title: Новогодний праздник "Школа юных Дед Морозов" для подготовительной группы

extracted_text:
Новогодний праздник «Школа юных Дед Морозов» для подготовительной группы
В конце поставить сорок.
Звучит песня «Это Новый год» (гр. «Барбарики», в зал заходят дети, взявшись за руки, становятся полукругом.
Ведущий: Каждый Новый год как сказка,
Как рождение мечты.
Новая приходит радость
В мир наш, полной доброты!.
1. К нам пришёл весёлый праздник,
Фантазёр, шутник, проказник.
В хоровод он нас зовёт,
Этот праздник….
Все: Новый год!
2. Он подарит песни, сказки,
Всех закружит в шумной пляске.
Улыбнётся, подмигнёт,
Этот праздник…
Все. Новый год!
3. В зал просторный мы вбежали,
Чудо ёлку увидали!
4. Мы такой красивой ёлки
Не видали никогда!
Все вместе: Здравствуй, праздник новогодний!
Здравствуй, ёлочка краса!
(Поют песню Динь-Динь Дон)
Посадить всех детей кроме 5 человек, а сорок увести за елку и одеть маски.
Ведущий: Новый год у ворот!
Праздник нынче каждый ждёт!
У ёлочки зелёной тихонько посидим,
Про праздник новогодний расскажем мы стихи!
1.Мы встречаем Новый год,
Украшаем елку.
Нарядили огоньками
Каждую иголку!
Написали мы письмо
Дедушке Морозу.
Новый год встречаем мы
Дружно и серьезно!
Пусть несет подарки нам,
Сладости, игрушки.
Новый год для всех ребят
Праздник самый лучший!
2. Очень жду я Новый год.
Почему? Не знаю.
Должен Дед Мороз прийти,
Вот и поджидаю.
Говорят, что он седой,
И с мешком подарков.
Носит посох ледяной,
Валенки и шапку.
Так уж посмотреть хочу
Я на чудо это,
Что легко могу отдать
Все свои конфеты.
3. Дед Мороз нагладил шубу,
Сани он почистил,
И собрал уже подарки,
И из дома вышел.
Будет долго он шагать,
Путь, увы, не близкий,
И подарки раздавать,
Милым ребятишкам!
Скоро и ко мне придет,
Постучится в двери,
Мне подарок принесет,
Жду его у ели!
4. С Новым годом поздравляю!
И волненья не тая
Откровенно заявляю:
Всем желаю счастья я!
Только в счастье верить нужно,
Верить в сказку, в чудеса,
И тогда средь зимней стужи,
Ты найдешь то, что искал.
5.Слышите в окно стучится
К нам чудесный яркий праздник
Очень скоро все случится
Будет снеговик проказник
Будет елка и хлопушки
Дед мороз и хоровод
Песни, каждому игрушки
Мы встречаем Новый Год!
Дети сели
Звучит музыка леса, птичий гомон. Из - за ёлки вылетают две Сороки (дети)
1 сорока:  Стре-ке-ке! Стре-ке-ке! Все слышали?
2 сорока: Стре-ке-ке! Стре-ке-ке! Все видели?
Ведущий: Сороки! Что вы растрещались? Что случилось?
Сороки: А вы что, не знаете?
Ведущий: Да что? Что случилось?
Сороки говорят хором и быстро: Дед Мороз приглашает всех желающих в Школу юных Дед Морозов!
Ведущий: Что вы трещите? Говорите помедленнее, а то мы ничего не поняли!
Сороки говорят хором и медленно: Дед Мороз приглашает всех желающих в Школу юных Дед Морозов!
Ведущий: Вот это здорово! И где же она?
Сороки: 1. Она в Тереме у самого Деда Мороза!
2. Поспешите! Желающих много, а мест мало!
Улетают за ёлку и кричат: Дед Мороз приглашает в школу юных дед Морозов!
Ведущий: Какое интересное предложение!
А у нас есть желающие учиться в школе Дед Морозов?
Кто желает – руку поднимает и громко отвечает!
Дети: Я!
Ведущая:Но, прежде, чем мы отправимся в путь, надо нам с вами пригласить сюда Снегурочку!
Она поможет нам найти  Деда Мороза и не заблудиться! Готовы?
(Поднять и завести за елку девочек подготовить к танцу с ленточками.)
Все вместе: Снегурочка! Снегурочка!
Звучит музыкальное сопровождение. К ёлке выходит Снегурочка.
Снегурочка: А вот и я, Снегурочка,
На праздник к вам пришла,
И белые снежинки с собою принесла!
Рассыпает белое конфетти в разные стороны.
Рукавом взмахну раз, два.
Снежинки, милые, сюда!
Танец с ленточками.
Ведущий: Снегурочка, а правда, что Дед Мороз открывает школу Юных Дед Морозов? Наши дети очень хотят учиться в этой школе!
Снегурочка: Да! Всё верно! Вам очень повезло, что вы узнали про Школу юных Дед Морозов! Ведь такая возможность – учиться на волшебника бывает раз в сто лет!
Ведущий: А ты поможешь нам найти Деда Мороза?
Снегурочка: Конечно, помогу!
Но, прежде, чем мы отправимся в путь, я хочу вам помочь подготовиться к вступительным экзаменам! Готовы? (Да)
Итак, первый урок – Почтоведение.
Ведущая: Именно сюда — на почту Деда Мороза — поступают письма от ребят.
И вам, будущим Дед морозам, такое задание – быстро и чётко разобрать почту Деда Мороза. Конверты с письмами в одну коробочку, открытки - в другую.
Пригласить 10 человек для эстафеты. Построить детей на две команды.
Игра – эстафета «Почта Деда Мороза» - мальчики (мешок с названием Почта Деда Мороза, две коробочки с названиями – открытки и письма, поднос для общей массы писем и открыток)
Снегурочка: Молодцы! Ребята, вы прекрасно справились !
Звучит музыка, в зал заходят Баба – яга, тянет за собой Ягусика.
Тот упирается, стесняется.
Ведущий: А это еще что за жители лесные?
Баба- яга: Слыхали мы от сорок, что Школа открывается для Дедов Морозов?
Ну так вот, мы бегом сюда, к вам, на подготовку!
Снегурочка: Баба-яга, ты что ли хочешь учиться?
Баба-яга: Да не я…. Вот, он! Сынок мой ненаглядный, Ягусик.
Выходи, не стесняйся….
Говори, как мы учили с тобой…
Ягусик: Я тоже хочу быть Дед Морозом! Вот!
Баба-яга: Вы уж возьмите его тоже на эту, как её…. подготовку…
Он такой смышлёный!
Снегурочка: Ребята, вы не против? Возьмем Ягусика на подготовку?
Дети: Да!
Снегурочка: Раз вы не против, мы продолжаем и наш следующий урок - Сказковедение!
Поднять кукол и  папу увести за ширму.
Ведущая:Вы, как будущие волшебники, должны знать много загадок про сказки.
Баба-яга: Это наш любимый урок! Ягусик много сказок знает, он такой начитанный!
Ведущая: Мы сейчас это проверим!
Красна Девица грустна
Ей не нравится весна
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка.(Снегурочка)
Шла морозная зима
В проруби у озера
Серый хвост лиса-кума
Волку отморозила.(Лиса и Волк)
Гнулись сосны до земли
Злые люди в лес дремучий
Сиротинку завезли
Замолчать заставили
Замерзать оставили(морозко)
Родилась в цветке тюльпана.
Из окна украли прямо
и в болото утащили
жабы две -- они там жили.
Лист кувшинки мотыльки
тянут за верёвочку
по течению реки,
чтоб спасти (Дюймовочку).
Ведущая: Какие молодцы все сказки они знают.
Танец «КУКОЛ» (девочки)
Снегурочка: Со сказками у вас полный порядок! Молодцы!
И какие же замечательные у нас здесь куклы!
Баба-яга: Прынцессы все очень красивые…
Вот бы Ягусику таку невесту….Да кто ж за него пойдёт! Эх!
Инструменты для оркестра, чтобы лежали
Снегурочка: Следующий урок – Оркестроведение!
Все вы знаете, что Дед Мороз прекрасно играет на всех музыкальных инструментах!
Вот и вы, музыканты становитесь скорей, да новогоднюю песню сыграйте веселей!
Баба-яга (пока дети берут музыкальные инструменты):
А Ягусик – то как на гусельках играет! Заслушишься….
Давай, милок, ложечки бери, да занимай место в первом ряду. Поскорее….
Оркестр «Турецкий марш»
Снегурочка: Ай да, музыканты! Какой весёлый получился у вас оркестр!
Поднять факира и восточных красавиц и увести за елку.
Баба-яга: А Ягусик то, Ягусик-то, как на ложечках то играл!
Ай да, хороший из него Дед Мороз получится!
Снегурочка: А у нас ещё один урок – Фокусыведение.
Для обучения вас фокусам я пригласила самого настоящего Факира!
Баба-яга: Да зачем же так было тратиться!
Я вам эти фокусы и бесплатно бы показала!
Я же их это, кручу верчу, запутать хочу!
А сколько всяких зельев могу вас научить варить.
Снегурочка: Баба-яга, не отвлекай! Факир уже здесь!
Звучит восточная музыка, в зал заходит Факир.
Факир: Я, факир и чародей,
Триста лет чалме моей!
Ещё никто не разгадал секрет моих фокусов!
Но вам, мои дорогие и юные друзья, я обязательно расскажу все свои секреты!
Раскланивается.
Перед вами коробок.
Я кладу в него платок…
Закрываю, раз, два, три…
Стукну палочкой, смотри!
Открываю коробок…
Но куда исчез платок?
Указывает на заготовленного зрителя.
- А платок у вас в кармане, убедитесь в этом сами!
Зритель встаёт и достаёт платок из своего кармана. Аплодисменты!
Факир: Знаю фокус я другой- с разноцветною водой!
Кувшин воды мне принесите и во все глаза глядите!
Ягусик выносит кувшин воды. Баба- яга суетится, подсматривает.
1. Ты, вода, водица, друг ты мой студеный,
Стань вода – водица, не простой, зеленой!
(наливает в стакан воду, она окрашивается в заданный цвет и т. д.)
2. Ты, вода, водица, светлая, как иней,
Стань, вода – водица, не простой, а синей!
3. Ты вода – водица, друг ты мой прекрасный,
Стань вода – водица, не простой, а красной!
Была вода бесцветною, а стала разноцветною!
Аплодисменты!
Факир: Ну как, мои дорогие и юные друзья, смогли вы разгадать мои секреты?
Дети отвечают.
Факир: Ах, какие вы молодцы! Значит, в следующий раз вы сможете показывать фокусы и без моего присутствия!
Ведущая: Каким замечательным фокусам научил нас Факир!
Давайте наградим его бурными аплодисментами! Ведущая: Оставайся Факир с нами на празднике. Занимай место в зале.
Баба-яга и Ягусик провожают Факира и допытываются – Как ты воду - то сделал цветной? Расскажи, а?
Снегурочка: А у нас последний, заключительный урок – Игроведение!
Вы знаете, что Дед Мороз знает очень много игр! А вы любите играть? (Да)
Баба-яга: А я сейчас такую игру весёлую организую! Такую даже дед Мороз не знает! Игра «Хвост Бабы-яги» Давайте сделаем с вами большой круг.
Дети сели
Снегурочка: Какая игра весёлая получилась!
Ай да, Баба-яга! Как детей то развлекла!
Ведущий: Снегурочка! Что ты скажешь про наших детей? Они готовы к поступлению в школу?
Баба - яга: Да, да, как мой-то? Готов?
Снегурочка: Да! Ваши дети готовы учиться в Школе юных дед Морозов!
А про Ягусика сможет дать ответ только сам Дед Мороз…
Ведущий: Значит, нам пора в путь,  к  Деду Морозу!
Баба-яга: Ага, ага! В путь дорожку!
Снегурочка: Путь к  Дедушке Морозу  не прост!
Придётся пройти много препятствий на пути!
Справитесь? (Да)
Слышите? Метель дует, вьюга завывает! Не боитесь?
Дети: Нет! Мы зимы не боимся,
Мы зимою веселимся!
Ведущая: А в этом нам помогут помощники деда-мороза – морозики
Снегурочка, Баба – яга и Ягусик незаметно выходят из зала.
Ведущая:А вьюга то как всех закружила и утянула за собой и Снегурочку, и Бабу –ягу, и Ягусика.
Что ж, давайте позовём Деда Мороза и Снегурочку все вместе!
Они нас услышат и придут!
Все: Дед Мороз! Сне-гу-роч-ка!
Звучит весёлая музыка, в зал заходят Баба –яга и Ягусик, одетые Снегурочкой и Дед Морозом.
Баба –яга и Ягусик: А вот и мы! Вы нас позвали, мы и пришли!
Ягусик: Я весёлый Дед Мороз, я подарки вам принёс!
Баба-яга: А я девочка Снегурочка, глянь какая  фигурочка!
Ведущий: Посмотрите – ка, ребятки, всё ли с Дед Морозом и Снегурочкой в порядке?
Дети: Нет! Это Баба яга и Ягусик!
Ведущий: Извините, Баба-яга и Ягусик, но мы, кажется, поняли, для чего вам нужны были уроки подготовки к школе! Вы решили, что можете сами быть и Снегурочкой, и Дед Морозом? Но у вас ничего не выйдет!
Баба-яга и Ягусик: Ну почему? Мы же так старались!
Ведущий: Потому что настоящих Деда Мороза и Снегурочку не может заменить никто!
Правда, ребята?
Дети: Да!
Ведущий: Так что, будем с вами прощаться! Идите в лес и там веселите лесных жителей!
А мы будем звать настоящих и самых замечательных Деда Мороза и Снегурочку!
Давайте ещё раз да все вместе и дружнее позовём! И родители нас поддержите!
Все: Дед Мороз! Сне-гу-роч-ка!
Баба –яга и Ягусик уходят в другую дверь, охают и ахают.
В зал заходят Дед Мороз и Снегурочка, своё приветствие.
Ведущий: Дедушка Мороз! Мы пришли к тебе  учиться на волшебников!
Снегурочка: Дедушка, а я сама этих детей готовила к учебе в Школе Юных дед Морозов!
Дед Мороз: Снегурочка, какая ты молодец!
Сейчас проверим, как эти детишки готовы к обучению в школе.
Первое задание – спеть про елочку песню!
Дед Мороз: Так, песню вы спели очень  хорошо! Молодцы!
А сейчас мы с вами будем учиться зажигать на ёлочке огоньки!
Это – очень трудно! Но обучаемо, если за дело берётся сам Дед Мороз!
Скажем вместе:
Раз! Два! Три! Ёлочка, гори! (огни не горят) Что –то не получилось с первого раза! Надо настроение ёлочке поднять, исполнить для нее еще песенку.
В лесу родилась Елочка
Дети стоят .   А ковбоев за кулисы.
Снегурочка:  Дедушка, может быть, нас выручит волшебный снежок?
Дед Мороз : и то правда! Вот он, волшебный снежок! На ком остановится музыка, тот рассказывает стишок.
Игра «Снежок по кругу под музыку передавать»
1.Звезды, шарики, игрушки,
Сладкий стол и мишура,
Фейерверки и салюты,
И на елочке звезда!
Мы под руку с Дед Морозом
Водим дружно хоровод,
Огоньки горят на окнах,
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Ждут нас радость, смех, веселье,
Волшебство и чудеса,
Танцы, сладости, подарки.
С Новым годом всех! Ура!
2.Сыпет за окном снежок,
Белый и пушистый.
И под ноги нам ковром
Ровно он ложится.
К детям Дед Мороз спешит
Опоздать боится,
Снег под валенком скрипит,
Но совсем не злится.
Наступает Новый год,
Радостный и яркий,
И ребята очень ждут
К празднику подарки!
Включит гирлянду.
3. Настроение — улёт,
Мы встречаем Новый Год,
Кто-то сыплет конфетти,
Без улыбки не пройти.
Разноцветные хлопушки
Пролетают над макушкой,
Очень много детских рук
Взялись дружно, сделав круг.
В центре — дедушка Мороз,
Ничего он не замёрз,
Хоть пришёл издалека..
Как же ждали мы тебя
4. Верят взрослые и дети
В то, что Новый год на свете
Самый лучший, самый славный
Праздник добрый, праздник главный!
Он удачу в дом приносит,
А плохое прочь уносит,
Он румянит и бодрит,
Ребятишек веселит!
5. Мишурой украшу елку
И снежинками окно,
Маме помогу с уборкой,
Стол накрою заодно.
Расскажу я Дед Морозу
О больших своих делах.
То-то Деда удивится,
Восхищенно скажет: «Ах!»
И оставит мне подарок,
Тот, что жду я целый год.
Здорово, что очень скоро
Новый год к нам в дом придет!
6. Я не мог уснуть две ночи —
Дедушку Мороза ждал,
Свой стишок учил короткий,
Рядом с елочкой играл...
вспыхнул праздник в одночасье,
В небе слышен фейерверк...
Новый год! Веселье, счастье,
Радость, чудо, песни, смех!
Хороводы, танцы, пенье,
С нами Дедушка Мороз,
Уж прости за нетерпенье —
Ты подарок мне принес?
7. Бьют куранты, снег метет,
Мы встречаем Новый год.
В каждом доме стоит елка,
А на ней игрушек столько!
Воздух пахнет волшебством,
И красиво так кругом.
Всюду песни, шум и смех.
Пришел праздник для нас всех!
8. Молодец я, не проказник,
Дедушку Мороза жду.
Обещал он в прошлый праздник:
«Жди меня, и я приду!».
Не шумлю я понапрасну,
По окошку не стучу,
Получить подарок классный,
Очень сильно я хочу!
9. Люблю я Новый год встречать,
Подарков много получать,
С друзьями весело играть,
И от уроков отдыхать.
На санках всей толпой кататься,
Снежками радостно бросаться.
Как хорошо, что Новый год
Всегда к нам праздником идет!
10.У елочки нашей
Прекрасный наряд
Шарики, бусы
Повсюду висят,
Звездочка светит
И дождик блестит,
Елочка наша
Всех удивит!
11.С неба падает снежок
В воздухе кружится
Дед Мороз берет мешок
В сани он садится.
У него полно хлопот
Он спешит с подарком
Чтобы праздник Новый год
Стал волшебным,ярким.
12. Целый год я не шалила
И подарок заслужила
Я под елку загляну
Там его с утра найду.
Это Дедушка Мороз
Мне его туда принес.
13. На окне узор морозный
Пальчиком грозит серьезно,
Все равно пойдем кататься
Веселиться и смеяться
Нам морозы нипочем,
Смело мы играть идем.
14. Елочка под Новый год
Праздник в сумочке несет
Дед Мороз несет подарки
В новогодний праздник яркий
Даст погода нам снежок,
Ну а я-этот стишок.
15.Хочу так много пожелать
Подарков новогодних клевых
Что может Дед Мороз устать
Таскать мешок такой тяжелый!
16.И родители и дети
Это праздник очень ждут,
Возле елки они дружно
Дедушку с мешком зовут.
А в мешков полно подарков
Куклы, бантики,коньки
Разноцветные игрушки.
Всем достанутся они.
17.В новый год люблю подарки,
Разноцветных звезд салют
Блеск гирлянд у елки яркий
И когда куранты бьют!
Хороводы будут, пляски
Елка вся в огнях горит
Новый год как будто в сказке
К нам скорей прийти спешит.
18.Новый год приходит к нам
Ой как замечательно!
Пусть все будет хорошо,
И очаровательно!
Пусть исполнятся мечты,
Самые заветные.
Пусть начнутся с доброты
Перемены светлые!
19.Скоро,скоро Новый год!
Он торопится идет!
Постучится  в двери к нам:
«Дети, здравствуйте я к вам !»
Праздник мы встречаем
Елку наряжаем,
Вешаем игрушки
Шарики, хлопушки.
Скоро Дед Мороз придет.
Нам подарки принесет-
Яблоки, конфеты…
Дед Мороз, ну где ты?
20.Снова пахнет свежей смолкой
Мы у елки собрались
Нарядилась наша елка
Огоньки на ней зажглись.
Игры, шутки, песни.,пляски!
Там и тут мелькают маски…
Ты медведь, а я лиса,
Вот такие чудеса!
Вместе станем в хоровод.
Здравствуй, здравствуй новый год!!!
21.Шел по лесу Дед Мороз
Мимо кленов и берез
Мимо просек , мимо пней
Шел по лесу восемь дней.
Он по бору проходил
Елки в бусы нарядил
В эту ночь под Новый год
Он ребятам их снесет.
На полянках тишина
Светит желтая луна
Все деревья в серебре
Зайцы пляшут на горе.
На пруду сверкает лед.
Наступает Новый	 год.
22. Радуются дети, завтра Новый год
Это значит, скоро Дед Мороз придет
Он поставит елочку во дворе
Чтобы было весело детворе.
Разукрасит окна в комнате моей.
На веселый праздник соберет друзей.
Завтра будут игры, яркие лгни.
Хором крикнут дети: «Елочка гори!»
Ведущая: Дедушка посмотри, ребята подняли настроение нашей  елочке и она засияла огнями.
Дети садятся.
Ведущая: Дедушка отдохните  на танец Ковбоев посмотрите.
(Танец «Ковбоев»)
Дед Мороз: Ну что ж! Я хочу сказать, что ученики вы способные! И сейчас мы с вами отправимся за самым главным за подарками.
Ведущая: За чем? Куда?
Дед Мороз: за подарками.
Игра «Паровозик»
Дед Мороз: Какие молодцы! Ну вот и закончилось ваше обучение в школе юных дедов морозов. Я Вас всех поздравляю и в честь окончания школы вручаю Вам димломы и подарки.


title: Исследовательский проект "Чай - чудо эликсир!"

extracted_text:
Исследовательский проект «Чай – чудо эликсир!»

Выполнила:
учащаяся 10 б класса
Полевик Вероника
Руководитель:
 Коновалова Т. В.
Актуальность
надо заботиться о том, чтобы потребление чая приносило максимум пользы. Было основано не только на привычках и традициях, но прежде, всего на знаниях, на современных научных представлениях о продукте.

Замысел проекта
Практическая значимость  раскрывает связь химии с жизнью, ориентирует на здоровый образ жизни;
результаты данной работы могут быть использованы для проведения бесед о пользе чая на классных часах, а также в качестве дополнительного материала на уроках химии и биологии.
изучить химический состав и свойства чая и выяснить влияние на здоровье человека.
Цель
Задачи
изучить сведения по теме, используя научно-популярную литературу, ресурсы Интернет ;

провести диагностику (составить и провести социологический опрос, обработать материал);

изучить состав чая (особенности изготовления  в Усть-Илимске и Братске);

найти оригинальные рецепты приготовления чая;

доказать экспериментальным путём, какой чай лучше;

собрать интересные факты о чае;

создать буклет «Чай - чудо эликсир»;

сочинить стихотворение о пользе чая;

составить презентацию по проекту, взять интервью.
Планируемый результат
Доказать пользу разных видов чая (черного, зеленого, красного, белого, травяного копорского), через дегустацию и теоретические знания.
Планируемый результат
доказать пользу разных видов чая (черного, зеленого, красного, белого, травяного копорского), через дегустацию и теоретические знания.
История появления чая
Родина чая – Юго-Западный Китай.
В Европу чай был ввезён в 16 веке португальцами и голландцами.
В XVII веке чай в России пили лишь знатные бояре, в XVIII – дворяне и купцы. Производился бартерный обмен на меха. И только в XIX веке чай смогли пить все жители Руси.
К концу XIX в. Россия, как и Англия, окончательно становится чайным государством.

Разновидности чая
Чёрный чай, проходит  процесс ферментации
Зелёный - не проходит ферментацию: чтобы сохранить цвет листьев и избежать ферментативных реакций, листья зеленого чая быстро ошпаривают или прогревают.
Красный чай,  используют только специальные сорта чайных кустов. Листья сушат на солнце, но после процесса ферментации прерывают примерно на середине. Чай досушивают и скручивают вручную, иногда в несколько приемов.
Белый чай, это чистые чайные почки, иногда – с первым чайным листом самого ценного урожая.
Химический состав чая
Чай и здоровье
Чай снимает головные боли и усталость.
Чай уменьшает действие алкоголя и способствует отказу от его употребления.
Чай является питательным продуктом и утоляет голод (в особенности, с различными добавками).
Чай облегчает самочувствие во время жары.
Чай освежает и прогоняет сонливость.
Чай успокаивает, снимает стресс.
Чай способствует перевариванию жирной пищи.
Чай выводит из организма яды.
Чай продлевает жизнь.

Интересные факты о чае
Существует более 1500 видов чая.
Больше всего чая производит Китай, от него почти не отстаёт Индия.
Самое дорогое в мире чаепитие предлагает отель «Ритц Карлтон» в Гонконге. Чай на двоих там стоит почти 9 тысяч долларов.
До революции в России пили иван-чай, причем в больших количествах, а также еще в больших количествах экспортировали русский чай в Европу.
«Lipton» – самая продаваемая в мире марка чая.
Если пожевать лист чая, то сразу пройдет тошнота и рвота.
Научно доказано, что чай стимулирует работу мозга. Так что перед важным разговором или экзаменом лучше всего выпить чашечку чая.
В чае содержится намного больше кофеина, чем в самом кофе.

Пословицы и поговорки о чае
Чай – это долгий разговор добрых людей.
Свежий чай подобен бальзаму, а чай, оставленный на ночь, подобен укусу змеи.
От чая лиха не бывает.
Выпей чайку – забудешь тоску.
Не ленись, а отличай, где солома, а где чай!
Чай у  нас китайский, а сахарок хозяйский.
Чаем на Руси никто не подавился!
Чай крепче, если он с другом разделен.
Выпей чайку, забудешь тоску.
Чай не пить, так на свете не жить.
Береги в доме добро, в чае – тепло.
Выпьешь чай – прибавятся силы.
Коль чаем угощают, значит – уважают.
Пей чай – удовольствие получай.
Чай не пьёшь, откуда силу берёшь?
Чай пьёшь, до ста лет проживёшь.

Иван-чай (кипрей)
Иван-чай известен на Руси более 10 веков. Этот напиток упоминался ещё при строительстве Москвы. В 19 веке он успешно экспортировался в Европу.  Ученые считают иван-чай уникальным растением, так как он отличается содержанием большого количества полезных веществ.
Его рекомендуют к употреблению не только народные целители, но и профессиональные медики.
Социологический опрос
Социологический опрос
Социологический опрос
Социологический опрос
Социологический опрос
Социологический опрос
Социологический опрос
Социологический опрос
   Чай любят 86%  респондентов.
   Предпочтение отдают черному чаю 66%.
   Самый популярный чай «Липтон» 22%.
   Большинство  респондентов считают чай полезным для организма
     76%.

Братская чайная фабрика  «Мишкин чай»
Усть-Илимская чайная фабрика  «Кипрей»
Производство чая в Усть-Илимске
Производство чая в Усть-Илимске
Специализированная продажа чая в Усть-Илимске
Павильон
 «Ароматный дворик»
Отдел «Nadin»

Дегустация чая

Чай горячий, ароматный
И на вкус весьма приятный.
Он болезни  исцеляет
И тревогу  прогоняет,
Силы свежие дает,
И друзей к столу ведёт!
Восторгаюсь на весь мир,
Чай! О, чудо  эликсир!

      Спасибо за внимание!


title: Программа творческого объединения "Волшебные пальчики"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
 «Бачатская общеобразовательная школа - интернат»

Программа творческого объединения
 «Волшебные пальчики»

Составитель:
 Сергеева Татьяна Владимировна,
учитель начальных классов

Беловский муниципальный  район
2019 г.

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………… .2
1. Формы и средства обучения……………………………………….6
2. Способы рисования песком……………………………………….. 7
3. Ожидаемые результаты…………………………………………….8
4.Учебно-тематический план…………………………………… ……9
5. Поурочное планирование………………………………………….10
Литература…………………………………………………………….15
Приложение……………………………………………………………16

Пояснительная записка
         Изобразительная деятельность - один из видов художественного творчества, предоставляющих ребенку возможность творить самому.
         Известно много разнообразных техник нетрадиционного рисования - монотипия, рисование ватными палочками, мятой бумагой, печать по трафарету и т. д.
          Особый интерес у детей и у взрослых вызывает такая техника, как рисование  на песке. И это не случайно. Податливость песка и его природная магия завораживают [4].
Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, т. к. дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Учитывая особенности развития детей с особыми образовательными потребностями, выбор данного вида деятельности является важным и необходимым [3].
В  процессе рисования на  песке  у детей повышается тактильная чувствительность, развивается мелкая моторика рук, воображение, творческие способности, память,  а так же происходит активное   формирование речевой деятельности.
Удивительным образом руки ребенка превращают горсть песка в пейзаж, звездное небо, лес, море или волшебную страну. Сам процесс рисования является коррекционным в своем содержании. Заданные темы ставят обучающегося в ситуацию включенности в деятельность, требующую самостоятельных действий, повторения уже предложенных способов работы с песком. Особую радость доставляет детям использование подсветки, и возможность находиться в темноте (у некоторых детей занятия песком в такой ситуации помогает снимать страх темноты) [4].

Содержание образовательной деятельности
 	Обучение технике рисования на песке проводится с подгруппой детей или индивидуально занятия во вторую половину дня.
Занятия предусматривают три цикла:
1-й - начальный - знакомство с песком, подготовка руки, словесные игры и упражнения на развитие воображения и умения рисовать на песке;
2-й - сюжетное рисование по теме и по замыслу, сначала с учителем, затем и самостоятельно;
3-й – Рассказывание, рассуждение, составление сказок, рассказов по рисункам.
         Темы  деятельности могут меняться, дополняться в зависимости от воображения и творческого замысла ребенка. Для организации образовательной деятельности необходимо соответствующее оборудование - стол со стеклом или планшет с подсветкой. Для рисования используется мелкий песок [1; 2].

 Актуальность заключается в том, что организация работы является приобщением к искусству как к нестандартным формам рисования, овладением способами художественной деятельности, развитием индивидуальности, и творческих способностей учащихся, гармонизацией психо-эмоционального состояния в процессе рисования и игр с песком [1, 5].
Особенность и новизна
Развитие координации и мелкой моторики.
Рисование песком, как нетрадиционное направление изобразительного искусства, – необычайно выразительно и чрезвычайно популярно во всем мире.
Песочное шоу – это живое выступление художника, который рисует песком на специальном световом столе. Его руки рождают различные образы, связанные в единый песочный фильм идейно, сюжетно и композиционно: на ваших глазах каждый кадр трансформируется в последующий. Весь процесс можно видеть на экране, куда транслируется изображение с помощью камеры и проектора. Шоу сопровождается музыкальной подборкой.
Перспективность
развитие способности учеников применять полученные знания в новых условиях;
формирование познавательных интересов учащихся;
развитие творческих способностей учащихся, умений и навыков творческой работы над различного рода заданиями;
Занятия этим видом деятельности «Волшебный песок» помогают лучше понять свои чувства и чувства других людей, получить необходимые навыки общения, выработать позитивное отношение к себе и окружающим.
Как и любое другое занятие по изобразительной деятельности, песочная живопись - развивает тактильную чувствительность и моторику пальцев, пространственное восприятие, мышление и внимание, воображение и фантазию - все это способствует гармоничному развитию личности ребенка. При рисовании песком развивается умение адаптироваться в меняющихся условиях, исследовательский интерес, познавательная активность [4].
Песок – это медитативный материал, заземляющий на себе все негативные эмоции. Уже в течение часа рисования песком стабилизируются все физические и эмоциональные процессы. Это новый (ему не более 30 лет), но очень актуальный в наше время способ снимать психологическое напряжение, избегать депрессивных состояний, страхов и фобий, успокаиваться, гармонизировать внутренний мир, поднимать себе настроение.
Программа объединения рассчитана с детьми среднего школьного возраста, она дает уникальную возможность развития через творчество, а именно через рисование на песке и с помощью песка.
Цель программы: способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных способностей на основе творческого опыта в области искусства рисования песком.
Рисование песком рекомендовано всем возрастам без исключения – и детям, и взрослым, – как медитативная, расслабляющая техника, а также как способ заземления своих негативных эмоций. Занятия помогут выразиться не только творчески, но и эмоционально – и это очень важно, поскольку со многими эмоциями даже взрослые просто не знают, как справиться. Песок – простейший, но вместе с тем очень действенный материал для того, чтобы понять свои эмоции, раскрыть в себе много новых чувств и найти для себя максимально гармоничное внутреннее состояние.
Программа направлена на решение следующих задач:
обеспечить овладение элементарными умениями, навыками, способами деятельности в работе с песком;
совершенствовать умение изображать предметы по памяти, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение);
учить ребят сюжетному рисованию, размещая изображения в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего, ближе к нижнему краю листа или дальше от него); передавать соотношение изображений по величине (дерево выше цветка). Формировать композиционные умения, умение передавать движения людей, животных;
учить свободным и одновременно точным движениям руки под контролем зрения, плавности, ритмичности;
развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, мышление, пространственное воображение).
тренировать мелкую моторику рук;
воспитывать нравсвенно-эстетические чувства, побуждать детей к активным действиям, проявлению инициативы в совместной деятельности в работе с песком.
       В последние годы стало появляться много учащихся с нарушениями в речевом развитии. При этом у них часто наблюдается заниженный уровень речевого общения, агрессивность, неумение и нежелание уступать друг другу, быть терпимее и доброжелательней. Замечается также нередко быстрая утомляемость, рассеянность, безучастность на занятиях, что ведёт к ограничению речевой практики, что, в свою очередь, задерживает развитие коммуникативных навыков.
Большая часть родителей занята, на общение с детьми нет ни времени, ни желания. Часто компьютер и телевизор заменяют  живое общение между родителями и детьми.
Песок помогает детям находить взаимопонимание. Обладая способностью снимать агрессивную энергию, он позволяет совершенно мирно «уживаться» в песочнице большому количеству детей, строить совместные планы и осуществлять их. У них возникает потребность в общении друг с другом, что, конечно же, благотворно влияет на развитие коммуникативных навыков, развитие речи.

Формы и средства обучения
Совместная деятельность педагога с учащимися – беседы общие и индивидуальные, рассматривание различных иллюстраций на определённые темы, выставки работ, игры.
Фронтальные формы работы: упражнения и задания; практические и тематические работы.
Подгрупповая и индивидуальная работа.
Способы проверки результатов освоения программы
Подведение итоговых результатов освоения программы осуществляется  с помощью мониторинга, основными методами которого являются беседа, наблюдение, исследовательские методы Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А,  Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен, содержащие инструментарий измерения результатов и показывающие уровень развития воображения, уровень тревожности.
Перечень основных средств обучения
1. Кабинет, оборудованный техническими средствами обучения:
световые столы.
2. Материалы и инструменты:
просеянный песок;
кисточки;
фигурки людей, животных.
3. Инструкция по технике безопасности.
4. Специальная литература.

Способы  рисования  песком
 	Песок – та же краска, только работает по принципу «света» и «тени».
Существует несколько способов рисования на песочном столе. Самый простой: светлым по тёмному. Сначала готовим фон: тонкий, равномерный слой песка, наносим путём равномерного рассеивания («солим») песка над поверхностью стола с высотой 20-30 см. Изображения получают, нанося на фон линии, точки и другие фигуры пальцами, боковой стороной ладони, внутренней частью ладони. Тонкий слой раздвигают, разгребают.
Способ тёмным по светлому (насыпание). Он немного сложнее. На чистый «световой» лист можно сыпать песок любым образом: линиями тонкими, толстыми, фигурными (например: чайки над морем).
Способ отпечатков. Отпечатки могут наноситься боковой поверхностью ладони, подушечками пальцев, ногтями (например: прыгают зайчики, идёт слон, растёт цветок).
Техники легко можно комбинировать, совмещать в одной композиции. Рисунок можно всегда подкорректировать – не нужно бояться сделать ошибку. В этом и заключается одна из прелестей рисования песком – все поправимо. Со временем чувствуешь, как и что изобразить, понимаешь, какие у песка возможности.
Начинать ознакомление детей с песком можно с несложных приёмов: поздороваться с песочком, погладить его (какой песок — тёплый, сухой?), согреть в кулачке, пропустить его между ладонями, послушать, как он с вами разговаривает, шепчет. Детям нравится веселить песок: пощекотать его сначала одним пальчиком, потом всеми, двумя руками — песочек смеётся. Поскользить ладонями по песку, рисуя, как проехала машина, двумя пальцами — санки.

Ожидаемые результаты
В результате изучения техники рисования песком ученик должен:
знать/понимать:
разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (форма, линия, объем, ритм);
особенности работы с песком, элементарные правила техники рисования;
правила безопасности во время работы с материалами для рисования;
уметь:
организовывать свое рабочее место; пользоваться материалами для рисования;
правильно выбирать величину и расположение изображения;
выполнять сюжетно-тематические композиции по собственному замыслу, по представлению;
высказывать оценочные суждения о работах учеников группы;

Учебно-тематический план
Введение
1.Вводный мастер-класс
Теория: Формирование целей, задач, содержание работы на учебный год. Правила поведения, техника безопасности. Введение в образовательный курс «Волшебный песок». Краткая история возникновения искусства рисования песком.
Знания: иметь представление о том, что такое «Рисование песком», знать историю возникновения искусства рисования песком.

2.Знакомство с техникой рисования песком. Первая проба. Создание первой картины.
Теория: Способы рисования на песке и песком, использование дополнительных средств для рисования
Практика: Применение теоретических знаний на практике.

 Основной курс «Техника рисования песком»
3.Индивидуальные и занятия в парах, на которых педагог ориентируется на интересы и потребности занимающихся
Теория: способы рисования в парах, экспериментирование
Умения: рисовать в паре, оформлять рисунок
Наблюдение, беседа, высказывания детей по обсуждаемым рисункам.
4.Занятие в парах, групповые и индивидуальные занятия по заданным темам
Практика: совместные игры и рисунки
Умения: создавать совместный рисунок.
5.Создание отдельных образов, а затем и картин в целом. Пространственное размещение отдельных предметов. Создание объемной картины
Практика: экспериментирование, поисковая работа, отработка навыков
Умения: создавать объёмные картины.
6.Создание картин из песка на определенную тематику, песочная анимация.
Практика: динамичное рисование
Умения: создавать сюжеты, меняя образы один за другим.
7.Творческая мастерская
Индивидуальные работы без участия преподавателя
Умения: создавать сюжеты, меняя образы один за другим
Навыки: применения способов рисования и оформления.
8. Итоговое занятие
Практика: отработка навыков
Итоги учебного года, практическая работа
Навыки: создания песочной анимации, применяя изученные способы рисования.

5. Поурочное планирование

Литература

1. Войнова, А. Рисование песком [электронный ресурс] / Режим доступа : https://www.youtube.com/watch?v=ecxJiZf_-9s
2. Грабенко, Т. М. Чудеса на песке. Песочная игротерапия [Текст] : Т. М. Грабенко,Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2010.- 124 с.
3. Загляда, Л. И. Инклюзивное образование детей  / [Текст] : Л. И. Загляда, Н. А. Коровина. - Методические рекомендации: изд-во КРИПКиПРО, 2013. – 70 с.
4. Поликарпова, И. В. Песочная терапия как средство коррекции эмоциональной сферы детей-сирот [Текст] : методические рекомендации / И. В. Поликарпова. – Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2009. – 49 с.
5. Приходько, Н. И. Песочная терапия как средство коррекции эмоциональной сферы детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья / Материалы Всероссийской заочной конференции «Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы». – 2009.- 26-32 с.

Приложение


title: Тест по окружающему миру за 2 четверть 5 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру за 2 четверть. 5 класс

Часть №1
1. На карте природных зон зона степей закрашена … цветом
а) розовым б) зеленым
в) желтым г) коричневым
2. К степным птицам относятся…
а) белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки
б) ястребы, кедровки, сойки
в) журавли-красавки, дрофы, пустельги
3. В пустыне…
а) жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима
б) короткое прохладное лето и длинная продолжительная зима
в) ярко выделяются все четыре времени года
4. Пустынный заповедник:
а) Баргузинский б) Черные земли в) Приокско-Террасный
5. Субтропики России – это…
а) обширная зона в центре страны
б) обширная зона на востоке страны
в) небольшая зона на побережье северных морей
г) небольшая зона на побережье Черного моря
6. О каком животном идет речь в описании: это самые умные морские животные, замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляют в беде сородичей?
а) морской конек
б) кит
в) дельфин
г) морская черепаха
7. Горы, созданные людьми, называют…
а) холмы
б) плоскогорья
в) терриконы
8. Какие океаны омывают Россию?
а) Индийский, Тихий, Атлантический
б) Северно-Ледовитый, Тихий, Атлантический
в) Северно-Ледовитый, Индийский, Тихий, Атлантический
9. К полезным ископаемым относятся…
а) кирпич, бетон, бензин
б) станки, вазы, ножницы
в) нефть, газ, глина
10. К полезным ископаемым относятся…
а) кирпич, бетон, бензин
б) станки, вазы, ножницы
в) нефть, газ, глина
11. Характерными почвами для нашего края являются…
а) черноземы
 б) подзолистые почвы
в) тундровые почвы
г) серые лесные почвы
12. Один сантиметр почвы в природе образуется за…
а) 100 – 150 лет б) 5 – 10 лет
в) 250 – 300 лет г) 1 – 2 года
13. Лес называется природным сообществом, потому что…
а) в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения
б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой
в) весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселен животными
14. Санитарами леса и луга называют…
а) жуков навозника и могильщика, дятла
б) пчел, кабанов, соек
в) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов
15. К искусственным водоемам относятся…
а) реки, моря, океаны
б) водохранилища, пруды, каналы
в) ручьи, реки, озёра, моря, океаны
16. Строителями хаток и плотин на пресных водоёмах являются…
а) люди
б) ондатры
в) цапли
г) бобры
17. Основными отраслями растениеводства являются…
а) полеводство, коневодство, пчеловодство, плодоводство
б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство
в) полеводство, овощеводство, птицеводство, рыболовство
18. Главными зерновыми культурами являются…
а) картофель, томаты, лен
б) овес, ячмень, рожь, пшеница
в) лук, репа, подсолнечник
19. Какая отрасль не относится к животноводству?
а) полеводство
б) птицеводство
в) пчеловодство
20. Большое количество каких животных называется табун?
а) лошадей
б) коров
в) коз
Часть №2
1. Найдите лишние объекты.
а) краб, морской конёк, дельфин, богомол
б) кипарис, пальма, роза, магнолия
в) абрикос, бук, персик, слива
г) иглица, каштан, самшит, тис
2. Напиши названия животных, которые приспособились к условиям жизни в пустыне.
а) большую часть года проводят в спячке - …
б) могут подолгу обходиться без воды - …
в) настигают добычу быстрым бегом - …
г) ведут ночной образ жизни - …
3. Определите названия зон:
а) Природная зона, в которой растительным покровом являются кустарники, травы, мхи и лишайники.___________________________________________
б) Природная зона с богатой и разнообразной растительностью, там растут деревья, кустарники, травы, мхи и лишайники.______________________________________
в) Природная зона, которая лишена сплошного растительного покрова, встречаются мхи и лишайники._______________________________________________________
4. Найди лишние географические объекты.
а) Земля Франца-Иосифа, Северная земля, остров Сахалин, остров Врангеля
б) Баренцево море, Берингово море, Карское море, море Лаптевых
в) Обь, Енисей, Волга, Саяны, Ангара
5.Отрасль животноводства, занимающаяся разведением кур, гусей, уток, индеек.________________________________________
6.В какой стране разводят крошечных лошадей?______________________


title: Презентация "Игры и упражнения по развитию сенсорных способностей раннего дошкольного возраста"

extracted_text:
«Игры и упражнения по развитию сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста »
Выполнила :  Ягиш Татьяна  Ивановна
2019г.

Введение
 Сенсорные способности ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п. Значение сенсорных способностей в дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики  справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

   Особенностями сенсорных способностей детей дошкольного возраста является формирование целостного образа предметов – результат сложного взаимодействия ощущений и уже имеющихся в коре головного мозга следов восприятий. Именно это взаимодействие и оказывается нарушенным у детей с задержкой психического развития (ЗПР).
  У детей затруднен процесс восприятия: снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно двигательного).
  Дети с ЗПР в единицу времени воспринимают меньший объем информации, т. е. снижена скорость выполнения перцептивных операций.
  Затруднена ориентировочно исследовательская деятельность, направленная на исследование свойств и качеств предметов. (Таким детям нужно больше времени для приёма и переработки зрительного, слухового и прочих впечатлений. )
  Cходные качества предметов воспринимается ими как одинаковые (овал, к примеру, воспринимается как круг).

     Отклонения в развитии сенсорных способностей связаны, как правило, с тем, что у детей с ЗПР не сформированы такие понятия, как форма, цвет, размер, которая в норме появляется в 3-4 года.  Дети не видят разницы между мячиком и воздушным шариком, не различают близкие по цвету предметы, не могут расставить фигурки по размеру. Поэтому такое действие, как моделирование может у таких детей не сформироваться и к концу дошкольного возраста, хотя в норме должны появиться уже к пяти годам.

    Требуется большее количество практических проб и примериваний при решении наглядно практических задач (доска Сегена, коробка форм и т. п.), дети затрудняются в обследовании предмета. В то же время дети с ЗПР могут практически соотносить предметы по цвету, форме, величине. Основная проблема в том, что их сенсорный опыт долго не обобщается и не закрепляется в слове, отмечаются ошибки при назывании признаков цвета, формы, параметров величина. Сенсорное развитие не формируются своевременно. Ребенок, называя основные цвета, затрудняется в названиях промежуточных, светлых оттенков, пользуется недифференцированным обозначением параметров величины «большой – маленький», а не называет признаки длины, ширины, высоты, толщины.

        Таким образом, задержка психического развития ребёнка характеризуется недостаточностью и фрагментарностью представлений об окружающем мире, основными причинами которых являются нарушение таких свойств восприятия, как предметность и структурность. А также наличием неполноценности тонких форм зрительного и слухового восприятия, пространственных и временных нарушений, недостаточностью планирования и выполнения сложных двигательных программ.

Основной целью изучения данного вопроса  являлось: разработка комплекса дидактических игр и упражнений по развитию сенсорных способностей детей  дошкольного возраста с ЗПР.
 Планирование осуществления данной деятельности cтроилось на определении основных направлений сенсорного развития.
«Цвета»- восприятие цвета в процессе предметной деятельности и элементарного конструирования;  понимание слов-названий сенсорных эталонов цвета и возможности самостоятельного словесного обозначения цвета детьми.
«Формы»-знание эталонов основных геометрических форм, а также знание их названий.
«Величина»- восприятия величины.

Основная особенность дидактических игр - обучающая. Соединение в дидактических играх обучающей задачи, наличие готового содержания и правил, дает возможность воспитателю более планомерно использовать эти игры для сенсорного воспитания детей. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей, но не открыто, а реализуются через игровую задачу, знакомя с формами, величинами, пространственными представлениями, звуками.

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы
 «Найти предмет указанной формы»
   Ребенку предлагают назвать модели геометрических фигур, а затем найти картинки с изображением предметов, по форме похожие на круг (квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб).

 «Из каких фигур состоит картинка?»
  Дети должны определить по рисунку, какие геометрические фигуры включены в конструкцию машины, сколько в ней квадратов, кругов и т. д.

Дидактические игры и упражнения на закрепление понятия величины
«Сравни предметы по высоте»
    Назвать предметы, определить их количество, выделить высокий, низкий; сравнить — что выше, что ниже.

«Самая длинная, самая короткая»
      Разложить разноцветные ленты разной длины от самой короткой до самой длинной. Назвать ленты по длине: какая самая длинная, какая самая короткая, длиннее, короче, ориентируясь на цвет.( могут быть цветные карандаши, палочки..)
«Пирамидки»
       Собрать три пирамидки, кольца которых одновременно рассыпаны и перепутаны на столе.
  «Матрешки»
       Собрать двух (трех) матрешек, состоящих из 5—6 штук (и более), одновременно выложенных и разобранных на столе.
 «Разноцветные кружки»
      Положить кружки друг на друга по порядку, начиная от самого большого, так, чтобы был виден цвет каждого последующего кружка. Назвать цвета.
      Варианты:
       — собрать одновременно две стопки кружков по разным параметрам: одну по убывающей величине, другую — по возрастающей величине
«Разложи по размеру»
  Ребенок по просьбе педагога раскладывает по размеру натуральные предметы: чашки, ведерки и др.; предметы, вырезанные из картона: грибочки, морковки и др.

Дидактические игры и упражнения на закрепление понятия цвета
      «Какого цвета не стало?»
   Детям показывают несколько флажков разного цвета. Дети называют цвета, а потом закрывают глаза. Педагог убирает один из флажков. Определить, какого цвета не стало.
   «Какого цвета предмет?»
   Для игры необходимо иметь карточки с изображениями контуров предметов и цветные карточки. Ребенку предлагают под карточку с изображением контура предмета подложить карточку необходимого цвета. Например, под карточку с изображением помидора — красную карточку, огурца — зеленую, сливы — синюю, лимона — желтую и т. д.
 «Сложи радугу»
   Приготовьте цветные дуги, разрежьте их пополам. Одну половинку радуги соберите сами, а другую дайте собрать ребенку. Предложите назвать цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).

Коррекционная работа по сенсорному развитию детей  с ЗПР наиболее эффективна может быть осуществлена средствами дидактических игр и упражнений:
   устанавливается связь между воспитанием сенсорной культуры и развитием речи детей.
  пополнении и активизации словаря детей существительными, прилагательными, наречиями, местоимениями при формировании представлений о цвете, форме, величине предметов, а также за счет образования производных слов


title: Конспект урока "Кислоты, их состав, классификация и значение" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Кислоты, их состав, классификация и значение.»
Задачи урока:
Образовательные:
Рассмотреть состав и классификацию кислот;
Продолжить формирование умений записывать формулы веществ основных классов неорганических соединений;
Продолжить формирование умений определять степень окисления химических элементов в соединениях;
Развивающие:
Продолжить развитие мыслительных умений учащихся: сравнивать, анализировать, делать выводы;
Продолжить развитие навыков экспериментальной  работы;
Продолжить развитие общеучебных умений и навыков;
Развивать интерес к предмету.
Воспитательные:
Воспитывать культуру умственного труда и сотрудничества;
Воспитывать чувство ответственности, аккуратности;
Способствовать созданию благоприятного психо-эмоционального климата на уроке.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: словесные (рассказ, объяснение, беседа);
Иллюстративные;
Демонстрационные;
Частично-поисковый, проблемный, исследовательский.
Оборудование и реактивы: ноутбук, проектор, интерактивная доска, презентация, образцы кислот: соляная, серная,  аскорбиновая, уксусная, лимонная, пробирки, штативы для пробирок, индикаторы, тетради, рабочие листы, таблицы с формулами кислот.
Девиз урока: «День прожит не зря, если ты узнал что-то новое».
Ход урока:
Орг. момент
Актуализация знаний.
? Ребята, мы с вами приступили к изучению классов неорганических соединений. С какими классами веществ мы уже успели познакомиться? (Оксиды, гидриды и летучие водородные соединения, основания).
СаО,   SО2,  Fе2О3 , Nа2О, Сl2О7  (Слайд 1).
? Формулы каких веществ вы видите?
? Какие вещества называют оксидами?
? К какому классу принадлежат следующие   вещества  КОН, Аl(ОН)3, Ва(ОН)2, Сu(ОН)2?
? Какие вещества относят к основаниям?
? Отчего зависит число гидроксильных групп в основании? (От степени окисления металла.)
(Слайд 2). Крестики-нолики «Основания»
Найдите выигрышный путь, состоящий из формул оснований.

      Игровое поле № 1                                                 Игровое поле № 2
Назовите эти основания.
? Что общего у оснований в первом игровом поле и чем они отличаются от оснований, расположенных на игровом поле № 2? (В первом игровом поле – растворимые основания, во втором – нерастворимые.)
Приведите примеры
? В чем особенности растворимых оснований? Какие меры предосторожности нужно соблюдать при обращении со щелочами?
Задание на классификацию соединений. (Слайд 3)
Распределите  приведенные ниже вещества на три группы. Назовите эти группы
СаО, Аl(ОН)3, СuО, НСl, Н2О, Сl2О7, Fе(ОН)2, НNО3,  NаОН, Н2SО4 .

Изучение нового материала
В третью группу вы поместили пока что незнакомые вам  вещества, которые относятся к классу кислот. Именно с веществами этого класса мы и будем знакомиться сегодня. Итак, тема нашего урока «Кислоты: состав, классификация и значение». Запишите тему урока в рабочую тетрадь. (Слайд 4).
?  Что же нам необходимо знать о кислотах? (Состав, формулы, названия, классификации, значение, правила техники безопасности).

Многообразие   кислот (Слайд 5).

План изучения кислот     (Слайд 6).
Состав.
Классификация.
Номенклатура и соответствующие оксиды
Значение и применение.
Правила техники безопасности при работе  с кислотами.

Состав кислот    (Слайд 7).
Вы видите формулы трех кислот: хлороводородной  НСl, серной Н2SО4 и фосфорной кислот  Н3РО4. Что общего в их составе?
Да, это присутствие  в их составе атомов водорода, с которого начинаются все три формулы. Остальная часть называется кислотным остатком.

Кислоты – сложные вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотного остатка.

Классификация кислот
А) по наличию кислорода.  (Слайд 8)
? Обратите внимание на отличия в кислотных остатках двух групп кислот на доске. В чем заключается это  отличие?
Правильно, кислотные остатки серной, азотной, фосфорной и хлорной кислот содержат кислород, а кислотные остатки хлороводородной, бромоводородной, сероводородной и фтороводородной кислот кислорода не содержат.
Наличие кислорода или его отсутствие – один из признаков классификации кислот. По этому признаку кислоты подразделяют на две группы: бескислородные  и  кислородсодержащие.  Приведите примеры бескислородных и кислородсодеражщих кислот из таблицы.
Б) Классификация кислот по основности.   (Слайд 9).
? Посмотрите на формулы кислот на доске. Они распределены на три группы по определенному признаку. Как вы думаете, что это за признак?
Основность – число атомов водорода в кислоте.
Приведите примеры одноосновных, двухосновных и трехосновных кислот из таблицы.
По числу атомов водорода можно определить общий заряд кислотного остатка, который при растворении в воде  образует отрицательно заряженный ион.
Водород при растворении образует положительно заряженный ион, заряд которого равен +1. Обозначение заряда иона имеет свои особенности.
         В) Классификация кислот по растворимости в воде   (Слайд 10).
Кстати,  способности растворяться в воде – ещё один признак классификации кислот. По этому признаку все кислоты подразделяют на две группы: растворимые и нерастворимые. Давайте приведем примеры, используя таблицу растворимости.

Степень окисления элементов в кислотах и соответствующие кислотам оксиды.   (Слайд 11).
+1   −1            +1  − 2                                      +1    х    − 2            +5   − 2
НСl      Н2S                       Н3РО4   → Р2О5  - фосфорная кислота
                                         (+1) · 3 + х + (−2) · 4 = 0
                                          х − 5 = 0
                                          х  = + 5
+1    + 3  − 2            +3   − 2
Н3РО3   → Р2О3  - фосфористая кислота
Определите оксиды, соответствующие кислотам.  (Слайд 12).

Н2SО4       →       SО3                       НNО3     →    N2О5
Н2SО3         →      SО2                      НNО2     →    N2О3
Номенклатура кислот
Бескислородные кислоты:
    К названию кислотообразующего элемента добавляют гласную «о»
    и слова «водородная кислота»
HCl – хлороводородная кислота     Н2S – сероводородная кислота
Кислородсодержащие  кислоты:
К русскому названию кислотообразующего элемента добавляют суффикс:
Если элемент проявляет высшую СО (равную № группы)
                                                                            +6
                                                         – «-н» и окончание «-ая»: H2SO4
                                                           серная кислота
Если СО элемента ниже высшей                     +4
                                                         – «-ист» и окончание «-ая»: H2SO3
                                                                          сернистая кислота
Гимнастика для глаз
Сели спокойно. Выполняем упражнения.
Мы сейчас глаза зажмурим – Раз, два, три, четыре, пять!
На таблицу вверх  посмотрим,
А теперь в свою тетрадь,
Влево, вправо, поморгали,
И по кругу пробежали.
Мы глаза  зажмурим снова.
Продолжать урок готовы?
Открываем глазки снова!
Значение кислот в природе и жизни человека   (Слайд 13-14).
Кислоты в природе
Кислоты в жизни человека
              В организме человека
                                В кулинарии продуктах питания
                                                     В медицине
                                                                   В народном хозяйстве
Кислотные дожди

Правила техники безопасности при работе с кислотами      (Слайд 15-16).
В ХIХ веке в Германии жил и работал ученый Юстус Либих.  Он был экспериментатором от Бога, с ранних лет с увлечением помогал отцу готовить лаки, краски и лекарства. Однажды на уроке греческого языка у Либиха взорвался ранец с гремучей ртутью. Отец, убедившись, что мальчик не создан для гимназии, отдал его в ученики аптекарю. Через несколько месяцев тринадцатилетний химик лучше учителя знал, как составлять лекарства. После очередного взрыва его выгнали, но занятий химией он не оставил и в возрасте 23 лет он стал профессором Гиссенского университета. Вот как описывает Карл Фогт – химик, работавший вместе с Либихом один случай. «Входит Либих, у него в руках склянка с притёртой пробкой. «Ну-ка, обнажите руку», - говорит он Фогту и влажной пробкой прикасается к руке. «Не правда, ли, жжёт? – невозмутимо спрашивает Либих. – Я только что добыл безводную муравьиную кислоту». Как вы думаете, правильно ли обращался Либих с кислотами?
         (Нет. При  работе с химическими веществами надо быть аккуратными: убрать волосы, закатать рукава одежды, наливать не более 1-2 мл растворов, держа банку этикеткой вверх.)
 ? Каким образом, не прибегая к экстремальным методам,  можно определить кислоту?
Закрепление знаний
Лабораторный опыт
ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА:
Форма работы: парная.
Время работы – 8-10 минут.
Задание:
Исследовать окраску индикаторов в кислотных средах.
Оборудование и реактивы:
3 пробирки с соляной и 3 пробирки с лимонной кислотами,  жидкие индикаторы: лакмус, фенолфталеин и метилоранж, стеклянные палочки.
Правила техники безопасности:
Внимание! Работать с кислотами необходимо аккуратно, так как можно получить ожог или отравление. При попадании кислоты на кожу надо смыть ее струей воды.
Проведение опыта и оформление результатов:
1 группа: В  пробирку с соляной кислотой добавьте каплю фенолфталеина. Перемешайте стеклянной палочкой.  Результаты наблюдений запишите в таблицу.
Во 2-ю пробирку с соляной кислотой добавьте каплю метилоранжа. Перемешайте стеклянной палочкой.   Результаты наблюдений запишите в таблицу.
В 3-ю пробирку с соляной кислотой добавьте каплю лакмуса. Перемешайте стеклянной палочкой.      Результаты наблюдений запишите в таблицу.
2 группа: В  пробирку с лимонной кислотой добавьте каплю фенолфталеина. Перемешайте стеклянной палочкой.  Результаты наблюдений запишите в таблицу.
Во 2-ю пробирку с лимонной кислотой добавьте каплю метилоранжа. Перемешайте стеклянной палочкой.   Результаты наблюдений запишите в таблицу.
В 3-ю пробирку с лимонной кислотой добавьте каплю лакмуса. Перемешайте стеклянной палочкой.      Результаты наблюдений запишите в таблицу.
Действие кислот на индикаторы

Обсуждение результатов и формулирование выводов:
? Какие индикаторы изменили свой цвет в кислотах?    (Лакмус и метилоранж).
? Одинаковые ли изменения цвета этих индикаторов вы наблюдали в обеих кислотах? (Да).
? Какую окраску приобрели лакмус и метилоранж и в соляной, и в лимонной кислотах?
(Лакмус стал красным, а метилоранж - розовым).
На основании проведенных опытов сделаем выводы:
независимо от вида кислоты (органической или неорганической) индикаторы изменяют свой цвет одинаково; а это означает, что все кислоты обладают сходными свойствами.
? С чем же это связано? (С наличием атомов водорода).
При наличии времени. Задание на слайде 18
Подведение итогов. Рефлексия.
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Продолжите фразу
Сегодня на уроке я узнала…
Я научилась…
Мне было непонятно…
Для меня этот урок…
Интерес вызвало, то …
Затруднения возникли когда…

Домашнее задание. §20, с. 102-107, выучить формулы и названия кислот,             задание 6 ( «Рабочий лист»),  задание 1, с.107 (учебник).

Каждый день, в который вы не пополнили своего образования хотя бы маленьким, но новым для вас куском знания… считайте бесплодно и невозвратно для себя погибшим.
СТАНИСЛАВСКИЙ Константин Сергеевич


title: Тестовая работа по технологии 7 класс

extracted_text:
Тестовая работа по технологии 7 класс.
1.При шлифовании деревянной поверхности её надо смачивать водой для того чтобы:
   А) не забивалась шлифовальная шкурка,
    Б)  поднять прижатый ворс
    В) не допускать задиров,
    Г)  не было разогрева изделия

2.Кольцевая  канавка  на круглой детали  называется
    А)  буртик
    Б)  проточка
    В)  ребро
    Г)  скос

3. Подвижная  часть  электрического  двигателя
А)  статор
Б)  шкив
В)  ротор
Г)   вал

4.Какой инструмент применяют для рубки  металлов?
          А)  зубило
Б)  долото
В)  молоток
Г)  ножовка
5. Каким инструментом вырубают  гнезда и проушины
         А)  долото
         Б) зубило,
         В) отвертка,
         Г) стамеска
6.Как  называются  размеры  на  сборочном  чертеже
     А)  габаритные   размеры
     Б)  мелкогабаритные  размеры
     В)  допустимые    размеры
     Г)  крупногабаритные размеры
7. Народный промысел по обработке древесины
А) Дымково
Б) Гжель
В)  Хохлома
Г) Жостов
8. К  мебельной  фурнитуре  не  относится
            А)  полкодержатель.
            Б) ручка,
            В) саморез,
             Г ) петля.

9.Что  такое  шерхебель
  А)  инструмент для чистовой обработки   поверхности
  Б) струг с плоским ножом
  В) инструмент для  отделочных работ
  Г)   струг для чернового строгания с закругленным ножом
10.Изделие, изготовленное с наименьшими  затратами  времени, труда,  средств  и  материалов,  называют…
   А)  экологичным
   Б) надежным
   В)  экономичным
   Г)  технологичным


extracted_text:
               Памятка по подготовке к итоговому собеседованию
              Задание 1.Чтение текста (2 минуты на подготовку)
    ➢ Придерживайся среднего темпа чтения (не слишком быстро);
    ➢ Читай осмысленно.
    ➢ Знаки препинания –  это  паузы:  запятая  –  небольшая  пауза,  точка,
      двоеточие, тире – пауза дольше.
    ➢ Между микротемами (абзацами) тоже должна быть пауза.
    ➢  Интонацией  необходимо  передать  восклицательные  и   вопросительные
      предложения.

      Тренируй навыки выразительного чтения! Читай любые тексты вслух!

                 Алгоритм подготовки к выразительному чтению
   1. Внимательно прочитайте текст. Постарайтесь представить то, о чём в нём
      говорится.
   2. Определите тему, основную мысль, основной тон высказывания.
   3. Подумайте, с какой целью вы будете читать этот  текст,  в  чём  будете
      убеждать своих слушателей.
   4. Обращайте  внимание  на  знаки  препинания:  они  указывают  на  места
      логических пауз и их длительность.
   5. Найдите слова, на которые падает логическое ударение.
   6. Прочитайте предложенный отрывок про себя, разделив каждое  предложение
      на смысловые отрезки, чтобы при чтении вслух  использовать  правильную
      интонацию.
   7. Прочитайте текст сначала шёпотом, а потом вслух.
   8. Не торопитесь при чтении текста, выдерживайте средний темп речи.

             Задание 2. Пересказ текста (2 минуты на подготовку)
➢ Пересказ текста – это передача главной информации, основного  содержания.
  Не нужно стараться запомнить дословно текст, важно показать, что  вы  его
  поняли и можете отделить главное от второстепенного.
➢ Постарайся запомнить ключевые слова,  из  которых  можно  составить  свои
  предложения.
➢ При пересказе  используются  те  же  приемы  сжатия  текста,  что  и  при
  изложении (исключение, обобщение, замена).
➢ Количество микротем (абзацев) не  должно  сократиться.  Нельзя  исключить
  целый абзац.
➢ При пересказе не допускается  нарушать  последовательность  микротем,  то
  есть излагать их в другом порядке.
                          Включение цитаты в текст
➢ Цитата может быть в начале, в  середине  или  в  конце  пересказа.  Место
  определяем по смыслу и роли высказывания.
➢ Цитату нужно связать с текстом при помощи дополнительного предложения.
Например: «Главная ценность жизни – сама жизнь» (В.М.Песков)
   1. В виде предложения с прямой речью (Василий Михайлович Песков  говорил:
      «Главная ценность жизни – сама жизнь»).
   2. В виде  предложения  с  косвенной  речью  (Василий  Михайлович  Песков
      говорил, что  главная ценность жизни – сама жизнь.)
   3. В виде предложения с вводной конструкцией  (По  словам  В.М.  Пескова,
      главная ценность жизни – сама жизнь).
   4.  В  виде  предложения  с  дополнением,  выраженным  существительным  в
      предложном падеже с предлогом «О»  (В. М. Песков говорил о жизни как О
      главной ценности самой жизни).

       Задание 3. Монологическое высказывание (1 минута на подготовку)
    ➢ Высказывание должно состоять минимум из 10 фраз.
Тема 1  –  описание:  необходимо  раскрыть  основные  признаки  изображаемых
предметов или явлений (имена существительные и прилагательные).
Композиция: общее впечатление от предмета или явления,  описание  признаков,
обобщение по описанию.
                              Речевые стандарты
                   На фотографии изображен (-о, -а, -ы) …
                        В объектив фотографа попали …
                       В центре фотографии мы видим …
                         На заднем плане находится …
                        Вдалеке мы можем разглядеть …
                          Можно предположить, что …
                               Кажется, что …
                       Фотография передаёт ощущение …
                        Фотографу удалось показать …
   1. Вводные фразы по теме фотографии.
   2. Описание фотографии с учётом задания:
             - время действия (когда? в какое время?)
             - место действия (где? в каком месте?)
             - внешний вид участников (кто? как выглядят?)
             - занятие участников (что делают? чем заняты? как?)
             - настроение участников (какое? какие эмоции выражены?)
   3. Завершающие фразы (общая атмосфера события; понравилась ли  фотография
      и почему; настроение, которое вызывает снимок и др.)
Тема 2 –  повествование:  необходимо  передать  последовательность  действий
(глаголы).
Композиция: завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
Тема 3 – рассуждение:  необходимо  поразмышлять  над  предложенным  вопросом
(глаголы мысли-речи, вводные слова).
Композиция: тезис (утверждение), аргументы (доказательства 2-3), вывод.
                     Задание 4. Диалог (без подготовки)
    ➢ Необходимо ответить на все  вопросы  собеседника.  Помни,  что  ответы
      должны быть развернутыми.

                              Верь в свои силы,
                     и у тебя обязательно всё получится!
                           -----------------------
                               Даты проведения
                           12.02 (основной период)
                              11.03(пересдача)
                              18.05(пересдача)


title: Урок "Животные в боевом строю..."

extracted_text:
Животные в боевом строю...
/оформление стенда/
автор       учитель биологии
Земисова Светлана Александровна

Животные в боевом строю...
Они помогли нашему народу одержать победу в Великой Отечественной войне.
Четыре года…
1418 дней…
Более 26 млн.  человеческих жизней…

Тяжелейшим испытанием легла Великая Отечественная война на наш народ. Но не только оружием завоевывали победу.
Через всю войну рядом с людьми в боевом строю шли животные. Собаки, лошади, птицы…. Они были невольными участниками боевых действий. Они помогали побеждать…
В войнах люди всегда находили место и для животных.
	«Гуси спасли Рим» - все знают эти слова.
	Княгиня Ольга, мстя древлянам за убитого мужа, обложила их легкой данью – два голубя со двора.
	Селения древлян сгорели – каждый отпущенный голубь, возвращаясь домой, принес подожженную паклю.

В сравнении с современными самолетами, бомбами, ракетами, системами раннего обнаружения противника подобные средства вызывают улыбку. Но и в наши дни, как столетия назад, животные уверенно занимают свое место в боевом строю рядом с человеком.
Лошади
 Лошади на войне возили орудия, служили в обозах, носились по степям с легкой, как птица, тачанкой…

В средние века лошадь старались защищать латами; позже она стала носить противогаз.

Лошадь делила с человеком все опасности боя…

 Конь слабее мотоцикла. Он бежит со скоростью 10-20 км. в час, одолевая за сутки максимум 100км. Но зато лошадь проскачет там, где машину придется нести на руках.
Конница всегда идет по кратчайшему пути через овраги и болота, форсируя реки и просачиваясь сквозь лесные чащобы. Быстрые и неутомимые, целые партизанские соединения иногда проходили незамеченными в нескольких метрах от фашистов.

Собаки
 Еще в глубокой древности люди начали использовать собак на военной службе. Этому способствовало то, что собаки обладают хорошим зрением, прекрасным слухом и обонянием, выносливостью…
Во время I мировой войны собаки служили как связисты, почтальоны, санитары, ищейки, подносчики патронов, сторожа, помогавшие охранять прифронтовую полосу.
В августе 1924 года в России была создана Центральная школа военного собаководства. Во время Великой Отечественной войны она стала основной базой по подготовке спецподразделений для боевых действий с применением служебных собак.

Во время Великой отечественной войны в прифронтовой полосе особой любовью пользовались собаки-санитары, отыскивающие раненых, приносившие им воду, перевязочные материалы.

Ездовые собаки сыграли неоценимую роль в освоении Крайнего Севера. Запряженные в легкие сани – нарты, они перевозят грузы, людей, почту. Во время войны на собачьих упряжках вывозили с поля боя раненых, под огнем врага доставляли на передний край боеприпасы и продукты, привозили даже легкие орудия.
 К концу войны насчитывалось немало упряжек, которые перевезли по 800-900 раненых, доставили на передовую по 20-30 тонн груза – боеприпасов, продуктов питания, медикаментов.
Всего же ездовые собаки вывезли с поля боя 680 000 раненых солдат и офицеров, доставили на линию фронта 5862 тонны боеприпасов.

Участок фронта, подвергнутый артиллерийскому и пулеметному обстрелу превращается в ад. Под ливнем огня рвутся провода, посланный с донесением боец будет убит, в лучшем случае ранен, не достигнув цели…
В 1944 г. при ликвидации Никопольского плацдарма пес по кличке Джек доставил 2982 боевых донесения. Причем, он поддерживал связь, между частями переплывая через Днепр!

Более 200 000 важных боевых донесений доставили собаки за неполных 4 военных года. Они протянули около 8000 км кабеля.
Во время Великой Отечественной войны родилась новая специальность собаки: борьба с вражескими танками.
Вожатый выпускал собак из окопа прямо на танк. С привязанным к телу смертоносным зарядом, они бросались на движущуюся крепость.
	Сотни вражеских машин подорвали бесстрашные животные. Были случаи, когда, увидев выпущенных четвероногих подрывников, гитлеровцы поспешно отступали.
Собаки-подрывники уничтожили более 300 вражеских танков – примерно две дивизии!
Еще одна военная специальность собаки – служба миноискания.  Для этого использовались собаки с острым чутьем служебных и охотничьих пород.
Четвероногие саперы по запаху находили зарытый «сюрприз» и садились рядом, а человек осторожно извлекал и обезвреживал смертоносную находку. Более 4 000 000 мин было обнаружено собаками.
70 000 собак в годы Великой отечественной войны прошли славный боевой путь с нашими бойцами от Москвы до Берлина…
Впервые собаки идут рядом с человеком и на Параде Победы…

Немало четвероногих ветеранов после войны вернулось домой. а на погибших псов, так же, как и на всех солдат, бывшим хозяевам приходили похоронки…
Несли лихих всадников и тянули обозы безотказные лошади. Никто не знает, сколько их простужалось, уставало, голодало, вместе с людьми терпело страх и боль…и выполнило свой долг.
Но не только, благодаря собакам и лошадям победил наш народ

Не только на фронте помогали человеку «меньшие братья». И в тылу, и на оккупированных территориях животные и человек вместе переносили тяготы и лишения суровой поры…
…У капитана Сибирина был обычай: вручать жене подарок, возвращаясь из рейса. Однажды таким подарком стал щенок сенбернара Руслан. Вскоре капитан ушел в рейс и больше не вернулся.
	Из щенка вырос прекрасный умный пес. В войну, как и все, голодали вдова капитана и ее верный друг. В один из дней Руслан с утра исчез…
У одного из причалов в порту моряки грузили баржу. Несколько человек сортировали тюки, а остальные таскали их в трюм. Руслан напряженно наблюдал за работой. Но вот один сортировщик отбросил связку дальше, чем следовало. Руслан схватил ее и понес. Сбросив ношу в трюм он отправился за следующей.
Вечером на причал въехала кухня, запахло борщом. Моряки выстроились в очередь. В конце ее стал Руслан.  Повар налил суп в свой котелок и протянул собаке. Но вместо того, чтобы наброситься на еду, пес осторожно взял котелок за дужку и понес. За ним отправились два матроса.
Вернувшись домой, Руслан поставил котелок к ногам хозяйки. Следом вошли моряки.
	Неизвестно о чем говорила с ними вдова, о чем говорили они с командиром корабля. Но на следующий день Руслан раньше команды явился на причал, так же трудился, вызывая изумление и восхищение окружающих. А вечером, после рабочего дня, один из матросов нес за псом два котелка: один с большой костью, а другой - прикрытый бумагой.
	Так Руслан Сибирин, как значилось в ведомости, был принят на довольствие одного из военных кораблей.

В Ростове-на-Дону есть памятник, на котором увековечен в бронзе голубь.
 21 ноября 1941 г. гитлеровцы захватили город и один из приказов оккупантов был об уничтожении голубей. Они хотели не допустить передачи сведений нашим войскам за Дон.
Только голуби Вити Черевичкина, не подчинившегося приказу, носили разведывательные данные через Дон в Батайск. Выслеженный фашистами Витя был убит с голубем на руках. Ему было 14 лет.
  После войны в Ростове-на-Дону открыли парк имени Вити Черевичкина, где установлен памятник, на котором мальчик прижимает к плечу голубя.
Эта небольшая страничка войны заставляет нас с еще большим уважением взглянуть на наших верных четвероногих и крылатых помощников. …


title: Презентация "Кто стоит на страже закона" 7 класс

extracted_text:
Кто стоит на страже закона
Урок 1
Обществознание, 7 класс
25.11.2019
Автор:Павлосюк В.А.
Это означает, что государство в лице его органов осуществляет свою деятельность на основе норм права, обеспечивает верховенство закона, охрану законных интересов личности, взаимную ответственность государства и граждан.

ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО
25.11.2019
Автор:Павлосюк В.А.
25.11.2019
Автор:Павлосюк В.А.
25.11.2019
Автор:Павлосюк В.А.
25.11.2019
Автор:Павлосюк В.А.

Принципы правосудия
Презумпция невиновности
Учебник стр.58

Принципы правосудия

25.11.2019
Автор:Павлосюк В.А.

1) Адвокаты помогают составить завещание и удостоверяют сделки с недвижимостью.
2) Нотариусы защищают права подсудимых в ходе судебного процесса.
3) Федеральная Служба Безопасности борется с терроризмом, шпионажем и т.д.
4) Прокуратура надзирает за соблюдением законов.
5) Суд осуществляет правосудие от имени государства.
1
Выберите верные суждения и запишите цифры, под которыми они указаны.

Адвокаты помогают составить завещание и удостоверяют сделки с недвижимостью.
Нет, неверно, этим занимаются нотариусы.
2) Нотариусы защищают права подсудимых в ходе судебного процесса. Нет, неверно, этим занимаются адвокаты.
3) Федеральная Служба Безопасности борется с терроризмом, шпионажем и т.д. Да, верно.
4) Прокуратура надзирает за соблюдением законов. Да, верно.
5) Суд осуществляет правосудие от имени государства. Да, верно.

2. Выберите верные суждения и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Презумпция невиновности означает, что пока вина человека не доказана судом, он считается невиновным.
2) Судьи независимы и подчиняются только закону.
3) Полиция осуществляет правосудие.
4) Таможня ведет борьбу с уличной преступностью, ё сотрудники патрулируют улицы городов.
5) Полиция осуществляет правоохранительную деятельность на основе принципов законности, беспристрастности, открытости и публичности.

1) Презумпция невиновности означает, что пока вина человека не доказана судом, он считается невиновным. Да, верно.
2) Судьи независимы и подчиняются только закону.
Да, верно.
3) Полиция осуществляет правосудие.
Нет, неверно, его осуществляет суд.
4) Таможня ведет борьбу с уличной преступностью, её сотрудники патрулируют улицы городов.
Нет, неверно, это функции полиции.
5) Полиция осуществляет правоохранительную деятельность на основе принципов законности, беспристрастности, открытости и публичности.
Да, верно.

3. В ст. 32 Конституции РФ записано:
«Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в отправлении правосудия».

Объясните, как Вы понимаете смысл фразы:
«Отправление правосудия».

Ответ на первый вопрос, например:
 разрешение правовых споров,
определение совершало ли лицо правонарушение или нет и какое следует назначить наказание.

2. Некоторые взрослые работают в юридической сфере — судьями, адвокатами и т.д.
Но в школьные годы главная деятельность — это учёба.
Проанализируйте свой уровень правовой культуры.
Составьте рассказ о способах повышение своей правовой грамотности, используя следующий план.
1) Каким образом Вы можете повысить свой уровень правовой грамотности вне школы? Для чего Вы будете повышать свой уровень правовой культуры?
2) В каких ситуациях Вы бы могли или уже использовали свои познания в правовой сфере ?
В чём Вы видите пользу таких познаний для себя и своих сверстников?

Составьте рассказ о способах повышение своей правовой грамотности, используя следующий план.
1) Каким образом Вы можете повысить свой уровень правовой грамотности вне школы? Для чего Вы будете повышать свой уровень правовой культуры?
2) В каких ситуациях Вы бы могли или уже использовали свои познания в правовой сфере ?
В чём Вы видите пользу таких познаний для себя и своих сверстников?

Задание 4
Латинское юридическое изречение гласит: «Правосудие — основа государств».

1. Как Вы понимаете смысл словосочетания «правосудие»?
2. Дайте своё объяснение смысла высказывания.
3. Как Вы думаете, почему важно, чтобы каждый человек осознанно следовал правовым нормам?

1) «правосудие» - правоохранительная деятельность государства по осуществлению судебной власти;
2) без реализации судебной власти государство не сможет нормально существовать, население не сможет рассчитывать на справедливую и беспристрастную защиту своих прав;
3)  чтобы соотносить свою свободу и права со свободой и правами других людей.
«Правосудие — основа государств».

5. Один из правоохранительных органов — суд.
(см. фотографию).
Как Вы думаете: а) что такое суд;  б) почему суд должен быть независим от других органов государственной власти?
2. Какие ещё правоохранительные органы Вы знаете?
(Назовите два органа.)

1. суд — орган государства, осуществляющий правосудие;
— независимость суда обеспечивает непредвзятость и беспристрастность его решений;
2. Какие ещё правоохранительные органы Вы знаете?
(Назовите два органа.)
2) полиция, ФСБ .

6. Установите соответствие между правоохранительными органами и их функциями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:


title: Конспект открытого занятия по социально-коммуникативному развитию "Дружба"

extracted_text:
Структурное подразделение МАОУ «СОШ №132» им. Н.М. Малахова
«Детский сад №259»

Конспект открытого занятия
по социально-коммуникативному развитию Тема: «Дружба»
в старшей группе №16

Подготовила: Ботвинник Л.А. Методист дет.сада: Яговец О.Н.

Барнаул 2019

Тема: «Дружба»
Образовательные	области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие.
Цель занятия: обобщить и расширить знания детей о дружбе.
Задачи образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»:
развитие у ребенка осознанного эмоционально - положительного отношения к себе, другим людям, окружающему миру;
умение обходиться с эмоциональными состояниями, мнениями и желаниями самого себя и других;
развитие социально - значимых навыков поведения, навыков регуляции своего поведения;
формировать умение понимать и оценивать чувства и поступки других;
закреплять умение участвовать в совместной игре;
развивать у детей способность к сопереживанию, желание прийти друг к другу на помощь в сложной ситуации, развивать социальные чувства.
Задачи образовательной области: «Познавательное развитие»:
обобщить знания детей по теме занятия «Дружба».
Задачи образовательной области: «Физическое развитие»:
закреплять умение выполнять движения в соответствии с текстом во время динамических пауз.
Оборудование и материалы: кукла Незнайка; клубок ниток; аудио-запись «От улыбки» И Шаинского; 2 иллюстрации детей, один из которых помогает; смайлики-подарки каждому ребенку; пазл-картина «Правила доброты».
Ход занятия:
Вводная часть
Воспитатель предлагает встать детям в круг.
Воспитатель:
Собрались все дети в круг, Я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмёмся. И друг другу улыбнёмся
Воспитатель направляет внимание детей на Незнайку
Незнайка, а ты почему такой грустный и плачешь? Ты расстроен, что с тобой никто не хочет дружить? А ты знаешь, что такое дружба и как стать хорошим другом? Ребята, мы уже старшие, умеем дружить, знаем, что такое дружба, расскажем Незнайке, что такое дружба? Кто хочет рассказать? Не расстраивайся Незнайка, мы поможем тебе стать хорошим другом. Ребята, тогда присаживайтесь на стульчики, а ты, Незнайка, нас внимательно послушай.
Основная часть
Беседа на тему «Что такое дружба?»
Ребята, давайте вспомним что такое дружба, друг? (ответы детей)
А вы - дружные ребята? (да)

А почему вы так думаете? (потому что мы помогаем друг другу, заботимся, стараемся делать так, чтобы не обижать друг друга)
А с чего начинается дружба? (с улыбки, со знакомства, с ласкового слова, с общих интересов и т. д.)
Кто хочет рассказать о своем друге или подруге?
Расскажите, как его зовут. Где вы с ним познакомились. Почему вы считаете его (ее) своим другом (подругой). Когда он вел себя как настоящий друг (чем поделился, помог)?
Рассказы детей.
Воспитатель: Как много вы знаете о дружбе, молодцы. А сейчас покажем, Незнайке, какие мы дружные (дети встают на ковре). Я предлагаю вам сплести паутину добрых слов.
Кто из вас любит слушать что-нибудь приятное в свой адрес? (ответ детей)
А кто любит и умеет говорить приятные слова своим друзьям? (ответ детей)
У меня есть «клубочек дружбы», который я передам Тимуру. Он обмотает два раза свободный конец нити вокруг ладони и покатит клубок в сторону одного из ребят, сопровождая движение добрым пожеланием или комплиментом. Тот из вас, у кого оказался клубок, обматывает нитью свою ладонь и с добрыми словами передает клубок другому ребенку и т. д.
(Дети выполняют задание).
А теперь посмотрите, какая паутина добрых слов у нас получилась. Какое у вас сейчас настроение? (ответ детей)
Ребята, а вы знаете секреты дружбы? Хотите их разгадать? Незнайка, ты вместе с нами разгадывай или внимательно слушай нас.
Первый секрет дружбы.
Хотите узнать первый дружбы секрет? (дети: да)
Тогда слушайте песенку.
Звучит песня «От улыбки» И. Шаинского
Скажите мне, пожалуйста, так с чего же начинается дружба? Правильно, с улыбки. Посмотрите как быстро, легко и просто вы разгадали первый секрет. Скажите, а с каким человеком приятнее общаться с тем, который хмурый, злой или с тем, который улыбается? Правильно. Поэтому давайте улыбнемся друг другу.
Итак, вы разгадали первый секрет. Как называется этот секрет? Правильно,
улыбка.
Второй секрет дружбы.
Показ иллюстрации на слайде двух детей, один из которых помогает другому. Воспитатель: Как вы думаете, те, кто изображен, на этих картинках являются друзьями? А почему вы так решили? Правильно, друзья должны помогать друг другу. Вот и еще один секрет дружбы разгадан. Как назовем этот секрет? Помощь.
Третий секрет дружбы.
Воспитатель: Предлагаю решить задачки.

«Ваня принес в детский сад новую игрушку - машину. Bceм детям хотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Ване подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Ваня».
Воспитатель: Что сделал Ваня? Почему? (ответы детей)
Посоветуемся все вместе, как выйти из такого положения. Есть правила, которые помогают жить мирно. Хотите их узнать?
Соблюдай правила!
Не смейся над товарищами.
Не жадничай.
Уступай.
Не злись на тех, кто лучше что-то делает, чем ты (не завидуй).
Кто в нашей группе умеет мирно жить?
Кто умеет мириться?
«Мирилка»:
Давай мы не будем ссориться, никогда, никогда, Давай еще раз помиримся навсегда, навсегда.
Хорошие слова? Не забывайте их!
А теперь вы догадались, что за третий секрет? Как назовем этот секрет? Мир.
Четвертый секрет дружбы
Воспитатель: Ребята, послушайте стихотворение:
В доме рядом во дворе Жили два зверька,
И на радость детворе Милых два щенка!
Приносили им еду, Кто и чем богат,
И у деток на виду Ели всё подряд!
И улыбки у людей, Стал добрей весь дом, Было важно для детей Поиграть с щенком!
Детский возраст и мечты, Золотые дни,
Но уроки доброты Помнили они!
В: Вы догадались, что за секрет дружбы? (ответы детей). Это доброта.
Каким надо быть по отношению к другу? (добрым) Пятый секрет дружбы
Воспитатель: Вы разгадали 4 секрета дружбы. Но есть еще один секрет.
Я вам сейчас расскажу историю. А вы сидите тихонько, и приготовьтесь вновь рассуждать!
«В одном детском саду дружили две девочки Лиза и Маша. Очень дружили и всегда говорили друг другу только правду. Но вот однажды, Маша нечаянно сломала Лизину куклу.

Кто сломал мою куклу? – расплакалась Лиза.
Не знаю, – сказала Маша. – Наверное, это Максим.
Зачем ты сломал мою куклу? – спросила Лиза у Максима.
Я не ломал. Это сделала Маша, я видел.
Не может быть! – воскликнула Лиза – Маша моя лучшая подруга, а друзья никогда не обманывают друг друга.
Подошла Лиза к Маше и спросила – Зачем ты обманула меня Маша?
Я испугалась, что ты перестанешь со мной дружить, если узнаешь, что это я сломала твою куклу.
Не делай так больше Маша! – сказала Лиза – Друзья должны быть честными друг с другом!»
Воспитатель: Запомните, ребята, обман может разрушить дружбу. Поэтому друзья по отношению друг к другу всегда должны быть честными.
Вы разгадали еще один секрет дружбы? Как назовем этот секрет? Честность.
Сегодня мы разгадали секреты дружбы, давайте вспомним их:
улыбка
помощь
мир
доброта
честность
Чтобы мы не забывали секреты дружбы, что нам нужно сделать? (нарисовать, слепить…), а хотите сложить большой пазл, из картинок, которые будут нам напоминать о всех правилах, секретах дружбы. Кто хочет попробовать сложить пазл?
Воспитатель вызывает нескольких детей по очереди, которые собирают общий пазл-напоминалку.
- Мы знаем с вами, чтобы получилась замечательная картинка, мы должны все детали пазла поставить на свои места, по порядку, чтобы не один пазл никуда не потерялся, так и у нас получилось, если мы будем соблюдать все правила, то только тогда мы будем настоящими хорошими друзьями. Постараемся? Рефлексия:
Воспитатель: Ребята, кому сегодня было легко, интересно на занятии - похлопайте руками. Почему ты похлопал? (потому что мне было легко, на все вопросы отвечал, помогал друзьям).
Кому было немного трудно, может быть, устал кто, потопайте ногами. Почему потопал? (не смог ответить на вопрос).
Заключительная часть
Воспитатель: Я сегодня очень рада, что всем вам было интересно, вы помогали друг другу, как настоящие верные друзья. Давайте будем все дружить, и нашей дружбой дорожить! (Предложить детям крепко обняться, улыбнуться). А я вам всем дарю по смайлику, но для начала нужно смайлику нарисовать улыбку, чтобы он радовал вас или вашего дружочка, а может кто-то подарит маме, папе, бабушки, дедушки, им будет очень приятно.

Незнайка, теперь ты знаешь секреты дружбы и станешь хорошим другом, у тебя непременно появится множество друзей. (Незнайка отвечает: «Спасибо вам, ребята!»).
Незнайка, ты уже усвоил один из секретов дружбы, поблагодарив нас. Мы очень рады. Кто рад, что мы Незнайки помогли?

Список использованной литературы:
ФГОС Дошкольного образования
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе.
Корепанова М. В., Харлампова Е. В. Познаю себя, Методические рекомендации к программе социально-личностного развития детей дошкольного возраст. - М. 2007


title: Проект "Сказка в гости к нам пришла"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 5 «Ромашка» городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области»

ПРОЕКТ «СКАЗКА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»

Воспитатели:
                                                              Артемкина Е.В.
                                                              Смирнова М.М.

2018 год

ТЕМА ПРОЕКТА  : «СКАЗКА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»

ТИП ПРОЕКТА:  познавательно-творческий, групповой.

СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ: ноябрь-декабрь

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: Дети 2 младшей  группы воспитатели  группы, родители

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ: Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром.

ГИПОТЕЗА: К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. Анкетирование родителей и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени, и некоторые родители даже не могут назвать русские народные сказки. А ведь на самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а так же формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.
ЗАДАЧИ:
Воспитательные:
- воспитывать чувства дружбы и коллективизма.
- воспитывать культуру речи,
- заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.
Развивающие:
- развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;
- развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;
- развивать коммуникабельность и умение общаться с взрослыми людьми в разных ситуациях;
-развитие творческого потенциала ребенка;
- развитие совместного творчества родителей и детей;
- создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей приобретенного в детском саду
Образовательные:
-расширить представление детей о сказках
-учить детей рассуждать,
- формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок;
-обогащать и расширять словарный запас детей.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Дети познакомятся со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание.
Научатся в играх –  драматизациях, кукольных театрах, настольных театрах  передавать своего героя.
Привлечение родителей к  дальнейшему участию в мероприятиях группы (конкурсы рисунков, поделок, пополнение развивающей среды и т. д.)

                       РАБОТА ПО ПРОЕКТНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формы работы с детьми:
Познавательное чтение.
“Уроки доброты”.
Подвижные, дидактические, имитационные игры, инсценировки.
Беседы
Рассматривание иллюстраций.
Формы работы с родителями:
•	Беседы .
•	Консультации.
•	Анкетирование.

Результат:
Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; любят слушать сказки в исполнении педагога; с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах. В самостоятельной игровой деятельности разыгрывают знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые воспитанники придумывают новые, свои сказки. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь.
Родители поддержали педагогов, проявили инициативу и творчество в изготовлении тематического альбома «Герои наших любимых сказок»(совместно с детьми) ; приняли активное участие в наполнении развивающей среды в группе, в обсуждении вопросов о детском чтении. Педагоги группы получи положительные отзывы об организованной в ДОУ выставке детско-родительских работ по теме проекта от детей, родителей, воспитателей из других групп и сотрудников нашего детского сада.
Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей; а так же способствовала возникновению интереса и желания у родителей принять участие в проекте «Сказка в гости к нам пришла»; сблизила детей, родителей и педагогов нашей группы.


title: Программа объединения дополнительного образования детей "Безопасные каникулы"

extracted_text:
МБОУ «Гимназия г. Навашино»

Программа объединения дополнительного образования детей
«Безопасные каникулы»

Возрастная категория: 7-10 лет Срок реализации: период
функционирования лагеря с дневным пребыванием детей
Автор: Кочеткова Е.А.

2016

Пояснительная записка

Программа «Безопасные каникулы» рассчитана на период функционирования лагеря с дневным пребыванием детей, для учащихся в возрасте 7-10 лет.
Занятия проводятся со всеми  детьми без какого-либо отбора. Оптимальное количество учащихся в группе 10-15 человек.

Жизнь выдвигает на первый план проблемы укрепления физического, духовного и нравственного здоровья подрастающего поколения.
Чем больше дети получают информации, приобретают практических навыков, чем серьезнее психологическая подготовка к всевозможным социальным и природным катаклизмам, тем выше их эмоционально-волевая устойчивость. Людей, обладающих ею, называют сильными. Сильные люди умеют распорядиться своими знаниями и опытом на пользу себе и окружающим, готовы прийти на помощь другим, решают проблемы гуманными, законными путями.

Программа дополнительного образования детей «Безопасные каникулы» ориентирована на создание у ребят правильного представления о личной безопасности, на расширение знаний и приобретение практических навыков поведения при попадании в экстремальные и чрезвычайные ситуации. В содержание курса «Безопасные каникулы» входят аспекты различных знаний из предметов естественнонаучного цикла и ОБЖ,  которые систематизирует знания, полученные учащимися в процессе обучения в школе, и поспособствует у них цельного представления в области безопасности жизнедеятельности личности.
Большие возможности для учебно-воспитательной работы заложены в принципе совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и умения.

Для повышения интереса обучающихся к занятиям и более успешного решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач на уроках рекомендуется применять разнообразные формы и методы их проведения.

Словесные методы создают у обучающихся предварительные представления об изучаемом движении. Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ, замечание.
Наглядные методы применяются главным образом в виде наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у обучающихся конкретные представления об изучаемых действиях.
Практические методы позволяют освоить практические навыки и умения.

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Цель:
- развитие у детей качеств, обеспечивающих безопасную жизнедеятельность, через познание себя и других;

Задачи:
Воспитательные: воспитание у ребят ответственности за личную безопасность, ответственного отношения к личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности; ответственного отношения к сохранению окружающей среды как основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности, общества, государства.
Развивающие: развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих правильное поведение в экстремальных ситуациях; способствовать развитию лидерских качеств подростков; развитие умений работать в группе, коллективе;
Знания, умения и навыки: получение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование умений оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья, безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; выработка навыков правильного поведения в экстремальных ситуациях.
Ожидаемый результат:
В результате реализации программы дополнительного образования детей
«Безопасные каникулы» воспитанник должен
знать:
правила выживания в условиях автономии;
правила выживания при ЧС;
уметь:

действовать при возникновении ЧС;
действовать в условиях автономии;
	использовать	приобретенные	знания	и	умения	в	практической деятельности:
для избегания попадания в стрессовые ситуации;
правильных действий при попадании в ЧС.

Содержание программы

Введение в программу. Автономное существование.

Знакомство с работой кружка. Понятие об автономном существовании человека. Факторы выживания в условиях автономного существования. Обеспечение выживания в условиях автономного существования. Питание в условиях автономного существования.
Чрезвычайные ситуации природного характера нашего региона, действия в этих ситуациях.
Описание опасных природных явлений, характерных для нашего региона, правила поведения при попадании в чрезвычайные ситуации природного характера.
Психология поведения людей в экстремальных ситуациях
Влияние опасных факторов окружающей среды на психику человека. Условия возникновения стрессового состояния. Влияние стресса на поведение человека. Способы преодоления, стресса. Пути повышения психологической устойчивости человека к деятельности в условиях экстремальных ситуаций.
Итоговое занятие. Топография
Понятие о топографии.	Топографические условные знаки.
Рельеф	местности	и	его	изображение	на	картах.	Ориентирование	на местности.
Подведение итогов.

Учебно-тематический план

ЛИТЕРАТУРА
Волович, В. Г. Академия выживания / В. Г. Волович. - М.:Толк, 1995.
Волович, В. Г. Как выжить в экстремальной ситуации / В. Г. Волович. - М: Знание, 1990.
Гостюшин, А. В. Энциклопедия экстремальных ситуаций / А. В. Гостюшин. - М.: Зеркало, 1994.
Гражданская оборона / под ред. генерала армии А. Т. Алтунина. -М.: Воениздат, 1982.
Лифлянский, В. Г. и др. Лечебные свойства пищевых продуктов / В. Г. Лифлянский, В. В. Закревский, М. Н. Андронова.- М.: Терра, 1996.
Поляков, В. В. Безопасность человека в экстремальных ситуациях / В. В. Поляков, Е. А. Сербаринов. - М, 1992.
Правила поведения и действия населения при стихийных бедствиях, авариях, катастрофах. -М.: Воениздат, 1990.