extracted_text:
Организация здоровьесберегающей среды в современном ДОУ
Статья посвящена организации здоровьесберегающей среды в ДОУ. Описаны задачи, которые стоят перед детским садом, раскрыты условия, создания которых позволит достичь решения названных задач.
Мы хотим, чтобы дети выросли здоровыми, красивыми и умными. Для достижения поставленной цели, мы готовы сделать всё от нас зависящее, чтобы их детство было счастливым. Заботы родителей в первые годы жизни направлены, прежде всего, на его здоровье. Кто же должен ими заниматься? Да, наверное, все, кто искренне желает, чтобы наши дети выросли здоровыми и умными. На уровне дошкольного образовательного учреждения – это родители и сотрудники, которые должны осознавать, что в первую очередь, здоровье – это педагогическая категория.
Ни для кого не секрет, что сегодня «крепость» здоровья детей становится всё меньше и меньше, защитные силы организма – всё слабее, а услуги медицины - все дороже. Выход из этого положения очевиден. Необходимо с раннего детства обеспечить детям здоровый образ жизни, сформировать у детей понятие, что каждый человек должен быть хозяином своего здоровья, наша задача научить ребёнка грамотно относится к своему здоровью. 1, с. 51
Забота о здоровье и развитии ребенка начинается по существу организации здорового образа жизни в семье. Здоровый дружеское отношение родителей друг к другу и к ребёнку, образцовое поведение взрослых, их отрицательное отношение к вредным привычкам.
Однако семья может оказывать и отрицательное воздействие: когда в семье один ребёнок, при неправильном воспитании может формироваться эгоцентризм, неспособность контактировать со взрослыми, более медленное формирование жизненно важных навыков, таких, как самообслуживание и др., что отражается на развитии и состоянии его здоровья, задержка в приобщении к социальной жизни, закрепление вредных привычек, избыточная информация из-за неправильного просмотра телепередач. Все эти отрицательные качества могут сформироваться, если в семье нездоровый климат. Основными положительными факторами семейной среды являются многообразие предметов и явлений, окружающих ребёнка, постоянное положительное эмоциональное общение его со взрослым, внимание к индивидуальным его способностям. Ребенок достаточно рано начинает выделять себя, как личность: доброжелательное, внимательное и уважительное к нему отношение взрослых помогают ему утвердится как личности. 3, с. 28
В последние годы в организации жизни детей в ДОУ наблюдается значительное увеличение объёма учебно-воспитательной работы в области сенсорного, умственного, всестороннего развития детей. Отмечается некоторая диспропорция между увеличением нагрузки, которую ребёнок получает в результате большой информации и недостаточной двигательной активности детей.
Сегодня основная цель работы современного дошкольного образовательного учреждения – доставить ребёнку наиболее благоприятные здоровьесберегающие условия для развития. Учитывая все факторы формирования организма ребёнка и индивидуальные особенности детей каждой возрастной категории, коллективом нашего ДОУ для охраны и укрепления здоровья наших воспитанников решаются следующие задачи:
охрана и укрепление здоровья детей;
совершенствование их физического развития;
повышение сопротивляемости защитных свойств организма;

улучшение физической и умственной работоспособности;
формирование бережного отношения к своему здоровью;
развитие основных физических способностей;
формирование и совершенствование двигательных умений и навыков;
создание оптимального режима дня, комфортное самочувствие. Для реализации поставленных задач в ДОУ созданы следующие условия:
имеется физкультурный и музыкальный залы, которые оборудованы необходимым
инвентарём;
имеется подборка игрового материала для развития основных видов движения и физкультминуток; а так же маски для проведения подвижных игр;
в	каждой	возрастной	группе	оборудованы	спортивные	уголки,	как	для
самостоятельной деятельности детей, так и под наблюдением педагога.
Закаливание – это система мероприятий, повышающая устойчивость организма по отношению к различным влияниям внешней среды и прежде всего к температурным изменениям. Наша задача сделать все возможное, чтобы закаливание стало обязательным компонентом ЗОЖ наших детей.
Одним из важных компонентов здоровьесберегающих компонентов является обеспечение правильного возрастного режима.
Режим – это правильное распределение во времени и правильная последовательность в удовлетворении основных физиологических потребностей организма ребёнка: сна, приема пищи, бодрствования.
ЗОЖ не возможен без гигиенического воспитания. Личную и общественную гигиену в ДОУ должно осуществлять гигиеническое воспитание, цель которого – дать детям сведения необходимые для укрепления здоровья, выбрать на основе этих знаний необходимые гигиенические навыки и привычки, которые нужны для жизни и труда. Все навыки, которыми должен овладеть ребёнок дошкольного возраста, можно объединить в две большие группы: навыки личной гигиены и навыки культурного поведения. Воспитание здоровых детей требует от взрослых самообладания, самоограничения, чувства меры.
Воспитать ребёнка здоровым – значить с раннего детства научить его вести здоровый образ жизни, основные компоненты которого: отказ от вредных привычек, рациональное питание использование эффективной системы закаливания, соблюдать оптимальный двигательный режим, личная и общественная гигиена, благоприятная психологическая обстановка. Реализация такой программы на наш взгляд, важный этапа пути ребёнка к здоровью, а мы, взрослые, обязаны оказать в этом всяческое содействие.

Библиографический список
Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф.. Здоровый дошкольник. Социально- оздоровительная технология XXI века. Пособие для исследователей и практ. работников / Авт.- сост.: - 3. изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2003.
Голицына Н.С., Шумова И.М.. Воспитание основ здорового образа жизни. - М.,
2007.
Данилина Т.А. Взаимодействие ДОУ с социумом. – М., 2005.


title: Урок алгебры "Логарифмические уравнения на ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
    Разработка урока обобщающего повторения по алгебре и началам анализа
          в 11-м классе по теме: "Логарифмические уравнения на ЕГЭ"
                                     учитель математики МБОУ СОШ №3 г.Бирска
                                                               Баюршина В.А.

Цели урока:
    • Образовательные: обобщение знаний учащихся по теме "Логарифмические
      уравнения и неравенства"; закрепить основные приемы и методы решения
      логарифмических уравнений; ознакомить учащихся с видами заданий
      повышенной сложности по данной теме в ЕГЭ.
    • Развивающие: развитие у школьников самостоятельности мышления и в
      учебной деятельности;  развитие навыков самоконтроля; научить
      рационально распределять время выполнения заданий ЕГЭ.
    • Воспитательные: формирование таких качеств знаний, как прочность,
      глубина, оперативность;  воспитание у учащихся культуры поведения,
      добросовестного отношения к учебному труду, сопереживания успехам и
      неудачам товарищей.

Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по данной теме.

Оборудование:
    • компьютер, мультимедийный проектор и экран;
    • тетради;
    • листы для самоконтроля
|Дата        |Тема  |Д|Устные       |Определ|Ре|С/р            |Итогова|
|            |урока |/|упражнения   |ение   |ше|               |я      |
|            |      |З|             |логариф|ни|               |оценка |
|            |      | |             |мически|е |               |       |
|            |      | |             |х      |ур|               |       |
|            |      | |             |уравнен|ав|               |       |
|            |      | |             |ий с   |не|               |       |
|            |      | |             |послед-|ни|               |       |
|            |      | |             |м их   |й |               |       |
|            |      | |             |решение|  |               |       |
|            |      | |             |м      |  |               |       |
|[pic]       |-3    | |[pic]        |-      |  |[pic]          |49     |
|[pic]       |-1    | |[pic]        |-      |  |[pic]          |2      |
|[pic]       |0     | |[pic]        |2      |  |[pic]          |20     |

Сравните числа:
[pic] и [pic]
[pic]и [pic])
Найдите Х, если х>0:
[pic]    [1/5]             [pic]  [4]
[pic]    [pic]                   [pic] [pic]

Перечислите:
    • основные способы решения логарифмических уравнений.
Способы решения логарифмических уравнений
   1. По определению логарифма.
   2. Метод потенцирования.
   3. Метод введения новой переменной.
   4. Решение уравнений логарифмированием его обеих частей.
   5. Функционально-графический способ.
На экране уравнения:
   1. log2(3 – 6x) = 3
   2. lg(х2 – 2х) = lg (2х + 12)
   3. 5х + 1 – 5 х - 1 = 24
   4. хlg х = 10000
   5. 32х + 5 = 3х + 2 + 2
   6. log32x - log3 x = 3
   7. log2x – log4x = 3
   8. 2x = x2 – 2x
Среди данных уравнений выбрать логарифмические. Определить способ решения
каждого уравнения. Решите уравнения.

По окончанию работы правильность решения уравнений осуществляется с помощью
экрана.

Устно ответить на следующие вопросы (если имеется не один корень):
    • Найти наименьший корень уравнения.
    • Найти сумму корней уравнения.
    • Найти разность корней уравнения.
    • Найти произведение корней уравнения.
    • Найти частное корней уравнения
Самооценка и взаимооценка деятельности учащихся (результаты заносятся в
листы самоконтроля).
4. Этап обобщения знаний учащихся (17 мин)

   Решение логарифмических уравнений из заданий ЕГЭ.

№ 1. Найдите корень (или сумму корней, если их несколько) уравнения
log6(3x + 88) – log6 11 = log6 x.
№ 2. Найдите произведение всех корней уравнения
[pic].                 (1)
№ 3. Найдите сумму корней уравнения [pic]= log4 (x – 3) + 2.
(2)
№ 4.  Найти наибольший корень уравнения:  log2(2[pic]+5)+ log0,5(-х-0,5) =
1         (-4)
№ 5. Решите уравнение [pic]- log6 x + 34 = ([pic])2 + x.              (2)

По окончании самооценка и взаимооценка учащихся (результаты заносятся в
листы самоконтроля).
5. Разноуровневая самостоятельная работа (проверка знаний учащихся) (10
мин)
Учащимся предлагаются логарифмические задания части А, части В, части С из
заданий ЕГЭ.
|На «3»                 |На «4»                   |На «5»                       |
|log1/5(3x-5) =         |log2(1+х)+log3(-9-2х)=log|log1/3(2х-3)5=15             |
|log1/5(x+1)            |23                       |                             |
|logx(x2-4x+4)=1        |log22х – log2х – 2=0     |lg2(х+1)= lg(х+1) lg(х-1)+2  |
|                       |                         |lg2(х-1)                     |

По окончанию работы правильность решения уравнений осуществляется с помощью
экрана (результаты заносятся в листы самоконтроля).
6. Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание (2 мин)
По итогам каждого этапа урока учащиеся выставляли оценки в листы
самоконтроля; в конце урока  – итоговую оценку.
Кто оценил себя на “5”? на “4”, на “3”?
Что получилось на уроке? Что не получилось?
Д/З: 1) найти наибольший корень уравнения: lq(x+6) – 2 = 1/2lq(2x -3) –
lq25
             2)  log0,5(log4(1/х)) + log4(log2(16х2)=0
             3) решить систему уравнений: [pic] 4) [pic]


title: Консультации для воспитателей "Наши детишки любят читать книжки"

extracted_text:
Консультации для воспитателей:

«Наши детишки любят читать книжки»

Существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе играет уголок книги.
Что такое уголок книги? Это особое, специально выделенное и оформленное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть, «перечитать» ее. Своеобразие педагогической работы, осуществляемой в уголке книги, определяется тем, что здесь ребенок впервые видит книгу не в руках воспитателя, а остается с ней один на один. Он внимательно и сосредоточенно рассматривает иллюстрации, вспоминает содержание, многократно возвращается к взволновавшим его эпизодам.
В оформлении уголка книги каждый воспитатель может проявить индивидуальный вкус и творчество — главные условия, которые должны быть соблюдены, это удобство и целесообразность.
Уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребенка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой. Важно, чтобы каждый мог сам, по своему вкусу, выбрать книгу и спокойно рассмотреть ее. Подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в уголке книги должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.
«Фольклор в физическом воспитании дошкольников»

На современном этапе одним из актуальных вопросов является поиск новых форм и методов обучения детей. С повышением внимания к развитию личности ребёнка связывается возможность обновления и качественного улучшения системы дошкольного физического воспитания. Наряду с поиском современных моделей воспитания, необходимо возрождать лучшие образцы народной педагогики. Фольклор как сокровище русского народа находит своё применение в различных разделах работы с дошкольниками: речевой, игровой, изобразительной, музыкальной. Фольклор позволяет разнообразить и процесс физического воспитания путём нахождения новых форм развития двигательно-творческой инициативы детей.
Основной формой организованного обучения физическим упражнениям в дошкольном учреждении являются физкультурные занятия. Мотивы выполнения активных действий детей на занятиях разнообразны.
Фольклор - эмоционально - образное средство влияния на детей, он поддерживает их интерес к физической культуре посредством национальных традиций. Это вызывает у детей радость и удовольствие, желание заниматься физической культурой.
«Загадка как средство обучения и воспитания детей»

Ничто так не обогащает образную сторону речи детей, как малые фольклорные жанры. Среди этих сокровищ устного народного творчества загадка занимает особое место.

Загадка заставляет ребёнка всматриваться в окружающую действительность, быть наблюдательным, уметь сосредоточить внимание на каком-то предмете или на слове, которое называет его, на звуке, который помогает отгадать загадку. Ребёнок учится находить поэзию в самых простых вещах. Каждая новая загадка, разгаданная ребёнком, становится очередной ступенькой в развитии его мышления и речи. Коллективное отгадывание загадок с последующим их обсуждением даёт возможность взрослым (педагогам, родителям) формировать у ребёнка коммуникативные способности.
В основу методики обучения отгадыванию загадки положены рекомендации Ю.Г. Илларионовой, Е Кудрявцевой. Авторы считают, что использование загадок в работе с детьми способствует развитию у них навыков речи – доказательства и речи – описания. Уметь доказывать – это не только уметь правильно, логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая ее в точную словесную форму.
«Использование фольклора в работе с детьми»

Слово фольклор – английского происхождения, оно значит: народная мудрость, народное знание.
Историзм и народность – приоритет фольклорного жанра. Малые фольклорные формы: потешки, прибаутки, песенки, небылички, побасенки, загадки, сказки, заклички, хороводы
– несут в себе этнические характеристики; приобщают нас к вечно юным категориям материнства и детства. Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, обогащает чувства и речь ребенка, формирует отношение к окружающему миру, т.е. играет полноценную роль во всестороннем развитии.
Фольклор дает прекрасные образцы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладевать родным языком.
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

В наше неспокойное время полное противоречий и тревог, когда привычным стали слова
«безнравственность», «бездуховность», мы всерьез задумываемся о том, какими вырастут наши дети. У современного подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважение к традициям русской народной культуры. Поэтому на современном этапе так актуальна проблема, развить в детях любовь и уважение к народной культуре, фольклору, способность к общению, уважение к родному очагу – научить детей постигать культуру своего народа и показать им дорогу в этот сказочный и добрый мир.
Педагог детского сада имеет больше возможностей для воспитания детей в духе родной культуры, нежели школьный учитель, потому что он именно живет с детьми, и фольклор может стать не предметом изучения, а частью этой естественной бытовой жизни, украсив и одухотворив ее.
Раннее и дошкольное детство – это только начало жизненного пути. И пусть уже в самом начале этот путь будет освещен солнцем народного творчества.
«Народный фольклор как средство развития речи»

Фольклор - это коллективное художественное творчество народа. Поэтическое народное творчество веками вбирало в себя жизненный опыт и передавало их младшим поколениям.	Фольклорные произведения, начиная с колыбельных песенок, потешек и кончая пословицами, сказками, дают детям уроки на всю жизнь: уроки нравственности, трудолюбия, доброты, дружбы, взаимопомощи. Душевной теплотой и любовью пронизаны все колыбельные песенки, пестушки, потешки. Произведения народного творчества, особенно малые формы, влияют на развитие речи детей:
обогащая словарь,

развивая артикуляционный аппарат, фонематический слух,
давая образцы для составления описательных рассказов и др.

Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков, позволяет с самого раннего детства побуждать к познавательной деятельности и речевой активности. Вслушиваясь в певучесть, образность народного языка, дети не только овладевают речью, но и приобщается к красоте и самобытности слов. Простота и мелодичность звучания позволяет детям запоминать их. Дети начинают вводить народные потешки в свои игры – во время кормления куклы, или укладывания ее спать. Так же большой интерес вызывают народные произведения, в которых имеются звукоподражания голосам животных и очень конкретно описываются их повадки.
Знакомя детей с разными фольклорными жанрами, мы обогащаем речь детей


title: Контрольная работа по обществознанию за курс 7 класса (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию за курс 7 класса
Вариант -1
Часть 1 (А)
А1.  Высокий уровень межличностных отношений характеризует:
знакомство   2.  компромисс     3. апатия    4.  дружба

А2.  Примером неречевого общения может служить:
письмо другу                                    2. улыбка при встрече друзей
разговор пассажиров автобуса       4. беседа с приятелем

А3.  Наказание за нарушение установленных правил:
мораль     2.  санкция     3.  Конституция     4.  действие

А4.   Основной, главный закон страны:
Великая хартия вольностей     2. декларация     3. Конституция     4. конвенция

А5.  С какого возраста наступает уголовная ответственность за все виды нарушений?
с 12 лет      2. с 14 лет          3. с 16 лет          4. с 18 лет

А6.   Насильственное хищение чужого имущества:
вымогательство   2. кража   3. попрошайничество    4. разбой

А7.   К внешним угрозам нашей  стране относится:
создание незаконных вооруженных формирований
торговля наркотиками на улицах
военный конфликт в соседнем государстве
распространение оружия

А8.  Наука  об ограниченных возможностях и безграничных потребностях человека:
философия     2. Обществознание     3. Экономика       4. история

 А9.   Какое  проявление экономики приведено: «Завод выпустил партию новых легковых
          автомобилей»?
производство    2. Распределение   3. Обмен    4. Реклама

А10.   Что из перечисленного характеризует торговое предпринимательство?
Ремесло     2. Купля-продажа товара  3. Ростовщичество   4. Уплата налогов

А11.   Предприятие, которым владеет и управляет один человек:
Госкорпорация                                 2. Акционерное общество
3    товарищество                                   4. Индивидуальное предприятие

А12.   К каким ресурсам семьи относится заработная плата родителей?
К материальным    2. К трудовым    3. К финансовым   4 к информационным

А13.  Одной из причин современных экологических бедствий является:
Рост числа животных на планете
Посадка лесов вокруг городов
Большое число любителей создания гербариев
Нерациональное использование ресурсов

Бланк ответов - Обществознание  7 класс

Ключ ответов - Обществознание 7  класс


title: Комплексное занятие для детей младшей группы "В гости к пчелке Майи"

extracted_text:
                 Коплексное занятие для детей младшей группы
                               «В гости к пчелке Майи».

Оборудование:
Цветы из цветной бумаги разного размера (большие и маленькие)  желтые – 4 шт., синие – 2 шт., красные – 5 шт.;  трафареты для задания «Дорисуй и раскрась цветок»; ватман  с нарисованными домиками (будка, скворечник, улей); кружки из цветной бумаги трех цветов (камушки); угощение для детей - мед.

Цель занятия:
 Обобщить и закрепить знания детей.

Задачи
Обучающие:
- Различать и называть основные цвета: жёлтый, красный, синий;
 -Закрепить счет до 5;
- Закрепить навык – держать правильно карандаш, аккуратно закрашивать, стараться не выходить за линии;

Развивающие:
-Развивать зрительное внимание, речь, память, мышление.
-Развивать общую моторику рук.
-Развивать эмоциональный отклик.
-Развивать общую координацию движений.

Воспитательные:
воспитывать отзывчивость, доброту.

Ход занятия:
Воспитатель включает запись звуки природы - (на лугу).  Дети услышав звуки, подходят к воспитателю и воспитатель спрашивает детей какие звуки они слышат, где их можно услышать. (Ответы детей).Воспитатель обобщает их ответы и предлагает очутится вместе с ней на полянке.
Воспитатель: Покружитесь, покружитесь на полянке очутитесь!!! (Подводит детей к ковру, на котором «растут» полевые цветы). Вот мы с вами на полянке. Как здесь красиво, солнечно, сколько цветов!

(Включает звук жужжания пчелы, в группу влетает пчела, (девочка с подготовительной группы, в костюме пчелы.)    Замечает детей и удивляется.
Пчелка: Ой, а вы кто?
Воспитатель: Мы ребята из детского сада.
Пчелка: Здравствуйте, ребята. А я …..
Дети: Мы знаем, ты пчелка. Здравствуй пчелка.
Пчелка: Правильно, я пчелка, а зовут меня Майя. Ребята, а что вы здесь делаете?
Воспитатель: Мы пришли на полянку чтобы полюбоваться цветами.
Пчелка: А цветы рвать не будете?
Дети: Нет.
Пчелка: Какие вы молодцы. Ребята, а как  вы думаете, почему нельзя рвать цветы?
Дети: Потому что насекомые и птицы питаются нектаром и пыльцой
Воспитатель: Не будет цветов, насекомые могут погибнуть.
Пчелка: Правильно, вот поэтому нельзя рвать и топтать цветы.
Посмотрите на нашу полянку и скажите сколько на ней цветов?
Дети: Много.
Воспитатель: А все ли они одного размера?
Дети: Есть большие и маленькие цветы.
Воспитатель: Давайте посчитаем сколько цветов и какого цвета.
Дети: Желтых цветов- 4, синих - 2, красных - 5.
Пчелка: Какие умные ребята, считать уже умеют. Молодцы.
Как с вами хорошо, но мне пора домой.
Воспитатель: И нам жаль с тобой расставаться, ты нам очень понравилась.
Пчелка: А хотите пойти ко мне в гости и посмотреть где я живу?
Дети: Да.
Пчелка:  Но попасть ко мне домой можно, только выполнив задания. Вы согласны?
Воспитатель: Ребята не побоитесь трудностей?
Дети: Нет.
Пчелка: Хорошо, тогда в путь!
(Дети за пчелкой направляются к столам, где для каждого ребенка  лежат  карандаши, листы бумаги на которых нарисована половинка цветка).
Пчелка: Вот, ребята для вас первое задание.(«Дорисуй и раскрась цветок»). Надо дорисовать цветок и раскрасить его.
(Дети выполняют задание)
Пчелка: Молодцы, как у вас красиво получилось. Возьму я ваши  рисунки и подарю моим друзьям, пчелкам. Вот они обрадуются!!!
Пчелка: А сейчас, я предлагаю вам поиграть со мной.
(Проводится физ. минутка «Цветы»)

На лугу растут цветы                         дети потягиваются
Не бывалой красоты,                          руки в стороны
К солнцу тянутся цветы                      руки поднимают вверх и тянутся
С ними подтянись и ты.
Ветер дует иногда                              махи руками
Только это не беда.
Наклоняются цветочки,                    наклоны
Опускаются лепесточки.
(Игра проводится 2 раза)
Воспитатель: Какую интересную игру ты придумала Майя. Повеселила ты нас. Ну теперь за дело, давай нам следующее задание.
Пчелка:
Да, мы уже пришли ко мне домой. Вам надо угадать в каком домике я живу, и как он называется.
Задание   «Дорожка к дому».
На ватмане нарисованные 3 домика (будка, скворечник, улей) к каждому домику ведет дорожка.
Пчелка: Дети, а вы знаете где мой дом?
Дети показывают.
Пчелка: А как он называется?
Дети: Улей
Пчелка: Правильно, улей. А как вы думаете, а кто живет в будке? Скворечнике?
Ответы детей.
Пчелка: Давайте, выделим мою дорожку к дому желтыми камушками, и мне будет весело  возвращаться к себе домой.
 (На столе лежат тарелки с  кружками (камушки) из цветной бумаги. Дети должны выбрать желтые кружки, намазать их клеем, и приклеить на дорожку, которая ведёт к улью.)
Воспитатель: Майя, посмотри как хорошо потрудились ребята. !Какая красивая и яркая дорожка получалась!
Пчелка: Да, очень красиво, спасибо вам ребята. За ваш труд, я хочу угостить вас медом, который я сама сделала.
Пчелка выносит банку с медом и угощает детей.
Воспитатель: Спасибо тебе пчелка за угощение, но и нам пора возвращаться к себе группу. До свидания Майя, до новых встреч.
 Дети прощаются с пчелкой.
Воспитатель: Ребята, закрываем глаза. Покружились, покружились снова в группе очутились.
Воспитатель: Ну вот, ребята мы с вами снова в группе, закончилось наше маленькое путешествие. Вам понравилось? А где мы были? Что видели? Кого повстречали? Чем занимались?
Дети делятся своими впечатлениями.


title: Конспект урока "Слова, слова, слова…" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Слова, слова, слова…
Цели урока:
обучающая: продолжить формирование и закрепление знаний учащихся, полученных на уроках при изучении темы “Слова, слова…»
развивающая: развивать у учащихся память, речь, логическое мышление, умения самостоятельно работать; сравнивать языковые факты и делать выводы;
воспитывающая: воспитывать любовь и интерес к русскому языку, любознательность.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, колонки, карточки, выставка книг, компьютер.
Тип урока: урок-игра.

Я очень рада всех вас сегодня видеть. Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня в нашем лицее праздник. А кто знает, какой? (День лицея) Правильно. Мы очень рады видеть в гостях вас, уважаемые родители. По традиции 19октября в Лицее №57 города Тольятти проходят открытые мероприятия, посвящённые «Дню Лицея». Вы, учащиеся этого заведения, носите почётное звание ЛИЦЕИСТЫ.
Вы – уже второклассники. Сегодня на уроке вам предоставляется возможность блеснуть вашими знаниями по русскому языку. Очень важно, изучая русский язык, научиться правильно и грамотно писать слова… Поэтому наш урок посвящён закреплению раздела: «Слова, слова… Кругом слова!» Ведь именно слова являются строительным материалом языка. Постарайтесь быть внимательными, сосредоточенными. Давайте покажем, какие мы прекрасные знатоки русского языка. Оценивать вас будет компетентное жюри в составе ваших родителей. В итоге посмотрим, кто достоин звания «Знаток русского языка».
- Так зачем же нам нужно изучать русский язык?
(ответить на этот вопрос нам помогут учащиеся класса)
Если ты хочешь судьбу перестроить,
Если не ищешь отрады цветник.
Если нуждаешься в твёрдой опоре –
Выучи русский язык.

Он твой наставник, великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи -
Выучи русский язык.

Русское слово живёт на страницах,
Мир окрыляющих детских книг.
Русское слово – свободы зарница -
Выучи русский язык.

Наш язык – язык труда и света,
Он широк и ясен, и велик.
Слушает с волнением планета
Пушкина бессмертного язык!
Ребята, бережно храните всё богатство нашего языка. Ведь по тому, как человек говорит, мы сразу легко можем судить о том, с кем мы имеем дело.
Учитесь хорошей, интеллигентной речи. Дорожите словом. А ведь…
Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки
За собой повести. (Слайд 2)
Итак, мы начинаем.
1. Представление команд (три команды по рядам).
Вам нужно придумать название своей команды. Представиться дружно, хором прочитать свой девиз. (максимальный балл – 5б)
1) А девиз у нас таков –
Больше дела, меньше слов!
2) Ни шагу назад,
Ни шагу на месте,
А только вперёд
И только все вместе.
3)Вместе мы едины,
Мы непобедимы!
2. Первый конкурс  «Доскажи словечко»
Каждой команде будет задано 3 вопроса. За каждый правильный ответ начисляется 1балл.
1)Слово – это единица… (речи)
2)Каким языком россиянин владеет в совершенстве? … (Русским)
3)То, что обозначает слово, является его значением каким?… (лексическим)
4)Лексические значения слов разъясняются в словарях каких? …(толковых)
5)Слова, имеющие одно значение как называются? … (однозначные)
6)Слова, имеющие несколько значений как называются? … (многозначные)
7)Слова имеют прямое значение, а ещё какое? … (переносное)
8)Как называются слова, близкие по смыслу, но разные по написанию? …(синонимы)
9)Как называются слова, противоположные по значению? … (антонимы)
ИТОГИ!!!
3. Конкурс «Слов много не бывает»
Все мы отчасти художники. Я называю предмет, а вы его изображаете на листе бумаги.
Лук, ручка, колокольчик.
Чем интересны эти слова? … (Они многозначные)
(Максимально 2 балла) Проверка с доской.
А им противоположные… (Однозначные) Приведите каждая команда по 1 примеру. (Максимально 1балл)
ИЛИ…
Каждой команде нужно отгадать загадку и ответить на один теоретический вопрос.
а) На каких полях не пашут и не сеют? (тетрадных)
б) Из какого полотна нельзя сшить платье? (железнодорожного)
в) Какой иглой не сошьёшь рубахи? (сосновой, ежовой)
Вопросы:
Как в лексике называются эти слова? (многозначные)
Какие слова называются многозначными? (дать определение)
Куда нужно обращаться, чтобы узнать значение того или иного слова? (к толковому словарю)
ИТОГИ!!!
4. Конкурс «Грамотей»
Распределить словосочетания  в 1 столбик с прямым значением, во 2-ой с переносным (указав стрелками)
(Максимальное количество 12баллов, 1балл за каждый верный ответ)

ИТОГИ!!!
5. Конкурс «Глаз – алмаз»
Замените повторяющиеся слова синонимами (близкими по значению словами) Работа в команде на листочках, проверка)
	У нас живёт пушистый кот Васька. Наш кот большой проказник. Однажды кот полез на берёзу за грачом. Но приближаясь к птице, кот испугался и бросился в дом.
(максимально 4балла, за каждое заменившееся слово кот 1 балл)
6. Конкурс «А ты скажи наоборот» (хором)
А давайте вспомним слова, которые ссорятся друг с другом.
Послушайте стихотворение:
Повстречались в разговоре слово ДРУГ и слово ВРАГ.
Слово ДРУГ- любитель игр, а слово ВРАГ- любитель драк.
Повстречались, стали рядом, и пошёл у них скандал,
Потому что слово ВРАГ сразу драться предлагал,
Ну, а слово ДРУГ – играть: и поссорились опять.
Сколько речь наша жива, будут ссориться слова.
ДЕНЬ и НОЧЬ, ВОЙНА и МИР будут спорить, что есть сил.
Ведь у слов, как у людей, ДОБРЫЙ есть и есть ЗЛОДЕЙ.
Ссориться не надо нам, не придётся и словам.
- Почему же некоторые слова между собой “ ссорятся”? (Они антонимы).
И сейчас пришёл черёд
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово Высоко,
А ты ответишь Низко.
Скажу я слово Далеко,
А ты ответишь Близко.
Скажу я слово Потолок,
А ты ответишь Пол.
Скажу я слово Потерял,
И скажешь ты Нашёл.
Скажу тебе я слово Трус,
Ответишь ты Храбрец.
Теперь Начало я скажу,
Ну отвечай Конец.
Итоги!!!
Подведение итогов.
Вот и подошёл к концу наш урок. Нам осталось только подвести итоги. Давайте выслушаем жюри. У кого больше баллов, та команда и победила.
Учились мы старательно
Сегодня на уроке,
Ведь это замечательно
И очень увлекательно –
У всех давно известных слов
Вдруг открывать секреты!
Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.
Но впереди ждёт интересный путь
Пускай пока нас тайны подождут.
Итог. Рефлексия.
- У вас на листочках изображение лица человечка, выберите и обведите, то лицо, которое соответствует вашему настроению.

радость, грусть, гнев, удивление, страх.


title: Методическая разработка урока математики "Закрепление знаний. Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 28
муниципального образования городской округ Люберцы Московской области

Урок математики в 1 классе
с использованием современных образовательных технологий по теме «Закрепление знаний. Числа от 1 до 10 и число 0.»

Выполнила: учитель начальных классов
Лушавина И.Н.

2019-2020 г.

Методическая разработка урока математики.
 Тема урока: Числа от 1 до 10. Закрепление.
 Планируемые результаты:
Закреплять знания изученных случаев состава числа, нумерации чисел от 1 до 10, умение сравнивать числа и выражение, воспитывать внимание, интерес к уроку, умение самостоятельно работать.
 Материально-техническое обеспечение: таблички – состав чисел, цифры и знаки, интерактивная доска, презентация.

 Ход урока.
 1.Организационный момент.
Ну-ка проверь дружок Ты готов начать урок? Всё ль на месте
Всё ль в порядке
Ручка, книжка и тетрадки?

 2.Сообщение темы урока.
- Сегодня у нас гости. На вас пришли посмотреть, как вы умеете работать на уроке. И сейчас мы вспомним всё, что уже знаем. А задания вам будут задавать…. Кто же? (Звучит музыка «Кто такие Фиксики») Слайд1
Правильно. (Слайд2)У нас сегодня весёлые человечки. Фиксики.
 3.Устный счёт.
Чтобы	хорошо	справляться	с	заданиями	Папус	предлагает  повторить	счёт. (Слайд3)
Прочитаем первый ряд чисел. Можно ли сказать, что числа записаны в порядке увеличения? (Нет, там ошибка)
-Какие числа надо поменять местами?
-Прочитаем второй ряд.
- В каком порядке записаны числа?
Молодцы, ребята, справились с заданием Папуса.
Следующее задание вам задаёт Мася. (Слайд 4) Работа с веером. Покажите веером число.
Какое число стоит между числами 5 и 7 (6)
Какое число меньше 9 или 8. (8)
-Какое число при счёте следует за числом 8?
-Покажи предыдущее число числа 5?
-Какое число больше на 1, чем 8?
-Какое число меньше на 1, чем 4?
-Увеличь 6 на 1 и ещё раз на 1. (8)
-Уменьши 9 на 1 и ещё раз на 1. (7)
Молодцы, ребята, многие верно ответили на вопросы Маси!
К Папусу и Масе прибежали Симка и Нолик. Сколько их стало? (4)(Слайд5)
-Кто расскажет состав числа 4?
(Слайд6) -А теперь, сколько Фиксиков?(5)

-Кто готов рассказать состав числа 5?
-Все Фиксики хотят побывать у нас на уроке. Их стало ещё больше. Сколько?(6)
-Они интересуются, знаете ли вы состав числа 6?
(Слайд 8) Посчитайте Фиксиков.(7) Сколько Фиксиков сверху? (2) Сколько в нижнем ряду?(5) Значит 7 это….
С этим составом числа 7 у доски поработает …. И запишет все примеры на сложение и вычитание с числами 7, 2, 5.
(Слайд 9) Посчитайте Фиксиков. (7) Сколько Фиксиков в верхнем ряду? (6) А в нижнем? (1) Как получили число 7?
С этим составом числа 7 у доски поработает …. И запишет все примеры на сложение и вычитание с числами 7, 1, 6.
Мася с новым заданием. Покажите ей, как вы умеете сравнивать числа. Что значит сравнить? (Поставить знаки >,<,=) (Слайд 10)
Все вместе вы молодцы. А можете ли вы выполнить такое задание по одному, интересуется Мася? За доской подобные задания выполняют 2 человека. (Задания из учебника по строчкам первый – верхняя строка, второй – нижняя строка.)
А вот задание от Дедуса. Он увлечён Геометрией. Предлагает вам сосчитать, сколько здесь треугольников?(6)
Нолик и Симка хотят посмотреть, как вы справляетесь с заданиями из учебника. (Слайд12)
-Прочитайте задание.
-Ответим на первый вопрос. У кого больше монет у Оли или Веры?
-Ответим на второй вопрос. У кого больше рублей у Оли или Веры? Объясните ваше решение.
Сыграйте с Симкой и Ноликом в игру «Круговые примеры». (Слайд13)
Вспомните, как получается пример в этой игре? (Первая цифра в примере это ответ предыдущего примера, а вторую цифру и действие нам подскажет начало следующего примера).
А теперь Фиксики предлагают проверить работу у доски с составом числа 7. Если вы считаете, что всё верно – поднимаете руку в знак согласия с отвечавшими.
Работа в тетради.
-Нолик и Симка предлагают поработать в тетради в клеточку. (Слайд15)
Сейчас мы будем записывать только ответы к задачам и вспомним, как правильно писать некоторые цифры.
1)Первая задача от Верты. (Слайд16) У Сашки в кармашке
Конфеты в бумажке.
Он дал по конфете Свете и Пете,

Ирине, Галине, Марине и Нине, И сам съел конфету.
А больше - и нету. Сколько было конфет? (7)
-Посмотрите, Верта напоминает, как правильно записать цифру 7. 2)Вторая задача от Симки (Слайд 18)
Пошла курочка гулять, Собрала своих цыплят. 6 - бежали впереди,
3 – остались позади. Беспокоится их мать и не может сосчитать.
Посчитайте-ка, ребята,
Сколько было всех цыпляток? (9)
-Посмотрите, как пишется цифра 9, Симка вам напоминает. (Слайд 19) 3)Следующую задачу задаёт вам Нолик (Слайд 20)
Семь малюсеньких котят- Что дают им – всё едят.
А один сметаны просит. Сколько же котяток? (8)
-Нолик умеет писать эту цифру, а вы? (Слайд21) 4)Следующая задача от Шпули. (Слайд 22)
8 зайчат по дорожке идут.
За ними вдогонку двое бегут. Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу Зайчишек зимой? (10)
-Шпуля напоминает вам, что это число надо записывать не одной цифрой, а двумя. Значит, это число какое? (двузначное) Слайд23.
Физминутка с Фиксиками.
-Фиксики устали и предлагают вместе с ними под их любимую песенку отдохнуть. Телевизор, холодильник…..
Работа по учебнику в тетради.
Папус и Мася предлагают решить примеры из учебника на с.78
-Число сбежало. Надо его вернуть.
-Запишем примеры, вставим пропущенное число. Не забудьте отступить 2 клетки от предыдущего задания.

Следующее задание на сравнение. Это значит надо вместо кружочков вставить, что? (Поставить знаки >,<,=)
-Это задание будем выполнять самостоятельно по строчкам. 1вариант – верхнюю строчку, второй – нижнюю.

-А теперь проверим вместе с теми ребятами, которые работали за доской.
-У кого такой же ответ поднимаем руку.

-Здесь есть ещё одно задание, надо последовательно соединить все точки цифры отрезками. Представьте, что вы соединили все точки. Какая фигура у вас получилась?
Молодцы, Фиксики очень довольны. У них такой же ответ. (Слайд 27)
Работа в тетради на печатной основе.
-А вот и Файер, он предлагает задания из тетради на печатной основе с.28 (Слайд 28)
1)Первое задание обвести и решить примеры. У доски решает….(Слайд29)
-Теперь картинку слева соедините с соответствующей записью. К доске…
-Теперь картинку справа соедините с соответствующей записью. К доске… 2)Следующее задание обводим примеры и вставляем пропущенное число. К доске… 3)Решим следующее задание. Читает… Ваш ответ… Докажите.. (Слайд30) 4)Примеры обводим и решаем самостоятельно, но сначала повторим правила.
-Что значит прибавить 1.
-Что значит отнять 1.
-Что значит прибавить и отнять ноль.
Кто решит примеры – продолжите узор внизу страницы.
Рефлексия.
-Понравилось вам работать с Фиксиками?
-Что лучше всего получалось?
Фиксикам тоже ваша работа очень понравилась, и они вам поставили за урок… (Слайд31)

Используемая литература

1. М.И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Учебник для 1 класса (1 часть) Учебник для общеобразовательных учреждений.- М. Просвещение 2018 г.
2. Учебно-методическое пособие. Поурочные разработки по математике. 1 класс. Е.П.Фефилова, О.А.Мокрушина. - Москва, «ВАКО», 2014
3.М.И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. 1 часть.
4.О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. 3000 примеров по математике. Счёт в пределах
10. Устный счёт.


extracted_text:
Подборка самостоятельных работ для 2 класса УМК Spotlight 2

1.Найди слова  и раскрась в такой же цвет.
YELLOW   BLUE   RED    ORANGE
  GREY   PINK   BROWN   BLACK
 2.Составь из букв слова.
  sesitr         s__________
muymm      m____________
                                               adydd         d____________

3. √-Yes-правильно, X-No-неправильно.
1.a chair      2.a lamp     3.a bed              4.a table

  4.Напиши маленькими буквами.
    GRANDPA         LARRY            FAMILY
_ _ _ _ _ _ _        _ _ _ _ _       _ _ _ _ _ _


title: АРТ-терапия в условиях детской больницы

extracted_text:
АРТ-терапия в условиях детской больницы

Автор: Кузнецова Александра Валентиновна

СОДЕРЖАНИЕ
АРТ-терапия в условиях детской больницы

АРТ-ТЕРАПИЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ БОЛЬНИЦЫ

(Отделение травматологии)

Необходимость находиться в больнице - всегда стресс для ребенка. Если прибавить к этому плохое самочувствие, оторванность от привычных условий жизни, удаленность от своих близких,- то можно понять и частую смену настроения его, и отказ от непривычной пищи, и не всегда адекватную реакцию на желание войти с ним в контакт как других детей, так и взрослых. В	таких	случаях	на	помощь	педагогу	приходят	другие	дети,	уже адаптированные к условиям отделения, а также атмосфера игровой комнаты, где не последнюю роль играют стенды и панно, на которых выставлены детские работы.
Занятиям по изобразительной деятельности в нашем отделении уделяется большое внимание, так как именно этот вид деятельности позволяет ребенку как бы абстрагироваться от сиюминутной ситуации, а также взглянуть на себя с другой стороны - осознать себя творцом, автором работы, которая находит положительные отклики и у других людей. Кроме того, немаловажная причина, по которой дети активно занимаются именно этим видом деятельности, заключается в том, что результаты своего труда они могут взять домой, подарить их близким.
Для того, чтобы детям было интересно заниматься творчеством, в нашем распоряжении находятся не только карандаши, краски и фломастеры, а также витражные краски, бисер и бусы, пюсли, шариковый пластилин. Занимаемся мы и нетрадиционными видами изобразительной деятельности. Такими, как квиллинг, аппликация из салфеток. Последней была освоена работа с гипсовым бинтом.
Используя опыт и наработки в этой области воспитателя Лютиковой Н.Ф., я овладела техникой работы с ним, и с некоторых пор эти занятия стали приоритетны в работе с детьми.
Причиной этому послужили не только яркие и самобытные поделки из гипсового бинта, но и та неожиданность, которая кроется в работе с этим материалом. А кроме того, и тот факт, что этот бинт используется и при лечении самих детей как фиксатор травмоопасных суставов .

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ И ОБУЧАЮЩАЯ РАБОТА ПЕДАГОГА В ДАННОЙ СРЕДЕ

При обобщении опыта работы больничного педагога необходимо учитывать тот фактор, что детский коллектив здесь - величина весьма непостоянная и разновозрастная, и уровень знаний и умений не всегда
соответствует возрасту, обозначенному в карте ребенка. Здесь сказывается не только социальная значимость, но и количество перенесенных операций.
Поэтому первой задачей воспитателя является создание в отделении благожелательной обстановки, дружелюбных взаимоотношений между
детьми, что просто необходимо, в конечном счете, для дальнейшего быстрого выздоровления ребенка.
В связи с тем, что дети в первую половину дня постоянно заняты лечебными процедурами основной акцент на занятия с воспитателем приходится на вторую половину дня.
Планирование занятий циклично и может повторяться до бесконечности в зависимости от состава детей и его направленности. Практически, это
факультативы, направленные на расширение кругозора детей, на знакомство их с новыми видами деятельности . Воспитатель , как правило, занимается с группой детей, не превышающей пяти человек. Причем один, или даже двое из них, величина переменная,- могут прервать занятия и появиться через
день, два, три и т.п. Их место занимается другими детьми. Поэтому одно и то же занятие повторяется три-четыре раза. Например, изготовление кукол заняло чуть ли не две недели: практически каждому хотелось сделать такую же.
Циклы занятий чаще всего зависят от материала. Наиболее полные циклы,- это работы детей с салфетками , с гипсовым бинтом, с бисером.
Ценность таких занятий прежде всего в развитии творческого потенциала, на фоне которого идет работа и по воспитанию дружелюбия и терпимости по отношению к окружающим, и по закреплению или получению новых
навыков использования полученного материала. А также снятия стресса при помощи общения, получения положительных эмоций.
В такой системе занятий большое внимание уделяется
индивидуальной работе с детьми. И даже если идет работа в паре, акценты расставляются приоритетно наиболее нуждающемуся в нашем внимании, помощи, обучении.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЗАНЯТИЙ ПО РАБОТЕ С ГИПСОВЫМ БИНТОМ

Декорирование форм, используя нанесение рисунка жгутиком и раскрашивание гуашью или акварелью.

Открытки с цветочными мотивами. Жгуты и веревочки. Заполнение петелек (лепестки и листья, банты и насекомые) гипсовой массой.
Раскрашивание,

Контурные поделки. Основа: рисунок с крупными деталями (можно взять раскраски для малышей). Жгуты и веревочки.

Петушок.
Елочка. (Пока гипс на застыл, можно украсить бисером, блестками, звездочками.)

Большие дети, работающие самостоятельно, часто делают тематические работы. Такие как :
Девочка на качелях.
Аквариум.
Пряничный домик.
Три медведя.
Подсолнух.

Работы из гипсового бинта на бумажной основе.

Весенняя ветка.
Срезанная веточка обертывается бинтом. Из твердой бумаги вырезаются листья и лепестки. Каждый из них заворачивается в квадратик бинта. Через некоторое время каждый листик прикрепляется к ветке, а лепестки соединяются в один большой цветок и тоже крепятся к ветке.
Кукла.
Из газеты формируется небольшой шар. Фиксируется бинтом. Из плотной бумаги делается конус, на который прикрепляется узкими полосками бинта голова. Из двух маленьких конусов получаются руки, которые также прикрепляются к туловищу. Основа готова. Затем дети укладывают волосы, головные уборы. Определяют, в какой одежде их кукла. Украшают ее. Раскрашивают. Таким же образом можно сделать деда Мороза, Снегурочку, Кота в сапогах. Если брали за основу цилиндр, получались красивые стаканчики для карандашей и вазы в виде птиц или кошек.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ЭТИХ ЗАНЯТИЙ

Расширение творческого потенциала.

Дети видят, какие поделки стоят на выставке. Смотрят, как получается у других ребят. Сначала делают также. Потом ставится задача: чем отличается ваша работа от других, по каким признакам можно отличить именно твою работу, что в ней самого привлекательного. Можно ли про нее сказать, что такого еще ни у кого не было.

Закрепление полученных ранее навыков внимательного отношения к обучению, пониманию того, что говорится воспитателем,
последовательному выполнению всех приемов работы с гипсовым бинтом ( отмеривание нужной длины, аккуратное намачивание, скручивание или обертывание, придание необходимой формы, фиксация положенияО.

Развитие мелкой моторики.

Выкладывание силуэта по образцу. Украшение поделки мелкими бусинами и бисером. Плетение косичек. Мелкие детали для украшения одежды.

Выведение из стресса.

Отвлечение на создание красоты. Получение положительных эмоций: - я это могу, я - творец;
мама будет рада, я возьму это домой;
больница - это не так уж это плохо; здесь даже и интересно.

Решение социальных задач.

Дружелюбие.

Терпимость.

Оказание творческой и технической помощи более слабому и таким образом самоутверждение, активизация своих положительных черт и эмоций.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЗАНЯТИЙ ПО РАБОТЕ С САЛФЕТКАМИ

Украшение готовых форм ( стаканчики для салфеток, вазочки для цветов, коробочки для мелочевки).
Работа с рваными кусочками, комочками в виде шариков.

Изготовление подарочных открыток.
Скручивание стебельков, шарики, а также маленькие конусы, получаемые в результате накручивания на острие карандаша.

Листопад.
Поделка листьев и лепестков из салфеток, разрезанных на мелкие треугольники.

Розы и бутоньерки.
Изготовление из салфеток букетов и композиций из роз.

Коллективное создание картин и панно. Пейзажные и сюжетные композиции.

Основные педагогические задачи в основном те же, что и на предыдущих занятиях.

СПЕЦИФИКА РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ В ДАННОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Затрагивает не только его педагогическую деятельность, но и весь
пакет документов, который также является неотъемлемой частью его работы.
Здесь, предпочтительнее, чтобы планы педагогов строились на их творческих способностях, на тех умениях, которые присущи именно той или иной личности.
У одного воспитателя этот может быть прекрасный дар общения. И тогда дети заходят в игровую просто поговорить. Обмен новостями, театральными сплетнями, рассуждения на тему что такое хорошо и что такое плохо чаще всего приводят к созданию доверительной обстановки, при

которой дети именно к педагогу приходят со своими больничными проблемами, минуя врачей и родителей.
Основывая свою деятельность на том виде творчества, которое ему наиболее интересно, педагог выигрывает трижды.
Во-первых, увлеченный человек рассказывает о своем предмете с такими подробностями и с таким интересом, что как правило, вокруг него образуется своя группа приверженцев, которые будут помогать ему не только во время занятий, но и в остальное время.
Во-вторых, при таком взаимопонимании и общении друг с другом лучше усваивается сам предмет. Возникают более крепкие личностные связи между детьми. Положительные эмоции способствуют быстрейшему выздоровлению. Меняется отношение к больнице. Многие дети среднего возраста ( шести-десяти лет) просят, чтобы их еще здесь оставили
ненадолго,- слишком многое они не успели сделать или договорить.
В-третьих, дети сами становятся носителями этого чуда: создания
красоты. И возвращаясь в наше отделение снова , они всегда рассказывают кого порадовали или удивили они своими подарками, кого научили чему-то. А если уж учителя по труду или рисованию поставили им за этот труд еще и оценки,- тогда восторгу и в самом деле нет предела.

Опираясь на вышесказанное, я хотела бы обратить внимание на то, что работа больничного педагога стоит особняком и ближе всего по сути работе социального педагога. Только тот имеет выход и на районную управу, и на классного руководителя и психолога, и на семью,- в больнице же все
сосредоточено в одних руках, хотя задачи остаются теми что и в школе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Арушанова А.Г., Дурова Н.В., Иванкова Р.А., Рычагова. Истоки диалога. М., 2003.
Данилюк АЛ., Кордаков А.М., Тишков В.А. Конвенция духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Проект. 2009.
Клемантович И.П., Калмыков Г.А. Социальная педагогика. М., 2004.
Клемантович И.П. Основы социально-педагогической деятельности. М., 2004.
Казиева М. Сказка в русской живописи. М., 2002.
Конвенция о правах ребенка. М., 2008.
Короткова Л.Д. Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок. М., 2006.
Мелик-Пашаев А.А., Адаскина А.А., Кудина Г.Н., Новлянская З.Н.,
Чубук Н.Ф. Методики исследования и проблемы диагностики художественно-творческого развития детей. Дубна, 2009.
Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. М., 1995.
Монакова Н И- Развитие эмоциональной сферы дошкольника. Спб., 2008.
Пахомова О.Н, Этика для малышей. М., 2004.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Программа, конспекты. М., 2003.
Щвингхаммер Г. Игры с карандашом и бумагой. М., 2006.
Шорыгина Т. А. Социально-нравственное воспитание. М.,2004.
Якиманская А.Я. Разработка технологии личностно- орцентировдцного обучения. 2009.
Фотографии из личного архива.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Работа с гипсом. Намачивание.

Работа с гипсовым жгутиком.

Раскрашивание готового изделия.

Новогоднее оформление. Коллективная работа.

Цветная бумага «Кот Матроскин». Коллективная работа.

Салфетки. Подарок маме.

Коллективная работа из гипса

Коллективная работа куклы из гипса.

Аппликация. Коллективная работа «Астры».

Новогодняя сказка «Снегири». Коллективная работа.


title: Открытый урок "Распущенность или преступление"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ

краевое государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Дальнегорский индустриально-технологический колледж»

Открытый урок на тему: «Распущенность или преступление?».

Разработчик: О.В.Денисова – преподаватель
                                                                                КГА ПОУ «ДИТК»

г. Дальнегорск

Цель урока: пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи:
1. Обучающие: способствовать формированию знаний в области законодательства РФ.
2. Воспитательные: воспитывать ответственность за свои поступки; воспитывать  отрицательное отношение к вредным привычкам.
3. Развивающие: формировать осознанное отношение к правовым последствиям вредных привычек.
Тип урока: обучающий.

План урока:
Вступление.
Ответственность за курение в общественном месте.
Ответственность за распитие спиртных напитков в общественных местах.
Вовлечение несовершеннолетнего в совершение таких антиобщественных действий, как систематическое употребление спиртных напитков, одурманивающих веществ.
Ответственность за оскорбление.
Ответственность за употребление, хранение и распространение наркотических веществ.
Заключение.

Вступление.
Говоря: «Здоровый образ жизни» мы в первую очередь подразумеваем отказ от вредных привычек. Алкоголизм, наркомания, табакокурение – это непросто вредные привычки, это тяжелые заболевания, связанные с расстройством психики.  Тема нашего сегодняшнего открытого урока: «Право на жизнь». Причем тут предмет право, спросите Вы. Отвечаю. Данные привычки не только разрушают здоровье тех, кто употребляет данные вещества, но и пагубно влияет и на нас, на окружающих. И я сейчас говорю не только про потерянное здоровье пассивных курильщиков, я говорю об угрозе жизни от людей в состоянии алкогольного и наркотического опьянения. О том, какие последствия имеет открытая демонстрация употребления алкоголя и табакокурения для подрастающего поколения. И самое страшное, что в большинстве случаев в таких ситуациях страдают дети.
 Совместно со студентами гр. 202, мне сегодня хотелось бы рассмотреть правовую сторону так называемых «вредных привычек». И начнем мы с курения.
Ответственность за курение в общественном месте.
Табакокурение (никотинизм, никотиномания) – является самым распространенным видом токсикомании среди всех возрастных групп. Пристрастие к табачным изделиям пагубно отражается на физическом и психическом здоровье взрослых, подростков и детей, как мужского, так и женского пола.
И какова же ответственность за курение?
Речь пойдет о законе ФЗ-15 «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» от 23 февраля 2013 года, который был принят депутатами практически единогласно. И тому есть причины.
По имеющейся статистике ежегодно почти полмиллиона россиян уходят из жизни по причине онко- и других серьезных заболеваний, которые вызваны курением или вдыханием сигаретных дымов — так называемым дымоглотанием. Это огромная и ужасающая цифра, и цель принятия такого закона — один из шагов в борьбе со страшной статистикой наряду с такими мерами, как пропаганда здорового образа жизни и воспитание молодых людей в «антитабачном» духе.
Читая ФЗ-15, создается впечатление, что легче назвать места, где можно курить, чем те, где делать это запрещено. Но все же обратимся к тексту закона, к статье 12. Итак, теперь не разрешается «дымить»:
Везде, где есть молодежь — в образовательных и других учреждениях, которые занимаются вопросами, касающимися молодого поколения.
В учреждениях спортивного, медицинского и санаторно-курортного направления.
В электричках и пассажирских поездах, на пассажирских плавательных и воздушных судах, на любых видах общественного транспорта.
Ближе чем в 15 метрах от любых вокзалов (ж/д и авто), аэропортов, речных и морских портов, станций метро, а также внутри этих транспортных учреждений и на пассажирских платформах.
В жилищных, бытовых, социальных, торговых (в том числе на рынках и в палатках), гостиничных учреждениях, на предприятиях общепита.
В госучреждениях.
На работе (внутри помещения).
В лифтах домов, а также в любых других общих местах в доме.
На пляжах и детских площадках.
На автозаправках.
Как видим, перечень запретов довольно внушительный. Если подвести итог, курить теперь нельзя в любых общественных местах и учреждениях или около них, в том числе внутри торговых и досуговых центров и даже в ресторанах и кафе. Места и территории, в которых курение возбраняется, оборудуются специальным запрещающим знаком.
Подъезд жилого дома — место общественного пользования, а значит, действие закона о запрете курения распространяется и на него. Однако закон предусматривает для курящих жильцов небольшую поблажку: по решению собственников допускается курение в специально организованном изолированном помещении, оборудованном соответствующей системой вентиляции.
Запрещено курить также и в ресторанах и кафе. Согласно КОАП РФ, оштрафовать «провинившееся» предприятие можно аж по трем различным частям статьи 6.25, причем ответственность по каждой из них отличается разительно:
Первая часть данной статьи предусматривает штраф за невыполнение требований закона 15-ФЗ, санкции по ней составляют 10 000–20 000 рублей (должностные лица), и 30 000–60 000 рублей (юридические).
Вторая часть статьи 6.25 применяется за нарушение требований к организации специальных мест для курения – как в помещении, так и на улице. В этом случае штраф уже больше: он составит 20 000–30 000 рублей и 50 000–80 000 рублей соответственно.
И третья часть той же статьи КОАП предусматривает санкции за нарушение законодательных норм в сфере охраны здоровьяпосетителей заведения. Здесь уже речь идет о таких суммах: 30 000–40 000 рублей и 60 000–90 000 рублей.
Что же касается штрафов для физических лиц — нас с вами, обычных граждан, их суммы приведены в статье 6.24 КОАП: за курение в неположенном месте возьмут 500–1 500 рублей. Исключение составляет чрезвычайно пагубное для малышей дымление сигаретой на детской площадке, и это логично, — здесь курильщику-нарушителю придется раскошелиться на 2 000–3 000 рублей.
Задумайтесь! Ежедневно начинают курить около 1000подростков. Целая средняя школа! Как минимум одна будущая мама (беременная женщина) из пяти курит постоянно. Каждый год умирает не менее 50 тысяч человек от пассивного курения. Возможно данный закон следует ужесточить?
Но употребление табака, мы считаем не такой серьезной проблемой. Куда гораздо страшнее алкоголизм.
Ответственность за распитие спиртных напитков в общественных местах
Алкоголизм - это психическое заболевание, неумеренное потребление алкоголя. В результате постоянного опьянения, у человека сильно ухудшается здоровье, падает трудоспособность, благосостояние и нравственные ценности. Это болезнь, которая также предусматривает ответственность в рамках российского законодательства.
Административным Кодексом Российской Федерации за правонарушения, посягающие на общественный порядок, предусмотрена административная ответственность.
Так, гражданин может быть оштрафован за распитие пива и напитков, изготовляемых на его основе, алкогольной и спиртосодержащей продукции либо потребление наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах, за появление в общественных местах в состоянии опьянения. За появление в состоянии опьянения несовершеннолетних, а также распитие ими пива и алкогольной продукции, потребление наркотических средств в общественных местах, могут быть оштрафованы их родители или иные законные представители.
Распитие пива и напитков, изготовляемых на его основе спиртных напитков, алкогольной и спиртосодержащей продукции с объемом содержания спирта более 12 % в общественном месте, кроме организаций торговли и общественного питания, противоречит принятым в обществе правилам поведения, мешает окружающим, создает условия для совершения преступлений.
Правонарушение, связанное с потреблением наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, посягает на законный оборот наркотических веществ и здоровье населения.
Для привлечения гражданина к административной ответственности за рассматриваемое правонарушение достаточно самого факта распития алкогольной продукции, а также потребления наркотических или психотропных веществ в детских, образовательных и медицинских организациях, на всех видах общественного транспорта, в организациях культуры, в спортивных сооружениях, а также на улице, во дворе дома, в подъезде, на лестничной клетке, в лифте жилого дома, в местах культурного отдыха граждан, на пляжах и других подобных местах. К ответственности может быть привлечен любой гражданин, достигший 16-летнего возраста.
Статьей 20.20 Кодекса об административных правонарушениях РФ предусмотрено наказание в виде штрафа в размере от ста до трехсот рублей – за распитие пива и напитков, изготавливаемых на его основе, а также алкогольных напитков с содержанием этилового спирта менее 12 % в общественных местах; штрафа в размере от пятисот до семисот рублей – за распитие более крепких алкогольных напитков в общественных местах; от одной тысячи до полутора тысяч рублей – за потребление наркотических средств или психотропных веществ, либо иных одурманивающих веществ.
За появление в общественных местах в состоянии алкогольного опьянения, оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность, законом также предусмотрена административная ответственность. При этом не имеет значения, где употреблялась алкогольная, спиртосодержащая продукция – в гостях, ресторане и т.п. Если человек появился на улице, на стадионе, в парке или сквере либо в любом другом общественном месте в такой степени опьянения, которая оскорбляет человеческое достоинство и общественную нравственность, вызывает брезгливость и отвращение, либо он пребывает по причине алкогольного опьянения в общественном месте в бесчувственном состоянии, то за такое поведение ст.20.21 КоАП РФ предусмотрена ответственность в виде штрафа в размере от ста до пятисот рублей, или административный арест на срок до 15 суток.
Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до шестнадцати лет, распитие ими пива, напитков на его основе, алкогольной и спиртосодержащей продукции, употребление наркотических средств на улицах, стадионах, в скверах, парках, в общественном транспорте, других общественных местах влечет ответственность их родителей или иных законных представителей несовершеннолетних. Статьей 20.22 КоАП РФ предусмотрено наказание в виде штрафа в размере от трехсот до пятисот рублей.
Вопрос алкоголизации российской нации, особенно молодого поколения, не теряет своей актуальности, демонстрируя непосредственное влияние на демографическую картину, физическое и нравственное развитие общества.
Поводом для употребления подростками вышеуказанной продукции является успешная сдача зачётов, окончание учебной четверти и другие события, которые, по мнению несовершеннолетних, необходимо отметить.
В отдельных случаях родители (или лица их заменяющие) пытаются переложить ответственность по упущениям в собственном воспитании своих детей на тех, кто продал пиво несовершеннолетнему.
Ответственность за нарушение правил продажи этилового спирта, алкогольной и спиртосодержащей продукции, а также пива и напитков, изготавливаемых на его основе, предусмотрена ст. 14.16 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях и наступает при установлении факта продажи несовершеннолетнему вышеуказанной продукции.
Вместе с тем, для приобретения спиртосодержащей и алкогольной продукции несовершеннолетние используют «подставных» лиц, т.е. просят взрослых купить им запрещённый напиток. Поэтому родители должны знать, что проблема предупреждения административных правонарушений несовершеннолетних включает в себя и вопрос об административной ответственности родителей или лиц их заменяющих, в связи с неправильным их отношением к детям, злостного невыполнения обязанностей по воспитанию детей, а также в связи с правонарушениями несовершеннолетних.
Административная ответственность родителей, или лиц, их заменяющих в этих случаях, наступает за чужую вину (проступки детей) и за свою собственную, так как безответственное отношение родителей к воспитанию детей является причиной противоправного поведения несовершеннолетних.
Вовлечение несовершеннолетних в совершение таких антиобщественных действий, как систематическое употребление спиртных напитков, одурманивающих веществ.
Влияние взрослых лиц на несовершеннолетних имеет высокую общественную опасность не только в силу значительности вреда, причиненного нормальному развитию последних, но и потому, что в результате такого влияния возникает вероятность самостоятельного вступления несовершеннолетних, наиболее подверженных постороннему влиянию на преступный путь.
В статье 151 УК РФ закрепляется ответственность за вовлечение несовершеннолетнего в совершение таких антиобщественных действий, как систематическое употребление спиртных напитков, одурманивающих веществ.
Вовлечение несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков представляет собой активное целенаправленное воздействие на несовершеннолетнего со стороны виновного взрослого лица, достигшего 18 лет, направленное на возбуждение (укрепление) желания у несовершеннолетнего употреблять спиртные напитки или одурманивающие вещества.
Одурманивающие вещества не являются наркотическими, это, как правило, лекарственные препараты (клофелин, смесь димедрола с алкоголем и т.д.), при передозировке которых у человека наступает затормаживание или расслабление психики. Одурманивающими веществами могут быть также средства бытовой химии, вдыхание паров которых вызывает одурманивание (например, ацетон, хлороформ, эфир). В случае причинения вреда здоровью несовершеннолетнего вследствие вовлечения его в систематическое употребление спиртных напитков или одурманивающих веществ, действия виновного должны квалифицировать по совокупности со статьями, предусматривающими ответственность как по ст. 151 УК РФ, так и за преступления против здоровья.
Систематичность означает совершение более двух фактов вовлечения в течение года.
Субъектом преступления, предусмотренного ч. 1 ст. 151 УК РФ, может быть любое вменяемое лицо, достигшее возраста 18 лет. Квалифицированным видом данного преступления является вовлечение несовершеннолетнего в антиобщественное поведение, совершенное родителем, педагогом или иным лицом, на которое законом возложены обязанности по воспитанию несовершеннолетнего (часть 2 статьи 151 УК РФ).
Законодателем, за совершение преступления квалифицированного по ч. 1 ст. 151 УК РФ предусмотрено четыре альтернативных видов наказания: обязательные работы на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительные работами на срок от одного года до двух лет, либо арест на срок от трех до шести месяцев, либо лишение свободы на срок до четырех лет. По ч. 2 ст. 151 УК РФ – ограничение свободы на срок от двух до четырех лет, арест на срок от четырех до шести месяцев, либо лишение свободы на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового. За деяния, предусмотренные ч. 1 или ч. 2 ст. 151 УК РФ, совершенные с применением насилия или с угрозой его применения, предусмотрено лишение свободы на срок до шести лет с ограничением свободы на срок до двух лет либо без такового.
Административно наказуемым деянием, предусмотренным ст. 6.10 КоАП РФ, является вовлечение несовершеннолетнего в употребление пива и напитков, изготавливаемых на его основе, которое предусматривает наказание в виде наложения административного штрафа в размере от ста до трехсот рублей. Часть 2 данной статьи устанавливает административную ответственность за вовлечение несовершеннолетнего в употребление спиртных напитков или одурманивающих веществ и влечет наложение административного штрафа в размере от пятисот до одной тысячи рублей.
В том случае, если указанные действия совершаются родителями или иными законными представителями несовершеннолетних, а также лицами, на которых возложены обязанности по обучению и воспитанию несовершеннолетних, то эта ответственность за их совершение предусмотрена ч. 3 ст. 6.10 КоАП РФ и такие действия влекут наложение административного штрафа в размере от одной тысячи пятисот до двух тысяч рублей.
Ответственность за оскорбление.
Человек, который находится в состоянии алкогольного опьянения неадекватен. Не только его внешний вид вызывает отвращение, но и его действия могут нести угрозу окружающим. А чаще же всего пьяные люди наносят оскорбления. И не многие знают о том, что в данном случае могут защитить свои права.
В современном обществе растет количество гражданских и уголовных дел, связанных с покушением на честь и достоинство личности, в том числе нередки случаи обращения граждан в правоохранительные органы, суды, связанные с вопросами оскорбления.
Необходимо иметь ввиду, что оскорбление — это умышленное унижение чести и достоинства личности, выраженное в неприличной форме. Оно может быть нанесено в виде высказывания (словесно, письменно) или в виде действия (плевок, пощечина, неприличный жест), а также публично или в отсутствие объекта оскорбления. В отличие от клеветы, оскорбление не несёт в себе заведомо ложных сведений и заключается в негативной оценке личности либо внешности человека, его качеств, поведения, причём в форме, противоречащей установленным правилам поведения и требованиям общечеловеческой морали. Во многих странах оскорбление считается преступлением.
Оскорбление является административным правонарушением, предусмотренным ст. 5.61 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях (далее – КоАП РФ).

Ответственность за употребление, хранение и распространение наркотических веществ.
Страшнее и тяжелее алкогольной зависимости является наркомания. С каждым днем на рынок поступают все новые и новые виды наркотических веществ, которые вызывают зависимость порой уже с первого употребления. Какова же ответственность в данном случае?
Наркомания – болезненное пристрастие к какому-либо веществу, входящему в группу наркотических препаратов, вызывающему эйфорическое состояние или меняющему восприятие реальности. Проявляется неодолимой тягой к употреблению наркотика, увеличением толерантности, развитием физической и психической зависимости. Наркомания сопровождается постепенным ухудшением физического здоровья, интеллектуальной и моральной деградацией.

На территории Российской Федерации свободный оборот наркотических средств запрещен.
  За совершение действий, связанных с незаконным оборотом наркотических средств, лица привлекаются к уголовной ответственности, для иностранных граждан -  с последующим запретом въезда в Российскую Федерацию до погашения или снятия судимости.
За незаконное приобретение, хранение, перевозку, изготовление наркотических средств лица привлекаются к уголовной ответственности по статье 228 Уголовного кодекса Российской Федерации, предусматривающей наказание до 15 лет лишения свободы.
За незаконное производство, сбыт, пересылку наркотических средств лица привлекаются к уголовной ответственности по статье 228.1 Уголовного кодекса Российской Федерации, предусматривающей наказание до пожизненного лишения свободы.
За перемещение наркотических средств через границу Российской Федерации лица дополнительно привлекаются к уголовной ответственности по статье 229.1 Уголовного кодекса Российской Федерации, предусматривающей наказание до 20 лет лишения свободы.
За склонение к потреблению наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов статьей 230 Уголовного кодекса Российской Федерации установлена уголовная ответственность и предусматривается наказание до 15 лет лишения свободы.
Начиная с февраля 2015 года Уголовным кодексом РФ установлена ответственность за оборот новых потенциально опасных психоактивных веществ (соли, миксы, спайсы), максимальное наказание за которое - до 8 лет лишения свободы (ст. 234.1 УК РФ).
За вовлечение в совершение преступления несовершеннолетнего статьей 150 Уголовного кодекса РФ предусмотрена ответственность  на срок до 5 лет лишения свободы.
При назначении наказания отягчающим обстоятельством является совершение преступления в состоянии наркотического опьянения.
  Кроме того предусмотрена административная ответственность  за:
- уклонение от прохождения диагностики, профилактических мероприятий, лечения от наркомании и реабилитации в связи с потреблением наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача либо новых потенциально опасных психоактивных веществ (ст.6.9.1 КоАП РФ),
- пропаганду наркотических средств, психотропных веществ или их прекурсоров и новых потенциально опасных психоактивных веществ (ст.6.13 КоАП РФ),
Для родителей предусмотрена административная ответственность в виде штрафа до двух тысяч рублей за потребление несовершеннолетними наркотических средств или психотропных веществ, новых потенциально опасных психоактивных веществ или одурманивающих веществ (ст.20.22 КоАП РФ).
За приобретение, хранение, перевозку, изготовление, переработку без цели сбыта, употребление  наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача либо новых потенциально опасных психоактивных веществ иностранные граждане привлекаются к административной ответственности и выдворению за пределы Российской Федерации, что предусматривает последующий запрет въезда в Российскую Федерацию на 5 лет (ст.ст.6.8, 6.9 КоАП РФ).
Заключение.
На протяжении жизни мы совершаем поступки разного рода, а вот о последствиях, особенно с правовой точки зрения, мы задумываемся очень редко. Закуривая сигарету, открывая бутылку спиртного, я уже не говорю о наркотиках, мы, как оказалось, совершаем преступление. А все почему? Потому, что люди считают, что наличие вредных привычек – это личное дело. Но так ли это?  Курильщики вместе со своим здоровьем отравляют здоровье окружающих. Люди с алкогольной зависимостью подвергают опасности людей, которые находятся рядом. Человек в состоянии алкогольного опьянения не контролирует свои действия, тем самым может нанести серьезный вред. ВИЧ, гепатит, венерические заболевания, незапланированная беременность – и это небольшая часть последствий бурного веселья. Статистика говорит о том, что большая часть убийств, изнасилований, нанесение тяжких телесных повреждений, а также краж совершается в состоянии алкогольного опьянения. Видя каждый вечер своих родителей в пьяном угаре, дети начинают думать, что это норма и теряют чувство критики к этому явлению. И что дальше? А дальше подростковый алкоголизм и т.д. Сколько детей воспитываются в детских домах и интернатах со статусом оставшиеся без попечения родителей. А почему? А потому, что родителей лишили родительских прав. И это происходит из-за тех самых «вредных привычек», которые в данном случае не родителям, которым вполне комфортен такой образ жизни, а детишкам калечат жизнь. Мы сегодня говорим о здоровом образе жизни, о здоровье человека. Но человек должен быть здоров не только физически, морально-нравственное здоровье это очень важная составляющая нашей жизни. Мы чистим зубы, умываем лицо, но вместе с этим мы также должны и очищаться морально. Нравственно становиться чище. Вредные привычки – это не распущенность, это преступления, которые преследуются по закону Российской Федерации.
Подведение итогов.
Вопросы:
Какова ответственность за курение в неположенном месте?
Какова ответственность за распитие спиртных напитков в общественных местах?
Какова ответственность за вовлечение несовершеннолетних в совершение таких антиобщественных действий, как систематическое употребление спиртных напитков, одурманивающих веществ?
То такое оскорбление?
По какой статье лица привлекаются к уголовной ответственности за незаконное производство, сбыт, пересылку наркотических средств?

Выставление оценок.


title: Исследовательская работа "Детский парк отдыха" 4 класс

extracted_text:
Исследовательская работапо теме:«Детский парк отдыха»
Выполнил: ученик 4 «а» класса
Гоголев Максим
Тема проекта:  «Детский парк отдыха»

Цель проекта:
1. Выяснить нужны ли современным детям детские парки.
2. Создать макет детского парка
Задачи:
1. Провести анкетирование учащихся МБОУ «Кысыл-Сырской СОШ»;
2. Найти в интернете объекты детского парка;
3. Определить место на территории посёлка Кысыл-Сыр;
4. Создать макет парка.

Форма предоставления результатов проекта: Презентация макета «Школьная игровая площадка»
Методы проекта: - метод наблюдения; - беседы; - метод изучения информации; - анкетирование; - анализ результатов проекта, их обобщение и сравнение.

Актуальность работы: Несмотря на то, что появляется много электронных игрушек и игр (компьютер, гаджеты), для здорового развития детей необходимы активные игры на свежем воздухе – то, чего все чаще недостает современным детям. Детские игровые комплексы для улицы призваны развивать ловкость, гибкость, хорошую координацию и смекалку.

Предмет исследования: детский парк.

Объект исследования: детский парк макет парка.
Моё участие в прошлом году
Опрос среди моих ровесников
1. Сколько вам лет? ___________________
2. Чем вы занимаетесь в свободное время?
А. Играю на телефоне
Б. Играю в компьютерные игры
В. Читаю
Г. Свободное время провожу на улице
3. Если на улице то, что вы там делаете? футбол, общение с друзьями, другое 4. Хотели бы вы, чтобы в нашем посёлке был детский игровой парк?
А. Да
Б. Нет
В. Не имеет значения
5. Если бы построили в нашем посёлке детский игровой парк, что было бы там: качели, верёвочный парк, горка для сноуборда, каток, батут, другое
Результаты опросаЧем занимаются в свое свободное время
Вывод: большинство детей проводят своё свободное время на улице. Есть дети, которые проводят время перед компьютером и гаджетами.  И по сравнению с прошлым годом среди моих ровесников читающих стало больше, что очень меня радует
           Во что играют дети на улице
Вывод: 15 детей играют в различные игры: в снежки, каток, на горке и так далее.
Детям нет специальных мест для игр. Они играют на стадионах или на главной площади.
Хотят ли они, чтобы у нас был детский парк
Вывод: почти единогласно хотят, чтобы в нашем посёлке было место для отдыха
Что должно быть в детском парке
Вывод: учитывая желания детей, я должен сделать объёмный макет «Детского парка отдыха».
Были желания, чтобы там был прокат велосипедов, сноубордов, лыж и так далее.
	Детский парк
После опроса, сначала решил узнать, что такое детский парк.

Детский парк— место, предназначенное для игры детей. Здесь расположены элементы детского уличного игрового оборудования с целью организации содержательного досуга. Игровое оборудование, в свою очередь, представляет собой набор конструктивных сооружений, способствующих физическому и умственному развитию, оказывая при этом благоприятное воздействие на социальную адаптацию ребёнка.

	Объекты детского парка
	В работе над проектами детского парка участвуют различные специалисты: дизайнеры, архитекторы, педагоги, художники, инженеры и плотники.
Летом начал изучать объекты парка. Сходил в Якутский городской парк

Паучок
•    Турники
•    Кольца
•    Переходы
•    Полоса препятствий
•    Детская горка
•    Бассейн с шариками
Качели
Верёвочный парк

Изготовление объёмных конструкций
по созданным эскизам.
Я вместе с родителями искал место, где бы мы могли построить наш парк. И если у нас будут горка для сноуборда и каток, то решили, что парк будет находиться на берегу реки Вилюй.
Основным материалом при создании макета решили использовать бумагу и картон. Для начала искал бумажные макеты в сети интернет, изготовил основу, распечатал  макеты. Те объекты, которых не нашёл в интернете на компьютере сделал эскиз. На этот раз решил сделать, те макеты, которых учащиеся хотели видеть. Это – карусель, американские горки, футбольное поле, каток, горка для снуоборда, место для проката.
	Основа для макета – специальный игровой коврик и картон.
	Подготовленные элементы макета мы вырезали и склеили.
	Мы трудились не покладая рук, и с каждой деталью эскиз детского парка превращался в объёмное изображение.

Результаты исследовательской работы
Провёл опрос среди моих ровесников
Найдены материалы в сети интернет
Создан макет детского парка
Выводы
Это был самый интересный проект для меня. Может быть, он далёк от совершенства, но главное, чему он меня научил – это вере в свои.
Я познакомились с новыми профессиями: макетчик и ландшафтный дизайнер.
Считаю, что я получил опыт работы над макетом.
Думаю, что такой детский парк отдыха будет развивать детей физически и духовно. Дети, то есть Мы меньше бы проводили время на компьютере или телефонах.

Спасибо за внимание!


title: Программа внеурочной деятельности художественно - эстетического направления для 1,2,5,6 классов

extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности к курсу «Акварель» для 1-6 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (с изменениями от 31.12.2015 г. № 1576);
Приказа Министерства образования и науки РФ № 345 ОТ 28.12.2018 .года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; (с изменениями от 08.05.2019№ 233);
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении Сан-Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями);
Основной образовательной программы основного общего образования МОАУ СОШ с. Нового на 2016-2020 год;
Основной образовательной программы основного общего образования МОАУ СОШ с. Нового на 2015-2020 год;
Учебного плана МОАУ СОШ с. Нового на 2019-2020 учебный год;
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов (модулей) групповых занятий МОАУ СОШ с. Нового от 03.06.2019 г.    (протокол № 5 от 27.05.2019г. педагогического совета);

Рабочая программа согласно учебному плану, рассчитана 1-4 классы 34 часа в год (1 час в неделю), 5 - 6 классы 35 часов в год (1 час в неделю)

Рабочая программа внеурочной деятельности «Акварель» 1-6 классов ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
«Академия художников» (изобразительное искусство и дизайн) Н.А. Фроловой, типовых программ по изобразительному искусству, внеурочной деятельности  и является модифицированной.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное общее образование [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение 2015г.

                              Планируемые результаты обучения
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству:
1. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о  вкладе русского народа в культурное и художественное наследие мира;
2. Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов;
3. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
4. Развитие этических чувств и эстетических потребностей,  эмоционально-чувственного  восприятия  окружающего  мира  природы  и произведений   искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
5. Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой  деятельности,  развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты  освоения программы по изобразительному искусству:
1. Освоение    способов     решения      проблем     поискового      характера;
развитие   творческого  потенциала  личности,  способности  оригинально  мыслить  и  самостоятельно  решать  творческие задачи;
2. Развитие      визуально-образного  мышления,  способности откликаться   на   происходящее    в   мире,  в   ближайшем  окружении.
3. Развитие  сознательного  подхода  к  восприятию  эстетического  в действительности и искусстве, а также к собственной творческой  деятельности;
4. Формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и  переносить  информацию  с  одного  вида  художественной  деятельности на   другой (с одного искусства на другое); формировать  умение накапливать   знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника;
5. Развитие интереса к искусству разных стран и народов;
6. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона;
7. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;
8. Воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

Предметные результаты освоения программы должны отражать:
1. Формирование  устойчивого интереса  к  изобразительному  творчеству;  способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
2. Индивидуальное  чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
3.  Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей;
4. Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и  воображения детей;
5. Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
6. Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое  отношение к художественному произведению;
7. Нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие культурологические, духовные аспекты воспитания на занятиях изобразительного искусства.

Результатом практической деятельности по программе «Акварель» можно считать  следующее: создание каждым ребёнком своего оригинального продукта,  его способность трудиться, упорно добиваться достижения нужного результата. Дети, в процессе усвоения программных требований, получают допрофессиональную подготовку, наиболее одарённые – рекомендации к  обучению  в  специальных профессиональных учебных заведениях.

 Содержание курса
1 класс «Красочный мир»
Мир маленького человека красочный и  эмоциональный. Дети любят рисовать, для них занятия изобразительным искусством - это сама жизнь.
 Для детей 6 – 7 лет необходимо наработать  определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет.
Знакомство с различными художественными материалами, приёмами работы с ними.
Основы цветоведения. Основные цвета. Смешение цветов. Холодные и тёплые цвета.
Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок.
Беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме.
Заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира.
Знакомство с творчеством лучших художников нашей страны и мира.

2-й класс «Хочу быть художником!»
          На этом этапе формируется художественно- эстетическое и духовно-нравственное развитие ребенка, качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, о доброте, красоте  мира.
Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.
Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.
Основы рисунка. Роль рисунка  в творческой деятельности. Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.
Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия»,  «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.
Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.
Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.

3-й класс «Мы - художники»
Изобразительное искусство – наиболее применимая область эмоциональной сферы ребёнка. На этом этапе он исследует форму, экспериментирует с изобразительными материалами, знакомится с мировой культурой. Более свободное владение различными художественными средствами позволяют ребёнку самовыразиться.
Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.
Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.
Основы рисунка. Роль рисунка  в творческой деятельности. Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.
Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия»,  «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.
Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.
Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.

Графика.
Художественные материалы. Свойства графических материалов: карандаш, перо – ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними.
Рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий разного характера. Изобразительный язык графики:  линия, штрих, пятно, точка.
Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.
Монотипия, творческие композиции с применением приёмов монотипии.
Прикладная графика. Открытка,  поздравление, шрифт.
Связь с рисунком, композицией, живописью.
4 -й класс «Наблюдаем и исследуем»
На данном этапе важной становится цель – научить детей  замечать возникающие в работе проблемы и  вести исследование доступных  им проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и выполнять её.
Знания и умения, полученные за годы обучения, применяются в создании творческих работ.
Художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь – свободное владение ими.
Рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения набросочного характера. Передача пространства на плоскости, представление о перспективе – линейной, воздушной.
Графика. Материалы – тушь, перо, типографская краска, картон, клише, матрицы из различных материалов.
Эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием знаний по композиции, рисунку, цветоведению.
Цветоведение. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений.
Композиция. Основные правила композиции:
объединение по однородным признакам;
соблюдение закона ограничения;
основа живой и статичной композиции;
группировка элементов, обеспечение свободного пространства между группировками;
подчёркивание субординации между группировками и их взаимосвязь (линией, пластикой, «Законом сцены»).
Беседы по истории мировой культуры с показом иллюстративного материала. Посещение выставок. Работа на воздухе.

 «5-й класс «Прекрасное рядом с нами»
 Выразительные возможности художественных материалов.
Мир природы вокруг нас.
Выразительные возможности графических материалов. Простой карандаш. Линии.
Цветные карандаши. Бабочки.
Пастель и цветные мелки. Цветы.
Цветная ручка, миниатюра. Веселые зверята.
Уголь. Тушь. Красота линий и пятен. Деревья.
Мастер –фломастер
 Мир вокруг нас
Зарисовки листьев и цветов.
Орнамент в полосе (идеи растительных форм)
Цветочная композиция.
Маленькие шедевры природы. Насекомые.
Теплая цветовая гамма. Композиция.
Холодная цветовая гамма. Композиция.
Декор в стилизованном изображении.
Контрастные решения.
Анимация
Хозяева неба — птицы (наброски)
Образ птиц украшает наш дом.
Холодный батик. Сказочная птица2
Хозяева леса – звери (наброски).
Звери в сказках. Их характер.
Витраж «Птицы – наши друзья»2
 «Мой питомец» 2

Природа – лучший художник
Рисование растительных форм. Стилизация(графика).
Стилизация растительных форм. Динамика и статика. Витраж «Вальс цветов».
Упражнения. Подбор цветовой гаммы. Цветы в разной цветовой гамме.
Платок для мамы. Холодный батик «Удивительный мир цветов».
Стилизация цветов. «Сказочный сад».
Графическое изображение оперения птиц. Применение декора.
Стилизованный рисунок. Композиция «Птицы».
Витраж «Цветы и птицы»
6-й класс «Наблюдаем и творим»
Волшебная кисточка  (декоративно-прикладное искусство).
Волшебные узоры.
Сказка про теплые и холодные краски.
В мастерской народных умельцев.
Рисуем осень.
Чудо-игрушки.
Украсим барышню.
Хохломские чародеи.
Уроки Карандаша.
Как нарисовать василёк.
Как нарисовать мухомор.
Как нарисовать овощи.
Как нарисовать фрукты.
Как нарисовать зайчика.
Как нарисовать дракончика.
Как нарисовать яхту.
Разноцветное чудо
Загадки и прибаутки. Иллюстрирование загадок, пословиц, поговорок.
Хрупкие цветы. Печать смятой бумагой.
Силуэт и тень. Печать с эффектом негатива
Туманное утро. Техника по мокрой бумаге.
Аппликация как вид картины.
Ложки-подружки, весёлые кружки.

Веселые краски
Смешай краски.
 Мраморные узоры.
Бабочка- красавица.
Беда: лес горит!
Светофор – наш друг.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6 класс


title: Конспект урока по русскому языку "Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 3
Учитель: Рахимова Елена Владимировна
Автор учебника: В.П.Канакина
Тема урока: Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.

Дидактическая цель:
создание условий для формирования личностных и метапредметных УУД через содержание учебного предмета и употребления  в речи сложных слов с соединительными гласными О и Е.
Задачи урока:
- исследовать способы образования сложных слов (сложением двух основ с помощью соединительных гласных);
- формировать умение писать в сложных словах соединительные гласные

Планируемые результаты.
Предметные:
уметь находить и выделять признаки сложных слов, уметь употреблять соединительные гласные о и е.
Метапредметные:
познавательные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач ;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
- использование знаково-символические средства ( моделирование);
коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
- формирование умения работать в малых группах.
регулятивные УУД:
(типы учебных действий)
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- коррекция;
- оценка.
Личностные:
- формирование желания выполнять учебные действия;
- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
- высказывание своего мнения, проявляя терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику,
 - развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со сверстниками

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Технологии обучения:
Проблемно-диалогический
Исследовательский
Информационно-коммуникативный
Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Оборудование: учебник «Русский язык 3 класс» автор В.П. Канакина, рабочие тетради, конверты с карточками, медальки, заготовки для закладок,  мультимедийный проектор, презентация.


Презентация "Символьные массивы"