title: План - конспект урока "Накладной карман. Общие сведения" 6 класс

extracted_text:
План – конспект урока по теме: «Накладной карман. Общие сведения».
Учитель: Косенко Алёна Геннадьевна.
Трудовая  группа: 6 класс.
Профиль: «швейное дело».
Дата: *****
Цель урока:
формирование знаний учащихся о детали кроя швейного изделия через её основные характеристики и способы соединения на примере накладного кармана.
Образовательные задачи.
1.продолжить работу по формированию знаний обучающихся давать характеристику делали кроя на примере накладного кармана, а именно, определять количество деталей, форму, срезы, направление долевой нити.
Воспитательные задачи.
1. Продолжить работу над расширением кругозора обучающихся, через ознакомление с видами карманов и применением их в одежде.
2.Совершенствовать навыки социального взаимодействия с учителем и учащимися.
3.Продолжить работу по воспитанию адекватного реагирования на внешнюю оценку.
Развивающие задачи:
1.Способствовать развитию мыслительных операций.
2.Способствовать повышению уровня познавательной активности.
3.Продолжить работу над развитием навыков устной речи обучающихся.
Коррекционные задачи:
1.Продолжить работу над коррегированием внимания, памяти, пространственного ориентирования, наблюдательности.
Задачи урока по формированию базовых учебных действий.
Формирование личностных учебных действий:
1. формировать умение проявлять чувство гордости  за собственные успехи, через использование самооценки  выполненных заданий;
2. учить обучающихся уважительно относится к ответам и мнениям своих товарищей, через использование взаимопроверки и анализа выполненных заданий;
3. формировать умение активно работать и включаться в деятельность на уроке, через использование разных форм работы;
Формирование коммуникативных учебных действий:
1. совершенствовать умения вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях, давать оценку выполненным заданиям;
2. совершенствовать умения слушать выступающих, вступать в диалог, через отдельные устные ответы,  дополнительные вопросы;
Формирование познавательных учебных действий:
1. актуализировать знания учащихся об основных понятиях, применяемых при пошиве  швейных изделий;
2. формировать умение  составлять правильные определения, сопоставлять карманы с их названиями, подбирать накладные карманы к соответствующим фартукам;
3. учить  обучающихся  использовать в жизни знания и умения, полученные на уроке, через установление непосредственных связей между деталями и швейными изделиями;
Формирование регулятивных учебных действий:
1. формировать умения при помощи учителя формулировать тему и цель урока;
2. формировать умения правильно действовать на основе инструкций, через использование алгоритмов работы, правильных ответов;
3. формировать знания учащихся о детали кроя и умение характеризовать её на примере накладного кармана;
4. совершенствовать умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, через использование индивидуальной работы и совместной деятельности;
5. создавать условия для совершенствования умений адекватно реагировать на внешнюю оценку, через использование цветных оценочных карточек.
КМО урока.
Образцы накладных карманов.
Определение «карман».
Конверты с заданиями.
Фото моделей с карманами.
Деталь кроя кармана, названия срезов.
Мультимедиапроектор, ноутбук, презентационный материал.
Названия команд.
Путевые листы.
Картинки с формами карманов.

Ход урока.
I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ-2 МИН.
1.Приветствие учащихся.
2.Проверка готовности учащихся и рабочих мест к уроку.
3.Эммоциональное вхождение в урок.
- Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку? (да)
- Уверенна, что наше занятие пройдёт интересно и увлекательно. Для этого мы разделились на команды. Присаживайтесь,  пожалуйста команда «Рукодельницы», занимайте места команда «Умницы». (команды по очереди занимают места). Предлагаю и нашим гостям принять активное участие.
II.СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА-3 МИН.
СЛАЙД
-Посмотрите на слайд, что общего вы видите на этих изделиях?  О какой детали одежды сегодня пойдет речь? (на всех изделиях есть карманы, о кармане)
-А почему мы обратили внимание на эту деталь одежды? (потому что мы будем его обрабатывать). При обработке любой детали швейного изделия мы пользуемся основными терминами, правилами.  Обратите  внимание на путевые листы и «ЗАДАНИЕ 1». Ваша задача к каждому термину, правилу, подобрать соответствующее определение или верное утверждение.
ПРОВЕРКА ПРАВИЛЬНОСТИ ПОДОБРАННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И УТВЕРЖДЕНИЙ.
Команда «Рукодельницы»
Команда «Умницы»

-С какой целью повторили эти определения и правила? (потому что они пригодятся нам при обработке кармана)
-Хотите ли вы узнать, что такое карман, познакомится с разновидностями карманов, есть ли желание, научится его обрабатывать? Тогда, начнём!
-Тема нашего урока: «Накладной карман. Общие сведения», сегодня у нас по данной теме первый урок, на котором мы познакомимся с понятием «карман», видами и формами карманов, научимся давать характеристику детали кроя накладного кармана.
III.ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ - 25 МИН.
1.Понятие «карман».
В. Можете ли вы сказать, что такое карман? (дети высказывают разные варианты ответов). Попробуем составить правильное определение понятия «карман», для этого у каждой команды есть конверт, достаньте содержимое и составьте  из отдельных слов  определение понятия «карман», готовый ответ наклейте на путевой лист в строку «ЗАДАНИЕ 2»
ПРОВЕРКА ПРАВИЛЬНОСТИ СОСТАВЛЕННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ.
Команда «Рукодельницы»
Карман –
это часть одежды (брюк, пальто, пиджака) в виде вшитого в неё небольшого мешка для некрупных вещей и денег.
(Толковый словарь Ушакова)
Команда «Умницы»
Карман–
это вшитая или нашивная деталь в одежде, небольшое обычно  четырёхугольное вместилище для платка, для мелких нужных под рукой вещиц.
(Толковый словарь Ожегова)
СЛАЙД
-Вот этим современным определением мы будем пользоваться на уроках швейного дела: «Деталь или узел швейного изделия для хранения мелких предметов и декоративного оформления изделия».
2.Виды карманов.
-Можем ли мы утверждать, что все карманы одинаковы? (нет)
(СЛАЙД)
-В настоящее время существует большое множество разнообразных карманов. Они отличаются по внешнему виду, и формам. Применение карманов различных видов позволяет разнообразить модели одежды. (СЛАЙД С ВИДАМИ КАРМАНОВ)
Существуют три вида карманов:
-Я буду зачитывать вам характеристику этих карманов, а вы попробуйте их назвать.
1. Такие карманы накладывают и настрачивают на изделие сверху. (Накладные).
2. При обработке данного кармана, деталь, на которой его обрабатывают, разрезают, прорезают. (Прорезные).
3. Эти карманы располагаются в швах изделий. ( Карманы в швах).
-На столах у каждой команды, в том числе и наших гостей фото с разными карманами, ваша задача выбрать:
команде «Рукодельницы» - только накладные карманы,
команде «Умницы» только прорезные карманы, а гостям нашего урока – карманы в швах. Фото карманов наклеить на путевые листы в строку «ЗАДАНИЕ 3».
ПРОВЕРКА ПРАВИЛЬНОСТИ ВЫБРАННЫХ КАРМАНОВ.
-Какой вид кармана на ваших столах? (накладной)
-Как вы думаете, какой вид кармана более лёгкий в обработке? (накладной)
-Именно накладной карман мы должны научиться обрабатывать на уроках швейного дела. (СЛАЙД)
3.Характеристика детали кроя кармана.
-Как и любая деталь швейного изделия, деталь кармана имеет срезы и направление нити основы. Попробуем  дать характеристику детали кармана. В путевых листах строка «ЗАДАНИЕ  4». К срезам детали кармана приклеить их названия, указать, как проходит нить основы. Два человека от каждой команды  с таким же заданием будут работать у доски.
ПРОВЕРКА ПРАВИЛЬНОСТИ ВЫПОЛНЕННОГО ЗАДАНИЯ.
-Где вам пригодятся названия срезов кармана? (на уроках, когда будем обрабатывать карман). Кроме этого, зная срезы, вы справитесь и со следующим заданием.
4.Определение формы карманов.
-Посмотрите на слайд и скажите, есть ли отличия у накладных карманов? В чём? (они отличаются по форме нижнего среза)
-Как вы думаете,  какое название имеют эти накладные карманы? (закруглённые)
- Как вы думаете,  какое название имеют эти накладные карманы? (прямоугольные)
- Как вы думаете,  какое название имеют эти накладные карманы? (фигурные)
-На столах у каждой команды, в том числе и наших гостей картинки с разными формами накладных карманов, ваша задача выбрать:
команде «Рукодельницы» - только накладные карманы закруглённые,
команде «Умницы» только накладные карманы прямоугольные,
а гостям нашего урока – накладные карманы фигурные.
Картинки карманов наклеить на путевые листы в строку «ЗАДАНИЕ 5».
ПРОВЕРКА ПРАВИЛЬНОСТИ ВЫБРАННЫХ КАРМАНОВ.
IV.ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ– 5 МИН.
-Вы сегодня узнали много нового и интересного о такой детали одежды, как карман. Давайте проверим, запомнили ли вы материал урока. Предлагаю блиц-опрос, в котором могут принять участие и наши гости. Я буду зачитывать утверждения,  если вы  согласны с ним, то хлопайте в ладоши. Готовы?
1.Карман – это деталь швейного изделия.
2.На уроках мы будем обрабатывать прорезной карман.
3.Накладной карман накладывают и настрачивают на изделие сверху.
4.Нить основы в детали кармана проходит от одного бокового среза до другого.
5.У накладного кармана есть верхний срез.
6.Это закруглённый накладной карман (показываю образец прямоугольного кармана)
V. РЕФЛЕКСИЯ УРОКА – 2 МИН.
-Вспомним, какая была цель урока. (СЛАЙД с  ЦЕЛЬЮ УРОКА)
В. Достигли ли мы цели урока?
В. Что было сложным для вас?
-Предлагаю оценить самих себя: поднять кружочек с соответствующим цветом, зелёный – урок понравился, работал хорошо, ухожу с хорошим настроением,
красный – урок не понравился, были ошибки, в следующий раз исправлю.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА-3 МИН.
-Сегодня вы активно работали, старались давать полные развёрнутые ответы. Молодцы! На следующем уроке мы продолжим знакомство с накладными карманами.
ВЫСТАВЛЕНИЕ ОТМЕТОК С КОММЕНТАРИЯМИ УЧИТЕЛЯ.
-Анализируя  вашу активность на уроке, правильность ответов, можно поставить отметки….. Спасибо всем за урок.

ПУТЕВОЙ ЛИСТ КОМАНДЫ «РУКОДЕЛЬНИЦЫ»

ПУТЕВОЙ ЛИСТ КОМАНДЫ «УМНИЦЫ»

ПУТЕВОЙ  ЛИСТ  ГОСТЕЙ  УРОКА


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Долниковский Константин Николаевич, учитель
технологии муниципального бюджетного
 общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №43
города Братска

Проектные технологий в урочное и внеурочное время.

В настоящее время проектная деятельность получила широкое распространение в образовательной среде.  Следует заметить, что этот термин проектирование не является новым в педагогической теории. В последние десятилетия это понятие появилось в новой программе образования. Нужно отметить, что применение проектных технологий требует больших интеллектуальных и временных, физических затрат как со стороны преподавателя, так и со стороны учащихся. Зато результаты, которые приносит данный метод, впечатляют всех участников образовательного процесса.
В своей педагогической практике я применяю творческие проекты, как на уроках технологии, так и во внеурочное время на кружках резьба по дереву и художественная обработка материала. Творческие проекты различаются по оригинальному оформлению, по сложности выполненных работ, аккуратности, времени затраченному на выполнение, умению  применять знания на практике, навыки рисования и черчения, и  умение работать с ручным и электроинструментом.
По моему мнению, наиболее интересными проектами, в большей степени являются долгосрочные проекты, которые раскрывают творческий потенциал ученика. Они могут занимать не один месяц работы от момента постановки задачи до итоговой презентации изделия. Именно такие творческие проекты создают условия для осмысления материала и свободы выражения творческого потенциала. Для того чтобы подготовить, оформить и представить такой проект требуется гораздо больше времени, чем для традиционных заданий.
Ученику для выполнения такого рода творческого проекта в первую очередь необходима тщательная подготовка. Научится правильно и аккуратно обращаться  инструментом, знать технологию обработки и соединения материала. Как подобрать материал и комплектующие для него.      Прежде всего, важно принять во внимание индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт.
Учитывая это, предлагается идея, выбирается и обсуждается  будущее изделие или поделка. Выбор лучшего варианта,  – один из самых значимых этапов. Изделие не только должно быть тесно связано с учебной программой, не только входить в общий контекст обучения технологическим процессам, но и быть достаточно интересной для учащихся. Зачастую именно тема проекта, в конечном счете, может определить успешность и результативность проектной работы в целом. А работа над темой, неинтересной для ученика, не учитывающей его склонности, скорее всего, не будет эффективной и увлекательной. Тема может быть предложена самими учениками. В этом случае они работают над проектом с большей эмоциональной отдачей.
На начальном этапе очень важно не только определиться с выбором изделия (темой) и конечной цели проекта, необходимо:
разумно определить временные рамки;
разработать эскиз, технический рисунок, чертеж.
продумать какие материалы, инструменты могут использовать учащиеся;
составить и обсудить примерный план выполнения работы;
выбрать оптимальную форму презентации результата.
Далее самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над проектом – непосредственно, выполнение проекта. Этот этап связан с поиском,  анализом и обобщением информации и изготовлением изделия.
 Считаю, именно на этом этапе происходит основная работа учителя со своими учениками: обсуждение будущего изделия, работа над ошибками. Несомненно, отработанные в такой ситуации навыки и умения при работе с материалом и инструментом надежнее закрепляются в памяти учащегося.
Главное на этом этапе не подавлять инициативу ребят, с уважением относиться к любой идее, создавать ситуацию “успеха”.
Одной из главных особенностей проектной деятельности является ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное представление результата.
И следующий этап – подготовка к выступлению и презентации изделия. На этом этапе учащиеся работают над техническим выполнением проекта.
Весь обработанный материал необходимо оформить, представить одноклассникам или учащимся других классов и защитить. Форма представления в виде пояснительной записки, компьютерной презентации и самого изделия (поделки). Предпочтение, как правило, отдается изделию и компьютерной презентации. Использование компьютера придает проекту большую наглядность.
У учащихся появляется практическая возможность использовать знания и навыки, полученные на уроках технологии.
Выполняя компьютерную презентацию, ребята совершенствуют навыки работы на компьютере: учатся работать с текстовыми и графическими редакторами и поиском нужной информации в интернете. Нужно помнить, что проект выполняется с соблюдением правил элементарного дизайна (выбор единого стиля, фона, шрифта). Большое внимание уделяется оформлению каждого слайда, компьютерной презентации. В этом отношении выполнение проекта – это, несомненно, шаг и в эстетическом развитии школьников.
Последний этап – подведение итогов.  На этом этапе проходит обсуждение представленных проектов. Выясняем, какие изделия были особенно интересными, какие были недостатки, что может быть улучшено, как можно практически использовать результаты проекта. Этот шаг необходим для дальнейшего развития в этом направлении, он стимулирует учащихся к самооценке, самоанализу.

Перечень проектов, выполненных моими учениками
Разделочная доска с резным узором.
Участник проекта: Верлан Максим, ученик 11Б класса. Призер городского этапа олимпиады по технологии.
Цель проекта: изготовить разделочную доску с резным орнаментом, подготовить пояснительную записку и компьютерную презентацию.

Деревянное резное панно «Мечеть».
Участник проекта: Назаров Фердавс, ученик  10Б класса. Участник городского этапа олимпиады по технологии.
Цель проекта: изготовить деревянное панно с резным узором, подготовить пояснительную записку и компьютерную презентацию.

Деревянное резное панно «Дракон».
Участник проекта: Сивков Влад, ученик 10Б класса. Участник городского этапа олимпиады по технологии.
Цель проекта: изготовить деревянное панно с резным узором, подготовить пояснительную записку и компьютерную презентацию.

Деревянное резное панно «Цветок».
Участник проекта: Демьянов Кирилл,  ученик 10Б класса. Участник городского этапа олимпиады по технологии.
Цель проекта: изготовить деревянное панно с резным узором, подготовить пояснительную записку и компьютерную презентацию.
Декоративный цветок из тонколистового металла  «Роза».
Участник проекта: Морозов Тимур,  ученик 9Б класса. Участник городского этапа олимпиады по технологии.
Цель проекта: изготовить декоративный цветок из тонколистового металла, подготовить пояснительную записку и компьютерную презентацию.

Декоративная ваза из тонколистового металла  «Золотая ваза».
Участник проекта: Гаврилов Иван,  ученик 9А участник городского этапа олимпиады по технологии.
Цель проекта: изготовить декоративную из тонколистового металла, подготовить пояснительную записку и компьютерную презентацию.

Складной деревянный стульчик для отдыха на природе
«Стульчик для отдыха».
Участник проекта: Марченко Илья,  ученик 9А участник городского этапа олимпиады по технологии.
Цель проекта: изготовить декоративную из тонколистового металла, подготовить пояснительную записку и компьютерную презентацию.


title: Практическая работа "Стили речи" 11 класс

extracted_text:
Практическая работа по теме "Стили речи"
Вариант 1
1. О каком стиле идет речь (ответ впишите):
Рассказы, повести, романы - это  какой стиль? - художественный
У какого стиля основная функция  -  агитация и пропаганда? - публицистический
У какого стиля используются такие языковые средства: эмоциональная выразительная лексика, употребление неполных слов, слов-обращений, вводных слов? - разговорный
У какого стиля такая характеристика высказывания: строгость, точность, официальность? - официально-деловой
У какого стиля такая характеристика высказывания: точность, логичность, доказательность? - научный

2. Распределите по 5 стилям следующие сферы использования (ответ впишите):
1. наука, образование. - научный
2 сфера делопроизводства и официальных отношений - официально-деловой
3. Бытовая и деловая сферы общения - разговорный
4. Литературное художественное творчество - художественный
5. Сфера массовой информации - публицистический

3. Распределите лексику по 5 стилям речи (ответ впишите):
1.Вышеуказанный, в соответствии с, в силу - официально-деловой
2. Функция, прогресс, представители рода, во-первых, во-вторых. - научный
3. Плакала береза, мягкие плечи - художественный
4. Свистнул кошелек, фишка, рявкнет - разговорный
5. Экстремисты, политический авангард. - публицистический

4. Распределите типы речи (описание, повествование, рассуждение) по целям (ответ впишите):
1.Изложить какие-либо события, сменяющиеся действия - повествование
2. Представить как внешне, так и внутренние признаки предмета, явления, человека и т.д. - описание
3. Убедить, доказать - рассуждение

5. Определите стили речи (ответ впишите):
Текст 1. В марте текущего года наша компания заключила с вами договор на изготовление и установку пластиковых окон для оборудования офисных помещений. Общее количество окон составило 48 штук, сумма договора 593000 рублей.
Следуя договору, окна должны были быть установлены в срок до 1 сентября. На сегодняшний день работы выполнены лишь на треть, несмотря на полную оплату с нашей стороны.
Учитывая, что наша компания полностью выполнила обязательства по оплате, мы требуем в кратчайшие сроки выполнить работы по установке окон в полном объёме, а также устранить недостатки, описанные в ранее присланных претензиях, в срок до 1 ноября, либо вернуть нам денежные средства за невыполненные работы. Также мы намерены требовать компенсацию за причинённый ущерб.
официально-деловой

Текст 2. Педагогика — совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение. Педагогикой называется также учебный курс, который преподается в педагогических институтах и других учебных заведениях по профилирующим программам.
научный

Текст 3. Лена, ты просто не представляешь, какая у нас соседка. Она уже немолода и малость плохо слышит. Все бы это ничего. Но она включает утром в своей гостиной телевизор на всю ивановскую. Слушает из кухни, когда в кастрюлях все булькает и на сковородках шкварчит! Так он целый день и бубнит: бу-бу-бу да бу-бу-бу.
Смотрит все подряд, а особенно всякую политику. Мы за стенкой чувствуем себя так, будто у нас тут заседания правительства. Или агитплощадка перед выборами.
разговорный

Текст 4. Как передает наш корреспондент, вчера над центральными районами Пензенской области прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, с корнем вырваны столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары в результате удара молнии.
публицистический

Текст 5. Над речкой тихо стелился туман, похожий на парное молоко. Птицы почти стихли в леске. Близилось еще одно июльское утро.
художественный

1 и 5 задания - каждое задание 1 балл
2-4 задания - 1 балл за верно выполненное задание (полностью)

Вариант 2
1. О каком стиле идет речь (ответ впишите):
Газеты, журналы, радио, телевидение - это  какой стиль? - публицистический
У какого стиля основная функция  - точная передача деловой информации? - официально-деловой
У какого стиля используются такие языковые средства: широкое использование изобразительно-выразительных средств языка, привлечение лексических и синтаксических средств других стилей? - художественный
У какого стиля такая характеристика высказывания: непринуждённость, эмоциональность? - разговорный
Учебники, лекции - это  какой стиль? - научный

2. Распределите по 5 стилям следующие сферы использования (ответ впишите):
1. Бытовая и деловая сферы общения - разговорный
2. Сфера массовой информации - публицистический
3 сфера делопроизводства и официальных отношений - официально-деловой
4. наука, образование. - научный
5. Литературное художественное творчество - художественный

3. Распределите лексику по 5 стилям речи (ответ впишите):
1. Плакала береза, мягкие плечи - художественный
2. Свистнул кошелек, фишка, рявкнет - разговорный
3. Экстремисты, политический авангард. - публицистический
4. Функция, прогресс, представители рода, во-первых, во-вторых. - научный
5.Вышеуказанный, в соответствии с, в силу - официально-деловой

4. Распределите типы речи (описание, повествование, рассуждение) по целям (ответ впишите):
1. Представить как внешне, так и внутренние признаки предмета, явления, человека и т.д. - описание
2. Убедить, доказать - рассуждение
3.Изложить какие-либо события, сменяющиеся действия - повествование

5. Определите стили речи (ответ впишите):
Текст 1. Плакета – памятная или декоративная медаль, имеющая форму многоугольника (с четырьмя углами и более). Другие названия – плакет или плакетка. Само слово происходит из французского языка и переводится как дощечка. Отличием от других медалей является форма – плакета всегда имеет острые углы. Чеканится она в качестве сувенира или для украшения. В последнее время стало модным изготовлять плакеты к различным праздникам, юбилеям, церемониям, хотя раньше для таких целей использовали круглые медали.
Плакета никогда не может быть постоянным наградным элементом, как это часто бывает с медалями. Например, Медаль за Отвагу в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Плакета изготовляется только раз, имеет определенный рисунок и вид. Впоследствии могут создаваться только ее копии.
научный

Текст 2. В лаборатории Х был зафиксирован акт жестокости по отношению к животным. Группа биологов в течение нескольких месяцев проводила изнурительные эксперименты над живыми котами и собаками, в результате чего родился мутант, ранее не виданный миром. Сложно понять, что будет на уме у такого животного, возможно, с его помощью «ученые» постараются захватить власть в государстве!
публицистический

Текст 3. Внимание! Желающие отправиться на экскурсию в Петербург должны собраться в кабинете директора 5 мая в 14 часов.
официально-деловой

Текст 4. В холодное осеннее ненастье, на одной из больших тульских дорог, залитой дождями и изрезанной многими черными колеями, к длинной избе, в одной связи которой была казенная почтовая станция, а в другой частная горница, где можно было отдохнуть или переночевать, пообедать или спросить самовар, подкатил закиданный грязью тарантас.
художественный

Текст 5. Вы когда-нибудь задумывались о том, что было бы, если бы Земля поменялась местами с Юпитером? Я серьезно! Возникли бы Новые Васюки на его кольцах? Конечно, нет! Они же из газа! Неужели вы хоть на минуту купились на такую откровенную чушь? В жизни не поверю! А если бы луна упала в Тихий Океан, поднялся бы его уровень? Вы, наверное, думаете, что я – редкий зануда, но, если я не задам эти вопросы, то кто?
разговорный

Вариант 3
1. О каком стиле идет речь (ответ впишите):
Диалоги, беседы, письма - это  какой стиль? - разговорный
У какого стиля основная функция – изложение научной информации? - научный
У какого стиля используются такие языковые средства: использование штампов, преобладание существительных над другими частями речи? - официально-деловой
У какого стиля такая характеристика высказывания: образность, выразительность? - художественный
У какого стиля используются такие языковые средства: общественно-политическая лексика, слова с подчёркнуто положительным или отрицательным значением, пословицы, поговорки, цитаты? - публицистический
2. Распределите по 5 стилям следующие сферы использования (ответ впишите):
1. наука, образование. - научный
2 сфера делопроизводства и официальных отношений - официально-деловой
3. Бытовая и деловая сферы общения - разговорный
4. Литературное художественное творчество - художественный
5. Сфера массовой информации - публицистический

3. Распределите лексику по 5 стилям речи (ответ впишите):
1.Вышеуказанный, в соответствии с, в силу - официально-деловой
2. Функция, прогресс, представители рода, во-первых, во-вторых. - научный
3. Плакала береза, мягкие плечи - художественный
4. Свистнул кошелек, фишка, рявкнет - разговорный
5. Экстремисты, политический авангард. - публицистический

4. Распределите типы речи (описание, повествование, рассуждение) по целям (ответ впишите):
1.Изложить какие-либо события, сменяющиеся действия - повествование
2. Представить как внешне, так и внутренние признаки предмета, явления, человека и т.д. - описание
3. Убедить, доказать - рассуждение

5. Определите стили речи (ответ впишите):
Текст 1. Прекрасна – и особенно в эту зиму – была Батуринская усадьба. Каменные столбы въезда во двор, снежно-сахарный двор, изрезанный по сугробам полозьями, тишина, солнце, в остром морозном воздухе сладкий запах чада из кухонь, что-то уютное, домашнее в следах, пробитых от поварской к дому, от людской к варку, конюшне и прочим службам, окружающим двор... Тишина и блеск, белизна толстых от снега крыш, по-зимнему низкий, утонувший в снегах, красновато чернеющий голыми сучьями сад, с двух сторон видный за домом, наша заветная столетняя ель, поднимающая свою острую черно-зеленую верхушку в синее яркое небо из-за крыши дома, из-за ее крутого ската, подобного снежной горной вершине, между двумя спокойно и высоко дымящимися трубами...
художественный

Текст 2. Приказ Об установлении опеки над недееспособной Ивановой Натальей Ивановной Рассмотрев заявление Петровой Нины Борисовны, зарегистрированной по адресу: г. Омск, ул. Строителей, д. 4, кв. 5, с просьбой об установлении опеки и назначении ее опекуном над Ивановой Натальей Ивановной, 1985 года рождения, зарегистрированной по адресу: г. Омск, ул. Строителей д. 4, кв. 5, признанной решением Советского районного суда города Омска от 21 сентября 2004 года недееспособной, решение опекунского Совета от 17 декабря 2004 года № 88, и, руководствуясь ст.ст. 32,35 Гражданского Кодекса Российской Федерации, приказываю: 1. Установить опеку над недееспособной Ивановой Натальей Ивановной, 1985 года рождения, зарегистрированной по адресу: г. Омск, ул. Строителей, д. 4, кв. 5. 2. Назначить Петрову Нину Борисовну опекуном недееспособной Ивановой Натальи Ивановны. 3. Обязать опекуна охранять правовые и имущественные интересы недееспособной.
официально-деловой

Текст 3. Наша устная речь представляет собой поток звуков. Когда человек говорит. То возникают звуковые колебания, звуковые волны, которые слушающий воспринимает с помощью органов слуха.
научный

Текст 4.
- Пробовала? - я взглядом указала на сыр. - Папа сказал, что вкусный.
- Конечно, вкусный, раз он уплетал его вчера за обе щеки!
- А сама-то сейчас не хомячишь так, будто в последний раз обедаешь, - рассмеялась я.
разговорный

Текст 5. Как передает наш корреспондент, вчера над центральными районами Пензенской области прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, с корнем вырваны столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары в результате удара молнии.
публицистический

Вариант 4
1. О каком стиле идет речь (ответ впишите):
Заявления, указания, отчёты - это  какой стиль? - официально-деловой
У какого стиля основная функция – общение? - разговорный
У какого стиля используются такие языковые средства: специальная лексика, научные термины? - научный
У какого стиля такая характеристика высказывания: призывность, страстность? - публицистический
У какого стиля основная функция – художественное воздействие? - художественный

2. Распределите по 5 стилям следующие сферы использования (ответ впишите):
1. Бытовая и деловая сферы общения - разговорный
2. Сфера массовой информации - публицистический
3 сфера делопроизводства и официальных отношений - официально-деловой
4. наука, образование. - научный
5. Литературное художественное творчество - художественный

3. Распределите лексику по 5 стилям речи (ответ впишите):
1. Плакала береза, мягкие плечи - художественный
2. Свистнул кошелек, фишка, рявкнет - разговорный
3. Экстремисты, политический авангард. - публицистический
4. Функция, прогресс, представители рода, во-первых, во-вторых. - научный
5.Вышеуказанный, в соответствии с, в силу - официально-деловой

4. Распределите типы речи (описание, повествование, рассуждение) по целям (ответ впишите):
1. Представить как внешне, так и внутренние признаки предмета, явления, человека и т.д. - описание
2. Убедить, доказать - рассуждение
3.Изложить какие-либо события, сменяющиеся действия - повествование

5. Определите стили речи (ответ впишите):
Текст 1. Лена, ты просто не представляешь, какая у нас соседка. Она уже немолода и малость плохо слышит. Все бы это ничего. Но она включает утром в своей гостиной телевизор на всю ивановскую. Слушает из кухни, когда в кастрюлях все булькает и на сковородках шкварчит! Так он целый день и бубнит: бу-бу-бу да бу-бу-бу.
Смотрит все подряд, а особенно всякую политику. Мы за стенкой чувствуем себя так, будто у нас тут заседания правительства. Или агитплощадка перед выборами.
разговорный

Текст 2. С благодарностью подтверждаем получение Вашего письма с приложенными каталогами и сообщаем, что этот информационный материал мы направили на рассмотрение нашим заказчикам. В случае проявления ими интереса к изделиям Вашей фирмы мы Вам сообщим об этом дополнительно.
официально-деловой

Текст 3. Ветер - перемещение воздуха над поверхностью земли. Возникает вследствие неравномерного распределения атмосферного давления. Сильный ветер с круговым движением воздуха называется вихрем.
научный

Текст 4. Господа стояли на крыльце и смотрели. Смотрели и с порога людской, даже крестились. А наутро староста залез на крышу господского дома и стал забивать доской слуховое окно.
художественный

Текст 5. Невероятное открытие! Житель глухой деревни Эксперименталово изобрел новый препарат, заставляющий куриц нести золотые яйца! Тайна, над которой не одно столетие бились величайшие алхимики мира, наконец, раскрыта нашим соотечественником! Пока от изобретателя никаких комментариев не поступало, он, в данный момент, находится в сильном запое, однако можно однозначно сказать, что открытия таких патриотов, однозначно, стабилизируют экономику нашей страны и укрепят ее позиции на мировой арене как лидера в области добычи золота и производстве золотых изделий на десятки лет вперед.
публицистический


title: Сценарий концерта "Слава русскому солдату!"

extracted_text:
Слава русскому солдату!

Дети входят в зал под музыку песни З. Роот «Идут ветераны»

Ведущий 1: Сегодня в нашем зале много дорогих гостей. Поздороваемся с ними.

Ведущий 2: В этом году наша страна отмечает 70летие со дня победы в Великой Отечественной войне. Русские солдаты освободили не только Россию, но и многие другие народы от фашистов. Русские воины всегда были отважными, смелыми защитниками.

Вед.1: Сегодня мы поговорим о наших защитниках, о русских воинах — бывших, настоящих и будущих. Представляем наших дорогих гостей (представление приглашенных на праздник ветеранов Великой Отечественной войны, тружеников тыла, воинов — афганцев)

Вед.2: Начинаем наш праздник!

Ведущий и дети-чтецы по очереди читают стихотворение А. Смирнова:

Вед.1: Дочь обратилась однажды ко мне:
Мама, скажи мне, кто был на войне?

Прадед Алёша холодной зимой Бился с врагами под самой Москвой

Дедушка Лёня — военный пилот — В небе водил боевой самолёт.

Дедушка Женя десантником был, Он вспоминать о войне не любил И отвечал на вопросы мои:
«Слишком тяжёлые были бои».

Бабушка Соня трудилась врачом, Жизни спасала больным под огнём.

Прадед Аркадий погиб на войне Родине все послужили вполне. Много с войны не вернулось людей, Легче ответить, кто не был на ней.

Вед.2 Давайте вместе с вами посмотрим, как отдыхали солдаты в перерывах между боями.

Сценка «На привале»
(Музыкальный фон — песня «В лесу прифронтовом», муз. Блантера, сл. М. Исаковского). Вед. 1 Тёмная ночь. Не слышна канонада
О семьях своих вспоминают солдаты Как не хватает солдату сейчас
Нежных, любимых и ласковых глаз! (М. Бобкова)

Мальчики-солдаты, сидя на пенечках под деревьями, чистят оружие, «пишут» письма. Девочка-медсестра бинтует «раненого», девочка-повар «варит» на костре в котелке кашу.
Вед.2 Как только выдавалась свободная минутка, солдаты перечитывали дорогие сердцу письма из дома и сами писали своим родным.
Мальчики -солдаты читают вслух свои письма (стихи Т. Шорыгиной)
Мои братья и сёстры родные! Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию, Что попала в лихую беду.

Соберу своё мужество, силу, Буду немцев без жалости бить, Чтобы вам ничего не грозило, Чтоб могли вы учиться и жить!

Сейчас у нас передышка,
А завтра снова в бой. (откладывает письмо) Моя боевая подруга,
Вальс потанцуй со мной.

Мальчики приглашают девочек на танец.

Дети исполняют вальс «В лесу прифронтовом»

Дети садятся.

Вед. 1 В самые трудные минуты солдаты не теряли чувства юмора. Песни, частушки. Весёлые шутки помогали им выжить на войне, выстоять на тяжёлой солдатской службе.

Вед.2 Жить без пищи можно сутки Можно больше, но порой
На войне одной минутки Не прожить без прибаутки,
Шутки самой не мудрой.(А. Твардовский) Вед.1 Пропоем частушки военного времени!
Дети исполняют частушки
За свою страну родную Грудью встанем как один Будь уверена, подружка — Мы фашистов, победим!
В ноябре собрался Гитлер Праздновать в Москве парад Да какой же тут парад?
Унести бы ноги рад!
Куры, яйца, млеко, сало Немцам вкусным кажутся Мы им перца поддадим — Мало не покажется!
Ходи, ноги, ходи, пол Ходи, половица.
Наш казак в Берлин пойдёт —

Вот фриц удивится!
От Москвы и до Берлина Дороженька узкая
Сколько Гитлер не храбрится, А победа — русская!
Эх, частушка ты, частушка, Слово каждое снаряд:
Бьёт фашистов по макушкам,
Помогает воевать!(Т. Пимкина, Л. Скотникова, Н. Фахрутдинова)

Мальчики стоят, девочки идут брать цветы и платочки.

Вед. 2 Храбро и мужественно сражались бойцы, многие из них погибли в боях. Долгих четыре года шла страшная война.

Вед. 1 И вот, наконец, пришла долгожданная победа! Вся страна ликовала, встречая воинов — защитников, освободителей.

Звучит марш «Прощанье славянки». Мальчики маршируют по кругу, девочки машут цветами, мальчики останавливаются полукругом с промежутками. Девочки берут гвоздики и встают между мальчиками.

Вед. 2 Люди разных национальностей с благодарностью вспоминают подвиг русских солдат.

Дети поочередно, делая шаг вперед, читают стихи С. Погореловского:

Пылало село,— Вспоминает хорват,— Он кинулся в пламя, Советский солдат!
Из хаты горящей, Из дыма, огня
Он вынес, отважный, Мальчонку — меня!
Словачка сказала: И мне он помог — Озябшей, голодной, Дал хлеба кусок.
Назвал по-отцовски Дочуркой своей Шутя подмигнул мне:
« Гляди веселей!» Вздохнула румынка:
— Был яростный бой Меня от осколка Прикрыл он собой… Убит он, лежит
Под холмом у села Калина над ним Поднялась — расцвела.
—Нет, — молвил болгарин, — Он жив, не убит!
Я видел его:

Он в дозоре стоит Стоит он в дозоре, И зорок, и смел,
Чтоб мир потревожить Никто не посмел!

Вед 1: Вот он, памятник русскому солдату-освободителю! (Ведущие опускают занавес и открывается изображение памятника воину — освободителю).

Вед 2 Предлагаем всем вместе исполнить песню «Алеша», посвященную памяти воина — освободителя.

Дети и все присутствующие исполняют песню «Алёша» (Муз. Э.Колмановского ,сл.
К. Ваншенкина)

Вед 1 У Кремлевской стены горит вечный огонь как символ вечной памяти о всех солдатах, отдавших жизнь за свободу нашей Родины.

Звучит «Адажио» Альбиони Мальчики передают друг другу «вечны огнонь»(вазу в форме языков пламени, внутри мерцающие фонарики).Последний мальчик устанавливает ее в середину пятиконечной звезды. Девочки кладут гвоздики.

Вед.2 А сейчас предлагаем всем почтить минутой молчания память воинов, не вернувшихся с войны.

Минута молчания.

Вед.1 Низкий поклон нашим дорогим ветеранам за их героический подвиг! Для вас наша песня.

Дети исполняют песню З. Роот «Идут ветераны»

Вед.2 Дорогие наши мальчики! Мы смотрим на вас и верим, что у нашей Родины прекрасное будущее. Потому, что вы растёте отважными, сильными, смелыми и добрыми. Вы знаете, какими героями были наши деды и прадеды, как служили ваши папы, знаете, каким должен быть солдат и мы верим, что из вас вырастут настоящие защитники Отечества. Готовы вы стать защитниками нашей Родины? (Ответ) Это мы сейчас проверим!

Сценка « Будем мы теперь солдатами»

Звучит вступление к песне З. Роот «Будем солдатами», Строевым шагом выходят мальчики.
Арина.	Ой, девочки, мальчишки на праздник идут! Кирилл. Всё, девочки, прощайте!
Нас не забывайте!

Сережа . Уходят в армию ребята.
Будем мы теперь солдаты.

Саша.	Родина нас зовёт!

Мальчишки, скорее вперёд! (Мальчики отдают честь)

Лена.	Кирюша, куда ты собрался? Зачем в тельняшку забрался?

Кирилл.	Я — моряк! На флоте служу И защищаю родную страну.

Арина.	Сереженька, давай дружить! Прошу я, не ходи служить!

Сережа.	В небе буду я летать
Край родной наш охранять!

Поля.	Саша, идёшь куда ты?
И ты мечтаешь быть солдатом?

Саша.	Я — в спецназ! И первым в бой!
Применю приём любой!

Лена	Вы ещё малыши,
В армии вы не нужны!

Сергей.	Мы серьёзные ребята.
Из нас получатся солдаты!

Саша.	Некогда нам в игрушки играть!
Землю родную пойдём защищать!

Поля.	Тогда я тоже пойду с тобой, Буду в армии медсестрой.
Чтобы хорошо служить, Солдат здоровым должен быть.

Арина	А я могу поваром быть,
Супы и каши буду варить.
На голодный желудок служить нельзя. С вами я иду друзья!

Лена.	А я не знаю, как мне быть… Кем может девочка служить?

Кирилл.	Я с собой возьму тебя,
Будешь юнгой у меня. Море нас вдвоём зовёт В военно-морской флот!

Все.		Мы стеной за Россию стоим И в обиду её не дадим!

Вед.1 Приглашаем всех будущих защитников исполнить песню «Будам солдатами»

Мальчики исполняют песню З. Роот «Будем солдатами»

Вед.2 Дорогие гости! Примите на память об этом празднике наши небольшие сувениры. 1 Желаем вам здоровья, мира и благополучия!

Звучит марш «Прощанье славянки» Дети дарят гостям сувениры, изготовленные своими руками.

Используемая литература:

«Великой Победе посвящается: Праздники в детском саду/ сост. Ю.Е. Антонов. – М.:ТЦ Сфера, 2010. – 128с.

Никитина Е.А, 23 февраля – праздник доблести и славы. Сценарии праздников с нотным приложением для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 40с.

Пимкина Т., Скотникова Л., Фахрутдинова Н. Солдаты мая, слава вам навеки! – сценарий праздника, посвященного 9 мая. – «Музыкальный руководитель, №2/2011г.

Материалы сайта «Prazdnovi.ru»

Музыкальный руководитель О.В. Загудаева,
воспитатель О.А. Трофимова


title: Самостоятельная работа "Степени сравнения" 9 класс УМК "Spotlight"

extracted_text:
Самостоятельная работа «Степени сравнения» для учащихся 9 класса к УМК Spotlight
1.Complete the gaps with the correct form of the adjectives and adverbs in brackets.
1I’m afraid the problem is much…(complicated)
2. This bag is slightly …(heavy) than the other one.
3. Yesterday was..(hot) day of the year
4. The …(soon) we leave,…(soon) we will arrive.
5. I spent (little) money than you
6. Who is..(good) student in the class
7. What is…(popular) sport in your country?
8. Could you speak a bit ..(slowly)?
9.The longer she waited, …(impatient) she became
10.What was…(enjoyable) holiday you’ve ever had?

2.Complete the gaps with the correct form of the adjectives and adverbs in brackets.
What …(long) river in your country?
Don’t go by train/ It’s a lot…(expensive)
Your English is improving.It’s getting..(good) and …(good)
…(young) you are, the (easy) it is to learn
He is ..(young) as my brother
. This bag is slightly …(heavy) than the other one.
The garden looks …(good) since you tied it up
You must be… (seriously) at your work
Last year was by far…(good) the company has ever had
She is  the least..(clever) person in our class.

Выберите в скобках правильную степень прилагательного:
Nick is (happier, the happiest) boy that I know. – Ник – самый счастливый мальчик, которого я знаю.
Of the six cars, I like the silver one (better, best). – Из шести машин мне нравится серебристая больше всего.
Jane’s notebook is (cheaper, the cheapest) than mine. – Ноутбук Джейн дешевле, чем мой.
This is (more delicious, the most delicious) cheese-cake I have ever had! – Это самый вкусный чизкейк, который я пробовала!
This bookcase is (more beautiful, the most beautiful) than that one. – Этот книжный шкаф красивее, чем тот.
Do you feel (better, the best) today than yesterday? – Ты чувствуешь себя лучше сегодня, чем вчера?
I think my cat is (prettier, the prettiest) of all the cats in the world. – Думаю, что моя кошка – самая красивая кошка в мире.
Steve Jobs is (more famous, famouser) than Stephen Wozniak. – Стив Джобс более известен, чем Стивен Возняк.
This week the weather is (hotter, more hot) than last week. – На этой неделе погода жарче, чем на прошлой неделе.
Our new house is (more expensive, expensiver) than the old one. – Наш новый дом дороже, чем старый.
Girls are usually (cleaner, more clean) than boys. – Девочки обычно более чистые, чем мальчики.
Chemistry was (harder, the hardest) subject at school. – Химия была самым трудным предметом в школе.


title: Презентация "Позвоночные и беспозвоночные животные. Какие взаимоотношения животных существуют в природе"

extracted_text:
ГУ Школа-гимназия №5А
города Костаная
ВЫСОКОБОРСКАЯ ЛЮБОВЬ ЕВСТРАТЬЕВНА
учитель начальных классов
Тема урока: Позвоночные и беспозвоночные животные. Какие взаимоотношения животных существуют в природе.
естествознание
Раздел :
2.«Живая природа»
Подраздел: 2.2 Животные
Сквозная тема: «Что такое хорошо, что такое плохо?»

естествознание
Цели обучения: 3.2.2.1 - классифицировать животных на позвоночные и беспозвоночные
3.2.2.3 - характеризовать типы взаимоотношений животных в природе
                   Цели урока
Сформулированы в формате SMART
Все учащиеся смогут:                                                                                - классифицировать животных на позвоночных и беспозвоночных;
-называть типы взаимоотношений животных в природе
Большинство учащихся смогут:                                                              -приводить  примеры типа взаимоотноше-ний
Некоторые учащиеся смогут:
-извлекать информацию

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Стратегии:
«Здравствуйте!»
«Ассоциация»
«Багаж знаний»
«Найди свою группу»
Стратегии:
«Постер»

Стратегии:
«Инсерт»
«Научный доклад»
«Найди пару»
«Стоп кадр»
«Исследуй»

Начало урока
Конец урока
Середина урока
Индивидуальная
Групповая
Групповая
Индивидуальная
Групповая
Цель- создать коллаборативную среду на уроке, активизировать познавательную деятельность на уроке
Цель- извлекать информацию, обрабатывать, выделять главное, анализировать, делать выводы
Цель- получить обратную связь полученных знаний учащимися на уроке
Коллективная
Естествознание

Формы работы
Формы работы
Формы работы
Коллективная
Индивидуальная
Парная

Методы дифференциации
По форме учебных действий
Задания по объёму и сложности учебного материала

Задания с учётом потребнос-тей учащихся

Характеру помощи учителем
Задания по степени самостоятель-ности
Естествознание

Критериальное  оценивание
Групповая работа
«Взаимоооценивание»  «Карусель»

Критерии
оценивания, дескрипторы
Индивидуальная работа
Самооценивание
«Большой палец»
Парная работа
«От кулака до пяти пальцев»
Взаимооценивание
Коллективная работа
«Комментарий »
Рефлексия
«Радуга»
Обратная связь

Естествознание
Выводы о влиянии  микропреподавания
Ознакомилась:

С особенностями обновлённой программы
 С активными методами обучения
С методами дифференциации
С критериальным оцениванием

    Планы на будущее:
Использовать в своей практике  активные методы обучения, учитывая дифференциацию
Применять критериальное оценивание для достижения учебной цели урока

Выводы:

В процессе сотрудничества с коллегами и тренером получила рекомендации  в составлении дескрипторов и критериев оценивания
Расширила знания о методах активного обучения через теорию и практические занятия
Осмыслила принцип дифференциации в обучении
Получила помощь в составлении КСП

Естествознание
Естествознание
СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!!


extracted_text:
Срез знаний по математике среди 4 классов
                 Класс   4_____фамилия, имя_________________________________________
 Вариант 1
 Отметь номер правильного ответа в правом столбце.
    Класc   4_______ фамилия, имя_________________________________________
 Вариант 2
А) Отметь номер правильного ответа в правом столбце.


title: Презентация "Животные зимой" для детей

extracted_text:
«ЖИВОТНЫЕ ЗИМОЙ»
Подготовила : Шевырева Н.А.,  Воспитатель	1 квалификационной  категории


extracted_text:
Формирование мотивации к занятиям народной хореографией

Автор: Любченко Елена Николаевна, педагог дополнительного образования первой квалификационной категории, дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «В мире танца», реализуемая на базе Заслуженного коллектива народного творчества Образцового ансамбля танца «Пионерия» (МБУДО «Дворец детского (юношеского) творчества им.В.П.Чкалова»)

Современные образовательные технологии и методики, используемые при обучении детей хореографии
Для создания условий раскрытия и развития творческого потенциала воспитанников, формирования у них устойчивой положительной мотивации к занятиям хореографией и достижение ими высокого творческого результата используются различные методы работы. Различают традиционные и инновационные методы обучения.
Традиционные методы работы направлены на усвоение определенных массивов знаний, принятых в качестве нормативных. Работая в дополнительном образовании, все больше убеждаешься, что для успешной профессиональной деятельности необходимы глубокие знания педагогики и психологии. Развитие современных информационных технологий требует внедрения новых подходов к обучению, которые обеспечивали бы развитие коммуникативных, творческих и профессиональных знаний, потребностей в самообразовании. Стремительно развивающиеся информационные технологии, повсеместно проникающие в нашу жизнь, требуют современного подхода к организации процесса обучения и доставки знаний, поэтому вводятся инновации. Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.
К традиционным методам подготовки относятся методы и рекомендации по изучению истории становления и развития искусства танца, изучение основ музыкального движения, танцевальной техники, построения и разучивание танцевальных комбинаций, постановка танца, отработка движений.
Инновационные методы включают в себя следующие компоненты:
современные	педагогические	технологии	развития	лидерских	и диалогических способностей;
педагогические аспекты творческой деятельности;
методы развития межличностного общения в коллективе;
интеграцию в процессе создания коллективного творческого продукта танцевального коллектива;
методы создания художественной среды средствами хореографии.

Комплексный способ разучивания танцевальных комбинаций включает в себя:
визуальный компонент (наглядная подача материала самим педагогом,
знакомство	с	новыми	танцевальными	движениями	на	основе видеоматериала, просмотром образцовых танцевальных коллективов);
теоретический компонент (объяснение правил выполнения движений с
учетом возрастных особенностей детей);
практический компонент (разучивание и проработка элементов танцевальной комбинации, закрепление путем многократного повторения, тренировка мышечной памяти;
на практических занятиях использую видеосъемку);
рефлексивный компонент (предполагает обращение к видеозаписи практических занятий для анализа и сравнения, что позволяет оценить достоинства и недостатки работы; также дается установка на домашнее задание, мысленный повтор разученных комбинаций).
Необходимо, чтобы применяемые педагогические технологии, формы, методы и приемы соответствовали интересам и потребностям обучающихся.
Наиболее часто используемые технологии:
Технология обучения в сотрудничестве
Данная технология позволяет организовать обучение воспитанников в тех формах которые традиционно применяются на занятиях хореографией. Технология обучения в сотрудничестве на занятиях по хореографии включает индивидуально-групповую работу и командно-игровую работу. В первом случае занимающиеся разбиваются на группы. Группам дается определенное задание, например, самостоятельно составить танцевальный этюд. Это эффективная работа для усвоения нового материала каждым ребенком.
Разновидностью индивидульно-групповой работы может служить, например, индивидуальная работа в команде. Каждая команда придумывает свой этюд, и показывают друг другу. Члены команды просматривают этюды, ведется обсуждение, указывают на недочеты.
В педагогической деятельности использую следующие формы занятий для эффективной работы и достижения высокого творческого результата:
индивидуальная форма (работа с солистами, наиболее одаренными
детьми; такая форма также необходима для детей, не усвоивших пройденный материал, отстающими детьми).
групповая форма (группы формируются с учетом возраста детей, также
различаются по половому признаку; группа может насчитывать от 10 до 12 человек; группа может состоять из участников какого-либо танца или этюда);
коллективная   форма   (такая   форма   применяется   для   проведения
сводных репетиций, ансамблей, постановок танцев, где, например, задействовано несколько возрастных групп).

Игровые технологии применяются, так как в составе обучающихся составляют дети младшего школьного возраста. Учитывая психологию детей данного возраста, ведущей деятельностью в этот период является игра, многие занятия выстраиваю в форме танцевальных и музыкальных игр. Речь идет не только об использовании игры для разрядки и отдыха, а о том, чтобы сделать ее органичным компонентом занятия, средством намеченной педагогом цели.
На занятиях использую различные подвижные игры. Среди них:
«Чья команда длиннее?» (шпагаты);
«Танцевальные импровизации» (животные, герои сказок, танцевальные жанры, народности);
«Живая цепочка» (танцевальные позы и движения).
прием «Этюдная композиция» (исполнение этюда на заданную тему)
игра «Картина» (придумывают фигуру, и принимают определенную позу)
Профессиональные качества детей, такие как, выворотность, гибкость, растяжка, воспитываются в условиях игры. Мышечные ощущения у обучающихся закрепляются, легче усваиваются детьми и не вызывают сложности.
Информационные технологии
Данные технологии используются для обеспечения материально- технического оснащения. Деятельность танцевального коллектива предполагает постановку танцев и проведение концертных выступлений воспитанников. Для качественного звучания танцевальных фонограмм, соответствующих современным техническим требованиям используются компьютерные технологии.
Применение компьютера позволяет:
накапливать и хранить музыкальные файлы;
менять темп, звуковысотность музыкального произведения;
производить монтаж, компоновку музыкального произведения;
хранить фото- и видеоматериалы коллектива;
средство подготовки выступлений
поддерживать контакты с коллегами и осуществлять деловое общение. Компьютер даёт возможность учащимся:
активно использовать доступ в глобальную сеть Интернет;
эффективно осуществлять поиск и переработку информации;
пользоваться почтовыми сервисами Интернет;
использовать, как источник учебной информации.
Успех детей в хореографическом коллективе зависит от преподавателя, который обладает профессиональными знаниями и умело применяет их в учебно-тренировочной работе. Преподавателям хореографии важно знать особенности методики работы с детьми разных возрастов, разбираться в причинах наиболее распространенных недочетов, встречающихся в практике.

Внедрение этих инноваций в программу позволяет:
Повысить качество обучения.
Расширить рамки образовательных результатов.
Исполнение хореографических номеров сделать более качественными.
Улучшить процесс самостоятельной творческой деятельности ребенка.
В результате, учебная программа в последующие годы обучения становится богаче и насыщеннее по содержанию. Это отражается и в учебном процессе, и в концертном репертуаре коллектива, что способствует достижению высоких творческих результатов.


title: Презентация "Изложение. Ёжик"

extracted_text:
Изложение.
Ёжик.
Присякарь Ю. В. – учитель начальных классов МБОУ «Елизовская средняя школа №9»
Отгадайте загадку.
Он в лесу живёт под ёлкой,
Носит острые иголки.
Ходит-бродит вдоль дорожек
Весь колючий братец...

А знаете ли вы?
Ежи появились на Земле около 15 миллионов лет назад.У среднестатистического ежа примерно 10 тысяч иголок. Они обновляются раз в три года. У ежа насчитывается 36 зубов, которые, как и у людей, могут выпасть к старости.Зимняя спячка ежей длится 128 дней. Пока еж спит, температура его тела падает до 2 градусов Цельсия (в нормальных условиях она составляет 34 градуса). Дыхание у спящих ежей серьезно замедлено: максимум 8 вдохов-выдохов в минуту, хотя обычно они дышат с частотой 40-50 раз. Проснувшийся еж – ходячее воплощение голода, поэтому несколько дней после пробуждения зверек тратит исключительно на поиски еды.
Голодный ёж может поймать и гадюку, яд которой для него почти не опасен.
Ёжик.
   Дедушка подарил детям ёжи- ка. Летом  он  жил  в  сенях.
Зимой  ёж  уснул  в  норе. При-
дёт ёжик весной голодный.
    Берегитесь, мыши!
Ответь на вопросы:
    Где ёж жил летом?
 Кого дедушка  подарил детям?
 Где он уснул зимой?
 Какой  придёт ёжик весной?
ёжика
в сенях
в норе
голодный
Сени - в деревенских избах помещение между жилой частью дома и крыльцом. Используется для хозяйственных нужд, летом - для ночлега.
Словарная работа
Орфографическая  работа.
Прочитайте слова. Какая орфограмма встретилась в этих словах? Объясните написание слов.

Мыши
Ёжик
Жи – ши пиши с буквой И
Орфографическая  работа.
Прочитайте слова. Какая орфограмма встретилась в этих словах? Объясните написание слов.

Подарил-     дарит
Зимой -        зимний
В норе -       норка
Весной        вёсны
Голодный    голод
Берегитесь  бережно, беречь

Запомни написание!
подарил
придёт
уснул
1. Кого подарил дедушка детям?
2. Где ёж жил летом?
3. Где он уснул зимой?
4. Какой придёт ёжик весной?

Спиши предложение.
           Берегитесь, мыши!
Напиши изложение по вопросам
18 интересных фактов о ежиках
https://nukadeti.ru/
https://printonic.ru/uploads/images/2016/03/01/img_56d581425da9a.jpg
https://yandex.ru/collections/card/5aca222c8cb1f700a5f76ab7/


extracted_text:
Сценарий утренника 8 марта для детей 1-й младшей группы

      (Дети входят в зал под музыку и выстраиваются полукругом)

Ведущая:
Ласковое солнышко улыбнулось нам,
Наступает праздник, праздник наших мам.
Все готово к празднику,
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник наш начнём!

1-й ребенок.
День весенний, золотой, солнышко сияет!
С женским днем 8 Марта мам мы поздравляем!
2-й ребенок.
     Наших бабушек родных и сестренок дорогих!
3-й ребенок.
      Нянь и воспитателей!
4-й ребенок.
Такие мы нарядные, красивые, опрятные.
И как не радоваться нам -
Все. Сегодня праздник наших мам!

Песня  «8 марта»

Ребенок.
Нам на месте не сидится,
Будем вместе веселиться!
Ведущая.
В зале музыка играет,
Танцевать нас приглашает!

Танец  «Поссорились-помирились» (парами)
(садятся на свои места)

Ведущий: Ребята, на дворе у нас Весна, снежок тает, иногда даже дождик идет. Но мы с вами не боимся дождя, потому что знаем как от него укрыться. Давайте поиграем в игру?

Игра «Солнышко-дождик»

(под музыку входит кукла Катя с корзинкой)

Кукла:
 Я – весёлая игрушка, кукла Катя, хохотушка.
С вами я хочу играть, с вами я хочу плясать.
Звонко хлопну я в ладошки, будут топать мои ножки!
Дружно за руки беритесь, и по кругу становитесь!

Музыкальная игра: «Тихо, тихо мы сидим»

1 к: Тихо, тихо мы сидим и на куколку глядим      (Сидят руки на колени)
Застучали ножками, топ-топ-топ сапожками         (Топают ножками)
2 к: Тихо, тихо мы сидим и на куколку глядим      (Сидят руки на колени)
Ручки к верху подними, пляшут ручки ай люли     (Фонарики)
3 к: Тихо, тихо мы сидим и на куколку глядим      (Сидят руки на колени)
Вот как пальчик наш грозит если куколка шалит   (Грозят пальчиком)
4 к: Тихо, тихо мы сидим и на куколку глядим      (Сидят руки на колени)
Встанем все попляшем с куколкою нашей!           (Встают и танцуют по показу)

(Кукла плачет)

Ведущий: Что ты плачешь, Кукла Катя, что случилось у тебя?
Кукла: Я для мамочки любимой пирожки хочу испечь,
        Только как же это сделать, не умею я совсем!
Ведущий: Не расстраивайся, Кукла, наши ребята тебя сейчас научат печь пирожки.

Песня «Пирожки»

Кукла: Спасибо вам ребята!
Посмотрите, ребятки, какая у меня корзинка!
Что же лежит в моей корзинке?
Чуть приподниму платок, нахожу я в ней цветок!
Принесла я вам цветы, с ними поиграем мы!

Ведущий: Соберём букет для мамы!

Игра «Собери букет»

Ведущий: А сейчас мы нашим мамам подарим музыкальный подарок и  станцуем для них танец с цветочками.

Общий танец «С цветами в руках»

Ведущий:
Кукла Катя, а ведь сегодня не только праздник у мам, но и у бабушек! Надо их тоже поздравить!

1-й Ребёнок :
Бабушки ведь тоже мамы – Наших пап и наших мам.
Вас, родные, поздравляем И желаем счастья вам!

2-й Ребенок :
Праздник наш сегодня весел Так давайте, поскорей
Ласково споем мы песню О бабуленьке своей.

3-й Ребенок:
Милая бабуленька, любим мы тебя,
И споем мы песенку для тебя любя!

Песня «Бабушке»

Кукла:
Праздник наш уже закончен,
Что же мне ещё сказать?
На прощание, ребята, хочу конфеты вам раздать!
(раздаёт конфеты)
А мне пора возвращаться в магазин игрушек!
До свидания, до новых встреч!   (Уходит)
Ведущий: На этом наш праздник подошел к концу. Я еще раз поздравляю всех наших милых дам, присутствующих в этом зале и хочу пожелать вам, будьте всегда такими же прекрасными и пусть у вас всегда будет хорошее настроение. До свидания!


title: Презентация "Кодирование информации во время Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Кодирование информации во время Великой Отечественной войны
Камолова Юлия, 10 «А» класс
Защита информации во время Великой Отечественной Войны
Во время Второй мировой войны сложные технические и криптографические средства зашиты информации стали во многом ключевыми, ведь ценность информации возросла кратно.

Шифровальная машина KRYHA
Механическое шифровальное устройство “KRYHA”, созданное в 1924 году, активно использовалось немецкими дипломатами в годы Второй мировой войны, не знавшими того, что этот шифр был раскрыт американцами.
Специальный шифровальный диск приводился в действие при помощи пружинного двигателя.
Шифрование
Шифратор — в криптографии устройство для автоматического шифрования. Электромеханические шифраторы появляются в начале 1920-х годов в США и Европе и широко используются вплоть до 1980-х годов, когда распространение получают шифры, предназначенные для использования с вычислительной техникой. Шифровальные устройства позволяют защитить информацию, передаваемую по радиоканалу от прочтения посторонними лицами, и прежде всего, спецслужбой противника. В общем случае буквы и цифры сообщения заменяются другими символами, делая его совершенно непонятным. Простейшие шифры, применявшиеся на протяжении веков, использовали схему прямого замещения одной буквы другой, причем каждый раз одной и той же. Новые способы шифрования представлялись настолько надежными, что, казалось, противнику не удастся их разгадать. Тем не менее, многие из применявшихся тогда шифров были раскрыты уже во время второй мировой войны благодаря таланту ученых-криптографов и применению электронно-вычислительных машин, появившихся к тому времени.
СССР:
В армии и флоте СССР использовались шифры с кодами различной длины — от двух символов (фронт) до пяти (стратегические сообщения). Коды менялись часто, хотя иногда и повторялись на другом участке фронта. По ленд-лизу СССР получил несколько M-209, которые использовались как основа для создания своих собственных шифровальных машин, хотя об их использовании неизвестно.
Также для связи высших органов управления страной (в том числе Ставки Верховного Главнокомандования) и фронтами использовалась ВЧ-связь. Она представляла собой технические средства для предотвращения прослушивания телефонных разговоров, которые модулировали высокочастотный сигнал звуковым сигналом от мембраны микрофона. Уже во время Второй мировой войны механизм заменили на более сложный
Дешифровально-разведочная служба СССР
1941-1943 гг.:
ДРС Балтийского флота:
256 германских и финляндских шифров
Прочитано 87362 сообщения
ДРС Северного флота (всего 15 чел.):
Взломано 15 кодов (575 вариантов)
Прочитано более 55 тыс. сообщений от самолетов и авиабаз противника
Раскрыто 39 шифров и кодов, используемых аварийно-спасательной, маячной и радионавигационной службами и береговой обороны противника
Прочитано около 3 тыс. сообщений
ДРС Черноморского флота имело информацию о текущей боевой обстановке, перехватывало стратегические сообщения
Enigma
Основой стратегии фашистской Германии во второй мировой войне была ставка на внезапность и высокую мобильность всех видов вооруженных сил в ходе военных действий.
Первая версия шифровальной машины Enigma предназначалась для защиты коммерческих секретов от промышленного шпионажа. Затем появились модели для использования в армии, службе безопасности и разведке.
В ходе войны Enigma подвергалась постоянной модернизации. Только в 1943 году, используя электронно-вычислительную технику, удалось раскрыть применявшийся в ней шифр.
Созданная в 1923 году Enigma представляла собой электромеханическое устройство для зашифровки и расшифровки текстовой информации. Каждая буква сообщения зашифровывалась самостоятельно при помощи целого набора механических роторов и электрических разъемов.
Советские дешифровальщики Б.А. Аронский  и С.С. Толстой награждены Орденом Ленина
Битва под Москвой
Б.А. Аронский
С.С. Толстой
Битва под Москвой
Бывший Ген.директор ФАПСИ, генерал армии А.В. Старовойтов:
«Нам была доступна информация, циркулирующая в структурах Вермахта (почти вся!). Я полагаю, нашим маршалам была оказана существенная помощь в достижении перелома в ходе войны и, наконец, окончательной победы! Наши полевые центры дешифрования работали весьма успешно. Войну в эфире мы выиграли!»

Шифровальное устройство М-94
Механическое устройство М-94 использовалось в американской армии с 1924 по 1943 год.
В основу его работы был положен принцип действия шифровального приспособления XVIII века, состоявшего из нескольких вращающихся дисков, по окружности которых были выгравированы буквы и цифры.
Шифровальное колесо Болтона
В основу этого устройства был положен шифровальный диск Леона Батисты Альберти, итальянского ученого и криптографа XV века. Это устройство представляло собой типичную конструкцию конца XIX века и производило простую замену одной буквы другой.
Шифровальная машина Хеберна
Эдвард Хеберн (1869 — 1952) был американским изобретателем-самоучкой.
С 1909 года он разработал целую серию электромеханических шифровальных машин с вращающимися дисками.
Разработал новую машину Mark II (SIGABA), которая оказалась самой надежной американской шифровальной системой в годы Второй мировой войны.
Шифровальное устройство CD-57
Разработано Б.Хагелином для французской секретной полиции. Оно было столь миниатюрным, что легко умещалось в кармане и приводилось действие одним большим пальцем, оставляя вторую руку свободной для записи сообщений.
Шифровальная машина
Электромеханическое устройство с таким зубодробительным названием, которое по-немецки означает всего на всего “некто, пишущий что-то секретное”, обладало 10 или даже 12 шифровальными колесами-роторами.
“взломать” шифр Geheimshreiber'а было исключительно трудно. Эта шифровальная машина была очень громоздкой и устанавливалась только в основных центрах связи Германии на территориях, контролируемых немецкими властями.
“Geheimschreiber”
“Пурпурная” шифровальная машина
 В этом японском шифровальном устройстве две электрические пишущие машинки были соединены при помощи двух специальных переключающих устройств. В то время как исходный текст печатался на первой машинке, на второй появлялось зашифрованное сообщение.

“Пурпурный код”
В 1939 году японцы начали использовать для передачи дипломатической корреспонденции новую шифровальную машину “Типа 97”. В Соединенных штатах она получила романтическое кодовое название “Пурпурной”.
К тому времени американцы уже “взломали” ее шифр, и специалисты соответствующего подразделения радиоконтрразведки начали работу по разгадыванию нового шифра.


title: Презентация к уроку математике "Единицы длины. Дециметр" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема: Единицы длины. Дециметр.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром.
УМК «Школа России»
Класс: 1

Задачи урока:
Образовательные: учить измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом, делать выводы; закреплять знания нумерации чисел.
Развивающие: осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре;
Воспитательные: воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке.

Планируемые результаты:
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.
Предметные: сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; в результате практических действий измерять и сравнивать длины отрезков; переводить одни единицы длины в другие.
Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; работать в паре, оценивать себя под руководством учителя; включаться в коллективное обсуждение проблем, проявлять активность, стремление высказываться.

Здравствуйте, ребята!

№10

№13

№16

Литр
Килограмм
Метр

«Гонки на измерение»

Тема урока: «Единицы длины. Дециметр»
Цель:  познакомиться с новой единицей измерения

Подведем итоги

Домашнее задание

Спасибо за урок!


title: Материалы промежуточной итоговой аттестации обучающихся по учебному предмету "Иностранный язык" 5 класc

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № »

Материалы
промежуточной итоговой аттестации обучающихся
по учебному предмету «Иностранный язык»
5 класc

Учителя:

г.                2020
Пояснительная записка
к экзаменационному материалу
для проведения промежуточной итоговой аттестации обучающихся
по учебному предмету «Иностранный язык» в 5 классе

Описание экзаменационного материала

      Экзаменационный материал охватывает содержание курса иностранного (английского) языка  5 класса. Контрольная работа содержит письменную часть из четырех разделов: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо».

      В разделе «Аудирование» проверяется способность   понимать основное  содержание  прослушанного текста,  в «Чтение» – способность  понимать  основное содержание прочитанного текста.
      В разделе «Грамматика и лексика» проверяются знания сочетаемости лексических единиц, способность выбирать подходящее слово на основе контекста, владение основными лексическими единицами в рамках изученных тем; способность строить грамматически верные предложения, употребляя нужную грамматическую форму в зависимости от контекста.
       В разделе «Письмо» - умение  писать электронное письмо зарубежному другу.
      Экзаменационный материал представлен заданиями контрольной работы.
      Общее количество заданий – 5.
      Задания 1,2,3 с выбором ответа, 4,5 – с развернутым ответом.
      Текст экзаменационного материала прилагается (Приложение 1)
                                                                                Приложение 1
Промежуточная аттестация. Контрольная работа по английскому языку.
5 класс
I variant
                                                                   Listening
1. Listen to two friends talking in a house and circle True or False.

There is a fireplace in the living room.
          True           False
The kitchen is big.
          True            False
David’s bedroom is next to his brother’s.
          True            False
The dog is playing in the garden.
          True            False
The dog has got black fur.
          True            False
Dan wants to listen to music.
          True            False

2. Read the postcard and mark the sentences T (true), F (false) or DS (doesn’t say).

The country house is one hundred years old.
Olga’s bedroom has got its own bathroom.
It’s hot.
Olga’s grandpa is a good cook.
Monopoly is Olga’s favourite game.
Olga’s grandma is decorating the house for a party.

                                    Grammar and Vocabulary

Choose the correct item.
1. Bill ……his  homework in his room.
A do      B     does      C doing
                  2. Jane and Polly ……in the same class.
                        A is        B isn’t          C  are
                  3.  David has got a new ….. in his kitchen.
                        A cooker      B wardrobe   C  washbasin
                   4. My mum washes the dishes in the …… .
                         A  washbasin        B bath      C sink
                    5. Tim’s a good student. He’s ……. .
                         A noisy                 B clever      C naughty
                    6.  Mark makes me laugh. He’s so …. .
                          A funny              B noisy       C naughty
                    7. Whose house is that? It’s …… house.
                          A Katies’       B Katie           C Katie and Jack’s
                    8. Will you come sailing with me? No, I …… .
                          A will               B  don’t         C won’t
                    9. Put ….. your scarf and gloves. It’s cold today!
                           A away             B on              C in
                    10.  Mr Williams ia a ….. . He always delivers our letters.
                           A taxi driver       B postman           C baker

  4. Put the verbs in brackets into the Present Simple or Present Continuous.

Let’s go for a walk. The sun …….(shine).
John is in his room. He ……(listen) to music.
Daniel …….(go) surfing every Sunday.
Nathan …..(play) the piano when ha wants to relax.
…….(it/ not rain) at the moment.
…….(you/ speak) English?
Luke and Jane …. (not/ ride) their bikes to school every day.
Once a week we ….(have) dinner at a restaurant.
I  ……(wait) for Nina right now.

                                                       Writing
5. Write an email to a new friend about yourself.
Answer these questions.
What’s your name?
How old are you?
What nationality are you?
What is your favourite subject?
What is your home like?
How many people are there in your family?
Have you got a pet?
What do you usually do at weekends?
What do you usually eat for breakfast?

Keys:
                                     1.
1. true   2. false  3. true  4. true   5. false  6. true
                                     2.
1. DS  2. T    4. DS  5. DS  6. T
                                     3.
1. B        5. B       9. B 10. B
                                     4.
1. is shining   2. is listening  3. goes  4. plays 5. it isn’t raining 6. do you speak 7. don’t ride
8. have  9. am waiting

Tapescript

    Промежуточная аттестация. Контрольная работа по английскому языку.
5 класс
II variant
                                                                   Listening
1. Listen to two friends talking in a house and circle True or False.

There is a fireplace in the living room.
          True           False
The kitchen is big.
          True            False
David’s bedroom is next to his brother’s.
          True            False
The dog is playing in the garden.
          True            False
The dog has got black fur.
          True            False
Dan wants to listen to music.
          True            False

Read the postcard and mark the sentences T (true), F (false) or DS (doesn’t say).

      1.    The country house is one hundred years old.
Olga’s bedroom has got its own bathroom.
It’s hot.
Olga’s grandpa is a good cook.
Monopoly is Olga’s favourite game.
Olga’s grandma is decorating the house for a party.

                                   Grammar and Vocabulary

    3. Choose the correct item

There is a painting …. the wall.
A  on       B in      C to
     2. Miss Smith has got …..atlas on her desk.
            A  a         B  an      C two
    3. Hi David. …….are you from?
            A When    B  Who      C Where
    4.  My mum washes the dishes in the …… .
            A washbasin     B bath     C sink
    5. This is my house. It belongs to ….
           A  my           B me        C  them
    6. Yes, there ….five rooms in my flat.
           A is              B aren’t       C are
    7. Patty and I are twins. ….. birthday is on 6th May.
           A Us       B  Our       C My
   8. Mr Williams is a ….. . He always delivers our letters.
          A taxi driver      B postman    C baker
  9.  We haven’t got ….. milk in the fridge.
         A  any        B  some     C a
 10. « Would you like to come fishing with me?» - No, thanks! It’s …….
        A  exciting      B boring     C enjoyable

    4. Put the verbs in brackets into the Present Simple or Present Continuous.

 Let’s go for a walk. The sun …….(shine).
John is in his room. He ……(listen) to music.
Daniel …….(go) surfing every Sunday.
Nathan …..(play) the piano when ha wants to relax.
…….(it/ not rain) at the moment.
…….(you/ speak) English?
Luke and Jane …. (not/ ride) their bikes to school every day.
Once a week we ….(have) dinner at a restaurant.
I  ……(wait) for Nina right now.

                                           Writing
5. Write an email to a new friend about yourself.
Answer these questions.
What’s your name?
How old are you?
What nationality are you?
What is your favourite subject?
What is your home like?
How many people are there in your family?
Have you got a pet?
What do you usually do at weekends?
What do you usually eat for breakfast?

Keys:
                                     1.
1. true   2. false  3. true  4. true   5. false  6. true
                                     2.
1. DS  2. T    4. DS  5. DS  6. T
                                     3.
  2. B    5. B   7. B  8. B   10. B
                                     4.
1. is shining   2. is listening  3. goes  4. plays 5. it isn’t raining 6. do you speak 7. don’t ride
8. have  9. am waiting
                                            Tapescript

                               Критерии оценивания задания «Письмо».

Критерии оценок:
37 - 33 балла – оценка «5» (100% - 91%)
32- 25 баллов – оценка «4» (90% - 70%)
24 - 18 баллов – оценка «3» (69% - 50%)
17 – 0 баллов – оценка  «2» (49% - 0%)


title: Проверочная работа "Деление клетки. Митоз" 9 класс

extracted_text:
Деление клетки. Митоз.
В1
Задание 1. Выберите три верных ответа из предложенных.
1. Не все живые организмы способны к размножению.
2. В результате митоза образуются две дочерние клетки с одинаковым набором хромосом.
3. Клеточный цикл – это период жизни клетки от начала интерфазы до начала деления.
4. Редупликация – это удвоение молекулы ДНК.
5. Митоз обеспечивает рост организма и обновление соматических клеток.
6. Клеточный цикл включает пять фаз деления клетки.

Задание 2. Установите соответствие между процессами и фазами митоза по образцу  А1, Б2, В3… и т.д.

Деление клетки. Митоз.
В1
Задание 1. Выберите три верных ответа из предложенных.
1. Не все живые организмы способны к размножению.
2. В результате митоза образуются две дочерние клетки с одинаковым набором хромосом.
3. Клеточный цикл – это период жизни клетки от начала интерфазы до начала деления.
4. Редупликация – это удвоение молекулы ДНК.
5. Митоз обеспечивает рост организма и обновление соматических клеток.
6. Клеточный цикл включает пять фаз деления клетки.

Задание 2. Установите соответствие между процессами и фазами митоза по образцу  А1, Б2, В3… и т.д.

Деление клетки. Митоз.
В2
Задание 1. Выберите три верных ответа из предложенных.
1. Все клетки живых организмов должны делиться, чтобы заменять погибающие клетки.
2. Митоз обеспечивает обновление соматических и половых клеток организма.
3. В интерфазу происходит запасание белковых молекул, АТФ.
4. Хроматиды – это сестринские хромосомы, образованные в результате удвоения ДНК.
5. В результате митоза образуются четыре дочерние клетки.
6. В редупликации участвует только одна материнская нить ДНК.

Задание 2. Установите соответствие между процессами и фазами митоза по образцу  А1, Б2, В3… и т.д.

Деление клетки. Митоз.
В2
Задание 1. Выберите три верных ответа из предложенных.
1. Все клетки живых организмов должны делиться, чтобы заменять погибающие клетки.
2. Митоз обеспечивает обновление соматических и половых клеток организма.
3. В интерфазу происходит запасание белковых молекул, АТФ.
4. Хроматиды – это сестринские хромосомы, образованные в результате удвоения ДНК.
5. В результате митоза образуются четыре дочерние клетки.
6. В редупликации участвует только одна материнская нить ДНК.

Задание 2. Установите соответствие между процессами и фазами митоза по образцу  А1, Б2, В3… и т.д.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств №7» городского округа Самара

Формы эстетического воспитания подростков в классе гитары ДШИ
Методическая разработка

Выполнила: педагог ДО

Бортник Виктория Владимировна

Самара

Современная школа искусств должна видеть своей целью воздействие на становление творчески развитой личности, которая может противостоять образцам массовой культуры. Перед подростками встает проблема выбора норм и ценностей, и школа должна им в этом помочь. Между тем методика эстетического воспитания разрабатывается преимущественно для общеобразовательных учебных заведений, школы же искусств находятся на периферии этого процесса. Мы предприняли попытку восполнить данный пробел.
Проблема эстетического воспитания – одна из самых широких в отечественной педагогике. Ее изучением занимались многие ученые, среди которых Н.И. Киященко, В.Г. Ражников, М.С. Каган, Г.К. Селевко, Г.М. Цыпин, Д.Б. Кабалевский, В.И. Петрушин и др. В нашей работе мы остановились на следующем определении: эстетическое воспитание – это процесс, в котором складывается эстетическое отношение человека к окружающей действительности на основе системы ценностей, его эмоциональная сфера и развиваются творческие способности личности.
Исследователи выделяют следующие задачи эстетического воспитания: развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности; совершенствование эстетического сознания (т.е. эстетического восприятия, чувства, потребности, идеала, вкуса, суждения); включение в гармоничное саморазвитие; формирование творческих способностей. Авторы научных трудов выделяют следующие средства эстетического воспитания: искусство, эстетическое общение, игра, природа, окружающая предметная среда…
Старший подростковый возраст является благоприятным для осуществления эстетического воспитания, так как в этот период интенсивно и ярко проявляется самосознание, самоопределение; происходит переоценка ценностей, выстраивается собственная «пирамида» ценностей и регулируется в соответствии с этим собственное поведение и личностная ориентация; развиваются образное мышление, творческие способности, которые реализуются в стремлении создать что-либо собственное; расширяется сфера эмоций, эстетических чувств.
Наша работа с подростками проходила на базе ДШИ №7 г. Самары. Показателями успешности осуществления эстетического воспитания для нас стали эстетические суждения учащихся-гитаристов, развитие творческих способностей, общее поведение и внешний вид учеников. Мы исходили из того, что при художественном познании подростки должны осмысливать те эмоции и чувства, которые возникают у них в процессе общения с искусством. При этом активизируется деятельность и закрепляется ее ценностно-значимый мотив – познание жизни, человека, самого себя. Мы разработали содержание следующих форм воспитательной работы: творческая тетрадь, музыкально-литературная композиция, музыкальная викторина, театрализованное представление.
Ведение творческой тетради способствует выработке учениками своего собственного, личностного отношения к музыке, а через нее и к окружающей реальности в целом. В тетради подросткам дается возможность выразить себя, свои мысли, чувства; создать что-то свое, оригинальное. Работа над тетрадью идет параллельно с освоением музыкальных произведений, помогает осмысливать их. Задания должны быть различными. Можно включать сочинения, эссе («Мое отношение к музыке», «Как музыка влияет на мысли, чувства и поступки людей» и др.); предлагать подросткам выразить мнение о произведениях своего репертуара; давать для решения и составления ребусы, загадки, кроссворды; изыскивать в литературе исторические справки о композиторах, музыкантах, истории инструментов. Помимо этого в тетради выполняются ответы на тесты, анкеты. Задания должны быть интересными и способствовать тому, чтобы ребята проявляли фантазию, инициативу, самостоятельность. Прекрасным дополнением при ведении творческой тетради является художественное оформление страничек. Кроме того, можно предложить ученикам сочинить стихи, историю на заданный сюжет или на свободную тему. К собственным стихам желательно сочинить мелодии – таким образом этот вид работы перерастает в музыкальное творчество.

Музыкально-литературная композиция («Многоликая гитара») дает учащимся возможность испытать себя в разных видах художественной практики. Ребята имеют возможность проявить себя как исполнители на гитаре и чтецы. Через исполнение музыки они приобретают определенный опыт эстетического познания. Посредством художественного слова ученики глубже понимают содержание музыкального образа, что, в свою очередь, способствует большей выразительности его психологического раскрытия. В данной форме воспитательной работы мобилизуется познавательный интерес подростков, развивается способность эмоционального сопереживания (как основы для полноценного восприятия искусства) и формируются художественно-творческие потенции учеников. В композицию можно включить те стихи и литературные фрагменты, которые ребята нашли или сочинили для творческой тетради. Отметим, что живое исполнение имеет большее воздействие в силу непосредственного контакта исполнителя со зрителями. Оформление зала как своеобразного подобия музыкальной гостиной создает определенную ауру концерта и предполагает более тесное общение собравшихся.
Музыкальная викторина («Знатоки музыки») – это игра, мобилизующая интеллектуальный, эмоциональный и творческий потенциал подростков. Викторина организуется как соревнование двух команд и состоит из различных конкурсов: «Разминка» (для нее вопросы составляются заранее совместно с учениками); «Прочитай слова» (ребусы с нотами); «Музыкальный словарик» (кроссворд на знание музыкальных инструментов);
«Определи жанр» (музыкальные пьесы звучат не в записи, а в собственном исполнении ребят на гитаре – таким образом реализуется метод активного музицирования); «Песни и фильмы» (из ряда «перепутанных» названий песен и фильмов учащиеся, опираясь на свой слуховой опыт, должны найти пару); «Звучащие картины» (после прослушивания музыкального фрагмента из ряда репродукций выбирается наиболее созвучное музыке. Данный вид работы построен на ассоциативно-образном мышлении); «Инсценировка песни» (подростки могут проявить свои артистические способности. Обязательно условие сценки – наличие гитары в качестве аккомпанирующего инструмента).
Театрализованное представление («Путешествие во времени и пространстве»). В процессе подготовки праздника педагогу важно пробудить интерес учеников к нему. Поэтому ребята принимают активное участие в составлении сценария, сами придумывают и выбирают себе роли. В качестве музыкального материала используются пьесы из репертуара учащихся-гитаристов, которые сюжетно соединены на основе мотива «машины времени», позволяющей свободно перемещаться по эпохам и странам. После театрализованного представления у юных музыкантов возникает чувство удовлетворения, гордости за свое выступление, желание в будущем снова проявить свои способности. Данный процесс активизации в празднике может стать фундаментом эффективного осуществления эстетического воспитания.
Подчеркнем важность привлечения учеников к посещению филармонических концертов. В результате систематического осуществления данной формы работы у подростков вырабатывается устойчивая потребность в общении с искусством, а также в культурном общении друг с другом (ребята приобщают к посещению концертов своих друзей, одноклассников).
В заключении отметим, что, выполняя разнообразные творческие задания, участвуя в концертах, праздниках, подростки наиболее полно реализуют свои способности и приобретают личностное отношение к своему делу, учеба в школе искусств становится для них значимой. Тесная взаимосвязь различных видов творческой деятельности рождает общение с учениками, построенное на доверии к их силам, возможностям, способностям. Такой подход становится импульсом для развития у подростков интереса к миру классической музыки, для самообразования, самовоспитания.


title: Итоговый тест по математике 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Итоговый тест по математике
3 класс УМК Школа России
Фамилия имя__________________________  класс _________
Какое число при счёте следует за числом 579?
 569                 679
  580               589
На сколько   69 меньше, чем 92?
 на 45          на 23
   на 32        на 37
Отыщите  примеры с ответом 80
  64 + 43         57 + 23
    85 – 15       30 + 40
Произведение каких двух чисел равно 51?
  18и3            3 и 17
  36 и 2          2 и 25
Во сколько раз надо увеличить 17,чтобы  получить  68?
    в 6 раз             в 51 раз
   в 4 раза           в 5 раз
Вычислите и выберите правильный ответ. 360 + 180 =
  380                  560
  630                540
Вычислите и выберите правильный ответ. 530 – 240 =
   290             300
   310               370
Найдите число, которое делится на 7.
   24                49
   36              48
Среди данных записей найди уравнение.
 31+Х              96-Х=55
   Х+7>1           56-Х

  Выберите правильный ответ уравнения Х:7=63
  9               7
  8                6
В одной книге 60 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?
  в 4 раза         в 6 раз
  в 10 раз         в 2 раза
Длина прямоугольника равна 7 см, а ширина 4 см. Чему равен периметр?
  21 см              22 см
  20 см              28 см
. Запишите  нужные числа:
6м 8см = ___ см              2 м 3дм =___ дм
55дм = __ м __ дм          709 см =__ м ___ см

Выберите  число, записанное суммой разрядных слагаемых   5сот.+ 6ед.
 506                  560
 650                 605


title: 429 Too Many Requests


title: Тест по Баскетболу 3 класс

extracted_text:
Тест по Баскетболу для 3-го класса                 ФИ_________________________ класс_____
1.Как называется игра, где спортсмены бросают мяч в кольцо соперника руками?
а) футбол б) баскетбол в) хоккей г) гандбол
2. Сколько игроков одной команды одновременно находятся на площадке во время игры в баскетбол?
а)5             б)7       в) 12              г) 8
3. Сколько очков получает команда за удачную попытку штрафного броска?
а)3              б) 2      в) 1               г) 5
4. В какой стране придумали игру баскетбол?
а) Германия          б) США          в) Франция            г) Россия
5) какой мяч предназначен для игры в баскетбол? ……..