title: КИМы по русскому языку 8 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по русскому языку.
8 класс.
Контрольная работа №1
Контрольный диктант
по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах
Цель: выявление степени усвоения учащимися обязательного минимума знаний и умений за курс 5-7кл.: владение  основными понятиями; знание и понимание основных языковых явлений; умение производить разные  виды разбора; умение безошибочно писать слова с изученными орфограммами, расставлять необходимые знаки   препинания.
Гроза
             Помню застигнувшую нас в дороге грозу.
Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей.  В открытых воротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, прижимая  меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздирающему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.
Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.
Отец запряг  напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. Еще веселей показалась обсаженная березами, омытая дождем дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, а яркое солнце блестело на спинах бодро бежавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядя на блестевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу, на уходившую темную,  освещенную солнцем и все еще грозную тучу, на столб белого дыма, поднимающегося вдалеке над зажженным грозою сараем. Я слушал веселые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном мире.
                                                          (И.Соколов-Микитов)
Грамматическое задание

               1. Озаглавьте текст
                  2. Выпишите из текста 1 предложение (1вариант)
    с причастным оборотом; (2вариант) с деепричастным
                          оборотом. Графически объясните постановку знаков
                          препинания.
3. Выполните морфемный разбор 1 глагола, 1 причастия, 1 деепричастия (1 вариант из 2 абзаца; 2 вариант из 4 абзаца)

Контрольная работа №2
Контрольный диктант
по теме «Двусоставные предложения»
     Цель: контроль и проверка знаний по разделу « Двусоставные
               предложения»

     В мире животных у нас есть симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто. Этот огромный, обитающий в воде ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и мускулистый хвост, удар которого может переломить ноги взрослой антилопе.
     Крокодил – искусный охотник. Часами он может неподвижно лежать в воде, высунув на поверхность лишь ноздри и выпуклые глаза – «перископы». Стоит кому-то приблизиться к водопою и от жажды потерять бдительность, он мгновенно бросается на жертву. В Африке ею чаще всего бывают антилопы.
     Размеры жертвы крокодила нисколько не смущают. На суше он её не приканчивает, а тащит в воду и топит. Рвать жертву хищник сразу не станет, а поместит за корягу или в пещеру, вырытую для этого в берегу под водой, и подождёт, пока добыча «отмокнет».
     Желудок крокодила – адский химический комбинат, переваривающий всё: шерсть, рога, копыта. Даже железные крючья постепенно разъедаются в его желудке.
     Суши крокодил избегает. Излюбленное его занятие – греться на песчаном берегу водоёма. При явной опасности он мчится в воду, изгибая тело, выбрасывая далеко вперёд задние ноги. Здесь он хозяин. (166 слов)
                                                                                (По В.Пескову)

Грамматическое задание
 Сделать синтаксический разбор предложения:
Желудок крокодила – адский химический комбинат… (1 вариант)
Излюбленное его занятие – греться… (2 вариант)
Найдите в тексте и выпишите
несогласованного определение (1 вариант)
приложение (2 вариант)
    3.  Найдите в тексте и выпишите 2 обстоятельства, определите его

Контрольная работа №3
Контрольная работа
по теме « Односоставные предложения»
     Цель: проконтролировать и оценить знания учащихся по разделу
                 «Односоставные предложения»

Записать предложения, сделать их полный синтаксический разбор. Указать тип односоставных предложений
Уезжаю завтра далеко, в Сибирь. Вышли мне посылку поскорей. Береги платье снову, а честь смолоду. Тебя вызывают к директору. Надо было всё начинать сначала. Небо затянуло тёмными тучами.
Выписать из упр 249 по одному примеру на каждый тип односоставных предложений. Указать, чем выражены в них главные члены.
Списать предложения, подчеркнуть в них грамматические основы. Указать вид каждого предложения.
1.С любимой мечтой не хочется сердцу расстаться.
2.Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.
3.Что знаешь в детстве, узнаешь на всю жизнь.
4.Всё небо заволокло облаками, и стал накрапывать редкий. Редкий дождь.
5. Когда сады цветут, мне по ночам не спится.
6.Шёпот, робкое дыханье,ели соловья.
7.Весна. И с каждым днём невнятней травой восходит тишина.
8.Прозвучало над ясной рекою, прозвенело в померкшем лугу, засветилось на том берегу.
9.Без волненья, без заботы не жди радости от работы.
10.Души от ветра времени не прячь.
    4. Спишите предложения, найдите среди них односоставные и  двусоставные      предложения, обозначьте в них грамматические основы. Охарактеризуйте односоставные предложения.
         Стоит посмотреть как-нибудь в сумерки совиную охоту. Как огромные ночные бабочки, порхают совы над травой, падают в неё и взлетают снова. Залюбуешься!

Контрольная работа №4
Контрольный диктант
по теме «Однородные члены предложения »
     Цель: проконтролировать и оценить знания учащихся по разделу
                 «Однородные члены  предложения»
          Ночь давно, а я все еще бреду по горам к перевалу.  Бреду под ветром среди холодного тумана, и безнадежно, но покорно идет за мной усталая лошадь, звякая пустыми стременами.
Отдыхая у подножия сосновых лесов, за которыми начинается этот пустынный подъем, я смотрел в необъятную глубину подо мною с тем особым чувством гордости и силы, с которым всегда смотришь с большой высоты. Еще можно было различить огоньки в темнеющей долине внизу, на прибрежье тесного залива, который, уходя к востоку, расширялся и обнимал полнеба, поднимаясь туманно-голубой стеной. Но в горах уже наступила ночь. Темнело быстро. Я приближался к лесам, и горы вырастали все мрачнее и величавее, а в пролеты между ними с бурной стремительностью валился длинными облаками густой туман, гонимый бурей сверху. Он срывался с плоскогорья, которое окутывал гигантской грядой, и своим падением как бы увеличивал хмурую глубину пропастей между горами. Он уже задымил лес, надвигаясь на меня вместе с нелюдимым гулом сосен. Повеяло свежестью, понесло снегом и ветром.

Грамматическое задание

Сделать синтаксический разбор предложения:
Бреду под ветром среди холодного тумана… (1 вариант)
Еще можно было различить огоньки в темнеющей долине … (2 вариант)
Найдите и выпишите из текста предложение с однородными членами предложения.

 Сделайте морфемный разбор слова:
Звякая (1вариант)
 Надвигаясь (2 вариант)

Контрольная работа №5
Контрольная работа
по теме « Обособленные члены предложения»

Цель: контроль и проверка знаний по разделу «Обособленные члены
            предложения».

             На этой лесной поляне Европа встречается с Азией. Две елки. Одна – в Европе, другая – в Азии. Холодно на поляне. Люди замерзли, греются, бегая из Европы в Азию и обратно.
Два великих материка встречаются на Уральском хребте, глядят друг на друга через реку Урал. Есть что-то значительное в минуте, когда в первый раз пересекаешь границу материков. Сзади – тысячи километров, впереди – подернутые морозом гребни синих лесов, новые тысячи километров твоей земли.
Первым границу по Уральским горам провел русский географ петровских времен Василий Татищев. Он заметил, что реки с Урала текут в двух направлениях. Одни текут в Печору и Каму, другие – в Обь. Замечено было, что растительность за горами тоже заметно меняется. Татищев первым дал им название: Уральские горы. Так определили границу между Европой и Азией.
Грамматическое задание

Произведите синтаксический разбор 5 предложения из 1 абзаца
Выпишите два односоставных предложения, укажите их вид
3.  Выпишите 2 обособленных членов предложения, укажите их вид

Контрольная работа №6
Контрольный тест
по теме « Обособленные члены предложения»

Цель: контроль и проверка знаний по разделу «Обособленные члены
            предложения».
Какое из данных ниже сочетаний может быть необособленным
обстоятельством в предложении:
Всеволод… сидит позади с кормовым веслом.
как обычно
съёжившись
съёжившись от холода
с недовольным видом

Как можно продолжить предложение?
Читая Вальтера Скотта,
пробуждается интерес к истории.
это помогает изучать историю.
лучше понимаешь историю.
всегда интересно.

3.  В каком предложении оба слова пишутся слитно?
Чтобы развить память, шахматисты иногда играют / В/СЛЕПУЮ, то есть /НЕ/СМОТРЯ на доску.
/В/ТЕЧЕНИЕ нескольких суток не было /НИ/КАКОЙ связи с городом.
Кит продолжал двигаться прямо /НА/ВСТРЕЧУ судну, /НЕ/СМОТРЯ на крики и пальбу.
В/ТЕЧЕНИЕ веков люди пытались изобрести летательный аппарат и подняться /В/ВЫСЬ.
4.  Какой предлог употребляется с разными падежами?
благодаря
вопреки
между
согласно
5. В каком предложении есть пунктуационная ошибка?
В середине XVII века казаки во главе с Ерофеем Павловичем Хабаровым разведали земли по Амуру и Лене.
До наступления зимы казаки, идя по берегу Лены, тянули вверх по течению тяжелогруженные лодки.
Добравшись до Амура казаки поплыли на лодках.
Не всегда можно было пристать к берегу, приходилось спать сидя.

6.Как правильно расставить и объяснить знаки препинания?
Иностранцы /1/посетившие Москву в XVII веке /2/восхищались размахом московской торговли /3/ писали о Москве /4/как о богатейшем городе Европы.
2,4 - запятые: выделяются обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и сравнительным оборотом
1,2,3,4 – запятые: выделяется обособленное определение, выраженное причастным оборотом, и обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным и сравнительными оборотами
2,3,4 - запятые: выделяются обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным и сравнительным оборотами
4).1,2.3  – запятые: выделяется обособленное определение, выраженное причастным оборотом, и обособленное обстоятельство, выраженные деепричастным оборотом.

Контрольная работа №7
Контрольный диктант
по теме «Вводные и вставные конструкции»
Цель: контроль и проверка знаний по разделу « Вводные и вставные
            конструкции».
Глазами художника
     Во время пребывания в Лондоне известный французский художник Клод Моне был поражён собором святого Павла и, конечно, решил его нарисовать.
     Как известно, Лондон – город туманов. В тот день туман был таким густым, что сквозь него еле-еле просматривались очертания строений. Моне, естественно, всё так и изобразил.
     Лондонцы, увидевшие на выставке картину, были раздражены: туман на полотне, к их удивлению, был не серый, а розовый. Когда же возмущённые посетители галереи вышли на улицу, они оторопели. Действительно, туман был розовым.
     Дело в том, что Лондон – город старых кирпичных заданий. Красная кирпичная пыль висит в воздухе и, смешиваясь с туманом, придаёт ему красный оттенок. Художник увидел то, что другие не замечали. С тех пор Моне даже называют певцом лондонского тумана.
     Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако не замечают их, оставаясь равнодушными к ним. Но приходит художник и открывает нам необычное в обыкновенном. (141 слово)
                                                                                (По А.Воловик)

Грамматическое задание
Сделать синтаксический разбор предложения:
Красная кирпичная пыль висит в воздухе… (1 вариант)
Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений… (2 вариант)
Найдите и выпишите из текста предложение с вводным словом.
 Сделайте морфемный разбор слова:
Просматривались (1вариант)
Смешиваясь (2 вариант)
Контрольная работа №8
Проверочный тест
по теме « Чужая речь»
1 вариант
Какая пунктуационная схема соответствует предложению:
Пусть милует Бог от разбойников говорила Пульхерия Ивановна и к чему рассказывать эдакое на ночь.
«П,-а,-п».
«П!»-а
«П!-а,-П?»
«П!-а.-П!»
Какое слово всегда пишется слитно?
ЧТО/БЫ/
БУД/ТО/
/ПО/ЧЕМУ
/ЗА/ЧЕМ
В каком случае нарушена норма грамматической сочетаемости?
СЛЫШАТЬ О ТОМ, что…
ПРЕДУПРЕДИТЬ О ТОМ, что
ПОКАЗАТЬ О ТОМ, что…
ОСВЕДОМЛЁН О ТОМ, что…
В каком случае косвенная речь правильно оформлена и соответствует по содержанию прямой речи:
«Вы не из Саратова?»- спросил капитан попутчицу.
Капитан спросил попутчицу, не из Саратова ли вы.
Капитан спросил попутчицу, что она, может быть, из Саратова.
Капитан спросил попутчицу, не из Саратова ли она.
Капитан спросил попутчицу, не из Саратова ли она?
Где допущены пунктуационные ошибки?
Композитора Ференца Листа Андерсен называл «духом бури над струнами».
«Он обладал даром – сказал о Шиллере Гёте,- облагораживать всё, к чему прикоснётся».
«Я чувствовал себя стеснённым, чужим здесь, как везде. Мне было немного грустно»,- писал Грин о своей жизни в Одессе.
 Тогда я уже знал пушкинские слова: «Да здравствует солнце, да скроется тьма!»
Какое предложение с цитатой оформлено правильно?
Лермонтов любит Москву «сильно, пламенно и нежно».
Лермонтов «Любит Москву… сильно, пламенно и нежно.
Лермонтов любит Москву: «Сильно, пламенно и нежно!».
Лермонтов любит Москву «Сильно, пламенно и нежно».

2 вариант
Какая пунктуационная схема соответствует предложению:
 «П ,- а, -п!»
«П, - а. –П!»
«П! –а. –П!»
«П,» - а.
В каком примере всегда раздельное написание?
ПРИ/ЧЁИ/
/И/ТАК
/ПРИ/ЭТОМ
/ПО/МОЕМУ
В каком случае нарушена норма грамматической сочетаемости?
ОБСУЖДАТЬ О ТОМ, что…
 РАСПОРЯДИТЬСЯ, чтобы
 ДИСКУТИРОВАТЬ О ТОМ ,как…
 ДИБИТЬСЯ ТОГО, что…
    4. В каком случае косвенная речь правильно оформлена и соответствует по содержанию прямой речи:
         «Возьми термос», - напомнила мне сестра.
Сестра напомнила. Чтобы взять термос.
Сестра сказала. Что возьми термос.
Сестра напомнила, взял ли я термос.
Сестра сказала. Чтобы я взял термос.
Где допущены пунктуационные ошибки?
«Вот хорошо, что ружья захватили! – обрадовался пастух.- Жизни от волков нет».
«Все люди родяться искренними и умирают лжецами», - заметил какой0то мудрый человек.
Жаль, что лето кончилось, но, как говориться, нет худа без добра.
«Вторым названием Москвы было Кучково»,- утверждает историк: «Так именовалось до основания города село».
Какое предложение с цитатой оформлено неправильно?
Одоевский назвал Пушкина «солнцем русской поэзии».
Одоевский назвал Пушкина :»Солнце русской поэзии».
Одоевский сказал о Пушкине, что он «солнце русской поэзии».
 Все помнят строки Тютчева:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора…

Контрольная работа №9
Контрольный диктант
по теме «Повторение и систематизация изученного в 8 классе
      Цель: выявление степени усвоения учащимися обязательного минимума знаний и умений за курс 5-8 классов: владение  основными понятиями;	 знание и понимание основных языковых явлений; умение производить морфологические разборы;	умение безошибочно писать слова с изученными орфограммами, расставлять необходимые знаки препинания

        Прислушайтесь хорошенько, стоя в лесу или среди пробудившегося цветущего поля, и вы непременно услышите чудесные звуки земли. Во все времена люди ласково называли её матерью-землёю.
     Журчание весеннего ручейка или плеск речных волн о песчаный берег, пение птиц или гром отдалённой грозы, шелест цветущих луговых трав или треск мороза в зимнюю ночь, трепетание зелёной листвы на деревьях или треск кузнечиков у протоптанной луговой тропинки – всё это бесчисленные звуки земли. Слышать их люди городские, оглушенные шумом машин, к сожалению, отвыкли. Тем радостнее такому человеку, ещё не совсем утратившему чувство родной природы, побывать в лесу, на реке, в поле, набраться душевных сил.
     А как хорошо новое утро! Ещё до восхода солнца просыпаются, начиная радостно петь, птицы. Спят в каменных домах люди, редкая прошумит машина, но уже полнится жизнью пробудившийся лес, полной грудью дышит земля. В природе нет ничего музыкальнее наступающего раннего утра. (140 слов)
(По И.Соколову-Микитову)

Грамматическое задание

Сделать синтаксический разбор предложения:
Тем радостнее такому человеку…(1вариант)
Ещё до восхода солнца…(2 вариант)
Выписать 3 словосочетания с разными видами связи, указать их.
Выписать 3 обстоятельства. Определить их вид.


title: Презентация "Культура, формы и разновидности культуры"

extracted_text:
Культура, формы и разновидности культуры.
Солодова С.В.
«Быковская ООШ №16»
Народная
Массовая
Элитарная
Привилегированной с точки зрения  образованности  частью общества, талантливыми профессиональными  творцами-«художниками»
Коллективным автором – народом.  Анонимными творцами
Представителями  шоу-бизнеса, то есть она является  авторской.
Кем создаётся
Элитарная
Массовая
Народная
Высокообразо-ванная часть общества. Чем выше уровень образования общества, тем шире круг  её потребителей и поклонников.
Самая широкая аудитория
Рассчитана  на  массового пользователя
Круг потребителей
Элитарная
Массовая
Народная

Очень сложные,  несут отпечаток идей автора.  Они  на  десятилетия опережает  уровень восприятия среднееобразованно-го человека.
Понятны представителям  всех социальных слоёв,  обладают меньшей художественной ценностью, удовлетворяют сиюминутные запросы людей.
Большая часть образов понятна и доступна  широкому кругу  потребителей.
Уровень  идей и художественных образов
Элитарная
Массовая
Народная
Не преследует явных коммерческих целей
Рассчитана на коммерческий успех, тесно связана с рекламой
Не преследует коммерческих целей
Ориентация на коммерческий успех

Народная культура
Народная культура создается анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки.
Народную  культуру называют любительской (но не по уровню, а по происхождению) и  коллективной. Она включает мифы, легенды, сказания, эпос, сказки, песни и танцы.
Понятие массовой культуры

Массовая культура- вид культурной продукции, которая каждодневно производится в больших объемах.
Массовая культура - вид культуры, характеризующийся производством культурных ценностей:
	- рассчитанных на массовое потребление и на усредненный массовый вкус;
	- стандартизованных по форме и содержанию;
	- предполагающих коммерческий успех; и
	- распространяемых средствами массовой информации.

Ее потребляют все люди независимо от страны и места проживания.
Это культура повседневной жизни, представленная самой широкой
аудитории по различным каналам, включая и средства массовой
информации и коммуникации.
Признаки массовой культуры:
Специфические признаки серийного характера массовой культуры

Примитивиза-
ция отноше-
ний между
людьми

Развлекате-
льность, за-
бавность,
сентимен-
тальность

Натуралис-
тическое
смакование
насилия

Культ ус
пеха силь-
ной лич-
ности и
жажда об-
ладания
вещами

Культ посред-
ственности,
условность
примитивной
символики
Элитарная культура

Элитарная культура - вид культуры,
характеризующийся производством
культурных ценностей, образцов, которые в
силу своей исключительности рассчитаны и
доступны в основном узкому кругу людей
(элите).

Пути приращения  культурного богатства
Преемственность в культуре
Новаторство
Связана с сохранением и передачей ценностей от одного поколения к другому. Таким образом могут передаваться как промежуточные  продукты духовного производства, так и его окончательные результаты. (примеры, достижение одного ученого подхватывается и развивается его коллегами; социальные нормы, обычаи, обряды, церемонии;  наследование законченных произведений )
Культура развивается и за счет пополнения новыми ценностями. Любая историческая эпоха порождает новаторов- творцов, делающих научные открытия, изобретения, создающих шедевры искусства.
Далеко не все достижения оцениваются современниками, но многие из этих произведений сохраняются и передаются на суд следующим поколениям. (пример, открытия Николая Коперника, инженерные разработки Леонардо да Винчи)
Заключение
   Культура — это совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеком; культура имеет множество функции, основные из которых: производство новых знаний, норм, ценностей; накопление, хранение, распространение знаний, норм, ценностей; целеполагание; коммуникативная функция; рекреативная или игровая культура.


title: Конспект занятия "Поиграем вместе"

extracted_text:
Конспект занятия «Поиграем вместе»

Кузнецова И. А.
Конспект открытого занятия по развитию речи в средней группе «Поиграем вместе»
Речевое развитие: развивать диалогическую речь; учить детей составлять описательный рассказ; побуждать детей отвечать чётко на вопросы; продолжать учить детей употреблять в речи слова в родительном падеже в единственном и множественном числе. Активизировать словарь: пальцы- пальцев; дикие животные; домашние животные. Развивать умение чётко произносить слова, сочетая с движением пальцев рук.
Социально-коммуникативное развитие: воспитывать умение слушать других, не перебивая; работать и играть в коллективе; воспитывать доброжелательные отношения и партнерские качества;
воспитывать коммуникативные качества
Познавательное развитие: расширять знания детей об окружающем мире

Ход занятия:

1. Организационный момент: «Здравствуй, утро! Здравствуй, друг! Становитесь дружно в круг!
Улыбнитесь, покружитесь, Крепко за руки возьмитесь!»
Дети стоят в кругу. Педагог предлагает показать им свои руки.
-Назовите, какие у вас руки? (Умелые, сильные, ловкие, трудолюбивые.)
-Что умеют наши руки? (Рисовать, лепить, вырезать, писать, поливать.)
-В этом помогают нам наши пальчики. Сколько пальцев на левой ручке?.
Сколько на правой? Сколько всего пальцев на обеих руках?
Педагог произносит слова пальчиковой гимнастики (З. Александрова)
Раз, два, три, четыре, пять, Будем пальчики считать.
Крепкие и дружные, Все такие нужные.

-Поднимаем кисти обеих рук вверх, широко раздвинув пальцы.
Поочерёдно сгибаем их а кулачок, начиная с большого.
Тише, тише, не шумите, Наши пальцы не будите. Птички будут щебетать, Будут пальчики вставать.
-Кулачок вверх-вниз в ритме стихотворения, а на слово "вставать"- открыть кулачок, широко раздвинув пальцы.
-А теперь посчитаем пальцы по другому. Педагог: Дети:
один палец два пальца
три пальца и т. д.
-Сколько пальцев? (Десять)
-Пальцы спрятались, и чего не стало? (Пальцев)
-Ну вот, наши пальчики поиграли и теперь садитесь пожалуйста за стол. А теперь поиграем мы с вами. Мои пальчики нашли для вас очень интересные картинки и фигурки животных.
-Как назвать всех кто здесь представлен одним словом? (Животные). Какие животные? (Дикие и домашние). У нас на столе стоит домик и лес. Вспомните и поставьте животных по среде их обитания. Где они живут? (Дети выполняют задание) .
Игра "Скажи правильно"
Дети встают полукругом. Перед каждым ребёнком лежит на полу картинка с изображением животного. В руках у педагога мяч. Бросая мяч детям, педагог произносит число, например 6. Ребёнок, перед которым изображение волка, должен ответить: "Шесть волков" и вернуть мяч педагогу. (Две лошади, семь коров и т. д.)
Игра "Рассказы о животных"
Дети рассаживаются на стулья вокруг стола. (На столе изображения животных: собака и волк, лиса и кошка, лось и корова, олень и лошадь, кролик и заяц) .

Педагог берёт например картинку с изображением кошки и говорит: "Это лиса". Кто-то из ребят внимательно рассмотрит картинку и постарается убедить всех остальных, что это не лиса, т. е. составляет описательный рассказ о кошке или сравнительный рассказ об отличительных особенностях кошки и лисы.
Игра "Кого не стало"
Перед детьми изображение 7-8 животных (любых). Педагог предлагает их запомнить. Дети закрывают глаза, убирается сначала одна картинка, в следующий раз идет усложнение и убирается две картинки. Педагог спрашивает: "Кого не стало? "
Музыкальная игра "Узнай кто я? "
Дети изображают животных под музыку, а педагог отгадывает.


extracted_text:
Контрольная работа за 1 четверть по истории средних веков 6 класс
Работа  составлена учителем Соловьевой Е.В. к учебнику «История средних
веков»
 Е.В. Агибалова,  Г.М. Донской.
Вариант 1
Часть А
1. Государство у франков возникло:
  а) в 500 году           б) в 486 году            в) в 400 году
2. В каком году Франкское государство стало империей?
а) в 732                      б) в 800                    в) в 843
 3. В каком году распалась империя Карла Великого?
а). 500                       б) 732                       в) 843
  4.  Этот вождь выдвинулся среди франков в конце V века:
  а) Атилла;             б) Хлодвиг;             в) Юстиниан.
5.Как называли управителя королевским домом при Меровингах:
а) граф                    б) госпитальер          в) майордом
6. Как называлась новая религия у арабов?
а) ислам;                б) христианство;          в) буддизм.
7. Как называется Священная книга мусульман?
 а) Библия;                б)  Коран ;                 в) хроники.
7.Феод в средневековой Европе – это:
а) земельное владение, которое давалось за военную службу
б) владелец земли, за которую надо было нести военную службу.
в) обязанность крестьянина работать на поле феодала
8. Кого в средние века называли рыцарем?
а)  владельцев  поместий,  несших  военную   службу;        б)   королевских
приближённых;
в) крупных феодалов.
9. Патрициями называли
а) городских бедняков          б) городскую знать           в) старейших
горожан
10. Человек, проживший в городе один год и один день:
а) становился свободным                  б) овладевал определенным ремеслом
в) приобретал сеньора
11. Товарное хозяйство:
а) мастерская ремесленника, в которой можно купить его изделия;
б)  хозяйство,  в  котором  изделия  производятся  для  продажи  на   рынке,
обмениваются посредством денег;
в) хозяйство,  в  котором  все  необходимое  производится  для  собственного
потребления.
12. В средневековых городах цехи – это:
а) отделения фабрик;              б) союзы ремесленников одной
специальности;
в)  союзы патрициев и сеньоров.
13. Повинность зависимых крестьян в виде регулярных платежей господину
продуктами или деньгами  называется:
а) налог;                                  б) оброк;
в) барщина.
14. В большинстве средневековых городов население насчитывало
а) 10-15 тысяч человек;         б) 40-50 тысяч человек;              в) 100-
200 тысяч человек.
15. В средневековом городе
а) улицы и переулки были узкими ;                б) в центре города
располагались небольшие сады и огороды;
в) дома строились из камня или глины.
16. Самая красивая постройка в средневековом городе
1) арсенал;                              2) собор;                    3)
здание суда.
17. Чем знамениты братья Кирилл и Мефодий?
а) первые славянские просветители;          б) первые русские святые;
в) легендарные основатели Рима.
18. Глава городского совета в Англии и Франции.
а) мэр;                 б) бургомистр;                              в)  пэр;

19. Что такое гильдия?
а) союз  старейшин;            б)  союз  купцов;                    в)  союз
городов.
20. Название правил, которые обязаны соблюдать все члены цеха?
а)        устав;                                       б)         программа;
   в) приказ;

 Часть В

 В-1. Перечислите, какое снаряжение было у рыцаря.

 В-2. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

|ПОНЯТИЯ            |ОПРЕДЕЛЕНИЯ                             |
|А) цех             |1) образцовая работа, которую           |
|                   |подмастерье изготавливал для того, чтобы|
|Б) мэр             |стать мастером                          |
|В) шедевр          |2) вещь, изготовленная для продажи      |
|Г) ратуша          |3) здание, в котором заседал городской  |
|Д) товар           |совет                                   |
|                   |4) союз ремесленников одной             |
|                   |специальности                           |
|                   |5) глава городского совета              |

 В-3. Соотнесите даты и события:

|1) Возникновение государства франков                         |а) 630 г          |
|2) Создание Франкской империи                                |б) 5 00 г         |
|3) Верденский договор о разделе империи Карла Великого.      |в) 843 г          |
|4) Образование Арабского государства.                        |г) 800 г          |

 Соотнесите понятия и их значение:

В-4. О ком идет речь: «Житель Мекки, который говорил, что слышит «голос
Бога», называл себя «посланником Бога» - Пророком, основал религию арабов».

а) Христос б) Будда в) Мухаммед г) Яхве

* В-5. Выполни задания.
А) Дайте общее название перечисленных слов:
Саксы, франки, бедуины, вандалы, вестготы, остготы,  англы.
Б) Найдите одно лишнее слово, которое имеет другой смысл
В) Дайте обозначение оставшемуся перечню.

*В-6.Объясни значение этого выражения.
 «Городской воздух делает человека свободным»


title: Презентация "Сердечно-легочная реанимация"

extracted_text:
Презентацию подготовила учитель  физической культуры МБОУ
«Вятской православной гимназии  во имя преподобного Трифона»  Шашкова Н.О.

г. Киров, 2019 г.
Сердечно-легочная  реанимация.

РЕАНИМАЦИЯ

Система мероприятий, направленных на  восстановление жизнедеятельности организма и  выведение его из состояния клинической смерти.  Включает в себя искусственную вентиляцию  легких (искусственное дыхание) и наружный  (непрямой) массаж сердца.
Между жизнью и смертью  существует «своеобразное переходное  состояние, которое еще не является  смертью, но уже не может быть названо  жизнью» (В.А. Неговский). Такое  состояние называется клинической  смертью, и оно может быть обратимым.  В этот период необратимые  повреждения клеток, прежде всего  головного мозга, пока еще отсутствуют.

В обычных температурных условиях  клиническая смерть продолжается 5 мин,  после чего восстановить нормальную  деятельность центральной нервной системы  невозможно.

Клиническая смерть

Признаки клинической смерти:
потеря сознания,
отсутствие дыхания,
отсутствие реакции зрачков на свет,
отсутствие пульса на сонной артерии.
Самое главное при клинической смерти - добиться,  чтобы появился пульс (восстановилось сердцебиение и  дыхание) и только потом если нужно останавливать  кровотечение, накладывать повязки и шины.
При клинической смерти необходимы немедленный  массаж сердца и искусственная вентиляция легких  (искусственное дыхание).

Признаком отсутствия дыхания	является состояние,  когда в течение 10—15 сек.	нет отчетливых  координационных дыхательных движений;

Признаком прекращения сердечной деятельности  является отсутствие пульса на сонной артерии.

Недопустимо реанимировать живого человека —  надо убедиться в том, что он находится в состоянии  клинической смерти.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИЗНАКОВ КЛИНИЧЕСКОЙ СМЕРТИ

УБЕДИТЬСЯ В ОТСУТСТВИИ СОЗНАНИЯ

ПРОВЕРИТЬ РЕАКЦИЮ ЗРАЧКОВ

УСТАНОВИТЬ ОТСУТСТВИЕ ДЫХАНИЯ

УБЕДИТЬСЯ В ОТСУТСТВИИ ПУЛЬСА НА СОННОЙ АРТЕРИИ

Как определить пульс  пострадавшего?

Определяйте пульс только кончиками пальцев.  Положите их справа от кадыка, без нажима.
Скользите пальцами назад, по стороне кадыка, так,  чтобы они попали в вертикальную бороздку между  ним и мышцей, расположенной сбоку от него.
Если вы не почувствовали пульс сразу, надавите  кончиками пальцев чуть ближе и чуть дальше от  кадыка, пока не нащупаете биение.

Как определить реакцию зрачков  на свет
Приподнять большим пальцем верхнее веко.
Посмотреть на зрачок
Если темно, посветить на зрачок  электрическим фонариком. Если зрачок  сузился —значит, есть реакция зрачка на  свет. Значит человек еще живой и у него  больше шансов выкарабкаться. Если зрачок  после попадания света на него остался  широким—значит, отсутствует реакция зрачка  на свет.

После определения клинической смерти приступают к  оказанию экстренной реанимационной помощи которую  проводят на месте происшествия в следующей  последовательности

Положить пострадавшего на спину на твердую ровную поверхность

Приступить к непрямому массажу сердца

Проводить искусственную вентиляцию легких

Вызвать скорую помощь

Непрямой массаж сердца

РАСПОЛОЖИТЬ ЛАДОНЬ ВЫШЕ МЕЧЕВИДНОГО
ОТРОСТКА	так, чтобы большой палец был направлен  на подбородок или живот пострадавшего. Ладони  накладывают одна на другую под прямым углом,  расположив их на нижней трети грудины и основанием  ладони нажимает в точку массажа. Важно, чтобы  нажатия осуществлялись строго перпендикулярно  грудине, иначе можно повредить ребра.

Руки не следует отнимать от груди после каждого  надавливания, но перед каждым новым надавливанием  необходимо дать грудной клетке подняться в исходное  положение, с тем чтобы не препятствовать наполнению  полостей сердца кровью.
Непрямой массаж сердца

Ритм надавливаний  на грудную клетку  должен  соответствовать  частоте сердечных  сокращений	в  состоянии покоя,  примерно 1 раз в  секунду.
.

Непрямой массаж сердца
Сочетание непрямого массажа  сердца и ИВЛ

При искусственной вентиляции лёгких необходимо  обеспечить проходимость дыхательных путей:  зажать нос пострадавшего, запрокинуть голову,  делать выдох в лёгкие.
Искусственная вентиляция легких

Способ «изо рта в рот»
Способ «изо рта в нос»

Вначале делают 30  надавливаний на грудину,	затем  2 вдоха,
Затем	опять 30 надавливаний и  2 вдоха, и т.д.

Сочетание проведения  непрямого массажа сердца и
искусственной вентиляции легких
Реанимационные мероприятия  продолжаем до тех пор пока не  появятся сердцебиение и  дыхание, либо до приезда скорой  помощи.


extracted_text:
Готовимся к ОГЭ
Учитель математики  Ибрагимова П.А.

Открытый урок
«Подготовка к ОГЭ  на уроках математики в 9 классе»
Тип урока: урок контроля и коррекции знаний.
Цель урока:
контроль за уровнем усвоения учащимися теоретического материала,  сформированности умений и навыков;
коррекция усвоенных учащимися знаний, умений и навыков.
Задачи урока:
проверить качество и прочность усвоенного материала, сформированность умений и навыков модуля “Алгебра”, модуля “Геометрия” и модуля “Реальная математика”;
внести коррективы, выявить пробелы в знаниях, навыках и умениях;
развивать логическое мышление, речь и память;
воспитывать познавательный интерес к предмету
ШАГ ЗА ШАГОМ        к  ОГЭ 2016
Решаем,  решаем,
             решаем!!!
Модуль «Алгебра»
Решаем,  решаем,
             решаем!!!

Решаем,  решаем,
             решаем!!!
1)  Числа и вычисления
Ответ

3,91

2)  «Числовые неравенства,
координатная прямая»

Ответ: S

Одна из точек на координатной прямой соответствует числу          .  Какая это точка?

 3) «Числа и   выражения»

Какому из выражений равно произведение

1)                    2)                      3)                     4)
Ответ: 2)

4)  «Числа и
алгебраические  выражения»

Ответ:

Вычислите:                .

 5)  «Уравнения и неравенства»

Ответ: 4)

О числах a и c известно, что а < с.   Какое из следующих неравенств неверно?
1)   а – 3 < с – 3
2)   а +5 < с + 5

3)        <

4)
           <

6)Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают. Графики

Ответ :        А   Б   В
                    2   3   4

7)  «Уравнения и неравенства»

Ответ: 9,7

Решите уравнение: 10(х-9)=7
 Прогрессия
Дана арифметическая прогрессия: -4; -1; 2; … . Найдите сумму первых шести её членов.

Ответ: 21

Открытый урок
ОГЭ 2016

Модуль
« Геометрия»

Категория  «Геометрия»

Ответ: 60

Сумма трех углов выпуклого четырехугольника равна 300°. Найдите четвертый угол. Ответ дайте в градусах.

Категория  «Геометрия»

Ответ: 122

Два угла вписанного в окружность четырехугольника равны 82° и 58° . Найдите больший из оставшихся углов. Ответ дайте в  градусах.
Модуль «ГЕОМЕТРИЯ» №11
ОГЭ
2016
Ответ: 73,5.

ABCD – трапеция. ВС в 2 раза меньше AD.  Найти площадь трапеции
20

В
А
D
С
14
H

ВС=14:2=7

BC=DH=7

Модуль «ГЕОМЕТРИЯ» №12
ОГЭ
Ответ: 2,4.
Найти тангенс угла ВАС.
21

В
С
А

12
13

По теореме Пифагора в ∆АВС

Открытый урок
ОГЭ 2016

Модуль
«Реальная математика»

Категория  «Диаграммы и графики»

Ответ: прочее

На диаграмме показано содержание питательных веществ в
сливочном мороженом. Определите по диаграмме, содержание
каких веществ преобладает. (К прочему относятся вода, витамины,
минералы и др.)
Укажите номера верных утверждений.
24

1) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.
 да
2) Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
нет
3) Если в ромбе один из углов равен 90°, то такой ромб — квадрат.
 да

Категория  «Задачи»

Ответ: 0,56

В магазине канцтоваров продаётся 100 ручек, из них 37 – красные, 8 – зелёные, 17 – фиолетовые, ещё есть синие и чёрные, их поровну. Найдите вероятность того, что Алиса наугад вытащит красную или чёрную ручку.
Модуль «РЕАЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
В таблице приведены нормативы по прыжкам в длину с места для учеников 9 класса.
Какую отметку получит девочка, прыгнувшая с места на 189 сантиметров?
Решение. (Задача на рассуждение)
В разделе «Девочки» имеется графа 190 см. Это результат на «5».
Девочка прыгнула на 189 см, и ей не хватает 1 см до результата на «5». Значит она получит оценку «4».

№14

        Ответ:        4

Объём пирамиды вычисляют по формуле  ,V=1/3 S h  , где   — S площадь основания пирамиды,   h — её высота. Объём пирамиды равен 40, площадь основания 15. Чему равна высота пирамиды?

        Ответ:        8

«Мастер класс»Часть 2
.
Решаем вместе

 Решить уравнение
х (х2+2х+1) = 6 ( х+1)

 Ответ:  -3;-1;2

Часть 2 №22
    Из А в В одновременно выехали два автомобилиста. Первый проехал с постоянной скоростью весь путь. Второй проехал первую половину пути со скоростью, меньшей скорости первого автомобилиста на 11 км/ч, а вторую половину пути проехал со скоростью 66 км/ч, в результате чего прибыл в В одновременно с первым автомобилистом. Найдите скорость первого автомобилиста, если известно, что она больше 40 км/ч.

 Ответ :  44 км /ч

Используемые ресурсы
А.В. Семенов и др. Государственная итоговая аттестация
     выпускников 9 классов в новой форме. Математика 2016., М.,  Интелект-Центр,
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%97%D0%BD%D0%B0%D0%BA%20%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B0&rpt=simage&p=3&img_url=poftim.files.wordpress.com%2F2010%2F05%2Fbm-quiz1.jpg


extracted_text:
УРОК – ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ТЕМА : Определение геометрической прогрессии. Формула  n-го члена геометрической прогрессии
ЦЕЛЬ УРОКА :
Формирование понятия геометрической прогрессии, используя сопоставление и противопоставление понятию арифметической прогрессии.
Знакомство со свойствами геометрической прогрессии и формулой n–ого члена,
Определение геометрической прогрессии, выведение формулы  n–ого члена,
применение этой  формулы и свойства на примерах и задачах.

Изучение понятия геометрической прогрессии и вывод формулы n-го члена геометрической прогрессии.
"Прогрессия" – латинское слово, означающее "движение вперед", было введено римским автором Боэцием (VI век) и понималось в более широком смысле, как бесконечная числовая последовательность

Геометрической прогрессией называетсяпоследовательность отличных от нуля чисел, каждый член которой, начиная со второго, равен предыдущему члену, умноженному на одно и тоже число.
О прогрессии известно так давно, что конечно нельзя говорить о том, кто их открыл это и понятно – ведь уже натуральный ряд 1,2,3,4…n… есть арифметическая прогрессия.
О том, как давно известна геометрическая прогрессия, косвенным образом свидетельствует знаменитое предание о создании шахмат.

       Немного Истории
Самой известной древней задачей на прогрессии считается задача об изобретении шахмат. В древней Индии ученый Сета изобрел шахматы и попросил у шаха Шерама в награду за свое изобретение столько пшеничных зерен, сколько их получится, если на первую клетку шахматной доски положить одно зерно, на вторую - в 2 раза больше, то есть 2 зерна, на третью - еще в 2 раза больше, то есть 4 зерна, и так далее до шестьдесят четвертой клетки. Сначала индийский царь обрадовался, что дешево отделался, и лишь потом выяснил, что такого количества пшеницы нельзя собрать со всех полей Земли в течение десятков лет. Вот это число:
18 446 744 073 709 551 615.

Для того чтобы подсчитать величину награды, надо сложить зерна, лежащие на всех клеточках доски.
Определение
   Числовая последовательность, в которой каждый следующий член получается из предыдущего прибавлением  одного и того же числом d,называется арифметической прогрессией.

   Числоваяпоследовательность отличных от нуля чисел, в которой каждый следующий член получается из предыдущего умножением на одно и тоже число q, называется геометрической прогрессией.
  Число d  –   называется разностью арифметической прогрессии.

   Число q – называется знаменателем геометрической прогрессии.
Обозначение
Арифметическая прогрессия
Геометрическая прогрессия

Допустимые значения
Арифметическая прогрессия

любые числа
Геометрическая прогрессия

числа неравные нулю
Рекуррентная формула
Арифметическая
прогрессия
Геометрическая
прогрессия
Нахождение
   разность арифметической
   прогрессии
   знаменатель геометрической прогрессии
Используя рекуррентную формулу, получим формулу  общего члена геометрической прогрессии.
Итак,
Формула n-го члена
арифметическая
прогрессия
геометрическая
прогрессия
Характеристическое свойство
арифметическая
прогрессия
геометрическая
прогрессия

            или

Спасибо за урок!!!
До новых встреч!


extracted_text:
Европейское общество в раннее Новое время
Урок истории в 7 классе
Вопросы урока
Изменилось ли общественное устройство в Новое время?
Какие слои населения существовали в Новое время?

Вспомните основные сословия при феодальном строе

Сравните общество Средневековья и Нового времени:

«Перед тем, как заснуть, вспомните, что было сделано за день, ...ибо лучше потерять сон, чем упустить время»

«Буржуа» – почтенный гражданин города, владеющий собственностью и ведущий достойную жизнь
Неизвестный голландский художник 1627г.

Огораживание – захват общинной и пахотной земли у крестьян«Овцы съели людей»

Крестьяне перестали быть лично зависимыми, но не могли распоряжаться землёй (арендовали у господина)

Ж.Ф.Милле «Лето»

Ж.Ф.Милле «Сборщицы колосьев»

«Люди с дорожной обочины»

А.Виллемсенс «Нищие у входа» (1650-1660)

Подведём итоги

Домашнее задание
§ 5
знать общественные слои и их жизнь в эпоху Нового времени

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ЕВРОПЕЙСКОЕ ОБЩЕСТВО В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ»
Запишите в первую колонку таблицы названия основных четырёх слоёв европейского общества XVI-XVII в. (4 балла):
Основные слои европейского общества Нового времениОсобенности и черты жизни    Перед вами список высказываний, относящихся к разным слоям европейского общества в эпоху Нового времени. Распределите их между основными слоями общества (укажите буквы во второй колонке таблицы выше) (12 баллов):
А.   Жили и работали на мануфактурах, за ворота которых разрешалось выходить только по праздникам
Б. 	Имели своё дело в промышленности, торговле или банковской сфере
В.	Против них принимались «кровавые» законы
Г.	Давали деньги на колониальные экспедиции
Д.	Поддерживали тесные отношения с городскими предпринимателями: поставляли на рынок свою продукцию
Е.	В эпоху Нового времени получили личную свободу
Ж.	Могли взять на откуп сбор пошлины или какого-нибудь налога и сами распоряжались собранными деньгами
З.	Среди них были зажиточные – фермеры и безземельные – батраки
И.	Стали вести хозяйство по-новому: превратили пахотные земли в пастбища за счёт огораживания
К.	Получали за свой труд гроши и рисковали оказаться на улице
Л.	Получили землю во временное пользование – аренду, поэтому не могли её распоряжаться
М.	Составляли основную массу населения (9/10 от всего населения Европы)

Ключ

0-5 баллов – «2»
6-8 баллов – «3»
9-10 баллов – «4»
11-12 баллов – «5»


title: Технологическая карта "Превращения веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории развития химии"

extracted_text: 2 Технологическая карта


title: Урок окружающего мира "Очистка воды" 3 класс

extracted_text:
Для детей

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Информация о посещённом уроке
Структура наблюдения за ходом урока
														____________________________________
															(Подпись, посетившего урок)


title: Конспект тематического занятия ко дню независимости в подготовительной группе "Цвети, цвети, мой Казахстан!"

extracted_text:
Конспект тематического занятия ко дню независимости в подготовительной группе №8 «Звёздочка»
  «Цвети, цвети, мой Казахстан!»

Цель: воспитание патриотических чувств, любви к своей Родине, уважение к людям всех наций и народностей, проживающих в республике Казахстан.
Задачи:
- углубить и расширить знания и представления детей о Казахстане;
- развивать познавательный интерес, связную речь, мышление;
-воспитывать нравственно-патриотическое отношение к местам, где дети родились и живут.

Оборудование: портрет Президента, символы Республики Казахстан, выставка рисунков, поделок на тему «Цвети, цвети, мой Казахстан!», минусовки  песен.
Ход  занятия.
1 ведущий.
Казахстан – это твоя Родина. Земля, где родился. Земля, издревле заселённая казахами и их предками.

2 ведущий.
Казахская земля – очень обширная, просторная. Она тянется от Прикаспийской низменности на западе до Алтайских гор на востоке на 3000 км.

1 ведущий.
С севера на юг Казахстан тянется на 1600км. На севере Казахстана гуляют метели, а на юге, в садах цветёт урюк и земля покрывается зелёным покрывалом.

 Ребёнок
Мой Казахстан,
О, мой прекрасный Казахстан!
Люблю тебя я всей душой.
За ширину твоих степей,
За наследие предков и доброту людей!
Цвети, цвети, мой Казахстан!
Будь краше всех, мой дом родной!
Пусть будет ярче образ твой.
Цвети, мой Казахстан!

 Ребёнок
Как ты прекрасен Казахстан, о, Родина моя!
Хочу я высказать в стихах, как я люблю тебя.
Велик землёю и душой, богат, чем только можно.
Как всё великое – ты прост, понять тебя не сложно…

1 ведущий.
Растёт человек, начинает путешествовать по миру. У него появляются новые знакомые, и друзья в разных уголках страны. Так, малая Родина становится большой.

Работа с пословицами.
На доске записаны пословицы. Дети читают пословицы и объясняют их смысл.
- Отан оттан да ыстык.
- Родина жарче огня.
- Родина – мать, умей за неё постоять.
- Отансыз адам – ормансыз булбул.
- Человек без Родины – что соловей без леса.
- Туган жер – алтын бесик.

Песня «Что мы Родиной зовём».

2 ведущий.
16 декабря 1991 года был принят Конституционный закон Республики Казахстан «О государственной независимости Республики Казахстан».

1 ведущий.
Возглавил молодое государство первый Президент – Нурсултан Абишевич Назарбаев, избранный народом в 1991 году. Следующие выборы состоялись в 1998 году и в 2005 году, на которых народ доверил свою судьбу своему первому Президенту.

    Ребёнок
Мир убеждён, что лучшее лекарство –
Любовь и время. И настал момент,
Когда сформировалось государство
И избран был наш первый Президент.

Ребёнок
 С ним о стране мы миру заявили:
Возглавил власть народа Нурсултан.
И чтобы там о нём ни говорили,
Гарантом прав, свобод и мира стал!

 Ребёнок
Он здесь учился, вместе с нами рос,
Пройдут года, и школьник и студент
Ответят без запинки на вопрос:
Кто первый наш народный Президент?

2 ведущий.
Республика Казахстан имеет и свою символику.

1 ведущий.
Без чего путешественники не идут в поход? Как, например, можно узнать, какой стране принадлежат эти люди?

2 ведущий.
По национальности.

1 ведущий.
Неверно! В нашей стране проживает более 100 национальностей. Разве можно узнать, какой стране они принадлежат?

Дети отвечают.
Надо взять флаг и герб своей страны.

2 ведущий.
Верно! Символы нашего государства. Указом Президента Республики Казахстан, имеющим силу закона, от 24 января 1996 года определены Государственные символы: Флаг – Ту, Герб – Елтанба, Гимн - Әнуран.

1 ведущий.
Символы являются священными и подлежат охране. Наш Государственный флаг голубого цвета. Как на казахском языке переводится слово «голубой»? (Кок.)
Это слово является корнем многих других слов, например: коктем - весна, коктеу – восход, кокке шыркау – парить высоко.

2 ведущий.
Есть наука, изучающая государственные символы – геральдика. Так вот, на языке геральдики голубой цвет говорит о том, что Казахстан расположен на востоке земного шара, он представляет восточную культуру, потому что слово «голубой» на древнетюркском языке имеет значение «восток», «восточный». Через Казахстан проходил «Шёлковый путь».

Вспомним (вместе с ребятами):
1. Силуэт орла ассоциируется с такими понятиями, как свобода, мужество, широта души.
2. Мифический конь на гербе (тулпар) – это физическая мощь. Конь – спутник жизни казахов. Он обладает бесстрашием льва, прозорливостью сокола, силой быка в борьбе против врагов.
3. Звёздочка – отображает стремление нашего государства жить в гармонии и дружбе со странами пяти континентов. (Европа, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка).
4. Шанырак – символ отчего дома, Родины!

1 ведущий.
Гимн: главная песня нашей Родины – Республики Казахстан. Когда он звучит его слушают стоя, положа правую руку на сердце. Играет гимн в очень торжественных случаях.
Слова гимна написали :Ж. Нежимединов, Н Назарбаев.
Композитор – Ш. Калдаяков.

Ребёнок
Мой герб.
Я казах, в степи рождён,
Знойным солнцем опалён.
Встречаю новую зарю,
Как беркут гордый я парю.
Под щедрым солнцем золотым.
Под ясным небом – голубым…
Мой герб и флаг в себя вобрали
Весь мир степей, родные дали,
Свободы дух и взор прямой.
Алмас Рысбаев.

Ребёнок
 Флаги разные нужны,
Флаги разные важны.
Гордо реет над страной
Флаг страны моей родной.
(Флаг – это знамя страны.)

2 ведущий.
Казахстан – многонациональная Республика.
В Казахстане проживает 15 миллионов человек. Коренные жители – казахи. В республике проживают русские, украинцы, немцы, уйгуры, татары, белорусы и люди других национальностей. Наше государство создаёт все условия для развития и процветания всех народов.

На просторах нашей страны
Много разных народов живёт.
Все народы как братья равны,
Всем народам – любовь и почёт.

Народы – как одна семья,
Хотя язык их разный.
Все дочери и сыновья
Своей страны прекрасной.

Пусть на твоей земле,
Мой Казахстан прекрсный,
Смеются дети и цветут сады,
Не будет тесно людям разных наций.

Мой Казахстан любимый,
Где я родился, где я учусь!
Ты – небо! Ты – земля!
Ты – солнце! Ты – звезда!
Ты – Родина моя!

Все.
Мой Казахста! Люблю тебя!

1 ведущий.
Коренные жители – казахи и они разговаривают на казахском языке. Казахский язык является Государственным языком, русский язык – язык межнационального общения.
Мы тоже изучаем казахский язык и знаем его.
- Біздін Республикамыз калай аталады? (Как называется наша Республика?)
-Біздін республикамыз Казакстан! (Наша республика Казахстан)
- Казакстаннын бас каласы кай кала? (Какой город главный в Казахстане?)
- Столица республики Казахстан - Астана. Столица – это главный город государства, его политический центр.
Показ фото города Астана.

Ученик.
Рассказывает стихотворение о городе Астана на казахском языке.

2 ведущий.
-Какой город южная столица?
Алматы.
Показ фото города Алматы.

1 ведущий.
В Казахстане много красивых городов – Алматы, Караганды, Жезказган, Мангыстау и другие. (можно спросить у детей, какие города Казахстана они знают)

Песня «Мой Казахстан» (Серик Мусалимов ).

Среди всех народов,
Среди разных стран
Люблю больше всех я
Родной Казахстан!
Любимый край, моя земля!
Родимые просторы!
У нас и реки, и поля,
Моря, леса и горы!
Без Родины человек существовать не может. Любите своё Отечество. Берегите красоту Родины и помните всегда, что наша Родина – Казахстан.
Очень хотелось бы, чтобы наша республика была благополучной и процветающей, насколько природа Казахстана.
Мы здесь родились, выросли, живём. С Казахстаном связаны все наши мечты и надежды на лучшее будущее.


title: Прогулки с детьми в зимний период

extracted_text:
 «Прогулки с детьми в зимний период»
Некоторые родители зимой гуляют очень мало с детьми, или вообще не гуляют, ссылаясь на холодную погоду, а если гуляют, то считают, что ребёнка надо одевать теплей, это заблуждение.
Дети, которых кутают, чаще болеют, движения сами по себе согревают организм, и помощь в перегреве излишняя, так как в организме нарушается теплообмен, в результате такие дети болеют чаще, им достаточно лёгкого сквозняка, чтобы простыть.
Чтобы удержать тепло, одежда не должна плотно прилегать к телу.
Самое надёжное средство от холода - воздух, чтобы лучше защитить ребёнка от низкой температуры необходимо создать вокруг тела воздушную прослойку, одежда должна быть тёплой и достаточно свободной. Сначала на тело ребёнка надо надеть майку или футболку из хлопка, которая хорошо впитывает пот, потом пуловер или шерстяной свитер, сводный, но плотно прилегающий на шее и запястьях.
На ноги следует надеть шерстяные носки и тёплые ботинки или сапожки на натуральном меху, но не тесные, а такие, чтобы большой палец ноги мог легко двигаться внутри. Боясь, что у ребёнка замёрзнут уши, родители кутают его голову в многочисленные платочки, шапочки, тем самым, принося вред, достаточно плотнее закрыть шею и затылок ребёнка – именно здесь происходит наибольшая потеря тепла. А уши надо закалять с самого рождения малыша.
Ошибочно родители считают, что зимой достаточно погулять часок. Всё зависит от закалённости ребёнка и уличной температуры. Для младенца, прогулки должны быть ограничены, особенно в морозы (ниже – 10 градусов, если ребёнок постарше допустимая температура для прогулок -15 градусов. Дети лучше переносят холод если их покормить перед прогулкой - особенное тепло даёт пища, богатая углеводами и жирами. Единственной реакцией замёрзшего ребёнка бледность и желание спать, именно когда тело малыша расслабляется, например, засыпает в санках, сигнал опасности замёрзнуть, ведь он не движется. Если у ребёнка замёрзли пальчики или он озяб согреть их нужно - но не подставлять пальчики под струю горячей воды или греть на батарее центрального отопления – беды не миновать, так как резкий контраст температур может вызвать сильную боль в переохлаждённом участке тела, или хуже того, нарушение работы сердца! Чтобы согреть ребёнка, надо переодеть его в тёплое сухое бельё, положить в ковать и укрыть тёплым одеялом, достаточно обычной комнатной температуры, или предложить ему негорячую ванну пусть- порезвится, поплавает.
Многие родители считают, что простуженный ребёнок не должен гулять.
Если температура у малыша не повышена, прогулки нужны обязательно!
Держать больного ребёнка неделями в квартире не лучший выход и заблуждение родителей. На свежем воздухе, насморк как будто отступает, нос прочищается, начинает дышать. Ничего если будет морозец, следите, чтобы ребёнок не дышал ртом, чтобы его не продуло ветром, чтобы он не вспотел. Не надо позволять ему много двигаться, кататься с горки, достаточно пройти «за ручку» спокойным шагом, покормить птичек, понаблюдать за снегом и т. д.
Берегите своих детей, закаляйте, помните, что прогулки в любое время года - всегда хороши, полезны для здоровья ваших детей и вас самих!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 92» компенсирующего вида

Календарный план работы с детьми с ОВЗ в младше-средней группе (сентябрь-май)

Подготовила:
учитель-дефектолог
Лещева В.С.


title: Тест "Наш край" Свердловская область 4 класс А.А. Плешаков

extracted_text:
Тест по теме «Наш край», Свердловская область, 4 класс. А.А.Плешаков
Учитель Лугинина С.В.

А1.В каком крае ты живёшь?
1) в Пермском     крае                            3) в Свердловской области
2) в Краснодарском крае                       4) в Приморском крае

А2.Что расположено на гербе  нашего края?
1) соболь, держащий  золотую стрелу
2) скипетр поверх двух  якорей морского и речного
3)  двухглавый орёл, в руках которого скипетр и держава
4) белая парящая  чайка, голова которой обращена влево

А3. Выдели главный город нашего края?
1) Москва                                   3) Екатеринбург
2) Серов                                      4) Санкт-Петербург

А4. В какой природной зоне находится наш край?
1) тундра                               3) пустыня
2) степь                                 4) леса

В 1.Где расположен на карте наш край?
1) Восточно-Европейская равнина
2) Западно-Сибирская равнина
3) Среднесибирское плоскогорье

В2. Что больше всего даёт наш край для страны.
Продукты сельского хозяйства                       3) древесину
полезные ископаемые                                      4) металл

С1. Выдели  соседей нашего края:
Ханты-Мансийск                                               3) Республика Бурятия
Республика Коми                                               4) Челябинск

С 2. Какие горы находятся на территории  Урала?
Кавказские горы                               3) Уральские горы
Денежкин Камень                            4)  Конжаковский Камень

Ответы.


title: Классный час "Оставаться человеком, или Ленинградский День Победы" 8 класс

extracted_text:
    Классный час в 8 классе на тему «Оставаться человеком, или Ленинградский День Победы»
Можно победить любое оружие, кроме оружия духа.
Наполеон
Классный час, посвященный Дню воинской славы России (27 января 1944 г. - день снятия блокады города Ленинграда). Слайд 1
Цель: расширить представление детей о Великой Отечественной войне, рассказать о блокаде Ленинграда; формировать положительную оценку духовного подвига советского народа, воспитывать благодарное отношение к подвигу защитников Ленинграда, уважение к людям старшего поколения; пробуждать сочувствие к людям, перенесшим трагедию блокады; воспитывать чувство патриотизма, гражданственности.
Оборудование: метроном, аудиозапись «Ленинградской симфонии» Д. Шостаковича, кусочек ржаного хлеба весом 125 г, компьютер, проектор,  плакаты военного времени, фотографии  военных лет, ,календарь  с изображением даты Блокады, аудиозаписи.
Ход классного часа
Классный руководитель.
Всем героическим защитникам Ленинграда,
Всем участникам прорыва и снятия блокады города,
Всем, пережившим страшную 900-дневную блокаду,
Всем, ныне живущим и павшим смертью храбрых,
ПОСВЯЩАЕТСЯ! Слайд 2
 Классный руководитель. -Друзья, сегодня мы с вами собрались в честь знаменательной даты, посвященной дню снятия Блокады. Много  лет прошло с тех пор, но 27 января -это очень памятная дата для нашей страны. Много испытаний выпало на долю нашего народа в те далекие дни Великой Отечественной войны.
Блокада Ленинграда - это трагическая и героическая страница Великой Отечественной войны. 900 дней и ночей шла грозная битва за Ленинград. Ее вели солдаты, партизаны, жители города на Неве. Ни один город, ни одна крепость за всю историю существования человечества не выносила столь жестокого испытания. Но ленинградцы выстояли, они спасли свой великий город, они победили фашистов силой своего духа. 27 января 1944 г. в городе на Неве прогремел торжественный салют в ознаменование полного освобождения Ленинграда от гитлеровской блокады.
Приглушенно бьют звуки метронома Слайд 3
 «Соло для метронома»
О чем говорил всем этот мирный стук? (Эти звуки обозначали, что Ленинград жив, сердце его бьется, город борется.)
1 ученик читает стихотворение:
-Опять война, опять блокада…
А, может ,нам о них забыть?
Я слышу иногда: «Не надо,
Не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне
И о блокаде прочитали
Стихов достаточно вполне».
И может показаться: правы
И убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда - не права!
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы!

 Информационный блок «Ленинградский День Победы»
1. Символ русского духа (Классный руководитель)

Великая Отечественная война началась 22 июня. Фашистское командование рассчитывало за 6-7 недель в ходе молниеносной войны захватить огромную территорию нашей страны - до Уральских гор. В «Плане Барбаросса» взятие Ленинграда Рассматривалось как первоочередная задача перед последующим наступлением на Москву. По мнению Гитлера, сокрушение Ленинграда означало бы уничтожение одного из символов государства, что должно было подорвать «дух славянского народа». На взятие Ленинграда в планах гитлеровского командования отводилось 3 недели. Уже в сентябре немцы прорвались к Ленинграду. Но захватить город им не удалось, и они решили взять его измором. Гитлер рассчитывал, что голод, систематический артиллерийский огонь и бомбардировки с воздуха сломят сопротивление ленинградцев. Гитлер приказал сровнять город с землей и просьбы о сдаче не принимать. «В этой войне, ведущейся за право на существование, мы не заинтересованы в сохранении хотя бы части населения», - гласила директива немецкого командования.
Эти сухие строки нацистской директивы были настоящим приговором жителям Ленинграда: город и его жители должны быть уничтожены. Немцы все рассчитали с немецкой точностью. Они знали, сколько людей осталось в городе (правда, их расчеты оказались заниженными), каковы были запасы продовольствия. Крупнейшие продовольственные склады они уничтожили с воздуха. Гитлеровцы намеренно отказывались от штурма и стали ждать, когда голодные жители города пожрут друг друга и Ленинград «упадет к их ногам, как спелое яблоко». Но чего-то не учли гитлеровские стратеги... Город держался 900 дней и ночей.Слайд4-7

2 ученик читает стихотворение:
Чуть горит зари полоска узкая
Золотая, тихая струя…
Ой, ты, мать – земля родная, русская,
Дорогая Родина моя!
Чья душа с тоскою не оглянется:
Сквозь туман, взрывая ночь и тьму,
Вражья рать по тем дорогам тянется
К городу родному твоему.
Ты гори зари полоска узкая,
По земле ползет пожаров дым…
Мы тебя, земля родная, русская,
Никогда в обиду не дадим.

2. Горький хлеб блокады (Классный руководитель)

В блокадном кольце оказалось 2 млн 887 тыс. человек. Среди них около 400 тыс. детей.
Их ждали невиданные трудности и страдания. Самой страшной была блокадная зима 1941-1942 г. Не было запасов продовольствия и топлива, не было электричества, и почти весь город погрузился во тьму. Дома не отапливались. Воду приходилось брать из прорубей, канализация не работала. Нормы продовольствия постоянно снижались. В ноябре 1941 г. рабочие получали по 250 г хлеба в день, все остальные по - 125 г. Те знаменитые «125 блокадных грамм с огнем и кровью пополам». Из этого мизерного кусочка хлеба ленинградцы делали несколько сухариков, которые распределяли на весь день.
 «За 900 дней беспримерной осады Ленинграда и во время оккупации его пригородов немецко-фашистские захватчики и их сообщники чинили чудовищные злодеяния и зверства над мирным населением. Они сбросили с самолетов 107 тыс. фугасных и зажигательных бомб и выпустили по Ленинграду 150 тыс. тяжелых артиллерийских снарядов. Гитлеровцы убили и замучили 29 721 мирного советского гражданина, ранили 33 782 мирных жителя, угнали в немецкое рабство 48 751 советского гражданина. В результате блокады умерли от голода 641 803 человек».
3 ученик читает стихотворение:
Мы отомстим за все: за город наш,
Великое творение Петрово,
За жителей, оставшихся без крова,
За мертвый, как гробница, Эрмитаж,
За виселицы в парке над водой,
Где стал поэтом Пушкин молодой.
За гибель петергофского «Самсона»,
За бомбы в Ботаническом саду,
Где тропики дышали полусонно
(Теперь они дрожат на холоду).
За все, что накопил разумный труд.
Что немцы превратили в груды груд. (В. Инбер)

4 ученик читает стихотворение:

| На Ленинград обхватом с трех сторон
Шел Гитлер силой сорока дивизий.
Бомбил. Он артиллерию приблизил,
Но не поколебал ни на микрон,
Не приостановил ни на мгновенье
Он сердца ленинградского биенье,
И, видя это, разъяренный враг,
Предполагавший город взять с разбега,
Казалось бы, испытанных стратегов
Призвал на помощь он: Мороз и Мрак.
И те пришли, готовые к победам,
А третий, Голод, шел за ними следом.
(В. Инбер)

3. Дорога жизни (Классный руководитель)
Отрезанные от Большой земли, защитники Ленинграда сражались не в одиночестве. Блокированный город знал, что к нему Устремлены внимание, любовь, вера, поддержка Родины! Связь с Большой землей проходила по Ладожскому озеру. Эту транспортную магистраль недаром назвали Дорогой жизни.
В 1942 г. через Ладогу были проложены подводные трубы для подачи нефтепродуктов и электрический кабель, соединивший город с электростанциями Волховстроя. Зимой 1942 г. по ладожской ледовой Дороге жизни стало поступать продовольствие, нормы снабжения увеличились. По этой же дороге на Большую землю переправляли детей, раненых, больных - около миллиона человек было вывезено из осажденного Ленинграда. Сломить стойкость и волю защитников города к сопротивлению, победить их голодной смертью немцам так и не удалось. Слайд  8-12
5 ученик читает стихотворение:

И было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на 5 минут — пустяк.
Поломка эта — не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь — опять сведет
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб — две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора —
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне — до зари.
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре —
125 блокадных грамма
С огнем и кровью пополам.
 О, мы познали в декабре:
Не зря «священным даром» назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить на земь.
(О. Берггольц)

Ленинград не только выстоял, но и победил. И остался единственным среди крупных городов Европы, куда ни разу за всю его историю не вошли завоеватели.
Ленинградцы голодали, мерзли, умирали от истощения. Но оставшиеся заводы продолжали работать. Писатели поддерживали дух ленинградцев своими патриотическими произведениями. В осажденном вымирающем городе композитор Д.Д. Шостакович написал свою знаменитую Седьмую («Ленинградскую») симфонию. Город жил и боролся.
И эту музыку услышал по радио весь мир.
 (Звучит «Ленинградская симфония Д. Шостаковича.) . Слайд 13

 «Этому подвигу нет равных» - так можно сказать о каждом дне каждого жителя города в те дни. Живой легендой Ленинграда стала поэтесса Ольга Бертгольц - «блокадная муза Ленинграда». Она постоянно, даже падая в голодные обмороки, выступала со своими стихами по радио, вселяла в души людей мужество и веру
6 ученик читает стихотворение:

Я говорю, нас, граждан Ленинграда
Не поколеблет грохот канонад.
И если завтра будут баррикады,
Мы не покинем наших баррикад.
И женщины с бойцами встанут рядом,
И дети нам патроны поднесут,
И надо всеми нами зацветут
Старинные знамена Петрограда.
Руками сжав обугленное сердце,
Такое обещание даю
Я, горожанка, мать красноармейца,
Погибшего под Стрельною в бою:
Мы будем драться с беззаветной силой,
Мы одолеем бешеных зверей,
Мы победим, клянусь тебе, Россия,
От имени российских матерей.
Август, 1941
4. Прорыв блокады (Классный руководитель)

12 января 1943 г войска Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ — прорвать блокаду.12 января началось сражение. 18 января 1943 года воины-ленинградцы и воины-волховчане встретились у станции Подгорной. Солдаты обнимались и  плакали от радости.
Вражеское кольцо блокады было прорвано. Ленинград получил связь с Большой землей. Это означало, что ленинградцы больше не будут умирать от голода. Слайд 14-16
7 ученик читает стихотворение:

Сестра моя, товарищ, друг и брат,
ведь это мы, крещенные блокадой!
Нас вместе называют - Ленинград,
и шар земной гордится Ленинградом.
Двойною жизнью мы сейчас живем:
в кольце и стуже, в голоде, в печали,
мы дышим завтрашним,
 счастливым, щедрым днем,-
мы сами этот день завоевали.
И ночь ли будет, утро или вечер,
но в этот день мы встанем и пойдем
воительнице-армии навстречу
в освобожденном городе своем.
Мы выйдем без цветов,
                    в помятых касках,
в тяжелых ватниках, в промерзших
полумасках,
как равные, приветствуя войска.
И, крылья мечевидные расправив,
над нами встанет бронзовая Слава,
держа венок в обугленных руках!
(Ольга Берггольц)

27 января 1944 г. в честь полного освобождения Ленинграда от блокады на берегах Невы прогремел торжественный артиллерийский салют из 324 орудий. Слайд 17
8 ученик читает стихотворение:

Улицы, ограды, парапеты.
Толпы... толпы... Шпиль над головой
Северным сиянием победы
Озарилось небо над Невой.
Гром орудий, но не грохот боя.
Лица... лица... Выраженья глаз.
Счастье, радость... Пережить такое
Сердце в состоянье только раз.
Слава вам, которые в сраженьях
Отстояли берега  Невы.
Ленинград, не знавший пораженья,
Новым светом озарили вы.
Слава и тебе, великий город,
Сливший воедино фронт и тыл.
В небывалых трудностях  который
Выстоял. Сражался. Победил!
(В.Инбер)
1 мая 1945 г. Ленинград получил звание города-героя.
В 1960 г. на Пискаревском мемориальном кладбище был открыт памятник. На высоком гранитном постаменте - бронзовая шестиметровая фигура женщины с ветвью Славы, олицетворяющая Родину. На камне мемориальной стены-стелы высечены печально- торжественные слова: «Никто не забыт, ничто не забыто». Слайд 18-19
Прошло 75 лет. Но гepoическое прошлое легендарного города неподвластно времени. Подвиг защитников Ленинграда, в том числе и юных, бережно хранят в памяти все честные люди и прежде всего те, кто пережил блокаду.
8 ученик читает стихотворение:
Но разве может что-нибудь забыть,
Кто был под грозным, под военным небом,
Кому пришлось блокаду пережить.
Кто плакал над кусочком малым хлеба?
Кто близких здесь своих похоронил,
Запомнил звук «Воздушная тревога»,
Кто на Большую землю выходил
По ледовой по Ладожской дороге?
Заключительное слово (Классный руководитель)
 «Можно победить любое оружие, кроме оружия духа», - говорил Наполеон. И это еще раз доказали защитники Ленинграда. Для нашего народа война 1941 -1945 гг. поистине была Великой Отечественной. И блокада Ленинграда показала, что только единство народа, его духовная крепость могут привести к Победе. Дети блокады, как и все, у кого война забрала детство, молодость, здоровье, нуждаются сейчас в нашей помощи, в уважении, в благодарности. Не забывайте об этом. Слайд 20
9 ученик читает стихотворение:
Неверно,
Что сейчас от той зимы
Остались
Лишь могильные холмы.
Она жива,
Пока живые мы.
И тридцать лет,
И сорок лет пройдет,
А нам
От той зимы не отогреться.
Нас от нее ничто не оторвет.
Мы с ней всегда -
И памятью и сердцем.
Чуть что -
Она вздымается опять
Во всей своей жестокости нетленной.

"Будь проклята!" - мне хочется кричать.
Но я шепчу ей:
"Будь благословенна".
Она щемит и давит.
Только мы
Без той зимы -
Могильные холмы.
И эту память,
Как бы нас ни жгло,
Не троньте
Даже добрыми руками.
Когда на сердце камень -
Тяжело.
Но разве легче,
Если сердце - камень?...
(Ю.Воронов)

*Будем же с благодарностью помнить подвиг Ленинграда!


extracted_text:
  Из опыта работы   учителя химии по обобщению и закреплению материала по некоторым темам.
Кузакова Н.Н.
Учитель химии  гимназии №8
 г.Дубны Московской области
09.01.2018 год

            В настоящее время в сфере российского образования происходят кардинальные изменения. Стандарты второго поколения нацеливают учителя на формирование у школьников универсальных учебных действий, которое может быть обеспечено только в результате деятельности ученика в условиях выбора и при использовании учителем индивидуально-ориентированных технологий, что делает освоение и внедрение последних особенно актуальными.
У учителей возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в  процесс развития личности ребенка.
Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии,  дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. Современные образовательные технологии ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса. В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии:
Информационно – коммуникационная технология
Проектная технология
Технология развивающего обучения
Здоровьесберегающие технологии
Игровые технологии
 Кейс – технология
Квест-технология
Технология интегрированного обучения
Педагогика сотрудничества.
Технологии уровневой дифференциации
 Групповые технологии.
Традиционные технологии (классно-урочная система)
Методика обучения химии, применяемая в настоящее время в средней школе, является еще в определенной степени традиционной. Деятельность учащихся при этом способе обучения направлена, главным образом, на запоминание и воспроизведение учебного материала, выполнение заданий и упражнений. И  на современном этапе главным требованием к уроку химии  является использование всех возможностей содержания и методов обучения для проблемного построения учебного процесса как важного условия развития логического мышления учащихся, их творческих способностей, интереса к учению.
Задача любого учителя - дать определенные знания по своему предмету,  упрочить эти знания, а если ребенок сдает экзамен по предмету, то нужно приложить максимально много усилий, для получения  необходимого результата.
Я остановлюсь на  некоторых тех методических наработках, использование которых дает хорошие  результаты. В нашей работе важно дать не только набор знаний по темам, но научить детей  увидеть общие закономерности, которые позволят  запомнить материал, применить его более широко, в том числе, и в нестандартных ситуациях.
При изучении одной из сложных тем в неорганической химии « Свойства основных классы неорганических соединений » я использую следующие таблицы ( Приложение 1,2).  Первой таблица, которая легко запоминается, является тренажёром  для закрепления знаний по данной теме.  Эту таблицу  дети записывают в тетрадь, я показываю, как ее можно применять, затем выполняем задания вместе , потом самостоятельно. Самостоятельные задания даются дифференцировано. С  помощью такой таблицы  можно составить  много уравнений реакций, при этом  повторяются, закрепляются  и обобщаются многие темы и понятия химии.
Таблицу 2 я даю детям при обобщении темы по свойствам  неорганических соединений. Поэтапно заполняем ее вместе, но потом,  я даю  каждому ученику в распечатанном виде, полностью заполненной примерами уравнений реакций. Таблицы можно использовать для  объяснения, закрепления, обобщения материала  для подготовки к ОГЭ и   ЕГЭ.
Таблицу по свойствам непредельных углеводородов (приложение 3) в 10 классе я применяю при изучении темы «Углеводороды». Предварительно, мы проговариваем в классе особенности строения данной группы веществ, сходство и различия в строении, особенности химических свойств  веществ, имеющих сходное строение. Потом заполняем поэтапно эту таблицу в тетради. Я показываю на конкретных примерах как это делать, потом заполняем вместе, вызывая детей к доске. Домашние задания даю по этой таблице, опять же дифференцированно. При заполнении такой таблицы видны закономерности сходства в строении, свойствах этих веществ; закрепляем  знания учащихся в составлении формул, уравнений реакций, определенных правил в органической химии.
При подготовке детей к ОГЭ и ЕГЭ мы всегда уделяем особое внимание сложным темам. Опыт работы эксперта по проверке экзаменационных работ ЕГЭ  в течение нескольких лет, позволил мне  увидеть изменения в экзаменационных материалах,  степень усложнения материала, степень выполнения экзаменационных работ учащимися, сложные темы для них. Соответственно, появились определенные наработки, позволяющие помочь  детям при изучении таких сложных тем. Например, в теме «Окислительно-восстановительные реакции (ОВР)», в разделе ОВР в органической химии, я подготовила презентацию (приложение 4),  в которой разбираем основные закономерности протекания реакций окисления углеводородов, кислородосодержащих органических веществ; примеры ОВР из экзаменационных работ прежних лет; варианты задач , схем превращений. Данная презентация помогает учащимся при подготовке к ЕГЭ, особенно, с учетом того, что количество таких заданий  значительно увеличилось.
В методических приемах, предлагаемых мною, можно  увидеть элементы некоторых современных и старых  традиционных технологий.
Они соответствуют требованиям ФГОС, где мы ориентируемся на системно-деятельностный подход в обучении; дают возможность учащимся для самостоятельной работы; помогают учащимся в освоении  теоретических и практических знаний по предмету.

Приложение 1. Генетические связи между  неорганическими веществами.

Приложение 2. Свойства  основных классов неорганических соединений.

Приложение 3. Сравнительная таблица   химических свойств  непредельных углеводородов.


title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку (обучение письму) 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
Ракитянского района Белгородской области

Календарно-тематическое планирование
по русскому языку (обучение письму)

для 1 «В» класса

Срок действия – 2019-2020 учебный год
Разработчик: учитель начальных классов Латышева Т. А.

Количество часов в неделю – 5 часов, количество учебных недель -33, количество часов в год- 165

Планирование составлено на основе  авторской программы по обучению грамоте (авторы: Н.Г. Агаркова,  Н.М. Лаврова)  и программы по русскому языку (авторы: М.Л. Каленчук,  Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова - «Программы по учебным предметам», М.:Академкнига/учебник , 2012 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009г., на основе авторской программыпо обучению грамоте (авторы: Н.Г. Агаркова,  Н.М. Лаврова)  и программы по русскому языку (авторы: М.Л. Каленчук,  Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова - «Программы по учебным предметам», М.:Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1: 19 с).

На изучение русского языка в 1 классе  отводится 165 часов (33 учебные недели по 5 часов в неделю).

В соответствии с письмом департамента образования Белгородской области «О «ступенчатом» режиме обучения в 1 классе» от 01.04.2016 г. № 9-09/01/2104) в программу внесены изменения.
Количество часов в год уплотнено  до 154 часов.

Уплотнён материал курса обучение грамоте (обучение письму) по  темам:
1)«Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль» - 1 час из 2-х

2)Объединены темы:«Строчная л» и «Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки»

3)«Работа над алгоритмомзаписи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам» - 1 час из 2-х

4)Объединены темы:«Строчная ё» и « Работа над алгоритмомзаписи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма»

5)Объединены темы:«Строчная е» и «Зрительный диктант (предложение) Взаимопроверка»

6)Объединены темы:«ПрописнаяТ» и «Работа над смыслоразличительной ролью звуков»

7)Объединены темы: « ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков « и «Работа над алгоритмомсписывания предложения и самопроверки»

8) « ъя, ъе, ъё, ъю. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков» - 1 час из 2-ух.

 Уплотнён материал систематического курса русского языка по темам:

1) Объединены темы: «Знакомство с новым учебником «Русский язык»» и «Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке»

2)Объединены темы: «Устная и письменная речь» и «Упражнение в распознавании устной и письменной речи»
3) «Звук [й] и буква й. Правила переноса слов» - 1 час из 2-ух.

2. Основной период – 88 часов
1-й раздел. Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог. 17 часов
2-й раздел. Изучение букв, обозначающих звонкие парные
по мягкости-твердости согласные звуки 14часов
3-й раздел. Изучение букв я, ё, ю, е, обозначающих звук [й’] с последующим гласным в начале слова и после гласных, а также  мягкость предшествующих согласных звуков – 11 часов
4-й раздел. Изучение букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные звуки  31 час

5-й раздел. Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний
разделительных знаков «ь» и «ъ» и букв гласных (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я) – 3 часа

6-й раздел. Изучение букв, обозначающих непарные глухиемягкие и твердые  согласные звуки [х, х’, ч’, щ’, ц] – 10 часов

3. Заключительный период обучения чтению и грамоте – письмо 14 часов

Систематический курс русского языка:

Приложение

Комплексная контрольная работа на межпредметной основе.
«Мои достижения.Итоговая комплексная работа». 1класс О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева М.: Просвещение 2011


title: Организация и содержание коррекционной помощи детям с ОВЗ в рамказ реализации ФГОС

extracted_text:
Организация и Содержание коррекционной помощи детям с овз в рамках реализации фгос
Подготовила
Педагог-психолог
Д.М.Собянина

Дети с ОВЗ – это дети с ограниченными
возможностями здоровья.
Дети, состояние здоровья которых, препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) в психическом  имеющее недостатки в физическом и (или)  психологическом развитии, и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Гл.1 ст.2 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 №273 - ФЗ
В ходе психологического сопровождения и коррекции  решаются следующие задачи:
своевременное выявление детей с ОВЗ и определение их особых образовательных потребностей, обусловленных недостатками в физическом и (или) психическом развитии;
создание условий способствующих усвоению детьми с ОВЗ программы, их адаптации в детском саду и социализации;
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ  с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей; разработка и реализация индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутов  детей в соответствии с заключениями ПМПК;
систематическое отслеживание психолого-педагогических компетентностей ребенка и динамики его психологического развития;
разработка критериев и методов оценивания сформированности навыков и личностных компетенций ребенка.

Группа дошкольников с ОВЗ неоднородна, в нее входят дети с разными нарушениями развития. Выделяют:
тяжелые нарушения речи;
нарушения слуха;
дефекты зрения;
-    задержка психического развития;
нарушение функций опорно-двигательного аппарата;
патологии аутистического характера;
сложные комплексные (комплексные) множественные дефекты развития;
-    тяжелые интеллектуальные нарушения.

Программа коррекционной работы включает следующие направления:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ОПРЕДЕЛЯеТСЯ СЛЕДУЮЩИМИ ПРИНЦИПАМИ
Диагностическое направление
Диагностическую работу по обследованию детей с ОВЗ целесообразно
проводить в четыре этапа:
Первый этап - скрининг, проводится педагогами образовательной организации.
Второй этап - первичная диагностика отклонений в развитии ребенка. Проводится специалистами ДОУ.
Третий этап – дифференциальная диагностика, которая проводится в ПМПК.
Четвертый этап-феноменологический. Проводится углубленное обследование педагогами и специалистами образовательной организации ребенка с ОВЗ, направленного ПМПК для организации коррекционно – развивающей работы.
Коррекционно-развивающее направление направлено на:

Консультативно-просветительское  и профилактическое направление
Работа по данному направлению обеспечивает оказание педагогам и родителям
помощи в воспитании и развитии детей с ОВЗ :
Педагог-психолог проводит мероприятия (семинары-практикумы, тренинги), способствующие повышению профессиональных знаний, навыков и умений педагогов
Педагог-психолог составляет рекомендации с учетом возраста и индивидуально-типологических свойств, учитывая специфику развития ребенка
Педагог-психолог заинтересовывает и включает родителей (законных представителей) в образовательный процесс, знакомит с технологиями обучения
Педагог-психолог, оказывает консультативную помощь родителям (законным представителям) детей с ОВЗ, а также проводит мероприятия с целью повышения педагогической компетенции родителей (родительские собрания с элементами тренинга, родительские гостиные)
Организационно-методическое направление.ДАННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА включает в себя:
Спасибо за внимание!


title: Диагностическая работа по русскому языку 7 класс

extracted_text:
Диагностическая работа по русскому языку, 7 класс.

Тест по русскому языку.
Инструкция для учащихся
Тест состоит из 2 частей.  На его выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если не удается выполнить задание сразу, переходи к следующему.
Если останется время, вернись к тем заданиям, которые ты не выполнил.
Желаем удачи!

Вариант 1

Часть 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.
 	К..нец июля. Однажды вы выход..те в сад и пр..слуш..ваетесь. Нет скв..рц..в. Вы и (не ) заметили как мален..кие подр..сли и как они учились л..тать. Теперь они (по)кинули свои р..дные ж..лища и в..дут жизнь (в) л..сах на озимых п..лях около б..лот. Там они (с,з)биваются в (не)большие стайки учат..ся л..тать г..товят..ся (к) осеннему перелету.
	М..лодым пр..дстоит первый экзамен, из к..торого (кое) кто и (не) выйд..т ж..вым. Изредка скв..рц… возвр..щ..ют..ся (к) св..им д..мам покружат..ся в воздух.. пр..сядут (на) ветк.. около скв..ре..ников пр..свищ..т какой (нибудь) новый м..тив и ул..тит.
	Но вот п..ра в путь. В..жак п..дает знак и в..здушная кон..ица взмывает (в) воздух и стремительно н..сет..ся (на)юг. До свидания, милые скв..рц..! Пр..л..тайте в..сною. Гнезда ждут вас…                                                                                (А.Куприн)

Часть 2.

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный звук?
а)  красИвее
б) укрАинский
в) газопрОвод
г) дОбыча

2. Укажите слово, состоящее из четырех звуков.

а)  моюсь
б) идея
в)  брось
г) союз

3. Значение какого фразеологизма определенно неверно?
 а) БИТЬ ПО КАРМАНУ –стоить слишком дорого
 б) НЕ ОТ МИРА СЕГО – отрешенный от реальной жизни, не приспособленный к жизни человек
 в) МЕЖДУ МОЛОТОМ И НАКОВАЛЬНЕЙ – в таком положении, когда опасность или неприятность угрожают с двух сторон
 г) НАБИТЬ ОСКОМИНУ – сильно избить кого-либо

4. Укажите пример с ошибкой  в образовании формы слова.

а) по обеим сторонам
б) крапива жгётся
в) без носков
г) простейшая ошибка

5. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная в корне?
а) скр..пучий,  упр..вление,  выт..нутый
б) т..рмоза,  напр..жение,  б..хрома
 в) к..литка,  св..тлячок,  с..сновый
 г) д..лекий, обл..ко,  ф..гура

6.  В каком ряду во всех словах на месте  пропусков НЕ пишется Ь?

а)  пес..ня,  октябр…ский;
б)  мурав..иный,   мечтаеш...;
в)  много задач..,   могуч..;
г ) познаком…те,   обреж..те.

7. В каком ряду во всех словах на месте  пропусков  пишется НН?

а)  деревя…ый,демонстрацио..ый, полотня..ый
б)  плоскодо..ый, карти..ый, шмели..ый
в)  племе..ой иллюстрацио..ый, урага..ый
г) кожа..ый, сенсацио..ый, ремесле..ый

 8. Укажите слово, с которым НЕ пишется слитно:
а)  нисколько (не) опасная игра
б)  я (не) пропущу этот фильм
 в) (не)счастье, а горе
 г)  он дорожил (не)сколькими вещами

9 Найдите слово, которое  состоит из  приставки, корня, суффикса, окончания.
а)  портовый
б)  простота
в) наборщик
г)  издали

10. В каком слове пишется И?

а) без..звестный
б) меж..нститутский

в) под..скать
г ) пред..стория

11.   Какое слово пишется раздельно?

а) какой(либо)
б) какой(нибудь)
в) (кое)с(кем)
г) какой(то)

      12. Укажите верную характеристику предложения:
В этом сыром и прохладном уголке среди густой бузины и белой акации высоко поднимался тополь.

1) предложение простое, распространенное, осложнено однородными членами.
2) предложение простое, нераспространенное.
3) предложение простое, распространенное, неосложненное.
4) предложение сложное, состоящее из двух грамматических основ, соединенных союзом И.

Диагностическая работа по русскому языку, 7 класс.

Тест по русскому языку.
Инструкция для учащихся
Тест состоит из 2 частей.  На его выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если не удается выполнить задание сразу, переходи к следующему.
Если останется время, вернись к тем заданиям, которые ты не выполнил.
Желаем удачи!

Вариант 2

Часть 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.
 	К..нец июля. Однажды вы выход..те в сад и пр..слуш..ваетесь. Нет скв..рц..в. Вы и (не ) заметили как мален..кие подр..сли и как они учились л..тать. Теперь они (по)кинули свои р..дные ж..лища и в..дут жизнь (в) л..сах на озимых п..лях около б..лот. Там они (с,з)биваются в (не)большие стайки учат..ся л..тать г..товят..ся (к) осеннему перелету.
	М..лодым пр..дстоит первый экзамен, из к..торого (кое) кто и (не) выйд..т ж..вым. Изредка скв..рц… возвр..щ..ют..ся (к) св..им д..мам покружат..ся в воздух.. пр..сядут (на) ветк.. около скв..ре..ников пр..свищ..т какой (нибудь) новый м..тив и ул..тит.
	Но вот п..ра в путь. В..жак п..дает знак и в..здушная кон..ица взмывает (в) воздух и стремительно н..сет..ся (на)юг. До свидания милые скв..рц..! Пр..л..тайте в..сною. Гнезда ждут вас…                                                                                (А.Куприн)

Часть 2.

 1.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный звук?
 а) звОнит
б)  кухОнный
в) бАловать
г) прибылА

 2.   Укажите слово, состоящее из трех звуков.
 а)  еда
б)  яма
в)  лёд
г)  фея

 3. Значение какого фразеологизма определенно неверно?
 а) НОГА ЗА НОГУ- (идти) медленно, еле-еле
 б) ПУТЕВОДНАЯ НИТЬ – то, что помогает найти правильный путь в сложной обстановке
 в) НАКАЛЯТЬ АТМОСФЕРУ – создавать в помещении высокую температуру
 г) НОСИТЬ НА РУКАХ - оказывать особое расположение, заботу

4.  Укажите пример с ошибкой  в образовании формы слова.
а) спросил у ней
 б) двое грузин
 в) машет руками
 г) двумстам школьникам

5. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная в корне?

а)  ср..жение, сумр..чный,  сг..реть
в)  к..снуться, выс..хнут, укр..шение
б)  д..лина,  уд..ржать, дв..жение
г) бл..стательный ,н..бесный,  назн..чение

 6.  В каком ряду во всех словах на месте  пропусков НЕ пишется Ь?
а) декабр…ский,  камен…щик;
 б) лес дремуч…,  умнож..те;
 в) стекол…щик,  январ…ский;
 г) из-за туч..,  нян…чить

7. В каком ряду во всех словах на месте  пропусков  пишется НН?
а) време..ый, стари..ый, соколи..ый
 б) письме..ый, операцио..ый, це..ый
 в) стекля..ый, травя..ой, полы..ый
 г) румя..ый, листве..ый, карма..ый

8. Укажите слово, с которым НЕ пишется слитно:
а) ничуть (не) трудный диктант
б)  сегодня мне (не) спится
 в) я увидел (не)что неожиданное
 г) (не) скромность, а грубость

 9. Найдите слово, которое не соответствует схеме:  приставка, корень, суффикс, окончание.
 а) погрузчик
 б) подводный
 в) пористый
 г) приморский

10. В каком слове пишется И?

а) без..сходный
б) пред..дущий
в) сверх..дея
г) от..грать

11.Какое слово пишется раздельно?

а) сколько(то)
б) сколько(нибудь)
в)(кое)о(чем)
г) сколько(либо)

12. Укажите верную характеристику предложения:
Дубровский встал и пошел искать дорогу домой.
предложение простое, распространенное, неосложненное;
предложение сложное, состоящее из двух грамматических основ;
предложение простое, распространенное, осложненное однородными членами.
Предложение простое, нераспространенное.

Сентябрь, 2019/2020 учебный год
Диагностическая работа по русскому языку, 7 класс.

Анализ результатов диагностической работы

Критерии оценивания теста:

ЧАСТЬ 1 оценивается максимально 5-ю баллами:
0 ошибок – 5 баллов.
до 2/2 ошибок – 4 балла.
до 3/3 ошибок – 3 балла.
более 3/3 ошибок – 0 баллов.
ЧАСТЬ 2
Задания 1-12 оцениваются 1-м баллом за каждый верный ответ:
«5» - от 80% и выше,
«4» - 70% - 80%,
«3» - 50% - 70%.
Максимальное количество баллов по тесту – 17

ОТВЕТЫ