title: План-конспект урок "Первая помощь при несчастных случаях (обморожение)" 8 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя  «Средняя общеобразовательная школа
№ 58 с углублённым изучением общественно-экономических дисциплин имени Героя Советского Союза В.И.Колядина»

План-конспект  урока (внеклассного мероприятия)
по  основам безопасности жизнедеятельности
в 8 классе
на тему «Первая помощь при несчастных случаях  (обморожение)»

Разработала: Ликсунова Светлана  Васильевна

Севастополь, 2020
Урок:  Первая помощь при несчастных случаях  (обморожение).
Цели:
Образовательная:
1. систематизировать знания о безопасных действиях при сильных морозах.
2. формировать умения действовать в случае пребывания на морозе.
3. формировать у учащихся понятие о причинах возникновения несчастных          случаев, их разновидности.  Учить оказывать первую помощь пострадавшему при обморожении.
   Развивающая:
активизация мыслительных процессов учащихся; коррекция и развитие произвольного внимания.
Воспитательная:
воспитывать культуру  безопасной жизнедеятельности.
Здоровьесберегающая:
Профилактика обморожений
Тип урока: освоение нового материала.
Методы и приёмы обучения: рассказ, беседа,  мыслительная деятельность, дифференцированная работа.
Материально-техническое оснащение и дидактическое обеспечение:  компьютер; видео ролик; карточки-памятки; загадки, пословицы, вата и бинт.
                                        Ход урока
  I. Организационный момент
Здравствуйте ребята! Сегодня мы начинаем занятия со слов министра по чрезвычайным ситуациям Сергея Шойгу: «Сколько жизней можно было бы спасти, окажись на месте происшествия хотя бы один человек, владеющий навыками первой доврачебной помощи».
        В вашей жизни ребята может наступить момент, когда не надеясь на поддержку взрослых, в сложной ситуации, вам придётся самим принимать решения, быстро делать выбор, от которого порой будут зависеть и ваше здоровье, и ваша жизнь, и жизнь пострадавшего человека.
        Чтобы поступить правильно, действовать быстро, надо много уметь и много знать.
Актуализация знаний
Сообщение темы, целей урока
Познакомимся с причинами обморожения
Рассмотрим степени обморожения
И научимся оказывать первую помощь при обморожениях
Освоение нового материала
Беседа:
-никто из нас, к сожалению не застрахован от несчастного случая, аварии, поражения электрическим током, ожога, отравления или обморожения.
        Мы с вами живём в России и не понаслышке знаем о сильных морозах.  К сожалению, в таких условиях многие люди становятся подвержены переохлаждению и обморожению, что может иметь очень серьёзные последствия для здоровья. О том, как правильно распознать признаки обморожения, предохраниться от обморожения и оказать первую помощь – мы с вами и изучим на этом уроке.
        Что такое обморожение?
Обморожение – это повреждение какой-либо части тела по воздействием низких температур.
К обморожению на морозе приводят:
Тесная и влажная одежда и обувь;
Физическое переутомление;
Вынужденное длительное  неподвижное и неудобное положение;
Предшествующая холодовая травма;
Ослабление организма в результате перенесённых заболеваний;
Голод;
Потливость ног;
Хронические заболевания;
Курение и пр.причины.
Статистика свидетельствует, что почти все тяжёлые обморожения, приведшие к ампутации конечностей, произошли в состоянии сильного алкогольного опьянения!
Рассмотрим степени обморожения. Выделяют 4 степени обморожения:
I степень – происходит побледнение участка кожного покрова, которое после согревания переходит в покраснение, поражённый участок немеет, утрачивает чуствительность, возможны жжение, зуд, боли.
II степень - симптомы те же, что и первой степени, но через несколько дней на поражённом участке появляются пузыви, заживление происходит в течении 1-2 недель.
III степень – омертвление тканей, пузыри наполнены тёмным кровянистым содержимым, заживают такие травмы около месяца, образуя рубцы.
IV степень – пузыри образуются на наименее обмороженных участках кожи, наиболее поражённый участок имеет резко синюшный цвет, сильно отекает после согревания. При обморожении  IV степени поражаются все мягкие ткани, возможно поражение суставов  и костей.
Первая помощь при обморожениях.
Действия при оказании первой медицинской помощи различаются в зависимости от степени обморожения. Первое, что нужно сделать при первых признаках обморожения – доставить пострадавшего в ближайшее тёплое помещение, снять промёрзшую обувь, носки, рукавицы. Одновременно с проведением мероприятий  первой помощи необходимо срочно вызвать врача, скорую помощь для оказания врачебной помощи.
        При обморожении  I степени охлаждённые участки следует согреть  до покраснения тёплыми руками, лёгким массажем, дыханием, а затем наложить ватно-марлевую повязку.  Учитель на ученике показывает  на практике наложение ватно-марлевой повязки: слой марли, толстый слой ваты, вновь слой  марли, а сверху клеёнку или полиэтиленовый пакет. В качестве теплоизолирующего материала можно использовать ватники, фуфайки, шерстяную ткань и пр.
        При обморожении  II – IV быстрое согревание, массаж или растирание делать не следует. Наложить на поражённую поверхность теплоизолирующую повязку.  Пострадавшим дают горячее питьё, горячую пищу, по таблетке аспирина, анальгина, «но-шпа».
Почему нельзя растирать замёрзшие участки кожи снегом?
        Кровеносные сосуды кистей и стоп очень хрупки и поэтому возможно их повреждение, а возникающие микроссадины на коже способствуют внесению инфекции.
Нельзя использовать быстрое согревание обмороженных конечностей у костра, бесконтрольно применять грелки и тому подобные источники тепла,, поскольку это ухудшает течение обморожения. Нельзя втирать масла, жиры, растирать спиртом  при глубоком обморожении.
Почему нельзя согревать обмороженную конечность у открытого огня, батареи, обогревателя? Чувствительность таких поражённых тканей снижена. Возможен случай дополнительного поражения кожи, но уже в форме термального ожога.
Физминутка
А сейчас я предлагаю вам выполнить вместе со мной  несколько упражнений, которые помогут  вам усилить кровообращение на замерзающем участке тела и тем самым согреться.
Если мёрзнуть ноги, нужно попрыгать.
Если замерзают руки, выполняйте энергичные махи руками от плеча, а так же  сжимайте и разжимайте пальцы рук.
При замерзании лица нужно вызвать прилив крови к лицу, для этого сделайте 10-15 глубоких наклонов.
Профилактика обморожений  (карточка – памятка №1)
Есть несколько простых правил, которые позволят вам избежать обморожений на сильном морозе:
Не пейте спиртного – алкогольное опьянение на самом деле вызывает большую потерю тепла, в то же время вызывая иллюзию тепла.
Не курите на морозе – курение уменьшает циркуляцию крови, и таким образом делает конечности наиболее уязвимыми.
Носите свободную одежду – это способствует нормальной циркуляции крови. Одевайтесь как «капуста» - при этом между слоями одежды всегда есть прослойки воздуха, отлично удерживающие тепло.
Тесная обувь, отсутствие стельки, сырые грязные носки часто служат основной предпосылкой для обморожения.
Не выходите на мороз без варежек, шапки и шарфа.
Не носите на  морозе металлических украшений – колец, серёжек и т.п. металл остывает гораздо быстрее тела,  вследствии чего возможно «прилипание» к кожи с болевыми ощущениями.
Пользуйтесь помощью друга – следите за лицом друга, особенно за ушами, носом и щеками, за любыми изменениями в цвете, а он или она будут следить за вашими.
Не позволяйте обмороженному месту снова замёрзнуть – это вызовет куда более сильные повреждения кожи.
Не снимайте на морозе обувь с обмороженных конечностей – они распухнут и вы не сможете снова одеть обувь. Необходимо как можно скорее дойти до тёплого помещения. Если замёрзли руки – попробуйте отогреть их под мышками. Прячьтесь от ветра, вероятность обморожений на ветру значительно выше.
 Перед выходом на мороз нужно поесть – вам понадобиться энергия.
Карточки-памятки раздаются ученикам и вклеиваются в тетрадь.
Наконец, ребята помните, что лучший способ выйти из неприятного положения – это в него не попадать. Если вы не любите экстримальные ощущения, в сильный мороз старайтесь не выходить из дому без особой на то необходимости.
Закрепление изученного материала.
-отгадайте мои загадки, а их отгадки станут вам подсказкой.
сижу верхом, не ведаю на ком   (шапка)
чтоб не мёрзнуть, пять ребят в печке вязанной сидят (варежка).
Весь в шерсти, а кожи нет (валенок).
Два брата не могут расстаться: утром – в дорогу, ночью – к порогу (сапоги).
Зимой протянулся, а летом свернулся (шарф).
-Как это всё называется? (одежда и обувь).
-да, действительно, от одежды и обуви зависит многое.
ребята, а что греет лучше комбинезон или 2-3 свитера? И почему?
Работа с пословицами.
В давние времена люди не изучали разные ситуации, но, используя свой жизненный опыт, неплохо их преодолевали и в виде пословиц, поговорок, сказок передавали это всё следующему поколению.
- На доске  записаны пословицы, но слова в них перепутаны. Вам нужно составить пословицу и определить чему она учит.
( Да не велит стоять Мороз невелик)
Мороз невелик, да стоять не велит.
(ленивого хватает, а перед  за нос шапку снимает Мороз  проворным)
Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.
( и железо рвёт, Мороз птицу бьёт и на лету)
Мороз и железо рвёт, и на лету птицу бьёт.
( Два – мороз да вьюга друга)
Два друга – мороз да вьюга.
Подведение итогов. Видео ролик как итог урока
-Закончите предложения, написанные на доске:
 Если человек ещё дрожит от холода, значит,  дело…(не так уж плохо).
Нельзя замёрзшего человека усаживать…(близко к огню).
Выживание при низких температурах зависит от состояния…(одежды и обуви).
Выставление оценок.
Домашнее задание. Дифференцированное.
Нарисовать убежище или сочинить сказку, описав в ней способы выживания при сильных морозах.
Прочитать родителям  памятки по профилактике обморожений.
Человек способен выжить в любых самых трудных условиях, если он умеет грамотно и решительно действовать.
А я желаю вам, чтобы вы никогда в жизни не подвергались  подобным ситуациям.


title: Проект "Как появляются новые слова" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 Лист 1 – титульный
Проект по родному (русскому) языку.
«Как появляются новые слова?» 4 класс
УМК «Школа России»

Верхняя часть: (название учебного учреждения)
Средняя часть: (название проекта)

Нижняя часть: (сведения об авторе проекта)

 Лист 2.
Цели и задачи проекта:
Расширить понятия по теме «Словообразование»
Рассмотреть условия появления новых слов.
Вызвать интерес к родному языку у одноклассников.
Объект исследования: русское слово.
Методы исследования:
поисковый
исследовательский
Обоснование проблемы:
Мне стало интересно, как образуются слова в русском языке. Предметом моих исследований стали однокоренные слова.
Актуальность проблемы:
Принцип образования новых слов важно понимать.
Он помогает лучше и точнее понять лексическое значение слова.
Даёт возможность увидеть родственные связи между словами.
Повышает грамотность письма.
Гипотеза:
Я предполагаю, что новые слова появляются в языке с новыми предметами или явлениями. Они изменяются благодаря словообразующим морфемам.
 Словообразование - это образование новых слов от однокоренных слов.
 Морфема – это составная часть слова: окончание, основа, суффикс, корень, приставка.

Способы словообразования:
приставочный
суффиксальный
приставочно – суффиксальный
сложение основ
сложение корней

 Лист 3.
Заголовок листа:	Семья слов
Подобрать однокоренные слова и разместить их в рисунке по своему усмотрению. Идеи для схем: цветок, солнышко, бабочка, дерево с листьями, корзинка с фруктами или овощами… В центральной части общий для всех слов корень. А вокруг
однокоренные слова, разобранные по составу. Под каждым словом в круглых скобках указать способ словообразования.
 Лист 4.
Заголовок листа:	Заимствованные слова.

Новые слова в русский язык приходят из других языков. Это связано с появлением в нашей жизни
новых профессий
Пример. Ме́неджер - руководи́тель, управля́ющий — начальник, занятый управлением процессами и персоналом на определённом участке предприятия,
организации. Может быть её владельцем, но часто является наёмным работником.
предметов
Пример. Дуршлаг - жестяное решето с ручкой; плоская кухонная ложка с дырочками для снимания пены.
Событий.
Пример. «Локдаун» – от английского слова «Lockdown», состоящего из двух корней: lock означает запирать или закрывать; down в данном случае выступает лишь как усилительная частица. Термин переводится как «изоляция» или «строгая изоляция».
 Калейдоскоп заимствованных слов.
Найти и записать по 4 заимствованных слова из пяти любых языков. Можно проиллюстрировать картинками.


title: Классный час "Охотники за пятёрками" (Для начальной школы)

extracted_text:
Классный час «Охотники за пятёрками». (Для начальной школы)
Цели: поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой; создать настрой на учебную деятельность.

Оборудование: презентации, жетончики с «5», памятки, анкеты, мед. маски, антисептик, листы с заданиями, ручки.
Слайд 1
Дорогие ребята! Я очень рада видеть вас. Мы, наконец, встретились с вами после
очень долгого расставания. Но сегодня мы вновь в школе, за своими любимыми
партами. На нашем первом уроке мы отправимся на необычную охоту.
-Что такое охота? (Поиски, выслеживание ловля.)
-На чтомы будем охотиться? Посмотрите ролик и сформулируйте ответ.
Слайд 2
Включить ролик о пятерке.
Сегодня мы охотимся на пятёрки.Ведь спервого сентября открывается сезон охоты на пятёрки!
Слайд 3-4
Нам нужно подготовиться к охоте.  Для этого мы должны очень хорошо знать правила ПДД.
 - Приглашаю вас на охоту за первыми пятёрками! Правильные ответы будут награждаться жетончиками. В конце классного  часа мы определим самого удачного охотника.
Слайд 5-8
Давайте вспомним дорожные знаки. (за правильный ответ дается жетончик «5»)
Слайд 9
Игра “Разрешается – запрещается”
Можно поиграть всем классом. группами или индивидуально, дети должна после каждой строчки озвучить нужное слово. После ответа выдаются  жетончики, если играли классом, то в конце игры жетончики получают все.

 - Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

Вы отлично вспомнили дорожные знаки и правила и их значение. Молодцы! А теперь, чтобывы не забывали, я раздам вам памятки, как вести себя на улице и в школе.

Подумайте и назовите качества охотника, необходимые ему для удачной охоты.( дети перечисляют)
Слайд 10
Одно из важных качеств – это внимание. Почему охотнику важно это качество?
Презентация «Заколдованные пятёрки».
Сейчас мы поиграем и посмотрим внимательны ли вы. (Включить игру-презентацию
Очень важно для охотника здоровье. Почему?
- Как нам с вами  можно сохранить своё здоровье? (выдаем жетон за правильный развёрнутый ответ).
Слайд 11
-Какие меры профилактики используют в борьбе с КОВИД 19 ( носим маски, моем руки, избегаем массовых мероприятий, соблюдаем дистанцию.
Слайд 12
Сейчас проведём конкурс между командами рядов, на время.
 Дети первого ряда выстраиваются в линию у доски. Первому человеку выдаётся пакет с масками по количеству участников и бутыль с антисептиком.. Капитан брызгает на руки участника, ученик их обрабатывает, одевает маску, уходит в конец линии.Засекаем время по последнему участнику в маске. Команда затратившая меньше времени, получает жетоны.(Проследить за равным количеством участников)
Конечно, каждый охотник должен быть метким. Посмотрим насколько вы метки бываете на уроках. Давайте вспомним предметы, где вы можете добыть пятёрки.
Слайд 13
«Доскажи словечко» работаем со всем классом. Досказать название предмета.
Сейчас на парту даю задание. Работаем парой. Первые 5 пар охотников не допустивших промахи, получают за меткость жетоны.( Можно внести свои изменения в лист с заданиями, с учётом подготовки класса)
Слайд14
Подведение итогов игры. Поздравление победителей.
Надеюсь, в этот год вы все будете удачными охотниками!

Слайд15
Это лето было непохожим на другие, и мне вдвойне интересно, как же вы его провели.
Расскажите о своем лете. Заполните анкеты «Как я провел лето: топ-10». У вас несколько
минут на это. Можно заполнять ручкой любого цвета. А потом мы вместе сравним
ответы. Давайте договоримся: если ответы совпадут, то те ученики, чьи ответы совпа-
ли, одновременно хлопнут в ладоши и хором произнесут фразу: «Мы такие молодцы».
Слайд16
-На этом наш урок закончен. Я желаю вам отличной учебы и хороших дней в школе!Плодотворного учебного года, чтобы ваши мечты осуществились. До встречи.

ЗАДАНИЯ.(для 2 класса)
1.Проще простого
Некоторые люди не могут правильно спеть песенку. Найдите и подчеркните в этихсловах то, на что им наступил медведь:

мухомор, духовка, суховей, пуховик, чепуховина.

В словах найдите и подчеркните растение, из которого получают ткань и масло:

клён,плёнка, паслён, маслёнка, пелёнка

2.Переставь буквы
В каждом слове переставь буквы, чтобы получились новые слова.

укор, отмена, кочерга,вор, ток, банка, сон, шути, фарш, анис.
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________

3. Задачи
На столе лежат две монеты, в сумме они дают 3 рубля. Одна из них — не 1 рубль. Какие это монеты?
Ответ________________________________________________________
Крыша одного дома не симметрична: один скат ее составляет с горизонталью угол 60 градусов, другой — угол 70 градусов. Предположим, что петух откладывает яйцо на гребень крыши. В какую сторону упадет яйцо — в сторону более пологого или крутого ската?
Ответ________________________________________________________
 На складе было 5 цистерн с горючим, по 6 тонн в каждой. Из двух цистерн горючее выдали. Сколько цистерн осталось?
Ответ________________________________________________________

Ответы:
Ухо, лён
урок, монета, кочегар, ров, кот, кабан, нос, туши, шарф, сани.
2 рубля и 1
Петухи яйца не несут
5 цистерн


title: Презентация к уроку технологии "Городские постройки"

extracted_text:
Городские постройки
Что такое архитектура?
Архитектура – это искусство проектировать и строить здания и другие сооружения.

Что такое чертёж?
Чертёж – это условное изображение изделий, предметов и деталей на плоскости с указанием их размера и масштаба .

Что такое масштаб ?
Масштаб – это отношение длины отрезков на чертеже к длине соответствующих им отрезков в действительности.
Что обозначает запись М2:1?
Что обозначает запись М1:2?

Что значит прочитать чертёж?
Прочитать чертёж – значит, изучив его, определить название, масштаб, размеры изделия и отдельных его деталей, их названия и количество, форму, местоположение, материал, последовательность сборки.

Первое изделие в новом учебном году – это макет современного многоэтажного дома.

Дом
Нам понадобится:
Линейка
Простой карандаш
Ластик
Клей
Цветная бумага
Лист формата А3
Ножницы
Фломастеры
Клеенка
Гладилка
1.Прочитайте чертёж изделия. Выполните его в масштабе 2:1 на листе формата А3 и вырежете развёртку

Формат – это стандартизированный размер бумажного листа
Измерение и вычерчивание габаритных размеров
Измерение ширины 6 отрезков

2. Начертите окна и двери
Размер окна 30х50 мм
3. Вырежьте окна и двери
Окна вырезаются полностью.

Дверь только с трех сторон.
4. Сделайте стекла
Вырезаем голубую бумагу размеров больше, чем отверстие для окна;
На цветной части делаем аппликацию;
Поселите жителей в ваш дом.
5. Согните заготовку по всем линиям сгиба, намажьте клеем клапаны и склейте макет дома. Оформите изделие

Спасибо за работу!


title: Итоговая аттестация по английскому языку 9 класс

extracted_text:
МКОУ НР НСО «Мичуринская СОШ № 123»
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

9 КЛАСС

Инструкция по выполнению работы

Итоговая аттестация в 9 классе  проводится в форме теста в формате ОГЭ. Письменная работа ставит своей целью контроль уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся при осуществлении  таких видов речевой деятельности как аудирование, чтение и письмо, а также контроль овладения лексическими и грамматическими навыками за курс основной школы.
Письменная часть работы состоит из четырех разделов, включающих в себя 8 заданий. На выполнение работы отводится 45 минут.
В разделе «Аудирование» предлагается прослушать текст и выполнить задания на понимание прослушанного текста. Время на выполнение – 10 минут.
Раздел «Чтение» содержит 8 микротекстов и задания на поиск соответствия и понимание прочитанного. Время на выполнение задания раздела - 15 минут.
Раздел «Лексико-грамматические упражнения» состоит из 5 заданий. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела - 20 минут.
Раздел «Письмо» содержит задание на коммуникацию.
Ответы к заданиям записываются в соответствии с инструкциями. Если вы записали неверный ответ, то зачеркните его и запишите рядом новый.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

1 вариант
АУДИРОВАНИЕ
Задание 1. Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А, B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами 1- 5, где они происходят. Используйте каждое место действия из списка только один раз. В задании есть одно лишнее место действия.
In a bookshop
In a vet clinic
In a hotel
At a party
In a park

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ЧТЕНИЕ

Задание 2. Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами A–G и их заголовками 1 - 8: к каждому тексту подберите соответствующий заголовок. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1. SHOP AND TRAVEL
2. THEY DON’T WANT TO CHANGE ANYTHING
3. A SHOP FOR THE RICH
4. SHOPPING ON WATER
5. CHILDREN’S DREAMLAND
6. SHOPPING ALONE
7. A TASTE FROM THE PAST
8. NOT NEW BUT GOOD AND CHEAP

A. Hamleys is the best toyshop in the UK. It has seven floors of toys, games and sweets. The shop assistants often dress up in costumes of famous characters from fairy tales and stories. Because of this the place looks like a magic land. The atmosphere is wonderful, and the shop really has everything young ones could ever want.
B. Harrods, is perhaps London's most famous department store, named after Charles Harrods, who opened a family grocer's shop on the site in 1849. The little shop has grown and become a symbol for expensive and glamorous shopping. It contains over 300 departments selling luxury items, from furniture and ladies fashion to sports equipment. Harrods continues to astonish customers from around the world with first-class service and product quality.
C. The Old Umbrella Shop is one of the shops that hasn’t changed from the early twentieth century. Inside it looks exactly as it was years ago. There are old telephones, shelves, shop windows and an umbrella museum. What's more, it still sells umbrellas and doesn’t want to specialize in anything else. The shop has faithful clients who have been coming there for years.
D. Muara Kuin is an unusual river market in Indonesia. With the sunrise people from local villages arrive here by boat with fresh fruit and vegetables. Buyers get to the market in the same way. Nobody goes on shore, all business is done from boats. If you wish to get a cup of tea, there are special motor boats selling drinks and cookies
E. The city of Dongguan in China has the world's largest shopping mall. There are seven zones in it, which are designed to look like world's cities and regions. In no time you'll get from Paris to Amsterdam. Take a lift and it will take you from Europe to Canada. There's even a small river with boats, where you can relax and take a trip after shopping.
F. Hope and Greenwood is a sweet shop in London. It offers traditional British sweets. They were popular in the 50s and 70s. Now you can’t find them anywhere else, because chocolate factories use new modern recipes and ingredients. This shop offers a unique opportunity to try the desserts of the previous century.
G. Oxfam is a chain of shops all over the world, which sells very cheap things. Its aim is to attract shoppers by offering them many second-hand and donated things of good quality. Also anyone can come and bring the books or clothes they no longer need. Oxfam takes everything: from stamps to furniture.

ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА

Задание 3. Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 1-5 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.
1.Edmund and Lucy. This story happened to __________________ 	THEY
when they had to leave their home city, London, during the war.
2. They __________________ to the house of an old Professor 		SEND
who lived in the country, ten miles from the nearest railway station.
3. He __________________ a wife and he lived in a very large 		NOT/HAVE
house with a housekeeper.
4. He himself was a very old man with white hair which grew over
most of his face as well as on his head. The children liked him almost
at once. Only Lucy, who was the __________________ of them, felt 	YOUNG
a little afraid of him.
5. On their __________________ evening, after dinner, they said 		ONE
good night to the Professor and went upstairs. It was the largest house
they had ever seen, so Peter suggested exploring it in the morning.

Задание 4. Выберите правильный вариант ответа.
1. They _____ basketball yesterday.	    A. did played	B. play		C. played
2. She is _____ than she looks.	    A. older		B. oldest	C. more old
3. I ___ to the USA.
was never		B. has never been		C. have never been
4. If  I _____ my friend, I will be very glad.
see		B. will see		C. saw
5. If  I _____ in Sochi, I would bathe every day.
live		B. will live		C. lived
Задание 5. Выберите правильный ответ.
1. He said that he _____a new computer.
bought		B. buy		C. will buy
2. I'm looking ____ a job.
with		B. at		C. for
3. Are you interested ___ gardening?
of  		B. at 		C. in
4. Tobacco ______ to Russia by Peter the Great.
were brought 		B. was brought		C. brought
5. Mother spends a lot of time in the ____.
kitchen 		B. living-room		C. study

Задание 6. Раскройте скобки, поставив глаголы в правильную форму.
1. –Why (you/to walk) ___________________ so fast today? You usually (to walk) slowly, don’t  you?
2. Your English (to get) ____________________better and better.
3. I (not/to see) ______________________________Tom this week.
4. Mike still (not/to find) ________________________his keys.
5.  What time ____________the film (to begin)_________________?

Задание 7. Раскройте скобки и поставьте глаголы в правильную форму.
1. The Prime Minister just (to announce) __________________________that voting is postponed till tomorrow.
2. We (to paint) ____________________________________our room for a week.
3. When I (to get)______________________________ home yesterday, my sister (to make) __________________________a pie already.
4. He (to work) ______________________as a journalist for several years before he (to begin) __________________________writing novels.
5. Imagine! Next year my Grandpa (to give) _____________________lectures at the University for 40 years already.

ПИСЬМО
Задание 8 (задание по письму). Вы получили письмо от вашего друга по переписке Бена. Прочитайте письмо и ответьте на его 3 вопроса.
You have received a letter from your English-speaking pen friend, Ben.
… I am very busy now preparing for my exams but yesterday I went to the cinema with my friends. We saw a new film about Sherlock Holmes. You’ve probably seen it too. …
What kinds of films do you like? Where do you prefer watching films – in the cinema or at home and why? What would you make a film about if you had a chance?…
Answer his 3 questions.

2 вариант

АУДИРОВАНИЕ
Задание 1. Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А, B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами 1- 5, где они происходят. Используйте каждое место действия из списка только один раз. В задании есть одно лишнее место действия
In a bookshop
In a vet clinic
In a hotel
At a party
In a park
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ЧТЕНИЕ

Задание 2. Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами A–G и их заголовками 1 - 8: к каждому тексту подберите соответствующий заголовок. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1. FIRST COMPUTERS
2. RISKY SPORT
3. SHOPPING IN COMFORT
4. DIFFICULT TASK
5. PROFESSIONAL SPORT
6. SHOPPING FROM HOME
7. NEW USERS
8. COMPUTERS FOR BUILDING UP TEAM SPIRIT

A. A group of university students from Brazil have been given the job of discovering and locating all the waterfalls in their country. It is not easy because very often the maps are not detailed. The students have to remain in water for long periods of time. Every day they cover a distance of 35 to 40 kilometers through the jungle, each carrying 40 kilos of equipment.

B. If someone asked you about the negative aspects of a computer game, probably the first thing that would come to your mind is that it isolates a person from other people. Now the first virtual reality computer game has appeared which can be played in group of 6 people at the same time. The game is called “The Loch Ness Expedition”. Each player is given a role in the underwater expedition. Players have to cooperate to achieve the goal.

C. For many years now, mail-order shopping has served the needs of a certain kind of customers. Everything they order from a catalogue is delivered to their door. Now, though,
e-mail shopping on the Internet has opened up even more opportunities for this kind of shopping.

D. Another generation of computer fans has arrived. They are neither spotty schoolchildren nor intellectual professors, but pensioners who are learning computing with much enthusiasm. It is particularly interesting for people suffering from arthritis as computers offer a way of writing nice clear letters. Now pensioners have discovered the Internet and at the moment they make up the fastest growing membership.

E. Shopping centres are full of all kinds of stores. They are like small, self contained towns where you can find everything you want. In a large centre, shoppers can find everything they need without having to go anywhere else. They can leave their cars in the shopping centre car park and buy everything in a covered complex, protected from the heat, cold or rain.

F. Not many people know that, back in the fifties, computers were very big, and also very slow. They took up complete floors of a building, and were less powerful, and much slower than any of today’s compact portable computers. At first, the data they had to process and record was fed in on punched-out paper; later magnetic tape was used, but both systems were completely inconvenient.

G. Parkour is a name for a most interesting and adventurous sport. Mostly boys train in the streets, on the tracks, on the walls without any equipment. Parkour includes running, climbing, swinging, jumping in the fastest way.  Parkours experience exciting adventures in urban spaces. You mustn’t forget, though, that it can be quite dangerous.

ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА

Задание 3. Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 1-5 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.
1. People travel a lot nowadays. Planes are considered to be
the most __________________ means of transport but for 	some		COMFORT
people airports can be a nightmare.

2. There are __________________ queues when you check in and		END
you waste lots of time if your flight is delayed.

3. However, there are some airports where you can
 __________________ enjoy yourself. 					ACTUAL

4. For example, you’ll never be bored at Hong Kong’s
international airport. There are thousands of people from
 __________________ countries here but the passengers never		DIFFER
experience any problems because everything is well organized.

5.There are attendants in red coats, who help you to get from one
place to another. It’s very good for people with no sense of
__________________.							DIRECT

Задание 4. Выберите правильный вариант ответа.
1 . If I _____ shopping today, I will buy some apple juice for you.
go			B. will go		C. went
2. If I ____ more time, I would build another website.
would had		B. have		C. had
3. She said she _____ his new car.		A. can like		B. like		C. liked
4. Don’t listen ____ what he says.		A. at			B. to	C. on
5. They looked ______ him in surprise.	A. with		B. for		C. at

Задание 5. Выберите правильный ответ.
1. I like ________ TV.	A. watch		B. watching 		C. watches
2 . _______ come to our party on Tuesday?
Can you to		B. Can you		C. Do you can
3. We_____ in the sea last year.
did swam 		B. swim		C. swam
4. Lisa is _____than Ann.	A. tallest		B. tall			C. taller
5. I ____to France.
has never been	B. never was	C. have never been

Задание 6. Раскройте скобки, поставив глаголы в правильную форму.
1. A lot of boys (to like) _______________ football.
2. My father (to read) _________________ newspapers to get information about political life.
3. What _________ (she/usually/to do) ______________________in the morning?
4. It (not/often/to rain) ___________________________________in this part of the country.
5. It (to rain) _________________________cats and dogs. Take your umbrella.

Задание 7. Раскройте скобки и поставьте глаголы в правильную форму.
1. We (to talk) __________________about him when he suddenly (to come)______ in.
2. I promise I (to phone)______________ you as soon as I (to arrive) ______________.
3. Julia (to finish) __________all the housework by three o’clock and we’ll go for a walk.
4. I am not sure I’ll recognize Eve. I haven’t seen her for ages. – She (to wear) ___________ ______________ a red coat.
5. He (to work) ___________________________________ at his report all day.

ПИСЬМО

Задание 8 (задание по письму). Вы получили письмо от вашего друга по переписке Бена. Прочитайте письмо и ответьте на его 3 вопроса.
You have received a letter from your English-speaking pen friend Daniel who writes:
…I am so happy today! My father has already returned from his business trip to Lisbon and has brought me a rare Portuguese coin as a gift. You know I’m fond of collecting coins very much. Also I like to play basketball with my friends in my free time.
And what is your hobby? Do you have much free time for it? Why – or why not? Do your
friends share your hobby? …

Answer his 3 questions.

ТЕКСТЫ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ

Dialogue А
A: 	Can I help you?
B: Yes, please. You see, I want to adopt a puppy, but I don’t know much about dogs or how to take care of them.
A: Right. I can recommend this book. Have a look – it gives a detailed description of the most popular breeds of dog so that you can choose which is the best for you.
B: Oh, and it also contains very good pictures! These puppies are so cute! Yes, I’m taking it …though the price is rather high… Anyway.
A: 	The cash-desk is over there.
B: 	Fine. Thank you.

 	Dialogue B
A: 	I’ve got a complaint, I’m afraid.
B: What’s happened, sir? Just let us know. We do everything we can to keep our guests happy.
A: 	The problem is …that …there’s a dog in the room next to mine.
B: Yes, and what’s the actual problem? Many of our visitors choose us for just that reason. We admit pets which is very convenient for those who travel with animals.
A: But why did nobody tell me about that? The dog barks! I can’t sleep properly at night.
B: Sorry, sir. But the only thing we can do is to offer you another room. I’ll just check which one would be quieter.

Dialogue C
A: 	It’s pretty cold today, isn’t it?
B: 	Yes, it is. But I’ve got used to walking in any weather.
A: 	Is it because you have to walk your dog?
B: Yes. Twice a day, at least. We are heading to the pond at the moment – there are special facilities for dogs there, like ladders and ramps. Are you going there too?
A: 	Oh, no, I’m going home. That’s enough jogging for me for today. Too cold!

 	Dialogue D
A:  	Are you leaving? So soon?
B:  Yeah. I have to. I need to walk my dog and he won’t accept any excuses on my part.
A:  	Yeah, I understand… What kind of dog have you got?
B: 	A Labrador. He’s very clever but hates it if we don’t follow his routine.
A: That’s a shame… I mean that you are leaving… because it’s so cool here. And the music is great.
B: 	Ok. Just one more dance and I’ll be off.
A: Yay! A good decision.

КЛЮЧИ
1 вариант
Задание 1   A1    B3     C5     D4
Задание 2     A5    B3    C2    D4    E1    F7     G8
Задание 3. 1-them , 2- were sent , 3- did not have , 4-youngest ,5-first
Задание 4. 1-c, 2-a, 3-c , 4-a, 5-c
Задание 5. 1-a , 2-c , 3-c , 4b- ,5-a
Задание 6. 1-do you walk, walk, 2- gets, 3-have not seen, 4-still did not find his keys, 5- does… begin.
Задание7. 1-has just announced, 2-had been painting, 3- got, had already made, 4-had been working, began, 5- will have been giving.

2 вариант
Задание 1   A1    B3     C5     D4
Задание 2   4867312
Задание 3. 1-comfortable, 2- endless, 3- actually, 4- different, 5-direction
Задание 4. 1-a , 2-c , 3-c ,4- b,5-c
Задание 5. 1-b , 2-b , 3-c , 4-c , 5-c
Задание 6. 1-like, 2-reads, 3-does…do, 4-does not rain, 5-is raining.
Задание 7. 1-were talking, came in, 2- I will phone … I arrive, 3-will have finished, 4-is wearing, 5- has been working

Спецификация контрольной работы для обучающихся 9 класса
Цель работы – определить уровень освоения учащимися 9-го класса предметного содержания курса английского языка и выявить элементы содержания, вызывающие наибольшие затруднения у учащихся.
Работа охватывает содержание рабочей программы основного общего образования по английскому языку. Содержание работы опирается на планируемые результаты освоения учебного материала для 9 класса.
Промежуточная аттестация в 9 классе проводится в форме теста в формате ОГЭ. Письменная работа ставит своей целью контроль уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся при осуществлении таких видов речевой деятельности как аудирование, чтение и письмо, а также контроль овладения лексическими и грамматическими навыками за курс основной школы.
Письменная часть работы состоит из четырех разделов, включающих в себя 8 заданий. На выполнение работы отводится 40 минут.
В разделе «Аудирование» предлагается прослушать текст и выполнить задания на понимание прослушанного текста. Время на выполнение – 10 минут.
Раздел «Чтение» содержит 8 микротекстов и задания на поиск соответствия и понимание прочитанного. Время на выполнение задания раздела - 10 минут.
Раздел «Лексико-грамматические упражнения» состоит из 5 заданий (в каждом по 5 пунктов) по лексическому и грамматическому материалу, изученному в 9 классе. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела - 20 минут.
Раздел «Письмо» содержит задание на коммуникацию.
Задания 1 – 5  -  задания базового уровня.
Задания 6 – 8 - задания повышенного уровня.

Распределение заданий работы по разделам и проверяемым умениям и навыкам

ОЦЕНИВАНИЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

В заданиях 1-5 за каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. В заданиях 6 - 8 за каждый правильный ответ учащийся получает 2 балла. Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ в бланке совпадает с ключами (если в заданиях раздела 3 в ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным). Каждое верно выполненное задание (пункт) базового уровня оценивается в 1 балл, повышенного уровня – 2 балла.
Максимальный балл за выполнение всей работы - 52 балла.
Базовый уровень  - 26 баллов
Повышенный уровень - 26 баллов
В случае, если в заданиях 1-8 записаны два и более ответов к одному тестовому заданию (возможно, в том числе правильный), выставляется 0 баллов. За неверный ответ или отсутствие ответа в любом задании выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся за выполнение письменной части диагностической работы - 52.

ПЕРЕВОД ПЕРВИЧНЫХ БАЛЛОВ  В 5-БАЛЛЬНУЮ ОЦЕНКУ

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 8

(Максимум 6 баллов)


title: Итоговое тестирование по основам безопасности жизнедеятельности 6 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
(6 класс)

1 Вариант

1. Ситуация, когда человек или группа людей по собственной воле, с определенной целью, на определенное время переходят на самостоятельное существование в природных  условиях.
А)Вынужденная автономия
Б)Добровольная автономия
В)Автономное существование
2. Это гигантский электрический разряд, возникающий между грозовыми облаками или между облаками и землей
А)Молния
Б)Гроза
В)Предвестники грозы
3. Многолетнее травянистое растение. Распространен по всей территории России. Растет вдоль дорог, на полях, по лесным опушкам и берегам водоемов
А)Крапива                              Б)Полынь                         В)Подорожник
4. Это повреждение верхнего слоя кожи, которое возникает под влиянием трения кожи.
А)Вывих                          Б)Потертость                                В)Ссадина
5. Это болезненное состояние, вызванное перегревом тела
А)Солнечный удар
Б)Тепловой удар
В)Термический ожог
6. Это наиболее простое в построении укрытие под естественно образовавшейся крышей – камнями и деревьями
А)Заслон
Б)Навес
В)Двускатный шалаш
7.Что из нижеперечисленных, является Не съедобным
А)Бузина черная                           Б)Куманика                              В)Княженика
8.Что означает данный сигнал бедствия – «II»
А)Требуется карта и компас
Б)Место для посадки
В)Нужны медикаменты
9. Что означает данный сигнал бедствия – «F»
А)Все в порядке
Б)Нужен врач, серьезная травма
В)Нужны пища и вода
 10.Путешествия, походы, осуществляемые туристами в пределах территории собственной страны
А)Пешеходный туризм
Б)Внутренний туризм
В)Активный туризм

ВНИМАНИЕ! На выполнение работы отводится 30 минут.
Каждое задание оценивается в 1 балл.
Критерии оценивания:
10-9 баллов – отметка «5»
8-7 баллов – отметка «4»
6-5 баллов – отметка «3»
Итоговое тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
(6 класс)

2 Вариант

1. Ситуация, когда человек случайно в силу независящих от него обстоятельств оказывается в природной среде и вынужден самостоятельно обеспечивать потребности, чтобы выжить и вернуться к людям
А)Вынужденная автономия
Б)Неорганизованный туризм
В)Добровольная автономия
2. Мощные кучево-дождевые облака, многократные вспышки молний, раскаты грома
А)Молния
Б)Гроза
В)Предвестники грозы
3. Многолетнее травянистое растение, распространенное во всех регионах России. Растет на сырых лугах, по берегам рек, по пустырям.
А)Крапива                              Б)Полынь                         В)Подорожник
4. Это нарушение целостности поверхностных слоев кожи, сопровождающееся точечным кровотечением
А)Вывих                          Б)Потертость                                В)Ссадина
5. Это состояние, возникающее из-за сильного перегрева головы прямыми солнечными лучами, под воздействием которых мозговые кровеносные сосуды расширяются и происходит прилив крови к голове
А)Солнечный удар
Б)Тепловой удар
В)Термический ожог
6. Это простейшее укрытие для защиты от ветра и снега.
А)Заслон
Б)Навес
В)Двускатный шалаш
7.Что из нижеперечисленных, является съедобным
А)Бузина черная                           Б)Куманика                              В)Волчье лыко
8.Что означает данный сигнал бедствия – «X»
А)Требуется карта и компас
Б)Не имею возможности к передвижению
В)Нужны медикаменты
9. Что означает данный сигнал бедствия – «LL»
А)Все в порядке
Б)Нужен врач, серьезная травма
В)Нужны пища и вода
 10.Понижение местности, замкнутое со всех сторон
А)Лощина
Б)Кроки
В)Котловина

ВНИМАНИЕ! На выполнение работы отводится 30 минут.
Каждое задание оценивается в 1 балл.
Критерии оценивания:
10-9 баллов – отметка «5»
8-7 баллов – отметка «4»
6-5 баллов – отметка «3»
Ответы:

6 класс


title: Разработка урока русского языка "Правописание имён существительных в родительном падеже" 4 класс

extracted_text:
Разработка урока русского языка в 4 классе «Правописание имён существительных в родительном падеже»
Цели:
• Развивать навык правописания имен существительных в родительном падеже.
• Обобщить знания о существительных 1, 2 и 3-го склонения в родительном падеже.
• Учить пользоваться проверочным словом для определения окончаний существительных
• 1 и 2 склонения и определять безударные окончания по падежу и склонению существительных.
• Развивать речь детей, их память.
• Воспитывать аккуратность, умение сосредоточенно работать над выполнением заданий.
Универсальные учебные действия.
Познавательные:
– строить речевое высказывание в устной и письменной форме, ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
Коммуникативные:
– формировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера;
Регулятивные:
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия;
Личностные:
– умение формировать собственное мнение и позицию, оценивать свою деятельность, развивать межличностные отношения.
Оборудование:
• Карточки со словами “земля”, “стол”, “любовь”.
• Карточки для самостоятельной работы с текстом, схемой.
• Схема для демонстрации на доске (Родительный падеж).
• Карточки- листы оценивания своей работы. (смайлики)
• Презентация к уроку.
Ход урока.
I. Организация урока.
II. Минутка чистописания.
1) Шш Сш Шс
Во дворе четыре Сашки на траве играли в шашки.
2)Устная работа: проговоривание скороговорки.
3) Определите падежи существительных.
4) Устно. Игра «Повторим падежи»
Учитель называет падежи – ученики падежные вопросы, и наоборот.
5) Словарно-орфографическая работа. Актуализация знаний учащихся.
Зрительный диктант
Ш_(с, сс)е, тр_мвай, с_лома, х_зяйство, ж_вотное, р_кета, т_л_фон, кр_вать, яг_да, п_(с, сс)_жир, т_варищ, т_тра (д, т)ь, ж_лез_, ч_твер (к, г, кр_вать, п_беда.
(учитель поаказывает картинку, учащиеся записывают слово в тетрадь)
Определить склонение существительных.
Устная проверка. (возможна взаимопроверка)
III. Работа по теме урока. Проблемный вопрос.
1) «Что- то не так…». Исправить окончания существительных. Объяснить свой выбор.
Корм для курочке.
Пришёл без портфели.
Чешуя у рыбёшке.
Приехал из Сибире.
Подарок для тёте.
Косточка от вишне.
Оторвалась от куртке.
Цветок сирене.
Приехал от дяде.
2) Повторение правила о правописании существительных в родительном падеже.
Существительные в родительном падеже отвечают на вопросы КОГО? ЧЕГО? ОТКУДА? ГДЕ?
Употребляются с предлогами: ОТ, ДО, ИЗ, БЕЗ, У, ДЛЯ, ОКОЛО, С.
Имеют окончания:
1 склонение: -ы, -и
2 склонение: -а, -я
3 склонение: -и
Составление опорных схем к данной теме урока (самостоятельная работа учащихся у доски, на партах, в карточках) Схема №1
изучения существительного в родительном падеже падеже
Схема №2
изучения существительного в родительном падеже
3) Упражнение «Вставить пропущенное окончание:-а, -я, -и, -ы, -у, -ю, -ом, -ем»
Ходил около избушк., достал из печ., искал брат., связала из шерст., вернулся из лес., сварил из черник., вышли из деревн., расставались без груст., дрожал от холод., вокруг полянк. .
Устная проверка.
3 ученика у доски склоняют существительные, расставляя карточки со словами.
И. п. что? земля стол любовь
Р. п. чего? земли стола любви
Д. п. чему? земле столу любви
В. п. что? землю стол любовь
Т. п. чем? землей столом любовью
П. п. о чем? о земле о столе о любви
Класс работает с учителем над текстом.
-Для чего изучаем окончания существительных?
ФИЗМИНУТКА
Проведём, друзья, сейчас
Упражнение для глаз.
Вправо, влево посмотрели,
Глазки все повеселели.
Снизу вверх и сверху вниз.
Ты, хрусталик, не сердись.
Посмотри на потолок,
Отыщи там уголок.
Мы не будем циркуль брать,
Будем взглядом круг писать.
Глазки нас благодарят,
Поморгать нам всем велят.
4) Упражнение «В пословицах найди существительные в родительном падеже». Устно. Обосновать свой выбор.
1) Каждый день прибавляет частицу мудрости.
2) Лень хуже болезни.
3) Сила жизни в дружбе.
4) Солдат из пригоршни напьётся, на ладони пообедает.
5) Жизнь без радости – что день без солнышка.
6) Без копейки рубль не бывает.
5) Работа по учебнику. Упр. 192
Списать словосочетания. Выделить окончания существительных. Указать склонение.
(письмо упражнения с комментированием на оценку)
6)Работа по учебнику. У. 193
Списать текст, вставляя пропущенные окончания, объясняя свой выбор.
(выполнение задания в тетрадях и у доски)
7)Игра «ПАЛИНДРОМЫ и АНАГРАММЫ»
ПАЛИНДРОМЫ (перевертыши) - слова, читающиеся одинаково в обоих направлениях.
АНАГРАММЫ - слова, образованные перестановкой букв исходного слова.
• Украл Клару
• Ревёт ветер
• Достала солдата
• Рисовал словари
• Наловим налимов
• Замигал глазами
• Шорох от дубка как будто хорош.
• Надо меч в кулак, а лук - в чемодан.
• Шорох от дубка как будто хорош.
- Есть ли в палиндромах существительные в родительном падеже? Как можно определить?
IV.Итог урока. Рефлексия. Оценки.
-Какие окончания имеют существительные, пропущенные в моём стихотворении:
. Творческое задание «У кого?»
У ___ высокий рост.
У ___пушистый хвост.
У ___крепкие рожки.
У___ тонкие ножки.
У ___ толстые губы.
А у ___острые зубы.
-Объясните почему вы так думаете.
Какая тема сегодняшнего урока?
-Какие окончания имеет существительное в родительном падеже?
Р. п.
1-скл. -
2-скл. -
3-скл. - приведите примеры.
Какие виды заданий вам особенно понравились?
Что на уроке было сложно сделать?
Как вы оценили свою работу на уроке?
С каким настроением заканчиваете сегодняшний урок?
Выставление оценок учителем за работу.
Спасибо за урок. Все молодцы, хорошо поработали.
. Д/з
Для закрепления знаний по теме «Правописание имен существительных в родительном падеже»
Нужно выполнить дома упражнения и з учебника №188, 189, в которых надо списть текст, выделить окончания существительных в родительном падеже, указать склонение, составить и написать предложения по данным схемам.


title: Сценарий "Новый год в Простоквашино" (старшая группа)

extracted_text:
                   Новый год в Простоквашино
                                           (старшая группа)
Ведущий. Эй, не стойте на пороге,
                     В зал наш проходите,
                     Если встретить Новый год
                     Весело хотите!
   Дети входят в зал под музыку, взявшись за руки, образуют хоровод перед ёлкой.
Дети:
1-й. Зима укроет белым снегом
        Дома, деревья и кусты.
        А там приходит праздник следом –
        Об этом знаем я и ты.
2-й. Зовётся праздник Новым годом,
        Его чудесней в мире нет.
        Он с детства всем нам очень дорог,
        Он дарит людям счастья свет.
  Дети исполняют песню «К нам приходит Новый год».

Ведущий. Наши дети очень ждали этот праздник, готовились к нему, И вот настал торжественный момент – мы открываем новогодний бал.
3-й. На свете так бывает,
        Что только раз в году
        На ёлке зажигают
        Красивую звезду.
        Звезда горит, сияет,
        Блестит на речке лёд,
        И, значит, наступает...   Все вместе: Счастливый Новый год!
4-й. С Новым годом, мамы,
         С Новым годом, папы!
         С праздником поздравить
         Мы вас очень рады!
Дети исполняют песню «Налетели белые метели» , затем садятся на свои места.

Ведущий. Сказка началась, ребята,
                    Зимний лес, снега, метель.
                    Вечер близок новогодний,
                    Запушилась белым ель.
                    Вся нарядная сегодня,
                    Краше ёлки не найти.
                    И на праздник новогодний
                    Кто-то должен к нам прийти.
    Гаснет свет, затем опять зажигается, под ёлкой появляется Снеговик (в ушанке, с метлой, носом-морковкой и усами, похожий на почтальона Печкина).

Снеговик. Кто-то вылепил меня,
                      Ну, а кто, не знаю,
                      Я стою всего полдня,
                      Но уже скучаю.
                      Белый снег лежит кругом,
                      Иней серебрится,
                      Только нету никого,
                      С кем бы подружиться.
                      Хоть бы зверь сюда пришёл,
                      Прилетела птичка –
                      Было б очень хорошо,
                      Было бы отлично.

   Появляется ворона, каркает.
Ворона. Кто-то здесь вспоминал меня;
                  Крошка-птичка – это я!
   Поёт «с надрывом» на мелодию «Очи чёрные»:
               Очи чёрные мои светятся,
               Прилетела я с тобой встретиться.
               Как махну крылом, облечу кругом,
               Пропою тебе песню сладкую!
               Карр!
               Что ты, милый друг,  испугался вдруг?
               Нет прекраснее никого вокруг!
               Я красивая, я чудесная,
               Я прекрасная, интересная!
               Карр!
(Говорит): Ну, и чего ты здесь стоишь?

Снеговик. Вот, стою... Гляжу... Скучаю...
Ворона. Ну-ну! Постой, погляди, только Новый год не пропусти!
Снеговик. А что такое Новый год?
Ворона. Что, в самом деле не знаешь?
Снеговик. Откуда же мне знать? Я ведь только что родился! То есть вылепился!
Ворона. Если вылупился, значит, ты тоже птица, как и я! А почему у тебыя хвоста нет?
Снеговик. Потому что я не птица! И вы-ле-пил-ся, а не вылупился. Ты про Новый год расскажи!
Ворона. Вылепился? Всё равно мы с тобой родственники, вороны тоже пластилиновые бывают. Ну давай, я тебе хвост приделаю!
   Ворона снимает метлу с древка, приделывает Снеговику в виде хвоста.

Ворона. Вот теперь всё в порядке! Сейчас полетим!
Снеговик. Куда? А Новый год?!
Ворона. Ах да, Новый год! Понимаешь, это... Это...
  (Делает неопределённые жесты крыльями.) Одним словом, сам увидишь! Полетели в Простоквашино! (Улетают за ёлку.)

   Дети встают и исполняют песню «Кабы не было зимы».

Раздаётся голос диктора: Внимание! Внимание! Говорит простоквашинское радио. Убедительная просьба ко всем жителям Простоквашино: отложить все дела и начать подготовку к Новому году. До прихода Нового года осталось совсем немного.

   Ворона и Снеговик выбегают из-за ёлки.

Ворона. Слышал? Вот в этой деревне и отмечают Новый год. Будут игры, пляски, веселье, а самое главное, подарки.
Снеговик. Кому? От кого?
Ворона. Всем! От Деда Мороза! Понял?
Снеговик. Понял! А Дед Мороз – это кто?
Ворона. Это ты! Ты нарядишься Дедом Морозом, а я – Снегурочкой! Вот повеселимся! Ни Матроскин, ни Шарик, ни  почтальон Печкин нас нипочём не узнают! (Взбивает перья на голове, достаёт зеркальце, крутится):
Ой, гляди, и впрямь Снегурка!
Что походка, что фигурка,
И носок, и голосок. (Откашливается, пробует голос.)
Снеговик. Ладно, уговорила. Переодевайся! (Убегают за ёлку.)

   Выходит Кот Матроскин с ведром.

Матроскин. У кого бы не спросил –
                         Скажут все, наверно:
                         Кот Матроскин на Руси
                         Самый лучший фермер!
                         Только что-то не идёт
                         Мой приятель Шарик,
                         Может, он печёт пирог
                         И картошку варит?

      Выходит Шарик.
Шарик. Хоть и ссоримся порой,
                 Ни к чему нам драка,
                 Ты да я, да мы с тобой –
                 Кошка и собака!
                 Кот Матроскин – деловой?
                 Постоянно спорит,
                 Что-то нынешней зимой
                 Он мышей не ловит.
                 Печь топлю, мышей ловлю,
                 Домик охраняю,
                 Но мышей я не ловлю
                 И не собираюсь!
Матроскин. Поругаемся потом,
                          А пока не будем,
                          Входит праздник в каждый дом
                          И к зверям и к людям.
Шарик. В наши двери Новый год
                 Скоро постучится
                 Простоквашинский народ
                 Будет веселиться. (Обращаются ко всем):
Вместе. Что же мы сами да сами?
                 В общий круг вставайте с нами!

    Дети образуют хоровод перед ёлкой.

Голос диктора. Внимание! Внимание! По заявке дяди Фёдора простоквашенское радио передаёт для его друга Матроскина его любимую песню «Рыжий кот».
Матроскин. Ой, не сыпь мне соль на рану,
                          Сейчас плясать я стану!
                          И вы со мною вместе,
                          Я приглашаю всех!
Шарик. Постарайтесь не зевать
                 И за мною повторять,
                 Приготовились, друзья,
                 И танцуйте все, как я!

   Дети исполняют песню «Рыжий кот».

Матроскин. Ай да Шарик, ну, танцор,
                         Танцем всех сейчас завёл!
                         Экий ты активный стал!
Шарик. Это всё «Педигри-пал»!
Матроскин. Здорово поплясали! А теперь нам пора встречать Деда Мороза! Давайте его позовём!
Дети. Дед Мороз!

   В зал, пританцовывая, входит Снеговик в красном колпачке, с мешком, за ним идёт Ворона в голубой шапочке с косичками.

Снеговик и Ворона (вместе). Хо-хо-хо! Поздравляем всех с Новым годом! С новым счастьем! С новой ёлкой!
Ворона. Чтоб без дела не скучать, будем игры начинать!

   Проводится игра «Снеговик», дети садятся на места.

Слышится голос: «Эге-гей!», под музыку в зал входит Дед Мороз, Ворона и Снеговик убегают за ёлку.

Дед Мороз. С Новым годом! С Новым годом!
                        Пусть вам радость принесёт
                        Добрый, славный Новый год!
 Снегурочка. Пусть мечты любые  ваши поскорей сбываются,
                           Пусть и взрослые, и дети чаще улыбаются!
Дед Мороз. Ох, устал же я с дороги,
                        Отморозил себе ноги!
                        Отогреться я не прочь,
                        Вы могли бы мне помочь!

   Дети образуют хоровод, исполняют песню «Дед Мороз».

Дед Мороз. Как дружно, все вместе
                        Порадовали вы меня песней!
                        А теперь пойдём по кругу,
                        Эй, ребята, не зевать,
                        Что вам Дед Мороз покажет,
                        Будем дружно повторять!

   Под русскую народную мелодию Дед Мороз показывает различные движения, а дети повторяют.

Дед Мороз. Как я славно поплясал,
                        Просто чудо, а не бал!

   Все садятся на места.

Дед Мороз. Утомился дед, устал, так под ёлочкой плясал!
                        Сяду-ка я, посижу и проверю вашу сообразительность!
   Проводится игра «Что висит на ёлке» («да» – хлопать в ладоши, «нет» - топать ногами).

Дед Мороз. Что висит на ёлке?
                        Звонкие хлопушки!
                        Мягкие подушки!
                        Белые снежинки!
                        Рваные ботинки!
                        Зайчики из ватки!
                        Детские кроватки!
                        Яркие фонарики!
                        Чёрные сухарики!
                        Пёстрые флажки!
                        Шапки и платки!
                        Яркая звезда!
                        Яйцо из гнезда!
   Дед Мороз хвалит детей за внимание и хорошую игру.
Дед Мороз. Пусть под ёлочкой зелёной
                        Прозвучат стихи сегодня.
                        В исполнении детей
                        Для меня и для гостей!
   Дети читают стихи.

Ведущий. Дед Мороз! А можешь нашим детям показать волшебство?
Дед Мороз. Где мой волшебный посох?
                        До какой игрушки на ёлке дотронусь – та и оживёт!
   Подходит к ёлке и снимает игрушку.
                        Ты качни верхушкой ёлка,
                        Колокольчик зазвени.
                        Новогодняя игрушка,
                        Поскорее оживи!

    Из-за ёлки выбегают «Новогодние игрушки».
1-й. Мы новогодние игрушки,
        Весёлый мы народ,
        Бежим мы друг за дружкой,
        Сплетая хоровод.
2-й. В ветвях зелёной ёлки
        Нарядны и легки,
        Болтаем без умолку,
        Горим как огоньки.

   Дети образуют хоровод перед ёлкой, исполняют «Танец новогодних игрушек».

Дед Мороз. Деда Мороза не боитесь?
                        Берегитесь, берегитесь!
                        Как подую, закружу,
                        Вмиг морозом застужу!
                        Руки вытянем вперёд,
                        Берегись, честной народ!
                        Всех, кто рук убрать не может,
                        Не на шутку заморожу!

    Проводится игра «Береги руки».

Дед Мороз. Дед Мороз с детьми играл?  (Ответы детей.)
                        А под ёлочкой плясал? (Ответы детей.)
                        Песни пел, детей смешил...
                        Ну а что же я забыл?
Дети. Подарки!
Дед Мороз. Ах, да! Подарочки для вас
                        Я, конечно же, припас!
                        По дедморозовскому веленью,
                        По ребячьему хотенью,
                        Появись-ка здесь ларец!
   Находит ларец под ёлкой.

   Из-за ёлки выбегает Ворона.

Ворона. Ой, а это что за птица
                 К нам пришла повеселиться?
                 Ну-ка, дети, пошумите
                 И Ворону прогоните.
                 Ну-ка, дружно, ну-ка, враз,
                 Улетит она сейчас!   (Дети шумят.)

   Выбегает Снеговик. Дед Мороз поворачивается к нему. В это время Ворона хватает ларец и вместе со Снеговиком убегает за ёлку.

Дед Мороз (оглядывается по сторонам). Что Ворона натворила!
                                                                            Все подарки утащила!
Шарик. Я сейчас найду её,
                 Только вот возьму ружьё!

   Убегает с ружьём за ёлку, слышен выстрел. Голос Вороны: «Карр! Карррраул!». Выбегает Матроскин и Шарик, тащат Ворону и Снеговика. Ларец ставят перед ёлкой.

Ворона. Ой, до смерти напугал,
                 Все подарки отобрал!
                 Мы, конечно, виноваты,
                 Вы простите нас, ребята!

Дед Мороз. Ради праздника такого
                     Мы простить вас всех готовы!
                     Помогите лучше мне
                     Раздать подарки детворе!

   Раздача подарков.

Дед Мороз. Праздник весёлый удался на славу,
                        Думаю, всем он пришёлся по нраву.
                        Прощайте, прощайте, все счастливы будьте,
                        Здоровы, послушны, меня не забудьте!
                        Минуты волшебные скоро пройдут,
                        Меня уже вьюги в дорогу зовут.
                        Ребят я старался сегодня развлечь,
                        Прощайте, друзья! И до новых встреч!

   Машет рукой и уходит.


title: Долгосрочный проект "Скоро в школу" (подготовительная группа)

extracted_text:
Филиал Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«детский сад №43» - «детский сад «Колосок»

Долгосрочный проект
«Скоро в школу»

(подготовительная группа)

                                                                                Автор проекта:
                                                                               воспитатель
                                                                               Швецова  Н. Л.

                                                     2020-2021 уч. год
                                                            Паспорт проекта.

                                                        Актуальность.

Жизнь ребенка, поступающего в школу, перестраивается полностью! В школе ребенок попадает в новые социальные условия. Меняется его обычный образ жизни, возникают новые отношения с людьми. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, снижением активности. Результатом этого может стать появление неадекватных механизмов приспособления, которые принято называть школьной дезадаптацией.
Как помочь ребенку адаптироваться к новой жизненной ситуации? Разные дети по-разному переживают этот период жизни. Для кого-то привыкание к ежедневным длительным занятиям проходит гладко. Такой ребенок спокойно и без капризов ходил в детский сад, и теперь будет хорошо и увлеченно учиться в школе.  Для других ежедневные длительные занятия утомляют, снижается устойчивость к стрессам и растет напряженность. Может нарушиться сон, расстроиться аппетит. Следствием может стать потеря веса и скачки температуры. Поэтому надо хорошо понимать готов ли ребенок пойти в школу.
 Быть готовым к школе – это не значит уметь писать и читать, необходимо быть психологически готовым к школе! Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей детского сада. Родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе. Причин для подобных эмоций школа предоставляет предостаточно: неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности, трудности в поиске друзей среди одноклассников, расхождение оценки учителя и привычной родительской похвалы и др. Не секрет, что в современной школе увеличилось количество неуспевающих учеников среди младших школьников. Причин тому – несколько, а одна их них – недостаточный уровень сформированности мотивационной готовности к школьному обучению детей 6 – 7 лет. Следует заметить, что в настоящее время первоклассники развиты хуже, чем их сверстники в середине прошлого века, потому что психологическая готовность не формируется на занятиях по школьному типу. Большую роль в подготовке детей к школе играют родители, но не все из них знают, как правильно готовить ребёнка к будущей школьной жизни. Основная причина ошибок родителей при подготовке детей к школе — недостаточный уровень образовательной культуры семьи.
Большинство педагогов и родителей уделяют внимание интеллектуальной готовности ребёнка к школе. Однако высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе; у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований, что является показателем отношения к школе. Это объясняется и тем, что наши дети все меньше и меньше играют в традиционные игры (сюжетно-ролевые, развивающие, игры с правилами, дидактические, реже занимаются конструированием, лепкой, рисованием, аппликацией. Все виды детской деятельности вытесняются компьютерными играми. Родители стремятся начать систематическое обучение своего ребенка как можно раньше, причем помимо детского сада его могут водить в спортивные секции, музыкальную школу, изостудию и т. д. Им невдомек, что такое обучение, сводящееся, как правило, к выработке навыков и умений в той или иной области, не способствует психическому развитию ребенка.
 Психологическая готовность к школе – это психологические предпосылки к овладению учебной деятельностью, которые формируются внутри ведущей деятельности, то есть в игре. Учебная деятельность – сложна для дошкольника и автоматически переход на неё без предварительной подготовки ребёнка просто не возможен. Но подготовка нужна не только ребёнку, но и  родителям, особенно тем, у кого первый ребёнок идёт в школу.
 Как настроить ребёнка на учёбу? Как снизить уровень тревожности у себя и ребёнка? Какую «правильную» обувь и рюкзак подобрать первокласснику, для сохранения здоровья?
Проект «Скоро в школу» разработан и подготовлен к совместной деятельности родителей и детей подготовительной к школе группы.
Представленный материал предполагает использование разнообразных форм и методов работы: создание предметно – развивающей среды, педагогическое просвещение родителей. Проведение целенаправленной работы в детском саду по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы, способствует повышению социальной и познавательной активности, целенаправленному формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.

  Этапы реализации проекта.
I Этап. (Сентябрь 2020г.)
Подготовительный
Цель: создание организационно – педагогических условий, обеспечивающих реализацию идеи проекта.
- Проведения мониторинга состояния речевого развития, мотивации к школьному обучению.
- Подбор методического материала для составления перспективных планов работы с детьми и родителями;
- подбор методик, справочной литературы по подготовке детей к школе;
- подготовка  необходимого материала для познавательной и продуктивной деятельности (разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности, бесед и т.д.);
- анкетирование родителей.
- Консультация для родителей «Совместная деятельность семьи и педагогов ДОУ по формированию готовности ребенка к школе и благополучной адаптации к школьному обучению»

II Этап (Октябрь 2020г. – апрель 2021г.)
Основной
Цель: осуществление образовательной деятельности по реализации проекта.
- определение уровня психологической готовности детей к школе;
- укрепление материально- технической базы в ДОО и построение соответствующей развивающей среды;
-беседы с детьми;
- индивидуальные консультации-практикумы для родителей;
развивающая  работа с детьми, испытывающими временные трудности в развитии основных познавательных  процессов;
- развивающая  работа, направленная на личностное развитие ребёнка (мотивационная готовность к школе,  развитие умения взаимодействия со сверстниками и взрослыми в новой социальной ситуации);
- встреча с учителями начальных классов;
- родительские собрания;
- изготовление памяток, рекомендаций для родителей и педагогов;

III Этап (Май 2021г.)
Итоговый
Цель: подведение итогов реализации проекта.
Завершающий этап включает в себя сбор и обработку диагностических результатов, и соотнесение поставленных задач, прогнозируемых результатов с полученными результатами.
Включает в себя реализацию следующих направлений деятельности:
- оценка эффективности реализации проекта;
- определение проблем, препятствующих достижению ожидаемого результата;

- Проводя работу по  проекту «Скоро в школу мы пойдем» в период с 2020-2021 годы можно сделать следующие выводы:
-  Проект «Скоро в школу »  хорошо сочетается с программой обучения и воспитания детей в МБДОУ;
- данный проект помогает научиться работать в команде, вырабатывая алгоритм действий достижения поставленной цели;
- взаимодействие с семьёй позволило добиться хороших результатов в подготовке детей к обучению в школе
                                                                                Список литературы:
Андреева Н.А. Организация совместной работы педагогов и родителей по подготовке детей дошкольного возраста к школе // Детский сад от А до Я – 2007. – № 5. – с. 139–142.
АндрющенкоТ.Ю., Шашлова Г.М. Кризис развития ребенка семи лет: Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа психолога: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд. Центр “Академия”, 2003. – 96с.
Ковинько Л.В. Воспитание младшего школьника: Пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, учителей нач. классов и родителей / Сост. Л.В. Ковинько.-4-е изд., стереотип.-М.: Изд. центр “Академия”, 2000. – с. 288.
Парамонова Л., Арушанова А. Дошкольное учреждение и начальная школа: проблема преемственности // Дошкольное воспитание.-1998.-№4.
Ратниченко С.А. Семейное воспитание как фактор эмоционального развития дошкольника // Детский сад от А до Я. – 2007. – № 1. – с. 150–158.-Психология семьи.
Семина О. Учимся взаимодействовать с родителями // Дошкольное образование. – 2003. – № 4. – с. 33–36.
Соколова Т.П. Сотрудничество детского сада и школы как одно из условий обеспечения преемственности дошкольного и начального школьного образования // Детский сад от А до Я. – 2007. – № 5. – с. 129–139.
Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ.-М.: АРКТИ, 2004.


title: Технологическая карта урока "Землетрясения. Вулканизм" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
география 5 класс , учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
6 урок  раздела IV Земная кора
учитель Н.В. Невядомская

Приложение 1 Географический диктант
1 вариант
1.Как называется твердая оболочка Земли?
2. Внутренняя оболочка земли, которая в переводе означает « покрывало, плащ»
3.Расплавленное вещество мантии, насыщенное газами и парами
4.Эта земная кора имеет толщину от 35-75 км.
5. Определите происхождение известняка?
6. Можно ли считать, что литосфера и рельеф-  это синонимы. Ответ обоснуйте
7. Что такое горст?
8. Где применяется торф?
2 вариант
1. Астеносфера – это?
2. Как называется центральная часть земного шара, температура которого 4000-5000⁰ с?
3. Определите происхождение базальта?
4. Из каких слоев состоит  океаническая земная кора?
5.Как называется движение, перпендикулярное  поверхности Земли?
6 Можно ли считать, что магма и лава -  это синонимы. Ответ обоснуйте
7. Что такое грабен?
8. Где применяется мрамор?
Можно ли стать свидетелем образования вулкана?
В феврале 1943 года люди почувствовали несильные, но частые подземные толчки. Через несколько дней на одном из полей, засеянном кукурузой, образовалась трещина длиной более 20 метров. Из нее вырывались струи черного дыма. Хозяин поля пытался засыпать трещину, но безуспешно. Через несколько дней раздался сильный взрыв, появилось пламя, из трещины стали вылетать пепел, камни, почувствовался запах серы. Через 2 часа после взрыва вокруг отверстия образовался валик высотой до 2 метров. В последующие дни он продолжал расти. Через 5 дней над полем уже возвышалась конусообразная гора высотой в 160 метров. На ее вершине было чашеобразное углубление, из которого вырывались мощные потоки раскаленной лавы. К 1946 году необычная гора выросла до 518 метров. Так буквально на глазах людей образовался вулкан Парикутин. Поля и строения вокруг него оказались частично погребены под потоками лавы и засыпаны пеплом. К 1952 году вулкан затих. Его высота более 3000м


title: УМК «Школа России» как инструмент реализации ФГОС в начальной школе

extracted_text:
 «УМК "Школа России"
как инструмент реализации ФГОС
в начальной школе».

подготовила:
учитель начальных классов
О.М.Андреева.

УМК "Школа России" как инструмент реализации ФГОС в начальной школе.
Начальная школа — важнейший этап в процессе общего образования школьника.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) предъявляет новые требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Достижение новых результатов образования в значительной степени достигаются благодаря эффективному УМК. Таким учебно-методическим комплексом издательства «Просвещение» является «Школа России», по которому работает наша нач. школа.
  Информационно-образовательная среда УМК «Школа России» представлена не только учебниками, рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения,  методическими и другими пособиями по всем предметным  областям учебного плана  ФГОС , но и высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, современными электронными пособиями, интернет поддержкой Все компоненты комплекса интегрированы в единую методическую систему, помогающую учителю решать задачи современного образования.
Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться,  на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. А это принципиально важные аспекты образования в начальной школе, зафиксированные во ФГОС начального общего образования.
УМК «Школа России» успешно решает актуальные задачи предметной области филология, обозначенные в новом стандарте: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; общее речевое развитие;  умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач и пр.
Одним из ведущих положений ФГОС является ориентация содержания образования на формирование национальных базовых ценностей как составляющей культурного, духовного и нравственного богатства российского народа. Эта задача решается средствами всех учебных предметов УМК «Школа России», среди которых особое место занимает курс «Окружающий мир» А. А. Плешакова. Цель курса - воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию своей многонациональной страны и всего человечества. Эта цель абсолютно созвучна современному национальному воспитательному идеалу, зафиксированному в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, являющейся методологической основой ФГОС. Приоритетными
 задачами курса является формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника,  культурных и семейных ценностей. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как некий проект,
который реализуется через совместную деятельность взрослого и ребёнка в семье. В поддержку этой деятельности в УМК  включены следующие книги: «Зелёные страницы», атлас-определитель «От земли до неба», «Великан на поляне, или  первые уроки экологической этики».
Психолого-педагогические основы учебно-методического комплекса «Школа России»  и ФГОС.
Психолого-педагогические исследования показывают, что формирование личности, ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на "открытие" им нового знания.
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы, умение выстраивать эффективные отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе, быть гражданином и патриотом своей  Родины. В этой связи ФГОС определяет личностные, метапредметные и предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Новые цели требуют новых подходов их реализации.
Ведущей целевой установкой УМК «Школа России» на протяжении всех лет было и является: «Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России,  уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества»
Сравним представленную выше целевую установку УМК «Школа России» с современным национальным воспитательным идеалом, сформулированным в  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: «Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за  настоящее  и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».
 Очевидно, что целевая установка УМК «Школа России», «работающая»  на каждом уроке в школах России  на протяжении ряда лет абсолютно созвучна с ведущей целевой установкой ФГОС - национальным воспитательным идеалом современной России.
Ведущие задачи, способствующие реализации целевой установки УМК «Школа России»:
Создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творческих способностей, эмоциональной сферы младшего школьника.
Развитие  и укрепление интереса к познанию самого себя и окружающего мира.
Воспитание любви к своему городу (селу), к своей семье,  к своей Родине, к ее природе, истории, культуре.
Формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде.
Формирование ценностного отношения к человеку, к природе, к миру, к знаниям.
Целевая установка УМК «Школа России» и его ведущие задачи также  соотносятся с личностными характеристиками выпускника («портрет выпускника начальной школы»), сформулированными в ФГОС:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
 Деятельностная парадигма образования как важнейшее условие реализации ФГОС (дидактические принципы и методические подходы в работе с учебно-методическим комплексом «Школа России»).
Основополагающими принципами комплекса «Школа России» являются:
1. Принцип деятельности.
Основным механизмом реализации целей и задач современного образования является включение ребенка в учебно-познавательную деятельность. В этом и заключается принцип деятельности. Обучение, реализующее принцип деятельности, называют деятельностным подходом.
2. Принцип целостного представления о мире.
Принцип единой картины мира в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности в традиционной системе, но здесь речь идет не только о формировании научной картины мира, но и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям, а также об умении применять их в своей практической деятельности.
3. Принцип преемственности.
Этот принцип означает преемственность между всеми, ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.
4. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.
Реализация указанного принципа поможет педагогу выстраивать выверенные траектории личностного развития ребенка в соответствии с его способностями и возможностями.
5. Принцип творчества.
Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
Умение создавать новое, находить нестандартное решение жизненных проблем стало сегодня неотъемлемой составной частью реального жизненного успеха любого человека. Поэтому развитие творческих способностей, исследовательского поведения приобретает в наши дни общеобразовательное значение.
6. Принцип психологической комфортности.
Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая способствует сохранению и укреплению здоровья детей.
7. Принцип вариативности.
Этот принцип обеспечивает право учителя на самостоятельность в выборе учебной литературы, форм и методов работы, степень их адаптации в учебном процессе. Однако это право рождает и большую ответственность учителя за конечный результат своей деятельности - качество обучения.
Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны под цель, направленную  на получение знаний в соответствии с требованиями ФГОС, с другой стороны как средство  формирования универсальных учебных действий и личностных качеств.
 Все вышеуказанные принципы и методические подходы в работе с УМК «Школа России» помогают педагогу в системе организовывать на уроках деятельность младших школьников, а, следовательно, реализовывать системно-деятельностный подход, являющийся методологической основой ФГОС и концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной  деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
Системно-деятельностный подход предполагает:
«- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,  познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации  образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
-  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
 - разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности».
Овладение универсальными учебными действиями, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умения учиться.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.
7)     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 8)  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9)    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
     В контексте системы требований ФГОС перед педагогом стоит задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый ученик вырос не только воспитанным, образованным и здоровым, но и обязательно – инициативным, думающим, способным на креативный подход в любом деле, в том числе в исследовательской деятельности.
     Проблема развития исследовательского поведения, креативности мышления связана с делением мышления на дивергентное и конвергентное, предложенное американским психологом  Д.П. Гилфордом.
 Дивергентное мышление - метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же задачи, проблемы.  Дивергентное мышление - способность выдвигать много, в равной мере, правильных идей относительно одного и того же объекта, задачи, проблемы.
 В этой связи все те задачи и задания, которые направлены на поиск различных вариантов решения (включая построение разных моделей, разных пространственных фигур и т.д.), на выдвижение гипотез, разных точек зрения, версий и причин событий, разных суждений;  задачи, связанные с разнообразием использования материалов; задачи на преодоление инерции мышления, прогностические задачи и пр., способствуют развитию дивергентности мышления как важнейшей составляющей исследовательского поведения младших школьников. Дивергентное мышление - важнейшее условие успеха в творческой деятельности.
       Кроме того, развитию исследовательского поведения способствуют проектные задачи и проектная деятельность. Следует заметить, что в этой связи важным условием является создание на уроках доброжелательной творческой обстановки, призванной поощрять идеи и инициативы учащихся в поисках разнообразных решений задач и заданий.
Возможности учебно-методического комплекта «Школа России» в осуществлении духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.
 «1. Учебно-методический комплект «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников.
Главную идею комплекта можно сформулировать следующим образом: школа России должна стать школой духовно-нравственного развития.
 «Обогащенная память и подвижная мысль — при мертвом и слепом сердце — создает ловкого, но черствого и злого человека!» — писал И. А. Ильин. Вот и сегодня мы ориентируем прежде всего на развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, терпимости, ответственности, способности сопереживать, готовности помогать другому. Именно духовно-нравственная доминанта в состоянии обеспечить выполнение культуросозидающей роли образования.
2. Программы и учебники комплекта обеспечивают граждански-ориентированное образование младших школьников.
Учебно-методический комплект разрабатывается в России и для России. Он ориентирован на воспитание школьников как граждан России.
Для авторов УМК «Школа России», работа в этом направлении — один из безусловных приоритетов. Различные аспекты родиноведческих и краеведческих знаний составляют значительную часть содержания учебников. Одну из важнейших своих задач они видят в том, чтобы развивать у ребенка интерес к познанию, постижению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного величия. Средствами разных учебных предметов авторы стремятся воспитывать в детях любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Они знакомят детей с образцами благородного служения Отечеству, стремятся показать причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте ребенок мог почувствовать себя маленьким гражданином великой страны.
3. Комплект обеспечивает глобально-ориентированное образование младших школьников.
Его направленность на развитие гражданственности и патриотизма ни в коем случае не означает стремления к изоляции от мирового сообщества. В наших учебниках Россия предстает перед учеником как часть многообразного и целостного мира, а ее граждане — одновременно и как жители Земли, как часть человечества, как участники мирового развития. Наши учебные программы и учебники построены таким образом, что ребенок с первых лет обучения в школе постепенно, шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о ее природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в сознании ребенка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.