extracted_text:
«Методы и приёмы развития чувства ритма у детей дошкольного возраста» Выполнила: Гилемханова Нурия Фаритовна
«Жизнь есть музыка с её живым и творящим ритмом» (Эмиль Жак-Далькроз)
Одной из задач музыкального развития ребенка в дошкольной организации является развитие музыкальных способностей, а именно развитие чувства ритма.
Ритм формирует тело и дух человека, избавляет от физических и психологических комплексов, помогает осознать свои силы и обрести радость жизни через творчество.
По мнению К.В.Тарасовой, чувство ритма имеет три основных компонента:
темпа - способность к восприятию и воспроизведению темпа следования опорных звуков;
метра – способность к восприятию и воспроизведению акцентированных и не акцентированных звуков;
ритмического рисунка – способность к восприятию и воспроизведению отношений длительности звуков, пауз.
Если чувство ритма несовершенно, то у детей замедляется становление развернутой речи, она не выразительна и слабо интонирована. В результате этого дошкольник говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания, а в дальнейшем слабое развитие слуховых и моторных способностей тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.

Для того чтобы развить чувство ритма у дошкольника, необходимо научить его воспринимать, правильно координировать движения с воспринятой на слух музыкой или ритмическим рисунком. Под влиянием музыкально-ритмических упражнений, устанавливается гармония во взаимодействии психических и физических функций. На музыкальных занятиях, для развития чувства ритма у детей с тяжелыми нарушениями речи используются упражнения и игры.

Используя игры и упражнения, я решаю следующие задачи:
Развитие у детей звуковысотного, ладового чувства, динамического, тембрового слуха, чувства ритма и метроритмического чувства.

Совершенствование умения передавать ритмический рисунок слова.

Развитие артикуляционной и мелкой моторики.

Развитие речедвигательной координации.

Развитие навыков элементарного импровизационного движения.

Помочь детям через музыкально-речевые игры войти в мир музыки, ощутить и пережить её чувственно.

Использование речевых упражнений помогает развивать у ребенка чувство ритма, формировать хорошую дикцию, артикуляцию, помогает ввести ребенка в мир динамических оттенков и темпового разнообразия, познакомить с музыкальными формами. Эта форма работы легка и доступна для всех детей. Детские стихи помогают развить память, выразительную и эмоциональную речь, они являются основой хорошего литературного вкуса. Стихи следуют подбирать небольшие, с ярким, хорошо запоминающимся текстом и сюжетом.

В работе с детьми я использую следующие методы и приёмы развития чувства ритма:
Речевые игры со звучащими жестами.

Звучащие жесты – это игра звуками своего тела, игра на его поверхности: хлопки, шлепки по бёдрам, груди, притопы ногами, щелчки пальцами, цоканье языком и др. Идея использовать в элементарном музицировании те инструменты, которые даны человеку самой природой, отличается универсальностью, важной для массовой педагогики, т. к. подобные формы ритмического сопровождения в том или ином виде есть у всех народов мира, в том числе и в русском фольклоре.
Звучащие жесты – это самый эффективный способ формирования чувства метра и ритма у детей.
Ритмические игры «Эхо – ответ».

В играх приём «эхо» дает возможность ребенку постоянно участвовать, быть ведущим. Сначала ребенок способен только повторять то, что слышит, а после у него появляется свой вариант, свой ритмический рисунок, своя модель, свой образ, своя мелодия.

Игры на координацию речи с движением.

Развитие двигательного аппарата является фактором, стимулирующим развитие речи. Основной целью использования игр на координацию речи с движением у детей является - преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и движением, а также, формирование понятной, наиболее приближенной к естественной речи с выраженной интонационной и ритмической стороной.

Игры с палочками (клавесы).

Главная цель игр с палочками состоит в том, что решается целый комплекс задач, связанных с развитием речевых интонаций голоса, развитием мелкой моторики, развитием координации движений. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память и речь.

Ритмические игры с предметами.

Ритмические игры с предметами служат для восприятия и воспроизведения музыкального ритма в соответствии с музыкальным отрывком пьесы, используя предметы.

Ритмические цепочки.

Ритмические цепочки – это цепочки звуков, слогов или слов. Выполнение речевых упражнений: произношение имен или ряда слов, состоящих из названий деревьев и цветов, позволяет детям хорошо ориентироваться в соотношении звуков по длительности и перенести эти навыки в исполнительство на музыкальных инструментах.

Ритмические партитуры.

Ритмические партитуры помогают усвоить понятия «долгий» и «короткий» звук на примере графического изображения ритмических блоков. Основные ритмические группы (четверти и восьмые) изучаются детьми в сопоставлении больших и малых образов. Развивают ритмический слух и внимание.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Ритмический слух развивается в обучении игре на детских музыкальных инструментах. Игра на шумовых и особенно, ударных, инструментах способствует развитию чувства ритма у детей.
Обучаясь игре на детских музыкальных инструментах, дети открывают для себя мир музыкальных звуков, осознаннее чувствуют и различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения, они чище поют, улучшается качество музыкально-ритмических движений, дети более четко воспроизводят ритм и сочетают пение и игру на инструментах.

Главные принципы моей системы – деятельность и творчество помогают превратить занятие в увлекательную музыкально-эстетическую игру.

Ритм присутствует в нашей жизни повсюду. Биение сердца – ритм нашего организма. С его помощью можно успокоить или активизировать реакции нашего организма в разных ситуациях. Наша речь, овладение чтением и письмом так же требует развитого чувства ритма. Поэтому

занятия музыкальным ритмом – это тренировка, которая дает ребенку бесценный жизненный опыт.

Список информационных источников

Далькроз Жан. Ритм. Его воспитательное значение для жизни и искусства. 6 лекций. Перевод Н. Гнесиной // 2-е изд. Журнала " Театр и искусство", 1914.

Каплунова, И.М., Новоскольцева, И.А. Этот удивительный ритм. / И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева // Издательство «Композитор. Санкт-Петербург» 2007.

Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии. / Под редакцией Е.А. Медведевой // М.: Издательский центр «Академия» 2002.

Нищева, Н.В. Логопедическая ритмика в системе коррекционно - развивающей работы в детском саду. / Н.В.Нищева // ДЕТСТВО-ПРЕСС. Санкт-Петербург. 2002.

Ратнер, Ф.Л., Юсупова Ю.А. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. / Ф.Л. Ратнер, Ю.А. Юсупова // М.: Владос, 2006.


title: Тест "Натуральные числа. Шкалы. Сложение и вычитание натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
  Тест по математике для тематического контроля знаний учащихся 5 класса по
                                    теме
     «Натуральные числа. Шкалы. Сложение и вычитание натуральных чисел»
                               1. СПЕЦИФИКАЦИЯ
                      тестового материала по математике
      для учащихся 5 класса средней (полной) общеобразовательной школы

                                1. Назначение
  Цель  –   тестовый   материал   предназначен   для   определения   уровня
теоретических знаний и практических умений учащихся 5 класса  по  математике
по теме «Натуральные числа. Шкалы. Сложение и вычитание натуральных чисел».
  Задачи:
1) выявить и оценить объем изученного материала для класса в целом;
2) выявить наиболее сложные элементы содержания темы;
3) выявить основные ошибки учащихся, наиболее часто встречающиеся в работе.

           2. Документы и учебники, определяющие содержание теста
   Содержание теста определяется на основе:
 •  Федерального  компонента  государственного  образовательного   стандарта
   базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ  №  1312
   от 09.03.2004 года;
 • учебника: «Математика»: Учебник для 5 класса Виленкин Н.Я., Жохов В,  И.,
   и др. -  Москва, Мнемозина, 2008 год;
 • программы для общеобразовательных учреждений:  Математика  5-6  классы  /
   Составитель Н.В Панина, Ю. А. Седавкина.  -    М.:  ВАКО,  2012  (рабочие
   программы учителя).

                       1 Структура тестовых материалов

 Тест по теме «Натуральные числа. Шкалы. Сложение и  вычитание  натуральных
чисел». Содержит   30  заданий  с  выбором  правильного  ответа  из  четырех
предложенных.

          Распределение заданий  по содержанию и видам деятельности

                                                                  Таблица 1.

           Распределение заданий по основным содержательным блокам
                              учебного предмета
|Содержательные блоки, включенные в тестовый материал|Число заданий|Максимальный балл за          |Номера заданий         |
|                                                    |             |выполнение заданий каждого    |                       |
|                                                    |             |блока / % от общего           |                       |
|                                                    |             |максимального балла           |                       |
|Натуральные числа                                   |6            |6 / 20 %                      |1,2,26,27,28,29        |
|Шкалы                                               |5            |5/ 17 %                       |3,4,5,23,30            |
|Сложение и вычитание натуральных чисел              |19           |19 / 63 %                     |6-22,24,25             |
|Итого:                                              |30           |30 / 100 %                    |                       |

Основанием распределения является материал учебника.

                                                                  Таблица 2.

           Распределение заданий по видам проверяемой деятельности

                          (уровню знаний по Блуму)
|                                              |             |Максимальный балл за          |                            |
|Виды деятельности,                            |             |выполнение заданий по каждому |                            |
|уровни знаний                                 |Число заданий|виду деятельности / % от      |Номера заданий              |
|                                              |             |общего максимального балла    |                            |
|Знание                                        |9            |9 /30 %                       |1-3,5-7,13,19,27            |
|Понимание                                     |10           |10 / 33 %                     |4,8-11,14-16,25,29          |
|Применение                                    |9            |9 / 30 %                      |12,17,18,20,21,             |
|                                              |             |                              |22,24,28,                   |
|Анализ                                        |3            |3 / 10 %                      |23,26,30                    |
|Итого:                                        |30           |30 / 100 %                    |                            |

      3. Распределение заданий тестового материала по уровню сложности
                                                                  Таблица 3.

|Уровень сложности    |Число заданий       |Максимальный балл за выполнение заданий по|Номера заданий                     |
|заданий              |                    |каждому уровню  сложности / % от общего   |                                   |
|                     |                    |максимального балла                       |                                   |
|Базовый              |19                  |19 / 63 %                                 |1-11,13-17,25,27,29                |
|Повышенный           |9                   |9 / 30 %                                  |12,18-24, 28                       |
|Высокий              |2                   |2 / 7 %                                   |26,30                              |
|Итого:               |30                  |30 / 100%                                 |                                   |

                         4. Время выполнения работы
      На выполнение экзаменационной работы отводится 40 минут.

         5. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы
                                   в целом
      Максимальный балл за всю работу – 30. Все задания в тесте  оцениваются
по дихотомической системе: правильное решение каждого задания оценивается  в
1 балл, за невыполненные или неверно выполненные задания 0 баллов.
      Система перевода баллов в шкалу  оценивания  производится  по  системе
В.П.Беспалько, что дает  возможность  проанализировать  результаты  теста  в
рамках критериально-ориентированного подхода.
                                                                  Таблица 4.
|Количество баллов                         |% отношение                        |Оценка                                    |
|<15                                       |0-49%                              |2 (неудовлетворительно)                   |
|15-13                                     |50-69%                             |3 (удовлетворительно)                     |
|21-24                                     |70-80%                             |4 (хорошо)                                |
|25-30                                     |83-100%                            |5 (отлично)                               |

                         Бланк ответов для учащихся
|Тест по теме                                                                                |
|«Натуральные числа и шкалы», «Сложение и вычитание натуральных чисел»                                                    |
|                                                                                |
|Дата                                                                                |
|Вариант                                                                                |
|Класс                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Фамилия Имя                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Номер вопроса                                                                                |
|А1                                                                                |
|А 2                                                                                |
|А3                                                                                |
|А4                                                                                |
|А5                                                                                |
|А6                                                                                |
|А7                                                                                |
|А8                                                                                |
|А9                                                                                |
|А10                                                                                |
|А11                                                                                |
|А12                                                                                |
|А13                                                                                |
|А14                                                                                |
|А15                                                                                |
|                                                                                |
|Номер ответа                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Номер вопроса                                                                                |
|А16                                                                                |
|А17                                                                                |
|А18                                                                                |
|А19                                                                                |
|А20                                                                                |
|А21                                                                                |
|А22                                                                                |
|А23                                                                                |
|А24                                                                                |
|А25                                                                                |
|А26                                                                                |
|А27                                                                                |
|А28                                                                                |
|А29                                                                                |
|А30                                                                                |
|                                                                                |
|Номер ответа                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

                         Бланк ответов для учащихся
|Тест по теме                                                                                |
|«Натуральные числа и шкалы», «Сложение и вычитание натуральных чисел»                                                    |
|                                                                                |
|Дата                                                                                |
|Вариант                                                                                |
|Класс                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Фамилия Имя                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Номер вопроса                                                                                |
|А1                                                                                |
|А 2                                                                                |
|А3                                                                                |
|А4                                                                                |
|А5                                                                                |
|А6                                                                                |
|А7                                                                                |
|А8                                                                                |
|А9                                                                                |
|А10                                                                                |
|А11                                                                                |
|А12                                                                                |
|А13                                                                                |
|А14                                                                                |
|А15                                                                                |
|                                                                                |
|Номер ответа                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Номер вопроса                                                                                |
|А16                                                                                |
|А17                                                                                |
|А18                                                                                |
|А19                                                                                |
|А20                                                                                |
|А21                                                                                |
|А22                                                                                |
|А23                                                                                |
|А24                                                                                |
|А25                                                                                |
|А26                                                                                |
|А27                                                                                |
|А28                                                                                |
|А29                                                                                |
|А30                                                                                |
|                                                                                |
|Номер ответа                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

                         Ключи к тестовому материалу
|Номер вопроса в тесте |Номер верного ответа 1 вариант|Номер верного ответа 2       |
|                      |                              |вариант                      |
|А1                    |1                             |2                            |
|А2                    |4                             |1                            |
|А3                    |3                             |2                            |
|А4                    |1                             |1                            |
|А5                    |3                             |4                            |
|А6                    |3                             |4                            |
|А7                    |2                             |1                            |
|А8                    |1                             |4                            |
|А9                    |3                             |2                            |
|А10                   |2                             |2                            |
|А11                   |2                             |3                            |
|А12                   |4                             |3                            |
|А13                   |3                             |3                            |
|А14                   |2                             |2                            |
|А15                   |3                             |4                            |
|А16                   |4                             |2                            |
|А17                   |2                             |2                            |
|А18                   |1                             |4                            |
|А19                   |2                             |1                            |
|А20                   |3                             |3                            |
|А21                   |3                             |2                            |
|А22                   |2                             |2                            |
|А23                   |3                             |3                            |
|А24                   |3                             |3                            |
|А25                   |3                             |4                            |
|А26                   |2                             |2                            |
|А27                   |1                             |3                            |
|А28                   |3                             |4                            |
|А29                   |4                             |4                            |
|А30                   |3                             |4                            |

Тест по теме  «Натуральные числа и шкалы»

                  «Сложение и вычитание натуральных чисел»

Вариант №1

   1. Верная десятичная запись числа сорок миллионов пятьдесят тысячи сто:

|40050100                     |40005100                                                        |
|4050100                      |40501000                                                        |

   2. Числа расположены в порядке убывания:

|567; 765; 1000; 1057      |
|1000; 567; 765;1057       |
|1000; 765; 567; 1057      |
|1057; 1000; 765; 567      |

   3. Координаты точек, изображенных на рисунке:

|[pic]                                            |
|А(2); В(3); С(4)        |А(4);В(8);С(11)         |
|А(4);В(5);С(6)          |А(4);В(8);С(10)         |

   4. Точка В, лежащая на координатной прямой левее  точки А(32) на 15
      единиц имеет координату:

|В(17)                      |В(27)                                   |
|В(47)                      |В(46)                                   |

   5. Градусник показывает температуру:

|[pic]            |26⁰               |            |
|                 |25⁰               |            |
|                 |24⁰               |            |
|                 |21⁰               |            |

   6. Сумма чисел 134 и 1366  равна:

|2606                       |1500                                    |
|1400                       |1390                                    |

   7. Разность чисел 503 и 157 равна:

|356                        |456                                     |
|346                        |454                                     |

   8. Результат увеличения 3097 на 5 равен:

|3102                       |3002                                    |
|3092                       |4102                                    |

   9. За арбуз заплатили 39рублей 78 копеек, за дыню 75рублей 64 копейки.
      Стоимость покупки равна:

|114р 132коп.               |115р42коп.                              |
|114р.19коп.                |115р19коп.                              |

  10. У Саши 78 марок, что на 19 меньше, чем у Пети. Всего марок у Пети:

|59                         |69                                      |
|97                         |87                                      |

  11. 1547 меньше  2453 на:

|1194                       |1906                                    |
|906                        |916                                     |

  12. В первый день в ларьке продали 342 кг картофеля, что на 60кг меньше,
      чем во второй. Всего за два дня продали:

|402 кг                     |624кг                                   |
|742 кг                     |744кг                                   |

  13. Длина отрезка АС в миллиметрах равна:

|[pic]                                               |
|АС= 711мм                 |АС=81мм                   |
|АС=811мм                  |АС=71мм                   |

  14. Корень уравнения 184+х=300 равен:

|216                        |126                                     |
|116                        |124                                     |

  15. Корень уравнения 342-х= 46 равен:

|204                        |296                                     |
|388                        |304                                     |

  16. Корень уравнения х-217=19 равен:

|226                        |198                                     |
|202                        |236                                     |

  17. Рост Маши 140 см, а рост Ани  на у см меньше. Какой рост у Ани.
      Выражением для решения задачи будет:

|140+у                      |140:у                                   |
|140-у                      |у-140                                   |

  18. Мама и Валя собирали грибы. Мама набрала 34 гриба, а Валя на х меньше.
      Сколько грибов собрали мама и Валя  вместе? Выражением для решения
      задачи будет:

|34+(34-х)                  |34+(34+х)                               |
|34-х                       |34+х                                    |

  19. Буквенной записью переместительного свойства сложения является
      равенство:

|а+(в+с)=(а+в)+с         |а-в=в-а                                |
|а+в= в+а                |а-(в+с)= а-в-с                         |

  20. Выражению 752-387-198 равно выражение:

|(752-387)+198              |752-(387+198)                           |
|752-(387-198)              |752+(387-198)                           |

  21. Значение выражения 1348+476+252+124  равно:

|1900                       |2200                                    |
|12000                      |11200                                   |

  22. Значение выражения 2458-(991+458) равно:

|1991                       |2009                                    |
|1009                       |2991                                    |

  23. Координата точки М равна:

|[pic]                                         |
|М(4)                   |М(9)                   |
|М(8)                   |М(3)                   |

  24. Корень уравнения 35+(45-х)+123=186 равен:

|53                         |17                                      |
|28                         |88                                      |

  25. Время прибытия поезда по расписанию 10ч 35мин. Поезд опоздал на 1часа
      55 мин и прибыл в :

|12ч 5мин                   |12ч 30мин                               |
|11 ч 90 мин                |11ч 30мин                               |

  26. Разность 28-х является натуральным числом при х:

|Х=28                       |X>28                                    |
|X<28                       |X=30                                    |

  27. В разряде десятки тысяч в записи числа 135 624 790 стоит цифра:

|2                          |6                                       |
|4                          |1                                       |

  28. Из  цифр 5 и 1 различных трехзначных чисел можно составить:

|6                          |12                                      |
|4                          |8                                       |

  29. Число единиц в классе тысяч в записи числа 1356 278 143 равно:

|1356278                    |8                                       |
|143                        |278                                     |

  30. Маша выше Саши на:

|[pic]                               |4 см                           |
|                                    |10 см                          |
|                                    |16 см                          |
|                                    |20 см                          |

                                Тест  по теме

                         «Натуральные числа и шкалы»

                  «Сложение и вычитание натуральных чисел»

2 вариант

   1. Верная десятичная запись числа пятьдесят миллионов четыре тысячи
      девять:

|50400009                     |54000009                                                        |
|50004009                     |50040090                                                        |

   2. Числа расположены в порядке возрастания:

|567; 765; 1000; 1057      |
|1000; 567; 765;1057       |
|1000; 765; 567; 1057      |
|1057; 1000; 765; 567      |

   3. Координаты точек, изображенных на рисунке:

[pic]

|А(5); В(6); С(8)        |А(5); В(7); С(11)       |
|А(5); В(9); С(12)       |А(2); В(3); С(4)        |

   4. Точка В, лежащая на координатной прямой правее точки А(23) на 12
      единиц имеет координату:

|В(35)                      |В(20)                                   |
|В(21)                      |В(34)                                   |

   5. Градусник показывает температуру:

|[pic]            |26⁰               |            |
|                 |24⁰               |            |
|                 |25⁰               |            |
|                 |21⁰               |            |

   6. Сумма чисел 143 и 1257 равна:

|2687                       |1290                                    |
|1300                       |1400                                    |

   7. Разность чисел 405 и 237 равна:

|268                        |272                                     |
|168                        |178                                     |

   8. Результат увеличения 2095 на 6 равен:

|12570                      |2091                                    |
|2089                       |2101                                    |

   9. За арбуз заплатили 48рублей 58 копеек, за дыню 83рубля 64 копейки.
      Стоимость покупки равна:

|131р 22коп.                |131р122коп.                             |
|132р.22коп.                |131р12коп.                              |

  10. У Вани 78 марок, что на 19 больше, чем у Пети. Всего марок у Пети:

|59                         |69                                      |
|97                         |87                                      |

  11. 2547 больше 1053 на:

|3600                       |1494                                    |
|1594                       |1514                                    |

  12. В первый день в ларьке продали 162 кг моркови, что на 40кг меньше, чем
      во второй. Всего за два дня продали:

|202 кг                     |364кг                                   |
|122кг                      |284кг                                   |

  13. Длина отрезка АС в миллиметрах равна:

|[pic]                                        |
|313 мм                  |43 мм               |
|403 мм                  |53 мм               |

  14. Корень уравнения 196+х=400 равен:

|304                        |596                                     |
|204                        |214                                     |

  15. Корень уравнения 452-х= 35 равен:

|487                        |527                                     |
|427                        |417                                     |

  16. Корень уравнения х - 316=16 равен:

|332                        |333                                     |
|322                        |300                                     |

  17. Рост Миши 160 см, а рост Андрея на х см меньше. Какой рост у Андрея.
      Выражением для решения задачи будет:

|160+х                      |160:х                                   |
|160-х                      |Х-160                                   |

  18. Маша и Ваня собирали грибы. Маша набрала 18 грибов, а Ваня на с
      меньше. Сколько грибов собрали дети вместе? Выражением для решения
      задачи будет:

|18+с                       |18+(18+с)                               |
|18-с                       |18+(18-с)                               |

  19. Буквенной записью сочетательного свойства сложения является равенство:

|а+(в+с)=(а+в)+с            |а-в=в-а                                 |
|а+в= в+а                   |а-(в+с)= а-в-с                          |

  20. Выражению 922-587-299 равно выражению:

|(922-587)+299              |922-(587-299)                           |
|922-(587+299)              |922+(587-299)                           |

  21. Значение выражения 14578+267+22+133 равно:

|14100                      |14998                                   |
|15000                      |141000                                  |

  22. Значение выражения 2457-(457+995) равно:

|1000                       |995                                     |
|1005                       |895                                     |

  23. Координата точки А равна: [pic]

|А(5)                    |А(15)                   |
|А(12)                   |А(10)                   |

  24. Корень уравнения 161+(33-х)+42=226 равен:

|184                        |10                                      |
|20                         |23                                      |

  25. Время прибытия поезда по расписанию 12ч 25мин. Поезд опоздал на 2часа
      45 мин, и прибыл в:

|15ч                        |14ч 70мин                               |
|10ч 20мин                  |15ч 10мин                               |

  26. Разность 30-х является натуральным числом при х:

|Х=35                       |X>30                                    |
|X<30                       |X=30                                    |

  27. В разряде сотен тысяч в записи числа 135624790 стоит цифра:

|2                          |6                                       |
|4                          |1                                       |

  28. Из  цифр 5 и 1 различных трехзначных чисел можно составить:

|6                          |12                                      |
|4                          |8                                       |

  29. Число единиц в классе тысяч в записи числа 145678903 равно:

|145678                     |8                                       |
|600                        |678                                     |

  30. Лена выше Саши на:

|[pic]                               |10 см                          |
|                                    |2см                            |
|                                    |20см                           |
|                                    |8см                            |

                           -----------------------
С

В

А

1

0

4см 8мм

3см3мм

А

С

В

12

М

0

1см 8мм

2см5мм

А

С

В


extracted_text:
Конспект открытого занятия по математике в средней группе

Конспект открытого занятия по математике в средней группе
Цель:
- формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
-Закрепить название геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник); выделить их свойства (форма, цвет, размер);
- закреплять счетные умения в пределах 5;
- упражнять в умении сравнивать две группы предметов и уравнивать их на основе счёта;
- продолжать учить детей соотносить цифру с количеством предметов;
- совершенствовать умение сравнивать предметы по величине;
-учить понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно.
Развивающие:
- Развивать пространственное представление о направлениях (верх-низ, лево - право);
- развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
- развивать логическое мышление, память;
- расширять представления детей о частях суток;
- развивать внимание, выдержку.
Воспитывающие:
- воспитывать интерес к занятиям математикой;
- воспитывать усидчивость, самостоятельность.
Материалы:
Набор плоскостных и объёмных геометрических фигур, книга и коробка. карточки с изображением геометрических качелей и раздаточный материал к ним по количеству детей. Набор картонных карточек по количеству детей с изображением геометрического леса, геометрической улицы.
Ход ЗАНЯТИЯ:
Заходим из приемной, останавливаемся перед гостями.
- Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся. А мне сегодня утром принесли письмо. Давайте посмотрим, от кого же оно? От Королевы Математики и она приглашает нас к себе в гости, в КоролевствоМатематики! Но путешествие будет не простым, Королева Математики. приготовила нам задания. Приглашаю всех детей в путь отправиться скорей, ждут нас испытания, сложные задания! А вот и первое испытание - чтобы попасть в К. М. нам нужно отгадать загадки!
Солнце яркое встаёт,
Петушок в саду поёт,
Наши дети просыпаются
В детский садик собираются!
- Когда это бывает? (утром)
Спят медведи и слоны
Заяц спит и ёжик,
Все вокруг уснуть должны
Наши дети тоже.
-Что это за время суток? (ночь)
Солнце в небе ярко светит
На прогулку вышли дети. - Когда это бывает? (днём)
- А что следует за днём? (вечер)
Молодцы, ребята! Все загадки отгадали и Королева Математики ждёт нас в своём Королевстве! Слышу музыка играет – Королевство нас встречает! А вот и Королева Математики.

Ребята, мы попали в город Геометрических фигур, все фигуры разбежались из своих домов, давайте поможем Королеве Математики собрать фигуры. Это второе задание Королева Математики. Возьмите каждый по одной геометрической фигуре и верните их в дома (книга и коробка).
- Что у тебя за фигура и почему ты возвращаешь её в этот дом?
(-Это треугольник, плоскостная фигура – он живёт в книжке. Это куб, объёмная фигура – он живёт в коробке).

- Очень хорошо, ребята! И с этим заданием вы справились. Давайте сядем за столы!
- Наши умные головки
Будут думать много, ловко,
Ушки будут слушать,
Ротик чётко говорить.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся!
- Очень хорошо! Ребята, а сейчас Королева Математики просит нас покачать маленькие геометрические фигуры на качелях! Это её третье задание.
- С левой стороны качелей посадите кататься три круга, а на правую сторону посадите квадраты, на один меньше, чем кругов. Что можно сделать, чтобы кругов и квадратов стало поровну?
- С правой стороны качелей посадите кататься четыре квадрата, а на левую сторону посадите прямоугольники – на один больше, чем квадратов. Что можно сделать, чтобы квадратов и прямоугольников стало поровну?

- Замечательно! Королеве Математики очень понравилось и она приглашает нас поиграть!
Физминутка.
Мы считали, мы устали
Дружно все мы тихо встали
Ручками похлопали: 1,2,3
Ножками потопали: 1,2,3
1,2,3,4,5 –Можно всё пересчитать
Сколько в комнате углов?
Сколько ног у воробьёв?
Сколько пальцев на руках?
Сколько пальцев на ногах?
Сколько в садике скамеек?
Сколько в небе облаков?
Сели, встали, снова сели,
Друг на друга посмотрели.
Мы немножко отдохнули
И в лес чудесный заглянули!
- Молодцы! В этом геометрическом лесу кроны деревьев похожи на геометрические фигуры и чтобы нам его пройти, нужно правильно ответить на вопросы. Это четвёртое задание Королева Математики:
- Сколько всего деревьев? (5).
- Какое по счёту дерево с круглой кроной? (третье).
- Какое по счёту дерево с квадратной кроной? (пятое).
-Второе дерево имеет крону какой формы? (овал).
- А какой формы крона у четвёртого дерева? (прямоугольник).

- Замечательно! Вот мы вышли из леса и попали на улицу геометрических домов. Рассмотрите дома геометрической улицы. И если мы правильно ответим на все вопросы, то выполним пятое задание Королева Математики
- Сколько всего домов? (5).
- Какая фигура живёт в красном доме? (в синем, в жёлтом, в зелёном).
- А чей дом самый высокий? (самый низкий).
- Чей самый узкий? (самый широкий)
- К чьему дому ведёт самая короткая дорожка? (самая длинная)
- Сколько этажей в квадратном доме? Покажите карточку с числом! (в круглом, квадратном, овальном, прямоугольном).

- Молодцы, ребята! Наше путешествие в Королевстве Математики подошло к концу. Скажите, пожалуйста, где мы с вами сегодня были? Что мы там делали? Сколько заданий дала нам Королева Математики? Какое задание КоролеваМатематики было первым? (вторым, третьим, четвёртым, пятым) Какое задание Королева Математики понравилось вам больше всего?
- Королеве Математики тоже очень понравилось, как вы справились с её испытаниями и она приготовила для вас сладкие подарки. Давайте попрощаемся с нашими гостями и Королева Математики будет вас угощать!


extracted_text:
Административная  контрольная работа по английскому языку
 за I полугодие в 7 классе

Работа над текстом:
Barack Obama is the 44-th President of the United States, but the 1 –st black American President in the history of the country. He was born in Hawaii in 1961. His father was a black Kenyan, and his mother a white American from Kansas.
   Barack is merried to Michelle, and they have daughters, Malia and Natasha, known as Sasha. The children go to private school in Washington. The girls have a dog called Bo.
  Michelle is an attorney (an American lawyer). She does not work now because her husband is President. She says her most important is as mother to their children.
  Barack Obama loves basketball. He has his own indoor basketball court in the White House, and he often invites professional basketball players to come and play with him.
 He also goes to the gym and sometimes plays golf. In the evening he plays sometimes billiards. He and Michelle like going to restaurants and the cinema, and visiting friends for dinner. The family goes to church every Sunday.
 The President and his family live in the White House. It has 132 rooms. On the  first floor there are lots of officers. Mr. Obama works in the Oval office in the White House. He often works more than sixteen hours a day. The  President is home is on the 2-nd and 3-rd floors. There is a swimming pool and a cinema for the President and his family. One hundred people work for him. His chef make his favourite  food-chilli and pasta. Outside there are five big gardens. Bo loves playing there.
  Barack Obama is … years old.
a)thirty-nine   b)fifty-seven    c) fourty- four  d) sixty-one
    2)    Barack Obama is …a) the 1-st President of the USA
                                            b) the 44-th President of the USA
                                            c) the 1-st  black President of Kenya
                                            d) the 1-st  black President of the USA
3) There are … people in Barack Obama's family
a) two             b) four       c)three       d) five
4) In his free time, Barack Obama likes playing…
a) golf      b) billiards     c) baseball     d) basketball
5) Barack Obama works …
a) about sixteen hours a day
b) in the church
c) in the Oval Office
d) in the White House
6) Michelle Obama … a) is lawyer b) is the President's wife
                                     c) does not work as a lawyer
                                     d) looks after her daughters

1.Постройте предложения в правильной форме:
Trafalgar, I, never, to, been, Square, have.
Letter, has, Mike, already, that, read.
Has, he, not, aunt, yet, visited, his.
Seen, we, just, have, friends, our.
Have, work, finished, children, their, today?
              2. Напишите английскими  словами следующие числительные:
     40,000; 1,244; 6,000,000; 8,000; 505.
              3. True or False? ( правда или ложь)
    1. Vladimir Putin is a famous actor.
    2. Winston Churchill was a politician.
    3. Yuri Gagarin was the first Russian cosmonaut.
    4. Andrey Sakharov was born in the nineteenth century.
    5. Alexander Pushkin is a famous for his pictures.
             4. Прочитайте слова, выпишите  прилагательные:
   Enjoy, enjoyment, enjoyable;
   Use, useful, using, user;
   Talk, talker, talkative, talking;
   Help, helper, helpful;
   Music, musical, musician

  5. Выберите правильный	 ответ:
   1. My brother hates……the dishes.
       a) to wash     b) wash     c) washing
   2. I would like……my chance.
       a) to try     b) try    c) trying
   3. Could you, please, stop…..to the walkman?
       a) to listen     b) listen    c) listening
   4. The book is worth……….
       a) to read    b) read    c) reading
   5. I’m sure they can…..the competition.
       a) to win     b) win     c) winning

6.Вставить артикль a, the, -
… Hide Park is in … center of … London.
… Porters go to … United States twice … year.
I have got -… ten exercise-books. Yesterday I bought …a new exercise-book. …exercise –book is nice.
When do you come … home …school?
7.Закончите предложения. Используйте am, am not, is , is not, are , aren’t
My children … 8 and 9 years old.
We can walk to the supermarket. It …far.
Kate and Sandra … at the work today because it is a holiday.
I … hot. Please, open the window.
Постройте предложения из данных слов. Поставьте глаголы в правильную форму.
Usually, she, afternoon, what, in, does, the , do?
Wear, nice, always, Jenny, clothes.
Their, spend, how, they, weekend, do?
Always, enjoy, of, Julia, her, parties, friends, the


title: Тест "Подросток в группе" 7 класс

extracted_text:
7 класс              Тема: Подросток в группе.

1. Общество –совокупность разных социальных …….
     а)ролей    б)организаций               в) групп.

2.Человек живет по законам ………..
    а) общества       б) группы            в) государства.

3.Малые социальные группы – это…………..
    а)формальная группа   б) компания друзей
    в) хорошо организованная команда .

4. Группы …………, чем численность населения.
    а) больше                          б) меньше.

5.Согласны ли с утверждением :
   1) Группа придает подростку уверенность в себе.
   2) Группа подавляет личность и способности подростка.
  а) оба верны            б)верно только 1         в)верно только 2.

6.Командный дух существует ………………………

 7.Друзей мы можем …………………………………

    6 класс          Тема: Труд с точки зрения закона.

1.Важный закон , регулирующий трудовую деятельность:
     а) Конституция РФ         б)Трудовой кодекс РФ
     в)трудовой договор

2.Соглашение , которое заключается между работодателем и работником:
    а)контракт              б)ведомость             в)трудовой договор

3. Установите соответствие между возрастом и рабочем временем.
       1)14-16 лет( учащиеся)                     а) 5 часов
       2) 15-16 лет( работники)                   б) 3,5 часа
       3)16-18 лет( учащиеся)                      в)2,5 часа.

4.В Конституции РФ закреплено положение о том , что труд является
      а) свободным                б) необязательным
      в) принудительным.

5. Безработным выплачивается денежное  ……………………

6. Труд несовершеннолетних охраняется …………………….

7.Вознаграждение за труд ……………………………………..

   7. класс  Тема: Межличностные отношения.

1.Межличностные отношения – это ………
      а)отношения между людьми
    б)отношения между незнакомыми людьми
    в)отношения в малой группе.

2.В  межличностных  отношениях должно быть
      а) взаимодействие      б) взаимопонимание
      в) восприятие

3. В межличностных   отношениях участвуют
       а) нравственные нормы       б) правовые нормы
      в) психологические качества

4. Межличностные отношения не бывают
      а) в большой группе          б )в толпе
      в) в группе незнакомых людей

5. В  межличностных  отношениях проявляется характер человека?
          а) да                                                  б) нет

6. Межличностные отношения возникают
        а)при встрече
       б) в процессе постоянного общения
       в)при конфликте

      7класс  Тема: Межличностные отношения.

1.Межличностные отношения – это ………
      а)отношения между людьми
    б)отношения между незнакомыми людьми
    в)отношения в малой группе.

2.В  межличностных  отношениях должно быть
      а) взаимодействие      б) взаимопонимание
      в) восприятие

3. В межличностных   отношениях участвуют
       а) нравственные нормы       б) правовые нормы
      в) психологические качества

4. Межличностные отношения не бывают
      а) в большой группе          б )в толпе
      в) в группе незнакомых людей

5. В  межличностных  отношениях проявляется характер человека?
          а) да                                                  б) нет

6. Межличностные отношения возникают
        а)при встрече
       б) в процессе постоянного общения
       в)при конфликте


extracted_text:
Планирование воспитательно-образовательной работы в средней группе (I половина дня)                                                                                Подготовила Бражникова Валентина Ивановна
Тема недели: Птицы – наши друзья.                                                                                Цель: расширять представления детей о птицах родного края, об их образе жизни и поведении; воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям.                                                          Дата проведения: 31.03.17 г.                                                                                Утро                                                                                Приём детей на свежем воздухе. Общение с родителями о здоровье и настроении детей дома.                                                                                Беседа с детьми «Перелётные и зимующие птицы».
Цель:  Формировать обобщённое представление о зимующих и перелётных птицах, учить различать их по существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в корме. Углублять представления о причинах отлёта и прилёта птиц.
Средства: картинки с изображением перелётных и зимующих птиц.                                  Игровая ситуация «Поможем Незнайке подобрать картинки птиц для изготовления книжек-малышек «Зимующие птицы», «Перелётные птицы».                                  Дидактическая игра «Что надо для гнезда»
Программное содержание:                                                                                Учить детей понимать взаимосвязь живой и неживой природы через экологические цепочки. Расширять круг представлений о зимующих и перелётных птицах. Активизировать словарь по теме  «Птицы»: перелётные - аист, скворец, утка; зимующие – воробей, ворона, сова, дятел, синица. Побуждать различать голоса птиц в грамзаписи. Воспитывать интерес к окружающей природе, бережное, заботливое отношение к птицам.     Подвижная игра  « Совушка»                                                                                Цель: познакомить детей в ходе игры с особенностями жизнедеятельности совы, развивать у детей умение выполнять движения по сигналу,  учиться неподвижно стоять некоторое время, внимательно слушать.
Игровая деятельность.                                                                                Выбирается водящий «совушка». Остальные дети изображают бабочек, птичек. По сигналу воспитателя: «День!» - дети бегают по площадке, на команду: «Ночь!» - замирают и останавливаются. «Совушка» выходит из гнезда и тех, кто пошевелится, забирает к себе. Игра повторяется.                      Утренняя гимнастика в помещении.                                                                                Упражнения с кубиками.                                                                                1. Ходьба и бег вокруг кубиков, с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя.                                                                                2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики внизу. 1 — кубики в стороны;                                                                                2 — кубики вверх; 3 — кубики в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).                  3. И. п. — стойка ноги врозь, кубики у плеч. 1 — вынести кубики вперед; 2 — наклониться, положить кубики у носков ног; 3 — выпрямиться, руки на пояс; 4 — наклониться, взять кубики, вернуться в исходное положение (6 раз).                                                                                4. И. п. — стойка на ширине ступни, кубики внизу. 1 — присесть, кубики вперед;  2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).                                                           5. И. п. — стойка на коленях, кубики у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), поставить кубики у носков ног; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).                                                                                6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены перед кубиками, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны. Перед серией прыжков в другую сторону небольшая пауза.                                                                          7. Ходьба в колонне по одному.                                                                  8.Упражнения на восстановление дыхания.                                                                  После проведения утренней гимнастики, дети переобуваются, проходят в группу и занимаются самостоятельной деятельностью.

 Пальчиковая игра                                                                                Я хочу построить дом, (руки сложить домиком, и поднять над головой)                                Чтоб окошко было в нем, (пальчики обеих рук соединить в кружочек)                          Чтоб у дома дверь была, (ладошки рук соединяем вместе вертикально)                           Рядом чтоб сосна росла (руки поднимаем вверх и растопыриваем пальчики)          Чтоб вокруг забор стоял, пес ворота охранял, (соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)                                                                                Солнце было, дождик шел (сначала поднимаем руки вверх, пальцы растопырены, затем пальцы опускаем вниз, делаем стряхивающие движения)                                                                                И тюльпан в саду расцвел! (соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики –« бутончик  тюльпана»).                                                        Точечный массаж. Дыхательные  упражнения.                                                        1.Соединить ладони и потереть до нагрева одну ладонь о другую поперек.                         2. Слегка подергать кончик носа.                                                                                3. Указательными пальцами массировать ноздри.                                                                      4. Растирать за ушами сверху вниз указательными пальцами:                     «примазывать», чтобы не «отклеились».                                                                       5.Сделать вдох, на выдохе произносить звук «М-м-м», постукивая пальцами по крыльям носа.                                                                                6.Вдох через нос, выдох через рот на ладонь – «сдуваем с ладони».   Определить состояние погоды и зафиксировать в календаре природы.           Подготовка к завтраку.                                                                                Продолжать обучение привычки: самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, после пользования туалетом, находить свое полотенце, вытирать руки и лицо насухо.                                                                          Индивидуальная работа с Юлей Ш. и Максимом Б. - закреплять умение у детей пользоваться своим полотенцем, развернув его, вытирая сначала лицо, затем руки, вешать за петличку на вешалку.                                          Продолжать обучение детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять салфетницы, раскладывать вилки  и индивидуальные салфетки.                                                                                Завтрак.                                                                                Совершенствовать культурно-гигиенические навыки аккуратного приема пищи - умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, салфеткой). Задвигать стул, благодарить после еды, следить за осанкой, воспитывать благоприятное отношение к приему пищи.                                                            После того, как все позавтракали, дежурные  убирают  со стола салфетки и салфетницы.                                                                                Подготовка к ООД.                                                                                Дежурство по подготовке материалов к занятию. Учить готовить материал к занятию по аппликации: раскладывать конверты, подставки для кистей, кисти для клея, салфетки, клеёнки.                                                                                ООД Аппликация «Птица на ветке».
Цель: обогащать представления детей о птицах, особенностях строения, форме тела, крыльев, хвосте, отличительных чертах разных видов птиц.
Задачи: закреплять умение детей составлять изображение птицы из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие недостающие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Воспитывать любовь и заботливое отношение к птицам.
Средства: конверты с готовыми для птицы деталями (туловище, крыло, хвост, клюв); клей, подставки для кистей, кисти для клея, салфетка, клеёнка (на каждого ребёнка). Изображение птиц: синица, воробей, дятел. Игрушечный руль.
Программно-методическое обеспечение: С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: средняя группа, с. 61                                       Динамическая пауза.                                                                                Подготовка к ООД.

ООД: Физическое развитие.
Цель: упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную, повторить ползание по скамейке; повторить упражнения в равновесии и прыжках.
Средства: мячи, кегли, обручи, шнуры, гимнастическая скамейка, мешочки с песком.
Программно-методическое обеспечение: Л. И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду: средняя группа;  с.81                                                     Подготовка к прогулке.                                                                                Учить детей шнуровать ботинки, с помощью взрослых завязывать шнурки, упражнять в использовании разных видов застежек: пуговицы, молнии, липучки.                                                                                Прогулка.                                                                                Тема: наблюдение за грачами.                                                                                Цель: познакомить детей с птицей, рассказать о том, что в начале весны перелётные птицы возвращаются в родные края, одними из первых прилетают грачи. Обогащать словарный запас детей, развивать связную речь. Средства: иллюстрации с изображением грача.                                                           Какого цвета эти птицы? Откуда они к нам прилетели? Что они делают? Из чего они строят гнезда? Для чего им нужны гнезда? Почему грачи улетают от нас с теплые края? Как называются эти птицы? На какую птицу похож грач?
Художественное слово:   грач на горе – весна на дворе.
Дидактическая игра «Кто как кричит?» - учить детей слышать и развивать фонематическое восприятие.
Подв. игра «Птички и птенчики»                                                                                Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в беге в разных направлениях не задевая друг друга.                                                              Способ организации: Ситуативный рассказ  воспитателя «Как птичка мама заботится о своих птенцах»  Предлагаю поиграть.                                          Игровая деятельность: Дети делятся на 2  группы; каждая группа имеет свой домик-гнездо. У каждой группы «птенчиков» есть птичка-мама. По слову воспитателя «полетели» птенчики вылетают из гнезда. По сигналу «домой» птички-мамы возвращаются и зовут птенчиков домой. В гнезде птенчики усаживаются в кружок.                                                                                Подвижная игра «Поймай мяч».                                                                                Цель: продолжать закреплять навыки подбрасывания и ловли мяча двумя руками; воспитывать внимание и ловкость.                                                            Способ организации: Сюрпризный момент – появление нового красивого мяча. Поиграем с ним. Речевое побуждение «Мяч лови, потом бросай, упасть ему не давай!»
Игровая деятельность: Дети стоят в шеренге. Воспитатель по очереди каждому бросает мяч. Дети ловят его и обратно бросают воспитателю.                                 Индивидуальная работа по ФИЗО с Таней В.и Дианой Ж.: закрепить упражнения в равновесии и прыжках.                                                                                Трудовое  поручение: собрать мусор на участке, убрать сломанные ветки.
Подвижные игры и упражнения по желанию детей.
Возвращение детей в группу.
Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу.
 Подготовка к обеду.
Продолжать закреплять навыки: самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, после пользования туалетом, находить свое полотенце, вытирать руки и лицо насухо.
Закреплять  навыки дежурства по столовой.                                                                Обед.                                                                                Продолжать совершенствовать культурно-гигиенические навыки аккуратного приема пищи - умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, салфеткой). Задвигать стул, благодарить после еды, следить за осанкой, воспитывать благоприятное отношение к приему пищи.                                                            После того, как все пообедали, дежурные  убирают  со стола салфетки и салфетницы.                                                                                Подготовка ко сну.                                                                                Совершенствование умений самостоятельно раздеваться, аккуратно складывать одежду на стул.                                                                                Дневной сон.
Релаксация "Тишина"
- Тише, тише, тишина!  Разговаривать нельзя!
Мы устали – надо спать – ляжем тихо на кровать
 И тихонько будем спать.


title: Поурочный план - конспект урока физической культуры "Ведение мяча. Стойки и передвижения"

extracted_text:
   Поурочный план – конспект урока физической культуры
        Тема урока: Ведение мяча.  Стойки и передвижения.
       Задачи урока:                              Образовательная
                                              - ведение мяча по кругу;
                                              - ведение мяча с изменением
направления;
                                              - передача мяча в парах в
движении;
                                              - ведение мяча, два шага,
бросок в кольцо;
                                              - штрафной бросок;
                                              - учебная двухсторонняя игра
в баскетбол.

Оздоровительная:
       Развивает ловкость, скоростно-силовые качества, прыгучесть,
координацию.
                                                         Воспитательная
Развитие коллективизма, дисциплинированность, самостоятельность, активность
и интерес к занятиям физической культурой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: баскетбольные мячи.

|Содержание                  |Дозировка    |Организационно-методические    |
|                            |             |указания                       |
|I. Вводная часть урока.     |12           |                               |
|1. Построение, приветствие. |             |Форма учащихся и дисциплина.   |
|2. Сообщение задач урока,   |2            |Следить за осанкой.            |
|техника безопасности.       |             |                               |
|3. повороты на месте.       |             |На лево, на право, на право.   |
|4. Бег.                     |3            |Ученики бегут в колонну по     |
|А) приставными шагами       |             |одному по периметру            |
|(правым, левым боком);      |             |баскетбольной площадки.        |
|Б) спиной вперед;           |             |Смотреть через левое плечо.    |
|В) с захлестом голени.      |             |Пятки касаются ягодиц.         |
|5. Общеразвивающие          |7            |                               |
|упражнения.                 |             |                               |
|А) И.п. – ноги на ширине    |             |                               |
|плеч, руки на пояс.         |             |                               |
|1-4- круговые движения      |             |                               |
|головой в правую сторону.   |             |                               |
|5-8- круговые движения      |             |Круговые движения головой      |
|головой в левую сторону.    |             |выполняются под счет.          |
|Б) И.п. – ноги на ширине    |             |                               |
|плеч руки вперед.           |             |                               |
|1-4- круговые движения      |             |                               |
|прямыми руками вперед.      |             |                               |
|5-8- круговые движения      |             |                               |
|прямыми руками назад.       |             |                               |
|В) И.п.- ноги на ширине     |             |                               |
|плеч, правая рука вверху.   |             |                               |
|Рывки руками со сменой      |             |Рывки прямыми руками.          |
|положением рук на 4 счета.  |             |                               |
|Г) И.п.- ноги на ширине     |             |                               |
|плеч, руки перед грудью.    |             |                               |
|1-2- рывки руками перед     |             |                               |
|грудью.                     |             |                               |
|3-4- рывки прямыми руками с |             |                               |
|поворотом туловища в правую |             |                               |
|сторону.                    |             |                               |
|5-6- рывки руками перед     |             |Руки не опускать.              |
|грудью.                     |             |                               |
|7-8- рывки прямыми руками с |             |                               |
|поворотом туловища в левую  |             |                               |
|сторону.                    |             |                               |
|Д) И.п.- ноги на ширине     |             |                               |
|плеч, правая рука вверху,   |             |                               |
|левая на пояс.              |             |                               |
|1-2- наклоны туловища в     |             |Вверху рука прямая.            |
|правую сторону.             |             |                               |
|3-4- наклоны туловища в     |             |                               |
|левую сторону.              |             |                               |
|Е) И.п.- ноги на ширине     |             |                               |
|плеч, руки на пояс.         |             |                               |
|1- наклон туловища к правой |             |Ноги в коленях не сгибать.     |
|ноге.                       |             |                               |
|2- наклон туловища к полу.  |             |                               |
|3- наклон туловища к левой  |             |                               |
|ноге.                       |             |                               |
|Ё) И.п.- ноги на ширине     |             |                               |
|плеч, туловище горизонтально|             |                               |
|полу, руки в стороны.       |             |Смотреть вперед.               |
|1- правой рукой коснуться   |             |                               |
|левой ноги.                 |             |                               |
|2- левой рукой коснуться    |             |                               |
|правой ноги.                |             |                               |
|Ж) И.п.- правая нога впереди|             |                               |
|левая сзади, руки           |             |                               |
|произвольно.                |             |                               |
|1-3- пружинистые            |             |                               |
|покачивания.                |             |                               |
|4- смена положения ног в    |             |                               |
|прыжке.                     |             |Спина прямая.                  |
|З) И.п.- правая нога впереди|             |                               |
|левая сзади, руки           |             |                               |
|произвольно.                |             |                               |
|Смена положения ног в прыжке|             |                               |
|на каждый счет.             |             |Спина прямая.                  |
|И) И.п.- ноги вместе, руки  |             |                               |
|опущены.                    |             |                               |
|1- руки вверх - вдох.       |             |                               |
|2- руки вниз – выдох.       |             |Глубокий вдох.                 |
|6. Построение учащихся в    |             |Глубокий выдох.                |
|одну шеренгу.               |             |                               |
|                            |             |                               |
|II. Основная часть.         |             |                               |
|1. Ведение мяча по кругу    |23           |                               |
|правой, левой рукой.        |2            |                               |
|А) напомнить правильность   |             |                               |
|выполнения ведения мяча.    |             |Ведение мяча выполняется одной |
|Б) учащиеся самостоятельно  |             |рукой.                         |
|выполняют ведение мяча.     |             |Следить за правильностью       |
|                            |             |выполнения.                    |
|2. Ведение мяча с изменением|             |                               |
|направления.                |             |                               |
|                            |3            |Мяч вести дальней рукой от     |
|А) напомнить правильность   |             |стоек.                         |
|выполнения ведения мяча.    |             |                               |
|Б) учащиеся самостоятельно  |             |                               |
|выполняют ведение мяча с    |             |Следить за правильностью       |
|изменением направления.     |             |выполнения.                    |
|                            |             |                               |
|3. Передача мяча в парах в  |             |                               |
|движении.                   |3            |Максимальное разведение        |
|                            |             |пальцев, движение рук навстречу|
|                            |             |мячу, шаровой охват мяча.      |
|А) напомнить правильность   |             |Ловля на прямые руки с         |
|передачи мяча в парах в     |             |последующим отведением кистей  |
|движении.                   |             |назад и сгибанием рук в локтях.|
|                            |             |                               |
|Б) учащиеся самостоятельно  |             |                               |
|выполняют передачи мяча в   |             |                               |
|движении в парах.           |             |                               |
|                            |             |Учащиеся выстраиваются в две   |
|4. Ведение мяча, два шага,  |             |колонны на середине площадки   |
|бросок в кольцо.            |3            |вблизи боковых линий. Одна     |
|А) напомнить правильность   |             |колонна стоит лицом к одному   |
|ведения мяча, два шага,     |             |щиту, другая к другому. Игрок 1|
|бросок в кольцо.            |             |ведет мяч к щиту, бросает в    |
|                            |             |кольцо, ловит отскочивший мяч и|
|                            |             |становится в конец колонны.    |
|                            |             |                               |
|                            |             |Учащиеся выстраиваются в две   |
|5. Штрафной бросок.         |             |колонны на линии штрафного     |
|                            |2            |броска. Одна колонна стоит     |
|                            |             |лицом к одному щиту, другая к  |
|                            |             |другому. По сигналу учащиеся   |
|                            |             |выполняют броски в кольцо.     |
|                            |             |                               |
|                            |             |Учащиеся делятся на 3 команды. |
|6. Учебная двухсторонняя    |             |Играют 1и 2 номера. Игра длится|
|игра в баскетбол.           |10           |3 минуты, проигравшая команда  |
|                            |             |отдыхает, победители продолжают|
|                            |             |игру с другой командой.        |
|                            |             |                               |
|                            |             |                               |
|                            |             |Учащиеся становятся в круг и по|
|                            |             |команде учителя выполняют,     |
|III. Заключительная часть.  |             |какие либо упражнения только   |
|1.Провести игру на внимание |5            |после того как учитель в начале|
|«Класс».                    |             |упражнения произнесет слово    |
|                            |             |«Класс».                       |
|                            |             |В одну шеренгу, становись!     |
|                            |             |                               |
|                            |             |                               |
|                            |             |Выпрыгивание вверх из положения|
|2. Построение учащихся в    |             |упор присев.                   |
|одну шеренгу.               |             |                               |
|3. Подведение итогов урока. |             |                               |
|4. Домашнее задание.        |             |                               |
|                            |             |                               |
|5. Организационный уход с   |             |                               |
|места занятий.              |             |                               |
|                            |             |                               |
|                            |             |                               |
|                            |             |                               |
|                            |             |                               |
|                            |             |                               |


title: Сценарий праздника по ПДД "Должны мы правила движения всегда и всюду соблюдать"

extracted_text:
Сценарий праздника по ПДД
«Должны мы правила движения всегда и всюду соблюдать».

Подготовила и провела
воспитатель МКДОУ №14
«Мишутка»
Бугаева О. Д.

Карачаевск 2018

Сценарий развлечения
«Должны мы правила движения всегда и всюду соблюдать».
Задачи: Закреплять знания детей о правилах дорожного движения. Уточнить правила поведения на улице. Закрепить знания о сигналах светофора, значении дорожных знаков. Развивать наблюдательность, быстроту реакции. Воспитывать желание соблюдать ПДД.
Оборудование: изображение дорожных знаков, математических знаков, карточки светофоров с перепутанными сигналами, круги сигналов светофора.
Предварительная работа: беседы о правилах поведения на улице, в транспорте. Экскурсии к пешеходному переходу, светофору. Наблюдение за движением на дороге. Знакомство с дорожными знаками, с различными видами транспорта.
ХОД
- Ребята, наш город Карачаевск - небольшой, но очень красивый. В нем живут наши родные и друзья, знакомые и незнакомые люди. Каждый день мы выходим на улицы своего города и становимся участниками дорожного движения.
Мы очень часто слышим выражение:
«Участники дорожного движения»
Скажите, кто же это?
Мы очень ждем ответа!
Кто по улице идет,
Тот зовется … пешеход.
Кто в машине - … пассажиры,
А водитель их везет.
Итак, участники движения это пешеходы, водители и пассажиры.
На работу, в школу, в детский сад мы успеваем приехать вовремя, пользуясь автомобилями и общественным транспортом. Но, конечно, все понимают, что автомобили - это еще и большая опасность для человека, который не знает правил дорожного движения.
Ребята, а вы соблюдаете правила дорожного движения? Вы знаете, что на дороге разрешается?
ИГРА «РАЗРЕШАЕТСЯ-ЗАПРЕЩАЕТСЯ».
И проспекты, и бульвары - всюду улицы полны.
Тут шалить, мешать народу…(запрещается)
Быть примерным пешеходом… (разрешается)
Если едешь ты в автобусе и вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая, проходи скорей вперед.
Ехать зайцем, как известно… (запрещается).
Уступить старушке место… (разрешается).
Всех расталкивать, кричать… (запрещается).
А тихонечко стоять… (разрешается).
Брать мороженое в автобус… (запрещается).
Ну, а яблоки в пакете… (разрешается).
В мяч играть на остановке… (запрещается).
Пропустить маму с ребёнком…(разрешается).
Обходить автобус сзади… (разрешается).
Ну, а спереди, конечно… (запрещается).
Если ты гуляешь просто - все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток осторожно проходи.
Переход при красном свете… (запрещается).
При зеленом даже детям… (разрешается).
Играть возле проезжей части…(запрещается).
Уважать правила дорожного движения…… (разрешается).

Вед.: На наш праздник я пригласила еще одного гостя. Скоро он должен подойти… Слышу вот и он!
ПЕСНЯ «БУРАТИНО»
Бур: Привет, ребятишки! Девчонки и мальчишки! Ой, что-то вы не веселые? Вы что мне не рады?
Бур: А если рады, то когда я махну рукой, вы громко крикните «УРА!» договорились? (Буратино несколько раз машет рукой)
Вед: Вот видишь, Буратино, какие замечательные ребята собрались у нас на празднике, и в гости к нам пришел настоящий инспектор ГИБДД. А ты знаешь кто это такой?
Бур: Нет, не знаю… А зачем нужны эти инспектора? Да еще какого-то ГИПБДТТ....А вы ребята знаете? (ответы детей)
Вед: Вы правильно сказали! Это люди, которые следят за выполнением правил дорожного движения пешеходами и водителями. А все: и водители, и пассажиры, и даже пешеходы должны дружить с правилами дорожного движения.
Бур: А зачем с ними дружить? Какая польза?
Вед: Ну, например, ответь мне, Буратино, можно ли играть на проезжей части дороги?
Бур: Ну, это смотря во что? В шахматы, лото нельзя, потому что все фигурки посбивают, а вот в снежки можно, да ребята?
Бур: На роликах покататься?
Бур: А ещё за автомобиль зацепиться и c ветерком прокатиться….
Дети: Нельзя! (Буратино идет, не смотрит и столкнулся об светофор)
Бур: Ой, а что это у вас такое?
Вед: Да ты что, Буратино. Это каждый ребенок знает!
Бур: Чудище какое-то трехглазое…
Вед: Вот попробуй отгадать загадку про это «чудище», тогда и узнаешь.
Он глазищами моргает
Неустанно день и ночь.
Он машинам помогает
И тебе готов помочь! /светофор/
Вед.: На дорогах с давних пор
Есть хозяин светофор.
Перед вами все цвета,
Им представиться пора.
Загорелся красный свет –
Стой и жди – дороги нет!
Желтый глаз твердит без слов
К переходу будь готов!
На зеленый свет – вперед
Путь свободен. Переход!
Дорожное движение сейчас невозможно представить без светофора. Ребята, вспомните, где ставят светофоры? /на перекрестке /
Бур: Ой, да у меня их вон сколько. Хотите я вам всем подарю по светофору. /достает карточки светофоров с перепутанными сигналами. Один светофор правильный/.
ИГРА «НАЙДИ ПРАВИЛЬНЫЙ СВЕТОФОР»    под  МУЗЫКУ
(на магнитной доске Буратино прикрепляет магнитами карточки, и перемешивает их. Играет 2-3 раза)
Вед.: Светофор – наш главный помощник на улице, знать и понимать его сигналы  очень важно. Давайте вспомним значение сигналов светофора и поиграем.
 ИГРА «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ»
Если свет зажегся красный,
Значит двигаться... (опасно)
Свет зеленый говорит:
Проходите, путь…(открыт).
Желтый свет – предупрежденье –
Жди сигнала для…(движения).
Когда я покажу зеленый сигнал светофора (демонстрируется зеленый круг диаметром 10см), вы маршируете на месте, когда желтый (демонстрируется желтый круг диаметром 10см) – хлопаете в ладоши, когда красный (демонстрируется красный круг диаметром 10см) – стоите неподвижно.
Молодцы, справились с заданием.
Бур: Ой! Спасибо что научили. Я теперь только по светофору буду улицу переходить!
Вед.: Буратино, а ты знаешь, что у светофора есть помощники? Может, догадаешься, о ком я говорю?
Бур: Нет!
Дети: Это дорожные знаки.
Бур: Знаю, знаю! У меня и знаки разные есть /достает из сумки математические знаки =, +, - /
Вед.: Да нет же, дорожные знаки.
Бур: Ну, положите их на дорогу, вот вам и дорожные будут!
Вед.: Ничего ты не понял, Буратино. Лучше послушай, что расскажут нам дети о дорожных знаках и постарайся запомнить.
Дорожных знаков – целый ряд
Они вас от беды хранят.
Они о правилах дорожных,
Вам всем безмолвно говорят.

ТАНЕЦ « ДОРОЖНЫЙ ЗНАК»

ИГРА «УГАДАЙ ЗНАК»
1.Тут вилка, тут ложка -
Подзаправимся немножко.
Накормили мы собаку,
Говорим «Спасибо» знаку! (Пункт питания)
2.Шли из сада мы домой.
Видим – знак на мостовой.
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет.
Что это за знак? (Катание на велосипеде запрещено)
3.Тут заправится машина:
Выпьет три ведра бензина.
Помоги машине каждой,
Если та страдает жаждой! (Автозаправочная станция)
4.Если вдруг в пути машина
Закапризничать решила,
Здесь машину нам исправят,
На колёса вмиг поставят! (Техническое обслуживание)
5.Почему машины встали?
Почему проход закрыт?
Всю дорогу раскопали,
Даже тротуар закрыт.
Добавляет всем работы
Знак … «Дорожные работы»
6. Знак «Движение пешеходов запрещено»
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»
Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет... ("Пешеходный переход".)
На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на…. ("Велосипедная дорожка".)
В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге … (дети).
Что за знак дорожный:
Красный крест на белом?
Днем и ночью можно
Обращаться смело!
Врач повяжет голову
Белою косынкой
И окажет первую                                                                                Помощь медицинскую. (Пункт медицинской помощи).
В этом месте пешеход
          Терпеливо транспорт ждет.
          Он пешком устал шагать,
           Хочет пассажиром стать (место остановки автобуса)
Долго ехали, устали,
И желудки заурчали,
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут. (Пункт питания)
Я знаток дорожных правил
          Я машину здесь поставил
          На стоянке у ограды
          Отдыхать ей тоже надо! (место стоянки)
Вед.: Молодцы! Вы очень хорошо знаете знаки дорожного движения! Надеюсь, вы и правила дорожного движения тоже соблюдаете, чтобы сохранить свою жизнь в безопасности!
Вед.: Ну что, Буратино, запомнил что-нибудь?
Бур: Кое- что запомнил /пытается повторить/
Вед.: Придется тебе серьезно заняться изучением дорожных знаков, иначе ты можешь попасть в беду.
Бур: Я обязательно выучу!
Вед.: Буратино, чтобы ты быстрее запомнил знаки, я предлагаю поиграть в игру «К своему знаку беги»
ПОДВИЖНАЯ ИГРА «К СВОЕМУ ЗНАКУ БЕГИ»  под МУЗЫКУ
Дети делятся на команды по 5-7 человек, один ребёнок берёт знак в руки и становится в обруч, остальные дети из команды образуют вокруг него круг. Пока звучит музыка, дети ходят по площадке (залу), когда музыка останавливается, дети бегут к своему знаку, образуя круг. Дети со знаками меняют своё место, перебегая в другой обруч.
Вед.: Молодцы, ребята! Бур, хочешь с нами поиграть?
ИГРА НА ВНИМАНИЕ «ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ!»
Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!». А если нет – молчите.
Вот вам пробный вопрос: Кто здесь ребята из детского сада?
1.Кто из вас идёт вперёд, только там, где переход?
2.Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?
3.Знает кто, что свет зелёный, означает – путь открыт,
А что жёлтый свет всегда нам о внимании говорит?
4.Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду?
5.Кто из вас, когда спешит, перед транспортом бежит?
6.Знает кто, что красный свет говорит – дороги нет?
7.Кто из вас в трамвае тесном уступает старшим место?
ВЕД.: Молодцы, ребята! Теперь нам нужно перейти на другую сторону улицы, но светофора здесь нет. Как же быть? Об этом нам расскажет Алима.
  АЛИМА:
 Дорогу так перехожу:
 Сначала влево погляжу
 И, если нет машины,
 Иду до середины.
 Потом смотрю внимательно
 Направо обязательно
 И, если нет движения,
 Шагаю без сомнения!
Вед.: Спасибо, Алимушка! Давайте вместе покажем, как переходить улицу надо. Вот я стою на пешеходном переходе, смотрю сначала налево и иду до середины, а потом смотрю направо, и если нет движения, шагаю без сомнения.
Чтоб мостовую перейти,
Взгляни налево – нет машины,
Тогда шагай до середины,
Потом направо погляди,
Машины нет – переходи!
Вед.: Хорошо. Теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Можно - нельзя», а ты, Буратино, внимательно слушай и запоминай.
ИГРА «МОЖНО - НЕЛЬЗЯ»
Можно – хлопаем, нельзя – топаем.
- играть на проезжей части ( топают)
- переходить дорогу на красный свет (топают)
- переходить дорогу на зеленый свет (хлопают)
- играть на проезжей части в мяч (топают)
- кататься на велосипеде там, где проезжают машины (топают)
- болтать и громко смеяться, когда едешь в автобусе( топают)
- соблюдать правила дорожного движения (хлопают)

Буратино: Спасибо вам, ребята! Я теперь много знаю о дорожных знаках и правилах дорожного движения, знаю, на какой свет светофора переходить дорогу. Ну, а мне пора возвращаться в свою страну, Страну сказок. До свидания, ребята!
Дети прощаются с Буратино.
Вед.: А теперь слово предоставляется инспектору ГИБДД.
Вед.: На этом наш праздник пора заканчивать. В заключение хочется сказать:
На улице будьте внимательны, дети!
Твёрдо запомните правила эти.
Помните правила эти всегда,
Чтоб не случилась с вами беда!