title: Мастер-класс для педагогов "Повышение навыков использования ИКТ в ДОО"

extracted_text:
                         Мастер-класс для педагогов
                « Повышение навыков использования ИКТ в ДОО.
                           Мастерство презентации»

Цель:
    ▪ Повышение  интереса  к  использованию  мультимедийных  презентаций   в
      учебно-воспитательном процессе;
    ▪  Расширение   знаний  в  области  овладения  ИКТ  через  использование
      мультимедийной программы Microsoft Power Pоint;
    ▪ Повышение   профессионального  мастерства  воспитателей  –  участников
      мастер-класса в процессе активного педагогического общения.
Задачи мастер-класса:
                1. Знакомство  слушателей  с  приемами  работы  в  программе
Microsoft Power Point.
        2.  Формирование умений создания и настройки презентаций.
        3. Стимулировать внедрение современных информационных  технологий  в
образовательно-воспитательный процесс педагогов.
Ожидаемые результаты мастер-класса:
      1. Практическое освоение участниками  мастер-класса  навыков  создания
презентации в программе Power Point.
       2.  Повышение   уровня  медиакомпетентности  педагога  при   создании
мультимедийной презентации.
Оснащение: технические средства (ноутбук,  проектор,  экран  для  проектора,
колонки).

                              Ход мастер-класса

1. Введение.
                             Уважаемые коллеги!
         За  последние  годы  произошло  коренное  изменение  роли  и  места
компьютеров и информационных технологий в  жизни  общества.  Человек,  умело
владеющий технологиями и информацией, имеет другой,  новый  стиль  мышления,
принципиально иначе подходит к организации деятельности.
       Стремительное  внедрение  компьютерных  технологий   во   все   сферы
деятельности человека затронуло и систему образования. Новые  информационно-
коммуникационные технологии (ИКТ) позволяют повысить уровень  информационной
культуры педагога, а, следовательно, и его профессионализм.
      Одним из новшеств  последнего  времени  в  работе  педагогов   детских
садов стало активное использование различных мультимедийных средств.
       Компьютер,  мультимедийные  формы,   как  инструменты  для  обработки
информации,  являются мощным техническим средством  обучения,  коммуникации,
которые необходимы  для   совместной  деятельности  педагогов,  родителей  и
дошкольников.
        Учитывая   это,   первостепенной   задачей   становится    повышение
компьютерной грамотности  педагогов,  освоение  ими  работы  с  программными
образовательными комплексами, ресурсами глобальной сети  Интернет,  чтобы  в
перспективе  каждый  из  них  мог  использовать   современные   компьютерные
технологии для подготовки и  проведения  занятий  с  детьми  на  качественно
новом уровне.

Педагог должен уметь:

      1. Создавать графические и текстовые документы;
      2. Активно использовать информационные  технологии  в  образовательном
процессе;
      3. Знакомиться с  информационными  сайтами  для  педагогов  и  владеть
навыками поиска информации в Интернете.
          4. Владеть  различными  программами  для  создания  мультимедийных
презентаций
     Учитывая все преимущества ИКТ и, считая эту  проблему  актуальной,  мы
пришли к выводу, что необходимо  организовать  работу  в  этом  направлении.

                                       Совет нам всем:
    «Выживает не самый сильный и не самый умный,  а  тот,  кто  лучше  всех
откликается на происходящие изменения…» (Чарльз  Дарвин)
    «Даже если я не могу  и  не  хочу  использовать  ИКТ  в  образовательном
процессе - то всё равно НАДО!»
       Основная цель мастер – класса, проводимого сегодня  –  это  повышение
у педагогов интереса к использованию мультимедийных презентаций   в  учебно-
воспитательном процессе.

2.Основные направления  развития ИКТ:
      - Использование компьютера с целью приобщения детей к современным ТСО;
      - Как средство интерактивного обучения;
      - Разработка технологии и включение ИКТ;
      - Как средство АСУ (Автоматизированная система управлении)

3. Определение мультимедийная презентация

Что же такое мультимедийная презентация?
Мультимедийная   презентация   (от    лат. praesentatio    —    общественное
представление  чего-либо  нового,  недавно   появившегося,   созданного)   —
информационный или рекламный инструмент,  позволяющий  пользователю  активно
взаимодействовать      с      ним      через      элементы       управления.

                   Цель мультимедийной  презентации  —  донести  до  целевой
аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.
      Мультимедийные   презентации   позволяют   представить   обучающий   и
развивающий  материал  как  систему  ярких  опорных   образов,   наполненных
исчерпывающей информацией в определенном порядке. Основа  любой  современной
презентации –  облегчение  процесса  зрительного  восприятия  и  запоминания
информации с помощью ярких образов. Формы и место использования  презентации
(или даже отдельного ее слайда) на занятии зависят, конечно,  от  содержания
этого занятия и цели, которую мы ставим.

 4. Использование ИКТ в образовательном процессе.

          Кроме того, большое значение имеет многообразие форм  подачи.  Это
не значит,  что  на  каждом  занятии  и  каждый  день.  Использование  новых
непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем  более  в  игровой  форме,
повышает  непроизвольное  внимание  детей,  помогает  развить   произвольное
внимание.
     С помощью мультимедийных презентаций разучиваются  с  детьми  комплексы
зрительных  гимнастик,  упражнений  для  снятия  зрительного  утомления.  На
экране монитора появляются картинки –  символы  различных  упражнений.  Дети
любят и упражнения, и мультимедиа. "Звездочки", "Бабочка" и  др.  упражнения
они выполняют, глядя на экран. Движения глаз детей  соответствуют  движениям
предметов  на  экране.  Проведение  видео-физ.минуток   дает   положительный
эмоциональный заряд, дети просят снова включить, они любят танцевать  вместе
с героями под веселую музыку.
       Вне  занятий  мультимедийные  презентации  можно   использовать   для
проведения игр.
      С помощью презентаций, можно сделать слайд  –  шоу,  наложить  музыку,
добавить несколько анимашек, настроить автоматический показ.

Использование компьютерных технологий помогает:

- Привлекать пассивных детей к активной деятельности;
- Делать образовательную работу более наглядной;
- Формировать информационную культуру у детей и адаптировать дошкольников  к
обучению в школе,  продвигать ребенка в общем развитии;
- Активизировать познавательный интерес,  повышать качество знаний,  вносить
радость  в жизнь ребенка;
 - Формировать интерес педагога к его работе.
5.  Проблемы  использования  компьютерных  технологий   в   непосредственно-
образовательной деятельности.
- ИКТ позволяет выполнять определенную  функцию, помочь ребенку  разобраться
в потоке информации, воспринять ее,
НО НЕ ПОДОРВАТЬ ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА!
 - Применяя ИКТ в образовательном процессе нельзя также забывать о том, что
 мы  общаемся с детьми, и для них нужно ЖИВОЕ общение!
ВАЖНО не подменить  его  общением  с  компьютером  и  не  превратить  его  в
технический практикум.
6. Ошибки применения ИКТ в ходе НОД.
   - Недостаточная методическая подготовленность педагога;
   - Неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях;
   - Бесплановость;
  - Неправильная продолжительность работы с компьютером (частота и время).
II часть
1. Практическая работа: «Создание мультимедийной презентации».
      Мультимедийные   презентации   с   использованием   компьютеров    или
проекционных  экранов  всё  чаще  и  чаще  можно  увидеть  в  самых   разных
дошкольных учреждениях. Чаще всего презентации для детского  сада  создаются
в Microsoft PowerPoint — самой популярной на сегодняшний день программе  для
создания  и  проведения  презентаций,  которая  является  частью   Microsoft
Office.    Презентации  в  PowerPoint  –  современный  интерактивный  способ
представления и хранения  информации.  Программа  доступна  для  освоения  и
дальнейшей  работы  с  ней,  она  дает  возможность  постоянно  дополнять  и
обновлять  информацию,  экономит  пространство  при  архивации  и   хранения
практических  материалов,  а  также  позволяет  создавать   и   архивировать
практические материалы и документы на электронных носителях.
Открываем программу Power Point, для этого заходим в меню Пуск/Программы.
1  шаг
 Заполнение первой страницы – информационной.
   1. Выполнить команду Главная/Создать слайд. Выбрать Титульный слайд;
 2. Заголовок слайда (название учреждения);
 3. Задать подзаголовок слайда (название презентации, фио автора);
 4. Вставить рисунок из файла
       Кстати, слайды можно удалять (щелкните в колонке слева по  нужному  и
нажмите клавишу DEL, перемещать, менять между собой  местами  -  при  помощи
мышки). Как мы уже заметили, слайд у нас получился самый простой:  заголовок
и текст под ним.
2  шаг
       Чтобы была возможность, например,  разместить  текст  в  две  колонки
(легко сравнивать объекты при таком расположении)   -  можно  изменить макет
слайда. Для этого щелкаем правой кнопкой мышки по слайду слева в  колонке  и
выбираем настройку: "макет/...".
3  шаг
Все страницы нашей работы - пока белые. Неплохо бы придать  им  какой-нибудь
дизайн  (т.е.   выбрать   нужную   тему).   Для   этого   откройте   вкладку
"дизайн/темы".
Также можно выбрать свой фон:
   1. Выполнить команду Главная/Создать слайд. Выбрать Пустой слайд.
   2. Для выбора фона нажимаем на панели кнопку  Вставка,  Рисунок и  далее,
      выбираем файл рисунка на компьютере.  Выделяем  данный  фон,  нажимаем
      вставить, растянуть на весь  экран  (описание  необходимых  для  этого
      действий дано выше);
   3. При этом появится панель инструментов Формат, с помощью которой  можно
      у рисунка изменить размер, обвести рамкой,  отрегулировать  яркость  и
      контрастность и т.д.
       Теперь наша презентация  уже  не  такая  блеклая...  Пора  перейти  к
редактированию текстовой информации нашей презентации.
 4  шаг

    Работа с текстом

   1. С текстом в Power Point работать просто и легко. Достаточно  нажать  в
      нужный блок мышкой и вписать текст,  либо  просто  его  скопировать  и
      вставить из другого документа. Так же при помощи мышки его можно легко
      переместить или повернуть, растянуть,  если зажать левую кнопку  мышки
      на границе рамочки, окружающей текст. Изменить шрифт, цвет букв  также
      как и в обычном Word. Кстати, в  Power Point, как и  в  обычном  Word,
      подчеркиваются  красной  чертой  все  слова,  написанные  с  ошибками.
      Поэтому обращайте внимание на орфографию - очень неприятно,  когда  на
      презентации видишь грубые ошибки!
   2. Название презентации  мы можем выделить в рамку,  для этого  выполнить
      команду Вставка/фигуры, выбрать Овал, прямоугольник.   Изменить  цвет,
      размер, подобрать эффекты и т.д. можно выбрав на  панели  инструментов
      Формат.  Далее  нажать  правую  кнопку  мыши/копировать,   расположить
      полученные следы на тропинке.
   3. Добавление эффектов анимации для текста, рисунка и слайдов и т.д.
         • выделить текст или рисунок;
         •   выполнить   команду   на   строке   меню    Анимация/Настройка
           анимации/Добавить эффект;
         • выбрать в появившемся списке подходящие эффекты. В данном случае
           Вход/Появление.

     Работа с картинками

     Современную презентацию очень сложно представить без картинок.  Поэтому
вставлять их крайне желательно, ведь  большинству  людей  будет  скучновато,
если не будет интересных снимков.
     Для начала не мельчите!  Старайтесь  не  размещать  много  картинок  на
одном слайде, лучше сделайте картинки по крупнее и добавьте еще один  слайд.
С  задних  рядов,  иногда,  очень   сложно   разглядеть   маленькие   детали
изображений.
Добавить  картинку  просто:  жмете  "вставка/изображения".  Далее  выбираете
место, где хранятся у вас картинки и добавляете нужную и  нужное  количество
объектов.
5 шаг
Создание  слайда с картинками
   1.  Выполнить команду Главная/Создать слайд. Выбрать Пустой слайд;
   2. Вставить рисунок из файла (желательно без фона). Копировать до нужного
      количества каждый объект;
   3. Добавить эффекты анимации. Точно так же, как  и в  предыдущем  слайде.
      Выполнить     команду    на    строке     меню      Анимация/Настройка
      анимации/Добавить эффект;  выбрать  в  появившемся  списке  подходящие
      эффекты. В данном случае Вход/Выезжание /Выцветание.
   4.  В  эффекте  анимации  прописываем  эффект  анимации  (по  щелчку  или
      автоматически). Для этого в разделе настройки анимации находим  нужную
      картинку,  выделяем  и  ставим  по  щелчку  или  автоматически.  Также
      работаем со всеми последующими картинками.
   5. Также создаются  все  последующие  слайды  и  вставляются  фотографии,
      рисунки.
6 шаг
Сохранение презентации
 1. Выполнить команду Office/Сохранить как...;
 2. Задать имя файла и нажать кнопку «Сохранить».
Презентация  выиграет,  если  Вы  будете   использовать   в   ней   звуковое
сопровождение и видеоматериалы.

Как же в PowerPoint вставить музыку?
В меню Вставка выберите команду Клипы мультимедиа/Звук, а затем  -  Звук  из
файла, организатора клипов, компакт-диска или записанный звук.
   1. В окне Вставка звука выберите звуковой файл.
   2. Щелкните OK.
   3. После закрытия окна программа предложит  Вам  автоматически  запускать
      звуковой файл при демонстрации  слайда.  Если  вы  согласны,  выберите
      пункт Да. В противном случае звуковой файл будет запускаться только по
      команде пользователя.
   4. Для активизации звука в режиме Показа слайдов  щелкните  расположенный
      на слайде значок.
      Чтобы настроить  параметры  воспроизведения  звука   в  меню  Анимация
   выберите Настройка анимации.
      В области задач Настройка анимации выделите имя звукового  файла,  для
   которого хотите  произвести  настройки.  Щелкнув  стрелку,  расположенную
   справа  от  имени  файла,  можно  раскрыть  меню,  с   помощью   которого
   настраиваются  параметры  запуска  и  времени  воспроизведения  звукового
   фрагмента.
   Если на слайде имеется  несколько  объектов,  для  которых  настраивается
   анимация,  используйте  кнопки  Порядок,  расположенные  в  нижней  части
   области задач, чтобы изменить порядок анимации объектов.

7  шаг
 Просмотр презентации
      После создания презентации просмотрите ее в режиме показа слайдов. Для
этого в строке меню выберете Показ слайдов - начать  показ  или  нажмите  на
клавиатуре кнопку F5, чтобы начать  просмотр  с  первого  слайда).  Если  не
требуется просматривать все слайды,  нажмите  клавишу  ESC  (расположена  на
клавиатуре  верхнем  левом  углу),  чтобы  вернуться  в   предыдущий   режим
PowerPoint.
Ошибки при создании мультимедийных презентаций.
Создавая презентацию необходимо соблюдать определенные правила  или  другими
словами «законы».
Ошибка №1: слайдоменты

      «Слайдомент» создается при желании скрестить слайд с документом.
Слайдомент   –   «бумажный»   документ,   перенесенный   на    слайд.    Эти
псевдодокументы  совершенно  нечитабельны  и  не  воспринимаемы,  на   таких
слайдах  трудно  что  –  либо  рассмотреть.  К   сожалению,   такие   слайды
используются во время образовательной  деятельности,  отвлекая  и  без  того
неустойчивое внимание дошкольников,  а  также  на  открытых  выступлениях  и
конференциях, дублируя речь.
Помните, презентация не «телесуфлер»!

Ошибка № 2:бессмысленные «украшательства» и анимация

      Подобные «эффекты» обычно  выдают  начинающего  пользователя,  который
недавно добрался до компьютера и все никак не может наиграться.

      Никогда  не  надо   использовать   в   своих   презентациях   подобные
бессмысленные эффекты!

      Бессмысленная  анимация  –  одна  из  грубейших  ошибок  при  создании
презентаций. Если в презентации используется анимация, то  она  должна  быть
показана  единожды  и  под  контролем  –  ровно  в  тот  момент,  когда  это
необходимо.

Ошибка №3: отсутствие единообразия и жесткого макета

      С этой ошибкой, хотя она и является типичной, все не так просто.
Вообще говоря, слайды презентации вовсе  не  должны  быть  единообразными  и
основанными на жестком макете. Имеется  большое  количество  презентаций,  в
которых  все  слайды  разные.  Но!  Если  уж  слайды   делаются   структурно
единообразными, то и макет – расположение основных элементов –  должны  быть
жесткими. Если, например на одном слайде заголовок «чуть выше  и  левее»,  а
на  другом  «чуть  ниже  и  правее»,  то  при  переключении  между  слайдами
заголовок «прыгает», совершенно непонятно зачем. И в  этом  случае  это  уже
становится ошибкой дизайна.

Ошибка №4: необязательные слайды

      Необязательные  слайды   –   разновидность   «телесуфлера».   Дорожите
возможностью подкреплять слова  наглядностью!  Используйте  эту  возможность
бережно – «проходные» слайды забирают  на  себя  часть  времени  и  внимания
воспитанников. Без таких слайдов можно обойтись!

Ошибка №5: боязнь пустого пространства

      Пустое пространство  –  важный  элемент  дизайна.  Одну  из  серьезных
ошибок, которую  часто  допускают  при  создании  презентаций  –  стремление
заполнить все пространство текстовыми блоками и иллюстрациями.
Между тем пустое пространство не только несет в себе  изящество  и  чистоту,
но и служит  важным  инструментом  для  расстановки  акцентов.  Пространство
усиливает информационные эффекты. И чем его больше, тем  больше  проявляется
эффект усиления.
      Единожды сделав презентацию, мы облегчаем себе жизнь в будущем.  Более
того: мы облегчаем жизнь не только себе, но и коллегам! Не «защищайте»  свои
презентации, распространяйте их  в  форматах,  допускающих  использование  и
модификацию слайдов. Но всегда при этом уважайте  труд  других,  не  забывая
сохранять ссылки на авторов.
Пользуйтесь, внедряйте, применяйте!
Подведение итогов.
             Наш мастер–класс подошёл к концу. Подведём итог.  Мы  научились
создавать  мультимедийное  сопровождение  к  занятиям,  играм   в  программе
PowerPoint. Выскажите своё мнение о проделанной  работе.  Что  удалось  и  с
какими трудностями столкнулись? Является  ли для вас интересным  и  полезным
материал? Появилось ли у вас желание  использовать  подобные  презентации  в
своей работе?


title: Итоговые тест за II четверть по слесарному делу 9 класс

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ за II четверть по слесарному делу
9класс
1. Штангенциркуль ШЦ – II  состоит из:
  а) неподвижных губок, подвижных губок, рамки с нониусом, штанги с линейкой.
б) наружных губок, внутренних губок, рамки с нониусом, штанги с линейкой, глубиномера.
в) неподвижных губок, подвижных губок, рамки с нониусом, штанги с линейкой, глубиномера.
2. Для соединения стальных труб на резьбе применяют –
   а) фитинги.        б) сгоны.          в) муфты.
3.К деталям резьбового соединения относятся –
  а) болт, гайка, шайба, винт, шплинт.      б) болт, гайка, шпилька, винт, шплинт.        в) болт, гайка, шайба, винт, шпилька.
4. По поперечному сечению напильники бывают –
    а) плоские, полукруглые, круглые, квадратные, трехгранные, ромбические.
    б) плоские, полуплоские, круглые, прямоугольные, трехгранные, ромбические.
    в) плоские, полукруглые, круглые, прямоугольные, трехгранные, ромбические.
5. При паянии используют –
  а) припой и флюс.       б) припой и смолу.        в) свинец и флюс.
6.К фитингам относятся –
  а) футорка, муфта, тройник, сгон, вентиль, крестовина, контрогайка.
  б) футорка, муфта, тройник, угольник, пробка, контрогайка, накидная гайка, крестовина.  в) вентиль, клапан, крестовина, сгон, муфта, тройник.
7. Изменение свойств металла путем его нагрева и охлаждения называется –
  а) механическая обработка.           б) термическая обработка.
  в) химическая обработка.
8.К разъемным соединениям относятся:
а) резьбовые, муфтовые, заклепочные, сварка.  б) резьбовые, муфтовые, штифтовые,      в) резьбовые, муфтовые, заклепочные, штифтовые.
9.К уплотнительным материалам относятся –
   а) лен, асбест, олифа, резина, изолента .
   б) лен, асбест, олифа, резина, изолента . лента ФУМ, белила, сурик.
   в) лен, асбест, олифа, резина, лента ФУМ, белила, сурик.
10. Резьбовые соединения относятся к –
   а) неподвижным неразборным соединениям.
   б) подвижным неразборным соединениям.
   в) неподвижным разборным соединениям.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ за III четверть по слесарному делу 9класс

Конструкционная качественная сталь маркируется –
а) Сталь 50;  б) Ст4;  в) У7.
2. Приемы рубки это –
а) рубка на плите, рубка в тисках;  б) разрубание, отрубание; в) разрубание на плите, отрубание в тисках.
3.По поперечному сечению напильники бывают –
    а) плоские, полукруглые, круглые, квадратные, трехгранные, ромбические.
    б) плоские, полуплоские, круглые, прямоугольные, трехгранные, ромбические.
    в) плоские, полукруглые, круглые, прямоугольные, трехгранные, ромбические.
4. Метчик состоит из –
 а) средней части, заборной части, хвостовика.
 б) заборной части, калибрующей части, хвостовика.
 в) калибрующей части, средней части, хвостовика.
5. Сверло состоит из –
а) ленточки, хвостовика, спиральной канавки, режущей кромки.
б) бантика, хвостовика, спиральной канавки, режущей кромки.
в) ленточки, хвостовика, спиральной канавки, рабочей части.
6. К приемам опиливания относятся –
а) поперечное, прямое, перекрестное;  б) продольное, перекрестное, прямое;
 в) продольное, поперечное, перекрестное.
 7. Заклепка состоит из –
 а) средней части, замыкающей головки, закладной головки.
 б) закладной головки, стержня, замыкающей головки.
 в) потайной головки, стержня, полукруглой головки.
8. При клепке используют инструменты –
а) струбцину, молоток, поддержку, заклепку, обжимку, натяжку;
б) струбцину, поддержку, подтяжку, молоток, обжимку;
в) струбцину, молоток, поддержку, натяжку, обжимку.
9. Штангенциркуль ШЦ – II  состоит из:
  а) неподвижных губок, подвижных губок, рамки с нониусом, штанги с линейкой.
б) наружных губок, внутренних губок, рамки с нониусом, штанги с линейкой, глубиномера.
в) неподвижных губок, подвижных губок, рамки с нониусом, штанги с линейкой, глубиномера.
10. Штангенциркуль ШЦ – I  состоит из:
  а) неподвижных губок, подвижных губок, рамки с нониусом, штанги с линейкой.
б) наружных губок, внутренних губок, рамки с нониусом, штанги с линейкой, глубиномера.
в) неподвижных губок, подвижных губок, рамки с нониусом, штанги с линейкой, глубиномера.


title: Вечер памяти "Чтобы помнили потомки" (к 75-летию депортации)

extracted_text:
МКОУ «Ханатинская средняя общебразовательная школа»

   ВЕЧЕР ПАМЯТИ «ЧТОБЫ ПОМНИЛИ ПОТОМКИ»
                        (к 75-летию депортации)

                                                        Мемеева Елена
Николаевна
                                      учитель русского языка и литературы

                                    Ханата 2018 го

Вечер памяти, посвященный 75-летию депортации калмыцкого народа
                          «Чтобы помнили потомки»

Цели: развивать у учащихся активную гражданскую позицию, воспитывать
чувство патриотизма, интерес к истории своего народа, государства в целом;
прививать уважение к старшему поколению, сострадание. Развивать коррекцию
речи и творческих способностей учащихся. формирования уважения к подвигу
калмыцкого народа в годы депортации, воспитания гражданственности и
патриотизма,развития духовных и нравственных качеств личности учащихся

звучит композиция П.Чонкушова «Степь»
На фоне музыки за кадром звучит стихотворение
1 чтец:
             Хальмг улст, көөркст,
             Харалта өдрр сангдна,
             Тер сангдх болһнд
             Теднә зүркн шарклна.
             Генткн киитн өрүһәр
             Алачин элчнр ирцхәлә,
             Гертәс хальмгудыг һарһад,
             Аврлт угаһар көөцхәлә
             Хаалһин туршарт үкл
             Харнсинь авад йовла,
             Хар төрәр бичкдүтәһинь
             Хортнла әдлцүлҗ гемшәлә.

Музыка стихает.

2 чтец: Год сорок третий…
             Теперь это память
             В сердце вонзилась слезой,
             Это печаль воспоминаний,
             Это жестокости боль.

Вед: Далн тавн җилин хооран хальмг келн улсиг хортнд тоолад, хол Сиврүр
туусмн. 1943 җилин бар сарин 28-д бичкд угаг, өрүн эрт босхад авад һарсмн.
Машидәр авч ирсн әмтиг мал зөөдг вагонд суулһад, Красноярск, Алтайск
краймудын, Омск, Томск, Новосибирск областьмудын балһсдт болн селәдт күргҗ.
Үвлин найнд тенд туусн әмтнә ик зунь хаалһдан өңгрв, кесгнь һазртан күрәд,
күнд-кучриг дааҗч чадлго әмнәснь хагцв. Зууһад әмтн- садан, гееһәд зовлңг
эдлв.

Вед:Сегодня исполняется 75 лет со дня депортации калмыцкого народа в Сибирь
и районы Дальнего Востока. Эта трагическая дата, отдаляясь становится
историческим фактом в жизни калмыцкого народа. Все меньше тех, кто пережил
эту чудовищную акцию сталинского режима во всех ее ужасных
проявлениях.Читая документы, свидетельства людей, переживших все стадии
этого геноцида в отношении целого народа, невозможно равнодушно читать
строки, написанные Давидом Никитичем Кугультиновым, узником ГУЛАГа:
Вед: Когда бы слезы тех собрать,
         Кто потерял отца и мать,
         Все слезы матерей, отцов,
         Утративших своих сынов.
         Когда бы слить в один сосуд
         Все слезы тех, кто тщетно ждут,
         Какой сосуд не выбирай,
         Все перельется через край.

7-ая симфония Д.Шостаковича.

Вед: С началом Великой Отечественной войны сыны и дочери Калмыкии наравне
со всеми народами Советского Союза встали на защиту Родины. Около 40 тысяч
человек было отправлено на фронта Великой Отечественной. Труженики
республики, молодежь, колхозники, рабочие в помощь фронту собрали средства
для создания танковой колонны «Советская Калмыкия».

Взрывы снарядов, бомб, звуки боя.

Вед: Воины-калмыки героически сражаются на фронтах Великой Отечественной
войны…Свой бессмертный подвиг, в неравном бою с фашистами на Дону, у хутора
Пухляково,в июле 1942 года совершил Эрдни Деликов.
Защищали Родину от немецко-фашистских захватчиков и наши земляки: Павлов
Б.П.,Мемеев С.Б.,Дорджиев К.Л.,и другие.

(Презентация о ветеранах войны)

Вед: И в это же самое время время, сталинская клика готовит свой новогодний
в «кавычках» подарок тысячам калмыцких детей, стариков, женщин.

Стихотворение читает ученица.

Звучит музыка Вивальди. На фоне музыки звучит текст:

Вед: Указом Президиума Верховного Совета СССР 28 декабря 1943 года
Калмыцкая АССР была ликвидирована и Постановлением народных комиссаров
Союза ССР от 28 декабря 1943 года было решено выселить калмыков:
- в Алтайский край – 25000 человек,
- в Красноярский край – 25000 человек.
- в Омскую область- 25000 человек.
- в Новосибирскую область – 20000 человек.
 Операция по ликвидации Калмыцкой республики и выселению калмыцкого народа
получила в центральном аппарате НКВД кодовое наименование «Улусы», которое
одобрил лично И.Сталин.

Звучит песня «Сибирь» муз. А.Манджиева (на фоне песни: исполнение
пластической композиции «Изгнание»- люди в черных плащах, олицетворяющие
сталинских эмиссаров, окружают детей, женщин в калм. нац.,грубо хватая
их,толкают в загородку из досок.)

Чтец:Люди молчали. Никто
           Слезно не крикнул: «За что?...»
           Только колеса стучали
           И тишину нарушали.
           Чудилось, шепчут составы:
           «Люди,куда вы, куда вы?»
           Степь простонала в тот час:
           «Как я, родные, без вас?»
           То ли от гордости, то ли
           Став вдруг немыми от боли,
           Люди в теплушках молчали.
           Может быть, просто устали.

Вед: В 46 эшелонов было погружено 26359 семей или 93139 калмыков. В течение
нескольких часов они были согнаны с родных мест и перепровождены к пунктам
пунктам сбора – железнодорожным станциям – погружены в неотапливаемые
вагоны для перевозки скота и отправлены в неведомую даль.
Вед: И началась самая трагичная,самая черная страница в истории калмыцкого
народа – 13- летняя ссылка, жизнь в изгнании с унизительным позорным
ярлыком «врагов народа изменников Родины».

Вед: В эти годы сотни людей, безвинно оклеветанных, вновь запущенной
сталинской реприссивной машиной ссылались в лагеря, высылались на поселения
под надзор спецкомендатур или уничтожались без суда и следствия.
( Презентация о воспоминаниях Чокаевой А.Ц. и семьи Каруевых) Звучит  песня
«Тачал»
 Вед:На строительство Широковской ГЭС трудилось около 4000 тысяч воинов-
калмыков, снятых обманным путем с фронта (им говорили, что создается
национальная дивизия, в которой они будут служить) и направленных в этот
трудовой лагерь. В этом лагере  в невыносимых условиях голода, холода и
унижений трудились наши односельчане: Бембеев М.Д., Адучиев Б.Н.,Эрдеев Б.
и другие.

Вед: Сотни людей были насильно разлучены. Матери и отцы, сыновья и дочери,
братья и сестры не ведали друг о друге…

Видеопоказ песни В.Убушиева «Сибирь».

Вед: Несомненно и то, что калмыцкий народ искренне признателен тем народам
Сибири и Дальнего Востока, которые помогли им обустроиться и продолжить
жить на чужбине, протянув руку помощи. Именно такие человеческие качества,
присущие калмыцкому народу, как доброта, милосердие, взаимовыручка и
стойкость помогли людям выжить.

Стихотворение читает ученица.

Вед: Тысячи людей не вынесли голода, холода, унижений…Безымянными
калмыцкими могилами покрыта российская земля от Урала до Сахалина…

На фоне трагической музыки звучит текст:

вед: В этот день мы зажигаем поминальные лампадки, вспоминаем всех, кто
стал невинной жертвой сталинского геноцида.
Уважаемые земляки, просим вас минутой молчания почтить память ушедших из
жизни в те далекие, горестные годы.

Минута молчания.

Исполняется танец со свечами.

Вед: Дорогие друзья, через 13 лет сталинской ссылки мартовским 1956 года
Указом Президиума Верховного Совета СССР «О снятии ограничений в правовом
положении калмыков и членов их семей, находящимся на спецпереселении», -
была восстановлена историческая справедливость, калмыки вернулись в свой
степной край…Через муки испытаний и терпеливое ожидание наши деды, отцы
пронесли желанную мечту возвращения на родную землю.

Стихотворение «Ушла зима»

Вед:Через муки испытаний и терпеливое ожидание наши деды, отцы пронесли
желанную мечту возвращения на родную землю.

Стихотворение «Родина»


title: Презентация "Знакомство с оригами"

extracted_text:
XIII городские научные чтения им. И.В. Курчатова
Секция: секция технологии
Тема: «Знакомство с оригами»
Автор: Бекленищев Михаил Александрович
Возраст: 13 лет
Объединение: «Волшебная бумага»
Руководитель: Дещеня Елена Григорьевна, педагог дополнительного образования

Озерский городской округ
2019 г.
Цель исследовательской работы: привлечение внимания своих сверстников и развитие их интереса к технике модульное оригами на примере изготовления шкатулки.
Гипотеза исследования: могу предположить, что работа в разных техниках оригами благотворно влияет на выполнение учебных заданий разной сложности.
Актуальность данной работы - развитие интереса к ручному труду, посредством изготовления изделий в технике модульное оригами.
Объект исследования – модульное оригами.
Предмет исследования – о каких положительных сторонах техники модульное оригами я узнáю, изучив его историю.
Задачи:
•	изучить основные направления техники оригами и найти связь с школьными учебными предметами;
•	проанализировать разнообразную информацию по теме;
•	установить, какие техники оригами привлекают детей в объединении;
•	поучаствовать в классном часе «Мои увлечения».
История возникновения оригами
Бамбуковые дощечки и шёлк
Цай Лунь
Кора тутового дерева
Стебли бамбука
Использование модульного оригами в религиозных обрядах
«Искусство самураев»
традиционный японский символ счастья и долголетия-журавлик (цуру)
Акира Йошизава
Акира Ёсидзава (1911-2005). С помощью изобретённых им несложных условных знаков ход складывания любого изделия оказалось возможным представить в виде последовательности рисунков – чертежей. Это замечательное открытие позволило оригами обрести универсальный международный язык.
Виды оригами
Классическое оригами.

2. Модульное оригами
3. Кусудамы
4. Складывание по развёртке.
5. Мокрое складывание
Бумага, необходимая для работы в технике оригами.
Проведение опроса.
1. Что такое оригами? правильно ответили 20-ть из 60-ти опрошенных детей, это составило 30 %.
2. Умеете ли Вы складывать модули оригами?. Положительно ответили лишь те ребята, которые посещают объединение «Волшебная бумага» вместе со мной, это 15-ть человек из 60-ти, что составило 25%.
3. Складывали ли Вы когда – нибудь поделки из модулей оригами? также положительно ответили лишь 25 % участников опроса.
4. Хотелось бы вам научиться складывать поделки из модулей оригами? положительно ответили 60 % опрошенных детей.

Изготовление модуля
Способы соединения
Шкатулка для мамы


title: Конспект урока "Цифра и число 1" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока в 1 Б классе по предмету математические представления
Тема: цифра и число 1
Цель: Формирование умений соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой
Задачи:
Образовательные: Узнавать цифру 1. Обозначать число цифрой. Написать цифру.
Коррекционно-развивающие: Развивать мелкую моторику рук
Воспитательные: воспитывать положительное отношение к учебному процессу
Ход урока
Организационный момент
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Актуализация знаний
На картинке: цветок на поляне, солнце в небе.
-Эля справа на картине снежинки, на левой картине солнце
Задание: покажи снежинки, покажи солнце
Повторение материала «Один много»
 Снежинок бывает много, а вот солнце всего одно.
Задание: Покажи картинку где много снежинок, покажи где одно солнце.
 Демонстрационная цифра 1
Познакомимся друзья единица-это я
Задание: Ощупать цифру один, обвести пальчиком по контору. Нарисовать в воздухе правой (левой) рукой цифру 1
Пальчиковая гимнастика с палочками:
Палочки-стучалочки,
Палочки – шагалочки.
Палочки – побегалочки,
Палочки – молчалочки,
Палочки – каталочки,
Палочки: далеко – близко,
Палочки: высоко-низко!
Первичное понимание
Игра «волшебный мешочек»
В мешочке пластмассовые цифры 1 и разные предметы. Ребёнок должен на ощупь достать только цифру 1.
Работа в альбоме: обвести по контору цифру 1
Физминутка:
Раз, два прыгай мячик (взмахи ладонью)
Раз, два и мы поскачем (подпрыгивание на стуле)
Девочка Эля, прыгай веселее (поднимаем руки вверх и опускаем вниз)
Закрепление
У ребёнка на столе цифра один и набор предметных картин с изображением геометрических фигур, снежинок и солнца в количестве один и много. Ребёнок должен под цифру 1 положить нужные картинки.
Задание: вылепить цифру 1 из пластилина.
Рефлексия
Ты сегодня молодец, справилась со всеми заданиями! Урок окончен, отдыхай!


title: Сценарий осеннего утренника "Стрекоза и Муравей"

extracted_text:
Сценарий осеннего утренника «Стрекоза и Муравей»

Сценарий осеннего утренника
для детей старшего дошкольного возраста.
Цели:
- Развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий под музыку;
- развивать художественно - эстетический вкус;
Задачи:
- формировать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности;
- совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя игровые, песенные и танцевальные импровизации
- прививать ребенку потребность обращаться к театру, как к источнику эмоционального сопереживания, творческого соучастия.
В зал вбегают дети с листочками в руках и, расположившись в рассыпную по залу, начинают перекличку.

Сценарий осеннего утренника «Стрекоза и Муравей»
Ведущая: .Здравствуйте, гости дорогие!
Веселья вам и радости!
Давно вас ждем, поджидаем,
И вот праздник  свой осенний начинаем!
Позабудьте про заботы, отдохните от работы,
Веселитесь, не стесняйтесь
И вместе с нами улыбайтесь!
Ребенок: Приносит нам осень
Печальную скрипку,
Чтоб грустный мотив над полями звучал.
Но мы всегда Осень встречаем с улыбкой
Вместе: И всех приглашаем в наш праздничный зал!
Дети вбегают в зал, становятся перед зрителями с листьями в руках.

1 ребенок:Снова осень, снова птицы
В теплый край лететь спешат.
И опять осенний праздник
К нам приходит в детский сад.
Всех сегодня поздравляем
Мы с хорошим урожаем,
Но о лете мы грустим,
С ним расстаться не хотим.
2 ребенок: Посмотрите-ка ребята,
В нашем зале так нарядно
Мы гостей сюда позвали,
Что за праздник в нашем зале?
Все дети хором:
Это Осень к нам  пришла, всем подарки принесла!
3 ребенок :Осенние листья на солнце горят,
О лете, ушедшем они говорят.
4 ребенок: Фрукты , овощи ,цветы, небывалой красоты..
5 ребенок:И орехи и медок..
И рябину и грибок..
6 ребенок:Подарила листопад…
Все дети хором: Листья золотом горят

Хореографическая зарисовка с листочками(стоят )

7 ребенок: Желтой краской кто-то
Выкрасил леса,
Стали отчего-то
Ниже небеса,
Ярче запылали
Кисточки рябин.
Все цветы увяли,
Лишь свежа полынь.
Я спросил у папы:
- Что случилось вдруг?
И ответил папа:
- Это осень, друг.

8 ребенок: Помедли, осень, не спеши
Разматывать свои дожди,
Свои туманы расстилать
На зыбкую речную гладь.

Помедли, осень, покажи
Мне желтых листьев виражи.
Дай убедиться, не спеша,
Как тишина твоя свежа

И как бездонна неба синь
Над жарким пламенем осин..
Осень, ты - волшебница,
Знатная кудесница.
О тебе скучали мы
В ожиданье красоты!
10 ребенок: Опустила Осень кисть,
И глядит по сторонам
Ярким дождь осенний красит
Все дети хором: И Подарит нам!

Песня « Что случилось?»Чугайкиной
Звучит гром, дети отбегают на задний план и присаживаются, закрываясь листьями.
Вбегает Дождик-ребенок
Дождик: Стойте ,стойте погодите,
Петь я больше не велю,
Приглашенье не прислали вы осеннему дождю!
Буду здесь у вас я плакать
Лужи разведу и слякоть,
Всех сейчас я промочу,
И конечно огорчу!
(Дети разбегаются на стулья, дождик поскоками с султанчиками оббегает круг)

Ведущая: Ты же дождик оставайся, вместе с нами развлекайся
Дождик с нами очень дружен, все мы знаем..
Дети хором: Дождик нужен!
(дождик присаживается к детям)
Ведущая : Осень трогает листочки,
Сыплет желуди горстями,
Нить прядет из серой тучки,
Поливает все дождями.
Лето было – и прошло!
Время Осени прошло,
Кто бы Осени сказал,
Приходи в наш светлый зал?
Дети хором: Приходи к нам в гости Осень,
Очень все тебя мы просим!
Ведущая: Мамы, папы, не молчите,
С нами Осень позовите!
Все хором с родителями:
Приходи к нам в гости Осень,
Очень все тебя мы просим!
Входит Осень с корзиной даров

Песня « Осень наступила»(песня-эхо)
Осень : Как красиво в нашем зале,
Мир уюта и тепла.
Вы меня, ребята звали?
Наконец- то я к пришла!
1ребенок :Осень, как тебе мы рады,
Кружит пёстрый листопад.
Листья около деревьев
Золотым ковром лежат!
2 ребенок Осень смело украшает
Разноцветною листвой.
Осень кормит урожаем
Птиц, зверей и нас с тобой!
И в садах и в огородах,
 И в лесу и у воды,
 Приготовила природа всевозможные дары!
3ребенок На полях идёт уборка,
Убирают люди хлеб.
Тащит зёрна мышка в норку,
Чтобы был зимой обед.
Сушит белочка коренья,
Запасают пчёлки мёд,
Варит бабушка варенье,
В погреб яблоки кладёт

Кто на славу потрудился,
Кто всё лето не ленился.
Тот всю зиму будет сыт..
Все дети  хором: Осень щедро наградит!
Ведущая: Да,Осень щедрая пора,
Об этом знает вся детвора
Осень : Пришла я к вам с корзинкой,
А в ней веточки рябинки..
А посмотрите, что ж ещё у меня в корзинке?
Чудо-листики я вам принесла,
Очень много овощей и очень вкусных грибов.
 И сейчас детвора, ждёт вас чудная игра
Игра « Грибники»
(Дети под музыку ходят по всему периметру зала, выполняют собирательные движения, останавливаются говоря слова, повтор 3 раза)
Дети: 1, 2 –пойдем белый гриб найдём!(затем опять ищут и т.д)
1, 2 –пойдём , да волнушку найдём!
1,2 –пойдём  подберёзовик найдём!
1,2 –пойдём да места свои найдём!
(вернулись на стулья)Дети бегом вернулись
Осень: Спасибо ребята, что рады моему приходи, и что так весело со мной играете. А вы сказки любите? Так вот, свой сюрприз я держала в секрете, для вас я сказку приготовила
В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит.
Сказка –умница, прелесть и повсюду пусть открыт
Дети хором: Мир волшебный открывайся,
Наша сказка начинайся!

Звучит заставка –начало сказки

Ведущая : А не устроить ли нам
Осеннее представление
Всем на удивление!
В нашей группе артистов полно,
И сыграть им спектакль легко!
Вы, ребята, не теряйтесь,
Поскорее наряжайтесь!
Через несколько минут
Мы покажем сказку тут.
Мы спектакль начинаем
«Стрекоза и Муравей»
В сказку басню приглашаем
Всех и взрослых и детей.
Сочинил ее когда-то добрый
Дедушка Крылов.
А сегодня, мы ребята
Вспомним сказку эту вновь.
На первом плане выбегают 4 девочки –цветы, мальчики держат купол полотна
Танец « Летняя пора»(цветы остаются на первом плане )
1 цветок : Хорошо когда тепло, солнце дарит нам его
2 цветок: Только реже стало что-то оно на небе сиять.
3 цветок: Это к нам наверно Осень приближается опять
4 цветок: Ой, смотрите-ка цветы, вянут сохнут наши лепестки
(отходят на второй план, присаживаются)
Вылетают пчелы. Танец.

1-я пчела.  Пришла осень, все за дело, вокруг работа закипела.

2-я пчела.   Мы жужжим, мы жужжим, над осенними цветами мы кружим.

3-я пчела.   Осенью полно забот: надо собрать с цветов последний мед.

1-я пчела.   Каждой каплей дорожим и жужжим, жужжим, жужжим!

Продолжение танца пчелок и цветов.

После танца вылетает Стрекоза ( поет песню)
Песня –соло «Я пою» И. Крутой

Стрекоза.  Я, попрыгунья Стрекоза, лето красное пропела,
                  Оглянуться не успела, как зима катит в глаза…
	      Только это ерунда!
Буду звонко я петь, будет голос звенеть
Буду я танцевать до утра Ля-ля.
Милые пчёлки, как я рада видеть вас, вот порезвимся мы сейчас
Пчелка: Ты стрекоза нам не мешай,  от дела нас не отрывай
(убегают цветы и пчёлы)
Стрекоза: Ребята, что это значит,
Мне кажется кто-то плачет..
Что за клин летит вдали, кто же это..
Дети: Журавли!

Танец Журавлей

(Журавли улетают один остается)
Журавлик:  Хватит петь и наряжаться, пора в дорогу собираться!
                     Наступят скоро холода, что будешь делать ты тогда?
	         С нами полетишь на юг?

Стрекоза: Что ты, что ты, милый друг!
	        Я давно не видела комара, в гости к нему зайти мне пора!
	        А там по дороге к мухе зайду, в общем я не пропаду!

(Журавлик улетает)
(Выбегает комар с двумя мушками)

Стрекоза: Ты куда спешишь, постой, друг Комарик, дорогой!

Комар: Мы, комарики, дзинь, дзинь, в спячку на зиму летим.
	  Вот наступят холода – не увидишь нас тогда!
Стрекоза: А вы милые мушки, куда летите, подружки?
Мушки: Спрятаться от холода хотим,
Поэтому с Комариком летим?
Стрекоза: Да хватит вам паниковать,
Давайте лучше танцевать!
 Танец « Ливенская полька» (3 пары детей)
(Выбегает дождик)
Дождик:  Ха-ха-ха, испугаю Комара,
	     Мухам крылья намочу,
	     Осенним ливнем окачу!
	     Позову осенний ветер, напугаем всех на свете.
(Все разбегаются)

Ведущая: Тут от страха Стрекоза выпучила вдруг глаза.

Ведущая: Помертвело чисто поле, нет уж дней тех светлых боле,
	Где под каждым ей листком был готов и стол, и дом!

           Зашумел в долине ветер, потемнело все на свете,
	 Листья с дерева срывает, дождь осенний поливает.

Танец с палочками-полотнами
Ведущая:.
Все прошло: с зимой холодной нужда, голод настает,
Стрекоза уж не поет.
Да кому на ум пойдет на желудок петь голодный?
 Идет Стрекоза по дороге длинной
Уж не раздается её смех невинный.

Стрекоза:  Попрошу-ка я Жука, может он пожалеет меня?
	       А вот, кажется и он, танцует весела чарльстон.

Жуки исп. «Чарльстон»

Жук:Что ж попрыгунья Стрекоза, ты осталась без жилья?
	Хоть я жук рогатый, мужичок богатый,
	Но нечем мне тебе помочь, уходи с моих глаз прочь.
	Надо было не веселиться, а хоть как-нибудь трудиться!
(уходят жуки)

Ведущая:
 Вянет и желтеет травка на лугах
Жизнь вся замирает в рощах и полях.
 Листики падают, осень пришла,
 Плохи, плохи стрекозкины дела.

Стрекоза: Что же делать, как же быть, пойду Муравья о помощи просить!

Муравей: Я –муравей! Всем здравствуйте, привет!
Трудолюбивей на меня на свете нет!
Стрекоза:  Муравейка, милый мой, от зимы спаси, укрой!
	       Посмотри, продрогла я, ты один остался у меня!
		Не оставь меня, кум милый, дай ты мне собраться с силой
		И до вешних только дней прокорми и обогрей!

Муравей: Кумушка, мне странной это: да работала ль ты лето?
	     В голове твоей сей-вей, а я серьезный муравей!
Лето целое пропела, а работать не хотела!

Стрекоза:  До того ль, голубчик было
               В мягких муравах у нас
	     Песни резвость всякий час
               Все мне голову вскружило!

Муравей:   Нарезвилась о души, так поди же попляши..
Стрекоза: (плачет)Пришла беда моя, ой
Зимой погибну я..
Вы пожалуйста простите, и к себе домой пустите
Буду печку я топить,
Буду воду я носить,
Поняла я всё друзья,
Без труда прожить нельзя.
 Муравей:  Может нам её простить , в дом пустить и угостить,
Ведь у всех сегодня праздник.
Входит Осень.
Осень :Обогреем и накормим,  чаем сладким напоим!
	Потрудились мы за лето, не страшна зима для нас
	Вот медок, ромашка, мята, запасутся на зиму здоровьем ребята
	Вот малиновое варенье – будет пляска с настроеньем!
Кто трудился летом от души-веселей теперь пляши!
Хоровод « Осень» (из хоровода в 2 колонны)
Ребенок. Ну, а теперь – играть, будем в галошах по лужам шагать.
                Кто, ребята, смелей, бежит в галошах всех быстрей!
Игра «Через лужи в галошах»

Стрекоза.  Ну, спасибо вам, ребята, была беспечной я когда-то
	       А теперь все поняла: найду и я себе дела!

Муравей: Если посмотреть вокруг, - всегда найдется дело для умелых рук.
Кончил дело – гуляй смело!
Веселись, не скучай, ешь пироги, пей сладкий чай!
Осень: А я  для детворы, приготовила дары!
Ведущая: Спасибо Осень за прекрасные дары  и ждем тебя в гости !
Осень: Спасибо ребята за праздник чудесный, за сказку добрую, до новых встреч!
(уходит)
Ведущая: А нам пора отведать угощения! До новых встреч!


title: Урок литературы "«Низкий дом с голубыми ставнями…» Тема родного дома в лирике С. Есенина" 5 класс

extracted_text:
Урок литературы в 5 классе
ТЕМА:    «Низкий дом с голубыми ставнями…»
              Тема родного дома в лирике С.Есенина.
ЦЕЛИ:
познакомить с биографией Есенина, с его стихотворениями о родном доме;
развивать навыки лингвистического анализа текста;
воспитывать любовь к природе, отчему дому, Родине.

Моя  лирика
жива  одной  большой  любовью—
любовью к  Родине
С.Есенин

ХОД УРОКА

Организационный момент.
Вступительное слово учителя
 Я предлагаю Вам послушать одну песню в исполнении Н.Кадышевой «Отговорила роща золотая» (Слайды 1- 20)
- Ребята, а вы знаете, на чьи стихи написана эта песня? (Слайд 21)
(С. Есенина)
- Верно!
- А какие стихотворения С.Есенина вы можете вспомнить?
(Дети читают стихи «Береза» (Слайд 22), «Пороша» (Слайд 23), «С добрым утром»(Слайд 24), «Черёмуха» (Слайд 25).
- Молодцы!
- Ребята, вы обратили внимание с какой любовью поэт описывает родную природу, Родину! Мы сегодня познакомимся с жизнью и творчеством С. Есенина, с его стихотворениями о родном доме, а назовём мы свой урок строками из стихотворения С.Есенина «Низкий дом с голубыми ставнями». (Слайд 26)
Давайте попробуем сформулировать тему урока.(ответы детей)
ТЕМА РОДИНЫ В ТВОРЧЕСТВЕ С. ЕСЕНИНА
Эпиграфом урока будут слова С.Есенина … (Слайд 27)

    4. Сообщение о жизни  и творчестве С.А. Есенина.
(Слайд 28, щелчки 1+4)
            Родина великого русского поэта Сергея Александровича Есенина – старинное село Константиново, которое привольно раскинулось среди рязанских полей и лесов, в центре России, на высоком правом берегу Оки. Отсюда открывается необъятный простор заливных лугов, просматриваются у горизонта леса Мещеры.
            Эти места – колыбель поэзии Есенина. Здесь он родился и провёл более половины своей жизни, здесь впервые «выплеснул душу в слова». Родина была тем источником вдохновения, к которому постоянно припадал Есенин, черпая силу русского духа, силу любви к людям, отчему дому…

  (Слайд 29)               Сергей Александрович родился 3 октября 1895  в крестьянской семье Александра Никитича и Татьяны Федоровны Есениных.
(Слайд 30)                Первые три года он жил с родителями в доме бабушки Аграфены Панкратовны Есениной,
(Слайд 31)      а затем у деда по материнской линии Федора Андреевича Титова.  «Это был удивительный человек, яркая личность, широкая натура, «умственный мужик. Ему я больше всего обязан»,–  вспоминал о своем дедушке  Есенин. В доме деда в пять лет Сергей научился читать, стихи начал писать с 8 лет.
(Слайд 32)
Есенин учился в Константиновской земской школы, по окончании которой «за весьма хорошие успехи и отличное поведение» получил похвальный лист. (Слайд 33)
(Слайд 34)    В Спас-Клепиках, что недалеко от Константинова, он учится три года во  второклассной учительской школе. Здесь начался его поэтический путь. Старший преподаватель Хитров обучал детей русской словесности, чистописанию, церковному чтению. Он заметил талант Есенина и стал его первым литературным наставником.

(Слайд 35)       Это выпуски Спас-Клепиковской школы, среди которых находится и Сергей Есенин. Семья хотела, чтобы Сергей стал сельским учителем, но судьба распорядилась по-другому.
(Слайд 36)      После окончания школы в 1912 году Есенин отправляется в Москву, где постепенно становится известным поэтом. Но никогда он не забывал своих родных: родителей, (Слайд 37)   сестер, не забывал родного села и всегда, когда было особенно трудно, припадал душой и сердцем к родной рязанской земле, вновь обретая животворную силу для своих прекрасных стихотворений о родном крае, о России.
Рязанцы гордятся своим великим земляком. (Слайд 38)   Это памятник С.Есенину в Рязани, а в наши дни в Константиново(Слайд 39), в музей-заповедник, едут многочисленные поклонники поэзии Есенина, чтобы посетить «низкий дом с голубыми ставнями», в котором жили Есенины, чтобы пройти по улице, которая так знакома Есенину.
(Читаю отрывок «Эта улица мне знакома…»)
Эта улица мне знакома,
И знаком этот низенький дом.
Проводов голубая солома
Опрокинулась над окном.

Были годы тяжелых бедствий,
Годы буйных, безумных сил
Вспомнил я деревенское детство,
Вспомнил я деревенскую синь.

Не искал я ни славы, ни покоя,
Я с тщетой этой славой знаком.
А сейчас, как глаза закрою,
Вижу только родительский дом.
5.  Выступление учащихся с творческими работами.
- Ребята, о чем этот отрывок из стихотворения Есенина?
 (О родительском доме)
- Верно, а сейчас, я предлагаю вам выступить со своими творческими работами «Родительский дом».
(Выступают учащиеся).
- Молодцы!
Родительский дом.
      Удивительно слово «дом». Произносишь его, и на душе становится тепло. Вспоминаются лица родных тебе людей. В родительском доме тебя всегда любят и ждут. И даже если ты свил своё гнездо, то для родителей ты – ребёнок.
      К сожалению родителей, дети вырастают и покидают родительский дом, но всё равно, пусть ненадолго, возвращаются, чтобы восполнить силы.
6.  Работа с текстами стихотворений. (параллельная работа с учебником и тетрадью)
(фонохристоматия «Я покинул родимый дом…»)
 - Что же вспоминает поэт вдали от родного дома? Называем словосочетания.
(выписываю и комментирую)
Родимый дом
Голубая Русь
 - Обратите внимание: слова «дом» и «Русь» - рядом. Почему?
(Вся Русь – это дом.)
 - Почему Русь голубая?
(Цвет чистоты, неба, нашу планету называют голубой, такой видят её космонавты)
Березняк над прудом – берёзы – символ России.
Старая мать. (теплит грусть, как теплится лампада, лампада
                неугасимой материнской любви)
Золотая лягушка-луна. Удивительный образ создаёт Есенин.  –
- Почему лягушка?
(Луна распласталась, как лягушка)
Отец седой. – Его седина напоминает…(яблонный цвет)
 - Яблонный – это какой?  (Бело-розовый)
Дождь листьев.  – Что имеет в виду поэт?
(листопад)
               Старый клен
 - Почему клён похож головой на поэта? Какова крона клёна?
(кудрявый, цвет осенней листвы)
 - Правильно. И фамилия у поэта «осенняя» – Есенин – осенний.
 - Обратите внимание: поэт использует обычные, привычные слова, но возникает образ сказочной Руси. Какие средства языка помогают в этом?
(метафоры, эпитеты)
      Обратим внимание на цвета, используемые в этом стихотворении.
(голубой, золотой, бело-розовый)
 - Это иконописные цвета. Вот почему мы увидели Русь сказочной, и вот почему она – Русь, а не Россия.
 - Пройдут долгие шесть лет. В жизни Есенина произойдёт много хорошего и плохого. Но всегда поэт мысленно и наяву будет возвращаться в родимый дом, в «низкий дом с голубыми ставнями»
(фонограмма стихотворения «Низкий дом с голубыми ставнями…» с видеорядом)
 - Изменилось ли что-нибудь в воспоминаниях поэта о доме?
(продолжаем запись, сопоставляем стихотворение «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…»)
«Я покинул родимый дом…»                 «Низкий дом с голубыми ставнями…»
Родимый дом                                                    низкий дом
Голубая Русь
Березняк над прудом                                        березь, «поле, луга и лес»
                                                                       - Какие цвета? (Зелёный, золотой,
                                                                                разноцветье)
старая мать
золотая лягушка-луна
отец седой                                                           седые журавли, которые летят
                                                                      всегда клином, а люди заворожено
                                                         смотрят им вслед. Раньше дети кричали:
 «Колесом дорога!», желая им вернуться на родину.
Старый клён                                березь, да цветь, да ракитник

 - Какой цвет добавился в это стихотворение? Можно ли сказать, что он является основным?
(серый, но есть и другие цвета)
 - Что же изменилось? Почти ничего, и в то же время изменилось многое. Поменялось мировосприятие поэта: годы наложили отпечаток на душу, поэтому основное настроение стихотворения – «нежность грустная». Только русские умеют так грустить, наверное, потому, что «в просторах полей/ Они сытных хлебов не видали». Надо много пережить, чтобы научиться ценить то немногое, что есть у тебя, чтобы видеть прелесть родного края даже «под сереньким ситцем этих северных бедных небес».

Поэт говорит о своей любви к родине, родным. Он не только наполняет свою душу любовью близких, но и сам щедро делится ею.
И эти же чувства вы испытываете в своём доме.
 - Так что же значил дом для поэта?
(тепло, уют, покой, любовь близких)

7.  Итог урока.
-Спасибо. Наш урок подходит к концу. Я надеюсь, что наше сотрудничество прибавило вам тепла.
- Вы сегодня молодцы! Мне приятно было работать с вами, хотелось бы отметить …. И поставить им …

Д/З выучить наизусть понравившееся стих. Есенина, проиллюстрировать его.


extracted_text:
 Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Заборско - Никольская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа
по литературному чтению

2  класс
(общеобразовательный)

                                                                                Учитель начальных классов: Ефименко Ю.В.

Программа принята к реализации педагогическим советом.
           Протокол  от  «30» августа   2019 года   № 1

2019-2020  учебный год
 Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для  2-го класса разработана в соответствии  со следующими документами:

Федеральным Законом РФ «Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря   № 273- ФЗ;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 ( с изменениями, внесёнными приказом Минобрнауки России от 31 декабря . № 1576);
Учебным планом МБОУ «Заборско-Никольская СОШ» на 2019-2020 учебный год;
 Годовым календарным графиком на 2019-2020 учебный год;
Федеральным перечнем учебников , рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе  в общеобразовательных учреждениях на 2019-2020 учебный год;
Авторской программы Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. «Литературное чтение» 1-4 классы. - М.: «Просвещение» 2011г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2014 год.
Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост.Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина).  М «Просвещение» 2015
Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост.Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина).  М «Просвещение» 2015
Контрольно – измерительные материалы . С.В. Кутявина Литературное чтение 2  класс М:Вако 2017
С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс.
Литературное чтение Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климанова «Литературное чтение» (CD) 2  класс.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Базисный федеральный учебный (образовательный) план на изучение литературного чтения  во 2-ом  классе отводит 4 часа в неделю, всего 136 уроков. Учебный план МБОУ «Заборско-Никольская СОШ» предусматривает 136 часов на изучение литературного чтения во 2-ом классе из расчета 4 часа в неделю. Из них:

- проектов – 4часа;
- оценка достижений – 12 часов;
- проверка техники чтения – 2 часа;
- итоговая комплексная работа – 1 час.

Планируемые результаты изучения учебного предмета (или курса)

Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания) читать осознанно с соблюдением орфоэпических и интонационных норм (в том числе при чтении наизусть), переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения;
понимать смысл прослушанного/прочитанного текста;
различать и называть отдельные жанры фольклора (пословицы, загадки, небылицы, народные песни, бытовые и волшебные сказки) и художественной литературы (рассказы, литературные сказки, басни, стихотворения);
определять тему и главную мысль произведения; воспроизводить последовательность событий в произведении, описывать характер героя, оценивать поступки героев произведения; находить в тексте портрет героя; сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям; называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
осознанно применять изученные литературные понятия для анализа произведения;
отвечать на вопросы или составлять высказывание на заданную тему по содержанию произведения (не менее 4 предложений);
задавать вопросы к фактическому содержанию произведений; формулировать устно простые выводы на основе прочитанного/прослушанного текста и подтверждать ответ примерами из текста; участвовать в беседе по прочитанному, подробно и выборочно пересказывать содержание произведения; рассказывать о прочитанной книге; сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, небольшие сказки, рассказы); инсценировать;
ориентироваться в содержании книги/учебника по оглавлению, аннотации, предисловию, условным обозначениям;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словарей.

Содержание учебного предмета

Календарно-тематическое планирование

Лист регистрации изменений к рабочей программе

Рабочая программа по литературному чтению во 2-ом классе, 2019-2020 учебный год.
Учитель: Ефименко Юлия Валерьевна


title: Конспект урока "Патриотизм в вокальных произведениях"

extracted_text:
Тема урока: «Патриотизм в вокальных произведениях»
Тип урока:
Форма проведения урока: Урок углубления и расширения
Цель: Воспитание гражданина России, патриота родины, знающего и любящего свою Родину, через изучение вокальных произведений русского композитора М.И.Глинка и современной песни современного детского композитора В.Ударцева.
Задачи:
закрепление и изучение музыки композитора М.И. Глинки, связанной с определенным этапом истории России;
развитие творческих способностей, стимулирование и стремление знать больше о музыке как части истории России;
воспитание чувства патриотизма и формирование личностно-ценностного отношения к русской и современной вокальной музыкальной культуре.
Планируемые результаты
Личностные: формировать основы российской гражданской идентичности проявлять эмоциональную отзывчивость на произведения различного образного содержания; представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России.
Предметные: размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
Познавательные: осуществлять анализ музыки с выделением существенных признаков; сравнивать музыкальные образы, фразы, выразительность интонаций
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, вносить коррективы в свою работу
выполнять учебные действия в качестве слушателя
Коммуникативные: участие в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни
продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Ход урока

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок. И начать мне его хочется тоже необычно. Недавно мы отмечали праздник, посвященный Дню матери. Я помню, с какой любовью и теплотой вы разучивали песню о  маме, как здорово вы  её исполняли на уроке. И мне очень хочется, чтобы она сейчас прозвучала.
Во время исполнения , обратите внимание, пожалуйста, на экран.
Правильно ли я подобрала фотографии, чтобы передать содержание этой песни? Что увидели?
Какой темой объединены эти фотографии? Это Россия - наша Родина,

А что означает любовь к Родине?
-Уважение к традициям своего народа;
-Гордость за достижения науки и культуры своей страны;
-Служение Отечеству;
-Уважение к языку;
-Чувство причастности к жизни страны;
-Участие в политических мероприятиях.

Как можно объединить одним словом все эти понятия?
это патриотизм.

К какому виду музыкальных произведений относится «Песня о маме»?
Вокальная музыка — это музыка, в которой голос главенствует, или равноправен с инструментами, с сопровождением или a cappella.
А какие вокальные жанры вы знаете помимо песни?
-опера
-кантата
-романс
Определите тему урока.
«Любовь к Родине в вокальных произведениях»
Актуализация опорных знаний.

Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин» (или «Жизнь за царя») у многих поколений слушателей вызывает чувство сопричастности к истории народа. В ней раскрывается величие души Ивана Сусанина – гражданина, преданного Родине, отца, любящего свою семью. Эти человеческие качества и сегодня очень важны и значимы для нас. Образ героя- крестьянина, отдавшего жизнь за Родину, за царя определил весь облик оперы-трагедии.

Постановка учебной задачи. Формирование новых знаний.

Я предлагаю вам разучить песню « Поднимись Россия»
По какому плану мы разучиваем песни?
Слушание песни
Беседа об авторе
Разбор текста
Разучивание мелодии
Исполнение
А сегодня я предлагаю другой план
Беседа об авторе
Слушание музыки к песни
Составление текста
Разучивание мелодии
Исполнение

В чём отличие?
Говорим об авторе
Я даю прослушать не всю песню, а лишь только музыку к ней.
Предлагаю вам не готовый текст, а стать соавторами, то есть придумать текст к музыке. И так начинаем
Автор - имя его очень хорошо вам известно. Я назову несколько его песен, а вы без труда его узнаете. Песни «Котёнок», «Картинки детства», «Мяука», «С новым годом». Действительно это Виктор Ударцев детский поэт и композитор, и сегодня он у нас в гостях.

Внимательно послушайте фрагменты музыки к песне.
Ваша задача выбрать из трех фрагментов самый подходящий к нашей теме. Определите характер, настроение, жанр.
Какие чувства вызывает эта музыка?
Чтобы понять, что она действительно о Родине что необходимо? (Текст)
Ребята, а чём бы вы написали песню о России?
Как я уже и сказала вы соавторы. Я предлагаю 4 строчки куплета расставить так, чтобы соблюдались: рифма, ритм и не забывайте о смысле.(выдаются разрезанные строчки 2-х куплетов и припев в разбросанном виде)
Всё это вы приклеиваете на листочек, чтобы получился текст У нас, три группы, два куплета, и припев.
(Работают)
А теперь посмотрим и сравним с текстом автора, и что у нас получилось? 1 группа - читаем хором
Молодцы
2- группа – Отлично
3 группа - просто молодцы у вас тоже всё получилось
Разучиваем мелодию. 5.Исполнение.
Со всей гордость и любовью к России Ребята, а зачем мы учим песни?
О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества создано много произведений в различных видах искусства (литературе, живописи, музыке, народном творчестве, архитектуре, кино, театре). Они прославляют величие и красоту, силу и мощь, благородство, доброту и духовное богатство русского человека. До наших дней дожили древние былины, воспитывающие мужество русских витязей и богатырей, канты Петровской эпохи, солдатские песни, вселяющие в воинов уверенность в своих силах, надежду на успех в сражении. И современные авторы композиторы тоже продолжают сочинять патриотические произведения.
Вот и закончилось наш урок.
Что вам больше всего запомнилось из урока? Музыка, каких композиторов прозвучала на уроке?
Как называется номер в опере, исполняемый одним певцом? Какую песню мы сегодня разучили.»
Рефлексия.
Мне было на уроке интересно… Я узнал что…
Мне было трудно… Мне не интересно…

Мне хотелось бы…


title: Презентация по всеобщей истории "Промышленная революция"

extracted_text:
Презентация по всеобщей истории на тему “Промышленная  революция”
Учащегося 9-А класса
МОУ «Средняя школа №29 г.Макеевка»
Климкина Данила
Учитель: Саенко А.С.

Промышленная революция - массовый переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике, произошедший в ведущих государствах мира в XVIII—XIX веках.
Фабрика - это промышленное предприятие, основанное на применении машин, характеризующееся крупномасштабным производством.
Мануфактура - это предприятие, основанное на ручном труде наёмных работников, где существует разделение труда на отдельные производственные операции. Мануфактуры возникли впервые в Европе в XVI веке в городах и государствах...
Успех промышленной революции в Великобритании был основан на нескольких инновациях, появившихся к концу XVIII века:
Текстильная промышленность — прядение нити из хлопка на прядильных машинах Аркрайта (1769), Харгривса и Кромптона. Впоследствии сходные технологии были применены для прядения нити из шерсти и льна.
Паровой двигатель — изобретённая Джеймсом Уаттом и запатентованная им в 1775 году паровая машина первоначально использовалась в шахтах для откачивания воды. Но уже в 1780-х она нашла применение в некоторых других механизмах, заменяя гидроэнергию там, где она была недоступна.
Металлургия — в чёрной металлургии каменноугольный кокс пришёл на смену древесному углю так же, как ранее он уже использовался при производстве свинца и меди. Теперь кокс использовали не только при изготовлении передельного чугуна в доменных печах, но и для получения ковкогочугуна, в том числе при пудлинговании, изобретённом Генри Кортом в 1783—1784 годах.

Паровая машина — тепловой двигатель внешнего сгорания, преобразующий энергию водяного пара в механическую работу возвратно-поступательного движения поршня, а затем во вращательное движение вала. В более широком смысле паровая машина — любой двигатель внешнего сгорания, который преобразует энергию пара в механическую работу.
В средневековой Европе изготовлением механизмов занимались мастера часовых дел и изготовители навигационных и научных инструментов. Детали часовых механизмов даже использовали при изготовлении первых прядильных станков. Многие детали изготавливали из дерева плотники, поскольку металл был дорог и труден в обработке.
С появлением всё возрастающего спроса на металлические детали прядильных станков, паровых машин, а также сеялок и других механизмов, введённых в употребление в британском сельском хозяйстве с начала XVIII в., были изобретены токарные станки, а в первой половине XIX в. фрезерный и другие станки для металлообработки.
Среди других ремёсел, требовавших высокоточной обработки металла, было изготовление замков. Одним из самых известных механиков, прославившихся в изготовлении замков, был Джозеф Брама. Его ученик Генри Модсли впоследствии работал для королевского флота и сооружал машины для производства шкивов и блоков. Это был один из первых примеров поточного
производства со стандартизацией деталей.
Ещё одним достижением промышленной революции стало уличное освещение. Его появление в британских городах стало возможным благодаря шотландскому инженеру Уильяму Мёрдоку. Он изобрёл процесс получения светильного газа путём пиролиза каменного угля, а также способы его накопления, транспортировки и использования в газовых фонарях. Первые газовые светильники были установлены в Лондоне в 1812—1820 годы. Вскоре большая часть угля, добываемого в Великобритании, шла на нужды освещения, так как оно не только повышало комфорт и безопасность на городских улицах, но и способствовало удлинению рабочего дня на фабриках и заводах, ранее зависевших от освещения сравнительно дорогостоящими свечами и масляными лампами.

Во второй четверти XIX века в России начался период подготовки к внедрению машинного производства в ведущих отраслях промышленности и транспорта, что явилось завершающим этапом создания предпосылок промышленной революции в России. Промышленная революция в России в конце первой половины XIX века носила крайне острый и противоречивый характер, что было обусловлено многообразием социально-экономических укладов огромной по территориальным масштабам страны. Развитие капиталистического уклада в России сопровождалось процессом разложения феодальных отношений и тормозящим влиянием господствующего на тот момент в России класса помещиков-крепостников. Промышленный переворот в России начался в 1830—1840-х годах, когда были созданы, практически с нуля, технически передовые для того времени текстильная и сахарная промышленность и началось техническое перевооружение металлургии. Но наиболее интенсивно индустриализация шла после 1891 года, когда развитие русской экономики курировал Сергей Витте, прозванный «дедушкой русской индустриализации».

 В конце XVIII века в Великобритании стали массово строить каналы для перевозки грузов (прежде всего, угля) речным транспортом.Огромное значение имело появление железных дорог. Первый паровоз был построен в 1804 году Ричардом Тревитиком. В последующие годы многие инженеры пытались создавать паровозы, но самым удачливым из них оказался Георг Стефенсон, который в 1812—1829 года предложил несколько удачных конструкций паровозов. Его паровоз был использован на первой в мире железной дороге общественного пользования из Дарлингтона к Стоктону, открытой в 1825 году. После 1830 года в Великобритании началось быстрое
М
Роберт Фултон в 1807 году построил первый в мире пароход «Клермонт», который совершал рейсы по реке Гудзон от Нью-Йорка до Олбани. В 1819 году американский пароход «Саванна» впервые пересёк Атлантический океан, однако бо́льшую часть пути корабль прошёл под парусами, которые ещё долго сохранялись на пароходах в качестве вспомогательного движителя. Лишь в 1838 году (через 19 лет после «Саванны») английский пароход «Сириус впервые пересёк Атлантический океан без использования парусов.
В средневековой Европе изготовлением механизмов занимались мастера часовых дел и изготовители навигационных и научных инструментов. Детали часовых механизмов даже использовали при изготовлении первых прядильных станков. Многие детали изготавливали из дерева плотники, поскольку металл был дорог и труден в обработке.С появлением всё возрастающего спроса на металлические детали прядильных станков, паровых машин, а также сеялок и других механизмов, введённых в употребление в британском сельском хозяйстве с начала XVIII в., были изобретены токарные станки, а в первой половине XIX в. фрезерный и другие станки для металлообработки.Среди других ремёсел, требовавших высокоточной обработки металла, было изготовление замков. Одним из самых известных механиков, прославившихся в изготовлении замков, был Джозеф Брама. Его ученик Генри Модсли впоследствии работал для королевского флота и сооружал машины для производства шкивов и блоков. Это был один из первых примеров поточного производства со стандартизацией деталей.Металлургия
Последующие глобальные трансформации производственного уклада также зачастую идентифицируют как промышленные революции.Вторая промышленная революция периодизируется со второй половины XIX века по начало XX века, характеризуется массовым освоением поточного производства, широким применением электричества и химикатов; понятие о второй промышленной революции введено в широкое употребление Дэвидом Лэндисом.Третьей промышленной революцией обычно обозначают так называемую «цифровую революцию» — повсеместный переход в производстве к применению информационно-коммуникационных технологий, способствовавший формированию постиндустриального общества; массовые публикации о третьей революции появились в начале XXI века.Несмотря на то, что концепция третьей промышленной революции по состоянию на середину 2010-х годов до конца не устоялась, есть уже представления и о «четвёртой промышленной революции» — с этим термином связывается германская частно-государственная программа Industrie 4.0, в рамках которой крупные немецкие концерны при грантовой поддержке исследований Федеральным правительством создают полностью автоматизированные производства, линии и изделия на которых взаимодействуют друг с другом и потребителями в рамках концепции Интернета вещей, за счёт чего обеспечивается выпуск индивидуализированной продукции.

           Спасибо                 за         внимание!


title: Методическая разработка урока истории "Русские князья и Золотая Орда" 6 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока истории для 6 класса на тему: «Русские князья и Золотая Орда»

Предмет   История России
Класс    6
Тема урока   Русские князья и Золотая Орда
Тип урока     Урок  изучения  и  первичного закрепления новых знаний
Дидактическая цель и методические задачи урока:
Создать условия для развития навыков познавательной деятельности, в которых ученик сможет:
назвать основные понятия, персоналии, даты темы;
охарактеризовать основные явления, изучаемые  в этой теме;
проанализировать процессы и явления, исторические факты темы;
высказать свою точку зрения об исторических событиях и исторических деятелях изучаемой темы.

Цели урока:   1. Обучающая:   Определить какие взаимоотношения сложились между князьями Руси и  ханами Золотой Орды; назвать типы взаимоотношений; определить последствия их для Руси.
                       2.Развивающая (предметно-практическая):   Способствовать развитию логики мышления, умений составлять обобщенное мнение на основе частных деталей, делать выводы с помощью специфического отбора материала.
                       3.Воспитательная:   Способствовать формированию гражданского самосознания, чувства патриотизма, глубокой причастности к истории своей Родины.

Средства обучения:
Учебно-методическое обеспечение:   - учебник   Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: С древнейших времен до конца XVI века: учебно-методический комплект для 6 класса общеобразовательных учреждений.-:Просвещение, 2014.
Техническое и методическое обеспечение:
интерактивная доска (набор карт, репродукции, схемы сражений);
карта «Русь в XIII в. Нашествие Батыя»;
сборник древнерусских лирических и эпических произведений «Сердца из крепкого булата» (М.,Патриот,1990г.), с.с.238-242 «Сказание об убиении в Орде князя Михаила Черниговского и его боярина Феодора».

Понятийный аппарат урока:
хан;
Золотая Орда;
иго;
упадок хозяйства и культуры;
зависимость;
военный союз;
ярлык, ордынский выход.

Методы обучения:
интерактиный метод;
метод мотивации;
метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
методы контроля результатов обучения;
методы стимулирования.
Прогнозируемые результаты:
личностные:  определение социально - нравственного опыта предшествующих поколений;
метапредметные: владение умениями работать с учебной информацией, анализировать и обобщать факты, формулировать и  обосновывать выводы;
предметные:
овладение представлениями об историческом пути народов своей страны;
развитие способностей применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для   раскрытия
      сущности и значения событий и явлений прошлого;
развитие умений изучать и систематизировать информацию, раскрывать её познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности;
формирование готовности применять исторические знания в любой области социальной сферы.

                           Технологическая карта с дидактической и методической структурой  урока


title: Проверочная работа "Запись решений столбиком. Письменные вычисления" 2 класс

extracted_text:
Вариант 1.
Запиши решение каждого задания столбиком и найди его значение.
Найди разность чисел 75 и 32.
Найди сумму чисел 44 и 25.
Уменьшаемое 56, вычитаемое 33. Найди разность.
К 27 прибавь 61.
Увеличь 53 на 26.
Из 53 вычти 32.
На сколько 16 меньше 49?
Уменьши 87 на 54.
Первое слагаемое 36, второе слагаемое 32. Найди сумму.
Вариант 2.
Запиши решение каждого задания столбиком и найди его значение.
К 37 прибавь 51.
Из 63 вычти 32.
Найди сумму чисел 44 и 32.
Увеличь 63 на 26.
Найди разность чисел 76 и 32.
Первое слагаемое 46, второе слагаемое 32. Найди сумму.
На сколько 17 меньше 58?
Уменьши 97 на 53.
Уменьшаемое 57, вычитаемое 35. Найди разность.

Вариант 1.
Запиши решение каждого задания столбиком и найди его значение.
Найди разность чисел 75 и 32.
Найди сумму чисел 44 и 25.
Уменьшаемое 56, вычитаемое 33. Найди разность.
К 27 прибавь 61.
Увеличь 53 на 26.
Из 53 вычти 32.
На сколько 16 меньше 49?
Уменьши 87 на 54.
Первое слагаемое 36, второе слагаемое 32. Найди сумму.
Вариант 2.
Запиши решение каждого задания столбиком и найди его значение.
К 37 прибавь 51.
Из 63 вычти 32.
Найди сумму чисел 44 и 32.
Увеличь 63 на 26.
Найди разность чисел 76 и 32.
Первое слагаемое 46, второе слагаемое 32. Найди сумму.
На сколько 17 меньше 58?
Уменьши 97 на 53.
Уменьшаемое 57, вычитаемое 35. Найди разность.


title: Презентация "Развитие игровой деятельности в условиях реализации ФГОС ДО"

extracted_text:
Развитие игровой деятельности в условиях реализации ФГОС ДО

Что такое игровая деятельность?
Игровая деятельность — исторически возникший вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме. Игра (по определению А. Н. Леонтьева) является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника, т. е. такой деятельностью, благодаря которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.

Почему так важна игровая деятельность?
В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. Игра является полигоном для социальных проб детей, т. е. тех испытаний, которые выбирается детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения возникающих в процессе игры проблем межличностных отношений. Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний.

Классификация игр детей дошкольного возраста (по Е.В. Зворыгиной и С.Л. Новоселовой).
Игры, возникающие по инициативе ребёнка:
 игра-экспериментирование,
 самостоятельная сюжетная игра.
Игры, возникающие по инициативе взрослого;
обучающие: дидактические, подвижные,
 досуговые: игра-забава, игра-развлечение, театральные, интеллектуальные, празднично-карнавальные;
 Игры, идущие от исторически сложившихся традиций:
традиционные или народные.

Содержание работы организуется в соответствии с возрастом воспитанников:
Группа раннего возраста - приобщение детей к разным играм: предметным (в том числе с составными и динамическими игрушками), простейшим сюжетным, подвижным; перевод предметных действий в действия смысловые в контексте игровой ситуации.
2-я    младшая группа - обогащение игрового опыта детей через совместные со взрослым игры (индивидуальные и малыми подгруппами), формирование и развитие игровых действий, простейшего игрового взаимодействия, понимания условности игровой ситуации.
Средняя группа - освоение и развитие ролевого поведения, поддержка игровых объединений детей, обогащение игрового взаимодействия, расширение тематической направленности сюжетных игр, обогащение игрового опыта детей через приобщение к играм с правилами, (подвижным, досуговым, театрализованным, народным играм).
Старшая группа - обогащение игрового опыта по развитию и усложнению игрового сюжета, по организации предметного пространства собственной игры через совместные с воспитателем игры подгруппами; создание условий и поддержка самодеятельной игры детей, приобщение детей к разным видам игр (подвижным, с правилами, досуговым, дидактическим, народным, интеллектуальным и др.).
Подготовительная группа - формирование и педагогическая поддержка детского коллектива как играющего детского сообщества, поддержка самостоятельности и инициативности при выборе и реализации детьми игр разных видов; поддержка перехода к играм-диалогам, играм - фантазированиям, играм в самодельной предметной среде.
Организация предметно пространственной развивающей среды для организации игровой деятельности
создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства.

В требованиях ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде (п.3.3.) определено (п. с 3.3.1 по 3.3.3), что:
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее – участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа: для детей третьего года жизни является свободное и большое пространство, где они могут быть в активном движении – лазании, катании. На четвёртом году жизни ребёнку необходим развёрнутый центр сюжетно-ролевых игр с яркими особенностями атрибутов. В среднем – старшем дошкольном возрасте проявляется потребность в игре со сверстниками, создавать свой мир игры (режиссёрская игра: мелкие игрушки, конструктор, макеты и т.д.), кроме того в предметно-развивающей среде должно учитываться формирование психологических образований в разные годы жизни.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Предметно-пространственная развивающая среда должна отвечать требованиям стандарта ДО (пункт 3.3.3)
  Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Большое значение имеют игрушки. Их тематическое разнообразие напрямую связано с имеющимися впечатлениями об окружающем мире и игровыми интересами детей.
 Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей; возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.
Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.
Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
 Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ  и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность. Используя крупный игровой материал, дети замещают в игре не один предмет, а целый комплекс объектов, например, построили корабль, а кубы или пластины – лодки или льдины. Вносят разнообразие в оформление и помогают в реализации замысла съёмные панно – картины.
 Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования: исключены случаи падения с высоты, выпадения с боковых поверхностей изделий, удары и ушибы в результате неустойчивости последних, травмирование об острые углы и т.п.
Заключение
Таким образом, игровая деятельность детей дошкольного возраста имеет следующие особенности и смысловые значения.
Для ребёнка в игре предоставляется возможность представить себя в роли взрослого, копировать увиденные когда-либо действия и тем самым приобретая определенные навыки, которые могут пригодиться ему в будущем. Дети анализируют определенные ситуации в играх, делают выводы, предопределяя свои действия в схожих ситуациях в будущем.
Более того, игра для ребёнка – огромный мир, причем мир собственно личный, суверенный, где ребёнок может всё, что захочет. Игра — особая, суверенная сфера жизни ребёнка, которая компенсирует ему все ограничения и запреты, становясь педагогической основой подготовки к взрослой жизни и универсальным средством развития, обеспечивающим нравственное здоровье, разносторонность воспитания ребёнка.


title: Проверочная работа "Строение и многообразие покрытосеменных растений" 6 класс

extracted_text:
Пояснительная записка

Работа предназначена для контроля знаний учащихся 6 класса за первое полугодие, изучающих биологию по учебнику под редакцией В.В. Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений».
КИМ включает два варианта. На выполнение работы по биологии отводится 45 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих 18 заданий.
Часть 1 включает 14 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, один из которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
В 13-м и 14-м задании необходимо выбрать три верных ответа. Оцениваются в 2 балла.
Часть 2 содержит задания на установление соответствия. Правильный ответ оценивается в 3 балла. При наличии не более одной ошибки – в 1 балл.
Часть 3 содержит 2 задания с кратким свободным ответом и оценивается в 2 балла каждое за правильный ответ, не содержащий биологические ошибки.
Максимальное количество баллов –26.

Проверочная работа «Строение и многообразие покрытосеменных растений»,  6 класс
Вариант 1.
Задание части А
Питательные вещества в семени пшеницы находятся в
а) семядоле б) эндосперме в) корешке г) зародышевой почечки.
2. Корень, развивающийся из корешка зародыша, называется
а) главным б) боковым в) мочковатым г) придаточным
3. Корневые волоски расположены в
а) зоне роста б) зоне всасывания в) зоне проведения г) зона деления
4. Жилкование листьев у двудольных растений
а) сетчатое б) дуговое в) параллельное г) прямолинейное
5.Видоизменением листьев являются
А) усики гороха б) клубни картофеля в) корнеплод моркови г) усики винограда
6. Корень растений растет за счет деления клеток
А) сердцевины б) образовательной ткани в) камбия г) луба
7. Цветки, имеющие только пестики или только тычинки, называются
а) однополыми б) обоеполыми в) двудомными г) однодомными
8. Для подсолнечника и одуванчика характерно соцветие
А) кисть б) корзинка в) простой зонтик г) щиток
9. У картофеля плод: а) ягода б) клубень в) коробочка г) стручок
10. Плод пшеницы: а) орех б) зерновка в) семянка г) костянка
11. Из чего образуется плод у покрытосеменных: а) семязачатка б) чашечки в) завязи пестика г) венчика
12. Устьица необходимы растением для: а) фотосинтеза б) защиты от повреждений в) для проникновения воздуха и испарения воды г) для защиты от животных.
Выберите ТРИ верных ответа:
Основные функции листа: а) фотосинтез б) привлечение насекомых б) испарение воды в) газообмен г) защита от животных
К ягодовидным плодам относятся: а) тыквина б) костянка в) ягода г) семянка д) яблоко е) коробочка ж) стручок
Задания части В.
Установите соответствие между группами и частями цветка:
ЧАСТИ ЦВЕТКА: а) пестик б) венчик в) тычинка г) чашелистики д) цветоножка
Главные части цветка
Второстепенные части цветка

Установите соответствие между строением листьев и их признаками:
Теневые листья
Световые листья
ПРИЗНАКИ: а) имеют более светлую окраску б) в них содержится больше хлорофилла в) более тонкие г) мякоть листа насчитывает несколько слоев плотно прилегающих друг к другу столбчатых клеток д) крупные хлоропласты расположены в них так, чтобы не затенять друг друга

Задания части С.
Из каких частей состоит СЕМЯ цветкового растения?
Какие приспособления имеют плоды и семена растений для распространения их ветром?

Проверочная работа «Строение и многообразие покрытосеменных растений»  6 класс
Вариант 2.
Задание части А
Питательные вещества в семени фасоли находятся в
а) семядоле б) эндосперме в) корешке г) зародышевой почечки.
2. Корни, развивающиеся на нижней части стебля, называются
а) главными б) боковым в) мочковатыми г) придаточным
3. За корневым чехликом расположена зона
а) зоне роста б) зоне всасывания в) зоне проведения г) зона деления
4. Жилкование листьев у однодольных растений
а) сетчатое б) дуговое в) параллельное г) прямолинейное
5.Видоизменением корней являются
А) клубни картофеля б) колючки кактуса в) корнеплод моркови г) усики винограда
6. Стебель деревьев в толщину растет за счет деления клеток
А) сердцевины б) древесины в) камбия г) луба
7. Цветки, имеющие и пестики, и тычинки, называются
а) однополыми б) обоеполыми в) двудомными г) однодомными
8. Для пшеницы и ячменя характерно соцветие
А) кисть б) корзинка в) простой зонтик г) сложный колос
9. У картофеля плод: а) ягода б) клубень в) коробочка г) стручок
10. Плод подсолнечника и одуванчика: а) орех б) зерновка в) семянка г) костянка
11. Из чего образуется семя у покрытосеменных: а) семязачатка б) чашечки в) завязи пестика г) венчика
12. Камбий необходим растениям для: а) фотосинтеза б) роста деревьев в ширину в) для проникновения воздуха и испарения воды г) для защиты от животных.
Выберите ТРИ верных ответа:
Видоизменения побега это: а) корневище ландыша б) многокостянка малины б) корнеплод свеклы в) луковица тюльпана г) клубень картофеля
К ореховидным плодам относятся: а) тыквина б) жёлудь в) ягода г) семянка д) орех е) коробочка ж) стручок
Задания части В.
Установите соответствие между растениями и строением листьев :
Примеры растений: а) клен б) каштан в) береза г) белая акация д) горох е) шиповник
Листья простые  2. Листья сложные.

2) Установите соответствие между строением растений класса Однодольные и Двудольные:
1. Однодольные  2. Двудольные
ПРИЗНАКИ: а) имеют мочковатую корневую систему б) сетчатое жилкование в) в семени  содержится эндосперм г) стержневая корневая система д) жизненные формы- только травянистые растения.

Задания части С.
Из каких частей состоит ЗАРОДЫШ семени цветкового растения?
Какие приспособления имеют плоды и семена растений для распространения их животными или человеком?

 Критерии оценки работ
«5» - 15 – 17 б. (88% и более)
 «4» - 12 – 14 б.  (70 – 87%)
«3» -   9 – 11 б. (50 – 69 %)
 «2» -   0 – 8 б.   (менее 50%)