title: Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс 2020-2021 уч. год по образовательной системе «РИТМ»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»

Рабочая программа начального общего образования
по образовательной системе «РИТМ»
 по предмету «Окружающий мир»
1 – 4 класс

Составитель:
                                                                                Боревич С.В.
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                высшей   квалификационной
                                                                                категории
п. Малиновский
2020 год

Пояснительная записка
       Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана в соответствии с ФГОС НОО, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ  «СОШ п. Малиновский».
 Адресована для обучающихся 1-4 классов по образовательной системе «РИТМ».

          Цель  предмета «Окружающий мир» — формирование целостной картины мира и осознания места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного общения с людьми и природой; духовно-нравственное воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве.
         Благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний решаются пропедевтические задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества. Курс также создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы, направлен на дальнейшее развитие личности. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира и его важнейших взаимосвязей.
       Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико- ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурной грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения на природе и в обществе, правила здорового образа жизни. Курс играет значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Сроки реализации программы: 4год.

Система оценки достижений:

        В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).
      Итоговый контроль
    Два раза в год (1 раз в полугодие) оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
         Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,  проводится в форме проверочной работы.
   В течение четверти для оценки знаний и умений учащихся проводить практические работы. Текущий контроль в форме беседы.
2-4 класс
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по предметам должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения  планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений  ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного  уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей  комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний,  достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени — четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Система оценки достижений.
Характеристика   цифровой оценки (отметки) по предметам:
 "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
 "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
 "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
 "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
Оценка "5" - выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
Оценка "4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
Оценка "3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
Оценка "2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Ошибки и недочёты, влияющие на снижение оценки:
Ошибки:
неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
неумение ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.
Недочёты:
преобладание при описании объекта несущественных признаков;
неточности в определении назначения прибора, его использование;
неточности при нахождении объектов на карте.

Используемая система условных обозначений:
        Типы уроков: ОНЗ - открытие нового знания, ОУиР- отработки умений и рефлексия, РК –развивающего контроля
СПЗ – систематизация полученных знаний.

Планируемые предметные результаты освоения окружающего мира

1 класс
Обучающиеся научатся:
называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
выражать приветствие, благодарность, просьбу;
узнавать герб и флаг России, называть столицу своей родины;
рассказывать о профессиях родителей и работников школы;
проявлять уважительное отношение к окружающим людям;
выполнять основные правила безопасного поведения дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
называть характерные признаки времен года;
различать и называть части растений;
ухаживать за комнатными растениями;
выполнять правила поведения в природе;
узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животных;
называть органы чувств и рассказывать об их значении;
приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;
рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;
называть основные источники информации об окружающем мире;
пользоваться книгой и получать из нее информацию.
Обучающиеся получат возможность научиться:
различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
характеризовать особенности времен года (тепло или холодно, облачность, виды осадков, состояние растений и животных);
называть основные возрастные периоды жизни человека;
называть некоторые отличительные признаки основных классов животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;
различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения.
2 класс
Обучающиеся научатся:
понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
называть основные и промежуточные стороны горизонта;
находить стороны горизонта по солнцу и компасу;
объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
приводить примеры названий приборов и инструментов;
рассказывать о механизмах, измеряющих время;
пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
рассказывать об исследованиях Космоса;
называть планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс;
рассказывать о нашей планете Земля, звезде Солнце, о спутнике Земли — Луне;
показывать на глобусе материки и океаны;
рассказывать о значении полезных ископаемых в жизни человека;
рассказывать о значении воды в жизни человека;
рассказывать о значении природы в жизни человека;
называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
различать времена года по характерным признакам (по продолжительности дня, положению солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
сравнивать результаты наблюдений за природой в разное время года.
Обучающиеся получат возможность научиться:
рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества;
называть планеты Солнечной системы;
отличать планету от звезды;
приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов;
рассказывать о происхождении календаря;
читать условные обозначения на географической карте;
читать условные обозначения на исторической карте;
пользоваться компасом и определять стороны горизонта на местности.
3 класс
Обучающиеся научатся:
приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
характеризовать части растений и их значение;
характеризовать строение тела животного, его отличительные особенности;
характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
различать основные группы растений: хвойные, цветковые, голосеменные, споровые;
различать основные группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие;
приводить примеры взаимосвязей компонентов неживой и живой природы;
рассказывать о материках и их особенностях;
рассказывать о природных зонах нашей страны и их особенностях;
рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
рассказывать о символах страны;
рассказывать о государственных праздниках страны;
рассказывать о культурных достопримечательностях своего города (села);
рассказывать о правах ребенка.
Обучающиеся получат возможность научиться:
показывать на карте природные зоны России;
рассказывать об устройстве нашего государства;
показывать на карте материки;
показывать столицу нашего государства, родной город или село;
рассказывать об основных символах и праздниках стран
рассказывать о достопримечательностях родного города, села;
приводить примеры многообразия растительного и животного мира;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;
применять меры безопасности в городе и на природе;
пользоваться различными справочными изданиями.
4 класс
Обучающиеся научатся:
рассказывать о строении организма человека;
рассказывать о правилах личной гигиены, о значении физической культуры для развития организма, о вреде алкоголя, табака и наркотиков;
различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);
показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, в частности ребенка;
описывать достопримечательности столицы и родного края, показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1612 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы; 1613 г. — начало правления новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, введение новой системы летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — свержение самодержавия, отречение императора Николая II от престола; октябрь 1917 г. — революция, установление советской власти; 1922 г. — образование СССР; 1941 —1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полет в космос Ю. А. Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
описывать государственное устройство Российской Федерации;
называть основные положения Конституции;
сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Петр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);
характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
описывать культурные достопримечательности своего края;
соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком, дату исторического события с лентой времени;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.
Обучающиеся получат возможность научиться:
оказывать первую помощь при ушибах, ожогах, обморожении, перегреве;
использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего организма;
рассказывать о наиболее важных событиях в истории России;
описывать обычаи народов России;
определять последовательность исторических событий;
показывать на карте территорию Российского государства, крупные города;
пользоваться настенной исторической картой;
находить необходимую информацию в дополнительной литературе и в электронных источниках и контролируемом Интернете;
создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов;
готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений.

Содержание учебного предмета

1 класс (66 ч) «Человек и природа»
Человек в коллективе (20 ч)
Мир, в котором я живу. Природа живая и неживая.
Я — школьник. Какие знания получает человек в школе. Зачем нужны человеку знания и умения (читать, писать, считать, ориентироваться в окружающем мире).
Семья — самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Распределение семейных обязанностей. Обязанности ребенка в семье. Семейные традиции.
Человек живет в коллективе. Школьный коллектив. Общение в коллективе. Учитель и ученики. Культура поведения в школе, коллективе, общественных местах.
Новый распорядок дня, который внесла школа в жизнь ребенка. Чередование труда и отдыха в режиме дня.
Правила личной гигиены в школе и дома. Правила безопасности дома и в школе (вода, электричество, огонь). Телефоны экстренной помощи.
Место, где я живу (дом, улица, город, страна). Мой адрес. Занятия и профессии людей.
Правила безопасного поведения на улице. Знакомство с дорожными знаками.
Человек и природа(30 ч)
Что нас окружает. Природа живая (человек, животные, растения, микробы, грибы). Отличие живой природы от неживой.
Явления природы (снегопад, дождь, гроза, рассвет, закат, ветер). Погода, ее составляющие (температура воздуха, осадки, облачность). Определение температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Растения. Культурные и дикорастущие растения. Ядовитые растения и грибы. Редкие и исчезающие растения. Комнатные растения и уход за ними. Деревья, кустарники, травы.
Домашние и дикие животные. Редкие и исчезающие животные, занесенные в Красную книгу. Заповедники, их роль в охране природы.
Человек и природа. Значение неживой и живой природы в жизни человека. Использование человеком богатств природы. Бережное отношение к окружающему миру.
Вращение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи. Сезонные изменения в природе. Причины сезонных изменений. Времена года (осень, зима, весна, лето), их характеристики и основные признаки.
Как мы познаем мир (16 ч)
Как человек познает мир. Органы чувств. Источники информации: устное общение, рассказы взрослых, книги, радио- и телепередачи, сеть Интернет. Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Музеи. История развития письменности. Алфавит.
Мир, созданный руками человека. Современный человек живет в измененной окружающей среде.
Экскурси и1. «Многообразие природы родного края», «Влияние деятельности человека на природу», «Растения и животные леса, парка, луга, водоема», «Сезонные явления в жизни растений и животных (осень, зима, весна)».
Практические работы. Посадка саженцев кустарников, деревьев. Выращивание рассады
1 Экскурсии и практические работы проводятся по усмотрению учителя и в зависимости от местных природных особенностей.
цветочных и овощных культур. Уход за комнатными растениями. Изготовление кормушек для птиц. Подкармливание птиц зимой. Измерение температуры воздуха с помощью термометра.
2 класс (68 ч) «Человек и Вселенная»
Общее представление о Вселенной (20 ч)
Вселенная в представлении народов древности. Мифы древних народов о строении Земли и Вселенной. Система мира по Н. Копернику.
Солнечная система, ее строение. Планеты земной группы. Луна. Звезды и созвездия. Солнце — ближайшая звезда. Космические исследования Солнечной системы. Влияние Солнца на живые организмы, на человека. Что такое календарь. От зарубок — к современному календарю. Как люди научились считать время. Сутки, неделя, месяц, год. Механизмы, измеряющие время (солнечные, водяные, песочные, современные часы).
Как человек открывал и исследовал Землю (24 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Компас. Глобус — модель Земли. План, масштаб (на уровне понятия), условные обозначения. Карта (географическая и историческая). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги.
Дополнительные сведения. Важнейшие географические открытия. М. Поло («Книга чудес»), X. Колумб (открытие Америки), Ф. Магеллан (первое кругосветное путешествие). Русские первопроходцы. Поход Ермака, Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев (открытие Антарктиды), И. Крузенштерн и Ю. Лисянский (первое кругосветное путешествие русских).
Наш дом - планета Земля (24 ч)
Строение Земли (общие представления).
Суша Земли. Основные формы рельефа суши: горы и равнины. Материки, острова.
Горные породы. Полезные ископаемые, их добыча и рациональное использование. Почва. Состав почвы. Плодородие как главное свойство почвы. Охрана почвы.
Водная оболочка Земли. Вода на планете Земля. Круговорот воды в природе. Три состояния воды. Свойства воды. Значение воды для живых организмов. Как человек использует воду. Охрана воды.
Воздушная оболочка Земли — атмосфера. Состав и свойства воздуха. Атмосферные явления. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды. Значение воздуха в жизни живых организмов, человека. Охрана воздуха.
Живая оболочка Земли и ее границы.
Э к с к у р с и и. «Звездное небо (планетарий)», «Горные породы и полезные ископаемые (геологический музей)», «Реки и озера родного края», «Знакомство с краеведческим музеем (природа родного края)».
Практические работы. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом. Наблюдение за погодой и сезонными изменениями в природе. Наблюдение за состоянием водоемов, растительного и животного мира в разное время года. Наблюдение за облаками, их описание и зарисовка.
Ориентирование по компасу. Построение простейшего плана местности.
3 класс (68 ч) «Человек и его соседи»
Живые соседи человека (22 ч)
Многообразие живых организмов. Основные признаки живых организмов. Сходства и различия растений и животных.
Разнообразие растений. Цветковые, голосеменные, споровые (водоросли, мхи, папоротники). Органы цветкового растения. Жизненные формы растений (травы, кустарники, деревья). Общее представление о питании растений и роли этого процесса в природе. Значение растений в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные растения твоей местности.
Разнообразие животных (по внешним морфологическим признакам): насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Особенности питания разных видов животных. Размножение животных.
Значение животных в природе и жизни человека. Животноводство. Разведение домашних животных. Среда обитания. Приспособление организмов к среде обитания. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Природное сообщество (луг, лес, водоем). Организмы в сообществах, их разнообразие и приспособленность к условиям жизни, взаимосвязь организмов.
Природные зоны России (12 ч)
Климатические условия, растительный и животный мир природных зон. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса. Степи. Пустыни.
Материки, их особенности (10 ч)
Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида. Климат. Рельеф. Растительный и животный мир. Знакомство с главными достопримечательностями стран с контрастными особенностями.
Расселение человека по планете (24 ч)
Где и как селился человек. От первого поселения — к городу. Какие бывают города. Древнерусский город. Герб города.
Город, село, деревня — место, где ты живешь. Улицы рассказывают о прошлом. История дома. Русская изба. Дом горожанина.
Современный город. Города «Золотого кольца» России.
Библиотека — хранилище книг. Как передавали и сохраняли знания.
Музеи города. Что находится в музее, какие бывают музеи (исторический, художественный, политехнический).
Что такое государство. Символы Российского государства (флаг, герб, гимн). Москва — столица России. Красная площадь и Кремль — главные достопримечательности Москвы. Праздники и традиции нашей страны.
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан. Права ребенка. Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык — государственный язык нашей страны.
Экскурсии. «Обитатели водоема», «Растения и животные луга», «Растения и животные леса», «Исторический, политехнический, краеведческий, художественный музеи».
Практические работы. Рассматривание живых и гербарных экземпляров растений, выявление сходств и различий между ними. Изучение органов цветкового растения, выявление признаков приспособленности растений и животных к определенной среде обитания. Составление коллекции растений. Составление плана местности. Зарисовка герба города.
4 класс (68 ч) «Человек на планете Земля»
Человек как живой организм (22 ч)
Человек — часть живой природы. Сходства и различия человека и животных. Человек — живой организм. Строение тела человека. Основные системы органов человека, их функционирование.
Кожа, ее строение, значение и гигиена. Первая помощь при порезах, ушибах, ожогах, обморожении, перегреве. Предупреждение наиболее распространенных инфекционных заболеваний. Закаливание организма. Правила измерения температуры тела человека.
Опорно-двигательная система. Строение и значение скелета. Мышцы. Значение труда и физических упражнений для развития и укрепления скелета и мышц.
Пищеварительная система. Продукты питания, их состав. Витамины. Работа органов пищеварения. Гигиена и режим питания.
Органы дыхания. Значение дыхания. Гигиена органов дыхания.
Кровеносная система, ее значение. Сердце и сосуды. Пульс. Тренировка сердца.
Нервная система, ее значение. Значение головного мозга.
Органы чувств, их роль в процессе познания окружающего мира. Режим труда и отдыха.
Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья человека.
Основные этапы истории России (40 ч)
Лента времени. Историческое время. Счет лет в истории.
Древняя Русь. Образование Древнерусского государства. Крещение Руси. Древнерусские города. Быт и занятия людей, развитие культуры.
Монгольское нашествие. Дмитрий Донской и Куликовская битва.
Московское государство в XV—XVI вв. Быт и занятия людей, развитие культуры. Книгопечатание. Зодчество.
Российское государство в XVII в. Правление Петра I. Строительство Санкт-Петербурга. Создание русского флота. Изменения в повседневной жизни людей.
Россия в XVIII в. «Золотой век» русского дворянства. Победы русского оружия. Генералиссимус А. Суворов и адмирал Ф. Ушаков. Открытия и изобретения. Создание первого университета. М. Ломоносов. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник и др.).
Россия в XIX в. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М. Кутузов. Партизанская война.
Начальные сведения об основных этапах развития русской культуры. Древнерусский иконописец (А. Рублев), архитекторы (М. Казаков, В. Баженов, А. Фьораванти, Б. Растрелли), художники (А. Васнецов, К. Брюллов, В. Суриков), поэты (А. Пушкин, М. Лермонтов), композиторы (М. Глинка, П. Чайковский).
«Путешествия» в царский дворец, усадьбу помещика, крестьянский дом, монастырь, мастерскую ремесленника.
Россия в XX в. Революция в России и свержение самодержавия. Развитие страны в 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 —1945 гг. Восстановление страны после войны. Освоение космоса. Культурные достижения России в XX в.
Россия в начале XXI в.
Человек в современном мире (6 ч)
Россия — многонациональное государство. Народы нашей страны. Традиции, культура, религии.
Экскурсии. В краеведческий (исторический) музей своего города, края с целью ознакомления с основными событиями истории страны, края, города.
Практические работы. Подсчитывание пульса в состоянии покоя и после физической нагрузки. Оказание первой помощи при легких, незначительных травмах. Определение своего веса и роста.

Тематическое планирование 1 класс

Тематическое планирование 2 класс

Тематическое планирование 3 класс

Тематическое планирование 4 класс

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

 Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

 Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс

Календарно-тематическое планирование 4 класс

Список литературы


extracted_text:
Брейн-ринг для 9-х классов по математике
В игре участвуют команды 9-х классов по 5 человек. Команды сидят за отдельными столиками.
Цели:
1. Привитие интереса к математике как элементу общечеловеческой культуры; популяризация среди учащихся занимательных задач, развитие познавательного интереса, интеллекта.
2. Проверка знаний учащихся по результатам обучения.
3. Развитие у учащихся навыков хорошего поведения в обществе, навыков общения и совместной деятельности.
Вступление
Ведущий:
Дорогие участники, рада приветствовать вас на сегодняшней игре «Брейн-ринг». Эта игра посвящается замечательной науке – математике, о которой еще Ломоносов сказал: “Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит”.
Наша игра состоит из трех этапов. Для первого из них вам понадобятся ваши смартфоны, во втором поборются капитаны, а третье завершающее для всех команд.

Прошу вас, выбрать капитана команды и придумать название. Теперь мы можем приступить к нашей игре.
Первый тур. (слайд 3)
По QR-коду необходимо пройти на сайт https://kahoot.com/ и ввести код игры. Тур состоит из 16 вопросов, на каждый вопрос отведено 30 секунд. За правильный ответ – 1 балл.
1015 - это: (Триллион, квадриллион, октиллион, квинтиллион)
Назовите фамилию математика, который впервые ввёл прямоугольную систему координат на плоскости (Евклид, Галуа, Декарт, Лобачевский)
В каком треугольнике все высоты пересекаются в одной из его вершин? (Тупоугольный, равносторонний, равнобедренный, прямоугольный)
Какое из этих чисел, записанных римскими цифрами, самое большое? (XC, XL, LXX, XIX)
Какой русский писатель окончил физико-математический факультет университета? (А.П. Чехов, И.С. Тургенев, И.А. Гончаров, А.С. Грибоедов)
Укажите верное высказывание ("Пифагор был знаком с Евклидом", "Ломоносов читал труды Лобачевского", "Ньютон и Эйнштейн переписывались", "Эйлер жил в Петербурге")
Чьим именем названа теорема, с помощью которой мы можем делить отрезок на любое количество равных частей? (Архимед, Евклид, Фалес, Пифагор)
Кому принадлежат слова: "Математику уже потому изучать следует, что она ум в порядок приводит"? (С.Ковалевская, М.Ломоносов, Петр I, А.Пушкин)
Какой угол образуют минутная и часовая стрелки в 13 часов 30 минут? (70, 150, 110, 135)
Слово "трапеция" произошло от греческого слова "трапезион". Что греки называли этим словом? (Столик, скамейку, тумбу, печь)
Какая из этих фигур не является плоской? (Окружность, круг, эллипс, шар)
Какое наибольшее число точек пересечения могут иметь четыре прямые? (Две, четыре, шесть, восемь)
Слово "математика" произошло от греческого слова, которое в переводе означает (Наука, пространство, искусство, множество)
Как называется отрезок, соединяющий любые две точки окружности? (Радиус, хорда, диаметр, дуга)
Если в прямоугольном треугольнике катет в два раза меньше гипотенузы, то один из углов этого треугольника имеет величину (45, 70, 60, 100)
Математика, как самостоятельная наука, возникла в Древней Греции. Когда это произошло? (10 век до нашей эры, 6-5 века до нашей эры, 2 век до нашей эры, 1-2 века нашей эры)
Второй тур. (слайд 4)
Задания для капитанов команд.
Вычислить устно значение выражения 982 - 4. Капитан, который первым даёт верный ответ, приносит своей команде 2 балла.
Решение: 982 - 4 = 982 - 22 = (98 + 2)(98 - 2) = 100 x 96 = 9600
Мини-игра "О ком идёт речь?"

Капитаны команд должны угадать, о каком известном математике идёт речь. Для этого капитанам даются подсказки. Если кто-то из капитанов догадывается после первой подсказки, то он получает 5 баллов, после второй подсказки - 4 балла, после третьей - 3 балла и так далее. Важное условие - если кто-то из капитанов даёт после подсказки неверный ответ, то из дальнейшего соревнования он выбывает (т.е. каждый участник мини-игры имеет право на один вариант ответа).
Подсказка №1. Этот учёный жил в 6 веке до нашей эры. (5 баллов)
Подсказка №2. Он родился на острове Самос в Эгейском море (4 балла)
Подсказка №3. Основал строго закрытое сообщество своих последователей (3 балла)
Подсказка №4. Ему принадлежит высказывание "Всё есть число". Он впервые разделил числа на чётные и нечётные, простые и составные (2 балла)
Подсказка №5. Его именем названа теорема о сторонах прямоугольного треугольника (1 балл). (Пифагор)
Третий тур. (слайд 5)

В завершающем туре игры командам предлагается расположить в указанном порядке названные величины. Команды передают письменные ответы на каждое задание в жюри, которое оценивает их правильность. За каждый верный ответ команда получает 1 балл.
Расположите эти числа в порядке убывания количества их делителей

21, 12, 43, 16 (2, 4, 1, 3)
Расположите эти числа в порядке возрастания

Октиллион, Триллион, Миллиард, Квадриллион (3, 2, 4, 1)
Расположите эти римские числа в порядке убывания
M, X, L, C (1, 4, 3, 2)
Расположите эти старинные русские единицы измерения длины в порядке возрастания

Пядь, Аршин, Сажень, Локоть (1, 4, 2, 3)
Расположите эти величины в порядке возрастания:

Количество взмахов крыльев пчелы за 1 минуту, Количество слов, которое может сказать человек за 1 минуту, Количество ударов сердца человека за 1 минуту, Количество ударов сердца мыши за 1 минуту (3, 2, 4, 1)
Расположите эти числа в порядке возрастания

(-1)3, (-3)7, Число Пи, 0,74

Ведущий:
Дорогие участники, наша игра подошла к концу, сейчас мы с вами подведем итоги. Победителем нашей игры становится команда ___________. В заключении хотелось бы с вами поделиться словами великого русского математика Николая Ивановича Лобачевского «Для дружбы любое время легко. Вселенная вечна, встречи с друзьями кратки». Берегите своих друзей и цените время проведенное с ними.


title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс на 2020-2021 учебный год УМК «Школа России»

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основании следующих документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»  № 273;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Учебный план МКОУ «Большезадоевская СОШ» на 2020-2021 учебный год;
Авторская программа А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (Москва, «Просвещение», 2019г.);
УМК «Школа России».

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
А.А. Плешаков. Учебник «Окружающий мир», 3 класс (в двух частях),
М.: «Просвещение», 2017 год

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
 Основная цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основная цель – формирование у обучающихся целостных представлений об окружающей природе, социальной сфере родного края и места человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Республики Дагестан.
Рабочая программа учитывает особенности класса. В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: комбинированный, информационно-исследовательский, обобщающий, урок - экскурсия. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно-ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Учащиеся продвинутого уровня будут вовлекаться в процесс дополнительной подготовки к урокам, к олимпиадам различного уровня, осваивая при этом материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

Планируемые результаты освоения содержания курса
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы начального образования:
Личностные результаты
Обучающийся научится:
основам гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
начальным навыкам адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
осознанию личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
способности к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательному отношению к окружающим, стремлению прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установке на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилам поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правилам экологической безопасности в повседневной жизни;
работе на результат, бережному отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Обучающийся получит возможность научиться:
проявлению чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
целостному взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительному отношению к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетическим чувствам, впечатлениям через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
этическим чувствам и нормам на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и скорректированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем);
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.

Обучающийся получит возможность научиться:
объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
планировать свои действия в течение урока с помощью учителя;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.

Обучающийся получит возможность научиться:
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Обучающийся получит возможность научиться:
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты
Обучающийся научится:
находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами.

Обучающийся получит возможность научиться:
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Учебно – тематический план курса «Окружающий мир» - 3 класс».

Краткое содержание тем учебного курса «Окружающий мир» - 3 класс».
Раздел 1. «Как устроен мир» (7ч.)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

Раздел 2 «Эта удивительная природа» (19 ч.)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.
Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.
Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Раздел 3 «Мы и наше здоровье» (10ч.)
Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.
Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение).
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчёт ударов пульса.

Раздел 4 «Наша безопасность» (8 ч.)
Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. .
Лед на улице, водоёме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при общении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха и от загрязнённой воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержавших загрязняющие вещества.
Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Раздел 5 «Чему учит экономика» (12ч.)
Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.
Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность человека. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, лёгкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Раздел 6 «Путешествия по городам и странам» (12 ч.)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Виды и формы контроля:
диагностические и проверочные работы, тесты

Информационно-методическое обеспечение учебного процесса
А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2019
А.А. Плешаков Окружающий мир. Учебник. 3 класс (в двух частях), – М.: Просвещение, 2017.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс (в двух частях), – М.: Просвещение, 2019.
Диск с электронным приложением к учебнику А.А. Плешаков «Окружающий мир»,
3 класс.
И. Ф. Яценко. Контрольно-измерительные материалы Окружающий мир 3 класс – М.: ВАКО, 2019
Н.Ю. Васильева. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир, 3 класс: – М.: ВАКО, 2018
http://school-collection.edu.ru Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР).


title: Отчет о проведении "Недели иностранного языка в школе"

extracted_text:
Отчет о проведении
«Недели иностранного языка в школе»
В феврале 2018-2019 учебного года в нашей школе была проведена традиционная Неделя иностранных языков со2 по 9  классы.
Целью проведения данного мероприятия было совершенствование речевой компетенции учащихся по всем видам речевой деятельности, практическое применение полученных умений и навыков для решения творческих задач, формирование творческой активности и творческого мышления учащихся.
Задачи проведения недели:
– усилить мотивацию к изучению иностранных языков;
– способствовать практическому владению речевой деятельностью;
– увеличивать активный языковой запас учащихся;
– стимулировать в целом их интеллектуальную и языковую активность;
– расширять общий кругозор школьников;
– повышать их культурный уровень;
– развивать творческие способности детей.
Мероприятия Недели проходили на уроках английского языка в форме нетрадиционных уроков, что вызвало гораздо больший интерес и высокую активность ребят.
Во 2-4 классах урок прошел в форме игры «Путешествие в царство 26 красавиц».
Урок прошел увлекательно и интересно. Дети были впечатлены игрой, где их поджидали различные сюрпризы и препятствия, которые они с интересом преодолевали, двигаясь к конечной цели путешествия.
Интересно и увлекательно прошли мероприятия в 5-6  классах «Who knows English Better». Мероприятия прошли в форме конкурсной программы, на которой ребята выполняли много интересных и занимательных заданий, соревнуясь в качестве знатоков английского языка. Ребята отвечали на вопросы, проявляя смекалку и находчивость.
В 7 – 9 классах прошел Урок - викторина “In the World of Sports”. Классы разбивались на две команды. Дети состязались и проявляли знания о спортивных традициях англоязычных стран, сравнивая их со спортивными традициями  страны, в которой они живут.
На протяжении всей Недели был объявлен конкурс для 3 – 6-х классов на лучший постер «Праздники англоязычных стран».
Завершилась неделя награждением самых активных участников и победителей грамотами. Участникам представления были вручены «Благодарственные письма».
Проведенная неделя английского языка показала, что непринуждённая и психологически подготовленная языковая атмосфера в школе способствует проявлению индивидуальных возможностей всех ребят. Неделя позволила привлечь к работе всех учащихся, предусматривая различные формы работы (парную, групповую, индивидуальную), в соответствии с требованиями ФГОС, а также разнообразные виды деятельности, где каждый мог найти занятие в соответствии со своими способностями и интересами. Во время проведения недели была создана положительная мотивация к дальнейшему изучению иностранного языка, а также ситуация успеха для каждого. Учащиеся получили дополнительные возможности применения знаний, умений и навыков, получили новые страноведческие знания, развили социокультурную компетенцию.

Учитель _____________/Г.Ф.Воротникова/


title: Занятие в группе продленного дня "Учимся дружить"

extracted_text:
Гавриш Татьяна Павловна, воспитатель ГБОУ школы №34
         Занятие в группе продленного дня "Учимся дружить
Цели занятия:
Расширить представления детей о необходимости дружеских отношений в коллективе.
Формирование системы интеллектуальных, трудовых и специальных знаний, умений, навыков.
Формирование дружеских отношений, раскрыть ложное представление о дружбе.
Формировать навыки межличностной коммуникации, умение аргументировать свою точку зрения.
Способствовать формированию дружного коллектива, развитию чувства сплоченности и коллективизма
Оборудование:
Видеоклип с песней о дружбе
Раздаточный материал
Ход занятия
1. Организационный момент. Дети заходят в класс. Столы расставлены для работы в командах.
Учитель: Сегодня у нас на занятии присутствуют гости. Улыбнитесь гостям. Улыбнитесь друг другу.
2. Постановка задачи урока. Вступительное слово учителя
- Нашу с вами встречу я хочу начать со сказки.
Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса ещё не просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место…
Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
- Вот выбирай, - сказал волшебник. – одну зовут Радость, другую – Доброта, третью – Красота, четвёртую – Печаль, пятую – Дружба.
Они все прекрасны, сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…
- Твоя правда. – ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни ещё встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она будет тебе подружкой на всю твою жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.
- А кого выбрали бы вы? Почему? (Дети объясняют своё мнение).
Любовь подошла к девушке по имени Дружба и протянула ей руку.
- Почему Любовь выбрала Дружбу? ( Ответы детей).
Учитель: Какое прекрасное слово - дружба! Произносишь его и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о своем. Друг - это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней, друг - это мама, которая обязательно поможет в трудную минуту, друг - это школьный учитель, который поможет заглянуть тебе в тайну знаний.
В толковом словаре Ожегова дается следующее объяснение: “ Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов”. О дружбе сложены песни, стихи, написаны книги, сняты мультфильмы и художественные фильмы. Сегодня мы с вами будем создавать газету о дружбе и друзьях.
3. Основная часть занятия
Задание №1
Учитель: Для оформления первой страницы у вас есть заголовок и две пословицы. На столах несколько вариантов, выберете один из них, который вам больше понравится и оформите начало странички.
Варианты названий:
1 команда
Друга ищи, а найдешь - береги
Один за всех и все за одного!
2 команда
Дружба не гриб, в лесу не найдешь
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью
3 команда
Дружба как стекло, разобьешь - не сложишь
Не имей сто рублей, а имей сто друзей
4 команда
Человек без друзей, что дерево без корней.
Без друга на сердце вьюга.
Время работы - 3 минуты. Выслушиваются ответы детей, объяснение выбора
Задание №2
Учитель: Понятие о дружбе возникло очень давно. Как появилось само слово друг? Давайте послушаем стихотворение, которое так и называется “Слово “друг”.
Когда еще никто не знал ни слова,
Ни “здравствуйте”, ни “солнце”, ни “корова”,
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык
И корчить рожи (что одно и тоже).
Но, словом стал гортанный резкий звук,
Осмысленнее лицо, умнее руки,
И человек придумал слово “друг”,
Стал друга ждать и тосковать в разлуке.
Ему спасибо за друзей моих,
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей - людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю.
Учитель: “Какие ассоциации у вас вызывает слово друг?”
Дети записывают свои ассоциации
Д -
Р -
У -
Г -
Время работы 5 минут
Задание №3
Учитель: Какие качества и черты характера ты больше всего ценишь в друзьях, а какие мешают дружбе? Распределите слова по группам.
1 команда
справедливость честность доброта смелость лень эгоизм заботливость чуткость вежливость жадность
2 команда
преданность упорство упрямство дружелюбие драчливость аккуратность сила ум мужество ответственность
3 команда
сочувствие приветливость зависть сообразительность подлость начитанность любознательность остроумие злоба самокритичность
4 команда
щедрость трудолюбие хвастовство трусость уважение хулиганство чувство юмора доверие умение держать слово

IV. Физкультминутка
Задание №4
Учитель: Ребята, прослушайте стихотворение:
Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра,
Карандаш мне дал однажды,
Я в тот день забыл пенал,
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок,
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка.
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счет.
Не влечет меня, ребята,
Больше к другу не влечет.
Учитель: Можно ли такую дружбу назвать настоящей?
Почему дружба – превратилась в недоверие?
Задание №5. Учитель: настоящей дружбе, как и всему на свете, надо учиться. Давайте попробуем разрешить несколько житейских ситуаций и поразмыслим, как бы поступил в них настоящий друг.
Вам предлагаются для обсуждения разные жизненные ситуации. Подумайте и примите правильное на ваш взгляд решение. Ответ обоснуйте.
1 команда
Твой друг не смог выполнить домашнее задание и просит у тебя списать.
2 команда
Твой друг предлагает тебе прогулять урок. И предупреждает, что если ты не согласишься, он с тобой дружить не будет.
3 команда
Твой друг плохо относится к другим ребятам.
4 команда
В классе появился новый мальчик, и твой друг стал с ним проводить больше времени, чем с тобой.
Задание №6
Учитель: Ребята, послушайте стихи о дружбе:
Раздаются порой голоса,
Что чудес никаких не имеется.
Есть на нашей Земле чудеса,
Но их надо найти, разумеется.
Дружба – главное чудо всегда.
Сто открытий – для всех настоящие.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие,
Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.
Учитель: Ребята, вы услышали сейчас очень красивые стихи. .А теперь попробуйте сами составить стихотворение из рассыпавшихся строчек:
1 команда
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет
В любой беде не пропадет.
2 команда
Если ты и споткнешься вдруг,
То встать тебе поможет друг!
Всегда в беде надежный друг
Тебе протянет руку.
3 команда
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желание исполнится
4 команда
Если дружбой дорожить,
Можно спорить и дружить,
И не вспыхнет ссора
Из любого спора.
V. Итог
Учитель: Вот и подходит к концу наше занятие. Давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте будем хорошими и верными друзьями.
Ученик:
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живешь ты не зря!
Учитель: Спасибо. Давайте закончим наше занятие песенкой о дружбе вместе с ребятами группы “Барбарики”.


title: Классный час к 1 сентября (4 класс)

extracted_text:
Классный час к 1 сентября (4 класс)

Цель: сплочение коллектива

Задачи:
- играя, понять значимость друг друга и коллектива;
- настроиться на новый учебный год.

Здравствуйте, ребята!
Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок.

Промчалось лето красное,
Веселое и вольное.
Настало время классное,
Дворовое и школьное.
Немножечко дождливое,
Холодное и стужное,
Но все-таки счастливое
И очень-очень дружное.

(Приложение 1-стихи детей)

День Знаний – праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Первое сентябрьское утро несет с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам знаний.

Осень нежно нам всем сообщает,
Что пора школьных дней наступает.
С летом солнечным надо проститься,
Хочешь, нет ли, а надо учиться!

Целых 9 месяцев нам предстоит учиться, общаться друг с другом на уроках и внеклассных мероприятиях, а это 1085 учебных часов, 210 учебных дней, много различных мероприятий.
Оглянитесь, сколько нас. И каждый из нас уникален. Но вместе мы – одна семья.
Представьте, что наш коллектив - это живое существо, которому будет очень приятно в свой адрес услышать добрые слова. С помощью шарика мы попробуем высказать свое отношение к нашему классу. Передавая шар друг другу, каждый из нас дает определение нашему классу.

«Волшебный стул новичка». Если в классе есть новички, мы с ними будем знакомиться при помощи волшебного стула. Новенький рассказывает о себе. А вы рассказываете, каким вы себе представляете этого человека и чего вы от него ждёте. Говорить можно только хорошее.

Сейчас проверим, осталось ли у вас в головах что-то после летнего отдыха, не растеряли ли вы свои знания, свою способность соображать.
Начнем наш весёлый экзамен с разминки. Каждый из вас в порядке очередности будет вынимать букву из набора карточек. Вам будет задан вопрос – веселое, шуточное определение слова, связанного со школьной жизнью. Ваша задача – быстро назвать это понятие. У вас есть подсказка – слово начинается с той буквы, которую вы вытащили.

Конкурс 1. Вспомним слова. (по очереди по 1 чел. с каждого ряда выходит и вытягивает карточку)

А. Буквы, построенные для переклички (алфавит)
Б. То, что учат писать «тонким перышком в тетрадь» (буквы)
В. Математическое действие, происходящее с карманными деньгами ученика, покупающего булочку в школьном буфете (вычитание)
Д. Традиционное место в классе, откуда ученики делятся своими знаниями с учителями и одноклассниками (доска)
Е. Официальное название отметки, которая стоит «колом» (единица)
Ж. Коллективное досье, которое составляют учителя на учащихся каждого класса (журнал)
З. Если непосильная, то безответная (задача)
И. Та, что рождается в споре (истина)
Й. Человек, который может лежать на гвоздях (йог)
К. Лучшее, но очень короткое время в жизни учеников и учителей (каникулы)
Л. Традиционное построение учащихся в начале учебного года (линейка)
М. Белый камешек растаял, на доске следы оставил (мел)
Н. Часть лица, которую иногда вешают ученики, получив «двойку» (нос)
О. Время года, когда начинается новый год для учеников (осень)
П. Дедушка современных ученических рюкзаков (портфель)
Р. На стене висит, сколько и каких уроков говорит (расписание)
С. Единственное место в школе, где ученикам разрешают прыгать, бегать и скакать (спортзал)
Т. Минус в русском языке (тире)
У. Можно приготовить, да нельзя съесть (уроки)
Ф. Школьный предмет, который и летом продолжается на стадионах, дворовых площадках, в лагерях отдыха (физкультура)
Х. Ученик, нарушающий дисциплину и порядок в школе (хулиган)
Ц. Их называют арабскими, хотя впервые появились в Индии (цифры)
Ч. Антикварная письменная принадлежность (чернильница)
Ш. Учреждение, куда принимают неграмотных (школа)
Щ. Брат меньший, которого нельзя привести на урок (щенок)
Э. Испытание, которое проходит каждый ученик по окончании школы (экзамен)
Ю. Пользователь компьютера (юзер)
Я. Ученик, который всем на всех жалуется (ябеда)
О. Новый учебный предмет, который вы начнете изучать в этом учебном году (ОРКСЭ)

Следующее испытание  –  мы в «Блеф-клубе»
Слово «блеф» означает «выдумка; ложь, рассчитанная на введение в заблуждение кого-либо». Я буду сейчас задавать вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы, что…». Задача игроков – определить, верно ли утверждение или это всего лишь блеф.

1.  Самая толстая кожа у слона (нет, у бегемота).
2.  Самое маленькое сердце из всех крупных хищников имеет медведь (нет, лев)
3.  Тигры бывают белыми (да)
4.  На зиму пингвины улетают на север (нет, пингвины не умеют летать)
5.  Пчела имеет 5 глаз (да)
6.  Если пчела ужалит кого-нибудь, то она погибает (да)
7.  Лошади могут не ложиться в течение двух месяцев (да)
8.  Кит всю жизнь не спит (да)
9.  Крокодил плачет от жалости к своей жертве (нет, он выводит со слезами излишки соли)
10. Пергамент – первый изготовленный материал для письма (нет, папирус)
11. Затонувший в 1912 году корабль «Титаник» принадлежал США (нет, Великобритании)
12. Буква «О» чаще других встречается в языках народов мира (нет, буква «А»)
13. Утром люди выше ростом, чем вечером (да)
14. На Северном полюсе холоднее, чем на Южном (нет)

Продолжите строки стихотворения (хором) «Собираемся в школу»

Надо мне портфель собрать,
Не забыть бы про … (тетрадь).
Я скажу предельно честно,
Тройкам, двойкам в ней не … (место).
Постараюсь не лениться,
Мама станет мной … (гордиться).
Заливается звонок,
Начинается … (урок).
Хочешь многого добиться?
Хорошо стремись… (учиться)

Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А поможет нам в этом ваша активность. Встает тот, кто …( только честно, а то будет не интересно)
- рад встрече с друзьями;
- нисколько не соскучился по школе;
- с радостью пошёл в школу;
- настроился закончить год на “4” и “5”;
- отлично провел лето
- уже ждёт ближайших каникул;
- хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
- встал не с той ноги;
- уже побаивается предстоящих уроков
- кому не хватило лета;
- прочитал не меньше 10 книг за лето

-Проверим, внимательно ли Вы читали книги.

Вопросы:
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
6. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена? (Олово)
7. В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
8. Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
9. Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
10. Кресло для царя? (Трон)
11. Профессия Айболита? (Доктор)
12. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
13. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)

Молодцы! Вы были очень активны. А теперь продолжим. Нам предстоит выяснить очень важные, возможно, даже никому не известные подробности о каждом из вас. Мы узнаем сегодня «Кто есть кто» среди присутствующих. Загадайте про себя одно число от 1 до 11 (например, 2 или 8). Встаньте те, кто загадал число
1 - это будущие знаменитости;
2 – это лентяи;
3 – это гении;
4 – это трудяги;
5 – это зубрилки;
6 – это гордость нашей школы;
7 – это болтуны и болтушки;
8 – это лучшие спортсмены;
9 – это сони;
10 – это мечтатели и фантазёры;
11 – это спорщики

И в заключение:
Каждый из нас может быть хорошим другом, а наш коллектив может стать самым сплоченным. Друзьям всегда хочется сказать что-нибудь хорошее, поэтому предлагаю вам на листочке написать самое лучшее качество того человека, который Вам наиболее симпатичен в классе (Эти листочки  ребята закрепляют на ватмане вокруг силуэта)
 Какой замечательный портрет класса у нас получился! Молодцы!

Учитель:
- День знаний – это праздник книг, цветов, улыбок, света. И мне хотелось бы закончить нашу встречу тоже празднично.

Звонок веселый созывает нас,
И школа снова двери открывает.
Наш озорной, большой и дружный класс
За партами учиться собирает.
Я поздравляю с 1-м сентября,
Пусть знания легко вам достаются,
Не будут строги к вам учителя,
И все уроки быстро удаются.


title: Математическая игра "Великолепная семерка"

extracted_text:
Математическая игра «Великолепная семерка»
В игре участвуют команды 5-х классов по 7 человек. Команды сидят за отдельными столиками.
Цели:
1. Привитие интереса к математике как элементу общечеловеческой культуры; популяризация среди учащихся занимательных задач, развитие познавательного интереса, интеллекта.
2. Проверка знаний учащихся по результатам обучения.
3. Развитие у учащихся навыков хорошего поведения в обществе, навыков общения и совместной деятельности.
Вступление
Ведущий:
Дорогие участники, рада приветствовать вас на сегодняшней игре «Великолепная пятерка». Эта игра посвящается замечательной науке – математике, о которой еще Ломоносов сказал: “Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит”.
Прошу вас, выбрать капитана команды и придумать название. Теперь мы можем приступить к нашей игре.
Задание №1. (слайд 3)
Ответить на вопросы на отдельном листочке по порядке. На выполнение каждого вопроса отводится 1 минута. За каждый верный ответ – 1 балл.
Какие часы два раза в сутки показывают верное время? (которые стоят)
Что случится с красным платком, если его опустить на дно моря на 5 минут? (намокнет)
Можно ли в решете принести вода? (можно, когда она замерзнет)
В каком числе столько же цифр, сколько и букв в его названии? (сто)
Какие три числа, если их сложить или перемножить дают один и тот же ответ? (1, 2, 3)
Как нужно трижды записать цифру 3, чтобы в итоге получилось 4? (3:3+3)
Написать цифрами число, состоящее из 11 тысяч, 11 сотен и 11 единиц? (11000+1100+11=12111)
Задание №2. (слайд 4)
Расшифровать анаграмму. На выполнение задания отводится 3 минуты. За каждый верный ответ – 1 балл.
ЙФКИЕНЛ (линейка)
АВИНУРЕНЕ (уравнение)
КОЧТА (точка)
ВАКТАДК (квадрат)
ЛУГО (угол)
Задание №3. (слайд 5)
Расставить знаки действия, скобки. На выполнение задания отводится 5 минут. За каждый верный ответ – 1 балл.
7 7 7 7 7 7 7=6 ((7+7+7+7+7+7):7=6)
7 7 7 7 7 7 7=7 ((7*7-7*7+7*7):7=7)
7 7 7 7 7 7 7=8 (777:777+7=8)
7 7 7 7 7 7 7=10 (7:7+7:7+7:7+7=10)
7 7 7 7 7 7 7=49 (7+7+7+7+7+7+7=49)
Задание №4. (слайд 6)
Решите кроссворд и запишите ключевое слово. На выполнение задания отводится 5 минут. За каждый верный ответ – 1 балл.
Результат действия сложения.
Результат действия вычитания.
Геометрическая фигура, имеющая три стороны.
Выражение, содержащее неизвестное число.
Название компонентов действия сложения.
Рассказ, содержащий числа и вопрос.
Геометрическая фигура, имеющая равные стороны.
Буква латинского алфавита.
Часть прямой, ограниченной с двух сторон.
 Знак для записи числа.

Ключевое слово: ________________________________________________
Задание №5. (слайд 7)
Выберите лишнее слово. На выполнение задания отводится 3 минуты. За каждый верный ответ – 1 балл.
Точка, отрезок, луч, угол (отрезок)
Скорость, площадь, расстояние, время (площадь)
Семь, восемнадцать, двадцать восемь, тридцать девять (семь)
Сантиметр, миллиметр, килограмм, километр (килограмм)
Четыре, ноль, восемь, десять (ноль)
Ведущий:
Дорогие участники, наша игра подошла к концу, сейчас мы с вами подведем итоги. Победителем нашей игры становится команда ___________. Спасибо вам, пятиклассники, за нашу игру.


title: Технологическая карта урока "Загадки народные" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


extracted_text:
                    Тестирование на уроках русского языка
                         как основа подготовки к ГИА

                                               Дробышева Елена Владимировна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                       МКОУ «СОШ с. Солянка»

      В современной системе образования принцип тестирования занимает особое
место главным образом по причине возможности  объективно  оценивать  знания,
умения и навыки  учащихся.  В  выпускных  классах  тесты  различного  уровня
сложности по всем предметам стали единственно  возможным  видом  аттестации.
Можно ли в связи с этим переоценить важность грамотного подхода не только  к
обучению учащихся работе с тестовыми заданиями, но и к выбору  качественного
тестового материала из всего многообразия пособий, предлагаемых  сегодня  на
рынке?
       Одной из причин традиционно успешной  сдачи  ГИА  по  русскому  языку
учащимися нашего лицея считаем систему мониторинга знаний, умений и  навыков
обучаемых в  процессе  их  подготовки  к  экзамену.  При  проверке  тестовой
работы, выполненной учащимися, на месте неверных ответов  ставится  прочерк,
но не пишется верный ответ. В случае, если срез имеет  итоговый  характер  и
соответствует самой структуре ГИА, в  специальной  таблице  для  работы  над
ошибками ученик самостоятельно  отмечает  темы  и  блоки  тем,  которые  ему
необходимо повторить.
      Такая тренинговая технология помогает  оптимизировать  самостоятельную
работу учащихся, меняет  саму  психологию  привычного  процесса  выставления
школьной отметки, когда обучаемый сам заинтересован в том, чтобы  обнаружить
и устранить собственные пробелы в знаниях.  В  старших  классах  подавляющее
большинство  письменных  работ  (все  сочинения-рассуждения   по   исходному
тексту) оцениваем сначала по 24-балльной шкале, по 12-ти критериям, а  затем
переводим в 5-балльную систему.
      Каждый из учащихся знает, какая цифра в ряду баллов за какой  критерий
«отвечает» и что из умений  и  навыков  при  написании  сочинениярассуждения
является для учащегося  «западающим  звеном».  Балльная  система  оценивания
сочинений-рассуждений дает  возможность  совместной  работы,  сотрудничества
учителя  и  обучающегося  ради  достижений  общей  цели:   совершенствования
конкретных умений  и  навыков  в  процессе  подготовки  учащихся  к  ГИА  по
русскому   языку.   24   В   процессе   использования   пособий    различных
издательскообразовательных центров мы усвоили  один  из  основных  принципов
тестирования – принцип непрерывности,  когда  учащиеся  старших  классов  не
попадают в ситуацию шока из-за того, что ни разу не знакомились с  тестовыми
заданиями.
      При помощи  учебных  пособий  учащиеся  тестируются,  начиная  с  1-го
класса.  Так  осуществляется  принцип   преемственности   и   непрерывности.
Школьный учитель должен  знать  основные  критерии  качественного  теста  по
русскому языку. Это необходимо,  во-первых,  потому  что  современный  рынок
учебно-методических   пособий   наводнен   разного    рода    некачественной
продукцией, которую нужно уметь видеть  уже  при  обзорном  знакомстве.  Во-
вторых,  в  процессе  преподавания  предмета  очень  часто  могут  возникать
ситуации необходимости создания собственных тестовых заданий, например,  для
контроля усвоения учащимися конкретной темы.
      А в  условиях  современной  технической  оснащенности  многих  школ  и
учебных  кабинетов  несложно  при  помощи  программистов  или  информационно
одаренных детей составлять тесты  в  программной  обработке  для  мобильного
использования их на рядовых уроках. Поэтому каждый учитель-словесник  должен
владеть  некоторыми  азами  технологии  составления   собственных   тестовых
заданий:
      – корректность (нельзя запутывать, играя на детской доверчивости,  или
при отказе чувства меры);
      – валидность  (конкретное  задание  тестовой  формы  должно  проверять
только конкретное умение или знание);
      –  равнозначность  дистракторов  (отсутствие  заведомо   ложных,   все
дистракторы  должны  быть  потенциально   похожи   на   правильный   ответ),
желательна приблизительно одинаковая длина строк в дистракторах;
      – если в дистракторе 2 и более примеров, то в неверных ответах  верные
и неверные примеры должны чередоваться; – если тестовое задание строится  на
основе словосочетаний или предложений, они должны а) хотя бы  приблизительно
быть  связаны  тематически  (например,  все  четыре  –  о  природе   или   о
патриотизме);  б)  иметь  воспитательно-эстетический   смысл;   –   не   все
издательства  могут  себе  это  позволить  технически,   но   если   учитель
самостоятельно составляет тестовые задания, то желательно  указывать  автора
предложения, на основе которого составлено данное задание;
       – соблюдение  спецификации  или  плана  тестирования  (перед  началом
создания любой тестовой работы необходим ее план, для того  чтобы  убедиться
в полноте контроля и равнозначности вариантов);
       – варианты ответов не должны  быть  одинаково  сформулированными,  но
иметь общую тематику, это  дает  возможность  развития,  а  не  натаскивания
учащегося; 25  –  особое  внимание  уделять  тестовым  заданиям  творческого
характера или основанным на работе с  речеведческим  материалом  (необходимо
исключить какое бы то ни было  наложение,  похожесть  дистракторов,  двоякое
прочтение);
      –  тесты  повышенного   уровня   сложности   желательно   помещать   в
заключительную часть работы и помечать звездочкой.
      Тестовые  задания  для  5-9   классов,   которые   предназначены   для
промежуточной  аттестации  учащихся  по  основным  темам  курса,  имеют  ряд
положительных характеристик. Тесты являются средством  диагностики  проблем,
которые возникают у обучающихся  при  усвоении  программного  материалом  на
каждом  этапе  его  изучения.   Тестовые   задания   позволяют   осуществить
объективную, эффективную и быструю диагностику знаний и  получить  наглядную
картину  успеваемости,  а  также  систематизировать  контроль.  Кроме  того,
тестовая  форма  контроля  активизирует  деятельность  учащихся  в  процессе
контрольной работы (экзамена).
       В процессе работы ученик самостоятельно  отмечает  трудные  для  него
темы  и  старается  устранить  пробелы,  консультируясь  с   учителем,   или
самостоятельно. Это дисциплинирует ребенка, развивает его  пытливость,  и  к
выпускным  классам  исчезает  необходимость  вырезать  ответы   в   тестовых
сборниках, ведь учащийся психологически готов не  подглядывать  в  них  даже
вовремя  срезовой  работы.  Любой  контроль  он  воспринимает  как  этап   в
подготовке  к  выпускным  экзаменам.   Использование   тестов   в   процессе
промежуточной аттестации  не  только  приучает  учащихся  к  тестовой  форме
контроля, что весьма актуально в  современном  процессе  образования,  но  и
позволяет осуществить преемственность в обучении – вводить элементы ГИА.


title: Презентация "Развитие самооценки младших школьников"

extracted_text:
« Развитие самооценки
младших школьников»
Учитель начальных классов
МОУ СОШ с. Кулевчи
Узакбаева Алмагуль Умурзаковна
Требования к оценочной деятельности в условиях ФГОС
оценка трёх групп результатов: предметных, метапредметных и личностных

критериальный подход к оценке

включение учащихся в процесс самоконтроля и самооценки

разнообразие форм и методов оценивания

возможность оценки динамики учебных достижений
Метапредметные универсальные учебные действия

 Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности  (чужой, своей);
– анализировать собственную работу: соотносить план и  совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,  находить ошибки, устанавливать их причины;
– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
ФГОС
Личностные универсальные учебные действия
воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;
проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
«Всякий кому предстоит  сделать делать дело, увидит, что прежде всего он должен познать, что он такое и на что способен»
Мишель Монтень

Самооценка – это знание человеком самого себя и отношение к себе в их единстве.
Я
САМООЦЕНКА

Мотивы и цели своего поведения
Осознание человеком самого себя
Отношение к самому себе
Отношение к окружающим
Физические силы
Умственные способности
Мотивы поведения
Образ собственного «я»
я
Условия развития самооценки
Постановка перед учеником задачи оценивания своей деятельности;
Предметом оценивания являются учебные действия и их результаты, способы взаимодействия, собственные возможности осуществления деятельности;
Организация объективации для ребенка изменений в учебной деятельности на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений;
Формирование у обучающегося установки на улучшение результатов своей деятельности;
Формирование у обучающегося умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач и выделять недостающие операции и условия, которые обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи;
Организация учебного процесса должна, основываться на взаимном уважении, принятии, доверии, и признании индивидуальности каждого ребенка.

Виды самооценки:
Адекватная
Заниженная
Завышенная

Дети с завышенной самооценкой не обязательно расхваливают себя, но зато они бракуют всё, что делают другие
Дети с завышенной самооценкой не обязательно расхваливают себя, но зато они бракуют всё, что делают другие
Ученик правильно, объективно оценивает себя
Методы изучения самооценки
«Лесенка»
«Дерево»
Игры и упражнения, направленные на развитие самооценки.
Игры
«Похвалики»;
 «За что меня любит мама»,
«Скульптура»,
«Подари карточку».
Упражнения:
-«Мой портрет в лучах солнца»,
- «Ладошки».

Приемы становления рефлексивной самооценки у младших школьников

«Волшебная линеечка»
Технология оценивания
Определяются критерии
Выбирается шкала
Объясняются её уровни
Организуется самооценка в форме развёрнутого высказывания:»оцениваю на высоком»,( «чуть ниже высокого»«на среднем» и т.д.)

Знаковая оценка
«+» - знаю, умею, могу; «?»  -затрудняюсь, «-» - трудно, не выполню, не знаю.
Метод неоконченных предложений
 На уроке я узнал о………………….
Я могу объяснить(рассказать) о ……..
Мне  было трудно………………………..
У меня не получилось……….., потому что…….
Мне ещё надо поучиться…………..
Самоанализ и самооценка своей работы

Задания на уроке  оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!

Сегодня на уроке не все задания оказались такими уж лёгкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой.

  Урок прошёл удачно: я активно участвовал в работе класса, с заданиями справлялся успешно. Я доволен собой!

Самооценка в дневнике

Обозначаем своё настроение
Дорожка успеха

Не знаю

знаю
понимаю
Понимаю и
могу применить
Могу научить другого
Парная работа
 Младший школьник начинает обращать на себя внимание:
оценивать свои умения;

- подчиняться
определённым
требованиям и правилам;

-  проявлять те или иные качества личности.
Групповая работа
.

Оценочный лист  группы
Оценка коллективной и личностной Оценка кдеятельностина уроке
Что у вас получалось сегодня лучше всего?
 В чём испытали затруднения?
 Кому сегодня было легко?
-Кому ПОКА было трудновато?
Кто доволен сегодня своей работой?
Как бы вы оценили свою работу?
Отметьте своё настроение в дневнике?
Оценка коллективной и личностной  деятельности на уроке
Лист самооценки
Фамилия и имя _____Баканов Вячеслав

Оцени работу своей группы. Отметь  вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).
Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?
 А. Да, все работали одинаково.
 Б. Нет, работал только один.
 В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.
Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
 А. Работали дружно, ссор не было.
 Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.
 В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.
Тебе нравится результат работы группы?
 А. Да, все получилось хорошо.
 Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.
 В. Нет, не нравится.
Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком X.

.

Алгоритм  самооценки
            (вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Этапы обучения самооцениванию

Самооценка своего эмоционального состояния.
Самооценка содержания своей письменной работы.
Определяем порядок самооценки.
Учимся признавать свои ошибки.
Учимся признавать свою неудачу.
Используем умение самооценки.

Фиксирование результатов в «Листе достижений»,  дневнике
Молодец!
Хорошо, но есть над чем поработать.
Можешь лучше, надо постараться.
Стараться быть внимательнее, аккуратнее.
Портфолио -накопительная форма оценки
Фиксирование результатов
Предлагаемые способы оценивания позволяют:
Ученику: видеть свое продвижение, свои успехи и пробелы в знаниях; определив свое незнание, он имеет возможность улучшить свою работу, добиться успеха.
Учителю: не только выявить определенный результат в знаниях и умениях, но и наглядно увидеть процесс формирования этого навыка, обеспечивая целенаправленную и своевременную коррекцию.
Родителям: своевременно помочь своему ребенку исправить положение.

Где найти время для развития умения самооценки?
1-й шаг. Выбрать урок, на котором будет использован только МИНИМУМ содержания учебного материала. Время, отводимое на весь материал, использовать на выработку у учеников умения самооценки.
2-й шаг. Проектируя данный урок, выбрать этап (проверка изученного или изучение нового) для использования алгоритма самооценки.
3-й шаг. Выбрать простое задание, после выполнения которого одному из учеников будет предложено публично оценить свой результат по алгоритму самооценки (опорный сигнал).
Каких ошибок надо избегать
Учитель должен помнить, что каждый ребёнок талантлив по-своему.
Задача учителя с помощью самооценки помочь ученику найти свой уровень успешности.
Спасибо за внимание!