title: Проек "Откуда появился снеговик" 3 класс

extracted_text:
Откуда появился  снеговик?
Авторы работы
учащиеся 3 класса
МОУ  СОШ с. Кулевчи
Руководитель: Узакбаева А.У.
Цель исследования:
Показать, что знание истории создания Снеговика является
 частью общечеловеческой культуры

Задачи:
1 Нахождение информации
 о Снеговике

2 Создание презентации

3 Лепка снеговика
Гипотеза исследования:
Снеговик – символ зимы, детская забава  и  возник он  в нашей стране.
Использовали методы исследования:
Изучение  литературы в школьной  библиотеке ;
Поиск необходимой информации в сети Интернет;
Анализ и обобщение  найденной информации.
Презентация  проекта.

В  конце XV века, примерно в 1493 году, итальянский скульптор, архитектор, поэт Микеланджело Буонарроти впервые слепил снежную фигуру. По данным исторических исследований, первое письменное упоминание о снеговике встречается в книге XVIII века: там говорится о «красивом снеговике» гигантских размеров. А само слово «schneeman», то есть «снеговик» изначально возникло в немецком языке. Изображение снеговика впервые появилось в качестве иллюстрации к детской книжке с песнями, изданной в Лейпциге.

История возникновения снеговика
Первые снеговики изображались недобрыми свирепыми снежными монстрами впечатляющих размеров. Это не случайно, ведь в те давние времена безжалостные зимы с лютыми морозами и промозглыми вьюгами приносили немало хлопот. Скорее всего, именно тогда и появились поверья, согласно которым снеговики представляют реальную угрозу для людей. Думали, что опасно лепить их в периоды полнолуния: для человека непослушание может обернуться навязчивыми кошмарными сновидениями, ночными страхами, да и вообще всяческими неудачами. А в Норвегии существовало предание о том, что снеговиков опасно разглядывать поздним вечером из-за шторы. К тому же, дурным знаком считалось встретить снежную фигуру ночью.
Только в XIX веке снежные создания «подобрели» и вскоре стали незаменимым атрибутом Рождества и Нового года. В представлении европейских народов снеговик – это всегда существо мужского пола, снежных баб и снегурочек у них никогда не было. В английском языке для его обозначения есть только одно слово – «snowman».
По старинной европейской притче, святой Франциск Ассизский считал создание снеговиков своеобразным методом борьбы с бесами. А по другой христианской легенде, снеговики – это ангелы. Ведь снег – это дар неба. А значит, снеговик – ни кто иной, как ангел, который может передавать Богу просьбы людей. Для этого маленького снеговичка лепили из свежевыпавшего снега и тихонько шептали ему свое желание.
В Европе снеговиков всегда лепили рядом с домами, щедро украшали гирляндами и домашней утварью, укутывали в шарфы, а в руки вручали ветвистые метлы. В деталях их «одеяния» угадывается мистический характер. Например, нос в виде морковки прикрепляли, чтобы умилостивить духов, посылающих урожай и плодородие. Перевернутое ведро на голове символизировало достаток в доме. В Румынии издавна известен обычай, украшать снеговика «бусами» из головок чеснока. Считалось, что это способствует здоровью домочадцев и оберегает их от проказ темной силы.
По одной из древнерусских легенд, снеговик - это ни кто иной, как снежный человек или, по-другому, Ети. Русичи лепили из снега истуканов и делали им жертвоприношения, чтобы Ети не забрал их детей. Еще на Руси верили, что воздух населен небесными девицами, повелевавшими туманами, облаками и снегами. В их честь язычники устраивали торжественные ритуалы. Чтобы умилостивить небесных обитательниц, они и лепили снежных баб, как бы возвеличивая небесных нимф на земле. Впоследствии этот обряд, разумеется, утратил первоначальный смысл. Мужчина-снеговик являлся духом зимы, к которому обращались с просьбами о помощи.

Стихи, загадки, песни, сказки, считалочки, поговорки.
Из  художественной литературы

Свойства снега:
Белый по цвету
Твёрдое вещество
Снег бывает сухой и влажный
При нагревании снег тает

На  уроке окружающего мира

Однокоренные слова

Кроссворды

Инструкция « Как слепить снеговика»

На уроке
русского языка

Наши рисунки и картинки
Работа Чугунова Славы

Работа Маннановой Алии
Бирюкова Семёна

На уроке  технологии
 Месяц январь иногда даже так и называли - «снеговик». Для нашего народа снеговик - тоже один из любимых новогодних персонажей.
  Открытки с символом  зимы и новогодних праздников
 Поздравительные открытки с изображением милого улыбчивого снеговика в окружении веселых детей быстро завоевывали популярность.
 Слава Баканов

Слава Баканов  возле своего дома

28 февраля День Снеговика   в России
Самый высокий в Европе снеговик красуется на склонах горнолыжного курорта в Австрии,
 в городе Гальтюр: его высота достигла 16 метров 70 сантиметров.
А рекорд по созданию самого высокого снеговика в мире был установлен
в Соединенных Штатах Америки в 1999 году, его высота – 37 метров 20 сантиметров,
а вес – 6 тысяч тонн снега.

18 января
Международный день Снеговика
Лепят снеговиков на Руси давно. Они рождаются в оттепель, когда снег становится мягким и липким, отлично скатывается в большие шары. Эта старинная зимняя забава .
Зачем  искать его в горах?
Его найдёте во дворах.
Из года в год, из века в век
Живёт здесь снежный человек.
Он на двором пяточке
Стоит , держа метлу в руке.
Он веселит ребят весь день,
Ведро напялив набекрень….
Вывод:
Гипотеза полностью не  подтвердилась. Существуют различные  легенды появления снеговиков.
 Снеговик  в разных странах –добрый символ зимы. Снеговик – детская забава.
Знание истории создания Снеговика является
 частью общечеловеческой культуры

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе "Осень"

extracted_text:
Конспект НОД
по развитию речи
в подготовительной группе
«Осень»

Подготовила воспитатель
Токарева Татьяна Григорьевна

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе «Осень»
Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Осень».
Задачи:
1. Систематизировать и обобщить знания о времени года «Осень».
2. Формировать представления о периодах осени и их характерных особенностях. 3. Совершенствовать грамматического строя речи.
4.. Закрепить навык образования прилагательного от существительного.
5. Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения.
6. Развивать мелкую моторику пальцев рук умение создавать осенний коллаж из листьев.
7. Воспитывать любовь ко всем временам года

Оборудование: Диск с записью пьесы П. Чайковского «Осенняя песня» из альбома «Времена года» и звуков леса, листьев, мяч, листочки, клей, кисточки, салфетки, клееночки,, компьютор.
НОД:

1 Слайд.

I. Организационный момент
(Создания эмоционального положительного фона занятия.), на полу осенние листочки.
 Здравствуйте дети! Какое прекрасное утро! Давайте поприветствуем друг друга, встанем в круг. Посмотрите, кто стоит справа, а кто слева от вас. Повторяйте, пожалуйста, за мной:
Доброе утро лесам и полям! (руки вверх)
Доброе утро скажу всем друзьям! (руки в стороны)
Доброе утро, родной детский сад!
Видеть друзей своих очень я рад! (хлопают в ладоши)

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, посмотрите кто к нам пришел и что он принес?(Петрушка и листочки)
Петрушка нас приглашает отправиться в осенний лес и посмотреть какая осень. Но прежде чем нам отправиться, нам нужно подкрепиться.

2 Слайд корзина с овощами

2 Воспитатель:- Ребята,  что находится в этой корзине? (ответы
детей)
Как вы думаете,  кто это принес? Осень принесла гостинцы.
Воспитатель:- Посмотрите, что она принесла (овощи). Назовите их (помидор, огурец, капуста, репа, перец и т. д. Да, здесь лежит помидор.
- Как ласково можно сказать про него? (помидорчик).
- большой помидор, как мы про него скажем? (помидорище)
морковь-(морковочка)-морковище; картошка (картошечка)-картошище.
Осень не только вам прислала овощи, но и что еще? (фрукты).

3 Слайд корзина с фруктами

Какие?
Воспитатель: Замечательно, умницы.
Воспитатель: ребята , значит как мы можем сказать какая осень? (плодородная)
Воспитатель: Ну что ж подкрепились, пора в путь дорогу! Встали друг за другом и пошли
(звучит веселая музыка).
Вот мы и пришли в лес.

4 Слайд осеннего леса

Ребята, посмотрите как здесь красиво. Осень –это прекрасная пора.
- Ребята, назовите осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь)
- Какой звук повторяется в месяцах? (рь)
- Какой он мягкий или твердый? (мягкий)
Какие признаки осени вы знаете?
(Дети перечисляют признаки: идут дожди, солнце не греет, птицы улетают)
Воспитатель: давайте сравним лето с осенью и поиграем в игру .

Игра «Скажи наоборот».
Я буду начинать предложение, а вы будете заканчивать предложение.
-Летом бывает жарко, а осенью …
1-й ребенок. … холодно.
- Летом бывает солнечно, а осенью …
2-й ребенок. … пасмурно.
- Летом чаще бывает сухо, а осенью.
3-й ребенок. … дождливо.
- Летом чаще бывает ясно, а осенью….
4-й ребенок …. Ненастно
-весной птицы прилетают с юга, а осенью…
5-й ребенок… улетают
- Значит, ребята осень какая? (грустная)

5 Слайд листья шелестят под ногами

(Звуки –шелест листьев)

Воспитатель: Вы знаете, что осень издает звуки .
А что это за звуки?
. Какой звук листья издают под ногами? («Ш-ш-ш-ш-ш»)

Как мы произносим этот звук? Уточнение артикуляции «Ш».

Я вам прочитаю стихотворение, вы запомните и назовите слова со звуком «Ш».
В тишине лесной глуши
Шепот к Шороху спешит.
Шепот к шороху спешит,
Шепот по лесу шуршит. (А. Суслов)
Воспитатель: значит какая осень? (музыкальная)
Воспитатель: А теперь, я предлагаю отдохнуть на осенней поляне и поиграть. Давайте мы представим ,что мы осенние листочки.

Физминутка «Осенние листочки»
Мы, листики осенние,
На ветках мы сидели.
Ветер дунул – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял
Повертел их, покрутил
И на землю опустил.
(Дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями.

Воспитатель: Значит осень, у нас игривая.
Развитие мимических мышц (с элементом психогимнастики)
Листья опали. Мы огорчились,
Удивились,
Рассердились
И улыбнулись.
Воспитатель: Вы знаете, что в лесу растут разные деревья. А знаете ли вы, какие листья на разных деревьях? Например, (бросает мяч детям, они отвечают и бросаю обратно)

6 Слайд листиков
Игра «Назови листья»

На березе – березовые, на клене – кленовые
На рябине –рябиновые, на дубе –дубовые,
На осине – осиновые, на тополе –тополиные,
На липе – липовые, на каштане – каштановые
На калине – калиновые, на ольхе –ольховые.

Молодцы! А теперь можно  присесть на полянку.

Воспитатель: - Послушайте рассказ и скажите, все ли в нем правильно:
Прошло лето и наступила осень. Подули холодные ветры, завяли цветы, на деревьях распустились листочки. Звери стали делать запасы на зиму: ежик – мед, белка – орешки, медведь – капусту, лисичка – яблоки. С юга прилетели птицы.
Дети надели панамки и вышли гулять во двор. Они играли в прятки, лепили снеговика и кормили крошками птиц.
(Рассказ читается целиком, после чего дети называют в нем ошибки и несоответствия. Если же некоторые ошибки остались не замеченными, воспитатель читает каждое предложение отдельно.)
Воспитатель: - А еще мне хочется рассказать вам немного о названиях осенних месяцев. Вы их уже называли. Давайте еще раз вспомним: сентябрь, октябрь, ноябрь. А в народе с древних времен у этих месяцев есть и другие названия. Послушайте и попытайтесь объяснить их.

7 Слайд месяцев
СЕНТЯБРЬ – хмурень (пасмурная погода,), ревун (за ветры, златоцвет,), листопадник.
ОКТЯБРЬ – мокрохвост, ветродуй, грязник, листобой.
НОЯБРЬ – полузимник, ледовый кузнец.
Воспитатель: ребята пока мы гуляли по лесу, я собрала листочки.
Что можно из них сделать? (поделку, коллаж)
Вот сейчас мы вернемся в детский сад и там сделает аппликацию из осенних листиков.
Давайте скажем Петрушке спасибо за такую чудесную прогулку.

 (дети под музыку идут по кругу) .

Воспитатель: Вот мы уже в детском саду, садитесь за столы придумайте любую аппликацию из осенних листочков.,. Что можно сделать?

8 Слайд коллажа

Подведение итогов.

А сейчас мы с вами поиграем в игру «Осенние слова»
Каждый из вас должен сказать, по очереди, по одному слову
об осени.


title: Рабочая программа по химии 7 класс на 2020-2021 учебный год ФГОС на 35 часов (1 час в неделю)

extracted_text:
Рабочая учебная программа

по учебному предмету «химия»

для обучающихся 7 «А», 7 «Б», 7 «В», 7 «Г», 7 «Д»  классов МОУ « СОШ № 21»
Энгельсского муниципального района
(ФГОС)

на 2020/2021 учебный год

Составитель:
Баловнева Елена Викторовна
                  учитель химии
      первой квалификационной категории

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании требований ФГОС основного общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по химии, а так же программа разработана на основе примерной программы курса «Введение в химию».

Программа рассчитана на 35 часов (1час в неделю)

Цель данного курса:

- уменьшить интенсивность прохождения учебного материала в основной школе;
- получить возможность изучать, а не проходить этот материал, иметь время для отработки и коррекции знаний учащихся;
- формировать устойчивый познавательный интерес к предмету;
- интегрировать химию в систему естественнонаучных знаний для формирования химической картины мира как составной части естественнонаучной картины.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.
Преобладающей формой контроля выступают письменный(самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование),тестирование.

Учебно-тематический план

Тематическое планирование

Календарное планирование

Информационно-методическое обеспечение:

УМК:
О.С.Габриелян «Введение в химию. Вещества» 7 класс» учебник:  рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 12-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2018
Габриелян О.С., Яшукова А.В.. Рабочая тетрадь. 7 кл. К учебнику О.С. Габриеляна «Введение в химию. Вещества» – М.: Дрофа, 2018

Литература для учителя:
Габриелян О.С., Смирнова Т.В. Остроумова Е.Е. Изучаем химию в 7классе: Дидактические материалы. М.: Дрофа,2013.
Габриелян О.С., Рунов Н.Н., Толкунов В.И. Химический эксперимент в основной школе.8кл., М.: Дрофа, 2005
Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П. Химия в тестах, задачах упражнениях. 8-9 класс. –М.: Дрофа, 2005.
Химия элементов. Мультимедийное приложение уроков. Серия ИКТ. Издательство «Учитель»
Мастер – класс учителя химии. Мультимедийное приложение уроков. Серия ИКТ.
Издательство «Планета»

Литература для учащихся:
Энциклопедия для детей (Том 17). Химия.-М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007
Е.А. Еремин, Н.Е. Кузьменко «Справочник школьника по химии 8-11 класс, М, «Дрофа», .
Л.Ю. Аликберова «Занимательная химия», М, «АСТ – Пресс», 2002г.

Интернет-ресурсы:
http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет.
http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки
http://www.fipi.ru Портал ФИПИ
http://school-collection.edu.ru/- Коллекция ЦОР
http://him.1september.ru/index.php– журнал «Химия».
http://him.1september.ru/urok/- материалы к уроку
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://www.fcior.edu.ru/- Коллекция ЦОР
openclass.ru – Открытый класс
metod-kopilka.ru-Методическая копилка
http://www.xumuk.ru/- Химик


title: Тематическое планирование по технологии 2 класс 2020 – 2021 уч.г.

extracted_text:
тематическое планирование по  технологии 2 класс
2020 – 2021уч.г. Учитель: Беляева И.В.


title: Чистоговорки для детей по лексической теме "Осень"

extracted_text:
Консультация учителя – логопеда
Зыковой Ольги Петровны
Чистоговорки для детей
по лексической теме «Осень»
Для детей 5-6 лет характерен достаточно обширный словарный запас, они умеют пересказывать короткие произведения, хорошо запоминают и рассказывают стихи, чисто произносят все звуки. Но достаточно часто речь недостаточно чёткая и внятная. В этом случае дошкольник не проговаривает в словах некоторые звуки и окончания слов, как мы говорим - проглатывает. Преодолеть подобные недостатки помогут различные чистоговорки, потешки и стишки. Хочу обратить внимание на то, что разучивать их можно лишь с теми детьми, кто правильно проговаривает все звуки. В противном случае речевые ошибки могут лишь закрепляться в речи ребёнка. Кроме того, разучивая чистоговорки, мы сможем проверить, насколько чисто и правильно говорит будущий первоклассник. Если вдруг обнаружатся какие-то проблемы, то у нас будет время, чтобы предотвратить их до поступления ребёнка в школу. Любую чистоговорку сначала нужно произносить медленно, чётко выговаривая каждое слово. Если речь ребёнка ускоренная, торопливая, то можно попробовать отстукивать ритм рукой. Можно и нужно проговаривать чистоговорки с различной интонацией: радостной, грустной, вопросительной или возмущённой.
       Б, В
       Бы-бы-бы — сушит белочка грибы.
        Вик-вик-вик — под сосною боровик.
        Ва-ва-ва — тихо падает листва.

Т, Д

Та-та-та — осень — это красота!
Де-де-де — лужи с дождиком везде.
Ду-ду-ду — фрукты собирай в саду.

Л, ЛЬ
Ла-ла-ла — Лена жёлуди нашла.
Лы-лы-лы — листья красные видны.
Ло-ло-ло — на дворе уж не тепло!

Л, Р
Ли-ли-ли — улетают журавли.
Ра-ра-ра — осень — чудная пора!
Ру-ру-ру — я грибочки соберу.

Р, РЬ
Себре-себре-себреле — идём в школу в сентябре.
Обре-обре-обреле — осенний месяц на дворе.
Ри-ри-ри, ри-ри-ри — ты на клёны посмотри.

Ш, Ж
Ошка-ошка-ошка — собирай картошку.
Жу-жу-жу — я про осень расскажу.
Ши-ши-ши — месяцы мне опиши.

С, Ш
Са-са-са — лист весь рыжий, как лиса.
Ша-ша-ша — наша осень хороша!
Шу-шу-шу — листик с клёна засушу.

С, З, Ц
Це-це-це — уже осень на крыльце!
Цо-цо-цо — ветерок подул в лицо.
Ца-ца-ца — закачались деревца.

Ч, Щ
Щи-щи-щи — из капусты варим щи.
Чу-щу, чу-щу — овощи я поищу.
Чо-чо-чо — дождик капал на плечо.
Чи-чи-чи — зонтик лучше поищи!


title: Конспект урока "Спряжение глаголов брить стелить"

extracted_text:
Тема урока: Спряжение глаголов брить, стелить
Цель урока:
 Закрепить умения пользоваться алгоритмом различения глаголов I и II спряжения по глагольному суффиксу для правописания безударных личных окончаний глаголов; узнать, как спрягаются глаголы брить, стелить.
Задачи урока:
Содействовать развитию устной и письменной речи учащихся, обогащению их словарного запаса, способствовать развитию у школьников высоко уровня познавательной активности и положительной мотивации учения, навыков делового сотрудничества.
Учить детей наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы
 Создать условия для воспитания у учащихся доброжелательности, трудолюбия, взаимовыручки.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку
– Всем добрый день. Ребята, сегодня у нас много гостей. Они пришли посмотреть, как вы работаете, что знаете и умеете. У них тоже есть ученики. И вернувшись в свою школу, они, возможно, поделятся с ними своими впечатлениями о вас.
Быть должны у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
"Все, что надо, под рукой".
– Протяните друг другу руки и пожелайте удачи.
II.Словарная работа.
– Начнем урок с повторения словарных слов. Прослушайте внимательно песенку А. Кушнера «Что я узнал!» и запишите словарные слова.
1. Если видишь: на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
То подобная картина
Называется пейзаж.
2. Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
                Или морс в большом
                Графине,
                Или розу в хрустале,
                Или бронзовую вазу,
                Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это – натюрморт.
3.Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Лётчик или балерина,
Или Колька, твой сосед, –
Обязательно картина
Называется портрет.
– Какие словарные слова встретились? Запишите по памяти.
– Это все произведения … искусства. Запишите это слово в начальной форме.
– Помещение для постоянной выставки картин  - это … галерея.
Запись в тетради: Пейзаж, натюрморт, портрет, искусство, галерея.
Проверка.

  Работа в парах.
– Запишите словосочетания со словарными словами, поставив глаголы в форму 3 лица ед. ч. Определите спряжение глагола
Запись: Глядит на пейзаж, держит портрет, посетит галерею, увидит натюрморт, говорит об искусстве.
- Спряжение каких глаголов вы определили легко?
- Какие глаголы у вас вызвали затруднение?
- Какие ещё вы знаете глаголы-исключения?
III.Актуализация знаний.
- Идём дальше. Девизом нашего урока послужит пословица: Кто много видит и слышит, тот много знает.
– Как вы ее понимаете? О чем эти строки?
Чистописание:

ЕМ   ЕШЬ  ЕТЕ  ЕТ  УТ  ЮТ   ИМ  ИШЬ  ИТЕ ИТ АТ ЯТ
– Что обозначают сочетания букв? Уделите им минутку чистописания.

Письмо по памяти.
– Вам было задано выучить загадку. Вспомните ее и запишите по памяти.
Бусы красные горят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(Малина)
– Объясните постановку знаков препинания. Подчеркните глаголы, определите спряжение записанных глаголов.
2) Проверка
- Кто догадался, о какой части речи мы будем говорить сегодня на уроке?
- Верно, о глаголе. Давайте вспомним, что мы о нём знаем. Для этого мы поработаем в группах.
3. Работа в группах.
ЗАДАНИЕ:
Впишите пропущенные слова:
Глагол - __________(часть) речи, которая обозначает _______________(действие) предмета и отвечает на вопросы _____________________? ________________________? В предложении является _____________________ .

IV. Сообщение темы и цели урока.

Логическое задание (работа в парах).
– Достаньте из конверта карточку «логическое задание». Поработайте в парах.  Вычеркните буквы все буквы  Ч и сформулируйте тему урока
ЧСЧПЧРЧЯЧЖЕЧЧНЧИЧЕ ЧГЧЛЧАЧГОЧЛЧОВ
ЧЧБЧРЧИТЧЬ ЧСЧЧТЧЕЛЧИТЧЧЬ
Слайд    Тема урока «Спряжение глаголов брить, стелить»
- Какова цель нашего урока?
- Какие задачи мы будем решать на уроке?
- Почему эти глаголы изучаются отдельно?


title: Урок русского языка "Работа с деформированным текстом" 2 класс

extracted_text:
                 Урок русского языка во 2 классе
    Тема: Работа с деформированным текстом.
    Цели: обобщить знания о  языковых единицах
              создать связный текст из деформированного
                  Ход урока:
Психологический настрой
Доброе утро! - солнцу и птицам.
Доброе утро! - улыбчивым лицам.
     И каждый становится добрым, доверчивым...
     Доброе утро длится до вечера. (В.Кривошеее)
     - Пожелаем всем доброго утра, улыбнемся друг другу и начнём урок
                                                                                русского языка
Создание учебной ситуации.     Слайд №2
У. – Прочитайте записи на доске, сравните их. Подберите из записанных слов-терминов подходящее для каждой записи.

На доске:    берёзка
                    В наших лесах часто встречается белоствольная берёзка.

                     В наших лесах часто встречается белоствольная берёзка. Ранней весной первыми появляются на ней длинные серёжки. Позднее лёгкий дымок зелени окутывает русскую красавицу. Это молодые клейкие листочки показались из почек.

Слова-термины:  слово, предложение, текст.

Д. – Первая запись – это слово, вторая запись - это высказывание или предложение, а третья – текст.

У.- Что общего в этих словах?   (изучаются на уроках русского языка)
У.- Да, это всё языковые понятия.
У.- Объясните, истолкуйте эти понятия.
Д.(слово – это единица речи, предложение – законченная мысль, текст – состоит из нескольких предложений
У. – Что характеризует данные высказывания?             Слайд№2
Д: - это предложение
У: - Закончите следующие высказывания и назовите, что они характеризуют?
Д:  - это текст
У: - Давайте немного поиграем                                       Слайд №3
Д: называют сказки по ключевым словам
(Курочка Ряба, Муха-Цыкатуха, Три медведя, Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
У:- Благодаря чему вы смогли легко узнать сказки?
У:- Как называются такие слова?
Д: Ключевые слова   (опорные, главные)
У: Вернемся к правилу, вы определили, что все предложения в тексте объединены одной темой.  А что такое тема?
Д: дают определение
У: - А еще в каждом тексте есть идея или основная мысль. А что это такое?
Д: дают определение
У: - Да, ребята, чтобы правильно понять текст, нужно определить тему и идею, или основную мысль, а помогают нам в этом всегда ключевые слова, которые есть в каждом тексте.
Работа с текстом.                                                    Слайд №4
У: -   Прочитайте информацию на доске.
У: Можно ли назвать это текстом?  Докажите.
Д: доказывают
У: Нужные ли фотографии появились на слайде? Почему?
Д: речь идет о дятле.
У: Найдем ключевые слова в каждом предложении
1 пр – дятел, обитал
2 пр – начинает работу
3 пр – стучит крепким клювом
4 пр – осматривает деревья
5 пр – вредителя не оставит
6 пр – санитар леса
У: Определите тему текста?
Д: Дятел живет в роще
У: Назовите основную мысль, зачем автор рассказал нам это?
Д: Дятел – санитар леса.
У: Попробуйте озаглавить текст, исходя из темы
Д: Дятел в роще
У: - А теперь озаглавьте, исходя из идеи
Д: Дятел – санитар леса

Физминутка
Мяч подскакивает вверх.
     Кто подпрыгнет выше всех? (Прыжки.)
    Тише, тише, мяч устал,
     Прыгать мячик перестал
И под парту закатился. (Ходьба на месте.)
Ну и мы за стол садимся. (Дети садятся за парты.)

Работа с деформированным текстом                 Слайд №5
У: Прочитайте, что написано на доске.
- Можно ли назвать это текстом?
Д:  Нет, части текста перепутаны
У: Да, здесь части текста стоят не по порядку.
     У: Чтобы составить интересный и грамотный текст, надо для себя определить
        ТЕМУ и  ГЛАВНУЮ МЫСЛЬ. Для работы нужны КЛЮЧЕВЫЕ  СЛОВА,
        без которых никак не обойтись.
     У:  - Как вы думаете, с чего началась эта история? В какое время года?
   Д: - Это началось летом. Зверьки подружились
У: - Выделим ключевые слова
    1 часть: летом подружились белка с зайкой, приходили на полянку играть
    У: Что произошло дальше?
   Д: - Пришла зима
У: Выделите ключевые слова в этой части
2 часть: пришла зима, лежит снег, холодно в лесу
    У:   -Что произошло с героями зимой?
   Д: - Они поменяли шубки.
У: Выделите ключевые слова здесь
  3 часть: раз встретились, шубка у зайки белая, у белочки - серая
   У:   -Чем закончилась эта история?
   Д: - Не узнали друг друга.
  У: - Какова тема этого текста?
Д: Белка с зайкой подружились.
  У: - Какова идея?
Д: - Многие животные к зиме меняют шубки.
У: Как можно озаглавить?
Д: Белка с зайкой.
У:  - Вот такая сказочная история знакомит нас с тем, что у животных бывает линька, они меняют свои шубки весной и осенью, перед самым холодным и самым тёплым временами года.
У: - Ребята, а как вы думаете, закончилась дружба между зверьками, или она может продолжиться?
Д: - Продолжится.
Творческое задание
У: - Ребята, я предлагаю вам поработать в парах и придумать продолжение этой истории.  Попробуйте рассказать друг другу, как вы видите продолжение, а потом мы вас послушаем.
Итог «Верные и неверные высказывания»
У:- Ребята, давайте подведём итог. На доске будут появляться верные и неверные высказывания, если вы согласны – зелёный сигнал, если не согласны – красный.
Д: показывают сигналы.
У: - О чём все эти высказывания?
Д: - О тексте
Заключение
- Спасибо за хорошую работу на уроке
Приседайте столько раз, сколько звуков в слове осень.
Подпрыгните столько раз, сколькими буквами записано это слово.
(Открыть запись слова на доске.)
Наклонитесь столько раз, сколько букв в слове еж.
(Слово записано на доске.)
Потянитесь столько раз, сколько звуков в этом слове.


title: Спортивное развлечение "День здоровья" младшая группа

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ №2 «Солнышко»

Спортивное развлечение «День здоровья»
Младшая группа

Инструктор по физическому развитию:
Скажутина Г.В.

Цель: Сохранение и укрепление физического здоровья детей, приобщение их к правилам безопасного поведения.
Задачи:
– Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх.
- Развивать умение отражать в игре культурного -гигиенические навыки, правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.
 - Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка с взрослыми.
Пособие: гимнастическая скамейка,  дуга (выс 50 см.), 20 плассмасовых мячей, атрибуты к подвижным играм.
Предварительная работа:
- беседы о здоровье, здоровом образе жизни, как сохранить свое здоровье;
- рассматривание альбомов, книг, фотографий, презентаций о том, как беречь здоровье.
Подготовка инструктора: продумываю ход развлечения, намечаю приёмы организации детей, распределяю нагрузку и дозировку упражнений.
Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие».

ХОД.

Дети входят в зал (звучит запись).
Здравствуй, солнце ясное!
Здравствуй, утро прекрасное!
Здравствуй, мир вокруг!
Здравствуй, добрый друг!
Мы крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся!
От улыбки  нашей солнышко проснется,
Солнышко проснется, детям улыбнется!
 Инструктор: Сегодня у нас, ребята, праздник- «День здоровья».
                    Что нужно делать, чтобы быть здоровым, крепким?
Дети: Нужно делать зарядку, принимать витамины, умываться, закаляться.
Инструктор: Правильно, ребята.
                    Вместе с солнышком проснись,
                    На зарядку становись,
                    Будем бегать и шагать
                    И здоровье укреплять.
Звучит марш: Ходьба, бег, общеразвивающие упражнения.
1. «Покажи руки» И. п. – стоя, ноги расставлены, руки опущены. Руки вперед, выпрямиться и сказать «Вот!». Вернуться в и. п., повт. 4 р.
2. «Где колени?» И. п. – стоя, стоя ноги расставлены, руки за спину. Наклониться вперед, ладони положить на колени, смотреть на колени, сказать: «Вот!». Вернуться в и. п., повт. 4 р.
 3. «Спрячь голову» И. п. стоя, ноги слегка расставлены, руки на пояс. Присесть, обхватить руками колени, голову положить на ноги. Вернуться в и. п., повт. 4 р.
4. «Прыгают ножки» И. п. – стоя, руки произвольно. Подпрыгивание на месте. 8 – 10 подпрыгиваний на месте в чередовании с ходьбой. Повт 2 р.
Заключительная часть: дыхательное упражнение «Вырасти большой»
Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо подтянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. Произнести: «У – у – ух!» повт. 3 р.
Неожиданно появляется «Простуда» ( воспитатель)
Простуда: Ой, я так спешила, бежала,
                    А на зарядку опоздала.
Инструктор: Ребятки, вы знаете, кто к нам пришёл?
Дети: Нет.
Простуда: Как не знаете?
                   Я противная простуда
                   И пришла я к вам оттуда.
(показывает на окно, начинает громко чихать и кашлять)
Простуда: Всех я кашлем заражу,
                    Всех я чихом награжу.
Инструктор: а мы с ребятами не боимся тебя, вредная простуда.
                    Будем мы всегда здоровы!
                    Закаляться мы готовы
                    И зарядку выполнять,
                    Бегать, прыгать и скакать.
Игра малой подвижности «Зайка беленький сидит».
Дети свободно располагаются около воспитателя – они изображают зайцев (шапочки – маски).
Воспитатель произносит:
«Зайка беленький сидит
И ушами шевелит
Вот так, вот так
Он ушами шевелит
(шевелят над головой руками)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть
Хлоп – хлоп, хлоп – хлоп,
Надо лапочки погреть
(хлопки в ладоши)
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать.
Скок-скок, скок – скок
Надо зайке поскакать
(прыжки на двух ногах)
Кто  - то зайку испугал,
Зайка прыг и ускакал
Простуда: Я как подую на вас,
                    Как зачихаю сейчас,
                    Всех болезнью заражу
                    И микробами награжу.
Инструктор: От простой воды и мыла, у микробов нету силы. Ребята, покажем,  как мы умеем мыть руки.
Дети: Закатаем рукава,
Открываем кран – вода.
Взяли в руки мыло,
Чтоб микробов смыло.
Моем пальцы и ладошки!
Воспитатель: Посмотрите, крошки,
На свои ладошки.
А у вас крошки?
Чистые ладошки!
Дети:  Да
Инструктор: Мы зарядку делали;
                    Прыгали и бегали.
                    Стали мы умелыми,
                    Сильными и смелыми.
                    Вставайте детки, мы покажем «Простуде» какие мы умелые,
                   сильные и смелые.
Пальчиковая игра «Пирожки»:
                    Раз, два, три, четыре,
                    Ловко тесто замесили.
                    Раскатали мы кружочки,
                    И слепили пирожочки.
                    Пирожки с начинкой,
                    Сладкою малинкой.
                    Из печи достали,
                    Угощать всех стали.
Простуда: Не хочу я пирожков!      (топает ногами)
                    Не хочу я вас, дружков.
                    А хочу вас заразить,
                    И микробами наградить.
                    Будете в кроватках лежать
                    И лекарство принимать.
 Инструктор: Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
                     И без исключения –
                     В этом нет сомнения.
 Выполняется «Заячья зарядка»
Припев:

Инструктор: а теперь посмотри, «Простуда», кто сильнее? Ты, или наши ребята?
Игра-упражнение «Кто ловкий?»  (дети проходят по гимнастической скамейке, спрыгивают, затем пролазают в воротики).
Простуда: Ну и что, я тоже так умею. (Пробегает по доске, пытается пролезть в воротики, не получается).
Инструктор: Ребята, давайте прогоним простуду.
                    Ручками захлопаем, ножками затопаем.
                    Скажем вместе: раз, два, три,
                    Ты, простуда, уходи!!!     («Простуда» убегает)
Входит Доктор Айболит.
Доктор Айболит: Здравствуйте, ребятки!
                                Доктора вызывали?
                                Я Доктор Айболит.
                                У кого чего болит?
Инструктор: Здравствуй, Доктор Айболит!
                    Ничего у нас не болит.
                     Мы делали зарядку,  и  к нам примчалась «Простуда».
                     Хотела наших деток заразить, чтобы они заболели, чтоб у них
                     поднялась температура, начался кашель, насморк.
                    Но наши дети всегда делают зарядку, принимают витамины, пьют соки.
Доктор Айболит: Зарядка всем полезна,
                                Зарядка всем нужна.
                                От лени и болезни
                                Спасает нас она!
                                И куда же делась эта «Простуда»?
Дети: Мы её прогнали.
Доктор Айболит: Вот молодцы!
От простуды и ангины
Помогают апельсины!
Ну, а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Ешь  больше апельсинов,
Пей морковный вкусный сок,
И тогда ты точно будешь
Очень строен и высок.
Доктор Айболит: Вы, ребятки, молодцы! Вы простуду победили и здоровье сберегли, потому что ели кашку, пили соки, гуляли на солнышке, делали зарядку, занимались физкультурой. И за это Айболит вас угостит.
 Я сегодня очень рад!
Посмотрел на вас – ребят.
Сильных, ловких, смелых.
Крепких, загорелых.
Всем вокруг я расскажу,
Как  здорово у вас в саду!
Будьте всегда здоровы!
Руководство: добиваюсь, намеченных задач, создаю условия для эмоционального благополучия детей.


title: Рабочая программа по геометрии 10 класс на 2020-2021 учебный год ФГОС CОО

extracted_text:
Государственное казенное  общеобразовательное учреждение
Свердловской области «Нижнетагильская вечерняя  школа № 1»
                                                                   УТВЕРЖДАЮ:
                                                      ДИРЕКТОР  ГКОУ СО
 «Нижнетагильская вечерняя школа  № 1»
«_____»____________2020 г.
                                                   ________  М.Н.Вакуленко

  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОМЕТРИИ
ФГОС CОО
10 А, Б КЛАССЫ

Составитель программы:
Костромина О.А.,
учитель математики
высшей квалификационной
 категории

г. Нижний Тагил
2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Форма обучения : очно – заочная.
Нормативная база:
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года (с изменениями).
Закон Свердловской области "Об образовании в Свердловской области "  от 15.07.2013 № 78-ОЗ (с изменениями)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями).
ООП СОО ГКОУ СО «Нижнетагильской вечерней школы № 1» на 2020/2021 учебный год
Учебный план ГКОУ СО «Нижнетагильской вечерней школы № 1» на 2020/2021 учебный год
Положение   № 54 об использовании дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ от 20.04.2020 г.

9. Учебно-методический комплект:
Атанасян Л.С.  Геометрия. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение», 2011.
Бурмистрова Т.А. Геометрия.  10 - 11 классы. Программы общеобразовательных учреждений. -  М., «Просвещение», 2010.
Балаян Э.Н. Геометрия: задачи на готовых чертежах для поготовке к ЕГЭ: 10-11 классы/Э.Н. балаян.- Ростов н/Д:Феникс, 2013.
Зив Б.Г. Геометрия: дидактический материал для 11 класса\ б.Г. Зив.-М.: Просвещение,2008.
Ершова А.П. Самостоятельные  и контрольные работы по геометрии для 11 класса. М.: Илекса, 2013.
Саакян С.М. Изучение геометрии в 10-11 классах: книга для учителя. М.: Просвещение,2010.
1.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижения следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
Личностные результаты:
- включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию,  личностному самоопределению и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями;
- сформированность  их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок;
- способность ставить цели и строить жизненные планы;
- готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
- сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Метапредметные результаты:
- включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);
-  самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
- способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
- использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
- выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно- познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты:
-включающих освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;
- формирование математического типа мышления, владение геометрической  терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами;
 - сформированность представлений о математике, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;
- сформированность представлений о математических понятиях, как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
- владение методами доказательств и алгоритмов решения;
- умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
- владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах;
- сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры;
- применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
- владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.
Использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для:
-исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
-вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства

В результате изучения геометрии  обучающийся научится:
        распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
        описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
        анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
        изображать основные многогранники и круглые тела, выполнять чертежи по условиям задач;
        строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
        решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин
     (длин, углов, площадей, объемов);
        использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
        проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.

Обучающийся получит возможность:
        решать жизненно практические задачи;
         самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях, работать в группах;
          аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
           уметь слушать  других, извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа
   объектов;
         пользоваться предметным указателем  энциклопедий  и справочников для нахождения
   информации;
         самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них
   проблем.
         узнать значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
         узнать значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития возникновения и развития геометрии;
         применять универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;  вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Некоторые сведения из планиметрии
Углы и отрезки связанные с окружностью.  Решение треугольников. Теорема Менелая и Чевы. Эллипс, гипербола и парабола
Основная цель- познакомить обучающихся с теоремами об угле между касательной и хордой, об отрезках пересекающихся хорд, о квадрате касательной, о свойствах и признаках вписанного и описанного четырехугольника. Формулировать определения эллипса, гиперболы и параболы, выводить их канонические уравнения и изображать эти кривые на рисунке.
Введение
Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом.
      Основная цель – познакомить обучающихся с содержанием курса стереометрии, с основными понятиями и аксиомами, принятыми в данном курсе, вывести первые следствия из аксиом, дать представление о геометрических телах и их поверхностях, об изображении пространственных фигур на чертеже, о прикладном значении геометрии.
      Изучение стереометрии должно базироваться на сочетании наглядности и логической строгости. Опора на наглядность – непременное условие успешного усвоения материала, и в связи с этим нужно уделить большое внимание правильному изображению на чертеже пространственных фигур. Однако наглядность должна быть пронизана строгой логикой. Курс стереометрии предъявляет в этом отношении более высокие требования к обучающимся. В отличие от курса планиметрии здесь уже с самого начала формулируются аксиомы о взаимном расположении точек, прямых и плоскостей в пространстве, и далее изучение свойств взаимного расположения прямых и плоскостей проходит на основе этих аксиом. Тем самым задается высокий уровень строгости в логических рассуждениях, который должен выдерживаться на протяжении всего курса.
Параллельность прямых и плоскостей
Параллельность прямых, прямой и плоскости. Взаимное расположение двух прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми. Параллельность плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед.
      Основная цель – сформировать представления учащихся о возможных случаях взаимного расположения двух прямых в пространстве (прямые пересекаются, прямые параллельны, прямые скрещиваются), прямой и плоскости (прямая лежит в плоскости, прямая и плоскость пересекаются, прямая и плоскость параллельны), изучить свойства и признаки параллельности прямых и плоскостей.
       Особенность данного курса состоит в том, что уже в первой главе вводятся в рассмотрение тетраэдр и параллелепипед и устанавливаются некоторые их свойства. Это дает возможность отрабатывать понятия параллельности прямых и плоскостей (а в следующей главе также и понятия перпендикулярности прямых и плоскостей) на этих двух видов многогранников, что, в свою очередь, создает определенный задел к главе «Многогранники». Отдельный пункт посвящен построению на чертеже сечений тетраэдра и параллелепипеда, что представляется важным как для решения геометрических задач, так и, вообще, для развития пространственных представлений учащихся.
       В рамках этой темы учащиеся знакомятся также с параллельным проектированием и его свойствами, используемыми при изображении пространственных фигур на чертеже.
Перпендикулярность прямых и плоскостей
Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей.
      Основная цель – ввести понятия перпендикулярности прямых и плоскостей, изучить признаки перпендикулярности прямой и плоскости, двух плоскостей, ввести основные метрические понятия: расстояние от точки до плоскости, расстояние между параллельными плоскостями, между параллельными прямой и плоскостью, расстояние между скрещивающимися прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между двумя плоскостями, изучить свойства прямоугольного параллелепипеда.
      Понятие перпендикулярности и основанные на нем метрические понятия (расстояния, углы) существенно расширяют класс стереометрических задач, появляются много задач на вычисление, широко использующих известные факты из планиметрии.
Многогранники
Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Правильные многогранники.
      Основная цель – познакомить обучающихся с основными видами многогранников (призма, пирамида, усеченная пирамида), с формулой Эйлера для выпуклых многогранников, с правильными многогранниками и элементами их симметрии.
      С двумя видами многогранников – тетраэдром и параллелепипедом – обучающиеся уже знакомы. Теперь эти представления расширяются. Многогранник определяется как поверхность, составленная из многоугольников и ограничивающая некоторое геометрическое тело (его тоже называют многогранником). В связи с этим уточняется само понятие геометрического тела, для чего вводится еще ряд новых понятий (граничная точка фигуры, внутренняя точка и т. д.). Усвоение их не является обязательным для всех обучающихся, можно ограничиться наглядными представлениями о многогранниках.


title: Презентация "Иван Алексеевич Бунин «Густой зелёный ельник у дороги»" 5 класс

extracted_text:
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
Иван Алексеевич Бунин
«Густой зелёный ельник у дороги».

(5класс)
Каковы особенности творчества И.А.Бунина? Что он считал важным найти в природе и отразить в стихах?
1. Бунин говорил о том, что мир состоит из великого множества соединений красок и света, очень важно точно улавливать их и умело подбирать их словесный эквивалент.

2. Не менее важным для него было наблюдение за небом – источником света. Для художника и поэта очень важно правильно изобразить небо, т.к. оно выражает настроение картины. Небо царит над всем.

Природа у Бунина не просто пейзаж, а скорее главное действующее лицо. Такое ощущение природы свойственно Бунину с детства. Ещё в детстве при любовании природой к чувству радости и упоённости писателя примешивалось неизменно томящее чувство тоски.
«Густой зелёный ельник у дороги»
Густой зелёный ельник у дороги,
Глубокие пушистые снега.
В них шёл олень, могучий, тонконогий,
К спине откинув тяжкие рога.
Вот след его. Здесь натоптал тропинок,
Здесь ёлку гнул и белым зубом скрёб –
И много хвойных крестиков, остинок
Осыпалось с макушки на сугроб.
Вот снова след, размеренный и редкий,
И вдруг – прыжок! И далеко в лугу
Теряется собачий гон – и ветки,
Обитые рогами на бегу…
О, как легко он уходил долиной!
Как бешено, в избытке свежих сил,
В стремительности радостно-звериной,
Он красоту от смерти уносил!
Исследовательская работа с текстом
- Найдите в тексте слова, соотнесённые с понятием «красота». Что особенно красиво в нарисованной поэтом картине?
Красота: густой зелёный ельник у дороги, глубокие пушистые снега; олень, могучий, тонконогий; тяжкие рога; уходил легко, бешено, в избытке свежих сил, в стремительности радостно-звериной.
Красив густой ельник, пушистый снег, олень; прекрасны его движения, его порыв к жизни.
Исследовательская работа с текстом
- Найдите в тексте слова, соотнесённые с понятием «смерть». Что в стихотворении приносит смерть?
Смерть: Далеко в лугу теряется собачий гон. Ветки, обитые рогами на бегу.
Смерть несут разъярённые собаки, гонящие оленя. Детали помогают воссоздать картину охоты на оленя. Мы слышим выстрелы, лай собак.
Исследовательская работа с текстом
Третье четверостишие заканчивается многоточием. Многоточие имеет две главные функции – выражение неопределённости, недосказанности и обозначение длящегося времени, не заполненного действием.
С помощью многоточия автор управляет темпом повествования, сигнализирует читателю:
- задержись на предыдущем слове,
- обрати особое внимание на следующее слово,
- написанное здесь значит больше, чем просто слова,
- я очень взволнован,
- я не могу подобрать нужного слова,
- имей в виду: это не объективная информация – это просто ощущение, впечатление.
Исследовательская работа с текстом
- Какова роль многоточия в данном случае?
Деталь «ветки, обитые рогами на бегу» является напоминанием о смерти, которая была близко. Лирический герой взволнован картиной, представившейся вдруг его мысленному взору. Автор подчёркивает искренность изложения, предваряет неожиданную или особенно важную информацию – словом, сигнализирует читателю: «Я очень взволнован».
Исследовательская работа с текстом
- Почему лирический герой так глубоко переживает событие, которого он не видел, а лишь почувствовал, угадал?
Образ оленя для поэта – нечто большее, чем просто образ животного. Олень – это красота.
Клод Лоррен «Пейзаж с Асканием, стреляющем в оленя»
Образ оленя в славянской мифологии
Олень - символ очень древний, он присутствует во всех исторических традициях. Это всегда благодатный символ возрождения и обновления, силы и благородства, отваги и чистоты, набожности и благочестия — символ человеческой души, но и символ воина.
Образ оленя играл в жизни славян особую роль, они относили его к царственным животным, и наделялся фантастическими чертами. Его называли «чудным», «дивным зверем», «туром». По поверьям он умел творить разные чудеса, говорить человеческим языком.
Образ оленя в славянской мифологии
У славян олень считался олицетворением предков. Олени переносили души умерших в потусторонний мир, множество их изображений было найдено на стенах древних ритуальных пещер.
Русский север сохранил образ оленя в архитектуре, резьбе, вышивках, сказках, былинах. В российских музеях собраны богатейшие коллекции тканей расшитых узорами, главным элементом которых является олень.
Образ оленя в славянской мифологии
Образ оленя запечатлён на многих бытовых предметах: прялках, глиняных сосудах, игрушках. Известно, что в глину для этих сосудов иногда добавляли муку из костей оленей. Народную игрушку в виде оленя продолжают лепить и сейчас на русском Севере и в центральной части России.
Исследовательская работа с текстом
- В каком значении употреблено слово красота в стихотворении?
Красота – всё прекрасное, всё то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение.
- Составьте ряд слов, обозначающих то, что приносит человеку эстетическое и нравственное наслаждение.
Свет, чистота, обновление, возрождение, созидание, стремительность, грация, красота, духовность, добро, изящество, любовь, взаимопонимание, искренность, верность, творчество…
Использованные ресурсы:
1. http://aria-art.ru/0/B/Bunin%20I.%20Detstvo%20(A.%20Pahomov)/31.jpg
2. http://www.cirota.ru/forum/images/44/44851.jpeg
3. http://cs7005.vk.me/v7005809/26653/o98aRBN8_aE.jpg
4. http://www.calend.ru/img/content_events/i5/5434.jpg
5. http://varvar.ru/arhiv/gallery/klassitsizm/lorrain/images/lorrain2.jpg
6. http://gornaya-apteka.com/wp-content/uploads/2012/12/mara1l.jpg
7. http://gornaya-apteka.com/wp-content/uploads/2012/12/olen1.png
8. http://bukvitsa.com/rus/olen_023_270x119.jpg
9. http://gornaya-apteka.com/wp-content/uploads/2012/12/olen2.png
10. http://gornaya-apteka.com/wp-content/uploads/2012/12/olen222.png
11. http://www.ya-zemlyak.ru/images/photoarhiv/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D1%81%D0%BB%D1%8B/%D0%A4%D0%B8%D0%BB%D0%9E%D1%81%D0%BE%D0%B104.jpg
12. http://litterref.ru/files/183/ace443b6f3f94fe6139076ff3c173be9.html_files/3.jpg


title: Тест "Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе" 9 класс

extracted_text:
                               МБОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

         Тест по теме: «Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе»
                                                      (для учащихся 9 классов)

 Автор: учитель биологии
		МБОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                             с.Новокаякент
                                             2020 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе» рекомендуется для учащихся 9 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе» в 9 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся об искусственном отборе.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе»
      Вставьте в текст «Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе»    пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
           Ч. Дарвин вернулся в __ (А) из кругосветного путешествия убежденным сторонником изменяемости видов под влиянием условий обитания. Сторонники постоянства видов утверждали, что каждый сорт, каждая порода имеют особого дикого ____ (Б).  _____(В) — это группа растений, выведенная искусственно трудом человека, которую объединяют общие показатели продуктивности и внешние признаки. _____(Г) — это классификаторная единица устойчивых по своим признакам животных, искусственно сформированная человеком, представители которой обладают схожими внешними параметрами и сходными показателями продуктивности.  _____ (Д)  – это совокупность различий по тому или иному признаку между особями одного вида или популяции.   ___ (Е) – это изменение в генетическом материале, которое происходит под действием мутагенных факторов внешней и внутренней среды в клетках всех живых организмов от вирусов до человека.
Перечень терминов:
сорт
изменчивость
предок
Англия
мутация
штаммы
порода
8) Америка

    Ответ:

      Источники информации:
1.Биология: Общие закономерности. 9 класс.: учебник / В.Б. Захаров, В.И. Сивоглазов, С.Г. Мамонтов, И.Б. Агафонова; под редакцией В.Б. Захарова. -  6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2018. - 304 с.: ил.- (Навигатор).


title: Сценарий школьного КВН

extracted_text: Сценарий школьного КВН


extracted_text:
Разработка заданий базового и повышенного уровней для оценки предметных планируемых результатов по русскому языку в 5 классе
Задания базового уровня
Задание 1
Подчеркните слова с непроизносимыми согласными в корне
Поздний, тростник, окрестность, ужасный, прекрасный, завистливый, доблестно, яростный.
Образец правильного ответа: Поздний, тростник, окрестность, ужасный, прекрасный, завистливый, доблестно, яростный.

Задание 2
Выпишите слова с орфограммой «Буквы а –о в корне –лаг- - -лож-»
Излагать содержание; хорошо изложить; знать признаки прилагательных; написать изложение; слагаемые числа; расположиться на ночлег; располагать свободным временем, предлагать помощь.
Образец правильного ответа: Излагать, изложить, прилагательных, изложение, слагаемые, расположиться, располагать,  предлагать.

Задание 3
Выпишите слово, в котором все согласные звуки твёрдые
Мойка, задача, площадка , машина.
Образец правильного ответа:  машина

Задание 4
Подчеркните существительные, которые имеют форму только множественного числа
Дрожжи, вилы, макароны, джинсы,  повидло, чернила, плавки, заморозки, брюки, растения.
Образец  правильного ответа:  дрожжи, вилы, макароны,  джинсы,  повидло, чернила, плавки,  заморозки, брюки, растения.

Задание 5
Выпишите словосочетание, в котором глагол употреблен в переносном значении.

1) дети спят
3)ученики шумят
2) щёки горят
4)мальчики молчат

Образец  правильного ответа:  щёки горят

Задания повышенного уровня
Задание 1
Вставьте пропущенные и подчеркните слова с орфограммой «Буквы а –о в корне –раст- - -рос-»
Пор..сло травой, горная ра..стительность, быстро р..стаять,  морские водор..сли, приготовить раствор, зар..сли камыша,  р..скошное платье,  молодой р..сток.
Образец  правильного ответа:  Поросло травой, горная растительность, быстро растаять,  морские водоросли, приготовить раствор, заросли камыша,  роскошное платье,  молодой росток.

Задание 2
Проиллюстрируйте положения таблицы примерами

Образец  правильного ответа:  не менее пяти слов в каждом столбике

Комментарий
Задания составлены на материале основных разделов курса русского языка в 5 классе: фонетика, состав слова, морфология, правописание, развитие речи.
Используются несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких предложенных, с выбором нескольких верных ответов из ряда предложенных, с кратким ответом.
Содержание заданий базового уровня позволяет обеспечить проверку подготовки учащихся на данном уровне и возможность зафиксировать достижение учащимися этого уровня.
Задания повышенного уровня сложности дают возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение пятиклассником планируемых результатов на повышенном уровне.


title: Обобщающий урок-игра по ОБЖ в 5 классе

extracted_text:
Обобщающий урок-игра по ОБЖ в 5 классе

Цель: систематизация и обобщение знаний обучающихся по курсу ОБЖ.
Задачи:
выявлять творческие способности учащихся при анализе ситуации и составлении плана выхода из нее,
воспитывать чувство уверенности в себе и ответственность за жизнь
других людей,
формировать сплоченность коллектива.

Обобщающий	урок-игра	состоит	из	следующих	этапов:	конкурс	загадок,
«Дальше, дальше, дальше», «Собери рюкзак», «Ситуация», «Опасность в доме», конкурс пословиц.
Класс делится на 2 команды, которые занимают места за столом.
Слово учителя, который рассказывает о правилах игры и поведения во время мероприятия.

Конкурс загадок.	Чья команда быстрее поднимет руку и правильно ответит.
При ошибке возможность ответа переходит другой команде. 1.Всех на свете я сильнее,
Всех на свете я смелее, Никого я не боюсь, Никому не покорюсь. (Огонь)

Это тесный-темный дом. Сто сестричек жмутся в нем. И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер.
(Спички)

Заклубился дым угарный, Гарью комната полна.
Что пожарный надевает? Без чего никак нельзя? (Противогаз)

Из Африки в город попала зверюга. Совсем ошалела зверюга с испугу.

Лежит, как уснула, буди, не буди, Хоть езди по ней, хоть ногами ходи. (Зебра)

Если в доме вспыхнет пламя, Вряд ли справитесь вы сами, Перед тем как спорить с ним Наберите …
(01)

Если видишь преступленье Иль к нему приготовленье, Граждан защити права,
Набери скорей …
(02)

Если человеку плохо, Толку нет вздыхать и охать, Срочно номер набери Скорой помощи…
(03)

Если в доме пахнет газом, Форточки откройте сразу,
Не включайте свет в квартире И звоните …
(04)

Этот конь не ест овса, Вместо ног — два колеса. Сядь верхом и мчись на нём, Только лучше правь рулём. (Велосипед)

Переезд есть впереди — Тормози и подожди:
Он опущен — ход сбавляй, А поднимут — проезжай. (Шлагбаум)

Конкурс   «Дальше,  дальше,  дальше».	Команды по очереди отвечают на вопросы. За правильный ответ – по одному баллу.

На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
На чем летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолете).
Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На поезде)
Огнедышащий дракон из русских сказок – это…(Змей Горыныч.)
Почему пожарная машина красная? (Красная, чтобы издалека было видно, что едет пожарный автомобиль, которому необходимо уступить дорогу. Красный цвет — цвет огня.)
Чем можно тушить начинающийся пожар? (Пожар можно тушить огнетушителем, водой, землей, песком, одеялом.)
Вещество в листьях табака, вредное для здоровья человека. (Никотин)
По ней ходят и ездят. (Дорога).
Старинное транспортное средство для принцесс. (Карета).
Двух- или трехколесное транспортное средство. (Велосипед).
Запрещающие, информирующие и предупреждающие изображения вдоль дорог. (Дорожные знаки).
Место, где «встречаются» дороги. (Перекресток).
Остановочное средство. (Тормоз).
Он может быть и на земле, и под землей, и над землей. (Переход).
Есть и у автомобиля, и у птицы. (Крыло).
Он показывает скорость автомобиля. (Спидометр).
Место отдыха и хранения для транспортных средств. (Гараж).
Руководитель дорожного движения. (Регулировщик).

Конкурс «Собери рюкзак»
Вы все любите ходить в походы, а умеете ли вы собираться в поход? Каждой команде выдается лист с названием предметов и вещей.
Вам нужно выбрать 15 необходимых (рядом со словом поставить галочку). Выигрывает команда, выбравшая больше необходимых предметов, листочки с ответами капитаны сдают в жюри.

Конкурс «Ситуация»
Нужно объяснить, о чем говорят данные рисунки. 1 команда	2 команда

Конкурс «Опасность в доме»

Эти вещества есть в каждом доме. Но при неправильном хранении и применении они могут представлять опасность для человека. С какими веществами нужно быть предельно осторожными?
Карточки со словами лежат на полу около стула лицевой стороной вверх. Стулья стоят на определенном расстоянии от линии старта. Один игрок стартует, подбегает к стулу, знакомится с карточками, берет нужную, возвращается и передает эстафету другому. Жюри проверит, все ли опасные вещества вынесла из дома команда.
Команда должна вынести 6 карточек.

Конкурс пословиц
Расставьте слова в правильной последовательности и прочитайте пословицу (за каждую правильно написанную пословицу 1 балл, максимальное кол-во баллов - 10).

В конце мероприятия подводятся итоги и награждаются победители.


title: Презентация по математике "Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых" 4 класс

extracted_text:
 Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Урок № 2

Определите порядок выполнения действий и вставьте соответствующие числа в «окошки»
72 : 18 + 32 : 16 + 96 : 12 + 64 : 16 =

1
5
2
6
3
7
4

4

2
8
4

6

14

18

18
Найдите лишнее выражение:
48 : 8		36 : 6		   60 : 1
54 : 9	      42 : 7	         56 : 7
30 : 5		120 : 20	  180 : 30

Учебник с. 5, № 4
327 = 3 · 100 + 2 · 10 + 7
638 = 6 · 100 + 3 · 10 + 8
418 = 4 · 100 + 1 · 10 + 8

Учебник с. 5,
№ 5
№6
а) 805, 850, 508, 580.
 б) 855, 858, 885, 805, 850, 888, 588, 558, 585, 508, 580, 555
Тетрадь на печатной основе с.3
7
8
2
7 ∙ 100
+ 8 ∙ 10
+2
Учебник с. 8,
№ 16
(только решение и ответ)
Учебник с. 8,
№ 17
(устно)
Учебник с. 8,
№ 18

12 : 4 = 3 (р.) – цена одной тетради.
Учебник с. 9,  № 19

1) 9 – 5 = 4 (т.) – стоят 12 р.
2) 12 : 4 = 3 (р.) – одна тетрадь.
3) 9 · 3 = 27 (р.) –  в линейку.
4) 5 · 3 = 15 (р.) – в клетку.
Домашнее задание:
с.8-9, 14(4-5 строки),
15 (1 и 2 строки), 20,
Т №2, 4.


title: План-конспект урока по лыжной подготовке "Знакомство с зимним олимпийским видом спорта" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Усть-Ордынская средняя общеобразовательная школа №1
имени В.Б.Борсоева

Предметная декада учителей физической культуры

Конспект урока по физической культуре
«Знакомство с зимним олимпийским видом спорта»

                                                    подготовила
учитель физической культуре
                                                         Хайдорова С.И

г. Усть-Ордынский
2019

План-конспект урока
по лыжной подготовке в классе.

Класс: 5б
Предмет: Физическая культура
Учитель: Хайдорова Свтлана Ивановна
Тема урока:   «Знакомство с зимним  олимпийским видом спорта».

Цель урока: Обучить технике одновременного бесшажного хода.  Совершенствовать технику попеременного двухшажного хода.  Закрепить  технику спусков и подъемов.
I.Образовательные:
          1.Закрепление теоретических знаний.
          2.Формирование у учащихся координационных и кондиционных способностей.
          3. Развитие скоростно-силовых качеств.
          4. Совершенствование техники попеременного двухшажного хода.
          5. Совершенствовать технику спусков и подъемов. Научить технике одновременного бесшажного хода.
II. Развивающие:
           1.Регулятивные:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-оценивать правильность выполнения двигательных действий.
-согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях
          2.Познавательные:
- активно включаться в процесс выполнения заданий на лыжах;
-ходьба на лыжах,  как жизненно важные способы передвижения человека.
-подбор одежды и обуви для занятий на улице в зимнее время. Значение закаливания для укрепления здоровья.
-знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических качеств
-знать о значении закаливания для укрепления здоровья.
         3.Коммуникативные:
-уметь слушать и вступать в диалог.
III. Воспитательные:
          1.Формирование сознательного отношения при выполнении упражнений.
          2.Приобретение  умения соревноваться.
          3.Привитие устойчивого интереса к систематическим занятиям на лыжах.
         4.Содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма.
         5. Воспитывать чувства прекрасного.
IV. Здоровьесберегающие:
Физиологические: развитие физических качеств (быстроты, выносливости) и координационных способностей.
Оздоровительные: укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта.
Содействовать достижению гармоничности в физическом развитии, формирование правильной осанки.

Инвентарь:
для учителя – конспект урока, лыжный инвентарь, свисток.
Для детей – спортивная форма, лыжный инвентарь.

Раздел программы лыжная подготовка ориентирован  на формирование и развитие  следующих видов универсальных учебных действий (УУД)
Личностные-
мотивационная основа на занятиях лыжами;
- учебно-познавательный интерес к занятиям лыжами;
- самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей;
- формирование положительного  отношения к учению;
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
- волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Регулятивные-
-умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств;
-планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами  и условиями их реализации;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- оценивать правильность выполнения двигательных действий;
- контролировать учебные действия, аргументировать свои ошибки.

Познавательные-
- осуществлять анализ выполненных действий;
- активно включаться в процесс выполнения заданий на лыжах;
- выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеобразовательных упражнений;
- анализировать результаты двигательной активности;
- подбор одежды и обуви для занятий на улице в зимнее время;
- знать правила проведения подвижных игр во время прогулок в зимнее время;
- знать приёмы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических качеств.

Коммуникативные-
 - осуществлять продуктивное взаимодействие между  сверстниками и педагогами;
- согласованно выполнять совместную деятельность в  игровых ситуациях;
- уметь слушать и вступать в диалог.

Список использованной литературы

"Физическая культура. 5-7 классы. Учебник. ФГОС ФП" Виленский, Туревский -М.: Просвещение, 2017.
Березин, Г. В. Лыжный спорт / Г. В. Березин, И. М. Бутин. - М.: Просвещение, 2003.
Масленников, И. Б. Лыжный спорт / И. Б. Масленников, В. Е. Капланский. - 2-е изд., иерераб., доп. - М.: Физкультура и спорт, 2002.
8. Смирнов, П. Г. Лыжные гонки/ П. Г. Смирнов, В. М. Ковязин - Тюмень, 2000.
9. Фомин, С. К. Подвижные игры на лыжах / С. К. Фомин. - Киев: Здоровье, 2004
https://www.google.ru/search?newwindow=1&safe=active&biw=1152&bih=591&tbm=isch&q=%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D1%88%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D1%85%D0%BE%D0%B4&sa=X&ved=0ahUKEwiamozIo7zXAhUlP5oKHbA6Bc


extracted_text:
Задание 12 ЕГЭ по русскому языку 2020. Теория и практика.
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий.

Презентацию  подготовила учитель русского языка  МБОУ СОШ №18 города Кирова
Шабалина Л.Н.
Формулировка задания
"Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.1)  (травы) колыш..тся, противореч..щий 2)  выгляд..шь, обид..вшийся 3)  (кот) мурлыч..т, приемл..мый 4)  жал..щие (пчёлы), рассе..нный (человек) 5)  леч..щий (врач), (родители) тревож..тся"
Алгоритм выполнения задания
1) Внимательно читаем задание и варианты;
2) Определяем время представленных слов. Это важно, так как от времени зависит выбор правила;
3) Для слов настоящего и будущего времени подбираем инфинитивы, от которых они образованы (не забываем о виде: он должен быть одинаковым у слова и инфинитива, лучше задать вопрос);
4) Определяем спряжение инфинитива. В зависимости от спряжения ставим в окончания и суффиксы У, Ю, Е или А, Я, И. (см. таблицу ниже)
5) Для глаголов настоящего и будущего времени и действительных причастий настоящего времени есть общее правило - это спряжение (см. таблицы);
6) Если слово прошедшего времени, буква инфинитива сохраняется и в личной форме. (см. таблицы ниже).

Правописание окончаний глаголов.
Написание зависит от спряжения глагола.
Чтобы определить спряжение глагола, ставим глагол в неопределенную форму (что делать? что сделать?)Ко II СПРЯЖЕНИЮ относятся все глаголы на -ИТЬ, КРОМЕ брить, стелить, зиждиться (и всех производных от них)К   I СПРЯЖЕНИЮ относятся остальные глаголы, КРОМЕ гнать, дышать, держать, зависеть, видеть, слышать и обидеть, а еще терпеть, вертеть, ненавидеть и смотреть (и всех производных от них).В личных формах глаголы I спряжения имеют в окончаниях буквы У, Ю, ЕВ личных формах глаголы II спряжения имеют в окончаниях буквы И, А, Я
                !!!Запомните!!!
глаголы выздороветь, опостылеть, опротиветь изменяются по I спряжению (выздоровеешь, выздоровеют, опостылеешь, опостылеют, опротивеют).
глаголы хотеть и бежать (и все производные от них) разноспрягаемые.
Хотеть в ед.ч. имеют безударные окончания 1 спр. (хочешь, хочет), а в мн.ч. – окончания 2 спр (хотим, хотите, хотят)
Например: бежать – бегу, бежишь, бежит, бежим, бежите, бегут

Правописание суффиксов причастий НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ
Правописание суффиксов причастий НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ определяется спряжением.Сначала находим инфинитив, от которого образовано причастие, далее определяем спряжение.
В причастиях, образованных от глаголов I спряжения, в суффиксах пишем буквы У, Ю, Е
В причастиях, образованных от глаголов II спряжения, в суффиксах пишем буквы И, А, Я
Правописание суффиксов глаголов и причастий прошедшего времени.
В глаголах прошедшего времени перед суффиксом "Л"  пишется та буква, которая была в неопределенной форме глагола перед -тьНапример: раста..ла
Ставим глагол в неопределенную форму. (Что сделать?) растаять, значит, перед "Л" пишем букву "Я" - растаЯлА
Правописание суффиксов причастий прошедшего времени определяется по инфинитиву глагола, от которого оно образовано.Перед -вш-, -ш- пишется та же гласная, что и в основе неопределенной формы глагола (читать – читавший, растаять - растаявший)

Правописание суффиксов страдательных причастий прошедшего времени
Если причастие образовано от инфинитива на -АТЬ, -ЯТЬ, то пишем А, Я (потерянный - потерять, влюбленный - влюбить)
Если причастие образовано от инфинитива на -ИТЬ, -ЕТЬ и т.д., то пишем Е  (читать (1 спр.) читаемый, любить (2 спр.) любимый)
Внимание!
Чтобы не допустить ошибки в написании гласной в страдательных причастиях прошедшего времени, будьте осторожны при определении инфинитива.

 Сложности в определении гласной в страдательных причастиях прошедшего времени (выкачанный/выкаченный, развешанный/развешенный, замешанный - замешенный, пристреленный/пристрелянный и т.д.)
Будьте внимательны при определении инфинитива!Ковры развешаны во дворе (развешать) – продукты в магазине развешены (развесить)Обвешанные лентами (обвешать) –  обвешенные продавцом (обвесить)Замешанные в преступлении (замешать) –  замешенное тесто (замесить)Расстрелянные партизаны (расстрелять) – подстреленные охотниками (подстрелить)Пристрелянное ружье (пристрелять) – пристреленный заяц (пристрелить)Выкачанная из бака вода (выкачать) – выкаченная из подвала бочка (выкатить)
Задание 12 ЕГЭ. Практика по русскому языку
1. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1. взбудораж..нный, продыряв..шь 2. несгиба..мый, сжима..шь 3. почист..вший, приспособ..шь 4. вовлека..мый, пропущ..нная 5. почу..вший, обиж..нный

2.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1. приконч..шь, ненавид..мый 2. зала..л, посе…нный 3. прополощ..шь, раскраш..нный 4. игра..щий, (они) гон..т 5. отрубл..нный, прикрепля..мый

3.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1. Зала..л, охвач..нный 2. Посе..вший, требу..мые 3. Выкач..нная (бочка), уважа..мый 4. Застрел..шь, растрел..нный 5. Нянч..вший, засмотр..шься

4.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1. Дорогосто..щие, мел..щий 2. (они) леч..тся, маяч..щий 3. Леле..л, (они) сто..т (дорого) 4. Бре..шься, закле..нный 5. Неприемл..мый, брош..нный

5.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1. Воссоздава..мый, вскоч..шь 2. Услыш..нный, замеш..нный (в преступлении) 3. Преобразу..мый, зачист..вший 4. Замеш..нное тесто, произнос..шь 5. Маш..щий, (они) топч..т
Проверьте себя


Презентация "Изложение" 3 класс


title: Тесты "Системы счисления"

extracted_text:
Целищева Елена Дмитриевна
учитель информатики
МАОУ «Лицей №1»
г. Березники Пермский край
Тесты по теме «Системы счисления»
Предмет: информатика
Класс: 8-10
Тема: Системы счисления.
Тесты созданы с помощью компилятор Natata eBook Compiler в формате исполняемого файла exe.  Скачать  по ссылке https://yadi.sk/d/RYSyaweZT-LDcw
 Всего 5 вариантов тестов. На стартовой странице есть Содержание.

Рис.1 Стартовая страница

На странице Системы счисления размещена теория по данной теме (Рис. 2).

Рис.2 Теория по данной теме

     При прохождении теста ученик выбирает вариант ответа. В конце теста   нажимает кнопку «Показать результат». Рядом в окошке будет написана информация о прохождении теста: оценка и количество верных ответов. Рядом с каждым вопросом  теста есть квадратное окошко. Там будет стоять «+» или «-» (верно или не верно решено задание  (Рис. 3)).

Рис. 3 Тест
На страницах Задачи, Ответы и Литература имеются дополнительные задания для разбора, ответы к ним и источники используемой литературы.


title: Тест "Жизнь растений"

extracted_text:
Тест  по теме «Жизнь растений»
Выберите один ответ
1. У цветковых растений яйцеклетки образуются в
А) пыльцевой трубке
Б) пестиках
В) тычинках
Г) семязачатках
2. Прорастание семян начинается с
А) набухания
Б) накопления кислорода
В) дыхания
Г) накопления питательных веществ
3. У цветковых растений мужские гаметы образуются в
А) пыльцевой трубке
Б) пестиках
В) тычинках
Г) семязачатках
4. Транспирация позволяет растению
А) поглощать солнечную энергию
Б) регулировать температуру и получать минеральные вещества
В) иметь запас питательных веществ в разных частях растения
Г) осуществлять  вегетативное размножение
5. У цветковых растений в результате слияния яйцеклетки с мужской половой клеткой  образуется
А) эндосперм
Б) семя
В) семязачаток
Г) зигота
6. Корневое давление – это
А) давление почвы на корневой волосок
Б) сила, с которой корень гонит воду в стебель
В) давление почвы на корневой чехлик
Г) давление растения на почву
7. Через чечевички осуществляется
А) газообмен
Б) питание растений
В) выделение лишней жидкости
Г) питание растений
8. При вегетативном размножении смородины используют в основном
А) корневые черенки
Б) черенки
В) корневые отпрыски
Г) отводки
9. Половое размножение цветковых растений включает
А) опыление и развитие
Б) опыление
В) оплодотворение
Г) опыление и оплодотворение
10. Пыльцевая трубка образуется из
А) зиготы
Б )спермия
В) яйцеклетки
Г) пыльцевого зерна
11. При двойном оплодотворении из центральной клетки после ее слияния со спермием образуется
А) эндосперм
Б) зигота
В) зародыш
Г) семязачаток
12. Для прорастания семян необходимы
А) кислород, холод и вода
Б) тепло, кислород и вода
В) свет и вода
Г) тепло и углекислый газ
13. Процесс переноса пыльцы с тычинок на рыльце пестика называют
А) оплодотворением
Б) размножением
 В) цветением
Г) опылением
14. При фотосинтезе в листьях образуются
А) белки
Б) жиры
В) минеральные вещества
Г) сахара
15. К половому размножению можем отнести
А) почкование
Б) образование спор
В) семенное размножение
Г) черенкование


title: Система работы учителя химии по подготовке к ГИА

extracted_text:
Система работы учителя химии
Усачёвой Л.В. по подготовке к ГИА
 Самым значимым фактором для получения положительного результата на экзамене, конечно, являются хорошие знания.
Не менее важными моментами в системе подготовки к ГИА, я считаю следующие:
Прежде всего, необходимо хорошо изучить спецификацию экзаменационной работы, изучить кодификатор элементов содержания, рассмотреть демоверсию. При этом не следует забывать, что изменения в структуре экзаменационной работы происходят ежегодно (сентябрь, январь).
В начале учебного года выпускного класса (9-11) выявить точный список обучающихся, сдающих ГИА по предмету. Провести для этих обучающихся тестирование для выявления "слабых" мест в их знаниях.
Объяснить обучающимся, как правильно заполнять бланки ответов, провести тренировочные работы с этой целью.
Научить обучающихся ориентироваться по времени, так как экзамен по химии является одним из самых коротких как в 9, так и в 11 классе.
Информировать обучающихся о том, что на экзамене по химии выдаются три справочные таблицы: Периодическая таблица Д. И. Менделеева, таблица растворимости и ряд активности металлов. Большое количество информации можно получить из этих таблиц, если уметь ими пользоваться. Поэтому очень важно научиться этому умению.
Провести три внутришкольных «пробных экзамена» , после каждого  извещать родителей о результатах.

ОГЭ
Подготовку к ОГЭ по химии косвенно начинаю с 8 класса, так как при изучении материала начинаю внедрять тестовые задания.  Тесты использую на разных этапах урока: и во время проверки домашнего задания, и в момент актуализации знаний, и на этапах изучения и закрепления нового материала. Провожу 5-7 тестов за урок, так как перегружать урок тестами не следует.
В 8 классе я использую самые простые формы заданий: «Выбери верное утверждение», «Найди ошибку в предложении», «Найди верный ответ из четырёх». Во втором полугодии 8 класса начинаю использовать задания на соответствие, так как результаты экзаменов показывают, что наиболее трудным является именно такие задания. Их можно использовать при изучении тем: «Типы химических реакций», «Соединения химических элементов», «Изменения, происходящие с веществами».
В 9 классе начинаю использовать разнообразные задания по теме «Теория электролитической диссоциации» и «Окислительно-восстановительные реакции».  Акцентируя внимание, на то, что знания по этим темам встречаются не в одном задании ОГЭ. Начинаем разбирать с более простых и переходим к сложным. Например, при изучении темы ОВР сначала учимся выполнять задания на определение степени окисления, затем переходим к процессам окисления и восстановления. Заключительным этапом изучения данной темы является составление окислительно-восстановительных реакций, используя метод электронного баланса.
Обязательным элементом тестирования считаю анализ допущенных ошибок, определение тем и типов заданий, требующих доработки.
    Уделяя внимание тестовым заданиям, не следует пренебрегать экспериментом. Практические занятия по химии играют ведущую роль в формировании химических умений. Знания, полученные на таких занятиях, лучше запоминаются обучающимися и используются на экзаменах.

ЕГЭ
При подготовке к ЕГЭ использую все вышеперечисленные формы. Также считаю, что не следует начинать подготовку к экзамену с вариантов экзаменационных работ, так как в них содержится материал по разным темам.  Веду занятия в соответствии со структурой и программой курса школьной химии. При организации повторения придерживаюсь обычной последовательности программы и разбираю задания по темам.
При подготовке учащихся  9 -11 классов к сдаче ГИА очень помогают консультативные занятия (групповые и индивидуальные) , где большую роль отвожу решению типовых и тренировочных заданий (их можно найти в разнообразных пособиях по ОГЭ и ЕГЭ или на сайтах http://www.fipi.ru/, http://reshuege.ru/), но делаю это также по темам. К решению вариантов полностью переходим во 2 полугодии выпускного класса.
    При подготовке к ГИА большое значение имеет и самостоятельная подготовка выпускников дома, а этому тоже должен научить учитель, начиная с первых уроков химии. Просто заслушанная, заученная по учебнику теория - еще далеко не знания. Прочно и хорошо усвоено только то, что добыто активно, собственным трудом. Поэтому необходимо закреплять знания, полученные в школе выполнением заданий. Большой интерес у обучающихся вызывает работа с интерактивными тестами.  Кроме того, для самоподготовки рекомендую онлайн тестирование в системе интернет или решение заданий по пособию.
Не следует забывать, что результат зависит не только от знаний ученика, но и от его психологического настроя. Поэтому необходимо помочь учащемуся поверить в свои силы и сосредоточиться на получение и применение знаний.


title: Конспект урока "Посадка. Ознакомление с органами управления и КИП"

extracted_text:
                    Первоначальное обучение вождению.

Тема урока: Посадка. Ознакомление с органами управления и КИП.
Цели урока:
1. Обучающее:- формирование умения в правильной посадки обучаемого на месте водителя, тренировка в регулирование положения сидения, пристегивании ремнем безопасности, правильное положение рук на рулевом колесе и ног на педалях.. Вход в автомобиль и выход из автомобиля.
- Ознакомиться с расположением и назначением органов управления и КИП. Пользование ими.
-Подготовка двигателя к пуску. Пуск двигателя, прогрев двигателя. Проверка показаний контрольно-измерительных приборов и указателей поворотов. Остановка двигателя. (отрабатывается при не работающем двигателе)
2. Развивающее: - способствовать развитию памяти, внимание, техническому мышлению
3. Воспитывающее:- воспитание ответственности за безопасность пассажиров, пешеходов и бережного отношения к автомобилю.

Тип урока: -комбинированный.
Метод проведения урока: -словесный, наглядный, практический.
Материально-техническое обеспечение:- автомобиль (заправленный), инструменты, маршрут движения (дидактические материалы)
Место урока:- автодром.
Время – 1 час.
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент – 1 мин.
1.Представления учащегося
2.Проверка книжки учёта вождения.
3.Проверка готовность учащегося к занятию.

II. Вводный инструктаж – 25 мин.
1. Сообщить тему и цель текущего занятия.
2. Показать обучаемому технику выполнения посадки на место водителя, регулировки сиденья, руля с учётом положения корпуса, рук на рулевом колесе, ног на педалях, пристегивании ремнем безопасности, выход из автомобиля. Объяснить сущность и назначение правильной посадки.
2. Показать обучаемому расположение органов управления и КИП. в автомобиле, напоминает об их назначении и пользовании ими.
Закрепить знания, путем опроса обучаемого; исправить допущенные им ошибки.
3. Объяснить и показать порядок подготовки двигателя к пуску; путём опроса проверить, как понята задача; При необходимости проводить повторный показ и объяснение.

III. Текущий инструктаж-30 мин.
1. Самостоятельная работа обучающего по заданию занятия.
2.Наблюдать за действиями учащегося и исправлять ошибки.
3.Контрольное упражнение: посадка в автомобиль, подгонка рабочего места, подготовка к пуску двигателя, пуск двигателя, проверка показаний приборов, остановка двигателя, выход из автомобиля.
4. Наблюдать за действиями учащегося и исправлять ошибки. Проверять соблюдение ПТБ

IV. Заключительный инструктаж – 4 мин.
1.Сообщить о достижении целей учащемся на этом занятии.
2.Сообщить о допущенных учащимся ошибках, их причинах, вредных и опасных последствий ошибок.
3.Поставить оценку учащемуся и объясняет её. Заполнят книжку учёта вождения.
4.Сообщить учащемуся тему следующего занятия: «Приемы управления транспортным средством».
5.Выдать домашнее задание.


title: Презентация "Facilities and Comfort" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка к уроку.
Учебник Английский в фокусе 7 класс.
 Тема Город. Современные удобства.
Facilities and Comfort.
Warm up
cafeteria facility - (usually plural) facilities for providing food for employees or visitors
a parking facility;
 something designed, built, or installed to afford a specific convenience or service:
e.g. a new research facility

a building, a structure, a utility system, pavement, and underlying land
 a useful article or device, service,
 such as electricity, water, or public transportation
What does the word facility mean?
facilities

Write down your answers
Make up sentences with the words
family
two-storeyed house
facilities
comfort
backyard
family gatherings
The campsite is close to all local amenities.
 The public areas offer a subtle blend of traditional charm with modern amenities.
Many of the houses lacked even basic amenities.
All amenities are within an easy walk of the hotel.
The hotel amenities include health clubs,
conference facilities, and banqueting rooms.
amenities
a useful or pleasant facility or service
What does the word amenity mean?
Make up sentences with the words
proud
hometown
landscape
piece and quiet
relaxed
amenities
Home task 1

 a regular customer
Practice in translating. Use a dictionary if necessary.
Home task 2


title: Физминутки на уроках швейного дела

extracted_text:
МКОУ «Падунская школа – интернат»

Физминутки на уроках швейного дела.

Составитель: Кутькина Т. В.

2020 год
Физминутка № 1.
1. Исходное положение – сидя, руки опущены. На счет «раз» - поднять руки вверх, потянуться, как бы стараясь достать потолок, на  счет «два» - вернуться в исходное положение. Повторить 6 7 раз.
2. Исходное положение – сидя на стуле, руки опущены, глаза закрыты. Представить себе, что у вас на кончике носа карандаш и написать  им цифры от 1 до 9, вращая только головой. Упражнение выполнять медленно.

Физминутка № 2.
1.Исходное положение – стоя прямо за спинкой стула, носки и пятки сомкнуть, руками опереться о спинку стула. Медленно подняться на пальцы, сохранить такое положение на некоторое время. Опуститься на всю ступню. (6 – 8раз)
2. Исходное положение – стоя, руки на поясе. Стоя на наружных сводах стоп, выполнить  полуприседание (6 – 8 раз)
3. Исходное положение  - стоя на носках, руки на поясе, стопы параллельны. Покачивание в голеностопных суставах, поднимаясь на носки и опускаясь. (8 – 10 раз.)

Физминутка № 3.
1.Исходное положение – стоя, ноги врозь, руки опущены. Поднять плечи вверх – вдох, опустить плечи, округляя спину, выдох. Поднять плечи – вдох, опустить, слегка прогибаясь в пояснице и сводя лопатки, - выдох.
2. Исходное положение – стоя, руки опущены. Выполнить поочередные круги назад то правым, то левым плечом.
3. Исходное положение – стоя, ноги врозь, руки на голову. Выполнить повороты туловища вправо – влево.

Физминутка № 4.
1. Ходьба на месте в течение 1 минуты.
2. «Мельница». Исходное положение – стоя, одна рука поднята вверх. Выполнить круги руками сначала вперед, затем назад с постепенным ускорением (руки прямые).

Физминутка № 5.
1. Встаньте возле стены лицом к ней и потягивайтесь кверху (например, к заранее отмеченной вверху линии), приподнимаясь на носках и максимально распрямляясь.
2. Прыжки вверх: поочередно отталкиваясь правой, левой, затем обеими ногами, подпрыгивать , стараясь достать рукой высоко расположенный предмет.

Физминутка № 6.
1.Исходное положение – стоя, руки опущены «Замочек» - завести одну руку за голову, вторую за лопатки. «Попилить» несколько раз, меняя положение рук.
2.Исходное положение – стоя, стопы параллельны на ширине ступни, руки на поясе. Выполнить перекат с пятки на носок. 6 – 8 раз.
3. Исходное положение – стоя, руки опущены. Выполнить полуприседания на носках, руки в стороны, вверх и вперед. 6 – 8 раз.

Физминутка № 7.
1. Исходное положение – сидя на стуле. Выполнять «захват» ножек стула ногами изнутри и снаружи.
2. Исходное положение – сидя, ноги согнуты, стопы параллельны. Выполнить приподнимания пяток одновременно и поочередно, разведение стоп в стороны.
3. Исходное положение – стоя, руки опущены. Выполнить приседания на носках, вытягивая руки вперед.

Физминутка № 8.
1.Потягивание. При выполнении обращать внимание на глубокий вдох при поднимании рук и продолжительный выдох при их опускании. При вдохе глаза поднимать, при выдохе – опускать.
Исходное положение – стоя, руки опущены. На раз – руки поднять вверх, потянуться; два – вернуться в исходное положение.
2. Исходное положение – стоя, руки на поясе (варианты  - за голову, вперед, в стороны.)
На раз – выполнить наклон вперед с прогнутой спиной;  два – вернуться в исходное положение.
3. Полуприседания.
Исходное положение – стоя, ноги вместе, руки на поясе. На раз – присесть на носках или всей стопе, на два – вернуться в исходное положение.

Физминутка № 9.
1. Ходьба. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе. Ходьба 20 секунд на носках, потом столько же на пятках. Дыхание произвольное.
2. Наклоны. Исходное положение – ноги врозь, руки вверх, пальцы сведены в замок. Наклонить туловище влево – выдох, возвратиться в исходное положение – вдох. По пять раз в каждую сторону.
3. Исходное положение – ноги вместе, руки опираются о спину отодвинутого стула. Прогнувшись в спине и пояснице, голову поднять вверх и выполнить 8 – 10 пружинящих движений туловищем. Дыхание произвольное.

Физминутка № 10
1. Ходьба на носках «крадучись» (в полуприседе), носки внутрь. Выполнять в течение 1 -2 минут.
2. «Мельница». Исходное положение – стоя, ноги на ширине плеч. Наклониться вперед, смотреть прямо перед собой, одна рука вытянута вперед, другая сзади у бедра. В этом положении круги руками вперед. Выполнять в течение 1- 2 минут.