title: Урок математики "Умножение числа 2. Умножение на 2" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2-м классе
 Тема: Умножение числа 2. Умножение на 2
Цели:
Составить таблицу умножения двух.
Познакомить с таблицей умножения на 2.
Повторить понятие умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых), переместительное свойство умножения.
Развивать творческое воображение, пространственное воображение.
Личностные УУД: формирование положительное отношение к учебно-познавательной деятельности.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные УУД: воспитывать доброжелательное отношение друг другу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять таблицу числа 2 и таблицу умножения на 2: применять полученные знания при сравнении произведений и решении задач.

Учебно – методическая обеспечение и ресурсы: учебник Петерсон Л.Г. «Бином. Лаборатория знаний» - 2018 г.

1. Организационный момент.

Сегодняшний урок я начну словами французского философа Жан-Жака Руссо:
«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить цели и стремиться к их достижению…» Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в этих словах.

2. Тема урока.

Сколько хвостов у двух коров?  1+1=1•2=2
Сколько ушей у трех мышей?  2+2+2=2•3=6
Сколько рогов у пяти коров?  2+2+2+2+2=2•5=10
Тема урока: Умножение числа 2. Умножение на 2.

3. Устный счет.

Сегодня мышонок Грызун предлагает нам на паруснике отправиться в гости… А к кому, мы сейчас разгадаем.

О – (38 + 27) - (53 - 38) = 50
Н – 100 – 76 + (51 - 43) = 32
К – первый множитель 7, второй 0. Чему равно произведение?
И – найдите произведения 12 и 1.
З – Найдите длину ломаной линии.

27+23+37+20=107км.
У – Вычислите периметр прямоугольника.
	7см	Р= (а+в)•2=(10+7) •2=34см
	10см
Б – По морю плыли 2 стаи дельфинов. В первой стае было 17 дельфинов, а во второй 21 дельфин. На сколько дельфинов в первой стае меньше, чем во второй?
Р – Длина головы кита , а длина туловища на  длиннее. Какова общая длина кита?
Читаем…
А вы знаете, что это за человек?
Да это герой приключенческого романа, моряк, который прожил на необитаемом острове 28 лет и превратил его своим трудом из острова отчаянья в остров надежды.
Прожитые на острове дни он отмечал на деревянном календаре, надсечками.
Игра «Число стройся».
расскажите про это число все, что вы знаете,
                     сколько десятков, сколько единиц
                          сколько сотен, сколько единиц
     558               представь в виде суммы разрядных слагаемых
     802               какое число лишнее?
Поплыли на остров…

4. Умножение.

а) А вот остров Робинзона. Он встречает нас под  пальмой, да необычной,  из волшебных клеточек.
Кто догадался, что нам предстоит сделать?
Она нам поможет составить таблицу умножения числа 2 и на 2.
Как мы обозначаем число 2?
Работа по картинке.

УМНОЖЕНИЕ  ЧИСЛА 2. УМНОЖЕНИЕ НА 2.

- «КИРПИЧИК»

Все получилось.
Робинзон построил себе жилище, а пока будем к нему подниматься, заполним таблицу «ЦЕПОЧКОЙ».

б) №1 стр. 84. Чем отличается второй способ?
Какое правило используется?
У Робинзона нет компьютера, нет калькулятора. Он предлагает свою «вычислительную машину».

в) 1 вариант - №2(а) стр. 84.
    2 вариант - №2(б) стр. 84.
г) Робинзон для нас приготовил угощение. Присядем к столу и решим задачу №3 стр.84
Составьте условие. Поставьте вопрос.
На двух тарелках по 3 груши, а в двух вазах по 5 яблок.
Сколько всего фруктов?
На сколько яблок больше, чем груш?
Разбор задачи.
Запишите решение выражением. Пояснение.
(3•2)+(5•2)=16(фр.) – всего.
(5•2)-( 3•2)=4(яб.) – на столько.

д) А теперь узнаем площадь помещений жилища Робинзона.
Игра «Гусеница». (решив карточку, дети меняются местами – движение идет так: ученик с первой парты перемещается на последнюю, а все остальные ученики на одну парту вперед, до тех пор пока все не окажутся на своем месте)

Проверка – чтение ответов, выставление флажков.

е) Верный спутник Робинзона на острове попугай.
От попугая «Блиц-турнир» №4 стр.85
Самостоятельная работа.
Проверить, заготовлены правильные решения – за правильное решение флажок.

ж) Одиночество на острове Робинзону скрасили вот кто…Диктант.

Кто это?
Сколько «уголков» умещается?

5. Итог.
Вот и заканчивается наш урок. Пора в обратный путь.
Достигли ли мы с вами поставленной цели?
Назовите, кто какие выражения по таблице умножения на 2 и числа 2 запомнил?
Вы хорошо работали, вы достигли поставленной цели – вы УМНИКИ и УМНИЦЫ.
Поднять паруса. Под флагом «УМНИКИ И УМНИЦЫ» домой.
Робинзон передал нам шкатулку – откроем ее.  В ней медали.

Домашнее задание: с обратной стороны медали свои впечатления, можно сделать рисунок своих предметов на табличное умножение (умножения на 2 и числа 2).


title: Тест для педагогов "Трудовое воспитание дошкольников"

extracted_text:
Тест для педагогов
«Трудовое воспитание дошкольников»
Ф.И.О. 	_
Возрастная группа

Перечислите основные задачи трудового воспитания Вашей группы

Определите основные формы организации труда детей Вашей группы:

Различают следующие виды труда (нужное подчеркните):
самообслуживание; дежурство; труд в природе; хозяйственно-бытовой труд; ручной труд.
Выделите условия успешной организации труда детей (нужное подчеркните):
систематичность участия каждого ребенка в труде; достаточный объем труда, соответствующий возможностям дошкольника; соблюдение требований гигиены, безопасности; учет уровня навыков, состояния здоровья, индивидуальных особенностей; создание обстановки заинтересованности; методически правильное руководство трудом детей.
Детям младшего дошкольного возраста доступны трудовые действия (нужное подчеркните):
чистить клетки; вытирать столы; подклеивать книги; мыть игрушки; подметать пол; пересаживать растения.
С какого возраста систематически осуществляется трудовое воспитание, включая
его основные виды: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе?

Благодарим за участие!


title: Конспект урока "Обратные тригонометрические функции" 10 класс

extracted_text:
Преподаватель Бурковская Нина Дмитриевна.
Тема программы: 4. Тригонометрические функции -24 часа.
Тема урока: Обратные тригонометрические функции
Цель урока: знать определения арксинуса, арккосинуса, арктангенса, арккотангенса, графики этих функций, свойства аркфункций, связь с тригонометрическими функциями уметь находить значения обратных тригонометрических функций, решать простейшие уравнения, содержащие обратные тригонометрические функции графическим и функционально-графическим методом
воспитывать ответственность, аккуратность при построении графиков
развивать логическое мышление, математическую речь, умение работать в нужном темпе
Тип урока: формирования зун.
Методы ведения: Комбинированный урок.
Оборудование урока Презентация
ХОД УРОКА:
Организационный момент – 1 – 2 мин.
Приветствие учащихся.
Отметить отсутствующих.
II.      Опрос по домашнему заданию
Какие тригонометрические функции вы знаете?
Какая тригонометрическая функция четная?
III.   Объяснение нового материала. Краткий конспект.
Функции y=arcsinx,y=arccosx,y=arctgx,y=arcctgx  называются обратными
тригонометрическими функциями. Приставка «arc» означает обратный.
Функция y = arcsin x
По определению арксинуса числа для каждого x∈[−1;1]  определено одно число y=arcsinx. Тем самым на отрезке [−1;1] задана функция y=arcsinx,−1≤x≤1
Функция y=arcsinx является обратной к функции
y=sinx, где −π/2≤x≤π/2
Поэтому свойства функции y=arcsinx можно получить из свойств функции
y=sinx
График функции y=arcsinx симметричен графику функции
y=sinx, где −π/2≤x≤π/2 относительно прямой y=x .

                График функции y=arcsinx

Основные свойства функции y=arcsinx
1. Область определения - отрезок [−1;1]

2. Множество значений - отрезок [−π/2;π/2]
 3. Функция y=arcsinx - возрастает.
 4. Функция y=arcsinx является нечётной, так как
arcsin(−x)=−arcsinx

Функция y = arccos x
По определению арккосинуса числа для каждого x∈[−1;1] определено одно число y=arccosx. Тем самым на отрезке [−1;1] определена функция
y=arccosx,где −1≤x≤1.
Функция y=arccosx является обратной к функцииy=cosx,где 0≤x≤π
 График функции y=arccosx симметричен графику функции y=cosx,где 0≤x≤π,  относительно прямой y=x

 Функция y=arccosx
Основные свойства функции y=arccosx
1. Область определения - отрезок [−1;1]
 2. Множество значений - отрезок [0;π]
 3. Функция y=arccosx убывает

Функция y = arctg x
По определению арктангенса числа для каждого действительного x определено одно число y=arctgx. Тем самым на всей числовой прямой определена функция y=arctgx,x∈R.
Эта функция y=arctgx  является обратной к функции
 y=tgx,где −π/2≤x≤π/2
 График функции y=arctgx  симметричен графику функции
y=tgx,где −π/2≤x≤π/2 относительно прямой y=x

График функции y=arctgx
 Основные свойства функции y=arctgx

1. Область определения - множество R всех действительных чисел
2. Множество значений - интервал (−π/2;π/2)
 3. Функция y=arctgx  возрастает.
 4. Функция y=arctgx  является нечётной, так как
arctg(−x)=−arctgx
Функция y=arcctgx
Поэтому, график функции y=arcctgx можно получить из графика функции
y=ctgx, x∈(0;π) с
помощью преобразования симметрии относительно прямой y=x.

Свойства функцииy=arcctgx
1. D(f)=(−∞;+∞)
 2. E(f)=(0;π)
 3. Функция не является ни чётной, ни нечётной, т.к. график функции не симметричен ни относительно начала координат, ни относительно оси y.
 4. Функция убывает.
 5. Функция непрерывна.
 arcctga - это такое число из интервала (0;π), котангенс которого равен a
 Итак, arcctga=t⇔{ctgt=a,0<t<π;ctg(arcctga)=a
 Для арккотангенса имеет место соотношение, аналогичное для арккосинуса
 arcctg(−a)=π−arcctga
1.Вычислите:
а)  2 arcsin √3/2 + arctg 1 + arccos (-√2/2) - 5π/3
б) 3 arccos √3/2+ arcctg (-1) + arcsin√3/2 - 19π/12
в) arcsin(sin /3)+ arcsin (-/2)
г)10cos(arctg())
2. Вычислите:
а) sin(arcsin(-1/5))
б) sin(+ arcsin 3/4)
в) 5 sin(+ arcsin (-3/5)
г) cos(arccos(-2/3))
д) sin(/2+ arccos 1/3)
Рассмотреть решения примеров с обратными функциями:
Группа В
Пример 1:  Найти  sin(arccos ).Пусть arccos =, тогда 0≤≤, соs=.
sin+cos=1.  Учитывая, что 0≤≤, sin=== =.
Ответ: sin(arccos)=.
Пример 2: Вычислити

 Заполнить таблицу ( проверка  знания формул)

Закрепление нового материала:№ 85, 87, 88
Задание на дом §8№86
Литература:  А.Е. Абылкасымова и др. Алгебра и начала анализа 10, 11 классы.
Дидактический материал по алгебре и начала анализа для 10, 11 класов.
Преподаватель Бурковская Нина Дмитриевна


title: Презентация "История покорения космоса человеком"

extracted_text:
«История покорения космоса человеком»
Презентацию выполнила  учитель начальных классов
Симонова В.В., МБОУ ОСОШ №1
12 апреля мы отмечаем День космонавтики – один из самых любимых праздников в нашей стране. Это неудивительно, ведь в детстве многие мечтали стать космонавтами и побывать в космос.

Впервые праздник отметили в 1962 году, ровно через год после первого космического полета, совершенного Юрием Гагариным, а в 1968 году он получил мировое признание и обрел приставку «Всемирный».

7 апреля 2011 года на специальном пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН, по инициативе более чем 60 стран, была принята резолюция, официально провозгласившая 12 апреля Международным днём полёта человека в космос.

С давних времен люди мечтали научиться летать, как птицы. Мифический герой Икар сделал крылья из перьев и прикрепил их воском к спине. Ему удалось подняться высоко в небо. Но он слишком близко подлетел к солнцу, лучи солнца растопили воск, и Икар упал в море. С тех пор то море стало называться Икарийское.

Люди и дальше пытались покорить небесное пространство. Сначала они поднимались в небо на воздушных шарах. Но ими не возможно было управлять. Куда дул ветер – туда и летел шар. Потом придумали дирижабль – управляемый воздушный шар. Он был очень большой и неповоротливый.

Позже появились аэропланы.
Потом самолеты и вертолеты.

Однако люди не останавливались на достигнутом. Простой учитель Константин Эдуардович Циолковский придумал "ракетный поезд", прообраз современных ракет, на котором можно было бы долететь до звёзд и побывать на других планетах. Но, к сожалению, у Циолковского не было возможности изготовить этот аппарат.

Только через много-много лет ученый-конструктор Сергей Павлович Королев сконструировал первую космическую ракету.

Но до того, как отправить человека в космическое пространство, нужно было убедиться, что это возможно. Сначала в космосе побывали мыши, кролики, собаки. Животных специально дрессировали, приучали не бояться тряски и шума, терпеть холод и жару.

Первыми животными, совершившими орбитальный космический полёт и вернувшимися на Землю невредимыми, стали советские собаки-космонавты Белка и Стрелка.

После многих удачных полетов собак, решено было отправить в космос человека. Им стал Юрий Алексеевич Гагарин. 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин на космическом корабле "Восток" облетел всю Землю и вернулся обратно живым и невредимым. Полет, продлившийся 1 час 48 минут, навеки вошел во Всемирную историю.


title: Тестирование "Эта удивительная природа" 3 класс А.А. Плешаков (с ответами)

extracted_text:
Тестирование учащихся 3 класса на тему: Эта удивительная природа»
Цель тестирования: выявление уровня усвоения знаний по разделу «Эта удивительная природа» учащихся 3 класса по предмету «Окружающий мир»
Класс: 3
Учебник: А. А. Плешаков «Окружающий мир.3 класс» (с.36-118)
Тема: «Эта удивительная природа»
Программа Окружающий мир: 1-4 кл: программа для общеобразоват. организаций / сост. Грабова Г.С., Полищук Е.Н., Факирова Н.А., Калафат О.В., Солодкая Е.В., Москаленко И.С., Шпак Г.В.; ДРИДПО. – Донецк: Истоки, 2016. – 115 с.
Раздел программы: «Эта удивительная природа» (10 ч.)
Время выполнения: 20 мин (30 с на 1 задание)
Инструкция
Дорогие ученики! Вам предлагается выполнить тестовые задания по  теме: «Эта удивительная природа». Тест состоит из 17 заданий. В тесте присутствуют заданий 5 видов: открытой и закрытой формы, на соответствие, на соотношение и выявление причинно-следственной связи Перед каждым из таких заданий будет краткая инструкция. Все ответы вы записываете в соответствующий бланк, указывая только буквы. На выполнение всего теста у вас имеется не более 20 мин. Успехов!

І. Тестовые задания закрытого типа:
Инструкция: Выберите один правильный ответ и запишите в бланк ответов букву соответствующую вашему выбору.

Первый космонавт, побывавший в космосе – это…
А) Ю. Гагарин
Б) А. Волков
(принцип альтернативности)

В 1957г. на орбиту был выведен первый в истории:
А) искусственный спутник Земли
Б) естественный спутник Земли
В) грузовой космический корабль
(принцип классификации)

Искусственный спутник Земли – это …
А) космический летательный аппарат, вращающийся вокруг Земли по орбите и предназначенные для решения научных и прикладных задач
Б) космический летательный аппарат, вращающийся вокруг Земли по орбите и предназначенные для решения научных задач
В) космический летательный аппарат, вращающийся вокруг Земли по орбите
Г) космический летательный аппарат
(принцип кумуляции)

Создатели первой славянской азбуки – это…
А) Кирилл и Мефодий
Б) Фёдоров и Мстиславец
В) Бурцов и Ломоносов
(принцип сочетания)

Креститель Руси, князь Красное Солнышко – это…
А) князь Олег
Б) князь Владимир
В) князь Ярослав
(принцип альтернативности)

ІІ. Тестовые задания открытой формы:
Инструкция: Заверши определение и запиши слово-ответ в бланк.
Решительные действия с целью глубоких изменений в государстве и обществе – это _________________.

Древние новгородцы писали на _______________________.

Буквы выцарапывались специальными заострёнными палочками -  _____________ .

Тестовые задания на правильную последовательность:

Распределить битвы в правильном хронологическом порядке:
Бородинская битва
Куликовская битва
Великая Отечественная война
Гражданская война

 Распределить русских правителей по порядку их правления
Николай Второй
Екатерина Вторая
Пётр Первый

 Расположить события в хронологическом порядке
Сталинградская битва
Блокада Ленинграда
Курская битва
Битва за Москву

ІІІ. Тестовые задания на причинно-следственную связь:
Выберите правильное утверждение и запишите нужную букву – ответ в бланк ответов.
 Первым полетел в космос Юрий Гагарин, так как он был лучшим из 20 претендентов.
А) правильно – неправильно
Б) правильно – правильно
В) неправильно – правильно

 В послевоенное время люди самоотверженно трудились, чтобы укрепить оборону и не допустить новой войны.
А) правильно – неправильно
Б) правильно – правильно
В) неправильно – правильно

 Люди во время войны в тылу трудились без устали, так как хотели заработать много денег.
А) правильно – неправильно
Б) правильно – правильно
В) неправильно – правильно9. Распределите государства и их постройки:
Государства                                                                    Постройки
А. Древний Рим                                                               1. Берлинская стена
Б. Древняя Греция                                                           2. Колизей
                                                                                3. Красная площадь
                                                                                4. Акрополь
10. Распределите религии и их здания для молитв:
Религия                                                                              Здания для молитв
А. Иудаизм                                                                         1. Христианский храм
Б. Ислам                                                                              2. Синагога
                                                                                3. Буддиский храм
                                                                                4. Мечеть
11. Распределите открытия и их открывателей:
Открыватели                                                                       Открытия
А. Христофор Колумб                                                         1. Антарктида
Б. Михаил Лазарев                                                               2. Америка
                                                                                3. Африка
                                                                                4. Азия
12. Распределите исторические времена с самого начала истории:

А. Средние века
Б. Древний мир
В. Новое время
Г. Новейшее время

13. Распределите по появлению веры в древности:

А. христианство
Б. Ислам
В. Буддизм
Г. Иудаизм

14. Распределите открытия в последовательности их появления:

А. порох
Б. паровоз
В. Фотография
Г. Радио

IV. Выберите правильное утверждение, ответ запишите в бланк ответов.

15. Христианство появилось в Древней Палестине, так как там люди верили в Иисуса.

А. правда – правда
Б. правда – неправда
В. неправда – правда

16. Город Помпей стал известен, потому что в древности был погребён под вулканом Апо.

А. правда – правда
Б. правда – неправда
В. неправда – правда

17. Вторую мировую войну выиграли итальянцы, потому что у них было много мужества и отваги.

А. правда – правда
Б. правда – неправда
В. неправда – правда

ФИО_____________
Класс____________
Бланк ответов

Ключ


title: Доклад "Здоровьесберегающие технологии на занятиях хора и вокала"

extracted_text:
             Средняя школа при Посольстве России в Эфиопии

                ДОКЛАД
                                 на тему:

      «Здоровьесберегающие технологии на
             занятиях хора и вокала»

         Прочитан 14 января 2018 г. учителем музыки Якуниной Е.С.

     Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения – одна из наиболее важных и сложных задач современной школы. Здоровьесберегающие технологии  - неотъемлемая часть моей работы. Особенно актуально это по отношению к детям, обучающимся дополнительно хоровым и сольным пением.  У них существенно возрастает учебная нагрузка, увеличиваются психологические издержки. Соответственно, этим детям следует уделить особое внимание в отношении сохранения и укрепления здоровья.
     Музыкальная деятельность во многих ее проявлениях – слушание музыки, пение – обладает ярко выраженным терапевтическим эффектом. Она успокаивает нервную систему, дает возможность релаксации, дарит яркие эмоции, поднимает настроение. И конечно пение развивает органы дыхания. Научно доказано, что музыка способствует укреплению иммунной системы, улучшает обмен веществ, ускоряет восстановительные процессы в организме человека, активизирует работу мозга. ХОРОВОЕ И СОЛЬНОЕ пение, таким образом, можно считать здоровьесберегающей педагогической системой, которая способна оказать благотворное воздействие на физическое и психологическое здоровье детей.
    Урок, где дети поют, сам по себе – здоровьесберегающая технология. Может ли преподаватель хора и вокала с помощью здоровьесберегающих технологий не только сохранять, но и еще укреплять здоровье учащихся    на уроках, где дети учатся правильно и красиво петь,  где дети овладевают основными приемами вокально-хоровой техники? Конечно, да.  У детей расширяется диапазон, вырабатываются ансамблевые, интонационные навыки, техника хорового пения (например, пение в быстром темпе, четкое выговаривание скороговорок, различные виды дыхания – быстрый, короткий вдох, пользование цепным дыханием). Вокально-хоровая работа способствует развитию и совершенствованию голоса каждого учащегося, и в результате повышаются чисто голосовые, звуковые качества.
    В моем классе есть обучающаяся, имеющая заболевания, она стоит на учете у врача-хирурга и врача-эндокринолога, имеет заболевание - ожирение.  Стараюсь на занятиях вокалом поддержать ее, часто хвалю. Конечно, многое у нее не получается, как у здоровых детей, но видно, что занятия вокалом  помогают ей, повышают ее самооценку, она стала меньше стесняться своей полноты, стала более активная, и понемногу стала снижать вес.  Дети в классе перестали смеяться над ней и даже стали проявлять к ней большее уважение. Она является активной участницей всех концертных мероприятий в школе и это меня очень радует.
    В.А. Сухомлинский утверждал, что "…забота о здоровье ребенка-это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества”
    Продолжая мысль великого педагога, я убеждена, что задача любого учителя,  в том числе и учителя вокала и хора состоит в следующем: создать условия для включения ребенка в процесс творчества и найти методы, адекватные его психофизиологическим особенностям, помогающие формированию позитивного мышления ребенка и его способности к "конструированию” собственного здоровья.      Ну и конечно на занятиях хора и вокала ребенок должен получать только положительные и радостные эмоции. В классе по индивидуальному занятию вокалом на стене висит плакат с надписью «Вокал – это сплошной позитив».
      Хоровое и сольное пение благотворно действует на бронхо - лёгочную систему, почки, на железы внутренней секреции, массирует гортань, щитовидную железу, сердце. Петь полезно в любом случае, даже если нет ни слуха, ни голоса. Это отличное средство для снятия внутреннего напряжения и для самовыражения. После занятий хора и вокала дыхание становиться более экономным, а, по утверждению ученых, от этого зависит работоспособность человека. А о лечебных свойствах отдельных звуков, произносимых голосом, знали испокон веков. С их помощью лечили самые различные заболевания.
    На уроках народного ансамбля «Росиночка» знакомлю детей с русскими народными песнями. В фольклоре действительно есть врачующее начало. Традиционные детские песни развивают у детей не только музыкальный слух и память, но и легкие, дыхание, голосовой аппарат. Характерная для русских танцев релаксация рук, особенно кистей, позволяет производить сбросы накопившихся зажимов. И конечно, когда дети надевают народный костюм - значительную роль играет терапия русским костюмом и его цветовыми сочетаниями, характером узора. Дети, которые впервые приходят на занятия ансамбля сначала скептически относятся к народной песне но постепенно в нее влюбляются и очень любят посещать занятия ансамбля.
     Наблюдая за детьми во время урока, вижу по их лицам, какое чувство удовлетворения они получают от своей работы, как они загораются желанием научиться создавать прекрасное.    Очень важна на уроке улыбка учителя и улыбка самого ребенка.  Если ребенок поет и улыбается, то за счет этого звук становится светлым, чистым и свободным. Постепенно его качества переходят и на личность ребенка в результате постоянной тренировки улыбки. Вскоре улыбка внешняя становится улыбкой внутренней и ученик уже с ней смотрит на мир и на людей.
    Большое значение для сохранения физического и психологического здоровья детей имеет активизация их творческого потенциала, создание атмосферы поиска, радости, удовольствия, развитие детской индивидуальности, удовлетворение индивидуальных потребностей и интересов.   Участники ансамбля очень любят выступать на концертах. Когда ребенок видит итог своей работы в виде аплодисментов, то он, несомненно становится добрее и богаче духовно, что делает его более здоровым и выносливым.
    Занятия хором и сольным пением всегда сопровождается большим количеством танцевальных и сценических движений. Дети с удовольствием разучивают движения, жесты. Это им приносит удовольствие и помимо этого они снимают нервно-психическое напряжение, помогают школьнику быстро и легко подружиться с другими детьми, а это также дает определенный психотерапевтический эффект.


title: Тест "Электронные таблицы. Адресация"

extracted_text:
Электронные таблицы.  Адресация
Вариант 1
1.Дан фрагмент электронной таблицы:

Если в ячейку С2 скопировать формулу из ячейки С1, то значение ячейки С2 станет равным ______.
2. Дан фрагмент электронной таблицы:

Если в ячейку D3 скопировать формулу из ячейки С2, то значение ячейки D3 станет равным ______.
3.Дан фрагмент электронной таблицы:

Если в ячейку D3 скопировать формулу из ячейки С2, то формула примет вид…
=($A$1+$B$1+$C$1)*$A$3
=($A$2+$B$2+$C$3)*$A$2
=($A$1+$A$2+$A$3)*$B$3
=($A$2+$B$2+$C$2)*$A$3
4. Дан фрагмент электронной таблицы:

Если в ячейку D3 скопировать формулу из ячейки С2, то формула примет вид…
=(A$2+A$3+A$4)*$B2
=(A$2+A$3+A$4)*$D3
=(B$2+B$3+B$4)*$B3
=(B$2+B$3+B$4)*$D2
=(B$2+B$3+B$4)*$D3
5. Дан фрагмент электронной таблицы:

Если в ячейку D3 скопировать формулу из ячейки С2, то значение ячейки D3 станет равным ______.

Электронные таблицы.  Адресация
Вариант 2
1.Дан фрагмент электронной таблицы:

Если в ячейку С2 скопировать формулу из ячейки С1, то значение ячейки С2 станет равным _____.
2. Дан фрагмент электронной таблицы:

Если в ячейку D3 скопировать формулу из ячейки С2, то формула примет вид…
=(A$2+A$3+A$4)*$B2
=(A$2+A$3+A$4)*$D3
=(B$2+B$3+B$4)*$B3
=(B$2+B$3+B$4)*$D2
=(B$2+B$3+B$4)*$D3
3. Дан фрагмент электронной таблицы:

Если в ячейку D3 скопировать формулу из ячейки С2, то значение ячейки D3 станет равным _______.
4.Дан фрагмент электронной таблицы:

Если в ячейку С2 скопировать формулу из ячейки С1, то значение ячейки С2 станет равным _______.

5. Дан фрагмент электронной таблицы:

Если в ячейку D3 скопировать формулу из ячейки С2, то формула примет вид…
=(A1+A2+A3)*B3
=(A3+A4+A5)*B3
=(B1+B2+B3)*C3
=(B3+B4+B5)*C3

ОТВЕТЫ
ТЕСТ 1

ТЕСТ 2


title: Тренировочная работа "Подготовка к ОГЭ Задание 3 пунктуационный анализ"

extracted_text:
Тренировочная работа

Подготовка к ОГЭ:
Задание 3
пунктуационный анализ

  Селиванова Галина Геннадьевна,
учитель русского языка
МБОУ « Яренская СШ»

Ф. Имя ___________________________________________
1. Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Казалось(1) что кто-то тихо вздыхал среди глубокой(2) холодной ночи(3) и клубы пара(4) вылетавшие из гигантской груди(5) бесшумно проносились по небу от края (6) и затем тихо угасали в глубокой синеве.

2. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

И если тебе(1) мой читатель(2) посчастливится побывать когда-нибудь в Кавказском заповеднике(3) и пройти по тропе(4) у которой(5) стоит такой обелиск(6) низко поклонись памяти защитников нашей Родины (7) отдавших свои жизни за то (8) чтобы сегодня мы жили в мире.

3. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

За 75 лет(1) прошедших после гибели парохода «Челюскин»(2) и спасения всех (3)оказавшихся на льду людей(4) в печати появились десятки статей(5) легенд(6) фантастических и псевдонаучных публикаций(7) посвященных подготовке и ходу выполнения этого необычного (8)по тем временам рейса.

4. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Впереди еще долгие жаркие(1) знойные (2)и просто теплые приятные деньки(3) когда солнце просыпается рано(4) а заходит очень не скоро(5) давая вволю нагуляться(6) прежде чем (7)погрузиться в сумерки.

5. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

В раскопках под Новгородом(1) которые велись в продолжение десяти лет(2) были найдены сверхинтересные(3) берестяные грамоты(4) свидетельствующие о том(5) что восточные славяне обладали сравнительно высоким уровнем письма(6) подтверждая тем самым факт(7) что Русь была страной(8) высокой и прекрасной письменной культуры.

6. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Некоторые уже улеглись на влажную(1) устланную осыпающейся хвоей(2) землю(3) жевали жёсткие солдатские сухари(4) копчёную колбасу(5) а кое-кто(6) открыв перочинным ножом жестяную банку(7) ел свиную тушёнку(8) намазывая её на тонко нарезанные(9) ломтики чёрствого хлеба.

7.  Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Когда пригрело солнце(1) и коровы легли на траву отдыхать(2) пастух(3) расстегнув ворот синей рубашки(4) сняв старую шляпу(5) сел на ствол(6) поваленной берёзы(7) и занялся лещом.

8. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Однажды(1) возвращаясь из Петровского(2) я заблудился в лесных оврагах(3) где под корнями дубов(4) вязов(5) и клёнов бормотали неугомонные ручьи(6) а на дне самых больших оврагов(7) можно было угодить (8)и в маленькие озёрца.

9. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Продолжая держаться лапой за ушибленное место(1) медвежонок стремительно кинулся через речку(2) схватил маленького братишку за шиворот(3) и(4) всё ещё вскрикивая(5) переволок его(6) через глубокое место.

10. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Рублевский ангел — возвышенная мечта об идеальном человеке(1) позволяющая глубоко заглянуть в народную душу(2) понять мироощущение(3) духовное богатство(4) наших далеких соотечественников(5) ведь ненависти и отчаянию(6) Андрей Рублев противопоставлял любовь(7) добро(8) дружеское согласие.

11. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Когда я гляжу на трубящего ангела(1) написанного на западной арке продольной части храма(2) когда думаю об этом прекрасном образе(3) рожденном чувством гармонии(4) ясностью духа(5) плавной чистотой линий(6) и красок(7) то невольно воспринимаю встречу с чудом искусства(8) как встречу с самим творцом художественного совершенства.

12. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Когда всматриваешься в группу «праведных жен»(1) идущих в рай(2) нарисованную на южном столпе(3) то особенно глубоко ощущаешь(4) замысел художника(5) верившего в то(6) что зло исчезнет(7) уступив в мире (8)место добру.

13. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Вьюжными ночами(1) когда даже лесные гиганты стонут(2) трещат(3) и охают(4) когда небо сливается с землей(5) и неистово бухают подземные колокола(6) все живое старается укрыться в затишье: в домах(7) под раскидистой елью(8) между ее нижними лапами и землей(9) еще пахнущей занесенными сюда осенью листьями.

14. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Слышалось иногда(1) как густым басом(2) гудит(3) пролетая где-то очень близко(4) невидимый жук(5) и как он(6) сухо шлепнувшись(7) о какое-то препятствие(8) сразу замолкает.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

К счастью(1) окраины ледяных полей были сильно поломаны(2) айсберги отсутствовали(3) и только иногда(4) гряды мелкого льда(5) нагроможденные местами(6) на полях(7) представляли серьезную опасность.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Глубокая тишина(1) нарушаемая всплесками рыбы(2) да криками какой-то еще (3)не уснувшей птицы(4) возившейся неподалеку(5) казалось(6) лишь подчеркивала(7) неодолимое наступление ночного покоя.

17. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Невероятной кажется способность человека(1) который всю жизнь считал(2) что он aбсолютно неспособен к иностранным языкaм(3) а попaв в чужую страну(4) в экстремальную ситуaцию(5) быстро и легко выучивaет чужой язык(6) представлявшийся до этого(7) совершенно невозможным для запоминания.

18. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Он часто возвращался к матери(1) прижимался к ней(2) и(3) когда барин спрашивал его(4) хорошо ли ему на даче(5) улыбаясь(6) отвечал: «Хорошо!»

19. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
 Звенящей(1) острой(2) как отчаянье(3) нотой(4) ворвался вой в монотонный шум дождя(5) прорезая тьму(6) и (7) замирая(8) понесся(9) над обнаженными полями.

20. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

В такие летние сумерки(1) хорошо войти в сухие сени(2) в низкие комнаты (3)с только что вымытыми полами(4) где уже горят лампы(5) и за открытыми окнами шумит от падающих капель(6) и дико пахнет заброшенный сад.

ОТВЕТЫ:

Сайт РЕШУ ОГЭ: https://rus-oge.sdamgia.ru/problem?id=13031


title: Доклад "Дыхание по Стрельниковой"

extracted_text:
             Средняя школа при Посольстве России в Эфиопии
                               ДОКЛАД
      « ДЫХАНИЕ ПО СТРЕЛЬНИКОВОЙ «
  Составила и прочитала учитель музыки Якунина Елена Станиславовна
                                 13 января 2020 год

    В течении 24 лет моей работы, связанной непосредственно с голосом, я очень часто теряла его, так как приходилось очень много петь и говорить. 30 лет я руководила детским хором ДМШ, вокальными ансамблями. Дополнительная нагрузка – хоровой коллектив «Рябинушка» и эстрадный вокальный ансамбль при РДК.  И одновременно 10 лет была преподавателем вокального отделения детской музыкальной школы. И уроки музыки в средней школе! Весь день с утра до вечера работа голосом. Голоса постепенно просто не стало, я постоянно была охрипшая.  Я неоднократно обращалась к врачу, проходила курсы лечений, но ничего не помогало. Самым страшным приговором стало совет одного врача: менять профессию. В руки мне попалась замечательная книга из серии «Здоровье и жизнь», автором которой является С.А. Хворостухина  «Дыхание по Стрельниковой». Прочитав её, мне захотелось поделиться со своими коллегами. Очень много недугов лечит эта гимнастика, не только голос. А когда я по телевидению сама лично увидела, как этой гимнастикой каждый день и перед каждым концертом занимается Кристина Орбакайте, то мои сомнения совсем отпали. Этой гимнастикой её увлекла её мама Алла Пугачева, ей же занимается и Филипп Киркоров, и думаю не только они одни.
    Сама Александра Николаевна  Стрельникова, бывшая певица и педагог по вокалу, помогла многим знаменитым актерам, певцам. Её гимнастику можно использовать не только для лечения голоса, но и для лечения астмы, аллергии, ревматизма, нервных расстройств, при простуде, тонзиллите.  Известны случаи, когда при упражнениях на дыхание за полчаса снижалась температура.
    Надо сказать, что истинным автором дыхательной гимнастики  была Стрельникова-старшая,  Александра Северовна. Мама Александры Николаевны. Обе они были певицами. Однажды её дочь сорвала голос, и она пришла ей на помощь. Именно она посоветовала дочери выполнять особые упражнения, направленные на тренировку неглубокого и частого дыхания. Вскоре Александра Николаевна вновь обрела голос. Только он стал ещё чище и звонче. В дальнейшем Стрельникова-младшая  сама стала исцелять актеров и певцов, которые потеряли голос. Позднее она заметила, что гимнастика воздействует не только на все внутренние органы и ткани. Пародоксальная гимнастика явилась миру как средство против всех болезней.
    Почему она называется пародоксальной? Дело в том, что во время выполнения упражнения, грудная клетка не расширяется, а напротив, уменьшается в объеме. При этом для достижения эффекта от занятий за секунду нужно успеть сделать один вдох. Пародоксальность этой гимнастики – дать максимальную нагрузку  на дыхательные органы. Большинство других дыхательных гимнастик направлены на расслабление мышечного аппарата органов дыхания. В результате пародоксальной гимнастики Стрельниковой выход становится затруднённым, итогом таких усилий становится укрепление мышц, улучшение их питания кислородом. Таким образом активизируется поступление воздуха ко всем внутренним органам и  накоплению кислорода в тканях. Это приводит к тому, что наш организм становится способным самостоятельно бороться с заболеваниями и микроорганизмами.
    Если с потерей зрения и слуха, жизнь человека не прекращается, то при остановке дыхания его ждет гибель. Внутренние органы и ткани, оставшись без кислорода быстро погибают. Однако, чтобы эта гимнастика действительно принесла пользу, важно натренировать правильный вдох. Он  резкий, короткий и быстрый. Вдох должен быть энергичным и страстным, как говорили  Стрельниковы.
    В помещении, где делают эту гимнастику должен быть свежий воздух. Вдох производить через нос шумно и активно. Выдох – медленно и плавно через рот, произвольно, он должен выходить свободно, без напряжения. Ритм упражнений – должен соответствовать ритму маршевого шага, в едином темпе. Все упражнения можно выполнять стоя, сидя или лежа.  Количество упражнений должно быть кратно четырём. По мере  освоения, данную величину повышают в 2 раза, потом в 4 раза. Максимальное число вдохов на одном занятии 96 вдохов – но это рекорд! Во время занятий, после каждого упражнения, следует сделать перерыв 10 секунд.
1 -2 день: 24 повторений по 4 вдоха.
3 -4 день: 12 повторений по 8 вдохов.
5 -6 день:  6 повторений по 16 вдохов.
7-8день: 3 подхода по  32 вдоха.
    К занятиям следует приступать,  находясь в радостном и бодром настроении.
                                 УПРАЖНЕНИЕ № 1 « КУЛАЧКИ «
Вдох, и в тоже время сильным движением сжать пальцы рук в кулаки. Свободно выдохнуть и разжать кулаки. Упражнение повторить 4 раза, отдохнуть и повторить. Так надо сделать 24 раза.
                                  УПРАЖНЕНИЕ № 2 « СБРОСЬТЕ ГРУЗ «
Руки согнуты в локтях и на поясе. Вдох – руки вниз, плечи и кисти максимально напрячь. Нужно представить, будто сбрасываешь с рук и плеч тяжёлый груз. Выдох – принять исходное положение, поставив руки на пояс, сжав кулаки. Упражнение повторить 8 раз – 12 подходов. Затем 16 раз – 6 подходов. Далее 32 раза – 3 подхода.
                                   УПРАЖНЕНИЕ № 3 « НАКАЧАЕМ  МЯЧ «
Вдох – наклон вперёд, руки расслабить, вывести вперёд и свесить, голову опустить. Выдох – исходное положение стоя. При выполнении этого упражнения надо представить, что вы разозлились на свою болезнь и хотите навсегда изгнать её из своего тела. Можно представить, будто вам необходимо накачать резиновый мячик. 8 наклонов – 12 повторений. 16 наклонов – 6 повторений. 32 наклона – 3 повторения.
                                    УПРАЖНЕНИЕ № 4 « КОШАЧИЙ ТАНЕЦ «
Исходное положение – встать прямо, ноги уже ширины плеч, слегка согнуть руки в локтях и сжать пальцы в кулаки, после присесть, одновременно развернув корпус влево и сделать резкий, активный вдох. Вдох должен быть довольно шумным. Не стесняйтесь этого. Выдох – вернуться в исходное положение, встав прямо, опустив руки. Следующий раз – делаем направо. Надо представить что вы превратились в гибкую кошечку, которая выслеживает птичку, хочет её поймать. 8 вдохов по 12 подходов.

                    УПРАЖНЕНИЕ №5 «КРЕПКИЕ ОБЪЯТИЯ «
Исходное положение: стать прямо, голову поднять, ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, поднять и выставить перед собой, ладони к полу. После чего, с некоторым усилием надо сжать пальцы в кулаки и развести руки на ширину кулака.  Вдох – завести руки как можно дальше за спину. Выдох – вернуться в исходное положение.
8 вдохов – 12 подходов. 16 вдохов – 6 подходов. 32 вдоха – 3 подхода. Впоследствии можно усложнить, дополнив наклонами головы назад на вдохе.
                     УПРАЖНЕНИЕ №6 « НАКЛОНЫ ВПЕРЁД И НАЗАД «
Вдох – наклон вперёд, вывести руки перед собой. Выдох – выпрямиться. Затем, не останавливаясь, снова вдох, согнуть руки в локтях и прогнуться вперёд.  Выдох – вернуться в исходное положение стоя. Можно представить себя маятником.
12 вдохов – 8 подходов. 32 вдоха – 3 подхода.
              УПРАЖНЕНИЕ №7 « ПОВОРОТЫ ГОЛОВЫ ВЛЕВО-ВПРАВО.
Исходное положение – стоя, ноги чуть шире плеч, мышцы живота напрячь. Вдох – повернуть голову влево. Выдох – вернуться в исходное положение. Затем, не останавливаясь, повернуть голову вправо, затем выдох. Мышцы шеи должны быть расслабленными.
12 вдохов – 8 подходов. 16 вдохов – 6 подходов. 32 вдоха – 3 подхода.
             УПРАЖНЕНИЕ №8 «НАКЛОНЫ ГОЛОВЫ ВЛЕВО-ВПРАВО»

             УПРАЖРЕНИЕ №9 «НАКЛОНЫ ГОЛОВЫ ВПЕРЁД-НАЗАД»
Встать, мышцы живота и ягодиц напрячь, плечи и руки расслабить. Тяжесть тела на стопы. Вдох – голова вперёд к груди. Выдох – исходное положение. Не останавливаясь вдох – голова назад. Движение головы плавные и мягкие, нерезкие. Нельзя делать слишком резко, чтобы не травмировать мышцы шеи.
                    УПРАЖРЕИЕ №10 «ВЕСЁЛЫЙ ТАНЕЦ»
Исходное положение стоя, ноги соединить, носки слегка развести. Вдох – шаг левой ногой вперёд, немного согнуть ноги в коленях и присесть, перенеся тяжесть тела на левую ногу, и поставив правую высоко на носок, руки согнуть в локтях, выставив перед собой. Выдох – вернуться в исходное положение. После шаг вправо и т.д.
8 вдохов – 12 подходов.16 вдохов – 6 подходов. Сопровождать упражнение с некоторой агрессий, которую надо направить не на себя, а на свой недуг.
                     УПРАЖНЕНИЕ №11 «ШАГАЕМ  ВПЕРЁД»
Ноги вместе, носки слегка развести. Вдох – сильным движением согнуть левую ногу, подтянув её к животу, правую немного согнуть в колене, присесть. Выдох – исходное положение. Далее, не останавливаясь, правой ногой.

                     УПРАЖНЕНИЕ №12 «ШАГАЕМ НАЗАД»
Вдох – ногу назад, прижимая пятку к ягодице, присесть. Выдох – вернуться в исходное положение.

    НАЧИНАТЬ ЗАНИМАТЬСЯ ПАРОДОКСАЛЬНОЙ ГИМНАСТИКОЙ РЕКОМЕНДУЕТСЯ С МИНИМАЛЬНОЙ НАГРУЗКОЙ! С БОЛЕЕ ПРОСТЫХ УПРАЖНЕНИЙ: КУЛАЧКИ, СБРОСЬТЕ ГРУЗ, НАКАЧАЕМ МЯЧ. 4 ВДОХА ПО 4 ПОДХОДА, ЗАТЕМ 8 ВДОХОВ ПО 12 ПОДХОДОВ. ПОТОМ НАГРУЗКУ СЛЕДУЕТ УВЕЛИЧИТЬ.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЙ НЕ БОЛЕЕ 15 МИНУТ.
УЛУЧШЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ТОЛЬКО ЧЕРЕЗ МЕСЯЦ.
ПОЛНЫЙ КОМПЛЕКС МОЖНО БУДЕТ СДЕЛАТЬ В КОНЦЕ 1 МЕСЯЦА ЗАНЯТИЙ.


extracted_text:
Годовая контрольная работа 11 класс по обществознанию
Вариант №1.
Часть 1.
1. Что из указанного связанно с понятием: «Власть»?
1. самопознание; 2. авторитет; 3 социализация; 4. урбанизация.
2. Выберите, требования, являющиеся обязательными для избирательной системы в демократическом обществе:
1. имущественный ценз;  2. Без альтернативность выборов;
3. ценз гражданства; 4. открытое голосование с информацией о кандидате.
3. Что из перечисленного относится к мерам денежно- кредитного регулирования экономики?
1. налогообложение; 2. перепродажа ценных бумаг;
 3. оформление лицензий; 4. изменение ставки банковских резервов.
4. Переход предприятия из рук частных предпринимателей в государственную собственность составляет суть:
1. национализации; 2. инфляции; 3. приватизации; 4. разгосударствления.
5. Как называется система обобщенных взглядов на окружающую действительность (природу, общество, личность)?
1. философия; 2. мировоззрение; 3. наука. 4. религия.
6. Какой термин в 20-30-е годы в СССР использовали для обозначения коренного переворота в духовном развитии страны?
1. массовая культура; 2. культурная революция;
3. пролетарская культура; 4. культура серебряного века.
7.  Кого называют истцом:
1. лицо, к которому предъявляют требования;
2. участника процесса, не предъявляющего самостоятельных требований;
3. судебного представителя;
4. лицо, которое обращается в суд за защитой своего нарушенного права и законного интереса.
8. Для учащихся в возрасте от 14- до 15 лет, работающих во время каникул, продолжительность рабочего времени не может превышать:
1. 12 часов в неделю; 2. 18 часов в неделю: 3. 24 часа в неделю:.  4. 36 часов в неделю.
9. Преобразования существенных сторон общественной жизни, осуществляемые властью, называются:
1. революцией; 2. регрессом; 3. прогрессом; 4. реформами.
10. Прибыль создается в процессе;
1. сбора налогов; 2. производства; 3. распределения; 4. потребления.
ЧАСТЬ 2.
1. Соотнеси суд и с его функциями.

2. Вставьте пропущенные слова:
Права и свободы граждан:
Политические: Личные; Культурные:_______________________________________
Часть 3.
1. Перечислите, основные методы воздействия государства на рыночную экономику?
2. Объясните смысл следующего высказывания: «Налоги - это цена, которую мы платим за услуги государства». Проиллюстрируйте свое мнение примерами.

Годовая контрольная работа 11 класс по обществознанию
Вариант № 2.
Часть 1. Тест.
1. Политическая власть осуществляется:
1. корпорацией; 2. правительством; 3. банком; 4. адвокатурой:
2. Деятельность политических партий характеризуется:
1. защитой определенных социальных сил;
2. удовлетворением  духовных потребностей населения;
3. сбором налогов; 4. разработкой фундаментальных научных проблем.
3. Конкуренция производителей в рыночной экономике;
1. способствует росту монополий; 2. приводит к снижению потребления;
3. уравновешивает спрос и предложение; 4.  увеличивает объемы производства.
4. К объектам налогообложения относится:
1. пенсия; 2. пособие по безработице; 3. имущество граждан; 4. стипендия.
5. . Понятие, характеризующее особенности производства культурных ценностей в современном индустриальном обществе, рассчитанных на массовое потребление:
1. элитарная культура; 2. массовая культура;
3. материальная культура; 4. духовная культура.
6. Что современные исследователи отождествляют с совокупностью норм, ценностей и идеалов, выполняющих функцию социальной ориентации в конкретном обществе?
1. культуру; 2. цивилизацию; 3. этику; 4. все вышеперечисленное.
7. Президент РФ получает свои полномочия от:
1. Народа; 2. Центральной избирательной комиссии;
3. Государственной Думы; 4. Правительства РФ.
8. Главное предназначение избирательной системы состоит в том, чтобы;
1. обеспечить представительство воли народа;
2. дать больше власти социально- незащищенным слоям населения;
3. развивать политическую систему;
4. поддерживать существующие в стране законы.
9. Воздействие социальных норм на личность предполагает:
1. только знание социальных норм и их осознание;
2. только желание следовать этим нормам;
3. только поведение в соответствии с этими нормами;
4. все перечисленное выше.
10 Признак «ресурсосберегающие технологии» относится к типу общества:
1. традиционного; 2. индустриального; 3. постиндустриального; 4. аграрного.
Часть №2.
1. Соотнеси понятия и признаки:
2. Вставьте пропущенное слово:
Законодательная власть в РФ принадлежит: ________________________________________
Часть №3.
1. Перечислите государственные мероприятия в области занятости населения.
2. Объясните, как вы понимаете высказывание: « Забастовка- это своего рода обоюдоострый нож, который ранит и трудящихся, и работодателя»? Назовите причины и последствия забастовок. Как профсоюз защищает интересы работников?

Годовая контрольная работа 11 класс по обществознанию
Вариант № 3.
Часть 1.
1. К задачам политической власти относится:
1. освоение новых технологий;
регулирование общественных отношений;
работа в частной юридической фирме;
 разработка новых компьютерных программ.
Признаком государства, отличающим его от всех других объединений, является:
наличие системы права;
наличие территории
наличие органов управления
 наличие общих ценностей.
3. Рыночная система хозяйствования функционирует при обязательном условии:
1. низкого уровня безработицы; 2. высокого потребительского спроса;
3. разделения труда; 4. частной собственности на средства производства.
4. Дефицит государственного бюджета означает:
1. уменьшение налогообложения; 2. увеличение социальных программ;
 3. превышение расходов над доходами; 4.  сокращение государственного долга.
5. Моральные нормы;
1. поддерживаются страхом наказания;
2. обеспечиваются силой государственного принуждения;
3. имеют оценочный характер, их нарушение встречает общественное осуждение;
4. закрепляют представления о прекрасном и безобразном в поведении людей и быту.
6. Культура, произведения которой рассчитаны на узкий круг знатоков, называется:
1. народной; 2 массовой; 3. национальной; 4. элитарной.
7. Существование глобальных проблем человечества свидетельствует о
1. целостности современного мира;
2. невозможности сотрудничества государств;
3. экономическом сотрудничестве разных народов;
 4. преимуществе стран, лидирующих в техническом развитии.
8. Изменения в социальном положении индивида или социальной группы называется:
1. социальной мобильностью; 2. социальной стратификацией;
3. социальным неравенством; 4.  социальными отношениями.
9. Одним из признаков правового государства является:
1. публичная власть; 2. система правоохранительных органов;
3. система государственных законов; 4. разделение властей.
10. Среди правовых актов высшей юридической силой обладает (ют)
1. Гражданский Кодекс; 2 Указы Президента; 3. Уголовный Кодекс; 4. Конституция.
Часть 2.
1. Установи соответствие между источниками трудового права и содержанием:
2. Вставьте, попущенные слова: по форме правления государство бывает: а______________________: б________________________________.
Часть 3.
1. Объясните, для чего необходим рынок труда? Как действую спрос и предложение на рынке труда.
2. Как вы понимаете выражение: «Свобода – это постоянный выбор»?

Годовая контрольная работа 11 класс по обществознанию
Вариант №4.
Часть 1. Тест.
Специфической чертой политической власти, в отличие от иных видов власти, является:
1. обращение ко всем гражданам стран; 2. отношение господства и подчинения; 3. наличие субъективно- объективной связи; 4. проявление в совокупности обычаев и традиций.
Для существования гражданского общества необходимо наличие:
законодательной власти; 2. аппарата управления;
государственной идеологии; 4.  частной собственности.
3. Признаком рыночной экономики является:
1. преобладание государственной собственности; 2. директивное планирование;
3. централизованное ценообразование; 4. конкуренция товаропроизводителей.
4. Конституция РФ была принята:
1. 12 ноября 19993 года; 2 12 января 1993 года;
3. 12 декабря 19991 года; 4. правильный ответ отсутствует.
5. Что является примером нравственной оценки деятельности человека?
1. обвинение человека согласно решению суда; 2. осуждение человека соседями по дому;
3. объявление благодарности работнику администрацией предприятия;
4. премирование человека по месту работы.
 6. Деятельность, связанная с изменением сознания людей, называется:
1. трудовой деятельностью; 2. духовной деятельностью;
3. практической деятельностью; 4. деструктивной деятельностью.
7. Под культурой в наиболее общем смысле понимается:
1. уровень воспитанности; 2. вся преобразовательная деятельность человека;
3.  приспособление к окружающей действительности;
4. приспособление организма к окружающей среде.
8. Какой перечень признаков характеризует правонарушение:
1. деяние, общественная опасность, противоправность, виновность;
2. цель, опасность,  деяние, противоправность;
3. цель, опасность, виновность, противоправность;
4. противоправность, опасность, виновность, мотив.
9. К юридическим правам относится:
1. право на сострадание; 2.  право на счастье;
3. право на сочувствие; 4. право на личную неприкосновенность.
10. Социальные условия, при которых люди имеют разный доступ к социальным благам, называют: 1.  социальной мобильностью; 2. социальным статусом;
3.  социальным неравенством; 4.  социальными отношениями.
Часть № 2.
1. Соотнеси принципы государственного устройства РФ с их конкретным содержанием:
2. Вставьте пропущенные слова: высшим непосредственным выражением власти народа являются:____________________________ и _____________________________
Часть 3.
Объясните, какую роль играют идеологии в политической жизни? Охарактеризуйте одну из идеологий, оказавших влияние на события ХХ века?
Как вы понимаете выражение: «Плохие власти выбираются хорошими гражданами, которые не голосуют».

. Годовая контрольная работа 11 класс по обществознанию
Вариант № 5
Часть 1.
1. Действующая Конституция РФ была принята:
1. Советом Федерации; 2. Государственной Думой;
3. Государственным Советом;4. Всенародным голосованием.
2. Высшая законодательная власть в РФ принадлежит:
1. Правительству РФ; 2. Администрации Президента РФ.
3. Верховному Суду РФ; 4. Федеральному Собранию РФ.
3. К социальным потребностям человека относится потребность в
1. отдыхе; 2. общении; 3. самосохранении; 4. сохранение потомства.
4. В целях поддержки отечественного производителя правительство страны ограничило ввоз иностранных молочных продуктов и мяса. К каким сферам общественной жизни относится данный факт?
1. экономической и социальной; 2. политической и социальной;
3. социальной и духовно; 4. экономической и духовной.
5. Безработица возникает в результате:
1. экономического спада; 2. социального расслоения;
3. расширения производства; 4. сокращения государственного долга.
6. Одним из условий повышения производительности труда работников является:
1. платежеспособность населения; 2. цикличность производства;
3. разделение труда; 4. снижение затрат производства.
7. Что из нижеприведенного является особенностью постиндустриального общества:
религиозный характер культуры; 2. переход от натурального к товарному производству; 3. завершение промышленного переворота;
 4. развитие информационных технологий.
К существенным признакам, отличающим общение от труда, относится:
активный характер; 2 целенаправленность;
3. целесообразность; 4. наличие партнера.
Назначение бывшего министра на должность генерального директора крупного государственного концерна иллюстрирует:
социальную мобильность; 2. социальную стратификацию;
3. социальное неравенство; 4. социальную адаптацию.
Правовое государство отличает от других государств:
взаимная ответственность государства и личности;
2. верховенство судебной власти над законодательной и исполнительной;
3. принятие и исполнение законов одними и теми же органами;
4 наличие местного самоуправления.
Часть № 2.
1. Установи соответствие между видами налогов и их конкретными примерами:
2.  Вставьте пропущенное слово: элементами социального контроля являются нормы и _________________________________________.
Часть 3.
В Конституции РФ закреплен принцип политического плюрализма, перечислите его основные элементы.
Объясните, как вы понимаете выражение: « Индивидом рождаются, личностью становятся». (А. Г. Асмолов)

Годовая контрольная работа 11 класс по обществознанию
ВАРИАНТ № 6.
Часть 1.
1.  Экономика изучает проблему использования ограниченных ресурсов в целях:
1. создания условий для роста спроса на них;
2. удовлетворения общественных потребностей;
3. достижение стабильного развития экономики;
4. снижение загрязнения окружающей среды.
2.  Основу экономических отношений составляют;
1. социальные отношения; 2. отношения собственности;
3. правовые отношения; 4. политические отношения.
3. Что относится к институтам политической системы?
1. политические организации, главной из которых является государство;
2. совокупность отношений и форм взаимодействия между социальными группами и индивидами;
3. нормы и традиции, регулирующие политическую жизнь общества;
4. совокупность различных по своему содержанию политических идей;
4.  Отношения людей по поводу государственной власти являются частью:
1. политической сферы жизни общества;
2. экономической сферы жизни общества;
3. социальной сферы жизни общества;
4. духовной сферы жизни общества.
5. Главой РФ является:
1. Председатель Государственной Думы; 2. Президент;
3. Председатель Правительства; 4. Председатель Совета Федерации.
6. Демократический режим характеризуется:
1. всесторонним контролем государства над жизнью общества;
2. господством исполнительной власти;
3. милитаризацией общественной жизни;
4. политическим плюрализмом.
7. Какая пара пропущена в следующей фразе?
« Мораль есть не что иное, как представление о том, что  такое______________ в поступках людей и человеческом обществе».
1. сила и разум; 2. борьба и уступки; 3. добро и зло; 4. закон и порядок.
8. Критериями социальной стратификации относится:
1. размер дохода; 2. доступ к власти; 3. престиж профессии; 4. политические убеждения.
9. К числу основных подсистем общества как системы относится
1. экономика; 2 сословие; 3. профсоюз: 4. идеология.
10. Политическая партия:
1. участвует в борьбе за власть; 2. является частью социальной структуры общества;
3. определяет рыночные цены; 4. взимает налог с населения.
Часть 2.
1. Установи соответствие между источниками трудового права и содержанием:
2. Вставьте пропущенное слово: В условиях демократического правового государства для того, чтобы исключить концентрацию власти в одних руках, осуществляется принцип: ___
Часть 3.
Перечислите формы собственности в РФ на основе Конституции.
Объясните высказывание: «Лучшее лекарство от болезней демократии – больше демократии» (А. Смит).

ОТВЕТЫ. Годовая контрольная работа 11 класс по обществознанию
Вариант № 1.
Часть 1. Тест:
За каждый правильный ответ 1 балл, всего 10 баллов.
Часть № 2.
1А: 2Б:3Г. (2):
2. Социальные, экономические. (2)
За правильные ответы по 2 балла, за неполный ответ 1 балл, нет ответа-0. Всего 4 б.
Часть № 3.
1. Названы все три элемента механизма государственного регулирования на рыночную экономику; прямое и косвенное (экономические). 3б.
А/- фискальная политика (бюджетно-налоговая).
-монетарная политика (денежно- кредитная)
- правовое регулирование (законодательно- административные).
б/Раскрыты механизмы воздействия государственной политики на рыночную экономику(3б).
Прямой: законы, госзаказы, развитие госсектора в экономике.
-Экономический: монетарный (контроль над денежной массой, через ЦБ,
 учетная ставка %, норма обязательных резервов коммерческих банках, это приводит к уменьшению количества денег и снижению инфляции, но и спаду производства).
Фискальная (налогообложение, регулирование госбюджета - это приводит к снижению или подъему производства, в кризисных ситуациях оказание помощи нуждающимся. ).
  Но выбор механизма зависит от многих факторов (инфляции, избытка денежной массы, кризиса производства, обеспечение экономического роста, полная занятость, оказаны помощи неимущим и т. д. )
За полный ответ 6 баллов, неполный ответ 3 бала, нет ответа-0.
(Всего 6б).

2. При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и обоснованиями) или на бытовом уровне с корректным использованием обществоведческих терминов или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты из общественной жизни или собственного опыта.
4. Представлена собственная позиция на поднятом уровне. Аргументация неубедительна или отсутствует(1)
5. Проблема не раскрыта или дана информация (факты из общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания. (4)
. За полный ответ 4б, за неполный ответ 2б, нет ответа- 0: всего 4. (Итого10)

Всего за полный ответ 4 балла; неполный ответ- 2 балла: ответ нет-0.
Итого: 1-10: 2-4: 3-10. (24 баллов).
Вариант № 2. Годовая контрольная работа 11 класс по обществознанию
Часть 1. Тест.
Часть № 2.
1. 1В; 2Г; 3А. (2)
2Федеральное собрание. (2)
Часть № 3.
1. Государственная политика в области занятости населения:
А/раскрыты цели: (сокращение безработицы, устранение неравномерности в распределении трудовых ресурсов, антиинфляционная политика, создание условий для нормального воспроизводства  трудовых ресурсов, ослабление социальной напряженности в обществе в ситуации кризиса) 2.
Б/ раскрыты методы (экономические, административные, законодательные, организационные формы регулирования и приведены примеры) 2б.
в/Приведены законы и примеры современной действительности. (2 б). (6б)

2. При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и обоснованиями) или на бытовом уровне с корректным использованием обществоведческих терминов или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты из общественной жизни или собственного опыта.
4. Представлена собственная позиция на поднятом уровне. Аргументация неубедительна или отсутствует(1)
5. Проблема не раскрыта или дана информация (факты из общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания. (4)

Всего за полный ответ 4 балла; неполный ответ- 2 балла: ответ нет-0.
Итого: 1-10: 2-4: 3-10. (24 баллов).

ОТВЕТЫ. Годовая контрольная работа 11 класс по обществознанию
Вариант №3
Часть 1. Тест:
4За каждый правильный ответ 1 балл, всего 10 баллов.
Часть № 2.
1Б: 2А:3Г. (2): 2. Монархия, республика. . (2)
За правильные ответы по 2 балла, за неполный ответ 1 балл, нет ответа-0. Всего 4 б.
Часть № 3.
Раскрыто понятие рынок труда и его роль как фактора производства.
 Названы участники рынка труда - наемные работники и работодатели.
Определено, что покупается и продается на рынке труд: (трудовые услуги, возможность приносить прибыль, образование, профессия)
Раскрыт механизм спроса и предложения на рынке труда, который формирует заработную плату работника.
Могут быть раскрыт и другие факторы, влияющие на  рынок труда: мобильность  трудовых ресурсов, деятельность профсоюзов, национальность и т. д.
 (Всего 6б).
2. При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и обоснованиями) или на бытовом уровне с корректным использованием обществоведческих терминов или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты из общественной жизни или собственного опыта.
4. Представлена собственная позиция на поднятом уровне. Аргументация неубедительна или отсутствует(1)
5. Проблема не раскрыта или дана информация (факты из общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания. (4)
. За полный ответ 4б, за неполный ответ 2б, нет ответа- 0: всего 4. (Итого10)
Всего за полный ответ 4 балла; неполный ответ- 2 балла: ответ нет-0.
Итого: 1-10: 2-4: 3-10. (24 баллов).

Вариант № 4. Годовая контрольная работа 11 класс по обществознанию

Часть 1. Тест.
Часть № 2.
1. 1В; 2Г; 3Б. (2)
2. Референдум, выборы. (2)
Часть № 3.
1. Раскрыто понятие, идеология, названы основные идеологии (консерватизм, либерализм, социализм).
 Раскрыта роль идеологий в жизни общества: она отвечает на вопросы, каким должно быть государство, власть, какую политику она должна проводить в интересах определенного слоя населения; фиксирует идеалы, о наиболее лучшем устройстве, принципах, методах и средствах социальных преобразований. Представляет целостную систему развития общества.
 Раскрыта одна из идеологий оказавших большое влияние на развитие общества в ХХ веке (либерализм или социализм). (6б)
2. При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и обоснованиями) или на бытовом уровне с корректным использованием обществоведческих терминов или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты из общественной жизни или собственного опыта.
4. Представлена собственная позиция на поднятом уровне. Аргументация неубедительна или отсутствует(1)
5. Проблема не раскрыта или дана информация (факты из общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания. (4)

Всего за полный ответ 4 балла; неполный ответ- 2 балла: ответ нет-0.
Итого: 1-10: 2-4: 3-10. (24 баллов).

ОТВЕТЫ Годовая контрольная работа 11 класс по обществознанию

Вариант 5. Часть 1

10 б.
Часть № 2.
1а, г, д.  2. б, в, е.
Санкции. (4б).
Часть3.
Раскрыто понятие собственность- право владения, пользования, распоряжения.
Перечислены основные виды (частная, муниципальная, государственная и т. д.
Названа статья Конституции РФ (ст. 8. )
2. При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и обоснованиями) или на бытовом уровне с корректным использованием обществоведческих терминов или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты из общественной жизни или собственного опыта.
4. Представлена собственная позиция на поднятом уровне. Аргументация неубедительна или отсутствует(1)
5. Проблема не раскрыта или дана информация (факты из общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания.
Всего за полный ответ 4 балла; неполный ответ- 2 балла: ответ нет-0.
Всего за полный ответ 4 балла; неполный ответ- 2 балла: ответ нет-0.
Итого: 1-10: 2-4: 3-10. (24 баллов).

Вариант № 6. Годовая контрольная работа 11 класс по обществознанию
Часть 1

10б.
Часть № 2.
1В,2Г,3Г.
Разделение властей. (4б).
Часть 3.
Раскрыто понятие плюрализм- многообразие.
Перечислены основные элементы: идеологическое многообразие, многопартийность, равенство общественных движений перед законом.
-запрещено только, что угрожает безопасности государства, подрывает ее устои.
Названа статья Конституции (ст. 13).
2. При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и обоснованиями) или на бытовом уровне с корректным использованием обществоведческих терминов или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты из общественной жизни или собственного опыта.
4. Представлена собственная позиция на поднятом уровне. Аргументация неубедительна или отсутствует(1) Всего за полный ответ 4 балла; неполный ответ- 2 балла: ответ нет-0.
5. Проблема не раскрыта или дана информация (факты из общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания. Итого: 1-10: 2-4: 3-10. (24 баллов).

Критерий выставления оценок:
«5»- 21-24 балла
«4»-16-20 баллов.
«3»-11-15 баллов.
«2»- меньше 11 баллов.

Итоги контрольного среза. 11, а класс.


title: Самостоятельная работа "Число имени прилагательного"

extracted_text:
Ф.И.________________________________Дата:______________________
1. Прочитай текст.
Уже ранней весной, когда еще не везде сошел снег, появляются на лесных полянках первые подснежники. Подснежниками называют все первоцветы, что начинают цвести, не дожидаясь, когда растает снег. К таким первоцветам относится и перелеска. Ее ярко-голубые цветочки весело выглядывают из последних, унылых сугробов.
2. Выпиши все имена прилагательные из текста. Выдели окончания, определи род.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Измени имена прилагательные по родам. Выдели окончания.

Ф.И.________________________________Дата:______________________
1. Прочитай текст.
Этот весенний цветок можно легко найти там, где деловито гудят шмели. В нем много нектара, который нравится шмелям и пчелам, за что и прозвали этот цветок медуницей. Цветки у этого растения меняют цвет по мере роста. Сначала они – розовые, потом становятся фиолетовыми, а напоследок окрашиваются в ярко-синий цвет.
2. Выпиши все имена прилагательные из текста. Выдели окончания, определи род.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Измени имена прилагательные по родам. Выдели окончания.


title: Тест "Золотой век российской культуры"

extracted_text:
Тест “Золотой век российской культуры”
1. Какой архитектурный стиль становится ведущим в России после победы в войне 1812 г.:
а) ампир
б) рококо
в) барокко
2. Какой архитектор был автором проекта строительства Казанского собора в Петербурге:
а) Бове
б) Воронихин
в) Захаров
3. Какую форму приняла эклектика в русской архитектуре:
а) стиль Возрождения
б) греческий стиль
в) русско-византийский стиль
4. Какой композитор был автором первых русских опер:
а) Глинка
б) Скрябин
в) Римский-Корсаков
5. Кто был автором картины “Медный змий”:
а) Кипренский
б) Иванов
в) Бруни
6. Одна из самых знаменитых картин Брюллова:
а) “Смерть Камиллы, сестры Горация”
б) “Последний день Помпеи”
в) “Освящение Гермы”
7. Кто был автором картины “Бурлаки на Волге”:
а) Петров
б) Суриков
в) Репин
8. В каком году был основан Александринский театр в Петербурге:
а) 1832 г.
б) 1830 г.
в) 1840 г.
9. Знаменитый актер – основоположник реализма на русской театральной сцене:
а) Самойлов
б) Васильев
в) Щепкин
10. Какое направление становится ведущим в русской литературе в 30-е гг. XIX века:
а) романтизм
б) реализм
в) сентиментализм
11. Единственным университетом в России до XIX века был:
а) Московский
б) Петербургский
в) Казанский
12. Литературное произведение, не принадлежащее Гоголю:
а) “Записки сумасшедшего”
б) “Пересолил”
в) “Нос”
13. В начале поэмы Пушкина “Медный всадник” герой Евгений мечтает о:
а) счастливой семейной жизни
б) богатстве и власти
в) высоком общественном поприще
14. Как называлась женская праздничная обувь в начале 19 века:
а) Галоши
б) Коты
в) Туфли
15. Фамилия знаменитого актера Золотого века, сыгравшего Гамлета, в одноименной трагедии Шекспира:
а) Мартынов
б) Щепкин
в) Мочалов
16. “Создает музыку народ, а мы художники, только ее аранжируем”. Какому композитору принадлежат эти слова:
а) Алябьеву
б) Глинке
в) Гурирову
17. Над созданием творения своей жизни Иванов трудился целых 20 лет (1837-1858). Что это за творение:
а) “Явление Христа народу”
б) “Бичевание Христа”
в) “Вода и камни под Папаццуоло”
18. “На жатве. Лето”. Фамилия автора:
а) Брюллов
б) Венецианов
в) Федотов
19. Стиль, в котором построен Казанский собор в Петербурге, называется:
а) Ампир
б) Рококо
в) Барокко
20. Автор произведения “Помпадуры и помпадурши”:
а) Толстой
б) Островский
в) Салтыков – Щедрин
21. У какой картины Перова, написанной в 1861 году, успех со временем перерос в скандал:
а) “Проводы покойника”
б) “Сельский крестный ход на Пасхе”
в) “Охотники на привале”
22. Как называлось объединение пяти выдающихся композиторов во второй половине 19 века:
а) “Могучая кучка”
б) “Могучая штучка”
в) “Великие люди”
23. Реформа 1803 года в области образования привела к созданию в каждом губернском городе:
а) уездного училища
б) гимназии
в) приходского училища
24. Господствующим направлением в русском искусстве начала 19 века оставался:
а) классицизм
б) реализм
в) романтизм
25. Представителем сентиментализма в конце 18 – в начале 19 века был:
а) Одоевский
б) Жуковский
в) Карамзин
26. Кто являлся основателем “натуральной школы” (критического реализма) в 19 веке:
а) Гоголь
б) Тургенев
в) Григорович
27. Представителем классицизма в живописи начала 19 века стал:
а) Иванов
б) Брюллов
в) Кипренский
28. Главным произведением Даргомыжского стала:
а) опера “Иван Сусанин”
б) опера “Аскольдова могила”
в) опера “Русалка”
29. Для контроля печати в 1826 году появился “чугунный устав”. Что это за устав:
а) земский
б) цензурный
в) университетский
30. Основной мотив творчества Лермонтова:
а) измена
б) свобода
в) одиночество


title: ЕГЭ-2020 Задание 20 по русскому языку

extracted_text:
ЕГЭ-2020 Задание 20.
Алгоритм выполнения
1)Сначала выделяем грамматические основы, находим границы предложений, чтобы не упустить какое-либо.
2) Далее находим главное предложение в составе: одно должно быть без союза. Это может быть как простое, так и ССП.
3) Ищем придаточные предложения от главного, если их несколько, смотрим как связаны между собой (см. Задание 18, а именно, однородное, неоднородное, последовательное подчинения). Расставляем запятые в соответствие с правилами.
4) Если от придаточных зависят другие придаточные, расставляем и там запятые.
5) Стык союзов (два союза рядом). Ищем стык союзов и проверяем по правилу.
Знаки препинания на стыке союзов
На стыке двух союзов (сочинительного и подчинительного или двух подчинительных) нужно обратить особое внимание!
и когда/ и, когда
и что/ и, что
и где/ и, где
что если/ что, если и др.
Проверяем следующим образом: берем придаточную на стыке и переставляем ее в другое место или в конец предложения. Если можно переставить – ставим запятую на стыке. Нельзя переставить – не ставим.
ТЕОРИЯ

ПРАКТИКА
1.Татьяна Петровна долго сидела  у стола и думала что если на следующий день приедет с фронта Санин ему будет тяжело встретить  в родном доме чужих людей о существовании которых он даже не подозревал.
2.Он продолжал путь но когда оставалось всего двенадцать верст неожиданно шина свистнула и осела потому что под колесо опять попал острый камешек.
3.Рука Николая дрожала и когда наездник передавал лошадь коноводу он чувствовал как со стуком приливает кровь к сердцу.
4.Вокруг не было ни души когда я приходил на реку порыбачить но как только я закидывал удочки из балки появлялись босоногие мальчишки.
5.На каменной террасе одного из самых красивых зданий города находились двое и пока тени неуклонно удлинялись они смотрели как в окнах верхних этажей зажигалось ослепительное солнце.
6.На далеком  западном крае неба исступленно метались белые молнии и хотя гроза не собиралась двигаться в нашу сторону все же  что-то  тревожное было в этом таинственном ожидании природы.
7.Когда Иван Аристархович появлялся в дверях гримерной он  привычно наклонялся и поэтому у всех актеров складывалось впечатление что их художественный руководитель очень высокого роста хотя на самом деле просто дверной проем  был достаточно низкий.
8.На закате пошел дождь который сразу развеял накопившуюся в воздухе духоту и в то время как он глухо о однообразно шумел по саду вокруг дома в незакрытые окна зала тянуло сладкой свежестью мокрой зелени.
9.Яркая зелень камыша на живописном лесном болоте перемешивается с белыми облаками цветущего дягиля и кудрявого ивняка и когда идешь краем леса то невольно хватаешься за длинные ветки болотных кустарников  которые протянулись к тропинке.
10.Хаджи-Мурат сидел рядом в комнате и хотя не понимал того что говорили логадался что спорили  о нем.
11.В доме было тихо и если бы не яркий огонь в окошке то можно было бы подумать что там уже все спят.
12. Встречающие поминутно смотрели на часы и когда вдали появился поезд толпа подалась ему навстречу хотя это никак не могло ускорить свидание с близкими людьми.
13.Ганин вышел на берег и когда увидел у пристани синего турка на огромной груде апельсинов ощутил пронзительно и ясно как далеко от него теплая громада родины.
14.Сестра ничего не ответила и чтобы отвлечься от неприятного ей разговора она подошла к клетке с птицами и стала рассеянно подсыпать зерно в кормушки хотя они уже были полны.
15.Катя слушала рассказ о новейших достижениях в области ядерной физики очень внимательно и если бы Константинов не осознавал что сфера его научных интересов не может по-настоящему волновать столь юную особу он продолжал бы свои рассуждения.
16.Говорят что доброта лечит от одиночества и когда я поселился в деревне мне предоставилась возможность убедиться в этом.
17.Современники Пушкина говорили (1) что во время отпевания обширная площадь перед церковью представляла собою сплошной ковер из человеческих голов (2) и (3) что (4) когда тело поэта выносили из церкви (5) то шествие на минуту запнулось: на пути лежал кто-то большого роста, в рыданиях.
 18.Мне тоже захотелось выудить что-нибудь покрупнее (1) и (2) хотя Евсеич уверял (3) что мне хорошей рыбы не вытащить (4) но я упросил его дать мне удочку побольше и также насадить большой кусок.
19.Сияя в блеске солнца (1) море точно улыбалось добродушной улыбкой Гулливера (2) сознающего (3) что (4) если он захочет (5) то одно движение — и работа лилипутов исчезнет.
20.Прокофьев, одеваясь на ощупь в кромешной темноте, говорил (1) что писательство — самое тяжёлое и заманчивое занятие в мире (2) и (3) что (4) если бы он не был геологом (5) то наверняка бы сделался писателем.
21.Мне так было весело на сенокосе (1) что (2) хотя отец уже звал меня (3) мне не хотелось даже ехать домой (4) так что ему пришлось взять меня на руки и усадить в телегу.
22.Бенджамин Франклин (1) смеясь (2) уверял (3) что (4) если бы мошенники знали все преимущества честности (5) то они ради выгоды перестали бы мошенничать.
23.Дело тяжёлое для всех было ещё и потому (1) что (2) хотя прямых доказательств злого умысла обнаружено не было (3) но не было и доказательств обратного (4) а масштабы последствий требовали суровой кары виновному.
24.Древнеримская поговорка утверждает (1) что (2) когда людям плохо (3) то они поневоле редко смотрят на звёзды (4) ибо ходят с опущенной головой.
25.Мне очень хотелось увидеться с бывшими одноклассниками (1) и (2) когда наша встреча состоялась (3) я спросил их (4) скучают ли они по школе.
26.Шведы постоянно опустошали озерный Русский Север (1) и (2) когда в Северной войне боевое счастье улыбнулось войскам Петра Первого (3) то (4) в ознаменование избавления от всегдашней угрозы (5) была выстроена Преображенская церковь.
27.Оба моих проводника объяснили мне (1) что (2) если во время штиля туман вдруг перестаёт моросить и начинает подниматься кверху (3) и если при этом раскатистое эхо исчезает (4) надо ждать весьма сильного дождя.
28.Ангелина Семеновна выяснила (1) что Вениамин уколов не делал (2) и (3) что сейчас их делать уже поздно (4) потому что (5) если собака была бешеная (6) то и он в ближайшие дни непременно должен взбеситься.
29.Коля шёл и думал о том (1) что (2) когда кончится война (3) в доме будет много хлеба (4) и он целый день будет есть коржи.
30.Я понимаю эти чувства у других(1) и (2) если (3) не могу одобрять их (4) то и не осуждаю их.
31.Мы тотчас поладили (1) и (2) хотя по контракту (3) обязан он был учить меня по всем наукам (4) но он предпочел наскоро выучиться (5) от меня кое-как болтать по-русски.
32.Если y вас нет в виду ничего лучшего (1) и (2) если перспектива вечера у бедной больной (3) не слишком вас пугает (4) то (5)я буду очень рада видеть вас (6) нынче у себя.
33.Этот Швабрин превеликий плут (1) и (2) если попадется ко мне в руки (3) то я велю его судить (4) в двадцать четыре часа, и мы расстреляем его на парапете крепости.
34.Тезкин думал о том (1) что (2) если бы это хоть на каплю зависело от него (3) он отдал бы половину своих лет за то (4) чтобы она поступила (5) и была счастлива.
35.Казалось (1) что (2) когда Николай готовился к выступлению на конференции (3) и писал тезисы (4) он думал только о случившемся.
 КЛЮЧИ


title: Презентация к уроку биологии "Семейство Розоцветные. Шиповник"

extracted_text:
Семейство Розоцветные. Шиповник.
ГКОУ «Шумихинская школа –интернат» Учитель биологииКриворотова В.А.

ГКОУ «Шумихинская школа –интернат» Учитель биологииКриворотова В.А.
Семейство розоцветные

яблоня

КРУГЛОЕ, РУМЯНОЕ, С ДЕРЕВА УПАЛО,            К НАМ НА СТОЛ ПОПАЛО.
черемуха

ежевика

ВКУС У ЯГОДЫ ХОРОШ,    НО СОРВИ ЕЕ, ПОЙДИ-КА:              КУСТ В КОЛЮЧКАХ, БУДТО ЕЖ,-ВОТ И НАЗВАН…
земляника
РАСТЕТ В ТРАВЕ АЛЕНКАВ КРАСНОЙ РУБАШОНКЕ.КТО НИ ПРОЙДЕТ – ВСЯК ПОКЛОН ОТДАЕТ.
слива

СИНИЙ МУНДИР,         ЖЕЛТАЯ ПОДКЛАДКА,            В СЕРЕДИНЕ – СЛАДКО.
рябина
 В СЕНОКОС – ГОРЬКА,        А В МОРОЗ – СЛАДКА.ЧТО ЗА ЯГОДКА?
роза
ЦАРИЦЕЙ ЦВЕТОВ Я ЗОВУСЬ,
   НА ВИД Я ПРЕКРАСНА, НЕЖНА.
      НО ТРОНЕШЬ МЕНЯ НЕВЗНАЧАЙ,
      ПОЧУВСТВУЕШЬ, КАК Я СИЛЬНА.

вишня
СИЖУ НА ДЕРЕВЕ,КРУГЛА, КАК ШАР,    КРАСНА, КАК КРОВЬ,СЛАДКА, КАК МЕД.
малина
ЛЕТОМ РАД Я СВЕЖЕЙЯГОДЕ МЕДВЕЖЬЕЙ;    А СУШЕННАЯ В ЗАПАС,          ОТ ПРОСТУДЫ ЛЕЧИТ НАС
ГРУША
ВСЕ О НЕЙ БОКСЕРЫ ЗНАЮТ
С НЕЙ УДАР СВОЙ РАЗВИВАЮТ.
ХОТЬ ОНА И НЕУКЛЮЖА,
НО НА ФРУКТ ПОХОЖА.
АБРИКОС
 ВАРЕНЬЕ СОЛНЕЧНО, КАК ЮГ,                      НА ПИРОЖКИ С ПОВИДЛОМ СПРОС.          В СУШЕНОМ ВИДЕ ОН УРЮК, А В НАТУРАЛЬНОМ - …
ПЕРСИК
ПЛОД ЭТОТ СЛАДКИЙ
И КРУГЛЫЙ, И ГЛАДКИЙ.
ВНУТРИ ОН ДУШИСТЫЙ
СНАРУЖИ ПУШИСТЫЙ
А СЕРЕДКА ПЛОДА,
СЛОВНО КАМЕНЬ ТВЕРДА.

СЕМЕЙСТВО
РОЗОЦВЕТНЫЕ

КОРНЕВАЯ СИСТЕМА - СТЕРЖНЕВАЯ
ОБЩИЕ  ПРИЗНАКИ  РОЗОЦВЕТНЫХ
СТЕБЕЛЬ – ПРЯМОСТОЯЧИЙ, ИНОГДА ПОЛЗУЧИЙ, УСЫ
ЛИСТЬЯ – ПРОСТЫЕ ИЛИ СЛОЖНЫЕ, С СЕТЧАТЫМ   ЖИЛКОВАНИЕМ
ЦВЕТОК – 5 ЧАШЕЛИСТИКОВ, 5 ЛЕПЕСТКОВ ВЕНЧИКА, МНОГО ТЫЧИНОК, 1 ИЛИ МНОГО ПЕСТИКОВ
ПЛОДЫ – РАЗНООБРАЗНЫЕ, ЧАЩЕ СОЧНЫЕ, 2 СЕМЯДОЛИ
Узнай меня

Плоды

I. Выпишите номера признаков, которыми обладают представители семейства розоцветных

Цветок состоит из 6 лепестков венчика
Цветок   состоит из 5 лепестков венчика
В цветке пестиков много или один
Чашечка цветка состоит из 10 чашелистиков
Чашечка цветка состоит из 5 чашелистиков

2, 3, 5

II. Выпишите номера растений, относящихся к семейству розоцветных

Тимофеевка
Горох посевной
Малина обыкновенная
Вишня обыкновенная
Редька дикая
Земляника лесная
Ромашка аптечная
Рябина обыкновенная
Паслен черный
Крапива

3, 4, 6, 8

Домашнее задание :1. стр. 150 -153, вопр.1-4, раскрась рисунок 2. стр.151 выучить таблицу раскрась рисунок
1.На уроке я работал                             активно / пассивно2.Своей работой на уроке я            доволен / не доволен3.Урок для меня показался             коротким / длинным4.За урок я                                              не устал / устал5.Мое настроение                    стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был                  понятен / не понятен                                                          полезен / бесполезен                                                           интересен / скучен7.Домашнее задание мне кажется      легким / трудным8. На уроке  было                     интересно / не интересно


title: Контрольная работа "Крым и Севастополь в годы Великой Отечественной войны (1941 – 1945 гг.)" 11 класс

extracted_text:
                          Контрольная работа по теме:
«Крым и Севастополь в годы Великой Отечественной войны
                                       (1941 – 1945 гг.)»  11 класс
                              Пояснительная записка
  Цель: привлечения обучающихся к изучению материала о героическом прошлом   Крыма и Севастополя в годы Великой Отечественной войн ы (1941 – 1945).
   Спецификация
1. Назначение работы.
Проверочная работа в 11 - х классах проводится с использованием  КИМ стандартизующих их по уровню сложности и форме. Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения   выпускников  знаний и умений  в соответствии с требованиями Федерального компонента государственных стандартов основного общего  и среднего (полного) общего образования по истории
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы.
Содержание  поверочной  работы по истории в 11 классе  определяется на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).
3. Подходы к отбору содержания и разработке структуры проверочной работы.
 Материал подобран  в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и представлен  в виде тестов что способствует конкретному поиску ответов на заданные вопросы и может быть использован на уроках истории и при проведении внеклассных воспитательных мероприятий.
Совокупность требований к исторической подготовке в единстве ее
содержательных и деятельностных компонентов включает следующие объекты проверки учебных достижений школьников по предмету «история»:
      • знание дат и периодизации отечественной истории;
      • знание и понимание основных фактов, ключевых событий, явлений;
      • соотнесение единичных фактов и общих исторических явлений, процессов;
   • умение анализировать исторические источники.
  4. Структура проверочной работы
Общее число заданий в  работе –14 с выбором одного правильного ответа (один верный ответ из 3-4 предложенных)
5. Время выполнения работы
На выполнение всей поверочной  работы отводится  для базы - 20 минут.
6. Условия проведения  проверочной работы.
Использование единой инструкции по выполнению работы  позволит обеспечить соблюдение единых условий без привлечения лиц со специальным образованием по истории
7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задания оцениваются в 1 балл.
  Максимальный первичный балл за выполнение всей работы для базы – 14 баллов.
   За выполнение проверочной работы   обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале через несколько дней после выполнения работы.
За  верное выполнение  всех  заданий можно получить максимально 29 баллов.
 «5» - 12 –14  (90 – 100%)
 «4» - 9– 11  (70 – 89%)
 «3» -  6 - 8 (45 – 69%)
 «2» -  5   и ниже  (менее 45% )
                                                          Тест по теме
 «Крым в годы Великой Отечественной войны  (1941 – 1945)»
Назовите  дату начала Великой Отечественной войны для Крыма:
А. 12 сентября 1941 г.
Б.  22 июня 1941 г.
В. 14 августа 1941 г.
Назовите  дату формирования в Крыму 51-й Отдельной армии с правами фронта:
А 14 августа 1941 г.
Б 10 июля 1941 г.
В 14 августа 1942 г.
Как Гитлер планировал назвать Крым после его
    оккупации немецкими войсками:
     А. Готсбург;
     Б. Готенланд;
     В. Теодорихсхафен.
    4.  Силы какой немецкой армии были направлены на военную операцию в  Крыму?
       А. 17-я немецкая армия;
       Б. 6-я немецкая армия;
      В. 12 – я немецкая армия.
   5. Укажите командующего 11-ой немецкой армии:
     А. А.Э.Манштейн.;
     Б. Б.Ф.Паулюс;
     В. Э.Енеке.
   6. Укажите командующего Приморской армии:
    А. Г.И.Левченко;
    Б. П.И.Батов;
    В. И.Е.Петров.
7. Укажите дату овладения противником Симферополя:
    А. 25 октября 1941 г.
    Б. 1 ноября 1941 г.
    В. 7 ноября 1941 г.
8. Установите соответствие, как бы по предложению
    Гитлера были переименованы крымские названия
    после оккупации крымских земель немецкими войсками:
    А. Крым                       1. Готсбург
    Б. Симферополь         2. Теодорихсхафен
    В. Севастополь           3. Готенланд
9. Укажите дату создания Крымского штаба партизанского
       движения:
      А. 20 июня 1941 г.
      Б. 23 октября 1941 г.
      В. 13 июня 1943 г.
10. Назовите дату освобождения г. Севастополя от немецко-
      фашистских захватчиков:
      А. 2 мая 1944 г.;
      Б. 4 мая 1944 г.;
     В. 9 мая 1944 г.
11. Назовите  период, на протяжении которого была
    произведена эвакуация Приморской армии из Одессы
    в Крым:
    А. 1-16 октября 1941 г.
    Б. 1-12 сентября 1941 г.
    В. 4-7 ноября 1942 г.
12.  Назовите  командующего Черноморским флотом:
     А. Ф.С.Октябрьский;
     Б. И.Е.Петров;
     В. П.А.Моргунов.
13. Как называется советская медаль, учрежденная в честь героических событий в Крыму в годы Великой Отечественной войны?
А. «За освобождение КрымаГ. «За освобождения
Б. «За оборону Севастополя»Симферополя»
В. «За оборону Крыма»Д. «Крымский щит»
14. Сколько жителей Крыма было убито и замучено за время оккупации?
А. 10 тысяч
Б. 50 тысяч
В. 100 тысяч
Г. 135 тысяч
Д. 190 тысяч


title: Презентация "Блоки Дьенеша "

extracted_text:
Блоки Дьенеша
Подготовила
Бовт Светлана
Золтан Пал Дьенеш (1916—2014)

 Знаменитый венгерский математик, психолог и педагог, который изменил стандартное понятие о том, что математика является не интересной наукой и далекой от творчества. Методика Дьенеша помогает детям дошкольного и старшего возраста в игровой форме освоить различные математические понятия, а также развить важные для малышей психологические процессы.

Что такое блоки Дьенеша
   Игровое пособие представляет собой набор геометрических фигур в количестве 48 штук. Они представлены элементами, среди которых нет повторяющихся.
   Фигуры делятся по таким признакам:
    Цвет. Синие, красные, желтые.
    Размер. Маленькие, большие.
    Толщина. Толстые, тонкие.
    Форма. Круг, треугольник, квадрат, прямоугольник.

Методика
   Логические блоки Дьенеша предназначены для обучения математике в игровой форме. Занятия с ними способствуют развитию памяти, внимания, воображения, речи. У ребенка появляются умения классифицировать материал, сравнивать, анализировать аналитическую информацию.

Работа с логическими блоками Дьенеша научит кроху:
Выявлять свойства объектов, называть их, объяснять, в чем состоят различия и сходства, подкреплять свои рассуждения доводами.
Логически мыслить.
 Лучше разговаривать.
Понимать, что такое цвет, толщина, форма и разный размер.
 Осознавать пространство.
 Самостоятельно решать задачи учебного и практического плана.
Настойчиво идти к достижению цели, справляться с трудностями, проявлять инициативу.
 Выполнять мыслительные операции.
Развивать воображение, творческие и интеллектуальные способности, фантазию , навыки моделирования и конструирования.

Выделяют такие стадии развития математических способностей:1.Свободная игра. Малыш получает задание и решает его путём проб и ошибок, хаотичного перебора вариантов.2.  Правила игры. Невозможность продолжать без изучения правил – важнейший педагогический «трюк». 3. Сравнение. Поставленная задача обыгрывается на пуговицах, бумажных снежинках, куклах и т.д., что подводит ребёнка к необходимости мыслить абстрактно. Можно использовать картинки к блокам Дьенеша для игр с другими предметами.  4.Репрезантативная стадия. Для зрительной визуализации применяются таблицы, диаграммы, схемы к блокам Дьенеша, карты игр и т.д.  5.Символическая. Экспериментируя с символами, ребёнок вплотную приближается к творчеству.  6.Формализация. Педагоги называют её переходом от аксиомы к теореме. Основываясь на возможных вариантах решения задачи, ребёнок самостоятельно делает выводы.
ИГРЫ С МАЛЫШАМИ
  Использовать блоки Дьенеша можно начиная с 2 лет, однако средний возраст, когда дети начинают испытывать к ним интерес, – 3 года.
   В расписание самых маленьких можно включить следующие увлекательные и полезные игры.
Распределение фигурок по группам. Самое простое задание – разложить элементы набора по кучкам в зависимости от цвета.
«Найди такой же». Родитель показывает ребенку определенную фигурку, например синий треугольник, и просит найти из набора похожий элемент, например треугольник любого другого цвета или же какой-либо желтый элем
Игры с альбомами. Ребенку нужно будет понять, какой именно из элементов набора следует приложить к картинке (например, круг – это колесо машины или лепесток цветка), определиться с цветом и размером и завершить рисунок.
«Покормим животных». Отличная игра для малышей, которая научит их распределять фигурки по группам. Родитель создает своеобразный зоопарк, рассаживая за столом игрушечных зверей. Далее дает задание – покормить их, используя в качестве пищи элементы из набора.
 Конструирование. Это очень интересная игра для малышей 3-3,5 лет, позволяющая развивать их творческое начало. Родители просят ребенка создать домик, предмет мебели, лесенку – малыш конструирует предложенные варианты.

ЗАНЯТИЯ В СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
В 4-5 лет можно продолжать работу с дидактическими играми, которые помогут сформировать у малышей первоначальные математические навыки и подготовить их к целенаправленным тренировкам в 6-7 лет. Родители могут предложить ребятам несколько увлекательных развлечений.
 «МАГАЗИН»
Материал: Товар (карточки с изображением предметов) Логические фигуры.
Цель игры:
• развитие умения выявлять и абстрагировать свойства
• развитие умения рассуждать, аргументировать свой выбор
Описание игры:
Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор игрушек. У каждого ребенка 3 логические фигуры "денежки". На одну "денежку" можно купить только одну игрушку.
Правила покупки: купить можно только такую игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры. Правило можно усложнить выбор игрушки по двум свойствам (например, большой квадрат, синий квадрат и т. д.)
«Что изменилось»
Задачи:
-Совершенствовать  знания детей о геометрических фигурах, их  цвете, величине, толщине
-Развивать мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Перед ребенком на стол  выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.

«ЗАСЕЛЯЕМ В ДОМИК»
 Для работы следует подготовить изображение домика, в котором будет несколько комнат. В каждом помещении следует нарисовать те фигуры, которые там «проживают», а также те, которых быть не должно (для этого рисуется элемент, например, круг, и перечеркивается). От ребенка требуется «поселить» элементы набора в предназначенные для них «помещения».

«ВТОРОЙ РЯД»
Это эффективная тренировка аналитического мышления. Для работы потребуется несколько фигурок из набора. Родитель выкладывает определенный ряд из блоков, например синий и красный круги. Задача ребенка – догадаться, что следующим должен быть желтый круг, и доложить его. Второй вариант – взрослый создает другую последовательность, например несколько фигур одного цвета, ребенок должен сообразить, что следующий элемент также должен иметь такую же окраску, и продолжить ряд.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТАРШЕЙ ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЫ (5-6 ЛЕТ)
«УКРАСИМ ЕЛКУ»
 Заранее следует подготовить елку своими руками: вырезать из зеленого картона либо нарисовать и раскрасить. Также взрослый готовит и карточки-подсказки, на которых изображены сами фигуры, окрашенные в цвета блоков, рядом с ними поставлена цифра – столько элементов следует поместить на елку в виде украшения. Задача ребенка – понять схему и верно украсить елку, используя фигуры из набора.
                                       ЗАНЯТИЯ С ОБЛАСТЯМИ
 Такие игры помогают сформировать начальное представление о множествах. Для занятия по математике следует нарисовать на листе бумаги два круга – множества, не пересекающие друг друга. Ребенку необходимо поместить внутрь одного из них синие фигурки, а внутрь другого – красные. Желтые элементы остаются вне пространства. Упражнение поможет объяснить дошкольнику, что такое «внутри» и «снаружи». Когда упражнение станет получаться, задание усложняется: теперь два множества пересекаются, в один круг помещаются синие фигурки, во второй – желтые. Задача ребенка – догадаться, что должно находиться в области пересечения. Это могут быть элементы разных цветов, но одного размера и формы, например треугольники.