title: Тест "Газовые законы. Изотермический процесс"

extracted_text:
ФИ__________________________
Тест «Газовые законы. Изотермический процесс»
1 вариант
№1. Выберите верные утверждения о параметрах неизменного количества идеального газа при изотермическом сжатии:
№2. При уменьшении давления в 2 раза объём:
А. Увеличивается в 4 раза
Б. Уменьшается в 4 раза
В. Увеличивается в 2 раза
Г. Уменьшается в 2 раза
№3. Какое выражение соответствует изотермическому процессу:
А. p1∙V2 = p2∙V1
Б.  =
В. p1∙Т2 = p2∙Т1
Г.  =
№4. Какие участки графика V (T) соответствуют:
А. изотермическому процессу
Б. изотермическому расширению

Ответы
ФИ__________________________
Тест «Газовые законы. Изотермический процесс»
2 вариант
№1. Выберите верные утверждения о параметрах неизменного количества идеального газа при изотермическом расширении:
№2. При увеличении объёма в 3 раза давление:
А. Увеличивается в 9 раза
Б. Уменьшается в 9 раза
В. Увеличивается в 3 раза
Г. Уменьшается в 3 раза
№3. Какое выражение соответствует изотермическому процессу:
А. p1∙Т2 = p2∙Т1
Б.    =
В. p1∙V2 = p2∙V1
Г.   =
№4. Какие участки графика р (T) соответствуют:
А. изотермическому процессу
Б. изотермическому сжатию

Ответы


title: Презентация "Строение словосочетаний"

extracted_text:
Строение словосочетаний
Хаткевич Дмитрий АлександровичМАОУ СОШ №65 г.Тюмени Учитель русского языка и литературы
  Синтаксис – раздел науки о языке, в котором изучается строение и значение словосочетаний и предложений.
МОРФОЛОГИЯ + СИНТАКСИС = ГРАММАТИКА
  Пунктуация – совокупность правил об употреблении знаков препинания.
  Словосочетание – это два или несколько самостоятельных слов, объединённых по смыслу и грамматически.
Главное слово
Зависимое
  Зависимое слово уточняет, дополняет, конкретизирует.
  Сравним:
  Дождь – сильный дождь
  Кофе – холодный кофе
Подлежащее и сказуемое не могут являться словосочетанием!
Падают снежинки.
Серебристые снежинки
Словосочетания
Построение схемы словосочетаний
ровных дорог
Словосочетание:
Схема:
прил. + сущ. в Р.п.
По схеме определяем тип словосочетания!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД "Путешествие по свету"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Зоренька»

Конспект
непосредственно образовательной деятельности
с детьми старшей группы компенсирующей направленности
 Образовательная область «Познавательное развитие»

Тема: «Путешествие по свету».

                                                                                Выполнила : Толстихина Н.С.
                                                                                Воспитатель

Абакан – 21.02.2020г.

Образовательная область: Познавательное развитие
НОД: Путешествие по свету.
Цель: создание социальной ситуации формирования знаний о профессии экскурсовод посредством познавательной деятельности «Путешествие по свету».
Задачи: создать условия для формирования знаний о профессии экскурсовод;
- для развития связной речи, монологической речи, умения вести диалог;
- для развития воображения, мышления;
- для активизации словаря: Египет, Париж, Московский Кремль, Франция.
Оборудование: мяч, презентация, мультимедиа, картинки с изображением экскурсий на разную тему, флаги стран – России, Франции, Египта, Хакасии, рукавичка для хакасской народной игры, отличительные значки – флаги стран.

Ход непосредственной образовательной деятельности.

 1этап: Организационный. Игра с мячом «Кем работает папа или мама?» (дети в кругу стоят, ведущий кидает кому–либо мяч, тот должен назвать профессию родителя).

2этап: Мотивационный.
На столе картинки, надо их рассмотреть и определить какая профессия представлена. (экскурсовод).
-На какие экскурсии пришли люди?
-Для кого работают экскурсоводы? (туристы).
- Если бы вы стали туристами, куда бы вы отправились? (в путешествие по света)
- На чём можно путешествовать? А если в дальние страны? (самолёт)
- Строим самолёт и идём на посадку. Что можно взять с собой в турне? (фотоаппарат)
- Отправляемся. (слайд № 2) По ходу экскурсий можно делать фотографии. Повторим правила поведения  и безопасности жизнедеятельности во время экскурсии.

3 этап: Практический.
1остановка – страна Египет. (слайд № 3 -5) Нас встречает человек. Здороваемся.
Рассказ ребёнка о Египетских пирамидах. (Слайд №5 - 7)
- Продолжаем полёт. (слайд № 8) Во время перелёта можно поиграть в игру той страны, в которую летим – Франция.
Игра «Обмен в кругу»
Дети стоят в кругу; ведущий считает детей — таким образом, у каждого ребенка появляется свой номер, который нужно запомнить.
Ведущий в центре круга говорит два числа (например, «2 и 5»). Дети с такими номерами должны очень быстро поменяться местами. Ведущий старается быть еще быстрее и занять одно из освободившихся мест. Ведущий получает номер ребенка, который не успел встать на это место.  Ребенок, оставшийся без места, становится ведущим.

2 остановка – страна Франция, город Париж. (слайд № 9) Нас встречает человек.
Рассказ ребёнка об Эйфелевой башне. (Слайд № 10- 13)
- Продолжаем полёт. (слайд № 14)
Игра «Угадай число»
Дети сидят или стоят в кругу; ведущий с мячом стоит в центре круга. Ведущий загадывает число от одного до десяти и бросает мяч одному из детей. Тот должен попытаться угадать число и бросить мяч обратно ведущему. Если ребенок не угадал, ведущий бросает мяч следующему участнику. Игра продолжается до тех пор, пока число не будет угадано; ребенок, правильно назвавший число, становится ведущим.

3 остановка – прилетели в ….. (Москву),  (слайд №15 )
Рассказ ребёнка о Московском Кремле. (слайд №16 - 18 )
- Продолжаем путешествие (слайд №19 )

Музыкальная  игра «Тень – тень – потетень »

4 остановка – возвращаемся в Абакан (слайд №20 ). Нас встречает мальчик в национальном костюме. Рассказывает о стеле Лора, которая встречает  всех гостей.
 - Какие достопримечательности нашего города вы бы показали туристам, приехавшим из других стран? (слайд № 21 -23 )

4 этап: Итог. Мы вернулись в детский сад. С какой профессией мы познакомились? Для чего нужна эта профессия?
Вам понравилось путешествие? Вы  сделали снимки стран, там где побывали? Я предлагаю сделать фотоальбом.
(Дети идут в группу рисуют картинки «семи чудес света»)


title: Внеклассное мероприятие по литературе "На любовь свое сердце настрою..."

extracted_text:
                              Внеклассное мероприятие по литературе

                                 «На любовь свое сердце настрою...»

                                                                 Злобина
Ирина Николаевна

                                                                 учитель
русского языка и литературы

                                                                 НОУ СОШ
«Развитие»

                                                                 г.
Волгоград

                                                         2020г.

                                            Литературная гостиная

                                  «На любовь свою сердце настрою…..»

Основная идея мероприятия: Литература играет важную роль во всестороннем
развитии личности учащихся, в освоении культурного наследия общества, в
формировании духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями.

Направленность мероприятия  заключается в том, чтобы не только познакомить
школьников с биографическими данными и произведениями писателей, но и
проследить основные этапы работы над произведениями, попробовать проникнуть
в их глубинный смысл, пробудить желание к творчеству. Это своеобразное
погружение в историческую эпоху создания произведения, жизни писателя.

Цель мероприятия : развивать творческие способности школьников, помогать в
самовыражении каждому, стимулировать интерес к духовному богатству России и
мировой культуры, развивать эмоциональную сферу ребенка как основы
формирования культуры чувств, приобщать к миру искусства, воспитывать
эстетический вкус, познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателей.

Задачи:

образовательные:

- изучить жизнь и творчество всемирно известных писателей;

- обучить учащихся  грамотному составлению сценария планируемого
мероприятия.

развивающие:

- развивать интерес учащихся к творческой работе;

- развивать коммуникативные навыки учащихся, познавательную активность;

- развивать сценические навыки учащихся.

воспитательные:

- воспитывать интерес учащихся к изучению литературных произведений,
биографии писателя, исторической эпохи;

- воспитывать у учащихся бережное отношение к книгам, к историческим
ценностям.

Оборудование: гитара,веер(5шт),вечерние наряды для дам, смокинги для

Ведущий 1: На холмах Грузии лежит ночная тьма

       Шумит Арагва предо мною

      Мне грустно и легко ,печаль моя светла,

       Печаль моя полна тобою,тобой ,одной тобой….

       Унынья моего ничто не мучит, не тревожит,

       И сердце вновь горит и любит- оттого,

       Что не любить оно не может.

Ведущий2:. «В душе каждого человека есть клапан, отворяющийся  только
поэзией,» -сказал Некрасов.  Поэты просветляют своим творчеством
человеческую душу, напоминают нам о вечных ценностях жизни, одна из которых
-любовь.«Жизни блаженство в одной лишь любви,»-сказал Ф.И.Тютчев.
Тургенев утверждал, что « только ею, только любовью держится и движется
жизнь!»

Ведущий 1:. Каждый человек вкладывает  свой смысл в понятие «любовь». Но,
наверное, все согласятся с тем, что пробуждение этого чувства позволяет по
другому увидеть окружающее. Влюбленному мир кажется светлым, прекрасным, и
все только потому что рядом единственный, дорогой человек..

(читает из книги афоризмы)

 Любви все возрасты покорны.

Болезнь любви неизлечима.

Чистейшей прелести ,чистейший образец.

И божество,и вдохновенье,и жизнь, и слезы,и любовь…

Ведущий 2: .Сегодня я несколько не боюсь

        С двадцатым веком временно расcтаться

        Позвольте ,я в любви вам объяснюсь

       Высоким слогом русского романса

        Хочу сегодня вас я пригласить

        Намного лет назад

        Попасть туда, где дамы, господа в гостиных слушали романсы

        И колыхались тихо веера, от восхищения пылали щеки дам  румянцем.

Светский салон. Дамы и кавалеры.

Сцена1.(подготовленные дети,старшеклассники 9кл)

Звучит романс на стихи Фета. «На качелях»

Беседуют две дамы. К разговору подключаются два господина во фраках.

-Это романс ,стихи Фета «На качелях», положенные на музыку Суханова. Да эти
романсы  то и дело  звучат в салонах Москвы и Петербурга.

_ Но откуда у этого добродушного толстого офицера берется такая непонятная
лирическая дерзость?

_ При  чем тут дерзость?

-  Господа,  Он так передает буйство чувств, охватившее влюбленного
человека.

-Да его стихи нужны для оклеивания стен вместо обоев.

-Толстый крепостник, сухой, жесткий, черствый!

-Как этот человек мог создать такие красивые стихи?

-Он тончайший лирик, глубоко чувствующий красоту!

-Нет, господа, он просто влюблен. Слышали о Марии Лазич? Влюблен, хотя ее
давно нет в живых. Судьба  отняла  у Фета любимую, она погибла трагически,
сгорела.

-Мария Лазич была бедна, да и Фет на тот момент был беден и не решился
создать семью. Сейчас положение его дел улучшилось ,он женился на Марии
Боткиной, говорят она богата. Но почти вся его любовная лирика посвящена
Марии Лазич..

 Ведущий1: Настрой же струны на своей гитаре,настрой же струны на старинный
лад, открой окно и о печали той пропой, в то время уведи ,романс известный
спой «на заре ты ее не буди»

(одна из дам берет гитару ,поет. )

Звучит романс «на заре ты ее не буди»  Аплодисменты.

Сцена2.

Господин читает стихотворение А.Толстого. «Средь шумного бала  случайно….»
даме.

Дама: Это стихотворение написал Алексей Толстой,.

 Г.Да,это верно.

Д.Это о встрече Алексея Константиновича Толстого и Софьи Андреевны
Миллер.Очень романтическая история. Хотя началась драматически. Софья до
встречи  с Толстым была замужем за нелюбимым человеком  полковником
Миллером.Толстой тоже не был счастлив, он томился службой при  царском
дворе , а мечтал о литературе и искусстве.

Г. Есть такой романс.(напевает)

Д.Прекрасное произведение. А музыку  знаете кто написал? Чайковский. Музыка
романса столь романтичная, чистая, нежная, целомудренная, как и стихи.

Г.Хотите я вам спою романс на стихи Алексея Толстого «То было раннею
весною» музыка Чайковского.

Д.Браво! Вы покорили меня своим  пением.Прогуляемся в саду? Да,да,конечно
сегодня прекрасный вечер….

Сцена3.

Беседуют три дамы.

-Кто это?   Какая красивая дама!

-Это Полина Виардо.

-Тургенев  -русский помещик ,поэт любит ее нежно и трепетно. Она его
путеводная звезда. Редко увидишь такую любовь.

-Сколько прекрасных стихотворений он посвятил ей. Многие поют их в салонах.

-Удивительное это явление романс. Услышишь, и все в тебе перевернется,
охватит неотразимой нежностью, печалью, любовью. Он полон очарования и
светлой грусти.

-Спойте романс на стихи Тургенева «Утро туманное».(просят)

(дама поет)

Ведущий 1: Они уносят дух –властительные звуки!

          В них упоение мучительных страстей

          В них голос плачущей разлуки

          В них радость юности моей

          Взволнованное сердце замирает

          Но я тоски не властен утомить

          Душа безумная томиться и желает

          И петь, и плакать, и любить.

Сцена 4. (беседуют господин и дама)

-Скажите вам нравятся стихи о любви?

-Да, я очень люблю любовную лирику, особенно поэзию Тютчева.

-Одно из любимых моих стихотворений «Я встретил Вас и все былое»

-Знаете кому оно посвящено? Амалии Крюденер. Тютчев как-то был на
дипломатической встрече в Мюнхене.Там он познакомился с Амалией.Она
поразила его своей красотой, он влюбился.

-Да,я слышала ее портреты висят в галерее европейских красавиц у баварского
короля Людовика 1.

-Амалия вышла замуж за другого, несмотря на это Тютчев продолжал ее любить
и пронес свою любовь до конца своих дней. Они встретились пожилыми людьми,
через много лет. Стихотворение «Я встретил Вас и все былое» память об этой
последней встрече. Положенное на музыку, оно стало популярным романсом.

Звучит романс «Я встретил вас и все былое».

 Ведущий 2:.Не довольно ли нам пререкаться

             Не пора ли предаться любви?

              Чем старинней наивность романса

                          Тем живее ее соловьи

                          То ль в расцвете судьбы,

                          То ль на склоне

                          Что я знаю про век и про дни?

                           Отвори мне калитку в былое

                           И былым мое время продли.

                           На любовь свое сердце настройте

                Вечным ценностям душу откройте.


title: Презентация "Организация РППС в раннем дошкольном возрасте в рамках ФГОС"

extracted_text:
Современные подходы к проектированиюразвивающей предметно – пространственной образовательной средыв группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО

 Методические рекомендации
для воспитателей групп раннего возраста

Организация РППС в раннем дошкольном возрасте в рамках ФГОС

Подготовила  воспитатель
 младшей группы

Кармышова Алена Анатольевна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №267»

    Детский сад №267 «Созвездие»
Группа №5 «Солнышко»

Численность группы:32 ребенка
18 девочек и 14 мальчиков
Наш девиз:
Нашу группу в садике
Мы «Солнышком» зовем!
И каждый день, как в праздники,
 В ней весело живем!
Центр музыкального развития

Центр изобразительной
деятельности
Центр двигательной активности
Центр книги и изобразительной деятельности
Центр театра
Центр сенсорного развития
Центры развития ребёнка во второй младшей группе №5
Центр природы
Игровой центр
Строительный центр

Уголок психологической разгрузки
Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в группе должна быть  располагающей, почти домашней, в таком случае дети быстро адаптируются, свободно выражают свои эмоции.

В группе оборудовано уютное место для отдыха, где есть мягкие игрушки с которыми можно, обнявшись полежать, уединиться и отдохнуть. Это даёт возможность ребенку снять лишнюю напряженность и тревогу, выплеснуть негативные эмоции. Ребенок в таком уголке испытывает комфорт. Улучшается социальный климат в группе в целом.

В группе есть мягкая зона для отдыха, напольная большая игрушка для развития моторики. Комфортность среды дополняется художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на детей, вызывает приятные эмоции, яркие  и неповторимые ощущения.

В  работе с детьми  использую игры на снятие напряжение,  создаю среду, в которой ребенку комфортно , где он может занять себя интересными любимым делом.
Необходимо вызывать
 желание действовать
с элементами костюмов

Центр театра
В группах раннего развития необходимо пробуждать интерес к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения.
Развитие театрализованной
 деятельности способствует более быстрой социализации детей в обществе.
Необходимо способствовать проявлению
самостоятельности, активности в игре с персонажами - игрушками
           Современная развивающая предметно-
          пространственная среда  - это  система,
          обеспечивающая полноценное развитие
          детской деятельности и личности  ребенка.

          Она предполагает единство социальных, предметных и природных средств обеспечения деятельности ребенка и включает ряд базисных компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития.

Спасибо за внимание !


title: Внеклассное мероприятие по математике "Москва в цифрах и фактах"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Атласовская средняя школа»

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО
МАТЕМАТИКЕ
«Москва в цифрах и фактах»
для учащихся 5-7 классов

Составители:
учитель математики
Коженкова Н.Б.,
учитель математики 1 к.к.
Корчикова М.В.

Атласово, 2020
Москва в цифрах и фактах.
Цель мероприятия: создание условий для формирования личностных метапредметных и предметных результатов обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС через применение математической игры.
Планируемые результаты:
В направлении личностного развития: развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту; воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения; развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
в метапредметном направлении:
Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные УУД: умение работать с разными видами информации; умение использовать знаково-символические средства выражения.
Коммуникативные УУД: владение устной и письменной речью; умение слушать и слышать учителя и своих одноклассников; умение работать в группе, сотрудничать; умение принимать чужое мнение; умение принимать условия и правила социума;
в предметном направлении: выявление учащихся, обладающих неординарными способностями, развитие стремления к углублению своих знаний по математике; повышение уровня математического развития, расширение кругозора; углубление представления учащихся об использовании математических знаний в повседневной жизни.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация «Москва», раздаточный материал (приложения А,В,С, D; дополнительные задачи о Москве; картинки для декораций; карточки рефлексии «Палец вверх»; карточки «Оценки»; канцелярские принадлежности).

Ход мероприятия

1. Организационный момент.
- Вступительное слово учителя: Здравствуйте, дорогие ребята и гости нашего мероприятия! Лето не за горами. Многие из вас готовятся отправиться в отпуск. Мы предлагаем на данном занятии научиться помогать родителям планировать свою поездку. Наш отдых продолжительностью 16 дней для семьи из трёх человек (папа, мама и ребёнок) пройдёт в столице нашей родины – Москва.

2. Постановка целей.
- Ребята, как вы считаете, чем мы будем заниматься на нашем занятии? (выслушать ответы)
- Зачем нам это нужно? (выслушать ответы)

3. Историческая справка. (выступление учащихся).
Давайте прослушаем и просмотрим краткое сообщение о Москве. Слово предоставляется учащимся 5 и 6 класса Ксении и Елизавете.
4. Основная часть.
I этап.
Для того, чтобы отдых прошёл хорошо, нам предстоит решить четыре основных практических задачи, а именно:
Выбрать наиболее выгодный маршрут;
Найти бюджетный вариант жилья;
Все вы прекрасно знаете, какие пробки на московских дорогах. Тогда каким транспортом нам лучше передвигаться по городу? В этом и будет состоять наша третья задача
Поездка на метро;
Чтобы наш отдых прошёл интересно и познавательно, предлагаем посетить некоторые достопримечательности столицы.
Подбор набора экскурсий.
Результатом проделанной работы будут ваши плакаты, на которых вы оформите свои задачи. Для наглядности на столах у вас лежат карточки и необходимые инструменты. Наиболее эстетично и красиво оформленные плакаты будут награждаться дополнительными баллами. Стоимость одной задачи – 5 баллов, стоимость одной дополнительной задачи – 1 балл.
II этап. Выдача раздаточного материала (карточки с заданиями)
А) посмотрите на данную карточку. На ней предложено три варианта маршрута Петропавловск – Камчатский – Москва. Ваша задача рассчитать наиболее экономный вариант полета для двух взрослых и одного ребёнка. (см. прил. А)
 Группы, закончившие быстрее, могут получить дополнительные баллы, решив тематические задачи на каждом этапе нашего путешествия.
III этап. Физкультминутка

IV этап.
В) Так как мы прилетели на целых 16 дней, нам надо найти жильё подешевле. Вам предоставляется три варианта жилья на выбор. (см. приложение В)

С) Экскурсовод ожидает нас на станции ВДНХ. Определите, какой цифрой на схеме метро обозначена необходимая нам станция.

D) Пользуясь таблицей, подберите набор экскурсий так, чтобы вы посетили четыре объекта: Третьяковская галерея, Останкино, Кремль, Большой театр.

5. Подведение итогов. Рефлексия.
(Дети вывешивают оформленные плакаты на доску, учитель проверяет, выставляет баллы. Гости оценивают эстетический вид итоговой работы по 5 –тибальной шкале. После подведения итогов каждой группе выдается конверт с оценками).
Проводится рефлексия «Палец вверх» (учащиеся вывешивают карточки, соответствующие своему эмоциональному настроению в конце урока на коллаж «Фотографии Москвы»).

Приложение А
 Выберите наиболее выгодный маршрут.

Компания «Западные авиалинии»

Компания «Восточные авиалинии»

Компания «Северные авиалинии»

Приложение В
Найдите бюджетный вариант жилья.

I вариант

*Примечание: скидка высчитывается с полной суммы.

II вариант

III вариант

Приложение С

С) На рисунке изображена схема метро города Москва. Станция Автозаводская расположена между станциями Павелецкая и Красногвардейская. Если ехать по кольцевой линии (она имеет форму окружности), то можно последовательно попасть на станции Павелецкая, Курская, Проспект Мира, Баррикадная, Парк культуры. Радужная ветка включает в себя станции Курская, Электрозаводская, Семёновская, Щёлковская. Экскурсовод ожидает нас на станции ВДНХ. Определите, какой цифрой обозначена необходимая нам станция.

Приложение D

D) Пользуясь таблицей, подберите набор экскурсий так, чтобы вы посетили четыре объекта: Третьяковская галерея, Останкино, Кремль, Большой театр, а суммарная стоимость экскурсий не превышала 4200 рублей, при условии, что детский билет бесплатно.

Приложение Е
Дополнительные задачи

ЗАДАЧА 1: При изучение стоянки древних людей на территории города Москвы было найдено 22300 изделий из камня и костей животных. 6300 из них каменные ножи. 2100 наконечники стрел. Остальные предметы из костей животных. Во сколько раз ножей больше чем наконечников стрел?
РЕШЕНИЕ: 6300:2100=3 (раза)
ОТВЕТ: в 3 раза ножей больше, чем наконечников стрел.

Задачи об истории нашего города.
ЗАДАЧА 2: Колокольня Ивана Великого была построена в 1329 году. В каком году была построена Царь – Пушка, если её построили через 257 лет?
РЕШЕНИЕ: 1329+ 257 =1586 (лет)
ОТВЕТ: В 1586году.

Задачи об истории нашего города.
ЗАДАЧА 3 (повышенной сложности): Первое упоминание об улице Арбате было в 1493 году; первое упоминание об улице Тверской было в 12 веке. В каком году было первое упоминание об улице Тверской? В каком веке было первое упоминание об улице Арбате?
РЕШЕНИЕ: в одном веке 100 лет; когда нам дана дата, а нам нужно узнать
век, нужно (в данном случае 1493 год,) к 14 прибавить один.
Таким образом, первое упоминание об улице Тверской, было в 1200 году,
а первое упоминание об улице Арбате было в 15 веке.

Задачи о достопримечательностях нашего города .
ЗАДАЧА 1: Храм Христа Спасителя был основан в 1812 году царём Александром I , разрушен в 1931 году, а восстановлен в 2001 году. Ежегодно храм посещают 800000 прихожан. Сколько прихожан посетило храм за последние 10 лет?
РЕШЕНИЕ: 800000х10=8000000 (п.)
ОТВЕТ: 8000000 прихожан посетило храм за последние 10 лет.

Задачи о достопримечательностях нашего города .
ЗАДАЧА 2: Красная площадь была основана в 1434 году Иваном III . Найдите площадь и периметр Красной площади, если известно, что её длина 300 метров, а ширина 70 метров.
РЕШЕНИЕ: S =300 x 70=21000 (м 2 )
P =300 x 2+70 x 2=740 (м)
ОТВЕТ: 21000 квадратных метров, 740 метров .

Задачи о достопримечательностях нашего города.
ЗАДАЧА 4: Длина улицы Тверской равна 1957 м. Старый Арбат короче Тверской на 957 м. Найдите длину 2-ух этих улиц.
Ул. Тверская
Ул.Арбат (Старый Арбат)
РЕШЕНИЕ: 1957+(1957 – 957)=2957(м)
ОТВЕТ: Длина 2-ух этих улиц равна 2957 метров.

Приложение F
Оценки

Приложение G
Рефлексия

Приложение Н
Историческая справка
(выступление учащихся).
Основание города Москва
Москва – один из самых крупных городов на Руси, основанный в 12 веке и объединивший под своим началом всю страну, в 16 веке стала столицей и продолжает быть ею и сегодня.
Москва была основана князем Юрием Долгоруким на Боровицком холме на месте слияния двух рек – реки Москвы и реки Неглинной. Удобное расположение города стало одной из основных причин, из-за которых город очень быстро стал сильным и независимым.
Исторические поселения и основание Москвы
На сегодняшний день сохранилось мало сведений о том, что находилось на территории современной Москвы задолго до ее строительства. Существуют данные, что на берегу реки на месте современного Храма Христа спасителя задолго до основания Руси располагались Дьяковские городища ,  именно они считаются первыми поселениями на этой земле.
Точная дата и даже век основания Москвы неизвестны, на этот счет до сих пор ведутся споры между историками. Учеными выдвигалась версия о том, что Москва была основана уже в 9 веке князем Олегом, но она так и не доказана. Более общепринятая версия гласит, что город был построен в 12 веке, но точного месяца и года неизвестно.
Тем не менее, несмотря на споры ученых, принято считать, что Москва была основана в 1147 году (по дате упоминания в летописи) князем Юрием Долгоруким. Поскольку точная дата основания является загадкой, день города в Москве празднуют в первую субботу сентября.
Московский Кремль
История любого древнерусского города начинается со строительства крепости. Первые укрепления на территории Москвы были построены Юрием Долгоруким, имели деревянные стены, небольшой диаметр и служили по большей части для проживания и хозяйственных нужд. Лишь в 14 веке старая крепость была перестроена, стены были выполнены из белого камня, территория расширена. Отсюда Москва получила название Белокаменной. Кремль перестраивался еще дважды, в 15 и 18 веках, после чего приобрел свой окончательный вид.
Название города
Название Москвы, как и многих других городов, связано с названием реки, на которой он стоит. Что касается названия самой реки, то тут существует несколько версий происхождения слова. Во-первых, согласно древнеславянской, слово «Москва» произошло от корня «моск», который имеет двойственное значение и означает как «мокрый, влажный», так и «ум». Вторая версия связана с проживающими на этой территории финно-угорскими племенами. Москва в данном случае является результатом соединения нескольких марийских слов, означающих в переводе «Медведь» и «Мать».
Наиболее распространенной версией сегодня является происхождение слова «Москва» из языка коми, на котором термин означает – «Коровья река». Москвой называли и саму реку и поселения, находящиеся по ее берегам.


title: Презентация "Защитники отечества" для дошкольников

extracted_text:
                                                                       Воспитатель Полицковая Т.В.                                                                             Дата проведения февраль 2020г.
ст. Кавказская2019 – 2020 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №24 ст.Кавказская муниципальное образование Кавказский  район

защитники отечества
Цель: Познакомить детей с праздником «День Защитника Отечества».Вызвать интереса к Российской армии.Дать представление  детям о Российской Армии.    Расширять знания о почетной обязанности защищать Родину.Формировать у детей патриотические чувства, основанные на ознакомлении с боевыми традициями нашего народа и памятниками боевой славы.Создать радостное праздничное настроение у детей.Воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины.
Былинные богатыри
Богатыри – первые защитники Земли Русской…
В.М.Васнецов «Богатыри»
Ратники Древней Руси
Главная забота русских воинов – защита государства от врагов
Самострел
Алебарда
Чекан
Топор
Морской устав Петра I
Чтобы защитить страну от нападения с моря, царь Петр I построил военные корабли, которые могли в любое время встать на пути неприятеля и защитить наши берега
Якорь
Фонарь
Штурвал
Морской устав
Песочные часы
Легкая кавалерия
Кавалерия на быстрых конях преследовала врага и проводили разведывательные операции
Кавалерийский пистолет
Удила
Стремена
Мушкетон
Сабля
Броневая техника
Аэроплан
Броневик
Пулемет «Максим»
Танк
Победа в бою зависела от того, насколько хорошо армия технически оснащена
Андреевский флаг
Андреевский флаг – главный флаг Военно-морского флота России
Ракетный катер
Учебный парусник
Большой десантный корабль
Моряки-подводники
Русские подводники первыми в мире проплыли подо льдами Северного Ледовитого океана и всплыли точно на Северном полюсе
Торпедная атака
Ракетный залп
Артиллеристы
Миномет
Установка реактивной артиллерии «Катюша»
Зенитная самоходная установка
Во время войны не раз бывало, что одно меткое артиллерийское попадание решало исход целого сражения
Танкисты
Танк Т-34
Танковые части – это основа наземной армии
Велик вклад наших воинов-танкистов в победу в той страшной войне
Танк Т-64
Плавающий танк ПТ-76
Танк Т-90
Пограничный дозор
Охрана государственной границы – это важная и ответственная задача
Если враг решится напасть, то первый удар примут на себя пограничники
Шеврон
Пистолет ТТ
Бинокль
Ручная граната
Автомат АК
Десантники
Десантники – это основа современной армии, они входят в войска быстрого реагирования
Спуск танка
Высадка десанта
Военные летчики
Военный летчик – очень сложная специальность.
КА-52
МИГ -29
МИ-26
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !


title: Хранение продуктов и готовой продукции

extracted_text:
Тема: Хранение продуктов и готовой продукции.
       В рационе питания человека входит множество разнообразных продуктов,  готовые продукты и пища, которую приготовили.
       Мы можем сразу употребить продукты, а также можем их хранить.

Задание: записать число и тему, перечертить таблицу  в тетрадь.

Продолжительность хранения некоторых продуктов

Сделайте вывод.
Как надо хранить продукты?


title: Варианты административных контрольных работ по географии 5 класс за III четверть

extracted_text:
Варианты административных контрольных работ
по географии  за III четверть
Ф.И. учащегося _______________________
Класс _________
1.  Количество    планет,  входящих  в  состав Солнечной  системы:
    1)  8;               2)  10;          3)  5;              4)  11.

2.  Самая  большая  планета  Солнечной  системы – это:
    1)  Нептун;     2)  Сатурн;  3)  Юпитер;       4)  Марс.

3.  Отличительная  черта  планеты  Земля  от  других  планет Солнечной  системы:
                          1)  шарообразность;
                          2)  вращение  вокруг  Солнца;
                          3)  осевое  вращение;
                          4)  наличие  жизни.

4.  Период  вращения  Земли  вокруг  своей  оси:
      1)  365  суток;        2)  24  часа;         3)  128  суток;     4)  72  часа.

5.  Главной  причиной смена  дня и ночи на  Земле является:
                         1)  наклон  земной  оси  к  плоскости  орбиты;
                         2)  вращением  Земли вокруг своей оси;
                         3)  вращение Земли вокруг Солнца;
                         4)  размеры  Земли.

6.  Смена  времен  года  на  Земле  обусловлена:
       1)  вращением  Земли вокруг своей оси;
       2)  действием  приливных  сил;
       3)  вращением  Земли  вокруг  Солнца;
       4)  притяжением  Луны  и  Земли.

7.  Луна  является  спутником:
    1)  Земли;          2)  Марса;         3)  Венеры;       4)  Солнца.

8.   Первый полёт человека в космос произошёл:
                 1)  3 ноября 1957 г;
                 2)  12 апреля 1961 г;
                 3)  21  июля 1969 г;
                 4)  24 июня 2000 г.

9. Основоположник современной космонавтики:
1) К.Э. Циолковский
2) Ю.А. Гагарин
3) С.П. Королёв
4) А.А. Леонов
10. Первый человек, полетевший в космос:
1) В.В. Терешкова
2) Ю.А. Гагарин
3) А.А. Леонов
4) Нил Армстронг
11. Земля в  Солнечной системе располагается между:
а) Марсом и Сатурном        б) Венерой и Марсом
в) Меркурием и Венерой      г) Марсом и Юпитером
12. Установите соответствие  между планетами и их особенностями.
ПЛАНЕТЫ                                                         ОСОБЕННОСТИ
1) Меркурий                                         А) самая большая планета
2) Юпитер                                             Б) расположена ближе всех к  Солнцу
3) Нептун                                              В) расположена дальше всех от Солнца

13. Что такое горизонт?
А) Видимое глазом пространство.
Б) Прибор для определения сторон горизонта.
В) Самая длинная параллель.
14. Установи соответствие:
1.Основные стороны горизонта:
2. Промежуточные стороны горизонта:
а) север б) северо-восток в) юг г) запад д) северо-запад е) восток ж) юго-запад з) юго-восток.
15. Что такое ориентирование?
А) Умение определять азимут.
Б) Умение определять свое местоположение.
В) Умение определять масштаб.
16. Найди ошибочные предложения.
А) Моря и океаны на карте окрашены синим цветом.
Б) Самая длинная параллель-экватор.
В) Синий конец компаса указывает на юг
Г) Если встать лицом к полярной звезде, то перед нами будет восток.
17. Чертёж, на котором условными знаками подробно изображён в уменьшенном виде небольшой участок местности:
А) Рисунок
Б) Аэрофотоснимок
В) План местности
18.По мере удаления от экватора параллели становятся:
А) Длиннее
Б) Короче
В) Не меняют своей длины.
19. Какие изменения на карте показывают увеличение высоты гор?
А) Окраска становится светлее
Б) Окраска становится темнее
В) Появляется штриховка

20. Подпиши условные обозначения

Административная контрольная работа по географии  за III четверть
Ф.И. учащегося _______________________
Класс _________
Дайте определение следующим понятиям и терминам:
Линия горизонта -_______________________________________________________
Географическая карта - __________________________________________________
________________________________________________________________________
Рельеф - ________________________________________________________________
Очаг землетрясения _____________________________________________________
Экватор ________________________________________________________________
Что такое горизонт?
Видимое глазом пространство.
Прибор для определения сторон горизонта.
Самая длинная параллель.
Что такое ориентирование?
Умение определять азимут.
Умение определять свое местоположение на местности.
Умение определять масштаб.
Найди ошибочные предложения.
Моря и океаны на карте окрашены синим цветом.
 Самая длинная параллель-экватор.
Начальный меридиан делит земной шар на два полушария – Северное  Южное
Если встать лицом к полярной звезде, то перед нами будет восток
Чертёж, на котором условными знаками подробно изображён в уменьшенном виде небольшой участок местности:
Рисунок
Географическая карта
План местности
По мере удаления от экватора параллели становятся:
Длиннее
Короче
Не меняют своей длины.
Чем выше горы на карте, тем коричневая окраска становится:
 Светлее
 Темнее
Не изменяется
Установи соответствие:
Что называется литосферой?
твердое ядро Земли
вещество между ядром и земной корой
верхняя твердая оболочка Земли
все горные породы и минералы
К какой стороне горизонта нужно повернуться лицом, чтобы справа оказался север?
к югу
к востоку
к западу
Землетрясения и извержения вулканов чаше всего происходят
в южных районах
в центрах литосферных плит земной коры
на границе литосферных плит земной коры
В центре Земли располагается:
ядро;
мантия;
земная кора;
Найдите соответствия:

Какие утверждения верны:
Земная кора вместе с верхним слоем мантии сложена из подвижных плит;
Мантия – верхняя твердая оболочка Земли;
Земная кора находится в центре нашей планеты;
Ядро состоит в основном из железа и никеля;
Материки совершенно неподвижны.

Горные породы, образованные при застывании магмы, поднимающейся из глубин Земли, называются:
Осадочные
Метаморфические
Магматические
Назовите по 3 названия:
Осадочные___________________________________________________________
Метаморфические ____________________________________________________
Магматические ______________________________________________________
Назовите 4 действующих вулкана: _________________________________________________________________________
Впишите пропущенные слова: Вулкан представляет собой ___________, в верхней части которой имеется углубление _______________ . В глубине под вулканом находится особая камера - _____________. Из него при извержении вулкана  по ___________ поднимается ___________, которая выливаясь на поверхность становится _____________.
     (Слова-помощники: лава, гора, жерло, кратер, очаг, магма)

Подпиши условные обозначения


title: Система работы по формированию здорового образа жизни на уроках ОБЖ в школе в рамках ФГОС

extracted_text:
                        Бабакин Александр Васильевич

                  «СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО
            ОБРАЗА ЖИЗНИ  НА УРОКАХ ОБЖ в ШКОЛЕ В РАМКАХ   ФГОС».

Современное определение понятия «здоровье» впервые было сформулировано
Всемирной организацией здравоохранения. Было призхнано, что здоровье- это
не просто отсутствие болезней, а состояние  физического, психического и
социального благополучия.  При этом подразумевается гармоничное сочетание
социального, физического, интеллектуального , эмоционального, духовного
аспектов жизни.
 Каждый человек должен обязательно заботиться о собственном физическом
здоровье. Причём, чтобы уберечь себя от массы проблем в будущем, необходимо
это начинать делать с детских лет. В настоящее время здоровый образ жизни
школьника может значительно  повлиять  на всю его дальнейшую жизнь. Сейчас
мы находимся в группе риска  различных заболеваний из-за  массы причин.
Плохая экология, пассивный образ жизни, продукты питания, которые содержат
сплошную химию использование всевозможной  бытовой техники, значительно
отражаются на нашем здоровье.
Здоровый образ жизни школьника является  основой его хорошего самочувствия,
умственного и физического здоровья. Формировать его нужно ещё со школьной
скамьи, так как именно в это время  у человека возникает  определённый
образ жизни, который впоследствии  уже очень сложно изменить. Здоровье
современного человека  более, чем на 50% зависит от его образа жизни, от
него самого. Чтобы сделать человека  активным борцом за своё здоровье, во-
первых, необходимо сформировать устойчивую жизненную позицию  и, во-вторых,
- научить его вести здоровый образ жизни.
 Здоровый образ жизни- это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни,
адекватное поведение в различных ситуациях, дети могут оказаться в
неожиданных ситуациях на улице и дома, поэтому главной задачей является
развитие у них самостоятельности и ответственности. Всё, чему мы  учим
детей, они должны уметь применять в реальной жизни.
 Сегодня возросло внимание к здоровьюдетей, потому что состояние здоровья
подростающего поколения — важнейший показатель  благополучия общества и
государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный
прогноз на будущее. Естественно, что педагогическая общественность всё
больше осознаёт, что именно учитель может  сделать в плане сохранения
здоровья  больше, чем врач. Но для этого нужно использовать
здоровьесберегающие  образовательные технологии , направленные на
укрепление здоровья подростка, формирования  культуры здорового образа
жизни.
 Неумение обеспечить безопасность жизнедеятельности в реальной окружающей
среде ( природной, техногенной и социальной) отрицательно влияет  на
здоровье как отдельного человека, так и общества в целом.
 Актуальность  проблемы повышения уровня безопасности жизнедеятельности
сегодня очевидна. Ведь состояние здоровья зависит  не только от
наследственной предрасположенности  к развитию тех или иных  заболеваний,
но и от духовного развития личности, её образа жизни, а также от
благоприятного состояния окружающей среды. В связи с этим становится
понятной необходимость формирования культуры здорового образа жизни
подростающего поколения.
 С введением новых ФГОС  изменились и требования к ланируемым результатам
учащихся, к построению урока.главная цель обучения  по ОБЖ за счёт  части
основной образовательной  программы, формируемой  другими участниками
образовательного процесса и в ходе внеурочной деятельности-
дать возможность  учащимся получить  знания и навыки в области обеспечения
безопасности личности, а также сохранения  и укрепления своего здоровья с
учётом региональных и местных особенностей , наличия потенциально опасных
объектов  на их территориях и географических условий. Таким образом,
реализация требований ФГОС и примерных основных образовательных программ
общего образования обеспечит  формирование культуры бюезопасности
жизнедеятельности личности и усвоение азов обеспечения комплексной
безопасности общества и государства.Отличительной особенностью ФГОС второго
поколения  от прежнего, является его деятельностный хароактер, ставящий
главной целью развития личности учащегося. Кроме того, новый стандарт
выделяется ярко выраженной воспитательной направленностью. Воспитательная
направленность  нового ФГОС касается также и курса ОБЖ. В новом ФГОС
достаточно много внимания уделяется форированию безопасного образа жизни и
современной  культуры безопасности жизнедеятельности. Установлены новые
требования  к результатам обучающихся: личностные,метапредметные,  и
предметные  образовательные ресурсы, которые формируются путём  освоения
содержания  общеобразовательного курса ОБЖ.
Учащиеся должны научится  самостоятельно ставить цели и определять пути их
достижения, использовать приобретённые  на уроках ОБЖ опыт деятельности в
реальной жизни, в том числе за рамками учебного процесса.
Изучение курса безопасности жизнедеятельности  в основной  школе призваны
способствовать формированию у учащихся :
* установки  на безопасный и  здоровый  образ жизни, исключающий
употребление алкоголя, наркотиков, курение, нанесение  иного вреда
здоровью;
понимания необходимости сохранения  природы и окружающей  среды для
полноценной жизни человека;
осознание личной и общественнй значимости  современнойкультуры безопасности
жизнедеятельности.
 В учебной деятельности преподаватель ОБЖ призван обеспечить решение таких
учебных задач, как:
формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности
жизнедеятельности;
формирование индивидуальной  системы здорового образа жизни;
воспитание антитеррористического поведения  и отрицательного отношения к
психоактивным веществами асоциальному поведению.
Новые требования  позволяют вплотную подойти  к реализации на практике
модели  формирования  культуры безопасности у учащихся. Однако более
высокие требования к результатам освоения  курса ОБЖ, подразумевают высокие
требования к организации  педагогического процесса  и уровню квалифии
учителей безопасности жизнедеятельности.
Организация  уроков по формированию  здорового образа жизни предполагает
решение следущих задач:

формирование  отношения к своему здоровью  и здоровью окружающих как к
важнейшей  социальн социальной ценности.
 выработка умений и навыков сохранения и укрепления здоровья;
безопасного о  ответственнооо поведения.

закрепление гигиенических навыков и  привычек;
приобщение к  разумной физической активности;
обучение  противостоять  разрушительным для здоровья  формам поведения.
Первым шагом в этом направлени может служить  выяснение представлений  о
здоровом образе жизни в современном  обществе с целью дальнейшей их
коррректировки, а также формирования новых представлений  и установок на
здоровье, здоровый образ жизни. В первую очередь это имеет значение для
молодого поколения , так как  его здоровье, это общественное  здоровье
через 10-30 лет.
 Программы  ОБЖ реализуются на ступенях дошкольного, начального  и
основного образования, что обеспечивает непрерывность  образованя в области
жизнедеятельности , логическую взаимосвязь и преемственность между уровнями
образования, имеет межпрндметную связь.
 Учащиеся должны  научиться распознавать опасности  и предвидеть их
последствия, избегать опасностей и грамотно действовать, если избежать
опасной  ситуации  невоозможно, а главное не создавать  опасных ситуаций.
Постепенно, от класса к класссу у учащихся  формируется представление  о
правилах личной безопасности  в повседневной жизни, формируется понятие о
здоровом образе жизни, обеспечивает последовательное  формирование у
учашихся  основных понятий о здоровье человека, о фактах, формирующих
здоровье, и о фактах, разрушающих здоровье. Устанавливают связь  образа
жизни со здоровьем человекаб
Темы модуля « Основы медицинских знаний и здорового образа жизни раскрывают
 факторы здорового образа жизни: рациональное питание, режим дня, труда и
отдыха, двигательная активность, физическая культура и закаливание, личная
и общественная гигиена, культура взаимоотношений, умение преодолевать
стрессы. Исследуют положения, направленных на профилактику  разрушающих
здоровьн факторов. Освещают связь здорового образа жизни  с
продолжительностью жизни.
 Обращают внимание на особое значение репродуктивного здоровья,
определяющего  способность человека и общества к воспроизводству здорового
потомства. Уделяют  внимание основам медицинских знаний и правилам оказания
первой медицинской помощи.
Кабинет ОБЖ, в котором я работаю оснащён мультимедийной установкой, что
даёт для меня  огромные возможности как в учебной, так и  во внеурочной
деятельности . Использование ИКТ помогает мне сделать урок более
нагляденым, интересным. Сам создаю презентации к урокам и учащихся вовлекаю
в этот процесс.Наибольший эффект  в формировании здорового образа жизни
учащихся обеспечивается многообразием  видов работ, средств, методов,
используемых во время проведения уроков. Разнообразие  форм и методов
работы делает процесс обучения более творческим и позволяет  добиться того,
чтобы полученные  учащимися знания  прочно вошли в их повседневную жизнь.
Поэтому на уроках ОБЖ по формированию навыков здорового образа жизни  чаще
всего я использую такие формы работы , которые являются результативными и
одновременно интересными для детей:
проведение социологисеких опросов, анкетирование, тестирование.
Проведение опросов , с последующи анализом выводов интересны  для детей,
Учащиеся проводят опросы «  О выполнении режима  дня школьника», по
результатам дают рекомендации или составляют памятки.
 Просмотр видеофильмов  с последующим обсуждением.( « Дорога и подросток»,
« Огонь -друг и враг», « Спорт-альтернатива вредным привычкам» и др.)
Выполнение творческих заданий ( « Письмо водителю», напиши сочинение,
нарисуй плакат, придумай сказку на новый лад.
Анкетирование.
Ролевые игры . Деловой театр ( разыгрываентся какая-либо ситуация,
поведение человека  в этой обстановке. В целях профилактики  пожарной
безопасности проводятся театрализованные постановки. ( « Кошкин дом»).
Использую  в учебном процессе проблемные методы: метод проекта,
исследовательский, поисковой.
Проблемные методы являются обязательной составляющей современного
образовательного проценсса. Отличительной особенностью использования
проблемных методов  обучения является 2 осознание и самостоятельное
преодоление ситуации затруднения, связанной с эмоциональным переживанием».
Словесные методы ( описание, лекция, дидактический рассказ).
Формирование исследовательской компетентности, применение ИКТ, игровых
технологий, проблемно-дмалогического подхода дает  мне возможность
формировать творческие способности учащихся , так как ученики становятся
активными  участниками учебного процесса, учатся мыслить, рассуждать,
учатся самостоятельно добывать знания, необходимую информацию.
Применяю нетрадиционные формы уроков:
урок-лекция
урок- диспут ( « Поговорим о нашем здоровье»)
урок-игра ( « Пешеход-водитель)
Велика роль внеурочной деятельности посредством ОБЖ по формированию у
учащихся культуры здорового образа жизн: вовлекаю учащихся в участие в
социально-значимых акциях по здоровому образу жизни « Курению-нет»!
 « Конфету в  обмен на сигарету», « Дорога», « Притормози». Учщиеся
выпускают буклеты: « Твоё здоровье», « « Слагающие твоего здоровья», « Не
навреди». Традиционным стало проведение Дней здоровья. Провожу неделю
здоровь, в рамках которой оформляем буклеты, лозунги , листовки, . Участие
учащихся в игре « Зарница», « Олоимпийские игры», « Президентские
состязания», сдача норм ГТО . Всё  это служит формированию навыков
здорового образа жизни.Со 100% посещаемостью проходит день защиты детей от
ЧС, экскурсии.Организован кружок « Юный стрелок и соответственно,
традиционно проводится конкурс « Самый  меткий», экскурсии,
походы.Результат  уровня сформированности здорового образа жизни. Результат
активной жизненной позиции учащихся школы: в школе  нет учащихся с вредными
привычками, 100% охват спортивными  секциями « Волейбол», « Баскетбол».
Практически нет пропусков занятий без уважительной
Если мы научим детей ценить , беречь, и укреплять своё здоровье, будем
личным примером   демонстрировать соблюдение правил здорового образа жизни.
То можно надеяться, что  будущее поколение будет здоровым и развитым. Роль
предмета ОБЖ в формировании навыков здорового образа жизни велика.


extracted_text:
Сценарий литературной гостиной, посвященной поэзии Великой Отечественной войны.
Пусть живые запомнят, и пусть поколения знают…
 						Семена Гудзенко
 «Мое поколение».
Война не вмещается в оду,
И многое в ней не для книг.
Я верю, что нужен народу
Души откровенный дневник.
Семен Кирсанов «Долг», 1942 г.
Аннотация
Методическая разработка «Война – печальней нету слова» представляет собой сценарий литературной гостиной, посвященной поэзии Великой Отечественной войны. Автор исходит из того, что программному изучению литературы в значительной степени сопутствует внеклассная работа, расширяющая возможности общения учащихся с миром искусства слова.

В представленном сценарии отражена история литературы (в частности, поэзии) в годы Великой Отечественной войны, ее вдохновляющая, поддерживающая роль и общественное, литературное, духовно-нравственное значение.
 Методическая разработка сопровождается презентациями.
Адресуется преподавателям литературы, организаторам воспитательной работы, педагогам дополнительного образования, классным руководителям, студентам педагогических вузов при прохождении практики по внеклассной работе.
Цели:
формирование патриотического сознания молодого поколения на основе героических событий истории своей страны средствами литературного образования;
сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;
содействие росту творческих способностей и гармоничному становлению личности.
Оборудование:
компьютер и видеопроектор;
проекционный экран;
презентации «Война в творчестве поэтов 20века»
Оформление аудитории  гостиная как форма внеклассного мероприятия предполагает камерность, поэтому помещение не должно быть большим.
Стенды с фотографиями и краткими биографиями поэтов, о которых пойдет речь в гостиной.
Книжная выставка «Поэзия фронтовых лет».
Участники и зрители мероприятия - учащиеся 11 класса.

Сценарий.
Вступительное слово учителя:   Добрый день, уважаемые гости! Мы рады видеть вас зрителями литературной гостиной, которая существует уже много лет. Меняются ее участники, постоянно обновляется репертуар. Но неизменно одно – здесь всегда собираются люди творческие, увлеченные, которые любят и ценят художественное слово, ищут интересные сведения о жизни и творчестве поэтов и писателей.
         Сегодня вашему вниманию мы предлагаем программу, посвященную поэзии Великой Отечественной войны, особенно актуальную в год 70-летнего юбилея Победы.
Говорят, когда грохочут пушки, музы молчат. Но от первого до последнего дня войны не умолкал голос поэтов. И пушечная канонада не могла заглушить его. Никогда к голосу поэтов так не прислушивались читатели. Известный английский журналист Александр Верт, который всю войну провел в Советском Союзе, в книге «Россия в войне 1941-1945» писал: «Россия, пожалуй, единственная страна, где стихи читают миллионы людей, и таких поэтов, как Симонов и Сурков, читал во время войны буквально каждый».
         Но сегодня мы постараемся проследить тему войны в развитии, от творчества поэтов-участников ВОВ до песен, написанных в послевоенные годы. В центре нашего внимания будут произведения мастеров слова:
Муса Джалиль (Муса Мустафович Залилов) погиб в 1944 году,
Константин Михайлович Симонов,
Юлия Владимировна Друнина,
Булат Шалвович Окуджава,
Владимир Семёнович Высоцкий.
Современные технологии помогут нам услышать голоса самих поэтов.
Ученики 11Б класса провели исследовательскую работу, каждая группа по своей теме, и результаты своего исследования представят в нашей литературной гостиной.
Слово предоставляется исследователям творчества Мусы Джалиля.
Не я ли стихом присягал и клялся,
Идя на кровавую войну:
 'Смерть улыбку мою увидит,
 Когда последним дыханьем вздохну'.

...Я вижу зарю над колючим забором.
 Я жив, и поэзия не умерла:
 Пламенем ненависти исходит
 Раненое сердце орла.
Только одна у меня надежда:
 Будет август. Во мгле ночной
 Гнев мой к врагу и любовь к отчизне
 Выйдут из плена вместе со мной.

Слово предоставляется группе, исследовавшей военную лирику и прозу Константина Михайловича Симонова.
Никак не можем помириться с тем,
Что люди умирают не в постели,
Что гибнут вдруг, не дописав поэм,
 Не долечив, не долетев до цели.
Всю жизнь любил он рисовать войну...
В нас есть суровая свобода:
На слезы обрекая мать,
Бессмертье своего народа
Своею смертью покупать.
Слава.
Слово предоставляется поклонникам поэзии Юлии Владимировны Друниной.
Я порою себя ощущаю связной
Между теми, кто жив
И кто отнят войной.
	Связная.
За утратою - утрата,
Гаснут сверстники мои.
Бьет по нашему квадрату,
Хоть давно прошли бои.
Что же делать?-
Вжавшись в землю,
Тело бренное беречь?
Нет, такого не приемлю,
Не об этом вовсе речь.
Кто осилил сорок первый,
Будет драться до конца.
Ах обугленные нервы,
Обожженные сердца!..
Свою исследовательскую работу представят почитатели творчества Булата Шалвовича Окуджавы.
Земля моя, жизнь моя, свет мой в окне...
На горе врагу улыбнусь я в огне.
Я буду улыбаться, черт меня возьми,
в самом пекле рукопашной возни.

Горит и кружится планета, над нашей Родиною дым.
И значит нам нужна одна победа,
Одна на всех - мы за ценой не постоим.
Одна на всех - мы за ценой не постоим.

	 Результаты своего исследования продемонстрирует группа, изучавшая лирику Владимира Семёновича Высоцкого, конечно, участником ВОВ он не мог быть физически, но так точно и правдиво рассказал о ней, потому что умел боль близких людей переживать как свою.

Заключительное слово учителя.
Но когда отгрохочет, когда отгорит и отплачется,
И когда наши кони устанут под нами скакать,
И когда наши девушки сменят шинели на платьица,
Не забыть бы тогда, не простить бы и не прозевать!
Высоцкий В.С.
По данным энциклопедии «Великая Отечественная война» в действующей армии служило свыше тысячи писателей – 1215.
475 известных писателей и поэтов с войны не вернулись.


title: Технологическая карта урока "Правописание корней в родственных словах" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка, 2 класс
Тема: Правописание корней в родственных словах.
Краткая аннотация.
Тип урока: Закрепление пройденного;
 	 Использование технологий: проблемно-диалогическая технология

Учебник «Русский язык: К тайнам нашего языка», 2 класс,  Соловейчик М.С. УМК «Гармония»

Форма организации учебной работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
 Полное описание разработки

Цель:
находить родственные слова по их признакам, упражнение в едином написании корня родственных слов.
Планируемые результаты:
предметные:
нахождение родственных слов по их признакам, действуя по   алгоритму, овладение «секретом корней».
личностные:
проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу
понимает причины успеха в учебной деятельности
 Универсальные учебные действия:
регулятивные
определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные
использует знако-символические средства при выполнении заданий;
делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
составляет алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные
слушает и понимает речь других;
договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму;  развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.


Родительское собрание "Повышение качества успеваемости" 6 класс


title: Полугодовая контрольная работа по английскому языку 8 класс

extracted_text:
Form 8
Semi-annual control work

Task 1. Translate the words into Russian.
adventurous
amazing
attractive
beautiful
charming
comfortable
emotional
enjoyable
castle
excursion
Task 2. Translate the words into English.
загорать
исторический
ходить на экскурсии
живописный
принимать участие в марафоне
гостиница
пейзаж
кататься на лошади
музей
традиционный

Task 3. Use the right form of the tag question.
Your sister isn’t married, ………?
You found my keys, ………?
I am very smart, ………?
Jack didn’t pass his exams, ……….?
Our love will last forever, ……….?
You have never been to China, ……….?
Sandra has already got up, ……….?
My coffee and croissants are not cold, ……….?
They won’t spend all their money, ……….?
Tim is fond of table tennis, ……….?
This palace was built in the 16th century, ……….?
Her son often rides a horse in the country, ……….?
The waiters were not polite, ……….?
You prefer seafood, ……….?
The students don’t speak French, ……….?
She can’t play the violin, ……….?
They can see the mountains from the window, ……….?
Your boyfriend doesn’t earn much, ……….?
We must talk to our neighbors, ……….?
The train must not arrive late, ……….?

Task 4. Report the sentences.
She said, “I speak French.” – She said that
She said, "I spent my holidays in the Crimea”
She said, “I have spoken French.”
She said, “I spoke French.”
She said, “I am going to speak French.”
She said, “I will speak French.”
She said, “I can speak French.”
She said, “I may speak French.”

Task 5. Use the right form of the verb.
Our neighbours said his name (be) Fred.
He said he (be) tired.
I thought you (call) the doctor.
We met the woman who (live) next door.
Jane said she (cannot afford) to buy a new car.
She asked me how many books I (read)/
Bob said he usually (go to bed) before midnight.
I wondered why Sam (leave) without saying a word.


extracted_text:
                Проверочная работа для 1 класса по математике

Запиши

цифры по порядку: 978635421___________________

только четные цифры:_________________________

только нечетные цифры:________________________

ноль:__________________________________________

Нарисуй

кривую линию

прямую линию

луч

отрезок

точку

Построй точку пересечения отрезка и луча и обозначь её буквой:


extracted_text:
Задания для итоговой работы по марийскому государственному языку
Составила: Петухова Елена Евгеньевна, учитель марийского государственного языка МБОУ «Елембаевская ООШ»

8 класс
Задание 1. Прочитайте текст, переведите 5 предложений по выбору.

В. М. Васильев
       Валериан Михайлович Васильев Пошкырт кундем Янаул районысо Тумна ялеш 1883-шо ийыште шочын. В. Васильев – марий кокла гыч лекше  икымше филологий наука доктор.  Тудо марий калыкын  илышыжым, фольклорым шымлен. Валериан Михайлович курымжо мучко 300 наре  турло научный статьям, йылмым туныктымо  пособийым, монографийым, турло мутерым савыктен.  Озаныште  пашам ыштымыж годым «Марла календарьым» лукмаште тыршен. 1928-ше ийыште Москваште «Марий мутерже» савыкталтеш. В. Васильев – йылмызе, шымлызе, этнограф, литератор, фольклорист. Шымлызе-влак тудым «Марий наукын ачаже» маныт. Кызыт тудын лумжым  МарНИИ нумалеш.

Задание 2. Напишите ответы на данные вопросы (по тексту):
В.М. Васильев кушто, кунам шочын?
Учёный мом шымлен?
Кушто да кунам Васильевын «Марий мутерже» савыкталтын?
Шымлызе-влак Васильевым кузе маныт?
Могай институт тудын лумжым нумалеш?

Задание 3. Выпишите числительные и переведи их на марийский язык.

Задание 4. Выберите правильный ответ.
В.М. Васильев мом шымлен?
                               а) марий грамматикым;
                               б) марий калык фольклорым;
                               в) морфологийым
          2. В.М. Васильев –
                                а) филологий наука доктор;
                                б) философий наука доктор;
                                в) физике наука доктор
          3. Озаныште  пашам ыштымыж годым…
                                 а) синоним мутер лукмаште тыршен;
                                 б) «Марий йылме» учебник лукмаште тыршен;
                                 в) «Марла календарьым» лукмаште тыршен.

Задание 5. Составьте 3 вопроса по содержанию текста.

Задание 6. Составьте монолог «Мыйын йоратыме урокем»

Задания для итоговой работы по марийскому государственному языку

 9 класс
Задание 1. Прочитайте текст, переведите 5 предложений по выбору.

                                       Марий телевиденийын историйже гыч
        Йошкар-Олаште телецентрым 1957-ше ий шыжым чонаш туналме. Телевизионный башньын кукшытшо 192 метр, нелытше 250 тонн. Технический  зданийыште турло-турло аппаратур да оборудований верланеныт. Стройплощадкыште пашазе-влак, студийыште  радиоинженер-влак тыршеныт. 1960-шо ий 15-ше август кастене 19 шагатлан икымше марий  передаче эфирыш лектын.  Тиде эфирым «Эй, шемер марий йывырте» мурсем дене туналме. Вара диктор  канде экран гыч ойлен: «Поро кас, йолташ-влак! Икымше передачынам  ончаш темлена». Тиде кечым  марий телевиденийын  шочмо кечыжлан шотлат.

Задание 2. Ещё раз прочитайте текст и выберите правильные утверждения:

А. 1) Телецентрым  1957-ше ий шошым чонаш туналыныт.
     2) Телецентрым  1958-ше ий кенежым чонаш туналыныт.
     3) Телецентрым 1957-ше ий шыжым чонаш туналыныт.
     4) Телецентрым  1957-ше ий кенежым чонаш туналыныт.

Б. 1) Икымше передача эфирыш 1960-шо ий  20-шо августышто лектын.
     2) Икымше передача эфирыш 1960-шо ий  15-ше  августышто лектын.
     3) Икымше передача эфирыш 1960-шо ий  25-ше  августышто лектын.
     4) Икымше передача эфирыш 1960-шо ий  5-ше  августышто лектын.

В.  1) Икымше эфир «Вудшо йога – серде кодеш» мурсем дене туналын.
      2) Икымше эфир «Шочмо вер» мурсем дене туналын.
      3) Икымше эфир Марий Элын гимнже дене туналын.
      4) Икымше эфир «Эй, шемер марий, йывырте» мурсем дене туналын.

Г.   1) Диктор канде экран гыч ойлен: «Поро кас, йолташ-влак!»
       2) Диктор канде экран гыч ойлен: «Поро эр, йолташ-влак!»
       3) Диктор канде экран гыч ойлен: «Поро кече, йолташ-влак!»
       4) Диктор канде экран гыч ойлен: «Поро пагытда лийже, йолташ-влак!»

Задание 3. Выпишите числительные и переведи их на марийский язык.

Задание 4. Составьте 3 вопроса по содержанию текста.

Задание 5. Прочитайте пословицы на русском и марийском языках и установите соответствие между ними.

    А. Шым гана висе, ик гана пуч.              Родина для всех дорога.
    Б. Вашке паша важык кая.                       Хорошая работа два века живет.
    В. Шошо ден кенеж телым пукшат.       Весна и лето зиму кормят.
    Г. Паша чоным куандара.                        Работа душу радует.
    Д. Чапле паша кок умырым ила.            Семь раз отмерь, один раз отрежь
    Е. Шочмо мланде чылалан шерге.        Поспешишь, людей насмешишь.

Задание 6. Составьте монолог «Мый лийнем…»


title: Презентация "Орфограммы в корне слова безударные гласные; парные звонкие и глухие согласные"

extracted_text:
Орфограммы
в
корне слова
- безударные гласные;
- парные звонкие и глухие
согласные.
Главное правило проверки безударных гласных

Чтобы проверить гласную,
    нужно изменить слово или подобрать другое слово так, чтобы эта гласная СТОЯЛА под ударением.

Главное правило проверки безударных гласных

  Какая гласная в проверочном   слове будет стоять под ударением, такая гласная будет писаться и в слове, где она безударная.
Учимся подбирать проверочные слова
Отобрать из данных ниже слов лишь те, которые являются проверочными к словам:
  садовый, лесистый, лиса, снежок, синеет –
   посадить, посадка, сады, садик, садовник;
   лесник, лес, залесье, перелесок, лесорубы; лисица, лисята,  лисий, лисичка, лисонька;
снегирь, снежный, снеговик, снег, подснежник;  синька, синица, синеватый, синий, посинел.
Учимся находить безударную гласную и подбирать проверочные слова
        стена -                           платил  -
      сосна  -                          просил –
      дела -                             везёт –
      ряды -                            цветёт –
      следы –                          ночлег -
      ковёр  -                           трава -

Находим и проверяем безударные гласные

 гр…за  -                   пл…сал –
  стр…на -                  н…сил –
  к…за -                      ск…зал –
   в…да -                     т…щил –

Вставить пропущенные буквы

Главное правило проверки звонких и глухих согласных
Чтобы проверить звонкий или глухой согласный, нужно изменить слово или подобрать другое слово так, чтобы  после этого  согласного (в этом же месте) СТОЯЛ  ГЛАСНЫЙ ЗВУК
Вставить и проверить парные звонкие и глухие согласные

Горо…(д,т) -            прика…(з,с) -
Моро…(з,с) -          кашало…(т,д) -
Огоро…(д,т)-          лу…(к,г,) -
Хле…(б,п) -            индю…(к,г) -
Зака…(з.с) -          поджо…(г,к) –
Шар…(в,ф)-
Выпиши слова, в которых звонкую согласную на конце слова надо проверять

Снег да мороз царствует всюду. Избы стоят притихшие. Из труб валит дым. Суровый январь заглянул и в лес. Около старой ёлки громадный сугроб. Может, там медведь спит?

Вставить пропущенные буквы

   гла-ки,  боро-ка, но-ти,  ю-ка                         кни-ка,  рука-чик, ча – ка, серё-ка, уло-, сапо-, кру-, ре-кий,  бага-, коро-ка.
Вставить и проверить парные звонкие и глухие согласные
Проверка парных звонких и глухих согласныхв корне слова ( КАРТОЧКИ)

Кни-ка,   ча-ка,  рука-,   серё-ка,
 бли-ко,   бага-,   гара-,   уло-,   шка-чик,   сапо-,    доро-ка,    була-ка,    коро-ка, ре-кий  голо-,   кру-,  сторо-,  прору-ь,  морко-ь.
Проверка парных звонких и глухих согласныхв корне слова ( КАРТОЧКИ)

КниЖка,   чаШка,  рукаВ,   серёЖка,
 блиЗко,   багаЖ,   гараЖ,   улоВ,   шкаФчик,   сапоГ,    дороЖка,    булаВка,    короВка,        реЗкий  голоС,   круГ,  стороЖ,  проруБь,  моркоВь.
Проверка парных звонких и глухих согласныхв корне слова ( КАРТОЧКИ)

1)Ры-ка мелка, да уха сла-ка.
2)На мы-ку и ко-ка зверь.
3) Падают с ве-ки золотые моне-ки.
4)Явился в жёлтой шу-ке – прощайте две скорлу-ки.

Проверка парных звонких и глухих согласныхв корне слова ( КАРТОЧКИ)

1)РыБка мелка, да уха слаДка.
2)На мыШку и коШка зверь.
3) Падают с веТки золотые монеТки.
4)Явился в жёлтой шуБке – прощайте две скорлуПки.


title: Тест "Подбор лакокрасочных материалов по типу обрабатываемой поверхности. Технология окрашивания"

extracted_text:
Тест по теме:
Подбор лакокрасочных материалов по типу обрабатываемой поверхности.
Технология окрашивания.

1. В каких лакокрасочных материалах используется в качестве  растворителя вода? а) в масляных красках;
б) в аквалаке;
в) в эмалевых красках.
2. Для выравнивания поверхности перед окраской применяют:
а) пигменты;
б) шпаклевки;
в) эмали;
г) растворители.
3. Кисти для сглаживания свеженанесенной краски – это:
а) побелочные;
б) макловицы;
в) флейцы;
г) ручники.
4. Приспособление для нанесения рисунка на стену – это:
а) трафарет;
б) бордюр;
в) валик;
г) шпатель.
5. Что называют пигментом?
а) тонкий порошок различных цветов;
б) олифа, используемая для изготовления масляных красок;
в) растворы смол и различных растворителей;
г) раствор для разведения краски.
6. Для чего предназначены филенчатые кисти?
а) для проведения узких горизонтальных полос;
б) для сглаживания свеженанесенной краски;
в) универсальные – применяются для окраски; г) для нанесения равномерных ударов, чтобы сглаживать краску.
7. Какой инструмент применяется для окрашивания больших  плоскостей пола и стен?
а) широкая кисть торцовка;
б) валик малярный;
в) трафарет;
8. К сухому компоненту лакокрасочного состава относятся:
а) растворители;
б) связующие;
в) наполнители;
г) пигменты.
9. Операция, предназначенная для выравнивания впитывающей способности
и пористости поверхности,  это:
а) шпатлевание;
б) грунтование;
в) шлифование;
г) сглаживание.
10. К связующим неводных окрасочных составов нужно отнести:
а) клеи;
б) олифы;
в) жидкое стекло;
г) цементы.


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "В мире фразеологии"

extracted_text:
В МИРЕ ФРАЗЕОЛОГИИ
Автор -  Дмитриева  Марина  Владимировна,
учитель  русского  языка  и  литературы  МОУ  «Лицей»   города  Балашова Саратовской  области
В МИРЕ ДРЕВНЕЙ  ГРЕЦИИ
ВЕСЁЛЫЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ ЗООПАРК
НАШ ВЕРНИСАЖ
ОТГАДАЙ-КА
 ИТОГИ
Делать  из  мухи  слона

Как снег  на  голову

Вертится  на  языке

Сердце  в  пятки  ушло

Древняя  Греция
Вещь  скорее  выбирай,
Фразеологизмы  называй!

Яблоко  раздора

         Я́блоко раздо́ра — причина  ссоры.
    В древнегреческих мифах золотое яблоко, на котором было написано «прекраснейшей» (др.-греч. τῇ καλλίστῃ), подброшенное Эридой на свадьбе Пелея и Фетиды и ставшее причиной ссоры Геры, Афины и Афродиты. Парис присудил это яблоко Афродите, что косвенным образом привело к Троянской войне.

Яблоко  раздора

Нить  Ариадны

Значение фразеологизма (способ выйти из трудного, запутанного положения) тесно связано с легендой про Тесея и Минотавра.
Тесей  отправился на Крит, чтобы сразиться с Минотавром. Минотавр обитал в Лабиринте со многими ходами и выходами. Полюбившая Тесея дочь критского царя Ариадна дала ему чудесную нить. Тесей закрепил её у входа и смело вошёл в Лабиринт. Убив Минотавра, он возвратился назад, держась за эту спасительную нить.
Нить  Ариадны

Дамоклов  меч

Дамоклов меч – нависшая, угрожающая опасность. Сиракузский тиран Дионисий Старший  узнал, что его царедворец Дамокл завистливо говорит о нем как о счастливейшем из людей. Тогда Дионисий пригласил Дамокла на пир и усадил его за свое место.
 Дамокла окружили вниманием и заботой, но в какой-то момент он поднял глаза и увидел над своей головой висящий на одном конском волосе тяжелый меч. Праздник был испорчен. «Таково счастье царей, - сказал Дионисий, - они среди своего благополучия находятся в постоянной опасности».
Дамоклов  меч

Ящик  Пандоры

Ящик Пандоры – источник несчастий, бедствий.
По преданию, Пандора была слеплена из глины богом огня Гефестом.
Пандора была отправлена на землю Зевсом, соблазнила Эпиметея, младшего брата Прометея, и стала его женой. В ее доме находился ящик (сосуд), который ей запрещено было открывать. Не устояв перед любопытством, она открыла крышку, и оттуда вылетели неисчислимые человеческие несчастья и бедствия. Когда Пандора сумела захлопнуть крышку, на дне осталась лишь одна надежда.

Ящик  Пандоры

Ты  на  клетку  нажимай,
Фразеологизмы  называй!
Крокодиловы  слезыПритворный, неискренний  плач.

КРОКОДИЛОВЫ
Мартышкин трудБесполезный труд, напрасные усилия.

МАРТЫШКИН
Медвежий уголГлухое, отдаленное место.
Медвежья услугаУслуга, приносящая вред вместо пользы.

МЕДВЕЖЬЯ(ИЙ)
Львиная  доляСамая большая доля при дележе добычи.
Львиная грива
Большая, пышная шевелюра у человека.

ЛЬВИНАЯ

 ВЕРНИСАЖ
На  картины  посмотри-
фразеологизмы  назови!
Водить  за  нос

Считать  ворон

Ловить  рыбу в мутной  воде

Бить  баклуши

Отгадай-ка!
   Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез.
Ищи  ветра  в  поле
Бесследно  исчез

   Ее толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, когда молчат; из нее иногда выходят сухими нечестные люди.

   Это не цветы, а вянут. Не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают. Не белье, а развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.
Уши  развесить
Доверчиво  слушать

   Его вешают, приходя в уныние; его задирают, задаваясь; его повсюду суют, вмешиваясь не в свои дела; им клюют.

ПОЗДРАВЛЯЕМ ПОБЕДИТЕЛЕЙ
Список использованных источников
 Статья Дамоклов меч с http://burido.ru/razvitie-i-obuchenie/504-frazeologizm-damoklov-mech на сайте Буридо
Статья Ящик Пандоры с http://burido.ru/505-frazeologizm-yashchik-pandory на сайте Буридо
Всемирная  история. Энциклопедия. Яблоко  раздора. Статья.https://w.histrf.ru/articles/article/show/iabloko_razdora_lat_malum_discordiae
Значение фразеологизма «Нить Ариадны»
https://www.rusresh.ru/nit.html
Викторина по теме «Фразеологизмы»
https://infourok.ru/viktorina-po-teme-frazeologizm-607282.html
Словарь фразеологизмов. http://fraze.ru/index.php/frazeologizm/na-bukvu-v?start=20
Салют. Картинка. Анимация. https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1809111/14273024-3ae8-4fc9-b44d-461c089e138a/orig

Снег. Картинка. Анимация. https://i.yapx.ru/Fzu4W.gif
Мальчик.Рисунок. https://skazachok.ru/wp-content/uploads/2015/06/20344761.png
Сердце. Картинка. Анимация. http://xn--9-9sbf1a.xn--p1ai/wpcontent/uploads/2016/09/Animated_heart_running_hg_wht1.gif
Мужчина. Рисунок. https://yt3.ggpht.com/a/AGF-l78DAO1vUSNrppGLoTdyJy_XHRDSn3ya4-j3pQ=s900-c-k-c0xffffffff-no-rj-mo
Рот и язык.Рисунок. https://yt3.ggpht.com/a/AGF-l79aBYbrwbDfVgXB6vHcKjIR8XQhpj97EvY0jw=s900-c-k-c0xffffffff-no-rj-mo
Вертушка. Картинка. Анимация. https://m.gifmania.ru/Animated-Gifs-Veb-dizayn/Animations-Symbols/Images-Gay-Symbols/Gay-Symbols-66167.gif
Картина(яблоко  раздора) https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/2493246/29b1676c-5a2b-4981-b115-f78350091893/s1200
Яблоко. Рисунок. https://qph.fs.quoracdn.net/main-qimg-138ef62c5bbb4a6b70545d9939cfa889

Шкаф. Рисунок. https://s3.amazonaws.com/lionroot-cdn/wp-content/uploads/2015/08/05191303/empty_Bookshelf.jpg
Меч. Рисунок. https://thumbs.dreamstime.com/b/%D1%88%D0%BF%D0%B0%D0%B3%D0%B0-%D1%88%D0%B0%D1%80%D0%B6%D0%B0-%D0%B8-%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F-%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B0-38016133.jpg
Красный  клубок. Рисунок. https://st.depositphotos.com/1724162/1630/i/950/depositphotos_16303209-stock-photo-yarn-thread.jpg
Муха. Рисунок. http://dou1-usolie.ru/wp-content/uploads/2019/02/zSvM3eTJYMLjMPLx5dC7D7XQkZeKPK_k.jpg
Слон. Рисунок. https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1898035/8dabe9a7-ec25-49fd-935d-281c571a3253/s1200?web

Картина (к  фразеологизму Дамоклов  меч) https://republic.ru/images/photos/780/9005152ee8cc24dff445a24ae319f623.jpeg
Ящик Пандоры.Картина. https://static1.therichestimages.com/wordpress/wp-content/uploads/2017/04/pandoras-box-e1492825821412.jpg
Ящик  Пандоры. Рисунок. https://i.pinimg.com/originals/7d/bf/0b/7dbf0bb73d02d1e7af487cb2e3261dd7.jpg
Картина( к фразеологизму Нить  Ариадны) https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/52716/pub_5d3fc7d6bc228f00ae67b044_5d3fc9b046f4ff00afa049db/scale_1200
Древняя Греция. Рисунок. https://ic.pics.livejournal.com/sono_nata/62752020/23165/23165_original.jpg
Вопрос. Рисунок. Анимация. https://i.gifer.com/4dg1.gif
 Водить  за  нос. Рисунок. https://i.ytimg.com/vi/S3EQw1V_vYg/maxresdefault.jpg

Мартышки в клетке. Рисунок. https://static9.depositphotos.com/1526816/1172/v/950/depositphotos_11721731-stock-illustration-monkeys-in-cage.jpg
Лев  в клетке. Рисунок. https://static9.depositphotos.com/1526816/1172/v/950/depositphotos_11721782-stock-illustration-lion-in-cage.jpg
Медведь в клетке. https://cdn3.vectorstock.com/i/1000x1000/21/67/cartoon-zoo-bear-vector-992167.jpg
Крокодил в клетке. Рисунок. https://cdn3.vectorstock.com/i/1000x1000/20/67/cartoon-zoo-crocodile-vector-992067.jpg
Уши развесил. Рисунок.  https://pbs.twimg.com/media/CTcdRDWXIAAjBMT.jpg
Клевать  носом. Рисунок.
https://fs00.infourok.ru/images/doc/316/316106/2/img1.jpg

Комар  носа  не  подточит. Рисунок.https://heaclub.ru/tim/9d60b0bbdf64c1862f912289b64f6902.jpg
Мальчик в  очках. Рисунок. https://i.pinimg.com/736x/88/a1/62/88a162227e686039384b2d0ebd5264eb--software-testing-clipart.jpg
Бить  баклуши. Рисунок. http://bump.ru/resources/000/000/000/001/684/1684398_1024x768.jpg
Зарубить  на  носу. Рисунок. http://artageless.com/images/news/Night-Museums-2015-Ishimbai/Night-Museums-2015-01.jpg
Считать  ворон. Рисунок. https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/931568/pub_5c799b1f526bbd00d6ea4ff1_5c79ec95deeacc00b31e3bbe/scale_1200.

Искать ветра  в  поле. Рисунок.
http://idioms.chat.ru/08/pix/191.gif
Воды  в  рот набрать. Рисунок. https://fs00.infourok.ru/images/doc/316/316106/2/img4.jpg
Ловить рыбу  в  мутной  воде. Рисунок. https://i2.wp.com/bigpo.ru/potra/1%80%D0%B8%D0%BAa/22997_html_m1af6abeb.jpg
Словарь. https://www.tdabris.ru/upload/iblock/b8e/b8e06cc1bffe88b47fa17bfb1110639d.png

Список использованных источников


title: Контрольный тест по литературе "Фазиль Искандер Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»" 6 класс

extracted_text:
Беленинский филиал МКОУ «Дуровская СОШ»
Сафоновского района Смоленской области

Контрольный тест по литературе

Фазиль Искандер

Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»

6 класс

Учитель: Елисеева Н.А

Лист 1
Контрольный тест по литературе учени__ 6 класса
_____________________________________________

Ф. А. Искандер
«Тринадцатый подвиг Геракла»

Часть А. Обведи букву, под которой дан верный ответ

1. Какое определение соответствует понятию «юмор»?
А) выражение насмешки;
Б) изображение героев в смешном виде;
В) краткий устный рассказ с остроумной концовкой;
Г) драматическое произведение, в основе которого лежит смешное.

2. Где прошло детство Фазиля Абдуловича Искандера?
	а) в Абхазии;  б)  на Украине;  в) в Германии; _г) в Грузии.

3. В каком жанре литературы написано произведение Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»?
	а) в жанре романа; б)  в жанре повести; в) в жанре очерка; г) в жанре рассказа.

4. Когда происходит действие произведения Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»?
	а) до Великой Отечественной войны; 	б) в наши дни;
	в) во время Великой Отечественной войны; г) в послевоенное время.

5. Кто не является героем рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла»?
	а) Сахаров; б) Алик Комаров; в) Авдеенко; г) Василий Князев.

6. Имя какого великого человека упоминается в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла»?
а) Архимед; 	б) Ньютон; в) Пифагор; г) - Фалес.

7. Какой предмет преподавал Харлампий Диогенович, один из главных героев произведения?
	а)  химию; б) математику; в) литературу; г ) иностранный язык.

8. Кем был по происхождению Харлампий Диогенович? 	•
а)  греком; 	б) египтянином; в)' русским; • Г)  итальянцем.

9. Кто из героев рассказа был комендантом стадиона, постоянно, особенно во время больших состязаний, мешавшим педагогическому процессу?
	а)  Адольф Комаров; б) Шурик Авдеенко; в) Харлампий Диогенович; г) дядя Вася.

10. Какого цвета была шляпа директора школы?
	а) белая; 	б) чёрная; в) вечнозелёная; г) ярко-красная.

11. С какой целью Харлампий Диогенович, давая характеристику Шурику Авдеенко, использует следующие выражения: «Может сломать шею», «думает, что он лебедь», «чёрный лебедь»?
а) высмеивает поступок героя;
б) подчёркивает сложность характера героя;
в) характеризует психологическое состояние героя;
г) выявляет отсутствие в герое серьёзного отношения к учёбе.
12. В чём заключался «метод Харлампия Диогеновича»?
а) разрешал опаздывать на свои уроки;
б) требовал от учеников беспрекословного подчинения;
в) приучал учеников относиться к себе с чувством юмора;
г) воспитывал на собственном примере.

13. К  кому за час до урока рассказчик произведения «Тринадцатый подвиг Геракла» обратился с нерешённой задачей?
	а) к отличнику Сахарову; б) к футболистам; в) к учителю; г) к своим родителям.

14. Кто из героев рассказа считался тихим и скромным учеником и способным троечником?
а) Адольф Комаров; б) Шурик Авдеенко; в) Харлампий Диогенович; г) Сахаров.

15. С какой целью один из учащихся, о котором упоминается в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла», стащил кинжал абхазского феодала?
	а) чтобы сыграть в спектакле; б) чтобы продать его;
	в) чтобы подарить его другу; 	г) чтобы сбежать с ним на фронт.

16. Кто из героев рассказа считался самым мрачным человеком класса?
а) Адольф Комаров; б) Шурик Авдеенко; в) Харлампий Диогенович; г)  Сахаров.

17. Кто, по мнению рассказчика, боится показаться смешным?
а) бабушки и дедушки; 	б) молодые люди; в) женщины и поэты; г) мужчины и актёры.

18. Как называется подчёркнутое изобразительно-выразительное средство языка, использованное в предложении: «Звонок, как погребальный колокол, продрался сквозь хохот класса»?
	а) сравнение; 	б) гипербола; 	в) метафора; 	г) эпитет.

19. В произведении Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» есть предложение:
«Бывало, во время контрольной работы оторвётся от своих чёток или книги и говорит:
-- Сахаров, пересядьте, пожалуйста, к Авдеенко.
Что означает слово «чётки»?
а) дорогое ожерелье; 	б) рябиновые бусы; 	в) золотая цепочка с кулоном;
г) шнурок с бусинами или узелками (в церковном обиходе для отсчитывания поклонов во время молитвы и самих прочитанных молитв).

20. В роизведении Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» есть предложение: «Я надеялся, что он [Харлампий Диогенович] расскажет по этому поводу какую-нибудь
притчу из школьной жизни, или басню Эзопа, или что-нибудь из греческой мифологии». Что означает слово «притча»?
а) краткий иносказательный рассказ поучительного характера;
б) небольшой рассказ, в иносказательном виде заключающий религиозное или моральное поучение;
в) небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни
человека;
г) произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле.

Лист 2
Часть В. Сформулируй и запиши краткий ответ на каждый вопрос.

В1. Какой термин соответствует следующему определению: «Изображение героев в смешном виде»? _______________________________________________________

В2. Что делал Харлампий Диогенович, когда узнавал списанную работу какого-нибудь ученика? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В3. Как назвал рассказчика Харлампий Диогенович, когда вызвал его к доске решать задачу? ________________________________________________________________

В4. Как называется изобразительно-выразительное средство языка, подчёркнутое в предложении:
«Он [Харлампий Диогенович] спокойно читал себе что-нибудь или перебирал четки с бусами, жёлтыми. как кошачьи глаза»?
Это 	_______________________________________________________________

В5. В произведении Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» есть предложение: «Мне кажется, что Древний Рим погиб оттого, что его императоры в своей бронзовой спеси перестали замечать, что они смешны». Что означает слово «спесь»?
Это 	________________________________________________________________

Ответы к тесту
Часть А

Часть В. Сформулируй и запиши краткий ответ на каждый вопрос.

В1. Какой термин соответствует следующему определению: «Изображение героев в смешном виде»? _юмор

В2. Что делал Харлампий Диогенович, когда узнавал списанную работу какого-нибудь ученика?  «Начинал высмеивать»

В3. Как назвал рассказчика Харлампий Диогенович, когда вызвал его к доске решать задачу? «Бесстрашный малярик»

В4. Как называется изобразительно-выразительное средство языка, подчёркнутое в предложении:
«Он [Харлампий Диогенович] спокойно читал себе что-нибудь или перебирал четки с бусами, жёлтыми. как кошачьи глаза»?
Это 	сравнение

В5. В произведении Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» есть предложение: «Мне кажется, что Древний Рим погиб оттого, что его императоры в своей бронзовой спеси перестали замечать, что они смешны». Что означает слово «спесь»?
Это 	надменность, высокомерие

Источники:
Р.Г. Ахмадуллина. /Литература, 6 класс: Рабочая тетрадь. – Ч.2. //М.: Просвещение, 2017г.

https://bidspirit-images.global.ssl.fastly.net/vnikitskom/cloned-images/88824/011/a_ignore_q_80_w_1000_c_limit_011.jpg    обложка
https://fsd.multiurok.ru/html/2018/04/12/s_5acf11a553724/881440_4.jpeg   иллюстрация
https://i0.wp.com/top-knig.ru/wp-content/uploads/2017/07/Kniga_13-podvig-Gerakla1.jpg  илл.
https://static1-repo.aif.ru/1/be/1267778/9e8819051a7dc0c62d38308a3cb88e0d.jpg  фото писателя


title: Презентация к уроку русского языка "Указательные местоимения" 6 класс

extracted_text:
Учитель русского языка и литературы: Фомичёва Светлана Сергеевна
МБОУ Мещеряковская СОШ

                     Презентация            к уроку русского языка                          на тему      «Указательные   местоимения»                        6 класс
100
ВИЛЛА
ИМЕНИЕ
ДАЧА
Вспомни и расскажи

По следам пройденных тем
- Что называется местоимением?
- Какие разряды местоимений вы знаете?
- Каким членом предложения может быть местоимение?
- Какие личные местоимения вы знаете?
- Как вы думаете, почему эти местоимения называются личными?
- Как изменяются личные местоимения?
- Какова особенность возвратного местоимения?
- Назовите вопросительные местоимения?
-В чем различие вопросительных местоимений от относительных местоимений?
- Особенность написания суффиксов – то, - либо, - нибудь и приставка – кое с отрицательными местоимениями?

Карточка №1
   1.Следить за собой.
   2.Подготовить кое-что.
   3.Кто здесь?
   4.Остановиться у них.
   5.Сколько-нибудь книг.
   6.У кого спросить?
   7.Никаких трудностей.
   8.Сколько сделал?
   9.Сходить к вам.
 10.Ничего не знать.
  11Дом, который стоит у дороги.
  12.Кое с кем посоветоваться.
 13.Узнать, кто сделал.
 14.Сходить ко мне.
 15.Не с кем поговорить.
 16..Возьми себе.
Л – личные
В – возвратные
? - вопросительные
О – относительные
Н – неопределенные
-- - отрицательные
Критерии оценивания:
0-1 ошибка – «5»
2-4 ошибки – «4»
5-6 ошибок – «3»
7 и более ошибок – «2»

Карточка №2
А.Фета.
Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня, и света,
Этот синий небосвод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод,
Эти ивы и березы,
Эти капли – эти слезы
Эта ночь без сна,
Это все – весна!

- Какую роль играет  в стихотворении местоимение это?
- С каким разрядом местоимений мы сегодня познакомимся? .

  Указательные местоимения
Цели :
1.Определять значение указательных местоимений.
   2.Познакомиться с их морфологическими признаками, синтаксической ролью,
   3.Уметь находить указательные  местоимения в тексте и употреблять их в речи.)

Критерии оценивания:
0-1 ошибка – «5»
2-3 ошибки – «4»
4-5 ошибок – «3»
6 и более ошибок – «2»

Физминутка
Физминутка

Работа по вариантам
Образовать все возможные формы местоимений.
Вариант 1: такой, этот, таков
Вариант 2: тот, столько, такая.

ТОТ, ЭТОТ, ТАКОЙ,ТАКОВ, СТОЛЬКО.

Критерии оценивания:
0-1 ошибка – «5»
2 ошибки – «4»
3 ошибки – «3»
4 и более ошибок – «2»

Работа по группам
1 группа:
1)Подберите однокоренные слова к слову УКАЗАТЕЛЬНЫЕ. Запишите их.
2) Выделите в этих словах корень.
3) Ответьте на вопрос: как вы думаете, в чём секрет названия этих местоимений
Указательные______________________
-Просклоняйте местоимение ТАКОЙ по падежам.

Проверка (1 группа)
Однокоренные слова: указательные, указ, указать, указка, указывать..
 Указательные местоимения так называются, потому что они указывают на какое-либо лицо, предмет(тот, этот, такой) или количество(столько)

Работа по группам
 2 группа.
     Употребите местоимение ТАКОЙ в нужном роде и числе.
   _______ звук
_______ красота
_______ разочарование
_______ краски
- Сделай вывод: как же изменяется местоимение ТАКОЙ, а следовательно, и остальные указательные местоимения.
Проверка (2 группа)
Местоимение ТАКОЙ  и другие указательные местоимения изменяются по падежам и имеют окончания как у прилагательных.
    Указательные местоимения изменяются по родам и числам.

ТАКОЙ   звук (М.,Р.)
ТАКАЯ  красота(Ж.,Р)
ТАКОЕ разочарование( СР.,Р.)
ТАКИЕ  краски (МН.Ч.)
Работа по группам (3 группа)
Прочитайте  предложения и выполните задания.
1). Найдите   указательные местоимения.
2). Определите, каким членом предложения они являются. Подчеркните их  как члены предложения.
  Спрашивать дорогу нужно у того, кто не торопится.
Это письмо написал мой друг.
Давай посидим у того дерева.
У него был такой же велосипед, как у меня.
Ты сегодня не такой, как всегда.
        Приговор был таков: казнить нельзя, помиловать

Проверка (3 группа)
Большинство указательных местоимений являются в предложении определением ,но могут быть и  дополнением  и сказуемым.
Спрашивать дорогу нужно у того, кто не торопится.
Это письмо написал мой друг.
Давай посидим у того дерева.
У него был такой же велосипед, как у меня.
Ты сегодня не такой, как всегда.
Приговор был таков: казнить нельзя, помиловать.

Критерии оценивания:
0-1 ошибка – «5»
2-3 ошибки – «4»
4 ошибки – «3»
5 и более ошибок – «2»

Выпишите номера словосочетаний с указательными местоимениями:
                                          1) помнить всегда
                                          2) сколько времени
                                          3) моего соседа
                                         4) такой цветок
                                         5) кое-где виднеются
                                         6) видно отсюда
                                         7) обещать себе
                                         8) за этим зданием
                                         9) после стольких попыток
                                        10) всюду раздаётся
                                        11) приветствую тебя
                                        12) возле той речки

Ответы:  4, 8, 9, 12
                         1) -
                         2) -
                         3) -
                         4) – такой цветок
                         5) -
                         6) -
                         7) -
                         8) за этим зданием
                         9) после стольких попыток
                        10) -
                        11) -
                        12) возле той речки
Критерии оценивания:
0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
3 и более ошибок – «2»

Собери пословицы
1.Что посеешь, ,
2. Каков привет,
3.Каков мастер,
4.В работе язык не в зачет,
5.Кто лжет,
6.Хорошо учить того,
7.Что с возу упало,
8.Чего себе не хочешь,

тому больше не поверят.
                                                                              того и другим не желай
                                                                                таков ответ.
                                                                                тому почёт
                                                                                то и пожнёшь
                                                                                кто хочет много знать
                                                                                то и пропало
                                                                                такова и работа
Критерии оценивания:
0-1 ошибка – «5»
2 ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»
7 и более ошибок – «2»

Узнаем указательные местоимения в тексте:
Из-за  этой трубы-
В такое мучение-
Эта труба –
В таких условиях –
Ту трубу –
От этого всего –.
На эти дела-
В это время-

Проверь себя.
Из-за  этой трубы- ед.ч. ж.р,Р.п.
В такое мучение- ед.ч. ,ср.р., В.п.
Эта труба – ед.ч., ж.р.,Им.п.
В таких условиях – мн.ч.,П.п.
Ту трубу - ед.ч.,ж.р.,В.п
От этого всего – Ед.ч.,ср.,Р.п.
На эти дела- мн.ч,В.п.
В Это время- ед.,ср.р., В.п.

Критерии оценивания:
0-1 ошибка – «5»
2 ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»
7 и более ошибок – «2»

Оцените себя!
32- 35 баллов – «5»
28- 31 баллов – «4»
24 -27 баллов – «3»
23 и менее баллов – «остаёмся на индивидуальное занятие (((
Оцените себя!
18-17 баллов – 5
16-14 баллов – 4
13-8 баллов – 3
меньше 8 баллов - 2
Домашнее задание
Уровень С: (на отметку «5») 1)§5,
                     2) написать сочинение-рассуждение на        тему «Роль книги в моей жизни»,                                               используя указательные местоимения.

Уровень В:  (на отметку «4») 1) §5,
                      2) упр. 30 стр.
                      + работа с этимологическим словарём
                      (указать этимологию устаревших
                      указательных местоимений СИХ , СЕЙ )

Уровень А:   ( на отметку«3») 1) §5,
                       2) упр. 32 стр.29 .

     Спасибо за
 сотрудничество