title: Презентация "Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц"

extracted_text:
Есть у радости подруга
В виде полукруга,
На лице она живет.
То куда-то вдруг уйдет,
То внезапно возвратится:
Грусть - тоска ее боится.
-

Покажите число, которое следует
за числом
Покажите число, которое предшествует
числу
2, 4, 8
3, 7, 9
«Назовите соседей»
4
6
9
3
5
5
7
8
10
8+1

…-2

…-2

7

7
5
…+2
…+2
9
…-1
8
…+2
10
…-2
8
…+1
9

Появился во дворе
Он в холодном декабре
Неуклюжий и смешной,
У ворот стоит с метлой.
К ветру зимнему привык
Наш приятель…..
Тему урока:
Задачи на увеличение (уменьшение)
на несколько единиц.
Танцуют все!

Стало -       на 2 меньше
Было  -

Задача 2.
Условие
Решение
5 – 2 =

3 (к.)
Ответ: 3 карандаша.

10 руб.8 руб.

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ
Было интересно…

Было трудно…

Молодцы !


title: Классный час "Удивительное рядом - Город, в котором мы живем"

extracted_text:
КГКОУ КВСОШ №5

					Утверждаю
Директор КГКОУ КВСОШ №5
 	______________ И.Н. Куракина
«___» ______________ 2018

Классный час:

«Удивительное рядом -
Город, в котором мы живем»

Подготовила: учитель
Старикова Татьяна Аркадьевна

Классный час: «Удивительное рядом»
Цель: развитие у обучающихся интереса к миру природы, умения видеть прекрасное в ней; воспитание бережного отношения к природе.
Ход мероприятия
Удивительное рядом – оглянись по сторонам!                                                                              Удивительное рядом –может, тут, а может, там!                                                                   Удивительные птицы, небо, солнце и трава.
Удивительные люди, их поступки и слова.
Планета земля - это удивительный мир, который полон загадок природы, удивительных, интересных мест и явлений. чудеса с нами происходят постоянно, только мы их не замечаем, не видим. Мы дышим, любим, наслаждаемся красотами природы — и всё это истинное чудо, к которому мы привыкли и принимаем как обыденное, должное. Жизнь полна чудес, просто нужно уметь их разглядеть.
Вот это мы сегодня и попробуем сделать, просто, оглянувшись вокруг!
Тема классного часа: «Город, в котором мы живем»
Заповедник «Красноярские столбы»
Благодаря Столбам Красноярск известен во всем мире. Столбы - это гордость нашего города. Поход на Столбы — один из обязательных элементов посещения Красноярска.
Красноярские Столбы - уникальное явление. О Столбах написано множество книг и статей, снято множество фильмов. Им посвящены стихи, о них написаны песни, они служат источником вдохновения художников.
Красноярские столбы — это государственный природный заповедник, расположенный  на северо-западных отрогах  Восточных Саян, на правом берегу Енисея. Столбами местные скалы называют из-за их формы. Они узкие и высокие — от 60 до 600 метров, а возраст насчитывает от 450 до 600 миллионов лет. Ученые предполагают, что столбы образовались из-за мощного давления магмы, которая так и не смогла пробиться на поверхность земли, а их причудливые очертания сформировали ветра и дожди.
Здесь, среди тайги, на сорока семи тысячах гектаров возвышаются скалы-утесы. Их около ста. Взметнувшиеся ввысь каменные исполины - это выходы из недр земли розовато-бурых кристаллических пород. Некоторые из них поднимаются над поверхностью земли до ста метров. Миллионы лет дожди и ветры, мороз и солнце высекали из дикого камня причудливые фигуры. Люди дали им названия: "Дед", "Большой Беркут", "Львиные ворота", "Гриф", "Перья" и другие.
Прекрасна природа заповедника. Со смотровых площадок открывается замечательная панорама: ажурное кружево берез, резные листья рябин, величественные утесы, сопки, покрытые хвойными лесами. Огромные, расщепленные ударами молний лиственницы и могучие кедры придают особое своеобразие окружающему миру. По склонам сопок и долинам рек растут удивительные по своей красоте цветы: жарки, незабудки, Марьин корень, кипрей...
Знаменитый русский художник В.И.Суриков, родившийся на красноярской земле, говорил: "Видел я Альпы швейцарские и итальянские, но нигде не видел такой красоты, как эта, наша, сибирская!"
Природный заповедник «Красноярские столбы» был создан и получил статус государственного в 1925 г. по инициативе местных жителей. Люди стремились не только защитить скалы от разрушений (их в начале 20 в. использовали как обычный строительный материал), но и сохранить великолепную природу окрестностей. Близ самих скал растет множество удивительных, в том числе редких, растений, живет много зверей и птиц. Многие представители местной флоры и фауны занесены в Красную книгу.
Территория заповедника разделена на две части: туристско-экскурсионный район и Дикие Столбы, куда неопытным туристам заходить не рекомендуется — места здесь дремучие, нетронутые цивилизацией. Впрочем, тому, кто в первый раз приехал сюда, с лихвой хватит и первой зоны. Чтобы насладиться красотами местной природы, придется подняться в гору, постоянно преодолевая естественные препятствия — неровности рельефа и таежные заросли.
Дикие Столбы закрыты для туристов, а часть заповедника, доступная скалолазам и путешественникам, состоит из трех районов. «Бобровый лог» — это фан-парк, оснащенный канатной кресельной дорогой вдоль горнолыжной трассы и заканчивающейся на одной из вершин хребта. Отсюда, со смотровой площадки, можно полюбоваться великолепной панорамой окрестностей, суровых, но от этого еще более привлекательных.
Центральный вход: Путь к Центральным Столбам ведёт по Лалетинской дороге, которая начинается от дивногорской трассы. Через 2 км от входа дорога выводит к Лалетинскому кордону и начинает подниматься в гору. Половина дороги асфальтирована, дальше начинается грейдер. От кордона до Столбов 5 км с перепадом высот около 350 м. Подъём нетрудный и занимает чуть больше часа. Вдоль Лалетинской дороги оборудованы места отдыха с киосками, торгующими напитками и едой. К последней неравнодушны бурундуки, которые активно пасутся вдоль этой дороги: в сезон их можнонаблюдать десятками. А вот, обратите внимание на эти фотографии - это кормушки для птиц, каждая из которых неповторима и сделана своими руками.
Восточный вход:  В отличие от Центрального входа, здесь идёт не дорога, а тропа, выходящая в Такмаковский район заповедника. Начинается она в посёлке Базаиха и, мимо Гранитного карьера, ведёт наверх, непосредственно к Столбам. В Такмаковском районе скал меньше, но есть видовые точки, к которым не нужно лезть. ВИДЕО (5 мин)
Красноярские Столбы очень красивы и даже стоят в очереди на включение в списки ЮНЕСКО, но пока менее приспособлены для массового туризма, чем их европейские аналоги. На Столбах нет хоть сколько-нибудь оборудованных подъёмов на скалы: лезть туда можно только на свой страх и риск и только в сухую погоду, а без покорения скал вы будете, в основном, гулять по лесу, наблюдая скалы снизу и не имея возможности оценить открывающийся с них вид. Проблема эта не решена и решена, по-видимому, не будет, но даже при виде «снизу» Столбы вполне стоят тех нескольких часов, что вы потратите на их посещение.
А у подножия Лалетинской дороги находится еще одно удивительное место…

Парк флоры и фауны «Роев ручей»

Зоопарк "Роев ручей" расположен на правом берегу Енисея на окраине города Красноярска, на пологом склоне горы, обращённом к Енисею, в предгорьях Восточного Саяна.
История Парка «Роев ручей» началась совсем недавно, история замысла – значительно старше. В декабре 1999 года по инициативе главы города Красноярска Петра Ивановича Пимашкова было принято решение: приступить к работам по созданию Парка Флоры и Фауны.
Раньше на месте зоопарка был небольшой «живой уголок», созданный А.Е. Крутовской в 1947 году. Он был посвящен заботе о пострадавших от рук браконьеров животных и существовал за счет пожертвований и добровольной помощи горожан. В результате было принято решение основать красноярский зоопарк.
Название было выбрано не случайно, а по итогам городского конкурса. Самое удачное предложение было назвать парк по имени ручья, протекающего неподалеку (роев - от слова «рыть»: в XIX веке по ручью мыли (или «рыли») золото).

Из небольшого живого уголка было принято решение создать большой парк флоры и фауны с наилучшими условиями проживания в нем различных видов животных и растений. Сам замысел был таков: показать всю красоту жизни двух царств - царства животных и царства растений. Теперь "Роев ручей" является крупнейшим парком России.
Парк быстро растет и развивается, у него серьезные перспективы. Окончательное его обустройство завершилось в 2005 году. «Роев Ручей» уникален во многих отношениях. Во-первых, Парк расположен на живописном берегу Енисея, крутыми террасами спускающемся к холодным водам могучей сибирской реки. Здесь из любой точки открывается великолепный вид на величественные отроги Восточного Саяна, ведь «Роев Ручей» расположился по соседству со знаменитым сибирским «садом каменных цветов» - заповедником «Столбы». Необыкновенно красивая дикая природы Сибири и чистый таёжный воздух создают прекрасные условия обитания для животных. У многих из них в Парке уже появились малыши. Во-вторых, 38 видов животных и птиц в коллекции «Роева Ручья» занесены в Красную книгу. «Роев Ручей» будет принимать на постоянное место жительства и животных, отработавших в цирке. Сейчас в Парке обитает более 700 особей диких животных, птиц, рептилий и рыб 239 видов.
По количеству видов парк находится в первой пятёрке зоопарков Европы[7].
По коллекции животных красноярский парк флоры и фауны уступает только московскому зоопарку. В вольерах зоопарка обитает более 700 видов животных и птиц, среди которых снежный барс, медведи, жирафы, капибары, кенгуру, дикобразы и др.
Здесь есть и отдельно стоящий огромный акватеррариум, где собрана коллекция обитателей морей, рек, озер и тропиков, и единственный за Уралом пингвинарий, и вольеры с белыми медведями...
Такой коллекции млекопитающих из Африки, как в «Роевом ручье», в Сибири больше нет нигде: жирафы, белые львы, сурикаты, шимпанзе. Причем летом почти все обитатели парка живут на улице в больших вольерах или загонах, а птицы — в огромных клетках. На зиму тех, кто любит тепло, поселяют в отапливаемые помещения, но и тогда они доступны для «общения» с гостями.
Также в парке можно увидеть более 600 видов растений. Общая площадь парка составляет 51 гектар, парк продолжает развиваться и осваивать территорию. На перспективное развитие парку выделено 54 гектара.
“Роев Ручей” является не только зоопарком, но и парком отдыха для взрослых и детей. Работают кафе, киоски с мороженым, водой, сахарной ватой. На территории парка можно купить угощение для животных.
На территории зоопарка находится парк аттракционов "Остров сокровищ". В 2014 году открылся "Парк динозавров" с 10 механическими фигурами доисторических рептилий.
 Парк отлично подходит для семейного отдыха. Здесь множество детских площадок с качелями, песочницами, сказочными фигурами зверей и птиц. «Роев ручей» предлагает также прокат лошадей. На «Острове сокровищ» (отдельно стоящей и прекрасно оформленной площадке) есть колесо обозрения и еще несколько аттракционов. В зоопарке дышится совсем не так, как в городе, ведь его окружает густой зеленый лес. Где бы ни присел посетитель зоопарка, перед ним всегда будет открываться живописный вид на Енисей и горы. А чтобы увидеть всех обитателей «Роева ручья», понадобится целый день!
ВИДЕО (7 мин)
Город, в котором мы живем
Удивительным является и сам наш город. Каким он стал красивым в последнее время! Но, все по порядку…
Символика
- герб, флаг, расположение на карте, население, численность
История(кратко; в картинках)
- когда возник, каким был (18 век, начало 20века, 50-70е годы, начало 21 века)
Достопримечательности(кратко; в картинках)
Заповедник «Столбы», «Роев ручей»,Фанпарк «Бобровый лог», Остров Татышев, Памятник «Лошадь белая», «Царь-рыба», Памятник художнику Андрею Поздееву, Красноярский краеведческий музей, Музей-усадьба В. И. Сурикова, Пароход-музей Святитель Николай, Музейный центр «Площадь Мира», Драматический театр имени А. С. Пушкина, Театр оперы и балета, Часовня Параскевы Пятницы, Храм Преображения Господня, Свято-Покровский кафедральный собор, «Красноярский Биг-Бен», Красноярск-Пассажирский,Виноградовский мост
Красноярск – это родина писателя Виктора Петровича Астафьева, певца Дмитрия Хворостовского, художников Василия Ивановича Сурикова и  Андрея Поздеева, хореографа Михаила Годенко. Красноярск является родиной таких олимпийских чемпионов как Иван Ярыгин, Любовь Бережная, Алексей Шумаков, Елена Наймушинаи многих других.
Именно в Красноярске трагически погиб великий командор Российской империи Николай Резанов,знаменитый не только своим вкладом в развитие торгово-экономических отношений с Америкой. Но и своей трогательной любовью к молодой испанской девушке. («Юнона и Авось»)
Красноярск сегодня(кратко; в картинках)
- дороги, фасады, театры …- «Вечерний Красноярск» (видео)- спортивные сооружения (более подробно – классный час «Красноярск спортивный» - И.В.Курносова)
Удивительное рядом,
Оно в жизни вокруг нас.
И искать его не надо,
Есть оно во мне и в вас.
В жизни, что дана нам свыше.
В песне, что поёт нам лес.
В мире что живёт и дышит,
Полном сказочных чудес.

Надо лишь остановиться,
Не спешить и не бежать.
Не ругаться и не злиться,
В себе чудо отыскать.

Удивительное рядом,
В нас и в жизни что живём.
Она будет нам наградой,Если всё ценить начнём!


title: Тест по рассказу Чехова "Мальчики" 4 класс Программа «Планета знаний»

extracted_text:
Урок литературного чтения 4 класс. Программа «Планета знаний»
Тест с ответами по рассказу Чехова «Мальчики»:

1. В какое время года, когда происходили события?
А. Весной
Б. Зимой
В. Осенью

2. Назовите фамилию семьи Володи:
А. Королёвы
Б. Царёвы
В. Князевы

3. Чем были покрыты гимназическое пальто, фуражка, калоши и волосы Володи?
А. снегом
Б. каплями дождя
В. инеем

4. Вспомни кличку огромного чёрного пса этой семьи:
А. Маркиз
Б. Барон
В. Милорд

5. Назовите фамилию друга Володи:
А. Чибисов
Б. Чечевицын
В. Черепицын

6. В каком классе учился товарищ Володи?
А. Во втором
Б. В третьем
В. В четвёртом

7. Приближение какого праздника ожидала семья Володи?
А. Рождества
Б. Пасхи
В. День рождения мамы

8. Сколько лет было самой старшей сестре Володи?
А. 13
Б. 11
В. 9

9. Назови, какой сестры не было у Володи?
А. Кати
Б. Сони
В. Вари

10. Какой работой стали заниматься отец и девочки, когда мальчики пошли в
детскую?
А. Делали украшения на ёлку
Б. Делали снежную горку
В. Накрывали на стол

11. Назови куда решили убежать мальчики?
А. В Африку
Б. В Америку
В. В Австралию

12. Кто подслушал разговор мальчиков?
А. Отец с матерью
Б. Соня с Катей
В. Наталья

13. Что мальчики приготовили для побега?
А. Компас, фонарик и консервы
Б. Золото, деньги,  и колбасу
В. Пистолет, два ножа и сухари

14. Что, по мнению Маши, нужно кушать в пост?
А. Горох и чечевицу
Б. Манную кашу
В. Ничего

15. Почему Володя плакал перед побегом?
А. Струсил
Б. Маму жалко
В. Передумал бежать

Ответы:
1. Б
2. А
3. В
4. В
5. Б
6. А
7. А
8. Б
9. В
10. А
11. Б
12. Б
13. В
14. А
15. Б


title: Карточки "Производная"

extracted_text:
Вариант 1
1.На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна прямой .

2.На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . В какой точке отрезка   принимает наибольшее значение.

3.На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . Найдите количество точек максимума функции , принадлежащих отрезку .

4.На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки возрастания функции . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

5.На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки возрастания функции . В ответе укажите длину наибольшего из них.

6.На рисунке изображены график функции и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции в точке .

7.На рисунке изображён график производной функции и шесть точек на оси абсцисс: , , , , . В скольких из этих точек функция возрастает?

8.На рисунке изображен график функции и отмечены точки -2, -1, 1, 3. В какой из этих точек значение производной наибольшее? В ответе укажите эту точку.


title: Промежуточная аттестация по математике 4 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация по математике
ученика(цы) 4 класса
Ф.И.

Тест
1. Укажи правильную запись числа 50 986 в виде суммы разрядных слагаемых:
1) 50 000 + 900 + 86;                             2) 50 000 + 980 + 6;
3) 50 000 + 900 + 80 + 6;                       4) 50 000 + 90 + 86

2. Вычисли произведение чисел  60 и 300
1) 1800                      2) 180                   3) 360                         4)18000

3. Найди сумму чисел  3406 и 616
1) 9566                      2) 4020                 3) 3102                        4) 4022

4. Во сколько раз число 8144 больше 4?
1) 236                        2) 2306                  3) 2036                       4) 2034.

5. Вырази 3 минуты в секундах
1) 300 с                     2) 180 с                 3) 30 с                         4) 3000с

6. Какая из следующих записей верная?
1) 2м 9см = 29 см                                2) 2м 9см = 209 см
3) 2м 9см = 290 см                               4) 2м 9см = 2009 см

7. Катя выехала на тренировку в 11 часов. Дорога до спортзала и обратно заняла 1 ч 25 мин. В спортзале Катя провела 2 ч 15 мин. В какое время Катя была дома?
       1) в 13 ч 40 мин                                              2) в 14 ч 40 мин
       3) в 14 ч 50 мин                                              4) в 15 ч

8. Найдите выражение, в котором произведение чисел 640 и 20 надо уменьшить в 100 раз.
1) (640+20):100                                                       2) (640-20):100
3) 640 х 20:100	                                                      4)  640 : 20 х 100

9. В каком из уравнений неизвестное находится вычитанием?
1) 790 – Х = 10              2) Х : 10 = 790        3) 790 : Х = 10       4)Х – 560 = 40

10. За сколько часов машина доедет до города, если в час она проезжает
73 км, а весь путь составляет 730 км?
1 ) за 8 ч                  2) за 9 ч                  3) за 7 ч                      4) за 10 ч

11. В 6 одинаковых ящика разложили поровну 48 кг яблок. Сколько яблок поместилось в 4 ящиках?
1) 42 кг                      2) 72 кг3) 32 кг                        4) 52 кг,

12. Стороны прямоугольника равны  6 см  и  2 см. Найди его площадь.
1) 12 см²                   2) 8 см²                     3) 16 см²                     4) 14см²
13. Найди длину стороны квадрата, если его периметр равен  64 см.
1) 8 см             2) 16 см                           3) 32 см                    4) 24 см

14. Реши уравнение: х: 12 = 150
1) х = 1008                      2) х = 1200                     3) х = 1800              4) х = 162
15. Сколько на рисунке треугольников?

 1) 4         2) 5         3) 6          4) 8
16.Найди выражение, в котором верно определён порядок действия, укажи правильный  ответ.

   3        2         1        4       6      5
5 •( 30 + 170 -  50 ) – 160 : ( 4 • 2 )

       3    4          2       1
684 : 9 + ( 506 – 102 • 3 )

              1            2   3        4
( 1 800 – 1 500 ) : 6 + 140 • 5

1)                  2)              3)

17. Ребята прочитали одну и ту же книгу. Результаты представлены в диаграмме.

Кто из ребят читает  быстрее всех?

Миша                    2) Вера                 3) Юра                   4)   Аня


title: Классный час "Безопасность жизнедеятельности во время карантина по COVID-19 и в сети интернет"

extracted_text:
Соколова Т.А.
г.Новосибирск
МБОУ  «Лицей №200»
Классный час в 7А классе

 «Безопасность жизнедеятельности во время карантина по COVID-19 и в сети интернет»

Цель классного часа: расширение и углубление знания учащихся о безопасном поведении при пандемии COVID-19 и в сети Интернет.
Задачи:
Изучить рекомендации по  безопасному поведению во время карантина;
Изучить рекомендации по  безопасному поведению при работе в сети Интернет;
выработка активной жизненной позиции в использовании Интернет как источника знаний, общения;
воспитание информационной культуры учащихся;
формирование приёмов логического мышления; развитие способности анализировать и обобщать, делать выводы;

Пандемия COVID-19
Пандеми́я (греч. πανδημία «весь народ») — необычайно сильная эпидемия, распространившаяся на территории стран, континентов; высшая степень развития эпидемического процесса.
Эпидемия – это когда вспышка заболевания зафиксирована в одной стране или среди одной популяции. Об эпидемии можно говорить, когда какое-то заболевание выявлено у 5% населения какой-то страны. Пандемия – это когда заболевание выходит за пределы одной страны и приобретает более крупные масштабы.
Главное правило при изоляции – не выходить из дома и не контактировать с другими людьми. Это довольно непривычно для большинства людей, но зато мера максимально эффективна.
Заболевшим нельзя контактировать с людьми
Правило «не покидать помещение» следует понимать буквально. Заболевшим нельзя выходить даже для выноса мусора или чтобы забрать почту. Придется просить помощи у друзей, родственников. Если не к кому обратиться, вам помогут волонтерские организации – все можно уточнить по телефону Волонтерских штабов. При доставке пакета также нельзя подходить к двери находящегося в изоляции – нужно оставить все у двери и отойти. В таком «затворничестве» есть и свои плюсы – появится время побыть наедине с собой. Нельзя не только выходить из квартиры, но и приглашать кого-то к себе в гости. Ведь таким образом вирус может передаться вашим посетителям и выйдет за пределы дома.
Изоляция, самоизоляция
Рекомендации по безопасному поведению
Рекомендации по безопасному поведению
Рекомендации по безопасному поведению

• С осторожностью разглашайте личную информацию.• Думайте о том, с кем разговариваете.• Помните, что в Интернете не вся информация надежна и не все пользователи откровенны.
Защитите себя в Интернете
Вредоносные программы;
Кража информации;
Халатность сотрудников;
Хакерские атаки;
Финансовое мошенничество;
Спам;
Аппаратные и программные сбои.

Самые опасные угрозы сети Интернет:
Вредоносные программы
не загружайте файлы, программы или музыку из случайных источников – вы можете случайно загрузить вирусы
если компьютер начал странно работать, выключите его и сообщите родителям
Преступники в интернете
не доверяйте случайным знакомым в сети личные проблемы
не соглашайтесь на встречи
не принимайте подарки от незнакомых собеседников
не рассказывайте о своем режиме дня, где учитесь, гуляете, любимых местах отдыха и проведения досуга, где работают родители

Преступники в интернете
не выдавайте личную информацию
советуйтесь с родителями перед опубликованием личной информации в сети
не указывайте реальное имя при регистрации в сети, пользуйтесь псевдонимами
Преступники в интернете
никогда не соглашайтесь на личные встречи с друзьями по Интернет – они могут оказаться не теми за кого себя выдают
прекращайте любые контакты, если получаете вопросы личного характера или неприличного содержания
если вы столкнулись с негативом от другого пользователя, то об этом нужно сообщить родителям
Мошенничество в сети
внимательно относитесь к скачиванию платной информации и получению платных услуг из Интернета
не переходите по подозрительным ссылкам
создавайте надежные пароли
Интернет-зависимость
Признаки
острый эмоциональный протест на просьбу отвлечься от компьютера
раздражение при вынужденном отвлечении
невозможность самостоятельно спланировать окончание игры на компьютере
забрасывание домашних дел и приготовление уроков
нарушение режима дня, питания и сна
еда без отрыва от компьютера
эмоциональный  подъем во время игры
сильное желание поскорее начать играть
Зачитайте и продолжите фразу:
Никогда не сообщай свои…………..
Если вас что - то пугает в работе компьютера, немедленно…………..
Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернете, которые…..
Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми………
Прекращайте любые контакты в социальных сетях или чатах, если кто-нибудь……
Помните, что виртуальные знакомые могут быть не теми……..
Никогда не поздно рассказать взрослым, если Вас……..
Не доверяйте людям, с которыми вы познакомились в социальных сетях, ведь они могут быть…………..
Помните, то, что когда-либо было опубликовано,………..
Если в сети необходимо пройти регистрацию, то должны сделать ее так, чтобы……….
На общедоступном компьютере не сохраняйте…………….

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Изменение прилагательных по падежам" 3 класс

extracted_text:
Изменение прилагательных по падежам
Пилихоц Наталья Вячеславовна
МОУ «СОШ № 16» г. Магнитогорск

Ну, теперь проверь, дружок,Ты готов начать урок?Всё ль на месте,Всё в порядке,Ручка, книжка и тетрадки?
Словарная работа
ДКБР
   НБР
      КТБР
         СНТБР
            ЧТВРГ
ДЕКАБРЬ
НОЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
СЕНТЯБРЬ
ЧЕТВЕРГ
(какое?)
Сегодня … солнце?
Слышен шёпот … ветра.
                       (какого?)
Из окна вижу … погоду
              (какую?)
Подумайте какая тема урока?
Изменение
имён прилагательных
 по падежам

Цель урока
узнать, как ….
изменяются имена прилагательные по падежам
какие бывают окончания у прилагательных в разных падежах

самостоятельная
 часть речи
признак предмета
какой? чей?
имя прилагательное
изменяется по падежам, числам, родам
АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Найти имя существительное, к которому относиться имя прилагательное
Поставить вопрос от существительного к прилагательному
Выделить окончание в слове-вопросе
Написать соответствующее окончание в прилагательном

Упражнение 114
На ней была белая (какая?) блузка,

а на нем – синяя (какая?) футболка.

АЛГОРИТМ   ОПРЕДЕЛЕНИЯ  ПАДЕЖА  У ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
1 шаг.
Найти существительное, которое согласуется с именем
прилагательным.
2 шаг.
Определить падеж имени существительного.
3 шаг.
По падежу имени существительного определить падеж прилагательного.

Упражнение 116
Поставить словосочетания в винительный падеж
Голубой цветок –

Голубой щенок -

Синий цветок -

Синий щенок -
голубой цветок
голубого щенка
синий цветок
синего щенка

Словосочетания поставить в форму В.п., Р.п.
про Голубой цветок – В.п.
про Синего кита – В.п.
без Голубого цветка – Р.п.
без Синего кита – Р.п.
Словосочетания поставить в форму И.п., В.п.
Голубой щенок - И.п.
Синий шарф- И.п.
через Голубого щенка - В.п.
через Синий шарф – В.п.

Упражнение 117

Маленький бельчатам, у проворный белок, в лесной кладовках,  с ранний утра,    пушистая белку.
Маленьким бельчатам, у проворных белок, в лесных кладовках,  с раннего утра,    пушистую белку.

Исправь окончания у прилагательных
Имена прилагательные склоняются.
Имя прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное, к которому оно относится.

ВЫВОД:
Задание
Седьмое апреля.
Классная работа.
Чк Кч
Расшифруй словарные слова, запиши их, подчеркни букву,  написание которой надо запомнить.
Ярбьон, ртмое, елаял, рогодо, жданыод.
Выполнить упражнение 119, 120, р.т. стр. 56-58
Домашнее задание: просклонять словосочетания, выделить окончания у прилагательных.
Маленькая тучка, пушистый кот, ясное небо


title: Характеристика главных героев басни И.А. Крылова «Ворона и лисица» 3 класс

extracted_text:
Урок  по литературному чтению в 3 классе

Тема:  Характеристика главных героев басни И.А. Крылова « Ворона и лисица».
Тип урока: _____________________
Цели урока: создать  условия  для полноценного восприятия произведений И.А. Крылова, в том числе басни "Ворона и лисица" ;продемонстрировать сложность и неоднозначность  жанра басни и роль морали  в ней.
Задачи:
Предметные: содействовать расширению  представлений  и знаний учащихся о творчестве   И.А. Крылова; совершенствовать умение выразительно читать произведения и анализировать их, объяснять авторское и своё отношение к персонажам, обогащать и активизировать словарный запас, развивать интерес к творчеству И.А. Крылова и других баснописцев.
Метапредметные: способствовать формированию УУД:
регулятивные: учить принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкций учителя; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами;
познавательные: учить определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность);
коммуникативные: формировать умение использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений, развивать индивидуальное  творчество и умение работать в группе при выполнении совместных мини- проектов.
Воспитательные: содействовать воспитанию нравственных качеств у обучающихся: положительное отношение к честным, благородным, добрым поступкам, воспитывать любовь к басенному стиху и интерес к предмету.

Необходимое оборудование и материалы
Мультимедиа-проектор, ноутбук, мультимедийная презентация,  толковые  словари русского языка С.И. Ожегова,  В.И. Даля, Д. Н. Ушакова. Учебники Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина  «Литературное чтение». Учебник. 3 класс, в 2 частях: М.: Просвещение,2013 г., сборники басен  И.А. Крылова, пословицы, иллюстрации к басням, изображение  И.А. Крылова с героями басен. Проектные работы обучающихся. Выставка книг. Раздаточный материал для групповой работы.

                                                                     Конспект  урока
I. Самоопределение обучающихся к деятельности(мотивация).

Миллион  путей, миллион  дорог,                                                          (Слайд 1, муз. фон)
Но свою нелегко отыскать,
И приходим  мы  в школу на урок,
Чтоб  учиться, искать  и мечтать.
Чертим графики, учим правила,
 Узнаем, как прекрасна земля!
 И всегда всё  у  нас получается,
 Потому что  мы  вместе, друзья!
Учитель: - Пожелаем друг другу удачи, и будем помнить: тот, кто с товарищем дружен, вдвойне  умней  и сильней!
                                                                                (Слайд 2, муз. фон)

          Учитель:  Посмотрите, какой светлой стала дорога после этих слов.
                               Ребята, а  сегодня на  уроке литературного  чтения  нас  ждёт  вот какая
                               дорога.
                            Как  вы думаете, что нам  предстоит во время урока  сделать?
                                                                                (Слайд 3)
                ( Дети  высказывают  свои  предположения  по  содержанию  урока)
Учитель: Действительно, мы продолжим работу с удивительным литературным жанром- басней. Наша задача повторить  и  закрепить  уже  полученные знания, совершенствовать  умение  анализировать басни, ставить вопросы и отвечать на них,  познакомимся с новой басней. Думаю, что вы узнаете много важного и  полезного о себе и людях. А  главное, научитесь  понимать  друг друга, работать сообща  в своей группе.
- Прежде чем отправиться в  путь Знатоков басен, давайте проверим  нашу  готовность.
Перед  вами  кластер, который  поможет  нам  вспомнить  всё, что мы знаем о басне.
                                (Приём «Тонкие и толстые вопросы».                                 Слайд 4)

-Что такое басня? (Басней называется стихотворное или прозаическое литературное произведение, которое носит поучительный  сатирический  характер)
- Чем является басня в литературе? (Литературный  жанр)
- Какую структуру, строение  имеет  басня? ( Повествование (притча) и мораль)
- В  какой  форме  может  быть написана басня? (В стихотворной и в прозе)
- Что такое мораль?( Нравоучительный вывод, в котором заключена идея басни)
- Где мораль  может  скрываться   в  басне? (В начале, в конце басни)
- Какие  приёмы  используют баснописцы? (Аллегорию, сатиру)
- Кто из известных вам баснописцев создавал басни в прозе, а кто в стихах? (Эзоп, И.А. Крылов)
- Какова  польза  басен? ( В первую очередь, басни высмеивают людские пороки: ложь, безнравственность, лень, глупость, хвастовство, невежество. )
- Кто  может  озвучить  наш  кластер?

II. Актуализация  и  пробное  учебное  действие.                                                 (Слайд 5)

Учитель: - Вы  показали, что готовы  идти  по нашей  Дороге  знатоков басни. И пришло время  выполнить  задания  остановки "Игра  слов".
 Остановка  «Игра  слов»
  Упражнение «Фотоглаз»                             СЛОН
МОСЬКА
СТРЕКОЗА
                                                                       МУРАВЕЙ                       ( Слова на доп. доске)
ЗЕРКАЛО
ОБЕЗЬЯНА
ОСЁЛ
ВОРОНА
ЛИСИЦА

1. Сколько всего слов?
2. Какое первое?
3.Какое последнее?
4.Какое слово обозначает самого большого животного?
5.Есть ли среди слов кличка животного?
6.В каком слове есть разделительный  Ь?
7.Есть ли словарные слово?                                                       (Далее  слова  открываются)

1.Какое  слово  вы  считаете  здесь  лишним  и почему?
2.Что  объединяет  все  эти  слова?
- Какие персонажи ещё не встречались вам в работе?( Ворона  и  лисица)
Учитель: Молодцы! Вы  знаете  многих  героев  басен  Крылова. А нас ждёт новое испытание  на остановке "Мораль сей  басни  такова"
Остановка « Мораль  сей  басни  такова...»                                                                                Задача: узнать, из  какой  басни  взята  мораль
(Цитаты демонстрируются на  экране. Команды по очереди  зачитывают  их  вслух, все предлагают  свои  версии  ответа)                ВАША  ВЕРСИЯ  ?
Цитаты:                                                                                (Слайды  6- 10 )
 «У сильного  всегда  бессильный виноват…» («Волк и ягнёнок»)
«Случается  нередко  нам
И  труд  и  мудрость видеть там,
Где  стоит  только  догадаться
За дело просто взяться.»          («Ларчик»)
«Вперед  чужой  беде  не смейся, Голубок.» («Чиж  и голубь»)
 «Вот  то-то мне  и  духу придает, что я, совсем без драки  могу попасть  в большие забияки. » («Слон и Моська»)
«Хоть век  его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были  б желуди:  ведь  я  от  них  жирею.» («Свинья  под  дубом»)
Учитель: Молодцы! Вы  прекрасно  знаете  строки  из  басен И.А. Крылова, и, значит, легко разгадаете  иллюстрации  на  следующей  остановке "Картинная галерея".

Остановка  «Картинная  галерея»                                          (Защита  проектов  групп)
Задача: . Обучающиеся  представляют  иллюстрацию к  басне, которую  готовили  к уроку. Также  предлагается отгадать, кто из героев басни мог дать предложенные  объявления.
- Иллюстрации  к  каким  басням  вы  видите?
-Отлично поработали  дома  художники  групп. А вот  остальные участники  выполняли другое  задание:  создавали объявления от имени  героев басни. Давайте посмотрим, что у вас получилось  и  отгадаем, кому принадлежат эти объявления.

Ф И З М И Н У Т К А
III .  Постановка проблемы.
Остановка «Театр  одного  актёра»
Учитель: - А я подготовила  вот  какую иллюстрацию, которая перенесёт вас на остановку "Театр  одного  актёра". Как вы думаете, кто может стать этим актёром?
Можно  я  попробую  эту роль?

         IV. Первичное усвоение новых знаний. Работа над содержанием басни.
«В  мастерской  баснописца»                                                                                Задача: Познакомиться с новой басней, проанализировать поведение героев, литературные приёмы И.А. Крылова, выделить  мораль, определить авторское и своё отношение  к  персонажам.
   а)  Слушание басни  И. А. Крылова «Ворона и Лисица» в исполнении учителя
         Учитель: - Вам понравилась эта басня?
         - Кто главные герои басни?
         - Что произошло с ними?
         б) Повторное  чтение  текста  детьми  про  себя.   ( Применение  приёма "Инсерт")
При чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки  карандашом.
Пометки должны быть следующие:
v- если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;
– если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;
+ если то, что вы читаете, является для вас новым;
? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.
         - Все ли слова были понятны?
  в) Словарная  работа

Лесть – угодливое восхваление
Гнусна- внушающий отвращение
Все не впрок – не на пользу
Бог послал - так раньше говорили о чем – либо, случайно добытом или полученном.
Пленить- покорить чем – ибо, очаровать
Плутовка-обманщица
Ангельский (голосок) – отличающийся нежностью.
Царь птица – лучшая из всех птиц
Вещуньина (голова)- от слова вещунья – предсказательница

V. Первичная проверка понимания. Анализ басни. (Приём «тонкие и толстые вопросы)

- Что Бог послал  Вороне? (Кусочек сыру).
- Часто ли Вороне приходится лакомиться сыром? (Нет).
- Этот  кусочек  сыра дорог для Вороны? (Да).
Вывод:  сыр  для  Вороны  очень  дорог.
- Почему автор употребил слово «взгромоздясь», а не просто села? (Ворона-птица крупная, неуклюжая).
- Как понять «на ту беду»? (Лиса – хитрый зверь, любит полакомиться за чужой счёт. Автор как бы предупреждает).
- Что заставило Лису остановиться, когда она бежала по лесу? (Сырный дух).
 Найдите  в  тексте  и  прочитайте.
- Как  понять «Сырный дух»? (Запах сыра).
- В начале автор говорит, что Лиса просто бежала, а когда почувствовала запах сыра, как изменились её действия?
Найдите в тексте, прочитайте.
«На цыпочках подходит,
Вертит хвостом, …глаз не сводит,
…говорит сладко, чуть дыша.»

- Для  чего лиса подходит «на цыпочках»? (Тихо, чтобы не спугнуть Ворону).
-  Почему «Вертит» хвостом? (Рада находке).
- «Говорит сладко, чуть дыша»? (Нараспев, медленно, ласково, нежно).
- На самом ли  деле так хороша  Ворона, как обрисовала  её  Лиса? (Нет).
- Для  чего Лиса говорит неправду? (Чтобы расположить Ворону к себе, чтобы Ворона поверила Лисе).
- Для  чего Лисе это надо?   (Добиться  своей цели, а  её  цель - сыр).
- Как  Лиса  обращалась  к  Вороне? Какими  словами  называла?

 Найдите  в  тексте, подчеркните, прочитайте.

 («Голубушка, светик, сестрица, царь – птица, мастерица»).
- Как  звучат  эти  слова? (Ласково).
- Голос «ангельский»? (Приятный).
- На самом деле это всё так? (Нет. У Вороны голос громкий, хриплый. неприятный).
- «Приветливы слова»? А на самом деле? (Насмешливые).
- Добилась Лиса своей цели? (Да).
- Каким образом она этого добилась? (Лестью, обманом, используя всё своё мастерство).
- Чему учит эта басня? (Не верить  льстивым  речам).
- Как  сам  автор сказал об этом? Прочитайте.
                                                                         Чтение морали.
- Как понимаете смысл этой фразы? (Хоть басня и написана много лет назад, а льстецы и по сей день лестью могут добиться желаемого).
- Можем  ли  утверждать, что басня актуальна и  в наше  время?

VI. Первичное  закрепление.

а) Выразительное  чтение  по ролям.

б) Составление  синквейнов  о Вороне  и  Лисице.

Возможные  варианты

VII. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.

- Ребята, как вы думаете, какие возможно дома выполнить задания к этой басне?
- У вас на столах перечень заданий, которые вы в группе обсудите, выберете наиболее вам интересные и  распределите свои обязанности. В конце дня сообщите мне о своём выборе.
А помогут справиться  с заданиями вам и книги, представленные на нашей выставке. В каждой из них есть басня "Ворона  и  лисица".                                           (Выставка  книг)

VIII.Рефлексия( деятельности  и  настроения). Подведение  итогов  занятия.

Учитель: - Ребята, мне очень понравилось, как вы сегодня работали на уроке. Вы были активны, делали точные выводы, продемонстрировали свои  умения  и  таланты. А главное, вы продемонстрировали  дружную работу в группах. Уверена, что пройденная дорога сегодня не была напрасной. Все сегодня заслуженно получают наивысшую отметку.
- Чему вы научились?
- Кому  сегодняшние  знания  пригодятся  в  жизни  и  почему?
- Какой  предмет стал камнем  преткновения в отношениях  Лисицы и вороны?(Сыр)
- Пускай  у нас сыр  станет  тем  предметом, который  сможет  сыграть положительную роль  в  нашем уроке  и  наших отношениях. Выберете тот кусок, который соответствует вашим ощущениям и впечатлениям о своей работе. Подарите его  тому  герою басни, которому считаете нужным.

                    - я  очень  доволен  уроком  и  своей  работой,  мне  было интересно, я
                       многому научился

                   -  мне понравился  урок, но  я  не  совсем  доволен собой, некоторые  моменты
                      мне остались  не  ясны

                  -  мне  не понравился урок, было  неинтересно, я  скучал  и  многого не  понял
Всю жизнь живите и учитесь
И улыбаться не стыдитесь,
Дарите радость и тепло,
И окружающим добро.
Прощайте, зла держать ненужно
И будьте милостью полны,
И всё успехом обернётся
Коль в жизни правильно себя вести!


title: Контрольно-измерительные материалы по обществознанию "Человек в обществе" 10 класс

extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Омской области
«Средняя школа №1(очно-заочная)»

Контрольно-измерительные материалы зачетной работы

по обществознанию в 10 классе

 Тема: Человек в обществе

  Автор: Цыганкова Надежда Семеновна
            учитель истории и обществознания

СПЕЦИФИКАЦИЯ
зачетной работы №1  по обществознанию в 10 классе
 Тема: «Человек в обществе»
Назначение
    Зачет №1 по обществознанию проводится с целью:
      Оценить достижение обучающимися планируемых предметных результатов освоение темы: «Человек в обществе» с целью их промежуточной аттестации по обществознанию

2. Подходы к отбору содержания, разработке зачета
  Зачет №1 включает в себя контролируемые элементы содержания темы: «Человек в обществе»
По разделу предлагаются задания базового и повышенного уровней усвоения учебного материала. Количество заданий  определяется  содержанием и учебным временем, отводимым на изучение раздела, в соответствии с рабочей программой.  План, по которому конструируется вариант зачета, обеспечивает диагностику освоения   всех содержательных элементов.
3. Структура зачета
	Каждый вариант  зачета по обществознанию  для 10  класса включает в себя 30 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Таблица 1. Распределение заданий  по частям работы

4. Распределение заданий зачета по содержанию
Таблица №2 Распределение заданий по содержанию

5.  Проверяемые умения и виды деятельности
    Работа составлена, исходя из необходимости проверки достижения планируемых предметных результатов   освоения  по теме: «Человек в обществе»
1. выделять черты социальной сущности человека;    определять роль духовных ценностей в обществе; анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и последствия;  иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;    выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию,
2. раскрывать, опираясь на примеры, смысл понятия «общества»; раскрывать смысл понятий «общественный прогресс» и «общественный регресс»;  характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;  иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;  аргументировать свои суждения, выводы;
3.раскрывать связь между мышлением и деятельностью;   различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;  выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
4.различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;   выявлять особенности научного познания;   различать абсолютную и относительную истины;  выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию,
5.формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
6. Распределение заданий  по уровням сложности
	В зачете №2 представлены задания различных уровней сложности: базового и повышенного.
	Задания базового уровня включены в часть 1 работы (29 заданий с выбором ответа и ответов) и (2 задание с кратким ответом, выбором от 1 до 2 вариантов ответа, на  соответствие и смысловое чтение текста).
	Задания повышенного уровня включены в часть 1 (1 задание с развернутым ответом).
Таблица №3 Распределение заданий по уровню сложности
7. Время выполнения варианта зачета
Зачет №1 выполняется на индивидуальной консультации.
8. План варианта зачетной работы

9. Дополнительные материалы и оборудование
	Тетради с конспектами
10. Условия проведения
	Зачет проводится согласно расписанию индивидуальных консультаций в присутствии учителя обществознания. При выполнении работы учащиеся записывают ответы в бланк ответа со штампом школы.

11. Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом

Ответы к заданиям 1–22 записываются в виде одной цифры, которая  соответствует номеру правильного ответа.
Задание 23 содержит до 3  вариантов ответа и при правильном выборе  ставиться 3 балла, за каждый неправильный ответ оценка снижается на 1 балл.
В заданиях 24-25 необходимо дать краткий ответ в виде слов,  ответ оценивается по
1 -2 баллу.
Задания 26-28  на соответствие оценивается от4 до 5 баллов при правильном установлении всех соответствий, за каждый неправильный ответ оценка снижается на 1 балл
Задание 29 оценивается с учетом правильности и последовательности заполнения
пробелов в тексте, за один неправильный ответ оценка снижается на 1 балл.
Задание 30 предполагает составление развернутого ответа.  Максимальный балл за задания- 3
Выполнение обучающимися работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл за выполнение всей
работы – 48 , за задания базового уровня сложности –45, повышенного уровня   –3 баллов

10 класс                                             Зачёт №1  по обществознанию
Тема:  «Человек в обществе»
Инструкция для учащихся
Ответы к заданиям 1–22 записываются в виде одной цифры, которая  соответствует номеру правильного ответа.
Задание 23 содержит до 3  вариантов ответа и при правильном выборе  ставиться 3 балла, за каждый неправильный ответ оценка снижается на 1 балл.
В заданиях 24-25 необходимо дать краткий ответ в виде слов,  ответ оценивается по 1 -2 баллу.
Задания 26-28  на соответствие оценивается от4 до 5 баллов при правильном установлении всех соответствий, за каждый неправильный ответ оценка снижается на 1 балл
Задание 29 оценивается с учетом правильности и последовательности заполнения
пробелов в тексте, за один неправильный ответ оценка снижается на 1 балл.
Задания 30 – 31 предполагает составление развернутого ответа. Максимальный балл за задания- 3
Выполнение обучающимися работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл за выполнение всей работы – 51 , за задания базового уровня сложности –45, повышенного уровня   –6 баллов
Вариант 1
Часть 1 Вопросы 1- 22 оцениваются по 1 б.
1. Общество – это   	 1) 	направленное развитие от менее совершенного к более совершенному   	 2) 	способы взаимодействия и формы объединения людей
3) 	 часть природы   	 4) 	материальный мир в целом

2. Какой пример иллюстрирует связь общества и природы?
1) существование сословного деления общества  2) очередные выборы депутатов парламента
3) создание экологических заказников и заповедников  4) строительство религиозного храма

3.  Что из перечисленного непосредственно иллюстрирует связь общества и природы?
1) рост городов в результате отделения ремесла от сельского хозяйства 2)	истощение невозобновляемых природных ресурсов 3)	изменение демографической структуры населения в связи с миграцией 4)	развитие сферы медицинских услуг

4. Какая из перечисленных наук занимается изучением общества?
 1)  социология    2) астрономия    3) 	зоология   4)   электротехника

5. Какой признак характеризует общество как систему?
1) взаимодействие с природой 2)	 неизменяемость  с течением времени 3)	наличие подсистем и институтов  4)	мир природы и вещей в целом

6. Один из признаков, характеризующих общество как динамическую систему.
1) обособление от природы  2) наличие социальных институтов 3)	сохранение связи с природой  4)  развитие и изменение отдельных элементов

7.   Понятия «развитие», «взаимодействие элементов» характеризуют общество как
1) динамичную систему    2) часть природы    3) весь окружающий человека материальный мир   4) не подверженную изменениям систему

8. Какая из перечисленных особенностей свойственна только человеку?
1)  действие механизмов наследственности  2) работа органов чувств  3)творческая активность   4) обменные процессы организма
9.  В отличие от поведения животного, деятельность человека определяется
1) инстинктом    2) осознанной целью  3) средой обитания 4) природой
10. Человек как участник общественных отношений и деятельности. Какому термину соответствует это определение? 1)индивид   2)индивидуальность  3) личность  4)	 объект

11.  К потребностям человека, обусловленным его биологической организацией, относят потребность в     1) самореализации  2) самосохранении  3) самообразовании

12. Что характеризует процесс самопознания?  1)приобретение сведений об окружающем мире 2)получение достоверных знаний о других людях   3)формирование представлений о собственных возможностях   4)изучение объективных законов мироздания

13. Верны ли следующие суждения о деятельности человека?
А. Деятельность человека определяется как разумом, так и чувствами, эмоциями
.Б. Деятельность человека имеет как позитивные, так и негативные последствия.
верно только А 2) верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

14. Школьники провели день самоуправления в школе. Один из старшеклассников исполнял обязанности директора, другие выступили в роли завучей, педагогов, завхоза. Данный пример иллюстрирует вид деятельности 1) игровую  2) трудовую  3) производственную  4) научную

15.	Как называют деятельность, отличительным признаком которой выступает то, что в ее результате создаются качественно новые материальные или духовные ценности?
 1) познание  2)	творчество  	3) общение  4) учеба

16. Верны ли следующие суждения об объекте познания? А. Объектом познания может быть весь окружающий мир. Б. Процесс познания может быть направлен на изучение особенностей отдельного человека.  1)	верно только А  2)	верно только Б  3)  верны оба суждения  4) оба суждения неверны

17. Рациональное познание в отличие от чувственного использует  при изучении предмета такую операцию, как   1)	отображение формы 2) определение цвета  3)	анализ нескольких признаков 	4)	выявление пространственного расположения

18. Высказывание, соединяющее вместе несколько суждений, например «Боги бессмертны. Зевс – верховное божество. Следовательно, Зевс бессмертен» является примером:   1) представления  2)	восприятия 3)  понятия  4)	умозаключения

19. Верны ли следующие суждения о свободе человека?
А.Свобода человека – это вседозволенность, возможность поступать     согласно только своим желаниям.  Б.	Свобода человека в обществе предполагает возможность сделать       осознанный выбор и принять на себя ответственность за него.
1) верно только А  2) верно только Б  3)  верны оба суждения  4) оба суждения неверны

20. Верны ли следующие суждения о свободе человека?
А.  Свобода человека в обществе – это возможность поступать в соответствии со своими желаниями и стремлениями.
Б. Свобода человека в обществе ограничена интересами других людей, общества в целом.
1) верно только А  2) верно только Б  3)  верны оба суждения  4) оба суждения неверны

21. Какой из признаков характеризует постиндустриальное общество?
  1) 	ведущая роль информационных технологий   2) 	появление массовой культуры
3)  замена ручного труда машинным   	 4) 	преобладание религиозных ценностей

22.  К глобальным экологическим проблемам относится   1) бедность некоторых регионов планеты   2) 	угроза ядерной войны    3) 	сокращение разнообразия биологических видов
 4) 	увеличение доли пожилых людей в структуре населения

23.    Выберите верные суждения о социальных институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.  3 б.
1) 	Появление социальных институтов связано с необходимостью удовлетворения фундаментальных потребностей общества.
 2) 	Структура современного социального института, как правило, характеризуется простотой и несложностью отношений.
 3) 	Ряд социальных институтов может выступать и как агент социализации, и как канал социальной мобильности.
 4) 	К политическим институтам общества традиционно относят рыночную экономику и собственность.
 5) 	Социальные институты упорядочивают, координируют индивидуальные действия людей, придают им организованный и предсказуемый характер.

24. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите ответ Захват заложников, насилие, запугивание, терроризм, угрозы, камикадзе  Ответ______________    1 б.

25. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, связаны с понятием «глобализация».
1) Локальная цивилизация; 2) сепаратизм; 3) интернет-сети; 4) мировые рынки; 5) интернационализация; 6) международное разделение труда. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите   Ответ______________    2 б.

26. Установите соответствие между составляющими и сферами жизни общества: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующие позиции из второго  4 б
	СОСТАВЛЯЮЩИЕ	 	СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
А) взаимодействие классов, социальных слоев и групп                   1) экономическая сфера
Б) деятельность государственных органов, политических партий            2) духовная сфера
В) мораль, религия, философия      	                                            3) политическая сфера
Г) отношения в процессе материального производства     	             4) социальная сфера

27.  Установите соответствие между характеристиками и элементами структуры деятельности: 3 б.        Характеристики	                                      Элементы структуры деятельности
А) 	тот, кто осуществляет деятельность             1) 	объект деятельности
Б) 	осознаваемый результат деятельности         2) 	цель деятельности
В) 	то, на что деятельность направлена              3) 	субъект деятельности

28.  Установите соответствие между методами и уровнем научного познания (исследования):. 4.б          Методы		          Уровень научного познания (исследования)
1)	наблюдение	                   А)	 теоретический
2)	построение модели	        Б) эмпирический
3)	эксперимент
4)	структурный анализ

29.  Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 6 б.

«Общество как систему отличает тесная взаимосвязь и взаимообусловленность всех __________(А) и подсистем. Точно так же, как и в природе, все они являются частью единого комплекса – такого, что, затронув или уничтожив один из компонентов, можно поставить под угрозу самое существование __________(Б). Сложная система социальных связей и __________(В) пронизывает все сферы общества сверху донизу. Принимая какое-либо политическое решение, мы сможем проследить его __________(Г) во всех сферах. Так, проведение __________(Д) в экономике, введение рыночных отношений привели к слому старой однопартийной политической системы, изменению всей системы законодательства. Существенные изменения произошли также и в сфере духовной культуры.   Основными типами социальных связей выступают причинно-следственные и __________(Е)».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз.  Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:  1) формальный  2)  последствие 3) приватизация 4) элемент
5) социум   6) природа  7) социология  8) взаимодействие 9) функциональный
Часть 2

30. Раскройте на трех примерах глобальный характер терроризма в современном  мире	   3 б.

Ответы
Вариант №1

30.   Раскройте на трех примерах глобальный характер терроризма в современном  мире

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413) с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.
2. Примерные  рабочие программы по обществознанию. Авторы:
А.Ю. Лабезникова, Н.А. Городецкая и др. 10-11 классы, М., Просвещение, 2019
3. П.А. Баранов, А.В. Воронцов Обществознание.Экспрес-репетитор для подготовки к ЕГЭ  Астрель, М. 2018 г.
4. Интернет  ресурс


extracted_text:
Самообразование.
«Применение здоровье сберегающих технологий в работе с детьми»

Цель:	Формирование у воспитанников основ здорового образа жизни и развитие познавательной активности, сохранение и укрепление их здоровья Задачи:
Охрана	и	укрепление здоровья	детей,	совершенствование	их
физического	развития,	повышение	сопротивляемости	защитных свойств организма;
Формирование	у	детей	и	родителей	осознанного	отношения	к
своему здоровью;
Повышение	эффективности	к	процессу	обучения	за	счет средств здоровьесберегающих технологий.

Актуальность
Актуальная тема для разговора во все времена – это здоровье человека. В современных условиях возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья ребенка. Исследования последних лет констатируют ухудшение здоровья населения России. Увеличивается смертность, падает рождаемость, обостряется проблема бедности, значительная часть населения страны находится в состоянии хронического дистресса. Указанные негативные тенденции остро отражаются на здоровье подрастающего поколения. По данным Д. И. Зелинской, в течение последнего десятилетия наблюдается деселерация, т. е. замедление темпов развития юных россиян. Количество здоровых детей и подростков едва достигает пятой доли от их общего числа; около трети детей, поступивших в школу, уже имеют хроническую патологию.
Подготовка ребенка к здоровому образу жизни на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения, особенно для детей

дошкольного возраста. По данным Минздравминпрома и Госкомэпиднадзора России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40% имеют хронические заболевания. Количество детей, которые уже в начальных классах оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить программу, колеблется от 20% до 30% от общего числа учащихся.
Необходимо совершенствовать систему образования, активизировать детскую   В   настоящее   время   проблемой   формирования   у   детей   основ здорового  образа жизни  занимаются  ученые  из  различных   областей знаний: медики и физиологи (В. Н. Дубровский, Ю. П. Лисинин, психологи и экологи (О. С. Осадчук, А. Ф. Аменд, педагоги (В. Г. Алямовская, Р. Стеркина, М. Лазарев и др.)
Интерес ученых к этой проблеме не случаен. Направленности личности на ЗОЖ процесссложный и противоречивый, на него влияют экологическая обстановка, общественное мнение, технологии воспитательно- образовательного процесса, семейное воспитание.
В   соответствии   с    Федеральным    Законом «Об образовании    в РФ» здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образованияглавной задачей является: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
В Концепции указывается, что дошкольное образование должно стать полноценным     звеном     в     системе      непрерывного образования.   Только здоровый ребенок может быть успешен в процессе личностного и интеллектуального развития, а значит, успешен в обучении. От того насколько грамотно организована работа с детьми по физическому воспитанию, насколько эффективно используются для этого условия дошкольного учреждения, зависит здоровье ребенка.

Основная задача детского сада - подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки. Но может ли каждый профессионально подготовленный педагог, просто взрослый ответственный человек бесстрастно относится к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его прогрессирующему ухудшению? Одним из ответов на этот,  во  многом  риторический  вопрос  и  стала   востребованная педагогами образовательного	учреждения	здоровьесберегающих образовательных технологий.

Предполагаемый результат:
Повысить уровень знаний по выбранной теме.
Создать папки-передвижки для родителей.
Подготовить консультации для воспитателей.
Разработать	перспективный	план	по	музыкально-оздоровительной работе.

Этапы самообразования:

Подбор и изучение методической литературы
Участие в мероприятиях посвященных теме самообразования
Формирование опыта по теме. Внедрение в практику.
Представление опыта работы по теме.
Предполагаемые сроки выполнения каждого этапа

1 этап. Изучение методической литературы

Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;
Изучение учебной и научно-методической литературы;
Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
Изучение новых программ и педагогических технологий;
Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
Повышение общекультурного уровня

С целью укрепления здоровья, физического развития и формирования
ценностей здорового и безопасного образа жизни мы используем здоровьесберегающие технологии.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья: игры, гимнастика пальчиковая, гимнастика дыхательная, гимнастика пробуждения.
Технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурное занятие, коммуникативные игры, ситуативные беседы из серии «Здоровье», проектная деятельность.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
Утренняя гимнастика проводится ежедневно 6-8 мин. до завтрака с музыкальным сопровождением, в игровой форме: «Научи Мишку заниматься зарядкой», «Какие мы ловкие», «Кукла Катя пришла посмотреть, как ребята занимаются», «Мы здоровые и ловкие» и др. Музыка сопровождает каждое упражнение. В течении утренней гимнастики форточки остаются открытыми. У детей формируются ритмические умения и навыки.
Физкультминутки проводятся с целью снижения утомляемости на занятиях.Физкультминутки: «Птички в гнездышке сидят», «Дети едут на машине», «Жила-была мышка», «Загудел паровоз» и др. проводятся по мере необходимости, с целью поддержания умственной работоспособности. Длительность их составляет 3-5 минут.
Самомассаж. Самомассаж - это массаж, выполняемый самим ребёнком. Он улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних органов, улучшить осанку. Он способствует не только физическому укреплению человека, но и оздоровлению его психики. Самомассаж проводится в игровой форме ежедневно в виде пятиминутного занятия или в виде динамической  паузы  на  занятиях.  Весёлые  стихи,  яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке и в любое время способствуют изменению позиции ребенка из объекта в субъект

педагогического воздействия, а это гарантия успеха реабилитационной, коррекционной и развивающей работы.
2. Технологии обучения здоровому образу жизни:
Физкультурные занятия с детьми группы проводятся 3 раза в неделю по 10 минут в соответствии образовательной программой ДОУ, разработанной на основе примернойобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. Формы проведения занятий: традиционные, сюжетно- игровые «В гости к Здоровейке», «Как стать сильным и  ловким», «Путешествие  в  страну Здоровых детишек»). Они направлены на обучение двигательным умениям и навыкам. Регулярные занятия физкультурой укрепляют организм и способствуют повышению иммунитета у детей. А присутствие музыки на занятиях способствует улучшению психологического и физиологического состояния организма ребёнка.
С детьми группы проводятся занятия серии «Здоровье», которые включены в сетку занятий в качестве познавательного развития. Проводятся они  в  игровой  форме.  В   ходе   игровых ситуаций: «Купание   куклы Тани», «Здоровый образ жизни Мишутки», «Покажем кукле Кате, как делаем зарядку", "К нам приехал Айболит" " Витаминчики на грядках и на деревьях", «Чудо-мыло», «Полезная еда» и др.
детям даются представления о строении собственного тела, назначении органов, о том, что полезно и вредно для человеческого организма, а также прививаются элементарные навыки по уходу за собой и оказанию первой помощи. Эти занятия имеют огромное значение в воспитании у ребёнка потребности в здоровом образе жизни.
Гимнастика после сна (бодрящая гимнастика). Дети с большим удовольствием делают бодрящую гимнастику. Я уверена в том, что ребенку должно быть интересно это делать не потому, что «надо» и «полезно», а потому, что ему это нравится. Именно поэтому используют адаптированные, измененные в виде игры упражнения для бодрящейгимнастики: «Утром рано

я встаю и песенку пою», «Я на солнышке лежу»,«Просыпайтесь, ребятишки, мы уходим в гости к Мишке» и др. Комплексы бодрящей гимнастики мы составляем один на две недели. Дети запоминают упражнения и без труда и с радостью их выполняют. Движения, связанные каким – либо образом или сюжетом, увлекают детей, игровой образ подталкивает к выполнению подражательных движений.
Центральное место в этом комплексе занимал режим дня, который предусматривал максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующую возрасту, продолжительности сна, других видов отдыха. Вся деятельность связанная с нагрузками(подвижные игры, трудовое поручение, занятия физической культурой) проводились в часы, когда не было прямых солнечных лучей, которые могли оказать негативное воздействие на организм ребенка.

2 этап. Участие в мероприятиях посвященных теме самообразования

+ фото и выдержки из материалов (доклады, выступления, рефераты)

3 этап. Формирование опыта по теме. Внедрение в практику.

Анализ выполнения программы (диагностика):
Как отслеживается результат работы по теме?
(Диагностика:	таблицы,	результаты	работы,	в	%.)
Выводы по теме. Есть ли положительный результат?
(Приложить диаграммы, сравнительный анализ)

4	этап. Представление опыта работы по теме.
Способ демонстрации результата проделанной работы
Форма отчета по проделанной работе
Формы отчета по теме самообразования могут быть разнообразными:

Выступление на педсовете
Консультация
Семинар-практикум
Показ непосредственно - образовательной деятельности с детьми
Выставки детского творчества


title: Тест по технологии 5 класс по учебнику Казакевич В.М, Пичугина Г.В., Семёнов Г.Ю.

extracted_text:
                Тест по технологии 5 класс
Тест по технологии для учащихся 5 класса разработан по учебнику Казакевич В.М, Пичугина Г.В., Семёнов Г.Ю.
Контрольная работа по технологии 5 класс
Ф.И.__________________________________                        Дата_________________
                                                            Вариант 1
Дай определение:
Техносфера- это_________________________________________________
_______________________________________________________________
2.Назови материальные блага. Выбери ответ.
А) еда
б) одежда
 в) лечение
 г) обучение
3. Выбери ответ. Пассивная техника – это:
а) предприятия
б) средства связи
в) карандаш
г) лопата
4.Выбери ответ. К аппаратам относится:
а) акваланг
 б) рентгеновский аппарат
 в) сварочный аппарат
 г)весы
5.Продолжи определение:
Материалы бывают-…
а) натуральные
б) искусственные
в) синтетические
 г) не натуральные
6. Для производства шерстяной нити используют шерсть:
а) овцы
б) верблюда
в) кролика
 г) ангорской козы
7.К металлическим конструкционным материалам относятся:
А) чёрные металлы
б) цветные металлы
в) древесина г)стекло
8.Волокна растительного происхождения получают из:
а) крапивы
 б) льна
в) хлопка
 г)кокона шелкопряда
9.Льняное волокно получают из :
а) стебля растения
б) цветка растения
в) плода растения
10.Как называется нить, идущая вдоль полотна?
а) основа
б) уток
 в) кромка
11.Из чего состоит пряжа?
а) из волокон
 б) из ткани
12.Как называется процесс получения тканей из пряжи?
а) ткачество
б) прядение
 в) вязание

Ответы

                                  Критерии  оценивания

100% -«5»                     менее 50%-«2»
80%-90%-«4»
50%-70%  -«3»


title: Контрольная работа по английскому языку 2 класс IV четверть

extracted_text:
Контрольная работа 2 класс IV четверть
1. Выберите подходящую форму глагола to be.
    1) Ann  (am / is / are) beautiful.

         2) The dog (am / is / are) good.

         3) You (am  / is / are) my best friend.

         4) How (am / is / are) you?

         5) His parrot (am / is /are) very clever.

         6) I (am  / is / are) Russian.

2. Выберите правильный вариант ответа.
1) The womаn (like / likes) to cook.
2) I (plays / play) computer games every evening.
3) She (don't / doesn't) go to the swimming pool.
4) (Do / Does) you play the guitar well?
5) My friends (go / goes) to the country every summer.
6) They (like / likes) to walk together.
3. Закончите фразу.
get up, go to bed, do homework, have dinner, go for a walk, do exercises
1) It's 7 o'clock. It's time to get up.
2) It's 2 o'clock. It's time to ________________________________________________
3) It's 4 o'clock. It's time to ________________________________________________
4) It's 6 o'clock. It's time to ________________________________________________
5) It's 10 o'clock. It's time to _______________________________________________
6) It's 8 o'clock. It's time to ________________________________________________


title: Презентация "Технология развития критического мышления на уроках истории"

extracted_text:
«Технология развития критического мышления на уроках истории»

Критическое мышление  - это наивысшая организация мыслительных функций, заключающихся в анализе, синтезе, сопоставлении информации, нахождении причинно-следственных связей, умение делать собственные выводы.

  Разработана в конце ХХ века в США, в России активно внедряется с 2006 года.
  Основоположники – американские педагоги К. Мередит, Ч. Темпл, Д. Стилл, российские педагоги – Л. Выгодский,
Д. Эльконин, М.В. Кларин, И.О. Загашин и др.
Технология критического мышления
Отличия
   Возможно использование на каждой   стадии урока  свои методические приемы, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности
Актуальность
Позволяет проводить уроки в оптимальном режиме;
У детей повышается уровень работоспособности;
Усвоение знаний происходит в процессе постоянного поиска;
Повышает познавательную мотивацию к изучению предмета истории.

Технология критического мышления способствует формированию  и развитию личностных и метапредметных УДД:
Познавательных – работа с информационными источникам, выбор своего мнения и решения.
Коммуникативных – успешное сотрудничество, бесконфликтный обмен мнениями, развитие речи
Регулятивных – определение темы, целеполагание, постановка проблемы и пути решения
Принципы ТРКМ
Познавательная активность учащихся в образовательном процессе;
Организация групповой работы в классе;
Развитие навыков общения;
Мотивация учащихся на самообразование;
Использование графических приемов;
Соотнесение содержания с конкретными жизненными задачами

Основные методические приемы развития критического мышления
1. Прием «Кластер»
2. Прием Кроссенс
3.  Учебно- мозговой штурм
4. Интеллектуальная разминка
5. Создание опорного конспекта
6  Прием «Инсерт»
7.Эссе
8. Приём «Корзина идей»
9  Приём «Составление синквейнов»

10.Интерактивный прием (анимационные)
11.Приём «Знаю../Хочу узнать…/Узнал…»
12. Ролевой проект
14. Да – нет
15.Приём «Чтение с остановками»
16. Приём«Взаимоопрос»
17 Приём«Перепутанные логические цепочки»
18. Приём « Перекрёстная дискуссия»

Приемы используемые на уроках истории Приём  «толстые»  и  «тонкие»  вопросы.  «Толстые»  вопросы   требуют развернутого ответаОбъясните,  почему…?Как  вы  считаете …?Чем  отличается …?Почему  вы  сделали  такой  вывод …?Подумайте,  а  могло  ли  быть  по- другому…?Предположите,  что  будет,  если …?  и   т.д.«Тонкие» вопросы требуют односложного ответаКто?Что?Согласны ли вы?Будет?Когда?Верно ли?Данный  приём  может  осуществляться  на  любой  фазе  урока,  он  может  быть  применён  для  самостоятельной  учебной  и  домашней  работы.  Систематическое  применение  данного  приёма  учит  обучающихся  грамотно  задавать  вопросы  и  осознавать  их  уровень  сложности.  Вопросы  и  ответы  могут  оформляться  в  таблицу  или  задаваться  устно.

  «Кроссенс" означает "пересечение смыслов" и этот метод разработан нашими соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом. Ориентирован на развитие творческого мышления и способности устанавливать причинно-следственные связи учащимися.
Алгоритм составления кроссенса:
1) определить тематику, общую идею;
2) поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы;
3) выделить 9 элементов - изображений, имеющих отношение к идее, теме;
4) найти связь между элементами, определить последовательность;
5) сконцентрировать смысл в одном элементе (5 - й квадрат);
6) выделить отличительные черты, особенности каждого элемента.

 Применение кроссенса на уроке:
при изучении нового материала: выведение темы урока; установка проблемной ситуации;
при закреплении и обобщении изученного материала;
творческое домашнее задание.

Кластеры
Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Прием кластеров («гроздья») универсален. Он может применяться на стадии вызова для систематизации имеющейся информации и выявления областей недостаточного знания. На стадии осмысления кластер позволяет фиксировать фрагменты новой информации. На стадии рефлексии понятия группируются и между ними устанавливаются логические связи.

Прием «Фишбоун»
Приём «Фишбоун» (рыбный скелет): голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.
Одним из самых значимых умений на уроке истории являются умения логически мыслить и аргументировать ответ. Хотя эти умения формируются и под влиянием вышеуказанных приемов, тем не менее, большую помощь может в этом оказать прием “фишбоун”. Для данного приема используется схема.

ИнсертПервый этап: чтение текста
 Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
Маркировки в тексте удобнее делать на полях карандашом. Или можно подложит полоску бумаги, чтобы не пачкать учебники.
Второй этап: заполнение таблицы


title: Технологическая карта урока "Н и нн в словах разных частей речи. Подготовка к выполнению заданий ОГЭ" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока.


title: Презентация "Квадратные уравнения и методы их решений" 8 класс

extracted_text:
Презентация     урока

 Квадратные   уравнения
 и   методы    их     решений

город  Кувасай  школа  № 1
преподаватель математики
Борисевич  Павел  Георгиевич
х2+pх+q=0
Девиз   урока
Пусть каждый день и каждый часВам новое добудет.Пусть добрым будет ум у вас,А сердце умным будет.
Самуил  Маршак
Цели  урока
     Образовательные  цели урока:
систематизировать знания о квадратных уравнениях,  научиться разделять квадратные уравнения на разные виды и  решать их.
     Развивающие  цели урока:
развивать математическое мышление, память, внимание;
развивать умение, сравнивать, обобщать, проводить сравнительный анализ,
строить умозаключения, делать выводы;
развивать коммуникативные навыки; навыки  самостоятельной  работы;
развивать устную и письменную речь учащихся;
 привить любовь к математике, желание познать новое.
     Воспитательные цели  урока:
воспитывать культуру умственного труда;
воспитывать культуру коллективной работы;
воспитывать информационную культуру;
воспитывать потребность добиваться успехов  в приобретении знаний;       воспитание навыков самоконтроля и взаимоконтроля, развитие самостоятельности и творчества.
Воспитывать овладению способами и критериями самоконтроля и самооценки.

Повторение :
Что такое уравнение ?
Что такое корни уравнения ?
Что значит решить уравнение ?
Что такое степень числа?
Как записывается вторая степень числа ?
Как  читается вторая степень числа ?
Какое уравнение называется линейным ?
Почему?
Историческая  справка
Квадратные уравнения уже умели решать математики  и в древнем Вавилоне и древнем Египте. Сохранились папирусы с решениями некоторых задач , на составление квадратных уравнений .
Правила их решений схожи с теми , которыми пользуемся мы сейчас
Значительных успехов достигли математики древней Греции и конечно же Диофант
       Диофант
Александрийский
Нередко он упоминается как «отец алгебры». Автор «Арифметики» — книги, посвящённой нахождению положительных рациональных решений неопределённых уравнений.
Диофант был первым греческим математиком, который рассматривал дроби наравне с другими числами. Диофант также первым среди античных учёных предложил развитую математическую символику, которая позволяла формулировать полученные им результаты в достаточно компактном виде.
Вот одна из задач знаменитого индийского математика XII в. Бхаскары.
Соответствующее задаче уравнение:
x2 - 64x = - 768 и, чтобы дополнить левую часть этого уравнения до
 квадрата, прибавляет к обеим частям 322, получая
 затем: x2 - б4х + 322 = -768 + 1024, (х - 32)2 = 256, х - 32= ±16, x1 = 16, x2 = 48. гениальное решение квадратного уравнения
гениальным математиком
Памятник индийскому математику
	Брахмагупте
Квадратные уравнения у Аль-Хорезми.
Мухаммад ибн Муса аль-Хорезми
Величайший среднеазиатский учёный IX века,
 математик, астроном, географ и историк.
 Благодаря ему в математике появились
термины «алгоритм» и «алгебра».
Аль-Хорезми впервые представил алгебру
 как самостоятельную науку об общих методах
 решения линейных и квадратных уравнений, дал классификацию этих уравнений.
Историки науки высоко оценивают как научную, так и популяризаторскую деятельность аль-Хорезми. Известный историк науки Дж. Сартон назвал его «величайшим математиком своего времени и, если принять во внимание все обстоятельства, одним из величайших всех времён».
Аль-Хорезми известен прежде всего своей «Книгой о восполнении и противопоставлении» («Аль-китаб аль-мухтасар фи хисаб аль-джабр ва-ль-мукабала»), которая сыграла важнейшую роль в истории математики. От слова аль-джабр (в названии) произошло слово алгебра. Подлинный арабский текст утерян, однако содержание известно по латинскому переводу 1140 года английского математика Роберта Честерского.
В «Китаб аль-джабр…» Аль-Хорезми дается классификация линейных и квадратных уравнений. Автор насчитывает 6 видов уравнений, выражая их следующим образом: 	1.  «Квадраты равны корням», т. е. ах2 = bх. 	2.  «Квадраты равны числу», т. е. ах2 = с. 	3. «Корни равны числу», т. е. ах = с. 	4. «Квадраты и числа равны корням», т. е. ах2 + с = bх. 	5.  «Квадраты и корни равны числу», т. е. ах2 + bх = с. 	6. «Корни и числа равны квадратам», т. е. bх + с = ах2.
Задумывавшаяся как начальное руководство по практической математике «Китаб аль-джабр…» в первой (теоретической) своей части начинается с рассмотрения уравнений первой и второй степени, а в двух заключительных разделах переходит к практическому применению алгебры в вопросах мероопределения и наследования. Слово аль-джабр («восполнение») означало перенесение отрицательного члена из одной части уравнения в другую, а аль-мукабала («противопоставление») — сокращение равных членов в обеих частях уравнения
Франсуа  Виет
     Франсуа Виет,
сеньор де ля Биготьер
(1540 — 23 февраля1603)
Демонстрируя силу своего метода, ученый привел в своих работах запас формул, которые могли быть использованы для решения конкретных задач. Из знаков действий он использовал «+» и «-», знак радикала и горизонтальную черту для деления. Произведение обозначал словом «in». Виет первым стал применять скобки, которые, правда, у него имели вид не скобок, а черты над многочленом. Но многие знаки, введенные до него, он не использовал. Так квадрат, куб и т. д. обозначал словами или первыми буквами слов.
Знаменитая теорема, устанавливающая связь коэффициентов многочлена с его корнями, была обнародована в 1591 году. Теперь она носит имя Виета, а сам автор формулировал ее так «Если В+D, умноженное на А, минус А в квадрате равно ВD, то А равно В и равно D».
Полные квадратные уравнения:
где a, b, c -  числовые коэффициенты, причём   а ≠ 0,
х – переменная
5х2 + 8х – 4 = 0
7х2 + 6х – 1 = 0
2х2 – х + 11 = 0
3х2 + 2х = 16
 например :
Составьте квадратное уравнение, если
4х2 - 5х – 6 = 0
а = -2,    в = 4,   с = 1.
-2х2 + 4х + 1 = 0
а = 4,   в = -5,  с = -6.
а = 3,    в = -2,   с = 8.
3х2 - 2х + 8 = 0
а = -3,  в = -4,  с = -2.
-3х2 - 4х - 2 = 0
Неполные квадратные уравнения:
Коэффициент С = 0
Коэффициент  в  = 0
Коэффициент  в  = 0 и  С = 0
	Если в квадратном уравнении
ах2 + вх + с = 0 хотя бы один из коэффициентов в или с равен нулю,
то такое уравнение называют
неполным квадратным уравнением.
1. Найдите корни уравнения:
Дискриминант
D = в2 – 4ас ;   D > 0
D = в2 – 4ас ;   D= 0
 D = в2 – 4ас ;   D < 0
D = в2 – 4ас
Уравнение не имеет корней
Уравнение имеет 1 корень
Уравнение имеет 2 корня
Формула вычисления корней квадратного уравнения
     1. Сколько корней имеет квадратное уравнение?

2. Чему равно произведение корней?

     3. Чему равна сумма корней уравнения?

4. Что можно сказать о знаках корней?

5.   Найдите корни методом подбора.
Закрепление изученного :
Квадратные уравнения, коэффициенты которых обладают некоторыми свойствами.
ах2+вх+с=0, где    а≠0
Если  а+в+с=0, то х1=1,  х2=с/а
Если а+с=в,  то х1=-1,  х2=-с/а
2х2 + 3х – 5 = 0
2 + 3 – 5 = 0
2х2 + 6х + 4 = 0
2 + 4 – 6 = 0
х1=1,  х2=с/а=  - 2,5
х1= -1,  х2= -с/а= - 2
   Уравнение, вида
    х2+pх+q=0
 называется приведённым.
В нём старший коэффициент      а = 1
Его корни можно найти по теореме, обратной теореме Виета:

 Приведенные квадратные  уравнения:
 Задача
Известны корни уравнения: 4 и -5. Составьте приведённое квадратное уравнение, используя теорему Виета
Составьте приведённое квадратное уравнение, используя теорему Виета
Известны корни уравнения: 4 и -6.
Известны корни уравнения: 2 и -3.
Известны корни уравнения: 4 и 5.
Один из корней уравнения х2 +11х +q = 0
равен – 7. Найдите второй корень и число q.
Разность корней уравнения 2х2 – 3х + с = 0 равна 2,5. Найдите с.
 Математический диктант
На листочках, контроль знаний детей.
Какой вид имеет квадратное уравнение?
Какой вид имеет неполное квадратное уравнение,
если b= 0?
Какой вид имеет неполное квадратное уравнение,
если с = 0?
По какой формуле вычисляется дискриминант?
Сколько корней имеет уравнение, если D =0, D<0, D>0?
По какой формуле находят корни квадратного уравнения, если уравнение решается через дискриминант и D>0 .
Ученики обмениваются  работами и проверяют их
 учитель проверяет по таблицам
 Проверь себя
 Задачи
1. Найдите длины сторон прямоугольника, периметр которого   равен 30 см, а площадь 63 см2.
2. Ширина прямоугольника на 8 см меньше длины, а его площадь равна 96 см2.Найдите стороны прямоугольника.
3. Произведение двух натуральных чисел равно 550, причем одно число больше другого на 3. Найдите эти числа.

4. Одно число меньше другого на 6, а произведение этих чисел равно 432. Найдите эти числа.
5. Найдите длины сторон прямоугольника, периметр которого
 равен 36 см, а площадь 72 см2.

а
в
Самостоятельная  работа

Решите уравнение:
а) 5х2 – 20х = 0;         б) 5х2 + 3х – 2 = 0;
в) х2 + 10х + 9 = 0;    г) 4х2 – 16 = 0;
д) 5х2 – х + 2 = 0;      е) 25х2 + 110х + 121 = 0.
Произведение двух натуральных чисел равно 216, причем одно число больше другого на 6. Найдите эти числа.
2. В уравнении х2 + рх – 18 =0 один из корней равен – 9. Найдите другой корень и коэффициент р.
Рефлексия :
Продолжи фразы:
Мне было интересно…
Мы сегодня разобрались…
Я сегодня понял, что…
Мне было трудно…
Мне понравилось …
Завтра я хочу на уроке…
Я  решал эти непонятные уравнения…
	Я добросовестно работал.
	Я преумножил свои знания!

 Домашнее задание :
 Решить квадратные  уравнения:

6х2 – 2х + 7 = 0           2) 1,2х2 +5 – 3x = 0

3) 4x2 – 15x = 0                  4) 6x2 - 96 = 0

5) 14x – 3x2 + 19 = 0         6) 5x2 – 4x = 7
Выучить определения и формулы вычисления корней  квадратных уравнений
2. Найдите длины сторон прямоугольника, периметр которого равен 38 см, а площадь 84 см2.
3. Один из корней уравнения х2 +11х +q = 0 равен – 7. Найдите второй корень и число q.
спасибо за урок


title: Контрольная работа "Культурология. Социология"

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «Культурология. Социология»
1. Аналитик коммерческого банка А. уехал из Москвы в Париж на двухлетнюю стажировку в известной французской финансовой компании. А. будет во Франции работать в той же должности, что и в Москве, получать примерно такую же зарплату. Выберите в приведённом ниже списке характеристики социальной мобильности, относящиеся к данному примеру, и запишите эти цифры, под которыми они указаны.
1) индивидуальная
2) восходящая
3) миграция
4) горизонтальная
5) нисходящая
6) межпоколенная
2. Найдите в приведённом ниже списке примеры, иллюстрирующие применение формальных позитивных санкций, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) К. присвоили звание «Заслуженный учитель РФ».
2) Коллеги похвалили С. за хорошо выполненный доклад.
3) В. получил на заводе премию за своё изобретение.
4) Л. присвоена степень доктора физико-математических наук.
5) Выступление учеников 10 класса на празднике «Последнего звонка» вызвало аплодисменты.
6) Офицеру-подводнику присвоили очередное воинское звание.
3. Гражданин Н. создал объединение, состоящее из 10 ландшафтных дизайнеров. Большинство входящих в него людей — друзья, вместе обучавшиеся в институте. Выберите в приведенном ниже списке признаки социальной группы, иллюстрируемые данным примером, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) профессиональная
2) малая
3) неформальная
4) референтная
5) условная
4. В столице одного из европейских государств проживает семья, состоящая из супругов и двоих детей. Муж и жена работают в рекламном бизнесе, совместно решают все вопросы жизни семьи. Ежегодно, вместе с детьми они обсуждают вопросы организации летнего отдыха, принимают решения о приобретении всех крупных покупок. Укажите в приведенном перечне характерные признаки семьи, описанной в задании.
1) демократическая
2) патриархальная
3) партнерская
4) нуклеарная
5) моногамная
5. Найдите в приведённом ниже списке социальные роли, которые может выполнять гражданин РФ 18-20-летнего возраста. Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) член неформальной молодёжной группы
2) военнослужащий срочной службы
3) губернатор
4) Президент РФ
5) избиратель
6) мировой судья
6. Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) Понятие «социальная стратификация» обозначает любые изменения, происходящие в обществе.
2) Социальная стратификация предполагает деление общества на социальные слои путём объединения различных социальных позиций с примерно одинаковым социальным статусом.
3) Социологи выделяют следующие критерии социальной стратификации: доход, власть.
4) Социальная стратификация предполагает выделение социальных слоёв в зависимости от личных качеств человека.
5) Престиж профессии как критерий социальной стратификации связан с социальной привлекательностью, уважительным отношением в обществе к тем или иным профессии, должности, роду занятий.
7. Выберите верные суждения об этнических общностях и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.
 1) Разновидностью этноса является народность.
2) Появление наций предшествовало возникновению государства.
3) В основе этнической общности лежит единство классовых интересов.
4) Различают этническое и гражданское понимание нации.
5) Сплочению народности в нацию помогает осознание людьми общности своих исторических судеб
8. Выберите верные суждения о типах социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) Классовый тип стратификации характерен для ранних периодов развития общества.
2) В истории человечества существовали разные типы социальной стратификации.
3) Сословная стратификация господствовала в период Средневековья.
4) В условиях кастового строя социальная мобильность отсутствует.
5) Одним из проявлений классовой стратификации в современном обществе служит юридическое закрепление прав и обязанностей за отдельными социальными группами.
9. ыберите верные суждения о социальных группах и их видах и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) Социальные группы — устойчивые совокупности людей, которые имеют отличные, только им присущие признаки (социальное положение, интересы, ценностные ориентации).
2) Демографические группы выделяют по этносоциальному составу.
3) В формальной группе межличностные взаимодействия, как правило, основаны на взаимной симпатии, общем интересе или привычке.
4) Принадлежность к различным социальным группам определяет полож
10. иже приведён перечень характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к характеристикам искусства.
 1) наглядность
2) пробуждение фантазии и воображения
3) образность
4) объективность
5) эмоциональность восприятия
6) доказательность
 Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
11. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, представляют черты массовой культуры.
 1) коммерческий характер
2) доступность
3) использование спецэффектов
4) развлекательный характер
5) сложность формы и содержания
6) узкий круг потребителей
 Найдите два термина «выпадающих» из общего ряда, и запишите в цифры, под которыми они указаны.
12. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
 Моральные нормы, позитивные санкции, социальный контроль, правовые нормы, негативные санкции.
13. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
 Модель поведения, престиж, социальный статус, имидж, знаки отличия, авторитет.
14. Установите соответствие между характеристиками и уровнями общего образования: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
15. Установите соответствие между видами социальных норм и их отличительными признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 17. Установите соответствие между религиями и их типами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
18. Установите соответствие между результатами научной деятельности и функциями науки: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
19. Установите соответствие между примерами деятельности и функциями СМИ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
20. Установите соответствие между формами культуры и их проявлениями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Составлено по материалам сайта Решу ЕГЭ
https://soc-ege.sdamgia.ru/?redir=1