extracted_text:
                                                                                Утверждаю                                     директор

МБОУ Тунгалинская СОШ     Савельева Г.В.

Промежуточная аттестация по русскому языку в  7 классе
Тест
    Фамилия, имя _________________________________________________
Вариант 1
А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
□ 1) о пропавш..й экспедици..
□ 2) о случивш..мся н..давно
□ 3) на взвивш..мся знамен..
□ 4) выяв..вший н..достатки

А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
□ 1) примеча..мый, высвет..в
□ 2) поража..мый, заброс..в
□ 3) ненавид..мый, прекращ..на
□ 4) недвиж..мый, отвес..в

А3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?
□ 1) засе. но, позор. щий
□ 2) держ. щий, кол. щий
□ 3) занима. щийся, спа. нный
□ 4) стел. щий, потер. на

А4. В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?
□ 1) К станции подходил гружё..ый углём состав.
□ 2) Все пути к отступлению отреза..ы.
□ 3) Говорил он горячо и взволнова..о.
□ 4) Подростки были веселы и раскова..ы.

А5. В каком предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?
□ 1) Одет он (не)лепо, (не)по-нашему.
□ 2) Уходя из дома, (не)оставляйте (не)выключенные электроприборы.
□ 3) Выглядел он (не)ряшливо и говорил (не)искренне.
□ 4) (Не)набив шишек, (не)научишься кататься на велосипеде.

А6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НИ?
В чертогах Снежной королевы Каю казалось, что лучше ему (1)где быть (2) может. Он (3)мало (4) беспокоился о своей судьбе.
□ 1) 1, 4
□ 2) 1
□ 3) 1, 2, 3, 4
□ 4) 1, 3

А7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
□ 1) Вот раздалося (КУ)КУ (В)ДАЛЕКЕ.
□ 2) (В)СЛЕДСТВИЕ сильных морозов занятия отменили, (ЗА)ТО можно было выспаться.
□ 3) (НЕ)СМОТРЯ на то что был поздний час, (КОЕ)ГДЕ в окнах горел свет.
□ 4) Я (ТО)ЖЕ научился решать задачи (НА)ПОДОБИЕ треугольников.

А8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
□ 1) насух..
□ 2) снов..
□ 3) к..литка
□ 4) акв..рель

А9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
□ 1) балУясь
□ 2) досЫта
□ 3) килОметр
□ 4) нАчавший

А10. В каком примере не нарушена речевая норма?
□ 1) напишущий изложение
□ 2) аэрозоль для моли
□ 3) уверенность в победе
□ 4) поделиться о впечатлениях

А11. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Это был трудный путь, и люди, утомлённые им, падали духом.
□ 2) Алёша так неожиданно бросился на шею к кухарке, что она упустила из рук Чернушку, которая от страха взлетела на кровлю сарая и там продолжала кудахтать.
□ 3) Тьма заполнила комнату, камин потух, и тени пропали, а гномы продолжали играть.
□ 4) Злая мачеха вскочив, об пол зеркальце разбив, в двери прямо побежала и царевну повстречала.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.
(1)Бунин был чрезвычайно строгим критиком и одновременно необычайно благодарным читателем, умеющим по-настоящему пережить и проанализировать прочитанное. (2)Бунин мечтал написать о Лермонтове, но обстоятельства мешали это сделать, однако, перечитывая собрание сочинений поэта, он всё больше и больше увлекался этим чтением. (3)Иван Алексеевич вспоминал лермонтовские стихи, сопровождая их своей оценкой: (4)«Как необыкновенно! Ни на Пушкина, ни на кого не похоже! Изумительно, другого слова нет».

В1. Из предложения (1) выпишите страдательное причастие.

В2. Из предложения (2) выпишите наречие, укажите степень сравнения.

В3. В предложении (3) найдите деепричастие, укажите его вид.

В4. Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).

                                                                                Утверждаю                                                               директор

                                                                                МБОУ Тунгалинская СОШ                           Савельева Г.В.

Промежуточная аттестация по русскому языку в  7  классе
Тест
    Фамилия, имя _________________________________________________
Вариант 2
А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
□ 1) с ушедшим трамва..м
□ 2) с разросш..йся яблон..
□ 3) спор..вший с пр..ятелем
□ 4) об исчезнувш..х плем..нах

А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
□ 1) поставля..мый, выкат..в
□ 2) заправля..мый, заверш..на
□ 3) независ..мый, выгор..в
□ 4) вид..мый, смещ..на

А3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?
□ 1) вид..щий, разве..на
□ 2) прощ..ны, неча..нный
□ 3) затрач..нный, усе..ны
□ 4) кле..щий, ка..щийся

А4. В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?
□ 1) Она хорошо держится, умна, увере..а.
□ 2) К площади вела мощё..ая камнем улица.
□ 3) Дело это довольно рискова..ое.
□ 4) С вертолёта видна была лома..ая линия берега.

А5. В каком предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?
□ 1) Среди (не)отвеченных звонков я обнаружил (не)знакомый номер.
□ 2) (Не)разбив яйца, яичницу (не)приготовишь.
□ 3) Если (не)даёшь списывать, поступаешь (не)по-товарищески?
□ 4) Никогда (не)делай работу (не)брежно.

А6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НИ?
Сам я (1)куда (2) пишу, писем (3)откуда (4) жду, да и думаю, что и взяться им (5)откуда.
□ 1)1, 5
□ 2) 1, 3, 5
□ 3) 1, 3
□ 4) 2, 3, 4

А7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
□ 1) (ЧТО)БЫ мне сделать, (ЧТО)БЫ мы помирились?
□ 2) (В)ТЕЧЕНИЕ дня ожидается дождь, а (ТАК)ЖЕ повышение температуры воздуха.
□ 3) (ТОЧЬ)В(ТОЧЬ) как в прошлый раз мы попали в пробку и двигались (ЕЛЕ)ЕЛЕ.
□ 4) Переходя дорогу, (С)НАЧАЛА посмотри (НА)ЛЕВО.

А8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
□ 1) искос..
□ 2) к..мбинат
□ 3) с..тира
□ 4) справ..

А9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
□ 1) ржавЕя
□ 2) черпАя
□ 3) дОсуха
□ 4) средствА

А10. В каком примере не нарушена речевая норма?
□ 1) улыбающие лица
□ 2) по истечении срока
□ 3) более дороже
□ 4) показывает об умении

А11. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) На стенах висели под стеклом высушенные травы, венчики цветов и листья, не потерявшие естественного цвета.
□ 2) «Смутно пишут о том, что смутно себе представляют», — писал М. В. Ломоносов.
□ 3) Машина, въехав с размаху на неутрамбованный участок дороги, забуксовала в рыхлом сугробе.
□ 4) Дверь сама собой отворилась и из хаты повеяло сыростью.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.
(1)Бунин признавался, что никогда не чувствовал себя так прекрасно, как в те минуты, когда ему предстояла большая дорога. (2)Глядя из окна вагона на тень от паровозного дыма, таявшую в прозрачном воздухе, Бунин сказал: (3)«Какая радость — существовать! (4)Только видеть, хотя бы видеть лишь один этот дым и этот свет. (5) Если бы у меня не было рук и ног и я бы только мог сидеть на лавочке и смотреть на заходящее солнце, то я был бы счастлив этим. (6)Одно нужно — только видеть и дышать…»

В1. Из предложения (1) выпишите отрицательное наречие.

В2. В предложении (2) найдите деепричастие, укажите его вид.

В3. Из предложения (2) выпишите причастие, укажите его время.

В4. Укажите часть речи, к которой относится слово «какая» из предложения (3).

                                                                                Утверждаю                                          директор

                                                                                МБОУ Тунгалинская СОШ       Савельева Г.В.

Ключ к итоговому  тесту по программе 7 класса  по русскому языку


title: Контрольная работа по разделу "Лексика"

extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Лексика»
1. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Вера только тогда согласилась ехать домой, когда удостоверилась, что дёрн около кустов совершенно нельзя ОТЛИЧИТЬ от травы, покрывавшей всю седловинку.
Птица же - создание очень умное, наблюдательное; она чрезвычайно ПАМЯТЛИВА и признательна за всякую доброту.
И прошло с тех пор целых шесть лет, протекло, как песок в корабельных ПЕСЧАНЫХ часах.
Человека можно искалечить, но искусство всё ПЕРЕТЕРПИТ и всё победит.
Огонь-ребята и все, как на ПОДБОР, отличники.
2. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Девочка не без труда подняла толстого ГОДОВОГО ребенка с двумя ярко-белыми зубами в коралловом ротике и поднесла его к Гаврику.
На краю хутора высился ДОБРОТНЫЙ кирпичный коровник.
Я, как человек ДОВЕРЧИВЫЙ, всегда считал Фотия и графиню друзьями своими, а они, кажется, не считали меня своим другом.
С востока надвигались тёмные ДОЖДЕВЫЕ тучи, и оттуда изредка потягивало влагой.
Этот герой ушёл в бездну, ушёл безвозвратно, прощённый в ночь на воскресенье сын короля-звездочёта, ЖЕСТОКИЙ пятый прокуратор Иудеи, всадник Понтий Пилат.
3.  Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
В произведении «Бородино» М.Ю.Лермонтов говорит о тех, кто сражался за родное отечество и не щадил себя.
4.  Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
К счастью, опытные коллеги по работе к моим промахам относились с пониманием и не раз выручали в сложных ситуациях.
5 Выпишите фразеологизм.
Сегодня я впервые осознала: расставаться будет грустно. Просто грустно, без всяких метафор и ненужных сравнений. Одиннадцатый класс как песочные часы. Сверху — школа, снизу — ты. И ты берёшь теперь от школы всё, что она даёт, и не ждёшь, когда закончится урок, когда можно будет закрыть за собой дверь класса, пронестись во весь дух по коридору, сбежать вниз по лестнице, запрыгать, как кузнечик: «Домой, домой!» Не хочется теперь! (Михайлова Н.)
6.Выпишите слово, употреблённое в переносном значении.
Даже самая красочная картина пишется на сером холсте. Чем прочнее холст, тем долговечнее живопись. В основе ярких человеческих личностей и судеб почти всегда лежит плотный пласт одиночества… (Жуховицкий Л.)
7.. Определите, в каком варианте даны заимствованные слова:
А) место, история, тетрадь;
Б) берег, город, молоко;
В) аббат, атака, жюри;
Г) ладонь, корова, дочь,
Д) поле, береза, сосед.

8. Какому словосочетанию синонимичен фразеологизм «хранить молчание»?
А) как в воду глядел;
Б) набрать в рот воды;
В) выйти сухим из воды;
Г) как рыба в воде;
Д) не разлить водой.

9. . В каком варианте все прилагательные употреблены в прямом значении?
А) золотые руки, железный характер, заячья душа, лисья нора;
Б) глухая деревня, жаркие дебаты, железная логика, прямой человек;
В) глухая улица, жаркий бой, железная воля, прямой вопрос;
Г) глухой старик, жаркий день, железная дорога, прямая линия;
Д) каменный дом, драгоценная мысль, серебряные брызги, стеклянная ваза.

10. Укажите группу слов, которые являются омонимами:
А) метель, пурга;
Б) письменный стол, обеденный стол;
В) капитанская рубка, рубка леса;
Г) ручка чемодана, ручка малыша;
Д) шить иглой, игла ежа.

11. Выберите вариант, в котором определение является эпитетом:
А) интересная книга
Б) звездная ночь;
В) розовая шляпка;
Г) серебряное кольцо;
Д) печальные поляны
12..В каком ряду все слова являются историзмами:
А)Очи, ланиты, чело
Б)Купец, жандарм, аршин
В)Помещик, боярин, уста
Г)Перст, опричник, треуголка


Презентация "Путешествие в глубь веков (о жизни и деятельности Пифагора)"


title: Вопросы для проверки теории по курсу "Геометрия" 8 класс

extracted_text:
          Вопросы для проверки теории по курсу «Геометрия 8 класс»
                  Авторы: Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др.
Учитель: Алтухова Л.Н.

Цель: контроль знаний обучающихся по темам, изученным в геометрии 8 класса.

Вопросы к главе «Четырёхугольники».
   1. Объясните, какая фигура называется ломаной. Что такое звенья, вершины
      и длина ломаной?
   2. Какая ломанная называется многоугольником?  Что такое вершины,
      стороны, диагонали и периметр многоугольника?
   3. Какой многоугольник называется выпуклым?
   4. Запишите формулу для вычисления суммы углов выпуклого п-угольника.
   5. Начертите четырехугольник и покажите его диагонали, противоположные
      стороны и противоположные вершины.
   6. Чему равна сумма углов выпуклого четырехугольника?
   7. Дайте определение параллелограмма.
   8. Запишите свойства параллелограмма.
   9. Сформулируйте признаки параллелограмма.
  10. Какой четырехугольник называется трапецией? Как называются стороны
      трапеции?
  11. Какая трапеция называется равнобедренной?
  12. Какая трапеция называется прямоугольной?
  13. Какой четырехугольник называется прямоугольником?
  14. Сформулируйте свойство диагоналей прямоугольника.
  15.  Какой четырехугольник называется ромбом?
  16.  Сформулируйте свойство диагоналей ромба.
  17.  Какой четырехугольник называется квадратом?
  18.  Сформулируйте  свойство диагоналей квадрата.
  19.  Какие две точки называются симметричными относительно данной прямой?
  20.  Какие две точки называются симметричными относительно данной точки?

Вопросы к главе «Площади четырёхугольников»
1. Сформулируйте основные свойства площадей многоугольников
(свойства и формула площади квадрата).
2. Сформулируйте теорему о вычислении площади прямоугольника (теорема и
формула).
3. Сформулируйте теорему о вычислении площади параллелограмма (теорема и
формула).
4. Сформулируйте теорему о вычислении площади треугольника (теорема и
формула).
 5. Следствие о вычислении площади прямоугольного треугольника по его
катетам (следствие и формула)
6. Сформулируйте теорему об отношении площадей двух треугольников, имеющих
по равному углу (теорема и формула).
7. Как вычислить площадь ромба по его диагоналям (формула)?
8. Сформулируйте теорему Пифагора (теорема и формула).
9. Сформулируйте теорему, обратную теореме Пифагора (теорема и формула).
10. Сформулируйте теорему о вычислении площади трапеции (теорема и
формула).

Вопросы к главе «Подобные треугольники»
1. В каком случае говорят, что отрезки АВ и СD пропорциональны отрезкам
А1В1 и С1D1?
2. Дайте определение подобных треугольников.
3. Сформулируйте теорему об отношении площадей подобных треугольников.
4. Сформулируйте теорему, выражающую первый признак подобия треугольников.
5. Сформулируйте теорему, выражающую второй признак подобия треугольников.
6. Сформулируйте теорему, выражающую третий признак подобия треугольников.
7. Какой отрезок называется средней линией треугольника?
8. Сформулируйте теорему о средней линии треугольника.
9. В каком отношении в треугольнике делит каждую медиану их точка
пересечения, считая от вершины.
10. Сформулируйте теоремы о пропорциональных отрезках в прямоугольном
треугольнике.
11. Что такое коэффициент подобия фигур?
12. Что называется синусом, косинусом, тангенсом острого угла
прямоугольного треугольника?
13. Какое равенство называют основным тригонометрическим тождеством?
14. Чему равны значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30°, 45°,
60°?

Вопросы к главе «Вписанная и описанная окружности».
1. Исследуйте взаимное расположение прямой и окружности в зависимости от
соотношения между радиусом окружности и расстоянием от ее центра до прямой.
Сформулируйте полученные выводы.
2. Какая прямая называется касательной к окружности? Какая точка называется
точкой касания прямой и окружности?
3. Какой угол называется вписанным? Чему равна его величина?
4. Сформулируйте теорему об отрезках пересекающихся хорд.
5. Сформулируйте свойства вписанного угла
6. Определение центрального угла. Чему равна его величина?
7. Какая окружность называется вписанной в многоугольник? Какой
многоугольник называется описанным около окружности?
8. Какая прямая называется секущей к окружности?
9. Какая окружность называется описанной около многоугольника? Какой
многоугольник называется вписанным в окружность?
10. Назовите четыре замечательные точки треугольника.
11. Сформулируйте теорему о серединном перпендикуляре к отрезку.
12. Сформулируйте свойство описанного четырёхугольника.
13. Сформулируйте свойство вписанного четырёхугольника.
14. Начертите тупоугольный треугольник. Постройте описанную окружность.
15. Начертите остроугольный треугольник. Впишите в него окружность.
16.Сформулируйте теорему о биссектрисе угла.
17. Какая прямая называется серединным перпендикуляром к отрезку?


extracted_text:
Административная контрольная работа
по информатике за год 7 класс
1 Вариант:
Часть 1.
1. Какое из следующих утверждений точнее всего раскрывает смысл понятия «информация» с обыденной точки зрения?
а) последовательность знаков некоторого алфавита
б) книжный фонд библиотеки
в) сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком непосредственно или с помощью специальных устройств
г) сведения, содержащиеся в научных теориях

2. Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:
а) полезной		б) актуальной	    в) достоверной		г) объективной

3. За минимальную единицу измерения количества информации принимают:
1)  байт	   2)  пиксель	  3)  бит	   4)  бот

4. Получено сообщение, информационный объем которого равен 48 битам. Чему равен этот объем в байтах?
1)  5 		2)  4		3)  6		4)  10

5. Минимально необходимый набор устройств для работы компьютера содержит…
a) принтер, системный блок, клавиатуру
b) системный блок, монитор, клавиатуру
c) процессор, мышь, монитор
d) клавиатуру, монитор, мышь

6. Сканер – это …
a) устройство печати на твердый носитель, обычно на бумагу
b) устройство для изображения текстовой и графической информации
c) устройство, которое создает цифровую копию текстовой и графической информации
d) устройство для обеспечения бесперебойного питания

7. По форме представления человеком различают следующие виды информации:
а) текстовую, числовую, графическую, табличную и пр.
б) научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр.
в) обыденную, производственную, техническую, управленческую
г) визуальную, аудиальную, тактильную, обонятельную, вкусовую

8. Какое расширение принадлежит текстовому файлу?
а) .zip		б) .docx	в) .jpeg	г) .mp3	  д) .avi

9. В какой строке единицы измерения информации расположены по убыванию?
а) гигабайт, мегабайт, килобайт, байт, бит
б) бит, байт, мегабайт, килобайт, гигабайт
в) байт, бит, килобайт, мегабайт, гигабайт
г) бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт

10. Информационные процессы — это:
а) процессы строительства зданий и сооружений
б) процессы химической и механической очистки воды
в) процессы сбора, хранения, обработки, поиска и передачи информации
г) процессы производства электроэнергии

11. Текстовый редактор – программа, предназначенная для:
1) создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
2) работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
3) управление ресурсами ПК при создании док3ументов;
4) автоматического перевода с символьных языков в машинные коды.

12. Растровое изображение создается с использованием…
точек различного цвета (пикселей)
линий
окружностей
прямоугольников

Что такое презентация PowerPoint?
a)     демонстрационный набор слайдов, подготовленных на компьютере
b)     прикладная программа для обработки электронных таблиц
c)      устройство компьютера, управляющее демонстрацией слайдов
d)     текстовой документ, содержащий набор рисунков, фотографий, диаграмм

14. Какие из указанных стандартных программ Windows  позволяют создавать графические изображения?
a)     Адресная книга
b)     Блокнот
c)      Word Pad
d)     Paint

15. Что пропущено в ряду: «Символ - … - строка – фрагмент текста?»
а)слово          б)предложение 	в)абзац 	г)страница
Часть 2.
Задание № 16.
Рассказ, набранный на компьютере, содержит 4 страницы, на каждой странице 48 строк, в каждой строке 64 символа. Определите информационный объём рассказа в Кбайтах в кодировке KOI8-R, в которой каждый символ кодируется 8 битами.

Задание № 17. Дана иерархическая файловая система.    Запишите полные имена файлов.

Задание № 18. Определите, к какому виду (системному  или прикладному) программному обеспечению относится  каждый из приведённых ниже видов программного обеспечения.

а) текстовый процессор				б) коммуникационные программы
в) программы обслуживания дисков	г) графические редакторы
д) мультимедиа проигрыватели		е) компьютерные игры
ж) операционные системы			з) электронные учебники
и) антивирусные программы			к) архиваторы

Административная контрольная работа
по информатике за год 7 класс
2 Вариант:
Часть 1.
1. Что является объектом изучения информатики?
а) компьютер;
б) информационные процессы;
в) компьютерные программы;
г) общешкольные дисциплины.
2. В какой из последовательностей единицы измерения информации указаны в порядке возрастания:
а) байт, килобайт, мегабайт, бит;
б) килобайт, байт, бит, мегабайт;
в) байт, мегабайт, килобайт, гигабайт;
г) мегабайт, килобайт, гигабайт, байт;
д) байт, килобайт, мегабайт, гигабайт?
3. Примером текстовой информации может служить:
а) таблица умножения на обложке тетради;
б) иллюстрация в книге;
в) правило в учебнике;
г) фотография.
4. Что относится к устройствам ввода информации:
а) процессор;
б) монитор;
в) принтер;
г) клавиатура.
5. Файл – это:
а) единица измерения информации;
б) программа в оперативной памяти;
в) текст, напечатанный на принтере;
г) программа или данные на диске, имеющие имя.
6. Процесс, позволяющий размножить выделенный фрагмент документа:
а) копирование;
б) форматирование;
в) перемещение;
г) удаление.
7. Элементарным объектом, используемым в растровом графическом редакторе Paint, является:
а) точка экрана (пиксель);
б) объект;
в) палитра цветов;
г) символ.
8. Графика с представлением изображения в виде совокупностей графических объектов называется:
а) фрактальной;
б) растровой;
в) векторной;
г) прямолинейной.
9.  Какое расширение принадлежит графическому файлу?
а) .zip		б) .txt 	в) .bmp 	г) .mp3	  д) .avi

10. За минимальную единицу измерения количества информации принимают:
 1)  бит	2)  Тб		3)  Кб		4)  Гб		5) байт

11. Получено сообщение, информационный объем которого равен 64 битам. Чему равен этот объем в байтах?
1)  5  		2)  6		3) 7		4) 8

12. Векторные изображения формируются из…
объектов, которые называются графическими примитивами
точек различного цвета (пикселей)
 строк и столбцов
рисунков и фотографий

13. Деформация изображения при изменении размера рисунка – один из недостатков:
векторной графики;
растровой графики.

14. Что такое Power Point?
a)     прикладная программа Microsoft Office, предназначенная для создания презентаций
b)     прикладная программа для обработки кодовых таблиц
c)      устройство компьютера, управляющее его ресурсами в процессе обработки данных в табличной форме
d)     системная программа, управляющая ресурсами компьютера

15. Составная часть презентации, содержащая различные объекты, называется…
a)     слайд
b)     лист
c)      кадр
d)     рисунок
Часть 2.
Задание № 16.
Рассказ, набранный на компьютере, содержит 8 страниц, на каждой странице          48 строк, в каждой строке 32 символа. Определите информационный объём рассказа в Кбайтах в кодировке Unicode, в которой каждый символ кодируется 16 битами.
Задание № 17.
Определите, к какому виду прикладного программного обеспечения (общего или специального назначения) относится  каждый из приведённых ниже видов программного обеспечения.
а) текстовый процессор				б) коммуникационные программы
в) геоинформационные системы       	г) графические редакторы
д) мультимедиа проигрыватели		е) бухгалтерские программы
ж) медицинские системы			з) электронные учебники
и) табличный процессор			к) программы комп.моделирования

Задание № 18. Дана иерархическая файловая система.     Запишите полные имена файлов.


title: План урока русского языка "Подготовка к написанию сочинения-рассуждения" 9 класс

extracted_text:
МБОУ «Семецкая средняя общеобразовательная школа»

План урока русского языка в 9 классе
на тему
«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.»

Автор: учитель русского языка и литературы
Белоножко Людмила Валерьевна.

Уроки10—11.Развитиеречи. русский 9 класс ---------
Тема. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения. (упр 30)
Написание сочинения- рассуждения.
Цель: совершенствование умений выражать собственную позицию по проблеме нравственного характера; создавать сочинение на заданную тему, используя необходимые средства языка.
Планируемые результаты:  анализируют предложенные тексты с точки зрения содержания, формулируют и аргументируют свою точку зрения на предложенные проблемы, обобщают собственные мысли, делают определенные выводы; составляют собственные высказывания о обычном и необычном человеке на основе личного опыта, совершенствуют монологическую и диалогическую речь при работе в паре и группе
Ход урока.

Мотивация.  Знаете ли вы, какова цена лени?
За 11 лет обучения в школе ученику приходится работать на уроках в течение 519 750 минут. А если он на каждом уроке 20 минут так просто «отбывает своё время», то он в общей сложности теряет 231 000 минут. То есть после окончания средней школы его знания по ряду учебных предметов находятся на уровне 6–7 класса.

- Как вы смотрите на это? Может ли человек с семилетним образованием справиться с компьютерной техникой, робототехникой, которые всё больше проникают в нашу жизнь?
Совместное целеполагание.
- Современная жизнь ставит сегодня перед школой и учащимися новые ответственные задачи: учить хорошо и учиться хорошо.
Ведь сегодняшние школьники — завтрашние инженеры, строители, врачи, юристы… будут работать и давать продукцию в новом, XXI веке. Отсюда и повышение требовательности к каждому ученику уже сегодня.
Основной вопрос, который должен стоять перед каждым из вас: как максимально использовать школьный урок, как развивать свои способности в школе и дома, как дорожить минутой?
Сегодня на уроке мы поговорим: о  развитии способностей и таланта; о воспитании силы воли; о том, как учиться; о роли оценки в современной школе; о новых предметах в школе;
подискутируем: о школе будущего; о том, надо ли учиться по способностям.
На материале сегодняшнего урока вы должны научиться: характеризовать  обычного и необычного человека по способностям, по отношению к труду, рассказывать о развитии способностей, о самовоспитании.

Актуализация знаний учащихся.
Работа с эпиграфом к уроку. Слова Сократа: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светить».
Работа в парах
1.На листе записывается слово человек. Какие черты характера присущи человеку вообще? Каждый записывает в своей колонке 7—8 примеров.
2.Кчертам характера,  указанным коллегой по работе, подобрать и записать синонимы(антонимы).
3.Как изменился бы набор качеств в случае добавления определения обыкновенный человек?
4.Продолжить предложения «Обыкновенный человек может обладать такими качествами, как...»; «Для обыкновенного человека характерно (нехарактерно)...».
Меня восхищает в человеке…
Совершенствование умений выражать собственную позицию по проблеме нравственного характера.
Упражнение 32.
Домашнее задание:
1-й урок .  План-задание
1) Сформулировать тему сочинения. Придумать название.
2) Определить его основную мысль (что хотите доказать, в чём убедить).
3) Подумать, что будет в основе вашего сочинения, повествование о событиях или рассуждение.
4) Составить рабочий план сочинения.
5) Отобрать материал для каждого пункта плана.
6) написать черновик  сочинения.

2 урок.

Чтение и обсуждение черновых вариантов.

Редактирование.
Переписывание в чистовую
2-й урок: завершить работу над сочинением.


title: Тест "Инфляция. Экономический рост и развитие"

extracted_text:
Инфляция. Экономический рост и развитие.
Задание 1
Найдите в приведенном списке операции, которые должны учитываться при подсчете ВВП, и запишите цифры, под которыми они указаны
1) оплата услуг салона красоты
2) пособие по безработице
3) покупка «пиратского» издания
4) гонорар композитора
5) покупка корпоративных облигаций
Задание 2
Найдите в приведённом ниже списке меры, способствующие снижению инфляции, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) увеличение расходов государства на социальные программы
2) закрытие убыточных предприятий
3) изъятие «лишних» денег центральным банком
4) отказ от повышения зарплат и пенсий
5) переход на натуральный обмен вместо денежного
Задание 3
Найдите в списке доходы, учитываемые при исчислении Валового внутреннего продукта (ВВП), и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) доходы от продажи печенья в частной кондитерской
2) доходы от перепродажи подержанного планшетника
3) доходы, полученные от сдачи металлолома
4) доходы от продажи партии новых компьютеров
5) доходы, вырученные от продажи овощей, в фермерском магазине
6) доходы от реализации партии контрафактного товара
Задание 4
Найдите в приведённом списке факторы ускорения экономического роста в условиях рынка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) прогресс науки и техники
2) рост числа безработных
3) отток инвестиций из производственной сферы
4) административное регулирование экономики
5) рост образовательного уровня работников
6) увеличение масштабов производства
Задание 5
Найдите в приведённом ниже списке примеры, иллюстрирующие экстенсивные факторы экономического роста. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) расширение таксомоторного парка
2) повышение квалификации работников здравоохранения
3) создание автоматизированной системы обработки телефонных вызовов
4) внедрение энергосберегающих технологий
5) введение в строй дополнительной сборочной линии на заводе
6) увеличение добычи нефти
Задание 6
Найдите в приведённом ниже списке факторы интенсивного экономического роста. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) освоение целинных и залежных земель
2) повышение квалификации работников
3) внедрение новых технологий
4) увеличение капиталовложений
5) привлечение дополнительной рабочей силы
6) рациональное распределение ресурсов
Задание 7
Выберите верные суждения об инфляции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Инфляция проявляется в снижении покупательной способности денег.
2) Различают микроинфляцию и гиперинфляцию.
3) Рост цен на ресурсы порождает инфляцию предложения.
4) Одна из причин инфляции — усиление конкуренции между производителями.
5) К последствиям инфляции относится рост реальной заработной платы работников.
Задание 8
Выберите верные суждения об экономическом росте и развитии и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Под экономическим ростом понимается увеличение количества денег в обороте.
2) Одним из показателей экономического роста является прирост реального валового внутреннего продукта.
3) С переходом к постиндустриальному обществу приоритетным становится производство товаров, а не услуг.
4) Экстенсивный экономический рост достигается за счет развития техники.
5) Интенсивный экономический рост связан с подъемом производительности труда.
Задание 9
Выберите верные суждения об экономическом росте и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Рост ВВП всегда свидетельствует об экономическом росте в стране.
2) Доступность природных ресурсов более высокого качества является и условием, и показателем экстенсивного экономического роста.
3) Необходимость привлечения дополнительных работников свидетельствует об экстенсивном экономическом росте.
4) Научная организация труда — показатель интенсивного экономического роста.
5) Об интенсивном экономическом росте можно судить по совершенствованию профессионального мастерства работников.
Задание 10
Выберите верные суждения о валовом внутреннем продукте (ВВП) и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) ВВП — это совокупность экономических ресурсов, включающая ключевые производственные факторы.
2) ВВП отражает общественную потребность в определённом количестве товаров и услуг, необходимых для нормального жизнеобеспечения населения.
3) ВВП характеризует общий объем производства.
4) ВВП — это совокупная рыночная стоимость всех конечных продуктов, произведенных в экономике (внутри страны) в течение одного года.
5) ВВП — это система социально-экономических и юридических отношений, обеспечивающих непрерывный процесс воспроизводства рабочей силы.
Задание 11
Выберите верные суждения об экономическом развитии и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) На экономическое развитие страны оказывают влияние исторические и географические условия её существования.
2) Для экономического развития разных стран не существует единых закономерностей.
3) Одним из показателей экономического развития общества является отраслевая структура экономики.
4) Для экономического развития характерны как положительная динамика экономики, так и отрицательная.
5) Объём ВВП на душу населения характеризует экономический потенциал страны.
Задание 12
Выберите верные суждения об инфляции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В периоды высокой инфляции повышается покупательная способность национальной валюты
2) Высокая инфляция усиливает риск, связанный с инновациями и долгосрочными инвестициями.
3) Oт инфляции страдают вкладчики банков, если уровень инфляции ниже процента по депозитам.
4) Высокой инфляцией называют процесс долговременного устойчивого повышения общего уровня цен в стране.
5) Экономисты различают фрикционную, структурную и циклическую инфляцию.
Задание 13
Выберите верные суждения об измерителях экономического роста и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) К измерителям экономического роста относят ВВП, ВНП, национальный доход.
2) ВВП называют количество продукции, приходящееся на каждую денежную единицу, вложенную в основные фонды.
3) Правительство может планировать рост ВВП и проводить экономическую политику, обеспечивающую этот рост.
4) Стабильный рост ВВП свидетельствует о развитии экономики, улучшении благосостояния граждан страны.
5) ВВП рассчитывается только на душу населения.
Задание 14
Выберите верные суждения об инфляции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Эмиссия денег является наиболее эффективным методом снижения инфляции.
2) Инфляцией называют резкое снижение цен на все товары.
3) Одна из причин инфляции связана с сокращением производства и сохранением прежнего объема денежной массы в стране.
4) В зависимости от причин различают инфляцию спроса и инфляцию затрат (предложения).
5) Опасность инфляции состоит в том, что обесцениваются сбережения, снижается уровень жизни населения.
6) эмиссия денег
Задание 15
Выберите верные суждения об инфляции и её последствиях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Инфляцией называют процесс долговременного устойчивого повышения общего уровня цен в стране.
2) В период инфляции покупательная способность национальной валюты снижается.
3) От инфляции страдают вкладчики банков, если уровень инфляции превышает процент по депозитам.
4) В период высокой инфляции возрастает объём инвестиций в долгосрочные инновационные проекты.
5) Экономисты рассматривают дефицит товаров как один из видов инфляции.
Задание 16
По данным Государственной службы статистики, в стране Н. последние три года стремительно падает ВВП. На какой стадии экономического цикла находится экономика государства Н.? Назовите также другие признаки этой стадии экономического цикла (назовите три признака).
Задание 17
Жители страны Z обнаружили, что цены на товары и услуги в течение последних шести месяцев растут на 50-60 % в месяц, а качество товаров и услуг при этом не меняется. О каком экономическом явлении свидетельствует данный факт? (Назовите это явление и укажите его вид.) Поясните, в чём опасность данного экономического явления (используя обществоведческие знания, дайте три пояснения).
Задание 18
Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «экономический рост»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о показателях экономического роста;
− одно предложение о путях экономического роста.
Задание 19
Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Инфляция». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Задание 20
Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Экономический рост и развитие». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.


title: Презентация "А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»"

extracted_text:
Урок литературного чтения
Тема:
А.С. Пушкин  «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»
	Белые шапкиНа белых березах.Белый зайчишкаНа белом снегу.Белый узорНа ветвях от мороза.По белому лесуНа лыжах бегу.

Зима
«Вот север, тучи нагоняя…»«Зима! Крестьянин торжествуя…»
Отрывки из романа «Евгений Онегин»
А.С. Пушкин

Словарная работа
Пелена

— сплошной покров, то, что закрывает, заволакивает со всех сторон.
Олицетворение  - прием, когда автор наделяет неодушевленные предметы человеческими свойствами

Словарная работа
Кибитка

1. Крытый экипаж, повозка. 2. У кочевых народов: переносное жилище.
Тулуп

— долгополая меховая шуба, обычно не крытая сукном.
Кушак

— пояс, обычно широкий, матерчатый.


title: Конспект урока "Решение задач на тему работа, мощность"

extracted_text:
Урок 51:
                  Решение задач на тему: работа, мощность.

   Выполните в тетради следующие задания:

1. Вспомните формулы для  определения  работы  и  мощности.  Запишите  их  в
  тетрадь.
2. Вспомните единицы измерения работы и мощности. Запишите их в тетрадь.
3. Заполните пропуски:
Единицей работы является 1___.
Единицей мощности является 1___.
1кВт = ___Вт.
1МВт = ___Вт.
1мВт = ___Вт.
1Вт = ___кВт.
1 Вт = ___МВт.
1 Вт = ___мВт.
1 Дж = ___кДж.
1 кДж = ___Дж.

4. Внимательно разберите пример решения задачи:
Задача: Ястреб, масса которого 0,4 кг, воздушным потоком  поднят  на  высоту
70 м. Определите работу силы, поднявшей птицу.

Дано:           Си:            Решение:
m = 0,4 кг                   1) A = F·s
h = 70 м                       Здесь А  –  работа  (что  требуется  найти  в
задаче);
g = 10 Н/кг                            F – сила, поднявшая птицу;
А = ?                              s – путь, на котором  действует  сила  (в
                     данной    задаче    это     высота,     на     которую
                                               поднимается ястреб (h)).
                                   2)  Чтобы  найти  силу,  поднявшую  птицу
                  учтем, что эта сила по величине равна силе тяжести:
                                      Fтяж = mg = 0,4 кг·10 Н/кг = 4Н
                                    3) Воспользуемся формулой из пункта  1),
                  для нахождения работы:
                                     A = Fтяж·h = 4Н·70м = 280 Дж
                 Ответ: А = 280 Дж.

5. По образцу решите задачу: Автокран, поднимая груз массой 1,5 т,  выполнил
  работу 22,5 кДж. На какую высоту поднят при этом груз?
Проверьте себя (Ответ: 1,5 м)

6. Внимательно разберите пример решения задачи:
Задача: Какая работа совершается при подъеме мраморной плиты  объемом  2  м3
на высоту 12 м.

Дано:                 Си:            Решение:
V = 2 м3                       1) A = F·s
h = 12 м                       Здесь А  –  работа  (что  требуется  найти  в
задаче);
g = 10 Н/кг                            F – сила, поднимающая плиту;
ρ = 2700 кг/м3                        s – путь, на  котором  действует  сила
                     (в данной задаче это высота, на которую
(плотность мрамора)                        поднимают плиту (h)).
А = ?                       2) Чтобы найти силу, поднявшую  плиту,  что  эта
                  сила по величине равна силе тяжести:
                                      Fтяж = mg
                                    3) Чтобы найти массу плиты,  учтем,  что
                  она сделана из мрамора и нам известен ее  объем.  Вспомним
                  формулу для плотности тела [pic], и выразим из нее массу:
                                      m = ρ· V = 2700 кг/м3·2 м3 = 5400 кг.
                                    4)Найдем силу тяжести (см. пункт 2)):
                                      Fтяж = mg = 5400 кг·10 Н/кг = 54000 Н
                                    5) Воспользуемся формулой из пункта  1),
                  для нахождения работы:
                                     A = Fтяж·h = 54000 Н·12м = 648000 Дж  =
                  648 кДж
                 Ответ: А = 648 кДж.

7. По образцу решите задачу: Из воды с глубины 5 м поднимают до  поверхности
  камень объемом 0,6м3. Плотность камня 2500 кг/м3. Найти работу по подъему
  камня.
Проверьте себя (Ответ: 45 кДж)

8. Внимательно разберите пример решения задачи:
Задача: За какое время подъемник мощностью 10 кВт поднимает груз массой 2  т
на высоту 20 м, если груз перемещается равномерно?

Дано:             Си:            Решение:
N =10 кВт  10000 Вт  1) Из  формулы  для  мощности  ([pic])  выразим  время:
[pic]

m = 2 т        2000 кг      Здесь t – время на  котором  совершалась  работа
(что требуется найти в задаче);
h = 20 м                                   А – работа;
g    =    10    Н/кг                                   N     –     мощность.

t = ?                               2)  Чтобы  найти  работу,  воспользуемся
                     формулой: A = F·s
                                          Здесь F – сила, поднимающая груз;
                                                     s –  путь,  на  котором
                        действует сила (в  данной  задаче  это  высота,  на
                        которую поднимают плиту (h)).
                                      3)  Найдем   силу,   поднявшую   груз,
                  учитывая, что эта сила по величине равна силе тяжести:
                                      Fтяж = mg = 2000 кг·10 Н/кг = 20000 Н
                                    3) Воспользуемся формулой из пункта  2),
                  для нахождения работы:
                                     A = Fтяж·h = 20000 Н·20м = 400000 Дж
                                     4) Время найдем по формуле  (см.  пункт
                  1)):
                                      [pic] = [pic]
                 Ответ: t = 40 c..

9. По образцу решите задачу: Мощность двигателя  подъемной  машины  равна  4
  кВт. Груз какой массы она может поднять на высоту 15 м в течение 2 мин.
Проверьте себя (Ответ:3,2 т)

10. Придумайте 2 задачи на изучаемую тему и решите их.

11. Домашнее задание:
§53, 54,  задачи № 661, 662, 704, 717 (из сборника задач Лукашика)


title: Тренажёр "ОГЭ-2020. Анализ средств выразительности. Задание 7"

extracted_text:
1. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм
1) Приходят новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова.
2) Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой.
3) И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!
4) Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается.
5) А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.

2. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм
1) На уроках немецкого я чувствовал себя принцем.
2) Даже после самых жестоких, неравных и неудачных драк, когда и самые сильные ребята плачут, он не плакал.
3) Недоброжелатели считали, что Павлик был приложением ко мне.
4) Я с детства хорошо знал язык, и наша «немка» Елена Францевна души во мне не чаяла и никогда не спрашивала у меня уроков.
5) Вдруг ни с того ни с сего она вызвала меня к доске.

3. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение
1) И слёзы наконец брызнули, как брызжут в цирке у клоунов, сильной струёй.
2) Часы были на тонком коричневом ремешке, формой напоминали кирпичик, у циферблата было торжественное выражение лица.
3) Деда, ты починил? – не веря своим глазам, спросила Дина.
4) Она не плакала, но было так тяжело, как будто она несла на спине мешок картошки.
5) Казалось, что деревья остолбенели перед случившимся несчастьем.

4. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет
1) На солнце стали наползать вечерние тягучие тучи.
2) Мы с тобой катались на велосипедах через лес в старые монастыри?
3) Хозяином избы оказался дед, поначалу смотревший на нас с опаской.
4) Это было прекрасно: уже нежаркий, пятичасовой, такой милый и лопоухий день, блики на воде, стремительное скольжение вперёд.
5) Потом отец вернулся в нашу деревню, приехал за мной на велосипеде и отвёз домой.

5. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора
1) Телефон затих, зелёный экранчик погас, будто он взял руками чьё-то тёплое сердце и, сдавив его, заставил остановиться.
2) Ему казалось, что телефон дрожит в конвульсиях, словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога.
3) Эту растяпу в розовом теперь днём с огнём не сыщешь.
4) Он вздохнул, вновь отключил телефон, положил его в карман и, чтобы отвлечься от дурных мыслей, стал методично складывать цифры в номерах проезжавших мимо машин.
5) Наконец, не выдержав, Лесневский решил позвонить женщине, просившей о помощи.

6. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет
1) У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец.
2) Он рычал, рвал проволоку, а она уговаривала его, называла ласковыми именами, словно перед ней был беспомощный щенок, большелапый, с шелковистой шерстью, ещё не научившийся лаять.
3) Её голос понравился Урсу, пришёлся ему по душе.
4) Она запустила руку в его грязную нечёсаную шерсть.
5) Урс, конечно, не понимал, о чём говорит Кэт: собака, с которой никто никогда не разговаривал, не понимает слов.

7. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора
1) Все бегут, стреляют из деревянных пистолетов, рогаток, кричат «Ура!» и дерутся.
2) Лежу, притаившись, и хихикаю под одеялом, но никто меня не ищет.
3) Ныряю с головой под одеяло.
4) И у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.
5) Солнечные лучи, легко пронзая белые занавеси, веером разлетаются по комнате.

8. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора
1) Потом ягодка начнёт увеличиваться, багроветь, затем синеть и, наконец, сделается чёрной с седоватым налётом.
2) Я стал озираться по сторонам, ощупывать глазами черничный бугор, но никакого гнезда не видел.
3)Я потрогал одно яйцо пальцем – оно было тёплое, почти горячее.
4)И все весело побежали от капалухиного гнезда. Капалуха сидела на сучке, вытянув вслед нам шею.
5) И когда они вырастут, когда звонким зоревым апрельским утром уронят свою первую песню в большую и добрую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, непонятные нам птичьи слова о матери, которая отдаёт              детям всё, иной раз даже жизнь свою.

9. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм
1) Слёзы подступили к горлу, стали душить, но он сдержался – не заплакал.
2) Размазывая грязными ладонями слёзы, утёр лицо, сложил щенят обратно и решительно направился в деревню.
3) Сельпо открыли, и тётя Маша деловито направилась к дверям.
4) Окрылённый, мчался Вадимка к дому охотника...
5) Здравствуйте, тётя Маша, – заливаясь краской, обратился к дородной женщине

10. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет
1) «Фашисты окружили, блокировали Ленинград, и начались страшные дни города на Неве…»
2) И ещё сахарину туда добавят, достанется по полграмма на каждого.
3) Нет, не знали в осаждённом Ленинграде таких диковинных супов, совсем другие супы в Ленинграде.
4) Повезло нам сегодня, потому что кисель из ламинарии, из морских водорослей, – шептал Кашкин.
5) Назывались такие супы из трав по-особенному – супами-пюре. (16)Вот и сегодня ребятам – такой же суп.

Использованные материалы

Задания – Решу ОГЭ
Карандаш
Девочка


title: Технологическая карта урока "Крещение Руси" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Организационная структура урока

Приложение 1
Загадки: О ком идет речь?
1.Ходил в поход он на Царьград,
Да только сам тому не рад.
Сожжен был «греческим огнем»,
Древлянами был уничтожен он. (Игорь)
2.Он смел, был и умен без меры,
Он покорил и вятичей и меря.
«Иду на вы» он обращался к недругу всегда,
При имени его Царьград дрожал тогда. (Святослав)
3.Хитра, княгиня оказалась.
Большую дань взять отказалась.
Потребовав с древлян лишь голубей,
Она смогла их воле подчинить своей. (Ольга)
4.Сел княжить первым в Киев он,
И покорил Царьград потом.
Вез из полюдья в Киев он товары,
И «Вещим» прозван был недаром. (Олег)
5.Его призвали новгородцы,
Порядок навести в земле словенской.
Сей князь, делами неприметный,
Стал основателем династии навечно. (Рюрик)
Приложение 2
Текст № 1  Адаптированный перевод фрагмента « Повести временных лет» (Михельсон Т. Рассказы русских летописей М.; 1989.)
«В лето 986. пришли болгары - мегометане и иноземцы от папы из Рима, а после них хазарские евреи, и хвалили каждый закон свой. Затем прислали  греки к Владимиру философа. Он много говорил о жизни и смерти, о бытие всего мира. И запала на сердце Владимиру мысль креститься, но он хотел еще разузнать обо  всех верах…
В лето 987. созвал Владимир бояр своих и старцев градских и сказал им: «Вот приходили ко мне болгары, говоря, прими закон наш. Затем приходили немцы от папы и хвалили закон свой. За ними пришли евреи. После же всех пришли греки, браня все законы, а свой- восхваляя. Что же вы посоветуете, что ответить?» И сказали бояре и старцы:- « Если  хочешь в самом деле разузнать, то пришли своих мужей, пусть разузнают, у кого какая служба». Избрали мужей славных и умных и сказали: « Идите к болгарам, к немцам и грекам и испытайте их веру». Пошли русские послы к болгарам, к немцам и грекам. Когда они вернулись, созвал князь бояр своих и старцев и обратился к послам: « Говорите перед дружиною». Они же сказали: « Ходили к болгарам, смотрели  как они молятся в мечети, и нет у них веселья, только печаль великая. Не добр их закон. И пришли мы к немцам и видели в храмах различную службу, но красоты не видели никакой. И пришли мы в греки и ввели нас туда, где служат они Богу своему, и не знали- на небе мы или на земле: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знали, как лучше рассказать об этом. Знаем  мы только, что служба их лучше, чем во всех других странах. Не можем мы забыть красоты той».
Текст № 2 («Из истории государства Российского» Н. Карамзина).
« Собрав многочисленное войско, великий князь Владимир пошел на судах к греческому Херсону…. Великий князь грозил им стоять три года под стенами, ежели сдадутся,  но граждане отвергли его предложения, старались уничтожить все работы осаждающих…
К счастью, нашелся в городе доброжелатель Владимиру, именем  Анастас, сей человек пустил к россиянам стрелу с надписью: « За вами, к востоку, находятся колодези, дающие воду херсонцам чрез подземные трубы, вы можете отнять ее». Великий князь спешил воспользоваться советом и велел перекопать водоводы. Тогда граждане, изнуряемые жаждою, сдались россиянам. Завоевав, славный и богатый  город…. российский князь… чрез послов объявил императорам Василию и Константину, что он желает быть супругом сестры их Анны и в случае отказа возьмет Константинополь. Сии обстоятельства принудили императоров забыть обыкновенную надменность и призрение к язычникам. Василий и Константин, надеясь помощью сильного князя российского спасти трон и венец, ответствовали ему, что « приняв веру христианскую, он получит и руку царевны и Царство Небесное». Владимир…. С радостью изъявил согласие креститься.


extracted_text:
           Олимпиада по русскому языку
           (коррекционный 2 класс VIII вида)
                        «Звуки и буквы»
1.Впиши гласные в слова из словаря. Поставь ударение в словах.
С_б_к_           м_рк_вь             к_р_нд_ш
В_т_р             п_м_д_р              м_р_з

2.Прочитай по два слова в каждом столбике.

Запиши слова по слогам.

3.Посади парные согласные на качели. Пусть покачаются.
        З                                                  Д

        П                                               Ф

       Ж                                                  К

4.Цветы будут рады, если ты справишься с заданием.
Вставь согласные.

5.Напиши в клетках согласные.

Шипящие:

Свистящие:


title: Конспект НОД "Верность родной земле"

extracted_text:
Конспект НОД  по речевому развитию.
Тема «Верность родной земле».
Образовательные задачи: 1. Развивать у детей представления о верности родной земле.                  2. Умение высказывать свое мнение, слушать друг друга не перебивая.                                                             3. Поддержание в детях желания быть похожими на богатырей                                      Воспитательные задачи: воспитывать любовь к родной земле.                                        Предварительная работа: рассматривание картины «три богатыря»,чтение былин.
Ход занятия.
Воспитатель.  Дети сегодня нам утром принес почтальон письмо. Хотите узнать что в нем? Давайте вместе посмотрим. Вскрывают конверт а там схема и записка. Нужно вам дети выполнить все задания и тога вы получите награду.                                                                                А вот и первое задание. Посмотрите на картину. Знаете ли вы, дети, кто изображен на этой картине? Ответы детей.                                                                                Воспитатель задает вопросы детям по картине.                                                                                Кто такой русский богатырь? Это человек, который родился в России и любит Родину, как мать. Русский богатырь- мужественный, храбрый, сильный и.т.д.  Богатырь не только сильный, он – добрый, милосердный, защитник всех слабых. Молодцы.                                                          Следующее задание. Отгадайте загадки. Рубашку такую не вяжут, не шьют, ее из колечек железных плетут.
Дети: Кольчуга. Правильно. А как вы догадались?
Дети: Кольчуга сделана из колечек.
Железная шапка с острым концом,
А спереди клюв навис над лицом. (Шлем)
Оружие это не просто поднять,
Не просто поднять и в руке удержать.
Снести им легко было голову с плеч…
Ну, что, догадались? Конечно же… (Меч)
Чтоб грудь защитить от ударов врага,
Уж вы это знаете наверняка,
На левой руке у героя висит
Тяжелый, блестящий и кругленький… (Щит)
Третье задание надо составить рассказ о богатырях.
Давайте сначала мы с вами составим план. 1пункт плана- надо назвать богатыря, как зовут и охарактеризовать его. 2 пункт плана- рассказать о доспехах и оружии. 3 пункт плана- рассказать о коне. Рассказы детей.
Физкультминутка «Богатыри»                                                                                Дружно встали раз, два, три.                                                                                Мы теперь богатыри                                                                                Мы ладонь к глазам приставим,                                                                                Ноги крепкие расставим                                                                                Поворачиваясь вправо - оглядимся величаво.                                                                                И налево надо тоже посмотреть из-под ладошек
И на право, и еще через левое плечо.                                                                                Буквой «Л» расставим ноги,                                                                                Точно в танце руки в боки,                                                                                Наклонились влево, вправо – получается на славу!                                                                                А теперь давайте вспомним пословицы  о родной земле.                                                                                С родной сторонки и ворона мила.
Чужая сторона дремуч бор.
Нет земли краше, чем страна наша.
На чужой стороне и весна не красна.
Без корня и полынь не растёт.
В каком народе живешь, того и обычая держись.
Русь святая, православная, богатырская, мать святорусская земля.
Своя ноша не тянет, свой дым глаз не ест.
О том кукушка и кукует, что своего гнезда нет.
Согласие крепче каменных стен.
С родной земли — умри, не сходи.
Жил-был молодец; в своей деревне не видал веселья, на чужбину вышел — заплакал.
На Руси не все караси — есть и ерши.
За морем теплее, а у нас светлее.
Чужая сторона — мачеха.
Молодцы, а вот и наша награда. В далекие времена люди верили в приметы. На Руси дуб  считался священным деревом. Вот и вам по дубовому листочку, чтобы вы выросли храбрыми, сильными, смелыми, отважными как богатыри.


title: Картотека гимнастики для глаз средняя группа

extracted_text:
0+
МДОБУ «Новоарбанский детский сад «Радуга»

КАРТОТЕКА ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ГЛАЗ
Средняя группа

Подготовила: воспитатель
Каляканова  В.В.

п. Новый
Профилактика зрительного утомления и близорукости
Упражнения зрительной гимнастики  могут использовать воспитатели детских садов и логопеды детских садов на своих занятиях.
Гимнастика для глаз используется в профилактических и оздоровительных целях, чтобы предупредить зрительное (зрительно-психогенное и зрительно-вегетативное) утомление у детей во время занятий.
Рекомендации к проведению: комплекс упражнений гимнастики для глаз проводят под музыку в течение 3—5 минут. Он включает в себя до 5 уп ражнений, включающих упражнения массажа, растираний, снятия зрительного напряжения, упражнений на внимание. По мере привы кания к комплексу в него включаются новые упражнения или услож няются условия выполнения уже разученных ранее упражнений.

Упражнения для снятия усталости глаз
1.        Потереть ладонью о ладонь. Закрыть глаза и положить ладони на них.
2.        Руки скрестить перед собой, кисти сжать в кулак, большой палец вверх. Глаза закрыть и провести три раза большим пальцем левой руки по правой стороне, а правой рукой – по левой стороне надбровных дуг от переносицы до конца бровей.
«Часовщик»
Часовщик прищурил глаз,
(Закрыть один глаз. Закрыть другой глаз)
Чинит часики для нас.
(Открыть глаза.)
(С. Маршак)
Профилактические упражнения для глаз
—        15 колебательных движений глазами по горизонтали справа-налево, слева-направо.
—        15 колебательных движений глазами по вертикали: вверх-вниз, вниз-вверх.
—        15 вращательных движений глазами слева-направо.
—        15 вращательных движений глазами справа-налево.
—        15 вращательных движений глазами в правую, затем в левую стороны – «восьмерка».
Руки за спинку, головки назад
Руки за спинку, головки назад.
(Закрыть глаза, расслабиться.)
Глазки пускай в потолок поглядят.
(Открыть глаза, посмотреть вверх.)
Головки опустим — на парту гляди.
(Вниз.)
И снова наверх – где там муха летит?
(Вверх.)
Глазами повертим, поищем ее.
(По сторонам.)
И снова читаем. Немного еще.

Комплекс специальных упражнений для глаз
1.        Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4—5 раз.
2.        В среднем темпе проделать 3—4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 1—2 раза.
3.        Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1—4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.
4.        Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1—4. До усталости глаза не доводить. Открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.
5.        Не поворачивая головы, посмотреть направо, зафиксировать взгляд на счет 1—4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1—6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 3—4 раза.
6.        Перевести взгляд быстро по диагонали: направо-вверх ~ налево-вниз, потом прямо вдаль на счет 1—6. Затем налево-вверх — направо-вниз и посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.
Комплекс упражнений для глаз «На море»
(Под медленную спокойную музыку.)
1. «Горизонт»
1—4 — чертим кончиком пальца правой руки (как карандашом.) линию горизонта («на море») слева-направо, глаза сопровождают движение, голова прямо.
5—8 — повторить линию горизонта справа-налево.
2.        «Лодочка»
1—4 — чертим «лодочку» (дуга книзу), глаза повторяют движение, голова прямо.
5-8 – повторить движения счета 1-4 в другую сторону.
3.        «Радуга»
1—4 — чертим «радугу» (дуга кверху), глаза сопровождают движение, голова прямо.
5—8 — повторить движения счета 1—4 в другую сторону.
4.        «Солнышко»
1—8. «На море солнышко» — чертим «солнышко» (круг вправо), глаза повторяют движение, голова прямо.
Затем можно повторить упражнение в другую сторону.
5.        «Пловец плывет к берегу»
1 —4 — правую руку поставить вперед, смотреть на кончик пальца.
5—8 — медленно приблизить кончик пальца правой руки к носу, а левую руку поставить вперед. Повторить упражнение с левой руки.
6.        «Яркое солнышко»
1-8 – зажмуриться – «солнце ослепило», закрыть глаза ладонями, затем поморгать глазами.
Комплексы общеразвивающих упражнений, выполняемых в сочетании с движениями глаз
1.        И. п.— основная стойка, руки спереди в замок. Поднять руки вверх, прогнуться — вдох, опустить руки — выдох. Смотреть на руки. Повторить 4—6 раз.
2.        И. п.— стоя, руки вперед. Круговые движения руками в одном и в другом направлении — 10—15с. Сопровождать взглядом движения рук. Выполнять круговые движения 5с. в левую сторону, затем 5с. в правую.
3.        И. п.- то же. Одну руку поднимать, другую – опускать, затем наоборот – 20-15с. Сопровождать движение рук взглядом.
4.        И. п.- основная стойка. Поднять руки вверх, затем опустить.Смотреть сначала на левую кисть, затем на правую. Менять направление взгляда после каждого движения. Выполнять движения глазами в одном и другом направлении 10—15с.
5.         И. п.— стоя, руки вперед. Вращать кисти в левую сторону, смотреть на левую кисть 10с, затем в правую — смотреть на правую кисть.
6.        И. п.- основная стойка. Повернуть голову направо, затем налево. Повторить 6-8 раз в каждую сторону. Смотреть на какой-либо предмет.
7.        И. п.— то же. Поднять голову, затем опустить, не изменяя взгляда. Повторить 6-8 раз. Смотреть на какой-либо предмет.
Приведенные упражнения полезно сочетать с вращательными движениями головы, ее наклонами вперед, назад и в стороны. Эти движения нужно делать в медленном темпе и с большей амплитудой.
Гимнастика для глаз по методу Г. А. Шичко
1.    «Пальминг»
Центр ладони должен быть над центром глазного яблока. Основание мизинца (и правой, и левой руки.) — на переносице, как мостик очков. Ладошки на глазах должны лежать так, чтобы ни единой дырочки не было, чтобы глаза находились в кромешной тьме. Локти поставить на стол, сесть поудобнее. Спина прямая, голову не наклонять. Под ладошками темно. Можно представить себе приятную картину. В какое-то мгновение начнет казаться, что кто-то вас раскачивает, значит, пальминг можно заканчивать.
2.    «Верх-вниз, влево-вправо»
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
3.    «Круг»
Представить себе большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.
4.    «Квадрат»
Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний — в левый верхний, в правый нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.
5.    «Гримасы»
Логопед предлагает изобразить мордочки различных животных или сказочных персонажей. Гримаса ежика – губки вытянуты вперед – влево – вправо – вверх – вниз, потом по кругу в левую сторону, в правую сторону. (Затем изобразить кикимору, Бабу-ягу, бульдога, волка, мартышку и т. д.).
6.    «Рисование носом»
Детям нужно посмотреть на табличку и запомнить слово или букву. Затем закрыть глаза. Представить себе, что нос стал таким длинным, что достает до таблички. Нужно написать своим носом выбранный элемент. Открыть глаза, посмотреть на табличку. (Педагог может конкретизировать задание в соответствии с темой урока.)
7.    «Раскрашивание»
Учитель предлагает детям закрыть глаза и представить перед собой большой белый экран. Необходимо мысленно раскрасить этот экран поочередно любым цветом: например, сначала желтым, потом оранжевым, зеленым, синим, но закончить раскрашивание нужно обязательно самым любимым цветом. Раскрашивать необходимо не торопясь, не допуская пробелов.
8.    «Расширение поля зрения»
Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причем за каждым пальчиком следит свой глаз: за правым пальцем — правый глаз, за левым – левый. Развести пальчики в стороны и свести вместе. Свести их… и направить в противоположные стороны на чужие места: правый пальчик (и с ним правый глаз) в левую сторону, а левый пальчик (и с ним левый глаз) в правую сторону. Вернуться на свои места.
9.    «Буратино»
Предложить детям закрыть глаза и посмотреть на кончик своего носа.Взрослый медленно начинает считать от 1 до 8. Дети должны представить, что их носик начинает расти, они продолжают с закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз, с обратным счетом от 8 до 1, ребята следят за уменьшением носика.
Ещё игры-упражнения:
1. «Буратино 2»
Буратино своим длинным любопытным носом рисует разные фигуры. Все упражнения сопровождаются движениями глаз.
2. «Солнышко» — мягкие движения носом по кругу.
3. «Морковка» — повороты головы вправо-влево, носом «рисуем» морковку.
4. «Дерево» — наклоны вперед-назад, носом «рисуем» дерево

Игра «Дрессированная муха»
Наша дрессированная муха Зеленуха умеет выполнять команды. Посмотрим?
а) Глазками передвигаем муху из одного домика в другой: вверх, вправо, влево, влево, вниз… Где, в каком домике наша муха?
б) Закрыли глаза и мысленно двигаемся следом за мухой.
в) Управляем мухой молча (Направление задает логопед движениями рук)
6.    «Часики»
Развести пальчики и начать вращать. Левый пальчик – по часовой стрелке, а правый – против часовой стрелки. Следить глазами за своими пальчиками. Потом вращение в обратную сторону.

Комплексы упражнений для глаз
Комплекс 1
И. п. — сидя за партой.
1. Закрыть глаза. Отдых 10—15 с. Открыть глаза. Повторить 2—3 раза.
2. Движения глазными яблоками.
—        глаза вправо-вверх.
—        глаза влево-вверх.
—        глаза вправо-вниз.
—        глаза влево-вниз.
Повторить 3—4 раза. Глаза закрыть. Отдых 10—15с.
3. Самомассаж.
Потереть ладони. Закрыть глаза, положить ладони на глаза, пальцы вместе. Держать 1 с. Ладони на стол, Открыть глаза.
Комплекс 2
1.Закрыть глаза. Отдых 10-15 с. Открыть глаза. Повторить 2—3 раза.
2. Посмотреть вдаль. Закрыть глаза на 5—6 с. Открыть, посмотреть на кончик носа. Закрыть глаза на 5—6 с, Открыть глаза. Повторить 3—4 раза.
3. Самомассаж. Закрыть глаза и делать легкие круговые движения подушечками двух пальцев, поглаживая надбровные дуги 20-30 с.
Закрыть глаза. Отдых 10-15 с. Открыть глаза.
Комплекс 3
1. Закрыть глаза. Отдых 10—15 с. Открыть глаза. Повторить 2-3 раза.
2. Закрыть глаза. Выполнять круговые движения глазными яблоками с закрытыми глазами вправо и влево. Повторить 2-3 раза в каждую сторону.
3. Поморгать глазами. Повторить 5—6 раз.
Комплекс 4
1. Закрыть глаза. Отдых 10—15 с. Открыть глаза. Повторить 2—3 раза.
2. Закрывать и открывать глаза, крепко сжимая веки. Повторить 5-6 раз. Закрыть глаза, расслабить веки, 10—15 с.
3. Быстро поморгать глазами. Закрыть глаза. Представить море, лес. Отдых 10—15с. Открыть глаза.

Гимнастика для глаз "Веселая неделька"
Представленные комплексы гимнастики для глаз “Весёлая неделька” и “Дни недели” помогут не только запомнить дни недели, но и способствуют профилактике глазных заболеваний, что немало важно для всех детей. Данные комплексы можно использовать как самостоятельные гимнастическо-профилактические мероприятия, так и на занятиях в рамках физкультминутки. Нами предложено коррекционно – развивающее занятие с использованием одного из данных комплексов.
“Весёлая неделька” гимнастика для глаз
- Всю неделю по - порядку,
Глазки делают зарядку.
- В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).
- Во вторник часики глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда.
Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).
- В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем.
Плотно закрыть глаза, досчитать да пяти и широко открыть глазки; (упражнение для снятия глазного напряжения)
- По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали
Глазки рассмотреть должны.
Смотреть прямо перед собой, поставить палец на расстояние 25-30 см. от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку. (Укрепляет мышцы глаз и совершенствует их координации)
- В пятницу мы не зевали
Глаза по кругу побежали.
Остановка, и опять
В другую сторону бежать.
Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз, вправо и снова вверх; (совершенствует сложные движения глаз)
- Хоть в субботу выходной,
Мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.
Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем нижний левый; перевести взгляд в верхний левый угол и нижний правый (совершенствует сложные движения глаз)
- В воскресенье будем спать,
А потом пойдём гулять,
Чтобы глазки закалялись
Нужно воздухом дышать.
Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от носа к наружному краю глаз, нижнее веко от наружного края к носу, затем наоборот (расслабляет мышцы и улучшает кровообращение)
- Без гимнастики, друзья,
Нашим глазкам жить нельзя!
“Дни недели” комплекс гимнастики на каждый день
Понедельник.
В понедельник в детский сад
Прискакали зайчики. (Прыжки на двух ногах)
Полюбили крепко их
Девочки и мальчики. (Обхватить себя руками)
Пригласили их плясать
Дружно ножки выставлять (По очереди выставляют вперёд ножки)
Присядь вправо, (Поворот вправо с приседанием, посмотреть взглядом назад)
Присядь влево, (Поворот вправо с приседанием, посмотреть взглядом назад)
А затем кружись ты смело. (Покружиться)
И ладошки у ребят,
Словно листики шуршат. (Ладошки рук потереть друг об дружку).
Вторник.
К нам во вторник прилетал
Аист длинноногий, (Взмахи руками вверх, вниз)
По болоту он шагал (Ходьба на месте, высоко поднимая колени)
Рыб, лягушек доставал,
Наклонялся, выпрямлялся, (Наклоны вперёд, руки отвести назад)
Вдаль смотрел на край болота (Посмотреть вдаль, приставив реку к голове, как козырёк)
И на нос. Ой, где он? Вот он! (Посмотреть на выставленный вперёд палец, подвести его к носу, не отрывая взгляда от пальца)
Аист полетел домой, (Взмахи руками вверх, вниз)
Машем мы ему рукой. (Машут рукой или одновременно двумя)
Среда.
В среду слон к нам приходил,
Топать ножками учил, (Ходьба на месте)
И наклоны выполнять, (Наклоны вперёд)
И на цыпочках стоять. (Поднимаемся на носочки)
Мы покрутим головой
Словно хоботом с тобой. (Круговые повороты головой, взглядом смотрят: вверх, вправо, вниз, влево и обратно)
В прятки поиграем
Глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идём слона искать.
Пять, четыре, три, два, один,
Слон уходит в магазин. (Плотно закрыть глаза пальцами рук, досчитать до пяти и широко открыть глазки)
Четверг.
А в четверг к нам приходила
Хитрая лисичка, (Ходьба на месте имитирует мягкие шаги лисицы)
Показала хвостик рыжий
Такой мягкий и пушистый. (Повороты туловища вправо и влево, взглядом стараясь посмотреть как можно дальше назад)
Посидели, постояли,
Притаились как лиса, (Приседания)
Мышку в норке поискали (Присели и пальчиками рук как бы разгребают землю)
Вот такие чудеса! (Встать и развести руки в стороны, приподнимая плечи).
Пятница.
Мишка в пятницу пришёл, (Ходьба на месте имитирует шаги медведя)
Он в лесу медок нашёл, (Руки как бы держат перед собой бочонок мёда, приседания с поворотом туловища вправо, влево)
На высокой ёлке,
Где колкие иголки. (Взгляд поднять вверх, вниз. Пальцы рук раздвинуты, как иголки)
Мы у пчёл медку попросим (Встряхнуть кисти рук)
На дворе настала осень, (Потянуться)
Скоро мишка ляжет спать, (Медленно приседают)
Будет лапу он сосать. (Наклоны головы вправо, влево, руки под головой)
Пчёлы дали мёду,
Целую колоду. (Хлопают в ладоши и прыгают на двух ногах)

Суббота.
Мы в субботу пригласили (Взмахи руками к себе)
Шустрых белок на обед. (Повороты туловища вправо, влево с приседанием)
Щей капустных наварили, (Обе кисти рук сжаты вместе, круговые движения, обеих рук, туловище поворачивается вслед за руками)
Наготовили котлет. (Ладошки лежащие одна на другой, меняются местами)
Белки в гости прискакали, (Прыжки на месте)
Посмотрели на столы …(Глаза широко открыть и крепко их зажмурить)
В лес обратно убежали (Бег на месте)
За орешками они. (Постукивание кулаками друг об друга)
Воскресенье.
В воскресенье выходной,
Мы идём гулять с тобой. (Ходьба на месте)
Смотрим вправо (Поворот туловища вправо, посмотреть взглядом назад)
Смотрим влево, (Поворот туловища влево, посмотреть взглядом назад)
Ничего не узнаём. (Развести руки в стороны и удивиться)
Вот забор, а за забором, (Руки вытянуты перед собой, кисти рук повёрнуты вертикально, пальцы раздвинуты как иголки).
Ходит лая грозный пёс, (обе руки одновременно перевести справа налево, взгляд следит за руками)
Вот корова замычала, “Му-у-у”, (Наклоны туловища вперёд)
Заработал паровоз, “Ду-ду-ду-у”, (Имитация движущегося поезда на месте)
А лошадка бьет копытцем,
Предлагает прокатиться. (Руки на поясе, приподнимаем и опускаем правую, а затем левую ножки)
Мы на этой карусели
Прокатиться захотели. (Произвольные круговые движения руками).


title: План-конспект урока "Числа 6 и 7. Письмо цифры 6" 1 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет: математика.
Класс: 1.
Учебник: Математика: Моро М.И., С.И.Волкова, С.В.Степанова. Математика 1 класс учебник для общеобразовательных организаций в 2 частях М.: Просвещение,2016.
Тема урока: «Числа 6 и 7. Письмо цифры 6».
Тип урока: урок «открытия нового»

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (число и цифра 6).
Задачи:
Образовательные
формировать:
– представления о числе 6 как о последующем для числа 5; о составе числа 6;
_ представления о числе 7 как о последующем для числа 6;
– умения обозначать числа 6,7 цифрой;
Развивающие
– развивать речь (умение оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам), умение работать с ЭОР;
– развивать умение планировать свою деятельность, соотносить выполненную работу на уроке с раннее составленным планом, оценивать результаты деятельности;
Воспитательные
– воспитывать аккуратность;
– формировать умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
Методы обучения: системно-деятельностный метод, метод проблемного обучения (решение проблемной ситуации), ИКТ.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование (средства обучения): учебники, рабочие тетради, еженедельники первоклассника, наборы геометрических фигур, «домик» числа 6 (состав), компьютер, проектор.

Структура и ход урока:

ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ


title: Конспект урока "Учимся выполнять тестовые задания ОГЭ"

extracted_text:
Тема: Учимся выполнять тестовые задания ОГЭ
Цель: Повторение теоретической части материала для подготовки к ОГЭ.

ХОД УРОКА:
1.Мотивация учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
2. Вступительное слово учителя:
Давайте обратимся к слайду. Никого не напоминают вам эти испуганные взъерошенные котята? По-моему, именно так выглядит большинство девятиклассников при слове «ОГЭ»… А как же хочется, чтобы и учителя, и ученики выглядели вот так. Поэтому сегодняшний урок мы посвящаем подготовке к решению большинства заданий тестовой части ОГЭ, чтобы встретить экзамен во всеоружии –это цель нашего урока.
Эпиграфом к уроку пусть станут слова китайского мудреца Конфуция.
Расскажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Дай мне сделать – и я научусь.
А сейчас посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу, вспомните что-то хорошее. Передайте хорошее настроение нашим гостям. И вот с таким отличным настроением мы начинаем урок.
3. Актуализация знаний и умений.
- Чтобы справиться с тестовыми заданиями, необходимо знание множества правил и понятий.
Сейчас проведём Игру «Не прерви цепочку». Она поможет проверить, насколько прочны ваши знания теории.
( К доске приглашаются по 3 – 4 ученика от каждого ряда. Они выстраиваются в цепочку лицом к классу, держась за руки. Я буду задавать вопросы, ответивший правильно продолжает игру. Тот, кто ошибся, возвращается на место за партой. И так до последнего вопроса).
«НЕ ПРЕРВИ ЦЕПОЧКУ».
1. Чем отличаются друг от друга ССП и СПП?
2. Когда на конце приставки пишется З, а когда – С?
3. Из каких частей состоит СПП?
4. Когда причастный оборот выделяется запятыми?
5. Как определить вид придаточного предложения?
6. Перечислите значения приставки ПРИ.
7. Назовите самые употребительные сочинительные союзы. А подчинительные?
8. Как на письме выделяются вводные слова? А как проверить, ВВОДНОЕ слово или нет?
9. Назовите значения приставки ПРЕ.
10. Перечислите виды подчинения в СПП с несколькими придаточными.
11. Что такое фразеологизмы?
4. Закрепление
Русский язык – великий язык. Перед ним преклоняются поэты и писатели, посвящая  ему свои произведения. Какие прекрасные слова о нашем с вами языке нашёл Н.В.Гоголь.
 А сейчас выполним задание на знание фразеологизмов. Они делают нашу речь богаче. Давайте обратимся к оценочным листам. Я начинаю, а вы заканчиваете и записываете вместо пропусков в листах пропущенные слова. Возьму несколько листов для проверки. Задание № 1 .
Без задних…(ног)
Брать себя в …(руки)
Бросать слова на …(ветер)
Вывести на чистую… (воду)
Делать из мухи …(слона)
Держать язык за …(зубами)
Гроша медного не … (стоит)
Днём с огнём не …(сыщешь)
Палец о палец не …(ударит)
За тридевять…(земель)
– Да, главная цель нашего урока – подготовка к ОГЭ, но вот «герой» урока другой. Попробуйте догадаться, какой, а для подсказки, послушайте стихотворение. Такое стихотворение я взяла не случайно. Вчера мы проводили зиму,  а  впереди у нас весна. Читает Полина Горева. Слайд подснежник.
Весна. На дереве грачи расселись шумной стаей,
Бегут прозрачные ручьи, и скоро снег растает.
Исчезнет почерневший наст, закрывший плоть земли,
И оживёт, как прежде, в нас предчувствие любви.
Не остудила наших чувств суровая зима,
И мы зовём прекрасных муз, пускаем их в дома.
А там, где солнце припекло, уже видна земля,
И в лунках робко и светло подснежники стоят.
- Именно подснежники станут «героями» сегодняшнего урока. Пусть они подарят вам нежность и ощущение весны, пусть научат мужеству и умению преодолевать трудности.
Обратимся к оценочным листам. Пожалуйста, выполните в них задание № 2. В тексте прослушанного стихотворения пропущены именно те орфограммы и пунктограммы, знание которых понадобится вам при выполнении тестовой части. КАКИЕ ИМЕННО?
Проверка и объяснение через 1 минуту Обменяйтесь листами и проверьте друг друга поставьте оценку.
5. - Задание № 3 в тестовой части посвящено средствам выразительности языка. КРОССВОРДНЫЙ ДИКТАНТ поможет проверить, хорошо ли вы знаете определения средств выразительности. Итак, возвращаемся к оценочным листам. Задание № 3. Я читаю определение термина, ваша задача – написать название средства выразительности.
«КРОССВОРДНЫЙ ДИКТАНТ»
1) Преувеличение. (ГИПЕРБОЛА)
2) Употребление слова в переносном значении. (МЕТАФОРА)
3) Яркое, красочное прилагательное. (ЭПИТЕТ)
4) Уподобление одного предмета или явления другому. (СРАВНЕНИЕ)
5) Устойчивое по составу и структуре и целостное по значению выражение. (ФРАЗЕОЛОГИЗМ)
6) Неживой предмет приобретает свойства живого. (ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ)
- Вернёмся к стихотворению о подснежнике. Какое средство выразительности представлено в нём больше всего? (ЭПИТЕТ) Назовите метафоры (ПЛОТЬ ЗЕМЛИ; ЗИМА НЕ ОСТУДИЛА ЧУВСТВ), а олицетворения (ручьи бегут, исчезнет наст, оживёт предчувствие, подснежники стоят)
6. – Из чего состоит ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ? Может ли она состоять из одного главного члена? Задание «СОБЕРИ ЦВЕТОК» поможет вам выполнить тестовые задания № 8 и 11.
(От каждого варианта к доске приглашаются по 2 ученика от первого и второго варианта, их задача – выбрать из лежащих на столе лепестков относящиеся к подлежащему (1 пара) и к сказуемому (2 пара) и прикрепить с помощью магнитов лепестки на доску).
Класс -вспомнить теоретический материал о подлежащем и сказуемом
Через минуту ученик- эксперт проверяет работу.
- Выполняем в оценочных листах задание № 4.
7. РЕЛАКСАЦИЯ.
- Пусть эта прекрасная мелодия поможет вам выполнить задание по пунктуации.
(Оценочный лист задание № 5)
8. – Что иллюстрируют эти схемы?
Иллюстрируют способы подчинения придаточных предложений в спп
Данная информация понадобится при выполнении тестового задания № 13.
Какой вид подчинения представлен в предложении на слайде?
Понимает Дедал, что готов всё отдать, чтобы спасти его.
Последовательное подчинение. Схема на доске.

- А теперь выполните самостоятельно задание № 6 в оценочном листе. (По окончании работы, оценочные листы сдаются на проверку.)
9. Рефлексия.
– В завершении урока я прошу вас продолжить одно из предложений.
- На сегодняшнем уроке я понял (а)…
Я узнал(а)…
Я разобрался…
Мне удалось…
Я похвалил(а) бы себя за…

10. – На дом вы получаете задания, аналогичные рассмотренным на сегодняшнем уроке. Варианты Д/З раздаются ученикам.


title: Урок-игра "Умножение и деление обыкновенных дробей"

extracted_text:
«Умножение и деление  обыкновенных дробей»
Урок-игра
Разработка урока  математики в 6 классе по учебнику И.И. Зубаревой
Учитель математики МБОУ «Каргинская СОШ имени М.А.Шолохова» Боковского района  Бочарова Светлана Александровна

         Тип урока:  урок закрепление изученного материала.
         Общедидактическая цель урока:  закрепить и осмыслить изученный материал.
         Триединая цель урока:
Познавательная:
закрепить навыки учащихся выполнять умножение и деления  обыкновенных дробей;
формировать умение применять свои знания в нестандартных ситуациях.
Развивающая:
развивать вычислительные навыки учащихся;
обогащать словарный запас обучающихся;
формировать умение логически мыслить.
      Воспитательная:
формировать интерес к предмету математики и здоровому образу жизни;
воспитывать умение управлять своим поведением, подчиняться требованиям
Ход урока:
      «Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто».
                                                                               Сократ.

Организационный этап.
 	Сегодня у нас необычный урок. Сегодня урок – игра. На уроке мы должны вспомнить, как выполняется умножение  и деление обыкновенных дробей и смешанных чисел. Но не только  умножением и делением  мы будем заниматься на уроке. Мы поговорим о здоровье.
Пусть эпиграфом к нашему уроку послужат слова, которыми   можно описать здоровье. «Здоровье – это не только отсутствие болезней, это полное физическое, душевное и социальное благополучие». Необходимо так же помнить, что купить здоровье нельзя, его можно заработать собственными постоянными усилиями! Наша                                  главная задача – беречь своё здоровье.

Разминка. (кто быстрее ответит (рука))
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если команда ответить не может, отвечает команда соперников.
Высший балл в школах России.(5)
Доступный и эффективный способ снять умственное и физическое напряжение. Надёжно устранить утомление и повысить защитные силы организма. (Сон)
Наименьшее чётное число.(2)
Запись вида  а/в. (обыкновенная дробь)
Самое популярное  народное средство против гриппа. (чеснок)
Соперник крестика. (ноль)
 · 0. (0)
Самый популярный медицинский препарат, повышающий устойчивость к неблагоприятным факторам окружающей среды. (аскорбиновая кислота)
Если съесть одну сливу, что останется? (косточка)
 - это неправильная дробь? (нет)

«Дальше…». (если не знаешь ответа произносишь слово «Дальше».)
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Закончите предложение.
              За каждый правильный ответ команда получает 1 балл

                   Сократите дробь.

                    За каждую ошибку с команды снимается один балл.
Выполните умножение и деление  дробей.
                         За каждую ошибку с команды снимается один балл.

3.Как называются несколько несложных упражнений, которые обеспечивают повышение физической и умственной работоспособности?  (зарядка, физкультминутка)

Быстро встали, улыбнулись,
Выше – выше потянулись.
Ну – ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь
И на стульчик опуститесь.

4.Заморочки из бочки. (один ребёнок из команды решает у доски, остальные в тетради)

За самостоятельную работу команда получает столько баллов, сколько учеников верно выполнят задание.
Результаты надо разделить и получившееся число возвести в квадрат.
Прочтите.
                         З  д  о  р  о  в  ь  е
5.Подведение итогов урока.
Ребята могут самостоятельно оценить себя и членов своих команд, выделив тех, кто больше принёс баллов своей команде.
Урок подходит к концу, но мы успели повторить правила умножения и смешанных чисел, и умножение целого числа на дробь, и умножение обыкновенных дробей. А так, как урок у нас был необычный, то и закончить его мне хочется стихами С. Маршака
ПОЖЕЛАНИЯ ДРУЗЬЯМ
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути —
Главнейшее условье.

Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.

Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А всё хорошее, друзья,
Дается нам недешево!

Список литературы.
1И.И.Зубарева, Математика. 6 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений, - М.: , 2008г.


title: Контрольный срез "История России с 1914 по 1945 г."

extracted_text:
Контрольный срез на тему: “История России с 1914 по 1945г.”
1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности
1) первая пятилетка
2) введение продразвёрстки
3) битва на Курской дуге
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
События:
А) исключение СССР из Лиги Наций
Б) Прорыв блокады Ленинграда
В) принятие первой Конституции РСФСР
Г) статья “Год великого перелома”
ГОДЫ:
1) .	2) .	3) .
4) .	5) .	6) .
3. Ниже приведен перечень фамилий видных государственных деятелей. Все они, за исключением двух, занимали высокие посты в советский период. Найдите и запишите цифры государственных деятелей, не относящиеся к советскому периоду.
1) Киров	2) Столыпин
3) Бухарин	4) Витте
5) Сталин	6) Молотов
4. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям 1917-1921 гг. Найдите и запишите термины, относящиеся к другому историческому периоду.
1) Совнарком
2) рабочий контроль
3) коллективизация
4) военный коммунизм
5) индустриализация
6) продразверстка
5. Установите соответствие между аббревиатурами органов государственной власти 1918—1930-х гг. и их определениями.
АББРЕВИАТУРЫ
A) ГУЛАГ	Б) ВЧК	B) СНК		Г) ВСНХ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1) орган по борьбе с контрреволюцией и саботажем
2) орган по управлению экономикой страны
3) орган по управлению исправительными учреждениями СССР
4) высший судебный орган СССР
5) высший орган исполнительной власти СССР
6) орган власти по проведению реабилитации
6. Установите соответствие между описанием, характерными чертами, особенностями событий Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. и названиями событий: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
ОПИСАНИЕ, ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ, ОСОБЕННОСТИ
A) крупнейшее в истории войны танковое сражение, переход стратегической инициативы к Красной армии
Б) окружение и ликвидация крупной группировки противника под командованием генерал-фельдмаршала Ф. Паулюса
B) первое крупное поражение немецкой армии во Второй мировой войне, в результате советского контрнаступления враг был отброшен более чем на
Г) задержка наступления немецких войск на два месяца, немцы впервые были вынуждены временно перейти к обороне
СОБЫТИЯ
1) Сталинградская битва
2) Курская битва
3) Смоленское сражение
4) Московская битва
5) операция «Багратион»
7. Установите соответствие: к фрагменту источника подберите верные утверждения (всего 2)
ФРАГМЕНТ ИСТОЧНИКА
Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к Советскому Союзу, без объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбежке со своих самолетов наши города — Житомир, Киев, Севастополь, Каунас и некоторые другие, причем убито и ранено более двухсот человек. Налеты вражеских самолетов и артиллерийский обстрел были совершены также с румынской и финляндской территории.
Это неслыханное нападение на нашу страну является беспримерным в истории цивилизованных народов вероломством. Нападение на нашу страну произведено, несмотря на то, что между СССР и Германией заключен договор о ненападении и Советское правительство со всей добросовестностью выполняло все условия этого договора. Нападение на нашу страну совершено, несмотря на то, что за все время действия этого договора германское правительство ни разу не могло предъявить ни одной претензии к СССР по выполнению договора. Вся ответственность за это разбойничье нападение на Советский Союз целиком и полностью падает на германских фашистских правителей... Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами»
1) Обращение написано в тот период, когда началась битва за Москву
2) Обращение принадлежит В.М. Молотову
3) Обращение написано, чтобы поднять боевой дух солдат в годы Советско-финской войны.
4) Обращение было зачитано на всю страну по радио
5) Фрагмент был написан в 1945г
8. Какие три из перечисленных положений относятся к новой экономической политике (1921–1929 гг.)? Запишите в ответ соответствующие цифры.
1) утверждение частной собственности на землю
2) введение хозрасчета на государственных предприятиях
3) денационализация тяжёлой промышленности
4) появление кредитно-банковской системы и бирж
5) отмена государственной монополии внешней торговли
6) введение концессий (иностранных коммерческих предприятий)
9. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.
А) ____________ герои-партизаны, командиры крупных партизанских соединений, действовавших в тылу врага на оккупированной фашистами территории
Б) Операция «Багратион» проводилась в ____________ г.
В)  6 ноября 1943г ценой больших потерь был освобожден г. ____________.
Пропущенные элементы:
1) .
2) Сидор Ковпак, Алексей Федоров
3) Климент Ворошилов, Семен Буденный
4) .	5) Минск	6) Киев
10. Установите соответствие между партиями и их лидерами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
НАЗВАНИЯ ПАРТИЙ
A) «Союз 17 октября»
Б) РСДРП
B) Конституционно-демократическая партия
Г) Партия социалистов-революционеров
ЛИДЕРЫ
1) В. И. Ленин	2) В. М. Чернов
3) А. И. Дубровин	4) П. Н. Милюков
5) А. И. Гучков
11. Прочтите отрывок из воспоминаний и укажите битву о которой идет речь.
«Перебрав все возможные варианты, мы решили предложить И. В. Сталину следующий план действий: первое — активной обороной продолжать изматывать противника, второе — приступить к подготовке контрнаступлениями, чтобы нанести противнику... такой удар, который резко изменил стратегическую обстановку на юге в нашу пользу...
При оценке противника мы исходили из того, что фашистская Германия уже не в состоянии выполнить свой стратегический план 1942 года. Тех сил и средств, которыми к осени 1942 года располагала Германия, не хватит для завершения задач ни на Северном Кавказе, ни в районе Дона и Волги...
Генеральный штаб на основе данных фронтов изучил сильные и слабые стороны немецких, венгерских, итальянских и румынских войск. Войска сателлитов по сравнению с немецкими были хуже вооружены, менее опытны, недостаточно боеспособны даже в обороне. И самое главное — их солдаты да и многие офицеры не хотели умирать за чужие интересы на далеких полях России...
Положение противника усугублялось ещё и тем, что... у него было очень мало войск в оперативном резерве, не более шести дивизий, да и те были разбросаны на широком фронте... Нам благоприятствовала и оперативная конфигурация всего фронта противника: наши войска занимали охватывающее положение...»
12. Рассмотрите схему и выполните задания 12-15.
Напишите название военного плана, изображённого на карте.

13. Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «4».
14. Напишите цифру, которой обозначен город, для захвата которого была разработана операция «Тайфун».
15. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на карте, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Карта относится к начальному этапу войны.
2) Германия планировала завершить войну к концу лета .
3) Для отражения агрессии, обозначенной на карте, был создан Совет труда и обороны.
4) Руководителем страны в это время был И.В. Сталин.
5) Сражение под Смоленском стало важным этапом в срыве фашистской стратегии «блицкрига».
6) Наступление немецких войск было остановлено по всей линии фронта зимой .
16. Рассмотрите изображение и выполните задание

Какие суждения о картине, изображённой на фотографии, являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Фотография была сделана в первые годы советской власти (1917−1920 гг.).
2) Экономическая политика, проводившая в это время, — нэп.
3) Для изъятия хлеба у крестьян создавались продотряды.
4) Крестьяне добровольно сдают хлеб.
5) Продотряды являлись частями Красной армии.
17. Определите название и годы войны, о которой идёт речь в воспоминаниях. Кто был царём в этот период?
 «Петроград перед самой войной был объят революционными эксцессами. <...>
    Однако за несколько дней до объявления войны, когда международное политическое положение стало угрожающим, когда маленькой братской нам Сербии могущественной соседкой Австрией был предъявлен известный всем и неприемлемый для неё ультиматум, как волшебством сметено было революционное волнение в столице. <...> Вернувшись в Петроград перед самым объявлением войны, я был поражён переменой настроения жителей столицы.
    Вместе с этим, в самом начале войны правительство стало на совершенно ложную точку зрения. В целях укрепления монархического начала и престижа царской власти, правительство полагало, что войну должно и может выиграть одно оно — царское правительство, без немедленной организации народных сил в целях объединения всех в великом деле войны.
    ...Я смело утверждаю, что в течение трёхлетней войны это убеждение правительства не изменилось ни на йоту.
    Путём здоровой пропаганды не внедрялись в массы народа здоровые понятия о том, что несёт за собою настоящая война, какие последствия могут быть от поражения России и насколько необходимо дружное содействие всех граждан, не жалея ни сил, ни средств, ни жизни, ни крови для достижения победы. Ошибочная точка зрения неправильно понятых своих государственных задач, постоянное опасение, как бы путём организации народа не создать почву для революционных очагов, и было роковой и коренной ошибкой всей внутренней политики нашего правительства...»
18. В ходе тяжелой для России Первой мировой войны возникла идея заключения с немцами сепаратного мира. Николай II наотрез отказался вести об этом переговоры. Но пришедшие во главе с В. И. Лениным к власти большевики в марте . заключили с немцами тяжелый и позорный Брестский мир, хотя даже внутри самой большевистской партии было много противников этого. Почему В. И. Ленин пошел на то, на что не согласился пойти Николай II? Приведите три объяснения.