title: Рабочая программа по русскому языку 2 класс на 2020-2021 учебный год УМК «Школа России»

extracted_text:
                       Министерство просвещения Российской Федерации
Комитет по образованию Смоленского  района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Солоновская СОШ имени Матренина А.П.»
Смоленского  района Алтайского края.

                      Рабочая программа
                                учебного предмета
                                               «Русский язык»
                                                   для 2 класса

                                   (начального общего образования)

                                                   на    2020– 2021  учебный год

                                                                                Составитель:
                                                            Ботеева Татьяна Дмитриевна
         						учитель начальных классов

                                                          Солоновка 2020
                                        Содержание рабочей программы
                                                                         1-4классы

                                              Пояснительная записка

       Рабочая программа (по предмету, курсу) «Русский язык»
Русский язык и Литературное чтение составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373);
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Солоновская СОШ имени Матренина А.П. (ФГОС НОО);
Примерной образовательной программе начального общего образования;
Авторской программы:  (начального общего образования)  В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В,Бойко, М.Н., Дементеевой, Н.А. Стефаненко, Федосова«Русский язык» (УМК «Школа России»Москва. Просвещение, 2015г.)
Учебного плана МБОУ Солоновская СОШ имени Матренина А.П. на 2020   – 2021учебный год;
Положения  о рабочей программе по отдельным учебным предметам, курсам и курсам внеурочной деятельности.

Цели и задачи изучения курса:
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Объем учебного времени: 136 часов
Форма обучения: очная
Режим занятий: 4 часа в неделю
               Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:
- понимать, что предложение - это основная единица речи;
-понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
- грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
- различать главные члены предложения;
- понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; различать словосочетание и предложение;
- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
- различать деление слов на слоги и для переноса;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать звуки [и] и [йʼ] и буквы, их обозначающие;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
- верно употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
- составления предложений на заданную тему;
- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования; поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
- орфографической грамотности речи учащихся;
- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;
- деления слов на слоги и переноса слов;
- правильного написания слов с буквой й;
- обозначения мягкости согласных на письме;
- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
- употребления прописной буквы в именах собственных;
- работы со словарём (использование алфавита);
- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, «чувства гордости» за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и, прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающею мира;
3) формирование уважительного отношения к «иному мнению», истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение осознанными навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составлять тексты в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всём его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми, предметными и межпредметными понятиями,
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием курса «Русский язык».
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5) умение ориентироваться в целях, задачах, «средствах и условиях общения», выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать; классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объёме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
9) способность проверять написанное.

                               Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса-ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что?Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное.Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение(общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
е и ив суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек-замочка).
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
запятая при обращении в предложениях;
запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематическое планирование по предмету «Русский язык» для 2 класса

                                  Календарно - тематическое планирование

                              Лист внесения изменений в рабочую программу


title: КИМ по математике для подтверждения образования 10 класс к учебнику Ю.Н. Макарычев и Л.С. Атанасян (с ответами)

extracted_text:
Контрольно-измерительный материал
по математике
для подтверждения образования
10  класс
 Вариант 1
 1. Найдите значение выражения: .
      1) 1,2              2) 2,4               3)              4)
 2. Упростить выражение  и в ответе записать квадрат результата.
      1) 6               2)  72         3) 16                  4) 48
 3. Упростите выражение:, где m > 0.
      1)           2)                   3)                4) 4
4. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения                                    .
      1)         2)           3)            4)

5. Найдите область определения функции .
      1)        2)               3)                4)
6. Решите уравнение: .
       1)                      2)
        3)                         4)
7. Упростите выражение:
      1) -20,6             2) -19,4                3) -16,4               4)
8.Решите неравенство:

          1) (-∞; - 6)	2) [-2; 7)		3) (- 1; 8)             4) [0; +∞)

9. Выберите верное утверждение.
  а) Две прямые называются параллельными, если они не имеют общих точек;
 б) две прямые, параллельные третьей прямой, параллельны;
в) две прямые, перпендикулярные третьей прямой, параллельны;
 г) если углы равны, то их стороны соответственно сонаправлены.
10. Прямые а  и  в лежат в параллельных плоскостях, следовательно эти прямые                                                                                а)скрещиваются или пересекаются; б) скрещиваются или параллельны;                       в) только скрещиваются; г) только параллельны.
11. Через вершину квадрата  ABCD проведена прямая  ВM, перпендикулярная его плоскости. Какое из следующих утверждений неверно?
а)  MD CD;   б)  MBBC;  в)  MААD;  г)   MВAC .

12. Что представляет собой осевое сечение любой правильной пирамиды?
А) равносторонний треугольник
Б) прямоугольник
В) трапеция
Г) равнобедренный треугольник

13.Найдите корень уравнения или произведение корней уравнения, если их несколько: .
Ответ________________
14.Из точки М к плоскости α проведены две наклонные, длины которых 20см и 15см. Их проекции на эту плоскость относятся как 16 : 9. Найдите расстояние от точки М до плоскости α.
Ответ________________
15.Чему равна площадь боковой поверхности куба с ребром 10?
Ответ________________

Контрольно-измерительный материал
по математике
для подтверждения образования
10  класс
Вариант 2

 1. Найдите значение выражения: .
      1)              2)               3) 2,4              4)
 2. Упростить выражение  и в ответе записать квадрат результата
      1) 507              2) 169         3) 0                  4) 196
 3. Упростите выражение:.
      1)           2)                   3)                4)
4. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения   .
      1)         2)           3)            4)
 5.Найдите область определения функции .
      1)       2)               3)                4)
6. Решите уравнение: .
       1)                      2)
        3)                         4)
7. Упростите выражение:
      1)             2)                3)               4)
8. Решите неравенство:

9.Выберите верное утверждение.
  а) если стороны двух углов соответственно  сонаправлены, то углы равны; б) две прямые, параллельные третьей прямой, пересекаются; в) две прямые, перпендикулярные третьей прямой, перпендикулярны; г) две прямые, имеющие общую точку, являются скрещивающимися.
10. Прямые а  и  в лежат в параллельных плоскостях, следовательно эти прямые                                                                                а)скрещиваются или пересекаются;
б) скрещиваются или параллельны;
   в) только скрещиваются; г) только параллельны.
11. Прямая МВ  перпендикулярна сторонам АВ и ВС треугольника АВС и не лежит в его плоскости (рис. 1). Перпендикулярными являются плоскости   а)  МАС и АВС;  б)  МАВ и АВС;  в)  МАС и МВС;                             г)  МВС и МАС.
                                                              М

  12. Что представляет собой диагональное сечение призмы?
А) параллелограмм                              Г) прямоугольник
Б) квадрат                                              Д) не знаю
В) трапеция

 13 . Найдите корень уравнения или произведение корней уравнения, если их несколько: .
Ответ________________
14. Из точки М к плоскости α проведены две наклонные (рис. 1), длины которых  относятся как 13 : 15 . Их проекции на эту плоскость равны   и  . Найдите расстояние от точки М до плоскости α.
                                                           М        Рис. 1

Ответ________________
 15. Чему равна площадь полной поверхности куба с ребром 6?
Ответ________________

Ключи к КИМ математика 10 класс


title: Технологическая карта урока "Единицы измерения" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: Единицы измерения
Класс: 7
Тип урока: интегрированный  урок закрепления
Задачи урока
Образовательные: обобщить знания  учащихся о различными единицами измерения.
Развивающие: способствовать формированию умения сопоставлять поставленную цель с полученным результатом.
Воспитательные: формировать у учащихся умение осуществлять контроль над своей деятельностью  в процессе достижения результата.
Планируемые результаты: учащиеся должны обобщить и систематизировать знания о различных единицах измерения, уметь выражать одну величину в разных единицах измерения, научиться применять полученные знания в жизни, уметь работать с дополнительной учебной литературой, способствовать формированию умения работы в группе.
Комплектно-методическое обеспечение: раздаточный материал
Метод обучения: частично- поисковый
Ход урока:


title: Презентации к уроку по окружающему миру "Тело человека" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
«Тело человека»
Подготовила:
Учитель начальных классов
Воронкова Регина Евгеньевна
Сегодня на Земле живет более 6 миллиардов человек. Каждый из нас уникален по складу личности, поведению, внешности, пропорциям тела, внешности, манере двигаться.

Но при множестве индивидуальных особенностей тела у всех людей устроены и функционируют примерно одинаково.

Какие части тела мы можем назвать?

У всех ли людей они есть?
Изобретение микроскопа и открытие рентгеновских лучей.
Микроскоп 1876 года и рентгеновский аппарат
Внутри твоего тела находятся кости. Это – ты изнутри.
Кости соединяются в скелет

			В теле человека 12 главных систем. Каждая система отвечает за какой-нибудь один процесс или несколько процессов, необходимых для поддержания жизни.
Нервная система

Головной мозг – центр управления нашим организмом.

Кровеносная система
Кровь внутри тебя бежит по специальным
трубочкам – артериям и венам
Сердце и кровеносные сосуды составляют эту систему. Все человеческие органы пронизаны кровеносными сосудами.
Дыхательная система
Пищеварительная система
Мышечная система
Твоему телу необходимо больше фруктов и овощей
Строение
Внешнее
Внутреннее
тела человека

части тела
органы

 голова
 шея
 туловище
( грудь,
живот,
спина)
 руки
 ноги
 мозг
 легкие
 сердце
 желудок
 кишечник
 печень


title: Рабочая программа по технологии 2 класс на 2020-2021 учебный год УМК «Школа России»

extracted_text:
                       Министерство просвещения Российской Федерации
Комитет по образованию Смоленского  района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Солоновская СОШ имени Матренина А.П.»
Смоленского  района Алтайского края.

                      Рабочая программа
                               учебного предмета
                                                 «Технология»
                                                   для 2 класса

                                   (начального общего образования)

                                                  на    2020– 2021  учебный год

                                                                                Составитель:
                                                            Ботеева Татьяна Дмитриевна
         						учитель начальных классов

                                                       Солоновка 2020
                                          Содержание рабочей программы
                                                                         1-4классы

                                                      Пояснительная записка

       Рабочая программа по предмету «Технология»
Русский язык и Литературное чтение составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373);
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Солоновская СОШ имени Матренина А.П. (ФГОС НОО);
Примерной образовательной программе начального общего образования;
Авторской программы:  (начального общего образования) Е.А.Лутцевой, Т.П. Зуевой «Технология» (УМК «Школа России» Москва.Просвещение,   2014г.)
 Учебного плана МБОУ Солоновская СОШ имени Матренина А.П. на 2020   – 2021учебный год;
Положения  о рабочей программе по отдельным учебным предметам, курсам и курсам внеурочной деятельности.

Цели изучения курса:
    развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека

Задачи:
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование целостной картины миры материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно- конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Объем учебного времени: 34 часа
Форма обучения: очная
Режим занятий: 1 час в неделю

          Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные

Учащийся научится с помощью учителя:
объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:
формулировать цель деятельности на уроке;
выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
планировать практическую деятельность на уроке;
выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;
работая по плану, составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:
наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение;
выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Предметные

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать (на уровне представлений):
об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия);
о гармонии предметов и окружающей среды;
о профессиях мастеров родного края;
о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Учащийся будет уметь:
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:
обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
происхождение натуральных тканей и их виды;
способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;
основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;
линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;
названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Учащийся будет уметь:
читать простейшие чертежи (эскизы);
выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);
оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:
неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
отличия макета от модели.

Учащийся будет уметь:
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами.

Использование информационных технологий.

Учащийся будет знать:
о назначении персонального компьютера.

                            Содержание учебного предмета
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции
(знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;
разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира).
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей
среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее
представление).
Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и
анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов),
знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля),
обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование.
Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.).
4. Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере;
бережное отношение к техническим устройствам.
 Работа с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD/DVD).
Работа с простыми информационными объектами(текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.
Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, PowerPoint.

Тематическое планирование по предмету «Технология» для 2 класса

                            Календарно - тематическое планирование

 Лист внесения изменений в рабочую программу


Использование ИКТ на занятиях развитие речи с детьми старшей и подготовительной группы


title: План-конспект урока "Закрепление изученных букв и звуков, которые они обозначают. Различение согласных и гласных звуков"

extracted_text:
План-конспект урока по обучению грамоте для 1 класса
УМК «Школа России»
Тема: Закрепление изученных букв и звуков, которые они обозначают. Различение согласных и гласных звуков.
Тип и вид: урок развивающего контроля.
Цель: создание условий для закрепления знаний и умений различения звуков.
Задачи:
Вспомнить изученные буквы и звуки, которые они обозначают.
Развивать умение составлять схемы слов и предложений.
Воспитывать интерес к предмету.
Планируемые результаты:
Предметные:
- Учащийся закрепит умение различать согласные и гласные, глухие и звонкие, мягкие и твердые звуки.
- Учащийся получит возможность вспомнить как образуются слоги, как делить слова на слоги.
Личностные: развивать навык работы в паре; осваивать позитивный стиль общения со сверстниками; проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; формирование способности к самоопределению, самооценке.
Метапредметные:
- Регулятивные УУД: установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; самооценка и оценка действий сверстников.
- Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; понимать точку зрения другого человека; контроль, коррекция, оценка действий партнера.
- Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; определять границы своего знания и незнания; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; умение ставить и находить ответы на вопросы.
Форма урока: фронтальная, индивидуальная, парная.
Основные понятия: задача, уравнение.
Методы: беседа, упражнение.
Оборудование: компьютер, проектор, доска, презентация, карточки.

Ход урока


title: Рабочая программа по физкультуре 2 класс на 2020-2021 учебный год УМК «Школа России»

extracted_text:
                       Министерство просвещения Российской Федерации
Комитет по образованию Смоленского  района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Солоновская СОШ имени Матренина А.П.»
Смоленского  района Алтайского края.

                        Рабочая программа
                                  учебного предмета
                                             «Физическая культура»
                                                     для 2 класса

                                     (начального общего образования)

                                                     на    2020– 2021  учебный год

                                                                                Составитель:
                                                       Ботеева Татьяна Дмитриевна
         					        учитель начальных классов

                                                          Солоновка 2020
                                             Содержание рабочей программы
                                                                         1-4классы

                                                   Пояснительная записка
                     Рабочая программа  по предмету «Физическая культура»
        составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373);
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Солоновская СОШ имени Матренина А.П. (ФГОС НОО);
Примерной образовательной программе начального общего образования;
Авторской программы:  (начального общего образования) «Физическая культура» В.И. Ляха. М.: Просвещение — 2014г.
 Учебного плана МБОУ Солоновская СОШ имени Матренина А.П. на 2020   – 2021учебный год;
Положения  о рабочей программе по отдельным учебным предметам, курсам и курсам внеурочной деятельности.

Цели изучения курса:
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения своего здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Задачи:
укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
овладение школой движений;
развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движения, равновесия, ритма, быстроты и  точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных(скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей
формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового образа жизни;
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Объем учебного времени: 102 часов
Форма обучения: очная
Режим занятий: 3 часа в неделю

                Планируемые результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373) данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностные результаты
• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
• развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты
• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
* овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Предметными результатами обучающихся являются:
Раздел «Знания о физической культуре»
Ученик научится:
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
 раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;
ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Ученик получит возможность научиться:
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Раздел «Способы физкультурной деятельности»
Ученик научится:
отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
Ученик получит возможность научиться:
вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Раздел «Физическое совершенствование»
Ученик научится:
выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;
выполнять организующие строевые команды и приемы;
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Ученик получит возможность научиться:
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
выполнять передвижения на лыжах

Планируемые предметные результаты изучения курса "Физическая культура" во 2 классе
Ученик научится:
- соблюдать правила закаливания организма способами обтирания, обливания, душ.
- выполнять правила личной гигиены во время и после занятий физическими упражнениями.
- выполнять комплексы упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз;
- выполнять игровые действия, играть по правилам.
- знать и иметь представление: правила поведения и технику безопасности при проведении игр; названия и правила изучаемых игр;
- уметь правильно выполнять двигательные действия во время игры; самостоятельно играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом:  держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, броски.
-знать и иметь представление: понятий шеренга, колонна, ходьба, бег, темп, прыжок, метание, вертикальная цель, дистанция, старт, финиш, беговая дорожка; название метательных снарядов, прыжкового инвентаря; иметь представление о физических качеств быстрота, выносливость, сила. Уметь прыгать в длину с места, выполнять с места метание малого мяча на меткость и дальность и бегать на короткие дистанции до 30 и 60 метров с максимальной скоростью.
Ученик получит возможность научиться:
- выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки и коррекции её нарушений;
- соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений.

                                            Содержание учебного предмета
                                          Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорениемv с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию..
На материале спортивных игр.
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Тематическое планирование по предмету «Физическая культура» для 2 класса

* Из-за отсутствия реальных возможностей для освоения школьниками содержания раздела «Плавание» заменяется содержанием легкоатлетическими и игровыми упражнениями.
** Вариативная часть в количестве 14 часов распределена между гимнастикой и лыжной подготовкой
*** Темы из разделов «Основы знаний о физической культуре», « Способы физкультурной деятельности»,  «Физкультурно- оздоровительная деятельность» выдаются в процессе уроков , часы распределены между подвижными играми и легкоатлетическими упражнениям
                    Календарно - тематическое планирование

                       Лист внесения изменений в рабочую программу


title: Картотека звукотаблиц "Звукь РЬ"

extracted_text:
1. Назови все предметы по порядку «змейкой», начиная с картинки со звездочкой * (ящерица, гриб, черепаха, огурец, принцесса, карета, моряк, прищепка и т.д.)
2. Ставь на каждый предмет фишку (можно использовать пуговицу или игрушку – «киндер») и добавляй к называемому предмету сначала словосочетание «на Рисунке»:
на Рисунке – ящеРица
на Рисунке – гРиб
на Рисунке – чеРепаха и т.д.
3. Называй предметы парами таким образом, чтобы у живого предмета в паре был неживой предмет. Например: у ящеРицы – гРиб, у чеРепахи – огуРец и т.д.
(картинки подобраны парами: живой предмет – неживой предмет).
4. Называй предметы живые нарядными, а неживые - резиновыми : ящеРица - наРядная, а гРиб – Резиновый, чеРепаха – наРядная, а огуРец – Резиновый и т.д.
5. Называй предмет, на который ставишь фишку сначала в ЕДИНСТВЕННОМ числе, затем, согласовывай его с числительными ДВА, ПЯТЬ: одна ящеРица, две ящеРицы, пять ящеРиц и т.д.
6. Назови каждый предмет в уменьшительной форме, если это возможно : гРиб - гРибочек, чеРепаха - чеРепашка и т.д.
7. Раскрась живые предметы в сиреневый цвет, неживые предметы – в коричневый цвет.
8. Показывай и называй ящеРица – сиРеневая, гРиб – коРичневый, чеРепаха - сиРеневая и т.д.
9. Назови, что находится в правом верхнем углу; в нижнем левом углу; в правом нижнем углу; в верхнем левом углу; в верхнем ряду вторым по счету; в нижнем ряду третьим по счету; во втором ряду первым по счету; между ..., над ..., под ..., и т.д. (задание может быть любой сложности).
10. С каждым предметом придумай по одному предложению (усложненный вариант задания : придумай предложения, используя по два слова из звукотаблицы, например, ящеРица и гРиб – ящеРица ест гРиб)
Следи за правильным произношением звука Рь!


Презентация "Н.А. Некрасов «Не ветер бушует надбором…»" 3 класс


title: Краткосрочный проект "Весна пришла, встречайте!"

extracted_text:
Краткосрочный проект «Весна пришла, встречайте!»

Сроки реализации: с 10. 03. 20 – 23. 03. 20 г.
Тип проекта: познавательно-исследовательский, творческо-информационный, социальный.
Вид проекта: семейный, групповой.
Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.
Возраст детей: 4-5 лет.
Цель проекта: Дать знания о живой и неживой природе весной. Сформировать у детей интерес к окружающему миру, любовь к природе родного края, бережное отношение к ней.
Задачи проекта:
Образовательные:
• Познакомить детей с явлениями природы.
Развивающие:
• Развить любознательность, познавательные интересы, внимание, память, речь, наблюдательность, желание ухаживать за животными и растениями, экологическую воспитанность дошкольников.
• Развивать коммуникативные навыки, память, внимание.
Воспитательные:
• Воспитывать заботливое отношение ко всему живому, интерес к растительному и животному миру.
Актуальность проекта:
Тема проекта формирует у дошкольников представления о весне; общение ребенка с миром природы; развивает у детей любознательности, творческие способности, познавательную активность, коммуникативные навыки.
Ожидаемый результат:
• Расширение знаний о природе весной.
• Развитие творческого потенциала семьи.
• Развитие речевой компетентности детей дошкольного возраста.
Формы реализации проекта:
• Занятия.
• Беседы.
• Наблюдения.
• Досуговая деятельность.
• Игровая деятельность.
• Исследовательская деятельность.
• Продуктивная деятельность детей.
• Чтение художественной литературы.
Этапы реализации проекта:
I этап – Подготовительный.
• Создание необходимых условий для реализации проекта.
• Разработка и накопление методических материалов.
• Создание развивающей среды.
• Подбор художественной литературы по теме.
• Разработка мероприятий.
II этап – Реализация проекта.
Работа с детьми:
- Беседа «Первые признаки весны», загадки
Тает снежок, Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает? (Весна.)
Дом построен для певца
Без окошек, без крыльца. (Скворечник.)
Первым вылез из земли на проталинке.
Он мороза не боится, хоть и
маленький. (Подснежник.)
Висит за окошком кулек ледяной, Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька.)
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка. (Ручеек.)
Зимой лежал,
Весной побежал. (Снег.)
Желтые, пушистые,
Шарики душистые.
Подарю я маме,
Посмотрите сами. (Мимоза.)
- Рассмотрение иллюстраций на тему «Весна».
- Наблюдение на прогулке (за снегом, сосульками).
- Ознакомление с миром природы «Весна». Учить сравнивать весну и осень, описывать времена года.
- Пальчиковая игра «Капель».
- Подвижная игра «Ручейки и озера».
Примерный сценарий НОД с детьми средней группы по теме: «Ты весна приходи, всю природу разбуди».
Цель: создание благоприятных условий, способствующих развитию представлений о времени года весна посредством составления предложений.
Образовательная среда:
- характер взаимодействия субъектов деятельности: совместная деятельность педагога с детьми.
- средства обучения и воспитания: наглядные, словесные, практические.
- предметно-практическая среда: предметные картинки, сюжетные картинки
Ведущая образовательная область: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Планируемые результаты: дети будут иметь представление о приметах весны, дети будут образовывать формы мн. числа имен существительных, согласовывать существительные с прилагательными.
Примерный план деятельности:
Исследовательская деятельность
- Таяние снега.
- Наблюдения за распусканием почек на веточках.
- Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка», учить слушать, оценивать поступки героев.
- Просмотр иллюстраций по теме.
- Подготовка консультации для родителей «Одеваемся по сезону».
- Рисование красками «Первые цветы».
- Беседа «Перелетные птицы».
- Чтение стихотворения «К нам пришла весна».
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла весна.
Автор: Е. Карганова
- подвижная игра «Перелет птиц»
- дидактическая игра «Гнездовая птиц»
- наблюдение на прогулке за птицами
- лепка из пластилина «Птички невелички»
- чтение художественной литературы сказка «Пернатые друзья*».
- слушание аудиозаписи «Пение птиц»
- Малоподвижная игра «Найди пару».
- Рисование перелетные птицы «Ласточка», учить рисовать с образца, раскрашивать красками.
- Дидактические игры «Найди одинаковых птиц».
Примерный сценарий НОД с детьми средней группы по теме: «Милая певунья, ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края»
Цель: создание условий для активизации и актуализации словаря по теме, для формирования грамматического строя речи и развития связной речи посредством составления предложений.
Образовательная среда:
- Характер взаимодействия субъектов деятельности: совместная деятельность педагога с детьми.
- Средства обучения и воспитания: наглядные, словесные, практические.
- Предметно-практическая среда: предметные картинки с изображением перелетных птиц и их жилищ, контурные изображения грача, ласточки и скворца, геометрические фигуры (прямоугольник, треугольник, маленький круг) для каждого ребенка.
Ведущая образовательная область: «Речевое развитие», «Познавательное развитие».
Планируемые результаты: дети будут составлять предложения о перелетных птицах.
Примерный план деятельности:
- Беседа «Животные весной».
- Физкультминутка. «Белочки»
Белки прыгают по веткам.
Прыг да скок, прыг да скок!
Забираются нередко
Высоко, высоко! (Прыжки на месте.)
Будем в классики играть
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко
На другой поскачем ножке. (Прыжки на одной ножке.)
- Загадки:
Догадайтесь, кто же это?
В шубку рыжую одета.
И не рыба, и не птица.
Это — хитрая. (Лисица.)
Он в лесу дремучем рос,
Серой шерстью весь оброс.
В зайцах вкусных знает толк
Злой голодный серый. (Волк.)
У него иголочки,
Как в лесу на елочке.
Зверя лучше не тревожь!
Он колючий. Это. (Ёж.)
Лапки у него и уши
Словно сделаны из плюша.
Знает девочка и мальчик —
Любит есть морковку. (Зайчик.)
Любит кушать он малину
И в берлоге спать всю зиму.
Страшно может он реветь,
А зовут его. (Медведь.)
- Чтение русской народной сказки «Теремок», обсуждение.
- наблюдение на прогулке за солнцем, небом.
- Дидактическая игра «Где, чей хвост».
Сценарный план непосредственной образовательной деятельности по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи с детьми средней группы по лексической теме «Хватит звери вам скучать, уж весну пора встречать»
Цель: Создание условий для формирования лексико-грамматических категорий и связной речи посредством составления рассказа-описания.
Воспитательные цели:
Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, активности.
Воспитание бережного отношения к природе.
Образовательная среда:
- характер взаимодействия субъектов деятельности:
совместная деятельность учителя-логопеда и детей.
- средства обучения и воспитания:
наглядные, словесные, практические.
- предметно- практическая среда:
письмо в конверте, игрушки (белка, лиса, заяц, медведь, еж), «чудесный мешочек» с угощением для животных, схема, мяч.
Планируемые результаты:
У детей расширятся и уточнятся представления о диких животных. Дети научатся образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
употреблять существительные в форме творительного падежа, родительного падежа; составлять рассказ-описание по схеме.
Примерный план деятельности:
III этап – Заключительный.
• Выставка рисунков и аппликаций;
• Рассмотреть с детьми распустившиеся веточки,
 Сказка "Пернатые друзья".
Было это или не было, правда это было или ложь судить вам. Но вот послушайте, как дело было.
Жил был Человек. Хороший был Человек -добрый, отзывчивый, а самое главное трудолюбивый. За какое дело ни возьмется Человек, все у него получается- и дом он построил, и скотину завел и диких животных приручил.
И вот решил Человек возле дома огород завести-посадить овощей, фруктов побольше, а детишкам ягод сладких. Сказано-сделано. Раздобыл Человек семян, вспахал землю, да стал за огородом своим ухаживать. Мало ли много времени прошло- стали семена прорастать. То тут, то там нежные зеленые росточки появляются. Радуется Человек.
Только рано он радовался. Не тут-то было… Как только росточки появились, сразу же жучки да паучки вредные налетели, да давай травку молодую поедать. Жук колорадский картошку ест, тля на капусте поселилась, а прожорливые гусеницы на фруктовые деревья полезли. Загрустил Человек.
Но тут, откуда ни возьмись со всех сторон птицы налетели. Щебечут, галдят на все голоса:
- Не волнуйся, добрый Человек, не пропадут твои труды –поможем мы тебе.
Спустились птицы на землю и давай жуков вредоносных клевать. Испугались жуки, кто в клюв птичий не попал, убежали, да кто куда и попрятались.
Обрадовался Человек, птиц поблагодарил и остались они у Человека в огороде жить, да помогать ему все лето.
Но за теплым летом наступила промозглая осень и стали птицы в дорогу собираться.
Удивился Человек и спрашивает:
- А куда это вы, мои пернатые друзья, собрались?
- Улетаем мы в теплые края, милый наш друг. Скоро тут станет совсем холодно и голодно, погибнуть мы можем. А ты не волнуйся. Скоро тут зимушка зима все укроет снежным покрывалом, а жучки да паучки спать лягут.
Стал Человек отговаривать птиц:
- Как же вы, милые помощники полетите так далеко, пропадете ведь в пути… Оставайтесь, я вам кормушек построю, не дам вам с голоду погибнуть.
- Спасибо добрый Человек, но не можем мы остаться, -ответили птицы, взмахнули крыльями и полетели навстречу солнцу.
Долго летели птицы, многие погибли в пути, но зато в теплых краях их ждала жаркая погода и много-много вкусного корма.
А Человек собрал богатый урожай и всю зиму вместе семьей ел овощи и фрукты, да птиц благодарил.
Но вот подошла к концу морозная зима и настал черед весне-красавице. Солнышко начало припекать, снег растаял, потекли первые ручейки. Почувствовали птицы приближение весны и стали обратно домой собираться. И снова тяжелый, изнурительный перелет и вот они уже родные края.
Устали птицы, проголодались в пути. А человек уже ждет своих друзей пернатых -построил кормушек, корма туда побольше насыпал. А еще домики специальные сделал - скворечники.
Обрадовались птицы, поели, перышки после дальнего перелета почистили, да в новые домики заселяться начали.
А весенний день, когда птицы прилетели, Человек запомнил и решил он этот день праздником сделать. Вот с тех пор 1 апреля и называется Международный день птиц.


title: Тест "Технология приготовления дрожжевого теста и изделий из него"

extracted_text:
Тест по теме: Технология приготовления дрожжевого теста и изделий из него.

Вариант -1
1.Соотношение продуктов при приготовление опары:
а) муки 25-50%, воды 75 – 80%, дрожжей 100%;
б) муки 20%, воды 80%, дрожжей 100%;
в) муки 55%, воды 80%, дрожжей 100%;
г) муки 35 – 60%, воды 60 – 70%, дрожжей 100%
2.Разделка дрожжевого теста складывается из следующих операций:
а) деление, подкатки, промежуточной расстойки, формовки, расстойки;
б) формовки, подкатки, расстойки, деления;
в) деления, расстойки, формовки;
г) подкатки, промежуточной расстойки, формовки
3.Какие процессы происходят в дрожжевом тесте при замесе и брожении:
а) спиртовое брожение
б) молочно-кислое брожение
в) масляно-кислое брожение
г) уксусно-кислое брожение
4.Что такое «отсдобка»?
а) вторая порция сдобы
б) много сметаны и дрожжей;
в) много соды
г) пятая порция сдобы
5.Перед выпечкой булочку дорожную посыпают:
а) маком
б) орехами
в) мучной крошкой
г) сахаром
6.Булочку домашнюю выпекают при температуре:
а)  230 С в течении 10 минут
б)  280 С в течении 30 минут
в) 80 С в течении 15 минут
г) 120 С в течении 45 минут
7.Для жарки изделий в жире его нагревают до температуры:
а) 160 – 170С
б) 120 – 130С
в) 250 – 260С
г) 100- 110С
8.Какую начинку используют для пирога «Московского»?
а)  фруктовую    б)  мясную или рыбную   в) овощную     г) кремовую

9.Выберите оборудование для участка по приготовлению кулебяки с капустой?
а)мукопросеиватель, б)шкаф для расстойки, в)пекарный шкаф, г)холодильник, д)низкотемпературный прилавок, е)весы, ж)пароконвектомат, з)тестомесильная машина, и)взбивальная машина, к)печь электрическая, л)производственные столы, м) овоскоп.
10. Ассортимент хлеба от вида  и сорта используемой муки:
а) рисовый, пшеничный, ржано-пшеничный, пшенично-ржаной,
б) ржаной, пшеничный, ржано-пшеничный, пшенично-ржаной,
в) ржаной, из пшена, ржано-пшеничный, пшенично-ржаной,
г) ржаной, ржано-пшеничный, пшенично-ржаной.
11. Муку, с каким содержанием клейковины  используют для приготовления дрожжевого теста?
а) 25-28%
б) 36-40%
в) 28-35%
г) 15-20%

12. Укажите правильную последовательность технологических операций по приготовлению хлеба продолговатой формы.
1. уложить на кондитерский лист, смазанный маслом,
2. сформовать полуфабрикат продолговатой формы,
3. выпекать в пекарском шкафу или пароконвектомате 180-2000С  50-60 мин.
4. поставить для расстойки на 20-25 мин;
13.Фарш из свежей капусты солят:
а) во время тепловой обработки
б) перед тепловой обработки
в) готовый охлажденный
г) за 30 минут до тепловой обработки
14.  Выберите ингредиенты необходимые  для приготовления  булочки «Российской»:
а) мука, б) сахар, в) молоко, г) сода, д) соль,  е) меланж, ж) вода, з) маргарин, и) дрожжи, и) ванилин

15. Чем прослаивают пирог «Невский»?
а) конфитюром
б) кремом сливочным
в) творожной начинкой
г) шоколадом
16. Что добавляют в фарш творожный для ватрушки венгерской?
а) лимон
б) яблоко
в) изюм
г) курага
17. Какие ингредиенты входят в фарш творожный?
а) мука, б) сахар, в) творог, г) сода, д) соль,  е) яйца,  ж) вода, з) масло сливочное, и) ванилин
18. Какой формы сдоба «Лесной хоровод»?
а) круглая
б) в виде грибочка
в) в виде ромашки
г) треугольная
19.Укажите правильную последовательность технологических операций по приготовлению пирожков с повидлом.
1.Смазывают яйцом
2.На середину кладут фарш (повидло)
3.Готовое тесто нарезают на жгуты
4.Выпекают при температуре 230-240С в течении 7-8 минут
5.Формуют шарики массой 58 грамм
6.Края соединяют и придают заготовкам форму лодочки
7.Расстаивают в течении  5 минут
8.Укладывают швом вниз на смазанный маслом противень
9.Раскатывают лепешки
10.Оставляют для расстаивания на 20-30минут

20.Соотнесите:

Тест по теме: Технология приготовления дрожжевого теста и изделий из него.

Вариант -2
1.Укажите какие продукты входят в состав  при опары:
а) муки, вода,  дрожжей, яйца
б) муки, вода,  дрожжей, яйца, сахар
в) муки, вода,  дрожжей, сахар
г) муки, вода,  дрожжей, соль
 2.Температура воды для замеса дрожжевого теста:
а) 20-25С
б) 30-35С
в) 60-65С
г) 10-20С
3.При приготовлении дрожжевого теста используют разрыхлители:
а) биологические
б) химические
в) механические
г) химическое и механическое
4.Выберите ингредиенты входящие в состав начинки из мака:
а) мак, б) сахар, в) мука, г) сода, д) соль,  е) меланж, ж) вода, з) масло сливочное, и) молоко сгущенное с сахаром
5.Перед выпечкой булочку домашнюю посыпают:
а) маком
б) орехами
в) мучной крошкой
г) сахаром
6.Булочку дорожную выпекают при температуре:
а)  230 С в течении 10 минут
б)  280 С в течении 30 минут
в) 80 С в течении 15 минут
г) 120 С в течении 45 минут
7.Какую начинку используют для кулебяки?
а)  фруктовую
б)  мясную или рыбную
в) овощную
г) кремовую
8.Тесто охладилось, процесс брожения идет недостаточно интенсивно, ваши действия?
а)  подогреть тесто постепенно до 30С и добавить в тесто свежих дрожжей
б)  в тесто положить много сахара
в) подогреть тесто до 60С и производить обминки тесту
г) в тесто положить много сахара и жира
9.Выберите оборудование для участка по приготовлению расстегаев с капустой?
а)мукопросеиватель, б)шкаф для расстойки, в)пекарный шкаф, г)холодильник, д)низкотемпературный прилавок, е)весы, ж)пароконвектомат, з)тестомесильная машина, и)взбивальная машина, к)печь электрическая, л)производственные столы, м) овоскоп.
 10. По способу выпечки хлеб различают:
а) без формы
б) не подовые
в) подовые и формовые
г)  с формой
11. Как подготавливают кондитерские листы для приготовления изделий из дрожжевого теста?
а) смачивают водой
б) застилают бумагой
в) смазывают маслом
г)  посыпают мукой
12.Укажите правильную последовательность технологических операций по приготовлению хлеба формового:
1. выпекать в пекарском шкафу или пароконвектомате при температуре 180-200 0С 55-60 мин
2. уложить в подготовленную форму
3. поставить для расстойки на 20-25 мин
4. тесто подкатать в шар

13. Какой вес имеет расстегай «Московский»?
а) 50г
б) 210г
в) 70г
г)  350г
14.  Выберите ингредиенты необходимые  для приготовления  булочки бриош:
а) мука, б) сахар, в) растительное масло, г) сода, д) соль,  е) меланж, ж) вода, з) масло сливочное, и) дрожжи
15. Чем прослаивают пирог «Лакомка»?
а) конфитюром
б) кремом сливочным
в) творожной начинкой
г) шоколадом
16. Какой формы булочка «Российская»?
а) овальная
б) круглая с крестообразным надрезом
в) круглая
г) в виде ромашки
17. Какие продукты входят в состав мучной крошки для булочки дорожной:
а) мука, б) сахар, в) маргарин, г) сода, д) соль,  е) яйца, ж) вода, з) молоко сгущенное с сахаром, и) эссенция
18. Выберите полуфабрикаты для приготовления бабы ромовой:

а) дрожжевое тесто;  б) крем сливочный основной;  в) сироп тиражный;  г) помада;  д) сироп для промочки;   е) мастика;  ж) фруктовая начинка;  з) крем белковый заварной
19.Укажите правильную последовательность технологических операций по приготовлению ватрушки с творогом.
1.В углубление отсаживают из кондитерского мешка творожный фарш
2.Готовое тесто делят на куски массой 58 грамм
3.Выпекают при температуре 230-240С в течении 6-8 минут
4.Формуют шарики
5. Утолщенные края смазывают меланжем
6.Расстаивают в течении  15 минут
7.Укладывают швом вниз на смазанный маслом противень
8.Делают углубление

20.Соотнесите

Ответы на тест


title: Исследовательская работа "Орфограммы на фантиках. Создание коллекции фантиков" 4 класс

extracted_text:
Тема исследовательской работы:
«Орфограммы на фантиках. Создание коллекции фантиков»

Работу выполнили обучающиеся 4_а класса МОУ СОШ №5 им. 63 го Угличского пехотного полка УМР Ярославской области
Бодров Павел, Лысяков Тимофей, Сучкова Наталия

Руководитель: Колгурина Ю.В., учитель начальных классов МОУ СОШ №5

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………….…………..3
Основная часть…………………………………………………………..…………...4
     1. История создания фантиков …………………………………….……………4
     2. Создание коллекции фантиков…....………………………….…………....….5
Заключение……………………………………………………………………….......7
Список использованных ресурсов ..…………………………………………..........8
Приложения …………………………………………….……………………………9

ВВЕДЕНИЕ
Разные ношу одежды,
Но внутри я, как и прежде:
Карамельна, шоколадна,
И с изюмом, и с орешком,
Вместе с кремом, вперемешку...
Во всём мире знают дети,
Нет вкусней меня на свете!
Разверните, посмотрите,
Сразу в рот меня кладите.
Тут уж точно нет секрета.
Как зовут меня? …

Все знают конфету, но про её обёртку – фантик забывают. Он попадает в бытовые отходы, количество которых в последнее время увеличилось.
Проведя опрос среди ребят нашего класса (Приложение 1), мы узнали, что большинство из них фантик просто выбрасывают, несколько человек из фантиков делают закладки, поделки.  Мы задались вопросом: может ли фантик  помочь нам в освоении русского языка?
Проблема исследования: Вот уже 4 года мы задумываемся над тем, почему при письме допускаем много орфографических ошибок? Анализ наших письменных работ показывает, что большинство ошибок приходится на буквы гласных и согласных в корне слов. Итак, возникла проблема: как уменьшить количество ошибок на письме?
Гипотеза исследования: если обращать внимание на написание слов-названий любимых конфет, можно развить орфографическую зоркость, ведь практически каждое из этих слов содержит какую - либо орфограмму, а иногда и не одну. Значит, фантику можно придать образовательную  роль.
Цель: Собрать коллекцию фантиков.
Методы:
Сбор коллекции
Поиск информации в интернете
Опрос одноклассников
Наблюдение, сравнение
Результат работы:
         Коллекция фантиков

ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ
1. КТО  ПРИДУМАЛ  ФАНТИК
Слово «фантик», уменьшительно-разговорное, произошло от «фант», заимствованного в немецком языке. Pfand означает «залог».
Когда говорят о великом изобретателе Томасе Алве Эдисоне (Рисунок 1), вспоминают, по крайней мере, пять его самых известных творений: фонограф, пишущая машинка, биржевой телеграф, генератор переменного тока и, конечно, лампочку. Последнюю на самом деле запатентовал русский ученый Александр Лодыгин, а Эдисон уже занялся ее усовершенствованием. По проекту Эдисона в 1882 году Нью-Йорке была построена первая в мире электростанция постоянного тока. Он создал прибор, явившийся прототипом диктофона, аппарат для записи телефонных разговоров, сконструировал железо-никелевый аккумулятор и много чего еще (всего около 1000 патентов). И среди всего этого великолепия мало кто вспоминает, что в 1872 году дядюшка Эдисон придумал еще и парафинированную бумагу, служившую первой бумажной оберткой для конфет.
Рисунок 1.

2. СОЗДАНИЕ КОЛЛЕКЦИИ
Фантик для конфеты – это её визитная карточка. По нему можно узнать, как называется конфета, из чего сделана и откуда к нам приехала. Из всей этой информации наше внимание было сконцентрировано именно на названии конфет.
В нашем исследовании принимали участие все ученики нашего класса. Всего мы собрали 46 различных фантиков. Как же из них создать коллекцию?
Во-первых, мы разобрались в понятии «коллекция».
Во-вторых,  выбрали основание для классификации конфетных обёрток.
«Коллекция» - систематизированное собрание каких-нибудь предметов.
Предложений для систематизации поступило несколько, но для достижения цели нашего исследования мы выбрали классификацию по видам орфограмм. Далее, объединившись в творческие группы, мы поработали со всеми названиями (собранных) конфет и распределили их по группам:
- орфограммы в приставке;
- орфограммы в корне слова;
- орфограммы в суффиксе;
- орфограммы в окончании.
   Результаты работы мы представили на диаграмме. (Приложение 2) Действительно, самое большое количество орфограмм содержит корень слова. Это безударная непроверяемая гласная, например, в названии конфеты «Москвичка», безударная проверяемая гласная, например, в названии конфеты «Морская», парная согласная по звонкости-глухости, например, в названии конфеты «Гусиные лапки», непроизносимая согласная в корне, например, в названии конфеты «Буревестник». Диаграмма наглядно убеждает нас в том, что и другие части слов содержат разные виды орфограмм, а значит, фантики можно использовать для словарной работы на уроках и дома.
   Но как это организовать?
   Мы решили сделать карточки для работы на уроках русского языка, которые можно использовать при изучении темы «Правописание безударных гласных в корне слова». Это были обычные карточки с набором слов с данной орфограммой, где нужно было подобрать проверочное слово и вставить пропущенную букву, и карточки с применением фантиков. Они содержали следующее задание: выписать слово - название конфеты, в котором есть безударная гласная в корне слова, * распределить слова в два столбика –проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Наши наблюдения показали, что второй вид карточек вызвал у одноклассников интерес. Вот и получилось - учение с увлечением!
Что же послужило для развития орфографической зоркости?
Мы включили в создание коллекции 100% обучающихся класса. Данная работа превратилась в увлекательную «охоту за фантиками», кроме того, каждый участник должен был назвать все орфограммы в слове. Только при этом условии его фантик попадал в общую коллекцию. Мы наблюдали, как ребята обращались друг к другу за помощью, если не могли это сделать самостоятельно.
Работа в каждой творческой группе строилась таким образом: каждому участнику досталось несколько названий, в которых он должен был определить орфограммы. Были, конечно, ошибки, но работа над ними как раз и способствовала обучению.
Интересный вид карточек с привычным заданием лишний раз привлёк внимание ребят к правильному написанию слов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
«Фантики? Ерунда какая! Ну что может быть интересного в этих цветных бумажках?» А ведь по оберткам можно изучать сложный раздел русского языка «Орфография».
В своей работе мы постарались доказать, что фантик может иметь образовательную роль. Предлагаем использовать для работы над орфограммами и пополнять нашу коллекцию обучающимся начальной школы.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ  РЕСУРСЫ
1. Журнал «Начальная школа» №10, 2014 г, с.17 – 19.
2. Н.Н. Нечаева, С.Г. Яковлева. Русский язык 4 класс. - Самара: Издательский дом Фёдоров. Издательство «Учебная литература», 2014 г., с.12 – 13.
3. http://nitochka09.ru/blog/43187090328/Iz-istorii-fantikov
4. https://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%EB%EB%E5%EA%F6%E8%FF

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Диаграмма 1
Опрос одноклассников «Как вы используете конфетные фантики?»

1 выбрасываю
2 изготавливаю закладки
3 изготавливаю поделки
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Диаграмма 2
В какой части слова находится большее количество орфограмм?

1 – орфограммы в приставке;                    2 – орфограммы в корне;
3 – орфограммы в суффиксе;                     4 – орфограммы в окончании


Презентация "Взаимодействие семьи и школы диагностический аспект"