title: Упражнения для развития внимания

extracted_text:
Приложение 1
Упражнения для развития внимания
1. Расшифруй слова и запиши их без ошибок:
Аворок, алокш, кинечу, адогоп, алкук, теломас, анишам, рофотевс, ьлибомотва.
2. Корректурная проба. Определение объема внимания (норма 600 знаков – 5 ошибок).На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Задача ребенка заключается в том, чтобы, просматривая буквы слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и в первом ряду. Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут.
Например:
Е К Р Н С     - 1ряд
 О А Р Н Е С В А Р К В Р Е О Д Г А В Е Н Р О М Н Е Р О П Н Е Р
3. Найди слова, которые «спрятались»:
Аврогазетаатмнисвлшктдомврмченгрозаастргрслонекго
4. Раздели слова, которые «склеились»:
Шаркорзинаботинкибинокльедаобезьянакнигарукаель
5. Зачеркни повторяющиеся слова:
Моресолнцелесводамореземлясолнцелучнебоводарыбалесуткаморесолнцепароходводаземляпоходмореискрынебодетиморе
6. Расставь числа в порядке возрастания:
5, 8, 6, 4, 12, 7, 2,0 ,8 ,10 ,4 ,3 ,2 ,0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 22, 11, 16, 8, 13, 6, 19, 21, 15, 17, 30, 27, 32, 18, 8, 7, 4, 42.
7. Игра «Что убрали со стола и что добавили?» На столе лежат школьные принадлежности в количестве 10 предметов. Задание: «Внимательно посмотрите и запомните предметы, лежащие на столе, их расположение (1-2 минуты). Закройте глаза». В это время учитель убирает (или добавляет предметы), либо меняет их расположение. Затем просит открыть слова и написать все изменения, которые они заметили (или написать, если игру проводят с классом). Игру усложняют, добавляя количество предметов для запоминания и увеличивая действия с ними.
8. Игра: «Найди ошибки в примерах».
10 -7=2  ;     3+5-3=4 ;    10+2-9=3;     15-6+2= 9 ;   2+6= 7
9. Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз. "Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники" . Если ребенок переспрашивает, ответить - пусть делает так, как понял. Если ребенок справился с первым заданием, можно продолжить работу, постепенно усложняя задания.
10. Анаграммы (рассыпанные слова).
Этот вид упражнений использую на этапе вступительной беседы к теме урока. Подбираю слова, например фамилии авторов, названия произведений, имена героев, объединенных общим признаком.
Пример. Расшифруйте слова, найдите среди них одно лишнее.
    ИАКБНИ (Бианки)
    КВАСЛАДО (Сладков)
    УРЧШИНА (Чарушин)
    КОВЫЛР ( Крылов)
    Что обозначают эти слова?
    Какую фамилию вы бы исключили из этого списка? Почему?
11. “Путаница”. Используется на любом этапе урока. Детям предлагается рисунок, на котором несколько контурных изображений разных предметов.
Пример. Найдите замаскированные изображения и запишите слова существительные, укажите склонение.

12. На этапе устных упражнений удобно применять известные числовые таблицы Шульте.
Пример. Найдите числа от 1 до 25, называйте вслух.
Найдите сумму чисел 1и 4 столбца каждой пары.
Числа 1 столбика увеличьте в 5 раз.
Для 5 классов можно использовать трехзначные числа.
 13.  Графические диктанты.
Под диктовку учителя двигаться по клеткам в заданных направлениях.
14.  Кодирование слов с помощью цифр. Каждой букве соответствует своя цифра.
Пример. Зашифруйте слова: метро, торт и д.р.
23458, 4854.
Прочитайте числа, которые у вас получились.
Разложите эти числа на разрядные слагаемые.
Назовите общее число сотен, десятков и т.д.
 15. 10 игр для развития внимания в интернете
Игровой метод развития внимания - самый эффективный, так как здесь присутствует интерес и азарт, с которыми тренироваться намного интереснее. Вместо нудных заданий можно развлекаться с пользой. В разработке этих игр принимали участие ученые из Научного центра "Сколково".
Подробнее: https://cepia.ru/vnimanie-rebenka

16.

17.

18. "Узнай фигуры"
«Перед вами 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных двойной вертикальной чертой и похожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряд справа от нее. Необходимо как можно быстрее найти и указать на похожую картинку».

19. Не пропусти животное (растение, профессию).
 Цель: формирование внимания, развитие скорости реакции. Зачитывается список слов. Задача детей хлопнуть в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. В другой раз можно предложить, чтобы дети вставали каждый раз, когда услышат слово, обозначающее растение. Затем  возможно объединение  первого и второго задания. Упражнение развивает внимательность, быстроту распределения и переключения внимания, а, кроме того, расширяет кругозор и познавательную активность ребенка.
Вариант 1
МАШИНА, МЕДВЕДЬ ПУЛЕМЁТ, КЕНГУРУ, ПРЫГУН, ЧАЙНИК, ЛИСА ФОТОГРАФ, ЁЖ, КОШКА, МУЗЫКАНТ, ПИРОГ, ТИГР, АРТИСТ, СВЕЧА, ЛОСЬ, ОБЕЗЬЯНА,  ГАЗЕТА, КОНТРОЛЁР, ШУТКА, РЫСЬ,  СОЛНЦЕ, МЫШЬ,  ГОЛОВА, БЕРЕГ, ЗЕБРА, РОЩА, СОБАКА, САМОВАР, ВОЛК, ПАЛЬТО, ПЕВЕЦ, ЕНОТ, БОБР, ЛОШАДЬ СЛОВАРЬ, ВОДОЛАЗ, ВАЛЬС,  ОВЦА, ПУЛЕМЁТЧИК…
Вариант 2
ДОРОГА, БЕРЁЗА, САМОЛЁТ, ПШЕНИЦА, РОЗА, ЗМЕЯ, ДУБ, КУКЛА, ГРИБ, ШКОЛА, ШИПОВНИК, РОМАШКА, МАЛИНА, ТОПОЛЬ, МУРАВЕЙ, ГРАФИН, ГВОЗДИКА, ГВОЗДЬ, МУЗЕЙ, ТЕАТР, ИГРА, ИВА, ВОРОБЕЙ, ПАЛЬМА, ПАЛАТКА, КИНО, КЕНГУРУ, ОДУВАНЧИК, ГОРОД, СОБАКА, КРАПИВА, ВАСИЛЁК, КУВШИН, МОЛОКО, ТЮЛЬПАН, ТЫКВА, ТЕРЕМОК, ЛЕС, ЕЛЬ, СОСНА, ДОРОГА, КНИГА, ИСКУССТВО,  МУЗЫКА, ОСИНА, БАЛЕТ,  МИМОЗА…
Вариант 3.
ЛАМПА, ВОДИТЕЛЬ, НОЖНИЦЫ, МЕХАНИК, ЛИПА, ТОКАРЬ, СТАЛЕВАР, ЯБЛОКО, БОЛТУН, АРХИТЕКТОР, КАРАНДАШ, СТРОИТЕЛЬ, ГРОЗА, ОБРУЧ, СТОЛЯР, МЕЛЬНИЦА, ТКАЧ, ПОПУГАЙ, ПЕКАРЬ, ШАХТЁР, ЛИСТОК, ЭКСКУРСОВОД, УЧИТЕЛЬ, СЕНО, ТЕРПЕНИЕ, КОНДИТЕР, ОЧКИ, РЕКА, ПРОДАВЕЦ, ТЕТРАДЬ, ЗАКОН, ПАРИКМАХЕР, ЦВЕТОВОД, ФАНТАЗИЯ, ТРАКТОРИСТ…
20. Летает - не летает.
Цель - формирование внимания, развитие скорости реакции.
Зачитывается список слов. Задача детей хлопнуть в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, летающий  объект.
ОКНО, ЛЁД, ВОРОБЕЙ, РАМА, КНИГА, МУХА, ШУМ, ЛОМ, САМОЛЁТ, ДЯТЕЛ, ВОДА, САД,  ВЕРТОЛЁТ, ПЕРО, ШЛЯПА, СТРЕКОЗА, ЛАСТОЧКА,   КОРОВА, КОМАР,  КОШКА,  ПЧЕЛА, ПОЛ, РУКА, ЛИЦО, СТОЛ, РАКЕТА, СТУЛ, ШКАФ, БАБОЧКА ПОЛКА, ХЛЕБ, ОСА
21. Кто за кем?
Цель – развивать активное внимание.
Процедура игры. Дети делятся на 2 команды по 5-6 человек и становятся в 2 шеренги. Один из каждой команды – водящий – стоит спиной ко всем; остальные в это время перестраиваются.
Ведущий подает сигнал, и водящий, быстро повернувшись лицом к шеренге, старается запомнить, кто за кем стоит. По новому сигналу через пять-десять секунд водящий, отвернувшись, должен сказать, в каком порядке стоят его товарищи. Затем водящий становится в шеренгу, а его место занимает другой ребенок, и так пока все из команды не побывают водящими.
22. Кто быстрее соберет?
Цель – развивать активное внимание.
Игровой материал: предметы различных форм.
Ведущий раскладывает 5 различных предметов на столе. Игроку завязывают глаза, и он должен быстро (не дольше, чем за 1 мин.) собрать все эти предметы в том порядке, который укажет ему ведущий.
Тот меняет расположение предметов и дает по очереди задание другим игрокам . Собравший быстрее всех считается победителем.
23. Лови - не лови.
Цель – развивать умение распределять внимание.
Игровой материал: светлый мяч, темный мяч.
Процедура игры. Ребята становятся в круг. У играющих два мяча, которыми они перебрасываются, - светлый и темный. Светлый мяч нужно ловить всегда, а темный только тогда, когда его бросают молча. Если бросающий темный мяч говорит: “Лови”, ловить нельзя. Пытающийся поймать мяч выбывает из игры.
В середине круга находится ведущий, он бросает мячи, упавшие внутри.
Игра заканчивается тогда, когда останется 2-3 игрока, которым все хлопают и считают их победителями.
24. Съедобное – несъедобное.
Цель – развивать активное внимание.
Игровой материал: мяч.
Процедура игры. Дети садятся в круг. Ведущий говорит задуманное им слово и бросает мяч своему соседу. Если слово обозначает еду (фрукты, овощи, сладости, молочные, мясные и другие продукты), то ребенок, которому бросили мяч, должен поймать его (“съесть”). Если слово обозначает несъедобные предметы, то мяч не ловится. Если ребенок справился с заданием, то он становится ведущим и называет свое задуманное слово другому ребенку, и бросает мяч.
25. Карлики и великаны.
Цель – развивать активное внимание.
Процедура игры. Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если слово означает что-то довольно большое, то дети становятся на носочки и поднимают руки вверх, а если наоборот, что-то очень маленькое (например, иголка, мышка), то дети садятся на корточки. Ведущий может сознательно ошибаться, а многие ребята непроизвольно, в силу подражания, будут повторять действия ведущего. Необходимо выполнять правильно, кто ошибается – выбывает из игры. И так до тех пор, пока не останутся 2-3 человека. Аналогично можно играть в игру “Летает – не летает”.
26. Найди фото.
Цель – развивать концентрацию и распределение внимания, развитие пространственной ориентировки, воображения, активизация внимания и зрительной памяти детей путем сличения предмета с его силуэтом и сопоставления пары «предмет-силуэт» при наличии спорных ( похожих на предмет) изображений
Игровой материал: наглядные пособия и раздаточный материал ( необходимо изготовить по две картинки «фотокарточки» клоунов, с различным изображением лиц)
Процедура игры. Клоуны сфотографировались, но когда пришли получать фотокарточки, они оказались перепутанными. Задача: каждому клоуну разыскать свое фото. На фланелеграфе располагаются фотокарточки клоунов с разной мимикой. Ребенок получает оригинал (лист с изображением лица клоуна) и должен найти его аналог среди фотокарточек. Затем к поиску приступает следующий участник игры, и так до тех пор, пока не найдут все фотокарточки.
Игра сопровождается хлопками, речевками типа: “Смотри внимательно – найдешь обязательно!” Когда ребенок сделал выбор ему можно задать вопросы: “У тебя какой клоун?” (веселый, грустный и т.д.) “Как бы нам его назвать?” (Плакса, Ворчун, Хохотун и т.д.) “Куда смотрит клоун?” В поисках ответа на заданный вопрос принимают участие все играющие.
27.  Будь внимателен!
Цель – стимулировать внимание, обучение быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы.
Игровой материал: соответствующее музыкальное сопровождение.
Процедура игры. Дети стоят группой, свободно. Каждый ребенок находится на расстоянии примерно 50 см от другого. Звучит маршевая музыка. Дети маршируют под музыку свободно, у кого как получается.
В ходе марширования руководитель игры произвольно, с разными интервалами и в вперемежку дает команды. Дети реализуют движение в соответствии с командой.
Команды Движение
“Зайчики!” Дети прыгают, имитируя движение зайца
“Лошадки!” Дети ударяют ногой об пол, как будто лошадь бьет копытом
“Раки!” Дети пятятся , как раки (спиной)
“Воробьишки!” Дети бегают, раскинув руки (имитация полёта птицы)
“Аист!” Стоять на одной ноге
“Лягушка!” Присесть и скакать вприсядку
“Собачки!” Дети сгибают руки (имитация движения, когда собака “служит”) и лают
“Курочки!” Дети ходят, “ищут зёрна” на полу и произносят “ко-ко-ко!”
Занятия проводились в большой комнате, на ковре при помощи музыкального руководителя.
28. Зеваки.
Цель – развитие волевого (произвольного) внимания.
Процедура игры. Дети идут по кругу, друг за другом, держась за руки. По сигналу ведущего (“Стоп!”) останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются на 180 градусов и начинают движение в другую сторону.
Направление меняется после каждого сигнала.
Если ребенок запутался и ошибся, он выходит из игры и садится на стул в комнате. Игра заканчивается, когда в ней остаются 2-3 ребенка. Они объявляются победителями и им все хлопают.
29.Узнай, что это?
Цель – активизация зрительного внимания и памяти, развитие наблюдательности, совершенствование зрительно- пространственной ориентировки в процессе узнавания и описания предмета по контурному изображению его части.
Игровой материал: демонстрационное полотно, раздаточный материал, цв. карандаши, листы для рисования.
Процедура игры: педагог выставляет на демонстрационное полотно картинку с изображением контура верхней части, например: трамвая, предлагая детям внимательно ее рассмотреть и решить , часть чего она им напоминает. Если дети затрудняются с ответом, педагог помогает им подсказками. Затем каждому ребенку раздают листочки, на которых предметы изображены не полностью, и ребенка просят сначала узнать предмет, а затем нарисовать их полностью на отдельных листах.
30. Лабиринты.
Цель – развивать умение концентрировать внимание, связную речь, сосредоточенности, наблюдательности, самоконтроль.
Игровой материал: бланки с лабиринтами, карандаши.
Процедура игры. Ребенку показывают картинку, спрашивают: “Кто нарисован? Что она (они) делают?” Объясняют, что такое лабиринт. Читают стихотворение или рассказывают какую-нибудь историю или сказку, а потом просят, например, помочь девочке найти домик, в котором живёт её бабушка, помогите найти зайке морковку, мишке - мёд.
Сначала предлагают ребенку проследить линию глазами, если он не справляется с заданием, ему предлагается проследить линию с помощью указки. Далее от простого варианта переходят к более сложному.
31. Путаница.
Цель – развитие зрительного внимания и памяти, зрительно- пространственной ориентировки, воображения и логического мышления.
Игровой материал: наглядные пособия и раздаточный материал ( 3-4 карточки на каждого ребенка)
Процедура игры. Педагог демонстрирует карточку наложенных контуров различных фигур (например: чайник, зонт, конфета и т.д.). При этом он объясняет детям, что только поначалу все здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если внимательно присмотреться, мы увидим изображения, точнее, контуры нескольких предметов. Чтобы не ошибиться в том, что же изображено, на карточке «путаницы», надо постараться проследить контур каждого изображения очень внимательно. Педагог проводит по линиям несколько раз, пока дети не узнают и не назовут предмет. Когда дети узнают первый предмет, педагог выставляет его цветное изображение. Так последовательно распутывается вся путаница. Затем детям раздают карточки «путаницы», педагог просит внимательно посмотреть и сказать, что у кого изображено.
32. Найди отличия.
Цель – развитие произвольного внимания, усидчивости, сосредоточенности.
Игровой материал: картинки, на которых изображены похожие, но в чем-то различающиеся предметы.
Процедура игры: попросить ребенка найти все различия между картинкам
33. Разведчики.
Цель – развитие сосредоточенности, устойчивости зрительного внимания, наблюдательности.
Игровой материал: набор сюжетных картин (или иллюстраций из книг)
Процедура игры: ребенку предлагается рассмотреть достаточно сложную сюжетную картинку и запомнить все детали. Затем педагог переворачивает картинку м задает по ней несколько вопросов. Например : «Какие персонажи были нарисованы? Во что они одеты?». Постепенно показывая все более сложные картинки и задавая все более сложные вопросы.
34. Сделай так же.
Цель – развитие внимания, наблюдательности, зрительно-моторной координации.
Игровой материал: нет.
Процедура игры: нужно: а) делать, как я. Предложить ребенку делать руками фигуры так, как вы ему показываете. Затем переходить к движениям кистей рук на столе: положить руки на стол, сжать правую руку в кулак, и т. д. менять положение под команду ведущего с нарастанием темпа; б) слушать команду: руки вверх, в стороны, правая вверх и т.д.
35. Найди два одинаковых рисунка.
Цель – развитие внимания, наблюдательности
Игровой материал: бланки методики
Процедура игры: Инструкция: в каждом из пяти заданий даны похожие рисунки, которые чем-то отличаются друг от друга. Но двое из этих рисунков совершенно одинаковые. Какие именно рисунки полностью идентичные, ребенок и должен определить.
Приучайте ребенка последовательно и планомерно сравнивать между собой все рисунки в задании. Здесь важно, чтобы ребенок научился быстро и точно находить признаки, элементы, по которым рисунки отличаются друг от друга.
Примечание: в первом и во втором задании рисунки имеют только 2 признака отличия; в третьем задании их уже 3. Желательно, чтобы при выполнении данного упражнения ребенок не просто нашел одинаковые рисунки, но и назвал признаки, по которым отличаются картинки.
36. Архитектор
Цель - развитие внимания, наблюдательности
Игровой материал: кубики.
Процедура игры: Воспитатель – архитектор, ребенок строитель. У обоих одинаковое число кубиков разных видов. Архитектор показывает с помощью своих кубиков, какое сооружение надо построить (лесенку, арку, домик), строитель повторяет задание.

37.  Шерлок Холмс
Цель – развитие внимания, наблюдательности.
Игровой материал: нет.
Процедура игры: Игрок, который выполняет роль Шерлока Холмса, внимательно рассматривает внешний вид своего партнера и отворачивается или выходит из комнаты. Партнер меняет некоторые детали своего внешнего вида и предлагает «Сыщику» угадать, что он изменил. Предметом игры может быть не только внешний вид партнера, но и расположение предметов в комнате, мелкие детали на рисунке и многое другое. Сложность игры зависит от количества изменяемых предметов. Начинать с меньшего количества изменений, постепенно их увеличивая.
38.  Цифровая таблица
Цель - развитие внимания, наблюдательности.
Игровой материал: бланки с таблицей.
Процедура игры: Покажите ребенку таблицу с набором цифр от 1 до 25, которые располагаются в произвольном порядке. Но вначале убедитесь, знает ли ребенок все эти цифры. Скажите ему: "Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 25". Большинство детей 6-7 лет выполняют это задание за 1,5-2 минуты и почти без ошибок
1 10 11 18 7
16 20 3 14 22
2 25 9 13 24
12 5 21 4 17
19 23 15 6 8
39.  Маленький жук
Цель - развитие внимания, наблюдательности.
Игровой материал: бланки с таблицей.
Процедура игры: "Сейчас мы будем играть в такую игру. Видишь, перед тобой поле, расчерченное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать тебе ходы, а ты будешь передвигать по полю жука в нужном направлении. Делай это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!
Внимание? Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Покажи, где остановился жук".
(Если ребенок затрудняется выполнять задание мысленно, то сначала можно позволить ему показывать пальчиком каждое движение жука, или изготовить жука и двигать его по полю. Важно, чтобы в результате ребенок научился мысленно ориентироваться в клеточном поле).
Задания для жука можно придумать самые разные. Когда поле из 16 клеток будет освоено, переходите к движению по полю из 25, 36 клеток, усложняйте задания ходами: 2 клетки наискосок вправо-вниз, 3 клетки влево и т.д.
40.  Выполни по образцу
Цель - тренировка концентрации внимания.
Игровой материал: образцы для выполнения узора.
Процедура игры: Деятельность ребенка включает в себя прорисовку достаточно сложных, но повторяющихся узоров. Каждый из узоров требует повышенного внимания ребенка, т.к. требует от него выполнения нескольких последовательных действий:
- анализ каждого элемента узора;
- правильное воспроизведение каждого элемента;
- удержание последовательности в течение продолжительного времени.
При выполнении подобного рода заданий важно не только, насколько точно ребенок воспроизводит образец (концентрация внимания), но и как долго он может работать без ошибок. Поэтому каждый раз старайтесь понемногу увеличивать время выполнения одного узора. Для начала достаточно 5 мин.
После того как "клеточные" узоры будут освоены, переходите к более сложным узорам на чистом листе.
41.  «Девочки».
Цель - тренировка концентрации внимания.
Игровой материал: бланки заданий.
Процедура игры: Предлагаются бланки с изображением девочек, расположенных по восемь в каждом ряду. Вариант задания:
а) /подчеркни, / сосчитай / девочек с черными бантиками (белыми);
б) /подчеркни, / сосчитай / девочек с черными волосами и черными бантиками;
в) / подчеркни, / сосчитай / с белыми волосами и белыми бантами;
г) /подчеркни, / сосчитай / с белыми волосами и черными бантами;
д) / подчеркни, / сосчитай / с черными волосами и белыми бантами.
42.«Человечки»
Цель - тренировка концентрации внимания.
Игровой материал: бланки заданий.
Процедура игры: Предлагаются бланки с изображением человечков с разными положениями рук и ног, расположенные по девять в ряду. Варианты заданий:
а) / закрась , / подчеркни, заштрихуй, сосчитай / человечков, которые стоят на одной ножке;
б ) / закрась , / подчеркни, заштрихуй, сосчитай / человечков, которые стоят на одной ножке и расставили руки в стороны; в)/ закрась / подчеркни, заштрихуй, сосчитай / человечков, которые расставили ноги шире плеч и раскинули руки в стороны;
г)/ закрась , / подчеркни, заштрихуй, сосчитай / человечков, которые расставили руки и ноги на ширину плеч;
д)/ закрась / подчеркни, заштрихуй, сосчитай / человечков, которые опустили руки и поставили близко ноги / друг другу /.
43. «Переплетенные линии».
Цель - тренировка концентрации внимания.
Игровой материал: бланки заданий.
Процедура игры: Предлагается соединить цифры друг с другом.
44. «Четыре стихии».
Цель - развитие внимания, координации слухового и двига¬тельного анализаторов.
Игровой материал: нет.
Процедура игры: Играющие сидят или стоят по кругу и выполняют дви¬жения в соответствии со словами: «земля» — руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки вверх, «огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проиг¬равшим.
Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать. Если я скажу слово «земля», все дол¬жны опустить руки вниз, если слово «вода» — вытянуть руки вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх, слово «огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных локтевых сус¬тавах. Кто ошибается — считается проигравшим».
45. Подбери пару к слову
Цель - развитие внимания.
Игровой материал: мяч.
Процедура игры: Дети встают в круг. Воспитатель с мячом в руках – центр круга. Воспитатель бросает мяч одному из детей и говорит, например: «Игрушка». Ребенок ловит мяч и отвечает : «Кукла». Игра продолжается. Используются стимульные слова : фрукты, овощи, посуда, транспорт.
46. Игра с палочками «Повторяй за мной!».
Цель – увеличение объема внимания и памяти.
Игровой материал: счетные палочки.
Процедура игры: В эту игру можно играть как с одним, так и с несколькими детьми. Каждому ребенку выдается одинаковое количество счетных палочек. Все садятся в круг, и воспитатель начинает игру в роли ведущего. Выкладывает из счетных палочек произвольную композицию . Пусть дети смотрят и запоминают. Затем композиция закрывается листом бумаги, детям надо будет сложить из своих палочек такую же фигуру. Если все смогли повторить, роль ведущего переходит к следующему игроку.
Список использованных источников.
1.Андреев О.А. Тренируйте внимание. / О. А. Андреев – М.: Просвещение, 1994 – с 135
2.Бабаева Т.И. У школьного порога. – М.: Просвещение, 1993 – с.58-61.
3.Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте / хрестоматия по вниманию/ - М.: 1976.- 184-220 с.
4.Гальперин П. Я. Экспериментальное формирование внимания. – М.: Педагогика, 1974.- 146 с.
5.Рунова М. Дифференцированные игры-упражнения // Дошкольное воспитание, 1996, № 1 - с.20.
6. https://infourok.ru/kartoteka-igr-i-uprazhneniy-napravlennih-na-razvitie-proizvolnogo-vnimaniya-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-1624553.html
7.http://www.elitarium.ru/uprazhnenie-razvitie-vnimanie-obem-trenirovka-pamjat-zapominanie-informacija-vnimatelnost/
8. https://cepia.ru/vnimanie-rebenka
9.https://alldef.ru/ru/articles/almanah-16/razvitie-myslitelnyh-operacij-nachinaem-uporjadochivat
10.https://superinf.ru/view_article.php?id=250
11.http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/559792/
12.https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/10/01/uprazhneniya-na-razvitie-myslitelnyh-operatsiy
13.http://rcosps.rusedu.net/post/410/68902
14.http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/612508/
15.https://infourok.ru/logicheskie-igri-i-uprazhneniya-kak-sredstvo-formirovaniya-mislitelnih-operaciy-u-starshih-doshkolnikov-let-1093847.html
16.http://school2100.com/upload/iblock/5a9/5a9ab50010fd29fa7402eaf3603f640d.pdf
17.http://cinref.ru/razdel/03800pedagog/05/136036.htm
18.https://bookap.info/vozrast/kruglova_razvivaem_v_igre_intellekt_emotsii_lichnost_rebenka/gl52.shtm
19.http://doshkolnik.ru/zaniatia-s-detmi/5006-didakticheskie.html
20.http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_01b.shtml
21.https://урок.рф/library/razvitie_mislitelnih_operatcij_na_urokah_matematik_132815.html
22.https://scienceforum.ru/2018/article/2018000354
23.https://educ.wikireading.ru/42
24.https://4brain.ru/blog/%D0%BC%D1%8B%D1%81%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8/
25.https://www.eduneo.ru/5-uprazhnenij-dlya-razvitiya-tvorcheskogo-myshleniya/
26.https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-myslitelnyh-operatsiy-u-detey-8-9-let-posredstvom-izucheniya-materiala-po-geometrii
27.http://2127.mskobr.ru/files/%20%D0%B8%20%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5%20%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F..pdf


title: Технологическая карта урока "Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?" 2 класс

extracted_text:
Класс: __2 Б________________
Тема урока:_Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?
Цель урока:_Знакомство с различными видами натуральных тканей, их происхождением, их свойствами_

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА


title: Тренировочные задания по биологии "Умение оценивать правильность биологических суждений" 8-9 класс

extracted_text:
Умение оценивать правильность биологических суждений

1. Верны ли следующие суждения о свойствах живых организмов?
А. Раздражимость – это способность организма реагировать на внешние и внутренние воздействия.
Б. Развитие – это качественные изменения, которые характерны как для отдельной особи, так и для всей живой природы в целом.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

2. Верны ли следующие суждения о строении клеток прокариот и эукариот?
А. Клеточный центр имеют клетки всех растений и животных.
Б. Клеточную стенку имеют клетки растений, бактерий и грибов.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие суждения о функциях белков?
А. Гемоглобин выполняет двигательную функцию.
Б. Актин и миозин выполняют транспортную функцию.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

4. Верны ли следующие суждения о рудиментах и атавизмах?
А. Аппендикс является атавизмом.
Б. Рудименты встречаются у всех особей вида.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения о вирусах?
А. Вирусы являются обязательными внутриклеточными паразитами.
Б. Бактериофаги – это особая группа микроорганизмов-паразитов.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения об особенностях грибов?
А. Грибы, как и животные, по способу питанию являются гетеротрофами.
Б. Грибы, как и растения, обладают неограниченным ростом.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения о видах корней?
А. Главный корень у растений развивается из зародышевого корешка семени.
Б. Боковые корни развиваются на стебле и листьях.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о метаболизме?
А. При диссимиляции энергия накапливается в виде АТФ.
Б. Образование углеводов из углекислого газа и воды в процессе фотосинтеза – это пример пластического обмена.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

9. Верны ли следующие суждения об особенностях строения растений?
А. У низших растений тело не дифференцировано на ткани и органы.
Б. К низшим растениям относятся водоросли и мхи.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

10. Верны ли следующие суждения о простейших?
А. У простейших в сократительных вакуолях скапливаются непереваренные остатки пищи, которые удаляются во внешнюю среду.
Б. Пищеварительные вакуоли простейших образуются вокруг частиц пищи.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

11. Верны ли следующие суждения об особенностях простейших?
А. У простейших избыток воды и продукты метаболизма выводятся с помощью сократительных вакуолей.
Б. Сократительные вакуоли отсутствуют у морских и паразитических простейших.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

12. Верны ли следующие суждения о тканях организма человека?
А. Кровь образована эпителиальной тканью
Б.  Железы образованы соединительной тканью.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

13. Верны ли следующие суждения о гуморальной регуляции в организме человека?
А. Гуморальная регуляция осуществляется с помощью гормонов.
Б. При гуморальной регуляции скорость воздействия выше, чем при нервной.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

14. Верны ли следующие суждения об особенностях дыхания членистоногих?
А. У паукообразных дыхательная система представлена легочными мешками.
Б.  У водных насекомых дыхание жаберное.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

15. Верны ли следующие суждения о пресмыкающихся?
А. Температура их тела постоянна.
Б.  Все представители класса имеют трехкамерное сердце.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

16. Верны ли следующие суждения регуляции пищеварения?
А. Центры отделения пищеварительных соков у человека находятся в продолговатом мозге.
Б. Работу пищеварительной системы усиливает симпатическая нервеая система, а ослабляет – парасимпатическая.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

17. Верны ли следующие суждения о водорослях?
А. Водоросли всей поверхностью своего тела поглощают вещества из окружающей среды.
Б. Хроматофоры – органоиды водорослей, выполняющие функцию запасания.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

18. Верны ли следующие суждения о строении почек человека?
А. Структурно-функциональной единицей почек является нефрон.
Б. В капсуле нефрона происходит образование вторичной мочи  за счёт фильтрации.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

19. Верны ли следующие суждения о видах соединения костей?
А. Кости черепа у человека соединены неподвижно, путем срастания.
Б. Неподвижное соединение костей обеспечивает максимальную прочность и надёжную защиту.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

20. Верны ли следующие суждения о циклах развития паразитических червей?
А. У аскариды человеческой цикл развития связан со сменой хозяев.
Б. У бычьего цепня цикл развития происходит без смены хозяев.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

21. Верны ли следующие суждения о развитии эволюционных идей?
А. К.Линней является автором первого эволюционного учения.
Б. Ж.Б. Ламарк утверждал, что все признаки у организмов являются благоприобретенными.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

22. Верны ли следующие суждения о железах внутренней секреции человека?
А. К центральному отделу эндокринной системы относятся гипоталамус, гипофиз и эпифиз.
Б. Железами внутренней секреции являются щитовидные, поджелудочная, половые и слюнные.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

23. Верны ли следующие суждения о кругах кровообращения у человека?
А. Малый круг кровообращения начинается в правом предсердии, а заканчивается в левом желудочке.
Б. Артериальная кровь течёт по аорте и легочным венам.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

24. Верны ли следующие суждения о правилах экологической пирамиды?
А. При переходе с одного трофического уровня на другой большая часть энергии теряется.
Б. В связи с большими потерями энергии биомасса каждого трофического уровня постепенно уменьшается.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

25. Верны ли следующие суждения об особенностях скелета птиц?
А.  Кости у птиц полые.
Б. В шейном отделе позвоночника птиц 15 позвонков.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны


extracted_text:
Комплексная работа по диагностике
метапредметных результатов учащихся 7 классов
Часть 1
	Прочитайте тексты 1 и 2 и выполните задания 1-6 и С1. Задания 1 - 6  с выбором одного правильного ответа. Ответ к заданию С1 запишите ниже, указав номер задания.

Текст 1
В руке Солодовкина я вижу птичку.
- Бери в руку. Держи – не мни… - говорит он строго. – Погоди, а знаешь стих – «Птичка Божия не знает ни заботы, ни труда»? Так, молодец. А «Вчера я растворил темницу воздушной пленницы моей»? Надо обязательно знать, как можно! Теперь сам будешь, на практике. В небо гляди, как она запоет, улетая. Пускай!..»
Я до того рад, что даже не вижу птичку, - серенькое и тепленькое у меня в руках. Я разжимаю пальцы и слышу – пырх… - но ничего не вижу, на воробья похожа. Я даже ее целую и слышу, как пахнет курочкой. И вот она упорхнула вкось, вымахнула к сараю, села… - и нет ее! Мне дают и еще, еще. Это такая радость! Пускают и отец, и Горкин. Старый кучер Антип подходит, и ему дают  выпустить. В сторонке Денис покуривает трубку и сплевывает в лужу. Отец зовет: «Иди, садовая голова!» Денис подскакивает,  берет птичку, как камушек, и запускает в небо, совсем необыкновенно. Въезжает пролетка, вылезают наши и тоже выпускают. Проходит Василь-Василич, очень парадный, в сияющих сапогах в калошах, грызет подсолнушки. Достает серебряный гривенник и дает Солодовкину: «Ну-ка, продай для воли!» Солодовкин швыряет гривенник, говорит: «Для общего удовольствия пускай!» Василь-Василич по-своему пускает – из пригоршни.
(По И.С. Шмелеву)
Текст 2
А.С. Пушкин «Птичка»
Какое высказывание соответствует теме текста 1?
Это текст о (об)
удовольствии выпускать птиц на волю в светлый весенний  день;
конфликт между Солодовкиным и Василь-Васильевичем из-за денег;
полете птиц, выпущенных на волю, и их радостном пении;
о разных способах выпускать птичек на волю.
Используя приведенные ниже утверждения, восстановите последовательность событий в тексте 1.
А. Во двор въезжает пролетка.
Б. Солодовкин вкладывает в руку мальчика птичку.
В. Денис выпускает птицу особым способом.
Г. Солодовкин экзаменует рассказчика на знание стихов о птицах.
Д. Василь-Василич предлагает продать ему птицу.
Запишите буквы в нужной последовательности.
Почему Солодовкин отшвырнул монету?
Был богат и ни в чем не нуждался.
Хотел, чтобы все птицы  были выпущены на волю поскорее.
Считал, что не все можно купить за деньги.
Василь-Василич был его приятелем.

С какой целью в тексте 1 автор изображает множество персонажей из разных социальных и возрастных групп, выпускающих птиц?
Автор хотел показать множество приемов  запуска птиц в небо.
У Солодовкина было много знакомых, и каждый должен был поучаствовать в данном событии.
В светлый день Пасхи все равны и испытывают одинаковые чувства.
Это указывает на доброту хозяина птиц.
Как вы понимаете выражение «свято наблюдаю» из стихотворения А. С. Пушкина «Птичка» (см. текст 2)?
Характеристика душевного состояния героя:
давно увлекаюсь;
соблюдаю с почтением;
интересуюсь старинным обычаем;
восхищаюсь красотой русской природы.
Какие  высказывания точнее всего отражают идею (основную мысль) стихотворения А.С. Пушкина «Птичка»?
Известный пушкинист Т.Г. Цявловская в комментариях к собранию сочинений А. С. Пушкина писала: «Стихотворение, написанное в чужбине, <…> выражает глубоко волновавшую Пушкина мысль о подневольном положении человека».
Издатель, желая помочь читателям определить смысл произведения, сопроводил первую публикацию стихотворения А. С. Пушкина «Птичка» следующим примечанием: «Сие относится  к тем благодетелям человечества, которые употребляют свои достатки на выкуп из тюрьмы невинных, должников и проч.» («Литературные листки», 1823, №2).
Некоторые исследователи творчества А. С. Пушкина считают, что в стихотворении «Птичка» поэт выразил смирение перед судьбой изгнанника.
С1. Прочитайте фрагмент сочинения ученика по тексту и найдите ошибки, которые допустил ученик:
 «В книге «Лето Господне» Василия Шмелева есть эпизод празднования Пасхи, в котором каждый персонаж выпускает в небо птиц. Но сначала хозяин птиц проверяет у мальчика знание стихотворения А.С. Пушкина «Птичка».
По тому, как ведут себя герои, как каждый выпускает птичку, мы понимаем их чувства и отношение к этому событию».
Запишите предложения, в которых вы нашли ошибки, в исправленном виде.

Часть 2
2. 1. Прочитайте тексты и выполните задания
	26 июля, в  субботу,  группа  из  пяти  студентов  из  Китая  приехала  в Москву. Туристы  решили  в  тот  же  день осмотреть достопримечательности города. В интернете они нашли рекламное объявление:
Приглашаем на смотровую площадку на колокольне Ивана Великого в Кремле!
       Построенная  при  Борисе  Годунове,  до возведения  в XIX веке  Храма  Христа Спасителя  она  была  самым  высоким сооружением в Москве.
Экскурсанты с высоты птичьего полёта смогут  увидеть  комплекс  Московского Кремля и Москву-реку.
·  Вход  разрешён  для  посетителей  старше  12 лет.
·  Экспозиция   открыта  для  посещения  в летнее  время  года  ежедневно, кроме четверга, с 10.00 до 18.00.
·  Стоимость  билета  на  экскурсию  –   500 рублей  для  граждан  РФ, 750 –   для  иностранных  граждан, 250 рублей – для граждан РФ льготных категорий.
·  Кассы находятся в Александровском саду.
На  различных  сайтах  туристы  прочитали  дополнительную  информацию  о
колокольне Ивана Великого.

2. 1.1.  Сможет  ли  группа  китайских  студентов  посетить  смотровую  площадку  на
колокольне Ивана Великого?
1. Нет, в выходные дни экспозиция не работает
2. Нет, экскурсии для иностранных граждан не проводятся
3. Да, летом по выходным дням экспозиция работает
4. Да,  вход разрешён для посетителей любого возраст
2. 1.2.  Представьте, что Вы мой партнер по составлению заданий по предложенным текстам под номером 2.1. Сформулируйте и запишите Ваш вопрос тестового характера (с выбором ответа).
Часть 3
 Прочитайте тексты и выполните задания С2, С3.
Текст 1

Текст 2
  Разбирая в домашней аптечке, Маша обнаружила темную склянку с желтоватой жидкостью, но без этикетки. На коробочке, в которой находилась склянка, сохранилось только описание препарата:

«Состав и форма выпуска: спиртовая настойка на 70% спирте (1:10); во флаконах по 50мл.
Характеристика: прозрачная жидкость желтого цвета, содержит календен, каротин, салициловую кислоту.
Показания к применению: инфицированные раны, ожоги, ангина, инфекции полости рта и верхних дыхательных путей.
Способ применения и дозы: наружно в виде полосканий (1ч. ложка на стакан воды) или внутрь (как желчегонное средство) – по 10-20 капель на прием.
Условия хранения препарата: в прохладном, защищенном от света месте.
Хранить в недоступном для детей месте. Срок годности препарата 4 года».

 С2. Какое(ие) из представленных в текстах  части 3 лекарственных растений могло(и) быть использовано(ы) для приготовления  этой настойки. Докажите правильность своего выбора на основе прочитанных текстов части 3.

С3. Можно ли использовать найденную в домашней аптечке настойку для ухода за потрескавшейся кожей рук? Приведите 2 довода для обоснования своего мнения.

Спецификация
проверочной работы для диагностики метапредметных
 умений в 7 классах
1.  Назначение проверочной работы
Диагностическая  работа  проводится  с  целью  определения  уровня
сформированности метапредметных  умений и выявления характеристик, отражающих динамику формирования наиболее важных для учащихся 7 классов умений и способов деятельности.
Таблица 1
Описание УУД, предусмотренных к  оцениванию в 7 классе

2.  Документы, определяющие содержание и структуру проверочной
работы
Содержание   проверочной  работы  определяется  Программой развития УУД, Описанием УУД, предусмотренных к оцениванию на разных ступенях основного общего образования (табл. 1), которая составлена на основе требований  к  метапредметным  результатам  освоения  программы  основного  общего образования  Федерального  государственного  образовательного  стандарта (Приказ  Министерства  образования  и  науки  РФ  от 17 декабря 2010 г.  № 1897) и с учетом материалов раздела «Планируемые результаты освоения междисциплинарных  программ» Примерной  основной  образовательной
программы  основного  общего  образования (Примерная  основная
образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов],  М., Просвещение, 2011, Стандарты  второго поколения).
Содержание  диагностической  работы  удовлетворяет  требованиям  к сертификации  качества  педагогических  тестовых  материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).
3. Условия проведения проверочной работы
Работа  выполняется  в  течение 45 минут. Ответы на задания теста учащиеся записывают в отдельные листочки.
4. Содержание и структура проверочной работы
Диагностическая  работа  направлена  на  проверку  умений, являющихся составной  частью  грамотности  чтения, и  различных  метапредметных универсальных  учебных  действий.   Задания  на  проверку  уровня сформированности  читательских  умений  конструируются  на  основе информационных  текстов.  Другие  универсальные  учебные
действия  проверяются  при  помощи  заданий, представляющих анализ ситуаций практико-ориентированного характера.
Для  проведения  диагностики  разработан   один  вариант,   состоящий  из 7 заданий с ВО; 1 задание с КО, 3 задания с РО.
Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы –  15 баллов.

Приложение 1. План варианта диагностической работы

Приложение 2. Ключи


title: Сценарий летнего развлечения для детей среднего и старшего возраста "Приключение на метеостанции"

extracted_text:
Сценарий летнего развлечения
для детей среднего и старшего возраста
«Приключение на метеостанции»

(Дети находятся на площадке перед метеостанцией,
Ведущая ведет беседу с детьми)

Ведущая:	Вы слыхали о воде?
Говорят она везде:
В луже, море, океане…
В тучках есть, в домашнем кране.
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда!

Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький хрусталик льда.
Я  вам хочу рассказать историю про эту маленькую капельку!

Жила – была маленькая водяная капелька. Где была капелька, там была и вода. А где была водичка, всем было хорошо. Радостно было рыбкам плавать в воде, растениям и цветам хорошо было расти. А нам с ней купаться и пить воду. Но вот однажды случилась с капелькой беда. Налетел сильный ветер и принес мороз, капелька и замерзла. А без капельки погибнут рыбки, цветы и птицы. Надо спасать капельку.
Что же может разморозить нашу капельку?

Дети:	Солнышко! Оно теплое, яркое, отогреет капельку.

Ведущая:	Позовем на помощь Солнышко:
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошечко.
Ждут тебя детки,
Ждут малолетки!
Солнышко, отзовись!
Ясное, появись!

(появляется Солнышко)

Солнышко: 	Здравствуйте, детки!
Зачем меня звали, маленькие друзья?
Или какая случилась беда?

Ведущая:	Солнышко! Мороз капельку заморозил.
Помоги нам вернуть ее, пожалуйста.
Птицы, звери, растения, люди не могут без воды.

Солнышко: 	Я вам помогу и вашу капельку верну.
			Чтобы разогреться, нужно сделать веселую зарядку!

Зарядка «Солнышко лучистое»
(отогрелась капелька и превратилась в Капитошку)

Ведущая:	Спасибо тебе, Солнышко!
Мы очень тебе благодарны, что ты помогло спасти
нашу маленькую капельку!

Капитошка:	Здравствуйте, ребята!
Я – Капитошка!
Я – водяная капелька,
Я очень вам нужна,
Покапаю, покапаю –
Получится вода!
			Я слышала, что вы знаете песенку о дождике,
			Споем ее вместе!

Дети исполняют песню «Кап-кап, тук-тук-тук»

Капитошка:	Так что же такое дождь?
Это явление природы!

А вы знаете, что существуют приборы, которые могут предсказывать и показывать погоду?
Такие приборы находятся на нашей метеостанции!
Пойдем, посмотрим!

(Дети проходят на площадку метеостанции)

Вот метеобудка, в ней находятся барометр (он показывает перемену в воздухе) и термометр (он показывает температуру воздуха)

Задание 1
сделать своими руками учебный термометр и научиться считывать температуру воздуха.
_________________________________________________________________

Капитошка:	Я березку качну,
Я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу,
Даже шапку утащу.
А меня не видать,
Кто я? Можешь угадать?	(Ветер)

Вот флюгер (он показывает направление ветра)
Ветровой рукав (он показывает силу ветра)

Задание 2
Подуть на ленточку с разной силой и понаблюдать за движениями ленточки.
__________________________________________________________________

Капитошка:	Солнечные часы (они показывают время)

Задание 3
Определить время по солнечным часам
__________________________________________________________________

Капитошка:	Вот Осадкомер (он показывает количество осадков)

Отгадайте загадку:
Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь,
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь.	(Снег)

Линейка (для определения количества выпавшего снега)

Капитошка:	Отгадайте следующую загадку:
Меня все просят, ждут,
А только появлюсь —
Так прятаться начнут. 		(Дождь)

Ведерко  (для определения количества выпавшего дождя)

Задание 4
Какие виды осадков еще вы знаете?
(ответы детей)

Капитошка:	Вот и музыка зовет нас танцевать вместе с дождиком!

Танец «Если дождик идет»
_________________________________________________________________

Капитошка:	посмотрите, друзья, вот Магнитно-меловой стенд
(на нем можно оставлять свои наблюдения в виде условных обозначений)

Задание 5
Как вы можете изобразить условными обозначениями сегодняшнюю погоду?
__________________________________________________________________

(вдруг загремел гром, слышится шум дождя)

Капитошка: 	Что случилось? Что случилось?
                		Все вокруг переменилось!

(забегает сердитая Тучка)

Тучка: 	Я Туча злая, грозовая,
                	Веселиться не люблю,
                	Дождем холодным всех залью!
Всем скучать! Меня бояться!
        		И не петь, и не смеяться!

Ага, нарисовали они хорошую погоду!
		А меня не нарисовали!
		Вот я сейчас ваше Солнце закрою,
		А Капитошку с собой заберу!

Капитошка: 	Ну, Тучка, не сердись!
Мы с ребятами и для тебя условное обозначение придумаем!

(Дети рисуют тучку)

А чтобы ты совсем раздобрела, мы с тобой потанцуем!

Танец «Злую тучку наказали»

(Тучка становится доброй)

Игра с  мячом  «Какой? Какая? Какое? Какие?»

Танец «Капитошка» (с султанчиками)

Капитошка: 	Мой совет не забывайте:
И за погодой наблюдайте!

Объявляется детская дискотека.

Парад моделей с украшениями из природного материала.

Выставка поделок из бросового материала.

Откуда же идет дождь?

Ветерок-пастушок затрубил в свой рожок.
Собрались овечки у небесной речки. 		Облака

Как над речкой, над рекой
Появился вдруг цветной
Чудо мостик подвесной.				Радуга

Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.					Снежинка

Подходила, грохотала,
Стрелы на землю метала.
Нам казалось, шла с бедой.
Оказалось — шла с водой.				Туча

Ну-ка стойте, кто идёт?
Нет дороги вам вперёд!
Я – Страшила, всех пугаю,
Никого не пропускаю!
Загадаю вам загадку,
Отвечайте без оглядки,
За неправильный ответ
Заколдую на сто лет!
Если я приду в лесок
и сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
и выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
на пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
колышек подставлю? (да)
Если разведу костёр,
а тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю,
и убрать забуду? (нет)
Если мусор уберу,
отходы закопаю? (да)
Я люблю свою природу,
я ей помогаю! (да)

Я пришла сегодня дети
Праздник вместе с вами встретить.
А по лесу вслед за мной
        Мчался дождик озорной,
Проводил меня немножко
И намокли все дорожки.
 Осень, а мы про дождик песню знаем
Песня «Кап-кап, тук-тук-тук»

Туча дождливая к нам прилетела,
        Праздник испортить нам захотела.
        Туча пробегает по залу «змейкой» и останавливается в центре.
Туча:
                Что вы с Осенью играете?
                Или правил моих не знаете?


title: Конспект ООД по ознакомлению с окружающим миром "Посуда"

extracted_text:
Конспект ООД по ознакомлению с окружающим миром
на тему: «Посуда»

Автор:
воспитатель
Микольян Ксения Андреевна

Цель: формировать представление детей о разновидностях посуды; учить использовать посуду в соответствии с ее предназначением.
Задачи:
Социально-коммуникативное развитие: воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, умение выслушивать друг друга; учить детей быть внимательными к близким людям, заботиться о них.
Познавательное развитие: формировать у детей умение различать и называть предметы посуды; учить группировать и объединять предметы посуды по сходным признакам (по назначению).
Речевое развитие: развивать умение детей четко и полно отвечать на вопросы; развивать навыки устной речи; обогащать словарный запас детей.
Физическое развитие: формировать у дошкольников элементарные навыки здорового образа жизни.
Художественно-эстетическое  развитие: закреплять умение детей украшать посуду, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

Предварительная работа с детьми: наблюдение за подачей пищи, мытья посуды; беседа об использовании посуды, из чего она сделана; чтение произведения К. Чуковского «Федорино горе».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, а вы любите отгадывать загадки?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Тогда слушайте загадки, и говорите отгадки.

У кого ответа нет -
В чем сварить себе обед?
На плите стоит чистюля.
Суп сварить - нужна...
(Кастрюля)

Из железа, чугуна -
С длинной ручкой и кругла,
Жарь на ней ты без труда!
Это что?
(Сковорода)

Захочешь чай - любую выбирай!
Вот они - толстушки.
Кто такие?
(Кружки)

Чтоб поужинать всем дружно,
Что на стол поставить нужно?
Глубокую иль мелкую
Для еды...
(Тарелку)

Он пыхтит, как паровоз,
Важно кверху держит нос.
Пошумит, остепенится –
Пригласит чайку напиться.
(Чайник)

По моей тарелке лодочка плывёт.
Лодочку с едою отправляю в рот.
(Ложка)

Если хорошо заточен,
Все легко он режет очень –
Хлеб, картошку, свеклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло.
(Нож)

Воспитатель: Молодцы ребята, все загадки отгадали.
- Скажите ребята, о чём были загадки?
 Дети: ответы детей.
Воспитатель:  А как это можно назвать, одним словом?
- Какую посуду вы ещё знаете?
- Для чего нужна посуда?
- Можно ли прожить без посуды?
Дети: ответы детей.

Воспитатель:  Давайте послушаем стихотворение о том, чтобы мы делали, если б не было посуды:
Если б не было посуды,
Нам пришлось бы очень худо.
Мы бы тут же из людей,
Превратились в дикарей:
Брали мясо бы руками,
Разрывали бы зубами,
Пили воду бы в реке,
Или в грязном ручейке.
К счастью, помогает всюду
Нам различная посуда:
На неё еду кладут,
Из неё едят и пьют.
Сохраняют в ней продукты:
Сыр и масло, хлеб и фрукты…
В ней готовят сотни блюд-
Варят, жарят и пекут!
Воспитатель:  Вот как необходима нам посуда.

- У нас на столе есть много разной посуды. Я её перемыла, а расставить не успела. Поможете мне? Нужно её разобрать по назначению.
Воспитатель:  Выберите стол, на который поставим посуду, с помощью которой мы готовим еду. Поставьте на него эмблему плиты.
Дети: выбирают стол, ставят эмблему.
Воспитатель: Теперь выберите стол, на который поставим посуду, которая нам нужна для еды. Эмблема – стол.
Дети: выбирают стол, ставят эмблему.
Воспитатель: Теперь выберите стол, на который поставим посуду, которая нам нужна для чаепития. Эмблема-чашка чая.
Воспитатель: Подходите по очереди, выбирайте любой предмет посуды, и определяйте куда поставить.
Дети: дети выполняют задание.

После выполнения встаём вокруг столов и рассматриваем:
Воспитатель: Какая посуда стоит на столе с эмблемой плиты? Перечислите её. Какая она?  Для чего нужна вся эта посуда?
Дети: ответы детей.

Воспитатель: Правильно эта посуда нужна для приготовления пищи на кухне и поэтому она так и называется - КУХОННАЯ.
Аналогично рассматриваем посуду на столе с эмблемой - стол. Эта посуда ставится на стол во время обеда, ужина. И называется – СТОЛОВАЯ.
Какая посуда стоит на столе с эмблемой – чашка чая? Для чего нужна эта посуда? Эта посуда так и называется – ЧАЙНАЯ, потому что нужна во время чаепития.
Воспитатель: Вот сколько посуды вы знаете. Молодцы.
- Ребята, давайте немного отдохнем.

Физкультминутка «Посуда Федоры»

Воспитатель: - Вспомните ребята, почему от Федоры посуда убежала.
Дети: (не любила, била, не мыла, закоптила, запылила, поломала.)
Воспитатель: Хотите поиграть? Я вам буду показывать картинку, а вы отгадывать, каких частей не хватает у посуды.

Игра: «Чего не хватает»
Картинки:
- Кастрюля без крышки.
- Солонка без дырочек.
- Чайник без носика.
- Чайная чашка без ручки.
- Вилка без зубьев.
(Дети отгадывают, чего не хватает)

Воспитатель: Молодцы, справились.
- А сможете ли вы по описанию отгадать предмет?
Дети: (Ответы детей)

Игра: «Угадай по описанию»
Воспитатель: Он большой, металлический, у него есть ручки, крышка, носик, его мы используем, чтобы вскипятить воду для чая.
Дети: (чайник)
Воспитатель: Она маленькая, керамическая, у нее есть ручка, и рисунок сбоку, мы ее берем, когда хотим попить чаю?
Дети: (чайная чашка)
Воспитатель: Она круглая, керамическая, на дне рисунок, нужна для супа и для каши.
Дети: (тарелка)
Воспитатель: Она большая, металлическая, у нее две ручки, крышка, мы в ней готовим кушать.
Дети: (кастрюля)
Воспитатель: Она круглая, стеклянная, глубокая.
Дети: (салатница)

Воспитатель: Молодцы, все правильно.
- Ребята о чём мы сегодня говорили? Что особенно вам понравилось?
Дети: (Ответы детей).
Воспитатель: Я вам приготовила раскраски с изображением разнообразной посуды, вы можете выбрать любые, и украсить посуду, как вам нравиться.
- Но вначале, давайте приготовим наши пальчики к работе, сделаем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика: «Магазин посуды»

После пальчиковой гимнастики дети приступают к работе. По окончанию выставка работ.
Воспитатель: Вы сегодня отлично потрудились. Молодцы!


title: Презентация "Слова, обозначающие действия предметов"

extracted_text:
Дисграфия.
«Коррекция и развитие лексико-грамматических компонентов речи»
Тема:
 «Слова, обозначающие действия предметов».

Занятие
№3
Презентацию подготовила учитель-логопед
Ильина Екатерина Фёдоровна

Задачи:

Коррекционно-развивающие и образовательные задачи:
Учить детей различать слова, обозначающие действия предметов.
Практическое усвоение слов, обозначающих действия предметов.
Закреплять умение ставить вопрос к словам, обозначающие действия предметов.
Учить детей графически изображать слова, обозначающие действия предметов.
Развивать мелкую моторику, зрительное и слуховое внимание и память, мышление.

Воспитательные задачи:

Воспитание у детей чувства уверенности в своих возможностях и удовлетворения от успешности выполненной работы;
Воспитание интереса к логопедическим занятиям, к учебной деятельности по русскому языку.

  Развитие логического мышления.
- Послушай загадки и отгадай их.
I. Организационный момент.
1.Он в самом омуте живет –Хозяин глубины.Имеет он огромный рот,А глазки чуть видны.
(Сом)
2.Пчелам – на работу,Маме – на заботу,Хворым на леченье,Всем – на угощенье.
(Мед)

3.Это старый наш приятель:Он живет на крыше дома.Острый клюв, ходули – ноги,Строит сам себе жилье.
(Аист)
4.Пушистая ватаПлывет куда-то,Чем вата ниже,Тем дождик ближе.
(Туча)

Запиши отгадки, построив из них цепочку: на последний звук предыдущего слова должно начинаться следующее слово,
-Изобрази слова графически , к каждому слову поставь вопрос.
-Почему ты слова изобразила одной прямой чертой?
 (Эти слова отвечают на вопрос Кто?, Что? и обозначают предметы, слова-предметы графически изображаются одной прямой чертой)
Цепочка: сом – мёд (звонкий согласный звук на конце слова оглушается) – туча – аист.

II. Закрепление пройденного материала.
«Найди слова»
Цель: формирование способности воспринимать целостные зрительные образы слов.
Инструкции: найди слова и запиши их через запятую. На какие вопросы отвечают эти слова? Что обозначают слова, которые отвечают на вопросы Кто?, Что?
Кит, кукла, курица, коза, кубики, кролик, краб, корона, кенгуру, киви

«Пальчики просыпаются» Правая рука в кулаке. (Выполняем ведущей рукой). Поочередно разгибаем пальцы руки, начиная с большого пальца, при этом считаем раз, два, три, четыре, пять. (3 раза).
«Пальчики засыпают» Поочередно сгибаем пальцы руки, начиная с большого под счет раз, два, три, четыре, пять. (3 раза).
«Пальчики здороваются» Кончик большого пальца последовательно прикасается к остальным (упражнение выполняется одновременно левой и правой рукой). Выполнение данного упражнения сочетается с чтением наизусть потешки:
Пальчик-мальчик, где ты был?С этим братцем в лес ходил.С этим братцем щи варил.С этим братцем кашу ел.С этим братцем песни пел.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.
РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ

РАБОТА С ТРАФАРЕТАМИ.
Обводим указательными пальцами левой и правой руки по линиям на трафарете.

Проводим данные линии – «дорожки» указательными пальчиками в воздухе стоя.

Проводим данные линии – «дорожки» указательными пальчиками по столу сидя или стоя, кому как удобно. (Можно использовать не поверхность стола, а салфетку из линолеума, песок, крупы).

Обводим линии на трафарете цветными фломастерами левой и правой рукой одновременно.

Самостоятельно копируем линии на чистом листе бумаги.

Сегодня по этим дорожкам пробегутся животные, которые живут в Австралии. А кто – догадайся сама…
Кто-то в сумке носит спички,Кто-то важные вещички,Кто-то книжки и игру,А детишек - …
(кенгуру).

ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ «КЕНГУРУ»

Диктант: от начальной точки одна клетка вверх, две клетки вправо, одна клетка вверх, одна вправо, одна вверх, одна вправо, одна вверх, одна вправо, одна вверх, одна вправо, одна вверх, две вправо, одна вверх, одна вправо, четыре вверх, одна вправо, одна вниз, одна вправо, одна вниз, одна вправо, одна вниз, одна влево, две вниз, две вправо, две вниз, одна влево, одна вверх, одна влево, одна вниз, одна влево, две вниз, две влево, одна вниз, две вправо, одна вниз, четыре влево, одна вверх, одна влево, одна вверх, одна влево, одна вниз, одна влево, одна вниз, три влево, соединяем в начальной точке.

Массаж Су- Джок .  «Паучок»

Катаем Су Джок между ладонями.

Массажные движения большого пальца
Массажные движения указательного пальца
Массажные движения среднего пальца
Массажные движения безымянного пальца
Массажные движения мизинца
Катают Су Джок между ладоней.

Пау – пау – паучок,Паутиновый бочок,Паучок всё вверх ползёт,Паутинку он плетёт.Паутинка хоть тонка – Крепко держит мотылька.

III. Слова, обозначающие действие предмета.
Вопрос: «Что может делать человек?»  Ответить одним словом.

(работать, читать, писать, варить, строить, говорить и т. д.).

Обобщение : человек может производить различные действия.

Рассмотри картинки. Скажи, что делает ребёнок?
 (лепит, рисует, читает, строит.)

Слова, которые ты называла, обозначают действия.

Что мама делает?

Какой я задала вопрос? (Что делает?)

Вопросы:
-Какие действия может производить оса? Котята? Собака?

-Что обозначают эти слова?

-На какой вопрос они отвечают?
Задание:
-Придумай и назови слова, обозначающие действия предмета,
-Поставь к ним вопросы.

обозначающих действие предмета.

Объяснение. Слова-действия обозначаются двумя прямыми чертами. (Логопед на доске дает образец графического изображения слова-действия)

Задание: изобрази слова графически.
Корзинка слов: летает, жужжит, мычит, ходит, жует, рычит.
Вопросы : Как ты изображала слова-действия? Какие слова будем изображать двумя чертами?

Работа с карточками.
У ученика две карточки с графическим изображением слов, обозначающих предмет и действие. Логопед называет вперемешку слова-предметы и слова-действия и предлагает поднять соответствующую карточку.

Слова : летает, пчела, жалит, строит, дерево, лестница, шьет, шумит, лист.
IV. Графическое изображение слов,

V. Упражнения для развития
слухового внимания и памяти.
Задание: Прослушай стихотворение. Назови только те слова, которые обозначают действия.
Вот настала осень.
Часто дождь идет.
Солнце мало греет.
Ветер листья рвет.

Вопрос: Что обозначают эти слова? На какой вопрос они отвечают?

Задание: Прочти текст. Выпиши  из текста слова, которые обозначают действия предметов.
Запасливый еж.
В лесу жил еж. Ночью он приходил в сад. В саду еж находил яблоки. Яблоки он накалывал на иголки Еж складывал яблоки в норке. Он заготавливал корм на зиму.

VI.Работа в тетради
VI.Итог занятия.
Саша, расскажи, что ты узнала нового на этом занятии?  Какие трудности возникли у тебя в процессе работы?

  УМНИЦА!

1.Задание: Спиши текст. Подчеркни слова, которые обозначают действия предметов.

Пришла осень.
   Наступила  осень. Часто моросит мелкий дождь. По небу ползут серые тучи. В лужах плавают осенние листья. Птицы улетают в тёплые края. Хмуро темнеет среди травы муравьиная куча. Муравьи прячутся в свои жилища. Они редко теперь выползают наружу. Возле старого пня растёт два подосиновика. Шляпки грибов весело глядят из травы. Белка схватила один гриб и скрылась.
2.Помоги муравью попасть в муравейник.

3.Найди в каждом ряду игрушку, расположенную не так как остальные, зачеркни её.
Домашнее задание №3

Найди в каждом ряду игрушку, расположенную не так как остальные, зачеркни её.

Путаница (анаграммы)
Напиши буквы в клеточках, проследив линию, и прочти получившееся слово.


title: Урок литературы по произведению Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» 6 класс

extracted_text:
Урок литературы в 6 классе по произведению Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе
близ Диканьки».

Цели:

- закрепить и развить интерес обучающихся к творчеству писателя;
- углубить восприятие его произведений;
- показать искусство словесной живописи Н. Гоголя;
- развивать умение самостоятельного анализа произведения;

Оборудование:

портрет Н.В. Гоголя, иллюстрации к произведению, перечень повестей
сборника, рисунки детей, репродукция картины А. Куинджи «Тихая ночь на
Днепре», фонохрестоматия

Форма работы: групповая

Предварительное домашнее задание: прочитать одну из повестей, по желанию
проиллюстрировать понравившийся эпизод

Эпиграф: Творчество Гоголя близко соприкасается с духовной жизнью,
нравственными проблемами современности.
                                                                      М.Б.
Храпченко

Ход урока:

У. : Сейчас вы услышите отрывок из знакомого вам произведения. Назовите
автора и заглавие. (Н.В. Гоголь «Заколдованное место»)
- Что вам известно о писателе и его произведениях?
- Сегодня мы поговорим о сборнике, включающем несколько повестей,
объединенных общими темами и проблемами. Исследователь М.Б. Храпченко
отмечает ( см. эпиграф)
- Проблемный вопрос: о каких нравственных проблемах говорится в
произведении?

Реализация индивидуальных заданий.

Сообщение ученика об истории создания произведения.
- Что пришлось по душе первым читателям повестей – типографским наборщикам?
- Чем поразили «Вечера…» А.С. Пушкина?
- Почему и сейчас читатели с восторгом отзываются об этих повестях?
- Какая повесть вам больше всего понравилась?
- Переходим к обсуждению основных проблем.

Задания для групп:

   1. Любой сюжет «Вечеров…» повествует про «какое- нибудь старинное  чудное
   дело» (А.И. Ревякин.)
   - объяснить значение термина «сюжет»;
   - можно ли сказать, что в повести рассказывается  «про  старинное  чудное
   дело»?

   2. «Основная задача Гоголя в «Вечерах на хуторе близ Диканьки» - передать
   душу народную. Для  этого  сюжет  основывался  на  народных  преданиях  и
   легендах». (К.М. Азаркин)
    - согласны ли вы с этим утверждением;
    - какой вы увидели душу народную в произведении;

   3. «Главное в «Вечерах на хуторе  близ  Диканьки»  -  это  вдохновение  и
   поэтическое изображение простого  человека.  Герои  –  морадьно  здоровые
   люди, честные, благородные, любящие жизнь…»
   - к кому из героев подходят эти слова?
   - определите значение слова «идеал»;

   4. Достоинство произведения Гоголя  –  «лиризм,  которым  проникнуты  его
   описания таких предметов, которыми он увлекается». (В.Г. Белинский)
   - как вы понимаете слово «лиризм»?
   - присутствует ли лиризм в произведении?

   Выводы выступлений групп записываются в тетрадях.

   Итог урока.

   Обращаемся к эпиграфу:
   - какие нравственные проблемы современности  вы считаете главными?
   - о каких нравственных проблемах говорится в произведении?
   - можно ли их назвать современными?

   Выставление оценок. Используется экспертный лист.

   Домашнее задание: написать отзыв о произведении.

   Приложение. Экспертный лист.
|Виды работ         |Своя оценка    |Оценка учителя,       |
|                   |               |одноклассников        |
|Карточка 1         |               |                      |
|Выборочный диктант |               |                      |
|Работа с текстом   |               |                      |
|Тест               |               |                      |
|Творческая работа  |               |                      |
|Активность на уроке|               |                      |


title: Конспект урока английского языка "Мой дом, квартира, комната 4 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка по теме:“ Мой дом/квартира/комната”

Учебный предмет: Английский язык
Класс: 4класс
Тема урока: "Мой дом/квартира/комната"
Тип урока: Урок комплексного применения  знаний и умений.


title: Конспект урока окружающего мира "Путешествие по материкам" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема: Путешествие по материкам. Окружающий мир, 2класс.

Тип урока: комбинированныйhttps://www.stranamam.ru/post/282520/ (ссылка на загадку)
Цель:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления обучающего  личного опыта общения с людьми и природой;
Задачи:
Образовательные:
-сформировать у детей понятие «материк»;
-закреплять навыки работы с географической картой.
Воспитательные:
-воспитывать аккуратность, самоконтроль;
-воспитывать умение работать в коллективе;
-воспитывать умение слушать и слышать.
Развивающие:
-развивать логическое мышление, память;
-развивать монологическую и диалогическую речь;
- развивать познавательный интерес.
Планируемые результаты.
Предметные -
обучающиеся научатся: находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты; получат возможность научиться готовить сообщения.
Метапредметные.
Регулятивные УУД -
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.
Личностные
- формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Основные виды деятельности обучающихся:
- находить материки на карте мира;
-знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
Сценарий урока.
Орг. момент. Дети занимают свои места за партами и конторками. 1 минута
Мы вошли в наш светлый класс
Я рада видеть каждого из вас.
Нам будет здесь уютно и тепло.
Вы всё запомните легко.
Отдохнуть вы все успели?
Что ж, тогда пора за дело.
      2.  Актуализация знаний. 7 минут.
Для каждого ученика распечатана таблица.
  Ребята, у вас на партах и конторках есть таблицы. Возьмите их, пожалуйста, и заполните. Слева – вопросы, географические термины. Надо вспомнить эти определения и записать справа ответы.
Поменяйтесь таблицами со своими соседями.
Взаимопроверка в парах по эталону. Эталон учитель показывает с помощью интерактивной доски и документ камеры.
Проверьте друг друга. После проверки покажите смайлики-оценки: «всё верно», «надо повторить тему», «мне нужна помощь».
Мы повторили тему прошлого урока. Тех, кто нуждается в помощи, прошу после урока подойти ко мне. Я и ученики-консультанты поможем вам.
3.Самоопределение к деятельности. 2 минуты.
- На нашей планете Земля есть то, чего не знать нельзя.
- Быстро дайте мне ответ – в океанах 6 монет? 6 комет?
- Нет?
- Тогда синоним к слову «континент».
 - Очень-очень он велик!
- Что же это?
- Материк!
-Почему 6? (На Земле 6 материков).
- Кто может предположить, какова тема урока?
- Верно, сегодня мы путешествуем по материкам.
На странице 118 учебника прочитайте тему урока – «Путешествие по материкам».
Муравьишка Вопросик объясняет нам задачи урока. Кто увидел задачи данного урока? Да, верно, мы узнаем особенности материков нашей планеты, будем учиться использовать информацию для подготовки сообщений.
4.Физминутка для глаз (используется тренажёр В. Ф.Базарного). 1 минута
5.Совместное «открытие» новых знаний.
Работа в группах. 12 минут.
Начинаем путешествие по материкам. Для этого надо разделиться на 6 команд (дети делятся на группы с помощью табличек с определёнными названиями материков, находящихся у каждого ученика на парте).
При этом ребята меняются местами: те, кто стояли за конторками, идут за парты и наоборот. Капитаны команд получают конверт с заданиями, названием и описанием материка, который надо исследовать.
Капитаны команд уже подготовились к путешествию, и будут помогать членам своей команды. В учебнике на страницах 119 – 123 есть карты полушарий. Там надо найти материк, о котором вы будете делать сообщение. Когда вы будете готовы рассказать о своём  путешествии другим командам, выбираете спикера и даёте сигнал, поднимая табличку с названием своего континента (учитель заранее даёт задание ученикам-капитанам материал об определённом материке для изучения).
После распределения по группам заранее подготовленный ученик рассказывает стихотворение о материках.
Делим мир на 6 кусков:
В мире 6 материков.
Раз – Австралия у нас.
Вот Америка, смотри.
Юг и Север. 2 и 3. Северная, Южная,
В мире очень нужная.
А 4 – Антарктида.
Ветрам, холоду открыта.
Там кругом лишь снег да льдины,
А на льдинах спят пингвины.
Дальше, вспоминаем, - 5.
Надо Африку назвать.
В Африке растут бананы
И живут там обезьяны.
И последней назовём:
6 – Евразию, наш дом.
Больше всех она, друзья,
Счастлив, что живу тут я.
Напоминаю правила работы в группах: уважаем чужое мнение, говорим спокойно, негромко. Если правила нарушаются, я даю звуковой сигнал.
Отправляемся в путешествие!

Вижу, что вы хорошо поработали, пора и отдохнуть. Начинаем морскую физ. минутку.
Физкультурную минутку дети выполняют на специальных ковриках, стоя, без обуви, в носках. 3 минуты.

6. «Морская» физкультурная минутка https://vk.com/video22127735_456239066
7. Продолжение работы по теме урока. Сообщения групп о материках. 11 минут.
На доске – карта полушарий Земли. Начиная сообщение, представители групп выходят и показывают, где находится континент, о котором рассказывает спикер.
После сообщения спикеров групп дети задают вопросы о материке, о котором информировала группа. В случае затруднения помогают капитан команды или учитель.
После сообщений групп дети снова переходят из-за парт за конторки и наоборот.
8. Первичное закрепление. 4 минуты.
Спасибо за интересные сообщения, ребята! Продолжаем путешествие по материкам.
А сейчас – викторина. Узнаем, кто был очень внимательным.
Отгадайте загадку.
- В пяти бочках 6 китов засолены (океаны и материки).
- Назовите самый большой материк (Евразия).
- Назовите части Евразии (Европа и Азия).
- Какой из материков самый дождливый? (Южная Америка).
- Где находятся высокие горы и Великие озёра? (В Северной Америке).
- Назовите самый маленький материк.
- Где живут пингвины?
- На каком материке протекает самая длинная река и как она называется? (Нил, в Африке).
9. Рефлексия. 1 минута.
- Сколько на планете Земля материков?
- На каком материке расположена наша страна?
- В какой части Евразии мы живём?
10. Итог урока. 1 минута.
Возьмите листы самооценки. Отметьте знаком «плюс» то, что вы знаете. Знаком «минус» то, над чем ещё надо поработать.
Домашнее задание. 1 минута.
Откройте дневники и запишите домашнее задание: в учебнике прочитать материал по теме «Путешествие по материкам», стр. 118-123; в рабочей тетради стр. 76, задание 1 – надо определить, о каком материке идёт речь.  Задание 2 на стр. 77 выполняют желающие.


title: Диагностическая карта разновозрастной группы

extracted_text:
Где:
   Н/Г -  начало года
   К/Г-  конец года

Высокий уровень – 4б.
Средний уровень – 3б.
Низкий уровень – 2б.
Средний показатель группы :
100-70 – высокий уровень;
70-50 – средний уровень;
50 и ниже – низкий уровень
Выполнила: Криковцова А.М.


title: Презентация "Первый сон Р. Раскольниковав романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»"

extracted_text:
Первый сон Р. Раскольникова
                                  в романе                            Ф. М. Достоевского       «Преступление и наказание»
«…есть закон природы, которого мы не знаем, но который кричит в нас. Сон.»
                                                  Ф.М. Достоевский

«Сон снится в настоящем времени, говорит о прошлом и предсказывает будущее»

Сон - (от лат. somnus) — естественное физиологическое состояние, характеризующееся пониженной реакцией на окружающий мир; область подсознательного.

Сон – «доминанта бессознательного, иллюзорное осуществление вытесненных желаний»
Зигмунд Фрейд
(1856-1939 г),
австрийский психолог

«Образы
и символы снов универсальны для всех людей»
Карл Густав Юнг
(1875-1961),
швейцарский психиатр
Сны  в произведениях русской литературы

В.А. Жуковский
баллада «Светлана»
(сон Светланы)

А.С. Пушкин
роман
«Евгений Онегин»
(Сон Татьяны)
А.С. Пушкин повесть «Капитанская дочка» (сон П.Гринёва)
А.И. Гончаров роман «Обломов» (сон И.И. Обломова)

Михаил Михайлович Бахтин (1895-1975 г.)
«Пожалуй, во всей европейской литературе нет писателя, в творчестве которого сны играли бы такую большую и существенную роль, как у Достоевского.
В творчестве Достоевского сновидение приводит к резкому перелому во внутренней жизни человека,   к его перерождению и обновлению».
Сны в произведениях  Ф.М. Достоевского
  Повесть «Дядюшкин сон»,
  «Петербургские сновидения в стихах и прозе»,
  Рассказ «Сон смешного человека»,
  Романы «Идиот»
    (сон Ипполита),
  «Братья Карамазовы»
(сон Дмитрия Карамазова),
  «Преступление и наказание»
(сны Р.Раскольникова, сон А.И. Свидригайлова).

В произведениях Ф.М. Достоевского
 Во сне забытые переживания людей выплывают в сферы, подконтрольные сознанию, а потому через свои сновидения человек лучше познаёт себя.
 Сновидения героев раскрывают их внутреннюю сущность — ту, которую не хочет замечать бодрствующий разум.
  Подсознание — это, как правило, тюрьма для угрызений совести. В сновидениях героев из этой тюрьмы вырываются совесть или страх.
 Разум - слуга низших и опасных желаний, он аморален, а в подсознании человека живёт стихийная любовь ко всему живому, тяга к другим людям.
Первый сон Р. Раскольникова
                                  в романе                            Ф. М. Достоевского       «Преступление и наказание»
«…есть закон природы, которого мы не знаем, но который кричит в нас. Сон.»
                                                  Ф.М. Достоевский

«Сон снится в настоящем времени, говорит о прошлом и предсказывает будущее».

		В первой экранизации романа, фильме Льва Кулиджанова 1969 года, сна о лошади нет.
		В фильме другой сон, с которого картина начинается. Раскольников убегает от полицейских, вот-вот они его схватят, он бежит из последних сил и в тот момент, когда его должны схватить, в ужасе просыпается.

?   Эти сны различаются принципиально?
 ?  Влияет ли замена сна на раскрытие образа Родиона Раскольникова?


title: Презентация "Оздоровительный бег для дошкольников"

extracted_text:
 ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ БЕГ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Выполнила: Атнабаева Гульнур Тулигеновна
«На сегодня в России остро
стоит проблема оздоровления
молодого поколения»
                                    В.В.Путин

Польза от занятий бегом
Улучшение деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем
Положительное влияние на функции внутренних органов
Укрепление опорно-двигательного аппарата
Повышение иммунитета (закаливающий эффект)
Улучшение эмоционального состояния
Бег в истории развития человечества
Бег - основа физического
 развития человека
 с древних времен
 Атлеты соревновались только
 в беге на Олимпийских играх
 в Древней Греции начинаяя
 с первых более ста лет
Бег – естественное движение человека
Двигательные действия
человека с момента
рождения:
ползанье
ходьба
бег
Контроль за физической нагрузкой во время занятий бегом
Частота сердечных сокращений при медленном беге должна составлять:

- ЧСС 150-170 уд/мин – у детей
5-6 лет;
- ЧСС 140-160 уд/мин – у детей среднего дошкольного возраста.
Медицинский конторль за состоянием здоровья - обязателен!
пульсометр
Техника оздоровительного бега
Положение туловища – 85-90º относительно дорожки
Руки согнуты в локтях, работают вдоль туловища, кисти расслаблены
Нога ставиться на опору на всю стопу
Движения плавные и свободные
Организация оздоровительного бега

Соблюдение температурного режима (не выше +30ºС и не ниже -10ºС)

Подбор удобной для бега обуви и одежды

Выполнение разминки перед бегом

Соблюдение гигиенических требований

Постоянный контроль за состоянием здоровья

Занимайтесь бегом
 с пользой и удовольствием!


title: Проверочная работа по математике "Десятичные дроби" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №3»
город Ярославль

Проверочная работа
 по теме «Десятичные дроби».
Математика 5 класс.

подготовила
учитель математики
Мосягина Татьяна Владимировна

г. Ярославль 2020
Аннотация к работе.
Т.к. государственные требования к уровню подготовки выпускников определены государственными стандартами (ФГОС ООО), то этот документ взят за основу при проектировании данной тематической проверочной работы. Структура описания работы ориентирована на структуру описания ВПР по МАТЕМАТИКЕ 5 класс. Ещё одним документом, определяющим содержание работы, является учебный план, который разрабатывается в гимназии в соответствии со стандартом.
Данная работа  отражает содержание всех разделов темы «Десятичные дроби». В ней присутствуют задания базового уровня, соответствующие планируемым результатам прописанным в рабочей программе как обучающийся научится и задания повышенного уровня, соответствующие планируемым результатам прописанным в рабочей программе как обучающийся получит возможность научится.
 В работе имеются задания с кратким ответом, с выбором ответа, с развернутым ответом.
Описание проверочной работы
по МАТЕМАТИКЕ 5 класс
по теме «Десятичные дроби»
1. Назначение проверочной работы.
Назначение проверочной работы – оценить уровень общеобразовательной
подготовки обучающихся 5 класса по теме «Десятичные дроби» в соответствии с требованиями ФГОС.
2. Структура варианта проверочной работы
Работа содержит 12 заданий.
В заданиях 1–9 необходимо записать только ответ.
В заданиях  10, 11, 12 требуется записать решение и ответ.
3. Распределение заданий варианта проверочной работы по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
В заданиях 1,2,5 проверяется умение вычислять значения числовых выражений;
В задании 3 проверяется умение выполнять округление рациональных  чисел в соответствии с правилами с заданной точностью.
Заданием 4 контролируется умение работать с математическим текстом .
В задании 6 проверяется умение сравнивать десятичные дроби.
В заданиях 7,9 проверяются умения решать текстовые задачи на проценты.

 В задании 8 проверяется умение оперировать понятием среднее арифметическое.
Заданием 10 контролируется  умение решать задачи на движение по реке, связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между ними.
Задание 11 направлено на проверку умений находить неизвестный компонент арифметического действия.
Задание 12 является заданием повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения, применения способа поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию.

4. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
Каждое верно выполненное задание 1–9 оценивается 1 баллом. Задание считается
выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал правильное число, правильную величину.
Выполнение заданий 10, 11,12 оценивается от 0 до 2 баллов.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

5. Продолжительность проверочной работы
На выполнение проверочной работы по математике дается 45 минут.
Обобщенный план варианта проверочной работы по МАТЕМАТИКЕ

Проверочная работа по теме «Десятичные дроби»
Вариант 1
1.Вычислите:   2,530,4.
Ответ_________
2. Найдите сумму чисел    612,3 и 8,55.
Ответ_________
3. Округлите  число   до десятых.
Ответ_________
4. Выберите верные утверждения.
1)При умножении десятичной дроби на 100 запятая переносится влево на два знака.
2) При делении десятичной дроби на 10 запятая переносится на один знак вправо.
3) При умножении на 0,01 число уменьшается.
4) Три с половиной метра равны 350 сантиметрам.
 В ответ укажите номера верных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответ_________

5.Найдите значение выражения: 2,8 : (10,3 – 8,9).
Ответ_________
Система оценивания проверочной работы
Оценивание отдельных заданий 1-9.

 Решения и указания к оцениванию заданий 10-12.
Вариант 1.

Вариант 2.

Использованная литература:
1.ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897);
2.Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15);
3. Контрольно-измерительные материалы. Математика. 5 класс/ Сост.Л.П.Попова.-3-е изд.,М.:ВАКО, 2014.
4. Математика: 5 класс: контрольные измерительные материалы/ Ю.А. Глазков, В.И.Ахременкова, М.Я.Гаиашвили.-М.: Издательство «Экзамен», 2014.
5. Дидактические материалы по математике: 5 класс: практикум/А.С.Чесноков, К.И.Нешков.-М.:Академкнига/Учебник,2014.
6. Всероссийская проверочная работа. Математика : 5 класс: 10 вариантов. Типовые задания. ФГОС/ Г.И.Вольфсон, Д.А.Майнулов; под ред.И.В.Ященко.-М.:Издательство «Э кзамен»,2017.
7. Всероссийская проверочная работа. Математика : 5 класс: Практикум по выполнению типовых заданий. ФГОС/ Т.М. Ерина, М.Ю.Ерина.- М.: Издательство «Экзамен», 2017.
Использованные интернет-источники:
1. Всероссийские проверочные работы. Описание проверочной работы по МАТЕМАТИКЕ 5 класс.  https://vpr-ege.ru/zagruzki/vpr2017-ma-5-demo-opisanie.pdf


title: Конспект урока "Умножение числа 2. Умножение на 2"

extracted_text:
Тема: «Умножение числа 2. Умножение на 2».
 Цель: создание условий для ознакомления знаний о умножение числа 2 и умножение числа на 2.
 Задачи:
Создать условия для осмысленного знакомства с таблицей умножения числа и составление таблицы умножения на 2.
Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления и смекалки.
Воспитывать ответственность за выполняемые задания, развивая нравственные качества и расширяя их кругозор.
Планируемые результаты:
Предметные:
Научатся выполнять умножения на 2;
Регулятивные УУД:
1. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
2. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Познавательные УУД:
1. Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя;
2. Умение осознанно строить речевые высказывания в устном и письменном виде.
Коммуникативные УУД:
1. Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
2. Слушать и понимать речь других;
Личностные:
1. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки;
2. Понимание причин успеха в учебной деятельности;
Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование: ИКТ, учебник по математике 2 класс, 2 часть «Школа России», М. И. Моро, наглядный материал.

Ход урока: