title: Рабочая программа элективного курса по русскому языку для 9 класса "Работа с текстом"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
            «Стародубская средняя общеобразовательная школа № 1»

|«Рассмотрено»         |«Согласовано»              |«Утверждаю»            |
|Руководитель ШМО      |Заместитель директора по   |Директор МБОУ СОШ №1   |
|Чмутова А.А.          |УВР                        |Дюбо Н.Е.              |
|Протокол №___         |Киндыч Н.К.                |Приказ №____           |
|от «___»_________2018 |                           |от «___»__________2018 |
|г.                    |«___»___________2018 г.    |г.                     |

                     Рабочая программа элективного курса
                              по русскому языку
                                 для 9 класса
                              «Работа с текстом»

                            Срок реализации 1 год

                                       Разработана учителем русского языка и
                                                    литературы Завацкой И.И.

                               Стародуб - 2018
                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика элективного курса «Работа с текстом»
      Элективный курс «Работа с текстом»  направлен  на  освоение  учащимися
навыков  работы   с   текстом.   Понимание   текста   требует   нравственно-
интеллектуальных усилий и  может  быть  достигнуто  в  процессе  «диалога  с
текстом». Сам процесс «общения»  с  текстом   —  это  учебная  деятельность,
когда духовно-нравственное становление личности  постепенно  происходит  как
часть самого обучения, приобретения тех знаний,  умений.  Процесс  понимания
текста, его интерпретация учеником — уже творчество.
      Деятельность учащихся на основе текста развивает и мышление, и чувства
(рациональное и эмоциональное), способствует воспитанию и  эстетическому,  и
этическому, является решающим фактором формирования языковой личности.  Курс
 призван обеспечить освоение наиболее актуальных  для  работы  над  текстами
способов деятельности учащимися основной школы и  подготовку  обучающихся  к
разработке и реализации собственных текстов. Актуальность  курса  «Работа  с
текстом» определяется,  с  одной  стороны,  необходимостью  решать  проблемы
повышения грамотности учеников,  с  другой  стороны,  новизной  формы  сдачи
экзамена по предмету, которая включает в себя создание текстов разных  типов
речи, составление монолога и правильного ведения диалога.
      В программах основной  школы  по  русскому  языку  на  отработку  этих
навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и  термины
не включены в программу средней школы (например, определение микротем).
        Содержание данного курса ориентировано на  контроль  и  измерение
уровня сформированности у обучающихся основной общеобразовательной школы
жизненно важных  коммуникативных  умений,  необходимых  для  продолжения
образования:

    • извлекать информацию при аудировании и чтении;
    • адекватно понимать и интерпретировать текст в  соответствии  с  темой,
      стилем, функционально-смысловым типом речи;
    • создавать в устной форме высказывания по заданным  параметрам,  в  том
      числе воспроизводить исходный текст с различной степенью свернутости;
    • соблюдать в речи основные языковые нормы (орфоэпические,  лексические,
      грамматические, орфографические, пунктуационные, стилистические)

           Оставшись  один   на   один   с   заданием,   выпускники   должны
продемонстрировать уровень компетентности. Очевидно, что выполнение  заданий
устной части требует от обучаемого не только знания теории языка и норм  его
употребления, но и способности эти знания уместно использовать. В  структуру
коммуникативной  компетентности   входят   способность   понимания   текста,
вербальное  оформление  этого  понимания,  владение   способами   построения
текстов и нормами использования языка, а также рефлексивные способности.
        Новизна  данного  курса  заключается   в   направленности   его   на
организацию систематичной работы  над  пониманием  текста  и  способами  его
выражения,  практического  применения  полученных  знаний   и   умений   при
самостоятельном построении собственного высказывания;  работы,  направленной
на обобщение и систематизацию знаний, полученных5-9классах.

          Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
 Цель  курса  –  научить   девятиклассников   анализировать   содержание   и
лингвистические    компоненты    текста,     структурировать     информацию,
интерпретировать  чужой  и   создавать   собственный   текст.    Подготовить
девятиклассников к успешномувыполнению устной части ОГЭ

Задачи изучения элективного курса:
    • помочь школьникам подняться на новую ступень речевой культуры,
      научиться более осознанно и свободно пользоваться богатствами  родного
      языка для передачи своих мыслей и чувств;
    • работать не только над обогащением словаря учащихся, но и над
      увеличением подвижности того запаса слов, которым владеет ученик в
      данный момент;
    • соблюдать совокупность требований к правильной и хорошей речи;
    • развивать речевое чутьё, гибкость и смелость мышления, вызвать
      стремление быть вдумчивым и проницательным читателем;
    • формировать умение мыслить творчески, рассуждать логично,
      доказательно, с опорой на анализ текста художественного произведения
      или жизненный опыт;
    • формировать собственный устный стиль каждого ребёнка;
    • выявлять творческие способности у каждого школьника;
    • помочь ребёнку преодолеть комплексы, справиться со своими
      коммуникативными проблемами, развивать речь, память, внимание,
      способствовать становлению характера, умению побороть себя и свои
      пороки;
    • помочь ученикам раскрыть красоту и богатство русского языка, показать
      им его многообразные возможности, приучить обучающихся вдумчиво
      относиться к слову и побудить к созданию собственных творческих работ.
    • научить применять обобщённых знаний и умений при анализе текста;
      обучение:
    • способам понимания текста;
    • способам выражения понимания чужого;
    • способам выражения собственной позиции;
    • умению отвечать на вопросы и строить речь исходя из  ситуации
    • уметь рассуждать с учетом основных признаков текста: смысловой и
      грамматической целостности, подчиненности коммуникативной задаче и
      т.д.

                          Количество учебных часов
      Рабочая программа в IX классе рассчитана на 34  учебных  часа,  в  том
числе на теорию – 13 часов, практику – 21 часов.
                 Формы организации образовательного процесса
      Данная программа  предусматривает  проведение   практических  занятий,
исследований, деловой игры, тренингов; организацию  групповых  форм  работы,
дифференцированного    обучения,    личностно-ориентированного     обучения,
самостоятельной   работы   обучающихся.   На   занятиях    предусматривается
использование:
    • Лекции учителя с различными видами заданий;
    • Составление обобщающих таблиц и схем;
    • Самостоятельная работа учащихся (наблюдения над  языковым  материалом,
      их анализ, выводы);
    • Индивидуальная устная работа;
    • Самостоятельный отбор материала;
    • Работа в группах и коллективная работа;
    • Проведение деловых игр и практикумов;
    • Работа с пакетами КИМов.
    • коллективная и групповая при  работе  над  пониманием,  индивидуальная
      устная работа
 На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение
правил, слов трудных к произношению) и практическая часть (выполнение
различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и
коммуникативную компетентности, приобрести устойчивые навыки).

         Место элективного курса «Работа с текстом» в учебном плане

    В Федеральном базисном учебном  плане  для  образовательных  учреждений
Российской Федерации предусматривается проведение  элективных  курсов  в  IX
классе. Данная рабочая  программа  в  соответствии  с  учебным  планом  МБОУ
«Стародубская  СОШ  №1»  и  годовым  календарным  графиком   предусматривает
проведение занятий элективного курса в IX классе в объёме 34 часов.
      Актуальным становится умение сокращать текст  до  минимума  информации
без ущерба для смысла.
      В программах основной  школы  по  русскому  языку  на  отработку  этих
навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и  термины
не включены в программу средней школы (например, определение микротем).
      Не предусмотрено  программой  основной  школы  и  формирование  умения
абзацного членения текста, определения главной и второстепенной  информации.

      Направленность  курса  на  интенсивное  речевое   и   интеллектуальное
развитие создаёт условия  для  реализации  метапредметной  функции,  которую
русский язык выполняет в системе школьного образования.

                             Технологии обучения
      В  процессе  изучения  русского  языка  будут   применяться    игровая
технология, технология развития критического мышления, проблемное  обучение,
ИКТ.

              Механизмы формирования лингворечевой компетенции:
    • использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего,
      ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной
      задачи;
    • извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе
      представленных в электронном виде;
    • анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;
    • анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между его
      частями;
    • анализ особенностей использования лексических средств и средств
      выразительности;
    • тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми
      нормами русского языка.
      В основу программы положена идея личностно -ориентированного и
   когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения
   русскому языку. Таким образом, программа создает условия для реализации
   деятельностного подхода к изучению русского языка в 9 классе.
       Содержание  курса  направлено  на  формирование  знаний  и   умений,
необходимых для выполнения заданий, проверяющих следующие виды компетенций:

    -лингвистическую компетенцию, то  есть  умение  проводить  элементарный
лингвистический анализ языковых явлений;

    -языковую компетенцию, то есть практическое  владение  русским  языком,
его словарем и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;

    -коммуникативную компетенцию, то есть владение разными  видами  речевой
деятельности,  умением  воспринимать  чужую  речь  и  создавать  собственные
высказывания.

    В   соответствии   с   требованиями   государственного   стандарта    и
образовательной программой школы у обучающихся в процессе изучения  русского
языка  совершенствуются  и   развиваются   следующие   общеучебные   умения:
коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.

    Все виды учебной деятельности учащихся на занятии, различные
упражнения, составляющие единую методическую систему, подчинены решению
комплексной задачи
– развитие речи школьников, усвоение ими практической грамотности.

Содержание

Устная  часть   ОГЭ в IX классе – это чтение текста вслух и ответы на
вопросы. Пересказ – это форма обработки информации исходного текста,
позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из
которых являются следующие:

— умение точно определять круг предметов и явлений действительности,
отражаемой в тексте;

— умение адекватно воспринимать авторский замысел;

— умение вычленять главное в информации;

— умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

— умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой
передачи содержания.

Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо прежде
всего  научить понимать, что любой текст содержит  главную и второстепенную
информацию. Главная информация – содержание, без которого будет неясен или
искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научить  воспринимать текст
на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею,
видел авторскую позицию.

Все задания проверяют коммуникативную компетенцию школьников. В частности
умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи
рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению
аргументировать. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в
дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной  деятельности.

Умение отстаивать свои позиции уважительно относиться к себе и своему
собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем
культуры человека. Подлинная рациональность, включающая способность
аргументации  доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню
развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и
заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и
позиции.

      Владение работой с  текстом,  умение  понимать  информацию  во  многом
определяют  достижения  человека  практически  во   всех   областях   жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся  условиям  современного
мира. Данный курс неразрывно связан со всеми школьными предметами  и  влияет
на качество  усвоения  всех  других  школьных  предметов,  а  в  перспективе
способствует овладению будущей профессией.
      Данная программа элективного курса для IX класса разработана на основе
Федерального  компонента   Государственного   стандарта   основного   общего
образования, Примерной программы основного общего  образования  по  русскому
языку.

                            Виды и формы контроля
      Контроль знаний осуществляется по итогам изучения основных разделов в
виде практических работ, с помощью тестов, устных высказываний (создание
текстов разныз типов речи – рассуждения, описания, повествования),
редактирования текста. После изучения всего курса проводится итоговая
контрольная работа: устное собеседование. Устные работы оцениваются по
критериям, предусмотренным для ГИА.

                          Учебно-тематический план

|№    |Раздел                      |Кол-во часов |Теория    |Практика    |
|1.   |Выразительное чтение текста |7            |4         |3           |
|     |как искусство звучащего     |             |          |            |
|     |слова                       |             |          |            |
|2.   |Монологическое высказывание |9            |5         |4           |
|3.   |Диалог                      |5            |1         |4           |
|4.   |Текст как результат речевой |6            |1         |5           |
|     |деятельности                |             |          |            |
|5.   |Средства выразительности в  |4            |1         |3           |
|     |тексте                      |             |          |            |
|6.   |Синтаксические и            |3            |1         |2           |
|     |пунктуационные нормы текста |             |          |            |
|     |Итого                       |34           |13        |21          |

                                 СОДЕРЖАНИЕ

        Раздел 1. Выразительное чтение текста как искусство звучащего
                                    слова
      Выразительное чтение как тест на понимание текста. Тон и темп чтения.
      Логические паузы и ударения. Интонация текста.
Знать: основные правила выразительного чтения.
Уметь: умение выбирать тон, темп чтения, принимая во внимание содержание
текста, его языковые особенности; определять, где нужны логические
ударения, паузы.

                        Раздел 2. Монологическая речь

       Структура монолога. Текста –  повествования,  описания,  рассуждения.
Алгоритм  составления  текстов  различных  типов   речи.    Речевые   клише,
используемые  в  текстах-рассуждении.  Создание  текста  в  соответствии   с
заданной темой и функционально-смысловым типом речи.
      Извлечение информации из различных источников
Знать: структуру текста-рассуждения.
Уметь: создавать текст в устной форме в  соответствии  с  заданной  темой  и
функционально-смысловым типом речи.

                              Раздел 3. Диалог

      Структура диалога.
      Учимся    вести   диалог.   Типы   речевых,   грамматических   ошибок.
Предупреждение речевых, логических, фактических ошибок.
Знать: основные требования к диалогу.
Уметь: вести беседу на заданную тему, грамотно строить свои высказывания.

             Раздел 4. Текст как результат речевой деятельности
      Тема, основная мысль.
      Абзац. Зачин (первое предложение). Виды зачинов. Синтаксическое
строение зачинов.
      Ключевые слова.
      Взаимодействие названия (заголовка) и текста.
      Способы связи между предложениями в тексте (цепная и параллельная
      связь). Средства связи между предложениями в тексте (лексические и
      грамматические).
      Смысловая и композиционная целостность текста.
      Лексические, грамматические средства выражения отношения, оценки.
Знать: основные правила работы с текстом.
Уметь: различать характер заданий к тексту.

                 Раздел 5. Средства выразительности в тексте

      Богатые возможности русского языка. Средства выразительности:
лексические (синонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова,
фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины, диалектизмы и
др.); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и приставки);
морфологические, синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды
однородных членов, сравнительные обороты, вводные конструкции и др.);
специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические,
тропы, средства экспрессивного синтаксиса).
      Анализ текста с точки зрения использования в нём средств
выразительности.
      Стилистические возможности языковых средств.
Знать: основные средства выразительности.
Уметь: различать средства выразительности; находить в тексте средства
выразительности; анализировать текст с точки зрения средств
выразительности.

           Раздел 6. Синтаксические и пунктуационные нормы текста
        Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение.
         Сложное предложение. Знаки препинания в простом осложнённом
     предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки
                 препинания в сложноподчинённом предложении.
      Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.
Знать: синтаксические и пунктуационные нормы.
Уметь: использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе
предложенного текста.

                 Планируемый уровень подготовки обучающихся
В результате изучения элективного курса обучаемый должен знать:

  основные признаки текста;
  основные приемы создания текстов разных типов.

 В результате изучения элективного курса обучаемый должен уметь:

  осознанно воспринимать текст;
  определять тему, проблему, основную  мысль  текста,  авторскую  позицию  и
точку зрения     героя;
  правильно и лаконично излагать содержание текста;
  определять в тексте наиболее важные с содержательной точки  зрения  слова,
анализировать их структурно-смысловые связи;
  выявлять главную и второстепенную информацию в тексте, распознавать ее  на
слух;
  владеть различными приемами сжатия текста;
  устно передавать содержание текста, используя при этом различные  средства
речевой выразительности;
  самостоятельно создавать тексты заданных типов и стилей речи;
  проводить иллюстративные аргументы из прочитанного текста,  подтверждающие
указанные мысли;
  выполнять орфографические, пунктуационные и грамматические нормы;
свободно владеть знаниями по грамматике русского языка при решении  тестовых
заданий.

      При выразительном чтении текста: умение выбирать тон, темп чтения,
принимая во внимание содержание текста, его языковые особенности;
определять, где нужны логические ударения, паузы.

      Учебно-методическое обеспечение
   1. Федеральный компонент государственного стандарта основного среднего
      образования по русскому языку. – //Официальные документы в
      образовании, 2009, №5.
   2. Греков В.Ф., Крючков Е.В., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому
      языку в старших классах средней школы.- М., 2010.
   3. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая
      аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых
      заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
   4. Корчагина Е.В. Русский язык: Содержательный и языковой анализ текста:
      9-й кл. – М., 2009.
   5. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные
      задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация.
      Издательство «Эксмо».
   6. ГИА – 2017: Экзамен в новой форме: Русский зык: 9-ый кл.:
      Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения
      государственной итоговой аттестации в новой форме. / авт.-сост. И.П.
      Цыбулько, Л.С. Степанова. – М., АСТ,2017
   7. Русский язык. 9 класс. 52 диагностических варианта/ Н.М. Девятова,
      Е.Ю. Геймух. – М.: Издательство «Национальное образование», 2012. –
      (ГИА. Экспресс-диагностика)
   8. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста: 9
      класс. «Экзамен», 2016.(Серия «Учеюно-методический комплект»)
   9. Серия «Готовимся к экзаменам»: Тексты изложений (часть1), Тестовые
      задания (Часть 2).
  10. Учебные словари
  11. Материалы для обучения чтению.
  12. Использование технических средств, СМИ и Интернета
  13. Материалы сайта ФИПИ.http://www.fipi.ru/.

               Календарно-тематическое планирование (9 класс)

|№   |Тема                                |Кол-во |Вид            |Дата         |
|    |                                    |часов  |деятельности   |             |
|    |                                    |       |               |По    |По    |
|    |                                    |       |               |плану |факту |
|Выразительное чтение текста как искусство звучащего слова                       |
|1   |Структура  работы. Знакомство с     |1      |Лекция.        |      |      |
|    |демонстрационным вариантом.         |       |Практикум      |      |      |
|2   |Критерии  оценивания  чтения  вслух.|1      |Составление    |      |      |
|    |                                    |       |памятки  к     |      |      |
|    |Признаки  выразительного  чтения.   |       |выразительному |      |      |
|    |Правильность чтения. Знаки          |       |чтению         |      |      |
|    |препинания. Логические паузы и      |       |научно-популярн|      |      |
|    |ударения. Интонация текста.         |       |ого текста.    |      |      |
|3   |Отработка  навыка   выразительного  |1      |Работа над     |      |      |
|    |чтения.                             |       |текстами разных|      |      |
|    |                                    |       |типов          |      |      |
|4   |Практикум   по  выразительному      |1      |Сам. работа    |      |      |
|    |чтению.                             |       |               |      |      |
|5   |Критерии  оценивания  пересказа     |1      |Лекция.        |      |      |
|    |текста  с включением  приведенного  |       |Практикум      |      |      |
|    |высказывания. Критерии  оценивания  |       |               |      |      |
|    |правильности  речи.                 |       |               |      |      |
|6   |Практикум   по  пересказу           |1      |Сам. работа    |      |      |
|    |научно-популярного текста с         |       |               |      |      |
|    |включением  приведенного            |       |               |      |      |
|    |высказывания                        |       |               |      |      |
|7   |Практикум   по  выразительному      |1      |Лекция.        |      |      |
|    |чтению   и  пересказу               |       |Практикум      |      |      |
|    |научно-популярного текста с         |       |               |      |      |
|    |включением  приведенного            |       |               |      |      |
|    |высказывания                        |       |               |      |      |
|Монологическое высказывание                                                     |
|8   |Критерии  оценивания                |1      |Упражнения  для|      |      |
|    |монологического  высказывания.      |       |развития       |      |      |
|    |                                    |       |монологической |      |      |
|    |                                    |       |речи           |      |      |
|9   |Функционально-смысловые  типы  речи |1      |Лекция.        |      |      |
|    |                                    |       |Практикум      |      |      |
|10  |Синтаксические  конструкции  для    |1      |Лекция.        |      |      |
|    |описания                            |       |Практикум      |      |      |
|11  |Практикум   по  составлению         |1      |Сам. работа    |      |      |
|    |монологического  высказывания       |       |               |      |      |
|    |(описание  фотографии).             |       |               |      |      |
|12  |Схема  построения и  синтаксические |1      |Лекция.        |      |      |
|    |конструкции  повествовательного     |       |Практикум      |      |      |
|    |текста.                             |       |               |      |      |
|13  |Практикум   по  составлению         |1      |Лекция.        |      |      |
|    |монологического  высказывания       |       |Практикум      |      |      |
|    |(повествование).                    |       |               |      |      |
|14  |Схема  построения                   |1      |Словарная      |      |      |
|    |текста-рассуждения.                 |       |работа по темам|      |      |
|15  |Синтаксические  конструкции         |1      |Создание       |      |      |
|    |рассуждения.                        |       |текстов        |      |      |
|16  |Составление монологического         |1      |Создание       |      |      |
|    |высказывания  (рассуждение).        |       |текстов        |      |      |
|Диалог                                                                          |
|17  |Критерии оценивания  диалога.       |1      |Взаимооценка   |      |      |
|    |Речевые  клише.                     |       |по критериям   |      |      |
|18  |Практикум. Отработка  умения  вести |1      |Взаимооценка   |      |      |
|    |диалог  на  заданную  тему.         |       |по критериям   |      |      |
|19  |Составление   монологического       |1      |Взаимооценка   |      |      |
|    |высказывания (по выбору  учащегося) |       |по критериям   |      |      |
|    |и  отработка умения  вести диалог.  |       |               |      |      |
|20  |Практикум. Работа  с  текстом.      |1      |Алгоритмы      |      |      |
|    |                                    |       |построения     |      |      |
|    |                                    |       |текстов разных |      |      |
|    |                                    |       |типов речи     |      |      |
|21  |Коррекция результатов пробного      |1      |Анализ         |      |      |
|    |экзамена                            |       |               |      |      |
|Текст как результат речевой деятельности                                        |
|22  |Определение, признаки и             |1      |Лекция.        |      |      |
|    |характеристика текста как единицы   |       |Практикум      |      |      |
|    |языка                               |       |               |      |      |
|23  |Тема, идея, проблема текста и       |1      |Композиционно-с|      |      |
|    |способы их установления и           |       |одержательный  |      |      |
|    |формулирования                      |       |анализ текста  |      |      |
|24  |Роль ключевых слов  текста          |1      |Восстановление |      |      |
|    |                                    |       |текста по      |      |      |
|    |                                    |       |ключевым словам|      |      |
|25  |Способы и средства связи между      |1      |Тренировочные  |      |      |
|    |предложениями в тексте              |       |упражнения     |      |      |
|    |                                    |       |«Моделируем    |      |      |
|    |                                    |       |текст»         |      |      |
|26  |Характер смысловых отношений между  |1      |Творческая     |      |      |
|    |частями текста                      |       |работа в       |      |      |
|    |                                    |       |группах.       |      |      |
|    |                                    |       |Составление    |      |      |
|    |                                    |       |текстов на     |      |      |
|    |                                    |       |основе данных  |      |      |
|    |                                    |       |ситуаций       |      |      |
|27  |Смысловая и композиционная          |1      |Работа с       |      |      |
|    |целостность текста                  |       |текстом        |      |      |
|Средства выразительности в тексте                                               |
|28  |Особенности использования           |1      |Работа с тестом|      |      |
|    |лексических, словообразовательных,  |       |               |      |      |
|    |морфологических, синтаксических     |       |               |      |      |
|    |средства выразительности в тексте   |       |               |      |      |
|29  |Специальные                         |1      |Анализ текстов |      |      |
|    |изобразительно-выразительные        |       |               |      |      |
|    |средства в тексте и их роль         |       |               |      |      |
|30  |Выбор и организация языковых средств|1      |Подбор рабочего|      |      |
|    |в соответствии с темой и основной   |       |материала      |      |      |
|    |мыслью текста                       |       |               |      |      |
|31  |Практическая работа «Анализ текста с|1      |Работа с       |      |      |
|    |точки зрения использования в нём    |       |художественным |      |      |
|    |средств выразительности»            |       |текстом        |      |      |
|Синтаксические и пунктуационные нормы текста                                    |
|32  |Словосочетание и предложение.       |1      |Конструирование|      |      |
|    |Функции сложного предложения в      |       |словосочетаний |      |      |
|    |тексте. Пунктуация в сложном        |       |и предложений  |      |      |
|    |предложении текста                  |       |по схемам.     |      |      |
|    |                                    |       |Работа над     |      |      |
|    |                                    |       |синонимичной   |      |      |
|    |                                    |       |заменой        |      |      |
|    |                                    |       |словосочетаний |      |      |
|33  |Текстовые иллюстрации синтаксических|1      |Тестовые       |      |      |
|    |и пунктуационных норм               |       |задания для    |      |      |
|    |                                    |       |подготовки к   |      |      |
|    |                                    |       |ГИА            |      |      |
|34  |Подведение итогов.                  |1      |Работа с       |      |      |
|    |                                    |       |текстом        |      |      |
|    |Итого                               |34     |               |      |      |


title: Конспект урока математики "Сложение чисел в пределах 1000" 3 класс «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ № 7

«Начальная школа XXI века»

Конспект урока математики в 3 классе

Тема: Сложение чисел в пределах 1000

подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Гимназия №7»
 Г.о. Подольск  Московской области
Наливкина Ирина Владимировна

2019-2020 учебный год
Урок математики в 3 классе по теме "Сложение  чисел в пределах 1000"
Тема урока: «Сложение чисел в пределах 1000» УМК «Начальная школа 21 века»
Данный урок рассматривается в разделе уроков по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 1000». Первый урок в данной теме. При  планировании урока были учтены все особенности и возможности класса. Содержание урока соответствует возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная,  групповая,  фронтальная.
Оборудование. Учебник «Математика 3 класс, 1 ч.» (В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева, УМК «Начальная школа 21 век»)
Рабочая тетрадь на печатной основе. ( Е.Э Кочурова),
ИКТ, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация к уроку.
Тип урока – урок открытия нового знания
Форма проведения урока: урок  с элементами деловой игры

Цели:
1. Образовательные:
- формирование способности обучающихся к новому способу действия с многозначными числами в пределах 1000.
 2. Развивающие:
   - развивать умение ставить цели;
- развивать вычислительные навыки,  мыслительные операции (сравнивать различные способы решения, выбирать единственно правильное);
- развивать познавательные умения, умения наблюдать, анализировать, делать выводы;
- умения осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и самооценку;
 - обогащать активный и пассивный словарный запас математическими терминами.
 3. Воспитывающие:
   - создать условия для привития познавательного интереса к математике.
   - формирование навыков делового общения  на основе сотрудничества учитель-ученик, ученик-ученик:
- формирование положительных мотивов учебной деятельности, стремление преодолеть трудности, чувство коллективизма.
Ход урока

Орг момент:   Мотивация:  1 минута
Прозвенел звонок для нас,
Все вошли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.

- Ребята, сегодня на уроке мы продолжим изучать тайны математики.

МАТЕМАТИКЕ УЧИТЬСЯ – ВСЕГДА ПРИГОДИТСЯ.

МАТЕМАТИКА – КОРОЛЕВА НАУК!
БЕЗ НЕЁ НЕ ЛЕТЯТ КОРАБЛИ,
БЕЗ НЕЁ НЕ ПОДЕЛИШЬ НИ АКРА ЗЕМЛИ,
ДАЖЕ ХЛЕБА НЕ КУПИШЬ, РУБЛЯ НЕ СОЧТЁШЬ,
ЧТО ПОЧЁМ, НЕ УЗНАЕШЬ, А УЗНАВ, НЕ ПОЙМЁШЬ!

-Сегодня на уроке  мы с вами поиграем в деловую игру, название которой вам предстоит  разгадать.

Ребус  «Банк». СЛАЙД
- Кто из вас бывал в банке? Расскажите, что вы там делали?
-Кто может сказать, что такое банк?  (ответы детей)

-Возьмите зелёные листочки, прочитайте определение слова банк, выписанное из словаря С.И.Ожегова.
Банк
1.Финансовое предприятие, производящее операции с вкладами, кредитами, и платежами.
2.Место, центр, где сосредоточены какие-нибудь предметы, объекты, сведенья.  Например: банк данных.
-Сколько определений?- С каким определением мы будем сегодня работать и в какой банк играть?(1)
-Итак, сегодня мы будем сотрудниками банка.
СЛАЙД
У каждого банка есть свое название, отличительная эмблема, цветовая гамма. (Например, работники сбербанка одеты в деловые костюмы и повязывают зеленые галстуки, работники МДМ банка также одеты в деловой костюм и оранжевые галстуки.)
А теперь мы превратимся в сотрудников банка. У Вас повязаны зелёные галстучки.  Теперь всем видно, что мы сотрудники банка.
 Какими качествами должен обладать сотрудник банка? (Быть грамотным, дисциплинированным, внимательным, аккуратным).

Работа в тетрадях: 2-3 минуты

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Наше отделение банка номер 605. Пропишите  число 605.
 Дайте характеристику числу, назовите соседей этого числа.
-  Какие числа мы называем трехзначными?
  - Из каких разрядов состоят трехзначные числа?
- Пропишите на следующей строке числа, увеличивая запись каждого последующего числа на 1 десяток.
- Проверим! У кого было так же?
Дети называют числа: 615, 625, 635, 645, 655, 665, 675, 685, 695.
- У кого был другой результат? Объясните,  почему?
Что нужно делать для того чтобы такого не произошло?
Устный счёт.  6-7 минут
- Для чего мы проводим устный счет? Где в жизни нам пригодятся эти навыки?
Историческая справка о математиках.
Слайд Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит.
М. В. Ломоносов

 Немецкий математик Давид Гильберт занимался теорией логики. Устанавливал, что истинно в математическом мире, а что ложно. Вот сейчас и мы с вами попробуем это установить. Свои ответы вы запишите  помощью букв, если по вашему мнению высказывание истинно пишем букву «И»,
а если ложно, то букву «Л».
 «Математическая разминка»
(Учащиеся записывают буквой  «И», если утверждение истинно, а если ложно, то буквой «Л»)
1.Произведение 3 и 4 равно 12.  И
2.5 увеличить на 8 получим 14.     Л
3.Если 60 уменьшить на 10, то получим 50.   И
4.Частное чисел 36 и 4 равно 6.   Л
5.Периметр – это разность всех длин сторон геометрической фигуры. Л
6. Длина ломаной – сумма всех её звеньев. И
-Поменяйтесь тетрадями в парах проверьте по шаблону, оцените работу товарища.
И, Л, И, Л, Л, И. Слайд

У каждого из вас на столе лежит оценочный лист.
Поставьте знак «+» в нужный столбик

Слайд - Назовите трехзначные  числа. 2 минуты
939          468         160
Запишите числа в тетрадь, расположив их в порядке убывания.
Что вам потребовалось вспомнить для этого? Как вы сравнивали числа? Назовите, сколько единиц каждого разряда содержится в  этих числах.

4. Определение темы урока, постановка целей
-Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием.
-С какими числами мы сейчас работали? (трехзначными) Какие математические операции мы умеем выполнять с трехзначными числами? (называть, записывать, сравнивать, представлять в виде разрядных слагаемых)
-А какие еще математические операции можно выполнять с трехзначными числами? (ответы детей)
- А хотите научиться складывать трехзначные числа?
  Какой будет тема нашего урока?
СЛАЙД  «Сложение  многозначных чисел в пределах 1000»
-Какие учебные задачи поставим перед собой?
На слайде
научиться (складывать трехзначные числа)
применять (полученные знания при выполнении заданий)
совершенствовать (вычислительные навыки, умения решать записывать и решать примеры в столбик);
развивать умение рассуждать, мыслить, анализировать, высказывать свое мнение, аргументировать его . 3 минуты
- Где в жизни нам пригодятся эти знания?

5. Работа по учебнику 5-7 минут
В наше отделение банка поступило задание – посчитать ежедневный доход каждого работающего члена семьи: папы, мамы, старшей сестры.

Вспомним правила письменного сложения.  Алгоритм.
Используя алгоритм сложения, объясните, как мы будем выполнять  действия.
В задании № 3 учебника с.62  примеры записаны в строчку:
Ваша задача записать их столбиком.
Какое правило вы должны помнить при записи примеров столбиком?
(Разрядные слагаемые записываются друг под другом). Дети записывают примеры столбиком. Для объяснения возьмём по 1 примеру из каждого столбика. 1-й, 2-й, 3-й  ученики  проговаривают написанное, работая у доски.

Самостоятельная работа 5  минут
А теперь, самостоятельно решите остальные аналогичные примеры  из № 3, грамотно оформив их на письме.
1 ряд решает первый столбик
2 ряд решает 2 столбик
3 ряд решает 3 столбик
 (трое учащихся  от каждого ряда решают примеры  на обратной стороне доски).
Затем мы с вами выполним проверку.

  Не забудьте поставить  знак «+» в нужный столбик  своего оценочного листа.

6. Физминутка.  1 мин

Из-за парт мы быстро встали,
И на месте зашагали.
А потом все улыбнулись,
Выше-выше потянулись.
Сели-встали, сели-встали,
За минутку сил набрались.
Плечи ваши распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь
И за парту вновь садитесь.

7. Деловая игра «Банк» 5 минут
-Для дальнейшей работы  вам необходимо  пересесть в группы по 5-6 человек.  (Вспомним правила работы в группе)

Памятка  «Правила работы в группе»
Работаем дружно.
Важно мнение каждого.
Распределяем обязанности.
Объясняем свою точку зрения.
Уважаем мнение других.
Работаем тихо, чтобы не мешать другим.

Недавно наши гимназисты  участвовали в ежегодной осенней ярмарке. Прибыль от продажи на ярмарке поступила в наш банк.
Каждая группа  - это подразделение банка, в которое кассиры сдали деньги. Ваши задача – посчитать деньги, решив задачи.
Карточки с заданиями для каждой группы на столах.
-Хочу напомнить, что мы единая команда, поэтому не каждый за себя. Мы работаем все вместе и помогаем друг другу.

Чья команда выполнит задание, поднимите руки.

На выполнение задания 10 мин с проверкой.

1 группа: 356+(356+288)=1000
2 группа: 318+(318+364)=1000
3 группа: 241+579+180=1000
4 группа: 367+346+287=1000
- Давайте теперь найдем общую прибыль от продаж нашего банка.
 Все ребята, кто вышел к доске с решёнными задачами для проверки, поворачиваются друг к другу и складывают результаты своих задач. (Общая сумма равна 4000 рублей.) СЛАЙД
- Спасибо всем сотрудникам банка за работу. Давайте попробуем оценить нашу работу самостоятельно.
  Поставьте знак «+» в нужный столбик своего оценочного листа.

-Ребята, сегодня на уроке многие из вас отвечали на мои вопросы устно. Не забудьте отметить это в своём оценочном листе.
А оценки за урок я поставлю вам, посмотрев вашу самостоятельную оценку. Надеюсь, что оценка учителя и ваше оценивание своей работы на уроке совпадут.

8. Рефлексия 2 минуты

 Продолжите предложения  СЛАЙД
Сегодня я узнал (а) …
Было интересно…
Было трудно…
Я  выполнял (а)  задания…
Я  понял (а), что…
Теперь я могу…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…

Разноуровневое домашнее задание:
Кто понял алгоритм сложения трехзначных чисел	-  учебник стр.64 № 12
Кому  необходима помощь и не  понятен алгоритм сложения Р.Т. стр.26  №84, 85

Итог урока.
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам.
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились.

Приложение
Задания для группы №1:
В субботу на ярмарке  картофеля продали на 356 рублей, а в воскресенье на 288 рублей больше.  Найдите сумму полученной прибыли от продажи картофеля за 2 дня, объясните ход решения.
Решение:
Ответ:

Задание для группы №2:
В первый день на ярмарке  продали капусты на 318 рублей, во второй день выручка от продажи кабачков  была на 364  рубля больше, чем от продажи капусты  в 1 день. Найдите сумму полученной выручки от продажи  капусты и кабачков за 2 дня, объясните ход решения.
Решение:
Ответ:

Задание для группы №3:
На осенней ярмарке покупателям пришлась по вкусу клюква, выручка от продажи которой составила 579 рублей.
Большую тыкву продали за 180 рублей, а яблоки за 241 рубль. Найдите сумму полученной выручки от продажи  всех продуктов, объясните ход решения.
Решение:
Ответ:

Задание для группы №4:
 В первый день на ярмарке продали морковь на 367 рублей,  во второй день свёклу на 287 рублей и редьку на 346 рублей. Найдите сумму полученной выручки от продажи  всех овощей, объясните ход решения.
Решение:
Ответ:

 Задание для всех  групп:
Вычислите общую сумму поступлений на счет банка. Объясните ход решения.


title: Домашние задания "Звуки [л], [л’]. Буква Л" (подготовительная группа)

extracted_text:
Тема: «Звуки [л], [л’]. Буква Л»
1. Раскрась буквы: Л – с левой стороны синим цветом, с правой стороны зелёным цветом. Соедини картинки с нужными буквами.

2. Найди место звука [ Л] или[ Ль] в словах, закрась кружки синим или зелёным цветом.

3. Придумай слова, которые начинаются на слоги ла, ли, лу (запишите):

                МПА
ЛА                                    ЛИ                                   ЛУ

Тема: «Семья»
1. Назови свой домашний адрес (запишите): ______________________________
____________________________________________________________________

2. Ответь на вопросы (запишите):
С кем ты живёшь? _____________________________________________________
Сколько человек в твоей семье? _________________________________________
Кто самый младший? ___________________________________________________
Кто самый старший? __________________________________________________

3. Нарисуй многоэтажный дом. В доме столько этажей, сколько человек в твоей семье. Напиши или нарисуй, кто на каком этаже живёт?


extracted_text:
Проектная и исследовательская деятельность школьников по географии

Т.В. Верташова,
г. Белово, Кемеровская область

Проект (лат. projectus — брошенный вперед) — замысел, идея, образ, воплощенные в форму описания, обоснования, расчетов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации.
Исследование - процесс научного изучения какого–либо объекта с целью выявления его закономерностей возникновения, развития и изменения, и преобразования его в интересах общества.1
В связи с введением Федеральных  государственных образовательных стандартов основного общего образования (далее Стандарты) сама система общего образования претерпевает инновационные изменения: повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности; формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и т. д.); овладение приёмами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности.
В муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Лицей № 22 города Белово» в основной школе федеральные государственные образовательные стандарты  введены 6 лет назад и сейчас по новым стандартам обучаются 5 - 10 классы. На основе ФГОС ключевыми являются проектная и исследовательская деятельность школьников.
При планировании и проведении исследовательской деятельности самым важным является выбор УМК. В учебниках «География. Начальный курс» 5 и 6 классы А.А. Летягина, а также  «География. Материки, океаны, народы и страны», 7 класс авторов И.В. Душина и Т.Л. Смоктунович, «География России. Природа. Население»- 8 класс, авторы – В.Б. Пятунин. Е. А. Таможняя;, «География.России: природа, население, хозяйство»- 9 класс, авторы – В.П. Дронов, Л.Е. Савельева - представлены варианты проектов, которые можно выполнить на уроке и использовать в качестве домашнего задания по выбору или обязательные для всех обучающихся. Например: проекты «Выращивание сталактитов и сталагмитов», «Изготовление барометра, термометра или флюгера своими руками». При желании обучающиеся  разрабатывают и оригинальные темы проектов и исследовательских работ: «Макет Южной Америки», «Карты Кемеровской области» и др. в зависимости от того, что им интересно.
На уроках географии применяются разные формы проектной и исследовательской деятельности школьников. Проекты  классифицируются следующим образом: по количеству разработчиков- индивидуальные, парные и групповые; по времени выполнения- краткосрочные и долгосрочные; по типологическому признаку – монопроекты и межпредметные. В отличие от монопроектов межпредметные  включают в себя знания по нескольким предметам. Например, проект по теме «Макет гор»  знания из предметов географии и математики, учебное пособие по какой-либо природной зоне с подробным рассмотрением фауны и флоры знания из географии и биологии.
Пример краткосрочного проекта «Создание конструктора литосферных плит»  в 5 классе, который является еще и групповым. На уроке класс делится на несколько групп по 5-6 человек, и каждая группа за 15 минут создает свой конструктор литосферных плит, а затем представляет для оценки и взаимооценки школьниками. Задание, по которому работают обучающиеся, представлен в учебнике. В группе обучающиеся сами распределяют роли, планируют ход выполнения проекта и его презентации.
Все проекты  должны быть обязательно представлены для оценки во время урока. При этом оценивают сами обучающиеся  по заданным учителем или разработанным учениками критериям. Во время оценивания, как правило, учитывается объем и полнота разработок, уровень творчества, количество новой информации, объем и глубина знаний школьников, качество представления проекта, ответы на вопросы.
Проектная и исследовательская деятельность находит продолжение и во внеурочной деятельности обучающихся лицея. Курсе, реализующий, разработанную нами программу внеурочной деятельности «Мои первые опыты» для обучающихся младших классов, связанном  с выращиванием растений, основан на организации  долгосрочных парных или групповых проектов и исследований школьников. Например, результатом проектной деятельности школьников по теме «Выращивание пеларгонии» является электронная презентация, описание проекта, брошюра и выращенное растение.
Для подготовки проектов и исследований школьников в лицее имеются необходимые условия: УМК, лаборатория, предметный кабинет, компьютерный класс, Интернет, оранжерея, кабинет технического творчества, территория «Экогармония» (учебно-опытный участок), занятия с преподавателями КузГТУ
В течение учебного года каждый обучающийся выполняет несколько проектов по разным предметам или на внеурочных занятиях. Лучшие проектные и исследовательские работы обучающиеся представляют  на публичной  защите. Такая защита была введена с 2013 года и стала традиционной для лицея. Организация защиты проектных и исследовательских работ осуществляется в соответствии с положениями о научно-практической конференции лицея и о публичной защите учебных проектов и исследований. Не позднее, чем за неделю до установленного срока работа предоставляется руководителю проекта для экспертной оценки. Процедура защиты состоит в 5-7- минутном выступлении обучающегося, где освящается актуальность работы, обозначаются поставленные задачи, раскрывается суть проекта и делаются выводы. Вопросы  комиссии помогают выявить компетентность обучающегося, его деловые и волевые качества: умение принять ответственное решение, готовность к дискуссии, способность работать с перегрузкой, доброжелательность, контактность. В жюри на защиту проектов приглашаются учителя, старшеклассники и родители.  В оценке проектов участвуют и сами обучающиеся по следующим критериям: насколько полезен проект для других, насколько интересен и познавателен, насколько высок уровень выступления и ответов на вопросы. При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Оценивание степени сформированности УУД, демонстрируемы в ходе и результатах защиты. После подведения итогов защиты проектов, проходит второй этап защиты лучших проектных и исследовательских работ лицеистов в условиях разновозрастных групп. Работу оценивают лучшие эксперты, которые определяются комиссией на первом этапе защиты. Таким образом, определяются лучшие учебные проекты и исследования лицеистов по итогам учебного года.
Их авторы поощряются дипломами и ценными подарками, могут быть рекомендованы к представлению на конференции, конкурсы разного уровня, среди которых научно-практическая конференция лицея  «Юность. Интеллект. Культура», региональные «Диалог», «Эрудит», Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» и другие. Например: Майорова Алена выступила на конференции лицейского уровня с темой «Влияние условий выращивания на качество овощных культур в условиях пришкольного участка»
Измерение индивидуальных результатов проектной и исследовательской деятельности на примере одного ученика. У Завалкевич Дарьи произошло повышение по видам УУД. Коммуникативные повысились со среднего уровня до высокого, регулятивные  – с низкого до высокого, познавательные –  с низкого до среднего, а также улучшение предметных результатов с 3 «Удовлетворительно» до 4 «хорошо».
Чрезвычайно важным, по нашему мнению, является вовлечение родителей во все этапы работы над проектами и исследованиями, что имеет не только воспитательное значение, но и образовательный эффект.
Традиционно в лицее  проводится работа по выбору тем учебных проектов и исследований сентябре на предстоящий учебный год, но по естественным дисциплинам эта работа может проводиться весной с целью использования летнего периода для проведения сбора информации, материалов, изучения природных объектов и явлений, проведения полевых работ.

Для педагогов в условиях реализации ФГОС – это создание такой образовательной среды, в которой каждый обучающийся, независимо от академической успеваемости, почувствовал себя в ситуации успеха, получил признание окружающих, поверил в себя и свои возможности.

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
Положение о защите учебных проектов и исследовательских работ обучающихся МБОУ лицея №22 города Белово.
 http://didacts.ru/termin/proekt.htm Национальная педагогическая энциклопедия
http://belovo-lyceum22.ru/2011-09-24-03-57-59/2011-09-26-07-09-53/1951-2016-01-07-11-48-13.html
«География. Начальный курс» 5 класс А.А. Летягин
«География. Начальный курс» 6 класс А.А. Летягин
 «География. Материки, океаны, народы и страны», 7 класс, И.В. Душина и Т.Л. Смоктунович издательства «Вентана-Граф»
  «География России. Природа. Население»- 8 класс,– В.Б. Пятунин. Е. А. Таможняя; под общ. ред. В.П. Дронова - М.: Вентана – Граф, 2016 г.,
«География.России: природа, население, хозяйство»- 9 класс, авторы – В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.–  6-еиздание. – М.: Просвещение, 2018


extracted_text:
Фонематический слух-основа правильной речи ребенка
это способность человека к распознаванию речевых звуков, представленных фонемами данного языка.  У детей формирование фонематического слуха происходит при восприятии устной речи окружающих и, одновременно, при собственном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемыми образцами, при помощи которых выделяются и обобщаются различные признаки фонем.

Фонематический слух
Значение развития фонематического слуха
Умение слышать каждый отдельный звук в слове, чётко отделять его от рядом стоящего, знать из каких звуков состоит слово, то есть умение анализировать звуковой состав слова, является важнейшей предпосылкой для правильного обучения грамоте.

1 год  - малыш различает часто произносимые слова.
2 год- ребенок в состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но собственное произношение еще не контролирует.
3 год  – возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи.
4 год -владеет навыком различения сходных фонем(звуков) на слух и в собственном произношении
5-6 год- формируется звуковой анализ – умение определять последовательность и количество звуков в слове

Возрастные нормы развития фонематического слуха
ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ – узнавание неречевых звуков
ВТОРОЙ УРОВЕНЬ – различение звуков речи по тембру, силе и высоте
ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ – различение сходных между собой по звучанию слов
ПЯТЫЙ УРОВЕНЬ – различение звуков в потоке других звуков, в словах
ШЕСТОЙ УРОВЕНЬ – освоение ребенком навыков анализа и синтеза

Этапы работы по развитию фонематического слуха:
ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ – узнавание неречевых звуков
Игра «Волшебная палочка».
Взяв карандаш или любую палочку, постучите ею по разным предметам . Волшебная палочка заставит звучать вазу, стол, стенку, музыкальные инструменты и т. д. Потом усложните задание – пусть малыш отгадывает с закрытыми глазами, какой предмет звучал.

Угадай звук
Игра «Три медведя».
Ребенок отгадывает, за кого из героев сказки говорит взрослый. Более сложный вариант – малыш сам говорит за трех медведей, изменяя высоту голоса.

ВТОРОЙ УРОВЕНЬ – различение звуков речи по тембру, силе и высоте.
ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ – различение сходных между собой по звучанию слов.
Игра «Слушай и выбирай».
  Перед ребенком кладут картинки со сходными по звучанию словами (лук,жук, крыса,крыша). Взрослый называет предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку.

ЧЕТВЕРТЫЙ УРОВЕНЬ –                   различение звуков
1. Игра «Кто это?
              Что это?»
Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто его издает.
2. Выделение звука из ряда других звуков. Игра «Поймай звук».

ПЯТЫЙ УРОВЕНЬ – освоение ребенком навыков анализа и синтеза.
Фонематический анализ может быть элементарным и сложным. Элементарный фонематический анализ — это выделение (узнавание) звука на фоне слова, он появляется у детей дошкольного возраста спонтанно. Более сложной формой является вычленение первого и последнего звука из слова, определение его места (начало, середина, конец слова). И, наконец, самая сложная форма фонематического анализа — определение последовательности звуков в слове, их количества, места по отношению к другим звукам (после какого звука, перед каким звуком). Таким фонематическим анализом дети овладевают лишь в процессе специального обучения (В.К. Орфинская).
Учитывая различную сложность форм фонематического анализа и синтеза и последовательность овладения ими в онтогенезе, логопедическая работа проводится в следующей последовательности:1.  Выделение (узнавание) звука на фоне слова, т.е. определение наличия звука в слове.2.  Вычленение звука в начале в конце слова. Определить первый и последний звук в слове, а также его место (начало, середина, конец слова). При формировании указанного действия предлагаются следующие задания: определить в слове первый звук, последний звук; определить место звука в слове.3.  Определение последовательности, количества и места звуков по отношению к другим звукам.4. Различение гласных – согласных  звуков.5. Различение глухих – звонких, твердых – мягких звуков в слове.
 Фонематический синтез направлен на воссоздание слова из разрозненных фонем. Он предполагает прежде всего способность к слогообразованию.
 (И.А. Смирнова).
Фонематический синтез

Преемственность в работе учителя-логопеда и родителей
Дети
Успех
Родители и учитель-логопед
Русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка дается ребенку с детства, он овладевает им так же естественно, как дышит и растет. С другой стороны, это сложная дисциплина, требующая большого труда.Необходимое условие обучения чтению — это умение соотносить звуковой и зрительный ряды, т. е. представлять себе, как звук и слово могут выглядеть на бумаге и, наоборот, привыкнуть к тому, что произносятся они несколько иначе, чем пишутся. Это предполагает наличие сформированного фонематического слуха  как способности к различению как звуков, так и зрительных изображений, особенно тех, которые являются составными частями букв.


title: Тестирование в рамках промежуточной аттестации по биологии 8 класс (1 полугодие)

extracted_text:
Тестирование в рамках промежуточной аттестации по биологии 8 класс
( 1 полугодие)
Выберите один правильный ответ в заданиях 1-10
Анатомия человека – это наука, изучающая
А) душевную жизнь человека
Б) строение тела человека и его органов
В) функции человеческого организма и его органов
Г) происхождения человека
2. Часть тела, имеющую четкую структуру и выполняющую определенные функции, называют
А) клеткой
Б)системой органов
В) органом
Г) тканью

3.Опорно- двигательная система состоит из
А) костей и мышц
Б)мышц и сухожилий
     В) мышц
Г) костей

4. Основу скелетных мышц составляет
А)эпителиальная ткань
Б) поперечно- полосатая мышечная ткань
Г) соединительная ткань

5. Пояс верхних конечностей включает
А) лопатки и ключицы
Б) лопатки, ключицы, грудину, ребра
В) лопатки, ключицы, грудину
Г) все перечисленное верно

6.Кровь относят к тканям
А) нервным
Б) мышечным
В) соединительным
Г) эпителиальным

7. Внутреннюю среду организма образуют
А) кровь и лимфа
Б) тканевая жидкость и кровь
В)  лимфа и тканевая жидкость
Г) тканевая жидкость, кровь и лимфа

8. К амебовидному движению способны
А) эритроциты
Б) лейкоциты
В) тромбоциты
Г) эритроциты и лейкоциты
9. Между предсердием и желудочком находится(ятся) клапан(ы)
А) створчатый
Б)полулунный
В) сердечный  и полулунный
Г) створчатый и полулунный

10. Из левого желудочка кровь попадает в
А) две легочные артерии
Б) легочный ствол
В) аорту
Г) две легочные вены

Выберите три правильных ответа из шести предложенных

11. Скелет выполняет ряд функций, среди которых
1. опорная
2. проведение нервных импульсов
3.защитная
4.участие в обмене веществ
5.двигательная
6.энергетическая

12.Эритроциты – клетки крови
1. шаровидной формы
2. дисковидной формы
3. многоядерные
4. содержащие гемоглобин
5. живущие в среднем до 100-120 суток
6. участвуют в свертывании  крови

13. Артериальная кровь движется по
1. венам
2. артериям
3. венам и артериям
4. капиллярам
5.аорте
6.капиллярам и венам

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

14. Установите соответствие между отделами скелета и составляющими их костями
КОСТИ                                                            ОТДЕЛЫ СКЕЛЕТА
А) затылочная                                                1. Скелет туловища
Б)позвоночник                                                2. Череп
В) лучевая                                                       3. Скелет конечностей
Г) теменная
Д) малоберцовая

Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

15. Определите последовательность движения крови по малому кругу кровообращения, начиная с правого желудочка
А) Правый желудочек
Б) левое предсердие
В) легочные артерии
Г) легочные вены
Д) альвеолы


title: Презентация "Пищеварение в кишечнике. Всасывание" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
 «Томпонская многопрофильная гимназия им.В.А.Штырова»  Республики Саха (Якутия)

ПИЩЕВАРЕНИЕ В КИШЕЧНИКЕ.
ВСАСЫВАНИЕ
Биология. 8 класс
Учитель биологии: Моргунова Е.Э.
Хандыга, 2019
Пищеварительная система

Тракт (канал)
Железы

Глотка
Пищевод
Кишечник
Ротовая полость
Желудок
Слюнные железы
Печень
Поджелудоч-ная железа
Желудочные и кишечные железки

Органы

О чем эта таблица?
Можете ли вы ее дополнить?

Тема: Пищеварение в кишечнике. Всасывание.
Задачи:
Повторить материал о строении пищеварительной системы (ротовой полости и желудка);
Выучить строение тонкого кишечника и этап пищеварения в нем;
Составить опорный конспект;
Закрепить пройденный материал на примерах

Печень                                  Тонкий поджелудочная железа                          кишечник
Привратник желудка             слепая кишка
Длинная трубка (L=2,2 – 4,4 м)
диаметр  2,7 – 4,7 см
Однослойный эпителий         Складки круговые (700)

>> Sвсасывания = 10 м²

ВОРСИНКИ
желчь
ферменты
Тонкий кишечник

12 перстная
тощая
подвздошная
Задняя брюшная стенка
Изогнутая в виде
Продольная складка
Основное переваривание пищи:
Б--> АК,
Крахмал--> глюкозы,
Жиры --> Глицерин и ЖК

Не имеют видимой границы
Средний отдел брюшной полости
14-16 петель
спереди БОЛЬШОЙ САЛЬНИК

Покрыты брюшиной
ВСАСЫВАНИЕ: глюкоза и АК в кровь, ЖК и глицерин -> жир в лимфу ->жировое депо

слева
справа
Ответь на вопросы:
Какую систему органов изучаем?
Какой отдел ?
Что увеличивает  площадь всасывающей поверхности кишечника до 10 м²?
Длина тонкого кишечника составляет…
Диаметр тонкого кишечника…
Как называется передний отдел тонкого кишечника?
Какие еще отделы можно выделить в строении тонкого кишечника?
Как называется процесс поступления питательных веществ в кровь и лимфу?
Тонкая кишка начинается от …
Как вы думаете, какую еще функцию выполняют кишечные ворсинки? Поясните.

ответы
Пищеварительную
Тонкий кишечник (кишечник)
Ворсинки
2,2 – 4,4 м
2,7-4,7 см
12 перстная кишка
Тощая и подвздошная
Всасывание
Привратник
 барьерную, иммунную (за счет структуры мелких ворсинок,  кровеносных и лимфатических сосудов)

Что знали?
Что запомнили?
Что вызвало затруднения?
Что поразило (удивило)?


title: Конспект "Сюрприз для Деда Мороза"

extracted_text:
Конспект «Сюрприз для Деда  Мороза»
Цель: Познакомить детей с праздником День рождение Деда Мороза, историей возникновения и традициями праздника. Формировать интерес детей к созданию общего рисунка. Подводить детей к пониманию преимуществ коллективной деятельности. Развивать воображение. Воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске и при воплощении замыслов.
Ход занятия:
Учитель: Самый добрый в мире дед
В шубу - валенки одет;
Бородой седой зарос
Наш любимый.
Скажите, про кого эти строки? (ответы детей) Правильно, Дед Мороз!
А чтобы проверить мы выполним ещё одно задание. У вас на партах лежат листочки.(задание соедини правильно по точкам , каждая точка обозначена цифрой. Чтобы вам помочь, я буду показывать карточку с цифрой, а вы – соединять по точкам)
 Скажите, какой у вас самый любимый праздник в году? (Ответы детей.)
- Как вы обычно отмечаете свой день рождения? (Ответы детей.)
Напомните мне, пожалуйста, как нужно вести себя в гостях? Напомните мне, пожалуйста, как нужно вести себя в гостях? (Ответы детей.)
А сегодня, ребята, тоже праздник - день рождения!
- Только вот чей? Может, кто-нибудь знает? (Ответы детей.)
Ребята, сегодня 18 ноября - день рождения Деда Мороза!
А что вам больше всего нравится в этом празднике? (Ответы детей.)
А вы любите, когда вам дарят подарки и устраивают сюрпризы? (Ответы детей.)
Да, день рождения, наверно один из самых замечательных и волшебных дней в жизни каждого человека!
- Ребята, мы сегодня собрались, чтобы поздравить с днем рождения самого любимого и доброго – Деда Мороза. Да, да Дед Мороз тоже каждый год отмечает день рождения, приглашает к себе гостей и ждет подарки.
- А кто знает, где живет Дед Мороз? Дед Мороз живет в городе Великий Устюг. Физкультминутка(сугробики, снежинки, вьюга)
А вы знаете ребята, что этот день выбран не случайно.
потому, что на родине Деда Мороза, в Великом Устюге, наступают морозы. И в 2005 году дети сами выбрали этот день. В день Рождения деда Мороза в Великом Устюге устраивают гулянья, приглашают гостей со всего мира и даже организовывают прием поздравлений через специальный почтовый ящик. Также его поздравляют его заграничные коллеги: Санта-Клаус изАмерики, Йолупукки из Финляндии, Пьер- Ноэль из Франции.
А вы хотите поздр.Д.Мороза.
Работа в парах.
Открытка наша готова. А хотели бы вы ребята сами подарить её Д.М.?(музыка)
Д.М. –Здравствуйте Детишки
Девчонки и мальчишки!
Ехал мимо вашей школы и услышал, что меня зовут. Вот и заглянул к вам.
-дорогой  Д.М., ребята приготовили для тебя подарок своими руками.
Вот , посмотри и прими.
Д.М.Спасибо, ребята. Я сегодня уже получил много поздравлений!  Про меня никто не забывает: ни взрослые, ни дети. Все старика уважают.
Ребята, как ещё поздравляют именинников? (каравай)
Д.М. Ребята, как мне с вами весело, но мне пора в путь. Скоро мы с вами опять встретимся, но подарки уже буду дарить я вам.
-Подожди , дедушка! А правила пешехода, дорожные знаки знаешь?
Д.М.Ой….. Забыл……
Тебе ребята сейчас напомнят.
Д.М. Какие у вас в школе умные ребята. Я всё запомнил и буду соблюдать  ПДД. До свидания, ребята и гости. До  новых встреч! Не забывайте мне писать письма.
Рефлексия
-Вот и закончился наш необычный урок! У вас на парте по два смайлика, выберите тот, который расскажет нам о вашем настроении.
Итог урока.
-Ребята у меня есть адрес Дед Мороза:
162340
Россия
Вологодская область
г. Великий Устюг


title: Сценарий "Новогодний праздник" (старшая группа)

extracted_text:
НОВОГОДНИЙ    ПРАЗДНИК
(старшая группа)
Действующие лица
Взрослые:										                Ведущий                                                                                Дед Мороз                                                                                Метелица                                                                                Снеговик 											    Дети: зайцы, белки, лисицы, вьюга, снежинки, огонь                                    Снегурочка
Дети вбегают в зал под веселую музыку, становятся вокруг елки хороводом.                                                                                Ведущий:
День чудесный настает,
К нам приходит Новый год!
Праздник смеха и затей,                                                                            Праздник сказки для детей!                                                                                С Новым годом поздравляем,                                                                                Пусть придёт веселье к вам.							                           Счастья, радости желаем,                                                                                Всем ребятам и гостям.                                                                                Ребенок:										                  Золотым дождём сверкает                                                                                Наш уютный светлый зал.                                                                                Ёлка в гости пригласила,                                                                                Час для праздника настал!
Ребенок.
Как красиво в нашем зале,
Мы друзей своих созвали,
Веселится наш народ.
Все. Мы встречаем Новый год!
Ребенок.
С новым годом, с Новым годом!
С песней, елкой, хороводом,
С бусами, хлопушками,
С новыми игрушками!
Ребенок.
Всех на свете поздравляем,
Всем мы от души желаем:
Чтоб ладоши хлопали,
Чтобы ноги топали,
Чтобы дети улыбались,
Веселились и смеялись.
Ребенок. Крепче за руки беритесь,
В круг широкий становитесь,
Будем петь и плясать,
Будем Новый год встречать!
Дети водят хоровод "К нам приходит Новый год", муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой.
Ведущий:Новый год, Новый год,
А Дед Мороз все не идет.
Задержался он в пути...
Ребенок. Может, в лес к нему пойти?
Ведущий:Только долог путь, друзья,
Как же быть нам, детвора?                                                                         Ведущий:   предлагаю послать за Дедом Морозом Снеговика-почтовика и передать ему елочную игрушку с нашей елки, чтобы он поторопился на праздник к ребятам.Ребята, давайте громко позовём Снеговика.  Дети:Снеговик! Снеговик!                                                                                (Под музыку входит Снеговик. На плече почтовая сумка с газетами)     Снеговик: Здравствуйте, ребята, вы меня звали?                                 Ведущий:   Здравствуй, Снеговик. Да, мы тебя звали.                                      Снеговик:   У вас что-то случилось?                                                                            Ведущий:   Случилось, Снеговик. Наш новогодний праздник начался, а дедушки Мороза всё нет. Мог бы ты сходить к нему и передать елочную игрушку с нашей нарядной елочки с приглашением на новогодний праздник? Ведь наши ребята этой встречи ждали целый год!                                  Снеговик:    Да… Задача нелегка…                                                                                В лес дорога далека,                                                                                Ну, да ладно, понемногу                                                                                Отыщу я путь-дорогу.                                                                                Вот только…                                                                                Ведущий:   Что только, Снеговик?                                                                Снеговик:   Вот только Метелица так разозлилась этой зимой, что заметает все тропинки и пути, запретила разносить письма  и посылки новогодние, повелела праздники не проводить, никому не веселиться, велела тишину соблюдать, её покой не нарушать…Сказала, что сверху всё видит, где бы я ни ходил…                                                                                Ведущий:   Что же нам делать?                                                                  Снеговик:   Да вы не переживайте, я всё равно передам Деду Морозу, что вы его заждались. Будь что будет, не боюсь я Метелицы. Будет у вас Дед Мороз! Будет у вас весёлый праздник!                                                                       Ведущий:   Какой ты смелый, Снеговик! Счастливого тебе пути. Будем с нетерпением ждать Дедушку Мороза!(Под музыку Снеговик уходит)               Ведущий:   Ребята, чтобы дорога показалась  Снеговику легкой весело попляшем у нашей Новогодней елочки.
НОВОГОДНИЙ   ХОРОВОД «Хорошо что каждый год»
(Под музыку входит Снеговик, отряхивается от снега)
Снеговик:   Ну, наконец-то добрался. Метелица так тропинки замела, что не проехать, не пройти.                                                                                Ведущий:   Мы так переживали за тебя, Снеговик. Ну, что, передал? Снеговик:   Конечно. Он вам даже ответ написал…Ну-ка, где его письмо? (ищет)(под музыку входит величаво Метелица)                                                                 Метелица :   Снеговик!                                                                                Снеговик:   А?   (испуганно)                                                                              Метелица :   Как ты посмел меня ослушаться? Я же тебе запретила разносить новогодние письма и посылки!                                                                                Снеговик:   Но у ребят Новогодний праздник. И они очень ждут Дедушку Мороза.                                                                                Метелица :   Ты ещё смеешь спорить со мной?! Ты что, забыл, для чего я тебя слепила, снежная твоя голова?                                                                            Снеговик:   Щас вспомню…Тишину заметать…виноват, тишину соблюдать.       Метелица :   Вот именно, а ты что?                                                                       Снеговик:   Виноват, зазевался, в снежки заигрался.                                          Метелица :   Зазевался, значит?                                                                             Снеговик:   Ага.                                                                                Метелица :   Заигрался, значит?                                                                        Снеговик:   Ага.                                                                                Метелица :   Ну, берегись. Не бывать вашему празднику! Всех могу я погубить и в сосульку превратить. Никакого веселья, никакого смеха, только тишина…                                                                                Снеговик, кружись, кружись,                                                                                И в сосульку превратись!(Снеговик кружится и застывает на месте. Метелица холодно смеясь, уходит)                                                                                Снеговик:   (грустно) Хочу обрадовать всех девочек и мальчиков – Нового года не будет,можете расходиться.                                                                       Ведущий:   Ну уж нет, не бывать этому! Ребята, надо скорее что-то придумать!                                                                                Ребенок: Может позовем Снегурочку?
Дети зовут Снегурочку.(садятся на стульчики) Меняются декорации. Новогодняя сценка.
Огонь (выходит): В ледяной большой избушке,
На заснеженной опушке,
Где Снегурочка живет
Тайна есть который год.
Тайну я узнать хочу,
Спрячусь здесь и помолчу.
(Из домика выходит Снегурочка, поет и танцует под музыку.)
Снегурочка: Вот опять зима пришла,
Снег и Вьюгу позвала,
На полянке домик мой
Вырос снова сам собой.
Только печки дома нет -
От тепла мне много бед.
Огонь (злобно): Вот теперь я тайну знаю -
От огня Снегурка тает! (прячется)
Снегурочка: Много у меня друзей,
Позову я их скорей!
Зайцы, белки и лисицы
Прибегайте веселиться!
(Под музыку вбегают звери и танцуют.)
Огонь (злобно): Я веселья не люблю,
Вмиг всех жаром разгоню.
(Машет на зверей красным плащом и сразу прячется.)
Заяц 1: Ой, как больно!
Заяц 2: Помогите!
Лиса: Мой пушистый хвост спасите!
Белка 1: Кто плясать нам помешал?
Белка 2: Кто сейчас нас обижал?
Заяц 2: Я не видел никого!
Лиса: Не видала ничего!
Снегурочка: Что-то здесь, друзья, не так!
Кто-то хочет помешать
Праздник весело встречать!
Лиса: Надо нам позвать снежинок,
Лёгких беленьких пушинок.
Белка 2: Их повсюду носит ветер.
Белка 1: Может кто из них и встретил
Незнакомца на пути.
Заяц 1: Ну, Снегурочка, зови!
Снегурочка: Эй, подруженьки-снежинки,
Поскорей сюда летите,
Нам советом помогите.
(Влетают снежинки и танцуют.)
Танец Снегурочки и снежинок.
Снежинки (хором): Мы на зов ваш прилетели,
Что же вы узнать хотели?
Лиса: Кто-то хочет помешать
Праздник нам с детьми встречать.
По дороге к нам сюда
Не видали чужака?
Снежинки 1: По дорогам мы летали,
Снежинки 2: Никого мы не видали,
Снежинки (хором): Ведь холодная Метелица
Все дороги замела!
Заяц 2: Но ведь кто-то нам мешал,
Заяц 1: Веселиться не давал!
Снежинки 1: Позовите в гости вьюгу,
Снежинки 2: Нашу старую подругу.
Снежинки 3: Может быть, она что знает,
Снежинки (хором): Тайну эту разгадает!
Снегурочка: Вьюга! Вьюга! Прилетай!
Что случилось, разгадай!
(Под музыку влетает Вьюга и танцует.)
Вьюга: Вы зачем в лесу кричали?
Белка 1: Мы тебя на помощь звали!
Заяц 2:  Кто-то хочет помешать
Праздник нам с детьми встречать!
Вьюга: Я летела над полями,
Перелесками, лугами.
Нет нигде ничьих следов!
Видно, вам все показалось!
Огонь (радостно): Вьюга тоже не дозналась,
От кого беда идет.
Вьюга: Смело собирайтесь в гости!
Огонь (злобно): Лопну я сейчас от злости!
(Звери под музыку выносят из-под ёлки подарки).
Белка 1: Мы подарки малышам
Собираем не спеша.
Белка 2: Вот орехи. (показывает)
Заяц 2: Вот морковка. (показывает)
Заяц 1: Всё укладываем ловко.
Лиса: Мышь под снегом я поймала!
Снегурочка: Что ты, лисонька, сказала?
Нет, нет, нет! Мышей не надо!
Лиса: Жаль! Я думала, все рады
Будут моему подарку.
Огонь (злобно): Ох, ну всё! Сейчас всем будет жарко.
(Огонь сбрасывает черное покрывало и начинает под музыку махать на Снегурочку красным плащом, звери разбегаются.)
Снегурочка: Я боюсь огня, боюсь!
Я растаю, растоплюсь.
Белка 2: Мы Снегурку защитим,
И в обиду не дадим!
Белка 1: Эй, снежиночки, летите
И огонь вмиг загасите.
(Снежинки под музыку летят к огню, огонь взмахивает руками, снежинки отбегают и садятся.)
Снежинки (хором): Нам не справиться с огнем,
Мы растаем, мы умрем.
Огонь: Вам меня не погубить,
Вам меня не загасить!
Я Снегурку растоплю,
В воду быстро превращу.
Вам на праздник не попасть!
(К Огню подкрадывается сзади Вьюга с белым покрывалом, Белка, Заяц и Лиса со снегом.)
Огонь (оборачиваясь): Что ещё здесь за напасть?
(Вьюга набрасывает белое покрывало на Огонь и дует, кружится вокруг, звери бросают в него снег.)
Огонь: Что со мною происходит?
Гасну я, и дым выходит! (убегает)
Вьюга: Огонь мы дружно победили,
Снегурочку освободили.
Снегурочка: Спасибо, милые друзья!
Теперь спешу на праздник я
И вы скорее собирайтесь,
На ёлку к детям отправляйтесь.
(Артисты на поклон + аплодисменты.)
Новый год пора встречать
В зале елку зажигать!
Дедушка Мороз нас ждет
Новый год с собой ведет.
ЭЙ! Дедушка Мороз, ты где?
Дед Мороз (из-за двери): Снегурка, я спешу к тебе!
(Дед Мороз поет песню и выходит в зал, обращается к персонажам сказки.)
Дед Мороз: На елку к детям нам пора
Ждет с нетерпеньем детвора
Всех нас. Давайте поспешим.
Звери (хором): А как туда попасть?
Дед Мороз: Решим!
Сейчас я посохом взмахну,
Все погрузится в темноту.
(Дед Мороз стучит посохом, в зале гаснет и вновь зажигается свет).
Дед Мороз: Мы теперь в просторном зале
Вижу, что ребята ждали.                                        		            Здравствуйте, ребятишки!                              			                  Девчонки и мальчишки.							   Задержались мы немного.								         Так трудна была дорога								                За горами, за лесами        								                        Всё мечтал о встрече с вами.               					           Каждый день вас вспоминал.								                 Да подарки собирал.            						                    	 Снегурочка: Прошлый год у вас мы были,
Никого не позабыли.
Подросли, большими стали.
Вижу, что вы нас узнали.                                                                                Ведущий : Дед Мороз очень ждали мы тебя, да случилась беда, Метелица пролетала, Снеговика заколдовала. Замер он стоит, молчит, даже морковкой не шевелит.        										        Дед Мороз: Но это горе не беда, с этим справится Снегурочка. Внученька достань свой волшебный платочек, помоги Снеговику!                      Снегурочка:          							                     Платочек волшебный мне дедушка дал
И вот что он мне по секрету сказал:
«Снегурочка, внучка, платочком взмахни
И всё, что захочешь, ты им оживи!»
Раз, два, три Снеговик в пляс иди!
Пляска Снеговика.
Дед Мороз: Снеговик в лес возвращается, а у детей праздник продолжается.(Снеговик прощается и уходит).                                                             Снегурочка: Дедушка, посмотри, как красива ёлочка у ребят. Но на ней почему-то огоньки не горят.
Дед Мороз: Это не беда!
Мы зажигаем ёлку от новогодних улыбок детей.
1,2,3 - улыбнись,
А наша ёлка - засветись!
(Ёлка не загорается).
Дед Мороз: Вот эта девочка не улыбнулась, и вот эта снежинка грустная... (Повторяет): 1,2,3 - улыбнись, Наша ёлка - засветись!
(Ёлка загорается).
Ребенок: Горит на ёлке новогодней
Огней несчётное число.
Как хорошо, как весело сегодня,
Как радостно на ёлке и светло!
Снегурочка: Огоньки горят, мигают,
В хоровод нас приглашают.                                                                                Хоровод «Дед Мороз»                                                                                Ведущий: Дед Мороз, а мы тебя из круга не выпустим.                                                 Дед Мороз: Как не выпустите? Я сейчас же выйду.  (Дед Мороз переходит с одного места на другое, теряет рукавичку, дети ее поднимают, передают друг другу, а Дед Мороз бегает за ней.)                                                                Ведущая говорит: Дед Мороз, спляши нам, тогда мы тебя выпустим.                    Дед Мороз:     Эй, народ, посторонись,
Круг пошире развернись!
И Снегурочка не робей,
Пляши с Дедом веселей!
             Пляска Деда Мороза и Снегурочки                                                                              Дед Мороз:Ноги ходят ходуном,
Не стоят на месте.
Эй, давайте-ка, друзья,
Потанцуем вместе!
Общая пляска с Дедом Морозом.
Дед Мороз: Ох, устал, ох, посижу,
На ребяток погляжу. (Садится).
По секрету всем скажу:
Очень я стихи люблю.
Ну, кто смелый, выходите,
Мне стишок свой расскажите.
                                                                                Чтение стихов.
Мороз                                                                                Солнце лишь коснулось крыши, —
Дед Мороз из дома вышел,
Заспешил Мороз к реке
С белым облаком в руке.
На дорожки, на тропинки,
Там, где были лужицы,
Дед Мороз кидает льдинки
И на льдинках кружится,
По реке скользит, морозит,
В ивы дышит сдиной,
Снег кидает под полозья
Рукавицей ледяной,
А потом, схватив охапкой,
Насыпает на крыльцо,
Бьёт по стёклам мёрзлой шапкой,
Озорно пылит в лицо.
А догнать? Поди! Попробуй!
Заведёт Мороз в сугробы,
А в сугробах — терема.
Там живёт сама зима.Г. Лагздынь
Дед Мороз                                                                                То полями, то лесами,
Меж стволов берёз
К нам на тройке с бубенцами
Едет Дед Мороз.
Едет рысью и галопом,
Зная, что идёт
Прямиком по тайным тропам
К людям Новый год.
Снег окутал мягкой ватой
Веточки берёз...
Краснощёкий, бородатый
Едет Дед Мороз.Г. Тукаи
Самый главный из гостей
— Кто в нарядной тёплой шубе,
С длинной белой бородой,
В Новый год приходит в гости,
И румяный, и седой?
Он играет с нами, пляшет,
С ним и праздник веселей!
— Дед Мороз на ёлке нашей
Самый главный из гостей!
И. Черницкая
***
Если кончится мороз,
Снег растает белый,
Что же Дедушка Мороз
Бедный станет делать?
Побежит с него вода
Ручейками на пол,
С бороды его тогда
Тоже станет капать?
Добрый Дедушка Мороз,
Миленький, любименький!
Спрячься, дедушка Мороз,
В нашем холодильнике!Е. Тараховская
Про Деда Мороза                                                                                Дед Мороз под Новый год
Всё, что хочешь, принесёт.
Загадай желанья ты –
И исполнятся мечты.                                                                                Я не просто загадал —
На листах нарисовал,
Их под ёлку положил,
Ватой бережно прикрыл,
Папе с мамой не сказал,
Что себе я пожелал.                                                                                Так и вышло. Дед Мороз,
Всё, что я хотел, принёс.
Жаль, в году всего лишь раз
Он заботится о нас.Татьяна Гусарова
Снегурочка                                                                                Она в сапожках белых
И в шубке голубой
Букет снежинок спелых
Приносит нам с тобой.
Белым-бела до пояса
Роскошная коса
И тёплые-претёплые
Лучистые глаза.
В прозрачных льдинках варежки
И шапочка на ней.
Нам свет и радость даришь ты,
Любимица детей.Татьяна Гусарова
Кладёт Дед Мороз всем зайчатам под ёлку...

Кладёт Дед Мороз всем зайчатам под ёлку
По мягкой игрушке - пушистому волку.
Пусть каждый трусишка играет в того,
Кто ужас наводит в лесу на него.
А каждой лисичке - по новой расческе
Для модной, блестящей и рыжей причёски.
Чтоб некогда было зайчат обижать -
Прическу ведь надо в порядке держать.
А что же припас Дед Мороз медвежонку?
Корзинку малины? Медку из бочонка?
Оставлен под елью огромной лесной
Будильник, что мишку разбудит весной.Н. Стожкова
Снегурочка                                                                                У подъезда, на площадке
Собрала я снег лопаткой.
Хоть немного снега было,
Я снегурочку слепила.
В коридор поставила,
А она... растаяла!Ю. Шигаев
***
Улицей гуляет
Дедушка Мороз,
Иней рассыпает
По ветвям берёз;
Ходит, бородою
Белою трясёт,
Топает ногою,
Только треск идёт. С. Дрожжин
Снегурочка.: Дедушка, как ты думаешь. Кто у нас в зале веселее – девчонки или мальчишки?
Дед Мороз: А вот сейчас и проверим, а для этого разделимся так:
Ребята будут – морозята! Будут смеяться: ха-ха-ха!
Снегурочка.: А девчата – снегурята! – хи-хи-хи!
Дед Мороз: Ну-ка, морозята, попробовали! (смеются)
Снегурочка.: А теперь снегурята! (смеются)
Дед Мороз: А мальчишки-шалунишки – Ха-ха-ха!  Ха-ха-ха!
Снегурочка.: А девчушки-веселушки – Хи-хи-хи!  Хи-хи-хи!
Дед Мороз: Нашумелись, насмеялись все вы, право, от души.
И девчонки, и мальчишки были очень хороши!
Снегурочка.: Очень вы, ребята, весёлые! А еще хотите поиграть с Дедушкой Морозом?
Аттракционы «Перенеси снежки лопаткой», «Найди одинаковые снежинки»
Ведущая: Хорошо с тобой играть,
А теперь хотим сплясать.
«Танец  с хлопками» или пляска
Снегурочка. Дедушка! Все ребята нас сегодня веселили и новогодние подарки заслужили.
Дед Мороз. Очень я детей люблю. А кого люблю – тем подарки я дарю.                  В это время Дед Мороз развязывает поясок от своей шубы и приговаривает ему.                 										               Дед Мороз:
Ты лети, шнурок витой,
Мой помощник золотой,
Удлиняйся, распускайся,
Найти подарки постарайся!
Выбрасывает один конец пояска в открытую дверь, ведущую из зала, а затем не спеша, чтобы всем хорошо было видно, тянет поясок к себе и говорит: «Нашелся мешок, тяну, сейчас будут подарки». Вытягивает шнурок целиком, а к нему вместо мешка привязан ботинок. Хмуро смотрит на поясок и ворчит…         										                   Дед Мороз:
Ты чего творишь, проказник?
Хочешь всем испортить праздник?
Ну-ка, не ленись давай,
Нам подарки возвращай.                                                                                Дед Мороз снова бросает поясок в открытую дверь, обращаясь к поясу, и опять тянет его к себе, делая вид, что ему трудно это дается. В это время говорит: «Вот, уже тяжелее, наверное, точно подарки. Ух, еле тяну». Но на другом конце пояска оказался привязанный папа.				             Дед Мороз (ругая свой поясок):
Снова шутишь ты со мной?
Веселишься за спиной?
Ты Мороза не гневи
И подарки нам верни.                                                                                Забрасывает пояс еще раз, вызывает несколько мальчиков с просьбой помочь ему и вместе они вытаскивают мешок с гостинцами.
Дед Мороз (обращается к своему помощнику – пояску):
Вот теперь тебя хвалю,
И на пояс повяжу.
За мешок тебе спасибо
Еще раз я говорю.
Дед Мороз вытаскивает на середину зала мешок с подарками. Ребятишки по одному подходят к Деду Морозу, и он вручает им подарки.                                        Дед Мороз:
Мы подарки вам вручаем
И наказ мы вам даём:
Чтоб вы были все здоровы,
Хорошели с каждым днём!
Снегурочка: Чтобы в вашей жизни было
И веселье, и смех!
Вместе. С Новым годом, с Новым годом
Поздравляем всех, всех, всех!
Дед Мороз: До встречи в следующем году.
Меня вы ждите, я приду!
Дед Мороз и Снегурочка уходят.
В конце все встают вокруг елочки и поют новогоднюю песенку «В лесу родилась елочка…»