title: Тестовые задания по изобразительному искусству 7 класс

extracted_text:
Тестовые задания по изобразительному искусству для 7 класса.
   1. Так называли архитекторов в Древней Руси.

   А) Зодчий

   Б) ваятель

   В)коробейник

   2. Один из известнейших музеев России, возникший как частное собрание
   императрицы ЕкатериныII в 1764 году.

   А) Третьяковская галерея

   Б)Эрмитаж

В)Русский музей

   3. Русский ученый, возродивший искусство мозаики.

   А) Виноградов Д.И.

   Б) Ломоносов М.В.

   В) Севергин В.М.

   4. Кто является автором иконы «Троица»?

   А) Д. Черный

   Б) А. Рублев

   В) Ф. Грек

   5. В каком жанре работали художники: И. Шишкин, И. Левитан, А. Саврасов,
   И. Айвазовский?

   А) В жанре портрета

   Б) в жанре натюрморта

   В) в жанре пейзажа

   6. Кто является автором картины «Свежий кавалер»?

   А) В.В. Пукирев

   Б) Г. Г. Гагарин

   В) П.А. Федотов

7. Назовите известного русского художника, автора картины «Девочка с
персиками».

   А) В. Серов

   Б) И. Репин

   В) И. Крамской

8. Герой, убивающий змея, изображенный на московском гербе.

   А) Дмитрий Пожарский

   Б) Георгий Победоносец

   В) Юрий Долгорукий

   9. Кто из знатных людей XVIIIв. был владельцем крупнейшего в России
   крепостного театра?

   А) Я.П. Шаховский

   Б) Н.П. Шереметев

   В) И.И. Шувалов

   10. Назовите художника второй половины XIX в., знатока быта и нравов
   прошлых эпох, автора картин «Утро стрелецкой казни», «Меньшиков в
   Березове», «Боярыня Морозова».

   А) И.Е. Репин

   Б) Н.Н. Ге

   В) В.И. Суриков

   11. Автор картины «Чаепитие в Мытищах».

   А)В.Г. Перов

   Б) И.Н. Крамской

   В) С.А. Коровин

   12. Кому был поставлен первый памятник в Москве?

   А) Ю. Долгорукому

   Б) А.С. Пушкину

   В) К. Минину и Д. Пожарскому

   13. Кто из русских художников показал трагедию «Неравного брака»?

   А) В.И. Суриков

   Б) В.В. Пукирев

   В) П.А. Федотов

14. Кто из русских живописцев написал знаменитую картину «Девятый вал»?

   А) А.И. Куинджи

   Б) И.К. Айвазовский

   В) Б.М. Кустодиев

   15. Назовите известного русского художника-сказочника, автора картин
   «Богатыри», «Аленушка», «Ковер-самолет».

   А) И. Крамской

   Б) В. Васнецов

   В) И. Репин


extracted_text:
ГОУ ЛНР "Брянковский УВК № 10"
Учитель ИЗО  – Янченко Л.А.

Проверочная работа по изобразительному искусству
II четверть

1. Какой архитектурный стиль в средние века характеризуется стрельчатыми сводами на ребрах, обилием каменной резьбы, скульптурных украшений, применением витражей, а также подчиненностью архитектурных форм вертикальному ритму:
а) барокко
б) готика
в) рококо
г) ампир
2. Как называли архитекторов в Древней Руси?
а) зодчий
б) ваятель
в) офеня
г) коробейник
3. Местность – это исходное основание для любой архитектурной композиции
а) да
б) нет
4. Для какого архитектурного стиля XX столетия характерно сочетание различных геометрических форм, разнообразие и переливы, многоцветность, пластичные линии?
а) барокко
б) готика
в) модерн
г) ампир
5. Дизайн - это:
а) проект или эскиз
б) проектировать, конструировать, вынашивать замысел, задумывать
в) деятельность с конечной задачей – создание строительного объекта
6. Интерьер – это:
а) внутренний вид помещения
б) внешний вид помещения
в) зал
7. Современный сад – это:
а) аллеи с фонтанами
б) комплекс жилых строений
в) зонированная территория, украшенная растениями и различными архитектурными постройками
8. Мода -  это:
а) господство определенных вкусов в какой-либо сфере жизни
б) стиль
в) создание новых форм одежды
9. Грим бывает:
а) сценическим
б) практичным
в) бытовым
10. Что входит в понятие – имидж?
а) прическа, макияж, костюм
б) манера поведения
в) все выше перечисленное

ОТВЕТЫ к проверочной работе по изобразительному искусству
II четверть

1. б
2. а
3. а
4. в
5. б
6. а
7. в
8. а
9. а, в
10. в

Критерии оценки:
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
На оценку «5» - 9-10 баллов
На оценку «4» - 8 – 9 баллов
На оценку «3» - 6 -8 баллов
На оценку «2» - 0 - 5 баллов


title: Консультация для родителей "Правила безопасности дома и на улице"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение   детский сад  №24 ст. Кавказская муниципального образования        Кавказский район

Консультация для родителей
«Правила безопасности дома и на улице».

                                                                 Воспитатель: Мотина А.А

                                              ст.Кавказская
                  «Правила безопасности дома и на улице»!
Вы хотите, чтобы ребенок выполнял правила безопасности при поведении на улице и дома? Отлично! Первое, что нужно сделать – неукоснительно выполнять их самим.
Именно наши действия дети копируют, зачастую до мелочей. Поэтому нет специальных «правил для детей» – есть правила безопасности для всех. И только от вас зависит, будет ли ребенок соблюдать эти правила или нет. Помните, что привычные для взрослых действия зачастую влекут опасность для ребенка.

1. Даже если вы ждете в гости друзей, при звонке в дверь не мчитесь открывать, а обратите внимание ребенка: «Звонят в дверь. Мы ждем гостей, но все равно я сейчас посмотрю в глазок и спрошу, кто там. Если там незнакомые люди, я не буду открывать». И именно так и сделайте.

2. Объясняйте ребенку свои действия, если они идут вразрез с тем, что вы от него требуете. Например: «Я вошла в лифт с этим человеком, поскольку я взрослая и, с моей точки зрения, я смогу с ним справиться, даже если он попробует на меня напасть. Но для тебя, ребенка, правило только одно: никогда и ни с кем незнакомым не заходить в лифт!»

3. Мы легко и просто общаемся с незнакомыми людьми в общественном транспорте и общественных местах. Ребенок повторяет наши действия, а преступник очень часто пользуется именно этим. Что делать? Объяснить ребенку, что для него любой человек, не являющийся членом семьи – посторонний. Общение с посторонними людьми при отсутствии поблизости родителей должно ограничиваться только приветствиями. На все предложения посторонних нужно отвечать «Нет!» — и немедленно уходить от них, даже если они знают или зовут ребенка по имени. В разговоре с незнакомцами не рассказывайте о своей работе, доходах, адресе, распорядке дня членов семьи – и если свидетелем разговора стал ребенок, обязательно потом вернитесь к обсуждению этого момента и подчеркните, например: «Я разговаривала с незнакомым человеком, поэтому сказала только, что мы живем в Строгино. Но я не стала бы называть ему свой адрес!».

4. Внушите ребенку, что слушаться он должен только членов семьи. Нельзя беспрекословно слушаться всех взрослых! Приведите пример, что вы, допустим, выполняете распоряжения своего начальника, но не стали бы слушаться первого попавшегося человека с улицы.

5. Следите за своей речью. Ищите грань между воспитанием разумной осторожности и «паникерством».Чтобы не запугать ребенка, не превратить в паникера и труса, избегайте выражений типа «не разговаривай с незнакомыми людьми», «кругом полно психов», «детей постоянно крадут», «гулять в парках очень опасно», «никому нельзя доверять» и т.п. Вместо этого скажите: 1. С незнакомыми людьми надо вести себя следующим образом… 2. Большинству людей можно доверять, но… 3. С тобой ничего не случится, если… 4. Если кто-нибудь подойдет к тебе и скажет…, делай так… 5. Ты можешь обратиться за помощью к…

6. Проигрывайте вместе с ребенком самые различные ситуации. Например, «что ты сделаешь, если на улице незнакомый человек предложит, что покажет красивого щенка, кошечку? Что ты сделаешь, если незнакомец предложит тебе покататься в красивой машине? Что ты сделаешь, если кто то предложит тебе пойти на работу к маме вместе с ним, а мама тебе об этом ничего не говорила и не звонила? Что ты сделаешь, если кто то назовет тебя по имени на улице и скажет, что папа попал в аварию и вам вместе надо поехать к нему ?». Попробуйте сами побыть в роли ребенка, а ребенок пусть побудет «преступником». Это может дать совершенно необычный и очень запоминающийся опыт! По итогам игры обязательно устраивайте «разбор полетов»! Но не ругайте ребенка, если он что-то сделал неправильно, а объясните, что было не так и как следует делать.

7. Если вам пришлось возвращаться домой поздно вечером — расскажите ребенку, что вы предприняли для обеспечения своей безопасности. Например, так: «я не хотела идти безлюдной темной улицей, хотя это и короче. Вместо этого я выбрала освещенную дорогу, по которой ходят люди. Я пришла на пять минут позже, но зато я чувствовала себя уверенно». Или так: «мне пришлось сегодня поздно ехать в электричке, поэтому я заранее сняла золотые серьги и кольца и сложила их в сумочку, чтобы не привлекать внимания. А потом позвонила папе, чтобы он встретил меня у станции». Достаточно нескольких таких историй, чтобы основные правила «вечерней безопасности» отложились у ребенка в голове намного прочнее, чем если бы вы просто требовали соблюдения этих правил от него.

8. И самое главное: выстраивайте ваши отношения с детьми на основе доверия с самого раннего детства. Не бойтесь рассказывать ребенку о своих проблемах – это поможет ему рассказать вам о своих. Учите детей не бояться родителей и говорить им правду обо всех случаях в их жизни – это поможет в дальнейшем избежать многих проблем.


title: Презентация "Обращение" 7 класс

extracted_text:
ГКОУ РО Новочеркасская школа-интернат №1

Обращение

Урок 7 класс

Вставить знаки препинания
в данные схемы.

            обр
          └▬▬      ▬▬      ▬▬ •
            обр
          └▬▬         └▬▬   •
                         обр
          └▬▬      ▬▬       ▬▬   •
                                     обр
          └▬▬      ▬▬       ▬▬   •

Редактирование текста.
Прочитайте отрывок из письма.

       «Любезный мой друг  Александр Сергеевич  я
получила ваше письмо и деньги, которые вы мне
прислали. За все ваши милости я вам благодарна.
       Приезжай мой ангел  к нам в Михайловское, всех лошадей на дорогу выставлю.
      Прощайте  мой батюшка  Александр Сергеевич.
За ваше здоровье я молебен отслужила.  Поживи
 дружочек хорошенько.
      Остаюсь вас многолюбящая няня ваша Арина
 Родионовна».
                                   6 марта 1827года.
В августе 1824 года Пушкин приезжает в Михайловское – место своей второй ссылки. Поэт остался один со своей няней в большом доме , а на лето они перебирались в малый флигель, называемый ныне «Домик няни».

Пушкин очень любил свою няню, Арину Родионовну.
С ней были связаны у него самые тёплые
воспоминания. Она пленяла его своими чудесными
сказками в детстве, она скрашивала его одиночество
во время ссылки в Михайловское.

Арина Родионовна сразу стала единственным собеседником поэта, занимавшим его слух и воображение в тёмные вечера своими рассказами и сказками.«Вечером слушаю сказки моей няни, оригинала няни Татьяны; она - единственная моя подруга». Из письма Пушкина Д.М.Шварцу.
Пушкин перенёс в свои произведения многие образы из няниных сказок. Он всегда с большой теплотой вспоминал Арину Родионовну, посвящал ей стихи.
Няне
Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя, Одна в глуши лесов сосновых Давно, давно ты ждешь меня.Ты под окном своей светлицы Горюешь, будто на часах, И медлят поминутно спицы В твоих наморщенных руках. Глядишь в забытые вороты На черный, отдаленный путь: Тоска, предчувствия, заботы Теснят твою всечасно грудь...
Арина Родионовна

Великий поэт обессмертил имя Арины
Родионовны. Оно навсегда рядом
 с Пушкиным ––как символ доброты
и бескорыстной любви.

Физкультминутка
Танцуют все!
Самостоятельная работа

Расставить запятые, подчеркнуть обращения:
(Индивидуальные задания)

Урок окончен!

Презентацию подготовила: учитель русского языка
высшей категории Волошкина А.И.

Новочеркасск – 2017 г.


extracted_text:
Олимпиада по литературному чтению 3 класс
 1. Вставьте пропущенное:
У Лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том.
И днём и ночью _______________________________________________________
Всё ходит по цепи кругом.
2. Кто и в какой сказке ловил рыбу своим хвостом? ______________________________________________________________________
3. Русская зимняя сказка. ________________________________________________
4. Как понимаете выражение: «Знать назубок»? _______________________________________________________________________
5. Соедини авторов с их произведениями:
А. Пушкин                                            Детство.
И. Суриков                                           Акула.
Л. Толстой                                            Дедушка Мазай и зайцы.
Н. Некрасов                                         Зимний вечер.
6. «Не пей, братец, из козьего копытца, козлёночком станешь!»
Кому принадлежат эти слова? Из какого произведения?
__________________________________________________________________________
7. Составь пословицу из слов: делу, потехе, час, время.
___________________________________________________________________________

8. Как звали девочку, которая получила имя из-за своего роста?
__________________________________________________________________________

Ключ к олимпиаде по литературному чтению 3 класс
1. Кот учёный – 3 балла;
2. Волк. Волк и лиса. Русская народная сказка. - 3 балла;
3. Снегурочка. - 3 балла;
4. «Знать назубок» - Знать что-то очень хорошо. – 5 баллов;
5.
 А. Пушкин                                            Детство.
И. Суриков                                           Акула.
Л. Толстой                                            Дедушка Мазай и зайцы.
Н. Некрасов                                         Зимний вечер.
За каждый правильный ответ – 2 балла
Максимальное кол-во баллов – 8;
6. Слова сестрицы Алёнушки из русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» - 3 балла;
7. «Делу – время, потехе – час». – 5 баллов;
8. Дюймовочка. – 3 балла.

Максимальное кол-во баллов - 33

Олимпиада по окружающему миру 3 класс
1. Напиши названия животных (по 2 в столбик):
Рыбы               Птицы                        Насекомые

2. Какие ты знаешь водоёмы?

3. Выпиши, что относится к живой и неживой  природе: ромашка, линейка, машина, горы, глина, птица, дом, облака, мышь.
живая                                   неживая

4. Напиши растения, у которых человек использует в пищу:
семена                                        плоды

5. О каком животном идёт речь?
   С октября у него происходит линька. Он меняет окраску шерсти. Запасов на зиму он не делает. Корм для него – это тонкие ветки, кора деревьев и кустарников.______________
6. Кого называют здоровым человеком? ____________________________________________________________________________
7. Перечисли зимующих птиц:___________________________________________________
8. Для чего нужны зубы? _______________________________________________________

Ключ к олимпиаде по окружающему миру 3 класс
1. по 1 за правильный ответ;  6 баллов;
2. Река, море, озеро, океан, ручей, водохранилище, канал и т. д. – 1 балл
за правильный ответ;  6 баллов;
3. Живая: ромашка, птица, мышь;
     Неживая: горы, глина, облака.
За правильный ответ – 1 балл;
Максимальное кол-во баллов – 6
4. Подсолнечник, горох, мак, огурец и т. д;
    Яблоко, ягоды, слива и т. д.
Максимальное кол-во баллов – 6;
5. Заяц -3 балла;
6. 5 баллов;
7. Воробей, сорока, ворона  - 3 балла
8. Для пережевывания пищи. – 5 баллов.

Максимальное кол-во баллов – 40

Олимпиада по русскому языку 3 класс
1. Какое имя прилагательное не подходит к имени существительному сон?
   1)крепкий;
   2)сладкий;
   3)кислый;
   4)чуткий
2. В каком слове есть звук «о»?
   1)чистота;
   2)зимовка;
   3)собака;
   4)горчица
3. В какой строчке написано предложение без ошибок?
   1) Пришла весна.
   2) Облака лететь быстро.
   3) Тает лёди снег.
   4) Когда начнётся ледоход.
4. Какое слово верно разделено для переноса?
   1)хокк-ей;
   2)аи-ст;
   3)за-йка;
   4)конь-ки
5. В каком слове следует писать букву «и»?
   1)л.сок;
   2)л.сток;
   3)л.гушка;
   4)л.карство
6. В каком слове следует писать букву «т»?
   1)похо.ка;
   2)гря.ка;
   3)лопа.ка;
   4)загоро.ка
7. Какая часть слова называется корнем?
   1) Общая часть родственных слов.
   2) Часть слова, стоящая в начале его.
   3)  Общая часть родственных слов, в которой передаётся их основное значение.
8. Являются ли слова зарядка и закалка однокоренными?
   1)да                  2)нет

9. Являются ли слова рыбка, рыбкой, рыбку однокоренными?
   1)да                  2)нет
10. Укажи в каждом отрывке однокоренные слова.
   1) У малышки муравья
        Муравьиная  семья
       Сто четырнадцать братишек
       Рыжеватых муравьишек.
   2) Медвежий марш и вальс медвежий!
       С гармошкой мишка на манеже.
       Медведица с медведем пляшет,
      Им медвежонок лапой машет.

Ключ к олимпиаде по русскому языку 3 класс
1. 3 – 3 балла;
2. 2 - 3 балла;
3. 1 – 2 балла;
4. 4 – 2 балла;
5. 2 – 3 балла;
6. 3 – 3 балла;
7. 3 – 2 балла;
8. 2 – 2 балла;
9. 2 – 2 балла;
10. 1) муравья, муравьиная, муравьишек;
       2) медвежий, медведица, медведем, медвежонок;
       За каждое правильное слово – 1 балл,
       Максимальное количество баллов -7

       Максимальное количество баллов - 29

Олимпиада по математике 3 класс
1. Соедини стрелками выражения с равными значениями:
14:2                       36:9                     4*6                           6*6
32:8                       18:6                     2*9                           8*3
27:9                       72:9                     9*4                           3*6
40:5                        35:5                    4*4                           2*8
2. Вставь нужный знак действия:
36_6=30                       6_5=30
18_9=2                         42_7=49
3. Винни-Пух начертил отрезок 5 см, а Пятачок – на 3 см длиннее. Начерти отрезок такой длины, как у Пятачка.

4. Задача. В школьном дворе росло 6 тополей, лип на 5 больше, чем тополей, а берёз – на 4 меньше, чем лип. Сколько всего деревьев росло во дворе?
Решение:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:______________________________________________________________________________
5. Проведи 1 линию так, чтобы она разделила фигуру на 3 треугольника.

Ключ к олимпиаде по математике 3 класс
1.
    14:2                       36:9                        4*6                           6*6
  32:8                       18:6                            2*9                           8*3
  27:9                       72:9                             9*4                           3*6
  40:5                        35:5                             4*4                           2*8
За каждую пару – 1 балл
Максимальное кол-во баллов -8
2. 36-6=30             6*5=30
    18:9=2                42+7=49
За правильный знак – 1 балл
Максимальное кол-во баллов -4
3. 8 см – 3 балла
4. Ответ: 24 дерева
Максимальное кол-во баллов -8
5.

3 балла
Максимальное количество баллов – 26


title: Тетрадь для лабораторных работ по физике 8 класс (Перышкин)

extracted_text:
(Муниципальное автономное общеобразовательное  учреждение
Ембаевская средняя  общеобразовательная  школа им. А. Аширбекова
Тюменского муниципального района

 Тетрадь для лабораторных работ по физике.
Учени___ 8__класса
_________________________________

Учитель физики: Куликов А.Н.

Дата_________                        Лабораторная работа №1

Исследование со временем температуры остывающей воды.
Цель работы: ознакомиться с устройством термометра, правилом измерения температуры, построить график зависимости изменения температуры остывающей воды от времени.
Приборы и материалы: калориметр, термометр,  стакан с горячей водой.
Примечание. Калориметр - прибор, применяемый во многих опытах по тепловым явлениям.
Калориметр состоит из двух сосудов, разделенных воздушным промежутком. Дно внутреннего сосуда отделено от внешнего деревянной подставкой. Такое устройство позволяет уменьшать теплообмен содержимого внутреннего сосуда с внешней средой.
Тренировочные задания и вопросы:
1.Для чего служит термометр? ____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. В каких единицах измеряется температура? __________________________________________
3. Запишите цену деления термометра, лежащего у вас на столе. Сt=________________________
4. Какую максимальную температуру можно измерить этим термометром?__________________
5. Какую минимальную температуру можно измерить этим термометром?__________________

Ход работы
1.Налейте в калориметр горячую воду массой .
2.  Измерьте температуру горячей воды.
3. Через каждую минуту, не вынимая термометр из воды, снимайте его показания. Все результаты запишите в таблицу.
Примечание: для уменьшения погрешности измерений необходимо снимать показания, располагая термометр таким образом, чтобы уровень жидкости  в капиллярной трубке был на уровне глаз.
4.Результаты измерений запишите в таблицу:
5. По данным таблицы постройте график зависимости  температуры воды от времени её охлаждения
               t0C

                                                                                t, мин.
Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                Оценка______

Дата_________                        Лабораторная работа №2

Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.
Цель работы: определить количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене, и объяснить полученный результат.
Приборы и материалы: калориметр, измерительный цилиндр (мензурка), термометр, стакан.
Тренировочные задания и вопросы:
1.Количество теплоты  это____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пусть в трёх мензурках температура воды повысилась на 1оС. Одинаковое ли количество теплоты получила вода в мензурках?
Наименьшее ____________________
Наибольшее 	___________________
3. Напишите формулу количества теплоты. ________________
4. В каких единицах измеряется?
количество теплоты: __________________
масса:_______________________________
удельная теплоёмкость:________________
температура: 	_________________________
Ход работы
1.Налейте в калориметр горячую воду массой .
2. Налейте в стакан холодную воду массой .
3. Измерьте температуру горячей и холодной воды. Все результаты запишите в таблицу.
4. Осторожно влейте холодную воду в сосуд с горячей водой, помешайте термометром смесь и измерьте её температуру.
Результаты измерений запишите в таблицу:
Вычисления:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. Сравните количество теплоты, отданное горячей водой, с количеством теплоты, полученным холодной водой, и сделайте вывод.
Вывод_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка ___________

Дата_________                        Лабораторная работа №3

Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела.
Цель работы: измерить удельную теплоёмкость металлического цилиндра и сравнить её с табличным значением.
Приборы и материалы: стакан с водой, калориметр, термометр, сосуд с горячей водой, металлический цилиндр на нити.
Примечание: масса цилиндра из железа -  = ______________кг
из алюминия -  = ___________________кг
из латуни -  = _________________	кг
Тренировочные задания и вопросы
1. Удельная теплоёмкость вещества - это ____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Кубики нагрели на 1о С.

     медь                      сталь                 алюминий
На сколько джоулей увеличилась внутренняя энергия каждого кубика?
медного ____________________________________________________
стального___________________________________________________
алюминиевого_______________________________________________
3. Для изменения температуры нафталина, никеля, латуни массой  на 1оС  требуется 130, 460, 400 Дж энергии. Чему равна удельная теплоёмкость этих веществ?
Нафталин С =________________________
Латунь С = 	________________________
Никель С = 	________________________
Ход работы
Налейте в калориметр воду массой  комнатной температуры. Измерьте температуру воды - tl =_________________________
Нагрейте цилиндр в сосуде с горячей водой. Измерьте её температуру (эта температура и будет начальной температурой цилиндра) - t2=_____________________________
Опустите цилиндр в калориметр с холодной водой. Измерьте температуру нагревшейся от цилиндра воды – t =_______________________
Результаты измерений запишите в таблицу.
5. Вычисления:
Количество теплоты, полученное водой при нагревании:
	Ql = Сводытводы (t - tl)

Количество теплоты Q2, отданное металлическим цилиндром:
Q2 = Сцил.тцил. (t2 - t) .
т. к. Ql = Q2 , то Своды тводы (t - tl) = Сцил.тцил. (t2 - t).

Сравните полученный результат с табличным значением (табл. № 1 в учебнике) и сделайте вывод.
Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	Оценка: 	________

Дата__________________        Лабораторная работа №4

Измерение относительной влажности воздуха.
Цель работы: научиться измерять относительную влажность воздуха с помощью термометра и психрометрической таблицей.
 Приборы и материалы: термометр, стакан с водой комнатной температуры, психрометрическая таблица, кусочек марли.
Тренировочные задания и вопросы:
1.Что называется относительной влажностью воздуха? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Что называется точкой росы? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Какие приборы используют для определения относительной влажности воздуха? __________________________________________________________________________________
Ход работы
Измерьте температуру воздуха в классе tсух.=_____________
Измерьте температуру воды t=__________________
Оберните резервуар термометра кусочком влажной марли и держите некоторое время «влажный» термометр в воздухе. Следите за показанием термометра. Как только показание термометра перестанет меняться запишите его tвлаж.=________
Определите разность показаний Δt= tсух.- tвлаж=___________________________
По психрометрической таблице определите относительную влажность воздуха.
φ= _________________
Почему температура «влажного» термометра ниже, чем «сухого»? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В каком случае температура «влажного» термометра будет равна температуре «сухого» термометра? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка: 	________

Дата__________________        Лабораторная работа №5
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках.
Цель работы: убедиться на опыте, что сила тока в различных последовательно соединённых участках цепи одинакова.
Приборы и материалы: источник тока, низковольтная лампа на подставке, ключ, амперметр, соединительные провода.

Тренировочные задания и вопросы:
Сила тока – это_______________________________________________________________
Единицы силы тока: __________________________________________________________
Амперметр – это______________________________________________________________
 Амперметр включают в цепь___________________________________________________

Обозначение амперметра в схеме :

Примечание: вспомните полярность включения амперметра! («+» к «+»)
Ход работы
1. Соберите цепь по рисунку. Начертите схему.

Запишите показания амперметра I1 = ________________________________
2. Соберите цепь по рисунку. Начертите схему.

Запишите показания амперметра I2 = _____________________________________________
3. Соберите цепь по рисунку и начертите схему.

Запишите показания амперметра I3 =____________________________
4. Сравните показания амперметра и сделайте вывод.
Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	Оценка: __________

Дата ____________                Лабораторная работа №6
Измерение напряжения на различных участках электрической цепи
Цель работы: измерить напряжение на участке цепи, состоящем из двух последовательно соединённых спиралей, и сравнить его с напряжением на конце каждой спирали.
Приборы и материалы: источник тока, спирали-резисторы - 2 шт., вольтметр, ключ, соединительные провода.

Тренировочные задания и вопросы
1. Электрическое напряжение – это________________________________________________ _________________________________________________________________________________
2. Формула: ______________________________________________________________________
3. Единица электрического напряжения: 	_____________________________________________
4. 1 кВ =___________________В
     0,5кВ=__________________В
     1 мВ =__________________ В
  100мВ = __________________В
5. Как называется прибор, с помощью которого измеряется напряжение? __________________________________________________________________________________
Как включается вольтметр в цепь? __________________________________________________
Обозначение вольтметра в схеме:

Как обозначают в электрической схеме?

            источник тока -

            ключ -

           лампочку -

           резистор -

Ход работы
1. Соберите электрическую цепь по схеме:
       Запишите показания вольтметра:
       U1= ______________

2. Соберите электрическую цепь по схеме:                  3. Соберите электрическую цепь по схеме:

Запишите показания вольтметра: U2=_______           Запишите показания вольтметра: U=______

         Вычислите U1+U2= 	______________________
          и сравните эту величину c   U

Сделайте вывод.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	Оценка:______

Дата________________         Лабораторная работа № 7
Регулирование силы тока реостатом.
Цель работы: научиться пользоваться реостатом для изменения силы тока в цепи.

Приборы и материалы: источник тока, ползунковый реостат, амперметр, ключ, соединительные провода.
Тренировочные задания и вопросы
1. Для чего предназначен реостат? __________________________________________________________________________________
Почему реостаты изготавливают чаще всего из никелиновой и константановой проволоки? (См. табл. 8 стр. 105 учебника.) 	__________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
3. Какой из реостатов уменьшает силу тока больше и почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Обозначение реостата в схеме:

5. Нарисуйте схему электрической цепи.

Ход работы
Примечание. Реостат нельзя полностью выводить, так как его сопротивление при этом становится равным 0, в результате чего может испортиться амперметр.
1.Составьте электрическую цепь согласно рисунку и схеме (зад. 5), поставив реостат на полное сопротивление.
2.Замкните цепь и запишите показания амперметра:       I1= ____________
Передвиньте ползунок на середину реостата и запишите показания амперметра: I2= __________
После этого вновь увеличьте сопротивление реостата, запишите показания амперметра: I3=____
Сделайте вывод, как меняется сила тока при увеличении сопротивления.
Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

	Оценка:______
Дата______                                    Лабораторная работа №8
Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
Цель работы: научиться измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра. Убедиться на опыте, что сопротивление проводника не зависит от силы тока в нём и напряжения на его концах.
Приборы и материалы: источник тока, исследуемый проводник (небольшая никелиновая спираль), амперметр, вольтметр, реостат, ключ, соединительные провода.

Тренировочные задания и вопросы
1. На каких приборах измеряет вольтметр напряжение?

№1-_____________________________________
№2-_____________________________________
№3-_____________________________________
                                                     №4-_____________________________________

2. Какие ошибки допущены во всех трёх схемах?
     №1-____________________________________________________________

      №2-___________________________________________________________

      №3-__________________________________________________________

3. Напишите буквы, которыми обозначаются физические величины и единицы их измерения.
Сила тока ____________________________________________________________________
Напряжение ___________________________________________________________________
Сопротивление ________________________________________________________________
4.   1 Ом - это _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
5.Напишите формулу для нахождения электрического сопротивления через силу тока и напряжение:
________________________________________________________________________________
6. По рисунку определите сопротивление лампы по показаниям амперметра и вольтметра:

СА= _____________________        I=__________________________

           CV =______________________        U=__________________________

            R=_______________________________________________________

7. Одну и ту же лампу включили в две разные электрические цепи, отличающиеся источниками тока. Найдите сопротивление лампы в 1-ом и 2-ом случае. Сравните их. (Поставьте знак)
                           R1       R2

8. Зависит ли сопротивление от силы тока и напряжения? __________________________ ______________________________________

Ход работы
1. Начертите схему цепи.

2. Соберите цепь по рисунку и схеме. Измерьте силу тока: I1=___________________
3. К концам исследуемого проводника присоедините вольтметр и измерьте напряжение:
	U1= ______________________

4. С помощью реостата измените силу тока и напряжение и снимите показания с амперметра и вольтметра:
I2=__________________________ U2=_____________________________

5. Результаты измерений занесите в таблицу.
Используя закон Ома, вычислите сопротивление проводника в первом и втором случае:
	R1= __________
	R2=__________
Сделайте вывод о том, зависит ли сопротивление проводника от силы тока в нём и напряжения на его концах.
Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Оценка:______

Дата ________________
Лабораторная работа №9.
Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Цель работы: научиться определять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр и часы.
Оборудование:  источник тока, низковольтная лампа, вольтметр, амперметр, ключ, соединительные провода, часы с секундной стрелкой.
Прежде чем приступить к работе, повторите по учебнику теоретический материал и ответьте на контрольные вопросы.
1. Как определяется работа тока на участке цепи?
Формула: ________________________________________________________________________

2. Напишите основную единицу измерения работы тока. Как ее выражают через другие единицы?_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Как определяется механическая мощность?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Формула: ___________________________________

4. Как определяется мощность электрического тока на участке цепи? Каково ее обозначение?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Что принимают, за единицу мощности? Как она определяется? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Назовите кратные единицы мощности. Запишите их связь с основной единицей.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. Какие единицы работы тока часто используются на практике? Какова их связь с основной единицей работы?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Какие приборы надо использовать в электрической цепи, чтобы определить мощность тока на каком-либо ее участке?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 .  Как   подключаются вышеназванные приборы к определяемому участку цепи?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Нарисуйте электрическую схему, соединив последовательно источник тока, лампу, амперметр, ключ, а вольтметр -  параллельно лампе.

Ход работы.
Соберите цепь по схеме (задание 10).
Измерьте напряжение на лампе и силу тока.
Результаты измерения занесите в таблицу.
Вычислите мощность тока в лампе._______________________________________________ .
Определите работу тока в лампе за 1 минуту._______________________________________ .
Все вычисления занесите в таблицу.
Таблица результатов измерений и вычислений.

Проверьте, совпадает ли полученное значение мощность с мощностью, обозначенной на лампе? Если значение не совпадают, то объясните причину этого.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАДАЧИ
Чему равна мощность двух осветительных ламп, рассчитанных на напряжение 220 В и мощностью 25 Вт каждая, если они включены в сеть с напряжением 220 В последовательно? Какой накал у ламп?

Какова мощность двух осветительных ламп, рассчитанных на напряжение 220 В и по    25 Вт каждая, если они будут включены в сеть с напряжением 220 В  параллельно? Какой накал у ламп?

Оценка__________________

	Дата _____________	Лабораторная работа №10
Сборка электромагнита и испытание его действия.
Цель работы: собрать электромагнит из готовых деталей и на опыте проверить, от чего зависит его магнитное действие.
Приборы и материалы: источник тока, реостат, ключ, соединительные провода, компас, детали для сборки магнита.
Тренировочные задания и вопросы
1.Вставьте пропущенные слова:
а) Электрическое поле существует вокруг _________________________ электрического заряда.
б) Магнитное поле существует только вокруг __________________________ электрических зарядов.
2.Нарисуйте магнитные линии вокруг прямого проводника с током.
3. Электромагнит – это________________________________________ ____________________________________________________________
4. Как можно усилить магнитные свойства катушки с током?
а) _________________________________________________
б) ________________________________________________
в) ________________________________________________
5. Где применяют электромагниты?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. При замыкании ключа северный полюс стрелки N повернулся к ближнему к нему концу катушки. Какой полюс у этого конца катушки при замыкании цепи? _________________________________________

Рис к  заданию №6
7. Как изменится действие магнитного поля катушки на стрелку при смещении ползунка реостата (ответьте после проведения лабораторной работы):
влево? _____________________________
вправо? ____________________________________

Ход работы.
1.Составьте электрическую цепь из источника тока, катушки, реостата и ключа, соединив всё последовательно. Замкните цепь и с помощью компаса определите полюсы у катушки.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Отодвиньте компас вдоль оси катушки на такое расстояние, на котором действие магнитного поля катушки на стрелку будет едва заметно. Вставьте железный сердечник в катушку. Изменилось ли действие электромагнита на стрелку? Как? Сделайте вывод.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Изменяйте с помощью реостата силу тока в цепи и наблюдайте действие электромагнита на стрелку. Сделайте вывод:__________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Оценка_________

	Дата _____________	Лабораторная работа №11
Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Цель работы: ознакомиться с основными деталями электрического двигателя постоянного тока на модели этого двигателя.
Приборы и материалы: модель электрического двигателя, источник тока, ключ, соединительные провода.
Тренировочные задания и вопросы.
Опишите устройство технического электродвигателя. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ход работы.
Подключите к модели электродвигателя источник питания и приведите его во вращение. Если двигатель не работает, найдите причины и устраните их.
Измените направление вращения подвижной части электродвигателя, изменив направления тока в цепи.
Вывод______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка_________
Дата__________                        Лабораторная работа №12
Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
Цель работы: на опыте убедиться в справедливости закона отражения света.
Приборы: экран со щелью, плоское зеркало, электрическая лампочка, транспортир, лист бумаги.
Ход работы.
1. Соберите экспериментальную установку (рис. 1), где пучок света от лампочки проходит через узкую щель экрана и падает на плоское зеркало. Луч отражается, и это хорошо видно на белом листе.
2. Поставьте зеркало на транспортир так, чтобы луч света падал на зеркало в центре транспортира, и наблюдайте за отраженным лучом. Фиксируйте по делениям транспортира угол падения и Рис.1                                         угол отражения. Сравните эти углы и убедитесь в справедливости
                                                  закона отражения света. α =         , β=
3. Установите перед экраном с щелью включенную лампочку, а за экраном на листе белой бумаги разместите плоское зеркало. Далее вдоль зеркальной плоскости прочертите линию и наметьте основание перпендикуляра в точке падения лучей. Поставьте карандашом точку в начале падающего (у самой щели) и в конце отраженного (у края листа) лучей.
4. Снимите лист бумаги, проведите перпендикуляр, лучи падающий и отраженный, обозначьте и измерьте углы падения и отражения.                  α =         ,   β=

Сделайте рисунок.

Вывод ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка_________

Дата__________                        Лабораторная работа №13
Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.
Цель работы: на опыте убедиться в справедливости закона преломления света.
Приборы: экран со щелью, плоскопараллельная пластина, электрическая лампочка, транспортир, лист бумаги.

Ход работы.

1. На листе белой бумаги, около ее кромки установите экран с одной щелью. За экраном поставьте включенную лампочку накаливания так, чтобы на листе бумаги получился узкий пучок света. На пути этого пучка поместите плоскопараллельную призму
В процессе наблюдения заметьте, что на границе воздух - стекло (вход луча в призму) и на границе стекло - воздух луч Рис 1.                                           света преломляется, т. е. изменяет направление распространения.
2. Остро отточенным карандашом обведите контур призмы и на передней грани призмы отметьте точку входящего луча, а на задней - точку выходящего луча. Для определения направления падающего луча около щели (через нее проникает луч света) карандашом
поставьте точку и точкой отметьте выходящий из   призмы луч.
Снимите призму, прочертите лучи: падающий, преломленный (в призме) и выходящий из призмы. (рис. 1).
На грани призмы с помощью угольника в точках падения и выхода луча восстановите перпендикуляры, обозначьте углы падения и преломления. Сравните эти углы
α =         ,   β=
и убедитесь в том, что угол преломления на границе воздух - стекло _____________________угла падения и, наоборот, на границе стекло - воздух угол преломления _____________________угла падения.
3. Увеличьте угол падения α=____________, чему равен угол преломления β=________________
3. Измерьте транспортиром обозначенные выше углы и определите показатель преломления стекла относительно воздуха.

4. Результаты опытов соотнесите с законами преломления света, сформулированными в теоретическом материале.
Вывод_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка___________
Дата__________                        Лабораторная работа №14
Получение изображения при помощи линзы
Цель работы: научиться получать различные изображения, при помощи собирающей линзы.
Приборы: собирающая линза, экран, лампа с колпаком, в котором сделана прорезь, измерительная лента.

Тренировочные задания и вопросы
1.От какого источника света - 1 или 2 - тень от шара на экране получится больше? Начертите и ответьте.

2. Начертите по лучам падения лучи отражения.

3. Постройте изображение предмета АВ в плоском зеркале.

4. Начертите по падающему лучу луч преломленный.

 5.Постройте изображения, даваемые линзами.

Ход работы.

1.При помощи линзы получите изображение окна на экране. Измерьте расстояние от линзы до изображения - это будет приблизительно фокусное расстояние линзы F

F= _____________

2.Последовательно располагайте лампу на различных расстояниях d от линзы:
а) d < F;      б) F < d < ;       в) d = .
 Запишите в таблицу, каким будет изображение в каждом из указанных случаев.
3. Запишите вывод о том, как меняется изображение лампы при удалении предмета (лампы) от линзы.
Вывод: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	 Оценка: _________


title: Контрольная работа "Периодический закон и строение вещества" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1. «Периодический закон и строение вещества».
Предмет: химия
Класс: 9
Вид контроля: текущий
 Назначение контрольной работы: оценить уровень освоения каждым обучающимся класса содержания учебного материала по темам: Строение атома, строение электронных оболочек атомов первых20 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в связи с положением в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, Атомы и молекулы. Химический элемент. Простые и сложные вещества. Химическая реакция. Условия и признаки протекания химических реакций, химические свойства веществ.
Спецификация КИМ для проведения контрольной работы
 Каждый вариант контрольной работы содержит 11 заданий. Задания 1-8 оцениваются 1 баллом. Задания 9-10 оцениваются максимально 2 баллами. Задание 13 – максимальный балл 3.На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.

1 вариант
1. Шесть электронов находятся во внешнем электронном слое атома
 1) бора 2) углерода 3) фосфора 4) серы
2. В каком ряду химических элементов усиливаются металлические свойства соответствующих им простых веществ?
1) калий → натрий → литий
2) сурьма → мышьяк → фосфор
3) углерод → кремний → германий
4) алюминий → кремний → углерод
3. Какой вид химической связи в оксиде натрия?
1) ковалентная неполярная
2) металлическая
3) ковалентная полярная
4) ионная
4. Низшие степени окисления азота и серы соответственно равны
 1) −З и −2                         2) +1 и +2
3) +3 и + 2                         4) −1 и −2
5. Названия только простых веществ записаны в ряду:
1) оксид магния, оксид серы(IV)
2) углекислый газ, угарный газ
3) железо, аммиак
4) цинк, графит
6. Как определяется место химического элемента в периодической системе Д.И. Менделеева?
1) количеством электронов на внешнем уровне
2) количеством нейтронов в ядре
3) зарядом ядра атома
4) атомной массой

7. Чем отличаются атомы изотопов одного элемента?
1) числом протонов
2) числом нейтронов
3) числом электронов
4) зарядом ядра
8.Какой элемент возглавляет главную подгруппу пятой группы?
1) ванадий   2) азот    3) фосфор    4) мышьяк
9. При выполнении задания из предложенного перечня ответов выберите два правильных и запишите цифры, под которыми они указаны.
В ряду химических элементов алюминий-магний натрий происходит уменьшение (ослабление)
1) числа электронов на внешнем энергетическом уровне
2) числа электронных слоев в атомах
3) металлических свойств
4) степени окисления в высших оксидах
 5) основного характера свойств высших гидроксидов
10. При выполнении задания из предложенного перечня ответов выберите два правильных и запишите цифры, под которыми они указаны.
Среди химических элементов C,N,O
1) наименьший радиус имеет атом углерода
2) наибольшую электроотрицательность имеет кислород
3) только у углерода высшая степень окисления равна номеру группы
4) отрицательную степень окисления может иметь только кислород
5) углерод и азот образуют высшие оксиды с кислотными свойствами
11. Установите соответствие между названием вещества и типом химической связи.
Название вещества                               Тип химической связи
А) хлорид натрия                           1) ионная
Б) кислород                                   2) ковалентная полярная
В) алюминий                                 3) ковалентная неполярная
                                                       4) металлическая
Ответы:
1)4
2)2
3)2
4)1
5)4
6)3
7)2
8)2
9) 14
10) 25
11) 134

Перевод баллов к 5-бальной отметке представлен в таблице

Контрольная работа №2. «Металлы».
Предмет: химия
Класс: 9
Вид контроля: текущий
 Назначение контрольной работы: оценить уровень освоения каждым обучающимся класса содержания учебного материала по темам: Положение металлов в Периодической системе Д.И.Менделеева и строение их атомов. Физические свойства металлов. Сплавы. Химические свойства металлов. Получение металлов. Щелочные металлы. Бериллий, магний и щелочноземельные металлы. Алюминий. Железо.
Спецификация КИМ для проведения контрольной работы
 Каждый вариант контрольной работы состоит из 3 частей (А,B,C). Часть А содержит  6 тестовых заданий, которые оцениваются 1 баллами. Часть B имеет одно задание на соответвие, которое оценивается 2 баллами. Часть С содержит 2 задания (цепочка, задача) и оценивается 5 и 3 баллами соответственно. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.

1 вариант
Часть А.
Часть В.

Часть С.
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
 FeFeCl3Fe(OH)3Fe2O3FeFeCl2.
C2. При взаимодействии  технического магния, содержащего 5% примесей, с избытком соляной кислоты, выделилось  водорода (н.у.). Вычислите объемную долю выхода продукта реакции.
Ответы:
Часть А
1)4
2) 4
3) 3
4) 2
5) 2
6) 2
Часть В
6542
Часть С
1)Элементы ответа:
2Fe + 3Cl2 → 2FeCl3
FeCl3 + 3КОН → Fe(OH)3 + 3КCl
2Fe(OH)3 →Fe2O3 + 3Н2О
Fe2O3 + 3Н2 →2Fe + 3Н2О
Fe + 2НCl = FeCl2 + Н2
2. Mg +2HCl = MgCl2 + H2
 m(Mg)= 12г * 0,95 = 11,4г
  (Н2) = (Mg) = 11,4 /24 = 0,475моль
 V(H2)= 0,475 моль*22,4 л/моль = 10,64л теория
w (выхода) = 10л/10,64л = 0,94 или 94%
Перевод баллов к 5-бальной отметке представлен в таблице


extracted_text:
Сборник заданий по формированию функциональной грамотности у обучающихся на уроках русского языка
Аннотация
В настоящее время меняется взгляд на то, какой должна быть подготовка выпускника основной школы. Наряду с формированием предметных знаний и умений школа должна обеспечивать развитие у обучающихся умений использовать свои знания в разнообразных ситуациях, близких к реальным. Именно это и формирует функциональная грамотность
Социологический словарь определяет функциональную грамотность как способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней, т.е. способность использовать навыки чтения и письма в условиях взаимодействия с социумом (оформить счет в банке, прочитать инструкцию к купленному компьютеру и т.д.). Это тот уровень грамотности, который делает возможным полноценную деятельность индивида в социальном окружении.
Выделены отличительные черты функциональной грамотности:
1) направленность на решение бытовых проблем;
2) является ситуативной характеристикой личности, поскольку обнаруживает себя в конкретных социальных обстоятельствах;
3) связь с решением стандартных, стереотипных задач;
4) это всегда некоторый элементарный (базовый) уровень навыков чтения и письма.

Параметры функциональной грамотности включают языковую, компьютерную и информационную, правовую, гражданскую, финансовую, экологическую грамотность, способность ставить и изменять цели и задачи собственной деятельности
Учителю в эпоху развития информационных технологий необходимо проектировать учебные задания, связанные с поиском, пониманием, преобразованием и использованием информации в контексте повседневной жизни ученика и решения жизненно важных проблем. С этой целью для создания учебных ситуаций, можно использовать примеры из реальной жизни, а в качестве материалов для учебных заданий – объявления, рекламу, инструкции, меню, входные билеты и т.д. На основе этих материалов можно создавать задания на развитие функциональной грамотности.
Данное методическое пособие может оказать поддержку при разработке аналогичных заданий по развитию функциональной грамотности на уроках русского языка.
Сборник заданий по  развитию функциональной грамотности обуучающихся на уроках русского языка предназначен для 6-8 классов. Сборник состоит из текстов. По объему и содержанию тексты соответствуют возрастным особенностям учащихся среднего звена. Задания составлены по принципу таксономии Блума: на знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценку. Задания направлены на решение проблемных ситуаций, способствующих развитию компетенций у учащихся.
Оценка грамотности чтения должна учитывать следующее его пять аспектов, овладение которыми свидетельствует о полном понимании текста:
- общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла
- выявление информации
- интерпретация текста
- рефлексия на содержание текста
- рефлексия на форму текста
Полное понимание текста предполагает определенный уровень компетентности учащегося по каждому из аспектов. Уровень этот выявляется с помощью вопросов и указаний к выполнению заданий. Кроме этого предусмотрены грамматические задания, которые можно видоизменять, в зависимости от грамматической темы урока.

Текст 1

Заимствованная лексика в современном русском языке

Для развития языка характерен процесс заимствования слов из других языков. Тем не менее, и к самому этому процессу, и в особенности к его результатам, иноязычным словам, носители языка часто относятся с изрядной долей подозрительности. Зачем что-то брать у других, разве нельзя обойтись средствами родного языка? Зачем нам «имидж», если есть «образ», к чему «саммит», если можно сказать «встреча в верхах»? Чем модный нынче в кинематографии «ремейк» лучше обычной «переделки»? И разве «консенсус» прочнее «согласия»?
Процесс заимствования слов – естественный и необходимый процесс языкового развития, процесс неизбежный, так как обусловлен торговыми, научными, культурными контактами между народами.
Лексическое заимствование обогащает язык и обычно нисколько не вредит его самобытности, потому что  при этом сохраняется основной, «свой» словарь, а кроме того, неизменным остается присущий языку грамматический строй, не нарушаются внутренние законы языкового развития.
Проблема, как правило, состоит не в заимствованиях, а в том, кто и как их употребляет. Выбирая слова, люди должны обращать внимание на значение, стилистическую окраску, употребительность, сочетаемость с другими словами. Нарушение хоть одного из этих критериев может привести к речевой ошибке.
Часто бывает, что человек, употребляя иноязычное слово, не совсем понимает его лексическое значение. Давайте познакомимся с некоторыми заимствованными словами, недавно вошедшими в наш язык!
Словарь современных заимствований
Аутсорсинг – outsourcing – передача части неосновных операций сторонней организации, специализирующейся в этой сфере;
инаугурация – официальное (часто – торжественное) вступление в должность главы государства;
экстрадиция (от ex – из, вне и traditio – передача) – выдача иностранному государству лица, нарушившего законы этого государства;
баллотироваться – выставлять свою кандидатуру на баллотирование (фр. Ballotter от balle – шар), голосовать, решать что-либо голосованием;
бестселлер – bestseller – хорошо продающаяся книга;
брифинг – briefing – короткий инструктаж;
биллинг – billing – от bill – счёт, билет, система ведения счёта;
Выполните задание.
1. Сформулируйте основную мысль текста.
2. Укажите количество микротем в тексте.
3. Определите стиль текста (докажите свое мнение).
4. Определите тип текста (докажите свое мнение).
5.Продолжите словарь современных заимствований
6.Заполните таблицу
Таблица признаков заимствованных слов

7.Подберите русские синонимы к словам иноязычного происхождения: актуальный, ажиотаж, адаптация, эксклюзивный

Текст 2
1.Сравните два приведенных ниже текста по заданному в таблице шаблону
Текст из интернета
Компания Fox отшила Криса Картера!!!
Создателя легендарных «Секретных материалов» Криса Картера последний месяц преследует роковуха. «Секретные материалы» себя изжили: актеры бегут, сборы падают, зрительский интерес медленно угасает. Большие надежды, возлагавшиеся на новый сериал «Грубое королевство» о замучившей виртуальной реальности, не оправдали себя. «Грубое королевство» с грохотом провалилось, и компания Fox отказалась крутить его в эфире!!! Картер дико обиделся на Fox, считая, что ему не обеспечили соответствующий промоушн. Да и президент Fox, оказывается, фанатом «Секретных материалов» никогда не был и, похоже, терпеть не мог «Грубое королевство». Тем не менее, Картер успел отснять 8 эпизодов «виртуальных штучек» и теперь явно недоумевает, куда их девать
Текст из газеты
К нам приехала чудотворная икона
Сегодня в город прибыла христианская святыня – чудотворная икона Божьей матери. На перроне, прямо у поезда, который привез к нам икону, пред ней совершилось краткое молебное пение. А вечером состоится торжественная встреча и первое богослужение перед чудотворным образом.
Святыня пробудет в нашем городе чуть больше недели. Перед этой иконой каждый день будет совершаться молебное пение с акафистом.

2. Цель каждого из текстов

Текст 3
Весенние опасности
Мы всегда ждем весну с нетерпение: увеличивается продолжительность светового дня, становится больше солнечных дней, теплеет, улучшается настроение, и мы становимся более подвижными. Однако в весенние дни по статистике Департамента образования города Москвы увеличивается количество травм среди обучающихся в наших образовательных организациях. В этот период дети получают более опасные травмы, чем зимой. С наступлением теплых дней меняется моторика детей, они становятся более активными: бегут на горки, качели, на детские площадки, играют около открытых водоёмов.

В этот период за счет перепад температур идет процесс образования сосулек, наледи, что может привести к получению травм. Знание простых правил в этой ситуации позволит не стать жертвой упавшей сосульки – необходимо соблюдать дистанцию от крыш и балконов домов, не заходить на территорию, огражденную ограничительными лентами. Ледяная сосулька может причинить большой, вред ведь лед – это замерзшая вода, а вода тяжелая: кубический дециметр воды, он же литр, весит целый килограмм! Подумайте, каково получить по голове килограммовой льдиной? Сосульки к тому же бывают очень острыми, а упав рядом с человеком и разбившись, могут поранить лицо.
Гуляя во дворе или по улицам города, двигаясь в школу, обращайте внимание на обледенение тротуаров. Надо хорошо знать, что при наличии или отсутствии ограждений около домов необходимо соблюдать осторожность и по возможности не подходить близко к стенам зданий домов. Помните, что, когда вы идёте по тротуару и слышите наверху подозрительный шум, нельзя останавливаться, поднимать голову и рассматривать, что это там происходит. Бежать от здания тоже нельзя. Наоборот, нужно как можно быстрее прижаться к стене, чтобы укрытием послужил козырек крыши.

В весенний период серьезную опасность представляют водоемы, так как под лучами солнца лед становится рыхлым, теряет свою прочность, и выход на его поверхность становится опасным. Ежегодно многие взрослые и дети пренебрегают этими мерами безопасности. Весенний лед на водоемах при плюсовой температуре окружающего воздуха меняет свой цвет, становясь матовым или желтым (прочный лед голубого или зеленоватого оттенка), прочность такого льда уменьшается с каждым днем.
В весенние дни нельзя верить светящему солнцу, перепады температур днем и ночью способствуют простудным заболеваниям. Высокая влажность и тепло представляют идеальные условия для патогенных микроорганизмов, они выходят из «спячки» и возобновляют свою деятельность. Весенний период способствует тому, что наш организм испытывает авитаминоз и не может в полную силу бороться с микробами. Если мы испытываем в течение дня вялость, рассеянность, раздражительность, общее снижение иммунитета, необходимо задуматься о восполнении нашего организма витаминами. А для этого рекомендуется употреблять в пищу фрукты, овощи, соки, а также принимать витамины. И еще надо не забывать о закаливании и физических упражнениях.
В весенний период нас подстерегает и такая опасность, как энцефалитные клещи, укусы которых представляют серьезную угрозу нашему организму. Надо помнить: собираясь на прогулку в лес или лесопарк, обязательно наденьте одежду с длинным рукавом, брюки предпочтительнее заправить в носки.

Теплые дни способствуют тому, что многие дети стремятся на детские площадки. В весенне-летний период самыми распространенными травмами у взрослых и детей являются ушибы, переломы и вывихи верхних и нижних конечностей, различные травмы кистей рук, что связано с неудачными падениями. Такие виды травм происходят также и при неумелом использовании роликов, велосипедов, скейтбордов, скутеров. Помните: подобных травм можно избежать, если знать и соблюдать безопасные правила эксплуатации спортивного инвентаря, правила дорожного движения, а также использовать защитную экипировку (наколенниками, нарукавниками, шлемом). При любой травме нужно обращаться к врачу, даже если ничего не беспокоит!
Весной многие люди ощущают сонливость, постоянную усталость, желание поспать, появляются сухость кожи, расстройство сна, проблемы с вниманием, снижение работоспособности – эти симптомы свидетельствуют о развитии гиповитаминоза. Для профилактики гиповитаминоза следует больше двигаться, как можно чаще бывать на свежем воздухе, гулять в парках, лесных массивах, выезжать за город. И еще весной особенно полезны физические нагрузки. Можно выбрать любой вид физической активности: волейбол, футбол, плавание, аэробику, бег или даже ходьбу. Преодолеть весеннюю усталость также поможет правильное дыхание. Надо дышать глубоко и свободно!

Весна – прекрасное, чудесное время года. И чтобы избежать неприятностей в этот замечательный период пробуждения природы, мы должны использовать наши знания о правилах безопасности в различных жизненных ситуациях!
Составьте ПАМЯТКУ, используя предложенные слова, и озаглавьте его . Значение незнакомых слов найдите, используя интернет и другие источники информации.
Определите СТИЛЬ получившегося текста.
Представьте текст участникам.
 Если у вас остались неиспользованные слова, объясните, почему вы не сумели ими воспользоваться.
соблюдать дистанцию, лед – это замерзшая вода, перепады температур, испытывает авитаминоз, употреблять в пищу фрукты
Грамматические задания.
1Выпишите из текста по 5 слов с орфограммами:
а) удвоенная согласная - ______________________________
б) непроизносимая согласная - _________________________
в) безударная гласная - _______________________________
2.Выпишите из текста словосочетания «прилагательное + существительное». Выделите окончание у имен прилагательных, определите род, число, падеж.
3. Произведите морфемный анализ слов:
футбол, плавание, аэробику
4.Прочитайте и запишите, учитывая все правила орфографии:
[В'энт'ил'атарытр'эбуй'уткрай'н'эб'эр'эжнаваабращ'эн'ий'а с н'им'и
[В/ и сна – пр/икрасноjэ, чудесноjэ врем/а года]

Текст  4
В мире словарей
СЛОВАРЬ, -я,м. 1. Собрание слов (обычно в алфавитном порядке), устойчивых выражений с пояснениями, толкованиями или с переводом на другой язык.
(Толковый словарь под ред. C.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой)
Одно из значений слова «словарь», данное в Толковом словаре под редакцией С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, перед вами. А задумывались ли вы, сколько есть словарей и какие словари существуют?!

Язык любого народа по-своему богат, выразителен и ярок. Чтобы не запутаться в этом «океане» слов, понятий, терминов, мы обращаемся к «помощникам» – словарям. Судить о великолепии, богатстве и самобытности языка нам позволяет не только живая речь, произведения писателей и устного народного творчества, но и результаты работы лексикографов – учёных, которые занимаются составлением словарей.

Словарь представляет собой справочную книгу (иногда она состоит из нескольких томов), в которой даются слова, расположенные в определенном порядке, словосочетания, морфемы; приводятся необходимые пояснения к ним и другие сведения. В зависимости от назначения, это может быть, например, толкование слов, строение и семантика, сведения о происхождении слов, их правописании, произношении и т. п.

Словари принято делить на энциклопедические и лингвистические (т. е. филологические, или языковые). Разница между ними заключается в том, что первый вид словарей существует для описания характеристик предметов и явлений, событий и людей, а второй – для объяснения слов, их происхождения, их значений.
Любой словарь состоит из словарных статей. Словарная статья – основная структурная единица словаря; текст, разъясняющий заголовочную единицу в словаре и описывающий ее основные характеристики. Словарная статья любого словаря начинается с заглавного слова. Совокупность заглавных статей образуют словник, или левую часть словаря.
Правая часть словаря объясняет заголовочную единицу. Зоны правой части разрабатываются для каждого словаря. Совокупность всех словарных статей образует корпус словаря. Кроме корпуса, в любом словаре есть предисловие, раздел «Как пользоваться словарем», список условных сокращений.
Среди различных типов филологических словарей наибольшее значение имеют толковые словари. Толковый словарь объясняет (толкует) значения слов и иллюстрирует их употребление. Самыми известными толковыми словарями русского языка являются:
«Толковый словарь русского языка» под редакцией С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой;
«Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля;
«Большой толковый словарь русского языка» Д. Н. Ушакова.
Орфографический словарь объясняет правильное правописание слов, формы окончаний в различных падежах.
Орфоэпический словарь объясняет правильное произношение слов, включая ударение.
Этимологический словарь объясняет происхождение различных слов.
Фразеологический словарь объясняет значение устойчивых выражений.
Словарь иностранных слов содержит перечень слов и словосочетаний, заимствованных из других языков.
Двуязычные словари позволяют осуществлять перевод слова с одного языка на другой.
Задание №1
Опираясь на текст, ответь, какие словари  наибольшее значение? Почему

Задание №2
Используя информацию из текста, заполните таблицу. Поставьте знак «+» в колонку с правильным ответом.

Задание № 3.
Рассмотрите эти два рисунка. Что между ними общего и чем они различаются? Запишите свой ответ.
Ответ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Грамматические задания.
 Выпишите из текста 5-6 слов на безударную гласную в корне слова:
________________________________________________________________________________________________________

Выпишите из текста по 3 словосочетания с разными типами связи:
Согласование - _________________________________
Управление - ___________________________________
Примыкание - __________________________________

 Найти в тексте простое предложение, выписать и произвести полный синтаксический разбор

Текст 5
Ознакомьтесь с текстом рекламы.

Ответьте на вопросы
- Какая техника рекламируется?
- Как можно связаться с представителями этого магазина?
- Товары каких фирм рекламируются?
- Определите технику по характеристике данной в рекламе
- Как представители магазина привлекают внимание покупателей?
- Какой товар ты бы выбрал учитывая семейный бюджет?

Ситуация 1.
Вы являетесь копирайтером.Копирайтер — специалист в области написания текстов, создающий на основе творческого задания идеи и концепции текстов (а также сами тексты) для всех видов рекламы.
Задача копирайтера заключается в том, чтобы кратко, доходчиво и образно сформулировать достоинства и преимущества объекта рекламы (будь то товар, услуга или общественное движение) с целью воздействия на мнение и представления потребителя (читателя, слушателя или зрителя) и побуждения его к действию (покупке, подписке, заказу и т. п.) .
 Создайте рекламный слоган к данной рекламе.

Грамматические задания.
Используя словари, дайте толкование словам:
тефлоновое - ____________________________
мультиварка - ___________________________
 универсальная - __________________________

 Произведите морфемный и словообразовательный  разбор слов. Укажите однокоренные слова:
Теплоизолированный, экономичная, зарумянивается, разнообразную, ежедневная,  экономия, экономист.


title: Презентация по окружающему мру "Заповедник Брянский лес"

extracted_text:
Заповедник  «БРЯНСКИЙ ЛЕС»
Биосферный   резерват «Неруссо – Деснянское полесье»
Заповедник создан 14 июля 1987 года. В 2001 стал ядром биосферного резервата «Неруссо – Деснянское полесье».
Поездка в заповедник "Брянский лес"
Заповедник расположен на междуречье рек Неруссы и Десны на северо-западной окраине Среднерусской возвышенности, в Трубчевском и Суземском районах Брянской области. Площадь 12 186 га.
Пойменные  дубравы  реки Неруссы
Заповедник «Брянский лес» создан для охраны сохранившихся малонарушенных лесов типичного среднерусского Полесья (граница южнотаежной и широколиственной лесных зон). Флора заповедника насыщена редкими растениями (башмачок настоящий, пальчатокоренник майский и др.). В заповедник для акклиматизации завезен зубр, и в настоящее время благодаря охране ведется расселение зубров из заповедника в другие регионы.
Флора  и  фауна  заповедника
Большое разнообразие флоры и фауны заповедника объясняется причудливым сочетанием элементов различных географических зон: таежных и широколиственных лесов, лесостепи. По моховым болотам здесь произрастает так называемая ледниковая флора: ива лапландская, болотный мирт, шейхцерия болотная.
Широколиственный  лес
Болото
Ива  лапландская
Ледниковая  флора
Ледниковая  флора
Шейхцерия  болотная
Редкие  растительные  виды
Богата редкими видами флора заповедника. Особенно интересны северные орхидеи «Брянского леса». Орхидные имеют сложную биологию развития и одними из первых реагируют на неблагоприятные экологические условия. Поэтому все виды этого семейства подлежат охране. В заповеднике орхидные представлены 19 видами, в том числе такими «редкостями» из Красной книги, как венерин башмачок настоящий, пальчатокоренник балтийский, пыльцеголовник красный, надбородник безлистный, неотианте клобучковая.
ВЕНЕРИН  БАШМАЧОК
Редкие  растительные  виды
Растет в лиственных лесах. Встречается преимущественно на известняках. Размножение семенное, возможно и вегетативное.
ПЫЛЬЦЕГОЛОВНИК  КРАСНЫЙ
Пальчатокоренник балтийский
Редкие  растительные  виды
Редкие  растительные  виды
Надбородник  безлистный
Большинство Видов Неруссо-Деснянского полесья - травянистые растения (805 видов, или 90,6%). Среди трав преобладают многолетники -598 видов (67,3%). Вторая по численности группа - однолетники и малолетники (207 видов, или 23,3%). Деревьев во флоре насчитывается 37 видов (4,2%), кустарников - 39 (4,4%), а кустарничков -7 (0,8%).
Растительные   виды
ТИМОФЕЕВКА
НИВЯННИК
ОСОКА
БЕРЁЗА
ЕЛЬ
КЛЁН
ДУБ
В заповеднике обитают 253 вида животных, из которых 19 видов внесены в Красную книгу России.
Животный   мир
ЛИСА
Животный   мир
ЧЁРНЫЙ  АИСТ
Символ заповедника - черный аист. В свое время он практически исчез, никто о нем не слышал... Благодаря активной работе сотрудников заповедника по сохранению этого редкого вида, численность птиц начала восстанавливаться.
Животный   мир
ВЫХУХОЛЬ
Это одно из самых крупных насекомоядных Северной Евразии: длина тела 18—22 см, хвоста — 17—21 см, масса 380—520 г. Телосложение плотное. Выхухоль ведёт полуводный образ жизни.
Наибольший ее размер - 17 см. Самки всегда крупнее самцов. Однако в разных местах обитания размеры животных заметно изменяются. Всю жизнь эта лягушка проводит в воде или неподалеку от нее, населяя самые разнообразные типы водоемов, в том числе и большие, глубокие, быстротекущие реки.
Животный   мир
ЛЯГУШКА   ОЗЁРНАЯ
Зубр является самым тяжёлым и крупным наземным млекопитающим на европейском континенте и последним европейским представителем диких быков. Его длина составляет 3,5 метра. Зубры живут небольшими стадами величиной от трех до двадцати животных, состоящих, в основном из самок и молодых телят. Лидером в стаде зубров является самка.
Животный   мир
ЗУБР
Полуводное млекопитающее отряда грызунов. Самый крупный грызун фауны России. Длина его тела достигает 1—1,3 м, высота в плече — до 35,5 см, а масса — до 30—32 кг. Половой диморфизм выражен слабо, самки крупнее. Бобры строго растительноядны.
Животный   мир
БОБЁР
Барсук в длину достигает 90 см, хвост – 24 см, масса – до 24 кг. Шерсть грубая с длинной редкой остью и мягкой подпушкой. Обитатель лесов. Отлично приспособлен к рытью нор, в которых проводит значительную часть жизни. Питается мелкими зверьками, насекомыми, моллюсками, ягодами и фруктами.
БАРСУК
Животный   мир
Выдры относятся к семейству куньих – точно так же, как горностаи, барсуки и росомахи. Но все родственники у выдры сухопутные, а сама она предпочитает воду. На суше выдра со своим хвостом в полметра длиной и перепончатыми лапами – неуклюжая и беззащитная, зато в воде преображается.
Животный   мир
ВЫДРА
Бурый медведь – очень крупный массивный зверь. Бурый медведь – настоящее всеядное животное, поедающее больше растительных, чем животных кормов. Бурые медведи, в отличие от белых,  в большинстве своём оседлы. Каждый  индивидуальный участок, занятый одним зверем, может быть весьма обширен, и охватывать  площадь до нескольких сот кв. км.
Животный   мир
МЕДВЕДЬ
Лось
Животный   мир
Крупное копытное животное 2 метра в длину и  1,5 метра в высоту. Придерживается глухих лесных ручьев и болотистых топий. Лоси быстро, до 56 км/ч, бегают; хорошо плавают. Разыскивая водные растения, могут держать голову под водой больше минуты. От хищников обороняются ударами передних ног. Из органов чувств у лося лучше всего развиты слух и обоняние; зрение слабое — неподвижно стоящего человека он не видит на расстоянии немногих десятков метров.

Волк — наиболее крупное животное в своём семействе: длина его тела (с хвостом) может достигать 160 см, высота в холке до 90 см; масса тела до 62 кг. Волк — типичный хищник, добывающий пищу активным поиском и преследованием жертв.
в лесной зоне — лоси, олени, косули, кабаны; в степях и пустынях — антилопы. Нападают волки и на домашних животных (овец, коров, лошадей), в том числе на собак. Ловят, особенно одиночные волки, и более мелкую добычу: зайцев, сусликов, мышевидных грызунов.
Животный   мир
ВОЛК
Хорошо прижилась в брянских лесах енотовидная собака, родиной которой является Уссурийский край. Уссурийский енот—обладатель очень густого и теплого меха. Свои норы он устраивает вблизи болот и в пониженных местах лесных насаждений. Там он выводит детенышей. Зимой впадает в спячку. Кормом для него служат лягушки, ящерицы, ужи, грызуны. Кроме того, енотовидные собаки в большом количестве поедают яйца и молодые выводки птиц, гнездящихся на земле, чем наносят большой ущерб охотничьему хозяйству. Поэтому в последние годы на них разрешена свободная охота.
Енотовидная
собака
Животный   мир
Самый крупный жук Европы. Тело черного цвета, матовое. У самца надкрылья и верхние челюсти коричневые, у самки надкрылья черно-бурые. Длина тела 25-75 мм, при этом жуки из разных мест заметно отличаются друг от друга размерами.
Редкие   животные   виды
ЖУК - ОЛЕНЬ
Дневная бабочка, одна из красивейших европейских бабочек, обитающая на высоте не менее 1000 м у нас в России. Крылья в размахе до 9 см, белые, у вершины прозрачные, с чёрными и красными пятнами.
Редкие   животные   виды
АПОЛЛОН
Бабочка семейства парусников.  Называется по-другому Чёрный Аполлон. У Мнемозины просматриваются те же характерные черты фамильной утонченности парнассиусов, которые неумолимо ведут ее к полному исчезновению.
МНЕМОЗИНА
Редкие   животные   виды
Встречается крайне редко, практически неизученный вид, живущий в дуплах деревьев.
Редкие   животные   виды
ГИГАНТСКАЯ  ВЕЧЕРНИЦА
 Серый сорокопут - один из самых крупных сорокопутов нашей фауны. Гнездо строит преимущественно или исключительно самка. Оно довольно большое. Крепится у ствола или на толстой ветви куста или дерева, обычно, на небольшой высоте (от 1 до 2,5 м). Гнездо двухслойное.
Редкие   животные   виды
СЕРЫЙ  СОРОКОПУТ
Длина тела 23-26 см, масса около 100 г. Преобладающая окраска состоит из сочетания чёрных и белых тонов. Верх головы и шеи, спинная сторона и надхвостье иссиня-чёрные; плечи, щёки, бока шеи белые; брюхо грязно-белого цвета; подхвостье светло-красное. Маховые перья чёрные с белыми пятнами, образующими на чёрном фоне сложенного крыла 5 белых поперечных полос.
Редкие   животные   виды
средний пёстрый  ДЯТЕЛ
Род небольших дятлов . Как и другие дятлы, имеют большие головы и длинные языки, которые используют, чтобы извлекать насекомых. На ногах имеют четыре пальца, два обращены вперёд и два назад. Клюв у неё средних размеров. Хвост достаточно длинный, но в отличие от других дятлов мягкий. Основная пища — муравьи и другие насекомые.
Редкие   животные   виды
ВЕРТИШЕЙКА


Сценарий "Птицы. А у каждой пташки свои «замашки»" 1 класс