title: Лабораторная работа "Измерение сил с помощью динамометра" 6 класс

extracted_text:
Класс  6
Лабораторная работа                                                                         дата: _____________

Фамилия _____________________________________Имя_________________________
Измерение сил с помощью динамометра.
Цель работы:  изучить устройство динамометра, измерить с его помощью вес некоторых тел, силу трения, силу упругости.
Оборудование: динамометр, набор грузов, брусок, доска.
Техника безопасности.
- Будьте внимательны, дисциплинированны, аккуратны, точно выполняйте указания учителя.
- До начала работы приборы не трогать и не приступать к выполнению лабораторной работы до указания учителя.
- Перед тем как приступить к выполнению работы, тщательно изучите её описание, уясните ход её выполнения.
- Располагайте приборы, материалы, оборудование на рабочем месте в порядке, указанном учителем.
- Не держите на рабочем столе  предметы, не требующиеся при выполнении задания.
-При работе с динамометром не нагружайте его так, чтобы длина пружины выходила за ограничитель на шкале.
- При выполнении практических работ с применением ниток – не обрывайте нитки, а обрезайте их ножницами.
С правилами ознакомлен(а). Обязуюсь выполнять. ______________________
                                                                                /Подпись учащегося/
Ход работы:
1. Изучите устройство динамометра по плану.
План описания физического прибора:
Название прибора_______________________________________________________
Для чего служит этот прибор____________________________________________
Устройство прибора____________________________________________________
______________________________________________________________________
На чём основан принцип действия прибора.________________________________
_________________________________________________________________________
2.  Измерьте вес некоторых тел с помощью динамометра, результаты измерений занесите в таблицу.
P=mg________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Положите брусок на горизонтально расположенную деревянную линейку. На брусок поставьте один груз. Тяните брусок с помощью динамометра так, чтобы стрелка  прибора не дёргалась. Определите прикладываемую силу. Повторите опыт с двумя, тремя грузами.  Результаты измерений запишите в таблицу.
4. Сделайте вывод, ответив на следующие вопросы: какой прибор вы изучили, какие силы вы измерили с помощью этого прибора,  как изменяется сила трения с увеличением веса тела?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОЦЕНКА   «_______»                                   ПОДПИСЬ УЧИТЕЛЯ   ___________


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговый контроль знаний по картингу

extracted_text:
Итоговый контроль знаний по картингу
Вариант I
Установите соответствие, проведя линию от флага к его значению:

2. Поставьте отметку в квадрате слева от названия детали, которая относится к устройству заднего моста карта:

3.  Впишите основные различия алюминиевых и магниевых колесных дисков
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Укажите на схеме номера названий элементов топливной системы карта

карбюратор,
топливный фильтр,
трубка,
бак,
топливный насос,
впускной канал

5.  Укажите правильную последовательность действий, проставив пункты в нужном порядке, при выполнении снятия – установки колеса:

6.  Нарисуйте траекторию:
Итоговый контроль знаний по картингу
Вариант II
Установите соответствие, проведя линию от флага к его значению:

2. Поставьте отметку в квадрате слева от названия детали, которая относится к устройству рулевого управления карта:

3.  Впишите основные различия алюминиевых и магниевых колесных дисков
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Укажите на схеме номера названий элементов топливной системы карта

карбюратор,
топливный фильтр,
трубка,
бак,
топливный насос,
впускной канал

5.  Укажите правильную последовательность действий, проставив пункты в нужном порядке, при выполнении снятия – установки колеса:

6.  Нарисуйте траекторию:

Итоговый контроль знаний по картингу
Вариант III
Установите соответствие, проведя линию от флага к его значению:

2. Поставьте отметку в квадрате слева от названия детали, которая относится к устройству тормозной системы карта:

3.  Впишите основные различия алюминиевых и магниевых колесных дисков
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Укажите на схеме номера названий элементов системы выпуска

резонатор
выпускной канал
выпускной фланец
глушитель (вписать из чего состоит)___________________________________

5.  Укажите правильную последовательность действий, проставив пункты в нужном порядке, при выполнении снятия – установки колеса:

6.  Нарисуйте траекторию:

Итоговый контроль знаний по картингу
Вариант IV
Установите соответствие, проведя линию от флага к его значению:

2. Поставьте отметку в квадрате слева от названия детали, которая относится к устройству конструкции карта:

3.  Впишите основные различия алюминиевых и магниевых колесных дисков
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Укажите на схеме номера названий элементов системы выпуска

резонатор
выпускной канал
выпускной фланец
глушитель (вписать из чего состоит)___________________________________

5.  Укажите правильную последовательность действий, проставив пункты в нужном порядке, при выполнении снятия – установки колеса:

6.  Нарисуйте траекторию:


Презентация по физической культуре "БОКС"


title: Презентация "Какие слова называются однокоренными" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  3 класс УМК  «Школа  России»
Какие  слова  называются  однокоренными?

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Восьмое  октября.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании  слов  по  образцу  учителя
Правило   красивого   письма  в  широкую строку
Какие  слова  использовали
  в  чистописании?
Словарные  слова
По  какой  теме будем  работать  сегодня?
Какие  слова  называются  однокоренными?
Что вы  о  них  знаете?
Однокоренные  слова
стр. 61
Однокоренные  слова – это  слова,  которые  имеют  одинаковый  корень  и  близки  по  смыслу.
Как  называется  общая  часть  однокоренных  слов,  в  которой  заключено  общее лексическое значение?
КОРЕНЬ
Как можно   назвать  по  другому  однокоренные  слова?
Родственные  слова
Работаем  с  однокоренными
 словами  с  корнем  БЕРЁЗ-
стр. 61 упр. 107

Работаем  с  однокоренными
 словами  в  строках  И. Бунина
стр. 61 упр. 108
Проверим   работу!
Учимся  определять  группы  однокоренных  слов!
стр. 62 упр. 109
ОБРАЗЕЦ:
Работаем  самостоятельно!
ряд  -  с  корнем  САД-
2  ряд  -  с  корнем  СВЕТ-
3  ряд -   с корнем  ЗВОН-
Учимся  определять  группы  однокоренных  слов!
стр. 62 упр. 109
Проверим  работу  каждого  ряда!

Словарная  работа
стр. 62 упр. 110

Подумайте: слова  КАРТОФЕЛЬ и КАРТОШКА  однокоренные? Докажите.
Спишите,  вставляя  пропущенные  буквы!
стр. 62 упр. 110

Проверим  работу!
Подведём  итоги  работы!
С  какими  словами  работали  на  уроке?  Как?
Перечислите  признаки  однокоренных  слов.

стр. 62  упр. 111
Как  будем  работать  с  однокоренными  словами  дома?
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Интернет   ресурсы

http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
napitkimira.net
https://uroki.tv/uprazhnenie-108-russkij-yazyk-3-klass-kanakina-goreckij-chast-1/
rylik.ru

Использованная  литература
Бубнова И.А., Роговцева  Н.И. ,  Федотова Е. Ю. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 3  класс. – М., Просвещение,  2013

Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018


Презентация "Что такое право. Формы (источники) права"


Презентация "Простое и сложное в односоставном предложении" 8 класс


title: Родительское собрание "Группы смерти в соцсетях"

extracted_text:
ВНИМАНИЕ РОДИТЕЛИ!!!
Группы смерти в соцсетях
Как распознать опасную группу в соцсетях, что делать, если у подростка появились резкие и несвойственные этому возрасту изменения, и что предпринять, если он попал под влияние суицидального сообщества.
Мощным противоядием увлеченности и слепому доверию «единомышленникам» из соцсетей эксперты называют искренние отношения в семье: не только детей и родителей, но и папы с мамой. Также создайте ребенку ощущение гавани дома семейными ужинами, совместными делами по вечерам, общим досугом каждый уик-энд и введением традиций вашей семьи.
«Вести» подготовили подсказку для родителей, чтобы они смогли помочь своим детям, оказавшимся зависимыми от убийственных соцсетей
Как распознать опасную группу
Логотип: знаки богов и ножи
У каждой группы «смерти» есть свой логотип. Чаще всего это символика богов — ребенок, думая, что он часть чего-то важного, ритуального и доступного избранным, воспринимает логотип как татем, который дает ему при условии выполнения инструкций могущество и безнаказанность. Изображения ножей, лезвий, бритвы, шрамов, надрезов и капель крови на белом фоне — все эти картинки также изобилуют на сайте, приучая детей к мысли о смерти и страданиям.

Картинки и фото в сером, черном и красном цвете
Унылые фотографии в серых оттенках, тревожные красно-черные рисунки воздействуют на психику угнетающе. При их рассматривании детская психика входит в состояние депрессии, замкнутой комнаты, из которой нет выхода.
Черный цвет — это загадочность, мифичность, потому привлекает подростка и пробуждает юношеский максимализм, внушая: чтобы попасть на «белую» сторону бытия, нужно пройти через «черное».
Серый цвет — это боязнь утраты, меланхолия и депрессия. Рассматривая серые картинки, подросток все больше утверждается в мысли, что его жизнь бесцветна, бесперспективна и бесполезна.
Красный цвет побуждает к импульсивным действиям без обдумывания. А в сочетании с черным пробуждает эгоизм, когда подросток готов на «революцию», пусть даже ценой собственной жизни. Многие виртуальные игры, в которых героя убивают, а после перезагрузки он оживает, нарисованы именно в этих тонах. Ребенок уже не видит разницы между реальным и виртуальным миром и свою смерть воспринимает как приключение, после которого можно начать все заново.
Засилье Слов на букву «С»
В призывах и постах таких групп много слов на букву «С». Этот прием — техника «стрессового слова»: такие слова, как «смерть», «самоубийство», «страх» и т. п. прячутся между другими словами, начинающимися на букву «С». Таким образом, ребенок быстрее привыкает к потерям, которые на самом деле должны были бы его пугать; для него это становится нормой, частью жизни, а значит, его проще подтолкнуть к необратимым действиям.
Фото рельс, уплывающего парохода, удаляющегося человека в приглушенных серых тонах навязывают подросткам мысль, что все в жизни тленно, всегда в жизни уходят близкие люди и дети остаются одни.
Психоделическая музыка
Такие группы постоянно пополняются психоделической музыкой (самые распространенные — Psynergy Project, Twisted Mind, Beatroots и т. д), в которой биты, не совпадая с биоритмами человеческого организма, вгоняют сознание подростка в депрессивный транс, и им в таком состоянии очень просто управлять.
Изобилие фраз о бессмысленности жизни
При этом фразы об одиночестве в этом мире, боли и разочаровании в людях замаскированы под цитаты известных авторитетных людей или слова священников. Например: «Вы все-таки человек, и я человек, а человеком быть — это чувствовать боль» — Марина Цветаева; «Люди и созданы для того, чтобы мучить друг друга» — Ф. Достоевский; «Я хочу стать человеком!» «Все, что греховное, что ненастоящее, — это временное, это подделка, это смерть!» — протоиерей Андрей Лемешонок.
А призывы к смерти вуалируются за красивыми философскими стихами. Например: «В 4:20 киты не проснутся, В тихом доме не ждет их рассвет. Звезды с неба на крыши прольются. Играешь со мной? — Жду ответ».
В хештеге — символичные слова
Например, «#морекитов», «#тихийдом», «#мертвыедуши», «#ня,пока» и т. п. — это логотипы групп самоубийц. Также могут быть хештеги f57, f58, d28 и т. п., где обычно названия таких групп прописываются по алгоритму: буква — с нее начинается имя администратора, цифра — его порядковый номер самоубийства.
Ребенок вступил в опасное сообщество в соцсетях: четыре тревожных сигнала
1. Ребенок резко становится послушным, но «отрешенным»
Если с первого класса подросток дружил с Петей из соседнего подъезда и у него была компания в классе, а теперь круг друзей, а главное — интересов резко поменялся (в течение 3–5 дней), это тревожный звоночек. Особенно если перемены сопровождаются «просветлением»: подросток становится отстраненным от реальной жизни и начинает соглашаться со всем, что ему говорят. Ведь считает, что все происходящее неважно, а главная цель его жизни — в виртуальном сообществе, где он наконец понял смысл жизни и нашел единомышленников.
2. У него меняется режим дня
Еще тревожные сигналы, указывающие на то, что ваш ребенок мог попасть под влияние опасной группы, — изменение распорядка дня (стал ужинать в комнате, меняет время посещений секций) и завидная пунктуальность в его соблюдении. Особенно если за компьютер ребенок садится в одно и то же время (невзирая ни на что). Администраторы таких групп устанавливают над подростком контроль, воспитывая в нем слепое подчинение: указывается время, когда в нее должны заходить участники-единомышленники.
А когда в онлайн-пространстве одновременно много детей, недовольных жизнью, настроение «жизнь — боль» легче поддерживать и внушать идею «сделай то-то — и тебе будет хорошо». Посещение группы становится ритуалом — чем-то важным, запретным и необходимым: получить недозволенное и почувствовать себя одним из избранных — очень важно для подростка. Таким образом, ребенку прививается стадный инстинкт, а как известно, толпой проще управлять, чем мыслящими индивидуальностями.
3. Подросток вялый и постоянно не высыпается
Если отбой у ребенка в обычное время, а утром его нельзя добудиться в школу — это признак физической и нервной истощенности: он не высыпается. В заданиях социально опасных групп бывают такие, которые нужно выполнять между 4:00 и 5:00 (есть группы «Разбуди меня в 4:20»), т. е. в предрассветный период. В заданиях таких групп ребенок должен сделать фотографию именно в это время, поставить лайк какому-то посту в группе, прокомментировать запись администратора и т. д.
Это время выбрано специально: во-первых, пробуждения ночью утомляют ребенка и потому он быстро устает, становится раздражительным и, что нужно создателям опасных сайтов, разочаровывается в жизни. Во-вторых, в предрассветный период организм, настраиваясь на пробуждение, вырабатывает адреналин, поэтому подъем в это время вызывает тревожность и страх о будущем.
4. Активные постоянно повторяющиеся рисунки
У всех подростков поведение — демонстративное: они хотят, чтобы их действия были замечены и оценены (не всегда положительно). Потому увлекшись чем-то, подростки начинают это демонстрировать в рисунках. При этом у ребенка, попавшего под влияние опасных групп, появляются несвойственные ранее изображения, связанные с его новой «идеологией», которые он активно демонстрирует, не пряча. Тревожными сигналами считаются рисунки бабочек — они живут только один день, и китов (они от отчаяния выбрасываются на берег). Это символика суицидальных групп.
Недобрый знак, если в рисунках есть цифры — 57, 58, названия групп в «ВК», подталкивающих к суициду, или 50 — название книги «50 дней до моего самоубийства». Также могут быть и другие цифры. Важно, что они повторяются на рисунках ребенка (на последних листах тетрадей, на руках в виде «татуировок», на школьных принадлежностях и пр.). Цифры присваиваются администраторами группы новым участникам, чтобы убить в них индивидуальность. Ведь человек, не имеющий имени и фамилии, — это безликое существо, лишь цифра без собственной позиции, лишних вопросов и инициативы. А значит, им легко управлять. И эта цифра — порядковый номер самоубийства.
Подросток готов совершить самоубийство: признаки
1. Грустные мысли в постах на соцстраничке
Если у ребенка возникли суицидальные мысли, он их непременно озвучит (помним, подростки — демонстраторы). Сначала на страничке в соцсетях — там, как ему кажется, «цифровое племя» — его единомышленники, которые его понимают, в отличие от «предков».
Мониторьте странички ребенка (но так, чтобы он этого не видел — тогда не станет прятаться и скрывать свои интересы в Сети). Увидев фразы «Мое время скоро придет», «Я обещаю, что сделаю Это» и т. п., сразу поговорите с ребенком. Но не стоит прямо говорить, что вы «шерстите» его страничку. Начните разговор о том, что есть группы, которыми управляют администраторы — это специально обученные люди, они манипулируют слабыми, потерянными детьми его возраста. Делайте акцент на слове «манипулятор» — подростки не терпят, когда оказываются в роли «марионетки». Пойдите на хитрость и расспросите его о том, знает ли он, как распознать человека, склонного к суициду. Узнайте, нет ли в его обществе таковых (обычно мысли о самоубийстве — это массовая идея, которая постигает детей целыми компаниями).
2. Появились на теле увечья (царапины, надрезы)
В суицидальных группах устраивают так называемый квест по нарастающей. Сначала им дают задания поцарапать, порезать себя и выложить фото увечий в Сеть, потом — убить какое-то животное и опять же сфоткать. Подростки идут на это из-за аутоагрессии, которая возникает вследствие обиды на окружающих, но которую они не могут выплеснуть в социум. Таким образом злость они вымещают на себе, заглушая душевную боль физической. А «квест» подводит их к черте, убирая страх смерти.
Спровоцируйте ссору, в которой ваше чадо сможет выговориться.
Не наказывайте его, даже если обвинения ребенка будут несправедливыми и обидными для вас. Каждую обвинительную фразу ребенка продолжайте: «Ты для меня очень важен, ты мне очень нужен, я слышу, что ты обижен, я понимаю твою реакцию…» Главное — дать ребенку выплеснуть все то, что накопилось у него внутри. Тогда агрессия, направленная на самого себя, уменьшится, плюс он поймет, что для кого-то на земле он все-таки важен и нужен.
Киты - это один из символов, которые используют подобные группы.
3. Начинает раздаривать вещи
Задумав покончить с собой, подросток хочет, чтобы о нем помнили, говорили, плакали, когда его не станет. В этом случае он пытается оставить «след», раздаривая свои вещи, причем самые любимые. Если вы заметили, что у ребенка стали исчезать вещи или он сам приносит вам собранные пакеты с ранее любимой одеждой, книгами, игровыми приставками с просьбой раздать знакомым, — насторожитесь. Обычно дети в этом возрасте — собственники, и даже если им не нужны книги, они хранятся как память о детстве.
Не разрешайте расставаться ему с вещами — это может удержать его от суицида. И расскажите случаи о себе, в которых вы прошли через трудности в его возрасте. Кроме того, рассказывайте благополучно закончившиеся истории из жизни его сверстников (которых он знает). Для подростков единственный авторитет — ровесники и истории из их жизни. Информацию можно черпать из интернета, СМИ или телевидения. Только «подсовывать» такие материалы нужно между прочим. Например, вы пришли с работы, начните разговор о том, что вы в ужасе от того, что происходит в мире, и не представляете, что с вами случилось бы, если с вашим ребенком произошло бы такое. Выведите ребенка на диалог: покажите ему статью в газете и спросите, знал ли он о гибели 15-летней девочки из Мариуполя и что он относительно этой темы думает.
4. Открыто заявляет о своей скорой смерти
В разговоре подростка часто проскакивают фразы «Что вы сделали бы, если бы я умер?», «Что вы сказали бы на моих похоронах?», «Интересно, красивой я была бы в свадебном платье в гробу?»
Такие фразы — явный индикатор суицидальных мыслей. Дети хотят узнать, как будут вести себя окружающие, если их не станет, чтобы потом проверить, часто до конца не осознавая, что «воскрешения» не будет. Важно сразу же показать ребенку, что мертвецы не могут выглядеть хорошо и кому-то нравиться, — покажите им видео с похорон, фото самоубийц и тех из них, кого нашли не сразу. Конечно, это картины не для слабонервных, но страхотерапия действенна. Расскажите, что родные в траурных одеждах, которые будут плакать у гроба, — это ужасно. А врагам, которым он хочет что-то доказать, будет все равно. А может, они еще и посмеются, ведь они останутся живы.

Что нужно делать:
Подозревая, что ребенок заинтересовался нежелательным контентом, проверяйте историю посещения ресурсов через браузер, но только когда ребенок этого не видит. Между прочим спрашивайте, на каких соцсетях он любит больше «тусоваться» и где бывают его сверстники. Так вы узнаете, чем ваш ребенок дышит, и проявите заинтересованность жизнью подростка, что для его эмоционального равновесия на данный момент важно.
Если ребенок истерит, скажите спокойно: «Почему ты так со мной поступаешь, я же себя с тобой так не веду». Ребенок нуждается в доверительных отношениях, ведь он в таком возрасте чувствует себя одиноким в этом «враждебном» мире.
Потому добавьте: «Я тебе доверяю, не обижай меня». Не задавайте вопросов — после искренности и любви, сквозящих в ваших словах, ребенок начнет открываться сам, пусть и не с первого раза.
Вместо дежурного «Как дела в школе?» спросите: «Тебе нравится твой класс? Твой учитель? Почему?» Вместо «Что ты сегодня ел?» — «Тебе понравился школьный обед? Чем именно?» Призыв к чувствам ребенка заставляет его давать развернутые ответы, а не «Все ок», «Да» или «Нет» — так вы узнаете о его эмоциональном состоянии, плюс ребенок, поняв (после нескольких дней), что вам важны его чувства, будет готов к вашим вопросам о любовных и дружественных отношениях, страхах и разочарованиях в жизни.

Чего нельзя делать:
Требовать от ребенка пароль от соцсетей или просить показать его сообщения — это вызовет обиду и гнев подростка за то, что родители нарушают его личное пространство, которое в этом возрасте — главная психологическая потребность.
Употреблять фразы (даже в ссоре): «Из-за тебя у меня болит голова», «Своим поведением ты доведешь меня до больницы», «Как тебе не стыдно, ты мать довел до слез!» и т. п. Они вызывают злость у ребенка на самого себя, ведь на самом деле он любит своих родителей. В результате возникает аутоагрессия, которая подталкивает ребенка на нанесение физического вреда себе.
Лезть в душу, задавая вопросы, которые в вашей семье раньше не практиковались: «Как дела на личном фронте?», «У тебя уже был секс с этой девочкой?» и т. п. Во-первых, ребенок постесняется откровенничать и закроется. Во-вторых, если раньше подобные темы не поднимались в семье, подросток начнет подозревать, что за ним началась слежка. Поэтому станет еще больше «шифроваться» — закрывать свои странички от других пользователей, уходить как можно на более продолжительный период из дома, и вам будет труднее понять причину изменений в его поведении.


title: Презентация "Проблемы послевоенного устройства мира на примере российско-советско-японских отношений"

extracted_text:
Проблемы послевоенного устройства мира на примере российско-советско-японских отношений
Бурыкина Надежда Бояновна
Учитель истории и обществознания
МАОУ Гуманитарная гимназия им. А.С. Пушкина
Урок по истории. 10С класс

Мирный договор между Россией и Японией,
заключенный в Портсмуте 23 августа (5 сентября) 1905 года
Статья IX.

	«Российское Императорское Правительство уступает Императорскому Японскому Правительству в вечное и полное владение южную часть острова Сахалина и все прилегающие к последней острова, равно как и все общественные сооружения и имущества, там находящиеся. Пятидесятая параллель северной широты принимается за предел уступаемой территории».

Портсмутский мирный договор23 августа (5 сентября) 1905 года
Переговоры в Портсмуте (1905)
Тегеранская конференция (28 ноября – 1 декабря 1943 г.)
«Я желал бы в настоящее время договориться с Вами об обмене информацией, а также о таком предварительном планировании, которое может быть подходящим при существующих условиях для возможных операций против Японии, когда Германия будет выведена из войны. В частности, я имею в виду следующие пункты: a) мы были бы рады получить военно-разведывательные данные относительно Японии;
c) какую прямую или косвенную помощь смогли бы Вы оказать, если бы Соединенные Штаты начали наступление на северную группу Курильских островов?
d) можете ли Вы сообщить, могут ли наши вооруженные силы пользоваться портами, и если да, то какими, а также могли ли бы Вы сообщить сведения об этих портах в отношении их использования военно-морскими силами, так же как и грузо-пропускную способность портов?
Документ вручен И.В. Сталину Ф. Рузвельтом 29 ноября 1943 г.
И. В. Сталин, Ф. Д. Рузвельт,
У. Черчилль
в Тегеране (28 нояб-1 дек 1943 г.)
Тегеранская конференция. 28 ноября – 1 декабря 1943 г.
Предварительное планирование военно-морских операций в северо-западной части Тихого океана
Взлётная полоса на  необитаемом острове…
Старые бочки с надписью «вермахт» на острове
В годы войны на Матуа была непреступная крепость
У входа в подземелье…
Военные сооружения на острове Матуа, построенных японцами накануне Второй мировой войны
Крымская конференция. 4-11 февраля 1945 г.
Крымская конференция. 4–11 февраля 1945 г. Соглашение
Руководители Трех Великих Держав - Советского Союза, Соединенных Штатов Америки и Великобритании - согласились в том, что через два-три месяца после капитуляции Германии и окончания войны в Европе Советский Союз вступит в войну против Японии на стороне Союзников при условии:
2. Восстановления принадлежавших России прав, нарушенных вероломным нападением Японии в 1904 г., а именно:
a) возвращения Советскому Союзу южной части о. Сахалина и вcех прилегающих к ней островов;
3. Передачи Советскому Союзу Курильских островов.
Главы Правительств Трех Великих Держав согласились в том, что эти претензии Советского Союза должны быть безусловно удовлетворены после победы над Японией.
У. Черчилль, Г. Трумэн, И. В. Сталин. Потсдам, 23 июля 1945 г.
Заявление советского правительства правительству Японии
После разгрома и капитуляции гитлеровской Германии Япония оказалась единственной великой державой, которая все еще стоит за продолжение войны.
Требование трех держав — Соединенных Штатов Америки, Великобритании и Китая — от 26 июля сего года о безоговорочной капитуляции японских вооруженных сил было отклонено Японией. Учитывая отказ Японии капитулировать, союзники обратились к Советскому Правительству с предложением включиться в войну против японской агрессии и тем сократить сроки окончания войны, сократить количество жертв и содействовать скорейшему восстановлению всеобщего мира.
Верное своему союзническому долгу, Советское Правительство приняло предложение союзников и присоединилось к Заявлению союзных держав от 26 июля сего года.
Ввиду изложенного Советское Правительство заявляет, что с завтрашнего дня, то есть с 9-го августа, Советский Союз будет считать себя в состоянии войны с Японией.
Разгром Японии 9 августа - 2 сентября 1945
	Акт о капитуляции
Дата подписания	02.09.1945
 Место
Японская империя, Токийский залив, линкор «Миссури»
Вступление в силу	02.09.1945
Стороны:
 Японская империя
 США
 Китайская Республика
 Великобритания
 СССР
 Австралия
 Канада
 Свободная Франция
 Нидерланды
 Новая Зеландия
Место хранения
 Китайская Республика,
Тайбэй, Президентский дворец
Сигэру Ёсида. Сан-Францисская конференция 1951 г.
МИРНЫЙ ДОГОВОР С ЯПОНИЕЙ,
подписанный в Сан-Франциско 8 сентября 1951 года
Глава I. Мир
Статья 1
а) Состояние войны между Японией и каждой из Союзных Держав прекращается с момента вступления в силу настоящего Договора между Японией и соответствующей Союзной Державой.
b) Союзные Державы признают полный суверенитет японского народа над Японией и ее территориальными водами.
Глава II. Территория
с) Япония отказывается от всех прав, правооснований и претензий на Курильские острова и на ту часть острова Сахалин и прилегающих к нему островов, суверенитет над которыми Япония приобрела по Портсмутскому Договору от 5 сентября 1905 года.
Советско-японская декларация 1956 года
(Московская декларация)
совместная декларация СССР и Японии, прекращающая состояние войны между странами
9. Союз Советских Социалистических Республик и Япония согласились на продолжение после восстановления нормальных дипломатических отношений между Союзом Советских Социалистических Республик и Японией переговоров о заключении Мирного Договора.
При этом Союз Советских Социалистических Республик, идя навстречу пожеланиям Японии и учитывая интересы японского государства, соглашается на передачу Японии островов Хабомаи и острова Сикотан с тем, однако, что фактическая передача этих островов Японии будет произведена после заключения Мирного Договора между Союзом Советских Социалистических Республик и Японией.
Совместная декларация Союза Советских Социалистических Республик и Японии от 19 октября 1956 года
19 января 1960 года Япония подписала с США «Договор о взаимодействии и безопасности между США и Японией», согласно которому японские власти разрешили американцам пользоваться в течение последующих 10 лет военными базами на своей территории, содержать там сухопутные, военно-воздушные и военно-морские силы.
27 января 1960 года правительство СССР заявило, что поскольку данное соглашение направлено против СССР и КНР, советское правительство отказывается рассматривать вопрос о передаче островов Японии, поскольку это приведёт к расширению территории, используемой американскими войсками.
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1c/Treaty_of_Portsmouth.jpg;
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/249065/pub_5cebe0d299144700b4c12899_5cebf49ba3183300b229e14b/scale_1200 ;
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d8/Tehran_Conference%2C_1943.jpg;
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1615223/237547cf-23b4-4f3d-a296-5976baf8e98d/s1200?webp=false;
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1a/Churchill_Truman_y_Stalin_en_la_Conferencia_de_Potsdam_23-07-1945_-_BU_009195.jpg;
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/ee/Instrument_of_surrender.jpg;
https://npsr.online/uploads/news/image/0/1/124/s1200.png;
Список электронных адресов фотографий:
https://pbs.twimg.com/media/D0GOGrMX0AAWdwK.jpg ;
https://iknigi.net/books_files/online_html/99688/b00001318.jpg ;
http://itd1.mycdn.me/image?id=858070646598&t=20&plc=WEB&tkn=*NoIQwmeOR73Ify-S9bQGApz9IVM ;
https://img01.rl0.ru/c344186aa4d63072970320d677ec4577/c615x400i/news.rambler.ru/img/2018/10/19000641.789695.5365.jpeg;
https://i.obozrevatel.com/gallery/2019/1/14/800px-dalnevostochnyijfederalnyijokrug1.png;
https://pbs.twimg.com/media/Dp3hU3AXgAEPSXd.jpg:large;
https://www.delovoydonbass.ru/images/dd_img/2018/11/23/885191_original.jpg;
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fe/Major_US_military_bases_in_Japan111.png/1024px-Major_US_military_bases_in_Japan111.png;
https://ic.pics.livejournal.com/arctus/61667372/8315/8315_original.jpg .


Самостоятельная работа по творчеству В.А. Жуковского