title: Тест за первое полугодие по русскому языку 9 класс

extracted_text:
9 класс

Тест за первое полугодие по русскому языку

Инструкция по выполнению работы

Эта инструкция поможет Вам правильно организовать своё время и успешно выполнить работу.
На выполнение диагностической работы по русскому языку даётся 40 минут. Работа состоит из  20 заданий с кратким ответом.
Внимательно читайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы,   полученные   Вами   за   выполненные   задания,   суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Вариант 1

Укажите сложносочинённое предложение:
В лесу родилась елочка, в лесу она росла.
День жаркий, на небе ни облачка.
Прискакал к утёсу, а там река ревет, как бешеный зверь.
Приветствую тебя, первый гость обновлённой природы, милый певец - жаворонок!

Укажите сложносочинённое предложение с соединительным союзом:
Где некогда всё было пусто, голо, теперь младая роща разрослась.
Можно было пройти по всему дому и не встретить ни души.
Длинная аллея привела меня к кустам шиповника, за которыми возвышался зелёный холм.
Прихватил мороз, и на первом рассвете выпал зазимок.

Укажите сложносочинённое предложение с разделительным союзом:
То шёл пушистый снег, то каплями летела в лицо изморось.
Небо начало проясняться, но было ещё сумрачно.
Ветер был довольно сильный, и сосны издавали негромкий скрип.
Я слышал, как ко мне постучал хозяин.

Укажите сложносочиненное предложение с противительным союзом:
Над Москвой было ещё светло, и небо зеленело к западу.
Ночью шёл тихий дождь, однако к вечеру погода разгулялась.
Мимо то пролетали гуси, то с тоскливыми криками проносились журавли.
Пробил третий звонок, и поезд тронулся.

Укажите предложение без пунктуационной ошибки:
Рано появилась на небе мутная луна, и осветила тусклым светом окрестность.
В темноте не было ничего видно, но путники продвигались к месту своего назначения.
Всё небо было в звёздах, таинственно струилось с вышины, их голубое мерцание.
Заря занималась и птицы начали свой перезвон.

Укажите правильную характеристику предложения:
День был безветренный, и жара усиливалась с каждым часом.
сложноподчинённое предложение
сложное бессоюзное предложение
сложносочиненное предложение
простое предложение с однородными членами

Укажите предложение, которое соответствует следующей характеристике: сложносочиненное, состоит из двух частей, связанных противительным союзом.
Темнело, и сбоку несло речным холодом.
Небо уже не грохотало, а издавало сухие трескучие звуки.
Было очень рано, и лес ещё не шумел.
Постепенно надвинулась тёмная туча, однако на востоке ещё голубело небо.

Укажите   правильное   объяснение   пунктуации   в   предложении   (знаки препинания не проставлены):
Шумно отгремел страшными грозами тёплый июль () и жаркое лето вдруг сразу перемахнуло на осень.
сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна
простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая
простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка:
Туман то заволакивал вершины гор, то спускался в долину, то вдруг поднимался кверху.
Его добрые глаза светились ясным светом, и худое лицо казалось прекрасным.
К вечеру небо очистилось от туч и ночь обещала быть холодной.
Мальчики сидели за столом, выполняя какую-то работу, и я старался не мешать им.

Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Фиолетовые тучи низко ползли над притихшей землёй () и наполовину окутывали сероватой пеленой седые горы.
сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна
простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая
простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

Укажите сложноподчинённое предложение:
Пугачёв вышел из светлицы, и мы трое сошли в гостиную.
В актовом зале было много людей, однако было светло.
Левитан стремился писать так, чтобы на картинах его был ощутим воздух.
Война разгоралась, и театр её приближался к русским границам.

Укажите сложноподчинённое предложение, в котором придаточное предложение находится перед главным:
Пока на свете цветут цветы, горе не может быть окончательным.
Я не прошу вас разделить моё мнение, если моя выходка кажется вам смешной.
Он настороженно следил за ними, как рыболов смотрит за поплавком.
Я вошёл, когда все сидели за столом.

В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
Когда закрылась дверь сада, он немного побродил по дорожкам.
Хозяйка, хотя я просил её не делать этого наглухо затворила окна.
Не знаю, решился ли бы я заговорить с нею.
Льстят затем, чтобы господствовать под видом покорности.

Укажите сложноподчинённое предложение с союзным словом:
Пока он купался, накрыли на стол.
Я молча вручил ему приказ, чтобы придать уверенности.
На поезд мы не успели, так как проводы затянулись.
Я собрал книги, которые отложил раньше.

Какое предложение содержит придаточное определительное?
Начинало смеркаться, когда я пришёл к комендантскому дому.
Она не очень разборчива, ибо с тех пор отвечает на его поклон улыбкой.
Я собрал книги, которые отложил раньше, и подошёл к библиотекарю.
Он спросил, что мы будем делать летом.

Укажите предложение с придаточным изъяснительным:
Чтобы понять народ, надо вспомнить его историю.
Я долго смотрел на степь, по которой неслась тройка.
Он медленно шёл по широкой аллее, что вела от площадки дома в дебри парка.
Я сказал мальчикам, что заблудился, и подсел к ним.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Я по-прежнему такой же нежный (1) и мечтаю только лишь о том (2) чтоб (3) скорее от тоски мятежной (4) воротиться в низенький наш дом. (С. Есенин)
1, 2, 3                 3) 2
1, 3                     4) 2, 4

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Перед глазами ребят (1) расстилалась широкая река (2) по обеим берегам (3) которой (4) выросли дома.
1,2,3,4             3)1,4
2,4                     4)2

Укажите предложение с придаточным времени:
Везде, где не было мостовой, вдруг зазеленела трава
Где отвага, там и победа.
Как только пробило девять часов, я не мог усидеть в комнате.
Нельзя было предполагать, чтобы он сожалел об этом.

Укажите предложение с придаточным причины:
Если хочешь быть красивым, поступи в гусары.
Лаврецкий подхватил платок, прежде чем он успел упасть.
Мы были на середине реки, когда лошадь вдруг оступилась.
Я именно оттого и уезжаю, что мы не друзья.

9 класс

Итоговый тест по русскому языку

Инструкция по выполнению работы

Эта инструкция поможет Вам правильно организовать своё время и успешно выполнить работу.
На выполнение диагностической работы по русскому языку даётся 40 минут. Работа состоит из  20 заданий с кратким ответом.
Внимательно читайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы,   полученные   Вами   за   выполненные   задания,   суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Вариант 2

Укажите сложносочинённое предложение:
1)Кто-то шепчет и смеётся сквозь лазоревый туман.
2) Луна зашла за тучу, и берега стало не видно.
3) Сверкали молнии, гремел гром, лил дождь.
4)Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой.

Укажите сложносочинённое предложение с соединительным союзом:
1)Луна взошла, но нам её было не видно.
2)Тишина не нарушалась ничем, однако какие-то звуки витали в воздухе.
3) День был безветренный, и жара усиливалась с каждым часом.
4)Или мне было плохо от сказанных сгоряча слов, или это начиналась мучающая меня лихорадка.

Укажите сложносочинённое предложение с разделительным союзом
Целый день шёл дождь, и теперь тоже тихонько накрапывало.
Иль чума меня подцепит, иль мороз окостенит.
За мною жадно бушевало море, а вдали высились и гудели тополя.
В комнату пробился свет, и больной недовольно поднял голову.

Укажите сложносочиненное предложение с противительным союзом
Погода была ветреная и сырая, зато воздух был свеж и прохладен.
Морозы всё время стояли трескучие, и зима затянулась.
Ночью шумел за окнами ливень, днём также было дождливо.
Я притаился у забора, и мальчик верной поступью прошёл мимо меня.

Укажите предложение без пунктуационной ошибки:
Становилось темно и мы долго плутали по лесу.
Споров больше не затевалось после обеда все были в хорошем расположении духа.
Белые медведи, похоже, скоро исчезли если бы не было запрета охотиться на них.
Уже вечерело, и народ возвращался с полей.
Укажите правильную характеристику предложения:
На земле и на небе было спокойно, и только легкий ветерок обвевал иногда лицо.
сложноподчинённое предложение
сложное бессоюзное предложение
сложносочиненное предложение
простое предложение с однородными членами

Укажите предложение, которое соответствует характеристике: сложносочиненное, состоит из двух частей, связанных противительным союзом:
Под липой, казалось, было прохладнее, свежее и спокойнее.
Ночь ещё только что обняла небо, но Бульба всегда ложился рано.
Стало темнеть, и улицы мало-помалу опустели.
То ветер подует и тронет верхушки берёз, то лягушки зашелестят в прошлогодней листве.

Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении (знаки препинания не проставлены):
Грозно зашумели уже сбросившие листву деревья () и над ними по хмурому небу промчались клочки серых туч.
сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна
простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая
простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка:
Пришёл жаркий июль, и мы стали ходить в лес за грибами и ягодами.
От лёгкого дыхания тёплого летнего ветерка колышутся, кланяются, неслышно звенят колокольчики, радостно приветствуя гостя.
В листве беззаботно зашумел ветер, а гибкие ветви склонились до самых колосьев.
Ростки травы появляются до начала спада воды и всё вокруг становится сиреневым.

Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Мелкий дождь перестал стучать по тесовой тёмной крыше дачного домика () и неожиданно быстро потеплело.
сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна
простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая
простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

Укажите сложноподчинённое предложение:
Он почувствовал, как чья-то мускулистая рука сжала ему запястье.
Они шли быстро, и им было тепло.
Снежная буря улеглась, и снова стало ясно.
Он вспомнил об этом случае, и его осенило.

Укажите сложноподчинённое предложение, в котором придаточное находится внутри главного предложения:
Никто не знал, каким образом он спасся.
Она была слишком молода, чтобы предаться отчаянию.
Первое, что поразило его, было отсутствие страха.
Если вы отправитесь к нему, то можете разминуться.

В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
Ямщики подвязывали колокольчики, чтобы звон не привлёк внимание сторожей.
Она ещё раз взглянула в окно по которому стекал дождь.
Он знает, как скучно без друзей.
Есть люди, которые разговаривают сами с собой.

Укажите сложноподчинённое предложение с союзным словом:
Он простил, хотя прощение нелегко далось ему.
Мне вспомнилось предание, которое рассказывает об этом подземном ходе.
Так как ехать приходилось ночью, он имел при себе заряженные пистолеты.
Бездонное небо переливалось, словно по звёздной пыли шёл ветерок.

Какое предложение содержит придаточное определительное?
Ты запой мне ту песню, что прежде напевала нам старая мать.
Видно было, как по краю дороги спешили куда-то назад облака и их тени.
Он верил, что душа родная соединиться с ним должна.
Она не любила, чтобы к ней приходили в старый дом.

Укажите предложение с придаточным изъяснительным:
Вдруг рванул ветер с такой силой, что чуть не вырвал у Егорушки узелок и рогожку.
Пьер чувствовал, как что-то ужасное, безобразное поднимается в душе его.
Он оглянулся и увидел в конце улицы угол дома, где он только что жил минувшим.
После чаю молодёжь пошла в диванную, в свой любимый уголок, где проходили их задушевные беседы.

 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые в предложении:
Ты прохладой (1) меня не мучай (2) и (3) не спрашивай (4) сколько мне лет. (С. Есенин)
2,3	3) 2
1,3	4) 4

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые в предложении:
Вчера (1) я встретил старого знакомого (2) в жизни которого (3) произошло немало интересного.
1) 1,2,3	3)2
2) 1, 3              4)3

Укажите предложение с придаточным места:
Где ты будешь, там буду я.
Я не знаю, где граница между товарищем и другом.
Комната, где меня обычно устраивали, была занята.
Легенда умалчивает, сохранился ли этот замок.

Укажите предложение с придаточным причины:
Коль нет цветов среди зимы, то и жалеть о них не надо.
Звёзды одна за другой гасли по мере того, как розовел восток.
Так как мы уже встретились, дайте мне вашу руку.
Я догадываюсь, зачем ты хотел приехать.


title: Задание № 13 ОГЭ обществознание "Власть, государство, политика в жизни общества"

extracted_text:
Власть, государство, политика в жизни общества.

1. Задание 13 № 14
Что из перечисленного характеризует демократический режим?

1) верховенство исполнительной власти
2) командно-административные методы управления
3) господство одной общеобязательной идеологии
4) защита прав и свобод граждан

2. Задание 13 № 45
Что является признаком любого государства?

1) верховенство права
2) выборность высших органов власти
3) суверенитет
4) многопартийность

3. Задание 13 № 76
Способность и возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других людей — это

1) социализация
2) власть
3) политика
4) престиж

4. Задание 13 № 107
Политический режим, характеризующийся сосредоточением всей власти в руках одного лица или органа политической власти и снижением роли других институтов, является

1) либеральным
2) демократическим
3) революционным
4) авторитарным

5. Задание 13 № 138
Тоталитарный режим отличает

1) всесторонний контроль государства над жизнью общества
2) гарантия прав и свобод граждан
3) деятельность свободной прессы
4) наличие государственного аппарата

6. Задание 13 № 169
Что является признаком государства любого типа?

1) наличие двухпалатного парламента
2) наличие правоохранительных органов
3) всенародное избрание главы государства
4) многопартийность

7. Задание 13 № 200
Совокупность негосударственных отношений и организаций, выражающих частные интересы граждан в различных сферах, называют

1) гражданским обществом
2) многопартийностью
3) федерацией
4) правовым государством

8. Задание 13 № 231
Одна из задач политической партии в демократическом обществе —

1) участие в политической борьбе
2) контроль над частной жизнью избирателей
3) определение цен на товары и услуги
4) владение недвижимостью и акциями предприятий

9. Задание 13 № 262
Что из перечисленного ниже характеризует любую политическую партию?

1) наличие региональных отделений
2) выражение интересов общества в целом
3) исключительное право издавать общеобязательные законы
4) притязание на власть, участие во власти

10. Задание 13 № 293
Какой из приведённых терминов обозначает участника политической деятельности?

1) производитель
2) потребитель
3) исследователь
4) избиратель

11. Задание 13 № 324
Признаком любого государства является

1) многопартийность
2) разделение властей
3) суверенитет
4) парламентаризм

12. Задание 13 № 355
Что понимается под формой правления государства?

1) организация высших органов власти
2) политический режим
3) распределение власти по территории страны
4) политическая система

13. Задание 13 № 386
Депутат Государственной Думы может в дополнение к своей основной деятельности

1) возглавлять Законодательное собрание региона
2) работать в правительстве
3) преподавать в вузе
4) быть главой администрации области

14. Задание 13 № 417
Что является высшим представительным органом государственной власти в России?

1) Правительство
2) Совет безопасности
3) Федеральное Собрание
4) Общественная палата

15. Задание 13 № 448
В нашей стране подписывает и обнародует законы

1) глава Правительства
2) Президент
3) Председатель Совета Федерации
4) Генеральный прокурор

16. Задание 13 № 479
Отличительным признаком федеративного государства является

1) избрание высших органов государственной власти
2) верховенство исполнительной власти
3) наличие органов местного управления
4) наличие в территориальных образованиях своих органов власти

17. Задание 13 № 510
Палатой Федерального Собрания в России является

1) Совет безопасности
2) Общественная палата
3) Совет Федерации
4) Верховный Суд
18. Задание 13 № 541
Что является отличительным признаком демократического режима?

1) федеративное устройство
2) право на взимание налогов
3) гарантии прав и свобод граждан
4) наличие публичной власти
19. Задание 13 № 572
Что является формой непосредственного народовластия?

1) деятельность Президента
2) многопартийность
3) референдум
4) парламентаризм
20. Задание 13 № 603
Отличительным признаком политической партии является

1) объединение людей с общими интересами
2) создание разветвленной организации
3) право законодательной инициативы
4) стремление участвовать в осуществлении политической власти
21. Задание 13 № 634
Система методов осуществления государственной власти, отношение власти к реализации прав и свобод личности

1) форма правления
2) государственное устройство
3) политическая система
4) политический режим
22. Задание 13 № 665
Постоянная политико-правовая связь человека и государства, выраженная в их взаимных правах и обязанностях

1) подданство
2) повиновение
3) натурализация
4) гражданство
23. Задание 13 № 696
К политической сфере общества относятся отношения между

1) инспектором ГИБДД и водителем автомашины
2) кандидатом в депутаты и его избирателями
3) тренером и его командой
4) продавцом и покупателем в магазине
24. Задание 13 № 727
Парламент наложил вето на законопроект, предложенный монархом, обратился в Конституционный суд с просьбой дать заключение о соответствии законопроекта Конституции. В условиях какой формы правления возможна подобная ситуация?

1) парламентской республики
2) абсолютной монархии
3) ограниченной монархии
4) президентской республики
25. Задание 13 № 758
В государстве Н. президент формирует и возглавляет правительство. При этом существует парламент, который избирается населением государства. Какая форма правления представлена в государстве Н.?

1) конституционная монархия
2) парламентская республика
3) абсолютная монархия
4) президентская республика
26. Задание 13 № 789
К политической сфере общества относятся отношения между

1) инспектором ГИБДД и водителем автомашины
2) кандидатом в депутаты и его избирателями
3) тренером и его командой
4) продавцом и покупателем в магазине
27. Задание 13 № 820
Палатой Федерального Собрания в России является

1) Совет безопасности
2) Общественная палата
3) Совет Федерации
4) Верховный Суд
28. Задание 13 № 851
Что является отличительным признаком демократического режима?

1) федеративное устройство
2) право на взимание налогов
3) гарантии прав и свобод граждан
4) наличие публичной власти
29. Задание 13 № 882
Признаком любого государства является

1) многопартийность
2) разделение властей
3) суверенитет
4) парламентаризм
30. Задание 13 № 913
Что понимается под формой правления государства?

1) организация высших органов власти
2) политический режим
3) распределение власти по территории страны
4) политическая система
31. Задание 13 № 956
Государственную власть осуществляет

1) ректор университета
2) Председатель Правительства
3) лидер оппозиционной партии
4) Председатель Центробанка
32. Задание 13 № 1250
Источник осуществления власти, выраженный в способности лица или организации влиять, основываясь на знаниях, нравственных достоинствах, опыте, на принятие решений в различных сферах общественной жизни, называется

1) закон
2) авторитет
3) сила
4) имидж
33. Задание 13 № 1281
Представителем какой ветви государственной власти является председатель правительства?

1) законодательной
2) исполнительной
3) судебной
4) муниципальной
34. Задание 13 № 1312
Способ образования и правовое положение высших органов власти называется

1) разделением властей
2) формой правления
3) политическим режимом
4) государственным суверенитетом

35. Задание 13 № 1343
Отличительным признаком правового государства является

1) республиканская форма правления
2) наличие конституции
3) развитая система социального обеспечения
4) принцип разделения властей
36. Задание 13 № 1374
Характерным признаком любого государства является

1) разделение властей
2) суверенитет
3) наличие единоличного главы государства
4) ответственность правительства перед народом
37. Задание 13 № 1405
Какой признак отличает политическую партию от других институтов политической системы общества?

1) общеобязательный характер принимаемых решений
2) наличие устава
3) отсутствие фиксированного членства
4) борьба за достижение государственной власти
38. Задание 13 № 1436
Совокупность способов осуществления государственной власти — это форма

1) правления
2) политического режима
3) государственного устройства
4) суверенитета
39. Задание 13 № 1467
Политической властью обладает

1) глава администрации города
2) директор школы
3) директор крупного промышленного предприятия
4) авторитетный учёный
40. Задание 13 № 1498
Совокупность способов осуществления государственной власти — это форма

1) правления
2) режима
3) устройства
4) суверенитета
41. Задание 13 № 1529
Верховенство и полнота государственной власти внутри страны и её независимость во внешней политике называется

1) государственным суверенитетом
2) политическим режимом
3) разделением властей
4) функцией государства
42. Задание 13 № 1596
К органам законодательной власти РФ относится

1) Правительство РФ
2) Верховный суд РФ
3) Федеральное Собрание
4) Президент РФ
43. Задание 13 № 1627
К органам исполнительной власти РФ относится

1) Правительство РФ
2) Верховный суд РФ
3) Федеральное Собрание
4) Государственная Дума РФ
44. Задание 13 № 1658
Государственную власть осуществляет

1) ректор университета
2) председатель правительства
3) лидер оппозиционной партии
4) председатель центробанка
45. Задание 13 № 1689
Органы местного самоуправления, согласно закону, осуществляют

1) принятие и реализацию внешнеполитических решений
2) управление объектами федеральной собственности
3) объявление амнистии
4) самостоятельное решение вопросов данной территории
46. Задание 13 № 1720
Для монархии как формы правления характерна(-ен)

1) передача верховной власти по наследству
2) коллективный принцип принятия решений
3) регулярная сменяемость органов государственной власти
4) выборность высших органов власти
47. Задание 13 № 1752
Только в условиях тоталитарного режима

1) существует монополия на власть одной политической партии
2) граждане обязаны подчиняться законам
3) государство не вмешивается в дела гражданского общества
4) выборы в органы государственной власти осуществляются на альтернативной основе
48. Задание 13 № 1783
Только для правового государства характерна(-но)

1) система законодательства
2) верховенство судебной власти над законодательной и исполнительной
3) многообразие средств массовой информации
4) деятельность главы государства в строгом соответствии с законом
49. Задание 13 № 1814
Что характеризует политическую партию, в отличие от других объединений граждан?

1) объединение единомышленников
2) стремление к получению власти
3) удовлетворение потребностей людей
4) общие интересы участников
50. Задание 13 № 1845
Один из признаков государства —

1) разделение и независимость властей
2) взимание налогов с граждан и предприятий
3) равенство всех граждан перед законом
4) республиканская форма правления
51. Задание 13 № 1876
Что является признаком любого государства?

1) разделение властей
2) взимание налогов и сборов
3) демократический режим
4) федеративное устройство
52. Задание 13 № 1907
Что является признаком любого государства?

1) республиканская форма правления
2) федеративное устройство
3) взимание налогов и сборов
4) разделение властей


extracted_text:
МБДОУ « Иланский детский сад № 7»

Индивидуальный образовательный маршрут педагога

Воспитатель: Лапа Елена Анатольевна

г. Иланский 2019-2020г.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

ФИО  Лапа Елена Анатольевна
Занимаемая должность- воспитатель
Образование - Канский педагогический колледж,2014г. Диплом о среднем профессиональном образовании (дошкольное воспитание)
Дата прохождения аттестации 01.12.2017г.
Квалификационная категория- первая квалификационная категория
Дата прохождения курсов повышения квалификации:
25.03.15г.-03.04.2015г. « Организация образовательной деятельности в контексте ФГОС ДО».  Развивающая предметно-пространственная среда. Академия Ресурсы образования.
1.08.18г.- 31.08.2018г. 2018г. «Совершенствование компетенций воспитателя в соответствии с требованиями  профстандарта и ФГОС.120 часов».
14.03.2019г - 15.01.2019г.-. «Создание специальных образовательных условий для детей с ОВЗ в рамках ФГОС ДО».
27 июня 2019г.«Методика обучения финансовой грамотности в дошкольных образовательных организациях».

Педагогический стаж - 12 лет

Кредо:
Нам повезло, что мы живем в России
Во времена свершений и побед.
За будущее наших поколений
Нам, педагогам,  свой держать ответ.

Так важно воспитать в ребенке личность
Суметь посеять знания, добро.
Заставить думать, размышлять и верить,
Ведь воспитателю другого не дано!.
Девиз: «Не получилось сегодня, получится завтра!».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблемная ситуация: Профессиональные компетентности, обеспечивающие реализацию цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.
Индивидуальная тема по самообразованию:   "Развитие инженерного мышления средствами робототехники», работа с успешными детьми.
Цель: Совершенствование собственной профессиональной деятельности.
Задачи:
 Использование образовательных технологий с целью достижения планируемых результатов.
Применение методов, средств, способов и форм образовательной деятельности, обеспечивающих целостную реализацию целей и задач образовательной деятельности.
Создать образовательную среду обеспечивающую реализацию целей и задач программы.
Форма самообразования- интернет-ресурсы, методическая литература, семинары-практикумы.
Предполагаемый результат для ребенка:
Развитие компетентностей  ребенка во всех образовательных областях.

Предполагаемый результат для педагога:
Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута педагога.
Участие в работе педагогического сообщества.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
Сроки работы над проблемой – менее двух лет.


title: Викторина "Сельчане Оренбуржья - фронту"

extracted_text:
«Сельчане Оренбуржья – фронту»

Вопросы

К ноябрю 1941 г. уборка зерновых не была закончена. На сколько процентов была выполнена поставка зерна?
(Примерно 65%)

Сколько	девушек-трактористок	Оренбуржья	взяли	на	себя повышенные обязательства на весеннем севе 1942г.?
(6 тысяч)

В каком году комсомольско-молодежные бригады области включились во Всесоюзные соревнования?
(В 1943 году)

Какие звания были присвоены за образцы в труде?
(«Лучший председатель колхоза», «Ударник второй пятилетки»,
«Лучший заведующий фермы» и др.)

Сколько хлеба сдали в 1944 г. передовые хозяйства области в фонд обороны?
(Около 250 тыс. пудов)

Что	стало	важнейшим	источником	решения	продовольственной проблемы в годы войны?
(Создание подсобных хозяйств при фабриках, заводах, комбинатах)
Какое количество подсобных хозяйств было у предприятий Оренбурга в 1942 и 1943 гг?
(В 1942 – 53, в 1943 – 146)

Как еще проявлялась помощь сельских тружеников Красной Армии? Приведите примеры.
(Внесением личных средств и сбережений на вооружение Красной
Армии)

Приведите примеры помощи наших колхозников Красной Армии.

(Колхозник И.Ф. Болдин внес в 1942 г. 120 тыс. руб. на постройку боевого самолета; тракторист И.И. Богомолов – 150 тыс. руб. вложил в строительство танковой колонны им. В.П. Чкалова, за 100 тыс. руб. С.Е. Кужман купил самолет Як-6 и подарил его 13-й Гвардейской дивизии, которой командовал наш земляк генерал-майор А.И. Родимцев и др.)

«Помощь Красной Армии»
Вопросы

Какие учебные заведения в Чкалове в годы войны осуществляли подготовку офицерских кадров для Красной Армии?
(В области 10 военных училищ и школ. Авиационное и зенитное училища; Астраханское пехотное училище - в Бузулуке; Пехотное училище Красной Армии - в Сорочинске; Краснохолмское пехотное училище; Чкаловское пехотно-пулеметное училище - в Оренбурге. Академия военно-воздушных сил)

Какое количество госпиталей развернулось на территории области?
(75 госпиталей на территории области и 31 – в Чкалове)

Какую помощь жители города оказывали тяжелораненным в госпиталях?
(Участвовали в благоустройстве, ремонте помещений, проводили концерты, киносеансы, снабжали диетическими продуктами, дежурили у
кроватей и тд.)

За счет чего пополнялся фонд Красной Армии?
(За счет отчисления коллективами рабочих и служащих ежемесячно однодневного заработка до конца войны с германским фашизмом, за счет субботников и личных сбережений)

Когда было принято решение организовать сбор теплых вещей для Красной Армии?
(В сентябре 1941 г.)

Приведите примеры проявления заботы о бойцах Красной Армии.
(Отправил на фронт вагон подарков: в мае 1942г. - более 74 тыс., а к
концу 1943г. – 240,5 тыс. подарков)


title: Конспект урока "Экономическое развитие России в XVII веке" 7 класс

extracted_text:
История России 7 класс.
Тема: «Экономическое развитие России в XVII веке».

Цели урока:
Подвести учащихся к пониманию итогов и последствий польско – шведского вторжения и Смуты
Познакомить с новыми чертами, появившимися в сфере экономического развития
2. Развивать навыки заполнения таблиц, работы с документами, учебником, картой, умения выделять главное, сравнивать.

Оборудование урока:
Карта: экономическое развитие России в 17 веке
Атласы «История России 7 класс»
Учебник «История России конец XVI – XVII веков», 7 класс
Компьютер и видеопроектор с демонстрационным экраном

План изучения нового материала:
Последствия Смуты.
Сельское хозяйство. Ремесленное и мелкотоварное производство.
Мануфактуры
Внутренняя и внешняя торговля,

Основные понятия:
Мелкотоварное производство, специализация, бобыль, мануфактура, всероссийский рынок.
Тип урока: урок усвоения нового материала с предварительным чтением


title: Разработка открытого урока по Истории древнего мира "Чему учил китайский мудрец Конфуций" 5 класс

extracted_text:
Разработка открытого урока
по Истории древнего мира 5 класс
Тема урока: Чему учил китайский мудрец Конфуций.

 Учитель истории и обществознания
Григорьева Татьяна Анатольевна

Учитесь! Ибо жизнь всегда напоминает нам,
что любых наших знаний мало.
Когда человек перестаёт учиться,
он может потерять и то,
чему научился раньше».
Конфуций.
Цели  урока:
- деятельностная цель:  формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата),
- содержательная цель: расширение понятийной  базы  за счет включения в нее новых элементов: Конфуций, конфуцианство.
 - воспитательная цель: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.  Воспитать нравственные ценности, ориентиры и убеждения, на примере высказываний и жизни Конфуция как воплощения мудрости и лучших человеческих качеств.
 2. Задачи:
- личностные: формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
- метапредметные: владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, работать по алгоритму, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
   - предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия      сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.

Тип урока: урок открытия новых знаний
Формы работы учащихся: работа в парах, фронтальная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: мультимедийный ПК, презентация «Древний Китай», карточки с заданиями для индивидуальной  работы, работы в парах, алгоритм.
Оборудование:
1). Учебник: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свеницкая;
«История Древнего мира», М. Просвещение, 2013 г.
2). Раздаточный материал. Тест «Индия».
3) мультимедиа
4) карта

ХОД УРОКА
I этап. Организационный момент.
II этап. Актуализация опорных знаний по теме: «Природа и люди Древней Индии, касты»
Сегодня у нас необычный урок, урок-путешествие.
Какой у вас сразу возник вопрос "куда, в какую страну?"
Об этом немного позже. Давайте вспомним:
-  Историю какого государства вы закончили изучать? ( историю Древней Индии)
Учащиеся  работают с перфокартами(регламент 5 минут)
Сейчас небольшая историческая разминка:
От материка Индию отделяют самые высокие_________________________ горы.
Берега Индии с запада, востока и юга омывают воды ______________________ океана.
Самые многоводные реки Индии это ______________________ и______________________
Индийский мудрец ______________________ учил, что главное– личные достоинства человека, а не его происхождение.
По верованиям древних индийцев, бог______________________ создал людей из разных частей своего тела.
В Индии выращивали ______________________ , ______________________ , ______________________ .
______________________ – группа людей с определенными правами и обязанностями.
Древнеиндийское общество в Индии делилось на______________________ , ______________________ , ______________________ , ______________________ , ______________________ .
Работа на уроке по группам 1 ряд-1группа, 2 ряд-2 группа,3-3группа.
1 группа работает над понятием- касты
2 группа - располагает касты в соответствующем порядке.
3группа-рассказывает, как объясняли индийцы происхождение каст
Определение темы урока.
Сегодня я вам предлагаю отправиться в заочное путешествие - в другое государство Древнего Востока. В какое ? Вы должны определить сами.
Я включу вам музыку и картинку: по ним вы должны будете  угадать в какую страну, символом которой является дракон, мы совершим путешествие.
-Кто догадался?
За время путешествия нам надо узнать: (план урока)
План :
Географическое  положение и природные условия Китая.
Конфуций – древнекитайский мыслитель.
Учение Конфуция.
Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Географическое расположение Китая. ( 5 минут).
Работа с картой.
-  Итак, для начала, мы должны как можно больше узнать о стране .
-  С чего начинается изучение незнакомой страны? – географическое положение.
- Показать на карте местоположение древнейшего Китая. –
- Где находится Китай? – (В Восточной  Азии )
-По какой равнине расселились китайцы? -(по всей Великой Китайской равнине)
-Какие крупные реки протекают по территории Китая? - (На севере-Желтая река Хуанхэ, на юге - Голубая река Янцзы)
Показать на карте реки Хуанхэ и Янцзы.
Великие реки Китая очень бурные, несут много ила и песка, часто внезапно разливаются, разрушая дамбы и смывая почву с полей.
- На какие реки похожи великие  реки Китая? (Тигр и Ефрат)
Какой город сегодня является столицей Китая? (Пекин).
СЛАЙД  КИТАЙ.
Земля там с незапамятных времён желтого цвета. Как гласит старинная легенда, сидя на берегу Хуанхэ, богиня Нюйва лепила человечков из жёлтой глины. Они выскальзывали из её живородящих рук и заселяли эту землю.
- Как вы думаете, чем стали заниматься люди, заселившие Китай?
 Поэтому уже три с половиной тысячи лет назад на берегах Хуанхэ существовали посёлки земледельцев и скотоводов. В то же время берега Янцзы, покрытые густыми лесами, не были заселены.
Земледельцы Китая не боялись засухи и не спешили укрощать течение бурных рек. Однако немало бед причиняла Хуанхэ - «река, надрывающая сердце» или «река тысячи бед».
Слайд КОНФУЦИЙ
Изучая религию Индии мы выяснили, что Будда, основатель мировой религии – буддизма, учил отдавать предпочтение личным достоинствам человека, а не его происхождению.
-Скажите, как можно назвать иначе  мыслителя, обладающего высшим знанием и опытом (мудрецом)
Мудрец- особо почитаемый человек, часто старейшина, наделённый знаниями, которому приписывается божественное происхождение.
-Какими отличительными качествами обладает мудрец
-умение принимать правильные решения
-стремление к истине
-уважение к людям
Именно таким мудрецом в Китае, видевшим спасение страны в улучшении отношений между людьми, воспитании человека не для себя, а для общества-был Конфуций.
Запись в тетрадь темы урока.
Прежде, чем продолжить наше путешествие, вам необходимо познакомиться с заданиями, которые вы будете обдумывать весь урок и  в конце урока  ответить на вопросы:
1. –Почему мудрость Конфуция была очень значимой в истории?
2. –Можно ли в современном мире жить по учению Конфуция?
-Актуально ли учение Конфуция  в наше время 21 века, для нас с вами сегодня.
- Что нам  известно о Конфуции? С его биографией и деятельностью мы сейчас познакомимся
Кириллу было дано задание подготовить биографию китайского философа-Конфуция.
2.Конфуций - китайский философ.(5 минут)
Биография Конфуция.
I. Годы жизни и правления. Записываем.
Конфуций (КУН ЦЮ) 551-479 гг. до н.э.
-Это годы жизни.
II. Этапы жизни и деятельности (краткая биография)
551 год до н.э. родился в г. Лу._В бедной аристократической семье, много учился.
В 22 года начал обучать сам, стал лучшим учителем в Китае.
В 42 года после смерти матери соблюдал траур три года.
В 50 лет начал политическую деятельность, но карьера прервалась.
Путешествует по Китаю. Редактирует книги.
Написал свою книгу «Луньюй». Беседы и рассуждения.
До конца жизни работал учителем и записывал свои мысли.
III. Основные действия и взгляды, решаемые проблемы.
2.Наше путешествие продолжается, давайте перенесёмся в глубокую древность и побываем на уроке в частной школе Конфуция.
На экране девиз Конфуция и его школы:
1.Передаю, а не создаю; верю в древность и люблю её.
            Всё, чему учил он и что проповедовал, и раньше об этом говорили древние мудрецы и было в сознании масс. Труды Конфуция дороги нам своими практическими советами. Темами его бесед чаще всего была древняя история, народные песни и старинные обряды. Черпал мудрость из древних книг. Правитель из династии Хань в 202 г до н.э. принял идеи философа, и возвёл их в ранг религии. Так появилось религиозно - философское учение – конфуцианство.
Перед вами на столах лежат материалы, принадлежавшие великому китайскому мудрецу.
1.Группа «Высшая добродетель – уважение к старшим.»
2.Группа «Отношения в государстве.
   Как ведут себя учтивые китайцы.»
3 группа: «Какие правила должен был соблюдать воспитанный китаец.»
Прежде, чем приступить к изучению этих документов, ознакомьтесь с заданиями для всех групп:
Задание для  групп:
1.Внимательно прочитайте высказывания Конфуция.
2.Чему учил мудрец Конфуций?
3. Какие высказывания вам понравились и почему?
4. Что из наставлений Конфуция может пригодиться и в наши дни?
Историческое значение личности Конфуция в том, что ему удалось, пусть не при жизни, добиться того, что Китай развиваться по начертанному им пути. Не пути ужесточения законов, а гармонизации отношений.
1.ВОПРОС: Что по мнению Конфуция было высшей добродетелью.
2.- Где закреплены основные принципы устройства  нашего гос-ва и механизм осуществления гос-венной власти?(В Конституции)
Что такое Конституция?
Какой сегодня праздник отмечает наша страна?
2.Прав ли был применительно к нашему времени  Конфуций, считавший , что воспитанного человека можно узнать по его поведению?).
3.-А как необходимо относиться к культуре, традициям, религии других народов?
Также есть рецепт Конфуция: Не следуй дурным примерам, будь воспитанным, уважай обычаи других.
-Как называется уважение к другим традициям, образу жизни?
-Что такое толерантность?-(терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям)
Тогда не будет войн, революций и других потрясений.
Основная суть учений Конфуция сводилась к тому, что необходимо создать организованное общество, в котором люди будут довольны своим положением. Для этого всем следует жить в гармонии, быть честными, добрыми и законопослушными, а также уважать своих родителей. Правитель должен относится к народу, как отец к своим детям.
Физкультурная минутка(1-2 мин.)
1. Сейчас мы проведем небольшое исследование, самостоятельно прочитаете пункт 3 на стр. 107  и ответите на вопросы:
-На чем писали древние китайцы?
-Как назывались буквы?
-Как выглядела книга?
-Сравнить с письменностью Египта, Междуречья.
Рефлексия. (5 минут)    Работа с карточкой№2.(3 мин)
Я предлагаю обратиться к высказываниям Конфуция, прочитать их и решить , что можно сегодня нам взять для жизни, а что нет. Выбрать  важную мысль. Для себя, для нашего времени  подходит ли учение Конфуция. Что можно взять для себя лично?

10. Решения проблемных ситуаций поставленных в начале урока.
- Каковы ответы на задания, которые были поставлены перед уроком?
Учащиеся самостоятельно читают высказывания и отмечают для себя, что сегодня актуально для них, а что нет. Когда учитель спрашивает, что подходит, а что нет, то выясняется, что и сегодня все его высказывания верны и актуальны. Учитель подводит учащихся к пониманию того, что это мудрость проверенная веками и даже после нас люди будут удивляться мудрости Конфуция.
 Мудрые мысли Конфуция похожи на бесценные бриллианты, которые не меркнут, сколько бы лет не прошло. И многим людям помогают в жизни. Они помогают человеку всегда оставаться человеком, а это в жизни самое главное и трудное. Заслуга Конфуция в том, что он дал нам рецепт как надо жить, чтобы всем в обществе  жилось хорошо, жить по правилу: «Не делай людям того, чего не желаешь себе».
11. Подведём итог нашего путешествия.
Китай – это страна, в которой всё уникально, мудро, удивительно! В этой стране всё величественно и потрясает воображение : Великая Китайская равнина, реки Хуанхэ и Янцзы. Китайская нация имеет многовековую историю и блестящую культуру. У китайского народа выработаны и воспитаны такие прекрасные традиционные   черты характера, как трудолюбие, мужество, простота и доброта.
Что нового вы узнали на уроке?
Итог урока (3 мин)
Вернемся к нашему плану урока, что мы нового узнали. Ребята как вы думаете, мы справились с поставленными задачами.
-С какой страной Древнего Востока вы познакомились на уроке?
-Кто такой Конфуций?
Какую мудрость вы взяли для себя.
Что вам больше всего понравилось?
Спасибо за урок.
Д\З §22,
Опережающее задание «Тайна Великой Китайской стены»(дополнительный материал).

Биография Конфуция
Конфуций (Кун Цю) (551-479 гг. до н.э.) - древний китайский проповедник и писатель. В историю мировой культуры Конфуций пошел как основоположник особой религии - конфуцианство. На самом же деле Конфуций родился в городе Лу  (совр. Цюйфу, провинции Шаньдун) в благородной, но обедневшей семье аристократов чиновников и военных. Поэтому его жизнь была наполнена лишениями и одновременно страстным желанием пробиться и стать достойным и уважаемым членом общества.
Его отличало жадное стремление к знаниям. Юноша много читал и старался приобрести любые книги, какие только ему удавалось найти. Книг в то время было немного, и они писались на кусках дерева бамбука или шелке. В первую очередь его интересовали традиции и религии Китая, древняя история и литература.
Конфуций много учился и в 22 года начал обучать сам, вскоре прославившись как один из лучших педагогов Китая. В школе Конфуция дети изучали четыре дисциплины: мораль, язык, политику и литературу,
После смерти матери он последовал общепринятому обычаю - вернулся домой и соблюдал траур три года. Он отказался от всех удовольствий, только читал и занимался самообразованием. Ему тогда было 42 года.
В 50 лет Конфуций начал политическую деятельность и вскоре занял высокое положение в Лу, Но какое-то время спустя ему пришлось уйти со службы из-за интриг. В дальнейшем он уже не вернулся на службу и большую часть жизни занимался тем, что преподавал и служил домашним учителем детей в семьях. Учение Конфуция стало известно по книге «Луньюй» («Беседы и суждения»), составленной из записей, сделанных его учениками. Основная суть учений Конфуция сводилась к тому, что необходимо создать организованное общество, в котором люди будут довольны своим положением. Для этого всем следует жить в гармонии, быть честными, добрыми и законопослушными, а также уважать своих родителей. Правитель из династии Хань в 202 г до н.э. принял идеи философа, и возвёл их в ранг религии. Так появилось религиозно - философское учение –конфуцианство.

Рабочий лист

Фамилия, имя ________________________

Тема урока: _____________________________________________________
Задание №1
1.Китай расположен в  ……  …...... .
2.Первые цивилизации возникли между реками …….... и …….. по …......  ………. равнине.
3.Годы жизни Конфуция - .............................. .
3.Китайский мудрец, основоположник особой религии -конфуцианство -  ................. .
Задание №2

Фамилия, имя ________________________

Тестовые задания

Выберите правильный ответ.
   1. Материал для письма, который использовали во времена Конфуция
         1) бамбук	     2) папирус	3) глина	       4) береста
2. Великие китайские реки
         1) Тигр и Евфрат     2) Янцзы и Хуанхэ   3) Волга и Ока   4) Инд и Ганг
3. Положение учения Конфуция
1) Высшая добродетель – уважение к старшим
2) Правитель может жестоко наказывать подданных
3) Мудрость – в умении красиво петь
4) В семье старшие должны пренебрежительно относиться к младшим
4. Знаки китайского письма
         1) буквы     2) клинописные знаки    3) иероглифы        4) звуки
Допишите предложение.
 5. Конфуций сравнивал государство с большой  ______________ .

Рабочий материал для первой группы
«Высшая добродетель – уважение к старшим.»
Необходимо вырабатывать почтение к предкам, родителям, мудрецам, учителям и правителям.

Оказав почтение старшим, мы вправе рассчитывать на такое же отношение к себе со стороны младших.

Воспитанный китаец ведёт себя со старшими почтительно, а с младшими благосклонно.

Рабочий материал для первой группы
«Высшая добродетель – уважение к старшим.»
Необходимо вырабатывать почтение к предкам, родителям, мудрецам, учителям и правителям.

Оказав почтение старшим, мы вправе рассчитывать на такое же отношение к себе со стороны младших.

Воспитанный китаец ведёт себя со старшими почтительно, а с младшими благосклонно.

Рабочий материал для второй группы
«Отношения в государстве.
   Как ведут себя учтивые китайцы.»
Государство подобно большой семье.

Поданные должны уважать правителя как отца, но и правители должны относиться к поданным как к своим детям.

Воспитанного человека легко узнать по его манерам. Учтивый китаец перед входом в дом снимет обувь и идёт босиком.

Необходимо воспитывать в себе верность и преданность, уважение, правдолюбие, повиновение законам.

Рабочий материал для второй группы
«Отношения в государстве.
   Как ведут себя учтивые китайцы.»
Государство подобно большой семье.

Поданные должны уважать правителя как отца, но и правители должны относиться к поданным как к своим детям.

Воспитанного человека легко узнать по его манерам. Учтивый китаец перед входом в дом снимет обувь и идёт босиком.

Необходимо воспитывать в себе верность и преданность, уважение, правдолюбие, повиновение законам.

Рабочий материал для третьей группы
«Какие правила должен был соблюдать воспитанный китаец.»
Не желай другим того, чего не желаешь себе.

Помогай другим достичь того, чего бы сам хотел достичь.

Не завидуй никому и никого не презирай.

Не следуй дурным примерам, будь воспитанным, уважай обычаи других.

Рабочий материал для третьей группы
«Какие правила должен был соблюдать воспитанный китаец.»
Не желай другим того, чего не желаешь себе.

Помогай другим достичь того, чего бы сам хотел достичь.

Не завидуй никому и никого не презирай.

Не следуй дурным примерам, будь воспитанным, уважай обычаи других.


title: Презентация "Опасные ситуации на дорогах и тротуарах"

extracted_text:
Через улицу, мой друг,
Не беги на остановку.
Прежде осмотрись вокруг.
Жизнь дается только раз.
Не теряй её сейчас!

Тема урока
«ОПАСНЫЕ  СИТУАЦИИ
НА  ДОРОГАХ  И  ТРОТУАРАХ»

«Правила дорожного движения» – это нормы, устанавливающие порядок движения по дорогам.

«Дорога» — обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных средств полоса земли либо поверхность искусственного сооружения. Дорога включает в себя одну или несколько проезжих частей, а также трамвайные пути, тротуары, обочины и разделительные полосы при их наличии.

«Перекресток» - пересечение проезжих частей разных дорог на одном уровне.

Необычные светофоры
ИГРА «Светофор»
Ваша задача: за 5 минут сделать свой уникальный светофор
ПОМНИ!Никакое транспортное средство, набравшее скорость, не может сразу же остановиться, а будет продолжать ехать по инерции!

Двустороннее движение
«Восстановите дорожные знаки»
Правила ПДД для пешехода
1.Пешеход должен идти по тротуару или пешеходной дорожке, а при их отсутствии по обочине дороги;
2.При движении по краю проезжей части пешеход должен идти на встречу движения;
3.Пересекай проезжую часть по пешеходным переходам;
4.Строго подчиняйся сигналам светофора;
5.Не успев перейти улицу перед приближающимся транспортом, не мечись, а остановись и дай возможность водителю объехать тебя;
6.Будь внимательным и осторожным в ненастную погоду;
7.Не выходи с тротуара на проезжую часть дороги;

Ситуация №1

 Вы едите на велосипеде. Вам нужно попасть в магазин, который находится на другой стороне дороги. Перед вами пешеходный переход. Ваши действия?

РЕШЕНИЕ
Убедиться, что машины не мешают переходить дорогу, слезть с велосипеда и провести его по пешеходному переходу

Ситуация №2
Вы вышли на своей остановке автобуса. Ваш дом находится на другой стороне улицы. Ваши действия?

РЕШЕНИЕ
Никаких "обойду слева" "обойду справа" - только дождаться, пока автобус уедет, и тогда, убедившись, что нет опасности, переходить дорогу

Ситуация №3
Ваша задача перейти проезжую часть, в том месте, где нет пешеходного перехода. Ваши действия.

Посмотреть налево, потом направо, убедиться, что нет опасности, и переходить дорогу перпендикулярно к обочине, чтобы как можно меньше находиться на проезжей части


title: Контрольная работа "Сложение и вычитание. Устные приёмы вычислений" 2 класс

extracted_text:
             Контрольная работа во 2-м классе  по теме
 «Сложение и вычитание. устные приёмы вычислений»

Вариант 1.
1. Составь краткую запись и реши задачу.

В парк привезли для посадки 60  саженцев  деревьев.  До  обеда  посадили  20
саженцев берёзок и 12 саженцев рябинок. Сколько саженцев  осталось  посадить
после обеда?

2. Найди значения выражений:

52 + 5 =                92 – 6  =                   77 + (12 + 8) =

87 – 2 =                34 – 20 =                  50 – (23 + 4) =
40 – 26 =              23 – 7  =                   64 + (15 – 6) =

3. Сравни выражения:

50 – 14 … 20 + 10                            2 см 5 мм … 52 мм
15 – 7 … 68 – 60                               1ч 20 мин … 90 мин

4. Поставьте вместо точек знаки  «+»  или  «–», чтобы записи были верными:

50 … 6 … 2 = 46                           63 … 2 … 30 = 35

5*. Вычисли.

60 – (36 – 6) + (40 + 5) + 25 =

                  Контрольная работа во 2-м классе  по теме
              «Сложение и вычитание. устные приёмы вычислений»

Вариант 2.

1. Составь краткую запись и реши задачу:

В кафе испекли 80 пирожков. Утром продали 36  пирожков,  а  вечером  ещё  40
пирожков. Сколько пирожков осталось в кафе?

2. Найди значение выражений:

54 + 6 =                     37 + 7 =                       82 – (47 – 7)
=
77 – 5 =                     56 – 30 =                     70 – (28 + 5)  =
24 + 30 =                   43 – 8  =                      58 + (12 – 7)  =

3. Сравни выражения:

40 + 12 … 62 – 10                             3 дм 6 см … 40 см
8 + 7 … 69 – 50                                 8 дм 4 мм … 8 дм 4 см

4. Поставьте вместо точек знаки  «+»  или  «–» , чтобы записи были верными:

44 … 4 …6  =  42                             80 … 5  … 20 =  55

5* . Вычисли.

(57 – 30) + 3 + (44 – 4) + 30 =


title: Презентация "Охрана природы в Воронежской области"

extracted_text:
Охрана природы в  Воронежской области

Выполнила: Орлова Мария ученица 8 А класса
Учитель: Ковалева Г.В.
1. Борьба с загрязнениями Воронежской области
За последние пять лет проблема загрязнения отходами окружающей среды в Воронежской области вышла на первый план и является одной из самых труднорешаемых.
Ежегодно в регионе количество образующихся отходов увеличивается. За последние четыре года объем образования отходов увеличился на 2 млн т.
Переработка мусора

Экологическая обстановка на водных объектах постепенно улучшается. За последние пять лет выброс загрязнений уменьшился на 5 млн куб.м. В регионе примерно 50% рек относится к категории «чистых», 45% – «умеренно загрязненные», 5% – «сильно загрязнены». В населенных пунктах области эксплуатируется более 270 объектов для очистки сточных вод.

В результате человеческой жизнедеятельности в окружающую среду выбрасывается 29 тыс.т углекислого газа. В то же время растительность городских парков и пригородных лесов площадью 1 га за вегетационный период очищает от пыли порядка 20 млн куб.м воздуха. Поэтому экологи считают необходимым работать над расширением лесопаркового зеленого пояса и зеленых зон.
2. Охраняемые территории Воронежской области
Особо охраняемые природные территории Воронежской области, земли, изъятые из хозяйственного пользования, с наиболее жёстким режимом охраны и ограниченным активным природопользованием. Представляют особую научную, историческую и культурную ценность.
В Воронежской области 3 категории особо охраняемых природных территорий: заповедники, заказники, памятники природы.
3. Заповедники Воронежской области
Заповедников 2 - Воронежский биосферный природный заповедник и Хопёрский природный заповедник.
Воронежский заповедник был организован в 1927 году, занимает 31 053 гектаров на пограничной территории Липецкой области и Воронежской области. Первоначально главная задача заповедника состояла в сохранении и расселении бобра речного.

В настоящее время добавились новые темы научных исследований - комплексное изучение природы островных боров и дубрав лесостепи, поиск путей восстановления коренных лесов. Заповедник является ведущим научным центром страны по изучению речного бобра и его клеточному содержанию.
Хопёрский заповедник организован в 1935 году на территории Новохопёрского района, Поворинского района и Грибановского района. Площадь - 16 178 гектаров. Направление научных исследований: разработка методов охраны, восстановления и рационального использования природных комплексов долины реки Хопёр; изучение лесов в связи с изменением гидрологического режима; изучение биологии выхухоли и разработка методов её охраны, восстановления и расселения.


title: Методическая разработка "Технология приготовления блюд из овощей"

extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«РУССКО – ПОЛЯНСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка

Тема: «Технология приготовления блюд из овощей»

Разработал преподаватель специальных дисциплин Слива Н.Л.

р.п. Русская Поляна
2020

Содержание

Введение………………………………………………………………………...3
1. Значение овощей в питании человека……………………………………...5
2. Подготовка сырья для приготовления овощных блюд……………………7
    2.1 Технологический процесс подготовки овощей ……………………….7
    2.2 Первичная обработка овощей ………………………………………… 9
    2.3 Способы тепловой обработки овощей…………………………….….11
3. Ассортимент и технологический процесс приготовления блюд из овощей ……………………………………………………………………….. 13
    3.1 Вареные и припущенные овощные блюда……………………………14
    3.2 Жареные овощные блюда……………………………………………...18
    3.3 Тушеные и запеченные овощные блюда……………………………...21
4. Требования к качеству и подача овощных блюд………………………...23
Заключение………………………………………………………………….…25
Список использованной литературы……………………………………….. 26

Введение

         Русский стол широко известен за рубежом главным образом своими деликатесами: копченой спинкой осетра (балыком), севрюжиной с хреном, малосольной лососиной (семгой), красной, черной и розовой (сиговой) икрой, маринованными и солеными грибами (рыжиками и белыми). Составляющими не только прекрасный натюрморт вместе с кристально-прозрачной московской водкой, но и тонко гармонирующими с нею во вкусовом отношении.
Однако эти отдельные готовые продукты, к тому же праздничные, несмотря на свою изысканность, не могут дать полного представления о русской кухне, о своеобразии вкуса ее основных горячих блюд, о составе русского национального стола в целом.
        Русская кухня в том виде, в каком она дошла до наших дней, сложилась окончательно немногим более ста лет тому назад.  Во вторую половину XIX в., когда была проведена ее неофициальная кодификация: именно в период с 40-х до 80-х годов XIX в. появилось большое количество поваренных книг, составленных людьми разных сословий (от аристократов до крестьян) и из разных районов страны. Это позволило не только впервые увидеть в наиболее полном виде весь национальный репертуар русских блюд, но и начать его критическую чистку от разных инородных заимствований и наслоений.
        Разделение русского стола на постный (растительно-рыбно-грибной) и скоромный (молочно-яично-мясной) оказало огромное влияние на развитие русской кухни. Это влияние не во всем было положительным и плодотворным. Проведение резкой грани между скоромным и постным столом, отгораживание их друг от друга «китайской стеной», изолирование одних продуктов от других, строгое недопущение их смешения или комбинации - все это лишь частично привело к созданию некоторых оригинальных блюд, но в целом не могло не вызвать известного однообразия меню.
Больше всего от этой искусственной изоляции повезло постному столу. Тот факт, что большинство дней в году - от 192 до 216 в разные годы - считались постными, а посты соблюдались весьма строго, способствовал естественному расширению постного стола. Отсюда обилие в русской кухне грибных и рыбных блюд, всевозможное использование различного растительного сырья - зерна, овощей, лесных ягод и трав (крапивы, сныти, лебеды и др.).
На первых порах попытки разнообразить постный стол выражались в том, что каждый вид овощей, грибов или рыбы приготавливался отдельно, самостоятельно. Капусту, репу, редьку, горох, огурцы - овощи, известные с IX в., - если не ели сырыми, то солили, парили, варили или пекли. Причем отдельно одно от другого. Поэтому такие блюда, как салаты, никогда не были свойственны русской кухне, они появились в России уже в XIX в. как одно из самых последних заимствований с Запада. Но и тогда они первоначально делались преимущественно с одним овощем, отчего и назывались «салат огуречный», «салат свекольный», «салат картофельный» и т. п.
Вкусовое разнообразие однородных блюд достигалось, с одной стороны, различием в тепловой обработке, с другой, - применением различных масел, преимущественно растительных (конопляного, орехового, макового, деревянного, т. е. оливкового.  И значительно позднее - подсолнечного), а также употреблением пряностей. Из последних чаще всего применялись лук и чеснок, причем в весьма больших количествах, петрушка, анис, кориандр, лавровый лист, черный перец и гвоздика, а позднее этот набор был дополнен имбирем, корицей, кардамоном, аиром и шафраном.

1. Значение овощей в питании человека

На земном шаре насчитывается более 1200 видов овощных растений, принадлежащих к 78 ботаническим семействам. Примерно половина из них находится в культуре, а остальные произрастают в дикорастущем состоянии. В нашей стране выращивают около 70 видов овощных растений.
Пищевое значение овощей определяется высоким содержанием в них легкоусвояемых углеводов, органических кислот, витаминов, ароматических и минеральных веществ, разнообразное сочетание которых обуславливает вкус, окраску и запах этой полезной продукции.
Главным показателем качества овощей является биохимический состав. Они содержат до 96-97% воды и, несмотря на это, имеют огромное значение в питании человека. Это связано с тем, что в небольшом количестве сухих веществ, находящихся в овощах, есть много биологически важных соединений, которые требуются для нормального функционирования организма.
          Основную часть сухого вещества составляют крахмал, сахара. Много крахмала в бобовых овощах, корнеплодах; Сахаров - в моркови, горохе, луке. В столовой свекле преобладает сахароза, а в капусте, огурцах, тыквенных - глюкоза. В состав сухого вещества входят также клетчатка, пектиновые азотистые вещества, главным образом белки, глюкоза.
Кроме этого имеются органические кислоты - лимонная/яблочная, винная, щавелевая и др. Они благоприятно влияют на вкусовые качества овощей и способствуют лучшему их усвоению. Эфирные масла овощных (лук, петрушка, укроп) обладают фитонцидными свойствами. Известно, что фитонциды издавна используются в медицине: они предохраняют человека от многих инфекционных болезней.
         Овощи - важный источник минеральных солей. Листья петрушки, зеленый горошек, лук, капуста, пастернак богаты фосфором; листовые овощи и корнеплоды - калием; салат, шпинат, свекла, огурцы, томаты - железом; цветная капуста, салат, шпинат - кальцием.
Высокое содержание витаминов и их разнообразный состав делают овощи незаменимыми продуктами питания, играющими решающую роль в регулировании аминокислотного, жирового и углеводного обменов в организме человека. Суточная потребность взрослого человека в различных витаминах составляет, мг: А - 3-5, В1, В2 - 2-3, В3 - 5-10, РР - 15-25, С - 50-70 и т. д.
          Чтобы удовлетворить потребность в витамине С, например, необходимо съесть за сутки  свежей капусты белокочанной или  квашеной,  сладкого перца или зелени петрушки,  томатов или редиса,  укропа или хрена. Дефицит каротина (провитамина А), могут восполнить 40- моркови, шпината, укропа, зелени петрушки,  томатов или редиса,  зеленого лука,  щавеля.
Витамин С (аскорбиновая кислота) предохраняет организм от цинги и малокровия. Больше всего его содержится в сладком перце, зелени петрушки, укропе, белокочанной, цветной капусте.
Витамин А участвует в окислительно-восстановительных процессах, повышает содержание гликогена в мышцах сердца и печени, обеспечивает нормальное состояние эпителия, роговицы и слезных желез глаз, кожи, дыхательных путей, пищеварительного тракта.
Потребность в витамине А организм человека может восполнить как за счет самого витамина А, так и за счет его предшественника - провитамина А (каротина). Ценнейшие источники провитамина А - сладкий перец (красный и зеленый), томаты, тыква, из корнеплодов - морковь.
Соединения с А-витаминной активностью способны накапливаться в организме человека и сохраняться до года. Поэтому очень важно во время летнего сезона употреблять как можно больше овощей, богатых каротином. Зимой их могут заменить томат-пюре, томат-паста и томатный сок.
Витамин B1 (тиамин) входит в состав многих ферментов, которые играют важную роль в процессах превращения углеводов. Недостаточное поступление витамина B1 с пищей приводит к накоплению токсических продуктов.

2. Подготовка сырья для приготовления овощных блюд
2.1 Технологический процесс
  Технологический процесс обработки сырья и продуктов для приготовления овощных блюд русской народной кухни, в основном, состоит из первичной обработки овощей, плодов, кореньев, грибов.
При сортировке удаляют загнившие, побитые или проросшие экземпляры, посторонние примеси, с также распределяют овощи по размерам, степени зрелости, пригодности их для приготовления определенных кулинарных изделий.
Моют овощи для удаления с их поверхности остатков земли песка и снижения обсемененности микроорганизмами. Промывать овощи и зелень следует в проточной холодной водой. Промытые овощи поступают на тепловую обработку или очистку.
При очистке с овощей удаляют части с пониженной пищевой ценностью. Очищенные овощи не следует держать в воде, так как при этом теряется часть витаминов, минеральных веществ, углеводов. Очищенные овощи нарезают кусочками различной формы в зависимости от их последующего использования. Чем крупнее нарезанные овощи, тем меньше питательных веществ теряют они при варке.
Если овощи подвергают дальнейшей тепловой обработке, то следует взять во внимание следующие советы: очищенные и нарезанные овощи, предназначенные для отваривания, следует сразу же опускать в кипящую воду – тогда они меньше теряют витаминов и других ценных компонентов. Варить овощи нужно под крышкой при слабом кипении, иначе они разварятся или останутся сырыми внутри. Овощи, сваренные в кожице легче очищать горячими. Пюре также готовят, протирая овощи, пока они горячие.
  Быстрозамороженные овощи – зеленый горошек, помидоры, овощные смеси, следует закладывать в кипящую воду, не размораживая. Если в воду, где варятся овощи добавить несколько кусочков сахара, овощи станут вкуснее. Остальные овощи оттаивают.
Консервированные, соленные и маринованные овощи в зависимости от дальнейшего использования отделяют от рассола, очищают и нарезают. Сушеные овощи замачивают. Тщательная обработка овощей, будь то вершки или корешки, - дело столь же важное, как и сам процесс готовки. Удаляя твердые, трудно перевариваемые части овощей, или обеспечиваем быстрое и равномерное их приготовление, а также улучшаем вид блюда.
Обработка корнеплодов:
При поступлении молодой моркови и свеклы с ботвой, сначала срезают ботву.
Редис поступает красный или белый, если с ботвой, то ее срезают, обрезают корень, кожицу с двух сторон тонким слоем. У белого редиса очищают кожицу полностью, так как горчит, промывают.
Корень хрена (петрушки, сельдерея). Промыть и очистить. Если завял, то опустить в холодную воду. У петрушки и сельдерея (у зелени) убирают пожелтевшие и загнившие листья. Зелень нужно срезать, промыть 2- 3 раза под струей проточной холодной воды, а затем холодной кипяченой водой, чтобы не было обсеменения микроорганизмами. Перед приготовлением корни промывают, очищают.
Зелень придает пище неповторимый аромат. Естественно, свежая зелень лучше сушеной: сушеные травы менее ароматные. Но тем не менее, можно использовать свежую, сушеную и замороженную зелень. Чайная ложка сушеной или мороженой зелени соответствует столовой ложке свежей.

2.2 Первичная обработка овощей
Овощи имеют большое значение в питании человека, так как являются основными источниками витаминов, минеральных солей и биологически активных веществ. Кроме того, в состав овощей входят ароматические, вкусовые, красящие вещества, ферменты и сложные органические соединения. Некоторые овощи содержат значительное количество углеводов; крахмала (картофель), Сахаров (свекла, морковь, капуста и др.)- Овощи являются также источником фитонцидов - веществ, губительно действующих на микробов или задерживающих их развитие (репчатый лук, чеснок, редька, хрен).
На предприятиях общественного питания первичная обработка овощей включает следующие операции: сортировку, мытье, очистку и измельчение (нарезку).
Сортировка: при сортировке из общей массы овощей . удаляют поврежденные, проросшие и загнившие экземпляры, а также посторонние примеси.
Мытье:  в процессе мытья с поверхности овощей удаляют загрязнения и микроорганизмы. При очистке вымытых овощей удлиняется срок службы овощеочистительных машин, так как исключается попадание в них песка. Особенно тщательно необходимо мыть овощи, которые употребляются в пищу в сыром виде: зелень, огурцы, помидоры, стручковый перец и др.
Очистка: в картофелечистках в основном очищают картофель, свеклу, репу и морковь; продолжительность очистки зависит от вида овощей. В целях уменьшения отходов при машинной очистке картофеля производят его калибровку, а в процессе очистки оставляют глазки, которые затем удаляют вручную.
Для каждого вида овощей установлены определенные нормы отходов при первичной обработке в процентах к массе брутто.
Измельчение: подготовленные овощи обычно подвергают различным видам измельчения: простой и фигурной (карбование) нарезке, вырезанию с помощью выемки, обтачиванию, строганию, рубке, протиранию. Овощи одинаковой величины и формы при тепловой обработке одновременно доходят до готовности.
  В результате простой нарезки получают следующие формы овощей: соломку, брусочки, кубики, ломтики, дольки, квадратики (шашки), кружочки, кольца и полукольца. Простую нарезку производят обыкновенными поварскими ножами; если при этом острие ножа не отрывается от поверхности стола, то такой прием называют шинкованием, а нарезанные овощи - шинкованными. Соломкой, брусочками и кубиками овощи нарезают также и на овощерезках.
  Фигурную нарезку овощей (карбование и гофрирование), нарезку картофеля и корнеплодов в виде шариков или орешков различной величины, а также обтачивание и строгание картофеля и овощей производят специальными ножами.
Из свеклы, моркови, репы, редьки специальными ножами вырезают цветы: георгины, розы, лилии, ромашки, которые используют для оформления выставок и банкетов.
Хранение: очищенные и нарезанные овощи немедленно направляют на тепловую обработку, так как при их хранении разрушается витамин С, ухудшается вкус и изменяется цвет.
 Очищенные и нарезанные корнеплоды хранят при 12°С накрытыми влажной тканью в течение 2-3 ч. Салат, зелень петрушки, укропа хранят в посуде при 0°С слоем не более 5- в течение 2-3 ч. Общий срок реализации овощных полуфабрикатов с момента их изготовления (включая время хранения и транспортировки) - 24 ч.
 На воздухе очищенный картофель очень быстро темнеет, поэтому его хранят в холодной воде в течение 2- 3 ч, так как при более длительном хранении происходит значительное выщелачивание растворимых углеводов, минеральных солей и сокращение содержания витамина С, что приводит к снижению пищевой ценности картофеля.
Пищевые отходы: очистки картофеля используют для получения крахмала. Из очисток свеклы в столовых и ресторанах приготовляют свекольный настой (краску) для подкрашивания борщей, а хорошо вымытые очистки петрушки, сельдерея используют для ароматизации бульонов и соусов с мукой.
Консервированные овощи.
Квашеную капусту отжимают от рассола, а очень кислую промывают в холодной воде.
Соленые огурцы и помидоры, используемые в качестве дополнительного гарнира, красиво нарезают, иногда огурцы очищают от кожицы, а у крупных экземпляров удаляют семена.
Сушеные овощи.
Овощи сублимационной сушки при использовании заливают горячей водой и варят до готовности. Овощи огневой сушки перед варкой заливают холодной водой на 1-3 ч для набухания, затем добавляют соль и варят до готовности. Репчатый лук используют без набухания.
Замороженные овощи, не размораживая, кладут в кипящую воду и варят 10-15 мин.
2.3 Способы тепловой обработки овощей
  Основными видами тепловой обработки пищевых продуктов является варка, жарение, запекание, тушение и комбинированная обработка – варка с последующей обжаркой, пассерование – обжаривание лука, моркови, томата, муки в небольшом количестве жира перед последующей тепловой обработкой, бланширование – обдавание продукта кипятком или паром перед дальнейшей тепловой обработкой. Иногда используется припускание – варка в собственном соку или в небольшом количестве жидкости.
 Лучше всего сохраняются витамины в овощах при приготовлении их на пару. Наибольшие потери аскорбиновой кислоты происходят при тушении, запекании овощей, приготовлении из них пюре.
 Тепловую обработку овощей производят с соблюдением гигиенического режима, обеспечивающего сохранение их пищевой ценности. Варить овощи лучше всего на пару, для этого используют обыкновенную кастрюлю или котел, в которые вставляют решетку. Овощи кладут на решетку, под которой кипит вода. Если корнеплоды варят в воде, их следует опускать в подсоленную ( на ) воду, уровень которой над овощами не превышает .
 При варке картофеля через 15-20 минут после закипания воды ее сливают, и картофель доваривают на пару. Варить овощи, кроме свеклы и сушенного зеленого горошка (если нет противопоказаний по диете), рекомендуется в подсоленной воде. Овощной отвар можно использовать для супов и соусов.
 Вареные овощи, предназначенные для протертых блюд, после готовности протирают через сито, решето или пропускают через мясорубку с частой решеткой. Запрещается добавлять к овощам пищевую соду для лучшего их разваривания, т.к. это приводит к разрушению витаминов. Картофель протирают только горячим.
 Запеченные блюда приготавливают из вареных, притушенных или поджаренных овощей в виде котлет, запеканок, суфле. Запекают блюда в белом (молочном), сметанном соусе или сметане. Для придания блюду формы в протертые овощи вводят манную крупу и эту массу проваривают.
 Из овощей готовят голубцы, фаршированные огурцы, кабачки, репу, перец, свеклу, баклажаны, помидоры, капустный рулет, морковные зразы и другие блюда.
 Большинство овощей перед фаршированием для размягчения пищевых волокон подвергают тепловой обработке.
 Фарш готовят из притушенных овощей, заливают молочным или сметанным соусом. Заполненные фаршем овощи запекают в жарочном шкафу.
Жареные блюда готовят из сырых, предварительно сваренных или припущенных овощей. Жарят овощи в натуральном виде или делают из них котлеты, зразы, оладьи. Продолжительность тепловой обработки зависит от вида овощей, их зрелости.
 Для приготовления оладий, котлет, запеканок, зраз, рулета подготовленные овощи и коренья нарезают, припускают в молоке или воде до готовности, пропускают (по показаниям) через мясорубку, снова доводят до кипения, засыпают в них манную крупу, затем варят около 10 минут, слегка охлаждают, добавляют яйца, соль и вымешивают. Из этой массы формируют соответствующие изделия, которые жарят или запекают. Для жарения в сыром виде подготовленный картофель нарезают, промывают на сите или дуршлаге холодной водой; чтобы стекла вода, на несколько минут оставляют на сите, затем жарят.

3. Ассортимент и технологический процесс приготовления блюд из овощей

  Для понимания характера русских блюд, да и с чисто практической точки зрения (для умения их правильного приготовления), важно знать некоторые особенности технологии русской кухни.
  В русской кухне издавна технологический процесс сводился к варке или к выпеканию продуктов в русской печи (жарение было заимствовано у татар позднее), причем обе эти операции велись обязательно раздельно. То, что было предназначено для варки, отваривалось с начала и до конца; то, что было предназначено для печения, только пеклось. Таким образом, народная русская кухня не знала ни что такое комбинирование продуктов, ни что такое комбинированная или даже разная, совмещенная или двойная тепловая обработка. Вся тепловая обработка сводилась к нагреву блюда теплом русской печи, и это тепло могло быть трех степеней - «до хлебов», «после хлебов», «на вольном духу» - но всегда без непосредственного контакта посуды с огнем, только через посредство толстого слоя раскаленных кирпичей. Температура при этом могла быть все время постоянной, на одном уровне, либо падающей, убывающей, если печь постепенно остывала, но никогда не бывала возрастающей, что мы имеем при наплитном приготовлении. Оттого и кушанья старой русской кухни получались скорее томлеными или полутомлеными, полутушеными и приобретали совершенно особый вкус. Поэтому русская печь (а точнее, создаваемые ею температурные условия) придавала народным блюдам то своеобразие, без которого они многое теряют. Многие кушанья старой русской кухни не производят должного впечатления, когда их готовят в иных температурных условиях, при современных способах нагрева. Утрата русской печи привела к ухудшению вкуса блюд народной кухни и даже к исчезновению целого ряда кушаний из обихода. Введение наплитного приготовления в кухне высших классов способствовало заимствованию новых технологических приемов и вместе с ними блюд западноевропейской кухни, а также реформированию блюд старой русской кухни, приспособлению их к новой технологии. Такое направление помогло спасти от забвения целый ряд блюд старинной русской кухни, но все же не смогло сохранить своеобразия их национального вкуса. Это обстоятельство надо иметь в виду, ибо, несмотря на все поварское искусство и самое скрупулезное следование классическим рецептам, невозможно преодолеть различие во вкусе между русскими блюдами XIX в. и, современными русскими блюдами, приготовляемыми на плите.

3.1 Вареные и припущенные овощные блюда
Для варки в открытой посуде на  овощей (шпинат, лопатки фасоли, горох, брюссельская капуста) требуется 3—4 л воды. При варке в закрытой кастрюле овощи покрывают водой не более чем на 1—1,5 см. Чем в меньшем количестве воды варят овощи, тем меньше из них теряется питательных веществ.
 Варку овощей (морковь, белокочанная капуста, кабачок, тыква, шпинат и др.) в небольшом количестве воды или бульона (на  ) или в собственном соку в закрытой посуде и при слабом кипении называют припусканием.
 При припускании потери питательных веществ значительно уменьшаются, вкус овощей улучшается, но потери витамина С увеличиваются.
 Если клубни картофеля и корнеплоды варить целыми и неочищенными, что часто и практикуется для приготовления холодных блюд, то витамин С в них сохраняется лучше. Однако при очистке вареные корнеплоды и картофель загрязняются, что, естественно, снижает качество приготовленной продукции. Поэтому в целях повышения гигиеничности пищи картофель целесообразно варить после очистки. Овощи варят в подсоленной воде ( соли на  воды), что предотвращает выщелачивание из овощей полезных для человеческого организма солей калия. Исключение составляют свекла и лопатки овощного гороха — при варке в соленой воде они приобретают неприятный вкус.
Технологическая карта блюда «Морковь, припущенная с рисом»
Рис сварить до полуготовности в подсоленной воде, откинуть на дуршлаг. Морковь нарезать кубиками, соединить с рисом, залить молоком, посолить и припускать до готовности, добавив в конце приготовления зелень.
При подаче морковь с рисом выложить на блюдо, полить растопленным маслом и оформить зеленью.

Технологическая карта блюда «Тыквенная каша»
Тыкву с яркой окраской мякоти очистить от кожицы и семян, нарезать мелкими кусочками, припустить со сливочным маслом и стаканом молока до полуготовности. Постоянно помешивая тыкву, всыпать в кастрюлю манную крупу, сахар, соль и довести до готовности. Разложить кашу по тарелкам, положив в каждую из них по кусочку сливочного масла.

Технологическая карта блюда «Морковное пюре»
  Морковь очистить, обмыть, нарезать кусочками любой формы, положить в кастрюлю, залить соусом, посолить и припустить на слабом огне до полного размягчения. Растолочь морковь толкушкой, выложить на тарелки, нанести концом ножа или ложки рисунок. По краям тарелки красиво уложить гренки. Кусочки масла положить сверху. Отдельно подать сметану.
  Гренки приготовить так: ломтики пшеничного хлеба (лучше черствого) нарезать разными фигурками(при помощи фигурной выемки). Сырые яйца выпустить в тарелку, добавить молоко, посолить и хорошо размешать. Обвалять в этой смеси хлеб и поджарить его на хорошо прогретой сковороде с маслом. Это блюдо можно приготовить и из свеклы.

Технологическая карта блюда «Репа под соусом»

  Репу очистить от кожицы, нарезать кубиками и отварить в несоленой воде. Откинуть вареную репу на дуршлаг, дать отвару стечь.
  Приготовить соус: отделить желтки от белков. В маленькую кастрюльку вылить желтки, растереть с сахаром, добавить сливки. В большую кастрюлю палить немного воды, довести воду до кипения и поместить в нее маленькую кастрюлю со смесью. Непрерывно помешивая смесь, довести ее до загустения. а затем хорошо взбить. Добавить взбитые белки. Отварную репу уложить на тарелки и залить соусом. Это блюдо имеет самостоятельное значение либо используется как гарнир к отварному языку.

3.2 Жареные овощные блюда
 Общие правила жаренья овощей.
Как правило, жарят продукты, не требующие длительной тепловой обработки. В противном случае их сначала припускают и затем уже обжаривают. Жарить овощи, картофель можно и сырыми, и отварными, как в малом количестве жира, так и во фритюре (соотношение жира и обжариваемого продукта составляет 4:1). Фритюр должен заполнять посуду только до половины ее высоты. Продукты обжаривают небольшими порциями, чтобы не снижать температуру жира. Жареные блюда подают со сливочным маслом, сметаной, различными соусами.

Технологическая карта блюда «Котлеты из кабачков и картофеля»
Кабачки очистить, измельчить на терке с крупными отверстиями. Картофель отварить, пропустить через мясорубку или хорошо истолочь, как для пюре. Смешать кабачки с картофельным пюре, в полученную массу добавить 2 яйца, мелко нарезанную зелень петрушки, часть муки (1 столовую ложку), посолить, поперчить. Полученную массу выложить на обсыпанный мукой стол, сформовать из нее котлеты. Яйцо хорошо растереть, обвалять в нем котлету и запанировать мукой. Затем обжарить в сильно разогретом растительном масле (во фритюре). Разложить котлеты по тарелкам, украсить салатом, отдельно подать сметану.

Технологическая карта блюда «Оладьи из кабачков»
Очистить кабачки от кожицы, удалить сердцевину и семена, нарезать на куски и пропустить через мясорубку. Добавить к кабачковой массе муку, растертые с солью желтки и хорошо перемешать. Если масса получится густой, развести ее молоком. Осторожно ввести взбитые яичные желтки. На хорошо разогретую сковороду влить ложку растительного масла и на нем жарить оладьи.

Готовые оладьи подать со сметаной.

Технологическая карта блюда «Капуста, жаренная в сухарях»
Зачистить кочан, удалить кочерыжку, отварить капусту в подсоленной воде до готовности. Разобрать кочан на листья, их стебли слегка отбить. По 1 - 2 листа смазать сметаной, сложить в виде конверта, подогнуть края. Каждый "конверт" обвалять в муке, потом в яйцах и в сухарях. Обжарить на сковороде с маслом с обеих сторон. Сложить все "конверты" в глубокую сковороду, облить сметаной и довести до готовности в разогретой духовке. Подавать как самостоятельное блюдо по 2 - 3 "конверта" на порцию.

Технологическая карта блюда «Помидоры с картофелем»
Крепкие спелые помидоры обмыть, срезать плодоножку, разрезать пополам и частично удалить из них семена. Лучше выбрать помидоры, в которых мало семян. Подготовленные помидоры посолить, обвалять в муке и поджарить с маслом на разогретой сковороде. Вначале помидоры следует жарить, положив их на сковороду срезом вниз, а затем перевернуть. Обжаренные помидоры разложить кольцом по краям порционной сковороды, в середину положить целый отварной горячий картофель; полить блюдо соусом. Перед подачей посыпать зеленью.

3.3 Тушеные и запеченные овощные блюда
  Предназначенные для тушения овощи, за исключением белокочанной капусты, предварительно обжаривают. Тушат их с добавлением томата, соуса, бульона.
  Перед запеканием овощи чаще всего подвергают тепловой обработке, реже их запекают в сыром виде. Поверхность продуктов при этом заливают молочным или сметанным соусом, посыпают тертым сыром и сбрызгивают маслом для образования румяной корочки. Запеканки, пудинги, рулеты смазывают яйцом со сметаной.

Технологическая карта блюда «Запеканка тыквенная»
Мякоть тыквы и морковь нарежьте кубиками, лук зеленый и порей — кольцами.
Лук репчатый и чеснок порубите и спассеруйте на масле. Добавьте морковь, слегка ее обжарьте, положите порей, лук зеленый, тыкву и жарьте еще 5 минут. Посолите, поперчите, добавьте имбирь и половину семян тыквы.
  Для соуса яйца, сливки и сыр взбейте, посолите и поперчите.
  Овощи выложите в смазанную маслом порционную сковороду, залейте яичным соусом, посыпьте оставшимися семенами и запекайте 20 минут при 200 °С.
Подавать в порционных сковородах, оформив зеленью.

Технологическая карта блюда «Брюква с медом и орехами»
Подготовленную брюкву мелко нарезать кубиками. Сложить в глубокую сковороду или керамические горшочки, добавим, немного бульона или воды, масло и тушить под крышкой в духовке до полуготовности. Незадолго до окончания тушения добавить мед и довести до готовности. Перед подачей посыпать, поджаренными толчеными орехами.

Технологическая карта блюда «Запеканка тыквенная с курагой»
 Мякоть тыквы нарежьте дольками, отварите в молоке, протрите.
В полученное пюре добавьте замоченный хлеб, курагу, сахар, перемешайте.
 В форму, смазанную маслом и посыпанную сухарями, выложите тыквенную массу, смажьте ее яйцом, смешанным с 2 столовыми ложками молока или воды, запекайте до золотистого цвета.
При подаче разрежьте запеканку на порции, выложите на блюдо.

4. Требования к качеству и подача овощных блюд
  Отварные и припущенные овощи должны быть хороню очищенными, мягкими, правильной формы. Цвет их соответствует данному виду овощей, картофель - слегка пожелтевший. Отварная капуста - без запаха пареного, мягкой консистенции. Картофель может быть частично разварен. Овощи с молочным соусом - без запаха подгоревшего молока.
  Овощные пюре имеют нежную, однородную консистенцию, без кусочков не протертых овощей, цвет - свойственный данному виду овощей. Пюре из картофеля с морковью бело-оранжевого цвета имеет вкус данных овощей и сливочного масла.
Жареные овощи имеют однородную форму нарезки, мягкую консистенцию, на поверхности - слегка подрумяненную корочку от темно-желтого до светло-коричневого цвета. Жареные изделия из овощной массы имеют правильную форму, рыхлую однородную консистенцию, без трещин и закатанной панировки, на поверхности - румяная корочка. Цвет изделий на разрезе соответствует цвету овощной массы.
Тушеные овощи имеют одинаковую форму нарезки, картофель - частично разварившийся. Консистенция овощей мягкая, у капусты упругая. Цвет соответствует используемому виду овощей, но допускается изменение до бурого цвета. У тушеных овощей не должно быть запаха запаренных овощей.
Запеченные овощи имеют на поверхности румяную корочку. Запеканки, пудинги, суфле - с ровной поверхностью, без трещин и изломов. В изделиях с фаршем фарш распределен равномерно. Консистенция их - мягкая, у пудингов и суфле - нежная. Вкус изделий - характерный для данного вида овощей. Перед запеканием некоторые изделия поливают соусом так, чтобы он лежал на поверхности ровным слоем.
Овощные блюда и гарниры приготавливают перед раздачей и не подвергают длительному хранению, так как при хранении теряется их пищевая ценность, ухудшается вкус и внешний вид. В случае крайней необходимости овощные блюда хранят в горячем виде на мармите не более 1,5 - 2 ч, отварную капусту, кукурузу, горошек - до 30 мин.
Ассортимент овощных блюд русской народной кухни, предлагаемых посетителям столовых и ресторанов, чрезвычайно разнообразен. Это блюда приготовляемых в отварном, жареном, тушеном, запеченном и других видах.
Овощные блюда в столовых подают на подогретых мелких тарелках или алюминиевых сковородах.
В ресторанных условиях подача их разнообразится:
·          цветную капусту, артишоки подают на круглых блюдах, на которые кладут салфетку,          сложенную конвертом;
·          спаржу - на специальной решетке, покрытой салфеткой,
·          соусы к овощным блюдам подают отдельно в соусниках;
·          зеленый горошек, стручки фасоли, овощи в молочном соусе - в круглой мельхиоровой посуде;
·          овощи запеченные - на мельхиоровых сковородах, в которых они приготовлялись.
Температура подачи 75-80° С.

Заключение

В старину обрядовые требования Православной Церкви немало способствовали нормальному режиму питания, оберегая людей, как от чрезмерного переедания, так и от неоправданного истощения. Современные условия жизни очень далеки от седой старины, где закладывались традиции, в том числе и отношение к питанию.
Отношение к приему пищи как к священному ритуалу заложено в подсознании, и, соответственно, любая пища воспринимается как благо. Поэтому бывает, что простой человек, полагая, что он вкушает дары природы, получает нечто противоположное, даже не подозревая об этом.
Установлено, что у человека существует генетическая предрасположенность к продуктам питания, которыми питались предшествующие поколения. Пища — это один из элементов, связывающих человека с природой, и, преднамеренно или невольно изменяя рацион питания коренным образом, можно нанести себе непоправимый вред. Достаточно на земле примеров, когда из-за резкого изменения образа существования, и в том числе из-за принципиального изменения питания, исчезали и продолжают исчезать целые народы. И наоборот, где соблюдаются многовековые традиции питания, там больше всего долгожителей.
Следование традициям русской кухни поможет преодолеть нехватку витаминов в повседневном питании. Ведь не секрет, что потребление овощей и зелени подавляющим большинством населения сейчас не соответствует научно обоснованным нормам и не потому, что их нет, — наши ресурсы несметны, — просто люди забыли, сколько и каких овощей надо потреблять при нормальном питании.

Список использованной литературы

1.   Богучева В.И. Технология приготовления пищи. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 374 с.
2.   Доценко В.А. Овощи и плоды в питании. – Л.: Лениздат, 2018 – 287 с.
3. Ковалев В.М., Малинин Н.П. Русская кухня: традиции и обычаи. – М.: Советская Россия, 2016.
4.  Куликова В.Н. Постный стол. – М.: РИПОЛ классик, 2017. – 64 с.
5.  Кулинария. Справочное пособие. /Н.И.Губа, Б.Г. Лазарев. – К.: Вища шк., 2016. – 263 с.
6. Культура питания. Энциклопедический справочник / под.ред.И.А.Чеховского. – Минск, 2015. – 544 с.
7.  Молоховец Е. Очень вкусные овощные блюда от Елены Молоховец. – М.: ЭКСМО, 2018. – 32 с.
8.  Организация производства и обслуживания в предприятиях общественного питания. – М.: Экономика, 2016.
9.  Питание и общество № 1 –№ 12. – М.: 2017.
10. Похлебкин В.В. Национальные кухни народов мира. – М.: Центрполиграф, 2. // 2017ww.kylinaria.ru


title: Тест "Программирование алгоритмов" 8 класс

extracted_text:
Предмет: информатика
Класс: 8
Тема: Программирование алгоритмов
Инструкция по проведению тестовых заданий для учителя.
1. Обучающиеся получают заранее подготовленные листы.
2. Для более успешного выполнения работы необходимо чётко пояснить каждое задание, обратить внимание обучающихся на особенности их выполнения.
3. Правильный ответ обучающийся должен отметить каким-либо значком или записать, если предусмотрен бланк ответов.
4. Следует особо подчеркнуть, что если обучающийся не может выполнить задание, то нужно пропустить его и выполнять следующее. После выполнения всех заданий, доступных обучающемуся, можно вернуться к тем, которые пока не сделаны.
5. Листы с работами следует собирать одновременно у всех обучающихся по окончании урока.
Инструкция по выполнению тестовых заданий для обучающихся.
1. Внимательно читайте все задания работы и указания по их выполнению.
2. Если не можете выполнить очередное задание, не тратьте время, переходите к следующему.
3. Только выполнив все задания, вернитесь к тем, которые у вас не получились сразу.
4. Старайтесь работать быстро и аккуратно.
5. Все задания выполняйте прямо на этих листах.
6. Если ошибся, то зачеркни ошибку и выбери другой ответ.
7. Когда выполнишь все задания работы, проверь.
Критерии оценки тестовых заданий
При проверке учитель подсчитывает количество верных заданий. За каждый правильный ответ с 1 по 7 задание – 1 балл, с 8-10 задание – 2 балла.
- оценка "5" (отлично) - обучающийся уверенно и точно владеет знаниями и умениями – выполнение задания на 90-100%;
- оценка "4" (хорошо) - владеет знаниями и умениями, но возможны отдельные несущественные ошибки – выполнение задания на 80%;
- оценка "3" (удовлетворительно) - ставится при недостаточном владении знаниями и умениями, наличии ошибок, исправляемых с помощью преподавателя – выполнение задания на 70%.
Ключ

Исполнителю Черепашка был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 6 [Направо 72 Вперед 20]
Какая фигура появится на экране?
Правильный шестиугольник
Фигура, с внутренними углами равными 72°
Правильный пятиугольник
Равносторонний треугольник
Исполнитель Робот передвигается по клетчатому полю, выполняя команды, которым присвоены номера:
вверх,
2 – вниз,
3 – вправо,
4 – влево.
Между соседними клетками поля могут стоять стены. Если при выполнении очередного шага Робот сталкивается со стеной, то он разрушается. В результате выполнения программы 13224233114 Робот успешно прошел из точки А в точку Б. Какую программу необходимо выполнить, чтобы вернуться из точки Б в точку А по кратчайшему пути не разрушиться?
142
242
411
41
Система команд исполнителя Вычислитель состоит из двух команд, которым присвоены номера:
1. Вычти 1
2. Умножь на 2
Первая из них уменьшает на 1, вторая увеличивает число в 2 раза. При записи алгоритма для краткости указываются только номера команд. Запишите алгоритм, содержащий не более пяти команд, с помощью которого из числа 4 можно получить число 9.
Ответ: _______________________________________
Дан фрагмент линейного алгоритма
а:= 7
в:= а – 3
а:= в/2*а
Чему равно значение переменной а после его исполнения?
Ответ: ______________________________________
Исполните алгоритм при х=3 и у=7.

Какие значения будут получены в результате его работы?
4, 6
4, 8
6, 4
8, 4
Исполните фрагмент алгоритма при а=1, в=1

Определите значение переменной в после выполнения фрагмента алгоритма.
Ответ: ________________________________
Определите значение переменной с после выполнения следующего фрагмента программы:
а:= 90;
в:= 20;
а:= а mod в;
if a>в then c:= a-в else c:=в-a;
70
-70
10
-10
Дан фрагмент программы:
а:= 2;
в:= 3;
repeat
		а:= a+1;
в:= в+2;
	until в>15;
	s:=a+в;
Ответ: _________________________________
Дан фрагмент программы:
а:= 2;
в:= 1;
while в<7 do
	begin
		а:= a*2;
в:= в+2;
	end;
	s:=a+в;
Ответ: _________________________________
Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующего фрагмента программы:
s:=0;
for k:=2 to 7 do
		s:=s+k;
writeln (s);
Ответ: _________________________________

Итого ______ баллов.                                   Оценка ____________


title: Сценарий урока английского языка "Ферма Джона. Буква Vv" 2 класс

extracted_text:
Сценарий урока во 2 классе по УМК  Биболетовой  М.З. «Enjoy English».
Тема урока: «Ферма Джона. Буква Vv»
 Предмет: Английский язык
 Класс: 2
Кавецкая Наталья Вячеславовна, учитель английского языка, МБОУ СОШ №31, г. Иркутск
Цель урока: Создание условий, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.
Тип урока: комбинированный.
Задачи урока:
I Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: 1.Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
2.Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях;
3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, точке зрения; 4.Формирование нравственных качеств личности: сотрудничество, терпение, трудолюбие.
 II Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.Развитие умения работать с информацией и различные способы поиска информации;
2.Формирование умения грамотно строить речевые высказывания;
3.Развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.
III Задачи направленные на достижение предметных результатов обучения: 1.Развитие речи, мышления, умения выбирать средств языка в соответствии с задачами и условиями общения;
2.Освоение первоначальных знаний о грамматике английского языка; 3.Закрепление знаний по теме «Счет. Животные. Цвета»
Планируемые результаты:
Предметные: участие в диалоге-распросе.
Метапредметные: умение с помощью вопросов получать недостающую информацию;
 умение слушать, вступать в диалог;
 формирование основ оптимистического восприятия мира.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя о выполненной работе; уметь оценивать результат своей работы на уроке. Коммуникативные : умение донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать ,работать в группе и оценивать своего собеседника.
Познавательные : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средств, уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Личностные : проявлять познавательный интерес, целеустремленность и настойчивость в достижении цели , совместно договариваться о правилах общения в группе.
 Техническое обеспечение урока:
 1.компьютер;
2.интерактивная доска;
3.проектор;
4.презентация;
5.карточки;
6.учебник.

План урока :
 1.Организационный момент.
 2.Актуализация знаний.
 3.Введение новой темы.
 4.Развитие навыков устной речи и аудирования.
5.Формирование умения грамотно строить речевые высказывания. 6.Физкультминутка.
7.Письмо. Знакомство с новой буквой.
 8.Работа по карточке.
9.Домашнее задание.
10.Рефлексия.
Конспект урока

Список литературы:
1.Биболетова М.З. «Enjoy English». Английский с удовольствием. 2 класс. Издательство «Титул»
2.Биболетова М.З. «Workbook». Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Enjoy English» для 2 класса
 3.Аудио приложение к учебнику английского языка «Enjoy English» для 2 класса.
4.Дзюина Е.В. «Поурочные разработки по английскому языку к УМК » Биболетовой М.З. «Enjoy English».
5.Биболетова М.З.Книга для учителя к учебнику английского языка «Enjoy English» для 2 класса.

 6.. Приложение I.
Песня «Счёт»
 One, two, one, two,
 One, two, three, four, five,
Five, three, five, three,
 Five, four, three, two, one.
Six, seven, six, seven,
Six, seven, eight, nine, ten,
Ten, eight, ten, eight,
 Ten, nine, eight, seven, six.
 Приложение II.
 Песня «Цвета»
Brown and green
And blue and white
 Blue and white
Blue and white
Brown and green
And blue and white
Red and black and yellow
Приложение III.
 Зарядка
 Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down! Hands up! To the sides! Bend left! Bend right! One, two, three… Hop! One, two, three… Stop!
Приложение IV.
 Песня о дружбе
The more we are together, together, The more we are together, together, The happier we are. For my friend is your friend And your friend is my friend…