title: Проект по безопасности в подготовительной группе "Чтобы не было беды"

extracted_text:
Проект по безопасности в подготовительной группе «Чтобы не было беды»

Введение:

Николай Алексеевич Островский, известный писатель, автор романа «Как закалялась сталь» и др. писал: "Самое дорогое у человека-это жизнь". А жизнь ребёнка вдвойне дорога, потому что он делает только первые шаги в этом сложном и порой небезопасном мире. А научить его безопасному поведению – задача нас с вами – взрослых, воспитателей и родителей.

Актуальность проекта:

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Ребенок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Желание выглядеть взрослее приводит к тому, что ребенок пробует взять на себя новые обязанности, нарушает выполнявшиеся ранее правила, не реагирует на просьбы и замечания взрослых. Дети не способны запомнить или предвидеть все возможные риски техногенной, природной и социальной среды. Ребенок не видит потенциальную опасность, не знает реальных свойств предметов, не различает жизненные и игровые ситуации. А его повышенная двигательная активность в сочетании с эмоциональностью и любопытством могут стать причиной попадания в опасные ситуации. К тому же старших дошкольников часто оставляют дома одних. Таким образом, с уверенностью можно сказать, что проблема безопасности детей старшего дошкольного возраста особенно актуальна.

Цель проекта: углубить знания детей по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, закрепить представления детей об опасностях, которые могут возникнуть в быту, на улице, в природе, учить находить выход из сложившейся опасной ситуации.

Задачи проекта:

в работе с детьми Обучающие:
формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах безопасного использования;

познакомить с элементарными правилами безопасного обращения с предметами дома и на улице.

Познакомить с ситуациями, угрожающих здоровью.

-Познакомить с телефонами экстренных служб. Развивающие:
развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, принимая общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности.

развивать умение передавать своё отношение от общений с пожарными в рисунках и аппликации

развивать умение сравнивать и анализировать посредством наблюдений

развивать познавательную активность детей, обогащая представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира.

Развивать у детей самостоятельность, способствовать овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков игровой деятельности и общения.

Воспитательные:

Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу и окружающему миру.

Формировать навыки осмысленного и безопасного поведения. Задачи работы с родителями:
Повысить компетентность родителей в вопросах безопасности детей в окружающей жизни.

Привлечь семьи к участию в воспитательном процессе на основе педагогического сотрудничества.

Вид проекта: познавательно-творческий.

Время реализации: краткосрочный (1 неделя) Участники проекта: дети, воспитатели, родители. Предполагаемый результат:
Сформированы представления о способах безопасного поведения в быту, на улице, в природе.

Дети знают номера телефонов экстренных служб.

Имеют представления о безопасных способах общения со знакомыми предметами.

Сформированы умения соблюдать правила безопасного общения с незнакомыми людьми, безопасного поведения в общественных местах, в природе и осмысленно выполняют эти правила.

Этапы работы:

Этап - Подготовительный.

подбор методической и художественной литературы,

подбор иллюстраций по теме,

подбор пособий, загадок и игр по данной теме,

подготовка материалов для продуктивной деятельности (лепка, аппликация, рисование, изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр);

подготовка информации для родителей: оформление папки-передвижки; консультаций, памяток для родителей.

разработка проекта по безопасности «Чтобы не было беды», в котором я выделила 5 блоков:

«Один дома»;

«Безопасность в природе»;

«Безопасность на улице»

«Дорожная безопасность»;

«Пожарная безопасность».

Этап – Основной.

На этом этапе я реализовала свой проект «Чтобы не было беды» в течении недели, и каждый день соответствовал теме определенного блока.

День 1. Тема: «Один дома»

Беседа «Незнакомец стучится в дверь»

Рассматривание альбома «Один дома»

Пальчиковая гимнастика «Ток бежит по проводам…» Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.

Чтение стихотворения С. Черного «Когда никого нет дома». Задачи: Познакомить детей с произведением, учить понимать эмоции и чувства, испытываемые героем стихотворения. Актуализировать и систематизировать представления детей о правилах поведения дома.

Дидактическая игра «Безопасный дом». Задачи: углубить представления детей о домашних опасностях, развитие логики и мышления.

Чтение художественной литературы. В.Волков «Как избежать беды. Советы подполковника милиции».

День 2. Тема: «Безопасность в природе»

Беседа «Где в природе прячутся опасности?». Задачи: закрепить правила безопасного поведения в природе, расширять представления детей о правильном поведении на природе, во время грозы, о ядовитых растениях и грибах, закрепить знания о них.

Пальчиковая гимнастика «Здравствуй, солнце золотое, здравствуй, небо голубое» Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.

Лепка «Эти я грибы беру и в корзиночку кладу». Задачи: продолжать знакомить детей со съедобными и несъедобными грибами, учиться их различать, развивать конструктивные умения в лепке, закреплять знакомые приемы лепки и воспитывать у детей внимательное и бережное отношение к природе и своему здоровью.

Дидактическая игра по экологии «На лесной тропинке». Задачи: развивать лексико-грамматический строй речи детей, логику, мышление, воспитывать любовь к природе.

Самостоятельные экологические игры детей в уголке природы.

Выполнение поделок из природного и бросового материала дома с родителями «Я люблю нашу природу».

День 3. Тема: « Безопасность на улице»

Рассматривание плаката «Правила безопасности на улице».

Чтение художественной литературы. «Уроки безопасности на улице» из серии «Первые уроки дошколят».

Пальчиковая гимнастика « У собачки острый носик…» Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.

Рисование «Уличные опасности».

Работа в раскрасках «Будь осторожен!».

День 4. Тема: «Дорожная безопасность»

Рассматривание плаката «Правила дорожного движения».

- Пальчиковая гимнастика «Дорожных правил очень много.» Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.

Развитие речи «Разгадай загадку» (Дорожные знаки и транспорт). Задачи: развитие логического мышления детей, памяти через заучивание новых загадок.

Подвижная игра «Светофор». Задачи: закреплять представление детей о назначении светофора, о его сигналах, учить двигаться по сигналу воспитателя.

Чтение. Н.Калинина «Как ребята переходили улицу». Задачи: закрепить знания ПДД, развитие внимания и речи детей.

Изготовление макета дороги – проезжей части.

Дидактическая игра по макету дороги «Найди дорогу в детский сад». Задачи: развитие пространственных представлений детей, закрепление правил дорожного движения на практике.

День 5. Тема: «Пожарная безопасность»

-Чтение художественной литературы: С. Я. Маршак «Кошкин дом».

- Беседа «Спички - не игра, огонь - не забава»

Пальчиковая гимнастика «Свеча». Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.

Дидактическая игра «Огонь - друг, огонь-враг»

Игровая ситуация «Если в доме случился пожар»

Заучивание пословиц по теме («Топор обрубит, а огонь с корнем спалит»,
«На воре и шапка горит», «Огонь маслом не тушат» и других). Задачи: знакомство детей с народной мудростью, развитие логики мышления и памяти.

Экскурсия в пожарную часть.

Рисование «Отважные пожарные». Задачи: закрепить знания детей о пожарной безопасности, развитие творчества детей.

Выставка совместных работ с родителями по теме «Пожарная безопасность».

Этап – Заключительный.

В заключении хотелось бы отметить, что повысилась познавательная активность детей в вопросах безопасности. Проект оказался интересным для всех его участников. Проектная деятельность позволила родителям активно участвовать в образовательно-воспитательном процессе и способствовала укреплению детско-родительских отношений.

Учитывая, положительные результаты работы, мне бы хотелось, продолжить её в этом направлении.


title: Экологический проект в старшей группе "Огород на окне"

extracted_text:
Экологический проект в старшей группе
 «Огород на окне»
Актуальность: Дошкольный возраст самое время стать первооткрывателем и исследователем этого огромного мира. Мы взрослые на этом этапе главные помощники. Ведь именно от нашего одобрительного слова, помощи и поддержки во многом зависит, разгорится или нет «искорка интереса» в «пламя открытий». Одной из форм познания окружающего мира является наблюдение. Это сложное познавательное занятие, т. к. требует устойчивого внимания и включает в работу одновременно восприятие, мышление и речь. Для понимания объекта наблюдения большое значение имеют знания ребенка и его опыт. В процессе наблюдения воспитатель задает вопросы, предлагает внимательно обследовать объекты наблюдения, сравнить их между собой.
Наблюдение приучает детей внимательно приглядываться и подмечать все особенности, развивая тем самым у них наблюдательность и, следовательно, решая задачи интеллектуального воспитания.
Участие дошкольника в проектной деятельности способствует систематическому усвоению ребёнком знаний, полученных в результате практической деятельности и включенного наблюдения. Логично выстроенная деятельность по уходу за «огородом» позволяет заложить основы планирования, умения ставить перед собой цель и достигать результата.
Создание огорода на окне способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей, помогает лучше узнать растительную жизнь. Он способен расширять представления детей о растениях как о живых организмах, рассказать об условиях необходимых для роста и развития, развивать эстетические чувства, прививает желание трудиться и умение видеть результат своего труда.
Тип проекта: исследовательский - познавательный.
Сроки реализации проекта: январь.
Участники проекта: дети старшей группы, родители, педагоги.
Проблема: дети в недостаточной степени имеют представления о растениях, о необходимых условиях их роста; недостаточно развит интерес к познавательно-исследовательской деятельности.
Цель: вовлечь детей в практическую деятельность по выращиванию культурных растений, развитие интереса к опытнической и исследовательской деятельности.
Задачи:
- формировать интерес к познавательной деятельности;
- расширять знания об условиях роста растений (свет, тепло, влага, почва) ;
- уточнить представления детей о том, из чего можно вырастить растение;
- воспитывать желание ухаживать за растениями;
- формировать партнёрские отношения между педагогами, детьми и родителями.
Проект реализуется в несколько этапов, каждый из которых решает определённые задачи.
1 этап. Подготовительный
 •Презентация «Необходимые условия для роста растений»
•Беседа с детьми «Можно ли вырастить огород на окне»
II этап. Организационный
•Беседа с детьми о создании огорода на окне.
•Родительское собрание «Участвуем в проекте «Огород на окне»»
•Беседа с детьми «Что такое огород и что на нем растет».
III этап. Этап реализации
•Практическая деятельность: посадка лука на зелень.
     •Совместный уход за растениями в огороде на окне (полив, рыхление, опрыскивание).
•Наблюдение за ростом лука и всходами семян.
•Чтение детям: Г. Козырина «А у нас в саду порядок», В. Корнин «Что растет на нашей грядке», Т. Шорыгина «Не сажайте огород возле дорог!»,
А. Кочергина «Что растет у Натки на зеленой грядке?», В. Кудрявцева «Тяпы-ляпы», русская народная сказка «Мужик и медведь», белорусская сказка «Пях», Дж. Родари «Чиполлино», Р. Е. Дерикот «Фасолинки».
•Дидактическая игра «Что растет в саду, огороде?».
•Оформление дневника наблюдений за ростом растений.
•Хороводная игра «Кабачок», хоровод «Огородная-хороводная».
•Художественное творчество: лепка из соленого теста «Натюрморт из овощей».
•Пальчиковая гимнастика «Капуста».
•Экспериментальная деятельность «Нужен ли корешкам воздух?».
•Практическая деятельность: посадка семян огурцов.
•Художественное творчество: рисование «Загадки с грядки».
•Дидактическая игра «В саду ли в огороде».
•Пальчиковая игра «Растение».
•Подвижная игра «Баба сеяла горох».
•Подбор стихотворений и загадок об овощах.
•Дидактическая игра «Найди по описанию».
•Труд «Высадка рассады помидоров в горшки».
•Сюжетно-ролевая игра «Фруктовое кафе».
•Опыт «На свету и в темноте».
•Дидактическая игра «Вершки и корешки».
•Игра-эстафета «Посади картошку».
•Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
•Настольная игра лото «Что где растет?».
•Театрализованная игра «Огород».
•Игра-эстафета «Сварим суп из овощей».
•Составление рассказов из личного опыта «Что растет на нашей даче?».
•Фотографирование фаз роста растений, деятельности детей.
•Драматизация русской народной сказки «Репка».
•Дидактическая игра «Угадай на вкус».
•Сюжетно-ролевые игры «Семья».
•«Супермаркет», «Овощная база».
•Труд «Салат из овощей»
IV этап. Итоговый
•Подготовка к презентации проекта «Огород на окне»
•Создание фотоальбома «Огород на окне».
Формы взаимодействия с семьёй:
- круглый стол «Участвуем в проекте «Огород на окне»»
- оформление огорода (закупка земли,лука);
- участие в наблюдении;
Продукты проекта: дневник наблюдений, картотека загадок, фотоальбом «Огород на окне», презентация проекта «Огород на окне».
Результативность: дети имеют представления о растениях, о необходимых условиях их роста; развит интерес к познавательно-исследовательской деятельности.


title: Работа воспитателя с детьми с ОНР

extracted_text:
Работа воспитателя с детьми с ОНР.
Воспитатель в группе  детей  с  общими нарушениями  речи  выполняет  помимо  общеобразовательных и ряд  коррекционных задач,  обусловленных особенностями  речевого дефекта.  Он не только  корректирует  имеющиеся отклонения в умственном и физическом  развитии,  но и ставит  задачу  дальнейшего  развития и  совершенствования деятельности  сохранных  анализаторов.  Таких как: зрение, слух, обоняние, осязание.  Их  развитие является  основой  для  компенсаторных  возможностей  ребенка и создает почву для  эффективного  овладения  речью.  Компенсация  речевого недоразвития ребенка,  его  социальная адаптация и подготовка  к  дальнейшему  обучению в  школе  происходит в  таких  видах  деятельности  как  развитие  речи, ознакомление с окружающим, с художественной  литературой, на занятиях  по  рисованию, лепке,  аппликации, в обучении элементарным  математическим  представлениям.
Особое  внимание  уделяется  развитию  познавательных  интересов  ребенка. Однако надо помнить,  что у детей с ОНР существует  отставание  в формировании  познавательной  активности,  сужения  контактов с  окружающими.  Такие  дети  быстро утомляются, становятся  вялыми,  пассивными, или наоборот – легковозбудимыми, конфликтными.  Воспитатель должен  суметь  создать доброжелательную  обстановку в коллективе. Правильно  организованные  отношения  «взрослый-ребенок»,  «ребенок-ребенок»  помогают в большинстве случаев  предупредить  стойкие нежелательные  отклонения в  поведении  детей,  формируя в группе  коллективные  социально  приемлемые  отношения.
На  занятиях  с детьми, имеющими ОНР,  ведущими  являются  такие  виды  деятельности,  как  практические  действия  с предметами,  самостоятельное  участие в  различных  видах  деятельности,  активных  наблюдениях  за  жизненными  явлениями.  Поэтому  каждая  новая  тема  начинается с  рассказывания  или чтения  воспитателя, рассматривания  картинок,  беседы  по  вопросам,  повторение  рассказов-описаний, участием в дидактических  играх.  Особое  внимание  уделяется  умению  детей  слушать,  понимать и  отвечать  на  поставленный  вопрос  (одним  словом  или несколькими  предложениями).  Формирование  лексического  и  грамматического  строя  на  занятиях  осуществляется  поэтапно:
дети  знакомятся  непосредственно с изучаемым  явлением;
с  помощью  правильного  образца  речи  воспитателя  учатся  понимать  словесные  обозначения  этих  явлений;
воспитатель  организует  речевую  практику  детей,  в  процессе  которой  закрепляются эти  словесные  обозначения  активной  речи.
 Для  закрепления  поставленных  звуков  используем  различные  виды  упражнений: произношение  слогов,   слов,  звукоподражание,  повторение  предложений;  повторение  стихотворений,  рассказов,  упражнения  на  развитие  внимания  памяти,  логического  мышления,  фонематического  слуха.
На  занятиях  по  рисованию,  лепке,  аппликации  в  процессе  коррекционной  работы   дети  передают  явления  окружающего  доступными  средствами: ритмом штрихов,  мазков,  контрастом  цветовых  пятен,   линейным  контуром,  наклеиванием  готовых  форм.
Занятия  по  двигательному  ритму  направлены  на  передачу  явлений  окружающего  ритмом  мазков,  штрихов,  пятен.  Темы: « Дождь»,  «Травка  растет»,  «Ходят  звери  по  лесу».
Занятия  по  цвету  направлены  на  передачу  явлений  действительности  контрастом  цветовых  пятен.  Благодаря  цвету  рисунок  становится  ярче,  интереснее,   живее.  Это  создает  положительный  настрой  у  детей,  стремление  выполнить работу  как  можно  лучше.  Здесь  темы:  «Светит  солнышко»,  «Зажжем  огни  на  елке»,  «Праздничный  салют».
 Занятия  по линейному  контуру  направлены на передачу  форм  окружающих  предметов,  явлений.  Такие  темы как  «Домик  для  любимой  игрушки»,  «Колобок-румяный  бок»,  «Рыбки  плавают».  На  занятиях  аппликации  дети  знакомятся  не  только с  формами,  но и с  силуэтами  животных  например: ежика,  мышки,  бабачки,  птиц,  игрушек. Воспитатель учит детей  сравнивать  контрастные и  одинаковые  предметы  по  длине и  ширине,  пользоваться  приемами  наложения и  приложения.  Дети  знакомятся и  закрепляют  знание  геометрических  фигур, геометрических  тел.  Зрительным и  осязательным  путем  различают  круг,  квадрат,  овал,  треугольник,  прямоугольник,  шар,  цилиндр,  куб.  Закрепляют  пространственные и  временные  представления  (в плане  пассивной  речи): слева, справа, вверху, внизу, далеко, близко, день, ночь,  утро, вечер, сегодня,  завтра.  На  занятиях  по  конструированию  дети учатся  различать  предметы по  величине,  длине,  ширине, учатся  выполнять  постройки  по  образцу,  упражняются  в  конструировании  из  готовых  форм  с  применением  природного  материала  (рыбка,  петушок,  елочные  украшения),  различают  предметы  по  форме,  весу,  величине  сначала  визуально,  а  затем  и  осязательно  (без  зрительной опоры).
  В  процессе  коррекционной  работы  с детьми  с нарушениями  речи  большое  внимание  уделяется  развитию  мелкой  моторики.  На  занятиях  используем  работу с палочками,  карандашами,  пальчиковые  игры, игры с  платочками.  Более  широко  эта  работа  продолжается  на  занятиях  по  методу  Марии  Монтесори.  Во  вне  учебное  время  дети  складывают  мозаику,  тренируются в  застегивании и  расстегивании  одежды,  развязывании и  завязывания  шнурков, собирании  пуговиц  разного  размера,  маленьких и  больших  карандашей.
 Развитие речи ребёнка возможно только при наличии комплексного подхода в реабилитации детей, используя все виды детской деятельности.
 Подтверждением эффективности наших методов работы с детьми,
 служат результаты, которые подтверждаются в анкетах родителей. Они  отмечают постоянное динамичное улучшение всех психических процессов, в том числе - речи.
Кроме того, следует подчеркнуть очень важное значение роли родителей, в этом процессе.
В итоге, хочется подчеркнуть важную роль работы воспитателя в процессе формирования речи у детей с ОНР, как неотъемлемой части всего реабилитационного процесса.


title: Проект для детей "Какие профессии мы знаем"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска -д/с № 507
тел 308-63-06
факс 308-63-05
630066, город Новосибирск ул. Герцена, 14

Проект для детей
« Какие профессии мы знаем»

Авторы проекта:
Каткова С. Ю. - воспитатель первой квалификационной категории
Фельк А.В. - воспитатель первой квалификационной категории

Новосибирск 2020

Проблема проекта
Центральным звеном знаний о социальной действительности являются знания о трудовой деятельности людей. Это содержание знаний имеет непреходящее значение в социализации личности. От уровня знаний дошкольников о труде, профессиях человека, зависит и их интерес к труду и развитие их познавательной деятельности, и умение практически выполнять доступные трудовые процессы (повышение уровня знаний сопровождается активизацией интереса к выполнению трудовых процессов).
Актуальность
Одна из основных задач дошкольного образования – формирование положительного отношения к труду и первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Для этого очень важно у ребенка дошкольника развивать интерес к различным профессиям. Необходимо знакомить детей с профессиями, востребованными в современном обществе. Каждый человек мечтает обрести в жизни свое любимое дело, доставляющее   радость   ему   самому   и   приносящее    пользу    людям.    Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Поэтому очень важно познакомить ребенка с профессиями, рассказать о тех характерных качествах, которые требует та или иная профессия.
Наши наблюдения за детьми в игре, индивидуальные беседы с ними о том, где работают их родители, как называются их профессии, чем они занимаются на своих рабочих местах, привели к выводу о том, что дети четырехлетнего возраста мало знают о профессиях: их название, предметах - помощниках, содержании трудовой деятельности; у них не сформировано уважение к труду взрослых.
Формирование представлений детей о мире труда и профессий – это необходимый процесс, который актуален в современном мире. И начинать знакомство с профессиями нужно именно с семьи: с мамы и папы, бабушки и дедушки, то, что ближе детям.

Исходя из актуальности проблемы мы поставили цель и задачи:

Цель: создание условий для формирования целостного представления дошкольников о профессиях; уточнения и обобщения представления детей о профессиях; научиться уважительно относиться к людям всех профессий; Задачи:
Продолжить знакомство детей с трудом взрослых;
Расширение знаний детей о родных людях, их профессиях, значимости их труда в семье и обществе;
Понимание значимости профессии в жизни людей;
Воспитание в детях чувство уважения к труду взрослых;
Развитие элементов логического мышления;
Расширить и активизировать словарь по теме;
Формирование реалистического представления о труде людей;

Формирование у детей потребности задуматься о выборе будущей профессии;
Развитие коммуникативных навыков;
Развитие монологической речи детей (речь-рассуждение; речь- доказательство).

Особенности реализации проекта
Кадровый состав : воспитатели, родители. Состав воспитанников : дети среднего возраста.
Виды деятельности
Игровая, познавательно - иследовательская, продуктивная, изобразительная, музыкальная, восприятие художественной литературы.
Сроки проведения
Март (краткосрочный, II неделя)
Планируемые результаты освоения проекта
расширятся представления о мире, сформируется интерес к профессиональной деятельности человека, красоте человеческого творения
расширятся знания и представления детей о разнообразии современных профессий, их назначении, действиях, результатах деятельности, орудиях труда, результатах и значении разных профессий в жизни людей, их необходимости
сформируются потребности в чтении литературных произведений о профессиях
подведет детей к пониманию, что правильный выбор профессии определяет жизненный успех.
Описание проекта
Проект разработан с учетом основной образовательной программы дошкольного образования муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 507 комбинированного вида»
Приоритетное направление проекта : Познавательное
Реализация проекта осуществляется в соответствии с перспективно – тематическим планированием в непосредственно образовательной, совместной и самостоятельной деятельности по всем образовательным областям.
Интеграция образовательных областей в проекте:
По познавательному направлению развития :
повышать интеллектуальное развитие детей, развивать любознательность и познавательную мотивацию;
формировать познавательные действия, становление сознания;
развивать воображение и творческую активность;
По художественно – эстетическому направлению развития :

формировать   у детей  интерес	к эстетической стороне окружающей действительности;
развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы;
развивать эмоциональную восприимчивость, эмоциональный отклик на красоту окружающего мира.
По речевому направлению развития:
формировать	и	развить	связную,	грамматически	правильную диалогическую и монологическую речь;
обогащать активный словарь дошкольника;
научить детей владеть речью как средством общения и культуры;
развивать свободное общение со взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
воспитывать интерес и любовь к чтению; развивать литературную речь.
По социально – коммуникативному направлению развития:
формировать нормы и ценности, принятых в обществе;
способствовать в становлении самостоятельности, целенаправленности;
развивать социальный и эмоциональный интеллект;
формировать	позитивные	установи	к	различным	видам	труда	и творчества;
воспитание моральных и нравственных качеств ребенка;
развивать	общение	и	взаимодействие	ребенка	с	взрослыми	и сверстниками;

План реализации проекта

Этапы проекта:

Подготовительный	–	создание	условий	для	реализации	проекта.
Основной – реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.
Итоговый – презентация, оформление материала проекта, итоги, выводы, результат.

Метод трёх вопросов, необходимых для реализации проекта:

Что мы знаем? что взрослые работают; незначительные названия профессий родителей и работников детского сада; связывают некоторые продукты труда с профессией.
Что мы хотим узнать? какие ещё бывают профессии; чем занимаются
люди разных профессий; какие профессии у наших родителей; название профессий работников детского сада; какие знания и качества нужны для той или иной профессии; взаимосвязь профессий.

Откуда можно узнать? спросить у родителей; посмотреть видеофильм; информационные плакаты; пригласить на беседу специалистов; чтение художественной литературы; просмотр журналов; посетить экскурсии.

Материально – техническое обеспечение проекта

Программно -методическое обеспечение проекта.
1. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью..
Детям о профессиях: профессия врач.
Жуковская Р. И., Пеньевская Л. А. Хрестоматия для детей дошкольного возраста М, 1983.
Организованная деятельность по ознакомлению с окружающим: Знакомство с профессиями продавец, шофер, повар, врач
Профессии: изучаем и раскрашиваем // Серия «Окружающий мир» худ. Л. Ю. Тетерина и В. А. Аржевитин – М, 2011
12. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М., 2010 14..Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. М., 2014 15.Интернет ресурсы:
http://nsportal.ru/ http://festival.1september.ru/articles/566837/pril2.doc http://festival.1september.ru/articles/566837/pril1.doc

Формы работы по проекту

Тематический план работы

Приложение


title: Презентация по математике "Путешествие в стану МАТЕМАТИКИ"

extracted_text:
МБДОУ "ЦРР-Детский сад № 9 "Родничок" ОСП № 2 "Сказка"
«Путешествие в стану МАТЕМАТИКИ»

                                                                            Разработала – воспитатель
                                                                                высшей квалификационной категории
                                                                           Онучина Анна Николаевна

Станция
«ВНИМАНИЕ»
Какие геометрические фигуры ты видишь. Запомни их.

Какой фигуры не стало?

Правильно, не стало треугольника
 Назови, какие геометрические фигуры ты видишь. Запомни их.

Какой фигуры не стало?

Правильно, не стало прямоугольника
Какие геометрические фигуры ты видишь. Запомни их.

Какой фигуры не стало?

Правильно, не стало овала
Станция
«ВОЛШЕБНЫЕ ФИГУРЫ»

Станция
«МАТЕМАТИЧЕСКАЯ УЛИЦА»
2
1

3
2
1
4
1
3
2
1
4
1
2
3
5
1. Рассмотри рисунок . Какие числа  забыли записать  в «окошках».
6
3
4
5
 2

ПРОВЕРЬ!
МАТЕМАТИКА
Станция
«ТАНЦЫ»
Станция
«ПРИМЕРЫ В КАРТИНКАХ»

2+3=5

5-1=4
Станция
«ДВОРЕЦ КОРОЛЕВЫ МАТЕМАТИКИ»
 Какие числа спрятались в «окошках»?

5
6
5. Какие геометрические фигуры есть на рисунке ?
3

4
2
1
МАТЕМАТИКА
.
 Какие числа спрятались в «окошках»?

5
6
5. Какие геометрические фигуры есть на рисунке ?

3

4
2
1
МАТЕМАТИКА
ПРОВЕРЬ!


extracted_text:
“Психологический анализ причин неуспеваемости младших школьников"

Проблеме школьной неуспеваемости всегда уделялось особое внимание со стороны, как психологов, так и педагогов (М.Н. Данилов, В.И. Зынова, Н.А. Менчинская, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, А.Н. Леонтьев), А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, Л.С. Славина, Ю.К. Бабанский). Причинами школьной неуспеваемости были отмечены: неподготовленность к школьному обучению, в крайней своей форме выступающая как социальная и педагогическая запущенность; соматическая ослабленность ребенка в результате длительных заболеваний в дошкольный период; дефекты речи, неисправленные в дошкольном возрасте, недостатки зрения и слуха; умственная отсталость; негативные взаимоотношения с одноклассниками и учителями.
Каждый учитель в процессе своей педагогической деятельности встречает немало учащихся, которые испытывают трудности при усвоении учебного материала. Без выявления причин этих трудностей, носящих в значительном числе случаев психологический характер, невозможна эффективная работа по их преодолению и, в конечном итоге, повышение школьной успеваемости. Психологические причины, вызывающие отставание в учении, многообразны и находятся в сложной взаимосвязи с внешними проявлениями школьных трудностей. Необходимо учитывать, что очень отсутствует прямое и однозначное соответствие между внешними проявлениями трудностей в учении и их психологическими причинами: в основе одной какой-либо трудности в учебной работе лежать различные психологические причины, а в основе разных по внешним проявлениям трудностей может быть одна и та же алогическая причина. Например, невнимательность ученика, на которую часто жалуются учителя и родители. Она может быть следствием разных

причин несформированности собственно процессов произвольного внимания, результатом недостаточного развития мыслительной деятельности, отсутствия интереса к учению, наличия каких-либо личных проблем. Невнимательность ученика, особенно если появляется после некоторого периода напряженной умственной деятельности, может быть связана с индивидуально-типологическими особенностями школьника (слабость нервной системы), в ряде случаев затрудненность носового дыхания школьника может также приводит к невнимательности. А в основе таких разных школьных трудностей учащихся, как плохая память, неумение выделять в учебном материале существенное, трудности с решением арифметических задач, может лежать психологическая причина – несформированность мыслительной операции анализа.
Выдвинутое нами предположение о том, что педагогики и психологи при тесном взаимодействии с семьёй неуспевающего ученика, могут оказать помощь в преодолении трудностей, возникающих у младших школьников в учебной деятельности. Комплексная и глубокая диагностика по выявлению причин, вызывающих трудности в учении, грамотно составленная коррекционно-развивающая работа, позволили достичь значительных улучшений как в работе с неуспевающей ученицей, так и со всеми участниками эксперимента. Коррекционная работа, в основе которой лежал дифференцированный подход в обучении, изменение форм и методов учебно-воспитательного процесса (с применением инновационных методов, а так же внедрение разнообразных внеклассных занятий). Заметны изменения в лучшую сторону. Данная проблема требует последующего рассмотрения изучения в дальнейших работах студентов.


title: План-конспект урока "Информационное моделирование" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока
Тема урока: «Информационное моделирование»
Класс: 8		Урок по РП: 7		УМК Семакин Ю.И.
Тип урока: комбинированный – урок введения нового знания + урок комплексного применения знаний
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия, связанному  с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Продукт урока: материальная модель предложенного объекта, отчет, иллюстрирующий основные введенные понятия, доклад по материалам отчета
Формирование УУД:
Личностные действия: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция
Познавательные действия: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы
Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Материалы и оборудование: схемы животных, картон, клей, краски, кисти, ножницы, фотоаппарат, компьютерный класс, объединенный в ЛВС, MS Office, доступ в сеть Интернет.
Межпредметные связи: обществознание, ИЗО, технология.

Итог урока

Победитель: _____________________________


title: Презентация "Северная столица России"

extracted_text:
Северная столица России
Корнаух  Валерия Евгеньевна,
учитель начальных классов
МБОУ-гимназии №11
города Тулы
Санкт-Петербург – один из самых красивых городов мира. Он стоит на реке Неве

Город более 300 лет назад основал царь Пётр Первый, в честь которого был назван город и воздвигнут памятник «Медный всадник»
Удивительно красивы не только улицы и здания, но и реки, каналы, мосты Санкт-Петербурга. Особенно знамениты разводные мосты
В Санкт-Петербурге много достопримечательностей, например, Исаакиевский собор, на который смотрит памятник императору Николаю Первому
Зимний дворец в прошлом был резиденцией русских царей
Сейчас в нём находится один из самых крупных музеев мира – Эрмитаж. Перед вами трон императора и статуя Зевса
Окружённая Невой, на маленьком островке стоит Петропавловская крепость
Её гранитные стены и бастионы отражаются в воде, а золотой шпиль устремляется высоко в небо. С этой крепости начинался город
Каждый день ровно в полдень в Петропавловской крепости раздаётся выстрел сигнальной пушки. По этому выстрелу жители города проверяют время
У Петроградской набережной находится один из самых узнаваемых символов Санкт-Петербурга – крейсер «Аврора»
Монумент героическим защитникам Ленинграда – это запечатлённое в бронзе и граните повествование о нелёгких днях военной блокады
Южный фасад мемориала – «Площадь Победителей». На гранитных пилонах установлены 26 бронзовых фигур – это образы защитников Ленинграда
Ростральные колонны являются неотъемлемой частью ансамбля Стрелки Васильевского острова. На стволах колонн укреплены металлические изображения ростр – носовых частей кораблей
В 1865 году в Летнем саду была сооружена художественная ограда, которую выковали тульские мастера
Также символами Санкт-Петербурга стали сфинксы на Университетской набережной и Смольный собор
Не менее красивы и интересны и пригороды Петербурга: Петергоф с его фонтанами
И Царское Село, где учился в лицее великий поэт Александр Сергеевич Пушкин


title: Урок русского языка во 2 классе III четверть "Проверочная работа"

extracted_text:
 Тема: Проверочная работа

 Урок русского языка во 2 классе III четверть
Будем учиться
Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием;
Соотносить произношение и написание слов;
Проводить звуко-буквенный разбор слова;
Подбирать примеры на изученную орфограмму;
Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

1.   Пушистый снег накрыл деревья. На снегу видно много следов.
  2.Воробей - воробьи, кол - колья, ручей - ручьи, лист- листья, брат- братья, друг - друзья .
3.А. са –мо –де – льный  Б. са –мо –дель –ный  В. са –мо –дел -ьный
4.   окунь/ки,  осе/нью,  пла/тье,  паль/то,  се/мья,  вью/га,  учи/тель;
 5.ключик, вьюга, время, птичьи, больной,  жилье.
6. Окуньки-  [ а к у н̓ к̓ и]    Письмо- [  п̓ и с̓ м о ]     Альбом-[ а л̓ б о м ]
7.  А. пенал  Б. метел  В. апрел…

Проверяем  Вариант 1.
1-2б
2-2б
3-1б
4-1б
5-1б
6-2б
7-1б

2-4б
3-5-6б
4-8-9б
5-10б

1.   На полянке оставлены заячьи следы. Медвежьи следы ведут к берлоге.
  2 Перо - перья, крыло - крылья, дерево - деревья, муравей- муравьи, стул- стулья, звено - звенья .
3. А.  за-ме -чате– льный  Б. за-ме-ча-тель –ный  В. за-ме-ча-тел –ьный
 4. жи/лье,  конь/ки, сча/стье, пти/чьи, кры/льцо, Илья;
 5. Семья ,большой, лисьи, пляска, пленка ,ружьё
6. Муравьи-  [ м у р а в̓ й̓ и]    Пальто- [  п а л̓ т о]     Огоньки-[ а г а н̓ к̓ и]
7. А. январь… Б. сахар… В. топор…

Проверяем  Вариант 2.
1-2б
2-2б
3-1б
4-1б
5-1б
6-2б
7-1б

2-4б
3-5-6б
4-8-9б
5-10б


title: Итоговый тест за год по черчению 9 класс

extracted_text:
Черчение 9 класс. Итоговый тест за год.
 1.Чертежом называется
 А. документ, содержащий изображение детали и другие данные              С.бумага с надписями и чертежами,
 B. документ, состоящий из изображений фигуры,                                       D.формат с надписями и чертежами.
 2. Сколько типов линий используют на чертежах?
 А.5,          В.7,              С.9,                       D.10.
 3. Основная сплошная толстая линия предназначена
 А. для невидимого контура,                         С. для видимого контура,
 В. для осевых линий,                                     D.для термической обработки.
 4. Сплошная тонкая линия предназначена для вычерчивания линий
 А. видимого контура,                                  С. невидимого контура,
 В. линий сгиба,                                             D. выносных и размерных линий
5. Сплошная волнистая линия применяется
 А. для линий сечений,                                         С. для линий обрыва,
 В. для линий сгиба,                                              D. для линий разреза
6. Штрихпунктирная тонкая линия предназначена для вычерчивания линий
 А. осевых линий,                                                  С. линий обрыва,
 В. линий сгиба,                                                      D. линий разреза
7.Толщина сплошной основной линий равна
 А.1мм,                    В.1,5 мм,                       С.0,5...1,4мм,                             D. 2мм.
 8.К прерывистым линиям относятся
 А. толстая,                      В. тонкая,                                   С. штрихпунктирная,                          D. штриховая.
 9.Рамку основной надписи на чертежах выполняют
 А. любой линией,                                                        С. основной тонкой линией,
 В. основной толстой линией,                                      D. штриховой линией.
10.Где помещают основную надпись на чертеже?
 А. в левом нижнем углу,                                                 С. в правом верхнем углу
 В.в правом нижнем углу,                                                D. в левом верхнем углу.
 11.Масштабом называют
 А.пропорциональное уменьшение размеров предмета на чертежах,
 В. расстояние между точками на плоскости,
 С. отношение линейных размеров изображения предмета к действительным,
 D. пропорциональное увеличение размеров предмета на чертежах.
 12.Чертежный шрифт бывает
 А. сложный,                                                   С. не наклонный,
 В. косоугольный,                                           D. наклонный.
13.Размерные линии заканчивают на чертежах?
 А. стрелками,                                                      С. толстыми линиями,
 В. штриховыми линиями,                                  D. штрихпунктирными линиями.
14.Буквой R на чертеже обозначается
 А. расстояние между двумя точками окружности,
 В. расстояние между двумя противоположными точками окружности,
 С. расстояние от центра окружности до точки на ней,
 D. расстояние от центра окружности до другой точки.
 15. Какой знак наносят перед размерным числом для обозначения диаметра?
 А. кружок, перечеркнутой линией,                                          С. круг,
 В. квадрат, перечеркнутой линией,                                          D. треугольник.
16.Сопряжением называется
 А. плавный переход одной линии в другую,
 В. переход одной кривой линии в другую,
 С. плавный переход одной окружности в другую,
 D. плавный переход одной фигуры в другую.
 17.Овалом называют
 А. круг,                                                 С. плавная кривая,
 В. замкнутая кривая,                           D.  незамкнутая линия.
18. Овалы строят
 А. с четырьмя осями,              В.с двумя осями,                  С. с тремя осями,                       D. без осей.

 19.Проецированием называют
 А. процесс построения разреза,                    С. процесс построения сечения,
 В. процесс построения предмета,                  D. процесс построения разверток.
20. Какое проецирование называется центральным?
А. если проецирующие лучи параллельны друг другу,
 В. если проецирующие лучи перпендикулярны плоскости проекции,
 С. если проецирующие лучи исходят из одной точки,
 D. если проецирующие лучи направлены в разные стороны.
 21. Какое проецирование называется параллельным?
 А. если проецирующие лучи параллельны друг другу,
 В. если проецирующие лучи перпендикулярны плоскости проекции,
 С. если проецирующие лучи исходят из одной точки,
 D. если проецирующие лучи направлены в разные стороны.
22.Какое проецирование называется прямоугольным?
 А. если проецирующие лучи параллельны друг другу,
 В. если проецирующие лучи перпендикулярны плоскости проекции,
 С. если проецирующие лучи исходят из одной точки,
 D. если проецирующие лучи направлены в разные стороны.
 23.Какой способ проецирования принят за основной?
 А. прямоугольное проецирование,                         С. косоугольное проецирование,
 В. центральное проецирование,                              D. параллельное проецирование.
24. Плоскость, расположенную перед зрителем называют
 А. горизонтальной,        В. профильной,               С. фронтальной,                    D. центральной.
25.Как строится прямоугольная изометрия окружности?
 А. в виде куба,                В. в виде шара,                  С. в виде ромба,                        D. в виде треугольника.
 26.Прямоугольная изометрическая проекция выполняется в осях, расположенных под углами друг к другу
 А. 130, 120,110 градусов,                               В. 135, 135, 90 градусов,
 С. 180, 90, 90 градусов,                                   D. 120, 120, 120 градусов.
 27.Параллельной проекцией окружности является
 А. овал,                 В.круг,                      С. эллипс,                             D. квадрат
28.Что такое вид?
 А.изображение одной части,                         Б.изображение нужной нам части,
 С. изображение двух частей,                         D. изображение видимой части.
 29. Изображение, на фронтальной плоскости проекции, называется
 А.видом сзади,              В. видом спереди,                   С. видом справа,                         D. видом слева.
 30.Какой вид называют главным?
 А. вид спереди,                      В.вид снизу,              С. вид сверху,                                 D. вид сзади.
31.Распологают виды
 А. в проекционной связи,                               В. без проекционной связи,
 С.на любом месте,                                           D. на одном месте.
 32.Видом сверху называют?
 А.изображение на профильной плоскости,
 В.изображение на фронтальной плоскости,
 С. изображение на горизонтальной плоскости,
 D. проецирование на плоскости.
 33.Видом слева называют?
 А.проецирование на профильной плоскости,
 В. изображение на горизонтальной плоскости,
 С.изображение на фронтальной плоскости,
 D. изображение на профильной плоскости.
34. Что такое анализ геометрической формы детали?
 А. сложные фигуры соединяем в целое,
 В . деталь делим на простые геометрические тела,
 С. простые тела дополняем сложными телами,
 D. простые фигуры соединяем в целое.
35.Что называют сечением?
 А. проецирование фигуры, полученной пересечением предмета плоскостью,
 В. изображение фигуры, полученной пересечением предмета плоскостью,
 С.отображение фигуры, полученной пересечением предмета плоскостью.
 D. геометрическая фигура, полученная соединением.
38.По расположению сечения разделяются
 А.на угловые и вынесенные,                              В.на угловые и наложенные,
 С.на вынесенные и наложенные.                       D.на прямые и наклонные.
39.Как выделяют сечения?
 А.штриховкой,                                                      В.штрихпунктирной линией,
 С.толстой линией,                                                 D.волнистой линией.
 40.Какое изображение называют разрезом
 А.изображение предмета, мысленно рассеченного плоскостью,
 В. отображение фигуры,
 С. проецирование предмета, мысленно рассеченного плоскостью,
 D. изображение фигуры, соединенного с плоскостью.
 41. Какой разрез называется местным?
 А.разрез, позволяющий показать внутреннее строение нужной нам части детали,
 В. разрез, позволяющий показать внешнее строение детали,
 С.разрез, позволяющий показать половину детали,
 D.разрез, выполненный по плоскости симметрии детали.
 42.Какой линией на чертежах разделяют часть вида и часть разреза?
 А. штриховой линией,                                            В.толстой линией,
 С. тонкой линией,                                                   D. штрихпунктирной линией.
 43.Сложными разрезами называют?
 А. разрезы, полученные с помощью одной плоскости,
 В. разрезы, полученные с помощью фигуры,
 С.разрезы, полученные с помощью двух и более секущих плоскостей,
 D. небольшие углубления и выступы.
44. ЭСКИЗ-ЭТО…
А) чертеж детали, выполненный от руки и позволяющий изготовить деталь;
Б) объемное изображение детали;
В) чертеж, содержащий габаритные размеры детали
45. ЭСКИЗ ПОЗВОЛЯЕТ ОСУЩЕСТВИТЬ:
А) изготовление детали;
Б) транспортировку детали;
В) крепление детали в конструкции.
46. Каково назначение сборочного чертежа?
 а) Необходим для изготовления деталей сборочной единицы
 б) Необходим для контроля сборки сборочной единицы
 в) Необходим как документ, несущий информацию об устройстве и принципе взаимодействия сборочной единицы
47. Какие основные сведения содержит спецификация?
а) Позиции, разрезы, количество и материалы деталей, входящие в состав сборочной единицы
б) Позиции, наименование, виды и материалы деталей, входящих в состав сборочной единицы


title: Рабочая программа по курсу "Художественная гимнастика"

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бийский лицей-интернат Алтайского края»

Дополнительная общеобразовательная программа физкультурно-спортивной направленности по художественной гимнастике

Возраст детей:  7 - 11 лет

Автор-составитель: тренер-преподаватель Постнова М.Н.

Бийск 2019г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы...........................................................................................
1.1. Пояснительная записка.............................................................................................
1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты......................................................................

1.3. Содержание программы............................................................................................
2. Комплекс организационно - педагогических условий.................................................
2.1. Формы аттестации.....................................................................................................
2.2. Оценочные материалы..............................................................................................
2.3. Методические материалы.........................................................................................
2.4. Список литературы...................................................................................................

	Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Пояснительная записка
Государственная политика России – социальная направленность развития общества. Государство одинаково озабочено улучшением качества жизни всех слоев российского общества в целом и каждого российского гражданина в отдельности.
Главными составляющими комфортного проживания являются здоровье и социальная адаптация в обществе. Создание благоприятных условий для развития личности, воспитание физической культуры у детей позволит в ближайшем будущем создать нравственно и физически здоровое общество.
Именно спорт, включающий воспитание физической культуры, тренировочный процесс с его усилием и радостью побед над собой, публичные спортивные выступления, позволяет воспитать в детях трудолюбие, упорство, веру в себя. Эти важные качества человека играют большую роль в социальной адаптации и нахождении своего места в жизни.
Вопросы физического воспитания и спортивной подготовки, в том числе в сфере дополнительного образования, регулируются Федеральным законом от 04.12.2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».

Настоящая программа создана с учетом всех требований к программам физического воспитания детей и подростков и может быть использована как:

-курс гимнастики дисциплины «Физическая культура» в начальной школе в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

-программа физического воспитания в дошкольных учебных заведениях, в рамках дошкольного образования;

-начальный этап в рамках многолетней программы подготовки спортсмена;

-программа гармоничного развития детей средствами гимнастики в рамках дополнительного образования.

Нормативные правовые основы разработки ДООП:
Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р).
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей
Приказ Главного управления образования и молодежной политики
Алтайского края от 19.03.2015 № 535 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ».
Приказ Министерства спорта Российской Федерации от 27 декабря 2013 г.
№1125 «Об утверждении особенностей организации и осуществления образовательной, тренировочной и методической деятельности в области физической культуры и спорта»

Актуальность:
Государственная политика России – социальная направленность развития общества. Государство одинаково озабочено улучшением качества жизни всех слоев российского общества в целом и каждого российского гражданина в отдельности.
Главными составляющими комфортного проживания являются здоровье и социальная адаптация в обществе. Создание благоприятных условий для развития личности, воспитание физической культуры у детей позволит в ближайшем будущем создать нравственно и физически здоровое общество.

Направленность ДООП:
Физкультурно-спортивная направленность.

Адресат ДООП:
Программа предназначена для учащихся 8 - 11 лет направлена на воспитание физической культуры, тренировочный процесс с его усилием и радостью побед над собой, публичные спортивные выступления, позволяет воспитать в детях трудолюбие, упорство, веру в себя. Эти важные качества человека играют большую роль в социальной адаптации и нахождении своего места в жизни.

Срок и объем освоения ДООП:
1 учебный год, 204 педагогических часа.

Форма обучения:
Очная.

Особенности организации образовательной деятельности:
Разновозрастная группа.

Режим занятий:
6 часов в неделю (3 раза в неделю по 2 часа), 204 часа в год. Академический час - 40 минут.

Формы организации образовательной деятельности:
Практические занятия;
Беседы;
Соревнования;
.

Педагогические технологии:
Технология группового обучения.

Тип учебного занятия:
Изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель, задачи, ожидаемые результаты
Цель:
главная цель ранних занятий гимнастикой - создание прочной основы для воспитания здорового, сильного и гармоничного развития молодого поколения, расширения двигательных возможностей, компенсации дефицита двигательной активности.
Задачи:
Укрепление здоровья и гармоническое развитие форм и функций организма занимающихся.
Формирование правильной осанки и гимнастического стиля выполнения упражнений.
Разносторонняя, сбалансированная общая и специальная подготовка.
Освоение базовых навыков на простейших упражнениях хореографии без предмета и с предметами.
Освоение подготовительных, подводящих и простейших базовых элементов без предмета и с предметами.
Развитие	специфических	качеств:	музыкальности,	танцевальности, выразительности и творческой активности.
Привлечение интереса к занятиям гимнастикой.
Воспитание дисциплинированности, аккуратности и старательности.

Участие в показательных выступлениях, соревнованиях, контрольных уроках.

Ожидаемые результаты:
Дальнейшее совершенствование специальной физической подготовленности.
Периодическое достижение высокого уровня тренированности, освоение максимальных тренировочных нагрузок, превосходящих соревновательные нагрузки.
Совершенствование базовой и фундаментальной подготовленности, достижение высокого уровня надежности выступлений, постоянный поиск и освоение новых элементов.
Максимальное раскрытие индивидуальных возможностей, достижение высокого уровня исполнительского мастерства.
Расширение психологических знаний и умений, достижение высокого уровня психологической готовности к тренировкам и соревнования.
Совершенствование теоретической и тактической подготовки.
Достижение максимально возможных спортивных результатов.

Содержание программы
«Художественная гимнастика»

Требования к уровню подготовки учащихся.
К тренировочному процессу допускаются все желающие, не имеющие медицинских противопоказаний к занятиям гимнастикой.
В процессе обучения легко осваивают упражнения для развития двигательных функций: учатся правильно выполнять ходьбу, бег, прыжки, танцевальные движения, получают навыки самостоятельной работы. У них вырабатываются такие важные качества, как внимательность, настойчивость, инициативность и др. Развиваются физические качества: гибкость, координация, быстрота.
Дети овладевают знаниями по истории гимнастики, навыками личной гигиены, техникой выполнения основных элементов гимнастических упражнений, развивают физические данные, учатся работе в коллективе, самовыражению через искусство владения телом, участвуют в соревновательных процессах и т. д.
При планировании занятий нужно обязательно сохранять следующие принципы:
выполнение упражнений от простого к сложному;

урок должен содержать общую разминку, разучивание новых упражнений, игровые задания;
выполнение упражнений в обе стороны, на обе ноги;
соблюдение правил дыхания и дозировки в соответствии с возрастными и физическими возможностями;
правильное и последовательное выполнение базовых упражнений в соответствии с методиками программы.
При постоянных занятиях восстанавливается осанка детей; наращиваются мышцы спины, таким образом образуя корсет для позвоночника, который является самым уязвимым местом детей младшего и школьного возраста.

План занятий условно делится на три составляющие: подготовительную часть, основную и заключительную.
Выполнение подготовительной части предусматривает чередование упражнений общей разминки и элементов разминки у опоры, партерной разминки.
Основная часть включает выполнение упражнений для развитие гибкости, координации, быстроты. Постепенно в каждый урок вводятся элементы хореографической и танцевальной подготовки; подводящие упражнения; упражнения с предметами.
Заключительная часть – выполнение в процессе игры.

Содержание спортивной подготовки. Виды спортивной подготовки:
физическая (ОФП, СФП);
техническая (б\п, предметная, хореографическая);
психологическая;
тактическая;
теоретическая;
интегральная (приобретение соревновательного опыта). Принципы спортивной подготовки.
Общепедагогические (дидактические) принципы:
воспитывающего обучения;
сознательности и активности занимающихся;
наглядности;
систематичности;

доступности и индивидуализации;
прочности и прогрессирования.
Спортивные:
направленности к высшим достижениям;
специализации и индивидуализации;
единства всех сторон подготовки;
непрерывности и цикличности тренировочного процесса;
максимальности и постепенности повышения требований;
волнообразности динамики тренировочных нагрузок.
Методические:
опережения;
многоборности;
соразмерности;
избыточности;
моделирования;
централизации.

Учебный план

Тематическое планирование
Наименование разделов и тем.
Общая физическая подготовка:
строевые упражнения
общеразвивающие упражнения
игры и игровые упражнения
Специальная двигательная подготовка:
хореография
танцевальная подготовка
Техническая подготовка:
базовые упражнения
упражнения на владение навыкам правильной осанки и походки
упражнения для правильной постановки ног и рук
маховые упражнения
упражнения в равновесии
акробатические упражнения
специальные упражнения:

виды шагов
виды бега
наклоны
прыжки
равновесия
волны
повороты
упражнения с мячом
упражнения со скакалкой
упражнения с обручем
упражнения с лентой
упражнения с булавами
групповые упражнения
Специальная физическая подготовка:
упражнения на развитие гибкости
упражнения на развитие силы
упражнения на развитие быстроты
упражнения на развитие прыгучести
упражнения на развитие координации
упражнения на развитие функции равновесия
упражнения на развитие выносливости
Теоретическая подготовка:
история развития и современное состояние художественной гимнастики
основы техники и методика обучения упражнениям
психологическая подготовка
основы музыкальной грамотности
правила судейства, организация проведения соревнований
режим питания и гиена гимнасток
травмы, заболевания, меры профилактики, первая помощь 6.Тактическая подготовка:
-индивидуальная - составление индивидуальной соревновательной программы, определение ударных видов, распределение сил, тактика поведений;
групповая	-	подбор	и	расстановка	гимнасток,	составление	программы, взаимодействие гимнасток, тактика поведения.
Восстановительные мероприятия:
-Соблюдение	рациональной	последовательности	упражнений,	чередование нагрузок по направленности;
индивидуализация учебно-тренировочного процесса;
упражнения для активного отдыха, на расслабление и восстановление дыхания;

корригирующие упражнения для позвоночника и стопы;
дни профилактического отдыха. 8.Контрольные испытания, соревнования.

Поурочное планирование

Комплекс организационно - педагогических условий

Формы аттестации Формами аттестации являются:
Соревнования
Контрольные нормативы

Оценочные материалы

Контрольные нормативы

Разрядные нормативы.

3 юн. – 7,5 балла
2 юн. – 22 балла
1 юн. – 48 баллов
3 разряд – 50 баллов
2 разряд – 52 балла
1 разряд – 56 баллов
Групповые упражнения: 3юн.-7,5б.;2юн.-20б.; 3юн.-24б.; 2р.-26б.; 1р.-28б.

Методические материалы
Методическое пособие: И.А Винер, Н.М. Горбулина, О.Д. Цыганкова, Физическая культура. Гармоничное развитие детей средствами гимнастики. 1-4 классы. Москва, «Просвещение».

Художественная гимнастика. Учебная программа. Киев. Республиканский научно-методический кабинет Министерства Украины по делам молодежи и спорта, 1991.
Художественная гимнастика. Учебное пособие. Л.П. Орлов, Москва
«Физкультура и спорт», 1973.
Правила по художественной гимнастике 2017- 2020 г.г. Исполнительный комитет ФИЖ.
Специальная физическая подготовка юных спортсменок высокой квалификации в художественной гимнастике. Учебное пособие. М.А. Говорова, А.В. Плешкань, Москва, 2001.
Федеральные стандарты спортивной подготовки по виду спорта художественная гимнастика. (приказ от 5. 02.2013 г. № 40).

Материальная база

Список литературы
Основы	хореографической	грамотности	в	художественной	гимнастике. Учебное пособие. О.Г. Румба, Белгород, 2008.
Женская гимнастика. Л.О. Яансон. Москва «Физкультура и спорт», 1976.
Спорт в школе. №29-30, август 1999.
Упражнения с предметами. Т.Т. Варакина. Москва «Физкультура и спорт», 1973.
Хореография в гимнастике. Т. С. Лисицкая, Москва «Физкультура и спорт», 1984.


title: Тест по русскому языку "Имя прилагательное. Смысловые разряды" 6 класс

extracted_text:
       Тест по русскому языку «Имя прилагательное. Смысловые разряды»
                                для 6 класса
1. Укажите словосочетание с качественным прилагательным.
   1) нравственный поступок
   2) лисья нора
   3) осиновые листья
   4) деревянный стол
2. Укажите словосочетание с относительным прилагательным.
   1) свежий воздух
   2) умный ребёнок
   3) лучистый день
   4) последний раз
3. Укажите словосочетание с притяжательным прилагательным.
   1) равнодушный человек
   2) тёплый дождик
   3) волчий след
   4) серебряные часы
4. Укажите ряд, в котором все прилагательные притяжательные.
   1) тополиный пух, твёрдый наст, берёзовая роща
   2) тонкий ствол, январский мороз, утиное перо
   3) заячий хвостик, муравьиная тропа, верблюжий горб
   4) еловые ветки, низкое солнце, собачья будка
5. Укажите ряд, в котором все прилагательные относительные.
   1) летняя жара, сегодняшний день, школьный музей
   2) важное событие, студенческое общежитие, железная кровать
   3) подземная дорога, громкий звук, хрупкий материал
   4) полезный совет, резкий рывок, бабушкины сказки
6. Укажите ряд, в котором все прилагательные качественные.
   1) удобное кресло, прекрасный вид, змеиный яд
   2) высокая стена, сладкая клубника, справедливое решение
   3) жёлтая краска, мрачный вид, городской житель
   4) вчерашний хлеб, кожаная куртка, лисий хвост
7. Укажите ряд, в котором представлены все разряды прилагательных.
   1) тёмная улица, серебряный шар, золотые серьги
   2) отцов галстук, мамина тетрадь, бабушкины спицы
   3) немецкий язык, верблюжья шерсть, шерстяной платок
   4) серебряная ложка, волчий след, великолепный рисунок
8. Укажите ряд, в котором представлены все разряды прилагательных.
   1) тихий омут, кожаный портфель, новые деревья
   2) детская площадка, зелёное яблоко, асфальтная дорога
   3) сладкий фрукт, весенние работы, заячий выводок
   4) мясной бульон, каменный забор, орлиный клюв

   Ответы:
   1. 1
   2. 4
   3. 3
   4. 3
   5. 1
   6. 2
   7. 4
   8. 3


title: Технологическая карта мастер-класса "Изготовление игрушки"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОРИЛЬСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
(МБУ ДО «ДДТ»)

Технологическая карта
Мастер-класса
«Изготовление игрушки»

Педагог дополнительного образования
Богдан И.М.

Норильск
 2020

Технологическая карта мастер-класса «Изготовление игрушки»

Материалы и оборудования: пробки, материал для декорирования (бусины, глазки, носик, краска) проволока, карандаш, канцелярский нож, горячий пистолет или клей герметик;


extracted_text:
Сценарий утренника в детском саду на 23 февраля в старшей группе

Сценарий утренника на 23 февраля «День Защитников Отечества», старшая группа Цель: расширять знания о защитниках нашей Родины, вызвать желание служить в армии.
Задачи:
Привлечь детей и их родителей к занятиям физической культурой и спортом.
Способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию положительных эмоций чувству взаимопомощи.
Развивать физические качества-быстроту, силу, выносливость.
Обеспечить высокую двигательную активность детей.
Расширить представление детей о государственном празднике.
Воспитывать любовь к Родине.
Оборудование: оформление зала, ориентиры, 2 обруча, белые листы бумаги на каждого, мешочки с песком, 4 корзины, изображение якоря, веревка с палочками, 2 пилотки.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Физическая культура»,
«Здоровье», «Музыка».
Предшествующая работа: Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций, заучивание стихов, беседы, экскурсия в музей «Боевой славы», изготовление плаката с армейскими фотографиями пап и дедушек.

Ход праздника
Дети входят в группу под музыку «Главный праздник».
Ведущий: Добрый вечер уважаемые родители и мои любимые ребята.

ребёнок: Сегодня в группе праздник И всем гостям мы рады.
Как здорово, что все мы здесь Опять вот собрались.

ребёнок: Одной семьёй счастливой Живём мы в коллективе,
И с каждым днём наш садик Роднее и милей.

ребёнок: Вам уютно в зале нашем? Мы споем для вас и спляшем.
Всех мужчин мы поздравляем! Папы в сборе?
Начинаем.

Ведущий: Дорогие дети! Уважаемые гости! Сегодня мы отмечаем замечательный праздник – День защитника Отечества. Это праздник всех защитников нашего Отечества, защитников мира, свободы и счастья. Солдаты и командиры нашей армии, стоят на службе и днём и ночью.

И поздравить не только - ваших пап, братьев, дедушек с днём рождения нашей армии, но и наших мальчиков, будущих защитников нашей Родины.
От всей души поздравляем всех отважных российских воинов и благодарим их за ратный труд и верность Отечеству. Желаем им богатырского здоровья и огромного счастья.

Ведущий: Друзья!
День нашей армии сегодня! Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа! Российской армии –

Дети: Привет!

Перекличка:
ребёнок: Все наши дедушки и папы. Когда-то в армии служили,
Учились защищать Россию, Всегда подтянутыми были.

ребёнок: Носили форму и фуражку, Усердно спортом занимались, Стрелять учились очень метко,
И пистолета не боялись.

ребёнок: Отважных, сильных и весёлых Мужчин сегодня поздравляем,
И в день защитника Отечества Здоровья, радости желаем

ребёнок: У нас сегодня день особый Для мальчишек и мужчин
День защитника Отечества Знает каждый гражданин.

ребёнок: Чтоб здоровье крепкое Было у ребят,
Ведь мальчишка – это Будущий солдат.

ребёнок: Чтобы быть выносливым В учении и в бою
Защищать любимую Родину свою!

ребёнок: Мы шагаем браво Левою и правою,
Потому что все солдаты Были тоже дошколята! Поскорей бы подрасти, Чтобы в армию пойти!

Ведущий: Ребята, а какие военные профессии вы знаете? (танкисты, артиллеристы, летчики, моряки, кавалеристы, десантники, ракетчики, связисты, разведчики, радисты, пограничники, подводники и т.д.)
Ведущий: Наши мальчики – будущие защитники Отечества. А смогут ли они ответить на вопросы или продолжить пословицу?
Вопросы:
Какое животное является лучшим помощником пограничника?
На каких машинах служат военные лётчики?
Чем отличается различные рода войск? (формой одежды, эмблемами, погонами)

Пословицы:
Мир строит – а война … (разрушает)
Трудно в ученье… (легко в бою)
Один в поле… (не воин)
Один за всех… (и все за одного)
Щи да каша… (пища наша)
Храбрый побеждает… (трус погибает)

На вопросы ответили, а все ли умеют танцевать мы сейчас увидим.

Девочка: Мальчишек наших не узнать, Какая выправка и стать!
В вас все девчонки влюблены, Ведь вы - защитники страны!

Танец «Морячка»

Ведущий: Как гордо звучат слова: «защитник Отечества»! Наши солдаты, офицеры, генералы в любую минуту готовы встать на защиту нашей Родины и нас с вами. Наши мальчики очень хотят быть похожими на них, стать такими же сильными и отважными.
Давайте же сейчас поздравим наших будущих защитников Отечества. От всей души мы пожелаем им расти сильными, смелыми, мужественными, добрыми и благородными. И всегда помнить о высоком звании мужчин.

Девочки поют частушки Мы поем для вас сегодня, И мотив у нас один:
С двадцать третьим вас поздравить Мы с девчонками хотим!

Повезло же нам, девчата, Очень мы счастливые.
Ведь мальчишки в нашей группе Самые красивые!

С двадцать третьим мы сегодня Всех поздравили ребят.
Пожелали им удачи

От души от всех девчат. Девочки садятся на места.

Ведущий: Я думаю, каждому мальчику хочется надеть форму лётчика, моряка, десантника… Но чтобы служить в армии надо быть не только умным, смелым, сильным. Нужно ещё многое уметь! Так давайте с детских лет воспитывать в себе качества, необходимые защитнику Отечества. Сейчас мы проведём весёлые конкурсы, чтобы убедиться лишний раз, что все мальчики готовы к службе в армии, проверим вашу ловкость, быстроту, выдержку. Чтобы конкурсы проходили весело и задорно, мы разделим пап и мальчиков на две команды. Вот сейчас то мы и посмотрим, на сколько наши папы сильны? Наши папы мастера, спорятся у них дела.
Если вы не верите – сами все проверите!
Конкурс «Самый ловкий» для пап
(На сцену выходят три отца, и участвуют в конкурсе, варианты конкурса: кто быстрее надует шарик, почистит картошку и порежет её палочками, оденет своего ребёнка, а одежда вывернута на изнанку)
Ведущий: Молодцы, вот так папы! Всё могут!
Ведущий: Ну а мальчишки наши что могут? А давайте посмотрим!
Игра "Кто первый?" для мальчиков
Правила игры. На полу лежат несколько флажков, на одну меньше, чем детей. Под музыку "Тачанка" дети бегут по кругу, изображая наездников, руки вытянуты вперёд, как будто держат поводья. При остановке музыки стараются быстро взять флажок. Кому не досталась флажок, тот выбывает. Один флажок убирается и т. д. Тот, кто победит, обходит круг почёта с поднятым флажком.

Ведущий: Объявляется конкурс для пап "Самый лучший художник". Папы должны за 5 минут нарисовать открытку к 23 февралю.

Ведущий: Проводится конкурс «Донесение»
Описание: участвуют по 6 человек в команде (по 1 солдату в каждой команде, который стоит возле ориентира). Перед командами лежит обруч, к нему привязаны 6 воздушных шарика, в каждом из которых, вложена бумажка с буквой. Игроки каждой команды по очереди выполняют следующее задание: прыжки из обруча в обруч, хлопают шар, достают бумажку, отдают солдату, который выкладывает слова «Родина» и «Россия» («Страна» для третьей команды), а сами возвращаются назад передают эстафету.

Ведущий: Проводится конкурс «Шифровка» для мальчиков.
Каждая команда получает по конверту. В каждом конверте — разрезанная на части открытка военной тематики нужно собрать открытку. Как видите, шифровка нeoбычнaя — надо собрать открытку, чтобы понять, что на ней нарисовано.

Ведущий: Мы часто ругаем своих детей, не разбирая причины. А папам теперь представим возможность немного побыть в роли ребёнка.

Проводится конкурс "Самый способный ребёнок". (дети и папы)
Под мелодию песни "Танец маленьких утят" дети в течении одного куплета показывают танец. За оставшуюся часть песни дети должны научить своих пап этому танцу. Побеждает лучший "ребёнок". Все приготовились, встали в два круга.
(Звучит музыка. Дети танцуют, обучают своих пап.)

Ведущий: Участвуя в конкурсах, вам пришлось, и станцевать, и рисовать. Сейчас папам и детям придётся взять в руки ручки и на открытке написать нашим любимым мамам поздравление с наступающим праздником 8 Марта.
Конкурс называется “Самый ласковый”.

Конкурс называется «Самый умный» Загадывание загадок.
Глазами не увидишь, руками не возьмёшь, а в бой без него не пойдёшь. (Ура!) Летит — лается, упадёт — рассыпается. (Снаряд)
Мужик на берегу плюётся за реку. (Ружье) Стоит черепаха — стальная рубаха. (Танк)
Два арапа — родных брата, ростом по колено, везде с солдатами гуляют и их защищают. (Сапоги) Огнём дышит, полымем пышет. (Пушка)
Летит ворон, весь окован, кого клюнет — тому; смерть. (Пуля) Чёрный кочет рыкнуть хочет. (Ружье)
Две головы, шесть ног, две руки, один хвост. Кто же это такой? (Всадник)

Ведущий: Сегодня мы убедились, что у нас подрастает достойное поколение защитников Отечества. А это значит, что у нас будет кому защищать нашу Родину. Мы поздравляем еще раз всех с Днём защитника Отечества, желаем здоровья и счастья. И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет голубым!

Ведущий: Давайте послушаем красивое стихотворение : 8 ребёнок: Хотим под мирным небом жить
И радоваться, и дружить, Хотим, чтоб всюду на планете Войны совсем не знали дети!

«Песня о мире» А Филиппенко на слова Т. Волгиной.

ребёнок: Мир – это главное слово на свете Мир очень нужен нашей планете
Мир нужен взрослым, Мир нужен детям, Мир нужен всем.

ребёнок: Пусть царит на всей Земле Мир для человечества!
Пусть салют цветёт зимой Для солдат Отечества.

Танец-игра с "шариками"- "Салют"
салют из шариков (надуть и лопнуть - папы)

ребёнок: Пограничник на границе Нашу землю стережёт,
Чтоб работать и учиться Мог спокойно весь народ.

ребёнок: Охраняет наше море Славный, доблестный моряк Гордо реет на линкоре
Наш родной российский флаг.

ребёнок: Наши лётчики-герои Небо зорко стерегут.
Наши лётчики-герои Охраняют мирный труд.

ребёнок: Наша армия родная Стережёт покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная, Чтобы не было войны.
Так пусть же все ребята Счастливыми растут!

Песня «Бравые солдаты» (дети сели на стулья)

ребёнок: Мечтают мальчишки скорей подрасти И взрослыми стать,
И на службу пойти.
А папы, наверно, мечтают опять Такими, как в детстве, Мальчишками стать.

ребёнок: В душе каждый папа- Ну просто мальчишка.
Бывает, ведет себя, как шалунишка. Поэтому следует им разрешать Пусть редко, но все же Мальчишками стать.

Игра "Перетягивание каната" (сначала дети, потом папы)

ребёнок: Не терпит мой папа безделья и скуки, У папы умелые, сильные руки.
И в помощи он никому не откажет, И доброе слово он вовремя скажет.

Песня "Песенка про папу", муз. В. Шаинского.

ребёнок:
– Сын обратился однажды ко мне:
Папа, скажи мне, кто был на войне?
Прадед Алеша холодной зимой Бился с врагами под самой Москвой. Дедушка Леня, военный пилот
В небе водил боевой самолет.

Дедушка Женя десантником был, Он вспоминать о войне не любил. Он отвечал на вопросы мои:
«Слишком тяжёлые были бои». Бабушка Соня трудилась врачом, Жизни спасала бойцам под огнём. Прадед Аркадий погиб на войне. Родине все послужили вполне.
Много с войны не вернулось людей
Легче ответить, кто не был на ней. (это стихотворение читают папа и сын)

ребёнок: Все солдаты успевают:
И служить, и отдыхать. Дам на танец приглашают. Выходите танцевать.

Танец "Кремена"

ребёнок: По волнам корабль плывёт, Капитан его ведёт.
Не страшны ему туманы, Мели, льдины, ураганы. Он-моряк  отважный, Это знает каждый.

Игра "Чей корабль приплывёт быстрее"
(накручиваем на палочку нитку, привязанную к кораблю)

ребёнок: Чтобы лучшим стать солдатом, Быть верзилой маловато.
Ничего, что ростом мал, Зато весел и удал.

Игра "Проскачи на коне"

ребёнок: Для солдата тренировка Начинается с утра.
конкурс-для весёлых, ловких- Собирайся, детвора.

Игра "Цветные флажки"(на внимание): Показываю синий флажок-хлопаем, зелёный - топаем,
жёлтый - молчим, красный -"Ура! "кричим.

Игра "Собери транспорт"
(рисунки корабля и трактора разрезаны, как Пазлы)

ребёнок: Я уже почти большой, Быть могу матросом.
Даже в плаванье уйти Я могу без спроса.
Мне не страшен ураган, Пусть бушует океан.
Папа, мама, не волнуйтесь:
Я вернусь из дальних стран.

Песня "Морской капитан", муз. Д. Бабаджанян

Игра "Попади в цель"
(2 команды кидают мячи, а 2 папы ловят их в корзину)

ребёнок: Мой папа хороший И мы с ним похожи.
Я знаю: он сильный Красивый мужчина.

Игра "Чей папа сильнее?"

Ведущий:
У кого самый сильный папа? Проверим?
Выходите желающие, берите своего папу. Папа сажает ребёнка на плечи. А теперь приседаем: кто дольше это будет делать?
Молодцы, папы. Сила-как у богатырей.

Все девочки:
Нашей армии Российской День рожденья в феврале. Слава ей-непобедимой, Слава миру на земле.
Трубы громкие поют:
"Нашей армии-салют!"

Фонограмма "Салют" (дети дарят папам подарки)

Ведущий: Вот какой у нас отряд- Очень дружных дошколят.
Все мальчишки всей страны Быть отважными должны:
Чтоб границы охранялись, Чтобы мамы улыбались!

Ведущий: Ну что ж, наш праздник подходит к концу. И наши девочки приготовили для вас, дорогие наши Защитники, подарок – свой танец.

Танец с цветами

Ведущий: Какой замечательный букет вам подарили девочки в этот праздничный день.

Ведущий: Вот и закончился наш праздник! За то, что солнце светит нам
За то, что нет войны,
Спасибо тем, кто бережёт покой родной страны. Всех защитников страны
Поздравляем нынче мы. Все солдаты берегут Землю, небо, мир и труд Для того, чтобы все дети Жили счастливо на свете.

Дети вручают подарки своим папам, дедушкам, дядям. Девочки вручают подарки своим мальчикам.

Ведущий: Вот пролетел веселья час, мы рады были видеть вас! И ждём теперь не раз в году, а каждый праздник будьте тут!
Не хочется прощаться, но надо расставаться!
Всех приглашаем на чаепитие!


title: Проверочная работа "Химико-лесной комплекс, АПК"

extracted_text:
Проверочная работа «Химико-лесной комплекс, АПК»
Вариант 2
Какая отрасль относится к основной химии?
а) производство кислот; б) производство пластмасс; в) производство синтетических волокон; г) производство шин
Укажите главный фактор размещения предприятий химической промышленности? а) трудоемкость; б) наукоемкость; в) транспортный; г) экологический
В каком из городов производят каучук?
а) Ярославль; б) Магнитогорск; в) Тверь; г) Соликамск
Какой фактор учитывается при размещении предприятий мебельной промышленности?
а) энергетический; б) водный; в) потребительский; г) сырьевой
Укажите города, где находятся крупнейшие лесопромышленные комплексы?
а) Усть-Илимск, Братск; б) Балахна, Сегежа; в) Саратов, Самара; г) Киров, Волгоград
Какая отрасль не входит в первое звено АПК?
а) производство удобрений; б) селекция; в) мелиорация; г) пищевая промышленность
Какой % земель России приходится на пашню?
 а) 57; б) 77; в) 27; г) 7
Какой фактор учитывается при размещении заводов по производству сахара?
а) потребительский; б) сырьевой; в) энергетический; г) водный

Проверочная работа «Химико-лесной комплекс, АПК»
Вариант 1
Какая отрасль относится к химии органического синтеза?
а) производство кислот; б) производство пластмасс; в) производство синтетических волокон; г) производство шин
Какой фактор учитывается при размещении предприятий по производству калийных удобрений?
а) трудоемкость; б) сырьевой; в) энергетический; г) водный
В каком из городов производят фосфорные удобрения?
а) Киров; б) Москва; в) Воскресенск; г) Уфа
 Какое производство лесной промышленности является наиболее водо- и энергоемким?
а) бумаги и целлюлозы; б) мебели; в) пиломатериалов; г) фанеры
Укажите центр производства бумаги и целлюлозы?
а) Краснокамск; б) Ижевск; в) Воронеж; г) Краснодар
Какая отрасль не входит во второе звено АПК?
а) растениеводство; б) свиноводство; в) с/х машиностроение; г) шелководство
Что является важнейшей зерновой культурой России?
а) рожь; б) пшеница; в) овес; г) ячмень
Какой океан дает более 70% вылова рыбы в России?
а) Северный Ледовитый; б) Тихий; в) Атлантический; г) Индийский


title: Контрольная работа по английскому языку за 2 четверть 6 класс

extracted_text:
                                                     Контрольная работа за 2 четверть. 6 класс.

     1. Выберите правильный вариант.
1. Did you see / have you seen my book anywhere? I can’t find it.
2. I have done / did my homework. Now I can go for a walk.
3. We didn’t play / haven’t played football yesterday.
4. Someone has eaten / ate all the cakes. I’ll buy some more.
5. Children have visited / visited their Granny three days ago.
6. When did you help / have you helped your parents about the house?

     2.Составьте предложения.
1.	Trafalgar, I, never, to, been, Square, have.
2.	Letter, has, Mike, already, that, read.
3.	Has, he, not, aunt, visited, his.
4.	Invited, we, just, have, friends, our.

3. Напишите три формы глаголов:
Draw, see, go, hear, write, do, have, buy, teach, give.

     4.Раскрой скобки и правильно составь предложение.
1). -  _______ you ________ the flowers __________, Jane? (water/yet)
2). – I _________ the flowers ___________. (water/yesterday)
3). Today Steve and I ______ ______ the paths in the garden. (sweep/already)
4). Tom ________ ___________ the room. (already/clean)
5). __________ you __________ Jimmy, the dog, __________ ? (feed/yet)
6). The father __________ __________ it. (feed/just)

       5.Вставте  there is/are или there was/were

1). ………… three rooms in our old flat. 2). But now……….. … four big rooms there. 3) In the middle of the living-room ……………….. a table, where I can play games. 4). When I was small I played on the floor, because …………………. a big carpet on the floor. 5). My brother has his own room. …………………. a computer on the desk in his room.


extracted_text:
Анализ  методического объединения учителей географии, химии и биологии
МКОУ «Тобелерская средняя общеобразовательная школа имени А. Кожабаева» за 2018-2019  учебный  год.
1.Цель  анализа: Подведение итогов работы МО учителей географии, биологии и химии за год.
2.Проблема  школы: «Системно - деятельностный подход  как основа организации эффективного учебно- воспитательного процесса в школе»
3. Методическая тема: Развитие познавательной активности учащихся через использование современных технологий и методов обучения.
  Цели: обеспечение  методических условий эффективного внедрения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
  Задачи:
Повышение методического уровня обучения географии, химии, биологии.
Совершенствование качества современного урока, повышение его эффективности, широкое применение всех средств современного обучения.
Повышение качества знаний учащихся по предметам и формирование у обучающихся высокой мотивации к изучению учебных дисциплин на основе оптимального сочетания учебной и внеклассной работы по предмету.
 Дальнейшее внедрение и использование информационных коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе на уроках естественнонаучного цикла.
Продолжить работу с одаренными детьми через индивидуальную, кружковую работу, элективные курсы.
Создание мотивационных условий для повышения учителями МО квалификационных категорий и участие в творческих конкурсах.
Обеспечение активного участия обучающихся в  школьных, районных предметных и экологических мероприятиях.
Совершенствование методов подготовки учащихся к ЕГЭ, ВПР  олимпиадам, конкурсам и т.п.
  9   Продолжить  работы по созданию банка тестов, диагностик, поурочных разработок, инновационных технологий, способствующих улучшению качества образования.

При организации  своей деятельности  руководствовались:  На всех этапах географии, биологии, химии уделить особое внимание подготовке и отбору учащихся для участия во всероссийских олимпиадах, как школьных, так и районных, всевозможных конкурсах, где необходимо использовать предметы естественного цикла.
При отборе содержания учебного материала, составлении учебных программ, тематического и поурочного планирования и годовых календарных графиков прохождения учебного материала по географии, биологии, химии  учителя руководствовались обязательным минимумом основного общего и среднего полного образования по данной учебной дисциплине. Обучение ведется на основе государственных программ, рекомендованных МО РФ, по учебникам, рекомендованным (допущенным) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе на 2018 -2019 учебный год

Кадровый  состав
Выводы: Все члены МО имеют высшее образование, имеет категорию 1 учитель.
2.Повышение квалификации

Участвовали  в вебинарах

Прошли  аттестацию
В 1 полугодии 2018-2019 учебном году  прошла аттестацию:
Выводы: Все учителя регулярно проходят курсовую подготовку, что способствует успешному решению проблем образовательного процесса, совершенствованию форм, методов обучения, освоению образовательных технологий:

3.Распространение  педагогического опыта
Выступления
Публикации

Проведение мастер-классов

Участие в контрольно-методических мероприятиях
Выводы: Все  учителя принимали активное участие при проверке и организации ВПР по биологии, географии и химии.
5.Мониторинг контрольных работ
Выводы: По химии по итогам года ЗУН составил 52, УСП 89,5
8 класс. Потенциал класса средний, есть дети, которые увлекаются химией. Основная часть обучающихся  в срок выполняет домашние работы. Есть группа, которая не выполняет в срок домашнюю работу, могут списывать, не утруждая себя.
9 класс. Творческий потенциал средний. Все без исключения хотят иметь хорошие отметки независимо от своего вклада в процесс обучения. Отношение к изучению предмета: мало мотивированных учащихся. К выполнению домашних работ добросовестно относятся не все учащиеся, такое же отношение к ведению тетрадей, уровень самостоятельности низкий, только часть детей выполняют домашние работы
10 класс. Химия изучается 1 час в неделю. Творческий потенциал высокий у отдельных учащихся. Дисциплина в классе хорошая, мотивация к учебе не слишком высокая. Многие дети добросовестно выполняют домашние и творческие работы, работают с дополнительными источниками информации.
11 класс. Химия изучается 1 час в неделю.  Работоспособность средняя, мало активности проявляют на уроках. Многие дети, химия не будет их профилирующим предметом в будущем. Два человека выбрали химию для сдачи экзамена в текущем году в формате ЕГЭ: Тамимов Мерхат, Тышканова Нуржана.
                  По биологии  колеблется от 42 – 85% при УСП 82-100 %
                  По географии ЗУН 51, УСП 94%
Рекомендации:-работать над повышением качества знаний;
                           -усилить работу со слабоуспевающими обучающимися.
                          - работа с одаренными (мотивированными ) детьми;
                          -работа по преодолению неуспешности (со слабоуспевающими учащимися).
Выводы: Сравнительная  характеристика результатов учебной деятельности за 2018-2019 учебный год показывает, что обучение идет без двоек (успеваемость 100%). Качество знаний повысилось  от 52 % до 80 %
6. Сравнительный  анализ  текущих оценок и оценок ВПР

7.Состояние учебных кабинетов

Выводы: Кабинеты географии, биологии, химии  являются неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нем также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися. Поэтому он необходим в каждой школе, а его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта. В кабинетах  на начало года:  проведен косметический ремонт.  мебель в удовлетворительном состоянии. Имеются инструкции по безопасности учебного процесса.  Проводятся озеленение кабинетов. Обновлены стенды. (Готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, географический бюллетень)
В кабинете биологии, географии, химии все стенды рабочие, т.е. они, служат наглядным материалом во время уроков.
Рекомендации: продолжить оснащать свой кабинет учебно-дидактическим материалом, наглядными пособиями, современными средствами обучения;
пополнять запасы справочных таблиц.
Обеспечить систематическое обновление сменных стендов.
Обсудить с администрацией школы возможность приобретения интерактивной доски, цифрового микроскопа.
Для кабинета географии, химии новые доски.
Разработка рекомендаций по оснащению кабинетов химии, биологии и географии для обеспечения учебного процесса в рамках подготовки к введению ФГОС

8.Инновационная деятельность
1.Внедрение образовательных технологии, участие в проектах/
Выводы: По итогам инновационной деятельности учителя применяют элементы новой педтехнологии
Рекомендации. Учителям побольше внедрять новые пед. технологии на уроках
2.Что сделано по изучению ФГОС в рамках МО, ПО,ПДС,ТГ
Выводы: : Учителя МО  использовали современные педагогические технологии: - технология личностно- ориентированного подхода; - объяснительно-иллюстративная технология; - технология индивидуализированного обучения; - компьютерные (новые информационные) технологии; - шоу и игровые технологии; - здоровьесберегающие технологии. Особое место занимают проектыпо химии,  с использованием компьютерной презентации. Это позволяет накопить определенный положительный опыт в создании условий для формирования личности, обладающей определенным комплексом компетенций.
Рекомендации Активно внедрять здоровьесберегающие технологии при обучении  биологии, географии, химии;
Повышать результативности работы по самообразованию, использование рациональных    методов, приемов техники и технологии обучения и воспитания.
3. Использование ИКТ  в  %  соотношении (например, по окр.миру 68 уроков за год провели с использованием ИКТ =%
Выводы: Все учителя активно используют ИКТ
Рекомендации: Активно внедрять в процесс проведения уроков и внеклассных мероприятии.
Что сделано по реализации проблемы школы
Выводы: Учителя МО работая над методической темой  использовали современные педагогические технологии.

Что сделано по реализации темы МО,ПДС,ТГ,ПО
Рекомендации В 2019 – 2020 уч. году проводить тематические МО применяя разнообразные формы и методы.
11. Подготовка к ГИА  в форме  ЕГЭ  и   ГИА
В текущем учебном году учащиеся школы выбрали следующие предметы для сдачи в формате ЕГЭ и ОГЭ: 1. 11 класс: биология – 2 чел.; химия 2 чел,
ОГЭ……  биология – 6 чел., география – 7 чел.,. Окончательные результаты еще не известны. Анализ ОГЭ и ЕГЭ 2019 года будет проведен в первой четверти 2019-2020 учебного года.
Выводы: Слабо справились с заданиями по биологии, географии  химии. Допущены ошибки на соответствие и последовательность, пропуск терминов, решение задач. Не умеют использовать свои знания в новых условиях.
Рекомендации. Работать с основными понятиями и терминами. Поиск информации, Проводить индивидуальные работы по вариантам.

Организация работы с одаренными детьми
А)Вели  кружки, тема, кол-во часов.
Б) Результаты (очно, заочно  оформляем  отдельно таблицами)
Б) Результаты
Выводы: Из приведенных данных следует, что методическому объединению необходимо направить деятельность учителей на поиск новых форм и методов целенаправленной работы с одаренными детьми, своевременное выявление и оказание поддержки обучающимся, проявляющим повышенный интерес к изучению предмета, проведение мониторинга индивидуальных достижений учащихся.

Общие  выводы по  анализу: Анализируя работу методического объединения в 2018-2019 уч. году, можно отметить, что учителя работают творчески, имеют достаточно высокую профессиональную подготовку. Учителя МО принимают участие в районных, школьных методических мероприятиях. Учащиеся являются победителями и призерами конкурсов, олимпиад; показывают стабильные результаты при сдаче ГИА и ЕГЭ по биологии, химии.
Анализ работы МО позволяет сделать вывод, что имеются некоторые проблемы:
Методическому объединению необходимо направить деятельность учителей на поиск новых форм и методов целенаправленной работы с одаренными детьми, своевременное выявление и оказание поддержки обучающимся, проявляющим повышенный интерес к изучению предмета, проведение мониторинга индивидуальных достижений учащихся.
 Работу методического объединения по вопросу организации включения учителей химии, биологии, географии в процесс овладения инновационными технологиями в  2018-2019 учебном году необходимо совершенствовать в связи с введением ФГОС.
Шире использовать на уроках современные технологии обучения;
Каждому учителю-предметнику разработать мероприятия по повышению результативности обучения;
 Больше внимания уделять развитию творческих способностей учащихся, используя индивидуальную работу и привлекая их к выполнению исследовательской работы, написанию проектов по предметам;
Активнее вести работу с одарѐнными детьми, тщательнее готовить учащихся к предметным олимпиадам;
Особое внимание в уходящем учебном году стоит обратить на результаты независимой оценки качества знаний учащихся – результатам Всероссийских проверочных работ. Особое внимание учителям-предметникам в следующем учебном году при подготовке к ВПР стоит обратить на умение раскрывать роль биологии, географии  в практической деятельности людей; на умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Традиционно большое внимание уделялось диагностике и мониторингу качества знаний учащихся. Учителями МО          откорректировали диагностическую карту для мониторинга предметных результатов обучающихся по биологии и географии и химии.
Недостатки в работе МО:
    Не выполнен график проведения открытых уроков
1. Необходимо активизировать внеклассную работу с учащимися по предметам естественнонаучного цикла.
 2. Необходимо повысить уровень усвоения образовательных программ учащимися по химии и биологии.
 3. Необходимо более активно пропагандировать свой педагогический опыт: участвовать в педагогических конкурсах, форумах, публиковать свой накопленный методический материал.
4. Необходимо более активно участвовать в МО учителей предметников на муниципальном и региональном уровнях.

   Трудности и недостатки в работе школьного методического объединения и задачи на следующий учебный год.
В течение учебного процесса учителя методического объединения испытывали следующие трудности:
1. Отсутствие лабораторного оборудования, реактивов затрудняло проведение отдельных практических работ по химии. 2. Перегрузка учащихся большим объемом программного материала и требованиями к усвоению программы.
3. Малое количество часов на изучение некоторых разделов.
 Исходя из анализа работы за этот учебный год в 2019-2020 учебном году перед школьным МО встают следующие задачи:
 1. Продолжить работу по подготовку учащихся к ЕГЭ и ОГЭ, ВПР и метапредметным работам.
2. Активизировать работу с одаренными детьми по подготовке их к олимпиадам и научно-практическим конференциям. 3. Провести ряд мероприятий по проблеме перехода к профессиональному обучению в 11 классе.
 4. Способствовать повышению профессионального роста учителей через аттестацию и курсовую переподготовку.
 5. По возможности обновить материально-техническую базу кабинетов химии, географии, биологии
6. Активно внедрять в преподавание предметов естественно-научного и общественно-научного циклов современные технологии, в т.ч. информационные.
Показателем хорошей работы учителей МО можно считать и успешное участие учащихся в олимпиадах и конференциях различного уровня: учащиеся принимали участие и заняли призовые места на школьных и муниципальных  олимпиадах.
Аттестационная работа. Все учителя МО получили сертификаты за прохождение различных курсов.
Исабаева К.К в 2019 году прошла аттестацию на первую категорию.
Рекомендации: продолжить работу в данном направлении. Продолжить проведение открытых уроков, посещение семинаров для повышения мастерства педагогов.
В связи с вышеизложенным, в 2019-2020  учебном году учителя МО естественного   цикла будут продолжать работать над методической темой «Развитие познавательной активности учащихся через использование современных технологий и методов обучения.»
Цель работы МО на 2019-2020 учебный год:
Создание условий для повышения профессиональной компетенции педагогов через использование инновационных педагогических технологий.
Задачи, стоящие перед учителями МО:
1. Продолжить работу по подготовку учащихся к ЕГЭ и ОГЭ, ВПР и метапредметным работам.
2. Активизировать работу с одаренными детьми по подготовке их к олимпиадам и научно-практическим конференциям. 3. Провести ряд мероприятий по проблеме перехода к профессиональному обучению в 11 классе.
 4. Способствовать повышению профессионального роста учителей через аттестацию и курсовую переподготовку.
 5. По возможности обновить материально-техническую базу кабинетов химии, географии, биологии
6. Активно внедрять в преподавание предметов естественно-научного и общественно-научного циклов современные технологии, в т.ч. информационные.

МКОУ «Тобелерская средняя общеобразовательная школа имени  Алаша Кожабаева»

Анализ МО учителей географии, химии и биологии за 2018-2019 учебный год

Руководитель МО: Ахметкалиева Н.А

с. Тобелер, 2019г

МКОУ «Тобелерская средняя общеобразовательная школа имени  Алаша Кожабаева»

ПЛАН РАБОТЫ
 МО учителей географии, химии и биологии за 2019-2020 учебный год

Руководитель МО: Ахметкалиева Н.А

с. Тобелер, 2019г

Методическая тема ШМО: Развитие познавательной активности учащихся через использование современных технологий и методов обучения.
Цель:
-        повышение эффективности образовательного процесса с использованием смыслового чтения в образовательной деятельности;
-        непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя.
Задачи:
- Активно внедрять в практику работы новые педагогические технологии в целях развития познавательного интереса обучающихся;
- Изучить теорию работы с текстом с использованием смыслового чтения (участие в школьных семинарах, работа по темам самообразования, открытые уроки, внеклассные мероприятия);
-Применить приёмы смыслового чтения на уроках в 5-7 классах;
-Апробировать приёмы смыслового чтения на уроках в 8-10 классах;
-Повысить эффективность и практическую направленность учебных занятий с целью повышения качества знаний учащихся, успешного прохождения государственной итоговой аттестации.

План заседаний ШМО


title: Родительское собрание "Как мотивировать ребенка выполнять домашнее задание"

extracted_text: Алгоритм выполнения домашнего задания