title: Программа летней оздоровительной работы "В царстве здоровья" с детьми 3 – 7 лет

extracted_text:
Российская Федерация
Свердловская область
Тавдинский городской округ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
623950, Свердловская обл., г. Тавда, ул. Омская, д. 1, тел. 8(34360)51090, e-mail: 273105@mail.ru
ИНН 6634007342 КПП 667601001 ОГРН 1026601903613

ПРОГРАММА
ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
«В ЦАРСТВЕ ЗДОРОВЬЯ»
С детьми 3 – 7 лет
В МАОУ СОШ № 11
(дошкольное отделение)

	Составитель:
Абдулова М.В.
Старший воспитатель

2020 г.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка

Самой актуальной проблемой на сегодняшний день является сохранение и укрепление здоровья детей. Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Для достижения гармонии с природой, самими собой необходимо учиться заботится о своем здоровье с детства. Очень важным является формирование у детей дошкольного возраста убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его посредствам здоровьесберегающих технологий и приобщения к здоровому образу жизни.  Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из основных задач дошкольного образования.
Дошкольный возраст является важнейшим этапом в формировании здоровья ребенка. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяющийся на протяжение последующей жизни. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни. И если недостаток образования можно восполнить, то подорванное здоровье восстановить значительно труднее, а нарушенное в детском возрасте – зачастую уже невозможно.

 Документы, регламентирующие деятельность ДОУ в летний период:
Проведение профилактических, закаливающих, оздоровительных и воспитательных мероприятий с детьми в летний период регламентируют:
- нормативные документы:
•	Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольного образовательного учреждения СанПин 2.4.1.3049-13 (с изменениями на 27 августа 2015 года) утвержденными главным государственным санитарным врачом РФ от 15.05.2013 № 26;
•	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 25.11.2013;
•	Внутренние локальные акты.

В своем уставе Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) рассматривает понятие «здоровье» как «…состояние человека, которому свойственно не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, душевное и социальное благополучие».
В связи с вышесказанным на ведущее место выходят задачи ортобиотики, для решения которых разработана мини – программа «В царстве здоровья».

Цели и задачи реализации программы
В программу «В царстве здоровья», заложен ортобиотический подход к здоровьеформированию и здоровьесбережению.
Ортобиотика отталкивается от единства трех составляющих:
Физическое здоровье – мышечная радость;
 Психическое здоровье – рефлексия и саморефлексия;
Духовно-нравственное здоровье – создание ценностных ориентаций.
Позитивно воздействуя на один из видов здоровья, можно улучшить остальные.
Формула самосбережения представляет три группы здоровьесберегающих (ортобиотических) мероприятий:
1. Рекреация – физическое укрепление организма. Рекреация как форма двигательной активности является обязательным условием нормального функционирования организма.
2. Релаксация (греч. расслабление) – психическое расслабление. Релаксация как форма снятия нервного напряжения является важным этапом в функционировании организма, так как организм работает в ритме: напряжение – расслабление.
3. Катарсис (греч. очищение) – самоободрение, способ освобождения от отрицательных эмоций, возвышение личности. Катарсис – обязательное условие для обретения духовно-нравственного здоровья.
  Двигательная активность, умение снимать мышечное и эмоциональное напряжение, самоободрение – слагаемые оптимистического настроя человека.
  Цель программы – комплексное решение проблем формирование всесторонне развитой личности. Создание условий для сохранения, укрепления здоровья детей, воспитание физически здоровых и гармонически развитой личности. Воспитание потребности здорового образа жизни.
Задачи программы:
1. Формирование реабилитационной базы в образовательном учреждении на основе внедрения спортивно – оздоровительных мероприятий;
2. Формирование навыков в закаливании организма, способности противостоять заболеваниям;
3. Вырабатывать навыки понимания своего эмоционального состояния и окружающих людей;
 4. Уметь творчески выразить свою мысль через рисунок, лепку, пение, танец.
Программа «В царстве здоровья» охватывает весь педагогический процесс: ООД, развлечения, игры, праздники, самостоятельную деятельность детей.    Построение программы тематическое, с учетом основных составляющих ортобиоза, что позволяет сделать обучение и развитие увлекательным процессом, где знание приходит к ребенку не только «извне», но и рождается внутри него самого, как собственный, жизненный опыт.
Познавательные занятия, которые в доступной форме знакомят детей с теоретическим материалом, обогащает сенсорный опыт ребенка и создает определенную базу для проведения практических занятий, проводятся в форме бесед, экскурсий.
Эти занятия включают:
Наблюдения за явлениями природы;
 Беседы с детьми по теме занятия;
Рассматривание и наблюдение за окружающим пространством;
Чтение стихов, детских книг по данной теме, слушание музыки;
Организация игр-драматизаций, моделирование по сказкам.
Материал занятий можно использовать в любом из режимных моментов, начиная с утреннего приема детей (беседы), проведения гимнастики, включая сон (гигиена сна), прием пищи, дидактические игры, разработанные по теме программы (игр-тесты, игры-загадки, игры-развлечения, сказки).

Программа «В царстве здоровья» включает следующие разделы:
1. «Семь сказочных царств вокруг нас»;
2. «Царство моего здоровья»;

1.2. Принципы и подходы к планированию и организации летней оздоровительной работы:
1. Принцип обогащения (амплификации) детского развития – технологический принцип, сообщающий о постоянной объективной необходимости выстраивать яркую внешнюю форму воздействия на детей выпуклого, образного выражения отношения;
2. Принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых и детей: педагог не навязывает ребенку своих ощущений – он познает окружающий мир вместе с ним;
3.  Принцип комплексного подхода, что обеспечивает развитие детей во всех взаимодополняющих образовательных областях;
4. Принцип игрового освоения ведущей деятельности с учетом формулы трехступенчатой мотивации: «Хочу!», «Надо!», «Могу!»;
5. Принцип этического соотнесения – нравственно прочувственное и осмысленное отношение ребенка к природе, к своему телу, к самому себе, к людям;
6. Принцип возрастной адекватности: учет возрастных психофизических особенностей воспитанников при организации различной деятельности;
7. Принцип динамичности – возможность развития, преобразования технологии;
8. Принцип взаимодействия с семьями детей: вовлечение родителей в образовательную деятельность, выстраивание партнерских отношений, систематическая просветительская работа по укреплению здоровья и поддержанию здорового образа жизни семьи;
9. Принцип мониторинга физического состояния и самочувствия ребенка: проведение ежедневного мониторинга состояния физического, психического и духовно-нравственного здоровья детей.

Планируемый результат
Работа по данной программе, при использовании технологии самосбережения здоровья и жизненного оптимизма (ортибиотика) поможет:
- благоприятному воздействию на психофизическое развитие детей;
- способствует поддержанию психосоматического благополучия детей;
- развитию двигательной активности детей;
- снижению уровня заболеваемости детей;
- формированию сознательной установки детей на сохранение и укрепление своего здоровья;
- поддержанию оптимистического настроя;
- сплочению детско-родительского коллектива.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
        В программе определено содержание и организация оздоровительной деятельности с детьми по здоровьесберегающей и здоровьеформирующей технологиям, в соответствии с положениями и принципами ФГОС ДО.
       Программа обеспечивает развитие и оздоровление детей в различных видах деятельности с учетом индивидуальных и физиологических особенностей.
       Цикл здоровьесберегающих мероприятий в комплексе с игровой деятельностью образуют цель и смысл личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с ребенком, которые мотивируют ребенка на здоровый образ жизни, способствует становлению ценностей здорового образа жизни и укреплению собственного здоровья.
Подобный подход формирует в ребенке высокое ресурсное состояние:
- дыхание свободное, легкие движения, теплые руки и ноги, розовое лицо, живая мимика, выразительная речь (физическое здоровье);
- уверенность в своих силах, радость, желание творить, адекватность в поведении, творческое состояние (психическое здоровье);
- эффективно общаться, обучаться, справляться со всеми требованиями, предъявленными к нему педагогом (духовно-нравственное здоровье).
Подобный подход объединяет обучение, и воспитание в целостный образовательный процесс, который охватывает все направления развития:
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
         Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами оздоровительной программы и может реализовываться в различных видах деятельности:
- двигательная деятельность;
- коммуникативно – игровая деятельность;
- познавательно-исследовательская;
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- музыкальная деятельность;
- продуктивная деятельность.
Содержание программы.
I блок: «Семь сказочных царств вокруг нас» (человек часть природы). Неразрывная взаимосвязь ребенка с природой и окружающим миром. Влияние природных факторов: солнца, воздуха и вод на укрепление здоровья человека. Игры, беседы, упражнения, входящие в I блок программ, помогают решить данную задачу.
Тема 1. «Царство Солнца, Лета, Огня»
Задачи: 1. Научить детей расслаблению мышц конечностей и тела, элементарным навыкам управления сосудистым тонусом (ощущение тепла в руках, в брюшной полости).
2. Развивать способности детей к концентрации внимания, образное мышление и фантазию.
3. Учить передавать собственное телесное состояние в рисунке и др.видах творческой деятельности.

Тема 2. «В царстве водяного»
Задачи: 1. Отработать навыки и приемы мышечной релаксации.
2. Получить тактильные, слуховые, вкусовые ощущения.
3. Развивать образное мышление и воображение детей.

Тема 3. «Воздушное царство»
Задачи: 1. Раскрыть значение дыхания для жизнедеятельности человека.
2. Познакомить детей с техникой выполнения диафрагмального дыхания.
3. Помочь детям понять взаимосвязь дыхания с восприятием чувства внутреннего комфорта.
4. Развивать образное мышление и фантазию детей.

Тема 4. «Царство Земли»
Задачи: 1. Коррекция позвоночника. Вырабатывать чувство опоры, силы, которые вбираем от Земли.
2. Профилактика плоскостопия, коррекция слуха.
3. Формировать способности детей видеть объект под новым углом зрения. 4. Воспитывать чувство тождественности человека и природы.
«Подземное царство»
Задачи: 1. Укреплять опорно-двигательный аппарат (через работу с образными животными)
2. Проводить коррекцию зрения, слуха.
3. Активизировать и развивать токтильную, зрительную память ребенка.
4. Развивать познавательные способности, образное мышление.

Тема 5. «Царство Птиц»
Задачи: 1. Научить детей различным способам активизации жизненной силы.
2. Улучшать работу позвоночных дисков через конструирование структуры тела.
3. Развивать направленность воображкения.
4. Воспитывать чувство эмпатии.
«Царство Зверей»
Задачи: 1. Закрепить различные способы активизации жизненной силы.
2. Раскрепостить голосовой аппарат.
3. Развивать управляемость воображения («входить» в воображаемые ситуации и «проживать» их)
4. Воспитывать чувство уверенности.

Тема 6 «Растительное царство»
Задачи: 1. Совершенствовать сенсорную чувствительность.
2. Развивать чувство опоры.
3. Работать над осанкой, коррекцией шейного отдела позвоночника.
4. Воспитывать познавательный интерес к природе, бережное отношение к ней.
5. Создать ощущение радости от общения с лесом и его обитателями.
«Царство деревьев»
Задачи: 1. Укрепить опорно-двигательный аппарат ребенка
2. Закрепить представления детей о лечебных свойствах деревьев (психофизический аспект: способность набираться от них силы).
3. Развивать чувство опоры.
4. Расширять образное представление об окружающем мире.
5. Воспитывать чувство единства человека и природы.

Тема 7 «Царство сказок»
Задачи: 1. Дать детям представление о телесной взаимосвязи человека и живой природы через понятие «волшебный мир природы»
 2. Подвести детей к осознанию духовно-нравственного понятия «любовь» (окружающий мир создан для любящего человека).
3. Подвести детей к пониманию того, что волшебство часто невидимо глазом, но ощутимо сердцем.
4. Закрепить полученные на предыдущих занятиях практические навыки по управлению собственным психологическим и физиологическим состоянием.

II блок: «В царстве моего здоровья» (понятие о здоровье) Дать элементарные знания о своем теле. Взаимосвязь настроения и самочувствия. Умение управлять собственным эмоциональным состоянием, вырабатывая поведение, полезное для здоровья.

Тема 1 «Я и мое тело»
«Кто-кто в теремочке живет?»
Теоретическое содержание: Мир тела, знание тела, обучение заботе о теле. Познание способов сохранения своего тела и здоровья. Анатомно-психическое строение человеческого организма. Как органы организуют жизнь тела. Ценность здорового образа жизни.
Практическое содержание:
Тема занятий: «Кто-кто в теремочке живет?» (знакомство с внутренними органами), «Кухня теремка» (пути следования пищи), «Разноцветная игра» (зрение), «Обогреем теремок» (легкие), «Живая река» (сердце). Беседы, наблюдения: знакомство с основными органами человека (схемы, макеты). Практический материал: Коррекция осанки, плоскостопие, дыхательная гимнастика, использования образов растений при знакомстве с органами человека, использование цветового оформления групп для создания психологического комфорта.
Рисование: «Мой орган, каким я его себе представляю»
Музыка: функциональная музыка на расслабление мышц.

Тема: «Я и мои эмоции» «В Лукоморье»
Теоретическое содержание: Осознание эмоций. Эмоции и здоровье. Эмоции созидающие и разрушающие. Выражение эмоций движением, словами, средствами искусства. Настроение. Дать понять о настроение и его влияние на психическое здоровье человека. Работа с эмоциями и чувствами по созданию оптимистического жизненного настроения. Игры как средство эмоциональной релаксации.
Практическое содержание: Развитие эмоциональной сферы ребенка через обращение к художественным и изобразительным образам.
Практический материал: Рисование: «Кляксы», «Нарисуй свой страх». Музыка «Времена года», «Грезы», «Лунный свет».

Тема: «Я и окружающие меня люди»
Сказочный город вежливости.
Теоретическое содержание:
1.Участливое и внимательное отношение к окружающему миру и окружающим людям.
2. Создать позитивную мотивацию для физического и личностного развития.
3. Понятие «тепло общения».
4. Ролевые игры как способ взаимодействия, укрепление дружеских взаимоотношений между детьми.
 5. Дисциплинировать, организация разумного режима.
6. Дать четкое представление о духовно – нравственных основах здоровья, вызвать положительное отношение к ценности собственной жизни и жизни других людей.
Практическое содержание: Театрализованная и творческая деятельность детей, тематические вечера развлечений, сюжетно-ролевые игры.
Практический материал:
Рисование: «Разноцветные полянки», «Лесенка самооценки».
Музыка «Если с другом вышел в путь», «Бременские музыканты».

Модель оздоровительной работы

Для реализации летней оздоровительной компании разработана модель, которая состоит из следующих этапов:
Организационно - информационный:
Создание условий для летней оздоровительной компании:
подготовка и изучение  нормативных  документов, издание  приказов, проведение инструктажа с сотрудниками по охране труда и укреплению здоровья детей в летний период, организация режима дня, режима  питания, физического  развития и воспитания;
презентация плана работы на оздоровительный период (создание условий и подготовка к летней оздоровительной компании педагогического коллектива);
Анализ мероприятий по оздоровлению и закаливанию детей в летний период.
создание условий для оздоровления и закаливания  детей;
 мониторинг состояния здоровья детей;
 рациональная организация двигательной деятельности;
система эффективного закаливания;
лечебно – профилактическая работа;
 комплекс гигиенических мероприятий;
консультативно – информационная работа педагогов и родителей.
Реализация комплексно-тематического планирования работы с детьми (Приложение № 1) с учетом летних праздников и развлечений, дней Здоровья, целевых прогулок, организации выставок детского творчества и конкурсов семейного мастерства.
Административно – управленческий контроль:
 контроль и руководство за воспитательно-оздоровительной работой;
административно – хозяйственная деятельность.
Организация методической работы:
консультации;
тематические  выставки;
разработка методических  рекомендаций;
 оборудование и пополнение  методического кабинета, групп, прогулочных участков детского сада;
 работа с семьей.
Заключительный:
анализ летней оздоровительной работы;
мониторинг состояния здоровья детей;
подведение итогов летней оздоровительной работы.

                                      План общих мероприятий с детьми

Формы оздоровительных мероприятий в летний период
1. Организованная образовательная деятельность это основная форма организованного систематического обучения детей физическим упражнениям. Организованные мероприятия в ЛОП должны исключать возможность перегрузки детей, не допускать их переутомления или нарушения деятельности физиологических процессов и структур организма, в частности костно-мышечной и сердечно-сосудистой как наиболее нагружаемых при физических упражнениях. Физические упражнения подбираются в зависимости от возраста, физического развития и состояния здоровья детей, физкультурного оборудования.
Планируются организованные формы образовательной деятельности с включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм), праздники, развлечения еженедельно в часы наименьшей инсоляции (до наступления жары или после ее спада).
2. Утренняя гимнастика. Цель проведения – повышение функционального состояния и работоспособности организма, развитие моторики, формирование правильной осанки, предупреждение плоскостопия. Традиционная гимнастика включает в себя простые гимнастические упражнения с обязательным включением дыхательных упражнений; упражнения с предметами и без предметов; упражнения на формирование правильной осанки; упражнения с использованием крупных модулей, снарядов, простейших тренажеров. Коррекционная гимнастика включает в себя комплексы специальных упражнений в соответствии с характером отклонений или нарушений в развитии детей.
3. Подвижные игры. Рекомендуются игры средней и малой подвижности. Выбор игры зависит от педагогических задач, подготовленности, индивидуальных особенностей детей.
Виды игр:
• сюжетные (использование при объяснении крошки-сказки или сюжетного рассказа);
• несюжетные с элементами соревнований на разных этапах разучивания;
•дворовые;
• народные;
• с элементами спорта (бадминтон, футбол).
Подвижные игры проводятся на воздухе, на спортивной площадке ежедневно, в часы наименьшей инсоляции. Продолжительность игр для детей младшего дошкольного возраста 15 минут.
4. Двигательные разминки (физминутки, динамические паузы). Их выбор зависит от интенсивности и вида предыдущей деятельности. Проводятся на воздухе, на спортивной площадке ежедневно, в часы наименьшей инсоляции.  Продолжительность:
младшая группа – 6 минут; средняя группа — 8 минут;
Варианты:
• упражнения на развитие мелкой моторики;
• ритмические движения;
• упражнения на внимание и координацию движений;
• упражнения в равновесии;
• упражнения для активизации работы глазных яблок.
• упражнения в равновесии;
• корригирующие упражнения (в соответствии с характером отклонений или нарушений в развитии детей);
• упражнения на формирование правильной осанки;
• упражнения на формирование свода стопы
5. Элементы видов спорта, спортивные упражнения (для детей младшей группы).  Способствуют формированию специальных двигательных навыков,  воспитанию волевых качеств, эмоций, расширению кругозора детей.
Прикладное значение спортивных упражнений: восприятие соответствующих трудовых навыков и бережное отношение к инвентарю.
Проводятся на воздухе, на игровой или спортивной площадке ежедневно, в часы наименьшей инсоляции. Продолжительность: 10-20 минут;
6. Гимнастика пробуждения. Гимнастика после дневного сна. Гимнастика сюжетно-игрового характера.
 Разминка после сна проводится с использованием различных упражнений:
• с предметами и без предметов;
• на формирование правильной осанки;
• на формирование свода стопы;
• имитационного характера;
• сюжетные или игровые;
• с простейшими тренажерами (гимнастические мячи, гантели, утяжелители, резиновые кольца, эспандер);
• на развитие мелкой моторики;
• на координацию движений;
• в равновесии
• на развитие мелкой моторики;
• на координацию движений;
• в равновесии.
Место проведения – спальная комната.  Гимнастика пробуждения для всех возрастных групп продолжительностью: 3—5 минут. Гимнастика после дневного сна для всех возрастных групп: 7— 10 минут.
7. Индивидуальная работа в режиме дня.  Проводится с отдельными детьми или по подгруппам с целью стимулирования к двигательной активности, самостоятельным играм и упражнениям. Предусматривает оказание помощи детям, не усвоившим программный материал в процессе НОД, имеющим нарушения в развитии. Содействует укреплению здоровья и улучшению физического развития ослабленных детей, исправлению дефектов осанки. Проводится в спортивном зале.  Время устанавливается индивидуально.
8. Закаливающие мероприятия. Система мероприятий с учетом состояния здоровья, физического развития, индивидуальных особенностей детей:
• элементы закаливания в повседневной жизни (умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, обтирание, обливание до пояса);
• закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями (правильно организованная прогулка, солнечные и водные процедуры в сочетании с физическими упражнениями);
• специальные водные, солнечные процедуры, которые назначаются врачом.
III. Организационный раздел
Распорядок дня детей дошкольного возраста
(оздоровительный) теплый период года (июнь – август)

Примечание: Взаимодействие с семьей осуществляется во всех организационных формах, в соответствии с поставленными задачами, планом работы

Система закаливающих мероприятий

Приложение № 1
Перспективный план мероприятий с детьми
Комплексно - тематическое планирование воспитательной работы с детьми
на летний период 2020 года
Планируемым результатом комплексно-тематического планирования является создание выставки детского творчества «Безопасное лето!», «Лето красное!», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!».

Список литературы

1. Белая, К.Ю., Сотникова, В.М. Разноцветные игры [Текст] / К.Ю. Белая, В.М. Сотникова. – М.: Линка-пресс, 2007. – 336 с.
2. Доронова, Т.Н. Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных  учреждений России [Текст]  / Т.Н. Доронова – М.: Линка-пресс, 2006. – 208 с.
3. Пенькова, Л.А. Под парусом Лето плывет по Земле [Текст] : методическое пособие для работников дошкольных учреждений, студентов педагогических вузов и колледжей / Л.А. Пенькова. – М.: Линка-пресс, 2006. – 288 с.
4. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. -  3-е изд., исп. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 208 с.
5. Дубровский, В.И. Валеология: Здоровый образ жизни [Текст]: учебное пособие / В.И. Дубровский. – М.: Флинта, 1999.
6. Карепова, Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников [Текст]: планирование, система работы / Т.Г. Карепова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 170
7. Картушина, М.Ю. Зеленый огонек здоровья. [Текст]: программа оздоровления дошкольников / М.Ю. Картушина. -  М.: ТЦ Сфера, 2009, 2-е изд. – 208 с. - (Детский сад с любовью).
8. Картушина, М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 5-6 лет [Текст] / М.Ю. Картушина. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128 с. -  (Серия «Вместе с детьми»).
9. Тимофеева Л.Л. Планирование образовательной деятельности и оздоровления детей в ДОО в летний период. 2014.-224 с.
10. Кузнецова, М.Н. Система мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ [Текст]: практическое пособие / М.Н. Кузнецова. – М.: Айрис – пресс, 2007. – 112 с. – (Дошкольники: воспитание и развитие).
11. Никанорова, Т.С., Сергиенко, Е.М. Здоровячок. Система оздоровления дошкольников [Текст] / Т.С. Никанорова, Е.М. Сергиенко. – Воронеж: Ч.П. Лакоценин С.С., 2007. – 96 с.
12. Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет [Текст] / И.М. Новикова. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 96 с.
13. Оздоровление детей в условиях детского сада [Текст] / под ред. Л.В. Кочетковой. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 112 с. – (Библиотека руководителя ДОУ).
14. Павлова, М.А., Лысогорская, М.В. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения [Текст]: модели программ, рекомендации, разработки занятий / авт. – сост. М.А. Павлова, М.В. Лысогорская, канд. психол. наук. – Волгоград: Учитель, 2009. – 186 с.
15. Пензулаева, Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет [Текст]: комплексы оздоровительной гимнастики / Л.И. Пензулаева. – М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 128 с.
16. Полтавцева, Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве [Текст]: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми седьмого года жизни / Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова. – М.: Просвещение, 2005 - 271 с.
17. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. -  3-е изд., исп. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 208 с.
18. Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников [Текст] / Т.Е. Харченко. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010. – 96 с.
19. Чупаха, И.В., Лужаева, Е.З., Соколова, И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно – воспитательном процессе  [Текст] / И.В. Чупаха, Е.З. Лужаева, И.Ю. Соколова. – М.: Илекса, Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2004. – 400 с.


title: Рабочая программа по математике 3 класс на 2020-2021 на 2020-2021 учебный год (136 ч. 4 часа в неделю)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Ириклинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа
по учебному предмету «Математика»
Уровень  образования:
начальное общее образование
для  3  класса
Количество часов: 136 часов /4 часа в неделю
на 2020- 2021 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к; выполнению заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

          Метапредметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):
Регулятивные УУД:
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнений заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные УУД:
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Коммуникативные УУД:
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):

Ученик получит возможность научиться:

Использовать приобретённые математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Владеть  основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретёт  начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретет первоначальные навыки работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

        Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
наличие записи действий;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
«1» - все задания выполнены с ошибками.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибки.
«1» - задачи не решены.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Контрольный устный счет:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
Грубые ошибки:
Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
Не решенная до конца задача или пример
Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
Нерациональный прием вычислений.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
Неверно сформулированный ответ задачи.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Проверочная и самостоятельная работа
Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.
Самостоятельная работа должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут), может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока и предусматривает помощь учителя.
Цель работы:
закрепление знаний;
углубление знаний;
проверка домашнего задания.
Перед началом работы учитель должен сообщить детям:
цель задания;
время, отведенное на задания;
в какой форме оно должно быть выполнено;
как оформить результат;
какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание)
Контрольная работа
задания должны быть одного уровня для всего класса;
задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;
оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;
неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.
Характеристика отметки

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:
в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».

Критерии оценивания  краткосрочных проектов

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование.

Учебно-методическое обеспечение

Поурочно-тематическое планирование


title: Самостоятельная работа "Шкалы и координаты"

extracted_text:
Самостоятельная работа №4 «Шкалы и координаты»
Вариант I
1. Напишите координаты точек D, Е, Т и К, отмеченных на координатном луче.

2. Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(4), К(11), Р(1), М(6), N(9), S(5).
3. Выразите в граммах:  5 кг 750 г; 2 кг 60 г
4.  Выразите в килограммах:   3 т 180 кг; 4 ц 3 кг
5. Выразите в килограммах и граммах:  4370 г; 1030 г
 6.  Выразите в тоннах и центнерах:  853 ц; 205 ц

Самостоятельная работа №4 «Шкалы и координаты»
Вариант II
1. Напишите координаты точек М, N, С и Р, отмеченных на координатном луче.

2. Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(6), В(5), С(3), D(12), Е(8), F(1).
3. Выразите в граммах: 5 кг 200 г; 1 кг 5 г
4. Выразите в килограммах: 3 т 60 кг; 8 ц 70 кг
5. Выразите в килограммах и граммах: 6840 г; 3090
6. Выразите в тоннах и центнерах:  643 ц; 125 ц
Самостоятельная работа №4 «Шкалы и координаты»
Вариант I
1. Напишите координаты точек D, Е, Т и К, отмеченных на координатном луче.

2. Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(4), К(11), Р(1), М(6), N(9), S(5).
3. Выразите в граммах:  5 кг 750 г; 2 кг 60 г
4.  Выразите в килограммах:   3 т 180 кг; 4 ц 3 кг
5. Выразите в килограммах и граммах:  4370 г; 1030 г
 6.  Выразите в тоннах и центнерах:  853 ц; 205 ц

Самостоятельная работа №4 «Шкалы и координаты»
Вариант II
1. Напишите координаты точек М, N, С и Р, отмеченных на координатном луче.

2. Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(6), В(5), С(3), D(12), Е(8), F(1).
3. Выразите в граммах: 5 кг 200 г; 1 кг 5 г
4. Выразите в килограммах: 3 т 60 кг; 8 ц 70 кг
5. Выразите в килограммах и граммах: 6840 г; 3090
6. Выразите в тоннах и центнерах:  643 ц; 125 ц
Самостоятельная работа №4 «Шкалы и координаты»
Вариант I
1. Напишите координаты точек D, Е, Т и К, отмеченных на координатном луче.

2. Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(4), К(11), Р(1), М(6), N(9), S(5).
3. Выразите в граммах:  5 кг 750 г; 2 кг 60 г
4.  Выразите в килограммах:   3 т 180 кг; 4 ц 3 кг
5. Выразите в килограммах и граммах:  4370 г; 1030 г
 6.  Выразите в тоннах и центнерах:  853 ц; 205 ц

Самостоятельная работа №4 «Шкалы и координаты»
Вариант I
1. Напишите координаты точек D, Е, Т и К, отмеченных на координатном луче.

2. Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(4), К(11), Р(1), М(6), N(9), S(5).
3. Выразите в граммах:  5 кг 750 г; 2 кг 60 г
4.  Выразите в килограммах:   3 т 180 кг; 4 ц 3 кг
5. Выразите в килограммах и граммах:  4370 г; 1030 г
 6.  Выразите в тоннах и центнерах:  853 ц; 205 ц

Самостоятельная работа №4 «Шкалы и координаты»
Вариант II
1. Напишите координаты точек М, N, С и Р, отмеченных на координатном луче.

2. Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(6), В(5), С(3), D(12), Е(8), F(1).
3. Выразите в граммах: 5 кг 200 г; 1 кг 5 г
4. Выразите в килограммах: 3 т 60 кг; 8 ц 70 кг
5. Выразите в килограммах и граммах: 6840 г; 3090
6. Выразите в тоннах и центнерах:  643 ц; 125 ц
Самостоятельная работа №4 «Шкалы и координаты»
Вариант I
1. Напишите координаты точек D, Е, Т и К, отмеченных на координатном луче.

2. Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(4), К(11), Р(1), М(6), N(9), S(5).
3. Выразите в граммах:  5 кг 750 г; 2 кг 60 г
4.  Выразите в килограммах:   3 т 180 кг; 4 ц 3 кг
5. Выразите в килограммах и граммах:  4370 г; 1030 г
 6.  Выразите в тоннах и центнерах:  853 ц; 205 ц

Самостоятельная работа №4 «Шкалы и координаты»
Вариант II
1. Напишите координаты точек М, N, С и Р, отмеченных на координатном луче.

2. Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(6), В(5), С(3), D(12), Е(8), F(1).
3. Выразите в граммах: 5 кг 200 г; 1 кг 5 г
4. Выразите в килограммах: 3 т 60 кг; 8 ц 70 кг
5. Выразите в килограммах и граммах: 6840 г; 3090
6. Выразите в тоннах и центнерах:  643 ц; 125 ц

Самостоятельная работа №4 «Шкалы и координаты»
Вариант II
1. Напишите координаты точек М, N, С и Р, отмеченных на координатном луче.

2. Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(6), В(5), С(3), D(12), Е(8), F(1).
3. Выразите в граммах: 5 кг 200 г; 1 кг 5 г
4. Выразите в килограммах: 3 т 60 кг; 8 ц 70 кг
5. Выразите в килограммах и граммах: 6840 г; 3090
6. Выразите в тоннах и центнерах:  643 ц; 125 ц


extracted_text:
                Административная (входная) контрольная работа
                             по немецкому языку
                                   6 класс
                              (2 год обучения)

                                  ВАРИАНТ 1

1) Прочитайте текст и выполните заданиe

Hallo! Ich heiβe Anna. Ich bin 11 Jahre alt. Ich komme aus Deutschland.  Ich
wohne in Berlin. Ich mag Sport und Musik. Ich spiele Tennis gern.
 Das ist meine Freundin. Sie heiβt Laura. Laura kommt  aus  Tschechien.  Sie
wohnt in Prag. Sie ist auch in Klasse 5. Sie mag Bio.  Wir  machen  zusammen
Musik. Wir mögen Rap-Musik.

Закончите предложения.
Anna ist …....
Sie kommt aus …...
Anna spielt …...
Laura kommt aus …...
Die Mädchen machen …...

2) Выберите правильный вариант.
Ich _____________20 Jahre alt. ( ist, sind, bin, bist)
Meine Freundin ______________Deutsch. (mogen, magst, mag, mogt)
Martin ____________Volleyball. (spielen, spielst, spielt, spiele)
Dein Freund _______________ in Köln. (wohnen, wohnst, wohne, wohnt)
_____________ du Sport? (machen, machst, macht)

3) Составьте предложения.
Sie, Jahre, 15, alt, ist.
Er, aus, Russland, kommt.
Du,Tischtennis,Judo,magst, und.
Mein, spielt, Basketball, Freund, gern.
Ich, Geografie, hasse.

4) Найди лишнее слово и выпиши его.
1. der Kuli, die Katze, das Mӓppchen, das Heft.
2. die Geschwister, der Bruder, die Oma, die Kunst.
3. der Mittwoch, der Sonntag, der Morgen, der Dienstag.
4. schwarz, nett, braun, rot.
5. zwanzig, zehn, zusammen, zwölf.

                Административная (входная) контрольная работа
                             по немецкому языку
                                   6 класс
                              (2 год обучения)

                                  ВАРИАНТ 2

1) Прочитайте текст и выполните заданиe

Hallo! Ich heiβe Udo. Ich bin 10 Jahre alt. Ich komme aus  Deutschland.  Ich
wohne in Bonn. Ich mag Sport und Musik. Ich spiele Fussball gern.
 Das ist mein Freund. Er heiβt Jan. Jan  kommt  aus  Spanien.  Er  wohnt  in
Madrid. Er ist auch in Klasse  5.  Er  mag  Englisch.  Wir  machen  zusammen
Musik. Wir mögen Rock-Musik.

Закончите предложения.
1. Udo ist …....
2. Er kommt aus …...
3. Udo spielt …...
4. Jan  kommt aus …...
5. Die Jungen machen …...

2) Выберите правильный вариант.
1. Er _____________15 Jahre alt. ( ist, sind, bin, bist)
2. Meine Freundin ______________Deutsch. (mogen, magst, mag, mogt)
3. Du ____________Volleyball gut. (spielen, spielst, spielt, spiele)
4. Dein Freund _______________ in Köln. (wohnen, wohnst, wohne, wohnt)
5. _____________ Sie Sport? (machen, machst, macht)

3) Составьте предложения.
1. Sie, Jahre, 10, alt, ist.
2. Er, aus, Russland, kommt.
3. Du,Tischtennis,Judo,magst, und.
4. Mein, spielt, Basketball, Freund, gern.
5. Ich, Geografie, hasse.

4) Найди лишнее слово и выпиши его.
1. das Buch,  das Lineal, der Hund, der Zirkel.
2. die Schwester, die Brille, der Opa, die Oma
3. der Mittwoch, der Sonntag, der Morgen, der Dienstag.
4. gelb, braun, klein, weiß
5. zwanzig, zehn, zusammen, zwölf.

Ключи

ВАРИАНТ 1

|Задание1                             |1) 11 Jahre alt                      |
|                                     |2)  Deutschland                      |
|                                     |3)  Tennis (gern)                    |
|                                     |4) Tschechien                        |
|                                     |5)  (zusammen) Musik                 |
|Задание 2                            |1)  ist, 2)  mag, 3)  spielt, 4)     |
|                                     |wohnt, 5)  machst                    |
|Задание 3                            |1.Sie ist 15 Jahre alt.              |
|                                     |2. Er kommt aus Russland.            |
|                                     |3. Du magst Tischtennis und Judo.    |
|                                     |4.  Mein Freund spielt  Basketball   |
|                                     |gern.                                |
|                                     |5. Ich hasse Geografie.              |
|Задание 4                            |1) die Katze, 2)  die Kunst, 3)  der |
|                                     |Morgen, 4)  nett, 5) zusammen        |

ВАРИАНТ 2

|Задание1                             |1) 10 Jahre alt                      |
|                                     |2)  Deutschland                      |
|                                     |3)  Fussball (gern)                  |
|                                     |4)  Spanien                          |
|                                     |5)  (zusammen) Musik                 |
|Задание 2                            |1)  bin, 2)  mag, 3)  spielst,  4)   |
|                                     |wohnt, 5)  machen                    |
|Задание 3                            |1.Sie ist 10 Jahre alt.              |
|                                     |2. Er kommt aus Russland.            |
|                                     |3. Du magst Tischtennis und Judo.    |
|                                     |4.  Mein Freund spielt  Basketball   |
|                                     |gern.                                |
|                                     |5. Ich hasse Geografie.              |
|Задание 4                            |1) der Hund, 2)   die Brille, 3)  der|
|                                     |Morgen, 4)  klein, 5) zusammen       |

Шкала оценивания

|Оценка «2»        |Оценка «3»        |Оценка «4»        |Оценка «5»        |
|0-9 баллов        |10-15 баллов      |16-18 баллов      |19 -20 баллов     |


title: Презентация "Правила безопасного интернета для детей"

extracted_text:
Правила безопасного  интернета для детей
Разработан  Моргуновой И.А.
Педагог ДО

Никому и никогда не разглашай свои пароли. Они –  твой главный секрет. Придумай свой уникальный
пароль, о котором никто не сможет догадаться. Не  записывай пароли на бумажках, не храни их в
открытом доступе. Не отправляй свои пароли по
электронной почте.
При регистрации на сайтах и в социальных сетях
старайся не указывать личную информацию (номер  телефона, адрес места жительства, школы, место
работы родителей и другое) – она может быть  доступна всем, даже тем, кого ты не знаешь!
Помни, что фотография, размещенная в Интернете  доступна для просмотра всем. Старайся не
размещать фото, на которых изображена твоя  семья, школа, дом и другие личные данные.

Старайся не встречаться с теми, с кем ты  знакомишься в Интернете.
Помни, что многие люди рассказывают о себе в  Интернете неправду.
В Интернете и социальных сетях старайся общаться  только с теми, с кем ты лично знаком. Подумай и
посоветуйся с родителями, прежде чем добавить  незнакомого человека к себе в список «друзей».
Не используй веб-камеру при общении с  незнакомыми людьми, помни о необходимости  сохранять дистанцию с незнакомыми людьми.
Уважай собеседников в Интернете. Никогда и ни  при каких обстоятельствах не угрожай другим, не  размещай агрессивный и провокационный
материал. Будь дружелюбен. Не груби.

Помни, что даже в Интернете существует «сетевой  этикет». Если ты пишешь сообщение заглавными
буквами, то собеседник может подумать, что ты  кричишь на него.
Не вступай в незнакомые сообщества и не  распространяй по чей-либо просьбе
информационные, провокационные и агрессивно-  настроенные материалы и сообщения.
Не все, что ты можешь прочесть или увидеть в  интернете - правда. Не ленись и перепроверяй
информацию в других поисковиках или спроси у  родителей.

Помни, что существуют сайты, непредназначенные  для детей, не заходи на сайты «для тех, кто старше  18 лет», на неприличные и агрессивно настроенные  сайты. Если ты попал на такой сайт по ссылке,  закрой свой браузер, используя клавиши  “ctrl+alt+delete”.
Расскажи все, что ты увидел, выучил или узнал  нового взрослому.
Ни в коем случае не указывай свой номер телефона  или электронный адрес, не отправляй с него смс на  незнакомые номера в Интернете.
Если тебе пришло сообщение с незнакомого адреса,  его лучше не открывать.

Если тебе показалось, что твои друзья отправляют  тебе «странную» информацию или программы,
переспроси у них, отправляли ли они тебе какие-
либо файлы. Иногда мошенники могут действовать  от имени чужих людей.
Если ты хочешь купить в Интернете какую-либо  услугу или игру, обратись к взрослому. Он
подскажет тебе, как избежать мошенничества.
Не загружай файлы, программы или музыку без
согласия взрослых – они могут содержать вирусы и  причинят вред компьютеру.
Попроси родителей установить на компьютер  антивирус и специальное программное
обеспечение, которое будет блокировать  распространение вирусов.


title: План работы Совета профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних 2020-2021 уч. год

extracted_text:
                                                                                2020 -2021уч. г.

План работы Совета профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних
Цель работы Совета профилактики:

Противодействия противоправным поступкам учащихся школы, а также создание условий для получения ими полноценного качественного образования.

Основные задачи Совета профилактики:

Разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании и безнадзорности среди учащихся школы.
Разъяснение законодательства, ответственности, обязанностей и прав родителей и детей.
Проведение индивидуально-воспитательной работы с подростками девиантного поведения.
Проведение просветительской деятельности по данной проблеме.
Организация работы с социально-опасными, неблагополучными проблемными семьями, защита прав детей из данной категории семей.
Защита прав и представление интересов ребенка в различных конфликтных ситуациях с участием как физических, так и юридических лиц (в рамках Международной Конвенции ООН по правам ребенка)

В течение всего года:

1. Организация консультативной помощи учащимся по различным предметам
2. Оформление документов в КДН
3. Заседания Совета профилактики по вопросам:
- профилактика нарушений школьной дисциплины, пропусков уроков, неуспеваемости
- выполнение родителями и опекунами своих обязанностей
- постановка и снятие с учета в КДН, ПДН
- постановка на ВШУ и снятие с него

В состав Совета профилактики входят:

Председатель:
- директор образовательного учреждения
Члены:
- социальный педагог
- педагог-психолог
- зам директора по учебной работе
- зам. директора по воспитательной работе
- представители правоохранительных органов (по согласованию с ПДН)
- представители родительского комитета школы (по согласованию)

Социальный педагог:________ (Алейнова О. И.)
Педагог-психолог: _______ (Гордеева Е. А.)
Зам. директора по ВР: ________ (Храмцова И. А.)

План работы Совета профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних


title: Конспект занятия по ФЭМП "Полет в космос" (старшая группа)

extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП «Полет в космос» (старшая группа)
Программное содержание
• Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.
• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.
• Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал.   Картинка с изображением космического пространства и космического корабля, мяч, карточки с изображением предметов разной формы (по количеству детей).
Раздаточный материал.   Геометрические фигуры-эмблемы (по количеству детей, наборы плоских геометрических фигур, листы бумаги, круги.
Ход занятия:
Ребята,какое сейчас время года. Какой сейчас месяц?Какой праздник в апреле?Молодцы!Скоро для нас и для всего мира наступит большой весенний праздник-День космонавтики.
А вы ребята хотите побыть космонавтами? - Но прежде, чем мы пройдём в космолёт, нам необходимо немножко потренироваться. Скажите, пожалуйста, мне каким должен быть космонавт? (Ответы детей) Конечно, он должен быть умным и грамотным, должен уметь хорошо считать. А для этого должен отлично знать счёт. Пройдём на тренировочную площадку, вспомним счёт до 10. Встанем в круг и поиграем в игру «Считай дальше». Я бросаю мяч и называю число. Тот, кто поймал мяч, называет следующее число и передаёт мяч по часовой стрелке. Считаем до 10. Кто называет число 10, бросает мне мяч обратно.
Ещё одна маленькая тренировка.
Сейчас мы посмотрим, как вы хорошо пользуетесь связью и знаете соседей числа.
Игра «Найди соседей»
- Я называю число, даю космонавту телефон. Это наша связь с центром управления полётом. Нам оттуда будут сообщать курс нашего полёта. Так вот в телефон надо назвать соседей числа (на один больше и на один меньше).
Воспитатель даёт задание каждому ребёнку.
Пальчиковая гимнастика «Космонавт».
В тёмном небе звёзды светят, (Сжимаем и разжимаем кулачки.)
Космонавт летит в ракете.  (Потираем ладонь о ладонь.)
День летит и ночь летит.  (Сжимаем и разжимаем кулачки.)
И на землю вниз глядит.  (Имитируем бинокль.)
Видит сверху он поля, (Разводим руки в стороны ладонями вниз.)
Горы, реки и моря.
(Руки поднимаем вверх, показывая высоту гор.
- Вот и пальчики потренировали
- Вот и замечательно, все готовы к полёту. Прошу занять места в космолёте. Каждому ребенку дается эмблема с изображением геометрической фигуры.
Дети занимают место в ракете в соответствии со своими эмблемами.  (В группе детские стульчики размешены в виде ракеты)
- К полёту готовы! (Задание из центра управления полётом.) Ребята, из центра управления полётом поступило важное задание: нам надо посетить две планеты и помочь жителям космического пространства. Сможем это сделать? Точное задание мы получим, когда прилетим на место. В путь?
Под музыкальное сопровождение дети имитируют полёт.
II часть. Игровое задание «Сконструируем ракету»
-Полёт проходит нормально.  (в телефон) О, ребята, впереди планета Сатурн, это с неё к нам идёт сигнал о помощи. Мы опускаемся. Мне сообщили, что, жители этой планеты не могут построить ракету, что бы прилететь к нам на Землю. Надо помочь построить ракету. Подойдите к математическим наборам.
Все заняли позицию? Замечательно. Слушаем задание. На столе разложены детали (треугольник,квадрат,круг) ,из которых нужно собрать ракету. Дети работают со своими математическими наборами.
- Закончили строительство? Молодцы! Складываем на место и в путь! Нашу помощь ждут на другой планете.
Дети возвращаются на свои места в космическом корабле и под музыкальное сопровождение продолжают полёт.
III часть. Игра «управление космическим кораблем».
- Полёт проходит нормально. Все чувствуют себя хорошо.  (Воспитатель сообщает в телефон в центр управления)
- Да, космолёт слушает. Надо прилуниться? Нужна помощь жителям Луны. Идём на посадку. Ребята, лунатикам нужна ваша помощь. Надо научить их управлять ракетой. Сможете? (Ответы детей)  Каждый садится у пульта управления. Покажем, как надо управлять ракетой. Лист бумаги – это пульт управления, круг – это рычаг управления. Я – центр управления полётом, я даю вам команды. Внимание! Рычаг ставим в середину.
Воспитатель даёт команды:
впереди метеорит, его надо облететь – пульт переводим в верхний левый угол;
пересекаем созвездие Большой Медведицы – пульт переводим в нижний правый угол;
направляемся к искусственному спутнику Земли – пульт управления переводим в нижний правый угол;
движемся в сторону планеты Юпитер - переводим пульт управления в верхний правый угол;
переходим на автоматическое управление, возвращаем пуль управления на середину.
- Отлично, вы с заданием справились. Теперь жители Луны непременно прилетят к нам. А мы возвращаемся в свой космолет
По окончании игры дети занимают место в ракете в соответствии со своими эмблемами. Под музыкальное сопровождение полёт продолжается.
IV часть. Игровое упражнение «Найди свой сувенир»
- Да, понятно. Центр управления полётом приказывает нам возвращаться на Землю. Приземлились!
Дети возвращаются на Землю. На столах, подоконниках разложены карточки с изображением предметов разной формы.
- Я предлагаю найти каждому свой «сувенир». Форма «сувенира» соответствует форме эмблемы. Каждый должен найти свой  «сувенир». И объяснить свой выбор.
Итог. - Друзья мои, напомните мне что мы сегодня делали?
Да, путешествовали в космолёте. А какие задания нам пришлось выполнить во время путешествия? (Предполагаемые ответы: строить ракету, управлять кораблём, искать «сувениры», считать и т. п.) Очень хорошо путешествовали, молодцы, а теперь отдыхаем.


title: Технологическая карта урока "Смешанные числа" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет. Математика
Класс 5
Номер урока в курсе 78
Номер урока в системе уроков 1
Тема урока. Смешанные числа.
Требования к уровню подготовки: иметь представления о смешанных числах; уметь представлять смешанное число в виде суммы целой и дробной частей; выделять целую часть из неправильной дроби.
УУД:
1. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.
2. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга.
3. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью нахождения признаков сходства и различия.


title: Презентация "Правовые нормы, относящиеся к информации. Правонарушения в информационной сфере"

extracted_text:
Правовые нормы, относящиеся к информации.

 Правонарушения в информационной сфере

Информационное право — правовые нормы, регулирующие общественные отношения в информационной сфере, связанных с оборотом информации, формированием и использованием информационных ресурсов, в целях обеспечения безопасного удовлетворения информационных потребностей граждан, их организаций, государства и общества.
Меры обеспечения
информационной безопасности
 1.Организационные

 повышение квалификации персонала
  контролируемые каналы распространения информации
 разделение прав доступа
 уничтожение ненужных копий документов
 соблюдение коммерческой тайны персоналом.
2. Юридические
    "Об информации, информационных технологиях и защите информации" №149-ФЗ от 27.07.2006г.

Краткое содержание: Регулирует отношение, возникающее при осуществление права: поиск, получение, передачу и производство информации. Применение информационных технологий. обеспечение защиты информации.
Уголовный кодекс раздел "Преступления в сфере компьютерной информации" № 63-ФЗ Дата принятия: 1996г.
Краткое содержание: Определяет меру наказания за "Компьютерные преступления". Неправомерный доступ к компьютерной информации.
"О персональных данных" №152-ФЗ от 27.07.2006г.
Краткое содержание: Его целью является обеспечить защиту прав и свобод человека и гражданина при обработке его персональных данных и обеспечить право на защиту частной жизни.
Конвенция Совета Европы о преступности в сфере компьютерной информации была подписана в Будапеште. №ЕТS 185 от 23.10.2001г.

Краткое содержание: Дала классификацию компьютерным преступлениям, рассмотрела меры по предупреждению компьютерных преступлений, заключила согласие на обмен информацией между странами Европы по компьютерным преступлениям.
Дополнительный материал:

Федеральный закон от 06.04.2011 N 63-ФЗ "Об электронной подписи"

Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"
Правонарушения в информационной сфере
Преступления в сфере информационных технологий включают:

распространение вредоносных вирусов;
взлом паролей;
кражу номеров кредитных карточек и других банковских реквизитов;
распространение противоправной информации (клеветы, материалов, возбуждающих межнациональную и межрелигиозную вражду и т.п.) через Интернет.
Виды компьютерных преступлений
1.  Несанкционированный  (неправомерный)  доступ к информации.  Лицо получает доступ к секретной информации, например, путём подбора шифра (пароля).
2.  Нарушение работоспособности компьютерной системы.
В результате преднамеренных действий ресурсы вычислительной системы становятся недоступными, или снижается её работоспособностью.  Примером такого рода преступлений    является создание  и распространение компьютерных вирусов.
3.  Подделка  (искажение или изменение),  т.е.  нарушение целостности компьютерной информации.
 К подобного рода действиям можно отнести подтасовку результатов голосования на выборах,  референдумах и т.д.
Значимость безопасности информации
7/2/2020
14
7/2/2020
15
7/2/2020
16
16
Самостоятельная работа
1.Какие типы преступлений против общественной безопасности и общественного порядка следует отнести к информационным?

2. Перечислите основные способы защиты данных на персональном компьютере.

3. Что входит в персональные данные человека/работника?
Основные виды угроз конфиденциальной информации
Под угрозами конфиденциальной информации принято понимать:• ознакомление с конфиденциальной информацией различными путями и способами без нарушения ее целостности;
• модификация информации в криминальных целях как частичное или значительное изменение состава и содержания сведений;
• разрушение (уничтожение) информации как акт вандализма с целью прямого нанесения материального ущерба.
Действия, приводящие к неправомерному овладению конфиденциальной информацией:
1. Разглашение – это умышленные или неосторожные действия с конфиденциальными сведениями, приведшие к ознакомлению с ними лиц, не допущенных к ним.2. Утечка – это бесконтрольный выход конфиденциальной информации за пределы организации или круга лиц, которым она была доверена.3. Несанкционированный доступ – это противоправное преднамеренное овладение конфиденциальной информацией лицом, не имеющим права доступа к охраняемым секретам.
К защите информации предъявляются определенные требования. Защита информации должна быть:
• непрерывной. Это требование проистекает из того, что злоумышленники только и ищут возможность, как бы обойти защиту интересующей их информации;
• плановой. Планирование осуществляется путем разработки каждой службой детальных планов защиты информации в сфере ее компетенции с учетом общей цели предприятия (организации);
• целенаправленной. Защищается то, что должно защищаться в интересах конкретной цели, а не все подряд;
• конкретной. Защите подлежат конкретные данные, объективно подлежащие охране, утрата которых может причинить организации определенный ущерб;
• активной. Защищать информацию необходимо с достаточной степенью настойчивости;
• надежной. Методы и формы защиты должны надежно перекрывать возможные пути неправомерного доступа к охраняемым секретам, независимо от формы их представления, языка выражения и вида физического носителя, на котором они закреп лены;
• универсальной. Считается, что в зависимости от вида канала у течки или способа несанкционированного доступа его необходимо перекрывать, где бы он ни проявился, разумными и достаточными средствами, независимо от характера, формы и вида информации;
• комплексной. Для защиты информации во всем
многообразии структурных элементов должны применяться все виды и формы защиты в полном объеме.


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 «Родничок», город Юхнов Юхновского района Калужской области
Перспективный план на летне – оздоровительный период в первой младшей группе
Воспитатель: Васильева Елена Анатольевна

Цель: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей. Полное удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.
Задачи:
Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья воспитанникам, способствовать их физическому и умственному развитию путём активизации движений и целенаправленного общения с природой.
Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста, развитие самостоятельности, любознательности и двигательной активности. Совершенствовать речь детей, развивать их эмоциональную сферу.
Осуществлять педагогическое и санитарное просвещение родителей (законных представителей) по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Продолжать работу по улучшению пространственного окружения прогулочных участков ДОУ.

Комплексно-тематическое планирование на летний оздоровительный период

ИЮНЬ
КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ

Комплекс №1 «Погремушки»
1.Вводная часть: Ходьба по кругу. Бег по кругу в чередовании с
ходьбой.
2.Основная часть:
1. «Погремим погремушкой».
И.П. стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены вниз, вдоль туловища,
погремушка в правой руке.
1 - 2 – погреметь погремушкой, поднять руки вверх (3-4 р.).
3 - 4 – тоже самое, другой рукой.
2. «Постучим погремушкой».
И.П. то же.
1 - 2 – постучать погремушкой по коленям, сказать «динь-динь», выпрямиться.
Повтор 3 - 4 р.
3.«Возьми погремушку»
И.П. стоя, ноги параллельны, руки опущены вниз, вдоль туловища (перед
каждым ребенком лежит погремушка).
1 – 2 - Присесть, взять погремушку, выпрямиться.
3 - Положить погремушку.
Повтор 2-3 р.
3.Заключительная часть

Спокойная ходьба друг за другом.
Комплекс №2 «Воробышки».
1.Вводная часть: Ходьба по кругу. Бег по кругу в чередовании с
ходьбой.
2.Основная часть:
1.«Воробышки машут крыльями».
И.П. стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены вниз, вдоль туловища.
1 - руки развести в стороны.
2 - 3 – помахать «крыльями».
4- вернуться в исходное положение.
Повтор 5 р.
2.«Воробышки ловят мошек»
И.П. то же.
1-2 – поворот вправо, хлопок двумя руками, произносят «хлоп».
Тоже влево.
Повтор 2-3 р.
3.«Воробышки дышат»
И.П. то же.
1-Сделать вдох носом, слегка поднимая плечи.
2-3 – на выдохе протяжно тянуть: «чи-и-и-и-и-и-ри-и-и-к», постукивать
указательными пальцами по крыльям носа. Темп медленный.
Повтор – 5 р.
4.«Воробышки клюют зернышки»
И.П. то же.
1 - присесть.
2 - 3 – постукивая пальцами по земле, произносим «чив – чив - чив».
4 - вернуться в и.п.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

«Флажок»
Цели: укрепление круговой мышцы рта; тренировка навыка правильного дыхания; формирование углубленного ритмичного выдоха.
Оборудование: красный флажок.
Посмотри-ка, мой дружок,
Вот какой у нас флажок!
Наш флажок прекрасный,
Ярко-ярко красный.
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, губы трубочкой сложили и долго дуем.
Повторить 4-6 раз.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

«Поймай комарика»
И.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой вернуться в и.п. (4-6 раз).

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Музыка (план у музыкального работника июнь - август).

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду: группа раннего возраста».  июнь - август
НАБЛЮДЕНИЯ

ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ТРУД В ПРИРОДЕ

ЧТЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

НАСТОЛЬНО – ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ

КОНСТРУКТИВНО – МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Повторение пройденных тем.
Цель: Закреплять у детей умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине и цвету;
- формировать восприятие цвета;
- помогать детям, обследовать предметы, выделяя их цвет;
- закреплять умение детей называть предмет по форме (кубик);
- развивать воображение, память, образное мышление;
- закреплять умение детей называть свойства предмета (красная дорожка);
- развивать мелкую моторику рук;
Темы:
1.«Построим и сравним зеленую и красную дорожки».
2. «Красный длинный поезд и красный короткий поезд».
3. «Отгородим желтый домик синим заборчиком».
4. «Построим лесенку для башенки такого же цвета как башенка»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Беседы с родителями в течение месяца на темы:
«Питьевой режим в саду и дома»
«Родители в отпуске» (режим ребёнка вне садика)
«Водные процедуры и солнечные ванны»
«Выезды за город (опасность укуса клещами, разведение костров, возникновение пожаров, оставление детей без присмотра)».
Летняя тематика в оформлении папок-передвижек, информационных стендов в приёмной комнате.

ИЮЛЬ

Комплекс №1 «Самолетики».
1.Вводная часть: Ходьба по кругу. Бег по кругу в чередовании с
ходьбой.
2.Основная часть:
1.«Самолетики» заводят моторы.
И.П. стоя, ноги параллельны, руки опущены.
1-руки, согнутые в локтях на уровне груди.
2-3 – несколько вращательных движений кистями, относительно друг друга.
4-вернуться в исходное положение.
2.«Самолеты летят».
И.П. ноги на ширине плеч, руки опущены.
1-разводим руки в стороны.
2-3- поворот вправо (влево), произносим звук «у-у-у-у»
4-вернуться в исходное положение.
3.«Самолеты заправляются»
И.П.стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе.
1-присесть, руками коснуться земли (заправиться бензином)
2-вернуться в исходное положение
4.« Самолеты едут по неровной дорожке»
Подпрыгивание на двух ногах, в чередовании с ходьбой.
Повтор 2 р.
3.Заключительная:
Дыхательное упражнение: «Разгоняем облака» (3 р. по 15)
Спокойная ходьба.

Комплекс №2 «Мяч».
1.Вводная часть: Ходьба и бег в колонне по одному.
Ходьба и бег врассыпную.
2.Основная часть:
1.«Мячики»
И.П. стоя, ноги слегка на ширине ступни, в обеих руках внизу мяч.
1-поднять мяч вперед, руки прямые.
2-пднять руки с мячом вверх.
3-опустить мяч, вернуться в исходное положение.
Темп медленный, движения плавные.
Повтор 3 р.
2. «Присядь с мячиком»
И.П. то же.
1-2 – вынести мяч вперед, присесть.
3-вернуться в исходное положение.
Повтор 5 р.
3.«Вот как мы умеем»
И.П. ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках у груди.
1-2 – вынести мяч вперед, наклониться, коснуться мячом пола.
3-выпрямиться, вернуться в исходное положение.
Повтор 5 р.
Игра «Догони мяч»

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
«Понюхаем цветочек»
Цель: формирование углубленного вдоха; тренировка правильного носового дыхания.
Оборудование: цветок.
Здравствуй, милый мой цветок.
Улыбнулся ветерок.
Солнце лучиком играя,
Целый день тебя ласкает.
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: глубокий вдох при спокойно сомкнутых губах.
Повторить 4-5 раз.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

«Колобок»
(лёжа на спине, руки вдоль туловища. Повороты туловища влево – вправо)
2. И.п. – лёжа на спине, поднимание ног.
Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить.
То же с левой ноги.
То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу.
(4 – 6 раз)

НАБЛЮДЕНИЯ

ОПЫТНО – ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Труд в природе

ЧТЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

«Что где растет»
Цель: Закреплять знания детей об овощах и фруктах. Учить группировать картинки по классификации. Развивать связную речь, память, зрительное восприятие картинки.
«Оденем куклу на прогулку»
Цель: Учить детей последовательности одевания и раздевания куклы. Закреплять знания детей об одежде. Воспитывать аккуратное обращение с одеждой.
«Полевые цветы»
Цель: Учить детей узнавать и называть полевые цветы. Закреплять знания об окружающем мире. Развивать эстетическое восприятие, создавать возможность для обогащения словарного запаса. Воспитывать любовь к природе.
«Собери картинку»
Цель: Учить детей собирать целую картинку и нескольких частей. Развивать логическое мышление, образную память, речь детей, мелкую моторику. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
«Лото»
Цель: Развивать логическое мышление детей, память, сосредоточенность. Закреплять представления детей об окружающем мире и получить новые сведения в процессе игры.
«Шнуровка»
Цель: Развивать мелкую моторику пальчиков и рук, закреплять умение шнуровать в определенной последовательности (по схеме).
«Посади рыбок в аквариум».
Цель: Учить детей подбирать рыбок по контуру, развивать логическое мышление, зрительную память. Закреплять знания об аквариумных рыбках. Воспитывать любовь к природе.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

НАСТОЛЬНО – ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ

КОНСТРУКТИВНО – МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Темы:
«Скамеечка низкая и скамеечка высокая»
«Машина для зайчат».
«Грузовик для песка»
«Построим горку для игрушек»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Беседы с родителями в течение месяца на темы:
«Как читать книжки вместе»,
«Мы выросли из «старых» игрушек» (помочь родителям подобрать игрушки, соответствующие подросшим детям),
«Одежда ребёнка» (воспитание опрятности, аккуратности, чувство вкуса и меры в нарядах; соответствие одежды возрасту малыша),
«Обувь, одна из главнейших составляющих здоровья ребёнка».
Оформление информационных стендов и папок передвижек на темы, связанные с психологическим состоянием детей при переходе в садовские группы и кризисом трёх лет.

Август
Комплекс №1 «Гуси».
1.Вводная часть:
Воспитатель: Дети, хотите побыть гусятами?
Гуси, гуси!
Дети:                          Га-га-га.
Воспитатель: Ну,  летите же сюда.
Гуси, гуляют по лужайке (врассыпную)
-ходьба на носочках, крылышки вверху
-бег врассыпную.
1.«Гуси гагакают»
И.П. стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.
1-руки через сторону вверх, сказать «га-га-га»
2-вернуться в исходное положение.
Темп медленный.
2.«Гуси показывают крылышками»
И.П. стоя, ноги параллельны, руки за спиной.
1-руки вынести вперед, сказать «вот».
2-вернуться в исходное положение.
3.«Гуси шипят»
И.П.то же.
1-наклон вперед, коснуться ладошками земли, сказать «ш-ш-ш».
2- вернуться в исходное положение.
Повтор 5 р.
4. «Гуси радуются»
И.П. стоя, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища.
1- пружинка, руками сделать хлопок перед грудью.
2-вернуться в исходное положение.
Темп средний.
Игра «Гуси устали» - несколько раз зевнуть, потянуться.
Ходьба и бег (по 20 секунд)

Комплекс №2 «Зайки».
1.Вводная часть: Ходьба  и бег в чередовании – 2 р.
2.Основная часть:
1. «Зайки вырастут большими»
И.П. стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
1 – подняться на носочки, руки вверх.
2-опускаясь на всю ступню, говорим «у-у-у-х-х», руки вниз.
Повтор 5 р.
2.«Зайки греются»
И.П. то же.
Воспитатель произносит текст:
«Зайки греются немножко, - потирают руки,
Зайки хлопают в ладошки» - хлопки двумя руками.
Повтор 3-4 р.
3.«Смелые зайки»
И.П. ноги слегка расставлены, руки на поясе.
«Смотрим мы по сторонам, - поворот головой вправо.
Исходное положение.
Не грозит опасность нам»  -   поворот головы влево.
Исходное положение.
Повтор 5 р.
4.«Зайке холодно стоять»
И.П. то же.
«Зайке холодно стоять,
Нужно зайке поплясать»  - прыжки на месте.
Повтор 3 р.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ: СПОКОЙНАЯ ХОДЬБА ЗА ВОСПИТАТЕЛЕМ ПО КРУГУ.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

«Вот какие мы большие!»
Цели: тренировка правильного носового дыхания, формирование углубленного вдоха
С каждым новым днем –
Мы растем, мы растем.
Выше, выше тянемся!
Подрастем, подрастем,
Малышами не останемся!
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: поднять руки вверх, потянуться.
Повторить 3-4 раза.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА
«Обезьянки рвут бананы»
1. «Обезьянки рвут бананы»
И.п. – лёжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью.
Поочередное выпрямление рук вперед.
(3 – 4 раза кажд)

НАБЛЮДЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ

ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ТРУД В ПРИРОДЕ

ЧТЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

НАСТОЛЬНО – ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ

КОНСТРУКТИВНО – МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Темы:
«Узкие и широкие воротца».
«Построим 2 башенки разного цвета».
«Построим горку с лестницей».
«Мебель для игрушек».

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Беседы с родителями в течение месяца на темы:
«Адаптация ребёнка в саду»
«Кормление в саду и дома» (соблюдение часов кормления и, по возможности, разнообразия)
«Культурно-гигиенические навыки: в саду и дома»
«Режим: в саду дома».
Привлечение помощи родителей в обустройстве группы (мелкий косметический ремонт, изготовление различных пособий для нового учебного года).
Оформление информационных стендов и папок передвижек на темы, дополняющие беседы с родителями .
Организационное родительское собрание (выбор родительского комитета, подготовка к новому учебному году – приобретение необходимых материалов).

Литература:


title: Вопросы к викторине "Заповедники родного края"

extracted_text:
Вопросы к викторине «Заповедники родного края»
1.Назовите самые крупные заповедники  нашего края, России
2.Какой заповедник был создан самый первый? В каком году?
3.Чем отличается  заповедник от заказника?
4.Что такое Черная книга природы?
5.Сколько заповедников на территории России?
6.Когда отмечается День заповедников и национальных парков?
7.Какой заповедник России- самый большой по площади?
8.Сколько видов животных и растений исчезли с лица Земли последние 500 лет?
9.Как называется заповедник, который занесен в книгу рекордов?
10.Какой заповедник создан самый последний? В каком году?
11.В каком году основан Дарвинский заповедник? В честь кого назван?
12.Расскажите какое строение имеет Красная книга.
13.Назовите животных   нашего края,  занесенных в Красную книгу.
14.Для чего организован Баргузинский биосферный заповедник?
15.Какой заповедник или национальный парк по Байкальскому региону самый большой по площади?
16. Экологические даты и праздники

Вопросы к викторине «Заповедники родного края»
1.Назовите самые крупные заповедники  нашего края, России
2.Какой заповедник был создан самый первый? В каком году?
3.Чем отличается  заповедник от заказника?
4.Что такое Черная книга природы?
5.Сколько заповедников на территории России?
6.Когда отмечается День заповедников и национальных парков?
7.Какой заповедник России- самый большой по площади?
8.Сколько видов животных и растений исчезли с лица Земли последние 500 лет?
9.Как называется заповедник, который занесен в книгу рекордов?
10.Какой заповедник создан самый последний? В каком году?
11.В каком году основан Дарвинский заповедник? В честь кого назван?
12.Расскажите какое строение имеет Красная книга.
13.Назовите животных   нашего края,  занесенных в Красную книгу.
14.Для чего организован Баргузинский биосферный заповедник?
15.Какой заповедник или национальный парк по Байкальскому региону самый большой по площади?
16. Экологические даты и праздники


title: Сценарий осеннего утренника для подготовительной группы "Осень золотая в гости к нам пришла!" 2020 г.

extracted_text:
Сценарий осеннего утренника для подготовительной группы
«Осень золотая в гости к нам пришла!» 2020г.
 (Дети заходят в зал с листьями под музыку «Осень пришла» танец, после танца садятся на места)
Ведущий.       Нас чудный праздник нынче ждет
                        И по секрету я узнала, что осень в гости к нам придет.
                        Уж ей давно быть здесь пора.
                        Давайте с вами детвора, стихами, песнями мы будем славить Осень,
                        Прийти сюда скорей попросим!
Дети:
 Миновало лето,
 Осень наступила.
 На полях и в рощах
 Пусто и уныло.
 Птички улетели,
 Стали дни короче,
 Солнышка не видно,
 Темны, темны ночи.
 Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди
И нет просвета.
Затерялось где-то лето.
Ходит осень,
Бродит осень.
Ветер с клёна листья
Сбросил.
Под ногами коврик новый,
Жёлто-розовый -
Кленовый.
Исполняется песня «спасибо тебе осень за эту красоту»
Дети садятся на стулья.
Входит Осень (унылая в блеклой одежде)

Осень: Ах, как красиво в этом зале!
Мир уюта и тепла.
Вы меня стихами звали?
Наконец я к вам пришла!

Ведущий. Как ты Осень? Не пойму, ты такая почему?
Не яркая унылая и никому не милая.
Золотой где твой наряд? Что рябины не горят?
Почему грустят березы? На глазах у клена слезы.

Осень. В этом вся-то и беда. А что делать я не знаю.
У меня невесть куда кисть пропала золотая.
Кисть волшебная, которой перекрашиваю я
Всю осеннюю природу, и деревья, и поля.
Ребята, помогите кисть найти мне.
Ведь я прошу вас не напрасно, да вам обидно, это ясно,
Что деревья все не перекрашу я.
Их в золото одеть пора б! а я все плачу – кап, кап, кап!

Входит Непогодушка

Непогодушка. Апчхи!
Растекайтесь лужи! Будь погода хуже!
Раз уж осень золотая не идет,
Непогодушки видать настал черед
.
Поет на мелодию песни «Семеновна»
А я тетушка – Непогодушка,
И не в радость мне даже солнышко.
Нагоняю я облака и дождь,
И беда тому, кто не взял галош.
Непогодушка я дождливая,
То холодная, то сопливая. (Апчхи)
Ну, держись теперь, коли я пришла,
За свои примусь вредные дела. Ходит по залу и разбрасывает лужи.
Ведущий. Здравствуй, тетушка Непогодушка! Мы тебя совсем не боимся, через лужи твои перепрыгивать умеем. Правда, ребята?
Игра «Перепрыгни лужу»
Непогодушка. Ух, какие вы ловкие! А я все равно сделаю что-нибудь вредное и не хорошее.
Ведущий. Что ты, что ты,
Непогодушка, постой,
Еще осень не стояла золотая!
Непогодушка. Вот и здрастье! Где же ты была? Знать свое ты время проспала?
Осень. Непогодушка, послушай, подожди!
У меня случилась страшная беда –
Кисть волшебная пропала без следа.
Чем же красить в золото леса? Как творить без кисти чудеса?
Непогодушка. Кисть пропала? Что же зря страдать?
Надо срочно меры принимать!
Ладно, помогу вам так и быть
Надо цвет зеленый с листьев смыть.
Ну-ка капельки, спускайтесь из-за тучи
Да отмойте листики получше!
Исполняется танец «Кап кап кап»
Осень. Нет, напрасно вы деревья мыли.
Листики зеленые как были.
Непогодушка. Ладно, Осень не печалься. Смотри сколько у тебя помощников. Ребята уж точно помочь тебе смогут. И кисть твою отыщут, и чудеса помогут совершить. Ну а мне пора. Пойду возьмусь за вредные дела.
Ведущая. Вот так история вышла ребята.
Кисть волшебная исчезла куда-то.
Осень печальная ходит, кисть золотую нигде не находит.
Давайте поможем нашей осени красавице?
Ответы детей.
Ведущая. Ну что ж, тогда отправляемся в путь-дорогу.
В лес волшебный мы пойдем, кисть золотую там найдем.
Осень. Спасибо вам ребята! До встречи! Уходит за кулисы.

Дети отправляются в сказку.
В зале появляется Баба Яга.
Баба Яга. У леса на опушке жила Яга в избушке,
Совсем перекосилась от древности домушка.
И очень кстати я кисточку нашла,
Избушку перекрашу, чтоб теремом была.
Потолок золотой и оконышко,
Даже дверь со стеной словно солнышко,
Перед домом покрашу дорожку,
Не забуду и вас, курьи ножки.
Ведущая. Так вот где волшебная кисть. А ну-ка Баба Яга, отдавай ее сюда!
Б. Я. Ну уж нет! Что ко мне попало, то пропало!
Ведущая. Но ведь эту кисть Осень потеряла. Она знаешь какую красоту наведет!
Б.Я. Ах вы, хитренькие какие! Сами красоту наведут, а мне что прикажете в такой перекошенной, облезлой избе век доживать? Ну, уж нет, не отдам вам кисть и все тут! Пришли тут расшумелись. Думаете Бабу Ягу напугать, не получится. Думаете, с бабушкой старенькой вам легко справиться будет? Дудки! Ничего и никого я не боюсь, тем более таких детишек!
Ведущая. Что же нам делать ребята? Как нам волшебную кисть у Яги выманить? Придумала!
Я знаю, чего боится Баба-яга!
Во-первых, бесстрашного взгляда:
Смелых Ягусе не надо.
А также — веселого смеха;
Смех - для злодея помеха.
От доброго, нежного слова
Бабуся заплакать готова.
И нет ни желанья, ни радости
Устраивать прежние гадости.
Дети говорят Бабе-яге ласковые слова.
Баба-Яга: Ну ладно растрогали  бабусю. Так и быть, верну я вашу кисточку, но только если вы выполните три моих задания. Помогите мне все дела переделать. А дел еще много осталось, одной никак не управиться. Грибов нынче в лесу видимо-невидимо: и маслят, и рыжиков, и лисичек, и мухоморчиков! Я разных набрала да сушить повесила. Готовы уже, пора и снимать. (Показывает на веревку с грибами.)
Между двумя березками натянута веревка, а к ней прищепками прикреплены бутафорские грибочки.
Аттракцион «СНИМИ ГРИБЫ»
Баба Яга вместе с ведущей берут веревку, держат ее и предлагают детям снять грибочки. Желающих будет очень много, поэтому выбирают несколько человек, которые по команде начинают снимать грибы. Фокус в том, что взрослые резко то поднимают веревку вверх, то опускают ее. Детям приходится подпрыгивать или приседать, не сразу удается снять грибочек. Игра должна носить веселый, азартный характер.
Баба Яга. Все в лесу знают, что я люблю чистоту и порядок: у меня травинка к травинке, цветочек к цветочку, мухоморчик к мухоморчику. А тут столько детей набежало, насорили у меня, намусорили (сама коварно, на глазах у всех рвет бумажки и разбрасывает), набросали фантиков. (Тут же разворачивает конфету и бросает на пол фантик, а конфету запихивает в рот.) А убирать кто будет? Вот вам метелки, совки, быстро за дело! Один метет, другой совочек держит. Руками, чур, не помогать. А мусор высыпать в ведро.
                                                        Игра  с  метелками
Баба Яга берет 5-6 метелок, столько же совочков, ставит два ведерка для мусора. Если у детей есть желание, можно эту игру повторить. В таком случае Баба Яга может сказать, что неважно убрали, не весь мусор подмели (а сама в это время хитро смотрит на детей и высыпает бумажки на пол).
Баба Яга. Молодцы, ребята со всеми моими заданиями справились. Порадуйте бабушку еще разок. Я очень люблю танцевать. Вы знаете какой-нибудь веселый танец. Я очень хочу посмотреть и научиться.
Исполняется танец «Разноцветный дождь»
Баба яга. Молодцы, вижу, танцевать вы умеете! А похвалить бабулю сможете?
Дети говорят бабуле ласковые слова
Баба-яга. Вот спасибо, порадовали! Ну ладно, забирайте золотую кисточку. Передайте Осени, чтоб и обо мне не забывала и в гости приходила.
Ведущая. Спасибо тебе бабушка. До свидания!
Возвращение из сказки. Входит Осень.
Ведущая. Вот твоя кисть Осень Золотая!
Осень. Как вас благодарить не знаю.
Я столько совершу чудес!
Пойду озолочу весь лес,
Дам бусы красные рябинкам,
Березкам желтые косынки.
А ветер как он будет рад,
Когда наступит листопад!

Ребенок.       Красавица-осень разбрызгала краски:
                      Небесная просинь, как будто из сказки,
                      Лиловая липа и пламень осины,
                      Прощальные клики семьи журавлиной
.                     Листает октябрь золотые страницы,
                      А белым березкам зима уже снится.

Осень. В этот праздник светлый, яркий
Я вам принесла подарки.
Вот здесь лежат для детворы
Мои осенние дары (корзина с яблоками)
Ведущий. Спасибо Осень Золотая! За щедрость и за красоту!
А теперь нам для отчета надо сделать на память фото.
ФОТОСЕССИЯ.


extracted_text:
Предметный контроль  по окружающему миру
 в 3 классах (февраль)
Ф.И.____________________________
К неживой природе относятся:
а) человек, животные, растения, грибы и микробы;
б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;
в) Солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.

Животные – это:
а) птицы, рыбы, звери, ящерицы, черепахи, черви;
б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
в) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

Отчего загрязняется вода в реках и озерах?
а) от использования воды в быту;
б) от использования воды в производстве;
в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

4.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?
а) из-за пожаров и стихийных бедствий;
б) из-за изменения климата на Земле;
в)  из-за строительства городов, дорог, возделывания
полей.
5.  В какой строчке указаны только газообразные вещества?
а) вода, крахмал, соль, перец;
б) кефир, ряженка, хлор, фтор;
в) азот, кислород, углекислый газ.

6. Какие вещества входят в состав воздуха?
а) водород, медь, цинк;
б) кислород, азот, углекислый газ;
в) хлор, фтор, йод.

7. Что используют на заводах и фабриках для очистки воды?
а) фильтры                       б) пластиковые трубы                    в) кислоты

8. Что влияет на плодородие почвы?
а) наличие в почве перегноя;
б) наличие в почве воды;
в) наличие в почве песка и глины.

9.  Как называется наука о растениях?
а) ботаника                                    б) зоология                       в) астрономия

10. Кто рождает живых детенышей и выкармливает их молоком?
а) звери                                      б) птицы                              в) рыбы

11. В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?
а) весной                               б) осенью                                      в) зимой

12.  Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся ....
а) в Заповедниках                 б) на приусадебном участке             в) на бульварах и скверах

13. Какие животные занесены в Красную книгу?
а) тигр, морж, фламинго, орел-беркут;
б) корова, лошадь, гусь, петух;
в) свинья, овца, утка, индюк.

14. Как называется наука, изучающая строение тела человека?
а) физиология                                     б) зоология                           в) анатомия

15. Сколько органов чувств ты знаешь?
а) 7                                                б)6                               в) 5

16. Благодаря  чему  частицы  питательных  веществ разносятся по всему телу?
а) благодаря крови             б) благодаря нервным волокнам          в) благодаря мышцам

17. В квартире прорвало трубу. Что ты будешь делать прежде всего?
а)  оставить все как есть до прихода родителей - это
дело взрослых;
б)  завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
в) выйти из квартиры.

18. Дорожный знак «Зебра» означает:
а) «движение прямо»             б) «место перехода пешехода»          в) «движение запрещено»

19.  Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?
а)врачи                                   б) геологи                       в)строители

20. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
а) мрамор, гранит                    б) природный газ, нефть                       в) золото

21. Укажи строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры.
а) картофель, подсолнечник, лен, земляника;
б) кабачок, патиссон, огурец, капуста;
в) овес, рожь, ячмень, пшеница.

22. Что такое «бартер»?
а) так называется процесс купли-продажи товара;
б) это прямой обмен одних товаров на другие;
в) это один из видов дохода?

23. Из чего складывается бюджет?
а) из зарплаты и стипендии                   б) из денег                в) из доходов и расходов

24. Что такое «гонорар»?
а) бюджет                                          б) доход                                       в) расход

25. Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать                                                                     воображение
способность хранить информацию                                             мышление
способность представлять себе то, чего нет                               восприятие
способность получать информацию об окружающем                память

26. Что воспринимает каждый орган чувств? Допиши предложения.
 Уши – орган _____________________.
 Язык – орган _____________________.
 Нос – орган _____________________.
27. Как правильно питаться? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) есть побольше сладостей и булочек;
б) есть в одно и тоже время;
в) есть прямо перед сном;
г) есть теплую пищу;
д) есть разнообразную пищу.

28. Что даёт нам добывающая промышленность?
а) полезные ископаемые            б) мебель                 в)  лес

29.  Что производит электроэнергетика?
 а) электрические приборы      б) электрическую энергию      в) электростанции

30. Что производит химическая промышленность?
а) машины                          б) краски               в) продукты питания

31. Какая страна не имеет с Россией общей границы?
а) Норвегия           б) Польша              в ) Белоруссия             г) Франция

32. Какая страна является нашим морским соседом?
  а) Китай                    б) Казахстан                     в) Япония                   г) Украина

33. Какая самая северная страна граничит с Россией?
а) Норвегия            б) Азербайджан                в) Грузия            г) КНДР

34. Что такое Бенилюкс?
    а) город                        б) страна                        в) сокращённое название трёх стран

35. Какая достопримечательность есть в столице Бельгии?
 а) каналы          б) Центральная площадь           в) дамба         г) старинные мельницы

36. Какими цветами славится Голландия?
   а) тюльпанами                  б) розами                     в) лилиями
37. Какая страна имеет столицу с такими же названиями?
        а) Бельгия
       б ) Нидерланды
        в) Люксембург
        г) Швеция
38. Чем знаменита страна Нидерланды?
    а) сыром                б) тюльпанами                в) часами                г) каналами