title: Программа внеурочной деятельности "Занимательная математика"

extracted_text:
Администрация Междуреченского городского округа
Муниципальное  казенное учреждение «Управление образованием Междуреченского городского округа»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №22»

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Занимательная математика»

Автор-составитель: Годованюк Е.В.

НАПРАВЛЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
научно-познавательное;
общеинтеллектуальное.

Программа рассчитана на обучающихся  6 класса.

Междуреченск 2020ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основе построения программы внеурочной деятельности «Занимательная математика» лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.
Образование в 5-6 классах является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих «умение учиться». Сегодня оно закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно обучение в 5-6 классах должно обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» относится к научно-познавательному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Актуальность программы внеурочной деятельности «Занимательная математика» определена переходом системы образования к Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. А также тем, что учащиеся должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.
Работа с учащимися во внеурочное время направлено на достижение следующих целей:
в направлении личностного развития: формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
в метапредметном направлении: формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных  сфер человеческой деятельности;
в предметном направлении: создание фундамента для математического развития, формирование  механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

Цели и задачи программы
Цель – развитие геометрической интуиции, пространственного воображения, глазомера, изобразительных навыков.
Задачи:
расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
расширять математические знания в области геометрии;
содействовать умелому использованию символики;
учить правильно применять математическую терминологию;
развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Программа «Занимательная математика» рассчитана для учащихся 6 классов на 34 учебных часа, один раз в неделю.

Ожидаемые результаты реализации программы
«Занимательная математика»
Межпредметные результаты: освоение программы обеспечивается через межпредметные связи с математикой, геометрией, арифметикой, изобразительным искусством, технологией, русской словесностью.
Личностные результаты:
формирование стартовой мотивации к изучения нового;
формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания;
формирования навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования;
формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения;
формирование навыка самоанализа и самоконтроля;
формирование способности к волевому усилию в преодолении трудностей;
формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Предметные результаты:
различать геометрические пространственные фигуры;
самостоятельное изготовление моделей пространственных геометрических фигур;
решать задачи повышенной сложности;
решать задачи на переливания;
отгадывать ребусы и кроссворды на математическую тему;
составлять ребусы и кроссворды, используя математические понятия;
делать оригами;
изображать римские цифры, используя спички;
зашифровывать переписку и обратное действие.
Кроме этого, результатами изучения программы является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность действий;
учиться работать по предложенному руководителем плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью руководителя;
делать предварительный отбор источников информации;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы на занятиях;
самостоятельно выполнять творческие задания;
выявлять особенности (признаки) разных объектов;
выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
Коммуникативные УУД:
уметь слушать и понимать высказывания собеседников;
развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии;
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);
уметь планировать работу в группе;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
«Занимательная математика»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие. «Первые шаги в геометрию»
Теория. Знакомство с наукой – геометрия. Введение основных геометрических фигур: точка, прямая, луч, отрезок. Изображение планиметрических фигур. Знакомство с пространственными фигурами (1 час).

2. Изготовление пространственных фигур
Теория. Знакомство с пространственными фигурами (тетраэдр, параллелепипед, пирамида, куб). Измерения сторон. Развертки (1 час).
Практика. Изготовление тетраэдра, пирамиды, прямоугольного параллелепипеда, куба (2 часа).

3. Изготовление открытки своими руками «Подарок учителю на праздник»
Практика. Изготовление открытки «Подарок учителю на праздник». Практическая работа с учетом знаний о геометрических фигурах (3 часа).

4. Изготовление подарка мамам на «День матери»
Практика. Изготовление подарка мамам на «День матери». Практическая работа с учетом знаний о геометрических фигурах (2 часа).

5. Задачи на разрезание и складывание фигур (оригами)
Теория. Знакомство с задачами на разрезания и складывание (1 час).
Практика. Решение задач на разрезание и складывание (2 часа).

6. Задачи со спичками
Практика. Решение логических задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения (2 часа).

7. Знакомьтесь: Пифагор!
Теория. Исторические сведения: кто такой Пифагор, открытия Пифагора, вклад в науку (1час).

8. Решение ребусов и кроссвордов
Практика. Знакомство с математическими ребусами, решение логических конструкций. Решение математических ребусов. Знакомство с простейшими умозаключениями на математическом уровне (2 часа).

9.Решение задач из сборника «Жемчужина России – Кузбасс», посвященного 70-летию Кемеровской области
Практика. Решение математических задач, составленных по материалам «7 чудес Кузбасса», известные люди Кузбасса, памятники Кузбасса (2 часа).

10. Занимательные задачи с использованием регионального компонента
Практика. Решение математических задач, составленных на основе сведений о географическом положении Кемеровской области, ее климате, животном мире (4 часа).

11. Проектная деятельность. «Газета для любознательных»
Практика. Создание проектов. Самостоятельный поиск информации для газеты. Изготовление газеты (3 часа).

12. Задачи на переливание
Практика. Решение логических задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения (3 часа).

13. Зашифрованная переписка
Практика. Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения (2 часа).

14. Головоломки, игры
Практика. Решение задач международной игры «Кенгуру» (2 часа).

15. Математический КВН
Практика. Систематизация знаний по изученным разделам (1 час).

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Для реализации данной программы в «Средней общеобразовательной школе №22» имеются следующие ресурсы:
ПК;
ОС Windows;
выход в интернет;
мультимедийный комплекс.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Башмаков М.И. Математика в кармане «Кенгуру». – М.: Дрофа, 2011.
Годованюк Е.В. Задачи по математике для 5-6 классов с использованием регионального компонента.
Жемчужина России – Кузбасс. Сборник заданий по математике для 5 класса, посвященный 70- летию Кемеровской области. Исследовательская работа ученицы 5 класса школы №22.
Мардухаева Е.Л. Занятия математического кружка: 5 класс.
Трошин В.В. Занимательные дидактические материалы по математике. – М.: Глобус, 2008 .
Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л. Н. Наглядная геометрия. – М.: Дрофа, 2012.
Шкатулка сибирских задач. Исследовательская работа ученицы 6 класса школы №22.


title: Урок обучения грамоте "Сочетания жи, ши" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок обучения грамоте в 1 классе
Тема: «Сочетания жи, ши»
Цель: формирование умения писать сочетания ЖИ, ШИ.
Задачи урока:
Образовательные: уточнение представления обучающихся о звуках [Ж],[Ш] как твёрдых, познакомить обучающихся с правописанием сочетаний ЖИ, ШИ, отрабатывать навыки правописания
 сочетаний жи, ши.
Развивающие: развитие орфографической зоркости, фонетического слуха. словесно-логического мышления.
Воспитательная: воспитывать интерес обучающихся к урокам русского языка, чувство коллективизма.
 Загадка1
Вы букв изучили, ребята, немало.
Для вас я сегодня про три загадала.
Ответите верно - открою их я.
Послушайте, первая буква моя:
Буква эта согласная, парная звонкая, классная.
 Всегда эта буква тверда, есть в слове железо и в слове жара..
Загадка 2
Буква вторая.
Подружка для «Ж», есть в слове шипеть и в шалаше.
Загадка 3
Про гласную букву загадка.
Послушай, подумай, получишь отгадку.
Три дощечки сколоти и увидишь букву…
Сегодня мы правило будем учить, прошу вас, друзья, его повторить.
В тетрадку скорее его запиши!
Стишок доскажи, умение слушать своё   покажи.
Лежебока рыжий кот отлежал себе...
Слово-отгадку поделим на слоги, схему цветную составим в итоге.
ЖИ-ВОТ
Ты загадку отгадай, схему к слову подбирай.
 Четыре колеса,
 Резиновые шины.
 Возит грузы и людей
 Железная...
МА-ШИ-НА
Работу прервём. Отдохнуть нам пора. Время зарядки, ребята, ура!

Скороговорку за мной повторяй. Время урока зря не теряй!
Хороши в пруду ерши.
Предложение это в тетрадь запиши, правила помни и не спеши.


title: Рекомендации для родителей "Весна"

extracted_text:
«Весна»

Рекомендации для родителей

Уважаемые родители!
На этой недели тема наших занятий «Весна».
Для того, чтобы дети лучше усвоили материал, родителям рекомендуется:
Задание 1
- Расскажите ребенку о весне.
- Какие изменения происходят в природе.
- Расскажите о приметах весны

Задание 2
Предложите ребенку собрать цветок (заранее нарисуйте и разрежьте цветок на несколько частей).

Задание 3
Предложите ребенку нарисовать траву, цветочек.


title: Преемственность детского сада и школы

extracted_text:
Выступление на районном методическом объединении воспитателей на базе МКДОУ «Детский сад №38» п.Бреды
 Тема:«Преемственность детского сада и школы.»
 Подготовила воспитатель: Мещерякова О.А.

«Быть готовым к школе –
не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе –
значит быть готовым всему этому научиться»
Принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) –важный этап преемственности ДОО и школы. Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться.
Сегодня мы с вами поговорим о необходимости преемственности между ДОО, школой и семьей.
Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Понятие преемственности трактуется как непрерывный процесс развития, воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т. е. это связь между различными ступенями развития.

• С позиции школы – преемственность- это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка, пройденное осмысливается на более высоком уровне.
• С позиции ДОО – преемственность- это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения.

Одной из главных задач дошкольного образования является подготовка детей к обучению в школе.
Поступление в школу – это, прежде всего, переход ребёнка на качественно-новую ступень своего развития.

В нашем детском саду уже не первый год реализуется программа «От рождения до школы»,  под редакцией Н.Е Вераксы, которая соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, а также сочетает принципы научной обоснованности и практической преемственности.
Комплексная подготовка детей к школе по данной программе, определяется разнообразными навыками и умениями, помогающими овладеть школьными предметами. Она также включает в себя проведение различных мероприятий, обеспечивающих такое физиологическое и психологическое состояние дошкольника, при котором он будет в состоянии безболезненно привыкнуть к школьному распорядку и сможет наиболее эффективно выполнять те требования, которые предъявляет школа.

В структуру образовательной программы ДОУ включен раздел “Преемственность ДОУ и школы”, в котором определены цели и задачи преемственности, выделены показатели и критерии “портрета выпускника” детского сада, определены критерии сформированности предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС.
Наше учреждение сотрудничает с БСОШ№97.  Преемственность представляет собой взаимосвязь содержания воспитательно-образовательной работы, целей, задач, методов ее осуществления. Отношения преемственности между ДОУ и Брединской СОШ № 97 основаны на программе «Взаимодействия между начальной школой№97и МКДОУ Д/С№38», разработанной коллективом нашего детского сада, где обозначены основные аспекты деятельности: согласованность целей и задач дошкольного и начального школьного образования. Разработан план преемственности МКДОУ д/с38 и школой 97, который включает в себя актуальные задачи и мероприятия по их реализации.

Были определены:
- Цель преемственности
- реализация единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного и начального школьного детства, на основе целостного, последовательного, перспективного педагогического процесса.
- Задачи непрерывного образования на дошкольной ступени:
приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;
развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;
формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;
развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).
Этапы работы по осуществлению преемственности ДОУ со школой:
1 этап - поступление ребенка в ДОУ:
учет детей
медицинское обследование
адаптационный период ребенка при поступлении в детский сад
психолого-педагогическое сопровождение ребенка.

2 этап: подготовка ребенка к обучению.
Методическая работа:
Проведение совместных педагогических советов, круглых столов воспитателей и учителей начальных классов по проблемным вопросам воспитания и обучения детей.
Проведение открытых уроков и занятий в ДОУ и школе.
Проведение совместных мероприятий с детьми подготовительной группы и учащимися первых классов.
Экскурсии детей подготовительных групп в школу.
Разработка совместных программ.
Выявление наиболее острых проблемных вопросов при воспитании детей в ДОУ и начальной школе (школьная незрелость, дезадаптация первоклассников в школе и т.д.)
3 этап – плавный переход из ДОУ в школу.
Педагогическая и психологическая диагностика детей подготовительной группы.

Дальнейшее отслеживание адаптации детей в первом классе.
Проведение общих родительских собраний, консультаций, бесед.

Основные направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием:
методическая работа с педагогами (ознакомление с требованиями ФГОС к выпускнику, обсуждение критериев "портрета выпускника", поиск путей их    разрешения,    изучение    и    обмен     образовательных    технологий, используемых педагогами ДОУ и школы);
работа с детьми (знакомство детей со школой, учителями, организация совместных мероприятий);
работа    с   родителями    (получение    информации,    необходимой    для подготовки  детей   к   школе,  консультирование  родителей   по  вопросам своевременного развития детей для успешного обучения в школе).
Работа с педагогами:
совместные педагогические советы (ДОУ и школа);
 мастер- классы; круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы по актуальным темам «Обмен мнениями», «Преемственность», «Портфолио дошкольника»; и др.
проведение диагностики уровня усвоения программного материала и определение психологической готовности детей к школе.
Планируются консультации, педагогические часы, беседы по вопросам организации диагностики. На педагогических советах обсуждаются результаты диагностики и развития каждого ребенка, выявляются причины недостаточного усвоения программного материала, затем намечается индивидуальная работа с каждым ребенком по проблемным вопросам.
открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе, в ходе которых, устанавливаются аспекты преемственности и единых требований к выпускникам детского сада.
консультации с педагогами ДОУ и школы «Кризис семи лет», «Ребенок и книга» и др.
Работа с детьми:
- Периодически дети совершают экскурсию в школу «День знаний», «Последний звонок», где имеют возможность присутствовать на линейке, посидеть за партой, почувствовать себя на равных с учениками. Знакомятся с основными помещениями школы: библиотекой, столовой, спортивным залом, учебным классом, и др. Эти встречи оставляют особенно радостные впечатления у дошколят.
- знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы
- участие в совместной образовательной деятельности, игровых моментах, «Что возьму с собой в портфель», «Я иду в школу», «Веселая переменка»;
- выставки творческих рисунков и поделок «Осенний марафон, «Новогодняя игрушка», оформление фото-выставки «Мои мама и папа тоже ученики»
- Выпускники детского сада часто заходят в гости, при этом они делятся своими впечатлениями о школе, воспоминаниями о детском саде, общаются с воспитанниками. Беседы и встречи с учащимися школы, которые посещали наш детский сад, вызывают у наших ребятишек желание и интерес пойти в школу.
- Проведение совместных спортивных праздников «Олимпийские игры», «А ну-ка – мальчики», музыкальных и театрализованных развлечений сказка
«                          «, «Каледа». Традицией нашего детского сада, стали выступления бывших воспитанников ДОУ, уже учеников общеобразовательной школы, музыкальной школы, перед детьми старшего дошкольного возраста.
- посещение дошкольниками адаптационного курса занятий школы будущих первоклассников «Почемучки»
- мы поддерживаем тесную связь с родителями и выпускниками ДС, что позволяет прослеживать их дальнейшее развитие и достижения.

Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.
Слайд 18
Преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы.
Выиграют от этого все, особенно дети.
Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.


title: Презентация "Пётр Первый Великий" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок окружающего мира
 в 4 классе

Учитель Хамова Е.В.

Проверка домашнего задания

Составить кластер по теме
 «Иван III».
 Найти лишнее слово.

Главное правило работы в группе

Один - за всех,
и все –за одного.

Проверка домашнего задания

Составить кластер по теме
 «Иван III».
 Найти лишнее слово.

Лишние слова

Петр
Царь
Преобразователь
Первый

Пётр ПервыйВеликий
Тема урока
Узнать о Пётре Первом
Цель урока
Задачи урока по группам
1. Петр I- основатель армии, император
2. Преобразования Петра I
3. Создатель флота
4. Основатель Санкт-Петербурга

1.Распределить обязанности.
2. Найти информацию в учебнике и дополнительной литературе
3. Прочитать.
4. Вставить пропущенные слова.
5. Проверить.
Алгоритм работы

Физминутка

Ухо – нос (согласование деятельности, активизация внимания, улучшение мыслительной деятельности). Левой рукой взяться за кончик носа, а правой за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с точностью до наоборот».

1.Распределить обязанности.
2. Найти информацию в учебнике и дополнительной литературе
3. Прочитать.
4. Вставить пропущенные слова.
5. Проверить.
Алгоритм работы

 Петр I-основатель армии, император

 Преобразования Петра I

 Преобразования Петра I
     Ввел новый календарь и повелел отсчитывать годы от Рождества Христова. Стали праздновать Новый год 1 января
Выпустил первую печатную газету
Открыл первый музей и публичную библиотеку
Упростил азбуку-кириллицу

Создатель флота

Основатель Санкт- Петербурга

Итог урока
1.Как называли Петра?
Известный      Первый      Славный
2. Какое увлечение было у Петра?
Военные потехи     Настольные игры     Музыка
3.Какие преобразования произошли при Петре I?
 построил Москву        упростил азбуку-кириллицу перестроил Кремль
4.В чем заслуга Петра I перед Россией?
создал русскую армию  русский флот  русские паровозы
5.Какой город основал Петр I?
Севастополь    Таганрог     Санкт- Петербург

1.  Первый
2.  Военные потехи
3. Упростил азбуку-кириллицу
4. Русский флот
5. Санкт-Петербург

0 0шибок  - 5
1 0шибка  - 4
2 0шибки  - 3
3 0шибки и более  - 2

            Эталон                         Критерии                                                 оценивания
СИНКВЕЙН
1 слово – понятие или тема (существительное).
2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
3 слова – действия (глаголы).
Фраза или предложение, показывающее отношение к теме.
1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

Рефлексия


title: Презентация "Решение практических задач на вычисление площадей"

extracted_text:
МБОУ СШ №2 с. Кривополянье в с. Новополянье
Геометрия 8 класс

 «Решение практических задач на вычисление площадей»

Медведева Валентина Михайловна
2017г

Творческая работа в парах.
I.  Опираясь на свойства площадей фигур, составьте из равнобедренных прямоугольных треугольников с боковым ребром 4 см многоугольники:
1 группа: квадрат с площадью 16см²;
                 параллелограмм с площадью 48см².
2 группа: прямоугольник с площадью 32 см² ;
                 квадрат с площадью 64см².
(II.    Найти площадь многоугольника.)

Задача
Решил папа построить беседку своими руками. Составил проект, рассчитал необходимое количество бруса, а вот сколько нужно черепицы для крыши, посчитать затрудняется. И попросил вас в этом ему помочь.
Хватит ли двух пачек, если в одной пачке 3 м² черепицы?

Кулак Пахом покупает у башкиров землю по цене «тысяча рублей за день». Он решил, что если быстро бежать, то за день можно обежать очень большой участок. Из рассказа ясно, что он бежал по сторонам четырехугольника. Одна сторона имела длину около 10 верст, вторая сторона, составляющая с первой прямой угол, неизвестна. Длина третьей стороны, перпендикулярная ко второй стороне, - 2 версты. Длина четвертой стороны 15 верст.
Сколько земли купил себе Пахом?
К задаче Л. Н. Толстого
1 верста =1,0668 км ≈1,1 км
1 кв. верста ≈ 1,138 км²
78 кв. верст ≈ 89 км² ≈ 8900 га ≈ 8900десятин
1 десятина =1, 09 га
Наибольшую ли площадь при данном периметре получил Пахом?
Составить таблицу для вычисления площадей прямоугольников с различными длинами сторон.
  3. Каким должен быть      прямоугольник, чтобы его площадь при данном периметре Р была максимальной?

Таблица для вычисления площадей прямоугольников с различными длинами

      ВЫВОД:   Из всех прямоугольников данного периметра наибольшую площадь имеет квадрат. Пахом, например, мог пройти всего 36 км (Р= 9* 4 =36км ) и иметь участок площадью S =9 *9 =81 км².

 Групповая работа
Для ремонта пола в кабинете информатики выделили 120000рублей
1.  Пол решили покрыть  паркетной доской в виде квадрата со стороной 20 см.
Предварительно замерили длину и ширину кабинета: длина равна 10 м, ширина равна 8 м.
Рассчитайте, сколько паркетных дощечек нужно купить. Найдите стоимость покрытия, если цена одной дощечки – 60 рублей.
  2. Готовый паркет необходимо покрыть лаком. Сколько кг лака потребуется для покрытия всего паркета, если на 1 м2 поверхности расходуется 0,2 кг?
3.  Сколько всего банок лака потребуется, если в одной банке 0,8 кг лака?
4.  Какова стоимость лака, необходимого для покрытия всей поверхности площади пола, если 1 банка лака стоит 200 рублей?
5.   Хватит ли этой суммы для ремонта пола?

Керамическая плитка одной и той же торговой марки выпускается трех разных размеров. Плитки упакованы  в пачки. Требуется купить плитку, чтобы облицевать пол квадратной комнаты со стороной 3м 60 см. Размеры плитки, количество плиток в пачке и стоимость пачки приведены в таблице

Во сколько рублей обойдется самый дешевый вариант покупки?
Домашнее задание
1. Рассчитать нужное количество плитки для покрытия пола в твоей комнате и необходимую для этого сумму денег, если цена одной плитки размером 0,3 м х 0,3 м равна 32 руб.
2. Рассчитать нужное количество обоев для оклейки стен в комнате и необходимую для этого сумму денег, если один рулон длиной 10м и шириной 50 см стоит 1432 руб. Площадь стен 45,6 м².
Рефлексия
Работал с удовольствием

Добросовестно выполнял работу

   Решал трудные непосильные задания


title: Презентация к уроку окружающего мира "Луна-спутник Земли" 2 класс

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира в0 2 классе по теме «Луна- спутник Земли»
Артемьева Т.А.
Учитель начальных классов
ГБОУ ООШ с. Тяглое Озеро
 Урок проводился во 2 классе с использованием электронных образовательных ресурсов (далее ЭОР), собранных в   Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов сайта http://school-collection.edu.ru/.  При нажатии на гиперссылку осуществляется переход на интерактивный ресурс.

Ресурс 2. Путешествие по Луне.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3e9e-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/01_02_02_11.swf
Тема: «Луна-спутник Земли»Ресурс 1. Земля и её спутник Луна
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3eaa-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/index.htm
Ресурс 3. Путешествие с Маленьким принцем
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a9a3ce8-0a01-0180-01d7-ce63bf9e80c8/%5BNS-RUS_1-19%5D_%5BMA_164%5D.swf
Ресурс 4. Фазы Луны
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3eb2-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/01_02_02_39.swf


extracted_text:
Логопедические игры  для дошкольников с ЗПР
Учитель – логопед
МАДОУ ЦРР  г. Калининграда
д/с  87
Чухина М.А.
При проведении дидактических игр с детьми с ЗПР логопед основывается на общих дидактических принципах:
Принцип системности. Игры-одиночки могут быть очень интересными, но, используя их вне системы, нельзя достигнуть обучающего и развивающего результата. Системность предполагает последовательно развивающуюся и усложняющуюся систему игр.
Принцип повторности. Новые знания у дошкольника вызывают значительные затруднения так как у него нет опыта, нет накопленных представлений и способов усвоения знаний. И только в результате повторения ребенок приобретает знания.

Принцип наглядности. У детей дошкольного возраста преобладает наглядно-действенное восприятие, то есть показ предмета или картинки, его обозначающей, действует на ребенка сильнее, чем слово. Поэтому в своей работе логопед должен использовать как можно больше игрушек, конкретных предметов, картинок, муляжей и т. д
В речевой игре от ребенка требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях и обстоятельствах. Поэтому, в логопедической работе с детьми с ЗПР, организовывая дидактические игры, необходимо соблюдать и коррекционно-развивающие принципы, такие как:
принцип динамичности восприятия;
принцип развития высших психических функций;
принцип мотивации.

Одним из факторов, определяющих успешность работы по коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста является частота повторений правильно произносимого звука. Задача по коррекции звукопроизношения может решаться в течение всего дня с помощью дидактических игр, а также игровых упражнений, которые включаются в различные режимные моменты.

Дидактические игры, используемые в коррекции звукопроизношения, решают такие дидактические задачи, как подготовка артикуляционного аппарата к постановке нарушенного звука и закрепления правильного звукопроизношения.
Поиграв в игры на занятиях с логопедом, ребенок уносит домой игровое поле, глядя на которое, ему очень легко  вспомнить простые правила игры. Почти каждое игровое поле универсально, подходит для любого набора картинок из кармашка.
     Иногда родителям потребуется подготовиться к игре: разрезать картинки, подобрать фишки и кубик, приклеить кармашек, вложить туда картинки (уже на этом этапе может начаться игра).
Игры «Расселялки»
«Игра с конвертом»
- Сложим картинки в конверт  поочередно (взрослый, ребенок, взрослый, ребенок). Складывая, называем картинки правильно.

- Бросим кубик и соответствующее количество картинок положим в кармашек. Складывая, называем картинки правильно.

- Сложим поочередно  каждый по 3 картинки. Назовём правильно

Игра «Живые – неживые»
- Разложим по домикам картинки. В домик с сердечком – все картинки с нарисованными живыми предметами. В домик с зачеркнутым сердечком – все картинки с нарисованными неживыми предметами. Раскладываем картинки, называем правильно.

Игра «Грузовик»
- Загрузим грузовик. Груз (картинки) называем правильно.
- Бросим кубик и соответствующее количество картинок «загрузим» в грузовик. Картинки назовём чётко.

Игра «Два грузовика»
На игровом поле могут быть нарисованы два грузовика. Ребенок выбирает себе один, на котором он поедет. Другой достанется взрослому. Бросая кубик, ребенок и взрослый поочередно «загружают» свой грузовик. Выигрывает тот, кто «загрузит» в свой грузовик большее число картинок.

Игра «Мой, моя, мои»
Разложим по домикам картинки. Если про предмет на картинке можно сказать «мой», кладем его в синий домик, «моя» - в красный домик, «мои» - в зеленый. (раскладываем, правильно называем).

Игра «Чердачок»
Разложим по домикам картинки. Те картинки, которые начинаются на СА – в левый домик, на СУ – в правый. Назовем «жильцов» правильно. (домики могут называться: СА, СО, СУ; ЛА, ЛО, ЛУ; ША, ШИ …).

Игра «Ярлычки»
(как вариант игры «Чердачок»)

«Листопад»
- Закроем картинками большие листочки. Назовём картинки. Теперь только маленькие листочки. Назовём.

«Снегопад» «Облака»
(вариант игры «Листопад»)

Игра «Цветная клякса»
- Положим картинки из кармашка на кружочки. Клякса понарошку покрасит картинки. Все предметы станут «салатовыми» (или голубыми, или розовыми). Назовём, что получилось. (салатовый салют, салатовые сапоги, салатовые сандалии …)

Игра «Подарки»
- У Сони и Сани день рождения. Давай подарим им подарки. Будем класть картинки в коробки и называть, что кому дарим. (У Сони сани, а у Сани самолет.).

Игры «Перекладывалки»Игра «Два мешочка»
- Переложим из конверта) картинки в большой мешочек. Назовём все предметы правильно. Наполнили мешочек. Теперь будем перекладывать картинки из большого мешочка в маленький. Картинки понарошку будут становиться маленькими. (сук – сучок, самолёт – самолётик). Наполнили мешочек. Все картинки стали маленькими. Будем их опять делать большими, перекладывать в большой мешочек (самолётик – самолет, сучок – сук).

Игры «Бродилки»Игра «Гора» или «Скалолазы»
- Кто первый из нас заберётся и спустится с высокой горы? Сначала давай построим гору, выложим картинки из кармашка на кружочки. Гора получилась высокая. Выбирай  себе «скалолаза». Бросай кубик и делай соответствующее число ходов. Кто первый дойдет до финиша, тот и победил. Не забываем картинки называть правильно.

- Давай усложним игру. Если на кубике выпадает цифра 3 – скалолаз возвращается обратно, к старту («Три – назад поверни»).

Игра «Тропинка» или «Догонялки»
- Куда сегодня отправимся? Хочешь в гости к бабушке? Кто из нас быстрее доберется? Сначала построим тропинку – выложим картинки из кармашка на кружочки. Будем кубик бросать и по тропинке шагать. Сколько точек выпадет на кубике, столько шагов делаем вперед. Кто первый доберется до бабушки – тот и победитель. Не забываем картинки называть правильно.

Игра «У кого выше башня?»
- Давай построим башни. Я строю левую башню, ты строишь правую. Кирпичики – это картинки из кармашка. Бросаем кубик поочерёдно и выкладываем соответствующее число картинок – кирпичиков. Если выпадает на кубике цифра 3 – башня рушится. («Тройка – рушится постройка»). Кто первый построит башню до конца – тот и победил.

Игры «Считалки»
Игра «Рассели по домикам»
- Кубик нам подскажет, какой домик заселим первый, второй, третий … Бросим кубик, сосчитаем точки, найдем соответствующий домик, «заселим жильцов». В домик с одной точкой – одного жильца, в домик с двумя точками – два жильца … Не забываем правильно называть картинки.

Игра «Пересчитаем»
- На поле нарисован волшебный аппарат, который может понарошку превратить один предмет в несколько – размножить. Выберем любую картинку из конверта) и положим её на кружок. Будем по порядку называть цифры и предмет «размножать»  (один стол, два стола, три стола …).

Игры «Запоминайки»Игра «Две сумки»

- Положим в каждую сумку по 4 (5, 6) картинки. Назовём, что лежит в зелёной сумке, что в синей. «Закроем» сумку (перевернём картинку обратной стороной). Вспомним, что лежало в синей сумке. Назовём картинки чётко.

Игра «Украсим комнату флажками»
- положим картинку из кармашка на синий флажок. Что положили? Назовём. Теперь на красный. Что положили? Назовём …
Все флажки получились красивыми. Давай ещё раз с тобой посмотрим, запомним и назовём картинку: на зелёном, на оранжевом … Отворачивайся. Вспоминай, какая картинка лежала на жёлтом флажке, на зелёном …?

Игра «Собери цветок»
- Картинки из конверта будут лепестками нашего цветочка. Выложим лепесточки – картинки вокруг сердцевины. Назовём все картинки правильно. Запомним. Закрывай глаза. Я «оторву» несколько лепестков. Поворачивайся. Постараемся вспомнить, какие лепесточки я оторвала. Назовём, какие картинки были на них нарисованы.

Дидактическая игра по закреплению базовой грамматической категории рода у существительных “Мой, моя, мои, моё».
На предметном материале этой игры можно проводить несколько вариантов игр.
Цели игры:
•	Закрепить у детей навыки правильного согласования притяжательных местоимений “мой, моя, мои, моё» с существительными и прилагательными разных родов единственного числа и существительными множественного числа; Закрепить у детей навыки правильного согласования притяжательных местоимений “мой, моя, мои, моё» с существительными и прилагательными разных родов единственного числа и существительными множественного числа;
•	Развитие связной речи;
•	Развитие мелкой моторики

1-й вариант

Логопед раскладывает перед ребенком картинки и уточняет название предметов, изображенных на них.
Затем предлагает ребенку отобрать предметы, о которых можно сказать: «моя», «моё», «мои», «мой»
Сначала с детьми отрабатывается согласование местоимений с существительными мужского и женского родов.
Через некоторое время после усвоения детьми согласования притяжательных местоимений с существительными мужского, женского рода единственного числа и существительными множественного числа, педагог добавляет в игру картинки к существительным среднего рода.
Играя и отвечая на вопросы, дети упражняются и усваивают согласование притяжательных местоимений с существительными всех родов и чисел.

2-й вариант.
Ребенку предлагается придумать прилагательные и согласовать их с притяжательными местоимениями и существительными  (мой красный помидор, мои удобные сапоги, мое душистое мыло и т.п.).

3-й вариант.
Ребенку предлагается составить предложение о любом из предметов (Мой красный шар улетел в небо. И т.п.)

4-й  вариант.
С помощью данного пособия можно проводить автоматизацию звуков (мой сарафан, мой сапог, мой слон и т.п.).
•	Итак, использование дидактических игр в коррекционной работе с дошкольниками, вызывает у детей интерес к изучаемому материалу, улучшает их эмоциональный настрой и психологическую готовность к усвоению новых знаний, умений и навыков, позволяет сосредоточить внимание ребенка на нужном предмете.
•	Логопедическая коррекция становится более эффективной при использовании дидактических игр с привлечением различного наглядного материала: предметов, игрушек, схем, панно, картинок и т. д.
•	Использование речевых игр на логопедических занятиях позволяет достичь формирования определенных навыков; умения учиться; развития необходимых способностей и психических функций; познания (в сфере становления собственного языка) ; запоминания речевого материала.
В презентации использованы игры и игровые поля учителя – логопеда высшей квалификационной категории Белоусовой Светланы Александровны
Спасибо за внимание


title: Формирование УУД в 5 классе на уроках истории и обществознания с учётом преемственности НО и ОО

extracted_text:
Формирование УУД в 5 классе на уроках истории и обществознания с учётом преемственности  НО И ОО

Познавательные
работа с информацией
работа с учебными моделями
использование знако-символических средств, общих схем решения
выполнение логических операций
сравнения,
анализа,
обобщения,
классификации,
установления аналогий
подведения под понятие
Личностные
самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»)
морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих

Регулятивные
управление своей деятельностью
контроль и коррекция
инициативность и самостоятельность
Коммуникативные
речевая деятельность
навыки сотрудничества

Приемы  по формированию регулятивных учебных действий:
Приемы целеполагания:
 «Домысливание»
Предлагаю тему урока и слова "помощники».
- С помощью слов "помощников" сформулируйте цели урока:
Выясним…
Узнаем…
Научимся…
Проверим…

«Тема-вопрос»
Содержание: Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос.
Пример: Тема урока «Как жили земледельцы и ремесленники Египта»
План действий:
1. Вспомнить кто такие земледельцы и ремесленники.2. Определить, чем занимались земледельцы и ремесленники Египта.3.Выяснить  условия жизни: где жили, чем питались, как одевались.4. Сделать вывод.

«Работа над понятием»
Учащимся предлагается для зрительного восприятия название темы урока. Например, тема урока в 5 классе                   « Ассирийская держава". Необходимо объяснить значение каждого слова. Далее, от значения слова определяем цель урока.

«Группировка»
Понятия на доске: Евфрат, Тигр, Двуречье, Междуречье, шумеры, Ур, Урук, клинопись
Задания:
В течение 5 секунд прочитайте внимательно и запомните слова, записанные на доске;
Запишите понятия в тетрадь по памяти;
Сосчитайте ваши слова, сколько слов вам удалось запомнить;
Выберите среди понятий такие, которые каким-то образом между собой связаны;
Проведите классификацию и подберите к каждой группе обобщающее слово.

Постановка вопросов по теме и выход на задачи
Тема: «Природа и люди Древней Индии».
Задание: В названии темы выделите ключевые слова и  составьте к ним вопросы.
Модельный ответ:
Какие животные водились в Древней Индии?
Какие растения росли в Древней Индии?
Чем занимались люди Древней Индии?
Во что верили индийцы?
Как добывали пищу?
Где жили?

«Ситуация – иллюстрация» по теме «Древний Египет». Формулируют цель урока – познакомиться с историей Древнего Египта.

  Познавательные универсальные учебные действия
Развить умение решать проблемы, искать недостающую информацию помогает работа с текстом. На своих уроках я использую следующие формы и методы:
- Составление вопросов к тексту, ответы на них
- Составление простого и сложного плана
- Составление сравнительных, хронологических таблиц
- Подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу
Составление логической схемы, цепочки
Составление определения к термину
- Приемы «Верные и неверные утверждения» («верите ли вы»), ключевые слова, «Как вы думаете?»
Приемы «Понятийное колесо», «Рокировка» и др.

Работа с картой
Выбрать слова, которые характеризуют природные условия Древнего Египта:
Тепло.
Дожди.
Солнце.
Река.
Лес.
Пустыня.
Оазисы.
Плодородная почва
Снег

«Понятийное колесо» по усвоению исторических понятий

письменность
Глава государства - царь
закон
государство
территория
войско
города

ДЕНОТАТНЫЙ ГРАФпредлагает способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия.
ФАРАОН
ПРАВИТЕЛЬ
УПРАВЛЯЕТ
УПРАВЛЯЕТ
ПРИКАЗЫВАЕТ
имеет
?
?
?

«РОКИРОВКА»
Прием можно использовать для поиска и выделения необходимой информации. Последовательно раскрывая эти вопросы в таблице, можно получить достаточно логически связный и полный рассказ.

Приемы по формированию логических УД
Вся система логических УД построена на мыслительных операциях и мыслительных действиях, т. е. умениях наблюдать, анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, абстрагировать, подводить действия под понятия (доказывать, аргументировать), выводить следствия, находить причинно-следственные связи, делать выводы.

ФОРМИРОВАНИЕ УУД НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Уроки обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД, так как разнообразие методов и приемов позволяют использовать «теорию» в качестве средства решения реальных жизненных задач
Приемы и методы:
Проектирование, мини-исследование, анализ материалов из СМИ
Театрализация (разыгрывание сценок на учебную тему).
Составление рассказов, например «Школа моей мечты», рекламного плаката «Мое хобби», памяток
Подбор и иллюстрация пословиц и поговорок на заданную тему (например, о труде, о дружбе)
Подготовка и защита проектов
Ролевая игра

Рефлексия
Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Чаще всего на уроках использую  прием рефлексии  «Незаконченное предложение», рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей»,  оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю).

Рефлексивный экран
Выберите  начало фразы из рефлексивного экрана на доске и закончите предложение:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я научился…
у меня получилось …
меня удивило…
мне захотелось…

«В деле обучения и воспитания, во всём школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем  умирает учитель»
К.Д.Ушинский

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: Контрольная работа "Кровь" В1

extracted_text:
Контрольная работа «Кровь»    В1
Задание 1. Выберите три правильных ответа из предложенных.
1) Межклеточная жидкость – один из компонентов внутренней среды организма.
2) Основу эритроцитов составляет  белок фибриноген.
3) Лейкоциты – белые кровяные клетки, участвующие в иммунитете.
4) Гемофилия – болезнь, при которой кровь не сворачивается.
5) Физиологический раствор обусловлен процентным содержанием сахара в крови.
6) Кровь НЕ участвует в поддержании постоянства внутренней среды (гомеостаза) организма.

Задание 2. Установите соответствие между форменными элементами крови и их признаками по образцу  А1, Б2, В3… и т.д.

Задание 3. Выберите три правильных ответа из предложенных.
1) Иммунная реакция организма состоит в уничтожении чужеродных тел только путем фагоцитоза.
2)  Луи Пастер впервые научно обосновал механизм действия прививок.
3) Иммунитет после перенесенной болезни относится к искусственному.
4) Вакцина (прививка) является препаратом из ослабленных или убитых возбудителей данного заболевания.
5) Лечебная сыворотка вводится с целью повышения иммунитета после того, как организм заболел.
6) В- лимфоциты считывают информацию о чужеродных телах и передают Т- лимфоцитам.

Контрольная работа «Кровь»    В2
Задание 1. Выберите три правильных ответа из предложенных.
1) Лимфа – один из компонентов внутренней среды организма.
2) Эритроциты – красные кровяные клетки, транспортирующие кислород и углекислый газ.
3) Белок гемоглобин является фактором сворачивания крови.
4) Плазма крови состоит из сыворотки и форменных компонентов крови.
5) Анемия – заболевание, возникающее при недостатке железа в организме.
6) Кровь НЕ участвует в поддержании постоянной температуры тела.

Задание 2. Установите соответствие между форменными элементами крови и их признаками по образцу  А1, Б2, В3… и т.д.

Задание 3. Выберите три правильных ответа из предложенных.
1) И.И. Мечников открыл явление фагоцитоза.
2) Защитные белки – антитела вырабатываются Т- лимфоцитами.
3) Лечебная сыворотка является раствором готовых защитных белков – антител.
4) Вакцину вводят с целью профилактики заблаговременно до вероятности заболевания.
5) Иммунитет после прививки является естественным (природным).
6) Фагоцитоз – это защитная реакция организма, при которой вырабатываются антитела против чужеродных тел.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: КИМЫ по алгебре 7 класс

extracted_text:
КИМЫ,7 класс, алгебра

7 класс
Алгебра
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1    «Алгебраические выражения»
                                                      1 вариант
1.Найдите значение числового выражения:
  а) 0,125 * 2,1 * 80+       б)
2.   Найдите значение выражения , при;
3.Раскройте скобки и упростите выражение: а) 15a- (а+3) + (2а – 1);
  б) 5а – (6а – (7а – (8а-9)));
4 .Упростите и вычислите:   -2(3,5y – 2,5) + 4,5y - 1, при
5. Решите уравнения:        - 8( 11 – 2а) + 40 = 3(5а – 4);
6. Периметр  прямоугольника  Р см,  а   его  ширина 0,17 Р см.
а) Найдите  длину  этого  прямоугольника.  (Составить выражение)
б)  Чему  равна длина прямоугольника,  если  Р = 50?
                                                    2 вариант
1.Найдите значение числового выражения:       а) 0,25 *1,7 *40+
  б)
2. Найдите значение выражения , при;
3. Раскройте скобки и упростите выражение: а) 8x - (2x+5) + (x– 1);
   б) 13b – (9b – (8b – (6-b)));
4. Упростите и вычислите:    -5(0,6с – 1,2) -1,5с - 3, при
5. Решите уравнения:     2x – 12( 3 – x) = 1 + 3(x + 2);
6. Периметр  треугольника  Р м,  а  каждая  из  двух  его  сторон  равна
 0,31Р  м.
а)  Найдите  третью  сторону  этого  треугольника.  (Составить выражение)
б)  Чему  равна  третья  сторона  треугольника, если  Р = 40?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2   «Уравнение с одним неизвестным»
1 вариант
1.  Решить уравнение:
2.  Решить уравнение:
3.   Решить уравнение:
4.  Решить уравнение:  (х – 5) (2х + 7) = 0
5 . Заказ по выпуску машин завод должен был выполнить по плану за 20 дней. Выпуская ежедневно на 2 машины больше, чем по плану,  завод  выполнил заказ за 18 дней. Сколько машин выпустил завод?
6*. Решить уравнение:
2 вариант
 1. Решить уравнение:
 2. . Решить уравнение:
3.  Решить уравнение:
4.   Решить уравнение:  (3х + 5) (х – 6) = 0
5. По плану тракторная бригада должна была вспахать поле за 14 дней. Бригада вспахивала ежедневно на  больше, чем намечалось по плану, и потому закончила пахоту за 12 дней. Сколько гектаров было вспахано?
6*. Решить уравнение:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3   «Одночлены и многочлены»
1 вариант
1. Выполнить действия:
а) 0,6x2y (-0,5x5y7)
б) 0,6x4 (-10x4) 3
в) (3a2 - 11a + 4) – (6a2 - 2a - 3)
2.   Выполнить действия:
а) 3a3 (2a2 - 4)
б) (x + 1) (x2 - 3x - 4)
в) (8a4 + 2a3) :a3
3. Упростить   выражения: (x - 4) (x-5) – 2x (x - 6)
4. Упростить выражение и найти значение выражения:
   (3x + 2)(2x - 1) – 3x (2x + 3) +2x, при х = -0,4
5. Решите уравнения:  (4х+1)(х+5) – (2х+1)(2х-3) = 58

2 вариант
1. Выполнить действия:
а) 0,7a2y (-0.8a5y10)
б) -0,4a5 (-5a3) 4
в) (3y2 + 3y - 4) - (y2 - 2y + 7)
2. Выполнить действия:
а) 2c (c2+3c)
б) (x + 4) (x2 + 2x - 3)
в)  (15x2y +10 xy) : (xy)
3. Упростить выражения:  2p (3p + 4) – 2p (2p - 3)
4. Упростить выражение и найти значение выражения:
 (3x - 3) 2x – (2x + 1)(3x - 2) – 2x, при x=0,7
5. Решите уравнения:   (3х-1)(х+3) – (3х-1)(х+2) = 22

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4  «Разложение многочлена на множители»
1 вариант
1.  Разложить на множители:

2. Представить многочленом стандартного вида:

3. Решить уравнение:
2 вариант
1.  Разложить на множители:

2. Представить многочленом стандартного вида:

3. Решить уравнение:

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5   «Алгебраические дроби»
1 вариант
1. Сократить дроби:
    а) ;    б) ;    в)
2. Выполнить действия:
    а) ;    б) ;    в) ;    г) ;
    д)
3. Сократите дробь и найдите ее значение:
     при
4. Упростить выражение и найти его значение: при

2 вариант
1. Сократить дроби:
    а);    б);    в)
2. Выполнить действия:
    а);    б);    в);    г);
    д)
3. Сократите дробь и найдите ее значение:
     при
4. Упростить выражение и найти его значение: при

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6   «Линейная функция и ее график»
1 вариант
Функция задана формулой y = 5х + 4. Определите:
а) значение y, если х = 0,4
б) значение х, при котором у = 3
в) проходит ли график функции  через очку с координатами (- 6; -12)
2.  Постройте график функции у = 2х + 4. По графику укажите, чему равно значение у, при х = - 1,5.
3. В одной системе координат постройте графики функций у = - 0,5х  и  у = 5.
4. Аналитически найдите координаты точки пересечения графиков функций:
у = - 14х + 32 и у = 26х – 8.
5. Задайте формулой функцию, график которой проходит через начало координат и параллелен прямой у = 2х + 9
6. При каком значении переменной b прямые у = 3х – 6  и  у = - 5х + b пересекаются на оси абсцисс?

2 вариант
Функция задана формулой y = 2х - 15. Определите:
а) значение y, если х = - 3,5
б) значение х, при котором у = - 5
в) проходит ли график функции через очку с координатами (10; -5)
2.  Постройте график функции у = - 3х - 5. По графику укажите, чему равно значение х, при у = - 6.
3. В одной системе координат постройте графики функций у = 2х и у = - 4.
4. Аналитически найдите координаты точки пересечения графиков функций:
у = - 10х – 9  и у = -  24х + 19.
5. Задайте формулой функцию, график которой проходит через начало координат и параллелен прямой у = -8х +11
6. При каком значении переменной b прямые у = 2х – 4  и у = 10х - b пересекаются на оси ординат?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 7  «Решение систем линейных уравнений»
1 вариант
1. Решите системы: а) ;
                                  б) ;
                                  в)

2. Решите задачу: На одно платье и три сарафана пошло  ткани, а на 3 платья и 5 сарафанов - . Сколько метров ткани пошло на 1 платье и 1 сарафан?

3. Решите систему графически:
2 вариант
1. Решите системы: а);
                                   б);
                                    в)

2. Решите задачу: Для 1 лошади и 2 коров на день надо  сена, а на 2 лошади и 1 корову – . Сколько сена надо 1 лошади и 1 корове на день?
3. Решите систему графически:


title: Презентация "Использование логопедических минуток в практике учителя"

extracted_text:
Использование логопедических минуток в практике учителя
Стойкие и специфические нарушения в овладении орфографическими знаниями, умениями и навыками отмечаются не только в начальный период обучения детей с различными нарушениями речи, но и в средних, и в старших классах.
Профилактика
возможно большее смягчение неблагоприятных последствий уже подействовавших вредоносных факторов и  предупреждение появления вторичных и третичных нарушений речи на основе уже имеющихся.
У учащихся, имеющих речевые  нарушения отмечается:

1) снижение слухоречевой памяти;
2) нарушение буквенного гнозиса;
3) нарушение динамического праксиса руки;
4) затруднено восприятие ритмической структуры слова;
5) нечеткая дикция, плохая артикуляция;
6) нарушение лексико-грамматического строя речи.
 «Логопедические минутки» -
 непродолжительные по времени (3-4 мин.) задания, направленные на совершенствование речевой и пальчиковой моторики, формирование полноценных фонематических представлений, развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза, уточнение словаря и обогащение его на основе овладения различными способами словообразования и словоизменения, устранение пробелов в умении выстраивать определенные синтаксические конструкции.
Внимательно прочитай слова. Найди ошибки.

Куржок           Тарва
Чевтерг           Мыкша
Турба              Такпи
Вердо              Букла
Развитие сообразительности, внимания к слову, орфографической зоркости.
К теме «Имена числительные»:
-Здесь спрятано очень важное правило правописания числительных. Прочитайте его.
5ь – 20ь, 30ь
5ь0 – 8ь0
5ь00 – 9ь00

-Какие слова зашифрованы в ребусах?

Р1на, смор1а, по2л, элек3к, ме3ка, ви3на, па3от, о5, 7я, 40а, 100рона, пи100лет, 100п (л, н, г, к), 100рож, 100янка.

-Попробуйте сами придумать подобные слова.
                                                                   ПТИЦЫ.
1. Классификация птиц: перелетные, зимующие, домашние.

2. Эпитеты, характеризующие предмет:
а) по внешнему виду (белобокая, серый),
б) по повадкам (горластая, драчливый).
3. Название действий: летать, щебетать, стрекотать, кружить, порхать (около 30 глаголов).
4. Словообразование (глаголы с приставками): влетел, улетел, залетел…
5. Выделение характерных признаков. Клюв крепкий у дятла. Голосок нежный, заливистый у соловья.
6. Наречия. Воробей чирикает как? (Задорно).
7. Подбор однокоренных слов: клюв, клювик, клевать.
8. Сложные слова: красногрудый, белобокая, зимородок.
9. Подбор сравнений. Глаза, как желтые фонари. Глаза, как маленькие бусинки.
10. Работа над многозначностью слов. Крыло у птицы, крыло самолета.
11. Решение речевых и логических задач.
Молоко покрыла пеночка. За окном поет пеночка.

Послушайте предложение и найдите ошибку. Весной возвращаются перелетные птицы: скворцы, ласточки, воробьи…

                           Изографы
Коррекционные упражнения на уроках математики
Разбить на группы. Исключить лишнее.

Разбить на группы. Выделить овалом круглые десятки. Назвать их в порядке возрастания.
26 90 71 40 60 13 10 51 50 86 30 95 70 16 65 80 47 32 20 49

Исключить в каждой строке лишний компонент.
Сложение: слагаемое, вычитаемое, слагаемое, сумма.
Вычитание: уменьшаемое, разность, частное, вычитаемое.
Умножение: сумма, множимое, множитель, произведение.
Деление: делимое, частное, уменьшаемое, делитель.

Разбить на группы. Исключить лишнее число.
34кг 45км 60р. 7дм 400г 69к. 8т 12см 20р. 5мм 37ц 50к.

Восстановить нужное.

Вставить нужный знак действия (х, :).
45…5 = 9     7…10 = 70     36…6 =    8…8 = 64    80…10 = 8        25…5 = 5

Правильно или нет?
64 + 3 - 30 = 37            7 + 53 - 9 = 41                           86 – 60 + 4 = 18
( 58 – 18 ) : 4 = 10                 ( 45 – 15 ): 10 = 4             5 * 6 : 3 = 12

Восстановить скобки так, чтобы получились указанные числа.
1. 40 + 50 – 20 = 70             70 – 40 – 10 = 40                 30 + 50 – 20 = 60
2. 60 – 24 : 4 х 3 = 27              60 – 24 : 4 х 3 = 162                60 – 24 : 4 х 3 = 58
Расшифровать слово.

Расшифровать фамилию великого русского поэта.
34 + 42 = … ш         80 – 53 = … у       61 – 19 = … к
83 + 13 = … и        45 + 16 = … п    56 – 28 = … н

61 27 76 42 99 28
На уроках ИЗО можно предложить задания, предупреждающие появление оптической дисграфии и дислексии.Дорисуй картинку.

Заштрихуй дом.

Воздействие музыки


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи
в средней группе ДОУ
"Сравнение кукол"

Осина С.А.
Воспитатель, учитель-логопед
 МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 67»

п.Удельная
Раменский район
Московской области

Цель: формирование у детей умения описывать предмет, используя символы, строя предложения с противительным союзом «А».
Задачи:
-обогащение словарного запаса
-формирование грамматического строя речи: умения согласовывать существительное с прилагательным в роде, числе, падеже; образовывать уменьшительно-ласкательные формы слов
-обогащение чувственного опыта детей, работа над ассоциативным мышлением
-воспитание уважения к товарищам, умение слушать
Оборудование: две куклы , картинки-символы «Размер», «Цвет», «Возраст», «Одежда, обувь, головной убор», «На ощупь, материал», «Говорит -не говорит», «Играть»; три круга разного размера, карточки с цифрами от 1 до 5, круги разного цвета (не менее 7); картинка «Ребенок плачет»
Ход занятия:
-Дети, скажите мне, пожалуйста, кто из девочек нашей группы болеет и на этой неделе не приходил в детский сад?
-А какие новые игрушки появились в группе на этой неделе?  (Две куклы)
-Напомните, какие имена мы дали куклам?  (Катя и Даша)
-Давайте мы с вами немного порадуем наших девочек, которые сейчас на больничном,  и расскажем им, какие новые куклы появились в группе.
Как можно сообщить девочкам эту приятную новость?  (Позвонить, написать сообщение, написать письмо…)
Предлагаю, дети, написать письмо девочкам. У меня есть конверт, в который мы положим наше письмо.
Проблема: дети не умеют писать.
-Действительно, писать вы  не умеете, но мы можем  символами зарисовать (обозначить) то, что хотим сказать. Попробуем?
-Я сейчас разделю доску на две части. На одной части мы будем располагать символы для описания Кати, а на другой половине для кого? (Для Даши)
-Итак, начинаем писать письмо.
-Скажите, эти куклы разные или одинаковые? (Разные. У детей может быть указано сразу несколько отличительных признаков)
-Дети мы хотим сравнить предметы мы иногда используем маленькое слово «А». Например, не большой, а маленький, не высокий, а низкий и т.д.
А кто произносит долгий звук ааааа? (Имитируем плач. Малыш плачет.)
Картинка «Малыш плачет» будет обозначать маленькое слово «А». Так же для обозначения этого слова мы можем использовать вот такой значок, он называется «Буква» -А.
Педагог по ходу занятия между картинками символами для разных кукол всегда пишет А.
-Назовите,  1-ый признак, по которому они отличаются (показываю три круга разного размера)? ( Это размер. Катя большая, а Даша маленькая)
Детям предлагаются три круга на выбор: маленький, большой и среднего размера. Ребенок выходит и располагает соответствующий круг в соответствующую часть доски. Затем ребенок произносит предложение:
Катя –это большая кукла, а Даша маленькая.
-Как вы думаете, дети, эти куклы одинаковые по возрасту или разные ?
( Разные, Катя младше, а Даша старше).
Замечание для педагога: Интересно, что кукла большая – это младенец, а маленькая –девочка 4-5 лет. Дети не должны опираться на размер куклы, соотнося его с возрастом.
-Посмотрите на Катю. Сколько ей лет по-вашему? (Она малыш, 1 годик)
-Как можно еще по-другому назвать малыша? (Младенец)
-А Даша какого возраста? (Она ходит в садик, ей может 4 или 5, как нам)
-Возьмите карточку с цифрой, соответствующей возрасту куклы, и разместите ее в нужном столбике.
Воспитатель располагает в это время символ «Возраст» слева от столбиков .
Ребенок составляет предложение: Катя –малыш, младенец, ей 1 год, а Даша ходит в садик, ей 4 года.
Педагог показывает круг с разноцветными секторами
-Дети, что может означать этот символ? (Цвет)
-Цвет чего мы можем описать, рассказывая о наших куклах?  (Цвет одежды)
-Давайте скажем, какой цвет присутствует в одежде Кати, а какой в одежде Даши.
Дети называют цвет и по одному выходят к доске, выбирая и располагая в нужной части доски круг соответствующего цвета.
Ребенок строит предложение:
У Кати бело-красный комбинезон, а у Даши розовый костюм, белые колготки и желтые шнурки на ботинках.
-Дети, а сейчас закройте глазки и потрогайте ту куклу, которую я вам дам.
Воспитатель проносит по кругу детей куклу Катю.
-Скажите, какой комбинезон у Кати на ощупь? (Мягкий, нежный, пушистый)
-Материал, из которого сшит комбинезон Кати, называется плюш. Ткань плюшевая. Повторите хором.
-А теперь потрогайте ткань, из которой сшит костюм Даши. Какая ткань на ощупь? (Гладкая, холодная, скользкая)
-Эта ткань называется синтетика. Костюм из синтетической ткани.
Давайте в письме укажем, из какой ткани сшита одежда наших кукол.
Ребенок строит предложение:
Комбинезон Кати плюшевый, а костюм Даши сшит из синтетической ткани.
ФИЗМИНУТКА
-Детки, мы сейчас готовимся к смотру строя и песни и выполняем спортивные упражнения. Я сейчас включу видео и запишу, как мы это делаем. Потом отправлю нашим болеющим девчонкам, чтобы они тоже могли спортом поднять себе настроение и подкрепить здоровье.
-А теперь посмотрите на символ, который я вам сейчас покажу. Что он может обозначать? («Говорит-не говорит»)
-Что мы можем рассказать о наших куклах, используя этот символ? (Умеет ли кукла разговаривать или нет?)
-Давайте проверим.
Педагог предлагает одному из детей прощупать куклу и найти звуковой сигнал.
Ребенок делает вывод, что Катя говорит, а Даша не говорит.
-Дети, если кукла говорит, то она какая? (Говорящая),
- А если нет звука? (То она не говорящая)
Ребенок строит предложение: Катя- говорящая кукла, а Даша нет.
-Дети, а еще в куклы можно играть. Как можно играть? (Дети дают варианты ответов без составления предложения с противительным союзом).
-Ну что, нам нужно отправить письмо. Я сейчас сфотографирую наше письмо-описание, а затем распечатаю на принтере и мы отправим его девочкам. Как вы думаете, какие чувства будут испытывать девочки, когда получат письмо?
А что вы чувствовали, когда писали письмо?
-Спасибо вам, детки, что вы такие заботливые и дружные.

Авторская разработка


title: Презентация "Жизнь леса" 1 класс

extracted_text:
Жизнь леса.Курицина Н.Н.
Над рекой широкой,
Сумраком покрыт,
В тишине глубокой
Лес густой стоит.
Лес- природное сообщество.
Хочу пригласить вас сегодня в лес.В добрый лес, могучий лес,Полный	 сказок и чудес.Если внимательны будете, дети,Тайны чудные откроете эти.Лес не только для нашей забавы.
В нем деревья, ягоды, травы.Птицы, звериИ прочие твари.Ученые тоже работают тут,Лес они сообществом зовут.
Этот зверь в берлоге спит,Лижет лапу и ворчит.
медведь
Зимой в ее дуплеЧто хочешь на столе.
БЕЛКА
Серовато, зубовато,По полю рыщет,Телят, ягнят ищет.
ВОЛК
Зимой беленький,А летом серенький, Никого не обижает,А сам всех боится.
ЗАЯЦ
Рыжая, с пушистым хвостом,Живет в лесу под кустом
ЛИСА
Прилетает к нам с теплом, Путь проделав длинный. Лепит домик под окном Из травы и глины.
ЛАСТОЧКА
Физминутка Руки подняли и покачали –Это деревья в лесу.Руки согнули, кисти встряхнули –Ветер сбивает росу.В стороны руки, плавно помашем –Это к нам птицы летят.Как они тихо садятся покажем –Крылья сложили на
Кто за птица? Никогда Не строит для себя гнезда, Соседкам яйца оставляет И о птенцах не вспоминает.
КУКУШКА
Хищная птица сверху налетает И острым клювом добычу хватает.
ЯСТРЕБ
И на горке, и под горкой,Под березкой и под елкой,Хороводами и в рядВ шляпках молодцы стоят
Растут на опушке рыжие подружки, Их зовут …
ВОЛНУШКА
Что за за гриб стоит на кочке В красном бархатном платочке
ПОДОСИНОВИК
1.Чем является лес для живых организмов?2.Что можно увидеть, находясь в лесу?3. Какие животные встречаются в лесу?4. Какие из них живут на деревьях?
5.Какие птицы улетают на юг?6. Назовите съедобные грибы.7. Составьте схему цепи питания, характерную для нашего леса.
Берегите лес!


title: План-конспект урока английского языка "Фастфуд - за и против" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 9-м классе
по теме «Фастфуд- за и против»

Коммуникативная ситуация: «Фастфуд – за или против»
Тип урока: урок развития речевых умений учащихся
Цель: способствовать формированию коммуникативной компетенции учащихся в рамках темы «Фастфуд – за или против»
Прогнозируемый результат: предполагается, что к окончанию урока учащиеся смогут обосновать свое отношение к фастфуду.
Задачи:
совершенствование навыков поискового и просмотрового чтения, формирование активного словаря по теме;
развитие навыков аудирования, говорения по теме;
воспитание культуры здорового питания, расширение знаний о влиянии различных продуктов питания на организм.

1
Организационный момент
Постановка целей и задач урока
T: Good morning, Students. Take your seats and get ready for the lesson. Today we’re going on talking on the topic Eating Habits; we are to revise the words we’ve learnt, learn some new ones, and develop our listening and speaking skills. The main aim of our lesson is to study new vocabulary, to use it in our speech, to do some exercises about the topic “Eating Habits. Junk Food”.
1 min
Речевая разминка

T: Let’s speak about healthy and unhealthy food. Look at the pictures at the blackboard.
Which of these foods are healthy and which are unhealthy?
What fast food do you know?
Do you like fast food?
What do you prefer: a hamburger or a fish burger with chips or homemade fried potatoes with meat or fish?
Is home-made food better than fast food?
Thank you for your answers.
2 min
3
Фонетическая зарядка
Now let's read some transcriptions of new words that we will meet during our lesson.
Look at the blackboard, please!
[əʊvəˈweɪt] [ˈædɪtɪv]
[ɑːtɪˈfɪʃəl] [əʊˈbiːsəti]
[ˈfleɪvərɪŋ] [njuːˈtrɪʃəs]
[prɪˈzɜːvətɪv]
WB p.35 ex.1
2 min
4
Развитие навыков аудирования
SB p.60 ex.2a
And now we are going to listen to the Internet forum and say who loves fast food and who thinks it is unhealthy.
Before listening: look through the table and put “tick”, if you think, that these people like junk food, and put “cross”, if you think, that they don’t like it.
While listening: check your answers.
Now open your books at page 60 ex.2a. Let’s read the Internet forum and answer the following questions (ex.2b):
1. What happens if you eat fast food very often?
2. What health problems does fast food lead to?
3. Why is fast food dangerous for your health?
13 min

5
Динамическая пауза

Yes! Well done!
 Let’s have a rest and play a little! Stand up if...
you often eat fresh food;
you eat red meat more than twice a week;
you usually eat a large meal before you go to bed;
you eat salted snacks;
you have fresh vegetables with your meals less than three times a week;
you prefer to eat out instead of at home;
you always add salt to your food at the table;
you like junk food very much
2 min
6
Развитие навыков чтения
Pre-reading stage. Now I would like you to read the article about the danger of fast food. (p.61 ex.3b.)
But before reading look at p.61 ex.3b. Here are some new expressions. Let’s read them, their definitions and try to translate.
Reading stage. Read the article on your own and find the most serious reasons why fast food may be dangerous.
Post reading stage. Now choose a passage you find most important and read it aloud. Find more people in the class who share your point of view. Work together to find arguments why it is so important. (p.62 ex. 3c)
10 min
7
Развитие навыков речи
Now I’d like you to ask you. What should you do to be a healthier person?
What should you do to become healthier?
To become a healthier person, you should…
To be healthy you should…
To live a long and happy life you should…
10 min
8
Объяснение домашнего задания
Учитель объясняет домашнее задание. Now open your record books and write down your home task.
Your home task will be to do:
Ex.5 p. 63 (SB)
Open your Student Books at page 63 and look at exercise 5. At home you have to write a letter to Josh explaining why it is very unhealthy to eat fast food.
2 min
9
Выставление оценок
Have you changed your opinion about fast food?
Children, you have worked very well today. Your marks for lesson are…
2 min
10
Рефлексия
And now, boys and girls, look at the pictures at the blackboard. Take the magnets, please. If everything was clear and easy for you during our lesson choose the picture with healthy food and if you had some difficulties and found our lesson uninteresting and useless choose the picture with junk food.
Our lesson is over. Goodbye, boys and girls!
1 min


title: Презентация "Путешествие в слово"

extracted_text:
     ПУТЕШЕСТВИЕ В СЛОВО
Работа Макаровой Надежды, ученицы 6 класса «Мурманского международного лицея» г.Мурманска
Учитель: Просвирнина А.А.

Людей давно занимал вопрос: какая пища обеспечивает человеку жизнь и здоровье?
В поисках ответа на этот вопрос уче –
ные исследуют в химических лабора-
ториях разные продукты и дают ответ:
пища человека состоит из белков, жи-
ров, углеводов и минеральных солей.
Но какую роль эти вещества играют в жизни человека?
Русский врач
   Н.И.Лунин из чистых
   химических веществ
    изготавливает
   искусственное молоко.
    Этим молоком он поит
     одну партию мышей, натуральным молоком – другую.
Вначале  все мыши были шустры и игривы.

Однако вскоре «искусственники» начинают гибнуть. Эксперименты говорят:
   искусственное молоко несет в себе смерть. Но почему?
    В 1880 году ученый делает открытие: в
    естественной пище должны присутствовать в малых количествах, кроме известных, и
    неизвестные вещества, необходимые для     жизни.

А в 1892 году врач из  Голландии Х.Эйкман
    на о.Ява наблюдал страшную болезнь,
    которую местные жители называли
    «бери-бери», что
     значит «ножные
     оковы».

Болезнь вызывала
    судороги тела,
    паралич и  вела
    к  смерти. Перед
    заболеванием все
     лекарства теряли
     силу.

  Разгадать загадку помог случай.
  Х.Эйкман заметил, что куры , которые кормились
  остатками больничных обедов –очищенным от
  оболочки рисом, - проявляют те же симптомы,
   что и больные «бери-бери».
    А не в отсутствии ли шелухи кроется причина
    заболевания?

Эйкман начинает скармливать курам  рисовые отруби.Куры выздоравливают. Эйкман переносит опыты на людей. Выздоравливают и они. Оказывается, шелуха целебна!

Польский биохимик
  Казимир Функ согласен с  выводами коллег:
    в молоке и рисовых
    отрубях должно быть
    «нечто», что надо
     обнаружить.

Функу  удается из
    рисовых отрубей
    выделить это
    целительное
    вещество.

Этому веществу ученый дает имя – витамин.
Это сложное слово: вита (лат.) –«жизнь»,
амин – химический термин.
 Так возникла наука витаминология
 Каждый должен употреблять  витамины, чтобы быть здоровым
Используемые материалы
1.Э.А.Вартаньян.Путешествие в слово. М.Про- свещение.1987.
2.Интернет-ресурсы:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/0d/Lunin_Nikolay_Ivanovich.jpg/274px-Lunin_Nikolay_Ivanovich.jpg
https://polomedia.ru/sites/default/files/news/09-18/3_funk.jpg
http://semeynaya-kuchka.ru/wp-content/uploads/2019/08/kartinka-myshka-23.jpg

https://biomolecula.ru/media/cache/29/b8/29b8019d4f92216c06373ebc2f3ce0b5.png
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:COLLECTIE_TROPENMUSEUM_Beri-beri_oedeem_van_ledematen_en_voeten_TMnr_10006755.jpg?uselang=ru
https://2.bp.blogspot.com/-CvlbfYROa_I/TtnVPcNaIdI/AAAAAAAAA8E/33fczisCWEc/s1600/DJI_12+Days_3+frenchhens.png

https://polomedia.ru/sites/default/files/news/09-18/4_funk.jpg
https://static4.depositphotos.com/1020804/360/i/950/depositphotos_3605208-stock-photo-fruit-heart.jpg
https://st2.depositphotos.com/1579454/10998/i/950/depositphotos_109987846-stock-photo-vitamins-healthy-diet-and-healthy.jpg

https://bipbap.ru/wp-content/uploads/2017/12/kakie-luchshe-vitaminy-podhodyat-dlya-detej-9-let--640x341.jpg


title: Тестовый контроль знаний студентов второго курса по дисциплине "Информатика"

extracted_text:
ГПОУ  «Нерчинский аграрный техникум»

Тестовый контроль знаний студентов второго курса по дисциплине «Информатика»

2020

Автор: Казанцева Л.Г.  - преподаватель Нерчинского аграрного техникума
Рецензент: Шестирекова М.А. - преподаватель Нерчинского аграрного техникума

Данная методическая разработка составлена для проверки знаний студентов вторых курсов по дисциплине «Информатика». Она содержит тестовые задания по всем темам курса информатики.

Содержание
1. Предисловие
2. Основная часть
2.1. Информация. Информационные процессы.
   2.2. Архитектуры ПК
   2.3. Графическая оболочка Windows
   2.4. Текстовый редактор MS Word
   2.5. Форматирование текстового документа
   2.6. Создание списк5ов в текстовом документе
   2.7. Работа с рисунками в текстовом редакторе
   2.8. Электронные таблицы MS Excel
   2.9. Работа с формулами в электронных таблицах
   2.10. работа с диаграммами в электронных таблицах
  2.11. Система управления базами данных
  2.12. Создание форм к базе данных
  2.13. Создание запросов и отчетов к базе данных
  2.14. Компьютерные вирусы
3. Заключение
    Приложение
    Список использованной литературы

Предисловие.
 	Тестовые задания  представлены в закрытом, открытом типе,  на восстановление последовательности и на соответствие.
Тестовые задания закрытого типа предполагают выбор из предложенных вариантов ответов один и более  правильных ответов. Тестовые задания открытого типа предполагают дополнение незаконченного предложения словом или словосочетанием. Тестовые задания на восстановление последовательности предполагают выстраивание правильного порядка перечисленных явлений. Тестовые задания на соответствие,  выбор соответствующих элементов из двух множеств.

2. Основная часть

Тема: Информация. Информационные процессы.
1. Информация обладает свойством:
старости
абсолютности
всеобщности
актуальности
рекламирования
2. Не существует информации
звуковой
цифровой
фото
нет правильного ответа
3. Информация, которая воспринимается человеком с помощью органов зрения называется...
4. Информация, которая воспринимается человеком с помощью органов слуха называется….
5. Информация, которая не зависит от личного мнения человека называется…
6. Информация, которая отображает истинное положение дел называется….
7. Информация, которая важна в настоящее время называется….
8. Информация, которая помогает решить задачу называется….
9. Информация, полученная на доступном языке называется….
10. Наименьшей единицей измерения информации является…
11. Один байт равен…
12. Единицы измерения памяти:
бит
байт
килобайт
кулон
13. Последовательность информационных процессов:
обработка
поиск
получение
использование
хранение
14. Информационные процессы:
получение
механическая обработка
переработка природного сырья
обработка
15. Порядок возрастания единиц измерения информации:
бит
килобайт
байт
гигобайт
мегабайт
16. Последовательностью информационных процессов, описанных в предложении: «Студент набрал текс реферата на компьютере», является…
обработка – передача
обработка – вывод
ввод – хранение
хранение-вывод
17. Информация не может быть представлена в …
текстовом формате
графическом формате
звуковом формате
реальном формате

Тема: Архитектуры ПК

1. Группа клавиш Enter, Delete, Shift, Home называется …
2. Группа клавиш  F1 – F2 называется …
3. Соответствие устройств:
внутренние
дополнительные

4. Соответствие клавиш функциям:
удаление символов
переход на новую строку
переход в начало документа
удаление символов после курсора

5. Устройства для вывода информации на бумажный носитель называется …
6. Устройство для ввода информации с бумажного носителя называется …
7. Микросхема, расположенная  на материнской плате, служащая для управления компьютером называется …
8. Один из нескольких компьютеров для обслуживания сети называется …
9. Дополнительные устройства хранения информации:
гибкие диски
жесткий диск
оперативная память
CD – ROM диски
10. Внутренним устройством компьютера не является:
процессор
материнская плата
модем
жесткий диск
11. Устройства вывода данных:
принтер
модем
клавиатура
монитор
12. Устройство, необходимое для пересылки электронного письма:
телефон
модем
спутниковая антенна
спутник
13. Жесткий магнитный диск – это…
устройство обработки информации
постоянное запоминающее устройство
устройство обмена данными между компьютерами
накопитель большой емкости для хранения информации

Тема: Графическая оболочка Windows
Windows – это:
Графическая программа
Операционная система
Текстовый редактор
Хорошая вещь
Windows-приложения это:
Компоненты Windows
DOS-программы
Документы по Windows
Калькулятор, Блокнот, Графический редактор
Экран монитора называют:
Окно Windows
Рабочий стол Windows
Панель Windows
Обои Windows
Ярлык – это:
Часть файла
Название программы и документа
Ссылка на программу или документ
Ценник
Ярлык отличается от настоящих файлов тем, что:
На его значке есть треугольник
На его значке есть стрелочка
На его значке есть буквы
На его значке есть пиктограмма
Панель задач:
Отображает значки файлов, имеющихся на диске
Отображает значки открытых файлов
Отображает значки закрытых файлов
Отображает значки развернутых файлов
Пункт меню «Программы» в меню «Пуск» содержит:
Диски и ярлыки
Ярлыки и файлы
Файлы и папки
Папки и ярлыки
Пункт меню «Документы» в меню пуск содержит:
До 20 файлов программ
До 15 файлов документов
До 20 ярлыков документов
До 15 ярлыков документов
Корзина служит для:
Хранения и сортировки файлов
Хранения удаленных файлов
Хранения созданных документов
Хранения удаленных значков и папок
Для запуска программы необходимо:
Щелкнуть левой кнопкой мыши по значку на рабочем столе
Двойной щелчок левой кнопкой мыши по значку на рабочем столе
Двойной щелчок правой кнопкой мыши по значку на рабочем столе
Щелкнуть правой кнопкой мыши по значку на рабочем столе
11. Операционные системы, утилиты, программы  технического обслуживания относятся к классу программного обеспечения…
системное ПО
игры
прикладное ПО специального назначения
системы программирования
12. Файл – это..
программа или данные на диске
единица измерения информации
программа в оперативной памяти
текст, распечатанный на принтере

Тема: Текстовый редактор MS Word
Microsoft Word – это:
текстовый файл
табличный редактор
текстовый редактор
записная книжка
Открыть Microsoft Word:
Мой компьютер  Microsoft Word
Пуск  Программы  Стандартные  Microsoft Word
Пуск  Программы  Microsoft Word
Программа не открывается, открываются только документы
Создать документ:
Файл  (Создать)

Окно  Новое
Вставка  Документы
Открыть документ:
Окно  Имя файла
Файл  Открыть как
Пуск  Программы  Microsoft Word
Пуск  Документы
Закрыть документ:

Alt + F4

Сохранить документ – это:
придумать имя файла
записать документ из оперативной памяти на жесткий или гибкий магнитный диск
нажать на кнопку , на вопрос ответить «Нет»
записать документ с диска или дискеты в постоянную память
Документы обычно сохраняют:
на дискете
в папке «Мои документы»
на твердом диске
а затем закрывают
Выберите режим просмотра документа, который служит для набора текста:
обычный
разметка страницы
веб-документ
предварительный просмотр
Изменяя этот процент,    регулируется:
масштаб документа на экране
масштаб документа при печати
масштаб рисунка в документе
интенсивность заливки листа
Выберите правильный алгоритм печати документа:
Файл  Печать  Выбрать принтер  Ok
Файл  Печать  Указать количество копий  Ok
Сделать предварительный просмотр, Файл  Печать  Выбрать принтер  Указать количество копий  Ok
Выделить нужный текст, Файл  Печать и т.д.
11. На рисунке представлен фрагмент документа, созданного приложением MS Office

MS Word
MS Excel
MS Access
MS Power Point
12. Не существует кнопки управления окном…

закрыть
переключить
свернуть
развернуть
13. На рисунке отображено окно MS Word. Приведите в соответствие номера и обозначенные этими номерами элементы окна приложения.

рабочее поле окна
строка заголовка
строка меню
полосы прокрутки

Тема: Форматирование текстового документа
Форматирование – это:
изменение формы
изменение внешнего вида
изменение количества символов (абзацев)
копирование фрагмента текста
Форматировать символы можно с помощью:
Формат  Шрифт
Панель инструментов Форматирование
Строка Шрифт в контекстном меню
Комбинации клавиш
Формат символа включает в себя:
шрифт
развал, схождение
интервал, масштаб
цвет
Шрифты бывают :
рубленые
с засечками
с зарубками
греческие
Видоизменения символов позволяют:
сделать строчные буквы прописными
добавить тень, выделить контур
добавить объем символу
сделать прописные буквы строчными
Подчеркивание:
включается кнопкой
бывает одной линией или двумя
бывает волнистой линией
подчеркивание пунктиром включается: Формат  Шрифт  Подчеркивание
Выберите верные алгоритмы форматирования документов:
Формат  Шрифт, Набрать текст
Набрать текст, Выделить, Выбрать формат
Выбрать формат, Выделить
Выбрать формат, Набрать текст
В состав документа входят:
символы
абзацы
листы
разделы
Выберите верный алгоритм копирования формата:
Выделить текст, Правка  Копировать, Правка  Вставить
Выделить образец, , Выделить текст
Формат  Копировать, Формат  Вставить
Провести мышью по словам с нажатой левой кнопкой, нажать , снова провести с нажатой правой кнопкой.
Если формат был выбран неверно, то можно:
отменить последнее действие
выделить и выбрать формат заново
удалить текст
удалить формат

Тема: Создание списков в текстовом документе

Начать список :
набрать: 1. Путин и нажать Enter
набрать: Путин и нажать
нажать и набрать Путин
Формат  Список  Нумерованный  Ok, набрать Путин
Закончить список:
два раза нажать Enter
Enter, затем Back Space
Enter, или
Enter, Формат  Список  Нет  Ok
Списки бывают:
нумерованные
форматированные
маркированные
одноуровневые
В окне диалога Формат  Список имеются следующие вкладки
нумерованный
маркированный
бюллетень
вкладок нет
Маркированным списком называют:
такого списка нет
каждая строка начинается с маркера – определенного символа
каждая строка помечена красной строкой и цифрой
каждая строка имеет свою «маркировку», то есть свой знак или отступ
В данном списке выполнить вторую строку можно:
Москва
а) Кремль
a) набрать Кремль и нажать Enter
набрать Кремль и нажать (увеличить отступ)
набрать Кремль и нажать (маркеры)
нажать
Преобразовать текст из 1 колонки в две:
выделить текст, , выделить две колонки
выделить текст, Формат  Колонки  Две Ok
выделить текст, Таблица  Вставить  Колонку
выделить текст 
Раздел документа - это
это часть текста от одного заголовка до следующего
это часть документа от одного разрыва до следующего или до конца документа
это часть документа, имеющая однообразные параметры форматирования страницы
это несколько выделенных абзацев на одной или нескольких страницах
Начать новый раздел:
Вставка  Разрыв  Новая страница
Вставка  Разрыв  Новый разрыв
Ctrl + Enter
Установить курсор в нужную позицию и нажать кнопку
В пределах одного раздела:
страницы имеют одинаковые размеры и ориентацию
количество колонок одинаково
абзацы имеют одинаковое выравнивание и красную строку
может находиться только одна таблица

11. Список
текстовый редактор
электронные таблицы
система управления базами данных
информационно – поисковые системы
в  MS Word называется…
нумерованным
правильным
многоуровневым
маркированным
12. Создать общий заголовок у нескольких столбцов представленной таблицы

Таблица, Объединить ячейки
выделить нужные ячейки, Таблица Автоформат таблицы
выделить нужные ячейки, Таблица, объединить ячейки
Формат, Колонки
13. . Команды работы с фрагментами текста Копировать и Вставить в MS Word находятся в меню…
Формат
Вид
Правка
Окно

Тема: Работа с рисунками в текстовом редакторе
Добавить рисунок в документ можно:

Вставка  Рисунок  Картинки
Вставка  Рисунок  Из файла
Выделенный рисунок можно переместить в любое место документа, если масштабирующие маркеры выглядят так:

маркеров не видно
Изменить размер рисунка можно:

Удалить выделенный рисунок:
Правка  Удалить
Щелкнуть по рисунку правой кнопкой  Удалить
Delete
Правка  Очистить
Скопировать выделенный рисунок:
перетащить рисунок, удерживая Ctrl
Правка  Копировать, снять выделение, Правка  Вставить
Ctrl + Insert, Снять выделение, Shift + Insert
, снять выделение,
Обтекание текстом:
выбирается с помощью кнопки
изменяет маркеры на такие
позволяет свободно перетаскивать рисунок мышью
определяет характер расположения текста вокруг рисунка
Обтекание текстом бывает:
по центру
по контуру
вокруг рамки
вокруг рисунка
Отобразить панель инструментов «Настройка изображения» можно:
дважды щелкнуть по рисунку
Вид  Панели инструментов  Настройка изображения
Щелкнуть правой кнопкой по рисунку  Отобразить панель настройки изображения
она  иногда появляется сама, когда рисунок выделен
Способы написания текста (простого или декоративного) поверх рисунка:
наложить, убрать заливку, линию
добавить
щелкнуть правой кнопкой по рисунку  Добавить текст
выделить рисунок и установить обтекание: за текстом
Штриховая рамка вокруг рисунка означает  :
рисунок «попал»
рисунок имеет привязку к документу и не перемещается
для того, чтобы переместить рисунок нужно навести мышь на штриховую рамку
рисунок находится внутри надписи

Тема: Электронные таблицы MS Excel
После запуска Excel в окне документа появляется незаполненная….
рабочая книга
тетрадь
таблица
страница
Рабочая книга – это:
табличный документ
файл для обработки и хранения данных
страница для рисования
основное окно
Каждая книга состоит из:
нескольких листов
256 столбцов
нескольких строк (65536)
ячеек
Группу ячеек, образующих прямоугольник называют:
прямоугольником ячеек
диапазоном ячеек
интервалом ячеек
ярлыком
Заголовки столбцов обозначаются:
арабскими цифрами
латинскими буквами
римскими цифрами
лист 1, лист 2 и т.д.
Имена листов указаны:
в заголовочной строке
в строке состояния
в нижней части окна
в строке формул
Строки в рабочей книге обозначаются:
римскими цифрами
русскими буквами
латинскими буквами
арабскими цифрами
Чтобы переместиться на одну ячейку вправо нужно нажать:
Tab

мышью
Enter
Чтобы переместиться на одну ячейку вниз нужно нажать:
Tab
Enter

мышью
Для перемещения курсора в конец листа нажимают клавиши-стрелки совместно с:
Alt
Ctrl
Insert
Tab

Тема: Работа с формулами в электронных таблицах
Ввод формулы начинается со знака:
точка
равенство (=)
f (x)
умножения
Формулы состоят из:
чисел
адресов ячеек
встроенных функций
арифметических операций
Абсолютная ссылка используется:
при копировании формул
для пересылки данных
при копировании текста
для удаления в буфер обмена
Если при копировании формул нужно оставить адреса ячеек прежними используют:
относительную ссылку
абсолютную ссылку
функции
строку формул
Формулу можно отредактировать:
в строке формул
в ячейке с формулой
кнопкой Автосумма
кнопкой Функции
В случае абсолютной ссылки нужно слева от адреса столбца / строки поставить знак :
=
+
$
f(x)
Скопировать формулу можно:
с помощью Автозаполнения
правка (стрелка) Копировать
перетаскиванием при нажатой Ctrl
Кнопка «Копировать»
В относительной ссылке:
адреса остаются прежними
изменяются в зависимости от нового расположения
используют константы
обязательна встроенная функция
Встроенные функции f(x) применяют для:
расчета среднего значения
нахождения суммы ряда чисел
для простых арифметических расчетов
записи сложных формул

Тема: Работа с диаграммами в электронных таблицах

Для построения диаграммы в таблице необходимо выделить :
шапку
боковик таблицы
итоговую строку
числовые данные
2. Для круговой диаграммы выделить:
шапку
боковик
один столбец чисел
несколько столбцов с числами
3. Мастер диаграмм может выполнять шаги:
тип и вид диаграммы
источник данных диаграммы
вставка рисунка для оформления
параметры диаграммы
4. Диаграмму можно разместить:
на отдельном листе
на имеющемся
переместить в MS Word
на специальном листе
5. Для перемещения диаграммы:
удерживая левую кнопку мыши перетащить
Вырезать  Вставить
Копировать  Вставить
Диаграмма  Размещение
6. Изменить размер диаграммы:
за размерные маркеры
Диаграмма  Размещение
изменяя ширину столбцов
Диаграмма  Параметры диаграммы
7. Для изменения типа диаграммы:
Диаграмма  Параметры диаграммы
Диаграмма  Тип диаграммы
щелкнуть правой кнопкой  Тип диаграммы
Вставка  Диаграмма
8. Дать название диаграмме:
кнопкой Надпись
сразу, при выполнении 3-го шага
Диаграмма  Параметры диаграммы
щелкнуть правой кнопкой  Параметры диаграммы
9. Легенда в диаграмме:
условное обозначение
может размещаться только справа
может размещаться в любом месте диаграммы
необязательна (при использовании одного цвета)
10. Подписи значений в диаграмме:
текстовые категории
числовые значение
доля
заголовок диаграммы
. 11. В электронной таблице MS Excel имя ячейки образуется…
из имени листа и номера строки
из имени столбца и номера строки
из имени столбца
произвольно
12. В диаграмме MS Excel названием выделенного объекта является…

легенда
ряды данных
заголовок диаграммы
область диаграммы
13. Объединить выделенные ячейки в таблице MS Excel можно кнопкой панели инструментов…

Тема: Система управления базами данных

База данных служит для:
хранения и упорядочения информации
ведения расчетно-вычислительных операций
обработки текстовой документации
обработки графической информации
Структуру таблицы составлет?
запись
поле
ячейка
столбец
Длина поля измеряется в:
байтах
миллиметрах
пикселях
символах
Записями считаются:
заголовки
столбцы
строки
таблицы
Текстовое поле позволяет занести информацию до:
256 символов
20 символов
65536 символов
1 символа
Логические данные – это:
денежные данные
текст
одно из двух значений
числа
Свойство автоматического наращивания имеет поле:
числовое
счетчик
мемо
логическое
Реляционные базы данных имеют:
статистические данные
поля одинаковых свойств
обязательно внедренные объекты
связанные таблицы
Поле считается уникальным, если:
его значения не повторяются
его значения повторяются
его длина минимальна
его имя не повторяется в базе данных
Ключевое поле должно быть:
непременно счетчиком
обязательно числовым
уникальным
не должно содержать длинных записей

Тема: Создание форм к базе данных

Формы служат для:
редактирования данных таблиц
ввода данных в таблицы
вычислительных операций
их можно не создавать
С формой можно работать в режимах:
отчетов
конструктор форм
формы
таблицы
Область данных форм состоит из:
столбцов
полей
надписей
заголовков
Новые формы могут создаваться:
Формы  Создать
Вставка  Форма
Таблицы  Создать
Правка  Вставить
Способы создания форм:
сводная таблица
диаграмма
мастер форм
конструктор
При создании форм используют:
обязательно все поля таблицы
таблицы и запросы
фоновый рисунок
панель элементов
Вычисляемые поля добавляют:
кнопка Поле на Панели элементов
кнопка Мастера
позиционирование в макете формы
задается формула
Внешний вид формы:
в один столбец
в одну строку
ленточный
табличный
Для автоматизации ввода данных в формы:
переключатели
флажки
список
окна
Для вставки рисунка в форму:
режим формы
Вставка  Форма
режим Конструктор
режим таблицы

Тема: Создание запросов и отчетов

Запросы создают для выборки данных:
из нескольких таблиц
только из одной таблицы
из других запросов
из нескольких таблиц и запросов
Для создания запроса:
Запросы  Создать
Вставка  Запрос
Вставка  Автозапрос
Сервис  Параметры
Способы создания запросов:
с помощью Мастера
Конструктор
Простой запрос
Перекрестный запрос
При создании запроса в режиме Конструктор:
выбирают источники информации
условия отбора
указывают из какой таблицы
состав полей
В результате запросов создаются:
бланки запросов
реляционные таблицы
результирующие таблицы
отчеты
Вычисляемое поле в запросе:
создать нельзя
создать можно
с помощью кнопки Построить
с помощью кнопки Групповые операции
Отчеты создают для:
ввода данных
вывода на печать нужной информации
вывода на экран нужной информации
выборки информации
Отчеты создаются на основании:
базовых таблиц
запросов
других отчетов
форм
Работа с отчетами выполняется в режимах:
Предварительный просмотр
Форма
Образец
Конструктор
Структура отчетов содержит следующие части:
верхний и нижний колонтитул
область данных
заголовок отчета
подписи

Тема: Компьютерные вирусы
Компьютерный вирус – это …
специальная программа, способная размножаться
средство для проверки дисков
программы для отслеживания вирусов
файл, который при запуске «заражает» другие
Вирусы можно классифицировать по:
способу заражения среды обитания
среде обитания
воздействию
по месту создания
Основными путями проникновения вирусов в компьютер являются:
гибкие диски
компьютерные сети
больной пользователь
файлы, созданные в Word, Excel
Основные признаки проявления вирусов:
частые зависания и сбои в работе компьютера
уменьшение размера свободной памяти
значительное увеличение количества файлов
медленная работа компьютера
Антивирусные программы – это программы для:
обнаружения вирусов
удаления вирусов
размножения вирусов
помещающие в карантинную зону зараженные файлы
К антивирусным программам относятся:
Dr. Web
Windows Commander
Norton Antivirus
AVP
Основные меры по защите информации от повреждения вирусами:
проверка дисков на вирус
создавать архивные копии ценной информации
не пользоваться «пиратскими» сборниками программного обеспечения
передавать файлы только по сети
Если есть признаки заражения вирусом нужно:
проверить диск антивирусной программой
отформатировать диск
пригласить специалиста, чтобы изучить и обезвредить вирус
скопируйте свои файлы на дискету и перейдите работать на другой компьютер
Программы-фильтры используют для:
для обнаружения подозрительных действий при работе на компьютере
они не «лечат» файлы и диски
обнаруживают вирус на самой ранней стадии до размножения
позволяют избежать распространения вирусной эпидемии на других компьютерах
В зависимости от среды обитания вирусы бывают:
макровирусы
файловые
дисковые
загрузочные

Приложение 1

Критерии оценок.

100-90% - «отлично»
90-70%- «хорошо»
70-50 % - «удовлетворительно»
ниже 50 % - «неудовлетворительно»

Приложение 2

Ключ к тестам
Тема: Информация. Информационные процессы.

d
c
визуальная
звуковая
объективная
достоверная
актуальная
полезная
доступная
бит
8 бит
a,c
d,c,a,e,d
a.d
a,c,d,e,d
Тема: архитектура ПК
управления
функциональные
внутренние – шины; дополнительные – модем
удаление символов-Delete; переход в начало документа - Home; переход на новую строку- Enter.
принтер
сканер
процессор
сервер
a,d
c
a,d

Тема: Графическая оболочка Windows
b
a
b
c
b
b
c
b
b
c
Тема: Текстовый редактор MS Word
a
c
a
d
a,c
b
b
a
a
c

Тема: Форматирование текстового документа
b
a,b
a,d
d
a
d
d
b
d
a
a,b

Тема: Создание списков в текстовом редакторе
c,d
a,b
a,c
a,b
c
c
a,b
c
a
a
d
c
c
Тема: Работа с рисунками в текстовом документе
a,c,d
b
b
b
b
a,d
b,c
c
a,b,d
d
Тема: Электронные таблицы
a
b
a
b
b
c
d
b,c
c,d
a

Тема: Работа с формулами в электронных таблицах
b
c
a
b
a
c
d
b
d
Тема: Работа с диаграммами в электронных таблицах
d
d
a
a,b
d,b
a
c
b
d
b,c
a
d
c
Тема: Система управления базами данных
a
a
c
d
a
c
b
b
d
c

Тема: Создание форм к базе данных
a
b
b
a
c,d
b
a
a,c,d
b
c
Тема: Создание запросов и отчетов к базе данных
d
a
a,b
a
a
a
b
a
d
b
Тема: Компьютерные вирусы. Антивирусные программы

d
c
a,b
a,b
d
a,c
a
a
ab,d

Заключение
Данная методическая разработка предназначена для проверки знаний студентов по дисциплине «Информатика» для второго курса.      Тестовые задания позволяют объективно оценить знания  студентов за короткий промежуток времени. Тесты заставляют студентов  мыслить логически, использовать зрительное внимание, развивать память. Кроме того, систематическое тестирование стимулирует студентов к стабильной подготовке домашних заданий и регулярному повторению пройденного материала перед занятием, что очень важно для изучения последующих тем.  Способствует лучшему усвоению тем по дисциплине, активизирует умственную деятельность студентов. Тестовые задания можно применять при текущем контроле знаний студентов. Тесты  были апробированы со студентами вторых курсов всех отделений.

Список использованной литературы
1. А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер 5. Информатика, Москва, 2000
2. В.А. Острейковский Информатика Москва, 2001
3. С.В. Симонович Информатика, Москва, 2006
4. И.А. Черноскутова Информатика, Москва, 2005

Рецензия на методическую разработку составленную преподавателем Нерчинского аграрного техникума Казанцевой Л.Г.
	Данная методическая разработка составлена в соответствии с календарно – тематическим планом и рабочей программой, содержание отвечает правилам оформления, в данной работе имеются разделы: предисловие, основная часть, заключение, приложение, указан список литературы. Тема методической разработки «Тестовый контроль знаний студентов вторых курсов по дисциплине «Информатика»»
 Методическая разработка содержит задания в тестовой форме, которые можно использовать для проверки знаний, умений, навыков студентов вторых курсов по дисциплине «Информатика». Тестовые задания составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми  к составлению заданий в тестовой форме всех типов (закрытого, открытого, на установление последовательности, на соответствие). В методическую разработку включены ключи к тестовым заданиям. Методическую разработку можно использовать внутри техникума.

Рецензент: Шестирекова М.А.


title: Презентация "Словарная работа" 2 класс

extracted_text:
Словарная работа
2 класс
Б_рёза, в_робей, дев_чка,
за_ц, к_пуста, к_ньки,
л_гушка, м_рковь.
е
о
о
о
о
я
я
а
_б_зьяна, п_тух, в_рона,
д_журный, з_мл_ника,
м_шина, м_дведь.
О
е
е
е
а
о
я
е
е
П_льто, с_поги, сн_гирь,
с_бака, т_релка,
т_пор, ябл_ко.
а
а
е
о
о
о
а


title: Рабочий лист "Питание" 5 класс

extracted_text:
Рабочий лист по теме "Питание".
1. Посмотри на картинки. Опиши, для чего необходимо.

2.  Рассмотри схему  в учебники, на странице 39. Сделай вывод: Для чего человеку  необходимо питание?
3. Что такое правильное питание? Прочитай и найди ответ в тексте.
"Правильное питание – это один из основных компонентов здорового образа жизни. Правильное питание – это сбалансированное питание, которое несет в себе все самое необходимое для организма. А это витамины, белки, жиры, углеводы и многое другое, что мы можем получить через пищу. Если сказать другими понятными словами, то питаясь правильно, мы едим все, заменяя вредные продукты на полезные, и меняя принцип приготовления еды."
4.   Заполни таблицу. Используй страницы учебника 40.
5. На примере таблицы в задании 4. Составь таблицу витамины используя страницу 41 учебника.