title: Презентация "Николай Николаевич Ге"

extracted_text:
Красуля Оксана Владимировна
г. Благовещенск, Амурская область
2020год

Николай Николаевич Ге (1831-1894)
Русский художник-живописец и рисовальщик, мастер портретов, исторических и религиозных полотен. Изредка выполнял также скульптурные работы.

Николай Ге родился в усадьбе под Воронежем, в семье помещика французского происхождения: дед будущего художника — Матвей Ге — эмигрировал из Франции в конце XVIII века. Мать художника умерла от холеры, когда ему не было и четырех месяцев. Николая и его братьев могла ждать та же участь, но крепостные отнесли детей в город, к бабушке, они там были спасены, там так инфекция не была распространена. После они вернулись в имение, но отец редко бывал дома, а воспитанием детей занимались бабушка и няня Наталья — крепостная женщина. Николай с детства проявлял интерес к рисованию, в отличие от старших братьев, которых интересовали точные науки.
Федор Беляев – учитель рисования, у которого брал Ге первые уроки, он часто ходил к  учителю домой и любил разглядывать его эскизы и картины, слепки гипсовых голов, а также литографии полотен других художников.
Уже в 1841 г. семья приезжает в Киев, где в 10 лет Николай поступает на обучение в Киевскую гимназию, где преподаватели отметили способности Николая к рисунку и живописи. Однако после гимназии Николай поступил на физико-математический факультет Киевского университета, так как настоял на этом отец. Позже – продолжает обучение в Петербургском университете на аналогичном факультете. Но так как его тяга к живописи была сильней интереса к математике, и он так и не окончил обучение этого факультета. И уже в 1850 году он успешно сдает экзамены для поступления в Императорскую Академию Художеств.1841 г. семья Николая Николаевича приезжает в Киев, где в 10 лет он поступает на обучение в Киевскую гимназию, где преподавателями уже были замечены способности Николая к рисунку и живописи и юноше предсказана будущность художника. Однако по окончании гимназии Николай по совету отца поступил на физико-математический факультет Киевского университета,позже – продолжает обучение в Петербургском университете на аналогичном факультете. Он не окончил ни одного из этих курсов, его тяга к живописи была сильней интереса к математике. В 1850 г. он успешно сдает экзамены для поступления в Императорскую Академию Художеств.
До поступления в Академию Николай нашёл родственных по духу мастеров. Поль Деларош привлекал его как в техническом плане, так и в плане содержания, творчество художника оказало большое влияние на Ге, но а «Помпею» Карла Брюллова идеалом художественного достижения.
За время семи лет учебы в Академии  в 1855 году Ге Н.Н. был награжден малой золотой медалью за картину «Ахиллес оплакивает Патрокла», а  в 1857 году большой золотой медалью за работу «Саул у Аэндорской волшебницы», а также была присвоена стипендия для поездки заграницу. В этой последней работе чувствуется влияние К. Брюллова. В дальнейшем Ге будет часто видеть схожесть своих задуманных работ со стилем Брюллова, наполненных романтической патетикой.
Саул у Аэндорской волшебницы
Ахиллес, оплакивающий Патрокла

В 1856 г. художник женится на Анне Петровне Забеле. В 1857 года  побывал на посмертной выставке П. Делароша, который оказал огромное влияние на содержание его картин и на их техническое исполнение. Выставка произвела на него  колоссальное впечатление. (По совету Делароша Ге писал свои картины с восковых фигурок). Понимание принципов творчества Брюллова у него пришло после того, как он обосновался в Италии, там пришло осознание, стремления мастера к правде в изображении природы и человека. Он старательно изучал историю  Древнего Рима, предметы древнего искусства,  он написал с натуры множество этюдов и писал прекрасные портреты.
Во время пребывания в Риме у Ге родились двое сыновей, и жить с ними в Риме стало неудобно, в 1860 году он принимает решение переехать во Флоренцию.

В Риме происходит знакомство с А. Ивановым , художник увидел его картину “Явление Христа народу”,  несмотря на то, что картина не произвела на него сильного впечатления, но благодаря ей художник впоследствии обратился к теме последних дней жизни и смерти Христа. Также он был увлечен произведениями Микеланджело, писал портреты и эскизы: “Смерть Виргинии” (1857), “Любовь Весталки” (1858) и “Разрушение Иерусалимского храма” (1858).
Италия повлияло на его творчество и это отобразилось в пейзаже. Свои  чувства к ней он отразил в этюдах: “Горы. Вико”, “Залив Вико близ Неаполя”, “Виноградник в Вико”, которые были созданы х в 1858 году, там близ Неаполя он находился со своей семьёй.
Пейзажи 1860-х годов написаны художником во Флоренции: “Закат на море в Ливорно”, “Вид из Сан Теренцо на Леричи ночью”, “Ливорно. Морские дали (Дорога к морю в Антиниано близ Ливорно)” прослеживается в работах  увлечение художника элементами освещения. Он пишет эскиз “Смерть Ламбертации” (1860), но его постигает разочарование, которое чуть ли не привело к завершению творческого пути художника.  Так как художник с детства был религиозным, то в   тяжелый  момент он обращается к религии, к Евангелию, там он находит ответы на мучающие его вопросы. После чего в нём вновь пробуждается жажда к творчеству.
В 1861 году пишет картину «Тайную вечерю», и уже в 1863 году выставляет её   на осенней выставке в Академии Художеств в Петербурге. На публику картина производит сильное впечатление, но официальная пресса увидела в работе «торжество материализма и нигилизма», а цензура запретила воспроизводить эту картину в копиях. Но всё же картина была приобретена российским императором в личную коллекцию. Тем самым, его  творчество получило общественное признание и несомненный успех. За «Тайную вечерю» Академия присвоила Николаю Ге звание профессора. И, минуя звание академика, он был избран также и Действительным членом Императорской Академии художеств.
Необычная и достаточно трудоёмкая техника исполнения. Изначально,  художником был выполнен скульптурный эскиз, для чтобы выявления  пластической формы многофигурной композиции, что позволило при написании отказаться от локальной системы колорита, при помощи света, он «лепит»  объём форм. Всё началось с живописных этюдов. Так, голова апостола Иоанна писалась со своей жены, апостола Петра — с самого себя. Прообразом Христа стала творческая переработка портретов А. И. Герцена и русского певца Г. П. Кондратьева. Подмалёвок был выполнен  в течение недели, а после несколько месяцев упорной и трудоёмкой работы. Классический сюжет получил в творчестве художника неожиданное и эмоционально сильное отображение. В его работах чувствуется новизна трактовки евангельских тем, драматическая взволнованностью, а также смелая постановка  моральных проблем. Картина писалась согласно его пониманию евангельской истории и настроению. Он не пытался идеализировать образ Иисуса Христа, а показал его как реального человека, совершившего подвиг во имя человечества. В картине акцент на главную тему для художника, тема раскола в кругу единомышленников. Основной принцип картины — это принцип психологизма, которому соответствуют и композиционное и колористическое решения.
Умиротворённый  Ге в начале 1864 г. возвращается во Флоренцию, создаёт много эскизов на евангельские сюжеты: “Христос и Мария, сестра Лазаря”, “Братья Спасителя” и другие. Несмотря на то, что художник стремился овладеть методом критического реализма, он все еще обращался к романтизму. Следующей его работой была картина “Вестник Воскресения”, написанная именно в этом стиле.
В картинах, написанных в 1864 году уже объединены пейзаж и бытовые мотивы, фигуры людей становятся более значимыми, уже веет покоем, гармонией и умиротворением. В этот период были написаны: пейзаж “Флоренция”, эскиз “Мария, сестра Лазаря, встречает Иисуса, идущего к ним в дом”.
До конца своего пребывания в Италии, он не перестаёт писать пейзажи, некоторые послужили этюдами для последующих картин, например “Дубовая роща в Сан-Теренцо” и “Оливковая роща в Сан-Теренцо” и “Христос в Гефсиманском саду”.
Кроме пейзажей было написано художником  много портретов, это были  в основном изображения его жены, детей и близких знакомых.
Во Флоренции  в 1867, он знакомится с А.П. Герценом и захотел увековечить  имя великого писателя и общественного деятеля, написанием портрета, он считается самым лучшим из всех написанных им портретов, а также одним из лучших в живописи XIX века. Хотя в этом же году Ге написал портрет доктора-физиолога Морица Шиффа, а в 1868 году — портрет воспитателя детей Герцена Иосифа Доманже.
Уже 1870 году художник решает вернуться в Петербург, он десять лет провёл в Италии, и обновленная Россия произвела впечатление на художника. Он писал: “Я чувствовал во всем и везде влияние, и след петровской реформы. Чувство это было так сильно, что я невольно увлекся Петром и, под влиянием этого увлечения задумал свою картину “Петр I и царевич Алексей”. ” В 1871 году он выставил эту картину, на первой выставке передвижников, картина сильное впечатление на публику и вызывает сильные споры в газетах. В 1874 г. Ге выставил новую картину “Екатерина II у гроба Елизаветы”, но она успеха не имела. В 1875 г. он пишет картину “Пушкин в селе Михайловском”, но и она не производит никакого впечатления (приобретена Некрасовым).
С 1862 г. Ге сблизился с графом Л.Н.Толстым и всецело подпал под его влияние. Они часто переписывались, делились своими планами, Ге постоянно советовался с Толстым относительно своих работ и всецело следовал совету последнего: “Картинами выскажите простое, понятное и нужное людям христианство”. В 1884 г. Ге написал прекрасный портрет Л.Н.Толстого.
Последние произведения Ге вызвали разнообразные споры, во всех газетах разгорелась полемика по их поводу. Картины “Что есть истина?” Синедрион” и “Распятие” были запрещены и сняты с выставки. Первая была вывезена в Европу и в Америку одним из поклонников художника, но она не произвела там впечатления, та же участь постигла и вторую. “Распятие”, снятое с выставки передвижников, было выставлено на частной квартире, а затем увезено в Лондон. Эта картина поразила видевших ее людей безжалостной правдой свирепой казни. “Самая история жизни, смерти вдруг получает свое настоящее обличающее людей значение” — писал Толстой. Ге был доволен тем впечатлением, которое произвели его картины, в них он нашел себя.
В последний период своей художественной деятельности Ге искал достижения своего идеала, он считал, что главное в картине — мысль, он придавал большое значение сюжету, религиозно-этической проблеме, которую он хотел решить; форма сделалась для него второстепенной. Под влиянием Толстого, он даже на время бросил краски и иллюстрировал карандашом “Отче наш”.
Н.Н. Ге, считается проповедником духовной красоты и бесспорно яркой личностью, он внес огромный вклад в развитие реалистической живописи, портретного и пейзажного жанров. Его произведения дышат горячей искренностью и благородной убежденностью. Портреты, принадлежащие кисти Ге отличаются простотой, правдивостью, строгостью цветовых и композиционных решений, стремлением передать богатство и сложность духовной жизни человека, на них “лежит отражение благородной души их автора” (Александр Бенуа ).
В своей жизни он успел сделать все, что задумал, окончил главный труд последних лет “Распятие”, завершил задуманный им цикл, посвященный страданиям и подвигу Иисуса Христа.
Николай Николаевич Ге скончался на своем хуторе 1 июня 1894 году.


title: Технологическая карта урока "Тождества. Тождественные преобразования выражений" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока алгебры в 7 классе по теме:
«Тождества. Тождественные преобразования выражений»
Предмет: алгебра
Класс: 7
Тема урока: «Тождества. Тождественные преобразования выражений»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: формирование у обучающихся понятия «тождество», «тождественно равных выражений»,  умения тождественного преобразования выражений для вычисления значений выражений и других задач
Задачи урока: создать условия для развития умений привести пример тождества и тождественно равных выражений, применять тождественные преобразования выражений
Планируемые результаты:
Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Метапредметные:
познавательные: строить логическое рассуждение, выражая причинно-следственные связи;

               - регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи); осуществлять действия по реализации плана; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; проводить рефлексию.
коммуникативные: владеть устной и письменной речью; отображать в речи содержание совершаемых действий.
Предметные:
формулировать определение тождественно равных выражений;
формулировать определение тождества;
формулировать понятие тождественного преобразования выражения;
формулировать правила тождественных преобразований.

Этапы урока:
Организационный момент (1 мин)
Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (5 мин)
Актуализация новых знаний (6 мин)
Первичное закрепление (15 мин + динам.пауза 2 мин.)
Обучающая самостоятельная работа (6 мин + взаимопроверка 3 мин)
Рефлексия (5 мин)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин).

Ресурсы: учебник «Алгебра» для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ [Ю.Н.Макарычев и др.] –М.:Просвещение, 2019; мультимедийная презентация, компьютер, проектор, раздаточный материал для учащихся.

Ход урока

Список использованной литературы
Учебник «Алгебра» для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ [Ю.Н.Макарычев и др.] –М.:Просвещение, 2019.


extracted_text:
«Развитие пространственно - логического мышления
на уроках математики у младших школьников»
                      (из опыта работы)

                                                   Составитель:
                                                   Чернятьева  Ирина Ивановна,
                                           учитель начальных классов.

г. Томск 2020 г.

В 1 класс дети приходят с разной подготовкой к школе. У каждого ребенка свои трудности в обучении. Большую помощь в преодолении многих из них оказывает использование обычного геометрического материала в начале каждого урока математики (по 10 мин.). Такая работа заставляет внимательно слушать и точно выполнять задание, знакомит с разнообразными геометрическими фигурами и их особенностями, помогает быстро ориентироваться в пространстве (на листе бумаги), способствует развитию мелкой моторики руки, логическому мышлению...
Для удобства в работе используются зеленый, синий, красный и желтый карандаши для раскрашивания фигур, простой карандаш - для штриховки. На каждом уроке учитель позволяет какую-то часть фигуры раскрасить произвольно выбранным цветом, что позволяет почувствовать настроение ребенка в данный момент.
Всю работу с геометрическим материалом можно разделить на три этапа. На каждом этапе идет постепенное усложнение заданий.
1 этап охватывает всю I учебную четверть. На этом этапе необходимо познакомить с геометрическими фигурами и их особенностями, штриховкой

(                                                                   )

К каждому уроку учитель сам чертит фигуры по трафарету в каждой тетради. На первых уроках направление штриховки и частота проведения линий показывается на доске. Учитывая размеры и формы различных фигур, детям предлагается найти лишнюю и объяснить свой выбор. По заданию учителя ребята штрихуют и раскрашивают эти фигуры.
Детям предлагается пофантазировать и, используя свое воображение, дорисовать геометрические фигуры до знакомых предметов (если позволяет время).
Постепенно объяснение учителя сводится к однократной формулировке задания.
На  II этапе работы с геометрическим материалом учитель размещает фигуры так, чтобы они между собой пересекались. Дети объясняют какие фигуры нарисованы и как они размещены по отношению друг к другу, какие новые фигуры получились при пересечении. Это позволяет ребятам внимательно рассмотреть геометрический материал каждого урока.
Сложность работы на этом этапе заключается в том, что учащимся на слух нужно правильно найти часть любой фигуры и выполнить задание (штриховка, раскрашивание, подбор нужного цвета). Эта работа охватывает II и III учебные четверти.
Работа на III этапе (в IV учебной четверти) отличается от предыдущей лишь тем, что рисунок с фигурами учитель заранее выполняет на доске. Детям на уроке предлагается найти нужные фигуры на трафарете и скопировать рисунок в тетрадь.
Дальше идут задания как на II этапе.

-   Какие геометрические фигуры нарисованы? Сколько их?
-   Как фигуры расположены по отношению друг к другу?
-   Какая фигура может быть лишней? Почему?
-    Сколько всего кругов нарисовано?
-    Сколько одинаковых кругов?
-   На каком месте расположен самый маленький круг? Как расположен?
-   На каком месте большой круг?
-    Какой по размеру круг находится между большим и маленьким?
-    Этот средний круг разделите на левую и правую равные части. Как называется каждая часть?
-   Поднимите левую руку. Найдите левый полукруг. Закрасьте его желтым цветом. Правый полукруг заштрихуйте ровными линиями слева направо (без линейки).
-   Самый маленький круг закрасьте красным цветом. Круг, в котором лежит маленький , закрасьте синим цветом.
-   Большой круг закрасьте любым цветом, который вам сейчас нравится.

                                                       &
                         dfghsdfghsgfh                                                   Ж

-   Назовите геометрические фигуры, которые узнали.
-   Какая фигура лишняя?   (Круг.)
-    Объясните, почему так считаете?Δ (Нет углов.)
-   Круг разделите на две равные части линией слева направо.
-   Как называется каждая часть круга?
-   Нижний полукруг раскрасьте красным цветом.
-   Верхний полукруг - синим цветом.
-   У какой из оставшихся фигур наименьшее количество углов?  (Δ)
-   Почему так назвали эту фигуру?
-   Поднимите левую руку. Положите ее на нижний левый угол Δ
Из этого угла проведите линию так, чтобы   Δ     разделился на две равные части.
-    Какие новые фигуры получились?   (Δ, Δ)
-    Верхний    Δ     заштриховать ровными линиями сверху вниз.
-   Оставшийся    Δ       заштриховать ровными линиями слева направо.
-   Назовите последнюю фигуру.
-   Кто знает, почему она так называется?
-   На что эта фигура похожа? Дорисуйте.
Для тех, кто затрудняется рисовать, предлагается закрасить фигуру любым цветным
карандашом.

-	Какие геометрические фигуры нарисованы?
-	Какая фигура лишняя?
-	Почему?
-	Среднюю фигуру дорисуйте до Δ
-	Из каких фигур составлен новый   Δ ? (4-х уг-к, Δ   )
-	4-х угольник закрасьте синим цветом,   Δ     - красным.
-	Назовите фигуру расположенную справа от Δ .
В этом Δ проведите линию так. чтобы Δ разделился на Δ и        (3 варианта)

-	4-х угольник закрасьте зеленым цветом.
-	Δ    заштрихуйте ровными линиями сверху вниз.
-	В первом четырехугольнике правый верхний угол обозначайте    дужкой; нижний
	левый угол тоже обозначайте дугой.
-	Из одного угла в другой проведите линию.
-	Какие фигуры получились при делении?   (Δ , Δ   )
-	Верхний слева   Δ     закрасьте желтым цветом.
-	Оставшийся    Δ   закрасьте любым цветом.

-   Назовите фигуры.
-   Какая фигура может быть лишней? Почему?
-    Круг разделить на два полукруга линией сверху вниз.
-   Линией слева направо разделить каждый полукруг на равные части.
-   На сколько равных частей разделили круг?
-   Правую руку положите на верхнюю правую часть круга. Закрасьте ее зеленым цветом. Что обозначает зеленый цвет светофора?
-   Левую руку положите на нижнюю левую часть круга. Раскрасьте ее красным цветом. Что обозначает красный цвет светофора?
-    Оставшуюся часть левого полукруга закрасьте желтым цветом. Что обозначает желтый цвет светофора?
-    Оставшуюся часть круга закрасьте любым цветом.
-   Левую руку положите на фигуру, которая слева от круга.
-   Назовите фигуру. Почему так называется?
-   Верхний угол обозначьте дугой.
-   Нижний угол обозначьте дугой.
-   Соедините обозначенные углы ровной линией.
-   На какие фигуры разделился четырехугольник?
-   Найдите правый    Δ     , заштрихуйте его ровными линиями слева направо, левый Δ - ровными линиями сверху вниз.
-   На что похож овал?
-   Пофантазируйте и нарисуйте, что вам представилось или раскрасьте любым цветом.

Назовите фигуры одним словом.(Многоугольники.)
Назовите каждую фигуру.
Что помогло вам в названии фигуры?(Кол-во углов.)
Как у первой фигуры сократить кол-во углов? (ИЛИ - Если к восьмиугольнику пририсовать ЕЩЕ 4 угла, то скольки угольник получится?)
Дорисуйте 8-угольник до квадрата.
Правый верхний угол квадрата закрасьте синим цветом.
Нижний левый угол квадрата закрасьте цветом, на который разрешается переходить дорогу.
Верхний левый угол квадрата закрасьте цветом, запрещающим движение на дорогах.
Используя еще один цвет светофора, закрасьте оставшийся угол квадрата.
Какой цвет использовали? Что он обозначает?
Оставшуюся часть квадрата, т.е. 8-угольник, закрасьте цветом, который вам сейчас нравится.
Назовите фигуру, которая стоит перед 5-угольником.
Постарайтесь тремя линиями разделить 6-угольник на 6 одинаковых Л . (Если дети будут затрудняться, то задание можно выполнить коллективно у доски)
-   Верхний средний Δ   закрасьте синим цветом.
-   Нижний средний   Δ    - зеленым цветом.
-   Слева от зеленого - красный Δ    .
-   Справа от синего - зеленый   Δ    .
-   Используя только эти три цвета, раскрасьте оставшиеся Δ , Δ  так, чтобы не было сливания цветов.
-   В пятиугольнике проведите ровную линию так, чтобы получились   Δ и 4-хугольник (возможны 3 варианта).

- Раскрасьте  Δ зеленым цветом.
-   4-х угольник закрасьте цветом, которым художники изображают воду и воздух.

- Какие фигуры нарисованы?
- Как они расположены?
- Какие фигуры получились при пересечении?
-Д, полученный при пересечении фигур, заштрихуйте наклонными линиями, начиная с верхнего левого угла.
-   В четырехугольнике, начиная с нижнего левого угла, проведите линию в противоположный угол.
-   Какие фигуры получились? (Δ, Δ)
-   Треугольник слева заштрихуйте ровными линиями сверху вниз.
-   Оставшийся Δ  заштрихуйте наклонными линиями, начиная с верхнего правого угла.
-   В оставшемся 5 ти- угольнике проведите линию
сверху вниз так, чтобы получились 2 4х -угольника. -   4х-угольник, у которого все углы прямые (т.е. прямоугольник) разделите на две
равные части (два варианта); одну часть прямоугольника закрасьте синим цветом, а другую - красным.
-   Можно ли оставшийся 4х-угольник назвать прямоугольником? (Нет, т.к. у него не все углы прямые).
-    Эту фигуру раскрасьте любым красивым цветом.
-   При помощи одной линии получите еще один  Δ  на рисунке.
-   Полученный Δ заштрихуйте ровными линиями слева направо.

- Какие фигуры нарисованы? (два Δ)
- Какая фигура получилась при пересечении двух   Δ ?    Δ)
- Нижний   А  разделите на две равные части.
- Какие фигуры получились?
- Правую часть нижнего Δ закрасьте красным цветом,
левую - зеленым.							1.		2. 		3.
- В правом   Δ   проведите линию, которая разделит его на Δ и 4-х угольник (3 варианта)
-    Полученный   Δ закрасьте синим цветом; четырехугольник заштрихуйте ровными линиями слева направо.
- Левый Δ разделите на 2 равные части. Верхний Δ заштрихуйте ровными линиями сверху вниз. Нижний Δ   закрасьте синим цветом.
-   Что нужно сделать на рисунке, чтобы получился квадрат.
-   Дорисуйте фигуру до квадрата.
-   Новый Δ закрасьте цветом, который вам сейчас нравится.
-   Внимательно посмотрите на рисунок.
-    Сколько всего 4-х угольников получилось?    (7)
-    Сколько из них квадратов?   (2)

- Какие фигуры нарисованы?
- Как они расположены? (два овала пересекаются между собой и лежат в квадрате)
- Верхнюю часть вертикального овала закрасить
красным цветом, нижнюю часть - синим .
-   Правую часть горизонтального овала закрасить зеленым цветом, левую часть -синим цветом.
-   Углы квадрата закрасить так, чтобы не было сливания цветов. Можно использовать только синий, зеленый и красный карандаши. (При таком задании левый нижний угол может быть красным или зеленым)
Возможен другой вариант задания, более сложный: к выше сказанному нужно добавить, что синий и красный цвета должны быть использованы одинаковое количество раз. (В этом случае нижний левый угол квадрата будет только красным)
- Пересечение двух овалов закрасить цветом, который вам сейчас нравится.

                                                З.                                           С.

                                                     2
                                      варианта                                                          КР.

- Какие фигуры нарисованы?
- Как они располагаются?
- Пересечение круга и овала закрасьте красным цветом.
- В круге проведите вертикальную
линию (сверху вниз) так, чтобы слева получился полукруг. Закрасьте его зеленым цветом.
-    Оставшуюся часть круга закрасьте любым цветным карандашом.
-   Левую часть прямоугольника заштрихуйте ровными линиями слева направо.
-   В той части полукруга, которая лежит в прямоугольнике проведите наклонную линию так, чтобы получился максимально большой Δ.(Два варианта).
-   Треугольник закрасьте синим цветом, а оставшуюся часть - желтым.
-   Верхнюю  часть  полукруга заштрихуйте  вертикальными  линиями  (сверху  вниз), нижнюю часть - горизонтальными линиями (слева направо).

                                                                                Ж.

                                                                                Син.

-   Какие фигуры нарисованы?
-   Какая фигура получилась при   пересечении 2х квадратов?
-   Сколько одинаковых прямоугольников видите?
-    о первом прямоугольнике из верхнего левого угла провести линию в противоположный (нижний правый) угол. (Это диагональ!)
-    На какие фигуры разделили этот прямоугольник?
-    Нижний левый Δ закрасьте зеленым цветом, верхний правый — красным.
-   Во втором прямоугольнике проведите линию слева направо так, чтобы разделить его на 2 равные части.
-   Верхнюю часть закрасьте синим цветом.
-   В нижней части проведите диагональ, начиная с верхнего правого угла.
-    Оставшийся прямоугольник линией слева направо разделить на 2 равные части. Нижнюю часть закрасить синим цветом.
-   В верхней части проведите диагональ, начиная с верхнего левого угла.
-   Верхний правый Δ закрасьте красным цветом.
-   Используя только синий, зеленый и красный карандаши, закрасьте оставшиеся фигуры так, чтобы не было сливания цветов.
-   Внимательно посмотрите. Сколько всего
квадратов на рисунке? (6)


title: Рабочая программа учебного предмета "Математика" 10-11 класс на 2020-2022 учебные года

extracted_text:
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
10-11 класс ( базовый уровень)
на 2020-2022 учебные года

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  МАТЕМАТИКИ  в 10-11 классах

1.1. Личностные планируемые результаты

1.2. Метапредметные  планируемые результаты

 1.3. Предметные планируемые результаты

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 Алгебра и начала математического анализа

1.Числа и величины
Радианная мера угла. Связь радианной меры угла с градусной мерой.
Расширение понятия числа: натуральные, целые, рациональные, действительные, комплексные числа. Комплексные числа и их геометрическая интерпретация. Сопряжённые комплексные числа. Действительная и мнимая части, модуль и аргумент комплексного числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи комплексных чисел. Арифметические операции с комплексными числами. Натуральная степень комплексного числа. Формула Муавра. Решение практико-ориентированных задач на повторение с учетом особенности региона, вклада промышленности региона в экономику страны.

2.Выражения
Корень n-й степени. Арифметический корень n-й степени. Свойства корня n-й степени. Тождественные преобразования выражений, содержащих корни n-й степени. Вынесение множителя из-под знака корня. Внесение множителя под знак корня.
Степень с рациональным показателем. Свойства степени с рациональным показателем. Тождественные преобразования выражений, содержащих степени с рациональным показателем.
Косинус, синус, тангенс, котангенс угла поворота. Основные соотношения между косинусом, синусом, тангенсом и котангенсом одного и того же аргумента. Формулы сложения. Формулы приведения. Формулы двойного и половинного углов. Формулы суммы и разности синусов (косинусов). Формулы преобразования произведения в сумму. Тождественные преобразования выражений, содержащих косинусы, синусы, тангенсы и котангенсы.
Арккосинус, арксинус, арктангенс, арккотангенс. Простейшие свойства арккосинуса, арксинуса, арктангенса, арккотангенса.
Степень с действительным показателем. Свойства степени с действительным показателем. Тождественные преобразования выражений, содержащих степени с действительным показателем.
Логарифм. Свойства логарифмов. Тождественные преобразования выражений, содержащих логарифмы.

3.Уравнения и неравенства
Область определения уравнения (неравенства). Равносильные уравнения (неравенства). Равносильные преобразования уравнений (неравенств). Уравнение-следствие (неравенство-следствие). Посторонние корни.
Иррациональные уравнения (неравенства). Метод равносильных преобразований для решения иррациональных уравнений (неравенств). Метод следствий для решения иррациональных уравнений.
Тригонометрические уравнения (неравенства). Основные тригонометрические уравнения (неравенства) и методы их решения. Тригонометрические уравнения, сводящиеся к алгебраическим. Однородные уравнения первой и второй степеней. Решение тригонометрических уравнений методом разложения на множители.
Показательные уравнения (неравенства). Равносильные преобразования показательных уравнений (неравенств). Показательные уравнения (неравенства), сводящиеся к алгебраическим.
Логарифмические уравнения (неравенства). Равносильные преобразования логарифмических уравнений(неравенств). Логарифмические уравнения (неравенства),сводящиеся к алгебраическим.
Решение алгебраических уравнений на множестве комплексных чисел. Основная теорема алгебры. Решение задач на составление уравнений, неравенств или их систем, описывающих реальную ситуацию или прикладную задачу в условиях своего региона, посёлка, страны, анализ полученных результатов.
4.Функции
Наибольшее и наименьшее значения функции. Чётные и нечётные функции. Свойства графиков чётной и нечётной функций.
Построение графиков функций с помощью геометрических преобразований (параллельных переносов, сжатий, растяжений, симметрий).
Обратимые функции. Связь возрастания и убывания функции с её обратимостью. Взаимно обратные функции. Свойства графиков взаимно обратных функций.
Степенная функция. Степенная функция с натуральным (целым) показателем. Свойства степенной функции с натуральным (целым) показателем. График степенной функции с натуральным (целым) показателем.
Функция y = .Взаимообратность функций y =и степенной функции с натуральным показателем. Свойства функции y = и её график.
Периодические функции. Период периодической функции. Главный период. Свойства графика периодической функции.
Тригонометрические функции: косинус, синус, тангенс, котангенс. Знаки значений тригонометрических функций. Чётность и нечётность тригонометрических функций. Периодичность тригонометрических функций.
Свойства тригонометрических функций. Графики тригонометрических функций.
Обратные тригонометрические функции. Свойства обратных тригонометрических функций и их графики.
Показательная функция. Свойства показательной функции и её график.
Логарифмическая функция. Свойства логарифмической функции и её график.
Графики простейших периодических процессов в биологии, экономике, музыке, радиосвязи и др. (амплитуда, период и т.п.) в условиях своего посёлка, региона, страны.

5.Элементы математического анализа
Предел функции в точке. Непрерывность. Промежутки знакопостоянства непрерывной функции. Непрерывность рациональной функции. Метод интервалов.
Задачи, приводящие к понятию производной. Производная функции в точке. Таблица производных. Правила вычисления производных. Механический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции. Признаки возрастания и убывания функции. Точки экстремума функции. Метод нахождения наибольшего и наименьшего значений функции. Построение графиков функций. Решение прикладных задач по биологии, физики, химии, экономики и других предметов, связанных с исследованием характеристик процессов в условиях своего региона, посёлка, страны.
Первообразная функция. Общий вид первообразных. Неопределённый интеграл. Таблица первообразных функций. Правила нахождения первообразной функции.
Определённый интеграл. Формула Ньютона — Лейбница. Методы нахождения площади фигур и объёма тел, ограниченных данными линиями и поверхностями.

6.Вероятность и статистика. Работа с данными.
Повторение. Решение задач на табличное и графическое представление данных. Анализ сопоставление, сравнение, интерпретация реальных данных региона, представленных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
 Использование свойств и характеристик числовых наборов: средних, наибольшего и наименьшего значений, размаха, дисперсии. Решение задач на применение статистических методов для анализа характеристик социальной и экономической деятельности региона и страны в целом.
Решение задач на определение частоты и вероятности событий. Вычисление вероятностей в опытах с равновозможными элементарными исходами. Решение задач с применением комбинаторики. Решение задач на вычисление вероятностей независимых событий, применение формулы сложения вероятностей. Решение задач с применением диаграмм Эйлера, дерева вероятностей, формулы Бернулли. Условная вероятность. Правило умножения вероятностей. Формула полной вероятности.
Дискретные случайные величины и распределения. Независимые случайные величины. Распределение суммы и произведения независимых случайных величин. Решение задач на вычисление и оценку вероятности событий в реальной жизни в условиях своего региона, посёлка, страны.
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины. Математическое ожидание и дисперсия суммы случайных величин.
Геометрическое распределение. Биномиальное распределение и его свойства.
Непрерывные случайные величины. Понятие о плотности вероятности. Равномерное распределение. Показательное распределение, его параметры. Понятие о нормальном распределении. Параметры нормального распределения. Примеры случайных величин, подчинённых нормальному закону (погрешность измерений, рост человека).
Неравенство Чебышёва. Теорема Бернулли. Закон больших чисел.
Выборочный метод измерения вероятностей. Роль закона больших чисел в науке, природе и обществе.
Ковариация двух случайных величин. Понятие о коэффициенте корреляции. Совместные наблюдения двух случайных величин. Выборочный коэффициент корреляции.

7.Алгебра и начала математического анализа в историческом развитии
Развитие идеи числа, появление комплексных чисел и их применение. История возникновения дифференциального и интегрального исчисления. Полярная система координат. Элементарное представление о законе больших чисел.

Геометрия

1.Повторение
       Решение задач с применением свойств фигур на плоскости. Задачи на доказательство и построение контрпримеров. Использование в задачах простейших логических правил. Решение задач с использованием теорем о треугольниках, соотношений в прямоугольных треугольниках, фактов, связанных с четырёхугольниками. Решение задач с использованием фактов, связанных с окружностями. Решение задач на измерения на плоскости, вычисление длин и площадей. Решение задач с использованием метода координат. Решение задач практического характера на повторение в условиях своего региона, посёлка, страны и задач из смежных дисциплин на вычисление и доказательство с использованием свойств геометрических фигур.

2.Наглядная стереометрия
Фигуры и их изображения (прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, призма, конус, цилиндр, сфера). Основные понятия стереометрии и их свойства. Сечения куба и тетраэдра. Точка, прямая и плоскость в пространстве, аксиомы стереометрии и следствия из них. Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве. Изображение простейших пространственных фигур на плоскости.

3.Параллельность и перпендикулярность в пространстве
Расстояния между фигурами в пространстве. Углы в пространстве. Перпендикулярность прямых и плоскостей. Проекция фигуры на плоскость. Признаки перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве. Теорема о трёх перпендикулярах. Решение задач практического характера на взаимное расположение прямых и плоскостей в условиях своего региона, посёлка, страны и задач из смежных дисциплин на вычисление и доказательство.

4.Многогранники
Параллелепипед. Свойства прямоугольного параллелепипеда. Теорема Пифагора в пространстве. Призма и пирамида. Правильная пирамида и правильная призма. Прямая пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Простейшие комбинации многогранников и тел вращения. Вычисление элементов пространственных фигур (рёбра, диагонали, углы). Решение задач практического характера в условиях своего региона, посёлка, страны и задач из смежных дисциплин на вычисление и доказательство с использованием свойств многогранников.

5.Тела вращения
Цилиндр, конус, сфера и шар. Основные свойства прямого кругового цилиндра, прямого кругового конуса. Изо- бражение тел вращения на плоскости. Представление об усечённом конусе, сечениях конуса (параллельных основанию и проходящих через вершину), сечениях цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечениях шара. Развёртка цилиндра и конуса. Решение задач практического характера в условиях своего региона, посёлка, страны и задач из смежных дисциплин на вычисление и доказательство с использованием свойств цилиндра и конуса.

6.Объёмы тел. Площадь сферы
Понятие об объёме. Объём пирамиды и конуса, призмы и цилиндра. Объём шара. Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных тел. Площадь поверхности правильной пирамиды и прямой призмы. Площадь поверхности прямого кругового цилиндра, прямого кругового конуса и шара. Решение задач практического характера в условиях своего региона, посёлка, страны и задач из смежных дисциплин на вычисление и доказательство с использованием свойств тел и поверхностей вращения.

7.Координаты и векторы в пространстве
Движения в пространстве: параллельный перенос, цен- тральная симметрия, симметрия относительно плоскости, поворот. Свойства движений. Применение движений при решении задач. Векторы и координаты в пространстве. Сумма векторов, умножение вектора на число, угол между вектора- ми. Коллинеарные и компланарные векторы. Скалярное произведение векторов. Теорема о разложении вектора по трём некомпланарным векторам. Скалярное произведение векторов в координатах. Применение векторов при решении задач на нахождение расстояний, длин, площадей и объёмов. Уравнение плоскости в пространстве. Уравнение сферы в пространстве. Формула для вычисления расстояния между точками в пространстве. Решение задач практического характера в условиях своего региона, посёлка, страны и задач из смежных дисциплин на вычисление и доказательство с использованием векторов и координат.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой:

Календарно-тематическое планирование в 10 классе.
«Алгебра и начала математического анализа 10 класс базовый уровень» Авт. учебника А.Г. Мерзляк, Д.А.Номировский, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
4 часа в неделю, 136 часов

Учитель:______________Абакумова М. В.
Календарно-тематическое планирование в 10 классе.
«Геометрия 10 класс базовый уровень» »   А.Г.Мерзляк, Д. А. Номировский, В.Б.Полонский, М.С.Якир
2 часа в неделю, 68 часов

Учитель:______________Абакумова М. В.

4.Рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при изучении предмета «математика»

При разработке задач можно использовать следующие литературные источники:

Статистические сборники

- Календарь знаменательных и памятных дат: Челябинская область: [ежегодник] /ЧОУНБ

- Динамика численности населения городских округов и муниципальных районов Челябинской области: стат. сб. / Федер. служба гос. статистики, Территор. орган Федер. службы гос. статистики по Челяб. обл.; редкол.: 10.А. Даренских (пред.) [и др.]. - Челябинск, 2007. - 52 с.

- Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики. Раздел - официальная статистика. Режим доступа:
http://chelstat.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/chelstat/ru/statistics/

Энциклопедии

- Уральская историческая энциклопедия / гл. ред. В.В. Алексеев. - Екатеринбург, 2000. -640 с

5. Учебно-методические комплекты

1. Математика: программы:5-11 классы/А.Г.Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир и др. – М.: Вентана-Граф, 2018г.

2. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. Базовый уровень: 10 класс: учебное пособие / А. Г. Мерзляк,  Д.А. Номировский, В. Б. Полонский и др.; под ред. В. Е. Подольского.- 4-е изд., стереотип. – М. :  Вентана – Граф, 2019. – 368 с. : ил. (Российский учебник).
3. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. Базовый уровень: 10 класс:  дидактические материалы / А. Г. Мерзляк, Д.А,  В. Б. Полонский  Е. М. Рабинович, М. С. Якир  – М.  :  Вентана – Граф, 2020. – 174, [2] с. : ил.- (Российский учебник).
4. Математика : алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. Базовый уровень : 10 класс : методическое пособие / Е. В. Буцко, А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2020. —113 с. : ил. — (Российский учебник).

5. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия. Базовый уровень: 10 класс: учебное пособие / А. Г. Мерзляк,  Д .А. Номировский, В. Б. Полонский и др.; под ред. В. Е. Подольского.- 2-е изд., стереотип. – М. : Вентана – Граф, 2019. – 208 с. : ил. (Российский учебник).
6.  Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. Базовый уровень: 10 класс:  дидактические материалы  : пособие для учащихся общеобразовательных организаций / А. Г. Мерзляк, Д.А,  В. Б. Полонский  Е. М. Рабинович, М. С. Якир  – М. :  Вентана – Граф, 2020. – 112 с. : ил.- (Российский учебник).
7. Математика : алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия. Базовый уровень : 10 класс : методическое пособие / Е. В. Буцко, А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский,М. С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2020 — 69 с. : ил. — (Российский учебник).

Электронными ресурсами:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт (официальный сайт) http://standart.edu.ru/
2. ФГОС (основное общее образование) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2587
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400
4. Примерные программы по учебным предметам (математика) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2629
5. Глоссарий ФГОС http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230
6. Закон РФ «Об образовании»   http://xn--273--84d1f.xn--p1ai/
7. Сайт Решу ОГЭ    https://oge.sdamgia.ru/
8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985
9. Концепция фундаментального ядра содержания общего образования http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619
10. Видеолекции разработчиков стандартов http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=3729
11. Росучебник   https://rosuchebnik.ru/
12. Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения http://www.vgf.ru/tabid/205/Default.aspx
13. Программа по математике (5-9 класс). Издательский центр «Вентана-Граф» http://www.vgf.ru/tabid/210/Default.aspx
14. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
15. Российский общеобразовательный портал    http://www.school.edu.ru
16. Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"   http://www.ict.edu.ru
18. Федеральный портал "Непрерывная подготовка преподавателей"    http://www.neo.edu.ru
19. Всероссийский интернет-педсовет    http://pedsovet.org
20. Образовательные ресурсы интернета (математика) http://www.alleng.ru/edu/math.htm
21. Методическая служба издательства «Бином» http://metodist.lbz.ru/
22. Сайт «Электронные образовательные ресурсы»  http://eorhelp.ru/
23. Федеральный центр цифровых образовательных ресурсов www.fcior.edu.ru
24. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.school-collection.edu.ru
25. Портал «Открытый класс» http://www.openclass.ru/
26. Презентации по всем предметам http://powerpoint.net.ru/
27. Сайт учителя математики Е.М.Савченко http://powerpoint.net.ru/
28. Карман для математика http://karmanform.ucoz.ru/


title: Урок окружающего мира "Что такое погода" 2 класс УМК А.А. Плешакова

extracted_text:
Урок окружающего мира для 2 класса. Тема «Что такое погода». УМК А.А. Плешакова
Тип урока: изучение нового материала.
Цели: дать общее представление о погоде; познакомить с условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, а также с народными и научными предсказаниями погоды, создать условия для развития УУД.
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
- Познавательные УУД: — организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения.
 Оборудование:
Карточки с явлениями погоды,  аудио-файлы с явлениями погоды (гроза, ветер, дождь), карточки с предметами одежды, учебник «Мир вокруг нас. 2 класс» А. А. Плешакова.
Ход урока.
1. Организационный этап.
Здравствуйте, дети. Проверьте, всё ли готово к уроку. А теперь мягко присядем на свои стулья, как осенние листья на землю.
2. Актуализация знаний.
На доске пустой кластер по теме "Живая и неживая природа". Класс делится на 2 команды, каждой команде предлагается распределить карточки с явлениями живой и неживой природы на кластер.
По каким признакам вы смогли понять, что будет частью живой природы, а что - неживой?
3. Создание проблемной ситуации.
Ребята, сядьте поудобнее, закройте глаза и попробуйте услышать тему нашего урока.
Учитель включает звуки грозы.
Что это за звук? Когда мы его слышим?
Включает звук ветра и дождя.
Это явление неживой природы? Сегодня мы слышали такой звук по дороге в школу? Как это называется?
Как бы вы одним словом назвали звуки, которые вы услышали? (Погода).
-Что же  такое погода?
-От чего она зависит?
-Откуда знают о погоде на завтра?
-Зачем о погоде надо знать заранее?
Об этом мы сегодня с вами поговорим на уроке и попробуем вместе найти ответы.
4. Объяснение нового материала.
Скажите, сегодня, собираясь в школу, как вы узнали, что нужно надеть? (Сказали родители, посмотрели в окно).  Почему никто не пришел в шубах или шортах в школу? (Из-за погоды) А какая сегодня погода?
Вывешиваются картинки погоды.
Попробуем описать погоду подходящими словами.
Игра "Магазин" - ученики делят на группы слова, которыми можно описать погоду, а какими нельзя.
На доске кластер ПОГОДА.
Что мы понимаем под словом погода? Погода состоит из нескольких частей.
Это температура воздуха (вносится в кластер).
Это облачность (ясно, переменная облачность, пасмурно).
Это осадки (дождь, снег, град, роса, иней, туман)
Это ветер (сильный, слабый).
Изменения одной из частей погоды создает другие явления погоды - грозу, метель или торнадо.
5. Физкультминутка "Воздух, земля, огонь и вода".
А откуда мы узнаем о том, какая погода будет завтра (телевизор, интернет). Наука о погоде метеорология (название вывешивается на доску). А ученые. которые изучают погоду - метеорологи. Ученые ведут постоянные наблюдения за погодой, они составляют прогнозы – предсказания погоды на завтра, на несколько дней и даже недель вперед. Для этого по всей планете ставят метеостанции - специально оборудованные лаборатории для изучения погоды. Есть даже специальные метеорологические самолеты и корабли, оснащенные необходимым оборудованием. Также в космосе есть метеоспутники - приборы, которые сверху фиксируют изменения в погоде на Земле. Все данные с оборудования передаются очень быстро, чтобы люди могли знать наперёд о том, какие изменения в погоде ждут их страну, область, город или село.
Как вы думаете, зачем людям знать, какая погода будет завтра или через неделю?
6. Закрепление новых знаний.
Ученикам предлагается стать "Синоптиками" и создать прогноз погоды на сегодняшний день с помощью составленного кластера Погода.
Людей всегда волновали изменения погоды, поэтому еще до появления современной метеорологической техники, жители Земли предсказывали погоду по своим народным приметам. Прочитаем их на странице 35 учебника.
Пришло время проверить, как хорошо вы запомнили сегодняшнюю тему. Отгадаем несколько загадок по нашей теме.
Наука о погоде.   (метеорология)
2)Неизвестно, где живет. Налетит – деревья гнет. Засвистит – по речке дрожь. Озорник, ох не уймешь. (ветер)
3)Её узнать поможет нам термометр (температура)
4)Нашумела, нагремела, все промыла и ушла. И сады и огороды всей округи полила (гроза)
5)От количества облаков на небе зависит… (облачность)
6)Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра зависит... (погода)
7)Снег, дождь, град – это… (осадки)
8)Небо чистое, солнечное. Мы говорим:... (ясно)
Молодцы, ребята!
7. Домашнее задание.
Стр. 25 - отгадать загадки в рабочей тетради.
8. Рефлексия.
Светофор: поднимите зеленые кружочки те, кому тема полностью понятна. Поднимите жёлтые кружки те, у кого остались вопросы. Поднимите красные кружки те, кому тема оказалась непонятной и трудной.


title: Презентация "Рисование диких животных"

extracted_text:
Предлагаю вашему внимаю
занимательное занятие по
рисованию.
Я знаю, у вас все получиться
Уважаемые дети и родители
Материалы
Альбомный лист;
Простой карандаш;
Краски / цветные карандаши (на выбор);
Кисти;
Банка с водой
Загадки:
Рыже-огненный комочек,С хвостиком как парашют,По деревьям быстро скачет,Был он там…Теперь уж тут.Быстрый он как стрелочка.Так ведь это…(белочка)
Он мохнатый, он большой,Спит в берлоге он зимой.Летом ягоды жуёт,Дикий мед у пчел берёт.Грозно может зареветьКосолапый зверь….(медведь)
Все время по лесу он рыщет,Он в кустах кого-то ищет.Он из кустов зубами щелк,Кто скажите это - …(волк)
Какой зверь опасныйХодит в шубе красной,Снег разгребает,Мышек хватаетЗа собой все следы заметает?(лиса)

Сегодня, я предлагаю вам нарисовать диких животных  живущих в наших лесах.
А теперь выбирайте понравившееся животное и приступайте к работе

Желаю творческих успехов и жду от Вас фото! С уважением ваша
Татьяна Викторовна


title: Рабочая программа "Родной (Русский)" язык 2 класс на 2020-2021 учебный год УМК «Школа России»

extracted_text:
                       Министерство просвещения Российской Федерации
Комитет по образованию Смоленского  района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Солоновская СОШ имени Матренина А.П.»
Смоленского  района Алтайского края.

                      Рабочая программа
                               учебного предмета
                                      «Родной ( Русский ) язык»
                                                для 2 класса

                              (начального общего образования)

                                            на    2020– 2021  учебный год

                                                                                Составитель:
                                                            Ботеева Татьяна Дмитриевна
         						учитель начальных классов

                                                         Солоновка 2020
                                              Содержание рабочей программы
                                                                         1-4классы

                                                  Пояснительная записка

       Рабочая программа (по предмету, курсу) «Родной (русский) язык»
 составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373);
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Солоновская СОШ имени Матренина А.П. (ФГОС НОО);
Примерной образовательной программе начального общего образования;
Методических рекомендаций АКИПКРО
  Учебного плана МБОУ Солоновская СОШ имени Матренина А.П. на 2020   – 2021учебный год;
Положения  о рабочей программе по отдельным учебным предметам, курсам и курсам внеурочной деятельности.

Цели и задачи изучения курса:
расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;
совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;
совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний

Объем учебного времени: 17 часов
Форма обучения: очная
Режим занятий: 1 час в неделю 1-е полугодие

             Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» должно обеспечивать:
воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;
приобщение к литературному наследию русского народа;
обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:
осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;
осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;
распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);
понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;
понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).
2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:
осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);
соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);
обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:
произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);
осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:
выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:
употребление отдельных грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;
употребление отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;
выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;
соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):
соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;
соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;
совершенствование умений пользоваться словарями:
использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;
использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;
использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;
использование учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебно-этимологических словарей для уточнения происхождения слова;
использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов;
3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:
владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.), определение языковых особенностей текстов;
умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;
умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
умения информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;
уместное использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
уместное использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
умение строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;
создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);
создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;
оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.
соблюдение основных норм русского речевого этикета:
соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;
различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

                              Содержание учебного предмета
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (5 часов)
Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание: «Почему это так называется?».
Раздел 2. Язык в действии (5 часов)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты речи и текста (6 часов)
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты ивы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.
Резерв учебного времени – 1 ч.

Тематическое планирование по предмету «Родной (русский) язык»  для 2 класса

 Лист внесения изменений в рабочую программу


title: Презентация "Правоохранительные органы и судебная система РФ"

extracted_text:
Правоохранительные органы и судебная система РФ.
Функции правоохранительных органов
Правоохранительные органы выполняют в государстве важнейшие функции, основными из которых являются:
1)  Охрана государственного и общественного строя.
2)  Укрепление законности и правопорядка.
3)  Защита прав и свобод человека и гражданина.
4)  Охрана законных прав и интересов организаций, предприятий и учреждений.
5)  Борьба с преступностью.

Структура правоохранительных органов:

1.  Суд — осуществляет правосудие, ведает разрешением гражданских, трудовых или иных споров, рассматривает уголовные дела.
2. Прокуратура — осуществляет надзор за соблюдением законов, возбуждает уголовные дела, поддерживает обвинения в суде и представляет государственные интересы в судебном процессе.
3. Органы внутренних дел  — занимаются вопросами законности и правопорядка.
4. Органы государственной безопасности — осуществляют обеспечение безопасности: контрразведывательная деятельность, борьба с преступностью и террористической деятельностью, разведывательная деятельность, пограничная деятельность, обеспечение информационной безопасности.
5. Органы таможни — ведают контролем над ввозом и вывозом товаров, взиманием пошлин и сборов.
6. Органы налоговой полиции — осуществляют контроль за соблюдением налогового законодательства.
7.  Нотариат — осуществляет удостоверение всевозможных сделок (договоров), оформление наследственных прав, заверение копий документов, принимает на хранение документы и др.
8. Адвокатура — оказание юридической помощи гражданам и организациям.

Система правоохранительных органов
Система правоохранительных органов
Полномочия прокурора (статья 22 и статья 27 ФЗ «О прокуратуре РФ»):
- Рассмотрение и проверка заявлений, жалоб и иных сообщений о нарушении прав и свобод человека и гражданина.
- Разъяснение пострадавшим порядка защиты их прав и свобод.
- Принятие мер по предупреждению и пресечению нарушений прав и свобод человека и гражданина, привлечению к ответственности лиц, нарушивших закон, и возмещению причиненного ущерба.
- При наличии оснований полагать, что нарушение прав и свобод человека и гражданина имеет характер преступления, прокурор принимает меры к тому, чтобы лица, его совершившие, были подвергнуты уголовному преследованию в соответствии с законом.
- В случаях, когда нарушение прав и свобод человека и гражданина имеет характер административного правонарушения, прокурор возбуждает производство об административном правонарушении или незамедлительно передает сообщение о правонарушении и материалы проверки в орган или должностному лицу, которые полномочны рассматривать дела об административных правонарушениях.
- В случаях, когда нарушение прав и свобод человека и гражданина имеет характер административного правонарушения, прокурор возбуждает производство об административном правонарушении или незамедлительно передает сообщение о правонарушении и материалы проверки в орган или должностному лицу, которые полномочны рассматривать дела об административных правонарушениях.
-В случае нарушения прав и свобод человека и гражданина, защищаемых в порядке гражданского судопроизводства, когда пострадавший по состоянию здоровья, возрасту или иным причинам не может лично отстаивать в суде или арбитражном суде свои права и свободы или когда нарушены права и свободы значительного числа граждан либо в силу иных обстоятельств нарушение приобрело особое общественное значение, прокурор предъявляет и поддерживает в суде или арбитражном суде иск в интересах пострадавших.

Прокурор вправе:

А) по предъявлении служебного удостоверения беспрепятственно входить на территории и в помещения органов, указанных в пункте 1 статьи 21 настоящего Федерального закона, иметь доступ к их документам и материалам, проверять исполнение законов в связи с поступившей в органы прокуратуры информацией о фактах нарушения закона;
Б) требовать от руководителей и других должностных лиц указанных органов представления необходимых документов, материалов, статистических и иных сведений; выделения специалистов для выяснения возникших вопросов; проведения проверок по поступившим в органы прокуратуры материалам и обращениям, ревизий деятельности подконтрольных или подведомственных им организаций;
В) вызывать должностных лиц и граждан для объяснений по поводу нарушений законов.
- Прокурор или его заместитель по основаниям, установленным законом, возбуждает производство об административном правонарушении, требует привлечения лиц, нарушивших закон, к иной установленной законом ответственности, предостерегает о недопустимости нарушения закона.
- Прокурор или его заместитель в случае установления факта нарушения закона органами и должностными лицами, указанными в пункте 1 статьи 21 настоящего Федерального закона:
А) освобождает своим постановлением лиц, незаконно подвергнутых административному задержанию на основании решений несудебных органов;
Б) опротестовывает противоречащие закону правовые акты, обращается в суд или арбитражный суд с требованием о признании таких актов недействительными;
В) вносит представление об устранении нарушений закона.
- Должностные лица органов, указанных в пункте 1 статьи 21 настоящего Федерального закона, обязаны приступить к выполнению требований прокурора или его заместителя о проведении проверок и ревизий незамедлительно.

Система правоохранительных органов
Судебная система РФ
Полномочия Конституционного Суда Российской Федерации
В целях защиты основ конституционного строя, основных прав и свобод человека и гражданина, обеспечения верховенства и прямого действия Конституции Российской Федерации на всей территории Российской Федерации Конституционный Суд Российской Федерации:
1) разрешает дела о соответствии Конституции Российской Федерации:
а) федеральных законов, нормативных актов Президента Российской Федерации, Совета Федерации, Государственной Думы, Правительства Российской Федерации;
б) конституций республик, уставов, а также законов и иных нормативных актов субъектов Российской Федерации, изданных по вопросам, относящимся к ведению органов государственной власти Российской Федерации и совместному ведению органов государственной власти Российской Федерации и органов государственной власти субъектов Российской Федерации;
в) договоров между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации, договоров между органами государственной власти субъектов Российской Федерации;
г) не вступивших в силу международных договоров Российской Федерации;
2) разрешает споры о компетенции:
а) между федеральными органами государственной власти;
б) между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации;
в) между высшими государственными органами субъектов Российской Федерации;
3) по жалобам на нарушение конституционных прав и свобод граждан проверяет конституционность закона, примененного в конкретном деле;
(п. 3 в ред. Федерального конституционного закона от 03.11.2010 N 7-ФКЗ)
(см. текст в предыдущей "редакции")
3.1) по запросам судов проверяет конституционность закона, подлежащего применению соответствующим судом в конкретном деле;
(п. 3.1 введен Федеральным конституционным законом от 03.11.2010 N 7-ФКЗ)
3.2) по запросам федерального органа исполнительной власти, наделенного компетенцией в сфере обеспечения деятельности по защите интересов Российской Федерации при рассмотрении в межгосударственном органе по защите прав и свобод человека жалоб, поданных против Российской Федерации на основании международного договора Российской Федерации, разрешает вопрос о возможности исполнения решения межгосударственного органа по защите прав и свобод человека;
(п. 3.2 введен Федеральным конституционным законом от 14.12.2015 N 7-ФКЗ)
4) дает толкование Конституции Российской Федерации;
5) дает заключение о соблюдении установленного порядка выдвижения обвинения Президента Российской Федерации в государственной измене или совершении иного тяжкого преступления;
5.1) проверяет на соответствие Конституции Российской Федерации вопрос, выносимый на референдум Российской Федерации в соответствии с федеральным конституционным законом, регулирующим проведение референдума Российской Федерации;
(п. 5.1 введен Федеральным конституционным законом от 04.06.2014 N 9-ФКЗ)
6) выступает с законодательной инициативой по вопросам своего ведения;
7) осуществляет иные полномочия, предоставляемые ему Конституцией Российской Федерации, Федеративным договором и федеральными конституционными законами; может также пользоваться правами, предоставляемыми ему заключенными в соответствии со статьей 11 Конституции Российской Федерации договорами о разграничении предметов ведения и полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации, если эти права не противоречат его юридической природе и предназначению в качестве судебного органа конституционного контроля.

Суды общей юрисдикции
Министерство юстиции
Министерство юстиции Российской Федерации (Минюст России) является федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по федеральному государственному надзору за деятельностью некоммерческих организаций, по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере регистрации некоммерческих организаций, а также правоприменительные функции и функции по контролю в сфере регистрации некоммерческих организаций.
Функции МинЮста РФ
– разработка общей стратегии государственной политики в установленной сфере деятельности;
– нормативно-правовое регулирование в установленной сфере деятельности;
– обеспечение в пределах своих полномочий защиты прав и свобод человека и гражданина;
– обеспечение деятельности Уполномоченного РФ при Европейском Суде по правам человека;
– организация деятельности по госрегистрации некоммерческих организаций;
– осуществление контроля и надзора в сфере адвокатуры и нотариата, а также в сфере государственной регистрации актов гражданского состояния.
 1. В приведённом списке указаны черты сходства функций суда и прокуратуры и черты отличия функций суда от прокуратуры. Выберите и запишите сначала порядковые номера черт сходства (2), а затем — порядковые номера черт отличия (2).


extracted_text:
МБДОУ Светлинский детский сад «Светлячок»

Комплексы утренней гимнастики для первой младшей группы

                                                                     Воспитатель: Ларионова С.Н.

2020 год.

Сентябрь-адаптация.
Октябрь
1. Грибочки
Ходьба стайкой, непродолжительный бег, ходьба стайкой.
Общеразвивающие упражнения на стульях
1. «Покажите грибочки». И. п.: сидя на стульях, ноги слегка расставлены, руки на коленях. Вытянуть руки вперёд, показать ладони, опустить. Повторить 4 раза.
2. «Спрячь грибочек». И. п.: то же. Наклониться вперёд, опустить голову, выпрямиться. Повторить 4 раза.
3. «Большие и маленькие грибочки». И. п.: ноги слегка расставлены, руки на спинке стула. Присесть за стул, встать. Повторить 4 раза.
Ходьба на носках. Ходьба стайкой.
2. Перчатки
Ходьба стайкой за воспитателем. По сигналу остановиться, повернуться к воспитателю.
Общеразвивающие упражнения
1. «Покажите перчатки». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки перед собой, опустить. Повторить 4 раза.
2. «Спрячьте перчатки». И. п.: то же. Отвести руки назад, вернуться в исходное положение. Через несколько дней можно усложнить упражнение: присесть, положить руки на колени, встать, опустить руки. Повторить 4 раза.
Ходьба стайкой за воспитателем.
3. Деревья и кустарники
Ходьба стайкой, непродолжительный бег стайкой, закончить ходьбой.
Общеразвивающие упражнения
1. «Шелестят листочки». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки вверх, помахать ими, произнести звук «ш-ш-ш», опустить. Повторить 4 раза.
2. «Деревья качаются». И. п.: то же. Слегка наклониться влево, потом вправо, сказать «ш-ш-ш», выпрямиться. Повторить 6 раз.
3. «Кусты». И. п.: то же. Присесть, руки положить на колени, встать. Повторить 4 раза.
Ходьба стайкой.
4. Большие и маленькие цветочки
Ходьба стайкой за воспитателем. По сигналу повернуться к воспитателю.
Общеразвивающие упражнения
1. «Большие цветочки». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки вверх, опустить. Повторить 4 раза.
2. «Маленькие цветочки». И. п.: то же. Присесть, руки положить на колени, встать, опустить руки. Повторить 4 раза.
Ходьба стайкой за воспитателем.
Ноябрь
1. Птички
Ходьба и бег друг за другом. Ходьба на носках. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
1. «Птички машут крыльями». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки в стороны, помахать ими, опустить вниз. Повторить 4 раза.
2. «Птички пьют воду». И. п.: то же. Наклониться вперёд, руки отвести назад, выпрямиться. Повторить 4 раза.
3. «Птички клюют зёрнышки». И. п.: то же. Присесть, постучать пальцами по коленям, встать. Повторить 5 раз.
Бег и ходьба друг за другом.
2. «Мишка»
1. «Веточки качаются»
Дети поднимают вверх руки и
раскачиваются из стороны в сторону.
2. «Мишка».
Зайка по лесу гулял,
А в берлоге мишка спал.
Ближе зайка подбежал
И зайчат к себе позвал.
Услыхал медведь и давай реветь:
«Кто тут смеет так шуметь».
(Дети прыгают, педагог имитирует действия медведя, зовёт ребят к себе и грозит пальцем, повторяя последнюю фразу).
Мишка, ты нас не пугай,
Вместе с нами поиграй;
Лапочками хлоп-хлоп,
Ноженьками топ-топ.
Выставляем ножки
В беленьких сапожках,
Хвостиком машем.
(Дети хлопают в ладоши, топают ножками, поочередно выставляют вперед то
одну то другую ногу, пляшут)
3. Ходьба (30 секунд).
3. Музыканты
Ходьба стайкой, перейти на бег стайкой, закончить ходьбой.
Общеразвивающие упражнения
1. «Большой барабан». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки в стороны, опустить. Повторить 4 раза.
2. «Поиграем на барабане». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу за спиной. Нагнуться постучать по коленям, сказать «бум-бум», выпрямиться. Повторить 4 раза.
Ускоренная ходьба за воспитателем. Закончить спокойной ходьбой
4. Музыка для мамы
Ходьба друг за другом. Ходьба на носках. Построиться в круг.
Общеразвивающие упражнения с погремушкой
1. «Потряси погремушку». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу, погремушка в правой руке. «Погреми» - поднять погремушку вверх, потрясти её, опустить вниз. Повторить 3 раза. Переложить погремушку в другую руку и выполнить то же упражнение.
2. «Постучи погремушкой». И. п.: то же. Нагнуться, постучать погремушкой по коленям, сказать «динь-динь», выпрямиться. Повторить 3 раза. То же выполнить левой рукой, предварительно переложив погремушку.
3. «Положи погремушку». И. п.: то же. Присесть, положить погремушку на пол, выпрямиться. Повторить 2 раза. Переложить погремушку и выполнить то же упражнение.
Бег и ходьба друг за другом.

Декабрь
1. Зимушка-зима
Общеразвивающие упражнения
Ветер вверх поднял снежинки, закружил, завьюжил.
Ветер вверх поднял снежинки. Холодно и стужа. } 2 раза
(И. П. – стоя, ноги слегка расставить, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх, скрестить их над головой – И. П. Выполнить 6 раз.)
Ах ты зимушка-зима, все дороги замела.
Все дороги, все пути, ни проехать, ни пройти.
(И. П. – сидя, ноги врозь, руки на бёдрах. Наклон вперёд, коснуться ленточками пола между стопами – И. П. Выполнить 6 раз.)
Вверх и вниз летят снежинки – на дворе метелица.
Снег засыпал все тропинки, по дорожке стелется.
(И. П. – стоя, ноги слегка расставить, руки вниз. Полуприседания с одновременным покачиванием рук вперёд-назад.)
Игровое упражнение «Ветер дует, ветер стих.»
2. Зимние забавы.
Общеразвивающие упражнения
Со снежком хотим играть. Холодно его держать.
В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой. 2 раза
(И. П. – стоя, ноги слегка расставить, руки вниз, «снежок» в правой руке. Поднять руки через стороны вверх, передать «снежок» в левую руку – И. П. Выполнить 6 раз.)
На снежок ты погляди, да смотри не урони.
Погляди, погляди, да смотри не урони.  2 раза
(И. П. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз, «снежок» в правой руке. Поворот вправо с отведением правой руки назад – И. П. Переложить «снежок» в левую руку. То же влево. Выполнить по 3 раза в каждую сторону.)
Со снежком хотим играть. Холодно его держать.
В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой.} 2 раза
(И. П. – стоя, ноги слегка расставить, руки вниз, «снежок» в правой руке. Поднять согнутую в колене правую ногу; передать под коленом «снежок» в левую руку – И. П. То же с другой ноги. Выполнить по 3 раза каждой ногой.)
Мы попрыгаем немножко, мы погреем наши ножки.
Раз-два-три, раз-два-три. Ты снежок скорей бери!
(«Снежок» лежит на полу около ног ребёнка. Прыжки на месте на двух ногах /16 подпрыгиваний/. С окончанием слов дети берут каждый свой «снежок», поднимают руку вверх. Затем снова кладут его на пол.)
Зашагали наши ножки, мы погреем их немножко.
Раз-два-три, раз-два-три. Ты снежок скорей бери.
(Ходьба на месте. С окончанием слов берут каждый свой «снежок», поднимают руку вверх.)
Побежали наши ножки, мы погреем их немножко.
Раз-два-три, раз-два-три. Ты снежок скорей клади.
(Прыжки и ходьбу повторить ещё раз, но выполнить вокруг «снежка».)
3. Игры с флажком
Ходьба и бег друг за другом. Ходьба на носках. Перестроение в круг.
Общеразвивающие упражнения
1. «Помаши флажком». И. п.: ноги слегка расставлены, флажок внизу в правой руке. Поднять флажок вверх, помахать им, опустить. Повторить 3 раза. Переложить флажок в левую руку и выполнить те же движения.
2. «Постучи флажком». И. п.: то же. Наклониться, постучать по коленям, сказать «тук-тук», выпрямиться. Повторить 3 раза. Переложить флажок в левую руку и выполнить те же движения.
3. «Положи флажок». И. п.: то же. Присесть, положить флажок, встать, присесть, взять флажок, встать. Переложить флажок в левую руку и повторить упражнение.
Бег друг за другом, спокойная ходьба.
4-5 Новый год
1.«Высокая елка»
вот полянка, вот и лес.
Вот и елка до небес.
Вот она какая,
Елочка большая!
И. п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки верх посмотреть на них – И. п. – 4 раза.
2. «Украшаем елку»
Мы сегодня принесли
Яркие игрушки.
Здесь конфеты и шары,
Пряники хлопушки
Вы игрушки доставайте елку вместе украшайте
И. п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «берем игрушки»); выпрямиться, вывести руки вперед-вверх – движение кистями «вешаем игрушки» - 4 раза.
3. «Игра с зайцами»
Разбежались зайки,
Зайки - побегайки.
Эй зайчишки, раз – два – три,
К елке в круг скорей беги.
На первые две строчки дети разбегаются бегают в рассыпную, на вторые строчки бегут к воспитателю - 2 раза.

Январь
1. Поезд
Ходьба и непродолжительный бег друг за другом. Ходьба на носках. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
1. «Поезд». И. п.: ноги слегка расставлены, руки согнуты в локтях у пояса, пальцы сжаты в кулаки. Выпрямить руки вперёд, согнуть, произнести «чу-чу». Повторить 4 раза.
2. «Починим колёса». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Наклониться вперёд, постучать по коленям, выпрямиться. Повторить 4 раза.
3. «Проверим колёса». И. п.: то же. Присесть, положить руки на колени, встать. Повторить 4 раза.
Перестроение из круга. Бег друг за другом-«поезд быстро едет». Ходьба.
2. Попугайчики
1. «Попугайчики полетел»
И. п.: ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.
Выполнение: развести руки в стороны, помахать ими, опустить.
Повторить: 4 раза.
2. «Попугайчики пьют»
И. п.: ноги шире плеч, руки внизу.
Выполнение: наклон вперед, руки отвести назад, выпрямиться.
Повторить: 4-5 раз.
3. «Прыг-скок»
И. п.: произвольное. Выполнение: подскоки на месте.
Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.
3. Белый мишка
1.«Мишка большой, медвежонок-маленький»
И. п. Стоя, руки опущены вдоль туловища.
В. Понимаем руки, Опускаем руки.
Вот какой у мишки маленький медвежонок.
Д. 3 раза
2. «Мишка пляшет»
И. п. Стоя, руки опущены вдоль туловища.
В. Наклоны в одну сторону, в другую Д. 3 раза
3. «Мишка прыгает»
И. п. Стоя, руки опущены вдоль туловища.
В. Раз, два, три!
Вот как прыгаем смотри.
Раз два, раз два зашагала детвора.
Д. 8подскоков (в чередовании с ходьбой)

Февраль
1.«На скамеечке с друзьями»
Инвентарь: 2 скамейки (длина скамейки 2,5 м, высота 25—30 см).
На скамеечке с друзьями
Упражненья выполняем:
Наклоняемся, поднимаемся —
Физкультурой занимаемся.
1.«Выше вверх»
И. п.: сидя на скамейке верхом, руки в упор сзади. Руки через стороны вверх, посмотреть вверх. Вернуться в и. п., сказать «вниз». Повторить 3 раза.
И. п.: то же, руки на пояс. Поворот вправо-назад. Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Дыхание произвольное. Повторить по 2 раза.
2. «Встать и сесть»
И. п.: то же, руки за спину. Встать, посмотреть вверх. Вернуться в и. п. Ноги не сдвигать. Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.
3. «Осторожно»
И. п.: стоять близко к скамейке, руки вниз. Встать на скамейку, сохранять устойчивое положение и сойти. Повторить 3 раза.
4. «Дышим свободно»
И. п.: ноги врозь, лицом к скамейке, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «дышим». Повторить 3 раза.
2. Ложки-поварешки
Инвентарь: деревянные ложки (длина 15 см, из расчета по 2 ложки на каждого ребенка.
Поварята, поварята,
Очень дружные ребята.
Дружно суп они сварили,
Дружно ложки разложили.
А потом гостей позвали,
Суп в тарелки разливали.
Гости поварят хвалили,
Им спасибо говорили.
1. «Ложки тук-тук»
И. п.: ноги слегка расставить, руки с ложками вниз. Руки через стороны вверх, постучать ложками друг о друга, сказать «тук-тук». Вернуться в и. п. Следить за движениями рук. Повторить 4 раза.
2. «Покажи и поиграй»
И. п.: ноги врозь, ложки у плеч. Поворот туловища, руки вперед; показать ложки, сказать «вот», спрятать руки за спину. Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Следить за движениями рук. Дыхание произвольное. Повторить по 2 раза.
3. «Наклонись»
И. п.: ноги врозь, ложки у груди, руки согнуты в локтях. Наклон вперед и одновременно взмах ложек назад, выдох, смотреть вперед. Вернуться в и. п. Повторить 3 - 4 раза.
4. «Справа, слева»
И. п.: ноги слегка расставить, ложки в стороны (вертикально). Присесть, коснуться земли справа (слева). Вернуться в и. п. Следить за ложками. Дыхание произвольное. Повторить по 2 раза.
5. «Ложки в стороны и вниз»
И. п.: ноги врозь, руки с ложками вниз. Ложки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «вниз». Повторить 3 раза.
3. Игра малой подвижности «Самовар»
Дети образуют круг, берутся за руки, педагог становится в круг вместе с детьми. Педагог читает текст стихотворения, вместе с детьми выполняет движения.
Пыхтит на кухне самовар, Идут по кругу в правую сторону, взявшись за руки.
Чух-чух, пых-пых.
А над ним вьется пар, Идут по кругу в обратном направлении.
Чух-чух, пых-пых.
К самовару подойдем, Идут маленькими шагами к центру круга.
Себе чаю мы нальем.
Вместе сядем все за стол, Отходят назад, образуя широкий круг.
Выпьем чаю с пирогом.
А потом мы встанем в круг Хлопают в ладоши.
Музыка зовет Танцуют. Попеременно выставляют вперед на пятку правую и Всех друзей-малышей левую ногу, руки на поясе.
В дружный хоровод.
4. Самолеты
Бумажный легкий самолет
Сейчас отправится в полет.
На крыльях звездочки
блестят,
В кабине огоньки
горят.
Его мы сами сделали
Из бумаги белой.
Его мы в небо запускаем.
Высоко самолет летает!
1.«Крепкие крылья самолета»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Руки в стороны; сделать несколько подниманий и опусканий; опуская, сказать «крепкие». Вернуться в и. п. Повторить 3 раза.
2.«Заводим мотор самолета»
И. п.: ноги врозь, кулачки у плеч. Поворот вправо; руки вперед, показать кулачки; повращать обоими кулачками в произвольных направлениях, сказать «вот». Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Повторить по 2 раза.
3.«Самолет взлетает высоко»
И. п.: ноги слегка расставить, колени обхватить руками, голову наклонить к коленям. Встать, выпрямиться; подняться на носки; руки вверх, сказать «высоко». Вернуться в и. п. Повторить 4 раза.
4. «Прыгаем, играем, как самолеты мы летаем»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Руки в стороны; помахать. Вернуться в и. п. 4—6 подпрыгиваний, 4—6 шагов. Повторить 2 раза. Дыхание произвольное.
5.«Самолеты на посадку»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., выдох через рот. Повторить 3 раза.

Март
1. Весна
1. «Греем ладошки»
Ты ладошки нам погрей, наше солнышко,
Наше солнышко-колоколышко
И. п. – о. с. Руки веред, ладони вверх – и. п. – 4 раза.
2. «Ищем лучик»
Показался солнца лучик – стало нам светлее.
Справа лучик, слева - лучик, стало веселее.
И. п. – стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо – И. п., влево – И. п. – 2 раза
3. «Радуемся солнышку»
Солнцу рады все на свете и воробушки и дети. 5 раз
И. п. – о. с. – Прыжки на двух ногах на месте.
Вот и кончилась игра!
А теперь на завтрак дружно зашагала детвора
Ходьба стайкой за воспитателем.
2. Платочки
Инвентарь: платочки (25x25 см) — в соответствии с количеством детей.
Купила мама нам платочки —
И для сына, и для дочки.
Платочки надо нам надеть,—
Не будет горлышко болеть!
Сначала с ними мы играем,
Потом на шейку надеваем!
1. И. п.: ноги слегка расставить, платочек в обеих руках у груди. Выпрямить руки вперед — показать платочек. Вернуться в и. п. Повторить 3 - 4 раза.
2. И. п.: ноги на ширине плеч, платочек в обеих руках внизу. Наклониться и помахать платочком вправо-влево, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 3 – 4 раза.
3. И. п.: ноги слегка расставить, платочек в обеих руках внизу. Присесть, платочек вынести вперед. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 3 – 4 раза.
4. И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс; 6—8 прыжков на месте. Дыхание произвольное. Повторить 2 раза в чередовании с ходьбой на месте.
Игра малой подвижности «Хоровод»
Дети образуют круг, берутся за руки. Педагог вместе с детьми начинает движение по кругу — хороводом, одновременно читая текст:
За руки друзей возьмем,
Хоровод наш заведем.
Мы старались, умывались,
Вытирались, причесались.
А теперь нас ждет обед —
Борщ, компот и винегрет.
А потом мы ляжем спать
На уютную кровать.
После слов «на уютную кровать» дети останавливаются, кладут руки под щечку ладонь на ладонь — «засыпают».
3. Мы — пушистые комочки
Мы — пушистые комочки, Мамины сынки и дочки,
Желтые цыплятки —
Веселые ребятки.
Любим мы играть,
Червячков копать.
Как домой вернемся с улицы,
Нас обнимет мама-курица.

Апрель
1 Неделя здоровья
«Надо чисто умываться по утрам и вечерам!»
Чтобы быть здоровым,
Чистым и красивым,
Нужно умываться
Белым нежным мылом!
Полотенцем растереться,
Причесаться гребешком,
В одежду чистую одеться
И в детский сад пойти потом!
1. «Чистые ладошки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Одну руку вперед, повернуть ладонь вверх. Вернуться в и. п. То же другой рукой. Повторить по 2 раза.
2. «Стряхнем водичку»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Руки вверх; круговые движения кистью — «стряхивают водичку»; руки на пояс. Дыхание произвольное. Повторить 3 – 4 раза.
3.«Помоем ножки»
И. п.: ноги врозь, руки за спину. Наклон вперед, хлопнуть два раза по коленям, сказать «моем чисто». Руки за спину. Ноги в коленях не сгибать. Повторить 3 – 4 раза.
2 Космос
1. «Космический ветер». Исходное положение- основная стойка, руки вверх. 1-4 — покачаться, как ветер, из стороны в сторону. (6-8 раз).
2. «Пробный запуск ракеты». Исходное положение — ноги на ширине плеч. 1 — поднять руки через стороны вверх, подняться на носках, вдох (8 раз).
3. «Проверим скафандр» Исходное положение — основная стойка, руки на поясе. 1-2 –наклоны вправо – влево. 3-4 – наклоны вперед – назад. 5-6 – повороты туловища. 7 – исходное положение (8 раз).
4. «Ракета готовится к полету».Исходное положение — стоя на коленях, руки внизу. 1-2 -поворот вправо, руки в стороны; 3-4 — исходное положение, 5-6 — поворот влево, руки в стороны; 7-8 — исходное положение (8 раз).
3 Цветы
По полянке в жаркий день
Летом нам гулять не лень;
Свежим воздухом дышать
И цветочки собирать.
Цветочки все разные —
Голубые, красные.
Соберем букет большой,
А потом пойдем домой.
1. «Цветочки качаются от ветерка»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи руками вперед-назад — дует ветерок; после 4—6 движений отдых — «ветерок спит». Повторить 3 раза. Дыхание произвольное.
2. «Цветочки тянутся к солнышку»
И. п.: ноги врозь, руки к плечам. Руки вверх; пошевелить пальцами. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
3.«Цветочки растут»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз — «маленькие цветочки»; встать. Вернуться в и. п., выпрямиться, приподнять голову — «цветочки растут». Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.
4 Насекомые
Ходьба друг за другом. Бег. Ходьба на носках. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
1. «Бабочки летают». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Развести руки в стороны, помахать ими, опустить вниз. Повторить 5 раз.
2. «Бабочки пьют». И. п.: то же. Нагнуться, руки отвести назад, выпрямиться. Повторить 4 раза.
3. «Бабочки сели». И. п.: то же. Присесть, руки на колени, выпрямиться. Повторить 5 раз.
Перестроение из круга. Бег и ходьба друг за другом.

Май
1. Мой город, моя семья
1. И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину; хлопнуть перед лицом 8 раз под слова педагога:
Папа, мама, брат и я Вместе — дружная семья!
Отвести руки за спину. Повторить 3 раза.
2. Все вместе наклоняемся, Физкультурой занимаемся!
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, ладони на колени, смотреть вперед. Вернуться в и. п. Повторить 3 раза.
3. Папа большой, А я — маленький. Пусть я маленький, Зато — удаленький.
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз. Вернуться в и. п. Повторить 3 - 4 раза.
4. Прыгаем мы дружно, Это очень нужно! Кто же прыгнет выше — Мама или Миша?
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Выполнить 5—6 подпрыгиваний; непродолжительная ходьба (5—6 сек). Повторить 2 раза.
5. Носом воздух мы вдыхаем, Ртом мы воздух выдыхаем. Не страшна простуда нам, Нам не нужно к докторам!
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.
2. День победы с флажком
Ходьба и бег друг за другом. Ходьба на носках. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения с флажком
1. «Покажите флажок». И. п.: ноги слегка расставлены, флажок внизу в правой руке. Поднять флажок, помахать им, посмотреть, опустить вниз. Повторить 3 раза. Переложить флажок в левую руку и выполнить то же упражнение.
2. «Постучи флажком». И. п.: то же. Наклониться, постучать палочкой флажка по правому колену, выпрямиться. Повторить 3 раза. Переложить флажок в левую руку, выполнить такие же движения, но постучать по левому колену.
3. «Положи флажок». И. п.: то же. Присесть, взять флажок, встать. Повторить 2 раза.
Бег друг за другом. Спокойная ходьба друг за другом.
3. Покажите руки
Ходьба, непродолжительный бег стайкой. Перестроиться в полукруг.
Общеразвивающие упражнения
1. «Покажите руки». И. п.: ноги слегка расставлены, руки за спиной. Руки поднять перед собой, ладони кверху, вернуться в исходное положение. Повторить 4 раза.
2. «Руки на колени». И. п.: ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклониться вперёд, руки положить на колени, выпрямится. Повторить 4раза.
3. «Спрячьте руки». И. п.: то же. Присесть, руки на колени, встать, опустить руки. Повторить 4 раза.
Ходьба на носках. Ходьба стайкой.
4. Скоро лето, Гули-гуленьки
К детям гуленьки прилетели,
Детям гуленьки песню спели: —
Детки малые, не шалите,
Детки малые, подходите.
Вокруг нас в кружок вставайте,
В кругу место занимайте.
Будем вокруг вас летать, Будем с вами мы играть.
1. «Гуленьки греют крылышки на солнышке»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед; поворачивать ладони вверх-вниз, сказать «горячо». Вернуться в и. п. Сохранять устойчивое положение. Повторить 4 раз.
2. «Летают гули-гуленьки»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи: одна рука вперед, другая — назад, слегка пружиня колени; после 2 - 3-х движений рук — отдых. Вернуться в и. п. Приучать к большой амплитуде. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.
3. «Гуленьки клюют крошки»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, смотреть вниз; руки отвести назад-вверх, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4 раз.
4. «Скачут-пляшут гуленьки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Легкое подпрыгивание и встряхивание кистями рук. Повторить 2 раза, чередуя с ходьбой после 4 - 6 движений. Дыхание произвольное.
5. Петушки и курочка в детском саду
В руках у воспитателя игрушка-курица. Воспитатель объясняет детям, что все они цыплятки-петушки, просит их повторять всё, что скажет курица.
-Цыплятки, пойдёмте искать червячков (ходьба за воспитателем).
-Петушки, поднимайте крылья! (Дети поднимают руки в стороны, затем опускают вниз.)
-Давайте споём песенку. (Дети произносят "Ку-ка-ре-ку".)
-Петушки проголодались. Клюём зёрнышки. (Дети приседают и со словами "клю-клю" стучат пальчиком по коленям.)
-Побежали пить водичку (дети выпрямляются. Бегут по комнате. Ходьба за курочкой.)


title: Задачи на готовых чертежах "Свойства равнобедренного треугольника" 7 класс

extracted_text:
Геометрия 7 класс

Автор работы:
учитель физики г.Радужный Владимирской области
Мимеева Елена Викторовна.
Задачи на готовых чертежах

https://i.pinimg.com/originals/9c/30/ce/9c30ced6bde7fc34c1bda422a33795ef.jpg    --фон
http://padaread.com/?book=20635  --Саврасова С.М, Ястребинецкий Г.А.  «Упражнения по планиметрии на готовых чертежах»
https://img2.freepng.ru/20180402/yvq/kisspng-mathematics-fraction-mathematical-physics-workshee-pi-5ac1bf9eaa7218.6379887915226469426982.jpg  --пи
http://imc-nev.ru/images/hello_html_m4ee053e1.png  --клипарт