title: Индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения

extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ   РАБОТА
по коррекции звукопроизношения.
( планирование в индивидуальных тетрадях).
Составила:
Учитель-логопед МАДОУ Детский сад № 305
Лысенко Вера Александровна.

Уфа – 2019г.

Занятие № 1
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал».
Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Времена года».
Игры на развитие слухового внимания и памяти: « Что звучит?», « Кто кричит?», «Запомни- повтори».
Отработка упражнений:
« Улыбка – Заборчик»
« Наказать непослушный язык»
« Лопатка»
« Почистим зубы».

Домашнее задание:
 Выполнить упражнения № 1,2,3,5 ( 2-3 раза перед зеркалом)
Выучить скороговорку:
У-у-у – губы хоботком тяну
У-у-у – всех детей зову.

Занятие № 2
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал».
Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Времена года».
Отработка упражнений:
« Улыбка – Заборчик»
« Наказать непослушный язык»
« Лопатка»
« Почистим зубы».
Постановка звука С. (способ смешанный):
Уточнение артикуляции;
Показ логопеда;
Вызов звука у ребенка.
Артикуляционная поза:
    - губы растянуты в улыбку,
- зубы заборчиком со щелью,
- кончик языка за нижними зубами,
- воздушная струя холодная, направленная с силой вниз по середине языка - свист длительный.
    Игра на звукоподражание: «Насос работает: с-с-с».
Автоматизация звука С в прямых слогах:
са - со - су - сы су - сы - са - со
со - су - сы - са сы - са - со - су

Домашнее задание:   Повтори слоги:
са - со - су - сы су - сы - са - со
со - су - сы - са сы - са - со - су

Занятие № 3
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал».
Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Времена года».
Отработка упражнений:
« Улыбка – Заборчик»
« Наказать непослушный язык»
« Лопатка»
« Почистим зубы».
5. Автоматизация звука С в прямых слогах, словах.
1) са-со-су-сы
2) сад, санки, сапоги, самокат, самолет, сок, сом, сова, суп, сумка, сундук, сын, сынок;
3) Игра « Один-много» со словами 2)
4) Игра « 1-2-5» ( сом, сова)
5) Игра « Раздели слова на слоги» 2
6) Звукослоговой анализ слов сок, суп
Домашнее задание:
Выучи скороговорку:

В саду темно, все спят давно.
Одна сова не спит, на суку сидит.

Занятие № 4
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», «1-5 будем листья собирать…».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Осень».
4. Автоматизация звука С в прямых слогах, словах.
1)са - со - су - сы су - сы - са – со
со - су - сы - са сы - са - со – су
2) Слова с прямыми слогами:
а) сад сын сок сопка сук суббота
сани сыпать сода сохнуть судно суфле
сапоги сыт совы Соня сутки сухой
самокат сынок сом соты сумка сукно
самоход сыпь сон сотня суп судак
б) оса усы песок посуда коса весы
носок несут касса бусы кусок пасут
посадка осы поясок опоссум осадок косы
Звукослоговой анализ слова косы
Домашнее задание: Выучи скороговорку:
Са-са-са - Соня идет в сад
Са-са-са - в саду оса
 Со-со-со - оса пьет сок,
Су-су-су - Соня видит осу
Сы-сы-сы - у осы усы
Сы-сы-сы - в саду нет осы
Занятие № 5
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», «1-5 будем листья собирать…».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Осень».
4.Автоматизация звука в обратных слогах, словах.
1)ас - ос - ус - ыс
ус - ыс - ас - ос
ос - ус - ыс – ас
2) бас квас нос вкус мыс лес*
вас погас поднос укус кумыс навес
нас ананас покос фокус бис пес
пас компас космос кактус повис утес
3)Подбор родственных слов
лес - лесок, лесной, лесник, лесовик, подлесок..:
4)Игра « 1-2-5»( ананас, кактус, автобус)
5) Образование относительных прилагательных:
лес - лесной* посуда - посудный
сад - садовый мясо - мясной уксус – уксусный
автобус - автобусный кокос - кокосовый ананас - ананасовый
касса - кассовый усы - усатый вкус – вкусный
Домашнее задание: Выучи скороговорку:
Ас-ас-ас - покупаем ананас,
Ас-ас-ас - какой вкусный ананас!
 Ос-ос-ос - в детском саду много ос,
Ис-ис-ис - ананасы ест Денис

Занятие № 6
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», «1-5 будем листья собирать…».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Осень».
4. Автоматизация звука в слогах со стечением согласных, словах.
1)ста - сто - сту – сты
ска - ско - ску – скы
спа - спо - спу – спы
сна-сно-сну-сны
2) стая стой ступня стыд снова
стадо стойка студень стык сноп
станок стон стукнуть стынуть спутник
стакан стук ступеньки стыковка ступать,
стадион ступа студент стыдно спать
скамейка скелет* скобка свадьба сматывать
скалка*мост аист куст диск наст пост пианист дуст писк гимнаст тост баянист август поиск
хвост хоккеист бюст пуск
3) Игра « Один-много:
мост - мосты - много мостов куст - кусты - много кустов
аист - аисты - много аистов
хвост - хвосты - много хвостов стакан - стаканы - много стаканов
лист - листья - много листьев
Домашнее задание: Выучи скороговорку
Киска, киска, где твоя миска? Ест киска суп из миски:
Сыта киска, пуста миска
Занятие № 7
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», «1-5 будем листья собирать…»,» Хозяйка с базара…»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Осень».
4. Автоматизация звука С в словах, фразах, связной речи.
1) Составление предложений из слов
Соня, мост, стоять, на -          Соня, сумка, ананас, в, у -
Саня, ступеньки, стоять, на-     Соня, сумка, скамейка, на, ставить
Саня, Соня, нести, и, сумку -       Саня, сок, пить, ананасовый -
Саня, Соня, стадо, пасти, и -      Саня, суп, мясо, с, есть –

2)Небольшие прозаические адаптированные тексты для заучивания:
Соня и Саня в саду. Там много кустов и высокая сосна. На высокой сосне сухой сук. Под сосной стоит скамейка. На скамейке стоят Соня и Саня. Они снимают с высокой сосны сухой сук. Под скамейкой спит собака. На обед у Сони и Сани суп с мясом, капуста с соусом, соевое суфле и ананасный (ананасовый) сок. Вкусный обед у Сони и Сани.*
3)Звукослоговой анализ слова сумка
Домашнее задание:
Выучить текст см. выше

Занятие № 8
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», «1-5 будем листья собирать…»,» Хозяйка с базара…»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Осень».
4. Автоматизация звука С в словах, фразах, связной речи.
1)Образование существительных, обозначающих лии по их занятиям:
фокус - фокусник пианино - пианист хоккеист – хоккеистка
хоккей - хоккеист лес - лесник* пианист – пианистка
танк - танкист гимнастика - гимнаст гимнаст – гимнастка
баян - баянист сад - садовник баянист – баянистка
2)Подбор последнего слога к данному началу слов по образцу:
капуста  кусок поясок тесто вкусный
неве...     пе...   ба...      ме...  опа...
па...        но...   ква...     гу...  те...
мангу... ви...   туе..      пу...  отве
В саду стоит скамейка. На скамейке Соня. У Сони сумка. В сумке у Сони посуда. У Сани самокат. Самокат стоит в саду под сосной.
Домашнее задание:  Заучивание скороговорок на выбор:
На кокосы, на кокосы              Мы видим на суку совят,
Налетели мы, как осы,              Совята вместе там сидят.
А кокосы высоко,                     Когда не спят, они едят,
Высоко и далеко.*                   Когда едят, они не спят.
Занятие №1
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», «1-5 будем листья собирать…»,» Хозяйка с базара…»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Осень».
4. Постановка звука З. ( по подражанию)
Артикуляционная поза:
См. звук С- с незначительным подъемом спинки языка,
- голосовые связки сомкнуты и вибрируют (в отличие от С),
- выдох менее напряжен.
Постановка
По подражанию от С - со слуховым и тактильно-вибрационным контролем.
5.Автоматизация звука З в слогах, словах.
за - зо - зу - зы зу - зы - за – зо
зо - зу - зы - за зы - за - зо – зу
2. зайка коза берѐза* бизон тазы
запах егоза фазан газон козы
запад ваза мозаика вазон вазы
закат мимоза показать возок узы
замок база сказать мазок язык
завод доза незабудки зубы музыка
забава поза зонт внизу называть
застава медуза Зоя пазуха изысканный
Домашнее задание: выучить чистоговорки на выбор
За-за-за - у Зои коза,                        Загляните на минутку –
Зо-зо-зо - у Зои зонт,                       Не забудьте незабудки
Зу-зу-зу – Зоя пасет козу.

Занятие №2

1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», «1-5 будем листья собирать…»,» Хозяйка с базара…»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Осень».
4. Автоматизация звука З в слогах, словах, фразах.
1) зба - збо - збу - збы зда - здо - зду - зды вза - взо - взу – взы
зва - зво - зву - звы зма - змо - зму - змы гза - гзо - гзу - гзы
зга - зго - згу - згы зна - зно - зну - зны дза - дзо - дзу – дзы
2) звать здание изба вызвать знамя  позвонить
звонить знакомый гнездо познакомить
поздно звонкий зной воздух
узнать опоздать звук знойный
воздушный создание опоздание звукозапись
 издание позволять звезда
сквозной звание знак азбука
название сквозняк звон знать
езда назвать  звонок
3)» 1-2-5»( звонок здание, звезда)
4) « Один- много»( выделенные слова)
5) Звукослоговой анализ слов звук, козы
Домашнее задание: выучить скороговорки
1)Звенит звонок, звенит звонок –
По камням катится возок.
Забавный катится возок,
А над возком звенит звонок.
2)Зайка-зазнайка в гостях у Незнайки.

Занятие №3.
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», «1-5 будем листья собирать…»,» Хозяйка с базара…»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Осень».
4. Автоматизация звука З в слогах, словах, фразах.
1)У Зои незабудки.
На газоне незабудки.
Зоя ставит мимозу в вазу.
Зайка зовет Зою.
Фазан ходит по газону.
Незнайка стоит возле здания ТЮЗа.
Звенит звонок и зовѐт Знайку и Незнайку на занятие.а) запад – 2) Образование прилагательных:западный зуб – зубной
Незнайка - Незнайкин завод – заводской
зайка - зайкин забава – забавный
музыка - музыкальный* Зоя – Зоин
звон - звонкий мазут - мазутный
закат - закатный коза - козий (козлиный)*
в) игра « Один- много»:воз - возы - много возов ваза - вазы - много ваз таз - тазы - много тазов медуза - медузы - много медуз обоз - обозы - много обозов заноза - занозы -
много заноз зонт - зонты - много зонтов коза - козы - много коз
Домашнее задание: выучить скороговорки
Зоя - зайкина хозяйка,                       Вот знакомая затея -
Спит в тазу у Зои зайка.                   Запускать на нитке змея.

Занятие №1
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», «1-5 будем листья собирать…»,» Хозяйка с базара…»
3. Постановка звука Ц.
(путем быстрого слияния звуков Т, С,)
4.Автоматизация звука Ц в слогах, словах.
1) ац - оц - уц - ыц уц - ыц - ац - оц
оц - уц - ыц - ац ыц - ац - оц – уц
2) бац отец кузнец беглец*заяц певец танец удалец*паяц конец индеец леденец*месяц гонец мизинец палец*
боец птенец пехотинец итальянец*
3) Игра « Один-много»: заяц - зайцы - зайцев
боец - бойцы - бойцов певец - певцы - певцов
танец - танцы – танцев кузнец - кузнецы – кузнецов
4)«1-2-5»( ЗАЯЦ, ПЕВЕЦ, ПТЕНЕЦ)
5) Звукослоговой анализ  слова танец

Домашнее задание выучить скороговорку
Зиме конец!
Летит птенец и песню напевает:
 - Идет весна! Весна ясна!
На улице всѐ тает! *

ЗАНЯТИЕ №2
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», «1-5 будем листья собирать…»,» Хозяйка с базара…»
3.Автоматизация звука Ц в слогах, словах.
1) ца - цо - цу - цы цу - цы - ца - цо
цо - цу - цы - ца цы - ца - цо – цу
2) цепь цинк авиация цокать овца
кузница цех цинга акация цокот
птица пятница цена циновка
цокотуха спица затейница ценный цикада
позиция цукат куница кудесница оценка
цитата станция цуцик певица девица
зацепка цыпки эссенция яйцо водица
станица ценник цып-цып милиция* лицо*
синица возница цепной цыган гиацинт
письмецо умница именинница
3) «Один-много»: синица - синицы – синиц
птица - птицы – птиц улица - улицы - улиц*певица - певицы – певиц умница - умницы - умниц
цокотуха - цокотухи – цокотух
Домашнее задание: выучить скороговорку
На стене висит таблица
На таблице единица,
Под таблицей с единицей
На цветах сидит синица

ЗАНЯТИЕ №3
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», «1-5 будем листья собирать…»,» Хозяйка с базара…»
3.Автоматизация звука Ц в слогах, словах.
1)Цма - цмо - цму - цмы ацм - оцм - уцм – ыцм
 (то же с согласными В, Н, Т)
2)Цвет, цветок, цветы, цветик, семицветик, цветут, цвести, цветение, самоцветы, боцман, сцена.
3)Подбор родственных слов:Цветы - цвет, цветок, цветик, цветник, цветочек, цвести, цветение, цветущий, цветовод, цветной, цветочница, разноцветный, первоцвет, цветочный,
, семицветик*.
4)Игра «Он и она» :умник - умница озорник* - писатель* - лыжник* - модник - проказник* - воспитатель* - охотник -ленивец* - физкультурник* - отличник* - фокусник - затейник - скромник* - волшебник* - певец -
кудесник- учитель*- пулеметчик*- именинник-
5)хлеб - хлебница* *салат - салатница* мыло - мыльница* чай - чайница*суп - супница салфетка - салфетница*конфета - конфетница пепел - пепельница*
Домашнее задание: выучить скороговорку:
 В лесу метет метелица,
По лесу снегом стелется.
Зайцы бегали в лесу,
Там заметили лису.
На сосне сидит синица,
Под сосной стоит лисица

ЗАНЯТИЕ №1
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», «1-5 будем листья собирать…»,» Хозяйка с базара…»
3.Отработка упражнений: «Лопатка», « Чашечка», «Вкусное варенье», « Фокус».
4. Постановка звука Ш.( способ смешанный).
Артикуляционная поза- губы слегка вытянуты и округлены, зубы заборчиком со щелью,
- язык поднят вверх, к твердому небу, образует с ним щель,
- боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, воздух- теплый, струя направлена по середине языка вверх.
Постановка
а) по подражанию со зрительным и слуховым контролем;
б) с помощью специальных приемов:
- от Р-Р-Р шепотом с постепенным округлением губ и сближением зубов;
- от Т-Т-Т с сильным придыханием и зондом под языком;
- от С-С-С с зондом под языком;
в) в наиболее трудных случаях дуть теплым воздухом или ставить нижний вариант
5.. Игра на звукоподражание « Змея шипит:ш-ш-ш».
6. Автоматизация звука Ш в прямых слогах.
1) ша, шо, шу, ши

ЗАНЯТИЕ №2
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», «1-5 будем листья собирать…»,» Хозяйка с базара…»
3.Отработка упражнений: «Лопатка», « Чашечка», «Вкусное варенье», « Фокус».
4. Постановка звука Ш.( способ смешанный).
5..Игра на звукоподражание « Змея шипит:ш-ш-ш».
6. Автоматизация звука Ш в прямых слогах, словах.
1) ша, шо, шу, ши
2) шапка шуба шина шов шахматы шум шить шок шахта шут шѐпот шайба шутка шипы шея  шумный шиповник
Миша, Паша, Маша, Даша, мешать, дышать, мешок, пушок, петушок.
3) « Один-много» с выделенными словами.
4) « 1-2-5»( шапка, шут)
5) Звукослоговой анализ слова шут
Домашнее задание: выучить скороговорку:

Миша и Паша шайбу гоняют
Маша и Даша им не мешают.

ЗАНЯТИЕ №3
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «Апельсин», «Ветер листики считал», «Компот»,» Хозяйка с базара…».
3. Автоматизация звука Ш в обратных слогах, словах.
1) аш, ош, уш, ыш, иш,еш
2) наш ваш дашь мышь кашне камыш душ тушь ешь
пьѐшь финиш гуашь тишь детеныш ландыш ковш
3) образование родственных слов:
- мышь - (мышонок, мышата, мышиный, мышка...);
4) «1-2-5»( ковш, мышь)
5) « Я и ты»
Я пью, и ты пьешь.          Я иду, и ты …
Я гуляю, и ты …               я еду, и ты …
Я пою, и ты …                  я бегаю, и ты…
Я ем, и ты …
Звукослоговой анализ слова душ.
Домашнее задание: выучить чистоговорку:

Аш-аш-аш – у меня гуашь.
Уш-уш-уш – я иду в душ.
Иш-иш-иш – в лесу тишь.

ЗАНЯТИЕ №4
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «Апельсин», «Ветер листики считал», «Компот»,» Хозяйка с базара…».
3. Автоматизация звука Ш в  слогах, словах.
1)шта - што - шту – шты
шка - шко - шку – шкы
шпа - шпо - шпу – шпы
подушка вышка
2) кашне катушка шишка штаб штопка шпага шпингалет шлейф штамп штопать шпагат шпион шлем штат штука шпатель шмель шлюз штанга штык шпиль шницель шлюпка
штаны шкаф шпинат швы шляпа башмак кукушка донышко
 каштан квакушка пятнышко шашка кумушка мишка
 кошка бабушка вишня мошка дедушка пешка окошко избушка успешно
3) « Один – много» со словами 2)
4) « 1-2-5»( кошка, башмак, окошко)
5) Звукослоговой анализ слова кошка

Домашнее задание: выучить скороговорку:

      Кукушка кукушонку шьѐт капюшон,
Наденет кукушонок капюшон
 Как в капюшоне он смешон!

ЗАНЯТИЕ №5
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «Апельсин», «Ветер листики считал», «Компот»,» Хозяйка с базара…».
3. Автоматизация звука Ш в  словах, фразах.
1) У Пушка на шее ошейник             . Шумят камыши.
Наташа пишет букву Ш.                 Маша вешает шубу в шкаф.
У шиповника шипы.                    В кувшине вода на донышке.
У машины шины.                  Кошка шипит на мышку.
2) Тише, мыши, не шумите,
                                               Кошка в окошке штанишки шьѐт, Нашу кошку не будите.     Мышка в сапожках избушку метѐт.
3) КОШКА и МЫШКА
Все уходят из дома. А кошка остается. Сидит кошка на окошке.Вот и мышка. Мышка идѐт на кухню за пышкой. Мышка не видит кошку. Кошка гонится за мышкой.
4) образование родственных слов:
- мышь - (мышонок, мышата, мышиный, мышка...);
- лягушка - (лягушонок, лягушата, лягушиный, лягушатник.

Домашнее задание: выучить скороговорку на выбор
Пыхтит, как пышка,                  Тише, тише, Маша пишет.
Наш пышный Мишка.               Наша Маша буквы пишет.
Плюшевому мишке                   А кто Маше помешает,
Даша штопает штанишки.        Того Маша догоняет.

Занятие №1
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Снежок», «Есть у каждого свой дом», « Прогулка»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Зима».
4.Постановка звука Ж.
Артикуляционная поза
- положение артикуляционного аппарата то же, что и при звуке Ш с небольшими особенностями: голосовые- связки сомкнуты и вибрируют, язык чуть больше приподнят, воздушная струя слабее.
Постановка по подражанию
Вызывание со слуховым и тактильно-вибрационным контролем.
Автоматизация звука Ж в слогах, словах.
Жа-жо жу-жи
жаба пижама жук ежи жатва уважать жуткий ужи
жасмин бежать жить ножи ужата кожа живот этажи
ежата кожаный живой ужин медвежата вожатый животные ухаживать
« Один-много»:ѐж-ежи паж- уж- платеж- падеж-
нож- пляж- экипаж- массаж- этаж-
Звукослоговой анализ слов жук, жаба
Домашнее задание: выучить скороговорку
У ежа ежата, у ужа ужата.

Занятие №1
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Снежок», «Есть у каждого свой дом», « Прогулка»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Зима».
4.Автоматизация звука Ж в слогах, словах.
1)жда - ждо - жду – жды
жма - жмо - жму – жмы
жна - жно - жну – жны
2) ждать однажды важно ножны
одежда дважды нежно ножницы
надежда каждый отважный жажда
невежда дождик надѐжный жужжать
между можно многоэтажный жужжание
Заучивание на выбор
Каждый жук жужжит о том,        Весь день жужжу,
Как же жутко быть жуком,              - Цветы бужу,
Каждый может обижать.                  Жужжу, гужу
Как об этом не жужжать?                  И мѐд вожу.

Ёжику нужен жук на ужин.             Не живут ужи, где живут ежи.

Занятие №2

1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Снежок», «Есть у каждого свой дом», « Прогулка»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Зима».
4. Автоматизация звука Ж в словах фразах.
1) подбор родственных слов:- кожа - кожаный, кожица, кожевенный, кожный, кожемяка...- ѐж - ежонок, ежата, ежиха, ежевика, ежиный, ежовые, ѐжиться...- уж - ужонок, ужиха, ужинный, ужата...
- (морж - моржонок, моржиха, моржовый)*...
2) словообразование относительных прилагательных и подбор к ним существительных: - кожа - кожаный пиджак, кожаная одежда, кожаные сапоги-  бумага - бумажный пакет и т.д.- пляж - пляжный костюм и т.д. - багаж - багажная квитанция
3) образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением:снег-снежок ѐж-ѐжик утюг- (пирог)-стог- нож- пляж- (творог)-сапог- дождь- (рог)- (порог)-
в) счет прямой и обратный 1 -10- ежонок, пиджак, ужонок Домашнее задание: выучить скороговорки
Бедный ѐжик ѐжится -       Жадная жаба на свете живѐт,
Всѐ ему не можется.          Жадность той жабе спать не даѐт.
Посинеет кожица -             Даже жутко - не одна
Бедный ѐжик ѐжится.      Такая жадина она!

Занятие №1
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Снежок», «Есть у каждого свой дом», « Прогулка»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Зима».
4. Постановка звука Ч.
Артикуляционная поза
Сходна со звуком Ш, но имеет некоторую отличительную особенность: вначале кончик
языка смыкается с основанием верхних резцов, затем отходит назад к альвеолам.
Постановка
а) от АТ'-АТ'-АТ' со шпателем под языком (по А.Г. Ипполитовой);
б) от Т'Ш'-Т'НГ-Т'НГ (по О.В. Правдиной)
5. Автоматизация звука Ч в слогах, словах.
1)  ач, оч, уч, ич, еч, яч, юч
2) плач богач дочь дичь меч мяч
ткач тягач ночь бич печь ключ
кумач вскачь могуч спич течь колюч
3)образование мужских отчеств:
у Ивана -сын Иванович у Геннадия – у Онисима-
у Степана - у Якова – у Пахома-
у Олега - у Фомы - у Иосифа-
у Осипа - у Никиты - у Ильи-
у Наума - у Евгения - у Виталия-
Домашнее задание: выучить чистоговорки
 Ач-ач-ач - ач-ач-ач - Танечке купили мяч,
 Оч-оч-оч - оч-оч-оч - мама очень любит дочь,
 Уч-уч-уч - уч-уч-уч - солнце светит из-за туч,
 Еч-еч-еч - еч-еч-еч - в доме натопили печь

Занятие №2
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Снежок», «Есть у каждого свой дом», « Прогулка»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Зима».
4.Автоматизация звука Ч в слогах, словах.
1)чка, чко, чку, чки
2) пачка кабачки бабочка кочка водичка дачка
удачно девочка точка печка тачка очки
бочка квочка уздечка качка уточка почка
тучка колечко значки удочка дочка внучка
3) «Один –много» с выделенными словами( пачка-пачки).
4) «1-2-5» (бабочка, колечко)
5) Танечка качается на качелях.
 Томочка печѐт печенье в печке.
6)Придумай предложения по опорным словам:
Девочка –мяч, бабочка- водичка, печка- булочка.
7) образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением:
пенѐк - пенѐчек язык - тапка - тапочка коса –
замок- ключ- ваза- кофта –
стакан- мяч- коза- овца-
кувшин - гамак- вода- яйцо-
палец- бок- собака- сани-
сук - бак - ванна - кисть –
8)Звукослоговой анализ слова бочка
Домашнее задание: отгадай и выучи загадку
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в  руке.
А ниточка в реке.

Занятие №3
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Снежок», «Есть у каждого свой дом», « Прогулка»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Зима».
4.Автоматизация звука Ч в слогах, словах.
1)ча, чѐ, чу, чи, че
2) чай чан чуб чистить чей чеканка
чайка час  читать чек чемодан
чайник чаша чудо читальня Чехов чемпион
 чабан чудеса читатель чешки чаепитие чугун чихать чепуха
3) «1-2-5»(чайка, чемодан)
4) образование притяжательных прилагательных («Чей хвост, чья шубка, чье ухо?» ):
- заяц - заячий, заячья, заячье, заячьи;
- белка - беличий, беличья, беличье, беличьи
5) образование существительных, обозначающих лии по их занятиям:
летать - лѐтчик - лѐтчица печь - (паркет) - буфет –
плитка - (водопровод) - пулемет - почта –
(перевод)- станок- ключ- (наладка)-
Домашнее задание: выучить чистоговорки
Ча-ча-ча- на столе стоит свеча
Чо-чо-чо- по доске идет бычок
Чу-чу-чу- я на дачу покачу

Занятие №1
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Снежок», «Есть у каждого свой дом», « Прогулка»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Солнышко проснулось».
4. Постановка звука Щ.
Артикуляционная поза
Сходна со звуками Ш, Ч
Постановка
Лишь после тщательной автоматизации звуков Ш, Ч:
а) по подражанию,
б) от Ч или НГ при длительном и утрированном произнесении;
в) от С с зондом или шпателем под языком.
5.Автоматизация звука Щ в слогах, словах.
1)ащ, ощ, ущ, ищ, ещ, ящ, ющ
2)немощь мощный плющ помощь (плащ)
мощь вещь немощный изящный (товарищ)
хвощ лещ хищник овощной (хрящ)
овощ клещ хищный вещмешок (борщ)
3) « 1-2-5»(лещ, плющ)
4) Звукослоговой анализ слова лещ
Домашнее задание: выучить чистоговорки
Ощ-ощ-ощ- в поле хвощ
Ещ-ещ-ещ – нам попался лещ
Ющ-ющ-ющ- на окне зеленый плющ

Занятие №2
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Снежок», «Есть у каждого свой дом», « Прогулка»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Солнышко проснулось».
4. Автоматизация звука Щ в слогах, словах, фразах.
1)ща, щѐ, щу, щи, ще
2) щавель пища вещи щель ищейка
щеки гуща овощи щепка ущелье
щетка пощада клещи щебень угощение
щеголь обещать тащить щебенка восхищение
щука восхищаться пищит щебет возмущение
щупать ищу ящик щебетать освещение
щи тащу гонщик щекотать помещение
щипать угощу общий щенок удилище
3)Звукослоговой анализ слова щенок
4) словообразование существительных, обозначающих лии по их занятиям:
пилить - пильщик чистить - уголь - угольщик
стеклить - носить - (барабан) –
фехтовать - камень - (сварка) –
точить - часы - (экскаватор) –
ЗАУЧИВАНИЕ:
Щуку я тащу, тащу,        Ты нас, мама, не ищи:
Щуку я не упущу.     Щиплем щавель мы на щи.

Занятие №2
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Снежок», «Есть у каждого свой дом», « Прогулка»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Солнышко проснулось».
4. Автоматизация звука Щ в слогах, словах, фразах.
1) « 1-2-5»(щука, щенок,ущелье)
2) словообразование существительных с увеличительно-пренебрежительным зна-
чением по образиу
нос-носище сапог - сапожище
(сила) - (силища) нога - ножища дом - домище
ботинок - ботинище (голова) - (головища) ухо - ушище
кот - котище пиджак - пиджачище (волк) - (волчище)
зубы - зубищи медведь - медведище губы - губищи
(глаза) - (глазищи) усы - усищи рука - ручища
3) образование отглагольных существительных:
освещать - освещение восхищать - вещать - (прощать) -
извещать - угощать - похищать - (просвещать) -
посещать - обещать - совещаться - (обобщать) -
посвящать - смущать - возмущаться - (прекращать) –
4) образование действительных причастий настоящего времени, подбор к ним существительных
шипеть - шипящий гусь звенеть - летать -свистеть - свистящий звук кипеть - блестеть -дымить - жужжать - падать -гудеть - лететь - дышать -идти - бежать - светиться -пищать - зудеть - стоять –
Домашнее задание: выучить скороговорки
Два щенка щека к щеке         Щеткой чищу я щенка,
Щиплют щетку в уголке.        Щекочу ему бока.

ЗАНЯТИЕ №1
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал».
Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Времена года».
Игры на развитие слухового внимания и памяти: « Что звучит?», « Кто кричит?», «Запомни- повтори».
Отработка упражнений:
« Улыбка – Заборчик»
« Наказать непослушный язык»
« Лопатка»
«Пароход»
« Качели»
Домашнее задание:
 Выполнить упражнения № 1,2,3,5 ( 2-3 раза перед зеркалом)
Выучить скороговорку:
У-у-у – губы хоботком тяну
У-у-у – всех детей зову.

Занятие №2
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал».
Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Времена года».
Отработка упражнений:
« Улыбка – Заборчик»
« Наказать непослушный язык»
« Лопатка»
«Пароход»
« Качели»
5.Постановка звука Л.Артикуляционная поза:- губы раскрыты, нейтральны, принимают положение последующего гласного,- зубы разомкнуты, язык свободный, распластанный «лопаткой»,- кончик поднят к альвеолам или шейкам верхних резцов и образует с ними плотную смычку,- боковые края языка опущены и образуют с коренными зубами щели, через которые проходит воздух,- корень
Постановка:
а) по подражанию крайне редко;
б) от звука у - с высунутым языком между вытянутыми губами, одновременно пальцами раздвигаются губы и прижимаются к обнаженным резцам;
в) от звука ы - с прикушенным языком;
г) вначале работу следует вести беззвучно или шепотом.
6. Игра на звукоподражание « Самолет гудит:л-л-л».
Домашнее задание: Выполнить упражнения № 4,5,6 ( 2-3 раза перед зеркалом)

Занятие №3

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Осень»
4.Автоматизация звука Л в слогах, словах.
1)ал, ол, ул, ыл, ел, ѐл, ил, ял
2) бал, вал, дал, зал, мал, гол, вол, дол, зол, кол, мол, пол, тол, гул, дул, мул, ел,
мел, пел, сел, вѐл, мѐл, бил, вил, мил, пил, был, выл, мыл, ныл...
3)бокал баскетбол дятел вокзал буйвол Павел канал сокол пепел капитал ствол узел металл стол факел обвал угол козѐл овал укол котѐл пенал футбол костѐл
подвал аул новосѐл самосвал стул осѐл
4) Звукослоговой анализ слов бал, стол
Домашнее задание: выучить скороговорки
2) Ёлка, ѐлка, ѐлочка -
 Колкая иголочка.
Дятел на дубу сидит.
Дятел клювом дуб долбит.
 День долбил, два долбил -
В небо носом угодил.

Занятие №4
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Осень»
4.Автоматизация звука Л в слогах, словах.
1)ла, ло, лу, лы
2) лак пила лавка пиала лама юла лампа скала лапоть акула ласка кулак ласточка салат латка халат лавина булавка ладонь палатка лапша талант лампада малахит лоб баллон волосы ловкий болонка голова лодка болото голод локоть колонка голос лом колонна золото лось холодный колос ловить колоть молоко лоза молоть молоток ломать полоть половина ломоть солома полонез лопатка лыжи  лысый вилы пилы каникулы полынь улыбка колыбель алый белый милый луг луна лужок лунатик колун голубь лужа Лука лужайка белуга тулуп голубок лук лубок лукошко валун шалун жѐлуди лупа лубяной лукавый Калуга голубка палуба
3) «1-2-5» ( лодка, лапа, лось)
4) « Один- много» с выделенными словами.
5) Звукослоговой анализ слов лук, лужа
Домашнее задание: выучить скороговорки
Белый снег, белый мел,          Всѐ бело, бело, бело!
Белый заяц тоже бел.             Много снегу намело.
А вот белка не бела,                Вот весѐлые деньки
Белой белка не была.             Все на лыжи и коньки!

Занятие №5
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Осень»
4.Автоматизация звука Л в слогах, словах.
1)кла, кло, клу, клы сла, сло, слу, слы гла, гло, глу, глы зла, зло, злу, злы бла, бло, блу, блы фла, фло, флу, флы пла, пло, плу, плы хла, хло, хлу, хлы
2) Клава клок кукла клавиши клоп закладка
клад клоун подкладка кладка клоунада свекла
кладовка клочок склад кладезь клуб складывать
кланяться клубок наклон клапан клубиться пекло
класть клубника поклон класс клубни склон
классный клумба склонение классик клыки стекло
б) глава глобус главный глотать глагол глотка
гладкий глоток гладить оглобля гладиолус оглох
глаза глубина гланды глубокий гласный глупость
огласка глупый согласиться глухой согласный глыба
в) благо бланк облако вобла блок блокада
блокнот блондин блоха яблоко блуза каблук
г) плавать плов плавки плод плакат пломба
плакать плот пламя плотина плавка плотник
3) Звукослоговой анализ слова кукла
Домашнее задание: выучить скороговорки
Спит в углу моя слониха,        Свѐкла у Фѐклы
Двое маленьких слонят           Мокла и сохла
 Спать давным-давно хотят        Сохла и мокла,
                                                    Пока не  поблѐкла
.

Занятие №6
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Снежок», «Есть у каждого свой дом», « Прогулка»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Солнышко проснулось».
4.Автоматизация звука Л в  словах, фразах.
1)На балконе лопнуло стекло. Клава полола гладиолусы на клумбе.
Элла сломала лыжную палку. Алла ела булку с маслом.
Мила гладила платье для куклы. Долго куковала кукушка.
В лесу за болотом плакала иволга. Клава плавала с аквалангом.
Володя занимался скалолазанием. Мила гладила полосатый халат.
Светлана слушала звон колоколов. Павел заблудился в глухом лесу.
Павел ловил плотву с лодки. Володя склонил голову над столом.
Котенок лакал молоко. Володя укололся булавкой
2) Галка
Задумала галка                                   И хвост положила,
Иголку купить,                                  Очки нацепила -
Чтоб голым галчатам                        И шила, и шила...
Штанишек нашить.                           Летела синица
Иголку и лучшего жѐлтого шѐлку      И вниз поглядела:
Купила -                                            Эй, галка,
И тут же уселась на ѐлку.         Ты нитку в иголку не вдела!
Уселась на ѐлку                             ( по А. Костецкому )
Сшит колпак,                             Кто зимой холодной
Да не по-колпаковски,                Ходит злой, голодный? (Волк)
Вылит колокол,
Да не по-колоколовски.                   Ползун ползѐт, иголки везѐт.

Занятие №1
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Снежок», «Есть у каждого свой дом», « Прогулка»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Солнышко проснулось».
4. Постановка  звука Ль.( по подражанию)
5.Автоматизация звука Ль в слогах, словах.
1)ли, ле, лю, ля,лѐ
2)липа лиса павлин лифт лицо налим
лист лимон вазелин ливень линейка оливы
лисий лиана маслины липкий лизун малина
линия листопад калина Лида лихой долина
б) лев билет лес олень лента колено
лебедь полено лето телега лепка тюлень
леска железо лейка налево лесенка балет
в) люди люк лютик любить малютка молюск
салют полюс коляска поляна колядки неделя
г) лѐд Алѐна колѐса самолѐт зелѐный закалѐнный
лѐн Алѐша кулѐк мотылѐк калѐный опалѐнный
лѐгкий василѐк малѐк кошелѐк солѐный смолѐный
лѐтчик далѐкий полѐт пелѐнка телѐнок смышлѐный
3) образование родственных слов: лист - листок, листик, листочек, листопад, ли-ственный, лиственница.
лес- лев- лиса- ]лед- олень- лебедь-
Домашнее задание: выучить скороговорки
Летели две птички,        Лебеди, лебеди,
Собой невелички.           Белые лебеди.
Как они летели,           Лебеди летели
Все люди глядели.       И на воду сели.
Как они садились,       Сели, посидели,
Все люди дивились. Снова полетели.
Занятие №2
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Снежок», «Есть у каждого свой дом», « Прогулка»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Солнышко проснулось».
4. Постановка  звука Ль.( по подражанию)
5.Автоматизация звука Ль в слогах, словах.
1)аль, оль, уль, ыль,иль, ель, юль
2) даль ноль костыль кабель тальк культ
шаль соль стиль капель вальс бульдог
жаль толь утиль кисель альбом бульон
сталь соболь фитиль метель пальма килька
медаль тополь ель пудель пальто тюльпан
деталь фасоль мель табель кукольный сильный
педаль быль хмель спаситель только сельдь
эмаль пыль шмель любитель кольт стелька
боль бутыль цель тюль пульс ателье
моль кавыль щель июль пульт умельцы
3) Звукослоговой анализ слова соль, шмель
3) учить - учитель спасать- исследовать -читать- искать- завоѐвыввать- мечтать - носить - править -водить - любить - смотреть -воспитывать - писать - наблюдать -испытывать - просить - руководить -освободить - хранить- слушать
Домашнее задание: выучить скороговорки
Аль-аль- аль – Коля получил медаль
Оль-оль-оль- в супе вкусная фасоль
Ель-ель-ель- на полях метет метель.

Занятие №3
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Снежок», «Есть у каждого свой дом», « Прогулка»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Солнышко проснулось».
4. .Автоматизация звука Ль в слогах, словах.
1)кля, кле, клю, кли, кле акль, окль, укль, икль
Меняется порядок слогов не менее 4 раз.
То же с согласными П, Т, Г, Д, 3, С, Ш, и т.д.
2) клякса климат клеить плеск плѐнка глюкоза
клятва клип наклейка плесень плѐтка глина
клей клин пляска племя глядеть угли
клетка клинок пляж плести цапля кегли
клещ клиника плен плюс капля сабля
вафли клюв клѐн плед плюш глянец
блеск клюква клѐст плеть плюшка глядеть.
3) образование относительных прилагательных:
клѐн - кленовый калина - тополь -
клюква - липа - поле -
малина - лес -

Домашнее задание: выучить скороговорки

Ехали мы ехали, до ели доехали,    Иголки лежали, лежали
Ель объехали и назад поехали.        Да под пол убежали

Занятие №4
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковые игры: «В гости…», «Снежок», «Есть у каждого свой дом», « Прогулка»
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Солнышко проснулось».
4. .Автоматизация звука Ль в словах, фразах.
1)блестеть ключ клѐпка плетень плющ взгляд
бледный клюшка клѐш плечи плита Глеб
блюдо блюдце слякоть последний петля шлем
шлѐпанцы наблюдать след наследник тлеет шлейф
фляга блин следить слюна котлета шлюпка
фляжка блик слепить сливы заботливый шлюз
флейта близко слева сливки козлята шли
суфле блѐстки следовать слѐт злить шлифовать
туфля блѐклый слепой слѐзы шляпа шлѐпать вафли
2) словообразование существительных, обозначающих детенышей животных по
образиу:
дельфин с дельфиненком белка с ... тюлень с ... соболь с ...
олениха с ... лиса с ... львица с ... корова с ...
Домашнее задание: выучить скороговорки
Мы летали высоко,       Мы листики осенние.
Мы летали низко       На ѐлках мы сидели.
Мы летали далеко,      А потом мы полетели
Мы летали близко.       И на землю сели.

Занятие №1
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Осень»
4.Игры на развитие слухового внимания и памяти: « Что звучит?», « Кто кричит?», «Запомни- повтори».
5.Отработка упражнений:
«Чашечка», «Барабан», «Лошадки», «Грибок», «Гармошка», «Пулемет»...
Артикуляционная поза:
- губы раскрыты, нейтральны,
- зубы разомкнуты,
- боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам,
- широкий кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует.

Домашнее задание:
 Выполнить упражнения № 1,2,3,5,7( 2-3 раза перед зеркалом)
Выучить скороговорку:
У-у-у – губы хоботком тяну
У-у-у – всех детей зову.

Занятие №2
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры: «В гости…», «Ветер листики считал», « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс « Осень».
4. Отработка упражнений:
«Чашечка», «Барабан», «Лошадки», «Грибок», «Гармошка», «Пулемет»; дыхательные упражнения: «Подуй на листик», «Забей гол» и т.д.
5.Игра на развитие фонематического слуха:» Поймай звук Р»( п, р, т, р, а , ра, та, ру, ку, рыба, рак, мак, рама, лама, руки).
6.Постановка звука Р.
а) по подражанию со зрительным, слуховым, кинестетическим контролем;
б) с помощью специальных приемов:
- от длительного з-з-з с поднятым к альвеолам кончиком языка,
- от длительного ж-ж-ж с растянутыми в улыбке губами,
- от быстрого и многократного повторения д-д-д,в) при необходимости параллельно механическим способом вырабатывается вибрация кончика языка.
Игра на звукоподражание « Собака рычит:р-р-р»
Домашнее задание:
 Выполнить упражнения № 3,4.6,7( 2-3 раза перед зеркалом)

Занятие №3
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры: «В гости…», «Прогулка»,  «Снежок» « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс «Зима».
4. Отработка упражнений:
«Чашечка», «Барабан», «Лошадки», «Грибок», «Гармошка», «Пулемет»; дыхательные упражнения: «Подуй на листик», «Забей гол» и т.д.
5.Игра на развитие фонематического слуха: « Обведи слова, в которых слышится песенка злого песика».
6.Постановка звука Р.
а) по подражанию со зрительным, слуховым, кинестетическим контролем;
б) с помощью специальных приемов:
- от длительного з-з-з с поднятым к альвеолам кончиком языка,
- от длительного ж-ж-ж с растянутыми в улыбке губами,
- от быстрого и многократного повторения д-д-д,в) при необходимости параллельно механическим способом вырабатывается вибрация кончика языка.
Игра на звукоподражание « Собака рычит:р-р-р»
Домашнее задание:
 Выполнить упражнения № 3,4.6,7( 2-3 раза перед зеркалом)

Занятие №4
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры: «В гости…», «Прогулка»,  «Снежок» « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс «Зима».
4. Отработка упражнений:
«Чашечка», «Барабан», «Лошадки», «Грибок», «Гармошка», «Пулемет»; дыхательные упражнения: «Подуй на листик», «Забей гол» и т.д.
5.Игра на развитие фонематического слуха: « Обведи слова, в которых слышится песенка злого песика».
6. Автоматизация звука Р в слогах, словах.
1) РА,РО,РУ,РЫ
2) рак рот руль рыба рама ров Русь рыбак рана робот русский рынок радио Родина руки рысь работа роза рукав рыть ракета Рома рубанок рыхлить дыра баранки пирамида мороз творог парус гора детвора таракан ворона воробей корыто кора гитара народ дорога борода бурый нора барабан пирог корова кукуруза старый баран муравьи порог сорока кенгуру хмурый буран парашют горох огород орудие перышко
3) Подбор родственных слов:- ворона - воронѐнок (воронята), вороньѐ, вороново, проворонить, воронушка,ворон...- рыба - рыбак, рыбка, рыбѐшка, рыбий, рыбный, рыбачить, рыбачка...- барабан - барабанить, барабанный, барабанчик, барабанщик
Заучивание: Проворонила ворона воронѐнка
Носорог бодает рогом — не шутите с носорогом

Занятие №5
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры: «В гости…», «Прогулка»,  «Снежок» « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс «Зима».
4. Автоматизация звука Р в слогах, словах.
1) АР, ОР, УР, ЫР, ИР, ЕР, ЁР
2) бар бор бур мир сквер актѐр
дар хор тур пир пионер бобѐр
пар сор шнур тир интерьер ковѐр
удар двор хмур зефир пенсионер шофѐр
омар забор сумбур кефир веер боксѐр
загар дозор абажур кумир ветер суфлѐр
комар мотор шампур факир катер шахтѐр
санитар топор каламбур тапир север монтѐр
повар мухомор тамбур мундир мастер костѐр
сахар помидор трубадур командир тостер фантазѐр
3) «1-2-5» (комар,  помидор, мухомор)
4) звукослоговой анализ слов рыба, бор
Домашнее задание: выучить скороговорки
Ар-ар-ар- мы купили самовар
Ор-ор-ор- у машины завели мотор
Ир-ир-ир- Рома любит пить кефир.

Занятие №6
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры: «В гости…», «Прогулка»,  «Снежок» « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс «Зима».
4. Автоматизация звука Р в слогах, словах.
ТРА, ТРО, ТРУ, ТРЫ, АТР, ОТР, УТР, ЫТР
1)трава трос труд трын-трава театр трап тройка трус отрывок осмотр трамвай тропка труба отрывать метр страх тропинки трубка острый фетр страус строгий трудный пѐстрый Пѐтр страна строить трубить ветры осѐтр страница стройка струна метры литр странный метро струя костры центр тетрадь матрос стружка театры министр астра патрон ватрушка министры монстр завтра утро петрушка осмотры
 дракон дроби бодрость друг здравый драка дрозд космодром другой здравствуй дранка дровни аэродром друзья здравствуйте драчун дрова кадры дружить здравие пудра дровосек мудрый дружба
2) Звукослоговой анализ слова труба
Домашнее задание: выучить скороговорки
Тру-тру-тру, тру-тру-тру —
 Трубят трубы на ветру.
Тры-тры-тры, тры-тры-тры —
 В сказках гномики хитры.
Тра-тра-тра, тра-тра-тра —
В детский сад идѐм с утра.
Тро-тро-тро, тро-тро-тро —!
В садик едем на метро.

Занятие №7
1.Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры: «В гости…», «Прогулка»,  «Снежок»
 « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс «Зима».
4. Автоматизация звука Р в слогах, словах.
1)КРА, КРО, КРУ, КРЫ
2) край кроме кровь круг Крым кран
кролик крот крупа крыса краб крона
кросс крупный крыша краска кромка кроткий
крутой крышка красный крошки кровать кругом
открывать крапива крокус кроссовки крутить закрывать
красавица укроп микроб кружок скрытый красивый
3) «1-2-5»( круг, крыша,крот)
Домашнее задание: выучить скороговорки

К нам во двор пробрался крот,     Мы с Тамарой ходим парой,
Роет землю у ворот.                       Санитары мы с Тамарой.
Тонна в рот земли войдѐт,
Если крот раскроет рот.

Занятие №8
1.Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры: «В гости…», «Прогулка»,  «Снежок»
 « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс «Зима».
4. Автоматизация звука Р в слогах, словах.
1) гра-гро-гру-гры
2) град граната гром груз грузить грамм
грамматика громко груша грузовой грамота игра
грохот грусть грузовик граф играть грозы
грустный нагрузить график награда грозный грубый
грызть градус фотограф грозить грудной грызуны
градусник фотография грохотать группа игры графин
3) «1-2-5» (груша, грамм, фотография)
4) звукослоговой анализ слова груша
Домашнее задание: выучить скороговорки

В небе гром, гроза.
 — Закрывай глаза.
 Грома нет, трава блестит,
В небе радуга горит.

Занятие №9
1.Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2.Пальчиковые игры: «В гости…», «Прогулка»,  «Снежок»
 « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс «Зима».
4.Автоматизация звука Р в  словах, фразах.
1) консервировать крупные помидоры
корчевать старые трухлявые пни
раскрашивать контурные картинки
слушать орган в концертном зале консерватории
проговаривать скороговорки
фотографировать друга
возвращаться с аэродрома
барабанить на барабане
конструировать транспорт
маршировать с оркестром
2) Труба трубит, труба поѐт,       Шѐл Егор через двор,
Трубач по городу идѐт.           Нѐс топор чинить забор.
3) Дра-дра-дра — выльем воду из ведра,
Дро-дро-дро — на мосту стоит ведро,
ДРУ-ДРУ-ДРУ — к нам пришѐл на праздник друг,
Дры-дры-дры — в сказках гномики мудры.
Скоро мы все скороговорки выскороговорим
4) Восстановление деформированных фраз:
Кларнете на играет Карл. —
Барабанит на барабанщик барабане. —
На ворона крыше каркает дома. —
Цирка эквилибрист арене выступает на. —

Занятие №10
1.Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2.Пальчиковые игры: «В гости…», «Прогулка»,  «Снежок»
 « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс «Зима».
4.Автоматизация звука Р в  словах, фразах.
1) Счет 1-10
струнный оркестр фарфоровый сервиз
огромная квартира бархатная портьера
праздничный фейерверк литературное произведение
2)Спряжение:
раскрасить квадраты красной краской (будущее время);
фотографировать спортсменов (настоящее время);
маршировать под барабан (настоящее время);
поздравлять с праздником родных и друзей (настоящее время);
строить спортивные сооружения (настоящее время) и т.д.
3) Словообразование относительных прилагательных и подбор к ним
существительных:
пассажир - пассажирский транспорт праздник - праздничный фейерверк
литература - литературный герой фарфор - фарфоровый сервиз
мрамор - мраморная скульптура здоровье - здоровый образ жизни
скульптура - скульптурная группа трактор - тракторный парк и т.д.
4)Составление предложений со словосочетаниями из предыдущего упражнения

Занятие № 1
1.Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2.Пальчиковые игры: «В гости…», «Прогулка»,  «Снежок»
 « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс «Зима».
4.Автоматизация звука Рь в слогах,  словах.
Артикуляционная поза:
Сходна с артикуляционной позой звука Р (твердого). Отличается дополнительным
подъемом средней части спинки языка к небу и некоторым продвижением языка
вперед, при этом кончик языка приближается к верхним резцам (альвеолам).
Подготовительные упражнения
«Чашечка», «Барабан», «Лошадки», «Грибок», «Гармошка», «Пулемет»; дыхательные упражнения: «Подуй на листик», «Забей гол» и т.д.
Постановка
Как правило, по подражанию после достаточно прочной автоматизации твердого Р, иногда от краткого, отрывистого произнесения 3ь - 3ь - 3ь с поднятым к альвеолам кончиком языка.
Игра на звукоподражание «Маленький тигренок рычит:рь-рь-рь».

Занятие № 2
1.Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2.Пальчиковые игры: «В гости…», «Прогулка»,  «Снежок»
 « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс «Зима».
4.Автоматизация звука Рь в слогах,  словах.
1)РЯ, РЕ, РЮ, РИ, РЕ
2) ряд репа рейд рис рѐв ряска
рядом редька река Рига рѐва рейка
рябь рейс редис Рим рѐвушка резинка
рябчик резать ремонт Рита рѐбра рисунок
рябина ребус ремень рисовать рюмка рюкзак
 коряга парик Арина арена козырѐк поперѐк
моряк ирис двери деревня верѐвка Серѐжа
зарядка турист звери варенье Бурѐнка серѐжки
нарядный старик сухари орех вперѐд черѐмуха
буря перина фонари деревья берѐза зверѐк
порядок варить пескари берег берѐт дерюга
снаряд парить снегири берет варѐный бирюк
наряд курица пузыри карета пузырѐк борются
обряд корица богатыри сирень черѐд урюк
подряд дарить Марина гореть мудрѐный говорю
Домашнее задание: выучить скороговорки
3) У моей сестры Марины      За деревней, за посѐлком
Щѐки словно мандарины,       Пела, пела перепѐлка,
А сама сестра Марина              Перепел прилетел —
Чуть побольше мандарина.       Перепѐлку перепел.

Занятие № 3
1.Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2.Пальчиковые игры: «В гости…», «Прогулка»,  «Снежок»
 « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс «Зима».
4.Автоматизация звука Рь в слогах,  словах.
1)АРЬ, ОРЬ, УРЬ, ИРЬ, ЕРЬ
2) букварь пахарь пескарь дверь зорька бунтарь
дикарь писарь календарь зверь горький пекарь
сухарь токарь пузырь корь борьба теперь
фонарь слесарь богатырь якорь перья хворь
январь словарь козырь хорь серьги хмурьте
3) « 1-2-5» ( снегирь, дверь, букварь)
4) «Один – много)» со словами 2)
5) Звукослоговой анализ слов река, двери
Домашнее задание: выучить скороговорку
Открываем календарь-
Начинается январь.
В январе, январе
Много снегу во дворе

Занятие № 4
1.Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2.Пальчиковые игры: «В гости…», «Прогулка»,  «Снежок»
 « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс «Зима».
4.Автоматизация звука Рь в слогах,  словах.
ПРЯ, ПРЕ, ПРЮ, ПРИ, ПРЕ и т.д. (то же с согласными К, Т, Г,В, Б, Д)
 пряник тряпка бред крест укрепление
дрель прямо тряска бревно кремень
ветряк трюфель прятать трель бригада
кряхтеть скрепка гриф прятки тревога
бриг крякать встретить хрюкать предмет
треугольник бригантина крепкий воскресенье нагреватель
премия треск время крепость каприз
дремать пресс треска грязь крестьянин
кудрявый трюмо прибой третий грядка
крем патриот грипп привет трезубец
гребень криво спрятать хрипеть привыкать
три гренки крик скрипеть агрегат
пристань трибуна греть кринка смотреть
древний приз трио гриб крюк
секрет трюм приказ триумф грива
фрегат погреб грек древко трюк
грим фрески ястреб хризантема кабриолет
Домашнее задание: выучить скороговорку
Подогрела чайка чайник,       Посмотрите на Иринку:
Пригласила десять чаек,         Ест Иринка мандаринку.
Прилетели все на чай,             Съест Иринка мандаринку —
Сколько чаек? Отвечай.           Бросит корочки в корзинку.

Занятие № 5.
1.Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2.Пальчиковые игры: «В гости…», «Прогулка»,  «Снежок»
 « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс «Зима».
4.Автоматизация звука Рь в  словах, фразах.
1) Марина варит варенье из черешни. Андрей дирижирует оркестром.
Дрессировщик дрессирует зверей. Ирина рисует портрет сестрѐнки.
2) Образование страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных
прилагательных:
варить — варѐный подарить — подаренный
рисовать - рисованный дарить — дарѐный
вырезать - вырезанный жарить — жареный
приклеить — приклеенный реставрировать - реставрированный
парить — пареный перерисовать — перерисованный
б) Подбор родственных слов:
берѐза — берѐзка, берѐзонька, берѐзовый, подберѐзовик, березняк... тренер —
река — море —
греть — заря — рисовать —
Домашнее задание: выучить скороговорку
Три дерева, три тетерева,                        Орѐл на горе,
На каждом дереве по одному тетереву. Перо на орле.

Занятие № 6.
1.Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2.Пальчиковые игры: «В гости…», «Прогулка»,  «Снежок»
 « Есть у каждого свой дом».
3.Самомассаж лицевых мышц. Комплекс «Зима».
4.Автоматизация звука Рь в  словах, фразах.
1) Преобразование деформированной фразы:
Тренироваться спортивный в спортсмен зал -
Транспорт на регулировщик движение перекрестке регулирует –
На зверей дрессировщик цирке дрессирует арене –
Сказка ребѐнок иллюстрации к рисует интересная
2) Прямой и обратный счет 1-10:
дрессированный зверь
рекордсмен по спортивной гимнастике
тренированный фигурист
рекордный прыжок
спортивный рекорд
3) Спряжение в настоящем, прошедшем и будущем времени:
прорубить прорубь в реке (прошедшее и будущее время),
тараторить скороговорки (настоящее и прошедшее время),
репетировать праздничное представление (настоящее и прошедшее время)
Домашнее задание: выучить скороговорку
Тридцать три вагона в ряд    Про меня говорят, будто пячусь я назад,
Тараторят, тарахтят.             Не назад, а вперѐд, только задом наперѐд.

Используемая литература:

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация звуков. Дидактический материал в 4-х альбомах. М., 2006
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально- подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. М.,2001
Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. Санкт-Петербург., 2007
Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. Санкт-Петербург., 1998
Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. М., 2004
Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми: пособие для логопедов и родителей в 9 выпусках. М., 2003


title: Урок математики "Решение задач на нахождение нескольких частей от числа" 6 класс

extracted_text:
Урок математики в 6 классе
«Решение задач на нахождение нескольких частей от числа», 6 б кл
Цели:
формирование умений и навыков в решении задач по данной теме;
развитие умения анализировать условие задачи;
развитие логического мышления;
воспитание познавательного интереса.
Тип урока: урок -закрепление
Задачи:
Образовательные: закрепить умение решать задачи на нахождение дроби от числа; совершенствовать навыки работы с таблицей умножения.
Коррекционно-развивающие: развивать умение грамотно оформлять математическую запись, развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение), развивать связную речь, двигательно-координационные навыки (в процессе предметно-практической деятельности, на этапе отдыха от умственной деятельности).
Воспитательные: воспитывать умение слышать другого человека, доводить начатое дело до конца, интерес к уроку математики, внимательность, аккуратность при письме.

Ход урока:

Приложение:   Домашнее задание:


extracted_text:
Проверочная работа по литературе XX века 6 класс
ФИ_____________________________________________
Перечислите самые распространённые темы литературы 20 века: _________ ______________________________________________________________________________________________________________________________
 После революции 1917 г. Часть русского общества, в том числе писатели, философы, художники оказались в эмиграции. В их произведениях, созданных вдали от Родины, отразился драматизм многих человеческих судеб, были подняты проблемы _____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какое событие оказалось самым тяжёлым испытанием в жизни народа в 20 веке и в полной мере отразилось в литературе, как воспевание народного подвига? _____________________________________________________________________
О каком писателе идёт речь: «…был очень счастливым писателем. … говорил, что, начиная писать о чём бы то ни было, прежде всего он должен «найти звук»
А) А.И.Куприн                             В) А.А.Ахматова
Б) И.А.Бунин                                Г) С.А.Есенин
5.  Установите соответствие:

И.А.Бунин                                 «Кладовая солнца»
А.И.Куприн                               «Разбуди меня завтра рано…»
М.М.Пришвин                          «Лапти»
С.А.Есенин                                «Белый пудель»
6. Как называется рассказ А.И.Куприна, написанный в жанре рождественский рассказ?  ________________________________________________________________
7. О каком произведении и каком авторе идёт речь: «…одно из самых трагических произведений поэта… Почти физически ощущаешь боль, переживаемую автором, так мастерски оно написано. Здесь каждая деталь, каждый звук, каждый стих соединяются в целостную картину». ________________________________________
________________________________________________________________________
8. Приведите примеры произведений М.Пришвина __________________________
________________________________________________________________________
9. В каком жанре написано произведение М.Пришвина «Кладовая солнца»?
А) повесть                 В) сказка-быль
Б) сказка                    Г) рассказ
10. О ком идёт речь? Укажите героя, автора и название произведения:
«…Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный. «Мужичок в мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе…»
«…На террасу из внутренних комнат выскочил как бомба, издавая пронзительные крики, мальчик лет восьми или десяти. Он был в легком матросском костюмчике, с обнаженными руками и голыми коленками. Белокурые волосы, все в крупных локонах, растрепались у него небрежно по плечам…»

«…любил свою шарманку так, как можно любить только живое, близкое, пожалуй даже родственное существо. Свыкнувшись с ней за многие годы тяжелой бродячей жизни, он стал, наконец, видеть в ней что-то одухотворенное, почти сознательное…»

11. Назовите произведения, которые соответствуют картинкам.

12. Какое произведение литературы 20 века вам понравилось больше всего и почему? ОТВЕТ обязателен!


title: Презентация "Особенности взаимодействия в подростковом возрасте"

extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Единственная известная мне роскошь — это роскошь человеческого общения. 				     (Антуан де Сент-Экзюпери)
В общении важной потребностью подростка является стремление к самоутверждению, желание лучше узнать себя и собеседника, понять окружающий мир, отстоять независимость в мыслях, поступках и действиях
Неудачи в общении со сверстниками ведут к состоянию внутреннего дискомфорта
Общение со взрослыми также является основной коммуникативной потребностью  и основным фактором нравственного развития подростка
Высокий уровень развития потребности в общении обусловлен также постоянным физическим и умственным развитием подростка
Отсутствие условий для удовлетворения  потребности подростка в общественном признании, оборачивается искусственной задержкой личностного самоопределения, к появлению разного рода подростковых компаний, неформальных групп
По выражению В.П. Зинченко, «другодоминантность» как ценностное отношение к другому человеку, «духовность, тонкая душевная организация редко встречается в сегодняшней жизни, они задавлены цивилизацией, телевидением...».
 Ответственность;
 Овладение средствами организации своего поведения;
 Адекватная самооценка;
 Сформированность позитивной мотивации учения и
     преобладание мотивации достижения;
 Навыки овладения своим эмоциональным состоянием;
 Владение средствами общения и взаимодействия;
 Сформированность эмпатии по отношению к партнеру.
Показатели социальной компетентности
Базовые компоненты общения формируются в ходе первичной социализации ребенка, особенно в семье. Семья закладывает социальные установки, доверие, умение ориентироваться в социальных ситуациях, умение правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей, умение выбирать адекватные способы обращения с людьми, умение поставить себя на место другого.
1.  Заинтересованность и помощь
2.  Способность родителей слушать, понимать и  сопереживать
3.  Любовь родителей и положительные эмоции
4.  Признание и одобрение со стороны родителей
5.  Доверие к ребенку
6.  Отношение к ребенку как к самостоятельному и         взрослому человеку
7.  Руководство со стороны родителей
8.  Личный пример родителей
9.  Тесное сотрудничество со школой
10. Интересуйтесь с кем общается ваш ребенок

Рекомендации родителям подростка
Дети редко слушают взрослых, но всегда берут с них пример.
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проект "Что такое лед и снег" средняя группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 116 «Здоровячок»

Паспорт проекта
 «Что такое лед и снег»
средняя группа

Воспитатели:
Пантелеева Анжела Николаевна
Черепанова Александра Алексеевна

г. Вологда
2020

Участники проекта
Воспитанники и воспитатели средней группы
Тип проекта
Познавательный, творческий
Срок реализации:
январь 2020 г. - февраль 2020 г.
Актуальность
Для всестороннего развития личности ребенка важно с детских лет знакомить его с поисково-познавательной деятельностью. Прекрасным временем года для этого является – зима. С ее приходом температура воздуха понизилась, что привело к изменению атмосферных осадков. Выпал снег. Вода в водоемах замерзла. Лед появился на лужах, реках, прудах, как только ударил первый мороз. У детей появилась возможность в естественных условиях раскрыть тайны льда и снега, разобраться в свойствах воды, ее переходе в другое состояние при низких температурах воздуха.
Цель проекта
Формирование у детей знаний и представлений о свойстве воды – замерзании, посредством проектной деятельности.
Задачи проекта
- уточнить и систематизировать представления детей о свойствах воды, льда
и снега;
- активизировать словарь детей по теме проекта;
- развивать познавательную активность у детей в процессе проектной деятельности;
- развивать творческие способности;
- развивать умение общаться со сверстниками в процессе деятельности;
- формировать правила безопасного поведения во время игровой деятельности со снегом и льдом.

Планируемые результаты:
- получение представлений у детей о свойствах воды, льда и снега;
- наличие знаний об условиях возникновения льда и снега;
- приобретение знаний о способах получения льда и снега;
- наличие первоначальных навыков самостоятельности в поиске ответов на вопросы;
- пополнение словарного запаса по теме проекта;
- развитие творческих способностей детей;
- дети познакомятся с правилами безопасного поведения при гололеде и на замерзших водоемах.

Этапы работы над проектом
I этап. Подготовительный
Проблема
В ходе наблюдения во время прогулки дети задавали вопросы: «Почему зимой лужи превращаются в лед? Почему лед тает, если его положить на ладонь?» Совместно с детьми было решено провести опыты с водой и льдом.
Постановка задачи
В соответствии с проблемой дети с помощью педагога поставили задачи:
- узнать, почему тают лед и снег;
- превратить воду в лед.
Предполагаемые продукты деятельности:
1. Детские рисунки по теме проекта.
2. Картотека стихов и загадок о снеге и льде.
3. Картотека опытов со льдом и снегом.
Для организации проекта было решено: подобрать художественную литературу, иллюстрационный материал по теме проекта, создать презентацию, картотеку стихов и загадок о снеге и льде, картотеку опытов со снегом и льдом.
II этап. Основной
1. Участие в выставке: «Хоровод снежинок».
2. Проведение опытов: «Что такое снег?», «Что такое иней?», «Сравнение снега и льда», «Какую пользу приносит снег для растений?», «Таянье льда в воде», «Можно ли пить талую воду?», «Ледяные фигуры», «Что же находится в снегу между снежинками?», «Цветные льдинки», «Прочность льда».
3. Проведение наблюдений: «Какую пользу приносит снег людям?», «Лед на лужах», «Скольжение предметов».
4. Проведение бесед: «Безопасность на льду», «Зимние игры на льду», «Виды спорта на льду», «Гололедица».
5. Просмотр презентации: «Волшебный лед».
III этап. Заключительный
В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что опыты с водой и льдом позволяют наглядно показать детям связь между жидкостями и температурными режимами в природе. В ходе проекта воспитанникам была предоставлена возможность самостоятельно найти ответы на волнующие их вопросы.
Заключительным этапом работы над проектом стало:
- оформление выставки рисунков: «Хоровод снежинок»;
- украшение прогулочного участка цветными льдинками.

Список литературы и источников:
1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – 77 стр.
2. Кобзева Т.Г., Александрова Г.С., Холодова И.А. Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа. - Волгоград: Учитель, 2016 – 330 стр.
3. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 – 320 стр.

Приложение 1
Картотека загадок и стихов о снеге и льде

Приложение 2
Картотека: «Опыты со снегом и льдом»

Опыт 1: Что такое снег (лед)?
Набрать с детьми ведерко снега или льда. На некоторое время оставить его в теплом помещении. Обратить внимание на то, что снега (льда) не стало, а в ведерке появилась вода.
Вывод: снег (лед) – это вода, в твердом состоянии.
Опыт 2: Что такое иней?
Взять металлический прут и подуть на него на морозе. Предложить ребенку провести по инею рукой. Иней осыплется. Спросить детей, что же это посыпалось: снег или иней?
Вывод: снег и иней – это одно и то же. Только разница в том, что снег, образуется из воды в облаках, а иней – это вода, которая замерзла на деревьях, на металле, на стекле.
Опыт 3: Сравнение снега и льда
Предложить детям взять снег или лед в руки и рассказать, какой он на ощупь?
Вывод: снег холодный.
Положить снег и лед на белый лист и сравнить их по цвету. Положить снег  и лед на черный лист и спросить, видна ли бумага?
Вывод: снег белого цвета и непрозрачный, а лед прозрачный.
Предложить детям взять небольшое количество выпавшего снега в руку и подуть на него. Он рассыпается. Затем то же проделать со льдом. Лед трудно сдуть ладони.
Вывод: снег рыхлый и легкий, а лед нет.
Общее: снег и лед - это вода, в твердом состоянии.
Опыт 4: Какую пользу приносит снег для растений?
Для опыта взять на прогулку две бутылки с одинаково теплой водой. Одну бутылку оставить на открытом воздухе, а вторую закопать в снег. Через некоторое время сравнить температуру воды в бутылках. Вода в бутылке, которая была закопана в снег, теплее.
Вывод: Значит, снег защищает растения от холода.
Опыт 5: Таянье льда в воде
Показать взаимосвязь количества и качества от размера. Поместить в таз с водой большую и маленькую «льдины». Поинтересоваться у детей, какая из них быстрее растает. Выслушать гипотезы детей.
Вывод: Чем больше льдина - тем медленнее она тает, и наоборот.
Опыт 6. Можно ли пить талую воду?
Показать, что даже самый, казалось бы, чистый снег или лед грязнее водопроводной воды. Взять две белые тарелки, в одну положить снег или лед, в другую налить обычную водопроводную воду. После того, как снег (лед) растает, рассмотреть воду в тарелках, сравнить ее и выяснить, в которой из них был снег (определить по осадку на дне). Убедитесь в том, что грязная талая вода не пригодна людям для питья. Но, талую воду можно использовать для поливки растений, а также ее можно давать животным.
Опыт 7: Ледяные фигуры
Замораживать воду можно не только в специальных формочках, но и в других емкостях. Можно использовать для этого пластиковые стаканчики, формочки из-под конфет т.д., чтобы получить разнообразные ледяные формы разного размера. Их можно использовать как конструктор – выкладывать узоры или сложить из кусков льда ледяную пирамидку или домик.
Опыт 8: Что же находится в снегу между снежинками?
Предложить детям набрать снег в ведерко, стараясь его не мять. Потом предложить уплотнить его. Что случилось со снегом? Он уменьшился в объеме.
Вывод: в снегу между снежинками есть воздух.
Опыт 9: Какую пользу приносит снег людям?
Обратить внимание детей, что после того, как прошел снег дышать легче. Потому что снег, как метла, собирает из воздуха всю пыль, микробы. И воздух становится чище, дышать проще, в организм попадает меньше пыли.
Вывод: снег чистит воздух.
Опыт 10: Цветные льдинки
Налить в формочки прозрачную воду. Добавить в них гуашь (в каждой формочке гуашь разная), перемешать. Вынести формочки с цветной водой на мороз. Получаются красивые льдинки.
Вывод: вода при низких температурах превращается в лед.
Опыт 11: Прочность льда
Взять льдинку или сосульку, уронить ее на твердую поверхность. Что случилось? Лед раскололся.
Вывод: Лед - хрупкий.


title: Технологическая карта урока информатики "Составление программы на языке Паскаль" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока информатики
ФИО учителя:  Моисейкин А.В.
Учебный предмет: Информатика
Класс: 9
Тема урока:   Составление программы на языке  Паскаль
Место и роль урока в изучаемой теме: заключительный урок в разделе «Алгоритмизация и программирование»
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

ХОД    УРОКА

Приложение 1.
Вопросы по теме
«Программирование  на языках высокого уровня»

Для чего нужно программирование?
Что такое язык программирования?
Что такое система программирования?
В чем состоят основные принципы структурного программирования?
Как в сложных алгоритмах соединяются базовые структуры?
Что такое транслятор? Что такое трансляция? Назовите два способа трансляции.
В чем различие между компиляцией и интерпретацией.
Назовите стандартные типы данных.
Из каких этапов состоит работа программиста по решению задачи?
Что такое отладка программы? Что называется тестом?
Что обозначает понятие «диалоговый характер программы»?
Что такое подпрограммы?
В виде чего реализуются подпрограммы в языках  программирования?

Приложение 2
Задача №1
         В предложенной программе есть три ошибки. Найдите ошибки и исправьте их так, чтобы программа работала правильно.
        Сформулируйте условие задачи для данной программы

PROGRAM  SUMMA;

VAR A : ARRAY[1..N, 1..M] OF INTEGER;
I, J, N, M: REAL;
SUM: INTEGER;

BEGIN
WRITE(‘Введите количество строчек данного массива N=’);
READLN(N);
WRITE(‘Введите количество столбцов данного массива M=’);
READLN(M);

FOR I:=1 TO N DO
BEGIN
FOR J:=1 TO M DO
BEGIN
WRITE(‘A[‘, I, ’, ’, J, ‘]=’);
READLN(A[I, J]);
END;

FOR I:=1 TO N DO
BEGIN
FOR J:=1 TO M DO
WRITE(A[ I, J] : 4);
END;

FOR I:=1 TO N DO
BEGIN
FOR J:=1 TO M DO
IF A[I, J] > 0 THEN SUM:=SUM+A[I, J];
END;

WRITE(‘SUM= ’, SUM);
END.

                                                      Задача №2
         В предложенной программе есть три ошибки. Найдите ошибки и исправьте их так, чтобы программа работала правильно.
        Сформулируйте условие задачи для данной программы
PROGRAM  PROIZVEDENIE;

VAR B : ARRAY[1..100, 1..100] OF INTEGER;
I, J, N, M: INTEGER;
PROIZV: INTEGER;

BEGIN
WRITE(‘Введите количество строчек данного массива N=’);
READLN(N);
WRITE(‘Введите количество столбцов данного массива M=’);
READLN(M);

FOR I:=1 TO N DO
FOR J:=1 TO M DO
BEGIN
WRITE(‘A[‘, I, ’, ’, J, ‘]=’);
READLN(A[I, J]);
END;
END;

FOR I:=1 TO N DO
BEGIN
FOR J:=1 TO M DO
WRITE(A[ I, J] : 4);
END;

FOR I:=1 TO N DO
BEGIN
FOR J:=1 TO M DO
IF A[I, J] <> 0 THEN PROIZV:=PROIZV*A[I, J];
END;

WRITE(‘PROIZV= ’, SUM);
END.
Ошибки в
Задаче №1
Переменные I, J, N, M должны быть целого типа – INTEGER.
При вводе двумерного массива отсутствует END.
При указании типа двумерного массива неуказаны его границы - VAR A : ARRAY[1..100, 1..100] или другой способ.

Условие задачи:
Составить программу для вычисления суммы положительных значений элементов двумерного массива A[N,M].

---------------------------------------------------------------------------------

Задаче №2
Имя массива должно быть одним и тем же во всей программе.
При вводе двумерного массива отсутствует BEGIN.
При выводе результата неверно указана переменная.

Условие задачи:
Составить программу для вычисления произведения значений элементов двумерного массива B[N,M] отличных от нуля.

Приложение 3
 Работа в группах

Группа №1

Задача №1 (+200 евро)
Составить программу разложения данного натурального числа на простые множители (использовать подпрограмму).

Задача №2 (+100 евро)
Имеется массив A из NxN  элементов. Сформировать новый массив, «повернув» исходный на 1800.

Задача №3 ( 0 евро )
Дана целочисленная квадратная матрица B[KxK]. Сформировать одномерный массив из элементов матрицы, стоящих над главной диагональю.

Задача №4 (-100 евро)
Вычислить сумму наименьших элементов каждой строки матрицы C[N,M].

Задача №5 ( -200 евро)
Дан массив D[N]. Вывести на экран сначала неотрицательные элемента массива, потом отрицательные.

Группа №2

Задача №1 (+200 евро)
Составить программу для нахождения чисел из интервала [M,N], имеющих наибольшее количество делителей (использовать подпрограмму).

Задача №2 (+100 евро)
Дана матрица A размером 4х5. Вставить после третьего столбца массив B{b1, b2, b3, b4}, а затем после первой строки вставить массив С{с1, с2, с3, с4, с5, с6}. Таким образом получить матрицу размерностью 5х6.
Задача №3 ( 0 евро )
Дана квадратная матрица D[NxM]. Найти максимальные значения элементов, расположенных на главной и побочной диагоналях и выяснить какой из них больше.

Задача №4 (-100 евро)
Дана квадратная матрица E[NxN]. Подсчитать количество четных элементов в данной матрице.

Задача №5 ( -200 евро)
Дан массив F[NxM]. Составьте программу вычисления произведения тех значений элементов двумерного массива, которые, меньше 15.

Группа №3

Задача №1 (+200 евро)
Дано натуральное число N . Найти все меньшие N числа Мерсена. (Простое число называется числом Меросена, если оно может быть представлено в виде 2p – 1, где P – тоже простое число.) (использовать подпрограмму)

Задача №2 (+100 евро)
В матрице A[NxN] поменять местами элементы симметрично относительно главной диагонали.

Задача №3 ( 0 евро )
Дана матрица B[N,M]. Сформировать одномерный массив из минимальных элементов каждой строки матрицы. Найти сумму элементов одномерного массива.

Задача №4 (-100 евро)
Дана целочисленная квадратная матрица C[N,N]. Найти элементы кратные K.

Задача №5 ( -200 евро)
Дан массив D[N,M]. Определить, имеется ли в двумерном массиве значения элементов равные B.

 Дополнительное  Задание
 (Группа №1)
Файл находится в Паскале под именем PROGRAM1.PAS

Дана программа.
Найти ошибки и исправить, чтобы программа работала. Найденные ошибки зафиксировать ниже слова РЕШЕНИЕ.
Вычислите значение Х при А=3,5 и В=4.
Сформулируйте условие задачи для данной программы.

program zadacha;
var x,a,b: real
begin
readln (a,x);
if a<b then x=exp(b*ln(a)) else x=a*b;
writeln(y);
end

РЕШЕНИЕ:

1) Ошибки:
2) Х=
3) Условие задачи:

 Дополнительное Задание
 (Группа №2)
Файл находится в Паскале под именем PROGRAM2.PAS

Дана программа.
Найти ошибки и исправить, чтобы программа работала. Найденные ошибки зафиксировать ниже слова РЕШЕНИЕ.
Вычислите значение Х при А=3,5 .
Сформулируйте условие задачи для данной программы.

program zadacha;
var x,a: real
begin
readln (a);
if a>=0 then x=sqrt(a) else x=sqr(a);
writeln(y);
end

РЕШЕНИЕ:

1) Ошибки:

2) Х=

3) Условие задачи:

 Дополнительное  Задание
 (Группа №3)
Файл находится в Паскале под именем PROGRAM3.PAS

Дана программа.
Найти ошибки и исправить, чтобы программа работала. Найденные ошибки зафиксировать ниже слова РЕШЕНИЕ.
Вычислите значение Х при А=-16 и B = -2.
Сформулируйте условие задачи для данной программы.

program zadacha;
var x,a,b: real
begin
readln (a,b);
if (a>0) and (b>0) then x= sqrt(a) *sqrt(b)  else x=exp(b*ln(abs(a)));
writeln(y);
end

РЕШЕНИЕ:

1) Ошибки:

2) Х=

3) Условие задачи:

Ответы к заданиям
Группа №1
Ошибки: 1. В строке типа переменных отсутствует в конце « ; ».
2. Неправильно записан оператор присваивания. Правильно « := ».
3. При выводе неверно указана переменная. Правильно « Х ».
4. В конце программы ставится « . ».

2) Х= 150,0625       ( 1.5006250000Е+02 )

Условие задачи:
Даны два действительных числа A и B. Если A > B вычислите X по формуле X=AB иначе X=A*B.
--------------------------------------------------------------------

Группа №2
Ошибки: 1. В строке типа переменных отсутствует в конце « ; ».
2. Неправильно записан оператор присваивания. Правильно « := ».
3. При выводе неверно указана переменная. Правильно « Х ».
4. В конце программы ставится « . ».

2) Х= 1б8708286934(1.8708286934Е+00)

Условие задачи:
Дано действительное число A. Если A > =0 вычислите X по формуле X=√A иначе X=A2.
Группа №3
Ошибки: 1. В строке типа переменных отсутствует в конце « ; ».
2. Неправильно записан оператор присваивания. Правильно « := ».
3. При выводе неверно указана переменная. Правильно « Х ».
4. В конце программы ставится « . ».

2) Х= 0,00390625    ( 3.9062500000E –03 )

Условие задачи:
Даны действительные числа A и B. Если A > 0  и   B > 0 вычислите X по формуле X= √A   * √B  иначе X= AB.

Бланк оценивания (индивидуальный)

Фамилия члена группы ______________________________

                                   Оценочный лист учащихся 9 класса (1 группа)


title: Тест "Пищеварение в желудке" 8 класс с ответами

extracted_text:
                               МБОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

                Тест по теме: «Пищеварение в желудке»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МБОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2020 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Пищеварение в желудке» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Пищеварение в желудке» в 8 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о пищеварении в желудке.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Пищеварение в желудке»
   Вставьте в текст «Пищеварение в желудке» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
    ___ (А  – это резервуар для накопления и переваривания пищи. Слизистая оболочка желудка образует множество____ (Б), которые значительно увеличивают ее общую поверхность. Желудочный сок – это прозрачная жидкость, 0,25% ее объема составляет _____ (В). Соляная кислота убивает попавшие в желудок ____ (Г). От само переваривания слизистую оболочку  предохраняет_____ (Д). Под действием ферментов в желудке начинается переваривание_____ (Е).
Перечень терминов:
1) соляная кислота
2) желудок
 3) слизь
 4) углеводы
 5) болезнетворные микробы
 6) белки
7) ферменты
8) складки

    Ответ:

      Источники информации:
1.Биология: Человек. 8 кл.: учебник / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.- 302, [2] с.


title: Тест "О прошлом Родины" 4 класс

extracted_text:
Фамилия, имя ________________________________________
Тест  по теме: « О прошлом Родины» 4 класс.

1.К какому жанру литературы относится «Повесть временных лет»?
а) былина;  б) сказание;    в) летопись.
2.Кто автор «Повести временных лет»?
а) Иван;    б) Нестор;   в) Варфоломей.
3. Кому собирался отомстить вещий Олег?

 а) печенегам;  б) хазарам;  в) татарам

4. Какая смерть была предсказана Олегу?

а) смерть в бою;  б) гибель от предателя;  в) смерть от своего коня

5. Как поступил Олег с конём?

а) продолжал на нём ездить;                б) велел увести его и заботиться о нём;
 	в) приказал умертвить его.

6.Какова причина смерти Олега?
а) погиб в бою;  б) был казнён в плену;        в) его укусила змея, выползшая из черепа коня
7.Какого Михаила собирался спасти Сусанин?
а) Своего сына;  б) Полководца ;  в) Русского царя

8. Как автор К.Ф. Рылеев  называет поляков в произведении?
а) саамы;   б) самаритяне;   в) сарматы.
9.Кого, по словам поэта, спасла кровь Сусанина?
а) Россию; б) Михаила; в) Русский народ

10.Как сложилась судьба Ивана Сусанина?
а) Сусанин сумел уйти от поляков, оставив их в чащобе;
б) Иван Сусанин заблудился в лесу вместе с поляками и замёрз;
в) поляки убили Сусанина за то, что он завёл их в лесные дебри.

К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». Тест
1. Жанр произведения К.Ф. Рылеева «Иван Сусанин»:
А) поэма;
Б) баллада;
В) дума.
2. Кем был Иван Сусанин?
А) жителем деревни;
Б) партизаном;
В) егерем.
3. Кто незаконным путём занял престол в 1612 году?
А) Лжедмитрий I;
Б) Лжедмитрий II;
В) польский королевич Владислав.
4. Кого хотели найти поляки?
А) Михаила Романова;
Б) Фёдора Романова;
В) Ивана Сусанина.
5. Как автор называет поляков в произведении?
А) саамы;
Б) самаритяне;
В) сарматы.
6. Кто передал русскому царевичу весть о том, что его хотят убить?
А) Иван Сусанин;
Б) сын Ивана Сусанина;
В) неизвестный крестьянин.
7. За что боролся Иван Сусанин?
А) за правду;
Б) за Русь;
В) за свою семью.
8. Словосочетание «чистейшая кровь» имеет символическое значение:
А) спасения;
Б) свободы;
В) непокорности и неприступности.
9. В строках «Слепились от снегу соколии очи» автор использовал:
А) эпитет;
Б) метафору;
В) сравнение.
10. В строках «Вскочил и помчался свистящей стрелой» автор использовал:
А) сравнение;
Б) гиперболу;
В) метафору.
11. Слова вошед, очи, лучина, окончины:
А) устаревшие;
Б) заимствованные;
В) новые.
12. Как сложилась судьба Ивана Сусанина?
А) Сусанин сумел уйти от поляков, оставив их в чащобе;
Б) Иван Сусанин заблудился в лесу вместе с поляками и замёрз;
В) поляки убили Сусанина за то, что он завёл их в лесные дебри.

ОТВЕТЫ к тесту «Иван Сусанин»
1. В
2. А
3. В
4. А
5. В
6. Б
7. Б
8. А
9. А
10. В
11. А
12. В


title: Конспект урока "Доказательства эволюционного происхождения человека" 9 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Доказательства эволюционного происхождения человека» 9 класс
Цель урока: изучить доказательства эволюционного происхождения человека от животных.
Задачи урока:
Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов и его систематическом положении в органическом мире.
Познакомить  учащихся с историей изучения проблемы происхождения человека, показать ведущую роль учения  Ч. Дарвина в ее решении.
Развивать навыки самостоятельной работы с материалом и рисунками учебника, дополнительной литературой, Интернет-ресурсами. Развивать логическое мышление: учить выделять главное, сравнивать, обобщать.
Формировать естественнонаучную концепцию эволюционного происхождения человека.
Обеспечение урока:
1.    Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран
2. Наглядные пособия: электронная презентация «Доказательства эволюционного происхождения человека»

Тип урока: комбинированный.
Структура урока:
1.Организация начала урока;
2. проверка домашнего задания, постановка цели урока;
3. подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала (актуализация ЗУН);
4. изучение нового материала;
5. закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;
7. подведение итогов и результатов урока;
8. задание на дом.
Ход урока:
Учитель:
Сегодня мы продолжим изучение темы «Антропогенез».
- Что обозначает данный термин?  ( процесс происхождения и развития человека)
 -  Мы свами знаем, что  человек представитель животного мира, также, как все животные он имеет свое место в системе классификации и систематизации. Биологи объединяют  все организмы в различные систематические группы, не произвольно, а в соответствии с  научными сведениями.  все представители этого мира имеют свое место в эволюционной цепочке.
Организация проверки домашнего задания:
Слайд 1
- Задание систематизировать вид «Человек разумный».
Царство  ……Животные
Тип                 Хордовые
Подтип ……Позвоночные
Класс            Млекопитающие
Отряд  …     Приматы
Семейство   Гоминиды.
Род                Человек
Вид               Человек Разумный.

Правильно понять происхождение человека можно если рассмотреть эволюцию приматов.
- Кто такие приматы (отряд высших млекопитающих , (плацентарных), включающих обезьян и человека.)
В ходе эволюции разделились на несколько направлений (Семейство) – одно из них  Понгиды _ человекообразные обезьяны, друга ?? ( Гоминиды) – люди.

- Дриопитеки – (предки человека.) от них берет начало ветвь ведущая к Человеку разумному.
Дриопитеки – древесные человекообразные обезьяны. Существовали долго (около 20 млн лет), затем вымерли. Жили стадами. Рост -1-1,5м, питались кореньями и зернами, вели полуназемный-полудревесный образ жизни. Большую часть времени проводили на деревьях. Частично передвигались на задних конечностях. Для них характерно прямосидение, хорошее передвижение в кроне деревьев, изреженный покров тела.

- Рассматривая этапы эволюции человека, мы с вами  подробно разобрали и представителей каждого временного промежутка.
Слайд 2
Пользуясь заданием, которое вы выполнили дома,  назовите предков современного человека и его основной признак. (Австралопитеки (появление прямохождение Человек умелый), Питекантропы (Человек прямоходящий), Неандертальцы  (Человек  Разумный),  Кроманьонцы ( Человек разумный, современный человек))

Закрепляем знания по теме эволюция приматов и человека.
- Электронный тест.

Новая тема
- Сегодня на уроке изучим доказательства родства человека с животными, признаки присущие только человеку, факторы эволюции человека.

 Происхождение человека один из основных вопросов в теории развития органического мира. Существовали различные мифы и легенды, сотворение человека сверхъестественными силами.
Слайд 3
Опираясь на научные материалы по  анатомии, эмбриологии, палеонтологии Ч. Дарвин написал свой труд о происхождении человека. Высказал важное положение: «ни одна ныне живущая обезьяна не может стать человеком» Основные факторы эволюции человека это:
                                        Факторы эволюции человека
биологические
наследственная изменчивость
естественный отбор
борьба за существование
(появляются новые особенности  внешнего
 и внутреннего  строения человека)
Слайд 4, зачитать
с. 168-169, выписать и перечислить

 социальные (толковый словарь) понятие.
С.169 запись в тетрадь под диктовку.
Взаимопроверка. Подчеркнуть и
Назвать основные  социальные факторы.
Труд.
Речь.
Трудовые отношения.
Развитие сознания и мышления.

Эволюция это беспрерывный процесс изменения  живой природы.
- Как вы думаете, эволюция человека закончилась или она будет продолжаться под воздействием социальных факторов, связанной с техническим прогрессом.
Ваши предположения?
 Есть предположения, какой будет человек через сотни или тысячи лет

фильм.

Биологический диктант.
Выбрать номера тезисов, содержание которых имеет отношение

1. Объем головного мозга 1400 -1600 г.
2. Объем головного мозга 600 г.
3. Поверхность коры больших  полушарий 1250 см2
4. Поверхность коры больших полушарий 360 см2.
5. Лицо короткое, не выдается вперед.
6. Лицо вытянутое, выдается вперед.
7. Челюсти короткие.
8. Челюсти длинные, вытянутые, крупные.
9. Клыки не крупнее предкоренных зубов.
10. Клыки крупнее предкоренных зубов.
11. Череп сочленен с позвоночником в центре основания.
12. Череп сочленен с позвоночником в задней части.
13. Позвоночный столб с S-образным изгибом.
14. Позвоночный столб прямой или вогнутый назад.
15. Туловище короче нижних конечностей.
16. Туловище длиннее нижних конечностей.
17. Нижние конечности короче верхних конечностей.
18. Нижние конечности длиннее верхних конечностей.
19.  Большой палец параллелен остальным пальцам руки.
20. Большой палец перпендикулярен остальным пальцам руки.
21. Нижние конечности изогнуты, колени вывернуты наружу.
22. При выпрямленном положении тела нижние конечности могут разгибаться в тазобедренном суставе.
Ответы:
1 вариант- 2, 4, 6, 8, 10,12,14,16,17,19,21.
2 вариант- 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 18, 20, 22..
Домашнее задание: § 45 стр.170  № 1-3
Подведение итогов урока и рефлексия:
- Вам было интересно на уроке?
- Что нового для себя вы открыли?
- Как считаете, хорошо ли вы работали?
- Как можете оценить свою работу?
- Оценка работы учащихся учителем.

1. Объем головного мозга 1400 -1600 г.
2. Объем головного мозга 600 г.
3. Поверхность коры больших  полушарий 1250 см2
4. Поверхность коры больших полушарий 360 см2.
5. Лицо короткое, не выдается вперед.
6. Лицо вытянутое, выдается вперед.
7. Челюсти короткие.
8. Челюсти длинные, вытянутые, крупные.
9. Клыки не крупнее предкоренных зубов.
10. Клыки крупнее предкоренных зубов.
11. Череп сочленен с позвоночником в центре основания.
12. Череп сочленен с позвоночником в задней части.
13. Позвоночный столб с S-образным изгибом.
14. Позвоночный столб прямой или вогнутый назад.
15. Туловище короче нижних конечностей.
16. Туловище длиннее нижних конечностей.
17. Нижние конечности короче верхних конечностей.
18. Нижние конечности длиннее верхних конечностей.
19.  Большой палец параллелен остальным пальцам руки.
20. Большой палец перпендикулярен остальным пальцам руки.
21. Нижние конечности изогнуты, колени вывернуты наружу.
22. При выпрямленном положении тела нижние конечности могут разгибаться в тазобедренном суставе.

Выбрать номера тезисов, содержание которых имеет отношение

1. Объем головного мозга 1400 -1600 г.
2. Объем головного мозга 600 г.
3. Поверхность коры больших  полушарий 1250 см2
4. Поверхность коры больших полушарий 360 см2.
5. Лицо короткое, не выдается вперед.
6. Лицо вытянутое, выдается вперед.
7. Челюсти короткие.
8. Челюсти длинные, вытянутые, крупные.
9. Клыки не крупнее предкоренных зубов.
10. Клыки крупнее предкоренных зубов.
11. Череп сочленен с позвоночником в центре основания.
12. Череп сочленен с позвоночником в задней части.
13. Позвоночный столб с S-образным изгибом.
14. Позвоночный столб прямой или вогнутый назад.
15. Туловище короче нижних конечностей.
16. Туловище длиннее нижних конечностей.
17. Нижние конечности короче верхних конечностей.
18. Нижние конечности длиннее верхних конечностей.
19.  Большой палец параллелен остальным пальцам руки.
20. Большой палец перпендикулярен остальным пальцам руки.
21. Нижние конечности изогнуты, колени вывернуты наружу.
22. При выпрямленном положении тела нижние конечности могут разгибаться в тазобедренном суставе.


Презентация "Вычисление площади фигур"


Тест "В гости к весне" 2 класс (с ответами)


extracted_text:
Развиваем воображение и мелкую моторику
у старших дошкольников

Изучая современные тенденции развития дошкольного образования, эффективные инновационные технологии, позволяют педагогу осуществлять педагогическую деятельность в рамках предлагаемой системы образовательного процесса под конкретную социальную ситуацию развития и уровень подготовленности детей.
Я хочу поделиться опытом, как осуществляется комплексность художественно-творческой и всего содержания образовательной деятельности согласно ФГОС. Именно с позиции этого документа, инициируя действия самих воспитанников, давая ненавязчивые советы и корректируя их действия, мы находим способы включения в работу каждого ребенка и создавая условия для возможности работы в коллективе.
Развивая у детей позицию быть созидателем, участвовать в преобразовании окружающего мира – работу выстраиваю так:
Связь творчества с приобретенным опытом ребенка, что, несомненно, обогащает содержание детской творческой деятельности.
Вариативность содержания форм и методов ИЗОдеятельности: как традиционные, так и нетрадиционные (оригинальные) техники рисования, аппликативных работ, конструирования из бумаги (оригами), которые включены в общую программу по изобразительной деятельности и усовершенствуются по нарастающей от младшей возрастной группы к подготовительной.
В работе использую разнообразные методы и приемы.

Особенно близок дошкольникам прием мотивации, т.к. именно он побуждает детей заниматься деятельностью ради чего-то. Каждый ребенок – дошкольник хочет скорее подрасти и учиться в школе. Значит он (по мнению самого же ребенка) должен «непременно» знать буквы, чтобы всем с гордостью сообщать: «Я – большой. Я уже умею читать». Обучение чтению, конечно же, не входит в образовательный процесс дошкольной педагогики,  а вот в игровой форме знакомство с буквами не возбраняется и, даже приветствуется (особенно с точки зрения учителей младших классов!!!). Я хочу удержать ваше внимание именно в этом направлении, т.к. это соответствует сегодняшним запросам родителей наших воспитанников.
В работу включается как развитие способностей к изобразительной деятельности (в их структуру входит сенсорика, творческое воображение, чувство цвета, формы, композиции, ручная умелость), так и игровая форма знакомства с буквами русского алфавита. Хочется отметить так же, что роль педагога здесь выступает в качестве помощника, соучастника творчества.
Слабо вырисовывая контур той или иной буквы я, используя прием зачина, позволяю как бы обозначить отправную точку в изобразительной деятельности. Дети не только заполняют свободное пространство, но и дополняют контур воображаемыми зарисовками.
Здесь уже выступает прием обследования. Целенаправленное рассматривание нарисованного трафарета той или иной буквы формирует у детей не только осмысленное представление, но и «изобразительное» представление, т.е. представление будущего образа и способов его создания. Здесь налицо выступает аналитическое восприятие, т.е. последовательное выделение изобразительных частей буквы.
 Прием обыгрывания той или иной буквы помогает мне создать у детей большую заинтересованность, узнать новую букву. С любой буквой можно поговорить через слова, которые начинаются с этой самой буквы. Старших дошкольников это очень увлекает.
Для активации самостоятельной изобразительной деятельности в группе должны быть представлены разнообразные материалы необходимые для реализации творческой деятельности ребенка. Созданная в группе предметная среда дает импульс огромному простору фантазии. Именно она позволяет реализовать все задуманные детские замыслы.
По окончании работы над буквой русского алфавита считаю важным использование при анализе разных видов восприятия:
Слухового (звук данной буквы);
Зрительного (конфигурация);
Осязательного (разная шероховатость от использования различных материалов).
На таких занятиях я использую все возможности для развития личности ребенка, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний. Ребенок – активный участник, я только направляю и подсказываю. Дети сами выбирают, с какой буквой сегодня будут работать, как и чем будут ее украшать.
Предложенный материал способствует обретению уверенности детям в своих возможностях, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром. Такая совместная деятельность подарит детям новую широкую гамму ощущений.
Включайте в воспитательный процесс необычные средства, которые будут развивать детскую фантазию, воображение, будут устранять отрицательные эмоции.
Желаю всем педагогам совершенствовать педагогическую методику, расширять и обобщать опыт педагогической деятельности, совершенствовать свое педагогическое мастерство с помощью постоянных поисков и проб. Посещайте методические объединения, курсы повышения квалификации – это, несомненно, будет отражаться на качестве образовательной работы.