title: Конспект урока "Развитие речи. Построение предложений с деепричастным оборотом" 7 класс

extracted_text:
Урок  в 7  «А» классе
Тема:  «Развитие речи. Построение предложений с деепричастным оборотом».
Тип урока:  урок развития речи учащихся.
Технологии, применяемые на уроке:
1)  технология сотрудничества,
2)  игровая технология,
3)  здоровьесберегающие технологии.

Цели:
              - формирование умения применять полученные знания по теме  «Деепричастие. Деепричастный оборот» в практической деятельности при комплексном анализе текста, при конструировании предложений, на начальном этапе подготовки к ГИА;
             - развитие навыков  грамотного написания деепричастий и постановки знаков препинания при деепричастном обороте;
             - привитие интереса к книгам, к чтению художественной литературы.

Задачи:
 учебная – выполнение упражнений, решение орфоэпических, орфографических и пунктуационных задач, участие в обсуждении, комплексный анализ текста, выявление уровня знаний по теме;
развивающая – развитие навыка самоанализа и самоконтроля, необходимых при выполнении тестовых заданий;
воспитательная – формирование умения осмысленно, целенаправленно организовывать свою деятельность на уроке, воспитывать ответственность за грамотно сформулированные вопросы и лаконичные ответы.

Оборудование урока:

1) портрет А.С. Пушкина;
2) раздаточный материал;
3) карточки для индивидуальной работы;
4) тесты.

                                                       Ход  урока

I.  Организационный момент.
Учитель.   Здравствуйте, ребята!  Все готовы к уроку, и мы его начинаем.

II. Сообщение темы и цели урока.
Учитель.   До этого урока мы с вами находились в поиске ответов на вопросы, связанные с очень интересной частью речи, а сегодня, когда мы уже знаем о ней практически всё, мы будем применять полученные знания на практике, выполняя различные задания, совершенствуя навыки постановки знаков препинания в предложениях, конструируя  предложения.

III. Разминка.  (Учитель читает наизусть)
            Необычным именем я называюсь,
            Не спрягаюсь я и не склоняюсь,
            Признаками наречия я обладаю,
            Глагол по значению напоминаю.
Учитель. Какое же необычное имя у этой части речи?
Ученики. Необычное имя этой части речи – деепричастие.
Учитель. В чём заключается необычность этого имени?

1. Этимологическая справка.
Подготовленный ученик.
           Слово «деепричастие» состоит из  двух элементов:  элемента дее, который есть в словах дееспособность, деятель, деятельность, действие, и элемента причастие. Термин деепричастие возник в 18-ом веке, и объяснить его можно как причастность к действию. Деепричастия, как и наречия, украшают глагол, дополняют его другими действиями, как бы «дорисовывают движение».

2. Устный опрос.
Дать определение деепричастия.
От какой части речи образуются деепричастия?  Как называется способ их образования?
Назовите глагольные признаки деепричастия.
Назовите признаки наречия.
5.   Приведите примеры деепричастий.

Ученики отвечают.

3. Орфоэпическая разминка.
      Задание выполняется по вариантам. У доски два человека. Они получают карточки с заданием: записать слова, выделить в них ударение, произнести вслух то, что получилось.  Выделить суффиксы деепричастий.

I вариант. Балуясь, ржавея, закупорив, черпая.
II вариант. Принудив, кашляя, поперчив, усугубив.

Игровая технология.  Игра «Четвёртый лишний».

Учитель.  Назовите четвёртое лишнее слово в ряду тех, которые вы записали. Докажите, почему оно является лишним.
Ученик  I варианта.  Лишним является слово закупорив. Это деепричастие совершенного вида, остальные – несовершенного вида.
Ученик  II варианта.  Лишним является слово кашляя. Это деепричастие несовершенного вида, остальные – совершенного вида.

Учитель.  Назовите способ образования данных деепричастий.
Ученики. Способ образования данных деепричастий суффиксальный.
Учитель.  Среди восьми записанных слов назовите лишнее с точки зрения его произношения.
Ученики. Это слово УСУГУБИВ, в нём ударение падает на четвёртый слог.

Учитель.  Ребята, нам осталось выяснить, что называется деепричастным оборотом?
Ученики. Деепричастный оборот – это деепричастие с зависимым словом или с зависимыми словами.

Учитель.  Сегодня мы будем работать с текстом об А.С. Пушкине. Имя это вам известно. Кто такой А.С. Пушкин?
Ученики.  Это великий русский поэт, автор многих произведений.

Учитель. Перед вами на доске репродукция портрета А. С. Пушкина. Это работа известного художника Кипренского. У поэта была очень большая библиотека, она вмещала более 4,5 тысяч книг. Книги хранились в шкафах, на полках, на старинных этажерках.

4. Комплексный языковой анализ текста.

       1. Книги Пушкин любил с де..тва. 2. Тайком заб..раясь в к..бинет отца он ч..тал все книги поп..давшиеся ему под руку.
         3. Обладая (не)обыкнове(н, нн)ой памятью Пушкин к оди (н, нн)адцати годам в..ликолепно знал французскую л..тературу.
       4. Когда поэт нах..дился в и(с,з)гнании он ч..сто пр..сил друзей пр..слать ему ту или иную книгу.
       5. Всегда уезжая в  пут..шествия Пушкин брал (с) собой книги. 6. Они были неразлуч..ны с поэтом.
     7. Перед смертью простившись с р..дными поэт окинул уг..сающим в(с,з)глядом книжные полки  и тихо промолвил  Прощайте друзья!
                                                                                (По И. Гессен)               (70 слов)

Учитель   выразительно читает  отрывок из произведения И. Гессена.  Докажите, что перед вами текст.
Ученики.  Это текст, потому что все предложения в нём, связанные параллельной связью, помогают раскрыть главную мысль:  отношение Александра Сергеевича Пушкина к книгам.
Учитель.  Озаглавьте текст.
Ученики. Лучше всего основную мысль текста отразит название «Пушкин и книги».
Учитель. Укажите тип речи данного текста.
Ученики. Это повествование с элементами рассуждения.
Учитель.  Аргументируйте свою точку зрения.
Ученики. В тексте наряду с информацией о роли книг в жизни поэта содержится четыре  доказательства.
Учитель.  Вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки  препинания.

Учитель.  В тетрадях развития речи выполните следующие задания.

Подберите и запишите синоним  к слову:
в..ликолепно  (предложение № 3) _____________________________________

В предложениях 1-3 найдите слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите это слово.
Ответ:  __________________________________________________________________

Из предложений 5-6  выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «Если после приставки следует звонкий согласный, то писать в ней надо букву З».
Ответ:  ___________________________________________________________________

Из предложений 4- 6 выпишите слово, образованное способом сложения.
Ответ:  ____________________________________________________________________

Среди 4 – 7 предложений найдите  предложение,  в котором есть обращение. Укажите его номер.
Ответ:   _____________________________________________________________________

Укажите среди слов, выбранных из текста, деепричастия:
а)  любил;
б)  заб..раясь;
в) поп..давшиеся;
г) обладая;
д) простившись;
е) окинув;
ж) уг..сающим.

Из предложений 5 – 7 выберите те, в которых есть деепричастный оборот. Запишите их номера.
Ответ:  _____________________________________________________________________

Индивидуальная работа. Работа по карточкам и работа с тестами.

Тест № 1.

1. Найдите деепричастие:
а) почуяв;                                      в) услышал;
б) сожалел;                                    г) ознакомься.
2. Укажите деепричастие совершенного вида:
а)  беспокоясь;                             в) отдыхая;
б) закончив;                                 г) продумывая.

3. В каком случае НЕ пишется слитно?
а)  (не) доумевая;                         в) (не) подготовлено;
б) (не) освещена;                         г) (не) почувствовал.

4. Найдите слово, строение которого соответствует схеме:     ̚  ͡   ˄ ˄ ˄
а)  грохочущий;                           в) испуганный;
б) задумавшись;                           г) заметивши.

5. Найдите предложения, в которых допущены ошибки в постановке знаков препинания:
а)  Она стояла, слегка запрокинув голову, и щурясь от яркого света.
б)  Белоснежные чайки, весело покрикивая, реяли в воздухе и гонялись одна за другой.
в)  Туча, сверкая молниями и издавая сердитый рокот, спешила на северо-восток.
г)  Любка проснулась чуть свет и, напевая, стала собираться в дорогу.
д)  В эту минуту отворилась дверь, и в комнату, робко озираясь вошла девушка.

Тест № 2.

1. Найдите  словосочетания  с деепричастием:
а) проложенный геологами;                                    в) запер на замок;
б) написав письмо;                                                   г) закрыв книгу.

2. Укажите деепричастие совершенного вида:
а)  расплетая косы;                               в) увлекая за собой;
б)  думая об этом;                                 г) остановившись на ночлег.

3. В каком случае НЕ пишется слитно?
а)  (не) построив;                              в) (не) навидя;
б) (не) рассчитывая;                         г) (не) освещая.

4. Найдите слово, строение которого соответствует схеме:     ̚  ͡   ˄ ˄
а)  задремавший;                             в) сказав;
б)  сверкая;                                      г) заметивши.

5. Найдите предложения, в которых допущены ошибки в постановке знаков препинания:
а)  Надвигалась гроза, и туча набирая силу, поднималась из-за леса.
б)  Опустив голову, бабушка закружилась в танце.
в)  Сдвинув на затылок косынку, и опираясь на швабру, девочка прибирала веранду.
г)  Собираясь в поход, приготовь всё заранее.
д)  В одиннадцать утра подкрепив свои силы чаем и хлебом, мы пошли вверх по реке.

Тест №3.

1. Признаки каких частей речи совмещает деепричастие?
а) существительного и прилагательного;
б) глагола и прилагательного;
в) глагола и причастия;
г) глагола и наречия.
2. Какая часть слова отсутствует у деепричастия?
а) приставка;
б) суффикс;
в) окончание;
г) корень.
3. Укажите деепричастие совершенного вида:
а) нахмурясь;
б) требуя;
в) ржавея;
г) приближаясь.
    4. Найдите деепричастие, в котором НЕ пишется слитно:
а) (не)обращая;
б) (не)доумевая;
в) (не)дыша;
г) (не)оглянувшись.

5. Выберите грамматически правильно построенное предложение.
Прочитав этот рассказ,…
а) …меня, как живые, окружали его герои;
б) …я много думал о событиях, описанных в нем;
в) …мне стало грустно;
г) …он мне понравился.

6. Выберите грамматически правильно построенное предложение.
      Глядя на эту ветку сирени, …
а) …мне вспомнилась моя молодость;
б) …вспомнив молодость, я вздохнул;
в) …вспоминая молодость, мне стало грустно;
г) …я вспомнил молодость;

Карточка № 1.
 Спишите, вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Укажите границы деепричастных оборотов, выделите их.
         1.  Выгл..нув из-за дерева я увидел тигра на том же мест... 2) Я (не) ш..л  а крался ост..навливаясь  пр..слушиваясь  озираясь по ст..ронам. 3) Огромный тигр л..жал на брюхе  поджав под себя задние ноги. 4) Иногда он вскидывал голову и  навострив уши оглядывался вокруг, как пограничник в засаде. 5)Через нек..торое время он опять засыпал  опуская гол..ву на передние лапы.
Карточка № 2.
Спишите, раскройте скобки. Вставьте пропущенные буквы.
    (Не) зная ничего; (не)чувствуя опас..ности; (не) думая ни о чём; идти (не) сп..ша; (не) дойдя до места; ничего (не) ж..лея; (не) говоря лишних слов; см..треть, (не) отрывая глаз; (не) доумевая по поводу случившегося; (не) продумав м..ршрута; (не) навидя лож..; ответить (не) подумав; (не) веря своим ушам.
Карточка № 3.
Укажите номера предложений, в которых НЕ с деепричастием пишется слитно. Выпишите эти предложения, расставив в них знаки препинания.
(Не) учась и лаптя (не) сплетёшь.
 (Не) доумевая Ольга остановилась, осмотрелась.
 (Не) начавши – думай  а начавши – делай.
 (Не) доумевая  мы переглянулись.
 Медсестра  (не) годуя вбежала в палату.
(Не) замочив руки  (не) умоешься.
Он сидел на стуле  (не) двигаясь (не) дыша.
(Не) взявшись за топор избы (не) срубишь.
Мать  (не) годуя  рассказывала о моих проделках.
(Не) вымыв руки (не) садись за стол.

 Учитель. Ребята, вы хорошо поработали сегодня на уроке, а сейчас мы немного отдохнём.

5. Физминутка.

Деепричастие мы повторяли
И на уроке порядком устали.
Нужно немного сейчас отдохнуть,
Руки подняв, потянуться, вдохнуть.
Встав, наклониться налево, вперёд,
Надеясь на то, что усталость пройдёт.
Направо ещё надо сделать наклон,
И наша усталость исчезнет, как сон.
Выдох потом надо сделать глубокий
И поработать ещё на уроке.

6. Конструирование предложений с деепричастным оборотом.

Учитель. А сейчас мы будем составлять предложения с деепричастным оборотом. Чтобы не допустить ошибок, нужно помнить о том, что основное действие и добавочное к нему действие выполняются одним лицом. Анализируя текст, мы узнали, что книги в жизни А.С. Пушкина играли огромную роль. Составьте 5 предложений с деепричастным оборотом, в которых местоположение оборота было бы разным. Тематика предложений – «Книги  А.С. Пушкина  в нашей жизни». Первое предложение составляем вместе, а последующие – самостоятельно.

              Будучи ребёнком, Пушкин полюбил сказки няни Арины Родионовны.
IV. Подведение итогов урока.
Учитель. Итак, ребята, сегодня мы учились составлять предложения с деепричастными оборотами и увидели, что нужно быть очень внимательными, чтобы не допустить при этом ошибок. А почему они возникают?
Ученики.  Потому что мы забываем о том, что основное и добавочное действие производятся одним лицом.
Учитель. А чтобы быть более грамотным, нужно ещё больше читать, ибо «книга  - это та дверь, которая, раскрываясь, впускает каждого из нас в какой-то новый уголок жизни»  и многому нас учит. Я советую вам почаще открывать эту дверь.
V.  Выставление оценок.
Домашнее задание.
          Списать текст, взятый для анализа в классной работе, вставив в слова пропущенные буквы и расставив знаки препинания. Составить 3 предложения с разным местоположением деепричастного оборота о роли книг Пушкина  в вашей жизни.

Приложение

Комплексный языковой анализ текста.

       1. Книги Пушкин любил с де..тва. 2. Тайком заб..раясь в к..бинет отца он ч..тал все книги поп..давшиеся ему под руку.
         3. Обладая (не)обыкнове(н, нн)ой памятью Пушкин к оди (н, нн)адцати годам в..ликолепно знал французскую л..тературу.
       4. Когда поэт нах..дился в и(с,з)гнании он ч..сто пр..сил друзей пр..слать ему ту или иную книгу.
       5. Всегда уезжая в  пут..шествия Пушкин брал (с) собой книги. 6. Они были неразлуч..ны с поэтом.
       7. Перед смертью простившись с р..дными поэт окинул уг..сающим в(с,з)глядом книжные полки  и тихо промолвил  Прощайте друзья!
                                                                                (По И. Гессен)               (70 слов)

В тетрадях развития речи выполните следующие задания.

Подберите и запишите синоним  к слову:
в..ликолепно  (предложение № 3) _____________________________________

В предложениях 1-3 найдите слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите это слово.
Ответ:  __________________________________________________________________

Из предложений 5-6  выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «Если после приставки следует звонкий согласный, то писать в ней надо букву З».
Ответ:  ___________________________________________________________________

Из предложений 4- 6 выпишите слово, образованное способом сложения.
Ответ:  ____________________________________________________________________

Среди 4 – 7 предложений найдите  предложение,  в котором есть обращение. Укажите его номер.
Ответ:   _____________________________________________________________________

Укажите среди слов, выбранных из текста, деепричастия:
а)  любил;
б)  заб..раясь;
в) поп..давшиеся;
г) обладая;
д) простившись;
е) окинув;
ж) уг..сающим.

Из предложений 5 – 7 выберите те, в которых есть деепричастный оборот. Запишите их номера.
Ответ:  _____________________________________________________________________

Домашнее задание. Списать текст, взятый для анализа в классной работе, вставив в слова пропущенные буквы и расставив знаки препинания. Составить 3 предложения с разным местоположением деепричастного оборота о роли книг Пушкина  в вашей жизни.
Тест № 1.

1. Найдите деепричастие:
а) почуяв;                                      в) услышал;
б) сожалел;                                    г) ознакомься.
2. Укажите деепричастие совершенного вида:
а)  беспокоясь;                             в) отдыхая;
б) закончив;                                 г) продумывая.

3. В каком случае НЕ пишется слитно?
а)  (не) доумевая;                         в) (не) подготовлено;
б) (не) освещена;                         г) (не) почувствовал.

4. Найдите слово, строение которого соответствует схеме:     ̚  ͡   ˄ ˄ ˄
а)  грохочущий;                           в) испуганный;
б) задумавшись;                           г) заметивши.

5. Найдите предложения, в которых допущены ошибки в постановке знаков препинания:
а)  Она стояла, слегка запрокинув голову, и щурясь от яркого света.
б)  Белоснежные чайки, весело покрикивая, реяли в воздухе и гонялись одна за другой.
в)  Туча, сверкая молниями и издавая сердитый рокот, спешила на северо-восток.
г)  Любка проснулась чуть свет и, напевая, стала собираться в дорогу.
д)  В эту минуту отворилась дверь, и в комнату, робко озираясь вошла девушка.

Тест № 2.

1. Найдите  словосочетания  с деепричастием:
а) проложенный геологами;                                    в) запер на замок;
б) написав письмо;                                                   г) закрыв книгу.

2. Укажите деепричастие совершенного вида:
а)  расплетая косы;                               в) увлекая за собой;
б)  думая об этом;                                 г) остановившись на ночлег.

3. В каком случае НЕ пишется слитно?
а)  (не) построив;                              в) (не) навидя;
б) (не) рассчитывая;                         г) (не) освещая.

4. Найдите слово, строение которого соответствует схеме:     ̚  ͡   ˄ ˄
а)  задремавший;                             в) сказав;
б)  сверкая;                                      г) заметивши.

5. Найдите предложения, в которых допущены ошибки в постановке знаков препинания:
а)  Надвигалась гроза, и туча набирая силу, поднималась из-за леса.
б)  Опустив голову, бабушка закружилась в танце.
в)  Сдвинув на затылок косынку, и опираясь на швабру, девочка прибирала веранду.
г)  Собираясь в поход, приготовь всё заранее.
д)  В одиннадцать утра подкрепив свои силы чаем и хлебом, мы пошли вверх по реке.

Тест №3.

1. Признаки каких частей речи совмещает деепричастие?
а) существительного и прилагательного;
б) глагола и прилагательного;
в) глагола и причастия;
г) глагола и наречия.
2. Какая часть слова отсутствует у деепричастия?
а) приставка;
б) суффикс;
в) окончание;
г) корень.
3. Укажите деепричастие совершенного вида:
а) нахмурясь;
б) требуя;
в) ржавея;
г) приближаясь.
    4. Найдите деепричастие, в котором НЕ пишется слитно:
а) (не)обращая;
б) (не)доумевая;
в) (не)дыша;
г) (не)оглянувшись.

5. Выберите грамматически правильно построенное предложение.
Прочитав этот рассказ,…
а) …меня, как живые, окружали его герои;
б) …я много думал о событиях, описанных в нем;
в) …мне стало грустно;
г) …он мне понравился.

6. Выберите грамматически правильно построенное предложение.
      Глядя на эту ветку сирени, …
а) …мне вспомнилась моя молодость;
б) …вспомнив молодость, я вздохнул;
в) …вспоминая молодость, мне стало грустно;
г) …я вспомнил молодость;

Карточка № 1.
 Спишите, вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Укажите границы деепричастных оборотов, выделите их.
         1.  Выгл..нув из-за дерева я увидел тигра на том же мест... 2) Я (не) ш..л  а крался ост..навливаясь  пр..слушиваясь  озираясь по ст..ронам. 3) Огромный тигр л..жал на брюхе  поджав под себя задние ноги. 4) Иногда он вскидывал голову и  навострив уши оглядывался вокруг, как пограничник в засаде. 5)Через нек..торое время он опять засыпал  опуская гол..ву на передние лапы.

Карточка № 2.
Спишите, раскройте скобки. Вставьте пропущенные буквы.
    (Не) зная ничего; (не)чувствуя опас..ности; (не) думая ни о чём; идти (не) сп..ша; (не) дойдя до места; ничего (не) ж..лея; (не) говоря лишних слов; см..треть, (не) отрывая глаз; (не) доумевая по поводу случившегося; (не) продумав м..ршрута; (не) навидя лож..; ответить (не) подумав; (не) веря своим ушам.
Карточка № 3.
Укажите номера предложений, в которых НЕ с деепричастием пишется слитно. Выпишите эти предложения, расставив в них знаки препинания.
      1.  (Не) учась и лаптя (не) сплетёшь.
      2.  (Не) доумевая Ольга остановилась, осмотрелась.
3.  (Не) начавши – думай  а начавши – делай.
4.  (Не) доумевая  мы переглянулись.
5.  Медсестра  (не) годуя вбежала в палату.
6.  (Не) замочив руки  (не) умоешься.
7.  Он сидел на стуле  (не) двигаясь (не) дыша.
8.  (Не) взявшись за топор избы (не) срубишь.
9.  Мать  (не) годуя  рассказывала о моих проделках.
10. (Не) вымыв руки (не) садись за стол.

Ключ   к  тексту.
1. Хорошо, прекрасно.
2. Забираясь.
3. Неразлучны.
4. Путешествия.
5. 7.
6. Забираясь, обладая, простившись, окинув.
7. 5, 7.

Домашнее задание. Списать текст, взятый для анализа в классной работе, вставив в слова пропущенные буквы и расставив знаки препинания. Составить 3 предложения с разным местоположением деепричастного оборота о роли книг Пушкина  в вашей жизни.
       1. Книги Пушкин любил с де..тва. 2. Тайком заб..раясь в к..бинет отца он ч..тал все книги поп..давшиеся ему под руку.
         3. Обладая (не)обыкнове(н, нн)ой памятью Пушкин к оди (н, нн)адцати годам в..ликолепно знал французскую л..тературу.
       4. Когда поэт нах..дился в и(с,з)гнании он ч..сто пр..сил друзей пр..слать ему ту или иную книгу.
       5. Всегда уезжая в  пут..шествия Пушкин брал (с) собой книги. 6. Они были неразлуч..ны с поэтом.
       7. Перед смертью простившись с р..дными поэт окинул уг..сающим в(с,з)глядом книжные полки  и тихо промолвил  Прощайте друзья!
                                                                                (По И. Гессен)               (70 слов)

Домашнее задание. Списать текст, взятый для анализа в классной работе, вставив в слова пропущенные буквы и расставив знаки препинания. Составить 3 предложения с разным местоположением деепричастного оборота о роли книг Пушкина  в вашей жизни.
        1. Книги Пушкин любил с де..тва. 2. Тайком заб..раясь в к..бинет отца он ч..тал все книги поп..давшиеся ему под руку.
         3. Обладая (не)обыкнове(н, нн)ой памятью Пушкин к оди (н, нн)адцати годам в..ликолепно знал французскую л..тературу.
       4. Когда поэт нах..дился в и(с,з)гнании он ч..сто пр..сил друзей пр..слать ему ту или иную книгу.
       5. Всегда уезжая в  пут..шествия Пушкин брал (с) собой книги. 6. Они были неразлуч..ны с поэтом.
       7. Перед смертью простившись с р..дными поэт окинул уг..сающим в(с,з)глядом книжные полки  и тихо промолвил  Прощайте друзья!
                                                                                (По И. Гессен)               (70 слов)

Домашнее задание. Списать текст, взятый для анализа в классной работе, вставив в слова пропущенные буквы и расставив знаки препинания. Составить 3 предложения с разным местоположением деепричастного оборота о роли книг Пушкина  в вашей жизни.
        1. Книги Пушкин любил с де..тва. 2. Тайком заб..раясь в к..бинет отца он ч..тал все книги поп..давшиеся ему под руку.
         3. Обладая (не)обыкнове(н, нн)ой памятью Пушкин к оди (н, нн)адцати годам в..ликолепно знал французскую л..тературу.
       4. Когда поэт нах..дился в и(с,з)гнании он ч..сто пр..сил друзей пр..слать ему ту или иную книгу.
       5. Всегда уезжая в  пут..шествия Пушкин брал (с) собой книги. 6. Они были неразлуч..ны с поэтом.
       7. Перед смертью простившись с р..дными поэт окинул уг..сающим в(с,з)глядом книжные полки  и тихо промолвил  Прощайте друзья!
                                                                                (По И. Гессен)               (70 слов)

Ключ   к  тексту.
1. Хорошо, прекрасно.
2. Забираясь.
3. Неразлучны.
4. Путешествия.
5. 7.
6. Забираясь, обладая, простившись, окинув.
7. 5, 7.

Карточка № 3.
Ответ: 2,4,5,9


title: Упражнения для развития речи

extracted_text:
Упражнения для развития речи

Развитие слуха.
Если ребенок слабо различает звуки на слух, искаженно произносит или заменяет их на другие, то он не сможет четко представить себе звуковой облик самого слова. В этом случае Вам пригодится следующая группа упражнений.

Упражнение №1. "Назови слова"
(для развития слуховой дифференцировки).

Задание
"Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А" (Т, О, Р, К и т.д.).

Задание
"Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук П" (И, О, С, Л и т.д.).

Задание
"Назови как можно больше слов, в середине которых есть звук Л" (Н, Э, Г, Б, Ф и т.д.).

Упражнение №2. "Хлоп-хлоп"
(обучение звуковому анализу слова).
Это упражнение также имеет несколько вариантов задания.

1. Вариант: "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается со звука С (В, О, Г, Д, Ш и т.д.), сразу хлопнешь в ладоши".

2. Вариант: ребенок должен "поймать" звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова:
Дача, кошка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, ком, тарелка, хлеб, дождь, липа, лампа, речка, волосы и т.д.

3. Вариант: "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук К, хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук Г – хлопни 2 раза"

Лучше начинать упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость.

Корова, кисель, гора, норка, гитара, сапог, сук, рука, догнал, толкнул и т.д.

Это упражнение заодно поможет вам проверить, как у ребенка обстоят дела с реакцией.

Упражнение №3. "Играем со словом" (обучение звуковому облику слова).

Задание
"Придумай слово, которое начинается / оканчивается на такой же звук, как и в слове
"лягушка", "флаг", "стол" и т.д.".

Задание
"Назови, какой звук первый / последний в слове "луч", "сила", "диван" и т.д.".

Задание
"Назови все звуки по порядку в слове "небо", "туча", "крыша" и т.д.".

Задание
"Какой звук в слове "рыбка" стоит вторым, четвертым, первым, третьим? (стул, ковер,
ракушка, туча) и т.д.".

Упражнение №4. "Путаница".
"Послушай внимательно стихотворение.
Кто на дереве сидит?
Кит.
В океане кто плывет?
Кот.
В огороде что растет?
Рак.
Под водою кто живет?
Мак.
Перепутались слова!
Я командую "раз-два"
И приказываю вам
Всех расставить по местам".
Спросите у ребенка: "Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?"

Вы можете немножко подсказать ребенку, но главное – подвести его к мысли, что один звук может полностью изменить значение слова.

Упражнение №5. "Придумай новое слово".
Задание: "Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом – дым".
Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.
Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.

Упражнение №6. "Кружок".
Оно пригодится вам, если ребенок не умеет писать.
Задание: "Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарисуешь. Произнеси слово "мак". Сколько кружков надо нарисовать? Три"
Внимание: подбирая слова для упражнения, старайтесь, чтобы количество звуков в них совпадало с количеством букв. Так, в слове "конь" букв 4, а звука три – [к – о – н']. Подобные слова могут вызвать у ребенка затруднения.


title: Сценарий НООД для детей подготовительной к школе группы "Береги здоровье с молоду"

extracted_text:
Сценарий НООД для детей подготовительной к школе группы.
Тема: «Береги здоровье с молоду»
Задачи:
Обучающие: способствовать формированию целостной картины мира, расширять кругозор детей, развивать их познавательные интересы. Продолжать формировать начальные представления о здоровом образе жизни, основах безопасности жизнедеятельности.
Развивающие: развивать внимание, логическое мышление, воображение детей. Способствовать развитию умения: строить высказывания, высказывать предложения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать обогащать словарь формами словесной вежливости.
Воспитательные: продолжать воспитывать заботливое отношение к окружающим, желание помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, коллективизм.
Методика проведения
Мотивационный блок.
Дети входят в группу.
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня необычный день, к нам пришли гости! А мы всегда рады видеть гостей, рады пожелать Вам здоровья, ведь мы не просто сказали: «Здравствуйте», когда вошли в группу, мы подарили друг другу частичку здоровья.
А еще к нам в детский сад на адрес нашей группы пришло электронное письмо. Хотите узнать от кого? Тогда давайте посмотрим.
Воспитатель включает видеоролик с домашней записью дольного ребенка.
«Здравствуйте ребята, Ирина Геннадьевна, Татьяна Николаевна! Я очень по вас соскучился, но прийти в детский сад не могу. Я заболел. Мне очень хочется скорее победить болезнь, чтобы снова встретиться с вами. До скорой встречи».
Воспитатель: Ребята, а вы хотите помочь Степе быстрее справиться с болезнью. А как мы можем помочь? (Предложения детей)
Воспитатель: Молодцы, очень хорошие предложения. Но вначале скажите, ребята, болеть хорошо или плохо? А почему плохо? (Ответы детей)
А почему болеть хорошо? (Ответы детей)
Какой мы вывод сделаем из всего сказанного? Лучше не болеть. Ведь здоровый человек похож на солнышко, он добрый, светлый, сильный.
Давайте вспомним, как мы сохраняем и укрепляем здоровье, а помогать нам будет наше солнышко. Чтобы оно лучше нас согревало, мы будем добавлять ему лучики здоровья.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете почему заболел Степа? В чем причина болезни? (Ответы детей)
Я думаю, правильный ответ нам подскажут эти буквы. Попробуйте прочитать, что здесь написано.
Игра «Составь слово»
На доске в разброс стоят буквы с номерами. Чтобы прочитать слово дети должны расставить буквы по порядку, ориентируясь на цифры.
М И К Р О Б Ы
1 2 3 4 5 6 7
Воспитатель: Молодцы! А что нам помогает справляться с микробами? (Ответы детей)
Воспитатель: показывает 1 лучик
Правильно и первый солнечный лучик говорит нам, что нужно соблюдать гигиену.
Игра «Разложи платочки»
Вы предлагали Степе что-нибудь подарить, и я предлагаю вам подарить носовые платочки, каждый по одному. Положим их красиво в эту коробочку, так, чтобы ни в ряду, ни в столбце одинаковых платочков не было.

Молодцы, очень хороший получился подарок и у нашего солнышка появился первый лучик.
С гигиеной ты дружи,
Своим здоровьем дорожи!
Воспитатель: показывает 2 лучик.
Кто откроет мне секрет,
Спрятан здесь, какой совет? (ответы детей)
                                             Правильно, чтоб здоровым оставаться,
Нужно… правильно питаться.

Я предлагаю вам отправиться в интернет-магазин и купить Степе полезные продукты для здоровья.
Игра «Магазин»
- Что купим в молочном отделе? В мясном?
- Во фруктово-овощном? В бакалее?
- Может купим …? А почему?
Мы умеем думать
Мы умеем рассуждать,
Что полезно для здоровья то и будем выбирать.
Воспитатель: Молодцы, ребята, я думаю если Степа будет есть эти продукты, то очень скоро поправится.
А наше солнышко засияло еще одним лучиком.
Воспитатель: показывает 3 лучик.
Ну а здесь совет, каков,
Вижу я модель часов?
- Дети, как вы думаете, зачем нам нужны часы? (суждение детей)
Воспитатель: Да, вы правы, часы нам нужны для того, чтобы соблюдать режим. Он помогает быть дисциплинированным, помогает укреплять здоровье. Я предлагаю вам поиграть в игру «Режим дня».
Игра «Режим дня»
У меня на столе лежат цифры от 1 до 12.
Правила игры следующие: вам нужно взять по  одной цифре и по команде выстроится по порядку. (Не хватает людей) Что делать? (Приглашаем гостей)

- Раз, два, три по порядку становись! Проверяем. Хорошо. А теперь давайте встанем в круг. Положите цифры перед собой. На что похож наш круг? (Ответы детей)

- Да наш круг похож на часы, сейчас мы их «заведем» и расскажем, как мы в саду соблюдаем режим дня. Часы у нас необычные, стрелка тоже необычная – стрелкой будет мяч.
Дети передают мяч друг другу и рассказывают, что делают дети в это время в детском саду.
Воспитатель: Все мы о режиме знаем, его охотно соблюдаем и солнышку лучик добавляем.
Воспитатель: показывает 4 лучик
Кто откроет мне секрет,
Спрятан здесь, какой совет?

- А почему с физкультурой и спортом нужно дружить?
От спорта польза будет, здоровье всем прибудет!
Давайте и мы с вами немного разомнемся (подвигаемся).

Упражнение на координацию речи с движением

Чтоб здоровым, крепким быть                ходьба
Со спортом будем мы дружить!
Лыжный спорт, хоккей, футбол,             имитация
Баскетбол и волейбол,                                   движений
Плаванье, ходьба и бег.                                     по тексту
Занимайся, человек!
Спорт здоровье укрепляет!
Спорт всем радость доставляет!

Воспитатель: А солнышку здоровья еще один лучик добавляет.
Воспитатель: показывает 5 лучик

-Когда маме нужно сходить в магазин или по делам, Степа остается дома один. Какие правила нужно помнить, когда ты дома один, чтобы не навредить своему здоровью? (Ответы детей)
Воспитатель: Хорошо, ребята, у нашего солнышка уже 5 лучиков.
Подумайте и скажите, какой лучик можно еще добавить солнышку. Что мы еще делаем, чтобы сохранить наше здоровье? (Предложения детей)
Воспитатель: Когда у человека хорошее настроение его здоровье улучшается. Я предлагаю отправить Степе видео письмо с нашими пожеланиями. Согласны? Давайте запишем наши пожелания на видео камеру.
  «Здравствуй, Степа! Мы по тебе тоже скучаем, очень хоти, чтобы ты выздоровел и скорее пришел в сад. Ребята знают несколько советов-секретов, как быстрее поправиться…(Пожелания детей). Побыстрее выздоравливай мы ждем тебя в детском саду!»
Воспитатель: Хорошее письмо у нас получилось. Я думаю, что Степа скоро выздоровеет и придет к нам в детский сад.

 А нашим гостям, чтобы у них было крепкое здоровье, я предлагаю подарить солнышки-здоровья.


title: Открытый урок "Приемы работы над мелкой техникой в старших классах ДМШ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская музыкальная школа г. Борзя»

Открытый урок
на тему:
«Приемы работы над мелкой техникой в                                                      старших классах ДМШ»                                                                                на примере                                                                                Этюда №4 C-Dur соч.299 К. Черни
с ученицей 5 класса Нетак Анной

Подготовила:                                                                                Золотарева Ирина Даниловна,                                                       преподаватель фортепианного отделения

	2019 год
Тип урока: тематический
Цель урока: развитие мелкой техники
Задачи:                                                                                обучающие:                                                                                - выявить элементы мелкой техники;
- продемонстрировать  упражнения на развитие пальцевой беглости;
развивающие:
- развивать внимание и слуховой контроль в процессе выполнения заданий;
воспитательные:
- прививать упорство в достижении результата;
Методы: объяснительный, сравнительный, метод самоконтроля.
Дидактический материал: фортепиано, ноты, компьютер для показа слайдов и прослушивания  Этюда.
Ход урока:
1.Вступление
2.Основная часть
3. Заключение
Использованная методическая литература

 Вступление. О технике исполнения музыкальных произведений мечтает любой исполнитель. Именно техника дает ему возможность раскрыть содержание музыкального произведения. Основная цель технического развития – обеспечить условия, при которых технический аппарат будет способен лучше выполнять необходимую музыкальную задачу, подчинять двигательную систему музыкальной воле.
  Основой для приобретения всего многообразия техники пианиста при игре на фортепиано служат крепкие, активные пальцы, и именно пальцевой удар придает ясность и блеск быстрым последовательностям. Хорошим материалом для технического развития учащихся являются этюды, как  средство для приобретения пальцевой беглости и ловкости,  приобретения навыков культуры звукоизвлечения  в быстрых нотах. (Просмотр видео на  канале Yutube хорошего исполнения Этюда К.Черни ученицей 5 класса ДМШ г. Москвы)
Основная часть. Методика изучения этюдов зависит от данных конкретного учащегося  и степени его продвинутости. Аня занимается на «отлично» в классе специального фортепиано, и к техническому зачету готовила Этюд К. Черни , соч 299, № 4 С- Dur.  Аня исполняет Этюд.
 Главное требование,  предъявляемоее  к  ученице при знакомстве с Этюдом был грамотный разбор текста (точное воспроизведение нотной записи, ритмических фигур, аппликатуры, понимание  фразировки). Особое внимание было направлено на выразительность и певучесть мелодической линии, имитирующей мордент и гаммообразные пассажи.
  В медленном темпе Аня выучила этюд  наизусть, и только после этого постепенно осуществлялось  увеличение  темпа.  При подвижной игре обнаружились недостатки, и такие эпизоды мы тщательно прорабатывали , а затем монтировали их  в общую ткань изложения. Таким образом, изучение этюда основывалось на 3-х частном действии: игра целиком  - работа над деталями - игра целиком.
  Для достижения качественного звучания  и хорошего темпа  мы использовали несколько приемов работы, и сегодня их продемонстрируем:
Игра в медленном темпе с высоким подъемом каждого пальца и с сильным ударом.
Цель: активация и укрепление пальцев, попутное проучивание  аппликатуры.
Игра трелями (шестнадцатыми), повторяя по два соседних звука в разных темпах с высоким подъемом и с сильным ударом.
Цель: отработка одновременности удара одного пальца и подготовка другого, а также  активация и укрепление пальцев.
 Игра трелями, повторяя по два раза  медленно, по два раза – быстро.
Цель: тренировка пальцев, подготовка перехода к подвижному темпу.
Темповой прием предполагает чередование быстрых и медленных групп:  6 звуков медленно - 6 быстро; 12 медленно, 12 – быстро. Эталоном для исполнения быстрой группы является игра legato медленной группы.
   Цель: выравнивание пассажа, достижение беглости.
 Темп быстрой группы вначале небольшой, но по мере достижения хороших результатов должен увеличиваться.
Динамический прием предполагает смену динамики в пассажах.
Цель: сохранение четкости и цепкости при игре активными пальцами                              f (форте) и p (пиано)
Штриховой прием, совмещенный с темповым - предполагает способ
чередования штрихов: ноты в медленном темпе играются  пальцевым staccato; быстрая группа-для снятия скованности выразительным ритмичным legato в среднем темпе.
Цель: активизация кончиков пальцев и слухового контроля.                                         (При слабых пальцах – staccato играть с опущенным запястьем).
Ритмический прием предполагает игру с остановками
Цель: постепенное увеличение темпа, начиная с коротких временных промежутков;  - по 6 звуков ( по полтакта), по 12 звуков (по такту).

Заключение
   Чем больше освоено различных приемов в работе с учеником, тем лучше будет техника исполнительства. Главное условие: темп с медленного до быстрого увеличиваем постепенно, а если в быстром постигает неудача, обязательно возвращаемся к медленному и среднему. Технический материал не должен терять музыкального содержания. Игра этюдов, тренировка технических элементов должна проводиться хорошим звуком, с осмысленной фразировкой каждого мотива. Так как всякая техническая тренировка построена на многократном повторении  упражнения, нужно освежать слуховой контроль. Полезно играть в разных регистрах, менять динамические оттенки, штрихи, оживляя таким разнообразием классную и домашнюю работу.
  Методическая литература
1.Либерман Е, «Работа над фортепианной техникой» - М.:Музыка,1993 2.Тимакин Е.М. «Воспитание пианиста» - М.: Советский композитор,1984                         3. Цыпин Г.М. «Обучение игре на фортепиано» - М.:Просвещение,1984


title: Проект в старшей группе "Почему падают листья"

extracted_text:
Муниципальное Казенное Образовательное Учреждение
Толмачевская Средняя Общеобразовательная школа № 61
дошкольное отделение "Сказка"

Проект в старшей группе № 8
"Почему падают листья?"

Воспитатели:
Немкова Ю.С.
Ретева В.В.

Новосибирск 2019 г.
Тема: Почему падают листья?
Вид: Позновательно-исследовательский, творческий.
Цель: Исследование природного явления - листопад.
Задачи: Закреплять знания детей о деревьях, форме листьев, значении листьев для дерева. В ходе экспериментов и исследований дать детям понятие, что такое хлорофилл, почему его мало в листьях осенью; показать зависимость полета падающего листа от его величины и формы. Совершенствовать умения детей делать выводы, умозаключения, основываясь на опытно-экспериментальную деятельность. Развивать монологическую речь: высказываться, рассуждать, доказывать. Совершенствовать изобразительные навыки детей (рисовать деревья, используя различные приемы и техники: примакивание, тычки полусухой жесткой кистью.)
Участники: дети 5 лет, воспитатели, родители.
Продолжительность: среднесрочный ( с 9.10.19г. по 5.11.19г.)
Актуальность: Возникла проблема почему с деревьев осенью падают листья.
Первый этап - Подготовительный: Информирование родителей по теме. Подбор энциклопедий, журналов, иллюстраций, детской художественной литературы, стихов, загадок.
Выявление знаний по теме методом трех вопросов. Выявление проблемы.

Второй этап - реализация: Ежедневные беседы на утреннем и вечернем сборе, наблюдения в природе, "Виды деревьев", "Что такое хлорофилл", "Почему деревья сбрасывают листья", "Зимой и летом одним цветом", "Лес - наш друг", "Детям спички - не игрушка", "Не всякие плоды для еды годны". Дидактические игры: "Назови дерево", "Чьи детки". Эксперименты: "Падающие листья", "Что такое хлорофилл".
Деятельность в центрах активности:
Творческая мастерская: Рисование - Сосна, Ель, Лиственница, Пейзажи. Аппликация - В лужицах как лодочки листики кружат, Осеннее дерево из ладошек.
Книжный мир: Беседы "О деревьях", чтение загадок, стихов об осени, листьях, деревьях. Печатание слов по теме. Изготовление книги о деревьях. Составление рассказов из личного опыта. Словесные игры - Чего не стало.
Развивайка: Посчитать листочки, измерить длину листочков, состав числа с помощью вырезных листиков, разрезные картинки, дид.игра с какого дерева лист, чьи детки, измерить высоту деревьев, сосчитай и найди, найди число.
Наука и природа: Рассматривание энциклопедий о деревьях. Опыты и эксперименты с листочками - выясняем что такое хлорофилл раскатывая листок скалкой, опыты с падающими листочками - траектория и скорость падения разных листьев. Рассматривание плодов хвойных деревьев. Рассматривание веток разных деревьев - сосна, лиственница, ель, клен, рябина, береза, сирень.
Строительный город: Аллея из разных деревьев из конструктора, Елки, Деревья, Парк, Скамейки в парке, Карусель в парке, Город.
Сюжетно - ролевой: Семья в парке, Семья на экскурсии.
На прогулке: Наблюдения в природе, Закрепление правил безопасности.
Третий этап - Заключительный: Выставка детских рисунков, выпуск книги "Деревья" (детские иллюстрации, загадки и стихи).
Результат: У детей систематизировались знания об осенних явлениях, деревьях. В ходе экспериментальной деятельности узнали, что такое хлорофилл, почему листья окрашиваются в разные цвета и опадают. Узнали, что сухие и маленькие листья легче и падают плавно и дольше кружась в воздухе, чем зеленые и большие.


title: Контрольная работа "Флора и фауна Воронежской области" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа (тестирование) № 2
Автор:  Ковалева Г.В.
Учитель географии МКОУ Нововоронежская СОШ №4 Воронежской области.
Предмет: краеведение
Учебник:  Немыкин, А. Я. Географическое краеведение Воронежской области. 7 класс. Учебно-методическое пособие / А. Я. Немыкин. – Воронеж, 2016. – 96 с.
 Класс: 8
Тема: обобщение по теме:  «Флора и фауна Воронежской области»
Цель: проверка фактического уровня теоретических знаний,  в соответствии пройденного материала по теме.
Структура контрольной работы и система оценивания отдельных заданий и работы в целом:
Уровень сложности: первый, второй.
Продолжительность выполнения работы: 25 минут.
Работа состоит из 14 разных по уровню сложности заданий (тестов).
1 уровень: тесты с выбором одного верного ответа (№ 1-13) по 1 баллу, всего 13 баллов;
2 уровень: тесты на установление соответствия (№ 14) по 2 балла, всего 2 балла.
Итого: 15 баллов.
При выполнении запрещается пользоваться учебником, справочными материалами и Internet.

1-вариант
1. Что такое географическая зональность?________________
2. Что такое «Флора»?______________
3. Воронежская область находится в пределах двух природных зона:
1)  пустыни и полупустыни;
2)  степи и тундры;
3)  степи и леса;
4)  смешанных лесов и полупустынь.
4. В  Воронежской области:
1)  леса встречаются только в долинах рек и нигде не выходят на водоразделы;
2)  на юге преобладает степная растительность;
3)  граница между степью и лесостепью проходит по долине р. Дон в районе г. Воронеж;
4)  на юге природная зона лесостепи.
5.  Климат леса характеризуется:
1)  пониженной скоростью ветра и высокой влажностью;
2)  повышенной скоростью ветра и низкой влажностью;
3)  пониженной скоростью ветра и низкой влажностью;
4)  повышенной скоростью ветра и высокой влажностью.
6.  Для  лесной зоны  Воронежской области характерны почвы:
1)  серые лесные;
2)  черноземы;
3)  каштановые;
4)  подзолистые.
7. С чем связано отсутствие в естественных степях деревьев и кустарников?
1)  с вырубкой;
2)  с неподходящими почвами;
3)  с резкими температурными перепадами;
4)  с недостатком влаги.
8. Каковы причины исчезновения многих видов животных в Воронежской области?  Вычеркните неверный вариант ответа.
1)  неумеренная охота;
2)  вырубка лесов;
3)  загрязнение окружающей среды;
4) добыча гранита в нашем регионе.
9. В каком климатическом поясе расположена Воронежская область?
1)  арктическом
2)  субарктическом
3)  умеренном
4)  тропическом
10.  Кто из животного мира,  обитали в Воронежской области в древности:
1)  сурок-байбак;
2)  черный коршун;
3)  куница;
4)  еж.
11. Занесены в «красную книгу»:
1)  жук-олень;
2) лягушка;
3)  лиса;
4)  косуля.
12. Насаждения не характерные для нашей природы
(искусственно высажены):
1)  дуб;
2)  осина;
3)  можжевельник;
4)  ковыль.
13. К реликтовым растениям относится:
1)  ива;
2)  лапчатка донская;
3)  клевер;
4)  клен.
14. Соедините понятия,  характеризующие степь:
1. Чернозёмные                     А. Климат
2. Травянистая                       Б. Почвы на юге
3.Сухой                                   В. Почвы на севере
4. Каштановые                       Г. Пространства
5. Безлесные                          Д. Растительность

2–вариант

1.Что такое природная зона?____________
2.Что такое «Фауна»?________________
3. Воронежская область находится в природной зоне:
1)  широколиственные леса;
2)  степи;
3)  лесостепи;
4)  полупустыни.
4. В  Воронежской области:
1)  граница между степью и лесостепью проходит по долине р. Дон в районе г. Воронеж;
2)  леса встречаются только в долинах рек и нигде не выходят на водораздел;
3)  на юге преобладает степная растительность;
4)  на юге природная зона лесостепи.
5. Климат леса характеризуется:
1)  пониженной скоростью ветра и низкой влажностью;
2) пониженной скоростью ветра и высокой влажностью;
3)  повышенной скоростью ветра и низкой влажностью;
4)  повышенной скоростью ветра и высокой влажностью.
6.  Для степени характерны почвы:
1)  подзолистые
2)  серые лесостепные
3)  чернозёмные
4)  солоди и солонцы
 7. С чем связано отсутствие в естественных степях деревьев и кустарников?
1)  с недостатком влаги;
2)  с неподходящими почвами;
3)  с резкими температурными перепадами;
4)  с вырубкой.
 8. Каковы причины исчезновения многих видов животных в Воронежской области?  Вычеркните неверный вариант ответа.
1)  браконьерство;
2)  вырубка и поджег  лесов;
3)  загрязнение окружающей среды;
 4) добыча мела и песка в нашем регионе.
9. Какой тип климата в Воронежской области?
1)  резко-континентальный;
2)  муссонный;
3)  умеренно-континентальный;
4) морской.
10.  Кто из животного мира,  обитали в Воронежской области в древности:
1)  белка;
2)  кабан;
3)  орлан белохвост;
4)  журавль.
11. Занесены в «красную книгу»:
1)  русская выхухоль;
2 ) ящерица;
3)  заяц;
4)  кабан.
12. Насаждения не характерные для нашей природы
(искусственно высажены):
1)  береза;
2)  туя;
3)  осина;
4)  ольха.
13. К реликтовым растениям относится:
1)  камыш;
2) колокольчик;
3)  шалфей;
4)  бурачок ленский.
14. Соедините понятия,  характеризующие лесную зону:
1.  Серые лесные                   А. Климат
2. Древовидная                      Б. Почвы
3. Влажный                            В. Растительность
 4. Лесные                               Г. Пространства

Ответы на задания 1 уровня 1 вариант
Географическая, закономерность дифференциации географической (ландшафтной) оболочки Земли, проявляющаяся в последовательной и определенной смене географических поясов и зон.
Фа́уна — исторически сложившаяся совокупность видов животных, обитающих на определённой территории. Фауна любой территории складывается из разных фаунистических комплексов, которые объединяют виды, имеющие сходные ареалы.

Ответы на задания 2 уровня 1 вариант
14.

Ответы на задания 1 уровня 2 вариант
Природная зона, физико-географическая зона — часть географической оболочки Земли и географического пояса, имеющая характерные составляющие её природные компоненты и процессы.
Фауна — исторически сложившаяся совокупность видов животных, обитающих на определённой территории. Фауна любой территории складывается из разных фаунистических комплексов, которые объединяют виды, имеющие сходные ареалы.

Ответы на задания 2 уровня 2 вариант
14.

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки.
«5» - 80-100%
«4» - 60-80%
«3» - 40-60%
«2» - до 40% выполненных заданий.


title: Формирование первоначальных основ безопасной жизнедеятельности у детей раннего дошкольного возраста в условиях ДОУ

extracted_text:
Формирование первоначальных основ безопасной жизнедеятельностиу детей раннего дошкольного возраста в условиях ДОУ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ  «ШКОЛА № 86»

Авторский коллектив:
Дорн С.В., воспитатель,
Савельева О.А., воспитатель,
Николаева Н.А., педагог-психолог

АКТУАЛЬНОСТЬ
Современное состояние общества, обусловленное высочайшими темпами его развития, предъявляет новые, все более высокие требования к человеку.
 Это выдвигает перед системой образования требования не только обеспечить воспитание у подрастающего поколения ценностного отношения к здоровому образу жизни и навыков культуры здоровья,
но и формировать первоначальные основы безопасной жизнедеятельности у детей, начиная с  раннего дошкольного возраста       в условиях ДОУ
Сказка - это учебник, по которому маленький человек начинает учиться жить

СКАЗКА - оптимальное средство формирования  первоначальных ОБЖ у детей
Сказки многослойны, и один из слоев - те самые уроки безопасности, которые должны освоить наши дети
Постепенно дети смогут понять, что мир - разный, что есть в нем и добрые, и злые и от тебя самого
многое зависит

Практическая значимость
Слушая сказки, дети, с помощью взрослого стремятся выделить положительных героев и безоговорочно принимают их позиции.
Те персонажи, которые препятствуют осуществлению их замыслов, начинают выглядеть в отрицательном обличие.
А их любимые герои становятся примером для подражания.
Постепенно дети начинают копировать своих кумиров, их поведение, и то, как они себя ведут в то или иной ситуации
Работа с детьми
Работа с детьми

Сказки – формирующие первоначальные основы безопасной жизнедеятельности у детей
Задача  педагога
Задача педагогов - постепенно учить детей анализировать сказки
Ребенок отвечает на вопросы - кто главные герои, какие они, что у них произошло, почему они так поступили, как бы ты поступил на их месте, какую бы помощь ты смог оказать товарищу, почему и чему нас учит эта сказка
Таким образом, постепенно закладывается база знаний, на основе, которых формируется                        культура безопасности
При этом педагог побуждает каждого ребенка высказаться, выразить свое мнение, сказать свою точку зрения помогая, поощряя и направляя в нужном направлении
Особое внимание уделяется
 проблеме безопасности

Работа с педагогами
Работа с родителями
В гармоничной обстановке
 обсуждаются с родителями
 актуальные темы
Проводя консультацию,
отвечая на вопросы родителей,
педагог стремится дать
квалифицированный совет. Тем самым повышая уровень психолого-педагогической компетентности  родителей
Правила работы со сказкой
 Определите: какие полезные уроки для ребенка «зашифрованы» в сказке;

 Рассказывайте сказку, так как устный строй речи  более теплый и доверительный;

 Покажите свое отношение к героям, к происходящим событиям;

 Помните, осуждению подлежит поступок, а не сказочный герой;

 Реагируйте эмоционально, но не перестарайтесь;
 Рассматривайте иллюстрации. У детей образная память. Баба-Яга, созданная воображением ребенка, и нарисованная Баба-Яга - вещи разные;

 Задавайте вопросы сами и побуждайте ребёнка задавать вопросы.
В презентации
использовались
фото из личног архив МБУ «Школа №86СП детский сад «Веста»

Спасибо за вниманиеБудем радысотрудничеству  с Вами!


title: Презентация "Трудовой распорядок. Дисциплина труда"

extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:
Общие положения

Правила приема и увольнения  работников
Основные права и обязанности  администрации
Основные права и обязанности  работников
Рабочее время и его использование
Организация и режим работы МБДОУ  Поощрения за успехи в работе

Взыскания за нарушения трудовой  дисциплины
Порядок утверждения Правил внутреннего трудового  распорядка (статья 372 Трудового Кодекса Российской  Федерации)

В случае  согласия  первичной  профсоюзной  организации  с проектом  Правил

В случае  несогласия  первичной  профсоюзной  организации  с проектом  Правил

Выборный профсоюзный орган  первичной профсоюзной  организации также имеет право  начать процедуру коллективного  трудового спора в порядке,  установленном настоящим  Кодексом.

(статья 372 Трудового

Кодекса Российской Федерации)
Глава 30. ДИСЦИПЛИНА ТРУДА
Статья 191. Поощрения за труд
Работодатель поощряет работников, добросовестно  исполняющих трудовые обязанности (объявляет  благодарность, выдает премию, награждает ценным  подарком, почетной грамотой, представляет к  званию лучшего по профессии).

Другие виды поощрений работников за труд  определяются коллективным договором или  правилами внутреннего трудового распорядка  организации, а также уставами и положениями о  дисциплине. За особые трудовые заслуги перед  обществом и государством работники могут быть  представлены к государственным наградам.
Виды поощрения за труд
Моральные поощрения

Почетной грамотой работники  награждаются за добросовестный и  безупречный труд, профессиональное  мастерство, достижение высоких  показателей в служебной деятельности,  образцовое выполнение трудовых  обязанностей, продолжительную и  безупречную работу, успешное  выполнение особо важных и сложных  заданий, а также в связи с праздничными  и юбилейными датами.
Награждение Почетной грамотой  оформляется приказом руководителя, а ее  вручение производится в торжественной  обстановке руководителем организации  или другим должностным лицом по его  поручению.
Дисциплинарные взыскания  (статья 192 Трудового Кодекса РФ)
За совершение дисциплинарного проступка, то  есть неисполнение или ненадлежащее  исполнение работником по его вине  возложенных на него трудовых обязанностей,  работодатель имеет право	применить  следующие дисциплинарные взыскания:

Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным  осуществлением деятельности по направлению физического
развития детей № 71  (МБДОУ № 71)

АКТ
21.11.2011
№ 55
О нарушении внутреннего  трудового распорядка  поваром Петровой М.И.

21.11.2011 г. Повар Петрова Мария Ивановна нарушила правила  внутреннего трудового распорядка (ведущим бухгалтером Эсауловой Е.А.  составлен акт, где зафиксирован акт хищения продуктов питания).
Петровой М.И. , повару, было предложено написать
объяснительную по вопросу нарушения ею правил внутреннего трудового  распорядка .
Акт был составлен в присутствии:  Заведующий Федякова  Воспитатель Кузнецова  Медицинская сестра Киселева
С. А. Федякова  О.Н. Кузнецова
В.А. Киселева

Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  деятельности по направлению физического развития детей № 71  (МБДОУ № 71)

АКТ
_23.11.2011
№	__57
Об отказе Петровой М.И.  предоставить объяснительную  в письменной форме по факту  нарушения правил внутреннего  трудового распорядка
23.11.2011 повар Петрова М.И. отказалась предоставить объяснительную в  письменной форме по факту нарушения ею правил внутреннего трудового  распорядка (21.11.2011 уличена в хищении продуктов питания).

Акт составлен в присутствии сотрудников МБДОУ:

Заведующий
С.А. Федякова
Старший воспитатель
О.Н.Кузнецова
Заместитель заведующей  по хозяйственной части
В.А. Киселева

Петрова М.И. от подписи в приказе отказалась  (Акт от 23.11.2011 №

Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  деятельности по направлению физического развития детей № 71  (МБДОУ № 71)

АКТ

_23.11.2011	№      _ 59

Об отказе Петровой М.И.  расписаться в приказе
от 23.11.2011 № 100 /к
23.11.2011 повар Петрова М.И. была ознакомлена с приказом от 23.11.2011 №  100/к «О наложении дисциплинарного взыскания на повара Петрову М.И.», ей было  предложено расписаться в данном приказе.
Петрова М.И. отказалась от подписи.
Акт составлен в присутствии сотрудников МБДОУ:

Заведующего
С.А. Федякова
Старшего воспитателя
О.Н.Кузнецова
Заведующий  хозяйством
В.А. Киселева

Пункт 7 раздела «Выплаты стимулирующего  характера работников МБДОУ	п.п. 7.8.
Положения об оплате труда работников МБДОУ
№ 71.
В течение  действия  взыскания,  работнику,  допустившему  дисциплинарное  нарушение не  выплачивается

1) Если в течение года со дня  применения дисциплинарного  взыскания работник не будет
подвергнут новому  дисциплинарному взысканию, то  он считается не имеющим  дисциплинарного взыскания
СНЯТИЕ ДИСЦИПЛИНАРНОГО  ВЗЫСКАНИЯ

2) Работодатель до истечения года со дня  применения дисциплинарного взыскания  имеет
право снять его с работника по собственной  инициативе, просьбе самого работника,  ходатайству его непосредственного  руководителя или
представительного органа работников


extracted_text:
Картотека
дидактических и подвижных игр
по правилам дорожного движения

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

«Угадай транспорт»

Цель: закрепить представления детей о транспорте, умение по описанию узнавать предметы; развивать смекалку, быстроту мышления и речевую активность.
Материал: картинки (карточки) с изображением транспорта.

Ход игры:
Воспитатель загадывает детям загадки о видах транспорта. Кто первым из детей отгадает, о каком транспорте идет речь в загадке, получает картинку с его изображением. У кого в конце игры будет больше картинок, тот и победитель.

Лото «Играй да смекай!»

Цель: учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением; развивать умственные способности и зрительное восприятие; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Материал: таблицы с изображением дорожных знаков, пустые карточки.

Ход игры:
В игре участвуют 4 - 6 детей, перед которыми разложены таблицы с изображением дорожных знаков и пустые карточки. Воспитатель читает загадки (стихи) о дорожных знаках, дети закрывают карточками их изображения на таблице. Выигрывает тот, кто первым правильно закроет все изображения, прозвучавшие в загадках или стихах.

«Собери знак»

Цель: закрепить знания детей о дорожных знаках и ПДД; развивать логическое мышление, внимательность; воспитывать культуру безопасного поведения детей на дороге и в общественных местах.
Материал: в конвертах пазлы – дорожные знаки, фишки.

Ход игры:
Воспитатель рассаживает детей по экипажам и по общей команде (сигнал свистка) дети открывают конверты и складывают свои знаки из частей (пазлы). Через 5 - 7 минут игра прекращается. Сколько знаков собрано правильно, столько очков получает команда. Можно заработать и дополнительные очки, если игроки правильно ответят, как называется знак и какое он имеет значение. За правильный ответ воспитатель дает экипажу фишку.

«Подумай – отгадай»

Цель: уточнить представления о транспорте и правилах дорожного движения; активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; воспитывать сообразительность и находчивость.
Материал: фишки.

Ход игры:
Воспитатель задает вопросы детям. Кто из детей знает правильный ответ, поднимает руку. Кто первым ответит правильно, получает фишку. Выигрывает тот, кто получил больше фишек за правильные ответы.
Вопросы:
- Сколько колес у легкового автомобиля? (4)
- Сколько человек могут ехать на одном велосипеде? (1)
- Кто ходит по тротуару? (пешеход)
- Кто управляет автомобилем? (Водитель)
- Как называется место пересечения двух дорог? (Перекресток)
- Для чего нужна проезжая часть? (Для движения транспорта)
- По какой стороне проезжей части движется транспорт? (По правой)
- Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? (Авария или ДТП)
- Какой свет верхний на светофоре? (Красный)
- Сколько сигналов у светофора? (Три)
- На какое животное похож пешеходный переход? (На зебру)
- Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами?
(«Скорая помощь», пожарная и полицейская машины)
- Что держит в руке инспектор ГИБДД? (Жезл)
- Где нужно играть, чтобы не подвергаться опасности?                                                                               (Во дворе, на детской площадке).

«Красный - зеленый»

Цель: закрепить представления детей о дорожных знаках; развивать внимание, логическое мышление, сообразительность, находчивость.
Материал: воздушные шары красного и зеленого цвета.

Ход игры:
Нужно взять два шарика – зелёный и красный. Воспитатель дает ребенку в руку красный шарик, ребёнок – называет запрещающий знак. Если зелёный шарик, называет знак разрешающий, предписывающий. Не называет – выбывает из игры. А победитель получает в награду воздушный шарик.

«Светофор»

Задачи: закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах, развивать внимание, зрительное восприятие; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Материал: круги красного, желтого, зеленого цвета, светофор.

Ход игры:
Ведущий, раздав детям кружки зеленого, желтого, красного цветов, последовательно переключает светофор, а дети показывают соответствующие кружки и объясняют, что означает каждый из них.

«Стрелка, стрелка, покружись…»

Цель: Научить детей различать и правильно называть дорожные знаки, их назначение; развивать внимание, память; воспитывать нравственные качества: согласованность и сотрудничество.
Материал: карты с изображением дорожных знаков, круги желтого цвета.

Ход игры:
 В игре могут участвовать от 2 до 10 ребят. Дети садятся вокруг стола, каждый получает карты с дорожными знаками. Воспитатель объясняет детям, что они будут крутить диск по очереди и за правильно названный дорожный знак и его назначение будут получать у кассира жёлтый кружок и закрывать на своей карте такой же знак, если он имеется. Назначается кассир, ему передаются жёлтые круги. Воспитатель раздаёт сидящим детям карты. Игра начинается. Ведущий вращает диск и вместе с детьми произносит слова:
Стрелка, стрелка, покружись, Всем ты знакам покажись, Покажи нам поскорее, Какой знак тебе милее! Стоп!
Стрелка останавливается, ведущий называет дорожный знак и его назначение. Если ребёнок назвал знак правильно, кассир выдаёт ему жёлтый кружок, ребёнок закрывает им такой же на карте. Если на его карте нет такого знака, спрашивает: «У кого есть такой же знак?» И кассир передаёт кружок тому, у кого на карте есть этот знак (при условии, что знак и его назначение названы правильно). Затем диск передаётся соседу и игра продолжается. В случае затруднения или ошибки ребёнок не получает жёлтый кружок, а диск передаётся следующему ребёнку по очереди. Выигравшим считается тот, кто первый закроет свои знаки жёлтыми кружками. Игра заканчивается тогда, когда будут закрыты все карты у детей жёлтыми кружками.

«Автомульти»

Цель: учить соотносить сказочного персонажа и его транспортного средства, правильно называть, развивать память, мышление, сообразительность.

Ход игры:
Детям предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
1. На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше? (Вареньем)
4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед)
5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6. На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолёте)
7. Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
8. На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На поезде)
9. Ехали медведи на велосипеде, А за ними кот Задом наперед, А за ним комарики... На чем летали комарики? (На воздушном шарике.)
10. На чём катался Кай? (На санках)
11. На чём летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
12. В чём плыли по морю царица с младенцем в «Сказке о царе Салтане»? (В бочке)

«Машины»

Цель: формировать умение складывать изображение машины из деталей геометрического конструктора-мозаики, комбинируя различные фигуры, изменяя их положение на плоскости стола; развивать логическое мышление, умение составлять из частей целое.
Материал: схемы с изображением машин, состоящих из разных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, квадрат, круг); детали геометрического конструктора – мозаики.

Ход игры:
Воспитатель вместе с детьми рассматривают из каких частей состоят машины (кузов, кабина, колеса); какие геометрические фигуры используются (треугольник, прямоугольник, квадрат, круг). Далее воспитатель предлагает из деталей геометрического конструктора – мозаики выложить изображение машины на плоскости стола, опираясь на схему.

«Вопросы и ответы»

Цель: закрепить знания о ПДД, дорожных знаках, поведения на улице; развивать мышление, память, сообразительность, речь.
Материал: фишки.

Ход игры:
Воспитатель делит детей на две команды, задает вопросы, дети отвечают, за правильный ответ вручается фишка. Побеждает команда, набравшая большее количество фишек.
1. Из каких частей состоит улица? (дорога, тротуар)
2. Где можно гулять детям? (во дворе)
3. Как надо вести себя в автобусе? (не кричать, тихо)
4. Где люди ждут транспорт? (на остановке)
5. Где можно переходить дорогу? (светофор, пешеходный переход)
6. Назови сигналы светофора? (красный, желтый, зеленый)
7. На какой сигнал можно перейти дорогу? (на зеленый)
8. С кем можно переходить дорогу? (со взрослыми)
9. Как называют человека, управляющего машиной? (водитель)
10. Из чего состоит машина? (кузов, кабина, колеса)
11. Где ездят машины, где ходят пешеходы? (по дороге, по тротуару)
12. Какими бывают дорожные знаки?                                                                                (запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса, информационные, указательные, предписывающие знаки)
13. Как нужно обходить автобус? (подождать, когда уедет)
14. Назовите виды транспорта?                                                                                (пассажирский, воздушный, морской, наземный, грузовой,                                                                                гужевой, специальный и т. д.)

«Отремонтируй светофор»

Цель: закреплять знания детей о сигналах светофора.
Материал: шаблон светофора, круги красного, желтого, зеленого цвета.

Ход игры:
Воспитатель объясняет детям, что светофор сломался, необходимо отремонтировать светофор (правильно собрать по цвету). Дети накладывают круги на готовый шаблон светофора.

«Да, нет»

Цель: закрепить правила дорожного движения, поведения в транспорте.

Ход игры:
Воспитатель задает вопросы, дети хором отвечают «да» или «нет».
I вариант:
Быстрая в горе езда?- Да.
Правила знаешь движения?- Да.
Вот в светофоре горит красный свет
Можно идти через улицу?- Нет.
Ну, а зелёный горит, вот тогда
Можно идти через улицу?- Да.
Сел в трамвай, но не взял билет.
Так поступать полагается?- Нет.
Старушка, преклонные очень года,
Ты место в трамвае уступишь ей?- Да.
Лентяю ты подсказал ответ,
Что ж, ты помог ему этим?- Нет.
Молодцы, ребята, запомним,
Что «нет», а что «да»,
И делать, как нужно, старайтесь всегда!

II вариант:
Светофор знаком всем детям? Знают все его на свете? Он дежурит у дороги?
У него есть руки, ноги? Есть фонарики – три глаза?! Он включает все их сразу? Вот включил он красный свет. Это значит, хода нет? На какой идти нам надо?                         Синий - может быть преградой? А на жёлтый мы пойдём? На зелёный - запоём? Ну, наверное, тогда На зелёный встанем, да? Пробежать на красный можно? Ну, а если осторожно? А гуськом пройти тогда, То, конечно, можно? Да! Верю я глазам, ушам Светофор знаком всем вам! И, конечно, очень рад Я за грамотных ребят!

«Улица города»

Цель: уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспортных средств
Материал: макет улицы; деревья; автомобили; куклы - пешеходы; светофор; дорожные знаки.

Ход игры:
С помощью кукол дети по заданию педагога разыгрывают различные дорожные ситуации.

« Это я, это я, это все мои друзья!»

Цель: закрепить правила дорожного движения, поведения в транспорте.

Ход игры:
 Воспитатель задает вопросы, если дети согласны, то хором отвечают:                                       «Это я, это я, это все мои друзья!», а если не согласны – молчат.
Кто из вас, когда спешит,
Перед транспортом бежит?
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход? (это я, это я...)
Знает кто, что красный свет-
Это значит - хода нет? (это я, это я...)
Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный
Это значит- путь открыт? (это я, это я...)
Кто, скажите, из трамвая
На дорогу выбегает?
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой? (это я, это я...)
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает взрослым место? (это я, это я...).

«Ты – большой, я - маленький»

Цель: закрепить представления о правилах поведения на улице, дороге; прививать устойчивую мотивацию к соблюдению ПДД.

Ход игры:
Утро дошкольника начинается с дороги. Следуя в детский сад или домой, он пересекает улицы с движущимся транспортом. Умеет ли он это делать правильно? Может ли выбрать безопасный путь? Главные причины несчастных случаев с детьми – это неосторожное поведение на улице и проезжей части дороги, незнание элементарных требований Правил дорожного движения.
Не надо ждать, когда ребёнок научится Правилам дорожного движения на собственном опыте. Иногда такой опыт стоит очень дорого. Лучше, если взрослые тактично, ненавязчиво привьют ребёнку привычку сознательно подчиняться требованиям правил.
Выйдя на прогулку, предложите своему ребёнку поиграть в «больших и маленьких». Пусть он будет «большим» и поведёт вас через дорогу. Контролируйте его действия. Проделайте это несколько раз, и результаты не замедлят сказаться.

«Наша улица»

Цель: расширять знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы; закрепить представления детей о назначении светофора; учить детей различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно - указательные), предназначенные для водителей и пешеходов
Материал: макет улицы с домами, перекрестком; автомобили (игрушки); куклы - пешеходы; куклы - водители; светофор (игрушка); дорожные знаки, деревья (макеты)
Игра проводится на макете.

Ход игры:
С помощью кукол дети по заданию педагога разыгрывают различные дорожные ситуации.

«Пешеходы и водители»

Цель: обучать правилам дорожного движения, поведения на дорогах, закрепить представления детей о назначении светофора, прививать устойчивую мотивацию к соблюдению ПДД, развивать внимание, мышление, ориентировку в пространстве.
Материал: дорожные знаки, светофор, рули, сумки с игрушками, стол, талоны, вывеска «Магазин игрушек», игрушки, коляски, куклы, удостоверения – зеленый кружок из картона.
Дети в форме инспекторов ГИБДД (фуражка, накидка с буквами инспектор ГИБДД или значка ГИБДД), дети – пешеходы, дети – водители, ребенок – продавец игрушек.

Ход игры:
Часть ребят изображает пешеходов, а часть - водителей. Водители должны сдать экзамены на права шофера и получить автомобиль. Ребята - водители направляются к столику, где располагается «комиссия ГИБДД» и сдают экзамен. Пешеходы направляются в магазин игрушек за покупками. Затем с куклами, колясками идут к перекрестку. Комиссия задает вопросы водителям:
- На какой свет могут двигаться машины?
- На какой свет двигаться нельзя?
- Что такое проезжая часть?
- Что такое тротуар?
- Назовите знаки («пешеходный переход», «дети» и т.д.)
Выдержавшие экзамен получают удостоверения (зеленый кружочек) и талоны; члены комиссии поздравляет их. Водители направляются к стоянке автомобилей, садятся в них и едут к регулированному перекрестку. Пешеходы из магазина тоже идут к этому перекрестку. У перекрестка: - Внимание! Сейчас начнется движение по улицам. Следите за светофором, (подключается светофор, едут автомобили, идут пешеходы. Смена сигналов.) игра продолжается до тех пор, пока все дети не усвоят правила движения.
«Наш друг постовой»

Цель: закрепить представления о профессии регулировщика, его функциях; обозначения жестов (какой жест какому сигналу светофора соответствует), развивать внимание, доброжелательное отношение к сверстникам.
Материал: фуражка, жезл регулировщика.
Посмотрите: постовой
Встал на нашей мостовой
Быстро руку протянул,
Ловко палочкой взмахнул.
Вы видали? Вы видали?
 Все машины сразу встали.
Дружно встали в три ряда
 И не едут никуда.
Не волнуется народ,
Через улицу идет.
И стоит на мостовой,
Как волшебник постовой.
Все машины одному
Подчиняются ему. (Я.Пишумов)

Ход игры:
Ведущий-постовой. Дети игроки делятся на пешеходов и водителей. По жесту регулировщика водители и пешеходы идут (едут) или останавливаются. Вначале роль постового берет на себя воспитатель. Затем, когда дети освоят жесты регулировщика, они могут выполнять эту роль по очереди.

«Найди безопасный путь»

Подготовка к игре: В зависимости от возраста детей воспитатель рассказывает или спрашивает детей: - Везде ли можно переходить улицу? - Какие знаки указывают на то, что в этом месте разрешено переходить улицу? - Куда и зачем надо смотреть в начале перехода улицы? - Куда и зачем надо смотреть в середине улицы, по которой машины едут в две стороны? - Как выглядит и о чем предупреждает знак пешеходного перехода? - Для чего на дороге нарисовали «зебру»?
Цель: закрепить правила дорожного движения и поведения на дороге; развивать мышление, память, внимание, расширять словарный запас.
Материал: макет улицы (дорожной части), дорожные знаки, светофор, транспорт (машины легковые, грузовые).

Ход игры:
Дети разыгрывают различные ситуации на макете.

«Где мое место?»

Цель: закреплять знание знаков дорожного движения, развивать мышление, внимание, память, речь.
Материал: крупный строительный материал (кубики, кирпичики, призмы, конусы, цилиндры и др.) для конструирование дороги, расстановка на дороге предупреждений (школа, столовая, ремонт дороги и т.п.), соответствующих изученным знакам дорожного движения.

Ход игры:
Задача игроков заменить словесные предупреждения на нужные знаки. Игра может проводиться в двух вариантах.
1. Один игрок расставляет знаки, остальные оценивают правильность.                                                     2. Два игрока соревнуются, кто быстрее и правильнее расставит знаки.

«Путаница»

Цель: закреплять знание знаков дорожного движения, развивать мышление, внимание, память, речь.
Материал: строительный материал (кубики, кирпичики, призмы и др.), дорожные знаки, волшебные шапочки.
Подготовка к игре: Воспитатель заранее конструирует дорогу и расставляет знаки неправильно (около «Зебры» знак «Скользкая дорога» и т.д.) Затем рассказывает детям историю про то, как злые «духи» решили навести в городе беспорядок и просит помочь исправить положение.

Ход игры:
Дети, превратившись в добрых волшебников, расставляют знаки правильно. Объясняют, что делают.

«Дорожный экзамен»

Цель: обучать правилам дорожного движения и поведения на дороге; развивать мышление, память, внимание, речь.
Материал: крупный строительный материал (кубики, кирпичики, призмы, конусы, цилиндры и др.) для конструирование дороги, расстановка на дороге дорожных знаков.
Подготовка к игре: Конструирование дороги и расстановка знаков.

Ход игры:
 Ребенок - водитель - ученик, сдающий экзамен на право вождения автомобиля. Он «едет» по дороге и, завидев тот или иной знак, объясняет, что он должен сделать. Например: впереди скользкая дорога. Снижаю скорость, еду осторожно, не обгоняя другие машины.
«Выполни поручение»

Цель: закреплять правила дорожного движения, развивать ориентировку в пространстве, внимание, мышление, память, умение выполнять команду в заданной последовательности.
Материал: крупный строительный материал (кубики, кирпичики, призмы, конусы, цилиндры и др.) для конструирование дороги, расстановка на дороге дорожных знаков, знаков обозначающих «станции» (столовая, железнодорожный переезд, детский сад, школа, больница и др.), рули.
Подготовка к игре: Конструирование дороги и расстановка изученных знаков.

Ход игры:
Дети у «диспетчера» (воспитателя) получают задание съездить, например, в больницу. Ребенок едет и возвращается обратно. Далее он получает сразу два задания: «Съездить к железнодорожному переезду, затем поешь в столовой». Ребенок должен выполнить задания в заданной последовательности. Постепенно количество одновременно данных поручений возрастает.

«Повороты»

Цель: развивать координацию движений рук (вправо, влево), зрительное внимание, мышление, умение выполнять команду, согласно знака в руках воспитателя.
Материал: знаки: «Движение прямо», «Движение направо», «Движение налево», рули.
Подготовка к игре: Дети строятся в шеренгу лицом к воспитателю. Если игра проводится подгруппой из 6 человек, то детям раздаются рули. У воспитателя знаки: «Движение прямо», «Движение направо», «Движение налево».

Ход игры:
Если воспитатель показывает знак «Движение прямо», то дети делают один шаг вперед, если знак «Движение направо» - дети, имитируя поворот руля, поворачивают направо, если знак «Движение налево» - дети, имитируя поворот руля, поворачивают налево.

«Узнай знак»

Цель: закреплять знания детей о дорожных знаках.
Материал: 2 картонных диска, соединенных в центре винтом. На нижнем круге вдоль края приклеены обозначения дорожных знаков. На внешнем круге у края вырезается окошко по размеру чуть больше дорожных знаков. Вращая диск, ребенок находит нужный знак.

Ход игры:
Детям показывают картинку, изображающую ситуацию на дороге. Они должны найти дорожный знак, который здесь необходимо поставить.

«Как проехать?»

Цель: закреплять правила дорожного движения, развивать ориентировку в пространстве, внимание, мышление, память, умение выполнять команду в заданной последовательности.
Материал: крупный строительный материал (кубики, кирпичики и др.), знаки «Движение прямо», «Движение направо», «Движение налево
Подготовка к игре: Конструирование дороги с использованием знаков «Движение прямо», «Движение направо», «Движение налево». Отмечаются пункты отправления и назначения.

Ход игры:
Дети (от одного до трех) должны правильно проехать к пункту назначения. Побеждает тот, кто сделал это быстрее, не нарушая правил дорожного движения.

«Угадай знак»

Цель: закреплять знания о дорожных знаках, развивать мышление, внимание, наблюдательность.
Материал: дорожные знаки, жетоны.
Подготовка к игре: Все изученные знаки расставляют на расстоянии друг от друга.

Ход игры:
Воспитатель зачитывает словесное описание того, что обозначает тот или иной знак. Дети должны подбежать к нужному знаку. Дети, правильно выбравшие знак, получают жетон. В концу игры подсчитывают у кого сколько жетонов и определяют победителей.

«Передай жезл»

Цель: закрепить представления детей о дорожных знаках, ПДД, упражнять в правильном назывании дорожных знаков, формулировке ПДД, развивать логическое мышление, внимание, сообразительность, активизировать речь.
Материал: жезл регулировщика.

Ход игры:
Играющие выстраиваются в круг. Жезл регулировщика передаётся игроку слева. Обязательное условие: принимать жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому участнику. Передача идёт под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и называет любое правило дорожного движения (или дорожный знак). Замешкавшийся или неверно назвавший дорожный знак выбывает из игры. Побеждает последний оставшийся игрок.
«Теремок»

Цель: учить детей различать дорожные знаки, знать их назначение для пешехода, водителей автотранспорта и велосипедистов; воспитывать внимание, ориентировку в пространстве.
Материал: Сказочный домик «Теремок» с вырезанным окошком, картонная полоска с изображенными на ней дорожными знаками. (предупреждающие знаки: железнодорожный переезд, дети, пешеходный переход, опасный поворот; предписывающие знаки: прямо, направо, налево, круговое движение, пешеходная дорожка; информационные знаки и знаки особых предписаний: место стоянки, пешеходный переход, телефон)

Ход игры:
Полоску перемещают (сверху вниз или слева направо, в окошке поочередно появляются дорожные знаки). Дети называют знаки, объясняют их значение.

«Автошкола»

Цель: закреплять знания детей о том, как следует переходить улицу; о назначении светофора, регулировщика и дорожных знаков; упражнять в ориентировке в пространстве и во времени; воспитывать смелость, находчивость, умение помогать товарищу.
Материал: Двойной лист картона: на левом листе наклеены картинки с изображением различных дорожных ситуаций, на правом листе написаны правила.

Ход игры:
Дети рассматривают картинки с изображением различных дорожных ситуаций. Они должны объяснить изображенную на картинке ситуацию, оценить поведение пешеходов, детей у светофора, необходимость нужного дорожного знака.

«На островке»

Цель: закреплять знания детей о том, как следует обходить разные виды транспорта; знакомить с наиболее типичными дорожно – транспортными ситуациями и соответствующими правилами поведения пешеходов.
Материал: картинки, изображающие различные ситуации с участием пешеходов, дорожные знаки, светофор.

Ход игры:
Дети должны рассмотреть и объяснить изображенную на картинке ситуацию, оценить поведение пешеходов, пассажиров, водителей; объяснить необходимость установки нужного дорожного знака.
«Четвертый лишний»

1. Назовите лишнего участника дорожного движения:
Грузовик
Дом
«Скорая помощь»
Снегоуборочная машина
2. Назовите лишнее средство транспорта:
Легковая машина
Грузовая машина
 Автобус
Детская коляска
3. Назовите средство транспорта, не относящееся к общественному транспорту:
 Автобус
Трамвай
Грузовик
Троллейбус
4. Назовите лишний «глаз» светофора:
Красный
Синий
Желтый
Зеленый

«Игра в слова»

1. Хлопните в ладоши, услышав слово, относящееся к светофору. Объясните выбор каждого слова.
Словарь: три глаза, стоит на улице, перекресток, голубой свет, одна нога, желтый свет, красный свет, переход через улицу, помощник пешехода, зеленый свет, стоит дома.

2 . Хлопните в ладоши, услышав слово, относящееся к пассажиру. Объясните выбор каждого слова.
Словарь: автобус, маршрут, остановка, дорога, купание, чтение, сон, билет, кондуктор, перелет на самолете, пешеход, сиденье, салон, кровать.

3. Составьте рассказ со словами: утро, завтрак, дорога в школу (детский сад), тротуар, булочная, аптека, перекресток, наземный переход, светофор, детский сад.

«Кто больше назовет дорожных знаков?»
Цель: упражнять детей в узнавании и правильном назывании дорожных знаков, развивать внимание, мышление, память, речь.
Материал: дорожные знаки.
Ход игры:
Ведущий показывает знаки, дети отвечают, соблюдая очередность.
«Игра в мяч»

Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, дорожных знаках.
Материал: мяч.

Ход игры:
Воспитатель с мячом встает в центр круга и бросает ребенку мяч, одновременно задавая вопрос. Тот отвечает и бросает мяч воспитателю. Игра проводится со всеми детьми по очереди.
Воспитатель: По дороге кто идет?
Ребенок: Пешеход.
Воспитатель: Кто машину ведет?
Ребенок: Водитель.
Воспитатель: Сколько «глаз» у светофора?
Ребенок: Три глаза.
Воспитатель: Если красный «глаз» горит, то о чем он говорит?
Ребенок: Стой и жди.
Воспитатель: Если желтый «глаз» горит, то о чем он говорит?
Ребенок: Подожди.
Воспитатель: Если зеленый «глаз» горит, то о чем он говорит?
Ребенок: Можете идти.
Воспитатель: Идут наши ножки по пешеходной…
Ребенок: Дорожке.
Воспитатель: Где мы автобус ждем?
Ребенок: На остановке.
Воспитатель: Где играем в прятки?
Ребенок: На детской площадке.

«Слушай - запоминай»

Цель: закреплять правила дорожного движения и поведения пешеходов на улице, развивать связную речь, мышление, память, внимание.
Материал: жезл для регулирования дорожного движения.

Ход игры:
Ведущий с жезлом в руке подходит к одному из участников игры, передает ему жезл и задет вопрос о правилах поведения пешехода на улице. «назовите одно из правил поведения пешехода на улице». – «нельзя переходить улицу перед близко идущим транспортом». Если ответ правильный, ведущий передает жезл другому участнику игры и т. д. нужно, чтобы ответы не повторялись, поэтому все должны быть внимательны.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

«К своим знакам»

Цель: закрепить представления детей о дорожных знаках; развивать внимание, логическое мышление, сообразительность, ориентировку в пространстве.
Материал: дорожные знаки.

Ход игры:
Играющие делятся на группы по 5–7 человек, берутся за руки, образуя круги. В середину каждого круга входит водящий со знаком, объясняя его значение. Далее звучит музыка, дети расходятся по площадке, танцуют. Водящие в это время меняются местами и знаками. По сигналу играющие должны быстро найти свой знак и встать в круг. Водящие держат знак над головой.

«Сигналы светофора»

Цель: развивать сообразительность, быстроту реакции, внимание, зрительное восприятие, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, согласованность и сотрудничество.
Материал: мешочек с мячиками красного, желтого, зеленого цвета, стойки.

Ход игры:
На площадке от старта до финиша расставляют стойки. Играющие каждой команды встают друг за другом цепочкой у стойки-старта и кладут руки на плечи впереди стоящему. В руках у ведущего игры мешочек с шариками (мячиками) красного, жёлтого, зелёного цвета. Капитаны по очереди опускают руку в мешочек и достают по одному шару. Если капитан достал красный или жёлтый шар, то команда стоит на месте; зелёный – передвигается к следующей стойке. Чья команда быстрее придёт к финишу, та и выиграла.

«Где мы были, мы не скажем, на чем ехали покажем»

Цель: закрепить знания о видах транспорта, учить детей изображать виды транспорта в команде, с помощью рук, эмоциональной выразительности, звуков, развивать творчество, пластику, сообразительность, находчивость, воспитывать согласованность, сотрудничество.

Ход игры:
 Каждая команда решает, какое транспортное средство будет изображать (троллейбус, карету, теплоход, паровоз, вертолёт). Представление транспортного средства должно проходить без комментария. Команда соперника отгадывает задуманное. Задание можно усложнить, предложив команде конкретный вид транспорта.
«Зебра»

Цель: упражнять детей в точности исполнения правил игры, развивать быстроту реакции, скорость, ориентировку в пространстве.
Материал: полоски белой бумаги (картона).

Ход игры:
Всем участникам в каждой команде, кроме последнего, раздаётся по полоске белой бумаги (картона). По сигналу - первый участник кладёт полосу, встаёт на неё и возвращается к своей команде. Второй шагает строго по своей полосе, кладёт свою «ступеньку» зебры и возвращается обратно. Последний участник шагает по всем полоскам, возвращаясь, собирает их.

«Глазомер»

Цель: закрепить знания детей о дорожных знаках, количественный счет, развивать логическое мышление, сообразительность, находчивость, глазомер, ориентировку в пространстве, воспитывать согласованность, сотрудничество.
Материал: дорожные знаки.

Ход игры:
В игровом поле устанавливаются дорожные знаки на различном расстоянии от команд. Участник игры должен назвать знак и количество шагов до него. Затем участник идёт до этого знака. Если участник ошибся и не дошёл до знака или перешёл его, возвращается в свою команду. Знаки на поле расставляются по-другому. Выигрывает та команда, все игроки которой быстрее и точнее «прошагают» до знаков.

«Грузовики»

Цель: развивать ловкость, скорость, быстроту реакции, точность движений, согласованность и сотрудничество в команде.
Материал: рули, мешочки с песком для каждой команды и две стойки.

Ход игры:
 Первые участники команд держат в руках руль, на головы им помещается мешочек с песком – груз. После старта участники обегают вокруг своей стойки и передают руль и груз следующему участнику. Побеждает команда, первой выполнившая задание и не уронившая груз.

«Трамваи»

Цель: развивать ловкость, скорость, быстроту реакции, точность движений, согласованность и сотрудничество в команде.
Материал: потребуется по одному обручу для каждой команды и по одной стойке.

Ход игры:
Участники в каждой команде делятся на пары: первый – водитель, второй – пассажир. Пассажир находится в обруче. Задача участников как можно скорее обежать вокруг стойки и передать обруч следующей паре участников. Побеждает команда, первой выполнившая задание.

«Добеги до знака»

Цель: упражнять детей в запоминании дорожных знаков, развивать память, сообразительность, быстроту реакции, скорость, ориентировку в пространстве.
Материал: дорожные знаки.

Ход игры:
По сигналу воспитателя ребенок бежит к дорожному знаку, который называет воспитатель. Если ребенок ошибается в выборе знака, то он возвращается в конец колонны.
«Светофор»
Цель: учить соотносить действия с цветом светофора, развивать внимание, зрительное восприятие, мышление, сообразительность.
Материал: круги красного, желтого, зеленого цвета.

Ход игры:
Воспитатель показывает кружок, а дети выполняете действия:
- красный – молчат;
- желтый – хлопают в ладоши;
- зеленый – топают ногами.
– на красный цвет – делают шаг назад,
– на желтый – приседают,
– на зелёный – маршируют на месте.

«Цветные автомобили»

Цель: закрепить цвета светофора (красный, желтый, зеленый), упражнять детей в умении реагировать на цвет, развивать зрительное восприятие и внимание, ориентировку в пространстве.
Материал: рули красного, желтого, зеленого цвета, сигнальные карточки или флажки красного, желтого, зеленого цвета.

Ход игры:
Дети размещаются вдоль стены или по краю площадки. Они автомобили. Каждому дается руль разного цвета. Ведущий стоит лицом к играющим с сигналами такого же цвета как рули. Ведущий поднимает сигнал определенного цвета. Дети, у которых рули такого же цвета выбегают. Когда ведущий опускает сигнал, дети останавливаются и идут в свой гараж. Дети во время игры гуляют, подражая автомобилям, соблюдая ПДД. Затем ведущий поднимает флажок другого цвета, и игра возобновляется.

«Стоп - Идите»

Цель: развивать ловкость, скорость, быстроту реакции, точность движений, слуховое и зрительное внимание.
Материал: макет светофора.

Ход игры:
Дети игроки располагаются по одну сторону помещения, а водящий с пешеходным светофором в руках - по другую. Игроки по сигналу светофора «Идите» начинают двигаться в сторону водящего. По сигналу «Стоп» замирают. По сигналу «Идите» продолжаю движение. Тот, кто первым достигнет водящего, побеждает и занимает его место. Двигаться игроки могут бегом или в небольших помещениях «лилипутиками», переставляя ногу на длину ступни пятка к носку.
«Ловкий пешеход»

Цель: развивать глазомер, ловкость, внимание, упражнять в метании мяча правой рукой на ходу.
Материал: светофор, плоскостное вертикальное изображение с прорезанными в нем круглыми отверстиями, диаметр которых вдове больше мяча, резиновый или пластмассовый мячик.

Ход игры:
Пешеходы по очереди переходят перекресток. Перейти – значит на ходу забросить мяч в зеленый глазок светофора. Попал – в красный – выбываешь из игры. Попал в желтый – получаешь право бросить мяч еще раз.

«Птицы и автомобиль»

Цель: развивать ловкость, скорость, ориентировку в пространстве, внимание.
Материал: руль или игрушечный автомобиль.

Ход игры:
Дети – птички летают по комнате, взмахивают руками (крыльями).                                   Воспитатель говорит:
Прилетели птички,
Птички – невелички,
Все летали, все летали,
дети бегают, плавно взмахивая руками
Крыльями махали.
Так они летали,
Крыльями махали.
На дорожку прилетали
присаживаются, постукивают пальцами по коленям
Зернышки клевали.
Воспитатель берет в руки руль или игрушечный автомобиль и говорит:
Автомобиль по улице бежит,
Пыхтит, спешит, в рожок трубит.
Тра-та-та, берегись, берегись,
Тра-та-та, берегись, посторонись! Дети – птички бегут от автомобиля.


extracted_text:
Тест по окружающему миру в 3 классе за 1 четверть 1в.
ФИ ученика______________________________________________________________

1. Какое свойство воздуха указано неверно?
а) прозрачен
б) имеет приятный запах
в) бесцветен

2. Что изучает наука экология?
а) дом человека
б) живую природу
в) окружающий мир
г) связи между организмами и окружающей средой
3. Что относится к искусственным телам?
а) трава
б) комар
в) кирпич
г) гора

4. Что представляет собой вода в твёрдом состоянии?
а) лёд
б) капли
в) водяной пар
г) дождь

5. Какого царства живой природы не существует?
а) животные
б) грибы
в) насекомые
г) растения

6. Что относится к веществам?
а) солнце
б) крахмал
в) мяч
г) гвоздь

7. Что происходит с водой при охлаждении?
а) вода мутнеет
б) вода расширяется
в) вода сужается
г) ничего не происходит
8. Что не входит в состав почвы?
а) песок б) вода в) дождевой червь г) воздух
9. Что растения не могут получить из почвы?
а) кислород
б) воду
в) солнечный свет
г) минеральные соли

10. Что происходит с воздухом при нагревании?
а) сжимается
б) превращается в тучу
в) расширяется
г) кипит
г) не имеет запаха
11. Как ты можешь помочь в охране воздуха?
а) жечь костры
б) сажать растения
в) меньше дышать
г) не открывать окна
12. Чем человек отличается от других живых существ?
а) человек – разумное существо
б) человек способен сам себе добывать пищу
в) человек много двигается
г) человек стареет
13. Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий мир?
а) сердце
б) органы чувств
в) все органы
г) органы движения
14. Что относится к символам государства?
а) танец, песня
б) свой язык
в) президент
г) флаг, гимн, герб

Тест по окружающему миру в 3 классе за 1 четверть 2018г. 2в.

ФИ ученика______________________________________________________________
1. Какого царства живой природы не существует?
а) животные
б) грибы
в) насекомые
г) растения
2. Чем человек отличается от других живых существ?
а) человек – разумное существо
б) человек способен сам себе добывать пищу
в) человек много двигается
г) человек стареет
3. Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий мир?
а) сердце
б) органы чувств
в) все органы
г) органы движения
4. Что относится к символам государства?
а) танец, песня
б) свой язык
в) президент
г) флаг, гимн, герб
5. Что изучает наука экология?
а) дом человека
б) живую природу
в) окружающий мир
г) связи между организмами и окружающей средой
6. Что относится к искусственным телам?
а) трава
б) комар
в) кирпич
г) гора

7. Что относится к веществам?
а) солнце
б) крахмал
в) мяч
г) гвоздь
8. Что происходит с воздухом при нагревании?
а) сжимается
б) превращается в тучу
в) расширяется
г) кипит
9. Какое свойство воздуха указано неверно?
а) прозрачен
б) имеет приятный запах
в) бесцветен
г) не имеет запаха
10. Как ты можешь помочь в охране воздуха?
а) жечь костры
б) сажать растения
в) меньше дышать
г) не открывать окна

11. Что происходит с водой при охлаждении?
а) вода мутнеет
б) вода расширяется
в) вода сужается
г) ничего не происходит
12. Что представляет собой вода в твёрдом состоянии?
а) лёд
б) капли
в) водяной пар
г) дождь
13. Что не входит в состав почвы?
а) песок б) вода в) дождевой червь г) воздух
14. Что растения не могут получить из почвы?
а) кислород
б) воду
в) солнечный свет
г) минеральные соли