title: Подпольно-партизанское движениев Ростове-на-Дону в период оккупации (июль 1942 - февраль1943)

extracted_text:
Тема: «Подпольно-партизанское движение
в Ростове-на-Дону в период оккупации
(июль 1942 - февраль1943)».

Оглавление

Введение………………………………………………………...3 - 4

Глава 1. Особенности партизанского движения на территории
Ростовской области в 1941- 1942 годах………………………..5 - 8

Глава 2. Формирование и подпольная деятельность
отряда  Трифонова-Югова в Ростове-на-Дону в период
оккупации 24.07.1942- 14.02.1943 гг.………………………..9 - 13

Заключение……………………………………………………..14

Список литературы…………………………………………….15
Введение
Подпольно-партизанское движение на территории Ростовской области имело свою специфику и особенный вектор развития. Основополагающим в этом контексте являлся природно-географический фактор. Создание крупных партизанских соединений на оккупированной территории Ростовской области было невозможно. Наиболее рациональным решением было формирование глубоко законспирированного городского подполья и небольших партизанских отрядов и групп, численностью до 100-150 человек.
Целью настоящего исследования будет изучение формирования и подпольной деятельности отряда Трифонова-Югова в Ростове-на-Дону. В ходе исследовательской работы нами будут решены несколько задач, выделенные в две главы: 1 глава «Особенности партизанского движения на территории Ростовской области в 1941- 1942 гг.», 2 глава «Формирование и подпольная деятельность отряда  Трифонова-Югова в Ростове-на-Дону в период  оккупации 24.07.1942 - 14.02. 1943 гг.».
Вопрос изучения партизанского движения в годы Великой Отечественной войны в советской и зарубежной историографии получил актуальность еще в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). Уже на семнадцатый день войны – 8 июля 1941 года в газете «Южная правда» опубликована статья «В поддержку Красной армии – мощное народное ополчение!», которая стала призывом к населению Юга Украины организовывать и развивать партизанское движение. Статья повествовала о «появлении партизанского движения там, где хозяйничают фашистские разбойники». 28 июля 1941 года в «Южной правде» напечатана статья И. Садовского «Разведчики и партизаны», в которой сообщалось про действия партизан, взаимосвязь военной разведки и партизанских формирований, которые могут помочь в предоставлении необходимой информации.
За годы Великой Отечественной войны «Правда» опубликовала более 30 передовых и редакционных статей, и более 500 корреспонденций, посвященных задачам партизанской борьбы в тылу врага (1). В «Правде» за 11 июля 1941 года находим следующее: «Партизанская война является не только войной отрядами. Это война каждого двора, дома, поголовная война всех мужчин и женщин, всего населения против насильников и грабителей, что забрались на нашу родную землю. Это война не знает и не должна знать пощады к врагу, ко всему, чем он владеет, что может укрепить его силы» (2).
Проблематика, связанная с подпольно-партизанским движением, изучалась продолжительный период времени, но деятельность партизанского отряда им. Сталина в Ростове-на-Дону не стала темой самостоятельного фундаментального исследования. Данный вопрос, а также проблема специфики партизанского движения на территории Ростовской области представляет огромный интерес, т.к. позволит дать полную картину формирования и подпольно-партизанской деятельности в условиях оккупации Ростова-на-Дону в 1942-1943 гг.
На современном этапе Российская Федерация сталкивается с новыми вызовами, направленными на ревизию послевоенного миропорядка. Ревизионные тенденции стали прослеживаться еще в начале 1990-х годов с распадом СССР и превращением многополярного мира в однополярный. Настоящее исследование отвечает задачам правдивого отображения реальной истории нашего города, популяризации и героизации наших предков.

_______________________
Виноградов И. Герои и судьбы (партизанское движение в Великой Отечественной войне).
Л., 1988, с.  32.
Партизанская война // Правда. – 1941. – 11 июля.

Глава 1. Особенности партизанского движения на территории
Ростовской области в 1941- 1942 годах
  В 1 главе автор ставит задачу исследовать особенности формирования партизанского движения в Ростовской области. Партизанское движение как в целом на оккупированной территории Советского Союза, так и непосредственно на территории Ростовской области связно с тем фактором, что организующая и руководящая роль в развертывании партизанского движения принадлежала Коммунистической партии.
3 июля 1941 года Центральный Комитет партии и Советское правительство  призвали всех советских людей в занятых врагом районах «создавать партизанские отряды, конные и пешие, создавать диверсионные группы для борьбы с частями вражеской армии, для разжигания партизанской войны всюду и везде, для взрыва мостов, дорог, порчи телефонной и телеграфной связи, поджога лесов, складов, обозов. В захваченных районах создавать невыносимые условия для врага и всех его пособников, преследовать и уничтожать их на каждом шагу, срывать все их мероприятия».
Партизанское движение возникало в условиях начавшейся оккупации отдельных районов области. Первыми среди таких стали западные районы области. 8 октября 1941 года передовые соединения 1-й танковой армии пересекли административную границу области, имея вектор движения на Таганрог и Ростов-на-Дону. 17 октября 1941 года Таганрог,  первый крупный город Ростовской области, был оккупирован противником. В сложившейся ситуации обком ВКП (б) Ростовской области стал налаживать в населенных пунктах, которым угрожала оккупация, подпольную базу.
Структурно партизанское движение можно разделить на :
Партизанские отряды численностью до 100-150 человек.
Городские подпольные комитеты и партизанские группы в городах.
Одиночные подпольщики коммунисты и беспартийные.
Комсомольско-молодежные подпольные группы.
Действия этих видов подпольно-партизанских боевых единиц регулировались обкомами и райкомами партии Ростовской области. Также Ставка Верховного Главнокомандования проявляла постоянную заботу о партизанах, согласовывала действия отрядов «народных мстителей» в тылу врага с действиями советских войск на фронте.
Условия для развития партизанской войны на Дону не были особенно благоприятными. Здесь нет больших лесов, как, например, в Белоруссии, в Смоленщине или на Брянщине. Кустарниковые заросли и лесные полосы не могли стать на длительное время местом укрытия для партизанского отряда. Партизанским краем на Дону стали приазовские плавни. Это огромная территория дельты Дона. В разных направлениях ее перерезают многочисленные мелкие ерики, по обоим беретам которых стеной поднимается камыш, густые заросли краснотала, оплетенного ежевикой, топкие болота, заросшие осокой - кугой, как ее называют местные жители, они были верным и надежным союзником партизан. 20 октября 1941 года сюда, в эти плавни, из села Синявского пришел партизанский отряд «Отважный-1». Отряд был создан по решению бюро Ростовского областного комитета партии. Командиром отряда стал директор Синявского рыбзавода Н. П. Рыбальченко, а комиссаром - первый секретарь Неклиновского райкома партии А. П. Даниловский (1).
Осенью-зимой 1941 года в Неклиновском районе также действовал отряд «Отважный-2» и 8 подпольно-диверсионных групп (2). Отряд «Отважный-2» был образован в декабре 1941 года, его командиром  был назначен председатель Неклиновского райисполкома Гуда Александр Васильевич, комиссаром – Гальченко Николай Иванович. После контрнаступления Красной Армии под Ростовом-на-Дону и выхода советских войск к рубежам реки Миус, отряды выполняли охранную службу в районе
___________________________
14-Левченко В.С. Страницы донской истории. Ростов-на-Дону. 1974. С. 78 – 82.
10-Даниловский А.П. О деятельности партизанских отрядов. Исторический очерк. Ростов-на-Дону. 1975. С. 2.
приазовских плавней.
Юг Ростовской области и в частности северное побережье Азовского моря в 1941-1942 годах стали основной базой для небольших партизанских отрядов. В Азовском районе осенью 1941 года начал свою деятельность отряд трудящихся Азовского района. Отряд насчитывал 37 бойцов. Азовский партизанский отряд является ярким примером небольшого и мобильного подпольно-партизанского отряда.
Осенью-зимой 1941 года по данному принципу действовали многочисленные небольшие отряды на оккупированной территории Ростовской области. К концу 1941 года в Ростовской области были созданы 83 партизанских отряда и групп, которые насчитывали до 3200 человек (1). Они действовали на территории Таганрогского, Анастасиевского, Фёдоровского и Куйбышевского районов.
После сражения за Ростов поздней осенью 1941 года Ростовский обком ВКП(б),  курирующий деятельность партизанских групп начал подводить итоги деятельности партизан и подпольщиков на территории Ростовской области. В «Информации Ростовского обкома партии в ЦК ВКП (б) о деятельности партизанских отрядов Ростовской области» № 124 от 6 мая 1942 года сообщалось: «…деятельность партизанских отрядов ограничивается проникновением в оккупированные районы (Анастасиевский, Федоровский, Таганрогский (сельский)) с территории Азовского района через Таганрогский залив…» (2). К началу 1942 года через три района Ростовской области проходила линия фронта, что осложняло деятельность подпольных и партизанских групп.
После стабилизации фронта по-прежнему оказалось невозможным использование крупный партизанско-диверсионных боевых единиц. ______________________
Бычков Л. Н., Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны, М., 1965. С. 54.
На защите Родины: партийная организация Дона в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., Ростов н\д., 1980. С. 169.

        Ярким примером неудачных действий крупного партизанского отряда может служить рейд сводного партизанского отряда, численностью в 305 человек, на вражеский берег. Только после того как отряд был уменьшен до 177 человек и разбит на несколько групп рейд на вражеский берег состоялся (1).
Таким образом, действия подпольно-партизанских и диверсионных групп к началу 1942 года начали представлять для противника серьезную проблему. Эта проблема была создана для врага и на оккупированной территории Ростовской области, несмотря на невозможность создания крупных партизанских соединений.
В результате проведенного исследования автор приходит к выводам, что особенностями формирования партизанского движения в Ростовской области были:
Организующая и руководящая роль в этом процессе принадлежала Коммунистической партии.
Партизанское движение возникало в условиях начавшейся оккупации отдельных районов области.
Условия для развития партизанской войны на Дону не были особенно благоприятными, поэтому партизанским краем стали приазовские плавни, Юг Ростовской области и северное побережье Азовского моря.
Партизанские отряды действовали на территории Таганрогского, Анастасиевского, Фёдоровского и Куйбышевского районов.
К началу 1942 года через три района Ростовской области проходила линия фронта, что осложняло деятельность подпольных и партизанских групп.

______________________________
На защите Родины: партийная организация Дона в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., Ростов н\д., 1980. С. 181.
Глава 2. Формирование и подпольная деятельность отряда Трифонова-Югова в Ростове-на-Дону в период оккупации
24.07.1942 - 14.02. 1943 гг.
         Задачами 2 главы является изучение истории деятельности отряда Трифонова-Югова. К началу 1942 года  партизанское движение для противника начало представлять значительную проблему. Позднее начальник службы сообщений группы армий «Центр» Г.Теске вспоминал: «Первая битва, которую проиграл Вермахт, была битва против советских партизан зимой 1941–1942 годов. Затем последовали дальнейшие поражения в этой борьбе.  В основном они состояли в том, что с самого начала инициатива находилась у партизан и оставалась у них до конца войны» (1).
В кампании 1942 года в советском военно-политическом руководстве появилось понимание того, что подпольно-партизанское движение  является важным составляющим элементом вооруженной борьбы и возможной победы над врагом. 30 мая 1942 года появилось постановление ГКО СССР № 1837 о создании общего руководства партизанским движением (2). На основе этого постановления появился приказ НКО СССР № 00125 «О формировании Главного и регионального штабов партизанского движения». Причем региональные штабы были вынуждены действовать в различных географических условиях. На территории Ростовской области преобладал степной характер местности, что приводило к необходимости формировать небольшие партизанские отряды и подпольные группы.
Для Ростовской области структура партизанского движения, установившаяся к началу 1942, года нуждалась в корректировке. Причиной этому стало резкое ухудшения положения на фронтах. Весной 1942 года германский вермахт нанес сокрушительное поражение Красной Армии под Харьковом и в ходе стремительного наступления к середине лета достиг
____________________________
1. Юденков А.Ф. Крах плана "Ольденбург”. М., 1980. С. 223.
2. РГАСПИ, фонд 644, опись 1, д.36, лл.235-236.
существенных успехов. Более 80 % территории Ростовской области оказалось под контролем противника. Подготовка партизанских групп, которая осуществлялась в Новочеркасске, Шахтах, Миллерово и Каменске оказалась сорвана (1). В сложившейся ситуации для улучшения координации партизанскими группами и отрядами был образован Южный штаб партизанского движения, которым был разработан «План развертывания партизанского движения на территории Ростовской области». Главной задачей этого плана было: «…насаждение и создание партизанских групп в населенных пунктах, примыкающих к железнодорожным линиям Ростов-Сальск….Ростов-Кущевская, Ростов - Шахты, а также к автомобильным и грунтовым дорогам Сальск-Элиста, Средний Егорлык - Белая Глина…».
24 июля 1942 года войска группы армий «Юг» заняли Ростов-на-Дону.  С первых дней немецкие оккупационные власти начали насаждать «новый порядок». Насильственные действия над гражданским населением города, расстрелы, мобилизация на принудительные работы вызывало недовольство горожан. Однако это было либо пассивное сопротивление, либо действия одиночек или разрозненных групп.
Одной из таких групп была группа Пача Константина Николаевича, работающего в должности заведующего в райисполкоме Сталинского района Ростова-на-Дону.  Пач К.Н. проживал в поселке Орджоникидзе по ул. Маяковского, дом № 18 (2). В этом доме в тот момент, когда войска Южного фронта вели ожесточенные бои за город, начала формироваться подпольная группа. По воспоминаниям Пац Павла Николаевича, проживавшего в доме Пача К.Н., 23-24 июля 1942 года, в доме собрались кроме семьи хозяина дома (жена-Ольга  Петровна Пача, сыновья - Олег, Владимир), Сухина Надежда Яковлевна, а также группа товарищей, личность которых Пацу П.Н. не была известна. Численность группы не превышала 15 человек. Первыми действиями
_________________________
Юденков А.Ф. Крах плана "Ольденбург”. М., 1980. С. 223.
Архив РОМК фонд 2, опись 10, д.35. Л. 41.
группы стали поиск оружия, который был доверен Пацу П.Н. и сыновьям Пача К.Н. (1).
В роще на окраине города в тот же день было обнаружено три винтовки и несколько гранат. Оружие было увязано в хворост и закопано в саду. На следующий день подпольщики занялись поиском продуктов и хлеба.
Однако действия группы Пача К.Н. были очень непродолжительными. 31 июля 1942 года все находящиеся в доме были задержаны и под предлогом проверки документов доставлены в городскую тюрьму по ул. Горького. Проверка документов заняла несколько дней. Арестованные были разделены на две группы, группа в которую попали Пача К.Н. и его сын Владимир той же ночью была расстреляна. По свидетельству супруги Пача - Ольги Петровны было расстреляно шесть человек (2):
Зипер Тимофей Степанович 1910 г.р.
Лебедько Ким Денисович 1925 г.р.
Красножен Никита Григорьевич 1893 г.р.
Ефремов Дмитрий Николаевич 1903 г.р.
Зотникова Василий Харитонович 1900 г.р.
Лавров Владимир Васильевич 1926 г.р.
Кроме того, были расстреляны Пач Константин Николаевич и Владимир Константинович.  Подобная участь постигла основную часть разрозненных подпольных групп в Ростове-на-Дону.
В конце сентября 1942 года в Ростове-на-Дону появился Трифонов Михаил Михайлович, 1913 года рождения, уроженец с. Константинополь, Большеянисольского района Сталинской области. С октября 1941 года Трифонов М.М. проходил службу в разведотделе Южного фронта. В 1941-1942 гг. вел подпольно-диверсионную работу на оккупированной территории в
___________________________
Архив РОМК фонд 2, опись 10, д.35. Л. 42-43.
Там же. Л. 61-62.

Амвросиевке, Благодатном и Донецке.
После прибытия в оккупированный Ростов, Трифонов М.М., действующий под псевдонимом «Югов» направился в дом семьи Пача в пос.Орджоникидзе. Войдя в дом, он встретил Ольгу Петровну Пача от которой и узнал о разгроме группы.  По свидетельству члена группы Сухиной А.Я., Трифонов появлялся в Ростове-на-Дону  в апреле 1942 года  и  контактировал с Пачем К.Н., Сухиной Н.Я. и другими будущими членами ростовского  подполья.
После своего появления и известия о разгроме подпольной группы, Трифонов начал активную деятельность по развертыванию подпольно-партизанского отряда. По воспоминаниям Сухиной А.Я.: «….Погода была хорошая, Югов предложил мне пройтись…мы были на военном аэродроме на Военведе…когда вернулись, зашли к Ольге Петровне…после некоторых разговоров Югов преподнес мне присягу, в которой я расписалась…» (1).
В октябре 1942 года отряд Трифонова-Югова, получивший наименование партизанского отряда им. Сталина, начал активную подпольную работу. К ноябрю 1942 года численность отряда возросла до 122 человек. Деятельность отряда была разнообразной, некоторые члены отряда поступили на различные должности в системе оккупационной администрации ростовского бургомистрата, чтобы содействовать более успешной  работе отряда.  В частности Кукуюк Сергей Егорович устроился работать в полицию, что обеспечивало конспирацию, и штаб отряда был перенесен в его дом по ул. 38-я линия, 70. В октябре семья Пача покинула город, а штаб окончательно переехал в дом Кукуюка С.Е.  Окончательно определился и командный состав отряда. Командиром отряда постановили назначить Трифонова-Югова М.М., комиссаром Благодарева В.П., начальником штаба Кукуюка С.Е. (позывной Донской), врачом Ломову Д.П., командиром боевой группы Кукуюка В.Е.
_______________________
Архив РОМК фонд 2, опись 10, д.35. Л. 45-46.
(позывной Орел). Отряд действовал малыми группами, на различных направлениях. Существовали группы, отвечавшие за печать листовок, их распространение, агитационную работу среди советских военнопленных и военнослужащих армий противника, за сбор разведывательных данных. Группа машинисток отряда в составе Алевтины Сердюк, Веры Краевой и Антонины Савельевой печатала листовки с воззваниями и материалами Совинформбюро. Из немецких учреждений было похищено 3 пишущих машинки, на которых было отпечатано 4000 листовок, 50 лозунгов и 200 приказов (1). Врачи Ломова  Д.П. и  Чусарев Б.Н., продолжая работать в медицинских учреждениях Ростова, не только оказывали помощь подпольщикам, но и сумели спасти от отправки в Германию  более пятисот жителей Ростова-на-Дону. Партизаны занимались организацией передач в тюрьму и места содержания военнопленных.  Активно велась и боевая работа, направленная на уничтожение материальной базы и живой силы противника.  4 января 1943 года в сводке Совинформбюро прозвучало: «Подполье Ростова уничтожило более 200 немецких солдат и офицеров, 24 автомашины , 6 повозок, шестиствольный миномет и орудие. Сожгло 24 тонны горючего, захватило два пулемета, более 100 винтовок и автоматов и 25 тысяч патронов».
В результате проведенной работы автор приходит к выводам, что деятельность отряда им. Сталина была успешной благодаря хорошо продуманной и выстроенной системе конспирации, разделении подпольной деятельности по отдельным группам. Большую роль в конспирации отряда сыграло внедрение его бойцов в состав учреждений оккупационной администрации: бургомистрат, вспомогательную полицию, медицинские учреждения.
____________________
Даниловский А.П. О деятельности партизанских отрядов. Исторический очерк. Ростов-на-            Дону. 1975. С.135.
Заключение
В настоящем исследовании мы попытались дать оценку и классифицировать подпольно-партизанское движение и его деятельность на территории Ростовской области в период оккупации. Необходимо констатировать, что партизанское и подпольное движение начало формироваться в условиях угрозы оккупации отдельных районов Ростовской области. Основным регулятором деятельности партизанских отрядов и групп являлся областной комитет ВКП(б). Зачастую командирами партизанских отрядов становились секретари райкомов партии, либо хозяйственные руководители высшего звена. В качестве яркого примера могут служить партизанские отряды Неклиновского района Ростовской области «Отважный-1» и «Отважный-2». Командирами этих отрядов стали директор Синявского рыбзавода Н. П. Рыбальченко и председатель Неклиновского райисполкома Гуда Александр Васильевич соответственно.
Учитывая, что партизанская деятельность на территории Ростовской области была осложнена природно-географическим фактором, жизненной необходимостью стало создание партизанских отрядов и групп малой численность. Даже создание отрядов численностью в 100-150 человек было редким. Основная масса партизанских отрядов насчитывала 30-50 человек.
В этом контексте деятельность отряда им. Сталина, действующим в Ростове-на-Дону в период второй оккупации (24.07.1942-14.02.1943) является примером тщательной конспирации и умелого руководства действиями отряда. Благодаря выстроенной системе разделении подпольной деятельности по спецификации групп, деятельность этих групп была успешной. Большую роль в успешной деятельности отряда стало внедрение его бойцов в состав учреждений оккупационной администрации: бургомистрат, вспомогательную полицию, медицинские учреждения.
Список литературы и источников
Партизанская война // Правда. – 1941. – 11 июля.
РГАСПИ, фонд 644, опись 1, д.36, лл.235-236.
Архив РОМК фонд 2, опись 10, д.35.
Бычков Л. Н., Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны, М., 1965.
Виноградов И. Герои и судьбы (партизанское движение в Великой Отечественной войне). Л., 1988.
Даниловский А.П. О деятельности партизанских отрядов. Исторический очерк. Ростов-на-Дону. 1975.
Левченко В.С. Страницы донской истории. Ростов-на-Дону., 1974.
На защите Родины: партийная организация Дона в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., Ростов н\д., 1980.
ЮденковА.Ф. Крах плана "Ольденбург”. М., 1980.


title: Сценарий праздника "День Победы"

extracted_text:
Сценарий праздника
«День Победы»

автор:
учитель ГБОУ СОШ №112 – Хотеева Марина Владиславовна, высшая квалификационная категория

Санкт-Петербург, 2019

Пояснительная	записка
Всё дальше уходят страшные годы Великой Отечественной войны… Войны, в которой советский народ проявил героизм и мужество. Войны, в которой каждая семья потеряла близких людей. Сегодня осталось очень мало людей, ветеранов Великой Отечественной, которые могли бы рассказать подрастающему поколению об ужасах, которые они испытали.

Исходя из многолетнего опыта работы в этом направлении, можно дать утвердительный ответ: детям любого возраста доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине, а это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

Патриотическое воспитание – проблема архисложная в условиях современной России. Сейчас День Победы переходит из раздела праздника ветеранов, в статус праздника для нас – живущих сейчас поколений. В праздник памяти о том, что только народное единство, патриотизм и вера в справедливость способны победить любое, даже самое сильное в мире зло.

Наши предки, часто совершая невозможное, одержали Великую Победу в своей войне. Теперь нам предстоит выиграть свою войну – войну памяти о великом подвиге советского народа 1941-1945 годов, закончившегося Великой Победой. И если мы не отстоим правду о событиях 65-летней давности, то грош нам цена.

Особенно актуален праздник в нашем родном городе. Городе, испытавшем и выдержавшем на себе тяжесть блокады.

ПРАЗДНИЧНЫЙ ВЕЧЕР, ПОСВЯЩЁННЫЙ ДНЮ ПОБЕДЫ

Цель: раскрыть перед детьми значение празднования Дня Победы, показать, что Великая Отечественная война была войной освободительной, помогать воспитывать чувство патриотизма, любви к своей отчизне на примерах участников Великой Отечественной войны, помогать воспитывать в детях уважение ко всем, кто защищал Родину от фашизма. Воспитание чувства гордости за свою родину, знакомство с героическими страницами прошлого.

Задачи:

Показать нерасторжимую связь истории страны и людей, защищавших Родину в годы Великой Отечественной войны;
Формировать	духовно	–	нравственных	отношений	и	чувства
сопричастности к родному дому, семье, детскому дому, городу, родному краю;
Развивать способность сопереживать; вызвать у детей гордость и радость
за дедов и прадедов,
Воспитывать понимание и уважение к истории России.

Оборудование.

Участники мероприятия с Георгиевскими ленточками.
Шары с надписью «9 Мая», «День Победы» и др.
Мультимедийное оборудование.

Гости:	участники	Великой	Отечественной	войны,	бабушки,	дедушки	– труженики тыла.

Сценарий праздничного вечера

Звучит фонограмма «Уцелевшие дети войны…».
На экране презентация №1 – кадры Великой Отечественной войны и памятников, согласно словам записи. В конце записи выходят 2 ведущих (Мужчина – учитель и девушка – старшеклассница)
вед.:
- Со знаменательной даты 9 мая 1945 года прошло уже много времени, но мы всегда будем помнить имя победителя.
вед.:
Славной победе советского народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем сегодняшний вечер.
1 вед.:
Пускай назад история листает Страницы легендарные свои
И память, через годы пролетая, Ведёт опять в походы и бои.
(В зале гаснет свет. Звучит песня «Нежность» - исп. муз.руководитель. После 1 куплета выходят девочки со свечами, исполняют движения со свечами)
вед.: - Течёт река времени… Прошло уже более полувека с того страшного дня, когда настежь распахнулись огромные двери войны.
вед.: Много воды унесла река времени с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожжённых городов, выросли новые поколения. Но в памяти человеческой 22 июня 1941 года осталось не просто как роковая дата...
Включается видеозапись всех четырёх лет войны – короткие видеокадры: нападение фашистов, тяжёлые бои, водружение флага над Рейхстагом)
На фоне кадров:
реб.: На нашу милую и горделивую, На нашу Родину счастливую, На наш родимый, мирный край,

Напал фашистский негодяй!

реб.: Он осквернил всё дорогое, Где только подлая нога Ступала фрица – негодяя Там пепел, смерть и нищета!

вед.: -	Последним мирным днём 1941 года была суббота. После обычной трудовой недели миллионы советских людей отправились отдыхать.
вед.: - Лишь продолжали дышать жаром домны, дымили трубы, мчались по железным дорогам поезда…
1 вед.: Тишину тёплой летней ночи нарушали лишь счастливые голоса молодых людей, окончивших школу.
Танец «Баю – бай»
вед.: - Война… От Бреста до Москвы 1000 километров. От Москвы до Берлина – 1600. Это - если считать по прямой.
вед.: - 2600 километров – это совсем мало, не правда ли? Поездом – чуть больше трёх дней, самолётом – 4 часа, а перебежками, по - пластунски, защищая каждый сантиметр родной земли – долгих 4 года!
вед.: - Война.. Это бесстрашие защитников Бреста, это 900 дней непокорённого блокадного Ленинграда, это подвиг панфиловцев!
вед.: - Война… Это добытая огнём и кровью победа под Сталинградом и на Курской дуге!
Песня «Три танкиста» - дети

вед.: - Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое голод. Нам трудно поверить, что оборвать человеческую жизнь так же просто, как утренний сон.
вед.: Об ужасах войны мы можем судить лишь по кинофильмам и рассказам тех, кто прошёл войну. Для нас война – история, которая никогда не должна повториться!

вед.: В минуты передышки между боями, когда части отходили на переформирование, нередко звучала фронтовая гармошка, кисет с фронтовой махоркой шел по кругу, и солдаты вспоминали своих близких, родных, любимых.
Танец «Поппури» - по песням военных лет (старшие девочки)
вед.: - Путь к победе был очень долгим. Но Победа – это не только радость, но и скорбь.
вед.: - Было подсчитано, что из каждых ста воевавших осталось в живых только трое!
вед.: - 27 миллионов погибших советских людей! Это каждый пятый житель нашей страны!
вед.: - 27 миллионов! Это 14 с половиной тысяч убитых ежедневно!
вед.: - Если за каждого убитого человека на этой войне объявить минуту молчания, мир замолчал бы на 50 лет!
вед.: -	Тихо, ребята, минутой молчанья Память героев почтим!
И их голоса когда-то звучали,
И по утрам они солнце встречали, Сверстники ваши почти!
вед.: - Почтим светлую память всех погибших в этой войне минутой молчания.
(Видеозапись Вечного огня с метрономом)
Сразу же после Минуты молчания под видеокадры к песне –
Песня «Журавли» (исп. муз.руководитель)
вед.: - Со славной даты 9 мая 1945 года прошло 65 лет! Мы, молодое поколение России, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны.
вед.: - Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших жизнь за наше будущее. Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих поколений.

1 вед.: - Обещаем упорно учиться, чтобы быть достойными нашей великой Родины, нашего героического народа.
реб.:		Этот день особенный, желанный, Солнце светит ярко в вышине.
День Победы – праздник долгожданный Отмечается у нас в стране!
реб.:	Но особенно он дорог ветеранам Слёзы радости и боли в их глазах. Не зажить никак душевным ранам, И дрожат цветы у них в руках!

Песня «Салют, Победа!» - исп. вокальная группа

1 вед.: - Отгремела война, уже выросли внуки,
На полях тех сражений тюльпаны цветут. И теперь уже правнуки, детские внуки
Поздравлять с днём Победы с цветами идут!

Выходят малыши – первоклассники
1 р. – Я нарисую яркое солнце! 2 р. - Я нарисую яркое небо!
3 р. - Я нарисую свет в оконце! 4 р. - Я нарисую колосья хлеба!
Выходит девочка: Мы нарисуем зелёные листья,
Школу, ручей и друзей беспокойных. И зачеркнём нашей общей кистью Выстрелы, взрывы, огонь и войны!

2 вед.:
Спасибо вам за всё, отцы и деды! Тем, кто врага штыком и пулей брал!

И тем, кто приближая День Победы, Неделями цеха не покидал!
1 вед.:
Спасибо женщинам, трудившимся на нивах Осиротевших сёл и деревень,
Спасибо вам, за праздник наш счастливый, За этот трудный и прекрасный день!
Песня «Дети Земли» - исп. хор
вед.: - Война прошла по России через каждую семью, через каждую судьбу, чётко разделив время на «довоенное» и «военное», разделив всех нас на
«фронт» и тыл».
вед.: - Тыл – это женщины, старики, дети. Тыл жил по закону: «Всё для фронта, всё для Победы!», самоотверженно переносил все невзгоды, терпел, любил, верил, ждал!
Музыка – фон (из к\ф «17 мгновений весны» - М. Таривердиев) – голос из-за кадра
Она поседела в разлуке За годы великой войны. Её терпеливые руки
Огнём и трудом крещены.
В те годы пришлось ей несладко: Ушла вся семья воевать,
А дома она - и солдатка, И также солдатская мать. Победы она выносила,
Не хмуря высоких бровей, Пахала она и косила
За мужа,
За старшего сына,
За младших своих сыновей! И верил я снова и снова,
Что в каждом конверте найду

Её МАТЕРИНСКОЕ СЛОВО,
Её сокровенное: «»Жду!»
Песня «МАМА» - исп. муз.руководитель

Чтец 1

Я никогда не видела войны И ужаса её не представляю
Но то, что мир наш хочет тишины Сегодня очень ясно понимаю.

Чтец 2

Спасибо Вам, что нам не довелось Представить и узнать такие муки На Вашу долю всё это пришлось – Тревоги, голод, холод и разлуки

Чтец 3

Спасибо Вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем, За трели соловья, и за рассвет
И за поля цветущие ромашек. Чтец 4
Да! Позади остался страшный час. Мы о войне узнали лишь из книжек. Спасибо Вам. Мы очень любим Вас.
Поклон Вам от девчонок и мальчишек!

вед.:
Вся ваша грудь сияет орденами,
Геройски Вы прошли сквозь дым войны.Пусть голова уже давно седая, Но мыслями и духом вы сильны.

вед.:
Так пусть не сломят Вас невзгоды жизни, Здоровья, счастья Вам на долгий век, Благополучия от всей души желаем, Мира, солнца - на много, много лет!
1 вед.:
Спасибо вам, ветераны,- Солдаты минувшей войны За ваши тяжёлые раны,
За ваши тревожные сны. 2 вед.:
За то, что Отчизну спасли вы, Сыновнему долгу верны, Спасибо, родные, спасибо, От тех, кто не знает войны!

13. Песня «Вальс Победы
(На	последнем куплете выходят дети в зал с шариками и большими бумажными цветами – все участники концерта)

Ведущий:
Сегодня праздник входит в каждый дом
И радость к людям с ним приходит следом Мы поздравляем всех с великим днем.
С днём нашей славы, С Днём святой Победы!
1-й чтец.
Знамя Победы алое — символ дружбы и счастья людей! 2-й чтец.
Знамя Победы алое — это мир для планеты людей!

3-й чтец.
С праздником, дорогие ветераны! 4-й чтец.
С прекрасным весенним праздником! Вместе. С Днём Победы!


title: Презентация "Решение показательных уравнений"

extracted_text:
Решение  показат ельных  уравнений
- Что есть больше всего на свете?- Пространство.- Что быстрее всего?- Ум.- Что мудрее всего?- Время.- Что приятнее всего?- Достичь желаемого..                                 Фалес
1. Среди заданных функций укажите те, которые являются показательными:
2. Какие из заданных функций являются возрастающими и какие, убывающими?
4. Найдите множество значений функции

?
?
?
?
?
?
?

5. Среди уравнений укажите те, которые являются показательными:
«Метод решения хорош, если с самого начала мы можем предвидеть – и в последствии подтвердить это, - что следуя этому методу мы достигнем цели»   Лейбниц
6. Укажите методы решения уравнений:
9, 12
1, 7, 11
3, 4, 6
8, 10
2, 5
7. Решить уравнение:
1)
7. Решить уравнение:
2)
7. Решить уравнение:
3)


title: Сценарий отчетного концерта "Дарим улыбки, смех и хорошее настроение"

extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
«Крутихинская детская музыкальная школа»

Сценарий отчетного концерта
«Дарим улыбки, смех	и хорошее настроение»

Подготовила: преподаватель по классу
домра(гитара)
Мандруева Светлана Владимировна

с. Крутиха 2019

Сценарий отчетного концерта
«Дарим улыбки, смех	и хорошее настроение»
№1 - «Хорошее настроение»

Ведущий: Здравствуйте дорогие наши родители и гости нашего праздника. Сегодня наш концерт будет посвящен самым хорошим эмоциям – это смеху, улыбкам и хорошему настроению.

Ведущий: Смех – это неотъемлемая часть нашей жизни, когда мы смеемся, мы по-настоящему живем.

Ведущий: Когда человек улыбается? Ну, наверное, тогда, когда видит что-то хорошее. А ещё можно улыбаться своим внутренним мыслям, чему-то хорошему внутри себя. И, когда мы улыбаемся, то на душе такое мурчащее настроение! Как будто там кот свернулся клубком... Улыбка - это гармония души, мыслей и взгляда...

Ведущий:
Мы рады новой встрече с вами!
Сегодня день, как будто бы такой,
Как был вчера, как много дней назад. В этот день веселый, яркий
Мы желаем вам добра!
Песни пусть звучат подарком – Начинать концерт пора!

№
Дети:
Добрая улыбка красит человека, Если даже стар он или конопат,
И в глазах его бывает столько света - Кажется, из них вдруг искры полетят.

Добрая улыбка лёд тоски растопит И согреет вас живительным теплом. Добрая улыбка робких поторопит, Охладит горячих ласковым крылом.

Улыбайтесь, люди, доброю улыбкой, Вам она, улыбка, так идет к лицу.
Улыбайтесь всюду: над качалкой-зыбкой, В поезде, трамвае, в школе, на плацу.

Улыбайтесь, люди, и мужьям, и женам, Девушкам и детям, юным и седым, Улыбнитесь женщине с сумкою тяжелой, Улыбайтесь чаще всем своим родным.

Добрая улыбка красит человека. Улыбайтесь, люди, чаще. Никогда Не останется улыбка без ответа.
Пусть же будет так всегда, всегда, всегда!

№

Ведущий: Когда мы улыбаемся, наш организм посылает в мозг сообщение: "Жизнь прекрасна!" Держитесь подальше от депрессии, стресса и
беспокойства, улыбаясь.

№

Ведущий: Утром солнце просыпалось, Улыбалось из-за туч,
Значит, нам с тобой осталось Улыбнуться, встретив луч…

Улыбнемся солнцу,  лугу И травиночке любой, Улыбнемся мы друг другу Просто так сейчас с тобой

От открытой сей улыбки Заблестят глаза в ответ,
И ресницы дрогнут зыбко – Вот он, нежности секрет…

№
Ведущий: Старайтесь жить без злобы и без зависти, И не искать причины для обид.
Вы улыбнитесь, просто так, для радости. Улыбка никому не навредит!

№

Ведущий: Коль грустно, музыку скорей включи И по квартире в танце покружи!

И танец под волшебные те звуки
Тебя избавит от хандры, тоски и скуки!

№
Дети:
Просыпаясь улыбаюсь Солнцу, Небу и Земле!
Жизнь прекрасна! Жизнь чудесна! Люди улыбнитесь мне!!!
Вы забудьте о проблемах, вы забудьте о делах! Пусть веселая улыбка заиграет на губах!
Пусть глаза блестят от счастья! Пусть раздастся звонкий смех!
И тогда на этом свете будем счастливы мы все! Радуйтесь жизни! Смейтесь от счастья!
Улыбок не прячьте Назло всем несчастьям! Живите! Любите Безумно и страстно!
Грустить не спешите, Ведь жизнь так прекрасна!!!
№

Ведущий:

Не печалься, не грусти, - Настроение в пути!
Мчится, ножек не щадя, Чтоб порадовать тебя!

На камазе, на мопеде, На олене, на медведе, Притворяется пилотом, Добираясь самолетом,

Прыть свою оно не сбавит, Хохотать тебя заставит, Петь, плясать и улыбаться,
Чтобы жизнью наслаждаться!

№

Дети:

Всё будет хорошо ! - Волшебные слова …
Как будто снег прошёл, и вновь блестит земля. Все будет хорошо ! Ты только в это Верь !
Ведь Счастье, что ушло, опять стучится в дверь !

Все будет хорошо ! Прости и не грусти ! Обиды – это зло, их тяжело нести.
Всё будет хорошо ! Все к радости пути !
Старайся всей Душой не плакать, а цвести !
В окошко посмотри: то снег, то дождь пошёл … Прекрасен этот Мир ! Всё будет хорошо!

№

Ведущий: Люблю людей в прекрасном настроении, Когда в глазах смеется доброта,
А в сердце - то незримое свечение, То синевы простор и высота.
И, может, чтобы сложностей не знать, Не плохо б нам принять одно решение: Не отравлять друг другу настроение,
А повышать и только ПОВЫШАТЬ!..

№ Дети:
Это кто повесил нос? Кто без настроения? Я сейчас опять начну Ангельское пение!

Ну и пусть, что мне медведь По ушам проехал,
Я сегодня не стремлюсь К громкому успеху!

Пусть к тебе пришла хандра, С кем же не бывает?
Знаю точно, что ее Песней разгоняют!

№

 Полет женщины

Моя метла в углу пылится... А мне так хочется летать...
Теперь на крыльях я, как птица... И никому их не сломать!
Касаясь кончиками пальцев...

До облаков и до небес...
Парю с мечтой я в ритме вальса... А подо мной дремучий лес...
И для меня он, как перина, Я не боюсь паденья вниз....
Я все проблемы отпустила....
И все мечты в одну сошлись. Подо мной дороги, тропы....
Нет ни начала, ни конца...
И городские небоскрёбы...
В полях не скошена трава....
Прощай плохое настроенье! Пылись в углу моя метла...
Ловлю я каждое мгновенье...
Одна мне жизнь навек дана!

№

Ведущий:

Давай о хорошем!!! Пусть будет как в сказке:
Улыбки и радость кругом!
Пусть всё расцветает и Мир засияет! Давай о хорошем споем!!!
Пусть песню веселую ветер подхватит, И Солнце пусть нам подпоёт!
Мечта пусть реальностью радостной станет, А грусть поскорей прочь уйдет!!!

№

Ведущий: Не забывайте всегда искренне улыбаться глазами и наполнять сердце любовью. Это — профилактика всех болезней. Когда вы печальны, сердиты, подавлены, когда вы плачете или нервничаете, ваши органы выделяют яды; но если вы счастливы и улыбаетесь, они производят подобную меду целительную жидкость.

Когда мы улыбаемся, Мы реже ошибаемся. И чаще награждаемся Подарками судьбы.
Когда мы улыбаемся
Мы жизнью наслаждаемся. И вмиг освобождаем
От горестей любых

Улыбка – вещь бесплатная, Простая и приятная,
Смешная и понятная, Доступная для всех. Когда мы улыбаемся, Мы самоисцеляемся. И силой наполняемся, Дарующей успех!

Ведущий: Наша программа «Дарим улыбки, смех и хорошее настроение» подошла к концу. Пусть этот день принесет вам хорошее настроение, а весенние ветра, залетев в каждый дом, в каждую семью принесут с собой добрые чудесные перемены и надежду на встречу со счастьем.

Интернет источник:

https://www.liveinternet.ru/users/5296028/post345718731

https://millionstatusov.ru/stihi/mood.html

https://bugaga.ru/pozdravlenya/stihi/1146755922-stihi-pro-ulybku-i-horoshee-nastroenie.html

https://krylfrazy.ru/krasivye-stihi-pro-ulybku/


title: Технологическая карта урока "Числа от 1 до 10" 1 класс «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Козякова Е. В.
Предмет: математика
Класс: 1
Образовательная программа «Школа России»
Тип урока: обобщение изученного материала

Ход урока.


extracted_text:
Картотека опытов и экспериментов для детей дошкольного возраста.
Экспериментальная и  опытническая                                                                 деятельность   детей.

 Цель: 1.  помочь детям лучше узнать окружающий его мир неживой природы. 2. Создать  благоприятные условия для сенсорного восприятия, совершенствование таких жизненно важных психических процессов, как ощущения, являющихся первыми ступенями в познании окружающего                                                                                мира.
3. Развивать  мелкую моторику и тактильно-чувствительность ,учить прислушиваться к своим ощущениям и проговаривать их.
4.  Научить детей исследовать жидкие и твёрдые тела (вода, песок, камни, воздух) в разных их состояниях
5. Через игры и опыты научить детей определять физические свойства различных тел (вода, песок, воздух)
6.  Научить детей делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования
7.  Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой
8.  Продолжать учить любоваться красотой летней природы
9.  Укреплять    здоровье   детей,    используя    естественные    природные факторы (вода, солнце, воздух)

ОПЫТЫ С ВОЗДУХОМ.
Опыт 1.Воздух в стакане.
Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку. Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?
Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

Опыт 2. Воздух не видим и прозрачен.
Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.
Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.

Опыт 3. Буря в стакане.
Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что получается? (Получается буря в стакане воды).

Опыт 4.Запираем воздух в шарик.
Детям предлагается подумать, где можно найти много воздуха сразу? ( В воздушных шариках). Чем мы надуваем шарики? (Воздухом) Воспитатель предлагает детям надуть шары и объясняет: мы как бы ловим воздух и запираем его в воздушном шарике. Если шарик сильно надуть, он может лопнуть. Почему? Воздух весь не поместится. Так что главное - не перестараться. (предлагает детям поиграть с шарами).

Опыт 5. Воздух толкает предметы.
После игры можно предложить детям выпустить воздух из одного шарика. Есть ли при этом звук? Предлагается детям подставить ладошку под струю воздуха. Что они чувствуют? Обращает внимание детей: если воздух из шарика выходит очень быстро, он как бы толкает шарик, и тот движется вперёд. Если отпустить такой шарик, он будет двигаться до тех пор, пока из него не выйдет весь воздух.

Опыт 6. Чем больше воздуха в мяче, тем выше он скачет.
Воспитатель интересуется у детей, в какой хорошо знакомой им игрушке много воздуха. Эта игрушка круглая, может прыгать, катиться, её можно бросать. А вот если в ней появится дырочка, даже очень маленькая, то воздух выйдет из неё и, она не сможет прыгать. (Выслушиваются ответы детей, раздаются мячи). Детям предлагается постучать об пол сначала спущенным мячом, потом - обычным. Есть ли разница? В чём причина того, что один мячик легко отскакивает от пола, а другой почти не скачет?
Вывод: чем больше воздуха в мяче, тем лучше он скачет.
Опыт 7. Воздух легче воды.
Детям предлагается "утопить" игрушки, наполненные воздухом, в том числе спасательные круги. Почему они не тонут?
Вывод: Воздух легче воды.

Опыт 8.Воздух имеет вес.
Попробуем взвесить воздух. Возьмите палку длинной около 60-ти см. На её середине закрепите верёвочку, к обоим концам которой привяжите два одинаковых воздушных шарика. Подвесьте палку за верёвочку. Палка висит в горизонтальном положении. Предложите детям подумать, что произойдёт, если вы проткнёте один из шаров острым предметом. Проткните иголкой один из надутых шаров. Из шарика выйдет воздух, а конец палки, к которому он привязан, поднимется вверх. Почему? Шарик без воздуха стал легче. Что произойдёт, когда мы проткнём и второй шарик? Проверьте это на практике. У вас опять восстановится равновесие. Шарики без воздуха весят одинаково, так же, как и надутые.

Опыт 9.Тёплый воздух вверху,  холодный внизу.
Для его проведения нужны две свечи. Проводить исследования лучше в прохладную или холодную погоду. Приоткройте дверь на улицу. Зажгите свечи. Держите одну свечу внизу, а другую вверху образовавшейся щели. Пусть дети определят, куда наклоняется пламя свечей (пламя нижней будет направлено внутрь комнаты, верхней - наружу). Почему так происходит? У нас в комнате тёплый воздух. Он легко путешествует, любит летать. В комнате такой воздух поднимается и убегает через щель вверху. Ему хочется поскорее вырваться наружу и погулять на свободе.
А с улицы к нам вползает холодный воздух. Он замёрз и хочет погреться. Холодный воздух тяжёлый, неповоротливый (он ведь замёрз!), поэтому предпочитает оставаться у земли. Откуда он будет входить к нам в комнату - сверху или снизу? Значит, вверху дверной щели пламя свечи "наклоняется" тёплым воздухом (он ведь убегает из комнаты, летит на улицу), а внизу холодным (он ползёт навстречу с нами).
Вывод: Получается, что один воздух, тёплый, движется вверху, а навстречу ему, внизу, ползёт "другой", холодный. Там, где двигаются и встречаются тёплый и холодный воздух, появляется ветер. Ветер - это движение воздуха.

Опыт 10. Чем сильнее ветер, тем больше волны.
Приготовьте на столиках миски с водой на каждого ребёнка. В каждой миске - своё море - Красное, Чёрное, Жёлтое. Дети - это ветры. Они дуют на воду. Что получается? Волны.
Вывод: Чем сильнее дуть, тем больше волны.

Опыт 11. Ветер двигает корабли.
Опустите кораблики на воду. Дети дуют на кораблики, они плывут. Так и настоящие корабли движутся благодаря ветру. Что происходит с кораблём, если ветра нет? А если ветер очень сильный? Начинается буря, и кораблик может потерпеть настоящее крушение (всё это дети могут продемонстрировать).

Опыт 12. Волны.
Для этого опыта используйте веера, сделанные заранее самими ребятами. Дети машут веером над водой. Почему появились волны? Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться. А ребята уже знают, ветер - это движение воздуха (старайтесь, чтобы дети делали как можно больше самостоятельных выводов, ведь уже обсуждался вопрос, откуда берётся ветер).

Опыт 13. Веер.
А теперь помашем веером перед лицом. Что мы чувствуем? Для чего люди изобрели веер? А чем заменили веер в нашей жизни? (Вентилятором, кондиционером).

Опыт 14. Как образуются барханы.
Для проведения этого опыта подберите иллюстрацию песчаной пустыни, на которой изображены барханы. Рассмотрите её перед началом работы. Как вы думаете, откуда в пустыне появляются такие песчаные горки? (Ответы выслушайте, но не комментируйте, дети сами ответят на этот вопрос ещё раз после окончания опыта).
Поставьте перед каждым ребёнком стеклянную банку с сухим песком и резиновым шлангом. Песок в банке - это личная пустыня каждого ребёнка. Опять превращаемся в ветры: несильно, но довольно долго дуем ан песок. Что с ним происходит? Сначала появляются волны, похожие на волны в мисочке с водой. Если дуть подольше, то песок из одного места переместится в другое. У самого "добросовестного" ветра появится песчаный холмик. Вот такие же песчаные холмы, только большие, можно встретить в настоящей пустыне. Их создаёт ветер. Называются эти песчаные холмы барханами. Когда ветер дует с разных сторон, песчаные холмы возникают в разных местах. Вот так, с помощью ветра, песок путешествует в пустыне.
Вернитесь к иллюстрации с изображением пустыни. На барханах либо вообще не растут растения, либо их крайне мало. Почему? Наверное, им что-то не нравится. А что именно, сейчас мы постараемся выяснить. "Посадите" (воткните) в песок палочку или сухую травку. Теперь дети должны дуть на песок таким образом, чтобы он перемещался в сторону палочки. Если они правильно будут это делать со временем песок почти засыплет всё ваше растение. Откопайте его так, чтобы видна была верхняя половина. Теперь ветер дует прямо на растение (дети тихонько выдувают песок из-под палочки). В конце концов, песка возле растения почти не останется, оно упадёт.
Вернитесь опять к вопросу о том, почему на барханах мало растений.
Вывод: Ветер то засыпает их песком, то выдувает его, и корешкам не за что держаться. К тому же песок в пустыне бывает очень горячим! В таких условиях могут выжить только самые выносливые растения, но их очень мало.
ОПЫТЫ С ВОДОЙ

                             Опыт  15.        Окрашивание воды
Цель: Выявить свойства воды: вода может быть тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.
Материал: Ёмкости с водой (холодной и тёплой), краска, палочки для размешивания, мерные стаканчики.
Взрослый и дети рассматривают в воде 2-3 предмета, выясняют, почему они хорошо видны (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках с тёплой и холодной водой). В каком стаканчике краска быстрее растворится? (В стакане с тёплой водой). Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной).
           Опыт 16.       Как вытолкнуть воду?
Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.
Материал: Мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости.
Перед детьми ставится задача: достать предмет из ёмкости, не опуская руки в воду и не используя разные предметы-помощники (например, сачок). Если дети затруднятся с решением, то воспитатель предлагает класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв.
Вывод: камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду.
             Опыт   17.    Куда делась вода?
Цель: Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (открытая и закрытая поверхность воды).
Материал: Две мерные одинаковые ёмкости.
Дети наливают равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем делают отметку уровня; одну банку закрывают плотно крышкой, другую - оставляют открытой; обе банки ставят на подоконник.
В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с открытой банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость закрыты, испарение слабое (частицы воды не могут испариться с закрытого сосуда).
                    Опыт   18.     Откуда берётся вода?
Цель : Познакомить с процессом конденсации.
Материал: Ёмкость с горячей водой, охлаждённая металлическая крышка.
Взрослый накрывает ёмкость с водой холодной крышкой. Через некоторое время детям предлагается рассмотреть внутреннюю сторону крышки, потрогать её рукой. Выясняют, откуда берётся вода (это частицы воды поднялись с поверхности, они не смогли испариться из банки и осели на крышке). Взрослый предлагает повторить опыт, но с тёплой крышкой. Дети наблюдают, что на тёплой крышке воды нет, и с помощью воспитателя делают вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.

Опыт 19. "Вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда".
Посадить за стол кукол. Ребята, на улице жарко, куклы захотели пить. Сейчас мы будем поить их водой.
Налить в стакан воду доверху. Предложить кому-нибудь из детей пронести воду быстрым шагом и посмотреть -пролилась вода или нет. Что произошло с водой? (Пролилась на пол, на одежду, намочила руки). Почему это произошло? (Стакан был слишком полный). Почему вода может разливаться? (Потому что она жидкая). Мы налили слишком полные стаканы; жидкая вода в них плещется, и разливается. Как же сделать, чтобы вода не разлилась? Наполнить стаканы наполовину и нести медленно. Давайте попробуем.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Вода какая? (Вода жидкая). Если стакан слишком полный, что может произойти с водой? (Она может разливаться).

Опыт 20. "Прозрачная вода может стать мутной".
Налить в стакан чистую воду, бросить в него предмет. Его видно? Хорошо видно? Почему? (Вода прозрачная). Что лежит в стакане? В другой стакан с чистой водой добавить немного муки, размешать, опустить предмет. Видно? Почему? (Вода мутная, непрозрачная). Видно то, что лежит в стакане? Посмотрите на аквариум. Какая вода в нём - мутная или прозрачная? (Прозрачная). Рыбкам всё хорошо видно? Смотрите, мы сыпем корм, рыбкам его хорошо видно, они быстро подплывают и кушают. Если бы вода была мутной, может быть, рыбки остались голодными. Почему? (В мутной воде плохо видно корм).
Вывод: О чём вы сегодня узнали? Прозрачная вода может стать какой? (Мутной). В какой воде плохо видны предметы? (В мутной воде).

Опыт 21. "Вода не имеет цвета, но её можно покрасить".
Открыть кран, предложить понаблюдать за льющейся водой. Налить в несколько стаканов воду. Какого цвета вода? (У воды нет цвета, она прозрачная). Воду можно подкрасить, добавив в неё краску. (Дети наблюдают за окрашиванием воды). Какого цвета стала вода? (Красная, синяя, жёлтая, красная). Цвет воды зависит от того, какого цвета краску добавили в воду.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Что может произойти с водой, если в неё добавить краску? (Вода легко окрашивается в любой цвет).

Опыт 22. "Вода может литься, а может брызгать".
В лейку налить воду. Воспитатель демонстрирует полив комнатных растений (1-2). Что происходит с водой, когда я лейку наклоняю? (Вода льётся). Откуда льётся вода? (Из носика лейки?). Показать детям специальное устройство для разбрызгивания - пульверизатор (детям можно сказать, что это специальная брызгалка). Он нужен для того, чтобы брызгать на цветы в жаркую погоду. Брызгаем и освежаем листочки, им легче дышится. Цветы принимают душ. Предложить понаблюдать за процессом разбрызгивания. Обратить внимание, что капельки очень похожи на пыль, потому что они очень мелкие. Предложить подставить ладошки, побрызгать на них. Ладошки стали какими? (Мокрыми). Почему? (На них брызгали водой). Сегодня мы полили растения водой и побрызгали на них водой.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Что может происходить с водой? ( Вода может литься, а может разбрызгиваться).

Опыт 23. "Влажные салфетки высыхают быстрее на солнце, чем в тени".
Салфетки намочить в ёмкости с водой или под краном. Предложить потрогать детям салфетки на ощупь. Салфетки какие? (Мокрые, влажные). Почему они стали такими? (Их намочили в воде). К нам в гости придут куклы и будут нужны сухие салфетки, чтобы постелить на стол. Что же делать? (Высушить). Как вы думаете, где быстрее высохнут салфетки - на солнышке или в тени? Это можно проверить на прогулке: одну повесим на солнечной стороне, другую - на теневой. Какая салфетка высохла быстрее - та, которая висит на солнце или та, которая висит в тени? (На солнце).
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Где бельё высыхает быстрее? (Бельё на солнце высыхает быстрее, чем в тени).
Опыт 24. "Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить".
Предложить рассмотреть почву в клумбе, потрогать её. Какая она на ощупь? (Сухая, твёрдая). Можно её взрыхлить палочкой? Почему она стала такой? Отчего так высохла? (Солнце высушило). В такой земле растениям плохо дышится. Сейчас мы польём растения на клумбе. После полива: пощупайте почву в клумбе. Какая теперь она? (Влажная). А палочка легко входит в землю? Сейчас мы её взрыхлим, и растения начнут дышать.
Вывод : О чём мы сегодня узнали? Когда растениям дышится легче? (Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить).

Опыт 25."Руки станут чище, если помыть их водой".
Предложить с помощью формочек сделать фигурки из песка. Обратить внимание детей на то, что руки стали грязными. Что же делать? Может быть, давайте отряхнём ладошки? Или подуем на них? Стали ладошки чистыми? Как очистить руки от песка? (Помыть водой). Воспитатель предлагает сделать это.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? (Руки станут чище, если помыть их водой).

Опыт 26."Какая лужа высохнет быстрее?"
Ребята, вы помните, что остаётся после дождя? (Лужи). Дождь иногда бывает очень сильным, и после него остаются большие лужи, а после маленького дождя лужи бывают: (маленькими). Предлагает посмотреть, какая лужа высохнет быстрее - большая или маленькая. (Воспитатель разливает воду на асфальте, оформляя разные по размеру лужи). Почему маленькая лужа высохла быстрее? (Там воды меньше). А большие лужи иногда высыхают целый день.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Какая лужа высыхает быстрее - большая или маленькая. (Маленькая лужа высыхает быстрее).

Опыт 27. "Помощница вода".
На столе после завтрака остались крошки, пятна от чая. Ребята, после завтрака столы остались грязными. Садиться снова за такие столы не очень приятно. Что же делать? (Помыть). Чем? (Водой и тряпочкой). А может быть, можно обойтись без воды? Давайте попробуем сухой салфеткой протереть столы. Крошки собрать получилось, но вот пятна так и остались. Что же делать? (Салфетку намочить водой и хорошо потереть). Воспитатель показывает процесс мытья столов, предлагает детям самим отмыть столы. Во время мытья подчеркивает роль воды. Теперь столы чистые?
Вывод: О чём мы сегодня узнали? В каком случае столы становятся очень чистыми после еды? (Если их помыть водой и тряпочкой).

Опыт 28. "Вода может превращаться в лёд, а лёд превращается в воду".
Налить воду в стакан. Что мы знаем о воде? Вода какая? (Жидкая, прозрачная, без цвета, запаха и вкуса). Теперь перельём воду в формочки и поставим в холодильник. Что стало с водой? (Она замёрзла, превратилась в лёд). Почему? (В холодильнике очень холодно). Оставим формочки со льдом на некоторое время в тёплом месте. Что станет со льдом? Почему? (В комнате тепло). Вода превращается в лёд, а лёд в воду.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Когда вода превращается в лёд? (Тогда, когда очень холодно). Когда лёд превращается в воду? (Тогда, когда очень тепло).

Опыт 29. "Сухой песок может сыпаться".
Предложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой струйкой. Что происходит с сухим песком? (Он сыплется).
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Сухой песок сыплется.

Опыт 30. "Мокрый песок принимает любую нужную форму".
Предложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой струйкой. Что происходит с сухим песком? (Он сыплется). Давайте попробуем построить что-нибудь из сухого песка. Получаются фигурки? Попробуем намочить сухой песок. Возьмите его в кулачок и попробуйте высыпать. Он также легко сыплется? (Нет). Насыпьте его в формочки. Сделайте фигурки. Получается? Какие фигурки получились? Из какого песка удалось сделать фигурки? (Из мокрого).
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Из какого песка можно сделать фигурки? (Из мокрого).

Опыт 31. "На мокром песке остаются следы, отпечатки".
Воспитатель предлагает на сухом песке оставить отпечатки ладошек. Хорошо видны отпечатки? Воспитатель смачивает песок, перемешивает его, ровняет. Предлагает на мокром песке оставить отпечатки ладошек. Теперь получается? Посмотрите, виден каждый пальчик. Теперь сделаем следы ножек. Что вы видите? Почему получились отпечатки ладошек и следы ног? (Потому что песок намочили).
Вывод: О чём мы сегодня узнали? На каком песке остаются следы ног и ладошек? (На мокром песке остаются следы, отпечатки).
Опыт 32."Песок - это множество песчинок".
Ребята, что у меня в стаканчике? (Песок). Я возьму белый лист бумаги и насыплю на него немного песчинок. Посмотрите, какие они мелкие. Каждую из них хорошо видно на листе бумаги. Чтобы получилась большая горка песка нужно очень много песчинок. Воспитатель насыпает несколько горок песка разной величины. В какой из них больше (меньше ) песчинок? А в песочнице много песчинок?
Вывод: О чём мы сегодня узнали? В песочнице много песчинок?

Опыт 33."Ветер - это движение воздуха".
Воспитатель предлагает посмотреть в окно, - есть ли ветер? Можно ли прямо сейчас пригласить ветер в гости? (Если на улице сильный ветер, достаточно открыть форточку, и дети увидят, как колышется занавеска. Если погода безветренная, воспитатель устраивает сквозняк, - и тогда ветер "приходит в гости"). Можно поздороваться с ним. Затем воспитатель предлагает подумать, откуда берётся ветер? (Как правило, дети говорят, что ветер дует потому, что деревья качаются). Ветер рождается из-за движения воздуха. Воспитатель раздаёт ниточки, на концах которых прикреплены бабочки, божьи коровки, вырезанные из бумаги. Воспитатель предлагает сделать глубокий вздох, набрать в рот воздух и подуть на ниточки. Что происходит? (Бабочки и божьи коровки улетают). Да, бабочки и божьи коровки улетают, благодаря струйке ветра, идущего изо рта. Мы заставили воздух, находящийся во рту двигаться, а он в свою очередь двигает ниточки с фигурками.
Вывод : О чём мы сегодня узнали? Ветер это движение воздуха. Как можно изобразить ветер? Сделать глубокий вздох и подуть.

Опыт 34. "Воздух не виден в комнате. Чтобы его увидеть, его надо поймать".
Детям предлагается посмотреть на групповую комнату. Что вы видите? (Игрушки, столы и т. д.) А ещё в комнате много воздуха, но его не видно, потому что он прозрачный, бесцветный. Чтобы увидеть воздух, его нужно поймать. Воспитатель предлагает посмотреть в полиэтиленовый пакет. Что там? (Он пуст). Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух, завязываем его. Наш пакет полон воздуха и похож на подушку. Теперь развяжем пакет, выпустим из него воздух. Пакет стал опять тоненьким. Почему? (В нём нет воздуха). Опять наберём в пакет воздух и снова его выпустим (2-3 раза).
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Воздух прозрачен. Чтобы его увидеть, его надо поймать.

Опыт 35. "Мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха".
В какой игрушке много воздуха? Эта игрушка круглая, может прыгать, катиться, нё можно бросать. Что это такое? (Мяч). Посмотрите, какой он большой, упругий, как высоко прыгает. А вот, если в мяче появится дырочка, даже очень маленькая, то воздух выйдет из мяча, и он уже не сможет прыгать. Воспитатель бьёт мячом об пол. Предлагает постучать об пол разными мячами. Какой мяч прыгает лучше? (Большой, где много воздуха).
Вывод : О чём мы сегодня узнали? Мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха .

Опыт 36. "Ветер дует - лодочка плывёт".
Воспитатель опускает лодочку на воду. Предлагает набрать побольше воздуха и подуть на неё. Что происходит с лодочкой? (Она плывёт). Почему она плывёт? (Потому что мы на неё дуем). Так и настоящие лодки тоже могут плыть благодаря ветру.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Кто толкает лодочку? (Ветер).

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
37.  Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него?
         Ребенок знает, что если проколоть шарик, то он лопнет. Наклейте на шарик с двух сторон по кусочку скотча. И теперь вы спокойно проткнете шарик через скотч без всякого вреда для него.
38.    Цветы лотоса
       Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
39.  Естественная лупа
          Если вам понадобилось разглядеть какое-либо маленькое существо, например паука, комара или муху, сделать это очень просто.
            Посадите насекомое в трехлитровую банку. Сверху затяните горлышко пищевой пленкой, но не натягивайте ее, а, наоборот, продавите ее так, чтобы образовалась небольшая емкость. Теперь завяжите пленку веревкой или резинкой, а в углубление налейте воды. У вас получится чудесная лупа, сквозь которую прекрасно можно рассмотреть мельчайшие детали.
   Тот же эффект получится, если смотреть на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем.
40.   Водяной подсвечник
          Возьмите недлинную стеариновую свечу и стакан воды. Нижний конец свечи утяжелите нагретым гвоздем (если гвоздь будет холодным, то свеча раскрошится) так, чтобы только фитиль и самый краешек свечи остались над поверхность   Стакан с водой, в котором плавает эта свеча, будет подсвечником. Зажгите фитиль, и свеча будет гореть довольно долго. Кажется, что она вот-вот догорит до воды и погаснет. Но этого не произойдет. Свеча догорит почти до самого конца. И кроме того, свеча в таком подсвечнике никогда не будет причиной пожара. Фитиль будет погашен водой.
41.  Куда делись чернила? Превращения
          В пузырек с водой капните чернил или туши, чтобы раствор был бледно-голубым. Туда же положите таблетку растолченного активированного угля. Закройте горлышко пальцем и взболтайте смесь.
          Она посветлеет на глазах. Дело в том, что уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя и его уже и не видно.
42.  Делаем облако
          Налейте в трехлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см.). Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.
           Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха. А откуда же берется дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя.
 43. Рукам своим не верю
          Приготовьте три миски с водой: одну - с холодной, другую - с комнатной, третью - с горячей. Попросите ребенка опустить одну руку в миску с холодной водой, вторую - с горячей водой. Через несколько минут пусть он погрузит обе руки в воду комнатной температуры. Спросите, горячей или холодной она ему кажется. Почему есть разница в ощущениях рук? Всегда ли можно доверять своим рукам?
44.  Всасывание воды
             Поставьте цветок в воду, подкрашенную любой краской. Понаблюдайте, как изменится окраска цветка. Объясните, что стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его. Такое явление всасывания воды называется осмосом.
45.   Всем поровну
            Возьмите обычную вешалку-плечики, два одинаковых контейнера (это могут быть также большие или средние одноразовые стаканчики и даже алюминиевые банки из-под напитков, правда, у банок надо обрезать верхнюю часть). В верхней части емкости сбоку, напротив друг друга, сделайте два отверстия, вставьте в них любую веревку и прикрепите к вешалке, которую повесьте, например, на спинку стула. Уравновесьте контейнеры. А теперь в такие импровизированные весы насыпьте или ягоды, или конфеты, или печенье, и тогда дети не будут спорить, кому досталось вкусностей больше.
46.  Вареное или сырое?
           Если на столе лежат два яйца, одно из которых сырое, а другое вареное, как можно это определить? Конечно, каждая хозяйка сделает это с легкостью, но покажите этот опыт ребенку - ему будет интересно  Конечно, он вряд ли свяжет это явление с центром тяжести. Объясните ему, что в вареном яйце центр тяжести постоянен, поэтому оно крутится. А у сырого яйца внутренняя жидкая масса является как бы тормозом, поэтому сырое яйцо крутиться не может.
47. Таяние снега.
Цель: Подвести детей к пониманию того, что снег тает от любого источника тепла.
Ход: Наблюдать за таянием снега на теплой руке, варежке, на батарее, на грелке и т.д.
Вывод: Снег тает от теплого воздуха, идущего от любой системы.
 48. Можно ли пить талую воду.
Цель: Показать, что даже самый, казалось бы,  чистый снег грязнее водопроводной воды.
Ход: Взять две светлые тарелки, в одну положить снег, в другую налить обычную водопроводную воду. После того, как снег расстает, рассмотреть воду в тарелках, сравнить ее и выяснить, в которой из них был снег (определить по мусору на дне). Убедитесь в том, что снег – это грязная талая вода, и она не пригодная для пить людям. Но, талую  воду можно использовать для поливки растений, а также ее можно давать животным.
.49. Способность воды отражать окружающие предметы.
Цель: показать, что вода отражает окружающие предметы.
Ход: Внести в группу таз с водой. Предложить ребятам  рассмотреть, что отражается в воде. Попросить детей найти свое отражение, вспомнить, где еще видели свое отражение.
Вывод: Вода отражает окружающие предметы, ее можно использовать в качестве зеркала.
 50. Прозрачность воды.
Цель: Подвести детей к обобщению «чистая вода – прозрачная», а «грязная – непрозрачная»
Ход: Приготовить две баночки или стакана с водой и набор мелких тонущих предметов (камешки, пуговицы,  бусины, монетки). Выяснить, как усвоено детьми понятие  «прозрачный»: предложить ребятам найти прозрачные предметы в группе ( стакан, стекло в окне,  аквариум).Дать задание: доказать, что вода в банке тоже прозрачная (пусть ребята опустят в банку мелкие предметы, иони будут видны).Задать вопрос: «Если опустить в аквариум кусочек земли, будет ли вода такой же прозрачной?»Выслушать ответы, затем – продемонстрировать на опыте: в стакан с водой опустить кусочек земли и размешать. Вода стала грязной, мутной. Опущенные в такую воду предметы не видны. Обсудить. Всегда ли в аквариуме для рыб вода прозрачная, почему она становится мутной. Прозрачная ли вода в реке, озере, море, луже.
Вывод: Чистая вода прозрачная, через нее видны предметы; мутная вода непрозрачная
51. Из чего птицы строят гнезда?
Цель: Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной.
Материал: Нитки, лоскутки, вата, кусочки меха, тонкие веточки, палочки, камешки.
Ход: Рассмотреть гнездо на дереве. Выяснить, что птице надо для его постройки. Вынести самый разнообразный материал. Поместить его вблизи гнезда. В течение нескольких дней наблюдать, какой материал пригодится птице. Какие еще птицы прилетят за ним. Результат составляют из готовых изображений и материалов.
 52. Круговорот воды в природе
Материалы: большой пластмассовый сосуд, банка поменьше и полиэтиленовая пленка.
Ход: Налейте в сосуд немного воды и поставьте его на солнце, накрыв пленкой. Солнце нагреет воду, она начнет испаряться и, поднимаясь, конденсироваться на прохладной пленке, а затем капать в банку.
53. Эффект радуги
Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета - воспроизводим эффект радуги.
Материалы: Необходимое условие - ясный солнечный день.  Миска с водой, лист белого картона и маленькое зеркальце.
Ход: Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга».
54. Текучесть воды.
Цель: Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет.
Ход: взять 2 стакана, наполненные водой, а также 2-3 предмета, выполненные из твердого материала (кубик, линейка, деревянная ложка и др.) определить форму этих предметов. Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детым найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи.
Вывод: Вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму.
55. Таяние льда в воде.
Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера.
Ход: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины».  Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы.
Вывод: Чем больше льдина - тем медленнее она тает, и наоборот.
 56. Солнечная лаборатория.
Цель: Показать предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце.
Ход: Разложить на окне на солнышке листы бумаги разных цветов (среди которых должны быть листы белого и черного цвета). Пусть они греются на солнышке. Попросите детей потрогать эти листы. Какой лист будет самым горячим? Какой самым холодным?
Вывод: Темные листы бумаги нагрелись больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. Вот почему грязный снег тает быстрее чистого!
 57. Разноцветные растения.
Цель: Показать сокодвижение в стебле растения. Материал: 2 баночки из-под йогурта, вода, чернила или пащевой краситель, растение (гвоздика, нарцисс, веточки сельдерея, петрушки).
Ход: Налить чернила в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать. Через 12 часов результат будет виден.
Вывод: Окрашенная вода поднимается по стеблю благодаря тонким канальцам. Вот почему стебли растений становятся синего цвета.
58. Тонет – плавает
Цель: Дать детям понять, что металл тонет в воде, а дерево нет.
Ход. Спросить, что произойдет, если опустить в воду гвоздь и деревянную палочку. Проверьте  гипотезы детей, опустив объекты в воду.
Вывод: металл тонет в воде, а дерево плавает - не тонет.
 59. Животворное свойство воды.
Цель: Показать важное свойство воды – давать жизнь живому.
Ход: Наблюдение за срезанными веточками дерева, поставленными в воду, они оживают, дают корни. Наблюдение за проращиванием одинаковых семян в двух блюдцах: пустом и с влажной ватой. Наблюдение за проращиванием луковицы в сухой банке и банке с водой.
Вывод: Вода дает жизнь живому.
60. “Пламя загрязняет воздух”.
Зажгите свечу. Горит пламя. Может ли она загрязнить воздух?  Подержите над пламенем свечи на расстоянии (1-2 см.) стекло или фарфоровую чашку. Через некоторое время вы увидите, что этот предмет снизу почернел - покрылся слоем копоти.
61. “Растения пьют воду”.
Поставьте букет цветов в подкрашенную воду. Через некоторое время стебли цветов также окрасятся.
Вывод: растения пьют воду.
62. “Песок хорошо пропускает воду, а глина плохо”
Возьмите 2 одинаковые воронки и поставьте на стаканы.
В каждую воронку положите немного ваты. В одну воронку до половины насыпьте песок, а в другую положите истолченную глину. Налейте в обе воронки доверху воду. Наблюдайте. Песок хорошо пропускает воду, а глина плохо. Песок - сыпучее вещество. Глина состоит из мелких частичек, сильно скрепленных между собой.
63. Подводная лодка" №1. Подводная лодка из винограда

Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом и бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.
Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не "выдохнется". По этому принципу всплывает и поднимается настоящая лодка. А у рыбы есть плавательный пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливают пузырь. Его объем уменьшается, рыба идет вниз. А надо подняться - мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он увеличивается, и рыба всплывает.

64. "Подводная лодка" №2. Подводная лодка из яйца

Возьмите 3 банки: две пол-литровые и одну литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое яйцо. Оно утонет.
Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустите туда второе яйцо - оно будет плавать. Это объясняется тем, что соленая вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное, посреди раствора.
Когда опыт проведен, можно показать фокус. Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду - того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.

65. Как достать монету из воды, не замочив рук? Как выйти сухим из воды?
Положите монету на дно тарелки и залейте ее водой. Как ее вынуть, не замочив рук? Тарелку нельзя наклонять. Сложите в комок небольшой клочок газеты, подожгите его, бросьте в пол-литровую банку и сразу же поставьте ее вниз отверстием в воду рядом с монетой. Огонь потухнет. Нагретый воздух выйдет из банки, и благодаря разности атмосферного давления внутри банки вода втянется внутрь банки. Теперь можно взять монету, не замочив рук.

66. Цветы лотоса
Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперьопустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

67. Естественная лупа
Если вам понадобилось разглядеть какое-либо маленькое существо, например паука, комара или муху, сделать это очень просто.
Посадите насекомое в трехлитровую банку. Сверху затяните горлышко пищевой пленкой, но не натягивайте ее, а, наоборот, продавите ее так, чтобы образовалась небольшая емкость. Теперь завяжите пленку веревкой или резинкой, а в углубление налейте воды. У вас получится чудесная лупа, сквозь которую прекрасно можно рассмотреть мельчайшие детали.
Тот же эффект получится, если смотреть на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем.

68. Водяной подсвечник
Возьмите недлинную стеариновую свечу и стакан воды. Нижний конец свечи утяжелите нагретым гвоздем (если гвоздь будет холодным, то свеча раскрошится) так, чтобы только фитиль и самый краешек свечи остались над поверхностью.
Стакан с водой, в котором плавает эта свеча, будет подсвечником. Зажгите фитиль, и свеча будет гореть довольно долго. Кажется, что она вот-вот догорит до воды и погаснет. Но этого не произойдет. Свеча догорит почти до самого конца. И кроме того, свеча в таком подсвечнике никогда не будет причиной пожара. Фитиль будет погашен водой.
69. Как добыть воду для питья?

Выкопайте яму в земле глубиной примерно 25 см и диаметром 50 см. Поставьте в центр ямы пустой пластиковый контейнер или широкую миску, вокруг нее положите свежей зеленой травы и листьев. Накройте ямку чистой полиэтиленовой пленкой и засыпьте ее края землей, чтобы из ямы не выходил воздух. В центре пленки положите камешек и слегка придавите пленку над пустой емкостью. Приспособление для сбора воды готово.
Оставьте свою конструкцию до вечера. А теперь осторожно стряхните землю с пленки, чтобы она не попала в контейнер (миску), и посмотрите: в миске находится чистая вода.
Откуда же она взялась? Объясните ребенку, что под действием солнечного тепла трава и листья стали разлагаться, выделяя тепло. Теплый воздух всегда поднимается вверх. Он в виде испарения оседает на холодной пленке и конденсируется на ней в виде капелек воды. Эта вода и стекала в вашу емкость; помните, вы ведь слегка продавили пленку и положили туда камень.
Теперь вам осталось придумать интересную историю о путешественниках, которые отправились в далекие страны и забыли взять с собой воду, и начинайте увлекательное путешествие.

70. Чудесные спички
Вам понадобится 5 спичек.
Надломите их посредине, согните под прямым углом и положите на блюдце.
Капните несколько капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте. Постепенно спички начнут расправляться и образуют звезду.
Причина этого явления, которое называется капиллярность, в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она ползет все дальше по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна "толстеют", и они уже не могутсильно сгибаться и начинают расправляться.
71. умывальник из пластиковой бутылки.
Малыши имеют одну особенность: они испачкаются всегда, когда к тому есть хоть малейшая возможность. И целый день водить ребенка домой умываться довольно хлопотно, к тому же дети не всегда хотят уходить с улицы. Решить этот вопрос очень просто. Сделайте вместе с ребенком простой умывальник.
Для этого вам нужно взять пластиковую бутылку, на ее боковой поверхности примерно на 5 см от донышка сделать шилом или гвоздем отверстие. Работа закончена, умывальник готов. Заткните сделанное отверстие пальцем, налейте доверху воды и закройте крышку. Слегка отвинчивая ее, вы получите струйку воды, завинчивая - вы "закроете кран" своего умывальника.

72. Куда делись чернила? Превращения
В пузырек с водой капните чернил или туши, чтобы раствор был бледно-голубым. Туда же положите таблетку растолченного активированного угля. Закройте горлышко пальцем и взболтайте смесь.
Она посветлеет на глазах. Дело в том, что уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя и его уже и не видно.

73. Делаем облако
Налейте в трехлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см.). Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.
Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха. А откуда же берется дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя.

74. Рукам своим не верю.
Приготовьте три миски с водой: одну - с холодной, другую - с комнатной, третью - с горячей. Попросите ребенка опустить одну руку в миску с холодной водой, вторую - с горячей водой. Через несколько минут пусть он погрузит обе руки в воду комнатной температуры. Спросите, горячей или холодной она ему кажется. Почему есть разница в ощущениях рук? Всегда ли можно доверять своим рукам?

75. Всасывание воды
Поставьте цветок в воду, подкрашенную любой краской. Понаблюдайте, как изменится окраска цветка. Объясните, что стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его. Такое явление всасывания воды называется осмосом.

76. Своды и тоннели
Склейте из тонкой бумаги трубочку, чуть большую по диаметру, чем карандаш. Вставьте в нее карандаш. Затем осторожно засыпьте трубочку с карандашом песком так, чтобы концы трубочки выступили наружу. Вытащите карандаш - и увидите, что трубочка осталась несмятой. Песчинки образуют предохранительные своды. Насекомые, попавшие в песок, выбираются из-под толстого слоя целыми и невредимыми.

77. Всем поровну
Возьмите обычную вешалку-плечики, два одинаковых контейнера (это могут быть также большие или средние одноразовые стаканчики и даже алюминиевые банки из-под напитков, правда, у банок надо обрезать верхнюю часть). В верхней части емкости сбоку, напротив друг друга, сделайте два отверстия, вставьте в них
любую веревку и прикрепите к вешалке, которую повесьте, например, на спинку стула. Уравновесьте контейнеры. А теперь в такие импровизированные весы насыпьте или ягоды, или конфеты, или печенье, и тогда дети не будут спорить, кому досталось вкусностей больше.

78. "Паинька и ванька-встанька". Послушное и непослушное яйцо
Сначала попробуйте поставить целое сырое яйцо на тупой или острый конец. Потом приступайте к эксперименту.
Проткните в концах яйца две дырочки величиной со спичечную головку и выдуйте содержимое. Внутренность тщательно промойте. Дайте скорлупе хорошо просохнуть изнутри в течение одного-двух дней. После этого залепите дырочку гипсом, клеем с мелом или с белилами так, чтобы она стала незаметной.
Насыпьте в скорлупу чистого и сухого песка примерно на одну четверть. Залепите вторую дырочку тем же способом, как и первую. Послушное яйцо готово. Теперь для того, чтобы поставить его в любое положение, достаточно слегка встряхнуть яйцо, держа его в том положении, которое оно должно будет занять. Песчинки переместятся, и поставленное яйцо будет сохранять равновесие.
Чтобы сделать "ваньку-встаньку" (неваляшку), нужно вместо песка набросать в яйцо 30-40 штук самых мелких дробинок и кусочки стеарина от свечи. Потом поставить яйцо на один конец и подогреть. Стеарин растопится, а когда застынет, слепит дробинки между собой и приклеит их к скорлупе. Замаскируйте дырочки в скорлупе.
Неваляшку невозможно будет уложить. Послушное же яйцо будет стоять и на столе, и на краю стакана, и на ручке ножа.
Если ваш ребенок захочет, пусть разрисует оба яйца или приклеит им смешные рожицы.

79. Вареное или сырое?
Если на столе лежат два яйца, одно из которых сырое, а другое вареное, как можно это определить? Конечно, каждая хозяйка сделает это с легкостью, но покажите этот опыт ребенку - ему будет интересно.
Конечно, он вряд ли свяжет это явление с центром тяжести. Объясните ему, что в вареном яйце центр тяжести постоянен, поэтому оно крутится. А у сырого яйца внутренняя жидкая масса является как бы тормозом, поэтому сырое яйцо крутиться не может.

80. "Стой, руки вверх!"
Возьмите небольшую пластмассовую баночку из-под лекарства, витаминов и т. п. Налейте в нее немного воды, положите любую шипучую таблетку и закройте ее крышкой (незавинчивающейся).
Поставьте ее на стол, перевернув "вверх ногами", и ждите. Газ, выделенный при химической реакции таблетки и воды, вытолкнет бутылочку, раздастся "грохот" и бутылочку подбросит вверх.

81. "Волшебные зеркала" или 1? 3? 5?
Поставьте два зеркала под углом больше чем 90°. В угол положите одно яблоко.
Вот тут и начинается, но только начинается, настоящее чудо. Яблок стало три. А если постепенно уменьшать угол между зеркалами, то количество яблок начинает увеличиваться.
Другими словами, чем меньше угол сближения зеркал, тем больше отразится предметов.
Спросите у своего ребенка, можно ли из одного яблока сделать 3, 5, 7, не используя режущие предметы. Что он вам ответит? А теперь поставьте вышеописанный опыт.

82. Как оттереть зеленую от травы коленку?
Возьмите свежие листья любого зеленого растения, положите их обязательно в тонкостенный стакан и залейте небольшим количеством водки. Поставьте стакан в кастрюлю с горячей водой (на водяную баню), но не прямо на дно, а на какой-нибудь деревянный кружок. Когда вода в кастрюльке остынет, пинцетом достаньте из стакана листики. Они обесцветятся, а водка станет изумрудно-зеленой, так как из листьев выделился хлорофилл, зеленый краситель растений. Он помогает растениям "питаться" солнечной энергией.
Этот опыт будет полезен в жизни. Например, если ребенок нечаянно запачкал колени или руки травой, то оттереть их можно спиртом или одеколоном.

83. Куда делся запах?
Возьмите кукурузные палочки, положите их в банку, в которую заранее был капнут одеколон, и закройте ее плотной крышкой. Через 10 минут, открыв крышку, вы запаха не почувствуете: его поглотило пористое вещество кукурузных палочек. Такое поглощение цвета или запаха называют адсорбцией.

84. Что такое упругость?
Возьмите в одну руку небольшой резиновый мячик, а в другую - такой же по размеру шарик из пластилина. Бросьте их на пол с одинаковой высоты.
Как вели себя мячик и шарик, какие изменения с ними произошли после падения? Почему пластилин не подпрыгивает, а мячик подпрыгивает, - может быть, потому, что он круглый, или потому, что он красный, или потому, что он резиновый?
Предложите своему ребенку быть мячиком. Прикоснитесь к голове малыша рукой, а он пусть немного присядет, согнув ноги в коленях, а когда уберете руку, пусть ребенок распрямит ноги и подпрыгнет. Пусть малыш попрыгает, как мячик. Затем объясните ребенку, что с мячиком происходит то же, что и с ним: он сгибает колени, а мячик немного вдавливается, когда падает на пол, он выпрямляет коленки и подпрыгивает, а в мячике выпрямляется то, что вдавилось. Мяч упругий.
А пластилиновый или деревянный шарик не упругий. Скажите ребенку: "Я буду прикасаться рукой к твоей головке, а ты коленки не сгибай, будь не упругий".
Прикоснитесь к голове ребенка, а он пусть как деревянный шарик не подпрыгивает. Если колени не сгибать, то и подпрыгнуть невозможно. Нельзя же разогнуть коленки, которые не были согнуты. Деревянный шарик, когда падает на пол, не вдавливается, а значит, не распрямляется, поэтому он и не подпрыгивает. Он не упругий.

85. Понятие об электрических зарядахНадуйте небольшой воздушный шар. Потрите шар о шерсть или мех, а еще лучше о свои волосы, и вы увидите, как шар начнет прилипать буквально ко всем предметам в комнате: к шкафу, к стенке, а самое главное - к ребенку.
Это объясняется тем, что все предметы имеют определенный электрический заряд. В результате контакта между двумя различными материалами происходит разделение электрических разрядов.
86. Танцующая фольга
Нарежьте алюминиевую фольгу (блестящую обертку от шоколада или конфет) очень узкими и длинными полосками. Проведите расческой по своим волосам, а затем поднесите ее вплотную к отрезкам.
Полоски начнут "танцевать". Это притягиваются друг к другу положительные и отрицательные электрические заряды.

87. Вися на голове, или Можно ли висеть на голове?
Сделайте легкий волчок из картона, насадив его на тонкую палочку. Нижний конец палочки заострите, а вверхний воткните портновскую булавку (с металлической, а не пластмассовой головкой) поглубже, чтобы была видна только головка.
Пустите волчок "танцевать" на столе, а сверху поднесите к нему магнит. Волчок подпрыгнет, и булавочная головка пристанет к магниту, но, интересно, он не остановится, а будет вращаться, "вися на голове".
88. Секретное письмо
Пусть ребенок на чистом листе белой бумаги сделает рисунок или надпись молоком, лимонным соком или столовым уксусом. Затем нагрейте лист бумаги (лучше над прибором без открытого огня) и вы увидите, как невидимое превращается в видимое. Импровизированные чернила вскипят, буквы потемнеют, и секретное письмо можно будет прочитать.

89. Потомки Шерлока Холмса, или По следам Шерлока Холмса
Смешайте сажу из печки с тальком. Пусть ребенок подышит на какой-нибудь палец и прижмет его к листу белой бумаги. Присыпьте это место приготовленной черной смесью. Потрясите лист бумаги, чтобы смесь хорошо покрыла тот участок, к которому был приложен палец. Остатки порошка ссыпьте обратно в баночку. На листе останется явный отпечаток пальца.
Объясняется это тем, что у нас на коже обязательно есть немного жира из подкожных желез. Все, до чего мы дотрагиваемся, оставляет незаметный след. А сделанная нами смесь хорошо прилипает к жиру. Благодаря черной саже она делает отпечаток видимым.

90. Вдвоем веселее
Вырезать из плотного картона круг, обведя ободок чайной чашки. На одной стороне в левой половинке круга нарисуйте фигурку мальчика, а на другой стороне - фигурку девочки, которая должна быть расположена по отношению к мальчику вверх ногами. Слева и справа картонки сделайте небольшое отверстие, вставьте резинки петлями.
А теперь растяните резинки в разные стороны. Картонный круг будет быстро крутиться, картинки с разных сторон совместятся, и вы увидите две фигурки, стоящие рядом.

91. Тайный похититель варенья. А может, это Карлсон?
Измельчите карандашный грифель ножом. Пусть ребенок натрет готовым порошком себе палец. Теперь нужно прижать палец к кусочку скотча, а скотч приклеить к белому листу бумаги - на нем будет виден отпечаток узора пальца вашего малыша. Теперь-то мы узнаем, чьи отпечатки остались на банке варенья. Или, может, это прилетал Карлосон?

92. Необычное рисование
Дайте ребенку кусочек чистой светлой однотонной ткани (белой, голубой, розовой, светло-зеленой).
Нарвите лепестков от разных цветов: желтых, оранжевых, красных, синих, голубых, а также зеленых листьев разного оттенка. Только помните, что некоторые растения ядовиты, например аконит.
Набросайте эту смесь на ткань, положенную на разделочную доску. Вы можете как непроизвольно насыпатьлепестки и листья, так и выстраивать задуманную композицию. Накройте ее полиэтиленовой пленкой, закрепите по бокам кнопками и раскатайте все это скалкой либо постучите по ткани молотком. Стряхните использованные "краски", натяните ткань на тонкую фанерку и вставьте в рамку. Шедевр юного дарования готов!
Получился прекрасный подарок маме и бабушке.
100. Эксперименты  с другими предметами неживой природы:
1. Измерить температуру воздуха в квартире, на улице и сравнить.
2. Налить воду в формочки для льда и заморозить её в холодильнике или на улице в морозный день. Предложить взять в руки кубики льда и наблюдать, как лёд растает, и превратиться в воду. Сравнить, у кого быстрее растает лёд: кто держал его в рукавичках или голых руках. На огне довести воду до кипения, наблюдать за паром, подставить стёклышко и увидеть, как пар опять превращается в воду.
3. В ванночку с водой опускать различные по весу предметы. В одном стакане растворить 5 чайных ложек соли, а другой оставить с пресной водой, опустить в оба стакана яйца. Бросить в стакан с водой сначала щепотку сахарного песку, затем соли, кристалликов марганца.
4. Помахать веером около лица, чтобы почувствовать движение воздуха. Опустить пустую бутылочку в таз с водой - из бутылочки выходят пузырьки. Поставить пластмассовую бутылку в холодильник. Когда она охладиться, надеть на её горлышко воздушный шарик, Поставить бутылку в миску с горячей водой.
5. Пропустить воду через песок и глину. Рассмотреть, взвесить, определить рукой температуру предметов из различных металлов.
6. Измерить температуру горячей и холодной воды. Зажечь спичку, свечу, рассмотреть пламя. Что осталось в результате горения.
7. "Радужная плёнка". Поставить миску с водой на стол, чтобы на неё не падали прямые лучи света. Подержать над миской кисточку из пузырька с лаком, пока капля лака не упадёт в воду. Наблюдать за поверхностью воды.
12. Определить стороны горизонта по компасу. Определить по компасу, где находиться север, юг, восток, запад.
101. Игра-забава   «Песчаный пейнтбол»
Создать игровое поле и катать по нему теннисные мячики. Сделать высокий холм из влажного песка на боковых сторонах, выкопать канавки-лабиринты оннели)  в разных направлениях
Запускать шарики сверху.
102. Опыт «Как из солёной воды добыть питьевую воду»
Налить в таз воды, добавить две столовой ложки соли, перемешать. На дно пустого пластикового стакана положить промытую гальку, и опустить стакан в таз так, чтобы он не всплывал, но его края были выше уровня воды. Сверху натянуть плёнку, завязать её вокруг таза. Продавить плёнку в центре над стаканчиком и положить в углубление ещё один камушек. Поставить таз на солнце. Через несколько часов в стаканчике накопится несолёная чистая вода. ВЫВОД: вода на солнце испаряется, конденсат остаётся на плёнке и стекает в пустой стакан, соль не испаряется и остаётся в тазу.
103.  Игра-забава «Кладоискатели»
Закопать в песок маленькие пуговицы и другие мелкие предметы. С помощью сита, просеивая песок, отыскиваются «сокровища».
104. . Рисунки
Сначала рисуем пальчиком или палочкой, а затем выкладываем камушками, ракушками, пуговицами, создавая сюжет.
105. Опыт  «Угол покоя»
Пластиковый стакан (ведро) наполнить сухим песком и медленно высыпать на землю. Ребёнок заинтересован тем, что сколько бы раз он не проделывал этот опыт, высота кучки песка будет одинакова (при условии, что сыпать каждый раз он будет                на                   новое                   место).Эксперимент: может быть сыпать медленнее и аккуратнее, тогда горка получится выше? Нет, это физическое явление называется «угол покоя». Когда песчаный конус достигает этого значения, все последующие песчинки уже не задерживаются на вершине, а скатываются вниз. Для каждой сыпучей породы «угол покоя» свой, значит, высота горки тоже своя.


title: Тест по математике "Многоугольник" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                             Тест по математике.
                            Тема. «Многоугольник»
                                  (1 класс)
                             УМК «Школа России»
1.Какая из данных фигур является многоугольником?
 а) .     б)                                         в)
  г)

2.Какая из данных фигур не является многоугольником ?

а)                                 б)                      в)
            г)

 3.Отметь, под какими буквами изображены треугольники?

а)                       б)                              в)
          г)

4.Укажи буквы фигуру, у которой все стороны равны. Как она называется?

а)                              б)                                   в)
                             г)

Ответ: _____________________________________

5.Укажи фигуру, у которой 6 углов, 6 вершин и сторон. Как она называется?

а)                               б)                                  в)
                             г)

Ответ: ________________________________________


extracted_text:
	Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной входной работы на основе единого текста для 4 класса

Вариант I

                                                                                Вариант II

Уровень подготовки:
23 – 33 балла – повышенный уровень
16 – 22 балла – базовый уровень
15 баллов и ниже – ниже базового

По результатам входной комплексной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.
Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:
Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 15 баллов;
Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 16 до 22 баллов;
Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 23 баллов (из 33 возможных).


title: Формирование творческих способностей детей посредством нетрадиционного рисования

extracted_text:
«ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ

ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННОГО РИСОВАНИЯ»

Подготовила: воспитатель СП «Детский сад №4
комбинированного вида»
Слугина Надежда Александровна
Развитие творческих способностей детей – одна из актуальных задач образования. Наиболее эффективное средство для развития творческих способностей является изобразительная деятельность.
Нетрадиционное рисование – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.