title: Сценарий праздника "День матери-казачки" для детей подготовительной группы

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
ДЕТСКИЙ САД ПЕРВОЙ КАТЕГОРИИ «КОЛОКОЛЬЧИК»

Сценарий праздника
«День матери-казачки»
для детей подготовительной группы

Подготовила:
Воспитатель первой квалификационной категории Левченко Лариса Владимировна

ст.Тацинская ноябрь 2019 год

Цель: Приобщение дошкольников к культурным ценностям донского казачества, сохранение исторической памяти, укрепление и развитие преемственности поколений. Воспитание чувства гордости, любви, бережного отношения к женщине - матери.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Задачи:
Образовательная область «Познавательное развитие»:
воспитывать уважение к традициям и обычаям донского казачества;
закрепление знаний о традициях казаков.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
помогать детям раскрыть и продемонстрировать свой творческий потенциал
Образовательная область «Речевое развитие»:
развивать	умение	использовать	в	художественном	слове	средства выразительности;
формировать запас литературных, художественных впечатлений;
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
воспитывать у дошкольников любовь и глубокое уважение к самому дорогому человеку – к матери.
способствовать гармонизации детско-родительских отношений;
воспитывать дружелюбие, честность, взаимовыручку, прививать любовь к малой Родине.
создать праздничное настроение у детей и мам накануне вечера.
Образовательная область «Физическое развитие»:
развитие физических качеств: ловкости, стремления к победе;
создание радостного настроения у детей и взрослых.
развивать двигательную активность детей;
закреплять правила и двигательные умения в играх, конкурсах и эстафетах.

Методы и приемы:
Наглядный метод: прием показа способов действий; Словесный метод: рассказ, художественное слово; Игровой метод: организация игровой деятельности

Предварительная работа:
знакомство с историей возникновения праздника Дня матери-казачки;
заучивание песен, стихов об осени, о маме;
знакомство с народными пословицами и поговорками о Родине и матери; включение казачьих игр в игровую деятельность на прогулке.
Материалы и оборудование: атрибуты для игр (ленточки, пряжа, шары, веники, совки), посадские платки.

Ведущий: Здравствуйте, гости дорогие! Милости просим к нам на праздник! Опавшие листья шуршат под ногами,
Всю землю, укрыв разноцветным ковром,

И клёнов осенних холодное пламя Сверкает на солнце прощальным костром.

На деревьях листьев мало. На земле – невпроворот.
Из лоскутьев одеяло
На прощанье Осень шьёт.

Дети в казачьих костюмах хороводом входят в зал.

Песня - хоровод «Осень постучалась к нам»

После песни становятся полукругом

Казачка: Дорогие мамы и бабушки! Мы собрались, чтобы поздравить вас с праздником. Для этого у нас два события – в конце ноября встречаются два праздника: День матери-казачки и День матери.
Первый праздник «День матери-казачки» отмечается уже более двух веков (27 ноября по старому стилю) 4 декабря - на великий православный праздник Введение во Храм Пресвятой Богородицы.
И второе событие – День матери, который стали отмечать недавно в России в последнее воскресенье ноября.
Казачка: Давным-давно на вольный Дон пришли казаки и крепко обосновались на его песчаных берегах, много поколений уж выросло – не сосчитать. И пусть мы их потомки, не живем в куренях, не ходим в заморские походы. Но тот, кто живет в донском краю, должен чтить и уважать традиции и обычаи своих предков, обязан помнить и возрождать культурное наследие казаков.
Издревле донская земля славилась своими людьми. Славный народ - казаки, прослыли своей смелостью, отвагой, верностью. А рядом с казаками всегда были их верные жены – казачки, которые прославились своей красотой, умом и хозяйственностью.

Эх, нелегка казачья доля – Бывать в походах много дней! А доля матери-казачки Всегда была ещё трудней!

	Пока любимый муж в походе, Хозяйство надо содержать – Припасов на зиму сготовить, Всех накормить и обстирать.

	Плетень поправить – коль придётся, А то и крышу подлатать,
Да и к ведению хозяйства Подросших дочек приобщать…

	Когда ж к станице враг подступит, А казаки в поход ушли, Бесстрашно матери-казачки
С врагами биться сами шли…

	Такая вот казачки доля – Она: жена, хозяйка, мать! За Вашу доблесть и заботу
Хотим спасибо Вам сказать!

Среди многочисленных праздников, существующих в нашей стране, День матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. В этот день мы говорим слова благодарности всем матерям, которые дарят нам любовь, нежность и ласку. Спасибо Вам, мамы!!!

Ребенок 1. Есть самое нежное слово на свете: Его произносят в младенчестве дети,
Его вспоминают в разлуке и муке – МАМА!

Ребенок 2. Пускай наши чувства выходят наружу – Ты греешь, как солнце и в дождик, и в стужу,
Все могут твои материнские руки – МАМА!

Ребенок 3. Прости за обиды невольные наши, За ночи без сна, что не делают краше.
О, как мы порою бываем упрямы, МАМА!

Ребенок 4. В долгу пред тобою мы будем извечно, За все благодарны тебе бесконечно.
Будь самой счастливой, любимою самой, МАМА!

Песня «Добрая милая мама»

Казачка:	Казачки всегда были мастерицами и своих дочерей учили рукоделию: прясть, вышивать, плести кружева. Ваши мамы тоже мастерицы и хозяюшки.

Конкурс «Заплети косичку»

Конкурс «Клубочки»

Ведущая: Когда казаки уходили в поход, главной на хозяйстве оставалась мать- казачка, а дети ей всячески помогали, без дела никто не сидел. Например, помогали плести плетень.
Музыкальная игра Плетень

Хороший получился плетень, трудолюбивые у нас казаки и казачки.

А мы сейчас узнаем, знают ли наши современные мамы казачьи блюда.
Конкурс для мам-зрителей

Казачка: Назовите названия казачьих блюд, в рецепт которого входят: 1 рецепт - картофель, лук, зелень, рыба – Уха (по казачьи – щерба)
рецепт - сухие яблоки, груши, вишня, чернослив и изюм или же свежие яблоки, груши, слива, вишня и изюм — узвар

рецепт – рыба, пшено, лук, зелень, растительное масло — рыбацкий кулеш

4-й рецепт: капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло - винегрет

5 рецепт - ржаные сухари, кипяток, дрожжи, сахар, изюм - хлебный квас

Казачка:
На Дону девчата есть, что не можно глаз отвесть, А как частушки запоют, ноги сами в пляс идут.

Казачьи частушки
Казачка: Всем известно, что у наших мам и пап есть свои мамы – ваши бабушки. И мы их тоже хотим поздравить сегодня.
Казачка: А сейчас представляем вашему вниманию сценку о том, как внучка хотела устроить бабушке выходной, и что из этого получилось.
Сценка про бабушку
Внучка:
Сегодня у нас воскресенье как раз, Бабусю будить я не буду сейчас.
На завтрак, пожалуй, нажарю картошки, С повидлом пирог испеку и лепёшки.
Всё это нетрудно сделать одной.
Ведь должен у бабушки быть выходной? Еда на столе, и в двух вазах букеты.
Иди же бабуся… Бабуся, ну где ты?

Бабушка:
На кухне я! С пола сейчас уберу Соль, масло, картофельную кожуру… Потом соскрести я должна поскорей Присохшее тесто со стен и дверей.

Повидло с окна, с потолка ещё смою И завтракать, внученька, сяду с тобою.

Ребенок
Праздник наш сегодня весел. Так давайте поскорей Ласково споем мы песню
О бабуленьке своей.

Песня «Ходит моя бабушка»

Конкурс «Бабушкины помощники» (две корзины, шарики, два веника) Выигрывает та команда, которая больше шариков заметет в свой обруч. Каждый участник конкурса заметает по одному шарику и передает метелку другому члену команды. Другие команды должны собрать шарики в корзину при помощи веника и совка.
Казачка: Молодцы, ребята умеют подметать не хуже наших бабушек. Что не говори, растут настоящие помощники.

Казачка: Женщина-мать творит мир, в котором ум живёт в согласии с сердцем. Пусть День матери-казачки – станет домашним праздником. Будьте всегда красивыми и любимыми! Пусть ваши дети дарят вам силу и счастье! Жизнь продолжается, потому что на Земле есть вы!
Танец с платками
Ведущий:
От всей души ребята дарят Вам стихи и поздравления!
Ребенок:
День матери по всей стране Сегодня отмечают,
Одно на свете ясно мне — Я маму обожаю!
Она любимая моя, Сильнее нет на свете!
На ней – уют, на ней - семья, Люблю ее за это!
Ребенок:
Обойди весь мир вокруг, Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук И нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз Ласковей и строже.
Мама каждому из нас Всех людей дороже.

Ребенок:
Сто путей, дорог вокруг Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг, Лучше мамы – нету!
Ребёнок:
Мамочка, милая, Нежная, славная, Добрая, умная
И лучезарная!
В ладонях я счастье тебе подарю!
«Спасибо» за всё Я тебе говорю!

Я люблю твой звонкий смех, Ты на свете лучше всех, Мама!
Двери в сказку отвори, Мне улыбку подари, Мама!
Если песню запоешь, То заслушается дождь, Мама.

«С добрым утром» скажешь мне, Вспыхнет солнышко в окне, Мама!
Смотрят звезды с высоты, Хорошо, что рядом ты, Мама.
Улыбайся, песни пой, Буду я всегда с тобой, Мама!
Ведущий: А сейчас мы приглашаем наших мам на танец. Дети приглашают мам на танец.


title: Технологическая карта урока "Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных и причастий. Подготовка к ГИА"

extracted_text:
                        Технологическая карта  урока
       Одна и две  буквы   -н- в суффиксах прилагательных и причастий
                                  9  класс

Тема. Одна и две буквы  -н-   в  суффиксах   прилагательных   и   причастий.
Подготовка к ГИА.

Цели:

Образовательная:  повторение и  закрепление  материала  по  данной  теме   в
рамках подготовки к ГИА, формирование алгоритма рефлексивного мышления

развивающая:  активизация  познавательной  деятельности  учащихся,  обучение
применению знаний и умений в новых ситуациях,  развитие  навыков  сравнения,
самостоятельного мышления ;

воспитательные: способствовать   формированию  познавательного  интереса   к
предмету.

Оборудование:  компьютер,   интернет,   www.gramma.ru,   www.lomonschool.ru,
fcior.edu.ru,  gramota.ru

Вид используемых  на уроке средств ИКТ -  ресурсы сети Интернет

Необходимое аппаратное и программное обеспечение  - локальная сеть, выход в
Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства.

.

|Этапы урока     |Используемые|Деятельность    |Деятельность учащихся                 |Формируемые УУД             |
|                |методы,     |учителя         |                                      |                            |
|                |приемы,     |                |                                      |                            |
|                |формы       |                |                                      |                            |
|Организационный |            |Настраивает     |Исходя из темы, определяют цели и     |Познавательные – подведение |
|момент          |            |учащихся на     |задачи урока                          |под понятие                 |
|Цель:           |            |работу:         |                                      |Регулятивные – принятие и   |
|диагностировать |            |приветствие,    |                                      |сохранение учебной задачи   |
|уровень         |            |проверка        |                                      |                            |
|подготовленности|            |готовности к    |                                      |Коммуникативные –           |
|учащихся на     |            |уроку, запись в |                                      |ориентировка на позицию     |
|начальном этапе.|            |тетрадь числа и |                                      |партнера                    |
|                |            |темы урока.     |                                      |                            |
|                |            |Цель урока      |                                      |Личностные – самоопределение|
|Актуализация    |Заполнение  | Создает условия|1.Повторение орфограммы «Правописание |Познавательные – анализ     |
|знаний          |таблицы     |для  успешного  |–н- и –нн- в суффиксах причастий и    |объектов с выделением       |
|                |Самопроверка|выполнения      |прилагательных»                       |существенных и              |
|                |по образцу  |задания         |2.Заполняют таблицу,  распределяя в   |несущественных признаков,   |
|                |Работа в    |                |две колонки слова с н и нн. Вставляют |установление                |
|                |группах     |                |пропущенные буквы. Работа в группах.  |причинно-следственных       |
|                |            |                |Смуще_ый юноша, беше_ый пес,          |связей.                     |
|                |            |                |квалифицирова_ый работник, кова_ая    |                            |
|                |            |                |решетка, выполне_ая работа, журавли_ый|Регулятивные – внесение     |
|                |            |                |крик, око_ые рамы, смышле_ый малыш,   |необходимых корректив в     |
|                |            |                |непаха_ые поля, суше_ые на солнце     |действие                    |
|                |            |                |грибы, ветря_ой двигатель, безветре_ая|                            |
|                |            |                |погода, поране_ый палец, жела_ый день |                            |
|                |            |                |2.По эталону проверяют правильность   |                            |
|                |            |                |заполнения таблицы.                   |                            |
|                |            |                |3.Словарный диктант                   |                            |
|                |            |                |1.Журавлиный крик-№8,     2. кожаный  |                            |
|                |            |                |ремень-№8,                            |                            |
|                |            |                |3. ураганный ветер- №7, 4.восторженный|                            |
|                |            |                |взгляд--№9,                           |                            |
|                |            |                |5.замасленный сюртук-№1,              |                            |
|                |            |                |6.рискованный трюк-№3,,               |                            |
|                |            |                |7.раненный при аварии-№2    8.решенный|                            |
|                |            |                |вопрос-№4,                            |                            |
|                |            |                |9.стриженный  по-мальчишески-№2,      |                            |
|                |            |                |10.маринованный огурец--№3            |                            |
|                |            |                |11.деревянный дом-- №7,               |                            |
|                |            |                |12.сожженное письмо-№1, 13.собрание   |                            |
|                |            |                |проведено--№6,         14.            |                            |
|                |            |                |революционный взгляд- №9,             |                            |
|                |            |                |15.точеный профиль- №5,      16.      |                            |
|                |            |                |семенной фонд-№7                      |                            |
|                |            |                |4.Самопроверка словарного диктанта по |                            |
|                |            |                |образцу:                              |                            |
|                |            |                |1.-н- №8,     2.-н- №8,       3.-нн-  |                            |
|                |            |                |№7,                                   |                            |
|                |            |                |4.-нн-№9,    5.-нн- №1,      6.-нн-   |                            |
|                |            |                |№3,                                   |                            |
|                |            |                |7.-нн №2,     8.-нн- №4      9.-нн-   |                            |
|                |            |                |№2,                                   |                            |
|                |            |                |10.-нн-№3,  11.-нн- №7,    12. -нн-   |                            |
|                |            |                |№1,                                   |                            |
|                |            |                |13.-н-№6,    14.-н- №9      15.-н- №5,|                            |
|                |            |                |16.-нн- №7,                           |                            |
|                |            |                |                                      |                            |
|                |            |                |5.Фиксация ошибок                     |                            |
|Локализация     |Работа в    |Задает вопросы, |Учащиеся, допустившие ошибки, еще раз |Коммуникативные –           |
|затруднений     |сети        |слушает,        |обращаются к нужному алгоритму.       |формулирование собственного |
|Цель: анализ    |Интернет    |исправляет      |Алгоритм                              |мнения, построение          |
|решений  и      |            |                |1. Определи, от  какой части речи     |монологического             |
|фиксация        |            |                |образовано  твое слово.               |высказывания.               |
|орфограммы, в   |            |                |2.Определи, какой частью   речи       |                            |
|которой была    |            |                |является данное слово: прилагательное,|Регулятивные – принятие и   |
|допущена ошибка |            |                |причастие.                            |сохранение учебной задачи,  |
|                |            |                |3.Вспомни правила правописания н и нн |внесение необходимых        |
|                |            |                |в прилагательных  и причастий.        |корректив.                  |
|                |            |                |4.Обозначь орфограмму.                |                            |
|                |            |                |№1- нн- прич., есть прист  №2. –нн-   |Личностные – самоопределение|
|                |            |                |прич, зав. слово                      |                            |
|                |            |                |№3.-нн- прич, суф. –ова-, -ева.  №4   |                            |
|                |            |                |–нн- прич.,сов вид                    |                            |
|                |            |                |№5-н- прич, несов. вид       №6 –н-   |                            |
|                |            |                |крат. прич.                           |                            |
|                |            |                |№7 -нн– прил., н в корне              |                            |
|                |            |                |№8 –н- прил, суф –ин-, -ан-, -ян      |                            |
|                |            |                |№ 9 –нн- прил, суф. –онн-, -енн       |                            |
|                |            |                |Не допустившие ошибок выполняют новое |                            |
|                |            |                |задание:                              |                            |
|                |            |                |Переделать предложение, вставив в     |                            |
|                |            |                |каждую его часть  причастный оборот со|                            |
|                |            |                |страдательными причастиями  прошедшего|                            |
|                |            |                |времени                               |                            |
|                |            |                |Лес светился, и это сияние   стало    |                            |
|                |            |                |подниматься  вверх.                   |                            |
|Построение      |            |Следит за       |1.Проговаривают про себя правило.     |Познавательные –            |
|проекта выхода  |            |классом,        |2.Выявляют причины ошибок.            |структурирование знаний;    |
|из затруднений  |            |помогает        |3.Исправляют ошибки, графически       |                            |
|Цель:           |            |выделить        |обозначают орфограммы                 |Регулятивные – выполнение   |
|индивидуальная  |            |главное,        |                                      |учебных действий;           |
|работа          |            |подвести итог.  |                                      |фиксирование индивидуального|
|                |            |                |                                      |затруднения                 |
|                |            |                |                                      |                            |
|                |            |                |                                      |Личностные  - создание      |
|                |            |                |                                      |способов решения проблем    |
|Обобщение       |Проговариван|Контроль и      |Проговаривают вслух:                  |Регулятивные - коррекция    |
|затруднений во  |ие          |коррекция       |-при написании каких частей речи      |                            |
|внешней речи    |            |                |больше всего допущено ошибок;         |                            |
|                |            |                |- в каком алгоритме не смогли         |                            |
|                |            |                |разобраться;                          |                            |
|                |            |                |- правило написания  -н- и –нн-       |                            |
|Самостоятельная |Проверка по |                |1.Индивидуальный выбор  того задания, |Личностные – самоопределение|
|работа с        |эталону     |                |в котором была  допущена  ошибка:     |Познавательные – выполнение |
|самопроверкой по|            |                |№1- №5 Задание . Превратите причастия |действий по алгоритму       |
|образцу         |            |                |в прилагательные.                     |Регулятивные - коррекция    |
|                |            |                |Образец: печенная в золе рыба -       |                            |
|                |            |                |печеная рыба, позолоченное кольцо —   |                            |
|                |            |                |золоченое кольцо.                     |                            |
|                |            |                |Квашенная в бочке капуста, побеленный |                            |
|                |            |                |потолок, растопленное масло, груженная|                            |
|                |            |                |лесом баржа, вымощенная улица,        |                            |
|                |            |                |раненный в руку воин, давно не        |                            |
|                |            |                |крашенные волосы, незасеянное поле,   |                            |
|                |            |                |посаженные детьми кусты.              |                            |
|                |            |                |                                      |                            |
|                |            |                |№6 – Образуйте краткую форму, выделите|                            |
|                |            |                |орфограмму.                           |                            |
|                |            |                |Спутанные волосы, рассыпанные бусы,   |                            |
|                |            |                |перекрашенные чулки, художественные   |                            |
|                |            |                |произведения, многочисленные огни,    |                            |
|                |            |                |стриженые волосы, данные слова, юные  |                            |
|                |            |                |существа, образованные юноши,         |                            |
|                |            |                |сосредоточенные лица                  |                            |
|                |            |                |                                      |                            |
|                |            |                |№7-9                                  |                            |
|                |            |                |Замените данные словосочетания        |                            |
|                |            |                |синонимичными выражениями, выделите   |                            |
|                |            |                |суффиксы.                             |                            |
|                |            |                |Образец: время революции -            |                            |
|                |            |                |революционное время.                  |                            |
|                |            |                |Командир дивизии, автобус для         |                            |
|                |            |                |экскурсии, треугольник с равными      |                            |
|                |            |                |сторонами, комиссар батальона, азарт  |                            |
|                |            |                |дискуссии, знак пунктуации, сбор по   |                            |
|                |            |                |традиции, день с ветром, институт     |                            |
|                |            |                |информации.                           |                            |
|                |            |                |                                      |                            |
|                |            |                |                                      |                            |
|                |            |                |2.Проверка по эталону                 |                            |
|                |            |                |3.Фиксация допущенных ошибок          |                            |
|Включение в     |            |Контроль        |При положительном результате выполняют|Личностные – самоопределение|
|систему знаний и|            |                |                                      |Познавательные – выполнение |
|повторение      |            |                |Задание . Спишите, вставляя буквы,    |действий по алгоритму       |
|                |            |                |объясняя орфограммы.                  |Регулятивные - коррекция    |
|                |            |                |Лица моряков озабоче_ы и серьезны;    |                            |
|                |            |                |кваше_ая капуста; мы ограниче_ы во    |                            |
|                |            |                |времени; вышли организова_о; озабоче_ы|                            |
|                |            |                |состоянием больного; кваше_ы в бочке; |                            |
|                |            |                |вести себя сдержа_о; подростки        |                            |
|                |            |                |неуравновеша_ы и вспыльчивы;          |                            |
|                |            |                |неуравновеше_ость и несдержа_ость;    |                            |
|                |            |                |невыпече_ый хлеб; невести_о прида_ое; |                            |
|                |            |                |пече_ая тыква                         |                            |
|                |            |                |При отрицательном результате повторяют|                            |
|                |            |                |предыдущий этап работы с  алгоритмом  |                            |
|                |            |                |http://gramma.ru/RUS/?id=12.288       |                            |
|Рефлексия       |Свобода     |Благодарит за   |Анализируют, где были допущены  ошибки|Личностные – самооценка     |
|Цель: подведение|выбора      |урок, выставляет|и каким способом они были исправлены  |Познавательные – построение |
|итогов урока    |задания     |оценки,         |Каждый оценивает свою деятельность на |речевого высказывания       |
|                |            |обсуждает оценки|уроке                                 |Коммуникативные – адекватное|
|                |            |с учениками     |                                      |восприятие оценки           |


title: Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
Ракитянского района Белгородской области

Календарно-тематическое планирование
по математике
для 1 «В» класса

Срок действия – 2019-2020 учебный год
Разработчик: учитель начальных классов Латышева Т. А.

Количество часов в неделю-4 час, количество учебных недель -33, количество часов в год- 132

Планирование составлено на основе  авторской программы по математике А. Л. Чекина «Математика»   - «Программы по учебным предметам»,  М.: Академкнига/учебник , 2011 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по математике для 1 класса разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009 года на основе  авторской программы по математике А. Л. Чекина «Математика»   - «Программы по учебным предметам»,  М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с.  -  (Проект  «Перспективная начальная школа»).
Всего на изучение предмета в 1 класса отводится  132  часа, т.е. по  4 часа в неделю, 33 учебных недели в год.

В соответствии с письмом департамента образования Белгородской области «О «ступенчатом» режиме обучения в 1 классе» от 01.04.2016 г. № 9-09/01/2104) в программу внесены изменения.

Уплотнён материал по темам:
1)  Объединены темы:  « Направления»  и «Налево и направо»
2) Объединены темы: «Больше, меньше, поровну» и «Знаки <, >, =»
3)  Объединены темы: «Ломаная линия» и «Замкнутая ломаная линия».
4) Объединены темы: «Замкнутая ломаная и многоугольник» и «Треугольники»
5)  Объединены темы:  «Раньше и позже» и «Части суток и времени года»
6) «Сложение и знак «+»» - 1 час из 2-ух.
7) Объединены темы: «Все цифры» и «Однозначные числа»
8) «Задачи и загадки» - 1 час из 2-ух.
9)   Объединены темы: «От первого до двадцатого и наоборот» и «Числа от 0 до 20»

Количество часов в год уплотнено до 123 часов.


title: Урок математики "Число и цифра 5" 1 класс ПНШ

extracted_text:
                                     Урок математики 1 класс, ПНШ

                                                                 Загафарова Гульнур Фахеметдиновна,
                                                                 учитель начальных классов
                                                                 МБОУ «Сизинская ООШ».Арского
                                                                   района Республики Татарстан

Тема: «Число и цифра 5» (2 урока)

Задачи уроков:
— формирование понятия числа ПЯТЬ как количественной характеристики эталонного множества ПАЛЬЦЕВ на руке;
— распознавание множества из пяти предметов, у которого элементов столько же, сколько пальцев на руке, или точек на одной из граней куба, или на костяшке домино;
— обозначение числа пять точками на грани куба (зрительный точечный образ числа пять), математическим знаком — цифрой 5;
— формирование понятия «пятый», отличие количественного смысла числа пять от порядкового числительного — пятый;
— соотношение (больше, меньше) между изученными числами и числом 5;
— формирование умения записи цифры 5;
— развитие математической речи (развернутые ответы);
— формирование УУД: формирование точечного образа числа 5 (модель, составленная из одной и четырех точек).

Пропедевтика: число, следующее за числом 5.
Повторение материала: числа и цифры 1, 2, 3, 4; пропись чисел 1, 2, 3, 4; соотношение (больше, меньше) между числами от 0 до 5; следующее (число).

Методы и приемы организации деятельности учащихся: беседа по иллюстрациям учебника и иллюстрациям, подготовленным на классной доске; чтение сказки А. Прейсена «Про Козленка, который умел считать до 10»; организация самостоятельной (индивидуально выполняемой) работы; оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим трудности при самостоятельной работе.

Учебные пособия для ученика: У-1, Т-1, К., 3., тетрадь в клетку, простой и цветные карандаши, игральный кубик, домино, таблица с прописью числа пять цифрой и точками.

Вводная часть уроков
• Дети открывают учебник на странице, где нарисованы Маша и Миша (с. 56), просматривают условные обозначения на развороте учебника.
• Открывают Тетрадь на с. 54. Отмечают страницы учебника и Тетради закладками.
Ход урока

I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
– Отгадайте  з а г а д к и:
Пятерка братьев неразлучна.
Им вместе никогда не скучно.
Они работают пером,
Пилою, ложкой, топором.
			(Пальцы.)
На пяти проводах
Отдыхает стая птах.
		(Ноты.)
– Какое число используется в этих загадках?
-Сформулируйте тему урока.
( Сегодня на уроке будем считать и учиться правильно писать цифру 5.)
Слайд № 1

III. Изучение нового материала.
с. 56 Кого мы видим на картинке? Это наши знакомые: Маша и Миша. Они разговаривают.
Задание № 1 (У-1)
• Зачитываем текст задания и просим  детей ответить развернутым ответом на вопрос: «Сколько пальцев на руке?»
- Давайте это проверим: посчитаем пальчики на одной своей руке. Посчитаем сначала слева направо, а потом справа налево.
-  Почему у нас получилось одно и то же число?

• Работа в парах: Рассмотреть рисунок со звездочками и показать соседу ту звездочку, которая имеет столько же лучей, сколько пальцев на руке. Если вы с соседом согласны, возьмитесь за руки и поднимите их. Где она расположена?

Работа на Слайде № 2:
Выбранная звёздочка – Мы посчитаем лучики, выделяя их вершины (на доске маркером)

Посмотрите на другие геометрические фигуры (треугольник, пятиугольник, четырёхугольник).
-  Как называются эти фигуры одним словом (многоугольники).
- Какая по счёту фигура, если считать сверху вниз, имеет столько же вершин, сколько звезда?
- Какое ещё название имеет эта фигура? Почему её так навали? (Выделим их маркером). О чём ещё можно сказать, глядя на эту фигуру? (Выделим их маркером)

Задания № 2 и № 3 (У-1)
Давайте познакомимся с цифрой 5 (печатной)
Работа со слайдом № 3
Назовите элементы печатной цифры.
Посмотрите в учебник Задание № 2 – перед вами письменная цифра 5, с помощью которой записывают число ПЯТЬ.  Что изменилось в написании?
Приготовьте фишки:
– Найдите среди знаков цифру 5 и накройте ее фишкой синего цвета.
– Сколько раз вам встретилась цифра 5? (Четыре раза.)
На доске ряд чисел: 0, 1, 2, 3, 4
- Какой цифрой мы обозначим наш ответ? ( Выделить его, прикрепить магнитом)
З. № 3.
Накройте фишками красного цвета те предметы или их части, которые похожи на цифру 5.( Проверка в парах).
• Вспомним, что число ПЯТЬ можно записать точками (рассматриваем верхнюю грань куба на рисунке (с. 57). вывешивается часть домино .

–  Что говорят о цифре 5? Слайд №  3 стихотворение

Перед тем, как перейти к письменным видам работы, выполним физминутку. Слайд № 4

Работа в тетради с. 54 № 1
Задание № 4
Слайд № 5 «Как пишут цифру 5». Объясните, как правильно писать цифру 5.
О б ъ я с н е н и е. Цифра 5 состоит из трех элементов: наклонной и горизонтальной палочек и правого полуовала. Начинаем писать наклонную палочку немного правее середины верхней стороны клетки, ведем ее чуть наклонно, не доводя до середины клетки, затем пишем правый полуовал. Сверху от палочки пишем горизонтальную палочку и ведем ее вправо до вершины верхнего правого угла.

• Открыть Тетрадь, используя закладку, и учимся писать цифру . Повторим в воздухе.
(5. Динамическая пауза: результат выполнения задания № 1 (Т-1) (Тетрадь, с. 54))

Задание № 5 (У-1)
•  Рассмотреть рисунок и ответить на вопрос: «Кого ПЯТЫМ сосчитал Козленок?» Дети, как правило, отвечают: «Лошадь». Можно уточнить, что в сказке говорится, что недалеко от озера прохаживался Конь, которого, как и остальных, сосчитал Козленок.
• Вспоминаем, как Козленок считает. Начинаем считать сами: «Один — это я, два — это Теленок,...», останавливаемся и предлагаем продолжить счет желающим. Ожидаемый ответ: «Три — это Корова, четыре — это Бык, пять — это Конь. Бэ-э-э !»
• Спрашиваем учащихся:
«Каким по счету Козленок назвал Коня?» (Козленок назвал Коня пятым по счету.) «Сколько животных собралось у озера?» (У озера собралось пять животных.)
• Предлагаем учащимся выполнить заключительную часть задания № 5 (У-1) — записать в тетради в клетку с помощью цифр 0, 4, 2, 3, 1, 5 все числа по порядку, начиная от самого маленького до самого большого. В результате учащиеся продолжают запись начального отрезка ряда целых неотрицательных чисел от 0 до 5.

IV. Физминутка для глаз
Продолжение работы в тетради С. 55 задание 3. Слайд № 6
с. 56 задание 6 Мы начали сегодня с пальчиков руки, мы ими и закончим.
V Итог урока.
- Что нового узнали?


title: Методическая разработка урока математики "Решение уравнений вида sinx = a"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИПЕЦКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка урока математики
на тему

«Решение уравнений вида sinx = a»

Разработал: преподаватель математики
Заварзина Вера Геннадьевна

Липецк 2019 г.

Тема урока:

” Решение уравнений вида sinx = a. “

Цели урока:
Образовательные:
а) Сформировать умение решать простейшие тригонометрические уравнения, а также уравнения, сводящиеся к простейшим в результате преобразования тригонометрических выражений.

б) Повторить с учащимися определение и свойства функции
у = sinx и ее график.

Развивающие:
а) развитие профессиональных качеств студентов (умений применять полученные знания на практике);
б) развитие познавательных умений и мышления (выделять главное, анализировать, сравнивать, определять и объяснять понятия).

Воспитательные:
а) воспитание навыков самостоятельной работы; б) воспитание дисциплинированности;
в) воспитание эстетических взглядов.

Тип урока: введение нового материала

Методические приемы:
-практический- решение задач
Межпредметные связи: химия-физика- производственное обучение.

Оборудование и наглядные средства обучения: мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, задачник “Алгебра и начала математического анализа” (профильный уровень часть 1) под редакцией А. Г. Мордковича .

Методическая цель: активизировать мыслительную деятельность обучающихся.

Ход урока.

Организационный момент:
Подготовка студентов к уроку (проверка отсутствующих на уроке, наличие тетрадей)
Сообщение темы и целей урока.

Эпиграф к уроку :		”Изучать что-либо и не задумываться над выученным - абсолютно бесполезно.
Задумываться над чем-либо, не изучив предварительно предмет раздумий- опасно.”

Конфуций.

В	наших	домах,	в	транспорте,	на	заводах	-	всюду	работает электрический ток.
Под	электрическим	током	понимают	направленное	движение свободных электрически заряженных частиц.
Количественной характеристикой электрического тока является сила
тока.
Тригонометрические уравнения имеют применение во многих науках:

химии, физики, биологии….
Этот урок- первый шаг к изучению тригонометрических уравнений.
Проверить домашнее задание по вопросам.
Дать определение sinx.
Чтобы	определить	понятия	тригонометрических функций, рассматривают круг с центром, расположенным
в начале координат, и радиусом равным единице (это так называемый	тригонометрический	круг).	Для	любого действительного числа х  можно  провести  радиус  OQ этого круга, образующий с осью абсцисс угол, радианная мера которого равна числу х (положительным считается направление поворота против хода часовой стрелки).
Пусть конец единичного радиуса	OQ, соответствующего углу х,

Q(a; b)

х

Рис.1

совпадает с точкой Q(a;b) окружности; тогда координаты (a;b) точки Q называют координатами конца радиуса, соответствующего углу х.
Определение. Число, равное ординате конца единичного радиуса, соответствующего углу х, называется синусом угла х и обозначается sinx.
Поскольку каждому значению величины угла х на тригонометрическом круге соответствует единственная точка Q(a;b) такая, что радиус OQ образует угол х с осью абсцисс, то введенное отображение y = sinx является  функцией.
б) Область определения функции. Так как для любого значения	угла	однозначно	определена	точка,	являющаяся	концом

соответствующего радиуса, то область определения функции y = sinx – множество действительных чисел. Пишут D(sin) = R.
в) Область значений функции. E(sin) = [-1;1]. Действительно, ордината всякой точки, являющейся концом радиуса тригонометрического круга, может принимать лишь значения на отрезке [-1;1]. С другой стороны, для каждого значения ординаты b из этого отрезка можно указать хотя бы одну точку на окружности, имеющую эту ординату. Следовательно, это значение b будет синусом угла, образованного положительным направлением оси абсцисс и радиусом, соединяющим центр окружности и построенную точку.
г) Периодичность. Наименьший положительный период функции равен 2π . Докажем это. Поскольку центральный угол, опирающийся на дугу, совпадающую со всей окружностью, равен 2π , то точки, соответствующие углам х, (х+2π), (х -2π), изображаются на тригонометрическом круге одной и той же точкой, следовательно, синусы этих углов равны. Это означает, что число T=2π является периодом рассматриваемой функции. Докажем, что это наименьший положительный период. Рассмотрим значение функции y = sinx, равное единице. Оно достигается, только если х = π/2 + 2πn, n є Ζ. Следовательно, никакое число, меньшее 2π не может быть периодом.
д) Четность или нечетность. Рассмотрим (рис.2) точки M и N, соответствующие на тригонометрическом круге углам х и –х. Поскольку всякий круг симметричен относительно любой прямой, проходящей через его центр (а ось Оx является такой прямой), и равные по
величине углы при симметрии переходят в равные углы, то точки M и N симметричны относительно оси Оx, следовательно, их ординаты противоположны. Это означает, что для любого значения х выполнено
sin(-x) = -sinx, т. е. функция y = sinx является нечетной.
е) Точки пересечения графика с осями координат.	График	пересекает	ось	Ох	в	точках	с

абсциссами, определяемыми уравнением sinx=0, т. е.
Рис.2
N(a;-b)

х = πn,  n є Ζ;  график пересекает ось Оу в точке	ой, определяемой равенством y = sin0, т.е. у = 0.
ж) Промежутки знакопостоянства функции. Так как ординаты точек, лежащих в верхней полуплоскости, положительны, а точек, расположенных в нижней полуплоскости, отрицательны, то sinx > 0 при
х є (2πk; π + 2πk),  k є Ζ;     sin x  < 0  при х є (π + 2πk; 2π + 2πk ),  k є Ζ; з) Наибольшее и наименьшее значение. Наибольшее
значение, равное 1, достигается при х = π/2 + 2πn, n є Ζ ; наименьшее значение, равное -1, достигается при х = - π/2 + 2πn, n є Ζ ;
и) Интервалы возрастания и убывания. Функция не является монотонной на всей области определения; она является монотонной на отрезках: возрастает при х є ( - π /2 +2πk; π /2 + 2πk), k є Ζ; убывает при

х є (π /2+ 2πk; 3π /2 + 2πk ), k є Ζ .
Для исследования функции на возрастание и убывание воспользуемся признаком возрастания и убывания, то есть найдем производную
f  ́  (x)  =  (sinx)  ́=  cosx.  Так  как  абсциссы  точек,  лежащих  в  правой полуплоскости положительны, то cos x >0 при х є ( - π /2 +2πk; π /2 + 2πk),
k є Ζ, следовательно, функция y = sinx будет возрастать на каждом промежутке вида  ( - π /2 +2πk; π /2 + 2πk),  k є Ζ  . Абсциссы точек,   лежащих в левой полуплоскости, отрицательны, т.е. cos x < 0 при
х є (π /2+ 2πk; 3π /2 + 2πk ), k є Ζ ; следовательно, на этих промежутках производная отрицательна и функция y = sinx будет убывать  на промежутках вида (π /2+ 2πk; 3π /2 + 2πk ), k є Ζ.
к) Асимптоты. График функции асимптот не имеет.

Изложение нового материала.

Решение уравнений вида sin х = а.
Поскольку по определению синусом угла называется ордината точки, лежащей на окружности единичного радиуса, то для решения уравнения sin x
=a надо найти на окружности все точки имеющие ординату a, т.е. лежащие на прямой y = a, По теореме о взаимном расположении прямой и окружности на плоскости заключаем, что при |a| > 1 прямая и окружность общих точек не имеют, следовательно и рассматриваемое уравнение не имеет решений. Если
|a| = 1, то прямая y = a касается окружности, т.е. имеет с ней ровно одну общую точку C. Наконец, если |a| < 1, то имеются две точки пересечения (они располагаются симметрично относительно оси Oy). Для завершения решения задачи остается заметить, что каждой полученной точке соответствует бесконечное множество точек на числовой прямой, отстоящих друг от друга на расстояние 2π. Все они и являются решениями рассматриваемого уравнения.
Для записи решения уравнения sin x = a вводят понятие арксинуса числа a. Чтобы однозначно определить угол , соответствующий числу а, приходится требовать выполнения дополнительного условия, например, чтобы этот угол принадлежал интервалу [-π /2; π /2].

Определение.
Арксинусом числа а, а є [-1;1], называется

такое число х, принадлежащее отрезку [-π /2; π /2], синус которого равен а. Это число обозначается arcsin a.

Из определения следует, что для каждого числа а, |a| ≤ 1, выполнено sin(arcsin a) = a	и	−π /2 ≤ arcsin a ≤ π /2;
и наоборот, если выполнены условия
sinx  = a	и	−π /2 ≤ a ≤ π /2 , то	x = arcsin a.

С помощью введенного понятия удобно записать решение уравнения. По определению, точке пересечения A соответствует угол х1 = arcsin a, Учитывая периодичность функции y = sin x, получим серию решений
x = arcsin a + 2πk, k є Ζ .
Точка В, как отмечалось, симметрична точке А относительно оси Оу, поэтому ей соответствует угол х2 = π − arcsin a, поэтому можно записать вторую серию решений
x = π − arcsin a + 2πk, k є Ζ .
Других решений рассматриваемое уравнение иметь не может, поскольку противное означало бы, что окружность и прямая пересекаются более чем в двух точках.
Для сокращения записи две полученные серии решений обычно объединяют в одну
x = (-1) k arcsin a + πk,	k є Ζ .
При четных значениях k эта формула соответствует первой серии решений; при нечетных — второй.
Решение нескольких примеров на доске.
Пример 1.
Решить уравнение sin(π /6 – 2x) = √3 /2. Имеем π /6 – 2x = ( - 1) k arcsin √3 /2 + πk. Так как arcsin √3 /2 = π /3,
то
π /6 – 2x = ( - 1) k π /3 + πk,
откуда х = - ( - 1) k π /6 + π /12 + πk /2, или
х = (-1) k+1 π /6 + π /12 (6k + 1), k є Ζ.■
Если уравнение не является простейшим, то с помощью тождественных преобразований его нужно свести к одному или нескольким простейшим уравнениям, совокупность которых равносильна заданному.

При решении тригонометрических уравнений часто используются разложение на множители и введение новой переменной (метод подстановки).
Пример 2.
Решить уравнение sin x = sin 2x cos 3x.
Применив к sin 2x формулу синуса двойного аргумента, получим sin x = 2 sin x cos x cos 3x;
sin x (1 - 2 cos x cos 3x) = 0.
Так как множители в левой части этого уравнения имеют смысл при любых значениях х, то оно равносильно совокупности двух уравнений: sin x
= 0 и
1 - 2 cos x cos 3x = 0.
Первому уравнению удовлетворяют значения x = πn, n є Ζ.

Для решения второго уравнения преобразуем произведение косинусов в сумму;
имеем 1 – (cos 4x + cos 2x) = 0.
Поскольку 1- cos 4x = 2 sin 2 2x, уравнение принимает вид 2sin 2 2x – cos 2x = 0,
или 2(1-cos 2 2x)-cos 2x = 0,
откуда получим 2cos 2 2x + cos 2x – 2 = 0— квадратное уравнение относительно cos 2x.
Полагая cos 2x = z , имеем 2z 2 + z – 2 = 0. Решив это уравнение,
находим	z1 = (-1 + √17) /4,	z2 = (-1-√17) /4. Так как
|z2| =|(-1-√17) /4| >1,
то уравнение cos 2x = z2 не имеет решений. Остается решить уравнение cos 2x = (-1 + √17) /4. Имеем 2х = ± arccos(√17-1) /4 + 2πk, k є Ζ.
Итак получаем ответ: x = πn; х = ± (1 /2)arccos(√17 -1) /4 + πk, k,n є Ζ. ■

При решении уравнения методом разложения на множители оно может не быть равносильным полученной совокупности уравнений, так как возможно появление посторонних корней. Чтобы избежать ошибки в ответе, нужно исключить из найденных значений неизвестного те, для которых заданное уравнение не имеет смысла.
Пример 3. Решить уравнение (1-sinx)(tg 2 x-3) = 0.
Найдем значения х, удовлетворяющие каждому из уравнений 1-sinx = 0 и tg 2 x-3 = 0; если sinx = 1,то получим
x = π /2 + 2πk, k є Ζ;	(1) если tg 2 x = 3, т. е. tgx = ±√3, то
x = ±π /3 + πn, n є Ζ.	(2)
Однако было бы ошибочным считать ответом объединение решений (1)

и (2).

Дело в том, что исходное уравнение не имеет смысла для значений
x = π /2 +πn (n є Ζ), поэтому первое из предполагаемых решений

непригодно и ответом является только второе решение x = ±π /3 + πn, n є Ζ.■
Пример 4.
Решить уравнение cosx cos2x cos4x = 1/8.
Наиболее быстрый способ решения – умножение правой и левой частей равенства на 8sinx, хотя при этом возможно появление посторонних корней. Чтобы избежать этого, следует учитывать, что в окончательное решение не должны входить значения х, для которых sinx = 0, т.е. значения x
= πn (nєΖ), так как они не удовлетворяют исходному уравнению.
После умножения на 8sinx уравнение примет вид 8sinx cosx cos2x cos4x = sinx.

Последовательно трижды применив формулу sin2x = 2 sinx cosx, получим сначала 4sin2x cos2x cos4x = sinx,
затем 2sin4x cos4x = sinx и далее sin8x = sinx, или sin8x - sinx = 0.
Преобразуя по формуле
sinx-siny = 2cos(x+y)/2 sin(x-y)/2 разность синусов в произведение, получаем
sin 7 x cos 9 x =0
2	2
Пусть sin 7x/2 = 0, тогда 7х/2 = πk (k є Ζ), откуда х = 2πk /7, k є Ζ,
причем следует исключить значения х = 2πn (n є Ζ),
получающиеся при k = 7n, как посторонние для исходного уравнения. Пусть теперь cos 9x/2 = 0;
тогда 9х/2 = π /2 + πm (m є Ζ), откуда х = π (2m +1) /9 (m є Ζ),
причем следует исключить значения х = π(2n +1) (n є Ζ), получающиеся при m=9n+4 (nєΖ),как посторонние для исходного
уравнения.
Итак, получаем
ответ: х = 2πk /7, где целое k ≠ 7n, n є Ζ; х = π (2m + 1) /9, где целое m
≠ 9n + 4, n є Ζ. ■
Заключение урока.
дифференцированная оценка уровня ментального опыта учащихся: уровня усвоения ими темы, компетентности, качества устной и письменной математической речи; уровня проявленного творчества; уровня самостоятельности и рефлексии; уровня инициативы, познавательного интереса к отдельным методам математического мышления; уровней сотрудничества, интеллектуальной состязательности, стремления к высоким показателям учебно-математической деятельности и др.;
объявление отметок
6 Домашнее задание из задачника № 22.8 (а,б)

а)sinx=	3
2
б) sinx=	2
2

Спасибо за урок!

Список литературы:

Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 10 класса /Б.М. Ивлев, С.М. Саакян, С.И. Шварцбурд. – М.: Просвещение, 2003.
Алгебра и начала анализа: Учеб. для 10–11 кл. общеобразовательных учреждений / А.Н. Колмогоров, А.М. Абрамов, Ю.П. Дудницын и др.; Под. ред. А.Н. Колмогорова. – М.: Просвещение, 2014.
Алгебра и начала математического анализа. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразовательных . учреждений (профильный уровень)/А.Г. Мордкович и др. ; под редакцией А.Г. Мордковича—7-е изд., стер.—М.: Мнемозина, 2015.
Алгебра и начала анализа: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений /С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. – М.: Просвещение, 2003.
Задачи по алгебре и началам анализа: Пособие для учащихся 10–11 кл. общеобразоват. учреждений /С.М. Саакян, А.М. Гольдман, Д.В. Денисов.
– М.: Просвещение, 2003.
Галицкий М.Л. и др. Сборник задач по алгебре для 8-9 классов. Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики/ М.Л. Галицкий, А.М.Гольдман, Л.И.Звавич. – 3-е изд. – М.: 1996. – 271 с.: ил.


title: Тест "Представление текста в памяти ПК" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме «Представление текста в памяти ПК»,
Вариант 1                              стр. 43 – 45 учебника                                                10 кл
Выберите верное утверждение:
а) Текстовая информация дискретизируется автоматически.
б) Текстовую информацию необходимо дискретизировать.
в). Текстовая информация изначально дискретна.

Выберите верное утверждение:
а) Порядковый номер бита определяет его адрес в памяти компьютера.
б) Порядковый номер байта определяет его адрес в памяти компьютера.
в) Порядковый номер символа определяет его адрес в памяти компьютера
.
Выберите верное утверждение:
а) За каждым символом закрепляется двоичный код, длина которого фиксирована.
б) За каждым символом закрепляется двоичный код разной длины.
в) За каждым словом закрепляется двоичный код, длина которого фиксирована.

Выберите верное утверждение:
а) В кодировке Unicode символы заменяются на на восьмиразрядные двоичные числа.
б) В популярных системах кодировки (Windows? KOI8, …) символы заменяются на шестнадцатиразрядные двоичные числа.
в) В популярных системах кодировки (Windows? KOI8, …) символы заменяются на восьмиразрядные двоичные числа.

Выберите верное утверждение:
а) Двоичный код каждого символа не является порядковым номером символа в кодовой таблице.
б) Двоичный код каждого символа является порядковым номером символа в кодовой таблице.
в) Двоичный код каждого символа является произвольным числом поставленным в соответствие каждому символу в кодовой таблице.

Выберите верное утверждение:
а) Согласно главной формуле информатики и шестнадцатибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать =256.
б) Согласно главной формуле информатики и восьмибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать больше 65 000 тысяч символов..
в) Согласно главной формуле информатики и восьмибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать =256.

Выберите верные утверждения:
а) Текстовые процессоры (например, Microsoft Word) позволяют включать в документ и редактировать такие «нелинейные» объекты, как таблицы, оглавления, ссылки и и т. д. Всё это  может быть представлено в виде последовательности байтовых кодов.

б) Текстовый документ, хранящийся в памяти компьютера, состоит только из кодов символьного алфавита и не содержат коды, управляющие форматами текста при его отображении на мониторе или на печати: тип и размер шрифта и т. д.

в) Текстовый документ, хранящийся в памяти компьютера, состоит не только из кодов символьного алфавита. В нем также содержатся коды, управляющие форматами текста при его отображении на мониторе или на печати: тип и размер шрифта и т. д.

Тест по теме «Представление текста в памяти ПК»,
Вариант 2                              стр. 43 – 45 учебника                                                10 кл
Выберите верное утверждение:
а) Текстовая информация дискретизируется автоматически.
б) Текстовая информация изначально дискретна.
в). Текстовую информацию необходимо дискретизировать.

Выберите верное утверждение:
а) Порядковый номер бита определяет его адрес в памяти компьютера.
б) Порядковый номер символа определяет его адрес в памяти компьютера
в) Порядковый номер байта определяет его адрес в памяти компьютера.

Выберите верное утверждение:
а) За каждым символом закрепляется двоичный код разной длины.
б) За каждым символом закрепляется двоичный код, длина которого фиксирована. в) За каждым словом закрепляется двоичный код, длина которого фиксирована.

Выберите верное утверждение:
а) В популярных системах кодировки (Windows? KOI8, …) символы заменяются на восьмиразрядные двоичные числа.
б) В популярных системах кодировки (Windows? KOI8, …) символы заменяются на шестнадцатиразрядные двоичные числа.
в) В кодировке Unicode символы заменяются на на восьмиразрядные двоичные числа.

Выберите верное утверждение:
а) Двоичный код каждого символа является порядковым номером символа в кодовой таблице.
б) Двоичный код каждого символа не является порядковым номером символа в кодовой таблице.
в) Двоичный код каждого символа является произвольным числом поставленным в соответствие каждому символу в кодовой таблице.

Выберите верное утверждение:
а) Согласно главной формуле информатики и шестнадцатибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать =256.
б) Согласно главной формуле информатики и восьмибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать больше 65 000 тысяч символов..
в) Согласно главной формуле информатики и восьмибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать =256.

Выберите верные утверждения:
а) Текстовый документ, хранящийся в памяти компьютера, состоит только из кодов символьного алфавита и не содержат коды, управляющие форматами текста при его отображении на мониторе или на печати: тип и размер шрифта и т. д.

б) Текстовые процессоры (например, Microsoft Word) позволяют включать в документ и редактировать такие «нелинейные» объекты, как таблицы, оглавления, ссылки и и т. д. Всё это  может быть представлено в виде последовательности байтовых кодов.

в) Текстовый документ, хранящийся в памяти компьютера, состоит не только из кодов символьного алфавита. В нем также содержатся коды, управляющие форматами текста при его отображении на мониторе или на печати: тип и размер шрифта и т. д.

Тест по теме «Представление текста в памяти ПК»,
Вариант 3                              стр. 43 – 45 учебника                                                10 кл
Выберите верные утверждения:
а) Текстовые процессоры (например, Microsoft Word) позволяют включать в документ и редактировать такие «нелинейные» объекты, как таблицы, оглавления, ссылки и и т. д. Всё это  может быть представлено в виде последовательности байтовых кодов.

б) Текстовый документ, хранящийся в памяти компьютера, состоит только из кодов символьного алфавита и не содержат коды, управляющие форматами текста при его отображении на мониторе или на печати: тип и размер шрифта и т. д.

в) Текстовый документ, хранящийся в памяти компьютера, состоит не только из кодов символьного алфавита. В нем также содержатся коды, управляющие форматами текста при его отображении на мониторе или на печати: тип и размер шрифта и т. д.

Выберите верное утверждение:
а) Согласно главной формуле информатики и шестнадцатибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать =256.
б) Согласно главной формуле информатики и восьмибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать больше 65 000 тысяч символов..
в) Согласно главной формуле информатики и восьмибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать =256.

Выберите верное утверждение:
а) Двоичный код каждого символа не является порядковым номером символа в кодовой таблице.
б) Двоичный код каждого символа является порядковым номером символа в кодовой таблице.
в) Двоичный код каждого символа является произвольным числом поставленным в соответствие каждому символу в кодовой таблице.

Выберите верное утверждение:
а) Текстовая информация дискретизируется автоматически.
б) Текстовую информацию необходимо дискретизировать.
в). Текстовая информация изначально дискретна.

Выберите верное утверждение:
а) Порядковый номер бита определяет его адрес в памяти компьютера.
б) Порядковый номер байта определяет его адрес в памяти компьютера.
в) Порядковый номер символа определяет его адрес в памяти компьютера
.
Выберите верное утверждение:
а) За каждым символом закрепляется двоичный код, длина которого фиксирована.
б) За каждым символом закрепляется двоичный код разной длины.
в) За каждым словом закрепляется двоичный код, длина которого фиксирована.

Выберите верное утверждение:
а) В популярных системах кодировки (Windows? KOI8, …) символы заменяются на восьмиразрядные двоичные числа.
б) В популярных системах кодировки (Windows? KOI8, …) символы заменяются на шестнадцатиразрядные двоичные числа.
в) В кодировке Unicode символы заменяются на на восьмиразрядные двоичные числа.

Тест по теме «Представление текста в памяти ПК»,
Вариант 4                              стр. 43 – 45 учебника                                                10 кл
Выберите верные утверждения:
а) Порядковый номер бита определяет его адрес в памяти компьютера.
б) Порядковый номер байта определяет его адрес в памяти компьютера.
в) Порядковый номер символа определяет его адрес в памяти компьютера

Выберите верное утверждение:
а) Согласно главной формуле информатики и восьмибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать =256.
б) Согласно главной формуле информатики и восьмибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать больше 65 000 тысяч символов..
в) Согласно главной формуле информатики и шестнадцатибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать =256.

Выберите верное утверждение:
а) В популярных системах кодировки (Windows? KOI8, …) символы заменяются на восьмиразрядные двоичные числа.
б) В кодировке Unicode символы заменяются на на восьмиразрядные двоичные числа.
в) В популярных системах кодировки (Windows? KOI8, …) символы заменяются на шестнадцатиразрядные двоичные числа.

Выберите верное утверждение:
а) Текстовая информация дискретизируется автоматически.
б) Текстовую информацию необходимо дискретизировать.
в). Текстовая информация изначально дискретна.

Выберите верное утверждение:

а) Текстовые процессоры (например, Microsoft Word) позволяют включать в документ и редактировать такие «нелинейные» объекты, как таблицы, оглавления, ссылки и и т. д. Всё это  может быть представлено в виде последовательности байтовых кодов.

б) Текстовый документ, хранящийся в памяти компьютера, состоит только из кодов символьного алфавита и не содержат коды, управляющие форматами текста при его отображении на мониторе или на печати: тип и размер шрифта и т. д.

в) Текстовый документ, хранящийся в памяти компьютера, состоит не только из кодов символьного алфавита. В нем также содержатся коды, управляющие форматами текста при его отображении на мониторе или на печати: тип и размер шрифта и т. д.

Выберите верное утверждение:
а) За каждым символом закрепляется двоичный код, длина которого фиксирована.
б) За каждым символом закрепляется двоичный код разной длины.
в) За каждым словом закрепляется двоичный код, длина которого фиксирована.

Выберите верное утверждение:
а) Двоичный код каждого символа не является порядковым номером символа в кодовой таблице.
б) Двоичный код каждого символа является порядковым номером символа в кодовой таблице.
в) Двоичный код каждого символа является произвольным числом поставленным в соответствие каждому символу в кодовой таблице.

Тест по теме «Представление текста в памяти ПК»,
Вариант 5                              стр. 43 – 45 учебника                                                10 кл
Выберите верное утверждение:
а) Текстовая информация дискретизируется автоматически.
б) Текстовая информация изначально дискретна.
в). Текстовую информацию необходимо дискретизировать.

Выберите верное утверждение:
а) Порядковый номер бита определяет его адрес в памяти компьютера.
б) Порядковый номер символа определяет его адрес в памяти компьютера
в) Порядковый номер байта определяет его адрес в памяти компьютера.

Выберите верное утверждение:
а) За каждым символом закрепляется двоичный код разной длины.
б) За каждым символом закрепляется двоичный код, длина которого фиксирована. в) За каждым словом закрепляется двоичный код, длина которого фиксирована.

Выберите верное утверждение:
а) В популярных системах кодировки (Windows? KOI8, …) символы заменяются на восьмиразрядные двоичные числа.
б) В популярных системах кодировки (Windows? KOI8, …) символы заменяются на шестнадцатиразрядные двоичные числа.
в) В кодировке Unicode символы заменяются на на восьмиразрядные двоичные числа.

Выберите верное утверждение:
а) Двоичный код каждого символа является порядковым номером символа в кодовой таблице.
б) Двоичный код каждого символа не является порядковым номером символа в кодовой таблице.
в) Двоичный код каждого символа является произвольным числом поставленным в соответствие каждому символу в кодовой таблице.

Выберите верное утверждение:
а) Согласно главной формуле информатики и шестнадцатибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать =256.
б) Согласно главной формуле информатики и восьмибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать больше 65 000 тысяч символов..
в) Согласно главной формуле информатики и восьмибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать =256.

Выберите верные утверждения:
а) Текстовый документ, хранящийся в памяти компьютера, состоит только из кодов символьного алфавита и не содержат коды, управляющие форматами текста при его отображении на мониторе или на печати: тип и размер шрифта и т. д.

б) Текстовые процессоры (например, Microsoft Word) позволяют включать в документ и редактировать такие «нелинейные» объекты, как таблицы, оглавления, ссылки и и т. д. Всё это  может быть представлено в виде последовательности байтовых кодов.

в) Текстовый документ, хранящийся в памяти компьютера, состоит не только из кодов символьного алфавита. В нем также содержатся коды, управляющие форматами текста при его отображении на мониторе или на печати: тип и размер шрифта и т. д.

Тест по теме «Представление текста в памяти ПК»,
Вариант 6                              стр. 43 – 45 учебника                                                10 кл
Выберите верные утверждения:
а) Порядковый номер бита определяет его адрес в памяти компьютера.
б) Порядковый номер символа определяет его адрес в памяти компьютера
в) Порядковый номер байта определяет его адрес в памяти компьютера

Выберите верные утверждения:
а) Согласно главной формуле информатики и шестнадцатибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать =256.
б) Согласно главной формуле информатики и восьмибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать =256.
в) Согласно главной формуле информатики и шестнадцатибитному кодированию каждого символа, размер алфавита, который можно закодировать больше 65 000 тысяч символов.

Выберите верное утверждение:
а) Двоичный код каждого символа не является порядковым номером символа в кодовой таблице.
б) Двоичный код каждого символа является порядковым номером символа в кодовой таблице.
в) Двоичный код каждого символа является произвольным числом поставленным в соответствие каждому символу в кодовой таблице.

Выберите верное утверждение:
а) Текстовая информация изначально дискретна.
б) Текстовую информацию необходимо дискретизировать.
в). Текстовая информация дискретизируется автоматически.

Выберите верное утверждение:
а) Текстовый документ, хранящийся в памяти компьютера, состоит только из кодов символьного алфавита и не содержат коды, управляющие форматами текста при его отображении на мониторе или на печати: тип и размер шрифта и т. д.
б) Текстовые процессоры (например, Microsoft Word) позволяют включать в документ и редактировать такие «нелинейные» объекты, как таблицы, оглавления, ссылки и и т. д. Всё это  может быть представлено в виде последовательности байтовых кодов.

в) Текстовый документ, хранящийся в памяти компьютера, состоит не только из кодов символьного алфавита. В нем также содержатся коды, управляющие форматами текста при его отображении на мониторе или на печати: тип и размер шрифта и т. д.
.
Выберите верное утверждение:
а) За каждым символом закрепляется двоичный код, длина которого фиксирована.
б) За каждым символом закрепляется двоичный код произвольной длины.
в) За каждым словом закрепляется двоичный код, длина которого фиксирована.

Выберите верное утверждение:
а) В популярных системах кодировки (Windows? KOI8, …) символы заменяются на восьмиразрядные двоичные числа.
б) В популярных системах кодировки (Windows? KOI8, …) символы заменяются на шестнадцатиразрядные двоичные числа.
в) В кодировке Unicode символы заменяются на на восьмиразрядные двоичные числа.

ОТВЕТЫ