extracted_text:
«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев» В.А. Сухомлинский.
Нетрадиционные средства развития мелкой моторики у детей с ОВЗ.
Не мало кто знает, что с каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым, но и к детям: растет объём знаний, которые нужно им передавать. Чтобы помочь детям справляться с новыми сложными задачами, нужно позаботиться о полноценном и своевременном формировании речи. Всем известно, хорошо развитая речь – важнейшее условие полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
В последнее время увеличилось количество детей с отклонениями в развитии. Чаще всего у таких детей отмечаются отклонения в физическом и психическом развитии, с нарушениями общей, мелкой моторики и речевого развития. Дети сейчас начинают говорить намного позже, нежели чем их сверстники 10-15 лет назад. Для речи «критическим» периодом формирования всех функций ЦНС, являются первые три года жизни. В этот период ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Поэтому очень важно заботиться о формировании речи детей, исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка

Для детей с нарушением речи очень важна тренировка движений пальцев и рук. Поэтому в работе с такими детьми использование традиционных и нетрадиционных средств развития мелкой моторики очень важно.
Нетрадиционные методы становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими особенности в развитии. Среди множества разнообразных игр для развития мелкой моторики рук ведущее место занимают двигательные упражнения с использованием различных предметов: платочков, гречка, зубная щетка, щетка для одежды, карандаши, лего - конструктор, бусы, губка для мытья посуды, шишки, то есть предметы, окружающие ребенка в быту.

Основная цель-развитие координации движений , мелкой моторики рук через нетрадиционное использование различных предметов.
Коррекционно-образовательные задачи.
1. Формировать познавательную активность и творческое воображение детей.
   2. Закреплять умение проговаривать стихи одновременно с движением пальцев рук.
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Развивать артикуляционную и мелкую моторику, тактильную чувствительность рук.
2. Способствовать развитию психических процессов-внимания, памяти, мышления.
3. Развивать просодическую сторону речи-чувство темпа, ритма, силы голоса, выразительность речи.
Коррекционно-воспитательные задачи.
Создать у детей эмоционально-приподнятое настроение.
 Воспитывать внимание и обращенную речь.
3. Способствовать формированию коммуникативных навыков.
4. Воспитывать усидчивость, умение доводит начатое дело до конца.
Правила работы с нетрадиционными средствами развития мелкой моторики.
1. Перед показом игры с использованием нетрадиционного предмета, сначала проигрываем сюжет сами.
2. При выполнении упражнения вместе с ребенком демонстрируем ему собственную увлеченность игрой. Выражаем во время игры радость, печаль, увлечение, испуг.
3. Работу, с использованием нетрадиционных предметов для развития мелкой моторики, проводим систематически, регулярно.
4. К играм и упражнениям с использованием нетрадиционных предметов обращаемся несколько раз в течении дня, но понемногу.
5. Играя с детьми, обращаем внимание на точность и качество выполнения движений , на согласованность речи с работой пальцев и кистей рук.
6. Соблюдаем временной регламент. Занятия с детьми 3-4 лет не более 15 минут, с ребятами 5-6 лет- 25 минут.
7. Оцениваем действия ребенка для закрепления у него правильных движений.
8. Выполняем упражнения без лишнего напряжения.

Предлагаю  вашему вниманию комплекс игр в стихах с нетрадиционным оборудованием по развитию мелкой моторики рук. Ввиду своей эффективности, универсальности и доступности игры могут быть полезны для каждого человека.
Игра с гречневой крупой «Весна»
Снег растает в поле чистом,
Сжимают гречневую в кулачке и отпускают несколько раз.
Схлынет талая вода.
Сыплют гречку из кулачка струйкой.
Побежит за трактористом
К синей речке борозда.
Указательным пальцем проводят в гречке борозду.
Выйдут сеялки потом
Засевать поля зерном.
Сыплют гречку подушечками пальцев- «сеют».
Стихи В. Степанова

Игра с платочком «Портной»
Лоскутки лежат из шелка,
Берут платочек за уголок и собирают его в ладонь пальцами одной руки.
Теплой шерсти  и из меха.
Повторяют на другой руке два раза.
У меня в руках иголка-
Артикуляционное упражнение «Иголочка».
Мне сегодня не до смеха.
Артикуляционное упражнение «Улыбка», прикрывают рот ладошкой.
Шью одежду я для мишки-Не позволю простудиться,
Оборачивают платочек вокруг большого пальца.
Шью рубашку и штанишки,
Оборачивают платочек вокруг указательного и среднего пальцев.
Шью пальто и рукавицы.
Оборачивают платочек вокруг безымянного пальца и мизинца.
За окном снежок порхает,
За окном давно не лето.
Берут платочек за два уголка, дуют на него.
Нас зима не напугает-
Мишка мой тепло одетый!
Собирают платочек в обе ладони пальцами обеих рук.
Стихи    Н. Родвивилинной
Игра «Поезд и самолет»
Поезд песенку поет :
«Ту-ту-ту-у-у-у-у-у!»
Загудел паровоз
И вагончики повез:
«Чу-чу-чу-чу-чу-чу!
Далеко я укачу!»
Катают деталь  лего-конструктора между ладонями вперед назад, руки держат перед собой.
Улетает самолет
В высоту:
«У-у-у-у-у-у-у!»
Катают деталь лего-конструктора между ладонями вперед-назад, руки направляют вверх, над головой.
Пароход плывет по речке, из трубы дымят колечки:
«Ту-ту-ту-у-у-у-у!»
Катают деталь лего-конструктора между ладонями вперед-назад, руки держат перед собой.
Игра с карандашом «Карандаш»
Вращают карандаш между большим, средним, указательным пальцами.

Карандаш в руках верчу,
Растянуть его хочу,
Только он не тянется,
А в руках катается.
                      Прищеп О.
Игра с зубной щеткой «Зубная щетка»
Дети берут в руки зубную щетку. Растирают щеткой подушечки пальцев правой руки, затем левой руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем.
Щетку зубную я в руки беру,
Ею я пальчики ловко потру,
Пальчик большой, указательный, средний
И безымянный, но он не последний,
А последний самый малый, наш мизинчик удалый.
                                                                  Стихотворение Прищеп О.

Игра с бусами «Веселый счет»
Дети перебирают бусы в руках, считают бусины в обратном порядке.
Дома я одна скучала,
Бусы мамины достала.
Бусы я перебираю,
Свои пальцы развиваю.
Игра с губкой для мытья посуды «Стирка»
Гладят ладонь жесткой стороной губки. На каждое название сжимают губку.
Постираем в ванночке
Рубашечку для Анночки,
Платьице для Олечки,
Трусики для Колечки,
Кофточку Мариночки,
Платочек для Ириночки.
                                 Г. Глаздынь
Игра с щеткой для одежды «Лошадка»
Поглаживающие движения щеткой по ладоням.
Я люблю свою лошадку
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
                                       А. Барто

Применение нетрадиционного оборудования способствует хорошему эмоциональному настрою, повышает общий тонус, снижает психоэмоциональное напряжение, координирует движения пальцев рук, расширяет словарный запас, приучает руку к осознанным, точным, целенаправленным движениям. Такие игры повышают работоспособность  головного мозга, дают детям мощный толчок к познавательной и творческой активности. Кисти рук становятся более гибкими, что помогает будущим школьникам успешно овладеть навыками письма.  Следовательно, использование нетрадиционного оборудования способствует коррекции нарушений в развитии.

Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока по английскому языку "British food - Еда в Британии" 6 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Иркутская область, г. Усть-Илимск
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 11»

Технологическая карта урока по английскому языку
«British food/Еда в Британии »
(технология критического мышления)
(6 класс)

Автор:
Зуева Т.С.,
учитель английского языка

г. Усть-Илимск, 2020

Технологическая карта урока

                                                                                Ход  урока

Литература:
1.Авторская программа УМК «Forward» под редакцией профессора М.В.Вербицкой. По английскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений, Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2014.
2.Вербицкая М.В. Книга для учителя к учебнику FORWARD Английскийязык 6 класс, Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2018.
3.Вербицкая М.В., Маккинли С., Б. Хаснингс и др. FORWARD Английский язык: 6 класс. Учебник для общеобразовательных школ, Москва, Вентана-граф,Pearson Education Limited, 2018.
Интернет-ресурсы:
https://www.youtube.com/watch?v=smKDD5Wl2B8
https://www.youtube.com/watch?v=z1tdJn0S_wQ

Приложение 1
Фаза осмысления
Работа с текстами: British Meals
1. The usual meals are breakfast, lunch, tea and dinner. English food is simple but very delicious. A traditional English breakfast is a very big one — sausages, bacon, eggs, vegetables. But many people just have cereal with milk, juice or yoghurt, a toast with marmalade, jam or honey. Marmalade is made from oranges and jam is made from other fruit. The traditional breakfast drink is tea which people have with cold milk. Nowadays, Britain's most popular breakfast consists of cereal, toast with marmalade, juice and yogurt with a cup of tea or coffee.
2. Lunch is a light meal. Most students have no time to go back home for lunch so they eat at school. They bring ‘packed lunch’ in the middle of the day. It consists of  a sandwich, a packet of crisps, a piece of fruit and a drink. For many Englishmen lunch is a fast meal. In big cities there are a lot of sandwich bars where office clerks can choose all sorts of sandwiches with meat, fish, chicken, ham, eggs, cheese, vegetables and lettuce.
3. A lot of Englishmen drink their 5 o’clock tea. It’s a traditional light meal after work. People enjoy their favourite teas with cookies, cakes, freshly baked sweet buns, scones and other pastries. Friends and visitors are often invited to have a chat over a cup of tea.
 4. The main meal is dinner, which is usually between 6 and 7 p.m. Dinner is the most substantial meal of the whole day A typical evening meal is a meat dish with vegetables and dessert. The evening meal is the main meal of the day for many people. Sometimes dinner begins with some salad, followed by a clear soup, fish, vegetable and dessert.
5. The most important meal of the week is the Sunday dinner, which is usually eaten at 1 p.m. On Sundays British families like to sit together at the table enjoying roast beef, lamb or chicken, served with Yorkshire pudding and dressed with English mustard, apple sauce, cranberry sauce or mint sauce.
Используя технологический прием «ИНСЕРТ», учащиеся делают соответствующие пометки на полях.

Приложение 2
Текст видеофильма
Hi, in this programme we look at British food. Most people know about roast beef, bacon and eggs, fish and chips. But what do british people eat?
It’s early morning in Britain. Milkman bring milk in people’s houses, usually before breakfast. This is the Robinson family at breakfast. And this is the usual breakfast-milk and cereal, toast with jam and marmalade, fruit juice, tea or coffee. Mr. Robinson prefers this-traditional English breakfast, bacon, egg, sausage, tomato and fried bread. But people don’t eat it very often now.
Lunch is about twelve or one o’clock. At lunchtime people usually have only a break for an hour.So they have only a sandwich or a snack. In some shops they sell an amazing number of different sandwiches.
Most people buy their food from supermarkets: fresh food and convenience food. You don’t prepare convenience food-you just put it in the oven or a microwave. The Robinsons usually prepare their own food. Most people have their main meal in the evening. And inner-the evening meal-is about 6 o’clock. People have meat or fish and vegetables. Pizza and pasta are popular too. But people don’t eat just at home. They also go out. And they don’t always eat British food. Britain has a lot of foreign restaurants and British people like food from all over the world. But what do British people really like or not like?
I really like ice-cream. I like chips and cheeseburgers. I hate chocolate. I like bacon but I don’t like pasta. I’m a vegetarian so I don’t eat any meat or fish.I Especially like pasta with a lot of cheese on the top of it.


title: Конспект урока "День Земли" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
г. Печора
                                                              учитель географии МОУ «СОШ №3»  Левина Т. Н

«День Земли»
Тип работы: внеклассное мероприятие
Предмет: география, экология.
Классы: 5
Цель: Привлечь внимание детей  к проблемам охраны природы.
Задачи:
- Формирование экологического мировоззрения, активной жизненной позиции, чувства ответственности за будущее планеты.
 -Побуждение к пропаганде экологических идей.
Ожидаемые результаты:
 - Бережное отношение учащихся к родной природе, участие в природоохранных мероприятиях.
Оборудование:
-Экологические листовки, изготовленные классами                                                                                -презентация «День Земли»
-Компьютер, проектор, экран.                                                                                Выходят  двое ведущих (мальчик и девочка).
1 ведущий: (слайд 2)
  До теперешней нашей Земли
  До ее снегов и метелей
  Бронтозавры не доползли,
  Птеродактили не долетели.
2 ведущий:
Это личная их беда
За нее ни кто не в ответе
Заблудились, пошли не туда
Смерть нашли в тупиковой ветви.
1 ведущий:
Древо жизни листвой шелестит
Ветвь - направо и ветвь – налево
 «Человек Разумный» сидит
На вершине этого древа.
2 ведущий:
А над ним проносится век:
Повороты, круговороты.
Да не уж - то и человек-
Тупиковая ветвь природы!
1 ведущий: (слайд 3)
Посмотрите вокруг: какой удивительный мир нас окружает .Это  леса, поля, небо, солнце, звери, птицы. Это природа! И наша жизнь неотделима от нее. Природа кормит, поит, одевает нас.  Она щедра и бескорыстна.
2 ведущий:
Но помним мы об этом не всегда. Не всегда  мы помним и о том, что человек – это только часть природы. И если он безответственно относится к ней – значит, готовит сам себе неминуемую гибель!
1 ведущий:
Природа, которая дает нам все для жизни, требует от нас рачительного бережного отношения к себе. Все мы – ныне живущие, в ответе за нее перед потомками.
2 ведущий: (слайд 4 )
          Чудесное творение природы  - лес! Немногое сравнится с ним красотой.    Красивы наши леса, величественны и самобытны в любое время года, в любую погоду. У каждого леса свои краски, своя музыка, свои голоса.(фонограмма «Голоса птиц»)- (слайд 5)
Исполнение  песни «Край родной» Д.Кобалевского  (слайд 6)
 Ведущий 2:Наша планета полна загадок. Есть такие, которые вы можете разгадать уже сейчас, а другие - когда вырастете.  Попробуйте отгадать наши загадки :                                                                                Игра « Крестики-нолики»  ( Слайд 7 – 16 )                                                                         Перед вами находится игровое поле,( на классной доске),  которое состоит из 9 квадратов. В каждом квадрате свое задание. На обдумывание и обсуждение задания дается время, игрокам разрешается общаться между собой, после обсуждения вопросов отвечает капитан, либо игрок, уверенный в правильности своего ответа. Я закрываю квадрат эмблемой той команды, которая в этом конкурсе победила. В конце игры подводим итоги. Чьих  эмблем на поле будет больше, та команда и победила.                                                                                - Анализировать ваши ответы, уважаемые игроки, будет компетентное жюри. Представление жюри. Выдача сигнальных карт.                                                                                - Итак, начнем игру!( загадки о животных и растениях в слайдах презентации)                 Игра « Кто быстрее»                                                                                Ко мне подходят капитаны команд, чтобы получить конверты с буквами. Эти буквы вы должны быстро собрать в слово. Это слово и будет названием вашей команды. Кто первый собирает, тот и выберет первым квадрат. »  ( Слайд17) Пока капитаны выполняют своё задание, команды объясняют пословицы и поговорки .                                                                                1.Лес нас согревает, кормит и одевает, зеленая крыша от жары укрывает.                  2.Вода - мать, а без матери не проживешь.                                                                3.Срубить дерево - пять минут, вырастить - сто лет.                                                          4.Мы не ценим воду до тех пор, пока не высохнет колодец.                                          Игра «Узнай меня »                                                                                Узнайте и назовите животных по контурам. Учитель предлагает участникам команд узнать животное ( игрушка животного находится за спиной ребёнка и он ощупывая её - называет животное).                                                                                Игра « Просьба»   ( Слайды  18 -20)                                                                                Учитель: К нам поступили жалобы от животных. Давайте ознакомимся с ними и решим, верно, ли поступает человек.
Жалоба №1.
"Сама знаю, что не красавица. А окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая".- Кто это? ( это жаба) - Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу - и они исчезнут.
Жалоба №2
"Ох и не любят меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится, и глаза, говорят, у меня некрасивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба". - Кто это? (Сова) Сова с 1946г находится под охраной государства. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.
Жалоба №3 " Из-за нас люди не могут нормально работать и отдыхать. Мы сосем кровь человека. От нашего тоненького голоса многие люди начинают чесаться". - Кто это? (Это комары.) - Но все же комары необходимы в природе. Личинки комаров живут в воде, ими питаются многие рыбы. А взрослыми комарами.
Ведущий 1:( Слайд 21)
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Ведущий  2:  Ребята, большое вам спасибо. Я думаю, что наша встреча сегодня не пройдет даром, вы станете настоящими защитниками природы.
Ведущий 1: Звучит фонограмма песни группы ДДТ «Не стреляй!»
Богаты мы!
Но считанные птицы
Над считанными рощами летят.
Дрожит камыш на считанных озерах,
И считанные рыбы плывут в реке
И восковые считанные зерна
Неслышно зреют в малом колоске.
Не уж – то внуки лишь по Красной книге
Узнают, как богаты были мы!!!
                                           Р.Рождественский
 Учитель: Хорошо то, что многие люди последнее время стали задумываться о своей роли в природе. Наконец-то они поняли , что человек вовсе не хозяин природы, а лишь ее ничтожно малая часть, наделенная разумом, живущая в природе, пользующаяся ее плодами. Воздухом, который нам дают растения, водой, землей, ее недрами. Без природы человек – ничто! Уничтожая природу, человек лишает себя условий своего существования, приближает собственную гибель .Мы должны сберечь нашу землю для наших потомков. Охрана природы святой долг и обязанность каждого! ( Слайд 22)                                                                                Ведущий 2:Свято относитесь ко всему живому. Берегите каждое деревце, веточку, каждый цветочек.                                                                                ( Слайд 22)                                                                                Ведущий 1:Не рубите деревья без нужды, не ломайте их. Убирайте за собой мусор.
Ведущий 2:Не загрязняйте реки, озера. Не разрешайте делать это своим знакомым.
Ведущий 1: Не разоряйте птичьих гнезд, не убивайте зверей. Берегите Землю!
         Игра «Наведём порядок  на Земле»
Участникам команд задаются поочерёдно вопросы. Если ответ верный, то им предоставляется право снять с карты полушарий картинки  на которых изображен мусор. Вопросы командам:                                                                                Сколько лет распадается и разлагается мусор?
Бумажное полотенце – 2-3 недели.                                                                                Банановая кожура – 3-4 недели.                                                                                Листья, семена, веточки – от 1 месяца до 1 сезона.
Газетная бумага – от 1 месяца до 1 сезона.                                                                                Огрызок от яблока – 2 месяца.
Апельсиновая кожура – 6 месяцев.
Картонные коробки – до 1 года.
Веревка – 1-1,5 года.
Бумага – 2 года.
Изделия из натуральных тканей – 2-3 года.
Шерстяной носок – 1-5 лет.
Коробка из-под молока – 5 лет.                                                                                Доски деревянные – до 10 лет.                                                                                Кожаная обувь – до 40 лет.
Железные банки – до 10 лет.
Окурок – 10-12 лет.                                                                                Резиновые покрышки – более 100 лет.
Пластиковые бутылки – более 100 лет.
Полиэтиленовая пленка – 200 лет.
Одноразовый подгузник – 500 лет.
Алюминиевые банки – 500 лет.
Стекло – более 1000 лет.
Жюри подводит итоги.
Конкурс - игра для команд ( для удовольствия).
Карточки, которые вытягивают игроки, представляют собой творческие задания самого различного плана для всех участников команды.
1 карточка. Представьте, что все звери вдруг решили стать вежливыми и здороваться друг с другом. Изобразите, как бы это сделали крокодилы, жирафы, обезьяны.
2 карточка. Изобразите мимикой и походкой встревоженного кролика, хмурого ястреба, восторженного поросенка.
Подведение итогов: Награждение команд. Исполнение песни «Не дразните собак» Е. Н. Птичкина


title: Конспект урока "Основные виды сложных предложений" 9 класс (УМК Ладыженская Т.А.)

extracted_text:
Дата проведения урока: 28. 09. 2020
Предмет: русский язык.
Класс: 9
УМК: Ладыженская Т. А. (9 кл). М: Просвещение, 2014
Тема: «Основные виды сложных предложений»
Педагогическая  цель: повторение и углубление сведений о сложном предложении, известных обучающимся по курсу V-VIII классов.
Задачи урока:
Актуализировать знания о сложном предложении, подготовить к восприятию новых сведений по данной теме
Развивать умение применять имеющиеся орфографические и пунктуационные знания; способствовать развитию орфографической зоркости. Вести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании орфограмм и пунктограмм. Развивать умение  высказываться на определенную тему, сопоставлять, анализировать
Воспитывать мотивацию к обучению, бережное отношение к языку как к показателю культуры народа, уважение к родной речи.
Тип урока: урок закрепления, обобщения и систематизации.
Планируемые  результаты:
Предметные:
проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Личностные результаты:
имеют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.
Универсальные учебные действия  (метапредметные):
Познавательные:
общеучебные – используют предоставленный материал для решения учебной задачи;
Логические – осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
формируется умение понимать познавательную задачу;
формируется умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
формируется умение извлекать необходимую информацию.
Регулятивные:
проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности.
формируется умение планировать необходимые действия;
формируется умение контролировать учебные действия;
формируется умение замечать допущенные ошибки;
формируется умение оценивать свою работу.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.
формируется умение слушать, задавать вопросы, высказываться, формулировать собственные мысли;
формируется умение осуществлять совместную деятельность в парах.
Личностные:
формируется умение осознавать трудности и стремиться к преодолению;
формируется желание приобретать новые знания, мотивация процесса образования
Реализуемые принципы: Принцип сознательности и активности, принцип наглядности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип доступности, принцип научности
Используемые методы:
Словесные (рассказ, обяснение, беседа)
Наглядные (метод иллюстраций, в том числе обращение к материалу, представленному в учебнике)
Практические (выполнение упражнений и иных работ, связанных с формированием и отработкой навыка)
Проблемные (Сообщающее изложение с элементами проблемности)
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.
Формы организации деятельности детей: коллективная, индивидуальная
Оборудование: доска
Образовательные ресурсы: учебник
Ход урока.
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Приветствие.

Самоопределение к учебной деятельности
Виды сложных предложений: характерные особенности и примеры
Для начала необходимо изучить таблицу с примерами “Виды сложных предложений”:

Постановка учебной задачи

Из таблицы понятно, что в сложном предложении больше одной основы, характер отношений между ними может быть очень разным. Они делятся на две большие группы – с союзами и без них, а союзные предложения, в свою очередь, делятся на сложноподчиненные и сложносочиненные в зависимости от характера связи и использованных союзов. А поскольку в русском языке все не так просто, есть еще одна группа – сложные предложения, в которых простые связываются между собой разными видами связи.
Сложное предложение, вне зависимости от вида связи, может состоять не только из двух простых, но и больше. Чтобы правильно определить тип такого предложения, нужно найти грамматические основы и определить границы простых предложений, а потом выяснить характер связи между ними.
Характер связи в разных предложениях
В бессоюзных и сложносочиненных предложениях части равноправны между собой, а в сложноподчиненном есть главная часть и придаточная (или придаточные). Это их основные различия.
По аналогии со словосочетанием, от главной части к придаточной можно задать вопрос. При этом не всегда главная часть стоит в начале предложения, а придаточная часть следует за ней, часто бывает и наоборот. Кроме того, к одной главной части может присоединяться несколько придаточных – они могут отвечать на одинаковые вопросы и на разные.
Придаточные предложения делятся на несколько типов, что зависит от их значения. Так, они бывают изъяснительными, определительными, обстоятельственными и присоединительными.
Пунктуация в сложных предложениях
В пределах предложения с бессоюзной связью части могут соединяться не только запятыми, но также тире и двоеточием, реже – точкой с запятой. В сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях основным знаком препинания является запятая.
Что мы узнали?
В зависимости от характера связи между частями сложного предложения (их может быть две или больше), они делятся на бессоюзные и союзные, а вторые, в свою очередь, делятся на предложения с сочинительной и подчинительной связью. Также есть отдельный тип сложных предложений – с разными видами связи, где они комбинируются в разных вариациях. Сложноподчиненные предложения в русском языке имеют главную часть, к которой присоединяется одна или несколько придаточных. В зависимости от того, какая это связь, выделяется несколько разновидностей придаточных предложений.

Систематизация знаний.

Упражнение 1.
Подготовьтесь к чтению вслух (расставьте логические ударения; определите место пауз; вспомните, что является сигналом конца предложения).
Как доказать, что перед нами одно сложное предложение? Запишите его.
В каких случаях вы можете лишь указать место, где нужен знак, но ещё не знаете, как обосновать его выбор?
Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало, короче становился день, лесов таинственная сень с печальным шумом обнажалась, ложился на поля туман, гусей крикливых караван тянулся к югу: приближалась довольно скучная пора; стоял ноябрь уж у двора.
(А. Пушкин)

Упражнение 2.
Из данных простых предложений составьте сложные, используя союз И. Запишите полученные предложения, применяя нужное правило пунктуации.
О чём мы узнаём из первого сложного предложения дополнительно к содержанию простых, вошедших в его состав? А из второго? Опираясь на проведённые наблюдения, докажите, что содержание сложного предложения богаче содержания составляющих его простых.
I.1) Пошёл дождь. 2) Полеводы облегчённо вздохнули.
II. 1) Пошёл дождь. 2) Полеводы начали беспокоиться.

Упражнение 3.
Найдите сложные предложения, подчеркните грамматические основы.
Укажите средства связи входящих в сложные простых предложений. Запишите, обозначая вид сложного предложения.
1) Нет счастья вне родины, каждый интонация пускай корни в родную землю. (И. Тургенев) 2) Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу помыслить себя где-либо, кроме России. (М. Салтыков-Щедрин) 3) Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское. (К. Паустовский) 4) Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там, где мы рождаемся и живём. (В. Песков)

Упражнение 4.
Из данных простых составьте сложные предложения, используя подходящее средство связи и устраняя повтор слов.
Запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания.
Объясните, какие новые оттенки значения появились в сложных предложениях по сравнению с простыми, из которых они составлены.
1) В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы. Знать историю русской литературы — потребность каждого культурного человека. 2) С именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка. М. В. Ломоносов — автор первой русской грамматики. 3) «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке. Мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

Упражнение 5.

Придумайте бессоюзные сложные предложения, в которых смысловые отношения между их частями опирались бы на лексические значения таких слов и словосочетаний: плохая погода - несостоявшаяся прогулка; словарь — правописание слов; весна — цветы; жаркая погода - пляж; билет на поезд - командировка

Упражнение 6.

Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений.
Назовите пунктуационные правила, которые нашли применение в записанных вами предложениях.
Составьте схемы предложений, выделенных для синтаксического разбора, чтобы объяснить расстановку знаков препинания.
1) Я узнал что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их как на холст на далёкие пространства земли и неба. 2) Я видел листву не только золотую и пурпурную но и алую фиолетовую коричневую чёрную серую и почти белую. 3) Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы неподвижно висевшей в воздухе.4 4) А когда шли дожди мягкость красок сменялась блеском.4 5) В сосновых чащах дрожали от холода берёзы осыпанные сусальной позолотой. 6) Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины красные внизу и совсем ещё зелёные на верхушках. 7) Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни.
(К. Паустовский)

Итог

- Итак, давайте вспомнив все, о чем говорили на уроке.
Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Вспомните, какие цели мы ставили в начале этого урока.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 2» г. Балаково Саратовской области

Конспект выступления по теме:
«Организация ученического самоуправления в 1-2 классах»

Учитель высшей категории
Путилина С.А.,
МАОУ Гимназия №2
г. Балаково

2020 год
Слайд 2.Когда начинаешь работу с первым классом, надо помнить, что ведущей у первоклассника становится учебная деятельность, которая приходит на смену игровой. Поэтому самосознание ребёнка меняется коренным образом, что приводит к переоценке ценностей.  Перед учителем встают вопросы: Какорганизовать пространство, в котором будет формироваться коллектив учащихся? Как создать атмосферу свободного творчества? Как развивать личностные качества ребёнка?
Слайд 3.И чтобы этого достичь, необходимо уже в первом классе с азов выстраивать систему самоуправления, которая к окончанию начальной школы будет работать как отлаженный механизм. Вся деятельность ученического самоуправления в начальной школе осуществляется под руководством классного руководителя и родителей учеников. Программа самоуправления рассчитана на 4 года для учащихся начальных классов. Строится она в 4 этапа. Поделюсь своим опытом по организации самоуправления на самых первых этапах.
Слайд 4. 1этап-изучение интересов, потребностей, проектирование желаемого образа класса, формирование понимания того, что класс – это единый коллектив.
 2 этап-укрепление межличностных отношений, формирование чувства «мы». Призыв взрослого «Делай как я!» -  основной девиз жизнедеятельности коллектива в этот период. Формирование умения взаимодействовать.
В 1 классе: Дети под руководством учителя формируют правила школьной жизни, учатся уважительно относиться к одноклассникам, выполнять разовые поручения. Учитель на этом этапе – наставник.
Во 2 классе: Дети соблюдают законы школы, учатся формулировать своё мнение, выполнять сменяемые поручения, участвовать в работе микрогрупп. Роль учителя – помощник.
Вот прошли первые дни учебы, дни знакомства с первоклассниками и родителями. Надо налаживать работу классного коллектива. Как же сделать так, чтобы ничего не оставить без внимания, охватить все моменты учебной и внеучебной деятельности?  На мой взгляд, специфика самоуправления на первых этапах заключается в том, что классному руководителю необходимо, в первую очередь, научить детей самому сложному важному умению - управлять собой, т. е. самоуправляться, даже когда рядом нет учителя.
В первой четверти я сначала использую простейшую форму самоуправления - это дежурство. Я разъясняю детям обязанности дежурных по классу, а они довольно разнообразны. Дежурные обеспечивают порядок в классе во время перемен, следят за чистотой парт, доски, готовят класс к урокам технологии и ИЗО, раздают одноклассникам тетради, ухаживают за комнатными растениями. Во второй четверти для развития самоуправления, кроме дежурства, хорошо использовать творческие десанты. В классе распределяются несложные поручения, назначаются ответственные. Первоклассникам нравится выполнять в классе различные поручения. Они чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя. В этом возрасте дети отзывчивы на просьбу и очень стараются оправдать доверие учителя.
На этом этапе в урочной и внеурочной деятельности начала вводить парную и групповую работу.Что позволяло объединять учеников общностью цели, совместной деятельностью по её достижению, взаимной ответственностью.
Я убеждена в том, что в начальной школе класс должен стать для ребенка второй СЕМЬЕЙ. Ведь дети большую часть дня проводят именно в школе, и им здесь должно быть уютно, комфортно, спокойно.  И все-таки опека и помощь ученикам должны быть классным руководителем так мудро продуманы и организованы, чтобы дети постепенно становились всё более и более самостоятельными и способными ориентироваться в новой для них школьной жизни. На одном из классных часов во втором полугодии мы все вместе думали, что нужно сделать, чтобы нам было весело и интересно жить в классе, ведь наш класс – это школьная СЕМЬЯ, а семейное счастье зависит от каждого члена семьи. «Надо каждому поручить какое-то дело», - решилиребята.Так  класс был разделен на микрогруппы – семейки. Существуют различные способы организации детей в группы.Слайд 5.
«Фонарик»: классный руководитель называет имена самых популярных детей в классе (по результатам социометрии) и просит детей объединиться вокруг них в группы. «Пренебрегаемые» и «отвергаемые» дети из опасения быть не принятыми в группы, вероятнее всего, на такой «фонарик» не отреагируют. Классному руководителю следует (опять-таки опираясь на данные диагностики межличностных отношений детей в классе) определить, кому из таких детей в какой группе будет комфортнее, и убедить уже объединившихся школьников, что именно с ними этим незадачливым одноклассникам будет хорошо.Слайд 6.
«Магнит»: классный руководитель называет имена самых популярных детей и просит их самих составить из одноклассников группы. В такой ситуации каждый должен иметь шанс почувствовать себя нужным.
«Предпочтение»: младшим школьникам предлагается написать на листке бумаги свое любимое занятие в свободное время (варианты: свой любимый праздник, свою любимую игру и т.д.), а затем найти товарищей по группе, у которых написано то же самое.
В каждую семейку вошли по 6-7 детей, которых объединяли     дружба, общие интересы, личностные особенности, место жительства. Слайд 7.Формируя группы учащихся по желанию ребят, я старалась руководствоваться следующими принципами:
Объединять детей с разными характерами, владеющих различными умениями и навыками.
Не допускать попадания в одну группу двух ребят, которые в повседневной жизни не особо воспринимают друг друга, могут конфликтовать (психологическая несовместимость).
Слайд 8.Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал свою необходимость и значимость для коллектива. Поэтому одним из первых коллективных дел для  нас  стало  создание  ЗАКОНОВ  класса.  Содержание законов нашего класса  определили  сами  ребята  в  процессе  обсуждения  в  семейках  правил  поведения.
Мы обсудили предложенные варианты.  Так появились законы класса:
БЫТЬ ЧУТКИМ  И   ВНИМАТЕЛЬНЫМ  К  СВОИМ  ДРУЗЬЯМ
УВАЖАТЬ И ЦЕНИТЬ МНЕНИЕ ДРУГИХ
ПРИЛЕЖНО   РАБОТАТЬ НАД РАСШИРЕНИЕМ   СВОИХ   ЗНАНИЙ
ДОСТОЙН И КУЛЬТУРНО ВЕСТИ СЕБЯ В ШКОЛЕ И ЗА ЕЁ ПРЕДЕЛАМИ
ПРОЯВЛЯТЬ УВАЖЕНИЕ КО ВЗРОСЛЫМ
ЗАБОТИТЬСЯ О ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ И ЖИЗНИ ДРУЗЕЙ
ГОВОРИТЬ   ВСЕГДА ПРАВДУ, ИМЕТЬ МУЖЕСТВО СКАЗАТЬ О СВОЁМ   ПОСТУПКЕ, А НЕ ПЕРЕКЛАДЫВАТЬ ВИНУ НА ДРУГИХ
ЗАБОТИТЬСЯ О МЛАДШИХ, ПОМОГАТЬ ИМ, ЗАЩИЩАТЬ ТЕХ, КТО СЛАБЕЕ МЕНЯ
БЕРЕЖНО ОТНОСИТЬСЯ К ВЕЩАМ
НИКОГДА НЕ ОТКЛАДЫВАТЬ НА   ЗАВТРА  ТО,  ЧТО  МОЖНО   СДЕЛАТЬ  СЕГОДНЯ
Слайд 9.На основе законов школьной жизни класса была создана«Памятка друзей»
Не отнимай чужого, поделись, чем можешь.
Не дерись - это очень стыдно.
Играй честно, не подводи и не обманывай   своих товарищей.
Старайся быть всегда аккуратным и вежливым.
Не ссорься с друзьями, чаще говори: давай дружить, давай играть, давай помогу.
Будь добрым и щедрым на помощь.
Относись к другим так, как хотел бы, чтобы относились к тебе.
Так первоклассники осознали, что они не просто школьники, а коллектив, что у них есть теперь свои заповеди, правила, которые они должны научиться выполнять каждый сам и вместе со своими одноклассниками, помогая друг другу. На начальной ступени игровые модели самоуправления просто незаменимы. В классном уголке находился стенд «Волшебное зеркало». На нём находились фотографии учеников класса, к каждой фотографии был прикреплён красивый кармашек. Каждый ученик украсил кармашек так, как ему захотелось. В кармашек ученику учитель и одноклассники могли положить свои пожелания, просьбы и вопросы.  Ученики клали и в мой кармашек листочек с вопросом, который они не могли задать вслух. Такая форма работы позволяет учить детей смотреть на себя глазами других ребят и делает их ответственнее. А ещё для того, чтобы ребята могли раскрыться и чувствовать себя увереннее, я периодически проводила игру «Волшебный стул»: замкнутого и неуверенного в себе ученика я просила сесть на стул с вывеской «Волшебный стул». После чего у ученика высвечивались все его достоинства. А одноклассникам нужно было их озвучить. Слайд 10.На этом этапе очень важно обнаружить, раскрыть и обязательно показать всем ученикам способности и таланты каждого. При этом продумать ступени роста каждого.Со временем содержание дел расширялась. Семейки стали именные и с девизом:
«Даже скрытые способности раскрыть –
Доказать, что каждый в жизни что-то значит,
Всех учить и всех детей любить –
 Это наша каждодневная задача»
1.Семейка «Добро». Приоритетное направление – социальное, а именно: организация добрых дел, организация социальны акций и участие в них – помощь школе, птицам, пожилым людям, ветеранам, центру «Семья».Слайд 11.
Девиз:
Доброта спасет мир!Слайд 12.
2.Семейка «Радость». Приоритетное направление – культурное, а именно -  помощь в организации праздников и других культурны мероприятий, украшение класса.
Девиз:
Радость людям мы несем,
Очень весело живём!Слайд 13.
3.Семейка «Пчёлки». Приоритетное направление – духовно-нравственное: следят за дежурством в классе, порядком в классе, помогают ухаживать за растениями. Стоит отметить, что ребята следят не только за чистотой, но и за взаимоотношениями в классе. Можно сказать, что это наша классная служба медиации. Ребята стараются предотвратить или сгладить конфликтные ситуации, поддерживать дружескую атмосферу в классе.
Девиз:
Пчёлки - дружная семья!
Так зовёмся мы не зря...
И в потехе, и в работе
Мы жужжим на доброй ноте!!!Слайд 14.
4.Семейка «Спорт-УРА».  Приоритетное направление – спортивно-оздоровительное: участвуют в спортивных соревнованиях, помогают в проведении физкультминуток, спортивных эстафет, игр.
Девиз:
Спорту скажем мы «Ура»,
Чтоб не болеть нам никогда!
В каждой микрогруппе ребята выбрали главу семейки. Он организовывал работу своей семейки, распределял поручения, старался контролировать их выполнение. Я в случае необходимости обращалась в первую очередь к нему. Глава в семейке – должность переходящая. Каждый в течение четверти, конечно по желанию, хотя бы одну неделю выступил в роли организатора. В конце каждой недели главы семеек рассказывали о своей работе, а остальные дети оценивали её. Так постепенно первоклассник успевали побывать и в роли организатора, и в роли исполнителя. Это очень полезно и интересно детям. Ребята учились понимать значимость своего труда, оценивали труд своих товарищей.
В работе с младшими школьниками самой распространенной формой являются детские массовые праздники, они расширяют возможности самореализации школьника. Праздники давно перестали быть только развлечением. Детский праздник – это зрелищная эмоциональная игра с познавательным содержанием. Воспитательная роль состоит в мудрости: «Развлекая, поучай!». Слайды 15-29.    В первом классе организовали праздники: «Мы школьниками стали», «Цветная неделя», «Мама – первое слово, главное слово в каждой судьбе», «Новогоднее ассорти», «Букварь – начало всех начал», «Богатырские потешки», «А ну-ка девочки», «Школа светофорных наук», «Победный май!», «До свидания, 1 класс! Здравствуй, лето!». Работали над минипроектами: «В гостях у скороговорки», «Тропою сказок», «В стране Фантазии и Вообразилии», «Еда будущего», «Мой четвероногий друг», «Покорми птиц зимой!». Приняли активное участие в школьных, муниципальных, межрегиональных и Всероссийских акциях. Интересно проводили тематические классные часы. Приняли участие и заняли призовые места в муниципальном конкурсе декоративно-прикладного творчества, посвященном Дню матери, в муниципальном конкурсе поздравительных новогодних открыток «Ёлочка - красавица поздравляет с Новым 2018 годом», в Х региональном детском творческом конкурсе «Балаковская АЭС – моя гордость». А поделки учеников украшают Балаковский музей клубники. Посещение концертов Саратовской филармонии, представлений, кукольного театра, кинотеатра оставляло у ребят неизгладимое впечатление.
Слайды30-31.Родители класса тоже поддержали идею классного самоуправления. Каждую четверть в классе выбирались помощники-родители. Они помогали в подготовке к школьным мероприятиям, к конкурсам, совместно с детьми готовили классные часы, экскурсии, праздники. Родители и дети чаще стали бывать вместе, появились общие увлечения и интересы. Творчество детей, учителя и родителей раскрасили эту работу в разнообразные тона. Поэтому повседневные дела стали осмысленными, интересными, нужными для всех. Слайд32.Только общее сотрудничество, сотворчество способны сделать совместную деятельность учеников, учителя и родителей содержательной, интересной, радостной.
С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Во втором классе главы семеек входят в «Совет друзей».  «Совет друзей» – это помощники классного руководителя во всех делах. Состав «Совета друзей» непостоянный, так как главы семеек переизбираются каждую четверть. Хотелось бы, чтобы каждый попробовал себя в роли главы, чтобы ребята не боялись брать на себя ответственность. Ведь у глав семеек нет привилегий, только дополнительная ответственность. После каждой четверти ответственные за поручения по желанию меняются, это удобная форма работы – каждый может опробовать свои силы в разнообразной деятельности, проявить способности, самоутвердиться. Иногда даю домашнее задания по семейкам, когда требуется подготовка к творческой групповой работе.При смене поручений  отмечаемто  хорошее,  что  сделала данная семейка. Большинство ребят старательно выполняют поручения, ведь при его выборе учитывалось их желание. В конце каждой четверти подводим итоги, ребята учатся анализировать свои действия. Особенно отличившиеся ребята, получают звание «Мастер поручения». За свою работу семейки получают «жетоны успеха». Слайд33.
Работа по формированию классного самоуправления в этом году связана с направлениями:
Грамоте учиться – всегда пригодится
(развитие познавательных интересов учащихся, формирование потребности в самообразовании; работа с одарёнными детьми).Слайд 34.
Наша классная семья
(обучение детей умению общаться, работать в команде; корректировка взаимоотношений между одноклассниками; организация самоуправления в классе, участие в классных мероприятиях; развитие способностей и творческой инициативы).  Слайд 35.
Я познаю себя
(совместная работа классного руководителя, родителей, учителей, психолога по различным вопросам диагностики и коррекции личностных качеств учащихся; познание и формирование каждым ребёнком своего «Я»). Слайд 36.
Здоровым будешь – всё добудешь!
(сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, формирование стремления к здоровому образу жизни).
Я, ты, он, она – вместе целая страна.Слайд 37.
(участие класса в общешкольных мероприятиях; формирование ценностных ориентиров личности, сознательного соблюдения учащимися этических норм, ориентирование на ответственность перед обществом, классом, семьёй).
В основу работы по развитию самоуправления во втором классе я поставила следующую цель – создание отношений товарищеской заботы друг о друге и окружающем мире, творческое развитие личности, улучшение себя и окружающей жизни через полезную деятельность.
Во втором классе я стараюсь научить каждого из своих учеников быть более самостоятельным, ответственным, имеющим своё мнение и в то же время уважающим мнение одноклассника.Слайд38. Жизнь классного коллектива выстраивается в соответствии с правилами дружбы, которые дополнили:
Не отнимай чужого, поделись, чем можешь.
Не дерись - это очень стыдно.
Играй честно, не подводи и не обманывай   своих товарищей.
Старайся быть всегда аккуратным и вежливым.
Не ссорься с друзьями, чаще говори: давай дружить, давай играть, давай помогу.
Будь добрым и щедрым на помощь.
Относись к другим так, как хотел бы, чтобы относились к тебе.
Помогай товарищу, если умеешь что-то делать, научи его.
Останови товарища, если он делает что-то плохое.
Умей принять помощь, советы и замечания от других ребят.
Слайд39. Принципы:
-   Заботливое отношение друг к другу, окружающему миру.
- Принцип совместной деятельности детей и взрослых (вместе планируем, вместе проводим, вместе анализируем).
-   Принцип целесообразности (всё делаем с пользой).
-   Принцип творческого отношения к делу.
-   Принцип мажора (делаем с радостью, делаем с удовольствием).
Слайд 40. Мы с ребятами вывелиправила к выполняемому поручению:
—  относись к выполнению порученного дела ответственно;
— старайся выполнять поручения с удовольствием;
— помни о том, что выполнением своего поручения ты помогаешь учителю, школе, всем своим одноклассникам;
— обращайся за помощью в выполнении порученного дела к классному руководителю и одноклассникам, если тебе одному трудно;
Со второго класса наряду   с постоянными  микрогруппами  формировались  и  временные   группы  при  подготовке  каких-либо  текущих  дел.
Вся деятельность микрогрупп организуется через КТД (коллективное творческое дело). Слайд 41.Через организацию КТД, через деятельность микроколлективов в классе создаётся атмосфера дружбы, взаимопомощи. Дети учатся работать в группе, коллективно решать творческие задачи, уважать мнение каждого. Повышается требовательность к себе и товарищам, вырабатывается ответственность, прививаются навыки самостоятельной работы.
Организуя КТД, стараюсь довести до сознания детей, что общий успех, общая радость зависят от личного участия каждого во всем, чем живет он сам, его товарищ и класс в целом.Слайд 42-45. Помимо традиционных праздников и мероприятий, большое впечатление произвели «Проводы зимы. Встреча Масленицы»и экскурсия на Балаковский хлебокомбинат. О жизни нашего коллектива можно узнать из классного уголка. В нём постоянно происходят изменения, отражающие жизнь класса.
В конце учебного года подведём итоги, проведём в классе «Праздник чести класса», определим победителей в разных номинациях и наградим.
Слайд 46.Впереди у моих учеников еще много побед, а все трудности, я на это очень надеюсь, мы преодолеем вместе, нашей большой и дружной семьей. Не случайно, девиз нашего класса: «Я все смогу, я все сумею и своего добьюсь!», а мое педагогическое кредо: «Мои дети все смогут, все сумеют, а я им в этом помогу!». Дети проживают в школе огромную часть своей жизни. Радости и трудности каждого ученика переживаются совместно. От того как дети проживают каждый день своей жизни, какие эмоциональные впечатления остаются у них от каждого прожитого дня, зависит результат их дальнейшего продвижения вперёд по жизни.
Слайды 47-49. Притча


extracted_text:
Тестовая контрольная работа по литературе 7 класс
1. К жанру фольклора относится:
а) басня, б ) поэма,  в) предание.
2. Героями преданий были:
а) Иван Грозный, б) Юрий Долгорукий, в) Петр Первый, г) крепостные, мастеровые, солдаты.
3. Из какого произведения эти строки:
«Опустят эти свечи в воду, потом вынут, у кого загорится, тот и царь»?
А) «Петр и плотник»,  б) «Сороки-ведьмы»,   в) Воцарение Ивана Грозного.
4.Былина это:
а) произведение устной поэзии о богатырях и народных героях,
 б)повествование, передающее представление людей о мире,
 в) произведение об одном событии в жизни персонажа.
5. Из какого произведения эти строки: « А у оратая кудри покачиваются, что не скачен ли жемчуг рассыпаются у оратая глаза да ясна сокола, а брови у него да черна соболя»?
А) «Илья Муромец и соловей-разбойник», б) «Садко», в) «Вольга и Микула Селянинович»
6. Древнерусская литература появилась:
а) в 8 веке, б) в 11 веке, в) в 10 веке.
7. Из какого произведения эти строки: «Она же в ответ: - Отец мой и мать ушли плакать взаймы, брат же мой  пошел через ноги смотреть смерти в глаза»?
а) «Повесть временных лет», б) Поучения В.Мономаха, в) «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
8.    На какое расстояние, согласно преданию «Сороки-ведьмы», не подлетают к Москве сороки?
А) на шестьдесят верст; Б) на пятьдесят верст; В) на сорок верст; Г) на тридцать верст.
9.  Что подарил в предании «Петр и плотник» царь обучавшему его мастеру?
А) саблю; Б) орден; В) монету; Г) кольцо.
10.  К какому циклу относятся былины о Садко и Василии Буслаеве?
А) к киевскому; Б) к черниговскому; В) к новгородскому; Г) к брянскому.
11.  Сколько дружинников было у Вольги вместе с ним?
А) 20; Б) 25; В) 30; Г) 35.
12.  Кто такой оратай?
А) сеятель; Б) пастух; В) кузнец; Г) пахарь.
13.  Сколько своих дружинников сначала отправил Вольга, чтобы вывернуть сошку Микулы из земли?
А) 5; Б) 10; В) 15; Г) 20.
14.  На берегу какого озера Садко играл в гусли?
А) Ильмень; Б) Ладожское; В) Волхов; Г) Селигер..
15.    Действие какого народного предания происходит в Воронеже?
А) Петр и плотник; Б) Сороки-ведьмы; В) Пугачев в темнице; Г) Наказание реки Волги.
16.Напишите из каких частей состоит былина и какие художественные особенности используются в ней.
17. Дать определение былине.
18.  Как вы понимаете понятие «жить благочестиво и праведно»
19.  Как иначе называется устное народное творчество?
20. Дайте краткую характеристику Петру и Февронии.


extracted_text:
Использование интерактивных тетрадей
на уроках математики

Автор: Николаева Наталья Владимировна
учитель МБОУ «ООШ» п. Краснофарфорный
Новгородской области

Разработка шаблонов для интерактивных тетрадей
и фрагментов уроков математики в 5 классе
с применением интерактивных тетрадей

Математика. Виленкин Н.Я. 5 класс. Глава I.
Планирование и содержание
Планирование и содержание
1. §1. Натуральные числа и шкалы.
    Тема: Обозначение натуральных чисел.
1) Введение.
- Ребята, я вчера в интернете прочитала интересные факты о космосе. Но совершенно запуталась в названиях чисел. Помогите мне их прочитать:
1. Высота вулкана Никс Олимпик, находящегося на Марсе, — более 20000 м.
2. За 10 минут космический корабль может сфотографировать до 1000000 кв. км земной поверхности, в то время как с самолета такую поверхность снимают за 4 года, а географам и геологам потребовалось бы для этого не менее 80 лет.
3. Автомобилю, движущемуся со средней скоростью 60 миль в час, потребовалось бы примерно 48000000 лет,
чтобы достичь ближайшей к нам звезды (после Солнца) Проксимы Центавра.
4. Когда мы смотрим на самую дальнюю из видимых звезд, мы смотрим на 4000000000 лет в прошлое.
Свет от нее, путешествующий со скоростью почти в 300000 км/секунду достигает нас только через много лет.
5. 12000000000 лет — таков возраст старейших галактик, сфотографированных космическим телескопом «Хаббл».
- Как вы думаете, что нужно знать, чтобы правильно читать и записывать натуральные числа? (разряды и классы)
- Давайте создадим флепбук, который нам будет в этом помогать.
Инструкция по сворачиванию и заполнению.
       Флепбук «Классы и разряды»
Вклеить разрезанный флепбук.
Раскрасить классы разным цветом.
Под флепами подписать названия разрядов.
3) Дополнительные задания.
1. Напишите девять раз подряд цифру 4. Запишите словами полученное число.
2. Ребята в парах дают друг другу задание записать число, в котором отсутствуют единицы того или иного разряда.
4) Домашнее задание.
- Запишите цифрами числа, встречающиеся в тексте (Учебник с. 7 №7).  Разбейте их на разряды. Впишите под флепбуком.

2. Отрезок. Длина отрезка. Треугольник.
Введение.
Ребята, в нашей школе будет новая спортивная площадка, чтобы составить смету, учителя физкультуры попросили уточнить размеры площадки. А у него нет никаких приспособлений для измерения. Что вы ему посоветуете? (предложения детей) Какими единицами измерения следует воспользоваться? А вы знаете, что в настоящее время мы пользуемся Метрической системой измерения. Понятие «метр» было введено во Франции в 1799 году и равен 1 метр одной сорокамиллионной доле Земного меридиана. Важным достоинством Метрической системы мер была ее десятичность, так как дольные и кратные единицы, согласно принятым правилам, образовывались в соответствии с десятичным счетом с помощью десятичных множителей, которым соответствуют приставки деци-, санти-, милли-, дека-, гекто- и кило-. Вспомните, как связаны между собой единицы измерения.
2) Инструкция по сворачиванию и заполнению.
     Книжка с лепестками «Меры длины».
1. Приклеить книжку с лепестками за серединку, отогнуть и раскрасить лепестки.
2. Под лепестками написать перевод единиц измерения.
3) Дополнительные задания.
1. С обратной стороны лепестков привести примеры, что можно измерить данной единицей.
2. Измерить длину класса, парты, пенала, перевести ее в см, мм.
3. Измерить рост, длину стопы товарища.
4) Домашнее задание.
1. Вычислить расстояние от школы до дома: подсчитать количество шагов от школы до дома, Измерить длину своего шага в сантиметрах, умножить на количество шагов, перевести в метры.
2. Сделать похожую книжку на тему «Старинные меры длины»

3. § 2. Сложение и вычитание натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел и его свойства.
Введение.
В истории математики известен такой случай. Учитель по фамилии Бюттнер, на одном из уроков предложил третьеклассникам найти сумму всех натуральных чисел от 1 до 100. Карл Гаусс почти мгновенно решил предложенную задачу и долго сидел в ожидании окончания работы своими товарищами. Работа Карла не впечатлила учителя, и он был выпорот. Решение мальчика было не только правильным, но к тому же простым и оригинальным. Впоследствии Карл Фридрих Гаусс (1777-1855) стал великим немецким математиком первой половины 19 века. Что же сделал мальчик? Он применил свойства сложения чисел, о которых мы сегодня узнаем.
2) Инструкция по сворачиванию и заполнению.
     Флепбук «Свойства сложения»
Приклеить флепбук вертикально по линии сгиба.
Под флепами приклеить соответствующие карточки.
3) Дополнительные задания.
1. С помощью учебника подобрать примеры на каждое свойство сложения и записать с обратной стороны флепов .
2. Выберите свойство сложения, подходящее для решения задачи Гаусса. Решите ее.
4) Домашнее задание.
1. Вычислить сумму чисел 20+40+60+80+ ... +460+480+500.
2. Составить задание для класса на любое свойство сложения из флепбука.
4. Вычитание.
1) Введение.
Ехала я вчера в автобусе в областной центр и от нечего делать считала пассажиров. Вначале в нем было 49 человек. Потом на первой остановке из автобуса вышли 5 человек, а на второй – 11 человек. Стала я считать, сколько пассажиров осталось в автобусе. Посчитала сначала так: вычла и еще раз вычла, потом попробовала посчитать по-другому: сначала сложила, а потом вычла.  И вы представляете, в обоих случаях получилось одинаково! Почему? Может кто-нибудь объяснить?
       (Ребята высказывают свои предположения и записывают 2 способа решения задачи).
Давайте узнаем больше свойств вычитания и сделаем флепбук, к которому можно будет обращаться при выборе способа решения.
2) Инструкция по сворачиванию и заполнению.
     Флепбук «Свойства вычитания»
1. Приклеить флепбук вертикально по линии сгиба.
2. Под флепами приклеить соответствующие карточки.
3) Дополнительные задания.
1. С помощью учебника подобрать примеры на каждое свойство вычитания и записать с обратной стороны флепов .
2. Выберите свойство вычитания, подходящее для решения задачи (Учеб. с. 44 №259). Решите ее двумя способами.
4) Домашнее задание.
Выполните вычисления, выбирая удобный способ вычитания (Учеб. с.48 №290)
Составить задачу для класса, которая решается одним из свойств вычитания из флепбука.
5. Тема: Буквенная запись свойств сложения и вычитания.
Введение.
В ХI веке во Франции жил один удивительный человек – Франсуа Виет. По профессии он был  адвокатом и служил при дворе французских королей. Математика была его увлечением. Но каким увлечением! Говорят, будто бы Виет мог просидеть за письменным столом над  решением занимавшей его задачи до трёх суток. В те времена Франция вела войну с Испанией.  Испанская сторона, пользуясь шифром (тайнописью), могла свободно переписываться со своими сторонниками даже внутри Франции. После неудачных попыток найти разгадку шифра, король обратился к Виету с просьбой разгадать эту тайну. Виет в течение двух недель работал над разгадкой шифра дни и ночи и нашёл ключ к тайнописи. Испанцы стали терпеть поражение за поражением после расшифровки их секретных донесений.
Предлагаю вам сегодня побыть в роли шифровальщиков. Что будем зашифровывать? Свойства сложения и вычитания, ведь они такие длинные, если их формулировать русским языком! А если попробовать это сделать на языке математики? Франсуа Виет первым предложил заменять числа буквами, так появились формулы.
2) Инструкция по сворачиванию и заполнению.
    Многоуровневая книжка «Свойства сложения и вычитания»
Собрать книжку, начиная с большего листа, скрепить вверху степлером, приклеить за узкую полоску вверху.
На открывающихся страницах записать формулу.
С обратной стороны страницы привести пример.
3) Дополнительные задания.
1. Игра с мячом. Учитель называет свойство и бросает мяч, ученик ловит мяч и называет формулу и наоборот.
2. Упростите выражения, пользуясь свойствами сложения и вычитания (Учебник с. 55 №344)
4) Домашнее задание.
Составьте выражение для решения задачи (Учебник с. 58 №367), упростите его с помощью одного из свойств (см. книжку) и найдите его значение при  данных значениях х. Напишите, какую формулу вы использовали (см. книжку).
Используя готовую книжку, запишите формулы свойств сложения и вычитания другими буквами.

6. Уравнение.
1) Введение.
- Прочитайте записанные на доске выражения: 2х+3, 18:с, (7-а)∙4, 19-у=6, 24:(m+2), 10-5z
Найдите среди них лишнее. Чем оно отличается? Как называется? Что такое уравнение и как решать уравнения, узнаем сегодня на уроке.
2)  Инструкция по сворачиванию и заполнению.
     Книжка с ярлычками «Уравнение»
Сложите странички стопкой так, чтобы ярлычки расположились по порядку. Скрепите их степлером и вклейте.
Закончите предложения на обложке.
3) Дополнительные задания.
Решите уравнения по образцу.
Повторите правила решения уравнений: один задает начало (н-р, «Чтобы найти неизвестное слагаемое,…»), другой продолжает («надо из суммы вычесть известное слагаемое»).
4) Домашнее задание.
Подобрать примеры на каждый вид уравнений, записать их на обратной стороне страниц книжки и решить.

7. § 3. Умножение и деление натуральных чисел.
    Умножение натуральных чисел и его свойства.
Введение.
- А, знаете ли вы, кто впервые сказал, что «математика, это гимнастика ума»?Александр Васильевич Суворов. Надеюсь всем это имя знакомо, ведь, это национальный герой России, великий русский полководец. Заметьте, в его военной карьере более 60 сражений и не было ни одного поражения!
И вам я тоже хочу пожелать только побед! Все готовы? Тогда начинаем свое первое сражение прямо сейчас.
Наша задача сейчас узнать тему сегодняшнего урока. Для этого вам нужно по цепочке читать внимательно задание, находить правильный ответ и называть букву, соответствующую данному ответу.
1.Количество разрядов в каждом классе умножьте на количество сантиметров в метре. ( 3 х100 = 300)
2.Наименьшее двузначное число, состоящее из одинаковых цифр, умножьте на количество килограммов в центнере. (11 х 100 = 1100)
3.Из количества дней в не високосном году вычесть количество месяцев года. (365 - 12 = 353)
4.Найдите произведение всех цифр и нуля ( 0 )
5.Найдите сумму наименьшего трёхзначного числа и наибольшего двузначного. (100+99 = 199)
6.К порядковому номеру ноты «ля» прибавьте число часов в сутках. ( 6 + 24 = 30)
7.Количество времён года умножьте на количество летних месяцев и вычтите число дней недели. (4 х 3-7 = 5)
8.Количество состояний, в которых может находиться вода, умножьте на порядковый номер буквы «в». (3х3 = 9)
9.Количество богатырей, изображённых на картине Васнецова, умножьте на количество персонажей в сказке «Репка». (3 х 6 = 18)
Какое слово получилось ? правильно – « УМНОЖЕНИЕ». Догадались какая тема нашего урока? Да-да:
«Умножение натуральных чисел и их свойства».
Инструкция по сворачиванию и заполнению.
         Книжка-4 двери «Свойства умножения»
Вырезать середину, вклеить в тетрадь.
Приклеить книжку.
Внутри написать формулировку свойств умножения.
3) Дополнительные задания.

1. С обратной стороны дверок привести примеры.
2. Учитель показывает пример на доске, ученики называют свойство сложения.
4) Домашнее задание.
Составить и решить по 2 примера на каждое свойство умножения, используя готовую книжку.

8. Деление.
Введение.
Ребята, попробуйте догадаться, о каком действии сегодня пойдет речь?
Итальянцы говорили о нем, что это «трудная вещь», русские люди им до 18 века обходились без него, его заменяло «раздвоение». Сначала знака для этого действия не было, его писали словом. Знак двоеточия для обозначения этого действия вошел в употребление в конце 17 века, а в 18 в. стали еще использовать косую черточку.
- Верно, это деление. Не каждому человеку дано умение делить и делиться. В средние века человек, усвоивший деление, получал звание «доктора абака». Сегодня и вы получите возможность приблизиться к получению этого звания. Узнаем поподробнее о делении и его свойствах.
2) Инструкция по сворачиванию и заполнению.
    Книжка-4 двери «Свойства деления»
Вырезать середину, вклеить в тетрадь.
Приклеить книжку.
Внутри написать формулировку свойств деления.
3) Дополнительные задания.
1. С обратной стороны дверок привести примеры.
2. Учитель называет свойство деления, ученики называют формулу.
4) Домашнее задание.
Придумать и решить 3 задачи на свойства деления, используя готовую книжку.

9. Деление с остатком.
Введение
Урок сегодня – продолженье того, что было в младшей школе.
Урок сегодня – лишь начало того, что изучать мы будем.
Сейчас фрагмент вы посмотрите, внимательно послушайте
И скажите напрямик: «О чём мы будем говорить?»               (Просмотр видеофрагмента «Мы делили апельсин»)
2) Инструкция по сворачиванию и заполнению.
    Книжка-4 двери «Алгоритм деления с остатком»
Вырезать середину, вклеить в тетрадь.
Приклеить книжку.
Вырезать стрелки, приклеить на обложку, так чтобы они указывали на компоненты в примере.
Вырезать и вклеить внутрь книжки шаги алгоритма деления с остатком.
3) Дополнительные задания.
Составить обратный алгоритм «Проверка деления с остатком»
В каждом из следующих равенств указать делимое, делитель и остаток
а) 3076 = 73 х 42 + 10б) 5382 = 86 х 64 + 70в) 4938 = 301 х 16 + 122
4) Домашнее задание.
Решить задачу: В супермаркете проходит рекламная акция: заплатив за две шоколадки, покупатель получает три шоколадки  (одна шоколадка в подарок). Шоколадка стоит 35 рублей. Какое наибольшее число шоколадок можно получить на 200 рублей?
По образцу сделать книжку «Алгоритм проверки деления с остатком»

10. Упрощение выражений.
Введение.
Мы на даче решили выложить дорожку из плитки. В интернете мы прочитали, что для приготовления бетонной  смеси  берут 1 часть цемента, 4 части песка и 3 части воды. Сколько килограммов цемента, песка и воды нам надо взять для приготовления 320 кг бетонной смеси?
(Для решения этой задачи дети предлагают составить уравнение: x+4x+3x=320, при решении которого сталкиваются с тем, что его нужно сначала упростить. Таким образом, формулируют тему урока).
2) Инструкция по сворачиванию и заполнению.
    Флепбук «Упрощение выражений»
Разрезать флепбук по средней линии, вклеить в тетрадь.
Разрезать карточки, вклеить под флепами.
3) Дополнительные задания.
Изучив материал учебника, вписать правила в карточки.
2. - Для выражения левого столбика найдите пару из правого столбика. Соедините их стрелками.
26p – p + 8                                 20p + 14
12p + 14 + 8p                               3 + 12p
7p + 7 + 13l + 23                       25p + 8
3 + 8p – 5p + 9p                        7p + 161
3. – Проверьте, правильно ли я упростила выражения, возле ответа поставьте + или -:
    6х + 7х – 3 = 3х + 7
17у – 15х + 8у= 25у + 15х
23а – 7 + 17а = 40а + 7
4) Домашнее задание.
Придумать задачу уравнением по флепбуку «Упрощение выражений»

11. Тема: Порядок выполнения действий.
Введение.
 - Сегодня утром ко мне подошли трое учеников 2 класса и попросили разрешить их спор. Все они решали один и тот же пример:  2 + 2 х 2 – 2 . Но ответы у всех получились разные: у Андрея - 6, у Марьяны - 4, а у Богдана – 2. Ребята, помогите мне разобраться, чей ответ верный и почему так получилось? (Ребята приходят к выводу, что ученики 2 класса еще не знают правило порядка выполнения арифметических действий). А вы хорошо помните эти правила? Сможете их применить для решения большого примера, например, как этот:
36000 : (62 + 14 х 2) – 23 х 5 ? Предлагаю вам более подробно познакомиться с правилом порядка выполнения действий и сделать Книжку-гармошку, которая поможет вам лучше его усвоить.
2)  Инструкция по сворачиванию и заполнению.
     Книжка-гармошка «Порядок действий»
Сложить гармошку по линиям сгиба, приклеить книжку за узкую полоску.
С обратной стороны страничек написать названия действий каждой ступени.
3) Дополнительные задания.
1. Расставить порядок действий в примере и решить его 36000 : (62 + 14 х 2) – 23 х 5
2. Расставить порядок действий в примере из учебника на выбор  (Учебник с. 95 №627), затем проверить работу друг у друга в парах, сверяясь с инструкцией в книжке-гармошке.
4) Домашнее задание.
1. Составить программу вычисления и найти значение выражения:
8217 + 2138 х (6906 – 6841) : 5 – 7064
2. Используя книжку-гармошку, составить пример для друга.

12. Степень числа. Квадрат и куб числа.
1) Введение.
- Может кто-то знает, сколько учебных дней осталось до конца этой четверти? (Ответы учащихся)
Сейчас мы проверим ваши предположения. Для этого выполним задание.
Найдите значение выражения и узнаете, сколько учебных дней осталось до конца II четверти 25- 22 = ? дней
Ребята, сможете найти значение выражения? Почему? (Ответы учащихся)
Что же нам сегодня необходимо узнать? Чему научиться? (Ответы учащихся)
2)  Инструкция по сворачиванию и заполнению.
     Мэчбуки «Квадрат числа», «Куб числа».
Сложить мэчбук по линиям сгиба, вклеить в тетрадь.
Разрезать карточки, вклеить внутрь мэчбука.
3) Дополнительные задания.
Вписать ответы в карточку «Квадрат числа».
2.  - Найдите сходства и различия:
2+2+2+2+2+2=                                 2 .2 . 2 .2 . 2 .2 =
3+3+3+3=                                         3 .3 .3 .3=
7+7+7=                                             7.7.7=
9+9+9=                                             9.9.9=
    - Запишите другим способом и вычислите.
3. Вычислить, сколько дней осталось до конца четверти: 25- 22 = ? дней
4) Домашнее задание.
1. Вписать ответы в карточку «Куб числа».
2. Сделать такой же мэчбук с круглыми числами.
3. Подготовить сообщение по теме «Применение квадрата и куба числа в практической жизни».

13. § 4. Площади и объёмы.
Площадь. Формула площади  прямоугольника.
Введение.
   - Ребята, у кого из вас есть дача или огород? А какой на вашем огороде участок – большой или маленький? А как называется размер участка? (площадь) Чаще всего земельные участки имеют форму прямоугольника. Как же узнать площадь вашего огорода? (измерить длину и ширину и перемножить их). Давайте выведем формулу нахождения площади прямоугольника и продолжим заполнять книжку со створками, которую мы начали, изучая тему «Периметр».
2)    Инструкция по сворачиванию и заполнению.
       Книжка со створками «Периметр и площадь»
Сложить книжку по линиям сгиба. Приклеить, намазав указанное место.
Внутри написать формулы нахождения периметра и площади прямоугольника, квадрата, треугольника.
Дополнительные задания.
1. На обратной стороне створок привести примеры.
2. Поиграть в парах «Расскажи формулу»
3. Вычислить периметр и площадь учебника.
Домашнее задание.
1. В пустых створках книжки нарисовать любой многоугольник, внутри написать формулу нахождения периметра, способ нахождения площади. На обратной стороне створок привести свои примеры.
2. Узнать у родителей площадь квартиры, садового участка.
14. Единицы измерения площадей.
Введение.
    - Ребята, нам пришло письмо от Деда Мороза! Давайте его прочитаем:
«Здравствуйте, друзья! К Новому году мне хотелось бы на территории школы установить хоккейную площадку площадью
 4ара и залить городской каток площадью 1 гектар, но мои гномы не знают, как это сделать, помогите им!».
   - Как вы думаете, почему они не могут выполнить поручение Деда Мороза? (они не знают, что такое ар и гектар)
   - Что мы должны узнать сегодня на уроке, чтобы помочь гномам? (повторим единицы измерения площадей,
которые вам уже известны из начальной школы; познакомимся с новыми единицами измерения площадей, а также
установим связь между ними)
   - А что еще мы будем делать с единицами измерения? (переводить из одних единиц измерения в другие)
   - Значит, какова тема нашего урока? (Единицы измерения площадей)
2)    Инструкция по сворачиванию и заполнению.
       Книжка с лепестками «Единицы измерения площадей»
Вклеить книжку за середину, отогнув лепестки.
2. Под лепестками написать соотношения единиц измерения.
Дополнительные задания.
На обратной стороне лепестков написать (или нарисовать), площадь чего можно измерить данной единицей.
Установите соответствие:
        5 га                       54300 м²
        543 а                     53200 м²
        5 га 32 а               70000 м²
        7 га                       50000 м²
        420000 м²              24 га
        240000 м²             42 га
        35 га                     5300 а
        53 га                     3500 а
Домашнее задание.
По образцу сделать подобную книжку «Старинные единицы измерения площадей»

15. Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда.
Введение.
  - Мои друзья решили подарить своему ребёнку на день рождения золотую рыбку. Продавец поинтересовался, есть ли у них для неё подходящий аквариум? Какой он формы – круглый или прямоугольный и каков его объём? Ведь для золотой рыбки требуется аквариум не меньше 100000 кубических сантиметров. У моих друзей был аквариум в форме прямоугольного параллелепипеда, а вот об объёме его они не имели не малейшего представления. Ребята, у кого из вас дома живут рыбки? Какой у вас аквариум? Знаете ли вы его размеры? Давайте сегодня найдём ответ на вопрос, как узнать объём прямоугольного параллелепипеда и сделаем книжку-раскладушку.
2) Инструкция по сворачиванию и заполнению.
     Книжка-раскладушка «Прямоугольный параллелепипед»
Сделайте 2 надреза по жирным линиям, сложите книжку по пунктирным линиям.
Вклейте книжку в тетрадь, приклейте обложку, раскрасьте рыбку и аквариум.
Под фигурой напишите формулу нахождения объёма прямоугольного параллелепипеда.
3) Дополнительные задания.
Рассчитайте объёмы  аквариумов с размерами 50 х 25 х 40 см, 35 х 65 х 45 см, 55 х 70 х 35 и выберите наиболее подходящий для золотой рыбки.
4) Домашнее задание.
1. Задайте размеры аквариума, изображённого на книжке и вычислите его объём в см³.
2. Выполните измерения и вычислите объём вашего аквариума или другого предмета в доме, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда.


title: Презентация "Игровая поэзия Агнии Барто"

extracted_text:
Игровая поэзия Агнии Барто
Степанюк Дарьяна
Агния Львовна Барто  — русская поэтесса, писательница, киносценарист, автор популярных стихотворений для детей.
Рано проявившуюся творческую энергию направляла в другое русло — стихотворное. Стихами она увлеклась вслед за гимназическими подругами

В 1925 году девятнадцатилетняя Агния Барто выпустила свою первую книжку — «Китайчонок Ван Ли».

Из-под ее пера вышли такие сборники стихов как: «Стихи детям», «Было у бабушки сорок внучат», «Про щенков», «Чудеса», «В школу», «Я расту», «Вовка – добрая душа», «На заставе», «За цветами в зимний лес».
Ее стихи переводят на разные языки мира. Стихи Барто – это страницы нашего детства. Может быть, потому их так хорошо помнят и те, кто вырос с тех пор, как она начала писать для детей.

 Она спрашивала себя: « За что многие взрослые любят стихи детских поэтов? Может быть за улыбку или за мастерство? А может быть, за то, что стихи для детей способны вернуть человека в его детские годы и в нем самом оживить свежесть восприятия окружающего мира, открытость души, чистоту чувств?»
А.Барто часто можно было увидеть среди ребят. Она посещала школы, присутствовала на уроках, встречалась со своими читателями в детских библиотеках.
Часто приезжая на выступления Агния Барто предлагала: "Уважаемые дети, - я прочту лишь первую строчку, а вы сами продолжайте остальное". Не было случая, чтобы ребята не вспомнили стихотворение.

Герои стихов А.Барто – мальчишки и девчонки- хозяева своей страны. Героев своих поэтесса не придумывает. Они приходят в книжку из реальной жизни. Приходят такими, какими она увидела их в детском саду, в школе, в семье. Не случайно иные маленькие читатели всерьез считают, что это « про них» написано.
 Каждым своим стихотворением она поднимает настроение читателя до высоты радости, помогает ему не просто насладиться веселой игрой стиха, но и пробуждает в ребенке доброту, желание самому творить радость для других.
Многие стихи Агния Львовна посвятила дочери Татьяне. А с появлением внука Володи написала ряд стихотворений: "Вовка — добрая душа".
В творчестве А .Л. Барто есть стихи для детей разного возраста. В них отражаются те стадии роста, которые проходит любой ребенок: первые шаги, первое свидание с природой, первая реакция на ласку, на боль, на обиду, первое выговоренное слово, первые радости и первые огорчения, первые успехи и первые усилия.
Да, большинство стихов А. Барто написано для детей — дошкольников или младших школьников. Стиль очень лёгкий, стихи нетрудно читать и запоминать детям.
Писательница часто «недоговаривает», как бы предлагая детям самим подумать над идеей стиха, над тем, кто совершил хороший поступок, а кто плохой. При том большинство стихов призваны побудить в детях доброту.
  Мастер острого слова, Агния Барто находит для своих героев краткие и удивительно меткие характеристики. Отдельные фразы из её стихов, словно на крыльях разлетаются по белу свету, становятся детскими пословицами и поговорками.
Всю жизнь посвятила А. Барто детской поэзии и оставила нам много замечательных стихотворений.
Многие стихи А. Барто стали песнями: «Любитель-рыболов», «Песенка про Петю», «Лёшенька, Лёшенька», «Вежливый вальс», «О чём пели птицы», «Болтунья» и др.

Широкую известность получили художественные фильмы, поставленные по сценариям Агнии Барто: «Подкидыш» 1939 г., «Слон и верёвочка» 1946 г., «Алёша Птицын вырабатывает характер» 1953 г., «Десять тысяч мальчиков» 1963 г., «Чёрный котёнок» 1965 г.
Широкую известность получили художественные фильмы, поставленные по сценариям Агнии Барто: «Подкидыш» 1939 г., «Слон и верёвочка» 1946 г., «Алёша Птицын вырабатывает характер» 1953 г., «Десять тысяч мальчиков» 1963 г., «Чёрный котёнок» 1965 г.
Спасибо за внимание!


Промежуточная аттестация по технологии 1 класс


Духовно-нравственное воспитание в системе работы МБДОУ


title: Применение дистанционных образовательных технологий в работе с семьей дошкольников с ОВЗ

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Мурманска № 2

ПРИМЕНЕНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ.

Подготовила
Учитель- дефектолог Родионова Елена Викторовна

г. Мурманск
 2020

       До недавнего времени все, что писалось о дистанционном образовательном обучении, технологиях, имело отношение к профессиональному образованию, обучению взрослых, школьников, но не к обучению и воспитанию детей дошкольного возраста. Отсутствовала широкая практическая потребность в данной форме обучения в дошкольных образовательных организациях.   Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе дошкольного образования, так как это новая, современная технология, позволяющая сделать обучение и воспитание более качественным и доступным, благодаря использованию компьютера (как инструмента обучения), сети Интернет (как образовательной среды) и помощи педагога.  Современный педагог сегодня – это педагог, знающий образовательный сегмент сети Интернет, ориентирующийся в педагогических сетевых сообществах, имеющий навыки проведения образовательного процесса с помощью информационно-коммуникационных технологий, знающий педагогические технологии дистанционного обучения.
           Дистанционные образовательные технологии широко используются и в дошкольных образовательных учреждениях, что дает возможность качественно обновить образовательный процесс в ДОУ.
          Мои воспитанники -  дети с задержкой психического развития.  В коррекционной работе с данным контингентом детей технологии дистанционного обучения позволяют:
- проводить обучение детей в период их отсутствия (болезни, семейных причин, вынужденной изоляции);
  - повысить качество обучения за счет применения современных компьютерных технологий;
     - создать единую образовательную среду (детский сад – семья).
 Ведь как известно, наиболее высокие результаты развития и адаптации детей с ОВЗ достигаются при сочетании семейного воспитания и помощи специалистов.  А это возможно только при активном   вовлечения семьи в коррекционный процесс, развитии родительской компетентности, создании условий для переноса приобретенных ребенком умений и навыков в обычную жизнь.
- В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность индивидуального подхода к каждому ребенку. Педагог в зависимости от успехов ребенка может применять гибкую, индивидуальную методику обучения, предлагать ему дополнительные, ориентированные на его уровень развития материалы, ссылки на информационные ресурсы.
             Целевая аудитория дистанционного обучения дошкольников – это дети совместно с родителями. Родительское участие в дистанционном образовании играет одну из ведущих ролей. Это обеспечивает единое образовательное поле для педагога и родителя, что влияет на качество образовательного процесса.
Конечно, дистанционные занятия не могут полностью компенсировать очные занятия, но на сегодняшний день этот способ получения знаний, умений, навыков имеет огромный положительный эффект.
           Практикой использования в образовательном процессе дистанционных технологий, организации активного взаимодействия родителей и педагогов, включения родителей в образовательный процесс явилось создание сайта нашей группы - группы «Капелька». Бесспорным преимуществом данной формы взаимодействия с родителями является доступность. Родители в любое время могут зайти на сайт, познакомиться с теоретическими основами педагогической работы, с методами, формами работы дома, рабочими материалами, интересными методическими пособиями. Сайт содержит игры по различным образовательным областям, познавательный материал по теме недели, произведения художественной литературы, презентации и ссылки на сайты, где родители выбирают игровой материал для занятий с ребенком в удобное время.  Уместной оказалась и «Строка новостей», где учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатели размещают объявления, изменения в расписании и прочее. Есть и рубрика «Мы занимаемся», где мы публикуем видео и фотоматериалы с занятий, режимных моментов, праздников и развлечений, делимся успехами наших воспитанников.    Конечно, предусмотрена и обратная связь - раздел, где родители всегда могут оставить свой вопрос или пожелание, попросить разместить какой-либо материал или запросить консультацию.     Данная форма дистанционного обучения оценена по достоинству родителями: наши родители активно участвуют в работе сайта, вносят пожелания, предложения, делятся своей информацией.
    В рамках дистанционных образовательных технологий мной используются следующие формы подачи материала:
Видео-занятия;
Презентации;
Рекомендации по занятиям дома;
Полезные ссылки на образовательные Интернет-ресурсы;
Например:
«Уважаемые родители! Если вы хотите посмотреть познавательные видеоматериалы вам сюда»:
- Уроки тетушки Совы: http://flashworld.org/cat-196/
«Посмотреть красочный иллюстрированный журнал «Почитай-ка», существующий только в интернете. Сказки, стихи, головоломки, курьезы, необычности, рассказы, загадки, факты из жизни ученых, великие сказочники. Конкурс юных поэтов и писателей», вам сюда:
- http://www.cofe.ru/read-ka.
Консультации;
Например, не все родители знают и придают должное значение соблюдению санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, например, по непрерывной продолжительности работы ребенка с компьютером. Поэтому, в качестве профилактических мер обязательно дается консультация на тему «Использование компьютера в обучении ребенка».
Развивающие графические задания, которые скачиваются и самостоятельно распечатываются родителями.
Графические задания -  рисование, обводка по шаблону, раскрашивание, штриховка всегда вызывают у дошкольников интерес, потому что воспринимаются ими как игра, забава.  А игровая психотерапия – один из основных способов восстановления психических функций у детей.
         При использовании графических заданий у детей возможно не только успешно корректировать определённые качества внимания, но и развивать зрительное восприятие, графомоторные навыки, укреплять мелкую мускулатуру пальцев руки, совершенствовать зрительно-двигательную координацию и ориентировку на листе бумаги, закреплять представления об окружающем мире. Соединение в одном упражнении нескольких развивающих задач помогает оптимизировать коррекционный процесс, сделать упражнение многофункциональным.  Именно поэтому графические задания с успехом могут служить и средством и приемом в дистанционном обучении дошкольников с ЗПР. Содержание графического задания разрабатывается в соответствии с лексическими темами и коррекционными задачами данного периода. Подобные упражнения – задания занимают 5-10 мин.
       Примеры графических заданий – упражнений:
Рекомендации для родителей по закреплению представлений по лексической теме «Дом».
 Внимательно рассмотрите с ребенком дом, в котором Вы проживаете, рассмотрите и назовите все части или детали дома: лифт, балконы, подъезд, этажи. Сосчитайте, сколько в доме этажей, на каком этаже проживает Ваша семья, выучите номер дома;
 Графическое задание: «Помоги Красной шапочке добраться до домика ее бабушки»:
Нарисуй ее путь, начиная от стрелки: 1 клетка вверх, 2 – влево, 2 – вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 1 влево, 1 вниз, 2 влево, 1 вверх.

Реши логическую задачу: Артем и Миша живут на одном этаже. Рома живет выше Артема. Кто живет ниже – Миша или Рома?

Сложи числа у каждого домика. Какой домик лишний?    Почему?
Раскрась его.

           Из опыта использования мной дистанционных технологий в коррекционном процессе хочется отметить, что данная форма дистанционного обучения оценена по достоинству родителями: наши родители активно участвуют в работе сайта, вносят пожелания, предложения, делятся своей информацией, с интересом откликаются на подобное взаимодействие с педагогами, что позволяет сделать из родителя активного участника, партнера по образовательному процессу.
          Таким образом, использование дистанционных образовательных технологий в коррекционном процессе ДОУ является многофункциональным инструментом, способным сделать образовательный процесс информационно четким, компактным, доступным для детей с ОВЗ, комфортным и зрелищным для ребенка, существенно повысить мотивацию детей к обучению, что существенно повышает эффективность процесса обучения и развития ребенка, оптимизирует его, открывает новые возможности образования не только для самого ребенка, педагога, но и для родителей.

Список использованной литературы:

Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеев М. В. Теория и практика дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высших педагогических учебных заведений / под ред. Е. С. Полат. - М.: Издат. центр «Академия», 2004.
Безруких М. М., Парамонова Л. А., Слободчиков В. И. Предшкольное обучение: «плюсы» и «минусы» // Начальное образование. - 2006. - № 3. - С. 9-11.
Г.А. Киселева «Книжка – учишка». Альбом игровых упражнений для развития речи и графических навыков у детей 4 -6 лет. Выпуск 2. - М.: Книголюб, 2003 г.
Комарова Т. С., Комарова И. И., Туликов А. В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. - М., 2011.
Кондакова М.Л. Методические рекомендации по организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений и организаций / М.Л. Кондакова, Е.Я. Подгорная; Федеральное агентство по образованию; Российская академия образования. – М.: СпортАкадемПресс, 2005.

                                    Интернет-ресурсы
http://www.maam.ru/
http://ped-kopilka.ru/
http://obuchalka-dlya-detey.ru/


extracted_text:
Комплекс артикуляционной гимнастики на октябрь 1-2 недели

Комплекс артикуляционной гимнастики на октябрь 3-4 недели