title: Сценарий литературной гостиной "День Победы"

extracted_text:
Сценарий литературной гостиной «День Победы»
Автор: Гаан Мария Петровна, преподаватель русского языка и литературы
Цель: создать условия для формирования у студентов знаний об отражении Великой Отечественной войны в литературе, активирования познавательной деятельности студентов; воспитывать любовь к отечеству, бережное отношение к истории России; развивать умения публичных выступлений.
Задачи:
1. Создать доброжелательную атмосферу.
2. Организовать чтение стихов о Войне.
3. Показать отражение ВОВ в русской литературе.

Учитель
 Девушка
 Юноша
Ученик 1 (девушка)
Ученик 2 (девушка)
Ученик 3
Ученик 4
Ученик 5
Ученик 6
Ученик 7
Ученик 8
Ученик 9
Ученик 10
Ученик 11
Ученик 12
Вступительное слово учителя: У времени есть своя память - история. История человечества - это, к сожалению, история войн, больших и малых. Это потом, для истории - поле Куликово, Бородино, Прохоровка... Для русского солдата - просто земля. И нужно вставать во весь рост и идти в атаку, и умирать... В чистом поле... Под небом России.... Так русский человек выполнял испокон веков свой долг, так начинался его подвиг.
Война - более жестокого нет слова,
Война - более печального нет слова,
Война - более святого нет слова.
Война оставила след в каждой семье. Более 20 миллионов своих сыновей и дочерей не досчиталась наша страна. В руинах оказались 1710 городов и поселков, свыше 70 тысяч сел и деревень. Взорвано, разрушено около 32 тысяч промышленных предприятий, 65 тысяч железнодорожных путей. Уничтожено многое, что было создано трудом нашего народа: выведены из строя заводы, фабрики, затоплены шахты, истоптаны плодородные нивы.
Тяжелую войну вынес на своих плечах наш народ. Он проливал кровь, голодал, отдавал фронту последнее.

Об этом страшном времени написано много рассказов, стихов и песен. Сегодня прозвучат лишь некоторые из них. Война закончилась, но в нашей памяти она будет жить вечно.
Девушка. Мы могли отойти.
Юноша. Командиров там не было.
Девушка. Мы могли отойти.
Юноша. Было много врагов.
Девушка. Мы могли отойти.
Юноша. Было нас всего четверо.
Девушка. Мы могли отойти.
Юноша. И никто б нас не стая упрекать.
Девушка. Мы могли отойти, но остались в окопах навеки.
Юноша. Мы могли отойти, но теперь наши трупы лежат.
Девушка. Мы могли отойти, но теперь наши матери плачут.
Юноша. Мы могли отойти — только мы не смогли отойти:
Ведущие (вместе). За спиною Россия была...

Девушка: Война оставила след в каждой семье. Более 20 миллионов своих сыновей и дочерей не досчиталась наша страна. В руинах оказались 1710 городов и поселков, свыше 70 тысяч сел и деревень. Взорвано, разрушено около 32 тысяч промышленных предприятий, 65 тысяч железнодорожных путей. Уничтожено многое, что было создано трудом нашего народа: выведены из строя заводы, фабрики, затоплены шахты, истоптаны плодородные нивы.
Тяжелую войну вынес на своих плечах наш народ. Он проливал кровь, голодал, отдавал фронту последнее.

Юноша: Давайте сегодня почтим память погибших солдат сроками о войне.
ВЫХОДЯТ СРАЗУ УЧЕНИК 1 и УЧЕНИК 2
Ученик 1.: На войне теряли родных, близких, друзей… Родители теряли детей… Страшно было услышать матери, чтобы дочь на больше не ждала.
Юлия Друнина — Зинка

Ученик 1 (девушка)

Мы легли у разбитой ели.

Ждем, когда же начнет светлеть.

Под шинелью вдвоем теплее

На продрогшей, гнилой земле.

— Знаешь, Юлька, я — против грусти,

Но сегодня она не в счет.

Дома, в яблочном захолустье,

Мама, мамка моя живет.

У тебя есть друзья, любимый,

У меня — лишь она одна.

Пахнет в хате квашней и дымом,

За порогом бурлит весна.

Старой кажется: каждый кустик

Беспокойную дочку ждет…

Знаешь, Юлька, я — против грусти,

Но сегодня она не в счет.

Отогрелись мы еле-еле.

Вдруг приказ: «Выступать вперед!»

Снова рядом, в сырой шинели

Светлокосый солдат идет.

Ученик 2 (девушка)

С каждым днем становилось горше.

Шли без митингов и знамен.

В окруженье попал под Оршей

Наш потрепанный батальон.

Зинка нас повела в атаку.

Мы пробились по черной ржи,

По воронкам и буеракам

Через смертные рубежи.

Мы не ждали посмертной славы.-

Мы хотели со славой жить.

…Почему же в бинтах кровавых

Светлокосый солдат лежит?

Ее тело своей шинелью

Укрывала я, зубы сжав…

Белорусские ветры пели

О рязанских глухих садах.

— Знаешь, Зинка, я против грусти,

Но сегодня она не в счет.

Где-то, в яблочном захолустье,

Мама, мамка твоя живет.

У меня есть друзья, любимый,

У нее ты была одна.

Пахнет в хате квашней и дымом,

За порогом стоит весна.

И старушка в цветастом платье

У иконы свечу зажгла.

…Я не знаю, как написать ей,

Чтоб тебя она не ждала?

Ученик 3: Страшно сказать, сколько матерей не дождались сыновей с фронта…

Валерий Нечунаев

Мать

Часто встретишь её при дороге,
Где клубится, вздымается пыль.
Не подкошенной болью, тревогой
Ветер гнёт перед нею ковыль.

Сына мать ожидает как прежде.
Пусть закончился ужас войны.
Нет! Не сломлена в сердце надежда.
«Он вернётся!» – твердит: «Только жди!»

Взор её устремлён к горизонту,
В нём растаял родной силуэт.
Пожелтела от лет похоронка,
Только памяти давности нет.

Образ сына пред ней в гимнастёрке,
Голубые, как небо, глаза.
С вещмешком да шинелью потёртой,
Так его провожала она.

Смертью храбрых он пал под Берлином,
В свой последний решительный бой,
Чтобы мир был свободным, счастливым,
Неизвестный солдат и герой.

Не лежать на могиле букетам,
Не склониться пред ним до земли.
Это место известно лишь ветрам,
Да кричат на лету журавли.

Если встретишь её при дороге,
Где клубится, вздымается пыль,
Не подкошенной болью, тревогой
Поклонись ей, как гнётся ковыль.

Ученик 4:

Андрей Дементьев

Баллада  о матери

Постарела мать за много лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она всё продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она?
Много лет, как кончилась война.
Много лет, как все пришли назад,
Кроме мёртвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село,
Мальчиков безусых, не пришло.
…Раз в село прислали по весне
Фильм документальный о войне,
Все пришли в кино — и стар, и мал,
Кто познал войну и кто не знал,
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
Трудно было это вспоминать.
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Мать узнала сына в тот же миг,
И пронёсся материнский крик;
— Алексей! Алёшенька! Сынок! —
Словно сын её услышать мог.
Он рванулся из траншеи в бой.
Встала мать прикрыть его собой.
Всё боялась — вдруг он упадёт,
Но сквозь годы мчался сын вперёд.
— Алексей! — кричали земляки.
— Алексей! — просили, — добеги!..
Кадр сменился. Сын остался жить.
Просит мать о сыне повторить.
И опять в атаку он бежит.
Жив-здоров, не ранен, не убит.
— Алексей! Алёшенька! Сынок! —
Словно сын её услышать мог…
Дома всё ей чудилось кино…
Всё ждала, вот-вот сейчас в окно
Посреди тревожной тишины
Постучится сын её с войны.
Ученик 5: не только со слезами на глазах писали о фронтовых днях. Песня и юмор поддерживали боевой дух солдат.  К таким произведениям относятся поэма Александра Трифоновича Твардовского «Василий Теркин».

О Награде

- Нет, ребята, я не гордый.
                      Не загадывая вдаль,
                      Так скажу: зачем мне орден?
                      Я согласен на медаль.

                      На медаль. И то не к спеху.
                      Вот закончили б войну,
                      Вот бы в отпуск я приехал
                      На родную сторону.

                      Буду ль жив еще? - Едва ли.
                      Тут воюй, а не гадай.
                      Но скажу насчет медали:
                      Мне ее тогда подай.

                      Обеспечь, раз я достоин.
                      И понять вы все должны:

                      Дело самое простое -
                      Человек пришел с войны.

                      Вот пришел я с полустанка
                      В свой родимый сельсовет.
                      Я пришел, а тут гулянка.
                      Нет гулянки? Ладно, нет.

                      Я в другой колхоз и в третий -
                      Вся округа на виду.
                      Где-нибудь я в сельсовете
                      На гулянку попаду.

                      И, явившись на вечерку,
                      Хоть не гордый человек,
                      Я б не стал курить махорку,
                      А достал бы я "Казбек".

                      И сидел бы я, ребята,
                      Там как раз, друзья мои,
                      Где мальцом под лавку прятал
                      Ноги босые свои.

                      И дымил бы папиросой,
                      Угощал бы всех вокруг.
                      И на всякие вопросы
                      Отвечал бы я не вдруг.

                      - Как, мол, что? - Бывало всяко.
                      - Трудно все же? - Как когда.
                      - Много раз ходил в атаку?
                      - Да, случалось иногда.

                      И девчонки на вечерке
                      Позабыли б всех ребят,
                      Только слушали б девчонки,
                      Как ремни на мне скрипят.

                      И шутил бы я со всеми,
                      И была б меж них одна...
                      И медаль на это время
                      Мне, друзья, вот так нужна!

                      Ждет девчонка, хоть не мучай,
                      Слова, взгляда твоего...

                      - Но, позволь, на этот случай
                      Орден тоже ничего?
                      Вот сидишь ты на вечерке,
                      И девчонка - самый цвет.

                      - Нет, -сказал Василий Теркин
                      И вздохнул. И снова: - Нет.
                      Нет, ребята. Что там орден.
                      Не загадывая вдаль,
                      Я ж сказал, что я не гордый,
                      Я согласен на медаль.

Ученик 6: Люди проносили любовь сквозь войну, писали и пели об этом. Солдаты чувствовали, что их дома ждали и возвращались живыми с поля боя.

Константин Симонов

Жди меня, и я вернусь

Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть Желтые дожди,
 Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
 Жди, когда других не ждут,
 Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
 Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
 Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди. И с ними заодно
 Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
 Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
 Скажет: — Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
 Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
 Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
Ученик 7:
Булан Окуджава
Ах, война, что ж ты сделала, подлая
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли,
повзрослели они до поры,
на пороге едва помаячили
и ушли за солдатом солдат…
До свидания, мальчики! Мальчики,
постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
не жалейте ни пуль, ни гранат
и себя не щадите вы… И все-таки
постарайтесь вернуться назад.
Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
Вместо свадеб — разлуки и дым!
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.
Сапоги… Ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон…
Вы наплюйте на сплетников, девочки!
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
Что идете войной наугад…
До свидания, девочки! Девочки,
Постарайтесь вернуться назад!
Ученик 8: война коснулась и совсем маленьких детей.  Русские солдаты проявили мужество не только в бою, но и в минуты сострадания к немецким детям…

Георгий Клюев

Памятник

Это было в мае, на рассвете.
 Настал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.
 У столба, дрожа, она стояла,
В голубых глазах застыл испуг.
 И куски свистящего металла
Смерть и муки сеяли вокруг.
Тут он вспомнил, как прощаясь летом
 Он свою дочурку целовал.
Может быть отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял.
Но тогда, в Берлине, под обстрелом
 Полз боец, и телом заслоня
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня.
И, погладив ласковой ладонью,
Он её на землю опустил.
 Говорят, что утром маршал Конев
Сталину об этом доложил.
Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской
Люди, победившие войну!
 И в Берлине, в праздничную дату,
 Был воздвигнут, чтоб стоять века,
Памятник Советскому солдату
С девочкой спасенной на руках.
Он стоит, как символ нашей славы,
 Как маяк, светящийся во мгле.
Это он, солдат моей державы,
Охраняет мир на всей земле.

ВЫХОДЯТ СРАЗУ УЧЕНИК 9, УЧЕНИК 10, УЧЕНИК 11, УЧЕНИК 12

Ученик 9: В этом году исполняется 75 лет Великой победы. 75 лет прошло с того кровавого, страшного времени. Ветеранов войны с каждым годом остается все меньше . Наш долг – помнить цену победу в Великой Отечественной войне.

Эдуард Асадов

День Победы
День Победы. И в огнях салюта
Будто гром: — Запомните навек,
Что в сраженьях каждую минуту,
Да, буквально каждую минуту
Погибало десять человек!
Как понять и как осмыслить это:
Десять крепких, бодрых, молодых,
Полных веры, радости и света
И живых, отчаянно живых!
У любого где-то дом иль хата,
Где-то сад, река, знакомый смех,
Мать, жена… А если неженатый,
То девчонка — лучшая из всех.
На восьми фронтах моей отчизны
Уносил войны водоворот
Каждую минуту десять жизней,
Значит, каждый час уже шестьсот!..
Ученик 10:
И вот так четыре горьких года,
День за днем — невероятный счет!
Ради нашей чести и свободы
Все сумел и одолел народ.
Мир пришел как дождь, как чудеса,
Яркой синью душу опаля…
В вешний вечер, в птичьи голоса,
Облаков вздымая паруса,
Как корабль плывет моя Земля.
И сейчас мне обратиться хочется
К каждому, кто молод и горяч,
Кто б ты ни был: летчик или врач.
Педагог, студент или сверловщица…
Да, прекрасно думать о судьбе
Очень яркой, честной и красивой.
Но всегда ли мы к самим себе
Подлинно строги и справедливы?
Ученик 11:
Ведь, кружась меж планов и идей,
Мы нередко, честно говоря,
Тратим время попросту зазря
На десятки всяких мелочей.
На тряпье, на пустенькие книжки,
На раздоры, где не прав никто,
На танцульки, выпивки, страстишки,
Господи, да мало ли на что!
И неплохо б каждому из нас,
А ведь есть душа, наверно, в каждом,
Вспомнить вдруг о чем-то очень важном,
Самом нужном, может быть, сейчас.
И, сметя все мелкое, пустое,
Скинув скуку, черствость или лень,
Вспомнить вдруг о том, какой ценою
Куплен был наш каждый мирный день!
Ученик 12:
И, судьбу замешивая круто,
Чтоб любить, сражаться и мечтать,
Чем была оплачена минута,
Каждая-прекаждая минута,
Смеем ли мы это забывать?!
И, шагая за высокой новью,
Помните о том, что всякий час
Вечно смотрят с верой и любовью
Вслед вам те, кто жил во имя вас!
Учитель: сегодня в нашей литературной гостиной прозвучали лишь некоторые стихи великих поэтов о страшной войне. О Великой Отечественной войне поют песни, снимают фильмы, пишут картины.
Через века, через года,—
помните!
О тех,
кто уже не придет никогда,—
помните! Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно
достойны! Хлебом и песней,
Мечтой и стихами,
жизнью просторной,
каждой секундой,
каждым дыханьем
будьте
достойны! Люди!
Покуда сердца стучатся,—
помните!
Какою
ценой
завоевано счастье,—
пожалуйста, помните! Песню свою отправляя в полет,—
помните!
О тех,
кто уже никогда не споет,—
помните! Детям своим расскажите о них,
чтоб
запомнили!
Детям детей
расскажите о них,
чтобы тоже
запомнили!
Во все времена бессмертной Земли
помните!
К мерцающим звездам ведя корабли,—
о погибших
помните! Встречайте трепетную весну,
люди Земли.
Убейте войну,
прокляните
войну,
люди Земли! Мечту пронесите через года
и жизнью
наполните!..
Но о тех,
кто уже не придет никогда,—
заклинаю,—
помните!


title: ОГЭ№1-5 Тарифы

extracted_text:
ОГЭ №1-5
Тарифы


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Обобщение опыта "Патриотическое воспитание в условиях школы"

extracted_text:
МБОУ «Масловопристанская СОШ»

Обобщение опыта по теме:
«Патриотическое воспитание в условиях школы»

Романенко Елена Николаевна, классный руководитель

2020 год

«К патриотизму нельзя призывать – его нужно заботливо воспитывать», – писал академик Д. С. Лихачёв. Патриотическое воспитание есть система воспитательных мер и воздействий, направленных на воспитание в детях положительного отношения к общечеловеческим ценностям, отдельным личностям, их деятельности, к явлениям общественной жизни.

Содержание 1.Условия возникновения, становления опыта. 2.Актуальность и перспективность опыта.
3.Ведущая педагогическая идея опыта. Тема опыта. 4.Теоритическая база опыта
Новизна опыта
Технология опыта. 7.Результативность опыта. 8.Адресная направленность
9. Библиографический список.

Условия возникновения, становления опыта.
Необходимость готовить к жизни в современных условиях подрастающее поколение не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества.

Актуальность и перспективность опыта.
Чувство патриотизма включает и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, поэтому школьный возраст – это важнейший период развития человека, когда закладываются основы гражданских качеств, воспитывается любовь и гордость за свою страну, формируется мировоззрение.

Ведущая педагогическая идея опыта. Тема опыта.
Исходя из актуальности проблемы, тема «Патриотическое воспитание в условиях школы» является актуальной, так как воспитание направлено на формирование убежденных патриотов, достойных граждан, умеющих защищать свою Родину.

Теоритическая база опыта
Вопросы патриотического воспитания исследовались в трудах известных педагогов и общественных деятелей прошлого: М.В. Ломоносова, В.Г. Белинского, К.Д. Ушинского, В.И. Водовозова, П.Ф. Каптерева. Все они отмечали, как важно воспитать в ребенке любовь к народу, родному языку, национальной культуре. К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством:
«Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».
Проблема патриотического воспитания школьников находилась в поле зрения и советских педагогов (Н.С. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского). К этой проблеме обращались в педагогике и в последние десятилетия (Н.В. Ипполитова, Л.И. Мищенко, Л.В. Кокуева, А.В. Вырщиков, Г.Х. Валеева).
Целостное педагогическое осмысление ее приводит к необходимости действенных путей ориентации школы на патриотическое воспитание. Патриотическое воспитание – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки детей и учащейся молодежи к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, реализации прав и обязанностей, укреплению ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.
Целью патриотического воспитания является воспитание любви к исторической родине, а значит – патриотических чувств, и в целом – формирование

ценностной системы, обеспечивающей становление гражданственности и патриотизма.
Патриотизм, по мнению философов, – одно из наиболее глубоких чувств человека, закрепленных веками, тысячелетиями обособленных отечеств. Оно присуще всем народам. Это важное качество человека, предполагающее любовь к Родине, готовность служить ее интересам, своему народу, выполнять гражданский долг и конституционные обязанности по защите своей страны.
Вместе с тем патриотизм – это естественная привязанность к родным местам, языку, национальным традициям. Чувство патриотизма возникает под воздействием окружающей природы, народного искусства и практической деятельности человека. Любовь к Родине у каждого проявляется в свое время и по-своему. Сначала это происходит неосознанно, ребенок тянется к отцу, к матери; подрастая, он начинает испытывать привязанность к друзьям, родной улице, селу, городу; и только взрослея, набираясь опыта и знаний, он постепенно осознает свою принадлежность к Отчизне.

Новизна опыта
Новизна опыта заключается в адаптации к конкретным условиям таких форм и методов работы как исследовательская и проектная деятельности, квест- технологии, смотры и конкурсы.

Технология опыта.
Цель: Развитие патриотического воспитания учащихся через разностороннюю систему работы, способствующую воспитанию жизнеспособной личности, патриотов своего Отечества с четкой гражданской позицией.
Задачи:
- Воспитание любви к родной школе, Отчему краю, формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;
-формирование целостной и научно обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей;
-формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире.
Формы и методы работы.
Исходя из поставленных задач, основными направлениями содержания воспитательной работы являются:
	Организация интересной исследовательской работы во внеурочной деятельности;
Организация работы по патриотическому воспитанию;
Развитие ученического самоуправления;
Развитие коллективно-творческой деятельности;
Пропаганда здорового образа жизни.

Содержание деятельности
В школе большое внимание уделяется патриотическому воспитанию учащихся. Проводится следующая работа: беседы и классные часы, посвящённые истории

нашего края, нашим землякам, известным людям, устраиваем праздники, спортивные состязания, конкурсы рисунков и сочинений, исторических эссе, конкурс военно-патриотической песни, встречи с интересными людьми, походы и экспедиции, ведем поисковую исследовательскую работу.
В школе создан и успешно работает краеведческий музей . Школьный музей является эффективным средством патриотического, духовного, гражданского воспитания учащихся, центром жизни школы. Работа в музее способствует развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержке творческих способностей детей, формированию интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений. В «Комнате боевой славы» имеются стенды о наших земляках, собран материал об односельчанах, воевавших в ВО войне 1941-1945гг и размещен на стенде «Нити памяти», где проходят экскурсии и ребята узнают о жизни и подвигах своих земляков. Также в музее размещены материалы, посвященные выпускникам нашей школы, которые выполняли свой интернациональный долг в Афганистане и воевали за целостность нашего государства в Чечне. В ходе поисковой работы музей пополняется экспонатами. Работа учащихся в музее способствует воспитанию патриотизма, который основывается на знании истории, уважительному отношению к славному военному прошлому России, особенно к Великой Победе над фашизмом, умении оценивать вклад наших соотечественников в развитие нашего края и государства. Учащиеся получают возможность изучать прошлое не только через созерцательное восприятие, но и активно участвовать в поисково- исследовательской работе во взаимодействии с музейной образовательной средой.
Традиционной стала акция «Бессмертный полк». Дети, родители, учителя,– все принимают участие в этой акции, потому, что — это самое малое, что каждый из нас может сделать, чтобы сохранить светлую память о наших доблестных родственниках. Эта акция демонстрирует, что нынешнее поколение приняло эстафету Памяти и передает её будущему поколению, чтобы люди помнили о Великой Отечественной войне.
К празднику Великой Победы в нашей школе проводятся мероприятия, посвященные этой дате, где бывают, задействованы почти все учащиеся школы. На сцене звучат душевные и трогательные песни о прадедах, исполняются танцы, песни военных лет. Заканчивается мероприятие митингом у памятника, погибшим воинам-землякам, возлагается гирлянда и живые цветы. В каждой семье есть те, кто ковал победу на фронте или в тылу. А значит, и память должна жить в каждой семье, объединяя поколения.
В феврале и к памятным датам в нашей школе проводятся уроки мужества
«Защитникам Отечества посвящается». При подготовке к мероприятиям ребята вместе с учителями проводят большую работу по сбору информации о наших земляках воевавших в Афганистане и проходивших службу в Чечне, пользуются документами, которые хранятся в музее. Ребята узнают о наших земляках, чьи имена занесены в историю Великой Победы, Афганской войны и службе в Чечне. Выступления сопровождаются показом презентаций и видеоматериалами.

Кроме этого осуществляем шефство над ветеранами трудового фронта, вдовами Великой Отечественной войны. Приглашаем их на праздники, поздравляем, проводим экскурсию по школьному музею, устраиваем чаепития. Но самое главное, ребята стараются им помочь убрать дрова, очистить дорожки от снега и просто выслушать их. Пожилые люди рады встречи с детьми.
Под нашим наблюдением находятся памятники и обелиски воинам-землякам. Говоря о патриотическом воспитании подрастающего поколения, необходимо особо подчеркнуть, что, пока не поздно, за молодежь надо бороться, не жалея средств. То, что мы вложим в наших ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Воспитаем патриотов, деловых и здоровых людей, - значит, можно быть уверенным в развитии и становлении стабильного общества. В этом заключается государственный подход каждого педагога в деле воспитания школьников.
Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.
Патриотическое воспитание в нашей школе занимает одно из ведущих направлений. Работа проходит интересно и приносит много положительных результатов.

Результативность опыта.
К моменту окончания школы у учащихся должны быть сформированы следующие качества личности:
Активная гражданская позиция
Чувство патриотизма, готовности служения Отечеству 3.Способность к саморазвитию

Адресная направленность
Предлагаемый вниманию коллег опыт организации патриотического воспитания позволяет развивать познавательные процессы. Способствует формированию активной жизненной позиции. Он может быть полезным педагогам- организаторам, классным руководителям, учителям начальных классов, воспитателям групп продленного дня.

Библиографический список.
Агапова, И. Мы – патриоты [Текст]: Классные часы и внеклассные мероприятия. 1-11 классы / И.Агапова. – М.: Вако, 2006. - 368 с.
Алиева, С.А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста [Текст] / С.А.Алиева // Начальная школа. - 2007. - № 9. – С. 17-20
Веденяпина, В.Л. Воспитание у младших школьников любви к Родине. Отчему дому, семье, родителям [Текст] / В.А.Веденяпина. // Начальная школа. - 2011. - № 2. – С.55-59
Ивашкина, Н.А. Патриотическое воспитание в начальной школе [Текст] / Н.А. Ивашкина // Начальная школа. – 2007. - № 7. – С.29-33
Репринцев, А.В. Формирование патриотизма как проблема дошкольного и школьного воспитания [Текст] А.В.Репринцев // Начальная школа. - 2011. - № 6.
– С.84-86
Статья В.И. Лутовинова «Гражданское и патриотическое воспитание»www.portalus.ru


title: Дидактический материал для развития логического мышления учеников на уроках биологии 7 класс

extracted_text:
Дидактический материал для развития логического мышления учеников на уроках биологии (7кл.)
Пояснительная записка
Одно из наиболее существенных требований, обеспечивающих качество обучения –развитие логического мышления учеников на всех уроках.
Логическое мышление это мыслительная деятельность, которая  совершается при помощи  таких мыслительных операций, как сравнение, анализ, синтез и пр.
Рекомендуется  начинать обучение логическим действиям с формирования соответствующих элементарных умений, постепенно усложняя задания.
 При помощи простых заданий не только закрепляются, но и уточняются знания учеников,  а также формируются навыки самостоятельной работы и укрепляются навыки мыслительной деятельности. При  выполнении таких заданий  происходит  одновременное развитие  таких  интеллектуальных качеств ребенка как  внимание, память,  мышление и т.д.
Очень важно воспитать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания ориентироваться в стремительном потоке информации. Разнообразные виды  самостоятельной работы учащихся, способствует формированию логического мышления. Одной из форм является самостоятельная работа по изучению нового материала, под которой понимают такую организацию учебного процесса, которая осуществляется с целью приобретения новых знаний и умений без непосредственного участия учителя, но по его заданию.
В данной работе представлены материалы  в виде простых заданий «Кто лишний», задания, требующие определённых умозаключений «Ищи ошибку» и задания  с заполнением  таблиц.
Учить мыслить школьников в процессе обучения – это значит, учитывая их природные особенности, опираясь на методические и психологические основы их развития, обеспечить усвоение содержания учебного предмета.

1.Обучение логическим действиям при  формировании   простых элементарных умений
«Кто лишний»
1.Класс Костные рыбы
Лучепёрые рыбы: 1.Сазан; 2.Щука; 3. Окунь; 4.Сом; 5.Белуга; 6. Неоцератод; 7.Севрюга.
2.Класс Костные рыбы
Лучепёрые рыбы, хищники: 1.Сом; 2.Сазан; 3.Щука; 5.Окунь.
3.Класс Костные рыбы
Лопастопёрые рыбы (двоякодышащие): 1.Неоцератод; 2.Латимерия; 3.Лепеидосирен; 4.Протоптерус.
4.Класс Хрящевые рыбы
1.Акула; 2.Скат; 3.Севрюга;  4.Рыба-пила; 5.Хвостокол.
5.Класс Земноводные
1.Жаба;2.Лягушка; 3.Дождевой червь;4.Саламандра;5.Червяга; 6.Тритон.
6.Класс Земноводные    (бесхвостые)
1.Жаба;2.Лягушка; 3.Тритон.4.Квакша.
7. Класс Земноводные     (размножение)
Икринка---головастик без жабр--- головастик с наружными  жабрами--- головастик  с внутренними жабрами ---головастик  с задними конечностями--- головастик  с передними  конечностями.
8.Класс Пресмыкающиеся
К данному классу относятся: 1.Змея; 2.Ящерица; 3.Тритон; 4.Крокодил; 5.Черепаха.
9.Класс Пресмыкающиеся
К ящерицам относятся: 1. Варан; 2.Игуана; 3.Кобра; 4.Хамелеон; 5.Дракон.
10.Класс Пресмыкающиеся
Немигающий взгляд  у: 1. Варан; 2.Игуана; 3.Гадюка; 4.Хамелеон; 5.Дракон.
11.Класс Птицы
К оседлым птицам относятся:1.Голубь; 2.Ворона; 3.Рябчик; 4.Сыч.
12.Класс Птицы
К перелётным птицам относятся: 1.Утка; 2.Сорока; 3.Аист; 4.Журавль.
13.Класс Птицы
К насекомоядным  птицам относятся:1.Синица; 2.Ласточка; 3.Сова; 4.Стриж. 5.Пеночка.
14.Класс Птицы
К хищным  птицам относятся:1.Ястреб;  2.Дятел; 3.Сова; 4.Орёл; 5.Сокол.
15.Класс  Млекпитающие   (насекомоядные)
1.Ёж; 2.Крот; 3.Крылан; 4.Землеройка.
16.Класс  Млекпитающие  (грызуны)
1.Суслик;  2.Сурок; 3.Заяц; 4.Хомяк.
17.Класс  Млекпитающие   (парнокопытные)
1. Зубр; 2.Бегемот; 3.Зебра; 4.Овца.
18.Класс  Млекпитающие  (непарнокопытные)
1.Зебра; 2.Сайгак; 3. Тапир; 4.Носорог; 5.Лошадь.

2.Использование мыслительной  операции: делать простейшие умозаключения
«Ищи ошибку»
1.Тип Хордовые Рыбы
Рыбы имеют конечности- непарные: спинные, хвостовой и анальный плавники, парные: передние- грудные,  задние- брюшные.  Грудные и спиной плавники участвуют в поворотах рыбы в  воде, движении вверх, вниз и в стороны. Брюшные и анальный плавники  помогают поддерживать равновесие.
2. Класс Земноводные     (размножение)
Икринка---головастик без жабр--- головастик с наружными  жабрами--- головастик  с внутренними жабрами ---головастик  с задними конечностями--- головастик  с передними  конечностями.
3.Класс Пресмыкающиеся    (внешнее строение)
Рост тела пресмыкающихся возможен  только в период смен времён года, когда старый  роговой  покров  отслаивается, лопается и у ящериц сходит лоскутами, а у змей отделяется, сползая, как чулок, сразу со всего тела.
 4. Кровеносная система
Рыбы – сердце 2-х камерное ;    Земноводные  - сердце 3-х камерное с неполной перегородкой;     Пресмыкающиеся – сердце 3-х камерное;

3.Использование мыслительной  операции: сравнение
Большое значение в развитии  логического  мышления учащихся имеет использование текстовых таблиц, позволяющих проанализировать изучаемые объекты и явления, определить характерные черты. Можно производить  коллективное заполнение теста таблицы или использовать их для  индивидуальной работы. Такая работа позволяет не только выявить уровень знаний по определённому вопросу, но и, комментируя ответы, учить школьников анализировать, сравнивать и обобщать материал.
«Заполнить таблицу»
1.Нервная  система типа Хордовых
Заполнить таблицу,  выявить  черты сходства  головного мозга  указанных классов организмов, черты различия и причины этого различия.

2.Кровеносная   система  типа Хордовых
Дать сравнительную характеристику классам организмов, заполнив таблицу:


title: Задачи "Объёмы" для подготовки ЕГЭ по математике

extracted_text: Ответы:


title: Проект "Нам со спором по пути, ГТО ждёт впереди!"

extracted_text:
Проект «Нам со спором по пути, ГТО ждёт впереди!»

Мы строим будущее смело,
Шагаем к цели, как спортсмены!
С пути мы, верно, не сойдём –
Здоровье нации вернем!
России будущее – дети,
Ценней всего для нас на свете.
Чтоб фундамент прочный заложить –
Традиции должны мы возродить

Название проекта «Нам со спором по пути, ГТО ждёт впереди!»
Направление проекта: «Физическая культура».
Образовательная область: «Здоровье»,  «Физическое развитие»
Вид проекта: познавательно-оздоровительный.
Срок реализации проекта: долгосрочный.
Участники проекта: воспитанники средних и старших групп, учащиеся начальных классов СОШ, родители (законные представители), инструктор по физической культуре, педагоги ДОУ, педагоги СОШ, специалисты Сургутского государственного педагогического университета.
Сроки реализации: 2019 – 2020 учебный год
Актуальность проблемы:
Сохранение и укрепления здоровья подрастающего поколения является важной задачей правительства РФ.  С внедрением Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО) должна произойти модернизация системы физического воспитания и системы развития массового детско-юношеского спорта в образовательных организациях.
Возрождение комплекса ГТО в образовательных организациях сегодня является актуальным и принципиальным. Целью вводимого комплекса является дальнейшее повышение уровня физического воспитания и готовности людей, в первую очередь молодого поколения к труду и обороне. Именно так закладывался ранее, и будет закладываться сейчас фундамент для будущих достижений страны. Будучи уникальной программой физкультурной подготовки, комплекс ГТО должен стать основополагающим в единой системе патриотического воспитания  подрастающего поколения.
Развитие личности средствами спорта начинается с детского возраста, где движущей силой включения в спортивную деятельность выступает мотивация.
В подтверждение общественной значимости и актуальности данного проекта, можно отметить, что все люди разные. Однако, у всех, кто добровольно решит пройти испытание комплексом ГТО, есть одна общая черта, – целеустремлённость. Именно эта черта является наиболее важной для людей XXI века. Только целеустремлённые и физически подготовленные люди смогут добиться успеха в условиях конкуренции на рынке труда, а наша задача помочь им в этом, т.к. их достижения будут иметь не просто личностный, а социальный смысл.
Именно в дошкольном возрасте закладывается основа для физического развития, здоровья и характера человека в будущем. Этот период детства характеризуется постепенным совершенствованием всех функций детского организма. Ребенок этого возраста отличается чрезвычайной пластичностью. Все это и натолкнуло на мысль о создании проекта по реализации комплекса ГТО.

Проблема: недостаточная осведомленность родителей о важности физического воспитания. Низкая спортивная активность, малоподвижный образ жизни детей и их семей, отсутствие понимания культуры спорта. Негативная статистика по образу жизни в семье (сниженная активность, несбалансированное питание,  несоблюдение режима дня, растущие факторы риска, отсутствие полезных привычек). Для того, чтобы повысить уровень физической подготовленности, снизить число часто болеющих детей, увеличить количество детей и родителей,  регулярно занимающихся физической культурой и спортом необходимо значительно  повысить эффективность системы физического воспитания дошкольников.

Цель проекта:
Формирование готовности дошкольников к сдаче норм ВФСК «ГТО»  I ступени, развитие кондиционных физических качеств, активное включение всех участников образовательных отношений в подготовку и выполнение нормативов ГТО в соответствии с возрастными ступенями.

Задачи:
Познакомить детей с программой ГТО и традицией их проведения;
Расширить и закрепить знания детей и родителей о здоровом образе жизни;
Продолжать развивать двигательные навыки, кондиционные физические качества детей;
Совершенствовать физические способности в совместной двигательной деятельности детей;
Содействовать развитию интереса к занятиям физической культурой и спорту;
Разработать комплекс мер для эффективной и комплексноговыполнения норм ГТО первой ступени с детьми 6-7 лет;
Повысить профессиональное мастерство педагогов дошкольного учреждения по теме «здоровый образ жизни»;
Создать единое воспитательно-образовательное пространство на основе доверительных партнерских отношений сотрудников ДО с родителями, социальными партнёрами.

Новизна проекта:
Создание в дошкольном учреждении модели по подготовке к проведению испытаний (тестов) Всероссийского физкультурного комплекса ГТО совместно с Сургутским государственным педагогическим университетом в рамках инновационной деятельности.

Практическая значимость.
Реализация данного проекта не только повысит профессиональную компетенцию воспитателей, но и повысит осведомленность родителей важности физического воспитания и приобщения детей к ЗОЖ. Физические нагрузки позволят развить у наших воспитанников выносливость, смелость, физические качества, выявить психологическую предрасположенность воспитанников к различным видам спорта, оказать поддержку детям, отстающим в физическом развитии от сверстников, всё это способствует повышению качества образовательного процесса, снижению заболеваемости дошкольников.
В связи с преемственностью между детским садом и школой, с введением выполнения норм ГТО в школьную программу именно дошкольное образование ориентирует детей на выполнение комплекса ГТО в дошкольном возрасте.

Инновационная направленность:
Комплекс ГТО должен стать основополагающим в единой системе патриотического воспитания подрастающего поколения.
Принципы.
Принципы образования дошкольников в области физической культуры  и принципы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» неразрывно связаны между собой:
Принцип оздоровительной направленности - обеспечить рациональный общий и двигательный режим в дошкольном учреждении, создать оптимальные условия для игр и занятий детей.
Принцип социализации ребенка - дошкольник постоянно вовлечен в групповую двигательную деятельность, способствующую обогащению эмоционально-волевой сферы и формированию межличностных отношений и организационных умений.
Принцип всестороннего развития личности - обеспечивать согласованное, соразмерное развитие всех физических качеств, разностороннее формирование двигательных навыков и овладение детьми специальными знаниями.
 Принцип единства с семьей – соблюдение единых требований дошкольного учреждения и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, формирования культурно-гигиенических навыков, развития движений детей.
Принцип региональный специфики образования предполагает физическое воспитание детей с учетом климатогеографических условий и культурных традиций региона, а также этнических особенностей как одного из факторов духовного и их физического развития.
Принцип доступности -  соответствие уровню социального, психического и физического развития ребенка,  его возможностями способностям.
Ожидаемые результаты:
Выявление физической и психологической предрасположенности дошкольника к какому-либо виду спорта.
Пополнение знаний о комплексе ГТО.
Повышение мотивации и интереса к занятиям физической культурой и спортом;
Положительная результативность в выполнении норм «ГТО».
Рост спортивных достижений.
Эмоциональное сближение детей и родителей.
Рост профессиональной компетенции педагогов.
Активное взаимодействие родителей и педагогов.
Обогащение педагогического опыта родителей.
Сформированность у родителей осознанных потребностей в систематических занятиях физической культурой и спортом, ведение здорового образа жизни.
Обогащение методической базы и развивающей среды в ДОУ.
Приобретение опыта взаимодействия с социальными партнёрами.
Повышение привлекательности детского сада в глазах родителей и коллег.
Аннотация проекта.
Проект предусматривает подготовку и мотивацию детей к выполнению первой ступени норм ГТО, создание материально-технической базы для развития и совершенствования физических качеств современного дошкольника, привлечение родителей (законных представителей) воспитанников, ближайших родственников к активному участию в спортивной жизни детского сада; формирование потребности в здоровом образе жизни; воспитание нравственно-патриотических чувств и толерантной личности.
Рабочий план реализации  проекта

Итог проекта.
Выполнение норм ГТО первой ступени детьми 6-7 лет на пунктах тестирования Лангепаса.
Добровольное выполнение норм ГТО родителями воспитанников и педагогами ДОУ.

Ожидаемые результаты
Для детей:
• Повышение уровня физического развития и укрепления здоровья детей;
• Повышение интереса детей, их родителей и к физическим упражнениям, спорту и здоровому образу жизни;
• Вовлечение детей в систематические занятия спортом, выявление их склонности и пригодности для дальнейших занятий спортом, воспитание устойчивого интереса к ним;
• Формирование у детей представления о комплексе ГТО, как о мероприятиях, направленных на укрепление здоровья с помощью систематической физической подготовки;
• Воспитание у детей целеустремленности, организованности, инициативности, трудолюбия.
Для педагогов:
• Выполнение норм ГТО всеми желающими участниками образовательного процесса;
• Привлечение родительской общественности и социума для реализации физкультурно-спортивного направления ДОО;
• Повышение профессионального мастерства педагогов ДО в здоровьесбережении;
• Создание единого воспитательно–образовательного пространства на основе доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями;
• Участие социума в спортивной жизни ДОУ;
• Формирование осознанного отношения к своему собственному здоровью;
• Расширение знаний о комплексе ГТО.
Для родителей:
• Информированность о комплексе ГТО;
• Проявление интереса к занятиям физкультурой и спортом совместно с детьми;
• Выполнение норм ГТО
• Активное участие родителей в спортивных мероприятиях ДОУ;
• Соблюдение единства требований воспитателей и родителей в воспитании здорового подрастающего поколения;
• Приобщение к спорту и физической культуре через семью.

Литература
1. Материалы официального сайта ВФСК «ГТО»;
2. Указ Президента РФ от 24.03.2014 г. № 172 о Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО);
3. Положение о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) от 11.06.2014 г. № 540;
4. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008;
5. Картушина М. Ю. Быть здоровыми хотим: оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы. – М.:АРКТИ, 2004;
6. Пензулаева Л.И. – физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011. – 112 с.
7. Пензулаева Л.И. – Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 128 с.
8. Фролов В.Г. – Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение, 1986. – 159 с.
9. Шебеко В.Н. – Физкультурные праздники в детском саду: творчество в двигательной деятельности дошкольника: Кн. для воспитателей детского сада / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – 3-е изд. – М.: Просвещение. 2003. – 93 с.
10. Шишкина В.А. Движение: Кн. для воспитателя детского сада. –                      М.: Просвещение, 1992. – 96 с.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 53

 «Физкультминутка - элемент современного урока»

                                           Учитель физической культуры
Романюк Наталья Михайловна

Г. Комсомольск на Амуре
2020 г.

Актуальность темы.
Сегодня по всей России идет широкомасштабная реализация приоритетного национального проекта «Образование». Переход на новые образовательные стандарты требует от учителя не только высокой профессиональной компетенции, освоения нового содержания образования, но и овладения современными образовательными технологиями, инновационными программами. Обновление и совершенствование технологий обучения в настоящее время невозможно без использования здоровьесберегающих технологий.
	Медицинские исследования последних лет свидетельствуют, что здоровье наших детей под угрозой. За годы школьного обучения и без того слабое здоровье ученика ухудшается. Поэтому одной из приоритетных задач нового этапа реформы системы образования становится сбережение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, формирования у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.
Что можем сделать мы, педагоги на уроках? Прежде всего, при планировании урока включать физкультминутки. Согласно нормам СанПин глава 10 пункт 10.17, 10.18. 10.17. С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз (приложение 4 и приложение 5 настоящих санитарных правил).
10.18. Необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1 - 4 классах не должна превышать 7 - 10 минут, в 5 - 11 классах - 10 - 15 минут. Расстояние от глаз до тетради или книги должно составлять не менее 25 - 35 см у обучающихся 1 - 4 классов и не менее 30 - 45 см - у обучающихся 5 - 11 классов.
Продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения устанавливается согласно таблице 5.
После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз (приложение 5), а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления (приложение 4). Слайд таблица.

Значение физкультминуток в том, чтобы снять утомление у ребенка, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся. Двигательные нагрузки в виде физкультминуток снимают усталость, вызванную продолжительным сидением за партой, дают отдых мышцам, органам слуха, восстанавливают силы ребенка. Физкультминутки необходимы для того, чтобы поднять детям настроение, помочь активизировать дыхание, усилить крово- и лимфообращение застойных участков в организме ребенка, снять статическое напряжение. Физкультминутки поводятся на начальном этапе утомления (8-14 минута занятия, в зависимости от возраста учащихся, вида деятельности и сложности учебного материала). Для младших школьников наиболее целесообразно проведение физкультминуток между 15-20 минутами.

Требования к проведению физкультминуток.

Длительность физкультурных минуток  составляет 1-5 минут;
Физкультминутка включает комплекс из трех-четырех правильно подобранных упражнений, повторяемых 4-6 раз;
Физкультминутки проводятся на начальном этапе утомления;
 Предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомленных групп мышц.
Рекомендации по выбору вида физкультминутки в зависимости от преобладающей деятельности на уроке.

Одним из преобладающим видом деятельности на уроке является письмо.
В процессе письма школьник, как правила, пишет не рукой, а «всем телом». Мышцы ребенка, поддерживающие позу и принимающие участие в письме, находятся в состоянии длительного статического напряжения. Поэтому для снятия утомления рекомендуются пальчиковая гимнастика:
Преобладающий вид деятельности на уроке - чтение.
Нагрузка у современного ребенка огромная, а отдыхают они только во время сна, поэтому необходимо расширять зрительно-пространственную активность в режиме школьного урока и использовать гимнастику для глаз.

Преобладающий вид деятельности на уроке – слушание и говорение.
Работа над слухом благотворно воздействует на органы зрения, поэтому на данном уроке используют гимнастику для слуха и дыхательная гимнастика.
  Особо тщательно следует подходить к подбору физкультминуток на уроках русского языка, чтения и математики, когда школьники продолжительное время находятся в статических позах. В них должны быть задействованы как крупные мышцы туловища и конечностей, так и мелкие мышцы кисти и пальцев и рук.
  А на других уроках (естествознание, ручной труд, пение, рисование), когда позы детей бывают более свободны, физкультминутки могут носить сравнительную интенсивность. Педагогическое внимание должно быть нацелено на соотнесение качества и числа игр во время физкультурных пауз на уроках с днем учебной недели, сезонными и погодными условиями, общим самочувствием учеников класса и их эмоциональным настроем в тот или иной конкретный день и на том или ином конкретном уроке.
Рекомендации по подбору упражнений
В состав физкультминуток нужно включать комплексы, состоящие из 4-6 упражнений: 2-3 из которых должны целенаправленно формировать осанку, 2-3 для плеч, пояса, рук и туловища и упражнения. Необходимо, чтобы были различные упражнения, так как большое количество повторений снижает интерес к выполнению упражнений. Физкультминутки могут проводиться без предметов, с предметами. Комплексы можно выполнять под счет, магнитофонную запись, стихотворный текст или музыкальное сопровождение. Физкультминутки могут проводиться в форме общеразвивающих упражнений. В этом случае проводятся упражнения для крупных мышц, которые несли длительное время напряжение. Физкультминутки можно проводить в форме подвижных игр или эстафеты. Особенно эффективны игры, которые сочетаются с темой урока. Дидактические игры с движениями также способствуют двигательной активности учащихся на уроке. При проведении физкультурных минуток с использованием стихотворное текста необходимо обращать внимание на содержание стихотворного текста, который должен быть понятен учащимся.
В    Приложении к СанПин представлен  рекомендуемый комплекс упражнений физкультурных минуток (ФМ):
это комплекс упражнений для мозгового кровообращения,
для снятия утомления с плечевого пояса и рук,
мышц туловища,
для мобилизации внимания,

Рекомендуемый комплекс упражнений
физкультурных минуток (ФМ)
Учебные занятия, сочетающие в себе психическую, статическую, динамическую нагрузки на отдельные органы и системы и на весь организм в целом, требуют проведения на уроках физкультурных минуток (далее - ФМ) для снятия локального утомления и ФМ общего воздействия.
ФМ для улучшения мозгового кровообращения:
1. Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на стуле. 1 - 2 - отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3 - 4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.
2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6 - 8 раз. Темп медленный.
3. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2 - и.п., 3 - 4 - то же правой рукой. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.
ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук:
1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.
2. И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1 - 2 - свести локти вперед, голову наклонить вперед, 3 - 4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6 - 8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.
3. И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6 - 8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
ФМ для снятия утомления с туловища:
1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.
2. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - 5 - круговые движения тазом в одну сторону, 4 - 6 - то же в другую сторону, 7 - 8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.
3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.
ФМ общего воздействия комплектуются из упражнений для разных групп мышц с учетом их напряжения в процессе деятельности.
Комплекс упражнений ФМ для обучающихся I ступени образования на уроках с элементами письма:
1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.
2. Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти. И.п. - сидя, руки подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6 - 8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
3. Упражнение для снятия утомления с мышц туловища. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.
4. Упражнение для мобилизации внимания. И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 - медленный.
Приложение 5 к СанПиН 2.4.2.2821-10
Рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики глаз
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4 - 5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4 - 5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4 - 5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 - 4, потом перенести взор вдаль на счет 1 - 6. Повторять 4 - 5 раз.
5. В среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторять 1 - 2 раза.


title: Семинар-практикум "Эмоции и чувства в работе учителя"

extracted_text:
Семинар-практикум
Эмоции и чувства в работе учителя
Килина Г. Г.
педагог-психолог
МАОУ МО г. Нягань
«СОШ №6»
им. А. И. Гордиенко

Цель: повышение уровня психолого-  педагогической компетентности
педагогов в области сохранения и  укрепления своего профессионального
здоровья. Профилактика эмоционального  выгорания.

Эволюционная теория эмоций  Чарльза Дарвина

Первые базовые эмоции:
интерес, страх,	радость, злость (гнев),  печаль,	отвращение, удивление.

Эмоции - это состояния психики в процессе  оценки ситуации, отношение субъекта к
конкретному раздражителю.

Термин (от франц.)	означает- возбуждение,  волнение, переживание, возникающее у
человека в результате воздействия на него  внешних или внутренних раздражителей.

Формы проявления эмоций
Эмоции
Аффекты
Настроение
Чувства
Стресс

Эмоциональное выгорание
-	это синдром, развивающийся на фоне  хронических стрессов и ведущий к  истощению эмоционально-
энергетических и личностных ресурсов  человека.

Виды эмоций
Радость.
Восторг.
Гордость.
Доверие.
Уверенность.
Восхищение.
Нежность.
Благодарность.
Ликование.
Блаженство.
Спокойствие.
Любовь.
Симпатия.
Уважение.
Горе.
Печаль.
Гнев. Злоба.
Отчаяние.
Тревога.
Жалость.
Ненависть.
Страх. Испуг.
Обида. Скука.
Стыд. Ужас.
Отвращение.
Неуверенность.
Раскаяние.
Растерянность.
Отчаяние.
Досада.
Любопытство
Изумление
Безразличие
Созерцание
Удивление.
Упражнение «Эмоциональный термометр»  График эмоций
Утро	День	Вечер
+

38%
Выводы
Люди резко отличаются по устойчивости  настроений, по зависимости настроений от  поведения других людей.
Чтобы ладить с людьми, надо учитывать  особенности их эмоциональной жизни.
Чтобы владеть и управлять своими  чувствами, надо очень хорошо знать
собственное эмоциональное устройство.

Способы борьбы со стрессом  с точки зрения медицины
Движение
(бег, ходьба, приседания)

Темнота (закрыть глаза)

Взять в руки лед

Психологические
способы борьбы со стрессом
Интеллектуальная переработка информации
(выполнение упражнения «ЗАТО»);
Запускающие вопросы;
Дыхание на счет «4»;
Аутогенная тренировка;
Мышечное расслабление (релаксация)…

В практической части педагогам предлагается
выполнение перечисленных способов борьбы со  стрессом.
Успехов вам в профессиональной деятельности!
Следите за своим здоровьем !


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Боринская детская школа искусств» Липецкого р-на Липецкой обл.

Тема: «Первый урок по классическому танцу в младших классах ДШИ»

Выполнила: Преподаватель хореографических дисциплин
Петрова Елена Ивановна

Технологическая карта урока
«Первый урок по классическому танцу в младших классах ДШИ»
Ф.И.О. преподавателя: Морозова Ольга Леонидовна
Возраст учащихся: 8 лет
Класс: 1 класс
Дата:
Предмет: классический танец
Тема урока: «Первый урок по классическому танцу в младших классах Детской школы искусств»
Тип урока: комбинированный
Вид урока: беседа, практическое занятие
Цель урока: Ознакомление и изучение первоначальных элементов классического танца, формирование новых знаний, умений и навыков.
Задачи урока:
Образовательные:
дать	основные	сведения	о	классическом	танце,	охарактеризовать специфику дисциплины, ее особенности;
раскрыть некоторые термины классического танца;
усвоение принятых постановки корпуса, ног, рук и головы;
развитие элементарных навыков координации движений;
формирование	действенно-мышечного	механизма	элементов классического танца (ДММ);
формирование музыкального вкуса, развитие чувства ритма;
Развивающие:
развитие	познавательных	интересов	и	творческого	потенциала обучающихся;
развитие внимания, слуховой, зрительной и двигательной памяти.

формирование	и	развитие	техники	исполнения	элементов классического;
развитие выносливости, гибкости, эластичности мышц, выворотности ног, подвижности суставов.
Воспитательные:
добиться	максимальных	результатов	при	оптимальных	затратах времени;
воспитание умения взаимодействовать на занятиях с учителем;
воспитание трудолюбия, упорства, настойчивости, умения добиваться поставленной цели;
воспитание	умения	эмоционального	выражения,	раскрепощения	и
сосредоточенности при исполнении комбинаций;
способствовать формированию положительной мотивации, стойкого интереса к процессу обучения.
Методы обучения:
наглядные;
словесные
сравнительный пример;
практические;
аналитические;
передача информации через образы;
эмоционально-чувственная передача информации;
поисково-творческие.
Оборудование:
танцевальный зал;
настенные зеркала;
деревянные балетные станки;
музыкальный инструмент-пианино или рояль.
Планируемый результат:
Предметные умения:

формирование	понимания	особенностей	классического	танца, исполнения его элементов;
ознакомить с первоначальными упражнениями классического танца у
станка и на середине зала;
постановка корпуса, рук, ног и головы, принятых в классическом танце;
формирование	понимания	действенно-мышечного	механизма
первоначальных, базовых элементов классического танца;
понимание терминологии основных элементов;
способствовать	формированию	навыков	исполнения	элементов классического танца.
УУД:
Личностные результаты:
восприятие педагога и принятие информации;
умение работать в группе;
формирование установки учебно-познавательной мотивации и интереса к классическому танцу;
формирование ответственного отношения к обучению, готовности к
саморазвитию.
Регулятивные:
умение воспринимать информацию на слух и зрительно;
оценивать достигнутые результаты своего обучения;
владение самоконтролем, самооценкой при исполнении упражнений.
Коммуникативные:
формулирование	умения	контактировать	с	педагогов	и	другими учениками класса;
формирование	умений	профессионально	ставить	вопросы,	давать
определение понятиям.
Познавательные:
умение понимать и видеть ошибки у себя;

умение понимать и видеть ошибки у других учеников;
умение отличать разные элементы классического танца между друг другом.

Используемая литература:
Ваганова, А.Я. Основы классического танца. – Ленинград: Искусство, Ленинградское отделение, 1939. – 192 с.
Зихлинская Л., Мей В. Первые шаги. Примеры уроков для молодых педагогов профессиональных хореографических училищ – К.: Логос, 2003. – 360 с.
Костровицкая, В.С. 100 уроков классического танца. – СПб: Лань, Планета музыки, 2009. – 320 с.
Рекомендации по организации и проведению приема детей в хореографические учебные заведения в современных условиях для профессиональной подготовки по специальности «Хореографическое искусство», квалификация «артист балета» / Автор-составитель П.А. Силкин.
-   Федеральное   агентство   по   культуре   и   кинематографии.   ФГОУ ВПО
«Академия Русского балета им А.Я. Вагановой». - СПб: 2006. – 59 с.
Интернет-ресурсы:
Балицкая, Н.Н. Педагогические методы обучения в хореографии при изучении предмета классический танец [Электронный ресурс]. URL: https://dlyapedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=6297 (дата обращения: 10.12.2017).
Гресь А. Как удержать детское внимание [Электронный ресурс]. URL: http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_12_35_10069.pdf (дата обращения 16. 01. 2018)

15. Ход урока.


title: Тренажёр по математике "Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10" 1 класс

extracted_text:
Состав чисел
   5, 6, 7, 8, 9, 10.

Математика , 1 класс

Ребята,
Помогите мотыльку найти правильные ответы, нажимайте на окошки.
Жучки помогут вам выполнить проверку.
Удачи!

Проверка.
3+2
2+3
4+1
1+4
1+5
2+2
3+1
2+1
4+2

3+3
3+2
4+2
2+4
1+5
3+4
3+4
2+5
5+1
Проверка.

Проверка.
2+5
3+5
1+6
4+3
3+4
4+4
4+4
2+4
3+2

Проверка.
3+5
5+2
6+2
4+4
5+3
3+4
5+4
2+7
7+1

Проверка.
4+5
3+5
3+6
7+2
8+1
4+4
4+4
6+4
3+7

Проверка.
1+9
8+1
5+5
8+2
4+6
3+6
5+4
2+7
3+7

Работать с тренажёром можно в двух вариантах:
1). выбрать все правильные примеры;
2). выбрать ошибочные примеры.
В обоих  случаях  будут видны как правильные ответы,
так ошибки, допущенные ребёнком.
Источники иллюстраций
http://367.caduk.ru/images/88881951_12.png  божьи коровки
http://nd05.jxs.cz/199/039/2e229aeb33_85532928_o2.png  божьи коровки
http://s017.radikal.ru/i441/1202/f8/a8be9ce8d6b4.png  фон


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Кутульская основная общеобразовательная школа»

Правила внутреннего распорядка для обучающихся МКОУ «Кутульская ООШ»

Общие положения

1.1. Настоящие Правила внутреннего распорядка учащихся разработаны в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Порядком применения к обучающимся и снятия с обучающихся мер дисциплинарного взыскания,  утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 марта 2013 г. № 185, уставом общеобразовательной организации, с учетом мнения совета учащихся и совета школы.
1.2. Настоящие Правила регулируют режим организации образовательного процесса, права и обязанности учащихся, применение поощрения и мер дисциплинарного взыскания к учащимся МКОУ «Кутульская ООШ»  (далее – Школа).
1.3. Настоящие Правила утверждены с учетом мнения совета учащихся Школы и совета родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся Школы.
1.4. Дисциплина в Школе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства учащихся и педагогических работников. Применение физического и (или) психического насилия по отношению к учащимся не допускается.
1.5. Настоящие Правила обязательны для исполнения всеми учащимися Школы и их родителями (законными представителями), обеспечивающими получения учащимися общего образования.
1.6. Один экземпляр настоящих Правил хранится в библиотеке Школы.
Текст настоящих Правил размещается на официальном сайте Школы в сети Интернет.

Режим образовательного процесса

2.1. В Школе используется календарный учебный график, учебная четверть  и каникулы чередуются следующим образом:
1-я учебная четверть — 9 недель, каникулы — 1 неделя;
2-я учебная четверть — 7 недель, каникулы — 2 недели;
3-я учебная четверть — 10 недель, каникулы — 1 неделя;
4-я учебная четверть — 8 недель, каникулы — 3 месяца.

2.2. Календарный учебный график на каждый учебный год утверждается приказом директора Школы.
2.3. В 9-х классах продолжительность 4 четверти и летних каникул определяется с учетом прохождения учащимися итоговой аттестации.
2.4. Учебные занятия начинаются в 8 часов 00 минут.
2.5. Для первого класса устанавливается пятидневная учебная неделя, а для 2-9 классов устанавливается шестидневная  учебная неделя.
2.6. Расписание учебных занятий составляется в строгом соответствии с требованиями «Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10», утвержденных Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189.
2.7. Продолжительность урока во 2–9-х классах составляет 45 минут.
2.8. Для учащихся 1-х классов устанавливается следующий ежедневный режим занятий:
в сентябре и октябре — по 3 урока продолжительностью 35 минут;
в ноябре и декабре — по 4 урока продолжительностью 35 минут;
с января по май — по 4 урока продолжительностью 45 минут.
2.9. Продолжительность перемен между уроками составляет:
после 1 и 2-го  урока — 10 минут;
после 3 и 4-го урока — 20 минут;
после 4, 5, 6-го урока — 10 минут.
2.10. Учащиеся должны приходить в общеобразовательное учреждение  не позднее 8 часов 20 минут. Опоздание на уроки недопустимо.
2.11. Горячее питание учащихся осуществляется в соответствии с расписанием, утверждаемым на каждый учебный период директором по согласованию с советом родителей (законных представителем) несовершеннолетних обучающихся Школы и советом учащихся Школы

Права, обязанности и ответственность учащихся

3.1. Учащиеся имеют право на:
3.1.1. предоставление условий для обучения с учетом особенностей психофизического развития и состояния здоровья учащихся, в том числе получение социально-педагогической помощи;
3.1.2. обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном положением об обучении по индивидуальному учебному плану;
3.1.3. повторное (не более двух раз) прохождение промежуточной аттестации по учебному предмету в сроки, определяемые Школой, в пределах одного года с момента образования академической задолженности;
3.1.5. выбор факультативных (необязательных для данного уровня образования, профессии, специальности или направления подготовки) и элективных (избираемых в обязательном порядке) учебных предметов, курсов, дисциплин из перечня, предлагаемого Школой (после получения основного общего образования);
3.1.6. освоение наряду с предметами по осваиваемой образовательной программе любых других предметов, преподаваемых в Школой, в порядке, установленном положением об освоении предметов, курсов, дисциплин
3.1.7. зачет результатов освоения ими предметов в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в соответствии с порядком зачета результатов освоения учащимися учебных предметов, курсов, дисциплин, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
3.1.8. уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья;
3.1.9. свободу совести, информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
3.1.10. каникулы в соответствии с календарным учебным графиком (п. 2.1–2.2 настоящих Правил);
3.1.11. перевод для получения образования по другой форме обучения и форме получения образования в порядке, установленном законодательством об образовании;
3.1.12. перевод в другую образовательную организацию, реализующую образовательную программу соответствующего уровня, в порядке, предусмотренном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;
3.1.13. участие в управлении Школой в порядке, установленном уставом и положением о совете учащихся;
3.1.14. ознакомление со свидетельством о государственной регистрации, с уставом, с лицензией на осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации, с учебной документацией, другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности Школой;
3.1.15. обжалование локальных актов Школы в установленном законодательством РФ порядке;
3.1.16. бесплатное пользование учебниками, учебными пособиями, средствами обучения и воспитания в пределах федеральных государственных образовательных стандартов, библиотечно-информационными ресурсами, учебной базой Школы;
3.1.17. пользование в установленном порядке лечебно-оздоровительной инфраструктурой, объектами культуры;
3.1.18. развитие своих творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, олимпиадах, выставках, смотрах, физкультурных и спортивных мероприятиях, в том числе в официальных спортивных соревнованиях и других массовых мероприятиях;
3.1.19. поощрение за успехи в учебной, физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической, творческой, экспериментальной и инновационной деятельности в соответствии с п. 4.1 настоящих Правил;
3.1.20. благоприятную среду жизнедеятельности без окружающего табачного дыма и охрану здоровья от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака;
3.1.21. посещение по своему выбору мероприятий, которые проводятся в Школе и не предусмотрены учебным планом, в порядке, установленном соответствующим положением;
3.1.22. ношение часов, аксессуаров и скромных неброских украшений, соответствующих деловому стилю одежды;
3.1.23. обращение в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.
3.2. Учащиеся обязаны:
3.2.1. добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к ним, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы;
3.2.2. ликвидировать учебную задолженность в сроки, определяемые Школой;
3.2.3. выполнять требования устава, настоящих Правил и иных локальных нормативных актов Школы по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности;
3.2.4. заботиться о сохранении и укреплении своего здоровья, стремиться к нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию;
3.2.5. немедленно информировать педагогического работника, ответственного за осуществление мероприятия, о каждом несчастном случае, произошедшим с ними или очевидцами которого они стали;
3.2.6. уважать честь и достоинство других учащихся и работников Школы, не создавать препятствий для получения образования другими учащимися;
3.2.7. бережно относиться к имуществу Школы;
3.2.8. соблюдать режим организации образовательного процесса, принятый в Школе;
3.2.9. находиться в Школе только в сменной обуви, иметь опрятный и ухоженный внешний вид. На учебных занятиях (кроме занятий, требующих специальной формы одежды) присутствовать только в светской одежде делового (классического) стиля. На учебных занятиях, требующих специальной формы одежды (физкультура, труд и т.п.) присутствовать только в специальной одежде и обуви;
3.2.10. соблюдать нормы законодательства в сфере охраны здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака;
3.2.11.не осуществлять действия, влекущие за собой нарушение прав других граждан на благоприятную среду жизнедеятельности без окружающего табачного дыма и охрану их здоровья от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака;
3.2.12. своевременно проходить все необходимые медицинские осмотры.

3.3. Учащимся запрещается:
3.3.1. приносить, передавать, использовать в Школе и на ее территории оружие, спиртные напитки, табачные изделия, токсические и наркотические вещества и иные предметы и вещества, способные причинить вред здоровью участников образовательного процесса и (или) деморализовать образовательный процесс;
3.3.2. приносить, передавать использовать любые предметы и вещества, могущие привести к взрывам, возгораниям и отравлению;
3.3.3. иметь неряшливый и вызывающий внешний вид;
3.3.4. применять физическую силу в отношении других учащихся, работников Школы и иных лиц;
3.4. За неисполнение или нарушение устава Школы, настоящих Правил и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности учащимся несут ответственность в соответствии с настоящими Правилами.

4. Поощрения и дисциплинарное воздействие
4.1. За образцовое выполнение своих обязанностей, повышение качества обученности, безупречную учебу, достижения на олимпиадах, конкурсах, смотрах и за другие достижения в учебной и внеучебной деятельности к учащимся школы могут быть применены следующие виды поощрений:
объявление благодарности учащемуся;
направление благодарственного письма родителям (законным представителям) учащегося;
награждение почетной грамотой и (или) дипломом;
награждение ценным подарком;
выплата стипендии;
представление к награждению золотой или серебряной медалью.
4.2. Процедура применения поощрений
4.2.1. Объявление благодарности учащемуся, объявление благодарности законным представителям учащегося, направление благодарственного письма по месту работы законных представителей учащегося могут применять все педагогические работники Школы при проявлении учащимися активности с положительным результатом.
4.2.2. Награждение почетной грамотой (дипломом) может осуществляться администрацией Школы по представлению классного руководителя и (или) учителя-предметника за особые успехи, достигнутые учащимся по отдельным предметам учебного плана и (или) во внеурочной деятельности на уровне Школы и (или) муниципального образования, на территории которого находится Школа.
4.2.3. Награждение ценным подарком осуществляется за счет дополнительных финансовых средств по представлению заместителей директора на основании приказа директора Школы за особые успехи, достигнутые на уровне муниципального образования, субъекта Российской Федерации.
4.2.5. Выплата стипендии осуществляется за счет дополнительных финансовых средств учащимся 5–11-х классов за отличную успеваемость по всем предметам в течение полугодия на основании приказа директора Школы. Выплата стипендии осуществляется в течение учебного полугодия, следующего за тем, который учащийся закончил с отличием. Во время летних каникул стипендия не выплачивается.
4.2.6. Награждение золотой или серебряной медалью осуществляется решением педагогического совета на основании результатов государственной итоговой аттестации учащихся в соответствии с Положением о награждении золотой или серебряной медалью.
4.3. За нарушение устава, настоящих Правил и иных локальных нормативных актов Школы к учащимся могут быть применены следующие меры дисциплинарного воздействия:
меры воспитательного характера;
дисциплинарные взыскания.
4.4. Меры воспитательного характера представляют собой действия администрации Школы, ее педагогических работников, направленные на разъяснение недопустимости нарушения правил поведения в Школы, осознание учащимся пагубности совершенных им действий, воспитание личных качеств учащегося, добросовестно относящегося к учебе и соблюдению дисциплины.
4.5. К учащимся могут быть применены следующие меры дисциплинарного взыскания:
замечание;
выговор;
отчисление из Школы.
4.6. Применение дисциплинарных взысканий
4.6.1. Дисциплинарное взыскание применяется не позднее одного месяца со дня обнаружения дисциплинарного проступка и не позднее шести месяцев со дня его совершения, не считая времени болезни учащегося, пребывании его на каникулах, а также времени, необходимого на учет мнения совета учащихся, совета родителей, но не более семи учебных дней со дня представления директору Школы мотивированного мнения указанных советов в письменной форме.
За каждый дисциплинарный проступок может быть применено только одно дисциплинарное взыскание.
При наложении дисциплинарного взыскания действует принцип рецидива, когда за один и тот же проступок, совершенный в течение года, наказание ужесточается.
4.6.2. Дисциплинарные взыскания не применяются в отношении воспитанников дошкольных групп, учащихся начальных классов и учащихся с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости.
4.6.3. Применению дисциплинарного взыскания предшествует дисциплинарное расследование, осуществляемое на основании письменного обращения к директору Школы того или иного участника образовательных отношений.
4.6.4. При получении письменного заявления о совершении учащимся дисциплинарного проступка директор в течение трех рабочих дней передает его в комиссию по расследованию дисциплинарных проступков, создаваемую его приказом в начале каждого учебного года. Комиссия в своей деятельности руководствуется соответствующим Положением.
4.6.5. В случае признания учащегося виновным в совершении дисциплинарного проступка комиссией выносится решение о применении к нему соответствующего дисциплинарного взыскания.
4.6.6. Отчисление учащегося в качестве меры дисциплинарного взыскания применяется, если меры дисциплинарного воздействия воспитательного характера не дали результата, учащийся имеет не менее двух дисциплинарных взысканий в текущем учебном году и его дальнейшее пребывание в Школе оказывает отрицательное влияние на других учащихся, нарушает их права и права работников, а также нормальное функционирование Школе.
Отчисление несовершеннолетнего учащегося как мера дисциплинарного взыскания не применяется, если сроки ранее примененных к нему мер дисциплинарного взыскания истекли, и (или) меры дисциплинарного взыскания сняты в установленном порядке.
4.6.7. Решение об отчислении несовершеннолетнего учащегося, достигшего возраста пятнадцати лет и не получившего основного общего образования, как мера дисциплинарного взыскания принимается с учетом мнения его законных представителей и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об отчислении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства.
4.6.8. Школа обязана незамедлительно проинформировать Управление образования Артемовского городского округа, осуществляющий управление в сфере образования, об отчислении несовершеннолетнего обучающегося в качестве меры дисциплинарного взыскания.
4.6.9. Дисциплинарное взыскание на основании решения комиссии объявляется приказом директора. С приказом учащийся и его родители (законные представители) знакомятся под роспись в течение трех учебных дней со дня издания, не считая времени отсутствия учащегося в Школе. Отказ учащегося, его родителей (законных представителей) ознакомиться с указанным приказом под роспись оформляется соответствующим актом.
4.6.10. Учащийся и (или) его родители (законные представители) вправе обжаловать в комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений меры дисциплинарного взыскания и их применение.
4.6.11. Если в течение года со дня применения меры дисциплинарного взыскания к учащемуся не будет применена новая мера дисциплинарного взыскания, то он считается не имеющим меры дисциплинарного взыскания.
4.6.12. Директор Школы имеет право снять меру дисциплинарного взыскания до истечения года со дня ее применения по собственной инициативе, просьбе самого учащегося, его родителей (законных представителей), ходатайству совета учащихся или совета родителей.

Защита прав учащихся

5.1. В целях защиты своих прав учащиеся и их законные представители самостоятельно или через своих представителей вправе:
направлять в органы управления Школы  обращения о нарушении и (или) ущемлении ее работниками прав, свобод и социальных гарантий учащихся;
обращаться в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;
использовать не запрещенные законодательством РФ иные способы защиты своих прав и законных интересов.


title: Презентация "Повторение. Фонетика. Орфография. Графика" 9 класс

extracted_text:
Восьмое апреля.

Тема урока:
 Повторение. Фонетика. Орфография. Графика.

Повторим теорию вместе
По таблице попробуем охарактеризовать звук  {Й}:
{Й} – согласный, звонкий, непарный, мягкий, непарный.

Запомните!
Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука:

Е – {Й} и {Э}     1. после гласной (например:
                                      сияет- {сий,ай,эт})
Ё – {Й} и {О}     2. в начале слова (например:
                                      елка- {й,олка})
Ю – {Й} и {У}   3. после Ъ и Ь знаков (например:
                                    льёт- {л,йот} и съёмка {сй,омка})
Я –  {Й} и {А}

Порядок разбора слова.
1. Запишите слово.
2. Запишите его транскрипцию. Поставьте ударение.
3. Разделите слово на слоги. Сосчитайте и запишите их количество.
4. Выпишите все буквы этого слова в столбик одну под другой. Сосчитайте и запишите их количество.
5. Напишите справа от каждой буквы в квадратных скобках звук (звуки), которые эта буква обозначает.
6. Опишите звуки (гласный – ударный или безударный, согласный – глухой или звонкий, твёрдый или мягкий).
7. Сосчитайте и запишите количество звуков.

Проверка
ВЫПОЛНИТЕ ТЕСТИРОВАНИЕ, ОБВЕДИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ В КРУЖОК.
1. Укажи слова, в которых  звуков больше, чем букв :
1) ночь      2) костёр            3) ранний          4) язык               5)  поют
2. Укажи группу слов , в которых букв больше, чем звуков :1) пень, теннис   2) школа,  книга  3)  юла, ёжик  4) ель, горох   5)  поезд ,месяц
3. Укажи группу, где перечислены   согласные , всегда твёрдые:1)  [в,ж ,з       2)   [ж,ц,ш   ]         3)  [м,ч,л    ]       4)  [с,ш,х       ]      5)  [т,р,ж ]
4.  Укажи слова слова, в которых все согласные твёрдые:
     шалун   сарай    моряк    рассказ         подъём        жираф
5. Укажи соответствия, соединив понятия стрелочками:
Гласные                                                состоят из голоса и шума
Звонкие согласные                              состоят только из шума
Глухие согласные                               состоят из голоса
ПРОВЕРКА
1. Укажи слова, в которых  звуков больше, чем букв :
ночь      2) костёр            3) ранний          4) язык               5)  поют

2. Укажи группу слов , в которых букв больше, чем звуков :1) пень, теннис   2) школа,  книга  3)  юла, ёжик  4) ель, горох   5)  поезд ,месяц

3. Укажи группу, где перечислены   согласные , всегда твёрдые:1)  [в, ж ,з ]       2)   [ж, ц, ш]         3)  [м, ч, л]       4)  [с, ш, х]      5)  [т, р, ж ]

4.  Укажи слова,  в которых все согласные твёрдые:
     шалун   сарай    моряк    рассказ         подъём        жираф

5. Укажи соответствия, соединив понятия стрелочками:
Гласные                                                состоят из голоса и шума
Звонкие согласные                              состоят только из шума
Глухие согласные                               состоят из голоса

Спасибо всем за терпение!
Отличного настроения!


extracted_text:
       Тема : «Влияние мелкой моторики на речевое

                      развитие детей раннего возраста»

                       МАДОУ д /с №40 ЦРР г. Тобольск

                                            Шолар  Н.Ф.

      У   детей    раннего   возраста   часто   наблюдается    задержка    в
развитии  речи.
      В чем причина задержки речи? Родители обычно получают совет  -  больше
разговаривайте с ребенком.  Они стараются  говорить  с  малышом  при  каждой
возможности, но он продолжает объясняться отдельными звуками и жестами.
      Наблюдения показали, что уровень  развития  речи  находится  в  прямой
зависимости от степени сформированности тонких  движений пальцев рук.
      Поэтому  тренировка  движений  пальцев  и  всей  кисти  рук   являются
важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка. В  своей  работе
в течении нескольких лет я поставила следующие задачи:
      -  сочетать  игры  и  упражнения  для  тренировки  пальцев  с  речевой
деятельностью детей;
      - сделать работу по совершенствованию пальчиковой моторики выделив для
них оптимальное время;
      - установить влияет ли  развитие  пальчиковой  моторики  на  коррекцию
звукопроизношения;
      - повысить интерес малышей к подобными  упражнениям,  превратив  их  в
занимательную игру;
      В начале года  в мою группу  приходят  дети,  большинство  которых  не
владеет тонкими движениями рук. У них  наблюдается  мышечная  напряженность,
нарушение общей моторики. Для них оказываются трудными   многие  упражнения:
пальчики непослушные, малоподвижные, слишком напряжены.
      Работу по развитию движений пальцев и всей  кисти  рук  я  провожу  во
время утренней гимнастики, физкультминуток и  после  сна  по  2-  3  минуты.
Упражнения  стремлюсь   подбирать  так,  чтобы  в  них  содержалось   больше
разнообразных движений пальцами.
      Народная педагогика на протяжении многих веков  создавала  и  собирала
замечательные   потешки,   прибаутки,  сказки,  в   которых   реальный   мир
представлен ярко и, что важно, понятно даже самым  маленьким.  Очень  хорошо
воспринимаются   детьми   совместные   игры,   сопровождаемые     потешками,
песенками. Чтение потешки сочетается с движениями,   которые  выполняют  все
малыши  одновременно.  Это  и  игры  с  пальчиками  «Моя  семья»,  «Ладушки-
ладушки». В игре «Ладушки» я использую  имена всех  детей:  Саше  два,  Лене
два. При этом касаюсь ладошек каждого ребенка своими руками.  Такой  контакт
сближает  взрослого с малышом, ребенок чувствует внимание к себе лично.
      Благоприятное воздействие на развитие движение всей  кисти  и  пальцев
оказывают игры с предметами  –  мозаики,  пирамидки,  застегивание  пуговиц,
игры с открывающимися игрушками и предметами, игры с карандашами  и  крупой,
пальчиковый бассейн.
      Хорошим средством для развития движений является «Пальчиковый  театр».
Дети любят повторять небольшие отрывки из сказок « Курочка  ряба»,  «Репка»,
обыгрывание  потешек   «Кошкин  дом»,  «Петушок».  Малышам  очень  интересно
раскручивать и закручивать,  разбирать  предметы  на  части  и  собирать  их
снова. Моя задача – поддержать это стремление, организовать общение  ребенка
с кем – либо в процессе предметной и игровой деятельности. В группе  созданы
все условия для   развития  мелкой  моторики  у  детей.  Развивающую   среду
постоянно  пополняем игровым материалом.
      Девочки больше любят играть в сюжетно – ролевую игру « Дочки- матери»,
  кукол они укладывают в коляске, водят  на  прогулку,  одевают,  раздевают.
Для мальчиков особый интерес представляют различные машины и  строительство.
Показываю  детям,  как  использовать   разные   конструкторы,   строительный
материал.  Начинаю  с  простейших   построек.   Пусть   ребенок   попытается
воссоздать по образцу.  Позже он будет  возводить  башни,  дом  для  лисы  и
зайца,  теремок  для   лесных   зверей.   Выполняя   различные   пальчиковые
упражнения, малыши овладевают двигательными упражнениями и навыками,  у  них
развивается координация движений, совершенствуется артикуляционный аппарат.
      Через несколько месяцев мы добиваемся значительных  успехов:  пальчики
становятся более ловкими,  кисти  рук  подвижными,  гибкими.  Речь   ребенка
начинает развиваться интенсивнее.

         Формирование  мелкой моторики  у детей развиваем через
изобразительную  деятельность.  Используем  разные приемы :  рисование
пальчиками, ладошкой, оттиск  печатками, аппликация, обрывание бумаги,
лепка из соленого теста.  С родителями ведется работа по трем
направлениям:

         -массаж, специальные  игры-упражнения;

         -создание игровых ситуаций с помощью  игр по сенсорному развитию;

         -обучение умению целенаправленно управлять движениями в бытовых
ситуациях;

К работе по развитию моторики подключаю родителей.  Многие мамы  лишают
детей самостоятельности даже в застегивании пуговиц, молний. На первый
взгляд, бытовые умения  не имеют никакого отношения к мелкой   моторике, но
в действительности они являются для нее базовыми, так как формируют ручную
умелость.

         Советую родителям учить ребенка манипулировать предметами. Среди
его игрушек обязательно должны быть различные матрешки, пирамидки,
конструкторы.  Хорошо, если у малыша есть свой набор: лопатка,  лейка,
грабельки. Ребенку нравится  копаться в земле, в песке,  он должен
научиться  различать « строительные  материалы» на ощупь, играть с ним и
тренировать его. Поместите  в отдельные мешочки песок, ракушки, гальку и
попросите малыша закрыть глаза, потрогать ладошкой и отгадать, что там
лежит.

          Центр «Песок-вода» - это огромный заряд положительных эмоций и
внутренней раскрепощенности.  Организуя   игры с водой и песком,  мы
знакомим  со свойствами различных  материалов. У детей закрепляются
элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, развивается
мелкая моторика рук.

          Зимой под рукой другой материал-снег. Перед  ребенком открывается
прекрасная возможность для лепки снеговика, метание снежков. К тому же на
снегу, как и на песке можно рисовать. Советуем  родителям знакомить детей с
различными продуктами. Пусть поможет  перебрать гречку, рис, насыпать сахар
в сахарницу. Научите размешивать, переливать, наливать.

          Совместная работа с родителями по развитию мелкой моторики и
координации движений детей положительно влияет на формирование
познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, внимания,
воображения  - а  также на развитие речи и готовит к овладению навыкам
письма.

          Освоение речи качественно изменяет ориентировку ребенка в
окружающем мире и обеспечивает быстрое и легкое приспособление к среде.

          Пользуясь речью, малыш может вступать в контакт  с  другими
детьми, играть с ними, что тоже способствует его развитию.

Таким образом , речь способствует  развитию  личности  ребенка в целом,
расширяет его знания, кругозор, помогает общаться с окружающими.


title: Презентация "Прошедшее простое время" 3 класс (УМК В.П. Кузовлева)

extracted_text:
Let’s learn English and have fun!
  Past Simple переводится на русский язык как прошедшее простое время
время Past Simple употребляется для выражения однократных или регулярно повторяющихся действий в прошлом.
Указатели времени  в The Past Simple Tense:
yesterday [[ˈjɛstədɪ]] — вчера;the day before yesterday — позавчера;two days ago — два дня тому назад;last year [lɑːst jɪər] — в прошлом году;last month [lɑːst mʌnθ] — в прошлом месяце;last week [lɑːst wiːk] — на прошлой недели;last summer [lɑːst ˈsʌmə] — прошлым летом;last night [lɑːst naɪt] — прошлой ночью ;in 2013 (любой год) — в 2019 году.

PAST SIMPLE TENSEStatements      subject  + verb 2
Вот глаголам, погляди.Добавляем мы "-ED".                   Но ко всем не добавляй.Правильный глагол узнай!
Как с глаголом подружиться?Ты ищи его в таблице.Форму номер два найдёшьИ в PAST SIMPLE попадёшь.
PAST SIMPLE TENSE
Verb 2
Если глагол правильный
Глагол с  +  ed
Если глагол неправильный
Второй столбик таблицы неправильных глаголов
PAST SIMPLE TENSEStatements      subject  + verb 2
 ed
[d]
После звонких
 и гласных звуков

[t]
После глухих
и шипящих звуков

[id]
 После
звуков
t , d

PAST SIMPLE TENSEПравильные глаголы
PAST SIMPLE TENSEПравильные глаголы
PAST SIMPLE TENSEНеправильные глаголы
PAST SIMPLE TENSEStatements      subject  + verb 2

Humpty-DumptySat on a wall,Humpty-DumptyHad a great fall;All the King's horsesAnd all the King's menCouldn't put HumptyTogether again.
PAST SIMPLE TENSEStatements      subject  + verb 2
There was an old womanWho lived under a hill,She put a mouse in a bag,And sent it to the mill.The miller did swearBy point of his knife,He never took tollOf a mouse in his life.
PAST SIMPLE TENSEStatements      subject  + verb 2
Малышка Анна – несносный ребенок.
 Вчерашний день не стал исключением.
Напишите, что она делала вчера.

Little Ann is terrible! She runs about her room. She jumps on the table. She opens the cupboards. She throws Tom’s toys. She washes her dolls with water. She cries all the time.
Yesterday  little  Ann …...   She ……

PAST SIMPLE TENSEStatements      subject  + verb 2
Little Ann is terrible! She runs about her room. She jumps on the table. She opens the cupboards. She throws Tom’s toys. She washes her dolls with water. She cries all the time.

Yesterday little Ann was terrible.
She ……

PAST SIMPLE TENSEStatements      subject  + verb 2
Yesterday little Ann was terrible! She ran about her room. She jumped on the table. She opened the cupboards. She threw Tom’s toys. She washed her dolls with water. She cried all the time.

PAST SIMPLE TENSEQuestions        Did +subject +verb 1 ?
Вы знакомы все со мной,Правда я теперь другой.Знали вы меня как DO.          Я оделся на ходу.Это правило велит,Я в PAST SIMPLE буду DID.      Если я в вопрос проник,Основной глагол поник.Будет мной он прикрываться,Но нельзя ему меняться.В первой форме он стоит.Сам о прошлом он молчит.
PAST SIMPLE TENSEQuestions        Did +subject +verb 1 ?

Did you eat ice-cream yesterday?
Did you play computer games last week?
Did you go to sleep at 8 p.m. yesterday?
Did you do homework two hours ago?
Did your Mum  walk yesterday?
Did your Mum go to gym yesterday?
Did your Dad clean the room?
Did you visit  Granny yesterday?
Did you cook pizza last Sunday?

Yes, I did.  /  No, I didn’t.
Yes, he did.  /  No, he didn’t.
Yes, she did.  / No, she didn’t.
PAST SIMPLE TENSENegative      Subject + did not /didn’t  +verb 1

За него, друзья, скажу,Что с прошедшим я дружу.В отрицание, в вопросЯ везде просуну нос.Эта форма - форма DIDЗамечательно сидит.Подлежащее любоеВмиг веду я за собою.Did you go to the sea? У друзей своих спроси.Кто на море не бывалI did not тебе сказал.
PAST SIMPLE TENSENegative      Subject + did not /didn’t  +verb 1

I  didn’t  ride  a  bicycle last week.
I  didn’t  pick berries last summer.
I  didn’t  open  a  window yesterday.
I  didn’t  play  any  game at night.
I  didn’t  sit  by  the  lake yesterday.
I  didn’t  write  poems two days ago.
I  didn’t  sleep  long last night.
 I  didn’t  visit  my  relatives last month.
I  didn’t  walk  in  the  park last year.
I  didn’t  listen  to  the  music yesterday.
I  didn’t  meet  my  teacher in the evening.

Past SimpleFill in the gaps
I…(go) on an excursion yesterday, because I …(have) holidays.
My mate…(not go) to the cinema last week, because he … (be) ill.
… your mother (cook) a tasty pie for your last birthday?
Why …you (not go) to the forest  to gather mushrooms and berries?  I …(be) so upset.
Children … (visit) many interesting places during their last trip.

Past SimpleCheck yourself
I went on an excursion  yesterday, because I had holidays.
My mate did not go to the cinema last week, because he was ill.
Did your mother cook a tasty pie for your last birthday?
Why  didn’t you go to the forest  to gather mushrooms and berries?  I was  so upset.
Children  visited  many interesting places during their last trip.


extracted_text:
Контрольная работа
за 3 четверть
по математике 4 класс
1 вариант.
1. Реши задачу.
Из двух городов,одновременно в противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость одного 65 км/ч, а другого – 35 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 часа?

2. Выполни вычисления.
65 700 : 900                           36 200 : 40

3. Реши уравнение.
х+120 = 4 000 : 5

4. Найди значение выражения.
9 000 – 424 х 76 : 4

5. Выполни деление с остатком.
7 360 : 800
11 970 : 400

2 вариант.
1. Реши задачу.
Из двух посёлков,  одновременно в противоположных направлениях вышли два пешехода. Скорость одного 15 км/ч, а другого – 16 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

2. Выполни вычисления.
36 800 : 800                        18 270 : 30
2 643 х 70                           659 х 700

3. Реши уравнение.
х-970 = 69 : 3

4. Найди значение выражения.
8 000 – 568 х 14 : 2

5. Выполни деление с остатком.
  4 380 : 600
 13 590 : 300


title: Технологическая карта урока "Волейбол" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 7 классе.
Тема урока: «Волейбол».
Тип урока:   комплексный.
Дата урока:  04.02.2020
Место проведения: спортзал школы.
Оборудование: волейбольные мячи.
План урока: подготовительная часть, основная часть, заключительная часть.
Применяемые технологии: здоровьесберегающая
Цели урока: Дальнейшее совершенствование и закрепление техники владения мячом

Задачи урока:
Образовательные:
Совершенствование техники передачи мяча, нападающего удара
Развитие физических качеств.
Совершенствовать умения выполнять комплекс общеразвивающих упражнений
Воспитательные:
Создать элементы соперничества, чувства личной и командной ответственности и сопричастности к общему результату.
Воспитывать у детей самостоятельность, дисциплинированность.
Развивающие:
Развивать вестибулярный аппарат, силу мышц рук, ног и координацию движений.
Формировать правильную осанку.
Поддержать и укрепить жизненно-важные функции организма детей.

Методы и формы обучения:
 Методы: Словесный, игровой, повторный, наглядный.
 Формы: Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Планируемые результаты:
Личностные:
Формировать знания и умения выполнять самоконтроль для здоровьесбережения.
Воспитать дисциплинированность, внимание, самостоятельность, силу воли, дружелюбие.
Развить дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
Метапредметные:
Самостоятельно определять цель учебной деятельности;
Самостоятельно организовывать деятельность в соответствии с учебной задачей;
Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям, адекватно воспринимать оценку и отметку.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Организационная структура урока «Волейбол», 7 класс