title: Обучение иноязычному общению - инструмент духовно-нравственного воспитания личности России

extracted_text:
Выполнила учитель английского языка МБОУ СОШ № 61 г. Ростова-на-ДонуКрылова Г. А.

Обучение иноязычному общению –
инструмент духовно-нравственного
воспитания личности
России
Обучение иноязычному общению – инструмент духовно-нравственного воспитания личности России

    Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской  школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика.
Формирование патриотизма как интегративного качества личности заключает в себе внутреннюю свободу, любовь к своей Родине, соотечественникам, стремление к миру, уважение к государственной власти, готовность служить своей Отчизне, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения.

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважение к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.
Средняя школа №61 города Ростова-на-Дону определила одним из ключевых направлений воспитательной работы гражданско-патриотическое воспитание. В школе в течение последних лет сложилась целенаправленная, глубоко продуманная система героико-патриотического воспитания обучающихся. Проблема, над которой работает школа – «На основе боевых традиций русского народа формировать у обучающихся чувство патриотизма, знания истории страны»

 Основные направления работы:
Встречи с участниками ВОВ;
Встречи с бывшими учениками школы, ныне офицерами России;
Шефство учащихся над Окружным военным госпиталем;
Проведение акций «Милосердие»;
Просмотры документальных и героико-патриотических фильмов о мужестве, героизме и трудовых подвигах молодежи;
Путешествия по местам боевой славы;
Работа поисковых групп;
Несение вахты памяти Пост № 1;
Проведение Уроков Мужества
Как классный руководитель и учитель английского языка, я стараюсь воспитывать у своих ребят чувства патриотизма и гражданственности через систему учебных занятий , а также в процессе разнообразных форм внеклассной работы путем создания таких ситуаций, в которых бы ребята переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались ее героической историей, мужеством и храбростью патриотов, ее выдающейся ролью в развитии мировой цивилизации.
В течение нескольких лет мои ученики работают над долгосрочными проектами “I am the citizen of Russia”, “ My home is the Don region”, “ Our future is in our hands”, “Our address is Russia” продуктом которых  является регулярное размещение на сайте школы информации - отчета на английском языке о поездках в города области и России, деятельности школьных организаций, мероприятиях научно-практической и исследовательской деятельности учащихся.
Project “ I am the citizen of Russia”
Как учитель английского языка я ориентируюсь на максимальное использование возможностей учебного материала для патриотического воспитания.  Впечатления о поездках в Москву, Санкт-Петербург, Киев, Суздаль, Владимир, Белгород нашли свое отражение на школьном сайте.
А trip to the Azov
A trip to Saint Petersburg
Project
“ My Home is Don Region”
Организуется работа в школьном военно-патриотическом музее имени 2-го Тацинского Ордена Суворова 2-ой степени танкового корпуса: « История одной фотографии», « Судьба семьи в судьбе страны», « Мои земляки в годы войны». Члены детского объединения « Школьный музей» проводят исследовательскую работу, которая включает в себя сбор материалов о ветеранах ВОВ и локальных войн, поддерживают связь с военнослужащими – выпускниками школы.
 Project “Our future is in our hands”
Вовлечение учащихся в конкретные социально-значимые дела: акции «Аллея дружбы», « Школа – наш дом», « Сделай свой район краше» и другие помогут ребятам принести пользу школе и району и, таким образом показать не только ровесникам, но и всем жителям района пример для подражания. Ребята моего класса принимают активное участие в акции « Забота и милосердие», взяв шефство над воинами, находящимися на лечении в Окружном военном госпитале.
В этом учебном году учащиеся моего класса принимали активное участие в несении Вахты Памяти. Почетный караул у Вечного Огня – символ памяти о героях, павших в боях за освобождение родного города от немецко-фашистских захватчиков. Учащиеся школы несут Вахту Памяти как знак признательности нынешнего и будущего поколений поколению, спасшего нашу Родину от порабощения.
Project “Memory Watch”


extracted_text:
Третьякова Ю.В., учитель математики и информатики
БОУ г. Омска «СОШ №4 имени И.И. Стрельникова»

О понятии и роли творческой задачи на уроках математики
В педагогической психологии, дидактике и методике обучения математике были проведены различные исследования по проблемам теории задач. Значительный вклад в эту теорию внесли, Л.Л. Гурова [1], В.А. Далингер[2], А.М. Матюшкин [3] и др.
Сам термин «задача» используется в науке весьма широко и многозначно. Задача - это «1. Поставленная цель, которую стремятся достигнуть. 2. Поручение, задание. 3. Вопрос, требующий решения на основании определенных знаний и размышления, проблема. 4. Один из методов обучения и проверки знаний и практических навыков учащихся...» [4,с.277]. То есть, понятие «задача» может быть рассмотрено в различных аспектах.
В психологической литературе встречается несколько попыток дать определение понятия «задача». Наиболее развернутое из них дает Л.Л.Гурова: «Задача - объект мыслительной деятельности, содержащий требование некоторого практического преобразования или ответа на теоретический вопрос посредством поиска условий, позволяющих рас- крыть связи (отношения) между известными и неизвестными ее элементами» [1,с.211].
Для исследований в области педагогики творчества важно осмыслить сущность учебно-творческих задач, так как творческая задача выступает одновременно и как объект учебно-творческой деятельности, и как средство педагогической организации творческой деятельности. При помощи творческой задачи прямо или косвенно задаются цели, условия, которые определяют учебно-творческую деятельность. В решении учебных задач могут возникать различные ситуации, в том числе и творческие. Творческими ситуациями считают такие, выходом из которых является поиск нового метода, приема, средства деятельности, а также те, которые одновременно стимулируют развитие творческих способностей личности.
Рассмотрим, как различные авторы рассматривают понятие
«творческая задача» (Таблица 1).
Таблица 1

Получается, что одним из отличительных признаков учебно-
творческих задач, является то, что они выступают как специфическая форма организации содержания учебного материала.
Другой отличительный признак любой учебной творческой задачи в сравнении с задачей вообще, например, научной, является то, что учебная задача позволяет обучающемуся овладеть некоторым знанием, умением развить свои личностные качества.
Таким образом, учебно-творческая задача - это такая форма организации содержания учебного материала, при помощи которого педагогу удается создать учащимся творческую ситуацию, прямо и косвенно задать цель, условия и требования учебно-творческой деятельности, в процессе которой учащиеся активно овладевают зна- ниями, умениями, навыками, развивают  творческие  способности личности.
С.Ф. Митенева выделяет основные требования, которым должны удовлетворять творческие задачи:
содержать элементы новизны и занимательности, способствовать
развитию познавательного интереса;
содержать элементы исследования и самостоятельной работы;
побуждать учащихся к поиску новых фактов и методов решения, результатом которого является приобретение новых знаний и формулирование новых задач;
допускать различные способы решения, вариативность результатов
решения или отсутствие такового;
содержать в отдельных случаях данные и факты, излишние для осуществления решения,  или  иметь  недостаточное  количество данных для решения;
способствовать развитию пространственного мышления, воображения, интуиции [8].
Самым важным, несомненно, является то, что творческая задача выполняет развивающую функцию, то есть она дает возможность вырабатывать и применять приемы математической логики и логики здравого смысла, она рассчитана на проявление творческого математического мышления.

В качестве примера творческой задачи приведу следующие:

В

Рис.1
А
Задача 1. Измерьте стороны треугольника АВС на рисунке 1. Найдите периметр треугольника АВС. Длину стороны ВС обозначим буквой а, длину
С стороны АС- b, а длину АВ  -  с.  Заполните  следующую таблицу (таблица 2):

Таблица 2

Сравните длину каждой стороны треугольника с суммой длин двух других сторон. Какой можно сделать вывод?
Выполняется свойство:
В треугольнике длина каждой стороны меньше суммы двух других сторон.
Задача 2. Сложите по предложенной схеме голубя (рис.2). В процессе работы постарайтесь ответить на следующие вопросы:
Определите величины углов треугольника на 2-м шаге сборки.
Сколько	получили	треугольников	на	шаге	8	схемы	сборки? Определите их виды.
На рисунке 4 схемы сборки найдите равные треугольники.
На рисунке 6 схемы сборки определите вид треугольников.

Литература
Рис. 2 Схема сборки голубя

Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач. - Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1976.- 311с.

Далингер В. А. Загородных К.А. Методика организации  и  проведения  самостоятельных  работ  учащихся  в  процессе   обучения их решению текстовых задач: Кн. для учителя. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1996. - 101с.
Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Педагогика, 1995. - 208с.
Большая Советская энциклопедия. Т.9. - М.: Советская  энциклопедия, 1972. - 624 c.
Гут Р. О творчестве в науке и технике//Вопросы психологии-2004.-
№2.-С.17-19.
Новоселов С.А.Развитие технического творчества в учреждениях профессионального образования: системный подход.- Екатеринбург, 1997.-265с.
Лернер И. Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих     способностей  //  Научное     творчество/  Под  ред.   С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского - М.: Педагогика, 1969. – С.79- 82.
Митенева С.Ф. Нестандартные задачи по математике как средство развития творческих способностей учащихся: Автореф. дис канд.
пед. наук.-Киров, 2005. -19с.


title: Контрольная работа "Атомы химических элементов, химическая связь" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1.
«Атомы химических элементов, химическая связь».
по химии 8 класс
Вариант – I
А1.  Каков заряд ядра атома хлора?
     А) +24       Б) +17     В)  +12    Г) -17

А2. Определите элемент, если в его атоме 33 электронов
    А) алюминий       Б) мышьяк      В) германий      Г) криптон

А3. Чему равняется количество протонов, нейтронов и электронов в атоме фосфора?
    А) р=31, n=16, е=31      Б) р=15, n=15, е=15       В) р=15, n=31, е=15    Г) р=15, n=16, е=15

А4. Каков физический смысл порядкового номера элемента
А) это число энергетических уровней в атоме        Б) это заряд ядра атома                             В) это относительная атомная масса                        Г)  это число нейтронов в ядре

А5.  Каков физический смысл номера периода таблицы Д.И.Менделеева?
       А) это число энергетических уровней в атоме        Б) это число электронов в атоме
 В) это заряд ядра атома  Г) это число электронов на внешнем энергетическом уровне

А6. Чему равно число электронов на внешнем энергетическом уровне атома
    А) порядковому номеру              Б) номеру группы
    В) номеру периода                       Г) числу нейтронов в ядре

А7.  Укажите количество электронов на внешнем энергетическом уровне в атоме хлора
     А) 2       Б) 5      В) 7      Г) 17

А8. Укажите пару химических элементов, между которыми может возникнуть ковалентная неполярная связь
    А) водород и хлор       Б) калий и фтор      В) азот и азот      Г) кислород и натрий

А9. Укажите формулу соединения с ковалентной полярной связью
    А)  O3      Б) KCl2      В) HBr     Г)  PH3

А10. Атому, какого химического элемента соответствует электронная формула 1S22S22P4
А) углерод       Б) сера      В) магний      Г) кислород

А11. В ядре атома, какого химического элемента 19 протонов и 20 нейтронов
      А)  фтор      Б)  калий     В) фосфор      Г) кислород

А12. Какова относительная молекулярная масса вещества с химической формулой  C2H2O4
      А) 100        Б) 90      В)  56      Г) 124

В1. Установите соответствие между типом химической связи и формулой соединения

Вид химической связи
А) Ковалентная неполярная
Б) Ионная
В) Ковалентная полярная
Г) Металлическая
Химическое соединение
1) P2O5     2) KCl2
3)  HF       4) O3
5) K3P        6) Zn

С1. Найдите массовую долю натрия в составе молекулы   Na3PO4

С2. Определите тип  химической  связи   и  составьте   схему   образования связи у следующих веществ:
а) MgCl2   б) F2    в) H2S

Контрольная работа №1.
«Атомы химических элементов, химическая связь».
по химии 8 класс
Вариант – II
А1.  Каков заряд ядра атома цезия?
     А) -55       Б) +35     В)  +55    Г) +30

А2. Определите элемент, если в его атоме 35 электронов
    А) титан       Б) хром      В) марганец      Г) бром

А3. Чему равняется количество протонов, нейтронов и электронов в атоме кальция?
    А) р=20, n=40, е=20      Б) р=40, n=20, е=40       В) р=20, n=20, е=20    Г) р=40, n=40, е=40

А4. Каков физический смысл порядкового номера элемента
А) это число нейтронов в ядре                                  Б) это число протонов в ядре атома                                 В) это число энергетических уровней в атоме        Г)  это относительная атомная масса

А5.  Каков физический смысл номера периода таблицы Д.И.Менделеева?
А) это заряд ядра атома        Б) это число электронов на внешнем энергетическом уровне      В) это число электронов в атоме      Г) это число энергетических уровней в атоме

А6. Чему равно общее число электронов атома
    А)   номеру группы           Б) номеру периода
    В) порядковому номеру   Г) числу нейтронов в ядре

А7.  Укажите количество электронов на внешнем энергетическом уровне в атоме бериллия
     А) 2       Б) 5      В) 7      Г) 17

А8. Укажите пару химических элементов, между которыми может возникнуть ионная связь
    А) водород и кислород       Б) фтор и углерод      В) хлор и хлор      Г) натрий и хлор

А9. Укажите формулу соединения с ковалентной неполярной связью
    А) CF4      Б) H2    В) KBr     Г)  P2O5

А10. Атому, какого химического элемента соответствует электронная формула 1S22S22P3
А) литий       Б) натрий      В) калий      Г) азот

А11. В ядре атома, какого химического элемента 7 протонов и 7 нейтронов
      А)  фтор      Б)  азот     В) фосфор      Г) кислород

А12. Какова относительная молекулярная масса вещества с химической формулой  H2CrO4
      А) 142        Б) 118      В)  150      Г) 124

В1. Установите соответствие между типом химической связи и формулой соединения

Вид химической связи
А) Ковалентная неполярная
Б) Ионная
В) Ковалентная полярная
Г) Металлическая
Химическое соединение
1)  O2       2) Br2
3) Zn        4) MgCl2
5) CaO      6) HCl

С1. Найдите массовую долю калия  в составе молекулы  K2SiO3

С2. Определите тип  химической  связи   и  составьте   схему   образования связи у следующих веществ:
а) NaCl   б) O2    в) HF


title: Конспект досуга в средней группе "В гостях у сказки"

extracted_text:
Управление образования администрации Ленинского муниципального района
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №14 «Ягодка»

Конспект досуга в средней группе на тему:
«В гостях у сказки»

Подготовила Болдашова Е.В.

П.Володарского 2019

Викторина «В гостях у сказки» (ср. гр.)

Цель: Дать детям возможность активно работать в небольших группах, разнообразить виды деятельности, не только ответы на вопросы, но и выполнение практических заданий, конкурсы; побудить интерес к познанию, к книгам, сказкам.

Предв. Работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций, рисование героев сказок, изготовление сказочных книжек – малышек, чтение стихов, загадок, рассматривание костюмов героев сказок, лепка героев, занимательные игры к сказкам.

Призы: Медали; «Золотая улыбочка»
«Серебряная улыбочка»
«Улыбочка»

Материал: Панно «Лесная сказка», костюмы героев, разрезные картинки к сказкам, сундук с костюмами героев, фасоль белая и цветная, телеграммы; взрослые герои: Печкин, Баба Яга; выставка д/работ по сказкам.

Ход.
Вед. Сегодня день у нас особый, Я, приглашаю всех, друзья! А вы со мной идти готовы!? В чудесный мир зову вас я,
Там побывать мечтает каждый, Чтоб прикоснуться к волшебству!
Вы ребята догадались, что зову вас я в чудесный мир сказок. Посмотрите, что за чудо, мы в сказочном лесу, а вот и ворота, пойдем по тропинке в лес. А, лес то не простой-загадочный. Что же интересного он нам приготовил, чем удивит, какие задания нас ждут? Что, не страшно? Тогда идем.

Вот так домик, кирпичный, прочный. Кто же там живет? (ответы) Как же их зовут? А чтобы волк не догнал поросят, нужно вспомнить сказки, где есть волк, и тогда он убежит в другую сказку, а мы спасем поросят. (ответы детей). Давайте вместе споем песенку, которую пели поросята:

Нам не страшен серый волк, Серый волк, страшный волк,

Никакой на свете зверь, Не откроет эту дверь.

Молодцы ребята, убежал серый волк, помогли поросятам, идем дальше.
2.Кто-же это? А на чем он играет? Здесь живут песенки из разных сказок и	мультфильмов. Угадаете их, пропустит гусь нас дальше, нет-придется возвращаться назад. (Звучат отрывки песенок, дети отгадывают). Как здорово, что все песенки вы хорошо знаете. Гусь доволен и пропускает нас дальше.

Но, что это? Тревожные крики слышатся в лесу. Это горит кошкин дом. Надо помочь и быстро потушить пожар. Как в сказке звали на пожар?
«Тили-бом, тили-бом, Загорелся кошкин дом…».

Конкурс пожарников.
С этими словами 5 мальчиков бегут к стульям, на которых разложена одежда и быстро одеваются. Кто быстрее?
Кошкин дом спасен, идем дальше.

Но что это? Какие-то загадочные тени? Непонятно.
«В темной чаще на опушке Она живет в своей избушке И умеет колдовать,
Лихо на метле летать».

Влетает Баба Яга.
«Не пущу я дальше вас в лес. Скучно мне здесь одной, ох и скучно. Развеселите меня, тогда пущу».
Приходится соглашаться, ведь у нее в избушке заколдованы герои сказок.
Дети веселят Бабу Ягу танцем. Она танцует вместе ними. Б/Я «Ладно, ладно! Победили!
Вы меня развеселили!
Но так просто я не сдамся, Нет! Такому не бывать!
С помощью игры я буду Вашу ловкость проверять!
Не боитесь? Не отгадаете, они мои навечно! Задание: Отгадайте по тени героев сказок.

Баба Яга расколдовала всех героев, похвалила ребят и пропустила их дальше.

Интересно, а кто же это? Наверное, волшебник. Наверное, он хочет нас запугать? Или показать интересный фокус.
Показываем фокус с цветной водой.
Опыт: в прозрачную бутылку наливаем чистой воды, взбалтываем, вода окрашивается.
Стук в дверь. Это пришел почтальон Печкин. Он принес в своей почтовой сумке телеграммы от сказочных героев. Дети должны отгадать эти сказки.
Приходил волк и съел козлят. Спасите моих братцев.
Буду, буду умываться, по утрам и вечерам.
Бабушка и дедушка, за мной гонится лиса! Помогите!
Лиса заняла мой домик, а меня выгнала. Помогите!

Молодцы ребята, помогли вовремя героям! Идем дальше.

Дальше идти нельзя, сова не пускает. Задала нам такое задание, что и не знаю даже, справитесь ли вы или нет?
Задание: Составить из разрезанных картинок целую картинку по сказке. Хорошо справились, даже мудрая сова вас похвалила.
А это что же за предмет? (сундук). Интересно, что же в нем? А? Поняла! Нужно отгадать чьи же это вещи. (сзади). Отгадывают чей это костюм.
Ой, какой это интересный домик, прямо-сказочный. Да и задание у нас сказочное. По отрывкам угадать сказку.
Одеяло убежало Улетела простыня
И подушка как лягушка, Ускакала от меня.
Скачет сито по полям, А корыто по лугам.
За лопатою метла Вдоль по улице пошла Топоры-то, топоры Так и сыплются с горы.
У меня зазвонил телефон
- Кто говорит? –Слон
-Откуда? –От верблюда

-Что вам надо? –Шоколада
-Для кого? –Для сына моего.
Кто ходит в гости по утрам, Тот поступает мудро.
Тарам, тарам, тарам, тарам – На то оно и утро.
Вдруг какой-то старичок Нашу муху в уголок поволок Хочет бедную убить Цокотуху погубить.
Тянет, потянет, вытянуть не может.
Кто-кто в домике живет, кто-кто в невысоком живет?
В этом доме три кровати, три стола и три стула.
А лиса его ам и съела. 10.Сяду на пенек, съем пирожок.

Куда-то нас тропинка приведет? Девочка, а ты кто? (ответы). Она очень хочет попасть на сказочный бал, но не может. Мачеха задала ей столько заданий, что одна она ну никак не сможет справиться. Может быть нам ей помочь? Поможем!
Задание: Разобрать фасоль на белую и цветную(выполняют). Посмотрите, что за чудо, мы на сказочном балу,
Сколько платьев, лент и кружев, описать нельзя перу.
Золушка приглашает всех на танец «Встаньте дети, встаньте в круг, встаньте в круг…» (танцуют).
Вот и подошли мы к сказочным воротам. Ворота закрываются. (читаем). Ходит сказка по домам,
По высоким теремам, Сказка добрая придет, Сердце доброе найдет. Сказки любят все на свете, Любят взрослые и дети!
Сказки учат нас добру, И прилежному труду!

Награда детям:
Золотая улыбка
Серебряная улыбка
Улыбочка все остальные


title: Административная контрольная работа по истории 10 класс за 1 полугодие

extracted_text:
Административная контрольная работа по истории 10  класс за 1 полугодье
В-1
1 Первым занятием древнейшего человека было:
а) скотоводство б) собирательство   в) земледелие г) ремесло
2.Орудие труда, при  помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун          Б) лук            В) рубило
3. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?
А) скотоводство             Б) охота         В) обработка металлов
3. Приведите в соответствие:
4. Кто помог Тесею выбраться из Лабиринта?
А)Ариадна   б) Андромаха   в) Елена Прекрасная   г) Пенелопа
5. Заявление "Да будет Киев матерью городам русским сделал в 882 князь:
    А) Рюрик Б)Аскольд В)Дир Г)Олег.
6. Расположите в хронологической последовательности события:
 А) поход Святослава на Балканы    Б) поход Аскольда и Дира на Константинополь
В) поход князя Игоря на Константинополь    Г) первая княжеская усобица
7. Установите соответствие между терминами и их определениями.
ТЕРМИНЫ		ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) барщина	1)	народное сказание о подвигах героев
Б) посад	2)	совет знати в Великом княжестве Литовском
В) рада	3)	труд зависимых крестьян в хозяйстве землевладельца
Г) былина	4)	община у восточных славян
	          5)	торгово-ремесленная часть города
8. В период правления князя Олега произошли следующие   события:
  а) успешный поход на Византию;
  б) освобождение от хазарской дани северян и радимичей;
  в) поход на Кавказ и к берегам Каспийского моря;
  г) обложение данью в пользу Киева северян и радимичей;
  д) разгром столицы Хазарского каганата.
9. Прочтите фрагмент «Повести временных лет» и установите историческую личность
«... Набрав с собой много воинов: варягов, чуди, словен, мерю, кривичей, и пришел к Смоленску скривичами, и взял город, и посадил в нем мужа своего. Оттуда отправился вниз, и взял Любеч, и посадил мужа своего. И пришли к горам Киевским, и узнал... что княжат здесь Аскольд и Дир. И спрятал он одних воинов в ладьях, а других оставил позади себя, асам подошел к горам, неся малолетнего Игоря...»
10. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к периоду Древнерусского государства. Найдите и запишите термин, относящийся к другому историческому периоду.
Смерд, помещик, рядович, тиун, боярин, закуп.
11. О чем идет речь?
«... И когда стало смеркаться, приказала ... своим воинам пустить голубей и воробьев.. Голуби же и воробьи полетели в свои гнезда... И так загорелись где голубятни, где клети, где сараи и сеновалы. И не было двора, где бы не горело. И побежали люди из города, и приказала ... воинам своим хватать их. И так взяла город и сожгла его, городских же старейшин взяла в плен, а других людей убила, третьих отдала в рабство мужам своим, а остальных оставила платить дань».
12. Авторами норманнской теории являются:
  а) Ломоносов М.В.;   б) немецкие ученые Миллер и Байер;
  в) летописец Нестор; г) историк Соловьев;
13. Дайте определение понятиям: полюдье, шариат, язычество.
14. Какие три понятия из перечисленных ниже характеризуют правление князя Олега?
1) 	Неудачный поход в Византию	 2) 	Подписание выгодного для Руси договор
 3) 	Убийство Аскольда и Дира	     4) 	Гибель во время полюдья
 5) 	Объединение Новгорода и Киева	     6) 	Сохранение единства Руси
Рассмотрите схему и выполните задания:
15. Как называл летописец Нестор древний речной путь, обозначенный на схеме цифрой «1».
16. Укажите название древнего речного пути, обозначенного на схеме цифрой «2».
17. В какой город, расположенный на берегу проливов, соединяющих Чёрное и Средиземное моря, стремились купцы из Скандинавии?
18. Прочитай документ и ответь на следующие вопросы:
 1.Что за событие описано в документе?
 2. В каком году оно произошло?
3. О каком князе идёт речь?
«…Повелел князь опрокинуть идолы – одних изрубить, других сжечь. Перуна же приказал привязать к хвосту коня и волочить его с горы и приставил двенадцать мужей колотить его жезлами. Когда влекли Перуна по ручью к Днепру, оплакивали его неверные. На следующий день вышел князь с попами на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и стояли там. И была видна радость на небе и на земле по поводу стольких спасённых душ…»


extracted_text:
Карнишина В.И.
Преподавание математики в условиях реализации ФГОС ООО (из опыта работы)
Современная жизнь предъявляет к человеку новые требования. Общество нуждается в людях творчески мыслящих, любознательных, активных, умеющих принимать нестандартные решения и брать ответственность за их принятия, а также умеющих осуществлять жизненный выбор.
Новые вызовы времени порождают принципиально иные требования к образованию, его результатам. Новые ФГОС, отвечая требованиям времени, не только смещают акцент на формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца, его духовно-нравственное воспитание, но и предлагают конкретные инструменты, обеспечивающие этот переход:
изменение метода обучения (от «знаниевого» к «деятельностному»);
изменение оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и, прежде всего, метапредметных и личностных результатов, обретения духовно-нравственного и социального опыта).
ФГОС - основной нормативный акт, обеспечивающий кардинальные изменения в организации образовательного процесса, направленного на развитие личности учащегося, создание атмосферы, способствующей максимальной самореализации обучающегося.
ФГОС ориентирует на достижение не только предметных образовательных результатов, но и на формирование личности школьников, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования. Реализация новой цели школьного обучения невозможна без формирования у учащихся универсальных учебных действий, которые должны стать для учителя важнейшей мишенью при подготовке каждого урока, так как именно это позволит повысить успеваемость и личностную успешность учеников. Универсальные учебные действия (личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные) являются базой для овладения ключевыми компетенциями, «составляющие основу умения учиться».
В условиях внедрения нового стандарта от учителя требуется создать ситуацию успеха для всех учеников, что достаточно сложно, так как ученики имеют разный уровень знаний, интеллектуальных возможностей, познавательного интереса. Таким образом, работа учителя по ФГОС – постоянный поиск новых и эффективных методов и методик.
В преподавании математики в 8-х и 9-х классах в нашей школе используется разноуровневое обучение. Это дает возможность работать со слабыми учениками по формированию важных опорных знаний, а с сильными – овладевать материал на более высоких уровнях.
Математики нашей школы используют технологию мониторинга уровня обученности. Мы проводим тематические мониторинги, а учащихся 6-х, 9-х, 11-го классов мониторим ежемесячно. Результаты - в одной таблице по классу. Хорошо видны изменения. Эта технология расширяет возможности педагога и позволяет ему своевременно оказать педагогическую поддержку воспитаннику.
В связи с обновлением содержания математического образования «организация управления обучением должна быть направлена не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности, его познавательных и созидательных способностей». Знания приобретаются лучше всего не с помощью совершенного изложения учителем материала, а в ходе работы ученика с этими знаниями. Этого можно добиться, используя технологию деятельностного подхода в обучении математике. Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Моя задача при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях. Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности и способности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями в результате собственного поиска.
Чтобы научить школьников самостоятельно и творчески учиться, для этого нужно включить их в специально организованную деятельность, сделать «хозяевами» этой деятельности. Для этого нужно выработать у школьников мотивы и цели учебной деятельности («зачем учиться математике»), обучить способам ее осуществления («как учиться?) Давно доказано психологами, что люди лучше усваивают то, что обсуждают с другими, а лучше всего помнят то, что объясняют другим. И ведь именно эти возможности предоставляет учащимся используемая на уроке учителем групповая работа.
Использую работу в парах, группах. Форма работы в группе несет множество положительных аспектов. Неоднородный и постоянно сменяющийся состав создает условия тесного контакта между одноклассниками. Такая форма создает более комфортные условия для работы, дети раскрепощаются.
Оживляет урок и использование различных форм ИКТ.
Технология проектного обучения вызывает большой интерес у школьников, стимулирует интерес к самостоятельному решению проблем, к самостоятельному приобретению знаний из разных областей и источников. Использую проекты как на уроках («Правильные многогранники», «Логарифмы» и др.), так и во внеурочной деятельности («Математика и …»).
Современный урок - это урок, где учитель использует все возможности для развития личности ученика, его активного умственного роста, где присутствуют самостоятельный поиск учащихся, их исследования, различная творческая работа.
Достижению положительных результатов обучения не достаточна работа на уроке. Задача учителя – всемерно способствовать удовлетворению потребностей и запросов школьников. Предлагаю участвовать и в различных олимпиадах, конкурсах. Провожу элективные занятия для учащихся 10-го класса, 11-го класса. Ежегодно в школе проходит декада математики. Учащиеся активно участвуют в викторинах, играх математического содержания, составляют кроссворды, разгадывают ребусы, пишут сказки, рефераты, создают модели, участвуют в конкурсах. Ежегодно мои ученики участвуют в научно – практической конференции.
Использование вышеперечисленных современных образовательных технологий позволяет мне повысить эффективность учебного процесса, помогает достигать лучшего результата в обучении математике, повышает познавательный интерес к предмету.
Результатом своей работы хочу видеть своих учеников успешными.


title: Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе "Мои любимые игрушки"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе
«Мои любимые игрушки»
Программные задачи:
Образовательные: расширять словарный запас детей, развивать связную речь. Закреплять умения описывать игрушку. Формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.
Развивающие: развивать умение использовать в беседе накопленные знания. Развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику рук.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к игрушкам, отзывчивость, умение слушать друг друга.
Предварительная работа:
Чтение и разучивание стихов, беседа «Моя любимая игрушка». Разгадывание загадок. Сюжетно-ролевые игры «Магазин игрушек», «Детский сад».
Оборудование:
Игрушки (куклы, машинки, мячи, конструктор, мягкие игрушки, музыкальные игрушки, солдатики, матрешка, паровоз и т. п.); карточки «Что лишнее».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, вы любите ходить в гости?
Дети: Да, любим.
Воспитатель: К кому вы ходите в гости? А нравится вам, когда гости приходят к вам? Почему? Кто приходил к вам в гости? Но гостей надо уметь встречать. Вы слышите, кто-то стучится, может быть к нам пришли? Сегодня к нам в гости прибыли игрушки из соседней группы. Встречайте их. (Вносится большая корзина с игрушками).
Воспитатель: Ребята, как нужно приветствовать гостей?
Дети: Здравствуйте, мы вам очень рады, проходите, пожалуйста!
Дидактическое упражнение «Давай познакомимся».
Воспитатель: Ребята, давайте знакомиться. Нужно назвать свое имя и сказать, какими игрушками вы больше всего любите играть. На пример: «Меня зовут Лариса Николаевна. Я очень люблю играть с конструктором и мячом». А теперь вы представьтесь нашим гостям.
Дети называют себя и свои любимые игрушки.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Предлагаю вашему вниманию наших гостей.
Игра «Угадай игрушку»
Первый вариант Взрослый показывает ребенку 3–4 игрушки, а ребенок должен их назвать. Надо сразу научить ребенка правильно называть предмет: «Это… заяц (лиса, утенок)».
Второй вариант Взрослый рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». Аналогично описываются другие игрушки, ребенок называет их
Воспитатель показывает картинки с изображением предметов.
«Четвертый лишний».
Ребята, на этой картинке изображены предметы. Один из них лишний. Какой? Почему? Все предметы – это игрушки, а один – не игрушка (предмет посуды, мебели, инструмент, продукт питания, растение и т. п.)
Дидактическая игра
Воспитатель: Вы знаете, что игрушки бывают и большие, и маленькие. Давайте поиграем. Каждый из вас расскажет о своей игрушке: «Большая – рыба, а маленькая – рыбка».
Большая кукла – маленькая куколка.
Большой мяч – маленький мячик.
Большая машина – маленькая машинка.
Большой заяц – маленький зайка.
Большой барабан – маленький барабанчик. Дидактическое упражнение «Большой - маленький»
Воспитатель: Ребята, что-то мы засиделись. Давайте поиграем, ручки-ножки потренируем.
Вышел зайчик
Вышел зайчик погулять. Начал ветер утихать. (Ходьба на месте.)
Вот он скачет вниз по склону, забегает в лес зелёный.
И несётся меж стволов, средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на месте.)
Зайка маленький устал. Хочет спрятаться в кустах. (Ходьба на месте.)
Замер зайчик средь травы, а теперь замрем и мы! (Дети садятся.)
Воспитатель: Молодцы, ребята. Хорошо справились с заданием.
Воспитатель: Ребята, в нашей корзине я вижу игрушки. Да не простые, а музыкальные.
Какие, вы мне скажите. Слушайте внимательно.
Ой, звенит она, звенит
Всех игрою веселит,
А всего-то три струны
Ей для музыки нужны.
Что такое? Отгадай-ка!
Это наша …(Балалайка).
Воспитатель:
Очень весело поет, если дуется в нее
Ду-ду-ду, да-да-да. Так поет она всегда.
Не палочка, не трубочка, а что же это? (Дудочка).
Воспитатель: Все инструменты отгадали. Молодцы!
Бум-бум, тра-та-та!
Барабан гремит с утра.
Приготовьте указательные пальчики – «барабанные палочки», сейчас будем барабанить ими по столу и говорить:
«Бам-бам-бам». «Бим-бим-бим». «Бум-бум-бум». «Бем-бем-бем».
Дидактическое упражнение «Барабан».
Рефлексия
Воспитатель: На этом наше занятие закончено. Сейчас вы можете поиграть с игрушками. Эти игрушки дали нам ребята из соседней группы, и они будут огорчены, если мы вернем им какие-то игрушки поломанными. Расскажите, пожалуйста, как нужно играть, чтобы игрушки не сломались и еще долго радовали ребят.
Дети: Не бросать их на пол, на них могут наступить. Не кидаться игрушками. После игры аккуратно положить игрушки на место.

Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе
«Мои любимые куклы»
Программные задачи:
Образовательные: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета; учить детей соотносить предметы с разными характеристиками; обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу, а также на промежуточные признаки.
Развивающие: развивать умение использовать в беседе накопленные знания. Развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику рук.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к игрушкам, отзывчивость, умение слушать друг друга.
Предварительная работа:
Чтение и разучивание стихов, беседа «Это моя кукла». Разгадывание загадок. Сюжетно-ролевые игры «Магазин игрушек», «Дочки-матери».
Оборудование:
Игрушки: куклы, мячики, два карандаша. Картинки с изображением двух разных домиков, кроватей, дорожек.  Запись песни группы «Великаны» - «Робот Бронислав».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня у двери я нашла куклу! Она пришла в нашу группу! И была очень грустная!
Игровое упражнение «Какая кукла?»
Воспитатель говорит детям, что куклу назвали некрасивой, и она очень расстроилась. Надо ее успокоить — рассказать, какая она красивая. — Кто это? (Кукла.) Какая она? (Нарядная, красивая.) Как её зовут? (Таня) Что Таня умеет делать? (Играть, рисовать, петь, танцевать.) Давай вместе расскажем про Таню. Воспитатель начинает: «Наша Таня... (самая красивая). У нее... (нарядное платьице красного цвета, белый бантик, коричневые туфельки, белые носочки)». От называния видимых и ярких признаков (цвет, форма, величина) нужно переходить к перечислению свойств, внутренних качеств предмета, его характеристике, сравнению.
Упражнение «Сравни кукол»
Воспитатель предлагает рассмотреть двух кукол и сказать, чем они отличаются. Дети дают куклам имена (Катя и Таня) и говорят: «У Тани светлые и короткие волосы, у Кати — темные и длинные, у Тани голубые глаза, у Кати — черные, Таня в платье, а Катя в брюках, у кукол разная одежда». — Куклы захотели поиграть, они взяли... (мячики). Этот мячик... (круглый, резиновый, синий, маленький). А другой мячик... (большой, красный). Что можно делать с мячами? (кидать, бросать, ловить, подкидывать, подбрасывать). — Посмотрите на этот мячик. Он больше, чем синий, но меньше, чем красный. Какого он размера? Какой он? (Средний. Среднего размера.)
Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо поиграли! Хотите немного размяться? Давайте устроим музыкальную паузу!

Игровое упражнение «Куклы рисуют и гуляют»
Первая часть - Две куклы: большая и маленькая. Воспитатель говорит, что куклы захотели рисовать. Большая кукла возьмет длинный карандаш, а маленькая... (короткий). Большая кукла нарисует большой дом, а маленькая... (маленький). Как по-другому можно назвать маленький дом? (Домик, домишко.)
Вторая часть - Куклы пошли гулять, а зонтик с собой не взяли. Тут пошел сильный дождь, они спрятались под елочку. Большая кукла спряталась под высокой елкой, а маленькая... (под низкой). Дождь кончился, пошли куклы домой. Большая кукла пошла по широкой дороге, а маленькая... (по узкой). Пришли они домой, стали мыть руки. Сначала куклы повернули кран с горячей водой, а потом... (с холодной). А если смешать холодную воду с горячей, какая вода получится? (Теплая, прохладная.) Пошли куклы спать. У них были разные кроватки. Какие? (У большой куклы — высокая, у маленькой — низкая, у большой куклы — широкая, у маленькой — узкая.)
Воспитатель: Ребята, так как вы думаете, что нужно чтобы кукла не грустила?
Дети: Беречь её. Не бросать. Следить за её нарядами. У неё должны быть друзья. С ней нужно играть.

Конспект занятия по развитию речи
во 2 младшей группе
«Сказка в гости к нам пришла»
(По мотивам сказок: «Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»)
Программные задачи:
Образовательные: Формировать диалогическую речь, учить отвечать на вопросы. Учить узнавать и называть персонажей из знакомых сказок, передавать по показу игровые действия. Активизировать речевые высказывания. Упражнять в правильном употреблении падежных форм существительных (род. пад. сущ.)
Развивающие: Развивать произношение, интонационную выразительность речи, ритмичность движений.
Воспитательные: Воспитывать интерес и любовь к народным сказкам.
 Оборудование: запись песенки «Паровоз», персонажи сказок «Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка ряба», корзинка с сюрпризом.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, вы любите сказки?
Дети: Очень любим.
Воспитатель: Сказки живут в волшебной стране — за лесами, за полями, за высокими горами. Живут и очень волнуются, они думаю, что вы их забыли. А вы считаете, что сможете их узнать.
Дети: Сможем.
Воспитатель: Давайте попробуем! Едем в гости к сказкам. Садимся в веселый поезд.
Набирает поезд ход,
Машинист глядит вперед.
Держимся мы друг за друга
И никто не отстает.
Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз.
Воспитатель вместе с детьми поёт песню «Паровоз», при этом они делают один круг по группе
Поезд останавливается на сказке «Колобок».
Воспитатель: Не лежалось на окошке
Покатился по дорожке….
— Кто покатился по дорожке? (Колобок)
— Кто испек Колобка? (Колобка испекла Бабашка)
— Кого встретил Колобок в лесу? (Зайца, волка, медведя, лису)
— От кого ушёл Колобок? (От зайца, от волка, от медведя, от лисы)
— Кто съел Колобка? (Съела Колобка лиса)
— Давайте вспомним песенку, которую пел Колобок.
Дети вместе с воспитателем поют песенку Колобка
Воспитатель: Хотите поиграть с героями сказки
Речевая игра:
Зайка скок-скок-скок, Дети прыгают, как зайки.
Мишка топ-топ-топ (Топают, изображая мишку).
А лисичка хлоп-хлоп-хлоп (Хлопают в ладоши).
Воспитатель: А, теперь, ребята, сядем в поезд и поедем дальше в другую сказку.
Гудит большой паровоз У-У-У. Маленькие вагончики ему отвечают у-у-у-у.
Дети повторяют за воспитателем.
Воспитатель: Вот мы с вами приехали в сказку. Скажите, ребята, что за сказка?
В этом домике живет
Очень маленький народ:
Мышка, лягушка, зайчонок, лиса,
Серый волчонок — вот чудеса!
Только Мишка им помог
Развалил их …… (Теремок.)
Воспитатель: Правильно, ребятки. А кто в теремочке живёт? (Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок и большой медведь)
Воспитатель: А, кто же сломал теремок? (Медведь!)
Правильно, ребята, сломал медведь.
Давайте поможет построить героям новый теремок (Поможем!)
Тук да тук молотком (Кулачком стучат по кулачку)
Мы построим новый дом
Дом высокий (Руки вверх вытянуть).
Дом с окном (Руки вместе и развести в стороны).
С острой крышей и трубой. (Руки в виде крыши).
В доме мы живем с тобой (Обнимаемся).
Воспитатель: А, теперь давайте сядем в поезд и поедем в следующую сказку.
Едем с горки на горку, с горки на горку, мчится наш поезд вперед.
Двигаются, выполняя полу присед.
Посмотрите, что это? (Это репка)
Правильно, мы попали в сказку «Репка».
Что же случилось с героями сказки, они поссорились, спорят, кто за кем будет репку тянуть. Надо их правильно расставить.
— Кто посадил репку? (Дед)
— Кого позвал Дед? (Бабку)
— Кого позвала Бабка? (Внучку)
— Кого позвала Внучка? (Жучка)
— Кого позвала Жучка? (Кошку)
— Кого позвала Кошка? (Мышку)
Дети расставляют героев сказки по порядку.
Вот теперь все хорошо.
— Проверим колеса. (Стучат кулачками по коленочкам)
— Садимся в поезд и едем дальше.
Напеваем песенку «чух-чух-чух-чух, ту-ту-ту.» (Повторяют слова за воспитателем).
— Кто же в этом домике живёт? (Курочка, Дед, Баба, мышка)
— Какая это сказка? («Курочка Ряба»)
— Почему же Дед и Баба грустные. (Мышка разбила яичко, которое снесла Курочка).
— Что же делать? (Надо им помочь — собрать яичко)
Проводится игра «Собери яичко».
Собирают разрезную картинку «Золотое яичко»
— Сколько красивых получилось яиц. Дед и Баба очень рады.
— А теперь, ребятки, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте сядем в поезд и поедем, припевая песенку «чух-чух-чух».
Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз. «Возвращаются» в группу.
— Ребятки, вам понравилось наше сказочное путешествие. (Понравилось)
— В каких сказках мы побывали? Кого видели? («Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»)
— Какое у вас было настроение? (Радостное, веселое).
— Вы молодцы. Очень добрые дети — помогли зверюшкам построить новый теремок, помирили героев сказки «Репка», помогли Деду и Бабе. И у меня для вас есть сюрприз — это волшебные конфеты. Они помогут вам расти добрыми и дружными.

Конспект занятия по развитию речи
во 2 младшей группе
«Сказка в гости к нам пришла»
(по мотивам сказки «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка»)

Программные задачи:
Образовательные: учить детей правильно строить ответ на вопрос, поставленный воспитателем, отвечать полным предложением. Воспитывать интонационную выразительность речи, упражнять в четком произношении звуков. Учить подбирать пары слов-антонимы, упражнять в образовании названий детенышей животных в единственном и множественном числе. Закрепить представления о частях суток.
Развивающие: Развивать познавательную активность, обогащать словарь.  Вызывать желание активно участвовать в общем разговоре.
Воспитательные: Воспитывать интерес и любовь к народным сказкам.
Оборудование: картины из сказок «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», игрушка зайчик, петушок, коза, колобок, пенек, мяч, фотографии, аудиозапись «Поезд».
Ход занятия:
 Дети свободно стоят около воспитателя.
Воспитатель: Я хочу вам сказать, что в стране сказок случилась беда, перепутались сказки. Поможем сказочным жителям? Тогда в путь. На чем можно путешествовать, предлагайте. (Дети перечисляют виды транспорта: велосипед, пароход, самолет, поезд, машина. Как все это назвать одним словом?).
Давайте выберем поезд (имитируют поезд под музыку). Вот мы и приехали.
Картинка из сказки «Волк и семеро козлят».
Посмотрите на картину и скажите, как называется эта сказка?
Для кого коза пела песню? (Для козлят).
Зачем? Чтобы они только ей открывали дверь, когда она придет домой.
А кто подслушал песню? Зачем?
Чтобы помочь козлятам вам нужно назвать детёнышей животных, тогда и сказка придет в полный порядок. Все внимательно слушайте, отвечайте правильно.
У серой мышки маленький - мышонок.
У кошки - пушистые котята.
У белки - рыжие бельчата.
У коровы - ласковый теленок.
У свиньи - поросенок.
У лисицы - хитрый лисенок.
У козы - смешной козленок.
У волчицы - серый волчонок.
У медведицы - бурые медвежата.
У собаки - шаловливые щенята.
У лошади есть жеребенок.
А у мамы с папой – ребёнок.
Молодцы, справились хорошо!
Идем дальше.
Сидит зайка и плачет.
Дети, кто это? (Зайчик).
Спроси, Милана, что с ним случилось?
Зайка: Как же мне не плакать. Была у меня избушка, попросилась ко мне лиса, да и выгнала меня.
Давайте вспомним, как эта сказка называется? («Заюшкина избушка»).
Воспитатель: Ребята, а почему лиса стала проситься к зайчику? У нее растаяла избушка, она была ледяная, а у зайчика лубяная, т.е. деревянная.
А в какое время года она стала таять? (Весной).
А кто зайчику хотел помочь в беде? (Собака, волк, медведь, петух).
А кто из них выгнал лису? (Петушок).
Так давайте позовем Петушка, чтобы сказка закончилась хорошо. (Дети читают потешку «Петушок золотой гребешок).
Петушок: Ку-ка-ре-ку, что случилось?
Дети, объясните Петушку, что произошло. (Дети объясняют).
Петушок: Я ее выгоню.
Зайка: Спасибо, ребята за помощь. А вот от нас подарок. До свидания.
Посмотрим, что нам подарил Петушок и Зайчик. Это игра «Наоборот». (мячик и бумага).
Сухой-мокрый
Большой-маленький
Холодный-теплый
Темный – светлый
Сладкий-соленый
Толстый-тонкий
Длинный-короткий
Высокий-низкий
Закрыть-открыть
Включить-выключить
Мягкий-твердый
Добрый-злой
Острый-тупой
Веселый – грустный
Белый-черный
Смелый – трусливый.
Воспитатель: Молодцы, ребята, всё верно!
Посмотрите – пенек, на пенечке колобок. Здравствуй, колобок. О чем задумался? В выходной день ежик меня сфотографировал, а я спутал все фотографии. Может вы мне поможете разложить их по порядку?
Ребята, что здесь делает колобок? (Зарядку).
Когда мы делаем зарядку? (Утром).
Значит это колобок утром.
Чем он здесь занимается? (Спит). В какое время он спит? (Ночью). Как ты догадался? (Звездочки на небе).
А вот колобок гуляет. Когда он гуляет? (Днем).
А здесь колобок устал, нагулялся за день. Когда это было? (Вечером).
Теперь разложим фотографии по порядку и скажем колобку – когда и что он делал в выходной день. (утро – день – вечер – ночь).
Воспитатель: Нам пора возвращаться в детский сад. Вам понравилось путешествие? Что мы сегодня хорошего сделали? Что ты запомнил? Что расскажешь дома родителям?


title: Тест "Науки об организме человека. Здоровье человека" 8 класс

extracted_text:
Авторская разработка теста по биологии для учащихся 8 классе по теме «Науки об организме человека. Здоровье человека»
Часть А
Выберите один правильный вариант ответа из четырех предложенных, обведите его кружочком
Выберите ряд наук, изучающих человека:
а) генетика, медицина, психология;
б) ботаника, психология, геология;
в) антропология, педагогика, зоология;
г) медицина, эмбриология, зоология.
Основоположником анатомии, отцом медицины считается:
а) Авиценна
б) Везалий
в) Гиппократ
г) Аристотель
Выберите первый анатомический метод исследования организма человека:
а) метод рентгенографии;
б) метод антропометрии;
в) метод биопсии;
г) метод препарирования.
4. Человеческий организм – это:
а) единая, целостная, сложно устроенная живая система, состоящая из тканей, органов и их систем
б) совокупность полостей и каналов, соединенных между собой
в) совокупность структур, выполняющих жизненно важные функции
г) совокупность клеток и межклеточного вещества, имеющих общее происхождение и функции
5. Дополните арабскую пословицу «Разрушать здоровье - это значит...»:
а) повышать свою работоспособность;
б) обкрадывать себя;
в) сохранять молодость;
г) уменьшать продолжительность жизни.
Часть В
6.Установите соответствие между названиями наук, изучающих человека, и их определениями. Ответы запишите в приведённой ниже таблице

Часть С
Дайте ниже развернутый ответ на вопрос
7. Дайте определение понятию «Здоровье», укажите мероприятия по его сохранению
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Правильные ответы
Часть А
а
в
г
а
б
Часть В

Часть С
Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Для его сохранения следует придерживаться следующих правил:
- соблюдать режим труда и отдыха;
- рационально питаться;
- не иметь вредных привычек;
- заниматься зарядкой и умеренными физическими нагрузками;
- закаляться;
- не заниматься самолечением.


title: Литературно-музыкальная композиция, посвященная юбилею М.Ю. Лермонтова (200 лет со дня рождения)

extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция, посвященная юбилею                                         М. Ю. Лермонтова  (200 лет со дня рождения)
                               « Вечно молод и вечно живой».
                                    ( 1814 – 1841)
                                                                       Хочу, чтоб труд мой вдохновенный
                                                                       Когда-нибудь увидел свет.
                                                                                М.Ю.Лермонтов.
                                                                                М.Ю.Лермонтов.

Звучит музыка (песня И.Талькова «Поэты не рождаются случайно»)
1вед.  Не просто, не в тиши, не мирною кончиной,-
           Но преждевременно, противника рукой-
           Поэты русские свершают жребий свой,
           Не кончив песни лебединой!
2 вед. 15 июля 1841г. у подножия горы Машук в окрестностях Пятигорска был убит на дуэли русский поэт Михаил Лермонтов.    Поэту было 27 лет….

Вверху одна горит звезда.
Мой взор она манит всегда.
Мои мечты она влечет
И с высоты меня зовет.
3 вед.   Такие поэты, как Лермонтов, рождаются только раз, чтобы стать вечной звездой для человечества. Он всю жизнь жаждал подвига, стремился к совершенству. Михаил Юрьевич оставил потомкам более 400 стихов, 25 поэм, 5 драм и 7 повестей.
Мне нужно действовать, я каждый день
Бессмертным сделать бы желал, как тень
Великого героя, и понять
Я не могу, что значит отдыхать.
Всегда кипит и зреет что-нибудь
В уме моем. Желанье и тоска
Тревожат беспрестанно эту грудь.
 Но что ж? мне жизнь всё как-то коротка
И всё боюсь, что не успею я
Свершить чего-нибудь.

4 вед.  В Пензенской области расположилось старинное село Тарханы, куда Лермонтова привезли полугодовалым ребенком. Барский дом был похож на все усадьбы: деревянный, с мезонином. В этом доме поэт прожил много лет с горячо любящей его бабушкой. Жизнь ему дали  в 1814г. Мария Михайловна и Юрий Петрович. Но воспитает его и поставит на ноги бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева (урожденная Столыпина). Мама умерла, когда Михаилу было 2,5 года.
Отца Лермонтова  бабушка не любила, считала, что он не сможет дать сыну материальный достаток. Так Мишель лишился и матери, и отца.

   Бабушка Елизавета Алексеевна:
 -  Пусть у Мишеньки будет все, коли остался один без родителей.
Но какой все - таки прелестный ребенок: ему идет пятый год, а он имеет склонность произносить слова в рифму. Вчера сказал: « Кушай кашу, помни Машу.» И часто так с удовольствием рифмует. (Бабушка садится рядом с внуком)

В центре на стене портрет М. Лермонтова. На сцене - кресло, в котором сидит Е. Арсеньева, бабушка поэта.
Звучит отрывок оперы М. Мусоргского «Хованщина».
Сценическая постановка эпизода «Маленький хозяин Тархан».
Лермонтов. Бабушка!
Арсеньева. Что, Мишенька?
Лермонтов. Я хочу Вас о чем-то попросить. Только обещайте, что исполните мою просьбу.
Арсеньева. Господи, конечно, исполню, радость моя! Что подарить тебе, Мишенька? Ведь завтра твой день рождения.
Лермонтов. Дайте мне один день поуправлять имением.
Арсеньева. Имением? Да зачем это тебе?
Лермонтов. Вы же обещали исполнить любое мое желание!
Арсеньева. Исполню, видит свет. Но объясни хоть, зачем это тебе.
Выходят крестьянские ребята. Лермонтов выступает вперед и торжественно произносит:
Лермонтов. Я, наследник старинного рода Столыпиных, повелеваю отдать в вечное пользование крестьянам Тархан барскую Долгую рощу, а также выдать из нее столько леса, сколько нужно будет, чтобы построить каждому новую избу!
Бабушка всплескивает руками, а Лермонтов смеется и убегает.

Ведущий 1: Так Миша Лермонтов в день своего рождения подарил крестьянам Долгую рощу.
Ведущий 2: Только бабушка на следующий день рощу эту отобрала назад.

2 ведущий. Бабушка во всем ему потакала. Любит играть в войну? Так вот ему и куча «солдат» из крестьянских детей. Вот лошадка живая. Катание на лодках. Походы в лес. И даже огромное путешествие на Кавказ… Вот учителя – какие бы ни были – лишь бы занимали внука. Всякий день, а пуще всякий праздник - дым коромыслом, лишь бы Миша был весел.

3 ведущий.
Бабушка Елизавета Алексеевна  ( с тревогой приглядывается к нему):
      Что-то Мишенька  задумался, да грустно так. А вдруг спросит про отца – почему он редко бывает в Тарханах, почему не живет здесь? А вдруг начнет выспрашивать о матери – почему да как умерла, да что было? Рано ему все это знать… Да об отце ли он думает?!

4 ведущий. Он ничего не спрашивал. Но с какой радостью кидался к отцу в его редкие приезды, как льнул к нему! И как сокрушала эта сыновняя радость сердце Елизаветы Алексеевны! Любящее бабушкино сердце… Миша – один сын у Юрия Петровича. Но он же и единственный внук у бабушки.
Если бы не завещание Арсеньевой - забрал бы Юрий Петрович сына к себе в Кропотово. Но связала она его этой бумагой.

Бабушка Елизавета Алексеевна(садится за стол пишет)
   «После дочери моей Марьи Михайловны, которая была в замужестве за капитаном Ю.П.Лермонтовым, - говорилось в завещании, - остался в малолетстве законной ее сын, а мой родной внук Михаил Юрьевич Лермонтов. Завещаю и предоставляю по смерти моей ему, родному внуку моему М.Ю.Лермонтову, принадлежащее мне движимое и недвижимое имение. Однако, ежели оной внук мой будет до времени совершеннолетнего его возраста находиться при мне, на моем воспитании и попечении. Ежели отец внука моего истребовает, то я, Арсеньева, все имение предоставляю в род мой Столыпиных».

1 ведущий. Вот так: все или ничего! Неограниченная любовь бабушки не признает половинчатых решений. Что было делать Юрию Петровичу? Лишить сына всех этих бабкиных благ? А что скажет сын, достигнув совершеннолетия?
Оскорблен был и унижен отец этим духовным завещанием Арсеньевой. Но ради сына, ради его будущего проглотил обиду, умолк.
Он понимал, что Арсеньева нанесла ему сокрушительный удар, на который нет возможности ответить, но понимал так же, что сделала она это из любви к внуку – его сыну.  Эта душевная рана вылилась в горькие строки.
Ужасная судьба отца и сына.
Жить розно и в разлуке умереть…
Ты дал мне жизнь, но счастья не дал.

1 вед.  Бабушка, Елизавета Алексеевна Арсеньева, дала клятву: сделать для внука все возможное и невозможное. И она это сделала. И это был её подвиг.
. В одном из стихов  Лермонтов вспоминает свои мальчишеские годы:

( Логинов Виктор )
И если как-нибудь на миг удастся мне
Забыться,- памятью к недавней старине
Лечу я вольной, вольной птицей.
И вижу я себя ребенком, и кругом
Родные всё места: высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей;
Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,
А за прудом село дымится – и встают
Вдали туманы над полями.
В аллею темную  вхожу я; сквозь кусты
Глядит вечерний луч, и желтые листы
Шумят под робкими шагами.

Сценка 2
Лермонтов  : – Бабушка, послушай, как хорошо звучат стихи, –
                         Уже бледнеет день, скрываясь за горою,
                            шумящие стада толпятся над рекой;
                         Усталый селянин медлительной стопою
                     Идет, задумавшись в шалаш спокойный свой".
Это Жуковский написал.

Бабушка Елизавета Алексеевна  – А ведь и правда, красиво звучат! . – Раньше я не замечала, хотя и слышала их.

Лермонтов – Эти стихи, как музыка, и немецкие есть тоже, как музыка, и английские... А то еще есть такой поэт Александр Пушкин. Я тоже хочу так писать.
Бабушка Елизавета Алексеевна – Так и напишешь, ты вон у меня какой умный, раз хочешь – значит, напишешь.

Бабушка Елизавета Алексеевна:  «Что-то опять Мишенька запечалился. Вот опять у окна сидит… Не заболел бы.. Надо бы съездить на Кавказ, на воды, поправить здоровье, глядишь, повеселеет внучек.

Ведущий :  так появляется в творчестве Лермонтова тема Кавказа.
Синие горы Кавказа, приветствую вас!
вы взлелеяли детство мое;
вы носили меня на своих одичалых хребтах,
облаками меня одевали,
вы к небу меня приучили,
и я с той поры все мечтаю об вас да о небе.

КАВКАЗ
Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас,
Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:
Как сладкую песню отчизны моей,
     Люблю я Кавказ.

В младенческих летах я мать потерял.
Но мнилось, что в розовый вечера час
Та степь повторяла мне памятный глас.
За это люблю я вершины тех скал,
     Люблю я Кавказ.

Я счастлив был с вами, ущелия гор,
Пять лет пронеслось: всё тоскую по вас.
Там видел я пару божественных глаз;
И сердце лепечет, воспомня тот взор:
     Люблю я Кавказ!..

2 вед. Осенью 1827г. бабушка вместе с 13-летним Мишей перебралась в Москву для продолжения его образования. Она решила отдать его в Московский университетский пансион
. К широкоплечей фигуре Лермонтова очень шла пансионская форма – синий сюртук со стоячим малиновым воротником и синие брюки.
Московский университетский пансион сохранял с прежних времен литературное направление. Начальство поощряло занятия воспитанников сочинениями и переводами.
В такой атмосфере поэтический дар Миши Лермонтова развивался все больше и больше.
 И вскоре он стал читать Шекспира и Байрона в оригинале. Поэзия Байрона произвела на Лермонтова сильное впечатление. И он сравнивал себя с этим поэтом.
Нет, я не Байрон, я другой,
Ещё неведомый избранник,
Как он, гонимый миром странник,
Но только с русскою душой.
Он пишет стихи, много рисует, участвует в издании рукописных журналов.

          1 ведущий (на фоне мелодии). В день последнего экзамена Миша приехал домой очень радостный. Окончен четвертый класс. Он промчался так стремительно, что Мише казалось - он взял его приступом, с ходу, с маршу.

Ученик-«Лермонтов.:  И дальше бы так… Жизнь-то ведь коротка… Остались еще 5 и 6 классы. А дальше что? Может учение в университетах Берлина, Парижа… Или – офицерский мундир и подвиги на Кавказе…
         Но в любом случае – слава Поэта.

1 ведущий (рассказывая, подходит к Лермонтову, ставит на стол свечи в подсвечнике, берет в руки тетрадь и листает ее)
Дома его ждал отец. После праздничного ужина Юрий Петрович и Миша покинули гостей, так как им нужно было побыть вместе.
Разговор шел тихий и ровный. Дом давно опустел. Бабушка легла спать. Отец и сын иногда умолкали, прислушиваясь к шуму ветра и думая об одном, своем заветном… В эти минуты все мироздание было их домом - и Мария Михайловна, конечно, была с ними. Это была семья неразлучная – неразлучная в вечности.
Потом в руках Юрия Петровича оказалась Мишина тетрадь со стихами. Он прочитал все стихи и сказал:
  - У тебя талант… Это дар Божий… береги его.
Это и было главное. Отец и не подозревал, какую волшебную опору дал он своему сыну в его мечтах о поэзии.

       2 ведущий (девочка набрасывает на плечи черный платок)
Первые дни октября 1831 года были не явью, а бредом. Лермонтову казалось, что он тяжело болен и видит все во сне. Будто они с дядькой Андреем Ивановичем мчатся по мокрым , грязным дорогам в обдаваемой потоками дождя коляске, до костей пронизанные холодным ветром, в молчании, тяжелом оцепенении горя. Где-то останавливались. Где – он не помнит, потому что душа его продолжала нестись вперед, туда, в Кропотово.
Отец скончался! И вот дом, вот осиротевшие тетки, одетые в черное. Завешанные зеркала. Портрет матери, к которому он припал с судорожным рыданием, бедный сирота!
И вот он стоит у свеженасыпанного холмика без шапки, ветер сваливает волосы на сухие глаза (нет слез!) Ах, если бы слезы! Сон, ночной кошмар. Как часто жизнь бывает похожа на кошмар. А это была правда. Они соединились. А он, их сын, должен еще идти земными путями…
             Музыка
 Ученик-«Лермонтов» (заводит шкатулку и под ее мелодию рассказ о любви).

Во всяком сердце, во всякой жизни пробежало чувство , промелькнуло событие, которых никто никому не откроет,    а они-то самые важные и есть

3 ведущий В жизни Лермонтова таким событием явилась любовь к Вареньке Лопухиной.
                                               Я не хочу, чтоб свет узнал
				Мою таинственную повесть;
				Как я любил, как я страдал,
				Тому судья лишь бог да совесть!
4 ведущий. (подходит к Лермонтову, берет со стола женскую фотографию, говорит, рассматривая ее) Любовь? Лермонтов поглядывал на Вареньку, привыкая к ней…

Лермонтов: «Белокурые волосы, продолговатое лицо, прямой нос, задумчивые черные глаза, родинка над бровью… В ней нет никакого кокетства, зато есть  удивительная природная грация, мягкость…»
Ведущий : Лермонтов смотрел на нее, и в нем, словно от какого-то кошмарного сна, просыпалась душа. Это была радость, как увидеть, проснувшись после грозовой ночи, голубое небо.
Лермонтов:  Однако, все ее движенья,
           Улыбка, речи и черты
          Так полны жизни, вдохновенья,
             Так полны чудной простоты;
              Но голос в душу проникает,
             Как вспоминанье лучших дней…

Ведущий : Он смотрел на Вареньку, как на утраченную еще до встречи свою единственную и настоящую любовь. Встречи с ней он называл своим счастьем. Он трепетал от одной мысли, что это счастье может как-нибудь замутиться… вот уж тут как тут ее маменька. У нее одна забота: выдать дочку замуж, не прозевать жениха. Ну, Лермонтов, конечно же, не жених. Мальчик…

В глубине зала стоят Миша и Варя. Звучит стихотворение А. Дементьева
«Лермонтов и Лопухина».
Ведущий 1: Они прощались навсегда,
                      Хотя о том пока не знали.
                      Погасла в небе их звезда,
                       И тихо свечи догорали...
Ведущий 2: «Я обещаю помнить Вас...
                       Дай Бог дожить до новой встречи...»
                       И каждый день, и каждый час
                      Звучать в нем будут эти речи.
Ведущий 1:  Она его не дождалась,
                      С другим печально обвенчалась.
                      Он думал: «Жизнь не удалась...»
                      А жизнь лишь только начиналась...

Звучит романс на слова М. Лермонтова «Расстались мы. Но твой портрет...»

Ведущий: 1831 году волею судьбы Лермонтов переезжает из Москвы в Петербург и поступает в школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров.

Звучит «Романс» из музыки Хачатуряна к драме «Маскарад»

Лермонтов: Когда меня исключили из Московского университета, я уехал из Москвы. Меня ждал Петербург и Школа гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Я сразу невзлюбил этот хмурый город. Но здесь была написана драма «Маскарад».

Сцена  из  драмы  «Маскарад»

Ученик-«Лермонтов: «До сих пор я предназначал себя для литературного поприща, и вдруг становлюсь военным Умереть с пулей в груди стоит медленной агонии старца; поэтому, если начнется война, клянусь вам Богом, что везде буду впереди».

Чтец.
Гусар! Ты весел и беспечен,
Надев свой красный доломан.
Но знай – покой души не вечен,
И счастье на земле – туман!
…Пускай судьба тебя голубит,
И страсть безумная смешит;
Но и тебя никто не любит,
Никто тобой не дорожит.
Гусар! Ужель душа не слышит
В тебе желания любви?
Скажи мне, где твой ангел дышит?
Где очи милые твои?
Молчишь – и ум твой безнадежней,
Когда полнее твой бокал!

Увы – зачем от жизни прежней
Ты разом сердце оторвал!..
Ты не всегда был тем, что ныне,
Ты жил, ты слишком много жил,
И лишь с последнею святыней
Ты пламень сердца схоронил.

           Вальс
 (танцуют уч-ся 11 класса под музыку Хачатуряна из драмы «Маскарад»)

1-й чтец: Господа, великое горе! Сегодня, холодным январским днём 1837 г., скончался раненый на дуэли Пушкин.
Входит 2- чтец, он приносит пачку листочков, которые передаёт разным персонажам этой группы.
2- й чтец: Вы обратили внимание на эти стихи?! Говорят, они были написаны сегодня, этой вьюжной ночью.
Дама 1 (слева) читает:  Погиб поэт! – невольник чести –
                                           Пал, оклеветанный молвой,
                                               С свинцом в груди и жаждой мести,
                                               Поникнув гордой головой!..
                                               Не вынесла душа поэта
                                               Позора мелочных обид,
                                               Восстал  он против  мнений  света
                                               Один, как прежде… и убит!
1-й чтец:                              Убит!.. К чему теперь рыданья,
                                               Пустых похвал ненужный хор
                                               И жалкий лепет оправданья?
                                               Судьбы свершился приговор!
Дама 1 (справа) читает:      Не вы ль сперва так злобно гнали
                                                   Его свободный, смелый дар
                                                   И для потехи раздували
                                                   Чуть затаившийся пожар?
Господин 1 (справа):           Что ж? веселитесь… - он мучений
                                                   Последних вынести не мог:
                                                   Угас, как светоч, дивный гений,
                                                   Увял торжественный венок.

Господин1 (слева):  В петербургских гостиных эти строчки боятся даже произносить вслух. Да ведь это же – воззвание к революции!

Все (слева возмущённым  шёпотом): Воззвание  к  революции! Воззвание  к  революции! Воззвание  к революции!

2-й чтец:  Воззвание  к  революции! Они так назвали стихи «На смерть поэта».

Дама 2 (справа):  Более того, с такой надписью положили рукопись на стол самому императору.

Дама 2 (слева):  Вы знаете автора этих стихов, призывающих к бунту?

Господин 2 (слева):  А как же! Это поручик лейб-гвардии Лерманофф. Куда смотрит правительство?

Дама3  (слева):  А что же поручик, автор возмутительных стихов?

Звучат вступительные аккорды «Тройки» из сюиты Свиридова, написанной к повести «Метель».

 Выходит Лермонтов на край сцены, меряет шагами узкое свободное пространство.

Лермонтов:  Раз-два, три-четыре… Четыре шага в сторону. В другую – пять. Есть о чём подумать в тюрьме, если к тому же тебе 22 года.

УЗНИК
Отворите мне темницу,
Дайте мне сиянье дня,
Черноглазую девицу,
Черногривого коня.
Я красавицу младую
Прежде сладко поцелую,
На коня потом вскочу,
В степь, как ветер, улечу.

Но окно тюрьмы высоко,
Дверь тяжелая с замком;
Черноокая далеко,
В пышном тереме своем;
Добрый конь в зеленом поле
Без узды, один, по воле
Скачет, весел и игрив,
Хвост по ветру распустив...

Одинок я - нет отрады:
Стены голые кругом,
Тускло светит луч лампады
Умирающим огнем;
Только слышно: за дверями
Звучно-мерными шагами
Ходит в тишине ночной
Безответный часовой.
1837

1-й чтец:  В Петербурге всё было ложью!
2-й чтец:   Но это был чудо-город, украшенный громадами стройных дворцов.
1-й чтец:Они оставались для него холодными, чужими.
2-й чтец:   Но здесь был собран цвет столицы.
1-й чтец:  «Везде встречаемые лица, необходимые глупцы»?
2-й чтец:    Но здесь жил Пушкин…
1-й чтец:   А что будет с ним, с поручиком Лермонтовым?
2-й чтец:   Царь сказал, что поступит с ним по закону…
(уходят)
Господин 3 (слева):  Его сослали в Сибирь?
Господин 1 (слева):  Неужели – Соловки?
Дама 2 (слева):  Нет, хуже: его перевели на Кавказ

Ведущий : Первое пребывание Лермонтова на Кавказе длилось всего несколько месяцев. Благодаря хлопотам бабушки он был переведен Лейб-гвардии Гусарский Его Величества полк.
 Впечатления от природы Кавказа, жизни горцев, кавказский фольклор легли в основу многих произведений Лермонтова. Странствуя по старой Военно-Грузинской дороге, он  «наткнулся в Мцхете… на одинокого монаха, который поведал ему свою историю
 Этот интересный рассказ впечатлил Михаила Юрьевича и, вероятно, послужил толчком к созданию «Мцыри».

     Отрывок из поэмы ( выступление 7 класса)

Ведущий:
В 1840 году вышло единственное прижизненное издание стихотворений Лермонтова, в которое он включил 26 стихотворений и две поэмы — «Мцыри» и «Песню про... купца Калашникова».
В «Песне...» отразились размышления Лермонтова о нравственных и политических проблемах своей эпохи, о судьбе и правах человеческой личности, в частности о судьбе и трагической дуэли Пушкина

       «Песня  про... купца Калашникова».( Выступление уч-ся 9 класса)

Лермонтов  : «Жизнь моя очень изменилась . я снова в Москве, но все здесь совершенно по-другому. У меня много новых друзей , в том числе и друзья Пушкина. Наконец-то мои стихи увидели читатели, почти в каждом номере журнала «Отечественные записки» появляется мое новое стихотворение»

      Ведущий: 16 февраля 1840 года в доме графини Лаваль в разгар бала словно невзначай вспыхнула ссора Лермонтова с сыном французского посла де Баранта — Эрнестом.
На балу Барант подошёл к Лермонтову и потребовал от него объяснений.  Дуэль состоялась 18 февраля рано утром за Чёрной речкой, недалеко от того места, где Пушкин стрелялся с Дантесом. Дуэль окончилась бескровно: Барант, хотя и целился, промахнулся, а Лермонтов уже после этого разрядил пистолет, выстрелив в сторону.  Противники помирились и разъехались.

   Ведущий: об этой дуэли никто не должен был знать. Но тайными путями о дуэли стало известно начальству. Лермонтова арестовали и предали военному суду за «недонесение» о дуэли. А молодому Баранту, министр иностранных дел граф Нессельроде в частной беседе посоветовал выехать на некоторое время за границу.
Наконец приговор был вынесен и утверждён: царь распорядился снова сослать Лермонтова на Кавказ, в армейский полк, воевавший в самом отдалённом и опасном пункте Кавказской линии

Лермонтов:   Прощай немытая Россия,
                          Страна рабов, страна господ,
                          И вы, мундиры голубые,
                          И ты, им преданный народ.
                          Быть может, за стеной Кавказа
                          Сокроюсь от твоих пашей,
                          От их всевидящего глаза,
                          От их всеслышащих ушей. 1841

Ведущий:
Вторая ссылка на Кавказ отличалась от того, что ждало его на Кавказе несколькими годами раньше: тогда это была приятная прогулка, позволившая Лермонтову знакомиться с восточными традициями, фольклором, много путешествовать.
Ведущий:
Теперь же его прибытие сопровождалось личным приказом императора не отпускать поэта с первой линии и задействовать его в военных операциях. Лермонтов участвует в боях. После одного из сражений, поэт пишет  стихотворение «Валерик»

         И с грустью тайной и сердечной
Я думал: «Жалкий человек.
Чего он хочет!.. Небо ясно,
Под небом места много всем,
Но беспрестанно и напрасно
Один враждует он — зачем?»
Галуб прервал мое мечтанье.
Ударив по плечу, — он был
Кунак мой, — я его спросил,
Как месту этому названье?
Он отвечал мне: «Валерик,
А перевесть на ваш язык,
Так будет речка смерти: верно,
Дано старинными людьми».

За свою храбрость Лермонтов был несколько раз представлен к наградами, но он так и не получил ордена, так как его имя было вычеркнуто из окончательного списка награждённых императором Николаем

Ведущий: Было много стихотворений, но тайные думы Лермонтова давно уже были отданы роману.
Он был задуман ещё в первое пребывание на Кавказе; княжна Мери, Грушницкий и доктор Вернер

Лермонтов:
 Полк, к которому я прикомандирован, - это Нижегородский драгунский полк. Мы всё время в сражениях. К тому времени я был уже известным литератором. Вчера на водах одна дама спросила, не тот ли это Лермантофф, что написал «Герой нашего времени». Я услышал, обернулся и направил на неё свой лорнет. «Какая дерзость» - вскричала дама. И тот час вокруг неё образовалась группа «доброжелателей». Не надо было этого делать. Но так уж устроен я, когда часто во имя сильнейшего чувства поступаю вопреки здравому смыслу, как мой Печорин.

Вновь звучит «Вальс». Входят люди из салона и рукоплещут Лермонтову.. Уходят.

Сцена  из  романа  «Герой нашего времени» (выступление уч-ся 10-11 класса )

На сцене появляются Грушницкий со своим секундантом.Затем – Печорин и доктор Вернер.
Грушницкий:  Мы давно уже вас ждём.
Печорин:  Я готов.
Грушницкий:  Объясните ваши условия, и всё, что я могу для вас сделать, то будьте уверены…
Печорин:  Вот мои условия: вы нынче же публично откажетесь от своей клеветы и будете просить у меня извинения…
Грушницкий:  Милостивый государь, я удивляюсь, как вы смеете мне предлагать такие вещи?...
Печорин:  Что же я вам мог предложить, кроме этого?
Грушницкий:  Мы будем стреляться.
Печорин: (пожимая плечами) Пожалуй, только подумайте, что один из нас непременно будет убит.
Грушницкий:  Я желаю, чтобы это были вы…
Печорин:  А я уверен в противном…
Доктор:  (отводя Печорина в сторону) Послушайте, вы, верно, забыли про их заговор? Я не умею зарядить пистолета. Скажите им, что вы знаете их намерение, и они не посмеют…
Печорин:  Пожалуйста, не беспокойтесь, доктор. Я всё устрою, что на их стороне не будет никакой выгоды. Господа, это становится скучно! Драться так драться.
Секундант:  Мы готовы. Становитесь, господа!..Доктор, извольте отмерить шесть шагов…
Печорин:  Бросьте жребий, доктор!
Грушницкий:  Решётка!
Печорин:  Орёл!
Монета взвилась и упала, все бросились к ней.
Печорин:  Вы счастливы, вам стрелять первому! Но помните, что если вы меня не убьёте, то я не промахнусь – даю вам честное слово.

Грушницкий стал против Печорина и по данному секундантом знаку начал понимать пистолет. Колена его дрожали. Он цели прямо в лоб Печорину…

Грушницкий:  Не могу.
Секундант:  Трус!
Раздался выстрел. Пуля оцарапала колено Печорина.
Секундант:  Ну, брат Грушницкий, жаль, что промахнулся! Теперь твоя очередь. Обними меня прежде: мы уже не увидимся! (они обнялись)
Печорин:  Я вам советую перед смертью помолиться богу.
Грушницкий:  Не заботьтесь о моей душе больше, чем о собственной. Об одном вас прошу: стреляйте скорее.
Печорин:  И вы не отказываетесь от своей клеветы? Не просите у меня прощения? Подумайте хорошенько: не говорит ли вам чего-нибудь совесть?
Грушницкий:  Господин Печорин! Вы здесь не для того, чтобы исповедовать. Закончим  скорее…
Печорин:  Хорошо. Доктор, эти господа, вероятно второпях, забыли положить пулю в мой пистолет: прошу вас зарядить его снова, - и хорошенько!
Секундант:  Не может быть! Я зарядил оба пистолета. Разве что из вашего пуля выкатилась. Это не моя вина! А вы не имеете права перезаряжать… это против правил, я не позволю…
Печорин:  Хорошо! Если так, то мы будем с вами стреляться на тех же условия…
Грушницкий:  Оставь их! Ведь ты сам знаешь, что они правы.
Секундант:  Дурак же ты, братец. Уж положился на меня, так слушайся во всём…Поделом же тебе! Околевай себе, как муха…
Печорин:  Грушницкий! Ещё есть время: откажись от своей клеветы, и я тебе прощу всё. Тебе не удалось меня подурачить, и моё самолюбие удовлетворено; вспомни – мы были когда-то друзьями…
Грушницкий:  Стреляйте! Я себя презираю, а вас
 ненавижу. Если вы меня не убьёте, я вас зарежу ночью из-за угла. Нам на земле вдвоём нет места.
Печорин стреляет. Грушницкий падает.
Печорин: Finita la comedia!

Печорин раскланялся с секундантом Грушницкого и они вместе с доктором Вернером удалились.

Лермонтов :  1841 год . Я возвращаюсь из Петербурга на Кавказ. Решил заехать на несколько дней в Пятигорск. здесь встретил своего старинного друга Алексея Мартынова.

5 ведущий. Накануне офицеры, отдыхающие в городе, собрались в доме Верзилиных. Звучала музыка, многие танцевали. Вдруг музыка умолкла, и все явственно услышали слова «горец с большим кинжалом», сказанные Лермонтовым о своем юнкерском друге Мартынове (Мартынов любил носить черкеску и замечательной величины кинжал).
Мартынов побледнел, закусил губы, глаза его сверкнули гневом; он подошел к Лермонтову и произнес:
             (кадры из х/ф «Лермонтов» 1986г -  «Мартынов вызывает Лермонтова на дуэль»)

3.вед. Из письма бабушке: «Дорогая бабушка! Пишу вам с того света. Когда вы получите это письмо, меня уже не будет в живых. Завтра у меня дуэль с Мартыновым, черкесом с большим кинжалом. Сам виноват: не шути с дураком, нарвался на вызов. Стрелять я в него не стану, а он выстрелит, не промахнется. Я понял это по его злобному взгляду».

1 ведущий. Трагедия разыгралась июльским вечером 1841 года у подножия
Машука.
Приближалась гроза, поэтому для поединка – небольшую и довольно покатую полянку – выбрали второпях, вблизи дороги. Условия дуэли были жестокими. Секунданты отмеряли 30 шагов, последний барьер поставили на десяти шагах, дали команду сходиться. Лермонтов остался неподвижен. Он поднял пистолет и опустил его тут же.
            «Лермонтов».
- Господа! Я стрелять не хочу! Вам известно, что я стреляю хорошо; такое ничтожное расстояние не позволит мне дать промах…
1 ведущий. Лермонтов снова поднял пистолет и выстрелил вверх.
Мартынов быстрыми шагами подошел к барьеру, лицо поэта в этот момент было спокойным, почти веселым… Раздался оглушительный выстрел….

2 ведущий (на фоне печальной мелодии). В ту секунду, как упал Лермонтов, сраженный наповал, черная туча, медленно поднимавшаяся над горизонтом, разразилась страшной грозой, пошел проливной дождь. Сама природа оплакивала великого поэта.

 Звучит «Реквием» Моцарта.

4.вед.  Так закончилась его земная и началась великая жизнь поэта в веках. И мы его потомки и почитатели, несем в душе его образ – человека грустного и веселого, строгого, нежного, властного, скромного, смелого, благородного, язвительного, мечтательного, насмешливого, застенчивого, наделенного могучими страстями, и волей, и проницательным умом. Поэте гениального и так рано оставившего этот мир. Бессмертного и навсегда молодого.

                  Музыка  «Выхожу один я на дорогу»


title: Административный контрольный срез по русскому языку 5 класс 1 полугодие

extracted_text:
Административный контрольный срез
                   по русскому языку. 5 класс. 1 полугодие

   1. В какой строке не все слова однокоренные?
      А) снежок, снеговик, снежинка
      Б) шептать, шёпот, прошепчет
      В) носик, приносить, носатый
      2.   В каком из слов три морфемы?
      А) примерка           Б) шубка         В) берёза
      3.   В какой строке пары слов являются антонимами?
      А) мудрость - глупый
      Б) гигантский - карлик
      В) угрюмый – веселый
      4.  В какой строке необходимо вставить одинаковую букву?
      А) в..крикнуть, ..дуть, и..чезать
      Б) ра..жимать, ра..гадать, ..делать
      В) и..сполнить, ра..деваться, бе..шумный
      5. В какой строке вместо пропуска необходимо писать букву И?
      А) соб..ру, уд..раю, отп..реть
      Б) зам..р, ум..рать, заб..раю
      В) зап..раю, подб..раю, зам..рать

                      Административный контрольный срез
                   по русскому языку. 8 класс. 1 полугодие

 1.    В каком словосочетании вид связи согласование?
      А) наши шефы
      Б) прогулка верхом
      В) выглянуло из-за туч
      2.   В каком предложении подлежащее выражено инфинитивом?
      А) Наша задача – дойти до города.
      Б)  Играть с вами на одной сцене – радость, честь и блаженство.
      В) Он начал быстро считать в уме.
      3. Отметьте предложение, в котором нужно поставить тире
      А) Этот яркий свет словно ливень золотой.
      Б) Твоя радость и горе это радость и горе для меня.
      В) Сердце не камень.
      4.  Каким членом предложения является выделенный оборот?
      Улыбаясь всем прохожим подряд, Митя шёл по улице.
      А) сказуемым           Б) определением
      В) дополнением         Г) обстоятельством
      5. В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?
      А) Каждое лето с самого раннего детства я жил несколько месяцев в
доме дедушки.
      Б)  Вскоре я бросил писать стихи.
      В) Садовник был человек суетливый и разговорчивый.


title: Сценарий внеурочного мероприятия "Пресс-конференция по русскому языку" 7 класс

extracted_text:
            МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Льгова»
                               Курской области

                      Сценарий внеурочного мероприятия
                              по русскому языку
                    «Пресс-конференция по русскому языку»
                                  (7 класс)

                                      Выполнила: Болотина Людмила Николаевна
                                         Учитель русского языка и литературы

                                 Льгов 2019
Цель:
   1. Обобщить и систематизировать материал по указанной теме.
   2. Формировать умение работать с книгой, самостоятельно подбирать
      материал к докладу.
   3. Формировать у учащихся представление о роли русского языка в жизни
      человека, о гуманистической сущности языка
   4. О значении нравственной позиции гражданина России, о моральной
      ответственности за последствия использования жаргонов, сленгов.
                                                         Наш язык – наш меч,
                                                      наш свет, наша любовь,
                                                              наша гордость.
                                                           К. Г. Паустовский
Ведущий: Культура чувств, культура общения, культура речи – из всего
складывается общий облик культурного человека. Французский философ Вольтер
говорил: “Прекрасная мысль теряет всю свою цену, если дурно выражена”.
Порой мы забываем, что язык – это наша культура, история, богатство.
Сегодня в этом зале собрались те, кто считает, что язык меняется и не в
лучшую сторону. Что сделать, как себя вести в подобной ситуации?
Слушайте. Думайте. Решайте. Вам, вступающим в новую жизнь, продолжать
традиции. Какими они будут?
Чтец 1
РУССКИЙ ЯЗЫК (Ярослав Смеляков)
У бедной твоей колыбели,
Еще еле слышно сперва,
Рязанские женщины пели,
Роняя, как жемчуг, слова…
Ты шел на разбитых копытах,
В кострах староверских горел,
Стирался в бадьях и корытах,
Сверчком на печи свиристел.
Ты, сидя на позднем крылечке,
Закату подставя лицо,
Забрал у Кольцова колечко,
У Курского занял кольцо.
Вы, прадеды наши, в недоле,
Лукаво запрудивши лик,
На мельнице русской мололи
Заезжий татарский язык.
Вы взяли немецкого малость,
хотя бы и больше могли,
Чтоб им не одним доставалась
Ученая важность земли.
Ты, пахнущий прелой овчиной
И дедовским острым кваском,
Писался и черной лучиной,
И белым лебяжьим пером
Ты выше цены и расценки –
В году сорок первом , потом
Писался в немецком застенке
На слабой известке огнем.
Владыки и те исчезали
Мгновенно и наверняка,
Когда невзначай посягали
На самую суть языка.
Ведущий: Илья Ильф и Евгений Петров в романе “Двенадцать стульев” дали
гротескный образ Эллочки-людоедки: “Словарь Вильяма Шекспира по подсчету
исследователей, составляет 12 тысяч слов. Словарь негра из людоедского
племени “Мумбо-Юмбо” составляет 300 слов, Эллочка Щукина легко и свободно
обходилась тридцатью”.
Ученые скажут о том, что Эллочка и ей подобные разговаривают на жаргоне.
Жаргон – это буквально “испорченный язык”, цель которого обособить какую-то
группу людей от остальной части общества. Например, заимствования из арго.
Арго - речь низов общества, уголовного мира, которую иногда называют
блатной музыкой, блатом или феней.
Щеголяют жаргоном подростки, которым хочется отмежеваться от мира взрослых,
подчеркнуть свою независимость, самостоятельность. Они употребляют слова
общенародного языка в особом значении
                       Инсценировка “СТРЕМНЫЙ ОНЕГИН”
Два школьника беседуют в трамвае о Пушкине.
- Слышь, дятел, ты “Евгения Онегина” читал?
- Было как-то по приколу. Высшее произведение. А что?
- Да мы сейчас его проходим. А у меня - полный голяк Если меня завтра на
уроке дернут - все, приехал! Гусака схвачу на сто процентов.
- Ладно, обломайся! Хочешь, содержание прогоню?
- Давай, хоть что-нибудь трекну.
- Значит, так Онегин вообще прикольный был. Все его ломало, и от балов он
уже не тащился. Короче, не жизнь, а сплошной отходняк. А тут лажа такая: у
его предка бабки кончились и дядя кинулся, но деревеньки оставил. По началу
соседи к Онегину целыми сарафанами на хвост падали. А он на коня – и линял
куда-нибудь. Дальше такой расклад: нарисовался еще один стремак – Ленский,
тоже сосед, но с ним они скентовались. И погнали прикалываться на пару.
Ленский стихи вяжет, а Онегин с них рубится.
- Ты давай короче, -поторопил рассказчика приятель, -мне через две
остановки вылазить.
- Короче, Татьяна накатала Онегину стремное письмо. Давай, мол,… а он ей
чайник повесил. Потом и Ленскому подлянку замочил. А тот на него как
отвяжется: “Дуэль, дуэль!”. Вместо того, чтобы просто помахаться, Онегин
его кокнул и дернул из деревни.
- И чем вся эта баня закончилась?
- Они с Татьяной на одном сходняке встретились. И он ей сразу погнал:
“Заколебала меня такая жизнь, давай поженимся”. А она ему лепит такую
котлету: “Все, парень, отползай. Поезд ушел”. Онегин глухо обломался и
свалил в туман. Ну, как, ништяк?
- Да-а, сильная штука. Ты теперь давай к Лермонтову приколись. Мы на
следующей неделе “Героя нашего времени” проходить будем.
Доклад “ШКОЛЬНЫЙ СЛЕНГ”
Ведущий: Говорили ли ваши родители на школьном сленге? (Да)
А сейчас говорят или нет? (Нет, они считают это смешным, когда были молоды
употребляли, а теперь нет.)
Доклад “МОЛОДЕЖНЫЙ СЛЕНГ”
Ведущий: С какой целью употребляется молодежный сленг?
    • Чтобы как – то выделиться.
    • Потому что все так говорят.
    • Нравится шокировать окружающих.
Когда вы станете взрослыми, будете его использовать в речи?
    • Скорее всего, нет.
    • Ни в коем случае.
Ведущий: Чаще всего стремление к жаргонным словам проходит, как детская
болезнь. Однако и от детских болезней остаются иногда памятки: убогое слово
тянет убогую мысль.
А вот “на мысли, дышащие силой, как жемчуг, нижутся слова”.
2 чтец
РОДНОЙ ЯЗЫК
Валерий Брюсов
Мой верный друг! Мой раб коварный!
Мой царь! Мой раб! родной язык!
Мои стихи - как дым алтарный!
Как вызов яростный – мой крик
Ты дал мечте безумной крылья,
Мечту ты путами обвил,
Меня спасал в часы бессилья
И сокрушал избытком сил…
Твои богатства, по наследству,
Я дерзкий, требую себе.
Призыв бросаю, - ты ответствуй,
Иду, - ты будь готов к борьбе!
Но, побежден иль победитель,
Равно паду я пред тобой:
Ты – Мститель мой, ты – мой Спаситель,
Твой мир – навек моя обитель,
Твой голос – небо надо мной!
Ведущий: Рассказывают, что к коменданту оккупированного Орла пришла
молоденькая девушка, учительница русского языка. Она просила разрешения
открыть музей Тургенева. Разрешение комендант дал, выделив для этого
маленькую комнатку.
И вот музей открыт. Посетителей немного. Люди первое время не понимали, к
чему эта затея. Однако прошло несколько дней, и посетителей становилось все
больше и больше. Побывав в музее, они словно преображались: светлел взгляд,
тверже становилась походка, выше поднята голова.
Немцев заинтересовало, что же вселяет в людей уверенность? Комендант решил
посмотреть сам. Вошел в музей и все понял. Первое, что видел каждый, были
слова:
“Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты
один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный
русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что
совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не бал дан великому
народу!”
Ведущий: А сейчас я хочу зачитать текст пригласительного билета,
полученного Вами.
Кем быть? Каким быть? Какой язык избрать? Эти вопросы волнуют нас всех,
выбирающих будущее, всех, выходящих из школы во Вселенную – на широкую
дорогу жизни.
Мы изучаем много предметов в школе для того, чтобы лучше понять самый
главный – жизнь. За названиями школьных предметов стоят тысячи жизней,
тысячи мук и страстей, радостей и переживаний, побед и поражений
Нужен ли мне, человеку XXI века, “мильон терзаний” тех, чьи знания
наполнили учебники, несмотря на то, что сейчас предоставлена полная свобода
языка, свобода общения? Телевидение, радио безусловно двигают язык вперед,
изменяя его Но почему же тогда поэты и писатели выступают с требованием
защитить наш “великий и могучий” язык? Почему все чаще и чаще звучат слова
о необходимости бережного отношения к языку?
Организаторы конференции просили Вас подготовить ответы на вопросы:
   1. Считаете ли Вы, что язык меняется не в лучшую сторону?
   2. Важен ли для Вас русский язык?
   3. Что необходимо сделать для того, чтобы сохранить русский язык?
Размышляя над вопросами, ребята пришли к выводу, что русский язык,
развиваясь, должен оставаться литературным. Они считают, что нет ни одного
языка столь же богатого эмоционального, умеющего живописать окружающее. Они
обеспокоены тем, что в речи появляются слова “паразиты”, на которые никто
не обращает внимания, а порой ребята гордятся тем, что могут “круто”
разговаривать. Живя в стране, стыдно не знать язык. Учащиеся нашей школы
приходят к выводу, что необходима пропаганда языка: следует проводить
устные журнала, вечера вопросов и ответов, лингвистические журналы. Хочется
сказать спасибо всем, кто ответил на наши вопросы и пожелать оставаться
такими же неуспокоенными, быть активными участниками - борцами за чистоту
языка.
Чтец
Слова
Вадим Шефнер
Много слов на земле. Есть дневные слова –
В них весеннего неба сквозит синева…
Есть слова - словно раны, слова – словно суд, -
С ними в поен, не сдаются и в плен не берут.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести
Словом можно продать, и предать, и купить,
Словом можно в разящий свинец перелить.
Но слова всем словам в языке есть у нас:
СЛАВА, РОДИНА, ВЕРНОСТЬ, СВОБОДА и ЧЕСТЬ
Повторять их не смею на каждом шагу,-
Как знамена в чехле их в душе берегу
Кто их часто твердит - я не верю тому,
Позабудет о них он в огне и в дыму.
Он не вспомнит о них на горящем мосту,
Их забудет иной на высоком посту.
Тот, кто хочет нажиться на гордых словах,
Оскорбляет героев бесчисленных прах,
Тех, кто в темных лесах и в траншеях сырых,
Не твердя этих слов, умирали за них.
Пусть разменной монетой не служат они -
Золотым эталоном их в сердце храни!
И не делай их слугами в мелком быту –
Береги изначальную их чистоту.
Когда радость – как буря, иль горе – как ночь,
Только эти слова тебе могут помочь!
Ведущий: “Что значило для народной жизни Слово вообще?.. Слово
приравнивалось нашими предками к самой жизни. Слово порождало и объясняло
жизнь, оно было для крестьянства хранителем памяти и залогом бесконечности
будущего. Вместе с тем… оно утешало, помогало, побуждало на подвиг,
заступалось, лечило, вдохновляло… Умение хорошо, т.е. образно, умно и
тактично говорить в какой-то степени было мерилом социально-общественного
положения, причиной уважения и почтительности” - так писал в очерках о
народной эстетике “Лад”. (Василий Быков)
Еще в середине прошлого века знаменитый русский лексикограф академик И. И.
Срезневский отметил, что “народ, не сохраняющий народности своей, едва ли
может остаться при своих правилах нравственности”.
Так пусть же сбережет нас Судьба от потери народности.
Язык – это наш дом, наше духовное “жилище”. Если не любить и не
обустраивать свой дом, то и не воспитать привязанности к нему, не пробудить
чувства ответственности за его настоящее и будущее.

Используемые ИНТЕРНЕТ-ресурсы

http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/ - Сообщество учителей-словесников
http://uchitel.cuba-vision.com/index.asp/ – Образовательный сайт учителя
русского языка и литературы Р.М. Леонтьевой (разработки уроков,
презентации, интерактивные тесты) -
  www.gramma.ru/ – Проект в помощь изучениию русского языка и литературы
(авторы: преподаватель гимназии № 405 Санкт-Петербурга, преподаватель СПбГУ
и др.)