extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования  «Дом детского творчества»

Методические разработки
по проведению  занятий  кукольного театра

Духовно-нравственное воспитание средствами устного народного творчества на материале  русских народных сказок  на занятии объединения детского кукольного театра «Буратино»
Составитель : педагог дополнительного
образования высшей категории
Соколова Неля Анатольевна

                                                     2020г.
АННОТАЦИЯ
     Данные учебно-методические разработки содержит систематизированные и обобщенные теоретические сведения по проведению занятий кукольного театра  в условиях реализации внеурочной деятельности в начальной школе, технологические карты занятий, планы конспектов занятий,  дидактические материалы, репертуар.
      Представленные материалы  стали результатом работы над методической темой «Кукольный театр как универсальное средство формирования нравственных качеств ребёнка» и  исследования проблемы использования устного народного творчества в условиях объединения «Буратино» в МБУДО ДДТ.
     Методическая разработка  адресована педагогам дополнительного образования, а также учителям начальных классов общеобразовательных школ, возможно использование занятий   для  внеурочной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

     В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования говорится,  что стандарт направлен на обеспечение:  «…духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся,  становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества». В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования должно  осуществляется «…духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей».

   Не секрет, что с раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с народным поэтическим словом.     Я уверена, что театр, сказка поддерживают, воскрешают в маленьком человеке те нравственные нормы, которые в нем заложены природой. Нормы, соблюдая которые он бы нравился, был нужен, а значит, был счастлив.
    Поэтому моя задача как  педагога дополнительного образования  - увлечь, вдохновить детей, направить их на добро. Исходя из этого, важную роль играет подбор репертуара   кукольного театра – ведь это не только средство развлечения, он оказывает  большое воспитательное воздействие. В связи с этим необходимо серьёзно относится к подбору репертуара. Ученики младших классов любят спектакли с простым, ясным и забавным сюжетом, знакомыми персонажами и благополучным концом. Именно поэтому  мною была разработана система занятий, построенная на использовании устного народного творчества, в том числе на русских народных сказках. На мой взгляд,  эта система работы с младшими школьниками призвана решить актуальные современные задачи, важнейшими из которых являются задачи духовно - нравственного воспитания.
Цель  методической разработки: Раскрытие и развитие потенциальных способностей детей через их приобщение к миру русской народной сказки средствами  кукольного театра.

Задачи:
Формировать интерес к театру кукол.
Расширить кругозор исторических, экологических, литературологических знаний учащихся.
Воспитывать бережное отношение к природе, бережное отношение к собственному труду и труду окружающих.
Развивать эстетический вкус, фантазию, изобретательность, художественную память.
Обогащать общекультурный  опыт детей.

Структура занятия  состоит из 3 частей:
Построение занятий таким образом, чтобы дети имели возможность сменить типы и  ритмы работы, т.е. чередовались покой и движение, тишина и оживление, интеллектуальная и физическая деятельность, ведь человек представляет собой единство физического и психического.
Занятие состоит из 3 частей:
- вступительная часть – организационный момент. Психологический настрой. Упражнения для развития мелкой моторики пальцев, рук, упражнения для развития речи.
-основная часть – практическая работа. Введение в тему. Работа над сказкой. Овладение техникой кукловождения, работа над установкой интонации сказочных персонажей.
-заключительная часть – рефлексия - подведением итогов. Выявление эмоционального настроя детей.

Методическое обеспечение:
     С целью создания  условий для самореализации детей используется:
Включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;
Создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;
Моральное поощрение инициативы и творчества;
Продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;
Регулирование активности и отдыха (расслабления).
     На занятиях широко применяются следующие методы:
Словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);
Метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи;
Наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, презентациями, просмотр пьесы, показ образца движения куклы);
Работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на определённую тему).
Занятие 1
Тема: В гостях у кукольного театра
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Цель занятия: формирование представлений о специфике работы в кукольном театре.
Задачи:
Образовательные: познакомить воспитанников с историей куклы и кукольного театра, приёмами вождения кукол.
Развивающие: развивать творческие способности и речь воспитанника.
Воспитательные: побудить детей к импровизации, используя театральные куклы; создать творческую атмосферу на занятии.

Год обучения – 1 год
Возраст - 1 -5 классы

Оборудование и материалы: иллюстрированный материал по истории куклы, образцы кукол, таблички со слогами, ширма, плащ - накидка, музыкальный центр, компьютер, слайды презентации .

Ход занятия:
I. Организационный этап
Педагог:
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Неля Анатольевна, я руководитель творческого объединения  кукольный театр «Буратино».  С вами в течение всего учебного года я  буду заниматься кукольным театром, а чтобы лучше познакомиться с тем, чем  мы будем заниматься, сегодня мы совершим путешествие в театр. А попадём мы с вами в сказочный мир – театр кукол. А что такое театр кукол? Как вы думаете дети?
Ответ детей.
- Дети, вы когда-нибудь были на  спектаклях кукольного театра.
Ответ детей.
- Чем же театр кукол отличается от других театров.
Ответ детей.
-  Правильно, театр кукол – это вид театрального зрелища, в котором действуют куклы, управляемые актёрами – кукловодами, обычно скрытыми от зрителей ширмой. Куклы различаются устройством и системой их управления. Итак, тема  сегодняшнего занятия: "В гостях у кукольного театра". Отправляемся в путь.
II. Основной этап (Звучит музыка  В гостях у сказки.)
Педагог: Дорогие зрители! Сказку послушать, не хотите ли? Сказку не простую, а кукольную.
Ответ детей.
 Педагог: Кукольный театр! Волшебные слова. Кукольное представление - наше любимое зрелище. Откуда взялся этот удивительный мир? А корни его надо искать в древности с появлением кукол. Но точно сказать, когда они появились невозможно. При раскопках в Египте была найдена кукла, возраст ее более 4 тысяч лет. А вот кукол близких к театральным куклам делали по - особому , чтобы она могла совершать движения.
Показ слайдов о истории театра кукол..
  В Египте куклами были небольшие статуэтки, которые приводились в движение веревочками. (Показывает слайд со статуэтками)
В древнем Риме устраивались шествия с огромными механическими куклами. (Показывает слайд с механическими куклами)
А куклы театра Индии - плоские фигурки театра теней. (Показывает слайд с фигурами теней)
   В нашей стране это ручные куклы, которыми пользовались бродячие кукольники.
В нашем кукольном театре есть такие куклы. И наша задача - не только научиться ими управлять, но и изготавливать их, придумывать и ставить с ними сказки-спектакли.
(На столе стоит коробка, на котором лежат предметы: листок и кукла Петрушка. Все прикрыто накидкой.)
Педагог: Наш волшебная накидка поможет "оживить" наших кукол. Ребята, только у нас куда - то исчезли куклы и золотой ключик от театра. Они лежали на нашей коробочке. Здесь записка, давайте прочтем. (Читает)
"Ну что глупые девчонки, задиристые мальчишки, никогда вам не видать кукольных представлений! Ваш золотой ключик и куклы я надежно спрятала.  Подпись, Баба Яга.
Педагог: Ребята ,может Петрушка знает где наши куклы?.Надо только накинуть на руку волшебный плащ. За ним оживает любая кукла.
(Надевает куклу на руку и  накидку, проделывает с куклой действия).
Петрушка: Знаю, знаю, Это сделала Баба Яга. Она грозилась меня в  печку бросить, если я вам буду помогать. Только я ее не боюсь. Помогу вам. Слушайте внимательно! Вы должны:
Назвать волшебные слова, с  которых обычно начинаются русские народные сказки.
Сумейте "оживить" то, что достанется вам в коробочке
Справитесь - получите свои куклы и золотой ключик, который откроет вам удивительный мир сказок.
Педагог. Какие сказочные волшебные слова нужно сказать?
Ответ детей.
(Педагог снимает с руки перчаточную куклу и открывает коробку с куклами., педагог достаёт куклы из коробки).
Педагог: Дети,  а в коробочке у нас хранятся театральные куклы. Да здесь много разных кукол, из разных материалов: это бумажные куклы: объемные и плоские; деревянные, пенопластовые, вязанные. Эти куклы все предназначены для показа сказок. Вот с таких кукол мы начнем знакомиться с кукольным театром.  А теперь нам надо их "оживить"
А чтобы оживить ее надо многое о них узнать. По способу управления куклы делятся на верховых и напольных. Верховые куклы находятся над ширмой, а кукловод управляет снизу. Показ слайдов
Педагог: Напольные куклы находятся прямо на полу. Кукловод управляет ими на глазах у зрителей.
(Показывает слайд - рисунок)
Педагог: Дети, а куклы, которые у меня в руках, к какому виду относятся?
Ответ детей  - верховые.
Педагог: Их ещё называют перчаточными. Стоит надеть такую куклу на руку, как она оживает: плачет, смеется, думает, страдает. Но не думайте, что это так легко. Благодаря пластичности запястья кукловода и подвижности речевого аппарата - кукла двигается и говорит. А добиться это можно только благодаря разминкам, гимнастики, с которыми мы и будем знакомиться на наших занятиях.
Дети, мы сейчас попробуем нарисовать рисунок без карандаша и бумаги. Представим, что ваши пальчики - это кисточки. И сейчас этими кисточками мы и будем рисовать на воображаемом листе. Левой кистью "рисуем" контур этого листа в воздухе. Далее " рисуем" поочерёдно то - правой, то - левой кистью. Рисунки слева "рисуем" левой кистью, а справа - правой.
 (Педагог проводит разминку кукловода. Дети повторяют движения за педагогом)
(Напряженно)
Бом-бом-бом! Это волшебные часы. Когда они пробьют 12, все куклы оживут. Здесь совсем светло. Задуйте свои свечи и поставьте на стол, возьмем их на обратном пути. Встаньте в круг подальше друг от друга, чтобы не мешать друг другу увидеть сказку. Покажите, как двигаются стрелки на волшебных часах. Согните руки в локтях перед собой. Руки-стрелки движутся то в одну сторону, то в другую. Тик-так, тик-так. Руки напряжены, стрелки сделаны из металла. «Бом-бом» – забили часы. Давайте все вместе сосчитаем до 12.
(Расслабленно)
Первыми ожили куклы бибабо, которых надевают на руку. Давайте я каждому надену на руку веселого Петрушку (воображаемого). Поиграйте пальчиками, чтобы задвигались руки и голова у Петрушки. Какой веселый Петрушка. А теперь вы сами стали куклами бибабо (педагог имитирует).
Наклоните голову, поздоровайтесь, как это делает Петрушка. Представьте, как сгибается и разгибается ваш палец, когда на него надета голова куклы. Разведите руки в стороны. Руки прямые, напряженные. Хлопните в ладоши. Петрушка танцует.
Поклонитесь зрителям. Петрушка кланяется низко. Тело как из тряпочки. Наклонитесь, руки и голова повисли, расслабились.
А еще в кукольном театре есть куклы-марионетки. У них все части туловища привязаны к веревочкам, а веревочки закреплены на палочках. За веревочки дергают, и кукла оживает. Мы с вами превратились в кукол-марионеток. Пока веревочки ослаблены, и все наше тело расслаблено. Ноги согнуты в коленях, все тело обмякло, голова повисла, руки как ниточки болтаются.
(Резко, напряженно)
Но вот дернули за одну веревочку, и поднялась голова, затем одна рука, другая, распрямилась спина, одна нога, другая. Стали дергать за все веревочки, сразу и у нас все задвигалось. Все напряжено: шея, руки, ноги, туловище. Представьте, как дергают за веревочки, которые привязаны к вашим рукам, ногам, голове.
(Кружение, застывание)
То мы как балерина, то мы как Пьеро. А теперь играем на скрипочке.
(Плавно, расслабленно)
Кукольный театр не может обойтись без Буратино. Давайте покажем этого маленького шалунишку. Он весь из дерева, твердый.
(Напряженно)
Папа Карло его только что сделал. Он стоит, расставив ноги, твердые как дерево, и руки такие же твердые. Спина, шея – деревянные. А на лице веселая улыбка.
Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел – Ключик, видно, не нашел.
А теперь я превращу вас в тряпичную куклу Пьеро. Буратино веселый, а Пьеро грустный. Тряпичная кукла вся мягкая. Пьеро лежит на травке около дома Мальвины и мечтает о ней. Все тело у него расслаблено. Поднимает руку, а она у него падает, поднимает ногу, а она тоже падает. Он же сделан из мягкой ткани. Сел Пьеро, а его тело, как тряпочка, опять упало на травку. Все движения медленные.
Но что это за веселая музыка? (запись из м/ф «Буратино»). Скорее вставайте, давайте потанцуем, кто как хочет. Можете танцевать как веселый Буратино, или как нежная Мальвина, или как медлительный Пьеро, или как резвый Артемон.

Педагог: После такой  разминки попробуем обучаться приемам вождения кукол. Но сперва надо научиться правильно, одевать куклу на руку. Возьмите себе по кукле и посмотрите, как она сделана. Куклы - перчаточные отличаются от обычных кукол, которыми играют дети, тем что у них нет туловища. Его заменяет рубашка-перчатка, которая надевается на руку.
Лучше куклу надевать на правую руку. Указательный палец вставьте в патронку в шее. Если это отверстие большое, вставьте в него два пальца: указательный и средний. Большой палец в одну руку куклы, остальные в другую.
Педагог:  Молодцы!  а теперь смотрите и повторяйте за мной движения под музыку.
(Проводятся упражнения с куклой)
Кукла идет - радостно, грустно.
Наклоны головы и туловища.
Повороты: налево, направо, быстро, медленно.
Кукла: ползет по руке кукловода, разглядывает, прячется.
Кукла: разглядывает, разговаривает, слушает.

Педагог: Ваши куклы, ребята, сделали первые робкие свои шаги. Но чтобы стать настоящим кукловодом - надо еще многому научиться. На наших занятиях вы узнаете много секретов кукольного театра.
Вот мы и справились со вторым заданием. Мы "оживили" наших кукол, заставив их двигаться. Но ключика так и не нашелся.. Что - же делать дальше?
(На руке у педагога надета перчаточная кукла Петрушка. Педагог делает ею движения, как будто она что - то хочет сказать на ушко).
Педагог: Ребята, Петрушка нам что-то хочет сказать, только просит поместить его вот за эту небольшую накидку, так как в старые времена за такой же ширмой он вместе с друзьями выступал на площадях и ярмарках, в городах и деревнях.
(Педагог надевает накидку. И вот над ней появляется Петрушка.)
Петрушка:
Здрасьте, здрасьте, зрители!
Дети и родители,
Гости заезжие, господа приезжие!
Все собрались, никого не ждем
Тогда разговор начнем.
Петрушка: Что ребятки золотой ключик  ищите? У меня он. Ответите, правильно на мои вопросы - получите его. Готовы?
Ответ детей: Готовы.
Петрушка: Без чего нельзя обойтись в кукольном театре?
Ответ детей: Без куклы.
Петрушка: На какие виды делятся куклы по способу управления?
Ответ детей: Верховые и напольные.
Петрушка: Как называется кукла, одетая на руку?
Ответ детей: Перчаточная.
Петрушка: Молодцы! Чудеса, да и только! Приглашаю вас всех один раз в неделю  в школу кукольных наук". Нам такие способные кукловоды очень нужны!
Даю вам ключик от театра. До свиданья.
III. Заключительный этап.
Рефлексия
Педагог: Дети,  у каждого из вас в руках перчаточная кукла – персонаж русской народной сказки.  В нашем творческом объединении есть особое правило. После каждого занятия возвращать куклы в волшебную коробочку, но прежде, чем вы это сделаете, я хотела, чтоб вы голосом своего героя ответили на вопрос: "Что вы узнали сегодня, с чем познакомились, чему научились?" (дети друг за другом подходят к коробке, отвечают и возвращают куклу, педагог благодарит каждого)
Педагог: Мы сегодня не только с вами побывали в гостях у кукольного театра, но и познакомились с главной героиней - куклой. Ваши руки попробовали ее оживить: она говорила и двигалась. Но чтобы стать настоящим кукловодом надо многое узнать и многому научиться. Наши занятия помогут вам познать не только секреты кукольного театра, но и познать самого себя. Наше занятие закончено. До свидания! И до встречи снова в мире сказки!

Занятие 2

Тема:  Овладение навыками кукловождения на основе сказки «Колобок».
Технологическая карта
Цель: Совершенствовать навыки кукловождения — учиться передавать выразительную походку куклы – персонажа русской народной сказки..

Задачи:
Образовательные:
Познакомить с русскими народными сказками;
Способствовать формированию у учащихся целостного представления о основной идее сказки.
     3.Учить передавать особенности походки разных персонажей.

 Развивающие:
1. Содействовать формированию учебно-информационных умений и навыков детей: развивать речь, пополнять словарный запас, сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы.
 2. Развивать речь, артистичность детей, умение выделять характерные особенности героев сказок и сопоставлять их с реальными событиями в жизни людей.

Воспитательные:
Способствовать нравственному воспитанию учащихся;
 Прививать интерес к устному народному творчеству.
 Репертуар: сказка «Колобок», «Три поросенка», «Каша из топора»

Оборудование:
Карточки с названиями сказок.
Слайды-Презентации к занятию (Презентация №2)

Ход занятия:
I. Организационный момент
Педагог. Превращается рука
И в котёнка, и в щенка.
Чтоб рука артисткой стала,
Нужно очень-очень мало:
Специальные перчатки,
Ум, талант – и всё в порядке!
– Улыбнемся, друг другу и пожелаем хорошего настроения.
 II. Основная часть
– Сегодня  мы вновь встретились с вами на занятии кукольного театра и будем продолжать знакомство с этим интересны удивительным миром.  Я хочу задать вам вопрос. Что делают куклами  в кукольном театре?
Ответ детей. Ставят спектакли.
Педагог.  Какие спектакли.
Ответ детей. Сказки.
Вы любите сказки?
Ответ детей
Педагог:  Тема нашего занятия  Русские народные сказки. Дети, вы с самого раннего возраста слышали сказки. Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы или бабушки, а теперь вы пошли в школу и сами будете их читать. Читая сказки, вы проникаете в чудесный,  загадочный, таинственный мир.
 В сказках совершаются самые невероятные чудеса: то Змей Горыныч уносит красавицу – царевну в свои владения, то яблонька награждает трудолюбивую девочку золотыми и серебряными яблочками, то хитрющая лиса обманывает всех.
И вот сегодня мы с вами совершим путешествие в этот загадочный мир сказок.
Я познакомлю вас с разными видами русских народных сказок. Одну из них мы выберем для  нашей практической работы.  На основе сказки мы будем осваивать технику кукловождения. Вначале, вспомним. А что же такое сказка? Показ слайдов.
Ответ детей.
 Педагог. Сказка – это устный рассказ о вымышленных событиях, придумка о том, чего не бывает. Существует три основных вида русских народных сказок: волшебные, бытовые и сказки о животных. В волшебных сказках человек общается  с существами, которых не встретишь в жизни: Кощей Бессмертный, Баба-Яга, Змей Горыныч. В сказках совершаются самые невероятные чудеса: то Змей Горыныч уносит красавицу – царевну в свои владения, то яблонька награждает трудолюбивую девочку золотыми и серебряными яблочками, то хитрющая лиса обманывает всех.
 Нередко в руки героя попадают чудесные предметы: клубочек, который указывает дорогу, скатерть-самобранка. А какие волшебные сказки вы знаете?
Ответ детей.
Педагог. Второй вид русских народных сказок – это бытовые сказки, которые передают быт, обстоятельства народной жизни. Все в этих сказках обыкновенно, все происходит в повседневной жизни. Если в волшебных сказках герой всегда добивается победы в бою с помощью чудесного оружия, то в бытовых сказках герой силу не применяет, а происходит как бы состязание ума: кто кого перехитрит, кто окажется сообразительнее. Например, сказка «Каша из топора». Как вы думаете, почему эта сказка бытовая?
Ответ детей.
Педагог. Мы с вами поговорили о волшебных и бытовых сказках. А о каком виде русской народной сказки мы еще не сказали?
Ответ детей.
Педагог: Правильно, сказки о животных. В этих сказках говорится о повадках о проделках, приключениях обыкновенных, всем знакомых  диких и домашних животных, о птицах и рыбах, отношения между которыми  очень похожи на отношения между людьми. Да и характеры зверей похожи на характеры людей: медведь глуповат, заяц трус, лиса хитрая, волк жаден. Какие сказки о животных вы знаете?
Ответ детей.
Педагог. Молодцы вы какие. А теперь проверим ваши знания русских народных сказок в викторине. Слушайте внимательно вопросы:

Викторина из загадок
Был похож на мяч немножко и катился по дорожкам.
Укатился ото всех, кроме «рыжей», вот так смех!   (Колобок)
Как иногда называют в сказках лису?  (Патрикеевна)
В небесах и на земле скачет баба на метле,
Страшная и злая, кто она такая? (Баба-Яга)
Летела стрела и попала в болото,
     А в этом болоте поймал ее кто-то.
     Кто распростившись с зеленою кожей,
     Сделался мигом красивой, пригожей?   (Царевна Лягушка)
Гуси - лебеди летят, унести детей хотят.
Кто полог сестрице с братцем от Яги домой добраться?
(Печка, кисельные берега, яблоня)
Какое мужское имя чаще всего дают героям русских народных
сказок?  (Иван)
Какая цифра чаще всего встречается в сказках?  (Три)
Кто жил в теремке? (Мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь)
Во всех русских народных сказках она всегда прекрасная?  (Василиса)
Кто пришел на помощь внучке, чтобы вытащить репку? (Жучка)
Какая рыба способна выполнять человеческие желания, кроме золотой? (Щука)
Смерть какого сказочного героя находится в яйце? (Кощея Бессмертного)
 Возле леса на опушке, трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки, три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки, кто герои этой сказки?
(Три медведя)
Продукт, на котором бабка замесила тесто? (Сметана)
А вот и рыба, и оторванный волчий хвост.
Как называется эта русская народная сказка? (Лиса и волк)
По отдельности птицы, как птицы. Но сбившись в стаю,
Вдруг становятся верными помощниками Бабы-Яги, похищая для нее детей.  (Гуси - лебеди)
Сладких яблок аромат заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем и светло в ночи, как днем.  (Жар-птица)
Напуганный лисой пустился вскачь косой.
Петляет меж сосенок ушастый… (Зайчонок)
Какой овощ тянули дедка, бабка, внучка, Жучка, Мурка, мышка? (репка)

 Педагог.  Какие вы хорошие знатоки русских народных сказок. Видно, что вы любите читать сказки и знаете их. Просто, молодцы. А теперь предлагаю вам выбрать сказку для нашей практической работы.
Ответ детей.
Педагог. Я предлагаю вам сказку «Колобок», которую знают все. Давайте все вместе вспомним сюжет этой сказки.
Ответ детей. (Совместный пересказ сказки Колобок.)
Педагог. Сколько персонажей в этой сказке.
Ответ детей (Дед, Бабка, Колобок, Зайчик, Волк, Медведь, Лиса.)
Педагог. На основе этой сказки будем осваивать технику, которая называется кукловождением. Сначала сделаем специальные упражнения, чтобы наши ручки не уставали, а пальчики были подвижными
Педагог: ( Педагог проговаривает текст, дети повторяют за ним движения пальцами на поверхности стола. Дети должны почувствовать, как движения пальцев рук могут сочетаться с интонационно выразительной речью.)
Пальчики отправляются гулять в лес и идут по дорожке: «топ, топ, топ!».
Через кочки перепрыгивают: «прыг-скок!».
Побежали быстро от дождя укрыться: «топ, топ, топ!».
Теремок увидели, постучались: «тук-тук!».
Никто пальчикам не отвечает.

На двери висит замок,
Кто его открыть бы смог?
Повертели, покрутили,
Постучали и открыли.

(Пальцы и ладони соединены в замок, «замок крутится» в разные стороны.)
Педагог. Молодцы!  А теперь приступаем к практической части нашего занятия. Движение куклы будем выполнять по сюжету сказки. Сценой театра кукол является ширма. За ней ставиться декорация и происходит действие спектакля.   За ширмой находится кукловод, который управляет куклой. Посмотрите, как должна двигаться кукла по ширме.(педагог объясняет и показывает  движение куклы ) Кукла должна выходить не сразу а постепенно, сначала появляется голова, затем плечи, и сама кукла. Чтобы показать, что кукла идет, надо ритмично продвигать ее вперед немного покачивая руку. При беге движения куклы делаются чаще и быстрее. Уходя с ширмы, кукла не проваливается вниз сразу, а постепенно удаляется в глубину ширмы и так же постепенно опускается. При движении куклы будем учитывать характерные особенности  сказочных персонажей. Теперь попробуем воспроизвести движение кукол по сказке Колобок. Кто первым из персонажей появляется на ширме.
Ответ детей. Дед и бабка
Педагог. Какие действия и движения делает дед,бабка?
Ответ детей. (выходят, идет диалог, бабка замешивает тесто)
 Педагог. Итак, прошу выйти к доске, того кто сыграет Деда и воспроизвести движение этой куклой.
(Итак, дети  поэтапно воспроизводят движение куклы по сказке "Колобок")
III. Заключительный этап.
Рефлексия
Педагог.  Молодцы! Все прекрасно справились с заданием.
Я хочу спросить вас, что нового узнали на занятии? Чем запомнилось занятие?
Ответ детей.
Педагог. Какая самая лучшая награда для артиста?
Ответ детей. Аплодисменты зрителей.
Педагог. Мы сегодня хорошо поработали, давайте поаплодируем друг другу.
Занятие 3
Тема: Работа над интонацией  персонажей сказки «Каша из топора».
Технологическая карта
Цель: Формировать интонационную выразительность речи у детей.
Задачи:
Образовательные:
- обучать исполнительской культуре детей.
- научить понимать эмоции кукольного персонажа, выражать их с помощью интонации.
 - пополнять и активизировать словарь детей.
- Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при работе над скороговоркой.
Развивающие:
- развивать у детей познавательные процессы: внимание, воображение, память и творческий потенциал.
- развивать мелкую моторику рук;
 Воспитательные:
- воспитать навыки коллективной работы и сотрудничества.
Репертуар: сказка «Каша из топора»
Оборудование: декорации  для кукольного театра: Дом, печка, дерево, перчаточные куклы к спектаклю «Каша из топора»; технические средства: компьютер, презентация к сказке  «Каша из топора»
Ход занятия:

I. Организационный момент
Звучит русская народная мелодия
Педагог.  Сегодня мы отправимся в гости к нашим персонажам сказки «Каша из топора» и продолжим работать с этой сказкой.
Психологический настрой        (спокойное, радостное, грустное) Давайте с вами выберем, с каким настроем начнем  занятие.
– Перед вами 2 лица.
– Какое настроение выражает каждое лицо?
Ответ детей. (грустное, недовольное, веселое)
- Какое настроение выберем на урок?
- Итак, мы начинаем занятие с хорошим радостным настроением и не забудем про интерес и удивление.
Педагог.  Дети, что важно уметь актеру-кукловоду?
Ответ детей  (Нужно научиться «оживлять» и «озвучивать» куклу.)
       Педагог. И, конечно же, актеру необходимо  при озвучивании своей роли четко, ясно  произносить текст. А  чтобы губы и язык были подвижны и четко произносили текст, помогают нам специальные упражнения – скороговорки. Вспомним, как мы будем произносить скороговорку.
         Ответ детей  (медленно, проговаривая все звуки в словах, не глотая окончания)
Педагог. А поможете в этом вы сами.
(Ребенок  читает скороговорку, остальные все вместе тихонько вполголоса хором проговаривают. При этом соблюдая артикуляцию; правильно работают наши губки и язычок.)
Скороговорки:  Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
 От топота копыт пыль по полю летит.
 Ткет ткач ткани на платье Тане.
(Дети произносят скороговорки).
Педагог. Спасибо, молодцы!
Как мы оживляем куклу?
Ответ детей.  С помощью рук
Педагог.   Чтобы ваши ручки укреплялись и не уставали, а пальчики были подвижными,  все вместе сделаем зарядку для наших рук и пальчиков.
Пальчиковая гимнастика (Музыкальное сопровождение )
Упражнение №1
  Попеременно соприкасаются кончики указательного, среднего, безымянного пальца и мизинца с кончиком большого. Упражнение выполняется под подвижную музыку, пальцы меняются на сильную долю.
Упражнение №2
Кисть сжимается в кулак и резко разжимается.
Упражнение №3
 Для кисти руки, повороты в разные стороны.
Упражнения для плечевых суставов.
II. Основная часть.
  Приступаем к рассмотрению новой темы нашего занятия: Интонация  персонажа сказки.  Чтобы наша маленькая постановка была более яркой и интересной  мы научимся правильно вести диалог, интонацией передавать разное настроение персонажей. Чем ярче и выразительнее будет говорить кукла, тем интереснее будет смотреться наш спектакль. Интонация - это повышение или понижение тона голоса при произношении.
 Педагог. Например, какую интонацию в своей   речи мы используем?
Ответ детей.  Радостно,  громко,  весело - это значит восклицательная речь!   Удивленно, кого-нибудь спрашиваем – это вопросительная  интонация? Обычная наша речь без всяких эмоций – повествовательная речь.
- Каким  тоном  речи можно еще говорить?
Ответ детей (ласково, нежно, спокойно, тихо, грубо, громко, медленно, торопливо, сердито.)
Педагог. На примере нашей сказки «Колобок», потренируемся применять интонацию к персонажам. Посмотрим,  вспомним  сказку Колобок и подумаем, с каким настроением подходит каждый персонаж к Колобку, и какую интонацию применяет рассказчик к персонажам.

 - Каждый из персонажей подходя к Колобку, говорит одну и ту же фразу. Какую?
Ответ детей. Колобок, Колобок, я тебя съем.
Педагог. Попробуем эту фразу произнести по-разному. Обратили внимание, каждый из героев говорит с особой интонацией, выражает только ему свойственный характер, т.к у каждого зверька свои характерные особенности. Но чтобы правильно подобрать правильный тон речи, нам надо хорошо понять героев.
Например: Зайчик – трусишка, волк – злобный, мишка –неуклюжий, медлительный, лиса – хитрая.
Педагог. Зайчик.
Ответ детей (с опаской, удивленно потому что зайчик трусливый.)
Педагог. Волк.
Ответ детей (немного грубоватый)
Педагог Медведь. Какой он?
Ответ детей. ( Большой, неуклюжий, никого не боится, ведет себя самоуверенно, говорит низко, неторопливо.)
Педагог. . И последний наш персонаж, это Лисичка
Ответ детей. (хитрый, жалобный, ласковый тон)
Педагог. Чему нас  учит эта сказка?
Ответ детей.
Педагог. А теперь приступим к практической части нашего занятия. Попробуем практически проиграть нашу сказку, в речи своей  постараемся использовать правильную интонацию, которую мы только что с вами  проговорили.
(Дети надевают куклы, исполняют фрагмент  сказки «Колобок» голосом выбранного персонажа)
III. Заключительный этап.
Рефлексия
Педагог.  Какие трудности вы испытали при проигрывании сказки?
Ответ детей.
Педагог. С помощью чего оживляются персонажи сказки
Ответ детей (руки, правильно выбранной интонации)
От чего же зависит выбор интонации каждого персонажа сказки.
Ответ детей.  ( от характера персонажа)
Сегодня мы узнали, что такое интонация, попробовали применить ее к персонажам сказки «Колобок», на следующих занятиях будем её вырабатывать.
Педагог.  Вам интересно было на занятии?  Занятие мы начали с хорошим настроением. Какое настроение у нас с вами в конце занятия? (Дети показывают карточки с изображением мимики лица). Молодцы, спасибо!
Какая самая лучшая награда для артиста?
Дети.  Аплодисменты зрителей.
Педагог. Мы сегодня хорошо поработали, давайте поаплодируем друг другу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
   При проведении занятий первого года обучения мы выходим на следующий уровень результатов с учётом требований новых образовательных стандартов к начальному общему образованию:  приобретение детьми  социальных знаний (об общественных нормах, устрой стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор мах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
 Результат системы занятий на материале русских народных сказок   отслежен следующими методиками:

Список использованных источников
Используемая литература:
Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.
Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.
Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.
 Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М., 2000.
Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 1996.
 Флинг Х. Куклы-марионетки. С-П., 2000.
Федотов А. Техника театра кукол. М.:2013.

Используемые Интернет-ресурсы:
http://bibltm.ucoz.ru/index/scenarii_i_prezentacii/0-7

Практическая часть.
1. Проводятся упражнения на дыхание.
“Очерти контур”
Сделать “Вдох” и выдыхаемой струей воздуха очертить контур фигуры стоящего перед вами человека. Задание можно усложнять, если сперва поднять одну руку, а потом и другую.
“Картина”
Взять дыхание и теперь при выдохе струей воздуха нарисовать любую картину: домик, дерево, солнышко …
“Свое имя”
Взять “Вдох” и струей воздуха нарисовать букву, слово, свое имя, год …
“Пыль”
Представьте, вы в комнате, где давно не вытирали пыль. Взять “Вдох” и сдунуть с вещей, предметов “пыль”: плавно, прерывисто.
2. Упражнения артикуляционной гимнастики (зарядка для губ, языка и челюсти)
“Кошечка”, “Расческа”; “Маятник”, “Карамелька”, “Болтушка”, “Зубочистка”….
3. Упражнения звуковой разминки
Для разминки потребуются гласные в следующем порядке:
И – Э – А – О – У – Ы – Е – Ё – Я – Ю. Мы будем тренировать их в сочетании с согласными звуками: П и Б, К и Г, Т и Д, С и З, В и Ф и т.д.
И – Э – А – О – У – Ы – Е – Ё – Я – Ю.
И - Биб, пиб
Э – Кэк, кэг
А – Тат, тад
О – Сос, соз
У – Вув, вуф
Ы – Сыс, сес …
4. “Забавные стихи”
Детские стихи используются для отработки дикции, четкости произношения, “полётности” голоса.
- Пара барабанов, пара барабанов
Пара барабанов била бурю,
Пара барабанов, пара барабанов
Пара барабанов била бой.
- Шла кукушка мимо сада,
Поклевала всю рассаду
И кричала: ку-ку, мак –
Отжимай один кулак!
- Как на пишущей машинки,
Две хорошенькие свинки,
И постукивают, и похрюкивают.
Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк,
Туки-туки-туки-тук.

Приложение 1
Презентация: «Виды театральных кукол»
Источник: http://ickust.claw.ru/shared/icks/3300.htm
http://dramateshka.ru/index.php/tech-puppetry/6203-vidih-teatraljnihkh-kukol
Презентация: «Русские народные сказки»
Презентация: Викторины «Русские народные сказки»


title: Всеобщая история. История Нового времени "Европейское чудо" 8 класс

extracted_text:
«Европейское чудо»
Тема 1
8 класс. Всеобщая история. История Нового времени
Дивулин С.А., учитель  истории и обществознания МБОУ – школы № 16 г.Феодосии

План урока
Европа становится лидером мира.
Рост населения.
Наступление капитализма.
Транспортная революция.
Торговля преображает мир.

1.Европа становится лидером мира
Экономика Европы  до XVI века уступала экономике Востока
Научная, военная, аграрная, демографическая революции
Наиболее развитые страны Европы
К XVIII начался стремительный экономический рост европейских стран
Удачное расположение Европейского континента
Отсутствие набегов кочевников, процветание конкуренции
Великие географические открытия, Реформация
Появление и развитие капитализма, модернизация
Модернизация – переход от традиционного аграрного к современному индустриальному обществу

2. Рост населения
Средние века
Высокая рождаемость
Высокая смертность

XVIII век
Снижение смертности

Рост численности населения Европы
1700 год
1800 год
110-120 млн
187 млн
Каждый пятый житель Земли был европейцем,  2/3 людей жили в странах Азии
2. Рост населения
Причины увеличения роста
 населения
Улучшение европейского климата
Новые методы и технологии в сельском хозяйстве
Снижение эпидемий, улучшение санитарии и гигиены
2. Рост населения
Томас Мальтус
 (1766—1834)
В 1798 году была опубликована книга Essay on the Principleа of Population
 («Очерк о законе народонаселения»)
Мальтузианство
Закон этот состоит в проявляющемся во всех живых существах постоянном стремлении размножаться быстрее, чем это допускается находящимся в их распоряжении количестве пищи
Рост населения запустил многие экономические процессы, рост спроса на продукты питания, промышленные товары, рост рынка рабочей силы
3. Наступление капитализма
Капитализм — экономическая система производства и распределения, основанная на частной собственности, юридическом равенстве и свободе предпринимательства
XVIII век
Увеличение количества денег в экономике
Рост числа покупателей  и потребителей услуг
Использование наемного труда
Вкладывание обратно прибыли в производство
Рациональное обустройство хозяйства
Поиск способов развития в кредит
Капиталистические методы
развития
3. Наступление капитализма
В XVIII была завершена аграрная революция (перестройка сельского хозяйства ради увеличения его доходности)
4. Транспортная революция
Строительство новых и улучшение старых дорог
Перевязка по рекам и каналам
Транспортная революция – долгий процесс, начавшийся в XVIII веке  с улучшения имеющихся средств сообщения  и закончившийся в XIX  веке с развитием железных дорог
5. Торговля преображает мир
XVIII век стал временем расцвета европейской заморской торговли
Европейское разделение труда
Расширение производства
Новые рынки сбыта
Торговля становится международной
Политика меркантилизма – убежденность в том, что страна должна продавать как можно больше, а покупать как можно меньше, чтобы золото не уходило за рубеж

Домашнее задание
§ 1 с. 9-22,  вопросы, задания, подготовить сообщение о европейском разделении труда


title: Методическая разработка праздника и беседы "Эхо военных лет" (от 6 до 7 лет)

extracted_text:
Методическая разработка праздника и беседы

                                                                 на тему:
«Эхо военных лет»
                          (от 6 до 7 лет)

                                                                               МАДОУ «Детский сад  № 9
                                                                               «Красная шапочка»
                                                                               Московская область
                                                                               г. Зарайск
                                                                               Музыкальный руководитель:
                                                                               Васильева Татьяна
                                                                               Васильевна

                                          Август 2020г.

  Конспект беседы с детьми после проведения праздника.

Цель: Выявить уровень развития нравственных компонентов: когнитивного, эмоционального, поведенческого у детей 6 -7 лет.
Задачи: корректировать поведение и эмоциональное состояние с помощью беседы на нравственную тему о подвиге нашего народа в Великой Отечественной войне; формировать позитивное отношение к собственному «Я», расширять сферу социализации дошкольников;  учить проявлять толерантность в поведении, сочувствие, поддержку, умение просить и принимать помощь, подчинять свои действия ожиданиям окружающих;  учить  проявлять  терпимое  отношение  к другим,  проявлять самообладание, выдержку,  волевое  регулирование своего состояния;  учить сдержанности по отношению к иной точке зрения,  развивать уверенность  в себе, в своих силах с помощью создания ситуаций успеха;  развивать способность предвидеть  поведение участников  беседы,  умение решать межличностные взаимоотношения,  проявлять готовность  к осуществлению конкретной деятельности  (поведению)  по результатам беседы.

Ход беседы.
 Музыкальный руководитель: Мы с вами провели праздник, который является самым значимым для нашего народа.
Музыкальный руководитель:   какая жизнь в городке была до начала войны?
Ответы детей: (мирная, обычная, спокойная).
Музыкальный руководитель:  чем занимались дети в мирное время до начала войны?
Ответы детей: (играли, читали книги, танцевали).
Музыкальный руководитель:  как все узнали о начале войны?
Ответы детей: (по радио сообщил диктор).
Музыкальный руководитель: как вы думаете, какие чувства возникли у людей, когда они узнали о начале войны?
Ответы детей: (чувство страха, горя, боязни потерять близких людей, растерянности, страха за свою жизнь).
Музыкальный руководитель: а что бы вы почувствовали и сделали, если бы оказались в этой ситуации?
Ответы детей: ( испугались бы, не знали бы, что делать, заплакали – так ответили 35% детей); (побежали бы домой к родителям,  старались бы не плакать, спросили бы  у родителей, что нужно делать – так ответили 25% детей);  (не знаем – ответили 32%);  остальные – 8% ничего не смогли ответить.
Музыкальный руководитель: в данной ситуации главное – принять правильное решение: не поддаваться панике, не теряться, а стараться быть рядом с родителями.
Музыкальный руководитель: когда началась война, все мужчины, которые могли воевать, ушли на фронт. У каждого из них были близкие и родные люди – это матери, жёны, младшие сестрёнки и братишки,  дети. Все они оставались без поддержки  сильных мужчин,   им приходилось в тяжёлые годы войны очень  трудно.  Фронту помогали мирные  жители чем могли.
Когда  солдаты уходили на фронт, что им давали с собой их близкие?
Ответы детей: носочки, варежки, кисет.
Музыкальный руководитель: так люди проявляли заботу и любовь к защитникам Родины. Солдатам они отдавали последнее, что у них было. Ребята, как вы считаете, какие чувства охватывали  и солдат и мирное население, когда враг напал на нашу Родину?
Ответы детей: чувство горя,  страха,  ужаса, жалости к себе и близким людям – 21%  детей;  чувство сострадания, общего горя, стремление победить врага – 5% детей; остальные – 74%  не смогли сформулировать свои мысли в  форму ответа.
Музыкальный руководитель: людей охватило общее очень сильное чувство – освободить свою землю от врага и сделать для этого всё, что может человек. Это можно назвать чувством патриотизма, единения (единого порыва) противостоять врагу и освободить свою Родину. Но были люди, которые думали и чувствовали иначе: этих людей можно назвать предателями. Во время войны они  сдавались в плен врагу, помогали вражеской армии, расстреливая наших солдат и мирное население. Таких людей было немного, но они нанесли большой урон  в борьбе за всеобщую Победу.
Как вы считаете, ребята, хорошо они поступали, предавая своих товарищей и свою Родину?
Ответы  детей:  плохо,  так  делать  нельзя,  так делают предатели – 77%  детей; таких людей  расстреливали,  они предатели,  их все ненавидели – 22%  детей; не смогли сформулировать ответ – 1% детей.
Музыкальный руководитель: как бы поступили вы на их месте?
Ответы детей: я бы не предал (а), я бы громил (а) врага,  я бы так не поступил (а) – 83%  детей; не знаю – 11%  детей; не смогли сформулировать  ответ – 6% детей.
Музыкальный руководитель: когда люди попадают в очень тяжёлые ситуации, то требуется проявлять очень большое мужество, волю, самообладание, чтобы поступать по совести, не создавать своими поступками угрозу  жизни и безопасности других людей.
Как  вы считаете, что  важнее:  думать только о себе, о своём благополучии, или о благополучии своих товарищей, близких – мамы, папы, сестрёнки, братишки ?
Ответы детей: надо любить родителей,  думать надо о товарищах и о сестрёнке – 62% детей;  не знаю – 9% детей; не смогли сформулировать ответ – 29% детей.
Музыкальный руководитель: мы живём в коллективе.  Коллектив – это ваши товарищи, педагоги, окружающие вас люди. Человек может быть одиноким даже тогда, когда его окружает много людей. Как это происходит?  А происходит это тогда, когда человек думает только о себе и своём благополучии, не помогает другим людям в трудных ситуациях, не испытывает к другим людям чувства сострадания.
Почему человеку одному плохо, даже если у него всё есть?
Ответы детей: ему не с кем играть,  с ним никто не водится – 74% детей; ему одиноко, его никто не любит – 5%  детей; не смогли сформулировать ответ – 11%  детей.
Музыкальный руководитель: для того, чтобы вас любили  окружающие  вас люди, вы должны относиться к ним с уважением, с сочувствием к их горестям, помогать им в тяжёлых ситуациях, быть терпимыми, не обижать.
В тяжелые годы войны стихи и песни, звучавшие на фронте в промежутках между боями, придавали силы бойцам, заставляли забыть, что идет война.
Чем занимались солдаты на фронте, когда были передышки между боями?
Ответы детей: они пели песни, плясали, играли на музыкальных инструментах, смотрели выступления артистов.
Музыкальный руководитель: как вы думаете, ребята, для чего они это делали?
Ответы детей: так они забывали о войне,  радовались, не унывали  - 21% детей; поднимали  себе настроение -2%  детей;  не знаю – 17%  детей;  не смогли сформулировать ответ 60%  детей.
Музыкальный руководитель: так они сплачивались, занимаясь любимым делом, отвлекались от тревожных мыслей за судьбу своих близких и родных людей. Они занимались искусством, которое объединяет людей, поддерживает их в тяжёлых жизненных ситуациях.
Как бойцы  на фронте  поддерживали связь со своими близкими людьми?
Ответы детей: писали письма.
Музыкальный руководитель: как вы думаете, для чего они писали письма?
Ответы  детей:  хотели сказать, что живы,  сообщали  новости,  хотели получить ответ – 72%  детей;  беспокоились о своих родных,   переживали  о близких – 7%  детей;  не знаю – 11%  детей;  не смогли сформулировать ответ – 10%  детей.
Музыкальный руководитель: со дня Победы в Великой Отечественной
 войне прошло много  лет. На войне погибло очень много солдат и офицеров. А те, которые остались в живых, почти все умерли от старости и болезней. В наши дни ветеранов ВОВ осталось очень мало. Наш народ благодарен им за Победу и мирную жизнь. А как мы с вами должны относиться к этим людям?
Ответы  детей:  помогать им, заботиться о них- 61%  детей; любить их, переводить через дорогу,  угощать конфетами -  12%  детей;  уступать место в автобусе – 6%  детей;  не смогли сформулировать ответ – 21%  детей.
Выводы: когнитивный компонент  у детей  6 – 7 лет развит ещё недостаточно хорошо: дети неуверенно  применяют имеющиеся знания о нормах социального поведения для анализа как своего собственного поведения, так и поведенческих проявлений окружающих (детей и взрослых). Некоторые из детей вообще не понимают суть вопросов беседы и не могут сформулировать свой ответ. Эмоциональный компонент  – наличие у ребенка не только элементарных ситуативных эмоций (агрессия, обида, страх, стыд, грусть, радость), но и чувств, выражающих более устойчивое отношение к окружающей ребенка действительности (чувство сопереживания, сочувствия («мне больно, и тебе больно»), жалости и сострадания),  у детей данного возраста, как показали ответы  детей в ходе беседы,  развит слабее когнетивного: многие дети не могут описать свои чувства и переживания, не умеют адекватно реагировать на поставленные вопросы. Самым слаборазвитым компонентом у детей 6 - 7 летнего возраста оказался поведенческий.  Результаты беседы показали, что у детей  отсутствует сформированность привычек нравственного поведения:  они не проявляют устойчивую потребность пожалеть, утешить, позаботиться об окружающих – как сверстниках, так и взрослых, самостоятельно не замечают, если кто-то плачет, расстроен или грустит, не пытаются его пожалеть, успокоить: находиться рядом, гладить, говорить добрые слова.
Взаимодействие когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов в личностной сфере  обеспечивает единство нравственного сознания и поведения, поэтому нужно продолжать работу по формированию нравственной сферы дошкольников, основными условиями которой являются: взаимодействие с семьей по вопросам нравственного воспитания детей ; личный пример участников образовательного процесса; создание благоприятного микроклимата в группах; уважительное отношение к детям; системность в работе педагогов;  учет индивидуальных особенностей ребенка.

Приложение: 1). Сценарий праздника.

Сценарий праздника.
Цель:    формировать у детей старшего дошкольного возраста патриотические чувства, почтение к заступникам Отчизны на основе определенных исторических фактов;  впечатления, вызывающие эмоциональные волнения с помощью музыкально-литературного наследия времен Великой Отечественной Войны.

Задачи.
Образовательные:
углубить у детей знания  истории родной страны, формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость.
Развивающие:
 развивать гражданско-патриотические чувства,
развивать интеллектуальные способности ребенка, внимание, любознательность,
развивать коммуникативную функцию речи,
углубить знания детей старшего дошкольного возраста об армии, символике, воинских званиях, боевых наградах.

Воспитательные:
воспитывать у детей гордость за свою страну, почитание памяти о воинах, погибших за свободу Отечества,
воспитывать заботливое отношение к ветеранам Великой Отечественной войны, вызывать желание помогать им.

Подготовительная работа:
разучивание песен, танцев, инсценировок, стихов  с детьми, индивидуальная работа на каждом этапе подготовки, продолжать знакомить детей с понятиями: «Великая Отечественная война, «Ветеран войны», «Участник войны», Герой Великой Отечественной войны», оформление музыкального зала, проведение занятий по патриотическому воспитанию, конкурс рисунков, посвященный  9 мая.
Ход праздника.
Ведущая:  Дорогие гости, скоро наша страна будет отмечать знаменательный день в нашей жизни –      великий праздник   9 мая - День Победы.  Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек.  Для нас война - история. Славной победе нашего народа в Великой Отечественной войне, мы посвящаем сегодняшнюю встречу.
Сегодня будет день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
О подвиге и доблести дедов и прадедов.
Хореографическая зарисовка «Начало войны»
( Звучит весёлая  мелодия (Рио-Рита),   дети играют, читают книги, шепчутся )
Ведущий:
Городок провинциальный,
Летняя жара,
На площадке танцевальной
Музыка с утра.
Рио-Рита, Рио-Рита,
Вертится фокстрот,
На площадке танцевальной
Сорок первый год.
Ребёнок: “Солнце светит, пахнет хлебом,
                   Лес шумит, река, трава.
                   Хорошо под мирным небом
                   Слышать добрые слова.
                   Хорошо зимой и летом,
                   В день осенний и весной
                  Наслаждаться ярким светом,
                  Звонкой, мирной тишиной”.
          Вдруг музыка прерывается.
Звучит голос Левитана. Объявление о начале войны.
Звучит песня «Священная война» (муз. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача).
Ведущая: (на фоне музыки) :
                  Вставай, народ!
                  Услышав клич Земли,
                  На фронт солдаты Родины ушли.
                  С отцами рядом были их сыны,
                  И дети шли дорогами войны.
                 Сражались за советский край родной,
                 За каждый город, каждое село,
                 За все, что на земле моей росло.
                 За детскую улыбку, светлый класс,
                 За мир, за счастье каждого из нас.
                 Мы о такой Победе и мечтали,
                 Стараясь заглянуть за край войны.
                 Но дымом заволакивало дали
                 И только прибавляло седины.
Под марш «Прощание славянки» (муз. В. Агапкина) дети делятся на подгруппы. В первой группе 3 человека (солдат, мать и сестра).
Мальчик-солдат
Ты не плачь, сестрёнка,
Мама, не рыдай,
Я вернусь с победой
В наш родимый край.
Т. Шорыгина
Во второй группе 4 девочки, окружившие солдата, дают ему тёплые носочки, варежки, вышитый кисет.
1 –я девочка
Вот тебе носочки,
2-я девочка
Варежки,
3 –я девочка
Кисет…
4 –я девочка
Защищай Отчизну от горя и от бед.
В третьей группе 2 девочки и 3 мальчика-солдата читают стихи.
1-ый мальчик:
Есть у нас танки, есть пулемёты!
2-ой мальчик:
Есть у нас пушки и самолёты!
3-ий мальчик:
Будем врагов мы бесстрашно крушить,
Чтобы Отчизну освободить!
Т. Шорыгина
Под марш мальчики идут по залу строевым шагом, девочки машут им вслед платочками, утирая слёзы.
Ведущий:
Вставай, народ!
Услышав клич земли,
На фронт солдаты Родины ушли.
Ведущий: А как же воевали наши солдаты? Сейчас вам об этом расскажут наши дети.
Радист:
С утра до ночи телеграммы,
Сплошные точки и тире.
Передавали шифрограммы.
Ведь на войне, как на войне!
Медсестра:
Не были страшны нам пули,
Не пугал нас автомат,
Если знали, что на поле
Раненый лежит солдат.
Моряк:
Морские границы охранять
Доверила Родина нам.
Врага ни на милю не подпускать
Ни к суше, ни к кораблям!
 Автоматчик:
Каждый раз, из боя в бой
Брал с собой солдат
Надёжный помощник свой-
Тяжёлый стальной автомат.
Лётчик:
Готов к полёту экипаж,
Мотор уже ревёт.
Получен боевой приказ,
Команды ждёт пилот.
На макете самолёта «влетает» лётчик. К нему подбегают несколько бойцов:
Маэстро, живой!
 Лётчик: «Репетировать!
 Кто сказал, что нужно бросить песню на войне?
  После боя сердце просит музыки вдвойне!
 Оркестр под руководством  маэстро - лётчика исполняет «Катюшу».
Один из бойцов:
Война идет и в воздухе
Сражается пилот.
Ведет бесстрашный летчик
В атаку самолет!
Лётчик подходит к самолёту, садится в него, говорит: «От винта!» и улетает. Бойцы располагаются на отдых.
 Входит девочка, в руках у неё корзина с виноградом.
 Один из бойцов: «Зачем сюда пришла девчонка, интересно,
Девчонкам на войне – не место!
 Девочка: «Пришла я навестить бойцов.
Примите корзину винограда от моих земляков!
Девочка и один из бойцов исполняют танец «Смуглянка».
Ведущая – В тяжелые годы войны стихи и песни, звучавшие на фронте в промежутках между боями, придавали силы бойцам, заставляли забыть, что идет война.
 Ребенок:
Шла пехота, шли в атаку танки,
Но никто не дрогнул в этот трудный час.
- три танкиста, три веселых друга –
Эту песню вспомним мы сейчас для вас…

Песня «Три танкиста» (сл. Л. Ласкина, муз. Покрасс)

Проводятся игры – эстафеты: 1 эстафета «Дорога жизни»
- Вы уже знаете, что фашисты минировали наши дороги, и шоферам на военном транспорте приходилось очень осторожно передвигаться, чтобы не взорваться.
Каждому игроку предлагается транспортное средство на веревочке или одна машинка на команду, необходимо проехать между кеглями не задев их. Побеждает та команда, которая меньше уронила кегель «взорвала мин»

2 эстафета «Кто быстрее соберет автомат»
Участвуют по шесть детей от каждой команды. Они должны сложить из 6 разрезных картинок изображение автомата.

Ребёнок:	          Шли солдаты на Запад
			По дорогам войны
			Может час тишины?
			И тогда на привале
			Опустившись в окоп
			Люди письма писали
			Тем, кто был так далёк.
 Ведущий: Солдаты писали письма своим родным и близким, о том, как скучают, как освобождают, в тяжёлых боях, каждый уголочек нашей Родины.
Письма складывали в треугольник. На нём только адрес, без конверта. Письма складывались в стихи.
1 письмо: 	Здравствуй , дорогой Максим!
		Здравствуй! Мой любимый сын!
		Я пишу с передовой
		Завтра утром – снова в бой!
		Будем мы фашистов гнать
		Береги, сыночек, мать.
		Позабудь печаль и грусть.
		Я с Победою вернусь.
		Обниму вас наконец
		До свиданья! Твой отец!                                                                       2 письмо:   Мои братья и сёстры родные!
		Завтра снова я в бой иду
		За Отчизну свою за Россию
		Что попала в лихую беду
		Соберу своё мужество, силу.
		Буду немцев без жалости бить
		Чтобы вам ничего не грозило
		Чтоб могли вы учиться и жить.
 3 письмо: Жди меня, и я вернусь,
                        Только очень жди.
                        Жди, когда наводят грусть
                        Желтые дожди.
                        Жди, когда снега метут,
                        Жди, когда жара,
                       Жди, когда других не ждут,
                       Позабыв вчера.

Танец «Синий платочек»

Ведущий 1: Пусть мир украсит доброта,
И расцветут улыбкой лица,
А слово «страшное» война,
Пусть никогда не повториться!

Девочка и мальчик:
 Все сегодня не такое,
Не такое, как всегда.
Все на улицу выходят,
Все потом кричат «Ура».
Всюду шумно, интересно,
Всюду весело и тесно.
В барабаны громко бьют,
Всюду пляшут и поют.

Танец «Тучи в голубом»

Ведущий 2: Пусть солнце светит над землей,
Любовь шагает по планете.
И в каждой пусть семье большой,
С любимой мамой будут дети!

 Песня «О той весне» Е. Плотниковой

 Дети поочерёдно:
 Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса,
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
Звучит  песня  «День Победы»  (муз.  Д.  Тухманова,   сл.  В.  Харитонова).
Дети выходят из зала


title: Промежуточная аттестация по литературе 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Промежуточная аттестация по литературе
  6 класс

Спецификация
итоговой работы для проведения промежуточной аттестации обучающихся
 6 класса по литературе

Назначение работы
Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений, обучающихся 6 класса в образовательном учреждении по предмету «Литература».

Документы, определяющие содержание работы
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Литература» разработаны на основе следующих документов:
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
      учебно-методический комплекс по литературе
     Коровина В.Я., М., «Просвещение» 2016.

Содержание работы
               На основании документов, перечисленных в п.2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФКГОС основного общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Литература» для проведения итогового контроля индивидуальных достижений обучающихся.
        В работе представлены задания базового и повышенного уровня.

Распределение заданий по основным разделам

Время выполнения работы
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – 1-2  минуты;
для заданий повышенной сложности –  5-10 минут;
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительные материалы для проведения работы не требуются.

Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом

1. Задания с выбором ответа считаются выполненным верно, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с эталоном.
2. Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном.
3. Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора. Задания с кратким ответом оцениваются  1, 6, 8 или 0 баллов. Максимальный балл за задание зависит от трудности задания. Задания с развернутым ответом оцениваются  1 или 0 баллов.
При оценивании работы в целом необходимо исходить из соотношения балла, полученного учеником за выполнение работы и максимального балла за работу. При этом за основу взято положение о необходимости набрать 60% от максимального балла для вывода о том, что учащийся справился с работой.

Критерии оценивания отзыва о произведении

Шкала пересчёта первичного балла за выполнение  работы в отметку по пятибалльной шкале

План работы
Условные обозначения: Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.
Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО –  развернутым ответом

КОДИФИКАТОР
итоговой работы для проведения промежуточной аттестации обучающихся 6 класса по литературе

Перечень элементов содержания, проверяемых на контрольной работе по литературе

Демонстрационный вариант
контрольных измерительных материалов
для проведения  промежуточной аттестации
по литературе в 6 классе

Инструкция для обучающихся по выполнению работы
На выполнение работы отводится 45 минут. Работа состоит из трёх частей и включает в себя 10 заданий.
Часть 1 включает 6 заданий (1-6). К каждому из них даны 3-4 варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
Часть 2 состоит из 3 заданий (7-9), требующих краткого ответа. Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно и записать словами.
Часть 3 состоит из 1 творческого задания (10), требующего  развернутого ответа.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
        Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
          Постарайтесь выполнить как можно больше заданий. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Желаем успеха!
Вариант 1
Часть 1
1. Эпитет – это …
1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на  сходстве;
2)     художественное определение;
3)     сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
4)     перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
2.  Трехсложный  размер стиха с ударением на первом слоге:
1) ямб;
2) дактиль;
3) анапест;
4) амфибрахий
3. Слепая елань (топкое место в болоте) в произведении «Кладовая солнца» называлась так, потому что:
1)     Люди, попав в нее, теряли зрение
2)     Здесь росли цветы, которые народ зовет «куриная слепота»
3)     Внешне она никак не отличалась от остального болота
4.  Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:
1)     Повесть
2)     Сказка
3)     Сказка-быль
5. Кто написал рассказ «Конь с розовой гривой»?
1) В.П.Астафьев
2) Н.В. Гоголь
3) А.С. Пушкин
4) М.Ю.Лермонтов
6. П.Мериме – автор произведения:
1) «Маленький принц»
2) «Маттео Фальконе»
3) «Снегурочка»
4) «Соловей»

Часть 2
7. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.
1).«…был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет
с  хвостиком.  Он  был  коротенький,  но  очень плотный,  лобастый,  затылок
широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.
     «Мужичок в  мешочке»,  -  улыбаясь,  называли его между собой учителя в
школе.»
2). «Она падала, вновь приподымалась и наконец направилась нетвёрдыми шагами к мальчишке. Подойдя вплоть, она крепко ухватилась за него…»
3). « Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван…»
8. Определите стихотворный размер:
Город пышный, город бедный,
Дух неволи, стройный вид,
Свод небес зелено-бледный,
Скука, холод и гранит -
Всё же мне вас жаль немножко,
Потому что здесь порой
Ходит маленькая ножка,
Вьется локон золотой.
9. Напишите авторов к произведениям:
1) Баллада «Перчатка» -
2) Роман «Дубровский» -
3) Рассказы «Певцы», «Бирюк» -
4) Повесть «Детство»-
5) Рассказ «В дурном обществе»-
6) Рассказ «Конь с розовой гривой» -
7) Рассказ «Маттео Фальконе» -
8) Поэма  «Илиада» -

Часть 3
10. Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году(8-10 предложений)
В работе над отзывом вам могут  помочь такие вопросы:
1.      Какова тема и основная мысль произведения?
2.      Где и когда происходят изображённые в нём события?
3.      Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление?
4.      Кто из героев особенно понравился? Почему?
5.      Каков язык книги (что запомнилось, показалось необычным, свежим)?
6.      Чем обогатила вас книга? Над какими вопросами заставила задуматься?
7.      Помогли ли вам лучше понять книгу иллюстрации; предисловие, послесловие?

Вариант 2
Часть 1
 Миф – это:
1)произведение, созданное народной фантазией, о происхождении мира, природных явлений, о подвигах богов и героев
2 ) произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле
3) повествование от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи
4) короткий рассказ с нравоучительным выводом, часто стихотворного вида.
2. Двухсложный размер стиха с ударением на первом слоге:
1) ямб;
2) дактиль;
3) хорей;
4) амфибрахий.
3. Повествование в «Кладовой солнца» ведется от лица:
1)     Митраши и Насти
2)     Геологов
3)     Жителей деревни
4.  Укажите жанр произведения В. Распутина «Уроки французского»:
1)     Повесть
2)     Рассказ
3)     Сказка-быль
5. Кто автор повести «В дурном обществе»?
1) Н. С. Лесков;
2) А. С. Пушкин;
3) Н. В. Гоголь;
4) В.Г. Короленко
6.  Сказку «Маленький принц» написал:
1) Марк Твен;
2) Сетон- Томпсон;
3) Астрид Линдгрен;
4) Антуан де Сент-Экзюпери.

Часть 2
7.Определите стихотворный размер.
В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Я стал доступен утешенью;
За что на бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!
8. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.
1) «…воспитывался в Кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания и молодой человек получал из дому более нежели должен был ожидать. Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти; играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем, и предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости…»
2) «Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.
«Мужичок в мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе».
«Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван…»

9. Напишите каждому автору свое произведение:
1) А.С.Пушкин –
2) Н.В.Гоголь –
3) И.С.Тургенев –
4) А.П.Чехов –
5) В.Г.Короленко –
6) М.М.Пришвин –
7) В.К.Железников –
8) В.П.Астафьев –

Часть 3
10. Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.
В работе над отзывом вам могут  помочь такие вопросы:
1.      Какова тема и основная мысль произведения?
2.      Где и когда происходят изображённые в нём события?
3.      Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление?
4.      Кто из героев особенно понравился? Почему?
5.      Каков язык книги (что запомнилось, показалось необычным, свежим)?
6.      Чем обогатила вас книга? Над какими вопросами заставила задуматься?
7.      Помогли ли вам лучше понять книгу иллюстрации; предисловие, послесловие?

Эталон ответов


title: Конспект урока математики "Таблица умножения и деления с числом 3" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 3 классе «Таблица умножения и деления с числом 3»
Цели: повторить таблицу умножения и деления с числом 3; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять умножение и деление с числом 3; решать задачи и уравнения изученных видов; выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
(Несколько учеников получают карточку с заданием.)
Реши примеры, заменив умножение сложением. Составь и реши примеры на деление.
Образец: 12 • 3 = 36              36 : 3 = 12
23*3                          34*2                          18*5
(Три ученика работают у доски.)
2. Устный счет.
1) У мышки в норке 8 больших выходов и 16 маленьких. Сколько всего выходов в норке у мышки? (8 + 16 = 24 (в.).)
2) Белочка засушила на зиму на одной веточке 13 грибов, а на другой — на 8 грибов больше. Сколько грибов засушила белочка на второй веточке? (13 + 8 = 21 (г.).)
3) У хомячка в одной кладовочке 84 зернышка, а в другой 78. На сколько зернышек во второй кладовочке меньше, чем в первой? (84 -78 = 6(з.).)
4) Сойка спрятала 26 желудей. Из них сама нашла только 17. Сколько желудей сойка не нашла? (26-17 = 9(ж.).)
III. Самоопределение к деятельности
-  Вычислите.
3+3+3+3+3+3+3+3+3 (Учащиеся вслух прибавляют по 3.)
-  Можно ли решить этот пример по-другому, более легким способом? Что для этого нужно вспомнить? (Таблицу умножения с числом 3.3-9 = 27.)
-  Составьте соответствующие примеры на деление. (27:3 = 9, 27:9 = 3.)
-  Сформулируйте тему и задачи урока.
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
(Коллективное составление таблицы умножения и деления с  числом 3.)
№ 1 (с. 21).
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают примеры.)
№2 (с. 21).
(Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на  доске. Проверка. Самооценка.)
Решение:
18:2 = 6
10:5 = 2
15:3 = 5
90 : 10 = 9
№3(с.21).
(Работа в парах. Проверка. Учащиеся с места комментируют решение уравнений.) №4 (с. 21).
—  Сколько задач записано? (Два вопроса, значит, две задачи.)
—  Запишем задачу кратко с помощью таблицы.
—  Как узнать, сколько ткани пошло на одно пальто? (Всю ткань разделить на количество пальто.)
—  Запишите решение задачи самостоятельно. (6:2 = 3 (м).)
—  Прочитайте условие задачи со вторым вопросом.
—  Как вы думаете, запись в таблице изменится? (Да.)
—  Почему? (Надо узнать, сколько пошло ткани на 10пальто.) (Учащиеся вместе с учителем составляют таблицу для второй   задачи.)
—  Как вы думаете, можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
—  Что мы должны знать? (Расход ткани на одно пальто.)
—  Это мы можем найти? Как? (Делением.)
—  А сейчас мы можем узнать, сколько пойдет ткани на 10 пальто? (Да.)
—  Как? (Умножить расход ткани на одно пальто на количество пальто.)
—  Запишите решение задачи самостоятельно. (3-10 = 30 (м).) N9 8 (с. 21).
(Работа в парах. Учащиеся объясняют по два примера.)
V. Физкультминутка
От зеленого причала
Оттолкнулся теплоход —   (Встать.)
Раз, два.
Он шагнул назад сначала —    (Шаг назад.)
Раз, два,
А потом шагнул вперед —   (Шаг вперед.)
Раз, два.
И поплыл, поплыл по речке,  (Волнообразные движения руками.)
Набирая полный ход.   (Ходьба на месте.)
VI. Закрепление изученного материала
Выполнение заданий в рабочей тетради №5, 7 (с. 9), 8, 9 (с. 10).
(Самостоятельное выполнение. Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа 3, с. 14-16).)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 21). Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы записаны на доске: 24, 3, 6, 3.)
-  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
-  Как называются числа при делении?
-  Кто хорошо запомнил таблицу умножения и деления с числом 3?
-  Кому еще нужно подучить таблицу?
Домашнее задание
Учебник: № 5, 7, задание на полях (с. 21).


extracted_text:
Разбор заданий 21-27 части 2 ЕГЭ по обществознанию
Задания 21-24 выполняются по одному тексту.
Разберем на конкретном примере.
Внимательно читаем текст.
        Экономическая наука занимается изучением того, как люди существуют, развиваются                           и о чём они думают в своей повседневной жизни. Но предметом её исследований являются главным образом те побудительные мотивы, которые наиболее сильно и наиболее устойчиво воздействуют             на поведение человека в хозяйственной сфере его жизни. Каждый сколько-нибудь достойный человек отдаёт хозяйственной деятельности лучшие свои качества, и здесь, как и в других областях, он подвержен влиянию личных привязанностей, представлений о долге и преданности высоким идеалам. Правда, самые способные изобретатели и организаторы усовершенствованных методов производства и машин посвящают этому делу все свои силы, движимые скорее благородным духом соревнования, нежели жаждой богатства как такового. Но при всём этом самым устойчивым стимулом к ведению хозяйственной деятельности служит желание получить за неё плату, которая представляет собой материальное вознаграждение за работу. Она затем может быть израсходована    на эгоистичные или альтруистические, благородные или низменные цели, и здесь находит своё проявление многосторонность человеческой натуры. Однако побудительным мотивом выступает определённое количество денег. Именно это определённое и точное денежное измерение самых устойчивых стимулов в хозяйственной жизни позволило экономической науке далеко опередить              все другие науки, исследующие человека. Так же как точные весы химика сделали химию более точной, чем большинство других естественных наук, так и эти весы экономиста, сколь бы грубы                и несовершенны они ни были, сделали экономическую науку более точной, чем любая другая                    из общественных наук. Но экономическую науку, разумеется, нельзя приравнять к точным и естественным наукам, ибо она имеет дело с постоянно меняющимися, очень тонкими свойствами человеческой натуры.                                                                                Источник преимуществ экономической науки перед другими отраслями общественных наук, следовательно, кроется, по-видимому, в том факте, что её специфическая область предоставляет гораздо бóльшие возможности для применения точных методов исследования, чем любая другая общественная наука. Она занимается главным образом теми желаниями, устремлениями и иными склонностями человеческой натуры, внешние проявления которых принимают форму стимулов              к действию, причём сила или количественные параметры этих стимулов могут быть оценены и измерены с известным приближением к точности, а поэтому в некоторой степени поддаются исследованию с помощью научного аппарата. Применение научных методов и анализа в экономической науке возникает лишь тогда, когда силу побудительных мотивов человека – а не самих мотивов – становится возможным приблизительно измерить той суммой денег, которую он готов отдать, чтобы получить взамен желаемое удовлетворение, или, наоборот,  той суммой,               которая необходима, чтобы побудить его затратить определённое количество утомительного труда…                                                                                Между тем жизненная сфера, которая особенно интересует экономическую науку, – это та, где поведение человека обдуманно, где он чаще всего высчитывает выгоды и невыгоды какого-либо конкретного действия, прежде чем к нему приступить. (А. Маршалл)

Давайте приступим к решению заданий!
21. Что, по мнению автора, является преимуществом экономики перед другими общественными науками? Почему экономику нельзя приравнивать к точным и естественным наукам?                             Когда, по мнению автора, в экономике могут применяться научные методы и анализ?
Одной из основных ошибок сдающих экзамен является попытка быть оригинальными                           и выдумывать собственный ответ. Как итог – невразумительный текст, путаница в основных понятиях и 0 баллов за ответ (а могло быть 2!) Ответ на задание 21 ВСЕГДА содержится                          в тексте! Нужно просто аккуратно выписать их в бланк ответов.
Примерные ответы:                                                                                - автор считает, что определённое и точное денежное измерение самых устойчивых стимулов                     в хозяйственной жизни (вознаграждение за работу) позволило экономической науке далеко опередить все другие общественные науки.                                                                                - экономическую науку, разумеется, нельзя приравнять к точным и естественным наукам, так                 как    она имеет дело с постоянно меняющимися, очень тонкими свойствами человеческой натуры.    -  Применение научных методов и анализа в экономической науке возникает лишь тогда, когда силу побудительных мотивов человека – а не самих мотивов – становится возможным приблизительно измерить той суммой денег, которую он готов отдать, чтобы получить взамен желаемое удовлетворение, или, наоборот,  той суммой,  которая необходима, чтобы побудить его затратить определённое количество утомительного труда                                                                                Позволю себе повториться – все эти ответы находятся непосредственно в самом тексте!            Не нужно ничего выдумывать!
22. Какую жизненную сферу изучает экономическая наука? (Дайте ответ с опорой на текст.)                       Что, по мнению автора, является самым устойчивым стимулом к ведению хозяйственной деятельности? Какой нематериальный стимул экономической деятельности упомянут в тексте?
И опять! ВСЕ ответы находятся непосредственно в самом тексте!                                                           Не нужно ничего выдумывать!  За правильный ответ 2 балла!
Примерные ответы:                                                                                - экономическая наука изучает хозяйственную сферу жизни.                                                                       - самым устойчивым стимулом к ведению хозяйственной деятельности служит желание получить                за неё плату, которая представляет собой материальное вознаграждение за работу.                                – нематериальный стимул экономической деятельности упоминаемый автором – это «благородный дух соревнования»

23. На какие цели, на взгляд автора, может быть израсходовано материальное вознаграждение                   за работу? Назовите любые три цели и для каждой из них приведите пример возможной траты полученных средств.
И СНОВА ищем правильные ответы в самом тексте! Вносим только минимальные изменения!  Цена правильных ответов возрастает до 3 баллов!
Примерные ответы:                                                                                - материальное вознаграждение за работу по мнению автора может быть израсходовано на эгоистичные или альтруистические, благородные или низменные цели – все зависит от самого человека.                                                                                Вот теперь придется немного подумать самому, но если понимать смысл текста – это не доставит особых проблем!                                                                                - материальные цели – на заработанные деньги человек приобретает необходимые ему продукты питания;                                                                                - духовные цели – на заработанные деньги человек может приобретать книги, посещать театры, музеи, выставки;                                                                                - идеальные цели – человек может истратить заработанные деньги на благотворительные цели.
24. Используя текст, обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите                       три пояснения значения рационального поведения потребителя для него самого и для общества.
Данное задание предполагает наибольшую самостоятельность ответа!                                     Вознаграждение за правильные ответы 3 балла!
Примерные ответы:                                                                                - рациональным поведением потребителя становится тогда, когда поведение человека обдуманно,            он высчитывает выгоды и невыгоды какого-либо конкретного действия, прежде чем к нему приступить. Средства всегда ограничены и важно уметь их рационально распределить.                                                 – обладая ограниченными средствами рациональный потребитель старается сделать покупки наилучших товаров по наилучшим ценам, он уделяет особое внимание соотношению цены                          и качества;                                                                                – располагая ограниченными средствами, потребитель должен рассчитывать их разумное расходование – не купить на полученную зарплату самые дорогие продукты, а потом остаться            без средств;                                                                                - рациональное поведение потребителя полезно для общества, так как заставляет производителей             в свою очередь стремиться к улучшению качества товаров и удержанию цены на реальном уровне.
Подведем итог!  Задания 21-24 к тексту имеют чрезвычайную важность!                                                                                При грамотно данных ответах на задания к тексту можно получить                          2+2+3+3=10  баллов  (это первичных, а при переводе в стобалльную шкалу                              – может дать до 20 баллов!!!)                                                                                Для сравнения эссе дает 6 первичных баллов, или максимально 12 баллов                             по стобалльной шкале!

Решение задания 25 части 2 ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)
Часть 2 КИМов к ЕГЭ по обществознанию рассчитана на более глубокую проверку знаний предмета, чем часть 1 (тестовая). В этой части необходимо не только проявить знания основных понятий и категорий предмета, но и умело применить эти знания. Как же правильно решать подобные задания, чтобы получить максимальное количество баллов? Давайте разберем на конкретном примере. Внимательно читаем задание!
Задание 25.
Какой смысл экономисты вкладывают в понятие «потребитель»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о целях потребителя, и второе предложение, содержащее информацию об источниках дохода потребителя.
Как видите данное задание состоит из трех частей. Сначала требуется дать определение понятия, а потом составить два предложения, Итак, начнем последовательно решать поставленные перед нами задачи.                                                                                1. Какой смысл экономисты вкладывают в понятие «потребитель»?                                                                                Вспомним определение понятия потребитель. Как Вы понимаете, определения могут быть как весьма подробными и развернутыми, так и краткими. В данном случае вполне можно ограничиться достаточно кратким определением:                                                                                Потребитель - это человек, имеющий намерения заказать или приобрести, либо заказывающий, приобретающий или использующий товары (работы, услуги) исключительно для личных, семейных и домашних нужд.                                                                                Первое задание из трех выполнено!
2.  Переходим ко второй части задания. Требуется составить предложение, содержащее информацию о целях потребителя. Составленное Вами предложение не должно быть слишком простым, но и гнаться за искусственным усложнением не следует.                                                                                Одна из главных целей потребителя – извлечь максимальную пользу от потребления товаров или услуг.                                                                                Первое предложение составлено!
3.  Осталось составить еще одно предложение. содержащее информацию об источниках дохода потребителя.  Источников дохода может быть множество, но по заданию совершенно не требуется вспомнить их все. Это и пенсии, и стипендии, и любые социальные выплаты, и заработная плата, и выигрыш в лотерею и т.д. Не нужно стараться показать в данном предложении все, что вы знаете, вполне достаточно литературно грамотно сформулировать высказывание, в котором упоминается только один источник дохода.                                                                                Одним из основных источников дохода потребителя является заработная плата.                  Предложение составлено!
Задание выполнено полностью! Все ответы даны! Если задание выполнено полностью и ответы правильные вы получаете 4 первичных балла (при перерасчете на стобалльную шкалу это больше!)

Решение задания 26 части 2 ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)
Часть 2 КИМов к ЕГЭ по обществознанию рассчитана на более глубокую проверку знаний предмета, чем часть 1 (тестовая). В этой части необходимо не только проявить знания основных понятий и категорий предмета, но и умело применить эти знания. Как же правильно решать подобные задания, чтобы получить максимальное количество баллов? Давайте разберем на конкретном примере. Внимательно читаем задание!
Задание 26.
Назовите любые три юридических основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя и проиллюстрируйте примером каждое из них. (В каждом случае сначала укажите основание, затем приведите соответствующий пример. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Как видите в данном задании необходимо дать правильные ответы на три поставленных вопроса. Начнем выполнять задание. Согласно Трудовому кодексу Российской Федерации (ТК РФ) расторжение трудового договора может происходить как по инициативе работника, так и по инициативы работодателя. В данном случае мы должны вспомнить только юридические основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя, т.е. не зависящие от желания работника! Оснований для расторжения договора несколько и нам необходимо вспомнить хотя бы три из них. Обратите внимание на правильность оформления ваших ответов! Сначала указываем основание, затем приводим соответствующий пример!                                                                             Ваши ответы оптимально оформить в следующим образом:
Юридические основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя: (хотя нет непосредственного требования написать это, но данное «вступление» к вашему ответу улучшит общее впечатление проверяющего и, возможно, повлияет на баллы, которые будут выставлены):
1. Ликвидация организации. – В связи с закрытием ЗАО «Звездочка» ее работники были уволены.
2. Несоответствие работника занимаемой должности. - Преподаватель экономики А.Петров не прошел обязательную аттестацию и был уволен за несоответствие занимаемой должности.
3. Прогул (отсутствие на рабочем месте более 4-х часов подряд без уважительной причине).                            - А.Петров опоздал на работу на 5 часов из-за сломанного будильника и был уволен за прогул
Приведены три основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя и приведены соответствующие примеры. Задание выполнено полностью! Если задание выполнено полностью и ответы правильные вы получаете 3 первичных балла (при перерасчете на стобалльную шкалу это больше!)

Решение заданий 27 части 2 ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)
Часть 2 КИМов к ЕГЭ по обществознанию рассчитана на более глубокую проверку знаний предмета, чем часть 1 (тестовая). В этой части необходимо не только проявить знания основных понятий и категорий предмета, но и умело применить эти знания. Как же правильно решать подобные задания, чтобы получить максимальное количество баллов? Давайте разберем на конкретном примере. Внимательно читаем задание!
Задание 27.
Ирина после окончания вуза устроилась на работу менеджером по продажам. Однако по прошествии трёх лет решила найти работу по специальности и уволилась до того, как нашла новое место работы. Какое экономическое явление иллюстрирует данная ситуация?                                                                Укажите вид явления, который отражён в данном примере.                                                                Используя обществоведческие знания, назовите три любых других вида данного явления.
Как видите в данном задании необходимо дать правильные ответы на три поставленных вопроса. Начнем выполнять задание. Можно, конечно начать и с конца – это не запрещается, но это может негативно сказаться на впечатлении проверяющего вашу работу эксперта.                              Итак, начнем последовательно отвечать на поставленные вопросы. Мы видим, что в данном примере говорится о безработице. Ответ не должен состоять только из одного слова «безработица»! Ответ должен быть развернутым! В своем ответе старайтесь держаться ближе к тексту – так у вас будет меньше шансов «намудрить» с ответом! Пример ответа:
- «Данная ситуация иллюстрирует явление безработицы»
Перейдем ко второму вопросу задания. Опять нужно не забывать, что ответ должен быть развернутым! Пример ответа:
- «В данном примере говорится о фрикционной безработице».
Осталось ответить на последний вопрос и полностью выполнить задание 27! Не забываем о развернутости ответов и литературной грамотности их составления! Предмет обществознание называет четыре вида безработицы. Один уже упомянут в примере, и мы назвали его во втором ответе! Вспоминаем еще три и развернуто записываем ответ. Пример ответа:
- «Кроме уже названной нами фрикционной, существуют еще сезонная, структурная и циклическая безработица».
Задание выполнено полностью! Все ответы даны! Если задание выполнено полностью и ответы правильные вы получаете 3 первичных балла (при перерасчете на стобалльную шкалу это больше!)

Подведем итог!  Задания 21-27 второй части КИМов ЕГЭ по обществознанию могут принести вам значительное число баллов!                                                                                При грамотно данных ответах на задания можно получить суммарно                           20  баллов  (это первичных, а при переводе в стобалльную шкалу                                              – это даст от 30 до 40 баллов!!!)