title: Презентация по информатике "Массивы"

extracted_text:
2
Программирование на языке Паскаль
Массивы
Основные этапы работы с массивами
Способы заполнения одномерных массивов
Вывод массива на экран
Обработка массивов
Максимальный элемент массива
Обработка одномерных массивов
Сортировка массивов
Поиск в массиве

3
Программирование на языке Паскаль
Тема 1. Массивы
Типы данных
В практической деятельности человека часто используются таблицы и списки.
Например:
Список учеников в журнале;
Список среднесуточной температуры месяца;
Таблица умножения.
Иванов
Петров
Сидоров
Кошкин
Мышкин
100
120
120
130
140
140
120
150
160
140
...
180
Элементы списков и номера строк и столбцов всегда нумеруются
6

Массивы
Массив – это группа однотипных элементов, имеющих общее имя и расположенных в памяти рядом.
Особенности:
все элементы имеют один тип
весь массив имеет одно имя
все элементы упорядочены
все элементы расположены в памяти рядом
Примеры:
список учеников в классе
квартиры в доме
школы в городе
данные о температуре воздуха за год
Массив
это  упорядоченный по номерам набор значений, объединенных общим типом и именем
Каждое значение в массиве называется элементом.Номер элемента в списке называется индексом.
Тип элемента может быть любым (символьные или числовые), принятым в языке ПАСКАЛЬ, кроме файлового типа.
Тип элемента называется базовым типом.
Элемент массива представляется как  переменная с индексом или с индексами: A[5]             S[k+1]                   B[3,5].

Виды массивов

Одномерный
(содержит одну строку или один столбец)
Двумерный(содержит N строк,
M столбцов)
Например, температура воздуха за неделю.
Например, значение функции y=x2
   x      y
Строки нумеруются сверху вниз, столбцы слева направо.

Многомерный

В качестве иллюстрации можете представить себе шкаф, имеющий множество нумерованных ящиков.
Шкаф – это массив.

Ящики – это индексы.

Содержимое ящиков – элементы массива.

Доступ к содержимому конкретного ящика (элемента массива) осуществляется после указания шкафа –имени массива – и номера ящика – индекса массива.
Одномерный массив
10

Массивы

A
массив
3
15
НОМЕР элемента массива
(ИНДЕКС)
A[1]
A[2]
A[3]
A[4]
A[5]
ЗНАЧЕНИЕ элемента массива
A[2]
НОМЕР (ИНДЕКС) элемента массива: 2
ЗНАЧЕНИЕ элемента массива: 10

Характеристики массива
Имя задается правилами задания имен идентификаторов.
Индекс (порядковый номер элемента массива) – местоположение элемента в массиве.
Размер - количество элементов массива.
Размерность - количество индексов массива.

Доступ к элементу
Обращение к любому элементу массива происходит по имени массива и его номеру.
T[4]:=4;

А[2]:=10;

  1         2          3           4         5
А
Т
1
2
3
4
Обращение к конкретному элементу массива осуществляется путем указания имени массива и индекса этого элемента в  [   ] :
Name[15], Temperature[10], Kino[5,6]
В качестве индексов массивов можно использовать переменные целого типа:
Элементы массивов используются в выражениях также, как и обычные переменные:
Name[15]:= ‘ Иванов ‘;
Sum:=Sum+Temperature[10];
Kino[5,6]:=‘Свободно ‘ ;
Name[i], Temperature[k], Kino[i,j]
Типы массива
Тип таблицы

Целый
Вещественный
Литерный
температура воздуха за месяц
вес учеников класса
список класса

Основные этапы работы с массивами
2. Заполнение массива данными
3. Обработка (преобразование) массива
4. Вывод массива или
отдельных данных на экран
1. Объявление массива
Для того, чтобы использовать массив в программе, его нужно описать в разделе описаний:
Var имя_массива : array [тип индексов] of тип_элементов;
Имя массива выбираем по основным правилам имен идентификаторов.
Тип индексов:  [начальный_индекс . . конечный_индекс ]
Например:       [1..5 ]           [10..100 ]          [-10..10 ]

Например:
Var
       Name: array [1..30] of string;
       Temperature : array [1..31] of real;
Объявление массивы (I способ)

Объявление массивов
Зачем объявлять?
определить имя массива
определить тип массива
определить число элементов
выделить место в памяти
Массив целых чисел:

Размер через константу:
имя
начальный индекс
конечный индекс
тип
элементов

var A: array[1..  ] of integer;
const N=5;
N

var A : array[ 1 .. 5 ] of integer ;

Объявление массивов
Массивы других типов:
Другой диапазон индексов:
Индексы других типов:
var X, Y: array [1..10] of real;
    C: array [1..20] of char;
var Q: array [0..9] of real;
    C: array [-5..13] of char;
var A: array ['A'..'Z'] of real;
    B: array [False..True] of integer;
...
   A['C'] := 3.14259*A['B'];
   B[False] := B[False] + 1;

Не обязательно начинается с 0 или с 1.
Необходимо, чтобы номер последнего элемента был больше, чем номер первого элемента:
     var А: array [-5..4] of integer;
Нумеровать элемент массива можно не только целыми числами. Нумератором может быть любой порядковый тип данных (перечисляемый, интервальный, символьный, логический), а также произвольный тип, созданный на их основе.
Нумерация элемента массива
В языке Паскаль имеется другая форма описания, состоящая из 2-х этапов.
Сначала в разделе описания типов TYPE указывается тип массива.
Затем в разделе переменных VAR перечисляются массивы, относящиеся к указанному типу.
Форма объявления массива имеет вид:
     TYPE имя типа = ARRAY[t1] OF t2;
     VAR имя массива: имя типа;
      где t1 – тип индекса; t2 – базовый тип элементов   массива.
Например:
Объявление массивы (II способ)
TYPE MAS = ARRAY[1..10] OF REAL;
VAR R:MAS;
21

Что неправильно?
var a: array[10..1] of integer;
...
  A[5] := 4.5;
[1..10]
var a: array ['z'..'a'] of integer;
...
  A['B'] := 15;
A[2]
[1..10]
var a: array [0..9] of integer;
...
  A[10] := 'X';
Способы заполнения одномерных массивов
Команда присваивания:
   	непосредственное присваивание значений      элементам A[1]:=7; A[2]:=77; A[3]:=33; и т. д.;
   	часто требуется обнуление ячеек массива;
   	с помощью формул;
    	генерация (randomize) и присваивание значений с помощью функции A[I]:=random(q-p+1)+p; qp;
с помощью CONST;
ввод значений элементов с клавиатуры;

Заполнение массива с  помощью команды присваивания
Этот способ применяется в том случае, когда информация в таблице не меняется.
TEMP: array [1..7] of integer;
SP: array [1..5] of string;
BEGINTEMP[1]:=10;TEMP[2]:=12;TEMP[3]:=8;TEMP[4]:=10;TEMP[5]:=9;TEMP[6]:=8;TEMP[7]:=8;
BEGINSP[1]:=‘Аксенов’;SP[2]:=‘Бобров’;SP[3]:=‘Веснин’;SP[4]:=‘Гончаров’;SP[5]:=‘Давыдов’;
Заполнение массивов с помощью команды присваивания
For i:=1 to 6 do begin
  a[i]:=i*i;
  write(a[i]:4);
end;
For i:=1 to 6 do
begin
  a[i]:=0;
  write(a[i]:4);
end;
Задание с помощью формул:

Заполнение нулями:
1   4   9   16  25  36
0   0   0   0   0   0
Заполнение массива вводом с клавиатуры
Наиболее распространенный способ заполнения массива. Используется, когда для разных таблиц необходимо  произвести одни операции обработки.
for i:=1 to 7 do   begin    write(‘Введите ‘,i,’температуру ‘);    readln(TEMP[i]);
   end;
for i:=1 to 5 do   begin    write(‘Введите ‘,i,’ученика ‘);    readln(SP[i]);
   end;
for i:=1 to 5 do
begin
  write('a[', i, ']=');
  read (a[i]);
end;
a[1] =
a[2] =
a[3] =
a[4] =
a[5] =
5
12
34
56
13
Заполнение массивов постоянными значениями
Можно задавать постоянный массив в разделе описания констант
const x: array [1..10] of integer=(4,6,3,5,2,1,7,8,9,13);
const y: array [1..8] of char=('a','b','c','d','e','f','g','h');
Заполнение массивов случайными числами

Задание с помощью генератора случайных чисел
Randomize;
i:=1 to n do
begin
 a[i]:=random(100);
  write(a[i]:4);
end;
Алгоритм состоит из трех пунктов:

 Перезапустить генератор случайных чисел.
 Ввести количество элементов n (или сгенерировать случайное значение n).
 Сгенерировать значения для всех элементов.
     {1 - перезапускаем генератор случайных чисел}randomize;{2 - генерируем случайное значение n}n:=random(maxN);{3 - генерируем n элементов массива}for i:=1 to n doa[i]:=random(100); {каждый элемент примет значение из интервала 0..99}
for
Информация об используемых стандартных процедурах и функциях:
Randomize - инициализирует генератор случайных чисел случайным значением (случайное значение зависит от момента перезапуска, т.е. зависит от времени).
Язык Pascal имеют функцию – датчик случайных чисел:
Random(N) - возвращает случайное целое число, находящееся в интервале 0 .. (N-1)
Random, тип REAL присваивается случайное значение от 0 до 0.99999999.
Если N<=0, то Random всегда будет возвращать 0. Чтобы получить значения в интервале, отличном от [0..N-1], необходимо к значению, возвращаемому Random, прибавить смещение начала интервала.
Общий случай функции на [p;q]: random(q-p+1)+p; qp;

Пример 1: необходим интервал [-50 .. 50].Длина интервала 101, смещение начала интервала -50.random(101)-50Пример 2: необходим интервал [20 .. 30].Длина интервала - 11, смещение начала интервала 20.random(11)+20
Вывод массива на экран
writeln('Массив A:');
for i:=1 to N do         write(a[i]:4);
Массив A:
  10  24  68 112  26
writeln('Массив A:');
for i:=1 to N do         writeln(a[i]:4);
Массив A:
10
24
68
112
26
Вывод элементов массива построчно (в столбик)
Вывод элементов массива в строку
Program Random_mas;
Var i: integer;
    Ran : array [1..10] of integer;
Begin
Randomize;
For i:=1 to 10 do
    begin
         ran[i]:=random(101);
         writeln(ran[i]);
    end;
end.
Задача
Заполнить массив случайными числами из интервала [0;100] и вывести его на экран компьютера.
2
56
78
14
47
9
19
35
51
82
ВОПРОСЫ
Как изменить программу, чтобы выводились числа [-20;20]?

Как изменить программу, чтобы выводились числа типа REAL?

Как изменить программу, чтобы выводились элементы массива в строку?

ran[i]:=random(41)-20;
ran[i]:=random;
write(ran[i]:5);
План программы для работы с массивами
Program Task;
const n=….; (количество элементов массива)
var
<имя массива>: array [1..n] of <тип>;
  i:integer;………….
BEGIN
 writeln(‘Программу составили...');
{заполнение массива одним из способов}
 for i:=1 to n do
     begin
     ……
     end;
 {Печать массива одним из способов}
 for i:=1 to n do
     begin
     …….
     end;
Команды обработки массива
Вывод результата
END.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ЗАПОЛНЕНИЕ И ВЫВОД МАССИВОВ»
Заполнить и вывести на экран одномерный массив целых чисел.
 {******* заполнение массива c случайными числами *******}
Заполнить и вывести на экран одномерный массив целых чисел.
 {******* заполнение массива c клавиатуры *******}
Заполнить и вывести на экран одномерный массив символов.
 {******* заполнение массива c в разделе CONST *******}
Домашнее задание
Заполнить массив нулями и вывести значения в строку.
Заполнить массив дробными и отрицательными значениями, используя случайные числа. Вывести элементы массива построчно.
Заполнить и вывести на экран одномерный массив, содержащий 200 одинаковых элементов.
Итоги урока:
На этом уроке мы узнали:
Массив – это структура данных, представляющая собой  совокупность элементов одного типа.
Массив должен быть объявлен в разделе объявления переменных.
Доступ к элементу массива осуществляется путем указания имени массива и индекса (номера) элемента.
Для ввода, вывода и обработки массивов удобно применять команды цикла.
Существуют несколько способов ввода элементов массива в память.
В оглавление
36
Программирование на языке Паскаль
Тема 2. Обработка одномерных массивов
Вопросы:
 Что такое массив? Каковы его характеристики?
 Перечислить способы описания массива?
 Перечислить способы заполнения массива?
 Каковы отличие вывода в  строку и в столбец?

Основная классификация обработки элементов массива:
задачи заполнения
задачи подсчета
задачи анализа
задачи поиска
задачи перестановки
сортировка массива
Вставка и удаление элементов массива
Примеры типовые задачи:
вычисление суммы и произведения элементов массива (для числовых массивов);
вычисление среднего арифметического, геометрического элементов массива;
замена элементов массива по условию;
подсчет заданных элементов в массиве;
нахождение в массиве заданного элемента;
поиск в массиве максимального (минимального) элемента;
определение индекса максимального (минимального) значения;
сортировка элементов массива;
перестановка элементов массива по заданному правилу;
удаление и вставка элемента.
Поиск элементов массива
If условие поиска then                                  { для поиска элементов}                                  write(a[i]);
                                  { для поиска номера элементов}                                   k:=i;  или   write(i:4);
Подсчет заданных элементов в массиве по условию
Условия обработки элементов массива:
Program Poisk_mas;
Var i, x: integer;
    A : array [1..20] of integer;
    c: string;
Begin
Randomize;
Write ('Zadayte chislo X  ');
readln (x);
c:='v massive net chisla x';
For i:=1 to 20 do
    begin
         a[i]:=random(10);
         writeln(A[i]);
         if a[i]=x then c:='v massive est chislo x';
    end;
writeln (c);
end.
Задача
Определить, содержит ли  массив A[1..20] случайных чисел число Х, введенное с клавиатуры.
Нахождение в массиве заданного элемента
Задача
     Напишите программу вывода на экран всех дней января, прогнозный размер осадков в которые не превысит значение 9. Размер осадков определить случайным образом.
program vyvod_nomer;
  var
  mas:array[1..31] of Integer;
  i:integer;
Begin
  { блок ввода элементов массива }
For i:=1 to 31 do
  begin
  if mas[i]<=9 then
  writeln(mas[i],’ осадков выпадет',i,' января');
  end;
End.
Задача
Написать программу, которая сначала должна обеспечить ввод 5 чисел в одномерный массив, затем вычислить их сумму и вывести ее на экран.
Вычисление суммы и произведения элементов массива
Program Sum_mas;
uses Crt;
Var i: integer;
    Sum : real;
    M : array [1..5] of Real;
begin
Clrscr;
For i:=1 to 5 do
    begin
         write ('m[',i,']=');
         readln(m[i]);
    end;
sum:=0;
For i:=1 to 5 do
    Sum:=sum+m[i];
Writeln ('Sum=',sum:6:2);
readln;
end.
Замена элементов
Задача
Заменить в массиве четные элементы на квадраты этих значений.
Program zamena;
  var
    mas:array[1..10] of Integer;
    i:integer;
Begin
  { блок ввода элементов массива }
For i:=1 to 10 do
  if mas[i] mod 2=0 then
  mas[i]:=sqr(mas[i] );
  { блок вывода элементов получившегося массива }
End.
program sr_geo;
  const n = 15; a = – 20; b = 10;
  type mas = array [1..n] of integer;
  var i: integer; m: mas; sr, p:real;
begin
  randomize;
  for i:=1 to n do
  begin
    m[i]:= random(b – a) + a;
    write(m[i]:6);
  end;
   begin
   p := 1;
   for i:= 1 to n do p := p * m[i];
   sg:= exp((1 / n)*ln(abs(p)));
  writeln ('среднее геометрическое элементов массива =  ', sg:6:2);
  readln;
end.
Задача
Вычислить среднее геометрическое 15 чисел, заданных случайным образом.
Program kolichestvo;
var   X:array[0..9] of byte;
           k, R : byte;
begin
  {ввод элементов массива}
    {проверка на совпадение}
  R:=0;
  for k:=0 to 9 do
       if X[k]=k then R:=R+1;
  {вывод результата}
  write('совпали со своими   индексами ', R, ' элементов');
end.
Массив из 10 элементов с индексами от 0 до 9 заполняется случайным образом цифрами от 0 до 9. Определить, значения скольких элементов совпадут с индексами этих элементов.
Подсчет заданных элементов в массиве
Задача 1.
Написать программу, которая вычисляет среднюю за неделю температуру воздуха. Исходные данные должны вводиться во время работы программы.
Рекомендуемый вид экрана при работе программы:

	Введите температуру воздуха за неделю.
	1 день= 2
	2 день= 0
	3 день= -3
	4 день= 1
	5 день= 3
	6 день= -2
	7 день= 0
	Средняя температура: 0.00  град.

Задание для практической работы:
Задача 2
Написать программу, которая определяет, сколько раз в массиве случайных чисел A[1..100] встречается число Х, введенное с клавиатуры.
Задания для практической работы:
program my;
var
  i,s:integer;
  mas:array[1..10] of integer;
begin
  s:=0;
  for i:=1 to 10 do
  begin
    mas[i]:=random(201)-100;
    writeln(mas[i]);
    s:=s+mas[i];
  end;
  writeln('summa=',s);
  i:=1;
  s:=0;
  while mas[i]>0 do
  begin
    s:=s+mas[i];
  end;
  writeln('summa2=',s);
end.
Дополнительная задача:
Напишите программу подсчета суммы всех чисел и суммы положительных чисел до первого отрицательного или равного 0 в массиве из 10 элементов. Массив заполнить случайным образом.
Домашнее задание
Задача 1.
Написать программу, которая вводит с клавиатуры одномерный массив из 5 целых чисел и выводит количество ненулевых элементов. Перед вводом каждого элемента должна появляться подсказка с номером.
Рекомендуемый вид экрана при работе программы:
	После ввода каждого числа нажмите <ENTER>
	A[1]= 12
	A[2]= 0
	A[3]= -3
	A[4]= 1
	A[5]= 0
	В массива 3 ненулевых элемента

Задача 2.
Написать программу, которая вычисляет среднее арифметическое ненулевых элементов массива М[1..100], элементы которого вычисляются по формуле:
		М[i]=sin(i)*cos(i)
Задача 3.
Написать программу, которая проверяет, образуют ли  элементы массива Х[1..10], введенного с клавиатуры неубывающую последовательность.

Домашнее задание
Обработка одномерных массивов
(продолжение)
Вопросы:
 Перечислить основные типы задач на обработку массива.
 Написать формулу нахождения суммы элементов массива (произведения).
 Написать формулу подсчета количества элементов по условию.
 Каковы условия поиска элементов?

Значения элементов двух массивов А и В размером 1 х 100 задаются с помощью следующего фрагмента программы:
for i:=1 tо 100 do
  A[i] := 50 – i;
for i:=1 tо 100 do
  B[i] := A[i] + 49;
Сколько элементов массива В будут иметь отрицательные значения?
1) 1	2) 10	3) 50	4) 100
СУММА ДВУХ ОДИНАКОВЫХ ПО РАЗМЕРУ МАССИВОВ
Заполнить и вывести на экран два одинаковых по размеру массива: А и B.
Найти массив C, каждый элемент которого равен сумме соответствующих элементов массивов
А и В:            C[i]=A[i]+B[i].
Задача
Program Summa_Mass;
Type mas= array[1..100] of integer;
  var a, b, c: mas;
          I, n: integer;
Begin
  n:=20;
  writeln('Ввoд массива А:);
  { заполнение исходного массива A }
  writeln('Ввод массива В:);
  { заполнение исходного массива В }
  { вывод на экран массивов А и B  }
  { формирование нового массива С  }
for i:=1 to n do c[i]:=a[i]+b[i];
  write('    C: ');
  for i:=1 to n do write(' ',c[i]);
End.
ОБЪЕДИНЕНИЕ ДВУХ МАССИВОВ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ
 ЗАДАЧА
Объединить два массива A и B,содержащих по N элементов в один массив С, который будет содержать 2*N элементов, т.е. получить массив  C=(а1,b1,a2,b2,..,an,bn).
Program Ob_Mass;
type massiv=array[1..20] of integer;
  var a,b,c: massiv;
          I, n: integer;
Begin
    n:=10;
    for i:=1 to n do
      begin
        write('Элемент [',i,']='); readln(a[i]);
      end;
    writeln;
    for i:=1 to n do
      begin
       write('Элемент [',i,']='); readln(b[i]);
      end;
    write('Массив А: ');
    for i:=1 to n do
      begin
        write(a[i]:5);
      end;
 writeln;
write('Массив B: ');
    for i:=1 to n do
      begin
        write(b[i]:5);
      end;
 writeln;
  for i:=1 to n do
      begin
        c[2*i-1]:=a[i];
        c[2*i]:=b[i]
      end;
  write('Массив C: ');
    for i:=1 to 2*n do
      begin
        write(c[i]:5);
      end;
End.

ФОРМИРОВАНИЕ МАССИВА ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ ДРУГОГО МАССИВА, УДОВЛЕТВОРЯЮЩИХ ЗАДАННОМУ УСЛОВИЮ
ЗАДАЧА
Требуется из данного массива А, состоящего из N элементов, выбрать элементы, удовлетворяющие заданному (пусть А(i)>T (с клавиатуры)), и сформировать из них массив B.
Исходный массив А: 4 6 8 2 23 1 9
Условие: A(i)>=8
Новый массив B: 8 23 9
Особенность решения: Индексы элементов массивов A и B не совпадают, так как не все элементы массива A включаются в массив B.
Program Massiv_po_Uslowiu;
{раздел описания}
Begin
  { заполнение исходного массива A }
  writeln;
  { вывод исходного массива A }
  { формирование массива В по условию }
    write('Введите параметр условия: ');
    readln(t);
    k:=0;		{k- счетчик найденных элементов }
    for i:=1 to n do
          if a[i]>=t then
          begin
          k:=k+1;
          b[k]:=a[i];
          end;
  { вывод на экран нового массива B  }
  For i:=1 to k do write (b[i], ‘ ‘);
End.
62
Программирование на языке Паскаль
 Максимальный элемент массива
63

Максимальный элемент
Задача: найти в массиве максимальный элемент.
Алгоритм:

Псевдокод:
{ считаем, что первый элемент – максимальный }
for i:=2 to N do
  if a[i] > { максимального } then
    { запомнить новый максимальный элемент a[i] }
64

Максимальный элемент
max := a[1]; { считаем, что первый – максимальный }
iMax := 1;
for i:=2 to N do     { проверяем все остальные }
  if a[i] > max     then { нашли новый максимальный }
  begin
    max := a[i];         { запомнить a[i] }
    iMax := i;           { запомнить i }
  end;
Дополнение: как найти номер максимального элемента?
По номеру элемента iMax всегда можно найти его значение a[iMax]. Поэтому везде меняем max на a[iMax] и убираем переменную max.
a[iMax]
65

Программа
program qq;
const N = 5;
var a: array [1..N] of integer;
    i, iMax: integer;
begin
  writeln('Исходный массив:');
  for i:=1 to N do begin
    a[i] := random(100) + 50;
    write(a[i]:4);
  end;
  iMax := 1; { считаем, что первый – максимальный }
  for i:=2 to N do     { проверяем все остальные }
    if a[i] > a[iMax] then { новый максимальный }
      iMax := i;           { запомнить i }
  writeln; {перейти на новую строку}
  writeln('Максимальный элемент a[', iMax, ']=', a[iMax]);
end.
for i:=1 to N do begin
    a[i] := random(100) + 50;
    write(a[i]:4);
end;
 iMax := 1; { считаем, что первый – максимальный }
 for i:=2 to N do     { проверяем все остальные }
   if a[i] > a[iMax] then { новый максимальный }
     iMax := i;           { запомнить i }

случайные числа в интервале [50,150)
поиск максимального
Program Max_mas;
Var i:integer;
    max: real;
    A : array [1..10] of real;
begin
For i:=1 to 10 do
    begin
         a[i]:=sin(i)*sqr(i);
         writeln(A[i]:8:3);
    end;
max:=A[1];
For i:=2 to 10 do
    if a[i]> max then max:=a[i];
writeln;
writeln ('max=', max:8:3);
end.
Задача
Заполнить массив значениями, вычисляемыми по формуле:
a[i]:=sin i *i2
Вывести элементы этого массива на экран компьютера и найти максимальное значение среди них.
67

Задания
«4»: Ввести c клавиатуры массив из 5 элементов, найти среднее арифметическое всех элементов массива.
    Пример:
	 Введите пять чисел:
	 4   15   3  10    14
	 среднее арифметическое 9.200
«5»: Ввести c клавиатуры массив из 5 элементов, найти минимальный из них.
    Пример:
	 Введите пять чисел:
	 4   15    3    10    14
	 минимальный элемент 3
68

Задания
«4»: Заполнить массив из 10 элементов случайными числами в интервале [-10..10] и найти в нем максимальный и минимальный элементы и их номера.
    Пример:
	 Исходный массив:
	 4   -5   3  10  -4  -6  8  -10  1  0
	 максимальный a[4]=10
	 минимальный  a[8]=-10
«5»: Заполнить массив из 10 элементов случайными числами в интервале [-10..10] и найти в нем два максимальных элемента и их номера.
    Пример:
	 Исходный массив:
	 4   -5   3  10  -4  -6  8  -10  1  0
	 максимальные a[4]=10, a[7]=8
Обработка одномерного массива
(продолжение)
Задача
Найти минимальную из сумм a1 + an; a2 + an-1; …, где a1,a2, … an – элементы массива.
program min_sum;
   const n = 14;
   type mas = array [1..n] of integer;
   var i: integer; m: mas;
begin
   randomize;
   for i:=1 to n do
   begin
     m[i]:= random(100) - 30;
     write(m[i]:6);
   end;
   min:=a[1] + a[n];
   for i : = 2 to n  div 2 do
   if min > a[i] + a[n – i + 1] then min := a[i]   + a[n – i + 1];
   writeln ('минимальная сумма равна ', min)
end.
71

Реверс массива
Задача: переставить элементы массива в обратном порядке.
Алгоритм:
поменять местами A[1] и A[N], A[2] и A[N-1], …
Псевдокод:

for i:=1 to N do
 { поменять местами A[i] и A[N+1-i] }
сумма индексов N+1
N div 2
do

72

Как переставить элементы?
2
3
1
Задача: поменять местами содержимое двух чашек.
Задача: поменять местами содержимое двух ячеек памяти.
4
6
?
4
6
4
x
y
c
c := x;
x := y;
y := c;
x := y;
y := x;

3
2
1
73

Программа
program qq;
const N = 10;
var A: array[1..N] of integer;
    i, c: integer;
begin
  { заполнить массив }
  { вывести исходный массив }

  { вывести полученный массив }
end.
 for i:=1 to N div 2 do begin
    c:=A[i]; A[i]:=A[N+1-i]; A[N+1-i]:=c;
  end;
74

Циклический сдвиг
Задача: сдвинуть элементы массива влево на 1 ячейку, первый элемент становится на место последнего.
Алгоритм:
A[1]:=A[2]; A[2]:=A[3];… A[N-1]:=A[N];
Цикл:

for i:=1 to N-1 do
  A[i]:=A[i+1];
почему не N?
75

Программа
program qq;
const N = 10;
var A: array[1..N] of integer;
    i, c: integer;
begin
  { заполнить массив }
  { вывести исходный массив }

  { вывести полученный массив }
end.
 c := A[1];
 for i:=1 to N-1 do A[i]:=A[i+1];
 A[N] := c;
УДАЛЕНИЕ И ВСТАВКА ЭЛЕМЕНТОВ
77

Задания
«4»: Заполнить массив из 10 элементов случайными числами в интервале [-10..10] и выполнить инверсию отдельно для 1-ой и 2-ой половин массива.
    Пример:
	 Исходный массив:
	 4   -5   3  10  -4  -6  8  -10  1  0
	 Результат:
	 -4  10   3  -5   4   0  1  -10  8 -6
«5»: Заполнить массив из 12 элементов случайными числами в интервале [-12..12] и выполнить инверсию для каждой трети массива.
    Пример:
	 Исходный массив:
	 4   -5   3  10   -4  -6   8 -10  1  0  5  7
	 Результат:
	 10   3  -5   4  -10   8  -6  -4  7  5  0  1

78

Задания
«4»: Заполнить массив из 10 элементов случайными числами в интервале [-10..10] и выполнить циклический сдвиг ВПРАВО.
    Пример:
	 Исходный массив:
	 4   -5   3  10  -4  -6  8  -10  1  0
	 Результат:
	  0   4   -5   3  10  -4  -6  8  -10  1
«5»: Заполнить массив из 12 элементов случайными числами в интервале [-12..12] и выполнить циклический сдвиг ВПРАВО на 4 элемента.
    Пример:
	 Исходный массив:
	 4   -5   3  10  -4  -6   8 -10  1  0  5  7
	 Результат:
	 -4  -6   8 -10   1   0   5   7  4 -5  3  10

program perestanovka;
var
  i,buf,maxi:integer;
  mas:array[1..10] of integer;
begin
  buf:=0;
  for i:=1 to 10 do
  begin
    mas[i]:=random(21);
    writeln(mas[i]);
  end;
  for i:=1 to 10 do
  begin
    if mas[i]>buf then
    buf:=mas[i];
    maxi:=i;
  end;
  mas[maxi]:=mas[1];
  mas[1]:=buf;
  for i:=1 to 10 do
  writeln(mas[i]);
еnd.

Задача
Напишите программу, которая поменяет местами первый и наибольший элементы в массиве из 10 целых чисел.
Массив заполнить случайным образом.
Сортировка одномерного массива
Сортировка – это расстановка элементов массива в заданном порядке (по возрастанию, убыванию, последней цифре, сумме делителей, …). Алгоритмы:простые и понятные, но неэффективные для больших массивов;	метод пузырька	метод выборасложные, но эффективные;	«быстрая сортировка» (Quick Sort)	сортировка «кучей» (Heap Sort)	сортировка слиянием	пирамидальная сортировка
Метод пузырькаДля массивов – самый маленький («легкий» элемент перемещается вверх («всплывает»). Начиная снизу, сравниваем два соседних элемента; если они стоят «неправильно», меняем их местами.За 1 проход по массиву один элемент (самый маленький) становится на свое местоДля сортировки массива из N элементов нужен  N-1 проход  (достаточно поставить на свои места N-1 элементов).
program sortirovka_puzyrek;
const N = 10;
var A: array[1..N] of integer;
    i, j, c: integer;
begin
  { заполнить массив }
  { вывести исходный массив }
for i:=1 to N-1 do begin
   for j:=N-1 downto i do
     if A[j] > A[j+1] then begin
       с := A[j];
       A[j] := A[j+1];
       A[j+1] := с;
     end;
 end;
  { вывести полученный массив }
end.

Метод пузырька с флажкомИдея – если при выполнении метода пузырька не было обменов, массив уже отсортирован и остальные проходы не нужны. Реализация: переменная-флаг, показывающая, был ли обмен; если она равна False, то выход.
i := 0;
Repeat
  i := i + 1;
  flag := False; { сбросить флаг }
  for j:=N-1 downto i do
    if A[j] > A[j+1] then begin
      с := A[j];
      A[j] := A[j+1];
      A[j+1] := с;
      flag := True; { поднять флаг }
    end;
until not flag;  { выход при flag=False }

Метод выбораИдея:найти  минимальный элемент и поставить на первое место (поменять местами с A[1]):из оставшихся найти  минимальный элемент и поставить на второе место (поменять местами с A[2]), и т.д.
program sortirovka_vebor;
const N = 10;
var A: array[1..N] of integer;
    	i, j, c, nMin: integer;
begin
  { заполнить массив }
  { вывести исходный массив }
for i := 1 to  N-1  do begin
  nMin = i ;
  for j:= i+1 to N do
    if A[j] < A[nMin] then nMin:=j;
  if nMin <> i then begin
    c:=A[i];
    A[i]:=A[nMin];
    A[nMin]:=c;
  end;
  { вывести полученный массив }
End.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Организация самостоятельной работы учащихся на уроках химии"

extracted_text:
 Организация самостоятельной        работы учащихся
на уроках  химии
Иванова В.А.
учитель химии
ГБОУ ЦО №133
Невского района
  2019

                      Цель работы.

Способствовать развитию познавательной активности и
интереса обучающихся, посредством организации и оптимизации их самостоятельной работы на уроках
химии

«САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ МЫСЛИ  ВЫТЕКАЮТ  ТОЛЬКО ИЗ САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРИОБРЕТЕННЫХ  ЗНАНИЙ»

                                             УШИНСКИЙ К.Д.
Требования к организации самостоятельной работы на уроке химии:

1.Наличие конкретной цели и ученик должен знать пути ее достижения.

2.Наличие конкретного задания

3.Четкая форма выражения результата, критерии оценки

4.Самостоятельная работа должна соответствовать учебным возможностям ученика.

5.Переход от одного уровня сложности к другому должен быть постепенным.

6.Учитель обеспечивает сочетание разнообразных видов самостоятельной работы и управление самим процессом работы.

 Тема. Основные классы неорганических соединений

 Цель: систематизируйте и обобщите сведения о важнейших классах неорганических соединений. Работа с таблицей.

Оксиды
1. Выбрать: оксиды металлов, оксиды неметаллов.
2. Кислотные оксиды. Основные оксиды. Амфотерные оксиды.
3. Оксиды, реагирующие с водой с образованием оснований. Оксиды, реагирующие с водой с образованием кислот. Составить уравнения реакции.
4. Оксиды, реагирующие со щелочами. Составить уравнения реакций.
5. Оксиды, реагирующие между собой. Составить уравнения реакций.
Основания
1. Выбрать растворимые в воде основания. Нерастворимые основания.
2. Основания, которые разлагаются при нагревании. Составить уравнения реакций.
3. Основания, действующие на индикаторы.
4. Основания, которые можно получить при взаимодействии соответствующего металла с водой. Составить уравнения реакций.
5. Основания, которые получают по схеме:                                                                                соль1 +щелочь = соль2  + основание. Составить уравнения реакций.

Кислоты

1. Выбрать кислородсодержащие кислоты. Бескислородные кислоты.
2. Одноосновные, двухосновные, трехосновные кислоты.
3. Кислоты, которые можно получить, при взаимодействии с водой соответствующего оксида. Составить уравнения реакций.
4. Металлы, реагирующие с раствором серной кислоты с выделением водорода. Составить уравнения реакций.
5. Выбрать вещества, между которыми возможна реакция нейтрализации. Составить уравнения реакций.

Соли

1. Выбрать средние, основные, кислые соли.
2. Выбрать соли, которые могут реагировать друг с другом. Составить уравнения реакций.
3. Выбрать соли, которые можно получить реакцией нейтрализации. Составить уравнения реакций.
4. Выбрать соли, которые разлагаются при нагревании. Составить уравнения реакций
5. Выбрать вещества в ряду 1, между которыми возможны уравнения реакций. Составить уравнения реакций.
Тема. Номенклатура неорганических соединений

Вариант1                                         Вариант2

Оксид натрия                                        Кремниевая кислота
Сульфат магния                                   Оксид алюминия
Гидроксид калия                                  Хлорид меди
Фтороводородная кислота                 Оксид бария
Нитрат бария                                       Сульфат натрия
Оксид серы (VI)                                   Гидроксид алюминия
Карбонат кальция                               Сернистая кислота
Гидроксид лития                                 Хлорид железа (II)

Тема. Растворы. Реакции ионного обмена
                              9 класс

Задание уровень1

 1.Запишите уравнения диссоциации следующих электролитов: гидроксида бария; азотная кислота; нитрат кальция; карбонат калия.

     2. Напишите уравнения практически осуществимых реакций в
молекулярном и ионном видах:
        Zn  +       HCl         =
        Ba(OH)2+ NaCl    =
        CuSO4+   KOH     =

     3. Осуществить схему превращений. Напишите уравнения реакций в молекулярном и ионном видах.
 Na----- NaOH ----- Na2SO4----- BaSO4
Задание уровень 2

1. Какие из перечисленных веществ будут диссоциировать в воде:
гидроксид калия, нитрат бария, серная кислота, сульфат алюминия, кремниевая кислота. Запишите уравнения их диссоциации.

  2.  Какие вещества реагируют между собой:
     а). карбонат кальция и азотная кислота
     б) сульфат меди и гидроксид калия
     в) цинк и раствор соляной кислоты
Напишите  практически осуществимых реакций в молекулярном и ионном видах.

3. Осуществить схему превращений. Напишите уравнения реакций в молекулярном и ионном видах.

Кальций --- гидроксид кальция ---нитрат кальция--- карбонат кальция
 Задание уровень 3

Какие электролиты надо растворить в воде, чтобы одновременно в растворе находились Ca2+,   NO3-, SO42-  H+ , Cl- ,  Na+ .  Составьте уравнения диссоциации.

2. Приведите примеры химических реакций, подтверждающих три случая протекания реакций обмена до конца. Напишите уравнения реакций в молекулярном и ионном видах.

  3. Из приведенных ниже веществ составьте схему превращения: оксид
     серы (VI ), гидроксид алюминия, сульфат алюминия, серная кислота.
    Согласно этой схемы составьте уравнения реакций в молекулярном и
     ионном видах
Тема урока. Массовая доля растворенного вещества. Решение расчетных задач.

 Цель: систематизировать теоретические знания, необходимые для решения расчетных задач; закрепить умения решать задачи разных типов; формировать самостоятельность в выполнении поставленных задач.

Задание уровень 1

Запишите необходимые формулы для расчета, проведите вычисления, укажите ответ.

Задание уровень 2
Задание уровень3
                               Выводы

Таким образом, самостоятельная работа учащихся в образовательном процессе способствует:

-  развитию и формированию познавательной активности и        интереса учащихся;
формированию универсальных учебных действий: умение планировать свою деятельность, анализировать, контролировать результат своей деятельности;
- достижению прочного овладения знаниями, умением    применять их на практике
- формированию самостоятельности как качества личности


title: Задания для проведения входного мониторинга метапредметных результатов "Механическое движение" 7 класс

extracted_text:
Задания
 для проведения входного мониторинга метапредметных результатов
 по теме «Механическое движение», 7 класс
Семененко Надежда Михайловна,
                      Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
     Средняя общеобразовательная школа № 25, г. Томска

Умение строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям
1. Изменение с течением времени положения тела относительно других тел называется
1) траектория   2) прямая линия    3) пройденный путь  4)механическое движение
Ответ:
2. Изменение скорости движения тела происходит:
1) само по себе; 2) пока на него действует другое тело;
3) без действия на него другого тела; 4) после действия на него другого тела;
Ответ:
Умение подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства

3. Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин в системе СИ. Для каждой физической величины из первого столбца подберите соответствующую единицу измерения из второго столбца.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                                   ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
А) скорость                                                                       1) ньютон (Н)
Б) путь                                                                               2) секунда (с)
В) время                                                                            3) метр (м)
                                                                                4) метр в секунду ( м/с )
                                                                                5) килограмм (кг)

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А Б В
Ответ:

Умение  определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью графиков;

4. По графику зависимости скорости движения тела от времени определите:

1) характер движения;
2) начальную скорость;
3) скорость через 4 с;
4) путь

Ответ:
5.На рисунке представлен график зависимости координаты от времени для тела, движущегося вдоль оси Ox.

Используя данные графика, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера.
 1) Участок ВС не соответствует равномерному движению тела.
2) В момент времени t3 скорость тела равна нулю.
3) В промежуток времени от t1 до t2 тело изменило направление движения на противоположное.
4) В момент времени t2 скорость тела равна нулю.
5) Путь, соответствующий участку OA, равен пути, соответствующему участку ВС.
 Ответ:
Умение строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
6. В 0 ч 00 мин началась посадка на пароход. В 0 ч 20 мин пароход отчалил от пристани, и 1ч 10 мин он двигался с  постоянной скоростью 54 км/ч. Затем он сделал остановку на 10 мин, а после двигался со скоростью 72 км/ч  в  течении 1 ч 20 мин.
Постройте график зависимости пути от времени в интервале от 0 ч 00 мин до  3 ч 00 мин.
Ответ:
7. Автомобиль проехал первую половину пути со скоростью 20 м/с, а вторую — со скоростью 30 м/с. Найдите среднюю скорость автомобиля на всём пути. Нарушил ли водитель правило дорожного движения?

Ответ:

Умение воспринимать, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
 Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Механическое движение — это изменение положение тела в пространстве относительно других тел с течением времени. Изменяя своё положение в пространстве с течением времени, тело движется по некоторой линии которую называют траекторией движения тела. Классифицировать его можно разными способами. Положив в основу классификации вид траектории, можно рассматривать прямолинейные и криволинейные движения;

Александр Сергеевич Пушкин в одном из своих стихотворений так описывал движение.
Движенья нет! – сказал мудрец брадатый.
Другой смолчал и стал пред ним ходить.
Сильнее бы не мог он возразить;
Хвалили все ответ замысловатый.
Но, господа, забавный случай сей
Другой пример на память мне приводит:
Ведь каждый день пред нами солнце ходит,
Однако ж прав упрямый Галилей.
Как заметил известный российский физик Е. Л. Фейнберг: «Не будучи физиком, Пушкин показал здесь понимание и принципа относительности, и зловредности “здравого смысла”». В этом стихотворение отражен один очень важный момент, который необходимо обязательно учитывать, когда мы рассуждаем, движется тело или покоится.
Путь - это длина траектории движения тела, характер изменения скорости — равномерные и неравномерные движения и т.д.
Примером механического движения могут служить движения планет и Земли вокруг Солнца, движения Луны и искусственных спутников Земли вокруг Земли, падение тел на Землю, движение разных видов транспорта, вращательные и колебательные движения разнообразных деталей машин и механизмов, течение воды в реке, полет птиц, всевозможные движения в мире живой природы.
Задания к тексту
8..Рассмотрим движение автомобиля – с точки зрения двух наблюдателей. Если первый наблюдатель находится вне автомобиля, и автомобиль проезжает мимо него,  второй наблюдатель находится внутри того же самого автомобиля,  за рулем.

1-ый  наблюдатель                                             2-ой наблюдатель

1.Относительно какого наблюдателя автомобиль движется ,а относительно какого  автомобиль находится в покое?

9. Как можно классифицировать механическое движение?
Механическое движение –это …
Траектория движения тела – это…
Путь, пройденный телом, это…

10. Запишите, какие из приведенных в тексте примеров механического движения могут быть прямолинейными, а какие — криволинейными?
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задачи.

11.Самыми быстрокрылыми среди птиц считаются ласточки и стрижи. Скорость их полета 100 -150 км/ч. А вот кряковые утки им уступают, они летают со скоростью 96 км/ч.   Какое расстояние пролетают эти птицы за 1 минуту?

12.Водитель легкового автомобиля, движущегося равномерно и прямолинейно со скоростью 72 км/ч, отвлёкся на 1 с от дороги. Какой путь за это время проехал автомобиль со «слепым» водителем?

Литература.
1.Перышкин А.В. Физика 7 класс ООО «Дрофа»2018г
2.https://www.nkj.ru/archive/articles/35883/ (Наука и жизнь, Пушкин — немного физик?)
3..https://www  sites.google.com›site/…/me Механическое Движение - Механическое Движение
4.https://www fioco.ru›obraztsi_i_opisaniya_proverochnyh_rabot  ВПР по физике 7 класс


title: Сценарий музыкальной гостиной "В каждой музыке – Бах"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств имени Иоганна Себастьяна Баха» города Балтийска

(МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» г. Балтийска)

Сценарий
музыкальной гостиной «В каждой музыке – Бах»

                         Разработала преподаватель по классу скрипки
                                Федорова Светлана Викторовна.

                                                   Балтийск 2020

Цели:
- духовно-нравственное воспитание учащихся.
Задачи:
- укрепление школьных традиций;
- знакомство с творчеством Баха, приобщение к шедеврам мировой культуры;
- развитие творческих и познавательных способностей учащихся;
- формирование позитивного отношения к жизни и желания активно участвовать в ее преобразовании.
Оформление зала:
- портрет И.С. Баха;
Оборудование: презентация, мультимедийная установка, высказывания выдающихся людей о Бахе, аудио и видеозаписи.

Ведущая: «В каждой музыке – Бах, в каждом из нас – Бог», – писал поэт Иосиф Бродский. Выбрать материал о Бахе для небольшого выступления довольно сложно.  Ведь «Баховедение» – это целый раздел в музыкознании. Но я думаю, что не ошибусь, если наш праздник мы начнём с цитаты: «У меня есть друг. Я знаю его с детских лет; всегда я получал от него поддержку, утешение и радость. Ни разу он не подвел меня, в тяжелую минуту был моим собеседником и опорой. Мало того, он оказал мне величайшее благодеяние, которое только возможно: привел меня ко Христу, открыл мне Его Евангелие. Правда, наши отношения не лишены своеобразия: дело в том, что мой друг умер 257 лет тому назад (но во Христе-то все живы). Зовут его Иоганн Себастьян Бах». Хотелось бы, чтобы этот отрывок из статьи священнослужителя Русской православной церкви, игумена, писателя и публициста Петра Мещеринова стал путеводной звездой не только нашей школы имени И.С. Баха, но и каждого культурного человека.
Звучит музыка.

Ведущая: Во всей мировой музыкальной литературе сочинения Баха
исполняются настолько регулярно, что трудно представить наш мир без этой
музыки. Её играют в музыкальной школе и в колледже, её исполняют
крупные мастера. Созданы замечательные образцы интерпретаций сочинений
Баха, многочисленные редакции, необъятна исследовательская литература по
его творчеству. Музыковеды пишут: всё потому, что сколько раз слушаешь
или исполняешь Баха, столько раз открываешь для себя какие-то новые
горизонты. Большинство своих произведений Бах написал для богослужения.
Но теперь, когда музыка Баха звучит в концертных залах, она все равно
сохраняет своё великое послание. Недаром великий Нейгауз сказал: «Когда я
играю Баха, я в согласии с миром и благословляю его».
Звучит музыка.

Ведущая: И все-таки Бах – это бездна неизведанного. Ведь облик «подлинного» звучания того времени утрачен навсегда, а нотные страницы Баха хранят молчание о выборе регистров, тембров, темпов исполнения. В нынешних инструментах имеются тембры, каких не знали старые музыканты. Различаются разные школы и стили исполнения баховских произведений. И, как считают специалисты, «…музыкант-исполнитель должен быть одновременно музыкальным исследователем – только тогда ему откроется тайна прошлого, только тогда он овладеет правилами исполнительской реализации нотного текста, освоить которые можно лишь обратившись к изучению старых трактатов, композиторских пояснений и прочих словесных текстов прошлого».
Звучит музыка.

Ведущая: Есть выражение: не трогайте кумиров руками, позолота может осыпаться! По отношению к личности Баха это не имеет никакого отношения. Музыка Баха производит такое ошеломляющее впечатление, что забываешь напрочь обо всём бытовом. Трудно представить, что её написал человек, которому нужно было заботиться о своей большой семье, работать и зарабатывать на хлеб насущный. «Есть только звёздное небо над нами и нравственный закон внутри нас», – слушая эту высокую музыку, всё остальное меркнет.
Звучит музыка.

Ведущая: У каждого слушателя свой Бах: глубокий, гениальный, непостижимый. Для кого-то это постижение истины, каждый раз потрясение, понимание мощи и гармонии сотворения мира. Может быть, любовь, нежность, радость, красота, величие. Может быть, успокоение от тревог, погружение в философский мир или восхищение внутренней гармонией и совершенством. Каждый чувствует в нём что-то своё, отвечающее его личным мыслям и чувствам. Глубина и смысл произведений Баха будут предметом изучения для многих поколений. Его мировоззрение, мысли, философия будут являться идеалами человечества для всех времён и народов. Звучит музыка.

Ведущая: Сегодня часто приходится слышать споры: каким должен быть стиль Баха, как играть украшения, можно ли клавирные произведения Баха исполнять на концертном рояле? Трудно найти ответы на разные вопросы. Ведь современники Баха не смогли оценить величия его творчества. Многое из того, что могло бы пролить свет, утрачено. Возможно, что существующие разные точки зрения имеют право на существование. Бах перешагнул свою эпоху, и его связь с будущими поколениями с каждым веком только крепнет. Без всякого сомнения: эта тема безгранична, и мир ожидают великие открытия в баховедении.
Звучит музыка.

Ведущая: Ежегодно в старинном Лейпциге проходит фестиваль, посвящённый творчеству великого немецкого композитора. Тема фестиваля меняется ежегодно: Бах и романтизм, Бах и будущее, Бах и Моцарт. В Германии ежегодно проводится несколько фестивалей, посвященных Баху, но фестиваль, проходящий в Лейпциге, самый знаменитый. В рамках фестиваля проходит множество событий: кинопоказы, конкурс молодых исполнителей, лекции и доклады, показ рукописей и документов Баха. Ещё одно из ярких событий фестиваля, ставшее традиционным с 2003 года – это вручение Медали Баха выдающимся музыкантам. Медаль изготовлена из майсенского фарфора. В середине июня в Лейпциг съезжаются всемирно известные музыканты, многочисленные любители старинной музыки не только из Германии, но и из Европы. Не случайно в это время церковь   Томаскирхе   бывает заполнены до предела. Под бронзовой надгробной плитой, у алтаря церкви Святого Фомы или Томаскирхе покоятся останки величайшего гения музыки. Здесь Бах работал кантором с 1723 по 1750 год, оставив неизгладимый след в музыкальной культуре этого города. Сюда благодарные потомки возлагают цветы, отдавая дань тому, кто заставляет задуматься о смысле жизни и смерти, о добре и зле.
Звучит музыка.

Ведущая: Святая святых – Томаскирхе... Великолепный хор мальчиков, которым прославилась эта церковь. Впервые хор был создан ещё в момент строительства храма, т.е. в первом десятилетии 13 века. За все столетия существования церкви и хора его канторами были самые известные музыканты своего времени. Здесь когда-то к каждому воскресенью писал кантаты Бах, разучивал их с хором мальчиков… На маленькой площади перед церковью находится памятник Баху, а рядом с церковью – музей Баха. Здесь звучит великая музыка немецкого гения, и здесь вспоминаются слова: «Когда я себя психологически нехорошо чувствую, я для себя играю Баха, и через 7-10 минут ощущаю прилив сил», – так об Иоганне Себастьяне Бахе говорит Владимир Спиваков. «Нет ничего более прекрасного как приближаться к божественному и распространять его лучи на человечество», – сказал Бетховен о музыке. Эти слова с уверенностью можно отнести к творчеству Баха. И если, прикасаясь к этой вечной музыке, мы будем хоть чуточку чище, добрее, значит, и для нас Бах становится другом.

Использованная литература:
https://sampfuncs.ru/vozrastnaya-kozha/nazvanie-prazdnikov-na-nemeckom-yazyke-prazdniki-v-germanii-nacionalnye.html (Дата обращения 21.05.20 г.)

http://bach.tw1.ru/?q=about/travel (Дата обращения 21.05.20 г.)

https://gist.github.com/1f6ac29bc8d870a301bce1cf5628a859 (Дата обращения 21.05.20 г.)

https://www.pravmir.ru/igumen-petr-meshherinov-iogann-sebastyan-bax-bogoslovie-v-zvukax/ (Дата обращения 11.05.20 г.)

https://monasterium.ru/publikatsii/intervyu/1319-vozvrashchenie-bakha/ (Дата обращения 11.05.20 г.)


title: Конспект НОД "Поход в театр"

extracted_text:
Конспект НОД «Поход в театр»
Цели: Приобщать детей к общепринятым социальным нормам и правилам через развитие сюжетной игровой деятельности «Идём в театр», формирование коммуникативных умений, расширение кругозора детей.
Задачи.
развитие игровой деятельности детей;
формировать знания о правилах поведения в общественных местах (театр, автобус, парк);
способствовать установлению доброжелательных отношений между детьми, побуждать к централизованному участию в театрализованной игре, развитие интереса к театральной деятельности
практическое овладение детьми речью, развитие выразительности и эмоциональности;
обогащение словаря (афиша, зрители, спектакль, сцена, актеры);

Предварительная работа:
изготовление билетов к спектаклю совместно с детьми на
НОД «Рекламное агентство –изготовление билетов в театр» (аппликация);
организация выставки на тему «В гостях у
сказки», «Транспорт», «Наш друг светофор», «Идем в театр»;
работа по разучиванию ролей к сказке «Курочка Ряба»,
стихов «Правила поведении в театре», работа над выражением основных эмоций, выразительность движений; выразительностью исполнения;
работа над развитием речи артистов;
индивидуальная работа по разучиванию стихов о правилах поведения в театре;
разучивание дидактической игры «Автобус»
работа с родителями (оказание помощи при изготовлении «театра на ложках», костюмов, декораций, индивидуальная работа
с «артистами» дома, приобретение подарков детям)

Материалы и оборудование:
аппаратура для воспроизведения аудиозаписей;
большие комнатные растения для оформления парка, лавочки;
дятел со свертком в клюве;
афиша для знакомства с новыми словами (в «парке») среднего размера, афиша крупная, прикрепленная к магнитной доске (в «театре») для закрепления новых слов;
«зрительный зал» (стулья с прикрепленными геометрическими фигурами, символизирующими ряд и место);
билеты для спектакля;
стенд «Наши артисты»;
«театр сказок» (вывеска, декорации (занавес, стол, домик,
деревья, «куклы на ложках» (дед, баба, мышка, курочка, яйцо, атрибуты для спектакля (гнездо, мешочек, чашечка, тарелочка);

«Автобус» из стульчиков, руль для водителя;
костюм Петрушки;
дорога с машинами, пешеходный переход, светофор.
Организационный момент
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро, солнцу и птицам, Доброе утро, улыбчивым лицам. Дидактическая игра "Идем гулять"
Проблемная ситуация «Одеваемся по погоде»
-Обувайте теплые сапоги, надевайте шубы, шапки, варежки и про шарфик не забудьте (дети доказывают, что одеваться надо по погоде, сейчас весна, а не зима и т. д.)

Комплекс упражнений «По тропинке в парк пойдем». По тропинке мы пойдем, (ходьба на месте)
Лужу мимо обойдем, (ходьба вокруг себя)
Перепрыгнем ручеек, (прыжки на месте)
Слышим птичий голосок. (подносят руку к уху, прислушиваются)
Посмотри по сторонам. (повороты головой вправо и влево)
Как же нравится здесь нам! (разводят руки в стороны)

упр. «Весна пришла». И. п. - о. с. Вдох – подняться на носки, плечи вверх. На выдохе расслабиться – «ха-а».
упр. «Тает снег». И. п. - о. с. Вдох – плавно руки прямо и вверх, подняться на носки, задержать дыхание 2-3 сек. Выдох – медленно опускаясь, расслабиться «ш-ш-ш».
упр. «Ветер»
Ветерок бывает холодным (злым). Он гудит «с-с-с-с», а теплый – «ш-ш-
ш».
упр. «Птицы возвращаются». Медленная ходьба с плавным
подниманием рук в стороны, вверх, будто птица в полете. Руки поднять – вдох, выдох – опустить, пропеть «гу-у-у».

Сюрпризный момент
(дети слышат стук дятла, открывая глаза видят в руках у воспитателя птицу со свертком в клюве)
Обогащение словаря (афиша, спектакль)
Ой… Смотрите. Что это у дятла в клюве? (Обратить внимание детей на такой
же «рисунок» вдали «парка» большего размера.) Воспитатель знакомит с новыми словами «афиша», «спектакль».
(Предлагаю детям рассмотреть афишу, дети называют, что на ней изображено.)

Ребята, правильно. Спектакль «Курочка Ряба» состоится сегодня в 10-
Давайте с вами отправимся в театр.
Как называют людей которые ходят пешком? (пешеходы)

Беседа «Обобщение знаний о пассажирском транспорте.
Театр находится далеко на чем мы можем добраться?
Посмотрите, на той стороне дороги стоит автобус.
Поездка на автобусе.
Вот и «Театр сказок» перед нами. Посмотрите, что это? (афиша)
Что нам нужно приобрести в кассе? (билеты)
Становитесь в очередь за билетами.

Математическая игра «Найди свое место»
Предлагаю пройти в зрительный зал и занять свои места, напоминаю, что они обозначены геометрическими фигурами, как на билетах.
Ребята, в зал нужно проходить тихо и спокойно, не расталкивая окружающих. Внимательно посмотреть на билет, найти ряд и место, указанное на билете.
Как нужно себя вести в театре?
Правила поведения в театре в стихах
Нужно смирно всем сидеть И болтать не надо.
Не мешайте вы смотреть Тем, кто с вами рядом.
Когда артисты будут выступать, Сказку показывать им не мешай. А после спектакля немножко Актерам похлопай в ладошки.
В зале, где артисты выступают, Не жуют. бумажки не бросают.
Сказку запомнить стараются,
А после друзьям рассказать пытаются.

-Вы слышите, звенит звонок? Он означает, что скоро начнется спектакль.
В гостях у Петрушки.
Здравствуйте, ребята! У-у сколько вас: раз, два, три…десять, пятьдесят.
Давайте знакомиться! Меня зовут?. Забыл… Лягушка? Нет!.
Игрушка… Нет! Врушка?. Может, вы помните, как меня зовут?
Дети: - Петрушка!

Петрушка: Очень рад вас приветствовать в моём театре. Я самый старый артист, с давних времён участвую во многих представлениях. А это мои юные артисты, поприветствуйте их. (представление артистов,

приветствие, уход за кулисы) Я очень люблю тех, кто приходит на мои спектакли – Вас дорогие зрители. И мне очень приятно, что сегодня в моем театре такие воспитанные зрители: вы не шумите, спокойно заняли
свои места, не жуёте жвачку, не топаете ногами. Артистам нравится, когда их внимательно слушают, ведь шум в зале им очень мешает. Да и вы в этом сможете убедиться, если попробуете стать артистами. Итак, сказка начинается … (музыка, открывается занавес)
Инсценирование сказки «Курочка ряба» (театр на ложках)

Все вместе:
Вот и сказочки конец, А кто слушал, молодец!
(выход артистов на поклон, аплодисменты)
Петрушка:
Артистами сегодня побывали, И сказку вы, ребята показали.
Артисты, зрители - все были хороши! И хлопали, друг другу от души.
Настала прощаться пора, спасибо всем. До свидания, друзья!
(Петрушка предлагает детям пройти в автобус, возвращается за подарками (киндер-сюрприз, переодевается, пока дети рассаживаются в автобусе)
Возвращение в д/c – рефлексия
«Прокатиться захотели и в большой автобус снова сели. Мы сидим, не шалим и в окошечко глядим.
По дороге, словно птица, наш автобус быстро мчится. Едем, едем мы легко, едем, едем далеко.
Вспоминаем что видали, как артисты выступали».

Пальчиковая  гимнастика
Пальчик мой, мальчик мой, (шевелим пальчиками на руках)
Поиграй, дружок, со мной.
Не ленись, не зевай. (сжимаем – разжимаем пальцы)
Поскорее отвечай: (пальцы сжаты в кулаке)
Где ты был? (в театре – отводим большой палец)
Что смотрел? (спектакль – отводим второй палец и т. д.)
О нем узнал откуда? (увидели афишу)
Кто выступал? (артисты) А в зале были? (зрители) Как вел себя? (отлично)
Я благодарю всех артистов за хорошее исполнение, а зрителей за вежливое поведение.


title: Урок окружающего мира "Царство растений. Животные как потребители" 4 класс

extracted_text:
МБОУ-СОШ № 25

        Всероссийский педагогический конкурс  «Дистанционный урок»

 Урок окружающего мира для обучающихся 4 класса
 (с использованием дистанционных образовательных технологий)
 «Царство растений. Животные как потребители».

                  Автор: Козырина Нина Ивановна, учитель начальных классов

                                                г. Екатеринбург

               Разработка урока окружающего мира с использованием дистанционных образовательных технологий. 4 класс. Царство животных. Животные как потребители.

Автор: Козырина  Нина Ивановна.
Образовательное учреждение: МБОУ-СОШ № 25
Краткая аннотация: урок окружающего мира в 4 классе на тему «Царство животных. Животные как потребители» с использованием дистанционных образовательных технологий.
Учебный материал по теме урока, презентация «Царство животных», гимнастика для глаз, практическая работа по теме урока, тест «Проверь себя».
Предмет: Окружающий мир.
Класс: 4
Тема: Царство животных. Животные как потребители.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: урок с использованием дистанционных образовательных технологий.
Оборудование и материалы для урока:компьютер с выходом в сети Интернет , аккуант в Google, программа Skype.

Цель урока: расширение круга знаний о многообразии животных как потребителей.
Задачи:
Сформировать представление о взаимном приспособлении растений и животных.
Формировать умение работать самостоятельно , делать элементарные выводы, умозаключения.
Развивать мышление, память, внимание, речь, интерес к предмету.
Воспитывать бережное отношение к животным и природе.

Учебно-методическое обеспечение:
Учебник "Мы и окружающий мир", 4 класс по системе Л.В. Занкова авторов Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н.
http://iclass.home-edu.ru/file.php/376/ materialy_new/22_zemlja_zhivotnye/priroda-4-22-zhivot

Время реализации урока: 45 минут.

Организационные материалы:
Задания:
Изучить учебный материал (10 минут)
Познакомиться с материалами презентации (10 минут)
Сделать гимнастику для глаз (2 минуты)
Выполнить практическую работу (15 минут)
Проверить свои знания в тесте (5 минут)

Технологии, методы:
Информационно - коммуникационные технологии.
Дистационные образовательные технологии.
Здоровье — сберегающие технологии.
Методы: словесные, наглядные, практические, метод самостоятельной работы.
Метод контроля: компьютерный.

                                          Ход занятия.

            I.Организационный момент.
Учитель с помощью программы Skype проверяет готовность ученика к уроку, знакомит с планом работы на уроке, даёт ссылку на сайт с материалами урока.
          II.Вступительное слово учителя.
              Все живое на нашей планете ученые поделили на группы по объединяющим видам родственным признакам. Самые большие группы жизни на Земле объединены в царства.
                                                  Живая природа

            Растения                   Животные               Грибы                  Бактерии

         Про царство растений мы с тобой подробно поговорили, обсудили и поняли, что животным и вместе с ними человеку, грибам да бактериям без растений не прожить.  Всё живое на Земле нуждается в кислороде, пище, укрытии и отдыхе.
       - Как ты считаешь, могли бы ли растения прожить на нашей планете одни, без животных, грибов и бактерий?
       - Как ты думаешь, а растениям есть польза от животных?
       У различных видов  растений и животных выработались прочные взаимные приспособления друг к другу, что раздельно существовать они уже не могут.

Изучение учебного материала.
https://docs.google.com/a/i-dist.ru/file/d/0B72RgE5tWK1sMm45UWxiZnkyeE0/edit

                   ЦАРСТВО ЖИВОТНЫХ.  ЖИВОТНЫЕ  КАК  ПОТРЕБИТЕЛИ.

       Наука о животных называется зоологией. Царство животных самое многочисленное среди других царств, оно включает около  двух миллионов видов.
       Все животные обеспечивают себя питанием, используя для этого готовые органические вещества. Существуют разные  группы по способу питания: хищники,  растительноядные, всеядные.
Хищные животные — пищей являются другие животные.
Растительноядные  животные — пищей являются растения.
Всеядные ( плотоядные) животные — пищей являются растения, грибы и другие животные.
Животные являются потребителями, так как они потребляют вещества, производимые растениями.

      Могут ли животные обходиться без растений? Почему?

       Травоядные животные, основу пищи которых составляют растения, самые первые «охотники» до растений из царства потребителей.  Травоядные — это копытные животные и грызуны. К известным копытным животным относятся коровы, лошади, олени, косули, овцы, козы, бизоны и многие другие. К самым распространенным травоядным грызунам относят кроликов, бобров и прочих. Этих животных объединяет одно. Все они питаются исключительно растительной пищей: травой, побегами деревьев, фруктами и овощами.

     Итак, растения дают для животных многое.Но только растения дают?

     А что можно сказать о бабочке, пчеле из царства потребителей?   Что животные могут делать на растениях и в растениях?

Перед тобой  видеофрагмент. Запусти его и смотри внимательно!
http://www.youtube.com/watch?v=oR-zyqfRGME

     Насекомые не только едят, но и опыляют растения и способствуют размножению.
     Между растениями и насекомыми-опылителями существует тесный контакт, даже взаимозависимость. Насекомые – большие лакомки. Они любят сладкий цветочный сок – нектар, не отказываются и от пыльцы. . Перелетая с цветка на цветок в поисках пищи или крова, насекомые производят исключительно важную работу – опыление растений. Насекомо - опыляемые растения прекрасно приспособлены к своим опылителям. Цветки их ярко окрашены и сразу бросаются в глаза опылителям.
     Хотя окраска цветка играет большую роль в привлечении насекомых, все же это не единственная приманка. Все насекомые близоруки и различают цвета лишь вблизи. Приманкой на дальних расстояниях служит им аромат цветков. А насекомые большие любители “духов” и чувствуют их за десятки и даже сотни метров. Такие ароматические вещества у растений есть.

       А какое отношение птицы имеют к растениям?
      Некоторые птицы питаются нектаром цветов. Такие птицы оказываются порой очень полезными для растений. В западной Австралии, например, посещая цветки различных растений, они способствуют их опылению, заменяя отсутствующих там насекомых-опылителей.
      Едят птицы и растительную пищу. Они едят семена, разные фрукты, зелёные части растений, ягоды, корешки растений, орешки шишек хвойных деревьев.
       Птицы не только потребители, их называют ещё и «тружениками». Почему?
       Верно, они поедают растения и распространяют их плоды и семена.

      Тропические виды летучих мышей питаются плодами, зеленью и насекомыми, попадающимися в тех же плодах. Эти виды летучих мышей также питаются пыльцой и нектаром цветов, усердно опыляют растения и распространяют семена. Мыши, питающиеся цветами, отличаются длинной узкой головой и длинным языком — чтобы легче пилось из цветочной чашечки.

         IV.Знакомство с материалами презентации.
       Ты познакомился с животными потребителями, а сейчас найди их на рисунках.
https://docs.google.com/a/i-dist.ru/file/d/0B72RgE5tWK1sSk80VTdhQzByMjQ/edit

          V. Гимнастика для глаз.
                http://www.slideboom.com/presentations/403124/Пчелка

           VI.Практическая работа.
https://drive.google.com/a/i-dist.ru/#my-drive
                 Прочитав текст и просмотрев презентацию, выполни задания.
 1. Заполни таблицу, ставь «да» в соответствующих колонках.

                                 «Животные потребители».

2. Жёлуди дуба довольно тяжелы, поэтому они не могут разлетаться по ветру. Догадайся и напиши как, расселяются дубы.

Осенью _________ находят жёлуди и закапывают их _________________ , чтобы сделать запас на зиму. Многие жёлуди остаются _________________ и _______________ .

Проверка знаний.
https://docs.google.com/a/i-dist.ru/spreadsheet/viewform?formkey=dDlCMlBmTWV0eEdjbG4xZzN1dUdMaFE6MQ

Выполнение заданий теста «Животные потребители».

Как называется наука о животных?
ботаника
зоология
биология

Животные, поедающие растения - это
хищники
травоядные
плотоядные

Травоядные животные — это
производители
разрушители
потребители

В каком ряду расположены только травоядные животные
заяц, лесная мышь, лось
лось, кабан, заяц
рысь, лось, медведь

Растениям с сочными плодами помогают расселяться
птицы
копытные животные
муравьи

Цветки какого цвета заметнее всего для ос и шмелей?
красного
зелёного
синего

Домашнее задание .
Посмотреть видеоролики:
Опыление растений   http://www.youtube.com/watch?v=GC3Ytjl4CJ4
Колибри   http://www.youtube.com/watch?v=k2xUVhwFYBs

Подготовь сообщение о представителе травоядных животных. Напиши, где это животное встречается, чем интересно, чем полезно.

Литература и Интернет — ресурсы:
Учебник "Мы и окружающий мир", 4 класс по системе Л.В. Занкова авторов Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н.
http://iclass.home-edu.ru/file.php/376/ materialy_new/22_zemlja_zhivotnye/priroda-4-22-zhivotnye-1.html
Опыление насекомыми.
http://www.youtube.com/watch?v=oR-zyqfRGME
Гимнастика для глаз. http://www.slideboom.com/presentations/403124/Пчелка
Опыление растений.
   http://www.youtube.com/watch?v=GC3Ytjl4CJ4
Колибри.
   http://www.youtube.com/watch?v=k2xUVhwFYBs

     Авторские рекомендации урока с использованием дистанционных образовательных технологий. 4 класс. Царство животных. Животные как потребители.
Учитель с помощью программы Skype проверяет готовность ученика, знакомит с планом работы на уроке, даёт ссылку на сайт с материалами урока . В течение урока общение также происходит через Skype.

Ссылка на сайты с материалами урока для ученика.

Учебный материал.
https://docs.google.com/a/i-dist.ru/file/d/0B72RgE5tWK1sbE03anc3d2VrYzA/edit

Опыление насекомыми.
http://www.youtube.com/watch?v=oR-zyqfRGME

Презентация «Царство животных. Животные   потребители». https://docs.google.com/a/i-dist.ru/file/d/0B72RgE5tWK1sSk80VTdhQzByMjQ/edit
  Гимнастика для глаз. http://www.slideboom.com/presentations/403124/Пчелка
Практическая работа.
https://docs.google.com/a/i-dist.ru/file/d/0B72RgE5tWK1sd2tKdmRRR214b1U/edit
Тест
https://docs.google.com/a/i-dist.ru/spreadsheet/viewform?formkey=dDlCMlBmTWV0eEdjbG4xZzN1dUdMaFE6MQ
Опыление растений http://www.youtube.com/watch?v=GC3Ytjl4CJ4
Колибри  http://www.youtube.com/watch?v=k2xUVhwFYBs

Практическая работа выполняется учеником в документах Google. Учитель сразу же на уроке проверяет результат выполнения работы учеником.
Результаты  теста доступны учителю по ссылке .


extracted_text:
Презентация экспериментальной деятельности по использованию ИКТ и ЭОР в работе с родителями в рамках проекта "Родительский клуб"
учитель- логопед ГБДОУ
"Детский сад №34 "
г.Севастополя
Дмитриева Людмила Николаевна
                Воспитывая детей,
   нынешние родители воспитывают
    будущую историю нашей страны ,
           а значит и историю мира.
                                  (А.С.Макаренко)
Содержание  инновационной (опытно-экспериментальной) деятельности)

Цель инновации (нововведения) :
 оптимизация взаимодействия учителя-логопеда с родителями и повышение родительской компетентности в вопросах речевого развития ребенка-логопата
Тема инновации :
 Использование  ИКТ и ЭОР в работе с родителями.

Сущность инновации (нововведения) :
   - создавать условия для активной коммуникации с родителями каждого воспитанника, нацеливать родителей на решение общих задач;
   - повышать грамотность родителей в области развивающей и коррекционной    педагогики, пробудить в них интерес и желание участвовать в воспитании и развитии своего ребенка;
   - формировать у родителей навыки наблюдения за ребенком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений, обращаться за помощью к педагогам в вопросах коррекции;
   - формировать у родителей навыки использования повседневных учебных ситуаций для речевого развития ребенка.

 Результат инновации :
 качественно-количественная оценка будет произведена   на основании анкетирования родителей в конце учебного года, промежуточные результаты соответствуют целям и задачам эксперимента
Характеристика полученного тиражируемого продукта :
создание интернет-сообщества (закрытой группы) для родителей воспитанников https://vk.com/club80907624

 На какой стадии находится инновация :
разработка и внедрение

Классификация инноваций по сфере обновления : система образовательно-просветительской работы с родителями на основе использования ИКТ и ЭОР.
Классификация инноваций по виду нововведений :
 развитие своего опыта
 Классификация инноваций по видам контроля : самоконтроль

 Препятствия на пути разработки и внедрения инноваций и способы их преодоления
 социальные  - невозможность приобретения технического обеспечения малообеспеченными семьями;
 правовые  - отсутствие согласия родителей воспитанников на публикацию фото- и видеофайлов НОД с участием их детей в сети интернет;
 психологические  - негативное отношение со стороны родителей к соцсетям интернет-пространства.
Закрытая группа "Родительский клуб"(советы логопеда)
Ссылки на интересные и полезные группы
Аудиофайлы
Видеофайлы
 Раздел «Обсуждения», где размещены различные темы:
«Занятия и домашние задания»
«Спросите логопеда»
«Вопросы воспитателям»
«Утренники» и т.д.

Рубрика «В кабинете логопеда»
Рубрика «Наши занятия»
Освещение конкурса «Здравствуй, Зимушка-зима!»
Помощь в выборе конкурсных работ                 ( с речевыми заданиями)
Публикация консультаций для родителей
Публикация логопедических игр
Интерактивная связь
Вопрос - ответ
Спасибо за добрые слова !
 РОДИТЕЛИ + РЕБЕНОК + ПЕДАГОГИ
Промежуточные результаты эксперимента
    - созданы условия для активной          коммуникации с родителями;
    - создается атмосфера общности педагогов и родителей;
    - наблюдается заметный рост интереса    родителей к проекту.
Статистика заинтересованности родителей проектом на начало и середину учебного года
Спасибо за внимание !


title: Технологическая карта урока "Растворение. Растворимость веществ в воде" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
в рамках ФГОС и ФГТ по химии
«Растворение. Растворимость веществ в  воде» (8 класс)

Приложение №1
Инструктивная карточка к выполнению лабораторной работы
Опыт № 1
В пробирку  №1   с нитратом  натрия  (NaNO3)  добавьте 5 мл воды. Что наблюдаем?
Опыт №2.
В пробирку  №2    с  безводным сульфатом меди  добавьте 5 мл воды. Что наблюдаем?
Оформите наблюдения в виде таблицы,   сделайте выводы.

Приложение №2
Используя рисунок №9 (стр. учебника 189) и таблицу №9 (стр191) выполните следующие задания:
Сравните растворимость поваренной соли (NaCl) и калийной селитры (KNO3)
Пользуясь графиком растворимости хлората калия (KClO3) определите, какая наибольшая масса этой соли  может полностью растворится в 1000мл воды при t 0 = 55С0
Пользуясь графиком растворимости хлорида бария BaCl2, определите, какая наибольшая масса этой соли  может полностью растворится в 50мл воды при t 0 = 60С0
Вычислите, какая масса соли – хлорида калия  (KCl)– выпадет в виде кристаллов из раствора, который приготовили из соли и 500 г води при 500С и охладили до 200  С.
Можно ли получить концентрированный раствор бромида серебра (AgBr)?  Ответ аргументируйте,  используя таблицу №9.
Может ли разбавленный раствор быть одновременно и насыщенным? Приведите пример ы таких растворов.
Сколько нужно растворить сульфата меди (CuSO4)в 300г воды при 200С, чтобы получить насыщенный раствор.

Приложение №3
Рефлексивно-оценочное тестирование учащихся

1. От чего не зависит растворимость твердых веществ?
А) от природы растворителя
Б) от природы растворенного вещества
В) от давления
Г) от температуры

2. Как меняется растворимость гидроксида кальция в воде при понижении температуры?
А) понижается
Б) остается постоянной
В) увеличивается
Г) не знаю

3.Растворимость K2SO4 при температуре 800С
А) 10г
Б) 20г
В) 30г
Г) 40г

4.Сколько нужно растворить сульфата магния (MgSO4)  в 400 г воды при 200С, чтобы получить насыщенный раствор.
А)38г
Б)250г
В)152г
Г) не знаю

5. Какое из веществ является практически нерастворимым?
А) нитрат серебра
Б) сульфат бария
В) гидроксид кальция
Г) не знаю
6.В 100г воды  при t0растворили170гNaI. Какой раствор получили
А) насыщенный
Б) ненасыщенный
В)пересыщенный
Г) не знаю

Приложение №4

Проверка рефлексивно-оценочного тестирования учащихся
1.В
2.А
3.Б
4.В
5.Б
6.Б

Индивидуальная карточка


title: Географический диктант "Политическая карта мира"

extracted_text:
Географический диктант.
Политическая карта мира.

Географический диктант.
Политическая карта мира.
Ответы.