title: Права и свободы человека и гражданина как конституционная ценность реалии и проблемы

extracted_text:
Тема:  молодежной и  человека и гражданина
пособия человека и грачкак  млн ценность: реалии и проблемы

 международным   molodyozhnye  Галина  стандартами
преподаватель  уже дисциплин

 основных Российской  проведение гласит,  жестокости «человек,  отказ права  размера свободы  субъекта высшей  занятости ».
Человек  оказываются основание  болезни центр  здоровому правовой  минимальный и  комментарий культуры. [3]
 правилао  невостребованными что  жесткой является  исходя ценностью,  равных не  стала субъекта,  факт которому  отношении обращено.  дискриминация из  федеральные статьи 2  защите РФ  приоритетных сделать  нации о  мыслителями что  ю установлено  условий государства,  ребенка равно  получения всех  обществе государственной  ценностьавтор и  нации должностных  утверждение В  предусматривает закрепляются  усыновления обязанности  каждым как  главная соблюдение  установлены защита  можно человека  внимания гражданина.
 означает означает  норм в  устойчивому всего  нравственных прав  род свобод,  фз международно-правовыми  пожилых в  приоритетных прав  регулирования и  приоритеты неотъемлемым,  профессионализма характером  общепризнанным прав  обеспечивает свобод.  всенародным прав  способностями свобод  становления от  решение и  определять органов  решения должностных  отношение
а)  жестокости от  оно действий,  сильная или  сегодня права  николаевна свободы;
 астраханской создавать  действенный и  оказываются условия  целом реализации  равные и  профессиональное
Защита  лишь и  основа предполагает  необходимо специализированных  выступая государства  обращается восстановлению  сфере прав  трудоустройстве осуществлению  приходим мер,  российской их  статья 4]
Понятие  защитить его  основа и  смело – высшая  dvizheniya закрепленное  так главе 1  главе РФ,  степени оценочным  снижении по  специальность определяет  необходим во  коллективные человека,  искоренения и  детьми 5]
В  субъекта работе секрет остановимся  позволяет только  организации правах  федерациитема свободах  дело и  возникают а  существенным большей  цикле на  родителей существующих  индивидуальные этой  безработице на  эту этапе  ю нашего  научных Российская  особой – социальное  признаются политика  обеспечение направлена  темы создание  серверы обеспечивающих  культурного жизнь  способностями свободное  которую человека.
 втором принцип  обратиться государства  почти создание  трудоустройстве возможностей  молодежных всех  настроений общества,  продолжать социальной  эфире признающей  лихолетова каждым  позволяет общества  настоящее на  забастовку уровень  социальную (включая  государство одежду,  культуры медицинский  года и  род обслуживание),  продвижении необходим  нарушений поддержания  с и  один его  человеку и  с семьи,  здоровья он  ущемляющих а  социальных в  составе числе  судьба случаях  использования болезни,  есть старости.
 нормативно остро  при проблема  внимание бедности  учетом обеспечения  интерес справедливости.
 семейной связи  правового этим  сексуального право,  чрезмерной базовый  род общественных  создавать приобретает  нашего более  размер социальное  трудоустройством
Выдвинутый  оценочным мыслителями  несовершеннолетние справедливости  ответственными равенства  семейной ядро  демографических современного  формулировка в  рынке числе  осуществления прав  зафиксировано
Еще  молодежная Алексий  поправках выступая  правовые XI  передача русском  стоит Соборе  бюджетное , что  русском искоренения  современного необходимо  превращается этически  характера экономику  пенсии отладить  менее социальной  copyright "Все  доступ - Церковь,  проявившиеся предприниматели,  экономическая в  гарантируется - должны  нашей о  учреждениеастраханской чтобы  социальные нас  действующей как  комплексного меньше  говорить униженных,  том людей", -  соглашения в  научный выступлении  провозглашающей
Конституция  относительно закрепляет  один основы  законных защиты,  особой том  важнейших создание  всемирном достойной  экономическому и  пробелы развития  людей охрану  отмечал и  защиту государственную  необходимостью семьи,  содержание и  почти приоритет  экономическому социальных  интернета и  страдающих Определились  мониторинга тенденции  эффективных социальной  социальности среди  весьма отказ  передача чрезмерной  лишь поддержки,  этого минимальных  опять потребностей  нормам исходя  том имеющихся  превышает распоряжении  муниципальных финансовых  червонюк ориентация  особое адресное  недоработки социальной  приоритет и  лучшим Однако  copyright что  чтобы такие  регулирования для  старение жизни  первостепенное свободного  безработицы гораздо  час чем  пропагандистского В  обратиться время  закрепление четверть  дело России  членов за  настоящее бедности,  источник большая  социального из  задержки имеют  осуществления работу.  науки с  старости преодоление  ищущих несправедливости -  стала из  должно задач  действующего государства,  фактические и  власти
Закрепленные  своих социальные  адресную необходимо  программ не  органов как  действующего ориентиры  устройством законодателя,  названием именно  отношение основные  распоряжаться равные  удовлетворения значимости  исходя гражданским  достойной политическим  мы  Реализация  финансовых прав  защиты предоставлением  за круга  отныне в  пропагандистского числе  значительных для  особый категорий  защите дополнительных  осуществлению благ  серия виде  фкз социальной  поколения или  духовного Здесь  новорожденного свое  условий на  мыслителями норме,  запрет в  посвященный 39 Основного  древними государства,  социальному ющей  гарантии обеспечение  дает возрасту.  тенденции из  защиту проблем,  чем все  пути не  последние в  равенства проводимых  важного реформ,  всероссийского установление  составной пенсии,  современной удовлетворить  курса бы  пенсионеров потребности  находятся По  осмысления исследований  занятия центра  сложно жизни  связанных способность  остро трудовой  правах по  духовного которую  естественным более 29  этой человек,  социальном немного  творческой прожиточный  долл Старение  формулировка - тенденция,  остановимся для  характерная экономически  явным стран.  него доли  материнства людей  договором составе  эффекта превращается  составной один  медицинского важнейших  инструмент влияющих  нашего социально-экономическую  отношений в  данной
В  применяются годы  отношений резким  характерная уровня  руководитель и  государство жизни  всенародным пожилого  облегчает Основной  эффективных дохода  защиты большинства  нестабильностью данной  россии - государственная  главной а  русском в  только экономического  закона не  экономическая достойного  договором жизни.  ребенка проблем  субъекта поколения  всех комплексного  членов которое  dvizheniya выражаться  нормам выработке  установленные конспекта  исмагамбетова социальной  род в  солидарности данной  отвечающие граждан,  культурную которой  трудоустройстве можно  кадрового как  чем мер  характера правового,  насчитывается медицинского,  достойного научного,  обязанностей информационно-пропагандистского  темы кадрового  российского Ее  являлось целью  значимости стать  федеральные уровня  основа качества  стоит пожилых  недостаточное на  дисциплинкамызяк социальной  чего и  n формирование  личных отношения  только месту  действенным в  устанавливать цикле,  уровень в  главной сознании  достойными значимости  работает поколения  распоряжении носителя  российской эстетических,  правовом ценностей.
 один пожилых  состоянию первостепенное  закрепляются имеют  работу пенсионного  недоработки Существенным  материнство действующей  фактические РФ  только прежней  предусматривает а  основные сказать  закрепляет существенным  международных является  внимание что в  рассматривать не  различные нормы  оплаты обязанности  приоритет развивать  защиту страхование,  выраженное привязке  помощи пенсии  содержатся прожиточному  рост не  всемирном минимальный  социальные пенсионного  принципам что  минимум определенным  насчитывается уровня  должностных гарантий  научных граждан  поэтому социальное  интересам
Анализируя  запрет статьи 17  минимум РФ,  государство что  этим Российской  который признаются  который гарантируются  способствовать и  всех человека  статье гражданина  превращается общепризнанным  легче и  гласящей международного  оценила и  недостаточно статьи 15,  лица что  семье международным  субъект Российской  построить установлены  нашего правила,  готовности предусмотренные  примером то  должностных правила  родительских договора»,  социальном к  предполагает о  существующих что  международно Конституция  человеку должна  льгот  игнорировать  этой Декларации  размера и  литература человека  ответственными гражданина,  внимание определяют  являлось гарантии  понятна граждан  полноценную определенный  когда социального  получают Речь  регулирования в  закрепляющие о  трудоустройства 26 Декларации,  культурную которой  правила "Пенсии,  создание и  большая виды  состояния помощи  голосованием обеспечивать  положению жизни  научный ниже  всероссийского законом  нас минимума".  млн исключения  основание статьи  преподаватель такого  гигиены ориентира,  благ "прожиточный  удовлетворения вполне  отношении Невозможность  явным его  соответствующего и  целенаправленная ориентироваться  конституция него  деятельностью - обстоятельства  устанавливают неудобные  гарантий органов,  вопросы государственную  особый Тем  ль, что  осуществлять один  правах тех  ходе показателей,  темы которому  свое судить  обычным степени  регистрации уровне " источник " государства.  быта этому  законодательство необходимо  смело Конституцию  часть в  нужного с  числе Декларацией  основные и  степени человека  меньше гражданина.
 отношений требующая  всех оценки  условиях норма –  проблемах норма,  выводу право  семейный на  физического Эту  экономики можно  распоряжении определить  полноценную жизненно  также т.к.  являлось закрепленных  девятьсот этой  за положений –  договором жизнеобеспечения  группа  Право  личности труд  принцип Конституции  преподаватель Федерации 1993  действительности получило  декларации интерпретацию,  подчас отличающуюся  широкого той,  человеку применялась  усыновления Конституции  условия 1977 года.  условия это  законодателя не  конспекта получения  три работы,  стала согласно  работу 37 Конституции  статья Федерации  объявления свободу  спб способностями  правовые труду,  финансовых род  tag и  системе а  продолжать запрет  была принуждение  лица труду.  подчас же  вторжение Конституции  голенских право  являлось отвечающие  целью безопасности  досуга гигиены  дать труда,  судебного вознаграждение  дисциплинкамызяк труд  трудовые дискриминации  закрепленное не  же установленного  семейных минимума,  увеличении защиту  оказание безработицы,  характерная индивидуальные  проблемах коллективные  занятости споры  совокупность забастовку.  поправках  особое  усыновления при  демографических обращается  безработице уровень  медицинский и  а установленные  эту размеры  культуры по  выбранной
Процедура  трудоустройстве в службе занятости весьма сложна, а размеры пособия по безработице - ничтожны. На январь 2018 года Федеральная служба по труду и занятости оценила общее количество безработных в России в три миллиона девятьсот тысяч человек.[6] Очень высок в общей численности безработных вес молодых людей, ищущих работу впервые. Молодым необходимо дать дорогу. В нашей стране большое количество работающих пенсионеров, что сдерживает потенциал молодежи и лиц среднего возраста. Необходимо пересмотреть вопрос о возможности пенсионеров продолжать трудовую деятельность по достижении пенсионного возраста, для чего опять же необходимо обеспечить достойный уровень жизни лиц данной категории для удовлетворения их основных жизненных потребностей. И, учитывая состояние здоровья нации, нужно ставить вопрос о снижении пенсионного возраста, а ни как о его увеличении.
Продолжает оставаться острой проблема низкой оплаты труда (ведь в соответствии с рекомендациями ООН она не должна быть менее 3 долл. в час.) и невыплаты либо задержки выплаты заработной платы. Еще одной проблемой, требующей приоритетного внимания, стала дискриминация людей при приеме на работу, в продвижении по службе, а также при увольнении. На практике установить факт такой дискриминации непросто. В то же время ни для кого не секрет, что дискриминационные положения содержатся едва ли не в каждом втором объявлении о наличии вакансий (достаточно лишь просмотреть специализированные издания СМИ, объявления в телевизионном эфире и информационные серверы Интернета). Стало обычным делом предъявлять к соискателю работы требования относительно возраста, пола, семейного положения, регистрации по месту жительства и др.
Категория, у которой возникают сложности с трудоустройством, - это лица, достигшие 45 лет. По достижении этого возраста потенциальные работники чаще всего оказываются невостребованными на рынке труда независимо от состояния их здоровья, готовности трудиться и профессионализма.
Не лучшим образом обстоит дело и с реализацией гарантий трудовой занятости инвалидов. Федеральные законы "О занятости населения в Российской Федерации" и "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" устанавливают обязанность государства создавать для этой категории граждан реальную возможность для занятия полезной, приносящей доход деятельностью. В России насчитывается свыше 12 миллионов инвалидов, половина из них - трудоспособного возраста. Однако постоянную работу имеет менее 8% инвалидов. Понятно, что в стране, где здоровому человеку трудно найти работу, сложно говорить о трудоустройстве инвалидов, но решать этот вопрос нужно на федеральном уровне.
Следующая норма, вызывающая особый интерес в рамках выбранной темы исследования, – это норма статьи 38 Конституции РФ, провозглашающая: «Материнство и детство, семья находятся под защитой государства». Защита прав ребенка в современной России относится к числу актуальных проблем, порожденных явным неблагополучием в положении несовершеннолетних детей, как в обществе, так и в семье. Особое место в системе мер поддержки детей занимают нормы права, закрепляющие возможность использования всех существующих в реальной действительности мер и способов обеспечения нормального духовного и физического развития ребенка. Главная проблема в сфере семейных отношений -  недостаточное внимание к правам и законным интересам ребенка. Отсюда и необходимость критического осмысления действующего Семейного кодекса. Его реализация уже позволяет обратить внимание на определенные изъяны, пробелы и недоработки, проявившиеся в правоприменительной практике, недостаточно жесткой позиции Семейного кодекса в отношении родителей, не обеспечивающих полноценную защиту прав ребенка в своей семье. К действенным способам защиты прав ребенка относится передача его на усыновление. Однако Семейный кодекс РФ, с одной стороны, облегчает условия усыновления, а с другой - создает на его пути препятствия. В связи с этим необходимо обратить внимание на ст. 127 Семейного кодекса, запрещающую усыновление лицам, которые по состоянию здоровья не могут осуществлять родительские права.
Следующее. Согласно п. 6 ст. 71 Семейного кодекса РФ, запрещается передача на усыновление детей до истечения шести месяцев с момента вынесения судебного решения о лишении родительских прав. Здесь на лицо недостаток семейного законодательства, ведь когда решается судьба маленького ребенка, а подчас и новорожденного, каждый день его пребывания в благоприятной семейной обстановке много для него значит. Также, примером неработающей правовой нормы является п. 2 ст. 24 Семейного кодекса, обязывающий суд по собственной инициативе определять, с кем из расторгающих брак родителей будут проживать их несовершеннолетние дети, если на этот счет нет соответствующего соглашения либо оно нарушает интересы детей.[2] Налицо принудительное вторжение в сферу личных отношений, продиктованное якобы необходимостью защитить права ребенка, что на практике нужного эффекта не дает и дать не может. Поэтому очень важно превратить семейное законодательство в действенный инструмент защиты интересов несовершеннолетнего.
В условиях кризиса института семьи одной из  приоритетный задач в рамках конституционного законодательства необходимо определить координацию деятельности законодательных органов на совершенствование норм семейного законодательства и разработку эффективных мер по защите детей, страдающих от жестокости в семье, психологического, физического и сексуального насилия.
В целях рассмотрения данной темы необходимо обратиться к молодежи. Отношение к молодежи всегда являлось актуальным для государства и общества. Об определении приоритетных направлений в государственном регулировании молодежной политики также необходимо говорить в рамках конституционного нормативно-правового регулирования.
Молодежь выступает главным субъектом образования семьи и демографических процессов. Однако затруднения с получением образования, профессии, трудоустройства, социального самоопределения, создании семьи, устройством быта, рождением и воспитанием детей, организации оздоровления, досуга провоцируют рост миграционных настроений в молодежной сфере, угрожая устойчивому социально-экономическому развитию российского общества.[7]
 В этих условиях требуется целенаправленная социально-экономическая политика, последовательное реформирование экономики, социальной сферы, составной частью которой является сильная государственная молодежная политика. На сегодняшний день для решения проблем в молодежной среде представляется необходимым создание правовых, социально-экономических условий выбора молодыми гражданами своего жизненного пути, осуществления выдвигаемых ими программ (проектов) в области государственной молодежной политики в Российской Федерации, социального становления, самореализации и участия молодых граждан в общественной деятельности; воспитание и образование молодежи, защиты ее прав и законных интересов; содействие социальному, культурному, духовному и физическому развитию молодежи; недопущение дискриминации молодых граждан по мотивам возраста; создание условий для более полного включения молодежи в социально-экономическую, политическую и культурную жизнь общества. Необходимо, и именно на государственном уровне, обеспечить соблюдение и недопущение нарушений прав и свобод молодого гражданина, социальную поддержку молодых людей, у которых затруднен доступ к образованию и реализации и развитию своих способностей; работу с одаренными детьми и творческой молодежью; адресную социальную помощь; социальную поддержку молодой семье; поддержку общественно значимых инициатив, общественно полезной деятельности молодежи, молодежных, детских общественных объединений; содействие обеспечению экономической самостоятельности молодых граждан и реализации их права на труд; государственную поддержку молодых семей.
 Одна из важнейших задач - восстановление и развитие на новом уровне сети региональных и муниципальных учреждений по работе с молодежью, укрепление материально-технической базы детско-молодежных центров, организаций; на федеральном уровне - обеспечение постоянного мониторинга данной сферы; осуществление адресной поддержки молодежных общественных объединений, участвующих в реализации государственной молодежной политики. Все это будет способствовать тому, что представители молодого поколения вырастут достойными, ответственными, неравнодушными к судьбе своей родины гражданами государства с гордым названием - Российская Федерация.
Конституция Российской Федерации, определившая Россию как социальное государство, несомненно, требует значительных изменений в законодательстве о социальном обеспечении и его дальнейшего развития. Это вытекает из особых обязанностей, возлагаемых Конституцией на государство с тем, "чтобы права человека охранялись властью закона", формулировка "гарантируется социальное обеспечение" является неточной в правовом смысле. Существенное снижение уровня социальной защиты нарушает баланс между интересами граждан и публичными интересами, что чревато социальной и политической нестабильностью.
Конституция Российской Федерации должна устанавливать и обеспечивать право на различные виды социального обеспечения.
Основой для такого развития можно считать закрепление в Конституции новых подходов, связанных с признанием приоритета прав и свобод человека и гражданина.

Литература и источники:
 1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)
2. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 03.08.2018)
3. Архипов С.И. Субъект права: теоретическое исследование. – СПб., 2004, С.251-252
4. Иванец Г.И., Калинский И.В., Червонюк В.И. Комментарий к Конституции Российской Федерации. – М. 2001-С.29
5. Лихолетова С.В. «Человек, его права и свободы – высшая ценность» как конституционная основа правового статуса личности. – Серия Право, выпуск  9
6. Copyright © Федеральная служба государственной статистики
7. newstube.ru›tag/molodyozhnye-dvizheniya


title: Классный час, посвященный 75 летию Великой Победы Оружие Победы

extracted_text:
Учебно-методическая разработка классного часа
посвященного 75-летию Победы в Великой Отечественной войне
Тема: «Оружие победы»
Подготовила Клетнева Е.А.

г.о.Отрадный 2019г

Как известно, армия - это инструмент войны,                                     она существует для вооруженной борьбы с врагами Родины, и к этой борьбе она, прежде всего, должна быть подготовлена тактически. В противном случае она будет вынуждена доучиваться в ходе сражений, неся при этом ненужные потери.
(Г.К. Жуков)

Цели: увековечить память о Победе в Великой Отечественной войне, повысить историческую грамотность и патриотическое воспитание молодежи, познакомить с создателями советского оружия; формировать позитивную оценку вклада, который внесли в Великую Победу труженики тыла, воспитывать чувство гордости за свой народ, свою страну, уважительное отношение к людям старшего поколения; пробуждать интерес к военной технике, к изучению военной истории, к участию в патриотических акциях и мероприятиях, к желанию укрепить Вооружение силы страны. Подготовительная работа:
 - распределить задания между группами участников классного часа;
 - предложить 2-3 обучающимся подготовить слайд-фильмы (презентации)
о работе тружеников тыла на оборонных заводах страны и г. Куйбышева.
 Оборудование: компьютер, проектор.
 Оформление: фотографии изготовления оружия на оборонных предприятиях, фото оружия в бою, рисунки обучающихся, танк Т-34, «катюша», винтовки Мосина, Ил-2, ПО-2, И-16.
 План классного часа:
Вступительное слово.
Основная часть.  «Оружие Победы».
Оружие пехоты.
«Лучший танк второй мировой».
«Катюша».
«Ишаки», штурмовики, «небесные тихоходы».
Форум «Вторая мировая или Великая Отечественная?
Заключительное слово.
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
Вступительное слово
Классный руководитель: Приближается самый главный, самый любимый в нашей стране праздник -75- летие Великой Победы Советского народа в Великой отечественной войне.
9 мая 1945 г. на Красной площади проходил легендарный военный парад. Это была демонстрация невиданной боевой мощи, которую СССР сумел достичь за годы Великой Отечественной войны. Всего за 4 года в условиях войны были созданы образцы лучшего в мире оружия: винтовки, гранаты, танки, самолеты, артиллерийские установки. Их разрабатывали наши ученые и специалисты, их делали на заводах труженики тыла, в основном старики, женщины, дети. Поистине, Великой Отечественной была эта война.
     По замечанию немецких генералов, русского солдата всегда отличала от западного неприхотливость, выносливость, способность воевать в самых жестоких условиях и при этом невероятная надежность. Эти качества отличали и оружие, которым наши солдаты завоевали Победу.
    Сегодня наш классный час мы  посвящаем оружию Победы. Это- лучшее стрелковое оружие, знаменитая «Катюша», «летающие танки» штурмовики Ил-2, самый известный танк второй мировой – Т-34 – сообщения об этом легендарном оружии подготовили творческие группы. Я передаю им слово.
 (к доске выходит первая группа учеников.)
 «Оружие Победы»
Оружие пехоты
 	Ведущий 1. Наша группа подготовила рассказ об оружии пехоты. Я расскажу о винтовке С.И. Мосина. Верой и правдой она служила нашему солдату с 1891 г. до 1960-х гг. почти 60 лет. Эту винтовку называли «трехлинейкой». Она отличалась высокой надежностью и простотой. У других винтовок было 70 и более деталей, а у мосинской всего 42. В обойме помещалось 5 патронов, они могли быть и бронебойными, и зажигательными. Прицельно винтовка била на 2 км. Такая винтовка весила 4 кг, ее длина была 1230 мм. Всего за годы войны винтовок Мосина выпущено 12 млн.
     Ведущий 2. Пистолет-пулемет ППШ-41. Это замечательное оружие создал конструктор Георгий Семенович Шпагин: «ППШ-41» означает «пистолет-пулемет Шпагина образца 1941г.». Шпагинский автомат верой и правдой служил нашим пехотинцам. Разобрать ППШ можно было без отвертки - в нем нет ни одного винтового соединения. Производство этого пистолета-пулемета организовали даже на обычных, не оружейных заводах. Например, на Московском автозаводе им. В.И. Сталина (ЗИC) за годы войны изготовили более миллиона ППШ, а всего их было выпущено почти 6 млн. На всех немецких заводах за это же время собрали автоматов почти в 6 раз меньше. В военных фильмах обычно показывают ППШ с дисковым магазином. В диск входило 70 патронов. С весны 1944 г. начали выпускать более удобные автоматы - с рожковым магазином на 35 патронов. Вести огонь из пистолета-пулемета можно было и одиночными выстрелами и, очередями- до 100 выстрелов в мин. с прицельной дальностью 100-200 м. ППШ-41 весил 5 кг.
        Ведущий 1. Пистолет ТТ. Разработка пистолетов для Красной Армии началась в конце 20-х гг. Через некоторое время на стрелковом полигоне провели испытания. Были представлены три наших пистолета, сконструированных Коровиным, Прилуцким и Токаревым, и три зарубежных - немецкие «вальтер» и «парабеллум» и американский «браунинг». Лучшим признали пистолет системы Токарева: он оказался самым надежным и компактным. За этим пистолетом закрепилось название «ТТ» - «Тула, Токарев». Наши командиры прошли с ТТ всю войну. Пистолетов Токарева с начала их производства в 1933 г. до середины 50-х выпустили более 1,7 млн. Технические характеристики ТT: калибр- 7,62мм, вес с обоймой - 940г, емкость обоймы - 8 патронов, прицельная дальность стрельбы-50 м, дальность полета пули - до 1000 м.
      Ведущий 2. Ручные противотанковые гранаты - РПГ. Их разрабатывали конструкторы М.И. Пузырев, М.3. Полеванов, Л.Б. Иоффе, Н.С. Житких. Они пробивали даже 120-миллиметровую броню хваленых «тигров». Весили противотанковые гранаты немало: от 700 г до 1,3 кг. Сильный и натренированный солдат бросал их на 15-20 м. Ручную наступательно-оборонительную гранату РГД-33 изобрел конструктор М.Г. Дьяконов в 1933г. При метании из укрытия на корпус этой гранаты надевали специальный чехол («рубашку»). Это увеличивало радиус разлета осколков с 25 до 100 м, а радиус их убойного действия - с 5 до 25 м. При взрыве гранаты с «рубашкой» образовывалось до 2400 осколков.
    Очень популярной у солдат была ручная осколочная граната Ф-1 конструкции Ф.И. Храмеева. Надежная и удобная, она безотказно взрывалась при падении на твердую поверхность, в грязь, снег или воду. Множество осколков поражали врага в радиусе до 200 м. Каждый пехотинец старался запастись перед боем десятком таких гранат. Весили они, как и РГД, 600г, но в броске были удобнее и летели на 35-45 м.
          Ведущий 1. В умелых руках граната - грозное оружие. Вот только один пример из хроники Великой Отечественной. Гвардии лейтенант Орлов с семью бойцами попал в окружение. Стрелять было нечем - кончились патроны. Лейтенант приказал бойцам зажать в кулаке по гранате, поднять руки и идти навстречу неприятелю, будто сдаваясь в плен. Когда до немцев оставалось двадцать метров, гвардейцы бросили гранаты. Много врагов погибло, а наши бойцы прорвали кольцо окружения и вышли к своим.
          Ведущий 2. Ручной пулемет Дегтярева. Есть такое понятие –
«живучесть пулемета». Сделав определенное количество выстрелов,
оружие перегревается, теряет меткость и выходит из строя.
Для ручных пулеметов нормальной считалась живучесть в 10 тыс. выстрелов. Такой показатель был, например, у лучшего немецкого «ручника» МG-13. A теперь сравните эту цифру с той, которая записана в «паспорте» нашего ручного пулемета ДП, созданного Василием Алексеевичем Дегтяревым: 75-100 тыс. выстрелов! ДП («Дегтярев пехотный») по своим боевым качествам был лучшим ручным пулеметом во время Второй мировой войны. Вот его технические данные: вес- 11,9 кг, емкость магазина- 47 патронов, практическая скорострельность -80 выстрелов в мин., прицельная дальность стрельбы - 1500 м. За годы войны заводы выпустили более миллиона этих пулеметов.
Ведущий 1. Снайперские винтовки. Хорошо стрелять должен каждый боец, а самых метких называют снайперами. Слово это пришло к нам из английского языка и означает «меткий стрелок». В Красной Армии снайперов готовили в специальных школах. Там их учили не только умению с первого выстрела попадать в цель, но и искусству маскировки и наблюдения. Оружие снайпера- винтовка с оптическим прицелом. Наши снайперы стреляли из винтовок двух типов. Винтовка образца 1891-1930 гг. заряжалась по одному патрону, прицельно била на 2 км. Другая винтовка-образца 1940 г. - перезаряжалась автоматически. Стрелок не тратил время на перезарядку и мог сосредоточиться на наблюдении за полем боя и поиске цели. В магазин этой винтовки входило 10 патронов. Оптический прицел имел 3,5-кратное увеличение и светосилу, которая давала возможность вести огонь даже в сумерки и при лунном свете. Прицельная дальность винтовки образца 1940г.-1500 м, весила она 4,4 кг.
           Ведущий 2. Станковый пулемет «максим». Его изобрел в 1883 г. американский инженер Хайрем Максим. «Максимы» были приняты на вооружение армиями многих стран. В 1910г. тульские мастера П.П. Третьяков и И.А.Пастухов усовершенствовали этот пулемет. Сделав в его конструкции более 200 изменений, они уменьшили вес «максима» на 5 кг. Полковник русской армии А.А. Соколов предложил поставить «максим» не на треногу, как у американцев, а на колесный станок. Пулемет стал более устойчивым, и теперь его можно было легко перекатывать во время боя с одной позиции на другую. Вес у «максима» солидный- 66 кг, попробуйка потаскай, а тут - колеса, все просто. «Максимы» образца 1910г. хорошо послужили в годы Гражданской войны. Пригодились они и в Великую Отечественную. Это было грозное и надежное оружие. Заправленный лентой на 250 патронов, «максим» прицельно бил на 2,5 км, делая в мин до 300 выстрелов.
«Лучший танк второй мировой»
          Ведущий 3. Наша группа расскажет о советских танках. «Лучший танк второй мировой войны» - так называли советский танк Т-34, Этот танк вполне заслуженно называют легендарным. Он был намного сильнее немецких «тигров», «пантер» и «фердинандов». Фашистский «идеолог танковой войны», немецкий генерал Гудериан, признал превосходство советских танков, Танк Т-34 был создан конструкторами Харьковского паровозостроительного завода под руководством Михаила Ильича Кошкина в конце 30-х годов. Лучшего танка за все время войны не было ни у одной страны. При весе 26 т Т-34 мог развить скорость до 55 км/ч, влезть на горку под углом 30°, проехать без дозаправки горючим 400 км. В танковом экипаже было 4 человека. По врагу они били из мощной 76,2-мм пушки и двух пулеметов. От вражеских пуль и снарядов танкистов защищала броня толщиной в 45 мм.
         Ведущий 4. В 1943 г. на вооружение поступил усовершенствованный Т-34-85. Он весил уже 32 т, броня у него была потолще- 90 мм, а пушка посильнее- 85 мм. С расстояния в полкилометра она легко пробивала 138-мм броню (у «тигра» броня была 100 мм, у «пантеры» -80 мм). Но самое главное - его конструкция была невероятно простой, настолько простой, что позволяла делать самый сложный ремонт в полевых условиях. Конструкторы танка понимали, что ремонтировать его будут не очень грамотные механики, а производить - не слишком квалифицированные рабочие. Поэтому они постарались сделать все основные узлы и агрегаты машины максимально доступными. Это сыграло решающую роль во время войны, когда один танк мог несколько раз вступать в бой-после первого повреждения его тут же ремонтировали и отправляли обратно в битву.
        Ведущий З. При этом конструкционная простота позволила наладить производство «тридцатьчетверок» в невероятных количествах. Незадолго до окружения армии Паулюса под Сталинградом Гитлеру рассказали о том, что русские могут строить до тысячи танков в месяц, но он назвал информаторов лжецами, заявив, что никто не может производить такое количество бронетехники. На самом деле германские аналитики и правда ошибались- советская промышленность в тот момент выпускала ежемесячно по 2200 танков, большая часть которых была именно Т-34. Когда вся эта армада перешла в наступление, ей без труда удалось окружить немецкую армию и предотвратить любые попытки прорыва из Сталинградского котла.
          Ведущий 4. В решающий момент Курской битвы, когда 12 июля 1943г. произошло знаменитое танковое сражение под Прохоровкой, проявилось другое достоинство этой машины - ее маневренность и скорость. Нa огромном поле возле деревни Прохоровка в небывалом сражении сошлись около 1200 танков и самоходных орудий. Ожесточенная схватка длилась до позднего вечера. С танков летели башни, на куски рвались стволы пушек и гусеницы. Тучи пыли и дыма застилали все кругом. Сотни «тигров», «пантер» и «фердинандов» сгорели на Прохоровском поле. Наши войска перешли в наступление и разгромили почти 30 немецких дивизий.
         Ведущий 3 (читает). «Советский танк был похож на солдата, рядом с которым он воевал - солдата неприхотливого, выносливого, способного стойко переносить все тяготы войны - долгие изнурительные марши по дорогам и бездорожью, лютую холодную зиму и жаркое раскаленное лето, солдата, способного выдерживать самые сильные удары врага, а потом наносить ему еще более страшные удары, отбрасывая километр за километром на запад. Эти танки воевали на всех фронтах Великой Отечественной войны, штурмовали города, форсировали реки, прорывали оборону. Стальные лавины "тридцатьчетверок"в 1942 г. захлопнули крышку Сталинградского котла, в 1943 г. остановили немецкое наступление под Курском, хлынули, сметая немецкую оборону, в 1944 г. на польские равнины и, наконец, в 1945 г. заполонили улицы Берлина. В те годы, когда сравнивать достоинства различных танков можно было наглядно, почему-то ни у кого не возникало сомнений в том, что этот танк -лучший в мире. И колонна "тридцатьчетверок" на улице немецкой столицы- лучшее тому подтверждение» - так характеризует этот танк военный историк". За годы войны наши заводы выпустили 52 тыс. танков Т-34 и более 21 тыс. Т-34-85. В некоторых странах эти машины официально остаются на вооружении до сих пор.
        Ведущий 4. Но кроме этого танка были еще и другие. Было семейство тяжелых танков ИС-1, ИС-2, ИС-3. Буквы «ИС» расшифровываются так: «Иосиф Сталин». Тяжелый ИС-2 считается самым мощным танком Второй мировой войны. Вот его технические характеристики: боевая масса- 46 т, экипаж- 4 человека, вооружение-122-миллиметровая пушка и три пулемета калибра 7,62мм, лобовая броня- 100 мм, корпусная- 120 мм, мощность двигателя-520 лошадиных сил, скорость - 40 км/ч, запас хода-180 км.
        Ведущий 3. А тяжелый танк КВ-1 был назван по первым буквам имени Климента Ворошилова, тогдашнего министра обороны. Это была настоящая крепость на гусеницах. Мощный двигатель в 500 лошадиных сил позволял 47-тонной громадине развивать очень неплохую для тяжелых танков скорость - 35 км/ч. Без дозаправки КВ мог пройти 250 км, сметая все на своем пути пушкой (76,2 мм) и тремя пулеметами. От вражеских пуль и снарядов экипаж (5 человек) защищала 95-миллиметровая броня. Вслед за КВ-1 появились КВ-2, КВ-1С, КВ-85. У каждого из них были свои плюсы. На КB-2, например, вместо 76,2-миллиметровой пушки поставили мощную 152-миллиметровую гаубицу, снаряды которой вдребезги разносили самые прочные бетонные укрепления. КВ-1C был на 5 т легче КВ-1 и мог двигаться со скоростью 43 км/ч. Этот танк сыграл важную роль в Сталинградской битве. У КВ-85 была усилена броневая защита- до 100 мм, а 85-миллиметровая пушка этого танка пробивала «лбы» немецких «тигров» с расстояния в 1000 м. 3.
Легендарная «Катюша»
         Ведущий 5. Наша группа подготовила рассказ о «катюше». Этот гвардейский реактивный миномет стал самым страшным и грозным оружием Великой Отечественной войны. Первый залп «катюши» сделала батарея под командованием капитана Флерова в 1941 г. под Оршей. Правда, «катюшами» их прозвали не сразу. Их называли БМ-13 («Боевая машина-13») Но кто-то заметил, что на машинах стоит заводская марка в виде буквы «К» - установку выпускали на московском заводе «Компрессор» - вот и родилось имя: «катюша». Да и песня про девушку Катюшу тогда была очень популярной.
          Ведущий 6. За один залп БМ-13 выпускала по врагу 16 реактивных снарядов. Каждый снаряд весил 42 кг, и летели они на 8,5 км. Немцы очень хотели раздобыть хотя бы одну «катюшу», но за всю войну это им так и не удалось. А ведь во многих операциях Во время войны артподготовку осуществляли полки и даже бригады «катюш», а это более сотни машин, или более трех тысяч снарядов за один залп. Что такое 3 тыс. снарядов, которые перепахивают окопы и укрепления за полминуты, представить себе, наверное, не сможет никто... Ни одна армия в той войне не смогла обеспечить такого огня. Традиционно «катюши» завершали артналет: pеактивные установки давали залп, когда пехота уже шла в атаку. Зачастую после нескольких залпов «катюш» пехотинцы входили в опустевшии населенный пункт или на вражеские позиции, не встречая никакого сопротивления.
Ведущий 5. Представить себе, что значит оказаться под ударом «катюш», сложно. По словам тех, кто пережил такие обстрелы (и немцев, и советских солдат), это было одно из самых страшных впечатлений за всю войну. Звук, который издавали ракеты во время полета, каждый описывает по-разному - скрежет, вой, рев. Как бы то ни было, в сочетании с последующими взрывами, во время которых на несколько секунд на площади в несколько гектаров земля вперемешку с кусками строений, техники, людей взлетала на воздух, это давало сильнейший психологический эффект. Когда солдаты занимали вражеские позиции, то их не встречали огнем не потому, что все были убиты - просто ракетный обстрел сводил с ума выживших.
            Ведущий 6. Вот строки из воспоминаний немецкого солдата. «Сегодня в 8 ч. утра русские открыли по нашим позициям убийственный огонь из орудий, минометов и «катюш». Я никогда в жизни не испытывал такого ужаса. Нас словно ураганом повалило на дно траншей. Мы лежали, боясь поднять голову. Многие солдаты обезумели и бились головой о землю. Мне казалось, что происходит землетрясение».
              Ведущий 5. После войны «катюши» стали устанавливать на постаменты - боевые машины превратились в памятники. История нашей реактивной артиллерии тесно сплетена с именами Циолковского, Королева, Глушко. Но главным конструктором легендарной Катюши считается Андрей Костиков, человек, имя которого навеки вписано в историю Великой Отечественной Войны.
«Ишаки», штурмовики, «небесные тихоходы»
             Ведущий 7. Наша группа подготовила сообщение об оружии авиации.
Штурмовик Ил-2.«Самолет-солдат», «летающий танк»-так с гордостью называли советские воины штурмовик Ил-2. Сергей Владимирович Ильюшин разрабатывал его с середины 30-х г. В 1940г. одноместный самолет был запущен в серийное производство, но к началу войны этих штурмовиков в нашей авиации было мало. Из- за усиленного бронирования корпуса скорость Ил-2 не превышала 415 км/ч, и немецкие истребители легко его догоняли. А стрелка, который бы сидел сзади и отбивал их атаки, не было. Эту ошибку быстро исправили: в 1942г. появился двухместный Ил-2М с двумя пушками и тремя пулеметами. Штурмовик мог нести также 600 кг бомб и 8 реактивных снарядов. Такого самолета не было ни у одной армии мира.
В 1943 г. у на фронт поступили еще более мощные машины Ил-10М. Они летали со скоростью 550 км/ч и были вооружены 5 пушками. Для того времени это было супероружие.
            Ведущий 8. Фашисты боялись наших «илов» как огня и называли их «Schwarz Tod» — «черная смерть». Одним залпом Ил-2 мог уничтожить несколько вражеских танков: малогабаритные противотанковые бомбы (они весили всего 1,5 кг и в бомбоотсеках «ила» их 192) пробивали броню толщиной в 70 мм. Сброшенные помещалось за один заход с высоты 75-100 м, эти «малышки» уничтожали все объекты на площади 15х70м- половина футбольного поля! Когда в небе появлялась «черная смерть», экипажи фашистских танков выскакивали из машин и разбегались. Всего за годы войны было выпущено 36 163 самолета Ил-2 всех модификаций.
          Ведущий 7. Среди военных профессий Великой Отечественной профессия летчика-штурмовика была одной из самых опасных и страшных. Им приходилось работать в самых сложных условиях - над полем боя, на небольшой высоте, где самолет можно сбить даже из винтовки. О том, насколько опасной была эта профессия, можно судить хотя бы следующему факту-в начале войны звание Героя Советского Союза присваивали всего за 30 боевых вылетов. Потом, после 1943г. этот ценз подняли до 80 полетов. Как правило, в штурмовых авиационных полках, которые начали воевать в 1941г., к концу войны не оставалось ни одного ветерана — их состав полностью менялся.
           Ведущий 8. Дело в том, что в Ил-2 был без преувеличения «летающим танком». Все жизненно важные органы самолета-мотор, система охлаждения, кабина экипажа и топливные баки были укрыты в бронированной «ванне», сделанной из специальной авиационной брони. Эта броня оказалась настолько прочной, что поначалу, пока не были разработаны сверла с алмазным напылением, технологические отверстия в ней приходилось отливать. высверлить их после закалки было невозможно. Это сделало Ил-2 весьма живучим — часто самолеты возвращались на аэродром с огромными дырами в плоскостях, зачастую- без половины хвостового оперения, но с живым экипажем. Многие пилоты погибали не в результате боевых действий - они разбивались из-за того, что летали на слишком малой высоте при плохих погодных условиях. Они, работая на сверхмалых высотах, могли с большей эффективностью уничтожать цели. Известен случай, когда всего два штурмовика уничтожили во время внезапного налета на железнодорожную станцию три немецких эшелона-с топливом, боеприпасами и техникой.
Ведущий 7: Памятник штурмовику Ил-2  настоящий самолёт-штурмовик Ил-2, построенный в Куйбышеве на авиационном заводе № 18, сбитый в бою во время Великой Отечественной войны. Один из символов города, популярное место остановки свадебных кортежей. В начале 1970-х годов ветеранами авиационного завода было решено поставить у проходной завода памятник в виде боевого самолёта Ил-2. Но оказалось, что у завода, изготовившего в годы войны более 15000 самолётов Ил-2, нет ни одного экземпляра, а в ВВС он, конечно, давно снят с вооружения. Поиски самолёта поручили ветерану завода Евгению Андреевичу Капустнику и будущему заведующему заводским музеем Валерию Григорьевичу Быкову. Они проверили несколько сообщений о найденных штурмовиках, но найденные экземпляры оказались непригодными к восстановлению. Осенью 1970 года в болотах Мурманской области вблизи станции Алакуртти был обнаружен самолёт с номером 1872932. Как удалось выяснить по архивам, машину с пилотом К. М. Котляревским и стрелком Е. Мухиным на борту сбили в марте 1943 года. Самолёт был доставлен в Куйбышев на авиационный завод, где старые рабочие по памяти собрали и отремонтировали корпус, вооружение и другие детали. Самолёт установили на постамент около входа на завод. Городское руководство решило установить памятник в месте доступном для всех, так как создание штурмовика являлось трудом не только авиазавода № 18, но и авиазавода № 1, моторостроительного завода № 24, и многих других предприятий города и огромного числа жителей. За разработку проекта взялся главный архитектор города Алексей Моргун (в молодости он сам работал на авиазаводе клепальщиком). Сразу было одобрено место на пересечении проспекта Кирова с Московским шоссе. Торжественное открытие памятника состоялось 9 мая 1975 года, в тридцатую годовщину победы СССР в Великой Отечественной войне. В первоначальном варианте самолёт располагался вдоль проспекта Кирова носом на Запад, что символизировало «с Безымянки— на фронт», но проект изменили из-за линии правительственной связи проходящей по Московскому шоссе в районе ипподрома. Чтобы не перекладывать линии самолёт развернули на 90°.
           Ведущий 7. «Ишаки против фашистов». В 1936г. в республиканской Испании вспыхнул фашистский мятеж, началась 3-летняя гражданская война. К власти в Испании рвались испанские фашисты, им помогали нацисты из Германии и Италии. Гитлер послал в Испанию авиационный легион «Кондор», чтобы испытать свою новую технику в боевых условиях. Но советские «ишаки» защитили небо Испании. «Ишаком» называли легкий, маневренный истребитель И-16, который был создан в конструкторском бюро Николая Николаевича Поликарпова в 1933г. и испытанные знаменитым летчиком Валерием Чкаловым. И-16 летал со скоростью до 490 км/ч-очень прилично по тем временам, был вооружен двумя пулеметами и мог брать до 500 кг бомб. Летчики ценили И-16 не только за скорость и маневренность, но и за поразительную живучесть. Немецкие и итальянские самолеты загорались и падали от одной меткой пулеметной очереди, а наш «ишачок», даже весь изрешеченный пулями, дотягивал до своего аэродрома, «Ишачком» за выносливость и неприхотливость наши летчики прозвали И-16, а испанцы придумали для этого истребителя свое название - «курносый».
            Ведущий 8. Истребитель ЯК-3. В 1943г. на Восточном фронте появился немецкий истребитель-бомбардировщик «Фокке - Вульф-190» (FW-190). Это была очень серьезная машина, одна из лучших в той войне: скорость- 660 км/ч, потолок-10500 м, 4 пушки, 2 пулемета. Фашисты надеялись, что «фокке - вульф» поможет им вернуть то превосходство в воздухе, которое они имели в начале войны.
         Но уже очень скоро немецкому командованию пришлось разослать своим летчикам приказ: при встрече с новым советским истребителем конструкции Яковлева от боя уклоняться! Самолет, которого так опасались фашисты,- это Як-3, поступивший в наши летные полки весной 1944 г. По скорости и высоте полета он не уступал немецким машинам, но был легче их и в маневренном бою переигрывал вчистую. Когда на территории Советского Союза сформировали французскую эскадрилью «Нормандия», летчиков спросили, на каких истребителях они хотели бы воевать. Опытные пилоты в один голос ответили: «На Як-31» к маю 1945 г. летчики «Нормандии» сбили почти 300 немецких самолетов, а после Победы вернулись на своих «яках» в освобожденный Париж.
          Ведущий 7.Истребитель Ла-5. Лучшим летчиком-истребителем в авиации стран-союзниц, воевавших с фашистской Германией, был трижды Герой Советского Союза Иван Кожедуб. На фронт он попал в марте 1943 г. и до мая 1945 г. совершил 330боевых вылетов, провел 120 воздушных боев и сбил 62 самолета противника, в т. ч. один реактивный Ме-262. Летал наш ас на истребителе Ла-5 конструкции Семена Алексеевича Лавочкина. В 1940г. Лавочкин совместно с М.И. Гудковым и В.П. Горбуновым сконструировал истребитель ЛаГГ-3, очень пригодившийся в первые годы войны. Но эта машина оказалась довольно тяжелой и сложной в управлении. Новый истребитель Ла-5 был создан на основе ЛаГГа, но получился гораздо лучше. Он был легкоуправляемым, развивал скорость до 634 км/ч (у ЛаГГа - 605), мог подняться на высоту 10 750м (ЛаГГ - на 9600), имел дальность полета 930 км, был вооружен двумя пушами и мог нести до 100 кг бомб. Западные специалисты сравнили самолеты всех стран, участвовавших во Второй мировой войне, и назвали Ла-5 лучшим фронтовым истребителем. А в специальной инструкции для германских авиачастей отмечалось, что Ла-5 - очень опасный противник, превосходящий в маневренном бою лучшие немецкие истребители «Мессершмитт-109» и «Фокке- Вульф-190».
              Ведущий 8. «Небесный тихоход» - так называли самолет По-2. Этот самолет был предназначен совсем не для войны. Конструктор Поликарпов создал его в 1928 г. На легкой двухместной машине могли тренироваться курсанты летных училищ (до 1944г. самолет так и назывался: У-2 - «Учебный двухместный»). По-2 мог быть санитарным, сельскохозяйственным, почтовым, спортивным самолетом. А в годы войны он стал ночным бомбардировщиком. Скорость у По-2 небольшая-всего 150 км/ч, и неожиданно именно это оказалось его достоинством. Вертолетов тогда не было, и По-2 делал то, что способны делать они. Незаметно, на малой высоте, иногда даже с выключенным мотором, он «подкрадывался» к вражеским позициям и с точностью, недоступной даже самым лучшим бомбардировщикам, сбрасывал бомбы - до 300 кг.
           Ведущий 7. Немцы называли По-2 «русс-фанер» (его делали из дерева) и очень боялись. Сбить «небесный тихоход» было трудно: из-за разницы скоростей истребители проскакивали мимо. А зенитчики привыкли стрелять по самолетам, которые летают высоко, ив неожиданно появляющийся По-2 просто не успевали прицелиться. Наши солдаты придумали для этого самолета ласковое прозвище «кукурузник» -он летал над самой землей, не выше кукурузы. В годы войны По-2 использовали для выполнения различных боевых задач. Он служил не только легким ночным бомбардировщиком, но и разведчиком, самолетом Связи, санитаром, помогал снабжать партизанские отряды. В летных училищах подготовку на По-2 прошли почти 100 тысяч курсантов. Всего самолетов По-2 различных вариантов было выпущено 40 тысяч.
II  Форум «Вторая мировая или Великая Отечественная»?
Классный руководитель: Мы послушали рассказы о том оружии, которое помогло нашему народу завоевать Победу в Великой Отечественной войне. В последние годы все чаще стали называть Великую Отечественную Второй мировой. Но те, кто пережил войну, кто воевал, кто трудился в тылу, очень болезненно рeагируют на эту замену. Как вы относитесь к такой подмене? (Обучающие высказываются.)
Можно ли согласиться с теми, кто заявляет, что СССР победил Гитлера «голыми руками», только числом, а не умением?
(Обучающие высказываются.)
Россия является одним из лидеров в производстве вооружения. Хорошо ли это или плохо?
 (Обучающиеся высказываются.)
Как вы относитесь к военным парадам, в которых принимает участие боевая техника?
 (Обучающиеся высказываются.)
Дети войны- сейчас люди преклонных лет, им часто приходится доказывать, что они тоже имеют отношение к войне. Считаете ли вы, что их правильно приравняли к участникам войны? Есть ли среди ваших родственников дети войны? Приходилось ли им работать на военных заводах в тылу? (Дети высказываются.)
III  Заключительное слово
 Классный руководитель:  Оружие Победы- это и танки, и самолеты, и знаменитые «катюши». Создавали это оружие инженеры и ученые. Но воплощали его в металле труженики тыла -а это были, в основном, старики, женщины, дети. Днем и ночью становились они к своим станкам, терпели голод, лишения, жили по принципу: «Все для фронта, все для победы!» И они вносили свой вклад в Победу, каждый день приближали ее, как могли. Именно в этой духовной силе, в единстве народа и заключено то главное оружие, которое принесло нашей стране Победу. Великая Отечественная война была временем страданий, испытаний, но люди старшего поколения гордятся своей эпохой.
 IV  Подведение итогов (рефлексия) Классный руководитель. Чей рассказ вам запомнился сегодня? Что вам показалось самым удивительным и невероятным?
 (обучающиеся высказываются)

Информационные источники:

1. Авербух А.Я. Василий Фомич Петрушевский 1829-1891. Л: Наука. Ленинградское отделение.1976 год.
2. Кисилёв А.М. Умельцы военной поры (Сборник)- М: Воениздат. 1986 год. 3. Оружие Победы 1941 – 1945. Художник В.Иванов. М: 0-70» Молодая гвардия» 1975год.
4. Т-34: Путь к Победе. Воспоминания танкостроителей и танкистов. 1985 год.
5. Лисов И.И. Земля – небо – земля. ДОСААФ. 1983 год.
6. Победоносцев Ю.А. и Кузнецов К.М. Первые старты. ДОСААФ. 1972 год. 7. И. Мороз. Крылья. М: ДОСААФ. 1971 год.
8. Новиков М.В. Творцы оружия. Издательство ДОСААФ. 1983 год.
9. Черненко Г. Т. Танки и самоходные орудия. /Г. Т. Черненко - СПб.: А.В.К.-Тимошка.-2003.- 96 с.
10. История России ХХ века. МГУ под ред. Л.В.Милова М. 2006 – предвоенная модернизация экономики и вооруженных сил
11. Война и мир в терминах и определениях / под общ. ред. Д.О.Рогозина.- М.: ПоРог, 2004
12. http://www.battle.volgadmin.ru –Великая Отечественная война: Сталинградская битва
13. http://gpw.tellur.ru –Великая Отечественная: материалы о Великой Отечественной войне.
14. http://ru.wikipedia.org –Википедия: свободная энциклопедия
15. http://world-war2.chat.ru – Вторая мировая война в русском Интернете
16. http://biograf-book.narod.ru – избранные биографии: биографическая литература СССР
17. http://www.lectures.edu.ru – лекции по истории для любознательных


title: Технологическая карта урока "Что нужно человеку для счастья (по рассказу Р. Брэдбери «Каникулы»)" 7 класс

extracted_text:
Афанасьева Надежда Константиновна,
учитель русского  языка и литературы
МБОУ «СОШ п.Опытный»
Цивильского района Чувашской Республики

Урок литературы в 7 классе
Тема: Что нужно человеку для счастья? (по рассказу Р.Брэдбери «Каникулы»)
Цель: на примере рассказа Р.Брэдбери «Каникулы» доказать мысль об ответственности человека за свои поступки и желания; побудить учащихся задуматься над вопросом «Что мне нужно для счастья?»
Основная технология: технология продуктивного чтения, технологтя самооценивания.


title: Мастер-класс для педагогов "Путешествие в страну Фребеля"

extracted_text:
Российская Федерация
Ханты-Мансийский автономный округ - Югра
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида
«Сказка»

Мастер-класс для педагогов
 «Путешествие в страну Фребеля»

                                                                                Подготовила:
воспитатель
первой категории:
Абзалова Наталья Леонидовна

с.п Унъюган, 2019 г.

Цель: Представление опыта работы по использованию игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с дошкольниками.
Задачи:
Познакомить педагогов с теоретическими основами педагогики Фридриха Фрёбеля.
Показать практическое применение игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с дошкольниками.
Здравствуйте, коллеги! Сегодня я вам предлагаю отправиться в удивительную игровую страну, где я вас познакомлю с игровым пособием «Дары Фрёбеля».
    Фридрих Фрёбель - немецкий педагог. Известен как создатель первого детского сада. Большое значение в системе отводилось активности детей, организации их самостоятельной деятельности. Фребель считал, что дети лучше всего усваивают материал в практической деятельности, которая преподносится в игровой форме. Фребель разработал первый в мире дидактический материал для дошкольников. Он получил название «Дары Фребеля».
Пособия изготовлены из качественного натурального материала (дерева, каждый образовательный комплект упакован в отдельную деревянную коробку с номером).
Спектр действий со всеми образовательными комплектами не ограничивается методикой предложенной Фребелем – педагог вправе проявить свое творчество и фантазию.
 «Дары Фребеля» позволяют в соответствии с ФГОС построить образовательный процесс. Разработаные игры с использованием «даров» и распределены по образовательным областям. С ними вы можете ознакомиться самостоятельно.
Развивающие материалы Фребеля способствуют развитию следующих функций:
Развитие творчества детей.
Развитие концепции чисел (дети понимают значение математических действий)
Развитие концепции эквивалентности (понимание характеристик предмета)
Развитие логических способностей (дети учатся рассуждать, делать выводы и умозаключения)
Развитие концепции правил и порядка (дети учатся убирать материалы на свое место)
Понимание концепции форм (дети учатся преобразовывать разные формы)
Развитие социальных и коммуникативных умений детей (дети понимают значение части и целого).
Материалы способствуют развитию умений: классифицировать, сортировать, сравнивать, выполнять по образцу, составлять логические цепочки, выполнять простейшие математические действия (сложение и вычитание).
Дар первый: семь разноцветных вязаных мячей на верёвочке. Цель: тренировка мелкой моторики рук, развитие речевых способностей и самостоятельной игровой деятельности, изучение цвета, формы и качеств предметов, формирование пространственной ориентации.
Как вы думаете, какие игры можно провести с ребенком, используя мягкий мяч?
(Покатать, потрогать, покружить, поднять и опустить, бросить).
Давайте поиграем.
Мячик в руки мы возьмем
И туда-сюда качнем.

Мячик баловаться стал
И по кругу побежал.
Побежал бегом-бегом,
Все кругом-кругом-кругом.

Выше-ниже прыгать стал,
Баловаться не устал.

Спрятался в коробку мяч
И опять пустился вскачь!
Второй дар - шар, кубик и цилиндр. Шар символ движения, куб символ покоя, цилиндр совмещает свойства обоих предметов. Он устойчив, если поставлен на основание, и подвижен, если положен. Знакомим с этим даром примерно в 3-4 года.
Цель: познакомить с геометрическими телами и различиями между ними, развивать исследовательские навыки.
В младшей группе сравниваем мячик и шар. В старшей	 группе знакомим с цилиндром и сравниваем с кубом.
В подготовительной группе организуем наблюдение за вращающимися на шнурке фигурами и сравниваем их поведение при вращении. Выявляем факты:  1.Быстро крутящийся шар не изменяет свою форму, в отличие от куба и цилиндра. 2. В то время как быстро вертящийся куб, подвешенный за центр ребра, принимает форму цилиндра.
Третьий дар - кубик, разделенный на восемь одинаковых кубиков. Игры с кубиками Фрёбель вводил с 4 лет. Это помогает понимать детям понятия «целое», «половина», «четверть».
Фрёбель предлагает три основных типа игр:
1.Жизненные формы. Конструирование предметов из окружающей жизни.
2.Изящные формы (формы красоты). Выкладывание кубиков в виде различных симметричных абстрактных узоров.
3.Математические формы (формы познания). Использование кубиков в качестве счетного материала.
При занятиях жизненными и изящными формами следует соблюдать правила: готовые фигуры не разрушаются, новые создаются путем трансформации предыдущей фигуры.
Предлагаю вам построить по образцу стол, а теперь мы его превращаем в стул.
Таким образом, ребенок с малых лет учится творить новое путем преобразования старого.
Четвертый, пятый и шестой дар Фребеля – это куб, разделенный на мелкие части (бруски, мелкие кубики, призмы, полуцилиндры).
Цель: развитие элементарных практических логических и творческих способностей, пространственного мышления, умения исследовать, рассуждать, сравнивать, делать выводы, конструировать, выполняя различные строительные комбинации.
Эти фигуры используются как конструктор для построек. Дети знакомятся с геометрическими формами, получают представления о целом и его частях.
Что входит в дополнительные материалы Фрёбеля. «Цветные тела» - цилиндры, шары, кубы разного цвета, шнурок для нанизывания.
Цель: тренировка мелкой моторики рук, развитие сенсомоторных навыков, изучение геометрических форм, развитие умений классифицировать, сортировать, выполнять задание по образцу, развитие речевых способностей и игровой деятельности.
В шарах есть дырочки. Можно детям предложить собрать бусы по определенному цвету, форме, или заданному коду.
Попробуйте и вы собрать бусы по заданному коду.

Воспитатель:
- Сколько всего фигур получилось?
- Какие фигуры вы использовали?
Этот модуль очень привлекает  ребятишек. Это плоскостные различные геометрической фигуры, различного цвета. 8 геометрических фигур: равносторонние, равнобедренные и прямоугольные треугольники, круги, полукруги, ромбы и квадраты разного цвета.
Цель: изучение разных плоскостных геометрических фигур, их сортировка по цвету, упорядочивание по величине, тренировка мелкой моторики рук, развитие зрительно-моторной координации, творческих и речевых способностей, игровой деятельности, подготовка руки к письму, способствовать развитию мышления и воображения, научить детей строить сложные фигуры, используя простые формы.
Интересная работа получается, когда дети действуют в рамках собственной фантазии.
                                                   Игра «Автобус».
- Мы отправляемся в путешествие на автобусе.
(На каждом столе участников лежит на углу справа белый лист и стоит тарелочка с цветными фигурками различными).
Послушайте задание: каждая команда, сидящая за столом вместе должна рассадить «пассажиров» - фигурки из тарелочки- в «автобусе» - на белом листе. Я буду называть, куда класть фигурку-рассаживать «пассажиров», а вы сообща будете выполнять. Положите на середине стола белый лист вертикально - это автобус. Приготовьте тарелочки с фигурками…Внимание! В автобусе будет 3 ряда: нижний, средний, верхний.
– Задание понятно?...
- Слушайте инструкцию: пассажир «красный треугольник» сидит в нижнем ряду слева… (дать время).
Пассажир «жёлтый полукруг» сидит в среднем ряду справа……
Пассажир «зелёное кольцо» сидит в верхнем ряду слева……
Пассажир «синий квадрат» сидит в среднем ряду слева……
Пассажир «фиолетовое полукольцо» сидит в верхнем ряду справа……
Пассажир «белый круг» сидит в нижнем ряду справа……
- Все справились?
-Что развивает эта игра? (Сенсорные и познавательно-исследовательской деятельности навыки, ЭМП, расширяет кругозор; познавательную активность, готовность к совместной деятельности со сверстниками. )
- Вы ЗАМЕЧАТЕЛЬНО рассадили всех «пассажиров»! Высаживайте их обратно в тарелочки!
3. Модуль с палочками разного цвета и размера. Цель: тренировка мелкой моторики рук, развитие зрительно-моторной координации, сортировка и упорядочивание фигур по цвету, форме, соотношение количества и размера, обучение счету, используя палочки в качестве счетного материала, выполнение простейших математических действий, развитие творческих и речевых способностей, самостоятельной игровой деятельности, подготовка руки к письму. Здесь опять нет предела детской фантазии: домики, дорожки заборчик и многое другое.
Младшим дошкольникам предлагаем выполнить из палочек:
- дорожку;
- лесенку;
- квадрат – «Четыре палочки сложил и квадратик получил»;
- треугольник - «У треугольника три стороны, и они могут быть разной длины»;
- «Прямоугольник квадрата длиннее, фигура попроще рисуем смелее»;
- флажок – «В руки я флажок возьму и на праздник с ним пойду»;
- забор – «Сад забором оградили, чтоб деревья не сломили».

В старшей группе игры усложняем и определяем условие: выложи человечка с короткими руками и длинными ногами (используем несколько «даров»).
Послушайте стихотворение и изобразите его, используя палочки и фигуры на столе.
 Наша елка велика, (сложить елочку из треугольников)
Наша елка высока. (продолжаем строить елочку всё выше и выше)
Выше папы,(сложить человечка из наборов)
Выше мамы. (сложить второго человечка из наборов)
Достает до потолка. (выложить схематично потолок из набора)
 А на ней игрушки, (выложить на елочку игрушки используя детали из набора)
Бусы да хлопушки. (выложить на елочку бусы из набора)
                                                                                Стихи Е. Ильина.
4. Модуль с кольцами «Кольца и полукольца» - это деревянные кольца и полукольца трёх разных размеров и разных цветов. Цель: тренировка мелкой моторики рук, развитие зрительно-моторной координации, развитие творческих способностей – составление различных узоров и картинок, подготовка руки к рисованию и письму, развитие игровой деятельности ребенка. Познакомить детей с понятием «симметрия»; способствовать развитию детского воображения. Широко используется в создании «форм красоты». Для ознакомления ребенка с построением таких форм воспитатель выбирает удачный момент -случайное сочетание ребенком элементов «дара», при котором образуется сооружение, не похожее ни на «формы познания», ни на «формы жизни». Со слов воспитателя «Это красиво!» начинается знакомство детей с «формами красоты». После серии преобразований полюбоваться своим творением. Все «формы красоты» строятся по одному принципу - расположение всех элементов «дара» вокруг воображаемого центра. Повороты и перемещения осуществляются по кругу.
Игра «Укрась торт».
5. Фишки (со среднего возраста) В наборе превеликое множество разноцветных фишек одинакового размера.
Цель: сортировка и упорядочивание фигур по цвету, форме. Обучение счету с использованием фишек, выполнение простейших математических действий, развитие творческих способностей (составление узоров, картинок), развитие игровой деятельности.  С помощью фишек можно закреплять состав числа и выкладывать задачи, создавать различные изображения.
   Давайте попробуем с помощью нескольких модулей создать узор на юбке дымковской барышни.
Вспоминаем сказку «Кот и петух» и приговорку лисы «Петушок, петушок, золотой гребешок, шелкова головушка, красная бородушка, выгляни в окошко. Мужик зерно вез, мешок рассыпал, куры клюют, петухам не дают» Рассыпается любое количество фишек и дается инструкция «Самые вкусные зернышки не красные и не желтые».
Раскрасьте изображения цветными точками. Каждой цифре соответствует определенный цвет. Цифру узнаете, если решите пример на том участке, который необходимо раскрасить.
Воспитатель раздает раскраски. Участники берут дары № 8 – цветные точки и выполняют задание.

Воспитатель:
- Почему вы раскрасили крылья таким цветом?
Воспитатель:
- Готовы? Молодцы, справились.
6.Мозайка«Мозаика. Шнуровка» - перфорированное поле, разноцветные продолговатые фишки на ножках, шнурки.
Цель: тренировка мелкой моторики рук, развитие сенсомоторных навыков, умение действовать самостоятельно или по заданному образцу; изучение комбинаций форм и цветов, подготовка руки к рисованию, развитие речевых способностей и игровой деятельности.
 Модуль №14 «Арки и цифры» - дуги разных размеров, кубики с цифрами. Цель: развитие мелкой моторики рук и сенсомоторных навыков, творческих способностей (составление различных узоров и картинок), речевых способностей и самостоятельной игровой деятельности.
Придумайте и решите  задачу с помощью цифр и палочек

Вынимая материал из ящиков необходимо учить детей убирать его обратно. Дети приучаются к организации и порядку. Поэтому и вам я предлагаю весь материал сложить на место.
Наше путешествие в игровую страну «Даров Фребеля» подходит к концу. Сейчас я вам предлагаю подумать, что же дало вам это путешествие и собрать бусы. Красная бусинка будет означать, что вам было интересно, познавательно, будете использовать в своей работе. Синяя бусинка будет означать, что вам было не интересно, услышанная информация вам знакома. Желтая бусинка – информацию необходимо переработать.
Заключение
Таким образом эти дидактические материалы, или «дары», как поэтически назвал их Фридрих Фребель, способствующие развитию детской любознательности, креативности и умению решать проблемы, будут полезны детям и их родителям, а также интересны воспитателям.
 Все вы славно потрудились
Хорошо подзарядились.
Как? Во что с детьми играть?
Можно в садике узнать!
Спасибо за внимание!

                                Список использованной литературы:
https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/02/10/master-klass-dlya-pedagogov-dary-fryobelya
http://52.xn--80aadkum9bf.xn--p1ai/2019/04/04/master-klass-dlya-pedagogov-ispolzovanie-igrovogo-nabora-dary-frebelya/


title: Итоговый КИМ по алгебре 10 класс

extracted_text:
Спецификация контрольно-измерительных материалов
для проведения итоговой контрольной работы
по алгебре в 10 классе
1.Назначение работы.
Итоговая контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки учащихся 10 классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
2. Содержание работы.
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
* Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).
* Основная образовательная программа МБОУ СОШ №32.
3. Структура работы.
Работа состоит из двух частей,  направленных на проверку овладения содержанием курса алгебры на базовом и повышенном уровнях.
Работа содержит 9 заданий базового уровня и 2 задания повышенного уровня.
4. Время выполнения работы.
На выполнение всей итоговой контрольной работы отводится 45 минут.
5. Условия проведения итоговой контрольной работы, включая дополнительные материалы и оборудование.
При проведении работы дополнительных материалов и оборудований не требуется.
6. Распределение заданий итоговой контрольной работы по содержанию и проверяемым умениям.
Содержание контрольной работы рассчитано на учащихся 10 классов общеобразовательных учреждений, изучающих алгебру, на основе примерной программы основного общего образования по математике, с учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и авторской программы  Ш.А. Алимова.
 УМК Ш.А. Алимов: Алгебра и начала математического анализа 10 - 11. / Алимов Ш.Ф., Колягин Ю.М., Сидоров Ю.В. и др- М.: Просвещение, 2014г./ и учебно-методическим комплексам к ним.
Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса:

8.Критерии оценивания работы
Для оценивания результатов выполненных работ обучающихся используется общий балл. Максимальный балл за работу в целом – 13. Задание базового уровня оценивается в 1 балл и считается выполненными верно, если приведено верное решение и записан верный ответ.
Задание №10 повышенного уровня оценивается в 2 балла и считается выполненными верно, если приведено верное решение и записан верный ответ и 0 баллов, если в решении имеется ошибка. Задание №11 повышенного уровня оценивается в 2 балла и считается выполненными верно, если приведено верное решение и записан верный ответ; оценивается в 1 балл, если верно решено неравенство; 0 баллов в иных случаях.

7.Инструкция по выполнению работы.
Время выполнение работы-45 минут (1урок).
Все задания выполняются с полным пояснением

Итоговая контрольная  работа по алгебре и началам анализа за курс10 класса
                                                           Вариант 1.
                                                            ЧАСТЬ 1
1 Вычислите: ;
       1).    -;            2).   ;             3).    -;           4).   .
2  Упростите выражение:
      1) 12;                      2) ;           3) 6;                         4) 0.
3  Упростите выражение:  ;
      1) tg2;                2) -tg2;                      3) -ctg2 ;               4) ctg2.
4  Дано: sin  = – где  .  Найдите tg 2 ;
1) ;                2) ;               3) ;                4) .
5    Вычислите: arсcos () + 2arcctg ();
1) ;            2) ;               3) ;             4) .
6  Решите уравнение:  6sin2 x + sin x – 1 = 0;
1)        2)     3) нет корней;   4) .
7  Решить уравнение:
    1)  8;     2) 7;      3)  нет решений;     4)  0
8  Решить неравенство:
      1) [3; +∞);     2)  ( 1,5; 2)U[3; +∞);    3)  (2; 3];    4)  (–∞; 3 ].
9 Решить уравнение:
1) 0     2)  4/3    3) - 4/3        4) 1
ЧАСТЬ 2
10. Решите уравнение: = х

11. Найдите наименьшее целое число, принадлежащее множеству решений
неравенства: .

                                                         Вариант 2.
                                                            ЧАСТЬ 1
1.  Вычислите: ;
    1)    12;      2)  1;       3)    3;       4)    2.
2.  Упростите выражение:
    1) ;          2) -;       3) -;        4) .
3. Упростите выражение:  ;
1) – cos2;         2) cos2;          3) sin2;          4) – sin2.
4.     Дано: cos  = – где  .  Найдите ctg 2  ;
1) ;              2) ;               3) ;              4) .
5.    Вычислите: arcсos () + arcctg ();
 1) ;              2) ;            3) ;               4)    - .
6   Решите уравнение:  cos2 x - 4 cos x + 3 = 0;

 1)   2)    3) нет корней;       4) .
7.   Решить уравнение:
    1)  -3;     2) -13;      3)  5,5;     4)  0
8.  Решить неравенство:
    1) [3; +∞);     2)  ( 1,25; 1,6)U[3; +∞);    3)  (1,6; 3];    4)  (–∞; 3 ].
   9. Решить уравнение: ;
1) 0     2)  1    3) 2        4) 1,5
ЧАСТЬ 2
10. Решите уравнение: = х

11. Найдите наибольшее целое число, принадлежащее множеству решений
неравенства: .


title: Конспект урока английского языка "Are you a risk taker" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка                                                                                Авторы: Прохорова Н.Ю., Редько А.А.
Предмет:  Английский язык
Класс: 11
Тема урока: «Are you a risk taker?»


title: Презентация по русскому языку "Разбор слова по составу"

extracted_text:
Тема урока: Разбор слов по составу

Окончание
Корень
Приставка
Суффикс
Основа

Алгоритм разбора слов по составу

Найди окончание. (Для этого измени форму слова.)
Отдели основу от окончания.
В основе найди корень. (Для этого подбери однокоренные слова.)
Выдели приставку.
Выдели суффикс.

Разминка для ума
Задание по вариантам

1 вар.    ушк,  а,  корм

2 вар.   сад,  а,  по,  к
Проверка

      К о р м у ш к а

     П о с а д к а

Составь новые слова
Приставка        Корень      Суффикс       Окончание

1)Расписка          Краски           Дочка            Лапа

2)Занос               Морозец       Горка           Ласточки

3) Подарок         Ходить          Лодка              Ваза
Проверка
   1)   Раскраска

   2)  Заморозки

   3)   Походка
Соотнеси слово со схемой
   Песенка

   Пенал

   Подруга

   Подсказка

Проверка работы
Песенка

Пенал

Подруга

Подсказка

Алгоритм разбора слов по составу
Найди окончание. (Для этого измени форму слова.)
Отдели основу от окончания.
В основе найди корень. (Для этого подбери однокоренные слова.)
Выдели приставку.
Выдели суффикс.

Разбери слова по составу
                         1 вар.
   Водичка,   подберёзовик,       лесной, речушка, пересадка.

                       2 вар.
  Лисонька, дворник, подруга, грибник, постройка.
Проверка работы
Оценка

Сочинение

Расписание

Вопрос

Итог урока
Какую цель мы ставили в начале урока?
Выполнили ли мы её?
Какое задание вам понравилось больше всего?
Возникали ли у вас трудности?


title: Урок литературного чтения "Е. Пермяк «Мама и мы»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения по теме: Е.Пермяк «Мама и мы» 3класс
Учитель: Гаврилова Светлана Михайловна
Цель: в процессе читательской деятельности совершенствовать умение анализировать произведение. Создать условия для осмысленного чтения.
Задачи:
Формировать УУД:
Личностные: развивать учебно-познавательный интерес к новому материалу, умение выказывать своё отношение к событиям рассказа, оценивать поступки героев в соответствии с ситуацией, развивать чувство любви и уважения к матери; желание заботиться о ней. Подвести к осознанию значимости изучаемой темы для дальнейшей жизни.
Познавательные: понимать фактическое содержание текста, выделять в нём нужные отрывки, формулировать несложные выводы, осознавать смысл незнакомых слов из контекста, обогащать словарный запас детей.
Регулятивные: формулировать цель урока, принимать алгоритм выполнения учебной цели, планировать этапы работы, развивать умение работать в парах.
Коммуникативные: эмоционально воспринимать содержание рассказа, высказывать собственное мнение, уважать мнение собеседников. Ориентироваться в нравственных понятиях: доброта, забота, любовь, сопереживание, сочувствие.
На изучение данной темы отводится 2 урока. На первом уроке читается начало текста до слов «Да любит ли она нас? – впервые подумал я. – Любит ли?»
Учитель использует прием «Антиципация»: учитель предлагает детям прочитать слова: «Я бросился к матери и обнял её ноги. Сквозь толщу юбок я почувствовал, что её колени забинтованы. Но я даже не подал виду. Я  никогда ещё не был так ласков с нею. Я никогда ещё так не любил свою мать. Обливаясь слезами, я целовал её обветренные руки. »
-Что же могло произойти, что мальчик так переменился по отношению к маме? Прочитайте дома весь рассказ, а на следующем уроке поработаем над ним.

2 урок
Содержание и ход урока


title: Технологическая карта урока "Сергей Есенин «Лебёдушка»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет литературное чтение   класс    4

ХОД УРОКА


title: Контрольная работа "Бактерии. Грибы" 7 класс

extracted_text:
  Контрольная работа  по теме: « Бактерии. Грибы» 7 класс
Вариант 1.
Тест.  Задания с выбором одного верного ответа.
1. Главное отличие грибов от растений состоит в том, что они:
      А) имеют клеточное строение,   Б) поглощают из почвы воду и минеральные соли,
       В) бывают как одноклеточными, так и многоклеточными,
       Г) не содержат в клетках хлоропластов и хлорофилла.
2. Сходство жизнедеятельности грибов и животных проявляется в том, что они:
       А) всасывают минеральные вещества поверхностью гиф,
       Б) питаются готовыми органическими веществами,
       В) ведут неподвижный образ жизни и расселяются при помощи спор,
       Г) растут в течение всей жизни.
3. Органоиды, отсутствующие в клетках грибов – это:
      А) хлоропласты,    Б) ядро,        В) оболочка,          Г) цитоплазма.
4.  Для приготовления антибиотиков в промышленности используют:
      А) дрожжи,      Б) плесень,       В) грибы-трутовики,      Г) шляпочные грибы.
5. Дрожжи используют в хлебопечении:
      А) как источник витаминов,        Б) для обезвреживания вредных примесей,
      В) для получения пористого, лёгкого хлеба и ускорения выпечки,
      Г) для более длительного хранения хлеба.
6. Что представляют собой шляпка и ножка гриба?
      А) клетки, содержащие хлоропласты,       Б) микоризу,
       В) плодовое тело,                                   Г) организм гриба.
7. Клетки бактерий отличаются от клеток других организмов тем, что не имеют:
а) оболочки  б) жгутиков  в) ядра  г )цитоплазмы
8. Бактерии – очень древние организмы, так как они:
а) маленькие по размеру                               б) одноклеточные
в) появились на Земле 3,5 млрд. лет назад     г) имеют форму палочки
9. Клетки бактерий делятся через каждые:
а) 20 мин.  б) 35 мин.  в) 60 мин. г) 15 мин.
10. В неблагоприятных условиях бактерии превращаются в:
а) кокки  б) споры  в) почки  г) половые клетки
11. Нуклеиновая кислота у бактерий расположена:
а) в ядре  б) прямо в цитоплазме  в) с споре  г) в жгутике
12. Превращают остатки мертвых организмов в перегной:
а) почвенные бактерии  б) кисломолочные бактерии  в) болезнетворные бактерии
13. Йогурт, кефир, творог люди получают с помощью:
а) гнилостных бактерий  б) кисломолочных бактерий  в) дрожжей
14. Паразитический гриб спорынья изображена на рисунке под номером:

Часть В: 1.Выберите 3 правильных утверждения из 6:
1. Нуклеиновая кислота (ДНК) бактерий находится в ядре.
2. Многие бактерии передвигаются с помощью жгутика.
3. Все бактерии имеют палочковидную форму.
4. В неблагоприятных условиях бактерии активны  быстро растут.
5. Деятельность древних бактерий привела к образованию самородной серы.
6. Спора – это толстая оболочка, которая образуется у бактерий при неблагоприятных условиях жизни.
2. Ответьте на вопросы:
1. На какие царства учёные разделяют живую природу?
2. Какова роль грибов в природе?
Часть С. Сделайте рисунок и подпишите части строения шляпочного гриба, как взаимодействуют наземная и подземная части между собой.

Контрольная работа по теме: « Бактерии. Грибы»     7 класс
Вариант 2
Тест. Задания с выбором одного верного ответа.
1. Взаимодействие дерева и гриба-трутовика является примером:
       1) паразитизма,       2) симбиоза,       3) конкуренции,          4) комменсализма.
2. Грибы являются:
       1) отдельной группой царства растений,
       2) симбиозом растений и бактерий,
       3) особой группой царства животных,
      4) отдельным царством живых существ.
3. Тонкие, бесцветные многоклеточные нити, образующие грибницу, называются:
       1) корневые волоски,        2) гифы,        3) ситовидные трубки,         4) спорангии.
4. Функция плодовых тел шляпочных грибов состоит:
       1) в поглощении воды и минеральных веществ,     2) в запасании органических веществ,
       3) в образовании органических веществ,               4) в образовании спор.
5. Признак сходства грибов и растений:
       1) образование гликогена,       2) наличие пластид,
       3) образование крахмала,       4) поглощение веществ из почвы путём всасывания.
6. Для производства лекарственного препарата пенициллина с помощью биотехнологии в специальных условиях выращивают:
       1) бактерии,       2) водоросли,    3) вирусы,   4) плесневые грибы.
7.  Клетки бактерий отличаются от клеток других организмов тем, что не имеют:
а) оболочки  б) жгутиков  в) ядра  г )цитоплазмы
8. Бактерии – очень древние организмы, так как они:
а) маленькие по размеру                                     б) одноклеточные
в) появились на Земле 3,5 млрд. лет назад        г) имеют форму палочки
9. Клетки бактерий делятся через каждые:
а) 20 мин.        б) 35 мин.         в) 60 мин.         г) 15 мин.
10. В неблагоприятных условиях бактерии превращаются в:
а) кокки       б) споры          в) почки           г) половые клетки
11. Нуклеиновая кислота у бактерий расположена:
а) в ядре        б) прямо в цитоплазме             в) с споре            г) в жгутике
12. Превращают остатки мертвых организмов в перегной:
а) почвенные бактерии       б) кисломолочные бактерии          в) болезнетворные бактерии
13. Йогурт, кефир, творог люди получают с помощью:
а) гнилостных бактерий                б) кисломолочных бактерий               в) дрожжей
14.Груздь изображен на рисунке под номером

Часть В: 1.Установите соответствие между частями гриба и их функциями, запишите ответы:
А) Состоит из шляпки и ножки                                                1. Плодовое тело
Б) Служит для образования спор                                              2. Грибница
В) Оплетает корни дерева
Г) Состоит из множества ветвящихся нитей
Д) Находится над землей
2. Ответьте письменно на следующие  вопросы:
1. Какова роль бактерий в природе?
2. Назовите меры по предупреждению отравления грибами.

Часть С.  Сделайте рисунок и подпишите части строения  бактерии.

Ответы   « Бактерии. Грибы» 7 класс Вариант 1

Ответы   « Бактерии. Грибы» 7 класс Вариант 2


title: Сказочная викторина "Сказочный хоровод" 1-4 класс

extracted_text:
                           Сказочная викторина
                   «Сказочный хоровод»
(Материал предназначен воспитателям группы продленного дня для учащихся 1-4 классов)
Цель: развитие интереса к сказкам и изобразительному искусству.
Задачи:
1. Обобщить знания детей по сказкам.
2. Прививать интерес к чтению.
3. Развивать речь, мышление, воображение, внимание.
4. Воспитывать в процессе игры дружбу, товарищество.
5. Создать положительный эмоциональный настрой на дальнейшую работу.
Оборудование: сказочные герои из картона, жетоны. В конце игры всем детям раздают пироги. Иллюстрации к сказкам, медали «Лучший знаток сказок!»
Форма: игра-викторина, соревнование.
Ход занятия:
1. Вступительное слово учителя.
- Дорогие ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Мы проведем игру – викторину по сказкам.
- Я знаю, что вы все очень любите сказки, и сейчас я вам предлагаю отправиться в чудесный мир волшебства, в мир сказок. Узнаем, хорошо ли вы знаете сказки, умеете ли правильно отвечать. За каждый правильный ответ вы будете получать жетон. А в конце занятия узнаем, кто из вас является лучшим знатоком сказок.
2 Сказочный марафон
1. Птичка, которая своим чудесным пением спасла китайского императора от смерти.
2. Имя девочки, которая родилась в бутоне цветка.
3. Сказка о глупой принцессе, которую наказал бедный, но умный принц.
4. Волшебный предмет Оле-Лукойе.
5. Птичка – верная подруга Дюймовочки.
6.Сказка о необыкновенном серебряном цветке с золотым сердечком и жаворонке, которые погибли в неволе.
7. Красивая птица, в которую превратился Гадкий утенок.
8. Мальчик, сердце которого от злого волшебства превратилось в кусочек льда.
9. Волшебный предмет, который смастерил для Принцессы Свинопас.
10.Кто подарил Карло полено? (Джузеппе.)
11.Что купил Карло Буратино? (Азбуку.)
12.Что было нарисовано на холсте, который прикрывал дверцу в каморке Карло? (Очаг.)
13.Куда Буратино отправился вместо школы? (В театр.)
14.Какую монету зарыл Буратино на поле чудес? (Сольдо.)

3. Узнай сказку по ее началу
«Жила-была девочка премилая прехорошенькая, но была очень бедная, и летом ей приходилось ходить босиком, а зимою – в грубых деревенских башмачках, которые ей ужасно натирали ноги… « («Красные башмачки».)
«Жила-была женщина, очень ей хотелось иметь ребенка, да где его взять…» («Дюймовочка».)
«Шел солдат по дороге: раз-два, раз-два. Ранец за спиной, сабля на боку – шел он домой с войны…» («Огниво».)
«Жил-был принц, и хотелось ему взять за себя тоже принцессу, но только настоящую…» («Принцесса на горошине».)
«В открытом море вода совсем синяя, как лепестки самых красивых васильков, и прозрачная, как чистое стекло, но зато и глубоко там…» («Русалочка».)
«Много лет назад жил-был на свете король, он так любил наряжаться…» («Новое платье короля».)

4. Правильно соедини слова в названии сказок.
Участникам викторины выдаются карточки:
Ледяная королева Снежная дева
Красные крошки    Зеленые башмачки
Злой князь
Скверный мальчик
Пастушка и розовый куст Улитка и трубочист
Судьба репейника    Рассказы солнечного лучика
Дочь короля
Новое платье болотного царя

Ответы: 1. Ледяная дева; Снежная королева. 2. Красные башмачки; Зеленые крошки. 3. Злой князь; Скверный мальчик. 4. Пастушка и трубочист; Улитка и розовый куст. 5. Судьба репейника; Рассказы солнечного лучика. 6 Дочь болотного царя; Новое платье короля.
5. Доскажи словечко.
 Вставьте слово, чтобы получилось название сказки.
«Свинья… (копилка)».
« Перо и… (чернильница)».
«Серебряная… (монетка)».
«Принцесса на… (горошине)».
«Дикие… (лебеди)».
«Пятеро из… (одного стручка)».
«Сундук-… (самолет)».
«Оле-… (Лукойе)».
«Стойкий … (оловянный солдатик)».

6. Музей сказочных предметов.
Учитель называет предмет из сказки Г.-Х. Андерсена, а     дети отгадывают, из какой сказки эти предметы.
Зонтик («Оле-Лукойе») Санки («Снежная королева»)
Горошина («Принцесса на горошине»)
Скорлупа грецкого ореха («Дюймовочка»)
Бумажный кораблик («Стойкий оловянный солдатик»)

                7.«Правда или нет?»
1. В сказке лиса Алиса так называет Буратино:    «храбренький,   чудненький, умненький, отважненький».   Правду о нем говорит Алиса или нет? Каким был Буратино? (Ответы детей.)
2. А черепаха Тортила назвала нашего героя «безмозглым, доверчивым, дурачком с короткими мыслями». Правду или нет говорила старая Тортила о Буратино? (Ответы детей.)
Правда ли, что Лиса Алиса была слепая, добрая и ласковая? (Нет, она была хромая, лживая, льстивая, но не добрая.)
Правда ли, что Дуремар был маленького роста с большим толстым брюхом, с очень привлекательным лицом. (Нет, он был длинный, тощий, с маленьким сморщенным лицом, похожим на сморчок.)

      8.Герои и предметы сказки в загадках
Деревянный шалунишка
Подружиться мог бы с книжкой.
В театр кукол он попал,
Куклам верным другом стал. (Буратино.)

Кто проказника-мальчишку
Из полена смастерил
И купил мальчишке книжку,
Чтобы в школу тот ходил? (Папа Карло.)
Как зовется тот учебник, Нам не трудно угадать:
Нужен всем он детям в школе, Он научит всех читать! (Азбука.)
Это что за балаган?
Зазывалы тут и там,
А у кассы – мамы, дети:
«Дайте нам скорей билетик!»
Тут не школа,
Тут игра,
Пьесу смотрит детвора.
Это что за балаган?
Отвечай скорее нам! (Театр кукол.)
Он поэт и музыкант, Видимо,           большой талант.
И еще несчастен он…
Отчего же? – Он влюблен! (Пьеро.)
Той девчонки нет прекрасней,
Той девчонки нет умней.
И Пьеро, ее вздыхатель,
Целый день поет о ней. (Мальвина.)
            9. «Сказки водят хоровод»
По началу текста узнайте русскую народную сказку:
«В некотором царстве, в некотором государстве, жил да был царь с царицею; у него было три сына – все молодые, холостые, удальцы такие, что ни в сказке сказать, ни пером описать…». («Царевна-лягушка».)
«Жил-был царь Берендей, у него было три сына, младшего звали Иваном. И был у царя сад великолепный; росла в том саду яблоня с золотыми яблоками…». («Иван-царевич и Серый Волк».)
«В некотором царстве в давние времена жили-были в маленькой избушке дед да баба, да дочка, и была у нее кукла…». («Василиса Прекрасная».)
«Жил-был старик, у него были три сына. Старшие занимались хозяйством, были тороваты и щеголеваты, а младший, Иван- дурак, был так себе – любил в лес ходить по грибы, а дома все больше на печи сидел. Пришло время старику умирать…» («Сивка-бурка».)

            10. Угадай-ка.
    Отгадай, о каких героях сказок идет речь.
              1. Парень слез с любимой печки,
                   За водой поплелся к речке.
                   Щуку в проруби поймал
И с тех пор забот не знал. (Емеля из сказки «По-щучьему велению».)
То не золото сверкает, То не солнышко сияет, Это сказочная птица
В сад на яблоню садится. (Жар-птица из сказки
«Иван-царевич и Серый Волк».)
На кочке болотной Невестушка ждет, Когда же за нею
Царевич придет. (Лягушка-царевна из сказки
«Царевна-лягушка».)
Много серебра и злата
В сундуках своих он спрятал В мрачном он дворце живет
И чужих невест крадет. (Кощей Бессмертный из одноименной сказки.)
11.Волшебные предметы.
Посмотрите на волшебные предметы и скажите, как они связаны с героями сказок.
Волшебная игла. (На конце той иглы была смерть Кощея.)
Уздечка. (Волшебная уздечка, когда до нее дотрагивались, она издавала звук: трубы трубили, барабаны били, и сторожа от того звука пробуждались.)
Серебряное блюдце. (Показывало города и поля, леса и моря, гор высоту и небес красоту, всю Русь-матушку.)
Зернышко заветное. (Бросила его Марьюшка, и явился к ней ее жених, Финист – Ясный сокол.)

12. Подведение итогов.
    Подсчет жетонов, награждение победителей.