extracted_text:
«Ранняя профессиональная ориентация
детей старшего дошкольного возраста»

СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ:
АБДУЛОВА М.В.
1 КК

У меня идут года, будет мне 17!
Где работать мне тогда?
Чем мне заниматься!?

В настоящее время, согласно ФГОС ДО, ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего, полноценного развития.
В действующем Постановлении Минтруда РФ «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» от 27 сентября 1996 г. № 1 профессиональная ориентация определяется как один из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющийся в заботе общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, а также как комплекс специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учётом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда. В Постановлении также указано, что профессиональная ориентация входит в компетенцию дошкольных образовательных организаций.
Их задача в этом отношении - в процессе реализации программ воспитания осуществлять психолого-социальную ориентацию детей; проводить бесплатные учебные занятия по изучению мира труда; развивать у детей в ходе игровой деятельности трудовые навыки; формировать мотивации и интересы детей.
 Сегодня, профориентационная работа приобретает статус важного условия социализации личности и её гражданского становления, способствует гармонизации взаимосвязи профессионального, жизненного и личностного самоопределения. Человек, который выбирает профессию, должен знать свои индивидуальные особенности, интересы, склонности, способности, мотивы, потребности для того, чтобы соотнести свои возможности, требования с требованиями, которые предъявляет профессия к человеку. Однако, на рынке труда все меняется стремительно, и это влечет за собой не только появление новых профессий, но и устаревание ряда старых - в связи с ускорением технологического прогресса профессии начинают появляться и исчезать все быстрее.
С этой точки зрения большую актуальность приобретает именно ранняя профориентация, начинающаяся с дошкольного возраста.
Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике. Что такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается не только выпускников школ. Ребенок дошкольник уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой - либо конкретной области.
В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Поэтому, осознавая всю важность работы в данном направлении, мною поставлена такая цель: создание условий для ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста через использование современных образовательных технологий.
Задачи:
Дать детям начальные и максимально разнообразные представления о современных профессиях;
Сформировать у детей эмоционально-положительное отношение к труду и профессиональному миру;
Предоставить детям возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности, с тем, чтобы позже, в подростковом возрасте, ребенок смог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя при выборе профессий более уверенно.
Реализация данных задач происходила с использованием различных технологий, таких как:
1. Технология проектной деятельности (Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова).
2. Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко). Игра – это самая свободная, естественная форма погружения в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.
3. Образовательная квест-технология.
4. Технология интегрированного обучения (Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, О.А. Скоролупова).
5. Информационно-коммуникационные технологии.
6. Здоровьесберегающие технологии (во всех направлениях реализации).
Работа по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста была мною выстроена с учетом следующих принципов:
1. Принцип личностно-ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса).
2. Принцип доступности, достоверности и научности знаний.
3. Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении, завершении работы).
4. Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат).
5. Принцип активного включения детей в практическую деятельность (экскурсия, наблюдение, трудовые поручения, беседы, развлечение, викторина, игры).
6. Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым ребенком себя как субъекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата, саморегуляции поведения.
В основу работы положена организационно-содержательная модель ранней профориентации дошкольников:

Для того, чтобы приступить к реализации данной модели, мною была организована в группе развивающая предметно-пространственная среда, которая отражала содержание работы по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста.
Предметно-развивающая среда включает в себя:
•	познавательную зону;
•	развивающую игротеку;
•	тематическую библиотечку «Калейдоскоп профессий».
В познавательной зоне «Страна профессий», созданы накопительные папки, лепбуки по ознакомлению с профессиями взрослых, куда вошли рисунки, фотографии, загадки, кроссворды, стихотворения, игры и т.д. Оформлена и постоянно обновляется информационная газета «Профессии наших родителей» - это семейные газеты, оформленные семьями воспитанников, которые учат гордиться профессиями своих родителей.
В развивающей игротеки создан уголок «Спецодежда», в котором размещена профессиональная одежда людей разных профессий. Своевременно, совместно с родителями воспитанников, пополняется атрибутов для организации сюжетно-ролевых и театрализованных игр игровой центр, который помогает детям закреплять полученные знания в игровой деятельности.
  Подобрана серия развивающих игр профессиональной и экономической направленности: «Профессии», «Играем в профессии», «Что из чего?» «Кто, что дает?», «Монополия», «Экономический поток» и другие, которые помогают в игровой форме знакомить воспитанников с миром профессий.
  Также, в группе создана тематическая библиотечка «Калейдоскоп профессий», где представлен широкий художественный и демонстрационный материал с ранней профориентации дошкольников. А так же видеотека «Детям о профессиях».
В своей работе, я создала единое образовательное пространство, направленное на формирование познавательной мотивации старших дошкольников и дающих возможность испытать себя, или применить полученные знания в реальной игровой ситуации.
Система работы мною была разделена на три основных направления:
- Направление: Приближение детей к труду взрослых.
Реализация данного направления осуществлялась через беседы, НОД, проекты, которые направленны на формирование представлений о труде людей разных профессий.
При реализации данного направления мною были использованы ряд образовательных технологий:
Технология проектной деятельности, в группе были реализованы такие проекты: «Профессии наших родителей», «Лаборатория профессий», «Доступно о профессиях», «Славим человека труда». Все эти проекты способствовали повышению знаний о современных профессиях, помогли систематизировать представления о результатах труда, о его значимости. Продуктами проектной деятельности стали лепбуки, созданные совместно с родителями.
Технология интегрированного обучения, т. е. взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность.
Информационно-коммуникационные технологии, мною были созданы видеопрезентации, видеоролики, рассказывающие о различных профессиях.
- Направление: Приближение работы взрослых к детям.
Реализация этого направления проходила через взаимодействие всех участников образовательных отношений: педагогов, детей, родителей, социальных партнеров. В виде экскурсий, наблюдений, тематических встреч с интересными людьми разных профессий, виртуальных экскурсий на промышленные объекты.
На данном направлении использовала такие технологии:
Технология интегрированного обучения, при использовании такой формы работы как промышленный туризм (экскурсии), в рамках «клуба выходного дня», посетили с родителями цех работы по дереву, станцию технического обслуживания, пожарную часть, музей лесной и деревообрабатывающей промышленности, библиотеку и др. объекты. Свои впечатления дети отражали в продуктивной деятельности создавая совместно с родителями творческие выставки.
Информационно-коммуникационные технологии, помогли нам с ознакомлением с таким модулем профессий как:
- Металлургия;
- Машиностроение;
- Сельское хозяйство;
- МЧС;
- Сфера обслуживания;
- Медицина;
- Образование.
К проведению виртуальных экскурсий были привлечены родители воспитанников, что способствовало ещё большому интересу детей к ранней профориентации.
3 - Направление: Совместная деятельность взрослых и детей.
Реализация данного направления отражает полученные знания в двух предыдущих направлениях через игровую и трудовую деятельность.
Игра – это самая свободная, естественная форма погружения в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.
Поэтому, применение педагогической технологии организации сюжетно-ролевых игр помогало детям почувствовать себя в той или иной профессии, закрепить первоначальные представления о труде. Совместно с родителями изготовлены атрибуты к таким сюжетно-ролевым играм: «Юные стилисты», «Строители городов», «Город мастеров», «Туристическое агентство», «Почта», «Банк», «СуперМаркет», «Научно-исследовательский институт», «Дом моды», «Конструкторское бюро».
Очень интересно использование образовательная квест-технологии на данном этапе. Это вид сюжета игры, в котором путешествие к намеченной цели проходит через преодоление ряда трудностей. Идея игры проста – команды, перемещаясь по точкам, этапам, выполняют различные задания. Дети сталкиваются с различными проблемами или персонажами, создающими проблемы, придумывают, как решить проблемы и преодолевают их, в конце игры подходят к определенному результату. Поиск может происходить как в «реальном мире», так и на искусственно подготовленной площадке. С помощью данной технологии происходит отработка с детьми навыков профессий: «Пожарные», «МЧС», «Спасатели», «ГИБДД». Данный вид игры помог нам в отработке навыков взаимодействия друг с другом, оказание взаимопомощи, умение слаженно работать в команде, отрабатывая умения и навыки полученные в первых двух этапах. Совместно с родителями прошли такие квест-игры: «В поисках спасения», «Правила соблюдай, в ДТП не попадай», «В поисках цветка здоровья». Данная технология послужила сплочением всех участников образовательных отношений, на этом этапе дети конкретизировали полученные знания в «игровой», но все-таки практике, что в дальнейшем послужит умению правильно сделать свой профессиональный выбор, определиться во взрослой, профессиональной деятельности.
Хочется отметить, что результатом проделанной работы с детьми старшего дошкольного возраста, стали следующие показатели:
- расширены и систематизированы представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости;
- расширены и систематизированы представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека;
- сформированы первоначальные представления о труде как экономической категории;
- сформированы представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы;
- систематизированы знания о труде людей в разное время года.
Анализируя проделанную работу, я хочу отметить, что данное направление по организации мероприятий направленных на раннюю профессиональную ориентацию детей старшего дошкольного возраста очень нужное и интересное направление. Я планирую продолжить работу по этому направлению, разработав программу «Мир профессий», направленную на ознакомление детей с конкретными представлениями о мире профессий.

Список литературы:
Климов Е. А. «Психология профессионального самоопределения» – Р Н/Д, 1996г.;
Красоткина Н.В. статья «Промышленный туризм. Ранняя профориентация дошкольников», 2016г.;
Логинова В. И. «Умственное воспитание детей дошкольного возраста» – Л., 1976г.;
Пасечникова Т.В., Елькина С.В., Ефимова С.А. «Проориентационная работа в условиях дошкольной образовательной организации» - Самара Изд: ЦПО-2013, 45 с.;
Пряжников Н. С. «Профессиональное и личностное самоопределение» – М: Воронеж, 1996г.;
Шатова А. Д. «Вновь о трудовом воспитании дошкольников» //Дошкольное воспитание: традиции и современность. – М., 2002г.;
Научно-методический журнал «Вестник» - № 3, 2016г.


title: Контрольная работа по английскому языку за I полугодие для 5 класса

extracted_text:
Контрольная работа за I полугодие  для 5 класса.

1.Выбери нужный вариант.
1. I has / have got a skateboard.  2. Natasha have / has got a cap.  3. Peter has / have got gloves.  4. They has / have got pens and pencils.  5. We has / have got basketballs.  6. Amy has got a new bikes / bike.  7. Tim has got a pair of trainer / trainers.  8. We have got red watches / watch.  9. Jim has got brown glove / gloves.  10. She has got a guitars / guitar.  11. Emma has got three dolls / doll.

2.Напиши числа словами.
1.  22
2. 68
3.  21
4.  100
5.  13
6. 70
7. 50

3. Дополни предложение нужным словом.
1)bedroom        2) block           3)books          4)cooker         5) first          6)garage         7) lamp     8)mirror         9)sink        10) wardrobe

1. There is a … in the kitchen.  2. I have got a bookcase in my … .  3. His living room is on the … floor.  4. Amy has got a … in her bathroom.  5. I read my … in the bedroom.  6. Joy lives in a … of flats.  7. Dad’s car is in the … . 8. Mike has got a … on his desk.  9. Ann’s clothes are in the … . 10. Mum washes dishes in the … .

4. Дополни предложения оборотами:
1)There is a…    2)There isn’t a…   3)There are…    4)There aren’t any…

1. … chairs in the living room.  2. … lamp in the room.  3. … books on the table. 4. … mirror on the wall.  5. … sofa in the living room. 6. … window behind the sofa.  7. … wardrobe in the living room.  8. … paintings on the wall.  9. … a bookcase in the room. 10. … a table in the room.

5. Вставь нужное слово.
1. Nick is / are in class 2 C.  2. It’s an / a notebook.  3. I are / am in primary school.  4. This is an / a eraser.  5. You am / are in Grade 8.  6. Lisa is / am my best friend.  7. This is an / a atlas.  8. Lyn am / is not new to the school.  9. Mary and Betty is / are in the same class.  10. It’s an / a ruler.

Ключи.
1.have, 2.has, 3.has, 4.have, 5.have, 6.bike, 7.trainers, 8.watches,9.gloves,10.guitar,11.doll  (22 балла)
1.twenty-two, 2.sixty-eight, 3.twenty-one,4.hundred, 5.thirteen, 6.seventy, 7.fifty (14 баллов)
1.cooker, 2.bedroom, 3.first, 4.mirror, 5.books, 6.block,7.garage,8.lamp,9.wardrobe, 10.sink (10 баллов)
1.there are(aren’t), 2.there is (there isn’t), 3.There are (aren’t any) ,4.There is(isn’t), 5.there is(there isn’t),6.there is (there isn’t),7.there isn’t, 8.there are(aren’t),9.there is(there isn’t),10.there is(there isn’t)  (10 баллов)
1.is, 2.a, 3.am,4.an,5.are,6.is,7.an,8.is,9.are,10.a.(10 баллов)
Итого: 66 баллов
66-60 – отлично
59-50 – хорошо
49-35 – удовлетворительно
34 и менее - неудовлетворительно


title: Методика проведения утренней гимнастики

extracted_text:
Методика проведения утренней гимнастики
Утренняя гимнастика - одна из главных форм режима пребывания воспитанников в ДОУ Она является важным компонентом двигательного режима
Посредством утренней гимнастики решаются задачи :
«разбудить» организм ребенка, настроить его на действенный лад,
стимулировать работу внутренних органов и органов чувств, (усиливаются все физиологические процессы — дыхание, кровообращение, обмен веществ, что создает условия для увеличения работоспособности.)
способствовать формированию правильной осанки, хорошей походки, предупреждать возникновение плоскостопия.
Утренняя гимнастика ценна и тем, что у детей вырабатывается привычка, и потребность каждый день по утрам проделывать физические упражнения.
 Кроме того, она обеспечивает организованное начало дня в детском саду, дает возможность переключить внимание воспитанников на совместные формы деятельности.
Большое значение для решения задач физического воспитания имеет выполнение утренней гимнастики под музыку: помогает создать правильные представления о характере движений, их темпе и ритме. Музыка дисциплинирует занимающихся, повышает их внимание и работоспособность. Положительные эмоции, возникающие во время упражнений под музыку, усиливают их физиологический эффект.
Для проведения утренней гимнастики необходимо выполнение ряда условий:
 одежда для утренней гимнастики должна быть изготовлена из натуральных, легких материалов,
 на ногах — удобная обувь (чешки) или носки с прорезиненной подошвой. Можно заниматься и босиком.
 Соблюдение гигиенических требований к проведению утренней зарядки: выполнить проветривание и влажную уборку в помещении.
 В теплое время года зарядка проводится на открытом воздухе. Продолжительность утренней гигиенической гимнастики в разных возрастных группах составляет
:  во второй младшей группе― 5―6 мин;
 в средней группе ― 6―8 мин;
 в старшей группе― 8―10 мин;
 в подготовительной к школе группе ― 10―12 мин.
Упражнения утренней гимнастики необходимо выполнять в определённой последовательности.
Общеразвивающие упражнения выполняются из разных исходных положений тела: стоя, сидя, лежа (на спине, на животе).
 Исходные положения, лежа, сидя выгодны тем, что снимают давление массы тела на позвоночник и неокрепший свод стопы, позволяют увеличить напряжение отдельных мышц
Общие методические требования;
 Требования к подбору общеразвивающих упражнений: упражнения должны быть для всех групп мышц, из разных исходных положений, разной интенсивности, темпа; с различными пособиями, ритмично-музыкальным сопровождением, в различных построениях и обязательно интересными для детей.
 Один комплекс используется 10-14 дней, с последующей заменой 2-3 новых упражнений
 Как только дети освоят упражнение, вводится хороший энергичный темп. Целесообразно время от времени (через 2-3 месяца) возвращаться к повторению комплекса или брать их за основу для составления комплекса из упражнений с предметами.
 Спортивный инвентарь раскладывается заранее.  Для детей с повышенной возбудимостью ЦНС использовать «Утяжеление» бега; лёгкий бег на носках, руки на пояс.
 Педагог выполняет движения, стоя перед группой, зеркально, что облегчает занимающимся копировать упражнения.
Общеразвивающие упражнения рекомендуется вукладывать в счет. Чаще всего на 4 и 8 счетов.
 Последовательность упражнений постоянна: сначала для плечевого пояса и рук, затем для туловища и ног
 На протяжении всей утренней гимнастики педагог неоднократно привлекает детей к их выправке, осанке, напоминает о дыхании, оказывает физическую помощь отдельным детям, делает указания, подбадривает (особенно детей младшего возраста).
 В процессе утренней гимнастики воспитатель следит, чтобы каждое упражнение заканчивалось хорошим выпрямлением туловища, что способствует укреплению мышц, поддерживающих прямое положение тела, а также закреплению навыка правильной осанки
Основные требования к организации и проведению утренней гимнастики в старших и подготовительных группах
Команды имеют большое значение для организации детей. Так как они дают сигнал к началу и окончанию упражнений
 В старших и подготовительных группах перед выполнением упражнения даётся команда «Исходное положение ПРИНЯТЬ!». В исходном положении подается команда: «Со мной упражнение начи-НАЙ!»
 Последнее слово команды произносится с небольшой паузой: начи-най (дополнительный сигнал к началу выполнения упражнения)
 Если необходимо прервать выполнение, подается команда: «ОТСТАВИТЬ!» Заканчивают упражнения по команде «СТОЙ!» или «Закончили». Данные команды подаются вместо последнего счета: « и- и раз, два, три, закончили». «На месте стой: раз, два».
 В методической литературе во время проведения утренней гимнастики рекомендуется использовать упражнения, предварительно разученные с детьми на занятиях, или несложные упражнения, не требующие продолжительного разучивания. В практике педагоги используют новые комплексы, требующие разучивания упражнений.
Существует несколько способов обучения детей упражнениям.
 1. Способ обучения по показу. Преподаватель вначале показывает упражнение в целом. Затем подает команду: «Исходное положение ПРИНЯТЬ!». Делается пауза для исправления возможных ошибок.
2. Способ обучения по рассказу. Преподаватель объясняет упражнение, указывая исходное положение, и рассказывает, какие движения следует выполнять на счет «раз», «два» и т. д. При обучении данным способом подсказываются основные действия вместо подсчета, но в ритме и темпе упражнений. Например, вместо подсчета «раз-два-три-четыре» используются слова: «Наклон - выпрямиться - присесть - встать».
3. Способ – комбинированный: педагог объясняет технику выполнения и одновременно показывает упражнение. Дети смотрят. По команде педагога – вместе с ним выполняют упражнение.
4. Способ обучения по разделениям. Этот способ применяется при обучении более сложным по координации ОРУ, так как позволяет делать паузы между отдельными движениями для их уточнения и исправления ошибок. После команды: «Исходное положение «ПРИНЯТЬ!» - преподаватель подает команды, разделяя каждый счет паузами. Например: «Руки вверх, правую ногу назад на носок - ДЕЛАЙ РАЗ!», «Упор присев на левой, правую в сторону - ДЕЛАЙ ДВА!», «Сменить положение ног - ДЕЛАЙ ТРИ!», «Исходное положение - ДЕЛАЙ ЧЕТЫРЕ!»
 При проведении утренней гимнастики важно следить за качеством движений детей, четкостью фиксируемых поз, обеспечивать высокую моторную плотность, проводить ее практически без пауз, не тратя время на подробное объяснение. Поэтому использование терминологии имеет большое значение. Она значительно облегчает проведение утренней гимнастики, расширяет возможности общения педагога с воспитанниками, повышает эффективность проведения гимнастики, увеличивает плотность зарядки, облегчает описание и понимание техники упражнений. С этой же целью необходимо чтоб педагог и инструктор использовали одну терминологию
Литература: 1. А.Т. Брыкина, В.М. Смоленского, В.М. Баршай. Гимнастика 2. В.М. Качашкин методика физического воспитания


title: Мифы и факты о детском телефоне доверия

extracted_text:
«Мифы и факты о детском телефоне доверия».

За 10 лет работы Детского телефона доверия для детей, подростков и родителей удалось добиться самого главного — готовности абонентов доверять свои проблемы и переживания психологам службы. Аудитория Телефона доверия ежегодно расширяется, на смену повзрослевшим подросткам приходят новые юные абоненты и их родители, которые могут быть не до конца знакомы с принципами работы Телефона доверия. У многих есть вопросы, сомнения, барьеры и страхи, а также ложные предубеждения и негативный опыт обращения в различные психологические центры  как в офлайн, так и онлайн формате.
За 10 лет работы психологи собрали самые популярные стереотипы и неверные представления о Детском телефоне доверия, и предлагают вам проверить, насколько ваши представления о системе его работы совпадают с действительностью.
Миф: Обращение ребенка о проблемах в семье будет записано, и родители узнают, что он звонил и жаловался на них.
Факт: Разговоры с абонентами не записываются, и даже не определяются номера телефонов:  психолог никогда не узнает, кто и откуда ему позвонил.
Дети и подростки боятся огласки своих проблем, они часто обращаются к психологам без ведома родителей и тревожатся, что взрослые узнают о звонке и рассердятся, или в семью придут социальные службы, что повлечет за собой дополнительные сложности. Однако, Детский телефон доверия был создан для психологической помощи детям в безопасном и комфортном для них формате. Именно поэтому ключевые принципы его работы — конфиденциальность, доступность и анонимность. Все, что вы расскажете психологу, останется только между вами. Даже если ребенку грозит опасность или требуется срочная помощь вне данного диалога, психолог не имеет права без прямой просьбы обращаться в полицию и другие социальные службы. Более того, психолог не располагает данными о звонящем — кроме тех, что он ему при желании сообщит, в том числе номера абонентов не определяются и можно быть уверенными в полной анонимности.
Рекомендация: Если вам нужна помощь, но есть сомнения, позвоните первый раз с проверочным звонком. Вы даже можете не называть свое имя. Расскажите о ситуации, сообщив, что хотите помочь другу или задайте психологам вопросы о работе Детского телефона доверия. Как только вы убедитесь, что данной службе можно доверять, звоните с тем вопросом, который вас по-настоящему волнует.
Миф: Звонки на Детский телефон доверия платные, действует специальный социальный тариф.
Факт: Звонки на детский телефон доверия по всей России бесплатные. Но телефон не должен быть отключен от услуг связи.
Все звонки на Детский телефон доверия с мобильных и стационарных телефонов бесплатные. Это правило касается всех тарифов связи и звонков любой продолжительности. Вы всегда можете быть уверены в том, что  баланс средств на вашем телефоне при обращении за помощью по номеру 8 800 2000 останется неизменным.
Рекомендация: Проведите эксперимент: запомнив баланс телефона, позвоните на Детский телефон доверия и поговорите с психологом непродолжительное время, а затем проверьте счет. На нем останется ровно столько же денег, сколько было до звонка.
Миф: Сильный человек не нуждается в посторонней помощи. Наши проблемы – это наша ответственность, и только нам известно, как лучше разобраться в ситуации.
Факт: Каждый человек может оказаться в новой и трудной для себя ситуации, когда нужна профессиональная поддержка.  Только сильный и уверенный в своих силах человек может признавать свои слабости и просить о помощи.
Такое отношение к психологической помощи связано с особенностями нашего менталитета. Стоит только вспомнить  поговорку: “Сор из избы не выносят” или традиции воспитания и родительского программирования: “Мальчики не плачут и не ноют”, “Давай сам, не маленький уже”, “Хватит жаловаться”. Так возникает устойчивое убеждение, что просить о помощи стыдно и неправильно. Но парадокс в том, что получить помощь и сгладить конфликт, выйти из сложной ситуации с наименьшими потерями нужно каждому человеку, даже самому сильному и самостоятельному.
Вспомните, сколько раз вы хотели попросить о помощи и не решались, и сколько усилий вы прикладывали, чтобы произнести простые слова “помоги мне”, и как легко принималось решение промолчать и потерпеть. Жизненный опыт говорит о том, что просьба о помощи — это проявление силы и мужества, а слабость — в молчании и терпении.
К счастью, обращение за профессиональной психологической помощью активно развивается в нашей стране, и все больше людей, в том числе детей и подростков,  принимают решение обратиться к психологу и поговорить о своих проблемах. Благодаря социальным акциям и привлекательным для детей и подростков мероприятиям, посвященным популяризации Детского телефона доверия, удалось сформировать круг доверия и готовность разделить свои переживания и трудности с психологами службы. https://telefon-doveria.ru/actions/
Миф: По Телефону доверия можно звонить только с очень серьезными проблемами, такими как желание умереть, смерть близкого, насилие, травля и так далее.  Если  у вас  конфликт в семье, проблемы в школе или личной жизни, то это не повод звонить и тратить время специалистов на всякие глупости, нужно освободить время для тех, кому помощь важнее.
Факт: Психологи детского телефона доверия готовы выслушать и помочь любому ребенку, подростку или родителю, который позвонит. Для нас нет неважных проблем.
Нередко дети боятся звонить, думая, что специалисты сочтут их проблему надуманной или недостаточно серьезной.  На самом деле, на Детском телефоне доверия все проблемы важны и достойны внимания.
Если вам нужно выговориться и получить поддержку, обязательно звоните на Детский телефон доверия 8 800 2000 12. Здесь дети и подростки могут получить консультацию по всем личным вопросам, а родителям помогут разобраться в вопросах  воспитания.
Миф: Если  жизни ребенка что-то угрожает, то лучше позвонить по Телефону доверия, чем в полицию, это надежнее и безопаснее.
Факт: Только сотрудники полиции, скорой помощи или МЧС могут оперативно отреагировать на ситуацию угрозы жизни и выехать на помощь.
В службе Детского телефона доверия работают только психологи, и в ней нет врачей, полицейских и пожарных. Телефон доверия не обладает возможностями, ресурсами, полномочиями, которые есть у  экстренных служб: короткий номер, возможность позвонить даже при нулевом или отрицательном балансе.  Звонок в скорую, МЧС или полицию не предусматривает анонимность, и современные технологии позволяют определить вашу локацию и срочно отправить на помощь ближайшую бригаду. Не теряйте драгоценное время, так как психологи будут только посредниками в этом вопросе.
Миф: Детский телефон доверия является площадкой для получения профессионального опыта начинающими психологами. Часто консультантами на телефоне работают неравнодушные волонтеры.
Факт: На телефоне доверия работают только опытные психологи, прошедшие серьезную личностную и профессиональную подготовку
Все консультанты Детского телефона доверия имеют основное и дополнительное профильное образование, постоянно повышают квалификацию по проведению консультаций и оказанию помощи именно на горячей линии психологической помощи. Абоненты могут быть уверены в том, что им будет оказана профессиональная психологическая помощь.
Миф: Разговорами проблему не решишь. Один звонок жизнь не изменит, не имеет смысла тратить время на пустые разговоры.
Факт: Во время разговора можно найти вариант решения проблемы или поменять отношение к ситуации, посмотрев на нее с другой стороны.
Иногда проблемы бывают настолько сложными и запутанными, что человек не знает, как к ним подступиться. В этой ситуации есть выбор: идти по пути проб и ошибок и, возможно, заработать еще больше проблем, или обсудить трудности со специалистом, освободиться от напряжения и негативных переживаний. Во время разговора можно получить знания, опыт и поддержку, необходимые для решения проблемы.
Имейте в виду
«Телефон доверия» – это начало решения проблемы. После обращения, вы сможете без лишней тревожности и напряжения начать искать путь для выхода из ситуации. Устранять причину обращения все равно придется вам. Но всегда гораздо легче это сделать, зная, что ты не одинок!
— доступность – вы можете в любой момент позвонить. Звонки на ТД бесплатные;
— анонимность – вам не нужно сообщать свои данные, если вы этого не хотите;
— конфиденциальность – вы можете быть уверены в том, что содержание вашего разговора останется тайной;
— профессионализм – опытные специалисты, соблюдающие все принципы профессиональной этики;
— доброжелательность – вы можете рассчитывать на доброжелательные отношения, спокойное, доверительное, гармоничное общение, полное взаимопонимание и поддержку.
8-800-2000-122
Здесь можно быть таким, какой ты есть в данный момент!!!

Разработала: педагог-психолог ГУ ТО СРЦН №2       Пучкова А.С.


Промежуточная аттестация по физической культуре 1 класс


title: Конспект занятия "Острые предметы, опасные предметы"

extracted_text:
Конспект занятия
«Острые предметы, опасные предметы»
Воспитатель: МакароваЕ.О.

Цель: закреплять у детей представление об опасных для жизни предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.
Задачи:
Образовательная:
Дать представления о предметах, опасных для жизни и здоровья детей, с которыми они встречаются в быту. Помогать самостоятельно, делать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. Активизировать в речи названия предметов.
Развивающая:
Развивать речь, мышление, а так же устойчивый интерес к познанию окружающего мира.
Воспитательная:
Воспитывать самостоятельность, ответственность, умение работать в коллективе.
Методические приемы.
Наглядные: Использование иллюстраций, рассматривание опасных предметов для здоровья детей, наблюдение.
Словесные: Объяснение, беседа, рассказ, отгадывание загадок.
Игровые: дидактические игры.
Формы организации детей на занятии: фронтальная, индивидуальная.
Демонстрационный и раздаточный материал: картинки мебели, электронный планшет с презентацией «Загадки»
Ожидаемый результат: сформировать умение избегать потенциально опасных ситуаций в быту, усвоение алгоритма правильных действий при возникновении опасной ситуации, повышение мотивации для сохранения своего здоровья, проявление эмоциональной отзывчивости, развитие свободного общения с взрослым и со сверстниками, активизация мыслительной деятельности детей.
Ход занятия:
— Ребята, вы уже взрослые. Кого из вас родители оставляли дома одного?
(Ответы детей)
— Если вы уже оставались одни дома, то вам необходимо знать правила безопасности. Какие опасности могут быть дома? Опасности ждут нас на каждом шагу.
— Сейчас мы попробуем определить, какие предметы в доме можно считать опасными.
Презентация «Загадки»:
Они бывают разные:
Тупые и острые,
Детские и взрослые. (Ножницы)
Я у людей всегда в ходу,
Хоть мой характер крут.
Где надо стукнуть — я приду, —
Ведь мой ударный труд. (Молоток)
Тонкая и прыткая,
Дружбу водит с ниткою,
Вверх и вниз летает —
Шьёт и пришивает. (Игла)
Доску грызла и кусала,
На пол крошек набросала,
Но не съела ни куска, —
Знать, невкусная доска (Пила) .
Вот идет пароход —
То назад, то вперед,
А за ним такая гладь —
Не морщинки не видать. (Утюг)

Посмотрите на меня –
Вся дырявая я,
Но зато я ловко
Тру тебе морковку (Терка)
У меня есть лезвие –
Острое, железное,
Обращайтесь осторожно,
Мной порезаться можно (Нож)
Он пыхтит, как паровоз,
Важно кверху держит нос.
Пошумит, остепенится —
Пригласит чайку напиться. (Чайник)
 Я подмышкой посижу и что делать укажу:
Или уложу в кровать, или разрешу гулять. (Градусник)
- В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки. (спички)
- Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,
За собой иглу тащу. (Иголка).
(Дети отгадывают загадки, рассказывают какую опасность таит каждый предмет)

— Молодцы ребята, вы очень хорошо подметили все опасности в предметах. А сейчас рассмотрите внимательно эту квартиру. (Показываю иллюстрацию с нарисованной квартирой, в которой находятся различные бытовые предметы.)
-В этой квартире оставили малышей Сашу и Катю. Их родители ушли на работу. Давайте, ребята, расскажем малышам, какими предметами нельзя пользоваться самостоятельно, чтобы не случилась беда. (Каждый ребенок берет одну из иллюстрированных картинок, и рассказывает малышам-куклам, в чем опасность предмета). Затем вешает картинку в ту комнату, где этот предмет предположительно может находиться.
— Ребята, давайте повторим правила безопасности:
1. Все острые, колющие и режущие предметы обязательно нужно класть на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.
2. Не включать электрические приборы, они могут ударить током или стать причиной пожара.
Не суй в розетку пальчик
Ни девочка, ни мальчик!
3. Ни в коем случае не пробуй никакие лекарства. Во-первых, это не вкусно, а во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.
4. Не трогать бытовую химию: стиральные порошки, средства для мытья посуды, соду, хлорку, средства от тараканов.
Чтобы не приключилась беда, как в стихотворении.
Средство от тараканов
Жили в доме великаны,
И жили в доме тараканы.
Что же делать, как тут быть?
Тараканов уморить!
И купили великаны
Средство против тараканов…
Но остались тараканы,
А не стало великанов.
Аккуратней надо быть,
Чтоб себя не отравить.
 Не ешь незнакомые таблетки.
Все маленькие детки
Обязаны узнать:
Пилюли и таблетки
Тайком нельзя глотать!!
Когда вы заболели,
Тогда врача зовут,
И взрослые в постельку
Таблетки принесут!

5. Отравиться можно лекарствами, химическими препаратами, но можно еще отравиться невидимым ядом – газом. Газ может быть опасен. Поэтому, почувствовав запах газа, соблюдайте следующие правила.
• Срочно же скажи об этом взрослым.
• Надо сразу же открыть двери и окна.
• Позвонить по телефону «04»
• Ни в коем случае не включать свет и не зажигать спичку.
• Выключай в квартире газ –
• За газом нужен глаз да глаз.
• Запах чувствуя в квартире,
• Позвоните «04»
6. Если ты живешь в многоэтажном доме, тебя ждет еще одна опасность. это балкон. Очень опасно выходить на балкон одному. Но если ты вышел, никогда не играй в подвижные игры, не прыгай, не перегибайся через перила балкона. Если внизу что-то интересное, лучше спуститься вниз по лестнице.
Человек не птица,
Удобнее по лестнице спуститься.
Без парашюта с высоты
Прыгают только коты.
Запомните, дети, правила эти и смело оставайтесь дома одни, с вами не случится никакой беды!
Воспитатель:
- Ребята, сегодня мы с вами познакомились с правилами обращения с опасными предметами. - Теперь вы будете внимательными и аккуратными используя их.


title: Презентация "Область определения и область значений функции"

extracted_text:
Область определения и область значений функции.
Сегодня на уроке
Функция
Область определения функции
Область значений функции

0

1
Является ли зависимость,
изображённая на графике, функцией?
0

0

1

1)
2)
 Не является функцией.
 Является функцией.
1

Зависимая переменная
Независимая переменная
(АРГУМЕНТ)

Найдите значение функции при заданном
значении аргумента.
кубическая
парабола
0

Множество всех точек координатной плоскости, абсциссы которых равны значениям аргумента, а ординаты — значениям функции, называют графиком функции.

Найдите область определения и область значений функции по её графику.
0

1

0

1

Функция


title: Технологическая карта урока русского языка "Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками" 7 класс

extracted_text:
 Васильева Валентина Николаевна

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе
Тема: Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Приложение № 1
Диктант
ТИГРЕНОК
Ночью тигренок выполз к ручью и жалобно замяукал. Тайга молча приняла его жалобу и ничего не ответила. Тигренок недовольно фыркнул, сунул морду в траву и снова жалобно заревел.
И вдруг рядом кто-то ласково замурлыкал. Тигрица беспокойно обнюхала сына от кончика носа до конца хвоста, лизнула его гладкую шерсть и тихо заурчала, словно успокаивая детеныша.
Тучи надоедливой мошки носились в воздухе и преследовали тигров. Сильные звери беспомощно вертели головами и иногда, нарушая тишину тайги, фыркали. Чаще и громче нарушал тишину тигренок. Чтобы избавить от мошки своего сына, тигрица выбирала открытые места и шла по ветру. Где-то далеко ухнул филин, а сова подала жалобный голос.  Совсем близко от тигренка лесная мышь, вышедшая на прогулку, прошуршала прошлогодними листьями. Тигренку тоже хотелось поиграть, но взгляд матери говорил: "Не смей шуметь, непоседа".
(По Н.Ловцову)

Задания. 1) Озаглавьте текст.  2) Подчеркните грамматическую основу ( 1,2 варианты).  3) Выпишите из указанных абзацев по три слова с орфограммой в корне, корень обозначьте. Напишите  проверочное слово, если оно есть.
Приложение № 2

Работа над ошибками.                                                                                Диктант с грамматико-орфографическими заданиями ( повторение синтаксиса)____18.10.2017г.____________________________________________________
                                                          (вид работы, которую анализируете, дата ее написания)
ФИ учащегося, класс ______________________________________________________________

Приложение № 3
Исправить орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в тексте.

Осень – это прикрасное удивительное время. Дождь не прекращавшийся с самого утра наконец устал. Небо плачущая дождем опустилось низко. Наступила тишина, не нарушаемая нечем.
	А потом прешла зима. Тихо дремлит полярная ночь, затканная тонким марозным туманом. В темной пучине колеблются повисшее яркие звезды. С вышины задумчиво лъется голубое сияние. Мертвая тишина неподвижно повисла над застывшим морем. Мягкий синеватый отсвет озаряя необьятную водную гладь подернулся тонким льдистым слоем.
 	Затем наступаит время весны. На берегу еще приметнее чуствуется полярная висна. Под тонкой ледяной коркой звонко поют ручъи. По отлогому склону ярко зеленеет мох гуляет легкий  витерок. Наверху между камнями  ростут цветы своей нежностью напоминая  подснежники.


title: Картотека музыкально-дидактических игры для детей дошкольного возраста

extracted_text:
Картотека
МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИХ  ИГРЫ  ДЛЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Музыкальный  руководитель:
 Коник Татьяна  Михайловна

МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ  ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Игра для развития звуковысотного слуха и закрепления программного материала

Где мои детки?
Игровой материал. Четыре больших карточки и несколько маленьких (по числу играющих). На больших карточках изображены гусь, утка, курица, птица; на маленьких — утята, гусята, цыплята, птенчики в гнездышке.
Ход игры. Дети сидят полукругом напротив воспитателя, у каждого по одной маленькой карточке. Воспитатель предлагает поиграть и начинает рассказ: «В одном дворе жили курица с цыплятами, гусь с гусятами, утка с утятами, а на дереве в гнездышке птица с птенчиками. Однажды подул сильный ветер. Пошел дождь, и все спрятались. Мамы-птицы потеряли своих детей. Первой стала звать своих детей утка (показывает картинку) : «Где мои утята, милые ребята? Кря-кря!» (поет на ре первой октавы).
Дети, у которых на карточках изображены утята, поднимают их и отвечают: «Кря-кря, мы здесь» (поют на звуке ля второй октавы).
Воспитатель забирает у ребят карточки и продолжает: «Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мама-курица и тоже стала звать своих детей: «Где мои цыплята, милые ребята? Ко-ко!» (поет на ре первой октавы). Игра продолжается, пока все птицы не найдут своих детей.

Чудесный мешочек
Игровой материал. Небольшой мешочек, красиво оформленный аппликацией. В нем игрушки: мишка, заяц, птичка, кошка, петушок. Можно использовать персонажи из кукольного театра (рис. 6).
Ход игры. Участвует вся группа. «Дети,— говорит воспитатель,— к нам на занятие пришли гости. Но где же они спрятались? Может быть, здесь? (Показывает мешочек.) Сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там». Музыкальный руководитель проигрывает мелодии знакомых детям произведений: «Петушок»— русская народная мелодия, «Серенькая кошечка» В. Витлина, «Воробушки» М. Красева, «Медведь» В. Ребикова и др. Дети узнают музыку, кто-либо из них достает из мешочка соответствующую игрушку и показывает всем.

Подумай и отгадай
Игровой материал. Карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка
Ход игры. Детям раздают по одной карточке. На фортепиано или в грамзаписи звучит мелодия: «Зайчик» М. Старокадомского, «Медведь» В. Ребикова, «Воробушки» М. Красева, Дети узнают мелодию и поднимают нужную карточку. Например, после песни «Медведь» В. Ребикова поднимают карточку с изображением медведя.

Птицы и птенчики
Игровой материал. Лесенка из трех ступенек, металлофон, игрушки    (3—4    большие    птицы    и    3—4    птенчика,    рис.    8).
Ход игры. Участвует подгруппа детей. У каждого ребенка по одной игрушке. Воспитатель играет на металлофоне низкие и   высокие  звуки,  например,  до  второй  октавы.  Дети,  которые  держат птенчиков, должны выйти и поставить игрушки на верхнюю ступеньку. Затем звучит do первой октавы, дети ставят больших птиц на нижнюю ступеньку.

Курица и цыплята
Игровой материал. Домик, кукла Маша, металлофон. Все раскладывается на столе. У детей в руках игрушечные птицы (курица и цыплята).
Ход игры. Дети рассаживаются вокруг стола. Воспитатель берет куклу и говорит: «В этом домике живет кукла Маша, у нее есть много кур и цыплят. Их пора кормить, но они разбежались. Маша, позови своих кур. Послушайте, ребята* кого зовет Маша», играет на металлофоне ре второй октавы. Дети с цыплятами в руках встают и ставят их перед Машей. Кукла кормит птиц. Воспитатель просит детей спеть тоненьким голосом, как цыплята, «пи-пи-пи». Затем кукла Маша зовет кур — воспитатель играет на металлофоне ре первой октавы. Дети ставят фигурки кур на стол перед Машей и поют на этом же звуке «ко-ко-ко».

Угадай-ка
Игровой материал. 4—6 больших карточек — каждая разделена на две части. На первой половине изображен гусь, на второй — гусенок (утка — утенок, кошка — котенок, корова — теленок и т.д.). Фишки — по две на карточку
Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей (4—6) за столом. У каждого одна карте и две фишки. Воспитатель произносит: «Га-га-га» (поет на ре первой октавы). Дети, у которых на карточке изображен гусь, должны закрыть его фишкой. Воспитатель произносит: «Га-га-га» (поет на ля первой октавы), дети закрывают фишкой картинку с гусенком.

Кто в домике живет?
Игровой материал. На карточке нарисован красочный терем в два этажа: нижние окна большие, верхние — поменьше. Внизу под каждым окном изображены рисунки: кошка, медведь, птица. Каждое окошко открывается и закрывается. Внутри него находятся вставные кармашки,, куда вставляются картинки перечисленных животных, а также картинки с изображением детенышей этих животных (рис. 10).
Ход игры. Воспитатель рассаживает детей полукругом и показывает дом-теремок, в котором живут кошка с котенком, птица с птенчиком и медведь с медвежонком. «На первом этаже,— говорит воспитатель,— живут мамы, на втором (с маленькими окошками) — их дети. Однажды все ушли гулять в лес, а когда вернулись домой, то перепутали, кто где живет. Поможем им найти свои комнаты». Раздает каждому по одной карточке. Проигрывается знакомая мелодия в различных регистрах. На пример, звучит мелодия песни «Серенькая кошечка» В. Витлина. Ребенок, у которого соответствующая карточка, вставляет ее в окошечко первого этажа напротив рисунка, изображенного на домике. Звучит та же мелодия, но на октаву выше. Встает ребенок с карточкой котенка и помещает ее в окошечке на втором этаже.
Так же проводится игра с музыкой про птичку и медведя («Птичка» М. Красева, «Медведь» В. Ребикова). Она продолжается до тех пор, пока все карточки не будут вставлены в кармашки.
В конце игры воспитатель поощряет правильные ответы. Если кто-то из детей ошибся, объясняет, что медведь не поместится в кроватку кошечки и не сможет сесть за ее стол, когда вдруг попадет не в свою комнату, и т. д.

Найди игрушку
Игровой материал. Игрушки, соответствующие содержанию песен: зайчик, медведь, кошечка, петушок и т. д.; проигрыватель с пластинками программных произведений.
Ход игры. Игрушки лежат на столе. Полукругом сидят дети. Воспитатель предлагает послушать мелодию и выбрать (называет имя ребенка) соответствующую игрушку. Игра заканчивается, когда на столе не останется ни одной игрушки.
Игра может проводиться на занятии для закрепления знакомых произведений и в свободное от занятий время (лучше во второй половине дня).

В лесу
Игровой материал. На планшете изображен лес; 2—3 дерева, пенек приклеены к картине средней своей частью по высоте. Этим как бы создается объемность и, кроме того, к одной половине елки (дерева, пенька) приклеен кармашек, в котором помещается фигурка зайчика (петушка, кошки, мишки и т.д.). Картонажная фигурка девочки ставится рядом с лесом.
Ход игры. «Дети, посмотрите, какой красивый лес,— говорит воспитатель.— Здесь березки, елочки. Девочка Таня пришла в лес собирать цветы и ягоды. А за деревом кто-то спрятался, наверное, какой-то зверек. Поможем Тане отгадать, кто там сидит. Послушайте песенку и отгадайте». На фортепиано или в грамзаписи исполняется, например, «Заинька», русская народная мелодия в обработке Н. Римского-Корсакова. Для проверки ответа ребенку разрешается заглянуть за дерево, где находится фигурка зайчика (картинка елки сгибается вдоль по центру, там кармашек).
Игра проводится со всеми детьми и может быть использована на музыкальном занятии во время пения и слушания музыки.

Буратино
Игровой материал. Коробка, на ней нарисован Буратино. С боковой стороны коробка открывается, туда вставляются карточки с красочными иллюстрациями к различным программным песням и пьесам (елочка, паровоз, машина, санки, кукла, флажок и т. д.), знакомым детям.
Ход игры. Воспитатель объясняет детям, что к ним в гости приехал Буратино и привез с собой песни, а какие — дети сами должны отгадать. Музыкальный руководитель проигрывает произведения, дети отгадывают. Для проверки ответа из коробки достают соответствующую картинку. Например, исполняется песня «Елочка» М. Красева, ребенок достает карточку с изображением новогодней елки, или звучит мелодия песни «Паровоз» 3. Компанейца — из коробки достают картинку паровоза и т. д.
Игра может проводиться на музыкальном занятии с целью закрепления программных музыкальных произведений.

Игры для развития чувства ритма

Прогулка
Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу играющих.
Ход игры. Дети рассаживаются полукругом. «Сейчас, дети, пойдем с нами на прогулку, но она необычная, мы будем гулять в группе, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице»,— педагог медленно ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют такой же ритмический
рисунок. «А теперь мы вышли на улицу,— продолжает воспитатель,— светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!»— частыми ударами передает бег. Дети повторяют. «Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю»,— воспитатель вновь медленно ударяет молоточком. Дети повторяют. «Остальные дети стали быстро прыгать. Скок, скок»,— быстро ударяет молоточком. Дети повторяют. «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождь. Сначала это были маленькие редкие капли, а потом начался сильный ливень»,— воспитатель постепенно ускоряет ритм ударов молоточком. Дети повторяют. «Испугались ребята и побежали в детский сад»,— быстро и ритмично ударяет молоточком.
В игре может принимать участие подгруппа детей и вся группа. Желательно проводить игру в часы досуга.
К нам гости пришли
Игровой материал. Игрушки бибабо (медведь, зайчик, лошадка, птичка), бубен, металлофон, музыкальный молоточек, колокольчик.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям подойти к нему: «Дети, сегодня к нам в гости должны прийти игрушки». Слышится стук в дверь. Воспитатель подходит к двери и незаметно надевает на руку мишку: «Здравствуйте, дети, я пришел к вам в гости, чтобы с вами играть и плясать. Лена, сыграй мне на бубне, я попляшу». Девочка медленно ударяет в бубен, мишка в руках воспитателя ритмично переступает с ноги на ногу. Дети хлопают.
Аналогичным образом воспитатель обыгрывает приход других игрушек. Зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка скачет под четкие ритмические удары музыкального   молоточка,   птичка   летит   под   звон   колокольчика.
Игра проводится со всеми детьми в свободное от занятий время.'

Что делают дети?
Игровой материал. Карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображены дети (они поют, маршируют, спят), вторая половина пустая; фишки
Ход игры. Детям раздают по одной карточке. Педагог исполняет знакомые музыкальные произведения (можно в грамзаписи): «Колыбельную» А. Гречанинова, «Баю-бай» В. Витлина, «Марш» Э. Парлова, любую песню (которую знают и поют дети). Тот, кто узнал музыкальное произведение, закрывает фишкой пустую половину карты.
Игра сначала проводится на занятии, а затем в свободное от занятий время.

Зайцы
Игровой  материал.   На   планшете   изображены   лес,   поляна з центре сделаны разрезы, куда могут вставляться картинки —
«Зайцы спят», «Зайцы пляшут», рис. 13).
Ход игры. Воспитатель предлагает детям пойти погулять на полянку, нарисованную на картинке: «Здесь живут маленькие зайчики, а что они делают, вы узнаете сами, когда услышите музыку».
' Звучит мелодия колыбельной или танцевальной музыки. Дети определяют ее и по просьбе воспитателя вставляют соответствующую картинку в прорези на планшете. Если ребенок узнал музыкальное произведение, дети аплодируют.

Игры для развития тембрового слуха

Нам игрушки принесли
Игровой материал. Музыкальные игрушки: дудочка, колокольчик, музыкальный молоточек; кошка (мягкая игрушка); коробка.
Код игры. Воспитатель берет коробку, перевязанную лентой, достает оттуда кошку и поет песню «Серенькая кошечка» В. Витлина. Затем говорит, что в коробке лежат еще музыкальные игрушки, которые кошка даст детям, если они узнают их по звучанию.
Педагог незаметно от детей (за небольшой ширмой) играет на музыкальных игрушках. Дети узнают их. Кошка дает игрушки ребенку, тот звенит колокольчиком (постукивает музыкальным молоточком, играет на дудочке). Затем кошка передает игрушку другому ребенку. Одна и та же дудочка не передается, желательно иметь их несколько.
Игру можно провести на праздничном утреннике или в часы досуга.

Колпачки
Игровой материал. Три красочных бумажных колпачка, детские музыкальные инструменты: губная гармошка, металлофон, балалайка.
Ход игры. Подгруппа детей сидит полукругом, перед ними стол, на нем под колпаками лежат музыкальные инструменты. Воспитатель вызывает к столу ребенка и предлагает ему повернуться спиной и отгадать, на чем он будет играть. Для проверки ответа разрешается заглянуть под колпачок.
Игра проводится в свободное от занятий время.

Наш оркестр
Игровой материал. Детские музыкальные игрушки и инструменты (домры, балалайки, дудочки, колокольчики, бубны, угольники), большая коробка.
Ход игры. Педагог говорит детям, что в детский сад пришла посылка, показывает ее, достает музыкальные инструменты и раздает их детям (предварительное знакомство с каждым инструментом проводится на музыкальном занятии). Все играют на этих инструментах так, как им хочется.
Эта игровая ситуация может быть использована на утреннике. После «творческой» игры детей воспитатель предлагает послушать, как играет оркестр детей старшей группы

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Игры для развития звуковысотного слуха

Музыкальное лото
Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные инструменты (балалайка, металлофон, триола)
Ход игры. Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Дети должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линейки до пятой, или от пятой до первой, или на одной линейке.
Игра проводится в свободное от занятий время

Ступеньки
Игровой материал. Лесенка из пяти ступенек, игрушки (матрешка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка).
Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке. Следующий ребенок действует другой игрушкой.
В игре участвует несколько детей.

Найди нужный колокольчик
Игровой материал. Пять наборов колокольчиков по типу «Валдай».
Ход игры. В игре участвуют пять детей, один из них ведущий. Он садится за небольшой ширмой или спиной к играющим и звенит то одним, то другим колокольчиком. Дети должны в своем наборе найти колокольчик, соответствующий данному звучанию, и прозвенеть им. При повторении игры ведущим становится тот, кто правильно определял звучание каждого колокольчика.Игра проводится в свободное от занятий время.

Угадай колокольчик
Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы три линейки; цветные кружочки (красный, желтый, зеленый), которые соответствуют как бы высоким, средним и низким звукам; три музыкальных колокольчика (по типу «Валдай»)  различного звучания.
Ход игры. Ребенок-ведущий звенит поочередно то одним, то другим колокольчиком, дети располагают кружки на соответствующей линейке:  красный  кружок — на  нижней, если звенит  большой колокольчик; желтый — на средней, если звенит средний колокольчик,; зеленый — на верхней, если звенит маленький колокольчик.
Играют несколько детей. Игра проводится во вторую половину дня.
Примечание. Игру можно провести с металлофоном. Ведущий поочередно играет верхний, средний, нижний звуки. Дети располагают кружки-ноты на трех линейках

Повтори звуки
Игровой материал. Карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков: красный —«дан», зеленый —-«дон», желтый —«динь»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков  (на каждой по одному); металлофон.
Ход игры. Воспитатель-ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет do первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его «динь», и звучит он так (поет соль первой октавы): динь-динь-динь». Педагог просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий. Затем всем детям раздают по одной большой карточке.
Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь» (соль первой октавы). Воспитатель дает ему карточку, и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке.
Металлофон можно использовать для проверки ответов детей, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне).
В игре участвует любое количество детей (в зависимости от игрового материала). Но при этом надо помнить, что каждый участник получит маленькую карточку только тогда, когда споет соответствующий звук или сыграет его на металлофоне.

Три поросенка
Игровой материал. На планшете изображены лес и сказочный дом. В нем вырезано одно окошко, в котором вращающийся диск с изображением трех поросят: Нуф-Нуф в синей шапочке, Наф-Наф в красной шапочке, Ниф-Ниф в желтой шапочке. Если диск вращать с обратной стороны планшета, то в окошке домика появляются поочередно все поросята. Вверху на игровом поле прикреплены три пластинки от металлофона. Под пластинкой фа первой октавы нарисована мордочка поросенка в синей шапочке — Нуф-Нуфа, под пластинкой ля первой октавы — поросенок в красной шапочке — Наф-Наф, под пластинкой до второй октавы—поросенок в желтой шапочке—Ниф-Ниф. Здесь же при-креплен молоточек от металлофона, который свободно и легко вынимается из петельки, 8—12 больших карт (по числу играющих), каждая разделена на три части (три окошка) с изображением шапочек трех поросят: синей, красной и желтой.

Игры для развития чувства ритма

Прогулка
Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу играющих; фланелеграф и карточки, изображающие короткие и долгие звуки   (с обратной  стороны  карточек  приклеена  фланель).
Ход игры. Содержание игры соответствует аналогичной игре, проводимой в младшей группе, но, кроме этого, дети должны передать ритмический рисунок — выложить на фланелеграфе карточки. Широкие карточки соответствуют редким ударам, узкие — частым. Например: «Таня взяла мяч,— говорит воспитатель,— и стала медленно ударять им о землю». Ребе¬нок медленно стучит музыкальным молоточком о ладошку и выкладывает широкие карточки.
 «Пошел частый, сильный дождь»,— продолжает воспитатель. Ребенок быстро стучит молоточком и выкладывает узкие карточки.
Игра проводится на занятии и в свободное от занятий время

Наше путешествие
Игровой материал. Металлофон, бубен, угольник, ложки, музыкальный молоточек, барабан.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям придумать небольшой рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте. «Послушайте, сначала я вам расскажу,— говорит воспитатель.— Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице (играет на металлофоне).
Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать, и она побежала домой за скакалками, перепрыгивая через ступеньки (играет на металлофоне).
Мой   рассказ   вы   можете   продолжить   или   придумать, свой рассказ». Игра проводится во второй половине дня.

Определи по ритму
Игровой материал. Карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские  музыкальные  инструменты — группа   ударных   (ложки,
угольник, барабан, музыкальный молоточек и др.). Каждому дают по 2—3 карточки
Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточки (картинку после правильного ответа дает ведущий).
При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся. Одному ребенку можно дать большее число карточек

Учитесь танцевать
Игровой материал. Большая матрешка и маленькие (по числу играющих).
Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола. У воспитателя большая матрешка, у детей маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких»,— говорит воспитатель и отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют этот ритм своими матрешками.
При повторении игры ведущим может стать ребенок, правильно выполнивший задание.

Выполни задание
Игровой материал. Фланелеграф, карточки с изображением коротких и длинных звуков (см. игру «Прогулка»,), детские музыкальные инструменты (металлофон, арфа, баян, триола).
Ход игры. Воспитатель-ведущий проигрывает на одном из инструментов ритмический рисунок. Ребенок должен выложить его карточками на фланелеграфе.
Количество карточек можно увеличить. В этом случае каждый играющий  будет  выкладывать  ритмический  рисунок  на  столе.

Игры для развития тембрового слуха

Определи инструмент
Игровой материал. Аккордеон, металлофон, арфа (каждого инструмента  по два),  колокольчик,  четыре деревянные ложки.
Ход игры. Двое детей сидят спиной друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать следующую загадку. Если ребенок ошибся, то он сам слушает задание.
Игра проводится в свободное от занятий время.

На чем играю?
Игровой материал. Карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты
Ход игры. Детям раздают по нескольку карточек (3—4). Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.
Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4—6 квадратов, дается изображение различных инструментов (4—6). Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дают по одной большой карте и 4—6 маленьких.
Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой    карточкой    соответствующее    изображение    на    большой.

Слушаем внимательно
Игровой материал. Проигрыватель с пластинками инструментальной музыки, знакомой детям; детские музыкальные инструменты (пианино, аккордеон, скрипка и т.д.).
Ход игры. Дети сидят полукругом перед столом, на котором находятся детские инструменты. Им предлагают прослушать знакомое музыкальное произведение, определить, какие инструменты исполняют это произведение, и найти их на столе.
Игра проводится на музыкальном занятии с целью закрепления пройденного материала по слушанию музыки, а также в часы досуга.

Музыкальные загадки
Игровой материал. Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.
Ход игры. Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе .находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого ока¬жется большее число фишек.
Игра проводится в свободное от занятий время.

Игры для развития диатонического слуха

Громко-тихо запоем
Игровой материал. Любая игрушка.
Ход игры. Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается. по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее. Если ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.
Игру можно провести как развлечение.

Колобок
Игровой материал. Игровое поле, молоточек, колобок и несколько различных небольших предметов, изображающих стог сена, бревно, пенек, муравейник, елку. Все это расставляется на игровом поле в любом порядке.
Ход игры. Дети рассматривают фигурки на игровом поле, затем выбирают водящего, он выходит за дверь или отворачивается от остальных играющих. Дети договариваются, за какую фигурку они спрячут колобок, и зовут водящего:
«Укатился колобок, колобок — румяный бок, Как же нам его найти, к деду с бабой принести? Ну-ка, Ира, по дорожке походи, походи И по песенке веселой колобок отыщи».
Все поют любую знакомую песню. Водящий берет молоточек и водит им по дорожкам от фигурки к фигурке. Если молоточек находится далеко от той фигурки, за которой спрятан ко-лобок, то дети поют тихо, если близко — громко.
Игра проводится с подгруппой детей в свободное от занятий время.

Найди щенка
Игровой материал. Игровое поле, щенок, 2—3 небольших бочонка, молоточек с матрешкой на конце.
Ход игры. Дети договариваются, в какую из бочек они спрячут щенка, и зовут водящего:
«Вот щенок наш убежал, спрятался за бочку, Во дворе их много так, не найти его никак. Ну-ка, Саша, поспеши и щенка' нам отыщи, Мы не будем помогать, будем песню запевать».
Далее игра проводится так же, как и предыдущая.

Наши песни
Игровой материал. Карточки-картинки (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, металлофон, проигрыватель с пластинками, фишки.
Ход игры. Детям раздают по 2—3 карточки. Исполняется мелодия песни на металлофоне или в грамзаписи. Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает тот, кто правильно закроет все карточки.
Игра проводится в свободное от занятий время.

Игры для развития памяти и слуха:

Какая музыка?
Игровой материал. Проигрыватель, пластинки с записями вальса, пляски, польки; карточки с изображением танцующих вальс, народную пляску и польку.
Ход игры. Детям раздают карточки. Музыкальный руководитель, исполняет на фортепиано (в грамзаписи) музыкальные пьесы, соответствующие содержанию рисунков на карточках.. Дети узнают произведение и поднимают нужную карточку.

«Сколько нас поет?»
Игровой материал. Планшет со вставными карманами или фланелеграф, три матрешки-картинки большого размера (для фланелеграфа с обратной стороны матрешки оклеены фланелью), карточки (по числу играющих) с прорезями, три матрешки-картинки   (для   каждого   играющего),   музыкальные   инструменты.
В игре можно использовать другой игровой материал — три карточки с изображением поющих детей (на первой одна девочка,   на   второй  двое  детей,   на  третьей  трое,   рис.   22—23).
Ход игры. Ребенок-ведущий играет на одном из инструментов один, два или три разных звука. Дети определяют количество звуков и вставляют в прорези своих карточек соответствующее число матрешек. Вызванный ребенок выкладывает матрешек на фланелеграфе или вставляет в кармашки планшета. Надо обязательно напомнить детям, что они должны брать столько матрешек, сколько разных звуков услышат. Если дважды звучит один и тот же звук, то поет только одна матрешка.
При выполнении игры с другим игровым материалом дети поднимают карточки с изображением одной, двух или трех поющих девочек в соответствии с количеством звуков.
Игра проводится с небольшой подгруппой детей в свободное от занятий время. Необходимо, чтобы вначале педагог был в роли ведущего.

Слушаем музыку
Игровой материал. 4—5 картинок, иллюстрирующих содержание знакомых детям музыкальных произведений (это могут быть и инструментальные пьесы), проигрыватель с пластинками.
Ход игры. Дети рассаживаются полукругом, перед ними на столе располагают картинки так, чтобы они хорошо были видны всем играющим. Проигрывают какое-либо музыкальное произведение. Вызванный ребенок должен найти соответствующую картинку, назвать произведение и композитора, написавшего эту музыку. Если ответ правильный, все хлопают.
Игра проводится на музыкальном занятии и в свободное от занятий время.

Волшебный волчок
Игровой материал. На планшете располагаются иллюстрации к программным произведениях по слушанию или пению, в центре вращающаяся стрелка
Ход игры. Вариант 1. В грамзаписи или на фортепиано исполняется знакомое детям произведение. Вызванный ребенок указывает стрелкой на соответствующую иллюстрацию, называет композитора, написавшего музыку.
Вариант 2. Ведущий исполняет на металлофоне мелодию программной песни. Ребенок стрелкой указывает на картинку, которая подходит по содержанию к данной мелодии.
Вариант 3. Ребенок-ведущий стрелкой указывает на какую-либо картинку, остальные дети поют песню, соответствующую содержанию этой картинки.
Первый и второй варианты игры используются на музыкальных занятиях в разделе слушания и пения. Третий вариант обыгрывается детьми самостоятельно в свободное от занятий время.
Игра может быть использована и в группах младшего дошкольного возраста.

Что делают в домике?
Игровой материал. На планшете изображены сказочные домики с открывающимися ставнями. В окошках домиков нахо¬дятся рисунки, соответствующие музыке: танец, марш и колыбельная . Проигрыватель с пластинками и поощрительные значки.
Ход игры. Воспитатель-ведущий предлагает детям послушать музыку и угадать, что происходит в домике. Музыкальный руководитель Играет на фортепиано (или звучит мелодия в записи). По музыке дети узнают, например, «Детскую польку» М. Глинки, Ребенок говорит: «В домике танцуют». Для проверки ему разрешается открыть ставни домика, в окошке рисунок с изображением танцующих детей. За правильный ответ он получает поощрительный значок. Выигрывает тот, кто получит большее число значков. Игра проводится на занятии и в свободное от занятий время.

Назови композитора музыки
Игровой материал. Проигрыватель с пластинками программных произведений М. Глинки, П. Чайковского, Д. Кабалевского.
Ход игры. Воспитатель показывает детям портреты композиторов П. Чайковского, М. Глинки, Д. Кабалевского, предлагает назвать знакомые произведения этих композиторов. За правильный ответ ребенок получает очко. Затем музыкальный руководитель проигрывает то или иное произведение (или звучит запись). Вызванный ребенок должен назвать &то произведение и рассказать о нем. За полный ответ ребенок получает два очка, Выигрывает тот, кто получит большее число очков.
Игра проводится на занятии, а также может быть использована в качестве развлечения.

Веселый диск
Игровой материал. Игрушечный центр с дисками -— в центре нарисована картинка, передающая содержание Песни;
Ход игры. Ведущий проигрывает в записи вступление к какому-нибудь знакомому детям произведению. Вызванный ребенок находит среди маленьких дисков нужный и «проигрывает» ее на игрушечном центре


title: Практический материал при подготовке к Итоговому сочинению 11 класс

extracted_text:
Учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №4 Темрюкский район  Шахбановой Тамилы Мамеризаевны

Практический материал при подготовке
к Итоговому сочинению

	Итоговое сочинение — промежуточный экзамен, являющийся допуском к ЕГЭ. Его пишут обычно в своей школе, проверяют и следят за соблюдением порядка тоже свои учителя. Оценивание происходит по системе «зачёт-незачёт», критерии довольно лояльные. Апелляция результатов не предусмотрена.
Тематические блоки на 2019-2020 учебный год
1. «Война и мир» – к 150-летию великой книги
2. Надежда и отчаяние
3. Добро и зло
4. Гордость и смирение
5. Он и она
Пошаговый алгоритм подготовки к работе:
	1. Из представленных тем по тематическим направлениям детям предложить  выписать ключевые понятия и дать им толкование, при необходимости обратиться к словарям, источникам Интернета.
Например:  жертва - это...     любовь - это...   надежда - .....   гордость - ... и так далее
	2. К тематическим блокам выбрать произведения для аргументации. Например:
Приложение. Ассоциативный прием: Прием ку́бика  Ру́бика: В каждом произведении есть целый ряд проблем (множество). Как и у кубика Рубика восемь сторон-цветов, какой цвет нам нужен, ту сторону и собираем. Так и в произведениях можно вычленить ряд проблем и (как будто из пластилина) лепить то, что подходит к конкретному сочинению, проблеме, теме.
	3. Композиция итогового сочинения проста:
I. Вступление. Тезис (вопрос). Формулировка идеи, которую нужно доказать. Ответ на поставленный вопрос - основная идея.

II. Основная часть. Доказательство. Аргументация.
 (Как правило, одного аргумента мало, слов не хватает. Чтобы не писать "сыро", надо взять несколько аргументов). И здесь рекомендуют брать аргументы следующим образом:
1. сильный аргумент
2. средний
3. средний
4. в конце - самый сильный
- аргументы нужно расположить по нарастающей
III. Заключение. Вывод.

	4.  Эпиграф в итоговом сочинении приветствуется. Его можно предложить только сильным учащимся.
	5. Можно предложить детям посмотреть патриотический фильм  "Восхождение".


extracted_text:
Картотека прогулок в подготовительной  группе на август
Карточка № 1 утро Август
Интеграция образовательных областей: социально - коммуникативное познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение: за состоянием погоды
Цель: дать детям представление о состоянии погоды летом. Закрепить название сезонной одежды.
Ход наблюдения: обратить внимание на изменения происходящие в природе,отметить, что солнце летом греет сильнее, поэтому дети гуляют раздетыми. Спросить, легко ли смотреть на солнце. Почему нельзя смотреть на солнце? Отметить, что днем солнце стоит высоко- на улице жарко; утром и вечером солнце стоит низко, поэтому становится прохладнее. День длится долго, а ночи короткие, светлые.
Художественное слово: лето- это солнца луч, теплый дождик из- под туч. Лето- яркие цветы, необычной красоты.
Подвижная игра: №26 «Брось за флажок»
Дидактическая игра: «Составь предложение о лете»
Цель: закрепить умение составлять предложение с заданным словом.
Трудовая деятельность: построй песочную горку
Цель: формировать трудовые навыки.
Индивидуальная работа: нарисуй лето
Цель: развивать наблюдательность. Память.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Карточка № 1 Вечер
Интеграция образовательных областей: социально - коммуникативное познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение: за птицами.
Цель: закреплять знания детей о птицах
Ход наблюдения: обратить внимание на прилетевших птиц, вспомнить, как называются птицы, чем они питаются. Вспомнить название оседлых и перелетных птиц.
Художественное слово: Приметы лета- если радуга после дождя скоро пропадет- к ясной погоде.
Подвижная игра: № 27 «Кто сделает меньше прыжков»
Дидактическая игра: «Опиши птицу»
Цель: учить подбирать прилагательные к существительным.
Трудовая деятельность: уборка участка от сухих веток.
Цель: формировать трудовые навыки.
Игры с выносным материалом: игры с кубиками «Сложи узор» «Покажи, где птицы»
Цель: развивать мышление, ориентировку в пространстве.
Карточка № 2 утро
Интеграция образовательных областей: социально - коммуникативное познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение: за насекомыми, божья коровка и муравей
Цель: познакомить с их образом жизни, необходимыми условиями для жизни. Развивать наблюдательность.
Ход наблюдения: летом появилось много насекомых, в том числе и муравьи. Муравьи живут в муравейнике. Муравейник – это многоэтажный дом с множеством квартир, с кладовочками и спальнями. Все входы и выходы охраняют муравьи- солдаты. Сверху муравьи делают на муравейнике покрытие из иголок и веточек, оно защищает жилище от превратностей погоды, ремонтируется и обновляется рабочими муравьями
Художественное слово: муравью нельзя лениться, муравей живет трудом
Подвижная игра:№28 «Встречные перебежки»
Дидактическая игра: «Угадай по описанию насекомое»
Цель: учить составлять описательный рассказ, развивать внимание, связную речь, находить сходства и различия.
Трудовая деятельность: собрать мусор на участке.
Индивидуальная работа по физвоспитанию: хождение по шнуру
Цель: сохранять равновесие, держать осанку.
Карточка № 2 Вечер
Интеграция образовательных областей: социально- коммуникативное познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение: за елью и сосной
Цель: учить детей различать ель и сосну по признакам, развивать наблюдательность, умение правильно излагать свои мысли.
Ход наблюдения: рассмотреть с детьми ель и сосну и сравнить
Художественное слово: что летом и зимой в рубашке одной.
Подвижная игра: № 29 «Дорожка препятствий»
Дидактическая игра: «Придумай слово на заданный звук»
Цель: развивать фонематический слух.
Трудовая деятельность: очистить участок от веток и камней.
Цель: воспитывать трудовые умения, работать коллективно.
.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Карточка № 3 Утро
Интеграция образовательных областей: социально- коммуникативное познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение: за цветами «Сохраним цветущий кустик»
Цель: познакомить с правилами поведения в природе. Развивать познания детей о растениях, бережное отношение.
Ход наблюдения: кто-то сорвал цветок и бросил его. Можно ли так делать? Почему?Какие цветы сохраняются дольше: сорванные или оставшиеся расти? Положим цветок, который мы нашли на стол и в конце прогулки рассмотрим его. Что случилось с цветком? Завял, а цветок на клумбе такой же красивый, как и был.
Художественное слово: лейку я свою взяла и цветочки полила. Будут воду пить цветы, чтобы хорошо расти.
Подвижная игра: «Затейники»
Дидактическая игра: «Что где растет»
Цель: закрепить знания детей о растениях леса и луга; четко проговаривать окончания слов; развивать фонематический слух.
Трудовая деятельность: прополка цветника.
Цель: развивать трудовые навыки, умение отличать сорняки от цветов.
Индивидуальная работа по физвоспитанию: прыжки в длину с места
Цель: развивать прыгучесть, правильно выполнять упражнение.
Самостоятельная игровая деятельность детей
Карточка №3 Вечер
Интеграция образовательных областей: социально- коммуникативное познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение: за небом и облаками.
Цель: разобрать понятие «облако», зависимость погоды от наличия облаков. Развивать наблюдательность, внимание, умение отвечать на вопросы грамматически правильными предложениями.
Ход наблюдения: в облачный день спросить у детей, что они видят на небе. Заметить, что облака движутся, иногда медленно, иногда быстро. Какие они? Если на небе есть облака, они закрывают солнце, тогда на улице уже не так жарко. С детьми вспомнить, что облака бывают перистые и кучевые. Определить, какие облака на небе в день прогулки.
Художественное слово: загадки. Ног нет, а идет, глаз нет, а плачет. (туча) Белые лошадки на синем поле. (облака на небе)
Подвижная игра: № 31 «Парный бег»
Дидактическая игра: «Скажи ласково»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласеательными суффиксами
.Трудовая деятельность: полив цветника.
Цель: продолжать учить ухаживать за цветами
Цель: закрепить умение приземляться на согнутые ноги.
Самостоятельная игровая деятельность детей. складывание корабликов из бумаги
Карточка № 4 Утро
Интеграция образовательных областей: социально - коммуникативное познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение: за голубем
Цель: закреплять знания о птицах; воспитывать интерес и любовь к пернатым; уметь выделять признаки живого организма.
Ход наблюдения:? Летом для птиц достаточно корма, и они выводят и вскармливают птенцов. У голубя есть глаза- они помогают птице видеть корм. Что еще есть у голубя?
Художественное слово: Птичка, птичка вот тебе водичка, вот тебе и крошки на моей ладошке.
Подвижная игра:  «Коршун и наседка»
Дидактическая игра: «Угадай по описанию»
Цель: закрепить знание птиц.
Трудовая деятельность: полить цветник.
Цель: учить правильно ухаживать за садовыми цветами.
Индивидуальная работа по физвоспитанию: бросание мяча друг другу.
Цель: закрепить умение бросать и ловить мяч двумя руками.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Карточка №4 Вечер
Интеграция образовательных областей: социально - коммуникативное познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение: за овощами на огороде
Цель: активизировать познавательную деятельность, поддерживать стойкий интерес к наблюдениям.
Ход наблюдения: Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы. Летом в огороде — Свежие, зеленые, А зимой в бочке — Крепкие, соленые. (Огурец.) Он никого и никогда не обижал на свете. Так что же плачут от него и взрослые и дети? (Лук.) Какие овощи растут на нашем огороде? Какую работу вы выполняли вместе с воспитателями на огороде? Что делают взрослые на огороде?
Познавательно- исследовательская деятельность: пропалывая огород мы всегда оставляли небольшую часть с посевами нетронутой. Что мы увидели (много травы). А что случилось с растениями? (стали тонкими и плохо растут)
Подвижная игра:  «Краски»
Дидактическая игра: «Скажи ласково»
Цель: употреблять в речи слова с уменьшительно – ласкательным суффиксом.
Трудовая деятельность: прополоть огород.
Цель: учить отличать сорняки от овощей, развивать трудолюбие.
игры с выносным материалом: раскрашивание в раскрасках овощей, выкладывание узоров из мозаики.
Цель: развивать мелкую моторику
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Карточка № 5 Утро
Интеграция образовательных областей: социально - коммуникативное познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение: за подсолнухом.
Цель: познакомить с подсолнухом. Разобрать его строение, поговорить о пользе. Развивать диалогическую и монологическую речь. Воспитывать бережное отношение к лекарственным растениям.
Ход наблюдения: о каком цветке говорится в загадке? Почему подсолнух сравнивают с солнышком? Какими зернами можно угостить гостей?
Художественное слово:Загадка: посадили зернышко, вырастили солнышко, это солнышко сорвем- много зерен соберем. Их пожарим, погрызем. А приедут гости им дадим по горсте (подсолнух)
Подвижная игра:  «Попади в обруч»
Дидактическая игра: «Что, где растет?»
Цель: закрепить знания детей о растениях леса и луга.
Трудовая деятельность: сбор природного материала.
Цель: формировать трудовые умения.
Индивидуальная работа по физвоспитанию: прыжки вверх с места.
Цель: развивать прыгучесть, сочетать силу с быстротой.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Карточка № 5 Вечер
Интеграция образовательных областей: социально - коммуникативное познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение: рассматривание семечек
Цель: формировать представления о форме и цвете
Ход наблюдения: посмотрите один кончик острый, а другой закругленный. Попробуйте надавить ладошку острым концом. Какие ощущения?
Пальчиковая гимнастика: Посадили зернышко, вырастили солнышко.
Пальчик толстый и большой за подсолнухом пошел. Указательный с порога указал ему дорогу. Средний пальчик самый меткий, он сбивает зерна метко. Безымянный поедает, а мезинчик- господинчик- в землю зернышки сажает.
Подвижная игра:  «Не оставайся на полу»
Дидактическая игра: «Солнце и подсолнухи»
Цель: отработать зрительно- двигательную координацию.
Трудовая деятельность: сделать примитивный флюгер, самолет.
Цель: вызвать интерес к созиданию.
Индивидуальная работа по физвоспитанию: бег наперегонки.
Цель: развивать быстроту, реакцию, соперничество.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Карточка №6 Утро
Интеграция образовательных областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение: за ромашкой.
Цель: продолжать знакомство с ромашкой.
Ход наблюдения: загадать загадку (см. ниже). Посмотрите ромашка похожа на солнышко, только лучики у нее белые, и так же,как солнышко дарит нам тепло и радость. А еще у ромашки есть стебель и зеленые листочки в воде раскидистых веточек. Растет она на лугу, в поле, на лесных лужайках.
Художественное слово: у цветочка серединки в виде желтеньких кружков. Обрамляют сердцевинки, много белых лепестков. (ромашка)
Подвижная игра  «Ворон»
Изо.деятельность: лепка. Указательным пальцем замазывают лепестки белым пластилином
Цель: закрепить приемы размазывания пластилином
Дидактическая игра: «Опиши растение»
Цель: закрепить умение подбирать прилагательные к существительным.
Трудовая деятельность: сбор палок, сломанных веток.
Цель: побуждать к желанию трудиться, работу выполнять чисто и аккуратно.
Индивидуальная работа по физвоспитанию: прыжки через скакалку.
Цель: учить прыгать через скакалку, сохранять равновесие.
Самостоятельная игровая деятельность.
Карточка №6 Вечер
Интеграция образовательных областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение: рассмотреть картины, на которых изображены ромашки (ромашковое поле и увядший букет)
Цель: дать детям представление о том, что ромашки, как и все цветы живые их рвать нельзя.
Ход наблюдения: как вы думаете, какое настроение у ромашек? О чем они думают? Правильно ли поступают люди, когда срывают ромашки, обрывают лепестки?
Индивидуальная работа:
Проговаривание чистоговорки со звуком ж, ш. На лужайке по ромашкам жук летал в цветной рубашке. ЖУ-ЖУ(4 Р) я с ромашками дружу, тихо по ветру качаюсь, низко, низко наклоняюсь.
Цель: закрепить изолированные звуки в словах.
Подвижная игра:  «Баба Яга»
Дидактическая игра: «Составь предложение»
Цель: учить составлять предложение с заданным словом.
Самостоятельная игровая деятельность:
Карточка №7 Утро
Интеграция образовательных областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитее.
Наблюдение: за птицами.
Цель: продолжать знакомить с птицами, вспомнить название их домиков.
Ход наблюдения: отметить, что летом много птиц, они распевают на разные голоса, хлопочут о птенцах. Птицы приносят большую пользу, рассказать об этом. Показать гнездо ласточки. Летом птицы выкармливают своих птенцов насекомыми, помогая таким образом сохранить растения.
Художественное слово: Весело на воле пташечке летать, над цветами в поле песни распевать; а на гибкой веточке, в сумраке лесном, ждут певунью детки в гнездышке родном.
Подвижная игра:  «Гуси- лебеди»
Дидактическая игра: «Звукоподражание»
Цель: закрепить отдельные звуки, развивать внимание.
Трудовая деятельность: подмести участок.
Цель: воспитывать трудолюбие, ответственности, доводить дело до конца.
Индивидуальная работа по физвоспитанию: прыжки через скакалку.
Цель: совершенствовать прыжки через скакалку.
Самостоятельная игровая деятельность.
Карточка №8 Вечер
.
Интеграция образовательных областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитее.
Наблюдение: за трудом взрослых.
Цель: дать знания о том. Как надо ухаживать за посадками в огороде и на цветочной клумбе.
Ход наблюдения: обратить внимание на то,что за растениями в огороде и на цветочной клумбе надо ухаживать: рыхлить землю, поливать. Понаблюдать, как это делают взрослые. Проследить, как изменяются в росте и развиваются растения.
Художественное слово: Не ленись, моя лопатка, будет вскопанная грядка. Грядку граблями пригладим, все комочки разобьем, а потом цветы посадим, а потом водой польем. Лейка, лейка лей, лей! Грядка, грядка пей. Пей!
Подвижная игра:  «Сороконожка»
Дидактическая игра: «Кому, что нужно для работы?»
Цель: дать детям понять, что для работы людей нужны орудия труда, воспитывать желание работать самим.
Трудовая деятельность: прополка грядок и цветника.
Цель: развивать трудовые навыки.
Индивидуальная работа по физвоспитанию: ходьба по бревну и спрыгивание с него.
Цель: развивать чувство равновесия, умение спрыгивать с возвышенности.
Самостоятельная игровая деятельность.
Карточка №9 Утро
Интеграция образовательных областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение: за деревьями и кустарниками. Деревья лиственные.
Цель: закреплять знания о растущих на участке деревьев и кустарников
Ход наблюдения: Попросить детей назвать лиственные деревья, растущие на участке (тополь, ива, осина, липа, черёмуха) и кустарники (черноплодная рябина, шиповник, сирень). Спросить, чем они отличаются от хвойных деревьев.
Подвижная игра:  «Чурилки»
Дидактическая игра: «Найди дерево»
Цель: развивать память, внимание, сосредоточенность.
Трудовая деятельность: собрать скошенную траву.
Цель: учить работать дружно, помогать уставшим товарищам.
Индивидуальная работа по физвоспитанию: отбивание мяча поочередно правой и левой руками.
Цель: учить правильно делать упражнение с мячом.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Карточка №9 Вечер
.
Интеграция образовательных областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение: за ветром при помощи вертушки
Цель: повторить понятие «ветер»
Ход наблюдения: понаблюдать, как раскачиваются деревья, гнутся ветки. Спросить, почему так неспокойно ведут себя деревья.Какой дует ветер: холодный или теплый. Вспомнить, как называется сильный ветер, который сносит крыши, ломает деревья, выбивает стекла и двери (ураган)
Художественное слово: Стих. Видел я, как ветерок к нам летел на огонёк!
Скрипнул он оконной рамой, тихо форточку толкнул, Повозился и уснул.
Загадки. Как подует он порой, что замерзнешь, как зимой. Без метлы землю подметает (ветер).
Подвижная игра: «Ловишки»
Дидактическая игра: «Подуй как ветер»
Цель: отрабатывать силу голоса, умение делать вдох носом, выдох через рот с произношением звука у.
Индивидуальная работа по физвоспитанию: «Обгони ветер» - бег на ускорение.
Цель: вырабатывать и регулировать свою скорость.
Самостоятельная игровая деятельность детей.