title: Презентация "Культура Ацтеков"

extracted_text:
Культура Мезоамерики
Культура ацтеков
Выполнила учитель МХК ГБОУ Школа №717
Боярская Ирина Сергеевна
Искусство ацтеков
  Ацтеками называют народы, которые населяли долину
Мехико вплоть до прихода испанских завоевателей на
территорию
Мексики в 1521г.
Большинство
из этих народов
имели
собственные
города и царские
 династии.
Происхождение названия
На родном языке ацтеков науатль слово «ацтек» означает буквально «некто из Ацтлана», мифического места, расположенного где-то на севере. Современное использование слова «ацтеки» как термина, объединяющего народы, связанные торговлей, обычаями, религией и языком, было предложено Александром фон Гумбольдтом и мексиканскими учеными XIX века как средство отличать современных им мексиканцев от коренного индейского населения.
Сами ацтеки называли себя «меши́ка», или «тено́чка» и «тлальтело́лька» — в зависимости от города происхождения (Теночтитлан, Тлателолько). Что касается происхождения слова «мешика» (аст. mēxihcah, от которого происходит слово «Мексика»), то высказываются весьма различные версии его этимологии: слово «Солнце» в языке науатль, имя вождя ацтеков Мешитли (Мекситли, Мекштли), тип водоросли, произрастающей в озере Тескоко. Самый известный переводчик с языка науатль,Мигель Леон-Портилья (исп Miguel León-Portilla), утверждает, что это слово означает «середина луны» — от слов metztli (Мекстли,  Метчтли — Луна) и xictli (середина). Самоназвание «теночки», возможно, происходит от имени Теноча — ещё одного легендарного правителя.

Культура ацтеков
Столицей ацтекской империи стал Теночтитлан
 Он располагался на острове посреди озера с болотистыми берегами в долине Мехико (долина Анауак)
Озеро изобиловало рыбой, водоплавающей птицей.
В приозёрных лесах водилось много дичи
 Теночтитлан – мегаполис ацтеков
Ко времени испанского
завоевания этот город
был лучше
организован и больше
по своим размерам,
чем любой
Европейский город
того времени.
Например, в Лондоне
(в то время) проживало
более чем в 4 раза
меньшее количество
людей Теночтитлан
превратился в огромный
мегаполис со 150-200 тыс.
населением (а по оценкам
некоторых специалистов – 250
тыс). Площадь города по
некоторым оценкам достигала
12 км.
Племя ацтеков пришло в долину Мехико с севера — с земель, ныне принадлежащих США. В то время вся территория долины была поделена между местными племенами, и, естественно, никто из них не хотел делиться землёй с чужеземцами. Посовещавшись, местные вожди решили[ отдать чужеземцам необитаемый остров на озере
Тескоко. На острове водилось
 много змей, поэтому местные
 жители ожидали,
 что чужеземцам на острове
 придётся несладко.
Прибыв на остров, ацтеки
 обрадовались, поскольку
 змеи были их пищей.

Камень Солнца
Культура ацтеков
Согласно легенде, бог Уитцилопочтли велел обосноваться теночкам (мешикам) там, где они увидят орла сидящего на кактусе со змеёй в когтях
В современной Мексике это один из основных символов государства наряду с флагом, этот символ вошёл в государственный герб

Великий храм - 45 метров. Храм строился постепенно - ацтеки каждый раз над прежним сооружением надстраивали новое, тем самым делая его выше и массивнее. После завоевания Теночтитлана испанцами, они с религиозным остервенением разрушали все строения, таким образом разрушая
неугодную их богу языческую культуру
Каменные блоки храма использовались для постройки католич. Собора,
Великий Храм (точнее то, что от него осталось) был найден лишь в XXв.
Великий Храм в макете.
Великий ХрамСкульптура змеи возле подножия храма
Стена череповЦомпантли
Каменный пьедестал, на котором стояли деревянные балки
 На балках вывешивались черепа пленников и принесённых в жертву богам людей
цомпантли были распространены по территории всей Месоамерики.
Найден Храм ацтеков в метро Мехико.
Однажды при строительстве станции метро “Пино Суарес” в Мехико,
рабочие наткнулись на какие-то каменные блоки. Были вызваны
археологи, которые раскопали один из храмов ритуального центра
Теночтитлана.
 Теперь этот
памятник
истории
Является
 частью
ансамбля
Станции
 метрополитена
Мехико.
Ацтекская мифология
      Религиозные взгляды ацтеков основывались на отождествлении небесных тел со сверхъестественными существами, которые отвечали одновременно и за добро, и за зло человеческих поступков.
      Пантеон богов ацтеков включал 63 божества. Среди них были три великих бога, четыре создателя, 15 богов плодородия, шесть богов дождя, три бога огня, четыре бога пульке, 12 богов планет и звезд, шесть богов смерти и земли, четыре полифункциональных божества. Поклонение своим богам ацтеки осуществляли ежедневно в культовых центрах, рядом с которыми действовали школы жрецов. Задачи жрецов заключались в управлении духовной жизнью общества и укреплении религиозной основы власти.
Ацтекская мифология
Согласно мифам, вселенная была создана Тецкатлипокой и Кетцалькоатлем
              Вселенная прошла четыре этапа (или эры) развития
Первая эра ("Четыре ягуара"), в которой верховным божеством в образе солнца был Тецкатлипока, закончилось истреблением ягуарами гигантов, населявших тогда землю

Во второй эре ("Четыре ветера") солнцем стал Кетцалькоатль, и она завершилась ураганами и превращением людей в обезьян

Третьим солнцем стал Тлалок, и его эра ("Четыре дождя") закончилась всемирным пожаром

В четвёртой эре ("Четыре воды") солнцем была богиня вод Чальчиутликуэ; этот период завершился потопом, во время которого люди превратились в рыб

Современная, пятая эра ("Четыре землетрясения") с богом солнца Тонатиу должна закончится страшными катаклизмами
Пантеон ацтеков
Пантеон ацтеков состоял из множества божеств, которых можно объединить в несколько групп

К первой, наиболее древней по своему происхождению, относятся боги стихий и плодородия (Тлалок, Тласольтеотль, Чикомекоатль, Коатликуэ)

Во вторую входят трое великих богов, игравших главную роль в пантеоне: Уитцилопочтли, Тецкатлипока и Кетцалькоатль

Следующая объединяет богов звёзд и планет: Тонатиу, бога луны - Метцтли, Мишкоатля, бога планеты Венера - Тлауискальпантекутли, звёздных богов севера - Сенцон-Мимишкоа

Пантеон ацтеков
К четвёртой принадлежат боги смерти и преисподней Миктлантекутли, его жена Миктлансиуатль, Тлальтекутли

Довольно многочисленны божества опьяняющего напитка октли, изготовляемого из агавы: Майяуэль, Патекатль

К последней группе принадлежат боги-творцы: Тлоке Науаке, Ометекутли, Тонакатекутли и его жена Тонакасиуатль, - формально возглавлявшие пантеон ацтеков
Большинство божеств имело антропоморфный облик
Лишь у некоторых имелись офиоморфные (змеевидные)   черты.

Пантеон ацтеков. Тлалок.
Изображения Тлалока бесчисленны, так как он пользовался необычайно широким почитанием
Ацтеки совершали обряды в его честь на глубоких омутах озера Тескоко
Каждый год ему приносили в жертву множество детей, топя их в воде.
На горе Тлалок, близ Теночтитлана, была воздвигнута большая статуя Тлалока из белой лавы с углублением в голове.
В дождливое время года туда вкладывались семена всех съедобных растений.
Тлалок был владыкой 3-й из 5 ацтекских мировых эпох.
  Тлалок - "Заставляющий расти", бог дождя и грома, сельского хозяйства, огня и южной стороны света, повелитель всех съедобных растений.
Статуя Коатликуэ
Богиня земли и огня, мать богов и звёзд южного неба
В ней одновременно заключено начало и конец жизни

Её изображали в одежде из змей

Коатликуэ– богиня древнейших времен
По мифу, Коатликуэ была благочестивой вдовой и жила вместе со своими сыновьями - Сенцон Уицнауа ("400 южан-звёзд") и дочерью Койольшауки - богиней луны
Каждый день Коатликуэ поднималась на гору Коатепек ("змеиная гора"), чтобы принести жертву
Коатликуэ - олицетворение земли, из которой каждый день появляется солнце (Уицилопочтли), прогоняя луну и звёзды

Коатликуэ  - «Она в платье из змей», Коатлантонан – «Наша змеиная мать»
Она - мать бога солнца Уитцилопочтли.
Фигурки Коатликуэ
Кроме указанных смыслов, Коатликуэ - богиня смерти, т.к. земля пожирает всё живущее
Боги ацтеков. Кецалькоатль
В мифологии ацтеков и тольтеков бог-демиург(создателя и строителя всего), создатель человека и культуры, владыка стихий
 Он принимал участие в создании и разрушении различных мировых эпох, и правил одной из мировых эпох, создав для этой эпохи человека из костей людей предыдущих эпох, собранных в Миктлане
Он является и богом ветров Эхекатлем (одна из его форм), и богом вод, и изобилия
В качестве бога вод, он повелевал молниями, которые по своим формам напоминали ацтекам силуэты небесных змей
Считается, что он сын Коатликуэ и брат-близнец Шолотля
Кецалькоатль  - «Пернатый змей»
Боги ацтеков
Ацтекская мозаичная маска Кетцалькоатля Мехико
    15-16 вв. н.э.
Зелёная и бирюзовая змеи обвивают всё лицо
Культ Кецалькоатля был широко распространён в Теотиуакане, Туле, Шочилько, Чолуле, Теночтитлане и в Чичен-Ице

По одному из мифов, после смерти он превратился в утреннюю звезду (Венеру)
Боги ацтеков. Уицилопочтли
“Колибри юга”. Колибри часто выступает как олицетворитель солнца.
     Уитцилопочтли изображался антропоморфно:  в шлеме,
имеющем форму клюва колибри, сделанного из золота,
со щитом в левой руке,
 украшенном пятью белыми
пуховыми шариками в форме
 креста и торчащими из
него четырьмя стрелами, и
луком или копьеметалкой и
дротиками
В правой руке он держит
дубинку в виде змеи,
раскрашенную в голубой цвет
На запястьях у него золотые
 браслеты, а на ногах
голубые сандалии.

 Храм Уитцилопочтли.

Боги ацтеков
Ипальнемоуани - "Тот, кем мы все живём" - верховное божество
Тлоке-Науаке - "Тот, кто содержит всё в себе"
 Тонакатекутли - "Владыка нашего существования", бог, дающий людям пищу

 Тонакатекутли привнёс в мир порядок (когда тот был создан), разделив море и землю

Вместе со своей женой Тонакасиуатль считались творцами мира, первой божественной и человеческой парой, родителями Кетцалькоатля, владыками Омейокана - самого верхнего (13-ого) неба
Ацтекская мифология
Согласно мифам, вселенная была разделена в горизонтальном направлении на 4 части света и центр
Над центром господствовал бог огня Шиутекутли
Восток считался страной изобилия и был посвящён Тлалоку и богу туч и звёзд Мишкоатлю
Владыками юга были бог сева Шипе-Тотек и Макуильшочитль, но он расценивался как область зла
Запад имел благоприятное значение, т.к. служил домом планеты Венеры, одного из воплощений Кетцалькоатля
Наконец, север был подвластен богу смерти -Миктлантекутли
Вертикально мир делился на 13 небес (в каждом из которых обитал определённый бог) и на 9 преисподних
Ацтекская мифология
Солнце издревле символизировалось у древнемексиканских народов орлом — птицей мощной, гордой, свободолюбивой и кровожадной
Каждый день солнце, подобно орлу, совершает свой путь по небу, но и каждую ночь в подземном мире ведет борьбу с силами мрака за право утром появиться на востоке и вновь осветить и согреть мир, все живое своими благодатными лучами
Силы же мрака и ночи олицетворялись ягуаром — с его ночным образом жизни и пятнистой шкурой, ассоциирующейся с ночным небом, усеянным звездами
Ацтекская мифология
Согласно ацтекской религиозно-идеологической системе представлений, чтобы солнце имело достаточно сил для такой борьбы, его жизнь необходимо поддерживать самой дорогой ценой, какую может заплатить человек, — кровью человеческой. Однако фатальность, трагическая предопределенность судьбы мира сохраняется, так как человечество, даже ценой собственной крови, не в состоянии поддержать мировой порядок, который зависит только от воли и прихоти божественных сил.
Ацтекская мифология
Люди, живущие под пятым, современным Солнцем, могут рассчитывать лишь на то, чтобы отдалить мировую катастрофу, которую, согласно особым подсчетам их древних астрономов-астрологов, нужно ждать по истечении каждого 52-летия
Боги ацтеков
Статуя Шиутекутли 1325-1521 гг. н.э
111х36 сантиметров Камень
 По-ацтекски - «владыка года»
 Бог огня как подземного, так и небесного
 Здесь он представлен молодым и сильным, одетый в плащ солнечных лучей, одним из определяющих его атрибутов
Боги ацтеков
Миктлансиуатль – богиня царства мёртвых
Ацтекская богиня Луны –
"Золотые колокольчики»
 Богиня земли и Луны
 Контролирует 400 божеств звёзд Уицнауна
 Владеет магической силой, способной нанести колоссальный вред
Боги ацтеков
Глиняная фигурка Миктлантекутли
Владыка Севера
 и бог смерти
Ацтекская богиня Луны
Боги ацтеков
Изображение Тецкатлипоки
Человеческий череп, инкрустированный бирюзой, нефритом, обсидианом и перламутром
Фигурка Эхекатля - бога ветра
 Шочипилли
Владыка цветов
Бог цветов, маиса, любви, игр (в мяч в том числе), красоты, песен, танцев и веселья
Считался покровителем художников, певцов, ткачей, музыкантов и игроков в мяч

Шочипилли   - “Владыка цветов”
Изображался в виде юноши, сидящего среди цветов и бабочек, со скипетром в руках, на острый конец которого нанизаны человеческие сердца

Боги ацтеков
Нагуаль  - дух-покровитель в образе животного или растения
У каждого бога и человека есть свой нагуаль, с которым он разделяет судьбу до самой смерти
 Например, у Уицилопочтли нагуаль - колибри, у Кецалькоатля - пернатая змея, у Тецкатлипоки - ягуар, у Тонатиу - орёл
Для определения Нагуаля около хижины новорождённого рассыпали песок; появившиеся утром на нём следы и указывали животное
Камень Солнца 1325-1521 гг. н.э
 Известен как «календарь ацтеков»
На аккуратно обработанном диске, представлены силы Вселенной, выражаемые в пяти последовательно идущих друг за другом эпохах мироздания.
Каждая из них связана с бесконечным временным циклом, измеренным в сложной календарной системе
Календарь ацтеков
Для счисления времени ацтеки пользовались двумя календарями, ритуальным из 260 дней и солнечным, который имел 18 двадцатидневных месяцев и 5 несчастливых дней
Названия месяцев в нем соответствовали названиям сельскохозяйственных растений
Сочетание двух типов отсчета времени давало ацтекам, как и майя, повторяющийся 52-летний цикл
Рисунок на коже
календаря ацтеков
Артефакты ацтеков
Корона Монтесумы II
Хранится в венском этнографическом музее
Сделана из 400 перьев кецаля
Крепилась на золотом шлеме, который испанцы переплавили в слиток
Получив корону, король Испании Карл отправил её в Вену
Артефакты ацтеков
Ацтекская дубина
Ацтекские дубины, часто называемые в хрониках мечом, имели широкий верх, сужающийся к рукояти, и лезвия в большом количестве и меньшего размера
Имелись также двуручные дубины
По словам испанцев, их удар мог раскроить голову лошади
Явившийся ацтекам орел, сидевший на кактусе, был посланцем Солнца, если не само Солнце
Появление Солнца-орла стало этапным в их судьбе
Этим событием как бы подтверждался заключенный ранее союз между народом и его племенным богом Уитсилопочтли
Ацтеки превращались в «народ Солнца», особый, от деятельности которого зависела судьба ныне существующего мира
Жестокие войны и кровавый ритуал оправдывались этой глобальной целью — напоить, накормить Солнце кровью, с тем чтобы поддержать существование пятого мира (эры)

Такие или приблизительно такие рассуждения жрецов легли в основу военно-религиозной доктрины ацтеков, призванную оправдать практику человеческих жертвоприношений
   Классический период центральноамериканских культур изучен лучше. У истоков его находится культура Теотиуакана (II в. до н. э. — VII в. н. э.). Так назывался город, находившийся недалеко от современного Мехико.
   Два главных храма, посвященных Солнцу и Луне, располагались на огромных пирамидах (храм Солнца стоял на пирамиде высотой почти шестьдесят пять метров).
Пирамида Солнца, Теотиуакан
На территории древнего города находилось 15 пирамид и огромная площадь в центре. Расцвет развития города пришёлся на II—VI столетия, а уже к середине VII века его бросили. Теотиуакан был назван так прибывшими сюда позже ацтеками, которых поразил масштаб обнаруженных ими города. Жемчужиной архитектуры города являются пирамиды Солнца и Луны.
На плоской вершине пятиярусной пирамиды Солнца стоял некогда деревянный храм, но до нас он, не дожил. На шестиметровой глубине под самым центром пирамиды Солнца находится царская усыпальница, к которой вёл подземный туннель. Пирамида Луны меньше по размеру и является последним зданием храмового комплекса Теотиуакан.

     Сравнение пирамиды Солнца с египетской    пирамидой
Пирамида Солнца считается одним из самых больших сооружений Мезоамерики. Высота её составляет 64,5 метра, при этом основание лишь на 7 метров меньше основания пирамиды Хеопса в Гизе! Благодаря таким размерам, теотиуаканская пирамида Солнца является сегодня третьей по величине пирамидой в мире, уступая лишь вышеназванной пирамиде Хеопса и Большой пирамиде Чолулу.
            Пирамида Луны
Возведение пирамиды Луны завершилось примерно в 450 году н.э., но под ней находится строение, более древнее, чем пирамида Солнца, построенная примерно в 200 году до н.э. Внутри пирамиды Луны была найдена погребальная камера с останками людей, животных и птиц, и большой нефритовой мозаикой, окруженной 18 обсидиановыми ножами.
В центре комплекса возвышалась пирамида главного местного божества — Кецалькоатля, или Пернатого Змея, к которой примыкают Северный и Южный дворцы. Позднее Кецалькоатль стал покровителем ацтекской культуры.
Храм Кецалькоатля
(Пернатого Змея).
Дорога Мертвых.
До сих пор достоверно неизвестно, что же погубило город Теотиуакан в период его наивысшего расцвета — археологами были найдены многочисленные разграбленные гробницы и тайники, обезображенные статуи священных божеств, но ни следа какого-либо насилия.
   Боги ацтеков требовали человеческих жертвоприношений  ежедневно  —иначе  миру грозила бы гибель, — а богов у них было множество. Чтобы добыть нужное количество жертв, ацтеки совершали набеги на соседние племена; это называлось священной «войной Цветов».
   Всё искусство ацтеков было подчинено главной цели — умилостивить богов. Их храмовая скульптура отличалась великолепием. Сохранилось описание огромной статуи, усыпанной драгоценными камнями и жемчугом, украшенной ожерельями из золотых черепов и серебряных сердец, символизировавших сцену из обряда жертвоприношения.
Видео.


title: Конспект урока "Причины и последствия принятие христианства на Руси"

extracted_text:
Урок истории по теме: «Причины и последствия принятие христианства на Руси.»

Цель: дать ученикам представление о причинах и последствиях принятии христианства на Руси; объяснить особенности новой религии по сравнению с язычеством; объяснить огромную роль и принципиальность этого шага в истории русского государства.

Задачи:
обучающая: узнать о дохристианском этапе развития Руси – язычестве древних славян; узнать исторические обстоятельства, связанные с Крещением Руси.
развивающая: понять, какое значение имеет Крещение в жизни отдельного человека и целой страны; развитие навыков критического мышления; развитие памяти, внимания, речи обучающихся;
воспитывающая: осознать, что представление о Святой Руси – это представление о России, стремящейся к святости; способствовать воспитанию уважительного отношения к нашим предкам, к их духовному образу жизни.
Тип урока: формирование новых знаний

Ход урока

I. Орг. момент. – 2 мин
Приветствие.
Подготовка к восприятию темы и организация работы класса.

II. Мотивация. – 2мин.
Проверка домашнего задания для акцентирования внимания на проблеме. – 5 мин – 7 мин
О ком идет речь?
Загадки:
1.Ходил в поход он на Царьград,
Да только сам тому не рад.
Сожжен был «греческим огнем»,
Древлянами был уничтожен он. (Игорь)

2.Он смел, был и умен без меры,
Он покорил и вятичей и меря.
«Иду на вы» он обращался к недругу всегда,
При имени его Царьград дрожал тогда. (Святослав)

3.Хитра, княгиня оказалась.
Большую дань взять отказалась.
Потребовав с древлян лишь голубей,
Она смогла их воле подчинить своей. (Ольга)

4.Сел княжить первым в Киев он,
И покорил Царьград потом.
Вез из полюдья в Киев он товары,
И «Вещим» прозван был недаром. (Олег)

5.Его призвали новгородцы,
Порядок навести в земле словенской.
Сей князь, делами неприметный,
Стал основателем династии навечно. (Рюрик)

Постановка проблемного вопроса: «Всегда ли Русь была православной?»
В начале урока звучат колокола.
Слова учителя. Звонят на Руси колокола. Колокольный звон возрождает Россию. Россию со своими традициями и многострадальной историей.
Неоспорим вклад церкви в возрождение духовности, единства, усиление государственности, а значит и в возрождении страны.
Китайский мудрец Конфуций говорил: "Вера объединяет людей сильнее, чем самая хорошая власть".
Я предлагаю вам сформулировать тему сегодняшнего урока.
Ученики говорят тему урока.
"Принятие христианства на Руси"
- Что вы знаете о христианстве?
- Как происходит принятие христианства? (через обряд крещения)
- Давайте попробуем сформулировать вопросы, которые помогут нам понять это событие.
Вам предстоит узнать, как наша Русь стала христианской. Определить причины принятия христианства на Руси и значения этого события в жизни страны. Выяснить роль личности в истории, как эта личность влияет на ход событий. Определить главные духовные ценности христианства, имеющие значения для вас.

Ответить на вопросы:
В чем истинные причины первой междоусобицы на Руси? (Предполагаемые ответы:
Сыновья, посаженные Святославом в разных городах, стали делить единоличную власть, и в данной ситуации речь шла не столько о сохранении единства завоеванных земель, сколько о личности князя Владимира. Среди княжеских сыновей он был на второстепенном положении. Среди новгородцев он сформировался не только как убежденный язычник, но и как враг тех людей, которые постоянно принижали его в Киеве)
Как Владимиру удалось одержать победу в этой междоусобной войне? (Предполагаемый ответ:
Владимир бежал на два года «за море», и вернувшись, привел за собой сильную варяжскую дружину. Быстро восстановил свою власть в городе и объединил северные племена для похода на юг. Вступил в переговоры с людьми, близкими к Ярополку. Ярополк бежал из Киева, и явившись на переговоры к брату, был убит его телохранителями.)
Как охарактеризовать тактику и поступки Владимира в борьбе за единоличную власть? (предполагаемый ответ:
Владимир обладал сильным характером, большим умом, неукротимой отцовской воле. Можно услышать ответ – в борьбе все средства хороши, в те годы борьба за выживание была выше всех нравственных принципов, славяне – язычники, и т.д.)
Какая религия существовала на Руси до реформы Владимира? (предполагаемый ответ:
До принятия христианства на Руси существовала языческая вера. Язычество – первобытная религия, основанная на многобожии).

III. Актуализация.
Практическое задание на урок. 2 мин.
 Правление Владимира ознаменовалось очень важным событием - крещением Руси. Оно кардинально изменило внутреннюю ситуацию в стране и на международной арене. Этому значимому событию и посвящен наш урок.
Вам предстоит узнать, как наша Русь стала христианской. Определить причины принятия христианства на Руси и значения этого события в жизни страны. Выяснить роль личности в истории, как эта личность влияет на ход событий. Определить главные духовные ценности христианства, имеющие значения для вас.

IV. Целеполагание и планирование
Постановка проблемного задания. – 3 мин
В дополнительных материалах вы найдете Высказывания историков о князе Владимире:
«Владимир имел широкую душу: которая, особенно под влиянием христианским, сделала его красным солнцем для народа». С. М. Соловьёв.
«Был он (Владимир) в язычестве мстителем свирепым, гнусным: воином кровожадным и – всего ужаснее – братоубийцею:» Н.М. Карамзин
«Главное право его (Владимира) на вечную славу и благодарность потомства состоит в том, что он поставил россиян на путь истинной веры; но имя великого принадлежит ему и за дела его государственные:». Н.М. Карамзин.
- Почему жестокий, нравственно распущенный человек, убивший своего родного брата, стал святым? На этот вопрос вы должны ответить в конце урока.

V. «Открытие» нового знания
Выбор веры.12-15 мин
 Выслушав ответы учащихся, учитель предлагает прочитать отрывки Н.М. Карамзина о язычестве среди древних славян и о роли христианской религии принятая славянами в 988 году (отрывки на листах).
Русь со всех сторон окружали страны, уже принявшие монотеистические религии. Русь, оставаясь языческой, сильно проигрывала в политическом и культурном плане. Но христианство уже проникло на Русь достаточно широко, и Владимир тоже задумался о выборе веры.
Владимир многим был обязан язычникам, и он отблагодарил их, вознеся язычество на недосягаемую высоту. Но он вовсе не хотел далее делить власть с языческой верхушкой, с волхвами.
Эта работа сопровождается записью плана в тетрадях учеников.
Не зная, какую выбрать веру, Владимир встречался со многими представителями других конфессий. Почему же он выбрал именно христианскую?
VI. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)
Подводя предварительный итог, можно сказать, что причинами выбора именно христианской веры было:
 Прочные культурные связи с Византией
Русь уже имела влиятельную православную общину.
Авторитет Византии – самой культурной и развитой в то время.
Влияние светской власти в православии больше.
Относительная терпимость православия к местным традициям.

Крещение Руси. 7 минут
Слово учителя: Но это было лишь начало. Предстояло еще крестить всю Русь.
Пройдут еще долгие десятилетия, прежде чем христианство восторжествует на Руси. Многие языческие праздники и традиции совместились с христианскими. Христиане молились в церкви, но продолжали справлять праздник Коляды, Масленицу. Такое положение, когда уживаются и старая, и новая религия, и старые языческие поверья, и обычаи, называется ДВОЕВЕРИЕ. Оно по существу дошло и до наших дней.
Христианство способствовало развитию грамотности, книжного дела, культуры.

Развитие Руси после принятия христианства – 8 мин.
Событие Крещения Руси, произошедшее в 988 году, стало знаковым для нашего народа. Вместе с христианством на Русь пришли письменность, образование, церковное искусство. Священники из Болгарии Кирилл и Мефодий - принесли на Русь азбуку и книги. На Руси появились монастырские и княжеские школы, началось каменное храмовое строительство, появилась мозаика фресковая живопись, церковное песнопение. Христианство способствовало укреплению государственной власти, развитию государственного законодательства. Укрепляются международные связи Руси Трудно переоценить глубину духовного переворота, совершившегося в русском народе, во всей его жизни, во всем мировоззрении. Христианство укрепляло семью, требовало гуманного отношения к женщине, к матери, детям, к человеку вообще. Религия провозглашала общечеловеческую мораль ("не убий", "возлюби ближнего, как самого себя"), равенство всех перед Богом. Для них наших предков, вчерашних язычников стало ясно, что целью кратковременной земной жизни является спасение души. Человек призван пройти нелегкий земной путь и спасти свою бессмертную душу.

VII. Рефлексия и оценивание
Проблемный вопрос: - 3 мин
1.Кто крестил Русь?
Святослав
Владимир
Олег
2.На какой реке произошло крещение Руси?
Дунай
Днепр
Волга
3.Из какой страны пришло христианство?
Византии
Греции
Турции
4.Когда было введено христианство?
 В 998 г
 В 988г
 В898 г
Тест:
1. Почему до правления князя Владимира на Руси не строили храмы?
а) Не умели строить   б) Поклонялись идолам   в) Не было нужды молиться
2. Из какой страны пришло христианство?
а) Византии   б) Венгрии     в) Булгарии
3. Укажите имя князя, при котором Русь приняла Крещение:
а) Рюрик       б) Владимир    в) Олег
4. Кем приходился Владимир Красное Солнышко княгине Ольге?
а) сыном      б) внуком     в) братом
5.  В каком году произошло Крещение Руси?
а) в 998 г      б) в 988г     в) в 1098 г

6. На какой реке произошло Крещение Руси?
а) Дунай      б) Днепр     в) Волга

Вернемся к проблеме, которая стояла перед нами в начале урока:
 - Почему жестокий, нравственно распущенный человек, убивший своего родного брата, стал святым? (Ответы учащихся)

VIII. Подведение итогов, домашнее задание – 3 мин
Подводя итоги, можно сказать, что обращение в христианство повлияло не только на культурное развитие всей страны, но и на личность самого Владимира. С этого времени уходят в прошлое его безнравственная жизнь, жестокость. Он становится терпимым к людям, щедрым, милостивым. Это принесло Владимиру любовь и славу народа. В дальнейшем церковь почитала его как русского апостола – первокрестителя и объявила его святым.
Большое спасибо Вам за работу, урок окончен, до свидания.


title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Веселые нотки" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛЬНОВСКАЯ ШКОЛА»
ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Рабочая программа внеурочной деятельности «Веселые нотки»
(общекультурное направление)
Для 2 класса
На 2019-2020 учебный год

Составитель:
Эмирсалиева В.А.
Учитель музыки
МОУ «Вольновская школа»

п. Вольное, 2019
Рабочая программа «Веселые нотки составлена на основе следующих документов:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями и дополнениями);
Основной образовательной программы основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Вольновская школа», приказ № 285/01-1 от 01.09.2015 г.;
Учебного плана муниципального общеобразовательного учреждения «Вольновская школа» на 2018-2019 учебный год;
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) в муниципальном общеобразовательном учреждении «Вольновская школа» Джанкойского района Республики Крым, утвержденного приказом № 340/01-1 от 03.09.2019
 Лицензированной программы дополнительного образования вокальной студии «Домисолька». Программа переработана и дополнена. Изменения и дополнения, внесенные в указанную программу, обоснованы применением ее для другой возрастной категории обучающихся.
В основу программы внеурочной деятельности  общекультурного направления «Веселые нотки» положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и основная образовательная программа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ходе реализации данной программы у учащихся формируются личностные, предметные и метапредметные универсальные учебные действия.
1. Личностные результаты:
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
-позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
-коммуникативное развитие.
2. Предметные результаты:
-устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;
-общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
-элементарные умения и навыки в различных видах учебно- творческой деятельности.
3. Метапредметные результаты:
-развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.
Дети должны научиться  красиво петь: петь звонко, напевно, чисто интонировать мелодию, выразительно исполнять различные по характеру вокальные произведения, постепенно переходить к исполнению более сложных вокальных произведений, к песням с более широким диапазоном. Необходимо постепенно подвести ребят к хоровому многоголосию, к ансамблевому пению, то есть научить ребенка петь в ансамбле и сольно, раскрывать наиболее полно творческие возможности каждого индивидуума, открывать и растить таланты, подбирать для изучения репертуар соответственно возрасту ребенка и его вокальному опыту, принимать участие в концертах для тружеников села, для ветеранов войны и труда, в районных конкурсах и фестивалях песни.
В процессе обучения в вокальном кружке репертуар должен соответствовать развитию необходимых певческих качеств: голоса, интонации, пластики, ритмичности.
Важно воспитывать у учащегося артистичность, умение перевоплощаться в художественный образ произведения. Это должно проявляться в мимике лица, движениях рук и корпуса.
Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала, умение практически использовать полученные умения и навыки, например – выступление вокального коллектива, сольных исполнителей с концертами на сельских и районных мероприятиях.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Певческой установка. Певческое  дыхание  (1 час)
Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных). Цезуры, знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном дыхании).
Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования (2часа)
Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах (головное звучание). Пение нонлегато и легато. Добиваться ровного звучания во всем диапазоне детского голоса, умения использовать головной и грудной регистры.
Работа над дикцией и артикуляцией (1 час)
Развивать согласованность артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи, разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту). Особенности произношения при пении: напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных. Быстрое и четкое выговаривание согласных.
Формирование чувства ансамбля (3 часа)
Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных темпах при  соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная). Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без сопровождения.
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой (10 часов)
Обучение ребенка пользованию фонограммой осуществляется сначала с помощью аккомпанирующего инструмента  в классе, в соответствующем темпе. Пение под фонограмму – заключительный этап сложной и многогранной предварительной работы. Задача педагога – подбирать репертуар для детей в согласно их певческим и возрастным возможностям. Также необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей, в процессе занятий по вокалу вводится комплекс движений по ритмике. Таким образом, развитие вокальных навыков сочетает вокально-техническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Проверочная работа "Грибы. Бактерии. Растения" 3 класс


title: Конспект урока "Музыка в мультфильмах" 1 класс

extracted_text:
                        Конспект урока для 1 класса.
         Автор: Голованова Екатерина Александровна, учитель музыки,
                       ГБОУ Школа 1363 города Москвы.

                    Тема урока: “Музыка в мультфильмах“.
УМК: “Музыка” Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, 1 класс.
Цель урока:
-проследить связь музыки и действия в мультфильме, определить значение роли
музыки в мультипликационном фильме.
Задачи урока:
- формирование у учащихся осознанного восприятия музыки, умения
анализировать музыку, умения передавать музыкальный образ;
- развитие исполнительских навыков у учащихся – интонирование,
звуковедение, кантилена, музыкальность.
Оборудование:
- музыкальный инструмент (фортепиано),
- компьютер,
- интерактивная доска,
- презентация по теме урока,
- музыкальные записи фрагментов из мультипликационного фильма
“Бременские музыканты”.
                                 Ход урока.
1. Организационный момент: вход учащихся под “Песню козлят” из оперы для
детей М. Коваля “Волк и семеро козлят”, музыкальное приветствие.
2. Повторение изученного материала.
      Учитель: Ребята, давайте вспомним – как называлась тема нашего
прошлого занятия?
      Ученики: Опера-сказка.
      Учитель: Какие сказочные оперы вы знаете?
      Ученики: “Волк и семеро козлят” Коваля, “Муха-цокотуха” Красева,
”Руслан и Людмила” Глинки, ”Сказка о царе Салтане”, “Золотой петушок”,
“Снегурочка”, “Садко” Римского-Корсакова.
3. Изучение новой темы. (Слайд №1).
      Учитель: Ребята, вы все любите смотреть мультфильмы, особенно
музыкальные, с удовольствием поете песни из мультфильмов. Сегодня на
занятии мы поговорим о роли музыки в мультипликационном фильме.
                           Музыка в мультфильмах.
                                 (Слайд №2).
      Каждый из нас любит смотреть мультфильмы, причем это любят делать все
независимо от того, сколько лет человеку. Смешные и добрые, трогательные и
грустные – они не оставляют равнодушными никого, ни взрослых, ни малышей.
      Если обратить внимание на музыкальную сторону мультипликации, то можно
заметить, что во многих мультфильмах можно слышать классическую музыку. Как
правило, музыка является лишь вспомогательным тоном для основного действия.
Однако есть большое количество мультфильмов, где именно классическая музыка
предстает перед зрителем во всем своем великолепии, выступая в роли
действующего лица, а порой и главного персонажа.
      Один из самых известных и любимых всеми - мультфильм “Щелкунчик”. Этот
уникальный мультфильм стал своеобразным сочетанием драмы, сказки и
потрясающей музыки великого композитора Петра Ильича Чайковского, причем
музыка, использованная в мультипликационном фильме, не только из балета
“Щелкунчик”, но из “Лебединого озера” и “Спящей красавицы”. Этот мультфильм
по праву можно считать бриллиантом отечественной мультипликации.
      Чувство прекрасного нужно развивать в самом раннем возрасте, а
музыкальные мультфильмы помогут в этом. (Слайд №3).
      Музыка и кино - это две неотъемлемых составляющих одного целого. Они
были вместе с самого начала существования кинематографа. Даже во времена
немого кино музыкальное сопровождение к фильму создавалось параллельно
с картинкой отдельными музыкантами или целыми оркестрами.
      Просмотр хорошего кино, в том числе и мультипликационного — это всегда
праздник: замечательный трогательный сюжет, игра любимых актеров, яркие
образы персонажей мультфильмов, живописные пейзажи, невероятная графическая
картинка. Все это делает фильм шедевром, но чаще всего в сознание зрителя
западает именно музыка и песни из фильма. Это справедливо, ведь музыкальное
сопровождение играет огромную роль в создании атмосферы фильма, именно она
способна максимально эффективно управлять эмоциональным состоянием зрителя.
(Слайд №4).
      Музыка, сопровождающая киноленту, имеет огромную ценность, так как
способна погрузить зрителя в размышления, заставить его переживать. Без
музыки к фильму, мультфильму, кино, передающей настроение, кинолента
стала бы сухой и бесчувственной.
      Самая главная задача музыкального сопровождения в фильмах — это
вызывать определенные эмоции у зрителя в определенные моменты: печаль,
грусть, радость, восторг, удивление, недоумение или страх.
      В руках умелого мастера музыка для кинофильма, мультфильма
превращается в великолепный инструмент, с помощью которого можно легко
управлять чувствами людей. Это наиболее востребованный элемент, когда
необходимо передать эмоциональное напряжение того или иного момента.
      Многие замечали, что в современных кинофильмах бывает множество сцен,
где играет одна лишь музыка, но даже этого достаточно, чтобы зритель
полностью погрузился в атмосферу фильма и начинал размышлять.
(Слайд №5).
      Композиторы, которые создали музыку и песни для мультфильмов:
      - Владимир Шаинский (“Крошка енот”, “Крокодил Гена и Чебурашка”,
“Трям! Здравствуйте!”, “Веселая карусель”, “Мама для мамонтенка”,
“Катерок”), (слайд №6),
      - Евгений Крылатов (“Умка”, “Дед Мороз и лето”, “Бобик в гостях у
Барбоса”, “Простоквашино”, “Бюро находок”),
      - Максим Дунаевский (“Летучий корабль”, “Пиф-паф, ой-ой-ой!”),
      - Геннадий Гладков (“Бременские музыканты”, “Как львенок и черепаха
пели песню”, “Тридцать восемь попугаев”, “Голубой щенок”, “Коробка с
карандашами”, “Ну, погоди!”), (слайд №7),
      - Борис Савельев (“Кот Леопольд”, “Тимка и Димка”),
      - Алексей Рыбников (“Волк и семеро козлят на новый лад”).
4. Практическая часть урока. (Слайд №8).
      Учитель: Сегодня на занятии мы познакомимся с  музыкой  и  песнями  из
известнейшего и любимого мультфильма “Бременские музыканты”.
      Кто не знает веселую историю о Бременских музыкантах? Кто не видел
замечательный мультфильм? И кто из нас не распевал c друзьями: “Ничего на
свете лучше нету...”
      Музыкальная фантазия “Бременские музыканты” на тему одноимённой сказки
братьев Гримм, весьма популярная не в последнюю  очередь  благодаря  музыке,
написанной Геннадием Гладковым с элементами рок-н-ролла.  Тексты  для  песен
мультфильма написал поэт Юрий Энтин.
      За последующих два года после выхода мультфильма, было выпущено  около
двадцати восьми миллионов пластинок с песнями из него.
      (Слайд №9).
      Актер Олег Анофриев озвучил и спел песни практически всех героев
мультфильма, включая Атаманшу и слова от автора. Так же пели в мультфильме
Муслим Магомаев и Эльмира Жерздева.
      Лесные разбойники выполнены под  популярную  в  кино  троицу  -  Трус,
Балбес и Бывалый, прототипами которых были  артисты  Юрий  Никулин,  Георгий
Вицин и Евгений Моргунов. (Слайд №10).
      Мультфильм “Бременские музыканты” — вечен!

                    Самые известные песни из мультфильма:
                               “Песня друзей”,
                     “Куда ты, тропинка, меня привела”,
                         “Мы к вам заехали на час”,
                             “Баю, баюшки, баю”,
                               “Песня сыщика”,
                      “Такая-сякая сбежала из дворца”,
                    “А, как известно, мы народ горячий”,
                         “Песня королевской охраны”,
                            “Песня разбойников”,
                           “Луч солнца золотого”.

Слушание музыки. (Слайд №11).
      Учитель: Ребята, сейчас мы прослушаем песню друзей  “Ничего  на  свете
лучше нету”.
      Вокально-хоровая работа. Разучивание песни друзей “Ничего на свете
лучше нету”.  (Слайд №12).

   Текст песни друзей из мультфильма “Бременские музыканты” –
   “Ничего на свете лучше нету”.
1) Ничего на свете лучше нету,
   Чем бродить друзьям по белу свету.
   Тем, кто дружен, не страшны тревоги.
   Нам любые дороги дороги,
   Нам любые дороги дороги.

2) Мы свое призванье не забудем:
   Смех и радость мы приносим людям!
   Нам дворцов заманчивые своды
   Не заменят никогда свободы,
     Не заменят никогда свободы!

3) Наш ковер - цветочная поляна,
   Наши стены - сосны-великаны,
   Наша крыша - небо голубое,
     Наше счастье - жить такой судьбою,
     Наше счастье - жить такой судьбою!

      (Слайд №13).
      Учитель: Ребята, сейчас мы прослушаем песню разбойников  “Говорят,  мы
бяки-буки!”
      Вокально-хоровая работа. Разучивание песни  разбойников  “Говорят,  мы
бяки-буки!” (Слайд №14).

   Текст песни разбойников из мультфильма “Бременские музыканты” – “Говорят,
мы бяки-буки!”
  1) Говорят, мы бяки-буки,
     Как выносит нас земля?
     Дайте что ли карты в руки
     Погадать на короля.
     Ой-ля-ля, ой-ля-ля,
     Погадать на короля,
     Ой-ля-ля, ой-ля-ля,
     Эх-ха!

  2) Завтра дальняя дорога
     Выпадает королю.
     У него деньжонок много,
     А я денежки люблю!
     Ой-лю-лю, ой-лю-лю,
     А я денежки люблю!
     Ой-лю-лю, ой-лю-лю,
     Эх-ха!

  3) Короля, эх, карта бита,
     Бит и весь его отряд.
     Дело будет шито-крыто -
     Карты правду говорят.
     Вуаля, вуаля,
     Завтра грабим короля,
     Вуаля, вуаля,
     Завтра грабим короляяя!

5. Подведение итогов урока.
      Учитель: Какую тему мы сегодня изучили на занятии?
      Ученики: Музыка в мультфильмах.
      Учитель: Какие музыкальные мультфильмы вы можете назвать?
      Ученики: “Бременские музыканты”, “Простоквашино”, “Кот Леопольд”, “Ну,
погоди!”, “Крокодил Гена и Чебурашка”, “Умка”, “Летучий корабль”.
      Учитель: Кто автор музыки и текста песен из мультфильма “Бременские
музыканты”?
      Ученики: Композитор Геннадий Гладков и поэт Юрий Энтин.
      Учитель: Каких композиторов-авторов музыки и песен к мультфильмам вы
знаете?
      Ученики: Геннадий Гладков, Владимир Шаинский, Евгений Крылатов, Борис
Савельев, Алексей Рыбников.
      Учитель: Какое значение имеет музыка в мультфильмах?
      Ученики: Музыка имеет большое значение в создании мультфильма или
фильма. Музыка помогает нам лучше понять характеры героев, лучше передает
атмосферу событий, заставляет задуматься о событиях и сопереживать
персонажам.
Выставление оценок.

                                 Источники:

http://www.satchmo.ru/arhiv/31-publications-list/1576-muzyka-v-multfilmah
http://sound-production.ru/service/sound-production/create-music/music-
forcinema
https://anima.at.ua/blog/
http://megalyrics.ru/lyric/briemienskiie-muzykanty/nichiegho-na-svietie-
luchshie-nietu.htm
https://www.happy-kids.ru/page.php?id=213
https://bratya-grimm-pisatel.larec-skazok.ru/bremenskie-muzykanty
http://keeno.tv/films/29289.html
https://vidashki.com/
https://worldofdownloadfree.netlify.com/po-sledam-bremenskie-muzikanti-
muljtfiljm-skachatj.html
https://jliza.ru/multfilm-bremenskie-muzyikantyi.html
http://www.kinoexpert.ru/shop/index.asp?case=17&kw=8960
https://top4rus.ru/mobile/video/qrbrTtxDcW4
https://biography-life.ru/art/1757-aleksey-rybnikov.html
http://multbaby.ru/18-fevralya-1935-goda-rodilsya-gennadiy-gladkov-
sovetskiy-i-rossiyskiy-kompozitor/
https://tass.ru/kultura/1698705
https://www.kp.ru/daily/26920.3/3965849/
https://deti-online.com/pesni/iz-multfilmov/nichego-na-svete-luchshe-netu/
https://oxydrop.net/


title: Презентация к уроку литературного чтения "М.М. Пришвин «Ребята и утята»" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение2 класс
М.М.Пришвин
«Ребята и утята»
Подготовила
Учитель начальных классов 1 кв. к
Алексеева Вера Леонидовна
МКОУ Кочневская СОШ
Речевая разминка
У пруда утёнок – крошка
В страхе кличет утку – мать
Ой, боюсь! Укусит мошка,
Помоги мне убежать!
Старик.
Всю жизнь бродил он по лесам
Деревьев  знал язык,
Птиц различал по голосам
Знакомый мне старик.
Всегда он ведал наперёд
Средь сосен и дубрав,
Где слаще ягода растёт
И где полно грибов.
Никто не мог так передать
Красы полей и рек,
И так о лесе рассказать
Как  этот человек…
М.Цуранов
Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии.

Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям.

Пришвин был влюблён в свою Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе.
1873-1954
Загадка
Маленькие шлюпки
По реке – взад и вперёд.
Впереди лодочек
Большой корабль плывёт.
Корабль голос подаёт,
Шлюпки за собой зовёт.
Утка с утятами
утёнок
Словарная работа
ХОЛМ  –  небольшой бугорок
Словарная работа
ЧИРОК-СВИСТУНОК – уточка.
Словарная работа
ВЕРСТА – русская мера длины,
                   равная 1, 06 км

 1 км
1 верста
Словарная работа
КУЗНИЦА –
 место, где работает
кузнец.
Словарная работа
ПАРОВОЕ ПОЛЕ – отдохнувшее поле.
Словарная работа
ВОДА СПАЛА – меньше воды.
Что вы можете сказать о ребятах,
которые ловили утят?
А как поступили бы вы на месте
автора?
  Как  называет писатель утят?
  Смогли ли ребята понять свой
поступок?
Игра «Да и нет»
Ответы
Нет
Да.
Нет
Да
Нет
Нет
Нет
Да

Дополни пословицу
Умей ошибиться, умей и …
исправиться
Добрый пример лучше  ста …
слов
Сначала думай – потом…
делай
Дитя плачет, а у матери сердце…
болит
Правила друзей природы
    Если случайно окажешься рядом
 с гнездом птицы, не бери в руки
яйца или птенцов, сразу же уходи.
Иначе птицы – родители могут
насовсем  покинуть гнездо.
    2. Не лови и не уноси домой
здоровых птенцов. Их родители
рядом, хотя и не показываются
тебе на глаза. Они сами
позаботятся о своём потомстве.

   3. Если у тебя есть собака, не бери
её в лес весной и в начале лета.
Она легко может поймать плохо
летающих птенцов.
Мои молодые друзья!«Хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные цветные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы. А человеку нужна родина.И охранять природу – значит охранять Родину»М.Пришвин.
Будьте природе другом


title: Презентация "Состав слова" урок письма и развития речи в 5 классе

extracted_text:
«Состав слова» урок письма и развития речи  в 5 классе
Автор  Е. А. Заболотская
Учитель русского языка и чтения
г. Вятские Поляны   Кировской области
Тема урока:
СОСТАВ  СЛОВА
Состав слова
Корень
Приставка
Суффикс
Окончание
Наш девиз
ТЫ ЗА КЛЮЧИКОМ ИДИ И
ЗАМОЧЕК ОТОМКНИ!
Как называется  эта часть слова?
	Это обязательная часть слова, в ней заключено основное значение.

                   КОРЕНЬ
Как пишется корень в однокоренных словах?
В группе однокоренных слов
корень пишется
одинаково.
УРА!
Как проверить безударную гласную в корне?
	Подбери проверочное слово так, чтобы гласная буква стояла под ударением

	Если слово нельзя проверить обратись к словарю, запомни его написание

Как проверить звонкую и глухую согласную в корне слова?

Измени слово так,

чтобы после согласного

стоял гласный звук
УРА!
Какая это часть слова  ?
С помощью неё образуется новое слово,
стоит перед корнем.

ПРИСТАВКА

Какая это часть слова?
С помощью неё образуется новое слово, стоит после корня.

СУФФИКС
УРА!
Какая это часть слова?
	 Связываю слова в предложении, стою в конце слова

 ОКОНЧАНИЕ
План разбора слова по составу
Запиши слово
Выдели корень
Выдели окончание
Найди и обозначь приставку и суффикс
УРА!
 С ОКОНЧАНИЕМ ПУТЕШЕСТВИЯ
МОЛОДЦЫ!


title: Презентация "Принципы радиотелефонной связи" 11 класс

extracted_text:
 Урок физики в 11 классе

 Башня Шаппа
Приёмник телеграфа Морзе

«Счастлив я, что не за рубежом, а в России открыто новое средство связи»                   А.С.Попов

Тема урока

Принципы радиотелефонной связи
Цель урока

Изучить принципы радиотелефонной связи
План работы
Блок – схема радиотелефонной связи
Новые процессы: модуляция
    и детектирование
Простейший радиоприемник
Применение электромагнитных волн
Виды радиоволн

  Блок-схема радиотелефонной связи

звуковые колебания

волна высокой частоты

амплитудно-
модулированные
колебания

Модуляцией

Изменение колебаний высокой частоты с помощью колебаний низкой (звуковой) частоты

Детектирование

Из амплитудно-
модулированных
колебания выделяют колебания звуковой частоты

 Схема простейшего радиоприёмника
Назначение составных частей простейшего радиоприемника
Приёмная антенна – …
Заземление  - …
Колебательный контур – ….
Диод - …
Конденсатор постоянной емкости
Громкоговоритель –  …

 Первые
 радиоприёмники
 Прибор Г.Герца
 Первый радиоприёмник
 А.С.Попова
 1895 год
 "Марконифон"-1896г.
 Первые
ламповые
радиоприёмники
1924г.
 Ламповые радиоприёмники 30-50х годов
 "ЭЧС-2"
1932г.
 "Маршал-М"
1940г
 Радиола
"Октава"
1957г.
 Применение электромагнитных волн
Радиотелефонная связь
Телевидение
Космическая связь
Интернет
Радиолокация

Виды радиоволн

Распространение радиоволнразличных типов.

 Основные элементы радиосвязи
    Задачи
1. На какой частоте корабли передают сигналы бедствия SOS, если по международному соглашению длина волны равна 600м?
2. Определить период колебаний в колебательном контуре, излучающем электромагнитные волны длиной 450м?
Самостоятельная работа

Спасибо за работу на уроке!!!


title: КИМы по ИЗО 5 класс

extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
диагностической работы по изобразительному искусству
для учащихся 5-х классов

1. Назначение диагностической работы
Диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 5-х классов в рамках внутреннего мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных организаций, участвующих в переходе на ФГОС ОО.
Диагностическая работа охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по изобразительному искусству, используемые в 5-х классах.
Предлагаемая работа предполагает включение заданий предметного, метапредметного и личностного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у учащихся.
Выявить качество усвоения знаний о роли народных художественных промыслов в современной жизни; оценка художественно-эстетического развития учащихся, их эмоционально-ценностного отношения к миру и способности к художественно-творческой деятельности в ходе выполнения индивидуального задания.

2. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2011 № 1897).
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»
– Авторская программа «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского 5-8» М.: Просвещение, 2016.
– О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).
3. Условия проведения и время выполнения диагностической работы
Использование дополнительных и справочных материалов не предусматривается.
Диагностическая работа состоит из 2 частей: теста и творческого задания.
Часть А: 10 заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных (ВО);
Часть В: 3 задания с кратким ответом (КО);
Часть С: творческое задание (ТР)
В части А-В (13 заданий) рассматриваются вопросы теоретического характера, в части С (1 задание) – практическое задание. В связи с этим, на выполнение всей диагностической работы отводится 25 минут, на выполнение творческого задания- 15 минут
К каждому заданию с выбором ответа даны несколько вариантов ответов, из которых только один верный. При выполнении такого задания нужно указать номер правильного ответа. Если номер указан не тот, его можно зачеркнуть крестиком, а затем указать номер правильного ответа.
Задание В - нужно закончить предложения, вставив подходящее слово, соединить линиями названия животных и птиц с их символическим значением, соотнеси изображение орнамента с его видом.
Выполнять задания нужно в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени можно пропускать те задания, которые не удается выполнить сразу, и перейти к следующему. Если после выполнения всей работы останется время, можно вернуться к пропущенным заданиям. Нужно постараться выполнить как можно больше заданий.
4. Распределение заданий диагностической работы по содержанию и проверяемым умениям
Диагностическая работа позволяет оценить степень освоения учебного материала по изобразительному искусству.
Работа охватывает учебный материал по курсу «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА», изученному в 5 классе.
В таблице 1 приведено распределение заданий работы по темам учебного курса.
Таблица 1
Распределение заданий по темам курса
«Изобразительное искусство» 5 класса

В таблице 2 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.
Таблица 2
Распределение заданий по планируемым результатам
5кл ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
1. Древние корни народного искусства
1.1. Древние образы в народном искусстве
1.2. Убранство русской избы
1.3. Внутренний мир русской избы
1.4. Конструкция и декор предметов народного быта
1.5. Русская народная вышивка
1.6. Народный праздничный костюм
1.7. Народные праздничные обряды (обобщение темы)
2. Связь времен в народном искусстве
2.1. Древние образы в современных народных игрушках
2.2. Искусство Гжели
2.3. Городецкая роспись
2.4. Хохлома
2.5. Жостово. Роспись по металлу
2.6. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте
2.7. Роль народных художественных промыслов в современной жизни
3. Декор — человек, общество, время
3.1. Зачем людям украшения
3.2. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества
3.3. Одежда «говорит» о человеке
3.4. О чем рассказывают нам гербы и эмблемы
3.5. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества
4. Декоративное искусство в современном мире
4.1. Современное выставочное искусство
4.2. Ты сам — мастер

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Для оценки достижения планируемых результатов по изобразительному искусству используются задания базового и повышенного уровней сложности. Способность успешно справляться с предложенными заданиями базового уровня целенаправленно формируется и обрабатывается в ходе учебного процесса со всеми учащимися. Успешность выполнения задания повышенного уровня во многом опирается не только на формируемые на уроках умения, но и на имеющийся эстетический жизненный опыт и художественный кругозор, включая знания из других предметов (русский язык, литература, окружающий мир, музыка, технология, физическая культура, иностранный язык).
Дополнительные вопросы и задания повышенного уровня дают возможность учащимся проявить творчество, позволяют импровизировать, нестандартно подойти к решению творческой задачи.
Диагностическая работа, выполнение которой демонстрирует обобщённое освоение учащимся знаний, умений, представлений, навыков художественной деятельности пройденных тем по изобразительному искусству. Оно призвано также, продемонстрировать различия в требованиях к результатам его выполнения на базовом и повышенном уровнях и особенности оценки результатов его выполнения. Описанные варианты выполнения заданий составлены с учётом требований Федерального государственного стандарта основного общего образования; на основе планируемых результатов.
В ходе выполнения диагностической работы оценка художественной деятельности может складываться по результатам совместной деятельности в процессе выполнения коллективных заданий или по результатам индивидуально-творческой деятельности при выполнении, как отдельных заданий, так и комплексного задания.
Осуществляя контроль и оценку достигнутых результатов, необходимо учитывать специфику предмета и в качестве главного критерия успешности учащихся по изобразительному искусству рассматривать уровень развития школьников, включающий в себя индивидуальные качества и личностный рост.
Рекомендации по оценке выполнения заданий работы
Для заданий типа А максимальный балл за выполнение равен
Для заданий типа Вмаксимальный балл за выполнение равен 2. За неполный правильный ответ – 1 балл, за неправильный или отсутствие ответа – 0 баллов.
Для заданий типа С максимальный балл за выполнение равен 9.
Оценка: 5 баллов за рисунок узора, 2 балла за аккуратность и точность, 2 балла за правильное название промысла.
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.
     К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.
     К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.
Шкала пересчёта первичного балла в школьную отметку

Диагностическая  работа по изобразительному искусству
для учащихся 5-х классов
Задания А
1. Чем являлись для славянского народа: солярные знаки, конь, птица, древо жизни, мать-земля? А) талисманы Б) украшения В) обереги
2. Крестьянский дом-жильё в России А) изба Б) яранга В) юрта
3. Деревянные украшения на передней части крыши А) фронтон Б) причелина В) наличники
 4. Как называлось место в избе, где висела икона? А) место для молитвы Б) красный угол В) женская половина
5. Головной убор в народной одежде представлял образ: А) земли Б) подземной жизни В) неба
 6. Народный промысел «ДЫМКА» - это изготовление... А) подносов Б) игрушек В) посуды
7. Синий цвет - основной цвет народных промыслов А) гжели Б) хохломы В) жостова
8. Название гжельского сосуда, имеющего круглое тулово с отверстием посередине. А) кувшин Б) кумган В) чайник.
9. Что такое геральдика? Выберите верное определение:  А) геральдика – наука о марках
Б) геральдика – наука о денежных знаках В) геральдика – наука о гербах и их прочтении
10. Зачем люди украшают свои жилища? А) ради забавы; Б) из-за того, что у них нет другой работы; В) оберегают от злых духов.
Задания Б 1. Закончи предложение
Узор, построенный на ритмическом чередовании объектов изображения, называется… 2. В прикладном искусстве Древней Руси часто встречаются изображения птиц и животных. Соедини линиями названия животных и птиц с их символическим значением.
Символ солнца Петух
Символ непрерывности жизни Конь
Предвестник зари и солнца Древо жизни
3. Соотнеси изображение орнамента с его видом
 1 2  3
Геометрический Животный Растительный
Задание С
Срисуй узор орнамента, используя цветные карандаши. Подпиши название промысла.

КЛЮЧ
Задания А
1. Чем являлись для славянского народа: солярные знаки, конь, птица, древо жизни, мать-земля? В) обереги
2. Крестьянский дом-жильё в России А) изба
 3. Деревянные украшения на передней части крыши Б) причелина
 4. Как называлось место в избе, где висела икона? Б) красный угол
5. Головной убор в народной одежде представлял образ: В) неба
6. Народный промысел «ДЫМКА» - это изготовление... Б) игрушек
7. Синий цвет - основной цвет народных промыслов А) гжели
 8. Название гжельского сосуда, имеющего круглое тулово с отверстием посередине. Б) кумган .
 9. Что такое геральдика? Выберите верное определение:  В) геральдика – наука о гербах и их прочтении
10. Зачем люди украшают свои жилища? В) оберегают от злых духов.
Задания Б 1. Закончи предложение
Узор, построенный на ритмическом чередовании объектов изображения, называется… орнамент
2. В прикладном искусстве Древней Руси часто встречаются изображения птиц и животных. Соедини линиями названия животных и птиц с их символическим значением.
Символ солнца Петух (Символ солнца Конь)
Символ непрерывности жизни Конь (Символ непрерывности жизни Древо жизни)
Предвестник зари и солнца Древо жизни (Предвестник зари и солнца Петух)
3. Соотнеси изображение орнамента с его видом
 1 2  3
Растительный Геометрический Животный
Задание С
Срисуй узор орнамента, используя цветные карандаши. Подпиши название промысла.
хохлома

Диагностическая  работа по изобразительному искусству
для учащихся 5-х классов
ученика____________________________дата_____________

Выбери и запиши один правильный ответ
Задания А
Задания Б
 1. Закончи предложение
Узор, построенный на ритмическом чередовании объектов изображения, называется   __________________

 2. В прикладном искусстве Древней Руси часто встречаются изображения птиц и животных. Соедини линиями названия животных и птиц с их символическим значением.

3. Соотнеси изображение орнамента с его видом (смотри на экране)

Задание С
Срисуй узор орнамента, используя цветные карандаши. (смотри на экране)
 Подпиши название промысла.___________________________________


title: Презентация "Синичкин день" средняя группа

extracted_text:
Синичкин день
/12 ноября 2019 г./

Средняя группа № 4

Воспитатели: Симагина Анастасия Петровна
Панкратова Юлия Алексеевна
МДОУ «Детский сад № 124 комбинированного вида» г. о. Саранск

Факты о синицах

- Своё название они получили из-за характерного щебетания, которое, если прислушаться, звучит, как «си-синь-си».

Синицы поедают практически любых насекомых, даже тех, которыми другие птицы обычно не питаются.
- Они способны издавать около 40 различных звуков.
- Синицы поддаются приручению и не слишком боятся людей. При некотором терпении можно даже покормить диких птиц с руки в парке.
- В большинстве случаев синицы образуют пары на всю жизнь.
За тёплый сезон они откладывают яйца дважды,
а не один раз, как большинство других птиц.
Любит семечки и сало,Любит добрых деток малых.На кормушку сесть стремитсяЧерно-желтая …     (Синица)
                                    Небольшая и пёстрая птица,                                    Не боится зимой простудиться,                                    Угощение наше ей снится,                                    Прилетает к нам часто…   (Синица)

Прилетела в сад синица,
Значит, осень к нам стучится,
Лето долго не продлится.
И лесная даже птица
Тоже холода боится
 И к жилью зимой стремится.


title: Открытый урок английского языка "Школьные принадлежности, учебные предметы" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ                «Мококская СОШ им. Хайбулаева С.З.»

Открытый урок английского языка в 4 классе
на тему: «Школьные принадлежности, учебные предметы»

Учитель английского языка:
 Газимагомедова Патимат Т.
11.12.2016 год

Открытый урок по английскому языку в 4 классе
по теме «школьные принадлежности, учебные предметы»
(закрепление и введение новой лексики
с помощью речевых упражнений)

Оборудование: (наглядные пособия) доска, мел, стерка, линейка, карандаш, ручка, краски, пенал, цветные карандаши, тетрадь, учебник, словарик, портфель, красочная коробка (magic box), карточки с названиями школьных предметов: English, Russian, Reading, Art, PE, Maths, Music.
Лексика для закрепления: A break, a board, a cassette, CD, a classmate, a classroom, a desk, a dictionary, a goldfish, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler, a video, a lesson, colored pencils
a tape recorder;
To learn by heart;
To translate from...into...;
To get along with, to get a good (bad) mark;
During;
That’s easy!
Новая лексика: English, Russian, Reading, Art, PE, Maths, Music.
Цели и задачи урока: К концу урока учащиеся смогут:
1)  рассказывать о том, какие школьные принадлежности необходимы на уроках и как можно их использовать;
2)  попросить друг у друга необходимый предмет и отреагировать на просьбу;
3)  обсуждать, что можно делать на различных уроках;
4)  читать текст с извлечением необходимой информации;
5)  преобразовывать глаголы в форму Past Simple.
Ход урока:
1.  Орг. момент:
- ) Good Morning. Glad to see you. Sit down please.
- ) What day is today? What date is today?
- ) What season is it now?
- ) What is the weather like today?
Сообщение целей и задач урока: This lesson we continue to speak about school things and school subjects.
Задачи урока записаны на доске на английском языке, а учитель объясняет каждую задачу на русском языке:
By the end of the lesson you’ll be able to…
1)  tell about school things and how we can use them;
2)  ask your classmate to lend you a thing you need;
3)  answer in response;
4)  meet new school subjects;
5)  discuss what we can do during different lessons;
6)  read the text and choose the information we need;
7)  use some verbs in Past Simple form.
2.  Фонетическая зарядка: Т. о, работать нам придется как обычно много. Но как всегда с нами будут наши верные помощники – School things.
-  Let’s remember the names of school things which we can use in our English lessons.
-  Repeat each word after me with the correct pronunciation and show me each school thing. And so we see if you know these words well. (listen – repeat and show): a pen, a rubber, a pencil, a pencil box, a workbook, a textbook, a dictionary, paints, colored pencils.
-  Well done!
3.  Речевые упражнения:
1)  Today I also have some school things. Let’s look into my magic box. I will show them in chain. Say to me what school things I have got and how I can use them. (Ex.18. p.104: “you have got (a)…”/ “You can… using it.”).
2)  Залог хорошей учебы – хорошая память. Давайте потренируем нашу память. Let’s play a Memory Game:
There are some school things on the desk: a pen, a pencil,… Look at these things and remember. Then you will close your eyes and turn and I’ll hide one of them. You must guess what thing I have not got (you have not got a…).
Look! Remember! Close you eyes and turn! Turn back and open your eyes! Guess!
4.  Обучение умениям просить об одолжении и реагировать на просьбу:
So I see that you know all these things rather well. But imagine that you have not got one of these things.
Что бы Вы сделали, если бы обнаружили, что у Вас нет ручки (стерки, карандаша, линейки…), которые Вам очень необходимы? (предположения детей). Давайте узнаем, как английские школьники ведут себя в подобных ситуациях:
1)  Open your textbooks at p.104., Ex. 21;
2)  Read and translate the task;
3)  Listen to the dialogues;
4)  Read the dialogues in pairs;
5)  Repeat each phrase after me;
6)  Imagine that you have forgotten your dictionary / paints / pen… at home. Act out the dialogues with the school thing you like. I give you 3 minutes to prepare them. ( обучающиеся составляют диалоги по образцу, но используя названия других школьных принадлежностей).
Теперь я уверена, что на уроках английского языка Вы точно не останетесь без школьных принадлежностей!
5.  Введение и закрепление новой лексики с помощью Р. О.
And all these things you can use during different lessons or subjects.
1)  Расскажите на каких уроках Вы можете использовать следующие предметы (paints, piano, ruler,…). Ребята отвечают, используя русские названия школьных предметов.
2)  А сейчас давайте познакомимся с английскими названиями этих школьных предметов: Look at the cards with the names of school subjects.
3)  Listen and repeat the words after me. Try to guess their meaning. (Translate them from English into Russian). If you need you can consult your dictionaries.
4)  Work in chain and say to me what school subject you like most of all (I like…)
5)  What school things you can use in your Music (English, Russian, Reading, Art, PE, Maths) lessons?
E. g.: - I can write with my pen in our Russian lessons. (дети составляют предложения по образцу).
6)  Show and say what do you usually do in your Music, English, Russian, Reading, Art, PE, Maths lessons?
E. g.: We usually speak English in our English lessons.
7) During what lessons can you do exercises? (PE, English).
6. Физкультминутка:
Let’s have a rest and remember our poem. Stand up, please:
“Touch your head, touch your nose,
Touch your ears, touch your toes.
Jump and run.
Let’s have fun!
Wash your hands, wash your face,
Clean your teeth,
Stay healthy, please!”
Ребята произносят стихотворение и изображают движения.
7. Обучение чтению текста с извлечением необходимой информации:
You’ve remembered different activities we can do in English lessons. One of them is reading. Do you like to read?
So, It’s high time to read.
1)  Open your textbook at p.105., Ex.23.
2)  Read and translate the title of the text (“The best time for apples.”).
3)  Read the text and answer the question: “Is the story funny or sad?”
4)  А теперь давайте узнаем, насколько внимательно Вы читали текст: Ex.24, p.105 (Match the sentences according to the text).
5)  Ex.24, p.105 - To do this task we must remember the interrogative pronouns: Where? Why? What?
Complete the questions and answer them.
8. Подведение итогов урока:
We worked hard in our English lesson today and tried a lot of different activities. So, It’s time to speak about the results.
1) Для этого мы снова вернемся к задачам урока и вспомним, что мы с вами сегодня делали.
Какую форму глаголов мы используем, говоря о событиях произошедших в прошлом?
Как образуется 2-я форма у правильных / неправильных глаголов?
Преобразуйте подчеркнутые глаголы в форму прошедшего времени, расскажите, что мы сегодня делали:
We…
1) told about school things and how we could use them;
2) asked your classmate to lend you a thing you needed;
3) answered in response;
4) met new school subjects;
5) discussed what we could do during different lessons;
6)  read the text and chose the information we needed;
7)  used some verbs in Past Simple form.
2) Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов:

3) Now open your diaries to write your hometask:
w/b - Ex.11, p.59; t/b - Ex.8, p.116. (Учитель объясняет домашнее задание)
4) Thank you for the lesson. It is over. You may be free.


title: Методическая разработка "Разделительные знаки препинания между частями в ССП" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка по русскому языку
с использованием современных образовательных технологий
Тема: «Разделительные знаки препинания между частями в ССП.»
Класс 9
Цели урока: познакомить учащихся с правилом постановки запятой и тир между частями ССП применять его на письме; закрепить умение отличать простое предложение от ССП, расставлять знаки препинания между частями ССП.
Формируемые УУД:
Предметные: научиться находить ССП, отличать ССП от простых предложений, уметь расставлять знаки препинания между частями ССП, составлять схемы предложений, определять смысловые отношения между частями предложения
Метапредметные: определять цели учебной деятельности, искать средства ее осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его и адекватно формулировать их в устной и письменной речи, уметь отличать новое от уже известного, делать выводы.
Личностные: формирование навыков работы в группе, доброжелательное отношение к мнению другого человека, уметь сотрудничать, осуществлять контроль и самоконтроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, вести диалог, принимать решения.

Тип урока: комбинированный.
 Современные образовательные технологии, методы и приемы работы: частично-поисковый метод, элементы исследовательской деятельности, развитие умений речетворчества, работа в группе, в парах.
Ход урока.
Организационный момент.
         - Добрый день, ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения. Сегодня вас ожидает много новых открытий, интересных заданий.
Будьте любознательны- и многое вам откроется.
Будьте мудры и многих ошибок вы сумеете избежать.
Будьте отважны- и вы победите.
2. Актуализация знаний.
Синтаксическая разминка. «Лови ошибку».
Я считаю, что виды предложений в таблице на слайде указаны неправильно. Ваша задача найти и исправить их. (в течение двух минут выполняют задание, затем проводят взаимопроверку.)
 Молодцы!  Хорошо справились с данным заданием. Скажите, а каких предложений мы встретили больше простых или сложных?
Давайте вспомним, что мы уже знаем по теме «Сложные предложения».
 Поиграем в кубик. На нем обозначено шесть граней: «назови», «почему», «объясни», «предложи», «придумай», «поделись». Ученик должен сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадает кубик.
Примерные вопросы учащихся:
Назови признаки СП.
Почему данная конструкция так называется.
Объясни на какие группы делятся СП.
Предложи свой пример ССП со смысловыми отношения одновременности.
Придумай ССП к данной схеме.
Поделись какова роль ССП предложений в текстах художественной литературы.
2. Создание проблемной ситуации.
Перед вами три предложения. Определите, какие они? (ССП)
Какие знаки препинания мы можем встретить в ССП? (запятую, тире).
Определите назначение этих знаков препинания. (знаки разделения)
 1) Оковы тяжкие падут, темницы рухнут — и свобода вас при-
мет радостно у входа, и братья меч вам отдадут. (А. С. Пушкин)
2) Утром на восходе роса заливает травы и пахнет сладко хле-
бом из каждой избы. (М. М. Пришвин)
3) Это кто такие и что им надобно? (А. С. Пушкин
- Сформулируйте тему нашего урока. (Разделительные знаки препинания между частями в ССП).
- Какие задачи поставим перед собой? (Изучить правила постановки знаков препинания между частями ССП, выработать умение ставить эти знаки на письме, научиться отличать ССП от ПП с однородными членами
3.  Усвоение знаний и развития УУД.
- А поможет на в этом разобраться учебник. Прочитайте теоретический материал параграфа 16 на стр.42-43.
Работа проводится в группах
1 группа: постановка запятой в ССП.
  2 группа: постановка тире в ССП.
3 группа: случаи, когда между частями ССП предложения запятая не ставится.
Опираясь на материал, учащиеся рассказывают о пунктуации в ССП.
Отвечают на вопрос: «Какую функцию выполняют знаки препинания между частями в ССП?
  5. Физминутка
6. Первичное закрепление знаний.
 Проверка работ в парах.  Распределительный диктант
Расставьте знаки препинания, выделите грамматические основы распределите номера предложений по группам
1.Звезды уже начали бледнеть и небо серело когда коляска подъехала к крыльцу дома.
Иван Петрович ушел а я остался.
Это кто такие и что им нужно?
Утром пошел дождь зато сейчас над нами блистало чистое небо.
Кажется солнце померкло и звуки растворились.
Человек рождается и оставляет о себе память.
К утру подморозило и выпал первый снег.
Нависла туча и брызнул холодный дождь.
Зал на секунду замер и тут же раздались дикие овации.

5. Закрепление изученного.
Тест «Проверь себя!»  Готовимся к ОГЭ. Проверка работ в парах.
В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
 Стиснув до побеления губы,(1) зыркая из подлобья,(2) Жека пытался отнять портреты,(3) а их перебрасывали с парты на парту,(4) передавали по кругу- началась детская игра «А ну-ка,(5)отними!»…
Ответ:______________
В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Правда,(1)иногда он нас заставлял смеяться,(2)но это был не стихийный смех,(3) а веселье,(4) запросто организованное сверху самим же учителем. Оно не  нарушало дисциплины,(5) оно служило ей,(6) как в геометрии,(7) доказательством от обратного.
Ответ:______________
В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Даже запускал фейерверки, (1) однажды чуть не спалив свои знаменитые усы, (2) когда набивал порохом заряды. Кроме того,(3) он был метким стрелком и удачливым охотником,(4) и его частенько приглашали с собой на охоту соседние помещики как спутника надежного и опытного.
Ответ:_______________
Работа по вариантам.
Задание. Продолжить каждое предложение дважды, чтобы получилось:
1) простое предложение с однородными членами, соединенными союзом и;
2) сложносочиненное с тем же союзом.
Начертить схемы предложений.
Вариант I.
Наступил первый учебный день и …
Наступил первый учебный день, и …
Вариант II.
Ветер подхватил сено, разложенное для просушки и …
Ветер подхватил сено, разложенное для просушки, и …
Вариант III.
Уже появилось на небе солнышко, и …
Уже появилось на небе солнышко и …

6. Рефлексия. “Знаю – Узнал – Умею” (ЗУМ). Ответы учащихся.
7. Итог урока. Учитель объявляет оценки за урок и комментирует их.

8. Домашнее задание. § 16, составить 5 сложносочиненных предложений с общим второстепенным членом (или выписать их из  романа «Евгений Онегин» А. С. Пушкина),  произвести синтаксический разбор, построить схемы.


title: Технологическая карта урока "Генетика как наука. Основные понятия генетики" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока: Генетика как наука. Основные понятия генетики
Цель  урока: формирование у  учащихся   понимания понятий генетики ее методов, истории развития.
Задачи: Образовательные: Познакомить с основными генетическими понятиями, их важностью для понимания общих биологических закономерностей.
Развивающие: Развитие умений и навыков: работа с текстом, синтез информации. Развитие способностей правильно раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом..
Воспитательные: Воспитывать потребность в использовании генетических знаний в практической деятельности человека и повседневной жизни.
Планируемые образовательные  результаты:
Предметные:  Знать: понятия : генетика, наследственность, изменчивость, гибридизация, чистая линия, гибридологический метод, рецессивные и доминантные гены;  практическое применение знаний по генетике;  роль генетики в жизнедеятельности человека; вклад Г. Менделя в развитие генетики.
Уметь: объяснять биологические закономерности, используя основные генетические понятия; решать задачи, используя основные термины и генетическую символику.
Личностные:  проявлять интерес к новому содержанию; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; оценивать собственный вклад в работу группы; формировать ценностное отношение к природе.
Метапредметные:  - регулятивные:  самостоятельно  определять тему и задачи урока;  участвовать в коллективном обсуждении задания; оценивать свою деятельность на уроке с помощью разработанных критериев; умение осуществлять действие по плану и оценивать результат. - коммуникативные:  Уметь самостоятельно организовывать учебное действие при работе в группе и индивидуально;  слушать товарища и обосновывать свое мнение; выражать свои мысли и идеи. - познавательные:  выполнять предложенные задания; работать с информационными текстами; сравнивать, анализировать и делать выводы; уметь делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания.
Тип урока  комбинированный.
Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование: ИКТ, ЭОР, дидактическая мозаика.
Структура и ход  урока
Ссылки на использованные ресурсы:
https://pandia.ru/text/77/496/729537004.php
http://fcior.edu.ru/card/3487/nauka-o-nasledstvennosti-i-izmenchivosti-genetika.html
https://mozok.click/uploads/9biorusobol_files/9biorusobol-220.jpg
 http://www.youtube.com/watch?v=l7MpFe1XRcg


title: Внеклассное мероприятие по математике "Весёлые огородники" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике для 1 класса
«Весёлые огородники»
Цель: активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках и внеклассных занятиях по математике.
Задачи:
Способствовать формированию интереса к урокам математики.
Способствовать развитию логического мышления, речи, памяти, внимания.
Формировать знания о витаминах в овощах и фруктах.
Оборудование:
Название «Весёлые огородники» на доску;
Отрывки из мультфильма «Смешарики»;
Видео физкультминутка;
Цифры на доску, на обратной стороне буквы УРОЖАЙ;
Картинки героев мультфильма: Крош, Копатыч, Нюша, Совунья, Бараш, Лосяш;
ИКТ презентация;
Морковки красного, оранжевого, жёлтого цвета с разным количеством предметов на них;
Картинки груш: 3 зелёные большие, 3 зелёные маленькие, 3 жёлтые большие, 3 жёлтые маленькие;
3 ведра для сбора огурцов, картинки огурцов с примерами. 9 – с ответом «3», 9 – с ответом «4», 9 – с ответом «5»;
Конверт с разрезанной картинкой помидора. На конверте с обратной стороны рисунок помидора с проведённым отрезком в нём для измерения длины: 3см., 4см., 5см., 6см.;
Дом для витаминов, картинки с фруктами и овощами для проверки состава числа.
Яблоки красные, жёлтые, зелёные по 28 штук для рефлексии.

Ход мероприятия
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята. Начинаем наше игровое мероприятие.
- Отгадайте загадку.
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся,
Время года это как же назовётся? (Осень)

Постановка темы  и целей мероприятия
- Уже давно осень господствует на дворе. Поднимите руки, кто любит осень.
- За что? (Ответы детей)
- Осень всегда приходит  к нам не с пустыми руками, а с подарками. Что же приносит нам осень? (Ответы детей)
На доске
- Давайте расставим цифры по порядку и узнаем главный подарок осени.
Переворачиваю цифры, на доске слово «УРОЖАЙ»
- Сегодня, ребята, я предлагаю вам собрать осенний урожай.
Открываю на доске название «Весёлые огородники»
Слайд 1
- К нам сегодня пришли помощники. Кто же они? Давайте соберём буквы на урожае и отгадаем кто же к нам пришёл на помощь.
Фиолетовый, блестящий,
Он южанин настоящий!
Но не только для южан
Полезен вкусный … (баклажан)

Белый и зеленоватый,
Толстый и продолговатый,
На грядке он не новичок:
Ведь очень вкусен… (кабачок)

Был ребенок —
Не знал пеленок,
Стал стариком —
Сто пеленок на нем. (Капуста)

Сидит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает. (Лук)

Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице. (Морковь)

Вкусный свежий и солёный?
Очень крепкий молодец,
Догадались? (Огурец)

 Бывает он продолговатый,
Зеленый, красный, желтоватый.
И сладкий, острый, иль душистый,
Сухой бывает иль мясистый,
И мексиканец, и кореец
Его едят – ведь это… (перец)

Резкий запах, жгучий вкус,
Но его я не боюсь.
Дольку в день хотя б разок,

Что я кушаю? (Чеснок)

Красный, сочный,
Вкусный, прочный.
Он растёт, не тужит,
С огурцами дружит.
От чего же до сих пор
Не сорвали… (помидор)

- Прочитайте слово, которое получилось (Смешарики)

Видео «Смешарики. Начало»

- Сегодня вместе с весёлыми Смешариками мы будем собирать урожай, который принесла нам в подарок Осень. Чтобы его собрать нам потребуются знания в науке, которую называют «Царицей всех наук».   Как вы думаете, что это за наука? (Ответы детей)
-  Издавна люди называют математику царицей наук, потому что математика применяется в различных областях знаний.
Ученик 1: Чтоб водить корабли,
Чтоб в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо многое уметь.
И при этом, и при этом,
Вы заметьте-ка,
Очень важная наука
Математика!
Ученик 2: Почему корабли
Не садятся на мель,
А по курсу идут
Сквозь туман и метель?
Потому что, потому что,
Вы заметьте-ка,
Капитанам помогает
Математика!
Ученик 3:  Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо прежде всего
Арифметику знать.
И на свете нет профессии,
Вы заметьте-ка,
Где бы нам не пригодилась
Математика!
- Итак, начинаем сбор урожая!

Количество предметов. (Копатыч)
- Копатыч начал сбор моркови. Он выбирал самые лучшие овощи на грядке. Морковка уродилась на грядке хорошая, но есть и мелкая, потрескавшаяся, которую не стоит есть и хранить. Давайте поможем Копатычу собрать морковку.
На полу лежат морковки разного цвета: красные, оранжевые и жёлтые. На каждой морковке нарисованы предметы разного количества.
- За 10 секунд каждый ряд собирает морковки на которых изображено 4 предмета.
- Первый ряд собирает морковку красного цвета.
- Второй ряд собирает морковку оранжевого цвета.
- Третий ряд собирает предметы жёлтого цвета.
По очереди каждый ряд собирают морковки.
Проверка.

Форма и размер предметов. Закономерность. (Нюша)
- Нюша пошла собирать груши, чтобы засушить их, а зимой варить компот из сухофруктов.
- Ребята, по каким признакам различаются предметы? (По форме, цвету и размеру)
- Посмотрите на наши груши. По каким признакам отличаются они? (По цвету и по размеру)
- Правильно.  Давайте развесим груши на верёвку, но не просто, а в определённом порядке. Нюша уже развесила 4 груши. Проследите закономерность и продолжите ряд.

Физкультминутка. (Крош.)
- Мы сушили  и копали,
  Урожай собирать устали.
Крош предлагает нам отдохнуть.
Видео. Крош. Физкультминутка.

Решение примеров. (Лосяш)
- Лосяш  пошёл собирать огурцы. Огурцы нынче уродились необычные, а с примерами. Он решил разложить все огурцы в 3 ведра. На первом ведре написана цифра 5, на втором ведре – цифра 4, на третьем ведре – написана цифра – 3. Нужно правильно разобрать все огурцы по вёдрам.
- Каждому ряду я вручаю ведро. По очереди вы подходите к нашей грядке, и собираете только огурец с тем примером, в котором получается число, написанное на ведре. Затем передаёте ведро другому.
По очереди ребята каждого ряда собирают огурцы в вёдра.
Проверка.

Измерение длины с помощью линейки. (Бараш)
- Пока  друзья работали в огороде, Бараш играл на полянке и совсем забыл грядку с каким овощем ему надо убрать. Давайте ему поможем. В конвертах лежат части картинки. Поработайте в парах и соберите картинку и определите, какой овощ нужно собрать Барашу.

На конвертах с обратной стороны круг.
- На какую геометрическую фигуру похож помидор? (Круг)
- Давайте измерим с  помощью линейки, размер помидоров, которые мы собрали.
Измеряют длину помидора.
- Встаньте те, у кого длина помидора составила 3см., 4 см., 5 см, 6см.

Видео. Отрывок из Смешариков. Урожай.

Польза овощей и фруктов. (Совунья)
- Много мы овощей и фруктов сегодня собрали. Ребята, а знаете ли вы,  чем полезны фрукты и овощи? (В них есть витамины)
- Правильно. Какие витамины вы знаете?
- Давайте послушаем о некоторых витаминах, содержащихся в овощах и фруктах и узнаем зачем нужно их есть.
Выходят ученики.
Слайд 2
Ученик 1: Витамин А – отвечает за рост и зрение. При недостатке этого витамина человек медленно растёт и видит в темноте. Витамин А содержится в моркови, луке, тыкве, помидоре.
Слайд 3
Ученик 2: Витамин С – отвечает за здоровье. Он помогает организму бороться с простудными заболеваниями. Особенно много витамина С содержится в  зелёном луке, чёрной смородине, капусте, лимоне и апельсине.
Слайд 4
Ученик 3: Витамин Е – отвечает за бодрость. Из – за недостатка этого витамина человек быстро устаёт, выглядит бледным и болезненным. Витамин Е содержится в  листьях салата, петрушки, в помидорах, бобах и ягодах шиповника.

- Итак, витамины, это такие вещества, которые очень нужны нашему организму. Они повышают работоспособность, сопротивляемость к инфекционным заболеваниям, способствуют росту нашего тела.
- Совунья даёт вам задание. Вы только что послушали в каких продуктах содержится витамины А, С, Е. Давайте проверим, как вы внимательно слушали.
- Витамины живут в доме. Витамин А - живёт в квартире №6, витамин С – в квартире №7, витамин Е – в квартире под номером №8. В каждой квартире 3 комнаты. Нужно поселить овощи и фрукты, в которых содержится этот витамин, вспомнив состав числа.
Итог мероприятия:
- Вот и подошёл к концу сегодняшний сбор урожая. Смешарики  благодарят вас за помощь. Давайте вспомним что мы сегодня делали.
- Какой овощ мы помогали собирать Копатычу? (Морковку)
- Как мы собирали морковку? (По количеству предметов)
- Что мы помогли собрать Нюше? (Груши)
- По какой закономерности мы развешивали груши на верёвку? (2 больших, 2 маленькие, зелёная, жёлтая)
- Какой овощ мы собирали вместе с Лосяшем? (Огурцы)
- Что мы делали, чтобы огурцы разложить в вёдра? (Решали примеры)
- Какой овощ мы собирали с Барашем? (Помидор)
- Что мы делали с помидором? (Измеряли длину с помощью линейки)
- Какие витамины есть в овощах и фруктах? (А,С,Е)
- В каких овощах и фруктах содержится витамин А? (Витамин А содержится в моркови, луке, тыкве, помидоре.)
- В каких овощах и фруктах содержится витамин С? (Витамин С содержится в  зелёном луке, чёрной смородине, капусте, лимоне и апельсине.)
- В каких овощах и фруктах содержится витамин Е? (Витамин Е содержится в  листьях салата, петрушки, в помидорах, бобах и ягодах шиповника.)

Рефлексия:
- Много полезных фруктов и овощей собрали мы вместе с нашими друзьями. Они довольны своим урожаем. А вам понравилось собирать урожай со Смешариками?
- Смешарики угостили нас яблоками, каждый возьмёт одно яблоко и покажет  своё настроение с их помощью.
На парте у вас лежат – зелёные ещё совсем не спелые яблоки. Их поднимает тот, кому сегодняшнее мероприятие не понравилось. Кто не рад был помогать друзьям в сборе урожая и выполнять математические задания.
Чуть спелые жёлтые яблоки поднимет тот, кому какие то задания понравились, а к каким то он остался равнодушен.
Красные – спелые яблоки поднимет тот, кто рад был помогать Смешарикам собирать урожай и с удовольствием выполнял математические задания.

Используемые источники:
https://uchitelya.com/matematika/124420-puteshestvie-v-mir-chisel-1-klass.
https://www.youtube.com/playlist
https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir
https://yandex.ru/images/search яндекс картинки
https://po-ymy.ru/zagadki-pro-poleznye-ovoshhi-dlya-detej.html