title: Урок обучения грамоте "Согласные звуки [ к ]  и  [ к’ ], буква К" 1 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
                            Урок обучения грамоте
                          учителя начальных классов
                    МОУ-СОШ №3 г. Унеча Брянской области
                               Рубановой Г.В.

                         1 класс  УМК «Школа 2100».

   Тема урока:
   «Согласные звуки [ к ]  и  [ к’ ], буква К».
   Технология урока:  технология развивающего обучения.
   Тип урока: объяснение нового материала.
   Цель урока: познакомить  учащихся  с  буквой  к  и  со  звуками,  которые
   обозначает эта   буква.
   Задачи урока:
    • Образовательные:
   - Сформировать у учащихся чёткий образ буквы к;
   - Учить читать слоги, слова предложения с новой буквой;
   - Продолжать работу по словообразованию.
    • Развивающие:
   - Развивать наблюдательность,  умение  оценивать  свою  работу  и  работу
   коллектива;
   - Развивать монологическую речь учащихся.
    • Воспитательные:
   - Воспитывать культуру общения, положительное отношение к чтению.
   Оборудование:
    • компьютер, мультимедийный проектор, экран;
    • компьютерная презентация «Буква к» (подготовлена в Power Point);
    • учебник «Букварь» 1 класс;
    • карточки со слогами, шапочки звуковичков, рисунки с буквой для  работы
      в парах и индивидуально;
    • картинки с изображениями сказочных героев,  чьи  имена  начинаются  на
      букву к.

                                 Ход урока.

   I.    Организационный момент.
   - Долгожданный дан звонок,
      Начинается урок.
   -Давайте поздороваемся с нашими гостями.

   -  Прочитайте  сначала  буквы,  написанные  красным  цветом,  а  потом  –
   зелёным, и вы узнаете, какой у нас сейчас будет урок.

                                  Слайд 1.

    О Г Б Р У А Ч М Е О Н Т И Е Е
     (Обучение грамоте)
   -  Для чего нам нужен этот урок?
   - Какие буквы мы уже знаем?
                                  Слайд 2.
    II. Формулирование учащимися темы и цели урока.
   -  К нам на урок  сегодня  хочет  попасть  и  принять  участие  в  работе
   домашнее животное, в названии которого 1 слог и 3 звука.  Подумайте,  кто
   это? (кот)
                                  Слайд 3.
   -  Но он пришёл не один, он привёл с собой кого? (звуковичок).

   -Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие.
                                  Слайд 4.

   -Для этого нам понадобится очень  нужная  вещь.  Она  покажет  правильный
   путь. Что это?
                                  Слайд 5.
   -В слове карта есть незнакомая нам буква.
    -  Сформулируйте цель нашего урока
   ПОЗНАКОМИТЬСЯ С (новыми звуками и буквой, которая их обозначает)
   УЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ (слоги, слова, предложения с новой буквой)
        Морское путешествие. Остров буквы К.
                                  Слайд 6.
   III. Знакомство с новым материалом:
              -  Знакомство с новыми звуками.

                  Остров Звуковой.     КОТ и КИТ.
                                   Слайд 7

   -  Давайте поможем подобрать одежду для звуковичка.
   -  Выполним звуковой анализ слова «КОТ». Произнесите первый звук в  слове
   «кот». Дайте характеристику этому звуку.

                                  Слайд 8.
      -Выполним звуковой анализ слова «КИТ».
    -   Произнесите первый звук в слове «кит».  Дайте  характеристику  этому
   звуку.
                                  Слайд 9.

   -Оденьте звуковичка (дети работают с учебником).  Расскажите,  почему  вы
   выбрали эту одежду?
                                  Слайд 10.

    Вывод:  Согласные звуки  [ к ]  и  [ к’ ] обозначаются буквой к.

                                  Слайд 11.

         Физминутка.
                                  Слайд 12.

   -       Знакомство с новой буквой.
   -   На что похожа буква?

   -  Кот Матроскин  хочет  увидеть  буквы,  с  которых  начинается    слово
   «кот», но не знает, где эти буквы живут.
   -  Давайте найдём квартиру буквы К  (работа  с  лентой  букв).   Буква  К
   живёт на нижнем этаже, потому что  звуки,  которые  обозначает  буква  К,
   согласные, глухие. Изобразите букву К.(Карандашами выложить на парте.)
                                  Слайд 13.

   -  Назовите все предметы на картинке, которые начинаются с новой буквы.
                                  Слайд 14.

   -Прочитаем скороговорку, посчитаем, сколько раз нам встретилась буква к.
                                  Слайд 15.

   - Остров Дружбы.  К и г. Сравнение звуков.    С. 52.

                                  Слайд 16.
   -Чтение слогов:
   - вместе;
   - индивидуально медленно;
   - задумавшись;
    - быстро;
   - на внимание.
   Вывод:   В русском языке есть парные согласные звуки.
                                  Слайд 17.

        -  Решил Кот Матроскин   познакомить  букву  К  с  другими  буквами.
   Давайте прочитаем, какие получались слоги, когда буквы встречались.
                                  Слайд 18.

   Игра «Услышь  звук».   Если  слово  начинается  с  глухого  согласного  –
   показываем шляпу - цилиндр, если со звонкого – звоночек.
     Каша, гром, кит, кума, гарнир, глина, нитка, рука, торт, пираты.
              - Чтение слов, предложений с новой буквой.  С.52.
                                  Слайд 19.
     ОТКРЫТКА.

   Игра «Собери слово».
                                  Слайд 20.

            -         Физминутка.
   - Давайте повеселимся вместе с Котом Матроскиным и весёлым капитаном.

                                  Слайд 21.

        Острова Чтения.         Работа с текстом.
                                  Слайд 22.

    -Прочитаем слова на доске.  Что получилось? (кот – кит)
   - Какие изменения произошли (работа над лексическим значением слова).
   -  А вы знаете, что замена  одной  буквы  может  привести  к  неожиданным
   ситуациям.
   - Откройте учебник на стр. 55. Прочитайте название и автора  произведения
   (Б.Заходер «Кит и кот»

                                  Слайд 23.

   -  Что написано в скобках? (отрывок)
   -  Замените  слово  «отрывок»  на  слова,  близкие  по  значению  (часть,
   эпизод).
                                  Слайд 24.

   -  Прочитайте ключевые слова:
       КОТ   КИТ   СКАЗКА   ОШИБКА    ЗАГАДКА
   -  Что же могло произойти? (предположения детей)
   -  Прочитайте для себя отрывок (1 столбик)
   -  Из-за чего произошла путаница?
     ( Чтение произведения вслух с одновременной  словарной   работой:  бить
   баклуши, опечатка, прилично.
      Отработка логических ударений, выделяя голосом, что стал любить кот  и
   кит.)

    Остров Сказочный.
                                  Слайд 25.

   Викторина «Узнай сказочного героя на букву к".
   (Картинки после правильного ответа открываю на доске.)
   - Вот мы и достигли цели нашего путешествия, выполнив все задания.

   Остров буквы к.
                                  Слайд 26.

    IV. Подведение итогов  урока.
   -  С какими звуками и буквой нам помог познакомиться кот Матроскин?
   -Что нового узнали?
                                  Слайд 27.

     V. Рефлексия.
   -  С какими затруднениями мы встретились?
   -  Мы справились с этими проблемами?
   -  Чья пара сегодня работала дружно? Поблагодарите друг друга за  хорошую
   работу.
   -  Кот Матроскин  и Кар – Карыч тоже благодарят вас.
   -  Оцените своё настроение, с каким вы работали на уроке  и  отправьте  в
   плавание свой кораблик.
                                Слайды 28-29.
Наше путешествие подошло к концу. До новых встреч!

                               Слайд  30    .


extracted_text:
Разбор задания 21-24 части 2 ЕГЭ по обществознанию
Эти задания выполняются по одному тексту.
Разберем на конкретном примере.
Внимательно читаем текст.
        Экономическая наука занимается изучением того, как люди существуют, развиваются                           и о чём они думают в своей повседневной жизни. Но предметом её исследований являются главным образом те побудительные мотивы, которые наиболее сильно и наиболее устойчиво воздействуют             на поведение человека в хозяйственной сфере его жизни. Каждый сколько-нибудь достойный человек отдаёт хозяйственной деятельности лучшие свои качества, и здесь, как и в других областях, он подвержен влиянию личных привязанностей, представлений о долге и преданности высоким идеалам. Правда, самые способные изобретатели и организаторы усовершенствованных методов производства и машин посвящают этому делу все свои силы, движимые скорее благородным духом соревнования, нежели жаждой богатства как такового. Но при всём этом самым устойчивым стимулом к ведению хозяйственной деятельности служит желание получить за неё плату, которая представляет собой материальное вознаграждение за работу. Она затем может быть израсходована    на эгоистичные или альтруистические, благородные или низменные цели, и здесь находит своё проявление многосторонность человеческой натуры. Однако побудительным мотивом выступает определённое количество денег. Именно это определённое и точное денежное измерение самых устойчивых стимулов в хозяйственной жизни позволило экономической науке далеко опередить              все другие науки, исследующие человека. Так же как точные весы химика сделали химию более точной, чем большинство других естественных наук, так и эти весы экономиста, сколь бы грубы                и несовершенны они ни были, сделали экономическую науку более точной, чем любая другая                    из общественных наук. Но экономическую науку, разумеется, нельзя приравнять к точным и естественным наукам, ибо она имеет дело с постоянно меняющимися, очень тонкими свойствами человеческой натуры.                                                                                Источник преимуществ экономической науки перед другими отраслями общественных наук, следовательно, кроется, по-видимому, в том факте, что её специфическая область предоставляет гораздо бóльшие возможности для применения точных методов исследования, чем любая другая общественная наука. Она занимается главным образом теми желаниями, устремлениями и иными склонностями человеческой натуры, внешние проявления которых принимают форму стимулов              к действию, причём сила или количественные параметры этих стимулов могут быть оценены и измерены с известным приближением к точности, а поэтому в некоторой степени поддаются исследованию с помощью научного аппарата. Применение научных методов и анализа в экономической науке возникает лишь тогда, когда силу побудительных мотивов человека – а не самих мотивов – становится возможным приблизительно измерить той суммой денег, которую он готов отдать, чтобы получить взамен желаемое удовлетворение, или, наоборот,  той суммой,               которая необходима, чтобы побудить его затратить определённое количество утомительного труда…                                                                                Между тем жизненная сфера, которая особенно интересует экономическую науку, – это та, где поведение человека обдуманно, где он чаще всего высчитывает выгоды и невыгоды какого-либо конкретного действия, прежде чем к нему приступить. (А. Маршалл)

Давайте приступим к решению заданий!
21. Что, по мнению автора, является преимуществом экономики перед другими общественными науками? Почему экономику нельзя приравнивать к точным и естественным наукам?                             Когда, по мнению автора, в экономике могут применяться научные методы и анализ?
Одной из основных ошибок сдающих экзамен является попытка быть оригинальными                           и выдумывать собственный ответ. Как итог – невразумительный текст, путаница в основных понятиях и 0 баллов за ответ (а могло быть 2!) Ответ на задание 21 ВСЕГДА содержится                          в тексте! Нужно просто аккуратно выписать их в бланк ответов.
Примерные ответы:                                                                                - автор считает, что определённое и точное денежное измерение самых устойчивых стимулов                     в хозяйственной жизни (вознаграждение за работу) позволило экономической науке далеко опередить все другие общественные науки.                                                                                - экономическую науку, разумеется, нельзя приравнять к точным и естественным наукам, так                 как    она имеет дело с постоянно меняющимися, очень тонкими свойствами человеческой натуры.    -  Применение научных методов и анализа в экономической науке возникает лишь тогда, когда силу побудительных мотивов человека – а не самих мотивов – становится возможным приблизительно измерить той суммой денег, которую он готов отдать, чтобы получить взамен желаемое удовлетворение, или, наоборот,  той суммой,  которая необходима, чтобы побудить его затратить определённое количество утомительного труда                                                                                Позволю себе повториться – все эти ответы находятся непосредственно в самом тексте!            Не нужно ничего выдумывать!
22. Какую жизненную сферу изучает экономическая наука? (Дайте ответ с опорой на текст.)                       Что, по мнению автора, является самым устойчивым стимулом к ведению хозяйственной деятельности? Какой нематериальный стимул экономической деятельности упомянут в тексте?
И опять! ВСЕ ответы находятся непосредственно в самом тексте!                                                           Не нужно ничего выдумывать!  За правильный ответ 2 балла!
Примерные ответы:                                                                                - экономическая наука изучает хозяйственную сферу жизни.                                                                       - самым устойчивым стимулом к ведению хозяйственной деятельности служит желание получить                за неё плату, которая представляет собой материальное вознаграждение за работу.                                – нематериальный стимул экономической деятельности упоминаемый автором – это «благородный дух соревнования»

23. На какие цели, на взгляд автора, может быть израсходовано материальное вознаграждение                   за работу? Назовите любые три цели и для каждой из них приведите пример возможной траты полученных средств.
И СНОВА ищем правильные ответы в самом тексте! Вносим только минимальные изменения!  Цена правильных ответов возрастает до 3 баллов!
Примерные ответы:                                                                                - материальное вознаграждение за работу по мнению автора может быть израсходовано на эгоистичные или альтруистические, благородные или низменные цели – все зависит от самого человека.                                                                                Вот теперь придется немного подумать самому, но если понимать смысл текста – это не доставит особых проблем!                                                                                - материальные цели – на заработанные деньги человек приобретает необходимые ему продукты питания;                                                                                - духовные цели – на заработанные деньги человек может приобретать книги, посещать театры, музеи, выставки;                                                                                - идеальные цели – человек может истратить заработанные деньги на благотворительные цели.
24. Используя текст, обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите                       три пояснения значения рационального поведения потребителя для него самого и для общества.
Данное задание предполагает наибольшую самостоятельность ответа!                                     Вознаграждение за правильные ответы 3 балла!
Примерные ответы:                                                                                - рациональным поведением потребителя становится тогда, когда поведение человека обдуманно,            он высчитывает выгоды и невыгоды какого-либо конкретного действия, прежде чем к нему приступить. Средства всегда ограничены и важно уметь их рационально распределить.                                                 – обладая ограниченными средствами рациональный потребитель старается сделать покупки наилучших товаров по наилучшим ценам, он уделяет особое внимание соотношению цены                          и качества;                                                                                – располагая ограниченными средствами, потребитель должен рассчитывать их разумное расходование – не купить на полученную зарплату самые дорогие продукты, а потом остаться            без средств;                                                                                - рациональное поведение потребителя полезно для общества, так как заставляет производителей             в свою очередь стремиться к улучшению качества товаров и удержанию цены на реальном уровне.
Подведем итог!  Задания 21-24 к тексту имеют чрезвычайную важность!                                                                                При грамотно данных ответах на задания к тексту можно получить                          2+2+3+3=10  баллов  (это первичных, а при переводе в стобалльную шкалу                              – это 20 баллов!!!)                                                                                Для сравнения эссе дает 6 первичных баллов, или 12 баллов по стобалльной шкале!


title: Классный час "По страницам экологического календаря. 22 апреля-День Земли" (экологические знаки)

extracted_text:
ПУСТЬ БУДЕТ МИР ПРЕКРАСЕН!
Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда. Если у человечества не найдется сил, средств и разума, чтобы поладить с природой, то на умершей, покрытой пылью, безжизненной Земле стоило бы, пожалуй, установить надгробный камень с такой скорбной надписью: “Каждый хотел лучшего для себя»
А.Экзюпери
Живите и действуйте
в гармонии с природой
«Мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой,
как рыбы, нам надо научиться жить
на земле, как люди».

Берегите Землю, берегите!


title: Презентация "Электролиз расплавов и растворов" 11 класс

extracted_text:
Электролиз расплавов и растворов
Подготовил:
Учитель химии МБОУ Некрасовской СОШ
Вялова А.А.

Электролиз – это окислительно — восстановительный процесс, протекающий на электродах при прохождении постоянного электрического тока через расплав или раствор электролита.
Электроды
Катод К(-)
Анод А(+)
окисление анионов и гидроксид-ионов
восстановление катионов и
ионов водорода
Катод -это  отрицательно - заряженный электрод
Анод – это положительно- заряженный электрод

Процесс на катоде
Если в растворе ионы Н+ - они разряжаются до Н2

Металлы правее Н:
Разряжаются на катоде - Ме
Металлы от Al до Н:
Восстанавливаются молекулы воды – Н2
Металлы левее Al :
Идет 2 параллельных процесса:
А) разрядка металла – Мe
Б) разрядка воды – Н2

2H2O + 2e- → H20↑+ 2OH-
Men+ + ne- → Me0
2H2O + 2e- → H20↑+ 2OH-
Men+ + ne- → Me0

Процесс на аноде
если анод растворяется (железо, цинк, медь, серебро и все металлы, которые окисляются в процессе электролиза), то окисляется металл анода, несмотря на природу аниона;

Анионы бескислородных кислот (кроме F-)
Разряжаются до простого вещества: S2-, I-, Br-, СI-
Анионы кислородсодержащих кислот и F-
Не разряжаются,
идет разрядка воды – О2
2 H2O - 4e- → О20↑ + 4H+
2Hal- -2e- → Cl02↑

4ОН- - 4e- → О20↑ + 2Н2О

Если анод не растворяется (его называют инертным — графит, золото, платина)

Анионы карбоновых кислот – реакция Кольбе
Происходит процесс декарбоксилирования и выделяется алкан
2СН3СОО- - 2е- → 2 СО2 + СН3-СН3

1. Анод нерастворимый (например, графитовый)
Суммарное уравнение:
Учитывая присутствие ионов Na в растворе:
Пример №1.
Суммарное ионное уравнение:
Суммарное молекулярное уравнение:
Пример №2.
2. Анод растворимый (например, медный)
Если анод растворимый, то металл анода будет окисляться:
Катионы Cu2+ в ряду напряжений стоят после (Н+), поэтому они и будут восстанавливаться на катоде.
Проверь себя…
Задания на электролиз
При электролизе водного раствора  хлорида  лития (LiCL)  на аноде в результате электролиза образуется:
1) хлор
2) литий
3) кислород
4) водород
Задание 1
Установите соответствие между формулой соли и продуктом,
образующимся на катоде при электролизе её водного раствора:
к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите
соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

Ответ:  3311
При электролизе водного раствора  хлорида  лития (LiCL)  на аноде в результате электролиза образуется:
1) хлор
2) литий
3) кислород
4) водород
Задание 2
Установите соответствие между формулой соли и продуктом,
который образуется на инертном аноде в результате электролиза
её водного раствора: к каждой позиции, обозначенной буквой,
подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

Ответ: 2245
Задание 3
Установите соответствие между формулой соли и продуктом,
образующимся на катоде при электролизе её водного раствора:
к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите
соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

Ответ: 4353
Задание 4

Установите соответствие между формулой соли и продуктом,
образующимся на катоде при электролизе её водного раствора:
к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите
соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

    Ca(NO3)2
    CuSO4

Ответ: 5351
Задание 5

Ответ: 3154
Установите соответствие между веществом и продуктами
его электролиза в растворе или расплаве: к каждой позиции,
обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию,
обозначенную цифрой.

  KCl (водный раствор)             Na, Cl2

Задание 6
Вычислите объём в литрах газа, выделяющегося на аноде при электролизе водного раствора гидроксида кальция с инертными электродами, если на катоде выделился газ объемом 67,2 л (при н.у.).
1) 16,8;    2) 11,2;     3) 33,6;    4) 5,6.
Решение:
Электролиз водного раствора гидроксида кальция с инертными электродами:
Катодный процесс К(-) будет: 2Н+ + 2е— → Н2;
Анодный процесс A(+) будет: 2H2O — 4 е— → O2 + 4Н+;
Процесс электролиза сводится к разложению воды:
2H2O(электролиз) → 2H2↑ + O2↑.
n(H2) = 67,2/22,4   = 3 моль;
n(O2) = n(H2)/2 = 3/2 = 1,5 моль;
V(O2) = 22,4 ⃰1,5 = 33,6 л.
Задание 7
Какая масса (в граммах) гидроксида лития образуется в растворе при электролизе водного раствора хлорида лития с инертными электродами с инертными электродами, если на аноде выделяется 10,08 л газа (н.у.)?
1) 24;    2) 46;    3) 19;    4) 21,6.
Решение:
Электролиз водного раствора хлорида лития с инертными электродами:
Катодный процесс К(-) будет: 2Н+ + 2е— → Н2;
Анодный процесс A(+) будет: 2Cl— — 2е— → Cl2;
Cуммарный процесс электролиза:
2LiCl + 2H2O (электролиз) → H2↑ + Cl2↑ + 2LiOH.
n(Cl2) = 10,08/22,4   = 0,45 моль;
n(LiOH) = 2n(Cl2) = 0,45 ⃰0,45 = 0,9 моль;
М(LiOH) = 24 г/моль;
m(LiOH) = 24 ⃰0,9 = 21,6 г.
Задание 8
Какая масса газа выделится на аноде (в граммах) при полном электролизе 320 г 10 %-го водного раствора сульфата меди?
1) 3,2;    2) 12,8;    3) 19,2;    4) 25,6.
Решение:
Электролиз водного раствора сульфата меди с инертными электродами:
Катодный процесс К(-) будет: Cu2+ + 2е— → Cu;
Анодный процесс A(+) будет: 2H2O — 4 е— → O2 + 4Н+;
Cуммарный процесс электролиза:
2CuSO4 + 2H2O (электролиз) → 2Cu + O2↑ + 2H2SO4.
m(CuSO4) = 320  ⃰10/100 = 32 г;
М(CuSO4) = 160 г/моль;
n(CuSO4) = 32/160 = 0,2 моль;
n(O2) = n(CuSO4)/2 = 0,1 моль;
М(O2) = 32 г/моль;
m(O2) = 0,1 ⃰32 = 3,2 г.


title: Контрольная работа по разделу "Кулинария" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Кулинария» 5 класс
Вариант 1

1. Как называется группа следующих овощей:  редис, репа, свекла?
а)  Корнеплоды.
б)  Клубнеплоды.
в)  Тыквенные.
2. Чем отличаются разделочные доски для обработки разных продуктов?
а) толщиной;
б) маркировкой;
в) рисунком.
3. С каким из этих овощей не проводят тепловую обработку?
а) Картофелем.
б) Луком.
в) Огурцом.
в) Свёклой.
г) Капустой.
4. В состав винегрета не входит:
а) морковь;
б) свёкла;
в) картофель;
г) помидор.
5. Напишите букву и соответствующую цифру правильного ответа

рисунок№1                  рисунок№2               рисунок№3              рисунок№4

6. Хлеб для бутербродов нарезаем
А) 5 мм.
Б) 1 см.
В) 2 см.
7. Каких сортов чая  не бывает?
а) Черный.
б) Зелёный.
в) Голубой.
8. К горячим напиткам относятся
А) компот, морс, кисель      Б) лимонад, сок, сироп       В) чай, кофе, какао
9. Укажите порядок первичной обработки овощей:
а) нарезать;
б) помыть;
в) перебрать;
г) почистить;
д) промыть.
10. Макароны при варке засыпают в кастрюлю :
а) с холодной водой;
б) с теплой водой;
в) с горячей водой;
г) с кипящей водой.

11. Что произойдёт со свежим яйцом, если его опустить в ёмкость с солевым раствором?
   А) Яйцо будет плавать в растворе
   Б) Яйцо всплывет на поверхность раствора
   В)  Яйцо опустится на дно
12. Диетическим яйцом считается, если с момента снесения прошло
    А) до 6 суток
    Б) до 10 суток
    В) до 15 суток
13. Чем можно определить качество яйца?
   А) тостером
   Б) овоскопом
   В) микроскопом
14. Винегрет заправляют:
                   а) сливочным маслом
                   б) растительным маслом
15. Задание: найди соответствие

16. Определи, какую крупу получают из данной зерновой культуры:

17. Подберите к цифрам названия элементов яйца из слов для справок

         Слова для справок: воздушная камера, белок, скорлупа, жгутики.

18. Какие блюда могут быть включены в завтрак?
А) щи  б)  каша   в) омлет, г) яичница   д) горячий напиток  е) лимонад   ж) пельмени
19. Перечислите, содержащиеся в продуктах, пищевые вещества:
А) белки,      Б)-----------,     В) -------------,     Г)--------------,      Д)--------------.
Контрольная работа по разделу «Кулинария» 5 класс
Вариант 2

1. Как называется группа следующих овощей: огурец, кабачок, патиссон?
а)  Корнеплоды.
б)  Клубнеплоды.
в)  Тыквенные.
2. Какая маркировка проставлена на разделочной доске для сырых овощей:
а) В. О.;
б) С. Р.;
в) С. О.
3.К первичной обработке овощей относится:
А) сортировка     б) варка     в) мытье     г) нарезка     д) жаренье     е) очистка
4. В состав винегрета не входит:
а) морковь;
б) яблоко;
в) картофель;
г) свекла.
5. Напишите букву и соответствующую цифру правильного ответа

рисунок№1                  рисунок№2               рисунок№3              рисунок№4

6. Хлеб для бутербродов нарезаем
А) 5 мм.
Б) 1 см.
В) 2 см.
7. Каких сортов чая  не бывает?
а) Черный.
б) Зелёный.
в) Голубой.
8. К горячему напитку относится
А) компот   Б) какао      В) сок
9. Укажите порядок первичной обработки овощей:
а) нарезать;
б) помыть;
в) перебрать;
г) почистить;
д) промыть.
10. Макароны при варке засыпают в кастрюлю :
а) с холодной водой;
б) с теплой водой;
в) с горячей водой;
г) с кипящей водой.
11. Что произойдёт с не свежим яйцом, если его опустить в ёмкость с солевым раствором?
   А) Яйцо будет плавать в растворе
   Б) Яйцо всплывет на поверхность раствора
   В)  Яйцо опустится на дно

12. Столовым яйцом считается, если с момента снесения прошло
    А) до 6 суток
    Б) более 6 суток
    В) не имеет значения
13. Чем можно определить качество яйца?
   А) тостером
   Б) овоскопом
   В) микроскопом
14. Чем можно заправить винегрет?
                   а) оливковым маслом
                   б) растительным маслом
15. Задание: найди соответствие

16. Определи, какую крупу получают из данной зерновой культуры:

17. Подберите к цифрам названия элементов яйца из слов для справок

         Слова для справок: желток, скорлупа, жгутики, подскорлупная оболочка.
18. Какие блюда могут быть включены в завтрак?
А) борщ     б) каша     в) пельмени,   г) яичница   д) чай    е) бутерброды  ж) молоко

19. Перечислите, содержащиеся в продуктах, витамины:
А) В      Б)-----------,     В) -------------,     Г)--------------,      Д)--------------.


title: Презентация "Christmas Star the Reindeer"

extracted_text:
Christmas Star
the Reindeer
Автор:
Ольга Михайловна Степанова
учитель английского языка
МБОУ «Цивильская СОШ №1
имени Героя Советского Союза
М.В. Силантьева»
города Цивильск
Чувашской Республики
2019
Reindeer Facts Parade
 for 5 – 9 Formers
Reindeer live in the Northern parts of North America including Canada and Alaska also in Europe, Russia and Greenland.  Lets us not forget with Santa
at the North Pole.
Scientific Name: Rangifer Tarasndus.
Reindeer They live on tundras. A tundra is a vast flat, treeless
Arctic Region.
A reindeer can live up to 15 years in the wild.
Reindeer are herbivores meaning they are plant eaters.
They eat lichen a type of moss, grass and plants.
A reindeer mostly has different shades of brown soft fur with white fur on their neck and parts of their back. Their fur may also be gray or a rust like color.
They can weigh anywhere between 240-700 pounds.
Did you know that reindeer are the only deer in which both male and females grow antlers.  They shed their antlers in the winter.
Reindeer are usually 4-5 ft tall not including their antlers.  Their antlers are 3ft tall!
Reindeer antlers are actually rubbery, living masses of blood and marrow when they are growing. The antlers grown until around August, then the bone begins to harden.
Like a human’s fingerprint no two reindeer antlers are exactly the same.
Reindeer migrate, during the winter reindeer’s migrate South. During the summer they migrate North.
The trip is 1,200 miles round trip.  That is one of the world’s largest migrations.
Reindeer’s have an ankle tendon which rubs over a bone causing a clicking sound when they walk.
That clicking sound helps the reindeer keep track of each other especially when they can’t see in bad weather.
Their hooves are used to dig for food in the snow.  The outer edges of their hooves are sharp while help them walk on ice and rocks.
Did you know that reindeer can run 50 miles per hour!
A male reindeer is called a Buck.
A female reindeer is called a Doe.
A reindeer’s milk has more fat than cow’s milk.
A baby reindeer is called a Fawn.
A mother usually gives birth to one fawn a year but sometimes two are born.
A fawn is usually 10-11 pounds when born.
Can you name all of Santa’s Reindeer?
Dasher, Dancer, Prancer, Vixen. Comet, Cupid, Donner, Blitzen and we can’t forget Rudolph
Santa's reindeer made their first official appearance in 1823, when Clement C. Moore published the poem "The Night Before Christmas".
The Poem says that "eight tiny rein-deer" led Santa's sleigh through the night.
Some people like to leave carrots for Santa's reindeer as a special treat on Christmas Eve.
But think about leaving moss instead - that's a real reindeer's favorite food!
The End

       Thank you!

Merry Christmas and
Happy New Year!

Reindeer Facts for Kids  http://www.kidsplayandcreate.com/reindeer-facts-for-kids/

Изображения:
 http://lespopines.l.e.pic.centerblog.net/6a1da6f0.gif
https://media.istockphoto.com/photos/santa-claus-rides-reindeer-sleigh-picture-id471992925?k=6&m=471992925&s=170667a&w=0&h=wDYm7fZPjC7h5bftD1ZzMbimBFXblDfjDBvYgG8XIek=

Source


title: Контрольная работа по математике 4 класс  за 1 полугодие

extracted_text:
 Контрольная работа 4 класс за 1 полугодие

1 варианты                                                                                1 . Запиши  вычисления  в  столбик:                                                                                2.345+32.455           14.756:2                                                                                13.432-9.456            75.826*3                                                                                2. Вычисли:                                                                                748:4*(152-150+3)*4                                                                                145*2-56*2                                                                                3. Реши  уравнения:                                                                                х+34=84       720:х=54+36        250-х=60*3                                                                                4. Реши  задачу:                                                                                Катер  плыл  по  реке  2 ч  со  скоростью  15 км/ч, а  затем  по  озеру. Всего    он  проплыл  80 км. Сколько  километров  плыл  катер  по  озеру?                                                  5. Длина  палисадника  16 м, а  ширина  на  4 м меньше. Найди  периметр  и   площадь  палисадника.                                                                                Контрольная  работа  2 вариант                                                                                Варианты 2                                                                                1. Запиши  вычисления  в  столбик:                                                                                4.312+12.569          71.456:4                                                                                13.459-6.789          17.324*2                                                                                2. Вычисли:                                                                                745*8-2.854+6.253                                                                                748:2+586:2                                                                                3. Реши   уравнения:                                                                                х+647=975       650-х=240:6      х+23=85-46                                                                                4. По  чистой  воде  ледокол  шел  3 ч  со  скоростью  30 км/ч, а  по  льдам  такое  же  расстояние  он  шел  6 ч.  С  какой  скоростью  шел  ледокол  по  льдам?                                5. Длина  прямоугольника  12 см, а  ширина  в  2 раза меньше. Найди  периметр   и  площадь  прямоугольника.


title: Презентация "Храмы Тульского Кремля"

extracted_text:
_	/	_	/
Обязательное занятие
/	_
по	выбору
/

Край наш Тульский
5 класс
Выполнил:
учитель ГОУ ТО «ТОЦО»
Клишевская
Светлана Витальевна

/
Храмы
/	_ _	/
Тульского кремля

/
План урока
-	/	/
1./Отгадывани/ е названий
башен к/ремл_я
/
2. Знак/омство с храмами
кремля.
/
3. Физм/ инутка_.
/
Р_ або/та на но_утбу/ ках
Ответы на вопросы.
Ито/ г уро/ ка

_	/	/
1. Назови эти
/
башни

/
Башня
-	/
Одоевских
_	/
ворот

/
Спасская
/
башня

/
Башня
/	_
Ивановских
_	/
ворот

/
Башня
/
Пятницких
_	/   ворот

/
2. Сейчас на
/
/
территории  кремля
_ /
/
стоят два
храма –
/
Успенский и
_	/
Богоявленски
й.

/
Что такое храм?
/ _	/	_	/	_	_	/
Храм - это здание, в котором собираютс
я
/	_	/	/	_	/  верующие для того, чтобы молиться
/  богу.
/	_	/	_	/  Храмы отличаются от обычных
/	/	_	/  зданий: на крыше у них купола.
/	_	/	/
_	_	/
Рядом с храмами строили колокольни.
/	/	_	/	_
Успенский храм называется собором.
/	_	/  Что такое собор?
/	_	/	/	_	/
Это главный храм, куда собирается
/
_	/	/
множество верующих, и службы здесь
_	/	/	_	/  проводят главные священнослужители.

/	/	_	/
_	/
_	/
Нынешний Успенский собор был построен в 1762 - 1764 годах. У
/	_	/	/	_ /	_	_	/	_	/	_
него 5 куполов. Он примечателен своей необыкновенно красивой
/	/	/	_	/	/	_	/
внутренней стенной росписью. В соборе хранились знамёна, с которыми
/	_	/	_
/	_	/	/
_	/	/	/
тульские полки воевали на полях сражений в войне 1812 года. Эти
_	/	_	/	_	/
/	/
знамёна не совсем обычные для нас: на них изображены святые. Такие
/	_	/	_	/	/
/	_ /
знамёна называются хоругви. С хоругвями воины шли защищать свою
/	_	_	/	/
/
_	/	/	_	/
землю, потому что верили в заступничество святых. Сегодня собор
_	/	_	/	/
возвращён верующим и в нём проходят службы.

/
3. Физминутка
_	_	/	_	_	/
По дорожке, по дорожке
/	/	_	/
Скачем мы на правой ножке.
_	/	_	_	/
И по этой же дорожке
/	/	_	/
Скачем мы на левой ножке.
_	_	/
_
/
По тропинке побежим,
_	/	_	/
До лужайки добежим.
/	_ _	_
Стоп! Немного отдохнём
_	/	/
И домой пешком пойдём.

_	/	_	/
/	_
/
Второй собор кремля Богоявленский.
/	/	/
Ещё в древние времена на Руси
_	/	/	/
существовала традиция ставить
/	/	_ /
храмы – памятники в честь военных
_	/
/	/
побед. В храмах из года в год
_	/	_	/	_	/
поминали погибших и прославляли
_	/
победителей.
_	/	_	/	/	_
Богоявленский собор был выстроен в
_	/	/	/	_
1855-1862 годах в память воинов -
/	_	/	_	/	_
туляков, погибших в Отечественной
_	/	/
войне 1812 года.

_	_ /	/
По своей архитектуре он
_	/	/
/
напоминает храм Христа-Cпасителя
_	/
/	/
в Москве, но в меньшем размере.
_	_	/	_	/  Богоявленский собор был
/	/	/
пятиглавым, но в 30-е годы XX века
_	/	/	/
собор был закрыт. Сегодня лишь на
/
_	_	/	/	_
старых фотографиях можно
/	/	_	/  увидеть, как выглядел собор
_	/	_  первоначально.
_	/	/	/
В 1989 году в здании разместился
/	/	/	/  известный всему миру Музей
_	/
оружия.

_	/	_	/
5. Ответьте на вопросы:

/	_	/	_
1) Что сейчас расположено в
_	/	_	_	/
/
Богоявленском соборе Кремля?
/	_	_	/	/	_
2) Сколько куполов у Успенского
_	/
собора?
_	/	/	_	_	/
3) Чем отличаются храмы от	обычных
_	/
домов?
/	_	/	/	/	_	_
4) Сколько этажей в здании Успенского
_	/
собора?
/ _	_	/
5) В честь какого события был
_	/	_	/	_	/
построен Богоявленский собор?

/ _	/
Спасибо за внимание
_	_	/
Молодцы!
_	/	/
Вам понравился урок?
_	/	_
Что	вам понравилось?


title: Тест по информатике "Моделирование в электронных таблицах"

extracted_text:
 Тест по информатике на тему «Моделирование  в электронных таблицах»
1. Электронная таблица – это:
а) прикладная программа, предназначенная для обработки структурированных в виде таблицы данных
б) прикладная программа для обработки кодовых таблиц
в) устройство ПК, управляющее его ресурсами в процессе обработки данных в табличной форме
г) системная программа, управляющая ресурсами ПК при обработке таблиц
2. Электронная таблица предназначена для:
а) обработки преимущественно числовых данных, структурированных с помощью таблиц
б) упорядоченного хранения и обработки значительных массивов данных
в) визуализации структурных связей между данными, представленными в таблицах
г) редактирования графических представлений больших объемов информации
3. Электронная таблица представляет собой:
а) совокупность нумерованных строк и поименованных буквами латинского алфавита столбцов
б) совокупность поименованных буквами латинского алфавита строк и нумерованных столбцов
в) совокупность пронумерованных строк и столбцов
г) совокупность строк и столбцов, именуемых пользователем произвольным образом
4. Строки электронной таблицы:
а) именуются пользователями произвольным образом  б) обозначаются буквами русского алфавита
в) обозначаются буквами латинского алфавита          г) нумеруются
5. В общем случае столбцы электронной таблицы:
а) обозначаются буквами латинского алфавита             б) нумеруются
в) обозначаются  буквами  русского  алфавита;             г)  именуются  пользователями  произвольным  образом.
6.  Для  пользователя  ячейка  электронной  таблицы  идентифицируются:
а)  путем  последовательного  указания  имени  столбца  и  номера  строки,  на пересечении которых располагается ячейка;
б)  адресом машинного слова оперативной памяти, отведенного под ячейку;
в)  специальным кодовым словом;    г) именем, произвольно задаваемым пользователем.
7. Вычислительные формулы в ячейках электронной таблицы записываются:
а) в обычной математической записи;
б) специальным образом с использованием встроенных функций и по правилам, принятым для записи выражений в языках программирования;
в)  по правилам, принятым исключительно для электронной таблицы;
г) по правилам, принятым исключительно для баз данных.

8. Выражение 5(А2+С3): 3 (2В2- 3D3) в электронной таблице имеет вид:
а) 5(А2+ С3)/3 (2В2-3D3);                                  б) 5*(А2+ С3)/3*(2*В2-3*D3);
в) 5*(А2+С3)/(3*(2*В2-3*D3));                         г) 5(А2+ С3)/(3 (2В2-3D3)).
9. Выберите верную запись формулы для электронной таблицы:
а) С3+4*D4     б) С3=С1+2*С2     в) А5В5+23       г) =А2*А3-А4
10. При перемещении или копировании в электронной таблице абсолютные ссылки:
а) не изменяются;
б) преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;
в) преобразуются в  зависимости от нового положения формулы;
г) преобразуются в  зависимости от длины  формулы;
д) преобразуются в  зависимости от правил, указанных в формуле.
11. При перемещении или копировании в электронной  таблице   относительные ссылки:
а) преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;
б) преобразуются в  зависимости от длины  формулы;
в) не изменяются;
г) преобразуются в  зависимости от нового положения формулы.
12. Диапазон – это:
а) совокупность клеток, образующих в таблице область  прямоугольной формы
б) все ячейки одной строки       в) все ячейки одного столбца      г) множество допустимых значений
13. Активная ячейка – это ячейка:
а) для записи команд
б) содержащая формулу, включающую в себя имя ячейки, в которой выполняется ввод данных
в) формула, в которой содержатся ссылки на содержимое зависимой ячейки
г)  в которой выполняется ввод команд
14. Какая формула будет получена при копировании в ячейку С3 формулы из ячейки С2:

а) =А1*А2 +  В2    б) =$A$1*$A$2 + $B$2    в) =$A$1* A3 + B3   г) =$A$2*A3 + B3  д) =$B$2*A3 + B4

15. Чему будет равно значение ячейки С1, если в нее ввести формулу =А1+В1:

а) 20        б) 15        в) 10      г)   30
16. Чему будет равно значение ячейки С1, если в нее ввести формулу = СУММ (А1 : А7) / 2:

а) 280            б) 140         в) 40         г) 35


title: Презентация к проекту "Моя страна. Имена Победы"

extracted_text:
Презентация к проекту«Моя страна.
Имена Победы»

Подготовила:
воспитатель:
Федькина Е.М.

МКДОУ «Детский сад № 5 «Солнышко»

Этих дней не смолкнет слава, Вознесутся именаВсех солдат могучих, бравых, не боявшихся огняИз фашистских автоматов, самолетов и машин.

Помним мы вас всех, ребята,Несмотря на пост и чин.Вы войну остановили, жизни дав свои взамен.За свободу! За Россию!Благодарны всем вам, всем.
Этих дней не смолкнет славаДней сражений, дней побед.Прогреми же величавоДень победы на весь свет!

                                                   Александр Благов

Участники проекта:
Дети подготовительной к школе группы,  педагоги, родители, узкие специалисты
Тип проекта:
Творческо – информационно - игровой
Срок реализации проекта:
 краткосрочный,
с 25.04.16 – 06.05.16

 Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одной из самых актуальных задач нашего времени. Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа. Воспитание патриота начинается в дошкольном возрасте. Родители мало уделяют внимания этой теме в семье. Поэтому педагогам ДОУ отводится одна из важных задач.

Актуальность проекта
Цель проекта

Развитие у старших дошкольников гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине на основе расширения представлений детей о победе защитников Отечества в Великой Отечественной войне

  Задачи проекта

1.Познакомить с именами героев России, их подвигами во время Великой Отечественной войны.
2.Обобщать и расширять знания детей о Великой Отечественной войне: городах-героях, героях войны, и т.д.
3.Приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус через знакомство с литературными произведениями о войне.

  Задачи проекта

4.Развивать продуктивную деятельность детей и детское творчество, знакомить с произведениями живописи, связанными с темой войны и Днём Победы.
5.Воспитывать любовь и уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.
6. Наладить взаимодействие с родителями в воспитании у дошкольников патриотических чувств через художественную литературу, театральную деятельность, средствами музыкального и художественно-эстетического воспитания.

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
Для детей:
понимание важности праздника – День Победы в жизни российского человека;
оформление выставки   детского творчества ко Дню Победы;
уважительное отношение к ветеранам, участникам войны.

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
Для воспитателя:
Повышение уровня знаний по патриотическому  воспитанию по данной теме.
Разработка проекта по данной теме.
Изготовление дидактических игр и пособий по данной теме, разработка презентации по теме проекта.

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
Для родителей:
вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ,
укрепление взаимоотношений между детьми и родителями..
компетентность родителей в вопросах патриотического воспитания дошкольников;

ПЕРСПЕКТИВЫ В РАБОТЕ
продолжить работу по данной теме;
продолжать пополнять содержанием уголок  патриотическое воспитание дидактическими играми и пособиями на тему «Победная весна»
в результате реализации проекта мы сможем собрать необходимый материал для патриотического воспитания детей.

ЭТАПЫ РАБОТЫ
Первый этап –- организационный этап (25.04.16 – 27.04.16)
Обдумывание идеи проекта, сбор информации, материала для реализации идеи. Составление плана проекта, определение сроков его реализации.
Организация предметно-пространственной среды.
Цель: создание обстановки, которая поможет детям реализовать свой проект.

Предварительная диагностика
Цель: выявить знания детей по теме проекта

Диагностическая карта  по усвоению проекта «Моя страна. Имена Победы» (начало проекта)

ЭТАПЫ РАБОТЫ
Второй этап – практический. (28.04.16 – 04.05.16)
Непосредственная образовательная деятельность.
Чтение художественной литературы.
Просмотр видеофильмов, прослушивание песенного репертуара.
Театрализованная деятельность
Опытно  - экспериментальная деятельность .
Экскурсии по памятным местам (возложение цветов) «В  «Музей»
Продуктивная деятельность.
Игровая деятельность .
Беседы – рассуждения

ЭТАПЫ РАБОТЫ
Третий этап – заключительный - (05.05.16 – 06.05.16)
Подведение итогов, оформление результатов,
продуктов проекта.
Итоговая диагностика
Цель: проанализировать результаты проведенного проекта и сравнить с предварительной диагностикой.

праздничный концерт, посвященный 9 мая .
-презентация проекта на тему «Имена Победы»
- изготовление портфолио на тему проекта

Диагностическая карта  по усвоению проекта «Моя страна. Имена Победы» (окончание проекта)

Заключение
Реализация проекта позволяет не просто повысить интерес детей к людям, защищавшим Родину много лет назад, но и способствует формированию подлинно гражданско-патриотической позиции у дошкольников, которая затем ляжет в основу личности взрослого человека, – гражданина своей страны.

А сейчас мы покажем
как это было ……..

Фоторепортаж по реализации проекта.
Аппликация «Кремль»
Рисование «Вечный огонь»
 Ручной труд «Танк»
Конструирование «Строим город»
Продукт проекта «Вечный огонь»
Продукт проекта «Вечный огонь»
Экскурсия «Возложение цветов к памятным местам»
Экскурсия «Возложение цветов к памятным местам»
Работа с родителями.
Папки - передвижки
«День Победы»
Развивающая среда в группе:
Уголок патриотического воспитания
«Оформление группы»
Праздничный концерт, посвященный Дню Победы:
СПАСИБО   ЗА ВНИМАНИЕ !


extracted_text:
Формирование умения анализа
художественного текста на основе осознанного и выразительного чтения
Прочесть, как следует, произведенье лирическое –
 вовсе не безделица, для этого нужно долго его изучать.
Н.В.Гоголь.
       Выдающийся методист дореволюционной школы В.П.Острогорский настаивал: выразительное чтение дает возможность учителю почувствовать и понять, какая могущественная сила заключена в художественном слове и как этой силой можно воспользоваться для благотворного влияния на чувства, мысли, волю, характеры детей.
       Невозможно не согласиться с этим утверждением. Начиная свою педагогическую деятельность в школе, понимала, что определенный эмоциональный отклик и понимание прочитанного можно вызвать в том случае, если формировать у детей такие качества речи, как правильность, точность и выразительность. Меня беспокоило, что многие дети зажаты, застенчивы, не умеют раскрыться, теряются и забывают выученные слова, выступая даже перед одноклассниками. Чтобы помочь таким ученикам, обратилась к риторике, так как эта дисциплина призвана совершенствовать речемыслительные способности детей в разных жизненных ситуациях. Поэтому процесс обучения начала с коммуникативных игр: «Доброе утро!», «Я хочу пожелать!», «Расскажите о себе…», «Если бы у меня была волшебная палочка…».
В процессе  речевых ситуаций учащиеся раскрывались, начинали говорить, осознавали свои достоинства и недостатки как личности общающейся. На уроках старалась создать атмосферу непринужденности, доброжелательности, искренности. В процессе работы над художественным произведением дети высказывали свое мнение, теперь уже не стесняясь, они горячо обсуждали ситуации, общались друг с другом, глядя не в затылок впереди сидящего, а в глаза одноклассников (средство визуализации). Парты ставила в форме «круглого стола» или расставляла стулья по кругу. Через различные приемы: образцовое выразительное чтение, беседу, инсценировку я старалась вызвать у ребят сопереживание, помогала им не только верно понять содержание, но и обогатиться высокими помыслами и чувствами.
На уроках устраивала конкурсы на лучшего чтеца, поощряла тех, кому удалось выразить свои эмоции, кто рассуждает и мыслит вместе с автором. Других детей поддерживала и говорила о том, что человек может совершенствовать свой речевой аппарат, но для этого необходимо его знать и научиться подчинять своей воле.
В ходе такой работы стало понятно, что выработать абсолютно четкую систему работы по выразительному чтению – невозможно. Мешает этому разнородный ученический состав классов, комплектуемых без учета наклонностей, способностей и интересов детей. Но осуществляя общепедагогическое требование индивидуального подхода к учащимся, обучение выразительному чтению вела планомерно, понимая, что эти знания нужны не только на уроках литературы, но и на уроках русского языка при работе с текстом.
С 5 класса в игровой форме установила объем теоретических и практических навыков, которыми должны овладеть дети (в этом мне помогли рекомендации методиста Б.А.Буяльского):
- по технике речи (роль дыхания, дикции, орфоэпии);
- по логике чтения (логические паузы, ударения, сочетание силы голоса, высоты и длительности в ударении; темп, ритм);
- по эмоционально-образной выразительности (адресат, позиция, поза, сопереживание, психологическая пауза).
 Практические навыки дети отрабатывали по ходу изучения теоретического материала:
- по технике речи (дышать незаметно, умело использовать паузы для добора воздуха, соблюдать нормы орфоэпии);
- по логике чтения (овладеть «6 рычагами»: громче-тише, выше-ниже, быстро-медленно; задания по определению места и характера пауз, логических ударений в тексте);
- по эмоционально-образной выразительности (развить умение видеть нарисованные автором картины, ощущать их, воссоздавать чувства в чтении – «рисовать интонацией» (К.С.Станиславский); соблюдать психологические паузы).
Полученные знания отрабатывали через применение различных методов и приемов;
- анализ поэтического и прозаического текстов;
- инсценировка эпизодов;
- составление монологического и диалогического высказывания;
- работа над мини-сочинением;
- развернутый ответ на поставленный вопрос.
В творческих работах обучающиеся заговорили «голосами» леса, реки, солнца, умело используя изобразительно-выразительные средства (метафоры, сравнения, олицетворения, эпитеты…).
Оценивая выступления товарищей, ребята учились составлять рецензию, которая необходима, так как формирует личное мнение, учит видеть собственные ошибки.
Знания детей по теории техники речи очень помогали на уроках русского языка, где в ходе изучения нового материала, анализировали  тексты, говорили о роли имен существительных, прилагательных, глаголов…Основная цель таких уроков состояла в формировании и совершенствовании умения проводить элементарный анализ текста. При этом основное внимание уделялось тому, чтобы раскрыть секрет художественного текста, где привычные слова, довольно широко использующиеся в обыденной речи, неожиданно становятся источником необычайно яркого образа.
На таких уроках ребята учились пользоваться справочной литературой, в частности различными видами словарей: толковым, синонимов, антонимов, орфоэпическим, фразеологизмов, этимологическим; уделялось внимание  случаям переносного употребления слов, наблюдению за тем, как при таком использовании меняется  не только семантическая, но и образная характеристика слова. Но времени на уроках не хватало, а так хотелось, чтобы и вне урока дети продолжали работу, самостоятельно анализировали языковой материал, обращались к мастерам слова, наблюдали, как художники слова добиваются выразительности, и, подражая им, создавали собственные сочинения. В этом мне помогла идея К.Г.Паустовского. Я предложила ребятам вести «Календарь природы» по следующему плану:
1. Описание календарного месяца.
2. Работа с толковым словарем – поиск и объяснение лексического значения слова, соответствующие данному месяцу, например, «сентябрь», «ненастье», «золотой дождь…»
3. Народные приметы, задки, пословицы
3. Работа с Мастером слова (2-3 поэтических, прозаических текстов, характеризующих данный календарный месяц.
4. Рисунок или фотография. По желанию подобранная музыка.
5. Творческая работа (мини-сочинение, эссе, стихотворение).
Один урок отводила на защиту творческой работы.
Обучающая значимость такой работы была очевидна: развивались художественные языковые способности детей, чувство языкового вкуса, воспитывалась читательская культура, способность не только замечать и воспринимать образность и выразительность лучших образцов художественного слова, но и совершенствовать свою речь.
К 7 классу постепенно вводила комплексный анализ текста – связь с литературой:
1. Докажите, что перед вами текст.
2. Определите тему и главную мысль.
3. Отметьте ключевые слова. Озаглавьте. Выделите микротемы.
4. Определите тип речи. Укажите средства связи между предложениями:
- лексические;
- грамматические: союзы, соотношение видов и времени глаголов, однокоренные слова;
- синтаксические: порядок слов, роль вопросительных и восклицательных предложений, прямой речи, сложных и простых синтаксических конструкций.
5. Определите композицию текста.
6. Определите стиль.
7. Составьте партитуру чтения: логическое ударение, большие и маленькие паузы, повышение-понижение голоса, темп речи, интонация.
8. Найдите в тесте примеры художественных тропов.
9. Выразительно прочитайте текст.
Такая работа помогла в подготовке обучающихся к Всероссийской предметной олимпиаде по русскому языку и литературе, в различных конкурсах сочинений, во Всероссийском конкурсе юных чтецов «Живая классика».
 И сейчас, когда заговорили о читательской грамотности, я понимаю, что в преподавании русского языка и литературы, учителя-языковеды на правильном пути. Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Каждый текст на уроке – это знакомство с окружающим миром, с речевой действительностью в самых разнообразных ее проявлениях в родном языке: в текстах разных стилей и жанров, пословицах и поговорках, фразеологических оборотах, крылатых словах и выражениях. Художественные тексты последовательно и целенаправленно демонстрируют эстетическую функцию родного языка и направлены на то, чтобы сформировать речевой вкус ребенка, позволяют организовать систематическое наблюдение за изобразительными возможностями русского языка, за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, а также в современных текстах публицистического стиля речи.


title: Тест по алгебре "Формула корней квадратного уравнения" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по алгебре на тему «Формула корней квадратного уравнения». ( 8 класс )
Вариант №1.
1.Вычислите дискриминант квадратного уравнения
2.Укажите число корней квадратного уравнения
3.Укажите номер уравнения, которое не имеет корней:
   1)    2),  3) .
4.Решите уравнение  Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите меньший из корней.
5.Решите уравнение
Вариант №2.
1.Вычислите дискриминант квадратного уравнения
2.Укажите число корней квадратного уравнения
3.Укажите номер уравнения, которое не имеет корней:
   1)    2),  3) .
4.Решите уравнение  Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите меньший из корней.
5.Решите уравнение

Ответы.


title: Самостоятельная работа "Альдегиды и кетоны"

extracted_text:
 «Альдегиды и кетоны»

А1. К классу предельных альдегидов принадлежит вещество состава
1) СnH2n-2O		2) СnH2n+2O		3) СnH2nO		4) СnH2nO2

А2. Вещество, структура которого  СН3─С═СН─СН2─СН═О, называется
                                                                      	   │
                                                                         СН3
1) 2-метил-5-оксопентен-2; 		2) 2-метилпентен-2-аль-5;
3) 5-метилгексен-4-аль;			4) 4-метилпентен-3-аль.
А3. Гомологом бутаналя является
1) пропаналь		2) бутанон		3) бутанол-1		4) бутан
А4. При окислении пропаналя образуется
1) пропан					2) пропанол-1
3) пропановая кислота			4) пропанол-2
А5. При восстановлении бутаналя получается
1) бутанол-1					2) бутановая кислота
3) бутанол-2					4) дибутиловый эфир
А6. В цепи превращений    СН3─СН2─ОН →Х → СН3─СООН веществом Х является
1) СН≡СН					2) СН2═СН2
3) СН3─СН2Cl				4) СН3─СН═О
А7. В цепи превращений    Х  СН3─СН═О  Y веществами Х и Y соответственно являются
1) этилен и этанол				2) этанол и уксусная кислота
3) ацетилен и этанол				3) ацетилен и уксусная кислота
А8. Формальдегид не используется для
1) дезинфекции				2) получения пластмасс
3) удобрения почвы				4) протравливания семян
А9. Спирт может быть получен при взаимодействии альдегида с
1) гидроксидом меди(II)			2) щёлочью
3) хлороводородом				4) водородом на катализаторе
А10. Для пропаналя характерна изомерия
1) углеродного скелета                               2) геометрическая
3) межклассовая                                          4) оптическая

«Альдегиды и кетоны»

А1. К классу предельных альдегидов принадлежит вещество состава
1) СnH2n-2O		2) СnH2n+2O		3) СnH2nO		4) СnH2nO2

А2. Вещество, структура которого  СН3─С═СН─СН2─СН═О, называется
                                                                      	   │
                                                                         СН3
1) 2-метил-5-оксопентен-2; 		2) 2-метилпентен-2-аль-5;
3) 5-метилгексен-4-аль;			4) 4-метилпентен-3-аль.
А3. Гомологом бутаналя является
1) пропаналь		2) бутанон		3) бутанол-1		4) бутан
А4. При окислении пропаналя образуется
1) пропан					2) пропанол-1
3) пропановая кислота			4) пропанол-2
А5. При восстановлении бутаналя получается
1) бутанол-1					2) бутановая кислота
3) бутанол-2					4) дибутиловый эфир
А6. В цепи превращений    СН3─СН2─ОН →Х → СН3─СООН веществом Х является
1) СН≡СН					2) СН2═СН2
3) СН3─СН2Cl				4) СН3─СН═О
А7. В цепи превращений    Х  СН3─СН═О  Y веществами Х и Y соответственно являются
1) этилен и этанол				2) этанол и уксусная кислота
3) ацетилен и этанол				3) ацетилен и уксусная кислота
А8. Формальдегид не используется для
1) дезинфекции				2) получения пластмасс
3) удобрения почвы				4) протравливания семян
А9. Спирт может быть получен при взаимодействии альдегида с
1) гидроксидом меди(II)			2) щёлочью
3) хлороводородом				4) водородом на катализаторе
А10. Для пропаналя характерна изомерия
1) углеродного скелета                               2) геометрическая
3) межклассовая                                          4) оптическая


title: Презентация "История развития геометрии по Лобачевскому"

extracted_text:
История развития геометрии по Лобачевскому
Работу выполнила: Ноговицына О.
Титульный лист книги Лобачевского «Воображаемая геометрия», 1835 г.
Лобачевскому было всего 34 года, когда он решил «многовековую» проблему пятого постулата из «Начал» Евклида и построил свою, неевклидову геометрию. Николай Иванович Лобачевский решил проблему, над которой человечество бесплодно билось более двух тысяч лет. Анализируя попытки доказать пятый постулат, Лобачевский сделал чрезвычайно смелый вывод о его недоказуемости.

Геометрия Лобачевского – это интересный, необычный раздел современной геометрии. Она дает материал для размышлений – в ней не всё так просто, не всё так ясно с первого взгляда. Чтобы ее понять, нужно обладать фантазией и пространственным воображением.
Николай Иванович Лобачевский
 (1792-1856 гг.)
 великий русский математик
В развитии геометрии можно указать четыре основных периода, переходы между которыми обозначали качественное изменение этой науки:
Первый период зарождения геометрии.
Второй период развития геометрии.
Третий период связан он с введением в геометрию метода координат.
Четвертый период -построение новой, неевклидовой геометрии-геометрией Лобачевского.

Первый – период зарождения геометрии
Первый – период зарождения геометрии как математической науки протекал в Древнем Египте, Вавилоне и Греции примерно до V в. до н. э. Зачатками науки следует считать установление первых общих закономерностей, в данном случае – зависимостей между геометрическими величинами.

Второй период развития геометрии
Второй период развития геометрии связан с ее становлением как самостоятельной математической науки: появились систематические изложения, где ее предложения последовательно доказывались. Примерно в 300 г. до н. э. свет увидел труд, ставший основой всей современной геометрии, – «Начала» Евклида. В «Началах» собраны все геометрические сведения, полученные трудами десятков математиков античности, живших до Евклида. Этот труд, состоящий из тридцати больших томов, на два тысячелетия стал единственным учебником, по которому можно было изучить геометрию. И «Начала» прекрасно описывают пространство, в котором мы живем, благодаря чему эту геометрию назвали геометрией Евклида.

Третий период выделяют с 1-й половины XVII в., и связан он с Рене Декартом, который ввел в геометрию метод координат. Этот метод позволил связать геометрию с развивавшейся тогда алгеброй и зарождающимся анализом. Применение методов этих наук в геометрии породило аналитическую геометрию, а потом и дифференциальную.
Третий период развития геометрии

Четвертый период в развитии геометрии открывается построением Н. И. Лобачевским в 1826 г. новой, неевклидовой геометрии, называемой теперь геометрией Лобачевского.
Четвертый период развития геометрии

История создания геометрии Лобачевского одновременно является историей попыток доказать пятый постулат Евклида. Этот постулат представляет собой одну из аксиом, положенных Евклидом в основу изложения геометрии. На самом деле геометрия Лобачевского не слишком сильно отличается от привычной нам евклидовой. Из пяти постулатов Евклида четыре первых Лобачевский оставил без изменения. Все теоремы, не зависящие от этого пятого постулата, являются общими для обеих геометрий. они образуют так называемую абсолютную геометрию. Напомним формулировку этого пятого постулата: если две прямые пересекаются третьей так, что по какую-либо сторону от нее сумма внутренних углов меньше двух прямых углов, то по эту же сторону исходные прямые пересекаются. Звучит его формулировка чрезвычайно сложно, но если переводить ее на понятный простому человеку язык, то получается, что, по мнению Евклида, две непараллельные прямые обязательно пересекутся. Лобачевский сумел доказать ложность этого посыла.
23 февраля 1826 г. российский математик Николай Иванович Лобачевский на заседании физико-математического факультета Казанского университета провозгласил о создании новой геометрии, названной им «воображаемой геометрией». Геометрия была основана на тех же традиционных постулатах и аксиомах геометрии, как и у Евклида, но с заменой его пятого постулата о параллельных.
«Треугольник» по Лобачевскому, у которого сумма углов менее 180°
В геометрии Лобачевского пространство не плоско, оно имеет некоторую отрицательную кривизну. Представить это достаточно сложно, но хорошей моделью такого пространства являются геометрические тела, похожие на воронку и седло. Геометрия Лобачевского на первый взгляд не согласуется с нашими привычными представлениями о геометрии пространства. Например, в геометрии Лобачевского сумма углов у каждого треугольника своя и всегда меньше 180 градусов.
Независимо от Лобачевского к подобным идеям пришел венгерский математик Янош Бойя и и выдающийся немецкий математик Карл Фридрих Гаусс. Полное признание и широкое распространение геометрия Лобачевского получила через 12 лет после его смерти, когда стало понятно, что научная теория, построенная на базе некоторой системы аксиом , считается только тогда полностью завершенной, когда эта система аксиом удовлетворяет трем условиям: независимости, непротиворечивости и полноты. Именно этим свойствам и удовлетворяет геометрия Лобачевского.
Использованная литература
1. Каган В. Ф. Лобачевский и его геометрия: общедоступные очерки. – М.: Государственное издательство технико теоретической литературы, 1955. – 305 с.
2. Широков П. А. Краткий очерк основ геометрии Лобачевского: учеб. пособие. – М.: Государственное издательство технико-теоретической литературы, 1955. – 80 с.
3. Атанасян Л. С. Геометрия Лобачевского. – М.: Просвещение, 2001. – 336 с.
4. Атанасян Л. С. Геометрия Лобачевского: учеб. электронное издание. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 464 с.
5. Атанасян Л. С. Геометрия Лобачевского. – М.: Просвещение, 2001. – 336 с.
6. Атанасян Л. С. Геометрия Лобачевского. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 464 с.