title: Спецификация итоговой работы по родному русскому языку 3 класс

extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой работы по родному русскому языку
для учащихся 3-х классов

1. Структура и содержание работы.
Итоговый тест состоит из 8 вопросов, каждый из которых содержит несколько вариантов ответа.
1,2,3,4,5,7 правильный ответ - один балл.
6,8 задания оценивается в 2 балла
2.Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
Оценка «5» - ученик набрал 10-9 баллов
Оценка «4» - ученик набрал 8-6 баллов
Оценка «3» - ученик набрал 5-3 балла
Оценка «2» - ученик набрал менее 3 баллов.
3. Ответы

1 вариант                                                                             2 вариант
1Б,2А,3А,4В,5Б,6Б,                                                          1А,2Б,3А,4Б.5В.6В,
7.1-д,2-г,3-а,4-в,5-б                                                          7.1-б,2-а,3-г,4-в,5-д,
8.1-в,2-а,3-б                                                                       8.1-б,2-в,3-а

Фамилия _________________________________________________________________
«Тестовые задания для 3 класса по родному русскому языку»
1 вариант
1.Выбери верное утверждение
Предложение - это …
А. буквы связанные между собой по смыслу.
Б. слова, выражающие законченную мысль.
В. слова, не связанные между собой по смыслу.
Г. буквы, не связанные между собой по смыслу.
2.Тема текста – это…
А. то, о ком или о чем говорится в тексте
Б. Часть текста
В. то главное, о чем хотел сказать автор
Г. концовка текста
3. Какие предложения составляют текст?
А. Дети часто ходили в рощу. Там цвели душистые ландыши. Они очень украсили лес.
Б. В чаще леса живут белки. Для Миши вызвали врача. В гнезде пищат грачата.
В. В саду цветёт шиповник. За домом широкая река. Под ёлкой жил маленький ёжик.
Г. Пришла зима. Бежит мышка. А у Клавы лыжи.
4. Прочитай текст. Сколько в нём предложений? (знаки препинания в конце не расставлены)
У Даши живут чижи и синички весь день они весело скачут и поют Даша их любит
А.1;                    Б. 2;                                        В. 3                          Г. 4
5. Какой заголовок подходит к данному тексту?
У корней деревьев проворно бегают муравьи и густо растут ландыши. Мы очень любим ландыши. Их белые, чистые цветки похожи на крошечные колокольчики. Они так хорошо пахнут!
А. Муравьи
Б. Ландыши
В. Белые цветы
Г. Хороший запах
6. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
1)Они редко выходят на берег.
2)Большой пруд зимой не замерзает.
3)На пруду живут дикие утки.
4) Сюда сливается теплая вода из труб.
А. 4213
Б. 2431
В. 3214
7.Подбери к устойчивому выражению из первого столбца значение из второго столбца. Соедини стрелкой каждое выражение с верным значением.
1) прикусить язык                                               а) достигнуть взаимопонимания
2)найти общий язык                                           б) не решаться сообщить о чем-либо
3) язык не поворачивается                                 в) резко замолчать не закончить речь

Из слов каждой строчки составить предложение. Записать. Дать название рассказу.
Земля, голая, промёрзла.
Вечеру, потеплело, к.
Закружились, крупные, воздухе, снежинки, в .
Больше, их, становилось, всё.
Хлопьями, снег, повалил.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Определить, сколько предложений в тексте. Написать, правильно обозначая начало и конец предложений.
Пришла поздняя осень в лесу стало скучно и холодно птицы улетают  в  тёплые страны  кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с милой родиной.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Восстанови деформированный текст. Запиши.
Вдруг пролетела муха и села на шляпу.
Котенок сидел на полу и играл с бумажным шариком.
Любе подарили котенка.
На стуле лежала шляпа.
Видны только белые лапки.
Котенок прыгнул на стул, шляпа упала и накрыла Тишку.
Вот какой шалунишка!
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составь предложения из слов, озаглавь текст и запиши текст.
Осторожный, и, лиса, зверь, хитрый
На, длинная, шерсть, и, пушистая, ней
Красивая, у, мордочка, лисы
Хорош, хвост, особенно
Рыжими, на, переливается, солнце, он, искрами.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Восстанови деформированный текст. Запиши текст.
Отец похвалил его за правду.
Он решил узнать, кто разбил чашку.
Мальчик сказал правду.
Пришёл отец.
Мальчик разбил дорогую чашку.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Прочитай. Подумай, в каком порядке надо записать предложения, чтобы получился текст. Запиши текст.
Варя просила его петь.
Там он будет весь день петь.
Валя выпустила птицу на волю.
Чиж жил в клетке и ни разу не пел.
У Вари был чиж.
Но чиж хотел на волю.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Составь предложения из слов, озаглавь текст. Запиши текст.
По, заяц, болоту, скакал.
Кочку, с, на, кочки, бух, снег, в, да.
Косой, под, что, чувствует, ногами, что-то, шевелится.
Громким, из-под, хлопаньем, стали, снега, с, крыльев, куропатки, вырываться.
Заяц, лес, до, перепуганный, смерти, кинулся.
В, стая, снегу, в живёт, куропаток.
Вылетают, болоту, они, клюкву, по днём, ходят, выкапывают.
Опять, в, поклюют, снег, и.
Заметит, снегом, кто, под, их.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Из слов каждой строчки составь предложения. Озаглавь полученный текст и спиши.
не совсем, ещё, роса, сошла
как в серебре, листья, сверкают
бабочки, порхают, весело
деловитые, жужжат, пчёлы
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составь предложения из слов каждой строки. Подумай, куда можно вставить предложение «Стал дуть изо всех сил и … запутался в белых парусах». Спиши текст.
ветер, морю, к, синему, прилетел
парусный, качался, волнах, кораблик, на
решил, его, ветер, потопить
а, по, только, быстрей, морю, кораблик, помчался
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составь предложения из слов каждой строки и запиши текст.
Подарок.
щенка, на, подарили, день, Петьке, рождения
подарок, это, дорогой, был, самый
о, мечтает, ведь, собаке, каждый
говорил, в, о, школе, своём, Петька, дружке, только, и, маленьком
Торопыгой, назвал, его, он
стал, откликаться, имя, на, щенок, сразу, это
голос, и, он, к, спешил, хозяину, подавал
в, пришлось, гости, напроситься
пакет, колбасы, кошку, я, в, и, положил, кусок, плюшевую
погоняется, ней, Торопыга, за, пусть
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составь предложения из слов каждой строчки. Поставь в конце предложений знаки. Придумай заголовок. Запиши текст.
в, извилистая, уводит, тропинка, лес
на, лучи, полянах, играют, солнца, изумрудных
сверкает, это, что
дрожат, под, солнечные, деревьями, зайчики
пестрит, в, от, глазах, цветов
в, как, лесу, летом, красиво
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай. Пронумеруй предложения по порядку, чтобы получился текст. Спиши текст.
__На ней растут цветы. __Большие цветы золотыми головками качают. __Есть у нас во дворе клумба. __Эти маленькие цветы очень похожи на бабочек. __А маленькие цветы лепестками машут. __Это так красиво!
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай. Пронумеруй предложения по порядку, чтобы получился текст. Спиши текст.
__У него голубая крыша и длинная ножка. __А живёт в домике весёлая птица скворец. __Стоит у нас в саду домик. __Скворец всё лето поёт, а осенью улетает. __Кто же там живёт?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Из данных слов составь предложения. У тебя получился рассказ. Озаглавь его. Напиши.
Заиграло, весёлое, зимнее, над, солнышко, лесом.
Ночных, глубоких, тетерева, из, лунок, вылетели.
Берёзе, птицы, красивые, расселись, на.
Тетерева, почками, душистыми, кормились, берёзовыми.
За, лесник, издалека, следил, красивыми, старый, птицами.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составь предложения из слов каждой группы. Напиши. Подчеркни главные члены.
Над, высоко, поднялось, солнце, землёй.
Сосульки, тают, длинные, солнце, на.
Зачирикали, воробьи, весело, деревьях, на.
Ручейки, зазвенели, по, говорливые, дорогам.
Грачи, возвратились, и, скворцы, из, стран, далёких.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составь предложения из слов каждой группы. Напиши. Подчеркни главные члены во 2, 3, 4 предложениях.
Чаща, полна, лесная, звуков, разных.
По, дятел, стучал, пёстрый, старому, дубу, огромному.
Над, кружились, высокой, елью, клесты, шумные.
Искали, птицы, пищу, для, птенцов, маленьких.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Составь предложения. Запиши. Подчеркни главные члены.
1)Бродит, по, важно, огороду, ворона, большая.
2)В, закружились, листья, воздухе, осенние.
3)На, перелётные, осенью, юг, улетают, птицы.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18.  Из слов каждой строчки составь предложения. Напиши, подчеркни главные члены.
1).Колючий, храбро, ёрш, в, плавает, озере.
2) Наливается, под, спелым, солнцем, рожь, ярким, зерном.
3) Чёрный, по, грач, дороге, важно, бродит.
4) Под, частой, построил, ёлочкой, дом,
свой, заяц-беляк.
5) Белочка, с, ветки, ветку, на, перепрыгивает, быстро, рыжая.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19. Из слов каждой строчки составь предложения. Напиши, подчеркни главные члены.
1).Колючий, храбро, ёрш, в, плавает, озере.
2) Наливается, под, спелым, солнцем, рожь, ярким, зерном.
3) Чёрный, по, грач, дороге, важно, бродит.
4) Под, частой, построил, ёлочкой, дом, свой, заяц-беляк.
5) Белочка, с, ветки, ветку, на, перепрыгивает, быстро, рыжая.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20. Прочитай. Подумай, какие буквы в словах пропущены. Составь их данных слов предложения. Напиши.
Прогулка в зимний лес.
Старшеклассники, на, в, прогулку, пригласили, лес, малышей.
В, школ_ники, воскресен_е, у, собралис_,школы, под_езда.
От_ехали, школы, от, р_бята, гур_бой, лыжах, на.
Дети, лес, в, в_ехали, и, разные, в, стороны, раз_ехалис_ .
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21. Из данных слов составь предложения. У тебя получился рассказ. Озаглавь его. Напиши.
Заиграло, весёлое, зимнее, над, солнышко, лесом.
Ночных, глубоких, тетерева, из, лунок, вылетели.
Берёзе, птицы, красивые, расселись, на.
Тетерева, почками, душистыми, кормились, берёзовыми.
За, лесник, издалека, следил, красивыми, старый, птицами.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия _________________________________________________________________
«Тестовые задания для 3 класса по родному русскому языку»
2 вариант
1.Выбери верное утверждение
Предложение - это …
А. слова, выражающие законченную мысль.
Б. буквы связанные между собой по смыслу.
В. буквы, не связанные между собой по смыслу
Г. слова, не связанные между собой по смыслу.
2.Тема текста – это
А. концовка текста
Б. то, о ком или о чем говорится в тексте
В. часть текста
Г. то главное, о чем хотел сказать автор
3. Какие предложения составляют текст?
А. Зима. Мороз украсил окна узорами. Узоры блестят и переливаются на солнце.
Б. Мальчик бежит в лес. Была осень. Это оляпка.
В. Дуют холодные ветры. Ребята идут по тропинке. Пришла теплая весна.
Г. Светило ясное солнышко. Лошади щиплют зеленую траву. Глеб купил карандаши
4. Прочитай текст. Сколько в нём предложений? (знаки препинания в конце не расставлены)
Наступил апрель по реке плывут льдины
А. 1;            Б. 2;                      В.3;                Г.4.
5. Какой заголовок подходит к данному тексту?
Бурундуки - это лесные зверьки. Они едят почки разных деревьев. Бурундуки любят ягоды и плоды шиповника. Эти зверьки могут разорить гнездо. Зимой они крепко спят в норе.
А. Крепкий сон
Б. Разорители гнезд
В. Лесные зверьки
6.В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
1)Однажды зимой они поехали в тайгу.
2)Звали их Чук и Гек.
3)Там, далеко от дома, работал их папа.
4) В одном большом городе жили два мальчика.
А. 1243
Б. 4312
В. 4213
7.Подбери к устойчивому выражению из первого столбца значение из второго столбца. Соедини стрелкой каждое выражение с верным значением.
капля в море                                                                  а) очень быстро
медвежья услуга                                                           б) ничтожно мало
сломя голову                                                                 в) неуклюжая помощь


extracted_text:
Контрольная работа по математике за I полугодие во 2 классе

1 вариант

№1. Реши задачу, составив краткую запись.
В лагерь дети приехали на трёх автобусах.  В первом автобусе было   57 детей, во втором –  на 20 детей меньше, чем во втором,  а в третьем – на 30 детей больше, чем во втором.  Сколько детей приехало в третьем автобусе?

№2. Реши примеры, записывая в столбик.
87 – 36      46 + 24     73 – 56      67 + 8
 61 – 45     34 + 49     63 – 54      92 – 7

№3. Сравни.
3 см…29 мм         5 дм 4 см…61 см        2 см 6 мм…20 мм
30 см…5 дм          60 дм…90 мм               78 мм…8 см 7мм

№4. Реши задачу, составив краткую запись.
В столовой испекли  24  блинчика с мясом  и   38 – с капустой.
 На сколько блинчиков с капустой испекли больше, чем с мясом?

№5. Начерти ломаную из трёх звеньев,  длина которой 13 см. Надпиши длину каждого звена.

№6*. Напиши три двузначных числа, в которых единиц на 4 больше, чем десятков.

№7*.   В столовой было 45 кг хлеба. В завтрак съели 16 кг хлеба. На сколько килограммов хлеба съели меньше, чем осталось?

2 вариант
№1. Реши задачу, составив краткую запись.
Кристина читала книгу три дня.  В первый день она прочитала   47 страниц,  во второй – на 20 страниц больше, чем в первый,  а в третий – на 30 страниц меньше, чем во второй.  Сколько страниц прочитала Кристина в третий день?

№2. Реши примеры, записывая в столбик.
97 – 36     56 + 24     53 – 46     57 + 8
 61 – 46     34 + 48     43 – 34     92 – 9

№3. Сравни.
4 см…39 мм           6 дм 4 см…72 см           3 см 6 мм…30 мм
50 см…7 дм            40 дм…60 мм                  67 мм…7 см 6 мм

№4. Реши задачу, составив краткую запись.
Садовник высадил   37 кустов белых роз   и   43 куста красных роз.  На сколько кустов белых роз меньше, чем красных?

№5. Начерти ломаную из трёх звеньев,  длина которой 15 см.  Надпиши длину каждого звена.

№6*.  Напиши три двузначных числа, в которых десятков  на  3 меньше, чем единиц.

№7*. У Оли было 36 рублей.  На тетради она истратила 27 рублей. На сколько рублей она истратила больше, чем у неё осталось?


title: Конспект НОД в средней группе "Ориентировка в пространстве"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе на тему: «Ориентировка в пространстве»

Цель: Закрепить умение детей ориентироваться в групповой комнате.
Задачи:
Образовательные
Закрепить навыки счета и соотношения количества с цифрой.
Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине.
Формировать представления о геометрических фигурах квадрат и прямоугольник. Развивающие
Развивать мышление и двигательную активность. Воспитывающие
Воспитывать навык самоконтроля.
Материал и оборудование:
Корзина с грибочками, письмо, карта, карточки (медвежата и бочонки, цифровой набор, три куба разного размера, ребристая доска, обручи, плоскостной геометрический конструктор.
Ход занятия: к нам пришли гости, давайте поздороваемся с нашими гостями. Ребята, а скажите какое время года у нас? (Осень)
Правильно (Осень)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это такое?
Дети: Корзина
Воспитатель: Да корзина, какая –то необычная, а в корзине грибочки. Давайте ближе подойдем и посмотрим. А в ней письмо лежит, интересно от кого? Кто у нас из животных любит грибочки?
Дети: Ежик, белочки.
Воспитатель: Давайте прочитаем письмо: «Я маленькая веселая белочка. Ребята, помогите мне, пожалуйста! Я шла к вам в детский сад и несла вам дары леса, а меня похитила Баба Яга. Найдите меня и спасите». Поможем белочке?
Дети: Да, поможем.
Воспитатель: в письмо вложена карта нашего маршрута, при помощи, которой мы можем найти белочку.
Делаем три шага вперед, затем поворачиваем направо и делаем еще три шага вперед. Вот она волшебная полянка , а на ней медвежата. А что больше всего любят медвежата?
(1 задание)
Дети: Медвежата любят мед.
Воспитатель: А вот они и бочонки с медом. Давайте посчитаем, сколько медвежат на полянке?
Дети: Три.
Воспитатель: Поставьте необходимую цифру возле медвежат. А сколько бочонков с медом? Сосчитайте.
Дети: Два.
Воспитатель: Поставьте необходимую цифру возле бочонков. Всем ли медвежатам хватит меда?
Дети: Нет.
Воспитатель: Почему? Чтонужно сделать, что бы медвежатам хватило меда? Дети: Нужно добавить еще один бочонок с медом.

(2 задание)
Воспитатель: Молодцы, продолжаем наш путь дальше. Нам нужно повернуть налево. Покажите мне левую руку, поворачиваем. Делаем три шага вперед и поворачиваем еще раз налево, делаем два шага вперед. Похоже у нас впереди препятствия (три куба разного размера). Все ли они одинакового размера?
Дети: Нет. Они разные. Большой куб, маленький и средний.
Воспитатель: Покажите мне большой куб, средний и самый маленький. По карте маршрута мы должны перешагнуть через эти кубы и выйти на тропинку, вот и
тропинка (ребристая доска). Для равновесия поднимаем руки в стороны, спина ровная и проходим по доске и спрыгиваем на две ноги. Отлично! Проверяем правильность маршрута. Сейчас мы должны оказаться на цветочной полянке. Вот она.

Физминутка:
«Ветер»
Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше, выше.

3 задание)
Воспитатель: Ребята посмотрите, все ли цветы одинакового цвета? Дети: Нет.
Воспитатель: А какого цвета цветы растут у нас на полянке? Дети: Желтые, красные, синие.
Воспитатель: Давайте мы все цветочки посадим на подходящую по цвету клумбу (обручи). Спасибо, молодцы.

(4 задание)
Воспитатель: Смотрим карту дальше. А сейчас мы с вами поиграем в игру, нужно построить домики для белочки, а домики мы будем строить из геометрических фигур
Какие геометрические фигуры нужны? (квадрат и треугольник)
Посмотрим, кто быстрее построит домик раз, два, три – начало игры. Молодцы!

Воспитатель: Славно мы ребята с вами сегодня потрудились. А теперь продолжаем наш путь. Повернулись на право, сделали два шага вперед, вот и наша белочка сидит под деревом. Молодцы ребята нашли и спасли белочку! А белочка вам говорит огромное спасибо. Теперь мы с вами отправимся обратно в группу, и пригласим к нам в гости белочку. Пригласим?

Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, расскажите, как мы с вами сегодня искали белочку, что мы делали?
Что вам больше всего понравилось? Ответы детей……
Воспитатель: Молодцы!


extracted_text:
Математический диктант 2 класс 2 четверть
1.На сколько 13 больше 6?
2.Какое  число надо увеличить на 8, чтобы получить 17?
3.Запишите число, в котором 2дес.7ед.
4.Сколько надо прибавить к 11, чтобы получить 17?
5.Увеличь 12 на 8.
6.Найди сумму чисел 13 и 8.
7.Найди разность чисел 18 и 9.
8.Уменьшаемое 12, вычитаемое 9, найди разность.
9.1 слагаемое 7, второе-8, найди слагаемое.
10.Запиши соседей числа 99.
Катя вырезала 8 снежинок, Лена- 5 снежинок , а Света столько, сколько Катя и Лена вместе.
11.У первого дома стояло 11 машин, а у второго дома на 3 машины меньше, а третьего дома  на; машины больше, чем у второго. Сколько машин стояло у третьего дома?
12.В 1 ларёк привезли15кг конфет, а во 2 ларёк 13кг. Сколько всего кг конфет привезли?в
13. Витя поймал 5 окуней и 2щуки .Когда  уху, осталось 3 рыбы. Из скольких рыб сварили сварили уху?


extracted_text:
   Система уроков по произведению Ивана Сергеевича Тургенева "Отцы и дети"
Концепция: раскрыть внутренний мир Базарова; через образ главного героя
показать, как жизнь, находящаяся в зависимости от времени, заставляет
человека противоречить самому себе.

Задачи:
1) обучающие
-умение в тексте увидеть деталь и анализировать её значение
-умение анализировать эпизод и видеть его роль в тексте
2) развивающие
-развитие навыков выразительного чтения
-развитие эмоций, воображения
3) воспитательные
-во время изучения делать упор на те качества, которыми должна обладать
личность

Последовательность уроков

Вступительный урок
Тема: биография И.С. Тургенева.
Цель: познакомить ребят с биографией Ивана Сергеевича Тургенева;
заинтересовать их.

План сообщения:
1)Когда и где родился писатель; история детства Варвары Петровны, матери
писателя; по причине чего отец писателя, Сергей Николаевич, женился на
Варваре Петровне.
2)История фамилии Тургеневых.
3)Детство писателя в Спасском-Лутовинове; отношения с крепостными.
4)Учеба в Москве и Санкт-Петербурге.
5)Встреча с Полиной Виардо. Любовь в жизни писателя.
6)Смерть писателя.
7)Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново. Показ слайдов.

                                   Урок №1
Тема: "Отцы и дети" ещё живой роман" (Луначарский)
Цель: история создания романа; смысл названия произведения; знакомство с
главным героем романа; введение понятия "нигилизм".

1)История создания романа. Две линии замысла: антидемократическая и
антидворянская. Цель писателя.
2)Смысл названия.
Беседа:
-на какие мысли наводит вас заглавие романа?
-чем может быть вызван конфликт?
-можно ли избежать этого конфликта?
3)Приступаем к работе с произведением. начинаем со второй главы.
-Словесное изображение портрета Евгения Базарова. Обращаем внимание на его
противоречивость во внешности. Работаем с деталями, которые позволяют
заглянуть во внутренний мир героя ( большие зеленоватые глаза, спокойная
улыбка).
-Работаем с пятой главой. Занятия Базарова. Раскрываем образ лягушки, что
он символизирует?
Эпизод - за завтраком. Со слов "он нигилист" до слов "прежде были
гегелисты, а теперь нигилисты" - чтение по ролям.
4)В тетради ученики записывают два определения: кто такой нигилист и что
такое нигилизм.
5)Работа с шестой главой. Спор за завтраком (чтение по ролям).
Вопрос: почему Павел Петрович бледнеет?

Домашнее задание: перечитать внимательно десятую главу, выделить предметы
спора между Павлом Петровичем и Базаровым, выписать наиболее значимые
высказывания. Индивидуальные сообщения: предыстория Николая Петровича;
предыстория Павла Петровича.

                                   Урок №2
Тема: спор о принципах; демократизм и аристократизм.
Цель: в ходе анализа эпизода (схватка за вечерним чаем) выяснить суть
идейных расхождений между "отцами" и "детьми"; рассмотреть, как Тургенев
выявил сильные и слабые стороны демократизма и аристократизма.

1)Проверка домашнего задания.
Сравниваем судьбу Павла Петровича с судьбой Николая Петровича.
Что общего и в чем различие? Почему в сердце Николая Петровича живет
"чувство правильно проведенной жизни", а у Павла Петровича этого чувства
нет?
2)Приступаем к анализу эпизода - схватка за вечерним чаем (гл.10)
а)Место и время действия.
Гостиная в доме Кирсановых. Вечерний чай. Спустя две недели после приезда
Аркадия и Базарова.
б)Психологическое состояние героев перед схваткой.
Павел Петрович был готов к бою. Ждал предлога.
Евгений Базаров был в этот вечер не в духе.
в)Завязка действия.
Базаров : "Дрянь, аристократишко".
г)Развитие действия.
Проверка домашнего задания: какие предметы спора ребята выделили, работая
дома (нужное процитировать).
Предметы спора:
-аристократизм
-народ
-пути переустройства мира
-живопись
-общественный строй
д)Кульминация не выделена. Видим психологические колебания герое. Своему
накалу чувств и переживаний они не дают выйти наружу.
е)Развязку наблюдаем на протяжении спора.
В начале спора Павел Петрович восхвалял чувство аристократического
достоинства, умение уважать себя и других, а в решающий момент не сумел
сдержаться, рааскричался и оскорбил своего противника.
Базаров же не имеет положительной программы и не знает, что будет построено
на развалинах старого мира. Нельзя только разрушать.

Домашнее задание:
внимательно поработать с образами Ситникова и Кукшиной: охарактеризовать их
как людей и как нигилистов (упор сделать на внешние детали) - письменно.

                                   Урок№3

Тема: подражатели нигилизма.
Цель: через образы Ситникова и Кукшиной суметь увидеть будущее нигилизма.

1) Беседа с ребятами:
- Что такое нигилизм? Как вы его оцениваете?
- Какую функцию он выполняет: созидающую или разрушающую?
- Есть ли будущее у нигилизма? ( вопрос урока)

2)Образ Ситникова:
а)портрет
-в славянской венгерке, элегантные перчатки
-прилизанное лицо
-глаза смотрят пристально и беспокойно
-деревянный смех

б)поведение ( выскакивает из дрожек, бросается к Базарову с криком, семенит
вокруг Базарова; забегает то справа, то слева; визгливо смеётся,
подобострастно ухмыляется)

в)нигилизм Ситникова:
-не должно признавать авторитетов (хотя сам раболепствует перед Базаровым)
-женщин следует презирать ( "Прелесть! прелесть!"  - говорит он об
Одинцовой)

Вывод по образу Ситникова:
Ситников выступает против авторитетов, а сам демонстрирует своим поведением
рабское подчинение Базарову; заявляет, что он не славянофил и тут же "хотя,
конечно...", на нем славянофильская венгерка - сам не знает, кто он;
говорит, что презирает женщин, а сам отзывается об Одинцовой: "Прелесть!
прелесть!".

3)В гостях у Кукшиной. Работа с 13 главой.
а)косвенная характеристика:
-домик "на московский манер"
-"криво прибитая визитная карточка"
-"какая-то не то служанка, не то компаньонка"
б)детальное описание комнаты (раскрытие образа через обстановку)
-гостиная - рабочий кабинет
-бумаги, письма, русские журналы (неразрезанные)
-столы в пыли
-разбросанные окурки папирос
в)портрет:
-несоответствия (молодая - растрепанная, платье шелковое - не совсем
опрятное)
-снижающие образ детали ( "круглые глаза, между которыми сиротливо краснел
крошечный вздернутый носик", "побуревшие от табаку пальцы")
г)поведение и разговор с Базаровым.
В разговоре с Базаровым следим за тем, где Тургенев характеризует её как
человека, а где она пытается показать себя последовательницей нигилизма.
Вывод по образу Кукшиной: описание дома, комнаты, портрета, диалог с
Базаровым - всё демонстрирует ничтожность и ограниченность этой натуры.

4) Разрешение вопроса: есть ли будущее у нигилизма?

Домашнее задание: перечитать главы с 14 по 20. Выписать слова, выражающие
чувства и переживания Базарова. Можно ли назвать это любовью?
Индивидуальное сообщение: предыстория Одинцовой.

                                   Урок№4
Тема: "Явление Одинцовой"
Цель: проследить за внутренней борьбой Базарова.

Работа с текстом
1) Каковы взгляды Базарова на любовь до встречи с Одинцовой?
2) Где познакомились Базаров и Одинцова?
Портрет Одинцовой (глазами Аркадия) - прочитать.
Можно ли через внешние детали заглянуть во внутренний мир героини? Какой
он?
Почему Базаров циничен при встрече с Одинцовой?
3) Базаров и Аркадий в гостинице у Одинцовой.
Что происходит с Базаровым?
Что он говорит Аркадию об Одинцовой, после того как они вышли от нее?

|"Как она себя заморозила!"          |"Этакое богатое тело! Хоть сейчас в |
|"Герцогиня, владетельная особа!"    |анатомический театр"                |

Базаров пытается заглянуть во внутренний мир героини, но мысль о том, что
он нигилист, не дает ему душевной свободы.
4) Предыстория Одинцовой. Докладчик должен сказать о своём отношении к
жизни Одинцовой ( жизнь без цели, вечные скитания).
5) Поездка в Никольское - имение Одинцовой.
С кем живет Анна Сергеевна?
Какая в её доме царит атмосфера?
Чем привлек Одинцову Базаров? ( О какой черте её характера пишет Тургенев?)
Что чувствует базаров после встречи с Одинцовой, и что чувствует Одинцова
после встречи с Базаровым?

|Чувства Базарова                    |"Чувства" Одинцовой                 |
|- чувство мучило и бесило           |- в его отсутствие она не скучала,  |
|- кровь загоралась, как только он   |не ждала его, но появление его      |
|вспоминал о ней                     |тотчас её оживляло (она как будто   |
|- с негодованием сознавал романтика |хотела и его испытать, и себя       |
|в самом себе                        |изведать)                           |

6) Комментирование чтение эпизода, где Базаров сообщает Одинцовой об
отъезде (17 гл.)

|Базаров                             |Одинцова                            |
|- сидит неподвижно (чувствуем его   |                                    |
|внутреннее напряжение)              |                                    |
|- "Вы так непогрешительно правильно |                                    |
|устроили вашу жизнь,  что в ней не  |- ей стало душно (Почему?)          |
|может быть места ни скуке, ни       |                                    |
|тоске...никаким тяжелым чувствам". (|                                    |
|О каком "тяжелом чувстве" говорит   |                                    |
|Базаров?)                           |                                    |
|- дрожь в руках                     |                                    |
|- когда базаров начинает говорить о |                                    |
|красоте Одинцовой, о том, что каждый|                                    |
|человек - загадка, кого мы в нем    |                                    |
|видим? (романтика)                  |                                    |
|- какова роль природы в этом        |                                    |
|эпизоде? (она вносит романтическую  |- принялась рассматривать рукава    |
|атмосферу)                          |своей мантильи ( Как характеризует  |
|                                    |Одинцову этот жест?)                |
|- "Вам хочется полюбить, а полюбить |                                    |
|вы не можете".                      |                                    |
|                                    |                                    |
|- "...тот скорее достоин сожаления, |                                    |
|с кем эта штука случается" ( Базаров|- "А вы думаете, легко отдаться     |
|чувствует свою слабость)            |вполне чему бы то ни было?"         |
|                                    |                                    |
|- "Главное, надо уметь отдаться"    |                                    |
|(главный закон любви)               |                                    |
|                                    |                                    |
|- стиснул руку Одинцовой так, что   |                                    |
|она чуть не вскрикнула              |                                    |

8) Гл. 18. Чтение по ролям эпизода - признание Базарова.
Базаров, который предстает перед нами в этой сцене, отличается от того
Базарова, которого мы видели в начале романа. Докажите.

|- " ...будущее большею частью не от |- "Всякий человек сам себя          |
|нас зависит"                        |воспитывать должен...А что касается |
|                                    |до времени - отчего я от него       |
|                                    |зависеть буду? Пускай же лучше оно  |
|-"...разве человек всегда может     |зависит от меня"                    |
|громко сказать все, что в нем       |- "Все люди друг на друга похожи как|
|"происходит"?                       |телом, так и душой"                 |

- Можно ли признание Базарова Одинцовой в любви назвать дуэлью? Почему?
Кто победитель, а кто проигравший?

Домашнее задание: перечитать главы с 20 по 22; ответить на вопрос: почему
Тургенев знакомит читателя с родителями Базарова после встречи главного
героя с Одинцовой?

                                   Урок №5
Тема: родители Базарова
Цель: рассмотреть образы родителей; понять, что Базаров -сын глубоко
чувствующих, набожных родителей - не может быть нигилистом: отрицателем
любви, природы, веры.

1) Вспоминаем взаимоотношения между Аркадием и Николаем Петровичем в начале
романа.
2) Ведем беседу о родителях Базарова.

Образ Василия Ивановича:
а) Портрет
б) Как его волнение при встрече с сыном передал Тургенев? ( привести
примеры)
в) Что мы узнаем о Василии Ивановиче из разговора с приехавшими?
-"Для человека мыслящего нет захолустья" ( как характеризуют Василия
Ивановича эти слова?)
-перевёл мужиков на оброк, хотя самому это невыгодно; бесплатно лечит
крестьян ( какая черта характера здесь проявляется?)
- в речи употребляет французские слова, которые Тургенев пишет русскими
буквами ( почему?)
-сад Василия Ивановича (трудолюбие его)

Делаем вывод по образу Василия Ивановича.

Образ Арины Власьевны:
а) Портрет
б) Что с ней происходит при встрече с сыном?
Удалось ли Тургеневу через психологический портрет передать глубокую любовь
родителей к своему сыну?
Как ведет себя Базаров при встрече с родителями?
в) Что автор повествует нам об Арине Власьевне?
- набожна, чувствительна
-верила во все приметы, гаданья, заговоры, сны
-в хозяйстве, сушенье и варенье знала толк, но своими руками ни до чего не
прикасалась
- замуж вышла против своей воли
- в политике не разбиралась
Делаем вывод по образу Арины Власьевны

3) Проверка домашнего задания. Ответ на вопрос: почему Тургенев знакомит
читателя с родителями Базарова после встречи главного героя с Одинцовой?
В ходе размышлений на этот вопрос должны прийти к выводу, что Базаров
способен на глубокие чувства, потому что духовные ценности заложены в него
с детства. Он смог искренне полюбить Одинцову, она же не смогла ответить
ему взаимностью.

4) Разговор Базарова и Аркадия в стоге сена. Чтение этого эпизода по ролям.
После прочтения обсуждаем.
- Что мы узнаем о прошлом Базарова?
- Почему Базарова не удовлетворяет положение, занимаемое человеком в этом
мире: человек-это песчинка, которая находится во власти стихий природы?
- Его отношение к муравью, который тащит полумертвую муху, противоречит
какому его афоризму? ( " Природа - не храм, а мастерская, и человек в ней
работник")
Природа сильнее человека, человек не сможет подчинить её своей воле.
-Что заставило Базарова наброситься на Аркадия?

Домашнее задание: выявить причину ещё двух приездов Базарова к Одинцовой;
подумать над вопросом: с какой целью вводится эпизод с дуэлью между Павлом
Петровичем и Базаровым?

                                   Урок №6
Тема: два приезда к Одинцовой; дуэль Павла Петровича и Базарова.
Цель: выявить причины приезда Базарова в Никольское; роль дуэли в романе
"Отцы и дети".

1) Второй приезд к Одинцовой.
-Как и когда Аркадий и Базаров решают поехать к Одинцовой во второй раз?
-Как их восприняла Одинцова? Чем она это объясняет?
-Как ведет себя Базаров после посещения Одинцовой? (почти не раскрывал рта,
все глядел в сторону, ожесточенное напряжение)
Как вы считаете, чем это вызвано?
-Чем стал заниматься Базаров в Марьино? Почему в нем пробудилось такое
желание к работе?

2) Дуэль (гл.24)
-Что послужило причиной дуэли Базарова с Павлом Петровичем?
-Чтение вслух ( с последующим обсуждением) преддуэльного разговора между
Павлом Петровичем и Базаровым.
Как Базаров относится к дуэли?
Каковы условия дуэли?
Как ведет себя Базаров в разговоре с Павлом Петровичем? (постоянно
иронизирует)
Что иронией утверждает Базаров?
Как настроен на дуэль Павел Петрович? ( "Я буду драться серьезно")
-Боится ли Базаров смерти? Почему?
-Что означает сон Базарова перед дуэлью?
-Каков итог дуэли? Почему Базаров решает уехать?
-Согласны ли вы с тем, что в разговоре с Фенечкой Павел Петрович просто
хотел возвысить себя, оправдать?
В борьбе с Базаровым он терпит поражение. Чтобы хоть как-то вернуть себе
хотя бы малую долю почета, он пытается вытащить из себя что-то душевное,
человеческое, желая оставить о себе добрую память в сердцах близких ему
людей. Это всего лишь фальшь.

3)Третий и последний приезд Базарова к Одинцовой.
-Как объясняет Базаров Аркадию причину своего приезда в Никольское? Что его
интересует?
-Зачем Базаров сообщает Одинцовой о том, что аркадий был в неё влюблен? (
он считает, что Одинцова не ответила ему взаимностью по причине того, что
любит Аркадия)
-Как Одинцова относится к Аркадию? ( "В этом молодом и свежем чувстве есть
какая-то прелесть..."; увлеклась из любопытства)
Базаров думает, что Одинцова любит Аркадия. ему помогает разобраться в
Одинцовой письмо Аркадия, в котором он просит руки Кати.
Чтение вслух эпизода, где Одинцова сообщает Базарову о письме.
-Что заставляет Одинцову так бесноваться?
- В чем убеждается Базаров?
Домашнее задание: работа над образом Аркадия (по рядам).
Первый ряд рассматривает отношения Аркадия с Николаем Петровичем ( гл.3;
гл.28): как проявляется проблема отцов и детей (примеры из текста); Аркадий
и Николай Петрович в конце романа.
Второй ряд рассматривает образ аркадия в споре (гл.10): роль кого выполняет
Аркадий на фоне спора Базарова с Павлом Петровичем; искренен ли он в том,
что говорит; как оценивает поведение Аркадия Павел Петрович; прав ли Павел
Петрович в своей оценке.
Третий ряд рассматривает отношения Аркадия с Катей (гл.25; гл.26): какова
роль ясеня, у которого беседовали Аркадий и Катя; какое влияние на Аркадия
оказала встреча с Катей; как оценивает Базаров отношения Аркадия с Катей.

                                  Урок № 7
Тема: смерть Базарова.
Цель: выяснить, как проявляет Базаров себя перед лицом смерти.

1)Отношения Базарова и аркадия (проверка домашнего задания)
Вывод: влияние Базарова на аркадия исчезает, как только аркадий вернулся в
свою среду. "Погодите, мы вас переделаем", - говорит Катя. Аркадия и
переделывать не надо, он - "ручной", "птенец", "нежная душа".
2)Беседа по главам 27,28
-Базаров остается один ( даже в глазах крестьян он всего лишь "шут
гороховый").
Скажите, как он пытается побороть свое тяжелое настроение?
-По причине чего Базаров заболевает?
-Как он относится к своей болезни? ( разговор Базарова с Василием
Ивановичем- по ролям)
-Расскажите о переживаниях родителей Базарова во время его болезни.
-Перед смертью противоречие в Базарове проявляется или нет? ( привести
примеры)

|Базаров-нигилист                    |Базаров-человек с глубоким          |
|                                    |внутренним миром                    |
|1) Базаров ( родителям): вот вам    |1) Василий Иванович: сын мой,       |
|случай поставить на пробу религию   |дорогой мой, милый сын. - это       |
|2) Все равно: вилять хвостом не     |необычайное воззвание подействовало |
|стану                               |на Базарова.                        |
|                                    |2) Просьба о том, чтобы послали     |
|                                    |нарочного к Одинцовой. (ещё раз     |
|                                    |проверяет чувства Анны Сергеевны)   |

-Какой смысл заложен в словах: "Червяк полураздавленный, а ещё топорщится".

3) Чтение учителем вслух заключительного эпизода.
Символика слов:

железная ограда-выделяет могилу Базарова среди остальных, как выделялся в
жизни базаров своими взглядами, железный был у него и характер
ограда - замкнутое пространство, но с углами, о которые можно споткнуться,
но в которых можно и спрятаться ( Базаров прятался от живой жизни)
ёлки - символизируют вечность
цветы- символ жизни на могильном холмике

4) Почему Тургенев заканчивает роман сценой сельского кладбища?

                                 Урок №8, №9
Ученики пишут сочинение по роману "Отцы и дети"
Темы сочинений:
1) "Отцы и дети в романе Тургенева"
2) "Евгений Базаров и Павел Кирсанов"
3) "Любовь в жизни Базарова и Кирсановых"
4) "Почему Базаров уверен, что они с Аркадием "прощаются навсегда"?

Проверочная работа ( предложенная на одном из уроков)

1) Что такое нигилизм?
2) Вспомните и напишите любые три афоризма Базарова.
3)Чей это портрет? (прочитать описание внешности Базарова)
4) О ком идет речь? ( прочитать эпизод -Николай Петрович наедине с
природой)
5) Описание чьей это комнаты? ( комнатка Фенечки)
6) Чем привлек Одинцову базаров?
7) При каких обстоятельствах Базаров произносит слова "расклеилась машина"?
8) Чей это портрет? (прочитать описание внешности Павла Петровича)


title: Перспективно-тематический план на 3 семестр 2019-2020 учебный год

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «Пятигорский техникум торговли, технологий и сервиса»

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
_______________Н.В. Козырицкая

 «___» _________________ 20___ г.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Преподаватель _____________________
На 3 семестр 2019 -2020 учебный год
Дисциплина: МДК. 02.01. Организация приготовления, подготовки к реализации и презентации горячих блюд, кулинарных  изделий, закусок.
разнообразного ассортимента
Курс II
Специальность         43.01.09 Повар, кондитер
Общее количество часов на дисциплину МДК. 02.01. Организация приготовления, подготовки к реализации и презентации горячих блюд, кулинарных  изделий, закусок разнообразного ассортимента
Из них дано в семестрах
3 семестр –36
4 семестр -
В том числе практические занятия:
 3семестр – 8
4семестр -
лабораторные работы:
3 семестр –
4 семестр -
В план включено проведение (дифференцированный зачет, экзамен):
 3 семестр –  2
4 семестр -

Перспективно-тематический план составлен в соответствии с рабочим учебным планом, утвержденным директором ГБПОУ  ПТТТиС и рабочей программой, утвержденной в 2018 году.
Преподаватель ____________
«____»___________20__г.
Рассмотрен на заседании П(Ц)К «………………………….»
«____»___________20__г.  Протокол №_____

Председатель П(Ц)К__________


extracted_text:
Контрольная работа  по математике за 1-ое полугодие  4   класс

Ι вариант
1. Вычисли:
573249+ 25865	56328 ∙ 30
1300100 – 735627	210576 : 6
- Расставить порядок действий, запиши вычисление по действиям:
53129 + (8354 ∙ 9 : 3 – 479)
2. Выполни вычисления:
28 км 640 м – 9 км 890 м
3. Реши уравнение:
7689 – х = 560 : 7
4. Реши задачу.
Автомобиль 2 ч ехал по просёлочной дороге со скоростью 70 км/ч, а затем 4 ч со скоростью 80 км/ч. Сколько километров проехал автомобиль за это время?

Контрольная работа  по математике за 1-ое полугодие 4 класс  ΙΙ вариант
1. Вычисли:
683572 + 28348	34752 ∙ 40
1200010 – 823451	72261 : 3
- Расставить порядок действий, запиши вычисление по действиям:
(4527 : 3 ∙ 6 + 254) - 3789
2. Выполни вычисления:
29 т 350 кг + 18 т 980 кг
3. Реши уравнение:
4532 + у = 800 ∙ 7
4. Реши задачу.
Турист шёл 3 ч со скоростью 5 км/ч, а затем ещё 2 ч со скоростью 4 км/ч. Какое расстояние прошёл турист за всё это время?


title: Конспект открытого занятия "Технология приготовления первого блюда из овощей. Интернациональное блюдо"

extracted_text:
Управление образования администрации Нижнесергинского района
муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
Центр «Радуга»

Конспект открытого занятия
Тема: «Технология приготовления первого блюда из овощей.
Интернациональное блюдо»

Составитель:
Соколкина Марина Сергеевна,
педагог дополнительного образования
                                                            МАУ ДО Центр «Радуга»

г.Михайловск
2019г

Конспект открытого занятия
Тема: «Технология приготовления первого блюда из овощей. Интернациональное блюдо»
Группа: Кулинария
Возраст: 10-12 лет
Дата: 18.11.2019г.
Цель занятия: Организовать деятельность обучающихся по изучению технологии приготовления первых блюд из овощей.
Задачи:
Обучающие:
- познакомить обучающихся с  технологическим процессом приготовления супа-пюре;
- познакомить обучающихся с историей супа;
- дать представление о питательной ценности блюда;
-  научить определять готовность супа, его вкусовые качества, анализировать допущенные при приготовлении супа ошибки;
- учить правильно и красиво оформлять готовые блюда;
- соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила безопасности труда.
Развивающие:
- развить познавательный интерес к кулинарии, здоровому питанию;
- показать связь кулинарии с другими предметами;
- развить умение работать самостоятельно;
- развивать внимание, умение сравнивать, анализировать;
Воспитательные:
- прививать навыки культуры труда и аккуратности;
- воспитывать эстетический вкус;
- развивать навыки коммуникации, сотрудничества и работы в группе;

Тип занятия: Комбинированный (изучение новой темы, совершенствование знаний на основе имеющихся)

Используемые на занятии методы: беседа, практическая работа.

Форма организации деятельности обучающихся на уроке: фронтально-групповая, групповая, индивидуальная.

Оборудование:
Кастрюля, миски, ножи, сковорода, разделочные доски, посуда для подачи супов.

Ход занятия:
Организационный момент:
Приветствие обучающихся. Настрой детей на работу.

Основной этап:
Объявление темы и цели занятия.
« Технология приготовления первого блюда из овощей».

История возникновения супа-пюре.
Русский обед немыслим без первого блюда - супа, щей, борща. Эта национальная традиция идёт от древних времён, когда первоначальным жидким блюдом была жидкая похлёбка, а слово «суп» появилось лишь в Петровские времена.
Издавна на Руси супы варили в горшках, а позднее в чугунках. Ели их деревянными ложками (чтобы губы не обжигало).
Ребята, вы знаете, что суп-пюре это изобретение довольно молодое. Причем используется он с кардинально противоположными целями – на юге для утоления жажды, а на севере с целью согреться. Естественно в первом варианте суп пюре подается в холодном виде, а во втором в горячем.
Считается, что суп пюре – это изобретение французских кулинаров. Известные гурманы лихо присвоили себе происхождение этого первого блюда. Однако на самом деле первый суп пюре был изобретен на востоке. И случилось это на несколько столетий раньше, чем в Европе. И пусть, во французской кухне более ста рецептов приготовления разнообразных кремовых супов, все же родиной этого блюда являются не европейские страны, а восток.
Французы, безусловно, довели рецепт крем супа до идеала. Придумав соус бешамель, и используя его как основу, кулинары стали изобретать самые разнообразные варианты крем супа – грибной, сырный, луковый, рыбный, тыквенный, морковный, продолжать можно очень долго.
Польза супа пюре
- Вяжущая консистенция – очень полезно при гастритах, так как такие супы имеют обволакивающие свойства и защищают стенки желудка;
- Большое содержание клетчатки – практически все супы пюре основаны на овощах, которые в большом количестве содержат клетчатку, столь необходимую для правильного питания и нормальной работы ЖКТ;
- Низкая калорийность – в супы практически не добавляется масло, что позволяет эффективно контролировать свой вес;
- Быстро усваиваются – нет чувства тяжести после еды;
- Рекомендовано  людям в любом возрасте – от первых прикормов малышам, до людей в почтенном возрасте, особенно в после операционный период.

Инструктаж по технике безопасности:
Мытье рук, одевание спецодежды.
Подготовка инструментов для работы.
Повторение правил техники безопасного труда с горячими жидкостями, с электроплитами, режущими инструментами.
Задача педагога:
Уделить внимание на соблюдение санитарно-гигиенических правил и технику безопасности.
Следить за правильностью выполнения работы.

Принципы приготовления супа-пюре
•	Технология приготовления супов крайне вариативна, однако есть общие принципы приготовления практически всех горячих супов.
•	Сбалансированность количества жидкости и гущи. Для супа-пюре она различна, важно другое: это количество жидкости должно быть взято сразу же, с учётом выкипания. Добавлять воду в суп или отливать из супа в процессе приготовления нельзя.
•	Закладка продуктов в суп-пюре с учётом времени их приготовления. Каждый продукт в супе-пюре не должен потерять полностью свой вкус, вместе с тем каждый компонент должен быть доварен и вписаться в общую композицию.
•	Постоянный контроль варки. Это означает, что постоянно должна сниматься пена (по крайней мере, после закладки каждого компонента), контроль кипения, температуры супа, проба.
•	Своевременное внесение соли в суп-пюре.
•	Умеренное кипение супа в процессе приготовления. Ещё лучше, если суп во время приготовления не кипит, а томится.

Технологическая карта.
Практическая работа:
Вымыть и очистить картофель, тыкву, морковь и все обмыть.
Картофель и тыкву нарезать кубиками размером 1,5-1,5.
Морковь нарезать  ломтиками (показать прием).
Зелень мелко порубить, лук очистить, обмыть и мелко нарезать.
Кипящую воду посолить, опустить в нее подготовленную тыкву и варить, накрыв крышкой до полуготовности.
Добавить картофель.
Пассеровать овощи.
Заправить суп-пюре пассированными овощами, поварить15-20 мин. На среднем огне. Взбить овощи блендером.
Положить в него лавровый лист, перец.
При подаче в тарелку положить рубленую зелень.

Литература:

https://zen.yandex.ru/media/id/5af766f58c8be3edc9fe747f/istoriia-vozniknoveniia-supapiure-i-chem-je-on-tak-polezen-5af84a2e1aa80c68415e8f48
https://multiurok.ru/files/konspiekt-vnieurochnogho-zaniatiia-na-tiemu-tiekhn.html - Конспект внеурочного занятия на тему «Приготовление и технология первых блюд».
Кулинарные проделки.  Супчики. Москва. Росмен. 2006г


title: Проверочная работа "Сложение и вычитание многозначных чисел"

extracted_text:
                         Проверочная работа по теме
                  «Сложение и вычитание многозначных чисел»
Цель.
   Отработка вычислительных навыков.
    Выявление пробелов в изучении темы «Сложение и вычитание многозначных
                                   чисел».
  Определение уровня самостоятельности учащихся про выполнении проверочной
      работы.

                                 1 вариант.

 1. Выполни вычисления и сделай проверку.

800000-74934            699138 + 274346            741325 –347995
58396 +63987

  2. Вычисли столбиком.

34 км 250 м  - 7 км 670 м
25 дм 3 мм - 8 дм 2 мм

5ч 20 мин – 35 мин
8 ч 30 мин + 42 мин

                                 2 вариант.

 1. Выполни вычисления и сделай проверку.

500000-39962            488579 + 1957867            963277 –528993
62486 +74592

  2. Вычисли столбиком.

75 км 120 м  - 15 км 390 м
32 дм 7 мм - 5 дм 8 мм

3ч 15 мин – 45 мин
6 ч 45 мин + 55 мин


title: Проект "В здоровой семье - здоровый ребенок"

extracted_text:
Проект: «В здоровой семье – здоровый ребенок»
Вид проекта: познавательный – оздоровительный, средней продолжительности.
Участки проекта:
Воспитанники всех групп;
Педагоги;
Родители. Актуальность темы:
Компетентность родителей при формировании привычки к здоровому образу жизни у детей, является одним из приоритетных направлений современного образования. Развитие социального партнёрства ДОУ и семьи способствует качественной работе в укреплении здоровья не только воспитанников, но и вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс.
Здоровый, грамотно развитый и счастливый малыш – это цель каждого родителя и дошкольного учреждения
Постановка проблемы:
В настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы семьи и дошкольного учреждения по укреплению здоровья, формированию привычки к здоровому образу жизни ребенка. Одна из основных задач, стоящих перед педагогами детского сада и родителями – воспитание здорового человека.
Цель проекта:
Формирование и развитие путей и механизмов социального партнерства с семьей при формировании привычки к здоровому образу жизни детей.
Задачи:
Укрепление физического здоровья детей;
Формирование представления о необходимости сохранения своего здоровья;
Формирование двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;
Расширение представлений о закаливающих процедурах и их значимости для здоровья;
Воспитание потребности ведения здорового образа жизни;
Воспитание привычки к соблюдению режима дня, потребности в физических упражнениях и подвижных играх;
Обогащение предметно-развивающей среды
Этапы проекта:
Подготовительный;
Основной;
Заключительный

Ожидаемые результаты:
Для педагогов:
Укрепление здоровья воспитанников.
Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
Укрепление социального партнерства с семьями воспитанников.
Обогащение предметно-развивающей среды группы.
Для детей:
Формирование осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.
Развитие культурно - гигиенических навыков.
Формирование понимания ценности здоровья.
Для родителей:
Повышение компетентности при формировании привычки здоровому образу жизни детей.
Участие в воспитательно-образовательном процессе.
Педагогическая и методическая помощь.

Теоретическая часть.
Основной целью поиска методов формирования привычки к здоровому образу жизни в условиях детского сада и семьи является снижение заболеваемости детей.
В первую очередь, от состояния здоровья детей зависит их возможность расширять и совершенствовать умения и навыки, которые формируются и развиваются в ДОУ и которые им необходимы при формировании предпосылок к учебной деятельности. Поэтому необходимо формировать у детей понимание необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его и вовлекать родителей в тот процесс.
Корректная организация воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста в ДОУ и семье, учет возрастных, психологических и физических особенностей, создадут благоприятные условия для формирования и укрепления здоровья дошкольников.
Повышение же компетентности родителей в вопросах формирования ЗОЖ и взаимодействие их с педагогами ДОУ, будет способствовать укреплению и сохранению здоровья детей.

Практическая часть.

Формы реализации:
ОД («Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие»);
Беседы с детьми и родителями;
Участие в творческом конкурсе презентаций и видеофильмов «В здоровой семье - здоровый ребёнок!», «Мы со спортом дружим!»
В работе над детьми:
Ежедневная профилактическая работа:
Утренняя гимнастика;
Гимнастика пробуждения;
Закаливающие процедуры;
Дидактические игры: «Овощи и фрукты», «Виды спорта» и другие.
Демонстрация презентация, иллюстраций, фотографий о здоровье;
Заучивание стихотворений о здоровье;
Чтение художественной литературы: «Королева Гигиена», «Правила поведения для воспитанных детей» Г.П. Шалаева, О.М. Журавлёва, О.Г. Сазонова, К. Чуковский «Мойдодыр» и др.

В работе с родителями:
Выставка детской литературы о ЗОЖ;
Оформление информационных стендов для родителей: «В здоровой семье – здоровые дети» , « О пользе  правильного питания и витаминов»,
«Упражнения и игры для детей при плоскостопии», «Здоровье  в порядке
– спасибо зарядке»»;
Анкетирование родителей «Формирование привычки к здоровому образу жизни в нашей семье»;

Результат проекта:
Проект «В здоровой семье – здоровый ребёнок» реализовал поставленные задачи. Родители поняли важность поставленной проблемы и пришли к выводу, что в итоге совместной работы по оздоровлению детей, снизилась заболеваемость в группе, и повысился уровень физической подготовленности детей, появилась потребность в ведении здорового образа жизни, участия в спортивных соревнованиях на уровне детского сада и района.


title: Презентация "Синус, косинус, тангенс, котангенс угла"

extracted_text:
Симачева Л.И., учитель математики МБОУ «СОШ 51» г. Калуги

Синус, косинус, тангенс угла
Синусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение противолежащего
катета к гипотенузе.
Синусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение противолежащего
катета к гипотенузе.
Косинусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение прилежащего катета к гипотенузе.
Тангенсом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение противолежащего катета к прилежащему.
Синусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение противолежащего катета к гипотенузе.
Определение: полуокружность называется единичной, если ее центр находится в начале координат, а радиус равен 1.

Значения синуса, косинуса и тангенса для углов 00, 900 и 1800
Так как точки А, С и B имеют координаты
А (1; 0), С (0; 1), В (-1; 0), то
Значения синуса, косинуса
Так как координаты (х; у) заключены в промежутках
0 ≤ у ≤ 1, - 1 ≤ х ≤ 1,
 то для любого  из промежутка
0 ≤  ≤ 180
справедливы неравенства:
0 ≤ sin  ≤ 1,
- 1≤ cos  ≤ 1
sin  =
∆OMD - прямоугольный
MD = y
OM = 1

sin  = y
Синус угла – ордината у точки М
cos  =
OD = x
OM = 1

cos  = x
Косинус угла – абсцисса х точки М
Синус, косинус, тангенс угла
tg  =
MD = y = sin 
OD = x = cos 

Основное тригонометрическое тождество
х2 + у2 = 1 - уравнение окружности
sin  = y,
cos  = x

sin2α + cos2α = 1
для любого  из промежутка  0 ≤  ≤ 180
Найдите cosα:

Найдите sinα:

Формулы приведения
при 0 ≤  ≤ 90
sin (90 - ) = cos 

cos (90 - ) = sin 
sin (180 - )= sin 

cos (180 - ) = - cos 
при 0 ≤  ≤ 180

1
1

1
1
Как запомнить таблицу?

1
1
1
2
3

1

1
1
Проверяем

A (x; y)
x
y
O
M (cos α; sin α)
Формулы для вычисления координат точки

А (x; y) – произвольная точка
М (сos α; sin α)

x = ОА ∙ cos 
y = OA ∙ sin 
 Тригонометрия  на  ладони
мизинец	       № О — соответствует 0°;безымянный	       № 1 — соответствует 30°;средний	       №2 — соответствует 45°;указательный    № 3 — соответствует 60°;большой	      № 4 — соответствует 90°.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект НОД "Маленькой ёлочке холодно зимой"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «Звездочка», ЯНАО, Г. Новый -Уренгой

Конспект непосредственной образовательной
деятельности
«Маленькой ёлочке холодно зимой»

Подготовила: воспитатель Самединова Индира
Курманалиевна

2019г.

Тема. «Маленькой ёлочке холодно зимой»
Задачи:
Вовлекать детей в диалог. Побуждать соотносить слово и выразительные движения. Закреплять наименования животных. Обогащать словарь глаголами, образованными от звукоподражаний. Уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков. Стимулировать инициативные высказывания детей. Развивать чувство языка.
Материалы: Нарядная елочка. Игрушки: собачка, кот, курочка, мышка, чашка.
Содержание образовательной деятельности:
Воспитатель собирает детей около елочки. Читает им стихотворение.
Маленькой елочке Холодно зимой. Из лесу елочку Взяли мы домой. Сколько на елочке Шариков цветных, Розовых пряников,
Шишек золотых! ...
(З. Александрова «Елочка», отрывок)
Воспитатель вместе с детьми рассматривает елочку, выстраивает диалог:
-Нарядная елочка. Чем украшена елочка. Чем украшена елочка?
Указывает на шарики, бусы и другие игрушки, обобщает ответы детей, описывает игрушки: разноцветные бусы, фонарики, хлопушки и т.п.
А кто это танцует под елочкой?
(Выставляет игрушки: собачку, мышку, кота и курочку. Появление ярких игрушек и таинственный голос воспитателя вызывают на непроизвольные инициативные высказывания детей.)
Как подает голос собачка? (Вместе с детьми: гав-гав).
Собачка лает: гав-гав, можно сказать гавкает. Что делает собачка? (Ответы детей). Далее воспитатель поочередно дает детям подержать собачку, предлагает произнести звукоподражание.
Что делает собачка?»
Аналогичным образом обыгрываются все остальные игрушки. (Кот: мяу, мяу- мяукает; мышка- пи, пи- пищит; курочка- куд-куда- кудахчет).
Педагог приглашает детей на ковер, ставит в середину игрушки.
Сейчас мы все как будто на празднике. Бьют барабаны: бум-бум-бум (выразительные движения и звукоподражания вместе с детьми). А бубуны звенят: тили-бом, тили- бом (выразительные движения и звукоподражания вместе с детьми). Потанцуем: бом-бом- бом; тили-бом, тили-бом». (Повторить 2 раза).
Дети возвращаются на свои места.
Послушайте новогоднюю сказочку.
Под Новый Год хозяюшка разным зверюшкам дала работу: собачке - помыть чашечку язычком, мышке - собрать крошки со стола, курочке - пол веничком подмести; коту- пирожок испечь».
Сказка повторяется еще раз, разыгрываются действия персонажей: перед собачкой чашка, собака наклоняет голову к чашке, как будто ее облизывает и т.п.

Кто хочет показать, как собачка моет чашку языком (желающему вручает игрушку), а мышка собирает крошки: а кот печет пирожок; как курочка веничком метет?»
Показ сопровождает вопросами: «Собачка что делает? Мышка что делает (кот, курочка)?» Занятие переходит в свободную деятельность детей с игрушка.


title: Индивидуальное логопедическое занятие "Автоматизация [Ш] в слогах и словах"

extracted_text:
Индивидуальное логопедическое занятие по теме: Автоматизация [Ш] в слогах и словах.
Цель: автоматизировать звук [Ш] в слогах, словах.
Задачи:
1. Образовательные:
 закрепить правильное произношение звука [Ш] в слогах, словах.

2. Коррекционно-развивающие: продолжать развивать фонематический слух и восприятие, формировать навыки звукового анализа и синтеза, расширять и уточнять словарный запас, развивать логическое мышление;

3. Воспитательные: воспитание интереса к занятию, воспитание самостоятельности.
Оборудование: картинки, зеркало.

Ход занятия:

1.Организационный момент:  «Доброе утро»
Покажем, как мы сегодня проснулись, потянулись, маме с папой улыбнулись и в таком хорошем настроении пришли в детский сад!

2.Артикуляционная гимнастика.
Чтобы правильно и четко произносить все звуки необходимо подготовить артикуляционные органы к работе, поэтому мы выполним артикуляционную гимнастику.

«Заборчик»
Наши губки улыбнулись,
Прямо к ушкам потянулись.
Ты попробуй «И-и-и» скажи,
Свой заборчик покажи.

«Чашка»
Вкусных мы блинов поели,
Выпить чаю захотели.
Язычок мы к носу тянем,
Чашку с чаем представляем.

«Трубочка»
В гости к нам пришел слоненок,
Удивительный ребенок.
На слоненка посмотри,
Губки хоботком тяни.

«Блинчик»
Испекли блинов немножко,
Остудили на окошке.
Есть их будем со сметаной,
Пригласим к обеду маму.

«Вкусное варенье»
Блин мы ели с наслажденьем
Перепачкались вареньем.
Чтоб варенье с губ убрать,
Ротик нужно облизать.

«Маляр»
Я сегодня утром встал
И посёлок не узнал:
Каждый столб и каждый дом
Был покрашен маляром.
Если хочешь жить, как в сказке,
Позови на помощь краски!

3.Объявление темы.
Правильная артикуляция звука Ш.
В каком положении находятся губы?
- губы округлены и слегка выдвинуты вперед;
В каком положении находятся зубы?
- зубы сближены;
Где находится кончик языка?
- язык за зубами, вверху;
Какая струя воздуха выходит изо рта?
- посередине идет теплая воздушная струя, которая легко ощущается рукой  поднесенной ко рту.

 4.Характеристика звука.
Логопед: Произнеси звук "ш" и определи,  какой он –  гласный или согласный?
Р.Этот звук согласный, потому что он не тянется и воздух при произнесении встречает преграду.
 Логопед: Значит, сделаем вывод, какой звук "ш" –  звонкий или глухой?
Р. Глухой и шипящий.
Логопед: Давай попробуем выяснить еще один признак этого звука. Каким он может быть твердым или мягким?

Логопед: Правильно. Звук "ш" – согласный, глухой, всегда твердый.

5.Связь звука и буквы. (По схеме)
Логопед: -  Что мы знаем о звуках и буквах?
Звуки мы…(слышим и проговариваем)
Буквы мы…(видим и пишем).
6. Пальчиковая гимнастика
Давай отдохнем. Возьми мячик Су- джок, сделаем пальчиковою гимнастику.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши  ,                     (прокатить по большому пальцу)
Что-то шепчут камыши.
Ше-ше-ше, ше-ше-ше                        (прокатить по указательному пальцу)
Это утка в камыше.
Ша-ша-ша, ша-ша-ша                       (прокатить по среднему пальцу)
Выходи из камыша.
Ше-ше-ше, ше-ше-ше                       (прокатить по безымянному пальцу)
Нет уж утки в камыше.
Ши-ши-ши, ши-ши-ши                     (прокатить по мизинцу)
Что же шепчут камыши?

7. Игра: Отбери картинки, в название которых есть звук Ш
 Посади в поезд.
Кто поедет в 1 вагоне, во 2 вагоне, в 3 вагоне?
1 вагон – шланг, шар (1 слог)
 2 вагон -  мыш-ка, шап-ка (2 слога)
3 вагон -  мат-реш-ка,  ля-гуш-ка  (3 слога)

8.Домашнее задание: Выучи стихотворение:

Мышь нашла кусочек сыра
Мышка съесть его решила
В нем прогрызла столько дыр,
Что сама как круглый сыр.

9.Итог занятия:  Чему мы научились? Чем мы занимались?


title: Урок по геометрии "Подобие треугольников" 8 класс

extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа села Сосновый Солонец муниципального района Ставропольский Самарской области

Урок по геометрии
«Подобие треугольников»
8 класс

Разработчик: учитель математики
     Галиакбаров Малик Максутович

2018

Приложение 1
1. Два треугольника называются подобными, если их углы соответственно равны, а стороны пропорциональны. (да)
2.Если три угла одного треугольника соответственно равны трём углам другого треугольника, то такие треугольники подобны. (нет)
3.Два равносторонних треугольника всегда подобны. (да)
4.Если два треугольника имеют по равному углу, а стороны, заключающие эти углы, пропорциональны, то такие треугольники подобны. (да)
5.Стороны одного треугольника имеют длины 4м, 5м и 6м. Стороны другого треугольника равны 12м, 8м и 10м. Эти треугольники подобны. (да)
6.Если два угла одного треугольника равны 600 и 500, а два угла другого треугольника равны 500 и 800, то такие треугольники подобны. (нет)
7.Если каждую сторону треугольника уменьшить в 3 раза, то получится треугольник, подобный данному. (да)
8.Два равнобедренных треугольника подобны, если их боковые стороны пропорциональны. (нет)
9.Площади подобных треугольников относятся как отношение сходственных сторон. (нет)
10. Отношение периметров подобных треугольников равно квадрату коэффициента подобия. (нет)

Приложение 2
1 Проектор полностью освещает экран A высотой 80 см, расположенный на расстоянии 250 см от проектора. На каком наименьшем расстоянии (в сантиметрах) от проектора нужно расположить экран B высотой 160 см, чтобы он был полностью освещён, если настройки проектора остаются неизменными?

2 Человек ростом 1,7 м стоит на расстоянии 8 шагов от столба, на котором висит фонарь. Тень человека равна четырем шагам. На какой высоте (в метрах) расположен фонарь?

3 Короткое плечо шлагбаума имеет длину 1 м, а длинное плечо – 3 м. На какую высоту (в метрах) опустится конец короткого плеча, когда конец длинного плеча поднимается на 1,8 м?

4 На каком расстоянии (в метрах) от фонаря стоит человек ростом 2 м, если длина его тени равна 1 м, высота фонаря 9 м?

5 Человек, рост которого равен 1,8 м, стоит на расстоянии 16 м от уличного фонаря. При этом длина тени человека равна 9 м. Определите высоту фонаря (в метрах).

Приложение 3
Тест.В каждом задании установите верный ответ из числа предложенных.
1. Стороны треугольника равны З м, 6 м и 7 м. Большая сторона подобного ему треугольника равна 28 м. Чему равна меньшая сторона этого треугольника?
А) 24 м; Б) 12 м; В) не знаю.
2. Два угла одного треугольника равны 36° и 24°, а два угла второго треугольника равны 24° и 120°. Подобны ли эти треугольники?
А) да; Б) нет; В) не знаю.
3. Используя данные рисунка, определите отношение периметров треугольников АВС и МКР
А) 2; Б) 0,4; В) не знаю.

4. Углы одного из подобных треугольников равны 83° и 67°. Чему равен меньший из углов второго треугольника?
А) 67°; Б) 30°; В) не знаю.
5. На рисунке изображена трапеция ABCD. Укажите треугольник, подобный треугольнику AOD.
А) ВОС; Б) BOA; В) не знаю.

6. Длина тени дерева равна 21 м, В это же время суток тень человека ростом 1,8 м составляет 2,7 м. Какова высота дерева?
А) 10 м; Б) 14 м; В) не знаю.
7.  На рисунке ВС = 12 м, ВР = 4 м, MB = 6 м, BMP = ВСА. Чему равна длина отрезка АВ?
А) 3; Б) 8; В) не знаю.
8. Найдите отношение площадей двух равносторонних треугольников, если их периметры равны 24 м и 6 м.
А) 4; Б) 16; В) не знаю.
9*. Площадь одного треугольника равна 72 дм2, а отношение их периметров равно 3. Какова площадь второго треугольника?
А) 24 дм2; Б) 8 дм2; В) не знаю.

Лист обратной связи
Лист обратной связи №
Ф. И. ----------------------класс------

Тема урока «Подобие треугольников»


title: Тест "Умножение и деление целых чисел"

extracted_text:
Тест по теме «Умножение и деление  целых чисел».
Темы: «Умножение  отрицательных чисел», «Деление  отрицательных чисел», «Умножение  чисел с разными знаками», «Деление  чисел с разными знаками»,
Тест  следует проводить по окончанию изучения темы,  для выявления пробелов в знаниях.
Перед проведением теста необходимо объяснить учащимся порядок выполнения работы и показать способ записи ответов.
Работа состоит  из 11 заданий, в которых надо выбрать один вариант ответа. Из полученных букв нужно  получить фамилию русского   математика и механика.  Первая в России и в Северной Европе женщина-профессор и первая в мире женщина — профессор математики.

За каждое правильно выполненное задание вы получите 1 балл.                                                              Отметка «3» выставляется за 6 баллов,                                                                                «4» - 7-9 баллов                                                                                «5» за 10-11 баллов.

Вариант 1.
1.Найди произведение:  -23 и -40                                                                                а)  891     к)920        п) -912     г) -920
2. Найди частное:  360 и - 30                                                                                е)  11     о)-12        р) - 10     г) 12                                                                                3.Найди произведение:  -23 и 50                                                                                к)  -1120    л)1150        в) -1150    р) 1000
  4. Значение произведения  15 ·(- 11) равно:                                                                                а) - 165     е) -150        п) 165      д) 160
5. Значение частного   -110 : (-5) равно:                                                                                е)- 22    п)20     0) -20     л) 22
6. Значение произведения  -5 · (-112) · (-1) равно:                                                                                а) - 565     к) 600   е) -560     д) 560
 7. Вычислите:   -37 · 37  ·  0  · 22  · (-22)=                                                                                в)  0     м)44        п) -44     г) -77
8.Решите уравнение:  х · (–46) = –92                                                                                а)-  2;          б) 364;           с) 2;          г) -364
9.Вычислите:   –1 · 2 · (–3) · (–4) · 5=                                                                                п) 124;         к) - 120;           н) 120;          г) - 115
10. Решите уравнение:  250 :  х = -50
     а) - 5     б)-125        в) 5     е) 125
11.  Решите уравнение:  2+ 4у = -58
а) 15     б)-12        в) -20    я) - 15

Вариант 2:
1. Найди произведение:  -13 и -20                                                                                т)  21     б)-260        п) - 37     к) 260                                                                                2. Найди частное:  480 и -60                                                                                а)  8     б)-52       о) - 8     е) 90                                                                                3.Найди произведение:  -19  и 70                                                                                к) -92     в) - 1330       м) -54     р)1330                                                                                4. Значение произведения  47 •10 равно:                                                                                а) 470     е) -30        п) 30      д) - 470
5. Значение частного -400 : (-100) равно:                                                                                е) 40    п) -4     0) -40     л) 4
6. Значение произведения -4 · (-11) · (-1)равно:                                                                                а) - 64     к) 44    е) - 44     д) 45
7.Вычислите:   -97 · 97 ·  0 · 32 ·  (- 32)                                                                                в)  0     м)64        п) -64     г) -131
8.Решите уравнение   у · 29= -58                                                                                а) -32          б)   2;           с) –2;          г) 26                                                                                9.Вычислите:   –1· 3·( –5) · 2· (–9)                                                                                п) 270;         н) 2;           к)- 270;          г) 5
10. Решите уравнение:  - 400 :  х = -50
     а) 8     б)-15        в) -8     е) 15
11. Решите уравнение: 25 у +42= -58
а) 4     б)-12        в) -20    я) -4
Ответы:

Софья Васильевна Ковалевская(урождённая Корвин-Круковская)
15 января 1850 — 10 февраля 1891
Русский математик и механик, с 1889 года иностранный член-корреспондент Петербургской Академии наук. Первая в России и в Северной Европе женщина-профессор и первая в мире женщина — профессор математики. В честь С.Ковалевской названы:
Гимназия имени С. В. Ковалевской — образовательное учреждение в городе Великие Луки (Россия);
Лунный кратер;
Астероид (1859);
Премия имени С. В. Ковалевской;
Школа Софьи Ковалевской в Стокгольме (Швеция), основанной в 1996 г.


title: Проект в младшей группе "Мое здоровье"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №7» г. Канаш

Проект
в младшей группе

на тему: «Мое здоровье»

Воспитатель:  Иванова О.Б.

Ноябрь, 2019 г.

Цель проекта: сохранять и укреплять здоровье детей.
Актуальность: укреплять здоровье детей; формировать потребность в соблюдении навыков гигиены; дать представление о ценности здоровья, формировать желание вести здоровый образ жизни; дать представление о полезной и вредной пище для здоровья человека; вызвать эмоциональныйотклик удетей.
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя с 11 по15 ноября), групповой
Вид проекта: познавательно-игровой.
Участники проекта: воспитатель, дети младшей группы и их родители.
Форма организации: тематические занятия, беседы, ситуативный разговор, чтение литературы на заданную тему, игры, рассматривание иллюстраций, художественно-творческая деятельность.
Этапы проекта: подготовительный, основной и заключительный (итог).

I Подготовительный:
Сбор информации и подготовка литературы по теме проекта, планирование, привлечение родителей к реализации проекта.

II Основной:

Понедельник.

Утро.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Цель: предметы туалета узнать на ощупь.
ООД
Познавательное развитие. ФЭМП «Когда это бывает» Цель: учить различать и называть части суток: утро, вечер; упражнять в использовании в речи слов: утор, вечер.
Прогулка.
Самостоятельная двигательная деятельность.
Вторая половина дня.
Чтение воспитателем «Девочка чумазая». Сюжетно-ролевая игра «Семья» (купание малышей).
Консультация для родителей «Как сделать прогулку с малышом приятной и полезной».

Вторник.
Утро.
Дидактическая игра «Одеваемся на прогулку».
Закаливающая дыхательная гимнастика «Игры с носиком».
ООД
Познавательное развитие.
Ознакомление с окружающим. «Витамины». Цель: уточнить и обобщить представление о пользе витаминов для здоровья
Прогулка.
Игры с бегом: «Самолёты», «Автомобили»; с прыжками «Зайцы и волк».
Вторая половина дня.
Рассматривание книг с изображением кукол (девочка, мальчик). Знакомство с частями тела человека (голова, туловище, руки, ноги).
 Цель: Учить находить и называть части тела на картинке, у себя, у других детей. Находить различия и сходство между людьми. Развивать словарь.

Среда
Утро.
Дидактическая игра «Научи Чебурашку правильно сервировать стол».
 Цель: Закрепить с детьми правила поведения за столом: есть аккуратно, уметь пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой. Нельзя пользоваться столовыми приборами других.
ООД
Художественно-эстетическое развитие. Рисование. «Витаминки» Цель: активизировать представление о правилах обращения с лекарствами и витаминами; закреплять приёмы примакивания и тычка.
Вторая половина дня.
Физкультурный досуг «Весёлые мишки» Цель: продолжать знакомить детей с окружающим миром, учить разгадывать загадки; совершенствовать навыки ходьбы.

Четверг
Утро.
Сюжетно ролевая игра «Кукла  простудилась».
Цель: Закреплять знания о бережном отношении к своему здоровью. Обращать внимание на правильное дыхание через нос. Что любит нос? (чистый платок). Дать знания о бережном отношении к ушам (теплая шапочка, шарфик, гигиена). Повторить с детьми название одежды, которую мы носим на теле, в зависимости от времени года.
ООД
Художественно-эстетическое развитие. Лепка
«Вылепи какие хочешь фрукты» Цель: закрепить представление об овощах; побуждать выбирать и называть предмет; упражнять в лепке предметов округлой формы.
Прогулка.
Самостоятельная двигательная деятельность.

Спортивное развлечение «Игры с Мальвиной». Цель: закрепить знание детей о том, что нужно делать для того, чтобы быть здоровыми.
Вторая половина дня.
Экскурсия в кабинет медсестры. Цель: познакомить с работой медсестры и врача; побуждать называть их по имени и отчеству.
Консультация для родителей «Советы от инструктора по физическому воспитанию».

Пятница.
Утро.
Сюжетно-ролевая игра «Скорая помощь» Цель: закрепить знания детей о работе врача и медсестры.
ООД
Речевое развитие. «Составление рассказа об овощах» Цель: закреплять знания обобщающих понятий: овощи, фрукты; учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ; уточнить и закрепить правильное произношение звуков о, э, ы.
Прогулка.
Подвижные игры: «Цветные автомобили», «Лиса в курятнике».
Вторая половина дня.
Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу» Цель: расширять представление детей о том, что многие продукты полезны, и как важно правильно питаться.

III Итог проекта: развлечение «Игры с Фиксиками!».

Достигнутые результаты:
Реализация проекта дала положительные результаты. У детей значительно повысился интерес и желание заниматься физкультурой. Получили знания о значимости здорового образа жизни. Расширилось представление о необходимости закаливания.