title: Художественное творчество как фактор влияния на образование и воспитание личности

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств с. Генеральское Энгельсского муниципального района»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТА НА ТЕМУ:

«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО КАК ФАКТОР ВЛИЯНИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ»

Никитина Татьяна Гурьевна Преподаватель МБУДО «ДШИ с. Генеральское
ЭМР»

с.  ГЕНЕРАЛЬСКОЕ 2019

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе назрела необходимость преодоления технократических ориентаций. Один из основных путей решения этой проблемы - направленность образования на гуманизацию.
Гуманизация образования определяет подход, обогащает педагогический процесс, содействует интеграции учебно-познавательной деятельности и художественного творчества учащихся. Актуальность разработок по проблемам художественного творчества повышается с ростом демократизации всех сторон общественной и духовной жизни [2,12].
Очевидно, что одним из главных условий построения научных основ повышения духовности и эстетической культуры общества, является разработка научных основ художественного творчества и эстетического воспитания. Чем настоятельнее потребность в развитии человеческой индивидуальности, тем острее становится необходимость в научной теории творчества, изучение его природы и форм проявления, его источников и механизмов [5].
Понимая, под художественным творчеством сложное психическое явление высшего порядка мы видим художественное творчество великих, больших настоящих художников, но наряду с этим нас интересует явление, принадлежащее к разряду художественных процессов человеческой мысли - т.е. черты и приемы художественного характера, которые присутствуют в мышлении человека.
Значимость изучаемой проблемы в особом подходе к организации художественного творчества учащихся, которая заключается в эмоциональном характере протекания этой деятельности, не вносящей никакого давления со стороны. Во-первых, актуально звучит это положение, когда мы говорим об обучении художественному творчеству детей подросткового возраста, сложного периода становления индивидуальности. Во-вторых, обучаются дети с разной степенью одаренности к

художественному творчеству, что требует особого подхода к организации этого вида деятельности. Элементы художественного творчества должны пронизывать весь процесс обучения и воспитания детей. Только в этом случае можно ожидать положительный эффект в виде развития индивидуальных сфер личности учащихся [10].
Этот процесс возможен, когда при организации художественного творчества учащихся будет учитываться специфика этого особого способа освоения ребенком окружающего его мира. Отношения всех участников учебно-воспитательного процесса должны строиться не на ролевых, а диалоговых субъектно-субъектных позициях. Процесс организации художественного творчества школьников немыслим без изменения сознания участников педагогического процесса школы. [9].
Проблема заключается в противоречии между состоянием современной научной теории художественного творчества и назревшей необходимостью изучения детского художественного творчества вообще и в условиях общеобразовательной школы в частности.
Актуальность решения данной проблемы возрастает, если оценивать ее с позиций практической стороны изучаемого вопроса. В настоящее время значимость включения художественного творчества в учебно- воспитательный процесс растет, а организация этого вида деятельности в условиях общеобразовательной школы остается старой, на прежнем уровне [7].
Цель исследования: научное обоснование влияния художественного творчества на развитие индивидуальности и воспитание личности школьников.
Объектом исследования является художественное творчество школьников как элемент учебно-воспитательного процесса.
Предмет исследования - условия организации художественного творчества в учебно-воспитательном процессе как фактор развития индивидуальности и воспитания личности школьников.

Исходя из объекта и предмета исследования, определена гипотеза: художественное творчество школьников становится действенным фактором развития индивидуальности и воспитания личности школьников, если: художественное творчество будет включено во все звенья учебно- воспитательного процесса; в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы будет создана атмосфера, обеспечивающая возможность выбора школьником интересующего его вида художественного творчества;
Задачи исследования:
Выявить сущность и особенности (специфику) художественного творчества в условиях общего среднего образования и его роль в развитии индивидуальности и воспитании личности школьников;
Раскрыть основные концептуальные идеи в организации художественного творчества в общеобразовательных учреждениях;
Выявить условия, способствующие развитию индивидуальности и воспитанию личности школьников при организации художественного творчества в учебных заведениях;
Методологической базой исследования явились философско- культурологические, эстетико-искусствоведческие, педагогические, психологические теории и позиции ученых, о сущности художественного творчества и его специфики; идеи и концепции художественного обучения и воспитания в учебных заведениях с разной направленностью образовательных программ.
Для решения поставленных задач были использованы теоретические методы: изучение и обобщение источников, ретроспективный, сравнительный анализ, личностно-индивидуальный подход, передовой педагогический опыт, метод проектов, комплексная диагностика;

ГЛАВА 1. РОЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА В РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО – КАК ЭЛЕМЕНТ УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Особенности художественного творчества как элемента учебно- воспитательного процесса заключаются в эмоциональном характере протекания этой деятельности, особенно это следует учитывать в подростковом возрасте; нельзя оставить без внимания контингент учащихся общеобразовательных школ, состоящий из детей микрорайона школы и в большинстве своем не имеющих художественной одаренности.
Под воздействием художественного творчества постепенно формируется целостная индивидуальность, а формирование личностных качеств завершается в процессе воспитания на основе развития индивидуальных характеристик личности;
Ранняя специализация художественного творчества в подростковом возрасте отрицательно сказывается на эмоциональном состоянии детей и выражается повышением тревожности, а на более поздних этапах развития школьника (10-11 кл.) отрицательно сказывается на широте интересов молодежи.
Обосновано влияние художественного творчества на развитие комплекса сфер индивидуальности школьников: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, экзистенциальной и сферы саморегуляции. художественное творчество оказывает положительное влияние на развитие индивидуальности и воспитание личности школьников.
Таким образом, условия, при которых художественное творчество оказывает существенное влияние на развитие индивидуальности и личности школьников в единстве, включает следующее: этот вид деятельности является органичной частью всех звеньев учебно-воспитательного процесса

общеобразовательной школы. При этом должны соблюдаться принципы дифференцированного подхода к выбору школьниками интересующего их вида художественного творчества; учет педагогическим коллективом специфики художественного творчества школьников в условиях общеобразовательной школы.

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Велика роль предметов художественно-эстетического цикла в развитии творческого потенциала каждого ребенка: занятия искусством и художественным творчеством активизируют познавательные интересы детей в смежных областях, при этом, эстетически, духовно, интеллектуально обогащается содержание детского досуга, активизируется избирательный подход учеников к классическому наследию: музейной работе, изучению истории искусства, истории духовности, в целом к художественному творчеству.
Отдельно следует сказать об отрицательных сторонах ранней специализации художественной деятельности. Обучение детей академической живописи и рисунку отрицательно сказывается на развитии индивидуальности ребенка: на начальных этапах обучения, появляется чувство тревожности, неуверенности в себе, в результате формируется однобокая, профессиональная личность, у которой круг интересов сужается до отдельной стороны деятельности.
В современной школе особое значение придается активным, воспитывающим, развивающим методам обучения. Главное в обучении и воспитании не иллюстративно объяснительный, а деятельностный подход, обеспечивающий целостное развитие всех сфер индивидуальности, что, в конечном счете, определяет успешность обучения. При такой постановке художественного воспитания учитель становится главным действующим

лицом, организатором учебного процесса, целью которого является развитие индивидуальности ребенка.
Социальная эффективность и значимость художественного творчества, воздействие искусства и литературы на формирование индивидуальности школьников, на их мировоззрение, становление жизненных установок - проблема не только искусствоведческая, но и педагогическая. Это связано с тем, что проблемы нравственного и эстетического воспитания всегда занимали умы многих поколений ученых, педагогов, государственных деятелей, занимающихся вопросами воспитания подрастающего поколения.
В сложном процессе воспитания личности, особенно в формировании нравственных ценностей, превращении знаний в убеждения, среди множества факторов значительное место занимает искусство, обладающее "проникающей" способностью, глубинной связью с индивидуальным духовным миром ребенка.

ИСКУССТВО - КАК ВОСПИТАНИЕ

Искусство всегда играло значительную роль в воспитании подрастающего поколения, а в последние годы - роль, место, значимость искусства в формировании духовного мира школьников особенно возросло - современный художественный процесс и художественное творчество самих школьников все более значимо входит в жизнь взрослеющих детей, формируя индивидуальные качества личности; кроме того, искусство выступает в роли фактора, совершенствующего процесс мышления.
Воспитательная сила искусства обусловлена множеством причин: удовлетворяя духовные потребности - познавательные, нравственные, образовательные, - оно несет опыт, накопленный человечеством, опосредованный личным опытом художника и всегда открыто для человека, с ним общающегося, создается ситуация соавторства в открытии правды,

добра и зла, нравственного и безнравственного, человеческого и антигуманного.
Художественное творчество формирует творческие способности человека, пробуждая вкус к творчеству, развивая фантазию и воображение. Искусство ценно тем, что побуждает к опыту взаимоотношений между людьми, а через это ведет к взаимопониманию.
Формирование потребности в искусстве, развитии художественного вкуса, способности наслаждаться искусством -является целью художественного воспитания, включающего в себя и художественное образование; в связи с этим, необходимо привлечь внимание широкой педагогической общественности к воспитательному значению искусства вообще и художественного творчества в частности, его роли в формировании индивидуальности школьников. Художественное образование составляет неотъемлемую часть художественного воспитания, и включает овладение определенной суммой знаний об искусстве, навыками и умениями самостоятельного художественного творчества. В связи с вышеизложенным, включение в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных школ, художественного творчества актуально и обосновано, поскольку оно положительно влияет на развитие личности ребенка.
Художественное творчество школьников является одним из основных факторов развития и формирования индивидуальности. Под развитием индивидуальности понимается развитие сфер человека: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой и других, при этом на основе развитых сфер индивидуальности, происходит воспитание личностных качеств школьников, характера, темперамента, направленности интересов, взглядов, убеждений, способов поведения в различных видах деятельности, посредством этого, осуществляется задача формирования целостной личности школьника. [10]
Основной задачей учителя является помощь ребенку в его развитии и вся гуманистическая педагогическая практика должна быть направлена на

развитие и совершенствование сфер индивидуальности школьника, характеризующих целостность, гармоничность индивидуальности, свободу и разносторонность личности.
Несомненно, включение художественного творчества в учебно- воспитательный процесс, оказывает положительное влияние на все сферы развития индивидуальности школьников.
Таким образом, художественное творчество должно пронизывать весь учебно-воспитательный процесс, а не только уроки изобразительного искусства, музыки, литературы, хотя эти уроки - необычные уроки, как по структуре (организации), так и по содержанию. Элементы художественного творчества должны быть на всех уроках в школе; художественное творчество и воспитание дает толчок развитию творческих способностей ребенка и позволяет подходить к решению любых задач с творческих позиций.

ГЛАВА 2. НАРОДНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА КАК ЭЛЕМЕНТ РАЗВИТИЯ ДУХОВНЫХ КАЧЕСТВ
ВЛИЯНИЕ НАРОДНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ

Богатейшая мудрость и духовная красота наших предков до наших дней сохранились в памятниках древнего зодчества, в сказках, былинах и песнях, в старинных предметах быта, костюмах, игрушках и многом другом. В последние годы постепенно возвращаются из прошлого праздники народного календаря, старинные свадебные обряды, народные игры. С их помощью современное общество может передаваться важнейшая информация о том, как наши далёкие предки представляли себе мир, как умели жить в гармонии с природой, как ценили они домашний очаг, как поощряли честный труд на земле. Нельзя забывать, что в течение многих веков в народной художественной культуре отражались наиболее целесообразные для выживания, проверенные опытом многих поколений стереотипы поведения в природной среде и социуме. Они обеспечивали выживания народа, помогали ему сохранить духовное и физическое здоровье. Возрождение традиций народной художественной культуры сегодня - это путь духовно-нравственного исцеления и обновления нашего общества. Особая роль в сохранении и распространении в обществе традиций русского и других народов отводится сегодня сфере общего и специального образования. Особое место в распространении знаний о народной художественной культуре и воспитании детей и подростков на основе воплощённых в ней духовно-нравственных ценностей и идеалов должны занять дошкольные учреждения, школы, центры дополнительного образования.
С древних времён народное художественное творчество было синкретичным. Особенно ярко и самобытно были представлены художественно-творческие элементы в традиционных народных

календарных праздниках и обрядах, связанных с циклом земледельческих работ. В этих праздниках, сопровождавшихся пением, игрой на народных музыкальных инструментах, танцами и другими видами художественной деятельности, воплощалось в художественной форме миропонимание и мироощущение народа. Единство многих видов искусств даёт основания для того, чтобы строить программу для вхождения в мир искусства, как в детском, так и во взрослом возрасте с такого же синкретического действия. Этот подход мы видим в лучших программах эстетического воспитания. Поэтому на ранних стадиях театрализованное музыкально-хореографическое действо, включающее в себе элементы всех видов искусств, является наиболее адекватным методом приобщения ребёнка к искусству. Воспитание умения видеть, слышать, глубоко чувствовать и понимать прекрасное –все это обеспечивает художественную деятельность в наиболее актуальным для личности период, которым является подростковый возраст. Ибо в подростковом возрасте художественная деятельность ребенка носит ограниченный характер и почти невосполнима в зрелом возрасте. Подросток стремится к активному действию в области искусства, его не удовлетворяют занятия лишь созерцательного характера. Развитие творческих способностей в одном виде деятельности влияет на общее развитие личности. Привыкая приводить в движения все умения и умственные силы в процессе занятия искусством, подросток впоследствии и распространяет эту способность и на другие виды деятельности.
Таким образом, все выделенные виды интересов тесно взаимосвязаны и обусловливают включение подростка в творчество в фольклорных и других формах художественной деятельности.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ ЖАНРЫ И ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

Приобщение школьников к русским народным традициям основано на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе, благодаря созданию особой среды, позволяющей как бы непосредственно с ним соприкоснуться. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобщение школьников к совокупности культурных ценностей народа, несомненно, способствует развитию их духовности, - представляющих собой интегрированное свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно-патриотических позиций, то есть в конечном итоге определяет меру его общего развития и самосознания в целом. Именно родная культура должна стать неотъемлемой частью души подрастающего поколения, началом становления личности. Заложенные в традиционной культуре высокая духовность и нравственность выступает гарантами ведения здорового образа жизни населения, гармонизированной организации бытового уклада, уважение к традициям, доброжелательных отношений с окружающими, любви и бережного отношения к природе.
Танец, например, позволяет человеку на внешнем невербальном уровне через движения выразить всё то, что он чувствует и ощущает внутри себя. Через танец возможно выражение морально-этических понятий - добро и зло, справедливость и неравенство, низость и благородство. Почти все танцы всегда сопровождаются музыкой и ритмом, задающими скорость и структуру движений. Ритмические танцы оздоравливают человека, обогащают его сознания, придают уверенность в себя. Музыка важна для музыкально- творческого развития личности. Музыка, как и танец, представляет невербальную форму выражения. Музыка - есть искусство интонируемого смысла. Обучаясь в музыкальной школе, ребёнок развивает не только слуховую и музыкальную память, развивает чувства ритма, вокальные данные, но и главное познаёт историю музыкальной культуры, что так важно для развития гармоничной личности. Устойчивой формой художественного творчества является народная песня, ведь песенное творчество отражает

черты национального характера народа, отношение людей к окружающей действительности. Однако исконно народную музыку в науке принято называть музыкальным фольклором. Знакомство с историей фольклора обогащает знания ребёнка, воспитывает в нём любовь к национальной культуре. Начальной формой к знакомству с песенным творчеством у ребёнка являются «потешки» - забавы взрослых с детьми это первая ступень лестницы, ведущая к познанию богатств русского языка, к усвоению народного музыкально-поэтического творчества.
Благодаря этому фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Постигая законы жизни с помощью малых жанров устного народного творчества, человек узнавал о мире не только серьёзную, но и весёлую правду, учился думать, радоваться и шутить.
Таким образом, устное народное творчество и фольклор в целом, составляют сокровищницу нашей культуры, помогая развивать очень важные человеческие качества, такие как - доброта, уважение к взрослым, взаимопонимание.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современной образовательной системе, к сожалению, на разных административных уровнях, начиная с Министерства образования и заканчивая школьной администрацией, недооценивается значение дисциплин художественно-эстетического цикла и роль художественного творчества. Администрация школ, составляя учебные планы, делает основной упор на предметы естественно-математического и гуманитарного циклов, осуществляя двухполюсный фундамент образования, недооценивая трехполюсный фундамент, при этом утрачивается смыслообразующая интеграция учебных дисциплин, не происходит формирования методологической компетентности учителя и ученика. В воспитательном плане слабо формируется духовная и нравственная сферы личности, а в общеобразовательном отношении, не происходит обеспечения целостности, универсальности и индивидуальности выпускника. Достаточно сказать, что изучение изобразительного и музыкального искусства заканчивается в 7 классе, а процесс эстетического освоения мира в этом возрасте нуждается в целенаправленном руководстве, без которого не может быть сформировано целостное мировоззрение.
В результате, формирование эстетического вкуса идет под воздействием массовой культуры, которая, как правило, демонстрирует и пропагандирует далеко не лучшие образцы. Поэтому включение художественного творчества в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы необходимо. Оно содействует свободному проявлению индивидуальности ребенка, преимущественному развитию через искусство эмоциональной сферы психики, воспитанию эстетического вкуса.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Абрамян, Д. Н. Общепсихологические основы художественного творчества. Д.Н. Абрамян.: -М. Б.и. - 2014 - 321 с.;
Азарова, JI. Н. Развитие творческой индивидуальности младшего школьника в условиях семейного и общественного воспитания/Л.Н. Азарова.: М – Просвещение, 2013г – 213с;
Алексеев, Ю. И. О свободе творчества. М. - Политиздат -2012-76 с.
Алексеева, Т. В. Ожидание результатов деятельности как одна из характеристик личности. Автореф. дис. канд.психол.наук М. -Моск. пед. ин-т
- 2014 - 17 с.
Альбала Антуан. Пути творчества. Статьи о художественном слове. Петроград. - Колос - 2012 - 232 с.
Альбуханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. -М.- Наука 2014-335 с.
Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М. - Наука -2013-380 с.
Антоненко	В.	Г.	Мировоззрение	идейная	основа	художественного творчества. - Киев. - Вища школа - 2014 - 207 с.
Афанасьев Ю. JI. Социально культурные механизмы художественной деятельности.| Автореф. дис. . докт.филос. наук. Киев. -1991-32 с.
Бабаева JI. Я. Проблемы художественного творчества в эстетике И. И. Лапшина. || Автореф. дис. . канд. филос. наук. М. - МГУ им. М.В.Ломоносова
- 1995 - 25 с.
Тряпицина А. П. Педагогические основы творческой учебно- познавательной деятельности школьников. || Дисс. .докт. пед. наук. -Л. 1991 - 259 с.

Черняков И. В. Игра и художественная деятельность. || Автореф. дис. канд. филос. наук. -М. МГУ им. М.В.Ломоносова - 1991 - 27 с.


extracted_text:
Мини-проекты на уроках биологии в 5-6 классах
Выполнила учитель биологии Черновской СОШ им. А.С.Пушкина Ерохина Елена Михайловна

Великий английский учёный Исаак Ньютон писал : «Не знаю , как другие , а я чувствую себя ребёнком , который бродит весь день у кромки воды , находя то раковину , то отшлифованный волной камешек , тогда как огромный океан истины простирается перед ним безграничным , неисследованным».
чему способствует и что развивает проектная деятельность учащихся:
Способствует более глубокому и прочному усвоению знаний по учебным предметам.
Вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы учащихся.
Формирует умения применять теоретические знания в решении конкретных практических задач.
Развивает личностные качества ученика, побуждает находить оригинальные решения в нестандартных ситуациях.
Стимулирует высокую мотивацию деятельности ученика на протяжении всего времени реализации учебного проекта.
Восполняет за счет высокой мотивации недостаток специальных способностей или недостаточный запас знаний, играя роль компенсаторного фактора.

Типы проектов и их характеристика

Исследовательские проекты – нацеливают учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижение гипотез. Эти проекты обладают большими потенциальными возможностями формирования творческого мышления, рациональных приемов умственной деятельности и сообразительности, самостоятельности в принятии решений.  Учитель из носителя готовых знаний превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.
Информационные поисковые проекты – предполагают сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления – сообщения, доклада, реферата.
Творческие проекты – направлены на разработку новых оригинальных идей, продуктов совместной деятельности, представляемых в творческой форме (творческий отчет,  выставка, книга, журнал, альманах, компьютерная презентация и т.д.). При выполнении такого проекта участники заранее оговаривают результат и форму его представления.
Роле – игровые проекты – участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи, выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения. Результат таких проектов намечается в начале их выполнения,  доминирующим видом деятельности является роле-игровая.

Основные этапы работы над проектом
Выявление и анализ  проблемы и вытекающих из нее задач.
Определение целей и задач проекта.
Выдвижение гипотезы их решения.
Выбор форм, методов и средств для реализации выбранного проекта.
Обсуждение способов оформления конечных результатов.
Сбор, систематизация и анализ необходимой информации.
Подведение итогов, оформление результатов проектной деятельности, презентация полученных результатов.
То есть проект – это “пять П”:

Проблема –    Проектирование (планирование)    –    Поиск информации –    Продукт –    Презентация.

Требования к проекту
Были просты и доступны по изложению информации (принцип доступности).
Содержали всю необходимую информацию по теме (принцип научности).
Были интересны и увлекательны.
Были иллюстрированы (принцип наглядности).

Мини-проекты на уроках биологии в 5-6 классах
Посев семян салата и базилика
Семена взошли !!!
Мини-проекты на уроках биологии в 5-6 классах
Фиалка , выращенная из листовой пластинки
Растение , выращенное отводком

Представители Отдела Голосеменные растения
Аппликация из засушенных растений

Хламидомонада из глины
Старик-лесовик

Белочка на мхах
Аквариумы с рыбками

Долина лотосов
Настя в долине лотосов
Результаты проектирования
Вовлечение в активную познавательную деятельность.
Развитие критического мышления.
Умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

Успехов в освоении наук !!!


Проблемы звукоизвлечения при обучении учащихся игре на скрипке


title: Конспект урока "Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока физики в 8 классе
Тема урока: «Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли».
Тип урока: изучение нового материала с использованием ИКТ.
Формы организации познавательной деятельности:
парная, групповая, индивидуальная.
Методы:
словесные: беседа, объяснение, инструктаж
наглядные: мультимедийные иллюстрации, видео,
практические: выполнение фронтального эксперимента, самостоятельная работа.

Задачи урока:
Образовательные:
организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и закреплению знаний о магнитных явлениях через поисково-исследовательский эксперимент с постоянными магнитами.
Развивающие:
создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений анализировать магнитные явления при проведении эксперимента;
содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку, взаимооценку при использовании листов контроля.
Воспитательные:
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности через работу в группах;
воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность при выполнении практической работы.

План и хронометраж урока.
Организационный этап …………………………………………………………....1 мин
Подготовка к этапу усвоения учебного материала.
Актуализация опорных знаний и умений…………………………………….….10 мин
Этап усвоения новых знаний.
Создание проблемной ситуации………………………………………………......1 мин
Постановка проблемы исследования. Определение темы
исследования. Формулировка цели исследования……………………………….....2 мин
Эксперимент (работа в группах)……………………………………………….…7 мин
Вывод по результатам исследовательской работы
(отчет групп)…………………………………………………………………..……....5 мин
Объяснение нового материала……………………………….…………………..5 мин
Сообщения учащихся………………………………… …………………………....6 мин
Подведение итогов. Тест. Рефлексия……..…………………………………………......7 мин
Инструктаж по домашнему заданию………………………………………..…... .1 мин

Ход урока
1. Организационный момент
-Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Надеюсь вы покажете, что достаточно хорошо усвоили ранее изученный материал.
2. Подготовка к этапу усвоения учебного материала. Актуализация опорных знаний.

Актуализация знаний проводится путем теста / ответы пишут на листочка/ + фронтального опроса, восстанавливающего знание учащимися основных понятий, необходимых при изучении темы урока.
Показываю катушку и задаю вопросы:
1. Как называется данное устройство? Катушка
2. Что она собой представляет?
Деревянный или пластмассовый каркас, на который наматывается провод
3.  Сколько магнитных полюсов имеет катушка с током? Укажите их.
2, северный и южный
4. Какими способами можно усилить магнитное действие катушки с током?
1. Увеличить число витков в катушке
2. Увеличить силу тока
3. Вставить в катушку железный сердечник.
5. Как называется катушка с железным сердечником?
Электромагнитом
6. Можно ли намотанную на гвоздь проволоку назвать электромагнитом?
да
7. Перечислите области применения электромагнита в технике.
1. на заводах для переноски изделий из стали или чугуна, электромагнитное реле
2. в сельском хозяйстве - магнитный сепаратор
3. в быту - электрозвонок, телефон, телеграф
8. Можно ли изменить магнитные полюсы катушки с током на противоположные? Что для этого нужно сделать?
Поменять полярность батареи (изменить направление тока в катушке)

Молодцы! Мы ответили на ряд вопросов по теме «Электромагниты» и хочу сказать, что данные знания пригодятся на при изучении новой темы.
3.Этап усвоения новых знаний.
А теперь загадка-вопрос:  О чем? Идет речь?
Старинная легенда рассказывает о пастухе по  имени Магнус. Он обнаружил однажды, что железный наконечник его палки и гвозди сапог притягиваются к черному камню. Этот камень стали называть камнем «Магнуса» или «…». Но известно и другое предание о том, что слово… произошло от названия местности, где добывали железную руду. За много веков до н.э. было известно, что некоторые породы обладают свойством притягивать куски железа. О чем идет речь?
Правильно речь идет о магните и тема сегодняшнего урока «Постоянные магниты. Магнитное поле Земли» Открываем тетради. Записываем число, классная работа, тему урока.
Какие цели мы поставим на урок? Ученики перечисляют:
1. Узнать, что такое постоянные магниты?
2. Какие бывают постоянные магниты?
3. Свойства постоянных магнитов?
4. Познакомиться с магнитным полем Земли.
5. Где располагаются магнитные полюса Земли?
6. Причины существования магнитного поля Земли?
6. Что такое магнитные бури?
7. Что такое магнитные аномалии?

Вернемся к электромагнитам.
Если вставить в катушку с током стержень из закаленной стали, он не размагничивается после выключения тока, а длительное время сохраняет намагниченность.
Тела, длительное время сохраняющие намагниченность, называются постоянными магнитами.
Тшу-ши — такое поэтическое название дали постоянному магниту китайцы. В переводе оно означает «любящий камень». Такое название эти естественные природные тела получили за то, что притягивали железные предметы, как нежная мать привлекает своих детей. Работа с ресурсом Единой коллекции.Французский физик Ампер (1775-1836 г.) выдвинул гипотезу о существовании электрических токов, циркулирующих внутри каждой молекулы вещества. А вокруг проводника с током существует магнитное поле. В 1897 г. гипотезу подтвердил английский ученый Томпсон, а в 1910 американский ученый Милликен измерил токи. Мы уже ранее выяснили, что, кроме постоянных магнитов, люди широко используют магниты искусственные - электромагниты, которые изготавливают на заводах. Они обладают такими же свойствами, что и природные магнитные тела.
Сегодня на уроке мы попробуем себя в роли экспериментаторов и постараемся получить новые сведения о свойствах магнитов на основе экспериментов. Для работы мы разделились на 2 группы. А трое учащихся получают индивидуальное задание.

Учитель: по результатам эксперимента отвечаем на следующие вопросы:
1. Для чего используют понятия магнитные линии поля?
чтобы иметь представление о магнитном поле
2. Замкнуты ли магнитные линии поля постоянного магнита?
да
3. Как располагается магнитная стрелка в заданной точке магнитного поля?
по касательной в данной точке
4. Какой вид имеет магнитное поле двух полосовых магнитов, обращенных друг к другу одноименными (разноименными) полюсами? Указать на рисунке, вопросы задаются на проверку внимательности при выслушивании результатов другой группы.

Учитель: С глубокой древности известно, что магнитная стрелка, свободно вращающаяся вокруг вертикальной оси, всегда устанавливается в данном месте Земли в определенном направлении. Этот факт объясняется тем, что вокруг Земли существует магнитное поле и магнитная стрелка устанавливается вдоль его магнитных линий. На этом основано применение компаса (свободно вращающаяся на оси магнитная стрелка). С этим устройством вы знакомились на уроках географии.
Что же является источником этого магнитного поля?Смотрим видеофильм3 мин
И потом переходим к презентации. По современным воззрениям первая причина – это процессы, происходящие в недрах Земли. Ядро Земли является жидким и состоящим из железа; в нем циркулируют круговые токи, которые и порождают земное магнитное поле. В 1958 году при помощи космических аппаратов российские и американские ученые открыли существование вокруг Земли двух «поясов», которые расположены в экваториальной плоскости. Эти «пояса» (их называют радиационными) состоят из движущихся частиц – протонов и электронов, которые создают кольцевой ток. Таким образом, радиационные пояса – вторая причина существования у Земли магнитного поля.
У Земли как и у постоянных магнитов два магнитных полюса - северный и южный. В настоящее время южный магнитный полюс Земли удален от северного географического полюса приблизительно на 2100 км, а северный магнитный полюс находится вблизи южного географического полюса. Здесь магнитные линии выходят из Земли. Таким образом, магнитные полюсы не совпадают с географическими. Поэтому магнитная стрелка приблизительно показывает направление на север. Есть ещё одна интересная особенность этих полюсов: они постепенно смещаются.Сообщение Анны и Димы
4.Закрепление новых знаний
Учитель: Работа на уроке позволила нам познакомиться со свойствами постоянных магнитов, выяснить происхождение магнитного поля Земли.
Предлагаю вам тест на 2 варианта (Приложение 4), время для решения 5 мин. Отвечая на вопросы теста, вы сможете оценить, уровень усвоения темы.

По завершению работы на слайде появляются правильные ответы и критерии оценок. Учащиеся проводят самопроверку и самооценку по критериям. Оценки выставляются в контрольный лист и выводится итоговая оценка.
5. Подведение итогов. Рефлексия.
Учащиеся сдают контрольные листы.
Рефлексия
Обратимся к целям нашего урока.
Какое значение для тебя лично имеют знания и умения, полученные сегодня?
Что представляло наибольшую трудность?
Как ты оцениваешь полученные сегодня знания (глубокие, осознанные; предстоит осознать; неосознанные)?
С каким настроением ты изучал этот материал?
Учитель подводит итоги урока и выставляет оценки.

Учитель: Молодцы! Сегодня мы плодотворно потрудились.

6.Домашнее задание:
Переходим к домашнему заданию.
1. Выучить § 60, 61
2Написать мини сочинение «Если исчезнет магнитное поле Земли…» .

Учитель: Спасибо за урок. Я вами очень довольна.

Карточка № 1. Полюсы магнита (задание для 1 группы)
Оборудование: магниты (полосовой и дуговой), металлические скрепки. Задание:
1. Поднесите скрепку точно к середине полосового магнита. Притягивает ли магнит скрепку?
2. Подносите скрепки к разным местам магнита, начиная от середины и двигаясь к торцам.
3. Повторите эксперимент с дуговым магнитом.
4. Сделайте соответствующие рисунки в тетради. Ответьте на вопросы:
1. Какие места магнита обнаруживают наиболее сильное магнитное действие?
2. Каковы магнитные свойства средней линии магнита? Сделайте вывод.
5. На интерактивной доске зафиксируйте соответствующую информацию из имеющегося набора в месте определенном номером вашей карточки.

Карточка № 2.Появление магнитных свойств (задание для 2 группы)
Оборудование: набор цилиндров из разных веществ, бумага, кусок резины, карандаш, полоска стекла, лист пластмассы, полосовой магнит, стальная спица для вязания, скрепки. Задания:
1. Определите, какие из имеющихся у вас различных предметов хорошо притягиваются магнитом. По результатам исследования заполните таблицу в тетради.
2. Поднося стальную спицу к скрепкам, проверьте ее магнитные свойства. Притягивает ли спица скрепки?
3. Положите спицу на стол и от ее середины проведите по ней одним из торцов полосового магнита. Сделайте 15-20 движений только в одну сторону (обратно магнит возвращайте по воздуху).
4. Проверьте магнитные свойства спицы еще раз. Изменились ли они после контакта с полосовым магнитом?
5. ударьте спицей по столу и проверьте магнитные свойства спицы еще раз.  Изменились ли они после удара?
6. Выводы запишите в тетради и подготовьтесь представить свои результаты всему классу.

Карточка № 3. Взаимодействие полюсов магнита (задание для 1 группы).
Оборудование: штатив с принадлежностями, прочная нить, полосовые магниты.
1. С помощью лапки и прочной нити подвесьте один из полосовых магнитов к штативу. Поднесите к нему другой магнит красным концом - сначала к синему, а затем к красному торцу. Как взаимодействуют магниты?
Сделайте пояснительный рисунок и вывод. На интерактивной доске зафиксируйте соответствующую информацию из имеющегося набора в месте определенном номером вашей карточки.

Карточка № 4. Изучение магнитного поля постоянного магнита (задание для 2 группы).
Оборудование: два полосовых магнита, картон, железные опилки.
1. Сверху на дугообразный магнит положите картон, насыпьте на картон железные опилки, слегка постучав по картону.
2. Зарисуйте появившуюся картину силовых магнитных линий в тетради.
3. Расположите под картоном два дугообразных  магнита одноименными полюсами друг к другу, и с помощью железных опилок получите новую картину магнитных силовых линий.
4. Зарисуйте картину магнитных силовых линий поля двух полосовых магнитов.
5. Повторите последний эксперимент с дугообразными магнитами, сориентировав их разноименными полюсами друг к другу.
6.Сравните свои рисунки с рис. 112 и рис. 113 на с. 175  учебника (А.В. Перышкин, Физика -8).
Сделайте вывод

Вариант 1
1. Постоянными магнитами называют...
А. Тела, сохраняющие намагниченность
длительное время.
Б. Тела, изготовленные из железа или стали.
В. Любые тела, находящиеся в магнитном поле.
2.

3.Какие магнитные полюса изображены на рисунке?
А. I- северный, 2- южный. Б.] - южный, 2 — южный.
В. 1 - южный, 2 - северный. Г.1 - северный, 2 - северный.
4. В какой точке действие магнита на стальной шарик сильнее всего?
А. 1 Б. 2 В.З Г. Везде одинаково.

5. Северный магнитный полюс расположен около...
А. Северного географического полюса.
Б. Южного географического полюса

Вариант 2
1. Полюсом магнита называют...
А. Середину магнита. Б. То место магнита, где действие магнитного поля сильнее всего.
В. То место, где действие магнитного поля слабее всего.
2.

3. Какими магнитными полюсами образовано магнитное поле, изображенное на рисунке?
А.Одноименными полюсами Б.Разноименными полюсами.

4. В какой точке действие магнита на стальной шарик слабее всего?
А. Везде одинаково. Б, 1 В. 2. Г.З.
5. Южный магнитный полюс расположен около.
А.Северного географического полюса. Б. Южного географического полюса.


extracted_text:
Анализ контрольных работ по русскому языку МОУ СОШ №38  2019-2020 уч. год
________  класс     дата ________________
Количество учащихся в классе  	_	количество выполнявших работу 		_
Тема.  		_________________________________________________________________
Критерии оценивания - диктант:

Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ранее не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
отсутствие «красной строки»;
дважды записанное одно и то же слово в предложении;
  Исправления, допущенные учеником, не учитываются при подсчёте ошибок и не влияют на оценку работы.
   Качество почерка и аккуратность оформления работы также не влияют на оценку выполнения диктанта.

Критерии оценивания - грамматическое задание

Не справились с работой (Ф.И. ученика):
Диктант: 	_______________________________________________________________
Грамматическое задание: ____________________________________________________

Дата:                                        Учитель:       ______________ /	__________________.	/


title: Всероссийская олимпиада школьников по физической культуре. Школьный этап 5-6 классы

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по физической культуре. 2019-2020 уч.г.
Школьный этап    5-6 классы
Теоретический тур
(Время выполнения задания – 30 минут)
Инструкция по выполнению заданий:

Вам предлагаются задания, соответствующие требованиям к уровню знаний учащихся общеобразовательных школ по предмету «Физическая культура».
Задания объединены в 2 группы:
I. Задания с выбором одного правильного ответа
При выполнении этих заданий необходимо выбрать единственно правильный вариант из предложенных. Среди вариантов могут встретиться частично правильные, не подходящие в качестве ответа. Правильным является только один ответ – тот, который наиболее полно соответствует смыслу утверждения. Выбранный вариант отмечается зачёркиванием соответствующего квадрата в бланке работы: «а», «б», «в» или «г».
Внимательно читайте задания и предлагаемые варианты ответов.
Старайтесь не угадывать, а логически обосновывать сделанный Вами выбор.
Пропускайте задания, вызывающие у Вас затруднения. Это позволит сэкономить время для выполнения других заданий. Впоследствии Вы сможете вернуться к пропущенному заданию.
Правильно выполненные задания этой группы оцениваются в 1 балл.
II. Задания, в которых необходимо завершить высказывание
При выполнении этого задания необходимо самостоятельно подобрать недостающие слова, чтобы получилось верное утверждение. Подобранные слова вписывайте в соответствующую графу бланка работы.
Правильно выполненные задания этой группы оцениваются в 2 балла.
Контролируйте время выполнения задания.
Будьте внимательны, делая записи в бланке ответов. Исправления и подчистки оцениваются как неправильный ответ.
Желаем успеха!

Задания 5-6классы. 2019-2020.
I. Задания с выбором одного правильного ответа
Где зародились Олимпийские игры?
а) Древняя Русь;            б) Римская Империя;       в) Древняя Греция;          г) Византия.
Как звучит девиз Олимпийского движения?
а) Быстрее! Выше! Сильнее!                           б) Победа! Слава! Богатство!
в) Мир! Дружба! Братство!                              г) Победы! Рекорды! Достижения!
Когда летние и зимние Олимпийские игры проводились в нашей стране?
а) 1952 г. и 2010 г.   б) 1972 г. и 2006 г.    в) 1988 г. и 2002 г.        г) 1980 г. и 2014 г.
Какое международное спортивное мероприятие состоялось в 2018 году в России?
а) Чемпионат Мира по хоккею;                      б) Чемпионат Мира по футболу;
в) Чемпионат Мира по лёгкой атлетике;        г) Чемпионат Мира по водным видам спорта.
Какие упражнения используют для воспитания силы?
а) бег в медленном темпе;     б) прыжки с возвышения;     в) махи руками;      г) подтягивание.
Какой из видов спорта относится к игровым?
а) фехтование;       б) борьба;          в) хоккей;          г) биатлон.
К какому виду спорта относятся и бег, и прыжки, и метания?
а) спортивная гимнастика;         б) лёгкая атлетика;               в) акробатика;             г) триатлон.
Какое из перечисленных качеств относится к физическим?
а) целеустремленность;   б) трудолюбие;      в) смелость;        г) выносливость.
На каких снарядах не соревнуются мужчины в спортивной гимнастике?
а) брусья;      б) бревно;      в) конь;         г) кольца.
. Какой вид старта применяется в беге на короткие дистанции?
а)высокий,      б)средний,         в)низкий       г) любой.
Какая прыжковая спортивная дисциплина относится к лёгкой атлетике?
а) прыжок с шестом;      б) опорный прыжок;    в) прыжок с парашютом;     г) прыжок в воду.
Что такое ГТО?
А) Всероссийский комплекс;          б) Тренировочный процесс;
 в) Вид спорта;                                  г) Общественное движение молодёжи,
Что является основными средствами закаливания?
а) физические упражнения;                      б) солнце, воздух, вода;
в) выступление в соревнованиях;             г) физический труд.
К какому методу относится подача команд при выполнении физических упражнений?
а) словесного воздействия;   б) игровой;   в) наглядного воздействия;     г) повторный.
Сколько ступеней в комплексе ГТО?
А) 5;     б) 7       в) 9;       г) 11.
II. Задания, в которых необходимо завершить высказывание
Завершите определение, вписав соответствующее слово в бланк ответов.
Переворот через голову, с последовательным касанием пола отдельными частями
тела в гимнастике обозначается как __________________________
Победителей Олимпийских игр в Древней Греции называли _________________________.
Назовите спортивный инвентарь круглой формы, наиболее распространённый в игровых видах спорта: ______________________.
Олимпийская эмблема представляет собой ______________________________ .
 Петя, Саша, Сергей и Витя – одноклассники и очень любят уроки физической культуры. Прочитай, что мальчишкам хорошо удается, и пойми, какое физическое качество хорошо развито у каждого из них.
 Подсказка: каждая ситуация и физическое качество могут употребляться лишь однажды.
В ответ запиши сочетание пар цифра-буква так, чтобы цифры шли в порядке возрастания
Например: 1-а; 2-б; 3-в и т.д
Ответ: __________________________________________________

Технология оценки качества выполнения теоретико-методического задания:
I. Задания в закрытой форме, т. е. с предложенными вариантами ответов (а, б, в, г) оцениваются в 1 балл, неправильно выполненное задание – 0 баллов.
II. Задания в открытой форме, т. е. без предложенных вариантов ответов.
Правильное утверждение оценивается в 2 балла, неправильное – 0 баллов.
Рекомендуем в бланке ответов отмечать оценку каждого задания.
Итоговая оценка представляется суммой баллов оценки выполненных заданий.
Задания в закрытой форме – в сумме 15 баллов (15 вопросов).
Задания в открытой форме – в сумме 10 баллов (5 вопросов).
В 20 задании: каждый правильный вариант – 0,5 балла (в сумме: 0,5*4=2балла)
Максимально возможное количество набранных баллов за теоретикометодическое задание – 25 баллов.


title: Презентация "Поэтические функции глаголов несовершенного вида в поэме А. Ахматовой «Реквием»" 10 класс

extracted_text:
Тема: «Поэтические функции глаголов несовершенного вида в поэме А.Ахматовой «Реквием».
Предмет исследования - поэтические функции глаголов несовершенного вида, особенности использования данных глаголов в поэтическом тексте. Объект– поэма «Реквием» А.Ахматовой.
Каждое стихотворение представляет собой отдельное художественное произведение, композиционно законченное, цельное. Стихи отличаются друг от друга по ритму, по стилю.
 Цель работы заключается в выявлении поэтический функций глаголов несовершенного вида в поэме А.Ахматовой «Реквием».
Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:1) изучить и проанализировать разную литературу по данной теме;2) выделить и исследовать основные термины и понятия, касающиеся раскрытию данной темы; 3) произвести анализ глаголов несовершенного вида в целях выявления их поэтических функций в поэме А.Ахматовой «Реквием».
 Глагол обладает огромной силой экспрессии, выразительности, широкими возможностями описания жизни в ее динамике, развитии, а также оценке. Произведения А.Ахматовой наполнены динамикой, которая передается посредством употребления глагола.
В поэме А.Ахматова использует 89 глаголов несовершенного вида, 49 - совершенного. Категория времени также тесно связана с категорией вида. У несовершенного вида – 3 времени, у совершенного – 2.  В поэме глаголы несовершенного вида движения/действия превышают в количестве остальные слова.
Обилие глаголов несовершенного вида в поэме «Реквием» показывает незавершенность действий, страдания, выпавшие на долю лирической героини, не заканчиваются. Данные глаголы являются сильными местами текста, благодаря им мы видим, слышим, ощущаем эмоциональную состояние лирической героини. "Реквием" автобиографичен. В нём оплакивается скорбящая мать, потерявшая сына, жена, потерявшая мужа.


title: Комплекс гимнастики для комбинированной группы

extracted_text:
Апрель
Комплекс 15
1 – 2 неделя апреля
Утренняя гимнастика
1. Ходьба и бег с перешагиванием через предметы; ходьба и бег врассыпную.
Упражнения без предметов
1. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища; 1–2 – поднимаясь на носки, руки через стороны вверх, прогнуться; 3–4 – исходное положение (6–7 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки за головой. 1–2 – присесть медленным движением, руки в стороны; 3–4 – исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки за спиной. 1 – руки в стороны; 2 – наклониться к правой ноге, хлопнуть в ладоши за коленом; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение. То же к левой ноге (6 раз).
4. И. п. – стойка в упоре на колени, опираясь ладонями о пол. 1 – поднять правую ногу назад-вверх; 2 – вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6–7 раз).
5. И. п. – стойка в упоре на коленях, руки на поясе. 1 – поворот вправо, правую руку вправо; 2 – вернуться в исходное положение. То же влево (4–6 раз).
6. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 – прыжком ноги вместе. Выполняется под счет 1–8 (2–3 раза).
7. Ходьба в колонне по одному.
1. Ходьба и бег в колонне по одному, ходьба и бег с остановкой по сигналу воспитателя.
Упражнения с палкой
2. И. п. – основная стойка, палка внизу. 1 – поднять палку на грудь; 2 – палку вверх; 3 – палку на грудь; 4 – исходное положение (6–7 раз).
3. И. п. – стойка ноги врозь, палка внизу. 1 – палку вверх; 2 – наклон к правой ноге; 3 – выпрямиться, палку вверх; 4 – исходное положение. То же к левой ноге (6 раз).
4. И. п. – основная стойка, палка на плечах. 1–2 – присесть медленным движением, спину и голову держать прямо; 3–4 – исходное положение (5–7 раз).
5. И. п. – лежа на животе, палка в согнутых руках перед собой. 1 – прогнуться, палку вперед-вверх; 2 – вернуться в исходное положение (5–7 раз).
6. И. п. – основная стойка, палка хватом сверху шире плеч внизу. 1 – прыжком ноги врозь, палку вверх; 2 – прыжком ноги вместе. Выполняется на счет 1–8 (2 раза).
7. Ходьба в колонне по одному.
Артикуляционная гимнастика «Театр» (1 неделя)
Упражнение 1 «Бегемотики»: Описание – открыть рот , как можно шире, удерживать его в таком положении до 5-ти, потом закрыть рот. Повторить 3-4 раза.
Упражнение 2 «Лягушки»: Описание – улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении до счета 5, а затем вернуть губы в исходное положение. Повторить 3-4 раза.
 Упражнение 3 «Слон»: Описание – сомкнутые губы вытянуть вперед «трубочкой» и удерживать в таком положении до счета 5 (потом до счета 10), вернуться в исходное положение.
Упражнение 4 «Змея»: Описание – улыбнуться, открыть рот : высунуть язычок изо рта, затем спрятать. Повтор 3-4 раза
Упражнение 5 «Обезьянка»: Описание – чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и нижними зубами. Удерживать его в таком положении не менее 5 сек. Повтор 4-5 раз.
Упражнение 6 «Бульдог»: Описание – чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и верхними зубами. Удерживать в таком положении не менее5 сек.

Пальчиковая гимнастика 1. «Музыкант», 2. «Ладонь – кулак». (1 неделя)
«Музыкант»
Заиграла дудка,
Я плясать пойду,                                            - Имитация игры на дудке
В пляс за мной, ребята,
Ду-ду-ду.
Барабан грохочет,                                          - Указательные пальцы
Будто сильный гром,                                        превращаются в барабанные
В лес за мной, ребята,                                      палочки.
Бом, бом, бом.
«Ладонь – кулак»
Руки, как глазки,                                   - Руки ладонями вниз лежат
Закрылись – открылись,                         на столе. Затем одновременно сжимаются
Словно из сказки                                     в кулак и снова ложатся ладонями на столе.
Они появились.
Один кулак – одна ладошка,               - А теперь правая рука сжимается в кулак,
И поменяй их быстро, крошка!             левая – прямая, затем смена рук: одновременно
Теперь – ладошка и кулак,                     правая рука распрамляется, а левая – сжимается
И все быстрее делай так!                        в кулак.
                 А сейчас мы с вами превратимся в артистов.
Артикуляционная гимнастика «Предметы быта» (2 неделя)
Упражнение 1 «Хоботок»: Описание – вытянуть сомкнутые губы вперед «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счет от 1 до 5-10.
Упражнение 2 «Ротозейчики»: Описание – слегка улыбнуться, медленно открыть рот (как для пропевания звука «а»), подержать рот открытым 5-10сек., медленно закрыть.
 Упражнение 3 «Чашечка»: Описание – улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме «чашечки». Удерживать под счет от 1 до 8-10. Повтор 6 раз.
Упражнение 4 «Болтушка»: Описание – приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения кончиком языка по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Темп движений постепенно убыстряется, затем включить голос, пока не послышится «бл-бл».
Упражнение 5 «Часики»: Описание – улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10-15 раз.
Упражнение 6 «Змейка»: Описание – открыть рот и производить узким напряжённым языком движения вперед-назад (шьем иголкой)
Пальчиковая гимнастика 1. «Предметы быта», 2. «Упражнение с пробками».              (2 неделя)
«Предметы быта»
Ты, дружок, зайди в свой дом,               -Поочередно «кулачок»-«ладошка»
Посчитай приборы в нем:
Вот хозяюшка плита-                              -Загибать поочередно пальцы
Готовит вкусненько она.                          на левой, потом на правой руке
Сундучище холодильник                         по одному.
А на нем – крикун – будильник.
Вот утюг, вот пылесос-
Для ковров, паласов бос.
Телефон, магнитофон,
Слушай песни их и звон.
Есть часы, компьютер, лампа…
Предметы быта», - сказал папа.             –Развести руками, ладони «смотрят» вверх,                                                                                т                                                                                пальчики раздвинуть.
«Упражнение с пробками».
Берем пластмассовые крышки от пластиковых бутылок-4 штуки и надеваем их, как обувь, на указательные и средние пальцы. И «идем» пальцами, как «ножками», не отрывая «обувь» от поверхности стола, «шаркая». После каждого двустишия-смена рук.
Крышки пальчики обули,
Смело в них вперед шагнули.
(смена рук)
И пошли по переулку
На весеннюю прогулку.
(смена рук)
Пальцы-словно балеринки,
Но одетые в ботинки.
(смена рук)
Каждый пальчик-будто ножка,
Только шаркает немножко.
Подвижные игры
«Сбей кеглю»
Дети распределяются на две подгруппы и встают друг за другом. Перед каждой подгруппой проводят черту. В  2-3 метрах от нее ставят  5-6 кеглей на расстоянии  10-15 см одна от другой. Дети каждой группы по очереди подходят к черте и энергично катят шар (мяч), стараясь сбить кеглю. Когда все дети выполнят упражнение, подсчитывают, какая группа сбила больше кеглей.
«Дорожка препятствий»
В качестве препятствий могут быть различные пособия: скамейки, дуги, барьеры, цели для метания. Порядок преодоления препятствий может быть любым, например, подлезть под несколькими дугами (рейками), пройти по гимнастической скамейке (или бревну), обежать набивные мячи (четыре мяча, положенных на расстоянии- 1 м один от другого),
перепрыгнуть с места через две линии, проползти по гимнастической скамейке, пробежать с маленьким мячом (или мешочком с песком) 6—7 м и метнуть его в цель. Оцениваются быстрота и точность выполнения задания.

Гимнастика после сна
Поход

Дыхательные упражнения:
«Лотос». И.п.: сидя по-турецки, плечи слегка отведены назад, голова приподнята, кисти рук лежат тыльной стороной ладони на коленях, указательные и большие пальцы сомкнуты в колечки. Вдох диафрагмой (плечи не поднимаются), представить струю воздуха, пронизывающую до макушки по всему позвоночнику, медленный выдох ртом (можно выполнять с закрытыми глазами).
 «Поезд». Ходить, имитируя согнутыми руками движение колес паровоза, и произносить «чух-чух-чух».

Комплекс 16
3 – 4 неделя апреля
Утренняя гимнастика
1. Ходьба в колонне по одному между предметами; ходьба и бег врассыпную.
Упражнения на гимнастической скамейке
2. И. п. – сидя верхом на скамейке, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – руки за голову; 3 – руки в стороны; 4 – исходное положение (6–7 раз).
3. И. п. – сидя на скамейке верхом, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вправо (влево) (рис. 32); 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И. п. – лежа перпендикулярно к скамейке, ноги прямые, хват руками за края скамейки; 1–2 поднять прямые ноги вверх (рис. 33); 3–4 – вернуться в исходное положение (6–7 раз).
5. И. п. – стоя лицом к скамейке, руки вдоль туловища. 1 – шаг правой ногой на скамейку; 2 – шаг левой ногой на скамейку; 3 – шаг правой ногой со скамейки; 4 – то же левой. Поворот кругом. Повторить упражнение 3–4 раза.
6. И. п. – стоя боком к скамейке, руки произвольно. На счет 1–8 прыжки на двух ногах вдоль скамейки; поворот кругом и повторение прыжков.
7. Ходьба в колонне по одному между скамейками.
1. Игра «Эхо».
Упражнения без предметов
2. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – шаг правой ногой вправо, руки в стороны; 2 – исходное положение. То же левой ногой (6–7 раз).
3. И. п. – ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. 1–3 – пружинистые приседания, руки вперед; 4 – исходное положение (5–7 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки внизу. 1 – руки согнуть перед грудью; 2 – поворот вправо, руки развести в стороны; 3 – руки перед грудью; 4 – исходное положение. То же в левую сторону (6 раз).
5. И. п. – ноги параллельно, руки вдоль туловища. 1 – руки в стороны; 2 – согнуть правую ногу, положить на колено; 3 – опустить ногу, руки в стороны; 4 – исходное положение. То же левой ногой (6 раз).
6. И. п. – стойка на коленях, руки на поясе. 1–2 – с поворотом вправо сесть на правое бедро; 3–4 – исходное положение. То же влево (по 3 раза).
7. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. Прыжки на правой и левой ноге под счет воспитателя 1–8. Повторить упражнение 1–3 раза.
8. Ходьба в колонне по одному.
Артикуляционная гимнастика «Цветущие растения» (3 неделя)
Упражнение 1 «Улыбочка»: Описание – улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать губы в таком положении под счет от 1 до 5-10.
Упражнение 2 «Лопаточка»: Описание – улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10-ти.
 Упражнение 3 «Надувание и втягивание щек»: Описание – ребенок поочередно надувает и втягивает щеки в спокойном темпе, удерживая их в каждом положении 3-5 сек.
Упражнение 4 «Трубочка»: Описание – вытянуть сомкнутые губы вперед «трубочкой». Удерживать их в положении под счет от 1 до 5-10-ти.
Упражнение 5 «Язычок здоровается с верхней губой»: Описание – слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу. Подержать язык на верхней губе 3-5 сек., убрать в рот.
Упражнение 6 «Язык здоровается с подбородком»: Описание – улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз (к подбородку), затем убрать язык в рот. Проделать упражнение 5-10 раз.
Пальчиковая гимнастика «Колокольчик». (3 неделя)
 Ди-ли, ди-ли,                                 -пальчики здороваются с большими по очереди
 Ди-ли-день
 Ах, какой хороший день!             - крутят кулачки.
 Ярко солнце светит нам               -сжимают и разжимают пальчики в кулачки
 Колокольчикам-цветам                -делают «бутончик» из ладошек
Ярко солнце светит нам                -встряхивают правой кистью,
Колокольчикам цветам                  затем левой.
Артикуляционная гимнастика «Насекомые» (4 неделя)
Упражнение 1 «Пчелка»: Описание – улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10-15раз.
Упражнение 2 «Чашечка»: Описание – улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме «чашечки». Края и кончик языка подняты наверх (за верхними зубами). Держать под счет до 8-10
 Упражнение 3 «Хоботок»: Описание – вытянуть сомкнутые губы вперед «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счет от 1 до 5-10.
Упражнение 4 «Иголочка»: Описание –открыть рот, язык высунуть как можно дальше, напрячь его, сделать узким и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5-10-ти.
Упражнение 5 «Качели»: Описание – улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) - «горка», удерживать в таком положении 3-5 сек. Так, поочередно, менять положение языка 4-6 раз.
Упражнение 6 «Вкусный мед»: Описание – улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движения сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечки»

Пальчиковая гимнастика «Жуки». (4неделя)
На лужайке по ромашкам                  - сидя за столом, руки положить на стол
Жук летал в цветной рубашке;            ладонями вниз. Медленно сгибать и
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,                           разгибать пальцы. Затем поднять руки
Я с ромашками дружу.                          вверх, развести пальцы веером,
Тихо на ветру качаюсь,                         покачиваться из стороны в сторону,
Низко, низко кланяюсь.                        медленно наклониться вперед.

Подвижные игры
«Мяч водящему»
Играющие строятся в три-четыре колонны. На расстоянии 2—2,5 м от первых игроков становятся водящие с мячом в руках. Воспитатель проводит черту (кладет шнур) для игроков всех колонн и для водящих. По сигналу воспитателя водящие бросают мячи первым игрокам колонн, а те возвращают их водящим и перебегают в конец своей колонны (вся колонна друг за другом постепенно передвигается к исходной линии). Когда первым в колонне снова окажется игрок, начавший игру, он поднимает вверх руку  - команда победила. Игра повторяется.
«Затейники»
Выбирается водящий — затейник, который встает в центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу вправо (влево) и произносят:
«Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на Месте! дружно вместе
Сделаем вот так...»
Дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает какое-нибудь движение, и все должны его повторить. Игра повторяется с другим водящим (3—4 раза).
Гимнастика после сна
1. Спокойно сделайте вдох, выдох – полным дыханием.
2. Пошевелите пальцами рук и ног.
3. Сожмите пальцами в кулаки.
4. Согните руки в локтях и, подняв их над головой, соедините в замок.
5. Хорошо потянитесь всем телом, вызывая искусственный зевок.
6. Опустите руки.
7. Разотрите ладони до появления тепла.
8. «Умойте» лицо, шею теплыми ладонями.
9. Потяните правую ногу пяткой, носок на себя.
10. Потяните левую ногу пяткой, носок на себя.
11. Потяните две ноги вместе.
12. Прогнитесь.
13. Сели.
14. Соедините руки в замок и потянитесь, вывернув ладони вверх.
15. Мысленно пожелайте всем родным, близким, друзьям здоровья, добра и радости, хорошего настроения.
Профилактика плоскостопия.
Ходьба босиком по оздоровительной дорожке.
Дыхательные упражнения:
«Плечики». И.п.: о.с., смотреть прямо перед собой. Слегка наклонить голову вправо, правое ухо идет к правому плечу — выполнить два коротких шумных вдоха носом. Затем слегка наклонить голову влево, левое ухо идет к левому плечу — тоже вдох («ушко с плечиком здороваются»).
«Воздушные шары». Выполнять в ходьбе по площадке. 1 — руки в стороны, вверх, вдох через нос, выполнить хлопок в ладоши («шар лопнул»); 2 — руки в стороны, вниз, произнося «с-с-о или «ш-ш-ш» («шарик спустился»).

Май
Комплекс 17
1 неделя мая
Утренняя гимнастика
1. Ходьба в колонне по одному, выполняя упражнения для рук по сигналу воспитателя – руки в стороны, за голову, на пояс; бег врассыпную.
Упражнения с малым мячом
2. И. п. – основная стойка, мяч в правой руке внизу. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх, переложить мяч в другую руку; 3 – руки в стороны; 4 – исходное положение (6–7 раз).
3. И. п. – стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 – наклон к правой ноге; 2–3 – прокатить мяч от правой ноги к левой и обратно; 4 – исходное положение. То же к левой ноге (4–5 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, мяч в обеих руках. 1–2 – садясь на пятки и поворачивая туловище вправо, коснуться мячом пола; 3–4 – вернуться в исходное положение. То же влево (4–6 раз).
5. И. п. – сидя на полу, мяч зажат между стопами ног, руки в упоре сзади. 1–2 – поднять прямые ноги, стараясь не уронить мяч; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–7 раз).
6. И. п. – лежа на спине, мяч в прямых руках за головой. 1–2 – поднять вперед прямые руки и правую ногу, коснуться ее мячом; 3–4 – вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6–7 раз).
7. И. п. – ноги слегка расставлены, мяч в правой руке. Ударять мячом о пол правой рукой, ловить мяч двумя руками. Темп произвольный.
8. Игра «Удочка».
1. Игра «Догони свою пару».
Упражнения без предметов
2. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1–2 – поднимаясь на носки, руки через стороны вверх, потянуться; 3–4 – исходное положение (6 раз),
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки за спину. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вправо, руки вверх; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, руки на поясе. 1 – поворот вправо, правой рукой коснуться пятки левой ноги; 2 – вернуться в исходное положение. То же влево (6 раз).
5. И. п. – стойка в упоре на коленях, опираясь на ладони о пол. 1–2 – выпрямить колени, приняв положение упора согнувшись; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
6. И. п. – лежа на животе, руки согнуты перед грудью. 1–2 – прогнуться, руки вынести вперед; 3–4 – исходное положение (6–7 раз).
7. Ходьба в колонне по одному.

Артикуляционная гимнастика «День победы» (1 неделя)
Упражнение 1 «Улыбочка»: Описание – улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать губы в таком положении под счет от 1 до 5-10.
Упражнение 2 «Качели»: Описание – улыбнуться, открыть широко рот, на счет (раз) опустить кончик языка за нижние зубы, на счет (два) поднять язык за верхние зубы. Повторить 4-5 раз.
Упражнение 3 «Надувание и втягивание щек»: Описание – ребенок поочередно надувает и втягивает щеки в спокойном темпе, удерживая их в каждом положении 3-5 сек.
Упражнение 1 «Пчелка»: Описание – улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10-15раз.
Упражнение 2 «Чашечка»: Описание – улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме «чашечки». Края и кончик языка подняты наверх (за верхними зубами). Держать под счет до 8-10

Упражнение 6 «Змейка»: Описание – открыть рот и производить узким напряжённым языком движения вперед-назад (шьем иголкой)
Пальчиковая гимнастика
«Хлеб»
Муку в тесто замесили,
Сжимают и разжимают пальчики.
А из теста мы слепили:
Прихлопывают ладошками, «лепят».
Пирожки и плюшки,
Сдобные ватрушки,
Булочки и калачи –
Всё мы испечем в печи.
Поочередно разгибают пальчики, начиная
с мизинца.
Обе ладошки разворачивают вверх.        Очень вкусно!
Подвижные игры
«Бездомный заяц»
Выбирается охотник и бездомный заяц, остальные играющие – зайцы: они чертят себе кружочки, и каждый встает в свой домик. Бездомный заяц  убегает, а охотник догоняет его. Спасаясь от охотника, заяц может забежать в любой кружок. Стоявший  в нем ребенок должен убегать, потому что теперь он становится бездомным, и охотник будет ловить его. Как только охотнику удается поймать зайца, он выходит из игры.
Эстафета «Забрось мяч в кольцо»
Играющие делятся на две команды и выстраиваются в центре зала параллельно, каждая команда лицом к кольцу.
Описание игры: по сигналу игроки разных команд добегают каждый к своему кольцу, стараясь забросить мяч в кольцо, и возвращаются в свою команду. Передают мяч следующему игроку, а сами встают в конец колонны.
Правила игры: играют до тех пор, пока все игроки не выполнят задание. Выигрывает команда, у которой больше попаданий в кольцо.

Гимнастика после сна
Зеленые стихи
Дыхательные упражнения: «Прогулка в лес».
«В колыбельке подвесной летом житель спит лесной» (орех). И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 — вдох; 2 — выдох — сесть с прямыми ногами, руки к носкам; 3 — вдох; 4 — выдох, вернуться в и.п.
«Вот нагнула елочка зеленые иголочки». И.п.: ноги врозь, руки опущены вниз, кисти рук в стороны. 1 — вдох; 2 — выдох — наклон туловища вперед; 3—4 вдох — вернуться в и.п. — выдох.
«Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит». И.п.: о.с.,1 — вдох — руки в стороны; 2 — выдох — наклон туловища вправо; 3 — вдох — вернуться в и.п.; 4 — то же влево.

Комплекс 18
3 – 4 неделя мая
Утренняя гимнастика
1. Ходьба в колонне по одному, перешагивая через шнуры. Бег, перешагивая через бруски (или кубики).
Упражнения с флажками
2. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1 – флажки в стороны; 2 – флажки вверх; 3 – флажки в стороны; 4 – исходное положение (6–7 раз).
3. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1 – шаг вправо, флажки в стороны; 2 – наклон вперед, скрестить флажки; 3 – выпрямиться, флажки в стороны; 4 – исходное положение. То же влево (6–7 раз).
4. И. п. – основная стойка, флажки у плеч. 1–2 – присед, флажки вперед; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–7 раз).
5. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1 – флажки в стороны; 2 – поднять правую ногу, коснуться палочками колена; 3 – опустить ногу, флажки в стороны; 4 – исходное положение. То же левой ногой (6–7 раз).
6. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1 – прыжком ноги врозь; 2 – прыжком в исходное положение. Выполняется на счет 1–8, повторить 2–3 раза.
7. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1 – правую ногу назад на носок, флажки вверх; 2 – вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6–7 раз).
8. Ходьба в колонне по одному.
1. Ходьба и бег в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движения по сигналу воспитателя.
Упражнения с кольцом (кольцеброс)
2. И. п. – основная стойка, кольцо в прямых руках перед собой хватом двумя руками за середину снаружи. 1–2 – повернуть кольцо выкрутом рук до положения обратным хватом; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–7 раз).
3. И. п. – основная стойка, кольцо в обеих руках хватом руками за середину снаружи. 1 – присесть, кольцо вверх; 2 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, кольцо в правой руке. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх, переложить кольцо в левую руку; 3 – руки в стороны; 4 – руки вниз (6–7 раз).
5. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кольцо в правой руке. 1 – поднять левую согнутую ногу, переложить под ней кольцо в другую руку; 2 – опустить ногу, руки вниз. То же правой ногой (6 раз).
6. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, кольцо внизу хватом обеих рук за середину снаружи. 1 – прямые руки вперед; 2 – наклониться, коснуться кольцом пола; 3 – выпрямиться, кольцо вперед; 4 – исходное положение (6 раз).
7. И. п. – основная стойка, кольцо на голове, руки на поясе. 1 – шаг правой ногой вправо; 2 – приставить левую ногу; 3 – шаг левой ногой влево; 4 – приставить правую ногу, исходное положение (6–7 раз).
8. Игра «Фигуры».
Артикуляционная гимнастика «Лето. Времена года» (3 неделя)
Упражнение 1 «Улыбочка»: Описание – улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать губы в таком положении под счет от 1 до 5-10.
Упражнение 2 «Качели»: Описание – улыбнуться, открыть широко рот, на счет (раз) опустить кончик языка за нижние зубы, на счет (два) поднять язык за верхние зубы. Повторить 4-5 раз.
Упражнение 3 «Надувание и втягивание щек»: Описание – ребенок поочередно надувает и втягивает щеки в спокойном темпе, удерживая их в каждом положении 3-5 сек.
Упражнение 4 «Дятел»: Описание – улыбнуться, открыть рот, поднять язык вверх, кончиком языка с силой ударить по бугоркам за верхними зубами и произносить звуки
 д-д-д-д....Выполнять 10-20 сек., сначала медленно, затем все быстрее и быстрее. Следить, чтобы «работал» только кончик языка, а сам язык не прыгал.
Упражнение 5 «Зайчик»: Описание – поднимать верхнюю губу, обнажая верхние зубы и опускать её обратно. Выполнять до 10 раз.
Упражнение 6 «Змейка»: Описание – открыть рот и производить узким языком движения вперед-назад («жало змейки»)
Пальчиковая гимнастика «Лето». (3 неделя)
Солнышко, покажись,                       -нарисовать в воздухе ладонями круг.
Красное, снарядись!                          -нарисовать еще один круг.
Чтобы год от года                              -хлопать в ладоши.
Давала нам погода:
Теплое летечко,                                 -загибать пальчики поочередно.
Грибы в берестечко,
Ягоды в лукошко,
Зеленого горошка,
Яблочек немножко.
Артикуляционная гимнастика «Школа» (4 неделя)
Упражнение 1 «Улыбочка»: Описание – улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать губы в таком положении под счет от 1 до 5-10.
Упражнение 2 «Школа открывается»: Описание – слегка улыбнуться, медленно открыть рот (как для пропевания звука: «а-а-а-а». Подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.
Упражнение 3 «Окошко»: Описание – зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка (рот как при звуке «ы»). Удерживать их в таком положении 5-10секунд.
Упражнение 4: Описание – улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперед-назад. Язык кладем на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот остается открытым. Упражнение выполнить 8-10 раз.
Упражнение 5 «Язык здоровается с верхней губой»: Описание – слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу. Подержать язык на верхней губе 3-5 секунд, убрать в рот.
Упражнение 6 «Язык здоровается с подбородком»: Описание – улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз (к подбородку), затем убрать язык в рот. Проделать упражнение 5-10 раз.

Пальчиковая гимнастика «Считаем пальчики». (4 неделя)
Можешь пальцы сосчитать:                    -на счет по очереди загибать пальцы.
Один, два, три, четыре, пять.
Один, два, три, четыре, пять-
Десять пальцев, пара рук-
Вот тебе богатство, друг.

Подвижные игры
Солнышко и дождик
Цель: формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга; приучать действовать по сигналу.
Ход игры:
Дети сидят на стульчиках. Воспитатель говорит «Солнышко!». Дети ходят и бегают по залу в разных направлениях. После сов «Дождик!», они бегут на свои места.
Игра может проходить с музыкальным сопровождением. После того как игра хорошо освоена, слова можно заменять звуковыми сигналами.
 Поезд
Цель: формировать умение ходить и бегать друг за другом небольшими группами, сначала держась друг за друга, затем не держась; приучать начинать движение и останавливаться по сигналу.
Ход игры:
Сначала к игре привлекается небольшая группа детей. первое время каждый ребенок держится за одежду впереди стоящего, затем свободно двигаются друг за другом, двигая руками, имитируя движения колес. Роль паровоза сначала исполняет воспитатель. Лишь после многократных повторений роль ведущего поручается наиболее активному ребенку.
Игра эмоциональнее проходит с музыкальным сопровождением.
Гимнастика после сна
Вместе по лесу идем
Дыхательные упражнения:
«Воздушные шары». Выполнять в ходьбе по площадке. 1 — руки в стороны, вверх, вдох через нос, выполнить хлопок в ладоши («шар лопнул»); 2 — руки в стороны, вниз, произнося «с-с-о или «ш-ш-ш» («шарик спустился»).
«Дышим животом». Руки на животе — вдох и выдох носом. Руки за спину — вдох и выдох носом.


title: Родительское собрание в первом классе "Первые трудности"

extracted_text:
Родительское собрание в первом классе
«Первые трудности»

Классный руководитель: Тарасенко Ольга Васильевна,
высшая квалификационная категория.

г.Усть-Катав, 2016г.
Цели:
выявить трудности, возникшие в процессе обучения первоклассников в течение первой учебной четверти.

Задачи:
дать представление о причинах трудностей в обучении, связанных с недостаточным развитием познавательной сферы, отсутствием организации учебной деятельности (режима дня), отсутствием

организации в выполнении домашнего задания; совместное осмысление и нахождение возможных путей преодоления возникших трудностей в обучении детей; сплочение коллектива родителей.

Необходимые материалы:
приглашение родителям; плакат «Дерево проблем» (рисунок дерева); кленовые листочки трех цветов: желтые, зеленые, красные; плакаты трех цветов (формат А4): красный —
«Недостаточное развитие познавательной сферы (внимание, память, мышление)», желтый — «Отсутствие организации учебной деятельности (режим дня в будни и выходные)», зеленый —
«Отсутствие организации в выполнении домашнего задания»; листы А3, А4 на каждом столе; фломастеры, цветные карандаши.

ХОД СОБРАНИЯ

На доске — плакат «Дерево проблем», плакаты трех цветов с надписями.

Введение
Здравствуйте, дорогие родители! Сегодня у нас нетрадиционное родительское собрание. Тема собрания: «Первые трудности». Ваш ребенок пошел в 1-й класс. Как изменилась его жизнь, что нового появилось и какие трудности встретились на его пути? Вот об этом мы сегодня с вами и будем вести разговор. И скорее всего, это будет не разговор, а игра, которая поможет определить ваше место в жизни ребенка в этот сложный и ответственный период, подскажет, как ему помочь в решении возникающих проблем.

Деление на группы
Для дальнейшей работы разделимся на три группы. Я раздам каждому из Вас по одной детали пазла, а Вы должны найти недостающие детали и собрать три картинки. В этом составе Вы будете работать на протяжении всего собрания. Прошу сесть за столы по своим группам.

Работа в группах (создание «Дерева проблем»)
Итак, перед нами дерево, но не просто дерево — это «Дерево проблем», которые мешают ребенку как можно быстрее привыкнуть к школьной жизни и принять ее правила. И, конечно же, это волнует и Вас, как родителей, и меня, как учителя. У Вас на столах листы бумаги и ручки. Составьте список проблем, которые возникли у Вашего ребенка в начале школьного обучения (время выполнения — 5 минут).

Сообщите о результатах своей работы (выступления групп).

Теперь попробуем эти проблемы систематизировать. Распределите их по группам и запишите на кленовых листочках соответствующего цвета (время выполнения — 3 минуты).

Прикрепите листочки к «Дереву проблем» (каждая группа приклеивает листочки с проблемами на дерево)

Подведение итогов работы групп

Работа в группах (создание волшебной страны)
Делаем вывод: если у ребенка достаточно развита познавательная сфера, то есть устойчивое внимание, хорошая память, мышление; если дома у него четко выстроен режим дня, время выполнения домашнего задания — то проблем с учебой у него будет меньше.
Эти показатели и являются фундаментом успешной учебной деятельности.
Как укрепить этот фундамент, мы с вами попробуем выяснить. Участники каждой группы становятся жителями волшебно страны, где живут рядом три народа, с одной стороны, очень близких друг другу, а с другой — отличающихся друг от друга. Каждый народ живёт в своём городе.
1-й народ не испытывает недостатка в познавательной сфере.
2-й народ научился жить в будни и выходные по такому режиму, который помогает учиться.
3-й народ умеет так организовать выполнение домашнего задания, что делает это быстро и правильно.
Вам необходимо придумать название своего города,  записать его, а также нарисовать на листе, как он выглядит. Можно использовать различные символы (время выполнения — 7 минут).

А теперь сделайте презентацию своего города (выступления родителей).

Замечательные города у вас получились. Поделитесь опытом, какими чертами характера и навыками ваш народ обладает. Запишите их на листах А4 (время выполнения — 5 минут).

Представьте полученный результат (выступления родителей).

Рекомендации

Подведение итогов собрания
Как Вам жилось в сказочной стране без школьных проблем? Теоретически у Вас все получилось. Теперь наша задача — попробовать создать у себя такую страну, чтобы Вашим детям жилось в ней без проблем. Думается, что это родительское собрание Вам поможет. Нужно только постараться.
Спасибо Вам за огромную методическую работу, которую Вы сейчас провели.


title: Конспект НОД "Космос" (для детей 6 - 7 лет)

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное учреждение
«Детский сад №412» г Перми

        Конспект НОД
Тема: «Космос» (для детей 6 – 7 лет)

Работу выполнила:
Воспитатель Манакова Ю.С.

Ознакомлена:
Заместитель заведующего по ВМР
Каримова Е.Г.

                г. Пермь, 2019 г.
Цель: Формирование знаний о космосе.
Задачи: расширение словарного запаса; закрепление умений вырезать ножницами; закрепление умений пользоваться клеем.

Ход НОД:
Дети, давно, когда на свете не было вас и даже меня, мир облетела радостная весть: человек покорил космическое пространство.
Кто же был первым космонавтом планеты? (Первым космонавтом планеты был Ю.А. Гагарин).
С тех пор 12 апреля – день первого полета человека в космос, стал днем космонавтики.
Во многих городах даже есть памятник этому великому человеку.
Калуга, Новочеркасск, Люберцы, Смоленск, Севастополь, Саратов, Тюмень (СССР) ; Оренбург (Россия) Москве, Калининграде.
Как называлась космическая ракета, на которой Гагарин поднялся к звездам? (Восток)
- Юрий Гагарин – настоящий герой не только нашей страны, но всей планеты Земля! А еще мы гордимся Валентиной Владимировной Терешковой. Кто она? (Первая женщина – космонавт)
А кто еще летал в космос кроме людей? (В космос летали собаки Белка и Стрелка, мыши, крысы, кролики и даже обезьяна).
И сегодня я вам предлагаю отправится в далекий космос ….
А как вы думаете, какими должны быть космонавты?
Дидактическаяигра «Каким должен быть космонавт?»
Космонавт  должен  быть смелым, сильным, храбрым, решительным,  умным, ловким, выносливым, трудолюбивым, отважным, мужественным, дисциплинированным, скромным.
Ребята давайте скажем, кто же может попасть в отряд космонавтов?
Дидактическая игра «Добавь слово»
Воспитатель: Космонавтом хочешь стать, должен много- много…
Дети: Знать.
Воспитатель: Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит …
Дети: Труд.
Воспитатель: Ждут нас быстрые ракеты
Для полетов на..
Дети: Планеты.
Воспитатель: Самый дружный будет наш
Наш веселый…
Дети: Экипаж.
Воспитатель: Если в космос мы хотим
Значит скоро …
Дети: Полетим.
Воспитатель: И так отправляемся в путь к Далёким планетам. Ребята, на чем мы полетим (на ракете)
- как называется транспорт, на котором мы полетим? (Космический)
- как можно ещё назвать ракету? (Космический корабль).
            Воспитатель: Нам нужно надеть ещё специальное снаряжение.
Как называется костюм космонавта? (Скафандр).
Откуда начнём свой путь? (С космодрома)
Физминутка.
На луне жил звездочёт — («Смотрят» в телескоп)
Он планетам вёл учёт: (Показывать в небо рукой)
Меркурий — раз, (Описать круг руками)
Венера-два-с, (Хлопок)
Три — земля, четыре — Марс, (Присесть)
Пять — Юпитер, шесть — Сатурн, (Наклон вправо-влево)
Семь — Уран, восемь — Нептун, (Наклон вперёд, прогнуться назад)
Девять — дальше всех — Плутон, (Прыжок)
Кто не видит — выйди вон! (Развести руки в стороны)
 Дак сколько всего планет в нашей солнечной системе?

     Слайд – 1 (космическая музыка) Вселенная
Вселенная – это весь необъятный мир, который находится за пределами Земли. Ученые – астрономы считают, что она появилась в результате Большого взрыва. Это случилось 15 миллиардов лет назад.
Слайд – 2 Галактика
Галактика – это скопление звезд в космосе. Они видны в телескопы, как светлые небольшие туманные пятна. Наша галактика – Млечный путь – спиральная. Если взглянуть на нее сверху, то она будет выглядеть, как огромный звездный водоворот.
Слайд – 3 Солнечная система
Солнечная система – это небесные тела, которые движется вокруг Солнца. Солнечная система - это звёздная система, состоящая из Солнца и планетной системы, включающей в себя все естественные космические объекты, обращающиеся вокруг Солнца:
Слайд – 5 Солнце
Солнце – это самая близкая к Земле звезда, громаднейший раскаленный газовый шар. Солнце – самое сильное по притяжению тело во всей Солнечной системе, поэтому планеты вращаются вокруг него. Солнце настолько больше Земли, что если представить его в виде футбольного мяча, то Земля будет размером с песчинку.
Слайд – 6 Меркурий
Меркурий (первая планета по счету от Солнца) Это планета ближе всех расположена к Солнцу, во всей системе она считается самой маленькой. Меркурий — самая быстрая планета. Он успевает совершить полный оборот вокруг Солнца всего за 88 земных суток. (Если бы мы жили на Меркурии, то отмечали бы день рождения два раза в сутки) Поверхность Меркурия твердая, каменистая. Днем планета практически горит под солнечными лучами, а ночью промерзает.
Слайд – 7 Венера
Самая яркая планета на небе. Названа в честь богини красоты. Она хорошо видна на небе без телескопа. Вся поверхность Венеры представляет собой раскаленную каменистую пустыню. Венера окружена толстым слоем облаков. И под этим облачным покровом стоит невыносимая жара.
Воспитатель: Какая третья планета?

Слайд – 8 Земля
Земля – это огромный твёрдый шар. На поверхности этого шара есть суша и вода. Землю окружает воздушная атмосфера. В атмосфере содержится кислород, которым мы дышим и еще она защищает планету от слишком горячих лучей Солнца и спасает Землю от падающих из космоса камней и льда.
Слайд – 9 Марс
Эту планету назвали в честь древнегреческого бога войны. Похожая на Землю планета, но меньше по величине и холоднее. Поверхность Марса твёрдая и покрыта оранжево – красным песком, поэтому Марс называют «Красной планетой». Год на Марсе длится в «раза дольше земного.
На Марсе есть самая высокая гора в Солнечной системе – Олимп. Ее высота 27 тыс. метров.
На Марсе имеются глубокие впадины, гигантские потухшие вулканы и обширные пустыни.
Слайд – 10 Юпитер
Юпитер – больше всех планет, Саша С.
Но жизни на планете нет.
Повсюду жидкий водород,
И лютый холод круглый год.
Самая большая планета Солнечной системы - в 10 раз больше Земли. Она настолько велика, что все остальные планеты могли бы на ней поместиться. Вокруг своей оси Юпитер вращается так быстро, что облака вокруг него вытягиваются в длинные ленты, придавая планете полосатый вид. Юпитер - не твердая планета. Особенность Юпитера – Большое красное пятно. Это огромный вихрь.
Слайд – 11 Сатурн
Сатурн – это планета-гигант светло-желтого цвета. Она очень быстро вращается вокруг своей оси. Она имеет газообразную структуру. У Сатурна есть кольца, которых нет у других планет, которые образуются из пыли, камней и льда. Все они вращаются вокруг планеты. Сатурн расположен далеко от Солнца, поэтому его температура очень низкая.
Слайд – 12 Уран (седьмая от Солнца, относится к планетам-гигантам)
Уран – планета – гигант. Это первая планета, которую увидели в телескоп. Уникальным среди других планет его делает то, что он вращается "лёжа на боку. Ее называют лежачая планета. Эта планета также имеет кольца, но увидеть их гораздо сложнее, они проявляются только в определенное время.
Слайд – 13 Нептун (восьмая планета от солнца)
Нептун относится к планетам-гигантам. В римской мифологии бог морей.
Поверхность его из космоса выглядит голубой. На Нептуне заметны пятна штормов. Самый крупный шторм выглядит, как большое темное пятно, по краю которого расположены белые пятна.
Слайд – 14 Луна
Воспитатель: Кто ответит на вопрос, у земли есть спутник….? (Луна)
Луна - естественный спутник Земли, ее постоянный ближайший сосед. Она вращается вокруг Земли. Луна меньше Земли в четыре раза. Она не светит сама, а лишь, как зеркало отражает падающие на неё солнечные лучи. Поверхность Луны покрыта мельчайшим песком, лунной пылью. Всю поверхность Луны покрывают большие и маленькие углубления – кратеры. Лунные кратеры – это следы от ударов камней из космоса – метероидов. Темные пятна на Луне называют морями, хотя никакой воды на Луне нет.
Слайд – 15 Звездное небо, кометы, созвездия
Воспитатель: Ребята, внимательно посмотрите, что мы видим в иллюминаторе? (Кометы, планеты, созвездия). А что там впереди? Это неизвестная наша планета…
Воспитатель: Наш космический корабль прибыл на далекую планету. Но посмотрите эта планета совсем пустая, на нет жизни. Давайте мы с вами заселим эту планету: Сделаем на ней горы, леса, реки, животных.

Дети вырезают и наклеивают на приготовленную заготовку планеты все, что они сами выбирают. Придумывают название своей планеты.

Рефлексия:
Воспитатель: Вам понравилось наше путешествие?
Что понравилось больше? А что может быть и не понравилось?


title: Контрольная работа "Ранее Новое время" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Ранее Новое время» 7 класс
1 вариант
Задание №1: Установи соответствие

Задание №2: Письменно ответь на вопрос
    В 16-17 вв. во Франции складывается абсолютная монархия. Что это такое? (напиши определение) Приведи не менее трех аргументов, подтверждающих ее наличие во Франции.

Задание №3: Реши тест
А1. Французский король облагал частные промышленные предприятия и торговые предприятия большими налогами:
1) для содержания армии, двора и выплаты жалования
2) чтобы не допустить слишком большого обогащения буржуазии, так как это могло повредить дворянству
3) из опасения, что слишком разбогатевшая буржуазия может потребовать его отстранения от власти
А2. Кардинал Ришелье:
1) повысил роль Генеральных штатов в политической жизни Франции
2) отказался от созыва Генеральных штатов
3) способствовал усилению власти крупных феодалов и заставил их подчиняться королю
4) запретил дуэли
5) укреплял королевскую власть и государство в интересах дворян

Задание №4: Сравни лютеранство и кальвинизм. Выдели две общие черты и не менее трех отличий.

Задание №5: Работа с документом. Открой учебник с.160. Внимательно прочти текст, выдели главную мысль текста и письменно ответь на поставленный к тексту вопрос.

Желаем удачи!

Контрольная работа по теме «Ранее Новое время» 7 класс
2 вариант
Задание №1: Установи соответствие

Задание №2: Письменно ответь на вопрос
       В 14-15 вв. в Германии началась Реформация. Что это такое? (напиши определение). Укажи не менее трех причин начала Реформации

Задание №3: Реши тест
А1. Недовольство властью испанского короля в Нидерландах объясняется тем, что:
1) она мешала торговле с Англией
2) она мешала торговле с Францией
3) она препятствовала жителям Нидерландов строить морские суда
4) Филипп II ввел в стране непомерно высокие налоги и инквизицию
5) Филипп II поддерживал в этой стране католическую церковь
А2. Вильгельм Оранский:
1) знаменитый английский мореплаватель
2) один из немецких князей, который выступил против католической церкви в период Реформации в Германии
3) наместник испанского короля в Нидерландах
4) правитель Северных Нидерландов

Задание №4: Сравни цех и мануфактуру. Выдели две общие черты и не менее трех отличий.

Задание №5: Работа с документом. Открой учебник с.109. Внимательно прочти текст, выдели главную мысль текста и письменно ответь на поставленный к тексту вопрос.
Желаем удачи!


title: Словарный диктант "Изменение имен прилагательных по числам и родам" 4 класс

extracted_text:
Изменение имен прилагательных по числам и родам
Урок №83
Русский язык
4 класс
Словарный диктант(угадай и запиши слово)

Словарный диктант(угадай и запиши слово)
Крестьянин, выращивающий хлеб, земледелец.
Словарный диктант(угадай и запиши слово)
Словарный диктант(угадай и запиши слово)
Специалист сельского хозяйства, обладающий всесторонними знаниями в области агрономии.
Словарный диктант(угадай и запиши слово)
Словарный диктант(угадай и запиши слово)
Человек, который не является членом экипажа и который перевозится транспортным средством в соответствии с  договором.
Словарный диктант(угадай и запиши слово)
Словарный диктант(угадай и запиши слово)
Жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является природа.
Словарный диктант(угадай и запиши слово)
100 : 2 – 20·2 + 1 = ?
Словарный диктант(угадай и запиши слово)
СЛЕВА – СПРАВА
ВВЕРХУ - ВНИЗУ
ПОЗАДИ - ?
Словарный диктант(угадай и запиши слово)
Что пропало у мальчика?
Словарный диктант(угадай и запиши слово)
М.В.Михалков «А что у Вас?»

Вот у Коли, например,
Мама - милиционер!
А у Толи и у Веры
Обе мамы - ?
Словарный диктант(угадай и запиши слово)
Словарный диктант(угадай и запиши слово)
Самопроверка:
Шофёр, хлебороб, аллея, агроном, железо, пассажир, группа, пейзаж, одиннадцать, впереди, аппетит, инженер, путешественник, вокзал (перрон, вагон).
Источники:1. Картинка 1: https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=%D1%88%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%80&p=3&pos=108&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fwww.freepngimg.com%2Fdownload%2Fdriving%2F24324-4-driving.png2. Картинка 2: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B0%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D1%8F&from=tabbar&pos=0&img_url=https%3A%2F%2Fs1.1zoom.me%2Fb5050%2F844%2FIndonesia_Parks_Bali_Avenue_Trees_544451_2880x1800.jpg&rpt=simage3. Картинка 3:https://yandex.ru/images/search?text=%D1%85%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B1&from=tabbar&p=2&pos=61&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-zen_doc%2F164147%2Fpub_5add0f6261049340672cd330_5add11fd61049340672cd33c%2Fscale_12004. Картинка 4:https://yandex.ru/images/search?text=%D1%85%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B1&from=tabbar&p=2&pos=61&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-zen_doc%2F164147%2Fpub_5add0f6261049340672cd330_5add11fd61049340672cd33c%2Fscale_12005. Картинка 5:https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BE&from=tabbar&p=1&pos=36&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fget.pxhere.com%2Fphoto%2Fmetal-weapon-screw-nuts-rusty-iron-carving-connection-firearm-gun-accessory-882017.jpg6. Картинка 6: https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&source-serpid=bjULJHp9y1a7RAJrJhDJSg&nomisspell=1&text=%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BE%20%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&source=related-1&pos=2&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fometallah.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2017%2F06%2Fzhelezo.png
Источники:1. Картинка 1: https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=%D1%88%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%80&p=3&pos=108&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fwww.freepngimg.com%2Fdownload%2Fdriving%2F24324-4-driving.png2. Картинка 2: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B0%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D1%8F&from=tabbar&pos=0&img_url=https%3A%2F%2Fs1.1zoom.me%2Fb5050%2F844%2FIndonesia_Parks_Bali_Avenue_Trees_544451_2880x1800.jpg&rpt=simage3. Картинка 3:https://yandex.ru/images/search?text=%D1%85%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B1&from=tabbar&p=2&pos=61&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-zen_doc%2F164147%2Fpub_5add0f6261049340672cd330_5add11fd61049340672cd33c%2Fscale_12004. Картинка 4:https://yandex.ru/images/search?text=%D1%85%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B1&from=tabbar&p=2&pos=61&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-zen_doc%2F164147%2Fpub_5add0f6261049340672cd330_5add11fd61049340672cd33c%2Fscale_12005. Картинка 5:https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BE&from=tabbar&p=1&pos=36&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fget.pxhere.com%2Fphoto%2Fmetal-weapon-screw-nuts-rusty-iron-carving-connection-firearm-gun-accessory-882017.jpg6. Картинка 6: https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&source-serpid=bjULJHp9y1a7RAJrJhDJSg&nomisspell=1&text=%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BE%20%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&source=related-1&pos=2&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fometallah.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2017%2F06%2Fzhelezo.png
Источники:7. Картинка 7: https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&source-serpid=bjULJHp9y1a7RAJrJhDJSg&nomisspell=1&text=%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BE%20%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&source=related-1&pos=2&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fometallah.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2017%2F06%2Fzhelezo.png8. Картинка 8: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%D0%B0%D0%B4%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&from=tabbar&pos=6&img_url=https%3A%2F%2Fsun9-27.userapi.com%2Fc851124%2Fv851124854%2Fed60%2FmaB50A93j1c.jpg&rpt=simage9. Картинка 9: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&from=tabbar&pos=5&img_url=https%3A%2F%2Fcdn.pixabay.com%2Fphoto%2F2014%2F08%2F15%2F21%2F43%2Fcommunity-419045_1280.png&rpt=simage10. Картинка 10: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0%D0%B6%D0%B8%D1%80%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&from=tabbar&pos=0&img_url=https%3A%2F%2Fpbs.twimg.com%2Fmedia%2FEGBQi5EX0AAuwjZ.jpg&rpt=simage
Источники:11. Картинка 11: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&from=tabbar&pos=3&img_url=https%3A%2F%2Fpbs.twimg.com%2Fprofile_images%2F451791361428455424%2FUfVEkpD-.jpeg&rpt=simage12. Картинка 12: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B0%D0%BF%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%82&from=tabbar&p=1&pos=36&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fversiya.info%2Fuploads%2Fposts%2F2018-06%2F1528390794_eda.jpg13. Картинка 13: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B2%D0%BE%D0%BA%D0%B7%D0%B0%D0%BB&from=tabbar&pos=4&img_url=https%3A%2F%2Fwallbox.ru%2Fwallpapers%2Fmain2%2F201732%2Fpoezd-portugalia-vokzal-lissabon.jpg&rpt=simage14. Толкование некоторых слов: https://ru.wikipedia.org/wiki


title: Конспект урока русского языка "Предложение и слово" 1 класс

extracted_text: Сценарий урока