title: План-конспект открытого урока "Работа над использованием тембров гитары"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Светогорская школа искусств»

ПРИНЯТО:
Методическим объединением протокол №
от « 	» 	20 	г.

План-конспект Открытого урока

Работа над использованием тембров гитары

Составитель: Преподаватель
МБУДО
«Светогорской школы искусств»
По классу гитары Богомолов С.Ю.

2019-2020 учебный год г. Светогорск

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

Дата проведения: 00.00.2020 г.
Преподаватель: Богомолов Сергей Юрьевич.
Обучающийся: Алексей Яков, 5 класс (гитара).
Тема урока: Работа над использованием тембров гитары.
Цель урока: Закрепление навыков использования тембров.
Задачи урока:
Обучающие:
закрепить навыки механических движений кисти правой руки;
добиваться точного касания струн кончиками пальцев правой руки при смене позиционного положения;
соблюдать штрихи, динамические оттенки.
обобщить и систематизировать приобретенные знания.
Развивающие:
развивать ощущения «удобства» при использовании тембров;
развивать координацию рук;
развивать музыкальный слух;
развивать ассоциативность музыкального мышления (музыкальное воображение);
развивать умение организовывать свою работу и свое время.
Воспитательные:
воспитывать трудолюбие, внимание, собранность и слуховой контроль;
воспитывать исполнительскую культуру;
расширять кругозор;
познавать разнообразие музыкального языка и его выразительность.
Итогом занятия является: умение использовать тембры в музыкальных произведениях.
Тип урока: Закрепление практических навыков использования тембров.
Вид урока: Урок с углубленной проработкой учебного материала.
Методы, используемые на уроке: словесный, метод упражнений и повторений, метод показа, объяснительно-иллюстративный, метод формирования умений и навыков, метод активного восприятия, репродуктивный, частично-поисковый, творческий.
Оборудование: кабинет, стол, стулья, подставка, описание урока, нотная литература, текст, иллюстрации, пюпитр, музыкальный инструмент гитара, компьютер, видеокамера, фотоаппарат, проектор, журнал, образовательная программа.
Структура урока:
Вводная, организационная часть (2 минуты): Приветствие, создание в ходе общения необходимой атмосферы, мотивирующей ученика на обучение и творчество. Сообщение обучающемуся цели урока. Настройка инструмента, подготовка соответствующего нотного материала для работы.

Преподаватель: Тема сегодняшнего урока посвящена работе над развитием умений и навыков использования тембров гитары. Целью же нашего урока мы

ставим закрепление навыков использования тембров.

Основная часть урока (38 минут). Работа над музыкальными произведениями.
Преподаватель: Перед тем, как начать работу непосредственно над музыкальными произведениями нам нужно потренироваться над воспроизведением одних и тех же звуков используя разные тембры. Для этого давай соберемся и сосредоточим наше внимание на упражнениях, которые мы будем исполнять разными тембрами.

Упражнение №1. Использование тембров в пассажной технике (3 минуты).

Упражнение №2. Использование тембров в пассажной технике (3 минуты).

Замечания	и	рекомендации	преподавателя	в	процессе	рабаты	над упражнениями:
Своевременно производим смену положения кисти правой руки: sul pont (у подставки); над розеткой; sul tasto (у грифа).
Соблюдаем аппликатуру пальцев правой руки.

Кончики пальцев правой руки точно ставим на струну – на подушечку у ногтя. Всегда одинаково. Самоконтроль.
Пальцы левой руки прижимают струну быстрыми и легкими прикосновениями, после которых обязательный отдых - легкое прикосновение, отдых.
После смены положения кисть правой руки – неподвижна. Пальчики i, m, a
ударяют по струнам при неподвижной кисти.
При плавном переносе кисти от подставки к грифу и обратно во время исполнения упражнения пальцами i, m, a – кисть не теряет своего неподвижного положения.

Упражнение №3. Использование тембров в аккордовой технике (2 минуты).

Замечания и рекомендации преподавателя в процессе рабаты над гаммой:
Перед тем как воспроизвести аккорд подготавливаем положение правой кисти: sul pont (у подставки); над розеткой; sul tasto (у грифа). Играем каждый аккорд одним из тембров.
Левая рука отдыхает после каждого аккорда. Слушаем тишину после снятия звучания аккорда.
Внимание ученика должно быть направлено на необходимость постоянного слухового контроля.

Л. Леньяни (Luigi Legnani) – Каприс №15	(15 минут). (Нотное приложение
№1)
Преподаватель:
Луиджи Леньяни, выдающийся итальянский композитор. Широко известен как певец и гитарист-виртуоз. Современник Бетховена и Паганини, оставил после себя богатое музыкальное наследие. Написанные им произведения исполняются многими гитаристами мира, и являются хорошим пособием, как для начинающих, так и для профессиональных гитаристов. Луиджи Леньяни выступал на совместных концертах с легендарным Николо Паганини.
В Каприсе, над которым мы будем работать, Л. Леньяни подражает каприсам  Н. Паганини. Исполняется оно в быстром темпе (Аллегро moderato), характер музыки напряженный, порывистый. Соответственно, для того, чтобы произведение звучало красочно и контрастно, мы должны уметь применять не только штрихи и динамические оттенки, но и владеть навыками использования тембров гитары.

Итак. Прежде чем мы начнем детально прорабатывать произведение нам нужно его прослушать целиком от начала до конца.
Исполнение:

Замечания и рекомендации преподавателя в процессе рабаты над каприсом:
Для контрастности играем фразы разными тембрами.
Там где музыкальный материал подразумевает мягкое звучание, там играем
у грифа гитары.
Там где музыкальный материал подразумевает острое, резкое звучание, там играем у подставки гитары.
А там, где требуется звучание среднее между мягким и резким используем тембр над розеткой.
Мыслим по оркестровому. Подражаем «тутти», группе струнных, группе духовых инструментов.
Соблюдаем динамические оттенки.
Соблюдаем штрихи.
Играем ритмично.

А. Виницкий – Этюд (Латино) (15 минут). (Нотное приложение №2)
Александр Виницкий композитор, аранжировщик, известный концертный исполнитель на классической гитаре, виртуозно владеющий разными джазовыми стилями и искусством аранжировки. В его творчестве соединяются и взаимно обогащают друг друга традиции классической и джазовой музыки, современная музыка и фольклор, бразильская босса нова и блюз. Александр Виницкий создал свой собственный музыкальный язык под влиянием выдающихся мастеров джаза Джо Пасса, Оскара Петерсона, Дюка Эллингтона, Антонио Карлоса Жобима, Ленни Брю, Пэта Мэтини, Мишеля Петруччиани.
Название этюда латино, над которым мы будем работать, говорит само за себя. Это латиноамериканский танец. Темп подвижный, характер веселый, зажигательный, ритмичный. Украсит композицию контрастное исполнение. В этом нам поможет использование тембров гитары.
Для начала прослушаем все произведение целиком.
Исполнение.
Замечания и рекомендации преподавателя в процессе рабаты над каприсом:
Там где музыкальный материал подразумевает мягкое звучание, там играем
у грифа гитары.
Там где музыкальный материал подразумевает острое, резкое звучание, там играем у подставки гитары.
А там, где требуется звучание среднее между мягким и резким используем тембр над розеткой.
Для контрастности играем фразы разными тембрами. Первые четыре такта средний тембр (над розеткой). Вторые четыре такта резкий тембр (у подставки).
Там где нужно поменять тембр гитары подготавливаем положение правой кисти: sul pont (у подставки); над розеткой; sul tasto (у грифа).

После смены положения - кисть правой руки неподвижна. Пальчики правой руки ударяют по струнам при неподвижной кисти.
Кончики пальцев правой руки точно ставим на струны – на подушечку у ногтя. Всегда одинаково. Самоконтроль.
Соблюдаем динамические оттенки.
Соблюдаем штрихи.
Играем ритмично.

Подведение итогов (5 минут). Анализ проделанной работы в форме беседы.
Какая была тема сегодняшнего урока? (Работа над использованием тембров гитары)
Для чего мы используем тембры гитары? (Чтобы музыка звучала интересно, разнообразно, контрастно.)
Что нужно сделать, для того чтобы поменять тембр гитары? (Перенести кисть правой руки в нужную позицию).
Куда нужно перенести кисть правой руки, чтобы звук был мягким? (Для того, что бы звук был мягким, кисть правой руки нужно перенести к грифу).
Куда нужно перенести кисть правой руки, чтобы звук был резким? (Для того, что бы звук был резким, кисть правой руки нужно перенести к подставке).
Куда нужно перенести кисть правой руки, чтобы звук был средним? (Для того, что бы звук был средним, кисть правой руки нужно перенести над розеткой).
Что еще мы относим к средствам выразительности? (Динамические оттенки, и штрихи).
Какими динамическими оттенками ты умеешь пользоваться? (f, mf, mp, p, sp, crescendo, diminuendo).
Что означает f (форте) – (громко).
Что означает mf (меццо форте) – (не очень громко).
Что означает mp (меццо пиано) – (не очень тихо).
Что означает p (пиано) – (тихо).
Что означает crescendo? (Постепенное усиление звука).
Что означает diminuendo? (Постепенное ослабление звука).
Что означает sp (субито-пиано) – (Внезапное ослабление звучания (отдельного звука или аккорда)).
Для чего нужны динамические оттенки? (Для того, чтобы музыка не звучала скучно и однообразно).
Для чего нужны штрихи? (Для подчеркивания характера звучания).
Что у тебя получилось и над чем еще нужно потрудиться? (Мне все понятно, но не все еще получается. Думаю, что мне необходимо потрудиться над умением своевременно переносить кисть правой руки в нужное положение).
Хорошо! На сегодня урок закончен. Молодец! Все, над чем мы сегодня трудились, прорабатывай дома. Старайся играть каждый день. (Хорошо!) Всего тебе доброго. До свидания, Яков! (До свидания, Сергей Юрьевич!)

Литература: Klassiker der Gitarre, band IV, © VEB Deutscher Verlag fur Musik Leipzig 1978; А.Виницкий – сборник произведений для шестиструнной гитары; Г.

Фридкин	Практическое	руководство	по	музыкальной	грамоте	изд.	Москва
«Музыка»	1985;	Л.С.Выготский	–	«Воображение	и	творчество	в	детском возрасте».

Адрес: 188 990, Ленинградская область, Выборгский р-н, г. Светогорск, ул.
Школьная, 9;
Сайт: svdshi.lenobl.muzkult.ru
E-mail: muzshkola.svetogorsk@yandex.ru

Приложение №1

Приложение № 2


title: Технологическая карта урока "Плод. Разнообразие и значение плодов" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА (продолжение)


title: Разработка урока "Анализ показателей деловой активности хозяйствующего субъекта"

extracted_text:
Костанайский социально-технический колледж

Разработка урока
по теме: «Анализ показателей деловой активности хозяйствующего субъекта»

подготовила
преподаватель специальных дисциплин
Рябоконь Тамара Николаевна

г. Костанай
 2020
Предмет: Экономический анализ и анализ финансовой отчетности
Тема: «Анализ показателей деловой активности хозяйствующего субъекта»
Цель:
1) образовательная: формирование умений применять теоретические знания для решения практических задач, оценивать насколько эффективно компания управляет своей операционной деятельностью (анализ деловой активности) и насколько эффективны результаты ее работы в целом (анализ эффективности или рентабельности)
воспитательная: воспитание у обучающихся собранности, организованности, четкости выполнения заданий.
развивающаяся: развитие навыков логического мышления, умений действовать самостоятельно
Тип и вид урока: урок повторения и закрепления, практическая работа
Межпредметная и внутрипредметная связь: Финансы организаций, финансовый менеджмент.
Материально-техническое оснащение: мультимедийная установка, карточки, раздаточный материал, кроссворд, плакаты с заданиями.
Литература: Савицкая Г.В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия, стр. 386-401

Содержание урока.
Организационный этап  (приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку, фиксация отсутствующих, объявление темы и образовательной цели урока)
Квалификационные требования:
Должен знать: показатели деловой активности хозяйствующего субъекта, показатели эффективности деятельности хозяйствующего субъекта.
уметь: применять полученные теоретические знания для решения практических задач.
Актуализация знаний обучающихся.
На теоретическом занятии Вы познакомились с данной темой.
В этом уроке мы будем учиться оценивать насколько эффективно компания управляет своей операционной деятельностью (анализ деловой активности) и насколько эффективны результаты ее работы в целом (анализ эффективности или рентабельности)
Для самопроверки качества полученных знаний Вам предстоит выполнить следующие задания:
ответить на вопросы;
проверить себя на знание глоссария;
найти соответствие экономическим понятиям.

2.1. Вопросы для обсуждения
1.  Раскройте понятие деловой активности предприятия.
2.  Каково содержание анализа деловой активности предприятия?
3.  В чем заключается особенности качественной оценки деловой активности предприятия?
4.   В чем заключаются особенности количественной оценки деловой активности предприятия?
5.   На основе каких показателей анализируют деловую активность предприятия?
6.   В чем значение коэффициента общей оборачиваемости капитала?
7.   Что означает скорость оборота активов?
8.   Что показывает коэффициент оборачиваемости текущих активов?

2.2. Дайте определения следующим терминам:

2.3. Найдите соответствия:

1.				       2.					       3.

4.				      5.  				6.

7. 					8. 				9.

10.			     11.					       12.

13.				14.

Практическая работа обучающихся – решение задач, графический диктант.
Задание 1.
Используя систему относительных показателей, произведите анализ деловой активности предприятия.
Методические рекомендации:
Задание следует выполнить в такой последовательности:
1.      Построить аналитическую таблицу, дополнив расчетные показатели и колонку «изменение».
2.      Произвести расчет коэффициентов оборачиваемости, характеризующих деловую активность предприятия.
3.      Занести результаты в таблицу.
4.      Сделать обобщающий вывод, в котором показать, что показывают фактические коэффициенты и оценить их изменение за отчетный год. Покажите, каким образом изменения коэффициентов оборачиваемости повлияли на эффективность использования средств предприятия.

 Сделать обобщающий вывод:
Задание 2.
Вычислите коэффициент общей оборачиваемости капитала и произведите факторный анализ, определив общий эффект в виде дохода от реализации продукции.
Методические указания:
1.      Вычислите коэффициент общей оборачиваемости капитала, поясните его экономический смысл.
2.      Определите влияние изменения коэффициента общей оборачиваемости капитала на доход от реализации продукции в такой последовательности:
2.1   изменение дохода от реализации за счет использования предприятием всех имеющихся ресурсов;
2.2   изменение дохода от реализации за счет изменения средней величины валюты баланса.
2.3   Общее изменение дохода от реализации (общий эффект).
3.      Сделайте выводы.

3. Графический диктант (да, согласен +; нет, не согласен-)
Финансовое состояние предприятия — это движение трудовых ресурсов, обслуживающих производство и реализацию его продукции.-
Чем выше темпы роста производства на предприятии, тем выше выручка от реализации продукции.+
Прибыль — это разница между выручкой от реализации и текущими затратами.+
Рентабельность — это отношение текущих затрат к прибыли.-
Финансовые трудности предприятия возникают в связи с увеличением собственных средств, доступностью кредитов, сокращением сроков их предоставления.-
Если предприятие убыточно, т. е. выручка от реализации продукции не покрывает текущих затрат.+
Смысл финансового анализа — в оценке и прогнозировании финансового состояния предприятия по данным бухгалтерского учета и отчетности.+
Устойчивое финансовое состояние является необязательным условием эффективной деятельности фирмы. –
Заемные оборотные средства — это кредиты и займы, кредиторская задолженность и прочие пассивы. +
 Под  долгосрочной платежеспособностью  понимается способность предприятия рассчитываться по своим обязательствам в долгосрочной перспективе.+

3.2. Анализ выполненной работы (решение задач у доски).

3.3. Творческая работа. Составить кластеры (работа в паре) изобразить на листе и защитить (по одному кластеру на пару)
1. Собственный капитал
2. Привлеченный (заемный) капитал
3.Текущие активы
4. Текущие обязательства
5. Долгосрочные активы
6. Долгосрочные обязательства
Подведение итогов урока.
1) Комментирование результатов выполнения заданий.
2) Комплексное подведение итогов урока с комментированием оценок.
Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению.
Савицкая Г.В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия, стр. 386-401

Список литературы

Савицкая Г.В., Анализ хозяйственной деятельности предприятия : учебник / Г.В. Савицкая. — 6-е изд., испр. и доп. — М. : ИНФРА-М, 2017.
Басовский, Л.Е. Экономический анализ (Комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности): Учебное пособие / Л.Е. Басовский, А.М. Лунева, А.Л. Басовский. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 222 c.;
Кузнецов, С.И. Комплексный анализ хозяйственной деятельности предприятия: Учебное пособие / В.В. Плотникова, Л.К. Плотникова, С.И. Кузнецов. - М.: Форум, 2012. - 464 c.


title: Тест "Международная политика в 20-е гг."

extracted_text:
Международная политика в 20-е гг.
1. С какими государствами Востока были подписаны договоры с РСФСР в 1921 году?

Афганистан
Турция
Китай
Монголия
Персия
Индия

2.Вставьте пропущенные слова в предложениях.
Основным условием дипломатического признания СССР страны Антанты выдвинули выплату Россией  ______________ в размере 18,5 млрд. золотых рублей. В свою очередь, ______________ выдвинула встречные претензии: возместить 39 млрд. золотых рублей как потери от экономической блокады и____________ .
Первая международная конференция, в которой приняла участие Россия, была созвана в апреле-мае 1922 года в __________________.
Смена курса и обострение борьбы за власть в ВКП(б) привели к отставке               Г. Е. Зиновьева, место которого занял _______________________.
Слова для вставки: «царских долгов», репарации, Россия, Генуе, Рапалло, Москве, интервенции,  контрибуции, Антанты, Н.И. Бухарин,  Г.Е. Зиновьев,  В.И. Ленин

3. Основные события внешней политики СССР в начале 1920-х годов
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.

4. Впишите пропущенные слова.
__________________ - международная организация, объединявшая коммунистические партии различных стран в 1919 — 1943 годах.
«________________  » - хронологический порядок установления дипломатических отношений РСФСР и СССР с другими странами в 1924-1925 гг.
__________________ - направление во внешней политике, в основе которого лежит идея невовлечения в дела иных государств, наций, народов, этносов.
В каком городе состоялась первая международная конференция с участием Советской России ? - ____________________.
Министр иностранных дел Великобритании в 1920-х гг. - _________________.
Американский предприниматель, которому покровительствовал сам Ленин - _______________.
Нарком иностранных дел РСФСР в 1922 году - ____________________.
Министр иностранных дел Великобритании, лорд - _____________________ .
Полномочный представитель СССР, убитый в Польше в 1927 году - _________.
Глава ИККИ, сменивший на этом посту Г.Е. Зиновьева - ___________________.
Полномочный представитель СССР во Франции, в период «военной тревоги» - ____________________.

5. Расположите в хронологической последовательности события 1920-1925 гг.:
установление советско-мексиканских дипломатических отношений
установление дипломатических отношений с Китаем
подписание японо-советской конвенции
подписание советско-персидского договора

6. Выберите события, относящиеся к периоду «полосы признания»  Советской России:
Генуэзская конференция
Рапалльский договор
установление советско-мексиканских отношений
подписание японо-советской конвенции
установление дипломатических отношений с Норвегией
заключение торгового соглашения Великобритании и РСФСР

7. Какие государства установили дипломатические отношения с СССР в течение 1924 года?

Швеция
Китай
Афганистан
Италия
Персия (Иран)
Греция

8. Какие требования по отношению к Советскому Союзу содержал "ультиматум Керзона"?
Прекращение религиозных преследований в Советском Союзе
Требовал поставить во главе компартий в Европе послушных Москве руководителей
Прекращение подрывной деятельности в Персии и Афганистане
Освобождение английских рыболовных судов

9. Какой договор, подписанный в 1919 году, стал основой Версальско-Вашингтонской системы?

10. В каком году и где было подписано советско-германское торговое соглашение, которое означало юридическое признание Советской России Германией?

1921
1922
1920
1919

11. Кто в 1923-1930 годах возглавлял внешнеполитическое ведомство Советского Союза?

В. В. Воровский
Г. В. Чичерин
Х. Г. Раковский
Г. Е. Зиновьев
12. Какие требования выдвигали руководители стран Антанты на Генуэзской конференции?
Выплата всех долгов царской России (18,5 млрд золотых рублей)
Возвращение иностранцам национализированной в России собственности
Восстановление экономики Германии для ускоренных выплат репараций
Отказ России от договоров, в которых ущемлялись права Китая

13. Восстановите хронологию событий согласно дате их начала, начиная с самого раннего.
Второй конгресс Коминтерна
Подписание Советским Союзом равноправных договоров с Персией (Ираном), Афганистаном, Турцией и Монголией
Установление Советским Союзом дипломатических отношений с Великобританией и Китаем
Отказ Коминтерна от политики активного разжигания мировой революции
Убийство в Варшаве советского полпреда П. Л. Войкова

14.Кто первым возглавил руководящий орган (Исполнительного комитет) Коминтерна?

Зиновьев
Каменев
Троцкий
Чичерин

15. Какой советский дипломат был убит в Лозанне 10 мая 1923 года?

В. В. Воровский
Л. Д. Троцкий
Г. В. Чичерин
Х. Г. Раковский

16.Укажите истинность или ложность утверждений.
Деятельность Коминтерна была направлена на разжигание мировой революции, что вело к дипломатическим конфликтам СССР с западными странами.
Вашингтонские соглашения учитывали все интересы стран, проигравших в Первой мировой войне, Советской России, новых государств, возникших в Европе, и сыграли ключевую роль для восстановления мира.
Внешняя политика СССР в 1920-е годы сочетала в себе элементы как коммунистической идеологии и практики, так и прагматизма.
С целью контроля за мировым революционным движением в 1919 году был создан "ультиматум Керзона".
"Полоса признания" Советского Союза завершилась подписанием в январе 1925 года японо-советской конвенции.


title: Конспект внеклассного мероприятия "Путешествие в космос"

extracted_text:
                  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа с. Борки

КОНСПЕКТ
внеклассного мероприятия
«Путешествие в космос»

                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Котикова Е. Н.

Орг. момент.

Музыка группы «Аракс»

    Эй, девчонки! Эй, мальчишки!
    В путь отправимся сейчас.
    Но идем не в одиночку,
    Путешествует весь класс!
    Не забудьте вы смекалку
    Прихватить с собой в дорогу.
    И находчивость и дружба
    Тоже будут вам в подмогу.

II.Вступительное слово учителя.
Слайд 2. С глубокой древности люди мечтали летать, как птицы. На чем только не отправлялись в небеса герои сказок и легенд! И на золотых колесницах, и на быстрых стрелах, даже на летучих мышах!
Слайды 3, 4, 5. Давайте вспомним,  на чем совершали полеты герои ваших любимых сказок?
- Прошли века, и люди сумели покорить воздушное пространство земли.
Слайд. Сначала они поднимались в небо на воздушных шарах, которыми нельзя было управлять. Куда подует ветер – туда и летит шар.
Слайд. Потом придумали дирижабль – управляемый воздушный шар. Он был очень неуклюжий и неповоротливый.
Слайд. Позже появились аэропланы.
Слайд. Им на смену пришли быстроходные самолеты и вертолеты.
Слайд. Сейчас я предлагаю вам разгадать кроссворд.
      1.  Чудо птица, алый хвост.
           Прилетела в стаю звезд.  (ракета)
        2.Желтая тарелка на небе висит.
          Желтая тарелка всем тепло дарит. (солнце)
      3.У бабушки над избушкой.
         Висит хлеба краюшка
         Собаки лают, достать не могут. (месяц)
      4.Железная птица в небе кружится
          По сигналу пилота на землю садится. (самолет)
      5.Пушистая вата плывет куда-то
         Чем вата ниже, тем дождик ближе. (облака)
       6. Он не летчик, не пилот,
           Он ведет не самолет.
          А огромную ракету.
          Дети, кто скажите это?  (космонавт)
    III. Постановка темы урока.
Учитель: Кто догадался, о чем пойдет сегодня речь?
Дети: О космосе.
Учитель: Кто из вас знает, какой праздник посвящен космосу?
Дети: День космонавтики. Слайд
            Мы с вами совершим путешествие в необыкновенную и интересную страну Космонавтику, в ходе которого поговорим о том, как люди стали осваивать космическое пространство, мы узнаем имена многих прославленных людей, которые работали над созданием космических кораблей и совершали полеты, осваивая космос, и почему именно 12 апреля мы отмечаем День космонавтики. Я надеюсь, что наше путешествие будет интересным и увлекательным.
Дети:            Я хотел бы слетать на Луну,
                       В неразгаданный мир окунуться,
                       И подобно красивому сну,
                       К самой яркой звезде прикоснуться.
                       Долететь до далеких орбит,
                       Неизвестных всем нам измерений,
                       Где загадочный космос хранит,
                       Много тайн необъятной вселенной.
                       На планетах других побывать,
                       О которых наука не знает.
                       И существ неземных повидать,-
                       Что на странных тарелках летают.
Слайд. Песня «Кто тебя выдумал»
IV. Изучение нового материала. Конкурсная программа.
Беседа об истории покорения космоса.
Слайд. С давних времён загадочный мир планет и звёзд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой.
Слайд.  Давным-давно, когда люди только начинали узнавать Землю, они представляли её перевёрнутой чашей, которую удерживают  три гигантских слона, важно стоящих на панцире огромной черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь мир накрыт хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звёзд.
        С тех пор прошло несколько тысяч лет. На нашей Земле выросло много поколений добрых и умных людей. Они построили корабли и, совершив кругосветные путешествия, узнали, что Земля – шар. А астрономы доказали, что Земля летит в космосе, вращаясь вокруг Солнца.
        Позже люди построили самолёты, стали летать в воздушной оболочке Земли (атмосфере).
Слайд. А 12 апреля 1961 года благодаря разработкам учёных, впервые  в космос полетел наш соотечественник – Юрий Алексеевич Гагарин.
        После старта Ю. Гагарина прошло пятьдесят пять лет. За это время многое изменилось в космонавтике: и техника, и подготовка экипажей, и программа работы на орбите.
        Работают в космосе теперь подолгу. Корабли уходят в небо один за одним. Орбитальные станции кружат вокруг планеты. Различные спутники помогают передавать сигналы сотовых телефонов и телевизоров, используются в научных исследованиях Земли.
      - Ребята, а  вы хотели бы побывать в космосе?  (Ответы детей). Тогда давайте представим себя космонавтами и отправимся в космическое путешествие. Но сначала я узнаю, кого можно принять в отряд космонавтов и для этого поиграем в игру: «Летает – не летает» Если названный мною предмет летает, то поднимите руки, имитируя летающий самолет, а если не летает – сидите спокойно.
Игра: «Летает – не летает»
Самолет, яблоко, вертолет, курица, город Орел, автобус, аист, перчатки, комар, воздушный змей, звездолёт.

- Молодцы, ребята! Вы были внимательны и это первое качество космонавта.
- А что еще необходимо настоящему космонавту?
(выносливость, знания, сила воли, любовь к Родине)
Слайд. А теперь разгадайте ребус и скажите, на чем совершали свое путешествие на Луну литературные герои Незнайка и Пончик? (на ракете)
- Вот и нам для полета нужна космическая ракета.
Слайд. Конкурс «Конструкторы»
Учитель: Итак, экипаж сформирован, ракета собрана, и теперь самое время отправиться в полёт.
- Прошу отвечать на мою реплику словом: «Есть!» и сопровождать движениями.
- К запуску ракеты приготовиться
- Есть приготовиться! (выставить указательный палец)
- Надеть на голову шлем!
- Есть надеть шлем!
- Пристегнуть ремни!
- Есть пристегнуть ремни! (хлопок в ладоши)
- Включить контакт!
- Есть контакт! (прикоснуться указательными пальцами)
- Ключ на старт!
- Есть ключ на старт! (правую руку вверх)
- Включить мотор!
- Есть включить мотор! (вращающиеся движения рук около груди)
- Начать отсчет времени!
- 5, 4, 3, 2, 1 - Пуск! (аплодисменты)

Слайд. Звучит музыка, дети закрывают глаза.

Учитель: Чтобы в дороге время пролетело быстрее, послушайте рассказ  об истории развития  космонавтики.

Слайд . Первый спутник был запущен 4 октября 1957 года. Это был просто металлический шар размером с большой мяч с четырьмя антеннами-ушками. Весил он .
Слайд . Сейчас в космосе летает тысячи спутников. Они выполняют очень важную работу. Мы смотрим телевизионные передачи из разных стран – это спутники нам помогают. Мы можем позвонить по телефону хоть на другую сторону земного шара – это тоже спутники. Они предсказывают погоду. Вовремя сообщают о лесных пожарах.  Изучают звездное небо.
Слайд . Итак,  мы с вами прибыли на станцию «Звездное небо»
На этой станции вы должны будете отгадать загадки в стихах. (Слайды)
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (телескоп)

Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (астроном)

Астроном - он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная … (луна)

До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая … (ракета)

У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: "астронавт",
А по-русски … (космонавт)

Космонавт сидит в ракете,
Проклиная все на свете -
На орбите как назло
Появилось … (НЛО)

НЛО летит к соседу
Из созвездья Андромеды,
В нем от скуки волком воет
Злой зеленый … (гуманоид)

Гуманоид с курса сбился,
В трех планетах заблудился,
Если звездной карты нету,
Не поможет скорость… (свет)

Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам - тепло, хвосты - … (кометам)
Всё комета облетела,
Всё на небе осмотрела.
Видит, в космосе нора -
Это черная … (дыра)

В черных дырах темнота
Чем-то черным занята.
Там окончил свой полет
Межпланетный … (звездолет)

Звездолет - стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные … (галактики)
Учитель: Молодцы.  Продолжаем наше путешествие и знакомство с космосом.
Слайд. Через месяц 3 ноября 1957 года в половине шестого утра по московскому времени    на орбиту вышел второй искусственный спутник Земли. На его борту находилась первая космическая путешественница – собака Лайка. Ученые хотели узнать, возможно ли пребывание живого существа в космосе. Можно там жить или нет? Без ответа на этот главный вопрос нечего было думать о подготовке человека к межпланетным путешествиям. Полет дал ответ: можно! Однако требовались еще проверки и проверки. В то время люди ещё очень мало знали о космосе и космические аппараты не умели возвращать с орбиты. Поэтому Лайка навсегда осталась в космическом пространстве.
Слайд. 19 августа 1960 года  был запущен второй корабль-спутник типа "Восток", с собаками Белка и Стрелка,  а вместе с ними 40 мышей, 2 крысы, различные мухи, растения и микроорганизмы. В космосе они пробыли всего 1 день, 17 раз облетели вокруг Земли и удачно  приземлились.
Слайд. Всего для полета были отобраны 12 собак. Их тренировали как настоящих космонавтов. Белка и Стрелка оказались самыми способными.
Слайд.  Перед отправкой в космос на корабле  - спутнике «Восток» для них сшили специальные космические комбинезончики красного и зелёного цвета. Белка и Стрелка провели в космосе больше суток. Когда собаки вернулись на Землю, они стали героями.
Слайд. И вот, наконец, 12 апреля 1961г. 9 часов 7 минут по московскому времени, с космодрома Байконур стартовал космический корабль «Восток».
Слайд. В кабине его сидел первый в мире космонавт Юрий Гагарин.
Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и странами, и люди в этих странах повторяли: «Гагарин», «Юрий»,  «Россия». Земля узнала простого, обаятельного человека, проложившего дорогу к звездам.
(Слайд).  Предстартовая речь Ю. А. Гагарина (видео)

 (Слайд). 1. «Восток» взлетел, оставлен Байконур,
«Поехали!..» в сердцах людей застыло,
Когда с улыбкой он рукой махнул,
Когда корабль тот к звёздам уносило.

2. Полёт апрельский небо озарил,
Рывок Земли в космические дали.
Гагарин первым подвиг совершил
Приблизив то, о чем мы лишь мечтали.

3. Великий день! Не будет он забыт,
Лишь первый шаг в глубины мирозданья.
И подвига Отцов не умалит
И не уменьшит временное пламя
4. Сказал “поехали” Гагарин,
Ракета в космос понеслась.
Вот это был рисковый парень!
С тех пор эпоха началась.
Эпоха странствий и открытий,
Прогресса мира и труда,
Надежд, желаний и событий,
Теперь все это – навсегда.
5. Наступят дни, когда пространство
Кто хочет, сможет бороздить!
Хоть на Луну, пожалуй, странствуй!
Никто не сможет запретить!
Вот будет жизнь! Но все же вспомним,
Что кто-то первым полетел…
Майор Гагарин, парень скромный,
Открыть эпоху он сумел.
Исполняется песня «Знаете каким он парнем был..»
(Слайд). 6. Пилот в космической ракете
На Землю глянул с высоты.
Еще никто, никто на свете
Такой не видел красоты.
7. Внизу, за стеклами кабины,
В молочных облаках лежал
Далекий, маленький, любимый
 Земной голубоватый шар.
8. В скафандре, по рабочему, как был.
У Волги на виду, ему знакомой,
На вспаханную землю он ступил
И зашагал, растаптывая комья.

9. На перелески, пашни посмотрел.
Земля! И вид её не изменился.
Сегодня в космос он с неё взлетел,
Сегодня ж на неё и возвратился.

10. Всё так же низко облака бегут,
Всё так же небо сосны стерегут.
Всё тот же день, часов всё та же мера…
Прошло лишь сто, сто с небольшим минут.
А на Земле уже иная эра,
Которую космической зовут!

  (Слайд). Очень сложный был этот первый полёт. Множество опасностей подстерегало космонавта на каждом шагу. Ещё совсем мало информации было о таких явлениях, как невесомость, перегрузки при торможении и выведении корабля на орбиту.
         Но Гагарин благополучно вернулся на родную Землю.
Учитель: Ребята, а вы знаете, что такое невесомость?
(Слайд). В космосе всё не так, как на Земле. Ведь там нет воздуха, люди и предметы не имеют веса, всё, что не закреплено, – летает. Это состояние называется невесомостью. Например, в  невесомости, когда человек спит, кровать не нужна. Уснуть можно где угодно и в любом положении: сидя, стоя, вися вниз головой. Бока не отлежишь, не онемеет рука.
(Слайд). И все-таки у космонавтов есть спальные места. Они нужны для того, чтобы во время сна космонавт не плавал по кабине, как сонная рыба, и не натыкался на разные предметы. Когда космонавты ложатся спать, они пристёгивают свои спальные мешки специальными креплениями к стене.
(Слайд). Конкурс «Собери звезды»
          Представьте себе, что вы сидите в креслах космонавтов.  Вы видите звезды, «разлетевшиеся в невесомости». Ваша задача, не вставая со стульев, собрать как можно больше звезд. Мы считаем до 10-ти, а вы собирайте эти звезды.
-Итак, готовы? Начали! 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10. Стоп!
(Слайд). Без специального оборудования человеку в космосе не выжить. Для космонавтов создана специальная одежда. Отгадайте ребус – и вы узнаете, как она называется.

(Слайд). Конкурс «Шифровка»
А  Д  А  С  Ф  Р  Н  К
3  7   5   1   4  8  6   2
(Скафандр.)
(Слайд). Выходя в открытый космос, космонавт надевает скафандр. Он спасает и защищает от пожара и различных повреждений. Конечно, в нем не очень удобно, он стесняет движения, но это безопасно. Скафандр имеет свою систему подачи воздуха. Если к нему подключить автономную систему дыхания, то человек может выходить в открытый космос. Эта система находится в ранце. Надевают его за спину, как и ваши портфели, только весит такой ранец около сорока килограммов. Но при невесомости этот вес совсем не ощущается.
                 Ребята, в космосе надо уметь еще и правильно кушать! Ведь там же невесомость. Если будешь жевать, не закрывая рта, или разговаривать при этом, то крошки хлеба, каша сразу же вылетят у тебя изо рта, и будут плавать прямо перед твоим носом. Если какая-нибудь крошка, летая в невесомости, попадет в дыхательное горло, может произойти беда.
(Слайд). Поэтому для космонавтов создана специальная еда. Бульон в тюбике, в каком обычно бывает зубная паста, шоколад в тюбике, чай в тюбике – так питались в космосе раньше. Сейчас в каждую космическую экспедицию отправляются не только тюбики с продуктами, но и свежие фрукты, в том числе киви, апельсины, яблоки. А еще в полет отправляется лаваш – белый хлеб в виде большой плоской лепешки. Он не крошится и не так быстро черствеет, как хлеб. Когда экипаж станции проводит в космосе по полгода, свежий лаваш или кусочек яблока поднимают настроение. (слайд  )

Учитель: А как вы думаете, космонавт – это мужская профессия? (Ответы учащихся)
(Слайд). Первой женщиной – космонавтом стала Валентина Терешкова. Не побоялась, смело ступила на космический путь. Она выполнила с честью свою работу и доказала, что женщины способны на многое, и даже на полёт в космос. Подвиг В. Терешковой продолжила вторая женщина  - космонавт СССР – Светлана Савицкая.
(Слайд). Первый выход в космос был совершён в марте 1965 года. Подготовка к нему была немалой – три года. На космическом корабле находились два космонавта – Павел Беляев и Алексей Леонов. Продолжительность полёта 1 сутки 2 часа 2 минуты 17 секунд. В ходе этого полёта Леонов первый шагнул в открытый космос и находился там 12 минут 9 секунд. Космонавт оказался совершенно один в бесконечном пространстве, без всякой опоры, летящим с громадной скоростью высоко-высоко над планетой и связанным с кораблём лишь тонким, прозрачным кабелем. Выход в открытый космос- это была ещё одна победа, приблизившая людей к покорению космоса.
 (Слайд). Путешествие продолжается. И следующий конкурс «Мозаика».
Из слова «космонавтика» собрать как можно больше других слов. (Ток,космонавт,Ватикан,Костик,ватин,нитка,касатик,сок,коса,вата,катоккино,воск,кит,кот,ток,том,мост,кимоно,комик и другие.)

(Слайд). Видео – ролик  «И на Марсе будут яблони цвести».

(Слайд). Конкурс «Найди 10 отличий»
Ребятам выдаются 2 картинки, в которых надо найти 10 отличий одной картинки от другой.
(Слайд). Космические частушки
V. Рефлексия.
(Слайд). Конкурс «Блиц опрос»
Назовите день и месяц, когда отмечается праздник космонавтики. (12 апреля 1961г)
Назовите имя и фамилию первого космонавта. (Юрий Гагарин)
Кто первым из космонавтов вышел в открытый космос? (Алексей Леонов)
Назовите имя и фамилию первой женщины-космонавта. (Валентина Терешкова)
Как называется костюм космонавта. (Скафандр)
Корабль, который ходит по Луне. (Луноход)
Машина, на которой летает космонавт. (Ракета)
Место, откуда запускают космические ракеты. (Космодром)
Что мешает космонавту есть ложкой. (Невесомость)
Слайд. Конкурс «Шифровальщик»
17,16,13,7,20   17,18,16,26,7,13     21,19,17,6,26,15,16!    (Полёт прошёл успешно!)
Ключ к шифру:

Ребята! Вы прекрасно прошли испытания, в полёте доказали, что многое знаете, умеете, а главное - помогали друг другу. Теперь мы можем вернуться на Землю.

Возвращаться нам пора,
По местам, мои друзья!
Из полета возвратимся,
С доброй песней приземлимся!

Слайд. Песня «Караван ракет»

- Наше путешествие завершилось. Если вам захотелось пофантазировать и нарисовать рисунки  –возьмите синюю ракету,  если узнать о космосе больше и прочитать книги – возьмите ракеты красного цвета..

 Слайд. (Слышится шум запускаемой ракеты.)
Учитель: Внимание! Всем приготовится к пуску!
Дети. Есть - приготовится к пуску!
Учитель. Фиксируем приземление.
Дети. Ура! Ура!Ура!
Учитель. Отстегнуть ремни!
Дети. Есть — отстегнуть ремни!
Учитель. Открыть люки!
Дети. Есть — открыть люки!
Учитель: Спуститься на Землю!
Дети. Есть — спуститься на Землю!
VI. Итог занятия.
Слайд. Вручение сертификатов.
Слайд.  Нашу встречу я хочу завершить словами космонавта Гагарина: «Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать ее».
Давайте будем выполнять завет первого  летчика-космонавта!


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку к учебнику Rainbow English, 4 класс. IV четверть.
Name:  _____________________________               Date: _______________________
Variant 1.
1. Выбери правильный вариант ответа и обведи в кружок.
1) The elephant …. big ears.                   a) has              b) have
2) Ben ….   at school  yesterday.               a) were          b) was     c)  is
3) My father …. football every Sunday.     a) plays         b) play
4) My friend and I …  go to music school on Monday.       a) don’t         b) doesn’t
5) New-York is one of the ….. cities in the world.
a) beautiful    b) more beautiful     c) most  beautiful
6) The girls ….  books at the lesson now. a) is reading        b) are reading    c) read
7) I ….  football at the moment.  a) am playing        b) play         c) played
8) Autumn is … than summer.  a) cold              b) colder          c) the coldest
9) We ….. in the cinema yesterday.  a) was         b) were          c) will be
10) He ….. at the lake yesterday.    a) were         b) is               c) was
11) … Tom go to school tomorrow?    1)	Does	2)	Will	3)	Did
12) Children are going to see _______ friend Nick.	a) they       b) their
13) It often ________ in winter.		a) snows    b) is snowing
14) Kate is ________ than her sister.	a) old    b) older    c) the oldest
15) Ann is the ______ pupil in the class.  a) one  b) better   c ) best
2. Раскройте скобки, употребив глагол в нужном времени:
1) “+”  He (play) _______________   basketball yesterday.
“-“  He (not play) _______________ basketball yesterday.
“?” ______he (play) ___________   basketball yesterday?

2) “+” You (help) _____________ your mother every day.
“-” You (not help) ______________ your mother every day.
“?“ _________ you (help) _________ your mother every day?

3) “+”  They (read) ________________ a book tomorrow.
“-“ They (not read) _______________ a book tomorrow.
“?” __________they (read) ____________ a book tomorrow?
3. Вставь нужную форму глагола to be: am, is, are, was или were:

1. There________ a fridge in the kitchen.
2. There _______ three toy-soldiers in the toy box yesterday. Did you see them?
3. _________ there a big tree next to the house last summer?  No, there ___ n’t.
4. _________ there many crocodiles in Africa?  Yes, there _____.
5. I ………going to help my little sister to eat this cake.

4. Ответьте на вопрос в краткой форме:
Were you at school yesterday? ______________________________
Did you watch TV yesterday?______________________________
Did you see a monkey last week?_____________________________
Are you going to travel by plane in summer? ____________________
Will you go to school in June? ________________________

5. Дополни предложения подходящими по смыслу словами:
now   /  last week  /   tomorrow   /    two days ago  /    next week  /   every Sunday / soon
My family and I are going to visit Moscow ………………………………
I’m writing a test in English …………………………………….
My sister tried to cook a cake ………………………………..
Summer will come ………………………….
We won’t write test in English……………………………………………
Peter and David walked in the park……………………………………..
My family and I go to church ………………………………………..

6. Вставь подходящее вопросительное слово и ответь на вопросы № 1, 2, 4, 5.

1._________  old are you? (What , How, When) _____________________________
2.____________ do you live? (Who, Why, Where) ___________________________
3. __________ is your cat? It’s black. (Why, What colour, Where)
4.  ____________do you go to school? (Who, When, What) _____________________ _____________________________________________________________________
5. ___________  friends  do you have ? (How many, How much, How) _______________
_______________________________________________________________________
6. ____________ do you like for supper? (Who, Where, What) _____________________
________________________________________________________________________
Контрольная работа по английскому языку к учебнику Rainbow English, 4 класс. IV четверть.

Name:  _____________________________                  Date: _______________________
Variant 2.
1. Выбери правильный вариант ответа и обведи в кружок.
1) My brother ….    a toy train.                   a) has         b) have
2)  My sister and I   ….   at school  yesterday.               a) were          b) was     c)  are
3) My mother ….   pizza every Sunday.     a) cooks         b) cook    c) is cooking
4) My friend and I …  go to music school on Monday.       a) don’t         b) doesn’t
5) Russia is the ….. country in the world.      a) big    b) bigger     c) the biggest
6) The pupils ….   books at the lesson now.     a) is reading    b) are reading    c) read
7) My friend  ….  football at the moment.  a) is playing        b) plays         c) played
8) Summer is …  than spring.  a) warm              b) warmer          c) the warmest
9) I  …..  in the cinema yesterday.  a) was         b) were          c) will be
10) He ….. at the lake yesterday.    a) were         b) is               c) was
11) …  David play football tomorrow?    1)	Does	2)	Will	3)	Did
12) Children ……. going to see their friend Nick.	a) is       b) are   c) am
13) It often ________ in autumn.		a) rains    b) is raining
14) Kate is ________ than her sister. a) beautiful   b) more beautiful  c) the most beautiful
15) Denis can’t read. He is the ______ pupil in the class.  a) bad  b) worse   c ) the worst

2. Употребите нужное  время в предложениях.
1) “+” You (play) _____________ football every Sunday.
“-” You (not play) ______________ football every Sunday.
“?“ _________ you (play) _________ football every Sunday?
Yes, _______________                No, _____________
1) “+”  Helen (watch) _______________  her favourite TV programm yesterday.
“-“  Helen (not watch) _______________ her favourite TV programm yesterday.
“?” ______Helen (watch) ___________   her favourite TV programm yesterday?
Yes, _______________                No, _____________
3) “+”  My friends (visit) ________________ Moscow Zoo next summer.
“-“My friends (not visit) _______________ Moscow Zoo next summer.
“?” __________ my friends (visit) ____________ Moscow Zoo next summer?
Yes, _______________                No, _____________
3. Вставь нужную форму глагола to be: am, is, are, was или were:

1. There________ a book and three pencils on the table.
2. _________ there many trees in the park last summer?  No, there ___ n’t.
3. _________ there many crocodiles in Africa?  Yes, there _____.
4. My brother ……… going to help me to eat this cake.
5. There _______ apples in the fridge yesterday. Did you eat them?

4. Ответьте на вопрос в краткой форме:
Was your friend at school yesterday? ______________________________
Did you play computer games yesterday?______________________________
Are you going to play badminton in summer? ____________________
Will you invite your friends to your birthday party? ________________________
Did you feed an elephant last week?_____________________________

5. Дополни предложения подходящими по смыслу словами:
now   /  last week  /   tomorrow   /    two months ago  /    in summer /   on Sunday / soon
I am going to read English books  ………………………………
I’m writing a test in English …………………………………….
My sister tried to skate ………………………………..
Holidays will come ………………………….
We won’t write test in English……………………………………………
I like to walk in the park……………………………………..
I was in the cinema ………………………………………..

6. Вставь подходящее вопросительное слово и ответь на вопросы №1, 2, 4, 5.

1._________  old are you? (What , How, When) _____________________________
2.____________ do you live? (Who, Why, Where) ___________________________
3. ________________is your father’s car? (Why, What colour, Where)_________________
4.  ____________do you usually go to bed? (Who, When, What) _____________________ _____________________________________________________________________
5. ___________  pencils are there on your desk? (How many, How much, How) ________________________________________________________________________
6. ____________you like some cheese?  (Would, what, where) __________________


title: КВН ЗОЖ на тему "Азбука здоровья" в подготовительной группе

extracted_text:
КВН ЗОЖ
 на тему «Азбука здоровья»
в подготовительной группе

Воспитатель:
МДБОУ «Детский сад № 249»
Самойлова Светлана Петровна
Цель: Закрепить знания о здоровом образе жизни.
Задачи:
Развивать сенсорные навыки: внимание, память, мыслительную деятельность детей и способность к умозаключениям.
Развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения.
Побуждать вступать в диалог в игровой ситуации. Воспитывать положительную  эмоциональную отзывчивость на просьбу о помощи, желание помочь.
 Вызывать у детей положительные эмоции во время игры.
Предварительная работа:
Соблюдение режимных моментов; просмотр развивающего мультсериала, беседы.
Оборудование: Эмблемы команд, картинки продуктов (полезные и вредные для здоровья), два плаката с изображением мальчиков (один весёлый, другой грустный), картинки спортивного инвентаря, фрукты.

1. Вводная часть:

Воспитатель:
Наш КВН собрал друзей:
Всех замечательных детей,
Улыбки вам дарить не лень?
Так улыбайтесь каждый день!

 Воспитатель: Сегодня у нас КВН!
И тема сегодняшней игры «Азбука здоровья».
 Ребята будут соревноваться, и мы увидим, кто лучше знает, что нужно делать, чтобы быть здоровым и ни когда не болеть.
Дети заранее распределены на две команды по цвету выбранных фишек.

Воспитатель: Прошу жюри и участников занять свои места (дети располагаются на стульчиках напротив друг друга), жюри (двое детей) за отдельным столом. У жюри две корзинки, куда они будут складывать фишки за каждое правильно выполненное задание или вопрос.

Воспитатель: Желаю командам успехов! Жюри будет оценивать наши ответы. А какова же тема нашей игры? Для этого командам предлагается угадать слово в ребусе. (Кроссворд с картинками, обозначающими первую букву угадываемого слова «здоровье»)
Правильно, мы сегодня поговорим о здоровье, о здоровом образе жизни.
Итак, начинаем нашу игру:
Пусть каждый смело вступит в бой,
В азарт соревнования.
Успех придет не сам собой-
Помогут наши знания.

Воспитатель:  Наше первое задание открывает конкурс «Разминка».

РАЗМИНКА
Вас прошу я дать ответ: Это правда или нет?
• Чтоб с микробами не знаться,
Надо дети закаляться. Правда! (правда – присели).
• Никогда чтоб не хворать,
Надо целый день проспать. Нет! (нет – похлопать в ладоши)
• Если хочешь сильным быть,
Со спортом надобно дружить. (правда- присели)
• Чтоб зимою не болеть,
На улице надо петь. (Нет- хлопнуть в ладоши)
• И от гриппа, от ангины
Нас спасают витамины. (присели)
• Будешь кушать лук, чеснок —
Тебя простуда не найдет. (присели)
• Хочешь самым крепким стать?
Сосульки начинай лизать. (хлопнули в ладоши)
• Смотри больше телевизор,
Обязательно тогда
Станут зоркими глаза (хлопнуть в ладоши).

2. Основная часть:

Воспитатель:  Первый конкурс «Эрудит».
Члены команд поочередно  задаются  на вопросы на которые нужно ответить быстро, коротко и правильно. За каждый правильный ответ получает фишку.

 1) Назови орган слуха. (Уши)
2) Назови орган зрения. (Глаза)
3)  Чем покрыто наше тело? (Кожей)
4) Назови орган дыхания. (Нос)
5) Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык).
6) Для чего нужен нос? (Дышать, нюхать)
7) Для чего нужны глаза? (Смотреть, наблюдать)
8)  Сколько раз в день нужно чистить зубы? (2 раза в день: утром и вечером)

9) Что лишнее: рот, нос, книга, глаза? (Книга)
10) Что лишнее: голова, кукла. рука, ноги? (Кукла)
 (команды соревнуются.)

Воспитатель:  Переходим ко второму конкурсу «Ловкие обезьянки».
От всех прошу внимания, предстоит соревнование:
Мы знаем, что обезьянки очень ловкие. Они умеют хорошо носить предметы, как руками так и головой. Нужно каждому участнику команд пронести мешочек на голове до корзинки, руки в стороны, бросить его в корзинку и вернуться бегом, передать эстафету другому игроку хлопнув по ладошки рукой. Победит тот, кто быстрее и правильнее выполнит задание.
(команды соревнуются.)

Воспитатель: Следующий третий конкурс «Вредно, полезно»
Перед вами  лежат иллюстрации, ваша задача определить, что полезно для организма человека, а что вредно. Нужно обвести как можно больше зелёным карандашом полезные иллюстрации, а другой команде обвести  красным карандашом вредные иллюстрации. Кто больше и правильно обведет картинку, та команда получает фишку.
(команды соревнуются.)

Физкультминутка.
В понедельник я купался
А во вторник рисовал,
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл.
В пятницу я прыгал, бегал,
Очень долго танцевал,
А в субботу  с воскресеньем
Целый день я отдыхал.
Разминка закончена, переходим к основным соревнованиям.

Воспитатель: Конкурс «Конкурс капитанов», «Оказание первой помощи».  Участвуют по 2 человека от каждой команды. Перевяжи руку пострадавшему (Для выполнения задания детям предлагается эластичный бинт, длинной 50см., задача обмотать руку пострадавшего от запястья к локтю). Даются 3 минуты на выполнение этого конкурса.
(команды соревнуются.)

3. Заключение:
Ведущий: На этом наша игра заканчивается.
 Как интересно и полезно для здоровья мы провели время. Ребята, вам понравилось? Что больше всего? А что оказалось самым трудным? (дети отвечают, высказывая свои суждения).  Желаю вам всем здоровья, радости; веселого и интересного времяпровождения. Берегите и заботьтесь о здоровье! А жюри прошу объявить итоги.

Жюри: Ребята вы все большие молодцы, каждый день делаете зарядку, выполняете различные упражнения для укрепления мышц, играете в игры, поэтому вы сильные, крепкие.


title: Презентация "Изложение повествовательного текста" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
урок №99
Русский язык
4 класс
Изложение повествовательного текста
Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки.
Словарный диктант
Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют
И, галдя, его клюют.
Словарный диктант
Закутан ребёнок
В сорок пелёнок.
Словарный диктант
На грядке длинный
                                  и зелёный,
А в кадке жёлтый
                                  и солёный.
Словарный диктант
Есть серёжки,
Есть и шишки,
Да не сосёнка;
А живёт в низинке,
Около лозинки,
Да не девчонка.
Словарный диктант
Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали.
А копать стали под осень –
Не одну нашли, а восемь.
Словарный диктант
Благоухает и манит,
Цветами нежными дарит,
Протянешь руку за
                                     плетень –
И в ней окажется ...
Словарный диктант
Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице.
Словарный диктант
То ли с крыши, то ли с неба-
Или вата, или пух.
Или, может, хлопья снега
Появились летом вдруг?
Кто же их исподтишка
Сыплет, будто из мешка?
Словарный диктант
Горбоносый, длинноногий,
Великан ветвисторогий,
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге.
Коль такого довелось
Встретить –
Знай, что это …
Отгадай загадку
Назовите прилагательные, описывающие лося.
1. Читаем текст
Учебник с.36 упражнение 77

2. Определяем тип текста
Задай вопросы к тексту.
Сколько рисунков можно сделать к тексту?
3. Сделай вывод.
ПОДСКАЗКА.
НАЖМИ
3. Определяем тему текста
О ком рассказывается в тексте?
4. Определяем главную мысль текста
Найдите в тексте описание лосихи.
Найди описание лосенка?
Чем похожи? Чем отличаются?
Зачем автор сравнивает лосиху и лосенка?
О чем он хотел нам рассказать?
5. Словарная работа

Как данные объекты связаны с текстом?
План
Появление лосёнка.

2. Сравнительное описание:
А) Лосиха (размер, шерсть);
Б) Лосёнок (размер,цвет, ножки).
3. Семейная идиллия.

Составляем план
Сколько частей в тексте?
Прочитайте первую? О чем она? Как назовем?
Прочитайте вторую часть? Про что она? Как назовем?
Прочитайте третью? О чем она? Как назовем?
СПАСИБО ЗА РАБОТУ
Источники:
Картинка щетина: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%8F%20%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D1%89%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0&ncrnd=1580548512854-5770548965585598&p=2&pos=119&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fgo3.imgsmail.ru%2Fimgpreview%3Fkey%3D5515ad94946b3aa2%26mb%3Dstorage
Корова: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D0%B1%D0%B5%D0%B7%20%D1%84%D0%BE%D0%BD%D0%B0&ncrnd=1580548512854-5770548965585598&pos=6&img_url=https%3A%2F%2Fimages-wixmp-ed30a86b8c4ca887773594c2.wixmp.com%2Ff%2F4cc95e3e-4d8a-4bf8-99c8-6166084d56ec%2Fd99f152-cc25100d-bfa2-44d1-ad2d-706df6e92120.png%2Fv1%2Ffill%2Fw_865%2Ch_923%2Cstrp%2Fcow_png_by_kasirun_hasibuan_d99f152-pre.png%3Ftoken%3DeyJ0eXAiOiJKV1QiLCJhbGciOiJIUzI1NiJ9.eyJzdWIiOiJ1cm46YXBwOjdlMGQxODg5ODIyNjQzNzNhNWYwZDQxNWVhMGQyNmUwIiwiaXNzIjoidXJuOmFwcDo3ZTBkMTg4OTgyMjY0MzczYTVmMGQ0MTVlYTBkMjZlMCIsIm9iaiI6W1t7ImhlaWdodCI6Ijw9MTQ5NCIsInBhdGgiOiJcL2ZcLzRjYzk1ZTNlLTRkOGEtNGJmOC05OWM4LTYxNjYwODRkNTZlY1wvZDk5ZjE1Mi1jYzI1MTAwZC1iZmEyLTQ0ZDEtYWQyZC03MDZkZjZlOTIxMjAucG5nIiwid2lkdGgiOiI8PTE0MDAifV1dLCJhdWQiOlsidXJuOnNlcnZpY2U6aW1hZ2Uub3BlcmF0aW9ucyJdfQ.VgM24ZaVZ_6Zm_cCQihjRE-rHHWSgoZBXlTAhvzZWbo&rpt=simage
Теленок: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%80%D1%8B%D0%B6%D0%B8%D0%B9%20%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA%20%D0%B1%D0%B5%D0%B7%20%D1%84%D0%BE%D0%BD%D0%B0&ncrnd=1580548512854-5770548965585598&pos=12&img_url=https%3A%2F%2Fs33.postimg.cc%2F8uwqhdp27%2Fz3_17154435nx_Sj_A88_P.png&rpt=simage


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Школа № 12»

             Грамматические упражнения
                      в забавных стихах.

Составитель: Забелина Елена Михайловна,
учитель английского языка.

  г. Саров
   2019

Грамматические упражнения   в забавных стихах.
В этой работе представлены занимательные и остроумные грамматические упражнения. Они пробуждают интерес к языку и переносят  учащихся  из мира абстрактной грамматики в страну английского юмора. Эти  упражнения помогут активизировать и актуализировать  знания основных грамматических правил на доступном материале, который привлекает своей занимательностью, шутливым характером  и забавными персонажам. Кроме того, в процессе овладения грамматическими явлениями ученики  смогут ознакомиться с рядом реалий  характерных для быта, образа жизни и традиций англоговорящих стран.
АРТИКЛЬ.
Fill in the blanks with the articles “a/an”, “the” or “-“.
                                             ON A DIET.
First she gave up (1) _____ smoking,
Then she gave up (2) _____ gin,
Then she gave up (3) _____chocolate cake,
She wanted to be thin.

Then she gave up (4) _____breakfast,
Then she gave up (5) _____lunch.
On (6) lazy Sunday mornings
She even gave up (7) _____brunch.

No matter what she gave up
Her skirts were very tight.
Cause she ate twelve cans of (8) ______tuna fish
For (9) _____dinner (10) _____every night.
Ответы:1) – 2)  – 3) – 4) – 5) – 6) – 7) – 8) – 9) – 10) –
     2. Make up a list of things a person on a diet must/must not eat.
1. A person on a diet must eat
2. A person on a diet must not eat
Времена английского глагола.
2. Use the correct form of the verbs given in brackets.
                                    BAD LUCK
I (1) (to oversleep) and (2) (to miss) my train,
(3) (to sleep) on the pavement in a heavy rain,
(4) (to  sprain) my leg, (5) (to skin) my knees,
(6) (to break) my glasses, (7) (to lose) my keys,
(8)I (to get) stuck in the elevator,
It (9) (not to go),
(10) (to kick) it twice and (11) (to hurt) my toe.
(12) (to buy)  pen that (13) (not write),
(14) (to take) it back and (15) (to have )a fight.
(16) (to go) home angry, (17) (to lock) the door,
(18) (to crawl) into bed, (19) (cannot) take any more.
Ответы:1) overslept  2) missed 3) slipped 4) sprained 5) skinned
6) broke 7) lost 8) got 9) took 10) kicked 11) hurt
12) bought 13) didn’t write 14) took 15) had 16) went
 17) locked 18) crawled 19) could not.
2. Can you tell your bad luck story?

 Use the correct form of the verbs given in brackets.

SURPRISE PARTY
When I 1(to reach) my house at eleven,
Max 2(to play) the guitar,
Jane 3(to sit) at the table
Eating pickles from the jar.

Ted 4(to sit) at the piano,
Playing sonatas to Louise.
And my parrot Paul 5(to sing)
All the songs and melodies.

Bob 6(to sleep) under the table,
He 7(cannot) even stay awake,
And my dog 8(to be) in the kitchen
Eating off the birthday cake.
Ответы: 1) reached 2)was playing 3) was sitting 4) was sitting 5) was singing  6) was sleeping 7) couldn’t 8) was.
Источники: В.В.Бондарева  «Английская грамматика в забавных  рассказах» Издательство КАРО С.-Петербург  2006


title: Презентация "Plans for holidays"

extracted_text:
PLANS FOR HOLIDAYS
What are you going to do this weekend?
Where is Chuckles going to go on holiday?
Find and underline  be going to
- Oh, hello! We're getting our suitcases ready!
- Where are you going to go on holiday?
- We're going to go to Australia!
- Wow!
- Uncle's Harry's going to take Lulu and me.
- But what about Chuckles?
- Oh, Chuckles is going to go on holiday too!
- Is he going to go with you?
- No, he's going to go to the Chimps' Hotel!
- He's going to spend the summer with all the other chimps!
- Well, have a great summer!
- Bye! See you in September!

- Oh, hello! We're getting our suitcases ready!
- Where are you going to go on holiday?
- We're going to go to Australia!
- Wow!
- Uncle's Harry's going to take Lulu and me.
- But what about Chuckles?
- Oh, Chuckles is going to go on holiday too!
- Is he going to go with you?
- No, he's going to go to the Chimps' Hotel!
- He's going to spend the summer with all the other chimps!
- Well, have a great summer!
- Bye! See you in September!

- Oh, hello! We're getting our suitcases ready!
- Where are you going to go on holiday?
- We're going to go to Australia!
- Wow!
- Uncle's Harry's going to take Lulu and me.
- But what about Chuckles?
- Oh, Chuckles is going to go on holiday too!
- Is he going to go with you?
- No, he's going to go to the Chimps' Hotel!
- He's going to spend the summer with all the other chimps!
- Well, have a great summer!
- Bye! See you in September!

- Oh, hello! We're getting our suitcases ready!
- Where are you going to go on holiday?
- We're going to go to Australia!
- Wow!
- Uncle's Harry's going to take Lulu and me.
- But what about Chuckles?
- Oh, Chuckles is going to go on holiday too!
- Is he going to go with you?
- No, he's going to go to the Chimps' Hotel!
- He's going to spend the summer with all the other chimps!
- Well, have a great summer!
- Bye! See you in September!

- Oh, hello! We're getting our suitcases ready!
- Where are you going to go on holiday?
- We're going to go to Australia!
- Wow!
- Uncle's Harry's going to take Lulu and me.
- But what about Chuckles?
- Oh, Chuckles is going to go on holiday too!
- Is he going to go with you?
- No, he's going to go to the Chimps' Hotel!
- He's going to spend the summer with all the other chimps!
- Well, have a great summer!
- Bye! See you in September!

- Oh, hello! We're getting our suitcases ready!
- Where are you going to go on holiday?
- We're going to go to Australia!
- Wow!
- Uncle's Harry's going to take Lulu and me.
- But what about Chuckles?
- Oh, Chuckles is going to go on holiday too!
- Is he going to go with you?
- No, he's going to go to the Chimps' Hotel!
- He's going to spend the summer with all the other chimps!
- Well, have a great summer!
- Bye! See you in September!

- Oh, hello! We're getting our suitcases ready!
- Where are you going to go on holiday?
- We're going to go to Australia!
- Wow!
- Uncle's Harry's going to take Lulu and me.
- But what about Chuckles?
- Oh, Chuckles is going to go on holiday too!
- Is he going to go with you?
- No, he's going to go to the Chimps' Hotel!
- He's going to spend the summer with all the other chimps!
- Well, have a great summer!
- Bye! See you in September!

Be going to (собираться, намереваться)
I am going to watch video this evening.
He is going to make a cake on Sunday.
They are going to play tennis after school.
Fill in (вставьте) am, is, are
Fill in (вставьте) am, is, are
Fill in (вставьте) am, is, are
Fill in (вставьте) am, is, are
Fill in (вставьте) am, is, are
Fill in (вставьте) am, is, are
Fill in (вставьте) am, is, are
Fill in (вставьте) am, is, are
Fill in (вставьте) am, is, are
Fill in (вставьте) am, is, are
физкультминутка

What are you and your family going to do this Sunday? Tell the class.
I’m going to visit my grandmother this Sunday.
My brother is going to play football this Sunday.

read books
play tennis
watch TV
play computer games
ride a bike
draw pictures
Play chess
walk with my friends
Visit my grandparents
help my mother
clean the house
work in the garden
go to the lake
Go camping
go on a picnic
Go to the mountains
go to the seaside
www.kahoot.com

Homework :   Ex.3, Ex.5


title: Урок русского языка "Сочинение-рассуждение по русскому языку в формате ЕГЭ"

extracted_text:
«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Черкасскопореченская средняя общеобразовательная школа Курской области Суджанского района».

Урок русского языка в 11 классе

 «Сочинение-рассуждение по русскому языку в формате ЕГЭ»

                                                    Подготовила Т. И. Прилуцкая,
                                                                           учитель русского языка и литературы

Цели урока: подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения по заданному тексту;
Обучающая: сформировать умение работать над сочинением по прочитанному тексту, совершенствовать навыки анализа текста; формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.
Развивающая: развитие речевого слуха, мыслительной деятельности, творческих способностей учащихся, установить связь между духовным миром человека и жизнью страны.
Воспитательная: формировать нравственные качества, воспитание любви к родной природе, к Родине, воспитывать уважительное отношение к чужому мнению.

Тип урока: комбинированный,  с использованием ИКТ
Вид урока: урок-исследование
Форма: индивидуальная работа и в малых группах
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, аудиозапись Полонеза Огинского,  текст В. Конецкого, опорная схема «Алгоритм написания сочинения–рассуждения по тексту», клише.
Эпиграф урока:
Я сегодня, наверное, знаю:
Как бы ни была даль хороша –
К благодатному отчему краю
Прикипела навеки душа.
                        М. Комаров «Чувство Родины»

Ход урока

I.  Организационный  момент. Постановка цели урока.
Учитель: Ребята, вы несколько дней назад получили допуск к основному экзамену – ЕГЭ по русскому языку. И теперь вам предстоит написать сочинение-рассуждение  по прочитанному тексту в формате ЕГЭ. Это более сложная работа,  значимая, вы можете получить за неё – 24 балла. Главное, не путать выпускное сочинение с сочинением на ЕГЭ. Сегодня мы попытаемся проанализировать данный вам текст Виктора Викторовича Конецкого и написать по нему сочинение.
II. Актуализация знаний.   Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.
      -  Ребята, прежде чем мы приступим к чтению текста, познакомьтесь с рекомендациями. Давайте  посмотрим, по какому плану должно строиться ваше сочинение? Из каких частей оно должно состоять?
(Слайд  2)     План сочинения-рассуждения
1. Вступление.
2.Формулировка  проблемы,  поднятой автором в тексте. Проблема выявляется из вступления (ключевые слова).
3. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (актуальность, злободневность проблемы).
4. Отражение позиции автора (не должно быть пересказа).
5. Собственное мнение по проблеме.
6.  Аргументы (1-2).
7. Заключение.
(Слайд 3)   Как правильно понять исходный текст?
1. О чём текст? Определите тему.
2. Что хочет сказать автор своим текстом? Определите идею.
3. Какие вопросы рассматривает автор? Найдите проблемы.
4. О каком вопросе автор рассуждает больше всего? Сформулируйте основную проблему текста.
5. Как автору удалось нам помочь определить его цель? Роль языковых средств.
6. Почему были использованы именно эти языковые средства?
7. Как сам автор отвечает на поставленные вопросы (проблемы)?

III. Анализ текста и написание  рабочих материалов к сочинению.
(Слайд  4  тема, идея)
Первый этап работы с текстом - это погружение в идейно-тематическое содержание текста. Каждый на столе имеет текст.
Чтение текста. Постановка цели.
- Читаем текст и начинаем работу над  ним. Во время чтения записывайте ваши первоначальные наблюдения, первые впечатления.  (Чтение текста учителем, а потом детьми).
- Что мы в первую очередь определяем, начиная работать над любым текстом? (Тему.)
Определите  тему:
- О чем же идет речь в тексте?   (Текст повествует именно о привязанности человека к Родине. Раскрывается тема любви к родным местам, умение видеть, чувствовать родину в произведениях искусства).
- Что вы знаете об авторе текста?
(сведения об авторе на листах)
- Еще что определяем? (Идею.)
Определите  идею:
- С какой именно целью создал автор свой текст? Что он хотел сказать? Какие чувства хотел передать?
 (какое произведение можно считать произведением искусства?)
(чувство  родины, с чем связано это ощущение)
(Слайд 5  - Стиль)
- К чему теперь следует перейти?
Определите  стиль:
- Вспомните, какие вы знаете стили русской речи?
Книжные (научный, официально-деловой, публицистический, художественный) и разговорный.
- Каков стиль данного текста?   (Публицистический.)
- Почему автором избран именно этот стиль? Каковы его основные признаки?
Цель публицистического стиля – воздействие и убеждение с целью формирования какой-либо позиции; побуждение к действию; сообщение с целью привлечения внимания к важным вопросам.
Сфера применения публицистического стиля – общественно-политическая жизнь; газеты, журналы, телевидение, радио, митинги.
Жанры публицистики - статья, очерк, репортаж, интервью, фельетон, доклад,  выступление по радио, телевидению, на собрании.
Основные стилистические особенности - логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.
Основные языковые средства - сочетание книжной и разговорной лексики; экспрессивные синтаксические конструкции (восклицательные предложения, риторические вопросы, парцелляция); изобразительно-выразительные средства языка
(метафоры, сравнения, эпитеты и др.)
- Каков следующий шаг в нашей работе?
(Слайд  6  типы речи)
Определите тип речи
- Какие типы речи вы знаете? Как их отличить друг от друга?
(Повествование, описание, рассуждение).
- К какому типу речи относится данный текст? (рассуждение)
- Как строится текст-рассуждение? ( Исходный тезис; аргументы, включая примеры и доказательства; вывод.

(Слайд 7  проблема).
- Теперь мы можем приступить к формулировке проблемы. Определите проблему.
- Что такое проблема? (вопрос, требующий исследования)
- Сформулируйте проблему данного текста.
 (Проблемы ощущения родины, патриотизма  и роли искусства подняты в тексте Виктора Конецкого).
- К какой категории можно отнести эту проблему?
 (её можно соотнести с нравственными,  социальными и морально-этической.)
Почему? Да потому что многие люди, покидая родной город, село  или страну, забывают свои корни, пренебрегают ими, а есть такие, которые и вдалеке не только помнят родные места, но и остаются верными сынами Отечества.)
- Какая проблема основная? (Любовь к Родине).
- Дадим определение основной проблеме текста.
(Актуальная, злободневная, наболевшая.)
                                   (Слайд 8 вступление )
- Итак, ребята начинаем писать сочинение. У вас лежат планы для его написания. Сначала у нас идёт вступление.
Оно может быть написано
1. В форме лирического размышления.
2. В форме ряда риторических вопросов, созвучных проблеме данного текста.
3. В форме рассуждения о заглавии, которое может быть дано данному тексту.
4. В форме диалога с воображаемым собеседником о проблеме данного текста. И др.
- Оформим вступление к сочинению. Не забудьте, что оно должно быть небольшим – 3-4 предложения! Воспользуйтесь при необходимости клише.
                                                                        Я сегодня, наверное, знаю:
                                                                               Как бы ни была даль хороша –
                                                                        К благодатному отчему краю
                                                                        Прикипела навеки душа.
                                                                                М. Комаров «Чувство Родины»
      У каждого человека существует неразрывная связь с той землей, где он родился и вырос, где прошло его детство. Самые незначительные мелочи навсегда остаются в нашей памяти. И чем дальше мы отдаляемся от родных мест, тем сильнее нас тянет на Родину.
-  Что, по-вашему, есть ощущение Родины?
-  Представьте, что вам нужно рассказать о родной земле,  что  вы  вспомните главное?
-  А если он, предположим, попросит вас назвать знаменитых русских художников, поэтов, писателей, ученых?
    Я предлагаю послушать вам удивительную музыку удивительного композитора, всем известного.  Постарайтесь узнать его.  Посмотреть видеоклип и напишите, что вы почувствовали.

Возможные варианты вступлений:
1. Кто из нас не испытывал тоски по родному дому, находясь в отъезде? Кто долгими вечерами, находясь на чужбине, не вспоминал родных людей? Кому комфортно жить с чужими людьми?

2. Закрываю глаза и вижу родной дом. Вот молоденькая берёзка стоит у ворот, «принакрывшись снегом, точно серебром». А вот тропинка, по которой я каждое утро бегу в школу. Пахнет снегом, мороз крепко щиплет за щеки, но всё равно радостно от ощущения своей земли.
3.  Родина... Родные места... Какой-то необъяснимой силой обладают они. В трудные дни нашей жизни мы возвращаемся в места, где прошли наши детство и юность.
Прочитайте, что у вас получилось.
- Ребята, вы узнали эту музыку? А кто её автор вам известно?
Михал Клеофас Огинский очень удивился бы, узнав, что потомки помнят его и чтят именно как композитора. Ведь оставил он нам не только знаменитый полонез «Прощание с Родиной», который вскоре стали называть его именем — «Полонез Огинского». Своим современникам Михал Клеофас был известен прежде всего как блестящий политик и дипломат, один из лидеров восстания Костюшко и автор проекта автономии Великого княжества Литовского. Михал Клеофас Огинский принял участие в восстании Костюшко, и на все свои личные деньги (именно на личные, а казённых денег министр финансов не тронул!) снарядил вооружённый отряд численностью в 2500 человек.
Огинский командовал боевым отрядом, написал для повстанцев несколько патриотических песен и маршей. Он отказался от княжеского титула, и стал называть себя просто гражданином. Девизом повстанческого отряда Михала Клеофаса Огинского были слова "Свобода. Стойкость. Независимость".
            Но силы были слишком неравны. В октябре 1794 года восстание Костюшко было подавлено, Речь Посполитая как государство окончательно ликвидирована,  генерал Костюшко был тяжело ранен и взят в плен российскими войсками, а Михалу Клеофасу Огинскому, после разгрома его отряда, удалось бежать - по чужим документам,  под видом лакея,   он пробрался на австрийскую территорию, а оттуда - в Италию,  и поселился в Венеции.
               Грустная мелодия полонеза Огинского недаром пережила века, ведь она никого не может оставить равнодушным. В начале XIX века он звучал как на многих придворных балах, так и на семейных музыкальных вечерах, да и сегодня остается любимым произведением многих исполнителей и почитателей творчества Михала Клеофаса Огинского.
    В усадьбе Огинского в деревне Залесье Сморгонского района старожилы рассказывают легенду, связанную с историей создания этого знаменитого полонеза: «Отъезжая во Флоренцию и навсегда покидая Залесье, композитор сел за фортепьяно, на нотный лист капнула слеза, он написал «Прощание с Родиной», вскочил в карету и уехал, забыв забрать ноты…»
Полонез Огинского

Песня летит, как птица вдаль,
Ведь где-то там, в тиши лесной,
Стоит у речки синей дом родной,
Где ждет меня любимая и верная.
Где тихий мой причал,
И вечером в саду из дома
Слышатся лишь звуки полонеза...

Там, на холме,  - высокий храм,
К нему я в детстве бегал сам,
Любил смотреть в глаза святым на образах,
И ангелы, летая, улыбались в белоснежных куполах,
И слышались под сводами чарующие звуки Благовеста...

Боже, храни мой край от бед и от невзгод храни,
Не дай позабыть мне, не дай,
Куда мы идем и откуда шли.
И от сохи, и от земли,
И от лугов, и от реки,
И от лесов, и от дубрав,
И от цветущих спелых трав
К своим корням вернуться мы должны,
К спасению души обязаны вернуться...

(Слайд  9 формулировка проблемы).
С чем же связано ощущение родины у русского человека? Такую проблему перед читателями ставит известный российский писатель В. Конецкий.
Проблему назначения искусства  поднимает автор в своём тексте.
(Какое произведение можно считать произведением искусства? Вот проблема,  к которой обращается автор текста).

 Проблему ощущения родины
(С чем связано ощущение родины у русского человека?).

(Слайд  10 Комментарий к проблеме).
 - Что такое  комментарий к сформулированной проблеме?
(Слайд 11)
- Что значит прокомментировать проблему на основе исходного текста?
Рассмотрим  композицию
- Что мы называем композицией? (построение, расположение и взаимосвязь частей текста)
- Найдите композиционные части текста-рассуждения в исходном тексте.

- Итак,  как же прокомментировать этот текст?   (Слайд  12)
1) насколько актуальна  проблема текста; почему эта проблема  актуальна?
2) традиционна ли эта проблема или нова; если традиционна, то какие точки зрения есть по ее поводу; если нова, то что стало причиной ее появления;
3) как удалось автору привлечь внимание к данной проблеме  (картины известных художников пробуждают чувство патриотизма, чувства Родины.)
4) как характеризует автора выбор данной проблемы (любит свою родину, искусство; не безразличный наблюдатель.)

Пишем комментарий к проблеме:
        Автор вспоминает, что происходило в его душе с приходом весны, с прилетом грачей и скворцов. Это чувство связано с «глубоким ощущением родины, России». Близкие сердцу картины родной земли согревают человеческое сердце, делают его счастливым. Каждый из нас не раз переживал все это. В. Конецкий считает, что в наше тяжелое, сложное время художникам не следует забывать о такой функции искусства, как «будить и освещать в соплеменнике чувство родины». И такие русские художники, как Коровин, Левитан, Серов, помогают поддерживать это чувство. Их пейзажи, на первый взгляд, просты и незатейливы. Но они и есть сама Россия, потому что в них заключено что-то, что пробуждает в человеке чувство патриотизма.

(Слайд  13 Позиция автора )

- Формулируем позицию автора.
- Что такое позиция автора? (тот ответ, который автор дает на поставленный им проблемный вопрос, что думает обо всем этом автор)
1. В  каком  предложении  автор открыто высказывает свою точку зрения на предназначение искусства?       (Правильный ответ 4).
Позиция автора
1. Настоящее произведение искусства «будит и освещает в соплеменнике чувство родины»;
2. Ощущение родины у русского человека – это ощущение счастья.
Между эстетическим ощущением и ощущением родины существует нерасторжимая связь.
В этой части может быть цитирование текста. Какие предложения вы взяли бы в качестве цитаты?  (1,  2,  3,  4).

-  Какие языковые средства использует автор для выражения своей позиции?
парцелляция придает статье интонации разговорной речи, облегчает читательское восприятие (2-3, 7-8, 26-27);
лексические повторы придают тексту особую значимость.
эпитеты, метафоры, олицетворения.
Воспользуйтесь при необходимости клише.
 По мнению автора, ...
Глубже понять идею текста помогает чётко сформулированная авторская позиция: ...
Для того чтобы повлиять на убеждения читателей, автор использует специально подобранные изобразительно-выразительные средства русского языка...
Слова автора “...” отражают основную идею. Автор призывает нас к ...
В своих рассуждениях о ... автор убедителен и доказателен. По его мнению, “...”
Автор убеждает читателя в том, что...
Авторскую позицию нельзя не увидеть в...
Формулируем авторскую позицию и записываем в свои листы:
     Автор утверждает, что у русского народа существует «нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины».

(Слайд  14   собственная позиция и аргументы)
-  Отражение собственной позиции  Определите собственную позицию,
- Каково ваше отношение к позиции автора? Согласны или не согласны вы с его точкой зрения? Не забудьте, что ваши высказывания должны быть корректны и доказательны.
 Я полностью согласен с автором...
Проблемы, поднятые автором, злободневны и актуальны. Мне, как и автору, представляется правомерным убеждение в том, что...
Как и автор, я убеждён в том, что...
Безусловно, нельзя не признать правоту автора...
Нельзя не согласиться с автором...
Позиция автора представляется мне убедительной, потому что...
Формулируем собственную позицию:
  Нельзя не согласиться с В. Конецким, который уверен, что ощущение родины у русского человека – это ощущение счастья. Воспоминания родной земли связаны у нас с самыми первыми радостями в жизни, с неосознанной еще благодарностью за нее.

- Аргументация  (Слайд 14-18)
- Что такое аргумент? (довод, основание, суждение, приводимые в доказательство высказанной мысли)
-  В качестве аргументов вам необходимо привести два примера, один – из художественной литературы, другой – из публицистики или исторических событий, а также из опыта ваших родных или близких.
- Кто из писателей, публицистов обращался к этой теме?
Стихотворения Есенина, М. Ю. Лермонтова, А. С. Пушкина, Н. А. Некрасова.
- Почему эти  стихотворения можно вспомнить и упомянуть  в качестве аргумента в сочинении? (Кто, как не Есенин, сможет передать все чувства, которые охватывают нас, когда мы говорим о родине).
     Тема родины звучит во многих произведениях русских поэтов-классиков, проходит красной линией через все их творчество. Известный поэт Сергей Александрович Есенин писал: «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины - основное в моем творчестве». Действительно, каждая строчка стихов С. А. Есенина проникнута горячей любовью к родной земле. Он родился и вырос в глубинке, среди необъятных русских просторов, среди полей и лугов, поэтому в сердце поэта с юных лет запала Россия. Все красоты родного края отразились в его стихах, полных любви к русской земле. О чем бы ни писал С. А. Есенин, даже в самые тяжелые минуты одиночества светлый образ родины согревал его душу.
-  Посмотрите на картины наших русских художников. Они тоже являются частичкой эстетической души. Разве не дрогнула бы она при виде этих картин, если бы вы находились вдали от Родины?
Исаа́к Ильи́ч Левита́н (18 (30) августа 1860 год, Кибарты, Ковенская губерния, Российская империя — 1900, Москва) — великий русский художник, мастер пейзажа, основоположник жанра «пейзаж настроения».
"Золотая осень"
Осенние мотивы были наиболее любимые Левитаном. Осенняя пора с ее несколько грустным настроением, такой меланхолией, лигичным настроением, она, видимо, была наиболее близка душе художника. Золотые краски осени, многоцветие осенней природы вдохновляли художника на упорную и очень плодотворную работу. Надо сказать, что на тему осени им было создано очень много картин. Не только больших картин, небольших, но и этюдов, а также замечательных акварелей и пастелей.
Бори́с Миха́йлович Кусто́диев (23 февраля (7 марта) 1878, Астрахань — 26 мая 1927, Ленинград) — русский художник, советский живописец, график и театральный художник. Учился в Петербургской Академии Художеств (1896-1903) у И. Е. Репина, участвовал в работе над его картиной "Заседание Государственного совета" (1901-03, Русский музей, Ленинград). Член Союза русских художников (с 1907), "Мира искусства" (с 1911), АХРР (с 1923). С 1906 Кустодиев выступал с сериями картин на темы праздничного крестьянского и провинциального мещанско-купеческого быта ("Ярмарки", "Деревенские праздники", "Масленицы", "Балаганы"); для этих работ характерны развёрнутая повествовательность, яркая многоцветность, жизненная достоверность.
Алексей Кондратьевич Саврасов - художник большого дарования и трагической судьбы. В историю русской живописи он вошел как создатель русского лирического пейзажа, полного грусти и любви к России. Конечно, и до Саврасова в России были пейзажисты. Но их произведения более походили на копии итальянских и французских пейзажей, и не имели ничего общего с родиной, русским духом. Именно Саврасов первым показал, как прекрасен серый весенний день, грязные русские дороги и мокрые поля. В 1871 году он выставил на Передвижной выставке небольшую картину "Грачи прилетели". Теперь эта картина вошла в нашу жизнь наравне со стихами Пушкина и песнями Высоцкого. Иван Крамской писал тогда: "Грачи прилетели" есть лучший, и он действительно прекрасный, хотя тут же и Боголюбов, и барон Клодт, и Шишкин. Но всё это деревья, вода, и даже воздух, а душа есть только в "Грачах"..

-  В качестве аргумента из жизненного опыта  можно  вспомнить родные места. Тропинку, по которой вы идёте в школу, архитектурное произведение, которое является символом нашей малой родины.
(Слайд  19)
 - А последний абзац – это выводы из всего сказанного -  заключение.
- Вспомните, в какой форме оно может быть написано?
Вывод-впечатление.
Ответ на вопрос.
Призыв к действию.
Концовка с использованием цитаты.
- Какая  форма  наиболее уместна для данного текста?
- Напишите заключение.
Возможные варианты:
                Прочитав данный текст, я поняла, что воспоминания, любовь к
Родине и тоска по ней – это глубочайшие чувства, тревожащие сердца истинных
патриотов. Ощущение Родины — важнейшее чувство для каждого человека
IV. Подведение итогов.
- Урок мне хотелось бы закончить строчками стихотворения А. М. Комарова  «Дума»:
Здесь всё родное до травиночки
В тяжёлом росном серебре,
И словно в розовой косыночке,
Моя Отчизна на заре.

И до последнего дыхания
Я буду верен ей одной.
Готов  пройти се испытания,
Чтоб вечно жить с землёй родной.

V. Домашнее задание.
Мы  провели подготовку к сочинению, и теперь, я думаю, вы легко справитесь с работой.  Ваше домашнее задание: написать сочинение-рассуждение по исходному тексту.


title: Проект "Традиции русского народа" средняя группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 24»

Проект
«Традиции	русского народа»
(средняя группа)

Составитель: воспитатель Ляхова Лилия Леонидовна

г.Ленинск-Кузнецкий
2019г.

Пояснительная записка

Стоит помнить, что дошкольный возраст – самая важная стадия формирования личности человека, её фундамент. И именно с раннего возраста необходимо воспитывать уважение к трудовым традициям предков, их мудрости и культуре, обрядам и обычаям. Знакомясь с культурными ценностями и традициями своего народа с раннего детства, черпая вдохновение в близком окружении, дети впитывают эту любовь, именно на этой основе закладываются предпосылки гражданственности, патриотизма и любви к Родине. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально.
Значимая для детей проблема, на решение которой направлен проект: в какие игрушки играли наши бабушки и дедушки, когда были маленькими, какие сказки слушали, где жили и какую одежду носили?

Тип проекта: познавательно -творческий
Вид проекта: групповой
Место проведения: МБДОУ №24
Участники проекта: дети, воспитатели, родители .
Возраст детей: 4-5 лет
Продолжительность проекта:краткосрочный Время реализации: 2 недели

Цель проекта:
Приобщение детей к национальной культуре, развитие интереса к русскому народному творчеству.
Задачи проекта:
Обучающие:
Познакомить детей с традициями и культурой русского народа;
Познакомить детей с русской народной игрушкой;
Продолжать знакомить детей с русским фольклором – русскими народными сказками, русскими народными мелодиями и песнями.
Развивающие:
Развивать творческие способности детей в процессе изобразительной деятельности.
Воспитательные:
Воспитывать интерес и любовь к истории русского народа.
Воспитывать патриотические чувства у детей.

Прогнозируемый результат:
Обогащение знаний и представлений детей о русских народных традициях. Развитие патриотических чувств у детей.
Предварительная работа:
Подбор материала и анализ литературы, информации с интернет ресурсов по теме проекта.
Чтение русских народных сказок по желанию детей. Приобщение детей к русскому фольклору.
Рассматривание и обсуждение игрушек, в которые играли наши бабушки и дедушки.
Заучивание русских народных потешек, пестушек.
Продукт проектной деятельности:
Создание альбома «Традиции русского народа»,«Русская народная игрушка»
. Организация выставки детского творчества.
Этапы реализации проекта:
1этап – подготовительный:
Чтение русских народных потешек, пестушек, русских народных сказок. Рассматривание матрёшки, дымковского коня. Постановка проблемы, значимой для детей: в какие игрушки играли наши бабушки и дедушки, когда были маленькими, какие сказки слушали, где жили и какую одежду носили? Принятие решения создать альбомы «Традиции русского народа», «Русская народная игрушка», сделать выставку детских работ по теме.
этап. Основной.
Оформление развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с темой проекта: предметы старого русского быта, матрёшки, филимоновская свистулька, книги с русскими народными сказками, русские народные музыкальные инструменты (детские).
Рассматривание иллюстраций «Традиции русского быта». Обсуждение с детьми жизни наших бабушек и дедушек.
Рассматривание и обсуждение игрушек, в которые играли наши бабушки и дедушки.
Рисование декоративное «Весёлые матрёшки (хоровод). Лыкова, № 46, с.106.
Прослушивание русских народных мелодий и песен. Приобщение детей к русскому музыкальному фольклору.
Чтение русских народных сказок по желанию детей. Приобщение детей к русскому фольклору.
Русские народные подвижные игры. Приобщение детей к игровому фольклору русского народа.
этап. Заключительный.
Оформление альбома «Традиции русского народа».Оформление альбома
«Русская народная игрушка».Организация выставки детских работ.

План работы над проектом

Используемая литература:

Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб. : Детство-Пресс, 2008.

Тихонова М. В., Смирнова Н. С. Красна изба… Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. – СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. / М. : Айрис-пресс, 2003.

М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». Издательство «Мозаика – синтез» 2014г.


title: Тест "Решение неравенств второй степени" 9 класс

extracted_text:
Тест  « Решение неравенств второй степени»   9 класс
   1. Найдите абсциссы точек пересечения параболы у=3х2 + х -2  с осью Х.
      а)   1 и -    [pic] ;       б) -1 и [pic]   ;           в) - 1 и -
   [pic].
   2. Найдите множество решений неравенства  х2 [pic] 49:
      а)   [-7;7] ;       б) (-7;7)  ;           в) (-[pic];-7] [pic]
   [7;+[pic]).

   3. Найдите множество решений неравенства  х2 [pic]10х:
   а) (-[pic];0) [pic] (10;+[pic]).  ;       б) (0;10) ;           в) [0;10]

   4. Решите неравенство х2 - 8х + 12[pic]0
     а)  (-[pic];-2) [pic] (6;+[pic]);       б) (2; 6) ;           в) (-
   [pic];2) [pic] (6;+[pic]).

   5. Найдите область определения функции у= [pic]
   а) (-[pic];-5) [pic] (4;+[pic]) ;       б) (-5;4) ;           в) [-5;4]

   6.  Решите неравенство ( 2х - 3) (х + 4) [pic]0
    а) (-[pic];-4) [pic] (-1,5;+[pic]) ;       б) (-[pic];4) [pic] (-
   1,5;+[pic])  ;           в) (-[pic];-4) [pic] (1,5;+[pic]).
   7. Решите неравенство [pic] [pic]0
   а) (-[pic];- 4) [pic] (15;+[pic]) ;       б) (-4;15) ;           в) [-
   4;15] .

   8. Найдите множество значений х , при которых трехчлен 3х2 - 2х – 1
   принимает положительные значения
     а)  (-[pic];-1) [pic] (-[pic];+[pic])  ;       б)  (-[pic];-[pic])
   [pic] ( 1;+[pic]).   ;           в) (-[pic]; -1) [pic] ( [pic];+[pic]).

   9. Найдите, при каких значениях с решением неравенства х2 - 8х + с[pic]0
   является любое число
   а) с = 16  ;       б) с [pic] 16 ;           в) с [pic] 16 .

   10. При каких значениях b  уравнение имеет два корня:х2 -  bx +4 = 0
   а)  )  (-[pic];- 2) [pic] (2;+[pic]);   б) 4 и 2;      в)   (-2;2).


extracted_text:
Контрольный тест по изобразительному искусству в 5 классе. В 1-ом полугодие.

Вид искусства в котором красота служит для придания уюта быту человека.

карандаши;
б) ДПИ;
в) картина;
г) пейзаж;
2. Чем руководствовались народные мастера при создании предметов быта?
а) дешевизна, красота, польза, прочность;
б) польза, прочность, красота;
в) изящество, польза, прочность;
3. Для чего люди украшали окружающие их предметы быта и одежды знаками и символами?
а) для защиты;
б) для удобства;
в) для красоты;
4. Как называется почетное место в избе куда сажали гостей?
а) почетный угол;
б) красный угол;
в) гостевой угол;
5. Какой цвет преобладает в русской народной вышивке?
а) синий ;
б) черный;
в) желтый;
г) красный;
6. Основные элементы декоративного убранства избы
а) фронтон, половицы, наличники;
б) фронтон, конёк, лобовая доска;
в) конь-охлупень, причелины, наличник, половица;
7. Как в древней Руси называли полотенце богато украшенное вышивкой?
а) гумно;
б) рушник;
в) трепало;


title: Презентация "Урок внеклассного чтения, посвященный творчеству С.В. Михалкова "Всё начинается с детства"" 5 класс

extracted_text:
Урок внеклассного чтения, посвященный творчеству С.В. МихалковаВсе начинается с детства
Учитель русского языка и литературы
БОУ г. Омска СОШ № 14 с УИОП»
 Ахмерова Гульсина Раучатовна

Цель урока: знакомство с жизнью и творчеством
С.В. Михалкова

Задачи:
познакомить с жизнью и творчеством
 С.В. Михалкова;

развивать навыки выразительного чтения стихотворений, басен, чтения по ролям; развивать навыки анализа текста;

воспитывать любовь к чтению, детской литературе

13.03.1913 – 27.08.2009
Сергей Михалков − один из самых знаменитых детских писателей, стихи его читали в детстве ваши мамы и папы, бабушки, дедушки, а может быть и прабабушки. И сегодня это самый читаемый детский поэт.
ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ДЕТСТВА
Самые сильные впечатления от окружающего мира человек получает в первые годы своей жизни. Именно в детстве сеются зёрна добра. Но лишь через годы будет ясно, оказались семена всхожими или сорняки зла погубили их. Задача каждого из нас – помочь взойти   семенам добра.

Как выдумаете, в какой фразе заключается идея этого текста? Почему?

А что у вас
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел,
Борис молчал,
Николай ногой качал.
         Дело было вечером,
         Делать было нечего.
                    Тут сказал ребятам Боря
                     Просто так:
                - А у меня в кармане гвоздь!
         А у вас?
викторина
Это кто накрыт в кровати
Одеялами на вате?
Кто лежит на трех подушках
Перед столиком с едой.
Обувают, одевают
И всегда, в любом часу
Что попросит, то несут.
«Про мимозу»
Хорошенько посмотрите —
Это просто мальчик Витя,
Мамин Витя,
Папин Витя
Из квартиры номер шесть.
Это он лежит в кровати.
ответ
викторина

Разорвал на кукле платье,
Зайцу выдрал шерсти клок,
В коридор из под кровати
Наши туфли уволок.
ответ
«Трезор»
Мы оставили Трезора
Без присмотра,
Без надзора.
И поэтому щенок
Перепортил всё, что мог.
викторина
Доктор лечит нас от боли
Есть учительница в школе.
Мамы разные нужны,
Мамы всякие важны.

ответ
«А что у вас»
Мамы разные нужны,
Мамы разные важны.

Дело было вечером,
Спорить было нечего.
викторина
Трусы и рубашка лежат на песке,
Упрямец плывет по опасной реке.

«Фома»
ответ
В одном переулке
Стояли дома.
В одном из домов
Жил упрямый Фома.
Ни дома, ни в школе,
Нигде, никому -
Не верил
Упрямый Фома
Ничему.
викторина
В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин
По прозванью…

ответ
«Дядя Степа»
В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин
По прозванью…Каланча
Песенка друзей
Мы едем, едем, едемВ далекие края,Хорошие соседи,Счастливые друзья.Нам весело живется,Мы песенку поем,И в песенке поетсяО том, как мы живем.

Все начинается с детства: и хорошее, и плохое
Как медведь трубку нашел
Домашнее задание
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы «Все начинается с детства»
 Объем – 70 слов
          Композиция
           1. Вступление, тезис
          2.Основная часть: аргументы, доводы,              примеры
          3. Вывод

источники
портрет С.В.Михалкова
картинка к стихотворению «Про мимозу»
картинка к стихотворению «Трезор»
картинка к стихотворению «А что у вас?»
картинка к стихотворению «Фома»
картинка к стихотворению «Дядя Степа»
картинка к сказке «Как медведь трубку нашел»