title: Качество образования-залог успеха школы

extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЕ-ВАЖНЕЙШЕЕ ИЗ ЗЕМНЫХ БЛАГ, ЕСЛИ ОНО
ВЫСОКОГО КАЧЕСТВА.
Р.КИПЛИНГ

«	Качество образования- залог успеха школы»

МОТИВАЦИЯ И ПОТРЕБНОСТИ

Мотивация – одно из неотъемлемых условий обучения, от которого зависят результаты учебной деятельности. К видам мотивов можно отнести познавательные и социальные мотивы.
За каждым мотивом стоит потребность:
Потребность быть личностью.
Потребность в познании.
Потребность в общении.
Потребность в самоутверждении.
Потребность в творчестве.
Способы повышения мотивации:
Создание проблемной ситуации.
Привлекательная цель.
Привлечение учащихся к оценочной деятельности.
Рассмотрение привычных, знакомых явлений под необычном углом зрения.

Примерные направления педагогического мастерства учителя математики:

Внимательное и индивидуальное отношение к ребенку.
Реализация идей разностороннего гармонического образования школьников.
Изучение и дальнейшее внедрение новых педагогических технологий.
Совершенствование форм и методов мониторинга за состояние преподавания.
Повышение уровня педагогических знаний.
Разработка собственной программы самообразования.
Использование при ведение урока различных форм.
Проведение внеклассных мероприятий.
Занимать позицию в дискуссиях и уметь отстаивать собственное мнение.
Работа с электронными учебниками, интерактивной доски.

Пути повышения качества уроков:

Использование различных технологий.
Проведение уроков в нестандартной форме.
Организация самостоятельных работ, контрольных работ, зачетов.

Рекомендации для реализации повышения качества обучения:

Личностно-ориентированный подход.
Создание ситуации успеха.
Создавать ученику возможность дальнейшего роста, способствовать этому.
Обучение через диалог.
Обучение через интерес.
Более четкие критерии оценивания. Не все должно быть оценено отметкой.
Мотивация познавательной деятельности.
Дифференциация заданий.
Использование психолого-педагогических характеристик учащихся.
Использовать открытые тексты работ, задания на опережение.

Общие показатели успешного обучения:

Качество успеваемости-качество знаний, умений, навыков.
Интерес к обучению, мотив ответственности, высокая мотивация достижения успеха, социально-нравственные ориентации.
Бес стрессовое обучение, особенно в кризисные периоды развития.
Удовлетворенность учителя своей работой.


title: Презентация "История дизайна. История логотипа"

extracted_text:
ИСТОРИЯ ЛОГОТИПА
ЧПОУ «Череповецкий торгово-экономический колледж»отделение сервиса и дизайна
История дизайна
	В наше время под словом «логотип» мы подразумеваем простое и узнаваемое изображение, которое передает индивидуальность того или иного бренда. Принято считать, что логотипы — это современный феномен, однако люди использовали различные эмблемы и знаки, чтобы отличаться друг от друга еще тысячи лет тому назад. По сути, символический дизайн в целом является средством коммуникации и визуального представления индивидуальности.
	Сегодняшние компании прилежно следуют тем же традициям, которым следовали давным-давно при создании королевских гербов, знамен и иероглифов.
	Понятие «логотип» впервые встречается в греческой этимологии. Он является производным от слова «логос» и означает «слово».
	Греки очень сильно зависели от логотипов, поскольку благодаря им они могли получать друг от друга скрытые сообщения.
	Кроме того, древние римские и греческие монеты обычно украшались вензелями (в современную эпоху именуемые логотипами) царей.
	Не только греки и римляне использовали логотипы для различных целей. Ассирийская культура, майя, египетские, китайские и вавилонские культуры также использовали пиктограммы, которые сейчас можно назвать древними логотипами.

Древние пиктограммы.  Египетские иероглифы.
У древних римлян было два хороших бренда: гончарное дело по производству светильников «Fortis», и ироничная торговая марка вина «Vesuvinum», родом из Помпей (образовано из латинских слов Vesuvius — «Везувий» и vinum — «вино»). Исторически известно, что последняя так и не прижилась.

Между 2125 и 1991 годами до н.э. в дизайне Древнего Египта появилась сетка. Для дизайна логотипов это крайне важно, потому что сетка гарантирует соблюдение пропорций, а также одинаковое изображение одних и тех же элементов.
Уже в XIII - XIV веках существовали монограммы, которые в современности представляют торговые марки. Фермеры, ювелиры, купцы в торговле использовали товарные знаки. Таким образом брэндингу уже насчитывается несколько веков.
Развитие ремесленничества, ещё со времён Средневековья, повлияло на введение в оборот слова «клеймо». Знак отличия и высокого качества. Тем самым продукт мог стать узнаваемым за тысячу вёрст.
Европа в средние века

Именно здесь появились два визуальных языка: геральдические рисунки и символические таблички.
Геральдикой называется система, в которой общественное значение и статус представлены в виде элементов дизайна. Отдельный набор цветов и фигур означает конкретную семью знатного происхождения. Из таких наборов изобразительных элементов и составляли фамильные гербы.

	Оригинальное назначение герба – различать дружественные войска от вражеских в военное время. Элементы дизайна вдруг стали нести конкретное значение и позволили людям определять их любимые «бренды» от всех остальных.
	Тогда большинство населения, за исключением аристократии было безграмотным. Во времена Высокого средневековья, стали расти города, за счет увеличения численности жителей. Большая часть общество постепенно забывает про самостоятельный аграрный строй и начало переходить к более специализированному и разнообразному – торговому. Народ больше не обладал достаточным количеством навыков, чтобы самостоятельно мастерить себе все, что нужно. На магазинах появились вывески, обозначающие товары, которые там продаются, парикмахерские обзавелись полосатыми столбиками, а аптеки крестами.
В 1389 году английский король Ричард II утвердил закон, по которому все заведения, изготавливающие пиво должны, были вывешивать знаки под страхом изъятия их продукции.
В результате владельцы заведений стали добавлять свои гербы на знаки своих заведений. Например, два паба получили названия от гербов изображенных на вывесках – Зеленый дракон и Два петуха. Это позволило владельцам начать формировать лояльность к своему бренду.
Технологии производства бумаги и текстиля подтолкнули развитие логотипов
К 105 году н.э. производство бумаги уже было запущено в Китае, после чего к 610 году оно распространилось и в Японии. До Европы оно дошло только к 1276 году и зародилось в Италии, после того, как туда его завезли арабские купцы. К 1495 году производство бумаги, наконец, дошло и до Англии.
Йоханнес Гутенберг изобрел печатный пресс в 1440 году, что послужило мощным толчком в производстве печатной продукции, а вместе с этим подтолкнуло и историю развития логотипов. Каждый автор хотел как-то особенно отметить, что работа принадлежит ему, поэтому логотипы появились и на печатных работах.
Закономерно, что с изобретением книгопечатания, начало появляться все больше и больше печатной продукции и в XVII веке впервые появилось печатное издание, которое выходило регулярно. Газеты быстро приобрели популярность, а газеты, как известно, зарабатывают на рекламе. Печать позволила владельцам бизнеса выделиться среди своих конкурентов по-новому.

Реклама в американской газете
	Когда в XVIII веке пришел век промышленной революции, развитие дизайна логотипа и брэндинга стало еще более актуальным и интенсивным. Компании постепенно стали использовать бренды в качестве элемента корпоративной культуры. С выпуском продукции в крупных масштабах, купцы и предприниматели должны были найти способы делать свою продукцию уникальной и отличимой от конкурентов.
	С появлением новых технологий, дизайн стал все более популярным. Развитие изобразительного искусства и литографических процессов положительно повлияли на популяризацию логотипа. Если вспомнить о 1890-х годах, логотипы нашли свое место в корпоративном брэндинге. К примеру, логотип страховой компании Prudential имел огромный успех. Далее был логотип с собакой Nipper перед фонографом компании Berliner Grapmophone.
Логотип страховой компании Prudential
Некоторые фирменные эмблемы, например, «галочка» «Найк» или трехконечная звезда «Мерседес-бенц», известны во всем мире, но не многие из них имеют такую долгую историю и настолько любимы, как фигурка собаки Ниппер, уставившейся в раструб старомодного граммофона. Более ста лет — это изображение, названное «Голос его хозяина», является самым незабываемым рекламным логотипом.
	На протяжении XIX века массовое печатное производство стало развиваться благодаря усовершенствованию печатных станков. Хромолитография принесла цветную печать в США в 1840-м году и именно тогда повсюду начали появляться цветные вывески, рекламные материалы и эмблемы.
Из слова – в лого
	Логотипы, которые мы наблюдаем вокруг нас сегодня – это развитие типографики, графических знаков и элементов за последние два столетия. Брэндинг, как мы видим, уже не молод, но и не слишком уж и стар, чтобы списывать его со счетов. С конца XVIII века началось повсеместное открытие фамильных стартапов. Когда все, кому не лень, стали использовать логотипы как элемент корпоративного брэндинга и способ отличиться от конкурентов.
Появление первых современных логотипов было напрямую связно ещё и с развитием системы патентного права. Первым, кто успел получить заветный знак ® возле своего логотипа — стала компания «Bass & Co» в 1876 году, зарегистрировав в Англии шрифтовой товарный знак с графической частью на пиво Bass.
Позже, тому же примеру последовали и компании, существующие по сей день – Twinings, Levi’s, Shell Oil, Coca-Cola, HMV, Nestle, Jack Daniel’s, Cadbury. Так было официально положено начало появления «лицу» современных брендов – логотипам, и формированию корпоративного и товарного брэндинга, как отдельной части истории человеческой культуры.
Фрэнк Мейсон Робинсон создал всем известный логотип компании Coca-Cola в 1885 году. Этот логотип до сих пор остается среди самых узнаваемых логотипов на все времена.
В период 1910 – 1913 годы коммерческие логотипы начали появляться по всем Соединенным Штатам и Европе. В 1914-ом логотипы вышли за пределы коммерции, когда дизайнер Пьер де Кубертен изобразил флаг Олимпийских игр. Это еще раз показало, что логотип несет гораздо более глубокое культурное и общественное значение.
В 1956 году Пол Ранд создал канонический логотип компании IBM, на котором был нарисован человеческий глаз (англ. «eye», созвучно с буквой I), пчела (англ. «bee», созвучно с буквой B) и обычная буква M в полоску с засечками. Большая часть исследователей истории дизайна считает этот момент переломным для искусства создания логотипов.
В первое половине 1960-х годов различные лидеры мнений Лондона в условиях популярности «продуманного» дизайна решили совместно внести вклад в совершенствование всего дизайна в целом. В 1962 году они учредили премию D&AD (Design and Art Direction). В период 1962 – 1964 годы Чарльз Кери и Майкл Нолл начали экспериментировать с компьютерными изображениями, и все поняли, что в дизайне вот-вот наступят новые перемены.
1977 год стал годом баннерной рекламы, когда Милтон Глейзер представил миру классический логотип «I сердечко NY» для маркетинговой кампании Нью-Йоркского Министерства торговли.В этом же году Национальное управление безопасностью движения на трассах США опубликовало логотип «Звезды жизни» и закрепило за собой эту торговую марку. Логотип выглядит как синяя шестиконечная звезда с белым Посохом Асклепия в середине. Его можно увидеть на любой карете скорой помощи в США.
Эра цифровых технологий принесла стилизацию и адаптивность
В 1970-х годах стали развиваться технологии компьютерной графики (CGI) и компьютеризированного изготовления чертежей (CAD). В 1990-х годах случился бум популярности персональных компьютеров . А в самом начале 2000-х компания Adobe разработала программы InDesign и Photoshop и открыла сложные дизайнерские инструменты массам.
С эрой цифровых технологий социум сильно изменился; больше и больше информации теперь потребляется с экранов различных устройств. Дизайнеры стали еще креативнее при создании логотипов. К примеру, в 1980-х годах канал MTV показал свой логотип, который постоянно менялся на экране.
Логотип в России
Первыми логотипами на Руси были клейма оружейных мастеров и особые метки гончарных мастеров, столяров, кузнецов. В 1830 году нанесение логотипа на выпускаемые фабрикой товары закрепили законодательно и даже ввели наказание за их подделку. Регистрировать логотипы начали только в 1896 году.
Первые зарегистрированные логотипы представляли собой в основном фамилию предпринимателя, написанную курсивом. Классические примеры - популярные бренды конца 19 века часы "Павел Бурэ", кондитерская фабрика "Эйнем" и водка "Смирнов".
Первые зарегистрированные логотипы представляли собой в основном фамилию предпринимателя, написанную курсивом. Классические примеры - популярные бренды конца 19 века часы "Павел Бурэ", кондитерская фабрика "Эйнем" и водка "Смирнов".
Такой логотип появился на часах Бурэ, когда фирма вышла на международный рынок.
Компания существует и по сей день, а логотип не изменился.
После 1917 года кондитерскую фабрику "Эйнем" переименовали в "Красный Октябрь", но старое название и логотип были так популярны, что их еще некоторое время продолжали использовать на рекламных плакатах.

Логотип вновь появился на конфетах в наше время, но название фабрики снова менять не стали.

Брошюра о товариществе Эйнем с выставки в Париже.
Чайка МХТ - один из самых старых и узнаваемых российских логотипов. Придумал ее в 1902 году Федор Шехтель, который оформлял и проектировал здание театра в Камергерском переулке, вдохновившись, конечно же, знаменитой чеховской "Чайкой" в постановке МХТ.

А это первые логотипы Сбербанка, основанного в 1841 году. Первые в Российской империи сберегательные кассы были открыты при воспитательных домах, символом которых был кормящий птенцов пеликан. Это - символ жертвенности. Пеликан по легенде способен даже своей собственной плотью накормить птенца в случае отсутствия другой пищи. Этот логотип перешел по наследству и банку. А в 1862 году сберегательные кассы перешли в подчинение министерства финансов Российской Империи, переняв себе его символ — пчелиный улей и рог изобилия.
Такой логотип появился в 1923 году.
Знакомый нам логотип, символизирующий кубышку, куда складываются банкноты, был создан в 1991 году дизайнером Людмилой Морозовой.
В 2009 году был произведен ребрендинг компании и логотип немного изменился. Зеленый значок приобрел объем и банкноты превратились в галочки, которые должны символизировать отличное качество услуг. На "смену декораций" во всех отделениях Сбербанк потратил около 20 млрд. рублей.
Знаменитая УАЗовская птичка, которая по задумке ее создателя Альберта Рахманова является ласточкой, появилась 1962 году. В своих эскизах Рахманов отталкивался стилизованной буквы "У", трехлучевой звезды "Мерседеса" и отображения V-образного мотора.
Так менялся вид логотипа с годами.
Лось в 1957 означает, что УАЗ пройдет везде.
История логотипа Горьковского автомобильного завода с 1932 года.
Современный дизайн
Минимализм и плоский дизайн на первый взгляд могут показаться шагом назад в дизайне. Элементы этого дизайна лишены стилизованных теней, текстур и градиентов, из-за чего элементы как будто бы «парят» над поверхностью экрана или печатного издания. Чего действительно удалось достичь минималистичному дизайну, это придать дизайну ощущение чистоты, стиля, современности и отбросить все то, что отвлекает внимание от сути. А теперь проходит и эра плоского дизайна.
Лого финансового советника Chris Kay и лого Spartakus MisterAdli
Чему научили нас 2010-е, так это тому, что бренду необходима адаптивность. Прошли те дни, когда у логотипа была лишь одна версия на 20-30+ лет. Даже самые крупные бренды понимают, что актуальность необходима и нужно постоянно обновляться свои логотипы.
Это не означает, что нужно полностью переделывать лого бренда, а именно делать мелкие косметические изменения, чтобы оно смотрелось по-современному.
	Размышление о долгой и запутанной история дизайна логотипов — дело захватывающее и полезное, потому что позволяет увидеть, какие идеи наполняют сегодняшний дизайн. Не важно, насколько органичными и естественными они нам кажутся, они исходят из глубины нашей истории и культуры.
	Одна из наиболее захватывающих вещей в истории дизайна логотипов это то, что несмотря на всю ее глубину и продолжительность, есть еще столько возможностей для свободной интерпретации и сама история все время разворачивается прямо у нас на глазах.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока по окружающему миру "Наша страна - Россия" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
в 1б классе
 «Наша страна- Россия»

                        Разработал:
                                                   Учитель начальных классов
                                                                 Михайлова Маргарита Пантелеевна

Предмет: Окружающий мир.
Тема: « Наша страна- Россия».
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Цель: Расширение представлений детей о стране, в которой они живут.
Задачи: 1. Познакомить с государственной символикой России: гербом,      флагом, гимном.
2.  Развивать наблюдательность, познавательный интерес,  устную речь,  формировать УУД.
3. Воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну.
           Оборудование: компьютер, проектор, презентация о России, гимн России, портрет президента, песня « С чего начинается Родина», физическая карта России, сигнальные карточки, карточки с пословицей.

Ход урока:

Организационное начало урока.
У: Ребята, давайте настроимся на рабочий лад.
Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Внимание! Проверь дружок:
Готов ли ты начать урок!
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжки, ручки и тетрадки!
Присаживайтесь!
Актуализация знаний.
У: Ребята, наш урок я предлагаю начать с прослушивания очень  интересной песни. И пока вы слушаете, подумайте, о чем эта песня?
Звучит песня « С чего начинается Родина».

У: О чем эта песня?
Д: о Родине.
У: А что такое Родина?
Д: Родина-это то место, где мы родились, где живем, где говорим на родном для нас языке.
У: А в каком городе вы родились?
Д: г. Йошкар-Ола.
У: А как называется наш регион Республика Марий Эл.
У: для многих из нас- Йошкар-Ола-место , где вы родились и живете. Это наша малая родина. Для кого-то малой родиной будет являться г. Казань, для кого-то — город  Нижний Новгород, а для кого-то- небольшой поселок.
Вот из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.
У: А как называется наша  Родина?
Д: Россия.
У: Верно. Россия или Российская Федерация.
У:  Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Д: О России, о Родине.
У: Значит, как  будет звучать тема нашего урока?
Д: Наша страна- Россия.
У: Верно! А что  вы  уже знаете о России?
Д: Она самая большая страна в мире, она богата полезными ископаемыми и т. п.

Изучение нового материала.

Показ слайда  1: Россия сравнивается с другими государствами по площади.
 У: Ребята, посмотрите на экран. Россия- самая большая страна в мире. Она занимает девятую часть всей суши. Россия расположена на материке Евразия и занимает сразу в двух частях света : в Европе и Азии.

Показ слайда  2« Физическая карта России»
У: Наша страна граничит с 14 государствами, а на суше -с 16 государствами.
Ее территория так велика, что требуется почти неделя, чтобы проехать на поезде от за падных до восточных границ.
У: Россию называют богатой страной. Богатый-это значит, обильный, содержащий в себе много чего-нибудь ценного.
У: А как вы думаете, чем богата Россия?
Д: лесами, полезными ископаемыми, водой.
У: Верно. ( Демонстрация слайда 3: леса, реки, полезные ископаемые, степи)
                Если сесть в самолёт и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда и знойные пустыни, вольные степи и холодную тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства – её зелёный наряд – леса.
               У: Для того, чтобы в стране царил порядок, существует главный закон государства. Называется он « Конституция Российской Федерации». Он был принят 22 декабря 1993 г. В ней прописаны права и обязанности граждан. ( Слайд 4 « Конституция»)

              У: Каждое государство должно иметь свои государственные символы. Это знаки отличия от других государств. Есть они и у России. Это гимн, герб и флаг.
                Может быть кто-то знает, как выглядит флаг России?
Д: Да. 3 цвета: синий, красный, белый.
У: А кто знает, в какой последовательности они расположены?
Давайте вместе уточним.
Приготовьте, пожалуйста прямоугольные листочки, которые лежат у вас на партах. Это заготовки флага . А также цветные карандаши.
Я буду загадывать вам загадки.
1.Снежинки так прекрасны и легки,
Как совершенны у ромашки лепестки,
Как на доске строка написанная мелом,
Мы говорим сейчас о цвете : (белом) ( Раскрашиваем 1 полоску)

2. Спокойны и чисты рек русских воды
Прозрачны и светлы как вечер зимний
И благородны и просторны неба своды
Художник их раскрасил в : (синий)( раскрашиваем вторую полоску)

3.Россия много войн пережила
И наши деды умирали не напрасно
И верность Родине их к славе привела
Под Знаменем Победы ярко.. (красным) ( раскрашиваем третью)

У: Давайте посмотрим, что у нас получилось. Покажите свои флаги.
Слайд 5:  флаг России.

У: Цвета государственного флага никогда не выбираются просто так. Издревле каждый цвет имеет особое значение, так и в нашем флаге .            Белый цвет означает откровенность, благородство, совершенство.                                                     Синий цвет - это небо,  верность и честность.
                Красный –символизирует мужество, героизм, отвагу, смелость.
                Белый и синий цвета- это цвета Русской Православной церкви.
Государственный флаг – важный символ страны. Он постоянно поднят над правительственными зданиями.
 Флаг – это святыня, ему отдают почести, его защищают и берегут.
 22 августа – День государственного флага Российской        Федерации,   ему исполнилось более 300 лет.
Слайд 6 :флаг на административном здании, на олимпиаде, военном параде.
У: Еще один символ государства-это герб. ( слайд  6: герб)
Герб – это отличительный знак, эмблема государства, города. Гербы создаются по чётким правилам.  Обычно гербы имеют форму щита. Герб России – двуглавый орёл. Герб можно разглядывать, можно им любоваться как произведением искусства, но что особенно важно,  суметь его грамотно прочесть.
На фоне щита красного цвета изображён золотой двуглавый орёл.
Орёл – символ вечности России, символ глубокого уважения к своей истории.
Две головы орла символизируют единство Европы и Азии, три короны – союз народов, живущих в России.
Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце.
На груди орла помещено изображение всадника – это Георгий Победоносец. Всадник – это символ победы добра над злом, готовности нашего народа защищать страну от врагов.
 В правой лапе орел держит скипетр-жезл-символ власти. В левой- держава- земной шар.
 С изображением герба мы постоянно встречаемся в повседневной жизни.
У:А где вы видели герб?
Д: на документах, деньгах.
У: Герб изображен на паспорте гражданина РФ ( слайд 7: паспорта),
    На вашем первом документе- свидетельстве о рождении,
    Особенно часто мы его видим, когда достаем монеты.
 ( Слайд 7:  монеты)
 С давних времен на лицевой стороне монеты было принято помещать герб, как символ ее принадлежности к определенному государству. Всадник с копьем изображается на монетах, которые мы называем копейками, отсюда их название.
У: В особенно торжественных случаях –на государственных праздниках, военных парадах, во время парадов, спортивных соревнований исполняется государственный гимн.
Гимн – это торжественная, хвалебная песня, его слушают и поют стоя, мужчины – без головных уборов, проявляя тем самым уважение к главной песне своей Родины. Автором современного текста гимна России является Сергей Владимирович Михалков, музыку написал Александр Васильевич Александров. Торжественные звуки гимна сплачивают нацию, вселяют в неё чувство гордости за свою Родину, вдохновляют народ на новые свершения – такова идея гимна. А теперь я предлагаю послушать Государственный гимн России.
( звучит гимн России)
У: итак, ребята, какие государственные символы вы запомнили?
Д: гимн, флаг, герб.
У:  Когда они поднимают флаг?  Когда звучит гимн?
Д:  на торжественных и спортивных мероприятиях.
У: Давайте  мы с вами почувствуем себя  спортсменами и сделаем зарядку ( физкультминутка)
 А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку.
Руки в стороны согнули,
Вверх подняли, помахали,
Спрятали за спину их,
Оглянулись:
Через правое плечо,
Через левое-еще.
Дружно присели,
Пяточки задели,
На носочки поднялись,
Опустили ручки вниз.

У: В каждом государстве много городов. Но только один из них самый главный. Такой город называется столица.
У: А кто знает, как называется столица нашего государства?
Д: Москва
Демонстрация слайда 8: современна  Москва.
У: Верно. А кто из вас уже был в Москве?
Д:
У: Из нашего класса в Москве побывали......( имена ребят).
Какая Москва?
Д: красивая, большая.
У: Ребята, давайте и мы с вами отправимся на экскурсию в Москву. А проведет нам ее ….
Выходит  1 ученик и рассказывает о Москве. ( слайды старой Москвы)

1)  Москва
В старину считали, что Москва расположена на семи холмах. Теперь город так разросся, а неровности так разгладились, что некоторые холмы существуют лишь в памяти народной. Из богатого и славного города Суздаля скакал князь Юрий Долгорукий, чтобы выбрать место для заставы – крепости. Полюбился князю удобный для обороны холм – место при слиянии узенькой лесной речки Неглинной с полноводной, чистой как слеза, Москвой-рекой. Шел 1147 год. Этот год и стал считаться годом рождения Москвы. Даже Юрий Долгорукий и его воины не думали, что на лесистых холмах вырастут дома, что появиться город, равного которому не будет в русской земле. В Москве много площадей, но есть одна , самая главная площадь. Это Красная площадь. Слово «Красная» означает «красивая», «парадная»  В центре Москвы находится памятник основателю Москвы Юрию Долгорукому.

( Слайд 9: Юрий Долгорукий)
Учитель обращается к одному из ребят, побывавших в Москве.
У:....., скажи пожалуйста, где ты гулял в Москве?
Д: На Красной площади.
У: Да, ребята, в Москве есть главная площадь- Красная площадь, на территории которой расположен город-крепость Кремль.
….... проведи, пожалуйста для нас экскурсию по Кремлю.
(Слайд 10 :Кремль.)
Выходит 2 ученик.
2)  Кремль.
Все дороги ведут в Москву, а в Москве все улицы сходятся к Кремлю. В Кремле все привлекает: и златоверхие соборы, блещущие маковками на солнце, и древние камни стен Кремлевских и башни, защищавшие Москву от врагов. У каждой башни своя тайна, своя история. Сначала стены Кремля были деревянные, но под воздействием снега и дождя долго продержаться не смогли. Затем они были сделаны из белого известняка, но они то же оказались непрочными. И только много лет спустя были возведены красные зубчатые стены, стройные башни из красного кирпича. Новый кирпичный Кремль строился более 10 лет. Его стены и башни сохранились до сих пор. Стены Кремля образовали треугольник. На каждой стороне треугольника по семь башен, а всего их 19 и все они разные.
У: Спасибо, ….  В Кремле трудится президент России- Владимир Владимирович Путин. ( Слайд11:  В. В. Путин).
Он принимает важные решения, подписывает серьезные документы, управляет всей страной.
У: А наша экскурсия продолжается. Экскурсовод …. нам расскажет об одной из башен Кремля, по которой узнают нашу страну.
( слайд 12: Спасской башни)
Д:
Выходит 3 ученик.
 3) Спасская башня
На одной из башен Кремля, которая называется Спасской башней, находятся большие часы с золотыми цифрами. Во всем мире люди, увидев привычный и знакомый силуэт Спасской башни, на разных языках уверенно говорят: “Москва!”. Весь мир каждый день слушает бой часов на Спасской башне. С давних пор в Москве звучат Кремлевские куранты. Бой курантов передаётся по радио в 6 часов утра и в 12 часов дня.
У: Спасибо, ….. Ребята, давайте, мы с вами тоже послушаем бой курантов.
( звучит бой курантов)
У: как вы думаете, на что похож бой курантов?
Д:
У: А некоторые люди сравнивают его со стуком сердца нашей Родины.
У: Но в Москве еще очень много  достопримечательностей.
Россия всегда любила слушать колокольный звон. А в Кремле безмолвно дремлет Царь-колокол, весом 12000 пудов, т.е. свыше 200 тонн.
У: Ребята, откройте  учебники на с.16-17.  Рассмотрите фотографии Москвы. Расскажите, где бы вам хотелось побывать в столице?
Д:
У: Да, ребята много интересных мест в Москве. Это и Третьяковская галерея. В ней собраны полотна художников со всего мира. Это и Большой театр, Пушкинская площадь, метро,  мечта всех детей- Московский зоопарк, мечта всех будущих студентов МГУ им. М. В. Ломоносова. ( слайды 13, 14, 15) , заключительный  16слайд –изображение Физической карты России с надписью « Россия- наша Родина»
У: Прекрасна наша страна.  Любовь к родине- важное чувство для каждого человека. Неслучайно отношение народа к Родине выражено в пословицах. Я предлагаю вспомнить некоторые из них.
Я приглашаю к доске ребят, у которых лежат листочки с цифрами 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.  Попробуем собрать пословицу.
У: Прочитайте ребята пословицу.
Д: Одна у человека мать-одна у него и Родина.
   Как вы думаете, почему народ так сказал  о Родине?
               Д:	…......
У: Как вы думаете, почему Россию называют Родиной?
Д: Родиной мы называем потому что, мы здесь родились, здесь говорят родным для нас языком, и все в ней для нас родное.
У : А почему называют Отечеством?
Д: потому что в ней жили наши деды и отцы.
У: А матерью?
Д: потому что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать, она защищает нас от всех врагов.

Рефлексия.

У: Наш разговор подошёл к концу. Мне очень хочется верить, что он не прошёл впустую. Попробуйте ответить на следующие вопросы.

У: Как называется наша страна?
Д: Россия, РФ.
У:  Какой город является столицей России?
Д: Москва.
У: Какие символы государства вы знаете?
Д:  Герб, флаг, гимн.
У: Где размещается государственный флаг РФ?
Д: На зданиях правительства, административных зданиях
У:Когда исполняется гимн России?
Д: В торжественных случаях.
У: Кто является Президентом Российской Федерации?
Д: В. В. Путин.
У: Ребята, поднимите зеленый кружок, если считаете, что справились со всеми заданиями.
Желтый-если  были небольшие трудности. Красный- если  задания показались трудными.
И в заключении, я предлагаю вновь послушать гимн России.
Урок окончен! До новых встреч!

                           Список использованных источников:

Окружающий мир: 1 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 2/ Н. Ф. Виноградова.-4-е изд., дораб.- М. : Вентана-Граф, 2011.- 96 с. : ил. - ( Начальная школа XXI века)
 2. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы.-   М. : Вентана- Граф, 2005.- 240 с. - (Начальная школа XXI века)
1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы / Сост. В. Г. Дмитриева. - Москва: АСТ, 2014. - 255 . : ил. - ( АКМ).

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

              1. Гимн России ( сл. С. В. Михалков, муз. А. В. Александров)
               2. Песня « С чего начинается Родина» ( сл. М.Л. Матусовский,
               муз. В.  Е. Баснер)
               4. https://noisefx.ru


title: Конспект урока "В. Бианки «Заяц на дереве»" 3 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Калужской области
ГКОУ КО «Людиновская с школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»
249402, г.  Людиново,  Калужская обл.,  ул. Дзержинского, д. 1,
тел.-факс:  8(48444) 6-23-42

УРОК ЧТЕНИЯ
В 3 КЛАССЕ

        Учитель начальных классов: Самохина Тамара Геннадьевна.

Тема урока:
В. Бианки «Заяц на дереве».

Цель урока:
-  формировать навыки осознанного, правильного, выразительного и беглого чтения.

Задачи:
познакомить  обучающихся с произведением В. Бианки «Заяц на дереве» -  раскрыть содержание произведения;
- уточнить и расширить знания  обучающихся об окружающем мире -   природоведческие сведения о наводнении, о трудностях, которые испытывают обитатели леса в этот период;
-   развивать все виды речевой деятельности в единстве с развитием мышления, мыслительных операций, познавательной деятельности в целом;
-    отрабатывать навык правильного, осознанного, выразительного и беглого чтения, учить работать с текстом,  расширять кругозор;
- прививать и воспитывать интерес к урокам чтения, любознательность, способствовать эмоциональному воспитанию (чувство сострадания к весенним бедам животных), создавать благоприятный психологический настрой, воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Оборудование:
чтение 3 класс, учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений, в 2 ч. Ч. 2.(авт.-сост. С. Ю. Ильина, А. А. Богданова) - М.: Просвещение, 2013. – 119 с., дидактический материал по чтению – слоговые таблицы, иллюстрации к тексту, словарная работа (напечатанные слова: почувствовал, перепуганный, наводнение); портрет В. Бианки; выставка библиотечных книг – произведения В. Бианки.

Ход урока:
I        Орг. момент.
- Прозвенел звонок и смолк.
  Начинается урок.
  Урок литературный.
  А мы народ культурный.
  Будем работать, отвечать.
  Наши знания пополнять.

II         Психологический настрой.

- Хочу пожелать вам:
На уроке быть старательными.
Быть спокойными и внимательными.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всем понятно.

- Девиз уроков чтения: кто много читает, тот много знает!

III         Актуализация знаний и умений обучающихся.

1. Разминка для глаз:  «Назови цвет кружка»
- Назовите цвет кружков быстро, через один, через два.

2.  Игра «Живые слова»
(моделирование стихотворения)

День прибывает. (3)
Ожил лужок (2)
Когда это бывает? (4)
Тает снежок, (1)

3. Работа со слоговыми таблицами:
(уч-ся читают слоги, составляют слова из слогов в таблицах).

(На доске составленные слова: ручьи, весна, лужи, берлога, солнце, ледоход, медведь)

4. Проверка домашнего задания.
- Из какого произведения слова, составленные по слоговой таблице?
(Г. Ладонщиков «Медведь проснулся»).
- Кто главный герой стихотворения?
Дети читают наизусть стихотворение «Медведь проснулся».
Учитель оценивает учащихся.
- Как назван медведь в стихотворении?
- Почему медведь проснулся в своей берлоге?
- Откуда в берлоге появилась вода?
IV    Целепологание. Определение цели и задач урока.

  Работа с репродукцией картины.
Учитель вывешивает картину И. Левитана «Весна. Большая вода».

— Внимательно рассмотрите картину. Расскажите, что на ней изображено. Обратите внимание на деревья.
- Почему художник назвал свою картину «Весна. Большая вода»? Как по-другому можно сказать?
Словарная работа: наводнение, на-вод-не-ние,  половодье
— Причины наводнения могут быть разные: в реку или озеро стекло много воды, образовавшейся от таяния снега. Тогда говорят, что река или озеро выходит из берегов и затопляет близлежащие поля, луга, огороды, леса.
- И вот такое явление природы, как наводнение, доставляет и людям, и особенно животным много хлопот, неприятностей.
V   Основная часть. Работа с текстом.

1. Работа с текстом до чтения.

- Как называется рассказ, с которым мы познакомимся сегодня, вы узнаете, если прочитаете название справа налево.
.ЕВЕРЕД АН ЦЯАЗ
- Предположите, о чем пойдёт речь в этом рассказе?
- Что необычного? Как заяц мог оказаться на дереве, он же не белка?
 («Заяц на дереве») В. Бианки.
- Какие произведения Виталия Бианки мы уже изучали?
  (выставка книг).

- Ребята подготовили вам информацию об авторе.
- Виталий Бианки родился в семье учёного. Своего отца писатель называл первым и главным «лесным учителем». Именно отец привил ему интерес ко всему, «что дышит, цветёт и растёт».
- Ещё мальчиком Виталий Бианки много времени проводил в лесу, отец часто брал сына с собой на охоту и на прогулки. Называл ему каждую травку, каждую птицу и зверюшку. Научил его узнавать птиц по полету, зверя - по следу и, самое главное, научил сына записывать свои наблюдения.
 - Мальчик с жадностью прислушивался к рассказам бывалых охотников. Он пытался понять, о чём разговаривают птицы, почему так не похожи лапы у крота и у цапли, зачем одному природа подарила длиннющий нос, а другому достался махонький носишко, отчего одни животные строят домишки на деревьях, другие - в чистом поле, а третьи — под водой.
 - Все эти непростые вопросы не давали Бианки покоя. Обо всём, что увидел и узнал, Виталий Валентинович решил рассказать девчонкам и мальчишкам. И начал писать детские книжки, помогая ребятам тоже проникнуть в чудесные тайны природы.

2.  Работа с  текстом во время чтения. Осознание содержания текста, создание читательской интерпретации.

Чтение текста с остановками – «диалог с автором». Иллюстрирование по ходу чтения обучающимися.

Заяц жил на острове среди широкой реки.
Это был ещё молодой, не очень умный заяц.
            - Что значит не очень умный заяц?

             В тот день заяц спокойно спал у себя под кустом.  Солнце пригревало его, и косой не заметил, как вода в реке стала быстро прибывать.
- Как вы понимаете слова: «Вода стала быстро прибывать»?

Он проснулся только тогда, когда почувствовал, что его шкурка подмокла снизу.
- Как это почувствовал?
Словарная работа: по-чув-ство-вал.

Вскочил - а вокруг него вода.
- Что испытал заяц в этот момент?

           Началось наводнение. Замочив только лапки, заяц удрал на середину островка: там было ещё сухо.

 	Но вода в реке прибывала быстро. Островок становился всё меньше и меньше.

Так прошёл весь день и вся ночь.
- Предположите, что произошло дальше?
- Убедимся в правильности вашей точки зрения.

На следующее утро из воды торчал только крошечный кусочек острова. На нём росло толстое дерево. Перепуганный заяц бегал вокруг него.
- Что значит перепуганный заяц?
  Словарная работа: пе-ре-пу-ган-ный

А на третий день вода поднялась уже до самого дерева. Заяц стал прыгать на дерево, но каждый раз падал в воду.
- Чем могло всё закончится?
         Наконец ему удалось залезть на толстый нижний сук. Заяц уселся на него и стал дожидаться конца наводнения: вода в реке уже больше не прибывала.

Три дня просидел заяц на дереве. Наконец вода ушла, и он вернулся на землю.
Так ему и жить теперь среди реки на острове – до жаркого лета. Летом воды в реке будет мало, и он доберётся до берега.

-  Сколько времени просидел заяц на дереве? А что бы с ним могло произойти, если бы на островке не оказалось дерева? (6 вопрос в учебнике)

Динамическая пауза.
Дружно трудились,
Немного устали.
Быстро все сразу
За партами встали!
Девочки и мальчики,
Представьте, что вы зайчики.
Утром зайка встал на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно,
Лапки вверх и лапки вбок,
И на месте прыг да скок.
Лапками потёр глазок.
Сел за парту. За урок!
А теперь мы сядем дружно,
Нам ещё работать нужно.

3.  Работа с текстом после чтения. Соотнесение читательских взглядов с авторской позицией – наблюдения за языком произведения, чувствами героя.

Составление портрета героя. Выборочное чтение.
- Найдите и прочитайте какой заяц был в начале рассказа?
спокойный
- Как он себя повёл когда проснулся?
стал волноваться
- Как повёл себя заяц дальше? Как по - другому сказать «вскочил»?
испугался
- Как вы думаете, что должен был сделать заяц, как только заметил, что вода стала прибывать? Почему он этого не сделал?
-Что случилось на следующий день?
испытал страх
- Что случилось на третий день? И как себя вёл герой?
потерял надежду
- Как ему удалось залезть на дерево?
немного успокоился
- Сколько дней просидел заяц на дереве?
 спокойный.

- Как вы относитесь к происходящим в произведении событиям?
-  Какие чувства вы испытывали во время прочтения произведения?
- Виталий Бианки тоже переживал за нашего героя.
Заяц: спокойный, стал волноваться,  испугался, испытал страх, потерял надежду, немного успокоился, спокойный.
- Что мы можем сказать об отношении автора к своему герою?
- Мохнатых и пернатых, обитающих на страницах книжек Бианки, невозможно не полюбить. Виталий Валентинович рассказывает об их повадках, о ловкости, хитрости, умении спасаться и прятаться так, что от книжки оторваться невозможно.
- Можно назвать Виталия Бианки рассказчиком? О чём и о ком рассказывал  автор?  Кто главные читатели его произведений?

Обучающийся читает стихотворение

Повсюду: в лесу на полянке,
В реке, на болоте, в полях -
Ты встретишь героев Бианки,
У них побываешь в гостях.
Про птиц, насекомых, лягушек
Рассказы и сказки прочтёшь.
И лучше знакомых зверушек
Узнаешь, дружок, и поймешь.
Ох, так написать о природе
Непросто, ведь нужно уметь
На вещи, знакомые вроде,
Всегда удивлённо смотреть.
   VI   Закрепление содержания темы урока.
- С каким произведением мы сегодня познакомились?
- Кто автор рассказа?
- Кто главный герой рассказа?
- Что с ним произошло?
- Чем закончился рассказ?
- Как вы думаете, что дальше произошло с зайцем?

Показ иллюстраций о том, как бывает трудно животным во время наводнения.

  VII     Содержательная рефлексия.
Результативность урока, успешность выполненных учебных задач.

VIII     Задание на дом.
Стр. 59-61: читать рассказ
«Заяц на дереве»;
подготовить пересказ по картинкам.


title: Мониторинг учебных достижений обучающихся 2 класса по русскому языку

extracted_text:
Мониторинг учебных достижений
обучающихся 2 - А класса по русскому языку
за 2018-2019 уч.год

Монторинг учебных достижений
уч-ся 2 А класса по математике
за 2014-2015 уч.год


title: Контрольная работа "Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональная зависимость" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа
Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональная зависимость.
6 класс. Виленкин Н.Я.
 Вариант 1
Найдите отношение 1,2 км  к  10 м.
Проверьте, верна ли пропорция или нет:
А)7:2,1=2:0,6        В)
Найдите неизвестный член пропорции:
    ;
За  2  ч  пешеход прошел   всего пути . За какое время он пройдет  всего  пути?
Средняя скорость самолета 500 км/ч, а машины 80км/ч.
Сколько времени потребуется машине, чтобы проехать путь, на который самолет потратит 4 часа?

Вариант 2
Найдите отношение   к  .
Проверьте, верна ли пропорция или нет:
А)=
Найдите неизвестный член пропорции:

      За  3  ч  вагон разгружают на  его объема. За какое время вагон разгрузят  на  ?
Дорога до дачи на автомашине занимает 2ч. при скорости 75 км/ч. Сколько потребуется времени, чтобы добраться до дачи на велосипеде со скоростью 15 км/ч.

Вариант 3
Найдите отношение 2,8 км  к  100 м.
Проверьте, верна ли пропорция или нет:
А)2,1:3,15=2:3        В)
Найдите неизвестный член пропорции:
    ;
За  3  ч  пешеход прошел   всего пути . За какое время он пройдет  всего  пути?
Средняя скорость скорого поезда 110 км/ч, а скорость сапсана 200км/ч.
Сколько времени потребуется скорому поезду, чтобы проехать путь, на который сапсан преодолевает за  3 часа?

Вариант 4
Найдите отношение 64,3 дм  к  .
Проверьте, верна ли пропорция или нет:
А)=
Найдите неизвестный член пропорции:

      За  4  ч  вагон загружают на  его объема. За какое время вагон загрузят  на  ?
Дорога до дачи на автомашине занимает 2ч. при скорости 85 км/ч. Сколько потребуется времени, чтобы добраться до дачи на автобусе со скоростью 55 км/ч.


title: Интегрированное занятие по лепке "Поможем головастику превратиться в лягушонка!"

extracted_text:
Интегрированное занятие по лепке
В cредней группе
Тема: «Поможем головастику превратиться в лягушонка!»

д/с «Солнышко» Воспитатель: Гайдарова М. Н.
2018 год

Программное содержание:
-закреплять умение детей лепить шар (скатывать между ладонями, круговыми движениями);
-учить слегка сплющивать шар для получения диска;
-показать способы создания выразительного образа, применяя природный материал;
-развивать мелкую моторику, способствовать развитию воображения;
-учить соотносить свои действия с технологической картой;
-воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Материалы к занятию: аквариум, доски на подгруппу, пластилин разных цветов. Коробочки с природным материалом, колпачки или трубочки.
Влажные салфетки, веревочка для оформления болотца, игрушечные лягушата, мраморный пластилин для камешков.

Ход занятия

1 часть:
Дети в приемной.
В.-Дети, слышите кто-то плачет? Я кажется знаю кто это. Это – головастик коля.
Головастик Коля очень, очень болен.
Он не плавает, не скачет, только тихо, тихо плачет. Что такое, почему, ничего я не пойму?
В. Подводит детей к аквариуму.
Головастик Коля(Л.Г.)
-Я зеленый головастик. Я живу в воде с пеленок. Одному мне скучно жить, не с кем мне на дне дружить.
Помогите, дети, мне скорей и слепите, дети, мне друзей. В. -Наши дети тебе помогут. Вот только кого тебе слепить? Л.К.- С рыбками хочу дружить и в аквариуме жить.
В. -А наши дети умеют лепить рыбок?
2часть:
В. Приглашает детей присесть у мольберта.
В. Давайте рассмотрим рыбку (игрушка)
-Что у рыбки есть?
(тело, голова, хвост, рот, плавники)
-Для чего плавники?
-Для чего хвост?
-Для чего глаза?
-А теперь посмотрите, как будем лепить (схема) 1.Сначало подумайте, какого цвета будет ваша рыбка? 2.Потом, какой формы круглая или овальная?

Из чего сделан рот, плавники, хвост?
Что мы еще забыли? (глаза и чешуя, трубочка)
В.- Головастик вырос и превратился в лягушонка приглашает нас на пруд, потанцевать, но сначала нужно превратиться в лягушат.
Ты попрыгай. покружись в лягушонка превратись. (физкультминутка
«лягушата»)
3часть:
В. Предлагает детям пройти к столам и начать работу.
По ходу работы В. Напоминает, что необходимо размять пластилин в руках.
Задает вопросы:
-Какая у тебя рыбка круглая или овальная?
-Как будешь раскатывать?
-Какой у твоей рыбки хвостик?
- Где он будет?
-Из чего ты сделаешь ротик?
Если дети быстро справляются, то воспитатель предлагает слепить камешки в аквариум. Все работы помещаются в аквариум и рассматриваются детьми.
-Какие рыбки вам понравились?
-Лягушонок, а тебе понравились новые друзья?
Л.К.-Какой красивый у этой рыбки хвостик. А у этой ротик, как будь-то она поет, а какие красивые камешки.
Вот спасибо вам ребятки, Веселее стало мне.
Поиграю с ними в прятки В разноцветной глубине.
Буду плавать и играть, рыбок буду догонять. Зеленых, синих, красных-

Моих друзей прекрасных.
(Дети предлагают Коле пожить у них в группе).


title: Самостоятельная работа "Главная задача на проценты" 6 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Главная задача на проценты».  6 класс. Учебник Дорофеев.
Вариант №1
Выразите десятичной дробью:
5%, 8%,18%, 400%,113%
Начертите отрезок длиной 10 см. Начертите отрезок, длина которого составляет 50% длины отрезка АВ.
Число 121 составляет  1\4 искомого числа. Найдите это число.
Банк начисляет на вклад ежегодно 3%. Сколько денег будет на счету, если было вложено 12000 рублей?
Иванов купил у производителя товар за 5000 рублей и планирует продавать его на 10% дороже. Какая новая цена товара?
Вариант №2
Выразите десятичной дробью:
3%, 7%,19%, 100%,119%
Начертите отрезок длиной 8 см. Начертите отрезок, длина которого составляет 25% длины отрезка АВ.
Число 131 составляет 1\4 искомого числа. Найдите это число.
Банк начисляет на вклад ежегодно 5%. Сколько денег будет на счету, если было вложено 12000 рублей?
Иванов купил у производителя товар за 3000 рублей и планирует продавать его на 10% дороже. Какая новая цена товара?
Вариант №3
Выразите десятичной дробью:
2%, 5%,21%, 300%,125%
Начертите отрезок длиной 6 см. Начертите отрезок, длина которого составляет 50% длины отрезка АВ.
Число 141 составляет 1\4 искомого числа. Найдите это число.
Банк начисляет на вклад ежегодно 5%. Сколько денег будет на счету, если было вложено 13000 рублей?
Иванов купил у производителя товар за 2000 рублей и планирует продавать его на 12% дороже. Какая новая цена товара?
Вариант №4
Выразите десятичной дробью:
4%, 9%,27%, 200%,151%
Начертите отрезок длиной 14см. Начертите отрезок, длина которого составляет 25% длины отрезка АВ.
Число 129 составляет 1\3 искомого числа. Найдите это число.
Банк начисляет на вклад ежегодно 5%. Сколько денег будет на счету, если было вложено 9000 рублей?
Иванов купил у производителя товар за 5000 рублей и планирует продавать его на 12% дороже. Какая новая цена товара?


title: Презентация "Подготовка к ВПР по английскому языку"

extracted_text:
Подготовка к ВПР по английскому языку
учитель английского языка
МАОУ Гимназия 17 г. Белорецк
Ситдикова Гузель Гарифовна
ВПР Цель – итоговой оценки учебной подготовки выпускников среднего общего образования, изучавших иностранный язык (английский, немецкий, французский) на базовом уровне
Состав: письменная и устная части Длительность: ПЧ 60 минут, УЧ 15 минут
Важно отметить, что результаты этих работ не влияют на итоговые оценки обучающихся.
Сделано это для того, чтобы увидеть реальную картину образования в школе. ЕГЭ здесь не показателен.
Тем не менее, одно общее ограничение все же имеется: во время проведения ВПР запрещается пользоваться словарями, учебниками, тетрадями, справочными материалами. Иметь черновики можно – записи, сделанные в них, не проверяются и не оцениваются.

Перед началом выполнения работы необходимо пробежать глазами весь материал, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся. Это поможет настроиться на работу.
Затем внимательно просмотреть весь текст каждого задания, чтобы понять его смысл (характерная ошибка во время проверочных работ — не дочитав до конца, по первым словам учащиеся уже предполагают ответ и торопятся его вписать).
Рекомендуется начинать с более легких заданий, чтобы не тратить на них время. Если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться.
Vocabulary Games
Vocabulary box: новые слова записываем на карточки и складываем в коробку. В конце или начале урока вытягиваем слова наугад и просим дать определение или придумать предложение со словом. С большим количеством карточек – просим разделить на тематические группы
Таблицы. Предлагаем ученикам заполнить таблицы, в которых все слова должны начинаться с одной и той же буквы, например:

Category game
Просим учеников по очереди называть по слову, принадлежащему к определенной категории, например food. Если ученик не может назвать слово, он встает.
В этом случае учитель называет новую категорию. Если ученик может назвать слово из нее, он садится и учитель обращается к другому ученику уже с новой категорией.
Устная часть ВПР
Выполняется на компьютере;
На ученика отводится 15 минут;
Качество записи можно проверить;
Таймер на экране показывает оставшееся на ответ время.
Тренажер устной части ВПР 2019 для 7 класса по английскому языку
https://english-study-cafe.ru/index.php/students/exam/133-ekzameny-uchashchimsya-testy/1161-vpr7-20
В устную часть ВПР для 7 класса входит два задания:

1. Осмысленное чтение текста вслух (макс. 2 балла)
2. Говорение (монологическая речь): описание фотографии (макс. 8 баллов)

Данный тренажёр поможет вам попрактиковаться в чтении вслух и уложиться в отведенное время, а также сравнить свое чтение с образцом. Также вы сможете себе представить, как выполняется второе задание, укладываетесь ли вы во времени. Но правильность устного высказывания нужно будет обсудить с учителем.


title: Конспект НОД "Кем работают мои родители"

extracted_text:
Приложение
Конспект НОД с использование здоровьесберегающих,
игровых технологий
(средняя группа)

Тема: «Кем работают мои родители»
Цель и задачи:
Расширять и уточнять представление о труде людей разных профессий, упражнять в умении определять названия профессий по названиям действий
Упражнять  в умении заканчивать предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека.
Учить определять профессии, выделять инструменты, орудия труда для определенной профессии.
Развивать речь, мышление, внимание.
Активизировать словарь детей пословицами и поговорками
Воспитывать интерес к разным профессиям, к их значимости в жизни.
Предварительная работа:
Беседы на тему «Профессии», создание плаката совместно с детьми «Профессии наших мам и пап» с фотографиями родителей.
Материалы и оборудование: Плакат " Профессии наших мам и пап ", карточки с изображений различных профессий, загадки.
Ход НОД:
Организационный момент.
Дети сидят на стульчике, полукругом, напротив воспитателя
Воспитатель: - Ребята, каждое утро вы приходите в детский сад, в свою группу. Здесь вас встречают не только ваши друзья, но и взрослые, которые заботятся о вас, стараются сделать так, чтобы вам было хорошо, весело и уютно. Ведь детский сад ваш второй дом. А эти взрослые – сотрудники нашего детского сада!
Воспитатель: - Я вам сейчас буду показывать картинки с предметами некоторых профессий, а вы попробуйте угадать к какой профессии они относятся.
(На первой картинке изображены шприц, фонендоскоп, таблетки)
Воспитатель: - Ребята что изображено на картинке?
(ответы детей)
Воспитатель: - Молодцы. А какой профессии необходимы эти предметы?
(предполагаемые ответы детей - доктор)
Воспитатель: - Правильно, эти предметы нужны доктору, для того что бы лечить, у нас в садике тоже есть доктор и медсестра, Она давно работает в нашем детском саду, и следит за вашим здоровьем и совсем не больно ставит вам прививки.
- Посмотрите на вторую картинку, что на ней изображено? и к какой профессии можно отнести эти предметы?
(на второй картинке изображено: поварской колпак, фартук и половник)
(предполагаемые ответы детей - повар)
Воспитатель: - Молодцы ребята, действительно, эти предметы необходимы повару. В нашем садике тоже есть повар, он готовит нам вкусный завтрак, обед и ужин.
- Помимо детского сада есть много разных мест, где работают люди разных профессий, давайте я вам загадаю загадки, а вы попробуйте отгадать, о ком идет речь.
1) Дайте ножницы, расческу,
он вам сделает прическу
Этот мастер непременно
подстрижет вас современно (парикмахер)
 (ответ детей)
Воспитатель: - Расскажите,  что делает парикмахер? Какими инструментами пользуется для работы?
2) Средь облаков на высоте,
мы дружно строим новый дом,
чтоб в тепле и красоте
счастливо люди жили в нем. (Строитель)
 (ответы детей)
Воспитатель: - Чем занимаются строители? Что им нужно для работы?
3) Встаем мы очень рано,
ведь наша забота
всех отвозить по утрам на работу (водитель)
 (ответы детей)
Воспитатель: - Что делает шофер? Что ему нужно для работы? Что должен знать водитель?
4) Кто учит детишек читать и писать,
Природу любить стариков уважать (учитель)
(ответы детей)
Воспитатель: - Чем занят учитель? Что он должен уметь?
Воспитатель:  - Молодцы ребята, вы хорошо отвечали, и много знаете про различные профессии, теперь давайте немного разомнемся -
Физкультминутка «Профессии»
Повар варит кашу. (Имитация с вращением кистей рук)
Плащ портниха шьет. (Махи руками)
Доктор лечит Машу. (Открыть и закрыть ротик, высунув язычок)
Сталь кузнец кует. (Хлопки)
Дровосеки рубят. (Махи с наклонами)
Строят мастера. (Имитация с прыжками вверх)
Что же делать будет, (Поднимание плеч)
Наша детвора?
Воспитатель: - А теперь, давайте снова займем места на своих стульчиках и поиграем. Сейчас я вам буду говорить о действиях людей разных профессий, если я скажу правильно – хлопайте, если скажу не правильно – топайте.
Но я всегда говорю правильно, поэтому всегда хлопайте и не топайте, пыль не поднимайте здесь. Только отвечайте правильно, ладно?
Парикмахер – фотографирует (дети топают)
Повар варит (дети хлопают)
Прачка подметает двор (дети топают)
Музыкант лечит детей (дети топают)
Врач тушит пожар (дети топают)
Художник пишет картины (дети хлопают)
Воспитатель: - А я еще вот предложения написала. Послушайте и найдите ошибки.
Водитель сидит за нулем (рулём)
Повар сварил вкусный зуб (суп)
К больному пришел грач (врач)
Воспитатель: - Какие вы внимательные, все ошибки нашли. Чтобы освоить любую профессию и знать о ней много, что ребятки нужно делать?
(предполагаемые ответы детей: -  Учиться, читать, тренироваться, много знать)
Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы»
Воспитатель: - Ребята, утром в детский садик вас приводят родители, а куда они потом сами отправились? (на работу) А вы знаете, где работают ваши родители? Как называются их профессии?. Например,  я работаю в детском саду, а профессия моя - воспитатель.
Расскажите и вы, где работают ваши папы и мамы, какие у них профессии?
Дети выходят к доске с плакатом, и, показывая на фотографию своей мамы, или своего папы и рассказывает, где и кем работают его родители.
Воспитатель:  - Ребята спасибо вам за старания, вы сегодня молодцы!


title: Сценарий новогоднего утренника во второй группе раннего возраста "В гости к Снегурочке"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение-
детский сад  №119 р.п. Пушкино Советского района Саратовской области

Сценарий новогоднего утренника
 во второй группе раннего возраста
 «В гости к Снегурочке»

                                              Воспитатели :  Щепанкова С.В.
                                                                          Чернышова А.А.

2018-2019 уч.год
Детей у зала встречает Снегурочка.
СНЕГУРОЧКА       Здравствуйте, дети!   вы меня узнали?
                                   Я – зимы дочурочка,  я – мороза внучка.
                                   Звать меня Снегурочка, снеговые ручки.
                                   Дед Мороз меня просил, вас на елку  пригласить.
Дети  со Снегурочкой входят в зал.
(под песню « В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЕЛОЧКА») .
Ходят возле елочки, рассматривают ее наряд.
СНЕГУРОЧКА       Подойдите к елке ближе, посмотрите выше, ниже.
                                   Сколько здесь на ней игрушек, ярких шариков, хлопушек.
                                    Да и детки наши тоже все нарядны, хороши.
                                     Нашей елочке споют песню.
(Дети встают врассыпную, поворачиваются лицом к елочке).
ПЕСНЯ  «У ребяток наших елочка большая».
  Ведущий:  Зима пришла веселая, все люди рады ей.
                      Она зовет на улицу и взрослых и детей.
                     Ах, снежок! Ах, дружок!  Падай на ладошку.
                Мы пойдем с тобой гулять в новеньких сапожках.
Танец- игра  « Белый снег» муз. Филиппенко
СНЕГУРОЧКА: А теперь все малыши в саночки садимся.
                               И под звонкий колокольчик в зимний лес помчимся.
Дети становятся друг за другом
Звучит муз. Филиппенко «Саночки». Дети бегут по залу.

                              Вот и  лес, зимний лес, где полным-полно чудес!
                              Только холодно зимой, дует ветер озорной.
                              Малыши- крепыши, на полянку, выходи.
                              На полянку выходи, и погрейся, попляши.
Входит Мишка.
СНЕГУРОЧКА:  Посмотрите, малыши,  Мишка в гости к нам спешит.
СНЕГУРОЧКА:     Не сидится Мишке, не лежится,
                                   И в берлоге у мамы не спится.
                                   Будем ножками стучать и с мишуткой танцевать.
ТАНЕЦ МЕДВЕЖАТ  « Танец с шишками»,
Мишка. Молодцы, детишки,  хорошо поплясали! А ещё со мной потанцуете?
Ведущий. Конечно, потанцуем.
Танец «Вперёд четыре шага».
МИШКА:               Ай, детишки, молодцы, здорово плясали.
                                И меня  повеселили.  А теперь пора мне спать.
СНЕГУРОЧКА:   Мишенька, пора тебе в берлогу. До свидания мишка.
Мишка уходит за ширму.
СНЕГУРОЧКА: Пора нам дед Мороза звать, пора подарки получать!
ДЕТИ:   ДЕД МОРОЗ! появляется ДЕД МОРОЗ!
ДЕД МОРОЗ: Здравствуйте, малыши, здравствуйте, крепыши!
                         С Новым годом! С Новым годом! Поздравляю всех детей!
                         С Новым годом! С Новым годом! Поздравляю всех гостей!
                         Это я вам, Дед Мороз, елку из лесу принес.
СНЕГУРОЧКА: Дети, споем песенку Деду Морозу.
ПЕСНЯ  «  Маленькой ёлочке холодно зимой»
 ДЕД МОРОЗ:  Хорошо вы пели, ребятишки, вот вам приз!
Выкатить СНЕЖНЫЙ КОМ.
СНЕГУРОЧКА: Снежный ком нам ДЕД МОРОЗ из леса зимнего принес.
Снегурочка с детьми заглядывает в ком.
СНЕГУРОЧКА:  Ой, смотрите, детвора, здесь снежки. УРА! УРА!
                              Со снежками поиграем, дружно весело бросаем.
ИГРА В СНЕЖКИ
ДЕД МОРОЗ: А теперь для вас, друзья, мои подарочки… .
РАЗДАЧА ПОДАРКОВ.
СНЕГУРОЧКА: Спасибо Дедушка Мороз, что ты подарки нам принес.
Дети благодарят ДЕДА МОРОЗА:  СПАСИБО!
ДЕД МОРОЗ: А теперь мне пора, до свиданья, детвора.
СНЕГУРОЧКА: Теперь пора и нам с елочкой прощаться,
                              И в группу отправляться.
Дети машут елочке и уходят из зала.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "В.В. Маяковский. Тема поэта и толпы в ранней лирике"

extracted_text:
Тема: В.В.Маяковский.Тема поэта и толпы в ранней лирике.
Цели урока:
дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере;
развивать навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развивать образное и ассоциативное мышление, воображение;
формировать и совершенствовать приемы анализа стихотворения;
развивать умение сравнивать, делать выводы и обобщения, на основе анализа различных точек зрения, составлять КЛАСТЕР.
 Воспитывать интерес и чувство уважения к творчеству Маяковского.
Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование урока: компьютер, тексты стихотворений поэта; раздаточные материалы;  видеофильм о Владимире Маяковском.

Ход уроков
Я поэт. Этим и интересен.
В. Маяковский
Ход урока
I. Психологический настрой на урок:

-Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

II.Определение темы.  УГАДАЙ  ПОЭТА.
Учитель читает о  Владимире Маяковском, не называя ни его фамилии, ни имени. Нужно определить, о каком поэте идет речь?
(Ученики угадают автора )

Тема сегодняшнего урока : ????
Целеполагание. Какие же будут цели нашего урока?
Знать…
Уметь…
Научиться….

IV.СТАДИЯ ВЫЗОВА – «МОЗГОВОЙ ШТУРМ» - 2 минуты. - Выяснение того, что знают дети по теме; активизация имеющихся знаний.
КТО ЧТО ЗНАЕТ О МАЯКОВСКОМ???
Я задаю вопросы:
А) Правда ли, что Маяковский писал лесенкой?(да)
Б) Правда ли, что Маяковский погиб на дуэли?(нет)
В) Маяковский был кинорежиссером или киносценаристом?(да)
Г) Правда ли, что в 2013 году был снят фильм о Маяковском «Третий лишний»?(да)
Д) Правда ли, что Маяковскому исполнилось 19 июля 126 лет?  (да)

Я задаю вопросы:
А) Правда ли, что Маяковский принадлежал к футуристам?(да)
Б) Правда ли, что Маяковский покончил жизнь самоубийством?(да)
В) Маяковский был сатириком?(да)
Г) Правда ли, что свою биографию Маяковский назвал « Я сам»?(да)
Д) Правда ли, что Маяковский щеголял по Москве в ботфОртах и ярко-желтой тУнике?(нет)

V.Этап усвоения нового материала.
1 Вступительное слово учителя.
Вы уже много знаете о жизни и творчестве поэтов XX века. К сожалению, в суровое время Первой мировой войны и русских революций многим из них выпала тяжелая доля.
Гумилева расстреляли, стихи его запретили, Мандельштам погиб в лагере, стихи его не печатали, Пастернака после Нобелевской премии за роман «Доктор Живаго» затравили. Покончили с собой Есенин и Цветаева, горькая доля досталась Ахматовой.
Маяковский же был искусственно выдвинут вперед. В течение нескольких десятилетий его печатали миллионными тиражами, цитировали к месту и не к месту.
Теперь, когда наконец воссоздается подлинная история русской литературы XX века, может быть, Маяковскому нет в ней вообще места, раз по указанию Сталина он был объявлен «лучшим и талантливейшим»?
Нет, это не так. Маяковский, остался поэтом истинным, не дутой фигурой, и по праву занимает место в первом ряду русской поэзии.

О Владимире Владимировиче Маяковском нам расскажет Александр ГамИ певец,поэт,музыкант,прозаик,телеведущий.

VI.Творческое задание.
Придумайте синквейн на тему «Владимир Маяковский».Структура синквейна вам знакома.
1-я строка- существительное
2-я стр.-2 прилагательных
3-я стр.3 глагола
4-я стр.Предложение
5-я стр.слово-резюме (существительное)
Например:
Владимир Маяковский
1)Поэт.
2)Пролетарский,эпатажный.
3)Писал,клеймил,страдал.
4)Рупор революции, совесть эпохи.
5)Патриот.

Взаимопроверка. Оценивание.

VII.Литературоведческая  работа.
Что же такое футуризм? Откуда оно произошло?
Слово «футуризм» произошло от латинского futurum - ? будущее. Возникновение подобного течения в искусстве было связано с бурным развитием науки и техники на рубеже XIX – XX вв. (автомобили, трамваи, самолеты, расширение сети ж/д, повсеместное использование электричества, строительство многоэтажных зданий и т.д.) Все понимали, что наступает новая эпоха, а значит  и искусство тоже должно быть новым.
-Вспомните,пожалуйста,когда  и  где появился это литературное течение.(
Футуризм как течение в искусстве возник в Италии. Его основоположником является итальянский поэт  Филиппо Маринетти. Основные принципы  нового течения он изложил в «Манифесте футуристов» в 1909 году.
-Какие основные идеи были у футуристов:
- полное отрицание всех достижений традиционной культуры (литературы, живописи, музыки, моральных норм и традиций). Русские футуристы призывали «сбросить Пушкина, Достоевского, Толстого с парохода современности».
- необходимо новое искусство – искусство будущего. Экспериментировали, ломали всеобщее представление об искусстве (писали непонятные картины, наполненные непонятными образами, ломали общепринятую систему стихосложения –ритм, рифму, придумывали новые слова, обороты, возводили непонятные скульптуры и здания).

-Как проявляют себя русские футуристы?
Большую популярность футуризм получил в России. В разных городах образовывались футуристические общества. Виднейшими представителями русского футуризма являлись… Первый представитель русского футуризма — Игорь Северянин, который выпустил в 1911 году сборник «Пролог. Эгофутуризм». Однако наиболее влиятельным футуристским кружком считается объединение «Гилея». В его состав входили Алексей Крученых, Велимир Хлебников, Василий Каменский, Елена Гуро, Владимир Маяковский и другие. Представители петербургских эгофутуристов — Иван Игнатьев, Игорь Северянин; представители кубофутуризма Владимир Маяковский, Велимир Хлебников, Давид Бурлюк; московский футуризм в литературе представители Рюрик Ивнев, Вадим Шершеневич; группа «Центрифуга» поэты представители футуризма Николай Асеев, Сергей Бобров и Борис Пастернак.
Русские футуристы, называя себя единственными поэтами будущего, заявляли об окончательном разрыве со всеми традициями русской литературы. Они возмущали общественное мнение максимализмом своих литературных манифестов, шокировали публику своим поведением, своими стихами и картинами. На своих вечерах они высмеивали пошлость, мещанство, обывательское отношение к жизни. Все эти внешние признаки революционности пришлись по вкусу молодому Маяковскому.
30 ноября 1912 года состоялось первое публичное выступление Маяковского В.В. в артистическом подвале «Бродячая собачка». Слушатели сразу почувствовали настоящее большое поэтическое дарование. В 1913 году на открытии кабаре «Розовый фонарь» Маяковский шокировал публику стихотворением «Нате!»
Включить аудио

VIII.  Стихи «Нате» читает  молодой поэт Константин Оводов.
IX. Чтение  и анализ стихотворений Маяковского.

Стихотворение «Нате!».
Резкость общего тона стихотворения обусловлена выраженным в нем чувством социального протеста, его антибуржуазной направленностью. Маяковский ненавидит буржуазно-помещичью толпу, которая пришла на вечер поэта в поисках развлечений, обличает ее уродство, пошлость, тупость. Эта многоголосая толпа, сливающаяся в представлении поэта в сплошную безликую массу жира, враждебна его демократическому мироощущению. Автор сознает, что, обращаясь к этой толпе со стихами, он бесполезно растрачивает самое для него ценное – поэтическое слово.
- Как строятся отношения поэта и публики, пришедшей на вечер поэзии?
Мужчина с остатками обеда в усах, густо набеленная женщина, выглядывавшая из своих нарядов, как бесформенная устрица из раковины – все эти зажиревшие, бездушные обыватели готовы из праздного любопытства затоптать нежное, как бабочка, сердце поэта. И они-то, эти обыватели, считают себя культурно-утонченными, а поэзию В.Маяковского объявляют грубой, варварской! Он и не намерен угождать их пошлому вкусу: он открыто , в лицо им бросает свой стих, исполненный гнева и презрений. Представляете, какой скандал разгорелся на открытии кабаре «Розовый фонарь», когда Маяковский бросил это «Нате!» в лицо благопристойной буржуазной публике.
-Вопросы:???
Кто в стихотворении В. В. Маяковского «Нате!» назван «бесценных слов мотом и транжиром»?

2.Послушаем  Анализ стихотворения "А вы могли бы?"

Лирический герой этого стихотворения одинок, он страдает от непонимания окружающих его людей. Лирический герой Маяковского – бунтарь. Он не мирится с  пошлостью, бездуховностью , бросает вызов миру, и ему многое удается изменить: «Я сразу смазал карту будня». «Карта будня» здесь выражает схематичность, упорядоченность, строгую расчисленность (некое расписание) хода жизни. На этой карте пятно выплеснутой краски как бы образует новый, неведомый «материк».
Лирический герой врывается в серость мира, выплескивая на него краску искренних чувств. Он «показал на блюде студня косые скулы океана».
«блюдо студня»? – это метафора, обозначающая нечто мутное, дряблое, тающее, скользкое, прозаическое, противопоставленное океану.
Слова в стихотворении, будучи соединенными особым образом, представляют собой как бы новое слово со своим новым значением, и это новое метафорическое значение необыкновенно расширяет семантику стиха.
И вот уже в конце  герой не ощущает себя одиноким. Стихотворение написано именно как обращение к другим с мечтой, о понимании.
Вопрос??? Можно ли назвать это стихотворение новаторским?
X.Словарная  работа:
НоктЮрн – небольшое лирическое музыкальное произведение.
СтУдень – желе, холодец.

XI.Физминутка для глаз.

3. А теперь мы обратимся еще к одному стихотворению ранней лирики поэта – к стихотворению «Послушайте!» (1914) Читает российский актёр театра и кино- Вениамин Борисович Смехов
Этот образ символизирует смысл жизни. Когда в конце стихотворения поэт утверждает: «значит – это необходимо, // чтобы каждый вечер // загоралась хоть одна звезда?!» – он утверждает необходимость таких человеческих ценностей, как добро, любовь, красота.
У В.В.Маяковского было обостренное ощущение красоты мироздания, космоса. Но главной ценностью мира для него всегда был человек. Поэтому даже в звездах для него самое главное то, что они могут и должны быть источником радости, столь необходимой человеку. А образ далекого от людских страданий бога «с жилистой рукой», к которому врывается человек, полемически направлен против традиционных христианских представлений.
- Как можно объяснить, что звезды названы «плевочками»?
Неожиданно примененное к звездам «эпатирующее» (нарочитор аздражающее резкостью, непринятостью) определение «плевочки» – это самозащита иронией от подсказываемой традицией затасканной условно-романтической «поэтичности». Оно не «снижает», не разрушает образ ночного неба, а помогает увидеть его с заплеванного асфальта городских улиц, по которым бродит одинокий поэт.
- Каково душевное состояние лирического героя стихотворения? (Взволнован)
- Какими средствами передана в стихотворении взволнованность лирического героя?
В стихотворении много восклицательных и вопросительных знаков, много коротких предложений, состоящих из одного слова(«Послушайте!», «Не страшно?», «Да?!»), передающих эмоциональный накал высказываний лирического героя.
Это стихотворение доказывает, что М. не был грубияном и горланом. Он был поэтом с большим сердцем, глубоким и тонким лириком.
Вопросы???
-Стихотворение заканчивается вопросом, обращённым к человеку и человечеству. Как называется вид вопроса, не требующего ответа и нередко являющегося скрытым утверждением? (риторический вопрос)

Работа со словами: надрываться-, стараться изо всех сил, чрезмерно себя утомляя.
, жилистый- с большим количеством сухожилий.

4.Последнее стихотворение  ранней лирики   Маяковского «Скрипка и немножко нервно»
К экспериментальным произведениям раннего периода творчества поэта также относится стихотворение «Скрипка и немножко нервно», созданное в 1914 году. Уже само название, противоречивое и нелепое, очерчивает фабулу произведения, лишенного логики и смысла с точки зрения обывателей. Более того, Маяковский прибегает к своему излюбленному приему гротеска, преувеличивая свои чувства и наделяя человеческими чертами неодушевленные предметы. Отождествляя обычный музыкальный инструмент с хрупкой и беззащитной девушкой, поэт попытался описать свои последующие впечатления, отметив при этом, что барабан явно порадовался том, что сумел довести несчастную скрипку-девушку до истерики, однако не дослушал ее жалобного плача, потому как «шмыгнул на Кузнецкий и ушел». В свою очередь, у всего остального оркестра неожиданная истерика скрипки вызвала недоумение, и лишь одна «глупая тарелка» продолжала вопрошать о том, что же происходит.

Ирония, смешанная с грустью и отчаяньем, звучат в последних фразах этого удивительно образного, чувственного и очень лиричного стихотворения. Маяковский, будучи еще очень молодым человеком, тем не менее, уже в полной мере ощущает свое одиночество. Он понимает, что отличается от обычных людей, которые не умеют чувствовать окружающий мир так остро и обнажать перед ним душу. Поэтому неудивительно, что обычная скрипка вызывает у поэта такую бурю эмоций, в ней он видит родственную душу, одинокую, униженную и никем не пОнятую.
Вопрос??? Что представляется в начале стихотворения?
XII     «Рефлексия»
А теперь подведем итоги нашему разговору о своеобразии ранней лирики В.В.Маяковского.
- Назовите основные темы ранних произведений поэта. (Основной темой ранних произведений является тема трагического одиночества, проблема непонимания поэта).
- Каковы важнейшие «эмоциональные ощущения» раннего Маяковского? (Важнейшие эмоциональные ощущения раннего Маяковского – боль, страдание; они возникают от столкновения поэта с окружающим миром. Несовершенство жизни, несовершенство человека приводит лирического героя Маяковского в отчаяние).
- Каким настроением проникнуты стихотворения? (Ранней лирике Маяковского свойственен дух бунтарства и эпатажа).
- В чём проявилось новаторство Маяковского? (Новаторство проявляется и в построении произведения, и в создании рифмы, и в использовании средств художественной выразительности и авторских неологизмов .
Сегодня на уроке мы обратились к стихотворениям раннего творчества Маяковского. Но я надеюсь, что вы заинтересовались стихами поэта и обязательно прочтёте и другие стихотворения.

XIII. Домашнее задание.
Выучить наизусть  одно из стихотворений раннего творчества Маяковского.
XIV.. Итог урока. Оценивание.


title: Карточка по русскому языку "Склонение прилагательных мужского и среднего рода" 4 класс

extracted_text:
Впиши пропущенные окончания. Определи падеж прилагательных.
Счастлив      пути, под снежн     покровом, свеж     овощи, свеж    сено, к могуч     дубу,  за колюч     кустом, на холодн      землю, у син       моря, в Чёрн    море, с ранн     утра до поздн     вечера.
Образуй от существительных однокоренные прилагательные и составь с ним словосочетание, подобрав подходящее по смыслу существительное. Образец: сила – сильный холод, …
Болото - __________________________, счастье - ______________________, тополь - _________________________, мышь - _________________________.

Впиши пропущенные окончания. Определи падеж прилагательных.
Счастлив      пути, под снежн     покровом, свеж     овощи, свеж    сено, к могуч     дубу,  за колюч     кустом, на холодн      землю, у син       моря, в Чёрн    море, с ранн     утра до поздн     вечера.
Образуй от существительных однокоренные прилагательные и составь с ним словосочетание, подобрав подходящее по смыслу существительное. Образец: сила – сильный холод, …
Болото - __________________________, счастье - ______________________, тополь - _________________________, мышь - _________________________.

Впиши пропущенные окончания. Определи падеж прилагательных.
Счастлив      пути, под снежн     покровом, свеж     овощи, свеж    сено, к могуч     дубу,  за колюч     кустом, на холодн      землю, у син       моря, в Чёрн    море, с ранн     утра до поздн     вечера.
Образуй от существительных однокоренные прилагательные и составь с ним словосочетание, подобрав подходящее по смыслу существительное. Образец: сила – сильный холод, …
Болото - __________________________, счастье - ______________________, тополь - _________________________, мышь - _________________________.


title: Своя игра "Великая Отечественная война с использованием краеведческого материала"

extracted_text:
Федореева Оксана Ивановна
Преподаватель общественных дисциплин
ГБПОУ НСО « Черепановский политехнический колледж» г.Черепаново  Новосибирская область

Всероссийский конкурс, учреждённых сетевым изданием "Педагогические конкурсы". Современный урок в системе среднего профессионального образования.
Своя игра по теме:«Великая Отечественная война  с  использованием  краеведческого  материала»

В самые тяжелые дни блокады Ленинграда создана  гениальная 7 симфония. Ее первая прямая трансляция из осажденного города была воспринята во всем мире как проявление гражданского мужества. Назовите ее автора.

Литература и искусство - 10 очков

Дмитрий Шостакович

Любовь и верность оказались на войне сильнее тяжелейших, невыносимых испытаний и даже смерти – таков жизнеутверждающий смысл известного стихотворения  Константина Симонова. Назовите его.
.
Литература и искусство - 20 очков
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.

Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.

Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: - Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
1941

Константин Симонов

Уже 24 июня 1941 года в газетах «Красная звезда» и «Известия» было опубликовано стихотворение Лебедева-Кумача, которое сразу стало главной песней Великой Отечественной. Кто написал музыку и как называется песня?

Литература и искусство - 30 очков
СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА Слова Василия Лебедева-КумачаМузыка Александра АлександроваВставай, страна огромная, Вставай на смертный бой С фашистской силой темною, С проклятою ордой!Припев:Пусть ярость благородная Вскипает, как волна!Идет война народная, Священная война! Как два различных полюса,Во всем враждебны мы.За свет и мир мы боремся,Они - за царство тьмы.Дадим отпор душителям Всех пламенных идей, Насильникам, грабителям, Мучителям людей!

      Не смеют крылья черные Над Родиной летать,Поля ее просторные Не смеет враг топтать! Гнилой фашистской нечисти Загоним пулю в лоб, Отребью человечества Сколотим крепкий гроб! Пойдем ломить всей силою,Всем сердцем, всей душойЗа землю нашу милую,За наш Союз большой!Встает страна огромная,Встает на смертный бойС фашистской силой темною,С проклятою ордой!

А. В. Александров

Красноармеец Байдужий писал 17 апреля 1943 года поэту: «Ваша поэма…энциклопедия фронтовой жизни бойца». О каком произведении идет речь и кто его автор?
.
Литература и искусство - 40 очков

Александр Твардовский
Василий Теркин

Поэт Сурков в конце ноября 1941 года после одного очень трудного для него фронтового дня под Истрой написал письмо жене, шестнадцать строчек которого впоследствии стали любимой песней фронтовиков. О какой песне идет речь?
.
Литература и искусство - 50 очков

Землянка

После какой битвы фашисты впервые потерпели поражение, и был развеян миф о непобедимости немецкой армии?

Бои и сражения – 10 очков

Московская битва

Какое сражение положило начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной войны?

Бои и сражения – 20 очков

Сталинградская битва

После какой битвы стратегическая инициатива полностью перешла в руки советского командования?
.
Бои и сражения – 30 очков

Курская битва

Какое кодовое название носит операция, которая происходила с 30 декабря 1942 года по 2 февраля 1943 года и в результате которой армия Паулюса была рассечена и капитулировала?

Бои и сражения – 40 очков

Операция  «Кольцо»

2438 воинов были удостоены звания Героя Советского Союза за героизм, проявленный при форсировании непреступной, по мнению немцев, системы укрепления(«Восточный вал»).  О какой битве идет речь?

Бои и сражения – 50 очков

Битва за Днепр

Гвардии рядовой, Герой Советского  Союза, 23 февраля 1943 года в бою за деревню Чернушки закрыл своим телом амбразуру пулеметного дзота гитлеровцев.
.
Имена героев – 10 очков

Александр Матросов

Советский летчик-истребитель, Герой Советского Союза, одним из первых совершил ночной таран, сбив бомбардировщик врага
.
Имена героев – 20 очков
.
Виктор Талалихин

«В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Эти чеховские слова занесла в свою записную книжку героиня Вов, комсомолка-партизанка. Попав в руки фашистов, назвалась именем Татьяны Соломахиной. Казнили ее 29 ноября 1941 года.

Имена героев – 30 очков

Зоя Космодемьянская

Советский летчик, Герой Советского Союза, после ампутации обеих ног вернулся к полетам и еще сбивал самолеты, прототип героя произведения «Повесть о настоящем человеке» Бориса Полевого
.
Имена героев – 40 очков

АлексейМаресьев

Одним из героев Вов стал бесстрашный летчик, совершивший «огненный таран». Он направил горящий самолет на вражескую автоколонну. Произошло это на 5-й день войны.

Имена героев – 50 очков

Николай Гастелло

Детство Родился в 1915 году в с. Харино на  берегу Берди. Ранние и школьные годы прошли в Черепановском районе.

Подвиг В войне с японцами на Дальнем Востоке командовал штурмовой группой. Проявляя смелость и находчивость,
 лично уничтожил 13 врагов, вместе с товарищами подорвал три дота, расчистив путь своим. Сыграл огромную роль во взятии сопки Бох.
 Умер в 1981году
.
12 - 10 очков
Шахматов Семен Семёнович

 Детство Родился в 1922 году в с. Ярки.
 Подвиг В августе 44-го батарея под его командованием в 150 км. от Одессы  почти сутки отбивала девять ожесточённых атак гитлеровцев. Когда кончились  боеприпасы, наши воины пошли на врага врукопашную. Погибли все,  не  отступив ни на шаг. После вокруг батареи Баринова насчитали свыше 400   убитых немецких солдат и офицеров.
   Место захоронения: братская могила с. Татарбунары, Измаильская область.

12  – 20 очков

.
Бюст  Баринова И.М.
г. Татарбунары
(Одесская область)
Баринов Иван Михайлович
Детство Родился в 1912 году в с. Медведское.

Подвиг Первый Герой Советского Союза среди сибиряков. Добровольцем вступил в ряды защитников Испанской республики. В небе Испании сбил  около 20 самолётов. Героически погиб при испытании самолёта 21 июня  1938года. Место захоронения: г.Барселона, Испания.

12 – 30 очков

.
Александр Григорьевич Романов
Детство Родился в 1921 году в Черепаново в семье рабочего. Учился в местной железнодорожной школе, увлекся спортом, любил книги.
Подвиг В ряды Красной Армии был призван в первый год войны. Окончил военное училище. С тяжёлыми боями дошёл до Германии. Командовал штурмовой ротой и в г. Гольцев уничтожил пять огневых вражеских точек, 95 гитлеровцев. 16 апреля 1945года лейтенант с товарищами отразил три атаки фашистов и лично уничтожил 25 солдат противника. Враг отступил. Сам же он был смертельно ранен.
Место захоронения : г. Кюстрин, Германия.

12  – 40 очков

Цыцаркин  Александр Николаевич
Командир орудия стрелковой дивизии. В 1944 году за  мужество и воинское мастерство проявленное при форсирование Днепра, за самоотверженное ведения боя на плацдарме присвоено  -  звание Героя Советского Союза

12  – 50 очков

 Скоков
Иван Андреевич
Крепость, построенная в 1833-38 годах, героически оборонялась в 1941 году с 22 июня до 20-х чисел июля. Назовите эту крепость.

Исторические места – 10 очков

Брестская крепость

«Дорога жизни» – единственная военно-стратегическая транспортная магистраль, которая соединяла  блокадный Ленинград с Большой землей.
По какому озеру она проходила?

Исторические места – 20 очков
.
Ладожское озеро

58 суток сержант Павлов и его бойцы (24 воина 6 национальностей) отбивали атаки вражеской пехоты, танков и самолетов, ведя оборону одного из домов города.
В каком городе  находится этот «дом солдатской славы», знаменитый дом Павлова?

Исторические  места – 30 очков

Сталинграддом Павлова

В годы Великой Отечественной войны 28 бойцов Панфилова отразили несколько атак фашистов, уничтожив 18 танков. Почти все погибли, но врага не пропустили. Какой город защищали герои-панфиловцы?

Исторические места – 40 очков

Город, основанный в 1255 году Тевтонским орденом, являвшийся с XVIII века резиденцией прусских королей, 9 апреля 1945 года был взят штурмом советскими войсками. По решению Потсдамской конференции с 1945 года вошел в состав СССР. Как назывался до 1946 года и как называется сейчас этот город?

Исторические места – 50 очков

Кенигсберг
Калининград

Этот полководец, по словам американского исследователя Кайдена, «нанес немцам
больше потерь, чем любой другой военачальник или группа их, во второй мировой войне.
В каждой битве он командовал более чем миллионом людей. Он вводил в дело
фантастическое количество танков. Немцы были более чем знакомы с именем и
сокрушающим мастерством... ибо перед ними был военный гений». О ком идет речь?
.
Полководцы Вов – 10 очков

Георгий Константинович Жуков

Как и Жуков, этот полководец не имел специального образования. Москва, Сталинград, Курск, Белоруссия - во всех крупнейших победах войны есть его вклад. Сильный   и волевой он создал вокруг себя атмосферу порядочности, взаимоуважения. Среди солдат ходили легенды о его особой «заговоренности». Именно ему выпала честь командовать парадом Победы в Москве. Назовите имя этого полководца.

Полководцы Вов – 20 очков

К. К. Рокоссовский

В честь каких известных русских флотоводцев в годы ВОв для награждения моряков были
созданы ордена?

Полководцы Вов – 30 очков

Ордена Ушакова и Нахимова

В честь каких выдающихся полководцев в годы Вов были введены ордена?

Полководцы Вов – 40 очков

Александра  Невского
Александра Суворова
Богдана Хмельницкого
Михаила Кутузова

Как военачальника его отличала тяга к нестандартным решениям и смелому маневру. Не случайно под его командованием совершили в последние дни войны молниеносный марш-бросок к Праге. Он был беспощаден к воюющему противнику, но  умел  ценить его мужество. В дни Корсунь-Шевченковского сражения пал в бою командир окруженной немецкой группировки генерал Штеммерман. Он дал разрешение пленным похоронить своего генерала с воинскими почестями. Назовите его.

Полководцы Вов – 50 очков

Конев Иван Степанович

Ответы:
Литература и искусство:
10 очков- Дмитрий Шостакович
20 очков-»Жди меня»
30 очков- А.В. Александров, «Священная война»
40 очков- Твардовский
«Василий Теркин»
50 очков- «Землянка
Бои и сражения:
10 очков – Московская битва
20 очков – Сталинградская битва
30 очков – Курская битва
40 очков – «Кольцо»
50 очков - Форсирование Днепра
Имена героев:
10 очков – Александр Матросов
20 очков – Виктор Талалихин
30 очков – Зоя Космодемьянская
40 очков – Алексей Маресьев
50 очков – Николай Гастелло
12 :
10 очков – Шахматов С.С.
20 очков – Баринов И.М.
30 очков –Романов А.Г.
40 очков – Цыцаркин А.Н.
50 очков – Скоков И.А.

Ответы:
Исторические места:

10 очков – Брестская крепость
20 очков – Ладожское озеро
30 очков - Сталинград
40 очков - Москва
50 очков – Кенигсберг, ныне Калининград

Полководцы Великой Отечественной войны:
10 очков – Г. К. Жуков
20 очков – К. К. Рокоссовский
30 очков – Нахимова и Ушакова
40 очков – Александра Невского, Кутузова, Суворова,
           Богдана Хмельницкого
50 очков – И. С. Конев


title: Открытый урок "Сервировка стола" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение лицей №4

Открытый урок по теме:
Сервировка стола.
6 класс

Подготовила: Номерчук Валерия Михайловна,
учитель технологии,
первая квалификационная категория

г.о.  Чехов
2019 год

Тип урока: урок освоение нового материала.
Цель урока:
создать условия для понимания учащимися нового материала;
создать условия для овладения умением сервировать стол к ужину, применять правила этикета;
способствовать развитию логического мышления и интуиции, творческих способностей.

Задачи:
обучающие: научить учащихся сервировки стола, тренировать способность к практическому применению, прививать навыки культуры труда и аккуратности;
развивающие: развивать умение ставить перед собой цель, развивать трудовые навыки и исполнительские умения;
воспитывающие: воспитывать эстетический вкус, внимательность, умение планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, учителями, умение выражать мысли, участвовать в диалоге.

Планируемые результаты
Личностные:
сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения на уроке.
Метапредметные:
познавательные познакомятся с техникой сервировки стола, происхождением и правилами этикета;
регулятивные - научатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, научатся ориентироваться в задании, анализировать, сравнивать;
коммуникативные - научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя, работать в группе.
Предметные:
расширят знания о сервировке стола и правилах этикета; научатся выполнять сервировку стола к ужину, объективно оценивать результаты работы в группах с точки зрения эстетических и технологических требований.

Оборудование: скатерти, салфетки полотняные, салфетки бумажные, столовая посуда и столовые приборы, элементы декора, памятка с правилами этикета, иллюстрации.

Учебно-методическое обеспечение: учебник «Технология. Обслуживающий труд» 6 класс, под редакцией О.А. Кожиной, Е.Н. Кудаковой, С.Э. Маркуцкой.
Дидактические средства:
для учителя: мультимедийный проектор, презентация, экран;
для учащихся: тетрадь, учебник, памятка, карта самооценки.

Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний.
III. Информационно-поисковый этап.
IV. Подведение итогов
V. Домашнее задание

I. Организационный момент
Проверить готовность к уроку.
Проверяю домашнее задание.

II. Актуализация знаний.
Постановка проблемы
     Прежде чем узнать тему сегодняшнего урока послушайте, пожалуйста, небольшой рассказ.
     Однажды девочке Маше пришлось остаться дома одной, т.к. ее родители отправились на вокзал встречать родственников. Они обещали вернуться скоро, но задерживались. И Маша решила сделать маме сюрприз – накрыть стол к приходу гостей. Она приготовила всю необходимую посуду и скатерть с салфетками. И принялась накрывать стол. Время было позднее. Вдруг распахнулась дверь, и на пороге появились родители с родственниками. А Маша все растерянно ходила вокруг стола, переставляя посуду с места на место.
Выявление точек зрения детей
 Как вы считаете, почему девочка не сумела накрыть на стол?
 А в какое время суток встречали гостей?
 Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня с вами на уроке, чтобы не попасть в подобную ситуацию?
     Таким образом, тема сегодняшнего урока – сервировка стола.
      Прежде чем говорить о сервировке стола к ужину, необходимо вспомнить, что означает слово «сервировка» и для чего она необходима.
Записываем в тетрадь
     Сервировка стола – это подготовка и оформление стола к приему пищи. Основная цель сервировки – создать приятную атмосферу для приема пищи.
      Красиво сервированный, благоухающий ароматами всевозможных блюд стол сближает людей, снимает напряжение, располагает к задушевной беседе. За столом мы собираемся и в моменты радости, и в горе.
       В старину для русского человека стол был не просто мебелью, а предметом особого уважения. Само слово «стол» созвучно слову «престол» (в церкви это алтарь), поэтому сидеть на столе считалось грехом. В избе стол стоял в красном углу, под образами. Располагались за столом в порядке старшинства или семейного ранга. Посадить человека за столом на место, не соответствующее его положению, считалось величайшим оскорблением.

III. Информационно-поисковый этап.
1.   Беседа
Как вы думаете, в каком месте комнаты должен стоять стол к приходу гостей? (в центре комнаты под люстрой)
Почему стол нужно ставить в центре комнаты под люстрой? (чтобы пища и лица сидящих, не были в тени)
Что служит украшением стола? (скатерть, цветы, салфетки, свечи, фрукты, веточки, листья, элементы декора и т.д.).

Сервировка стола должна отвечать следующим требованиям:

Соответствовать набору подаваемых закусок, блюд и напитков.
 Быть эстетичной: красивая посуда, приборы, красивая скатерть
украшают стол, создают торжественность, уют и, в определенной мере, способствуют аппетиту.

     Сначала надо застелить скатертью стол, а дальше внимательно слушая меня, вы раскладывайте столовую посуда и столовые приборы.
Общие правила сервировки стола  для ужина:
Сначала ставят мелкие столовые тарелки, на них закусочные или суповые.
С левой стороны ставят пирожковую (хлебную) тарелку с ножом ручкой вправо.
С левой стороны кладут полотняную салфетку.
С левой стороны тарелки размещают вилки (столовую, рыбную, закусочную).
С правой стороны лезвием к тарелке кладут ножи (столовый, рыбный, закусочный) и ложку.
Над столовой тарелкой выкладывают приборы для десерта – нож, вилку, ложку.
С правой стороны ставят посуду для напитков.

Давайте вместе с вами накроем стол для повседневного ужина на 2 персоны.  Для этого делимся на 2 команды (с выбором капитанов) и из каждой команды мне понадобятся помощницы (выбираю себе помощниц из класса).
1 команда сервирует стол с подачей сырного супа с овощами, 2 команда – подача жаренного картофеля с котлетой.
Сравниваем сервировку, отмечаем и исправляем ошибки.

 Физкультминутка
«Глазкам нужно отдохнуть»
(Ребята закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть»
(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу побегут»
(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
«Много-много раз моргнут»
(Частое моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо»
(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Пусть увидят глазки все!»
(Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка).

Существуют несколько способов подачи блюд:
Французкий – угощение  перекладывают из общего блюда на тарелку, стоящую перед гостем. Для этого существуют специальные столовые приборы – ложки, вилки, лопатки, щипцы.
Русский – угощение расставляют на столе в большой посуде, из которой гости сами кладут порции себе в тарелки.
Английский – блюда раскладываются по тарелкам на подсобном (сервировочном) столе.
Ужин предполагает больше вариантов сервировки. Его можно
сервировать в различном стиле:
деловой;
романтический;
по случаю окончания чего-либо;
приезд гостей и т.д.
Предлагаю проявить свои творческие способности. За окном осень, природа готовится к зимней спячке. Давайте создадим романтическую обстановку к ужину. Постарайтесь украсить стол и создать сервировку осеннего настроения. Декоративные элементы помогут вам проявить фантазию. Работает вся группа (10 мин.).

Правила этикета
     Хорошая хозяйка должна уметь не только сервировать стол, но и знать основные правила этикета. А вы знаете, что означает слово «этикет»? Слово «этикет» - французское, толкуется оно как «установленный порядок поведения где-либо». Но не случайно оно стоит рядом со словами «этика» и (не удивляйтесь!) «этикетка». Потому что этика занимается нормами поведения, а этикетками изначально назывались специальные карточки, на которых фиксировались основные правила. От того, как мы себя ведем, во многом зависит и наш успех, и отношение окружающих к нам.
     Существуют правила этикета, как принимать гостей. Приглашая гостей к себе на ужин, постарайтесь сообщить им об этом заранее и в одно и тоже время.
     Самых первых гостей принимают хозяин и хозяйка, последних – один хозяин или взрослые дети. Гости садятся за стол только после того, как села хозяйка, поэтому, если еще что-то осталось недоделанным, все-таки сначала надо сесть за стол, чтобы гости последовали твоему примеру. Это значит, что нужно вести себя так, чтобы не мешать окружающим спокойно принимать пищу.

7 . Работа с текстом
     А теперь я раздам вам памятки, где перечислены правила этикета, которые должны сопровождать человека всю жизнь. Прочтите вслух эти правила по одному (чтение правил цепочкой).

Памятка
За стол следует садиться в опрятном виде, вымыв руки.
На стуле сидеть надо прямо, не горбиться, не наклоняться низко к тарелке, не класть локти на стол, на столе могут находиться только кисти рук.
Салфетку берут с тарелки тогда, когда подают блюдо. О верхний край салфетки вытирают пальцы и промокают губы. Салфетку кладут на колени, а по окончании еды – на стол слева от тарелки.
Во время еды ложку держат в правой руке, черпают от себя, ко рту подносят слегка наискось.
Нож держат в правой руке, вилку – в левой. Если едят одной вилкой, ее держат в правой руке. С ножом едят блюда, которые нужно резать из-за твердой консистенции. Горячее мясо отрезают понемногу, холодное нарезают на небольшие кусочки сразу всю порцию.
Хлеб, булочки, фрукты, пироги берут руками.
Если нож или вилка упали на пол, их не поднимают, а просят подать новые.
Окончив есть, приборы кладут крест-накрест.
Прервав еду, приборы кладут параллельно друг другу.
 Есть надо спокойно, не торопясь, бесшумно и обязательно с закрытым ртом.
 Не принято тянуться через чужую тарелку, нужно попросить передать то, что сам достать на столе не можешь.
 Масло, икру, паштет сначала кладут к себе на тарелку, а уже потом намазывают на хлеб.
 Неприлично трогать все на блюде или вазе, выбирая себе, что получше. Берут то, что лежит с края.
 Если подают к столу какое-либо блюдо в небольшом количестве, надо взять себе столько, чтобы хватило и другим, сидящим за столом.
 Размешивая сахар, нельзя очень громко звенеть ложкой о чашку.
Запомните эти правила и пользуйтесь ими.

IV. Подведение итогов
Осознание значимости для детей освоенной информации.
     На сегодняшнем занятии вы узнали много нового и интересного. А теперь давайте еще раз повторим:
Что вы сегодня узнали на уроке?
Пригодится ли вам это в жизни?
Чему вы научились на уроке?
Для чего нужно знать правила этикета?

     Предлагаю каждой команде заполнить карту самооценки и сдать учителю.

Карта самооценки:
Выставление оценок.
      Анализ оценивания учащихся (по группам) на основе работы с картой самооценки.

V. Домашнее задание
     Пр.9 – повторить. Из различных источников информации или Интернета подберите материал по оформлению и сервировке стола к празднику, дню рождения и т.п. Подготовьте сообщение об истории появления столовых приборов или посуды.

    Спасибо всем за сегодняшний урок! Надеюсь, что знания, полученные на уроке, пригодятся и вы будете пользоваться ими на протяжении всей жизни.