title: Урок литературного чтения "Устное народное творчество. Сказки" 1 класс

extracted_text:
Верхне-Гуторовский филиал МБОУ «Полевской лицей»
Курского района Курской области

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1 класс
«УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. СКАЗКИ»

Подготовила
Учитель начальных классов
Гуторова М.С.

Цель: формирование основы читательской самостоятельности.
Задачи урока:
Образовательные:
обобщить и систематизировать знания учащихся о сказках;
познакомить с русской народной сказкой “Теремок”, её содержанием;
расширить представление о сказках о животных;
учить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи;
продолжить работу над совершенствованием навыков чтения: правильностью, беглостью, скоростью.
Развивающие:
развивать: устную речь учащихся, образное и логическое мышление, артикуляционный аппарат;
умение анализировать и обобщать;
интерес к чтению, любознательность.
Воспитательные:
воспитывать уважение к истокам культуры своего народа;
воспитание нравственности через анализ содержания художественного произведения.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знакомство с понятием «авторская сказка»; умение выразительно читать целыми словами и по ролям,  делить текст на части и пересказывать их, используя соответствующую лексику.
Личностные: представления о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Регулятивные: умение различать способ и результат действия; планировать свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки) и выявления авторской точки зрения.

Мотивация к учебной деятельности
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Чтение у нас сейчас!

- Ребята, зачем нужно уметь читать?

Речевая разминка и дыхательная гимнастика
Ребята, перед трудной работой мы с вами всегда проводим дыхательную гимнастику и речевую разминку. Я предлагаю не изменять этому правилу.
Свеча
Хомячки, худышки
Лошадка

Са-са-са – у норы сидит лиса,
Еть-еть-еть – не умеет петь медведь,
Ок-ок-ок – в чаще спрятался волчок.
(прочитать про себя, прочитать вслух хором, прочитать выразительно, прочитать весело, прочитать грубо и зло, прочитать  по одной строчке как лиса, как мышка, как лягушка)
Актуализация знаний
Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, вам нужно сложить цифры в порядке возрастания, и вы  прочитаете тайное слово. Работаем в парах.
Итак, тема нашего урока «СКАЗКИ»

Мир чудесный - сказок мир,
Двери открывает.
Каждый, кто туда войдёт,
Многое узнает.
А с какой сказкой мы познакомимся сегодня, вы узнаете,  прочитав следующие строчки:
Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, невысок, невысок.
Повторение пройденного материала.
У.: Из какой же сказки этот теремок?
Д.: Этот сказочный теремок  из русской народной сказки «Теремок».
У.: О чём  эта сказка?
Д.: Эта сказка о Теремке и о тех, кто там живёт

Массаж глаз.
   Все трут ладошки и тёплыми ладошками закрывают глаза и хором говорят:
1,2,3,
Сказочка приди!
Изложение нового материала.
Стоял в поле теремок… Показываю на доску…
Ой, ребята, смотрите кто-то бежит…
Загадка:
В уголке таится,
Кошки боится.
Кто это, ребята?
Дети: мышка!
   На доске появляется мышка. Беру игрушку  и продолжаю…
Бежала мимо мышка. Смотрит - теремок. Постучалась. Никого нет. Зашла в дом и стала там жить.
   А однажды прискакала…
Загадка:
Зелёная я, как трава,
Моя песенка: «Ква-ква».
У.: Кто это, ребята?
Дети: лягушка!
Постучалась в теремок:
-Тук, тук! Кто здесь живёт?
-Я, мышка, а ты кто?
-Я, зелёная лягушка!
Давай вместе жить!
-Ну что ж, давай…
И стали они вместе жить-поживать, горя не знать.
Много ли, мало ли времени прошло, а прибежал к теремку…
Загадка:
По полю скачет-
Ушки прячет,
Встанет столбом-
Ушки торчком.
У.: Кто это, ребята?
Дети: зайчик - длинные ушки.
   На доске появляется зайчик. Ну-ка, ребята, изобразим зайчика.
6. Развитие общей моторики.
   Все вместе изображаем зайца, прыгаем.
Мышка и лягушка пустили его к себе и стали они жить втроём. Вместе живут, вместе работают, вместе за стол садятся. Дружные звери!
Однажды вечерком пришла к теремку…
Загадка:
За зелёною травою
Промелькнуло будто пламя.
Промелькнуло, пробежало…
Нет ни дыма, ни пожара.
У.: Кто это, ребята?
Дети: рыжая лисичка!
и попросилась переночевать, да так и осталась жить.
   На доске появляется лиса.
А за ней пришёл…
Загадка:
Серовато, зубовато,
По полю рыщет.
Телят, ягнят ищет.
Кто это, ребята?
Дети: волк!
В дверь постучал:
-Кто там?
-Это я, волк, устал по лесам-полям бродить, пустите к себе пожить. И волка пустили к себе в теремок.
   На доске появляется волк.
Стали они жить впятером. У каждого своя работа. Волк по ночам теремок сторожит, а днём рыбу ловит.
Хорошо живут, дружно.
И вот однажды увидел теремок …
Загадка:
Зимой спит,
Летом - ульи ворошит.
Кто это, ребята?
Дети: медведь!
Увидел и очень удивился!
   На доске появляется медведь.  А звери в это время спали.
7. Физкультминутка «Сон».
   Все ребята кладут головы на руки спят.
- Тук, тук! (Дети просыпаются) – стучит в дверь, - кто здесь живёт, пустите меня!
Испугались звери:
- Ты большой, и в дверь не пройдёшь!
- А я в окошко попробую!
Полез медведь в окно. Заскрипел теремок, затрещал, все звери из него – бегом на улицу! Зашатался теремок и весь развалился!
Загрустили звери, расстроились. И медведю стыдно, что такой теремок сломал! Но недолго грустили. Взялись все дружно за дело,
Давайте, и мы поможем зверятам построить новый теремок.
8. Игра «Сложи фигуру».
   Один ученик складывает теремок  из геометрических фигур на доске. Другие ученики складывают теремок  из геометрических фигур на парте (в парах), приговаривая:
Что нам стоит, терем построить,
Быстро сложим  - будем жить!
И новый теремок построили – лучше прежнего! В нём всем места хватило!
9. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи .
У.: Ребята, кто же первым стал жить в теремке?
Д.: В теремке первой стала жить мышка.
У.: Ребята, кто же вторым стал жить в теремке?
Д.: В теремке второй стала жить зелёная лягушка.
У.: Ребята, кто же третьим стал жить в теремке?
Д.: В теремке третьим стал жить зайчик - длинные ушки.
У.: Ребята, кто же четвёртым стал жить в теремке?
Д.: В теремке четвёртым стал жить рыжая лисичка.
У.: Ребята, кто же пятым стал жить в теремке?
Д.: В теремке пятым стал жить волк.
У.: Ребята, кто же шестым стал жить в новом теремке?
Д.: В новом теремке шестым стал жить медведь.

10.  Знакомство с новым произведением

А сейчас я предлагаю вам послушать ещё одну сказку, которая тоже называется «Теремок», но написал её Евгений Чарушин. (чтение учителем)

11. Включение в систему знаний и повторение.

Сегодня вы познакомились с двумя сказками: русской народной и той, которую для вас написал автор Е. Чарушин
- Если  есть  автор сказки, то это -  сказка авторская.
           - А если у сказки нет автора, то как такая сказка называется? (народная)

– Почему одни сказки мы называем народными, а другие – авторскими?

- Может кто-нибудь заметил, чем они отличаются? ( авторская сказка не закончена)
Я вам предлагаю дома побыть авторами и придумать окончание сказки.
12. Выборочное чтение
Найти в учебнике отрывок, где к теремку приходит лиса. Прочитать его по ролям.
13. Работа в группах
Заселить в теремок зверей из сказки Чарушина. Взаимооценка.
14. Работа с пословицей
На стр.36 учебника прочитать пословицы, выбрать ту, которая подходит к сказке «Теремок»
15. Рефлексия
Прочитайте высказывание А.С. Пушкина:
Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.
- Какой урок вы вынесли для себя из сказки?
Дети:
быть дружными, добрыми;
на добро отвечать добром.

 Закрываем снова глазки,
Улетаем мы из сказки.
1, 2, 3, 4, 5
В класс вернемся мы опять.

У вас на партах лежат две картинки: улыбающаяся Лисичка и злой волк Волк. Если вам было интересно на уроке, то поднимите лисичку, а если грустно, неинтересно, то Волка (Дети показывают карточки с изображением животных)

16. Итог урока
У меня огонек. Это непростой огонёк. Это огонёк человеческой души. У кого в сердце горит такой огонёк, тот настоящий человек, настоящий друг. Я хочу, чтобы вы всегда чувствовали плечо друг друга, поддерживали в сложных ситуациях. У каждого из вас на парте лежит “язычок пламени” (вырезанный из цветной бумаги). Я попрошу вас взять его и подойти ко мне. Давайте встанем поближе друг к другу и сделаем большой костёр дружбы. Как эти язычки пламени, будьте всегда дружны!


title: Сценарий урока по музыке "Народы России воспевают подвиги своих героев" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Городского округа Балашиха «Гимназия №11»
143980, Россия, Московская область, город Балашиха,
микрорайон Железнодорожный, улица Колхозная, дом 9

Сценарий урока по музыке во 2 классе
по программе «Музыка» Г.П.Сергеевой и Е.Д.Критской
Тема урока «Народы России воспевают подвиги своих героев»

Составила учитель высшей квалификационной категории
Устинова Елена Юрьевна

1 класс
Урок 10.
«Народы России воспевают подвиги своих героев»
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
Жанровое многообразие и тембровый колорит патриотической музыки разных народов России.
Взаимовлияние характера звучания и манеры исполнения музыки.
Освоение приемов игры на элементарных инструментах.
Основная и дополнительная литература по теме урока:
Музыка. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. / Г.П. Сергеева. — М.: Просвещение, 2017.
Музыка. 1 класс. Электронная форма учебника.
Музыка. Творческая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / Г.П. Сергеева. — М.: Просвещение, 2014.
Словарь юного музыканта / Л.В. Михеева. – М.: АСТ; СПб: Сова, 2005.
Учебно-методический комплекс «Мир музыки» для детей 5-10 лет. Практическое мульимедиа-пособие. / Г.П. Сергеева. – М.: Новый диск, 2008.
Учимся понимать музыку. Серия «Школа развития личности Кирилла и Мефодия». Практическое мульимедиа-пособие. – М.: Нью Медиа Дженерейшн, 2007.
На уроке мы узнаем характерные признаки марша;
научимся призывным интонациям;
сможем исполнять фрагменты мелодий героического содержания.
Основное содержание урока
Слайд 1
      Послушайте музыку.
Звучит хор «Славься»
 -Знакома ли вам музыка?
 -Кто её исполняет? Один солист, или хор?
 -Подумайте, можно ли назвать эту музыку патриотической? И какой у нее характер: песенный, танцевальный, или маршевый?
   -По каким признакам вы определили маршевый характер?
По призывной интонации, четкому ритму, бодрому, исполнению произведения хором, мы можем определить, маршевый, гимнический, патриотический характер музыки. Под четкий размеренный ритм легко маршировать.
    Послушайте музыку еще раз, маршируя. С помощью таких средств выразительности, как интонация, ритм и динамика (сила звука), композитор Михаил Иванович Глинка передает в своем произведении образ прославленных героев, защитников своего Отечества.
Слайд 1-2
      Сегодня мы говорим о музыке, которая прославляет героев народов России.  Звучала музыки М.И.Глинки.
Слайд 3
     Все народы России героически сражались и сражаются за единую для всех Родину. Когда-то, очень давно, в песнях начала XVIII века, появляется новый герой – солдат, а жанр пополняется солдатской
исторической песней. Песни отразили тяжелую солдатскую участь, весь порядок солдатской службы, военный быт, приготовления к походу и сражения. В них отображен патриотизм солдат, их желание защитить Отечество, подвиги, храбрость.
Слайд 4
       Память о героях передается в фольклорных традициях каждого народа России. Память о героях передают произведения разных видов искусства: литературы, музыки, изобразительного искусства. Героям посвящены скульптуры и картины, в память о них слагались былины, стихи и поэмы. Былина – историческая песня, её герои – люди исключительные, наделенные необыкновенной храбростью, мужеством, силою: богатыри.
Слайд 5-6
    У каждого народа России есть свои богатыри. Их воспевают в сказаниях и песнях. Музыкальной особенностью былин, сказаний, эпических песен является напевность, протяжность.
Слайд 7
  Героические повествования о прошлом слагают и народы Кавказа. Народный кавказский эпос отличается хоровым многоголосием, мелодичностью исполнения, полётностью звука, определенным ритмом. В них часто встречается реприза – повторение части музыкального произведения. Послушаем Северо-Осетинскую эпическую песню. Она называется «Песня о герое Сосо Нартикоеве».
СЛУШАНИЕ

Слайд 8
Послушаем Абхазскую народную песню о героях.
СЛУШАНИЕ

Слайд 9
Народный герой Татарстана
СЛУШАНИЕ

     Сегодня мы говорим о защитниках Отечества, об их подвигах и героизме. Верным другом и помощником солдата была песня. Она сопровождала его повсюду: была с ним в одном строю в походах, на полях битвы и в окопах. Сочиняли эти песни сами солдаты, передавая их из уст в уста. Солдатские песни дошли до наших дней и бережно сохраняются народом.
Слайд 10
     Русская народная солдатская песня «Солдатушки, бравы ребятушки» уже более двух столетий не теряет свою популярность. Ее музыкальная композиция строится на диалоге между одним солдатом (запевалой) и всем строем. Мы слышим призыв и отклик на него. Послушайте, определите и передайте в движении характер этого произведения, не забудьте о призывных интонациях, подпевая, постарайтесь голосом четко их передать.
Слайд 11
     Особое место в сердцах людей, проживающих на территории России, занимают герои Великой Отечественной войны. «Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой…», - поется в известной современной песне.
   Слайд 12
 -Что вы знаете о своих родственниках, защищавших Родину в годы Великой Отечественной войны? Спросите у родителей, у бабушки и дедушки о героях своей семьи. Постарайтесь найти их фотографии, расскажите своим друзьям об этих людях. Никогда не забудет народ России о людях, подаривших ценой своей жизни нам Победу. Свои чувства, свое отношение к героям наши соотечественники выражают, исполняя песни. Песня, которая сейчас прозвучит, известна каждому жителю нашей великой страны и далеко за ее пределами. Знакома она и вам, вы узнаете ее с первых звуков! Послушайте песню композитора Давида Тухманова на слова Владимира Харитонова: «День Победы».

      Мы с вами сегодня тоже будем петь о мире.
   «Мы рисуем голубя» (разучивание)


title: КИМы для проведения промежуточной аттестации по изобразительному искусству за курс 2 - го класса

extracted_text:
Контрольно – измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации
по  изобразительному  искусству  за курс  2 - го класса

Цель – выявление уровня освоения предметных образовательных результатов в соответствии  с требованиями  ООП НОО  и стандарта.
Распределение заданий по проверяемым предметным  способам действия:
Критерии оценивания:

Уровень сформированности умений

Установленный минимальный пороговый балл – от  50 % до 64 %  (6 – 7 баллов) - «3»; от  65 % до  79 %  (8 - 9 баллов) - «4», от 80%   ( 10 – 12 баллов ) - «5».

4.  Текст работы
1   вариант.

1. Рассмотри  репродукции, расположенные на доске. Определи, к каким видам художественной  деятельности  они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.
  архитектура              скульптура              живопись                 графика

 2. Рассмотри  репродукции, расположенные на доске. Определи, к каким жанрам изобразительного искусства  они относятся. Укажи  номер репродукции,  соответствующий   натюрморту,  пейзажу   и  портрету.
           пейзаж                натюрморт                  портрет

3. Рассмотри     репродукцию      картины      И.И. Левитана     «Золотая осень».  Вставь пропущенное     слово      или      словосочетание.
	Картина     вызывает настроение __________________________________ (умиротворенное*, спокойное      или     грустное,    печальное),      потому     что    художник     изобразил   _______     ( осень,   весну),    которая     окрасила    природу     в      свои    ______________________ (осенние, весенние)   цвета _____________________________________   (желтый,    золотистый, оранжевый; голубой,    фиолетовый,    зеленый).      Они такие  ___________________    ( яркие,      темные). Это____________________   ( золотая    или    холодная) осень. Она очаровывает своей красотой.
*  умиротворённый – полный  покоя

4. Запиши  название  художественного  музея России или  своего города.

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

5.  Укажи  пластический  скульптурный  материал.
а)  глина;                       б)  гранит;                     в)  бумага.

6. Запиши  основные  цвета.

________________________________________________________________________________

7. Укажи,  как  называются  желтый,  красный, оранжевый   цвета.
а)  холодные  цвета;                б)  тёплые  цвета;             в) дополнительные  цвета.

8. Рассмотри   предметы. Нарисуй   геометрическую  форму  каждого  предмета.

а)      _________;                  б)  _________;                в)   ________;                 г) ________.

9. Создай  сюжетную  композицию  на  одну  из  предложенных  ниже  тем. Тему  для  композиции и  художественный  материал,  наиболее  точно  соответствующий  задуманному  вами  образу, выберите  самостоятельно.

Тематика композиций
«Земля — наш общий дом» / пейзаж/.
Темы композиции: «Краски  осени», «Здравствуй,  весна», « Зимний  лес»,  «Цветочная  поляна».
«Родина моя — Россия».
Темы композиции:  «Мой  любимый  город»,  «Моя  малая  родина»,  «Защитник  земли  русской», «Иллюстрация к русской народной сказке».
 «Человек и человеческие взаимоотношения».
  «Мой  пушистый друг»,  «Мой  друг»,  «Моя  дружная  семья»,  «Зимние  забавы»,   «В цирке», «Праздник», «Добрый  волшебник»
«Искусство  людям  дарит  красоту».
«Расписная  тарелка ( городец)»
2   вариант.

1. Рассмотри  репродукции, расположенные на доске. Определи, к каким видам художественной  деятельности  они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.
  графика            живопись           архитектура           скульптура

 2. Рассмотри  репродукции, расположенные на доске. Определи, к каким жанрам изобразительного искусства  они относятся. Укажи  номер репродукции,  соответствующий   натюрморту,  пейзажу   и  портрету.
           натюрморт          портрет           пейзаж

3. Рассмотри     репродукцию      картины      И.И. Левитана     «Золотая осень».  Вставь пропущенное     слово      или      словосочетание.
	Картина     вызывает настроение __________________________________ (умиротворенное*, спокойное      или     грустное,    печальное),      потому     что    художник     изобразил   _______     ( осень,   весну),    которая     окрасила    природу     в      свои    ______________________ (осенние, весенние)   цвета _____________________________________   (желтый,    золотистый, оранжевый; голубой,    фиолетовый,    зеленый).      Они такие  ___________________    ( яркие,      темные). Это____________________   ( золотая    или    холодная) осень. Она очаровывает своей красотой.
*  умиротворённый – полный  покоя

4. Запиши  название  художественного  музея России или  своего города.

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

5.  Укажи  пластический  скульптурный  материал.
а)  гранит;                       б)  бумага;                    в)  глина.

6. Запиши  основные  цвета.

________________________________________________________________________________

7. Укажи,  как  называются  голубой,   синий,  зелёный,  фиолетовый   цвета.
а)  дополнительные  цвета;                б)  тёплые  цвета;              в) холодные  цвета.

8. Рассмотри    предметы.   Нарисуй    геометрическую  форму  каждого  предмета.

а)      _________;                  б)  _________;                в)   ________;                 г) ________.

9. Создай сюжетную композицию на одну из предложенных ниже тем. Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному вами образу, выберите самостоятельно.

Тематика композиций
«Земля — наш общий дом» / пейзаж/.
Темы композиции: «Краски  осени», «Здравствуй,  весна», « Зимний  лес»,  «Цветочная  поляна».
«Родина моя — Россия».
Темы композиции:  «Мой  любимый  город»,  «Моя  малая  родина»,  «Защитник  земли  русской», «Иллюстрация к русской народной сказке».
 «Человек и человеческие взаимоотношения».
  «Мой  пушистый друг»,  «Мой  друг»,  «Моя  дружная  семья»,  «Зимние  забавы»,   «В цирке», «Праздник», «Добрый  волшебник»
«Искусство  людям  дарит  красоту».
«Расписная  тарелка ( городец)»


title: Консультация для педагогов "Речевые игры и упражнения для детей 5-6 лет"

extracted_text:
Консультация для педагогов
«Речевые игры и упражнения для детей 5–6 лет»
Подготовила: Пилюгина И.В.
«Сумеешь назвать?»
Цель: подбирать слова на заданный гласный звук, который находится в начале слова. Ход игры.
Педагог задает любой гласный звук из четырех [а], [о], [у], [и], дети подбирают слова.
Игра сопровождается словами из стихотворения Л. Куклина.
Педагог.
Вот сколько слов на [а] мы сумеем сказать! (Дети перечисляют слова на заданный звук.)
Ой, хватит! И звук тоже может устать! А вот что на [о] мы можем назвать?
(Дети перечисляют слова на другой заданный звук и т. д.).
«Угадай слово»
Цель: развивать словарь существительных и глаголов. Ход игры.
Педагог предлагает детям по набору слов догадаться, о ком идет речь. Примерный набор слов:
Мяукает, прыгает, крадется. Кто это? Прыгает, летает, клюет, чирикает. Кто это? Воет, дует, гудит. Кто это?
Лает, кусается, грызет. Кто это? Мычит, жует, пасется. Кто это?
Прыгает, плавает, квакает. Кто это? И т. д.
«Падают, падают листья» (с использованием листьев – поддувалочек)
Цель: упражнять детей в употреблении пространственных предлогов на, под, в, за. Ход упражнения.
 - й вариант. Педагог (без детей) раскладывает поддувалочки в разные места в групповой комнате. Обращает внимание детей, что, пока их не было, по группе разлетелись осенние листья. Предлагает назвать, где находится каждый листик. Ребенок, правильно назвавший местоположение листика, забирает его и вешает его на дерево.
Примерные высказывания детей:
«Один (желтый, оранжевый) листик улетел (упал) на (под) стол (стул, диван, подушку, полку, книгу и пр.)»,
«Один (желтый, оранжевый) листик улетел за штору (игрушку, полку и т. д)».
 - й вариант. Дети с листочками в руках спокойно бегают, кружатся по группе под слова педагога:
Тихо листики летали, Очень листики устали. Отдохнуть они хотят. Вот и просят ребят: ….
Далее воспитатель говорит каждому ребенку (или группе детей, куда отнести и положить листья: Даша ( положи (на) стул, под ковер (стол)», и т. д. Игра повторяется 3- 4 раза.
«Наоборот»
Цель: активизировать словарь антонимов в речи детей. Ход игры.
Внутри объемной ширмы сложены картинки, на которых изображены противоположные характеристики предметов и объектов.
Дети по очереди опускают магнит (прикрепленный ниткой к палочке). Достают картинку и называют, что изображено на картинке (желательно в форме

сложносочиненного предложения с союзом а). Например: «Воздушный шарик легкий, а гиря тяжелая. Дедушка старый, а мальчик молодой». И т. п.
«Чудесный мешочек»
Цель: упражнять в употреблении слов, обозначающих материал, из которого сделаны предметы (деревянный, стеклянный, пластмассовый, металлический); развивать тактильные ощущения.
Ход игры.
Дети рассматривают, берут в руки отобранные предметы, сделанные из разных материалов (5 -7 предметов). Особое внимание детей обращают на собственные тактильные ощущения. Далее все предметы складываются в мешочек, и дети выполняют задания педагога:
Достань предмет, сделанный из дерева. Как по – другому можно сказать про этот предмет? Какой он? (Деревянный). И т. д.
«Закончи фразу»
Цель: упражнять детей в составлении сложноподчиненных предложений. Ход игры.
Педагог начинает предложение, а ребенок заканчивает. Я люблю конфеты, потому что они…
Я беспокоюсь за бабушку, потому что… Я хочу дружить с, потому что…
Мы любим слушать, потому что…
«Изобрази ритмический рисунок» (подготовка руки к письму)
Цель: развивать у детей чувство ритма; показать, как можно изобразить ритм. Ход игры.
Педагог предлагает детям прохлопать знакомый ритм по образцу, например: хлопок – пауза – два хлопка – пауза и т. д.
Далее педагог рассказывает детям, что ритм можно зарисовать, например, в виде палочек. Просит одного из детей (того, кто умеет четко прохлопывать ритм) прохлопать простой ритм. Ребенок хлопает, педагог (параллельно) изображает мелом на доске ритмический рисунок.
В заключении детям предлагается (по очереди) прохлопать, по их желанию, определенный ритм; педагог зарисовывает его на доске.
«Графические рисунки»
Цель: развивать умение детей анализировать изображение, повторять контур рисунка с помощью цветной нити или веревочки.
Ход игры.
Педагог предлагает детям листы белого картона с различными графическими изображениями предметов и объектов: елку, человечка, неваляшку, домик и т. д. Дети анализируют изображения (какие элементы и сколько их, затем воссоздают изображение, прорисованное на листах - с помощью нити, веревочки.
«Букет»
Цель: развивать у детей фонематический слух; упражнять в правильном спряжении глагола хотеть.
Ход игры.
Педагог предлагает детям составить букет из цветов, названия которых начинаются со звуков [к], [г ], [х].
Предлагаемые названия цветов: ландыш, колокольчик, гладиолус, роза, хризантема, тюльпан.
Дополните предложения словом хотеть:
Я этот букет (хочу) подарить … (называется имя). Он этот букет (хочет) подарить … .
Она этот букет (хочет) подарить … .

Они этот букет (хотят) подарить … . Вы этот букет (хотите) подарить … . Мы этот букет (хотим) подарить .
«Слово заблудилось»
Цель: упражнять детей в работе с многозначными словами (ножка); уточнить представления детей о предметах и их частях.
Ход игры.
Педагог рассказывает:
Жило – было на свете слово ножка. Однажды слово заблудилось и стало искать хозяина. Помогите слову ножка найти тех, к кому оно относится.
Дети отбирают предметы и объекты, у которых есть ножки (стол, стул, кресло и т. д. ; гриб, человек, животное).
Например: стол – одна, две, три или четыре ножки, столешница; стул – четыре ножки, сиденье, спинка; человек – две ножки (ноги, руки, голова, туловище; гриб – ножка, шляпка).
«Я знаю пять названий»
Цель: продолжать работу над обобщенным значением слов. Ход игры.
Дети встают в круг и начинают передавать друг другу платочек. По сигналу педагога (хлопок) ребенок, у которого в руках оказался платок, отвечает на вопрос педагога «Кто знает пять названий предметов одежды (деревьев, ягод, фруктов, овощей, птиц, домашних животных, диких животных, посуды, мебели и т. д. ?»
«Скажи наоборот»
Цель: упражнять детей в подборе антонимов, представленных разными частями речи (существительными, прилагательными, глаголами, наречиями).
Ход игры.
Педагог произносит фразу с одним значением, а ребенок – с противоположным.
Педагог может дать образец: Я стою у высокого дерева. – А я стою около низкого дерева.
Я ямку выкопал. – А я ямку закопал.
У меня в саду земля влажная. – У меня в саду земля сухая. Растения бывают полезные. – А бывают растения вредные. Я люблю сладкие яблоки. – А я люблю кислые яблоки.
Я пью горячий чай. – Я пью холодный чай. Я из парка вышел. – Я в парк пришел.
Я люблю зиму. – А я люблю лето.
Я сплю ночью. – Я сплю днем. И т. п.
«Такие разные дома»
Цель: продолжать работать над лексическим значением слов. Ход игры.
Педагог показывает детям слайды с репродукциями иллюстраций Ю. Васнецова: «На улице», к книге «Ладушки»; «Три медведя» к сказке Л. Н. Толстого «Заячьи слезы»; иллюстрации из других книг с изображением различных домов.
Детям предлагается рассмотреть появляющиеся картинки и дать соответствующие названия (изба, избушка, терем, теремок, замок, дворец). Посредством кратких описаний дети доказывают, почему они отнесли конкретные изображения домов к определенному слову.
«Слова – действия»
Цель: упражнять детей в умении образовывать глаголы от существительных. Ход игры.
Педагог называет существительное (предмет, ребенок – глагол (действие с предметом).
Первая фраза дается педагогом как образец: Загадки загадывают.

Примерный набор слов: закладку …закладывают; заколку …закалывают; заказы … заказывают; задание …задают; запеканку …запекают; заготовки …заготавливают; заварку
…заваривают и т. д.
«Поиграем – посчитаем»
Цель: упражнять детей в согласовании числительных с существительными; упражнять в пространственной ориентировке; учить согласовывать движения со словами.
Ход игры.
Педагог предлагает детям выполнить разные движения. Дети вслух считают количество (до 10) выполненных движений (шаги, прыжки, приседания, взмахи руками).
Например: «Один шаг, два шага…пять шагов» и так до 10.
Задание можно усложнить, добавив пространственные ориентиры. Например: один шаг вправо, два шага вправо и т. п. ; один прыжок к окну, два прыжка к окну и т. п.
«Кто как передвигается?» Цель: активизировать словарь детей. Ход игры.
Упражнение можно проводить как в устной форме, так и при помощи картинок.
Назовите тех, кто ползает. А кто прыгает? Кто плавает? Кто скачет? Кто летает?
«Что каким бывает?»
Цель: упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными. Ход игры.
Педагог предлагает детям ответить на вопросы: что бывает твердым? Что бывает мягким? Что бывает сладким? Что бывает острым? Что бывает холодным? Что бывает белым? Что бывает холодным?
В дальнейшем дети приклеивают детали на лист бумаги, получившуюся ракету вырезают, прикрепляют к нитке и используют для развития речевого дыхания (как поддувалочку) и пространственной ориентировки.
«Разноцветные ритмы»
Цель: развивать у детей чувство ритма, упражнять в умении соотносить ритмический рисунок с изображением.
Ход игры.
Педагог показывает детям условные сетки с одним и двумя рядами клеток. В них вклеены (нарисованы, вставлены) круги и квадраты (одного цвета).
Педагог объясняет, что это ритмические рисунки дети будут изображать следующим образом: круг – хлопнуть руками, квадрат - топнуть ногой.
Примеры:
а) для сеток в один ряд:
красные круги и квадраты: круг - квадрат – круг – квадрат и т. д.
синие круги и квадраты: круг – круг – квадрат - круг – круг – квадрат – и т. д. б) для сетки в два ряда:
зеленые круги и квадраты: круг - квадрат – круг, круг - квадрат – круг и т. д. красные круги и квадраты: квадрат – квадрат – квадрат, круг – круг – круг и т. д.
«Угадай слово»
Цель: развивать словарь существительных и глаголов. Ход игры.
Педагог предлагает детям по набору слов догадаться, о ком идет речь. Примерный набор слов:
Мяукает, прыгает, крадется. Кто это? Прыгает, летает, клюет, чирикает. Кто это? Воет, дует, гудит. Кто это?
Лает, кусается, грызет. Кто это? Мычит, жует, пасется. Кто это?
Прыгает, плавает, квакает. Кто это? И т. д.


title: Организация психолого-педагогического сопровождения одарённых детей

extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ
педагог-психолог Баяшкина О.Н.
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
mbydocdt3@rambler.ru
Современное образование приобретает личностно ориентированный характер. Общество приходит к пониманию того, что истинным результатом образования является не просто получение знаний, а познавательное и личностное развитие обучающихся в образовательном процессе.
Муниципальное бюджетное учреждение «Центр детского творчества» - это многопрофильное учреждение дополнительного образования, открывающее детям от5 до 18 лет широкий спектр возможностей индивидуального развития.
   В Центре детского творчества реализуются дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы по четырем направлениям: художественное, социально-педагогическое, техническое и естественно-научное.
Задачами психолого-педагогического выявления и сопровождения одаренных детей являются:
	содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся;
	создание условий для полноценного  развития и успешного обучения;
	осуществление поддержки и психологической помощи педагогам, родителям в воспитании и образовании детей.
   Психолого-педагогическое выявление и сопровождение одаренных детей организовано по таким направлениям, как: психологическое консультирование и просвещение, психопрофилактика, коррекционная работа, психологическая диагностика (в режиме мониторинга).
  Психолого-педагогический мониторинг даёт возможностьопределить эффективность образовательного процесса, позволяет обратить внимание на личностное развитие обучающихся по следующим параметрам: коммуникативные навыки, самооценка и творческое развитие.
В 2017-2018 учебном году в мониторинговых исследованиях принимали участие обучающиеся Центра детского творчества, всего 548 человек.
По таким показателям как самооценка и творческое развитие можно проследить динамику развития, т.к.  диагностические срезы проводятся как в начале, так и  в конце учебного года.
График проведения диагностических исследований
в объединениях ЦДТ на 2017-2018 г.г.
Таблица 1

Динамика развития уровня самооценки обучающихся за 2017-2018г.г.

Вывод: В 3 направлениях (80%) наблюдается положительная динамика в развитии уровня самооценки и притязания. Это свидетельствует о хорошем психологическом климате в объединениях Центра. В 1 направлении (техническом) уровень развития самооценки остался стабильно низким. Одной из причин могут быть социальные контакты — отношения вне семьи с одноклассниками, педагогами, друзьями, знакомыми. Детям, особенно в подростковом возрасте, свойственен «дух коллективизма», им важно быть не хуже других (по их мнению), нередко травля одноклассников из-за особенностей внешности, физического или психического развития ребенка крайне негативно сказывается на характере — подросток или замыкается в себе, или становится агрессивным. Психолог в нашем учреждении старается вовремя помочь обучающимся в этих и других проблемах.
Таблица 2
Динамика развития коммуникативных навыков обучающихся
за 2017-2018г.г.

Вывод: При проведении диагностических исследований обучающихся объединений художественной направленности на выявление  коммуникативных склонностей, наблюдается положительная динамика обучающихся с высоким и средним уровнем развития: с 17% до 25%(«Мягкая игрушка»),с 20% до 32%(«Увлекательное рукоделие»), с 15% до 46% (Хореография), с 22% до 39% (Вокал) и с 19% до 44% (Театральная деятельность). Повышение уровня сформированности коммуникативных навыков обучающихся обусловлено использованием педагогом-психологом современных форм и методов активизирующего общения, основанные на использовании игр игровых технологий.
Во всех объединениях наблюдается положительная динамика более 80 % в рамках среднего и высокого уровня.

Таблица 3
Динамика развития творческих способностей обучающихся

Вывод: При проведении диагностики обучающихся объединений художественной направленности (так как это направление  имеет преобладающее большинство в Центре детского творчества) на выявление творческих способностей, наблюдается положительная динамика развития, более 80% в рамках среднего и высокого уровня.
 Так же   по данным мониторинга в 2018 году 12,6% детей с повышенным уровнем способностей обучаются по индивидуальным образовательным маршрутам (2017г. – 10,3%, 2016г. - 6,3%).  По индивидуальным образовательным программам для детей с повышенным уровнем способностей работают 10,7% педагогов  (2017г. – 9,6%, 2016г. - 8,4%)
После каждого диагностического среза проводится консультация с педагогами ЦДТ, предоставляются результаты и рекомендации по выявленным проблемам. Составляется совместный план действий по сопровождению ребёнка в коллективе для полноценного развития и успешного обучения.
Педагогом-психологом  МБУ ДО «Центр детского творчества» в 2013 году была разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  психолого-педагогического сопровождения одаренных детей  «Создай стратегию своего успеха»,  цель которой    сопровождение обучающихся, педагогов, родителей в процессе воспитания, направленного на комплексное развитие личности, выявление и поддержку способных и одаренных детей, раскрытие их индивидуальности, развитие творческого и системного мышления, создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности. Занятия, которые проводятся по данной программе содействуют творческому росту и развитию, развивают у детей качества успешной личности,  адекватную самооценку, уверенность в себе, эмоциональную устойчивость, развивают умение адекватного отношения к результатам конкурсных мероприятий, уверенность в себе, освобождают от напряжения после конкурса.

Ежегодно и традиционно на базе Центра проводятся муниципальные этапы  конкурсов, таких как:
«Искорки Тамбовщины»;
«Звездочки Тамбовщины», предусматривающие индивидуальные участия детей старшего, среднего и младшего возраста  (ежегодно).
«Православная культура Тамбовского края»
Литературно-художественного и декоративно-прикладного творчества.

Таким образом, практические результаты психолого-педагогического сопровождения свидетельствуют, что процесс выявления и развития потенциальных способностей детей, организация работы с ними должна быть не стихийной, а хорошо продуманной и организованной. Только тогда осознанное и целенаправленное использование комплекса психолого-педагогических условий организации обучения будет содействовать получению высоких результатов в развитии одаренности наших воспитанников.

Используемая литература:
Журнал «Дополнительное образование» 10/2002
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1993. – 144 с..
Игры – обучение, тренинг, досуг… в 4 книгах. – М.: Новая школа, 1994. – 368.
Арефьев И.П. Дидактический материал по курсу “Твоя профессиональная карьера” // И.П. Арефьев, Т.В. Васильева и др., 2-е изд. – М: Просвещение, 2000.
Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть 2. М.: Генезис.2001
Волков Б.С., Волкова Н.В. Закономерности психического развития детей в вопросах и ответах. – М.: ТЦ Сфера, 2003
Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться? Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1991
Грецов А.Г., Попова Е.Г. Исправь своё настроение сам.
Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся 6–11 класс.– М.: Вако, 2006
Ефремцева, С.А. Тренинг общения для старшеклассников /Под ред. Ю.З. Гильбурха. – Киев, 1994
Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов н/Д: Феникс, 2007


title: Презентация "Склонение местоимений 3 лица ед.ч." 7 класс

extracted_text:
Выполнила: Козлячкова Инна Шабановна, учитель письма, чтения и развития речи

ГКОУ "Кулебакская специальная коррекционная школа"

г. Кулебаки
Презентация
 по письму и развитию речи
7 класс
Письмо и развитие речи
7 класс
1
Местоимение
- ЭТО ЧАСТЬ РЕЧИ
Кто?
Что?
КОТОРАЯ УКАЗЫВАЕТ НА ПРЕДМЕТ, НО НЕ НАЗЫВАЕТ ЕГО.
И ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ:
Бывает 1, 2, 3 лица.
ед.ч. и мн.ч.
Склоняется
 по падежам
2
Найдите среди набора букв 8 местоимений.
КВНЯПРШМЫДВОТАВТЫТФЖОТВЫЖГШ
РОНПГОНАЩКРОНОГИПЛШОНИГ

3
Склонение местоимений 3-го лица ед.ч.
4
Склонение местоимений 3-го лица ед.ч.
5
Вывод: Местоимения 3-го лица ед.ч. могут изменяться по падежам, то есть склоняться.
Физкультминутка

6
Упражнение № 216, стр.168
Вывод: Местоимения 3-го лица ед.ч. могут изменяться по падежам, то есть склоняться.
7

Молодцы!
8


title: ООД по лепке в средней группе "Меч богатыря"

extracted_text:
ООД по лепке в средней группе «Меч богатыря» .
Воспитатель: Талалаева Н.И.                                                                           МБДОУ детский сад компенсирующего вида №4,г. Донецк
Цель:                                                                                Учить лепить  меч из отдельных частей, правильно передавать  форму и пропорции. Закрепить навык соединения вылепленных частей в одно целое.                                                  Задачи:                                                                                Развивающие задачи:                                                                                - развивать художественные навыки, глазомер, внимание, мелкую моторику пальцев рук; Упражнять в приемах , раскатывания и приплющивания. Закрепить навык соединения вылепленных частей в одно целое, плотно соединять их методом примазывания.  Развивать самостоятельность, воображение                                                                                Воспитательные задачи:                                                                                Воспитывать чувство гордости за богатырей; вызвать желание быть похожими на сильных, смелых русских воинов.                                                                                Воспитывать уважение к защитникам Руси.                                                                                Словарная работа:                                                                                Ввести в активный словарь детей слова- богатырь, кольчуга, меч, щит, шлем, стимулировать речевую активность детей.
Ход занятия:                                                                                Ребята, 23 февраля наша страна будет отмечать праздник День Защитника Отчества. А кто такие защитники Отечества? (солдаты, военные)                                                                              Защитники Отечества — это воины, которые защищают свой народ, свою Родину от врагов.                                                                                – Ребята, как вы думаете, один солдат может защитить Родину? (ответы детей)                                     – Молодцы, правильно все рассказали, не зря сказано «Один, в поле не воин». А когда много солдат – это армия. У каждого народа, в каждой стране есть своя армия. В России тоже есть армия, и она не раз защищала свой народ от захватчиков.                                                                – А на чем могут передвигаться солдаты в армии? (на танке, самолете, подводной лодке, корабле, вертолете, т. д).   Давайте рассмотрим еще раз картину, где изображены богатыри.                                                                                Раньше на Руси, когда не было еще военной техники, русские богатыри тоже защищали Родину .На чем они передвигались, пешком бы им долго пришлось двигаться ? Какое оружие было у них?                                                                                Молодцы, у них были только мечи, щиты, луки, стрелы.(рассматривают картину)                       Воспитатель: молодцы, ребята, а теперь послушайте стих о мече:
Мой меч из благородной стали,
Он мне товарищ, сын и брат.
Мы с ним прошли через печали
И горечь роковых утрат.
Мы – воины, нас было много,
Теперь друзья в сырой земле,
Но нам с мечом Судьба – дорога,
Вы лишь молитесь обо мне…
Воспитатель: ребята, сегодня мы приготовим для пап подарки- слепим меч из пластилина. Чтобы у нас получились настоящие мечи, нам надо внимательно рассмотреть его.
Воспитатель: ребята подкатили рукава. Сделаем гимнастику для пальчиков:
Пальцы эти — все бойцы, Дети показывают ладони с выпрямленными пальцами.
Удалые молодцы. Сжимают и разжимают пальцы обеих рук.
Два — больших и крепких малых Пальцы сжаты в кулак, подняты только большие.
И солдат в боях бывалых.
Два — гвардейца-храбреца, Показывают указательные пальцы
Два — сметливых молодца. Показывают средние пальцы.
Два — героя безымянных, Показывают безымянные пальцы
Но в работе очень рьяных.
Два мизинца — коротышки — Показывают мизинцы.
Очень славные мальчишки!
Один, два, три, четыре, пять. Поочередно считают пальцы на левой руке
Один, два, три, четыре, пять - начиная с мизинца, .затем на правой руке.
Будем молодцев считать. Сжимают и разжимают пальцы
обеих рук.
Пальцы встали дружно в ряд — Показывают ладони, разводят стороны
пальцы и сводят их.
Десять крепеньких солдат. Показывают ладони с прямыми пальцами, хлопают в ладоши.
– Давайте перед работой рассмотрим меч.
Из каких частей состоит ? (ответы детей)
– Ребята, у меча  есть лезвие и рукоять
(объяснение сопровождаю показом всех частей меча на картинке).
1. Приготовим зеленый, черный и синий пластилин.

 2. Скатаем несколько шариков зеленого и синего цвета. Все шарики должны быть примерно одинаковыми, только один нужно сделать побольше, поскольку это будет основание рукоятки меча.
3. На небольшую зубочистку необходимо нанизать шарики. Начинаем с самого большого, затем остальные чередуем последовательно по цветам, в данном случае зеленый цвет чередуем с синим.
 4. Скатаем шарик из серого пластилина.
5. Вытянем его, придав форму, указанную на картинке. Это будет лезвие меча.
6. Теперь необходимо надеть эту форму на зубочистку. Стекой проводим по центру лезвия.
7. Теперь нам необходим шарик зеленого пластилина.
8. Шарик делим на две части, из каждой катаем колбаску с острым углом, греем колбаску в руках, чтобы она стала мягкой, и аккуратно закручиваем вниз. Эти загнутые зеленые «листочки» будут необходимы для рукоятки.
 9. Прилепим эти части к готовому мечу. Обратите внимание, под цвет они должны подходить к последнему шарику на зубочистке.
10. Наша поделка завершена, меч получился легкий по весу, зато удобный. Теперь можно играть с мечом, сражаться с друзьями или слепить рыцаря, который будет владеть мечом из пластилина. Тогда можно устроить настоящий рыцарский турнир из пластилина, главное, иметь в наличие хотя бы пару рыцарей и мечей.
Меч  готов.
Молодцы ребята, у каждого получились разные и интересные мечи.
Заключительная часть.
Анализ детских работ.                                                                                - Что сегодня мы делали на занятии?                                                                                - Вам понравилось лепить мечи?                                                                                - Ребята, какие вы молодцы!                                                                                Наша армия стала сильнее.ведь теперь ваши мечи будут стоять на ее защите!

Конспект занятия по рисованию в средней группе «Щит и меч богатыря».
Воспитатель Талалаева Н.И.
Цель: «Формирование представлений о героическом прошлом Древней Руси, о русских богатырях – защитниках земли русской».                                                                                Задачи.                                                                                Образовательные:                                                                                - учить раскрашивать щит и меч богатыря  с помощью геометрических фигур;                                    - учить изображать характерные особенности костюма (шлем, кольчуга);                                                                  - закреплять умение отражать в речи пространственное расположение богатырей на картине;                                                                                Развивающие:                                                                                - развивать умение равномерно закрашивать рисунок в одном направлении;                                                - развивать умение доводить начатое дело до конца;                                                                                Воспитательные:                                                                                - воспитывать патриотические чувства.                                                                                Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное, речевое, физическое развитие.                                                                             Методы и приёмы: беседа по вопросам, пояснение, рассматривание образца, показ поэтапного рисования, объяснения, указания, инструкции, выполнение задания.   Материал: репродукция картины В. М. Васнецова «Богатыри»; наборы геометрических фигур (овалы двух размеров, трапеции двух размеров, треугольник, прямоугольник) на каждого ребенка, цветные и простой карандаши, изображения меча и щита. .    Предварительная работа: беседы «Кто такие богатыри», «Как звали русских богатырей и с кем они сражались»; рассматривание картины В. М. Васнецова «Богатыри».
Ход образовательной деятельности
1. Вводная часть.                                                                                Воспитатель. Ребята, как вы думаете, в старину, в далекие времена, кто защищал нашу землю, наше отечество от врагов? (Ответы детей). О подвигах богатырей складывали песни, сочиняли былины и сказки, художники писали картины.                                                                                2. Основная часть.                                                                                -- Беседа по картине.                                                                                - Перед вами картина, кто помнит, как она называется? («Богатыри).                                             - Кто её написал? (В. М. Васнецов).                                                                                - Вспомните, как звали богатырей? (Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич).                     - Обратите внимание на их одежду и доспехи. Что защищает богатырей? (кольчуга, шлем, бармица, щит);                                                                                Что охраняют богатыри? (землю русскую и ее границы).                                                         Воспитатель. Молодцы, ребята! Это правда, богатыри - защитники Родины, они охраняли свои границы, поэтому художник изобразил богатырей сильными, крепкими, могучими. Многие мальчишки мечтают стать богатырями.
-- Шутка – физкультминутка                                                                                Мальчик Петя - богатырь Маме голову вскружил:                                                                                «Не хочу я щи и кашу,                                                                                Есть не буду простоквашу!                                                                                Подведите мне коня,                                                                                На сраженье еду я!»                                                                                Шлем – кастрюля,                                                                                Крышка – щит,                                                                                Кого Петя защитит?                                                                                «Поварёшка, будь булавой!                                                                                Снарядился я на славу!»
---Раскрашивание щита богатыря
Воспитатель. Отлично! Вот мы немножечко размялись. А теперь представим, что мы с вами художники и будем украшать щит богатыря. В этом нам помогут геометрические фигуры. Посмотрите, как нарисовала я. Нравится? Угадайте, какими геометрическими фигурами я воспользовалась? (дети называют фигуры и рассказывают какие части богатыря нарисованы этими фигурами)
--Физкультминутка «Юные волшебники».
Раз – подняться, потянуться.                                                                                Два – согнуться, разогнуться.                                                                                Три – в ладоши три хлопка,                                                                                Головою три кивка.                                                                                На четыре руки шире.                                                                                Пять - руками помахать.                                                                                Шесть – на место тихо сесть.                                                                                Будем дружно рисовать,                                                                                И портреты создавать.
(Дети, приступают к поэтапному рисованию. Воспитатель рассказывает и показывает, оказывает помощь во время работы)
3. Итог. По окончании работы все рисунки выставляются на доску, рассматриваются.
Затем оформляется выставка «Богатыри – защитники Руси».


title: Разработка открытого урока физики "Звук. Источники звука. Звуковые колебания" 9 класс

extracted_text:
МКОУ «СОШ №7» п. Полевой Кирсановского района Тамбовской области Разработка открытого урока физики по ФГОС (ТК)
Учебный предмет: физика
Класс: 9 класс
УМК: «Физика» А.В. Перышкин 9 класс, М., «Дрофа», 2019 Тема урока: «Звук. Источники звука. Звуковые колебания» Тип урока: Изучение нового материала
Дата проведения: 17.12.2019 г.
Учитель: Совзиханова Н.М.

Структура урока

этап. Организационный момент – 5 мин.

этап. Актуализация полученных знаний – 5 мин.

этап. Изучение нового материала – постановка учебной задачи – 20

этап. Обобщение и систематизация	– 3 мин.

этап. Актуализация новых знаний – 5 мин.

этап. Рефлексия – 1 мин.

этап. Подведение итогов -1мин

Приложение 1:

Приложение 2


title: Spotlight 8. Test. Module 5

extracted_text:
Spotlight 8. Test. Module 5.
Variant I.

Fill in: occur, famine, natural disasters, breeze, survivors, scorching sun, legendary, endangered.
Ben studies … such as tornado and drought.
What started out as a light …  soon became a very strong wind.
Mr. Handers was a (an) … environmentalist who was nominated for the Nobel Peace Price twice.
Governments should do everything not to let people die of … .
In the meantime, they keep searching for more … .
Drought will … in an area when it hasn’t rained for an unusually long period of time.
Be careful not to stay long under the … .
There are a lot of …  species on the planet.

II. Read definitions of natural disasters and name them.
large amount of water that covers an area which is usually dry
a violent tropical storm in which the air goes round and round.
a period of time with no rain
a series of water waves caused by earthquake
a large mass of snow falling down the side of a mountain

III. Put the verb in brackets into the correct form –ing form or infinitive.
They  decided … the homework. (do)
Brian was looking forward to…  his new job at the animal shelter.(start)
She may … if you invite her. (come)
She went on …  the guests. (meet)
I’m happy ... that you have settled into your new school. (hear)
This story made me … . (cry)
Nick really enjoys …  his guitar. (play)

IV. Read the following text and mark the statements T (true) or F (false).

    We need energy to heat our homes, cook and clean for our families and for transport. It allows us to live a comfortable and easy life. However, if we do not use this energy properly we will soon run out.  Luckily, there are things we can all do to help our planet and conserve our resources.
   To begin with, much of the energy used at home goes to heating or cooling our homes. A simple way to help conserve energy is by lowering the thermostat by two degrees in the winter and raising it by two in the summer. By doing so, you will not only lower your heating bill, but you will also reduce the amount of carbon dioxide that enters the atmosphere.
   Another way you can save energy at home is by buying energy-saving appliances. Appliances like washing machines and cookers use a great deal of gas or electricity to work. When shopping for new appliances, look for the energy-saving sticker; they might be a little more expensive to buy, but they help save energy, and in the end will help you save money on your bills.
   A lot of energy is used by means of transport too. One of the many ways to achieve low energy usage is to leave the car at home and catch the bus or the train to move around the city. Fewer cars in the street means less traffic and it will not only help save energy, but it will also reduce the amount of air pollution.
   In the end, it is up to every individual to take responsibility and change their daily habits. If everyone does their part, then we can help save energy and our planet’s resources.
1. Everyone can participate in conserving energy and saving the planet.
2. Heating and air conditioning influence the amount of carbon dioxide released into the air.
3. Home appliances don’t need much energy to run.
4. When travelling, the only way to save energy is to use public transport.
5. You do not need to change your daily routine to save energy.

Spotlight 8. Test. Module 5.
Variant II.

Fill in: avalanche, poverty, huge, pollution, heavy, massive waves, collapse, injured people.
The big earthquake caused many buildings to …  and people were left homeless.
.  We say that people live in … when they don’t have enough money to pay for their food or housing.
The … rain caused the driver to lose control of his car and crash into a tree.
The … were immediately taken to hospital.
The … hit the surfers and pushed them onto the shore.
The oil spill near Alaska in 1989 was the worst case of water …in history.
When the … hit the area, dozens of people were snowed in for many hours.
All flights have been cancelled because of the … snowstorm.

II. Read definitions of natural disasters and name them.
a huge wave caused by an earthquake which flows onto land
a sudden strong shaking of the ground
an extremely violent wind or storm
a violent wind storm which consists of a tall column of air spinning around very fast
a long time when there isn’t enough rain

III. Put the verb in brackets into the correct form –ing form or infinitive.
I don’t want … to the cinema. (go)
There is no point in … this. (do)
All children enjoy …  sweets. (eat)
Will your father … you go to the party on Saturday. (go)
Sam hopes …  an academic scholarship. (get)
People should …  eco-friendly cleaning products, which are safer for the environment. (use)
He’s brilliant at …  basketball. (play)

IV. Read the following text and mark the statements T (true) or F (false).

    We need energy to heat our homes, cook and clean for our families and for transport. It allows us to live a comfortable and easy life. However, if we do not use this energy properly we will soon run out.  Luckily, there are things we can all do to help our planet and conserve our resources.
   To begin with, much of the energy used at home goes to heating or cooling our homes. A simple way to help conserve energy is by lowering the thermostat by two degrees in the winter and raising it by two in the summer. By doing so, you will not only lower your heating bill, but you will also reduce the amount of carbon dioxide that enters the atmosphere.
   Another way you can save energy at home is by buying energy-saving appliances. Appliances like washing machines and cookers use a great deal of gas or electricity to work. When shopping for new appliances, look for the energy-saving sticker; they might be a little more expensive to buy, but they help save energy, and in the end will help you save money on your bills.
   A lot of energy is used by means of transport too. One of the many ways to achieve low energy usage is to leave the car at home and catch the bus or the train to move around the city. Fewer cars in the street means less traffic and it will not only help save energy, but it will also reduce the amount of air pollution.
   In the end, it is up to every individual to take responsibility and change their daily habits. If everyone does their part, then we can help save energy and our planet’s resources.
Some people should save energy and take care of the planet.
Home appliances need much energy to run.
Transport uses a lot of energy.
When travelling, the only way to save energy is to use private car.
We can save energy and our planet’s resources changing our daily habits.
Keys to Test 5
Variant I
I.
1. natural disasters
2. breeze
3. legendary
4. famine
5. survivors
6. occur
7. scorching sun
8. endangered

II.
 1. Flood
2. cyclone
3. drought
4. tsunami
5. avalanche

III.
to do
starting
come
meeting
to hear
cry
playing

IV.
T
T
F
F
F

Variant II
I.
1. collapse
2. poverty
3. heavy
4. injured people
5. massive waves
6. pollution
7. avalanche
8. huge

II.
Tsunami
Earthquake
Hurricane
Tornado
Drought

III.
To go
Doing
Eating
Go
To get
Use
Playing

IV.
F
T
T
F
T

Max – 25 b.
“5” – 23-25 b.
“4” – 17-22 b.
“3” – 12-16 b.
“2” – 0-11 b.


title: План-конспект урока "Одежда" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока по теме «Одежда»
в 4 “В” классе

Цели и задачи:
-совершенствование навыков говорения по теме,

-совершенствование навыков употребления указательных местоимений (this, these, that, those), конструкций there is, there are, лексических единиц по теме,

- совершенствование навыков чтения, навыков восприятия и понимания речи на слух, навыков правильного произношения,

- совершенствование внимания, памяти, логического мышления, навыков самостоятельной работы, работы в парах,

- совершенствование культуры общения, общей культуры,

-воспитание уважения к изучаемому языку.

Оборудование:

- компьютерная презентация,

- MP3 запись диалогов,

- тематические карточки,

- карточки с заданиями

Ход урока:

Начало урока. Приветствие. Организационный момент.
Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
Целеполагание.
Today we are going to do a lot of work. We`ll talk about there is/ are, about the colours, pronouns this/these, that/ those. Then we are going to use our computer presentation to talk about clothes and shopping. We are going to listen to the dialogues, to read, to write a bit, to talk to each other and by the end of the lesson we`ll go shopping to buy clothes. We have a lot to do so let`s start working.
 Фонетическая зарядка.
But at first let`s train our tongues. She sells sea-shells on the sea-shore.
Повторение
Let`s revise the usage of there is/ are. We have got a wonderful tree with green leaves. Each of you comes up to the blackboard and chooses any leaf you like. You should make up a sentence.
“+” 1. is/ a/ There/ garden/ the/ house/ near/ .
       2. an/ plate/ the/ on/ There/ apple/ is/ .
       3. kitchen/ the/ is/ There/ a/ fridge/ in/ .
“-” 1. aren’t/ flowers/ There/ garden/ the/ in/ .
       2. table/ There/ a/ isn’t/ the/ in/ bedroom/ .
       3. isn’t/ mirror/ the/ hall/ There/ a/ in/ .
“?” 1. there/ Is/ a/ carpet/ in/ room/ the/ ?
       2. two/ in/ Are/ there/ the/ living-room/ chairs/ ?
       3. a/ Is/ computer/ there/ in/ room/ your/ ?
b) Now let`s revise the colours. Each of you comes up to the blackboard, names the colour, writes it down and sticks a card with the colour on the blackboard.
yellow, red, green, orange, white, purple, brown, blue, pink, black (буквы вразнобой)
Совершенствование лексических навыков, навыков словоупотребления.
Very well done. Now let`s continue working. Our topic is “Clothes”, so let`s revise the words and use our presentation for it. (слайды с названиями предметов одежды)
What colour is/ are …?
When it`s warm I wear …
When it`s cold I wear …
Физкультминутка- sing the song together
If you are happy
And you know it
Clap your hands.
If you are happy
And you know it
And you really want to show it
If you are happy
And you know it
Clap your hands…

Совершенствование лексических навыков, грамматических навыков, навыков словоупотребления.
And now let`s revise the usage of this/ these, that/ those. (карточки на доске)
Let`s fulfil an exercise:
CHOOSE THE CORRECT VARIANT:
THIS / THESE SHOES                 THAT / THOSE TROUSERS
THIS / THESE TRAINERS              THAT / THOSE BLOUSE
THIS / THESE DRESS                    THAT / THOSE BOOTS
THIS / THESE SCARF                    THAT / THOSE SKIRT
THIS / THESE SHORTS
(взаимопроверка)
CORRECT THE MISTAKES:
THIS TROUSERS IS SHORT.
THOSE COAT ARE LONG.
THIS GLOVES IS NICE.
THIS DRESS ARE YELLOW.
 THESE SKIRT ARE BLUE.   (индивидуальное задание повышенного уровня)
Совершенствование навыков восприятия и понимания речи на слух.
Now we are going to visit a shop. But at first let`s revise the phrases:
How much …?  It`s … pounds. They are … pounds. Can I help you? Here you are.  (записаны на доске)
Now let`s listen to the dialogues and answer the question: what phrase is used when we want to say “мне бы хотелось купить”. (звучат диалоги)
1) – CAN I HELP YOU?
-YES, PLEASE. I`D LIKE A SWEATSHIRT.
-WHAT COLOUR?
-BLUE.
-HERE YOU ARE.
-OH, I LIKE IT. HOW MUCH IS IT?
-IT`S 12 POUNDS.
-HERE YOU ARE.
-THANK YOU.

2)– CAN I HELP YOU?
-YES, PLEASE. I`D LIKE A COAT.
-WHAT COLOUR?
-GREEN.
-HERE YOU ARE. TRY IT ON.
-OH, IT`S NICE. HOW MUCH IS IT?
-27 POUNDS.
-HERE YOU ARE.
-THANK YOU.
3)–EXCUSE ME. I`D LIKE A PAIR OF GLOVES.
-WHAT COLOUR?
-BLACK.
-HERE YOU ARE.
-THEY ARE BEAUTIFUL. HOW MUCH ARE THEY?
-15 POUNDS.
-HERE YOU ARE.
-THANK YOU.

(после второго прослушивания – вопросы по содержанию)
Now you should use the phrase “I`d like” in the sentences of your own (каждому предлагается отдельная картинка с предметом одежды)
Now your task is to make up a dialogue, the phrases are mixed up. (работа в парах)
_____YES, PLEASE. I`D LIKE A BLOUSE.
_____ WHAT COLOUR?
_____ HOW MUCH IS IT?
_____ CAN I HELP YOU?
_____WHITE.
_____ IT`S TWENTY POUNDS.
Listen and check. Are you right? (прослушивают диалог, исправляют ошибки)
Физкультминутка
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
Stand still!
Совершенствование навыков говорения, словоупотребления
Now let`s continue. Your next task is to make up dialogues from the given phrases, they are mixed up. (в парах)

1)-	YES, PLEASE. I`D LIKE A COAT.
-	WHAT COLOUR?
-	HOW MUCH IS IT?
-	CAN I HELP YOU?
-	BROWN.
-	IT`S 50 POUNDS.
2)-	YES, PLEASE. I`D LIKE JEANS.
-	WHAT COLOUR?
-	CAN I HELP YOU?
-	BLUE.
-	THEY ARE 30 POUNDS.
-	HOW MUCH ARE THEY?

3) -	YES, PLEASE. I`D LIKE SHOES.
-	WHAT COLOUR?
-	CAN I HELP YOU?
-	GREY.
-	THEY ARE 45 POUNDS.
-	HOW MUCH ARE THEY?
4) -	YES, PLEASE. I`D LIKE A T-SHIRT.
-	WHAT COLOUR?
-	CAN I HELP YOU?
-	ORANGE.
-	IT`S 25 POUNDS.
-	HOW MUCH IS IT?

Our main task for today is to make up your own dialogues. You choose any picture you like and imagine that you are in a shop. Work in pairs and one of you is a shop-assistant, the other is a customer. You`ll be given prompts.
-CAN …?
-YES, …  I`D LIKE…
-WHAT …?
-….   HOW …?
-IT`S …. POUNDS
-HERE …
-THANK …
(задание повышенной трудности: использовать в диалоге фразы Anything else? –Yes, please. I`d like… No, thank you)
Рефлексия
Now let`s sum up everything you`ve done today. You are perfect!
What phrase is used when we want to say “мне бы хотелось”? (работа по картинкам – предложения с фразой)
a puzzle
“a mountain of success”
Конец урока.
Подведение итогов.
Выставление отметок.
Домашнее задание

You are perfect today, so your marks are …
Your home task will be to make up your own dialogues about buying clothes.
Thank you very much for your work.


title: ВПР-2020. Русский язык 8 класс. Задание 10 (с ответами)

extracted_text:
 ВПР – 2020	Русский язык	 8 класс
 Задание 10
 Вариант 1

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «ценность, чув- ство собственной значимости, самоуважение». Выпишите это слово.
Как же ведёт спор умный и вежливый спорщик?
Прежде всего он внимательно выслушивает своего противника – человека, который не согласен с его мнением. Если вы с самого начала ведёте спор вежливо и спокойно, без заносчивости, то тем самым вы обеспечиваете себе спокойное отступление с достоин- ством.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «этапы, после- довательные действия». Выпишите это слово.
Мать-и-мачеха – удивительный цветок. Все, наверное, слышали о нём, но не каждому посчастливилось увидеть его во всех стадиях роста. Таковы уж особенности этого расте- ния: смотришь на цветок, когда листьев ещё нет, они появляются и развиваются до глу- бокой осени, а семянки разносятся ветром после созревания.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «показывали, подчёркивали, представляли». Выпишите это слово.
Авторитет матери с отцом в крестьянских семьях был непререкаем. Обычно родители были едины во взглядах на воспитание и обязанности чада, а если даже в чём-то и не
были между собой согласны, то никогда не демонстрировали этого публично. Поэтому у ребёнка не было шансов «перетянуть» одного из родителей на свою сторону.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «боевые дей- ствия по защите объекта от врага». Выпишите это слово.
Этот день считается датой окончания обороны плацдарма Малая земля. Она продол- жалась 225 дней и заслуженно стала одной из самых ярких страниц Великой Отече-
ственной войны. Немцам так и не удалось воспользоваться портом Новороссийск. Де- сантники Куникова совершили настоящий подвиг, обессмертив себя.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «вызывающе смелый, самоуверенный, надменный». Выпишите это слово.
Подбежав к самолёту, наши солдаты увидели десять скелетов в полосатой одежде, бе- жавших из плена. В 1957 году история этого дерзкого, почти фантастического побега
стала достоянием больших газет. Главное её лицо – лётчик Михаил Петрович Девятаев был удостоен звания Героя Советского Союза.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «эксклюзив- ный, ни на что не похожий, единственный в своём роде». Выпишите это слово.
Вот «побежал» катерок, проплыл трёхпалубный теплоход, многочисленные баржи
снуют туда-сюда... Я могу бесконечно любоваться родной рекой; она всё время разная:
то тихая и кроткая в ярких бликах полуденного солнца, то суровая, в бурунах волн, а зи- мой – неузнаваемо пустынная, покрытая снегом, скрывающим тайну. Я буду ещё не раз приходить сюда, и Волга не перестанет удивлять своей неповторимой красотой и силой.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «разъясняю- щий значение, дающий толкование». Выпишите это слово.
Мысль о том, чтобы собрать слова, имеющие отношение к природе, пришла мне в го- лову в тот день, когда на луговом озерце я услышал, как хрипловатая девочка перечис- ляла разные травы и цветы. Словарь этот будет, конечно, толковым. Каждое слово
должно быть объяснено, и после него следует помещать несколько отрывков из книг пи- сателей, поэтов и учёных, имеющих научное или поэтическое касательство к этому
слову.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «свойство ока- зывать противодействие; противостояние». Выпишите это слово.
Вряд ли кто-то предполагал, что блокада затянется почти на девятьсот дней. Гитлер, командующий германскими войсками, безусловно, рассчитывал, что сопротивление го- лодного, отрезанного от остальной страны города будет сломлено очень быстро. И ко- гда этого не случилось даже спустя несколько недель, был разочарован.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «место или объект, привлекающий особое внимание». Выпишите это слово.
Россия – огромная страна со своей уникальной историей и культурой. У каждого рос- сийского города тоже есть своя история, свой архитектурный облик, свои достоприме- чательности, выдающиеся люди, которые прославили город. Славу земли русской со- здавали Москва и Великий Новгород, Ярославль и Владимир, Муром и Кострома.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «своеобраз- ный, необычный». Выпишите это слово.
На нашей планете в общей сложности насчитывается примерно 360000 видов расте- ний, к которым относятся цветы, травы, деревья, кустарники, удивляющие своей красо- той, а порой и оригинальным видом. Несмотря на существование значительного количе- ства высоких деревьев, самое высокое дерево на Земле – это, конечно, эвкалипт, высота которого от 100 до 150 метров. При этом из более чем пятисот видов эвкалиптов суще- ствуют гигантская разница в росте между данными видами.

 ВПР – 2020	Русский язык	 8 класс
 Задание 10
 Вариант 2

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «являющийся украшением, нарядный». Выпишите это слово.
Гжель – это название традиционного русского промысла по производству фарфоровых и керамических изделий – посуды, изразцов, декоративных элементов декора. Гжель,
если быть более точным, – это название местности, охватывающей около 27 населённых пунктов: деревень и посёлков, образующих так называемый «Гжельский куст». Возник- новение гончарных промыслов, а впоследствии и промыслов по изготовлению фарфоро- вых изделий обусловлено, в первую очередь, наличием глин, превосходно подходящих для этого.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «слава, извест- ность». Выпишите это слово.
Русская матрёшка возникла в России, по всей вероятности, в конце 19 – начале 20 века и получила большую популярность и признание. Многие художники и ремесленники
стали повторять её, придумывая свои собственные рисунки. Надо сказать, что принцип и технология вытачивания заготовок матрёшек остался практически неизменным с тех самых времен, когда стали изготавливаться первые русские матрёшки.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «ударилось с шумом, упало шумно». Выпишите это слово.
Он вернулся, весёлый, свежий, с каплями воды на бровях и волосах, притушил фитиль в лампе и стал раздеваться. Что-то тяжёлое грохнуло об пол. Я оглянулся и увидел та- кое, чему сам не поверил.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «большой, огромный, гигантский». Выпишите это слово.
С тех пор я понял великое значение леса для жизни человека, для жизни земли. Леса оздоровляют землю. Они не только исполинские лаборатории, дающие кислород.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «человек, веду- щий строгий образ жизни, отказавшийся от удовольствий». Выпишите это слово.
Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с досто- инством, почувствовать свою значимость, получая настоящую радость. Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не заботиться о себе, ничего не приобретать и не ра- доваться простому повышению в должности? Отнюдь нет!

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «отвлечённый, не конкретный». Выпишите это слово.
Проследите жизнь человека. Человек рождается, и первая забота о нём – матери; по-
степенно (уже через несколько дней) вступает в непосредственную связь с ребенком за-
бота о нём отца (до рождения ребёнка забота о нём уже была, но была до известной сте- пени «абстрактной» – к появлению ребенка родители готовились, мечтали о нём). Чув- ство заботы о другом появляется очень рано, особенно у девочек.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «большая сила, влияние, власть». Выпишите это слово.
Среди великих изобретений былых времен, окончательно выделивших род людской из приниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность. Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек на свою нынешнюю высоту…Книга – это кри- сталлический, плотно упакованный в страницы наш многовековой опыт, делающий бес-
смертным род людской на земле. Только благодаря книге накопленные знания обретают могущество лавины, способной с тысячелетнего разгона преодолеть любое препятствие на столбовой дороге человеческого прогресса.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «стремление, желание действий». Выпишите это слово.
Почему во все времена люди ценили мужество, дерзание, благородство, приоритет дела над сытым довольством, даже над собственной жизнью? Чтобы ответить на этот
вопрос, чтобы понять, почему с тонущего корабля сильные мужчины спасают в первую очередь детей и женщин, а не самих себя, надо ещё и ещё раз вернуться к тому, что жизнь человека и счастье человека – это человеческая жизнь и человеческое счастье.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «начало». Вы- пишите это слово.
Чувство Родины – важнейшее чувство для каждого человека. У взрослого это чувство подобно большой реке. Опыт жизни и впечатления от всего увиденного понятие Отече- ства расширяют до границ всего государства. Но есть у каждой реки исток, маленький ключик, от которого всё начинается.

В указанных предложениях найдите слово с лексическим значением «согласован- ность, стройность в сочетании чего-нибудь». Выпишите это слово.
В каждую эпоху в литературном языке существуют два противоположные стремле- ния, равные по силе, одинаково естественные: одно – к безудержному обновлению речи, другое – к охране её старых, испытанных, издавна установленных форм. Оба стремле- ния, проявляясь с одинаковой силой, обрекли бы наш язык на неподвижность. Сила но- ваторов всё же во всякое время немного превышает силу консерваторов – это-то и обес- печивает языку его правильный рост. Всё дело в норме – в гармонии.

КЛЮЧИ
 ВПР – 2020	Русский язык	 8 класс

 Задание 10


title: Контрольная работа в форме теста "Причастие" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа в форме теста «Причастие»
Предмет: русский язык.
Класс: 7.
Учебник: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. "Русский язык. 7 класс. Учебник. В 2 частях. Комплект. ФГОС"
Контрольная работа является итоговой по теме «Причастие» и включает в себя как задания по материалу изученного раздела, так и несколько заданий, контролирующих умение работать с текстом и культуру речи.
Тест выполняется непосредственно на листе КИМ, ответ в указанной в задании форме необходимо вписать ручкой в специально предназначенное для этого место с надписью «Ответ». В самом задании допустимо делать любые отметки (подчеркивания, разборы, вписывание букв и т.п.), можно также пользоваться черновиком.
На выполнение задания учащимся дается 45 минут; учащимся с НОДА – 60 минут.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (ТЕСТ) ПО ТЕМЕ «ПРИЧАСТИЕ»
учени_ 7 _ класса
_____________________

Тест состоит из 16 заданий, каждое из которых оценивается одним баллом. Выполняй работу в любом порядке. Постарайся выполнить как можно больше заданий. Ответ записывай ручкой на строке с надписью «Ответ». Внимательно читай задание, не волнуйся, и у тебя все получится.
Желаем удачи!
1.
Перед тобой отрывок статьи из Википедии, в котором пропущено несколько слов. Постарайся догадаться, какие это слова, и запиши их в строку «Ответ» в той форме, в которой они должны быть употреблены в тексте.
Прича́стие (калька с лат. participium) в грамматике — самостоятельная часть ______ или особая форма глагола, которая обозначает ________ предмета по действию и отвечает на вопросы прилагательного. Называется так, потому что причастно к свойствам как _________ (образовано с помощью его корня), так и имени _________ (образовано с помощью его окончания). Глагольные признаки причастия — категории вида, залога, а также особенная предикативная форма времени.
Ответ: ________________________________________________________
2.
В каком ряду допущена ошибка в образовании причастия? Ответ запиши цифрой (номер ряда)
Иду – идущий
Знаю - знающий
Хочу – хочущий
Дарю – дарящий
Ответ: ___________________________________________________________
3.
Восстанови словообразовательную цепочку. В какой последовательности должны стоять приведенные ниже слова? В ответе укажи без запятых последовательность цифр (номеров строк).
Нарисованный
Нарисовать
Рисовать
Нарисован
Ответ: __________________________________________________
4.
В каком из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения? Запиши номер строки.
согнУтый
подОбраны
заслУженный
назнАчена
Ответ: __________________________________________________
5.
В каком (-их) ряду (-ах) во всех словах надо вставить одну и ту же букву? В ответ запиши номер (-а) строк.
Та_щий, бре_щий
Леч_щий, стро_щий
Кле_щий, вид_щий
Бор_щийся, гон_щий
Ответ: __________________________________________________
6.
В каком (-их) ряду (-ах) во всех словах надо вставить одну и ту же букву? В ответ запиши номер (-а) строк.
Возненавид_вший, озабот_вшийся
Раскач_нный, постро_нный
Назнач_нный, засе_нный
Выгляд_вший, украд_нный
Ответ: __________________________________________________
7.
Укажи цифры, на месте которых надо вставить НН.
Смущё(1)ый и удивлё(2)ый, Пётр пересёк гости(3)ую и подошёл к занавеше(4)ому тюлем лимо(5)ого цвета окну, обращё(6)ому к реке, которая уже была разбуже(7)а весной и начала освобождаться ото льда.
Ответ: __________________________________________________
8.
Укажи номер предложения, в котором НЕ с причастием пишется РАЗДЕЛЬНО.
Предмет на верху композиции был явно (НЕ) УРАВНОВЕШЕН.
Девочка дерзка и (НЕ) УРАВНОВЕШЕННА.
(НЕ) НАЧАТАЯ работа долго длится.
Он казался (НЕ) ЗАИНТЕРЕСОВАННЫМ.
Ответ: __________________________________________________
9.
Внеси данные ниже слова в таблицу. Какое слово нельзя в нее внести? Запиши его в ответ.

Знач_мый, лепеч_щий, меч_щийся, вычита_мый, неразлич_мый, ищ_щий.
Ответ: __________________________________________________
10.
На месте каких цифр в предложении надо поставить запятые? Запиши эти цифры в ответ.
Сегодня утром (1) встреченный мной вчера (2) на набережной (3) старик опять сидел на той же скамейке (4) обращенной к пристани (5) и с тем же безразличным выражением на лице (6) смотрел на море.
Ответ: __________________________________________________
11.
Установите соответствие между ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Прочитай текст и выполни задания с 12 по 16.
1) Белуга – самая большая из обитающих в наших пресных водоёмах рыба. 2) Она входит в семейство осетровых и занесена в Красную книгу. 3) Хотя белуга и пресноводная, живёт она как в реках, так и в Каспийском, Чёрном и Азовском морях (в зависимости от времени года и жизненного цикла).
4) Длина ее обычно более 4 м, а вес около полутора тонн, хотя описана белуга девятиметровой длины и весом 2 тонны.
5) В настоящий момент осталось не так уж много особей этого вида. 6) Конечно, это объясняется тем, что белуги нередко скрещиваются с близкородственными осетровыми (стерлядью и проч.), что дает в результате организм с другими особенностями.
7) … главная опасность, угрожающая рыбе этого вида, – человек. 8) Из-за нежнейшего мяса и восхитительной на вкус икры белуги часто становятся добычей браконьеров. 9) Килограмм белужьей икры стоил на чёрном рынке десять лет назад семь тысяч евро, что привлекает беспринципных людей, стремящихся к наживе.
12.
Восстанови последовательность пунктов плана, записав номера пунктов в правильном порядке.
Где живет белуга?
Белуге угрожает человек.
Скрещивание с другими осетровыми.
Размер и вес белуги.
Ответ: __________________________________________________
13.
Прочитай словарную статью и определи, в каком значении употреблено слово ВИД в предложении 5. В ответ запиши номер пункта словарной статьи.
1. Классификационная единица в систематике, объединяющая разряд предметов, явлений и т.п. с одинаковыми признаками, входящий в состав более общего разряда (рода). Кресло - вид мебели.
2. обычно мн.: виды, -ов. Разновидность, тип. Новый в. спорта. Виды городского транспорта.
3. Лингв. Грамматическая категория, обозначающая характер протекания глагольного действия. Совершенный, несовершенный в.
Ответ: __________________________________________________
14.
Какое слово должно стоять на месте пропуска в 7 предложении?
Потому что
Поэтому
Однако
Или
Ответ: __________________________________________________
15.
Из предложения 2 выпиши термин.
Ответ: __________________________________________________
16.
Найди ОШИБОЧНОЕ утверждение, запиши в ответ его номер.
ОБИТАЮЩИХ (1 предложение) – действительное причастие настоящего времени, употреблено в родительном падеже множественного числа.
В предложении 4 есть кратное причастие.
В предложении 7 есть причастный оборот, относящийся к слову «рыбе».
В предложении 9 причастный оборот стоит после определяемого слова.
Ответ: __________________________________________________
КЛЮЧ
1. речи признак глагола прилагательного
2. 3
3. 3214
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
ОЦЕНКИ:
За каждое безошибочно выполненное задание ученик получает ОДИН БАЛЛ.
15-16 баллов – 5
12-14 баллов – 4
8-11 баллов – 3
4-7 баллов – 2

Использованные ресурсы:
http://gramota.ru/
https://www.wikipedia.org/


extracted_text:
Итоговый тест по русскому языку (9 класс)

ЧАСТЬ 1. Орфография.
Задание 1.
Отметьте слово (слова), в котором (в которых) пропущена буква О:
р…внина
з…рница
р…сток
кош…лка
стриж…нок
Задание 2.
Отметьте слово (слова), в котором (в которых) пропущена буква И:
пр…вилегия
пр…дать осмеянию
без…нициативный
пред...нфарктный
пр…верженец
Задание 3.
Отметьте слово (слова), в котором (в которых) пропущена буква Е:
тюл…вый
трещ…нка
затм…вать
лестн...чка
плать...це
Задание 4.
Отметьте слово (слова), в котором (в которых) пропущена буква Е:
на площадк…
в ине…
засе…нный
ковыль стел…тся
закле…л конверт
Задание 5.
Отметьте слово (слова), в котором (в которых) пропущена согласная:
драм…а
эл…егия
кол…ичество
колос...альный
апел…яция
Задание 6.
Отметьте слово (слова), в котором (в которых) пропущена буква Н (то есть пишется НН):
кожан...ое кресло
холстин…ая  рубашка
линован...ые тетради
неисхожен…ый луг
радость не растрачен…а
Задание 7.
Отметьте слово (слова),  которые пишутся слитно:
(не) принимая
ничуть (не) гордый
(не) разложенные письма
совсем (не) добрый
(не) предложенный вариант
Задание 8.
Отметьте слово (слова), в котором (в которых) пишется Е (НЕ):
 н… разу не  опаздывал
он н… один был
н…чем не  восхищаться
как н… уговаривали, не остался
кто к  нам только  н… приходил!
Задание 9.
Отметьте слово (слова), которые  пишутся через дефис:
(по) аргентински
(пол) головы
(чисто) шерстяной
(пол) озера
(горно) спасательный
Задание 10.
Отметьте слова, которые пишутся слитно:
При (том) доме аптека.
И ты  то (же) уезжаешь на море.
(Что) бы ни  выигрывал, дарил детям.
Квартира маленькая, за (то) теплая.
Он то (же) самое стихотворение рассказал.
ЧАСТЬ 2. Пунктуация.
Задание 11.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
В лесу(1) и на поле установилась (2) и все окутала тишина (3) и лишь слышалось жужжание комаров.
1,2,3
2,3
3
Задание 12.
Отметьте номера предложений, где слова, набранные курсивом, обособляются запятыми.
 Машущий палочкой дирижер почти не заглядывал в ноты.
Пушистый и мягкий снег  согревал в мороз.
А.П.Чехов великий русский писатель  был по образованию врач.

Задание 13.
Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Все вокруг застыло (…) и сквозь мглу ничего не было видно.
сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна
простое предложение, перед союзом И запятая нужна
сложное предложение, перед союзом И запятая нужна
Задание 14.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Я уходил ловить рыбу (1) и (2) когда входил в парк (3) то сотни птиц начинали суетиться в ветвях.
1, 2, 3
2, 3
1,3
Задание 15.
Выбери знак, который необходимо поставить на месте пропуска в предложении.
Было понятно  (…) Маша затаила обиду.
запятая
двоеточие
тире
Задание 16.
Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска (…) ставится тире.
Мы  (…) любители настольного тенниса.
Задумает что-нибудь (…) обязательно сделает.
Летний вечер  (…) как волшебная сказка.
Задание 17.
Отметьте номера предложений, где слова, набранные курсивом, обособляются.
Задача решена  верно.
Эти глаза казалось одарены какой-то магнетической властью.
 Море как будто спит.
ЧАСТЬ 3. Культура речи.
Задание 18.
Отметьте слово, в котором ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
бАловать
знАмение
цЕпочка
агустОвский
Задание 19.
Отметьте номер предложения, в котором есть речевая ошибка.
Прочитав пьесу, я живо представлял ее героев.
По окончании спектакля публика не расходилась.
Четверо аспиранток закончили работу над диссертацией.
События тех лет оставили глубокий отпечаток в его памяти.
Задание 20.
Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.
испытывать интерес
лягте отдохнуть
тоска гложет
девятьюстами семидесятью восьмью


title: Конспект урока русского языка "Если в слове две безударные гласные" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 1»
(обособленное структурное подразделение)

РуРуРсский  язык
3 класс
УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
Тема: «Если в слове две безударные гласные»

подготовила
учитель начальных классов
Сосик Светлана Анатольевна

г. Миасс 2020 г.
       РуРуРсский  язык
3 класс
УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

Ход  урока.

	Список используемой литературы
1.Агаркова, Н. Г. « Основы формирования графического навыка у младших школьников». // Начальная школа № 4 , 2009 год с 15- 17.
2.Агаркова, Н. Г. « Русская графика». Книга для учителя. - М.:Дрофа, 1997 .
3.Буцикина, Т. П. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков у младших школьников // Логопед №3, 2005 год.
4. Учебник  «Русский язык» 3 класс Л.Я. Желтовская, Калинина О.Б 3 класс (1 часть)
5. Калинина О.Б., Желтовская Л.Я. Тренировочные задания 3 класс. Русский язык . Безударные гласные в корне слова.3 класс
6. Обучение в 3 классе по учебнику Русский язык Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой. Программа


title: Беседа на тему "Компьютерная зависимость у подростков"

extracted_text:
«Компьютерная зависимость у подростков»
Дата: 14.11.19.
Группа: 1 (4-6 класс)
Воспитатель: Веер В.М.

Цель: ознакомление воспитанников  с одной из главных проблем современных подростков – компьютерной зависимостью.
Задачи:
- раскрыть понятие «Компьютерная зависимость», познакомить с основными типами компьютерной зависимости;
- расширить представления детей  о пользе и вреде современных технических устройств – компьютер и сотовый телефон;
- познакомить с профилактикой компьютерной и мобильной зависимостью;
- пополнить активный словарный запас новыми понятиями и терминами;
- привить воспитанникам стремление к бережному отношению к своему здоровью;
- развивать речевое общение и слуховое восприятие во время внеклассного занятия.
Оборудование: картинки, карточки, таблички.
Речевой материал: компьютер, компьютерная зависимость, профилактика, сотовый телефон, вредное излучение, игровая зависимость, сетевая зависимость, зависимость «Сёрфинг».
Ход занятия:
1. Организационный момент.
- Здравствуйте!
Позитивный настрой на занятие.
- Садитесь. Включите аппаратуру и наденьте наушники. Диас, что ты сделал?
- Я включил аппаратуру и надел наушники.
- Как ты слышишь?
- Я слышу хорошо.
- Будем отвечать на вопросы и правильно говорить.
Работа за экраном.
- [Какой сейчас месяц?]
- Февраль.
- [Какой сегодня день недели?]
- Сегодня вторник.
- [Какое сегодня число?]
- Сегодня 12 февраля.
- [Какой дежурный звук?]
- Дежурный звук «Т».
Речевая зарядка.
- Повторяйте за мной.
Т
ТЕ КОМПЬЮ_ТЕР ТЕЛЕФО_Н
ТО СО_ТОВЫЙ ТЕЛЕФОН
ТИ ПРОФИЛА__К ТИКА

2. Вводная беседа.
Сообщение темы занятия. Метод «Мозговой штурм»

- Угадайте загадки.
Загадки.
Что за друг такой? Железный.
Интересный и полезный.
Дома скучно, нет уюта,
Если выключен … (КОМПЬЮТЕР)

Папин номер наберем,
Трубку к уху поднесём.
С папой свяжет быстро он –
Наш мобильный …. (ТЕЛЕФОН)

Сетевая паутина
оплела весь белый свет,
не пройти детишкам мимо.
Что же это… (ИНТЕРНЕТ)
- Как вы думаете, о чем мы будем с вами беседовать?

- Мы будем беседовать о компьютерах и телефонах.
- Правильно. Мы будем говорить о сотовом телефоне и компьютере. Какую пользу и вред они приносят человеку? С какой проблемой сталкиваются современные подростки. Прочитайте тему занятия.
- «Компьютерная зависимость у подростков».
- В наше время сотовые телефоны и компьютеры есть практически у всех. Ребята, как вы думаете, какую пользу приносит нам сотовый телефон?
Ответы детей.
- Верно, сотовый телефон дает нам возможность общаться с близкими и друзьями. Например, вы учитесь и живёте в школе – интернате, а по сотовому телефону можете общаться с родителями и друзьями, которые живут в деревне.
- Когда нельзя пользоваться сотовым телефоном в школе?
Ответы детей.
- Правильно. Посмотрите на экран и скажите, когда еще нельзя пользоваться телефоном в школе?
Нельзя играть и общаться по телефону:
- на уроках;
- во время самоподготовки;
- на линейках;
- на общешкольных праздниках;
- после отбоя.
- Почему нельзя на самоподготовке общаться по телефону?
- На самоподготовке нельзя общаться по телефону, потому что это запрещено.
- Правильно. На самоподготовке нужно делать домашнюю работу, а сотовый телефон положить либо в сумку, либо оставить в спальне.
- Какую пользу приносит компьютер? Для чего нужен он?
- Компьютер нужен, чтобы напечатать текст.
- Найти нужную информацию в интернете.
- Правильно.
3. Основная часть.
- Компьютер нужен в первую очередь для работы. А как вы думаете, сотовый телефон и компьютер приносят вред?
Ответы детей.
- Правильно. Сотовый телефон и компьютер приносят не только пользу, но и вредят здоровью человека. Они опасны вредным для здоровья излучением. Прочитайте определение, что такое «Вредное излучение»?
- Вредное излучение – это свет, который исходит от экрана телефона и компьютера. Оно очень вредно для здоровья.
Поэтому:
- нельзя долго разговаривать по телефону;
- нельзя долго держать телефон в руках;
- на ночь рекомендуется выключать телефон и класть подальше от себя.
- нельзя долго сидеть за компьютером.
- Посмотрите на доску и скажите, какой еще вред нашему здоровью наносят сотовый телефон и компьютер?
Задание: определить вред для здоровья сотового телефона и компьютера.
Учащиеся выбирают правильные ответы из предложенных вариантов.
Вред для здоровья:
1. ухудшение зрения;
2. боли в спине;
3. снижение иммунитета;
4. вредное излучение;
5. головные боли;
6. бессонница
7. повышенная утомляемость.

НОРМЫ РАБОТЫ ЗА КОМПЬЮТЕРОМ:
- Существуют нормы работы за компьютером:
Дети 5-7 лет - 30 минут в день могут играть в компьютер.
Дети 7-12 лет — не больше 1 часа в день.
Подросткам 12-16 лет — около 2-х часов в день.
Взрослый человек - 6 часов, делая каждые два часа перерыв.

- Давайте проверим, как вы выполняете нормы работы за компьютером. На столе у вас лежат кружки 3-х цветов. Поднимите вверх тот кружок, который характеризует ваше время игры за компьютером.
Около 2-х часов в день. (зелёный кружок)
Около 4-х часов в день. (жёлтый кружок)
Около 6-х часов в день. (красный кружок)
Учащиеся поднимают кружки.
Воспитатель приблизительно анализирует выполнение учащимися норм работы за компьютером.
- Современные подростки сейчас сталкиваются с серьезной проблемой -компьютерная зависимость. Наиболее часто она появляется у подростков 12-17 лет. Что же такое компьютерная зависимость? Прочитайте определение.
КОМПЬЮТЕРНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ – это состояние человека, характеризующееся длительным пользованием компьютером или пребыванием в сети Интернет при отсутствии необходимости в этом.
- Каковы признаки компьютерной зависимости?
ПРИЗНАКИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ:
1. Подросток приходит со школы и первым делом включает компьютер;
2. Подросток проявляет агрессию при попытке отвлечь его от игры;
3. Подросток расстроен, если ему сократили время игры на компьютере;
4. Возникают проблемы с учебой или в общении со сверстниками;
5. Подросток скрывает от родителей, сколько времени он проводит в сети, и какие сайты посещает;
6. Подросток постоянно думает, говорит о компьютере;
7. У подростка сбивается режим дня, питания и сна.

- Давайте немного отдохнём и сделаем весёлую зарядку.
Физминутка «Верно - неверно»
Задание: если предложение верно - хлопаем, неверно - топаем.
1. Сотовый телефон дает нам возможность общаться. (В)
2. На самоподготовке можно слушать музыку на телефоне. (Н)
3. Вредное излучение опасно для здоровья. (В)
4. Подросткам можно играть на компьютере 2 часа в день. (В)
5. Компьютер улучшает зрение. (Н)
6. Компьютер нужен в первую очередь для игры. (Н)

- Отдохнули. Давайте продолжим нашу беседу. Выделяют 3 основных типа компьютерной зависимости. Давайте сейчас назовём эти типы, разгадав ребусы.
Задание: отгадать основные типы компьютерной зависимости, расшифровав ребусы.
Дети разгадывают ребусы.
Работа с речевым материалом.
- Давайте еще раз повторим, основные типы компьютерной зависимости. Что такое игровая зависимость?
- Игровая зависимость - это увлечение компьютерными и сетевыми интернет-играми.
- Что такое зависимость «Сёрфинг»?
- Зависимость «Сёрфинг» - это бесконечные путешествия по сети, поиск разнообразной информации.
- Что такое сетевая зависимость?
- Сетевая зависимость – это интерес к виртуальному общению и к виртуальным знакомствам.
- А сейчас проведем анкетирование и определим, у кого из Вас есть компьютерная зависимость.

ПРОФИЛАКТИКА КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ:
1. Ограничьте себе время игры на компьютере, не нарушайте правила.
2. Найдите себе занятие по душе (кружки, спортивные секции)
3. Помогайте родителям с домашними делами.
4. Расширяйте свой кругозор всеми доступными средствами (совместные путешествия с родителями, посещение выставок, музеев, театров с друзьями).
5. Ежедневно общайтесь с родителями и друзьями.

- Какие выводы можно сделать из нашей беседы?
Задание: вставить пропущенное слово, опираясь на опорные слова, и прочитать полученное предложение.
1. Компьютер и сотовый телефон приносят пользу человеку, но при неумеренном использовании вредят здоровью.
2. На самоподготовке нельзя играть и общаться по телефону.
3. У большинства детей и подростков появляется компьютерная зависимость.
4. При компьютерной зависимости возникают проблемы с учёбой и в общении со сверстниками.
5. Необходимо ограничивать себе время игры на компьютере.
6. Нужно помогать родителям с домашними делами.
7. Больше общаться со своими друзьями, а не заводить виртуальных знакомых.
8. Учёба и получение хороших знаний – главный труд подростков, а не компьютерные игры.

4. Итоговая беседа.
- Что мы сегодня делали на занятии?
- Мы беседовали, говорили, отвечали на вопросы, разгадывали ребусы, загадки.
- О чем мы беседовали?
- Мы беседовали о пользе и вреде компьютера и телефона.
- О компьютерной зависимости у подростков.
- Молодцы, ребята!
- Сегодня все вы хорошо работали, отвечали на вопросы, старались говорить правильно. Молодцы! Всем спасибо!


title: Сетка занятий

extracted_text:
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от 27.08.2018

	Непосредственно – образовательная деятельность