title: История Георгиевской ленточки

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 35
г. Чебоксары

История Георгиевской ленточки

Преподаватель-организатор ОБЖ Пелешина Н.Н.

Чебоксары -2020

Содержание:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ	12

ВВЕДЕНИЕ

Святой великомученик Георгий Победоносец почитается в России как покровитель российского воинства и державной мощи Российского государства, а также небесный покровитель российской столицы.
Образ Георгия Победоносца с древних времен и до наших дней играет многообразную символическую роль, это один из самых востребованных мотивов, как русской, так и европейской культуры. Мотив Георгия Победоносца это целый культурный комплекс, который включает в себя: мифы и сказания, иконографию (фрески, иконы, монеты, скульптуры и другое), житийные и литургические тексты, светскую литературу, официальный церковно-государственный культ.
Актуальность содержания предлагаемой работы обусловлена возрождением интереса к традиционным духовным ценностям в области истории и нравственности. Исторический образ Святого Георгия Победоносца - защитника Отечества, остаётся вдохновляющей силой любого времени. Так же стоит упомянуть о том, что образ Святого Георгия активно используется и в настоящее время, эта фигура на гербе Российской Федерации, на монетах, это один из главнейших орденов России.

3

История вопроса: «Кто такай Георгий Победоносец?»

Великомученик Георгий был сыном богатых и благочестивых родителей, воспитавших его в христианской вере. Родился он в городе Бейрут (в древности — Белит), у подножия Ливанских гор. Поступив на военную службу, великомученик Георгий выделялся среди прочих воинов своим умом, храбростью, физической силой, воинской осанкой и красотой. Достигнув вскоре звания начальника, Св. Георгий сделался любимцем императора Диоклетиана. Диоклетиан был талантливым правителем, но фанатичным приверженцем римских богов. Поставив себе целью возродить в Римской империи отмирающее язычество, он вошел в историю, как один из самых жестоких гонителей христиан. Услышав однажды на суде бесчеловечный приговор об истреблении христиан, Св. Георгий воспламенился состраданием к ним. Предвидя, что его тоже ожидают страдания, Георгий раздал свое имущество бедным, отпустил на волю своих рабов, явился к Диоклетиану и, объявив себя христианином, обличил его в жестокости и несправедливости. Речь Св. Георгия была полна сильных и убедительных возражений против императорского приказа преследовать христиан. После безрезультатных уговоров отречься от Христа император приказал подвергнуть святого различным мучениям. Св. Георгий был заключен в темницу, где его положили спиной на землю, ноги заключили в колодки, а на грудь положили тяжелый камень. Но Св. Георгий мужественно переносил страдания и прославлял Господа. Тогда мучители Георгия начали изощряться в жестокости. Они били святого воловьими жилами, колесовали, бросали в негашеную известь, принуждали бежать в сапогах с острыми гвоздями внутри. Святой мученик все терпеливо переносил. В конце концов император приказал отрубить мечом голову святому. Великомученика Георгия за мужество и за духовную победу над мучителями, которые не смогли заставить его отказаться от христианства, а также за
4

чудодейственную помощь людям в опасности — называют Победоносцем.

Мощи святого Георгия Победоносца положили в палестинском городе Лида, в храме, носящем его имя, глава же его хранилась в Риме в храме, тоже посвященном ему. На иконах Св. Георгий изображается сидящим на белом коне и поражающим копьем змия. Это изображение основано на предании и относится к посмертным чудесам святого великомученика Георгия.
Существует легенда, что где то , недалеко от места, где родился Св. Георгий в городе Бейруте, в озере жил змей, который часто пожирал людей той местности. Суеверные люди той местности для утоления ярости змея начали регулярно по жребию отдавать ему на съедение юношу или девицу. Однажды жребий выпал на дочь правителя той местности. Ее отвели к берегу озера и привязали, где она в ужасе стала ожидать появления змея. Когда же зверь стал приближаться к ней, вдруг появился на белом коне светлый юноша, который копьем поразил змея и спас девицу. Этот юноша был святой великомученик Георгий. Таким чудесным явлением он прекратил уничтожение юношей и девушек в пределах Бейрута и обратил к Христу жителей той страны, которые до этого были язычниками. Можно предположить, что явление святого Георгия на коне для защиты жителей от змея, а также описанное в житии чудесное оживление единственного вола у земледельца, послужили поводом к почитанию святого Георгия покровителем скотоводства и защитником от хищных зверей. В дореволюционное время в день памяти святого Георгия Победоносца жители русских деревень в первый раз после холодной зимы выгоняли скот на пастбище, совершив молебен святому великомученику с окроплением домов и животных святой водой. День великомученика Георгия в народе еще называют — «Юрьев день», в этот день, до времен царствования Бориса Годунова, крестьяне могли переходить к другому помещику. Св. Георгий —
5

покровитель воинства. Изображение Георгия Победоносца на коне символизирует победу над дьяволом — «древним змием». Это изображение было включено в древний герб города Москвы.

«Чудо Георгия о змие»

6

Почитание святого Георгия на Руси

Святой великомученик Георгий почитается покровителем и заступником земли Русской, воинства и всех служивых людей. Святой Георгий Победоносец был ангелом и покровителем нескольких великих строителей русской государственности и русской военной мощи. Сын святого равноапостольного Владимира, Ярослав Мудрый, во святом Крещении Георгий (княжил с 1016 по 1054 гг.), много способствовал почитанию святого в Русской Церкви. Он построил город Юрьев, основал Юрьевский монастырь в Новгороде, воздвиг храм святого Георгия Победоносца в Киеве. День освящения Киевского Георгиевского храма, совершенного 26 ноября 1051 года Святителем Иларионом, митрополитом Киевским и всея Руси, навсегда вошел в литургическую сокровищницу Церкви как особый церковный праздник, Юрьев день, любимый русским народом "осенний Георгий".
Имя святого Георгия носил основатель Москвы Юрий Долгорукий, создатель многих Георгиевских храмов, строитель города Юрьева- Польского. В 1238 году героическую борьбу русского народа с  монгольскими ордами возглавил великий князь Владимирский Юрий Всеволодович, сложивший голову в битве на Сити. Изображение святого Георгия издревле используется на Руси на различных гербах, монетах и печатях. Например, на монетах и печатях сына Владимира Святославича Ярослава Мудрого (княжил с 1016 по 1054 гг.), принявшего имя Юрий (Георгий), впервые появляется изображение Святого. Окончательное утверждение великомученика как герба Московского княжества произошло при Иване III (княжил с 1462 по 1505 гг.) и совпало по времени с завершением объединения основной части русских земель вокруг Москвы. Современный герб города Москвы основан на историческом гербе, утвержденном Екатериной II 20 декабря 1781 года.
7

Георгиевская лента. Символы

Георгиевская лента – это лента от ордена Святого Георгия, утверждённого в начале 18-ого века как орден за доблесть, проявленную в реальном бою. Со временем георгиевская лента стала употребляться и более широко - появились Георгиевские петлицы, штандарты, трубы и т.д. Георгиевская лента и орден Святого Георгия были вновь утверждены как символы воинской чести и доблести в 1992 году.
Георгиевская лента — биколор (двуцвет) оранжевого и черного цветов. Она ведет свою историю от ленты к солдатскому ордену Святого Георгия Победоносца, учрежденного 26 ноября 1769 императрицей Екатериной II. Эта лента с небольшими изменениями вошла в наградную систему СССР как "Гвардейская лента" - знак особого отличия солдата.
Черный цвет ленты означает дым, а оранжевый - пламя. Георгиевские ленты занимают наиболее почетное место в ряду многочисленных коллективных наград (отличий) частей Российской армии.
В Имперской России Георгиевская ленточка являлась лентой Императорского Военного ордена Святого Великомученика и Победоносца Георгия - высшая военная награда Российской империи.

8

В Советский период орден Славы стал своего рода приемником Георгиевского креста Имперской России.

На Георгиевской Ленточке носится медаль "За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг" - самая распространённая награда Советского Союза. Это связано с массовым участием советских людей, как на фронтах, так и в тылу, в деле защиты своей Родины, в борьбе с фашистскими захватчиками. Этой Медалью награждено около 15 млн. человек. Утверждена 9 мая 1945 года.
9

Медаль круглая, изготовляется из латуни. На лицевой стороне медали профильное погрудное изображение товарища И. В. Сталина в форме Маршала Советского Союза. В верхней части медали по окружности надпись: «Наше дело правое», в нижней части ио окружности надпись: «Мы победили».На оборотной стороне медали надписи: по окружности - «За победу над Германией», в центре "в Великой Отечественной войне 1941— 1945 гг.", в нижней части - пятиконечная звездочка.
Георгиевская лента является частью «Ордена Святого Георгия» — высшей военной наградой Российской Федерации, которой удостаиваются старшие и высшие офицеры за проведение боевых операций при нападении внешнего противника.

10

Акция «Георгиевская ленточка»

Акция «Георгиевская ленточка» — неотъемлемая часть праздника Победы. Этот символ – выражение нашего уважения к ветеранам, дань памяти павшим на поле боя, благодарность людям, отдавшим все для фронта. Всем тем, благодаря кому мы победили в Великой Отечественной Войне.
«Георгиевская ленточка» символизирует Георгиевскую ленту, которая занимает наиболее почетное место в ряду многочисленных коллективных наград (отличий) частей Российской армии. Черно-оранжевые цвета Георгиевской ленты стали в России символом военной доблести и славы.
Главной целью акции, стало стремление во, чтобы то ни стало не дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой выиграл самую страшную войну прошлого века, чьими наследниками мы остаемся, чем и кем должны гордиться, о ком помнить. Трудно было себе представить, что Георгиевская лента вызовет столько эмоций у современных молодых людей! Время великих побед и огромных потерь забыть невозможно. В каждом из нас живет память о трагедии нашего народа и о величии его подвига. Сегодня ленту Победы носят ветераны, их дети, внуки и правнуки. Ленточка стала символом проводимых на всем постсоветском пространстве акций под девизами «Я помню. Я горжусь», «Победа деда – моя победа», «Склоняем головы перед вашим подвигом…».

11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В наше время георгиевская лента стала означать единство нашего народа, гордость за страну, победившую в самой страшной войне.
Мы, молодое поколение всегда должны помнить и гордиться подвигом наших дедов и прадедов. Чтоб никогда не повторялась эта страшная война, которая унесла миллионы жизней.

12

14


title: Викторина "Полезная экономика" 8 класс

extracted_text:
                       Викторина: «Полезная экономика»
                                Предмет (СБО)
для учащихся 8 классов Учителя: Полосина Е.А
Цель викторины: Формирование ЗУН в области экономики семейного бюджета.

Задачи викторины:
1. формировать понимание  ограниченности  семейного  бюджета,  необходимости
   его рационального планирования и расходования  с  учетом  личных  нужд  и
   трат.
2. Развивать познавательную активность, умение делать выводы,  стремление  к
   активной деятельности.
3. Воспитывать самостоятельность,  умение  преодолевать  трудности,  чувство
   товарищества.

Ход викторины
Организационный момент.

Слайд 1. Уважаемые участники! Приветствуем вас на викторине, в ходе  которой
вы должны правильно и как можно быстрее выполнить много интересных  заданий.
Ребята, вы сегодня на практике примените свои знания  в области:  "Семейного
бюджета", которые вы получили на уроках СБО, математики,  обществознания,  а
так же вспомните,  какие бывают доходы и расходы семьи, и  поймёте,   почему
нужно бережно относиться к семейному бюджету?  Итак,  начинаем.  В  процессе
игры и председатель, и члены жюри,  согласно  закону,  на  судейских  правах
командам вести будут счёт в рублях. За правильный ответ, участники  получать
монеты достоинством 10 рублей. Участниками сегодняшней викторины, будут  две
команды: команда 8а и 8б класса. Желаем удачи!
Представляем членов жюри: Зырянова И.Н., Усольцева М.Н., Зуева В.В.

Слайд  2.  Задание  №1  «Представление  команд»,  в   течение   10   секунд,
представить свою команду

Слайд 3 Задание №2 «Шифровальщик»
- Ребята, вам  необходимо  расшифровать  тему   нашей  викторины  ("Полезная
экономика").
Слайд 4-5. Задание №3 «Разминка»

1. Как называются иностранные деньги? (валюта)
  2. Как называется количество денег, которое надо платить за товар? (цена)
3. Как называется ввоз товаров в страну? (импорт)
4. Как называются «доходы» и «расходы» семьи? (бюджет)
5. Какая главная потребность человека? (пища)
  6.  Как  называется  группа  людей,  которые  являются  родственниками  и
     проживают вместе? (семья)
7. Информация о товаре? (реклама)
8. Место, где дают деньги в долг, хранят и выплачивают? (банк)
9. Деньги, которые люди получают за свой труд? (зарплата, пенсия)
   10.Место, где продают товар по строго фиксированным ценам? (Магазин)

Слайд 6. Вопрос, из  чего  складывается  семейный  бюджет?  (ответы  детей).
Бюджет - это  структура  всех доходов  и  расходов за  неделю,   месяц   или
год.

Слайд 7. Задание № 4. «Семейный бюджет».
    Так как, мы с вами решили, что семейный бюджет  состоит  из  доходов  и
расходов.  Вам  предлагается   список   расходов   и   доходов,   необходимо
распределить,  что относится к доходам, а что к расходам.
(Зарплата,   коммунальные   услуги,   пенсия,   электроэнергия,   плата   за
дет/ сад,  стипендия,   плата   за   телефон,     поход  в  театр,   покупка
хозяйственных  принадлежностей,   проезд  в  транспорте,   пособие,  покупка
продуктов питания, премия)

Слайд 8. Задание № 5. «Загадки» - найди в классе ответ к загадкам (каждой
команде по 6 загадок)

1 Маленькая, кругленькая,
Из кармана в карман скачет. (Монета)

2 Одно брюхо, четыре уха. (Кошелёк)

3 У одних нас много,
А у других нас нет. (Деньги)

4 Люди ходят на базар,
Там дешевле весь... (Товар)

5 Мотоцикл экономит время, А велосипед... (Деньги)

6 Чтобы партнёров не мучили споры,
Пишут юристы для них... (Договоры)

7 Он в нашем доме считает Электроэнергию, воду...(Счётчик)

8 Чтобы дом купить я смог Взял кредит, внеся... (Залог)

9 За сметану, хлеб и сыр
В кассе чек пробил.. .(Кассир)

10 Мебель, хлеб и огурцы Продают нам.. .(Продавцы)

11 Мебель купили, одежду, посуду, Брали для этого в банке мы.. .(Ссуду)

12 .На товаре быть должна,
Обязательно.. .(Цена)

Слайд 9. Задание № 6. «Найди лишнее слово» на слух - из ряда слов нужно
назвать то, которое не имеет отношение к остальным.

доллар, рубль, Россия, евро;
парикмахер, ножницы, плотник, водитель;
зарплата, квартплата, стипендия, пенсия;
шьёт, готовит, считает, загорает;
воспитывает, учит, ругает, объясняет;
сканирует, форматирует, компьютер, ксерокопирует.

 Слайд 10-11. Задание №7. «Решение экономических задач» - как разумно
распорядиться деньгами в разных ситуациях.

Учитель раздаёт  задания.  У   папы   и   мамы   Копейкиных   есть   вредные
привычки.  Папа  курит  в  день  по  пачке  сигарет  «Винстон»,   стоимостью
по  120  рубля,  а  мама  курит «LD»   по   90   рублей   за   пачку.   Папа
выпивает  за  вечер  одну  бутылку  пива  «Балтика»  за  85  рублей.
Подсчитайте:
 Какую сумму денег потеряет бюджет семьи из-за вредных привычек  родителей
в месяц, в год?
 Что полезное можно приобрести на эту сумму для семьи?

Слайд 12. Задание №8. В корень зри, не продешеви!  (Как  вы,  понимаете  эти
высказывания, их нужно отнести к дорогому или к дешевому)
Слайд 22. Задание № 9. Ребусы.
Советы
Итог работы:
Учитель:  Молодцы ребята, хорошо потрудились?
Давайте с вами вспомним, что такое семейный бюджет?
Из чего состоят доходы семьи?
И что  относится к  расходам семьи? В чём полезна экономика?
Учитель: А теперь подсчитаем ваши успехи. Дети считают деньги.
Учитель: Вы своим трудом, т.е. своими знаниями  заработали  деньги,  которые
можете потратить на «Сладости» или на сигареты, что вы выбираете?
Учитель: Пожелаю я вам, ребятки –
Пусть у вас будет всё в порядке.
На удачу не уповайте –
Экономику изучайте!
И вершин достигайте упрямо,
Не надеясь на папу с мамой.
До новых встреч! Всем спасибо. До свидания!


title: Конспект урока "Что такое причастие место причастия в системе частей речи" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Молоковская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока русского языка в 6 классе

Что такое причастие: место причастия в системе частей речи.

                                                                                Выполнила: учитель русского
                                                                                языка и литературы
                                                                                Головина Ольга Григорьевна

             Тема: «Что такое причастие: место причастия в системе частей речи.»

             Тип урока: урок «открытия» нового знания.

             Цель урока: ознакомление учащихся с грамматическими признаками причастия; формирование умения различать причастия и прилагательные; составление связного устного рассказа на лингвистическую тему, обогащение синтаксического строя речи учащихся путем использования причастий.

Задачи:
Образовательные:
приобретение знаний учащихся о грамматических признаках причастия;
овладение умениями и навыками нахождения  причастий в тексте и отличие их от слов других частей речи;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствование умений и навыков письменной речи;.
Развивающие:
развитие внимания;
осуществление системно-деятельностного подхода;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений.
Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
развитие коммуникативных УУД:
приобретение навыков самоконтроля и самооценки в результате учебной деятельности.

            Планируемые образовательные результаты:
            Личностные: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности;
            Предметные: получение знаний о причастиях, их особенностях, умение распознавать причастия в текстах и различать причастия  и прилагательные;
            Метапредметные:
            познавательные: овладение умениями и навыками нахождения  причастий в тексте и различия их от слов других частей речи;
            регулятивные: умение осуществлять анализ и выделять существенные признаки, делать выводы;
            коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с заданной темой, приобретение навыков самоконтроля и самооценки в результате учебной деятельности.

            Межпредметные связи: литература.

            Используемые методы, технологии: конкретизация целей обучения, проблемное обучение, частично-поисковая деятельность, ИКТ-технологии.

          Формы учебной деятельности:  самостоятельная, групповая, фронтальная работа.

                     Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийный экран, интерактивная доска.

          Образовательные ресурсы: учебник «Русский язык 6 класс», М.М. Разумовская и др., презентация, раздаточный материал, карточки с заданиями; тетради, ручки, карандаши.

Структура урока:
Организационный момент. (1 мин.)
Проверка домашнего задания. (3 мин.)
Актуализация знаний. (4 мин.)
Целеполагание и определение темы урока. (3 мин.)
Объяснение нового материала. (10 мин.)
Закрепление материала (12 мин)
Проверочная работа (6 мин.)
Рефлексия (подведение итогов занятия) (4 мин.)
Информация о домашнем задании (1 мин.).
Выставление оценок (1 мин.).

           Эпиграф к уроку: "Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного".  В.И.Даль. (слайд №2)
Ход урока
1. Организационный момент. Вступительное слово.
  - Встали тихо, замолчали,
   Всё, что нужно, вы достали.
   Приготовились к уроку,
   В нём иначе нету проку.
   Здравствуйте, садитесь,
   Больше не вертитесь.
   Мы урок начнем сейчас,
   Интересен он для вас.
   Слушай всё внимательно,
   Поймешь всё обязательно.
 - Какое у вас настроение, ребята?
 - Я рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
2.Проверка домашнего задания
    Вызванный к доске учащийся разбирает по составу выделенные в домашнем упражнении 358 глаголы. Один из ребят готовит сообщение  о глаголе как части речи. Для подтверждения положений ответа шестиклассник должен привести свои примеры, либо может воспользоваться примерами из домашнего упражнения.
    - Запишите сегодняшнюю дату, классная работа. Пропустите одну строчку, чтобы мы могли позже записать тему урока.
3. Актуализация знаний.
     К доске выходят два ученика и выполняют морфологический разбор имени прилагательного яркого(солнца) и глагола заиграла.
   - Как вы думаете, почему наш урок мы начали с повторения морфологических признаков  именно  этих  частей речи? (С ними будет связана работа на уроке).
   - Правильно.
4. Целеполагание и определение темы урока.
    - Обратите внимание на эпиграф к сегодняшнему уроку: "Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного" (слайд №2) (Один из учащихся читает его вслух.) Опираясь на слова В.И.Даля  и на то, что вы сейчас сказали, сформулируйте тему нашего урока и его цель. (Учащиеся формулируют тему и цель урока).
   - Молодцы, правильно, тема нашего сегодняшнего урока «Что такое причастие: место причастия в системе частей речи.» (слайд №1). Цель нашего урока познакомиться с  грамматическими признаками причастия, научиться  различать причастия и прилагательные,  составлять связный устный рассказ на лингвистическую тему, обогатить синтаксический строй речи путем использования причастий (слайд № 3).
5. Объяснение нового материала.
Для объяснения нового материала используем теннисный мячик (слайд № 4).
- Назовите признаки мяча: по форме, величине, назначению. Какие части речи мы используем для этого? (Учащиеся называют имена прилагательные: маленький, круглый, теннисный).
- Что мы можем сказать об этих прилагательных, какие признаки предмета – постоянные или временные- называют они (слайд № 5)?  (Постоянные).
- Произведем с этим мячом некоторые действия, подбросим его вверх. Какие признаки приобретает мяч (слайд № 6)? (Летящий, падающий, упавший – это признаки мяча по тем действиям, которые мы с ним совершаем.)
- Постоянные эти признаки или нет? (Нет, падающий мяч – тот, который падает сейчас, время настоящее; упавший – тот, который упал, время прошедшее.)
- Чем же отличается признак, обозначенный причастием, от признака, обозначенного прилагательным (слайд №7)? (Причастие обозначает временной признак по действию, он не является постоянным).

Запись на интерактивной доске и в тетрадях (слайд № 8):
            какой?                              какой?
                        х                                       х
Маленький мяч                    летящий мяч – мяч, который летит (наст.вр.)
         какой?                                  какой?
                    х                                               х
круглый мяч                        падающий мяч – мяч, который падает (наст.вр.)

            какой?                              какой?
                        х                                        х
теннисный мяч                    упавший мяч – мяч, который упал (прош.вр.)

    По мере объяснения материала под столбиками делается следующая запись:

Постоянный признак          временной признак (наст. и пр. вр.),вид(сов.и несов.),возвр.или невозвр.
изменяется по родам,        изменяется по родам, числам и падежам.
числам и падежам

- Ребята, обратите внимание на то, что причастие можно заменить сочетанием «мест. который + глаг.» (слайд №9), от которого образовано данное причастие (в настоящем или прошедшем времени). Подобной замены с прилагательным сделать нельзя. Кроме того, имена прилагательные, как правило, образуются от существительных, причастия же – от глаголов. Например: проведем словообразовательный разбор и определим, от каких слов образованы слова (слайд № 10):

Теннисный           теннис+ -н-
Летящий             лететь +-ящ-

- Посмотрите на слова, записанные в первом столбике. Какую часть речи поясняет прилагательное? А причастие? (Имя существительное мяч).
- Посмотрите на экран и скажите, как изменяются прилагательные? Причастия? (слайд №11) (Прилагательные и причастия изменяются по родам, числам и падежам).
-  Что общего у причастия и прилагательного, в чем различия этих частей речи (слайд № 12)?  (Причастия отвечают на те же вопросы, что и прилагательные, изменяются по родам, числам, падежам, согласуются с именем существительным в роде, числе и падеже.  Причастия отличаются от прилагательных тем, что обозначают временной признак. )
-  Мы с вами сказали и доказали, что причастия образованы от глаголов и имеют глагольные признаки, такие как время (настоящее и прошедшее) (слайд № 13). Помимо времени причастия имеют вид, посмотрите на слова, записанные во втором столбике, определите вид причастий (Причастия летящий, падающий (несов. вид), так как образованы от глаголов несовершенного вида лететь и падать, а причастие упавший (сов.вид) – от глагола упасть (сов.вид).
 - Причастие также, как и глагол имеет возвратную форму, которая передается с помощью возвратного суффикса –ся- .
 - Ребята, что же общего у причастия и глагола? (Время, вид, возвратность).
 - Таким образом, причастия совмещают признаки двух частей речи (слайд №14). Вот почему некоторые ученые называют причастия самостоятельной частью речи. Большинство лингвистов считает, что причастие- это особая форма глагола, и мы с вами будем придерживаться этого же мнения (слайд № 15).
   - Как мы уже с вами сказали, причастие образуется от глаголов с помощью специальных суффиксов (слайд № 16):  -ущ- (-ющ-): бегущий, колющий;
                                     -ащ- (-ящ-): дышащий, клеящий;
                                     -ем- (-ом-), -им-: озаряемый, видимый;
                                            -вш-, -ш-: растаявший, нёсший;
                                     -енн-, -нн-, -т-: освещенный, услышанный, вымытый.

  - А теперь, давайте подумаем, как же мы с вами будем различать прилагательные от причастий? Посмотрите на словосочетания и постарайтесь указать на признаки, помогающие отличить причастие от прилагательного (слайд №17). (Качественное прилагательное , как правило, можно заменить синонимом, тогда как  причастие – сочетанием слов который + глагол, от которого оно образовано, в настоящем или прошедшем времени).
   -Имя прилагательное и причастие можно различать по морфемному признаку – прилагательные могут иметь суффиксы –уч-(-юч-), -ач-(-яч-); причастия - -ущ-(-ющ-),-ащ-(-ящ-) (слайд № 18).
  - Выполним синтаксический разбор предложения (запись на интерактивной доске и в тетрадях) (слайд № 19):
      сущ.          гл.            гл.         прич.      прил.       сущ.
  Мороз не может сковать бушующую водную стихию.

- Ребята, какими частями речи выражены определения? Какова синтаксическая роль причастия в предложении? (Определения выражены причастием и прилагательным. Причастие, как и прилагательное, может выступать в роли определения).
- Возвращаясь к эпиграфу нашего урока ("Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного" В.И.Даль) и подводя итог сказанному, давайте сделаем вывод о признаках прилагательного и глагола у причастия. (Ученики делают вывод о признаках прилагательного и глагола у причастия).
6. Закрепление материала.
- Откройте учебник на стр. 151 параграф 34 «Что такое причастие», прочитайте правило (учащиеся читают правило). Составьте связный рассказ, ответив на вопросы: что такое причастие; что общего у причастия с именем прилагательным и глаголом: чем они отличаются; какова роль причастия в предложении. (Учащиеся составляют устный связный рассказ, отвечая на вопросы).
- Откройте учебник на стр. 153, выполним упражнение 392. (Учащийся читает задание:     «Разберите выписанные причастия, обозначая признаки, указанные в таблице; выполните морфемный разбор причастий». Один ученик работает у доски, остальные выполняют задание в тетрадях).

 - Выполним задания, записанные на мультимедийном экране, самостоятельно, затем проверим, все ли справились с данными заданиями.
Задание 1. Записать в два столбика прилагательные с существительными, рядом с ними – однокоренные причастия, выделить суффиксы причастий (слайд №20).
Образец: тёмный лес – прилагательное, можно заменить синонимом мрачный; темнеющий лес – причастие, можно заменить – лес, который темнеет.
Синий горизонт (синеющий небосклон), желтая кувшинка (желтеющая нива), колючий ёж (колющий предмет), шумный поток (шумящий поток).

Задание 2. Подобрать к прилагательным и причастиям подходящие по смыслу имена существительные. Выделить суффиксы прилагательных и причастий (слайд № 21).
Ползущее, ползучее; горящее, горячее; текущая, текучая; спелая, спеющая; дремучий, дремлющий.

          - Давайте сравним пары предложений и сделаем вывод о роли причастий в речи (слайд №22) (Работаем устно). (Употребление причастий позволяет избегать повтора слов, делает речь более яркой и выразительной).
7. Проверочная работа.
В конце урока проводится проверочная работа по карточкам с разным уровнем заданий: карточка I рассчитана на  слабо успевающих по предмету учащихся, карточка II  – на более сильных, карточка III  – на сильных учащихся. Работа проверяется на уроке.
- Ребята, обратите внимание на то, что в каждой группе заданий может быть не один, а несколько положительных ответов.
            Контрольный листок учителя к I карточке: I.1; II.2,5;III.2;IV.3.
            Контрольный листок учителя к II карточке: I.2,3,4,6; II.2,3;III.3,4,5;IV.1,2,4,5.
            Контрольный листок учителя к III карточке: I.1,2,6; II.2,5,6;III.2,3,4,5,6;IV.2,3,6;V.2,3,5.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия).
- Давайте подведем итоги. Продолжите утверждения
Особая форма, обозначающая признак по действию, называется …(причастием)
Причастие отвечает на вопросы …
Причастие образуется от …(глаголов)
Причастие образуется с помощью каких морфем …(суффиксов –ущ-(-ющ-), -ащ-(-ящ), -ем-(-ом), -им-, -вш-, -ш-, -енн-, -нн-,-т-)
Признаки каких самостоятельных частей речи имеет причастие …(признаки глагола и прилагательного)
В предложении является…(определением)
Вопрос к причастию задается от …(существительного, местоимения)
9. Домашнее задание (слайд №23).
     Стр. 151-153 прочитать правило и подготовить сообщение о причастии. Учащиеся, допустившие ошибки при выполнении проверочной работы, выполняют задание на карточках с другим вариантом, остальные выписывают из художественной литературы 10 предложений с причастиями, определяют синтаксическую роль причастий, выделяют их суффиксы, вид и время.
10. Выставление оценок.
    - Писатель А. И. Куприн говорил: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».
    - Вы все сегодня молодцы!!! Но наиболее успешно себя проявили….
ОЦЕНКИ!!!
Урок окончен, до свидания!

Используемая литература:
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 кл.: Книга для учителя. Из опыта работы. – 3-е изд., испр.и доп. – М.: Мнемозина, 2000, - 256с.


title: Диагностическое тестирование "Многообразие химических реакций" 10 класс

extracted_text:
10 класс
                                      Диагностическое тестирование
по теме: «Многообразие химических реакций.»

1.Определите степени окисления элементов в соединениях:
H2 S        FeCl3          P2 O5         HCl         Cr2 O5            H2 SO4               KMnO4          Al2 S3

2.Составьте формулы веществ, в растворах которых содержатся ионы:
Ва+2 и  Cl-1            Na+1  и  CO3-2             Al+3   и  Cl-1           Ag+1  и  NO3-1

3.Определите число отданных или принятых электронов, окислитель и восстановитель, укажите процессы окисления и восстановления в следующих схемах:
Cl2 0-------2Cl-1                        Mg0------Mg+2               N+5------N0             N-3------N+5

4.Составьте уравнения диссоциации:
KNO2  =                       Ba(OH)2  =                  HNO3  =                    FeCl3  =

5.Составьте молекулярное, полное и сокращенное ионное уравнение реакции:
HCl   +   AgNO3    =

6.Подберите коэффициенты, используя метод электронного баланса:
Mg   +  O2  =  MgO                                             H2    +     O2  =  H2O

K    +    H2O   =  KOH   +   H2                                         H2S   +    O2    =  H2O   +   SO2


title: Выступление на заседании кафедры

extracted_text:
Выступление на заседании кафедры
Важнейшей составляющей образования в современных условиях является формирование  информационной компетентности, которая позволит эффективно использовать информационные технологии и интегрированный подход в обучении, добиваясь экономии времени и реальной разгрузки учащихся. Необходимым условием качественного современного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. Использование новых информационных технологий в процессе обучения является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать занятия интересными и запоминающимися для учащихся.  Электронные образовательные пособия, информационные учебно-методические комплексы, как и другие развивающие образовательные системы, вносят изменения в приоритеты в образовании в соответствии с требованиями сегодняшнего дня — жизни в информационном обществе, где главное:
• не запоминать большой набор готовых знаний, а уметь ими пользоваться, ориентироваться в их системе, самостоятельно расширяя и применяя знания и умения по мере необходимости, решая возникающие в жизни задачи, т.е. в процессе обучения важно сформировать функционально грамотную личность.
• не заучивать все подряд, а учиться выбирать главное и интересное, сформировать такое умение поможет принцип минимакса, согласно которому учебные материалы содержат как обязательные для всех знания (минимум), так и избыточные знания (максимум), которые учащиеся могут усваивать, предварительно сделав выбор.
• не искать и повторять готовые ответы, а самостоятельно открывать новое, делать выводы, принимать решения и отвечать за них, используя проблемно-диалогическую технологию.  Это обеспечивает создание мотивации у учащихся, а главное позволяет подготовить их к самостоятельному решению возникающих проблем, т.е. к тем ситуациям в жизни, когда приходится использовать полученные знания и умения.
На мой взгляд, важнейшей задачей информатизации учебного процесса в колледже является: повышение уровня обучения за счет включения в педагогическую практику современных информационно-коммуникационных технологий, использование электронных образовательных пособий        Отмечу несколько самых востребованных способов использования  ЭОП в учебно-воспитательном процессе учащихся первых курсов.  Электронное пособие применяется непосредственно при объяснении нового материала или закреплении уже пройденного. Использование ЭОП  позволяет при минимальных затратах времени создавать наглядные пособия и как следствие повысить наглядность и увлекательность урока, визуализировать урок с помощью мультимедийных элементов, которые, в отличие от плакатов, можно корректировать по мере необходимости. ЭОП помогают  мне наглядно и доходчиво изложить материал, причем может быть применено как на уроке, так и при подготовке к нему. .
   На мой взгляд, следует отметить большие возможности выполнения учащимися самостоятельной работы с ЭОП. Такая работа может быть осуществлена при подготовке учащимися домашних заданий. ЭОП могут быть востребованы при выполнении заданий по методу проектов. Здесь могут оказаться полезными все материалы учебного комплекса: анимация, видео, звуковое сопровождение, интерактивные компоненты, рисунки, таблицы, графики, диаграммы и даже простые тексты. Необходимо отметить, что при таком методе использования ЭОП у учащихся возникает больший интерес к предмету и выбранной тематике, появляется возможность почувствовать себя исследователями в данной области, а преподавателю позволяет наиболее эффективным способом реализовывать межпредметные связи.

Преподаватель  русского языка и литературы                             Т.В.Дюльдина


title: Презентация "Правописание сложных существительных" 10 класс

extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

СЛОЖНЫМИ называются слова, которые образовались в результате соединения нескольких основ или целых слов в одно.
СЛИТНО:
- при образовании сложных существительных между основами может использоваться соединительная гласная О (если основа заканчивается на твердый согласный) или Е (если основа заканчивается на мягкий согласный, шипящий или Ц):
луноход, земледелие, птицелов, пешеход
- количественные числительные входят в состав сложного слова в Р.п.:
трехтонка, сорокалетие
(но: сороконожка, сорокоуст).
Кроме ДЕВЯНОСТО, СТО, ТЫСЯЧА:
стометровка, тысячелистник, девяностолетие
- первая часть слова – иноязычный корень АВИА-, АВТО-, АГРО-, АЭРО-, БИО-, ВЕЛО-, ГИДРО-, ЗОО-, КИНО-, МАКРО-, МИКРО-, МОТО-, НЕО-, РАДИО-, СТЕРЕО-, ТЕЛЕ-, ФОТО-, ЭЛЕКТРО-  (независимо от их количества в слове):
велотрек, автомотогонки, кинофотодокументы
- сложные существительные с глагольной первой частью на -И (исключение: перекати-поле):
вертихвостка
- первая часть слова – существительное на -МЯ:
времяпрепровождение, семяпочка
(но: знаменосец)
- слова с первой частью БОРТ- , - слова со второй частью -МЕТР:
бортмеханик, динамометр.

ЧЕРЕЗ ДЕФИС:
- два слова, образующих одно понятие:

кафе-бар, изба-читальня
- первый компонент с оценочным значением, несогласованное определение:
чудо-дерево, пай-девочка
- сложные названия политических партий, направлений и их сторонников:
социал-демократы
- сложные названия видов растений, единиц измерения, промежуточных сторон света:
иван-да-марья, киловатт-час, северо-запад
(но: трудодень, трудочас)
- слова, первую часть которых образуют иноязычные элементы ВИЦЕ-, ЛЕЙБ-, ОБЕР-, УНТЕР-, ШТАБ-, ЭКС-:
вице-премьер, унтер-офицер, экс-чемпион
- составные географические наименования, в том  числе и такие, которые имеют в своем составе служебные слова:
Каменец-Подольск, Ростов-на-Дону.
СЛОЖНЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С КОРНЕМ ПОЛ- (половина).
ЧЕРЕЗ ДЕФИС:
- вторая часть начинается с гласной буквы:
пол-огурца
- вторая часть начинается с согласной Л:
пол-лимона (но: поллитровка)
- вторая часть начинается с заглавной буквы:
пол-Европы
СЛИТНО:
- в остальных случаях:
Слова с ПОЛУ- всегда пишутся СЛИТНО:
полуавтомат
полтетради


title: Интерактивный словарный диктант 2 класс ПНШ

extracted_text:
Интерактивный словарный диктант
 (ПНШ, 2 класс)

Голдина Лилия Вильевна

Данный тест создан в период дистанционного обучения с помощью сервиса Online Test Pad. Диктант включает в себя 9 словарных слов, изученных во 2 классе.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 2-го года обучения:
Обучающиеся научатся:
• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);
Познавательные общие учебные действия:
• работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Цель диктанта: проверить умение правильно писать изученные словарные слова.

Словарный диктант

Во время дистанционного обучения был проведен этот диктант. Каждый обучающийся получил ссылку на работу. По окончании теста, нужно было подписать работу, ввести адрес электронной почты учителя.
Все ответы приходили на почту, и я могла видеть результат каждого ребенка.

Ссылки на картинки:
компот   город    ворона     алфавит     картина
окно     работа     столица    урожай      обложка тетради


title: Конспект НОД по развитию речи для детей "Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка № 12 Советского района Волгограда»

Конспект НОД по развитию речи для детей среднего дошкольного возраста. Обучение рассказыванию по картине
«Таня не боится мороза»

Воспитатель: Кравцова Наталья Анатольевна

Волгоград 2020

Образовательная область: Развитие речи
Возраст детей: восьмая средняя группа (4-5 лет)
Форма непосредственной образовательной деятельности: занятие
Форма организации: группа
Цель: учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определённой последовательности.
Задачи:
образовательные:
-учить составлять небольшой рассказ по картине;
-учить отвечать на вопросы какой? какая?
-закрепить названия зимней одежды, знания о правильном поведении на прогулке зимой.
развивающие:
-продолжать развивать умения детей четко отвечать на вопросы, поддерживать диалог, составлять рассказ по картине совместно с воспитателем, а затем и самостоятельно.
-развивать мыслительную активность, сообразительность.
воспитательные:
воспитывать умение выслушивать рассказы своих сверстников;
воспитывать интерес к окружающему миру.
Интеграция образовательных областей:
-социально-коммуникативное развитие;
-физическое развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие.
Оборудование:
мультимедийное оборудование;
аудио записи.
Наглядный материал: картина «Таня не боится мороза», картинка «Саша собирается на прогулку».

Развитие речи в средней группе.

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

Цель: учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определённой последовательности, учить придумывать название картины. Задачи: Учить составлять небольшой рассказ по картине. Учить подбирать определения к словам «снег», «зима», «снежинки». Закрепить названия зимней одежды, знания о правильном поведении на прогулке зимой.
Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова к заданным звуком.
Оборудование: проектор, экран, ноутбук.
Наглядный материал: презентация «Таня не боится мороза». Раздаточный материал: клеёнки, клей, белые бумажные прямоугольники, ножницы, формы из цветной бумаги в форме цветка на каждого ребёнка.
Ход занятия.
Воспитатель читает стихотворение Е. Трутневой «Первый снег»

«Что такое за окном? Сразу в доме посветлело! Это снег лежит ковром

Самый первый, самый белый…
Воспитатель: О каком времени года говорится в этом стихотворении?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно ребята. Зима любимое время года всех детей. Но скажите мне, пожалуйста, зима – это холодное время года или тёплое?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы. Знаете, что зимой холодно. Ещё, что происходит с природой зимой? Ответы детей.
Воспитатель: На улице мороз. Дует сильный ветер, идёт снег и поэтому мы с вами одеваем тёплую одежду.

Мы сейчас с вами поиграем. Посмотрите внимательно на картинку и скажите, правильно ли мальчик Саша выбрал себе одежду для зимней прогулки.
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы. Все мы с вами уже умеем одеваться и знаем, какая одежда нам нужна для зимней прогулки. Нам никак нельзя забывать в шкафу: тёплый свитер, шарф и конечно варежки.

Беседа по картине.
Воспитатель: На этой картине нарисована девочка. И зовут её Таня. Она вышла на прогулку. Как вы думаете, какое на картине время года?
Ответы детей
Воспитатель: Как вы догадались, что это зима? А как можно сказать про зиму, какая она? Посмотрите на деревья. Они все в снегу. Посмотрите на снег и скажите, какой он? А в какой одежде гуляет Таня? Ответы детей Составление рассказа вместе с детьми.
В морозный, зимний день Таня (вышла из дома). Взяла она с собой (санки лопатку, ведро). Оделась Таня тепло. На ней (меховая шапка, зимнее пальто, валенки). На рукавичку Тане упала снежинка (узорная, белая, красивая). На улице холодно, но Таня (не боится мороза).
Кто может рассказать о картине без моей помощи.
Рассказы детей.
Физкультминутка «Прогулка» (5 слайд)
На дворе мороз и ветер,
Во дворе гуляют дети, (шагают по кругу) Ручки потирают,
Ручки согревают, (потирают рукой об руку) Чтоб не зябли ножки,

потопаем немножко, (топают)
Нам мороз не страшен,
Весело мы пляшем (руки на пояс, поочерёдно пятка, носок).

Воспитатель: Ребята, вы знаете, некоторые дети не знают, как нужно себя вести на зимней прогулке. Давайте посмотрим на картинку и решим, кто же из детей поступает неправильно?

Ответы детей
Воспитатель: Молодцы ребята. Правильно ответили.

Отгадывание загадки.

С неба падают зимой И кружатся над землей Легкие, пушинки Белые … (снежинки)
Воспитатель: Правильно, это снежинки – как красиво про них сказано
«легкие пушинки». В слове снежинки есть звук «с». Ссснег, ссснежинки, ссснежок, ссснеговик.
Во всех этих словах есть звук «с»
А какие слова вы знаете, со звуком «с»?
Ответы детей.
Молодцы ребята, вы знаете, Дед Мороз был сильно расстроен, скоро Новый год, а на улице лежит очень мало снега. Давайте мы с вами поможем Зимушке – зиме, сделаем ей снежинки.
Проводится аппликация «Снежинки».

Воспитатель: Молодцы ребята, у всех получились замечательные снежинки. Они очень понравятся Зимушке – зиме.


extracted_text:
Бекітілді:
Утверждено:

Директор

От «    »                      20       г

Келісімді:
Согласованно:
Оқу ісін
Меңгерушісі
Зам.дир. по ВВР

От «    »                      20       г

Қаралды
Рассмотрено на заседании
Қаулы   «     »

Протокол   «    »

От «    »                      20       г

Сетка занятий  ОУД средней группы (от 3 лет)
1 неделя


title: Суммативное оценивание по биологии за 1 четверть 8 класс

extracted_text:
Суммативное оценивание за 1четверть  (25б)
Задание № 1. На рисунке изображены клетки прокариот и эукариот. (2б)

1.На рисунке отметьте клетку эукариот.
2. Укажите отличия эукариотических клеток от прокариотических.
Задание №2 Укажите типы животной ткани.  (1б)
A) эпителиальная, нервная, мышечная и соединительная
B) эпителиальная, нервная, мышечная и покровная
C) эпителиальная, нервная, мышечная и основная
D) эпителиальная, нервная, мышечная и опорная
Задания №3   На рисунке изображены представители водорослей, моховидных, папоротниковидных, голосеменных и покрытосеменных растений. Укажите на рисунке голосеменное растение.  (1б)
1                   2                           3                4                         5

Задание № 4 Назовите особенности  в строение пищеварительной системы жвачных животных и человека.  (2б)

Задание №5 Ответить на вопросы (5б)
1.Назовите самый распространенный углевод. Запишите его формулу.(1б)
2.Приведите примеры моносахаридов, дисахаридов  и полисахаридов(1б)
3.Какие полимеры называются регулярными и нерегулярными (1б)
4.Как  называется группа жироподобных веществ с водоотталкивающими свойствами? (1б)
5.Какие вещества содержатся в жирах? (1б)
Задание № 6 Закончи предложения.  (3б)
1.Покровный,железистый,реснитчатый  подтип относится к ………………..
2. Кровь и лимфа относятся к ………………………….
3.Управление организмом, координация работы органов отвечает……………………….
Задание  №7 Заполните таблицу «Классы позвоночных животных»  «Классы членистоногих» (2б)
 Задание №8  Ответить на вопросы(3б)
1.Объясните,  почему  организму  необходимы зубы?
2.Что такое эмаль? Какова ее роль?
3.Перечислите наружные и внутренние части зуба.
Задание №9  Заполните таблицу  (5б)
 Задание № 10 Из  нижеприведенных углеводов выберите дисахариды (лактоза крахмал, глюкоза,  сахароза, целлюлоза) (1б)


extracted_text: Перспективное планирование дидактических игр на год.


extracted_text:
Выступление на РМО учителя физической культуры Первовой Марины Гумаровны по теме : «Сравнение предметных результатов действующего ФГОС ООО и проекта ФГОС ООО»
С марта по апрель 2019 года проводилась общественная доработка нового варианта Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Теперь стандарты нового поколения определяют чёткие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине.
Напомним, ФГОС – это обязательные требования, которые должны исполнять все государственные образовательные учреждения. Если вы преподаёте в государственной школе, вузе, лицее, техникуме — вы обучаете школьников по стандартам.
Согласно действующему ФГОС, предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного курса. Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты проявляются в следующих областях культуры.
 В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
 В области эстетической культуры:
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.
 В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы в соответствии с их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной гимнастики, использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки, улучшения физической подготовленности;
способность составлять планы занятий с использованием физических упражнений разной педагогической направленности, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию основных физических способностей, контролировать и анализировать эффективность этих занятий, ведя дневник самонаблюдения.
выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
Что касается проекта ФГОС Основного Общего Образования достижение результатов освоения основной образовательной программы  обеспечивается посредством включения в нее предметных результатов освоения тематических модулей учебного предмета «Физическая культура».
Образовательные организации вправе самостоятельно определять последовательность модулей и количество часов для освоения обучающимися модулей учебного предмета.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Физическая культура» должны отражать сформированность умений:
Модуль «Гимнастика»
соблюдать правила безопасности при выполнении гимнастических упражнений;
осуществлять контроль результата и процесса спортивной деятельности;
выполнять физическую страховку и самостраховку;
выполнять гимнастические упражнения и комбинации на развитие гибкости, координации движений, равновесия;
выполнять гимнастические упражнения прикладного характера: прыжки со скакалкой; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания;
прогнозировать последствия своих решений и действий;
прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении спортивной задачи;
объяснять причины успеха (неудач) в деятельности;
сравнивать полученные результаты с исходной задачей;
выбирать для самостоятельных занятий современные фитнес программы, с учетом индивидуальных потребностей и возможностей здоровья.
Модуль «Легкая атлетика»
соблюдать правила безопасности при выполнении легкоатлетических упражнений;
осуществлять контроль результата и процесса спортивной деятельности;
выполнять бег на короткие, средние и длинные дистанции;
выполнять прыжки в длину и высоту;
выполнять метания малого мяча на дальность;
прогнозировать последствия своих решений и действий;
прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении спортивной задачи;
объяснять причины успеха (неудач) в деятельности;
сравнивать полученные результаты с исходной задачей;
преодолевать препятствия, используя прикладно-ориентированные способы передвижения.
Модуль «Спортивные игры»
соблюдать правила безопасности при занятиях спортивными играми;
согласовывать способы достижения общего результата в игровой деятельности;
распределять роли в совместной игровой деятельности, проявлять готовность быть лидером и выполнять поручения;
осуществлять взаимный контроль в совместной игровой деятельности, оценивать свой вклад в общее дело;
выполнять технические элементы игровых видов спорта: ловлю; передачи; ведение; броски; подачи; удары по мячу; остановки мяча, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
выполнять тактические действия игровых видов спорта: индивидуальные, групповые и командные действия в защите и нападении, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
осуществлять судейство соревнований в избранном виде спорта.
Модуль «Зимние виды спорта» (с учетом природно-климатических условий региона (края, области))*
соблюдать правила безопасности при занятиях зимними видами спорта;
выполнять передвижения на лыжах одношажными и двухшажными ходами в зависимости от рельефа местности и состояния лыжной трассы;
выполнять технические элементы лыжного спорта: спуски, подъемы, повороты;
выполнять переходы с хода на ход в зависимости от рельефа местности и состояния лыжной трассы.
Модуль «Плавание» (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной организации)*
соблюдать правила безопасности в бассейне, при выполнении плавательных упражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять повороты кувырком, маятником;
нырять в длину и глубину;
выполнять технические элементы плавания способом кроль на груди в согласовании с дыханием;
выполнять технические элементы плавания способом брасс в согласовании с дыханием;
безопасно действовать в экстремальных ситуациях: освобождаться от захватов и транспортировать утопающего;
проплывать учебную дистанцию вольным стилем.
Модуль «Спорт» (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной организации, по согласованию с Федерацией вида спорта с учетом возрастных норм для начала занятия спортом)*
выполнять и применять в соревновательной деятельности технические элементы видов спорта (например: циклические виды спорта: плавание, легкая атлетика, лыжные гонки, биатлон, велосипедный спорт, конькобежный спорт, спортивное ориентирование, радиоспорт;
силовые виды спорта: фитнес-аэробика, армспорт, гиревой спорт;
сложно-координационные виды спорта: танцевальный спорт, художественная гимнастика, спортивная гимнастика, спортивные-бальные танцы, спортивная акробатика, спортивная аэробика, прикладные виды спорта (с 11 лет), фигурное катание, акробатический рок-н-ролл;
единоборства: дзюдо, самбо, тхэквондо, рукопашный бой, вольная борьба, греко-римская борьба, ушу;
игровые виды спорта: футбол, шахматы, волейбол, баскетбол, мини-футбол, шашки, теннис, настольный теннис, бадминтон, хоккей, городошный спорт;
выполнять тактические действия видов спорта (например: индивидуальные, групповые и командные действия в защите и нападении);
соблюдать правила безопасности при занятиях спортом;
осуществлять судейство соревнований в избранном виде спорта;
контролировать и оценивать результаты и процесс учебной спортивной деятельности;
оценивать различные способы достижения спортивного результата, определять наиболее эффективные из них;
устанавливать причины успеха/неудач учебной спортивной деятельности, корректировать свои учебные спортивные действия для преодоления ошибок.
Заключение
Модульный принцип структурирования предметных результатов позволяет обеспечить гибкость основной образовательной программы и реализовать индивидуальные образовательные траектории обучающихся (выбор тематических модулей по ряду предметов определяется условиями материально-технического обеспечения учебного процесса и особенностями контингента обучающихся).
Требования к предметным результатам освоения учебных предметов сформированы с целью сохранения фундаментального характера образования, укрепления межпредметных и внутрипредметных связей, реализации системно-деятельностного подхода, но, в то же самое время, с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся и необходимости предотвращения их перегрузки.
Представленный проект содержит базовое содержание образования, которое позволяет более эффективно решать задачу обеспечения единства образовательного пространства страны.


Тематический контроль "История СССР и Российской Федерации"


Комплект заданий на выявление несоответствия тексту при изучении названий школьных принадлежностей на английском языке


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия в средней группе "Вода и её свойства"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №4 "Колобок" г. Ртищево Саратовской области».

Конспект занятия в средней группе
Тема: «Вода и её свойства».

Воспитатель: Шкидра О.В.

2020г.
 Конспект занятия в средней группе
Воспитатель: Шкидра О.В.
Тема: «вода и её свойства»
Образовательная область: «Познание»
Раздел: Формирование целостной картины мира.
Ознакомление с природой.
Цель: Развивать познавательную активность в процессе ознакомления с окружающим.
Задачи: «Образовательные»
Знакомить с приёмами элементарного экспериментирования, познакомит с некоторыми свойствами воды. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного, уточнить представление детей об использовании воды, формировать умение рационально использовать водные ресурсы, уточнить знания воды для всего живого.
«Развивающие». Развивать исследовательские способности у воспитанников, развивать представления о воде и её свойствах, развивать любознательность, мышление, речь детей, ввести в активный словарь слова: жидкость, бесцветная, развивать вкусовой анализатор.
«Воспитательные». Воспитывать любознательность, желание участвовать в опытах, учить сотрудничать друг с другом при выполнении совместных действий. Воспитывать бережное отношение к воде.
Интеграция образовательных областей: «Познавательно-речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-личностное развитие», «Физическое развитие».
Материал: миска с водой, стаканчики с водой, стаканчики, гуашь, краски, соль, сахар, лимонная кислота, кофе, чай, варенье, аудиозапись «Журчание ручья».

НОД
Ребята сегодня по дороге в детский сад я встретила Чебурашку, он был очень расстроенный.
Я спросила почему, и он рассказал мне о том, что они с Геной К играли в школу. Гена был учителем и попросил Чебурашку рассказать о воде и её свойствах.
А Чебурашка ничего об этом не знает. Я пригласила его к нам в детский сад и обещала, что мы ему поможем.
Воспитатель: «Поможем ребята?»
Дети : «Да»
Воспитатель: -Чебурашка, сейчас у  ребят начнется интересная занимательная деятельность познания, где мы будем говорить о воде и определять её свойства, а ты внимательно слушай и запоминай.
Звучит музыка журчания ручья.
Воспитатель:-Ребята послушайте и определите, что это за звуки?
Дети:- Это звуки воды.
Воспитатель:-Правильно. Это журчит ручей.
Стук в дверь. Приходит Капелька.
Воспитатель:- Посмотрите ребята к нам в гости пришла Капелька.
Капелька:-Здравствуйте ребята.
Дети:-Здравствуй Капелька.
Воспитатель:-Капелька путешествовала по всему свету, многое видела, много интересного узнала. Давайте послушаем, что она нам расскажет.
Капелька читает стихотворение:
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде.
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся
Лентой серебристой вьётся.
Мы привыкли, что вода наша спутница всегда.
Без неё нам не умыться
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить
Без неё нам не прожить.
Воспитатель:-Так ли это? Как вы думаете, сможем ли мы прожить без воды?
Дети:-Без воды нам не прожить.
Воспитатель:-А для чего нам нужна вода?
Дети:-Пить, умываться, купаться, мыть посуду, готовить еду, стирать бельё, поливать растения.
Воспитатель:-А от куда взялась Капелька? Где она может быть? Давайте рассмотрим картинки. Назовите их.
Дети:-Лужа, ручей, болото, озеро, море.
Воспитатель:-Значит Капелька это частица чего?
Дети:-Воды.
Воспитатель:-Правильно Капелька?
Капелька:-Да.
Воспитатель:-А от куда берутся капельки?
Дети:-Из тучи.
Капелька хлопает в ладоши:-Правильно, молодцы!
 Воспитатель:-Ребята, а можно ли пить воду из рек, водоёмов или готовить из неё пищу?
Дети:-Нельзя.
Воспитатель:-Почему?
Дети:-Она не очищенная, в ней много различных вредных микробов.
Воспитатель:-Вода, которую мы используем в быту проделывает большой путь, прежде чем стать чистой. Сначала она была в реке, потом человек направил её в водопроводные трубы. Чтобы вода была чистой и безопасной для нас её специально очищают. Только тогда она попадает в кран.
Воспитатель:-Что может произойти на земле, если люди перестанут бережно относиться к воде?
Дети:-Все растения, все животные, все люди и вообще всё живое погибнет.
Воспитатель:-Так давайте же не тратить воду зря и беречь её каждую капельку.
Игра физминутка: «Вода-не вода».
Воспитатель называет слова, если в них есть вода, то дети хлопают, если нет, то топают ногами.( Стакан, чай, тарелка, соль, дождь, ручей, фонтан, мяч, море, сахар, океан).
Воспитатель:-Вода-это жидкое вещество, она льётся, течёт, вода бесцветная, не имеет запаха, вкуса, сейчас мы в этом убедимся с вами. Давайте вместе с Капелькой и Чебурашкой пойдём в нашу лабораторию.
Воспитатель:-Капелька, Чебурашка, а вы знаете что такое лаборатория?-Нет.
Воспитатель:-А ребята наши знают и сейчас вам расскажут.
Дети:-Лаборатория-это место, где проводят опыты, делают открытия.
Воспитатель:-А какие правила нужно соблюдать в лаборатории?
Дети:-Вести себя осторожно, не толкаться, не мешать друг другу.
Опыт №1
-Возьмите стаканчики с водой и капнете на дощечку. Что происходит с водой?
Дети:-Она растекается.
-Возьмите пустые стаканчики и зачерпните воду из миски, а теперь вылейте.
-Вылилась ли вода из стаканчика?
Дети:-Да.
-Значит вода что делает?
Дети:-Льётся.
-Вода льётся, течёт-значит она какая?
Дети:-Жидкая.
Опыт №2
-Возьмите стаканчики с водой, посмотрите и скажите, есть ли у воды цвет?
Дети:-Нет. Она бесцветная.
-А может ли вода стать цветной?
Дети:-Да может, она может быть разных цветов, для этого нужно добавить краску или гуашь.
Дети добавляют.
-Какого цвета вода стала у вас в стаканчиках?
Ответы детей.
Опыт №3
-Возьмите стаканчики с водой и понюхайте воду. Вода пахнет?
Дети:-Нет. Вода не имеет запаха.
-А что сделать, чтобы появился запах?
Дети:-Добавить чай, кофе, варенье.
-Чем сейчас пахнет вода?
Ответы детей.
Опыт №4
-Возьмите стаканчики с водой и попробуйте её на вкус? Какая вода по вкусу?
Дети:-Безвкусная.
-Добавьте в воду соль, сахар, лимонную кислоту. Какая по вкусу стала вода?
Ответы детей.
Зарисовка опытов.
Выводы:
1.Вода-это жидкость, которая льётся, течёт.
2.Вода не имеет цвета.
3.Вода не имеет запаха.
4.Она бесцветная.
5.Она может растворять соль, сахар.
-Чебурашка, помогли ли тебе ребята узнать про воду и её свойства.
Чебурашка:-Да ребята, спасибо. Я теперь всё расскажу Гене и получу хорошую оценку.
-Капелька, а тебе понравилось как наши ребята работали?
Капелька:-Молодцы ребята! Хорошо отвечали! Но мне пора отправляться в путешествие. До свидания!
-Ребята, мы с вами хорошо потрудились, помогли Чебурашке, а теперь пора поиграть.


title: Презентация "Витаминный алфавит никогда не навредит" 4 класс

extracted_text:
Витаминный алфавит никогда не навредит
Выполнила :
ученица 4 «а» класса
Мендиярова Софья
ЮСОШ 2017
Здоровье – это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Здоровый образ жизни  (ЗОЖ) – это образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий и, в то же время, защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.

Витамины — это вещества, необходимые для поддержания жизни. Они образуются растениями или животными и должны поступать в организм в микроскопических количествах для продолжения жизненных процессов.

Известно около 30 витаминов. Каждый витамин выполняет в организме вполне определенную задачу.
Витамин А – защищает верхние дыхательные пути от болезнетворных микробов и вирусов, а заодно и поддерживает остроту зрения. Витамином А богаты печень, яйца, сливочное масло, молоко, рыбий жир, горох, зеленый лук, щавель, капуста, облепиха.
Витамин С – это витамин витаминов. Он поддерживает иммунитет и повышает сопротивляемость организма простудам. Витамина С больше всего в шиповнике, апельсинах, черной смородине, абрикосах, клюкве, капусте, зеленом луке, красном перце, помидорах.
Витамины В1, В2 и РР обеспечивают организм энергией. Нужны для работы нервной системы и кишечника.
Витамины В6 и В12, а также фолевая кислота препятствуют развитию малокровия.
Без витамина D невозможно усвоение кальция, который помогает сохранит здоровыми кости и зубы.
Витамин Е защищает организм от повреждающего воздействия радиации и ядовитых веществ, препятствует преждевременному изнашиванию организма. Содержится в подсолнечном масле, яичном желтке, говяжьей и тресковой печени, арахисе, облепихе, черноплодной рябине.

Организм человека не способен запасать витамины впрок и поэтому должен получать их регулярно в полном наборе и количествах. Недостаток витаминов сказывается на снижении сопротивляемости заболеваниям, ухудшении зрения, ослаблении костей и мышц. Под словом «рацион» понимают вид и количество пищи, ежедневно потребляемой человеком. Чтобы человек был здоров, его рацион должен быть сбалансирован. В рационе каждого второго школьника не хватает витамина С, а каждого третьего – витаминов А и Е.

В пище помимо питательных веществ содержатся также микроэлементы (кальций, фосфор, железо, йод, золото и др.), которые участвуют в образовании костной и мышечной ткани, входят в состав крови, нервов, гормонов, клеток внутренних органов. У каждого микроэлемента свой фронт работы в организме. Так, железо активно участвует в снабжении клеток и тканей кислородом, способствует нормальному росту и умственному развитию детей, защищает сердце, укрепляет иммунную систему организма, закрывая дорогу болезням. Йод поддерживает функцию щитовидной железы и способствует сохранению нормального обмена веществ, предотвращая задержку развития у детей и умственную заторможенность у взрослых. Необходимые человеку микроэлементы содержатся в овощах, фруктах, орехах, морской капусте, а также в некоторых продуктах животного происхождения – коровьем молоке, яйцах, рыбе и др.

Познакомимся с некоторыми витаминами:
Человеку нужно есть,Чтобы встать и чтобы сестьЧтобы прыгать, кувыркаться.Песни петь, дружить, смеяться,Чтоб расти и развиваться,И при этом не болеть,Нужно правильно питатьсяС самых юных лет уметь.Витамины- просто чудо!Столько радости несут;Все болезни и простудыПеред ними упадут,Вот поэтому всегдаДля нашего здоровьяПолноценная еда-Важнейшее условие.

Спасибо за внимание!
Будьте здоровы!
Использованная литература:
Интернет источники:
1)http://sebulfin.com/glavnoe-ob-interesnom/rasskazyi-o-vitaminah-svoystva-vitami
2)http://netnado.ru/
3) http://edaplus.info/vitamins.html
4) http://www.liosant.org/stories-about-vitamins/


title: Консультация для родителей "Безопасность ребенка в быту"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Вольского муниципального района
«Детский сад № 9 «Малышок» г.Вольска Саратовской области»

 Приложение К3П3
Консультация для родителей
«Безопасность ребенка в быту»
________________________

Публикация  воспитателя Сапрыкиной И.В.
.
Как только в семье появился малыш, родители должны быть максимально ответственны за его жизнь и здоровье. Необходимо создать все условия, что бы ребенку было безопасно и комфортно в быту и окружающей его среде. Родители, должны обеспечить малышу максимальный уровень безопасности, одновременно прививая навыки техники безопасности.
Несчастный случай может произойти, даже если рядом находятся взрослые.
Если ночью нужно дать ребенку какое-либо лекарство, необходимо поставить его таким образом, чтобы не перепутать его ни с чем другим. Бывали случаи, когда ребенку вместо витамина Д, давался спирт для дезинфекции, или вместо лекарства от коликов перекись водорода. Спросонья чего только, может не случится, лучше подумать об этом заранее.
Дети исследуют окружающий мир. При этом они все пробуют "на зубок". Познание окружающего мира в большом объеме происходит через рот. Необходимо убрать от ребенка все мелкие предметы и игрушки, которые легко могут оказаться во рту и быть проглоченными.
Нельзя недооценивать возможности ребенка. Чтобы обезопасить ребенка, опуститесь на корточки и посмотрите на ваш дом его глазами – вы удивитесь, сколько, много соблазнов для ребенка находится в поле его досягаемости. Именно поэтому, мойте полы только руками. Заодно уберите предметы, потенциально опасные для ребенка – свисающий шнур, мелкие предметы, которые можно проглотить.
Воспитывайте в детях чувство самосохранения. Не говорите просто «нет», объясняйте ребенку, в чем именно заключается опасность. Используйте конкретные понятия – это острое, горячее, жжется и т.п. Ребенок должен знать такие понятия. Дайте ему потрогать горячую чашку с чаем, повторив несколько раз, что это горячо. Уколите (несильно) пальчик иголкой или булавкой, объяснив, что это колется, острое.
В домашних условиях это сделать намного проще, чем вне дома.
Не запрещайте ребенку исследовать пространство вокруг себя, просто уберите все ценные вещи. И тогда не будет необходимости все время быть на чеку, и постоянно говорить «Нельзя, не трогай!». Ведь от постоянного контроля и запретов накапливается раздражение у родителей и у малыша.
Основные виды травм, которые дети могут получить дома, и их причины:
-ожог от горячей плиты, посуды, пищи, кипятка, пара, утюга, других электроприборов и открытого огня;
-падение с кровати, окна, стола и ступенек;
-удушье от мелких предметов (монет, пуговиц, гаек и др.);
-отравление бытовыми химическими веществами (инсектицидами, моющими жидкостями, отбеливателями и др.);
-поражение электрическим током от неисправных электроприборов, обнаженных проводов, от втыкания игл, ножей и других металлических предметов в розетки и настенную проводку.
Существует множество не дорогих приспособлений, которые помогут Вам обеспечить безопасность ребенка в быту.
Итак, чтобы избежать детской травмы, «принимаем меры»!!!
Гостиная.
Закройте колпачками штепсельные розетки.
Закрепите электрические шнуры так, чтобы на стольные лампы нельзя было опрокинуть на пол.
Обеспечьте устойчивость торшеров или уберите их.
Закройте покрышками панели управления низко стоящих телевизоров, видеомагнитофонов.
Оберните, чем-то острые углы журнальных столиков, тумбочек.
Поставьте бьющиеся вещи вне досягаемости ребенка или же уберите их на несколько лет.
Смените назначение открытых книжных полок, ведь дети любят отрывать обложки, рвать их.
Уберите горшки с комнатными растениями.

Кухня/Столовая
Пододвиньте стулья вплотную к столу, чтобы малыш не мог туда залезть.
Поместите защелки на дверцы буфетов и шкафчиков с хрупкой посудой.
Накрывая стол, ставьте посуду ближе к центру стола.
Поднимайте или подворачивайте концы скатерти, так, чтобы за них нельзя было ухватиться или вообще снимите скатерть.
Прячьте подальше ножи.
Готовьте на задних конфорках плиты: ручки сковородок и прочей посуды должны быть обращены назад.
Закройте ручки-переключатели на плите защитными колпачками.
Держите мелкие предметы, которыми ребенок может подавиться вне досягаемости. Не забывайте при этом, что ребенок может влезть на кухонный рабочий стул.
Пользуйтесь небьющейся посудой, когда ребенок находится рядом с вами.
Держите пластиковые мешки и пакеты подальше от ребенка. Разливайте горячие напитки подальше от ребенка, не ставьте их на край стола.
Выключите мелкие бытовые приборы. Уберите свисающие шнуры.
Держите чистящие средства, растворители, отбеливатели, средство для мытья посуды и прочую «токсичную» химию вне досягаемости в закрытом шкафчике.

Ванная комната.
Держите дверь ванной комнаты плотно закрытой.
Но если малыш все же пробрался туда, то:
Кладите на дно ванны не скользящий коврик.
Крышку унитаза держите опущенной, купите для нее специальный зажим.
Спускайте воду из ванны немедленно после использования. Не оставляйте детей в ванной без присмотра.
Пользуйтесь пластиковыми, но не стеклянными или керамическими мыльницами.
Снабдите мягкой «изоляцией» водопроводные краны.
Держите лекарства, бритвы, заколки, зубные эликсиры, косметику, духи, лак для ногтей и жидкость для снятия лака, ножницы, а также прочие опасные предметы вне досягаемости ребенка.
Аптечка должна быть «на запоре".
Окна и двери.
Если в доме установлены стеклянные двери:
Раздвигающиеся стеклянные двери держите закрытыми.
Поместите особые предупреждающие картинки на стеклянных дверях на уровне глаз малыша.
Держите окна надежно закрытыми,.
Укоротите шнуры у штор и жалюзи так, чтобы ребенок не мог дотянуться до них.
Если балкон закрыт неполностью, то обнесите сеткой балконные ограждения так, чтобы ребенок не мог протиснуться между прутьями.
Любознательность малыша – это не порок, это «прорыв во внешний мир», развитие ребенка, но в то же время это также и большая тревога родителей. Как бы нам хотелось уберечь своего малыша от любых неприятностей! Любой опытный родитель знает, что невозможно вырастить ребенка без единого синяка, ссадины или царапины. Главное – помнить одно несложное правило: «Лучше предупредить, чем лечить».
Профилактика детского травматизма - проблема всего общества. Обучение детей правильному поведению в быту необходимо начинать с раннего возраста. Задача педагогов и родителей - воспитать из сегодняшних детей грамотных и дисциплинированных пользователей бытовыми благами.
Сотрудничество с родителями  не должно носить декларативный и назидательный характер. Такой стиль общения не может быть эффективным. Задача воспитателя  перевести родителей из разряда пассивных слушателей в активных участников воспитательно-образовательного процесса. Родители должны постоянно помнить об ответственности за своих детей, из-за неосторожного поведения которых, а порой и вполне сознательного нарушения Правил поведения в быту может произойти происшествие.
К, сожалению, родители сами зачастую демонстрируют отсутствие культуры поведения в быту и, соответственно, закладывают у детей отрицательные стереотипы поведения. Большинство родителей, обеспокоенных за своих детей, прибегают к брани, многословным предупреждениям и даже к наказаниям. Такой метод не дает эффекта. Только терпение и настойчивость являются эффективными средствами, которыми необходимо запастись всем взрослым ради спасения жизни и здоровья своего ребёнка. Эффективность обучения детей безопасному поведению в быту в большей степени зависит от положительного примера взрослых. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребёнка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда этому следуют. Недостаточный уровень культуры поведения взрослого в быту приводит к таким же явлениям и у детей.
Опыт показывает, что взрослые, в первую очередь родители, нуждаются в информации о поведении в быту не меньше, чем их дети. Психологи утверждают, что усвоение правил должно быть доведено до автоматизма, т.е. принятие решения в сиюминутной ситуации должно происходить на подсознательном уровне. Значит необходимо постоянное наглядное напоминание о правилах поведения в быту.
Основное внимание в работе с родителями следует уделять содержанию и активным методам подачи педагогических знаний по вопросам грамотности поведения в быту, выбору демократичных форм общения и учёта педагогической активности родителей. Всё это требует от педагога определённой гибкости в использовании различных форм взаимодействия с семьями.
Значимость семейного воспитания состоит в том, что оно осуществляется постоянно, начиная с рождения ребёнка, и строится на основе близких эмоциональных контактов между родителями и детьми. Первоочередная задача – выработка единого подхода, единых педагогических требований к ребёнку по данному вопросу со стороны педагогов и родителей.


title: Урок победы "Дети войны"

extracted_text:
Урок победы  «Дети войны»
Цель: Расширить знания детей о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. Воспитывать чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества;
Способствовать воспитанию уважения к людям старшего поколения, желания узнать больше о жизни детей во время войны.
Задачи:
Развивать нравственные чувства сопереживания, чувства благодарности;
Воспитывать чувство патриотизма, бережное отношению к пожилым людям;
воспитывать бережное отношение к традициям своего народа.
Материалы:
 мультимедийная презентация «Дети войны»;
фонограммы «От Советского Информ Бюро»,   «Священная война», «Дети войны», «Война идет…», «День победы».
                                                                           Ход занятия:
 Учитель:  Тебе сейчас 9 лет  или немногим больше. Ты родился и вырос на мирной земле. Ты хорошо знаешь, как шумят весенние грозы, но никогда не слышал орудийного грома.  В этом году мы с вами отмечаем 73-летие со дня освобождения нашей страны  от фашистско-немецких захватчиков. Ты видишь, как строят новые дома в городе, но не подозреваешь, как легко разрушаются дома под градом бомб и снарядов. Ты знаешь, как обрываются сны,  но тебе трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как весёлый утренний сон. Ты мирно просыпаешься и улыбаешься своим родителям, так же радостно проснулись дети и в тот роковой день. По радио звучал голос Левитана .Это был день  начала войны: 22 июня 1941года.

  (Звучит фонограмма сообщения «От Советского ИнформБюро», «Священная война»).

1.Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна,
Прозвучало впервые для юных -
Это страшное слово «Война».

2. Чтоб дойти до тебя, сорок пятый,
Сквозь лишения, боль и беду,
Уходили из детства ребята
В сорок первом году.

Учитель:  Вот так неожиданно, в обычный летний день   началась самая страшная, самая кровавая из всех Великих Отечественных Войн. Можно сосчитать, сколько лет, месяцев и дней длилась война, сколько было разрушено и потеряно, но как сосчитать количество горя и слез, которые заставила пролить эта страшная война.

Война прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны…
Их называли – ДЕТИ ВОЙНЫ.
Что же о них знаем мы?
   Дети войны – это все дети, родившиеся в период с сентября 1929 года по 3 сентября 1945 года. Сейчас они – ветераны, имеют статус “Дети Великой Отечественной войны”.
         Фабрики и заводы страны остались без рабочих.  В суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети. Школьники зарабатывали деньги в фонд обороны, собирали теплые вещи для фронтовиков, работали на военных заводах, дежурили на крышах домов при воздушных налетах, выступали с концертами перед раненными воинами в госпиталях.
    Время было тяжелым. Дети теряли родителей, братьев и сестер.
Иногда напуганные дети по нескольку дней сидели рядом с холодными телами погибших матерей, ожидая решения своей участи. В лучшем случае их ждал советский детдом, в худшем –  фашистские застенки. Ужасы концлагерей могли пережить не все взрослые, голод, холод, непосильный труд, а зачастую пытки ждали детей в плену. Вдумайтесь в эти цифры:
Каждый день теряли 9168 детей,
Каждый час – 382 ребенка,
Каждую минуту – 6 детей,
Каждые 10 секунд – 1 ребенок.

   Многие дети боролись с фашизмом с оружием в руках, становясь сыновьями и дочерями полков.  В боевых действиях во время Великой Отечественной войны, по разным данным, принимали участие до нескольких десятков тысяч несовершеннолетних. "Сыновья полка", пионеры-герои - они сражались и гибли наравне со взрослыми. За боевые заслуги награждались орденами и медалями. Всем детям погибшим во время ВОВ посвятили много песен, создали много памятников.

3.Юные безусые герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.

4.Боль и гнев сейчас тому причиной,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.

5.Сколько вас? Попробуй перечислить,
Не сочтешь, а впрочем, все равно,
Вы сегодня с нами, в наших мыслях,
В каждой песне, в легком шуме листьев,
Тихо постучавшихся в окно.

6.И сильнее кажемся мы втрое,
Словно тоже крещены огнем,
Юные безусые герои,
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы сегодня мысленно идем.

Учитель: Во Второй мировой войне погибло 13 миллионов детей. Что у нас дороже наших детей? Что есть у любого народа дороже? У любой матери? У любого отца? На земле лучший народ – дети.

14.Горнили к бою трубы полковые.
Военный гром катился над страной.
Вставали в строй мальчишки боевые:
На левый флаг, в солдатский строй.

15.Великоваты были им шинели,
Во всем полку сапог не подобрать,
Но все равно в бою они умели
Не отступать, а побеждать.

16.Жила в сердцах их взрослая отвага,
В двенадцать лет по-взрослому сильны,
Они дошли с победой до рейхстага –
Сыны полков своей страны.

Учитель: С ужасом фашизма боролись дети, боролись взрослые. Победа пришла!  Долгожданная, со слезами на глазах. Пришла благодаря сплочённости российского народа, благодаря дружбе народов России, наши деды мечтали о счастливом будущем для своих детей и эти мечты сбылись. В дни войны через Алтай не проходила линия фронта, над алтайскими сёлами не гудели вражеские самолёты. Но Алтай воевал. На всех участках фронта сражались его сыны и дочери. Идёт жизнь, быстро бежит время. К сожалению, уже нет в живых большинства фронтовиков. Однако их подвиг остается в нашей памяти».
«Наверное, уже нет на свете тех героических женщин, которые вместо ушедших воевать мужчин пытались пахать мерзлую сибирскую землю, чтобы потом испечь хлеб для сражающегося бойца. В большинстве своем покинули этот мир и те, кто поднимал военные заводы, кто измученным и полуголодным сутками не отходил от станков, чтобы обеспечить армию вооружением. В наши дни из тружеников тыла остались дети того времени, точнее – те, кто был ребенком в те страшные годы, но не просто жил обычной детской жизнью (что впрочем, тогда это было невозможно), а работал на заводах, в совхозах, в госпиталях, пытаясь внести свою лепту в общую победу над врагом. Всё для фронта, всё для победы. Это был не лозунг, не призыв. Это была клятва тыла. Это был железный закон».
Горный Алтай отправил на фронт более 42 тысяч своих сынов и дочерей. Более 19 тысяч сложили свои головы на кровавой войне. 25 из них стали Героями Советского Союза, один - полным кавалером орденов Славы, орденами и медалями награждены 12 199 человек.
  Мы живём в красивом городе, в тёплых домах, учимся в красивой современной школе. Мы улыбаемся и не голодаем благодаря солдатам ВОВ, благодаря детям войны.

10.Я недавно смотрел старый фильм о войне
И не знаю, кого мне спросить,
Почему нашим людям и нашей стране
Столько горя пришлось пережить.

11.Дети детство узнали в руинах домов,
Эту память вовек не убить,
Лебеда – их еда, и землянка – их кров,
А мечта – до Победы дожить.

12.Я смотрю старый фильм, и мечтается мне,
Чтобы не было войн и смертей,
Чтобы мамам страны не пришлось хоронить
Вечно юных своих сыновей.

13.Пускай сердца, волнуясь, замирают,
На мирные дела пускай зовут,
Герои никогда не умирают,
Герои в нашей памяти живут!

   («Война идет….»)

Учитель:
Дети войны-
И веет холодом,
Дети войны-
И пахнет голодом.
Дети войны-
И дыбом волосы-
На челках детских
Седые полосы.
Земля омыта
Слезами детскими
Детьми советскими
И не советскими.
Их кровь алеет
На плацах маками,
Трава поникла-
Где дети плакали.-
Дети войны-
И боль отчаянна!
О, сколько надо им
Минут молчания.
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть,
Она, как сила, нам нужна….(Ю,Воронов)
(мультимедийная презентация «Дети войны»)

Учитель: Если бы захотели почтить минутой молчания каждого ребенка войны, то человечеству пришлось замолчать на  25 лет.

Всё ярче звезды, небо голубей,
Но отчего-то вдруг сжимает сердце,
Когда мы вспоминаем всех детей,
Которых та война лишила детства.
Их защитить от смерти не смогли
Ни сила, ни любовь, ни состраданье.
Они остались в огненной дали,
Чтоб мы сегодня их не забывали.
И память эта прорастает в нас,
И никуда нам от нее не деться.
Что, если вдруг опять придет война,
Вернется к нам расстрелянное детство...
Вновь скупая слеза сторожит тишину,
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько юных тогда не вернулось назад,
Не дожив, не дожив, под гранитом лежат.
Глядя в вечный огонь – тихой скорби сияние –
Ты послушай святую минуту молчанья.
(Минута молчания.)
Учитель:
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
(Звучит песня “День Победы”)