extracted_text:
«Обновление педагогической деятельности учителя
в условиях введения ФГОС второго поколения»

Учитель технологии высшей квалификационной категории
МОУ Толбинской школы Городского округа Подольск
Кунда И.П.

 Научить получать знания, то есть учить учиться; научить трудиться – работать и зарабатывать, то есть учение для труда; научить жить, это учение – для бытия; научить жить вместе с другими людьми, часто не похожими на тебя, – это учение для совместной жизни – вот основные приоритеты современного образования во всём мире.
Приоритетной целью современного российского образования также становится не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат. Перед образовательной системой страны стоит непростая задача: формирование и развитие мобильной самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни. И это в свою очередь корректирует задачи и условия образовательного процесса, в основу которого положены идеи развития личности школьника.
Обновление образования, естественно, предполагает определенные изменения в деятельности участников образовательного процесса. И в первую очередь, в деятельности учителя. Возникает закономерный вопрос: с чего начать? Как спланировать свой «маршрут», чтобы получить нужный результат? Понятно, что, прежде чем на практике включиться в инновационный процесс, необходимо приобрести определённый багаж теоретических знаний.
Самоподготовку к деятельности в рамках нового стандарта можно условно разделить на три этапа: знакомство с Федеральным государственным стандартом, овладение умением планировать уроки, направленные на получение метапредметных и личностных результатов, овладение умением конструировать уроки с использованием современных образовательных технологий.
Анализ текста документа Федерального государственного образовательного стандарта позволяет увидеть принципиальные изменения в разделе «Результаты образовательной деятельности». Он включает не только предметные, но и метапредметные и личностные результаты.
Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в получении опыта приобретения, преобразования и применения предметных знаний.
Под метапредметными результатами понимаются универсальные учебные действия, которые становятся основой умения учиться.
Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к уроку как основной форме организации учебного процесса. Основными методическими принципами современного урока являются:
субъективация (ученик становится равноправным участником образовательного процесса);
метапредметность (формируются универсальные учебные действия);
деятельностный подход (учащиеся самостоятельно добывают знания в ходе поисковой и исследовательской деятельности);
рефлексивность (учащиеся становятся в ситуацию, когда необходимо проанализировать свою деятельность на уроке);
импровизационность (учитель должен быть готов к изменениям и коррекции «хода урока» в процессе его проведения).
Урок должен включать следующие шесть основных этапов:
мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);
целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»);
осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);
коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе);
взаимопроверка, взаимоконтроль;
рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).
Если сравнить традиционную деятельность учителя и деятельность учителя на уроке, направленном на получение метапредметных и личностных результатов, то можно увидеть ряд отличий:

Таким образом, сравнив деятельность учителя до введения ФГОС и на современном этапе, понимаем, что она, если не меняется коренным образом, то существенно обновляется. Все нововведения направлены на усвоение обучающимся определенной суммы знаний и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.
Кроме знания основных нормативных документов ФГОС, методических принципов и структуры современного урока, для достижения новых образовательных результатов необходимо, чтобы учитель четко представлял, какие образовательные технологии следует использовать в учебном процессе. Напомним, что, по определению ЮНЕСКО, под образовательной технологией подразумевается системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.  Так как в концепции ФГОС общего образования выделен культурно-исторический системно-деятельностный подход к образованию учащихся, то наиболее эффективными будут те технологии, которые направлены на познавательное, коммуникативное, социальное и личностное развитие школьника. При этом следует также иметь в виду, что выбор технологии обучения зависит от многих факторов: от возраста учащихся, ресурсных возможностей, подготовленности и готовности учителя   и т.д. Без сомнения, приоритет следует отдавать продуктивным, творческим, исследовательским, проектным, информационным технологиям, не отрицая использования и других. Например, технологии критического мышления, технологии встречных усилий, технологии дифференцированного обучения. К наиболее актуальным педагогическим технологиям, которыми учитель должен овладеть в процессе подготовки к введению ФГОС, следует отнести технологию проблемного диалога, технологию продуктивного чтения и технологию оценивания учебных успехов. Почему? Потому что, если соотнести этапы современного урока и перечень названных педагогических технологий, то можно увидеть, что на каждом этапе предполагается целостное или частичное использование одной из них. Следовательно, учитель должен не только в совершенстве знать структуру урока и уметь его проектировать, он должен в достаточной мере владеть современными педагогическими технологиями, так как без нужного багажа знаний и умений правильно организовать свою деятельность и деятельность ученика на пути к достижению поставленных целей невозможно.
Рассматривая деятельность учителя в условиях введения ФГОС, следует также помнить о третьей составляющей «Результатов образовательной деятельности», регулятивных универсальных учебных действиях. Если в процесс обучения будет внедрена специальная система, например, технология оценивания учебных успехов, то это будет способствовать формированию у школьников регулятивных универсальных учебных действий, повышению качества предметных знаний, воспитанию ответственности, целеустремлённости, самоорганизации.
Рассмотрим алгоритм действий учителя по внедрению данной технологии в образовательный процесс.
1. Обсудите с учениками цели оценивания в школе.
Во – первых, постарайтесь объяснить ученикам, что оценки и отметки нужны не для того, чтобы старшие контролировали их, и не для того, чтобы они боялись получить плохие отметки или любой ценой старались получить хорошие.
Во – вторых, расскажите, зачем нужны изменения. А они нужны, чтобы каждый научился самостоятельно определять, что у него получается хорошо, а что пока ещё плохо, чтобы каждый научился радоваться достижениям и преодолевать неудачи. А для этого необходимо изменить сложившиеся за долгие годы правила оценивания.
2. Объявите ученикам и обсудите с ними новые правила оценивания (минимум технологии).
1-е правило. «Что оценивать?». Оцениваться может любое, особенно успешное действие. Фиксируется отметкой только демонстрация умения по применению знания (решение тестовых заданий).
2-е правило. «Кто оценивает?». Учитель и ученик по возможности определяют оценку и отметку в диалоге. Ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную отметку.
3-е правило. «Сколько ставить отметок?». За каждую учебную задачу, демонстрирующую овладение отдельным умением, определяется и, по возможности, ставится отдельная отметка.
3. Обучите своих учеников алгоритму самооценивания.
1-й шаг. В чём заключалось задание? Какая была цель, что нужно было получить в результате?
2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)?
4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
5-й шаг. По каким признакам мы различаем отметки («2», «3», «4», «5»)?
6-й шаг. Какую сам выставляешь себе отметку?

 4. Регулярно используйте самооценку на всех уроках.

5. Изучите остальные правила технологии, чтобы по мере возможности внедрять и их в свою педагогическую практику.
4-е правило. «Где фиксировать отметки?». Отметки (или часть их) выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя, дневник школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения конкретной задачи.

5-е правило. «Когда ставить отметки?».
За задания, выполненные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
За каждое задание проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз) не устраивающую его отметку.
6-е правило. «По каким критериям различать оценки?». Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности, которые могут переводиться в любые балльные отметки:
Необходимый уровень (типовая задача – «хорошо»);
Повышенный уровень (нестандартная задача – «отлично»);
Максимальный (необязательный) уровень (сверхзадача – «превосходно»).
7-е правило. «Как выводить итоговые оценки и отметки?». Итоговые оценки и отметки рекомендуется определять за учебный модуль (блок тем), который изучался за отрезок учебного времени (четверть, год). Итоговая оценка - характеристика уровня продемонстрированных умений. Итоговая отметка – среднее арифметическое текущих отметок (выставленных с согласия ученика) и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом их пересдачи.
Представленная технология универсальна и может быть эффективно использована в любой образовательной области, так как, научившись, осуществлять самооценку в процессе обучения, школьник, без сомнения, успешно применит приобретенные навыки в любой жизненной ситуации.
Рассмотрев лишь отдельные стороны педагогической деятельности учителя на современном этапе, приходим к выводу: чтобы процесс введения новых образовательных стандартов протекал максимально успешно и безболезненно, педагог должен непрерывно работать над повышением своего профессионального уровня. Он должен непрерывно учиться: учиться по – новому готовиться к уроку, учиться по – новому проводить урок, учиться по – новому оценивать достижения обучающихся, учиться по – новому взаимодействовать с их родителями.  Если учитель открыт для инноваций и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки.

Информационные источники:
1.Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. – (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного образования. Дидактические требования к современному уроку.
3. Проектирование уроков деятельностной направленности в образовательном процессе начальной школы. Сборник материалов. (сост. О. В. Петрова, Т. П. Савушкина; под ред. М. И. Солодковой; ГОУ ДПО ЧИППКРО. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2011.

Технологическая карта урока
Структура технологической карты включает:
название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
цель освоения учебного содержания;
планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
основные понятия темы;
технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.
Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и  системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
Технологическая карта позволит учителю:
реализовать планируемые результаты ФГОС;
определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
системно формировать у учащихся УУД;
осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы);
определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
соотнести результат с целью обучения после создания продукта -набора технологических карт;
обеспечить повышение качества образования.
Технологическая карта позволит администрации школы контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.
Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, т. к. учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата; используются эффективные методы работы с информацией; организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

Примерная структура типа урока по ФГОС
1.Структура урока усвоения новых знаний
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
2. Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
-     в знакомой ситуации (типовые)
-     в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
-     с целью подготовки к контрольному уроку
-     с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу
5. Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)


title: Технологическая карта урока "Числовая окружность в вопросах и ответах"

extracted_text:
Тема урока: Числовая окружность в вопросах и ответах
Цель урока: создать условия для нахождения множества  чисел, выраженных в долях числа, изображенных точками  на ЧО одной формулой
 Тип урока: урок открытия новых знаний.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся:
Записывать числа, выраженные в долях числа , изображенных на ЧО, в концах диаметра ЧО одной формулой.
Осуществлять деловую коммуникацию со сверстниками в ходе диалогов «вопрос-ответ».
Получат возможность:
Ознакомиться как записывать числа, которые изображены на ЧО в вершинах правильных многоугольников одной формулой.
Учиться задавать вопросы.
Материалы к уроку: Презентация, карточки с заданиями.


title: Подготовка к ОГЭ "Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Чужая речь"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ. Зачёт по теме
 «Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Чужая речь»
Объясни постановку знаков препинания.
Пойди-ка Тоня принеси тетрадь. Ты простила меня дорогая? О Волга после многих лет я вновь принёс тебе привет. Дорогая Мария Антоновна спасибо Вам за всё! Коля видно уже вышел. За селом видно лес. Наш класс разумеется тщательно готовится к экзаменам. Тошка по утверждению моего друга целый день носился за воробьями. В доме ты говоришь никого нет? Александр как это и должно быть зачёт не сдал. Ах как мне хотелось пробежаться босиком. Я сказал Мама позвони мне. Я сказал чтобы мама позвонила мне. И.А. Крылов говорил что у сильного всегда бессильный виноват.
______________________________________________________________
Подготовка к ОГЭ. Зачёт по теме
«Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Чужая речь»
Объясни постановку знаков препинания.
Пойди-ка Тоня принеси тетрадь. Ты простила меня дорогая? О Волга после многих лет я вновь принёс тебе привет. Дорогая Мария Антоновна спасибо Вам за всё! Коля видно уже вышел. За селом видно лес. Наш класс разумеется тщательно готовится к экзаменам. Тошка по утверждению моего друга целый день носился за воробьями. В доме ты говоришь никого нет? Александр как это и должно быть зачёт не сдал. Ах как мне хотелось пробежаться босиком. Я сказал Мама позвони мне. Я сказал чтобы мама позвонила мне. И.А. Крылов говорил что у сильного всегда бессильный виноват.
______________________________________________________________
Подготовка к ОГЭ. Зачёт по теме
 «Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Чужая речь»
Объясни постановку знаков препинания.
Пойди-ка Тоня принеси тетрадь. Ты простила меня дорогая? О Волга после многих лет я вновь принёс тебе привет. Дорогая Мария Антоновна спасибо Вам за всё! Коля видно уже вышел. За селом видно лес. Наш класс разумеется тщательно готовится к экзаменам. Тошка по утверждению моего друга целый день носился за воробьями. В доме ты говоришь никого нет? Александр как это и должно быть зачёт не сдал. Ах как мне хотелось пробежаться босиком. Я сказал Мама позвони мне. Я сказал чтобы мама позвонила мне. И.А. Крылов говорил что у сильного всегда бессильный виноват.
______________________________________________________________


title: Самостоятельная работа "Углеводороды и их природные источники"

extracted_text:
Самостоятельная работа «Углеводороды и их природные источники»
Вариант 1
Запишите два гомолога и два изомера для следующих веществ: а) С5Н12       б) С6Н12, дайте название каждому веществу.

Массовая доля углерода в углеводороде составляет 83,33%. Плотность паров углеводорода по водороду равна 36. Определите формулу.

Согласно термохимическому уравнению  реакции
 CH4 + 2O2   = CO2 +2H2O + 802 кДж, определите количество теплоты, выделившейся при сжигании 24 г метана.

Самостоятельная работа «Углеводороды и их природные источники»
Вариант 2
Запишите два гомолога и два изомера для следующих веществ: а) С6Н14       б) С5Н10, дайте название каждому веществу.

Массовая доля углерода в углеводороде составляет 85,7%. Плотность паров углеводорода по воздуху равна 1,931. Определите формулу.

Согласно термохимическому уравнению  реакции
 CH4 + 2O2   = CO2 +2H2O + 802 кДж, определите количество теплоты, выделившейся при сжигании 12 г метана.


title: Задание 3. Монолог. Описание фотографии

extracted_text:
Задание 3. Монолог. Описание фотографии.
(10 предложений)


title: Познавательно - творческий проект "Музыкальная лаборатория"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 422» г. Перми

Познавательно – творческий проект
«Музыкальная лаборатория»
(краткосрочный проект для детей старшего дошкольного возраста)

Музыкальный руководитель
МАДОУ «Детский сад № 422» г. Перми
Савчук Светлана Юрьевна

г. Пермь, 2019
Дитя хочет спонтанно выразить себя через звук и шум
 и хочет открывать для себя новые звучания.
Это будит фантазию и инициативу.
В. Келлер

 Актуальность
В ФГОС ДО (от 17 октября 2013 года № 1155) «формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности» является одним из основных принципов дошкольного воспитания. Также, согласно ФГОС ДО, в требованиях к структуре образовательной программы ДО, «познавательное развитие» обозначено как образовательная область, которая предполагает формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, в т. ч. об их звучании, ритме, темпе.
Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является опытно-экспериментальная деятельность.
Специально организованная опытно-экспериментальная деятельность позволяет воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.
Использование опытно-экспериментальной деятельности в педагогической практике является эффективным и необходимым средством для развития у дошкольников исследовательской деятельности, познавательного интереса, увеличения объема знаний и умения владеть этими знаниями. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности.
Музыкальная деятельность также носит не только творческий  характер, но и оказывает влияние на развитие всех сторон личности и сферу познавательного развития ребенка.
В современной музыкальной среде  исследование звука и познание детьми мира через звук, создание иного образа самых разнообразных бытовых предметов,  получает все большее развитие.  Одной из самых увлекательных форм первичного познания звукового мира, а через него основ музыкального искусства, являются игры со звуками - творческие исследования.  В музыкальном образовании экспериментирование со звуковым материалом развивает у дошкольников инициативность, произвольность и креативность личности ребёнка, способствует развитию интеллектуальной компетенции. Дети учатся находить звуковые ассоциации, группировать звуки на основе общих признаков, производить подбор к звукам словесных определений. Воспитанники изучают звуковые свойства различных материалов и предметов из них (бумажных, деревянных, стеклянных, металлических),  детских музыкальных инструментов. Исследуя различными способами получение звука, дошкольники приобретают навык игры на инструментах. У детей развивается тембровый и звуковысотный слух, творческие способности.
Раскрытие секретов разнообразия мира звуков детям дошкольного возраста должно придерживаться системы работы со звуком.
Проблема
Проведенное анкетирование родителей и педагогов, опрос воспитанников ДОУ, показали недостаточную осведомленность об опытно-экспериментальной деятельности в музыкально-эстетическом  воспитании ДОУ:
49% опрошенных имеют представление об опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ, в основном – об экспериментах в природе (чаще других называют такие, как «Опыты и эксперименты со снегом и водой», «Опыты и эксперименты с песком и камнем», «Опыты и эксперименты с магнитом»);
3 %  опрошенных имеют представления о происхождении звуков, их характерных особенностях и возможностях, остальным опрашиваемым (48%) данные по теме  -  не известны;
согласились принять участие в мероприятиях ДОУ, связанных с данной тематикой, 56%  опрошенных.
Цель:  развитие познавательной активности в процессе проведения простейших опытов с музыкальными и немузыкальными звуками.
Задачи:
1) Вызвать интерес у детей и взрослых  к участию в простейших опытах и экспериментах по музыкально-эстетическому воспитанию.
2) Изучить природу возникновения звука, дифференцируя шумы и звуки.
3) Поддерживать инициативу и стремление к импровизации при игре на самодельных музыкальных игрушках-инструментах.

Ожидаемые результаты
Дети:
формирование у детей заинтересованного отношения к опытно-экспериментальной деятельности по музыкально-эстетическому воспитанию;
развитие познавательной активности в процессе анализа различных звуков
развитие музыкально - творческих способностей.

Родители:
вовлечение родителей в педагогический процесс, посредством приобщения их к опытно – экспериментальной деятельности по музыкально-эстетическому воспитанию;
сближение с детьми и педагогами в процессе проведения опытов и экспериментов, элементарного музицирования;
участие в выставке самодельных музыкальных и шумовых инструментов.
                Воспитатели:
повышение профессиональной компетентности в области опытно – экспериментальной деятельности по музыкально-эстетическому воспитанию;
укрепление отношений с родителями, как с участниками педагогического процесса;
проявление творческой индивидуальности в музыкально-педагогической  деятельности ДОУ;

Проект реализуется по трем направлениям:
Создание и организация работы творческой группы педагогов.
Совместная деятельность с детьми.
Взаимодействие с родителями.

Этапы реализации проекта
Подготовительный этап

Практический этап

 Заключительный этап

Ресурсное обеспечение
Программно-методическое:

1. Музыкальный репертуар, включающий: произведения для слушания музыки, музицирования, песенный материал.
2. Сценарий концерта «Радуга звуков», программы краткосрочных образовательных практик «Музыка ветра», «Раз, раз – маракас!», «Музыкальная шкатулка», «Волшебные палочки», «Смастери барабан», «Узнай по звуку», конспекты НОД, тексты «сказок – шумелок».
3. Литературный материал, иллюстрации, мультимедийные материалы: презентации, видеоролики.

Материально-технические ресурсы:
музыкальный центр, аудиозаписи, микрофоны;
комплект: проектор-экран-ноутбук, видеозаписи;
компьютер, принтер;
материалы для изготовления самодельных музыкальных и шумовых инструментов;
материалы для проведения опытов и экспериментов;
иллюстрации и видео материалы;
нотный материал.

Возможные риски и пути их устранения

Анализ результатов проекта
Повторный опрос родителей, педагогов и детей продемонстрировал количественные и качественные изменения, произошедшие к концу реализации проекта:
многие родители, воспитатели и дети (75% опрашиваемых) могли вспомнить и назвать открытые мероприятия с включением опытно-экспериментальной деятельности по музыкально-эстетическому воспитанию, например, на темы: «Почему все звучит?», «Откуда берется голос?», «Как появляется песенка?», «Поющая струна»;
возникновение интереса у некоторых родителей (порядка 25 %) посетить индивидуальные консультации и мастер – классы по созданию и использованию нетрадиционных шумовых инструментов (с целью получения  знаний   о природе возникновения,  возможностях   и  вариантах  использования  различных звуков);
повысился процент желающих участвовать в мероприятиях, проводимых в ДОУ по данной тематике (78 %).

Перспективы проекта
поддержание заинтересованного отношения к участию в опытно – экспериментальной деятельности по музыкально – эстетическому воспитанию у всех участников проекта;
разработка новых программ КОП по теме «Музыкальные инструменты своими руками» с целью обогащения музыкальных центров и проведения исследований в группах ДОУ;
обобщение опыта реализации проекта в виде публикаций в СМИ, выступлений на конференциях, заседаниях ГПГ, семинарах муниципального, краевого и всероссийского уровней.
 Литература

1) Л. Н. Алексеева, Т. Э. Тютюнникова «Страна чудес. Музыка» М., 1998
2) Т. Н. Девятова «Звук – волшебник» М., 2006
3) О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» М., 2001
4) Т. Э. Тютюнникова «Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей. Выпуск 1. Игры звуками» С.- Пб., 2003
5) http://dou76.sochi-schools.ru/dlya-vas-roditeli/sovety-muzykalnogo-rukovoditelya-hramovoj-e-s/5
6) https://multiurok.ru/files/doklad-na-muzykalnaia-laboratoriia.html,
7) https://nsportal.ru › 2017/10/01 › muzykalnaya-laboratoriya-i-muzykalnaya,
8) https://www.maam.ru/detskijsad/igry-zvukami-ili-tvorcheskoe-isledovanie-o-muzyka.html
9) https://www.maam.ru/detskijsad/proekt-razvitie-muzykalnyh-sposobnostei-detei-5-7-let-v-opytno-yeksperimentalnoi-dejatelnosti-so-zvukami.html

Приложение № 1

Мастер – класс по изготовлению шумовых инструментов для педагогов на районной конференции

Приложение № 2
Мастер – класс по изготовлению шумовых инструментов для педагогов ДОУ

Приложение № 3

Мастер – класс по изготовлению шумовых инструментов для родителей ДОУ

Приложение № 4
Опыты и эксперименты в музыкальном воспитании
«Музыка или шум?»

«Почему все звучит?»

«Как сделать звук громче?»


title: Презентация "Человеческие расы" 7 класс

extracted_text:
ЧТО  ОБЩЕГО?
Тема урока:Человеческие расы
Основные расы человека
“…народы, распри позабыв,в великую семью соединятся…”А.С. Пушкин
Ст.19 Конституции Российской Федерации
2. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.

Расселение  человека по материкам
Негроидная раса

:
-темный цвет кожи
-курчавые волосы
-темные глаза
-широкий и плоский нос

Европеоидная

-узкое лицо
-мягкие волосы
-цвет кожи на
севере светлый
на юге смуглый
-сильно выступающий нос

МОНОГОЛОИДНАЯ
-плоское, широкое лицо
-прямые волосы
-узкие глаза
-смуглый цвет кожи

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ  ФАКТОРЫ
 Факторы, способствующие разделению рас
Географическое расселение
Особенности климата
Адаптации к определённым условиям
Удалённость от других групп этого же вида

Расизм – антинаучное учение о расах, основой которого является утверждение физической и психической неполноценности «низших» и превосходства «высших» рас.
Имеют ли право на существование термины  «высшая раса» и «низшая раса»?
?
Ку-клус-клан
КУ –КЛУКС-КЛАН
Апартеид
НАЦИЗМ
НАЦИЗМ

Разница в цвете кожи -
Не в счет.
В людях - черных, белых, желтых -
Красная кровь течет!

Р. Рождественский

МЕТИС
Индеанка

Европеец
МУЛАТ
Европеоид
Негроид
САМБО
Негроид
Индеец
Мэрайя Кэрри.(отец афроамериканец+ мать ирландка)
Дуэйн «Рок» Джонсон.(мать моноголоид+отец европеоид)
Вин Дизель(мама европеид+папа негроид)

           Раса
 представляет собой совокупность людей,
 обладающих генетико-физиологической общностью, происхождение которой связано  с   определённым ареалом обитания.

ЧТО  ОБЩЕГО?
Африка – прародина человечества!

Христина-Регина фон Ганнибал
Абрам Петрович Ганнибал (родина –Эфиопия)
Надежда Осиповна Пушкина

Разница в цвете кожи -
Не в счет.
В людях - черных, белых, желтых -
Красная кровь течет!

Р. Рождественский


title: Урок алгебры "Решение задач с помощью систем уравнений" 7 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ № 473 Калининского района Санкт-Петербурга

Учитель математики
Иванова Ольга Дмитриевна

Урок алгебры в 7-м классе по теме
"Решение задач с помощью систем уравнений"

Санкт-Петербург
2020

Используемые технологии:
v	Информационно – коммуникационная технология
v	Технология развития критического мышления
v	Технология развивающего обучения
v	Здоровьесберегающие технологии
v	Технология проблемного обучения
v	Технологии уровневой дифференциации
v	Групповые технологии.
v	Традиционные технологии (классно-урочная система)
Тип урока: практикум по решению задач.
Оборудование: доска, тетради, проектор, карточки для выполнения заданий.
Цель: развитие познавательного интереса при решении задач.
Задачи:
образовательная: способствовать совершенствованию полученных знаний по применению и развитию при работе с задачами;
развивающая: проверить уровень самостоятельной деятельности обучающихся по применению знаний;
воспитательная: способствовать развитию любознательности и творческой активности обучающихся.
Планируемый результат:
Знать:
способы решения систем линейных уравнений;
алгоритм решения задач.
Уметь:
применять удобный способ решения систем линейных уравнений;
применять алгоритм решения задач на практике;
использовать различные источники знаний;
работать в группах, индивидуально.
Методы работы:
а) методы организации учебно-познавательной деятельности: словесный, наглядный, практический, самостоятельная работа, работа под руководством.
б) методы контроля и самоконтроля: устный опрос, фронтальный опрос, письменный контроль.

Ход урока
«Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше рассуждать, чем заучивать».
                                                                                Р.Декарт
Актуализация опорных знаний учащихся (фронтальная работа с классом):
Кто такой Р.Декарт?
Что такое система координат на плоскости?
Что такое линейная функция?
Где мы встречали два неизвестных в “одном месте”?
Что такое система уравнений? что значит - решить систему уравнений?
Тема урока: Решение задач с помощью систем уравнений.
2. Вводные упражнения. Проверка знаний с помощью заданий на проекторе:
Решение уравнений. Перенос слагаемых.
4x - 1=7
4x + 1=7
3x - 5=2x - 3
3x + 5=3 - 2x
2. Алгоритм решения системы уравнений методом подстановки (использование упражнения из интерактивной базы learningApps.org).

3. Решить систему уравнений методом сложения:
4. Алгоритм решения задач с помощью систем уравнений. “Горячие формулы” (устные вопросы классу, шаги по алгоритму после правильных ответов выводятся на доску).

3. Работа в группах (по 5-7 человек). На группу выдается конверт с задачами, которые распределяются между участниками группы (самостоятельная дифференциация).
Задание каждому учащемуся после правильно решенной задачи: построить  точку на координатной плоскости (на доске) - ученики получают листочки с координатами конкретной точки (например, А (1;2)).
Соединяя буквы по алфавиту, получаем математический символ бесконечности. Дается информация об истории символа, какие современные бренды используют этот символ.

4. Итоги урока:
Актуальность применения систем уравнений в решении задач?
Связь математики с другими науками, сферами жизни?
Оцените свою работу на уроке. Учитываются баллы, отмеченные помощником (назначается учителем в начале урока; в специальный бланк ставит + и – за работу на уроке каждого ученика).
Я работал на уроке на оценку _____________________

Задачи:

1. Автомобиль А за 3,5 часа проехал то же расстояние,
что и автомобиль В за 5 часов. Найдите их скорости, если известно,
что автомобиль А двигался на 30 км/ч быстрее грузового.

 2. Расстояние между двумя объектами на реке 30км. Это расстояние моторная
лодка проходит по течению реки за 1ч 30мин, а против течения за 2ч. Найдите собственную
скорость лодки и скорость течения.
3. В первый день продали  кг свеклы, а во второй  кг. Составьте систему уравнений с двумя переменными по следующему условию:
а) всего за два дня продали 164 кг свеклы;
б) разница между количеством свеклы, проданных в первый и второй дни , равна 18 кг.

4. Сумма двух чисел равна 92, а их разность равна 16. Найдите эти числа.

5. Три манго и две груши весят вместе 1 кг 200 г, а два манго и три груши весят 1 кг 300 г. Сколько весит манго и сколько весит груша?

6. Катер прошел 63 км по течению реки и 45 км против течения, затратив на весь путь 6 ч. Найдите скорость катера в стоячей воде и скорость течения, если известно, что, двигаясь 5 ч по течению реки, он проходит тот же путь, что за 7 ч. против течения.
7. На верхней полке  журналов, а на нижней  журналов. Составьте систему уравнений с двумя переменными по следующему условию:
а) всего на полках 112 журналов;
б) на верхней полке на 36 журналов больше, чем на нижней.
8. Сумма двух чисел равна 17, а их разность равна 7. Найдите эти числа.

9. Семь маркеров и две тетради стоят вместе 111 руб, а пять маркеров и три тетради стоят 84 руб. Сколько стоит один маркер и сколько стоит одна тетрадь?

10. Катер прошел 63 км по течению реки и 45 км против течения, затратив на весь путь 6 ч. Найдите скорость катера в стоячей воде и скорость течения, если известно, что, двигаясь 5 ч по течению реки, он проходит тот же путь, что за 7 ч. против течения.

11. Полуразность двух чисел равна 14,9. Найдите эти числа, если известно, что 24% первого числа на 0,6 меньше второго.

12. По окружности, длина которой 100 см, движутся равномерно два объекта. Они встречаются через каждые 4 с, двигаясь в противоположных направлениях, и через каждые 20 с, двигаясь в одном направлении. Найдите скорости этих объектов.

13. Среднее арифметическое двух чисел равно 185. Если одно число разделить на другое, то в частном получится 2 и в остатке 40. Найдите эти числа.

14. Зерно перевозили на двух грузовых машинах различной грузоподъемности. В первый день было вывезено 27 т зерна, причём один грузовик сделал 4 рейса, а другой – 3 рейса. На следующий день второй грузовик за 4 рейса перевез на 11 т зерна больше, чем первый грузовик за 3 рейса. Сколько тонн зерна перевезли на каждом грузовике за один рейс?

15. Периметр прямоугольника равен 26 см. Его длина на 3 см больше ширины. Найти стороны данной геометрической фигуры.

16. Периметр прямоугольника равен 16 см. Его ширина на 4 см меньше длины. Найти стороны Найти стороны данной геометрической фигуры.

17. Туристическую группу из 42 человек расселили в отеле в двух и трехместные номера. Всего было занято 16 номеров. Сколько среди них было двухместных и сколько трехместных?

18. Известно что, два ластика и три тетради стоят 35 рублей, а две тетради и три ластика стоят 40 рублей. Необходимо выяснить, сколько стоят пять ластиков и шесть тетрадей.

19. Кирилл  и Боря красят забор за 20 часов. Боря и Сергей красят этот же забор за 24 часа, а Сергей и Кирилл — за 30 часов. За сколько часов мальчики покрасят забор, работая втроем?

Использованные материалы:

Цитата Р.Декарта
Интерактивная база learningApps.org


title: Интегрированный урок "Некоторые формы слухового анализа"

extracted_text:
Открытый урок по сольфеджио преподавателя
теоретических дисциплин МБУДО "ДМШ № 2"
г. Красноярска Вяткиной Елены Ивановны

Тема урока: Интегрированный урок «Некоторые формы слухового анализа».
Цель урока: показать максимальную взаимосвязь слухового опыта обучающихся с теоретическими знаниями, а также различные стороны музыкального слуха в их взаимодействии.
Задачи:
Образовательная: определить степень соотношения качества усвоения материала первого полугодия со слуховыми навыками; показать связь сольфеджио с музыкальной литературой.
Развивающая: развитие логического мышления, внимания, музыкальной памяти.
Воспитательные: воспитание музыкально – эстетического вкуса, интереса к предмету сольфеджио, творческой активности, взаимопомощи, умения работать в команде.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок -  закрепление).
Продолжительность урока: 60 минут.
Характеристика группы: в группе занимаются ученики восьмилетнего цикла обучения. Все дети имеют хорошие музыкальные данные, добросовестно относятся к занятиям, дисциплинированны, успешно и с удовольствием осваивают учебную программу.

Ход урока.
Организационный момент. Активизация внимания.
Слуховой анализ элементов музыкального языка (интервалов, аккордов, ритмических групп) на материале пьес Татьяны Зебряк «Играем на уроках сольфеджио» в аранжировке преподавателя ДМШ № 2 Ольги Дубовец. Отметить в каждой звучащей пьесе ее жанровую аналогию.
Мелодический диктант: вписать пропущенные звуки, определить гармонические функции в аккомпанементе.
Подготовительный этап: по нотному тексту определить, какая мелодия звучит в качестве диктанта, и отметить общие черты всех предложенных нотных фрагментов.
Определение на слух порядка звучания ритмических предложений, а также их жанровой принадлежности (материал – начальные предложения произведений из курса музыкальной литературы, пройденных в течение II четверти).
Музыкальные пазлы «Такты, фразы, ритмы»: составить мелодию, исправить ритмические ошибки. Материал – вступление к «Гимну Красноярска» О. Проститова).
Итоговая часть, анализ работы на уроке и разбор домашнего задания.
Домашнее задание: подписать аккорды и интервалы, образующиеся партиями женских голосов хора в начальном периоде Гимна Красноярску О. Проститова; сольфеджировать мелодию наизусть; знать слова первого куплета.

ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ
Ф. И.__________________________________________
- 1 -
 В каждой группе элементов отметьте прозвучавший такт.

Если вы услышали жанровые особенности в к.-л. пьесе – впишите в соответствующий такт.

- 2 -
 1) Отметьте звучащую мелодию.

Что общего между этими фрагментами?
Общее – это вальсы. Звучал фрагмент № 3 – Вальс А. Грибоедова.
2) Впишите пропущенные ноты;
подпишите гармонические функции и ступени баса.

- 3 -
Подпишите размеры;
расставьте порядок звучания;
отметьте ритмическую строчку, которая не прозвучала.

1-5, 2-4, 3-3, 4 не звучал, 5-2, 6-1.

- 4 –
Определите размер;
составьте и запишите мелодию;
исправьте ритмические ошибки.

***Мира и радости городу нашему,
Света и счастья тебе, Красноярск!***

Порядок тактов: 1, 7, 2, 9, 6, 5, 4, 3, 10, 8.
- 5 –
Мелодия вступления и партии женского хора для домашнего задания:


title: Итоговый тест "История России XX век"

extracted_text:
Итоговый тест «История России XX век»

Первые монополии в России в начале XX века существовали в форме:
А) картелей и трестов
Б) торговых компаний и акционерных обществ
В) синдикатов и картелей
Г) крестьянских общин и кооперативов

2. Первый полёт человека в космос состоялся:
А) 4 октября 1957г.                                                     В) 12 апреля 1961г.
Б) 12 апреля 1960г.                                                      Г) 4 октября 1960г

3. Установите последовательность периодов руководства страной:
А) К.Черненко                                    Г) Ю.Андропов
Б) Л.Брежнев                                      Д) Н.Хрущёв
В) М.Горбачёв                                    Е) И.Сталин

4. Расшифруёте аббревиатуры:
А) РСДРП          Б) СССР          В) ГУЛАГ         Г) СНГ         Д) ОВД

5. По какому признаку образованы ряды:
А) 1918, 1924, 1936, 1977, 1993
Б) В. Черномырдин, С.Кириенко, Е. Примаков, С.Степашин, В.Путин, М.Касьянов, М.Фрадков

6. Система двоевластия существовала в стране в:
А) феврале-сентябре 1917г.                             В) феврале-октябре 1917г.
Б) марте-июле1917г.                                         Г) марте-августе 1918г.

7. Переход к индустриальному обществу называется:
А) индустриализацией                                В) модернизацией
Б) промышленным переворотом                Г) цивилизацией

8. Отказ в начале 1990-х г.г. от государственного регулирования большинства цен называется:
А) приватизацией                                       В) национализацией
Б) инфляцией                                                Г) либерализацией

9. Расположите в хронологической последовательности события:
А) Сталинградская битва
Б) Битва под Москвой
В) Нюрнбергский процесс
Г) форсирование Днепра советскими войсками
Д) Курская битва
Е) Крымская (Ялтинская) конференция руководителей стран-союзниц

10. Кому принадлежат слова?
«Товарищи! Граждане! Братья и сёстры! Бойцы нашей армии и флота!
К вам обращаюсь я, друзья мои!
Вероломное нападение гитлеровской Германии на нашу Родину, начатое 22 июня, - продолжается… Войну с фашистской Германией нельзя считать войной обычной. Она является не только войной между двумя армиями. Она является вместе с тем великой войной всего советского народа против немецко-фашистских войск. …Все силы на разгром врага! Вперёд, за нашу победу!»

11. Положительными итогами первой революции в России были:
А) сокращение инвестиций в отечественную экономику
Б) отмена выкупных платежей, снижение арендной платы за землю
В) ослабление активности предпринимателей
Г) сокращение продолжительности рабочего дня
Д) создание представительного органа

12. Образуйте логические пары:
1) Партия социалистов-революционеров              А) П.Н.Милюков
2) РСДРП(б)                                                           Б) А.И.Гучков
3) Партия конституционных демократов           В) В.И.Ульянов (Ленин)
4) «Союз 17 октября»                                            Г) В.М.Чернов
                                                                                Д) Л.Мартов
Укажите, кто из перечисленных деятелей возглавлял крыло социал-демократов, названных «меньшевиками».

13. Политика «военного коммунизма» включала следующие меры:
А) национализацию всех отраслей промышленности
Б) гарантированную заработную плату
В) изъятие у крестьян всех излишков хлеба
Г) запрет свободной торговли
Д) трудовую мобилизацию

14. Первые мероприятия советского правительства:
А) ликвидация сословного деления
Б) принятие Учредительным собранием «Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа»
В) Отделение церкви от государства и школы от церкви
Г) введение всеобщего избирательного права
Д) провозглашение демократической парламентской республики

15. Советский политический режим в 20-ег.г. выражался в:
А) хозяйственной самостоятельности предприятий
Б) командно-административных методах управления
В) упразднении художественного разномыслия
Г) наличии политической оппозиции
Д) господстве номенклатуры
Е) плюрализме в идеологии
Ж) признании главенства общечеловеческих ценностей

16. Установите соответствие:

17. Вторая мировая война началась:
А) 22 июня 1939г.                                В) 22 июня 1941г.
Б) 1 сентября 1939г.                            Г) 1 сентября 1941г.

18. О какой битве идёт речь?
    «Операция «Тайфун» развивается почти классически… Противник продолжает всюду удерживать неатакованные участки фронта, в результате чего в перспективе намечается глубокое окружение этих групп противника».

19. Заполните пропуски в схеме:

ОРГАНЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ
(по Конституции__________г.)

20. Выборы президента РФ, на которых впервые победил В.В.Путин, состоялись:
А) 26 марта 2004г.                                   В) 26 марта 2000г.
Б) 12 июня 2000г.                                    Г) 12 июня 1996г.


title: Конспект внеурочного занятия "Символы России" 2 класс

extracted_text:
 Конспект внеурочного занятия

МБОУ «ООШ №4 г.Харабали»
Учитель начальных классов Кузнецова Ирина Павловна

Тема занятия:  « Символы России» 2 класс

Тип занятия: урок открытий новых знаний.

Образовательная цель: формирование способности учащихся  к новому способу действия.

Развивающая цель: формирование у детей образа родной страны,  края,  как Родины;   формирование  понятий «символ», « герб», «флаг», «гимн», формирование умения объяснять эти понятия; развитие  исследовательских навыков.

Воспитательная цель: воспитывать с ранних лет  любовь к Родине, уважение к ее символам.

Формирование УУД:

Личностные действия: ценить и принимать базовые ценности « родина», «символы»; уважение к своей малой  родине, ее символам,  чувство  гордости за то, что мы родились и живем в России, учебно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата.
Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца, учиться  корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция.

Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников, ставить проблему и решать ее.

Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом,  участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.

 Основные понятия: «родина», « символ», «герб», «флаг», «гимн».

Оборудование:   раздаточный материал для работы в группах (ватман, изображения символов России),

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС


title: Презентация "Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»" 2 класс

extracted_text:
Обобщение по разделу
«Люблю природу русскую. Весна.»

2 класс

Составитель:
учитель начальных классов МБОУ «Баевская СОШ» : Кохан О.Г.
Урок литературного чтения
Матушка-весна всем красна.
Март - с водой, апрель - с травой.
Май леса наряжает, лето в гости приглашает.
Матушка-весна всем красна.
Март - с водой, апрель - с травой.
Май леса наряжает, лето в гости приглашает.
Матушка-весна всем красна.
Март - с водой, апрель - с травой.
Май леса наряжает, лето в гости приглашает.
Матушка-весна всем красна.
Март - с водой, апрель - с травой.
Май леса наряжает, лето в гости приглашает.
Какой весенний цветок четыре раза меняет свой цвет?

Обобщение по разделу
«Люблю природу русскую. Весна.»
Задачи  урока:1. Учусь читать выразительно, бегло, внимательно.2. Повторяю пройденные произведения   и  их авторов.3. Развиваю внимание, память, речь.4. Проверяю свои знания.
5. Узнаю ответ на вопрос о цветке.
Задачи  урока:1. Учусь читать выразительно, бегло, внимательно.2. Повторяю пройденные произведения   и  их авторов.3. Развиваю внимание, память, речь.4. Проверяю свои знания.
5. Узнаю ответ на вопрос о цветке.
Задачи  урока:1. Учусь читать выразительно, бегло, внимательно.2. Повторяю пройденные произведения   и  их авторов.3. Развиваю внимание, память, речь.4. Проверяю свои знания.
5. Узнаю ответ на вопрос о цветке.
Задачи  урока:1. Учусь читать выразительно, бегло, внимательно.2. Повторяю пройденные произведения   и  их авторов.3. Развиваю внимание, память, речь.4. Проверяю свои знания.
5. Узнаю ответ на вопрос о цветке.
Задачи  урока:1. Учусь читать выразительно, бегло, внимательно.2. Повторяю пройденные произведения   и  их авторов.3. Развиваю внимание, память, речь.4. Проверяю свои знания.
5. Узнаю ответ на вопрос о цветке.
Задачи  урока:1. Учусь читать выразительно, бегло, внимательно.2. Повторяю пройденные произведения   и  их авторов.3. Развиваю внимание, память, речь.4. Проверяю свои знания.
5. Узнаю ответ на вопрос о цветке.
Речевая разминка:
Учись отчётливо произносить звуки.

На – на – на – наконец пришла весна.
Ло – ло – ло – на улице тепло.
Ка – ка – ка – разлилась наша река.
Ель – ель – ель – с крыши капает капель.
Чьи – чьи – чьи – на улице ручьи.
Ождь – ождь – ождь - льет весенний дождь.

Майский снег
Снег идёт!Удивляются дети:"К нам зимаВоротиласьОпять?"Это простоНа яблонеВетерХочет все лепестки Сосчитать.
(В.Приходько)

Борьба Зимы с Весной                      «Сельская песенка»
Возвращение птиц на родину          «Зима недаром
                                                                      злится …»
Мамина колыбельная                         «Я маму мою
                                                                     обидел …»
Отдых мамы                                          «В бурю»
Без мамы плохо                                    «Посидим в
                                                                     тишине»
Ледоход                                                  «Весенние воды»
Борьба Зимы с Весной                      «Сельская песенка»
Возвращение птиц на родину          «Зима недаром
                                                                      злится …»
Мамина колыбельная                         «Я маму мою
                                                                     обидел …»
Отдых мамы                                          «В бурю»
Без мамы плохо                                    «Посидим в
                                                                     тишине»
Ледоход                                                  «Весенние воды»
Борьба Зимы с Весной                      «Сельская песенка»
Возвращение птиц на родину          «Зима недаром
                                                                      злится …»
Мамина колыбельная                         «Я маму мою
                                                                     обидел …»
Отдых мамы                                          «В бурю»
Без мамы плохо                                    «Посидим в
                                                                     тишине»
Ледоход                                                  «Весенние воды»
Борьба Зимы с Весной                      «Сельская песенка»
Возвращение птиц на родину          «Зима недаром
                                                                      злится …»
Мамина колыбельная                         «Я маму мою
                                                                     обидел …»
Отдых мамы                                          «В бурю»
Без мамы плохо                                    «Посидим в
                                                                     тишине»
Ледоход                                                  «Весенние воды»
Борьба Зимы с Весной                      «Сельская песенка»
Возвращение птиц на родину          «Зима недаром
                                                                      злится …»
Мамина колыбельная                         «Я маму мою
                                                                     обидел …»
Отдых мамы                                          «В бурю»
Без мамы плохо                                    «Посидим в
                                                                     тишине»
Ледоход                                                  «Весенние воды»
Борьба Зимы с Весной                      «Сельская песенка»
Возвращение птиц на родину          «Зима недаром
                                                                      злится …»
Мамина колыбельная                         «Я маму мою
                                                                     обидел …»
Отдых мамы                                          «В бурю»
Без мамы плохо                                    «Посидим в
                                                                     тишине»
Ледоход                                                  «Весенние воды»
Борьба Зимы с Весной                      «Сельская песенка»
Возвращение птиц на родину          «Зима недаром
                                                                      злится …»
Мамина колыбельная                         «Я маму мою
                                                                     обидел …»
Отдых мамы                                          «В бурю»
Без мамы плохо                                    «Посидим в
                                                                     тишине»
Ледоход                                                  «Весенние воды»
ТЕСТ
1.
Найди лишнее слово.
а) снеге) солнцез) сосулька м) листопад
2.
Кто написал стихотворение «В бурю»?
о) С. Маршакр) Ф. Тютчеве) А. Плещееви) Е. Благинина
3.
О чём говорится в стихотворении Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»?
д) о борьбе зимы с веснойж) о борьбе весны с летомю) о борьбе зимы с осеньюн) о борьбе весны с осенью
4.
О чём говорится в стихотворении А. Плещеева «Сельская песенка»?
с) об отлёте птицу) о прилёте птиц
я) о разливе рект) о таянии снега
5.
Закончи четверостишие А. Блока.…Чу, слышен голос звонкий.Не это ли весна?Нет, это звонко, тонкоВ ручье…
е) блестит лунаф) журчит водан) журчит волнаы) блестит звезда
6.
Вставь пропущенное слово в четверостишие.Всё чернее с каждым днемСтёжки и дорожки.И на вербах …Светятся серёжки.
с) ярко ч) огонькамив) золотоми) серебром
7.
Вставь пропущенное слово в пословицу:

Без _____ и трава не растёт.
л) стебля ц) корняв) поливам) листьев
8.
Вставь пропущенное слово в пословицу:

Сердце матери лучше __греет.
к) печки о) лампыа) солнцаф) огня
ПРОВЕРКА
1.
Найди лишнее слово.
а) снеге) солнцез) сосулька м) листопад
2.
Кто написал стихотворение «В бурю»?
о) С. Маршакр) Ф. Тютчеве) А. Плещееви) Е. Благинина
3.
О чём говорится в стихотворении Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»?
д) о борьбе зимы с веснойж) о борьбе весны с летомю) о борьбе зимы с осеньюн) о борьбе весны с осенью
4.
О чём говорится в стихотворении А. Плещеева «Сельская песенка»?
с) об отлёте птицу) о прилёте птиц
я) о разливе рект) о таянии снега
5.
Закончи четверостишие А. Блока.…Чу, слышен голос звонкий.Не это ли весна?Нет, это звонко, тонкоВ ручье…
е) блестит лунаф) журчит водан) журчит волнаы) блестит звезда
6.
Вставь пропущенное слово в четверостишие.Всё чернее с каждым днемСтёжки и дорожки.И на вербах …Светятся серёжки.
с) ярко ч) огонькамив) золотоми) серебром
7.
Вставь пропущенное слово в пословицу:

Без _____ и трава не растёт.
л) стебля ц) корняв) поливам) листьев
8.
Вставь пропущенное слово в пословицу:

Сердце матери лучше __греет.
к) печки о) лампыа) солнцаф) огня
ОЦЕНИТЕ
0 ошибок - 51-2 ошибки - 43-4 ошибки - 35-8 ошибок - 2
Используемые ресурсы:

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник, 2 часть. 2 класс.

http://easyen.ru/load/chtenie/2_klass/obobshhenie_po_razdelu_ljublju_prirodu_russkuju_vesna/389-1-0-34877 (картинка)

http://easyen.ru/load/chtenie/2_klass/obobshhenie_po_razdelu_ljublju_prirodu_russkuju_vesna/389-1-0-34877
        (шаблон для презентации)


title: Внеклассное мероприятие в рамках недели английского языка "WE LIKE ENGLISH"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
в рамках недели
английского языка
«WE LIKE ENGLISH»

Подготовила
учитель
 английского языка
МАОУ «СОШ имени Декабристов» г. Ялуторовска
Зорина О. Н.

Описание материала: предлагаем вам викторину на повторение изученного материала для учеников 4 класса. Викторина направлена на воспитание интереса к английскому языку и развитие лексических навыков.
Цель: повторение лексического материала.
Задачи:
Образовательные: отработать лексический материал.
Развивающие: развивать психические процессы (внимание, мышление).
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
Ход мероприятия.
	Уважаемые коллеги, команды – участники, а также зрители, мы приветствуем вас на викторине «We like English», посвященной английскому языку.
	Наши участники делают лишь первые шаги в изучении иностранного языка, но эти шаги уже твердые и уверенные. Мы думаем, что они обязательно приведут к успеху.
«Отгадай слово»
Командам даны вопросы. Ответы нужно записать рядом с вопросом. Каждый правильный ответ оценивается в один балл.
1. Первый день недели в Англии. (Sunday)
2. День недели, который начинается на букву W. (Wednesday)
3. Нам давали на обед помидоры цвета … (RED)
4. А лимон, когда он спелый носит шкурку цвета … (YELLOW)
5. Цвет цветочка, что люблю, по-английски будет … (BLUE)
6. Мы кричим медведю: “Браво!». Он артист, а цвет тут … (BROWN)
7. Кто учит детей в школе? (Teacher)
8. Ученики ходят каждое утро в … (school).
9. Шесть в английском будет …(six).
10. Я услышу «Мяу» сегодня и увижу …(cat).
11. Лучший друг человека. (Dog)
12. Я сижу на … (chair).
13. Я рисую им. (Pencil)
14. Хитрая и рыжая.(Fox)
15. Ты да я. (We)
16. Мама, папа, я  - вместе дружная …(family).
17. Пять да пять будет …(ten)
18. Пять и три будет …(eight).
19. Время нам покажут. ( clock)
20. Нет ног, но бежит. (Ball)
21. Полосатая кошка. (Tiger)
22. Что носит ученик в школу? (Bag)
23. Первый месяц зимы. (December)
24. Какой из месяцев самый короткий? (February)
25. В какой праздник принято наряжать ёлку? (New Year)
2. «Найди антоним»
Командам необходимо из предложенных слов подобрать пары противоположные по значению, например, black – white… Каждый правильный ответ оценивается в один балл.
1)      Yes - father
2)      Mother – no
3)      Sister – brother
4)      Hello – day
5)      White – black
6)      Night – good-bye
7)      Cat – girl
8)      Boy – dog
9)      Big – can’t
10)     Can – small

3.« Английские глаголы в рифмах».
 Командам необходимо дописать слово на английском языке. Каждый правильный ответ оценивается в один балл.

1.  Что мы видим там спроси.
Видеть по-английски…

2. «Читай» мне мама говорит.
Читай, читайте – значит ….

3. Как будешь плавать , поглядим.
Купаться, плавать – значит ….

4. Сяду я, нога болит.
Сидеть, садиться – значит…

5.  Нарисую вам ведро.
Рисовать – иначе…

6.  Песню спой про неба синь.
Петь, пою и пойте…

 7.  Бегут спортсмены разных стран.
Бежать, беги – иначе …

8.  Ох, к подушке я прилип.
Спать хочу. Спать – значит…

9. Для игры нам нужен клей,
А, играть иначе -….

4. «Англия – удивительная страна»
Задание называется «Англия – удивительная страна». Давайте вспомним, а что мы знаем об Англии и англичанах? Какие у них традиции и обычаи? Напишите ответы на следующие вопросы. За каждый правильный ответ 1 балл.
Вопросы:
Любимый напиток англичан (чай с молоком)
Обязательное чаепитие днем происходит в … часов (5)
Что англичанин ожидает каждый день? (дождь)
Печь для обогрева в доме англичанина – это … (камин)
Когда в Англии отмечается Рождество? ( 25 декабря)
Кто поздравляет ребятишек с Рождеством? (Санта Клаус)

      5. «Веселая радуга»
Командам даны картинки с изображением повара, вам необходимо раскрасить этого персонажа согласно инструкции. За правильно выполненное задание команды получают по одному баллу.

Подведение итогов.


Презентация "Признаки равенства треугольников. Задачи по готовым чертежам"


title: Олимпиада по информатике 11 класс

extracted_text:
Олимпиада по информатике 11 класс

Рекомендуемое время выполнения заданий − 60 минут.

1. Как выглядит десятичное число 0,0049 в экспоненциальном виде?
А) 0,49/100		Б) 0,49*10-2		В) 4900*10-2		Г) 4,9*10-1

2. Определи, какие IP-адреса НЕ могут существовать:

А) 2, 7, 8		Б) 6, 7, 8		В) 3, 7, 8		Г) 3, 5, 7, 8

3. Установи соответствие:

А) 1в2г3а4б		Б) 1в2г3б4а		В) 1г2в3а4б		Г) 1в2а3г4б

4. Пусть дан массив M на 3 элемента:
M[0]: = 9; M[1]: = 16; M[2]: =11;
 Обработка элементов массива производится по следующему алгоритму:
M[1]: = M[0]+M[2];
M[0]: = M[1] * M[2];
M[2]: = M[0] - M[1];
Определи значения, которые получат переменные массива после выполнения этого фрагмента программы, и укажи максимальное из них.
А) 200		Б) 220		В) 234		Г) 456

5. Заполни пропуски:

А) 1, 4, 5		Б) 1, 2, 3		В) 4, 6, 7		Г) 2, 5, 6

6. Какое условие нужно задать в сети Интернет для поиска информации о птицах, встречающихся как в России, так и в Японии?
А) птицы | Россия | Япония
Б) птицы & Россия
В) птицы & Россия & Япония
Г) Россия | Япония & птицы

7.) Реши задачу.
Трое друзей спорили о результатах предстоящего этапа гонок Формулы 1.
— Вот увидишь, Стролл не придёт первым, — сказал Гриша. Первым будет Макс Ферстаппен.
— Да нет же, победителем будет, как всегда, Стролл, — воскликнул Артур. — А о Пьере Гасли и говорить нечего, ему не быть первым.
Влад, к которому обратился Артур, возмутился:
— Макс Ферстаппен не будет первым, а вот Пьер Гасли быстрее всех.
По завершении этапа гонок оказалось, что каждое из двух предположений двоих друзей подтвердилось, а оба предположения третьего из друзей оказались неверны. Кто выиграл этап гонки?
А) Стролл					Б) Макс Ферстаппен
В) Пьер Гасли				Г) Влад

8. Чему будет равна переменная К после выполнения алгоритма, представленного следующей блок-схемой, если ввести n = 759102354?

А) 4			Б) 5			В) 6			Г) 7

9. Запиши следующее высказывание в виде логического выражения: «Если я хорошо подготовлюсь к экзамену по немецкому языку, математике и физике, то я поступлю в университет или институт».
Простые высказывания:
A – хорошо подготовлюсь к экзамену по немецкому языку;
B – хорошо подготовлюсь к экзамену по математике;
C – хорошо подготовлюсь к экзамену по физике;
X – поступлю в университет;
Y – поступлю в институт.
Тогда составное высказывание будет записано следующим образом:
А) W = (A & B & C) → (Y ∨ X)			Б) W = (A & B & C) & (Y ∨ X)
В) W = (A ∨ B ∨ C) → (Y ∨ X)			Г) W = (A & B & C) → (Y & X)

10. Установите соответствие:

А) 1б2а3д4г5в		Б) 1а2в3д4г5б	В) 1в2а3д4б5г	Г) 1в2а3д4г5б


extracted_text:
Беседы по безопасной жизнедеятельности учащихся
Правила дорожного движения

Беседы по пожарной безопасном детей

Беседы по электробезопасности учащихся

Беседы о безопасном поведении детей
На каникулы:
Инструктаж о безопасном поведении в местах с массовым пребыванием людей, соблюдений правил дорожного движения и действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации.
Инструктаж по предупреждению ЧС на водных объектах в зимний (осенний, весенний, летний) период. Опасности выхода на лёд и правила поведения на водных объектах в зимний период. Правила оказания помощи окружающим при провале человека под лёд и способы самоспасания при провале человека под лёд.


title: Сочинение по "«Сказу о тульском косом левше и о стальной блохе» Н.С. Лескова. Власть и народ в сказе Н.С. Лескова"

extracted_text:
Сочинение по «Сказу о тульском косом левше и о стальной блохе»
Н.С.Лескова.
Власть и народ в сказе Н.С.Лескова.
План сочинения.
В поисках ответов.
Стоит задуматься о представителях власти:
а) Александр I,
б) Николай I,
в) атаман Платов.
3. Стоит поговорить о представителях народа.
4. Взаимоотношения власти и народа.
5. Значение сказа Н.С.Лескова для общества.
Что же такое власть, а кто такой народ? Какие герои были воплощением правительства, а какие простых людей? И какие у них были взаимодействия? На эти вопросы мне предстоит ответить.
Начнем с того, что в сказе Николая Семеновича Лескова «Левша» просматривается противопоставление двух правителей – Николая I и Александра I. Изначально Лесков дает понять, что точка зрения Александра I не близка автору, император не верит в русский народ и его способности: «Там – говорит, - такие природы совершенства, что как посмотришь, то уже не будешь спорить, что мы, русские, со своим значением никуда не годимся». Николай Семенович считал, что отрицание заслуг русских мастеров – жалкое зрелище, а Александр I восхищался всем, чем можно, но не шедеврами русского зодчества, поэтому смерть государя автор сделал в отъезде в другую страну.
Что касается второго представителя власти, Лесков считал, что его точка зрения приближена к взглядам автора на русское искусство, Николай I верил в способности русского народа, не хвалит чужие работы просто так, чем вызывает симпатию.
Перейдем к третьему и самому интересному представителю власти – Платову. Он донской казак, который не боялся перечить государю-императору! Слуги во дворце не любили Платова за его храбрость. Позднее Платова выслали из дворца и лишили титула, но автор не готов был вывести столь интересного персонажа из политики государства, когда на престол восходит Николай I, Платов возвращается на службу, а также Платов изначально производит впечатление умного, рассудительного, патриотичного человека: «Ну уж здесь шабаш. До этих пор я еще терпел, а дальше нельзя. Сумею я или не сумею говорить, а своих людей не выдам».
Поговорим о представителях народа – трех тульских мастерах.
Первые два мастера не очень подробно раскрыты в произведении. Нам лишь известна их профессия – оружейники, но при этом в сказе видно, что они религиозные люди: мастера уехали в Мценск, чтобы отслужить молебен.
Главный герой произведения – Левша. Вот кто заслуживает особого внимания и почтения. Безусловно, в этом человеке много положительных качеств: доброта, патриотизм, стойкость, скромность и т.д. Однако люди видят отталкивающую внешность и, наверное, боятся его. Ему все равно, сложна ли работа, он доведет ее до конца, до совершенства, до блеска! Левша – профессионал своего дела. Он умелец-самоучка из народа!
Как же складываются отношения между представителями власти и народом? Н.С.Лесков ясно дает понять, что для власти жизнь простого оружейного мастера ничто. Для царя Левша - лишь мастер, который выполнил поставленную задачу, расходный материал, пушечное мясо. Золотые руки бедняка только доказали государю, что русский человек может сделать что-то лучше, чем иностранец, однако самого Левшу не считали человеком. Он грязный, ходит в лохмотьях, простой оружейник «неведомого» сословия. Представители власти могут отдать ему любой приказ, он его выполнит беспрекословно, сделает качественно работу, но заботиться о нем и считаться с ним не обязательно. Он как зверушка в зоопарке. Его можно посадить в карету вместо «пубеля», он будет удивлять зрителя своим искусным мастерством… Самое страшное – быть никем. В наше время эта проблема не так ярко выражается в обществе, но отголоски крепостного права в России еще были долго слышны.
Также очень символично то, что Левша, будучи патриотом, так сильно любя Родину, так и не был признан человеком, и только в Англии, так ненавистной герою, его приняли не только за человека, но и за уникального мастера. Быть может, потом, когда пройдет время, государь осознает, что человеческая жизнь – великий подарок, данный свыше, а он обладает властью над всеми жизнями Российской Империи…
Я считаю, что в сказе Н.С.Лескова «Левша» показан народ в образе беззащитной овечки, которая может развлекать, а когда надоест, то можно будет ее забыть, заколоть, пустить на мясо и на шерсть, а власть показана в образе злого барина, который держит целое стадо овец, и потеря одной никак не отразится на его хозяйстве. Лесков явно давал понять, что такая политика до добра не доведет, а такое отношение к людям загубит русских самородков-мастеров, русскую культуру.
Это произведение не только останется горьким напоминанием нам об ошибках того времени, пагубном влиянии сословного неравенства, но и будет утверждать мысль о том, что душа человека не сломается, что настоящий патриотизм живет в сердце русского народа.
Учащаяся 6 класса «О»
ГБОУ «Школа № 1158»
Ротова Татьяна.


title: Презентация к уроку биологии "Развитие опорно-двигательной системы" 8 класс

extracted_text:
Презентация к уроку биологии (базовый уровень)
в 8 классе
по теме «Развитие опорно-двигательной системы»

Автор материала:
Медведева  Татьяна Александровна,
Учитель биологии
Высшей квалификационной категории
МБОУ Арбатская СОШ
Таштыпского района
Республики Хакасия

с. Арбаты – 2020г.

Что пропущено?
При повреждении и растяжении связок в суставе происходит ... смещение  костей больше допустимой величины или изменение их обычного направления.
При вывихах в суставе головка одной кости может ... сместиться или выйти из ... впадины другой кости.
Перелом — это ...  (повреждение, нарушение целостности кости.
Происходит такая патология в случае ... сильного, чрезмерного действия нагрузки и изменения ее распределения по ... поверхности кости.
Переломы бывают ... открытые   и ... закрытые.
При ... открытом переломе происходят повреждения не только ... кости,  но и ... мышц,  и ... кожи.

?

Повреждение, нарушение целостности;  впадины;   смещение;   сместиться;   сильного, чрезмерного;     открытые;     поверхности;    кости;   закрытые;      открытом;       кожи;     мышц

Установи последовательность
В какой последовательности надо оказывать доврачебную помощь при вывихе сустава?
доставить пострадавшего к врачу;
обездвижить конечность;
наложить холод на поврежденное место;
плотно забинтовать поврежденный сустав.

?
Ответ: 2 — 3 — 4 — 1

Установи последовательность
Расположите в правильной последовательности ваши действия при переломе локтевой кости:
наложить шину;
отправить пострадавшего к врачу;
обернуть конечность мягким материалом;
прибинтовать шину к конечности.

?
Ответ: 3 — 1 — 4 — 2

Узнай по описанию
По описанию определите типы нарушений осанки и плоскостопие.
Назовите причины возникновения этих нарушений.
Предложите меры профилактики.

Плоскостопие, сутулость,  сколиоз

Узнай по описанию
?
Искривление позвоночника вправо или влево относительно своей оси. Это не только искривление позвоночника, но еще и выступающие с одной стороны (справа или слева) лопатка или ребра
сколиоз
плоскостопие
сутулость

Узнай по описанию
?
Деформация спины, развивающаяся чаще всего в силу слабости или же недоразвитости мышц спины или же неправильно поставленной осанки
сутулость
плоскостопие
сколиоз

Узнай по описанию
?
Изменение формы стопы, характеризующееся опущением ее продольного и поперечного сводов; быстрая утомляемость ног; изменение походки: тяжелая, неестественная походка
сколиоз
сутулость
плоскостопие

Развитие опорно-двигательной системы

06.01.2020

Включение жира в мышечную ткань

Горные лыжи

Включение жира в сердечную мышцу

Проверка осанки

Ролики

Скалолазание

Комплекс упражнений для развития правильной осанки

Домашнее задание
Прочитать и выучить § 13, повторить основные термины.
Выполнить задание в ТПО к § 13.
Выписать в словарь основные понятия.
Проверить  свою осанку. Посчитать формулу сутулости у себя, у родителей, используя памятку по самодиагностике

Памятка
Проверка  степени сутулости:  пользуемся  измерениями сантиметровой лентой.
АВ -  это расстояние между плечами впереди, СД - расстояние со спины;
Результаты:
АВ – СД  ≥ 1   – сутулости нет;
АВ – СД  < 1 – наличие сутулости.
Проверка гибкости позвоночника:  медленно наклоняемся,  не сгибая колен.
Результаты:
не достаем до пола - результат плохой;
касаемся пальцами  - средний уровень гибкости;
касаемся ладонью  -  хорошая  гибкость;
можем гнуться еще  - очень хорошая гибкость.
Проверка  осанки: проводим наблюдения - стоя у стены, проверим  расстояние между поясницей и стеной
проходит кулак -  нарушение есть;
проходит ладонь – норма.
Проверка искривления позвоночника: встать прямо и  попросить товарища посмотреть, на одном ли уровне находятся нижние углы лопаток.
Результаты:
на одном  уровне – искривления нет;
боковые – сколиозы;  вперед – лордоз;  назад – кифоз.

Источники информации
CD-диск 1С: Школа. Биология. Человек. 8кл. ООО «1С-Паблишинг», 2007. Издательский центр «Вентана-Граф»
Учебник Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. « Биология. Человек. 8 класс» – М.: Вентана-Граф, 2015.
Рабочая  тетрадь № 2 к учебнику «Биология. Человек. 8 класс» авторов А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Константинова И.Ю.. Поурочные разработки по биологии. 8 кл. – М.:ВАКО, 2019. – 448с. – (В помощь школьному учителю)
Методическое пособие «Биология. Человек. 8класс: поурочные планы по учебнику А.Г.Драгомилова, Р.Д.Маша/авт.-сост. О.Л.Ващенко.- Волгоград:Учитель, 2008.- 265с.


title: Задачи к практикуму "Параллелограмм"

extracted_text:
Задачи к практикуму по теме: «Параллелограмм».
1.Один из углов параллелограмма равен 123˚. Найдите другой его угол, не равный данному.
2.Один из углов параллелограмма на 30˚ больше другого угла. Найдите острый угол параллелограмма.
3. Сумма двух углов параллелограмма равна 100˚. Найдите тупой угол параллелограмма.
4.Один из углов параллелограмма в двое больше его другого угла. Найдите острый угол параллелограмма.
5. Найдите острый угол параллелограмма АВСД, если биссектриса угла А образует со стороной ВС угол, равный 12˚.
6.Найдите тупой угол параллелограмма АВСД, если биссектриса угла А образует со стороной ВС угол, равный 26˚.
7.Диагональ ВД параллелограмма АВСД образует с его сторонами углы, равные 50˚ и 80˚. Найдите меньший угол этого параллелограмма.
8.В параллелограмме АВСД биссектрисы АL и BЕ углов А и В соответственно пересекаются в точке О. Найдите угол АОВ.
9. В параллелограмме АВСД сторона АВ равна 8. Найдите СД.
10. Две стороны параллелограмма равны 5 и 6. Найдите периметр параллелограмма.
11. Периметр параллелограмма  равен 26, а одна из его сторон равна 10. Найдите  наименьшую сторону параллелограмма.
12. Биссектриса угла А параллелограмма АВСД пересекает сторону ВС в точке К. Найдите АД, если АВ=3, СК=4

Зачётная работа по теме: «Параллелограмм».
1.Один из углов параллелограмма равен 35˚. Найдите другой его угол, не равный данному.
2. Один из углов параллелограмма на 40˚ больше другого угла. Найдите тупой параллелограмма.
3. Сумма двух углов параллелограмма равна 300˚. Найдите острый угол параллелограмма.
4. Один из углов параллелограмма втрое больше другого его угла. Найдите острый угол параллелограмма.
5.Найдите острый угол параллелограмма АВСД, если биссектриса угла А образует  со стороной ВС угол, равный 22˚.
6. Найдите  тупой угол параллелограмма АВСД, если биссектриса угла А образует со стороной ВС угол, равный 18˚.
7. Диагональ ВД параллелограмма АВСД образует с его сторонами углы, равные 65˚ и 53˚. Найдите меньший угол этого параллелограмма.
8. В параллелограмме АВСД биссектрисы АL и ДF углов А и Д соответственно пересекаются в точке О. Найдите угол АОД.
9. В параллелограмме АВСД сторона АВ равна 13. Найдите СД.
10. Две стороны параллелограмма равны 4 и 8. Найдите периметр этого параллелограмма.
11. Периметр параллелограмма равен 36,  а одна из его сторон равна 6. Найдите наибольшую сторону параллелограмма.
12. Биссектриса угла А параллелограмма АВСД пересекает сторону ВС в точке К. Найдите СК, если АД=10, АВ=6.


title: Комплексно - тематическое планирование по ОО Физическое развитие

extracted_text: Комплексно – тематическое планирование по ОО Физическое развитие.


title: Фрагмент урока "Сказочные образы. Иллюстрации по сказкам" 2 класс

extracted_text:
Фрагмент урока 2 класса по теме:
«Сказочные образы. Иллюстрации по сказкам».

Оборудование: работы художников,
«сказочные персонажи»,
плакат с кроссвордом «Снегурочка».

Тема урока дает возможность провести с ребятами интересную беседу, пофантазировать о любимых сказочных персонажах, чтобы создать определенную эмоциональную атмосферу, погрузившись в которую,  ребята, легко найдут нестандартные композиционные и цветовые решения поставленной учителем задачи.
Используя простейшие графические средства, можно добиться выразительности образа.
Хорошие рисунки помогают увидеть мир сказок, стихов и рассказов словно наяву. Они называются иллюстрациями. Художник должен внимательно прочитать произведение, которое будет иллюстрировать, тщательно изучить время и место действия. Костюмы людей, особенности природы, повадки животных. Только тщательно продумав детали можно сделать хорошую иллюстрацию.
Урок на данную тему проводится накануне праздника.

Ход урока
 Мы живем в ожидании праздника, и  любое упоминание о нём будоражит чувства и фантазии. Разгадав кроссворд, вы узнаете имя любимого сказочного персонажа, который можно сегодня нарисовать.

Кроссворд
1.Меньше тигра, больше кошки,
Над ушами,- кисти- рожки
С виду кролик, но не верь:
Страшен в гневе, это зверь!
И ему не крикнешь: «Брысь»
Потому- что, это… (Рысь)

2. Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту (Снег).

3. Кто осенью спать ложиться,
А весной встает? (Медведь).

4. Жил я по среди двора.
Где играет детвора.
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей (Снеговик).

5. Что вверх корнем растет? (Сосулька).

6. Из капкана он уйдет,
ОТ аркана убежит.
В тундре звездной и морозной
Всюду путь ему открыт (Ветер).

7. За белой дверцей стужа, лед.
Там Дед Мороз, друзья живет (Холодильник).

8.Пришла из леса птичница  в рыжей шубке
Кур подсчитать (Лисичка).

9. Белой стайкой мошкара
Вьется, кружиться с утра.
Не пищат и не кусают.
Просто так себе летают (Снежинки).

10. Скачет по лесу то взад, то вперед,
Воет, гудит и деревья трясет (Вьюга).

Читаем хором разгаданное имя «Снегурочка».
Есть сказки, где героини олицетворяют зимние образы. Отгадайте:
«Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом
Шьет пуховые перины
Разукрасил все витрины?   (Зима).

Зима бывает разной: одна нас щиплет, царапает щёки и нос, догоняет вас, слепит колючим снегом, нигде от неё не скрыться. Это - зима ведьма лютая. Другая Вас радует, веселит катанием с горки и игрой в снежки и так далее. Это – Зимушка-зима.
Вам поможет таблица, в которой даны ключевые слова для изображения очертаний облика персонажа, описание среды, (место, время суток, состояние природы).
Всё это поможет подчеркнуть выразительность образа.

Выразительные изгиб тела, наклон головы, движение рук, передаёт эмоциональное состояние человека. Работу построить на ритмах изогнутых линий. Главное течение линий подчеркнет характер и красоту образа.
Перед выбором изображения сказочного образа познакомимся с работами художников.

М. Пашинин
«Снегурочка»

В. Васнецов  «Снегурочка»

Т. Кузнецова

Дети выбирают образ, который будут изображать, рисуют.
В конце урока проходит выставка работ. Обсуждение.


title: Проект в первой младшей группе "Снеговик"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное учреждение – Детский сад №20 г. Сегежи

Проект
в первой младшей группе
Тема: «Снеговик»

                          Воспитатели: Локкина Е.Н
                                                     Кутепова И.П

Актуальность проекта:
Зима - это самое  прекрасное и  волшебное, время года. Зимние забавы, красота  природы, чудеса в Новый год, все это завораживает и манит малышей.  С самого рождения ребенок исследует окружающий мир, ведь для него все это происходит впервые. На прогулке малыши играют со снегом, пытаются лепить комочки, приносят снежок в группу в карманах. Наблюдая за детьми,  возникла идея реализовать данный проект.
 В 2-3 года ребенок лучше воспринимает информацию, если у него есть возможность увидеть, потрогать предмет, попробовать его на вкус, поиграть с ним, сделать что- нибудь  своими руками. Выбрав тему проекта, мы решили, расширить, обогатить и систематизировать знания детей о снеге,  пробудить интерес к экспериментированию со снегом, водой и льдом.

Тип проекта: познавательно-исследовательский, творческий.
Вид проекта: групповой.
Длительность проекта: краткосрочный (3 недели).
Участники проекта: дети 1 младшей группы, воспитатели, родители.
Цель проекта: Знакомство детей со снегом и его свойствами.
Задачи проекта:
Формировать элементарные представления о зиме: идёт снег, белый, кружатся снежинки, становится холодно.
Обогащать словарный запас детей: зима, снег, снежинки, круглый, шар, мороз, сугробы, копать, катать, лепить, тепло, холодно, тает.
Формировать познавательную активность детей при проведении опытов, экспериментов и наблюдений.
Закреплять умение слушать произведения художественной литературы и понимать их смысл.
Вызывать у детей радостные эмоции и впечатления от построек.
Привлечение родителей к участию в проекте

Ожидаемые результаты:
Дети узнают, что снег белый, холодный, мягкий, пушистый, тает в теплых ладошках и теплом помещении; при таянии снег превращается в воду, вода замерзает и превращается в лед, снеговик – это постройка из снега,  называют  части снеговика.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап.
Знакомство родителей с проектом, работа по взаимодействию
Беседы с детьми для выявления знаний детей о снеге
Подбор художественной литературы, иллюстративного материала, стихов, потешек по данной  теме
Подбор дидактических и подвижных игр
Рассматривание сюжетных картин «Зимние  забавы»

Основной этап.

Беседы с детьми
«Снег,  какой?»
 «Почему снеговик любит холод? »
«Осторожно, сосульки»

Наблюдение
 «Какая зима?» (из окна на участке)
наблюдение за снегопадом, снежинками (на прогулке)
За снежными постройками (на территории детского сада)

Трудовая деятельность
Лепка снеговика на участке во время прогулки
Подметание дорожек
Постройка горки для куклы Тани

Чтение художественной литературы:
О.Высотская  «На санках»
 М.Познанская  «Снег идет»
И.Никитин «На дворах и домах…»
К.Чуковский «Елка»
М.Картушин «Падает снежок»
А.Барто «Снег»
Н.Калинина «Зайчик»
В. Степанов «Раз – два, раз – два, лепим мы Снеговика»
Сказки «Заюшкина  избушка», «Снегурочка»

Рассматривание картины из серии «Наша Таня»

Дидактические игры
«Сложи снеговика», «Разрезные картинки», «Разложи снежинки в ряд», «Назови, что делают», «Волшебный мешочек», «Большой - маленький».
Подвижные  игры
 «Снег кружится» по стихотворению А.Барто,
«Зайка беленький сидит»
«По ровненькой дорожке»

Пальчиковые  игры
 «Что мы делали?»
«Мы слепили снежный ком»

Физкультминутки
 «Зимние забавы», «Снеговик», «Мы погреемся немножко»

Дыхательная гимнастика
«Снежинки и ветер»

Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Снеговик»
Лепка «Морковка для снеговика»

Экспериментальная деятельность
Опыт № 1. «Снег и его свойства»
Цель: Знакомить детей с физическими свойствами снега – он белый,  холодный, пушистый, рассыпается. Когда он  влажный  из него можно лепить.
Ход, содержание опыта: принести в группу снег. Предложить потрогать рукой. Снег холодный или тёплый? Предложить детям слепить комочек – не лепится, рассыпается. Оставить на несколько минут, снег становится мягким и влажным  и из него уже можно слепить комочки.. Сделать вывод о том, что снег лепится только тогда, когда он влажный.
Опыт №2  «Как снег становится водой»
Цель: показать, что снег в тепле тает и становится водой.
Показываем детям снег. Предлагаем подумать, что будет со снегом, если его оставить в теплой комнате. После прогулки или сна воспитатель и дети рассматривают талую воду.

Работа с родителями:
Консультация «18 января - Всемирный день Снеговика»
Помощь в оснащении мини - музея (экспонаты)
Вылепи снеговика на участке с родителями
Фотовыставка «Мой друг - снеговик»
Заключительный этап:
Выставка детских работ   «Снеговик»
Оформление мини - музея  «Веселый снеговик»
Подготовка отчета презентации по проекту


title: Классный час "Чтобы помнили…" 5-6 класс

extracted_text:
Классный час «Чтобы помнили…» в 5-6 классах.

                                                                        Чтобы поверить в добро, надо
                                                                       начать делать его.
                                                                                Л.Н.Толстой.

Цели: 1) воспитание высоконравственной личности;
2) формирование у учащихся доброты и милосердия;
3) воспитание патриотизма, любви к родному краю, истории малой родины.
Оформление: 1)плакаты с высказываниями писателей и философов,
2. Фотодокументы из школьного музея.
3. Фотографии памятников,
4) фотография ансамбля «Зеленые береты».

	Ход классного часа

Учитель: Добрый день, уважаемые гости, здравствуйте, ребята. Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о проблемах, которые волнуют всех: и детей, и взрослых.
Человек, как звезда, рождается
Средь неясной,
Туманной млечности,
В бесконечности начинается
И кончается в бесконечности…
Поколениями созидается
Век за веком
Земля нетленная.
Человек, как звезда рождается –
Чтоб светлее стала вселенная.
Эти замечательные строчки принадлежат перу поэта Дмитрия Голубкова.
- О ком они и о чем они? (ответы учащихся).
Учитель: Правильно. О человеке, призвание которого сделать светлой Вселенную.
А всякий ли человек способен нести свой?
- Что для этого необходимо делать? (ответы учащихся)
Поэтесса Я. Татьяничева как-то сказала: «Делать людям хорошо – хорошеть самому»
-Как вы поняли слова «хорошеть самому»?
- Скажите, пожалуйста, рядом с каким человеком вы чувствуете себя спокойно, уверенно, надежно? (Ответы учащихся).
Учитель: вы назвали много хороших качеств и среди них особо отметили такое, как доброта.
- А что такое добро и что такое зло? Давайте, поразмышляем об этом все вместе: и мы, и наши гости.
Какие пословицы и поговорки о добре  вы знаете? Каков их смысл? (ответы учащихся).
Учитель: Вы правильно подметили, что доброта нужна для того, чтобы всем легче было жить, чтобы общение приносило нам радость.
- А можно ли быть добрым, никак не проявляя доброту в делах?
- Говорят, что «человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым, а себялюбец, напротив, - несчастлив» так ли это?
Согласны ли вы с мнением о том, что добрый человек, в отличие от злого, умеет прощать?
- Нужно ли, по-вашему, отвечать добром на зло? Каждый ли человек способен на такое?
- А может, на зло надо отвечать злом? (ответы учащихся)
Учитель: Известный писатель Михаил Рощин дал всем нам хороший совет: «Попробуйте не наступать, а уступать, не захватить, а отдать. Не кулак показать, а протянуть людям ладонь. Не брать, а выслушать. Не разорвать, а склеить».
Не зря же народная мудрость гласит: «Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила».
На уроках литературы мы много раз убеждались, что в сказках добро всегда побеждает. Но реальная жизнь – это не сказка. Случается всякое. Но так хочется, чтобы добро все-таки восторжествовало.
Ведь оно созидает, а зло, напротив, разрушает. Позвольте вам напомнить разговор Пушкина с Сережей и Машей (сценка )
Учитель: Но, чтобы беречь родной край, надо знать, чем он богат, что беречь.
- Какие этапы своего развития прошел наш город? (пристань, деревня, село, рабочий поселок, город).
- Кто из вас может назвать самые старинные здания города? Когда они были построены?
- Кто знает, как раньше назывались эти улицы?
а) Советская - Большая
б) Чеверева – Садовая, Буденного
в) Н.Наджми – Элеваторская
г) Хадии Давлетшиной – переулок Чурмантаевский
д) Зарипова – Парковая
е) Горшкова – Первомайская
Учитель: по территории нашего района прокатилась гражданская война, дюртюлинцы участвовали в самой кровопролитной войне XX в. – ВОВ, затем был Афганистан, Чечня...
Как эти события отразились на карте нашего города?
(Гражданская война: ул.Чеверева, Седова, Вострецова, М.Якутовой).
ВОВ: им. Матросова, Горшкова, Зарипова, Ф.Хайруллина (Карское море, остров)
Афганистан: ул им.Сергея Мешкова.
- А какие памятники есть в нашем городе? Какие события они отражают? (ул.Чеверева – памятник чеверевцам).
ул.Горшкова – памятник Герою Советского Союза В.Н.Горшкову.
ул.Красноармейская, набережная. монументальный ансамбль  участникам ВОВ.
Памятник погибшим в Афганистане и Чечне.
Улица Назара Наджми – бюст поэта на одноименной улице.
С. Иванаево- бюст Героя социалистического труда Рифката Еникеева.
 - Назовите имена писателей, композиторов, драматургов, художников, ученых, которые прославили наш край. (Назар Наджми, Бадруш Мукамай, Ахсан Салимов, Фидан Гафаров, Радик Динахметов, начинала свой творческий путь Фарида-апа Кудашева и т.д.).
- Нам несказанно повезло: рядом прекрасный сосновый бор, деревня Венеция, густые смешанные леса, горы, чистые озера и красавица Агидель. Не зря наш край называют  Башкирской  Швейцарией.
- Кто из вас назовет растения и животных из Красной книги, которые сохранились у нас?
 - Кто знает, сколько квадратных метров необходимо человеку для комфортного проживания в городе?(50 кв.м, 350 кв.м. – за городом)
- Знакомо ли вам такое название, как Людмилин лес? (рассказать об Ивановой Людмиле Александровне).
Мне, кажется, что из глубины веков к нам летят слова:
Как бы жизнь не летела –
Дней своих не жалей.
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
А вы, ребята, молодцы! Мне верится, что среди вас много добрых и открытых людей, потому что вы обладаете очень важным качеством доброго человека – памятью. Вы знаете не только о настоящем родной земли, но и о ее прошлом. А значит, и будущее, которое будете строить вы, в надежных руках.
Юности безоблачное небо,
Золотая звонкая заря.
Наступленье дня, в котором не был
И в который входишь ты не зря.
Входишь ты – безудержный и щедрый –
Открывать, бороться и любить.
И души сияющие недра
Как источник счастья - отворить.
- Как думаете, полезным был наш разговор? О чем вы хотели бы еще узнать?
До новых встреч.