title: Конспект урока по профессиональному английскому языку "Народные сказки. Герундий"

extracted_text:
Саранский гуманитарно-технический колледж им.Абая Кунанбаева

Конспект урока
по профессиональному языку
на тему: “Народные сказки. Герундий”

подготовила
учитель английского языка
Карташова Галина Александровна

г. Сарань
 2018

Plan of the lesson № 25
Date: 05.02.18
Course: 3
Group:SF-9-15
Subject: Professional English language
Teacher’s name: Kartashova G.A.
Theme of the lesson Folk fairy tales. Gerund
2. Type and kind of the lesson: combined, practical lesson;
3.Aim of the lesson: generation of knowledge about fairy-tale, it`s basic elements and rules of writing fairy-tales; revision and consolidation of knowledge about gerund;
4. Objectives:
4.1Educational: to provide learning the term “fairy-tale”, its basic elements, rules of writing a fairy-tale; revision of a gerund, and using it in written and oral speech;
4.2. Educative: to bring up activity in work, to promote interest to a subject, oral folk art and future profession.
4.3. Developing: to develop listening skills, skills of control of groupmates, creative skills, fantasy, skills of individual and group work;
5.  Expected results:
5.1. Students should understand: the meaning of the term “fairy tale”, its basic elements, how to write a fairy-tale;
5.2.Students should have value orientations: activeness in work, interest to a subject, to oral folk arts.
5.3.Students should be able: to understand English speech through listening, to control groupmates, to give definition to fairy-tale, to name important elements of a fairy-tale, to write and present fairy-tale (using fantasy, creativity), to find gerund in the text, to use gerund in a fairy-tale;
6.Intersubject connection: home-reading, grammar, practice of speech.

The course of the lesson

1. Org.moment
-Teacher greets s-s, asks questions: “Who is absent today?”, “What date is it today?”, “What`s the weather like?”, “What`s the temperature?”, etc.

2. Warm-up
Teacher asks s-s to read the quote.
Fairy-tales, though far from true,
Teach good fellows thing or two
Pushkin A.S.
Then asks to find Russian equivalent and to tell their opinion upon this quote.

3.Checking-up a home task
-Orally (definition of a legend and examples). Participle 1,2 – exercise.

Divide these sentences into groups:

1. The garden was full of children, laughing and shouting.
2. Could you pick up the broken glass?
3. The woman sitting by the window stood up and left.
4. I walked between the shelves loaded with books.
5. Having driven 200 kilometers he decided to have a rest.
6. I felt much better having said the truth.
7. He looked at me smiling.
8. She had her hair cut.
9. Built by the best architect in town, the building was a masterpiece.
10. Not having seen each other for ages, they had much to talk about.

4. Introduction of a theme
-Teacher shows a picture from a fairy-tale (by its parts). S-s should guess the theme of the lesson.

5. Actualization of knowledge
Method “1/ min paper or free writing”.
S-s should write everything they now about folk fairy tales. (definition, heroes, elements, titles, the most famous fairy-tales, etc.)

6. Introduction of a new material
Definition of a fairy-tale, its basic elements and rules for writing a fairy-tale.
A folk fairy tale is a fictional short story that has folkloric fantasy characters (kings, queens, witches, giants, talking animals, etc.)
Important elements:
-creatures with supernatural power;
-magic things;
-magic words;
-good and bad characters;
-usually contains a moral;
-chronological composition.
What to include when you write a fairy tale:
-begin with the words: “once upon a time…”;
-Then you write where it takes place;
-then introduce main characters;
-there must be some helpers in the fairy tale;
-the end: “…and they lived happily ever after”
Almost all fairy tales have gerund. Let`s try to remember, what is it?
The gerund (the Gerund) is a non-personal form of the verb that expresses the action title has both the properties of noun and verb properties. The gerund in English is formed from the base verb with the suffix –ing, e.g. to speak – speaking, to run – running.
I like reading newspapers. – Мне нравится читать газеты.
I’m fond of reading detectives. – Я люблю читать детективы.

7. Consolidation of new material
a) Individual task: listening. S-s will hear five records, they should guess and write down the name of a fairy-tale. Then they change their sheets of paper with the neighbor and check it up.

b)Group work. Division into groups with the help of pictures from the fairy-tales.

Task 1. “Make a fairy-tale”
S-s will get something for writing a short fairy - tale (set of pictures, words, pictures and words). They should write a fairy-tale according to the following criteria:
1) They should use all the given material;
2) Use gerund in a fairy tale;
3) Creativity;
4) Use the instructions (important elements, rules);
5) Give the title to a fairy-tale;
6) Interesting presentation;
7) Participation of all members of a group in presentation.
8) Define the moral of a fairy tale.

Task 2. “Prove the information” (if we have enough time for this exercise)
 S-s will get a fairy tale.  Each team will get an individual task (1. to find gerund; 2. to find evidence; 3) to understand the moral.)

8. Giving-up the home task
S-s should learn all the new information write down their own fairy-tales at home.

9. Reflection
“Magic knot”
Teacher gives s-s a knot and ask question, s-s answer the question and give to the next s-t.
Questions: “What was difficult at the lesson?”, “What task was easy?”, “Did you understand everything?”, “What methods can you use in your practice?”, “Describe the lesson with one adjective”, “Were you active at the lesson?”, “How did you work at the lesson?”, “Were you active or passive during the lesson?”, “Did you like group work?”, “Did you like group work or individual work?”, “Name three things you remember after the lesson”, “What task was the most interesting for you?”.

Список использованной литературы
1. Пушкин А.С. "Сказка о золотом петушке", 1834 г.
2. Ю. Голицынский ,Н. Голицынская Грамматика. Сборник упражнений издание пятое исправленное и дополненное. Изд. «КАРО», Санкт-Петербург, 2006

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. https://znanija.com/task/22676074
2. https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-sravnitelniy-analiz-russkih-i-angliyskih-skazok-1444135.html
3. http://englishstandarts.blogspot.com/2013/04/gerund.html


title: Подготовка к олимпиаде школьников по русскому языку "Синтаксис словосочетания и простого предложения" 8 класс

extracted_text:
Автор презентации:
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзика Республики Мордовия
Печказова Светлана Петровна
Подготовка к муниципальному туру
Всероссийской олимпиады школьников
по русскому языку в 8 классе
Синтаксис словосочетания
и простого предложения
Синтаксис (от греч. syntaxis — порядок, построение) — раздел грамматики, который изучает законы организации связной речи, способы соединения слов в речи и основные единицы связной речи (словосочетание, предложение), их строение, значение и функции.
Что изучает синтаксис
 как раздел науки о языке
Традиционно морфология и синтаксис объединяются, составляя два относительно самостоятельных раздела, в более общую лингвистическую науку – грамматику
(от греч. gramma – письменный знак) – раздел языкознания, содержащий учение о формах словоизменения, строении слов, видах словосочетаний и типах предложения.
Выполните синтаксический
 разбор словосочетания
БУДУЩЕЕ  РАДИО
Проверьте себя
БУДУЩЕЕ  РАДИО
какое?
сущ.
прил.
Согласование, определительное значение
БУДУЩЕЕ  РАДИО
чего?
сущ.
сущ.
Управление, дополнительное значение
Синтаксический
 разбор предложения
Даны характеристики трёх простых предложений. Найдите среди них вариант, в котором некоторые грамматические признаки несовместимы, противоречат друг другу. Обоснуйте свою точку зрения.
А. Повествовательное, восклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
Б. Повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, безличное, нераспространённое.
В. Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, нераспространённое, осложнено однородными дополнениями.
В. Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, нераспространённое, осложнено однородными дополнениями.
Проверьте себя
Нераспространённое предложение
не может иметь второстепенных членов,
а значит, не может быть осложнено
однородными дополнениями.
Синтаксический
 разбор предложения
Изменится ли при изменении порядка слов
синтаксический состав предложения:
ЛУННАЯ НОЧЬ.
Обоснуйте свою точку зрения.
Проверьте себя
ЛУННАЯ  НОЧЬ.

Изменится.
Данное предложение односоставное,
не требует сказуемого.
«Лунная» – это определение при подлежащем.
При изменении порядка слов
предложение станет двусоставным:
НОЧЬ  ЛУННАЯ.
Синтаксический
 разбор предложения
Укажите неверные схемы сложного предложения:
Обоснуйте свою точку зрения.
1. [      ],  (что     ).
4. (Когда    ), [      ].
2. [      ],  [      ].
5. [      ], и (    ).
3. [ Где   ], (    ).
6. (Чтобы   ), [      ].
Неверные схемы сложного предложения:
5. [      ], и (    ).
3. [ Где   ], (    ).
Проверьте себя
сочинительный союз И может соединять только равноправные простые предложения в составе сложносочинённого
часть сложноподчинённого предложения, содержащая подчинительный союз, не может быть главной
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ!
Было много ошибок:
нужно быть внимательнее
МОЛОДЦЫ!
Знания прочные:
Как вы оцениваете
свою работу:
5
Всем спасибо!
ВЫХОД


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Административная контрольная работа по биологии "Тип Кишечнополостные. Типы Червей" 7 класс

extracted_text:
Административная контрольная работа по биологии для 7 Б класса
По теме «Тип Кишечнополостные. Типы Червей.»
1 вариант
Часть А
А1. Тело кишечнополостных животных состоит из
1) одного слоя клеток   2) двух слоев    3) трех слоев    4) слоевища
А2. Кишечнополостные обитают в
1) почве    2) водной среде   3) организмах растений   4) наземно-воздушной среде
А3. У гидры щупальца расположены

1) вокруг ротового отверстия
2) внутри кишечной полости
3) на конечностях
4) на подошве

А4. Нервные клетки гидры образуют

1) энтодерму
2) кишечную полость
3) диффузную нервную систему
4) щупальца вокруг рта

А5 Сделайте подписи к рисунку.Что обозначенно цифрами  1,2,3.4,5,6 ?
Часть Б
Б1. Верны ли следующие утверждения?
А. Медузы по типу питания являются хищниками.
Б. Коралловые рифы образованы колониями кишечнополостных животных.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Неверны оба суждения

Б2. Выберите три верных утверждения. В эктодерме гидры расположены клетки

1) нервные
2) пищеварительные
3) мускульные
4) стрекательные
5) выделительные
6) костные

Типы Червей.

1Белая планария является представителем
А) круглых червей    Б) простейших     В) плоских червей     Г) ленточных червей

2Как называется симметрия тела у белой планарии
А) двусторонняя   Б) лучевая    В) односторонняя     Г) правосторонняя

 3 Где обитает печеночный сосальщик?

А) в кишечнике человека
Б) в пресных водоемах
В) в мышцах крупного рогатого скота
Г) в протоках печени крупного рогатого скота

4 К типу круглых червей относится

А) белая планария
Б) бычий цепень
Г) человеческая аскарида
Д) бычий цепень

5 Где паразитирует человеческая аскарида?

А) в мышцах
Б) в мозге
В) в печени
Г) в тонком кишечнике
Д) в толстом кишечнике

6 Назовите представителя кольчатых червей

А) дождевой червь
Б) аскарида
В) эхинококк
Г) белая планария
Д) лентец

7 Особенность кровеносной системы дождевого червя
А) кровеносная система отсутствует
Б) кровеносная система незамкнутая
В) кровеносная система сложно устроена, имеется сердце
Г) кровеносная система замкнутая имеет спинной и брюшной сосуды, соединенные кольцевыми сосудами
8Какую особенность имеет кожа дождевых червей?
А) кожа сухая, покрыта чешуями
Б) кожа покрыта слизью и малочисленными короткими щетинками
В) кожа голая, увлажненная
Г) кожа увлажненная покрыта густыми длинными щетинками
Д) кожа сухая, покрыта мелкими щетинками
9 Сделайте подписи к рмсунку. Назовите представителя.

Ответы на  Административную контрольную работу по теме
 « Тип Кишечнополостные, Типы червей» по биологии  7 Б класс
1 вариант

А5
1-рот, 2-полость, 3-эктодерма, 4- клетки энтодермы,5-молодая гидра(почка)
6-щупальце

Типы Червей

15 Рот. Поясок. Сегмент. Хвостовой отдел


title: Всероссийская олимпиада школьников по истории 5 класс (школьный этап)

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ИСТОРИИ.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 5 КЛАСС.
Максимальный балл – 80.

1. Нарисуйте ленту времени и расставьте даты в хронологической последовательности.(5 баллов)
1) 1945 год , 2) 998 год , 3) 1174 до н.э. , 4) 74 г до н.э.

2.Выполните тест, выбрав правильный вариант ответа (за правильный ответ 1 балл; всего 5 баллов).

1. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:
а) медь                                          б) бронза                            в)  железо
2. Что  позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
а) собирательство               б) изобретение новых орудий труда            в) овладение огнем.
3. Несколько родовых общин, живших в одной местности:
а) человеческое стадо                      б) племя                                    в) соседская община.
4. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.
а) гарпун                                             б) лук                                в) рубило.
5. Что ввозили торговцы в Древний Египет?
а) папирус                                                  б) древесину                                          в) вино

3. По какому принципу образованы ряды? Напишите 1 слово, которое их объединяет. Дайте правильный ответ (5 баллов за каждый правильный ответ. Всего 15 баллов).
1. Король, император, президент, фараон. ________________________________________
2.А. Невский, М. Кутузов, А. Суворов, К. Жуков.___________________________________
3. Бастет, Тот, Анубис, Сет.______________________________________________________

4. Расположите события в хронологической последовательности. Ответ внесите в таблицу в виде последовательности букв. Задание считается выполненным правильно только при совпадении всех позиций. Всего за задание 5 баллов.
А) постройка пирамиды Хеопса
Б) появление неандертальца
В) объединение Верхнего и Нижнего Египта
Г) возникновение скотоводства
Д) формирование родовой общины

Заполните пропуски в предложениях (по 2 балла за правильно вставленное слово или выражение)
Египет располагается на северо-востоке (1) __________________________________. Климат в Египте был (2) _______________________________________________________.
Разлив реки Нил происходил с (3) ________________________________________месяцы.
Основателем науки египтологии стал французский ученый (4)_______________________.
В Древнем Египте бог тьмы - это (5)_________________________.

6. Подчеркните лишнее понятие. Объясните, почему оно является лишним (по 2 балла за определение лишнего понятия и по 3 балла за грамотное объяснение). (10 баллов)
А. Папирус, дельта, клинопись, фараон, иероглиф.
Б. Гончарный круг, плуг, каменный топор, ткацкий станок.
Лишнее слово – это:
А.___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________Б._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Отгадай кроссворд: (по 1 баллу за правильно угаданное слово и 1 балл за определение=8 баллов)
По горизонтали:
Чудовище с телом льва и головою человека.
Покровительница женщин и их красоты, изображавшаяся с головой кошки.
Сплав меди и олова.
Значительная часть урожая и приплода скота, которые земледельцы отдавали в казну.
Опасные каменистые преграды на реке.
Чудовище с головой шакала, которое приводило умерших на суд Осириса.

Какое слово по вертикали Вам знакомо и дайте определение полученного слова.
_____________________________________________________________________________

8. Кого из исторических деятелей, прославивших Россию, вы узнали? Подпишите их фамилии.
(1 балл за каждый правильный ответ; всего 5 баллов).

1
2
3
4
5

9. Решите задачи.  ( За каждый правильный ответ 5 баллов, всего 15 )

1. Во время каникул Коля  побывал в Египте. На уроке истории он  рассказывал об увиденном сооружении, но забыл его название. Прочитайте текст и помогите Коле. О каком памятнике культуры идёт речь?
Это величественное сооружение построили в Египте около 2570 г. до н.э. недалеко от Мемфиса, в Гизе. Высота достигает 146, 5 м. На строительство ушло около 2 300 000 каменных блоков.

Ответ: Этот памятник- _____________________________________________________

2.В 1900 г. археологами был раскопан могильник вождя, где найдены остатки бус из драгоценных камней, золотые и серебряные сосуды. Установлено, что захоронение было сделано 7240 лет назад. В каком году был захоронен вождь?

3.В Рим был основан в 753 г. до н. э. Москва была основана в 1147 г. Сколько лет прошло этими двумя событиями?

ФИО:____________________________
Класс:___________________________
Итого баллов:______________________


title: Презентация "Системы уравнений с двумя переменными"

extracted_text:
СИСТЕМЫ УРАВНЕНИЙ
С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ
Методы решения
МБОУ «Гимназия № 94» Московского района г. Казани
Учитель
Владимирова Р.В.
Решением системы уравнений с двумя переменными  называется пара значений переменных (x;y), обращающая каждое уравнение системы в верное равенство.

Решить систему уравнений – значит найти все её решения или доказать, что решений нет.

Системы уравнений

Графический способ

Аналитический способ

Метод подстановки

Метод сложения

Метод
замены пере
менной

Метод подстановки
Выразить из какого-нибудь уравнения системы одну переменную через другую.
Подставить в другое уравнение системы вместо этой переменной полученное выражение.
Решить получившееся уравнение с одной переменной.
Найти соответствующее значение второй переменной.

Умножьте почленно уравнения системы, подбирая множители так, чтобы коэффициенты при одной из переменных стали противоположными числами.

Сложите почленно левые и правые части уравнений системы.

Решите получившееся уравнение с одной переменной.

Найдите соответствующее значение второй переменной.

Метод сложения
Построить график функции, заданной первым уравнением системы.
Построить график функции, заданной вторым уравнением системы.
Определить координаты точек пересечения графиков функций.

Графический метод
Замени одно или два выражения в уравнениях системы новыми переменными так, чтобы вновь полученные уравнения стали более простыми.
Реши полученную систему уравнений методом, наиболее подходящим для этой системы уравнений.
Сделай обратную замену, для того, чтобы найти значения первоначальных переменных.
Запиши ответ в виде пар значений (x,y), которые были найдены на третьем шаге.
Введение новой переменной
              Задание 1
a)  x²=-y²-3xy-1,    б)   x²+y²+3xy =-1,     в)  x²+y²+3xy =-1,
      x+2y= 0;                  2y=-x;                         x=-2y.
 x²+y²+3xy =-1,
x+2y= 0;

Какой из учеников применил метод подстановки
 наиболее рационально?
Метод подстановки

 x²-2y² =14,
x²+2y²= 18;

 2x² =32,
+
 x² =16,
 x =4;
Можно ли записывать ответ?
Метод сложения
              Задание 2
у
х
0

На рисунке изображена парабола и три прямые.
Укажите систему уравнений, которая не  имеет решений.
Задание 3
Графический метод
Сколько решений имеет система уравнений?

3
-8
y
x
У =  x2 – 8
У =3х-3

Задание 4
Графический метод
НАЙДИ ОШИБКУ!
у
х
0
1
1
Такой системы нет

4
3
-4
-4
Пользуясь рисунком, укажите систему уравнений,
Решением которой является пара
Графический метод
Задание 5
у
х
0
1
1
Ответ:
(
;
)
1
1

1
Используя графики
функций
решите уравнение
Задание 6
Графический метод
НАЙДИ ОШИБКУ!
1
2
3
Решить систему уравнений
Введение новой переменной
Пример 1
Замена
Ответ:(1;27), (27;1).
Решим систему уравнений
Из второго уравнения системы находим 2х-у=1, откуда у=2х-1.
Подставляя вместо у в первое уравнение выражение 2х-1
получим                                    , откуда                                              .
Обозначим                , получим квадратное уравнение
                           . Находим корни этого уравнения:
                                       .
Уравнение замены                решений не имеет. Корнем
уравнения                  является число х=2.
Соответствующее значение у=3.
        Ответ:(2;3).

Системы показательных уравнений
Пример 2
Решим систему уравнений

Первое уравнение системы равносильно уравнению у-х=2, а
второе – уравнению              , причём х>0 и у>0. Подставляя

у=х+2 в уравнение                     , получим х(х+2)=48, откуда

                                ,т.е. х= -8 или х=6.Но так как х>0, то х=6 и
тогда у=8. Итак, данная система уравнений имеет одно
решение: х=6, у=8.
    Ответ: (6;8).

Системы логарифмических уравнений
Пример 3
Системы тригонометрических уравнений
http://ege.sdamgia.ru/test?theme=203
1.                                     2.

3.                                    4.

5.                                    6.

Системы показательных уравнений
1.                                2.

3.                                 4.

5.                                 6.

Системы логарифмических уравнений
1.                         2.

3.                         4.

5.                         6.
Метод подстановки
 1.                       2.

 3.                       4.

 5.                       6.

Метод сложения
1.                            2.

3.                           4.

5.                           6.
Графический метод
1.                                     2.

3.                                    4.

5.                                    6.

Введение новой переменной


title: Отчет о работе кружка "Юный художник" за 2019-2020 г.

extracted_text:
Отчет о работе кружка «Юный художник» за 2019-2020г. воспитателя высшей категории ОГКОУ Кинешемского детского дома Ивановой Веры Александровны.
С сентября 2019г. в ОГКОУ Кинешемском детском доме функционирует кружок «Юный художник». Работа кружка направлена на развитие у детей творческих способностей, фантазии, воображения средствами  различных техник рисования.
В начале года мною был разработан перспективный план работы, целями и задачами которого стали:
Цель: создать условия для развития личности воспитанника средствами искусства; получения опыта художественно-творческой деятельности.
Задачи:
•Знакомить детей с многообразием художественных материалов и приемов работы с ними.
•Развивать у детей творческую активность, инициативность, креативность.
•Воспитывать у детей чувство прекрасного, умение видеть красоту в окружающем мире, аккуратность, целеустремленность, уверенность в собственных силах и возможностях.
•Формировать умение работать в коллективе.
Опыт  работы  показал,  что  овладение  нетрадиционной  техникой  изображения  доставляет детям разных возрастов истинную  радость,  если  оно  строится  с  учетом  возраста  детей.  Это  непременное  условие  учитывала  при  составлении   тематического  плана.
В течение года, помимо традиционных, использовала такие методы, приёмы и техники рисования, как: пальчиками  сложенными  щепоткой,   «тампонирование»  (рисование  тампоном),  жесткой  полусухой  кистью», «рисование  крупой»,  восковые  мелки + акварель, отпечатками  листьев, также рисование  поролоном, мятой  бумагой,  песком,  солью; использовала технику монотипия,  кляксография,  зентангл, дудлинг, зендудлинг… Нетрадиционное рисование  дает  детям  возможность  думать,  пробовать,  искать,  экспериментировать.  Формирует  творческие  изобразительные  способности.
Первые занятия кружка показали, что рисование необычными материалами, оригинальными  техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляло детям множество положительных эмоций, раскрывало новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляло своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывало ребенка, позволяло почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети научились наблюдать, думать, фантазировать.
В целом занятия в кружке способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Главным результатом реализации обучения является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки воспитанников является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, упорно добиваться достижения нужного результата.
В течение года воспитанники познавали основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции. Знакомились с элементами изобразительной грамоты: линия, штрих, тон в рисунке, главные и дополнительные, холодные и теплые цвета; с основами цветоведения. Учились манипулировать различными мазками, техническими приемами, передавать на бумаге форму и настроение. Итогом каждой темы  является выставка выполненных работ. Выставки организовывались не только в стенах детского дома, но и экспонировались в организациях соцпартнёров, с которыми мы сотрудничаем.
Умение передавать на бумаге форму, объем, настроение отразилось в творческих работах, представленных на конкурсах: «Зима уж на дворе, а я об осени всё вспоминаю…», «Новогодняя открытка», «Зимушка-зима», конкурсе пейзажей по временам года, а так же «Солдат войны не выбирает», посвящённого 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, «Моя будущая профессия» и другие.
По итогам проведённых конкурсов многие ребята стали призерами         и были награждены грамотами и ценными подарками.
Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Поэтому у каждого воспитанника была возможность выбрать форму занятия по желанию. Можно было поработать самостоятельно (воплотить свой замысел, идею и творческий продукт), в паре и  в группе (реализация совместного замысла – защита творческой работ.  Подведение итогов осуществлялось в ходе коллективных творческих дел, где и реализовывались общая цель и общая идея  задуманного	мероприятия.
Воспитанники с удовольствием посещают кружок, работают в группе, помогая друг другу, общаясь. С увлечением рисуют, проявляют интерес к творчеству других ребят. Умеют оценивать свою работу и работу товарищей. Гордятся своими творческими работами, которые могут увидеть все педагоги, воспитанники и гости.


extracted_text:
Сборник математических диктантов для 4 класса.

Математический  диктант № 1.
1. Первое слагаемое 64, второе 29. Найдите сумму.
2.Уменьши 81 в 3 раза.
3.Из числа 340 вычесть число 80 и прибавить 70.
4.К какому числу прибавили 44, и получили80?
5.7000 уменьшить в 100 раз.
6.7000 уменьшить на 100.
7. Запишите число 90003.
8.Сколько см в 5 дм?
9.С первого куста собрали 23 кг смородины, а со второго на 7 кг меньше. Сколько кг смородины собрали с двух кустов?
10.За билеты в театр класс заплатил 1000 рублей. Сколько детей в классе, если один билет стоил 50 рублей.

Математический  диктант № 2.
1.Запишите цифрами:
50 тыс. 244 ед.          700дес. 7ед.
17тыс. 7ед.                 280сот.
300тыс. 3ед.               80сот. 1ед.
2.Подчеркните наименьшее число в данной записи чисел.
3.Наименьшее число увеличьте на 2 сотни; в 2 раза. Запишите полученные выражения.
1.Запишите неравенство: 5тыс. меньше 70 тыс.
2.Сравните числа: 3782 и 3702
3. Запишите двойное неравенство:17 больше 4, но меньше 42.
4.Запишите все натуральные числа, которые больше 1, но меньше 15.
5.Какая из сумм больше: 509+971 или 453+872? Ответьте, не выполняя вычислений.

Математический  диктант № 3.
1.Запишите число400070.
2.Увеличьте 23 в 3 раза.
3.Во сколько раз 72 больше 4?
4.Сколько десятков в числе 459?
5.Сколько всего сотен в числе 3472?
6.Произведение чисел 30 и7 уменьшите на 50.
7.Найдите 1/9 от 81.
8.Сколько кг в 3т 5кг?
9.Пять порций мороженного весят 1кг. Сколько весит одна порция мороженного?
10.Катя и Серёжа собирали грибы. Катя нашла 18 грибов, Серёжа на 4 гриба больше. Среди этих грибов было 7 червивых. Сколько грибов мама пожарила на ужин?

Математический  диктант № 4.
1.Представьте в виде суммы произведение 127•3.
2. Представьте в виде произведения сумму 36+36+36.
3.Разложите на два равных множителя числа16 и 81.
4.Найдите значение выражения18•х, если х=0.
5.При каком значении у верно равенство 14•у-14.
6.Запишите равенство, выражающее переместительный закон умножения.
7.Произведение чисел 25 и 248 равно 62000. Чему равно произведение чисел 248 и 25?

Математический  диктант № 5.
1.При каком значении у верно равенство: у•8=56?
2.Решите уравнение: а:9=189.
3.Запишите значение частного 0:17.
4.Найдите частное, если делимое747, делитель 1.
5.Найдите частное, еслиделимое312, делитель 312.
6.Закончи предложение: «Ни одно число нельзя делить на…».
1.Из произведения чисел 5 и 16 вычесть 36.
2.Во сколько раз 90 больше 6?
3.На сколько 51 больше 17?
4.Разность чисел 72 и 63 увеличьте в 3 раза.
5.Запишите число 150705.
6.Сколько сотен в числе 1098?
7.Увеличь 48 в 2 раза.
8.Сколько дм в 2 м5дм?
9.Четыре альбома для рисования стоят 36 рублей. Сколько стоят 6 таких альбомов?
10.Длина прямоугольника 8см. Ширина на 4 см меньше. Найдите периметр прямоугольника.

Математический  диктант № 6.
1.Длина отрезка равна 15см. Какую длину имеет третья доля этого отрезка?
2.Как называется десятая часть метра?
3.Площадь прямоугольника 40 см2. Чему равна площадь 1/8 этого прямоугольника?
4.Запишите дроби: одна вторая, две третьих, три шестых, две пятых.
5.Чем является в дроби одна вторая числа 2?
6.Что больше и во сколько раз:
-два часа или сорок минут;
-десять центнеров или две тонны;
-шесть сантиметров или двадцать миллиметров?

Математический  диктант № 7.
1.Произведение чисел 20 и 3 увеличь на 178.
2.Число 560 уменьши на частное чисел 420 и 7.
3.Запиши число, в котором 3 дес.тыс.,8сот., 5дес.
4.Увеличь 420 на 98.
5.Найди 1/7 от числа 84.
6.Найди сумму двух частных: 34 и 17, 60 и 12.
7.Напиши число, которое меньше 95 в 5 раз.
8.Сколько минут в 3 часах?
9.Урок и перемена продолжается 1 час. Сколько минут длятся 2 урока и две перемены?
10.Мама сварила 12л вишнёвого варенья и 15 л клубничного. Всё варенье разлили в трёхлитровые банки. Сколько банок понадобилось?

Математический  диктант № 8.
1.Уменьшаемое 63. Вычитаемое 17. Найти разность.
2.К числу 45 прибавить сумму чисел 5 и 29.
3.Во сколько раз увеличили 7 и получили 35?
4.Назовите самое большое четырёхзначное число.
5.50 увеличь в 100 раз.
6.1200 уменьши в 12 раз.
7.Первый множитель 0, второй 574. Найди произведение.
8.Сколько дм в 40см.
9.Сколько времени потребуется туристу, чтобы пройти расстояние 24км со скоростью 4км/ч?
10.У Наташи 4 рубля. Ей дали ещё 15 рублей. Сколько денег нужно добавить, чтобы купить две порции мороженного по 12 руб.?

                            Математический   диктант № 9.
1)Сумму чисел 80 и 60 уменьшите на 2 десятка.
2)Разность чисел 900 и 700 увеличьте на 4 десятка.
3)Запишите числа 593, 600. Какое из этих чисел больше и на сколько?
4)Уменьшаемое 850, разность 300. Чему равно вычитаемое?
5)Во сколько раз число 60 меньше 420?
6)Представьте число 129 в виде суммы разрядных слагаемых?
7)Найдите частное чисел 360 и 6.
8)Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 20, а сумма 900.
9)Произведение 720, первый множитель 8. Чему равен второй множитель?
10)Частное 6, делитель 50. Чему равно делимое?

                             Математический  диктант №10.
1)Сумму чисел 70 и 50 уменьшите на 3 десятка.
2)разность чисел 800 и 200 увеличьте на 5 десятков.
3)Запишите числа 608 и 708. Какое из этих чисел больше и на сколько?
4)Уменьшаемое 960, разность 400. Чему равно вычитаемое?
5)Во сколько раз число 50 меньше 450?
6)Представьте число 238 в виде суммы разрядных слагаемых.
7)Найдите частное чисел 240 и6.
8)Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 30, а сумма 800.
9)Произведение 560, первый множитель 7. Чему равен второй множитель?
10)Частное 9, делитель 70. Чему равно делимое?

                               Математический  диктант №11.
1)Сумму чисел 60 и70 уменьшите на 4 десятка.
2)Разность чисел 700 и 500 увеличьте на 6 десятков.
3)Запишите числа 655 и 255. Какое из этих чисел больше и на сколько?
4)Уменьшаемое 770, разность 500. Чему равно вычитаемое?
5)Во сколько раз число 80 меньше  480?
6)Представьте число 347 в виде суммы разрядных слагаемых.
7)Найдите частное чисел 180 и 6.
8)Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 40, а сумма 700.
9) Произведение 490, первый множитель 7. Чему равен второй множитель?
10)Частное 6, делитель 90. Чему равно делимое?

                                   Математический  диктант №12.
1) Напишите самое большое пятизначное число.
2) Представьте число 1369 в виде суммы разрядных слагаемых.
3)С какого года начинается 21 век?
4)Запишите число, которое содержит 435 единиц класса тысяч.
5)Запишите числа от 9998 до 10009.
6)К какому числу нужно прибавить 1, чтобы  получить 300000
7)Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 39999.
8)Число 37600 уменьшите в 100 раз.
9)Найдите произведение чисел 2360 и 10.
10)Сколько в одном километре метров?

Математический диктант №13.
1)Запишите самое маленькое  шестизначное число.
2)Представьте число 3587 в виде суммы разрядных слагаемых.
3)Запишите «соседей» числа 795999.
4)Запишите число, которое содержит 543 единицы первого класса.
5)Запишите числа от 10003 до 9998.
6)К какому числу надо прибавить 1, чтобы получить 50000?
7)Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 699999?
8)Число 890000 уменьшить в 100 раз.
9)Найдите произведение чисел 360 и 100.
10)Сколько в 1 тонне килограммов?

Математический диктант №14.
1)Запишите самое большое шестизначное число.
2)Представьте число 7018 в виде суммы разрядных слагаемых.
3)Запишите «соседей» числа 491000.
4)Запишите число, которое содержит 40 единицы первого класса и 3 единицы второго класса.
5)Запишите числа от 100004 до 99997.
6)К какому числу надо прибавить 1, чтобы получить 260000?
7)Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 799999?
8)Число 320000 уменьшить в 100 раз.
9)Найдите произведение чисел 470 и 1000.
10)Сколько в 1 тонне центнеров?

Математический диктант №15.
1)Запишите самое маленькое  пятизначное число, все цифры которого различны.
2)Частное чисел 480 и 2 увеличьте в 100 раз.
3)Найдите произведение чисел120 и 3.
4)Какое число в 5 раз меньше 600?
5)Насколько надо увеличить 130, чтобы получить 250?
6)Что больше и на сколько: шестая часть от 120 или  четвертая часть от 160?
7)Запишите пятизначное число, сумма цифр которого равна 7.
8)Запишите число, в котором 345 десятков.
9)Сколько килограммов в 37т.2ц.?
10)Сколько секунд в 4мин. 15с.?

Математический диктант №16.
1)Запишите самое большое пятизначное число, все цифры которого различны.
2)Частное чисел 3600 и 3 увеличьте в 100 раз.
3)Найдите произведение чисел150 и 4.
4)Какое число в 2 раз меньше 7200?
5)Насколько надо увеличить 240, чтобы получить 360?
6)Что больше и на сколько: седьмая часть от 980 или  четвертая часть от 680?
7)Запишите пятизначное число, сумма цифр которого равна 9.
8)Запишите число, в котором 896 сотен.
9)Сколько тонн в 710000 кг.?
10)Сколько минут в 5час. 35мин.?

Математический диктант №17.
1)Запишите самое большое  шестизначное число, все цифры которого различны.
2)Частное чисел 960 и 3 увеличьте в 100 раз.
3)Найдите произведение чисел 190 и 6.
4)Какое число в 7 раз меньше 840?
5)Насколько надо увеличить 420, чтобы получить 980?
6)Что больше и на сколько: вторая часть от 740 или  пятая часть от 850?
7)Запишите пятизначное число, сумма цифр которого равна 8.
8)Запишите число, в котором 1862 сотни.
9)Сколько центнеров  в 90000 кг.?
10)Сколько часов в 46 сутках и 10 часах?

Математический диктант №18.
1)Какое число надо прибавить к 4570, чтобы получить  4600?
2)На сколько 20 с. меньше 1 мин?
3)Во сколько раз 30 км. Больше 30м.?
4)Увеличьте 42 в 10 раз и прибавьте к ближайшему круглому числу.
5)Найдите разность чисел 450 и 9.
6)Найдите половину от числа 840.
7)Сумма двух чисел 830, одно из них 250. Найдите другое число.
8)Сколько часов составляют 420 мин.?
9)Запишите число 349712. Сколько в этом числе единиц первого класса?
10)Найдите частное чисел 3200 и 4.

Математический диктант №19.
1)Какое число надо прибавить к 7650, чтобы получить  7700?
2)На сколько 10мин. меньше 1 часа?
3)Во сколько раз 40 км. Больше 40м.?
4)Увеличьте 38 в 10 раз и прибавьте к ближайшему круглому числу.
5)Найдите разность чисел 570 и 6.
6)Найдите четвертую часть от числа 840.
7)Сумма двух чисел 910, одно из них 540. Найдите другое число.
8)Сколько минут составляют 300 с.?
9)Запишите число 987567. Сколько в этом числе единиц второго класса?
10)Найдите частное чисел 5600 и 7.

Математический диктант №20.
1)Какое число надо прибавить к 12560, чтобы получить  13000?
2)На сколько 10ч. меньше 1 суток?
3)Во сколько раз 50 км. Больше 5дм.?
4)Увеличьте 67 в 1000 раз и прибавьте к ближайшему круглому числу.
5)Найдите разность чисел 930 и 200.
6)Найдите восьмую часть числа от числа 840.
7)Сумма двух чисел 650, одно из них 270. Найдите другое число.
8)Сколько минут составляют 500 с.?
9)Запишите число 564347. Сколько в этом числе единиц пятого разряда?
10)Найдите частное чисел 54000 и 6.

Математический диктант №21.
1)Запишите числа 3450, 5643, 76510. Увеличьте каждое из этих чисел в 10 раз.
2)Найдите частное чисел 120 и 8.
3)Во сколько раз 95 больше 19?
4)Произведение чисел 5 и 7 увеличьте на 100.
5)Найдите произведение чисел 17 и 9.
6)Запишите числа, предшествующие числам 50000,43800,23760.
7)Я задумал число, вычел из него 7, результат умножил на 8 и получил 48. Какое число я задумал?
8)Запишите все двузначные числа, в которых число десятков в 2 раза меньше числа единиц.
9)Частное чисел 19, делитель 4. Найдите делимое.
10)Как найти скорость?

Математический диктант №22.
1)Запишите числа 432, 9876. 4530. Увеличьте каждое из этих чисел в 100 раз.
2)Найдите частное чисел 102 и 6.
3)Во сколько раз 72 больше 18?
4)Произведение чисел 6 и 7 увеличьте на 1000.
5)Найдите произведение чисел 18 и 7.
6)Запишите числа, предшествующие числам 60000,54900,76320.
7)Я задумал число, вычел из него 9, результат умножил на 6 и получил 54. Какое число я задумал?
8)Запишите все двузначные числа, в которых число десятков в 3 раза меньше числа единиц.
9)Частное чисел 19, делитель 6. Найдите делимое.
10)Как найти время по скорости и расстоянию?

Математический диктант №23.
1)Запишите числа 56, 870, 405. Увеличьте каждое из этих чисел в 1000 раз.
2)Найдите частное чисел 153 и 9.
3)Во сколько раз 112 больше 16?
4)Произведение чисел 4 и 7 увеличьте на 10.
5)Найдите произведение чисел 16 и 8.
6)Запишите числа, следующими за числами 45999,5499,76329.
7)Я задумал число, вычел из него 5, результат умножил на 7 и получил 63. Какое число я задумал?
8)Запишите число, в котором 60 десятков 6 единиц.
9)Частное чисел 14, делитель 7. Найдите делимое.
10)Как найти расстояние?

Математический диктант №24.
1)Найдите сумму чисел 140 и 360.
2)Неизвестное число уменьшили на 50 и получили 70. Чему равно неизвестное число?
3)На сколько 900г. меньше 2 кг.?
4)Найдите разность чисел 920 и 590.
5)Найдите произведение чисел 22 и 4.
6)Одно число 96, а другое на 8 меньше. Чему равно другое число?
7)Запишите все трехзначные числа, в которых каждая следующая цифра на 1 больше предыдущей.
8)На сколько сумма чисел 460 и 240 больше их разности ?
9)Увеличьте 5 кг 900г на 300г.
10)Как найти стоимость?

Математический диктант №25.
1)Найдите сумму чисел 350 и 640.
2)Неизвестное число уменьшили на 60 и получили 80. Чему равно неизвестное число?
3)На сколько 500г. меньше 3 кг.?
4)Найдите разность чисел 670 и 390.
5)Найдите произведение чисел 15 и 6.
6)Одно число 57, а другое на 9 больше. Чему равно другое число?
7)К числу 5 припишите справа такую цифру, чтобы получилось число, которое делиться на 7.
8)На сколько сумма чисел 630 и 270 больше их разности ?
9)Увеличьте 4 кг 800г на 900г.
10)Как найти цену?

Математический диктант №26.
1)Найдите сумму чисел 590 и 320.
2)Неизвестное число уменьшили на 70 и получили 90. Чему равно неизвестное число?
3)На сколько 300г. Меньше 1 кг.?
4)Найдите разность чисел 450 и 260.
5)Найдите произведение чисел 16 и 3.
6)Одно число 44, а другое на 9 меньше. Чему равно другое число?
7)Сколько пар одежды можно составить из 5 свитеров и 3 брюк?
8)На сколько сумма чисел 720 и 180 больше их разности ?
9)Увеличьте 3 кг 600г на 800г.
10)Как найти количество?

Математический диктант №27.
1)Чему равна третья часть от числа 1200?
2)Разность чисел 800 и 650 увеличьте в 2 раза.
3)Частное чисел 520 и 4 увеличьте на 800.
4)Увеличьте число 4300 на 100.
5)Увеличьте число 4300 в 100 раз.
6)Во сколько раз 2 кг больше 400г.?
7)Частное двух чисел равно 160. Чему будет равно новое частное, если делитель увеличить в 2 раза?
8)От  какого числа 200 составляет пятую часть?
9)Из наименьшего пятизначного числа вычтите 100.
10)Сколько кв. см. в 1 кв. м.?

Математический диктант №28.
1)Чему равна пятая часть от числа 3500?
2)Разность чисел 900 и 550 увеличьте в 2 раза.
3)Частное чисел 700 и 5 увеличьте на 2000.
4)Увеличьте число 9800 на 100.
5)Увеличьте число 9800 в 100 раз.
6)Во сколько раз 3 кг больше 600г.?
7)Частное двух чисел равно 240. Чему будет равно новое частное, если делитель увеличить в 2 раза?
8)От  какого числа 150 составляет четвертую часть?
9)Из наименьшего шестизначного числа вычесть 100.
10)Сколько кв. дм. в 1 кв. м.?

Математический диктант №29.
1)Чему равна шестая часть от числа 4200?
2)Разность чисел 700 и 150 увеличьте в 2 раза.
3)Частное чисел 640 и 4 увеличьте на 200.
4)Уменьшить число 9800 на 100.
5)Уменьшить число 9800 в 100 раз.
6)Во сколько раз 4 кг больше 500г.?
7)Произведение трех чисел равно 60. Первое число равно 3, второе 4. Чему равно третье число?
8)От  какого числа 70 составляет четвертую часть?
9)Из наименьшего шестизначного числа вычтите 10.
10)Сколько кв. см. в 1 кв. дм.?

Математический диктант №30.
1)Запишите число, в котором 11 ед. первого класса и 59 ед. второго класса.
2)Запишите число, в котором 6 ед.пятого разряда, 7 ед. третьего разряда, 9 ед. первого разряда.
3)К какому числу надо прибавить 1, чтобы получить 250000?
4)Число 6774 увеличить в 100 раз.
5)Уменьшить число 127000 в 10 раз.
6)Найдите частное чисел 600 и 5.
7)Найдите произведение чисел 170 и 4.
8)Выразите в миллиметрах 4 дм. 5 см.
9)Запишите три последовательных числа, сумма которых равна 21.
10)При каком значении х частное 1000 : х принимает наименьшее значение?

Математический диктант №31.
1)Запишите число, в котором 9 ед. первого класса и 634 ед. второго класса.
2)Запишите число, в котором 8 ед.пятого разряда, 1 ед. третьего разряда, 9 ед. второго разряда.
3)К какому числу надо прибавить 1, чтобы получить 400000?
4)Число 998 увеличить в 1000 раз.
5)Уменьшить число 876000 в 100 раз.
6)Найдите частное чисел 800 и 5.
7)Найдите произведение чисел 130 и 4.
8)Выразите в миллиметрах 6км. 20дм.
9)К числу 6 слева приписали цифру 6. Во сколько раз увеличилось число?
10)При каком значении х частное 1000000 : х принимает наибольшее значение?

Математический диктант №32.
1)Запишите число, в котором 20 ед. первого класса и 921 ед. второго класса.
2)Запишите число, в котором 3 ед.пятого разряда, 2 ед. третьего разряда, 7 ед. первого разряда.
3)К какому числу надо прибавить 1, чтобы получить 870000?
4)Число 4598 увеличить в 10 раз.
5)Уменьшить число 135000 в 1000 раз.
6)Найдите частное чисел 700 и 5.
7)Найдите произведение чисел 190 и 4.
8)Выразите в миллиметрах 8 м. 70 мм.
9)Запишите, сколько всего в числе 81056:а)десятков; б)сотен; в)тысяч.
10)У Жени и Ильи вместе столько же открыток, сколько у Васи и Гоши. У Жени 7 открыток, а у Васи 5 открыток. У кого больше открыток, у Ильи или у Гоши?

Математический диктант №33.
1)Найдите частное чисел 9600 и 6.
2)Найдите 2/5 от частного чисел 800 и 16.
3)Сумму чисел 540 и 270 уменьшите в 10 раз.
4)На сколько число 500 больше 270?
5)Сколько метров в 80 км. 200 см.?
6)Во сколько раз число 1350 больше 90?
7)Найдите произведение чисел 150 и 9.
8)Сторона квадрата 70 дм. Чему равна площадь этого квадрата?
9)Запишите, сколько всего в числе 670098: а)десятков; б)сотен; в)тысяч.
10)Всегда ли число увеличивается, если его умножить на какое-либо число?

                                              Математический  диктант № 34.
1)Найдите частное чисел 1020 и 6.
2)Найдите 2/3 от частного чисел 13500 и 15.
3)Сумму чисел 560 и 230 увеличить в 100 раз.
4)На сколько число 700 больше 450?
5)Сколько сантиметров в 53м. 2дм.?
6)Во сколько раз число 55000 больше 50?
7)Найдите произведение чисел 190 и 3.
8)Сторона квадрата 60 дм. Чему равна площадь этого квадрата?
9)Запишите, сколько всего в числе 61048: а)тысяч; б)сотен; в)десятков.
10)Я задумал число и вычел из него другое число. Всегда ли разность будет меньше задуманного числа?

Математический  диктант №35.
1)Найдите частное чисел 1080 и 6.
2)Найдите 3/5 от частного чисел 1050 и 7.
3)Сумму чисел 660 и 320 увеличить в  1000 раз.
4)На сколько число 1000 больше 870?
5)Сколько дециметров в 90 м. 300 мм.?
6)Во сколько раз число 980 больше 70?
7)Найдите произведение чисел 150 и 4.
8)Сторона квадрата 50 дм. Чему равен периметр этого квадрата?
9)Запишите, сколько всего в числе 630080: а)десятков; б)сотен; в)тысяч.
10)Коля с Витей распилили бревно на 3 равные части, а потом одну из этих частей еще на 2 половины. Какую часть от всего бревна составляет каждая половина?

Математический  диктант № 36.
1)Что означает цифра 8, стоящая на шестом месте справа?
2)Запишите число 453806. Сколько в этом числе сотен?
3)Запишите пять первых и пять последних чисел в ряду четырехзначных чисел.
4)Если к числу 456 приписать справа нуль , то во сколько раз и на сколько единиц увеличится число?
5)Число 654320 представьте в виде суммы разрядных слагаемых .
6)Найдите 3/9 от числа 81000.
7) 1/8 числа равна 25. Чему равно целое число?
8)Сколько часов в пяти сутках?
9)Запишите число, при делении которого на 7 в частном получается 12, а в остатке 5.
10)Найдите частное 9 ц. и 15кг.

Математический  диктант № 37.
1)Что означает цифра 6, стоящая на четвертом месте справа?
2)Запишите число 681263. Сколько в этом числе сотен?
3)Запишите пять первых и пять последних чисел в ряду пятизначных чисел.
4)Если к числу 243 приписать справа два нуля, то во сколько раз и на сколько единиц увеличится число?
5)Число 912309 представьте в виде суммы разрядных слагаемых .
6)Найдите 4/7 от числа 56000.
7) 1/5 числа равна 32. Чему равно целое число?
8)Сколько часов в 240 мин.?
9)Запишите число, при делении которого на 6 в частном получается 18, а в остатке 3.
10)Найдите частное 8 ц. и 16кг.

Математический  диктант № 38.
1)Что означает цифра 2, стоящая на шестом месте справа?
2)Запишите число 174645. Сколько в этом числе десятков?
3)Запишите пять первых и пять последних чисел в ряду шестизначных чисел.
4)Если к числу 565 приписать справа 3 нуля , то во сколько раз и на сколько единиц увеличится число?
5)Число 341045 представьте в виде суммы разрядных слагаемых .
6)Найдите 1/3 от самого большого пятизначного числа.
7) 1/4 числа равна 19. Чему равно целое число?
8)Сколько часов и сколько недель в 63 днях?
9)Запишите число, при делении которого на 5 в частном получается 19, а в остатке 4.
10)Найдите частное 6 ц. и 12кг.


title: Контрольная работа за I полугодие по истории Отечества/Обществознанию 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа за I полугодие
по истории Отечества/Обществознанию

1.  Как звали царя, правившего Россией в начале XX века?
а) Александр III;
б) Николай II;
в) Николай I.

2. О каком событии идет речь в тексте?
«Было воскресенье. Празднично одетые рабочие с семьями, с малыми детьми, с иконами в руках направились из разных районов с рабочих окраин к Зимнему дворцу, где жил царь. Они шли к царю с надеждой, что он заступится, выслушает их нужды. Путь им преградили отряды солдат, которым была дана команда «стрелять». Убивали безоружных».
а) восстание рабочих;
б) Кровавое воскресенье;
в) морское сражение.

3. Как звали лидера партии большевиков (РСДРП)?
а)  Ю.О. Цедербаум (Мартов);
б) В.И. Ульянов;
в) П.Н. Милюков.

4. Когда началась Первая мировая война?
а) 1910 г.;
б)1912 г.;
в)1914 г.

5. Царь Николай II добровольно отрекся от престола:
а) 2 марта 1917 г.;
б) 1 октября 1900 г.;
в) 20 августа 1928 г.

6. Гражданская война – это___________________________________________

7. Когда началась Гражданская война?
а) 1915 г.;
б) 1918 г.;
в) 1929 г.

8. Наступление иностранных войск без объявления войны с целью завоевания территории других стран – это
а) интервенция;
б) конституция;
в) эмиграция.

9. В каком году образовался СССР?
а) 1917 г.;
б) 1932 г.;
в)1922 г.

10. Развитие промышленности ускоренными темпами, создание крупного машинного производства – это
а) пятилетка;
б) индустриализация;
в) облигация.


title: Решение задач на движение в противоположных движениях

extracted_text:
   Тема урока: «Решение задач на  движение в противоположных направлениях»

Тип: изучение нового материала

Цель: развивать умение решать задачи на движение в противоположных
направлениях; совершенствовать вычислительные навыки

Планируемые результаты:

Личностные: понимать универсальность математических способов познания
закономерностей мира; уметь строить и преобразовывать модели отдельных
процессов и явлений; уметь определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
Предметные: учащиеся научатся моделировать с помощью чертежей и решать
задачи на движение в противоположных направлениях; составлять и решать
обратные задачи; определять порядок действий в сложных выражениях.
Регулятивные: уметь организовывать свою деятельность; принимать и ставить
учебно-познавательную задачу; строить логические рассуждения; планировать
свои действия.

Оборудование: учебник, презентация.

|Этап    |Время  |Содержание                   |Деятельность         |УУД               |
|урока   |       |                             |учащихся             |                  |
|Организа|1 мин  |Здравствуйте, ребята!        |Приветствуют учителя,|Л: воспринимать   |
|ционный |(Слайд |Математика пришла,           |проверяют готовность |речь учителя      |
|этап    |1)     |Занимай свои места.          |к уроку              |непосредственно   |
|        |       |Чтоб от безделья не зевать,  |                     |обращенную к      |
|        |       |Полезно голову ломать.       |                     |учащимся;         |
|        |       |                             |                     |формирование      |
|        |       |                             |                     |желания выполнять |
|        |       |                             |                     |учебные действия  |
|Мотиваци|2 мин  |Верно ли высказывание:       |Размышляют над       |П: самостоятельное|
|онный   |(Слайд |«Люди с самого рождения жить |высказыванием,       |выделение и       |
|этап    |2)     |не могут без движения»       |высказывают свою     |формулирование    |
|        |       |                             |точку зрения         |познавательной    |
|        |       |Как Вы понимаете данное      |                     |цели; поиск и     |
|        |       |высказывание?                |                     |выделение         |
|        |       |                             |                     |необходимой       |
|        |       |                             |                     |информации        |
|Актуализ|5 мин  |Арифметический диктант       |Выполняют            |П: самостоятельное|
|ация    |       |(Работа в парах).            |арифметический       |выделение и       |
|знаний  |       |320 уменьшить в 8 раз. (40)  |диктант              |формулирование    |
|        |       |Найдите произведение чисел 25|                     |познавательной    |
|        |       |и 10. (250)                  |                     |цели; поиск и     |
|        |       |Частное  чисел 900 и 9?(100) |                     |выделение         |
|        |       |Первый множитель 800, второй |                     |необходимой       |
|        |       |множитель 3. Найдите         |                     |информации        |
|        |       |произведение.(2400)          |                     |                  |
|        |       |Делимое 450, делитель 5.     |                     |                  |
|        |       |Найдите частное.(90)         |                     |                  |
|        |       |Найдите разность чисел 500 и |                     |                  |
|        |       |8.(492)                      |                     |                  |
|        |       |Уменьшаемое 940, вычитаемое  |                     |                  |
|        |       |50. Чему равна разность?     |                     |                  |
|        |       |(890)                        |                     |                  |
|        |       |70 увеличить в 8 раз (560)   |                     |                  |
|        |       |                             |                     |                  |
|        |       |Проверим ваши ответы.  (Слайд|Выполняют проверку   |                  |
|        |       |3)                           |                     |                  |
|        |       |                             |Расшифровывают слово |                  |
|        |       |Каждому числу соответствует  |                     |                  |
|        |       |буква. Распределите ответы по|                     |                  |
|        |       |возрастанию Какое слово у вас|                     |                  |
|        |       |получилось? (Д В И Ж Е Н И Е)|Отвечают на вопросы  |                  |
|        |       |                             |                     |                  |
|        |       |(Слайд 4)                    |                     |                  |
|        |       |Что такое движение?  (Это    |                     |                  |
|        |       |перемещение какого-либо      |                     |                  |
|        |       |объекта на определенное      |(на движение)        |                  |
|        |       |расстояние)                  |                     |                  |
|        |       |Какие понятия соответствуют  |Задачи на встречное  |                  |
|        |       |движению? (Понятия скорость, |движение.            |                  |
|        |       |время, расстояние)           |                     |                  |
|        |       |                             |                     |                  |
|        |       |Предположите, какова будет   |                     |                  |
|        |       |сегодня тема нашего урока?   |                     |                  |
|        |       |Какие задачи мы будем решать?|                     |                  |
|        |       |Вспомните, какие задачи вам  |                     |                  |
|        |       |встречались на предыдущих    |                     |                  |
|        |       |уроках?                      |                     |                  |
|        |       |Решите задачи устно. (Слайд  |                     |                  |
|        |       |5,6,7)                       |                     |                  |
|Постанов|18 мин |Перед вами две задачи.       |                     |К: читать вслух и |
|ка      |       |Внимательно прочитайте их    |                     |про себя текст    |
|учебной |       |Задача 1. Два велосипедиста, |                     |учебника и при    |
|задачи и|       |расстояние между которыми 270|                     |этом: вести диалог|
|ее      |       |км двигались одновременно    |                     |с автором         |
|решение |       |навстречу друг другу.        |                     |                  |
|        |       |Скорость первого             |                     |П: применять      |
|        |       |велосипедиста 15 км/ч,       |Демонстрируют схемы к|базовые знания для|
|        |       |скорость второго- 12 км/ч.   |задаче.              |решения конкретной|
|        |       |Через сколько часов они      |                     |проблемы          |
|        |       |встретятся?                  |                     |                  |
|        |       |Задача 2. Два лыжника вышли  |                     |Р: контроль и     |
|        |       |из посёлка одновременно и    |                     |самоконтроль      |
|        |       |пошли в противоположных      |                     |учебных действий  |
|        |       |направлениях. Один из них шёл|                     |                  |
|        |       |со скоростью 12 км/ч, а      |                     |П: понимать       |
|        |       |другой- 10 км/ч. Через       |                     |заданный вопрос, в|
|        |       |сколько часов расстояние     |                     |соответствии с ним|
|        |       |между ними будет 44 км? Какое|Задачи на движение.  |строить ответ в   |
|        |       |расстояние пройдет за это    |                     |устной форме      |
|        |       |время каждый лыжник?         |Движение начинали    |                  |
|        |       |-Что объединяет эти задачи?  |одновременно.        |К: высказывать    |
|        |       |Какие это задачи?            |Направление движения.|свою точку зрения |
|        |       |- Как начинали своё движение |Первая –одновременное|и пытаться ее     |
|        |       |велосипедисты и лыжники, что |движение навстречу   |обосновать,       |
|        |       |надо отметить?               |друг другу.          |приводя аргументы;|
|        |       |- В чём различие задач?      |                     |слушать других    |
|        |       |- Какую из этих задач мы     |                     |                  |
|        |       |сможем с вами решить? Как    |                     |Р: умение         |
|        |       |называется такой вид задачи? |                     |взаимодействовать |
|        |       |(Слайд 8)                    |                     |со взрослыми и со |
|        |       |Задача 1.                    |                     |сверстниками в    |
|        |       |1) 15+12=27 (км/ч)- скорость |                     |учебной           |
|        |       |сближения                    |                     |деятельности      |
|        |       |2) 270: 27 = 10 (ч)- время   |Задача на            |                  |
|        |       |встречи                      |противоположное      |                  |
|        |       |Ответ: 10 часов (Слайд 9)    |движение.            |                  |
|        |       |-Что можете сказать о 2      |                     |                  |
|        |       |задаче?                      |                     |                  |
|        |       |(Слайд 10)                   |                     |                  |
|        |       |Как бы вы её назвали?        |                     |                  |
|        |       |Сможете ли вы узнать тему    |Цель: учиться решать |                  |
|        |       |нашего урока (Тема урока:    |задачи на            |                  |
|        |       |Решение задач на движение в  |одновременное        |                  |
|        |       |противоположных направлениях)|движение в           |                  |
|        |       |-Какую цель можно поставить  |противоположных      |                  |
|        |       |перед собой на уроке?        |направлениях; узнать |                  |
|        |       |                             |новое (важное)       |                  |
|        |       |                             |понятие данного вида |                  |
|        |       |                             |задач.               |                  |
|        |       |                             |                     |                  |
|        |       |                             |(Поупражняться в     |                  |
|        |       |                             |решении задач на     |                  |
|        |       |                             |движение в           |                  |
|        |       |Сформулируйте задачи урока   |противоположных      |                  |
|        |       |                             |направлениях,        |                  |
|        |       |                             |научиться выполнять и|                  |
|        |       |                             |правильно читать     |                  |
|        |       |                             |чертежи к таким      |                  |
|        |       |                             |задачам, составлять и|                  |
|        |       |                             |решать взаимообратные|                  |
|        |       |                             |задачи)              |                  |
|        |       |                             |                     |                  |
|        |       |Вернемся к нашей задаче.     |                     |                  |
|        |       |Давайте выполним схему к     |                     |                  |
|        |       |данной задаче (слайд 11)     |                     |                  |
|        |       |Задача 2. (Слайд 12)         |                     |                  |
|        |       |12+10 =22 (км/ч)- скорость   |                     |                  |
|        |       |удаления                     |                     |                  |
|        |       |44:22=2 (ч) - время          |                     |                  |
|        |       |12*2 = 24 (км)- расстояние 1 |                     |                  |
|        |       |лыжника                      |                     |                  |
|        |       |10*2=20 (км)- расстояние 2   |                     |                  |
|        |       |лыжника                      |                     |                  |
|        |       |Ответ: 2 часа, 24 км; 20 км. |                     |                  |
|        |       |                             |                     |                  |
|        |       |. Физминутка для глаз (Слайд |                     |                  |
|        |       |13,14)                       |                     |                  |
|        |       |-Посмотрите на доску и       |                     |                  |
|        |       |следите за движением         |                     |                  |
|        |       |                             |                     |                  |
|        |       |                             |                     |                  |
|        |       |Открываем учебник (с. 33)    |                     |                  |
|        |       |№125                         |                     |                  |
|        |       |(Слайд 15)                   |                     |                  |
|        |       |Прочитайте задачу 1.         |                     |                  |
|        |       |Рассмотрите чертеж.          |Записывают решение   |                  |
|        |       |Что известно в задаче? Что   |задачи выражениями.  |                  |
|        |       |нужно найти? (расстояние)    |Объясняют решение    |                  |
|        |       |Что найдем в первом действии?|задачи               |                  |
|        |       |(Общую скорость, или скорость|Записывают решение   |                  |
|        |       |удаления)                    |задачи выражением.   |                  |
|        |       |Как узнаем расстояние?       |Объясняют решение    |                  |
|        |       |(Скорость удаления умножим на|задачи               |                  |
|        |       |время)                       |                     |                  |
|        |       |Запишите решение задачи      |                     |                  |
|        |       |выражением.                  |                     |                  |
|        |       |(5+4)*3=27 (км)              |                     |                  |
|        |       |Каким еще способом можно     |                     |                  |
|        |       |решить задачу? (Узнать, какие|                     |                  |
|        |       |расстояния пройдут один и    |                     |                  |
|        |       |другой пешеходы, и сложить   |                     |                  |
|        |       |их: 5*3+4*3 = 27(км))        |                     |                  |
|        |       |Прочитайте задачу 2.         |                     |                  |
|        |       |Рассмотрите чертеж. (Слайд   |Записывают решение   |                  |
|        |       |16)                          |задачи выражением.   |                  |
|        |       |Что известно в этой задаче?  |Объясняют решение    |                  |
|        |       |Что нужно найти? (время)     |задачи               |                  |
|        |       |Как найти время? (Расстояние |                     |                  |
|        |       |разделить на скорость)       |                     |                  |
|        |       |Как узнать скорость удаления?|                     |                  |
|        |       |(Сложить скорость обоих      |Отмечают, чем похожи |                  |
|        |       |пешеходов)                   |и чем различны задачи|                  |
|        |       |Запишите решение задачи      |                     |                  |
|        |       |выражением.                  |                     |                  |
|        |       |27:(5 + 4) = 3 (ч)           |                     |                  |
|        |       |Прочитайте задачу 3.         |                     |                  |
|        |       |Рассмотрите чертеж. (Слайд   |                     |                  |
|        |       |17)                          |                     |                  |
|        |       |Что известно в этой задаче?  |                     |                  |
|        |       |Что нужно найти? (скорость   |                     |                  |
|        |       |второго пешехода)            |                     |                  |
|        |       |Как найти общую скорость?    |                     |                  |
|        |       |(Разделить пройденное        |                     |                  |
|        |       |расстояние на время)         |                     |                  |
|        |       |Как узнать скорость второго  |                     |                  |
|        |       |пешехода? (Вычесть скорость  |                     |                  |
|        |       |первого пешехода)            |                     |                  |
|        |       |Запишите решение задачи      |                     |                  |
|        |       |выражением.                  |                     |                  |
|        |       |27:3—5=4(км/ч)               |                     |                  |
|        |       |Прочитайте еще раз все три   |                     |                  |
|        |       |задачи. Похожи ли они? Чем?  |                     |                  |
|        |       |(Задачи на движение в        |                     |                  |
|        |       |противоположных              |                     |                  |
|        |       |направлениях.)               |                     |                  |
|        |       |Чем они отличаются? (Если в  |                     |                  |
|        |       |первой задаче неизвестно     |                     |                  |
|        |       |расстояние, то во второй и   |                     |                  |
|        |       |третьей задачах оно дано, но |                     |                  |
|        |       |неизвестным во второй задаче |                     |                  |
|        |       |становится время, а в третьей|                     |                  |
|        |       |— скорость.)                 |                     |                  |
|        |       |Как называются такие задачи? |                     |                  |
|        |       |(Взаимообратные)             |                     |                  |
|Физкульт|1 мин. |Для начала мы с тобой        |Выполняют движения   |                  |
|минутка |       |Крутим только головой        |                     |                  |
|        |       |(повороты головой)           |                     |                  |
|        |       |Корпусом вращаем тоже,       |                     |                  |
|        |       |Это, мы конечно сможем       |                     |                  |
|        |       |(повороты вправо,влево)      |                     |                  |
|        |       |Напоследок потянулись        |                     |                  |
|        |       |Вверх и в стороны прогнулись |                     |                  |
|        |       |(потягивание вверх и в       |                     |                  |
|        |       |стороны)                     |                     |                  |
|        |       |От разминки раскраснелись    |                     |                  |
|        |       |И за парты снова сели        |                     |                  |
|        |       |(дети садятся за парты)      |                     |                  |
|Самостоя|16 мин |№126 с. 33 (Слайд 18)        |Составляют задачи,   |К: слушать другого|
|тельная |       |Прочитайте задание. Составьте|записывают решение   |ученика – партнера|
|работа  |       |в парах задачи и запишите    |                     |по коммуникации и |
|        |       |решение всех трех в тетрадь. |                     |учителя           |
|        |       |Кто прочитает?               |                     |Р: самостоятельно |
|        |       |                             |                     |планировать и     |
|        |       |*«Проверь себя» с. 33        |Выполнение           |выполнять свои    |
|        |       |Самостоятельно решите        |взаимопроверки       |действия на       |
|        |       |примеры.                     |                     |знакомом учебном  |
|        |       |487*8+45270:3:10=5405        |                     |материале         |
|        |       |560:7+(3820-850)=3050        |                     |                  |
|        |       |Поменяйтесь с соседом        |                     |                  |
|        |       |тетрадями и проверьте ответы.|                     |                  |
|Рефлекси|2 мин  |Какие задачи мы решали       |Делают обобщение по  |Р: анализировать  |
|я       |       |сегодня на уроке?            |теме урока           |работу;           |
|        |       |Почему они называются        |                     |отслеживать цель  |
|        |       |взаимообратными?             |                     |учебной           |
|        |       |Как называют общую скорость  |Обсуждают выполнение |деятельности      |
|        |       |при движении в               |домашнего задания    |П: осознанное и   |
|        |       |противоположном направлении? |                     |произвольное      |
|        |       |(скорость удаления)          |                     |построение        |
|        |       |(Слайд 19)                   |                     |речевого          |
|        |       |А сейчас оцените свою работу |                     |высказывания в    |
|        |       |уроке. На парте перед вами у |                     |устной форме      |
|        |       |находятся школьник и  лесенка|                     |                  |
|        |       |(3 ступени). Поставьте себя  |                     |                  |
|        |       |на ступень: 1-пока испытываю |                     |                  |
|        |       |трудности, 2 – хорошо, но    |                     |                  |
|        |       |могу лучше, 3 –хочу знать    |                     |                  |
|        |       |больше                       |                     |                  |
|        |       |Домашнее задание             |                     |                  |
|        |       |Учебник: № 127, 128 (с. 33). |                     |                  |
|        |       |Урок окончен.                |                     |                  |


title: Технологическая карта урока "Спринтерский бег. Метание мяча на дальность с разбега"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Рогачева Екатерина Дмитриевна
Учебный предмет: физическая культура
Класс: 6 Б
Дата проведения урока: 05.09.2017
Автор и название УМК: Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников Виленского М.Я., Ляха В.И. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. ФГОС. - Москва: Просвещение, 2016.

Тема урока: Спринтерский бег. Метание мяча на дальность с разбега.
Технологии: здоровьесберегающая, наглядная, ИКТ-технология, игровой деятельности, дифференцированный подход.

Цель урока: Обучение технике стартового разгона; совершенствование техники метания малого мяча на дальность с разбега; развитие у учащихся физические качеств (быстроты, силы, выносливости);формирование навыка правильной осанки.


title: Презентация по обществознанию "Политика и власть"

extracted_text:
Выполнила: Кокорина Т. С.
Учитель обществознания
МБОУ СОШ № 24
Политика и власть
пг.т. Каз
2020 г
« Политика требует от людей, занимающихся ею, большой гибкости ума; она не знает неизменных, раз навсегда данных правил…»                                                      Г. В. Плеханов «Недолговечна та власть, которая управляет во вред народу.»                                                            Сенека
Политика – сфера деятельности, связанная с отношениями между социальными группами, основным содержанием которой является проблема завоевания и использования государственной власти
Функции политики
Развитие общества
Доступные достижения культуры
Решение общественных проблем
благосостояние
Свободы
Классификация политики
Объект воздействия
Внутренняя (внутригосударственная)
Внешняя (межгосударственная)
Субъект политики
Государство
Партии
Группы интересов
Приоритет деятельности (цель)
Политика нейтралитета
Политика национального примирения
Политика «открытых дверей»
Политика «большого скачка»
Политика компромиссов
Политическая система – сложная, разветвленная совокупность различных политических институтов, социально-политических общностей, форм взаимодействий и взаимоотношений между ним ,реализуемых через политическую власть
Институционная (организационная)
Нормативная
Культурно-идеологические
Коммуникативная
Функциональная
Структурные компоненты (подсистемы)
Функции политической системы :
определение целей, задач, путей развития общества, конкретных программ деятельности;
организации деятельности общества на  выполнение целей , задач, программ;
распределение материальных и духовных ценностей в соответствии с интересами социальных общностей;
согласие интересов государства и социальных общностей;
формирование политического сознания народных масс  или манипулирования ими;
утверждение данного политического строя, обеспечение внутренней и внешней безопасности;
законотворчество.

Власть - право и возможность распоряжается кем-либо, чем- либо, подчинять своей власти
Средства массовой информации (СМИ) - организации занимающееся сбором, обработкой и распространением информации для широкой общественности
Виды средств массовой информации
Телевидение
Интернет
Печатные издания
радио


title: Технологическая карта урока "Буквы и-ы после ц" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет:  русский язык
Класс:  5
Номер урока:  1
Тема: « Буквы и-ы после ц»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы: проблемный вопрос, проблемная ситуация
Приёмы: фронтальный опрос, работа в парах, беседа, дифференцированные задания
Основные понятия: морфема, окончание, суффикс, корень, буква, звук
Оборудование:  мультимидийное оборудование, учебник, личные справочники обучающихся.
Педагогические технологии: проблемного обучения, дифференцированного обучения, системно-деятельностный подход
УМК:  Русский язык. 5 класс: учебник/М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

Содержательная цель:  познакомить с правописанием букв ы-и  после ц
Деятельная цель: формирование умения выделять главное, самостоятельно формулировать правило и закреплять его в виде модели.
Задачи урока:
      Предметные:
  1. Способствовать развитию навыка правописания букв и-ы после ц.
  2. Развивать орфографическую зоркость, т.е. умение видеть орфограмму в предлагаемом языковом материале.

      Метапредметные:
  1. Познавательные УУД:
владеть приёмами отбора и систематизации материала;
анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать;
преобразовывать информацию (текст, правила) в алгоритм, действовать по алгоритму.

  2. Регулятивные УУД:
искать пути решения учебной задачи;
самостоятельно решать предложенные учебные задачи;
соотносить цели и результаты своей деятельности;
определять степень успешности работы.

  3. Коммуникативные УУД:
строить связное монологическое высказывание;
представлять результат своей деятельности;

       Личностные:
    1.  Формировать адекватную самооценку
    2.  Учить применять орфографические знания в повседневной жизни
    3. Прививать интерес  к познавательной деятельности

Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать состав слова, уметь соотносить правописание букв ы-и после ц с морфемами в слове
Личностные (Л): формирование умения применять орфографические правила в повседневной  жизни, привитие интереса к познавательной деятельности.
Метапредметные:
регулятивные (Р): умение планировать, искать пути решения поставленной задачи,  контролировать и оценивать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
познавательные (П): общеучебные – осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности; логические – владение основами смыслового чтения, умение выделять существенную информацию из правила;
коммуникативные (К): формулирование собственного мнения и позиции, планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; владение монологической и диалогической формами речи.


extracted_text:
Гайдо В.К. к.т.н.
Руководитель центра бизнес - технологий,
www.gaido.ru

Технология дистанционного проведения обучающих программ

Прежде всего несколько слов о актуальности разработки методического подхода дистанционного проведения обучающих программ.
В этот достаточно тяжелый период резкого снижения возможностей проведения курсов в открытой аудитории, необходимо и резонно провести поиски технологий, направленных, невзирая на ограничения, на максимальную эффективность и результативность   передачи знаний и навыков, как слушателям смешанных курсов, например на уровне МВА и ДВА, так и слушателям корпоративных тренингов.
Целевая установка таких курсов связана с реализацией тех изменений, которые, по существу, и определяют интерес к получению знаний, и которые в конечном итоге должны привести к реальным позитивным результатам как в менталитете участников, так и в компаниях различного профиля.
Для реализации этой целевой установки Вашему вниманию предлагается технология, разработанная автором на основе поисков оптимального варианта дистанционного обучения, включая проверку его эффективности на ряде реализованных дистанционных программ, связанных с деятельностью центра-бизнес технологий.
Основой такого поиска прежде всего явилась необходимость аргументированной постановки задач, связанных с движением компаний и слушателей в сторону целевых установок, реализация которых приведет к изменениям, необходимым в изменчивой и конкурентной среде.
В соответствии с этим исходным положением технология дистанционного взаимодействия, о которой будем говорить в этой статье достаточно подробно, в соответствии с нашими исследованиями и опытом использования раскладывается на три основных составных части.
Прежде всего это конечно введение в передаваемую область знаний, присущую данной области терминологию, целевые установки и все то, что приобщает слушателей как индивидуальных, так и корпоративных к необходимости инициировать изменения.
Эта часть, по существу, не отличается коренным образом от того, что мы обычно делаем на открытых семинарах и тренингах. Тем более, что системы дистанционного взаимодействия, такие, например как Zoom или Skype, используя презентационные материалы вполне удовлетворительно раскрывают как терминологию, так и существо изучаемого предмета.
Но, что касается стадии, связанной с практическим решением задачи и постановочным аудитом, - здесь как раз и возникла необходимость в формировании дистанционного подхода, эффективность которого дала бы возможность реального планирования программы работ по переходу к целевому состоянию компании. Другими словами аналогом является достижение эффективности результатов решения разнообразных кейсов на программах открытого типа.
Именно в этом плане возникла потребность как исследования, так и разработки технологий дистанционного обучения, проверка которых на практике привела бы к позитивному результату.
Итак, как уже было сказано, на начальном этапе идет, стандартная как для случая открытого обучения, так и дистанционного, часть, связанная с введением в тему и соответствующей терминологией.
Теперь о особенностях технологии дистанционного обучения, отработанного в нашем центре.
Образно говоря этот этап постановочного аудита связан с условными весами, - на одной чаше располагается возможность и развернутая оценка актуальности этой возможности на основе исходных пояснений и потенциальной значимости этой актуальности для компании, а на другой чаше весов формальная отметка - реализована ли эта возможность в компании или нет (рис. 1). Объяснения каждого пункта этого чек-листа как правило можно продолжить.

Рис. 1 Схема перехода к планированию изменений
Отсюда, как это представлено на рисунке появляется потребность необходимого перехода на основе планирования к выполнению положения или задачи, но с уже обоснованной актуальностью для компании. Безусловно эта обоснованная актуальность, поскольку изменения как правило носят бюджетный характер и системный характер, необходимо оценить в компании дополнительно с участием заинтересованных сторон, или тех сторон, кого затрагивает данное изменение.
Пример одной из многочисленных таблиц постановочного аудита, использованных в дистанционном курсе «Управление запасами компании» представлен на рис. 2.

Рис. 2 Степень выполнения функций логистическим оператором на основе внешнего или внутреннего аутсорсинга

Другие примеры связаны с проблемами в системе управления запасами. На рис. 3, 4 приводятся две из семи таблиц постановочного аудита, связанного с контролем степени учета проблемности в этой системе.

Рис. 3 Контрольная таблица учета причин. Ошибки при доставке

Рис. 4 Контрольная таблица учета причин. Неправильная комплектация заказа

 Как уже было сказано ранее - итогом такого курса, связанного с рядом постановочных аудитов - является планирование изменений, которые при реализации обеспечивают целевое и более конкурентоспособное состояние компании.
В заключении статьи необходимо отметить неоднократно проверенную реальную эффективность передачи материала курса таким способом.
Эта проверка эффективности касалась не только логистики, но и систем Стратегического целеполагания и технологий Операционного менеджмента.
Остается пожелать успехов в системе дистанционного образования и не забывать основной принцип обучения «Привести компании к обоснованным изменениям по повышению их эффективности и результативности»


title: Проверочная работа "Химические реакции"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Химические реакции»
Вариант 1

Составьте уравнения химических реакций, расставьте коэффициенты
1) оксид натрия + вода → гидроксид натрия
2) хлороводородная кислота + магний → хлорид магния + водород
3) нитрат серебра + хлорид железа (III) → хлорид серебра + нитрат железа (III)
4) гидроксид цинка → оксид цинка + вода
5) оксид серы (IV) + вода → сернистая кислота
6)  Mg + N2 →Mg3N2
7) C +Cr2 O3→ CO2 +Cr
8) HNO3 + CaO→ Ca(NO3)2+H2O
9 ) Na + H2O → NaOH+ H2↑
10) BaO+ H2SO4 → BaSO4 ↓+ H2O

Вариант 2
1) фосфорная кислота + гидроксид натрия → фосфат натрия + вода
2) азотная кислота → вода + оксид азота (IV) + кислород
3) оксид углерода (IV) + вода → угольная кислота
4) калий + вода → гидроксид калия + водород
5) хлорид кальция + карбонат натрия → карбонат кальция + хлорид натрия
6)  P2О5 + Н2О →Н3РО4
7) Cl2+Al → AlCl3
8) NaNO3 → NaNO2+O2↑
9 ) KBr +Cl2 → KCl+ Br2↑
10) K2O+ H3PO4 → K3PO4 + H2O


title: Планирование воспитательно-образовательной работы на февраль старшая группа

extracted_text:
Планирование воспитательно-образовательной работы на февраль 2020 г. старшая группа №3
Тема месяца: «Защитники Родины» «День защитника Отечества».

Тема 1 недели:  «Защитники Родины». «Смелость.»
Цель: Знакомить детей с «военными» профессиями: солдат, танкист, моряк, летчик, пограничник. Знакомить с военной техникой: танк, самолет, военный крейсер. Продолжить знакомить с символикой России. Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление стать сильными и смелыми защитниками Родины, воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как будущим защитникам Родины).

Планирование воспитательно-образовательной работы на февраль 2020 г. старшая группа №3
Тема месяца: «Защитники Родины» «День защитника Отечества».

Тема 2 недели:  «Защитники Родины». «Наша армия»
Цель: Знакомить детей с «военными» профессиями: солдат, танкист, моряк, летчик, пограничник. Знакомить с военной техникой: танк, самолет, военный крейсер. Продолжить знакомить с символикой России. Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление стать сильными и смелыми защитниками Родины, воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как будущим защитникам Родины).

Планирование воспитательно-образовательной работы на февраль 2020 г.
Старшая группа №3
Тема месяца: «Защитники Родины» «День защитника Отечества».

Тема 3 недели:  «Защитники Родины». «Наша армия»
Цель: Знакомить детей с «военными» профессиями: солдат, танкист, моряк, летчик, пограничник. Знакомить с военной техникой: танк, самолет, военный крейсер. Продолжить знакомить с символикой России. Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление стать сильными и смелыми защитниками Родины, воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как будущим защитникам Родины).

Планирование воспитательно-образовательной работы на февраль 2020 г.
Старшая группа №3
Тема месяца: «Защитники Родины» «День защитника Отечества».

Тема 4 недели:  «Защитники Родины». «Наша армия»
Цель: Знакомить детей с «военными» профессиями: солдат, танкист, моряк, летчик, пограничник. Знакомить с военной техникой: танк, самолет, военный крейсер. Продолжить знакомить с символикой России. Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление стать сильными и смелыми защитниками Родины, воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как будущим защитникам Родины).


extracted_text:
Новшества и сложности ОГЭ-2020 по географии, или Записки неравнодушного учителя...

Материал адресован учителям географии,
учащимся 9-х классов и их родителям.
Казалось бы, ещё столько времени до сдачи девятиклассниками ОГЭ летом 2020 года... Но как показывает опыт, чем раньше ученик (и учитель!) начинает готовиться к сдаче экзамена, тем лучше результат и спокойнее сама атмосфера подготовки.
Кто-то скажет, что сегодняшним девятиклассникам немножко не повезло - именно в этом учебном году серьёзно поменялась структура ОГЭ по всем предметам, но если быть уж совсем честными, то об этих изменениях мы были предупреждены заранее, к ним готовились, о них нам говорили на курсах повышения квалификации и семинарах. Можно быть согласными с ними или нет, но это ничего не изменит - ОГЭ-2020 будет качественно отличаться от ОГЭ прошлых лет.
В чём суть изменений в географии? Будут ли новые задания? Изменится ли шкала оценивания? Попробуем разобраться в этом вместе...

Этим летом в моём блоге была опубликована статья, посвящённая перспективному варианту ОГЭ, который ожидает наших школьников в будущем:
"Перспективный вариант КИМов ОГЭ по географии, или Сахарные кристаллы, Греция как часть России и другие "перлы" ОГЭ-2019 по географии".
Кстати, очень полезным при подготовке к ОГЭ-2020 будет обратить внимание и на "перлы" ответов учащихся:
-- год 2011,
-- год 2013,
-- 2016 год также был богат на "перлы": часть 1 и часть 2,
-- 2018 год.
Там есть и примеры заданий, что важно. Некоторые рекомендации к сдаче ОГЭ по географии можно посмотреть и тут.

Но в августе 2019 года на сайте ФИПИ была опубликована демоверсия заданий ОГЭ-2020, в которой прослеживаются новые задания и явное усложнение заданий прошлых лет.
СКАЧАТЬ демоверсию ОГЭ-2020

Предлагаю рассмотреть эту демоверсию повнимательнее, ведь именно по ней и будут выстроены задания для ребят в 2019-2020 учебном году!

Немного сравнений:

Попробуем сравнить задания ОГЭ-2019 и ОГЭ-2020:

И из этого следует несколько важных выводов:
-- для подготовки к ответам на большую часть заданий можно использовать материалы прошлых лет,
-- привычные нам из ОГЭ-2019 вопросы №№ 2, 3, 4, 5, 7, 12, 13 усложнены - вместо выбора одного ответа из 4 теперь предполагается выбрать несколько вариантов или написать свой вариант ответа,
-- вопросы №№ 15, 22-23 исключены.
-- появилось три (27-29) совершенно новых вопроса! В совокупности чем-то они напоминают исключённый вопрос №15. Вот интересно, раз вопросы новые, будут ли они представлены в сборниках по подготовке?
-- и что совсем удивительно - работа не просто усложнена, а... очень усложнена, ведь при выборе нескольких вариантов будет засчитываться только идеально верный ответ! А "несколько" - это может и 2, и 3, и 4! Хорошо, если будет уточнение, сколько правильных ответов нужно выбрать. И таких вопросов много....

Как и прежде, ребятам разрешается пользоваться на экзамене непрограммируемым калькулятором, линейкой и тремя атласами - за 7,8 и 9 классы. И вот тут скрывается одна из важных проблем в сдаче ОГЭ по географии, по крайней мере у нас, в Краснодаре! Можно было об этом и промолчать, но... Дело в том, что эти калькуляторы, линейки и атласы сдаются в пункт проведения экзамена заранее, а на ППЭ они В ПРОИЗВОЛЬНОМ ПОРЯДКЕ раскладываются детям на столы! И получается, что ребёнок, который несколько лет занимался по атласам одного издательства, готовился по ним к ОГЭ, может получить на экзамене атласы другого издательства, при использовании которых он очень много времени потратит на то, чтобы сориентироваться в поиске, нужном расположении карт, в их названиях. Возможно, кто-то возразит, мол, надо учить ребёнка ориентироваться по картам, по смыслу... Я согласна!))))) Но тогда получается, при подготовке к ОГЭ ему что, покупать ВСЕ возможные варианты атласов?))))) Возможно, кто-то добрый скажет, что надо раскладывать атласы по школам - мол, какая школа какие сдала атласы, таким ребятам и положить на парты. Прекрасное предложение! Поддерживаю всеми руками! Но вот вопрос - а кто и когда будет это делать, если рассадка детей становится известна в день экзамена!?
Ладно, сориентировался в картах, научил этому хороший учитель географии, но тут может подстерегать другая беда - год выпуска атласа может быть ну оооочень "лохматым"! И тут я знаю, что говорю - в 2015 году моя гимназия была пунктом проведения ОГЭ по географии, а я была классным руководителем 9 класса, мы вместе с администрацией гимназии и учащимися 9-х классов раскладывали по 20 кабинетам атласы, собранные примерно с 45 школ! Закончился экзамен, собрали атласы, начали раскладывать по коробкам школ на возврат - и вот тут у меня начали глаза на лоб вылазить случилось удивление: встретился атлас 1991 года выпуска, где наша страна гордо именовалась СССР! Огромное количество атласов было непозволительного для ОГЭ года выпуска - до 2008 года! Мало того, что в 2015 году был уже #Крым_наш, так и сколько всего поменялось в стране за эти годы, информация на картах не соответствовала действительности. Особенно заметно это было с городами-миллионерами и центрами промышленного производства.
Есть ли выход из этой ситуации? Да, есть. Я бы предложила так же собирать атласы до экзамена в ППЭ, просматривать их на отсутствие шпаргалок и раздавать детям в день экзамена те атласы, к которым они привыкли. Принёс атлас СССР- по нему и готовься! Или как вариант - приходить на экзамен со своими атласами, которые бы проверялись организаторами в аудиториях. А иначе получается какая-то рулетка: после экзамена дети жалуются на то, что им достались не те атласы, в которых не было нужной карты, атласы старые....

Интересен вопрос о шкале оценивания, какой она будет? Но мы пока можем только предполагать... Но понимать, что даже если она останется примерно прежней, успеваемость заметно снизится (помним ведь про новые вопросы, про выбор нескольких вариантов)...
На сайте ФИПИ чуть ниже демоверсий по всем предметам опубликован
 ПРОЕКТ
рекомендаций по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения в 2020 году основного государственного экзамена (ОГЭ):

Как готовиться к ОГЭ-2020?
Я бы предложила сначала повторить материал 5-7 классов по тем учебникам, по которым учились дети, выписывая основные тезисы в специально заведённую тетрадь для подготовки к ОГЭ. Ведь основу ОГЭ составляют вопросы, которые посвящены умениям,закладываемым несколько лет назад! Как повторять? Просто пересказывать маме параграфы. Запутался - иди читай ещё раз. Считаю, что это необходимый минимум, без этого никак. И только потом можно приступать к повторению материала 8 класса по тетрадям и по учебнику. И в этом могут и должны помогать учащимся их родители!
Только после повтора изученного в 5-8 классах (изучая на уроках материал 9 класса) можно приступать к прорешиванию вариантов ОГЭ, тестов... Но обязательно обращать внимание на вопросы, вызвавшие затруднения и ошибки, выписывать их в тетрадь для подготовки. И только потом на первый план выступают консультации к ОГЭ, которые проводит школьный учитель географии. Учитель не должен на консультациях натаскивать на вопросы, не должен восстанавливать пробелы за несколько лет - когда на консультации присутствует пара-тройка десятков учеников, это просто не реально,...
Я бы не советовала сразу бросаться покупать сборники тестов с подготовкой к ОГЭ: во-первых, по вышеописанным причинам, а во-вторых, по отсутствию многих типов заданий, ведь в Открытом банке заданий ОГЭ  на сайте ФИПИ они появятся только в январе 2020 года.