 ∙ 5          8 ∙ 5
3 ∙ 7         4 ∙  6                       7 ∙ 2 + 7 ∙ 3            7 ∙ 6

Реши уравнение.
х ∙ 8 = 40

Найди периметр прямоугольника со сторонами 5 см и 4 см.

Контрольная работа по теме
«Табличное умножение и деление»
2 вариант
Вычисли.
9 ∙ 3                               49 : 7
8 ∙ 6                               36 : 4
4 ∙ 7                               63 : 9

Установи порядок выполнения действий и вычисли.
90 – (49 + 7) : 8
24 : (54 : 9) + 19
35 : 7 + 27 : 3

У мальчика 8 больших наклеек, а маленьких в 3 раза больше. Сколько всего больших и маленьких наклеек у мальчика?

Сравни. Поставь знак    > ,   <  или   =.
6 ∙ 6 – 6 ∙ 2          6 ∙ 9                       8  ∙ 4         3 ∙ 7
4 ∙ 5+ 4 ∙ 2           4 ∙ 6                       9 ∙ 4          4 ∙ 9

Реши уравнение.
45 : х = 9

Найди периметр прямоугольника со сторонами 6 см и
2 см.

* На полке магазина стояли такие игрушки: собачки, зайцы и медведи. Медведей было 6, зайцев 3. Собачек и зайцев вместе было в 2 раза больше, чем медведей. Сколько собачек было на полке?

* В вазе лежали яблоки, груши и бананы. Бананов
было 5, груш 7, а яблок и груш в 3 раза больше, чем бананов. Сколько яблок было в вазе?


title: Проверочная работа по биологии "Живой организм строение и изучение" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по биологии на тему «Живой организм: строение и изучение». 5 кл. В - 1.
Задание 1. Укажите признак живого организма, о котором идет речь.
1)Поглощение организмом одних веществ, выведение во внешнюю среду других веществ называется __________________ .
2)Изменение организма, связанное с увеличением его размеров называется__________________ .
Задание 2. Установите соответствие межу названием оборудования и методом изучения.
        Оборудование                                                      Метод изучения
           1.Мипроскоп                                                      А.Измерение
           2.Термометр                                                       Б.Эксперимент
           3.Пробирки                                                         В.Наблюдение
Задание 3.Подпишите части растительной клетки.

Задание 4. В предложенных заданиях необходимо выбрать и обвести ОДИН номер верного ответа из четырех предложенных.
1.Зоология – это наука о:
1) животных       2) бактериях            3) грибах     4) растениях
2. Главным структурным компонентом клетки являются
1)ядро;  2) рибосомы;   3) митохондрии;   4)хлоропласты
3. Хлоропласты – это:
1) зеленые пластиды растений                                 2) носители наследственной информации клетки
3) сахара, образующиеся в листьях растений      4) особые белки
4. Характерной чертой эукариотической клетки является:
а) наличие оформленного ядра в клетке                     б) наличие рибосом
в) наличие неоформленного ядра в клетке                 г) наличие цитоплазмы
5.Учение о биосфере создал
1)К.Линней         2)В.Вернадский     3)Ч.Дарвин     4.Ж.А.Фабр
  Задание 5. Соотнесите названия веществ.
Вещества                                                                        Названия
1.Жиры                                                                       А)Неорганические
2)Вода                                                                         Б)Органические
3)Белки
4)Минеральные соли
5)Углеводы
6)Нуклеиновые кислоты

Проверочная работа по биологии на тему «Живой организм: строение и изучение». 5 кл. В - 2.
Задание 1. Укажите признак живого организма, о котором идет речь.
1)Поступление в организм кислорода для окисления питательных веществ и получения организмом энергии называется ___________________ .
2)Способность организма реагировать на изменения окружающей среды называется ___________ .
Задание 2. Установите соответствие межу названием микроскопа и предметом изучения.
               Название                                                                 Предмет изучения
      1.Ручная лупа                                                                  А.Молекула воды
     2.Световой микроскоп                                                    Б.Мякоть арбуза
     3.Электронный микроскоп                                             В.Клетки листа
Задание 3.Подпишите части растительной клетки.

Задание 4. В предложенных заданиях необходимо выбрать и обвести ОДИН номер верного ответа из четырех предложенных.
1.Ботаника – это наука о:
      1) животных       2) бактериях           3) грибах         4) растениях
2. Главным структурным компонентом клетки являются
1)мембрана;  2) рибосомы;   3) митохондрии;   4)хлоропласты
3.  Зеленые пластиды носят название
1)  Хлоропласты     3) Лейкопласты            2) Хромопласты         4) Хромосомы
4. К безъядерным организмам относятся:
а) архебактерии, настоящие бактерии    б) бактерии, сине-зеленые водоросли, животные
в) животные, грибы, бактерии;                 г) бактерии, сине-зеленые водоросли, грибы
5.К.Линней создал
1.Классификацию организмов                               2)учение о строении Вселенной
3)учение об изменяемости живых организмов    4)учение о биосфере
Задание 5 . Установите соответствие  названия веществ и выполняемой функции.
                    Вещество                                          Функции
 1.Жиры                                А)Защищает организм от инфекций
 2)Вода                                  Б)Хранит и предает наследственную информацию
3)Белки                                 В)Растворяет и переносит вещества
4)Минеральные соли           Г)Обеспечивает клетку энергией.
5)Углеводы                          Д)Выполняет запасающую функцию, предохраняет организм от потери тепла
6)Нуклеиновые кислоты    Е)Выполняют функцию раздражимости, придает прочность костям
Проверочная работа по биологии на тему «Живой организм: строение и изучение». 5 кл. В - 3.
Задание 1. Укажите признак живого организма, о котором идет речь.
1)Способность организма к воспроизведению себе подобных,  называется _________________.
2)Удаление вредных веществ, образуемых в процессе жизнедеятельности организма называется _________________ .
Задание 2. Установите соответствие межу оборудованием для научных исследований и названием.
             Оборудование                                                         Название
1.Увеличителные приборы                                 А.Термометр
2.Измерительные приборы                                 Б. Пробирки
3. Лабораторное оборудование                          В.Световой микроскоп
 Задание 3.Подпишите части микроскопа.

Задание 4. В предложенных заданиях необходимо выбрать и обвести ОДИН номер верного ответа из четырех предложенных.
1. Внутренняя среда клетки – это:
1) вакуоль         2) клеточный сок       3) пластиды     4) цитоплазма
2. Главным структурным компонентом клетки являются
1)цитоплазма;  2) рибосомы;   3) митохондрии;   4)хлоропласты
3.Растительная клетка снаружи покрыта
1) цитоплазмой        2) вакуолью             3) клеточной оболочкой     4) хромосомами
4. К ядерным организмам относятся:
а) растения, животные, грибы; б) бактерии, сине-зеленые водоросли, животные
в) животные, грибы, бактерии; г) бактерии, сине-зеленые водоросли, грибы
5. Ч.Дарвин создал
1)Классификацию организмов                               2)учение о строении Вселенной
3)учение об изменяемости живых организмов    4)учение о биосфере
Задание 5. Установите соответствие  названия науки и предмет изучения.
                Наука                                                         Предмет изучения
             1)Ботаника                                                  А)Наука о клетке
              2)Зоология                                                 Б)Наука о грибах
              3)Микология                                             В)Наука о растениях
             4)Бактериология                                        Г)Наука о животных
             5)Физиология                                            Д)Наука о бактериях
            6)Цитология                                               Е)Наука о жизнедеятельности организмов


title: Конспект занятия "Большие и маленькие ели"

extracted_text:
Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию — рисование нетрадиционными методами в старшей группе
Тема:«Большие и маленькие ели»
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Коммуникация».
Виды детской деятельности: коммуникативная, продуктивная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.
Программное содержание:
-учить располагать изображение на бумаге; передавать в рисунке различные по высоте деревья, их окраску и характерные строения;
- развивать умение использовать в работе разные изобразительные материалы (пластмассовые вилки, поролон, трафарет из природного материала ),
-вызвать интерес к созданию образа елей различными нетрадиционными техниками. Развивать творческое воображение, фантазию;
-воспитывать любовь к красоте родной природы, уважение друг к другу и взаимопомощь.
Оборудование и материалы: Проектор, Бумага тонированная в голубой цвет А4,гуашь, пена,клей ПВА,вода, салфетки ,пластмассовые вилки, поролон, трафарет из природного материала (на каждого ребенка), посылка от Деда Мороза.
Ход занятия:
1 Орг. момент. (Дети заходят в группу, встают в кружок )
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный день к нам пришли гости. Давайте все посмотрим на наших гостей и улыбнемся им, и больше отвлекаться не будем. (Дети поворачиваются к гостям и улыбаются).
А теперь посмотрите друг на друга и тоже улыбнитесь.
Психогимнастика: «Лучик»
К солнышку потянулись
Лучик взяли,
К сердцу прижали
И друг другу отдали. (Дети выполняют действия по тексту) Дети садятся на стульчики.
2.Сюрпризный момент.
Воспитатель уточняет у детей какое сейчас время года.(Выслушивает ответы детей)
Воспитатель: Сейчас Зима. Зима — замечательное время года! Зимой происходят разные чудеса! Вот и я получила небольшую посылку. Кто же ее нам прислал?. Давайте посмотрим, что же в ней лежит, может мы узнаем от кого она.
(Воспитатель открывает посылку)
Воспитатель: Ребята, а здесь лежит снежинка со стихотворением-загадкой. Слушайте внимательно, что бы ее отгадать. Кто отгадает- поднимет руку:
Невидимкой, осторожно
Он является ко мне И рисует, как художник, Все узоры на окне.
Он рисует на стекле
Пальмы, звёзды, ялики.
Говорят, ему сто лет,
А шалит, как маленький.
(Мороз)
Воспитатель:- Ребята, кто же этот художник?
Дети:- Конечно, Мороз.
Воспитатель:Я думаю —это Дед Мороз решил с нами поиграть.
З .Введение в тему.
Воспитатель:- Посмотрим, что же еще лежит в посылке? А в посылке у нас несколько мешочков. Зачем? Для чего?
Давайте посмотрим!
Д\и «Чудесный мешочек»
-Ребята, Дед Мороз приготовил вам еще одну загадку. (в мешочке лежит ветка ели).
Давайте попробуем угадать, что в нем лежит. (воспитатель преДлагает
Детям с закрытыми глазами понюхать то что лежит в мешочке) -Носиками вы почувствовали то что лежит в мешочке , а теперь закройте глаза потрогайте то, что лежит в мешочке (Дети пробуют елку рукой с закрытыми глазами, говорят воспитателю свои мысли).
Речевой диалог
-Скажите , что вы почувствовали?
-Ребята, кто догадался, что лежит в мешочке? (ответы детей) Молодцы, угадали- это ветка елочки.
Как вы думаете зачем нам Дед Мороз прислал эту веточку?(ответы детей)
-Он хочет чтобы мы подготовились к празднику ,нарисовали елочки и украсили ими свою группу!
Вот и будем мы сегодня с вами и будем рисовать маленькие и большие елочки.
Воспитатель: Я приготовила кисточки вот на этом столе.... Но где же они?
Куда же они подевались? А как же мы тогда будем рисовать?
Воспитатель: Подождите-ка, в нашей посылке лежит еще один мешочек, надо посмотреть, что там. (Достает пластмассовые вилки).
Воспитатель: Ребята, зачем нам пластмассовые вилки? . . .. —( Затем удивленно смотрит на детей)... .Я что то поняла.. ..
Воспитатель: Но сначала я предлагаю вам посмотреть - какие бывают елочки. Садитесь поудобней. И посмотрите внимательно.
(Включается проектор, идет показ презентации «Елочка») Что вы видите? Ответы детей.(слайд1)
И.Токмакова.
Ели на опушке — До небес макушки.
Слушают, молчат,
Смотрят на внучат.
А внучата елочки,
Тонкие иголочки
У лесных ворот
Водят хоровод.
Это высокие и низкие елочки стоят на опушке.
-А какого цвета елочки? Ответы детей.
-Правильно, зелёные.
Одинаковые ли по цвету большие и маленькие ёлочки?(слайд2) Ответы детей.
Молодцы, большие ели темно-зелёного, а маленькие светло-зелёного цвета. Как растут ветки у елей? Вверху веточки маленькие, а чем ниже тем ветки больше —длиннее.
Дети, а чем покрыты веточки на елочках?(слайд3) Правильно, хвоей.
Воспитатель: Ребята посмотрите на этот рисунок,(слайд4) что вы можете рассказать по этому рисунку? Как расположены деревья на рисунке?
Воспитатель:- А теперь, я предлагаю вам сесть за столы. Раз уж у нас не осталось кисточек, то мы попробуем нарисовать тем, что у нас есть.
Воспитатель: Я вам сейчас покажу, как бы я нарисовала похожую картину.
А буду я рисовать тем, что прислал Дед Мороз.
Я возьму лист положу его вертикально, ведь на нем мне необходимо разместить опушку. Там где большой сугроб , мы нарисуем большую ель, а по бокам в сугробиках нарисуем маленькие елочки.
В-ль Берём краску темно-зеленую для большой ели , и рисуем ствол.
Начинаем сверху вилочку ставим боком и рисуем полоску вниз - это ствол. А теперь темно-зелёной краской рисуем ветви, начинаем снизу вверх , к стволу, концом вилочки выполним небольшие мазки. Получаются такая верхушка. Следующие ветки чуть длиннее, за ними еловые «лапы» еще больше , а нижние самые длинные.
А маленькие елочки рядом с большими, на полянке водят хоровод.
Изобразим их светло-зелёной краской . Берём еловую веточку и обмакиваем её в краску. Ставим отпечаток в одном углу листа. Это макушка ели. От полученного отпечатка делаем отпечатки в разные стороны под углом вверх. Нижний ярус ели закончить отпечатком лапки меньшего размера. .Вот такая ёлочка, колкая иголочка, у нас получилась, и в другом углу сделаем еще одну елочку.
Далее рисуем снежок,из пены и клея.
4. Основная часть. А прежде чем вы начнете рисовать сделаем пальчиковую гимнастику:
«Вот помощники мои».
Вот помощники мои, их как хочешь, поверни:
И вот эдак, и вот так, не обидятся никак.
Раз, два, три, четыре, пять.
Не сидится им опять.
Поработают немножко,
Мы дадим им отдохнуть.
Постучали, повертели
И опять обратно в путь.
Воспитатель:- На столах лежит все что нам пригодиться для рисования.
Дети выполняют работу.
Воспитатель:- Молодцы! Какие красивые елочки получились у вас. Нужно некоторое время, чтобы краска высохла. А мы пока с вами отдохнем.
Физкультминутка «В лесу родилась елочка»
Под мелодию песни «В лесу родилась елочка».
Руки поочередно выпрямить вперед, положить за голову.
Развести руки в стороны, руками коснуться лица.
Поставить руки на пояс, выпрямить вверх.
Поставить руки на плечи, пошевелить пальчиками на уровне груди. Имитация движений животных.
5.Подведение итогов.
Ну вот мы с вами нарисовали свои картины, придумайте пожалуйста название для своих шедевров, давайте расположим их на нашей «поляночке».
Нравятся вам картины? Что вы на них изобразили?
Какие названия вы придумали для своих работ? (подписывает на работах названия, придуманные детьми.)
Что вы сегодня узнали нового? Что вам понравилось больше всего? О чем расскажете дома? А научите ли вы родителей рисовать вилочками и еловыми ветками?
- Ребята, теперь ,когда ваши елочки готовы, я вам покажу еще один мешочек.
Елка летом просто елка:
Тронешь ветку — пальцам колко, А когда зима придет, Елка будто оживет:
На морозе распушится,
Под ветрами распрямится, Вовсе не колючая,
Как цветок пахучая.
Пахнет не росой, не медом, Елка пахнет Новым годом!
Воспитатель: В этом последнем мешочке из посылки для вас есть сюрприз!(в мешочке елочка из мандарин).
Дед Мороз напоминает вам, что ждет ваших писем с заявками на новогодние подарки от него.