title: Конспект совместной деятельности с детьми "Знакомство со звуками «З», «Зь» и буквой З»"

extracted_text:
МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №1 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

                  Конспект совместной деятельности с детьми

             Тема: «Знакомство со звуками «З», «Зь» и буквой З»

                                                        Пономарева Наталья
                                 Васильевна
                                               учитель-логопед высшей кв.
                                  категории

                            Северодвинск, 2020г.

                            Пояснительная записка

      Занятие разработано для детей  6-7 лет, посещающих занятия в рамках
кружка «АБВГдейка».
Представленный конспект является авторской разработкой.
      Данное занятие составлено в соответствии со следующими принципами:
- принцип индивидуального подхода;

- принцип использования компенсаторных возможностей ребенка (подключение
зрительного, слухового анализаторов);
- принцип рационального подбора материала.
      Цель занятия: знакомство детей со звуками «З» и «Зь» и буквой З.
Задачи:
1. Уточнить артикуляционный уклад звуков «З» и «Зь», их характеристику:
согласный, твердый, звонкий, обозначается синим цветом; согласный, мягкий,
звонкий, обозначается зеленым цветом.
2. Развивать фонематическое восприятие, закреплять умение слышать и
выделять звуки «З» и «Зь» на слух изолированно, в слогах и словах, а также
уметь находить картинки с данными звуками.
3. Уточнить с детьми понятия: «звук», «слог», «слово», умение пользоваться
этими понятиями.
 4. Закреплять умение делить слова на слоги и пользоваться схемами.
 5.Совершенствовать умение выделять первый и последний звуки в словах и
находить заданное слово.
 7.Познакомить с буквой З, развивать пространственные отношения, умение
ориентироваться на листе бумаги.
      Для достижения цели были использованы следующие приемы:
- использование интерактивной доски;
- показ картинок;
- словесные упражнения, вопросы;
- индивидуальные задания на листах, работа в тетради ;
- игровые приемы.
      Оборудование: интерактивная доска, цветные камушки и вата, листы с
заданиями, тетради и цветные карандаши.

      При составлении занятия использовалось пособие В. Д. Юрчишиной «Вижу,
читаю, пишу», Москва, издательство ГНОМ, 2012г.

                                Ход занятия:
   1. Оргмомент.
      Педагог здоровается с детьми и предлагает им сесть на свои места.

      2. Сообщение темы занятия
      Ребята! Сегодня мы будем продолжать играть со звуками и узнавать про
них новое.

       О теме занятия узнаем из игры «Четвертый лишний».
      На интерактивной доске появляются изображения: зонт, майка, юбка,
пальто.
      Что лишнее? (Зонт.)
      Назовите первый звук в слове «зонт». (Звук «З».)
      Давайте позвеним, поймаем звук «З» на ладошку: з-з-з-з…
      Где находится язык? (За нижними зубами.)
      Какой ветерок вылетает изо рта? (Холодный.)
      Приложите руку к своему горлу. Что делает горлышко при произнесении
звука «З»? (Дрожит.) А когда произносим звук «С»? (Молчит.)
      Давайте расскажем все о звуке «З». (Звук «З» - согласный, твердый,
звонкий; будем обозначать кружочком синего цвета.)

      А здесь, что лишнее? На интерактивной доске мы видим: яблоко,
земляника, банан, апельсин. (Земляника.)
      Назовите первый звук в слове «земляника». (Звук «Зь».)
      Звук «Зь» какой, давайте дадим ему характеристику. (Звук «Зь» -
согласный, мягкий, звонкий; будем обозначать кружочком зеленого цвета.)

      Сегодня на занятии мы будем играть со звуками «З» и «Зь»  и
познакомимся с их буквой.

      А сейчас я узнаю, умеете ли вы слушать звуки. Поиграем в игру «Ватка
или камушек».  Я буду произносить звуки, слоги и слова, а вы когда услышите
твердый звук «З», то покажите мне камушек, а услышите мягкий звук «Зь» -
ватку.

      З – Зь – З – З – Зь – Зь;
      ЗА – ЗО – ЗИ – ЗУ – ЗЮ  - ЗЫ;
      Зайка, зима, зубы, замок, магазин, ваза и т. п.

      Давайте дальше играть. Раз – два – три, предмет со звуком «З» мне
назови. Аналогично со звуком «Зь». Предметы с данными звуками представлены
для детей на интерактивной доске: завод, коза , медуза, зонт, изба; зима,
магазин, земля, газета, музей.

     3. Физкультминутка. Дети стоят у столов.
      Поиграем в игру «Звук – слог – слово». Если я произношу какой-либо
звук, то вы показываете мне кулачок. Если я произношу слог – два кулачка.
Если слово – руки в стороны.

      Работа за столами. У детей на столах листы с заданием и простой
карандаш.
      Ребята, посмотрите на листы с заданиями у вас на столах. На
      них изображены разные предметы. Найдите и назовите мне, пожалуйста,
длинные слова, затем короткие.

      Найдите каждому предмету свой домик. Для этого посчитайте слоги в
изображенных предметах. Их количество будет соответствовать количеству
окошек в домиках.

      Угадайте, какой предмет, изображенный, у вас на листе я загадала. Я
буду называть первый и последний звуки.

      Каждый звук живет в своей квартире-букве. Звуки «З» и «Зь» живут в
букве З. Показываю букву З и ставлю ее на мольберт.

       4. Работа с буквой.
      На что похожа буква З? (На цифру 3. На змею и т. п.)
      Давайте откроем тетради и разделим букву З на две части. Затем
раскрасим ее синим и зеленым карандашами.
      Нарисуем слева от буквы -  зонт, справа -  забор, а под буквой – змею.
       Итог. Наше занятие подошло к концу. С какими звуками мы играли? С
какой буквой познакомились? Какие задания вам показались легкими, а какие
трудными.


title: Решение 2 и 3 части ОГЭ по русскому языку

extracted_text:
Контрольный вариант ОГЭ. Часть 2.

2. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.
(1)Верблюды могут долго обходиться без пищи. (2) Они несколько дней могут не пить, и учёные долго строили догадки о причинах их удивительной способности переносить жажду. (3)Недоказанными оказались и предположение, что удерживает воду желудок животного — а пьёт верблюд много и быстро: за 10 минут он поглощает сразу 10 вёдер воды, и предположение, что выносить жажду позволяет верблюду накопленный в горбах жир, ведь, «сгорая», он даёт воду и таким образом предохраняет организм от обезвоживания. (4) Удивительно, что феноменальная стойкость верблюда к жажде зависит от его способности за счёт воды терять до четверти массы своего тела. (5) При этом у животного в крови влага удерживается в значительно большем количестве, чем у других животных.
   Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
верблюды могут долго обходиться (1 предл.)
они  могут не пить (2 предл.)
верблюд удерживает (3 предл.)
он даёт  предохраняет (3 предл.)
удивительно (4 предл.)

3. Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Воля Суворова 1 великого полководца 2 и в ученье 3 и в бою 4 направленная к одной цели 5 к победе 6 как по волшебству 7 передавалась войскам  8 а непрерывные успехи под его руководством вселяли в солдат 9 бывших крепостных крестьян 10 уверенность 11 решимость 12 и неисчерпаемую энергию.

4.Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «под рыжим чубом», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5.Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РАССТАВЛЯТЬ — Приставка неизменяемая.
2) ЗАРЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса, который следует за корнем.
3) ПЧЕЛИНЫЙ (укус) — в суффиксе -ИН- отымённых прилагательных пишется одна -Н-.
4) ПРИКАСАТЬСЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
      5)  ЧТО-НИБУДЬ — местоимение пишется через дефис, потому что с суффиксом НИБУДЬ слова пишутся через дефис.

Прочитайте текст и выполните задания 6-9.

(1)Новенький сидел на последней парте. (2)Его нельзя было не заметить: у него были ярко-рыжие волосы.
(3)- Твоя фамилия?
(4)- Княжин.
(5)- А как ты занимался по физике?
(6)- Это мой любимый предмет.
(7)Я начал объяснять новые формулы. (8)Каждый раз, когда я поворачивался к доске, чтобы написать формулу или нарисовать чертеж, двоечник Левушкин шептал и хихикал за моей спиной.
(9)- Не мешай слушать, - донесся до меня голос Княжина.
(10)Я оглянулся: у Левушкина был такой удрученный вид, точно он хлебнул горячего чаю, сильно обжегся и не знал, то ли выплюнуть этот чай, то ли проглотить.
(11)- Княжин, - сказал я, - подойди к доске и реши задачу по новой формуле.
(12)Он быстро решил задачу, четко, без запинки, все объяснил. (13)После звонка, когда я выходил из класса; то услышал разгоряченный голос Левушкина:
(14)- Видали, какой? (15)Я ему мешаю. (16) Тоже мне, голова! (17)Пошевельнуться нельзя. (18)Рыжий, да еще подлиза.
(19)- Я и сам знаю, что рыжий, - спокойно ответил Княжин. (20)- А ты дурак, раз дразнишься, и не  надувай губы.
(21) Через неделю я увидал списки ребят, записавшихся в разные кружки. (22)В физический кружок первым записался Княжин. (23)Я полистал списки других, кружков и не поверил своим глазам: в каждом наталкивался на фамилию Княжина.
(24)«Прелестно, - иронически подумал я и на перемене окликнул его.
(25)- 3ачем ты записался во все кружки? - спросил я.
(26)- Мне надо, - ответил он.
(27)- Может быть, ты не знаешь, что увлекает тебя больше всего?
(28)- Нет, я знаю, - упрямо ответил он. (29)- Но мне надо. (30)Это моя тайна.
(31)- Тайна это или не тайна, - сказал я, -но на занятия физического кружка можешь не приходить. (32)Ты преувеличиваешь свои возможности: если ты будешь работать в зоологическом, математическом и спортивном кружках, то на физику у тебя времени будет в обрез.
(33)Княжин очень расстроился и даже побледнел, но преодолел себя.
(34)- Я должен все знать, я должен быть незаменимым,- сказал он. (35)- Я буду пилотом космического корабля.. (86)Я никому этого не говорил, но вы меня заставили.
(37)- А-а!- протянул я.
(38)И впервые посмотрел ему прямо в лицо. (39)Под рыжим чубом у него был крутой лоб, а глаза были голубые и отчаянные.
(40) «Этот долетит, - подумал я, - этот долетит!»
(41)3а три месяца он не пропустил ни одного занятия физического кружка, все впитывая как губка.    ( по В. Железнякову)

6. Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
В физический кружок первым записался Левушкин.
За три месяца Княжин не пропустил ни одного занятия спортивного кружка.
Княжин собирается стать пилотом космического корабля.
Новенький мальчик в классе отличался сообразительностью и цветом волос.
Княжина попросили не приходить на занятия зоологического кружка.
7. Анализ средства выразительности.
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности  речи является фразеологизм.
1) Он быстро решил задачу, четко, без запинки, все объяснил.
2) Под рыжим чубом у него был крутой лоб, а глаза были голубые и отчаянные.
3)Ты преувеличиваешь свои возможности: если ты будешь работать в зоологическом, математическом и спортивном кружках, то на физику у тебя времени будет в обрез.
4) После звонка, когда я выходил из класса; то услышал разгоряченный голос Левушкина.
5) Может быть, ты не знаешь, что увлекает тебя больше всего?

8. Лексический анализ. Найдите в предложениях 10-21 нейтральный   синоним к слову карьерист. Выпишите этот синоним.

Часть 3.

9.3 Как Вы понимаете значение слова ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое целеустремлённость», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:
2.   245
3.   123567891011
4.   под чубом с рыжиной
5.  35
6.  34
7.  13
8.   подлиза


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по биологии за курс 5 класса.
МОДУЛЬ А
Выберите один верный вариант ответа
Наука, изучающая взаимоотношения организмов с окружающей средой, друг с другом, влияние человека на живые организмы, называется
А) ботаника     Б) биология    В) экология   Г) зоология
2. Самая крупная систематическая группа называется
А) вид    Б) царство В) семейство   Г) род
3. Для какой среды обитания характерны условия: достаточное количество кислорода, относительная плотность, организмы имеют наружный или внутренний скелет
А) почвенная,  Б) водная  В) организменная   Г) наземно-воздушная
4. Изменение в строении организма, увеличение тела, количества клеток, называется
А) рост   Б) развитие  В)размножение  Г) обмен веществ
5. Центр регуляции жизнедеятельности клетки называется
А) цитоплазма   Б) хлоропласт   В)ядро  Г)митохондрии
6. Способность клеток реагировать на изменения в окружающей среде, называется
А) раздражимость   Б)обмен веществ   В) дыхание  Г)деление
7. Главные части цветка
А) лепестки   Б) чашечка   В)пестик и тычинки  Г) цветоложе
8. Какая система обеспечивает согласованную работу всех частей организма, его связь с внешней средой
А) опорно-двигательная  Б) кровеносная   В) регуляторная  Г) дыхательная
9. Назовите организмы у которых отсутствует ядро
А) бактерии   Б) растения   В) грибы   Г) животные
10. Какие питательные вещества запасают грибы
А) целлюлозу    Б) муреин   В) хитин   Г) гликоген
11. К низшим растениям относится
А) ламинария   Б)кукушкин лен   В) щитовник мужской  Г) плаун
12. Растение, которое состоит из гифов и водорослей, называется
А) водоросль   Б) мох   В) лишайник   Г) хвощ
13. Выберете  голосеменное растение
А) вишня   Б) кедр   В) папоротник   Г) липа
Модуль В
Укажите соответствие

Вставьте пропущенные слова в текст

Мхи размножаются А)_____________, частями тела, с помощью гамет. Мхи делятся на Б)________ и листостебельные. Мхи прикрепляются к субстрату при помощи В)___________. Стебли мхов состоят из Г)______________ и мертвых клеток. Мертвые клетки пустые и накапливают в себе Д)______________.

Назовите приспособления у организмов для жизни в организменной среде обитания.
МОДУЛЬ С
1. Назовите типы питания живых организмов. (Приведите пример)
       2. Что такое спорангии?
       3. Все растения делятся на две группы. Назовите их. Что легло в основу этого деления?


extracted_text:
Балданова Татьяна Дашиевна,
МБОУ СОШ № 19
Хабаровский край, п. Алонка
Тема:  «Трехуровневые задания как средство предупреждения неуспеваемости младших школьников»
Проблема школьной неуспеваемости приобретает сегодня особую актуальность. Изучению причин школьной неуспеваемости и путей ее преодоления посвящены многие исследования педагогов и психологов.
Практика показывает, что несформированность отдельных компонентов функциональных блоков учебной деятельности вызывает определенные затруднения у младших школьников при обучении математике. Возникает проблема: как организовать процесс обучения в школе, чтобы не было неуспевающих учеников?
Предупреждение и преодоление затруднений младших школьников при обучении математике в значительной мере зависит от учителя. В своей работе диагностику провожу при помощи разноуровневых заданий. Составляю по трем уровням сложности, что позволяет активизировать познавательную деятельность школьников в соответствии с их индивидуальными особенностями, требованиями программы.
Основой для выделения трех уровней планируемых результатов служат теории нескольких авторов.
Теория  Л.С. Выготского который выделяет три типа учебной деятельности: репродуктивную, реконструктивную, вариативную.
В российской педагогической науке проблемами дифференциации заданий для школьников занимается доктор педагогических наук, профессор В.В. Гузеев.
Он выделяет три уровня дифференциации заданий для учащихся:
Репродуктивный (минимальный) - основанный на памяти. К таким заданиям относятся задания пересказать, привести выученные определения, а также задачи, решаемые по шаблону, алгоритму, задачи, которые ранее неоднократно были рассмотрены на уроках.
Продуктивный (уровень понимания и творчества). Задания выполняются уже не по готовому шаблону, а требуют от ученика размышлений. Такие задачи можно разделить на подзадачи, решение находится явно.
Продвинутый (творческий) уровень - ученики решают задачи уровня, ранее не рассматриваемого на уроках, используя новые способы решения и неявные связи между условиями задачи, ориентируются на глобальные и межпредметные признаки объектов и явлений.
Однако в школе обычным учителям трудно разработать задания трех уровней, соответствующих требованиям по В.В. Гузееву, поэтому задания составляю более упрощенной форме:
репродуктивный уровень (решение несложных задач по заданному шаблону)
задачи более сложного уровня, однако, типовые и сводящиеся учащимися к ранее известному шаблону;
задачи повышенного уровня сложности, которые требуют нестандартные решения.
       По моим наблюдениям, именно включение таких заданий в урок дает:
1.Для детей
-повышение активности и работоспособности на уроке;
-появление у школьников интереса к собственной познавательной деятельности;
-продвижение в учебе в соответствии со своими возможностями;
-в процессе сравнения с эталоном дети учатся самооценке, самоанализу и исправлению ошибок;
  2. Для учителя
          -проведение диагностики, позволяющей определить уровень сформированности общеучебных умений и навыков;
          -отслеживание результатов каждого ученика;
-индивидуальная коррекция и контроль знаний и умений учащихся, т. е. предупреждение неуспеваемости по предмету;
        Каждому ученику предоставляется возможность выполнения заданий всех трех уровней. Эти задания являются не только способом проверки знаний, но и инструментом диагностики, которая позволяет мне определить «проблемную зону» и построить соответствующую коррекционную работу.
         Использование на уроках математики уровневых заданий позволяет добиваться от учащихся хороших результатов, побуждает у них желание учиться, создает ситуацию успеха на уроке, учит работать самостоятельно, доказывать, обобщать, анализировать и делать выводы. У учащихся появляется уверенность в своих силах, стремление решать задачи более высокого уровня.  Все это способствует активации мыслительной деятельности, созданию положительной мотивации к учению. И в конечном итоге идет качественный рост результатов обучения математике.
Приведу примеры разноуровневых заданий:
2 класс Тема «Сочетательное свойство сложения»

1.Реши удобным способом
30+3+6
50+4+10
2.Подбери числа вместо *
* +(20+10)=34
(*+*)+8=38
 3. Реши примеры
          23+60=
         22+10= 20+*+*=

1.Гаврилова, Е.В. Начальная школа. Разноуровневые задания [Электронный ресурс] / Е.В. Гаврилова. – Режим доступа: http://manihino.edusite.ru/p57aa1.html – свободный.
2.Назарова, Е.В. Как конструируются разноуровневые задания [Электронный ресурс] / Е.В. Назарова. – Режим доступа: http://nazarowa64.ucoz.ru/load/kak_konstruirujutsja_raznourovnevye_zadanija/1-1-0-1 - свободный.
3.Разноуровневые задания по математике. – Режим доступа: http://copy.yandex.net/ - свободный.


title: Характеристика учащегося 1 класса образец

extracted_text:
Характеристика
Ф.И.О,
                                                                           учащегося 1 А класса
                                                                           МАОУ СШ №10,
проживающего по адресу:

      Ф.И., 11.02.2012 года рождения, обучается в МАОУ СШ №10 г.  с 1 сентября 2019 года. До поступления в школу мальчик посещала МДОУ детский сад № 8.
       Мальчик  воспитывается в приёмной семье мамой Ф.И.О. и папой Ф.И.О. Мальчик  проживает  в трехкомнатной  благоустроенной квартире в трехэтажном доме. У ребенка есть своя комната, письменный стол для рисования и чтения книг, выполнения творческих проектов. Для обучения в школе ребенку были куплены все школьные принадлежности, школьная форма, спортивный костюм. Мальчик  ходит в школу чистый и хорошо одетый.
         И.Ф.  – активный, подвижный, энергичный ребенок. На уроках всегда  поднимает руку, отвечает на вопросы учителя. Мотивация к учению положительная.
        И.Ф.  хорошо читает, пересказывает небольшие тексты по литературному чтению и окружающему миру, заучивает наизусть стихотворения. Рассказывает выразительно, эмоционально, его интересно слушать. Рабочие тетради по предметам чистые и аккуратные.
        По русскому языку списывает с печатного текста аккуратно и без ошибок. Правильно записывает тексты под диктовку. Владеет правилами русского языка, изученными в первом классе. Может составить текст из 3 – 5 предложений по картинке и правильно записать его в тетрадь.
       Любимый урок – математика. Знает состав чисел второго десятка, владеет навыками устного счета. Легко переводит одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные  и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Знает состав задачи, может записать краткую запись к задаче без помощи учителя. Решает задачи в 2 – а действия.
      Любит рисовать, лепить из пластилина. По изобразительному искусству и технологии получаются красивые и аккуратные работы.
     Мальчик  имеет друзей, как в классе, так и во дворе. Ребята ходят друг к другу в гости, гуляют во дворе, на детской площадке. Катаются на велосипедах и роликовых коньках.  Мальчик – неконфликтный, общительный, в классе играет, как с мальчиками, так и с девочками.
     Опекуны следят за мальчиком, оказывают помощь при выполнении проектов, посещают родительские собрания.
     Навыками культуры поведения мальчик владеет. В классе помогает девочкам, учителю. Уважительно относится к взрослым. В свободное от занятий время гуляет во дворе со сверстниками, читает, ухаживает за домашними животными, посещает кружок «Занимательная математика» при МАОУ СШ№10.

Директор МАОУ СШ №10:                                        Ф.И.О.
Классный руководитель:                                             Ф.И.О.


title: Конспект занятия "Навыки общения"

extracted_text:
Конспект занятия «Навыки общения»

	Цель: совершенствование коммуникативных навыков.
	Задачи:
- дать представления о вербальном и невербальном общении
- корректировать и развивать межличностные отношения посредством выведения основных правил общения
- расширить знания детей о понятиях «собеседник», «компромисс», «сотрудничество»
- воспитывать чувства доброжелательности, внимания к окружающим людям

Оборудование и материалы:

	Мяч для упр-я "Пожелание"; шарфик; фото острова, философа Сократа и конфликта из-за ноутбука; музыка: "Шум моря" и песня «Улыбка»; определения словам "Общение" и «Конфликт»; карточки со словами "Собеседник", "Компромисс" и "Сотрудничество"; шесть правил общения + главное правило; картинки смайликов (эмоции); таблица «Виды общения»

ХОД ЗАНЯТИЯ,

	I. Оргмомент.

Упражнение «Пожелание»
Здравствуйте, ребята. Начнем наше занятие с высказывания пожеланий друг другу на сегодняшний день. Пожелание должно быть коротким, желательно в одно слово.
Вы бросаете мяч кому-то и одновременно говорите свое пожелание. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь, бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Мяч должен побывать у всех, желательно никого не пропустить.

II. Введение в тему.

	Ребята, я хочу, чтобы вы сейчас попытались определить, о чем пойдет речь на занятии, попытались самостоятельно сформулировать тему. Чтобы это сделать, мы поиграем в игру, которая называется «На острове». (Включить музыку «Шум моря»).
	Игра “На острове” Закройте глаза и опустите голову. Сейчас вы совершите путешествие в одно незнакомое, но чудесное место. Ваш дядя был очень богат, он оставил вам в наследство свой остров. Когда вы пролетаете над островом, готовясь вступать во владение им, вы не верите своим глазам. На острове много домов, зелени, гавань с яхтой и пляжем. Здесь круглый год стоит теплая погода. (Откройте глаза). Посмотрите, какой это остров. (Фото острова).
	Из письма дяди вы узнаете, что здесь вы сможете провести остаток жизни, не испытывая ни в чем нужды. Но есть одно условие - вы никогда никого не должны приглашать на этот остров, никогда никого не должны видеть.

- Как бы вы поступили в этом случае, принимая во внимание то, что вы не имеете права изменять условия завещания? (Ответы детей)
- Смогли ли бы вы прожить всю свою жизнь в одиночестве? (Нет)
- Почему?  Чего бы вам не хватало? (Общения)
- Верно, ребята, общения.  Исходя из этого, как мы назовем тему нашего урока?
- Правильно. Тема нашего занятия «Навыки общения».

III. Основной материал

Как вы думаете, для чего человеку необходимо общение? Что мы делаем с помощью общения? (Для того, чтобы делится информацией; узнавать что-то новое; поделиться с кем-то радостью или своей проблемой…)

- Где человек общается? (В школе, на работе, дома, во дворе)
- С кем человек общается? Приведите примеры. (С друзьями, с родителями, родственниками, с учителями в школе, просто с окружающими людьми).

- Попробуйте дать определение слову «Общение», что это такое, по-вашему.

Общение - это взаимодействие людей друг с другом с целью передачи знаний, опыта, обмена мнениями.
-А что же может произойти с человеком, если он не будет общаться, или с ним не будут общаться? (Человек будет страдать от одиночества)

-Ребята, общаться с одними людьми нам приятно, у нас поднимается настроение, а при общении с другими людьми у нас портится настроение, и мы огорчаемся. Учиться жить среди людей, уметь общаться также важно, как изучать математику или физику, покорять горные вершины или исследовать морские глубины. И если вы хотите прожить нормальную, полноценную жизнь, без умения жить в согласии с другими людьми не обойтись, а для этого необходимо учиться общению.
- А как по-другому назвать общение? (Разговор, беседа.) Значит человек, с которым мы беседуем называется ...? (Собеседник - карточка)
-Давайте сегодня мы попытаемся разгадать такие секреты, которые помогут вам быть приятным собеседником, избегать конфликтов, лучше понимать друг друга.

1) (Включить песню) О чём поёт нам крошка енот из мультфильма? (Об улыбке)
Вид улыбающегося человека создает хорошее настроение у окружающих. Давайте сделаем вместе вывод: первое правило приятного общения какое? (Нужно улыбаться людям, с которыми общаешься.)

2) Отгадайте, пожалуйста, загадку:
Тебе дано, а люди им пользуются (Имя)

Имя – это самый важный звук, который мы слышим с самого раннего детства. Кто догадался, какое второе правило из этого следует? (Обращаться к собеседнику по имени)

3) - Ребята, а можно ли к взрослому человеку обращаться на “ты” и по имени? (Нет)
- Конечно же, нет! А как мы должны обращаться к старшим, если они не родственники? (Мы должны обращаться по имени и отчеству.)
- Как называют качество человека, который не грубит и обращается к старшим как положено" (Вежливость) Отсюда выводим третье правило: человек во время общения должен быть ... (вежливым)

4) Чтобы определить следующее правило, я сейчас одному из вас дам небольшое задание. (Выбрать кого-то и завязать глаза)
Вопросы:
Какого цвета глаза у …?
Есть ли сережки у …?
Какого цвета рубашка у …?
Кто сидит справа от…?
Как называется качество человека, которое помогает нам запоминать окружающее. (Внимание) Кто скажет нам, какое четвёртое правило? (Мы должны быть внимательны к собеседнику)

5) Для пятого правила вам нужно посмотреть на эти смайлики и определить, какие эмоции они изображают. (Картинки смайликов) Если человек испытывает злость, обиду или зависть, захочется ли нам с ним общаться? (Нет) Значит, чему мы должны научиться, чтоб не отталкивать от себя окружающих? (Контролировать эмоции)

6) -Ребята, иногда между вами возникают конфликтные ситуации. Вспомните, что означает слово «конфликт»? (ссора, ругань, драка)

- Как вы думаете, можно ли прожить без конфликтов? (Нет) Почему? (Все мы разные)

- Если есть конфликт, то обязательно должен быть выход из конфликтной ситуации. На экране вы видите конфликт между двумя подростками. (Картинка) Что между ними происходит? (Подростки не могут поделить между собой ноутбук)

Вам необходимо найти несколько выходов из конфликтной ситуации.

1. Первый подросток уступает ноутбук второму подростку.

- Как вы думаете, это всегда хороший выход из конфликтной ситуации? (Нет).

- Почему? (Потому что первый подросток может остаться недоволен, так как уступил компьютер второму подростку)

2. Сначала занимается первый подросток, а потом второй подросток.

- Такой выход из конфликтной ситуации называется компромисс (карточка)

3. Ребята вместе играют или оставляют ноутбук и находят другое занятие, например, настольную игру.

-Такой выход из ситуации называется сотрудничество (карточка)

-Как вы думаете, компромисс и сотрудничество, это хорошие выходы из конфликтной ситуации? (Да)

-Что при этом сделали ребята между собой? (Они поговорили и договорились)

Давайте выведем шестое правило общения. (Не нужно ссориться и ругаться, а нужно договариваться.)

- Ну вот мы с вами вместе вывели шесть правил, которые помогут вам стать приятным собеседником.

* Улыбайтесь человеку и старайтесь это делать настоящей улыбкой.
* Называйте собеседника по имени.
* Будьте вежливы, не повышайте голос.
* Демонстрируйте внимание и интерес к человеку как к личности.
* Учитесь контролировать свои эмоции. Спокойный, бодрый и веселый, человек всегда привлекает.
    * Не нужно ссориться и ругаться, а нужно договариваться.

Ну а главное правило приятного общения гласит: «Всегда поступай с другими так, как хотел бы, чтобы поступали с тобой»

IV. Физминутка.

Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы пошагали,
Аккуратно, тихо встали,
Сели все, не торопясь,
дружно, к знаниям стремясь.

Продолжим наше занятие. Мы выяснили, что человек без общения существовать не может.  Давайте попробуем выяснить, какие виды общения существуют. Для этого немного поиграем.

(Игра «Инопланетяне»)

- Представьте, что вы инопланетяне и прилетели на планету Земля. Вот вы на экскурсии в зоопарке увидели много разных зверей. Каждому из вас понравилось какое-то животное. Вы хотите о нём рассказать, но не знаете языка. Вам нужно изобразить это животное так, чтобы земляне поняли, кто это.

- Ребята, трудно ли было угадывать? (Ответы)
- С помощью чего вы рассказывали о животных? (С помощью жестов и мимики)

(Игра «Перестройка»)

- А теперь я назову вам какой-то признак, а вы в соответствии с ним постройтесь в один ряд.

Постройтесь по первой букве имени в алфавитном порядке

- Ребята, с помощью чего вы передавали информацию при выполнении этого задания? (Разговаривали или общались, с помощью речи)

- Теперь давайте вспомним первое задание, где вы разговаривали и второе задание, где вы не разговаривали, а изображали. Оказывается, можно передавать информацию без слов, используя только жесты. Такое общение называется невербальным. К невербальным средствам общения относятся: интонация, тембр голоса, пространство, частота дыхания, жесты и позы, осанка, мимика, контакт глазами и т.д.
То есть, в зависимости от средств передачи информации различают два вида общения: вербальное (с помощью речи) и невербальное (при помощи мимики, жестов и позы). (Таблица) Невербальное общение помогает нам ярче выразить свои эмоции.
 - А всегда ли мы умеем правильно общаться с людьми? Если проанализировать, с кем и как мы общаемся, то, наверное, станет понятно, что общение довольно часто доставляет нам неприятности. Задумывались ли вы, почему это происходит? Что же помогает и что мешает общению? Сейчас я вам раздам карточки, на которых написаны качества человека, а вы определите, какие из них облегчают, а какие усложняют общение с другими людьми?
V. Практическое задание.
(Карточки) Качества: хвастливость, сочувствие, умение слушать, злоба, тактичность, взаимопонимание, зависть, жадность, себялюбие, спокойствие, недоверие, доброта.
Заполните таблицу:
Что помогает общению?                                     Что мешает общению?
Сочувствие                                                                  Хвастливость
Умение слушать                                                          Злоба
Тактичность                                                                 Зависть
Взаимопонимание                                                       Жадность
Спокойствие                                                                Себялюбие
Доброта                                                                        Недоверие

Проверяем.
-Какие качества человека помогают общению? А какие мешают? Что бы вы еще добавили? Допишите в таблицу свои варианты ответа на эти вопросы.
Общение - сложное искусство. Древний мыслитель Сократ (фото) считал, что для успеха в жизни умение общаться с людьми гораздо важнее обладания талантом. К сожалению, часто в процессе общения люди конфликтуют.
- Как вы думаете, почему люди ссорятся и возникают конфликты? Все ли люди могут легко добиться взаимопонимания?
VI. Мозговой штурм.

Все варианты ответов записываются на доске:

Люди не понимают друг друга.
Не владеют своими эмоциями.
Не принимают чужого мнения.
Не считаются с правами других.
Пытаются во всем доминировать.
Не умеют слушать других.
Хотят умышленно обидеть друг друга.

 Многочисленные исследования свидетельствуют, что ссоры между людьми чаще всего возникают из-за отсутствия культуры общения. В ссорах люди чаще обвиняют других вместо того, чтобы обратить внимание на свое поведение. Важно уметь владеть собой при общении с другими людьми. Однако очень трудно бывает фиксировать свое состояние.

-  А что происходит, если конфликт разрешается неправильно или подавляется? (Возникает тревога, уход в себя, стресс, разрыв отношений.)

VI. Упражнение "Карусель"

Сейчас мы с помощью упражнения проверим, запомнили ли вы правила общения.
(В упражнении осуществляется серия встреч, причем каждый раз с новым человеком. Задание: легко войти в контакт, поддержать разговор и проститься.
Дети встают по принципу "карусели", т. е. лицом друг к другу и образуют два круга: внутренний неподвижный и внешний подвижный)
Пример ситуации:
* Перед вами незнакомый человек. Познакомьтесь с ним...
* Перед вами друг/подруга, с которым(ой) вы в ссоре и хотели бы помириться
Время на установление контакта и проведение беседы 1-2 минуты. Затем ведущий дает сигнал и участники тренинга сдвигаются к следующему участнику.

VII. Заключение

- Вспомните, пожалуйста, как называется человек, с которым вы общаетесь? Какие правила приятного общения вы запомнили? Какие виды общения существуют? Какие бывают выходы из конфликтной ситуации? А два лучших?

- Конфликты были, есть и будут в нашей жизни. Очень важно знать, что из любой конфликтной ситуации всегда есть выход. Мы желаем вам находить такие способы, которые позволят вам сохранять доброжелательные отношения и хорошее настроение.
В заключении я хочу прочитать вам стихотворение.
Не зли других и сам не злись,
Мы в этом тленном мире гости,
И если что не так, смирись,
Будь в отношениях попроще.
Холодной думай головой,
Ведь в мире все закономерно,
Зло, принесенное тобой,
К тебе вернется непременно!


Урок химии "Алюминий" 9 класс


title: Конспект урока "Решение текстовых задач" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока №1

Дата: 21.04.2020
Класс: 6а
Предмет: математика

Решение текстовых задач

- Напишите число, классная работа и тему занятия «Решение текстовых задач»
- Мы умеем решать задачи на скорость, время, расстояние, на нахождение периметра, площади прямоугольника, зная формулы, а также умеем решать задачи на проценты, задачи на нахождение части от целого или нахождение целого по его части. Решали задачи на «Пусть х», составляя уравнение.
- Решите следующие задачи:

Задача 1. В книге напечатаны рассказ и повесть , которые вместе занимают 70 страниц. Повесть занимает в 4 раза больше страниц, чем рассказ. Сколько страниц занимает рассказ и сколько повесть?

Задача 2. Мороженое содержит 7 частей воды, 2 части молочного жира и 2 части сахара (по массе). Сколько потребуется сахара для приготовления 4400кг мороженого?

Задача 3. За два дня на элеватор отправили 574 т зерна, причем в первый день в 1,8 раза меньше, чем во второй. Сколько тонн зерна было отправлено в первый день и сколько – во второй?

Задача 4. Тракторист вспахал 70% поля. Какова площадь поля, если вспахано 56 га?

Задача 5. Сумма двух чисел равна 177. При делении большего из них на меньшее в частном получается 3 и в остатке 9. Найдите эти числа.

Выполненные задачи пришлите в ВК. https://vk.com/id157635313


title: Презентация "Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства живой природы"

extracted_text:
Автор: Бородина Екатерина Геннадьевна, учитель биологии 1 категорииМКОУ Юргамышская СОШ2020

Пересказ стр. 35-37 учебника до «Вирусов»,
ТЗ: подготовить сообщение по теме: «Многообразие живых организмов».

1.Задача :
рассмотреть одноклеточные и многоклеточные организмы
Одноклеточные и многоклеточные организмы.
2. Задача
Познакомиться с царствами живой природы.
24.11.2015
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства живой природы.

1. Знают даже малыши Красно-белые грибы Те, что с мухами не дружат. Не бери ты их на ужин - Несъедобен этот гриб, Хоть красавец он на вид. Называют с давних пор Гриб тот - красный...

1. Знают даже малыши Красно-белые грибы Те, что с мухами не дружат. Не бери ты их на ужин - Несъедобен этот гриб, Хоть красавец он на вид. Называют с давних пор Гриб тот - красный...
Мухомор

2. Горделивая сестрица,
Всех цветов она царица.
Страшен ей приход мороза.
А зовут царицу...

2. Горделивая сестрица,
Всех цветов она царица.
Страшен ей приход мороза.
А зовут царицу...
Роза

3. И по соснам, и по елям
Быстро бегает она,
Видит, шишки, где поспели,
Где грибная целина.

3. И по соснам, и по елям
Быстро бегает она,
Видит, шишки, где поспели,
Где грибная целина.
Белка

4. Хоть меня не видит глаз,
 Заразить могу я вас.
 И холерой, и ангиной,
 Насморком и скарлатиной.

4. Хоть меня не видит глаз,
 Заразить могу я вас.
 И холерой, и ангиной,
 Насморком и скарлатиной.
Вирус

5. Без меня не сваришь сыра,
 И не сделаешь кефира.
 Простоквашу и творог,
 Приготовить я помог бы…

5. Без меня не сваришь сыра,
 И не сделаешь кефира.
 Простоквашу и творог,
 Приготовить я помог бы…
Бактерии
Общие признаки Царств живой природы
1.Клеточное строение
2.Рост
3.Развитие
4.Питание
5.Дыхание
6.Размножение

Рассмотрите предложенный микропрепарат (бактерии, дрожжи, лист растения, клетки животных). 5 мин. Сравните с рисунком на слайде.

Бактерии (вверху)
Лист растения (внизу)
Дрожжи (вверху)
Инфузория-туфелька (внизу)

Почему вирусы занимают особое место в живой природе? Найти ответ в учебнике на стр. 37-38.
Выполнить в рабочей тетради задание №1 на стр.25.

Общие признаки Царств живой природы
1.Клеточное строение
2.Рост
3.Развитие
4.Питание
5.Дыхание
6.Размножение
7.Одноклеточные и многоклеточные
Отличительные признаки Царств живой природы:
Тип питания
Клеточное строение
Движение
Рост
Интересные факты о бактериях
Архибактерия термоацидофила (thermoacidophiles)
Интересные факты о вирусах
Интересные факты о растениях Радужный эвкалипт
Баобаб
Виктория
Интересные факты о животных
Интересные факты о грибах
Биологический диктант
1.Одноклеточные организмы, не имеющие ядра?
2.Организмы, в клетках которых есть хлоропласты?
3. Дрожжи - представители царства …
4.Инфузория- туфелька относится к царству…
5. Бабочка - это животное.

6. Вирусы – это неклеточная форма жизни.
7. В царство Растения входят одноклеточные и многоклеточные организмы.
8. Стрекоза – животное.
9. В образовании кислорода  участвуют животные.
 10. Наука, изучающая растения называется, зоологией.
Биологический диктант
1.Одноклеточные организмы, не имеющие ядра? бактерии
2.Организмы, в клетках которых есть хлоропласты? растения
3. Дрожжи - представители царства … грибов
4.Инфузория- туфелька относится к царству… животные
5. Бабочка - это животное.да

6. Вирусы – это неклеточная форма жизни. да
7. В царство Растения входят одноклеточные и многоклеточные организмы. да
8. Стрекоза – животное. да
9. В образовании кислорода  участвуют животные. нет
 10. Наука, изучающая растения называется, зоологией. нет
Итоги
Если у Вас 10-9 верных ответов – оценка «5»
Если у Вас 8-7 верных ответов – оценка «4»
Если у Вас 6-5 верных ответов – оценка «3»
Если у Вас менее 5 верных ответов – оценка «2»


Презентация "Поздравляем с началом учебного года!"


Презентация "Святыни земли русской"


title: Классный час "Война 1941-1945 г" 1 класс

extracted_text:
Классный час в 1 классе на тему:
 «Война 1941-1945 г»
Автор: Губайдуллина Марина Викторовна
Классный час рассчитан на класс с малым количеством детей .
Время проведения: 2-3 четверть,  продолжительность – 35 минут.


title: Презентация "Art" 9 класс

extracted_text:
ART

Match the meaning of the words (in groups)

Read the texts again and mark the sentences T (true), F (false) or NS (notstated).
1. It takes months to carve tiny creations. ___

2. People see Banksy’s work as vandalism. ___
3. Banksy’s real name is Robin Banksy. ___
4. Congo was fifty years old when he died. ___
5. Pablo Picasso and Joan Miro adored Congo’s paintings.___

Chisel

This can’t be art…or can it?
What would life be like without art?How can art benefit a society?
What can you remember from this lesson?
H/w 5a – learn the words 5a – с распечаток


title: Дифференцированные задания "Фонетика" 5 класс

extracted_text:
 Дифференцированные задания  по теме «Фонетика»   (5 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Подчеркни одной чертой гласные звуки, двумя – согласные:

В с..ду  с ветки на ветку перел..тает шустрая птичка. Спинка у нее серая, гру..ка ж..лтая, а на г..л..ве  ч..рная шапочка. Это синица. В сад она прил..тела за жучками. Много разных нас..комых с..едает она за день. Даже не верит?ся, что у т..кой маленьк..й птички может быть т..кой а(п,пп)етит. Люди называют синичку стор..жем наш..х садов.
З..мой много птиц пог..бает от бескормицы. Поэтому нужно вывешивать к..рмушки.Синицы любят семеч?ки, сухофрукты, тв..рог и ..решки.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы. Выпиши  слова, в которых
а) только глухие
б) только звонкие
в) только твердые
 г) только мягкие.
Сделай фонетический разбор слова вьюга.

С: Спиши текст, вставь пропущенные буквы. Выпиши  слова, в которых
а) букв больше, чем звуков
б) букв и звуков поровну
в) е, ё, ю, я обозначают два звука.
Напиши продолжение текста (обратись к ровесникам с призывом помочь птицам).

Дифференцированные задания  по теме «Лексика»   (5 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Выпиши из текста синонимы и слова в переносном значении.
Подбери антонимы к выделенным словам.

Прод..раясь   скво..ь зар..сли  ежевики, мы взобрались на холм и увидели кр..сивую д..лину  и св..ркающее зерк..ло озера. ..бежав с х..лма, мы направились  к озеру  и  ра..п..л..жились рядом  с компанией рыболовов.  Мы долго сл..дили за поплавками на бл..стящей глади озера. Но рыба не кл..вала. Один раз на крюч..к попался б..льшой лещ?, но потом с..рвался, перев..рнулся в воздух.. и уш..л в воду.
Со..нце прип..кало, и нам зах..телось и..купат?ся и позаг..рать. Мы развл..кались от души и насл..ждались  прекрасн..м  летн..м д..ньком.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Назови текст, определи его тему и основную мысль.
Выпиши по 2 однозначных и многозначных слова.
Подбери синонимы к выделенным словам.

С: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Назови текст, определи его тему и основную мысль. Определи стиль текста и тип речи.
Выпиши заимствованное слово.
Составь предложения с фразеологизмами: не покладая рук, возносить до небес, с гулькин нос.

Дифференцированные задания  по теме «Орфография»   (5 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Назови текст, определи его тему и основную мысль.
Подчеркни слова, в которых есть безударные гласные.
Подбери проверочные к выделенным словам.

Над  у..кой лентой реч?ки  ра..тилает..ся  ле..кий туман. На небе нет уже туч?. Предра..ветная т..ш..на не нарушает..ся  ник..кими звуками. В утреннем туман.. ничего не видно. Только от..желевшая от р..сы тр..ва ни..ко  прил..гла  к земле и бл..стит с..ребряными  каплями. Но вот пр..б..жал ле..кий в..терок , заш..лестели лист?я на д..рев?ях. В гн..зде пр..снулись и  ра..п..щались г..лодные птен?чики. Свис?нул б..лотный кулик, где-то треснул суч..к. Из-за куста выск..чил  и..пуганный за..ц. В л..су пр..снулись и запели птицы.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Назови текст, определи его тему и основную мысль.
Выпиши  по 3 слова
а) непроверяемые
б) с безударными гласными в корне
в) с проверяемыми приставками
г) с чередованием в корне.
Выделенные слова разбери по составу.

С: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Назови текст, определи его тему и основную мысль.
Определи тип текста, вид связи предложений и средства связи.
Напиши продолжение текста, употребляя изученные орфограммы.

Дифференцированные задания  по теме «Предложение»   (5 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Разбери по членам предложения выделенное предложение.

Сентябрь - ч…родей цвета. Чист..е  г..лубое  небо  тонк..е с..ребро  п..утины в воздухе б..гряные  лист..я  осины.
Тихо  в лесу. Нет-нет да раздаст?ся звонкий  хруст  сухих суч?ков под н..гами   д…несет?ся  едва  ул..вимый ш..рох падающего на землю л..ста.
Лес ок..лдован  п..следними погож..ми деньками. К..ких только о..тенков не увидиш..   Тут и п..следняя ..сенняя зел..нь  первая  тонкая п..з..лота л..ствы.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Назови текст, определи его тему и основную мысль.
Выпиши
а) предложение с однородными членами
б) сложное предложение.
Разбери их по членам предложения.

С: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Назови текст, определи его тему и основную мысль.
Выпиши
а) предложение с однородными членами
б) сложное предложение.
Разбери их по членам предложения.

Дифференцированные задания  по теме «Текст»   (6 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Определи тему и основную мысль текста. Назови текст. Раздели текст на части, составь план.

Наступила поз..няя ос..нь. Ст..ит ненас..ная погода. Всё чаще дует ре..кий осенний вет..р. С син..го неба п..сылает со..нце пр..щ..льные лучи.Как х..рош лес ос..нью! Воздух свеж. Ж..лтые, оранжевые, б..гровые листья тихо падают с ч..рных д..ревьев и медленно ..пускаются на х..лодную землю.
Тиш..ну спящего леса не нарушает пение птиц, потому что они ул..тели на юг. В а…еях сада стало пусто, бе..шумно. А ведь ..десь летом было так радос..но, ч..десно! Из окрес..ных парков сл..тались сюда птицы на праз..ничный к..нцерт.Ос..нью лес п..хож на терем ра..писной. Х..рошо устроит..ся под бел..ствольной берё..кой и долго ра…матривать з..лотые краски леса, л..ловый краеш..к неба.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Назови текст, определи его тему и основную мысль.
Определи тип текста, вид связи предложений и средства связи.
Выпиши ключевые предложения.

С: Назови текст, определи его тему и основную мысль, тип текста.
Назови подтемы текста.
Сочини продолжение текста «Разноцветный карнавал осени»

Дифференцированные задания  по теме «Словообразование»
(6 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Разбери по составу выделенные слова.

Вы умеете ч…тать небесную книгу? Сл…ва в обычн…й  книге сост..вляются из букв, а звезды в небе обр..зуют разные с..звездия.
М…ряки по звез..ной книге находят д..рогу в необ..ятн..м море.
По обл..кам мы узн..ем п..году. Вот по син..му небу прот..нулись белые в..локна. Они об..щают д..ж..ливую п..году. В жаркий летний день вдруг по..вляют..ся на небе белые обл..чные горы. Это вес..ники гр..зы.
И птицы могут о многом ра…к..зать. В чист..м небе л..тают ласточки и предв..щают х..рошую п..году. Пр..лет грачей озн..чает наступление весны. Мы чи..таем небесную книгу, и уд..вительные вещи   …ткрываются нам.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Выпиши по 2 слова
а) с приставкой
б) с суффиксом
в) с постфиксом
г) с нулевым окончанием
Выпиши однокоренные слова и формы одного и того же слова.

С:  Построй словообразовательные цепочки выделенных слов, укажи способ образования этих слов.
Напиши продолжение текста, рассказав о приметах погоды, о каких  ты знаешь.

Дифференцированные задания  по теме «Имя существительное»
(6 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Найди существительные, определи род, число, падеж.

Поз…ней ос..нью вып..дает первый снег. Он пр..обр..жает все вокруг. Пуш..стые снежинки осторожно к..саются земли, и она од..вается в осл..пительный н..ряд. Поб..лели доро..ки и крыши домов. Заг..раются, бл..стят разн..цветные искорки инея.
Как пр..красна бел..ствольная березовая роща! Вет..чки п..крыты хлопьями, но от любого прик..сновения снеж..нки осыпаются. Елочка ст..новится п..хожей на пр..чудливую снежную бабу. Всюду в..днеются следы лесных зверюшек. По ш..лухе шишек можно отыскать белку.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Выпиши по 2 существительных
а) 1-го скл.
б) 2-го скл.
в) 3-го скл.
Подчеркни во 2-м абзаце сущ-е как члены предложения.
Укажи способ образования выделенных сущ-х.

С: Сочини текст на тему «Первый снег», употреби в нем сложные существительные.
Произведи морфологический разбор 2-х любых существительных.

Дифференцированные задания  по теме «Имя прилагательное»
(6 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Найди  прилагательные, определи род, число, падеж.

Устал..е летн..е со..нце уходит на п..кой за г..ризонт. На зап..де проп..дает у..кая п..лоска света. Над гла..кой п..верхностью (не)ш..рокой реч..нки ложится туман и окутывает (не)глубокий овражек, пе..чаный бер..г, (не)высокие пр..брежные кусты и светло?зеленый лужок.  ..гущается туман, и на землю ..пускается н..чная сыр..сть. На небе заг..раются первые звезд..чки. Зам…лкают птицы. В последний раз свис..нул предвес..ник ночи с..ловей. Со…ая тиш..на не нарушается даже ш..рохом листьев. Только иногда увидишь в темн..те, как пр..несется летучая мышь.
Тяж..лые от р..сы цветы с..ежились и пр…клонились к земле.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Выпиши по 2 прилагательных
а) качественных
б) относительных
Подчеркни во 2-м абзаце прилагательные  как члены предложения.
Укажи способ образования выделенных прил-х.

С: Сочини текст на тему «Летний вечер», употреби в нем сложные прилагательные, определи их разряды.
Произведи морфологический разбор 2-х любых прилагательных.

Дифференцированные задания  по теме «Имя числительное»
(6 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Запиши числительные словами.

Последние выстр..лы в..ликого Сталинградского ср..жения отгр…мели 2 февраля 1943 года. Это ср..жение прод..лжалось 200 дней и ночей. На отдельных этапах его боях участвовало одновременно более двух ми..ионов человек.
Поз..нее было точно подсчитано к..личество огня и мета..а, который фашисты обрушили на город. На каждом квадратном метре Мамаева кургана, например, нах..дили 1200 осколков. Немецко-фашистские захватчики с..жгли и вз..рвали в городе 41 685 домов. В битве за Сталинград враг пот..рял до полутора ми..ионов чел..век убитыми и ранеными.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Выпиши по 2 числительных
а) простых
б) сложных
в) составных
Подчеркни во 2-м абзаце числительные  как члены предложения.

С: Сочини текст на тему «Что я знаю о Великой Отечественной войне», употреби в нем числительные, определи их разряды.
Произведи морфологический разбор 2-х любых числительных.

Дифференцированные задания  по теме «Местоимение»
(6 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Подчеркни местоимения как члены предложения

Мы играли в саду за домом, когда в..рнулись ..хотники. С те..асы закр..чали: «Б..гите ск..рей, посм..трите, кого прив..зли!».
По дв..ру прое..жали одна за другой  телеги. На них были зв..риные шкуры, р..га диких козлов и кабаньи туши. Отец ш..гал у п..следней телеги, а на ней с..дел, озираясь по ст..ронам, тигрёнок. Да-да, самый наст..ящий тигрёнок, п..крытый пылью. Когда лош..дь ост..новилась перед крыльцом, он испугался и огл..нулся на отца.
Пока отец отпрягал  л..ш..дей, разб..рал вещи и умывался после дальней д..роги, мы взяли тигрёнка на руки, пон..сли его в г..стиную, пол..жили на самое поч..тное место. Мы ст..рались заметить в нём что?нибудь особенное и вн..мательно к нему пр..глядывались.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Выпиши все местоимения и определи их разряды.
Произведи морфологический разбор любого местоимения.

С: Сочини текст на тему «Мой четвероногий друг», употребляя местоимения.
Определи их разряды и синтаксическую роль.
Произведи морфологический разбор 2-х любых местоимений.

     Дифференцированные задания  по теме «Текст»   (7 класс)

        Усадьба ст…яла вся белая, на деревьях лежали пуш…стые хлоп..я, точно сад опять ра..пустился белыми лист..ями. В б..льшом стари..ом камине потреск..вал огонь, каждый входящ..й со двора вн..сил с собою свеж..сть и зап..х мя..кого снега.
      Смёр..ш..ся земля, п..крытая пуш..стым, мя..ким слоем, совершенно смолкла, зато воздух стал как?то особенно чуток, отч..тливо перен..ся на д…лекие ра..т..яния и крик вороны, и удар топора, и ле..кий треск обл..мавш..йся ветки. По временам слыш..лся странный звон, точно от стекла, перех..дивш..й на самые высокие ноты и зам..равш..й в уд..лении. Это мальчишки к..дали камни на деревенск..м пруду, покрывш..мся тонк…й плёнкой первого льда.

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Определи тему и основную мысль текста. Назови текст.
Раздели текст на части, составь план.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Назови текст, определи его тему и основную мысль.
Определи тип текста, вид связи предложений и средства связи.
Выпиши подтемы текста.

С: Назови текст, определи его тему и основную мысль, тип текста.
Определи стиль и укажи стилевые черты.
Сочини продолжение текста в художественном стиле.

Дифференцированные задания  по теме «Глагол»  (7 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Подчеркни глаголы как члены предложения
Рыбы, птицы, ж…вотные спят по-разному. Нек..торые рыбы засв..тло опускают?ся на дно, уход..т вглубь и ст..рают?ся спрятат?ся в зар..слях подводн…й р..стительности. Нек..торые во время сна медленно начинают передв..гат?ся вперед, вправо или влево.
Шимпанзе ежедневно устра..вает нов..е ложе на дереве, на воле н..когда н..где по-другому не спит. Зал..зает наверх и распол..гает?ся на ветке. В зоопарке им пр..ходит?ся жить по-новому.
Огромные бегемоты п..ст..янно с..дят в воде. Во время сна туловище нап..ловину погружено в ил, а ноздри и глаза остают?ся снаружи.
Б..льшинство птиц спит ночью, но филины, совы, сычи и кое?какие другие птицы бодрствуют ночь напр..лет и засыпа..т лишь рано утром.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Подчеркни все глаголы и определи их спряжение и наклонение.
Произведи морфологический разбор любого глагола.

С: Сочини текст на тему « В мире животных», употребляя разные  глагольные формы или
Подготовь учебное сообщение о глаголе «Неутомимый труженик речи».
Произведи морфологический разбор любого глагола.

Дифференцированные задания  по теме «Причастие»   (7 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки препинания.
Найди причастия и подчеркни их как члены предложения

Анды — самые высокие горы …мериканского к…нтинента  расс..ка..щие его с сев..ра на юг. Они пор..жают м..няющи..мися п..йзажами. Здесь увид..шь непок..рённые в..ршины п..крытые вечными снегами пики, дымящ…ся вулканы. На зап..де св..ркает бирюзой …ихий ок..ан  на в..стоке в..схищают бе.к..нечные джунгли  изреза..ые п…утиной серебря…ых рек.
После пр..бывания в ст..лице Перу выл..таем в напр..влении пр..павшего города инков. Ст..раемся не пот..рять местами и..чезающ..ю тр..пинку в..ющ..ся вверх.
Вд..ли по..вляется загадочный город  распол..живш..йся на скалистой в..ршине. Через пять часов под..ёма пр..ходим тяж..лые ворота и входим в крепость  нах..дящ…ся на горе.  На многочисленных те…асах   со..дине..ых бе..числе..ыми лес..ницами распол..гается каменный мир с ул…цами площадями.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки препинания.
Выпиши предложения с причастными оборотами, оформи их графически.
Произведи морфологический разбор любого причастия.

С: Сочини текст на тему «Древний город Полоцк», употребляя разные  формы  причастий  или
Подготовь учебное сообщение  «Причастие как особая форма глагола».
Произведи морфологический разбор любого причастия.

Дифференцированные задания  по теме «Деепричастие»   (7 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки препинания.
Найди причастия и подчеркни их как члены предложения

Однажды утром, когда о..чаявш…ся люди уже пот..ряли надежду на пр..ход лета, х..лодный ветер вн..запно стих. Из?за свинцов..й мути ро..ко выгл..нул г..лубой гл..зок неба. Тёмные тучи поп..лзли к д..ревне. Они п..лзли медленно грозно клубясь и влас..но разр..стаясь до самого г..ризонта. И вдруг оглушительный грох..т с..тряс землю.
Несмотря на ливень, з..хлопали двери. Люди выбе.гали на улицу под прол..вным дождём радос..но перекл..кались друг с другом. По лужам н..сились босоногие ребя..тишки брызгаясь друг на друга.
Н..чалось к..роткое северное лето. Оно заш..гал.. по влажным полям  по обочинам д..рог  по отж..вш..м перелескам. Играла на со..нце берёзовая рощица  св..ркая зелёной дымкой.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки препинания.
Выпиши предложения с деепричастными оборотами, оформи их графически.
Произведи морфологический разбор любого деепричастия.

С: Сочини текст на тему «Первый летний дождь», употребляя разные  формы  деепричастий  или
Подготовь учебное сообщение  «Деепричастие как особая форма глагола».
Произведи морфологический разбор любого деепричастия.

    Дифференцированные задания  по теме «Наречие»   (7 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки препинания.
Найди наречия и подчеркни их как члены предложения

          Погода нач…нала  быстро  портит..ся. С зап..да стали грозно   надв..гат..ся черно?син..е тучи. Через полч..са разр..зилась гр..зовая буря  и мы  прин..лись пристально сл..дить за ее развитием.
Ш..потом заш..лестел огненно?ж..лтый песок, который сб..жал по отвесному склону горы вни…. Ре..кий свист разд..ется слев.. и справ.. и песок кое?где дымится  бурлит.
Все вокру.. чудовищн.. гр..хочет и вздымается. Тяж..лые капли дождя ложат?ся на г..ряч..ю и бесп..койн..ю землю. С места не сдвинеш..ся, потому что пе..чинки ярос..но б..ют в лицо. Вдруг к..личество капель  ре..ко  ув..личивается и под их мощностью см..ряется песок.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки препинания.
Найди наречия, подчеркни их как члены предложения, определи их разряды.

С: Сочини текст на тему «В непогоду», употребляя разные  разряды наречий, степени сравнения.  Наречия подчеркни и определи их разряды.

Дифференцированные задания  по теме «Служебные части речи»   (7 класс)

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки препинания.
Найди служебные части речи и подпиши их названия.

       Я люблю северный лес за т..ржестве…ую  тишину, к..торая царит в нем. Особенно х..рошо в густом ельнике, где?нибудь на дне глубок… лога. Между древесными ств…лами обросш..ми в течени.. дес..тилетий седым мхом и узорчатыми лишаями  кое?где прогляд..вают клочья неба. Свесивш..ся лапчатые ветви дерев..ев кажутся какими?то гиган..скими руками. Ф..нтастический х..рактер пр..дают к..ртине леса гр..мадные папоротники. Мя..кий ж..лтоватый мох скрадывает м..лейший звук и вы точно идёте по к..вру. Прибав..те к этому слабое осве..щение падающ… косыми п..лосами сверху.
    Несмотря на т..шину и п..кой птицы не люб..т  такого леса и предп..читают держат..ся в молодых зар..слях. В настоящ..ю лесную глуш.. заб…раются только белка да пёстрый дятел. Изре..ка ухает филин  вд..леке надрывает?ся кукушка.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки препинания.
Найди служебные части речи, надпиши их названия. Произведи морфологический разбор союза, предлога, частицы.

С: Сочини текст на тему «В летнем лесу», употребляя разные  служебные части речи, подчеркни их и определи их разряды.

                    Дифференцированные задания  по теме
                       «Простое предложение»   (8 класс)

Вскоре тр..па пр..в..ла вправ…. Пошли по ней и через пол?часа ок…зались в с..сновом лесу.. Стоил.. ударить палкой по с..снов..й ветке  как тотчас густое ж..лтое обл..ко окружило нас. Медленно ос..дала в безветри…золотая пыльца.
Ещё сегодня утром принужде…ые жить в четырёх стенах  отст..ящих друг от друга не больше чем на пять метров  мы вдруг захм..лели от всего этого от цветов от со..нца пахнущ… смолой и хвоей  oт р..скошных вл..дений. Меня ещё ..держивал рю..зак, а Роза то уб..гала вперёд и кричала от?туда, что попались ландыш.., то углублял..сь в лес и воз?р..щалась напуга..ая птицей вып..рхнувш..й из?под самых ног.
Между тем впереди, скво..ь деревья, св..ркнула вода и вскоре прив..ла к большому озеру. Шла густая сочная трава лесной п…ляны  и вдруг на ур..вне той же травы н..чалась вода. Как бу..то лужу налило дождём. Так и думалось, что под водой тоже прод..лжается трава и зат..пило её недавно и ненадолг... Но сквозь желт..ватую воду проглядывал.. плотн..е песчан..е дно  ух..дившее всё глубже и глубже  делая чернее озёрную воду.

1.Перепишите, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания
2.

                      Дифференцированные задания  по теме
        «Главные и второстепенные  члены предложения»   (8 класс)

      Весенний лес. Зорко …глядываюсь по ст..ронам и зам…чаю что?то роз...вато?син..е. Бегу посм..треть. Это распустился цв..ток медуницы. На толстом зелёном стебле кр..суют?ся отдельные цветочки п..хож..е на крох..тные кувшинчики.
      Выходим на (не)б..льшую п..ляну. Вокруг неё т..лпятся молодые берё..ки. Посредине сине..т, как продолговатое зерк..ло, весе…я лужа. Она п..лна до краев пр..зрачной снеговой воды.
      Загляд..ваю в воду. Она так чиста, что на дне отч…тливо в..дны каждый прошл..годний л..сток, каждая зат..нувшая вет..чка. В луже ож..влённо плавают лягушки. Они таращат на меня выпуч…ые глаза  но не б..ятся не хотят нырять. Они  как бы зд..роваясь со мной  изд..ют какие?то урчащ..е пр..ветстве..ые звуки.

С:
Придумайте текст на тему «В весеннем лесу», используя разные виды главных и второстепенных членов предложения. Подчеркните, укажите их виды.

                        Дифференцированные задания  по теме
                 «Обособленные члены предложения»   (8 класс)

На деревьях л…жали пуш..стые хлоп..я точно сад опять ра..пустился белыми лист..ями. В больш..м стари…ом камине потреск..вал огонь  каждый вх..дящ..й со дв..ра вн..сил с собою свеж..сть и зап..х мя..кого снега.
П..эзия первого зимнего дня была по?своему д…ступна слепому. Пр…сыпаясь утром он ощ..щал всегда особе..ую бодр..сть и узн..вал пр..ход зимы по топанью людей  вх..дящих в кухню  по скрипу дверей  по острым едва ул..вимым зап..хам по скрипу шагов на дв..ре.
Надев с утра высокие …хотничьи сап..ги он пош…л к мельнице проклад..вая рыхлый сле.. по доро..кам.
Смёрзш…ся земля п..крытая пуш..стым  мя..ким слоем совершенно смолкла зато воздух стал как?то особенно чуток отч..тливо перен..ся на д..лекие ра..тояния и крик вороны и удар топора  и ле..кий треск обл..мавш..йся ветки.

С:
Сочините текст на тему «Зимнее утро». Включите в текст различные виды обособления, обособленные члены подчеркните.

                       Дифференцированные задания
      по теме   «Односоставные  предложения»   (8 класс)

Л….жу в зелён..й тр..ве на берегу реки. Летн..е со…нце плывет над полями над нае..же..ой пыльной дорогой. Безмерныйт св..ркающий п..хучий окружает меня мир природы.
Вдыхаю влажный ар..мат земли и р..стений и вижу как по к…ленчатым стебелькам высоких тр…винок нет…ропливо движ..тся насекомые. Белые золотые синие к..чаются над г..ловой цветы. Я пр…щуриваю глаза. Пуш..стое белое обл..ко пови..шее в высоком летнем небе кажется мне плывущ…м по небу сказочным и чудовищем.
В своём вообр..жении ун..шусь д..леко над землёю ост..вляя под собой заснеже..ые горы г..лубые моря и непрох..димые леса серебряные реки и озёра. Мечтаю о будущих увл..кательных путешествиях  мысленно прол..тая над расст..лавш..йся подо мною  как бу..то гиган..ский глобус  землёй.

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки препинания.
Найди односоставные предложения, подчеркни их.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки препинания.
Выпиши односоставные предложения, определи их виды.

С: Сочини текст на тему «Мой  придуманный мир», употребляя различные виды односоставных предложений.

                       Дифференцированные задания
  по теме   «Однородные  члены предложения»   (8 класс)

На …пушке молодого леса неб…льшой прудок. Из него б..ёт подземный ключ. Этот прудок   к…лыбель великой русской реки. В болотах и тр..синах р..дится Волга и отсюда отпр..вляется в д..лёкий путь. Волга — кр..савица. Она проходит через места уд..вительно красивые и разнообр..зные по климату р..стительному покрову и животному миру. Кр…соты Волги пр..славлены и народом в ск..заниях и п..этами и художниками.
От Рыбинска Волга начинает пов..рач..вать на юго-восток. Невысокие берега её п..крыты зелёным к…вром лугов и кустарником. Жив..писные холмы ч..редуются с д..линами. В этих волжских п..йзажах есть неп..вт..римая кр..сота и оч..рование. За Костромой оба берега ст..новятся гористыми, и чем дальше, тем ж..вописнее.
Волга! Это имя бли..ко и дор..го ми…ионам жит..лей  Ро(с,сс)ии.

А: Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки препинания.
Найди предложения с однородными членами, подчеркни их.

Б: Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки препинания.
Выпиши предложения с однородными членами и произведи синтаксический разбор.

С: Сочини текст на тему «Самая красивая река Беларуси», употребляя предложения с однородными членами и обобщающими словами.

                          Дифференцированные задания
                  по теме   «Сложное предложение»   (9 класс)

1)Итак, она пришла – долгожда-ая зима! 2)Хорошо пробежат-ся по морозцу в первое зимн-е утро! 3)Улицы вчера ещё по?осеннему унылые сплош- п-крыты горящ-м снегом и солнце перел-вается в нём сл-пящ-м блеском. 4)Пр-чудливый узор мороза лёг на в-трины м-газинов и наглух- закрытые окна домов ин-й покрыл ветви т-полей. 5)Глянеш- ли вдоль улицы выт-нувш-йся ровной лентой  вбл-зи ли вокруг себя посмотриш?  везде всё то же  снег снег снег…
6)Изре-к- подыма-щ-йся ветерок пощип-вает лицо и уши зато как кр-сиво всё вокруг! 7)Какие нежные мя-кие снежинки плавно кружат?ся в воздухе! 8)Как ни к-люч морозец он тоже пр-ятен. 9)Не за то ли все мы люб-м зиму что она так (же) как весна нап-лняет грудь в-лнующим чу-ством.

А:
Выпиши грамматические основы  предложения №8-10.
Выпишите одно сложное предложение, сделайте синтаксический разбор.

Б:
Выпиши  одно сложное с сочинительной и одно сложное предложения  с подчинительной связью.
Сделай синтаксический разбор этих предложений.

С:
Сочини текст на тему «Волшебница зима», употребляя разные виды сложных предложений, построй их схемы

                          Дифференцированные задания
        по теме   «Сложносочиненное  предложение»   (9 класс)

В полдень я очутился в редк-ствольн-м с-сняке где ст-яла тиш-на –гуща-мая сум-рками. Я поднялся на перевал. Скоро по-вились в-твистые пап-ротники  при виде к-торых как всегда что?то -двинется в сер-це. Оно не то что(бы) обм-рает  но треп-тно ждёт каких?то чудес. Так в детстве сж-мал-сь оно когда ра-казчик сказ-вал страшную сказку.
Со-нце рассыпал-сь (на)встречу мне ж-лтым снопом. Я пр-открыл глаза вп-реди в-днелись кроны р-стущ-х в ра-щелинах сосен. Ребро хребта было в ц-рапинах. (По)верху и (по)низу всё гудел- от пчелиных и осиных крыл и  забытыми кострами дог-рали дикие пионы.Среди лесной всяч-ны св-ркнула слюд-ными л-пестками любка почти не зам-чаемая реб-тишками.
Я соб-рал бы эту траву по всем лесам и болотам наста-вал бы её корешки и п-ил бы людей и они  пр-исполнились ув-жением друг к другу.

А:
Выпиши грамматические основы  предложений 1-го абзаца
Выпиши  одно сложносочиненное  предложение, сделай синтаксический разбор.

Б:
Выпиши  сложносочиненные предложения разных видов.
Сделай синтаксический разбор этих предложений.

С:
Сочини текст на тему «Белорусский лес», употребляя разные виды сложносочиненных предложений, построй их схемы

                           Дифференцированные задания
        по теме   «Сложноподчиненное  предложение»   (9 класс)

Когда я всп-минаю отца  всегда чу-ствую раскаяние. Кажется  нед-статочно ценил его и любил. Всякий раз чу-ствую вину что слишком мал- знаю его жизнь. Не з-ботился узн-вать её когда можно было! Ст-раюсь и не могу п-нять что он был за человек.
А он был уд-вительный какой?то чудесной т-лантлив-стью своей натуры.
В ту зиму мне было два-цать лет а ему шестьд-сят. Ещё только ра-цвели невзирая ни (на) что мои молодые силы. А у него вся жизнь была поз-ди. И н-кто в ту зиму не п-нимал так как он что у меня на душе не чув-твовал со-д-нения в ней скорби и мол-дости.
Был солнечный день и освещё-ый снегом двор ласк-во гл-дел в окно к-бинета. Отец взял гитару и стал играть что?то своё любимое  и родное. Взгляд его стал твёрд и весел в лад нежн-му в-селью гитары с грус-ной усмешкой б-рм-тавшей о чём?то дорогом и утраче-ом  о том  что всё в жизн- пр-ходит и не сто-т слёз.

А:
Выпиши  одно сложноподчиненное  предложение, сделай синтаксический разбор.
Выпиши слова
а) с безударной гласной
б) с непроверяемой гласной
в) глагол 2-го спр.
г) словосочетание (управление)

Б:
Выпиши  сложноподчиненные предложения разных видов.
Сделай синтаксический разбор 2-х предложений.
Выпиши  по 2 слова
а) с непроверяемыми написаниями
б) действительное и страдательное причастие
в) качественное прилагательное
г) словосочетание (примыкание)

С:
Сочини текст на тему «Самые дорогие мне люди», употребляя разные виды сложноподчиненных предложений, построй их схемы

                           Дифференцированные задания
         по теме   «Бессоюзное  предложение»   (9 класс)

Дом -ушкина в -ихайловском хоть и музей  а ж-вой  он наполн-н теплом пр-ветл-в и светел. Комн-ты его всегда прониз-ны зап-хами хорошего дерева и свеж-й земли. Когда в рощах зацв-тают сосны  душ-стая пыльца обл-ком ст-ит над домом.
Но пр-ходит время на усадьбе зацв-тают липы. Тогда дом пр-пит-вается зап-хами воска и мёда. Липы ст-ят рядом с домом в дуплах их ж-вут дикие пч-лы.
В доме много хорошего -сковского л-няного белья  ск-тертей п-лотенец зан-весей. У ль-на свой ар-мат  пр-хладный крепкий. Когда л-няные вещи в доме стареют их зам-няют свежими вновь вытка-ыми сельскими тк-чихами на стари-ых станах.
Вещи из льна обл-дают уд-вительным свойством  там где они всегда пахнет свеж-стью. Уч-ные говорят что лён -берегает зд-ровье человека. Тот кто спит на грубой л-няной пр-стыне  носит на теле л-няную рубашку утирается л-няным п-лотенцем  почти н-когда не хв-рает пр-студой.
Пушкинские крестьяне издр-вле любили выращ-вать лён  он славился по всей ..оссии и за её пр-делами.

А:
Выпиши  одно бессоюзное предложение, сделай синтаксический разбор.

Б:
Запиши примеры на все случаи постановки знаков препинания в бессоюзном сложном пр-нии.

С:
Сочини текст на тему «В белорусском музее», употребляя бессоюзные предложения.


Карточки для индивидуальной работы на уроках истории 7 класс


title: Конспект проведения ОД "Путешествие по родному городу"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
проведения ОД образовательной области социально-коммуникативное развитие
на тему: «Путешествие по родному городу»

Цель: систематизирование знаний детей о поведении на улице.

Программное содержание:
Уточнить знания детьми правил поведения пешеходов при движении по тротуару.
Познакомить детей с понятием «перекресток».
Учить распознавать сигналы светофора, закреплять умение действовать в соответствии с ним.
Прививать культуру поведения по отношению к пешеходам и к
водителям транспорта.
Воспитывать ответственность, внимательность.
Воспитывать навыки осознанного поведения на улице.

Предварительная работа: наблюдение за улицей, занятие по ознакомлению с окружающим миром «Зеленый, желтый, красный», дидактическая игра
«Дорожные знаки».

Словарная работа: регулируемый перекресток, пешеходный переход, сигналы светофора, дорожный знак.

Ход ОД
Воспитатель: Дети, в какой стране мы живем?
Дети: В России. Воспитатель: Значит мы кто? Дети: Россияне.

Воспитатель: А еще нас можно назвать видновчанами, потому что мы живем в городе…
Дети: Видное.
Воспитатель: Вы часто гуляете с родителями в разных местах города. Расскажите, пожалуйста, о тех местах, которые вам больше всего нравятся.
Рассказы детей.
Воспитатель: В нашем городе много улиц, по которым мы с вами ходим, ездим на машинах и автобусах. Сегодня я предлагаю вам отправимся в путешествие по нашему любимому городу, увидим, из каких частей состоит улица, научимся соблюдать правила перехода через нее, Узнаем про пересечение двух улиц и где есть пешеходная дорожка «зебра».
Дети, что вы видите на улице?
Дети: Дома, деревья, по дороге движутся машины, грузовые, легковые, автобусы.
Воспитатель: Дети, можно ходить по дороге?
Дети: Нет.
Воспитатель: Почему нельзя? Дети: По дороге едут машины. Воспитатель: А мы кто?
Воспитатель: Пешеходы.
Воспитатель: Где двигаются пешеходы?
Дети: По тротуару.
Воспитатель: По какой стороне тротуара мы с вами пойдем?
Дети: По правой.
Воспитатель: Правильно, люди ходят по тротуару. Посмотрите, одна дорога пересекает другую, как «крестик». Кто знает, как называется это место?
Дети: Перекресток.
Воспитатель: А где же можно и нужно правильно переходить улицу на перекрестке?

Дети:	Улицу	на	перекрестке	надо	переходить	только	там	где	есть пешеходный переход. - Посмотрите, нет ли здесь пешеходного перехода?
Дети: Есть.
Воспитатель: А как вы его узнали? Дети: На нем нарисованы белые полоски. Воспитатель:
Расчудесные дела:
Зебра в городе легла. Кто быстрее назовет?
Дети: Эта зебра - переход.
Воспитатель: Да, дети, на пешеходной дорожке нарисованы белые полоски, похожа она на «зебру» и люди переходят дорогу в этом месте. Давайте построимся парами и отправимся с вами в путешествие по улице. Где мы будем идти по улице?
Дети: По тротуару.
Воспитатель: А зачем нам нужны красные флажки, которые мы взяли с собой? А вы одели зеленые жилеты.
Дети: Чтобы нас было видно при переходе через дорогу.
Воспитатель: Сейчас мы с вами пойдем к перекрестку. Как перейти дорогу, где вам надо идти?
Дети: По пешеходному переходу.
Воспитатель: Правильно, ребята, по пешеходному переходу. По этим полоскам люди, т. е. пешеходы, переходят улицу. Но это не просто. Что нам поможет перейти на другую сторону улицы?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, поможет светофор. А как?
Ответы детей. Воспитатель: Стоп, машина! Стоп, мотор!

Тормози скорей, Шофер!
Красный глаз глядит в упор Это строгий… (светофор).
Дидактическая игра «Назови цвета светофора снизу вверх и сверху вниз». Воспитатель:	Перекресток, где есть светофор, называется регулируемым перекрестком. (Хоровое и индивидуальное повторение словосочетания
«регулируемый перекресток».)
Воспитатель	показывает	дорожный	знак	«Светофорное	регулирование», рассказывает о нем.
Игра «Переходим улицу».
Закрепляются правила перехода улицы на регулируемом перекрестке. Воспитатель подводит итог путешествия (говорит, что научились переходить улицу на регулируемом перекрестке). Напоминает правила поведения на дорогах.
Перед переходом обязательно остановись.
Посмотри на светофор, дождись, когда загорится зеленый свет.
Загорелся зеленый свет – переходи.
Нужно посмотреть на лево, дойти до середины и посмотреть на право.
Переходи улицу только на зеленый свет светофора. И только по пешеходному переходу - по «зебре».
Должен помнить пешеход:
Перекресток – переход. Есть сигналы светофора, Подчиняйтесь им без спора.
Если мы с вами будем помнить и выполнять эти правила, то с нами никогда не случится несчастье или беда.
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,

Легко попасть впросак
Все время будь внимательным
И помни на перед:
Свои имеют правила Шофер и пешеход
Давайте назовем правила для пешеходов:
Пешеходы должны идти спокойным шагом Придерживаться правой стороны тротуара Нельзя кататься на велосипеде
Ездить на самокате
Нельзя толкать пешеходов. Нельзя играть на тротуаре.
Ну что в путь? Вставайте парами, смотрите не отставайте, а то потеряетесь. Мы по улице идем,
Дружно песенку поем. Все хотим мы повидать, Обо всем хотим узнать.
Чтобы место дать прохожим С правой стороны мы ходим. Красный впереди флажок Виден нам как маячок.
Надо перейти дорогу
По пешеходному переходу Подошли к пешеходному переходу.
Стоит какой-то знак. вы его знаете? (пешеходный переход)
Полосатая лошадка Через улицу ведет
Здесь нам очень осторожно Нужно сделать переход
Не спеши, а первым делом

Влево, вправо погляди:
Не машин- шагаем смело! Есть машины – стой и жди.
Что это такое? (пешеходный переход – зебра)
Пешеход! пешеход! Помни ты про переход! Подземный, наземный, Похожий на зебру.
Знай, что только переход От беды тебя спасет!
А теперь возвращаемся в детский сад. По пешеходному переходу идем правильно, не забываем все правила, которые мы знаем. Вот мы и в детском саду. А сейчас мне хочется проверить, кто из вас самый внимательный, ловкий и знает дорожные знаки. Предлагаю поиграть в игру «Угадай знак» Подвижная игра «Угадай знак»
Подготовка к игре: Все изученные знаки расставляют на расстоянии друг от друга.
Атрибуты: Набор дорожных знаков; жетоны.
Правила игры: Воспитатель зачитывает словесное описание того, что обозначает тот или иной знак. Дети должны подбежать к нужному знаку. Дети, правильно выбравшие знак, получают жетон. В концу игры подсчитывают у кого сколько жетонов и определяют победителей.
Проводится игра.
Воспитатель: Молодцы все внимательные, ловкие и знаки знаете. Путешествие	у нас удалось, мне хотелось бы чтобы вы не только знали правила ДД, но и их применяли.
Анализ:
Что вам больше всего запомнилось в нашем путешествии?
Что	означает	перекресток?	(Перекрёсток	-	это	место	пересечения, примыкания или разветвления дорог на одном уровне).

Список литературы:

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ, Основная образовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 – 352 с.
Вдовиченко Л. А. «Ребенок на улице». Санкт – Петербург. «Детство- Пресс» 2009г.
Хабибулина Е. Я. «Дорожная азбука в детском саду». ООО» Издательство «Детство- Пресс» 2010г.
Старцева О. Ю. «Школа дорожных наук». Творческий центр Москва 2010г.
Белая К. Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников». Издательство. Мозаика- Синтез. Москва 2011г


title: Творческий проект по внеурочной деятельности "Символы Победы"

extracted_text:
Творческий проект по внеурочной деятельности на тему: «Символы Победы».
Работу выполнили: ученики 6 «б»
класса в технике квиллинг .
Руководитель проекта: учитель технологии
Коваленко Анна Вениаминовна.

         Обоснование выбора проекта.
    Учитель технологии предложила освоить новую технику бумаготворчества. Мы познакомились на занятиях по внеурочной деятельности с техникой квиллинг.  В начале  было трудно, так как для этого нужна усидчивость, мы научились делать базовые формы, из которых составляются поделки. Нас очень заинтересовала эта техника.
    Работа с бумагой само по себе удовольствие. Мы научилась делать разные поделки в технике  квиллинг, и решили попробовать свои силы в более смелых проектах.
 2020 год-это год Великой победы, и мы решили сделать картины «Вечный огонь» и «Орден  Отечественной войны» в этой технике.
Каждое рукотворное произведение должно быть выполнено по заранее разработанному плану для определённой цели.
Цель: воспитание гражданина и патриота России.
 Задачи:
1) формирование чувства патриотизма;
2) побуждение детей к деятельному участию в акциях памяти;
3) способствование пробуждению чувства гордости за воинские подвиги героев.

Символ Победы
Любая война имеет свои символы. Символом Победы могут быть битвы, оружие, плакаты, люди, совершившие подвиг, военачальники. Рассмотрим символы Победы Великой Отечественной войны.
Этапы выполнения Ордена.
1
2
3
4
Подготовительный этап.
Основной этап.
1.Режим бумагу на полоски.
2.Скручиваем в «роллы».
3.Рисуем основу(на картон)
4.Приклеиваем роллы на
    готовую основу.
Результат проекта.
Все эти символы Великой Отечественной войны существуют для того, чтобы мы помнили тех, кто воевал и погибал за Родину.
      Вечная слава героям, воевавшим за свободу нашей Родины!
      Вечная память жертвам, погибшим в годы Великой Отечественной войны!


title: Воспитательский час "Пешеходный переход - наша безопасность"

extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Свердловской области «Асбестовская школа – интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

Воспитательский часа
«ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД – НАША БЕЗОПАСНОСТЬ»

Составила: Марулина
                                                                                Алена Ивановна
   воспитатель

Асбест 2020
Тема урока: «Пешеходный переход – наша безопасность».
Предмет: воспитательский час
Класс: 1 класс
Цель: познакомить со значением пешеходный переход.
Задачи урока:
-расширить знания о пешеходном переходе;
-способствовать развитию объективной самооценке;
-закрепить умения отвечать на вопросы;
-коррекция коммуникативных качеств.
Оборудование: компьютер, проектор, рисунки, схемы
Формы организации деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная.
Предварительная подготовка: обучающиеся заранее выполняют задание дома с родителями, рисуют безопасный маршрут от дома до школы.

Литература

Логинов Л.Н. 365 уроков безопасности.-М.: Рольф,2000
Справочник классного руководителя: внеклассная работа в школе по изучению Правил дорожного движения/ авт.-сост. В.Е. Амелина.-М.: Глобус, 2006
Официальный сайт Асбестовского округа http://asbestadm.ru


title: Презентация "Архитектура города Кемерово"

extracted_text:
Архитектура города Кемерово
Трофимова Ирина Александровна, педагог дополнительного образования МБОУ ДО «Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной», г. Кемерово
Областной конкурс презентаций «Заочное путешествие по Кузбассу»
Номинация «Моя малая Родина»
Презентация со сценарием
Вспомним, что мы узнали на прошлых занятиях
Архитектура города Кемерово
Трофимова Ирина Александровна, педагог дополнительного образования МБОУ ДО «Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»
Что такое архитектура?
Архитектура - это система зданий и сооружений, которая формирует среду, удобную для жизни и деятельности людей.
Элементы архитектуры
Периоды архитектурной застройки города Кемерово
1910-е гг. – период застройки по заданию акционерного общества «Копикуз». Идея города-сада.
1920-е гг. - период застройки при Автономной индустриальной колонии «Кузбасс», в частности по проектам Йоханнеса ван Лохема.
1930-е гг. – период застройки по идее «соцгород» по проекту Э. Мая.
Конец 1940-ых гг. – конец 1950-ых гг. – крупномасштабное гражданское строительство в стиле советского ампира.
1960-е – 1980-е гг. – типовое строительство. Период «хрущевок» и «брежневок».
1990-е – наст. время – новое типовое строительство.

Проект «Город-сад Щегловск», 1918 г.
Дом управляющего Кемеровским рудником (дом Рутгерса)
1916 год.
Проект С. В. Садова.
Памятник регионального значения.
Адрес: ул. Красная горка, д. 17.
Первое каменное здание на правом берегу города Кемерово.
Архитектор Йоханнес ван Лохем
Годы жизни: 1881-1940.
Был приглашен в Щегловск в 1926 году.
Сохранилось более 20 домов на территории Рудничного района, построенных по его проекту.
7 из них являются памятниками регионального значения.
Школа Кемеровского рудника
1927 год.
Памятник регионального значения.
Адрес: ул. Абызова, д. 12.
Баня Кемеровского рудника
1926 год.
Памятник регионального значения.
Адрес: ул. Трубная, 2-а.

Дома жилые АИК (Дома – «колбасы»)
1926-1927 гг.
Памятник регионального значения.
Адрес: ул. Абызова, 4, 12.
Дворец Труда
1927 год.
Памятник федерального значения.
Адрес: ул. Карболитовская, д. 11.
Период массового строительства в городе Кемерово

Архитекторы 40-60-ых XX века, работающие в Кемерово
Л. К. Моисеенко (дом с магазином «Мелодия», дома на пр. Советском);
Л. И. Донбай (дом с аптекой на пл. Пушкина, на ул. Дзержинского и пр. Ленина);
В. А. Суриков (на ул. Арочной, Весенней);
А. А. Полянский (на ул. Арочной и Островского);
А. Н. Рапопорт (дом с курдонёром на ул. Островского);
Г. Ф. Федорин (на ул. Островского, Арочной, Весенней);
К. Д. Нещадимов (на ул. Арочной) и др.

Ответы на задание

Л. К. Моисеенко

Л. И. Донбай

В. А. Суриков

Н. А. Рапопорт

Г. Ф. Федорин

К. Д. Нещадимов

А. А. Полянский
Главпочтамт (Дом связи)
II половина 1950-х гг.
Архитектор Л. К. Моисеенко.
Памятник регионального значения.
Адрес: пр. Советский, д. 61.
Горисполком (Здание УНКВД по КО)
 II половина 1950-х гг.
 Архитектор  Л. К. Моисеенко.
Памятник регионального значения.
 пр. Советский, д. 54.
Драматический театр
1960 год.
Архитектор А.П. Максимов.
Памятник регионального значения.
Адрес: пр. Советский, 53.
Областная библиотека
1963 год.
Архитектор В. А. Суриков.
Памятник регионального значения.
ул. Дзержинского, д. 19.
Вспомните, где в городе находятся представленные объекты

Что не относится к элементам архитектуры?
Площадь им. А. С. Пушкина
Храм Святой Троицы
Азасская пещера
Кузнецкий Алатау
Бульвар Строителей
Сквер им. Л. М. Резникова
Соедините архитекторов и их проекты
Архитекторы
Владимир Алексеевич Суриков
Лаврентий Иванович Донбай
Иоханес Бернардес ван Лохем
Леонид Касьянович Моисеенко

Архитектурные объекты
Главпочтамт
Школа Кемеровского рудника
Областная научная библиотека им. В.Д. Федорова
Дом на Орджоникидзе, 7
Подумайте над следующим
Через 50 лет составляют новый перечень объектов историко-культурного наследия города Кемерово.
Назовите 3 объекта современной застройки города, которые бы вы отнесли к памятникам архитектуры и градостроительства.
Объясните свой выбор.
Список литературы
Волкова З. Ф. Голландский период в жилищном строительстве Автономной индустриальной колонии «Кузбасс» // Красная Горка : краевед. изд. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2001. – Вып. 2. – С. 66–75.
Захарова, И. В. Архитектурное наследие Кузбасса 1910-1930-х гг.: Материалы к своду памятников архитектуры Кемеровской области/ И. В. Захарова. – Кемерово: АРФ, 2005. - 104 с.
Захарова, И. В. Школа/ И. В. Захарова // Красная Горка. Река родная. - Вып. 7. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2006. – С.59.
Захарова, И.В. Трансформация идеи социалистического города в проектах планировки Кемерова в начале 1930-х гг. – Томск: Вестник ТГАСУ. 2007. № 4. С. 50-58.
Захарова, И.В. Из истории архитектуры города Кемерово 1920-1950-х гг. // Балибаловские чтения: материалы Третьей научнопрактической конференции. – Кемерово, 2003. – С.54-63.
Красная Горка. Музей-заповедник: Официальный сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://redhill-kemerovo.ru
Невзгодин И. Йохан ван Лохем: два года голландского новаторства в Сибири // Проект Сибирь. – 1999. – № 3.
Объекты культурного наследия, расположенные на территории города Кемерово// Управление культуры, спорта и молодежной политики администрации города Кемерово: Официальный сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.kultsport42.ru/page/43


title: Тест "Основы теории графов"

extracted_text: Тест: Основы теории графов


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Система двигательно-моторного тренажа как один из методов совершенствования исполнительской техники домриста"

extracted_text:
Система двигательно – моторного тренажа как один из методов совершенствования исполнительской техники домриста.
Прудникова Елена Николаевнапреподаватель МОУДО “ДМХШ им. Г. Струве”г. ЖелезногорскКурская область
  Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- изучить специальную литературу по данной проблеме;
- рассмотреть ряд вопросов по совершенствованию исполнительской техники.
  Цель данной работы – выявить особенности педагогических технологий направленных на развитие свободы игрового аппарата музыканта исполнителя.
При выполнении данной работы я использовала следующие методы
Изучение и анализ специальной литературы
Анализ личного опыта
 Метод наблюдения

Пример 1: полтона + тон
Пример 2: тон + полтона
Пример 3: полтона + полтона
Пример 4: полтона  + полтора тона
Пример 5: тон + тон
Пример 6: полтора тона + полтона
Упражнения из трех нот, на основе которых создана целая система треножа
1. Предложенную в примере 1 последовательность звуков играют вверх и вниз,  причем различными ритмическими фигурациями.
2. Используют различные аппликатурные варианты.
3. Применяют многочисленные динамические варианты.
4. Исполняют в различных темпах (от медленного до предельно быстрого).
Каждое упражнение рекомендуется играть от шести до восьми раз.
Пример 1: тон + тон + полтона
Пример 2: тон + полтора + тон
Пример 3: полтора + тон + тон
Пример 4: тон + тон + тон
Примен 5: полтона + полтона + полтона
Пример 6: полтона + полтора тона + полтона
Гаммообразные последовательности из четырех нот (тетрахорды).
4. Научиться соединять одноименные тетрахорды в разных позициях, спокойно перенести руку и сыграть этот же тетрахорд в другой позиции. Играть сначала медленно.
 Потом быстро.
1. Начинать игру можно от любого звука. С той позиции, в которой пальцы свободно и непринужденно располагаются на ладах (4,3 позиции).
2. Необходимо научиться исполнять их непринужденно и быстро, как в восходящем, так и в нисходящем порядке.
3.При игре 4 и 6 примеров снизу вверх, пальцы с грифа не снимать.
5. Научиться соединять разноименные тетрахорды (сначала в одной, затем различных позициях)
6. Переход из позиции в позицию, постепенно ускоряя.
7. Следить за тем, чтобы в местах соединения полутонов пальцы становились плотнее друг к другу.
   8. Научиться соединять тетрахорды на разных струнах.
9.Разнообразить динамику тетрахордов.
Помимо тетрахордов широко используются довольно распространенные упражнения Г. Шрадика  Предлагаемая система тренировок заимствована из пособия Г. Шрадика «Школа скрипичной техники».
Все предлагаемые упражнения развивают технику и укрепляют технику левой руки.
Огромное значение в совершенствовании исполнительского мастерства домриста придается смене позиций.
Гаммы и арпеджио -  важный и нужный тренировочный материал для формирования двигательно - моторного тренажа домриста.
В работе над гаммами и арпеджио необходимо отрабатывать четкие и быстрые переходы при смене позиций.
Оптимальными педагогическими принципами формирования технического  мастерства домриста являются:
- необходимость добиваться от игровых движений таких качеств, как экономичность, активность и максимальная чувствительность;
- навык самоконтроля, который избавит обучающегося от неконтролируемого напряжения мышц;
- развития творческого начала, что придаст ученику уверенность, которая в свою очередь является психологической и физической, способствующей более активному продвижению в освоении технического мастерства.
Список используемой литературы.
 «Вопросы методики и теории исполнительства на русских народных инструментах» Сборник статей, вып. 2. Собрание, общая и научная редакция Л.Т. Бендерского. Свердловск, 1990г.
Ауэр Л.С. «Моя школа игры на скрипке» М-Музыка, 1965г.
Климов Е.Т. «Совершенствование игры на 3-х струнной домре» Музыка, М., 1972г.
 Либерман М., Берлянчик М. «Культура звука скрипача» Музыка, М., 1985г.
«Методика обучения игре на народных инструментах» Составитель П. Говорошко, Музыка, Л., 1975г.
Ставицкий З. «Начальное обучение игре на домре» Музыка Л., 1984г.
Назаров И. «Основы музыкально-исполнительской техники и методы ее совершенствования» М., 1969г.
Запарожец А.В. «Работа по психологии движения».
Степанов Н.И. «Учить быстро, играть выразительно» Народник, Ж., 1999г.


title: Сабақ тақырыбы "Домбыра – қазақтың рухы. Тұйық етістіктің түрленуі" 7 сынып

extracted_text: БЕКІТЕМІН: _____________Зарипова Н.Ю.


Презентация "Проверка знаний (прилагательное)" 2 класс