title: Урок русского языка "Склонение числительных" 6 класс

extracted_text:
«Она состоит из двух  разделов, может быть  биологическая и  нравственная.
Несоблюдение законов
первого и второго разделов  убивает человека физически и  духовно. И нет между этими  разделами пропасти, как нет  границы между природой и
культурой».
Д.С. Лихачев

Склонение  числительных
Словарная работа
Шест(?)сот видов птиц на матер..ке, увеличить  потребление осетра в сем(?)надцать раз, до с…  рока разновидностей рыб в море, за последние  дес…ть тысяч(?) лет, сто ми(л, лл)иардов то(н,нн)  руды в год, сем(?)десят пр…центов вредных  веществ в атм…сфере.
Закончите предложения
•
•
•
•
•
•
•
•
Числительное один согласуется … и	склоняется как…  Числительные 40, 90, 100 имеют…падежные формы, такие  как…
Числительное два, три, четыре, имеют … особую форму  склонения, а именно…
Числительные от 5 до 20 и … склоняются как…
При склонении сложных количественных числительных от 50 до
…, от … до 900 изменяются…
В составных количественных числительных склоняется...  Порядковые числительные склоняются как… Окончания их  определяются …
При склонении …	числительных изменяется только последнее  слово.
Работа с текстом:
•
•
•
•
Многие виды р…стений	животных птиц и нас…комых  исчезают с лица нашей планеты. Каждый день мы теряем  от десят… до ст… тридцат… видов.
В докладе ООН автор сравнивает эту ситуацию с  исчезновением динозавров шест(?)десят	пять  ми(л,лл)ионов лет назад.
В настоящее время уже более сорок… пр…центов всех  живых видов на Земле находит(?)ся под угрозой  исчезновения.
Если темпы вым…рания хотя бы сохранят(?)ся, число  и(з,с)чезающих видов в следующие (десяти)летия будет  исчислят(?)ся ми(л,лл)ионами.
Передача «В мире животных», выпуск от 14.01.2015 года
Упражнение	394
Выпишите числительные, одно из которых  обозначает трехзначное, а второе	четырехзначное  число(на выбор).
Первый вариант образует форму родительного и  творительного падежей выбранных числительных и  выделяет корень и падежные окончания.
Второй вариант образует	форму родительного и  предложного падежей и тоже выделяет корень,  падежные окончания.

Проверим…
1 вариант
1. В двадцатом веке более двухсот городов были признаны непригодными для жизни из-  за высокого уровня загрязнения воздуха.
семьюдесятью процентами веществ с заводов и
2. Организм человека насыщается  фабрик.
3. Автомобиль, который пробежал девятьсот километров, расходует столько кислорода,  сколько человек за год.
4.Каждый год уничтожаются около тринадцати миллионов гектаров леса.
5. Первая Красная книга бывшего СССР была опубликована в тысяча девятьсот  семьдесят восьмом году.
2 вариант
1. В настоящее время количество нефтепродуктов в водоемах городов превышает  допустимую норму до пятнадцати раз.
2.В тысяча девятьсот шестьдесят пятом году в Черном море добывалось около двадцати  трех видов промысловых рыб, на данный момент добывают только пять.
3. Разнообразием растительного мира Белое море обязано двумстам семидесяти  видам многоклеточных водорослей.
4. Из-за деятельности человека уже исчезли до ста пятидесяти видов птиц и до ста  шести видов млекопитающих.
5. Ежегодные выбросы вредных веществ в атмосферу составляют три миллиона тонн.
Амурский тигр

«Не будем слишком  обольщаться нашими  победами над приро-  дой. За первую, вто-  рую, пятую- за каждую  победу она нам мстит.»
Ф . Энгельс  (немецкий философ)

«И если мне хочет(?)ся  иногда жить до ста  двадцати лет, то для того  чтобы испытать до конца  очарование и силу нашей  русской природы.»
К. Паустовский  (русский советский писатель)

«Человек стал человеком,  когда услышал шёпот  листьев, песню кузнечика,  журчание ручья,—и теперь  слушает не одну	тысячу лет  ч…десную музыку природы».
В.А. Сухомлинский  (выдающийся советский
педагог-новатор)

Взаимопроверка
«Она состоит из двух  разделов, может быть  биологическая и культурно -  нравственная. Несоблюдение  законов первого и второго  разделов убивает человека  физически и духовно. И нет  между этими разделами  пропасти, как нет чётко  обозначенной границы между  природой и культурой».
Д.С. Лихачев

Домашнее	задание
Повторите теоретический материал  параграфа 54, напишите небольшое (не  больше страницы) сочинение-  рассуждение о том, как важно  сохранить культуру и природу человеку  (с использованием числительных в  падежных формах).
•


title: Тест по биографии В.А. Жуковского (с ответами)

extracted_text:
ТЕСТ ПО БИОГРАФИИ В. А. ЖУКОВСКОГО.
1. Родился В. А. Жуковский:
А) в Тульской губернии      б) в Орловской губернии      в) в Рязанской губернии
2. Отцом его был:
А) Афанасий Жуковский      б) Андрей Жуковский
3. Жуковский получил образование:
А) в Московском университетском Благородном пансионе
Б) в Пажеском корпусе
4. Первое напечатанное произведение В. А. Жуковского:
А) «Вечер»      б) «Сельское кладбище»      в) «Море»
5. Первое печатное произведение было опубликовано:
А) в «Вестнике Европы»      б) в «Русском слове»      в) в «Московских ведомостях»
6. Это было произведение:
А) оригинальное      б) перевод
7. В 1812 году Жуковский находился:
А) на военной службе      б) в ополчении
8. Общество, душой которого был Жуковский:
А) «Арзамас»      б) «Зелёная лампа»      в) «Беседа любителей российского слова»
9. Жуковский в царском дворце занимался:
А) обучением жены князя Николая Павловича
Б) обучением сына Николая Павловича
10. В 30-х годах 19-ого века вступил в творческое состязание:
А) с Пушкиным      б) с Гоголем      в) с Карамзиным
11. Победителем в этом состязании оказался:
А) Жуковский      б) его соперник
12. Умер Жуковский:
А) в России      б) в Германии      в) во Франции
КЛЮЧИ:  1-1;   2-1;   3-1;   4-2;   5-1;   6-2;   7-2;   8-1;   9-1,2;   10-1;   11-2;   12-2.


title: Краткосрочный проект для детей старшей группы "Сохраним память о Великой Отечественной войне в детских сердцах навсегда!"

extracted_text:
Краткосрочный проект
для детей старшей группы
Тема: «Сохраним память о Великой Отечественной войне в детских сердцах навсегда!»

Описание проекта

Цель проекта: создание  условий для формирования гражданской позиции и нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников посредством знакомства с историческим событием нашей страны — Великой   Отечественной войной.
Задачи проекта:
формировать у детей первоначальные представления о героическом прошлом нашей Родины, знакомить с главными событиями и памятными датами истории страны в период Великой Отечественной войны;
активизировать познавательно-речевую деятельность детей, пополнить словарный запас, учить выразительно читать стихи;
развивать патриотические чувства у детей, желание защищать свою Родину, гордиться ее достижениями;
воспитывать осознанное уважение к памяти погибших героев, к ветеранам, празднику Победы как результату героического подвига русского народа в Великой Отечественной войне;
воспитывать осознанное уважение к памяти погибших героев, к ветеранам, празднику Победы как результату героического подвига русского народа в Великой Отечественной войне.
Планируемые образовательные результаты:
воспитанники  имеют представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории села, страны;
имеют представления о том, что «хорошо» и что «плохо», о нравственных качествах людей, оценивают поступки с позиции известных правил и норм;
 проявляют нравственно-патриотические чувства;
проявляют познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками;
делятся знаниями, задают вопросы, соблюдают общие правила в совместной деятельности.
Родители  заинтересованы и инициативны в процессе воспитания детей.

Ресурсы и методические материалы, необходимые для проекта
Методическая литература:
1.Александрова Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ / Е.Ю. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2017. – 203 с.
2.Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников: методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2016.
3.Алябьева Е.А. Нравственно-эстетические беседы и игры с дошкольниками. – М.: ТЦ «Сфера», 2015.
4.Васильченко Н.Р. Нравственно-патриотическое воспитание средствами музейной педагогики. / Н.Р. Васильченко. Дошкольная педагогика. 2014. – №5 (54) – с. 6–8.
5.Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России: пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». – М.:Аркти, 2005.
6.Дошкольникам о защитниках отечества: методическое пособие по патриотическому воспитанию/под редакцией Кондрыкинской. – М.: ТЦ «Сфера», 2016.
7.Киселёва Л.С., Данилина Т.А. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. – М.: 2016. – 96 с.
8.Ковалева Г.А. Воспитание маленького гражданина: практическое пособие для работников ДОУ. – М.: Аркти, 2015.
9.Короткова Н. Познавательно–исследовательская деятельность старших дошкольников// Ребенок в детском саду. -2013. – № 5.
10. Нищева Н.В. «Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». – Издательство: Детство-Пресс,2015 г.

Материально-технические ресурсы:
технические средства обучения: мультимедиа, использование видео – аудиоматериалов;
наглядно-иллюстративный материал (иллюстрации, книги); художественная литература.

План реализации проекта


title: Тест по физике "Магнитные явления" 8 класс

extracted_text: Тест по физике на тему «Магнитные явления»


title: Презентация "Легированные стали"

extracted_text:
Легированные стали
Подготовила Паклина И.А. ГБПОУ РО «ВТММ»
Легированная сталь это сталь, содержащая специальные легирующие добавки, которые позволяют в значительной степени менять ряд ее механических и физических свойств. В данной статье мы разберемся, что из себя представляет классификация легированных сталей, а также рассмотрим их маркировку.
Обозначение легирующих элементов, входящих в состав стали
Классификация легированных сталей По содержанию в составе стали углерода 1. низкоуглеродистые стали (до 0,25% углерода); 2. среднеуглеродистые стали (до 0,25% до 0,65% углерода); 3. высокоуглеродистые стали (более 0,65% углерода).
По своему практическому применению легированные стали могут быть:
- конструкционные (подразделяются на машиностроительные или строительные), -
- инструментальные,
- стали с особыми свойствами.
Назначение конструкционных легированных сталей Машиностроительные — служат для производства деталей всевозможных механизмов, корпусных конструкции и тому подобного. Отличаются тем, что в подавляющем большинстве случаев проходят термическую обработку. Строительные — чаще всего используются при изготовлении сварных металлоконструкций и термической обработке подвергаются в редких случаях.
Инструментальная легированная сталь
широко используется при производстве разнообразного инструмента. Но помимо явного превосходства над углеродистой сталью в плане твердости и прочности, у легированной стали есть и слабая сторона — более высокая хрупкость. Поэтому для инструмента, который активно подвергается ударным нагрузкам, такие стали не всегда подходят. Тем не менее при производстве огромного перечня режущего, ударно-штампового, измерительного и прочего инструмента именно инструментальные легированные стали остаются незаменимыми.
Быстрорежущая сталь
её отличительными особенностями являются крайне высокая твердость и красностойкость до температуры 600 градусов. Такая сталь способна выдерживать нагрев при высокой скорости резания, что позволяет увеличить скорость работы металлообрабатывающего оборудования и продлить срок его службы.
Легирование проводится вольфрамом или молибденом, с хромом около 4% и ванадием.

Маркировка Р6М5 – быстрорежущие стали с 6% вольфрама, молибдена 5%, хрома 4%, ванадий около 2%, углерод 0,7-0,9%
Легированные конструкционные стали наделены особыми свойствами:
нержавеющие,
с улучшенными электрическими и магнитными характеристиками.
От того, какие элементы, а также в каких количествах преимущественно содержатся в них, они могут быть хромистыми, никелевыми, хромоникельмолибденовыми.
Пример
ПРИМЕР


title: Тренинг для педагогов "Профилактика синдрома эмоционального выгорания"

extracted_text:
Тренинг для педагогов
«Профилактика синдрома эмоционального выгорания»

 Педагоги-психологи МАДОУ №96 г.Томска
Абрамова Наталья Васильевна;
Гришмановская Екатерина Игоревна.

 Цель: Профилактика психологического здоровья педагогов.
Задачи:
1. Снижение уровня эмоционального выгорания педагогов.
2. Ознакомление педагогов с приемами саморегуляции.
3. Повышение уровня сплоченности педагогического коллектива.

Ход тренинга:
Приветствие  «Назови свое имя» ( 5 мин.)
Инструкция «Сядьте, пожалуйста, в один большой круг, назовите свое имя и положительное качество (то, что вы в себе цените) на первую букву своего  имени по кругу».

«Мешочек счастья»
Упражнение  «Мешочек счастья» (10 мин.)
Цель: развитие позитивного мышления педагогов.
Задачи: развитие навыков самопознания, формирование навыков позитивного восприятия мира, развитие позитивной Я-концепции, развитие навыков эмоциональной саморегуляции.
Материалы и оборудование: «Мешочек счастья» (игровой элемент, обычный мешочек, желательно большого размера с веселым дизайном), карточки с ситуациями.
Инструкция. Я хочу предложить вам поиграть в игру, которая называется «Мешочек счастья». Я буду зачитывать вам различные ситуации, а ваша задача —найти в ситуации, предложенной вам, позитивные стороны. Другими словами, посмотрите на ситуацию глазами счастливого человека-оптимиста.
Ожидаемый результат: участники игры, отвечают на предложенную ситуацию в позитивном ключе. Тому, кто затрудняется дать позитивный ответ, остальные участники игры помогают, предлагая свои варианты. Участники получают эмоциональную разрядку и позитивный настрой.

Упражнение «Дождик» ( 5 мин.)
Участники становятся в круг друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящему. Легкими прикосновениями каждый участник имитирует капли начинающегося дождя. Капли падают чаще, дождь становится сильнее и превращается в ливень. Большие потоки стекают по спине. Затем потоки становятся все меньше, капли реже и совсем прекращаются.

 Ожидаемый результат: педагоги эмоционально раскрепощаются, становятся сплоченнее.

Проективный тест "Путешествие"(10 мин.)

Релаксационное упражнение «Путешествие» (2 мин.)
Цель:  эмоциональный отдых, осознание своих проблем и их решение, получение положительных эмоций.
Инструкция:  участникам предлагается занять удобное положение, закрыть глаза, расслабиться.
Ведущий под спокойное музыкальное сопровождение говорит: «Представьте, что вы входите в весенний яблоневый сад, медленно идете по аллее, вдыхая прекрасного аромат нежных бледно-розовых цветков. По узкой дорожке вы подходите к калитке, открываете ее и попадает в прекрасную зеленую лужайку. Мягкая трава покачивается, приятно жужжат насекомые, ветерок легко дует вам в лицо, ваши волосы разлетаются ... перед вами появляется озеро ... вода прозрачная и серебристая. Вы медленно идете по берегу вдоль игривого ручейка, подходите к водопаду. Вы входите в него, и сияющие струи очищают вас, наполняя силой и энергией.
За водопадом грот. Тихий, уютный, в нем вы остаетесь один на один с собой (пауза). А теперь пришло время возвращаться. Мысленно пройдите весь свой путь в обратном направлении, выйдите из яблоневого сада и только тогда откройте глаза »

Упражнение «Пожелания» (2 мин.)
Помните, что вас любят и ценят. Когда будет плохое настроение прочитайте пожелания ваших друзей и не забывайте творить, чтобы ваша жизнь была интересной и неординарной.
 Материалы и оборудование: ладошки из цветной бумаги, карандаши, мелки, фломастеры.
Инструкция. Напишите пожелание и передайте свою ладошку соседу слева (по очереди все напишут друг другу пожелания и передадут ладошки по кругу).
Ожидаемый результат: педагоги эмоционально раскрепощаются, становятся сплоченнее.
Успехов вам и вдохновения.
А сейчас помашите своей ладошкой. До свидания!
Подведение итогов семинара
Материалы и оборудование: анкеты «Обратная связь»
Инструкция. Наш тренинг подошел к концу, и вам предлагается в завершение заполнить небольшую анкету, где вы сможете написать свои впечатления от тренинга. После того как вы напишете ваши впечатления, по очереди расскажите о них.
Ожидаемый результат: педагоги заполняют анкеты, говорят, что им понравилось, а что нет, и вы сказывают свои пожелания.

Приложение 1
Карточки с предложенными ситуациями и возможными вариантами ответов к игре «Мешочек счастья»
Заведующий отчитал вас за плохо выполненную работу
 Я сделаю соответствующие выводы и постараюсь не допускать ошибок;
 В следующий раз постараюсь выполнять свою работу лучше.

Вам дали группу, воспитанники которой отличаются повышенной активность и низким уровнем развития познавательных процессов
 Есть возможность попробовать свои силы в работе с такими воспитанниками;
 Это хорошая возможность освоить новые методы работы с группой.

На работе задержали зарплату
 Можно сэкономить на чем-то;
 Можно теперь сесть на диету.

По дороге на работу вы сломали каблук
 Хороший повод купить новые сапоги.

Вы внезапно заболели.
 Хороший повод отдохнуть;
 Заняться наконец-то своим здоровьем.

Вас бросил муж
 Теперь не нужно тратить время на стирку, глажку, готовку, можно тратить свое время на себя;
 Больше времени на хобби.

Вы попали под сокращение
 Хорошая возможность заняться чем-то другим, сменить род профессиональной деятельности;
 Новый коллектив, новые перспективы.

Приложение 2.
Анкета «Обратная связь»
Что Вам понравилось, было интересно?
________________________________________________________
________________________________________________________
Что Вам не понравилось, не вызвало интереса?
________________________________________________________
________________________________________________________
Ваши пожелания
________________________________________________________
Литература:
1. 5psy.ru – первый психологический портал г. Пятигорска
2. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. – СПб.: Питер, 2005.
3. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. – М.: Изд-во “Эксмо”, 2005.
4. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005.


title: Тест по алгебре "Функция у - ах2 + bх + с" 8 класс

extracted_text:
Квадратичная функция

Вопрос №1
Какие из указанных функций являются квадратичными?
A)
B)
C)
D)
E)
Вопрос №2
Какие из указанных чисел являются нулями квадратичной функции ?
A)
B) 0
C)
D)
E)
Вопрос №3
Найдите нули квадратичной функции . В ответе укажите произведение найденных значений в виде целого числа или десятичной дроби.
Вопрос №4
Найдите нули квадратичной функции . В ответе запишите сумму найденных значений в виде целого числа или десятичной дроби.
Вопрос №5
Найдите координаты точек пересечения графиков функций   и . В ответе запишите координаты в виде (х1;у1), (х2;у2).
Вопрос №6
Ветви параболы  направлены
A) вверх
B) вправо
C) вниз
D) влево
Вопрос №7
Парабола  проходит через точку . Найдите значение . В ответе укажите целое число или десятичную дробь
Вопрос №8
Графики функций  и  симметричны относительно оси абсцисс. Чему равно значение ?
Вопрос №9
Какие из указанных функций возрастают на промежутке ?
A)
B)
C)
D)
E)
Вопрос №10
Выберите из списка преобразования, которые используются при получении графика функции  из графика функции .
A) сдвиг вправо на 3 единицы
B) сдвиг вправо на 8 единиц
C) сдвиг влево на 3 единицы
D) сдвиг влево на 8 единиц
E) сдвиг вверх на 3 единицы
F) сдвиг вверх на 8 единиц
G) сдвиг вниз на 3 единицы
H) сдвиг вниз на 8 единиц
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — A, D
Вопрос №2
Правильный ответ — B, E
Вопрос №3
Правильный ответ — -0,5
Вопрос №4
Правильный ответ — 0
Вопрос №5
Правильный ответ — (0;-4), (3;20), (3;20), (0;-4)
Вопрос №6
Правильный ответ — C
Вопрос №7
Правильный ответ — -0,2
Вопрос №8
Правильный ответ — -24
Вопрос №9
Правильный ответ — A, D, E
Вопрос №10
Правильный ответ — C, H


title: Out of the lesson activity "English speaking countries"

extracted_text:
 Out of the lesson activity
                           on the theme:
“ English speaking countries”

    [pic][pic][pic]

  [pic][pic][pic][pic]

       Done by: Pryakhina Y.V.
      7th grades

The theme: “ English speaking countries”

           The aim: To revise the knowledge of the theme “English speaking
countries”.
                     To enrich pupils’ knowledge in all spheres of country-
study.
                     To develop their thinking abilities and speaking in
English.
                     To enhance their respect for people of other
nationalities.
                     To develop their pride of their native country.

             The aids: Interactive board, geographical maps, flags, popular
sights of the cities, pictures of famous
    people.

      The plan of the lesson: 1. Presentation of English-speaking countries:
                        a) The United Kingdom of great Britain and Nothern
                           Ireland.
                        b) The United States of America
                        c) Canada
                        d) Australia

      2. General knowledge questions about English-speaking countries.
                                                   3. The sights of their
cities (pictures).
      4. English proverbs.
      5. Famous dates from their histories.
      6. Idioms.
      7. Their famous people.
      8. Riddles.
      9. Their famous holidays.

      The procedure of the lesson:  I. Organization moment.
      II. Presentation.
      There are 4 teams representing 4 English-speaking countries, they are
the
      UK, the USA, Canada and Australia (each team has a map, a flag and
some objects or clothers, showing that
     they are from the country which they represent). Each team must
present its country.
      III. General knowledge questions.
      Each country has 3 questions ranking from simple to difficult.

      A) The United Kingdom of Great Britain and Nothern Ireland.
      1. Name 4 parts of the UK with their capitals and symbols.
                                                            2. Who was Levi
Strauss?
      3. Speak about Royal family, about Queen Elizabeth II.

      B) The United States of America.
      1. Speak about the history of the American flag. How is it called?
      2. Who were the founders of America?
      3. Name at least 5 American presidents.

      C) Australia.
      1. Who discovered Australia and when?
      2. What kind of Australian animal resembles a teddy-bear?
      3. Why is Australia called “ an upside down world?”

      D) Canada
      1. What is the national emblem of Canada?

                                                                2. What
territories does Canada consist of?
        3. What famous waterfall is there in Canada?

      III. The 3-rd round is picture questions.
      T: You will be shown some sights of the cities or interesting places.
                                                         You must guess
what kind of place it is and speak about it. You must
      give full information about the picture.

      The sights of cities:
      1. New-York
      2. Big Ben
      3. Trafalgar square
      4. Buckingham Palace
      5. The Tower
      6. St. Paul’s Cathedral

      IV. The 4-th round is Proverbs.
            T: You will be given only one part of the Proverb, you should
find the
      Other part of it. Then you must give Kazakh equivalent of the
proverb.
      Proverbs:
                     1. Bad news………..(travel fast).
      2. If you rut after two hares…….(you’ll catch none).
      3. Easily earned money is…… (quickly spent).
      4. All for one ….. (one for all).
      5. Knowledge is…… (power).
      6. The right thing….. (in the right place).
      7. Never put off till tomorrow…. (what you can do today).
      8. Everything is good….. ( in its season).

      V. the 5-th round is famous dates from the history of the countries.
      T: We’ll check how well you know the history of your countries. You
will be
      shown dates or numbers, you should tell us about them.

      Famous dates in the history:
      1.    1770 – James Cook discovered Australia.
      2.    1776 – Independence day of the USA.
      3.     6/2 – Australia has 6 states and 2 territories.
      4.     1884 – France gave the Statue of Liberty to America as a
present,
      as the symbol of friendship.
      5.     1949 – The Commonwealth of Nations was formed.
      6.     1066 – The Romans came to England from France Normandy and
      invaded it.
      7.     1620 – The first colonies came to America from England on
board
      The ship “Mayflower”
                                                             8.     1861-
1865 – There was a civil war in America.
                                                             9.     13/50 –
The USA has 13 stripes and 50 stars on the flag.
                                                            10.    56 mln.
– The UK has 56 mln. people.

      VI. The 6-th round is Idioms.
      T: You know that the idiom is a phrase which means something
different
            from the meaning of separate words that are part of it.

                                           You will be given idioms, you
must give their definitions in English or in Kazakh.

      Idioms:
          1. a fat cat – somebody rich and powerful.
          2. like cat and dog – fighting badly.
          3. to give a black look – to look angrily.
          4.on thin ice – in unsafe or risky position.
          5.up in the air – undecided, uncertain.
          6.walking on air – very happy.

                                         VII. The 7-th round is famous
people.
      T: There are many famous people in English-speaking countries. You
will be shown
      pictures of  popular people you must guess who they are and tell us
all that you know
      about them.

      Famous people:
      1. Christopher Columbus
      2. William Shakespeare
      3. Robin Hood
      4. Queen Elizabeth II
      5. George Washington
      6. Walt Disney
      7. James Cook
      8. The Beatles

      VIII. the 8- round is Riddles.
      T: There are many riddles in every language. English language also
has riddles.
                                                 Your task is to solve the
riddle.

      Riddles:
         1. What goes through a door but never goes in or comes out?    (
wind )
         2. What is it that doesn’t ask questions but must be answered?  (a
telephone)
         3. I go at night and all day long. And yet I never go away.     (a
clock)
         4.  I have cities but no houses, forests but no trees, rivers
without water.
      What am I?       ( a map)
                                                 5. What falls on the water
but never gets wet?     (shadow)
                6. What is it that man cannot live without?           ( a
name)
                7. They look at one another all the time but never meet?
( a ceiling and a floor)
      8. We are four brothers live under one roof.        ( a table)
      9. Why can’t the world ever come to an end?    ( because it is round)
      10. What star is not seen in the sky?                  ( a film star)

      IX. The last round. Is Holidays.
      T: Every country has its own national holidays. You will be given
pictures
      of holidays, you should name them and tell us what you know about
these holidays, how people celebrate
      them and what they do on that holiday.

      Holidays:
                          1. Christmas 4.St. Valentine’s day.
      2. Thanksgiving day
      3.Hallowe’en


title: Картотека дидактических игр по сенсорному развитию детей раннего возраста

extracted_text:
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.

Д/И «ДЛИННЫЙ - КОРОТКИЙ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности малышей, уметь различать предметы по длине, употреблять в речи «длинный - короткий», «длиннее - короче», развивать воображение, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел. Сначала рассматриваем ленточки по длине, потом детям предлагают карточки и плоскостные палочки разной длины и цвета. Путем раскладывания ребенок определяет, где длинная и короткая палочки.

Д/И «ВКЛАДЫШИ»
ЦЕЛЬ: Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник), вкладывать фигуры, развивать память, мышление внимание.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с подгруппой детей в 4-5 чел. Воспитатель сначала показывает геометрические фигуры, называет их и показывает детям, как надо их вставлять в трафареты. Во время игры постоянно закреплять название фигур - круг, квадрат, треугольник.

Д/И «КАКОГО ЦВЕТА НЕ ХВАТАЕТ?»
ЦЕЛЬ: Развивать наблюдательность, внимание, память и сенсорные способности, умение сказать, какого цвета отсутствует диск.

Д/И «КУБИКИ НИКИТИНА»
(см. Цветное домино)
ЦЕЛЬ: Закрепление 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый

Д/И «НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ ЦВЕТОЧЕК»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности детей, закрепить 4 основных цвета, умение по показу назвать цветы.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 чел. Сначала воспитатель показывает детям большие иллюстрации цветков разного цвета. Дети рассказывают какого цвета эти цветки. Потом воспитатель раздает детям по маленьких карточки, рассмотрев их, предлагает показать такой же цветочек, какой показывает воспитатель.

Д/И «ОБВЕДИ И ЗАШТРИХУЙ»
ЦЕЛЬ: Развивать и закреплять сенсорные способности детей, умение заштриховывать по трафарету на белом листе круг, квадрат, треугольник, закрепить основные цвета.
РУКОВОДСТВО: Сначала воспитатель показывает детям (2-3 чел.) трафареты геометрических фигур. Дети рассматривают, какого цвета, потом воспитатель показывает, как на белом листе бумаги он заштриховывает таким же карандашом, как и трафарет. Воспитатель раздает бумагу, трафареты, карандаши, а сам наблюдает, чтобы дети правильно подобрали цвет карандаша к трафарету.

Д/И «ОДИН – МНОГО»
ЦЕЛЬ: Развивать первые математические способности, развивать внимание мышление, умение различать цвет предметов.
РУКОВОДСТВО: Игры проводятся с 2-3 детьми. Воспитатель показывает на магнитной доске картинки игрушек одну, много, закрепляет цвет. Потом предлагает детям по показу найти и прикрепить такие же картинки.
Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КЛУБОЧКИ И ПРИЩЕПКИ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать мелкую мускулатуру кисти рук, закреплять знание цвета, развивать внимание, воображение.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел. Приходит «бабушка» и жалуется, что котята размотали все клубочки, предлагает малышам смотать каждому по клубочку, а потом развесить прищепки на ручку корзинки. Постоянно вовлекать детей в результативную активность.

Д/И «БОЛЬШОЙ, ПОМЕНЬШЕ, МАЛЕНЬКИЙ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по величине, развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать основные цвета.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Воспитатель показывает набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) разных цветов, и предлагает показать сначала большую фигуру, поменьше, потом маленькую. Усложнить игру можно вопросами: «Покажи маленький треугольник красного цвета»; «Большой круг желтого цвета»; «Поменьше квадрат желтого цвета» и т.д. на усмотрение фантазии воспитателя.

Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КАПЛИ»
ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять сенсорные способности детей цвет, умение набирать пипеткой по указанию и капать в ячейки по цвету, развивать память, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Воспитатель показывает баночки с разноцветной гуашью. Сначала 2-х цветов, к концу года 4-х основных цветов. Раздает каждому рисунок и палитру с ячейками по цвету. Показывает действия. Потом предлагает детям по словесному указателю набрать в баночке и накапать в ячейки, не смешивая цветов. Каждое действие оговаривается с каждым ребенком.

Д/И «ПОКАЖИ ТАКУЮ ЖЕ»
ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять умение находить нужную геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник), развивать мышление, разговорную речь умение называть цвет фигуры.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел., т.к. надо сосредоточить внимание детей. Приходит в гости Зайка и приносит коробочку с геометрическими фигурами, просит рассказать детей, что это такое. Сначала воспитатель поотдельно показывает фигуру и ее цвет. Потом раздает наборы фигур детям и по своему показу просит показать ребенка, постоянно вовлекая его в речевую активность.

Д/И «КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, СИНИЙ, ЗЕЛЕНЫЙ»
ЦЕЛЬ: Учить различать, называть и показывать картинки по цвету предметов, развивать сенсорные способности детей.
РУКОВОДСТВО: Занятие проводится с 5-6 чел. У каждого ребенка на столе изображение предметов (игрушки, цветы, одежда разных цветов). Воспитатель показывает или картинку определенного цвет или предмет такого же цвета. Ребенок должен показать свою картинку с таким же изображением и цветом.

Д/И «НАЙДИ МАТРЕШКЕ ВЕДЕРКО»
ЦЕЛЬ: продолжать закреплять и называть 4 основных цвета, развивать мышление, память, разговорную речь.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Разделяются набор матрешек красного, зеленого, синего цвета и соответственно таких же цвет» ведерки. Сначала воспитатель показывает, какое ведерко нужно каждой матрешке. Потом предлагает детям найти ведерко для матрешки, закрепить название цвета платья матрешки и ведра, вовлекать детей разными вопросами в речевую активность.

Д/И «ВСТАВЬ ВТУЛОЧКУ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук, внимание, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми. Воспитатель показывает плоскости, по краям которых есть отверстия для втулочек. Показывает и обговаривает свои действия, потом предлагает повторить детям увиденное.

Д/И «БУСИНКИ»
ЦЕЛЬ: Развивать моторику кистей рук, умение брать пинцетом бусинки и раскладывать их по внешним признакам в чашечки, развивать мышление, память.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми, потому что она требует большого внимания. Сначала воспитатель показывает действия с пинцетом и бусинками, а потом предлагает детям разобрать бусинки по чашечкам.

Д/И «ЗАШНУРУЙ САПОЖОК»
ЦЕЛЬ: Учить выполнять действия со шуровкой, развивать мелкую мускулатуру кистей рук, развивать мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с подгруппой 4-5 детей. Приходит ребенок из другой группы и просит помочь ему зашнуровать ботинки. Воспитатель выполняет действие. А потом раздает «сапожки» и шнурки детям и предлагает зашнуровать для куклы сапожок.

Д/И «ЦВЕТНЫЕ КОЛПАЧКИ»
ЦЕЛЬ: Закрепить умение действовать с предметами и раскладывать колпачки по одинаковому цветовому признаку.

Д/И «СОБЕРИ И РАЗБЕРИ ПИРАМИДКУ»
ЦЕЛЬ: Развитие сенсорных способностей, умения действовать с пирамидками разной формы, соблюдая последовательность в собирании.

Д/И «НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЬЦА НА ШНУРОК»
ЦЕЛЬ: Закрепить умение действовать с предметами, развиватьмоторику: кистей рук, потренировать в различении 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый).

Д/И «ЦВЕТНОЕ ДОМИНО»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности малышей путем отыскивания предмета заданного цвета, закрепление 4-х основных цветов.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми. Раздается всем по 2-3 цветных домино. Предлагается детям выложить дорожку, отыскивая у себя домино такого же цвета, какого цвета домино положил предыдущий ребенок

Д/И «ВКЛЮЧИ - ВЫКЛЮЧИ, ОТКРОЙ - ЗАКРОЙ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук, умение пользоваться выключателями, щеколдами, шпингалетами, крючками.

Д/И «НАЙДИ НУЖНЫЙ ЦВЕТ»
ЦЕЛЬ: Закреплять сенсорные способности детей, умение подбирать по образцу нужного цвета пробки или бусинки и выкладывать рисунок на образце.

Д/И «РАСКЛАДЫВАНИЕ ОДНОРОДНЫХ ПРЕДМЕТОВ РАЗНОЙ
ВЕЛИЧИНЫ»
ЦЕЛЬ: Учить находить одинаковые геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат), но разной величины.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми, у каждого плоскостные изображения круга, треугольника, квадрата разной величины и можно разного цвета. Воспитатель предлагает по показу подобрать свои геометрические фигуры.


title: Календарно-тематическое планирование по технологии 8 класс для девочек

extracted_text:
                                        Красноармейский район ст.Полтавская
                                                                        Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                                                                                Средняя общеобразовательная школа № 7

                                                                                СОГЛАСОВАНО
                                                                                заместитель директора по УВР

                                                                                ___________________Марченко.Е.М

                                                                                29 августа 2019 года

                                        КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет : Технология

Уровень образования: основное общее

Класс 8 а,б,в,г   кл.

Учитель  Панченко Вера Вадимовна

Кол-во часов: всего 34 часа; в неделю 1  час

Планирование составлено на основе рабочей программы по технологии Панченко Веры Вадимовны
утверждённой решением педагогического совета   от 28 августа 2019г., председатель педсовета Е.А.Шашунин.
Учебники: Синица Н.В., Симоненко В.Д. «Технология», 8-й кл.-М.:Издательский центр «Вентана–Граф» 2017г; Трайтак Д.И. «Трудовое обучение 5-7» -М.: «Просвещение» 2010г.


title: Урок по финансовой грамотности "Деньги"

extracted_text:
Урок по финансовой грамотности.
Тема: Деньги.
Учитель финансовой грамотности Миронова Виктория Дмитриевна

Цели урока: Познакомить обучающихся с происхождением денег, с историей, функцией и видах денег, денежными единицами. Познакомить с экономическими причинами возникновения денег, с историей названий некоторых денежных знаков; расширять кругозор обучающихся, развивать речь и коммуникативные навыки.
Планируемые результаты: обучающиеся научатся понимать роль денег, объяснять, что такое деньги и различать денежные единицы.
Личностные: умение определять, высказывать свое мнение.
Предметные: содействовать усвоению понятия «деньги»; развитию у обучающихся представлений о товарно-денежных отношениях, о функциях денег в жизни человека.
Метапредметные: Регулятивные –умение точно выражать свои мысли, определять цель деятельности на уроке.
Познавательные- добывать новые знания, находить ответы на вопросы.
Коммуникативные- учиться работать в паре, команде и тд.
Оборудование: интерактивная доска, видеоуроки, слайды, «Толковый» словарь им. Ожегова, презентация.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Организационный: дать представление учащимся об уроке «Что такое деньги?»
На какие вопросы вы планируете получить ответы? Предлагаю составить совместный план, включающий в себя интересующие вас вопросы.
План: Как появились первые деньги? Какие бывают деньги? Как появились монеты?
Самые первые деньги совершенно не были похожи на современные. У разных народов деньгами служили различные предметы. В глубокой древности люди обменивались продуктами своего труда. Они обменивали

товар на товар. И это получило название товаро-деньги. Со временем, при обмене выбирался какой- то товар, который становился равнозначным ко всем товарам. То есть, все товары, которыми торговали в данной местности, приравнивались к определенному количеству этого товара. Так, например, в древней Монголии это был прессованный чай, а на Каролинских островах это были огромные камни. Сдвинуть с места такую «деньгу-камень» могли только несколько человек, а это достаточно проблемно. Среди народов Африки, Азии и Океании очень долгое время деньгами служили раковины. Раковины каури с Мальдивских островов были первыми мировыми деньгами. В этих раковинах просверливали отверстие, нанизывали на веревку и носили как бусы. Так, за одного быка отдавали тысячу таких раковин, совершенно бесполезных и ненужных.
До изобретения монет одной из самых распространенных форм денег в древние времена был скот. Овца, бык, корова – это те деньги, которые использовали многие древние народы до того, как у них появились настоящие деньги. Таким образом, чем больше появлялось различных товаров, тем становилось сложнее их обменивать друг на друга. Если хотели рыбу обменять на овцу, необходимо было наловить очень много рыбы для того, чтобы обмен был равноценным. Далее нужно было найти того, кому нужно было так много рыбы и успеть её обменять, чтобы рыба не испортилась. С ценой тоже было сложно: например, мешок сахара можно было обменять на 2 топора, а на следующий день уже за три топора и наоборот.
Запомните: обмен товара на товар называется «бартер»
Обменивать товары было достаточно сложно, и чтобы облегчить обмен, люди стали задумываться о том, какой предмет больше всего подходит для этого. Перепробовали многое: меха, скот, зерно, табак, куски материи и многое другое. Люди пришли к тому, что стало ясно, деньги должны быть постоянными. Деньги не должны портиться, легкими по весу, но не теряли своей ценности.
А теперь поговорим о том, как же появились монеты. Ребята, может быть, кто- то из вас знает, как появились монеты или есть какие-то предположения? Деньги появились в результате длительной тысячелетней торговле. В древнем мире, в таких государствах, как Египет и Междуречье пользовались слитками металла различной формы, так как металл не портился, и не нужно было много места при перевозке или хранении. Металл легко делился на части и эти части использовались для мелких торговых

операций. Но находились люди, которые жульничали, и пытались добавить медь и олово в слиток из чистого золота или серебра, или делали его облегченным. Тогда приходилось снимать пробу металла и проверять его на вес. Для того, чтобы предотвратить подделку денег, их стали клеймить. Так появились монеты. До наших времен дошли сведения о том, что первые монеты чеканили в государстве Лидии в VII веке до нашей эры. Их изготавливали из электра- это сплав золота и серебра. На греческом острове Эгине почти в этот же период появляются серебряные монеты. Их называли
«черепашками», так как на них изображалась черепаха - животное, которое почиталось на этом острове. Далее монеты начали чеканить на всем Средиземноморье, в Китае и Индии. Форма таких монет долгое время оставалась различной. Монеты были в виде чешуек, лепешек, в форме дельфина и т.д. Постепенно общим эквивалентом становятся золото и серебро. Такие новые деньги сильно упростили торговлю за счет своего удобства и расширили границы. Как же стали называть, величать деньги? На римских монетах, выбитых еще в 45 году до нашей эры, на лицевой стороне изображена голова богини Юноны и написано слово: «монета». Слово:
«монета» - это одно из прозвищ богини Юноны. Юнона Монета означало Юнона Предупредительница. Был храм, носящий её имя, и в нем была расположена мастерская по чеканке денег, и поэтому стали называть их монетами. Вот так и появилось слово «монета».
А вот происхождение слова «рубль» связано со словом «рубить». Дело в том, что денежные слитки рубили на отдельные кусочки. Впервые слово «рубль» встречается в берестяных грамотах 13 века. В то время рублями называли новгородские гривны - серебряные слитки весом около 200 грамм. В 14 веке рубль становится счетной единицей равной 200 московских денег или 100 копейкам, но как самостоятельная монета рубль впервые появился только в середине 17 века. Но изготавливалась эта монета недолго, и лишь в начале 18 века царь Петр первый возобновил чеканку монет достоинством в один рубль. И с тех пор рубль является денежной единицей нашего государства.
Сегодняшний рубль равняется 100 копейкам. А само слово «копейка» произошло от изображения всадника с копьем. Еще на Руси была обменная монета - серебряная гривна-брусок. Если какой-то предмет стоил меньше гривны, то от гривны отрубали кусок. При царе Иване IV стали выпускать деньги, на которых был изображен всадник с копьем в руках.
Со временем люди перешли к чеканке монет из драгоценных металлов, далее придумали бумажные деньги, которые обеспечивались драгоценными металлами. Но у металлических денег оказались недостатки -они тяжёлые и

занимают немало места. Но люди придумали выход - золото сдавали в банк на хранение, а взамен брали с собой в дорогу бумажные расписки на это золото. Вот так впервые появились на свет бумажные деньги, на которых было написано какому количеству золота, хранящегося в банке, они равны. И лишь при Екатерине II появились бумажные деньги, их еще называли
«катенька».
Список литературы:
Ожегов С. «Толковый орфографический словарь русского языка». - М.: 2009г.
Энциклопедия «Всё обо всём».
«История денег» Автор: Йожеф Роберт Жанр: История Научно- образовательная Научпоп. Документальная литература 1968 год
История денег. Рассказы для детей. Пётр Кошель
Остальский Андрей - Краткая история денег. Изд. дом: Амфора, 2008 г.


extracted_text:
Шалопанова Анна Владимировна
Воспитатель, МДОУ Детский сад Комбинированного вида №42, Раменский г.о

Конспект занятия по пожарной безопасности "Юные пожарники"

   Цели:
закрепить и уточнить знания детей о пользе и вреде огня;
закрепить знания детей об опасных ситуациях, причинах
возникновения пожара и правилах поведения при пожаре;
научить набирать номер 01 на телефонном аппарате, разговаривать с дежурным пожарной части;
расширять словарный запас детей по теме пожарная безопасность;
воспитывать уважение к труду пожарного;
развивать любознательность, память, логическое мышление;
развивать физические качества, быстроту, ловкость.
Предварительная работа: беседа на тему «Огонь – не шутка», «Пожарная безопасность», рассматривание иллюстраций о причинах возникновения пожара, по пожарной безопасности; заучивание правил пожарной безопасности.
Оборудование: иллюстрации о причинах возникновения пожара, иллюстрации по пожарной безопасности, красный мяч, телефон, огнетушитель, игрушка - пожарная машина, ведро большое с водой, 2 маленьких ведерка, 2 лейки, 2 пятилитровые бутылки с изображением горящего дома,
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы поговорим с вами о безопасности. Окружающий нас мир полон неожиданностей и опасностей. Опасности могут подстерегать нас везде, даже дома. Скажите, какие предметы в доме можно считать опасными и почему? (Ответы детей) Ребята, вы уже знаете: для того чтобы с вами не произошел несчастный случай, вы должны быть внимательными, без разрешения родителей не брать те предметы, которые могут привести к травме.
 А сейчас, ребята, я хочу рассказать вам про огонь. Огонь – одно из самых больших чудес  природы. Огонь дарит человеку тепло, используется для приготовления пищи. Но если огонь выйдет из-под контроля человека, то превращается в страшное бедствие – пожар, который несет разрушение, горе, боль. Пламя пожара не жалеет никого и ничего. В пламени пожара скручиваются даже стальные балки, рушатся стены домов, гибнут люди. Как вы думаете, отчего возникает пожар? (Дети играют  со спичками, зажигалками, забыли выключить утюг, телевизор, неправильно пользовались газом.)
Игра «Если возник пожар». У воспитателя в руках красный мяч. Играющий должен быстро сказать последнее слово стихотворной строки и передать мяч  другому.
Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими… (спичками).
Висит - молчит,а перевернешь, шипит, и пена летит (огнетушитель).
Раскалился если вдруг                                                                                Электрический утюг                                                                                Что должны вы сделать детки?                                                                                Вынуть вилку из… (розетки).
Если младшие сестренки                                                                                Зажигают дома спички                                                                                Что должны вы предпринять                                                                                Сразу спички (отобрать).
Если хочешь ты гулять                                                                                Вскачь не надо убегать                                                                                Закрывая в доме дверь                                                                                Все ли выключил? (проверь).
Упал на пол уголек-                                                                                Деревянный пол зажег                                                                                Не смотри, не жди, не стой                                                                                А залей его (водой).
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут… (пожарный).
Если вдруг пожар возник                                                                                Ты обязан в тот же миг                                                                                В часть пожарным позвонить                                                                                О пожаре… (сообщить).
    Правильно, нужно срочно вызвать пожарных.  Какой нужно набрать номер? (01). Обязательно нужно указать адрес, чтобы пожарные знали куда ехать.
Воспитатель:  У пожарных есть специальная одежда, которая защищает их во время пожара. Она сделана из специальной ткани, которая почти не горит. На голове стальная каска, на ногах — прочные и удобные сапоги. Ведь пожарный бесстрашно идет в огонь!

У пожарных есть специальная машина. Кто догадался, как она называется? (пожарная машина). От слова “пожар” её называют пожарной машиной, а люди, которые тушат пожар – пожарные. “Пожарная машина – эта машина специального назначения. Она всегда красным цветом, чтобы её было видно издалека. Красный цвет – цвет огня. Едет пожарная машина быстро, чтобы успеть потушить огонь и спасти людей”.
Когда машина едет по дороге её не только видно, но и слышно сирену, чтобы другие машины слышали звуковой сигнал и уступали пожарной машине дорогу.

    В пожарной машине находится огнетушитель, в котором находится особая пена. Ещё есть специальные шланги, которые называют “рукавами”. Воду в шланги накачивает насос. Если пожар на высоком этаже, то проникнуть внутрь горящего дома и спасти людей  помогает складная лестница. Имеется лопата. А вы знаете, что пожар легче предупредить, чем потушить?
Но для этого надо соблюдать правила пожарной безопасности…

Какие правила пожарной безопасности вы знаете? (Ответы детей)
Ростом спичка – невеличка.
Не смотрите, что мала.
Эта маленькая спичка
Может сделать много зла.
Крепко помните, друзья,
Что с огнем шутить нельзя!
Мишке, любимому девочка Мила                                                                                Погладить штанишки однажды решила.                                                                                Утюг незаметно от мамы включила                                                                                И вскоре о нем совершенно забыла.                                                                                Нагрелся утюг, загорелись штанишки…                                                                                Пожар уничтожил игрушки и книжки.                                                                                Помните, дети: пожары бывают,                                                                                Когда про включенный утюг забывают!
Скучно маму ждать с работы,                                                                                Очень хочется компоту.                                                                                В кухню Юленька вошла,                                                                                Под кастрюлей газ зажгла.                                                                                Час прошел – кипит кастрюля,                                                                                Испугалась наша Юля.                                                                                Мало сделалось воды,                                                                                Так недолго до беды…                                                                                Сам к плите не прикасайся,                                                                                Лучше взрослых дожидайся!
Сам не справился с пожаром –
Это труд не для детей.
Не теряя время даром,
01 звони скорей.
Набирай умело,
Чтоб не все сгорело.
  В пожарной части работают смелые, сильные и, конечно, добрые люди, которые не жалеют своей жизни ради спасения других. А вы хотите стать настоящими пожарными? (Да!!!)
Игра  «Смелые пожарные»
Участвуют две команды по 6-8 чел. Дети маленькими ведерками переносят воду из большого ведра в прозрачные емкости - пятилитровые бутылки с изображением горящего дома.

Воспитатель:
Все вы силы приложили
И пожар вы потушили.
Было трудно, тяжело,
Но умение и ловкость
Нас от бедствия спасло.
В заключение, предлагаю Вам посмотреть обучающий мультфильм.


title: Конспект НОД "Насекомые" в первой младшей группе

extracted_text:
Конспект  НОД на тему « Насекомые »
в первой младшей группе .
Автор занятия: Ваганова Наталья Александровна.
Тема:  « Насекомые»
Цель:  Расширить и закрепить знания по лексической теме «Насекомые»;
Задачи:
Образовательные:
- формировать представления об особенностях внешнего вида насекомых;
- формировать социально- коммуникативные навыки ;
- формировать представления о форме и величине объекта .
Развивающие:
- развивать способность в пространственной ориентировке ;
- развивать способность в ориентировке собственного тела ;
- развивать общую и мелкую моторику и координировать движения с речью;
- стимулировать мыслительную и речевую активность детей
- развивать силу выдоха « Летит бабочка»
Воспитательные:
- воспитывать интерес к знаниям , усидчивость , желание доводить начатое до конца;
- воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи во время совместной работы;
- воспитывать бережное отношение и любовь к природе .
Оборудование: магнитная доска, фигурки насекомых ,иллюстрации, предметные картинки с изображением насекомых, искусственные цветы разных цветов, подвесные бабочки для дыхательной гимнастики.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о насекомых, беседы с детьми о разных насекомых ( их особенностях, строении и т.д), чтение произведения К.Чуковского «Муха-Цокотуха».
Методы и приёмы: игровой , дидактическая игра, использование художественной литературы (загадки).
Ход занятия:
1.Организационный момент .
Воспитатель:
Рано солнышко проснулось,
В гости к нам пришло с утра.
Всем ребятам улыбнулось
Пожелало всем добра.
- Здравствуйте ребята ! Посмотрите , какая замечательная погода за окном!   И у нас с  вами отличное настроение !

2.Основная часть.
- Я приглашаю вас пройти  на волшебную полянку , согласны?
- Ой, на полянке никого нет, здесь лежит коробочка и записка. Чтобы её открыть нужно отгадать загадки и найти картинки - отгадки. Готовы?
Кто б подумать только мог,
Что взлетит живой цветок!
Из личинки лапочка!
Так ведь это (Бабочка)
По траве ползёт жучок,
Красный в точку сюртучок -
Два надкрылья то, дружочек.
Ровно семь на каждом точек!
(Божья коровка)
Где летит – там жужжит,
Над едою кружит.
Паучок ёё заметил,
Заманил злодейку в сети.
Уловило звук тот ухо.
А жужжала… Верно! (Муха)
Ткач умелый, альпинист,
А ещё эквилибрист,
Мух назойливых ловец,
Сеть готовит им хитрец.
(Паук)
Крылышек две пары.
Круглые глаза
Как большие фары!
Это… (Стрекоза)
-Ребята, а как одним словом мы можем назвать бабочку, муху, стрекозу, муравья, божью коровку. Совершенно верно, это насекомые. Дети размещают предметные картинки на магнитной доске.
Их разновидностей не счесть,
Размеры малые, но есть,
Три пары ног, глаза и крылья,
Вредят порой непоправимо.
Животным могут досаждать,
Растительность всю истреблять,
Ну, вижу, дети их узнали,
И насекомых описали
1. Пальчиковая гимнастика «Насекомые»
Прилетела к нам пчела  (загибать пальцы по одному)
Полосатая пчела.
А за нею шмель - шмелёк
И весёлый мотылёк,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.   (делать кольца из пальчиков, поднести к глазам)
Пожужжали, полетали,  (машут ладошками)
От усталости упали.   (уронить ладони на стол)
- Ребята, а сейчас мы рассмотрим насекомых и выясним что у них есть? Крылья, ножки, голова, туловище, глаза, усики. А теперь посчитаем, сколько глаз, а сколько усиков, ног ,крыльев.
Дидактическая игра «Бабочки и цветы»:
- Дети, перед нами волшебная поляна с разноцветными цветами и вам нужно взять бабочек и посадить их на цветы того же цвета, что и бабочки, чтобы их не заметили птички и не съели.
- Молодцы ребята, справились с заданием.
2. Дыхательная гимнастика  « Летит бабочка»
- Ребята, какие красивые разноцветные бабочки перед нами! Я предлагаю поиграть с ними. Посмотрим, умеют ли они летать? Давайте подуем на бабочек.
- Смотрите, полетели наши бабочки! Как живые! Какая бабочка улетит дальше?
3. Дидактическая игра « Четвёртый лишний »
-  На картинку посмотрите, четвёртое лишнее уберите, выбор свой объясните.
4. Физкультминутка «Бабочка»
Спал цветок и вдруг проснулся,  (туловище вправо, влево)
Больше спать не захотел,  (туловище вперёд, назад)
Шевельнулся, потянулся,  (руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел.  (руки вверх, вправо, влево)
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.  (покружиться)
5. Дидактическая игра «Разрезные картинки насекомых»
- Ребята, перед вами на столе лежат разрезные картинки с изображением насекомых, нужно внимательно рассмотреть и собрать картинку из отдельных частей.
3. Заключительная часть.                                                                        Подведён итог и дана положительная оценка деятельности каждого ребёнка. Поставленные задачи достигнуты.


Полугодовая диагностическая работа по алгебре 8 класс


title: Классный час "Моя семья" 4 класс

extracted_text:
Классный час «Моя семья» для 4 класса.
Тема: Моя семья.
Автор: Санина Анастасия Николаевна
 Цель: Формировать представления о семье, семейном счастье.
Задачи:
Обучающая:
- способствовать воспитанию у детей чувства любви и уважения к близким людям;
Развивающая:
- развивать речь, внимание, навыки самооценки;
- развивать сообразительность, внимание, память.
Воспитательная:
- воспитывать любовь, уважение к семье, чувство гордости за семью.

Оборудование: семейные фотографии, «Дружная семья», лист бумаги, карандаши.

Ход занятия.
1.Орг. момент.
-Здравствуйте ребята! Какие же вы сегодня  красивые. Мне так приятно смотреть на вас и ловить ваши загадочные взгляды. Посмотрите на меня, и покажите улыбкой, что у вас хорошее настроение.
Собирайтесь, дети, в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь!
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?
- Посмотрите внимательно на доску и выберите то солнышко, которое больше вам нравится. (На доске изображения солнышек с лицами, выражающими разное настроение).
- Почему выбрали именно это солнышко? (Ответы детей).
- А теперь послушайте песню и подумайте о ком мы с вами будем сегодня говорить? (Звучит «Песенка про семью».)
(Ответы детей).
-Молодцы, правильно! Сегодня мы поговорим на очень интересную и важную тему. И я надеюсь, что вы будете активно работать, и у всех вас до конца занятия сохранится прекрасное настроение.

2. Вступительная беседа по данной теме.
Сегодня мы поговорим о семье.(На доску вывешиваются семейные  фотографии учащихся).
Как вы понимаете слово «семья»? (Ответы детей).
- Семья – это дом. Семья – это мир, где царят любовь, преданность, дружба. Семья занимает главное место в жизни каждого человека. Именно в семье  мы растем, воспитываемся, в семье мы усваиваем моральные и нравственные нормы, приобретаем вкусы и манеры, привычки; также закладывается характер и идеалы человека. Многие вопросы нашей жизни решаются именно в семейном кругу. Благодаря той особой атмосфере доверия, доброжелательства, взаимного уважения, принесенная в дом радость становится радостью вдвойне, а случившаяся беда, покажется менее тяжелой. Семья – это самое дорогое, что есть у каждого человека
- А у вас семья большая? Расскажите мне о своей семье. (Рассказы детей о своей семье).
- В подтверждение ваших слов послушаем песенку о семье.( Песенка « Но всего дороже мне моя семья»)

- Без семьи тяжело жить на Земле!
- А теперь послушайте историю, которая произошла с одним мальчиком.
    Давным-давно жил мальчик. Он жил совсем один. Его никто не воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не делился. И было этому мальчику очень грустно. Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел седой старик. И был очень старый, но очень мудрый.
-Куда ты идешь?- спросил старик.
-Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.
- Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной, - предложил старик. Он привел мальчика в свой дом, где жили его дети, внуки, правнуки.
- Посмотри !- сказал стрик. – Все мы живем в одном доме, вместе радуемся, весте грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу. Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а мои внуки будут тебе братьями и сестрами.
       Мальчик остался, и через некоторое время понял, что только теперь научился радоваться и стал по- настоящему счастливым. А произошло это потому, что у него появилась СЕМЬЯ. Семья – это самое дорогое, что есть у каждого человека.

- А кого же мы можем отнести к семье?( Ответы детей).
-Давайте проверим!
Я загадки загадаю!
Ты, попробуй отгадать!
Всех смогу я описать,
И узнаешь ты вполне
Кто живет в твоей семье.

1.Кто нежнее всех на свете?
Кто готовит нам обед?
И кого так любят дети?
И кого прекрасней нет?
Кто читает на ночь книжки?
Разгребая горы хлама.
Не ругает нас с братишкой.
Кто же это? Наша........(МАМА)

2.Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята,-
Это наш любимый.....(ПАПА.)

3. Я этим человеком очень-очень горжусь
И в этом всем с радостью вновь признаюсь!
Знакомы с рожденья и с детства дружны,
Поэтому очень друг другу нужны!
Спасибо за то, что ты добр и умён,
Отзывчив, надёжен, красив и силён!
Готов ты помочь и понять меня рад,
Ты — самый хороший и преданный ....(БРАТ)

4.Со мною всегда она рядом,
Как может смягчает беду.
Спасибо вам, папа и мама,
Что мне подарили......(СЕСТРУ)

5.Кто носки внучатам свяжет,
Сказку старую расскажет,
С медом даст оладушки?
- Это наша.............( БАБУШКА)

6. Кто всю жизнь работал,
Окружал заботой
Внуков, бабушку, детей,
Уважал простых людей?
На пенсии много лет
Нестареющий наш,,,,,,,,,..(ДЕД)

7.Мамы старшая сестра-
С виду вовсе не стара,
С улыбкой спросит: «Как живете?»
Кто в гости к нам приехал? ….(ТЕТЯ)

6.Кто же с маминой сестрой
Приезжает к нам порой?
На меня с улыбкой глядя,
«Здравствуй!» - говорит мне. …(ДЯДЯ)

-Молодцы! А теперь давайте отдохнем!

Физкультминутка.
(На ответ «да» — хлопайте в ладоши, на ответ «нет» — топайте ногами, руки на пояс.)
Маму выручим всегда? (Да!)
И обманывать не будем никогда? (Да!)
Кинуть камень кошке вслед? (Нет!)
Брать в автобусе билет? (Нет!)
Ай, ай, ай, как это нет?
Надо брать билет всегда? (Да!)
Не робеть, когда беда? (Да!)
Не жалеть для дел труда? (Да!)
Рук не мыть, когда обед? (Нет!)
Как же это не мыть? Мыть обязательно! (Да!)
Солнце, воздух и вода? (Да!)
Мы лентяям шлем привет? (Нет!)
А тем, кто делает добро? (Да! Да! Да!)

-Молодцы, присаживайтесь на места!
- Ваши ответы говорят о том, что вы вежливые и вас можно считать настоящими помощниками.
- Как вы думаете, наш класс можно назвать семьей? (Ответы детей).
- Вы, верно, считаете, что и наш класс можно назвать семьей. Конечно, мы не родственники, но мы живем и учимся все вместе, узнаем что-то новое, радуемся победам и огорчаемся из-за неудач.
- А теперь давайте с вами проверим, действительно ли вы всё знаете о семье? « Весёлые вопросы»
- Это когда все вместе - мама, папа, бабушка, дедушка. (семья)
- Самый нежный, добрый, любимый человек для всех людей на Земле. (мама).
- Как зовут ваших мам? Когда у них день рождения?
- Место, где мы бываем все вместе. (дом)
- Маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его всё равно любят. (ребёнок)
- В них играют все дети. (игрушки)
- Это не человек, но его любят все члены семьи. (дом. животное)
- Мама гладит белье … (утюгом)
- Папа прокручивает мясо через… (мясорубку)
- Она вяжет всем носки и печёт самые замечательные пирожки и булочки. (бабушка)

- Как приятно, что у ваших мам и пап есть такие замечательные детки. Давайте с вами сделаем подарок семье. Возьмите лист бумаги и нарисуйте солнышко с количеством лучиков, (количеству в семье людей) и каждому лучику напишите ласковые слова, раскрасьте. ( Дети работают под музыку- проверка у доски).

РЕФЛЕКСИЯ.
- В заключении  я хочу  подарить прекрасное стихотворение про семью.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Спасибо за внимание!


title: Отчет о проведении недели математики в 2019-2020 учебном году

extracted_text:
Отчет
о проведении недели математики в КГБС(К)ОУ «Школа-интернат №2»
в 2019-20 учебном году.
Для успешного овладения учебным материалом большое значение имеет заинтересованность учащихся. Развитие интереса к предмету – одна из основных задач, стоящих перед учителем. Некоторым учащимся вполне достаточно радости, получаемой от решения задачи, примера, чтобы появился интерес к математике. Но есть ученики, у которых вызвать интерес к предмету можно лишь, только с помощью дополнительной работы. Это и небольшие отступления на уроке, в которых учащимся сообщаются исторические сведения, софизмы, задачи практического содержания. Но наряду с этим просто необходима внеклассная работа по предмету, проводимая во внеурочное время. Формы проведения могут быть достаточно разнообразными. Одной из таких форм внеклассной работы является проведение Недели математики.
Проведение предметных недель в нашей школе стало традицией. В этом году неделя математики в школе проходила с 27 января по 3 февраля 2020 года. В предметной неделе приняли участие все учителя математики Ржанникова Ю.П,  Кайманова Н.С., Вантеева О.В, классные руководители, учащиеся 5-12 классов.
Цели предметной недели:
- повышение уровня математического развития учащихся, расширение их кругозора;
- развить у учащихся интерес к занятиям математикой;
- углубить представление учащихся об использовании сведений из математики в повседневной жизни;
- показать ценность математических знаний в профессиональной деятельности;
- воспитание самостоятельности мышления, воли, упорства в достижении цели, чувства ответственности за свою работу перед коллективом.

Задачи предметной недели:
- совершенствовать профессиональное мастерство педагогов в процессе подготовки, организации и проведения внеклассных мероприятий;
- вовлекать учащихся в самостоятельную творческую деятельность;

Ожидаемые результаты:
- создание атмосферы успеха;
- укрепление каждым учеником веры в свои силы, уверенности в своих способностях и возможностях;
- развитие осознанных мотивов учения, побуждающих учащихся к активной познавательной деятельности.
Этапы проведения недели математики.
- Подготовительный этап.
1. Утверждение плана проведения предметной недели на заседании МО.
2. Определение основных мероприятий, их форм содержания.
3. Распределение обязанностей между учителями.
При составлении плана мероприятий учитывались возрастные и психологические особенности развития учащихся.
План недели математики

Началась неделя математики с линейки, на которой учитель математики Ржанникова Ю.П. поздравила всех учащихся с началом недели, рассказала о мероприятиях, которые будут проведены в рамках недели математики, объявила номинации, по которым будут определять победителей и призеров, познакомила с правилами на неделю:
1.Быть веселым, находчивым и любознательным.
2. Не терять надежды в борьбе за победу.
3. Быть упорным, не оставлять ни одного вопроса без ответа.
4. Вести себя спокойно, быть терпеливым.
Ну а затем настали дни математических состязаний.

 В понедельник была проведена игра между учащимися 5 и 7 классов в которой нужно было собрать головоломку «Пентамино». К сожалению в этот день победителей не оказалось (никто не собрал), но остался азарт и желание собрать головоломку

 Справились с облегченной задачей «Составить прямоугольник из нескольких фигур» брайлисты
Цветкова Ира и Курюкокова Соня:

Вторник был посвящен математическим загадкам, которые задавали всем желающим на переменах ученики 9 и 11 класса.

Победителями дня оказались Реунов Сергей, Курдюкова Соня  и Титенко Никита. Они набрали наибольшее количество фишек за правильные ответы.
И собрана головоломка «Пентамино» ученицей 10 класса Камоза Александрой и, после уроков, группой учеников 5 класса во главе с Бондаренко Д.

Реунов С., Бондаренко Д., Лавреньтьев Д., Михневич В. (5 класс).

Среда была посвящена математическим ребусам и шарадам. Практически все ученики старшей и основной школы попробовали свои силы в отгадывании математических ребусов, анаграмм  и шарад. И отгадали все! Все кто активно принял участие в этом дне, отмечены хорошими отметками в журналах.

В четверг учитель математики и информатики Кайманова Н.С. провела конкурс «Своя игра» для учащихся 5 -12 классов. Честный жребий решил состав двух команд: «Красные» и  «Зеленые» и ребята с увлечением вступили в состязание.

Уверенную победу одержала команда «Зеленых» (командир Титнко Никита 11 кл).
В пятницу Вантеева О.В. организовала и провела викторину для учащихся начальной школы. Ребятам викторина очень понравилась, ребята получили заслуженные призы. Булычева А. (7 класс) провела урок математики в 5В классе.
В понедельник на школьной линейке были подведены итоги математической недели. Высокую активность показали все обучающиеся, поэтому каждый класс был отмечен грамотами за активное участие в неделе математики. Памятные призы и подарки были вручены учащимся в различных номинациях.


title: Конспект урока по окружающему миру "Значение воздуха в жизни человека"

extracted_text:
               Муниципальное общеобразовательное    учреждение
              средняя общеобразовательная школа   №21 г. Канска
             Учитель начальных классов: Лебедева Вера Николаевна

Урок: окружающий мир
Тема: Значение воздуха в жизни человека.

Цель: к концу урока ученики узнают состав, свойства воздуха и их
использование в быту.

Ожидаемые результаты:
личностные
формирование положительного отношения и интерес к изучению окружающего
мира; чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в
паре;
предметные
узнают состав воздуха, его свойства и их использование в быту.
метапредметные
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в
учебной деятельности, анализировать, обобщать, делать выводы.
регулятивные
 формирование понимания, что цель любой деятельности связана с конечным
результатом
познавательные
установление причинно-следственных связей, развитие умения получать,
фиксировать информацию в различных формах

коммуникативные
адекватное использование речевых средств для решения различных
коммуникативных задач, формирование умения договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности.

|Этап             |Задачи         |Деятельность учителя                 |Деятельность ученика   |Использование      |
|урока            |этапа          |                                     |                       |оборуд-е           |
|1Мотивирование к |Создать        |Прозвенел звонок и смолк             |Включается в деловой   |                   |
|учебной          |благоприятный  |Начинается урок                      |ритм урока             |                   |
|деятельности     |псих-и климат в|Вы за парты тихо сели                |                       |                   |
|                 |классе         |На меня все посмотрели               |                       |                   |
|                 |               |Пожелайте успехов глазами            |                       |                   |
|                 |               |И вперед за новыми знаниями.         |                       |                   |
|2Актуализация    |Согласовать    |-Посмотрите на доску. Изображение    |                       |Слайд на интер.    |
|знаний и         |тему и задачи  |каких предметов вы видите?           |                       |доске              |
|постановка       |урока          |-На какие группы можно разделить     |жив. пр. нежив. пр)    |                   |
|учебной задачи   |               |предметы?                            |                       |                   |
|                 |               |-Почему вы  так разделили?           |                       |                   |
|                 |               |-Как называют человека,  который     |                       |                   |
|                 |               |изучает природу, делает разные       |исследователь          |                   |
|                 |               |открытия?                            |                       |                   |
|                 |               |                                     |                       |                   |
|                 |               |-Сегодня на  уроке мы будем          |                       |                   |
|                 |               |исследователями и начнем наше        |                       |                   |
|                 |               |исследование  с проведения опыта. На |                       |                   |
|                 |               |парте лежит воздушный шар. Возьмите  |                       |                   |
|                 |               |шар и надуйте его. Теперь отпустите. |                       |                   |
|                 |               |Что произошло с шариком?             |-Шар полетел.          |                   |
|                 |               |                                     |                       |                   |
|                 |               |-Почему шар полетел?                 |-Потому что мы         |                   |
|                 |               |                                     |наполнили его воздухом |                   |
|                 |               |                                     |                       |                   |
|                 |               |                                     |Воздухом  мы дышим     |                   |
|                 |               |-Что вы знаете о воздухе?            |                       |                   |
|                 |               |                                     |(ответы детей)         |                   |
|                 |               |-Ребята, а вы хотите узнать          |тема                   |                   |
|                 |               |пополнить свои знания о воздухе?     |                       |                   |
|                 |               |-Что вы хотите узнать о воздухе?     |                       |                   |
|                 |               |                                     |                       |                   |
|                 |               |                                     |                       |                   |
|                 |               |                                     |Воздух                 |                   |
|                 |               |- И так что  мы будем изучать        |Состав, свойства       |                   |
|                 |               |Мы изучим состав свойства значение   |значение               |                   |
|                 |               |                                     |                       |                   |
|                 |               |                                     |                       |                   |
|                 |               |                                     |                       |                   |
|                 |               |                                     |                       |                   |
|                 |               |                                     |                       |                   |


title: Технологическая карта урока "Электроемкость. Конденсаторы" 10 класс

extracted_text:
Предмет: физика
Класс: 10
Тема урока:      Электроемкость. Конденсаторы
Тип урока: урок открытия нового знания
Технология построения урока: проблемно-диалогическая, межпредметная интеграция
Формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная
Цель: изучение понятий электроемкости и конденсатора
Задачи:
выяснить, что такое конденсатор, как он устроен, принцип его действия;
используя демонстрационный эксперимент, фронтальные экспериментальные задания и решая задачи понять, что такое электроемкость и как определять заряд конденсатора;
выяснить какие виды конденсаторов существуют и где используются.
продолжить развитие познавательного интереса  обучающихся к предмету, используя занимательный материал,   демонстрационный    материал;
развивать  рефлексивную культуру школьника;
высказывая свое мнение  и обсуждая данную проблему  развивать у обучающихся умение говорить, анализиро-вать, делать  выводы.
воспитать у  обучающихся уверенности  в  познаваемости  окружающего мира;
работая в группах при обсуждении проблемы  воспитывать   коммуникативную культуру школьников.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
-Формируются ответственное отношение к учению и коммуникативная компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
-устанавливать  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
 - определять общие для всех правила поведения ;
 - определять правила работы в группах;
 - оценивать  усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);
 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
Регулятивные УУД:
 - определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
 - высказывать свое предположение на основе учебного материала;
  - отличать верно выполненное задание от неверного;
  - осуществлять самоконтроль;
  - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;
 - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
 - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
 - проводить анализ учебного материала;
 - проводить классификацию, указывая на основание классификации;
  - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
  Коммуникативные УУД:
 - слушать и понимать речь других;
 - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
 - учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, обмениваться  знаниями  между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Оборудование: Физика: 10 класс, Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. Москва «Просвещение», презентация. Карточки для групповой работы, карточки для дифференцированной работы, карточки для работы в парах. Электрометр, плоский конденсатор, эбонитовая палочка, войлок, стеклянная пластина, деревянная, конденсатор переменной емкости, источник тока, провода, лампочка,  комплекты с разными видами конденсаторов,  средства  ИКТ: мультимедиа проектор.

Список использованной литературы
1.Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский «Физика10». Учебник для общеобразовательных школ.-М.: Просвещение,2016.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
:
https://yandex.ru/search/?lr=41&text=%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%BA%20%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%8B
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%8B&stype=image&lr=41&source=wiz
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%8B&lr=41

Приложение.

№1 История создания конденсатора.
Когда и кем был создан конденсатор? Рассмотрим  историю этого электронного устройства.
Впервые конденсатор был создан случайно, как впрочем, и множество других изобретений в области науки и техники. По своим физическим характеристикам он имел много общего с современными конденсаторами, но совсем не был похож на них. Даже название у него было совершенно иное. Некий голландский ученый Питер ван Мушенбрук, проводя в 1745 году свои опыты с электрической машиной, случайно опустил один из ее электродов в банку с водой. А затем также случайно прикоснулся к электроду, когда машина не работала, и ощутил достаточно мощный электрический заряд.
По другой версии (как известно правдоподобность исторических фактов очень частот достаточно сложно доказать) Мушенбрук специально пытался «зарядить» воду в банке. В то время ученые и исследователи еще считали, что электричество – это некая жидкость, которая находится в любом заряженном теле или предмете. Так вот, ученый специально опустил электрод электрической машины в воду, а затем, взяв одной рукой банку, а другой случайно прикоснувшись к электроду, он опять-таки ощутил мощнейший удар током. А поскольку опыт проводился в городе Лейдене, то эту банку – прототип конденсатора, стали называть Лейденской банкой.
Есть и еще одна версия происшедшего события. Примерно в то же время – в 1745 году настоятель собора в Померании – немецкий священнослужитель Эвальд Юген фон Клейст пытался провести научный опыт с целью «зарядить» святую воду электричеством и сделать ее тем самым еще более полезной. Он также использовал электрическую машину, которая в то время была достаточно популярна. Правда, он не опускал в банку сам электрод, а использовал в качестве проводника металлический гвоздь. Случайно дотронувшись потом до гвоздя он также ощутил всю силу электричества.
В таком виде конденсатор просуществовал 200 лет. Ученые и исследователи его немного доработали – банку изнутри и снаружи покрыли металлом, а воду убрали, и использовали его для различных опытов в области изучения электричества.
Кстати слово «емкость», которое сейчас используется для обозначения номинала современных конденсаторов – это дань прошлому. Ведь изначально этот элемент был стеклянным сосудом (банкой), который имел некий объем или емкость. Кстати, Лейденские банки были разных объемов и чем больше, тем больше по площади электроды покрывали их изнутри и снаружи, как известно, даже из школьного курса физики – чем больше по площади электроды конденсатора, тем больше его емкость.

№2

Это же не трансформатор.
Это только конденсатор.
На резистор он похож:
Также в схемах он хорош.
Он заряд копить умеет,
Но такой заряд не греет,
Не взорвётся сам собой,
И возможен лишь пробой.
Будто бы степные ветры
Рвут заряды диэлектрик,
Нарушая всю структуру,
Изменяя рецептуру.
Это всё произойдёт,
Коль цепи плохой расчёт.
Напряженье выше «крыши»
Было, коль из строя вышел.
А точнее назову:
«Выше нормы по ТУ.
Выше требований ГОСТа».
Разобраться в этом просто.
Что ещё про конденсатор
Рассказать здесь было б надо?
Он совсем не водоём…
Его ёмкость не объём.
А цена её – Фарада…
Чаще доля её, правда.
Для него ток постоянный
Не особенно желанный,
Ведь в цепях, где как поток
Льётся постоянный ток,
Конденсатор – баррикада
И надёжная преграда.
Но он главный неизменно
Там, где ток есть переменный.
Он помехи устраняет:
Роль там фильтра выполняет.
Производит резонанс,
Если в контуре баланс.
Отдавать в нагрузку рад
Он накопленный заряд,
Образуя релаксатор
Или схему – генератор.
А ещё скажу, к примеру,
Земля наша с атмосферой –
Это тоже конденсатор:
Ярких молний генератор,
Управлять которым сложно,
А вот завтра… Всё возможно!
Но послужит много лет
Он нам как радиоэлемент.


extracted_text:
«Коррекционные игры с гиперактивными детьми».
Обычно родители гиперактивных детей уже наслышаны от воспитателей и учителей об особенностях своего чада. Тем не менее не будет лишним еще раз описать портрет такого ребенка.

Итак, гиперактивный ребенок постоянно активен, импульсивен, его движения могут быть хаотичными. Он постоянно ерзает на стуле, много говорит, часто не доводит до конца начатое дело, забывает о поручениях, ненавидит скучные и длинные задания и не в состоянии их выполнить. Ему трудно быть последовательным и долго удерживать внимание на чем-то одном. Он перебивает собеседников в разговоре, отвечает не дослушав. Не способен долго контролировать свое поведение и подчинять его правилам.

Если этот портрет вам знаком, значит, вы имеете дело действительно с гиперактивным ребенком и вам хорошо известны все трудности, с которыми сталкиваются при его воспитании взрослые. Но сам ребенок едва ли не больше страдает от своих особенностей. Ведь в основе синдрома гиперактивности, как правило, лежит минимальная мозговая дисфункция. Поэтому нельзя относиться к таким детям как к непослушным, капризным или упрямым. Они просто не могут контролировать некоторые свои проявления.

Чтобы помощь гиперактивным детям была эффективной, лучше браться за нее "всем миром". Это значит, что каждый специалист, работающий с ребенком, может внести свой вклад. Так, невропатолог назначит медикаментозную поддержку, воспитатели и учителя могут позаботиться о том, чтобы адаптировать предъявляемые требования под возможности ребенка, применять правильные методы в поощрении и пресечении каких-то поведенческих проявлений. Но помимо вышеперечисленного у ребенка необходимо тренировать навыки управления своим вниманием и поведением. Именно в этом лучше всего может помочь игра!

Правила, которые родитель должен соблюдать как в игре, так и в обычной жизни при общении с гиперактивным ребенком
Правило 1. Не ожидайте всего и сразу. Начинать нужно с тренировки только одной функции (например, только внимания, при этом вы должны быть терпимы к ерзанью на стуле или перебиранию всех предметов на столе в процессе этой работы). Помните, что если вы одергиваете ребенка, то его усилия тут же переключаются на контроль своих действий, а сконцентрироваться на задании ему уже будет трудно. Только через продолжительное время ваших совместных усилий можно начинать требовать не только внимания, но и общепринятого поведения во время ваших игровых занятий.

Правило 2. Предупреждайте переутомление и перевозбуждение ребенка: вовремя переключайте его на другие виды игр и занятий, но не слишком часто. Важно также соблюдать режим дня, обеспечить ребенку полноценный сон и спокойную обстановку.

Правило 3. Так как гиперактивному ребенку сложно контролировать себя, то он нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы взрослые при выставлении внешних рамок из "можно" и "нельзя" были последовательны. Также необходимо учитывать, что ребенок не способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны появляться вовремя. Пусть это будет доброе слово, маленький сувенир или условный знак-жетон (сумму которых вы обменяете на что-то приятное), но их передача ребенку должна являться достаточно быстрым проявлением вашего одобрения его действий.

Правило 4. Начинать заниматься с гиперактивным ребенком лучше индивидуально и только потом постепенно вводить его в групповые игры, так как индивидуальные особенности таких детей мешают им сосредоточиться на том, что предлагает взрослый, если рядом есть сверстники. Кроме того, невыдержанность ребенка и его неумение придерживаться правил групповой игры могут провоцировать конфликты среди играющих.

Правило 5. Используемые в вашей коррекционной работе игры должны быть подобраны в следующих направлениях:
- игры на развитие внимания;
- игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации);
- игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления);
- игры, способствующие закреплению умения общаться.

Игры для коррекционной работы с гиперактивными детьми
Игра "Корректор"
Эту игру дети обычно любят за то, что она дает им возможность почувствовать себя взрослыми и важными. Для начала нужно объяснить им смысл непонятного слова "корректор". Вспомните с ребенком его любимые книги и детские журналы. Встречал ли он в них когда-нибудь ошибки и опечатки? Конечно нет, если речь идет о хорошем издательстве. А ведь авторы тоже могут допускать ошибки. Кто же занимается их исправлением и не пропускает в печать разные "очепятки"? Этот важный человек и есть корректор. Предложите ребенку поработать на такой ответственной должности.

Возьмите старую книгу или журнал, где есть большие тексты. Договоритесь с ребенком о том, какая буква сегодня будет условно "неправильной", то есть какую букву он будет вычеркивать. Затем выберите фрагмент текста или засеките время работы (не более десяти минут). Когда пройдет это время или будет проверен весь выбранный отрывок, проверьте текст сами. Если ваши сын или дочь действительно отыскали все нужные буквы, то обязательно похвалите их. Такому корректору можно даже выдать премию (например, в виде сладостей или маленьких сюрпризов)!
Если же вашим корректором были допущены пропуски или ошибки, то тоже не огорчайтесь - ему есть в чем совершенствоваться! Возьмите листок в клеточку и начертите на нем систему координат. Вверх по вертикальной оси отложите столько клеточек, сколько ошибок допустил ребенок. Когда будете проводить эту игру повторно, то на этом же чертеже правее отложите следующее количество ошибок. Соедините полученные точки. Если кривая поползла вниз, значит, ваш ребенок сегодня работает более внимательно, чем раньше. Порадуйтесь вместе с ним этому событию!
Примечание. Описанную игру желательно проводить с невнимательными детьми систематически. Тогда она станет эффективным инструментом, способным исправить этот недостаток. Если же ваш ребенок уже без труда справляется с заданием, то можно его усложнить следующими способами. Во-первых, можно предложить корректору вычеркивать не одну букву, а три, причем разными способами. Так, например, букву "М" нужно вычеркивать, букву "С" подчеркивать, а "И" обводить в кружок. Во-вторых, можно вносить шумовые помехи, которые будут отвлекать ребенка от работы над заданием. То есть в отведенное для "корректуры" время вы вместо того, чтобы хранить молчание и помогать ребенку сосредоточиться, будете играть роль "вредного" родителя: шуметь, шуршать, рассказывать истории, ронять предметы, включать и выключать магнитофон и выполнять прочие действия в стиле старухи Шапокляк.

Игра "Последний из могикан"
Эту игру хорошо проводить после рассказа об индейцах, а еще лучше после того, как ребенок посмотрел фильм или прочитал книгу об индейцах. Обсудите основные характеристики индейцев: близость к природе, умение слышать и видеть все, что происходит вокруг. Особенно внимательны должны быть индейцы, отправившиеся на охоту или "откопавшие топор войны". От того, заметят ли они вовремя различные шумы, может зависеть их благополучие. Теперь, когда игровая мотивация создана, предложите ребенку побыть таким индейцем. Пусть он закроет глаза и постарается услышать все звуки в комнате и за ее пределами. Спросите его о происхождении этих звуков.
Примечание. Чтобы было интереснее, можно специально организовать некоторые шумы и звуки. Постучите по различным предметам в комнате, хлопните дверью, пошуршите газетой и т. д.

Игра "Волшебное слово"
Дети обычно очень любят эту игру, так как в ней взрослый оказывается в положении ребенка, которого приучают быть вежливым.

Спросите у ребенка, какие он знает "волшебные" слова и почему они так называются. Если он уже достаточно овладел этикетными нормами, то сможет ответить, что без этих слов просьбы могут выглядеть как грубый приказ, поэтому людям не захочется их выполнять. "Волшебные" слова показывают уважение к человеку и располагают его к говорящему. Сейчас в роли такого говорящего, пытающегося добиться исполнения своих пожеланий, будете выступать вы. А ребенок будет внимательным собеседником, чувствительным к тому, сказали ли вы слово "пожалуйста". Если во фразе вы его произносите (например, говорите: "Подними, пожалуйста, руки вверх!"), то ребенок выполняет вашу просьбу. Если вы просто говорите свою просьбу (например, "Хлопни три раза в ладоши!"), то ребенок, приучающий вас к вежливости, ни за что не должен выполнять это действие.

Примечание. Эта игра развивает не только внимание, но и способность детей к произвольности (выполнению действий не импульсивно, просто потому, что сейчас этого хочется, а в связи с определенными правилами и целями). Эта важная характеристика считается многими психологами одной из ведущих при определении того, готов ли ребенок к обучению в школе.