title: Презентация "Дети, заложники концлагерей..."

extracted_text:
Поисковое задание

Номинация
«Дети, заложники концлагерей…»
(о детях, узниках концлагеря,
проживающих в Гайском городском округе)

Выполнил:
поисковый отряд
школьного музея
МАОУ «СОШ № 8»

Руководитель:
Чернега И.Г.
Татьяна Павловна Цыганкова
С  первых дней войны и до самого победного 1945-го довелось жить в фашистской неволе – сначала в оккупированном ими селе, а потом – в концлагере.
Десятилетним ребенком она узнала тяготы жизни в плену и с памятью об этом прожила всю жизнь…
Из воспоминаний Т.П.Цыгановой:
22 июня объявили войну, 24-го ушел на фронт отец. Не вернулся. Уехать в тыл мы не успели. Тот день, когда в село вошли немцы, помню как вчерашний. Был сентябрь. В это время мы копали картошку... Немцы вели себя как хозяева - селились там, где нравилось, забирали все, что им нужно. Заходили в дом с автоматом и громко орали: матка, яйки, сал-ло, мол-локо! У нас забрали свинью, но корову не тронули - семьям, где много детей, а нас у родителей было семеро - сделали снисхождение. Но постепенно в деревне перевелась вся живность.
Из воспоминаний Т.П.Цыгановой:
К нашему несчастью линия фронта проходила через деревню: у нас - немцы стояли, а в нескольких километрах - наши. Постоянно велся артобстрел с двух сторон, а мы - между ними. Много жителей погибло под бомбежками, во время артобстрелов. Целыми днями мы отсиживались в своих погребах, и только ночью выходили.НА УЖИН - КАРТОФЕЛЬНЫЕ ОЧИСТКИ
Из воспоминаний Т.П.Цыгановой:
Чтобы выжить и прокормить семью, десятилетняя девочка ходила работать в столовую к немцам – чистила картошку. За это ей давали ведро похлебки на семью из 10 человек.

Из воспоминаний Т.П.Цыгановой:
Картофельные очистки я не выбрасывала, с разрешения «хозяев» забирала домой. А в ведро среди очистков прятала несколько клубней – если бы поймали – расстрел. Когда менялись немецкие части – одна уже ушла, а другая еще не подошла – мы всей деревней шли к их укрепрайону и забирали, что немцы с собой не унесли. Но доставалась в основном мерзлая картошка. Из нее делали картофельные оладьи – сладковатые. Но какими они казались вкусными!
.
Из нашего большого кирпичного дома, который еще дед построил до революции, с каменным погребом, где полсела пряталось во время бомбежек, немцы нас выселили и сделали в нем штаб.
Кроме немцев бесчинствовали и полицаи из местных. Было у нас в селе двое их. Один – дед из соседнего села, а другому – Егорке и 16 еще не было. Так тот никого не щадил. Мать от него долго откупалась, чтобы нас не угнали в Германию, все отдала, но все же нас внесли в списки – всю семью сразу
Из воспоминаний Т.П.Цыгановой:
ЭТО СТРАШНОЕ СЛОВО "КОНЦЛАГЕРЬ"В феврале 43-го немцы стали нас собрали в обоз, сопровождаемый немцами, и погнали в сторону Литвы. Остановились в какой-то деревне, нас по избам распределили. А в апреле эшелоном привезли в Алитус.
С июля 1941 по апрель 1943 в этом городе на территории казарм действовал концентрационный лагерь военнопленных. Здесь нас и поселили - за семью рядами колючей проволоки.

Из воспоминаний Т.П.Цыгановой:
Из воспоминаний Т.П.Цыгановой:
Перед тем как нас заселить, всех отправили на санобработку – вручив маленький кусочек мыла, отправляли в баню несколько десятков человек одновременно – всех вместе – дети, старики, женщины, мужчины – не разделяли. Потом каждого опрыскивали хлоркой.
Кормили очень плохо, давали по 100 граммов хлеба на день, эрзац-кофе, в обед - какая-то мучная болтушка. Мой брат возил на лошади в немецкую столовую картошку. Я ему помогала. Мы с ним сделали в карманах пальто дырки, а подклад в подоле пришили. И туда, как в мешочки, тайком складывали клубни. Для лошади выдавали овес, и мы из него варили кисель.
Из воспоминаний Т.П.Цыгановой:
Однажды три женщины незаметно перелезли под проволокой и ушли в город за едой. Патруль их увидел. Двух побежавших расстреляли, а третья не побежала – у нее трое детей осталось в лагере. На показательное наказание собрали всех пленных. Немцы велели – если такие найдутся – нанести женщине 50 ударов плетью. В противном случае – расстреляют ее. Я до сих пор помню ее глаза и плеть в руках - она ходила по кругу и просила: «Хоть кто-нибудь, помогите… Бейте, может, не расстреляют - жить останусь». Вышел ее двоюродный брат, и со слезами на глазах нанес ей 50 ударов плетью.
Из воспоминаний Т.П.Цыгановой:
Затем нас погрузили в эшелон и повезли в Германию - отобрали только здоровых. Определили нас на фермы к бауэрам (немецким фермерам). Жили в бараках. Детей обрили наголо, взрослых - «под скобку». Фотографировали, как заключенных – с номерами на груди.Били палками за любую провинность. Я вручную перетирала картофель на крахмал.
Освободили нас 7 февраля 1945 года. До Варшавы шли пешком. Домой добирались месяц. А дома – полная разруха, деревни почти нет. Из существующих 230 дворов осталось только два.
Дети концлагерей
В фашистских концлагерях содержалось более 20 миллионов человек из 30 стран мира.
Среди них около2  миллионов детей…

Татьяна Павловна Цыганкова приехала в Гай вместе с мужем из Калужской области в 1962 году. Устроилась в стройцех.
Потом трудилась на компрессорах в энергоцехе, на обогатительной фабрике.
После выхода на пенсию 21 год отработала вахтером в ДК горняков.

11 апреля  Международный день освобождения узников концлагерей
Люди не забудьте!
  Звенят колокола... Их тягучий, морозящий душу         гул воспринимается как набат. Он взывает не только к памяти погибших, ко всем живущим на земле, он призывает: «Люди! Не забудьте! Не допустите новых злодеяний фашизма.  Мы победили фашизм!  Мы спасли человечество!  Мы спасли мир!  Мы не хотим, чтобы на полях сражений    оставались известные и неизвестные солдаты!                 Мы не хотим всемирной войны!                 Вспомним всех поименно…                 Горем вспомним своим!
                    Это нужно не мертвым –
                       это нужно живым!

Материалы использованы из семейного архива семьи ЦыганковыхИнтернет – ресурсы:https://yandex.ru/collections/search/boards/?


Презентация "Воспитание толерантности"


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 8»

Фонд оценочных средств
по музыке
		3  класс

                                                                       Составила: Кочетыгова  В.А.,
                                                                       учитель начальных классов
                                                                       высшей квалификационной категории

2019 – 2020 учебный год

Критерии оценки

Слушание музыки

Освоение  и систематизация знаний о музыке

Исполнение вокального репертуара

Оценка «5» ставится:
не менее 100-90 % правильных ответов на музыкальной викторине;
не менее 8 правильных ответов в тесте;
художественное исполнение вокального номера;
Оценка «4» ставится:
80-60%  правильных ответов на музыкальной викторине;
5-7 правильных ответов в тесте;
интонационно-ритмически и дикционно - точное исполнение вокального номера;
Оценка «3» ставится:
не более 50%  правильных ответов на музыкальной викторине;
не более 4 правильных ответов в тесте;
не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.
 	Таким образом, сформированность творческой деятельности, самостоятельность учащихся, поиск  и выбор  вариантов достижения цели сводится к оцениванию предметных, метапредметных, личностных результатов на уроках музыки.

3 класс
Контрольная работа № 1.
«Россия – Родина моя».
1. Оцените утверждение:
Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.
а) верно
б) неверно

2. Выберите наиболее точное определение:
Кантата – это…
а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.
б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.
в) произведение для хора и оркестра.

3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:
а) П.И. Чайковский
б) С.С. Прокофьев
в) М.И. Глинка

4. Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:
а) П.И. Чайковский
б) С.С. Прокофьев
в) М.И. Глинка

5. Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:
а) П.И. Чайковский
б) С.С. Прокофьев
в) М.И. Глинка
г) М.П. Мусоргский

6. Приведите в соответствие:
а) «С няней»                        1) С.С. Прокофьев
б) «Сказочка»                      2) П.И. Чайковский
в) «Нянина сказка»             3) М.П. Мусоргский

Контрольная работа № 2.
«В музыкальном театре».
1. Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня
б) былина
в) романс

2. Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:
а) балалайка
б) рожок
в) гусли

3. Выберите правильный ответ:
Главной особенностью былин является:
а) четкий ритм
б) распев

4. Найди лишнее:
Имена первых певцов-сказителей:
а) Садко
б) Баян
г) Римский-Корсаков

5. Найдите лишнее:
Произведения, которые воспевают образ матери.
а) «Аve, Maria”
б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский»
г) Икона «Богоматерь Владимирская»

Контрольная работа № 3.
«В концертном зале».
1. В какой опере русского композитора звучит сцена «Прощание с масленицей»?
а) «Руслан и Людмила»
б) «Снегурочка»
в) «Орфей и Эвридика»

2. Приведите в соответствие:
1) Опера «Снегурочка»                             а) П.И. Чайковский
2) Балет «Спящая красавица»                  б) К.В. Глюк
3) Опера «Руслан и Людмила»                 в) Н.А. Римский-Корсаков
4) Опера «Орфей и Эвридика»                 г) М.И. Глинка

3. Верно ли следующее утверждение?
Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.
а) Верно
б) Неверно

4. Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:
а) симфония
б) концерт

5. Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:
а) скрипка
б) флейта
в) фортепиано

6. Приведите в соответствие:
1) скрипка                     а) духовой инструмент
2) флейта                      б) струнный инструмент

Контрольная работа № 4.
«Композиторы и их произведения».
1. Приведите в соответствие:
1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром             а) П.И. Чайковский
2) «Героическая» симфония                                        б) Э. Григ
3) Сюита «Пер Гюнт»                                                   в) Л. Бетховен

2. Выберите наиболее точное определение:
Сюита – это …
а) большое музыкальное произведение
б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей
в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей

3. Найди лишнее:
В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:
а) «Утро»
б) «В пещере горного короля»
в) «Балет невылупившихся птенцов»
г) «Танец Анитры»
д) «Смерть Озе»

4. Найди лишнее:
Произведения Л. Бетховена – это…
1) «Лунная соната»
2) «Спящая красавица»
3) «Героическая симфония»


title: Практическое занятие "Множества и графы"

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 11

МНОЖЕСТВА И ГРАФЫ

Цель работы: ознакомление с множествами, функциями, операциями, способами их заданий. Построение кругов Эйлера.
Ход занятия: На основе полученных данных рассмотреть операции объединения, пересечения, разности и дополнения с помощью диаграмм Эйлера.
Краткие теоретические сведения:
На конкретных примерах покажем выполнение операций над множествами и способы их заданий, графическое изображение множества с помощью диаграмм Эйлера.
Пример 1. Найти все подмножества множества А = { 1; 2; 3 }.
Решение:
Подмножествами данного множества являются множества:

{ 1 },  { 2 },  { 3 },  { 1; 2 },  { 1; 3 },  { 2; 3 },  { 1; 2; 3 },  O.

Пример 2. Найдите:

Решение:
Находим:

Пример 3. Дано множество: M = { a; u; o; p; c; ы }.
написать определяющие слова;
задать с помощью матрицы инцидентности;
построить модельный граф;
построить гиперграф;
построить двудольный граф.
Решение:

1)

2) запишем матрицу инцидентности:

3) построим модельный граф:

                                с (1,2,3,4)

                          и (2)                                 а (4)

                                              ы (3)
                          р (1,2,3)                      о (1,4)

4) построим гиперграф:

5) построим двудольный граф:

Вопросы для самопроверки:
Какими способами можно задать множество?
Что называется объединением, пересечением множеств?
Что называется разностью, дополнением множеств?
Отношения, способы их задания и свойства.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 12

ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЕ ГРАФОВ И МОГРАФОВ

Цель работы: ознакомление со взвешенным графом и его матричным заданием, дифференцированием графов и мографов; приобретение навыка пользования ими при обработке данных.
Ход занятия:
Найти производную от графа по событию, характеризовать число вхождения каждого из ребер в остовы.
Алгоритм построения дерева.
Краткие теоретические сведения:
На конкретных примерах покажем построение дерева по его алгоритму. Для решения оптимизационных задач введем понятие производной, основанное на использовании понятия частоты букв в словах некоторой модели.
Пример 1. Пусть задан граф G  (рис.1). Определить частоту участия ребер в образовании остовов граф G .

Решение:
Граф G  содержит 8 остовов (рис. 2). Частоту определим числом вхождения каждого из ребер в эти остовы.

Рисунок 1 – Граф G

Ребро а участвует 5 раз в образовании остовов, ребро с – 4 раза и т.д. Ребра а и b содержатся в двух остовах и т.д. Это отношение показывает степень участия пар ребер в образовании остовов графа.

Рисунок 2 – Остовы графа G

Заданное событие определяет модель, матрицу инцидентности. Вычисляя значения производной на ребрах графа:

и т.д., получаем граф (рис.3).

Рисунок 3 – Модель графа G

Пример 2. Найти распределение пустых подграфов в графе G (рис. 4).

Рисунок 4 – Граф G

Сопоставим корню строящегося дерева заданный граф G. Зафиксируем вершину  Ее окрестность состоит из четырех вершин, поэтому из первого корня выводим пять дуг. Концам дуг приписываем из вершин и взвешиваем дуги неокрестностью этих вершин (рис. 5). Неокрестность содержит только вершину поэтому в третьем ярусе получаем висячую вершину Зафиксируем вершину Ее неокрестностью в третьем ярусе получаем висячую вершину Образуем еще две дуги из второго корня и т.д. Согласно закону поглощения, одно из поддеревьев поглощается. Все пустые подграфы не учитываются при подсчете. Таким образом, имеем пустые подграфы:

Вопросы для самопроверки:
Что называется графом?
Дать определение взвешенного графа, способы его задания.
Что называется деревом?
Алгоритм построения дерева.


extracted_text:
                                                       Ольга Юрьевна Рукосуева,
                                         учитель географии
                                                                 МБОУ СОШ №1 города Тулуна
 Использование электронных пособий на уроках географии
Китайская мудрость гласит: "Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься".  Человеку никогда не поздно учиться, постигать новое. Стремление к самообразованию является отличительной чертой современного педагога. Использование компьютерных технологий на уроках географии - это существенное обновление содержания географического образования,       отбор географической информации, ее
переработка и доведение до сознания ученика научных данных о процессах и явлениях, происходящих в окружающем нас мире.
География - самый интересный, романтичный и увлекательный предмет. Каждый объект на нашей планете, каждое природное явление, процесс сверкают многочисленными гранями своей глубинной сущности. Увидеть их на уроках географии помогают компьютерные технологии, которые просто стали неотъемлемой частью образовательной среды.
К наиболее часто используемым элементам   ИКТ в учебном процессе относятся:
электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,
интерактивные доски,
электронные энциклопедии и справочники,
тренажеры и программы тестирования,
образовательные ресурсы Интернета,
DVD  и CD диски с картинами и иллюстрациями,
видео и аудиотехника,
интерактивные карты и атласы,
интерактивные конференции и конкурсы,
научно-исследовательские работы и проекты.
дистанционное обучение
 	Одной из наиболее распространенных и часто используемых мною элементов ИКТ  являются создание  презентаций и работа с электронным приложением  учебника. Этот вид деятельности открывает  огромные возможности для творчества, выражения своего собственного видения на тот или иной объект или процесс.
 Видеоинформация может вызывать определенное эмоциональное состояние у учащихся, поэтому мультимедийная презентация подчеркивает урок географии, делает его ярким, и одновременно следует развитию коммуникабельных навыков учащихся, глубины мышления, помогает формировать ряд компетентностей: социальную, поликультурную, коммуникативную, деловую, информационную. Активизируются все виды памяти, учебный материал воспринимается глубже. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. Ученик не только видит и воспринимает, он переживает эмоции. Лев Семёнович  Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: "Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика".
При помощи презентации каждый этап урока можно сделать более плотным, наглядным и информационным.
На организационном  этапе урока,  призванном сконцентрировать внимание учащихся на теме, заинтересовать их, показать необходимость и пользу изучения нового материала,  использую слайды для создания проблемной ситуации с последующим выходом на формулирование темы и задач урока самими учащимися. Этому способствует количество слайдов, определенные анимационные эффекты, информативность изображения (рисунки, фотографии, графики, диаграммы). При этом основными направлениями моей работы являются: формирование умений анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать, делать выводы; развитие ассоциативного мышления.
На следующем этапе урока – проверка глубины понимания и прочности знаний учащихся, применяю презентацию для вывода в любой момент на экран той информации, которая является опорной для проверки знаний и их актуализации.
На этапе изучения нового материала придерживаюсь основного требования: на слайде должна находиться только полезная информация, отражающая цели и задачи урока. Особое внимание уделяю отбору информации и иллюстративного материала с указанием авторов, названий, событий, дат, карт. При проектировании слайдов планирую поэтапное заполнение схем причинно-следственных связей с использованием знаний по новому материалу. Презентации обладают определенным преимуществом по формированию практических навыков, когда при помощи смены слайдов или анимации последовательно демонстрирую каждый шаг действий. Слайды могут нести и инструктивный характер.
Во время закрепления изученного материала, диагностики и прочности усвоения знаний, оценивания работы на уроке использую графические и цифровые диктанты, небольшие тесты с  фрагментами карт и иллюстраций.
Использование презентации выигрышно при проведении рефлексии, инструктажа по выполнению домашнего задания, подведению итогов урока, поскольку позволяет быстро восстановить весь ход урока, акцентировать внимание на значимых для выполнения домашней работы частях. В заключительной части урока, презентация позволяет мне вернуться к его началу, построить диалог о достижении поставленных целей и задач. Кроме этого она может использоваться  как элемент здоровьесберегающей технологии - гимнастика для глаз.
Кроме обязательного домашнего задания я даю дополнительное и по выбору, одним из которых может быть презентация. Привлечение детей к созданию презентаций - это реализация творческих способностей, возможностей учеников. Общение ученика с компьютером помогает ему реализовать свои творческие способности, заинтересованность, желание получить знания и поделиться с другими учениками собственным опытом. Также учащийся приобретает опыт публичного выступления, что очень важно для современного молодого человека.
Электронное приложение к учебнику DVD позволяет учить детей  с интересом: есть яркие иллюстрации и карты,  анимация, можно сразу узнать оценку за тест, есть гипертексты – «мало о многом», практические упражнения. Электронное приложение содержит разделы:
уроки, каталог, экзаменатор, атлас, помощь. На каждый урок имеет материалы, задания, подсказки,  предусматривает тренировку и контроль усвоения материала, учит учиться, предлагает практические работы с наглядным материалом, имеет задания профориентационного характера,
позволяет проводить  опыты, даёт возможность работать с контурной картой, содержит задания на построение диаграмм со  статистическим приложением.
При всех преимуществах электронных пособий, необходимо помнить регламент использования, он варьируется от 25 до нескольких минут в соответствии с процентным распределением времени урока предложенным  Дэвидом  Колбом.
Использование ИКТ позволяет:
проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
повысить объём выполненной работы на уроке, усовершенствовав контроль знаний;
рационально организовать учебный процесс;
формировать навыки исследовательской деятельности;
обеспечить доступ к различным справочникам, картам,  электронным библиотекам;
делать больший акцент деятельности учащихся на уроке на
самостоятельную работу, развивать критическое мышление.
 ИКТ особенно актуальны в настоящее время, когда география переживает не лучшие времена - сокращение часов.  Большой объем материала, терминологии, номенклатуры усложняет успешное усвоение предмета.


title: Физкультурный досуг "В мире сказок" для детей 6-7 лет

extracted_text:
                          Физкультурный досуг
              «В мире сказок» для детей 6-7 лет

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей по средствам подвижных игр.
Задачи:
Развивать ловкость, быстроту, умение двигаться в соответствии с текстом подвижной игры.
Закрепить содержание подвижных игр: «Петух», « Вышел Мишка на лужок», «Бабка - ежка», « Сказочные герои», «Достань яблоко», «Найди пёрышко».
Развивать интерес и любовь к художественной литературе, в частности к устному народному творчеству, через русские народные сказки.
Воспитывать внимание, быстроту реакции, интерес к подвижным играм.

Атрибуты: петух, лиса, корзина, сундук, пазлы, шарики.
Действующие лица: Инструктор по физкультуре, Медведь, Баба-яга, Иванушка.

Дети заходят в зал, играет музыка.
Инструктор: Ребята, посмотрите как красиво в нашем зале. Послушайте, какая волшебная и чудесная играет музыка.
Под этой музык прекрасной. Давайте дружно се закроем глазки. Мне слышится, как кто-то там поёт, то сказка нас, в свой мир зовёт.
Ребята, а вы  любите сказки?
Дети: Да!
Инструктор: Сказки любят не только дети, но и взрослые.
Сказки зовут нас в путешествие со своими героями, которые встречаются с опасностями и успешно их преодолевают, находят верных друзей, учат не пасовать перед трудностями. Ребята, а какие вы знаете сказки?
Дети перечисляют названия сказок.
Инструктор: Молодцы ребята, вы много знаете сказок, и, наверное, у каждого из вас есть свой любимый сказочный герой.
Давайте закроем глаза и представим своего любимого сказочного героя.
Дети закрывают глаза.
Инструктор: Все представили?
Дети: Да!
Инструктор: Тогда откройте глаза и скажите мне, кого вы представили.
Дети называют любимого сказочного персонажа.
Инструктор: Ребята вы знаете много сказок, у вас у каждого есть свой любимый сказочный герой. Хотите отправиться в путешествие по сказкам?
Дети: Да!
Инструктор: Но наше путешествие будет необычным. Мы, двигаясь друг за другом по сигналу, будем превращаться в различных сказочных героев различных сказок. А музыка нам в этом поможет.
Проводится п./и «Сказочные герои»
Инструктор: Ребята, посмотрите , мы с вами оказались, около очень красивого сказочного домика. Интересно, кто в этом домике живёт?
Дети: Кот и петух
Выходит петух
- « Я петушок, золотой гребешок»
Маслина головушка
Шелкова бородушка
Стану дом прибирать
Друга котика
Кипятить молоко
Ко-ко-ко - ко-ко-ко»
Инструктор: В какую это мы сказку попали? Петушок здесь живёт, друга котика ждёт.
Дети: «Кот, петух и лиса»
Инструктор: Давайте с петушком поздороваемся.
Дети: Здравствуй петушок
Петушок: Здравствуйте ребята.
Инструктор: Петушок, а куда твой друг котик ушёл?
Петушок: Котик, каждое утро уходит на работу, а меня с собой не берёт, говорит, что я устану целый день ходить по лесу, а он очень выносливый.
Инструктор: Петушок, котик потому выносливый, что каждый день спортом занимается.
Петушок: А как это спортом заниматься?
Дети: Это значит бегать, прыгать, играть в подвижные игры, делать зарядку.
Инструктор: А больше всего дети любят играть в подвижные игры
Петушок: Я не знаю ни одной подвижной игры
Инструктор: А мы с ребятами тебя познакомим  с очень интересной народной подвижной игрой «Петух»
Проводится п./и «Петух» /2 раза
Петушок:  Спасибо ребята, мне очень понравилось с вами играть, но мне пора коту обед готовить. А то придёт мой друг голодный с охоты , а у меня ничего не готово.
Дети прощаются с петушком.
Инструктор: Ребята, посмотрите, лисичка подкралась к домику Петушка, и хочет его схватить и в лес унести.
Инструктор берёт игрушки петуха и лису и от их имени говорит такие слова :
-«Петя, Петя петушок, я ведь съем тебя дружок»
-« Ты лисичка не спиши. А попробуй, догони»
Проводится м./ п. игра «Догони петушка»
Дети передают друг другу игрушки.
Инструктор: Не смогла лиса поймать петушка, потому что мы ребята научили его быстро бегать. И лиса ни с чем убежала в лес.
Заходит в зал медведь.
Инструктор: Ребята, посмотрите, мишка,  мишенька идёт, короб на себе несёт.
Медведь: - « Сяду на пенёк, съем пирожок».
Инструктор: Ребята, из какой сказки мы встретили медведя?
Дети: «Маша и Медведь»
Инструктор: Кто находится в коробе у медведя?
Дети: Машенька
Медведь: Ох, устал, не могу идти дальше.
Инструктор: Ребята, посмотрите, мишка устал, и идти дальше не хочет и Машенька домой не попадёт к дедушке с бабушкой. Что же делать? Давайте подойдём к  Медведю и научим его быть сильным, быстрым, ловким.
Дети подходят к медведю здороваются с ним.
Инструктор: Мишка бурый, мишка бурый, отчего ты такой хмурый.
Медведь: «Я немного толстоват, я немного косолап, ох, я больше не могу, короб я не донесу»
Инструктор: Почему же мишка так быстро устал и ему тяжело идти
Дети: Мало двигается, спортом не занимается.
Проводится хороводная игра «Вышел мишка на лужок»
Медведь: Вот спасибо вам ребята, я с вами так хорошо подвигался, поиграл, что даже немного похудел. Теперь  короб легче нести будет. Пора мне ребята идти, дедушке с бабушкой пирожки нести.
Медведь прощается с детьми
Инструктор: Какие вы молодцы! Теперь  медведь точно донесёт короб до деревни к дедушке с бабушкой.
А вы ребята отгадайте загадку
У Алёнушки – сестрицы
Унесли братишку птицы
Высоко они летят
Далеко они глядят
Дети: Гуси - лебеди
Инструктор: Ребята, посмотрите, гуси- лебеди летят. Куда же они свой путь держат?
Дети: К бабе – яге
Инструктор: А кого унесли гуси-лебеди с собой?
Дети: Иванушку
Инструктор: Ребята, нам надо спасти Иванушку.
А для начала, нужно найти избушку бабы-яги. А ка же это сделать?
Инструктор обращает внимание на пёрышко, которое обронили гуси-лебеди
Инструктор: Ребята, посмотрите, гуси - лебеди обронили пёрышко. Там, где упали пёрышки и пролетели гуси-лебеди. Ребята, нам нужно найти пёрышки, только они укажут нам дорогу к избушке бабы-яги.
А вот и избушка на курьих ножках стоит. Кто же в этой избушке живёт?
Дети: Баба-яга
Баба-яга: - « Что - то русским духом пахнет?» Ишь ты, сколько ребят в мой лес забрело! А ну ка отвечайте, откуда вы и куда путь держите?
Дети: Мы из детского сада и путешествуем по сказкам.
Баба-яга: - « Некогда мне с вами разговаривать! Дел у меня невпроворот».
Баба-яга уходит в дом.
Инструктор: Ребята, кого же прячет баба-яга?
Дети: Иванушку
Инструктор: Надо как то бабу - ягу вызвать из избушки. Давайте её подразним.
Проводится п./и «Баба-яга»
Баба-яга: - «Ох и уморили, ох погубили, бедную старушку. Как вам не стыдно?
Инструктор: Прости нас бабуся - ягуся, мы не созла. Отдай нам Иванушку. Его мама с папой волнуются, места себе не находят.
Баба - яга: - « Хорошо, отдам вам Иванушку, но если вы мне поможе».
Инструктор: А что надо делать?
Баба-яга: - «Посмотрите. Возле моей избушки растёт яблоня с молодильными яблоками. Мне нужно сорвать несколько яблочек, чтоб я стала опять красивая  и молодая.
Инструктор: Поможем бабе-яге?
Дети: Да!
Проводится п./и «Достань яблоко»
Баба-яга благодарит детей. Заходит в избушку и уже в другом облике выходит к детям с Иванушкой и с сундуком в руках.
Баба-яга: « Я стала красивая, добрая. Вот ваш Иванушка целый и невредимый.- А ещё у меня есть подарки для вас»
Баба-яга: Хочу подарить вам эти красивые коробочки, они не простые, а волшебные, в них живут сказки. Если вы правильно соберёте картинку, сказка оживёт, и вы вновь окажитесь  в мире сказок, где много интересного, захватывающего, необычного».
Дети благодарят бабу-ягу и прощаются с ней.
Инструктор: Нам надо быстрее вернуться в детский сад, чтобы узнать, какие приключения вас ждут впереди.
Дети под музыку уходят в группу.


title: Итоговый тест по литературному чтению 4 класс

extracted_text:
               Итоговый тест по литературному чтению (4 класс)

Вопрос № 1
К какому жанру относится произведение,из которого взяты слова:" Из далека-
далеча чиста поля,
Выезжал старый казак да Илья Муромец.

   а) сказка                                в) басня
  б) былина                               г) рассказ

Вопрос № 2

Сказка --это...

 а) художественное прозаическое повествовательное произведение небольшого
размера
 б) русская народная эпическая песня о богатырях
в)  краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью
 г) повествовательное,обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных
лицах и событиях,преимущественно с участием волшебных,фантастических сил

Вопрос № 3

Этот герой А.С.Пушкина обращался за помощью к месяцу,солнцу,ветру.

   а)  Царь Салтан                  в)  Князь Гвидон
   б) Царь Дадон                    г) Королевич Елисей

 Вопрос № 4

Восстанови пословицу."Чтение - вот лучшее....."

а) мышление                                             в) учение
б)  развлечение                                         г) обучение

Вопрос № 5

Найди лишнее.

а)  "Аленький цветочек"                  в) "Кот в сапогах"
б) "Золушка"                                      г) "Спящая красавица"

Вопрос № 6

Найди фразеологизм.

а) язык птиц                                           в)  проглотить язык
 б) русский язык                                    г) иностранный язык

Вопрос № 7

Какую пословицу вам скажут,если вы быстро и хорошо сможете что-то починить?

 а) Вот молодец!                       в)Какой ты ловкий.
б) Дело мастера боится.           г)Хочешь есть калачи - не лежи на печи.

Вопрос № 8

Назови автора "Денискиных рассказов".

 а) В.Драгунский                                  в) В.Голявкин
б)  Н.Носов                                           г)  Е.Шварц

Вопрос № 9

Дополни название произведения Е.Шварца ".....о потерянном времени".

 а)рассказ                                                    в) сказка
б) повесть                                                   г) легенда

Вопрос № 10

Продолжи пословицу:" Откладывай безделье, да...."

 а) очень быстро                                в) не откладывай дела
 б) не спеши                                       г)  не будет скуки

Вопрос № 11

Что такое СИМФОНИЯ?

 а) большое музыкальное произведение для оркестра
 б) маленькое произведение для пианино
 в) место в городе Симфа

Вопрос № 12

Что НЕ относится к литературному приёму?

  а) сравнение                                   в) противопоставление
  б) олицетворение                           г) юмор

Вопрос № 13

Автор какого текста будет использовать сравнения, эпитеты и олицетворения?

  а) художестввенного
  б)  научно-познавательного

Вопрос № 14

Как М.Пришвин относится к своим героям?

 а) равнодушно                         в) безразлично
 б)  зло                                       г) по-доброму

Вопрос № 15

Какие произведения "Приключения Электроника" и "Птешествие Алисы"?

  а)  сказки                                                 в)
стихотворения
  б) фантастические рассказы                 г) мифы

Вопрос № 16

Из какого произведения слова:" В последний раз взглянула она на принца
полуугасшим взором,бросилась с корабля в море и почувствовала,как тело её
расплывается пеной."?

  а)  "Приключения Тома Сойера"              в)  "Святая ночь"
  б) "Русалочка"                                             г) "В
Назарете"

ОТВЕТЫ:

  Вопрос |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 | |Ответ |б
              |г |г |в |а |в |б |а |в |в |а |г |а |г |б |б | |


title: Тесты по предмету ОБЖ для 6 класса

extracted_text:
Тесты по предмету ОБЖ для 6 класса.

1. Опасные ситуации – это?
а) Такие ситуации, которые могут привести к развитию неблагоприятных
     событий для человека или окружающей среды.
б) Неблагоприятная обстановка.
в) Ситуация, представляющая угрозу для жизни человека.

2. Экстремальная ситуация – это?
а) Неблагоприятная обстановка, в которой есть факторы различного
    происхождения, угрожающие здоровью, жизни человека, его
    имуществу и окружающей его среде.
б) Ситуация, представляющая угрозу для жизни человека.
в) Это предупреждение о надвигающейся опасности.

3. Критическими днями акклиматизации являются:
а) 7 – 9 и 14 – 16 дней.
б) 9 – 11 и 15 – 16 дней.
в) 10 – 14 и 18 – 19 дней.
г) 11 – 15 и 16 – 18 дней.

4. Боль это?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

5. С самолёта, летящего на высоте 1—1,5 км, световой «зайчик» обнаруживают на
    расстоянии до:
а) до 2 км.     б) до 5 км.     в) до 15 км.    г) до 25 км.

6. Перечислите способы подачи сигналов бедствия?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

7. Азимут – это?
а) Стороны горизонта.
б) Угол между направлением на север и направлением на ориентир
в) Направление движения по топографической карте.
г) Воображаемая линия.

8. На компасе азимут на север составляет:
а) 0 ° (360°), на запад — 90°, на юг — 180°, на восток — 270°.
б) 0 ° (360°), на юг — 90°, на восток — 180°, на запад — 270°.
в) 0 ° (360°), на восток — 90°, на юг — 180°, на запад — 270°.
г) 0 ° (360°), на север — 90°, на запад — 180°, на юг — 270°.

9. Пенным огнетушителем нельзя тушить:
а) Электрооборудование, находящееся под напряжением
б) Горящие деревья, бревна и т.д.
в) Горящие пластмассовые предметы.

10. Сакма – это?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

11. Лиственные деревья задерживают дождь на?
а) 15—20%, сосна — на 25—30%, густая ель — на 60—70%, а пихта — до 70—80%.
б) 15—20%, сосна — на 20—25%, густая ель — на 60—70%, а пихта — до 70—80%.
в) 10—20%, сосна — на 20—25%, густая ель — на 65—75%, а пихта — до 75—80%.

12. Вигвам — это?
а) Укрытие из матерчатого материала.
б) Ткань, перебросанная через жердь.
в) Куполообразный шалаш из тонких стволов, покрытых корой, ветками или травой.


extracted_text:
План работы с родителями учащихся 9 класса
на 2019 – 2020 учебный год
Успешность воспитательного процесса во многом зависит от того, как складываются отношения между педагогами, обучающимися, родителями и общественностью.
Основной формой работы школы с родителями являются общешкольные родительские собрания и работа общешкольного родительского комитета.
Сегодня требуется сформировать конструктивный характер общения родителей со школой и школы с родителями. Целью воспитательной работы является равноправное дружеское взаимодействие родителей, ребенка, администрации школы и педагогов, основанное на позитиве.
Цель: Вооружить родителей определённым минимумом педагогических знаний, оказать им помощь в организации педагогического самообразования, в выработке умений и навыков по воспитанию детей, привлечь их к активному взаимодействию со школой и общественностью.

Задачи:
- создание единого школьного коллектива;
- привлечение родителей к более тесному сотрудничеству с классными руководителями;
- оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании и обучении ребенка;
- организация общественно значимой деятельности родителей и обучающихся.
Направления сотрудничества
с родителями.
· регулярное проведение родительских собраний с обсуждением перспектив жизни школы;
· проведение индивидуальных консультаций с родителями;
· регулярное информирование родителей об успешности обучения учащихся;
· проведение с родителями совместных мероприятий;
· привлечение родителей к участию в решении школьных проблем.
План работы общественного университета  для родителей


extracted_text:
Аналитическая справка
по результатам проведения итогового мониторинга по всем возрастным группам в МБДОУ д\с № 42.
           В соответствии с приказом Минобразования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», приказа по МБДОУ д/с № 42 от ……….«О проведении диагностики». В детском саду была проведена педагогическая диагностика во всех возрастных группах.
     Педагогическая  диагностика проводилась с целью оценки эффективности педагогических действий и дальнейшего их планирования.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для решения следующих образовательных задач (ФГОС ДО п. 3.2.3.)
- индивидуализация образования
- оптимизация работы с группой детей
 Диагностика проводилась во всех возрастных группах, по всем направления развития.
              Мониторинг  включал следующие аспекты:
- сбор, обработка и анализ информации по различным аспектам воспитательно-образовательного процесса;
- принятие мер по усилению положительных и одновременно ослаблению отрицательных факторов, влияющих на воспитательно-образовательный процесс;
В работе по проведению мониторинга использовались следующие методы:
наблюдение (целенаправленное и систематическое изучение объекта, сбор информации, фиксация действий и проявлений поведения объекта);
эксперимент (создание исследовательских ситуаций для изучения проявлений);
беседа;
опрос;
тестирование;
анализ продуктов деятельности;
сравнительный анализ.

Образовательная область " Физическая культура " усвоена:
Младшая группа высоком уровне 10 (36%) детей,  средний уровень 10 (36%)., низкий 8 (28%)
Средняя группа на  высоком уровне 12 (43%) детей,  средний уровень 12 (43%)., низкий 4 (14%)
Старшая группа на высоком уровне 9 (47%)  детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу, 10 (53%) - средний уровень, 0 (0%) - низкий уровень.
Подготовительная  группа на высоком уровне 17( 68%) детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу Средний уровень :  8 (32%.) Низкий уровень : 0 ( 0%)
Причины затруднений:
-индивидуальные особенности детей;
- низкая посещаемость ДОУ отдельными детьми.
Рекомендации педагогам:
- систематически вносить изменения, дополнять предметно-развивающую среду для самостоятельного выполнения физических упражнений,
- включать детей в п/и с предложением ведущих ролей,
-проводить спортивные игры с элементами соревнований,
- проводить развлечения, досуги воспитанников совместно с их родителями.

Образовательная область " Социально – коммуникативное развитие " усвоена:
Младшая группа на высоком уровне 15 (40%) детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу. Средний уровень: 19 (50 %). Низкий уровень: 4 (10)%

Средняя группа на высоком уровне 2 (10%)  детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу Средний уровень :11  чел.(44 %)
Низкий уровень:  13чел. (46%)

Старшая группа на высоком уровне 9 (35%)  детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу ,17 (65%) - средний уровень. Низкий уровень 0 (0%)

Подготовительная  группа на высоком уровне 28 (93%) детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу Средний уровень :  2 (7%). Низкий уровень:  0 (0 %)

Образовательная  область  «Познавательное  развитие» усвоена:
младшая группа на высоком уровне 14  (37%)  детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу. Средний уровень: 13 (34%) Низкий уровень: 11 (29%)

Средняя группа на высоком уровне  13 (50%)  детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу. Средний уровень: 12чел. (46 %)
Низкий уровень:  1чел. (4%)

Старшая группа на высоком уровне 8 (32%)  детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу. Средний уровень : 13 (52 %)  Низкий уровень : 5 (16%)

Подготовительная группа на высоком уровне 26 (87%) детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу Средний уровень:  4 (13 %). Низкий уровень : 0 (0%)

Образовательная область «Речевое развитие» усвоена:
Младшая группа на высоком уровне 14 (34%)  детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу Средний уровень 12 (32 % )Низкий уровень: 13 (34%)

Средняя группа на высоком уровне 18 (30%)  детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу Средний уровень : 11чел. (66 %)
Низкий уровень:  1чел. 4%

Старшая группа на высоком уровне 7 (18%) детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу Средний уровень 10 (50%) Низкий уровень :  9 (32%)

Подготовительная группа на высоком уровне 27 (90%) детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу Средний уровень: 3 (10 %). Низкий уровень : 0 (0%)

Образовательная область  «Художественно – эстетическое развитие» усвоена:
Младшая группа на высоком уровне 19 (53%) детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу Средний уровень: 11 (30%) Низкий уровень: 6 (17 %)

Средняя группа на высоком уровне 14 ( 52%) детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу Средний уровень : 19 (57,6%)
Низкий уровень:  2 (6%)

Старшая группа на высоком уровне 9 (35%)  детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу Средний уровень: 11 (42%)  Низкий уровень: 1 (6%)

Подготовительная  группа на высоком уровне 20 (67%) детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу Средний уровень :  10 (33%). Низкий уровень :  0 (0%)

Показатель по  образовательным областям на конец 2019- 2020 учебного года

С целью выявления подготовленности детей подготовительной группы к обучению в школе было проведено психолого-педагогическая оценка по методике  Н.Семаго, М. Семаго.
Готов 85%
Условно готов 13%
.

Выводы:
   Данные результаты были достигнуты благодаря
*Созданию развивающей предметно пространственной среды способствующей эмоциональному благополучию каждого ребенка.
*Использованию разнообразных видов деятельности, их интеграции; вариативности использования образовательного материала и творческой организации воспитательно-образовательного процесса.
*Повышения профессиональной компетенции педагогов в течение года: участие в городских семинарах, тематических неделях, консультациях, вебинарах.
      Воспитатели обеспечивают реализацию основной общеобразовательной программы МБДОУ на достаточном уровне
Рекомендовано:
Воспитателям всех групп при планировании воспитательно-образовательной деятельности учитывать результаты мониторинга в течении 2019-2020 учебный год.
1) Разработать с учетом результатов мониторинга рабочие программы на все возрастные группы.   До 01.09.2020г
2) Пополнение пакета методических разработок по комплексно-тематическому планированию (в течении 2020-2021 учебного года)
3) Воспитателям всех возрастных группах разработать проекты по любым направлениям развития дошкольников (до 01.09.2020)
4) Воспитателям разработать дополнительные образовательные программы по работе с воспитанниками, имеющими ярко выраженные способности (до 01.09.2020)
5) Усилить работу по реализации художественно-эстетического направления развития дошкольников (в течении 2020-2021 учебного года)
Специалистам:
Разработать с учетом результатов мониторинга рабочие программы.   До 01.09.20220г
Разработать перспективный план праздников и развлечений до 01.09.20220г.
      3) Разработать проекты по любым направлениям развития дошкольников (до 01.09.2020)
      4) Разработать дополнительные образовательные программы по работе с воспитанниками, имеющими ярко выраженные способности (до 01.09.2020)


title: Конспект урока географии "Гидросфера - кровеносная система Земли" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока географии в 5 классе. Тема: Гидросфера - кровеносная система Земли
Предмет – география, 5 класс.
Тема: Гидросфера- кровеносная система Земли.
Базовый учебник: О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким. География. Землеведение.
Цель: Сформировать понятия Гидросфера- кровеносная система Земли.( Вода- как кровеносная система у человека переносит по организму кислород и питательные вещества -выполняет важную работу в природе. Без неё не было бы жизни на планете Земля.)
Задачи:
1. Сформировать понятие:
1) .Гидросфера, 2).воды суши: реки, озёра, подземные воды, ледники. 3). их части: русло ,дно, исток, устье , дельта, приток, правы берег, левый берег , речная система, бассейн реки
2. Развивать умение работать с картой, книгой, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР.
3. Прививать любовь к Родине, бережное отношение к воде, окружающей среде.
Планируемый результат:
Личностные: осознание ценности гидросферы, как важнейшего компонента природы.
Метапредметные:
1. Развивать умение организовать свою практическую деятельность на уроке и дома, умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.
2. Развивать умение взаимодействовать с одноклассниками работая в группах.
3. Закреплять умение ориентироваться в окружающем мире.
Предметные: овладевать элементарными практическими умениями и знаниями о речных системах края, России, Мира.
Использовать на уроке, атласы, карты, книгу, ЭОР дополнительную литературу.
Формировать представление об особенностях экологических проблем рек России и рек Мира.
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознание единство и целостность окружающего мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать информацию о гидросфере, реках, озерах, ледниках. Делать анализ и отбор информации, добывать интересные факты.
Коммуникативные: учить общаться и взаимодействовать друг с другом работая в группе.
Тип урока: комбинированный
Форма работы учащихся: индивидуальная и коллективная.
Техническое оборудование: Интерактивная доска, интернет, компьютер, слайд фильмы.

Структура и ход урока:


title: Диктант "Белка" 8 класс

extracted_text:
Диктант
8 класс
Белка

  Мы шли по левому берегу реки. Вдруг впереди, на валежнике, показалась белка. Она сидела на задних лапах и, заложив хвостик на спинку, грызла шишку. При нашем приближении белка схватила свою добычу и бросилась на дерево. Оттуда, сверху, она с любопытством посматривала на людей. Кстати, два слова о белке. Это животное, представитель грызунов, имеет удлиненное тело и длинный хвост-метелку. Небольшая красивая головка украшена большими черными глазами и небольшими закругленными ушами, оканчивающимися пучками длинных черных волос, расположенных веерообразно. Ох, до чего же забавно наблюдать за этим зверьком!
  Белка - животное то оседлое, то кочевое. Весь день она пребывает в движении. Она, можно сказать, не выносит покоя и только в темноте лежит на боку, то свернувшись, то закинув хвост на голову. Кажется, движение ей так же необходимо, как вода, пища и воздух.
                                                                                (По В. Арсеньеву)
(128 слов)
 Грамматическое задание:
1)выполнить синтаксический разбор предложений:
1-ый вариант – второе предложение первого абзаца;
2-ой вариант – четвертое предложение первого абзаца.

2)выписать из указанных предложений подчинительные словосочетания:
1-ый вариант -  со связью управление;
2-ой вариант – со связью согласование.


extracted_text:
Контрольная  работа для промежуточной аттестации по изобразительному искусству за 2 класс.

      Назначение итоговой контрольной работы: выявить достижение планируемых результатов по учебному предмету «Изобразительное искусство» на уровне начального общего образования.
Содержание контрольных измерительных материалов определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «Изобразительное искусство», а также содержанием учебника по изобразительному искусству Е.И.Коротеева «Искусство и ты». «Просвещение», 2018

Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения итоговой контрольной работы по изобразительному искусству.

Распределение заданий по типу и уровню сложности

Способ определения итоговой отметки (расчеты на основе принципа сложения)

Инструкция по выполнению работы
Работа промежуточной аттестации  состоит из двух частей, включающих в себя 6 заданий.
Часть 1 содержит 3 задания с кратким ответом, 1 задание на установление соответствия, 1 задание с развернутым ответом.
Ответы к заданиям 2,3,4,5  записываются  в поле ответа в тексте работы.
Ответ к заданию 1  записывается  в таблице ответов в тексте работы.
Часть 2 включает 1 задание творческого характера.  Задание выполняется  на ½ альбомного листа.
На выполнение работы по изобразительному искусству отводится 40 минут.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Ответы к контрольной работе по изобразительному искусству
2 класс.

Ответы к контрольной работе по изобразительному искусству
2 класс.

Изобразительное искусство		Вариант 1			                  2 класс
Часть 1
1. Рассмотрите художественные материалы. Определите, в какой художественной  деятельности их можно использовать. Соедините стрелками название художественного материала и вид художественной деятельности, в которой используется этот материал.

2. Рассмотрите репродукции, расположенные на доске. Определите, к каким
видам пластических искусств они относятся. Запишите рядом с названием
вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.

Живопись	Графика        Скульптура 	        Декоративно – прикладное искусство

      3. Определите группы цветов. Запишите номер, относящийся к данной группе цветов.

1 -  составные     2 -  теплые     3 – основные     4 - холодные

4. Рассмотрите предметы. Нарисуйте геометрическую форму каждого предмета.

  1	        	2 	   	3   	     	4
1	2 	3	4
5. Обведите прямые линии красным карандашом, кривые – зеленым, ломаные – синим. Нарисуйте вокруг ежика замкнутую кривую линию, а вокруг улитки – незамкнутую кривую линию.

Часть 2
6. Изобразите свое любимое домашнее животное или лесного жителя. Художественный материал, наиболее соответствующий задуманному вами образу, выберите  самостоятельно.

Изобразительное искусство		Вариант 2		                           2 класс
Часть 1
 1. Рассмотрите художественные материалы. Определите, в какой художественной  деятельности их можно использовать. Соедините стрелками название художественного материала и вид художественной деятельности, в которой используется этот материал.

2. Рассмотрите репродукции, расположенные на доске. Определите, к каким
видам пластических искусств они относятся. Запишите рядом с названием
вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.

Живопись	Графика        Скульптура 	        Декоративно – прикладное искусство

      3. Определите группы цветов. Запишите номер, относящийся к данной группе цветов.

1 -  составные     2 -  теплые     3 – основные     4 - холодные

4. Рассмотрите предметы. Нарисуйте геометрическую форму каждого предмета.
	  1	        	2 	   	3 	  	4
1	2 	3	4
5. Обведите  прямые линии красным карандашом, кривые – зеленым, ломаные – синим. Нарисуйте вокруг ежика замкнутую кривую линию, а вокруг улитки – незамкнутую кривую линию.

6. Изобразите свое любимое домашнее животное или лесного жителя. Художественный материал, наиболее соответствующий задуманному вами образу, выберите  самостоятельно.


title: Тесты по предмету ОБЖ для 9 класса

extracted_text:
Тесты по предмету ОБЖ для 9 класса.

1 Стратегическими целями обеспечения национальной
   безопасности в области повышения качества жизни российских
   граждан являются?
а) Снижение уровня социального и имущественного неравенства населения, рост благосостояния населения, стабилизация его численности и улучшения демографической ситуации.
б) Снижение уровня социального и имущественного неравенства населения, рост благосостояния населения.
в) Рост благосостояния населения, стабилизация его численности и улучшения демографической ситуации.

2. Глобализация – это?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Процесс взаимного приспособления и объединения национальных хозяйств и создания единой экономической, политической и культурной системы.

3.  Одно из главных направлений обеспечения защиты населения – это?
а) Продовольственная безопасность, и гарантированное снабжение населения высококачественными и доступными лекарственными препаратами, обеспечение безопасной жизнедеятельности.
б) Продовольственная безопасность, и гарантированное снабжение населения высококачественными и доступными лекарственными препаратами.
в) Гарантированное снабжение населения высококачественными и доступными лекарственными препаратами, обеспечение безопасной жизнедеятельности.

4. Ближайшей и основной задачей укрепления национальной обороны являются?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Переход к качественно новому облику В РФ с сохранением потенциала стратегических ядерных сил.

5. Вооруженные силы Российской Федерации – это?
а) Государственная военная организация, составляющая основу обороны РФ.
б) Особое подразделение, предназначенное для выполнения специальных задач.
в) Подразделения выполняющие задачи по охране и обороне территориальной целостности РФ.

6. Первоначальная постановка на воинский учет граждан мужского пола осуществляется в период с?
а) 5 января по 30 марта.
б) 20 января по 20 апреля.
в) 1 января по 31 марта.

7. Первоначальная постановка на воинский учет граждан мужского пола осуществляется в год достижения ими возраста?
а) 16 лет. 		б) 17 лет. 		в) 18 лет.

8. Врачи – специалисты по результатам медицинского освидетельствования дают заключение о годности к военной службе по следующим категориям:
а) А, Б, В, Г, Д. 	б) А, Б, В, Г. 		в) А, Б, В.

9. В каком году в первые за 10 лет было достигнуто снижения количества пожаров и погибших на них?
а) В 2001 году. 		в) В 2003 году.
б) В 2002 году. 		г) В 2004 году.

10. В каком году правительством Российской Федерации было утверждено Положение о Российской системе предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях?
а) В 1991 году. 	в) В 1993 году.
б) В 1992 году.	г) В 1994 году.

11. В законе Российской Федерации «О безопасности» сказано, что угроза безопасности – это?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным интересам личности, общества, государства.
12. Гражданская оборона – это?
система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

13. Главным поражающим фактором ядерного взрыва является?
а) Световое излучение.
б) Радиационное излучение.
в) Электромагнитный импульс.
г) Ударная волна.

14. В очаге ядерного поражения выделяются четыре зоны радиоактивного заражения:
а) Зона чрезвычайно опасного заражения – 8000 Р/час;
    Зона опасного заражения – 240 Р/час;
    Зона сильного заражения – 80 Р/час;
    Зона умеренного заражения – 8 Р/час;
б) Зона чрезвычайно опасного заражения – 8000 Р/час;
    Зона опасного заражения – 230 Р/час;
    Зона сильного заражения – 80 Р/час;
    Зона умеренного заражения – 9 Р/час;
в) Зона чрезвычайно опасного заражения – 8000 Р/час;
    Зона опасного заражения – 280 Р/час;
    Зона сильного заражения – 85 Р/час;
    Зона умеренного заражения – 8 Р/час;

15. Отравляющие вещества по своему действию подразделяются на?
а) Нервнопаралитические, кожно-нарывные, удушающие, раздражающие, психохимические, бинарные химические боевые припасы.
б) Нервнопаралитические, кожно-нарывные, удушающие, общеядовитые, раздражающие, психохимические, бинарные химические боевые припасы.
в) Нервнопаралитические, кожно-нарывные, удушающие, общеядовитые, раздражающие, психохимические.

16. Штаб гражданской обороны - это?
______________________________________________________________Орган управления гражданской обороны, который организует всю практическую деятельность на объекте по вопросам гражданской обороны.
17. В каком году взрывное устройство сработало в столице Непала Катманду рядом с международным аэропортом?
а) В 2006 году.
б) В 2007 году.
в) В 2008 году.
г) В 2009 году.

18. Физическое здоровье человека - это?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Двигательная активность, рациональное питание, соблюдение правил личной гигиены, и безопасного поведения, умение сочетать отдых и работу, физический и умственный труд.

19. Состояние здоровья человека обычно оценивают по следующим критериям:
а) Отсутствие болезни, нормальная работа организма, психическое, физическое и социальное благополучие, способность полноценно выполнять работу.
б) Нормальная работа организма, психическое, физическое и социальное благополучие, способность полноценно выполнять работу.
в) Психическое, физическое и социальное благополучие, способность полноценно выполнять работу.

20. Сколько основных групп содержит в себе табачный дым?
а) 3 основные группы.
б) 4 основные группы.
в) 5 основные группы.


Презентация "Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения" 1 класс


Самостоятельные работы по окружающему миру 3 класс Программа «Перспектива»


title: Презентация "Доказательства эволюции животных" 7 класс

extracted_text:
Доказательства эволюции животных.
Эволюция- это историческое
развитие животного мира.

Палеонтология- наука
 о древних организмах
прошлых геологических эпох.
Жан Батист Ламарк.1744- 1829
Французский естествоиспытатель, зоолог, палеонтолог. Ввёл термин «биология». Разделил животных на позвоночных и беспозвоночных, создал эволюционное учение, был убеждён в наследовании приобретённых признаков.
Чарльз Дарвин.1809 - 1882
Четкое и последовательное объяснение эволюции животных и растений дал английский ученый Чарльз Дарвин – английский натуралист, основатель учения об эволюции.
Доказательства эволюции животных.
Палеонтологические доказательства эволюции.Окаменевшие остатки животных доказывают, что животный мир древнего времени отличался от современного.
Аммониты  - вымерший подкласс головоногих моллюсков.
Окаменелости самой древней живородящей рыбы.
Янтарь с насекомым, жившим 50 млн.  лет назад.
Отпечаток древнего растения.
Ископаемые переходные формы животных- формы организмов, сочетающие признаки более древних и молодых групп.
Археоптерикс считался предком птиц.
Ему присущи признаки и рептилии и птицы.
Черты, характерные для пресмыкающегося- тяжёлый скелет, зубы, длинный хвост.
Черты, характерные для птиц – крылья, покрытые перьями.

Эмбриологические доказательства эволюции.
Закон зародышевого сходства (К.Бэр): на ранних этапах эмбрионального развития зародыши всех позвоночных животных сходны между собой.
Биогенетический закон – онтогенез всякого организма есть краткое повторение филогенеза.
Сравнительно – анатомические доказательства.
Клеточное строение всех живых организмов.

Общий план строения позвоночных животных (двусторонняя симметрия, строение скелета, систем внутренних органов, топография органов и т.п.)
В качестве свидетельства происхождения животных и человека от общих предков рассматривается наличие гомологичных и рудиментарных органов.
Органы, имеющие сходное строение и происхождение, но выполняющие разные функции – гомологичные органы.
  Различные по внешнему виду и функциям конечности млекопитающих имеют сходный план строения и формирования: кости плеча, предплечья, запястья, пясти, фаланг пальцев. Гомологичные органы-образования, сходные друг с другом по общему плану строения, положению в теле и возникновению в процессе онтогенеза.
Рудиментарные органы- органы, утратившие свою функцию в результате длительного неприменения.
Скелет гренландского кита. А – остатки задних конечностей
Скелет тазового пояса и верхних конечностей питона.
Вывод.
Данные палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии позволяют установить сходство между отдельными группами животных, указывающее на их родство, что очень важно для доказательства эволюции животного мира
Домашнее задание:прочитать § 49 и ответить устно на вопросы.


title: Тесты по предмету ОБЖ для 8 класса

extracted_text:
ТЕСТЫ по предмету ОБЖ для 8 класса.

1. Самые распространённые источники чрезвычайных ситуаций техногенного характера:
а) Пожары.             б) Пожары и взрывы.              в) Взрывы.

2. Пожары в зданиях и сооружениях характеризуются (укажите полный ответ):
а) Быстрым повышением температуры; задымлением помещений удушливыми и ядовитыми газами.
б) Задымлением помещений удушливыми и ядовитыми газами, разрушением несущих конструкций
в) Быстрым повышением температуры; задымлением помещений
    удушливыми и ядовитыми газами; распространением огня открытым
    путём; разрушением несущих конструкций.

3. Чаще всего Пожары и взрывы возникают на пожаро- и взрывоопасных объектах, а также (дополните ответ):
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
а) в зданиях, на коммуникациях и технологическом оборудовании промышленных объектов;
б) на объектах добычи, переработки и хранения легковоспламеняющихся, горючих и взрывчатых веществ;
в) на транспорте;
г) в шахтах, подземных и горных выработках;
д) в зданиях и сооружениях жилого, социально-бытового, культурного назначения.

4. Наиболее частыми причинами перерастания возгорания в крупный пожар являются:
а) Недостатки в проектировании зданий; использование строителями легкогорючих и полимерных материалов, выделяющих при горении ядовитые газы; недостатки в противопожарном оборудовании зданий; отсутствие средств пожаротушения; несоблюдение правил пожарной безопасности; неподготовленность людей к действиям при пожаре, возникшая паника.
б) Недостатки в проектировании зданий; использование строителями
    легкогорючих и полимерных материалов, выделяющих при горении
    ядовитые газы.
в) Недостатки в противопожарном оборудовании зданий; отсутствие
     средств пожаротушения; несоблюдение правил пожарной
     безопасности; неподготовленность людей к действиям при пожаре,
    возникшая паника.

5. Взрывоопасный объект - это?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Это объект, на котором хранят, используют, производят или транспортируют вещества, способные при определённых условиях взрываться.

6. Химически опасный объект (ХОО) — это?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Это производственный объект, где хранят, перерабатывают, используют или перевозят опасные химические вещества. В случае аварии на таком объекте может произойти химическое поражение людей и их гибель.

7. По степени опасности для организма человека химические вещества делятся на классы:
а) 1. Чрезвычайно опасные. 2. Высокоопасные. 3. Умеренно опасные. 4. Малоопасные
б) 1. Чрезвычайно опасные. 2. Высокоопасные. 3. Умеренно опасные.
в) 1. Чрезвычайно опасные. 2. Высокоопасные.

8. Интоксикация – это?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
 (от греческого «токсикоз» — яд) — болезненное состояние, обусловленное действием на организм экзогенных токсинов (ядов), например, микробных, или вредных веществ.

9. К чрезвычайно опасным химическим веществам относятся (укажите полный ответ):
а) Синильная кислота и её соли, хлор, фтор, бром, фтористый водород,
    хлористый водород, фосген, некоторые соединения металлов (мышья
    ка, ртути, свинца, кадмия, цинка и др.).
б) Синильная кислота и её соли, соединения фосфора, хлор, фтор, бром, фтористый водород, хлористый водород.
в) Синильная кислота и её соли, соединения фосфора, хлор, фтор, бром,
    фтористый водород, хлористый водород, фосген, некоторые
    соединения металлов (мышьяка, ртути, свинца, кадмия, цинка и др.).

10. Аммиак – это?
а) Разновидность спирта
б) Бесцветный газ, легче воздуха, с характерным резким запахом
    нашатырного спирта.
в) Взрывчатая смесь.

11. С целью обеспечения правильных действий населения в случае аварий на ХОО органы местной власти и ГОЧС разрабатывают и выпускают специальные?
а) Памятки.          б) Газеты.         в) Учебные пособия.

12. Техносфера — это?
а) Область существования и функционирования ныне живущих
    организмов, охватывающая нижнюю часть атмосферы
    (аэробиосфера), всю гидросферу, поверхность суши (террабиосфера)
    и верхние слои литосферы (литобиосфера).
б) Весь многообразный создаваемый человеком «искусственный мир»,
    насыщенный техническими приспособлениями, от простейших до
    архисложных, и призванный улучшить комфортность обитания людей
    в природной среде.
в) Прерывистая водная оболочка Земли, одна из геосфер, располагающаяся между атмосферой и литосферой; совокупность океанов, морей, континентальных водоемов и ледяных покровов.

13. Изучение аварий показывает, что основными причинами возникновения опасных ситуаций в промышленности и на транспорте являются (укажите полный ответ):
а) Нарушения трудовой дисциплины и техники безопасности на
     производстве; нарушения требований технологических процессов;
     износ оборудования и конструкций; недооценка систем
     предупреждения и ликвидации аварий, моральное и техническое
     старение систем противоаварийной защиты; снижение
     ответственности на всех уровнях управления; снижение
     производственной квалификации работников, необоснованное
     сокращение штатов специалистов.
б) Износ оборудования и конструкций; недооценка систем
    предупреждения и ликвидации аварий, моральное и техническое
    старение систем противоаварийной защиты; снижение
    ответственности на всех уровнях управления; снижение
    производственной квалификации работников.
в) Нарушения трудовой дисциплины и техники безопасности на
    производстве; нарушения требований технологических процессов;
    снижение ответственности на всех уровнях управления; снижение
    производственной квалификации работников, необоснованное
    сокращение штатов специалистов.

14. Радиоактивность — это?
а) Это свойство материалов подвергаться химическим превращениям
    под влиянием воды, температуры, солнечной радиации или при
    взаимодействии с другими веществами.
б) Максимальное проявление организмом важнейших биологических
    функций в пределах своего диапазона толерантности к основным
    лимитирующим экологический факторам среды.
в) Способность некоторых атомных ядер самопроизвольно
    превращаться в другие ядра с испусканием частиц и
    электромагнитного излучения.

15. Радиационно опасный объект – это?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
объект, на котором хранят, перерабатывают, используют или транспортируют радиоактивные вещества, при аварии на котором может произойти облучение ионизирующим излучением или радиоактивное заражение людей, животных и растений, объектов экономики, а также окружающей природной среды в опасных дозах.


Контрольная работа "Родной край - часть великой России" 4 класс


title: Презентация "Безопасное лето" 1 класс

extracted_text:
БЕЗОПАСНОЕ ЛЕТО
Классный руководитель 1 «Д» класса
КОГДА ТЫ ОДИН
Нельзя находиться на улице после 22.00 без сопровождения взрослых.
Никогда не разговаривай с незнакомыми людьми.
Не садись в машины к чужим людям.
Не бери у незнакомых людей игрушки и сладости.
Знай свое имя, имя своих родителей и адрес наизусть, но не называй эти данные  незнакомым.
Никогда не открывай дверь чужим людям.
Будь предельно осторожен с огнем.  Детская шалость с огнем – распространенная причина пожара.
Чтобы не стать жертвой или виновником дорожно-транспортного происшествия, строго соблюдай правила дорожного движения.

УКУСЫ НАСЕКОМЫХ
Применяйте специальные средства по отпугиванию насекомых, но старайтесь избегать нанесения на ядовитых спреев, лучше носите с собой салфетки репелленты, которые будут отпугивать насекомых.
От укусов клещей поможет защититься головной убор, всегда надевайте его, когда идете в лес или парк. При высокой опасности укуса клеща желательно надевать одежду, закрывающую ноги и руки.
Избегайте контакта с осами, пчелами, шмелями и шершнями: их укусы болезненны и могут вызвать аллергическую реакцию.
Если тебя укусило насекомое, то не расчесывай место укуса. Промойте его холодной водой с мылом.
Ос и пчел привлекают сладкие, резкие запахи – на пикнике не оставляй открытыми пищу, фрукты, соки.
Чтобы избежать укуса мошек и слепней не останавливайтесь на отдых вблизи мест выпаса скота и рядом со скотоводческими фермами.

ЕСЛИ ТЫ ПОЛУЧИЛ ТРАВМУ
В любой ситуации травмы необходимо обратиться за помощью к взрослым и медицинским работникам.
При незначительных ушибах и повреждениях можно оказать первую помощь: обработать рану антисептиком, приложить холодный компресс к месту ушиба.
При значительных повреждениях – уложить пострадавшего неподвижно, срочно сообщить о несчастном случае взрослому и вызвать скорую медицинскую помощь.
При солнечном ожоге (ударе) необходимо обеспечить защиту от солнца, уложить пострадавшего в тени, дать воды, затем позвать на помощь взрослого или медицинского работника.

ПРОТИВОПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ У ОГНЯ
Разводить открытый огонь можно только в присутствии взрослых.
Нельзя разводить костры вблизи сухой травы, листьев и деревьев, лучше это делать на голой земле.
В случае усиления ветра необходимо потушить костер: залить его водой и засыпать влажной землей.
Будь внимателен: упавшую искру нужно затушить водой.
Не балуйся с петардами, фейерверками и т. д.: легкого дуновения ветерка достаточно для возникновения большого пожара.
Если вы заметили пожар, то собощите взрослым и в пожарную службу. Сделайте это как можно скорее.

ПИЩЕВОЕ ОТРАВЛЕНИЕ
Мой руки перед каждым приемом пищи или тщательно вытирай их влажными салфетками.
Не употребляй на жаре скоропортящиеся продукты, особенно мясо, которое может превратиться в яд уже после 20 минут нахождения на солнце.
Мойте овощи, фрукты и ягоды, перед тем как употребить в пищу.
Ни в коем случае не покупай продукты питания, если нет уверенности в их качестве.
Всегда обращай внимание на условия хранения и срок годности продуктов.
Помните о существовании ядовитых ягод и грибов. Риск отравления ими очень велик.
Храни продукты в закрытой таре.
При появлении первых признаков отравления (тошнота, рвота, повышение температуры) вызови скорую медицинскую помощь.

ЖЕЛАЮ ЗАМЕЧАТЕЛЬНОГО И СЧАСТЛИВОГО ЛЕТНОГО ОТДЫХА!


title: Проект "Герои Великой Отечественной войны"

extracted_text:
МОУ Гимназия №1
имени Героя Советского Союза
Евгения Дикопольцева
Проект на тему:
 « Герои Великой Отечественной войны.»
Выполнила:
 ученица 1 «Б» класса
Виктория Слободянюк
Руководитель:
Е.Э. Смородинова

г. Комсомольск-на-Амуре
2020 г.
Бухтяров Василий Павлович
06.01.1936г. - 08.09.2009г.
Бухтярова Мария Парфентьевна
15.06.1930 г. - 06.03.2005 г.
Когда началась война прадедушка Василий и прабабушка Мария проживали в Одесской области, в Украине. Мой прадедушка Василий воспитывался в семье один, у него не было братьев и сестер, мама его воспитывала одна. Когда началась война, жить стало намного тяжелее. Во время начала войны ему было всего 5 лет, он был совсем ребенок. Детство во время войны запомнилось ему на всю жизнь.
Моя прабабушка Мария воспитывалась в многодетной семье, вместе с
тремя братьями. Когда началась война старших братьев:
Дмитрия и Ивана забрали на фронт.
С фронта живым вернулся только Иван. Дмитрий до сих пор
числиться в списках без вести пропавших. Прабабушка Мария
помогала возделывать землю, растить пшеницу,  за что была удостоена почетного звания "Труженик тыла"! В годы начала войны ей было 11 лет.
Слободянюк Георгий Евменьевич
11.10.1934 г. - 22.04.2009 г.
Слободянюк Нина Васильевна
13.03.1936 г. - 02.02.2014 г.
Когда началась война прадедушка Георгий и прабабушка Нина проживали в Одесской области, в Украине. Прадедушка Георгий воспитывался в многодетной семье, у него был брат и сестра. В годы начала войны ему исполнилось 6 лет. Его отец остался работать в тылу. Он работал в колхозе, занимался ремонтом сельскохозяйственной техники. Большая часть домашней работы, уход за животными, работа по дому ложилась на их детские плечи, так как родители уходили рано, приходили поздно. Им нужно было много работать, чтобы прокормить семью.  Прабабушка Нина воспитывалась вместе с братом Петром, мама их воспитывала одна. Прабабушке Нине только исполнилось 6 лет. Военные годы оставили тяжелые воспоминания на всю оставшуюся жизнь.
Дурицкий Андрей Максимович
16.07.1932 г. - 30.03.2015 г.
Дурицкая Вера Ивановна
08.03.1935 г. - 05.04.2020 г.
Когда началась война, прадедушка Андрей проживал в Воронежской области, а прабабушка Вера в Ростовской области, в России. Прадедушка и прабабушка выросли в многодетных семьях. У прадедушки была сестра и брат, а у прабабушки три сестры. Прабабушка Вера рассказывала, какими тяжелыми были для её семьи годы войны. Рассказывала, как мама уходила с рассветом солнца на работу, как оставляла им на четверых кусочек хлеба, этим хлебом дети должны были питаться весь день. Кушать было просто нечего! Был голод! Что особенно мне запомнилось, так это то, что из сладостей был кусочек сахара, рафинад, который заматывали в марлю и по очереди его грызли. Это был настоящий
праздник! Это было очень редко! Одежды и обуви не было, были
одни валенки и одна телогрейка на всех. Зимой на улицу выходили
 по одному. Остальным просто было не в чем! Еще рассказывала,
что когда немцы сожгли их дом, у них тогда еще была корова,
жить им было негде, и они вместе с коровой спали в сарае. Чувство страха и бесконечное горе, вот с чем жили, тогда ещё дети! Им было всего 6 и 9 лет.

Кузнецов Николай Иванович
21.05.1933 - по н.в.
Кузнецова Тамара Егоровна
23.07.1935 - по н.в.
Когда началась война прадедушка Николай и прабабушка Тамара проживали в Воронежской области, в России. Прадедушка Николай воспитывался в многодетной семье, у него было 4 сестры. Одна из которых, Нина, умерла во время войны. Папа дедушки, мой прапрадедушка ушел на фронт. Прадедушка с мамой и сестрами остались одни. Полностью вся домашняя работа, уход за младшими сестрами легли на его детские плечи. Прадедушке тогда было 8 лет. В годы начала войны прабабушка Тамара осталась с братом и мамой. Её папа также ушёл на фронт. Прабабушке в это время было 6 лет. Годы голода, холода и страха за свою жизнь и жизнь близких людей оставили воспоминания на всю жизнь.

Когда я готовила проект, мне удалось найти на сайте «Память народа» информацию о родном брате моей прабабушки  Марии - Мариныч Дмитрии Парфеновиче. Я нашла именной список без возвратных потерь личного состава Советской армии по Балтскому району, Одесской области, а также свидетельское показание Шулик Ивана Яковлевича. Из которых я выяснила, что в июле 1941 года при наступлении немцев Дмитрий Парфенович был тяжело ранен и умер от ран, где и был похоронен.
	Мои прабабушки и прадедушки не принимали участия в боевых действиях, не воевали на фронте с оружием в руках, но они пережили тяжелейшие годы их жизни, годы голода и холода, годы лишений и слез, потерь близких и родных людей, годы страха. И они выжили, не смотря ни на что!
	Война, без сомнения, осталась в памяти до конца их дней! И я благодарна им за то, что они не смотря на свой возраст, не жалея себя боролись за мир на земле! И выиграли войну! Я благодарна за то, что сейчас мы можем жить под мирным небом!

Для меня они настоящие Герои Великой Отечественной войны!


title: Презентация к уроку русского языка "Ударение" 1 класс

extracted_text:
Русский язык
Тема урока «Ударение»
Разработала учитель начальных классов БОУ «Тевризская СОШ №2»
Тимофеева Оксана Геннадьевна
Выполни упр.1 и 2 в учебнике на стр. 150-151:- Прочитай рассказы Феди и Лены о представлении, на котором они побывали.- Чей рассказ вам понравился больше?- Почему?
УДАРЕНИЕ
замОк
зАмок
УДАРЕНИЕ
бЕлки
белкИ
УДАРЕНИЕ
Атлас - атлАс
кАпель-капЕль
дорОга - дорогА
УДАРЕНИЕ
Ударный слог, ударный слог,
Он назван так недаром.
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом!
Как найти ударный слог?
Мы в слове слог ударный
Найдём элементарно.
Тот слог ударным мы зовём,
(Запомни, если хочешь),
Который мы произнесём
Сильнее всех и громче.
Шарада
Начало – голос птицы,
Конец – на дне пруда,
А целое – в музее
Найдёшь ты без труда.
КАР
ТИНА
Тетрадьстр.39Упр.1.Упр.2 (2 строки)
Тетрадьстр.39   Упр.3.
лес, лесник, лесной
лиса, лисью, лисята, лисица, лисёнка
Учебникстр.152 правилоЗАПОМНИ!
Выполни самостоятельноУпр. 6 в тетради на стр.41
Список литературы:1. Русский язык 1 класс. Поурочное планирование. Система уроков по учебнику С.В. Иванова, А.О. Евдокимовой, М.И. Кузнецовой. – Волгоград: Учитель,2013


title: Гостиная с родителями и детьми старшей группы "Безопасность в зимнее время года"

extracted_text:
                   Управление  образованием администрации  г. Юрги
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский  сад  компенсирующего  вида № 28 «Ромашка»

                                 «Безопасность в зимнее время года»
                      Гостиная с родителями и детьми старшей группы

                                                                      подготовили
                                                                      Педагог-психолог,
                                                                      Алёна Владимировна Маркина,
                                                                      Инструктор ФК,
                     	                                                 Оксана Евгеньевна Неприпасенко,

                                                 Юрга   2020 год
Цель – создание благоприятных условий для безопасности в зимнее время года, для сплочения детей и родителей. Создание позитивного настроя на игру.

Задачи:
Способствовать снятию мышечного напряжения;
Содействовать развитию внимания;
Способствовать развитию самоконтроля.
Способствовать соблюдению правил безопасности.

1. Ритуал приветствия. Игра «Здравствуйте» (психолог)
-  Давайте возьмемся все за руки и произнесем слово «здравствуйте» сначала тихо, затем обычным голосом, потом громко…
Сегодня,  мы с вами будем учиться быть внимательными и для этого отправимся на зимнюю прогулку. Для начала нужно настроиться. Закройте глаза, представьте, что вы превратились в легкий ветерок. Прошепчите свое имя так, как сделал бы это ветерок.

2. Разминка. Игра «Белые снежинки»  (психолог)
- Ребята, как зимой летят с неба снежинки? Сейчас мы с вами сыграем в игру под названием «Белые снежинки». Слушайте внимательно и повторяйте движения!
«Закружились, завертелись белые снежинки (покружиться на месте)
Вверх взлетели белой стаей (поднять руки вверх)
Легкие пушинки (покружиться на носочках)
Чуть затихла злая вьюга (встать прямо и опустить ручки вниз)
Улеглись повсюду (присесть, руки опустить к полу)
Заблистали, словно жемчуг, (встать, руки вытянуть вперёд)
Все дивятся чуду (развести руки в стороны)
Заискрились, засверкали белые подружки.
(руками выполнить движение "ножницы")
Заспешили на прогулку детки и старушки»
(шагаем на месте)

3.Телесно-ориентированное упражнение «Снеговик» (инструктор ФИЗО)
- Снежинок нападало так много, что можно слепить снеговиков. Ребята, хотите представить себя снеговиками?
	Дети стоя разводят напряжённые руки в стороны, надувают щёки и в течение 10 секунд удерживают заданную позу.
- А теперь – говорит психолог, - выглянуло солнышко, его жаркие лучи коснулись снеговика, и он начал таять.
	Дети постепенно расслабляются, опускают руки, «обмякают» и приседают на корточки. Упражнение повторяется несколько раз.

4."Катись снежок» (инструктор ФИЗО)
Музыкальная игра со словами.
- Ребята, один снежок прилетел к нам, хотите поиграть с ним?
-Ты катись, катись снежок, снежный маленький комок,
Ты быстрей катись, катись, а потом остановись,
К кому в руки ты попал, тот, как зайчик прыгать стал (зайчики прыгают).
-Ты катись, катись снежок, снежный маленький комок,
Ты быстрей катись, катись, а потом остановись,
К кому в руки ты попал, тот, как мишка зашагал (идут, как мишки).
-Ты катись, катись снежок, снежный маленький комок,
Ты быстрей катись, катись, а потом остановись,
К кому в руки ты попал, тот, в ладоши хлопать стал (хлопают).
-Ты катись, катись снежок, снежный маленький комок,
Ты быстрей катись, катись, а потом остановись,
К кому в руки ты попал, как снежок кружиться стал (кружатся).

5. Музыкальная игра на внимание со словами (топать, хлопать), (психолог). Если да – хлопать, нет – топать.
- Ребята, садитесь немного отдохните и поиграйте в интересную игру.
В снежки играете с друзьями? (хлопают)
Может, сходим за грибами? (топают)
На санках с гор катаетесь?
И в речке все купаетесь?
Лыжи будем доставать?
А кораблики пускать?
Шубы надо надевать?
Или будем загорать?
Вы хотите на каток?
А сорвать в лесу цветок?
Елку будем наряжать?
А малину собирать?
Зима отличная пора?
Отвечайте громко ДА!!!

6. Игра «Елочки бывают разные» (инструктор ФИЗО)
- Ребята, отдохнули, отправляемся дальше на зимнюю прогулку. Сколько елочек вокруг… Елочки бывают разные широкие, низкие, высокие, тонкие.
- Если я скажу высокие, поднимайте руки вверх, низкие – приседайте, широкие – делайте круг шире, тонкие – делайте круг уже. А теперь, поиграем! Педагог старается запутать детей.

Незнайка: Привет, ребята! Я купил себе машину, теперь могу ездить, где хочу, ничего мне не помешает! Ребята, а хотите, я вас покатаю на своей машине, будет очень весело! (дети отказываются) (Родитель)
Незнайка: (обиженно): Почему вы не хотите со мной прокатиться? Вам не нравится моя машина? (ответы детей).
Ведущий: Незнайка, ребята не хотят с тобой ехать, потому что ты не знаешь правила дорожного движения. Есть правила, которые должны соблюдать и водители и пешеходы. А если их не соблюдать, то может случиться беда.(Воспитатель)
Незнайка: Да! (удивленно). Ну ладно, расскажите про свои правила.
Ведущая: Ребята, Незнайка, хотите поиграть?
Все: Да!
Тогда под музыку подгруппа будет свободно двигаться легким бегом и при этом внимательно слушать описание знака. Как только музыка перестанет играть, нужно будет найти знак, который подходит по описанию, и быстро подбежать к нему. При этом вы должны не сбить знак и не толкнуть ни кого.
7. Игра «К своему знаку беги»
1. Вот желудки заурчали,
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут.
Знак «Пункт питания»
2.
Здесь ждут транспорт городской,
Едут в офис, в цех, домой.
Едут в школу, детский сад,
В праздник едут на парад.
Знак «Остановка автобуса или троллейбуса»
3. Место есть для перехода,
Это знают пешеходы.
Нам его разлиновали,
Где ходить - всем указали.
Знак «Пешеходный переход»
4. Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут возможный переход.
Знак «Подземный переход»

Незнайка: Смотрите, смотрите, какую я нашел разноцветную трубу!
Ведущая: Ребята, скажите Незнайке, что это.
Дети: Светофор.
Незнайка: Светофор? А зачем он нужен?
Ведущая: Светофор регулирует движение на перекрестке. Каждый его сигнал говорит водителю и пешеходу, что выполнять:
Если красный свет горит, это значит, … путь закрыт!
Жёлтый – подожди чуть – чуть… будь готов продолжить путь.
А зелёный свет горит, это значит, путь открыт!
Ведущая: Запомнил, Незнайка?
Незнайка: Конечно все запомнил.
Ведущая: Ребята, давайте поиграем, закрепим значения сигналов светофора.
Дети проходят в лабиринт и берут сигнальные карточки красный и зеленый. Дети поднимают зеленый цвет взрослые бегут , а красный стоят, потом меняются местами.
Прохождение полосы препятствий (подлазание, прохождение лабиринта, попади в цель, перетягивание каната).

8. Эстафета "Потуши огонь"

9. Эстафета «Перевоз пассажиров».
Выбирается «водитель», он держит обруч – это автобус. По сигналу ведущего «Водитель» перевозит пассажиров с одной остановки на другую. Чья команда быстрее перевезет пассажиров, та и победит.
10. Игра "Разгорается огонь"
Разгорается огонь
Пламя выше
Пламя круче, достает до самой тучи
Но появится вода
И огню тогда беда.
-Что мне помогает тушить огонь?
2 ребенка берут синие ленточки -это вода, остальные берут красные ленточки - это огонь встают в круг. Играет музыка и вода должна потушить огонь т.е забрать красные ленточки.
Итоговое фото на память

11. Рефлексия занятия (психолог)
– С каким настроением?
– Что понравилось больше всего?
- Что было для вас самым сложным?

                                                Список  литературы:

1. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций [Текст]/ Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина – АЙРИС ПРЕСС, М.2004, С.134-145

2. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми [Текст]/ И.В. Дубровина - М.; Академия,2002, 160 с.
3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми [Текст]/  Е.К. Лютова,  Г.Б. Монина - СПб.: Речь, 2003, 190 с.
4. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога [Текст]/ Г.А. Широкова,  Е.Г. Жадько - Р-н-Д.: Феникс, 2005, 314 с.


title: Презентация на тему "Компас"

extracted_text:
Компас
задание
История создания компаса
    Компас считается одним из самых древних устройств, которые помогали людям ориентироваться на местности
    За звание быть первой страной, где появился компас, соревнуются: Индия, Греция и Китай. В каждой из них находили древние записи об использовании этого устройства, но определить его точное время появления в каждом из государств очень сложно.

Первый китайский компас
Вариант 1:
В летописях Древнего Китая, датированных III до н.э. были найдены описание прибора для определения сторон света. Первый обладатель компаса был император Хуан Ди. Это прибор был сделан в виде колесницы во главе фигура человека, которая показывает на юг. Продуманная система шестеренок закрепляли колесницу с транспортным средством императора. Как бы не двигались колеса повозки с императором, фигурка человека показывала всегда на юг. Направление устанавливалось до момента крепления колесницы к императорской повозке.
https://youtu.be/HTinTJHn4A4 - видео с китайской колесницей в работе
Первый китайский компас
Вариант 2:
Вторая теория происхождения компаса по летописям, найденным в Древнем Китае,  рассказывает  об использовании  ложки как ориентира.  Такая ложка лежала на отполированной плите, а черенок ложки делался из мегнетита. Он свободно вращался, а стрелка была лишь одна и указывала только на юг.
Греческий компас
    Греческие ученые самостоятельно смогли исследовать явление магнетизма, что позволило им создать свой первый компас. В VII-VI веках до нашей эры Фалес Милетский обнаружил, что магнетит может притягивать металлические изделия.
     Спустя некоторое время, Сократ заметил, что железо, притянутое к магниту, постепенно начинает намагничиваться. Чуть позже было обнаружено, что магниты имеют способность не только притягиваться, но и отталкиваться. Все эти открытия со временем навели ученых на истинные свойства магнетизма, но никак не на изобретение компаса.
     Первое похожее на него устройство появилось здесь через 200-300 лет.
Индийский  компас
    Некоторые исследователи считают, что компас впервые появился на территории Индии, или же местные изобретатели создали его примерно в то же время, что и китайские, но без их вмешательства и подсказок. Исходя из краткой истории о создании компаса в Индии, на открытие изобретателей подтолкнула гора, расположенная неподалёку от реки Инд. Местные жители со временем начали замечать, что она способна необъяснимым образом притягивать к себе небольшие металлические предметы.
Компас изобрели для судоходства. Он представлял собой банку с водой, в которую помещали самодельную рыбку. Голову делали из магнетита, и она всегда показывала на юг.
От древности до 20 века
    Старый компас в его первоначальном виде просуществовал с III в. До н.э. влоть до IX  века. Затем его сменила банка с магнитом в виде рыбке.  В XII столетии он распространился на территории арабских  и европейских стран.
     Существенный вклад в развитие внесли итальянцы. Они отказались от сосуда с водой, в XIV веке под крышку стали помещать бумажное полотно с указанием сторон света. Стрелку поместили на острие иглы.
В XVII иглу разместили на кардановом подвесе. Это позволяло использовать компас доже во время сильного шторма. A yжe в XVII столетии компас дополнили линейкой и визиром.
Магнитный компас, каким мы знаем его сегодня, был запатентован в 1908 году и носил название Эйнштейна-Аншютца.
С тех пор они были запущены в массовое производство
морской английский компас с солнечными часами. Начало 20 века.  Материал: латунь, стеклоРазмер компаса: 3х15х11.5 см.
Французский навигационный компас. Конец 19 - начало 20 века.Материал: бронза, стекло (компас), дерево - махагон (корпус), кожа (чехол)Размеры: 13x13 см
морской компас времен Российской Империи.Производство:Российская Империя, конец ХIХ - начало ХХ века. Судя по клейму и сохранившейся наклейке на крышке, компас был изготовлен в период 1884-1908 г.
Современные разновидности
  магнитного компаса
Воздушные – когда под  прозрачным корпусом находится воздух

Жидкостные - когда под  прозрачным корпусом находится специальный жидкий состав
Воздушный магнитный компас
Авиационный компас на самолетах времен  первой мировой войны
Воздушный магнитный компас
Компас ДС 45-8
Воздушный магнитный компас
Компас 4580A
Компас Андрианова
В 1907 году талантливый русский инженер, военный картограф Владимир Николаевич Адрианов представил командованию первый войсковой компас. Простота конструкции, надежность и точность принесли изобретению небывалую популярность. В честь автора устройство получило название компас Адрианова. В последующие годы вплоть до нашего времени нередко фамилию изобретателя искажали, добавляя букву «н». Так один из самых популярных инструментов путешественника получил дополнительное, разговорное название «Андрианов компас». Компас Андрианова считался самым распространённым навигационным инструментом в вооруженных силах СССР
Компас Андрианова
Жидкостный компас
Жидкостный компас
Точность компасаво многом зависит от окружающих предметов. Вблизи от груды металла или электроприборов данные могут быть искажены. Нельзя забывать и о магнитном склонении
Современные разновидности
компасов
В современном мире существует несколько разновидностей компасов, а именно:

радиокомпас.
электромагнитный
электронный компас.
спутниковой
гирокомпас.
Радиокомпас
Автоматический радиокомпас (АРК) — бортовой радиопеленгатор, предназначенный для навигации летательных аппаратов по сигналам наземных радиостанций путём непрерывного измерения курсового угла радиостанции (КУР).
Электромагнитный компас
Этот прибор ориентируется на магнитное поле Земли, однако для того, чтобы он начал работу, необходимо движение его в пространстве. Ведь именно перемещение в магнитном поле рамки с обмоткой генерирует электрический ток, который, в свою очередь, отражается в виде показаний на приборах, по которым и происходит сверка направления движения транспорта с заданным курсом.
Благодаря этой конструкции, данный прибор нечувствителен к магнитным искажениям, связанным с деталями транспорта, на котором он установлен. Однако для ориентирования по электромагнитному компасу обязательно нужно находиться в движении, ведь стоя на одном месте, электрические токи в катушках возникать не будут, а значит и замерять приборам будет нечего.
Электромагнитный компас
в данном приборе традиционная магнитная стрелка заменена специальным датчиком, но и он определяет расположение севера и юга с помощью магнитного поля Земли. Для работы такого компаса нужны батарейки или переносной аккумулятор.
Спутниковой компас
работа прибора основана на сигналах, получаемых со спутников. С одной стороны это плюс, так как подобный компас позволяет максимально точно определить положение в пространстве. Но с другой стороны эта же особенность является и минусом, так как прибор станет абсолютно бесполезным, если сигнал со спутника пропадет. Может быть скачен в виде приложения на смартфон или планшет
Гирокомпас
навигационное устройство, основанное на принципе работы гироскопа, указывающее направление истинного меридиана, проходящего через географические полюсы, то есть, ось вращения Земли. Гироскопический компас (гирокомпас) применяется в навигации для определения курса судна и азимута направления на объекты. Самый точный прибор
Задание
Проведите опыт по созданию простейшего магнитного жидкостного компаса:
Возьмите тарелочку и наберите воды
Возьмите иголку швейную
Намагнитьте иголку потерев ее о шерсть
Закрепите иголку на легком предмете (листик бумаги, срез бутылочной пробки)
Положите иголку  с основой на воду
Дождитесь стабилизации
Сравните  показания с помощью любого компаса
Сделайте фотографию опыта