title: Итоговая контрольная работа по технологии 10 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА  «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 71»                                                                                630010, г. Новосибирск, 3-й Почтовый переулок, дом № 21,                телефон/факс: 240-08-55, e-mail: sch_71_nsc@nios.ru

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
ПО ПРЕДМЕТУ: «ТЕХНОЛОГИЯ»
10 класс

Составитель
учитель технологии __________
Мартынова Наталья Юрьевна

Определите, что понимается под предпринимательской деятельностью:
А) деятельность людей, направленная на получение дохода
Б) инициативная деятельность граждан, направленная на получение прибыли
В) деятельность лиц, связанная с организацией перепродажи товаров
Что относится к ресурсам производства:
А) природные
Б) материальные
В) денежные
Г) земельные
Д) финансовые
Е) трудовые
 Что относится к природным ресурсам:
А) земля
Б) здания
В) вода
Г) станки
Д) лес
Е) население
Что относится к материальным ресурсам производства:
А) оборудование
Б) здания
В) вода
Г) станки
Д) лес
Е) население
 Что относится к трудовым ресурсам производства:
А) здания
Б) станки
В) оборудование
Г) население трудоспособного возраста
Д) население
Е) деньги
Что относится к финансовым ресурсам производства:
А) здания
Б) оборудование
В) население
Г) население трудоспособного возраста
Д) деньги
Е) валюта
 Кто является юридическим лицом:
А) работники
Б) предприятия
В) организации
Г) фирмы
Д) юристы
Е) безработные
 Какой профессии не существует:
А) менеджер
Б) брокер
В) директор
Г) маркетолог
Заработная плата бывает (назовите правильные ответы):
А) ограниченная
Б) повремённая
В) неосуществимая
Г) сдельная
Акционерные общества бывают:
А) закрытые
Б) приоткрытые
В) скрытые
Г) открытые
Вставьте пропущенное слово: « ___________- это платежи, которые в обязательном порядке уплачивают в доход государства юридические и физические лица - предприятия, организации, граждане»
А) бюджет
Б) налог
В) прибыль
Г) льгота
Прибыль – это (выберите правильный ответ):
А) имущественный наём, основанный на договоре предоставления имущества во временное пользование за определённую плату
Б) затраты предприятия, приводящие к уменьшению его средств или к увеличению обязательств в процессе хозяйственной деятельности
В) правоотношения, возникающие по поводу владения, пользования и распоряжения имуществом
Г) важнейший источник средств для развития и расширения производства, удовлетворения социальных потребностей
Маркетинг – это (выберите правильный ответ):
А) удовлетворение потребностей фирмы, ориентированное на получение прибыли
Б) планирование работы всей фирмы на потребителя, на выявление и удовлетворение реального спроса
В) борьба между экономическими субъектами за максимально эффективное использование факторов производства
Г) несостоятельность в выполнении долговых обязательств
Персонал предприятия делится на группы (выберите лишнее):
А) служащие
Б) административно-управленческий персонал
В) рабочие
Г) прислуга
Д) инженерно-технические работники
Е) обслуживающий персонал
Безотходной технологией называют такой принцип организации производства продукции, который подразумевает ...
А) использование сырья и энергии в замкнутом цикле
Б) обезвреживание отходов
В) захоронение отходов
Г) сжигание отходов
Как называют технологии, которые направленны на снижение вредного воздействия на окружающую среду?
А) природоохранные технологии
Б) мониторинг
В) ресурсосбережение
Г) обезвреживание
К альтернативным или как их ещё иногда называют возобновляемым источникам энергии относят
А) ископаемые виды топлива
Б) ветровую энергию
В) солнечную энергию
Г) геотермальную энергию
Д) энергии приливов и волн
Возобновляемую энергию получают из природных ресурсов - таких как...
А) дождь, приливы
Б) солнечный свет, ветер
В) природный газ, торф
Г) уголь, нефть
Назовите основное преимущество возобновляемых источников энергии.
А) исчерпаемость
Б) труднодоступность
В) неисчерпаемость
Г) экологическая чистота
Выберите факторы, которые относятся к негативному воздействию сельского хозяйства на окружающую среду.
А) Истощение почв
Б) Исчезновение некоторых видов растений и животных
В) Загрязнение окружающей среды навозом
Г) Болезни растений и животных
 Вставьте пропущенное слово: ________ - группа различных технологических процессов, которые объединены тем, что все они используют для воздействия на заготовку электрический ток.

При внедрении электротехнологий в производство
А) Уменьшается производительность труда
Б) Экономятся материальные и трудовые ресурсы
В) Увеличивается производительность труда
Г) Создаются новые материалы и продукты с заданными свойствами
Д) Снижается вредное воздействие производства на окружающую среду
Верно ли, что вакуум является хорошей защитной средой, которая препятствует окислению расплавленного материала?
А) Нет
Б) Да
Выберите верное утверждение из четырех вариантов
А) С помощью электронно-лучевой обработки можно мыть посуду?
Б) С помощью электронно-лучевой обработки можно пылесосить ковер?
В) С помощью электронно-лучевой обработки можно обрабатывать миниатюрные детали или делать маленькие отверстия?
Г) С помощью электронно-лучевой обработки нельзя обрабатывать миниатюрные детали или делать маленькие отверстия?
Согласны ли вы с данными утверждениями?
Объект технологической деятельности – это участок в мастерской с необходимым оборудованием, инструментами и материалами.
Эргономика – наука, изучающая функциональные возможности и особенности человека в трудовых процессах с целью создания наилучших условий для объединения деятельности человека и техники.
Эстетичность – один из принципов конструирования, при котором созданный объект должен выполнять определённые функции.
Сущность метода фантазирования заключается в представлении и выдумывании того, чего еще нет.
Конструирование – это изготовление изделий сложной конструкции.
Конструкция – это строение, взаимное расположение частей (деталей) изделия.
Проектирование – это создание изделия для улучшения качества.
Эстетичность – это красота, художественность, привлекательность изделия.
Вставьте пропущенные слова во вторую колонку

Расставьте приведенные ниже технологические уклады в правильной последовательности
А) ступень машинных технологий;
Б) уровень ручных технологий (с помощью орудий труда);
В) ступень индустриально-механизированных технологий;
Г) уровень машинно-компьютерных и информационных технологий.
Д) уровень первых технических устройств;

Ключ к итоговому тесту по предмету «Технология» 10 класс за 2019-2020 уч. год
Если количество правильных ответов от 59 до 50, то оценка «5»
Если количество правильных ответов от 49 до 40, то оценка «4»
Если количество правильных ответов от 39 до 30, то оценка «3»
Если количество правильных ответов ниже 29, то оценка «2», требуется пересдача.


Самостоятельная работа на повторение систем счисления (восьмеричная система счисления) 8 класс


title: Конспект урока математики "Решение задач. Действия с многозначными числами" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 4 классе  в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет: математика
Тема урока: «Решение задач. Действия с многозначными числами. (Закрепление)»
Класс: 4
Форма урока: «Урок-путешествие»
Тип урока: закрепление изученного материала
Вид урока: комбинированный
Используемые технологи:    технология развития критического мышления ( на этапе организации урока и актуализации  опорных знаний), современная технология оценивания ( на этапах закрепления изученного материала, на этапе  рефлексии),  информационно – коммуникационные технологии ( использование презентации  на тему: «Путешествие во времени» на всех этапах урока), технология « Педагогики сотрудничества» ( мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)

Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие: развитие воображения, мышления, способность понимать текст задачи, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.
Группы формируемых компетенций:
Личностные УУД: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД: участие в групповой работе с использованием речевых средств для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.
Познавательные УУД: добывание новых знаний из текста задания, раздаточного материала; переработка полученной информации для формулировки выводов.
Формы работы: фронтальная (совместное выполнение задания), групповая (помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа)
Приемы работы: деятельностный подход к обучению (самостоятельный поиск решения примеров и задач).
Методы работы: проблемно – сообщающий (с опорой на наглядность в виде таблиц, схем) ,  метод самоорганизации познавательной  работы на всех  этапах  урока.
Цель урока: организация деятельности учащихся по закреплению изученного материала; формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к предмету.
Задачи занятия:
1. Закрепить знания и умения детей в выполнении математических действий с многозначными числами, при решении задач.
2. Развивать личностные коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Дидактические средства: проектор, экран, презентация, памятка для друзей математики, таблицы и схемы для решения задач, таблички с примерами, «карточки» для самооценки, учебник «Математика 4», маршрутные листы (индивидуальные).

Ход урока
Организационный этап. (психологическая установка на урок)
-  Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Посмотрите на них и улыбнитесь. А теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу добра, удачи и успехов.
Сегодня урок необычный у нас.
Готов к нему вижу каждый из вас:
Улыбка, уверенность. Что ж: “Так держать!”
За парты садитесь, пора начинать.
- Сегодня на урок математики я пришла не с пустыми руками: (показываю чемодан).
-Для чего людям необходим чемодан?
-А когда люди складывают вещи в чемодан?
- Как люди могут путешествовать?
-А я с этим чемоданом путешествую не по морям и не по странам.
А вот как я путешествую, попробуйте догадаться, рассмотрев чемодан:
(На чемодане карточки с числами: 1703 г., 16 век, 998 год, 1945 год, 20 век.)
-Я путешествую во времени (Открываю чемодан и достаю «Маршрутные листы.»)
2. Актуализация знаний.
Слайд 1
1586, 988, 1380, 1240, 1945.
-Прочитайте числа.
-Что означает 0 в каждом числе, где он встречается?
-Расположите эти числа на листах в порядке возрастания:
Слайд 2
Проверка: 988, 1240, 1380, 1586, 1945
- Посмотрите на строчку, что мы записали.
- Назовите, какие действия мы умеем выполнять с многозначными числами?

ЗАПИСЫВАТЬ, ЧИТАТЬ, ПОЛУЧАТЬ СЛЕДУЮЩЕЕ И ПРЕДЫДУЩЕЕ, СРАВНИВАТЬ, ПРЕДСТАВЛЯТЬ В ВИДЕ СУММЫ РАЗРЯДНЫХ СЛАГАЕМЫХ, РАСПОЛАГАТЬ В ПОРЯДКЕ УБЫВАНИЯ И ВОЗРАСТАНИЯ, СКЛАДЫВАТЬ, ВЫЧИТАТЬ, УМНОЖАТЬ, ДЕЛИТЬ, РЕШАТЬ ЗАДАЧИ.
- Сформулируйте тему урока. «Действия с многозначными числами»
- Какие цели и задачи вы поставите перед собой, перед ребятами?

            - Мы продолжаем закреплять наши знания и умения;
   выполняем математические действия с числами;
  - учимся работать дружно, помогать друг другу справится с
   возникшими трудностями;
  - Каждый должен стремиться к личному успеху.
И все это мы будем делать, путешествуя во времени по нашему краю!
- Это говорящие числа, что они вам сказали?
 - Какая дата относится к нашему краю?

1586 год- основание города Тюмень.

На юге Западной Сибири, на левом притоке крупной сибирской реки Тобол – Туре, стоит город Тюмень – первый русский город, заложенный в Сибири.
И было это в1586 году на этом месте русские воеводы Василий Сукин и Иван Мясный по указу царя Федора Иоанновича заложили острог – оборонительный форпост от набегов кочевников, который был необходим при освоении Сибири и Дальнего Востока. В честь этого события в городе установлен памятный знак.

- О чем говорят остальные числа?
(Принятие Христианства, Ледовое побоище, Куликовская битва, Основание города Тюмень, Окончание ВОВ).

- Давайте вернемся к дате образования города Тюмень

На доске появляется карточка с датой: 1586 год
- Запишите число в листах.

Характеристика числа:
(Однозначное или многозначное, сколько единиц каждого разряда, предыдущее число, следующее, сумма разрядных слагаемых).

Устный счёт (Повторение изученного материала)
-В каком веке был основан город Тюмень? Запишите римскими цифрами (16 век)
Слайд 3
Работа в парах
А) Выразите именованные единицы:

2ч30мин =…мин
1030 км =… м
200 кг = … ц
18 кг =… г
3200г =… кг … г

Задания:
Расстояние от Тюмени до Москвы (2144км) самолет пролетает за 2,5 часа. Сколько это минут?
Нашу область в различных направлениях пересекает более 25000 рек. А наш город стоит на реке Тура, ее протяжённость - 1030 км, сколько это метров?
Средний вес лосей, обитающих на территории Тюменской области- 200 кг, сколько это центнеров?
Длина тела взрослого самца глухаря 120см. Сколько это дм?
Самка полярной совы весит 3200 г, сколько это кг и граммов?

Б) Решение уравнения:
В Тюменской области порядка 42 тыс. озер общей площадью до 4,5 тыс. кв. км. Из них многие богаты лечебными грязями. Одно из таких — Соленое — давно популярно у туристов из разных уголков России как бесплатный целебный курорт. По степени солености оно сравнимо с Мертвым морем, а по лечебным свойствам — с курортом Муялды в Казахстане и санаторием «Красноусольск» в Башкирии.
Озеро находится в Бердюжском районе, сразу за селом Окунево.
узнаем его глубину, решив уравнение:
Х * 250 = 324+176
(Ответ: х = 2)

Вывод: Водоем не глубокий, максимум до двух метров, так что при желании его можно перейти. Вода (рапа) на вкус чересчур соленая и даже горькая, жжет глаза. Из-за высокой минерализации она удерживает на плаву лежащего человека. Через естественную косу в 50 метров, на подступах к селу — совершенно пресное озеро Долгое, где клюет карась.
Озеро по сути является мертвым. Уровень соли здесь настолько велик, что рыба здесь не водится. В период Великой Отечетсвенной войны здесь занимались добычей соли и отправляли ее на фронт.
 Уникальность озера состоит в том, что в нем содержится отложения грязей, лечащих большое количество заболеваний опорно-двигательного аппарата и заболеваний кожи.

2. Слайд 5
А) Закрепление изученного материала: (Самостоятельная работа по вариантам)

- Что заметили, решая примеры?
(Ответы 1 варианта- 1944, ответы 2 варианта- 1960)
- Это не просто числа- это даты. Подумай, вспомните что они могут означать в истории нашего края. Подсказка на карточке – переверните карточку
Слайд 6
Проверка:
1944- образование Тюменской области
Математический диктант (записать числа, которые встретятся в сообщении)
Тюменская область - субъект Российской Федерации, входит в состав Уральского федерального округа. Дата образования – 14 августа 1944 года.
Тюменская область составляет около 8% от всей площади страны, она раскинулась на 1 464 173 квадратных километра. 2100 километров пришлось бы преодолеть самолету на пути с севера на юг, а если бы он пересек нашу область с запада на восток, то протяженность маршрута составила бы 1400 километров.  Только представьте: она тянется от Северного Ледовитого океана до границы с Казахстаном, больше ни один регион России не может этим похвастаться. А по своей площади самая большая область почти равна Германии, Италии, Франции и Великобритании вместе взятым. Область занимает большую часть Западно-Сибирской равнины и фактически делит территорию России на две большие части: западнее - Урал и Европейская часть страны, восточнее - азиатская: Сибирь и Дальний Восток.
Население в Тюменской области составляет 3 660 030 человек, а национальностей насчитывается около 120. Крупных населенных пунктов здесь тоже много: Тобольск, Нижневартовск, Ишим, Сургут, Нефтеюганск, Салехард.
1960- Первый нефтяной фонтан ударил в июне 1960 года вблизи посёлка Шаим. Главные богатства области - конечно, нефть и газ, именно они принесли мировую известность Тюмени.
Тюмень – нефтегазовая столица России. В 60-х годах 20-го века здесь открыли крупные месторождения «черного золота», тогда же начали освоение земель Югры и Ямала. В рекордные сроки на безлюдных болотистых просторах Сибири выросли города и появились крупные предприятия. За короткое время Тюмень стала административным центром, отсюда осуществлялось управление нефтедобывающим комплексом.
Своими очертаниями Тюменская область напоминает сердце человека. Действительно, обладая крупнейшим в России природно-ресурсным потенциалом и большой экономической мощью, область - своего рода энергетическое «сердце» страны, в последние десятилетия в значительной степени определяющая ее экономическое развитие.
                 Б) Между городами нашей области регулярно движется транспорт.
Вот и мы с вами сядем в вооброжаемое купе, партнер под номером 4 раздаст вам конверты- билеты
Задание включает 3 задачи:1- простая задача, 2- задача составная, 3 – задача на встречное движение.
Задание: Выберите любую одну задачу и решите её.

Задача 1
Расстояние от Тюмени до Тобольска грузовая машина проезжает за 3 часа, двигаясь со скоростью 82 км/ч. Какое расстояние между городами? 82х3=246км
Задача 2
Из Тюмени в Тобольск выехал мотоциклист и ехал сначала по грунтовой дороге 3 часа  со скоростью 32 км/ч, а остальное расстояние он ехал по шоссе со скоростью 50 км/ч столько же времени. Какое расстояние между городами?
32х3=96 (км)-по грунтовой дороге
50х3=150 (км)-по шоссе
150+96=246 (км)
Задача 3
Из Тюмени и Тобольска навстречу друг другу одновременно выехали грузовая машина и скутер. Скорость грузовой машины- 60 км/ч, а скорость скутера- 22 км/ч. Какое расстояние между городами, если они встретились через 3 часа?
60+22=82(км/ч)-скорость сближения
82х3=246(км)

60х3=180(км)-проехала грузовая машина
22х3=66(км)-проехал скутер
180+66=246(км)
Вывод: Каково расстояние между Тюменью и Тобольском?
246 км.
Слайд 7
(Схема маршрута по автодороге от Тюмени до Тобольска.)
В) Заглянем в чемодан
ЧТО? КОГДА?
- Партнер под номером 3 возьмет и прочитает задание в конверте №2
Выполнив задание, вы ответите на вопросы викторины о нашем городе.
С 2014 году на Самотлорском месторождении по добычи нефти работает 670 скважин, на Холмогорском месторождении – 634 скважины, а на Фёдоровском месторождении – 530 скважин. Сколько всего скважин работает на крупных месторождениях Тюменской области?
670 + 634 + 530 = 1834 - Менделеев
Длина реки Иртыш 4258 км, а реки Ишим – 2422 км. На сколько км Иртыш длиннее реки Ишим?
4258 – 2422 = 1836 – первый пароход
Ученики 4 класса участвовали в сборе лекарственных растений. Было собрано: клевера лугового – 670 г, зверобоя – 905 г, а подорожника – 433г. Сколько всего грамм лекарственных растений было собрано?
670 + 901 + 433 = 2004 – новое здание цирка
Вяз выделяет в год 16 кг 64 г кислорода, а клен в 8 раз меньше, чем вяз. Сколько кислорода в год выделяет клен?
16064 : 8 = 2008 – новое здание драматического театра
Ежегодно в нашей области собирают 225 тонн ягод, 523 тонн орехов, 1260 тонн грибов. Сколько всего природных даров собирают в нашей стране?
225 + 523 + 1260 = 2008 – Сквер сибирских кошек
Самец бурого медведя весит 527 кг, морж на 1т 358 кг больше. Сколько весит морж?
527 + 1358 = 1885 – найден скелет мамонта
6. Итог урока. Рефлексия.  (Самооценка результатов своей деятельности.)
Наше путешествие подошло к концу, а вот осталась одна запись числа:
19,17,1,10,2,16.
- Это дата?
-А на что это похоже?
(На зашифрованное число.)
-Расшифруйте при помощи алфавита.
СПАСИБО
Итог урока:
-Что понравилось?
- Что узнали нового?
-В старину, люди на память, чтобы не забыть завязывали узелки. На память о сегодняшнем уроке я раздам вам ниточки с историческими датами, а вы завяжите узелок, чтобы их запомнить.
Посмотрите, на моём чемодане появилась новая дата: 22.01 2015 год и эта дата уже история, потому что наше занятие закончилось.
А вы мне на память прикрепите к чемодану закладку одного из цветов:
Зелёная- всё понравилось, я очень доволен своей работой.
Жёлтая- не всё понравилось, что-то было непонятно, мне надо разобраться в некоторых вопросах.
Красная- мне было скучно, тревожно, у меня много ошибок.


title: Подготовка к ОГЭ "Решение задач по геометрии: Треугольники"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ
Решение задач по геометрии
Треугольники

Майкопская гимназия № 5
учитель математики
 высшей категории
Ланкина Н.Ф.
Основные теоретические факты по теме «Треугольники»
1. В треугольнике два угла равны 72° и 42°. Найдите его третий угол. Ответ дайте в градусах.
2. В треугольнике ABC проведены медиана BM и высота BH. Известно, что AC = 15 и BC = BM. Найдите AH.
3. В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC внешний угол при вершине C равен 123°. Найдите величину угла ABC. Ответ дайте в градусах.
4. Один из острых углов прямоугольного треугольника равен 21°. Найдите его другой острый угол. Ответ дайте в градусах.

6. В треугольнике ABC угол C равен 90°, M — середина стороны AB, AB=24, BC=14. Найдите CM.
Молодец!


Психофизиологические особенности подростка


title: Тест "Основы экономики" с ответами

extracted_text:
Тест.

1. Необходимым условием развития рыночной экономики является:
частная собственность на средства производства
устранение неравенства доходов населения
увеличение расходов государственного бюджета
превышение предложения над спросом

2. Верны ли следующие суждения  о рыночной экономике?
А. Одним из основных элементов рыночного механизма регулирования экономики является конкуренция.
Б. Рыночная экономика использует метод централизованного планирования экономики.
верно только А
верно только Б
верны оба
оба неверны

3. Исторически наиболее ранний тип экономической системы – это?

4. Укажите последствия регулирования при рыночном типе экономики.
Два правильных ответа.
имущественное расслоение товаропроизводителей
товарный дефицит
заинтересованность в технических новинках
полная занятость трудоспособных

5. Укажите факторы, которые влияют на рост спроса на товары. Несколько правильных ответов.
рост цен на товары
повышение налога на добавленную стоимость
снижение производства товаров
интенсивная реклама товаров
доступность потребительских кредитов
увеличение доходов семей

6. Экономика НЕ дает ответа на вопрос
что произвести
какую использовать технологию
кто будет потребителем
какую социальную значимость имеет данный продукт.

7. Тип экономической системы определяется
формой государственной власти
собственностью и способами управления
количеством населения страны
запасами полезных ископаемых.

8. Признаком плановой экономической системы НЕ является
государственная собственность на средства производства
централизованное управление экономикой
свободное ценообразование
нормированное распределение

9. Признаком рыночной экономики является
прямой продуктообмен
распределение труда по полу и возрасту
прямой государственный контроль над ценами
целью производства является получение прибыли.

10. В рыночной экономике продукт труда называется
простым продуктом
прибавочной стоимостью
товаром
изделием

Ответы:
1
1
традиционная экономика
13
456
4
2
3
4
3


Формирование финансовой грамотности на уроках математики в 5-6 классах


extracted_text:
Приложение

Контрольные  измерительные материалы

по окружающему миру

3 класс

(УМК «Школа России» Плешаков А.А.)

Входной контроль по окружающему миру
1.Что относится к живой природе?
        А – вулкан                В – дуб
Б – сосулька             Г – звезда
2. Что является осадками?
        А – дождь                В – ветер
Б – гололёд              Г – метель
3. Кто работает в торговле?
        А – продавец            В – сталевар
Б – врач                     Г – учитель
4. Что делают из металла?
        А – ткань                    В – книги
Б – автомобили          Г – мебель
5. Какая техника нужна для строительства дома?
        А – бетономешалка           В – троллейбус
Б – скорая помощь            Г – поливальная машина
6. По какому телефону надо звонить, если в квартире что-то
    загорится?
А – 01                В – 09
Б – 02                 Г – 03
7. Для чего дети ходят в школу?
         А – отдыхать            В – получать знания
Б – играть                 Г – общаться с друзьями
6. По какому телефону вызывают пожарных?
         А – 04                      В – 03
Б – 02                       Г – 01
7. Чего дети не должны делать?
         А – мыть посуду            В – делать ремонт
Б – пылесосить               Г – ходить в магазин
8. Как поступить, если подарок не понравился?
         А – отдать назад             В – поблагодарить
Б – обидеться                   Г – выбросить
9. Что определяют с помощью компаса?
         А – расстояние                     В – температуру воды
Б – стороны горизонта        Г – виды осадков
10.Что не относится к водоёмам?
         А – река                   В – бассейн
Б – озеро                  Г – ручей

Итоговый тест за 1 полугодие
А1.Какие насекомые опыляют цветы?
1) шмели                                                                   3) муравьи
2) стрекозы                                                                4) мухи
А2. Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай?
1) вода прозрачна
2) вода не имеет запаха
3) вода – хороший растворитель
4) вода сладкая на вкус
А3. Какое животное относится к хищникам?
1) кабан                                                                         3) муха
2) сова                                                                           4) бегемот
А 4. Какое вещество иногда выпадает вместе с дождём?
1) крахмал                                                                            3) кислота
2) вода                                                                                4) кислород
А5. Какая группа животных развивается так: яйцо- личинка – куколка- взрослая особь?
1) земноводные                                                              3) рыбы
2) пресмыкающиеся                                                      4) насекомые
А 6.Какой признак относится к характеристике страны?
1) государственные символы
2) народные песни
3) совместное хозяйство
4) родной язык
В 1. Какой орган у человека развит сильнее, чем у других организмов?
1) головной мозг                                                           3) пищевод
2) сердце                                                                        4) лёгкие
В 2. Какое из этих веществ газообразное?
1) уксус                                                                               3) глюкоза
2) кислород                                                                         4) вода
С1.Найди среди утверждений доказательства того, что Земля – дом для человечества.
1) На земле есть воздух.               3) Природа на земле даёт нам материалы для  хозяйства.
 2) На земле есть вода.                  4)   Земля –планета.
С2.Найди среди утверждений доказательства того, что Земля – дом для человечества.
1) На земле есть воздух.               3) Природа на земле даёт нам материалы для  хозяйства.
 2) На земле есть вода.                  4)   Земля –планета.

Итоговый тест за год по окружающему миру
А 1.К неживой природе относятся:
1)человек, животные, растения, грибы, микробы;
2)Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
3)Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.
А 2. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
1)они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
2)они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
3)они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.
А 3. Какие вещества входят в состав воздуха?
1)водород, медь, цинк;
2)кислород, азот, углекислый газ;
3) хлор, фтор, йод.
А 4. Как называется наука о растениях?
1) ботаника;
2)  зоология;
3) астрономия.
А 5. Опасные растения это:
1) бледная поганка;
2) белена;
3) волчье лыко.
В 1. В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?
1).Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
2). Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
3). Выйти из квартиры.
В 2. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?
без кишечника;
без головного мозга;
без селезёнки.
В 3. Как выглядят запрещающие знаки?
Знак в виде красного треугольника;
Знак в виде красного круга;
Знак в виде синего круга.
В 4. Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:
картофель, подсолнечник, лён, земляника;
кабачок, патиссон, огурец, капуста;
овёс, рожь, ячмень, пшеница.
В 5. Из чего складываются доходы государственного бюджета?
Из заработной платы граждан;
Из доходов предприятий и фирм;
Из налогов граждан и предприятий.
В 6. Что такое гонорар?
бюджет;
доход;
расход.
В 7. Для разведения рыб служит:
ферма;
прудовое хозяйство;
пасека.
В 8. Эйфелева башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:
в Италии;
во Франции;
в Великобритании.


extracted_text:
Перспективный план работы
 с детьми младшей группы
по  развитию театрализованной деятельности

Выполнила:
воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 247»
Ленинского района

г.Нижний Новгород


title: Презентация "Птицы и животные России" для дошкольников

extracted_text:
Птицы
и
животные
России

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


extracted_text:
Статья  «Оценивание предметных УУД для обучающихся начальных классов с ОВЗ»

Учитель начальных классов МОКУ С(К)ОШ-И №34 г Якутска
высшей категории Платонова Любовь Семеновна
Организовать учебно-познавательную деятельность без оценки невозможно. Это показатель результативности работы учителя и учебной деятельности ученика. Оценивание может быть качественным только тогда, когда есть четко обозначенные критерии оценки.
Что же такое оценивание?
1. Оценивание – это инструмент педагога, чтобы совершенствовать обучение, находить наиболее эффективные методы и приемы для мотивации учеников.
2. Оценивание диагностических, проверочных, контрольных работ,  дает ученикам информацию о том, какого уровня они достигли, решив очередную учебную, учебно-практическую задачу.
3. Оценивание – это динамика  индивидуальных достижений учеников или же показатель недостаточного уровня знаний;
4. Оценивание в образовательном учреждении должно быть  единой системой.
Оценочная деятельность учителя строится, основываясь на следующих принципах:
оценивание- это постоянный процесс;
оценивание может быть  критериальным по планируемым результатам обучения;
оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но ни в коем случае не личные качества ученика.
оценивать можно только то, чему учат.
в оценочной деятельности отдаётся приоритет самооценке школьника;
оценивание должно быть объективно;
оценивание это комплексный подход предметных, метапредметных и личностных результатов;

В нашей школе с 2016 г. начали работу по ФГОС для детей с ОВЗ. Методом проб и ошибок мы внедряли систему оценивания,  продумывали критерии по планируемым результатам. В конечном итоге мы разработали свою систему критериального оценивания, учитывая особенности, возможности, уровень своих обучающихся.
Для фиксации результатов индивидуальных достижений учащихся, проработали единую таблицу оценивания умений учащихся по предметам в начальных классах. В данных таблицах включены основные темы,  которые соответствуют рабочим программам и УМК. Исходя из данных таблиц можно проследить развитие, успешность усвоения материала учениками или же затруднения в усвоении программного материала по предмету окружающий мир.
см. Приложение 1.

Таблица оценивания
умений учащихся по предмету окружающий мир программного минимума в 1  классе

Приложение 2
Таблица оценивания
умений учащихся по предмету окружающий мир программного минимума во 2  классе

Приложение 3

Таблица оценивания
умений учащихся по предмету окружающий мир программного минимума в 3  классе

Таблица оценивания
умений учащихся по предмету окружающий мир программного минимума в 4 классе

На данных таблицах показаны личностные, метапредметные и предметные УУД по предмету окружающий мир с 1- 4 классы. Т.к. в 1 классе и в первое полугодие 2 класса оценки не выставляются, мониторинг ведется по данной системе. Далее со второго полугодия 2 класса ведется мониторинг по данным таблицам и выставляются отметки. Оценивание ведется с учетом самооценки обучающихся и наблюдениям учителя:
Личностные УУД
овладение начальными навыками адаптации в социуме;
принятие и освоение социальной роли обучающегося в окружающей среде;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.̺
Метапредметные УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной деятельности;
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по признакам;
готовность слушать собеседника и вести диалог; аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные УУД
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
	 Вывод: Критериальное оценивание  более подробно уточняет  сформированность предметных, метапредметных, личностных УУД. Оценивание по ФГОС дает адекватное оценивание достижений обучающихся учителем и самим учеником. Система оценивания по ФГОС  дает  возможность использования традиционной системы отметок по пятибалльной шкале.


title: Технологическая карта урока "Набросок фигуры человека"

extracted_text: Организационная структура урока


title: Памятка для учащихся, родителей и учителей "Как написать «Бизнес-план»"

extracted_text:
Как написать «Бизнес-план»?
Памятка для  учащихся, родителей и учителей.
Составила:
 Канаева Людмила Васильевна, учитель начальных классов МБОО «Чычымахская СОШ им.С.Р.Кулачикова-Эллэй»

Бизнес-план
       Бизнес-план  -  это документ, на основании которого партнеры и инвесторы дают деньги. В бизнес-плане должны быть изложены планы на сегодня и на перспективу, снабженные всеми необходимыми расчетами и графиками.

Выбор товара (услуги)
 1.  ГЕНЕРИРОВАНИЕ ИДЕЙ.
       Выдвигайте как можно больше идей. Записывающее устройство будет фиксировать  все идеи. Запрещается критиковать любую идею, какой бы дикой она ни казалась.
 2. ПОИСК ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ СТОРОН.
       Поочередно выискивайте положительные стороны  всех идей.
3.    ЭКСПЕРТИЗА И ОТБОР.
       Подвергая критике  каждую из идей, выбирайте  оптимальное решение задачи.
Выполняя проект по теме «Разрабатываем бизнес-план» вы приобретаете следующее:
навыки работы в команде
навыки решения проблем
навыки общения
навыки маркетинговой деятельности
навыки производственной деятельности
навыки финансовой деятельности
навыки работы  в сфере информационно-коммуникационных технологий.
Учебная программа

Сосредоточьтесь на резюме
       10 слайдов, которые обязательно должны присутствовать
в хорошей презентации:
1. Название.
2. Проблема.
3. Решение.
4. Бизнес-модель.
5. Секрет успеха.
6. Маркетинг и продажи.
7. Конкуренция.
8. Управленческая команда.
9. Финансовые прогнозы и ключевые показатели.
10. Текущий статус, достижения на данный момент, план-график и использование фондов.

Эти же 10 пунктов составляют каркас и вашего бизнес-плана. Вместо слайда «Название» здесь должно быть резюме — самая важная часть плана. Хорошее резюме — это сжатое и четкое описание решаемой проблемы, способа решения, бизнес-модели и секрета успеха вашего продукта или услуги. Оно должно занимать примерно четыре абзаца.


title: План воспитательных мероприятий детских объединений "К Истокам", "Вязание" на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение
 дополнительного образования
Егорлыкский  Центр  Внешкольной работы

План воспитательных мероприятий
детских объединений «К Истокам», «Вязание»
на 2020-2021 учебный год

Руководитель д/о
педагог высшей
квалификационной категории
  Рак Людмила Алексеевна

станица Егорлыкская
2020
Воспитательная цель ДООП «К Истокам», «Вязание» - воспитание всесторонней развитой личности, социально адаптированной, общественно активной личности, готовой к высоконравственному поведению и сознательно созидательной деятельности на благо Родины.

Литература и сетевые ресурсы:

Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – Москва-Воронеж. – 2000
Болховитинов В. Н. Твое свободное время. – М., 1996
Борытко Н. М. Досуг в пространстве воспитания/Внешкольник
Курганский С. М. Организация досуговой деятельности младших школьников//Завуч начальной школы. – 2004. – № 6
Розин В. М. Культурная деятельность подростка в контексте современной подростковой культуры//Школьные технологии. – 2000. - № 5


title: Административная контрольная работа по математике (аудит) 7 класса за 1 полугодие (Мерзляк, Полонский)

extracted_text:
Административная контрольная работа по математике (аудит) для 7 класса за 1 полугодие.
      Учебники  «АЛГЕБРА – 7»  Мерзляк А.Г., Полонский В.Б.,
 Якир М.С., «ГЕОМЕТРИЯ  7-9» Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.
Составитель:  Тимакова Д. С., учитель математики.
Работа состоит из двух частей.
   Часть А содержит 10 заданий базового уровня, задания с    выбором ответа.
Часть В содержит 3 задания, требующее записать решение и ответ.
 Обучающиеся должны продемонстрировать  знания,  умения   и  навыки за 1 полугодие: умение  находить значение выражения, раскрывать скобки и приводить подобные слагаемые, решать  уравнения,  умение работать со степенями,  приводить одночлен   к стандартному виду, упрощать выражения, знать начальные геометрические сведения.
Ответы:

Критерий оценивания:
Часть «А» - 1балл за каждое задание.
 Часть «В» - 2 балла за каждое задание.
Максимальное количество - 16 баллов.

Административная контрольная работа по математике за 1 полугодие
Вариант I
А1. Найти значение выражения:   3m – 2n, если

    а) 8                  б) 2                  в) -2       г) -8

А2. Приведите подобные слагаемые:
      а) б) в) г)

А3.Найти корень уравнения: 7x + 3 = 30 – 2x
          а)            б) 5                    в) -8               г) 50.

А4. Упростите выражение:
        а)    б)   в)   г)

А5. Упростите выражение:
	а) б) в)        г)

А6.  Привести одночлен к стандартному виду:
       а) -36      в)      г) 1,2pk

А7.  Возвести в степень:
        а)   б)   в)г)

А8. Вычислить:
       а) 49                  б) -7           в)               г)

А9. На отрезке  отмечены точки  и . При этом см,  3 см,  = 4см. Чему равна длина отрезка ?
    а) 5 см         б) 11 см           в) 13 см          г) 19 см
А10. Один из смежных углов равен . Чему равна градусная мера другого угла?
    а)                  б)                   в)        г)

Часть В.
В1. Вычислите:
В2. Решите уравнение:
В3. Между сторонами угла , равного , проходит луч . Найдите градусную меру угла , если

Административная контрольная работа по математике за 1 полугодие
Вариант II
А1. Найти значение выражения: ,
при   ,
    а) 12                б) -4                  в) -12       г) 4

А2. Приведите подобные слагаемые:
      а) б) в) г)

А3.Найти корень уравнения: 8x – 8 = 20 – 6x
          а)1           б) 2                    в) -10               г) 10.

А4.  Упростите выражение:
        а)     б)    в)     г)

А5. Упростите выражение:
	а) б) в)        г)

 А6. Привести одночлен к стандартному виду:
       а)18      в)      г) -18ab

А7. Возвести в степень:     (-3
        а)27        б)-27         в)        г)27

А8. Вычислить:
       а) 14                 б)49           в)               г)

А9. На отрезке  отмечены точки  и . При этом см,  5 см,  = 6 см. Чему равна длина отрезка ?
    а) 13 см         б) 3 см           в) 15 см          г) 25 см
А10. Один из смежных углов равен . Чему равна градусная мера другого угла?
    а)                  б)                   в)        г)

Часть В.
В1. Вычислите:
В2. Решите уравнение:
В3. Отрезок  =16 см. Точка  середина отрезка , точка лежит на отрезке  так, что . Найдите длину отрезка .


extracted_text:
«Современные педагогические технологии в работе учителя-логопеда ДОУ»
Музалева Оксана Владимировна учитель-логопед
На современном этапе развития происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов дошкольного и школьного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В этих изменяющихся условиях педагогу необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.
В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача  педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребёнка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребёнку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребёнка как личности.
Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях.
В настоящее время особенно актуально стоит вопрос о владении каждым логопедом современными коррекционными технологиями и методиками,  применении их в практической профессиональной деятельности.
Технология в переводе с греческого – это учение о мастерстве и умении специалиста.
Технология – это совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).
Педагогическая технология – одно из специальных направлений педагогической науки (прикладная педагогика), призванное:
- обеспечить достижение определённых задач,
- повышать эффективность учебно-воспитательного процесса,
- гарантировать его высокий уровень.
В узком смысле слова, педагогическая технология – это  алгоритм последовательных действий, связанных с конкретной деятельностью педагога и направленных на достижение поставленных целей.
По мнению Г.К. Селевко, любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим требованиям (критериям технологичности):
Концептуальность предполагает опору на определённую научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность включает наличие всех признаков системы: логики процесса, взаимосвязи всех его частей, целостности.
Управляемость дает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
Эффективность – современные педагогические технологии, существующие в конкретных условиях, должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определённого стандарта обучения.
Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, т.е. технология как педагогический инструмент должна быть гарантированно эффективна в руках любого педагога, использующего её, независимо от его опыта, стажа, возраста и личностных особенностей.
Структура образовательной технологии
    Структура образовательной технологии состоит из трех частей:
Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в её фундамент.
Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.
Процессуальная (технологическая) часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.
    Таким образом, очевидно: если некая система претендует на роль технологии, она должна соответствовать всем перечисленным выше требованиям.
Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители) ДОУ осуществляется на основе современных образовательных технологий.
Сегодня насчитывается больше сотни  образовательных технологий.
Рассмотрим современные педагогические технологии, используемые в своей работе учителем-логопедом ДОУ:

   Использование современных образовательных технологий и методик - залог высоких результатов коррекционно – логопедической  работы.
Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.
Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.


title: Перспективный план работы клуба молодой семьи во второй младшей группе

extracted_text:
Перспективный план работы клуба молодой семьи «Фантазеры» во второй младшей группе.
Ариткина Валерия Сергеевна
МДОУ Майнский детский сад №1 «Ромашка»


title: Промежуточный тест по английскому языку 2 класс

extracted_text:
                                                                  Your name____________________
1. Заполни пропуски.
B__;    __f;   G___;    A___;   ___l;   ___k;   H___;   o___;   M___;   ___s;   ___t;  P___;
R___;  ___d;   V___;   N___;   ___e;  Q____.

2. Соедини буквы и соответствующие им звуки:
   b                a                s                 k                 g              q                m

  [k]              [ӕ]              [b]              [g]              [s]          [m]           [kw]

3.Соедини стрелкой английское слово с переводом на русский язык.
pig                               лиса
skip                             ручка
pen                              поросенок
sing                             курица
fox                               петь
bag                              прыгать через скакалку
hen                              портфель
dog	                          лягушка
frog		                собака

4. Подчеркни гласные буквы в словах:
1. book                                           4. crocodile
2. cat                                              5. jump
3. rabbit                                         6. elephant

5. Соедини большие буквы с маленькими.

A     B      X       P      Y       F      G     H     I       J

x       h       a        f        i        b       y      p     g      j

6. Напишите соответствующие русские звуки.
[h]
[u]
[t]
[a:]
[k]
[b]
[s]
[z]
[g]
[l]


extracted_text:
                       Тест по музыкальной литературе
                      для обучающихся выпускного класса.

1. Дайте определение следующему термину:
Динамика:___________________________________________________________________
_
2. Укажите медный духовой инструмент с низким звучанием:
а) гобой    б) туба    в) фагот
3. Укажите инструменты,  внешне  напоминающие  медные  котлы,  верх  которых
обтянут кожей:
а) барабаны      б) там-там       в) литавры
4.  Выберите правильный ответ:
Регистр – это …
а) скорость исполнения музыки
б) часть звукового диапазона
в) окраска звука
5. pp, p, mp,  ff,  f,  mf  - это обозначение различных…
а) динамических оттенков
б) штрихов
в) темпов
6. К какой музыкальной форме относятся следующие термины:
экспозиция, разработка, реприза
7. Зачеркните те слова, которые не являются названиями танцев:
танго, ноктюрн, фермата, гавот, краковяк, болеро, рефрен.
8. Укажите, сколько струн имеет скрипка:
а) 3  б) 4  в) 6
9. Укажите автора сюиты «Пер Гюнт»
а) К. Сен-Санс   б) Э. Григ в) Р. Шуман
10. Зачеркните слова, не имеющие отношения к жанру балета:
оркестр, декорация,  па-де-де,  речитатив,  увертюра,  каватина,  пантомима,
хор.
11. Творчество Баха относится к стилю:
а) рококо   б) барокко в) классицизм
12. Для И. Баха самым родным инструментом был…
а) клавесин б) орган   в) клавикорд
13. «Сотворение мира» и «Времена года» Гайдна написаны в жанре…
а) концерта б) оперы   в) оратории
14. Гайдн, Моцарт, Бетховен – это представители венского…
а) классицизма   б) романтизма    в) барокко
15.  Сочинение  Моцарта,  написанное  на  традиционный  латинский  текст   и
предназначенное для заупокойной службы:
а) месса    б) пассионы     в) реквием
16. Кто из перечисленных героев является персонажем оперы  «Свадьбы  Фигаро»
Моцарта:
а) Лепорелло     б) Папагено      в) Керубино
17. Название фортепианной сонаты №8 Л. Бетховена
а) «Аврора» б) «Патетическая»     в) «Пасторальная»
18. Художественное направление, к которому принадлежит творчество Шуберта
а) классицизм    б) романтизм     в) импрессионизм
19. Шопен – польский композитор, но большую часть своей жизни он прожил…
а) в Париже б) в Лондоне    в) в Риме
20. Знаменитый Этюд c-moll Шопена носит название…
а) «Революционный»     б) «Пламенный»  в) «Героический»
21. Укажите композитора, основоположника русской классической музыки:
а) П.И. Чайковский     б) М.И. Глинка  в) Н.А. Римский-Корсаков
22. Фарлаф, Ратмир, Финн – герои оперы:
а) «Иоланта»     б) «Русалка»     в) «Руслан и Людмила»
23. Романсы М.И. Глинки «Я  помню  чудное  мгновенье»,  «Ночной  зефир»,  «Я
здесь, Инезилья» написаны на стихи…
а) А.С.Пушкина   б) Жуковского    в) Кукольника
24. Бородин обладал  не  только  выдающимся  музыкальным  дарованием,  но  и
огромным талантом ученого…
а) физика   б) химика  в) биолога
25. Какая из перечисленных опер не принадлежит перу М.П. Мусоргского:
а) «Князь Игорь» б) «Борис Годунов»    в) «Хованщина»
26.  Симфоническое  произведение  Н.А.  Римского-Корсакова,   вторая   часть
которого имеет название: «Рассказ царевича Календера»
а) «Испанское каприччио»    б) «Сказка»      в) «Шехеразада»
27. Купава, Мизгирь, Бобыль – герои оперы…
а) «Садко»  б) «Снегурочка» в) «Псковитянка»
28. Программное название Первой симфонии Чайковского
а) «Манфред»     б) «Зимние грёзы»     в) «Буря»
29. Чайковский написал три балета на …
а) сказочные сюжеты
б) исторические сюжеты
в) сюжеты произведений Шекспира
30. Укажите композиторов творческого содружества «Могучая кучка»:
М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский, Ц.А.  Кюи,  А.П.  Бородин,  М.А.  Балакирев,
П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, М.П. Мусоргский.
31. Кто из этих  композиторов  был  одновременно  дирижёром,  концертирующим
пианистом?
а) Рахманинов    б) Кюи     в) Чайковский
32. Укажите балет С. Прокофьева
а) «Весна священная»   б) «Ромео и Джульетта»     в) «Спящая красавица»
33. Инструментальный состав, для которого написана сказка «Петя и волк»?
а) ансамбль духовых инструментов
б) струнный квартет
в) симфонический оркестр
34. Свою первую оперу «Великан» С. Прокофьев написал в
а) 9 лет    б) 16 лет  в) 22года
35.  Укажите  композитора,  автора  поэмы  «Прометей»,  куда  он  впервые  в
муз.практике ввел партию света
а) Прокофьев     б) Скрябин в) Рахманинов
36. Кто написал оперы «Любовь к трём апельсинам», «Война и мир»?
а) Свиридов б) Прокофьев    в) Шостакович
37. Ведущий жанр творчества Шостаковича
а) Симфонии б) Оперы   в) Романсы
38. Название симфонии №7 Д. Шостаковича
а) «Первомайская»      б) «1905»  в) «Ленинградская»
39. Жанр произведения «Метель» Свиридова
а) Кантата
б) муз. иллюстрации к повести Пушкина
в) музыка к кинофильму
40. Кто создал музыку к кинофильмам «Александр Невский» и «Иван Грозный?
А) Прокофьев     б) Свиридов      в) Шостакович


title: Проект "Разнообразные животные"

extracted_text:
Автор проекта Райкова Елена Николаевна воспитатель высшей квалификационной категории МДОУ ЦРР детский сад №2 «Калинка»
Разнообразные животные
Цель:
Изучение животных разных систематических групп (звери, птицы, насекомые, пауки, раки, черви, пресмыкающиеся, земноводные ).
Формирование основ экологического мировоззрения, развитие ребенка как личности.

Задачи:
Дать ребенку большой объем разнообразной информации по экологии, биологии, географии (сами термины не употребляются, дети должны лишь понять их сущность).
Избавить от стереотипного взгляда на человека, как царя природы.
Воспитание бережного отношения к природе.
 Развитие осмысленного отношение к природе и ее связям.
Формирование экологически грамотного, безопасного для природы и здоровья человека поведения.
 Развивать фантазию ребенка, творчество.
Формирование понимания необходимости существования на Земле всех живых организмов независимо от наших симпатий и антипатий, их взаимосвязи между собой и средой обитания
Разработка содержания всего проекта
Длительность проекта: 9 месяцев

Портрет Ежика
Портрет Крокодила
Портрет Ежика
Портрет Аиста
Портрет Льва
Рисунки  любимых животных

Дети рисуют марку на конверт
Готовые  конверты
Составление анкеты на животного
Нахождение мест обитания животных на карте

Результат работы
В процессе работы по экологическому проекту «Разнообразие животных»,    дети обучаются увлекательно,  а знания усваивают незаметно, в процессе игры. Очень часто мы учим любить природу с помощью лозунгов-призывов: «Дети, вы должны беречь то-то и то-то», «Природа - наше богатство» и т. п. Все эти красивые и правильные слова не вызывают отклика, сопереживания в детской душе. А если ребенок прочитает или напишет слова «Дорогой волк!» или «Дорогой ежик!», научится относиться к животным если не с любовью, то хотя бы с пониманием.
  Любить всех животных невозможно, а вот уважать право на существование каждого – нужно обязательно!


title: Урок "Действия с обыкновенными дробями" 6 класс

extracted_text:
                                Урок по теме:

                      «Действия с обыкновенными дробями»

                                  6 класс.

Цели урока:

1) обобщить и систематизировать знания об обыкновенных дробях,

закрепить и усовершенствовать навыки действий с обыкновенными дробями;

2)    воспитывать     внимательность,     активность,     самостоятельность,
  ответственность;

3) прививать интерес к изучению предмета;

4) развивать навыки самоконтроля и самооценки достигнутых знаний и умений.

Задачи урока:

1) создание  для  учащихся  комфортных  условий,  творческого  микроклимата,
   ситуации успеха;

2) облегчение процесса учения учащихся.

Тип урока: Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.

Вид урока: Урок – путешествие по станциям.

Оборудование: ПК, проектор, карточки с задачами.

Ход урока:

 Прежде чем  объявить  тему  урока,  учитель  предлагает  учащимся  отгадать
загадку.

Загадка Она бывает охотничья, барабанная и математическая. (дробь)

Слово учителя:

Мы заканчиваем изучение темы все действия с обыкновенными дробями, эта  тема
в курсе математики занимает одно из первых мест, так как на протяжении  всей
своей жизни мы постоянно сталкиваемся с дробями. Сегодня на уроке мы  должны
повторить тему дроби и все действия  с  обыкновенными  дробями.  Сегодняшний
урок  - это урок путешествия по различным  станциям,  поэтому  я  желаю  вам
успеха в преодолении всех трудностей.

1 станция. «Вопрос – ответ»

1. Как называется деление числителя и знаменателя на одно и то же число.

2. Как называется элемент дроби, стоящий над чертой, под чертой.

3. Каким действием можно заменить дробную черту.

4. Для того чтобы сравнить дроби с разными знаменателями нужно…

5. Для нахождения общего знаменателя нужно найти НОК или НОД.

6. Какие числа называются взаимно обратными.

7. Как найти дробь от числа.

8. Как называется сотая часть числа.

9. Какая дробь называется правильной.

10. Расскажите правило деления дробей.

«Ведь дробь делить – совсем пустяк.

Делители перевернет ведь всяк,

А дальше действуй, как при умноженье,

И результат готов в одно мгновенье.»

                         2 станция. «Третий лишний»

Выбери лишнее, объясни почему.

1. [pic];[pic]  лишняя 8/3 т.к она неправильная

2. [pic] лишняя 1/3 т.к она несократима.

3. [pic] лишняя 1/9 т.к 5/9 и 9/5 взаимообратные

4. [pic] лишняя 1/5 т.к 25/100 и ¼ это равные дроби

                           3 станция «Историческая

Дроби появились в глубокой древности. При  разделе  добычи,  при  измерениях
величин, да и в других похожих случаях  люди  встретились  с  необходимостью
ввести дроби. В связи с этой  необходимой  работой  люди  стали  употреблять
выражения: половина, треть, два с половиной шага. Откуда можно было  сделать
вывод, что дробные числа возникли как результат измерения величин.

        Древние египтяне уже знали, как поделить 2 предмета  на  троих,  для
этого числа –2/3- у них был  специальный  значок.  Между  прочим,  это  была
единственная дробь в обиходе египетских писцов, у  которой  в  числителе  не
стояла  единица  –  все  остальные  дроби  непременно  имели   в   числителе
единицу  (так  называемые  основные  дроби):  1/2;  1/3;  1/28;  …  .   Если
египтянину нужно было использовать другие дроби, он представлял  их  в  виде
суммы основных дробей.

Народы прошли  через  многие  варианты  записи  дробей,  пока  не  пришли  к
современной записи.

Вначале в записи дробей не  использовалась  дробная  черта,  например  число
записывалось так    .

Черта  дроби  появилась  лишь  только     в     1202  году  у   итальянского
математика Леонардо Пизанского. Он ввел слово дробь.  Названия  числитель  и
знаменатель ввел  в  13  веке  Максим  Плануд  –  греческий  монах,  ученый,
математик.

Современную систему  записи  дробей  создали  в  Индии.  Только  там  писали
знаменатель сверху,  а  числитель  снизу,  и  не  писали  дробной  черты.  А
записывать дроби как сейчас стали арабы.

Дроби на Руси

В русских рукописных арифметиках XVII века дроби называли долями, позднее
«ломаными числами». В старых руководствах находим следующие названия дробей
на Руси:

1/2 - половина, полтина

1/3 – треть

1/4 – четь

1/6 – полтреть

1/8 - полчеть

1/12 –полполтреть

1/16 - полполчеть

1/24 – полполполтреть (малая треть)

1/32 – полполполчеть (малая четь)

1/5 – пятина

1/7 - седьмина

1/10 - десятина

  Деление чисел – один из источников возникновения    дробей.

      Интересные сведения об этом  записаны  в  древних  рукописях.  Задача:
«Разделить 100 фунтов между 11 людьми поровну». Мы: 100/11=91/11

Древние математики 100/11 не считали  дробью.  Остаток  от  деления  1  фунт
предлагается поменять на яйца, которых можно  было  купить  91  штуки.  Если
91:11 то получится по 8 яиц и 3 яйца в остатке. Автор рекомендует отдать  их
тому, кто делил, или же поменять на соль, чтобы посолить яйца.

На  этих  примерах  мы  видим,  что  дроби  входили  в  жизнь   с   большими
трудностями.

Нелегко  усваивались  обыкновенные  дроби.  Они  считались   самым   трудным
разделом арифметики. Об этом можно судить по следующим фактам.  У  нас  есть
поговорка: «Попал в тупик», у немцев и ныне  в  ходу  поговорка  похожая  на
нашу: «Попал в дроби». Обе эти  поговорки  означают  одно  и  тоже:  человек
попал в очень трудное положение.

Так как мы находимся на станции историческая, то я предлагаю решить
старинную задачу Леонтия Филипповича Магницкого – автора знаменитого
учебника «Арифметика» 1703г.

Некто спросил учителя: «Сколько  у тебя в классе учеников, так как хочу
отдать тебе в ученики своего сына?» Учитель ответил: « Если придет еще
учеников столько же, сколько имею, и полстолька, и четвертая часть, и твой
сын, то тогда у меня будет 100 учеников» Сколько учеников было в классе?

( х+х+1/2х +1/4х+1=100 ответ 36 учеников)

Станция « Ты мне – я тебе»

На доске записаны примеры. Среди них есть верные, есть неверные. Ваша
[pic]задача – с помощью символов нарисовать диаграмму по следующему
правилу: если пример верный   ^     , если неверный -  . В результате у вас
должна получиться определенная геометрическая фигура. Приступим к
выполнению задания.

На выполнение задания отводится 10 минут.

1).5[pic] + 4[pic]= 9[pic]                          2).7[pic] * 3  = 23

3). [pic]

4). 25% от 160 =4000

[pic]

5). [pic] * [pic] =  [pic]

6). 6[pic] + 4[pic]  = 10

7). [pic]

8). [pic][pic]

9). 5[pic] * [pic] =  [pic]

10). [pic]

                               Станция задач.

Задача №1. Могла ли одна девочка  съесть 2/3 торта, а другая ¾ этого же
торта?

(нет не могла, так как сумма данных дробей больше единицы)

Задача №2. Определи количество учеников в классе, если 3/8 всех учеников
увлекаются математикой, 1/8 историей, 2/8 географией, а остальные 7 человек
 - биологией (Данную задачу можно предложить для самостоятельного решения с
дальнейшей самопроверкой. Ответ: 28 человек)

Задача №3. Витя 2/5 летних каникул провел в спортивном лагере, а
остальные45 дней отдыхал дома. Найти продолжительность всех каникул.
(Дополнительная задача. Ответ:75 дней)

                             Станция «Итоговая»

Подведение итогов.

Сегодня на уроке мы повторили все действия с обыкновенными дробями.
Скажите, что вам запомнилось и понравилось на сегодняшнем уроке? Узнали ли
вы для себя что-то новое? Какие трудности и при выполнении каких заданий вы
испытывали? Посещение каких станций запомнилось вам больше всего?

Домашнее задание: (карточки с заданиями раздаются учащимся )Подумайте и
решите задачи.

1. Раздели 5 одинаковых яблок между восемью мальчиками поровну. Сделай это
с наименьшим числом разрезов.

2. Сестра старше брата в [pic]раза, а брат младше сестры на 7 лет. Сколько
лет сестре и сколько лет брату?

Заключительное слово учителя:

Вот и закончилось наше путешествие. Я надеюсь, что сегодняшний урок был для
вас интересен и поучителен. А закончить урок я хотела бы словами великого
писателя Л.Н.Толстого.

"Человек подобен дроби: в знаменателе – то, что он о себе думает, в
числителе – то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем
меньше дробь".

-----------------------
[pic]

[pic]

2

1

3

[pic]

Поменяйтесь тетрадями с соседом и сверьте свои ответы с верным ответом на
доске.

                 -^^-^-^^-^

Критерии выставления оценок:

     За все  правильные ответы – « 5 »,

     одна ошибка             -  « 4 »,

     две ошибки              -   « 3 »,

     более двух ошибок  -  «  2 ».

После выполнения работы обсудить с учащимися результаты выполнения:

-Что сделано неверно и в каких примерах?

- Какие сложности при выполнении вы испытывали?


title: Конспект урока по физической культуре "Эстафеты. Подвижные игры" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре  проводимого в 6 классе.

Гущин  Семён Анатольевич.

 " Ключевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
интернат 8 вида".

Учитель физической культуры.

Тема: Эстафеты. Подвижные игры.

Цели и задачи:

1). Укреплять здоровье детей, содействовать их физическому развитию.

2). Развивать гибкость, ловкость, координационные способности, чувство
ритма.

3). Коррекция опорно-двигательного аппарата.

4). Воспитывать чувство коллективизма, дружбы, товарищества, интерес к
занятиям физической культурой.

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование и спортивный инвентарь: свисток, обручи, мячи набивные или
волейбольные, футбольные мячи, кегли или фишки.

Продолжительность урока: 45 минут.

|Вводно- подготовительная часть.                                                                                |
|Организованный вход в спортивный зал. Построение в шеренгу, проверка к готовности занятия.                         |
|Деятельность учащихся                 |Деятельность учителя                |Дозировка   |Примечания                |
|1.Выполняют построение,               |1.Учитель приветствует учащихся и   |30 сек.     |Активизировать внимание,  |
|анализируют задачи урока.             |сообщает задачи занятия:            |            |проверить готовность к    |
|                                      |-Здравствуйте ребята, сегодня на    |            |уроку.                    |
|                                      |занятии, мы подготовим организм к   |            |                          |
|                                      |основной части занятия, проведем    |            |                          |
|                                      |соревновательные эстафеты, подвижную|            |                          |
|                                      |игру                                |            |                          |
|                                      |«Перестрелка» ,  и игру на внимание |            |                          |
|                                      |« Повтори не ошибись».              |            |                          |
|2.Размышляют, отвечают на вопросы,    |2.Проведение беседы по технике      |1-2 мин.    |Сосредоточить внимание на |
|анализируют.                          |безопасности.                       |            |правильных ответах.       |
|                                      |Дети ответьте на мои вопросы:       |            |                          |
|                                      |-Как вы думаете как необходимо вести|            |                          |
|                                      |себя во время бега в строю?         |            |                          |
|                                      |- Как вы должны реагировать на      |            |                          |
|                                      |замечания учителя?                  |            |                          |
|                                      |- Давайте вспомним, как себя        |            |                          |
|                                      |необходимо вести во время эстафет, и|            |                          |
|                                      |во время игр?                       |            |                          |
|3.Считают пульс.                      |3.Подсчет частоты ЧСС.              |30 сек.     |Сказать о возможных       |
|                                      |                                    |            |последствиях, если дети не|
|                                      |                                    |            |отнесутся с               |
|                                      |                                    |            |ответственностью.         |
|4.Выполняют строевые упражнения по    |4.Строевые приёмы на месте, во время|30 сек.     |Сосредоточить внимание    |
|команде учителя.                      |поворотов туловище держать прямо,   |            |учащихся командами        |
|                                      |следить, чтобы руки были прижаты.   |            |нале-во, кру-гом, в обход |
|                                      |Учитель подает громко и четко       |            |налево шагом марш!        |
|                                      |команды: напра-во, нале-во, кру-гом,|            |                          |
|                                      |прыжком кру-гом!                    |            |                          |
|1.1. Разминка                                                                                |
|                                      |    Упражнения в ходьбе.             |           |                           |
|Учащиеся выполняют упражнения         |Учитель показывает учащимся          |           |                           |
|правильно, прислушиваются к           |правильное выполнение упражнения, и  |           |                           |
|методическим указаниям учителя,       |исправляет допускаемые ошибки.       |           |                           |
|исправляют свои ошибки.               |1) На носках руки вверх.             |5-7сек.    |1) Руки вверх ставь. На    |
|                                      |                                     |           |носках марш, спина прямая. |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |2) Руки за голову на       |
|                                      |2) На пятках руки за голову.         |5-7сек.    |пятках, смотреть прямо,    |
|                                      |                                     |           |локти разведены в стороны. |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |3) Руки на пояс на внешней |
|                                      |                                     |           |стороне стопы перекат с    |
|                                      |3) На внешней стороне стопы руки на  |5-7сек.    |пятки на носок.            |
|                                      |пояс.                                |           |                           |
|                                      |                                     |           |Согнуть руки в локтях      |
|                                      |                                     |10 сек.    |приготовиться к ускоренной |
|Учащиеся с ходьбы, под темп заданный  |Ускоренная ходьба.                   |           |ходьбе. Ускоренной ходьбой |
|учителем, переходят на ускоренную     |                                     |           |марш (задать темп ударами в|
|ходьбу, потом по команде учителя на   |                                     |           |ладони), бегом марш,       |
|медленный бег.                        |                                     |           |дистанция два шага.        |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |Следить за движением рук и |
|                                      |                                     |           |ног, дыханием,             |
|                                      |                                     |2 мин.     |правильностью постановки   |
|Выполняют указания учителя,           |Бег в медленном темпе.               |           |стопы.                     |
|выдерживают темп бега, соблюдают      |Учитель следит за темпом бега,       |           |                           |
|дистанцию.                            |соблюдением дистанции между          |           |                           |
|Подготовительная группа после минуты  |учениками, дисциплиной.              |1 мин.     |                           |
|бега переходят на шаг.                |Лечебная (подготовительная) группа   |           |                           |
|                                      |детей бег 1мин, затем ходьба.        |           |Направляющий короче шаг.   |
|                                      |                                     |           |Приготовиться к ускоренной |
|                                      |                                     |10 сек.    |ходьбе, ускоренной ходьбой |
|По команде  учителя переходят с       |Ускоренная ходьба.                   |           |марш! (задать темп ударами |
|медленного бега на ускоренную ходьбу, |                                     |           |в ладони). Шагом.          |
|а потом ходьбу.                       |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |Руки через стороны вверх – |
|                                      |                                     |           |вдох, потянуться на носках.|
|                                      |                                     |           |Наклон вперёд- медленный   |
|                                      |                                     |20 сек.    |выдох.                     |
|Учащиеся восстанавливают дыхание,     |Учитель показывает правильное        |           |                           |
|выполняют по команде учителя.         |выполнение упражнения на             |           |                           |
|                                      |восстановление дыхания, выполняют    |           |                           |
|                                      |совместно с учащимися.               |           |                           |
|Перестраиваются по команде учителя,   |Перестроение в 2 колонны:            |1 мин.     |Следить за правильностью   |
|выполняют ходьбу на месте под счет.   |Учитель дает громкие и четкие команды|           |перестроения, в колонну по |
|                                      |для учащихся:                        |           |2, за тем чтобы учащиеся   |
|                                      |Группа налево, в колонну по 2 шагом  |           |шагали ,нога в ногу, под   |
|                                      |- марш! Направляющие на месте, левой,|           |счет.                      |
|                                      |левой, раз, два, три, левой, левой,  |           |Следить чтобы воспитанники |
|                                      |раз, два, три,  левой, левой, раз,   |           |выполняли упражнение       |
|                                      |два, три. Стой, раз, два. Нале-во,   |           |согласованно.              |
|                                      |раз, два!                            |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |1.2.ОРУ на месте:                    |           |                           |
|                                      |Учитель рассказывает и показывает    |           |                           |
|                                      |правильное выполнение каждого        |6-8раз     |                           |
|                                      |упражнения комплекса ОРУ, исправляет |           |                           |
|                                      |ошибки, возникающие у учащихся.      |           |                           |
|Выполняют упражнения за учителем,     |1)  И.п. - о.с. руки на пояс         |           |                           |
|выполняют строго под счет.            |1 - Наклон головы вперёд             |           |1) При наклонах головы     |
|                                      |2 - и.п.                             |           |туловище неподвижно.       |
|                                      |3 - наклон головы назад              |           |Движение головы плавно.    |
|                                      |4 - и.п.                             |           |                           |
|                                      |5 -  наклон головы влево             |           |                           |
|                                      |6 - и.п.                             |           |                           |
|                                      |7 -  наклон головы вправо            |6-8раз     |                           |
|                                      |8 - и.п.                             |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |2) И.п. - о.с. руки к плечам         |           |                           |
|Выполняют упражнения за учителем,     |1-2 - круговые вращения плечами      |           |2) Амплитуда вращения      |
|выполняют строго под счет.            |вперёд                               |           |больше.                    |
|                                      |3-4 - круговые вращения прямых рук   |           |                           |
|                                      |вперёд                               |           |                           |
|                                      |5-6 - круговые вращения плечами назад|           |                           |
|                                      |7-8 - круговые вращения прямых рук   |           |                           |
|                                      |назад                                |6-8раз     |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |3) И.п. - о.с. руки перед грудью,    |           |                           |
|                                      |рывки руками                         |           |                           |
|Выполняют упражнения за учителем,     |1-2 - отведение согнутых рук назад   |           |3) Руки прямые. Выполнять  |
|выполняют строго под счет.            |3-4 - отведение прямых рук назад с   |           |точно под счёт.            |
|                                      |поворотом в левую сторону            |           |                           |
|                                      |5-6 - отведение согнутых рук назад   |           |                           |
|                                      |7-8 - отведение прямых рук назад с   |           |                           |
|                                      |поворотом в правую сторону           |6-8раз     |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |4) И.п. - узкая стойка, правая рука  |           |                           |
|                                      |вверху, левая - внизу, отведение     |           |                           |
|Выполняют упражнения за учителем,     |прямых рук назад                     |           |4) Руки прямые. Выполнять  |
|выполняют строго под счет.            |1-2 - правая рука вверху             |           |точно под счёт.            |
|                                      |3-4 - смена положения рук            |6-8раз     |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |5) И.п. - о.с. ноги на ширине плеч   |           |                           |
|                                      |1 - наклон к правой ноге             |           |                           |
|Выполняют упражнения за учителем,     |2 - и.п.                             |           |5) Касаться руками пальцев |
|выполняют строго под счет.            |3 - наклон к левой ноге              |           |ног. Ноги в коленях не     |
|                                      |4 - и.п.                             |6-8раз     |сгибать.                   |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |6) И.п. - о.с.                       |           |                           |
|                                      |1,2- наклон туловища в правую сторону|           |                           |
|Выполняют упражнения за учителем,     |3,4 наклон туловища в левую сторону  |           |6) Наклоны глубже.         |
|выполняют строго под счет.            |                                     |6-8раз     |                           |
|                                      |7) И.п.- о.с.                        |           |                           |
|                                      |1- руки вверх , потянуться на носках |           |                           |
|                                      |2- наклон вперед , касаемся пальцев  |           |                           |
|Выполняют упражнения за учителем,     |ног                                  |           |7) Выполнять точно под     |
|выполняют строго под счет.            |3-прсяд, руки вперед                 |           |счет.                      |
|                                      |4 – И.п.                             |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|Основная часть                                                                                |
|                                      |2.1.Эстафеты:                        |           |                           |
|Некоторые воспитанники помогают в     |Учитель готовит спортивный инвентарь,|           |                           |
|подготовке спортивного инвентаря.     |объясняет условия выполнения эстафет,|           |                           |
|Дают ответы на поставленные вопросы   |напоминает о технике безопасности во |           |                           |
|воспитателя по технике безопасности.  |время соревнования.                  |           |                           |
|Учащиеся выполняют задание по очереди,|Контролирует ход соревновательной    |           |                           |
|друг за другом.                       |деятельности, подводит итог совместно|           |                           |
|Совместно с учителем анализируют      |с детьми.                            |           |                           |
|правильность выполнения, подводят     |1).Игольное ушко.                    |           |                           |
|итог.                                 |Стартуя, первый должен добежать до   |1 раз.     |Вдоль линии эстафеты на    |
|                                      |первого обруча, поднять его и продеть|           |земле лежат  3 обруча.     |
|                                      |через себя. Затем со следующими      |           |Следить за правильностью   |
|                                      |обручами также. И так на обратном    |           |выполнения.                |
|                                      |пути.                                |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |2).Беговая с мячом.                  |           |                           |
|Учащиеся выполняют задание по очереди,|У команд по мячу, направляющий по    |1 раз.     |Выполнять быстро, но       |
|друг за другом.                       |сигналу воспитателя выполняет бег до |           |правильно.                 |
|                                      |обруча , положить мяч , оббегает     |           |                           |
|                                      |обруч и возвращается обратно ,       |           |                           |
|                                      |следующий бежит за мячом, передает   |           |                           |
|                                      |его следующему и т.д                 |           |                           |
|                                      |3).Прокати мяч.                      |           |                           |
|                                      |Команды выстраиваются в колонны по   |           |                           |
|Учащиеся выполняют задание по очереди,|одному. Перед первым игроком каждой  |1 раз.     |Выполнять быстро не нарушая|
|друг за другом.                       |команды лежит волейбольный или       |           |правил.                    |
|                                      |набивной мяч. Игроки ведут мяч по    |           |                           |
|                                      |земле вперед руками. При этом мяч    |           |                           |
|                                      |разрешается толкать на расстоянии    |           |                           |
|                                      |вытянутой руки. Обогнув поворотный   |           |                           |
|                                      |пункт, игроки возвращаются так же к  |           |                           |
|                                      |своим командам и передают мяч        |           |                           |
|                                      |следующему игроку. Выигрывает та     |           |                           |
|                                      |команда, которая справится с         |           |                           |
|                                      |заданием.                            |           |                           |
|                                      |4).Ведение мяча.                     |           |                           |
|                                      |Учащиеся ведут футбольный мяч,       |           |                           |
|                                      |обводят кегли, возвращаются обратно, |           |                           |
|                                      |пасуют мяч следующему.               |           |                           |
|                                      |5).Перекати поле.                    |           |                           |
|Учащиеся выполняют задание по очереди,|Бежать спиной вперёд и с помощью     |1 раз.     |Ведение мяча аккуратное,   |
|друг за другом.                       |обруча катить мяч до ограничительного|           |стараться не сбивать кегли.|
|                                      |знака и обратно.                     |           |                           |
|                                      |6).Кегли и клюшка                    |           |                           |
|                                      |По прямой через определенные         |           |                           |
|                                      |расстояния расставить предметы       |           |                           |
|Учащиеся выполняют задание по очереди,|(например, кегли). Первый участник из|1 раз.     |Выполнять правильно, чтобы |
|друг за другом.                       |каждой команды по сигналу ведущего   |           |мяч не выкатывался из      |
|                                      |начинает катить мячик клюшкой змейкой|           |обруча.                    |
|                                      |через эти предметы. Если сбивается   |           |                           |
|                                      |предмет, то его надо поставить на    |           |                           |
|                                      |место и повторить вираж. Побеждает   |           |                           |
|Учащиеся выполняют задание по очереди,|команда, которая быстрее закончит    |1 раз.     |Выполнять не сбивая кегли. |
|друг за другом.                       |эстафету.                            |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |2.2.Подвижные игры:                  |           |                           |
|                                      |Игра: « Перестрелка».                |           |                           |
|                                      |Учитель следит за учащимися, чтобы   |           |                           |
|                                      |они не нарушали правила игры.        |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |                           |
|                                      |                                     |           |Игра проводится на         |
|Делятся на 2 команды, соблюдают       |                                     |8-10 мин.  |волейбольной площадке.     |
|правила данной игры.                  |                                     |           |Отступив на 1-1,5 м от     |
|                                      |                                     |           |лицевой линии внутрь зала, |
|                                      |                                     |           |проводят параллельно ей    |
|                                      |                                     |           |другую линию, чтобы        |
|                                      |                                     |           |образовался коридор        |
|                                      |                                     |           |("плен"). Дополнительная   |
|                                      |                                     |           |линия проводится и на      |
|                                      |                                     |           |другой стороне. Игроки     |
|                                      |                                     |           |делятся на две команды и   |
|                                      |                                     |           |размещаются на своей       |
|                                      |                                     |           |половине площадки от       |
|                                      |                                     |           |средней линии коридора.    |
|                                      |                                     |           |Заходить на половину       |
|                                      |                                     |           |соперника нельзя.          |
|                                      |                                     |           |Преподаватель подбрасывает |
|                                      |                                     |           |мяч над средней линией     |
|                                      |                                     |           |между капитанами. Каждый из|
|                                      |                                     |           |них старается отбить мяч   |
|                                      |                                     |           |своим игрокам. Получив мяч,|
|                                      |                                     |           |игрок стремиться попасть им|
|                                      |                                     |           |в противника, не заходя за |
|                                      |                                     |           |среднюю линию. Осаленный   |
|                                      |                                     |           |игрок отправляется в плен, |
|                                      |                                     |           |до тех пор пока игроки его |
|                                      |                                     |           |команды не перекинут ему в |
|                                      |                                     |           |руки мяч. После этого он   |
|                                      |                                     |           |возвращается в свою        |
|                                      |                                     |           |команду.                   |
|                                      |                                     |           |1) Ловить мяч рукам можно, |
|                                      |                                     |           |но если игрок выронил мяч, |
|                                      |                                     |           |то но считается осаленным и|
|                                      |2). «Повтори, не ошибись».           |           |идёт в плен.               |
|                                      |Цель: развитие внимания, быстроты    |           |2) Побеждает команда, у    |
|                                      |реакции; накопление количества и     |           |которой больше пленных, или|
|                                      |уточнение смысла слов, обозначающих  |           |выбившая всех игроков      |
|                                      |действие.                            |           |противоположной команды.   |
|                                      |Дети стоят полукругом. Ведущий       |           |                           |
|                                      |медленно выполняет простые движения  |           |Во время игры ведущему     |
|                                      |руками (вперед, вверх, в стороны,    |           |необходимо следить за тем, |
|                                      |вниз). Дети должны выполнять те же   |           |чтобы все дети видели его  |
|                                      |движения, что и ведущий. Допустивший |           |одинаково хорошо.          |
|                                      |ошибку выбывает. Выигрывает          |           |                           |
|                                      |оставшийся последним.                |           |                           |
|Выполняют различные движения за       |                                     |3-5 мин.   |                           |
|ведущим.                              |                                     |           |                           |
|Заключительная часть                                                                                |
|Дети выполняют построение, соблюдают  |Команда учителя на построение.       |30сек.     |Построение в одну шеренгу с|
|интервал                              |Обратить внимание на внешний вид.    |           |интервалом 1,5 м.          |
|Дети выполняют упражнение,            |Руки вверх поднялись на носки        |30сек.     |Руки опускаем вниз маховым |
|восстанавливают дыхание               |глубокий вдох, руки опустили выдох   |           |движением                  |
|Считают ЧСС и сравнивают с ЧСС в      |Подсчет ЧСС                          |30 сек.    |Пульс должен               |
|начале, в середине и в конце урока.   |                                     |           |соответствовать показаниям |
|                                      |                                     |           |начала урока или           |
|                                      |                                     |           |незначительно выше         |
|3.1.Подведение итогов урока                                                                                |
|Дети слушают, размышляют, анализируют,|Учитель сообщает детям о проделанной |1 мин.     |Обратить внимание на       |
|делают выводы.                        |работе на уроке: что удалось         |           |внешний вид, дисциплину.   |
|                                      |выполнить хорошо и о том, над чем еще|           |                           |
|                                      |нужно будет поработать в дальнейшем –|           |                           |
|                                      |указать на недостатки, похвалить     |           |                           |
|                                      |особенно отличившихся учеников.      |           |                           |
|                                      |Поощрение словом. Выделить самых     |           |                           |
|                                      |активных и внимательных учащихся.    |           |                           |


Сценарий "День семьи"