title: Презентация "Интерактивные формы сотрудничества ДОУ и семьи"

extracted_text:
 Интерактивные формы сотрудничества ДОУ и семьи
КДОУ ВО «Кантемировский ЦППМСП»
Воспитатель: Яровая Любовь Алексеевна
р.п. Кантемировка 2020г.
ИНТЕРАКТИВ - способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например компьютером) или кем-либо (например человеком) ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ - это прежде всего диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие
	             ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ «ИНТЕРАКТИВА»:•	это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых воспитуемый чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность; •	процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения; •	диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач; •	каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег
Выработка общего мнения
Формирование умений и навыков
Групповое сплочение
Обмен опытом
Создание условия для диалога
Изменение психологической атмосферы
ЦЕЛИ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
 Интерактивные формы сотрудничества ДОУ и семьи                                                              Родительский клуб   Родительский клуб – это встречи с родителями воспитанников в нетрадиционной обстановке с решением проблем, связанных с воспитанием и развитием детейЦель:   Создание системы личностно-ориентированного взаимодействия воспитателя и родителей. Задачи: •	Повысить педагогическую культуру родителей.•	Приобщать родителей к участию в жизни ДОУ путём поиска и внедрения наиболее эффективных форм работы.•	Повысить потенциал семьи.Педагогу необходимо ознакомить родителей с правилами взаимодействия участников Клуба:•	Уважение мнения каждого участника.•	Активная работа всех членов Клуба.•	Краткое, четкое формулирование своего мнения о проблеме.•	Обсуждение проблемы, а не личности!!! •	Взаимная помощь и поддержка.•	Говорим только от себя и за себя.•	Помогаем друг другу становиться мудрее и увереннее в роли родителей.
                   Алгоритм проведения родительского клуба1. Постановка проблемы или темы для обсуждения.2. Определение предполагаемого результата совместной деятельности.3. Обсуждение путей получения результата.4. Обмен семейным опытом по теме.5. Знакомство с новой информацией по обсуждаемой теме.6. Рефлексия (анкетирование или игра «Вопрос-ответ»).7. Выработка коллективных решений.
                                  Мастер-классМастер-класс – это неформальное объединение родителей с детьми и педагога, и поэтому, именно мастер-класс позволяет воспитателю сформировать у них интерес к совместной продуктивной деятельности и экспериментированию с художественными материалами в комфортной непринуждённой обстановке     Цель: Расширить представления родителей о приёмах формирования у детей определённых качеств.
        Алгоритм подготовки, создания и проведения мастер-класса 1. Анкетирование родителей с целью выявление проблемы, определение темы мастер-класса 2. Постановка цели, задач 3. Проектирование сценария; предполагаемого результата 4. Подготовка оборудования, наглядного материала, составления презентации 5. Проведение мастер-класса: - сообщение темы и цели мастер-класса; - предоставление опыта «Мастера» (родителя, педагога) по проблемной теме, с   использованием презентации, наглядного материала;- включение родителей в совместную деятельность (игровую или продуктивную)  для приобретения и закрепления представленного опыта (работа в микрогруппах);- представление созданного продукта каждой микрогруппой 6. Рефлексия.
                                     Совместный досуг  Совместный досуг – мероприятия, организуемые педагогом в рамках досуговой деятельности для детей и их родителей, в которых принимают участие все участники  Цель: Установление эмоционального контакта между педагогами, детьми и родителями  Задачи:•	Содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечение пап, мам в жизнедеятельность группы, детского сада.•	Формировать доброжелательные и доверительные отношения.
   Алгоритм подготовки, создания и проведения совместного досуга:  1.Определение и выбор темы  2.Постановка цели и задач   3.Предварительная работа:•	разучивание стихотворений, изготовление поделок, рисунков, выпуск газет;•	составление сценария досуга;•	подготовка атрибутов;•	домашнее задание (например: блюда дары осени) для родителей;•	подготовка призов, грамот.   4.Проведение мероприятия по сценарию, где участвуют и дети и родители  5. Подведение итога с вручением наград или организованным чаепитием.
                                              Тематические акции Направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания детей, повышения роли и ответственности родителей в деле гражданского образования и воспитания ребёнка.  •	Данные акции могут быть как обще садовскими, так и групповыми.                     Основными целями тематических акций являются:  •	Формирование системы педагогического взаимодействия ДОУ и семьи в интересах развития личности ребёнка;  •	Разработка технологий реализации этого взаимодействия по различным направлениям.
Алгоритм подготовки, создания и проведения тематических акций:  1. Определение целей и задач  2. Составление плана акции  3. Интерактивные формы взаимодействия с родителями дошкольников (консультации, интерактивные игры, беседы, анкетирование, нетрадиционные родительские собрания, домашние задания, конкурсы),различные формы работы с детьми;  4. Совместные мероприятия с родителями и детьми;  5. Подведение итогов по поощрению детей и родителей в результате проведённых акций.
                                     Интерактивные игры  Интерактивная игра– это вмешательство ведущего в групповую ситуацию «здесь и теперь», которая структурирует активность членов группы в соответствии с определенной учебной целью. Мир интерактивных игр позволяет участникам лучше познать и понять структуру и причинно–следственные взаимосвязи происходящего.  Термин «интерактивные игры» подчеркивают два основных признака:  1. Игровой характер.  2. Возможность взаимодействия.
                   Четыре шага в работе с интерактивными играми:  1. Анализ групповой ситуации. Педагог оценивает ситуацию в группе, потребности каждого участника, чтобы понять активность родителей.  2. Инструктирование участников. Этап инструктирования содержит: информацию о целях проведения игры; четкие инструкции о процессе; уверенное поведение педагога; акцент на добровольности (у родителей не должно возникнуть впечатлений, что он обязан принимать участие в игре).  3. Проведение игры.  4. Подведение итогов.
                                 Аспекты интерактивных игр:• активное участие – участники могут наблюдать собственные сложные внутренние процессы, общаться вербально и не вербально с другими, спорить друг с другом, принимать решение.• обратная связь – участники экспериментируют с собственным и чужим поведением, проясняют для себя, что и как они сделали.• открытые результаты – никто не знает, что получит он сам и группа в интерактивной игре, какие будут результаты, как будут реагировать другие участники. Игре не существует правильных и неправильных решений.• учет естественных потребностей – родители могут перемещаться в пространстве, устанавливать вербальный и невербальный контакт друг с другом.• соревнование и сотрудничество.
                Преимущества интерактивных игр:• могут создать мотивацию.• облегчают введение новых коммуникативных и поведенческих норм.• помогают увидеть особенности воспитательно – образовательного процесса в ДОУ.
                                             Дискуссия   Одна из важнейших форм деятельности, стимулирующая формирование коммуникативной культуры.  Объектом дискуссии может стать действительно неоднозначная проблема, по отношению к которой каждый участник может свободно выразить свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было.                                                                    Различают следующие формы дискуссии:  • круглый стол - самая известная форма; особенность ее состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого;  • симпозиум - обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы;  • дебаты - обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон и опровержений, после чего слово предоставляется для вопросов и комментариев участникам от каждой команды.
                                      Семинар-практикум  Форма работы с родителями, которая не только знакомит родителей с какими – то понятием, но и в ходе мероприятия обучает различным упражнениям, помогает применить полученную информацию на практике. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга, вариантов действий и анализ их последствия, коллективное обсуждение возможных затруднений и согласование позиций.  Основная цель проведения семинара-практикума – сделать его нескучным, полезным, установить отношения сотрудничества между участниками воспитательно-образовательного процесса.Для этого необходимо использовать методы и приемы активизации внимания родителей к проблемам развития и воспитания дошкольников.
                                                     Родительские тренинги  Активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребёнка. Для результативности тренинг должен включать в себя 5-8 занятий. Как правило, он проводится психологом, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.   Тренинговые задания могут быть следующими:  «Детские гримасы»,  «Любимая игрушка»,   «Мой сказочный образ»,   «Воспоминания детства» и др.   Также родительские тренинги могут готовиться в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины.
                             Группы Viber и WhatsApp  Viber и WhatsApp – это специальное приложение для смартфонов и персональных компьютеров.Назначение:1. Позволяет совершать бесплатные звонки через интернет;2. Позволяет обмениваться СМС-сообщениями, фотографиями, картинками, звуковыми файлами, и.т.д;3. С помощью Viber и WhatsApp можно всегда быть на связи с родителями воспитанников;4. Кроме стандартного обмена сообщениями пользователи Viber и WhatsApp могут создавать группы, отправлять друг-другу неограниченное число сообщений, фотографий, аудио и видео файлов.
                              Группы Viber и WhatsApp  Цель:  Сделать педагогическое просвещение родителей более доступным, удобным и рациональным.  Задачи: 1. Консультирование родителей по вопросам особенностей развития и поведения детей. Помощь в решении проблем воспитания; 2. Создание атмосферы общности интересов родителей и коллектива образовательного учреждения; 3. Мотивирование родителей на активное участие в жизни ребёнка в образовательной организации.


title: Исследовательская работа "Жизнь и судьба моего прадеда"

extracted_text:
Филиал МБОУ ООШ п. Красное Польцо в с. Богородское
Мокшанского района

Исследовательская работа в рамках проекта «Я помню, я горжусь», посвящённая 75-летию со дня Победы в Великой Отечественной войне»

Жизнь и судьба моего прадеда

Подготовил:
Чернов Владислав Юрьевич
учащийся 6 класса
ФМБОУ ООШ п. Красное Польцо в с. Богородское
ул. Центральная, 64А 442380

Руководитель:
Горшкова Наталья Викторовна учитель ФМБОУ ООШ п. Красное Польцо в с. Богородское
ул. Центральная, 64А 442380
89656354331

Цели : 1.Воспитание чувства любви, уважения к своим предкам, гордости за них.
2.Желание узнать о своём прадеде больше.

Задачи:
-собрать информацию о жизни прадеда;
-познакомиться с реликвиями, документами, связанными с жизнью прадеда;
-опросить старейших представителей моей семьи, жителей села Симбухово Мокшанского района, Пензенской области.

Как гласит народная мудрость: «Без корня и полынь не растёт». Незнание своей родословной – это неуважение к своим предкам. Я считаю, что каждый человек должен знать свои корни, знать, кем были его предки, где они жили, чем занимались. Часто эти знания ограничиваются сведениями о родителях и их родителях, то есть бабушках и дедушках, которые живут с нами рядом. Так и в моей семье. Мне захотелось узнать больше о своих прабабушках и прадедушках, тем более что люди, которые могли о них рассказать, живут со мной рядом.
9 мая 2017 года мы отметили уже 72-годовщину Великой Победы над фашизмом. Я участвовал в акции «Бессмертный полк» , горда неся портрет своего прадедушки. Именно о нём я решил собрать материал. Сначала обратился с расспросами к своему деду, ведь он живой свидетель того времени.
Мой прадед, Ерофайлов Николай Фёдорович родился 20 декабря 1918 года в с.
Симбухово Мокшанского района, Пензенской области. Семья была крестьянская, жили бедно, как и большинство в деревне (См. приложение).
В возрасте 3 лет Николай остался без мамы, её убило грозой, когда та пряталась от дождя под деревом. Отец сироту отдал на воспитание своей двоюродной сестре Татьяне. Николай рос смышлёным, подвижным ребёнком ( См. приложение). Уже в школе он проявлял любопытство к точным наукам, поэтому после окончания школы в 1935 году поступил в Пензенский педагогический университет и закончил его с отличием. В 1939 году его призвали в армию, оттуда - на Советско-Финскую войну, которая закончилась 1940 году. По окончании войны прадед работал в Богородской средней школе учителем физики всего один год, так как в 1941 году началась Великая Отечественная война, его как военнообязанного переправили на Дальневосточный фронт (См. приложение). На Сахалине дедушка защищал нашу родину в вооружённом конфликте между СССР и Монгольской народной республикой с одной стороны и императорской Японией и государством Маньчжоу - Го с другой стороны. Во время Советско-японской войны в звании капитана командовал батареей артполка. В 1945 году, перебираясь через болота, дедушка сильно простудился и заболел туберкулёзом лёгких. Его комиссовали домой на родину. За героизм и боевые заслуги мой дед был награждён двумя орденами Красной звезды и девятью боевыми медалями. В настоящее время они хранятся в семье моих родственников. После войны он создал семью, работал председателем Богородского сельсовета. Моя мама помнит, что рабочие тетради прадедушки ещё долго хранились доме, где она бывала ещё маленькой.  К сожалению, эти тетради погибли во время пожара. Рукописи содержали информацию о политработе моего прадеда. Сохранилась фотография, где он на обрезке яблонь пожимает руку товарищу в кругу доброжелательных людей (См. приложение). Удалось поговорить с Ососковой Верой Георгиевной,1949 г.р., которая помнит моего прадеда Николая. Она рассказала, что он был весёлым, общительным, играл на гитаре, пел. По словам другой односельчанки Швецовой Марии Фёдоровны, он был очень справедливый человек. Особенно это проявилось во время работы председателем сельского совета: муж Швецовой М.Ф. был уволен моим прадедом с работы пастухом в д.Растеряха, которое относилось к Богородскому сельсовету и которое мой прадед часто посещал. Прадедушка умер дома от

страшной и мучительной болезни (см. приложение), когда моему дедушке Вите было всего 7 лет. Дедушка рассказывал, что его папа был добрым и внимательным. Он чувствовал, что скоро умрёт, поэтому написал на обороте фотографии, на которой была запечатлена вся семья, послание дедушке на будущее: «Живите дружно, помогайте друг другу!» В нашей семье все знают об этом послании-завещании. Мой прадед умер 11 августа 1967 года от сердечной недостаточности.
В нашей семье бережно сохраняются реликвии, напоминающие о прадеде: фотографии, удостоверение, свидетельство о смерти.
Я горжусь своим прадедом, он был поистине отважным героем и патриотом своей родины, надеюсь прожить жизнь так, чтобы обо мне потом с добром вспоминали другие люди.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тесты по обществознанию "Человек среди людей" (с ответами)

extracted_text:
Обобщающий тест по теме «Человек среди людей»
Вариант 1.
А1. Чувство, прямо противоположное симпатии:
1.      стереотип
2.      антипатия
3.      уважение
4.      любовь
А2. Высокий уровень межличностных отношений характеризует:
1.      знакомство
2.      компромисс
3.      апатия
4.      дружба
А3. Быть лидером – значит:
1.быть членом группы                 3. знать всех членов группы
2.брать на себя руководство         4. выполнять групповые нормы
А4. Примером неречевого общения может служить:
1.      письмо другу
2.      улыбка при встрече друзей
3.      разговор пассажиров автобуса
4.      беседа с приятелем
А5. Что необходимо для перехода конфликта из внутреннего состояния во внешнее действие?
1.      инцидент
2.      перерыв в общении
3.      план решения конфликта
4.      стереотип
А6. Верны ли суждения о санкциях: а) санкции могут быть только поощрительными; б) для поощрения и поддержки человеку необходимы только материальные стимулы?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны.

А7. Верны ли суждения о целях общения: а) целью общения является общение ради самого общения б) в ходе общения человек получает и передает информацию?
 Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны.

А8. Верны ли суждения об особенностях общения между старшими и младшими: а) в общении между родителями и детьми обе стороны нуждаются в чуткости и внимании; б) в общении младших и старших никогда не может возникнуть конфликтной ситуации?
Верно только  а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны.

А9. Верны ли суждения о поведении участников конфликтной ситуации: а) избегание конфликта является одним из вариантов поведения в конфликтной ситуации; б)в конфликтной ситуации одна из сторон может идти на уступки, стремясь сгладить противоречия?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны.

А10. Верны ли суждения о конфликтах: а) конфликты бывают конструктивными и неконструктивными б) наилучшим исходом конфликта можно считать интеграцию?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны.

В1. Заполни пропуск в предложении:
Слово серебро - …….золото.

В2. Установи соответствие между этапами конфликта и их примерами.

Ответ:

В3. Найди в приведенном списке качества, которые характеризуют лидера класса
1.      Хорошая успеваемость
2.      Физическое превосходство
3.      Способность увлечь за собой
4.      Готовность взять ответственность на себя
5.      Боязнь самостоятельно принимать решение

Ответ:

Обобщающий тест по теме «Человек среди людей»
Вариант 2.
А1. Особая связь человека с окружающими людьми:
1.      Межличностные отношения
2.      Чувства
3.      Эмоции
4.      конфликт
А2. Отношения между людьми, в основе которых лежат симпатия, взаимная тяга, стремление к контакту:
1.      знакомство
2.      антипатия
3.      дружба
4.      приятельство
А3. Чем отличается один народ от другого?
1.      Занятиями людей
2.      Традициями, фольклором
3.      Устройством государства
4.      Религией
А4. Деловое общение характеризуется:
1.      Соблюдением этикета
2.      Выражением эмоций
3.      Дружеским тоном общения
4.      Неформальным поведением
А5. Причиной наиболее острых конфликтов, перерастающих межличностные отношения, являются:
1.      Противоположные интересы
2.      Эмоциональные барьеры
3.      Моральные барьеры
4.      Различное положение в обществе.

А6. Верны ли суждения о стереотипах: а) стереотип – это многообразие представлений о людях, их действиях и поступках б) стереотип отражает нестандартность поведения человека?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны.

А7. Верны ли суждения о групповых нормах: а) групповые нормы существуют только в формальных группах; б) групповые нормы могут различаться в разных группах?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны.

А8. Верны ли суждения о санкциях: а) санкции являются средством охраны групповых норм; б) санкции носят исключительно порицательный характер?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны.

А9. Верны ли суждения об общении: а) главным в общении является передача информации; б) основным средством общения является речь.
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны.

А10. Верно ли, что: а) любой конфликт может быть разрешен с помощью уступок; б) в любом конфликте одна из сторон всегда права?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны.

В1. Ниже приведен перечень терминов. Все они за исключением одного, характеризуют понятие «антипатия». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1.      Комплимент  2. Злость  3. Грубость 4. Презрение 5. Враждебность  6. Неприязнь

В2. Какие из приведенных групп человек выбирает сам?

1.Семья  2. Спортсекция  3. Место работы  4. Технический кружок 5. Класс 6. Нация

В3. Установите соответствие между вариантами исхода конфликта и их примером.

Ответ:

Ключи к тестам:
1 вариант
А1 2)                 А6 4)
А2 4)                 А7 3)
А3 2)                 А8 1)
А4 2)                 А9 3)
А5 1)                 А10 3)

В1 Молчание
В2 1 – В; 2 – Г; 3 – А; 4 – Б
В3 3,4

2 вариант
А1 1)                 А6 4)
А2 4)                 А7 2)
А3 2)                 А8 1)
А4 1)                 А9 3)
А5 3)                 А10 4)

В1 1
В2 2,3,4
В3 1 – Б; 2 – В; 3 – Г; 4 - А


title: Контрольные и проверочные работы по математике 2 класс за год

extracted_text:
Математика 2 класс 1 четверть
Запись и сравнение двузначных чисел. Метр.
Соотношение между единицами длины.
1 вариант.
Ученика________________________Школа ___________________________
Запиши цифрами числа, в которых 3д. 8 ед.; 8 д. 3 ед.; 3д.
Обведи красным карандашом самое большое из этих чисел, а синим - самое маленькое.

Слон достигает в высоту 32 дм., а жираф – 5м 9 дм. Кто из них выше?
________________________________________________________
Запиши результаты действий.
3 + 4 =		15 – 6 =		5 + 4 =		9 – 3 =
8 + 2 =		19 – 9 =		7 + 3 =		11 – 8 =
7 + 7 =		13 – 5 =		2 + 6 =		10 – 5 =
4*.    Рассмотри числа: 10 , 30, 50,………   . Найди  закономерность и  напиши следующие два числа.

Математика 2 класс 1 четверть
Запись и сравнение двузначных чисел. Метр.
Соотношение между единицами длины.
2 вариант.
Ученика________________________Школа ___________________________
Запиши цифрами числа, в которых 4д. 9 ед.; 9 д. 4 ед.; 4д.
Обведи красным карандашом самое большое из этих чисел, а синим - самое маленькое.

В высоту собака может прыгнуть на 1м 5дм, а в длину – на 30 дм. Какой прыжок собаки больше: в высоту или в длину?
________________________________________________________
Запиши результаты действий.
4 + 2 =		12 – 3 =		6 + 3 =		7 – 3 =
7+ 5 =		17 – 7 =		1 + 9 =		13– 5 =
8 + 8 =		16 – 9 =		5 + 4 =		20 – 8 =
4*.    Рассмотри числа: 100 , 80, 60,………   . Найди  закономерность и  напиши следующие два числа.

Математика 2 класс 1 четверть
Запись и сравнение двузначных чисел. Метр.
Соотношение между единицами длины.
3 вариант.
Ученика________________________Школа ___________________________
Запиши три числа, каждое из которых больше числа 40.
Заполни пропуски.
1м = 		см.		8м = 		дм.

50дм = 	      м.		63 дм =	       м.  	     дм.

Запиши результаты действий.
5 + 3 =		14 – 7 =		2 + 7 =		17 – 8 =
6 + 4 =		18 – 9 =		5 + 8 =		12– 4 =
9 + 9 =		15 – 5 =		8 + 1 =		10 – 6 =
4*.    Рассмотри числа: 30 , 35, 40, 45, ………   . Найди  закономерность и  напиши следующие два числа.

Математика 2 класс 1 четверть
Луч. Числовой луч.
1 вариант.
Ученика________________________Школа ___________________________
Построй луч ОА. Отметь точку В, лежащую на луче ОА.

 О

Рассмотри числовой луч. Запиши числа, соответствующие точкам
 А, В,  и С.
О			       А	      В		        С				Х
________________________________________________________
		     1

	А (…), В (…), С (…).

Математика 2 класс 1 четверть
Луч. Числовой луч.
2 вариант.
Ученика________________________Школа ___________________________
Построй луч ОС. Отметь точку А, не лежащую на луче ОС.

 О

Рассмотри числовой луч. Запиши числа, соответствующие точкам
 К, М,  и Р.
О		      К	      	      М	      Р						Х
________________________________________________________
		     1
	К (…), М (…), Р (…).

Математика 2 класс 1 четверть
Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольник.
1 вариант.
Ученика________________________Школа ___________________________

Вычисли.
28 + 35		43 + 47		59 + 38		61 – 34
84 – 19 		75 – 36

Утром в киоске было 48 газет и 25 журналов. За день продали 60 газет и журналов. Сколько всего газет и журналов осталось в киоске к концу дня?
Построй многоугольник с вершинами в точках А, В и С. заполни пропуски:
В многоугольнике АВС __________вершины, ______стороны, ________угла.
Многоугольник АВС – это _____________________________________					В

А
						С

Правильно ли проведена ось симметрии треугольника? Отметь знаком V правильный ответ.

	Да  ⃝		Нет  ⃝

Математика 2 класс 1 четверть
Итоговая контрольная работа.
1 вариант.
Ученика________________________Школа ___________________________
Запиши цифрами: число сорок______; число, следующее за числом 40______ ; число, предшествующее числу 40______.
Вычисли.
90 + 5		26 + 47		63 + 38		74 – 56
53 – 30 		87 – 45

В школьном саду 13 яблонь, а вишен на 4 меньше. Сколько всего яблонь и вишен в школьном саду?
Отметь на числовом луче точку А, соответствующую числу 2, и точку В, соответствующую числу 4.

О												Х
		       1

Математика 2 класс 2 четверть
Табличные случаи умножения и деления на 2,3 и 4.

Ученика________________________Школа ___________________________

Вариант 1

Запиши ответы.
2 × 2=			16 : 4 =				9 × 2 =
12 : 3 = 			8 : 2 = 				8 × 2 =
3 × 4 = 			7 × 8 = 				18 : 3 =
6 ×4 = 			5 × 3 = 				24 : 4	 =

Вариант 2
Запиши ответы.
3 × 2=			4 : 2 =				28 : 4 =
32 : 4 = 			6 × 3=				5 × 4 =
10 : 2 = 			9 × 3 = 				3 : 3 =
7 ×4 = 			24 : 3 = 				7 × 2 =

Вариант 3
Запиши ответы.
6 × 2=			12 : 4 =				7 × 3 =
18 : 2 = 			12 : 2=				2 × 4 =
4 × 3 = 			9 × 3 = 				4 : 4 =
8 ×4 = 			15 : 3 = 				16 : 4 =

Вариант 4
Запиши ответы.
5 × 2=			9 : 3 =				24 : 3 =
36 : 4 = 			8 × 4=				9 × 2 =
16 : 2 = 			7 × 3 = 				12 : 3 =
4 ×4 = 			14 : 2 = 				3 × 3 =

Математика 2 класс 2 четверть
Простые задачи на умножение и деление.

Ученика________________________Школа ___________________________

Вариант 1
В одной коробке 6 карандашей. Сколько карандашей в трех таких коробках?
Бабушка поделила  поровну 15 конфет между тремя внуками. Сколько конфет получил каждый?
На пошив одной наволочки требуется 2м полотна? Сколько метров полотна потребуется на пошив четырех наволочек?
На тарелки разложили 18 пирожных – по 2 штуки на каждую тарелку. Сколько тарелок потребовалось?

Математика 2 класс 2 четверть
Простые задачи на умножение и деление.

Ученика________________________Школа ___________________________

Вариант 2
В одной упаковке 4 бутылки воды. Сколько бутылок воды в двух таких упаковках?
Мама раздала 12 слив двум детям поровну. Сколько слив получил каждый ребенок?
На пошив одной рубашки требуется 3м фланели? Сколько метров фланели  потребуется на пошив трех рубашек?
В книге 32 страницы. Маша читает ежедневно по 4 страницы. За сколько дней  Маша прочитает книгу?

Математика 2 класс 2 четверть
Табличные случаи умножения и деления на 4, 5 и 6.
Вариант 1.
Ученика________________________Школа ___________________________

Вариант 1

Запиши ответы.
2 × 4=			25 : 5 =				3 × 5 =
12 : 6 = 			45 : 5 = 				7 × 6 =
8 × 6 = 			3 × 6 = 				48 : 6 =
5 ×5 = 			36 : 4 = 				6 : 6	 =

Вариант 2
Запиши ответы.
9 × 4=			35 : 5 =				30 : 5 =
54 : 6 = 			6 × 2=				5 × 4 =
15 : 5 = 			9 × 6 = 				24 : 6 =
7 ×5 = 			32 : 4 = 				5× 5 =

Вариант 3
Запиши ответы.
8 × 5=			18 : 6 =				9 × 4 =
5 : 5 = 			42 : 6=				9 × 5 =
4 × 6 = 			5 × 6 = 				36 : 6 =
7 × 4 = 			40 : 5 = 				28 : 4 =

Вариант 4
Запиши ответы.
3 × 4=			12 : 4 =				24 : 6 =
48 : 6 = 			5 × 4=				4 × 4 =
6 : 6 = 			9 × 6 = 				15 : 5 =
2 ×5 = 			30 : 6 = 				7 × 5

Математика 2 класс 2 четверть
Итоговая контрольная работа.
1 вариант.
Ученика________________________Школа ___________________________

Вычисли
25 + 17 = 			3 × 4 = 			42 – 39 =
50 – 24 = 			42 : 6 = 			45 + 25 =

В ящике 20 бутылок воды. Пятерым покупателям продали по 2 бутылки. Сколько бутылок осталось в ящике?
Рассмотри чертеж. Вычисли периметр треугольника АВС.
      А

					В			С
Построй любую окружность с центром в точке А.

А•

Закрась цветным карандашом фигуру, которая будет пересечением треугольников АВС и МКР.
     В
К

М

										Р
					    А			С

Математика 2 класс 2 четверть
Итоговая контрольная работа.
2 вариант.
Ученика________________________Школа ___________________________

Вычисли
48 + 24 = 			4 × 4 = 			73 – 27 =
60 – 32 = 			28 : 4 = 			42 + 28 =

В упаковке 16 шоколадок. Троим покупателям продали по 2 шоколадки. Сколько шоколадок осталось в упаковке?
Рассмотри чертеж. Вычисли периметр треугольника МОК.
      М

					О				К
Построй любую окружность с центром в точке В.

В•

Закрась цветным карандашом фигуру, которая будет пересечением треугольников СДК и АМВ.

Д
						М

С

										К

						А		В

Математика 2 класс 3 четверть
Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8 и 9.
Вариант 1.
Ученика________________________Школа ___________________________

Запиши ответы.

2 × 6=			28 : 7 =				4× 6 =
54 : 6 = 			18 : 9 = 				5 × 6 =
6 × 7 = 			7 × 8 = 				63 : 7 =
3 ×9 = 			40 : 8 = 				32 : 8	 =

Запиши ответы.

3 × 8 =			81 : 9 =				36 : 9 =
35 : 7 = 			9 × 7  = 				4 × 9  =
24 : 8 = 			2 × 8 = 				48 : 6 =
6 × 6 = 			56 : 7 = 				2 × 7  =

Запиши ответы.

8 × 9 =			16 : 8 =				7× 6 =
21 : 7 = 			27 : 9 = 				5 × 8 =
8 × 8 = 			4 × 7 = 				42 : 6 =
6 × 8 = 			54 : 9 = 				49 : 7	 =

Запиши ответы.

4 × 8 =			42 : 7 =				7 × 9 =
18 : 6 = 			4 × 7  = 				5 × 6 =
81 : 9 = 			4 × 6 = 				54 : 9 =
5 × 9 = 			30 : 6 = 				48 : 8	 =

Математика 2 класс 3 четверть
Задачи на кратное сравнение, на увеличение и
уменьшение в несколько раз

Ученика________________________Школа ___________________________

Вариант

У Пети 24 марки, а у Коли 8 марок. Во сколько раз у Пети марок больше, чем у Коли?

Ученики посадили 3 куста крыжовника, а кустов малины в 2 раза больше. Сколько кустов малины посадили ученики?

В шкафу 15 кукол, а машинок в 3 раза меньше. Сколько машинок в шкафу?

Математика 2 класс 3 четверть
Задачи на кратное сравнение, на увеличение и
уменьшение в несколько раз

Ученика________________________Школа ___________________________

Вариант

В саду растут 12 кустов чёрной смородины и 6 кустов красной смородины. Во сколько раз кустов красной смородины меньше, чем чёрной смородины?

В машине едут 4 человека, а в автобусе в 8 раз больше. Сколько человек едут в автобусе?

Школа закупила в прошлом году 32 парты, а в этом году в 4 раза меньше. Сколько парт купила школа?

Математика 2 класс 3 четверть
Задачи на кратное сравнение, на увеличение и
уменьшение в несколько раз

Ученика________________________Школа ___________________________

Вариант
Верёвку длиной 16 м. укоротили до 8 м. Во сколько раз верёвка стала короче?

Из автобуса вышли 9 человек. В автобусе осталось пассажиров в 3 раза больше, чем вышло. Сколько пассажиров осталось в автобусе?

В условии задачи № 2 слово «больше» замени словом «меньше» и реши новую задачу.

Математика 2 класс 3 четверть
Задачи на кратное сравнение, на увеличение и
уменьшение в несколько раз

Ученика________________________Школа ___________________________

Вариант

Маша вяжет шарф. В начале недели длина шарфа составляла 2 дм., а к концу недели достигла 8дм. Во сколько раз шарф стал длиннее?

Длина первого отрезка в 3 раза меньше длины второго. Чему равна длина первого отрезка, если длина второго 6 см?

В условии задачи № 2 слово «меньше» замени словом «больше» и реши новую задачу.

Итоговая контрольная работа по математике
 2 класс 3 четверть

Ученика________________________Школа ___________________________
Вариант 1.

Вычисли.
8 × 7 =			54 : 9 =				3 × 3 =
48 : 6 = 			24 : 8 = 				5 × 4 =
Заполни пропуски.
Третья часть числа 24 равна 		   .
Седьмая часть числа 21 равна	     .
В аллее растут 27 лип, а каштанов растёт в 3 раза меньше. На сколько каштанов меньше, чем лип?

Рассмотри чертеж.

Заполни пропуск.
Площадь фигуры равна ___________________________________

Бабушка испекла по 12 пирожков с рисом и с капустой. За обедом съели четвёртую часть всех пирожков. Сколько пирожков осталось?

Итоговая контрольная работа по математике
 2 класс 3 четверть

Ученика________________________Школа ___________________________
Вариант 2.

Вычисли.
9 × 7 =			36 : 4 =				7 × 6 =
40 : 5 = 			72 : 8 = 				4 × 4 =
Заполни пропуски.
Четвертая  часть числа 16 равна 		   .
Восьмая часть числа 48 равна	     .
Отцу 36 лет, а дочь в 4 раза моложе. На сколько лет отец старше дочери?

Рассмотри чертеж.

Заполни пропуск.
Площадь фигуры равна ___________________________________

К празднику мама купила по 6 пирожных «Картошка» и «Наполеон». За солом съели третью часть всех пирожных. Сколько пирожных осталось?

Итоговая контрольная работа по математике
 2 класс 3 четверть

Ученика________________________Школа ___________________________
Вариант 3.
Вычисли.
(45 : 5) × 9 =					(2 × 4) × 6 =
63 : (3 × 3) = 					(42 : 7) : 2  =
Заполни пропуски.
Половина числа 12 равна 		   .
Треть  числа 12 равна	            .
Четверть числа 12 равна 		   .
Шестая часть  числа 12 равна	                  .
Саша отдал товарищу 6 марок. После этого у него осталось в 3 раза больше марок, чем он отдал. Сколько марок было у Саши первоначально?
Рассмотри чертеж.
Заполни пропуск.
Площадь фигуры равна ___________________________________

В вазе находится 12 фруктов, две трети из них – сливы. Сколько слив в вазе?

Математика 2 класс 4 четверть
Тема: Числовые выражения
Вариант 1.

Ученика________________________Школа ___________________________

Подчеркни все числовые выражения.
12 + 34=			2 * 6=			(2 * 3) * 6 =
15 больше 10

Вычисли значения выражений.
(43 – 39) * 8 =			81 : (54 : 6) =

Реши задачу составлением выражения.
На полке стоит 12 книг. Сначала с нее взяли 3 книги, а потом ещё 2 книги. Сколько книг осталось на полке?

4*. Буквой а зашифровано некоторое число.  Запиши, чему равно значение каждого произведения.
а * 0 =			1 * а =

Математика 2 класс 4 четверть
Тема: Числовые выражения
Вариант 2.

Ученика________________________Школа ___________________________

Подчеркни все числовые выражения.
48  - 23  =			36 : 6 =			24 : (2 * 4) =
10 меньше 15

Вычисли значения выражений.
(62 – 54) * 9 =			56 : (49 : 7) =

Реши задачу составлением выражения.
В корзине 11 кабачков. Сначала из неё взяли 4 кабачка, а потом ещё 3 кабачка. Сколько кабачков осталось в корзине?

4*. Буквой в зашифровано некоторое число.  Запиши, чему равно значение каждого произведения.
в * 0 =			в * 1 =

Математика 2 класс 4 четверть
Тема: Числовые выражения
Вариант 3.

Ученика________________________Школа ___________________________

Подчеркни все числовые выражения.
15 + 42=			4 * 5 = 60 – 40 			(3 * 3) * 8 =
28 = 20 + 8

Составь выражение и вычисли его значение.
К 28 прибавить сумму чисел 39 и 15;
Произведение 4 и 6 разделить на 8.

Реши задачу составлением выражения.
С одной пасеки привезли 27 килограммов мёда, а с другой – 29 кг. Весь мед разлили в бидоны  по 7 кг. в каждый. Сколько понадобилось таких бидонов?

4*. Буквой с зашифровано некоторое число.  Запиши, чему равно значение каждого произведения.
( с – с) * 4 =			с * (9 – 8)  =

Математика 2 класс 4 четверть
Итоговая контрольная работа
Вариант 1.
Ученика________________________Школа ___________________________

Найди значение выражения.
(9*7) – 28 =

Составь выражение и вычисли его значение:
Из 37 вычесть произведение чисел 8 и 3.;
К частному чисел 49 и 7 прибавить 54.
Ширина прямоугольника равна 4 дм, а длина в 2 раза больше ширины. Найди площадь этого прямоугольника.
Отметь две точки А и  В. Начерти прямой угол с вершиной в точке А и непрямой угол с вершиной в точке В.
5*. Известно, что в четырехугольнике один из углов прямой. Можно ли утверждать, что этот четырехугольник является прямоугольником?
Математика 2 класс 4 четверть
Итоговая контрольная работа
Вариант 6.
Ученика________________________Школа ___________________________
Найди значение выражения.
(47 + 38) – (6 * 8) =
Разность чисел 36 и 29 меньше неизвестного числа в 6 раз. Чему равно неизвестное число?
Частное чисел 81 и 9 больше неизвестного числа на 6. Чему равно неизвестное число?
Ширина прямоугольника составляет седьмую часть его длины. Вычисли  площадь этого прямоугольника, если его длина равна 21 см.
Начерти какой-нибудь треугольник МРС так, чтобы его угол Р был прямым.
Запиши, какими являются  два других угла треугольника: прямыми или непрямыми.
5*. Известно, что в четырехугольнике длины противоположных сторон равны. Можно ли утверждать, что этот четырехугольник является прямоугольником?

Математика 2 класс 4 четверть
Годовая контрольная работа
Вариант 1.
Ученика________________________Школа ___________________________
Вычисли
38 – 19 =			7 * 8 =			54 + 37 =
81 : 9 =			72 – 46 =			6 * 4 =
40 + 25 =			36 : 4 =			100 – 63 =
3 * 4 =			29 + 29 =			48 : 6 =
Вокруг школы ученики посадили 16 кустов жасмина; шиповника – в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени – столько, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы?
Рассмотри записи. Выпиши числовое выражение и найди его значение.
3 * 3 = 18 : 2			(64 : 8) * 6
Отметь точку А. Изобрази окружность с центром в точке А и радиусом 2 см.

Сумма длин двух сторон квадрата равна 18 см. Вычисли периметр этого квадрат.


extracted_text:
 Развитие речи на уроке русского языка в условиях внедрения ФГОС ООО.
 Наблюдаю, думаю, пишу.

Составитель: Бурганова Евдокия Емельяновна, первая квалификационная категория, учитель русского языка и литературы.
2020 учебный год.
Использование материала:
1.Текст И.Соколова-Микитова «Зимняя ночь»;
2.Картина Художника И.И.Шишкина «Зима»;
3.Стихотворение М.Ягодиной из детской газеты…

Цель: мотивировать учащихся к повышению уровня грамотности и коммуникативной деятельности;
стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся, выполняя творческие и развивающие задания;
приобщить к культурным ценностям.                                                                       СЛ.3
Оборудование: ИКТ, рисунки учащихся, мини-сочинения на тему «Зимние радости», стихотворения классиков, картина И.И.Шишкина «Зима», портрет художника И.И.Шишкина, снежинки.

Приветствие.                                                                                СЛ.1
Снег идет, снег идет.
Стало все белым-бело.
Много снега намело.
Дремлет все под белой шапкой…
Только мне не спится-
Рада снегу я!
                /М.Ягодина/
-какой образ предстает перед нами?
-какое настроение передает автор?
-каким символом можно обозначить зиму?                                                    СЛ.2

Выразительное чтение наизусть.
      Зиму приветствуют поэты в своих произведениях, они выражают ее суровость, но
       вместе с этим и красоту зимы. (Послушаем ребят).                                            СЛ.4

Чтение мини-сочинений (д/з) учащихся на тему «Зимние радости».
Бесспорно, вместе со снегом к нам приходят и зимние забавы. Послушаем ребят. Некоторые изобразили свои занятия  в своих рисунках. (Выставка детских рисунков).

Работа с предложением. В продолжение этой темы  попрошу выполнить следующие задания:
-списать, расставив знаки препинания;
-вставить пропущенные буквы и объяснить орфограммы;
-составить схему предложения;
-подобрать синоним слова «забавный».
Ребята пригласите в гости милых и забавных п.рнатых друзей чтобы нак.рмить их в трудное для них время года и полюбоват(ь)ся ими                             СЛ.5

*Работа в парах: проверить по образцу и оценить работу соседа.
Верный вариант:
Ребята, пригласите в гости милых и забавных пернатых друзей, чтобы накормить их в трудное для них время года и полюбоваться ими.          СЛ.6
-пернатый- пёрышко
-накормить -корм
-полюбоваться -что делать?
-Забавный, веселый, интересный, смешной, прикольный (молодежный лексикон).

5. Работа по картине.  Предлагаю переместиться в зимний лес. В этом поможет нам картина И.И.Шишкина «Зима».                                                                                СЛ.7
* Работа в группе: собрать информацию о творчестве художника И.И.Шишкина.
Учитель дополняет: И.И.Шишкин  родился в Елабуге. Он написал такие картины, как: «Корабельная роща», «Золотая осень», «Дубы», «Утро в сосновом лесу» и т.д. Он всю свою жизнь следовал отцовскому завету: «Трудиться на пользу Родине».

Беседа по картине:
-какое настроение передает художник?
-какие краски он использует?
-сосны какие?
-составим синонимы к соснам: великан, исполин, колосс, гигант, громада.
-зима сковала могучие великаны.                                                                                СЛ.8

6. Физкультминутка.                                                                                СЛ.9
Здравствуй Зимушка-зима!       (кланяемся)
Что в подарок принесла?           (разводим руки в стороны)
Белый снег пушистый,               (приседаем, проводим руками по воображаемому снегу)
Иней серебристый                       (встаём, поднимаем руки вверх)
Лыжи, санки и коньки,              (имитируем движения лыжников и конькобежцев)
И на ёлке огоньки!                     (поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)

7. Работа с текстом. Многие говорят, что природа зимой спит, чтобы это опровергнуть, предлагаю переместиться в лес. В этом поможет нам текст И.Соколова-Микитова
 «Зимняя ночь».
 Наступила ночь в лесу.
По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается легкий серебряный иней. В темном высоком небе видимо-невидимо рассыпалось ярких зимних звезд... Бесконечное количество звездочек и на земле.
Но и в морозной зимней ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. Вот хрустнула и сломалась мерзлая ветка. Это пробежал под деревьями, мягко подпрыгивая, заяц-беляк. Вот что-то ухнуло и страшно вдруг захохотало: где-то закричал филин, завыли и замолчали ласки, охотятся за мышами хорьки, бесшумно пролетают над снежными сугробами совы. Как сказочный часовой, уселся на голом суку головастый серый совенок. В ночной темноте он один слышит и видит, как идет в зимнем лесу скрытая от людей жизнь.
                                                                                СЛ.10, 11
-стиль текста?
-тип текста?
-какое настроение передает автор?
-что происходит в лесу?
Выполним задания в паре:
*подчеркнуть глаголы, обозначающие жизнь в ночном лесу.
*чем отличаются глаголы в этих столбиках?                                                               СЛ.12
                          -постукивает                                     -пробежал
                          -хрустит                                            -ухнуло
                          -охотятся                                           -захохотало
                                                                                -закричал
               -завыли
 *в последнем предложении указать спряжения глаголов:
-слышит- 2 спр.
-видит- 2спр.
- идет- 1спр.
* вспомним художественные средства выразительности, которые подчеркиваю яркость и точность сказанного.
Метафора-/звезды – снежинки/                                                                                СЛ.13
Эпитет -/серебряный иней/
Олицетворение - /постукивает/
Сравнение- /как часовой/

8. Рефлексия. Урок подошел к концу, благодарю за работу, прошу оценить свою работу (нарисуйте в тетради свое отношение к уроку, к работе)
активность на уроке хорошая, все успел выполнить, понравился урок.
   не все успел сделать, постараюсь повторить материал.
   урок не понравился, ничего не понял.

 Ребята, дарю за работу на уроке снежинки, а на их обратной стороне домашнее задание – написать мини-сочинение на тему «Благодарю зиму…»
Спасибо!
                                                                                СЛ.14
PS: Этимология слова «ЗИМА».                                                                                СЛ.15


title: Обучение грамоте "Шипящие согласные звуки" 1 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Обучение грамоте, 1 класс
УМК «Планета знаний»

«Шипящие согласные звуки»
Урок - путешествие
(системно-деятельностный подход, личностно-ориентированные технологии, игровые технологии. информационно-коммуникативные технологии, здоровье-сберегающие технологии)
Цель:
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
-индивидуальная, фронтальная, групповая, парная
Оборудование:
учебник «Букварь: 1 класс»  Стр.98. -  М:Астрель, 2011 г.;
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, кружки 3-х цветов: красный, желтый, зеленый карты с зашифрованными пословицами, карты-сверки, рисунки.

Технологическая карта урока


title: Дидактические материалы к урокам ИЗО в 5 классе часть 2

extracted_text:
Дидактические материалы к урокам ИЗО в 5 классе
Автор: Захарченко Инна Викторовна учитель ИЗО МОБУ СОШ  №4
г. Лабинска Краснодарского края


title: Презентация для дошкольников "23 Февраля - День Защитника Отечества"

extracted_text:
Презентация для дошкольников                           «23 Февраля – День Защитника Отечества»
Подготовила :Воспитатель Ситникова Е.М

Наши защитники

танкист
Моряк

Головные уборы защитников


title: Презентация "Тема текста" 5 класс

extracted_text:
Тема текста
Урок русского языка в 5 классе
Разминка
Вставить пропущенную букву, графически обозначить орфограмму:
       1 вариант                                              2 вариант
   уд…влят(?)ся -                                    ед…ница –
   уд…лят(?)ся -                                      задр…жать –
   изв…нит(?)ся -                                    прор…дить (грядку)-
   отв…рить (дверь) -                            посв…тить (огнем)
   посв…тить (стих) -                             грус…ный –
   шес…вовать (по улице) –                  ше…ствовать (над малышами) –

  Вывод: о правописании проверяемых гласных и согласных в корне
                слова
2. Вставить букву в безударном личном окончании глагола:
    пляш…т  -                    объяв…т -                   бормоч…т
    скач…т   -                     расхвал…т -               гон…т –
    кле…т   -                       слыш…т -                   смотр…т –
    кле…т  -                        вид…т -                       чита…т
  Вывод:  о правописании безударных личных окончаний глаголов.
Творческий диктант
Заменить выделенные словосочетания глаголами на –ТСЯ и –ТЬСЯ

а) Отря… должен был сделать остановку.
         Отряд должен был (что сделать?)остановиться.

б) Противник перестал оказывать сопротивление.
     Противник перестал (что делать?) сопротивляться.
в) Тиш…на была нарушена звоном комаров.

     Тишина (что делает?) нарушается звоном комаров.

Вывод: о правописании –тся  и –ться в глаголах.
Тема текста
Что называется текстом?
         Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу и расположенных в определенной последовательности. Последовательность предложений соответствует последовательности событий. Текст можно озаглавить.
Что называется темой текста?
        Тема текста – это то, о чём говорится в тексте.
Работа с текстом
Озаглавьте текст, выразив в заглавии тему текста.
 1. Лосёнок прождал мать всю ночь, но она не вернулась. Вдруг затрещали сучья. Раздвинулись кусты, и на поляне показались два невысоких существа. Это были дети лесника. Лосёнок доверчиво и радостно приблизился к ним.

2. Однажды чёрный кот Степан сидел, как всегда на крыльце и, не торопясь, умывался… Внезапно Степан почувствовал чей-то пристальный взгляд. Он оглянулся и замер от злости. Маленький пёс стоял рядом.
Работа с текстом (устно)
Цель: из данных предложений составьте текст.
           Назовите его  тему, озаглавьте.

      Оно чуть помедлило, словно запутавшись в ветвях деревьев, и вдруг выкатилось на простор золотым колесом с огненными спицами.
        Над соседним лесом показался краешек солнца.
       Луг весь засверкал, заискрился, слепя глаза тысячами разноцветных, переливающихся огоньков.

Тема широкая и узкая
Работа с учебником. Наблюдения на стр. 35.
Какой план соответствует данной теме:
                                Приближение осени
а) 1. В роще осенью                                      б) 1. Частые дожди
    2. Неожиданная встреча с ёжиком              2. Прелые листья в лесу
    3. Ёж в доме лесника                                    3. Смена зелёной окраски на золотую
    4. Радость детей                                            4. Редкие голоса птиц.

Из  записанных тем выбрать широкую, в которую входили бы все остальные, узкие темы:
     Осенний листопад;
     Осенью на нашей речке;
     Осень пришла…;
     Осеннее утро в роще;
     Последние осенние цветы;
     Моя рябина поздней осенью
     «Уж небо осенью дышало…»
Словарная работа
 Рябина – «ряб» - пёстрый, рябой
 рябинка
 рябинник
 рябиновый

Рябиновые кисти, стройная рябинка
Подобрать и записать узкие темы к широкой
Зимние развлечения.
Мой сад.
Полевые работы.
Любимый уголок природы.

Работа (устно) с упр.№ 80 стр. 36
Творческая работа
Цель:
написать сочинение по данному началу;
определить тему, уточнить её границы;
озаглавить.
           Однажды летом (осенью, зимой, весной) я пошел (пошла) погулять к озеру (в парк, на берег реки, моря, в рощу, в лес). Погода стояла чудесная, и на душе у меня было легко и радостно…..
Домашнее задание
Закончить сочинение.
Кому трудно выполнить творческое задание: учебник -  упр. 81 стр.36


title: Презентация "Компетентностно - ориентированные задания по музыке"

extracted_text:
Учитель музыки первой категории
МАОУ СОШ № 26 г. Балаково
Никонова Жанна Викторовна
Компетентностно –
ориентированные
задания по музыке
“Настоящий урок –
это совместный поиск истины учителем и учеником. Где этого нет, там скука…”
А.С.Макаренко
Компетентностно-ориентированный подход в обучении
строится  на

реализуется через

изменении организации традиционного урока
включении специально организованной деятельности учащихся в образовательный процесс
Компетентностно- ориентированные задания
современные образовательные технологии
Ученик должен иметь возможность:
· самоутвердиться,
· пробудить интерес к изучению предметного материала,
· проверить уровень усвоения знаний, закрепить усвоенные знания,
· выразить свои мысли, суждения, точку зрения, проанализировать собственные эмоции.

Учитель:

· иметь возможность объективно оценить уровень компетентности   разрешения проблем  и самоменеджмента, информационную, коммуникативную компетентность а также предметные компетентности -  эстетическую и культурологическую,
· отследить уровень сформированности компетенций,
· на основе мониторинга КОЗ составить план-прогноз развития каждого обучающегося.

Компетентностно-ориентированные задания
предназначаются для определения уровня индивидуальных достижений. Предлагаемые задания созданы для того, чтобы развить у учащихся умение анализировать музыку, разбираться в стилистических особенностях композитора, обобщать. Они активизируют музыкальную память, музыкальное мышление, что в конечном итоге способствует формированию музыкальной культуры школьников.
Назови музыкальные инструменты.
Узнайте композитора, назовите его полное имя.

Исправьте ошибки. (работа в парах)

Сидорову Пете поручили написать в школьную газету статью о концерте, который проходил в доме культуры. Петьке на концерт идти было лень. « Да ну его, решил он, - чего я там не  видел? И так напишу». И появилась в школьной газете очень странная статья… « В воскресенье в доме культуры состоялся концерт классической музыки. Первым номером выступал большой академический хор.
Зрители расселись по местам, дирижер взмахнул своей палочкой и хор запел.
Мощно, сочно звучали сопрано мужских голосов. Им вторили легкие, подвижные басы женских. Музыка завораживала, восхищала, а для большей убедительности музыкального образа певцы сопровождали свое исполнение плавным, красивым танцем.

Следующим номером было симфоническое произведение. Певцы взяли в руки инструменты и расселись по местам. Сколько разных инструментов зазвучало сразу! Здесь были нежные скрипки и задорные балалайки, томные гитары и суровые контрабасы, звонкие тарелки и громогласные домры.
 Ведущую партию исполняли фаготы, остальные инструменты им аккомпанировали. Нежные высокие звуки голосов фаготов ласкали слух. Слушатели долго кричали «браво» и не отпускали музыкантов со сцены.
     В заключение концерта прозвучало всеми любимое произведение П.И.Чайковского «Рассвет на Москве-реке» из музыкальной сказки «Петя и волк».
 Индивидуальная работа        1 задание.
Поставьте номер прослушанного музыкального фрагмента рядом с фамилией композитора или названием произведения.
 1.№ ___Франц Шуберт,»Баркарола»
2.№ ___ А.Е.Варламов, «Горные вершины»
3.№ ___ Ф. Мендельсон «Песня венецианского гондольера»
4.№ ___В.А.Гаврилин  «Перезвоны»
 5.№ ___Эдвард Григ «Песня Сольвейг»
6.№ ___П.И.Чайковский, Вальс цветов из балета «Щелкунчик»
7.№ ___Н.А.Римский-Корсаков, Песня индийского гостя из оперы «Садко»
8.№ ___Э. Уэббер, песня «Память» из мюзикла «Кошки».

2 задание.
Прочитайте факты из биографии композитора, запишите его фамилию, имя, отчество.

-Начальное образование композитор  получил дома, затем продолжил его в пансионе. Отец отдал двенадцатилетнего сына в Морской кадетский корпус, который он закончил с отличием.

-По окончанию кадетского корпуса он проходил морскую службу на клипере  «Алмаз», на котором объездил много стран. Возможно, поэтому в музыкальных произведениях композитора так часто звучит морская тематика.
Открытием в мире музыке стала музыкальная картина «Садко». Это одно из самых ранних программных произведений композитора, в котором он продолжает традиции европейского симфонизма. Именно в нём композитор попытался с помощью оркестра изобразить море.
3 задание.
Выбери правильный ответ.
Слово «Опера»:
 а) итальянского происхождения;
 б) русского происхождения;
в) немецкого происхождения.
2. Что значит бельканто:
 а) прекрасный танец;
б) прекрасное стихотворение;
 в) прекрасное пение.
3. Найдите лишнее в определении термина «опера»:
 а) вокал, театр, костюм;
б) танец,увертюра,ария;
 в) бег, стадион, кеды.
4. «Либретто» это:
 а) пародия;
б) краткое литературное изложение;
 в) драма в музыке.
5. Слово «балет» означает:
 а) бегаю;
 б) пою;
в) танцую .

6.Для балета важен:
а) оркестр и дирижёр;
 б) тренер и спортсмен;
 в) пианист и рояль.
7. Найдите лишнюю фамилию:
 а) Н. Цискаридзе;
б) М. Плисецкая;
 в) В. Миладзе;
г) Г. Уланова.
8. «Мюзикл» это:
 а) искусство танца;
 б) развлекательное представление;
 в) искусство пения.
9. Найдите лишнее:
 а) «Звуки музыки»;
 б) «Кошки»;
 в) «Лебединое озеро».
 10. Тапёр это:
 а) музыкант-аккомпаниатор;
 б) певец-исполнитель;
в) танцор-солист.
Результаты работы заносятся в таблицу. Затем учащиеся проводят взаимопроверку работ и выставляют отметки.

За каждый правильный ответ учащиеся получают баллы. Они суммируются.
Отметка «5»19-23 баллов.
Отметка «4» 15-18 баллов.
Отметка «3» 10-14 баллов.
Результат выполнения компетентностно-ориентированных заданий– это повышенный интерес к изучению музыки, освоение учащимися навыков самостоятельной работы с различными источниками информации, повышение культурного, духовного уровня детей.
В перспективе – отказ от уроков- лекций, формирование у детей желания самим  читать, анализировать, сравнивать, сопоставлять и находить ответы из дополнительных источников, открыто выражать свои чувства.
Список использованной литературы.
http://www.uchportal.ru/
http://www.zavuch.ru/
http://www.proshkolu.ru/
http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2011/09/12/
http://infourok.ru/kompetentnostno_-_orientirovannoe_zadanie__po_muzyke
http://pedportal.net/starshie-klassy/fizika/kompetentnostno-orientirovannye-zadaniya
Спасибо
за внимание!


title: Презентация "Терроризм - чума ХХ века"

extracted_text:
Министерство образования и науки РФКунашакский филиалгосударственного бюджетного профессионального образовательного учреждения«Бакальский техникум профессиональных технологий и сервиса им. Ганиева» Терроризм – чума ХХ века

Составитель: Камалдинова И.Ю.
Основные понятия
термин "терроризм" (происходит от латинского слова terror - страх, ужас)
Терроризм- это метод, посредством которого организованная группа или партия стремится достичь провозглашенных целей через систематическое использование насилия

террористическая деятельность - деятельность, включающая в себя:
а) организацию, планирование, подготовку, финансирование и реализацию террористического акта;
б) подстрекательство к террористическому акту;
в) организацию незаконного вооруженного формирования, преступного сообщества (преступной организации), организованной группы для реализации террористического акта, а равно участие в такой структуре;
г) вербовку, вооружение, обучение и использование террористов;
д) информационное или иное пособничество в планировании, подготовке или реализации террористического акта;
е) пропаганду идей терроризма, распространение материалов или информации, призывающих к осуществлению террористической деятельности либо обосновывающих или оправдывающих необходимость осуществления такой деятельности;

террористический акт - совершение взрыва, поджога или иных действий, устрашающих население и создающих опасность гибели человека, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных тяжких последствий, в целях дестабилизации деятельности органов власти или международных организаций либо воздействия на принятие ими решений, а также угроза совершения указанных действий в тех же целях;
противодействие терроризму - деятельность органов государственной власти и органов местного самоуправления, а также физических и юридических лиц по:
а) предупреждению терроризма, в том числе по выявлению и последующему устранению причин и условий, способствующих совершению террористических актов (профилактика терроризма);
б) выявлению, предупреждению, пресечению, раскрытию и расследованию террористического акта (борьба с терроризмом);
в) минимизации и (или) ликвидации последствий проявлений терроризма;

История возникновения терроризма
Терроризм как социальное явление существовал во все времена. С древности он был одним из средств межрелигиозной борьбы, борьбы за независимость и за власть. С конца XVIII века он еще становится и инструментом революционной борьбы, борьбы за переустройство общества.
терроризм можно классифицировать на следующие самостоятельные виды:1. По территориальному признаку:- международный- внутригосударственный2. В зависимости от преступной мотивации:- политический- национальный- религиозный
Теракт в Бесланской школе- трагедия всего мира.

Единственный выживший террорист Нурпаши Кулаев. Осужден, отбывает пожизненный срок.

Теракт на Дубровке во время премьеры мюзикла «Норд –Ост».  Убит 41 террорист, 130 человек погибли, из них 10 детей

Взрыв автобуса в г.волгоград, 21.10.2013г.6 чел. Погибли, 18 пострадали
Взрыв самолета . Рейс : египет- санкт-петербург, 31.10.2015г. Выживших нет.
Закон рф от 06.03.2006г №35-Фз «о противодействии терроризму»
статья 1. Правовая основа противодействия терроризму
Статья 2. Основные принципы противодействия терроризму
Статья 3. Основные понятия
Статья 4. Международное сотрудничество Российской Федерации в области борьбы с терроризмом
Статья 5. Организационные основы противодействия терроризму
Статья 5.1. Полномочия органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в области противодействия терроризму
Статья 5.2. Полномочия органов местного самоуправления в области противодействия терроризму

Статья 6. Применение Вооруженных Сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом
Статья 7. Пресечение террористических актов в воздушной среде
Статья 8. Пресечение террористических актов во внутренних водах, в территориальном море, на континентальном шельфе Российской Федерации и при обеспечении безопасности национального морского судоходства
Статья 9. Участие Вооруженных Сил Российской Федерации в проведении контртеррористической операции
Статья 10. Выполнение Вооруженными Силами Российской Федерации задач по пресечению международной террористической деятельности за пределами территории Российской Федерации
Статья 11. Правовой режим контртеррористической операции
Статья 12. Условия проведения контртеррористической операции
Статья 13. Руководство контртеррористической операцией
Статья 14. Компетенция оперативного штаба

Статья 15. Силы и средства, привлекаемые для проведения контртеррористической операции
Статья 16. Ведение переговоров в ходе контртеррористической операции
Статья 17. Окончание контртеррористической операции
Статья 18. Возмещение вреда, причиненного в результате террористического акта
Статья 19. Социальная реабилитация лиц, пострадавших в результате террористического акта, и лиц, участвующих в борьбе с терроризмом
Статья 20. Категории лиц, участвующих в борьбе с терроризмом, подлежащих правовой и социальной защите
Статья 21. Возмещение вреда лицам, участвующим в борьбе с терроризмом, и меры их социальной защиты
Статья 22. Правомерное причинение вреда

Статья 23. Льготное исчисление выслуги лет, гарантии и компенсации лицам, участвующим в борьбе с терроризмом
Статья 24. Ответственность организаций за причастность к терроризму
Статья 25. Вознаграждение за содействие борьбе с терроризмом
Статья 26. О признании утратившими силу отдельных законодательных актов (положений законодательных актов) Российской Федерации
Статья 27. Вступление в силу настоящего Федерального закона


title: Кроссворд "Виды пейзажа"

extracted_text:
Кроссворд   Виды пейзажа

Вопросы:
1. Изображение городских улиц.
2. Пейзаж, изображающий море.
3. Пейзаж, изображающий места, сыгравшие важную роль в истории.
4. Изображение природы как памятника.
5. Пейзаж с деревянными постройками.
6. Точное воспроизведение отдельной местности.
7. Передача через пейзаж определенного настроения.


title: Контрольная работа "Тепловой эффект химической реакции" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по химии «Тепловой эффект химической реакции»
1 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 9 г. H2O выделяется 123 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
S(тв.) + O2 (г)= SO2 (г)+297 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 640 г серы;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 59,4 кДж теплоты; в) сколько граммов серы сгорело, если известно, что выделилось 594 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 1 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 0,6 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 30°С; б) понижении температуры от 70°С до 20 °С.
2 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 18 г. H2O выделяется 123 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
С(тв.) + O2 (г)= СO2 (г)+394 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 1 кг угля;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 240 кДж теплоты; в) сколько литров СO2  образуется, если выделяется  788 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 1 моль/л, а через 2 секунды концентрация этого вещества стала равна 0,6 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 20°С; б) понижении температуры от 50°С до 20 °С.

3 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 27 г. H2O выделяется 123 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
S(тв.) + O2 (г)= SO2 (г)+297 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 320 г серы;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 118,8 кДж теплоты;
в) сколько граммов серы сгорело, если известно, что выделилось 297 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 2 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 0,6 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 10°С; б) понижении температуры от 60°С до 20 °С.

4 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 90 г. H2O выделяется 246 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
С(тв.) + O2 (г)= СO2 (г)+394 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 500 г угля;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 480 кДж теплоты; в) сколько литров СO2  образуется, если выделяется  394 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 3 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 0,6 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 3, при:
а) повышении температуры на 30°С; б) понижении температуры от 30°С до 20 °С.
5 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 54 г. H2O выделяется 123 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
С(тв.) + O2 (г)= СO2 (г)+394 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 250 кг угля;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 720 кДж теплоты; в) сколько литров СO2  образуется, если выделяется  197 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 1 моль/л, а через 3 секунды концентрация этого вещества стала равна 0,6 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 20°С; б) понижении температуры от 60°С до 10 °С.
6 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 63 г. H2O выделяется 123 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
S(тв.) + O2 (г)= SO2 (г)+297 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 160 г серы;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 178,2 кДж теплоты; в) сколько граммов серы сгорело, если известно, что выделилось 1782 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 4 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 2 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 50°С; б) понижении температуры от 40°С до 20 °С.
7 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 7,2 г. H2O выделяется 123 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
S(тв.) + O2 (г)= SO2 (г)+297 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 240 г серы;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 356,4 кДж теплоты; в) сколько граммов серы сгорело, если известно, что выделилось 356,4 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 6 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 4 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 3, при:
а) повышении температуры на 30°С; б) понижении температуры от 40°С до 20 °С.
9 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 81 г. H2O выделяется 123 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
С(тв.) + O2 (г)= СO2 (г)+394 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 1,5 кг угля;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 1440 кДж теплоты;
в) сколько литров СO2  образуется, если выделяется  394 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 6 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 3 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 4, при:
а) повышении температуры на 20°С; б) понижении температуры от 40°С до 10 °С.
10 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 90 г. H2O выделяется 123 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
S(тв.) + O2 (г)= SO2 (г)+297 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 480 г серы;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 712,8 кДж теплоты;
в) сколько граммов серы сгорело, если известно, что выделилось 1069,2 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 7 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 3 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 5, при:
а) повышении температуры на 20°С; б) понижении температуры от 30°С до 10 °С.
11 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 9,9 г. H2O выделяется 123 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
С(тв.) + O2 (г)= СO2 (г)+394 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 250 г угля;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 1680 кДж теплоты; в) сколько литров СO2  образуется, если выделяется  2364 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 8 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 6 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 60°С; б) понижении температуры от 70°С до 40 °С.
12 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 9 г. H2O выделяется 246 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
S(тв.) + O2 (г)= SO2 (г)+297 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 1200 г серы;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 213,84 кДж теплоты;
в) сколько граммов серы сгорело, если известно, что выделилось 178,2 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 9 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 6 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 60°С; б) понижении температуры от 70°С до 60 °С.
13 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 9 г. H2O выделяется 369 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
С(тв.) + O2 (г)= СO2 (г)+394 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 2 кг угля;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 216 кДж теплоты; в) сколько литров СO2  образуется, если выделяется  2400 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 5 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 3 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 3, при:
а) повышении температуры на 30°С; б) понижении температуры от 70°С до 30 °С.
14 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 9 г. H2O выделяется 492 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
S(тв.) + O2 (г)= SO2 (г)+297 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 240 г серы;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 356,4 кДж теплоты;
в) сколько граммов серы сгорело, если известно, что выделилось 356,4 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 10 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 8 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 30°С; б) понижении температуры от 60°С до 40 °С.
15 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 9 г. H2O выделяется 615 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
С(тв.) + O2 (г)= СO2 (г)+394 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 1,75 кг угля;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 380 кДж теплоты; в) сколько литров СO2  образуется, если выделяется  885 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 12 моль/л, а через 6 секунд концентрация этого вещества стала равна 6 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 30°С; б) понижении температуры от 70°С до 20 °С.
16 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 9 г. H2O выделяется 738 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
S(тв.) + O2 (г)= SO2 (г)+297 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 240 г серы;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 356,4 кДж теплоты;
в) сколько граммов серы сгорело, если известно, что выделилось 356,4 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 13 моль/л, а через 6 секунд концентрация этого вещества стала равна 3 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 30°С; б) понижении температуры от 70°С до 40 °С.
17 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 18 г. H2O выделяется 862 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
С(тв.) + O2 (г)= СO2 (г)+394 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 2,25 кг угля;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 580 кДж теплоты;
в) сколько литров СO2  образуется, если выделяется  685 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 0,8 моль/л, а через 8 секунд концентрация этого вещества стала равна 0,6 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 30°С; б) понижении температуры от 60°С до 20 °С.
18 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 27 г. H2O выделяется 985 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
S(тв.) + O2 (г)= SO2 (г)+297 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 186 г серы;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 159,4 кДж теплоты; в) сколько граммов серы сгорело, если известно, что выделилось 694 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 11 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 9 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 30°С; б) понижении температуры от 40°С до 10 °С.
19 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 45 г. H2O выделяется 1008 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
С(тв.) + O2 (г)= СO2 (г)+394 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 3 кг угля;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 390 кДж теплоты; в) сколько литров СO2  образуется, если выделяется  785 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 1 моль/л, а через 2 секунды концентрация этого вещества стала равна 4 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 30°С; б) понижении температуры от 50°С до 20 °С.
20 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 54 г. H2O выделяется 1131 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
S(тв.) + O2 (г)= SO2 (г)+297 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 540 г серы;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 99,6 кДж теплоты; в) сколько граммов серы сгорело, если известно, что выделилось 796 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 1 моль/л, а через 2 секунды концентрация этого вещества стала равна 0,4 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 40°С; б) понижении температуры от 40°С до 20 °С.
21 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 63 г. H2O выделяется 1254 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
С(тв.) + O2 (г)= СO2 (г)+394 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 3,25 кг угля;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 780 кДж теплоты; в) сколько литров СO2  образуется, если выделяется  985 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 0,8 моль/л, а через 3 секунды концентрация этого вещества стала равна 0,6 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 30°С; б) понижении температуры от 70°С до 20 °С.
22 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 7,2 г. H2O выделяется 137,7 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
S(тв.) + O2 (г)= SO2 (г)+297 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 730 г серы;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 68,9 кДж теплоты; в) сколько граммов серы сгорело, если известно, что выделилось 682 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 14 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 07 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 30°С; б) понижении температуры от 70°С до 20 °С.
23 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 81 г. H2O выделяется 1500 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
С(тв.) + O2 (г)= СO2 (г)+394 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 3,5 кг угля;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 440 кДж теплоты; в) сколько литров СO2  образуется, если выделяется  987 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 18 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 9 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 40°С; б) понижении температуры от 40°С до 20°С.
24 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 90 г. H2O выделяется 1623 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению S(тв.) + O2 (г)= SO2 (г)+297 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 530 г серы;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 128,4 кДж теплоты; в) сколько граммов серы сгорело, если известно, что выделилось 884 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 1 моль/л, а через 4 секунды концентрация этого вещества стала равна 0,6 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 30°С; б) понижении температуры от 60°С до 20°С.
25 вариант
1. Составьте термохимическое уравнение образования воды (газообразной) из простых веществ, если известно, что при образовании 90 г. H2O выделяется 1846 кДж теплоты
2. По термохимическому уравнению
С(тв.) + O2 (г)= СO2 (г)+394 кДж рассчитайте:
а) какое количество теплоты выделится при сгорании 3,75 кг угля;
б) сколько литров кислорода вступает в реакцию, если при этом выделяется 654 кДж теплоты; в) сколько литров СO2  образуется, если выделяется  732 кДж теплоты
3. Определите скорость химической реакции А+В =АВ, если начальная концентрация вещества А была равна 7 моль/л, а через 3 секунды концентрация этого вещества стала равна 4 моль/л.
4. Рассчитайте, как изменится скорость реакции, температурный коэффициент которой равен 2, при:
а) повышении температуры на 20°С; б) понижении температуры от 50°С до 20 °С.


title: Сценарий "Поэтическая летопись Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа села Горюши»
 Хвалынского района Саратовской области

«Поэтическая летопись Великой Отечественной войны»
Сценарий проведения внеклассного мероприятия

(для учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы)

                                                                       Подготовила:
Скворцова Ольга Викторовна
                                                                      учитель географии
                                                                    первой категории
                                                                            МОУ ООШ с.Горюши
                                                                           Хвалынского района
                                                                            Саратовской области

2020
Сценарий «Поэтическая летопись Великой Отечественной войны»
(Мероприятие для проведения внеклассного  занятия)
для  учащихся 6-8 классов)
Цель мероприятия: закрепить, совершенствовать, углубить знания по истории Великой Отечественной войны, побуждать учащихся к поиску новых знаний, к расширению своего кругозора.
Задачи:  силой слова и музыки воздействовать на души детей, формировать представление о долге, мужестве, героизме как слагаемых красоты человека; вызвать чувство гордости за свой народ, страну, земляков, родную литературу,  продолжить развитие чувства уважения к героическим поступкам людей в  годы Великой Отечественной  войны.
Музыкальное сопровождение: Песня «Священная война», песня Журавли», песня «В землянке», песня «День Победы».
(Звучит песня «День Победы»  Слова В.Харитонова, музыка Д.Тухманова)
Ведущий: Стихотворение 22июня
Д. Попов

Июнь. Россия. Воскресенье.
Рассвет в объятьях тишины.
Осталось хрупкое мгновенье
До первых выстрелов войны.

Через несколько  секунд  мир взорвется,
Смерть  поведает парад-алле,
И навсегда погаснет солнце
Для миллионов  на земле.
Безумный шквал огня и стали
Не повернется сам назад.
Два «супербога»: Гитлер- Сталин,
А между ними страшный ад.

Июнь. Россия. Воскресенье.
Страна на грани: быть не быть…
И это жуткое мгновенье
Нам никогда не позабыть…
Ведущий: Великая Отечественная война… О ней написано очень много. О ней писали, пишут и будут писать книги, сочинять стихи, слагать песни, снимать кинофильмы. Потому что это гнев, это боль, это скорбь, это Память нашего народа.
 Сегодня мы познакомимся с поэтической  летописью исторического прошлого нашей страны, с историей создания военных песен и стихов.
Ведущий: С каждым годом уходят  все дальше в  прошлое героические и трагические годы ВОВ. Мы готовимся отметить       75-ю годовщину  Победы над фашистской Германией. Прошло более полувека! Значит, это о нашем времени писал поэт Сергей Орлов
Когда это будет, не знаю
В тени белоствольных берез
Победу Девятого мая
Отпразднуют люди без слез…
Подымут победные марши
Армейские трубы страны
И выедет к армии маршал,
Не видевший этой войны.

Ведущий :  Война стала испытанием и для литературы. Известна пословица: «Когда грохочут пушки – музы молчат». Да, шла война, но музы не молчали. Поэты и писатели с честью выполнили свой профессиональный  и  патриотический долг.
Ведущий: В страшные дни ВОВ воевали не только люди. В первых рядах бойцов была и поэзия. Вслушайтесь в суровую музыку стихотворений  поэтов войны.
(Чтение  стихотворения А.Сурикова «Где трава от росы и от крови сырая»

Где трава от росы и от крови сырая,
Где зрачки пулеметов свирепо глядят,
В полный рост, над окопом переднего края,
Поднялся победитель-солдат.

Сердце билось о ребра прерывисто, часто.
Тишина... Тишина... Не во сне - наяву.
И сказал пехотинец: - Отмаялись! Баста!-
И приметил подснежник во рву.

И в душе, тосковавшей по свету и ласке,
Ожил радости прежней певучий поток.
И нагнулся солдат и к простреленной каске
Осторожно приладил цветок.

Снова ожили в памяти были живые -
Подмосковье в снегах и в огне Сталинград.
За четыре немыслимых года впервые,
Как ребенок, заплакал солдат.

Так стоял пехотинец, смеясь и рыдая,
Сапогом попирая колючий плетень.
За плечами пылала заря молодая,
Предвещая солнечный день.

 Ведущий: Бывают события, которые по прошествии десятилетий стираются из памяти людей и становятся достоянием архивов. Но есть события, значение которых не только не уменьшается со временем, а, напротив, с каждым новым десятилетием они приобретают особую значимость, становятся бессмертными.

Ведущий: К таким событиям относится победа нашего народа в Великой Отечественной войне, 75 годовщину которой мы будем праздновать 9 мая 2020 года.

Ведущий: Рокот боевых труб, пламенное слово комиссара, раскатистая строевая песня,  а иногда и задушевный разговор у солдатского костра –
всё это отчётливо слышится в произведениях поэтов военной поры.

Ведущий: Стихи и поэмы, овеянные жестокой правдой времени… Многие написаны на одном дыхании. И рождались они в содрогающихся от разрывов землянках, в гуле воинских эшелонов, в затемнённых тыловых городах, куда судьба занесла осколки эвакуированных семей.

Ведущий:  Среди поэтов, написавших эти стихи, особое место занимает
поэт с открытой русской улыбкой. Песни на его стихи пелись на первомайских демонстрациях, на пионерских сборах и просто за дружеским семейным столом. Его фамилия, лёгкая и весёлая – Лебедев-Кумач.

Его песни пели все, его имя часто загоралось на киноэкранах и даже боевые его куплеты звенели весело и раздольно.

Мы всем народом нынче вышли
Навстречу солнцу и весне,
Веселый гул повсюду слышен,
Зеленый шум по всей стране.

Дышать легко, шагать просторно.
И в ясном небе бирюза,
И светят нежно и задорно
Подруги милые глаза. (В.И.Лебедев-Кумач)

Ведущий: Война и песня… Что может быть общего между ними. Казалось бы тяготы военного времени не оставляют места для песен. И тем не менее,  песня всегда сопровождала солдата в походе и на привале, а иногда и в бою, она вдохновляла бойцов. В минуты отдыха песня позволяла расслабиться, сделать передышку, а в решительные минуты помогала мобилизоваться, собрать все силы, уберечься от слабости и паники, поэтому у многих бойцов и командиров в карманах гимнастерок, у самого сердца, вместе с солдатской книжкой и фотографиями родных хранились блокноты с записями фронтовых песен. Иной старшина даже требовал, чтобы солдаты знали строевые песни как личное оружие. Говорилось, что фронтовая песня — это вторая винтовка, что враг боится песни больше, чем огнестрельного оружия, потому что боец-песенник будет сражаться до последнего, не сдаваясь, не отступая.
От песни сердцу было тесно:
Она вела на смертный бой,
Чтобы громить врага под эту песню,
Защищая Родину собой. (М. Исаковский)
Ведущий : Но грянула Великая Отечественная война и потребовала от поэта новых песен – сдержанных и суровых. Такой песней и была «Священная война» .(Звучит песня «Священная война». Слова В.И.Лебедева-Кумача,  музыка А.Алекандрова)

Ведущий:  Казалось, было холодно цветам
И от росы они слегка поблекли…
Зарю, что шла по травам и цветам,
Обшарили немецкие бинокли.

Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки…
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.

Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось…
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось. (А. Сурков)

Ведущий:  С военной лирикой Алексея Суркова страна познакомилась,
когда в 1941 – 1943 годах появилась нетолстая книжечка его фронтовых стихов. На первой странице этой книжечки был помещён портрет этого простого человека в военной пилотке, в гимнастёрке с полевыми петлицами. Взгляд был строгий и горький. И сразу стали понятны ничем не приукрашенные его стихи (Чтение стихотворения А.Суркова «Трассой пулеметной и ракетой»

Трассой пулеметной и ракетой
Облака  рассечены в ночи.
Спи ты, не ворочайся, не сетуй
И по-стариковски не ворчи.

С юности мечтали мы о мире,
О спокойном часе тишины.
А судьба подбросила четыре
Долгих, изнурительных войны.

Стало бытом и вошло в привычку -
По полету различать снаряд,
После боя, встав на перекличку,
Заполнять за друга полный ряд.

Скорбь утрат, усталость, боль разлуки,
Сердце обжигающую злость -
Все мы испытали. Только скуки
В жизни испытать не довелось

Ведущий: Стихи Суркова учили мужеству. Со страниц его книги поднимались припорошенные орудийной пылью герои – пехотинец с потной гранатой в руке, сапёр в набрякшем кровью полушубке, моряк-черноморец – прямой потомок легендарного матроса Кошки.

Ведущий: Стоит ли повторяться, говоря, какой популярностью
пользовались стихи Алексея Суркова на фронте.
Их печатали в дивизионных и армейских газетах, заучивали наизусть.
И неудивительно, что самые заветные их строки до сих пор живут
в пожелтевших солдатских треугольниках.

 Ведущий:   Вот письмо ярославца   Леонида Алексеевича  Бондарева,
 геройски погибшего в декабре 1943 года. Он вспоминает концерт между боями. Когда уже прозвучала команда:  «По блиндажам!» - в ушах молодого воина всё ещё звенели  слова песни,  пропетой артисткой, почти девочкой.
(Звучит песня «Бьется в тесной печурке огонь» Слова А. Суркова, музыка К.Листова)

Ведущий:  Военная страда охватила огромное пространство от Чёрного до Баренцева моря. Вся страна каждодневно была охвачена эхом орудийных раскатов и тревогой радиосводок.

Ведущий: На улицах городов смолкли песни, замолчали в палисадниках патефоны. Лишь редкие прохожие попадались на улицах, и были это женщины, подростки да инвалиды.

Ведущий: «О войне необходимо знать все», - утверждал К.Симонов. – Надо знать и чем она была, с какой душевной тяжестью были связаны для нас дни отступлений и поражений, и каким безмерным счастьем для нас была Победа. Надо знать о том, какие разрушения она принесла, оставив раны  и в душах людей, и на теле земли, каких жертв нам стоила война»

Ведущий: Пустынно синела река – всплески вёсел почти не тревожили её поверхность. И как будто о нашей обездоленной от войны провинции рассказывали глубоко прочувствованные стихи Константина Симонова.
Константин Симонов (1915 - 1979) – известный поэт, прошедший всю войну корреспондентом газеты «Красная звезда». В качестве военного корреспондента он переезжал с фронта на фронт, знал войну «изнутри».
(Чтение стихотворение К.Симонова «Жди меня…»
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: — Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой, —
Просто ты умела ждать,
Как никто другой

Ведущий: И снова приходит на помощь людям  песня, но уже другая.
Так уж повелось, самые лучшие стихи всегда обретают песенные крылья. Так произошло и с поэзией Михаила Исаковского.
(Чтение стихотворения М.Исаковского «Советская Россия! Родная наша мать!»

Ведущий: Вначале были написаны стихи — всего несколько строк. Написал их М. В. Исаковский, автор известных и популярных в ту пору песен: «Прощание», «Вдоль деревни», «И кто его знает», «Любушка», «Зелеными просторами» и других.
«Я не знал, — говорил потом поэт, — что же дальше делать с Катюшей, которую я заставил выйти на «высокий берег на крутой» и запеть песню.

Ведущий: И вдруг появилась «Катюша». В песне этой никакой тоски нет и в помине. Напротив, слова ее и музыка выражают светлые чувства уверенности, бодрости и надежды. Героиня песни гордится тем. что ее любимый — «боец на дальнем пограничье». И за это ее полюбили и безоговорочно приняли всюду и все. В устах миллионов людей «Катюша» зазвучала как песня не о грусти разлуки и расставания, а о долге бойца, о верности девушки в любви, о больших патриотических чувствах советских людей. Родилась не просто лирическая песня о любви девушки и воина, а о такой любви, которая вселяет гордость и бодрость, укрепляет веру в нее, помогает защитнику Родины выполнять свой долг.  Но не только в песнях жила в ту суровую пору Катюша. Ее именем народ ласково «окрестил» новое грозное оружие, наводившее ужас на врага, — реактивные гвардейские минометы.
(Звучит песня «Катюша» Музыка М. Блантер, слова М. Исаковского

Ведущий: В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края-
Мир победил! Окончена война!
Уже нигде не затемняли окна
В продымленной Европе города.
Ценою крови куплена Победа,
Пусть это помнит шар земной всегда! (Н.Майоров)

Ведущий: Жизнь погибших продолжается в благодарной памяти потомков. Эта память – в стихах и книгах. Эта память – в мемориалах и обелисках, которые можно встретить почти в каждом уголке нашей Родины. Есть такие священные места и в нашем селе.
Далекой, очень далекой стала война сейчас. Но память о ней неиссякаема. В этой войне мы выстояли и победили. Но нелегко далась эта победа. Лучших сынов и дочерей потеряла Родина.
Люди!
Пока сердца стучатся-
Помните!
Какой ценой завоевано счастье
Пожалуйста помните! (Р.Рождественский)
Ведущий : «И пусть не думают, что мертвые не слышат, когда о них потомки говорят…» Так писал поэт Николай Майоров.
Давно умолк войны набат,
Цветут цветы в родном краю.
Но будет вечно спать солдат,
Что смертью храбрых пал в бою.

Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня!
Салют Победе, что в Берлине
Огнем попрала мощь огня.

Салют ее большим и малым
Творцам, что шли путем одним,
Ее бойцам и генералам,
Героям павшим и живым.

И наш долг перед павшими – это наша Память.
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?
(Звучит песня «Журавли» Музыка Я.Френкеля, слова Р.Гамзатова),
 выходят все участники мероприятия.

Давно умолк войны набат,
Цветут цветы в родном краю.
Но будет вечно спать солдат,
Что смертью храбрых пал в бою.

Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня!
Салют Победе, что в Берлине
Огнем попрала мощь огня.

Салют ее большим и малым
Творцам, что шли путем одним,
Ее бойцам и генералам,
Героям павшим и живым. (А.Котова)

Звучит голос Левитана о капитуляции Германии на фоне песни «День Победы» (Музыка Д. Тухманова, слова В.Харитонова).
ЛИТЕРАТУРА

Великая Отечественная война 1041-1945: Словарь-справочник М.М.Кирьянова. М., 1985.
Дорога Победы: Стихи советских поэтов о Великой Отечественной Войне/сост. Н. Старшинов, С. Музыченко. – Сов. Россия, 1980. -480 с.
Научно-методический журнал «Классный руководитель» № 8, 2004.
Подвиг народа: Памятники Великой Отечественной войны 1941-1945 (сост. И общ.ред. В.А.Голикова) 2-е изд., доп. – М.: Политиздат, 1984.
Стихи военных лет:
Исаковский М. «Советская Россия! Родная наша мать!»
Лебедев-Кумач В.И. «Священная война»
Орлов С. «Когда это было, не знаю…»
Попов Д. «22 июня»
Сурков А. «Где трава от росы и от крови сырая», «В землянке», «Трассой пулеметной и ракетой»
Симонов К. «Жди меня»


title: Практические занятие "Употребление буквы Ъ-Ь"

extracted_text:
Преподаватель: Пушкарева Л.Г.
ТЕМА: Употребление буквы Ъ-Ь
Григор…евич, Савел…евич, с…ехал, крыл…я, хлоп…я, Анатол…евич, Евген…евич, стул…я, звен…я, охотнич…ю, раздол…е, лошад…ю, об…ехал, кол…я, мурав…и, солов…и, Ил…ич, бар…ер, бад…я, счаст…е, кушан…е, шалун…я.
Жил…ё, колос…я, здоров…е, варен…е, сиден…е, учен…е, умен…е, чирикан…е, ноч…ю, осен…ю, рыс…ю, пыл…ю, завист…ю, суч…ев, жадност…ю, заш…ёт, приб…ёт, под…ест, вып…ет, свин…я, бел…ё, певун…я, хохотун…я, в…юк.
Бездел…е, с…ёмка, грозд…я, бур…ян, коп..ё, обез…яна, оживлен…е, чут…ё, под…ём, брат…я, с…ём, мыт…ё, об…ём, степ…ю, раз…ярённый, в…юн, вещ…ю, об…яснил, тиш…ю, радост…ю, скатерт…ю, смелост…ю, вз…ерошенный, печен…е, над…ест, ател…е, ненаст…е, свежест…ю, гряз…ю, с…едобный, зал…ёт.
Плат…е, под…ёмный, дочер…ю, в…едливый, в…юга, с…ест, тетрад…ю, мелоч…ю, олад…и, из…ян, пряд…ю, пред…юбилейный, в…ехал, жил…ё, л…ёт, в…езжать, сынов…я, гост…я, об…ест, брош…ю, поверхност…ю, стул…я, пер…я, в…ёт, вороб…и, уст…е, об…единить, под…езд, павлин…и, пред…явить, руч…и.

5  Лист…я, друз…я, об…едки, сирен…ю, прут…я, раз…яснил, дерев…я, под…езжать, лен…ю, птич…и, коз…и, рыб…и, волч…и, собач…и, в…езд, ул…и, цеп…ю, об…явление, медвеж…и, медал…ю, раз…единить, стал…ю, заяч…и, рож…ю, от…ехал, ворон…и, белич…и, об…ятия, храброст…ю, гост…ей, с…язвил, дич…ю, клоч…я.

6  Ш…ёт, об…единение, ладон…ю, б…ёт, под…ехал, лист…ями, изгород…ю, Мар…я, с…езжать, Соф…я, Дар…я, с…езд, суч…я, Дем…ян, Тат…яна, с…ёжились, Натал…я, руж..ё, площад..ю, печ…ю, от…езд, сол…ю, ел…ю, п…ёт, Ул…яна, Аксин…я, Васил…евич, п…еса, попрыгун…я, ин…екция, сер…ёзный, Юр…евич, об…ект, суб…ект.

7 Составить предложения  с данными словосочетаниями.

Сер…езная опа…ность, об…единиться с друз…ями, пис…мо мал…чика, об…явить благ…дарность, счас…ливое де…ство, под…ехать к мосту, люблю кос…бу, с…едобный гри…, вз…ерошенные вороб…и, ле…кие обл…ка, спускаться с параш…том, необ…ятные пр…сторы, в…ются над степ…ю, журч…ние руч…я, необ…ятный мир комп…ютеров, персонал…ный комп…ютер, комп…ютерные игры.