title: Учебное занятие по русскому языку "Правописание слов с разделительным мягкими твердым знаком" 3 класс

extracted_text:
Учебное занятие по  русскому языку предназначено для учащихся
3 класса

ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫМ МЯГКИМ
И ТВЕРДЫМ ЗНАКОМ

Цели урока:
1. обучающая:
создать условия для знакомства с правописанием разделительных ь и ъ знаков;
2. развивающие:
способствовать развитию умения видеть проблему, исследовать и добиваться её разрешения;
способствовать постановке  и реализации  целей урока;
способствовать развитию орфографической зоркости;
способствовать развитию коммуникативных навыков: умение общаться с одноклассниками и взрослыми, обосновывать собственную точку зрения, уважать другую точку зрения, владеть устной диалогической речью.
3. воспитывающие:
содействовать воспитанию ответственности и взаимовыручке;
содействовать воспитанию стремления к совместному творчеству, позитивному отношению к учебе.
Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация к уроку, карточки с заданиями по группам.
Форма урока: урок – исследование
Тип урока: освоения новых знаний

Ход урока

Организационный момент
– Готовы ли вы к уроку? Оцените свою готовность по алгоритму:
Всё ли на парте?
Всё ли в порядке?
Вот книжки на столе,
А вот - тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки,
Необходимо приложить старание,
Мы отправляемся навстречу знаниям!
– Ну, что ж. У нас порядок не только на рабочих местах, но и в душе.
Мы настроены, внимательны, у нас все получится.

Минутка чистописания
- Цель нашей минутки чистописания: тренируемся в скорости письма, правильности соединений и развиваем руку.
Запись на доске:
                        печка
                        подъезд
                        теплица
                        штопка
                        перья
- Определите буквы, которые мы будем писать на минутке чистописания. Они не обозначают звуков. Какие это буквы? В каких словах они присутствуют?
Эти буквы мы напишем с двумя другими буквами, которые мы сейчас определим вместе. Первая из них является безударной гласной в корне. Какая это буква и в каком слове? ( Буква е,  в слове теплица).
Вторая буква есть в каждом слове. Какая это буква? ( Буква п).
ьььъъъ
ьъепъепь
Терпенье и труд все перетрут.
Определите алгоритм написания соединений. Запишите пословицу, объясните смысл.

Слайд 3
 Списывая, не спеши,
 Букву к буковке спиши.

 Словарная работа.
 — Запишите одним словом.
а) Подвижный мышечный орган в полости рта, являющийся органом вкуса. (Язык)
б) Тот, кто учится в школе или в среднем учебном заведении. (Ученик)
в) Человек, исполняющий в порядке очереди какие-либо служебные или общественные обязанности. (Дежурный)
г) Сшитые листы чистой бумаги в обложке. Бывают школьными, нотными. Что это? (Тетрадь)
д) Длинная коробочка, футляр для хранения карандашей, ручек. (Пенал)
е) Вид верхней одежды, надеваемой поверх платья, костюма. (Пальто)
ж) Тонкая палочка графита или сухой краски в деревянной оболочке, употребляемая для письма, рисования. (Карандаш)
з) Крестьянское селение. (Деревня)
 — На какую орфограмму записаны слова?
 — Расставьте ударение. Выделите безударную гласную, подчеркните орфограмму.

Слайд 4
 Язык, ученик, дежурный, тетрадь, пенал, пальто, карандаш, деревня.
- Устно составить предложение с любым из данных слов. Одно записать у доски.
анализ предложения;
 разобрать по членам предложения;
 объяснить орфограммы;

Актуализация знаний
– Прочитайте слова.
На доске записаны слова:
Отъезд, налью, йод, объём, зелёный, Илья, майка.
– Какой звук слышится во всех этих словах? ([й’]).  Проверим.
– Разбейте слова на две группы.
(Дети самостоятельно разбивают слова на группы.)
– Добавьте по одному слову в каждую группу. (Задание для тех детей, которые быстро справились с заданием.)
– Проверим. (Ученики объясняют деление на группы)
а) буква й обозначает звук [й’] в словах: йод, зелёный, майка;
б) гласная буква обозначает [й’] в словах: отъезд, налью, объём, Илья.
– Чем интересны слова второй группы? (Во всех словах второй группы есть разделительные знаки.)
– Когда нужны разделительные знаки?
– Что показывают разделительные знаки?
 Постановка проблемы.
– Что вы заметили? (Мягкий и твердый знаки выполняют одну и ту же работу, они показывают, что гласная буква обозначает два звука.)
– Какой вопрос возникает в связи с этим? (– Зачем два знака?Когда писать мягкий знак, когда писать твердый знак?)
Сообщение темы урока
Слайд 5

Сегодня мы не просто ученики, а исследователи института Грамматики. В нашем институте две лаборатории. Но вот над какой проблемой они работают, мы определим сами.
- Название каких букв состоят из двух слов, одно из которых звучит одинаково? (Ъ и Ь)
Совершенно верно! Одна лаборатория занимается изучением слов с разделительным твердым знаком, а вторая лаборатория изучает слова с разделительным мягким знаком.Не секрет, что предмет нашего исследования (разделительный мягкий и твердый знак) не новый. Он уже подвергался изучению, исследованию. Мы исследовали некоторые темы. И теперь нам предстоит не только совершенствовать свои ранее полученные знания, но и узнать много нового и интересного.
Слайд 6

Сформулируйте тему и задачи  урока.

Изучение нового материала
 Исследование проблемы. Групповая работа.
(Учащиеся делятся на две группы)
Послушайте стихотворение.

- Не чересчур ли ты добряк? –
Так знаку мягкому промолвил твердый знак.
- Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.
Нет, в алфавит ты не годишься!
- Кто б говорил, но ты б уж промолчал! –
Знак мягкий твердому на это отвечал.
- Ты тверд и груб, как суковатый дуб.
Давным-давно пора, как букву ять, тебя из азбуки изъять!..
- Друзья! Ваш разговор – никчемные слова, -
Услышав этот спор, сказала буква А.
- Вы оба хороши, достойны чести,
Когда стоите в нужном месте.

- Что общего и чем интересны эти буквы? В чем их различие?
На эти вопросы мы найдем ответы, проведя исследование.
(Руководители групп получают задания)

1 группа:

2 группа

Группы готовятся к выступлению по плану:
Слайд 7
В какой части слова находится Ь (Ъ).
Перед какими буквами стоит Ь (Ъ).
Для какой цели служит Ь (Ъ).
(Заслушиваются ответы детей, а затем появляются схемы)

Слайд 8

(В парах читают правило на странице учебника)
- Что общего у разделительных Ь и Ъ?
(Эти знаки не допускают слияния согласного звука с гласным)
 Вывод по таблице
Дети, в каких же случаях надо писать разделительный Ъ знак, а в каких случаях разделительный Ь знак?

Физкультминутка

Закрепление новых знаний
- Вы прекрасно справились с заданием. А сейчас вы займетесь практической работой.
Выразите смысл одним словом и запишите слова – отгадки в два столбика: Ь и Ъ. (Дети по очереди выходят к доске и записывают по одному слову с разделительными Ъ и Ь, объясняя их написание).

Растолковать, сделать понятным (объяснить)
Недоеденные куски (объедки)
Полоса земли вдоль берега моря, озера (побережье)
Вход в здание (подъезд)
Снежная буря (вьюга)
Мясной отвар (бульон)

   объяснить                   побережье
                              объедки                       вьюга
                              подъезд                        бульон
- Какие наблюдения вы сделали?
Выполните фонетический разбор выделенного слова.

Применение знаний и способов  действий
          (Групповая работа)
Настоящие ученые должны быть не только творческими, но и очень наблюдательными. Будете «синтезировать» (получать) новые слова.

Слайд 9

Первая группа образовывает слова с разделительным Ь, а вторая группа – с разделительным Ъ. Но будьте внимательны при выборе нужных для работы слов.

 Письмо по памяти
– Прочитайте предложение.
Брат_ яс_ ехали с г_ ры.
(Предложение записано на доске.)
– Какие буквы пропущены?
– Запомните предложение. (Учитель считает до пяти, дети запоминают предложение.)
– Проверьте!
– Найдите главные члены предложения, найдите второстепенные.
– Дополните предложение второстепенными членами.

Обобщение и систематизация знаний
 Прочитайте словосочетания. Постарайтесь их запомнить (через одну-две минуты учитель  убирает первые слова словосочетаний). Ориентируясь на второе слово, напишите словосочетания полностью. Подчеркните орфограммы.

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12
Записаны поговорки:
В лес не с.ездишь – так на печи замёрзнешь.
Чтобы рыбку с.есть, надо в воду лезть.
Зимой с.ел бы грибок, да снег глубок.
Чует кошка, ч.ё мясо с.ела.
Поставьте на свое место разделительные Ь и Ъ.. Объясните их написание.

 Подведение итогов урока
Вспомните стихотворение, которое я прочитала вам в начале занятия, о ссоре разделительных Ь и Ъ. Мы закончили нашу исследовательскую работу и указали Ь и Ъ их законные места. Теперь они не будут ссориться и никогда не забудут своё место в словах.
Не путайте и вы их, ребята!

– Когда же пишется разделительный мягкий знак и разделительный ъ?
– Какое задание вам показалось самым сложным?
На следующем уроке мы продолжим  совершенствовать навык грамотного письма, в том числе и слов с разделительным мягким и твердым знаком.
Слайд 13
Домашнее задание
Выберите себе задание и запишите в дневнике:
Придумать и записать 6 слов с разделительным мягким знаком, выделить орфограмму:
Выписать по одному предложению из книги для чтения со словами, где пишется разделительный ь знак, ъ и ь показатель мягкости согласного звука.

Слайд 14
 Рефлексия
Прием  «Три угла»
(Карточки красного, синего, желтого цвета размещены в разных углах класса.  Дети занимают тот угол, который соответствует их выбору).

Слайд 15
Спасибо за работу!
Молодцы!


title: План – конспект урока "Дециметр" 1 класс «Школа России»

extracted_text:
                                                                            План – конспект урока по ФГОС
Учителя Хлыниной Татьяны Николаевны
Математика
1 класс
«Школа России»
Тема: «Дециметр»

Планируемые результаты:

Предметные:
1. Знание новой единицы измерения длины - дм.
2. Использование приобретённых знаний для оценки пространственных отношений.

Метапредметные:
1. Способность определения темы и целей урока.
2. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
4. Использование поиска информации в учебной литературе.

Ход урока


title: Спортивный праздник по ПДД "Дорожная азбука"

extracted_text:
Спортивный праздник по ПДД « Дорожная азбука»

Цель: Обобщить у детей знание правил дорожного движения посредством игровой деятельности.
Задачи:
Формировать готовность родителей к сотрудничеству с педагогами ДОУ по проблемам развития у детей навыков безопасного поведения.
Показать знания детей и их родителей по правилам дорожного движения.
Закрепить навыки безопасного поведения на дороге.
Развивать  у детей память, внимание, наблюдательность.
Создать доброжелательную обстановку, положительные взаимоотношения между родителями и детьми.
Предварительная работа:
Работа по проекту «Ребенок на улицах города»,
знакомство детей с правилами дорожного движения  для пешеходов,
просмотр иллюстраций, презентаций, мультфильмов,
знакомство детей с дорожными знаками,
экскурсии по городу,
 чтение художественной литературы,
совместное участие детей и родителей в конкурсе поделок на тему ПДД, конкурсе «Автомобиль из ЛЕГО»,
проведение НОД по теме ПДД,
дидактические, подвижные и сюжетно-ролевые игры,
анкетирование родителей на темы: «Изучение отношения родителей к необходимости обучения детей правилам дорожного движения». «Я и мой ребенок на улицах города»,
консультация для родителей «Ребенок на улице»,
информация в уголок для родителей по теме ПДД, буклеты, педагогическая газета.
Оборудование: загадки , дидактическая игра «Разрезные картинки», мультимедиа с презентацией, картинки «Дорожные знаки», фишки, карточки с вопросами, силуэты светофоров, маркеры или фломастеры, билеты с вопросами, аудиозаписи, бросовый материал, цветная бумага, клей, ножницы, пластилин и др. для изготовления светофора, грамоты, медали, подарки, эмблемы.
 - Здравствуйте, уважаемые гости! Вы все знаете, что наши дети очень любят играть, а больше всего на свете они любят играть вместе со своими родителями. И сегодня мы им предоставим эту возможность. Наша игра посвящена Правилам дорожного движения.
Сегодня садик «Огонек»
Объявляет конкурс «Знатоков дорог».
Знатоков дорог и движения
Тех, кто к правилам имеет уважение
Конкурс наш не простой и не очень сложный.
Он о том, что на дороге быть надо осторожным.
Правила все знать, всегда их соблюдать!
- Для этого я предлагаю поделиться вам на две команды по …… пары родитель-ребенок. Я буду задавать вам вопросы и та команда, которая дает правильный ответ, получает  фишку. В конце нашей игры посчитаем,  у кого сколько фишек. Та команда, которая наберёт фишек больше и станет победителем.
Команды строятся по разные стороны.
- У каждой команды обычно есть  название. Предлагаю командам взять конверт с загадкой.  Команда, которая отгадала загадку, строится и хором говорит название своей команды.
(Загадки)
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся ,моргают-
Людям помогают.
                                    (Светофор)
Что за лошадь вся в полоску,
На дороге загорает?
Люди едут и идут,
А   она - не убегает.                     (Зебра)
-  Итак, у нас две команды: «Светофор» и «Зебра», поприветствуйте друг друга!
-  Наши конкурсы сегодня помогут понять, как хорошо вы  знаете и соблюдаете правила дорожного движения. А раз у нас конкурсы, значит,  должно быть жюри строгое и справедливое. Итак, я представляю наше жюри...
Приветствие команд.
Приветствие команды «Зебра»
Зебра-команда умелая
Ловкая, сильная, смелая!
Соревноваться с нами спеши,
Мы уже взрослые – не малыши.
Приветствие команды «Светофор»
«Помогает с давних пор
Детям друг наш ,светофор!
Объяснит без напряженья
Детям правила движенья.
-Прошу команды занять свои места
Задание 1 (Разминка)
А сейчас я вас проверю,
И игру для вас затею.
Вам задам сейчас вопросы
Отвечать на них не просто.
Мне позвольте на разминке
Вам вопросики задать.
Вы должны. ребята , прочно
Правила движенья знать,
Точно надо отвечать.
-Напоминаю правила игры: нужно внимательно выслушать задание или вопрос, обсудить его в команде и дать ответ. За правильный ответ команда получит фишку. И так начинаем .
Задание 1
-Вопрос команде «Зебра»
1. Какие машины могут ехать на красный свет?  (варианты ответов)
-Грузовая.
-Гончая машина
-Скорая помощь. Как вы думаете почему? Машина скорой помощи включает сирену.
-Вопрос команде «Светофор»
2.На какой свет можно переходить дорогу (варианты ответов)
-Красный.
-Мигающий.
-Зеленый. Это правильный ответ.
Вопрос команде «Зебра»
3. Если ты едешь в автобусе, то ты (варианты ответов)
-Гость.
-Пассажир.
-Пешеход. Это правильный ответ.
Вопрос команде «Светофор»
4. Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса? (Варианты ответов)
-Обойти автобус спереди.
-Пролезть под автобусом.
-Обойти автобус сзади.
Вопрос команде «Зебра»
5. Как на дороге обозначается пешеходный переход?  (Варианты ответов)
-Цветными рисунками.
-Специальной разметкой-«зебра».
-Нет обозначения.
Вопрос команде «Светофор»
6. Где люди ждут транспорт?
-На лавочке.
-В магазине.
-На остановке.
Задание 2
Эстафета «Перевези пассажира» (ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ)
На линии старта стоят родители. Им нужно перевести пассажиров с остановки, по одному обегая препятствия, бегут до  ориентира и возвращаются в команду, с пассажиром, передаёт эстафету следующему взрослому. Главное – не потерять пассажиров по дороге.
Задание 3
Эстафета «Кто быстрее выложит пешеходный переход?»
У каждого участника- полоски, по сигналу первый до ориентира, кладет рядом полоску, обегает ориентир, передает эстафету следующему.
- Молодцы! Пока мы готовимся к следующему конкурсу, а жюри оценивает прошедший конкурс, наши  ребята расскажут стихи.
Стихи
1-й ребёнок. Везде и всюду правила,
                     Их надо знать всегда.
                       Без них не выйдут  в плаванье
                      Из гавани суда.
2-й ребёнок: Выходят в рейс по правилам
                     Полярник и пилот.
                    Свои имеют правила
                    Шофер и пешеход.
3-ребёнок: По городу, по улице
                    Не ходят просто так:
                    Когда не знаешь правила,
                     Легко попасть впросак.
4-ребёнок: Всё время будь внимательным
                   И помни наперёд:
                   Свои имеют правила,
                         Шофер и пешеход.
 Задание 4
Эстафета «Найди дорожный знак».
- Команда парами встают друг за другом. Я загадываю загадку. Пара-ребенок родитель -  должна отгадать загадку и найти этот знак. Фишку получает та команда, чья пара первая вернулась со знаком. И так по очереди.
Загадки.
Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так.
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то. («Осторожно, дети!»)
Шли из сада мы домой,
Видим, знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет! («Велосипедная дорожка»)
Машины мчат во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображен на нем забор.
Я тру глаза, смотрю в упор,
Шоссе закрыто на запор.
А что это за знак? («Ж/д переезд со шлагбаумом»)
Вот кружок с каемкой красной,
А внутри рисунка нет.
Может, девушки прекрасной
Должен быть внутри портрет?
Круг пустой зимой и летом,
Как же знак зовется этот? («Движение запрещено»)
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога, вроде, но
Здесь ходить запрещено!
(«Движение пешеходов запрещено»)
В треугольнике — два братца
Все куда-то мчатся, мчатся.
Самый важный знак на свете —
Это просто рядом ... («Дети»)
В синем круге пешеход
Не торопится, идет.
Дорожка безопасна,
Здесь ему не страшно («Пешеходная дорожка»)
Что за знак такой висит?
Стоп — машинам он велит...
Пешеход! Идите смело
По дорожкам черно-белым. («Пешеходный переход»)
Можно встретить знак такой
На дороге скоростной,
Где больших размеров яма,
И ходить опасно прямо,
Там, где строится район,
Школа, дом иль стадион. («Дорожные работы»)
Заболел живот у Ромы,
Не дойти ему до дома.
В ситуации такой
Нужно знак найти.
Какой? («Пункт первой медицинской помощи»)
Задание 5
Эстафета «Подземный переход»
Первый бежит, проползает на четвереньках под дугой, обегает ориентир, передает эстафету следующему.
Задание 6
Разминка
А для разминки предлагаю вам игру "Топай - хлопай". Когда утверждение правильное хлопаем, когда не правильно топаем.

По пути в детский сад дети должны держать маму за руку.
По пути в детский сад дети бегут далеко от родителей впереди.
Маленький мальчик едет на велосипеде по дороге.
Девочка играет в мяч во дворе.
Дети на улице громко кричат.
Дети идут по тротуару.
Люди переходят дорогу по пешеходному переходу.
Мальчик помог бабушке перейти через дорогу.
Девочка в автобусе сидит, а бабушка стоит.
Мальчик уступил дедушке место в автобусе.
Если нет тротуара, то надо идти посередине дороги.
Если нет тротуара, то надо идти по краю дороги (обочине).
Задание 7
Эстафета в парах «Автокресло» (ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ)
Родители берутся за руки: правая рука обхватывает левое запястье, левое-правое запястье партнера. На получившееся из скрещенных рук «кресло» сажается ребёнок. Пара боковым галопом пробегает дистанцию, следя, чтобы ребёнок не упал, возвращаются в команду за следующим игроком (ребёнком).
Задание 8

«Сложи знак из частей».
- Здесь в конвертах разрезные картинки дорожных знаков. Нужно каждой паре собрать картинку и назвать свой дорожный знак.
Задание 9
«Экзамен».
Команды берут билеты с вопросами и отвечают на них.
Задание 10
Продуктивная деятельность
- Дорогие наши родители и дети, пока жюри подводит итоги, я предлагаю вам с детьми изготовить светофор из любого материала, в любой технике. Весь необходимый материал можно взять на столе. Ваши светофоры мы поместим на выставку в группе.
(Родители  вместе с детьми изготавливают светофор из бросового материала, цветной бумаги и т.д. Жюри в это время подводит итоги,  подсчитывают фишки.)
- Наша игра закончилась. Мы выяснили, что наши ребята и их родители хорошо знают Правила дорожного движения.  Уважаемые родители - помните! Ребенок учится законам улицы, беря пример с вас, родителей. Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только вашего ребенка, но и других детей.
На улице будьте внимательны, дети,
Твердо запомните правила эти!
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.
- Давайте подведём итоги нашего мероприятия. Жюри, огласите, пожалуйста, результаты конкурсов.
(Награждение. Дети награждаются медалями, светоотражателями, а родители – грамотами.)
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой моя речь.
Говорю всем: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»


title: Тест "Повествовательные предложения" 5 класс

extracted_text:
5 класс
ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Задание 1. Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ у каждого предложения – своя цель
__ цель всех предложений – сообщить информацию
__ с помощью предложения можно задать вопрос
__ некоторые предложения побуждают нас к действию

Задание 2. Какими предложения могут быть по цели высказывания?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) повествовательными
2) описательными
3) вопросительными
4) побудительными

Задание 3. Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ в повествовательном предложении цель – задать вопрос
__ в повествовательном предложении мы сообщаем информацию
__ в конце повествовательного предложения ставится вопросительный знак
__ повествовательное предложение встречается только в описании

Задание 4. Какая интонация характерна для повествовательного предложения? Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) сначала мы повышаем тон голоса, а потом понижаем
2) сначала мы понижаем тон голоса, а потом повышаем
3) мы все время повышаем тон голоса
4) мы все время понижаем тон голоса

Задание 5.  Сопоставьте правильно!
Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) повествовательное предложение
2) вопросительное предложение
3) побудительное предложение

__ цель – сообщить информацию
__ цель – побудить к действию
__ цель – задать вопрос

Задание 6. Выберите повествовательное предложение.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Немедленно встань и подойди ко мне.
2) Почему ты не носишь в школу учебники?
3) В окно класса влетела птица.
4) Пожалуйста, открой окно.

Задание 7. Выберите повествовательные предложения.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Тихое, безмятежное утро.
2) Можешь принести мне тетрадь?
3) Подожди немного.
4) Я скоро приду.

Задание 8. Вася Копеечкин получил задание выбрать из списка повествовательные предложения. Вася не раздумывал долго и решил: "В конце всех повествовательных предложений ставится точка. Выберу предложения, в конце которых стоят точки!" Посмотрите на предложения, которые выбрал Вася. Укажите его ошибки.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Не стой на месте, поторопись.
2) Небо стремительно потемнело.
3) Послушайте меня внимательно.
4) Ученик стоит у доски и смотрит в окно.

Задание 9. Вася Копеечкин получил задание выбрать из списка повествовательные предложения. Вася не раздумывал долго и решил: "В конце всех повествовательных предложений ставится точка. Выберу предложения, в конце которых стоят точки!" Посмотрите на предложения, которые не выбрал Вася. Есть ли среди них повествовательные? Укажите их.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Мы очень рады присутствовать на этом замечательном концерте!
2) Скорее читай свои стихи!
3) Неужели вы не слышали моего ответа?
4) Какое дивное произведение искусства!

Задание 10. Выберите повествовательные предложения.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Все посмотрите туда!
2) Как ярко светит солнце!
3) Возьмите свои учебники и откройте их на странице тридцать семь.
4) Это не особенно трудное правило.

Ответы:
1) Да; Нет; Да; Нет;
2) 1; 3; 4;
3) Нет; Да; Нет; Нет;
4) 1;
5) 1; 3; 2;
6) 3;
7) 1; 4;
8) 1; 3;
9) 1; 4;
10) 2; 4;


extracted_text:
Использование конструирования в современном детском саду.
Подготовила воспитатель: Игольницына Е.Л.
В дошкольном образовательном учреждении конструкторы использовались и ранее, но чаще в самостоятельной деятельности детей и носили характер сюжетного конструирования. Идея сделать конструирование процессом направляемым, а не спонтанным, возникла с принятием ФГОС., т. к. изучив запросы современного общества к формируемой личности с первой ступени дошкольного образования, мы задумались об актуальности использования в воспитательно – образовательном процессе технологии образовательного лего конструирования и робототехники. Посредством использования конструкторов можно эффективно решать образовательные задачи реализуемые в детском саду в соответствии с примерной общеобразовательной программы ДОУ, как в инвариантной, так и в части, формируемой участниками образовательного процесса, т.к. программа позволяет оптимально сочетать базисное содержание образования и приоритетные направления в работе ДОУ.
Конструирование относится к продуктивным видам деятельности, поскольку направлено на получение определенного продукта.
Под детским конструированием принято понимать создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов. Выделяются два типа конструирования: техническое и художественное.
В техническом конструировании дети в основном отображают реально существующие объекты, а также придумывают конструкции по ассоциации с образами из сказок, фильмов. При этом они моделируют их основные структурные и функциональные признаки: здание с крышей, окнами, дверью; корабль с палубой, кормой, штурвалом.
В художественном конструировании дети, создавая образы, не только  отображают их структуру, сколько выражают свое отношение к ним, передают их характер, используя такой прием, как «нарушение» пропорций, а также цвет, фактуру, форму.
Также выделяют различные виды конструирования:
Конструирование из строительных наборов, Конструирование из природного материала. Конструирование из бросового материала.
Конструирование из игровых строительных материалов является наиболее доступным и легким видом конструирования для дошкольников.
От простых кубиков ребенок постепенно переходит на конструкторы состоящие из простых геометрических фигур, а далее к конструкторам Лего.
Лего – конструирование – это первый шаг к развитию технического творчества ребёнка, а значит, формированию инженерного мышления детей дошкольного возраста.
Лего – технология – одна из современных и распространенных педагогических систем, использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка.
Игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Работа с Лего-конструктором позволяет ребенку исследовать мир через игру. Использование Лего-технологии в ДОУ позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе и выбора профессии. Конструирование имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение. Воспитанники знакомятся с историей развития техники, её создателями, строительством крупных предприятий по производству тракторов, автомобилей, самолётов и других машин, т.е. с историей Родины. Создавая те или другие изделия, дети знакомятся с различными профессиями, людьми труда, что очень важно для профессиональной ориентации. Эффективность используемой технологии заключается в том, что у детей оттачиваются навыки конструирования, развиваются пространственное и конструктивное мышления, пополняются знания об окружающем мире, формируются умения думать, сотрудничать со сверстниками, фантазировать и действовать, не боясь ошибиться, создаётся установка на самостоятельный поиск, а это – главные составляющие успешности их дальнейшего обучения в школе.
Существуют разно видовые и разновозрастные Лего конструкторы (Лего DUPLO, Лего WEDO, Лего-Конструктор «Первые конструкции», Лего-Конструктор «Первые механизмы», Тематические Лего конструкторы – аэропорт, муниципальный транспорт, ферма, дикие животные и др.), что позволяет дать возможность желающим активным и творческим педагогам попробовать применение Лего конструкторов в воспитательно–образовательном процессе.
Затем появляются первые механизмы и программируемые конструкторы Основная идея внедрения Лего - конструирования и робототехники заключается в реализации более широкого использования в образовательной деятельности конструкторов LEGO. Конструкторы LEGO построены по принципу от простого к сложному, обладают свойствами такими как: стремиться к бесконечности, заложена идея усложнения, несет полноценно смысловую нагрузку и знания. В настоящее время большую популярность в работе с дошкольниками приобретает такой продуктивный вид деятельности как Лего-конструирование и образовательная робототехника.
Лего-конструирование и образовательная робототехника - это новая педагогическая технология, представляет самые передовые направления науки и техники, является относительно новым междисциплинарным направлением обучения, воспитания и развития детей. Объединяет знания о физике, механике, технологии, математике и ИКТ.
Конструкторы Лего серии Образование (LEGO Education) – это специально разработанные конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Некоторые наборы содержат простейшие механизмы, для изучения на практике законов физики, математики, информатики.
Набор ЛЕГО WeDo, обладает рядом характеристик, значительно отличающих его от других конструкторов, и прежде всего – большим диапазоном конструкторских и моделирующих возможностей. Использование робототехнического конструктора ЛЕГО WeDo в образовательной работе с детьми выступает в первую очередь оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей старшего дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для еѐ достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом. Конструкторы ЛЕГОWeDo вводят детей в мир моделирования и конструирования, способствуют формированию общих навыков проектного мышления, исследовательской деятельности, коллективного обсуждения, учит детей не только репродуктивным путѐм приобретать новые навыки, но и осваивать новые технологии и материалы и применять их в своѐм творчестве, побуждает интерес к творческой конструктивной деятельности, который в дальнейшем поможет ребѐнку перейти на новый уровень умственного развития и облегчит подготовку к школе.
Актуальность введения Лего конструирования и робототехники в образовательный процесс ДОО обусловлена требованиями ФГОС ДО к формированию предметно-пространственной развивающей среде, востребованностью развития широкого кругозора старшего дошкольника и формирования предпосылок универсальных учебных действий.
Конструирование из конструкторов.
В нашей группе уделяется большое внимание конструированию, имеются разные виды конструкторов.
Большой интерес у детей вызывают такие конструкторы, как конструктор из больших пластин «Полигон», магнитный конструктор «Мачформерс», конструктор артег , первые механизмы, металлический конструктор.
Эти конструкторы успешно используются в различных видах детской деятельности:
В образовательной деятельности в виде дополнительного наглядного и практического материала.
В самостоятельной деятельности в виде дидактической игры, сюжетно-ролевой ил театрализованной игры, в которой используется вспомогательный материал.
А также в своей группе я проводила дополнительный кружок по лего-конструированию.
К подготовительной группе у детей появился обширный опыт по сооружению разнообразных построек.
Появилось много интересных конструктивных решений. Дети стали самостоятельно применять в работе схемы. Использовали при постройках разные способы соединения деталей, стали комбинировать детали.
Нами разработаны и проведены мероприятия с родителями воспитанников по развитию логического мышления дошкольников с использованием ЛЕГО-конструкторов.
Повысилась компетентность родителей в вопросах развития интеллектуального и творческого потенциала  посредством ЛЕГО-конструирования.
Планы на будущее использовать в работе робототехнику.
Мы пришли к выводу, о том, что конструктор, отвечая всем современным требованиям образовательных стандартов, позволяет обучаться в игре, а также чтобы развивать пред инженерное мышление и конструктивно-технические способности у дошкольников необходимо целенаправленное систематическое руководство детской конструктивной деятельностью и нельзя ограничиваться выбором только одного конструктора – конструкторов должно быть несколько.


extracted_text:
Анализ работы деятельности Совета по профилактике
МБОУ СОШ № 7 г. Ставрополя за 2019 год.

В 2019 году социальными педагогами велся учет и постоянный контроль за успеваемостью, посещаемостью учебных занятий и занятостью детей «группы риска» и детей из неблагополучных семей.
Совместно с классными руководителями, с представителями родительской общественности посещались семьи, где родители не обеспечивают надлежащих условий для жизни и здоровья ребёнка, уклоняются от их воспитания. Так же посещались учащиеся на дому, которые пропускают занятия без уважительной причины. Были случаи, когда родители отсутствовали, либо просто не открывали дверь.
Социальным педагогом и педагогом-психологом в течение учебного года проводились индивидуальные беседы с родителями (более 30), где неоднократно разъяснялись их права и обязанности по содержанию, правовые беседы, обучению и воспитанию детей, давались рекомендации: о режиме дня, как правильно готовить домашнее задание, как поощрять ребенка в семье, как разрешить конфликт с собственным ребенком, чем заняться после школы.
Родители с детьми, имеющие проблемы с учебой и посещаемостью, приглашались на Совет по профилактике преступлений и правонарушений.
За 2019 год было проведено 9 собраний совета по профилактике, было приглашено 30 учащихся и 30 родителей. Вопросы, рассматриваемые на заседаниях совета по профилактике: низкая успеваемость, пропуски занятий без уважительной причины, нарушение школьной дисциплины, информация, докладные записки педагогов. Постановка и снятие с внутришкольного контроля детей «группы риска».
Состав комиссии на заседаниях:
Председатель - Директор МБОУ СОШ №7 г. Ставрополя
Заместитель директора по УВР
Заместитель директора по ВР
Зональный инспектор
                              Социальный педагог
Педагог-психолог
Председатель Совета отцов
На совет по профилактике приглашаются директор школы, зам директора по учебно-воспитательной работе, классные руководители для получения сообщений и объяснений по вопросам, рассматриваемым советом, а также родители и учащиеся.
Анализ правонарушений:
- Пропуски уроков – 2 учащихся;
- Совершение правонарушения -5 учащийся;
- Нарушение дисциплины - 5 учащихся;
- Употребление растительных, одурманивающих средств – 0 учащихся;
- Употребление спиртосодержащих жидкостей - 1
- Низкая успеваемость- 2 учащихся.
- Нарушение правил на железной дороге - 3
С детьми «группы риска» в течение 2019 учебного года проводилась следующая работа
 индивидуальные беседы и консультации с учащимися – 45/32,
 Совет по профилактике – 30 учащихся;
 беседы с родителями – более 29.
Зональным инспектором была проведена профилактическая беседа на правовые темы, профилактику по предотвращению совершения преступлений против жизни и здоровья, имущества несовершеннолетних, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
Результативность: 1. Стабильным остается число детей «группы риска» и учащихся, состоящих на внутришкольном контроле. Дети «группы риска» - на конец года – 10 человек; внутришкольный контроль – 10 чел.
Выводы: 1.Стабильным остается число детей «группы риска» и учащихся, состоящих на внутришкольном контроле.
Дети «группы риска» - на начало года – 21 человек; внутришкольный контроль – 13человек.
Дети «группы риска» - на конец года – 15 человек; внутришкольный контроль – 10 человек.
Данная категория детей требует повышенного внимания в работе соц. службы.
2. Растёт число семей «социального риска» в том числе неблагополучных семей, имеющих проблемы с воспитанием и обучением ребёнка (2 семьи).
Причин неблагополучия много:
Родители злоупотребляют спиртным;
Уклоняются от исполнения своих родительских обязанностей.
Социальный педагог работает в тесном контакте с классными руководителями, педагогами-психологами, администрацией школы, специалистами органа опеки и попечительства, специалистами КДН, социальным педагогом, зональным инспектором.
Анализируя проделанную работу можно сделать следующие выводы:
Запланированные мероприятия на 2019 учебный год соц. педагогами выполнены.
Стабильным остается число опекаемых детей, детей-инвалидов, детей из многодетных семей. Снизилось число детей из неполных семей.
3. Остается значительным число детей «группы риска» и учащихся, состоящих на внутришкольном контроле (низкая успеваемость, пропуски уроков без уважительной причины). Данная категория детей требует повышенного внимания в работе социально – психологической службы.
Растёт число семей «социального риска» и неблагополучных семей, имеющих проблемы с воспитанием и обучением ребёнка.
Постоянно ведется профилактическая, коррекционная, просветительская работа с детьми и родителями «группы риска».
Из анализа работы можно сделать следующий вывод - необходимо продолжить работу над поставленной целью и проблемой:
Рост числа детей «группы риска» и семей «социального риска», имеющих проблемы с воспитанием и обучением ребенка в семье.

Директор МБОУ СОШ № 7
г. Ставрополя

Социальные педагоги::                                       Кирюшина М.А.


title: КИМ для проведения промежуточной аттестации по физической культуре за курс 8 класса

extracted_text:
Утверждаю
директор МОУ «__________________»
 города ________
_________________________
«___»______________2020г.

Контрольно-измерительный материал
для проведения промежуточной аттестации  по физической культуре
за курс 8 класса  в  2019/2020 учебный год

1. Когда и где зародились Олимпийские игры?
а) 673г. до н.э в России;                                       б)776г до н.э. в Древней Греции
в)367г до н.э. в Америке;                                     г) 700г. до н.э. в Англии

2. Какой олимпийский девиз на Олимпиадах?
а) «Быстрее! Выше! Сильнее!                          б) «Самый сильный и выносливый»
в) «Быстрее! Сильнее! Выше!                          г) «Я -победитель»

3.  Под здоровым образом жизни понимается:
а) Отсутствие вредных привычек, регулярное посещение врача, цивилизованное отношение к природе;
б) Регулярные занятия спортом, закаливания, пропаганда здорового образа жизни;
в) Определенный стиль жизнедеятельности человека, направленный на сохранение и укрепление здоровья;
г) Поддержание на протяжении многих лет высокой работоспособности.

4. Гиподинамия – это..
а) Нарушение опорно-двигательного аппарата;
б) Недостаточная физическая активность;
в) Расстройство вестибулярного аппарата;
г) Расстройство функции движения.

5. Под физическим качеством  «ловкость»  понимают:
а) Способность точно дозировать величину мышечных усилий;
б) Способность быстро перестраивать двигательную деятельность в меняющейся обстановке с овладением новыми движениями;
в) Освоить действие и сохранить равновесие;
г) Способность технически верно повторить заданное упражнение.

6. Через сколько времени после занятий физическими упражнениями можно принимать пищу?
а)5-10 мин.                                б)30-45 мин
в)1-2 часа                                  г)3-4часа

7. Какие упражнения больше всего подходят для развития выносливости?
а) Аэробные, циклические упражнения;
б) Упражнения статического характера;
в) Упражнения динамического характера;
г) Анаэробные сложно-координационные упражнения.

8. Как называется бросок в баскетболе представленный на рисунке

1) Бросок сверху двумя руками;
2) Бросок снизу;
3) Бросок от плеча;
4) Бросок двумя руками от груди

9. Какие виды спорта включают в спортивные игры?
1)футбол, ручной мяч, баскетбол, волейбол;     2)футбол
3) прыжки в высоту;                                             4)баскетбол, волейбол

10. С низкого старта бегают:
1) на короткие дистанции;                                   2) на средние дистанции;
3) на длинные дистанции;                                    4) кроссы.

11. Как называется бросок в баскетболе представленный на рисунке
1) Бросок сверху двумя руками;
2) Бросок снизу;
3) Бросок от плеча;
4) Бросок одной  рукой  от плеча

12. Выбери правильную последовательность записи жестов судей в баскетболе, представленных на рисунке

1.Замена, пробежка, два очка, двойное ведение
2. Пробежка, замена, конец игры, двойное ведение
3. Два очка, двойное ведение, замена, пробежка
4. Замена, пробежка, конец игры, двойное ведение

13. Как называется акробатическая комбинация, представленная на рисунке?

1) Из положения основной стойки длинный кувырок вперед – упор присев-стойка на голове- упор присев
2) Кувырок вперед, стойка на голове
3)Кувырок вперед, затем стойка на голове
4)Из положения основной стойки кувырок вперед, переход в стойку на лопатках

14. Соотнеси гимнастические элементы с рисунками

15. Как называется акробатическая комбинация, представленная на рисунке?

1) Из упора присев переход в стойку на лопатках, «мост», поворот в упор присев.
2) Из упора присев перекат назад в стойку на лопатках, лечь –«мост», поворот в упор присев.
3) Из упора присев сделать стойку на лопатках, «мост», затем  поворот в упор присев.
4) Из упора присев перекат в стойку на лопатках, «мост», поворот в упор присев

16. Соотнеси гимнастические элементы с рисунками
1)1 – А, 2 – Б, 3 – В, 4 – Г                                 2) 1 – В, 2 – Г, 3 – А, 4 - Б
3) 1 – Б, 2 – А, 3 – Г, 4 – В                               4) 1 – В, 2 – Г, 3 – Б, 4 – А

17. Подбери каждому перестроению свой рисунок
1) Перестроение из одной шеренги в три;  2) Перестроение из одной шеренги в две
3) Перестроение уступом
1) 1 – А, 2 – В, 3 – В
2) 1 – Б, 2 – В, 3 - А
3) 1 – А, 2 – Б, 3 – В
4) 1 – В, 2- Б, 3 – А

Оценивание
Всего 24 балла
Вопросы 1-11 оцениваются 1 балл за правильный ответ
 	       12- 16 оцениваются до 2 баллов
                 17 оценивается до 3 баллов


title: Контрольная работа "Длина окружности, длина дуги окружности" 9 класс

extracted_text:
9 класс        Окружность. Длина окружности, длина дуги окружности.
Часть 1. Выберите вариант ответа
1. Как называется отрезок, соединяющий две точки окружности и проходящий через ее центр?
1) радиус                                       3) хорда
2) диаметр                                    4) дуга
2. Выберите верное высказывание:
1) диаметр окружности равен радиусу
2) диаметр окружности равен половине радиуса
3) радиус окружности равен половине диаметра
4) радиус окружности равен двум диаметрам
3. Длина окружности, диаметр которой 8, равна:
1) 16 π                                          3) 8 π
2) 4 π                                           4) 2 π

5. Длина окружности больше диаметра в….
1) 2 π раз ;                                    3) 2 раза
2) π раз;                                        4) 180 раз

7. Выберите на рисунке 1 хорду:
1) ОА;                                          3) СD
2) ВО;                                          4) OD.

8. Выберите на рисунке 2 диаметр
1) MK;                              3) OА
2) KN;                               4) ОВ.
9. Найдите длину дуги окружности, радиус которой равен 20 см, а угловая величина дуги равна 54°.
1) 6 π                                3) 120 π
2) 12 π                              4) 3 π
Часть 2. Запишите ответ.
10. Отрезок, соединяющий центр окружности с любой точкой окружности, называется…
11. Найдите длину дуги окружности радиуса 6 см, если её градусная мера равна 180°. π ≈ 3,14.
12.  На рисунке отрезок АВ называется….
13. Найдите градусную меру дуги окружности радиуса 9 см, если длина дуги равна 15,7 см. π ≈ 3,14
14. Найдите радиус окружности, если длина дуги данной окружности с градусной мерой 72° равна 471 см. π ≈ 3,14
15.  На рисунке прямая АС называется…
Часть 3. Запишите решение.
16.

Вычислите длину окружности и длину дуги окружности, если её определяет центральный угол EGF = 45°, а радиус окружности равен 2 см. π ≈ 3,14
17. В окружности провели хорду АВ и диаметр ВС . Найдите угол АВС , если длина хорды АВ равна радиусу этой окружности. Ответ дайте в градусах.


title: Классный час "Учимся ссориться и мириться"

extracted_text:
        Классный час в начальной школе "Учимся ссориться и мириться"
                       Кожевникова Елена Игоревна, учитель начальных классов
Статья отнесена к разделу: Классное руководство
[pic]
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Задачи: предоставить возможность узнать самого себя; развитие
ответственности за свои поступки; показать значимость взаимопонимания.
Форма проведения: групповая.
На доске:
1. Тема классного часа: “Учимся ссориться и мириться”.
2. Пословицы:
– Браниться бранись, а рукам воли не давай.
– Старый друг лучше новых двух.
– Полно браниться, не пора ли помириться.
3. Иллюстрации с животными и подписи.
|Черепаха  |Акула      |Медведь|Лиса    |Сова         |
|Не        |Быть       |Уступит|Ты –    |Сотрудничеств|
|общаться  |сильным    |ь      |мне,    |о            |
|          |           |       |я – тебе|             |

В группах:
   1. Толковый словарь.
   2. Бланки теста.
   3. “Ладошки”.
   4. “Птички” с именами детей.
   5. Клей, скотч, фломастеры.
I. Мотивация.
Учитель:
– О чем сегодня пойдет речь?
– Можно ли обойтись без ссор?
– Почему возникают ссоры?
– Как правильно ссориться?
– Что же такое конфликт? (на доске появляется слово “конфликт”, дети
находят значение слова “конфликт” в толковом словаре).
Дети выдвигают свои гипотезы.
II. Психологический тест.
Учитель: Во время конфликтных ситуаций мы ведем себя по-разному. Выделяют 5
типов поведения в конфликте.
Учитель обращается к иллюстрациям с животными и подписями к ним.
|Черепаха  |Акула      |Медведь|Лиса    |Сова         |
|Не        |Быть       |Уступит|Ты –    |Сотрудничеств|
|общаться  |сильным    |ь      |мне,    |о            |
|          |           |       |я – тебе|             |

Учитель: Как вы думаете, какую позицию занимаете вы во время ссоры чаще
всего? Прикрепите “птичку” со своим именем под соответствующим символом.
Дети прикрепляют “птичек”.
Учитель: А теперь проверим, выполнив тест. Перед вами бланк ответов.
|Ч       |А      |М      |Л      |С       |
|1       |2      |3      |4      |5       |
|6       |7      |8      |9      |10      |
|11      |12     |13     |14     |15      |
|Вс.     |Вс.    |Вс.    |Вс.    |Вс.     |

– Я зачитываю вам предложение, а вы отвечаете. Около цифры вы должны
поставить:
+ если поступаете так,
– если так не поступаете,
? если сомневаетесь (варианты ответов написаны на доске заранее, но
скрыты).
   1. Худой мир лучше доброй ссоры.
   2. Сражение выигрывает тот, кто верит в победу.
   3. Мягко стелет, да тяжело спать.
   4. Рука руку моет.
   5. Ум хорошо, а два лучше.
   6. Кто спорит – ничего не стоит.
   7. Кто сильнее, тот и прав.
   8. Ласковое дитя двух маток сосет. а упрямое – ни одной.
   9. Ты – мне, я – тебе.
  10. Копай и копай без устали – докопаешься до истины.
  11. Лучший способ решать конфликты – избегать их.
  12. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
  13. Убивай врагов своих добротой.
  14. Кто дарит – наживает друзей.
  15. Ни у кого нет полного ответа, но у всех ест, что добавить.
Учитель: Подсчитайте все плюсы по столбикам. Где больше всего? Значит, вы
чаще поступаете как …(черепаха, акула, медведь, лиса, сова).
– Надо ли перевесить кому-нибудь “птичку”?
– В разных ситуациях мы ведем себя по-разному.
III. Работа в группах.
Каждая группа получает рабочий лист (Инструкция + ситуация).
Учитель:
– Прочитайте предложенную вам ситуацию.
– Предложите разные способы поведения в данной ситуации и выберите лучший.
– Определите тип поведения.
– Распределите роли и проинсценируйте эту ситуацию.
Варианты конфликтных ситуаций:
Ситуация  № 1.
Кто-то из ребят посмеялся над твоим рисунком, сказав, что это – просто
мазня.
Ситуация  № 2.
Учитель предложил выбрать командира в каждой группе. В одной группе голоса
разделились, на роль командира претендуют двое.
Ситуация № 3.
Твой друг взял у тебя книгу и обещал вернуть завтра – она нужна на уроке,
но забыл ее дома.
Ситуация  № 4.
На уроке кто-то настойчиво обратился к тебе с вопросом, ты стал отвечать и,
учитель сделал вам строгое замечание.
Ситуация  № 5.
Подруга (друг) рассказала всему классу секрет, который ты ей доверил.
Ситуация  № 6.
На празднике кто-то занял место рядом с твоим лучшим другом, а вам так
хочется сидеть вместе.
IV. Представление.
Каждая группа представляет свою инсценировку. При определении типа
поведения возвращаемся к иллюстрациям с животными.
Лучший способ разрешения данной ситуации выделяется (например, цветочком).
V. “Ладошки”.
Учитель:
– Лучший способ для решения конфликтных ситуаций необходим, чтобы мы жили
дружно. Чтобы жить дружно, мы используем свои лучшие качества.
– Напишите на “ладошке” качество, которое вам помогает дружить.
– Склейте свои “ладошки” в цепочку.
Каждая группа представляет свои “ладошки” со словами: “Мне помогает дружить
…”. Каждый ребенок называет то качество, которое он написал.
Затем “ладошки” всего класса склеиваются в один круг.
VI. Правила.
Учитель:
– Когда же конфликт будет разрешен?
– Когда достигнута цель.
– Когда сохранены хорошие отношения (на доске появляются эти фразы).
– Что же надо делать, чтобы разрешить конфликт?
Дети предлагают свои варианты разрешения конфликта.
Правила поведения в конфликте (записываются детские варианты и вывешиваются
на доске):
– выслушай другого
– старайся понять интересы другого
– не используй оскорблений
– не повышай голос
– доказывай свое мнение
– найди то, с чем ты сможешь согласиться в позиции другого
– возьми тайм-аут
– привлекай авторитетного посредника…
VII. Подведение итогов.
Учитель:
– Что нового узнали?
– Как нам эта информация поможет в классе?


title: Организация коррекционно - развивающего пространства в МКОУ Новокриушанская СОШ

extracted_text:
Организация коррекционно – развивающего пространства в МКОУ Новокриушанская СОШ.
   МКОУ Новокриушанская СОШ

Коррекционно-развивающее пространство (КРП) – это специально организованная образовательная среда, обеспечивающая не только коррекцию и компенсацию нарушенных функций, адаптацию и социализацию ребенка  с ограниченными возможностями здоровья, но и среда, направленная на развитие личности ребенка.

         Дошкольное образование
      Начальное общее образование
коррекционно-развивающая цель :
содействие полноценному личностному развитию ребенка с учетом его актуальных и потенциальных возможностей и тем самым обеспечение полноты процесса его адаптации к последующему профессиональному образованию, а также при вступлении в дальнейшую самостоятельную жизнь.
Задачи корреционно – развивающего пространства:
Индивидуализация и дифференциация методов, приемов и средств в условиях целенаправленного педагогического руководства образовательным процессом;
Ориентация на зону актуального и ближайшего развития;
Социальная компенсация дефекта;
Коррекция и преодоление отклонений в поведении
Коррекционно – развивающие технологии:
объяснительно – иллюстративные технологии;
личностно - ориентированные;
индивидуализации обучения, воспитания и развития;
проблемного обучения;
здоровьесберегающие;
игровые;
информационно-коммуникативные;
проектные и др.
Система управления коррекционным сопровождением образовательного процесса осуществляется с помощью:

-программно-целевого планирования коррекционной работы;
-проведения ПМП- консилиумов;
-осуществления коррекционных мероприятий, а именно:

     логопедические индивидуальные занятия
индивидуальные  занятия по психокоррекции
уроки коррекционно-развивающего цикла:
ритмика
                     психомоторика
коррекционно-развивающая работа во время  воспитательных мероприятий,  в системе дополнительного образования
Для человека не существует более чудовищного наказания , чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным.                                                       У. Джеймс


title: Презентация "Журавль-птица 2020 года"

extracted_text:
«Журавль-птица 2020 года»
Презентацию выполнила
Учитель начальных классов
Симонова В.В.
Журавли.

Союз охраны птиц России, начиная с 1996 года, проводит кампанию «Птица года».  Ежегодно определяется «символ года», им становится птица, отвечающая следующим критериям: птица должна быть хорошо известна; птица должна встречаться на большей территории страны; ее определение (по внешнему виду, по голосу и др.) не должно вызывать затруднений.
2020 год объявлен Международным фондом охраны журавлей и группой специалистов по журавлям – Всемирным годом журавлей. Союз охраны птиц России выбрал серого журавля – Птицей 2020 года в России.

Журавль – один из популярнейших персонажей русских сказок, легенд и песен. По восточным верованиям, в них превращаются души славных воинов, павших в боях. Горожане видят журавлей чаще всего весной и осенью, когда стаи этих птиц, выстроившись клином и громко курлыкая, медленно пролетают в вышине, возвращаясь на родину весной или направляясь на юг осенью. В сезон размножения – в конце весны и в начале лета – увидеть журавлей удается не часто. В это время птицы живут скрытно, они населяют обширные болота, где в топких местах устраивают свои гнезда и выводят потомство.

В кладке журавлей два яйца, но до подъема на крыло оба вылупившихся птенца доживают не всегда. Во второй половине лета журавли вместе со своим вставшим на крыло потомством начинают регулярно вылетать из болот на кормежку в сельхозугодья, а в августе-сентябре концентрируются в местах, где есть обширные поля зерновых культур и крупные болотные массивы: на полях журавли кормятся, а на болотах ночуют. Такие предотлетные скопления достигают нескольких сот, а в отдельных случаях – и нескольких тысяч журавлей.  С третьей декады сентября на всей европейской части России журавлиные стаи поднимаются в воздух, выстраиваются клином и улетают в места зимовок – в Испанию, Африку и южную Азию. Птицы большими скоплениями пролетают и над Крымом.

	Всемирный день журавля отмечается ежегодно во второе воскресенье сентября. Цель данной эколого-просветительской акции: привлечение широких слоев населения к проблеме сохранения журавлей и их исконных мест обитания. В 2020 году мероприятия будут проходить 13 сентября. Россия присоединяется к международному празднованию.

Всемирный день журавля празднуют не только экологи, но и все люди, которых волнует проблема исчезновения этих птиц.
Впервые День журавля отметили в 2002 году в США. Ратуя за спасение исчезающего вида американского журавля, ученые-экологи подкладывали его яйца в гнезда журавлей других видов, которые отправлялись на гнездование в безопасные места. День, когда на гнездование отправился целый выводок спасенных птиц, был объявлен новым экологическим праздником, а журавль стал символом организаций, охраняющих природу.

 В качестве организатора Дня журавля выступает рабочая группа по журавлям Евразии при поддержке секретариата Боннской конвенции (конвенция по охране мигрирующих видов диких животных), Глобального экологического фонда по охране стерха (сибирского белого журавля) и его местообитаний и Международного фонда охраны журавлей с участием Союза охраны птиц России и Московского зоопарка. Празднование Всемирного дня журавля совпадает по времени с ежегодными учетами журавлей, которые проводятся в предотлетный период. Сам праздник в разных странах сопровождается фестивалями, акциями, конкурсами и фотовыставками, посвященными журавлям, а также экскурсиями на места осенних скоплений птиц, где принять участие в их подсчете могут все желающие.

Главные причины сокращения численности некоторых видов журавлей:
усиленное употребление инсектицидов в сельском хозяйстве, при котором происходит отравление птиц;
вытеснение журавлей  с исконных мест обитания в результате вырубки лесов и осушения болот;
охота на пролетных журавлей  в некоторых странах(Афганистане, Пакистане и др).

 «Журавли летят! Весна!» Далеко не каждый сможет рассмотреть в невероятной вышине, почти на пределе видимости, ширококрылых птиц. Но воспоминания об этом удивительном крике у человека остаются на всю жизнь. Журавли – очень интересная, совершенно особая группа птиц.  Наиболее ранние останки ископаемых журавлей, по внешнему виду напоминающих современных, найдены в отложениях, возраст которых 40–60 миллионов лет. А около 9 миллионов лет назад на Земле уже обитали птицы, ничем не отличающиеся от современных журавлей.

Журавли истинное украшение нашей природы; недаром поэты посвятили журавлю много прекрасных строк.(Расул Гамзатов- слова к  песне «Журавли", стихи Н. Заболоцкого «Вылетев из Африки в апреле, к берегам отеческой земли и др.).
Известны картины маститых художников с изображением журавлей( А.С. Степанов «Журавли летят», И. Шишкин «Болото, журавли.» и др.)
У китайцев и японцев журавль-птица бессмертная, она
 символизирует долголетие, счастье и процветание.
На Земле обитает 15 видов журавлей, 7 из них гнездятся
 в России: серый журавль, канадский журавль, черный
Журавль, даурский журавль,японский журавль,
Красавка.

Африканская красавка

         Сережчатый журавль
         Австралийский журавль
          Венценосный журавль
        Американский журавль
           Индийский журавль
Восточный венценосный    журавль
Черношейный журавль

Я расскажу более подробно о некоторых видах журавлей
Канадский журавль- самый многочисленный в мире. Места его обитания: вся Северная Америка, крайний северо-восток России. Гнездится в разных условиях- в речных долинах, в тундре, болотах, даже тропических лесах Флориды и Кубы. Зимует в южных штатах США.
Черный журавль- очень скрытная птица. Гнездо впервые найдено лишь в 1974 году. Обитает на юге Якутии, в Забайкалье, Амурской области, Хабаровском крае, Приморском краях. Зимует в Японии. Латинское название переводится , как журавль- монах.
В мире насчитывается около 4,5 тысяч особей даурского журавля. В России обитает примерно 500-600 птиц. Основная масса этих журавлей гнездится в Монголии, пользуясь там покровительством человека. В России даурцы гнездятся в поймах рек Забайкалья, Приамурья, в степях.
Японский – пожалуй , самый красивый из российских журавлей. Но и  один из самых малочисленных. Всего в мире насчитывается около 1000 птиц, в России не более300 Кроме России, гнездится в Китае, Японии. Зимует Китае, Корее. Занесен в Международную Красную Книгу.
Стерх-редкий, исчезающий вид. Гнездится только в России. Это величественная птица, самый крупный в мире журавль. Ещё 100 лет назад стерхов было много.В настоящее время стерхи гнездятся только в двух районах нашего Севера: в западной Сибири(в низовьях Оки)и на северо-востоке Якутии.У журавлей в обычае странные повадки. В кладке обычно 2 яйца. Однако птенец у многих журавлей только один. Отчего? Новорожденный журавленок, едва выбравшись из скорлупы и увидя рядом брата и сестру, вышедших из другого яйца, бросается в бой, стараясь схватить клювом за шею. А родной брат проделывает тоже самое. Так упорно дерутся они, пока сильный не задушит слабого. А родители –журавли спокойно смотрят на это безобразие.Для спасения этого вида журавлей ученые стали брать из гнезд стерхов одно яйцо в инкубатор,  а затем выращивать птенцов в питомниках отпускать на волю. Сейчас в нашей стране(в Окском заповеднике) создан необходимый инкубатор для журавлей. Судьба стерха уже не беспокоит, как прежде специалистов и любителей природы..
Из семи видов журавлей, встречающихся в России, серый журавль не является редким. Остальные 6 видов занесены в Красную книгу.Серый журавль поистине может считаться одним из символов России, так как обитает на всей территории России. В России самый обычный вид- около 70 тысяч птиц. Гнездится в основном на болотах. Зимует на Пиренейском полуострове, в Северной Африке, Индии и Китае.В большинстве стран Западной Европы исчез. После зимнего перерыва серые журавли первыми появляются в Государственном «Ростовском» биосферном заповеднике. В 2014 году первая стайка журавлей появилась у нас уже 17 марта.
Журавль красавка у нас появляется в первой декаде апреля, с наступлением устойчивого безморозного периода. Самый мелкий из журавлей(3,5 кг).Этот журавль- обитатель степей и полупустынь Европы и Азии. Латинское название переводится, как «девушка» из-за белых пучков перьев на голове взрослой птицы, напоминающих косички. Задний палец очень короткий, поэтому журавли не могут удержаться на ветке и никогда не гнездятся на деревьях. Журавли всеядны. Острым клювом журавли могут подбирать с земли семена растений и собирать с листьев насекомых и моллюсков. Длинный клюв позволяет ловить рыбу, мелких млекопитающих и земноводных, выкапывать червей, личинки насекомых, корни и корневища растений.По данным научных работников «Ростовского» Государственного природного биосферного заповедника 20-30 лет журавль- красавка у нас фактически не встречался. Создание же заповедника в 1995 году открыло возможность  и увеличения численности журавлей-красавок.Зимуют красавки в Африке, Иране, Афганистане, Пакистане, Индии, а также Монголии и Китае.Только у красавок и серых журавлей в кладке иногда бывает 3 яйца. Яйца насиживают в течении 28-32 дней. Вылупившиеся птенцы покрыты густым пухом и уже в первые часы жизни могут самостоятельно передвигаться.

Наблюдения показывают. Что в дикой природе журавли живут не менее 20 лет, а в условиях неволи их возраст достигает 60 лет. В апреле начинается «Весенний бал» красавок. Журавлиные танцы по-видимому , не только брачный ритуал, но и просто выражение хорошего настроения. Танцуют самки и самцы, старые и совсем молодые. Брачные танцы красавок похожи на танцы серых журавлей, но красавки более молчаливы.Немало примет, связанных с журавлями бытует на Руси. Вот самые распространённые из них.Если журавли летят высоко, разговаривают- будет хорошая осень.Строгой быть зиме, коли журавли рано и дружно в отлет собрались. Журавли летят низко к земле- к холодной зиме, высоко- к теплой погоде.На Куприянов день(13 сентября) журавли на юг полетели- зима наступит ранняя.Журавлиный клич в небе- предвестниквесны.

Давайте оберегать эту легендарную и красивую птицу – символ 2020 года.

Берегите журавлей! Журавли-наши друзья!

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Управление образования
администрации Губкинского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
города Губкина Белгородской области

Внеклассное мероприятие
«Мир начинается с детства»
(Права ребенка)

Подготовила: Гапченко Светлана Николаевна,
социальный педагог МБОУ «СОШ №7»

Губкин
Внеклассное мероприятие "Мир начинается с детства" (Права ребенка)
для учащихся 5 классов
Форма: конкурсная программа
Возраст участников: 11-12 лет
Цель:
1. Формирование правовой культуры учащихся. Ознакомление с Конвенцией о правах ребенка.
2. Отработка умения вести дискуссию, высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения.
Задачи:
• познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка;
• на примере сказочных героев показать, как нарушаются права человека;
• помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
Ход мероприятия.
1. Приветствие
Я спешу сказать вам - «Здравствуйте!»,
Чтоб пожелать здоровья доброго.
Удач, успехов и везенья! –
Чтоб пожелать всем в этом классе
Прекраснейшего настроения.
- Ребята, давайте поприветствуем друг - друга:
- С учителем – глазами, (посмотрели на учителя)
- Друг с другом – руками, (взялись за руки)
- С гостями голосом  (повернулись к гостям и поздоровались)
2. Организационный момент.
(Звучит гимн России).
Учитель.
- Ребята, что сейчас мы прослушали? (Звучит гимн России).
Да, прозвучала самая главная и торжественная песня страны – гимн России. Вы уже поняли, что разговор у нас будет очень важный и серьезный. Давайте разгадаем кроссворд и узнаем тему нашего сегодняшнего классного часа.

Отдых, перерыв между уроками.
Если она крепкая, то она не сломается и не расклеится от дождей и вьюг.
Основная деятельность учеников в школе.
Возможность выбирать или когда человек не находится в заключении, под стражей.
Синоним к слову «страна», где живут люди, говорящие на одном языке, имеющие общие традиции.
(Ответы: 1. Перемена; 2. Дружба; 3. Учеба; 4. Свобода; 5. Государство.)
Получилось ключевое слово «права».
Учитель:
Тема сегодняшней встречи «Мир начинается с детства».
- Как вы знаете, ребенок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь полностью зависит от взрослых.
- Понимая, что дети самое дорогое, что есть в любом обществе, общество стоит перед решением важнейшей проблемы: как защитить права ребенка.
- Наше будущее зависит от того, какое воспитание, образование и развитие получат дети, как они будут подготовлены к жизни.
- Ребенок верит в любовь, силу и добро взрослых.
- Скажите, кто, прежде всего, проявляет заботу о вас, пытается уберечь от неприятностей, создать все необходимые для вашего развития условия, защитить ваши интересы и права? (Родители, семья)
-Конечно, это ваши родители, ваша семья.
- Но о детях заботятся и многочисленные общественные и государственные организации, которые главной задачей считают защиту детей.
Сегодня мы с вами поговорим об основных личных правах человека.
Все лучшее, что в человеке есть:
Его права и жизнь его, и честь.
А жизнью пользуясь по праву,
Я гордо говорю: «Имею право!»
- Как вы думаете, что такое права человека? (Правила, по которым живут люди в стране)
(Определение на слайде «Права человека - принципы, нормы отношений между людьми и государством, обеспечивающие возможность действовать по своему усмотрению или получать определенные блага»)
3. Понятие о Всеобщей Декларации прав человека.
- К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы защитить права детей, и была принята Конвенция «О правах ребёнка». Конвенция – это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать права детей. (На доску прикрепляется плакат с перечнем правам ребенка)
Право на жизнь. (Ст. 6).
Право на имя при рождении. (Ст. 7).
Право на медицинскую помощь. (Ст. 24).
Право на образование. (Ст. 28).
Право на отдых и досуг. (Ст. 28).
Право на индивидуальность. (Ст. 8).
Право свободно выражать свои взгляды. (Ст. 12).
Право на специальную охрану и защиту. (В преамбуле).
Право на заботу и воспитание родителями. (Ст. 7 окончание).
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства. (Ст. 37а).
Право на защиту своих прав и законных интересов родителями. (Ст. 3).
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки. (Ст. 16).
4. Викторина  «Волшебный сундучок» (вношу под музыку).
У меня в руках «Волшебный сундучок» , давайте откроем его и посмотрим, что внутри.
а) Документ, который закрепляет ваше право на имя с момента вашего рождения. Что это за документ?  (Команды совещаются и отвечают – свидетельство о рождении. Достаю из сундучка и показываю свидетельство о рождении.)
б) - А ещё здесь вот такой рисунок. Что здесь изображено? (Семья).
- Какое право может обозначать этот рисунок? (Право на заботу и воспитание родителями).
в) - А ещё здесь вот такой рисунок. Что здесь изображено? (Учебник математики).
- Какое право может обозначать этот рисунок? (Право на образование).
г) Что здесь изображено? (Дом).
- Какое право может обозначать этот рисунок? (Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки).
Учитель: Реальное соблюдение прав и обязанностей – не такое простое дело. С одной стороны, люди часто не замечают, что пользуются своими правами в ущерб другим, забывая смысл права.
5. Конкурс «Права литературных героев»
Работа в группах.
(На столах у обеих групп находятся иллюстрации разных сказок. Учащиеся должны подобрать к заданию нужную сказку и показать учителю, после чего на слайде презентации появится правильный ответ.)
                                                                Задания:
1.В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь, свободу?
(«Красная шапочка», «Волк и семеро козлят»)
2. Какой литературный герой мог пожаловаться, что нарушено его право на неприкосновенность жилища?
(«Заюшкина избушка», «Три поросенка»)
3. В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом? («Золотой ключик, или Приключения Буратино», «Двенадцать месяцев»)
4. В какой известной сказке нарушено право ребенка на заботу? («Двенадцать месяцев», "Золушка", мачеха послала сироту в декабрьскую стужу в лес за подснежниками и приказала не возвращаться без них обратно, мачеха и сестры заставляли Золушку выполнять всю грязную работу).
5. В каком произведении один долгожитель, не пользующийся успехом у женщины, совершает похищение молодой красавицы с целью вступления в брак, нарушая право на неприкосновенность и свободу? («Кощей Бессмертный», «Руслан и Людмила»)
6. Героиня какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбора места жительства? («Лягушка-путешественница»)
7. В какой сказке французского писателя Ш. Перро нарушено следующее право ребенка на отдых и досуг? («Золушка» Мачеха и сестры не разрешали Золушке поехать на бал, а заставляли ее переделать много домашних дел).
6. Конкурс: «Полет на воздушном шаре».
Учитель:
- Представьте, что вы - аэронавты, путешествующие на воздушном шаре. Набрав высоту, шар вдруг начинает стремительно падать вниз. В качестве балласта в корзине находятся карточки с названиями прав ребенка. Нужно оставить только три из них, чтобы шар вновь набрал высоту.
Карточки:
Право на жизнь.
Право на имя при рождении.
Право на медицинскую помощь.
Право на образование.
Право на отдых и досуг.
Право на индивидуальность.
Право свободно выражать свои взгляды.
Право на специальную охрану и защиту.
Право на заботу и воспитание родителями.
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства.
Право на защиту своих прав и законных интересов родителями.
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки.
- Почему вы оставили только эти три права?
- Какое они имеют значение для вас?
Учитель:
- Именно права человека делают нас людьми. Наши права – это те принципы, благодаря которым мы ощущаем свое человеческое достоинство. Права важны для каждого человека.
7. Викторина «Знатоки прав ребенка»
(В каждой  группе на столах есть конверты зеленого цвета. Команды по очереди отвечают на свой  вопрос.)
1. Права ребенка гарантированы и зависят в первую очередь:
1) от самого ребенка;
2) от его родителей;
3) от государства.
2. Право на выбор занятий и объединения есть:
1) у каждого;
2) только у взрослых;
3) у учащихся школ.
8. Конкурс «Песни о правах»
(Звучат песни. Игроки должны сказать, о каких правах идет речь в этих песнях.)
1. «В каждом маленьком ребенке» (право на всестороннее развитие)
2. «Песня Бременских музыкантов» (право на свободу передвижения)
3. «Наташка-первоклашка» (право на образование)
4.«Солнечный круг» (Право на жизнь и свободу)
Учитель:
- Имеем право мы иметь права,
Но ведь моралью люди связаны:
Поэтому, чтобы достойно жить,
Мы очень многое обязаны.
- Школа – это часть государства. Каждый школьник имеет свои права и обязанности.
- В каком школьном документе описаны права и обязанности учащихся? Как он называется, ребята?
(Устав школы, в котором прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их родителей, педагогов).)
Учитель:
- Как вы думаете, можно ли права отделять от обязанностей?
(Права и обязанности тесно связаны. Нарушить право – нарушить порядок. Нарушить порядок – нарушить обязанности.)
9. Конкурс «Права и обязанности».
Работа в группах.
(Собрать ромашки. Первая  группа выбирает права, вторая группа выбирает обязанности).
1.Уважение мнений всех учащихся и учителей.
2. Бесплатное образование.
3. Удобное рабочее место.
4. Посещение школы в предназначенное для этого время.
5.Активное приобретение знаний.
6. Защита личной собственности.
7.Примерное поведение на уроках и переменах.
8. Соблюдение техники безопасности и правил дорожного движения.
9. Бережное отношение к школьному имуществу.
10. Сотрудничество с учителями.
(Ответ: Права: 2, 3, 5, 6, 10. Обязанности: 1, 4, 7, 8, 9)
(Чтение стихотворения О. Дриз «Семицветная страна».)
Есть такая страна заветная,
Необычная, семицветная.
Если в ней не бывали раньше вы,
Знайте: леса там оранжевые,
Море сладкое там ,- не соленое,
Как веселое небо Зеленое!
Эта страна заветная-
Детство мое семицветное.
- Необходимо с детства научиться пользоваться своими правами, помня, что твои права не должны нарушать прав другого человека и приносить ему вред. А для этого нужно быть добрыми детьми, и тогда не надо прилагать усилий для выполнения своих прав, это будет происходить само собой, без всяких усилий с вашей стороны.
10. Рефлексия
Продолжите предложения:
1. Сегодня я узнал…
2. Я понял, что…
3. Было интересно...
Закончить нашу сегодняшнюю встречу хочется словами известного человека:
“Нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав”.
- Спасибо за сотрудничество. Всего хорошего.


title: Презентация "У войны не женское лицо" 2 класс

extracted_text:
У войны не женское лицо
У войны не женское лицо

У войны совсем не женское лицо!Так веками очень многие считали,Но в тылу врагов коварное кольцо,Наши женщины сердцами разжимали.                                                 Добровольно приняв правила войны,                                                  Приспособив все не женские одежды,                                                   Встали строем за спасение страны,                                                   За несбывшееся счастье и надежды.

А примерив на себя мужскую роль,Разделили также долю человечью,Через битвы проносили злую боль,За бойцов, за их раненья и увечья.                                    В самолётах, медсанбатах, блиндажах,                                   Они - хрупкие, красивые, родные,                                   Наводили на врагов тоску и страх,                                   Женской доблести военной часовые.

У войны не женское лицо

Хоть, порой, боялись мышки и огня,Но в святом бою не дрогнули, стояли,И горела у захватчиков броня,Не прошли! Им «Зори тихие» не дали!

Пикунова Анна Михайловна
 1 января 1924 года в деревне Андреевка  в многодетной семье родилась девочка Аня.  И не думала  она, что  ждут ее впереди тяжелые испытания.  А  пока, закончив 5 классов, пошла работать в совхоз.
 Началась война.   И решила девчонка,
 что  пойдет  защищать Родину от врагов. Только  не взяли её, так  как  было  ей  только  17 лет.
15 ноября 1942 года
 Анна  ушла добровольцем на фронт.

Я ушла из детства в грязную теплушку…
Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привыкший сорок первый год.
Я пришла из школы в блиндажи сырые,
Потому что имя ближе, чем Россия,
 Не смогла сыскать…

Была радиотелеграфисткой ракетных войск и артиллерии.
Девушки–телефонистки, телеграфистки, радистки работали на телеграфных аппаратах, на телефонных и радиостанциях.
Связистки не ходили в атаку, хотя и готовы были к этому. Не бросались с гранатами под танки.  Они работали на радиостанциях,  телеграфных аппаратах    и  коммутаторах.   Трудились героически, сознавая,  что    малейшая ошибка в  работе,   минутная задержка с выходом на связь, могут   сорвать выполнение   боевой задачи.

Военный путь Анны Михайловны прошёл по Кавказскому фронту, Крыму, Румынии, Болгарии, Чехословакии.
15 июля 1945 года ефрейтор Пикунова Анна Михайловна была демобилизована. Награждена «Орденом Отечественной войны», «Орденом Красного знамени», медалью «За оборону Кавказа», юбилейными медалями.

У войны не женское лицо -Вновь и вновь себе я повторяю.Никогда забыть нам не даноДевушек, что с нами воевали.


title: Тест "Локальная компьютерная сеть"

extracted_text:
"Локальная компьютерная сеть"
Локальная сеть -
часть какого-то сайта
объединения компьютеров на небольших расстояниях друг от друга
объединение компьютеров, обеспечивающее совместное использование сетевых ресурсов
ограниченная сеть интернета
В чем отличие одноранговых локальных сетей и локальных сетей с выделенным сервером.
В одноранговых сетях все компьютеры равнозначны
Сервер играет роль основного компьютера
Обязательное наличие интернета в одноранговых сетях
Наличие мощного компьютера

Виды глобальных сетей
Корпоративные
Мировые
Региональные
Государственные
Интернет это -
Корпоративная сеть
Глобальная сеть
Локальная сеть

Система технических средств и среда распространения сигналов для передачи сообщений от источника к приемнику - это
Спутник
Компьютер
Мобильное устройство связи
Канал связи


title: Игры и упражнения для развития творческого воображения у дошкольников 5-7 лет

extracted_text:
Игры и упражнения для развития
              творческого воображения у дошкольников 5 – 7 лет

      1.Упражнение «На что похожи наши ладошки»
      Цель: развитие воображения и внимания.
      Предложить детям обвести красками или карандашами собственную  ладошку
(или две) и  придумать,  пофантазировать  «Что  это  может  быть?»  (дерево,
птицы, бабочка и т.д.). Предложить  создать  рисунок  на  основе  обведенных
ладошек.

      2.Игра - упражнение «Три краски».
      Цель: развитие художественного восприятия и воображения.
      Предложить детям взять три краски, по их  мнению, наиболее  подходящие
друг другу, и заполнить ими весь лист любым образом. На что похож рисунок?

      3. Упражнение «Волшебные кляксы».
       Цель:  развитие  творческого  воображения;  учить  находить  сходство
изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.
      Предложить капнуть любую краску  на  середину  листа  и  сложить  лист
пополам. Получились различные  кляксы,  детям  необходимо  увидеть  в  своей
кляксе, на что она похожа или на кого.

      4. Упражнение «Волшебная ниточка».
       Цель:  развитие  творческого  воображения;  учить  находить  сходство
изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.
      В присутствии детей ниточку  длиной  30-40  см.  обмакнуть  в  тушь  и
положить на лист  бумаги,  произвольно  свернув.  Сверху  на  нить  положить
другой лист и прижать его к нижнему. Вытаскивать  нить,  придерживая  листы.
На бумаге от нити останется  след,  детям  предлагается  определить  и  дать
название полученному изображению.

      5. Игра – «Неоконченный рисунок».
      Цель: развитие творческого воображения.
       Детям  даются  листы  с   изображением    недорисованных   предметов.
Предлагается дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке.

      6. Упражнение «Волшебники».
      Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения.
     Без  предварительной  беседы  предложить  детям  с  помощью  карандашей
превратить две совершенно одинаковые фигуры, изображенные на листе, в  злого
и доброго волшебника.  Далее  предложить  придумать,  что  совершил  плохого
«злой» волшебник и как его победил «добрый».

  7. Упражнение «Танец».
      Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения.
       Предложить  детям  придумать  свой  образ  и   станцевать   его   под
определенную  музыку. Остальные дети должны угадать, какой образ задуман.
        Варианты   –   образ   задан,   все   дети   танцуют    одновременно
(«распустившийся цветок», «ласковую кошку», «снегопад», «веселую  обезьянку»
и т. д.).
       Усложнение  –  передать  в   танце   чувства   («радость»,   «страх»,
«удивление» и т.д.)

      8.Упражнение «О чем рассказала музыка».
      Цель: развитие творческого воображения.
      Звучит  классическая  музыка.  Детям  предлагается   закрыть  глаза  и
представить,  о  чем  рассказывает   музыка,   а   затем   нарисовать   свои
представления и рассказать о них.

      9. Игра «Что это такое?»
       Цель:  учить  детей  на  основе  восприятия  заместителей   предметов
создавать в воображении новые образы.
      Используются круги разных цветов, полоски разной длины. Дети встают  в
круг. Воспитатель показывает один из цветных кругов, кладет его  в  центр  и
предлагает рассказать, на что он похож.  Ответы  не  должны  повторять  друг
друга.
       10. Игра «Камешки на берегу».
      Цель:учить создавать новые образы на основе  восприятия  схематических
изображений.
      Используется большая картина, изображающая  морской берег.  Нарисовано
7-10 камешков  разной формы. Каждый должен иметь сходство  с  каким  –  либо
предметом, животным, человеком.
      Воспитатель рассказывает: «По этому берегу  прошел  волшебник  и  все,
что было на его пути , превратил в камешки. Вы должны угадать, что  было  на
берегу,  сказать  про  каждый  камешек,  на  кого  или  на  что  он  похож.»
Желательно, чтобы несколько камешков имели  практически  одинаковый  контур.
Далее предложить детям придумать историю про свой камешек: как  он  оказался
на берегу? Что с ним произошло? И т.д.
       11. Упражнение «Волшебная мозаика».
      Цель:учить детей создавать  в  воображении  предметы,  основываясь  на
схематическом изображении деталей этих предметов.
      Используются наборы  вырезанных  из  плотного  картона  геометрических
фигур  (одинаковые  для  каждого  ребенка):  несколько  кругов,   квадратов,
треугольников, прямоугольников разных величин.
      Воспитатель раздает наборы и говорит, что это  волшебная  мозаика,  из
которой можно сложить  много интересного. Для  этого  надо  разные  фигурки,
кто  как  хочет,  приложить  друг  другу  так,  чтобы  получилось   какое-то
изображение. Предложить соревнование: кто  сможет сложить из  своей  мозаики
больше разных предметов  и  придумать  какую-нибудь  историю  про  один  или
несколько предметов.

      12. Игра «Поможем художнику».
      Цель: учить детей воображать предметы на основе заданной им схемы.
Материал: большой лист бумаги, прикрепленный к доске, с нарисованным на  нем
схематическим изображением человека. Цветные карандаши или краски.
Воспитатель рассказывает, что один художник не успел  дорисовать  картину  и
попросил ребят ему  помочь  закончить  картину.  Вместе  с   педагогом  дети
обсуждают,  что  и  какого  цвета   лучше   нарисовать.   Самые   интересные
предложения  воплощаются  в  картине.   Постепенно   схема   дорисовывается,
превращаясь в рисунок.
После предложить детям придумать историю про нарисованного человека.

      13. Игра «Волшебные картинки».
      Цель: учить воображать предметы и ситуации   на  основе  схематических
изображений отдельных деталей предметов.
       Детям  раздаются   карточки.   На   каждой   карточке   схематическое
изображение некоторых  деталей  объектов  и  геометрические  фигуры.  Каждое
изображение расположено на карточке так, чтобы  оставалось  свободное  место
для дорисовывания картинки. Дети используют цветные карандаши.
      Каждую фигурку, изображенную на  карточке,  дети  могут  превратить  в
картинку какую они захотят. Для этого надо пририсовать к  фигурке  все,  что
угодно. По окончании рисования дети сочиняют рассказы по своим картинам.

      14.Игра «Чудесные превращения».
      Цель: учить детей создавать  в  воображении  предметы  и  ситуации  на
основе наглядных моделей.
       Воспитатель  раздает  детям  картинки  с  изображениями  заместителей
предметов, на каждой нарисованы три полоски разной длины, три круга  разного
цвета.  Детям  предлагается  рассмотреть  картинки,   придумать,   что   они
обозначают, нарисовать на своем листе цветными  карандашами  соответствующую
картинку (можно несколько). Законченные рисунки педагог  анализирует  вместе
с детьми: отмечает их соответствие изображенным  предметам-заместителям  (по
форме,   цвету,   величине,   количеству),   оригинальность   содержания   и
композиции.

      15. Игра «Чудесный  лес».
       Цель:  учить  создавать  в  воображении   ситуации   на   основе   их
схематического изображения.
       Детям  раздаются  одинаковые  листы,  на  них  нарисовано   несколько
деревьев,  и  в  разных  местах  расположены  незаконченные,   неоформленные
изображения. Воспитатель предлагает нарисовать  цветными  карандашами   лес,
полный чудес,  и  рассказать   про  него  сказочную  историю.  Незаконченные
изображения можно превратить в реальные или выдуманные предметы.
      Для  задания можно использовать материал  на  другие  темы:  «Чудесное
море», «Чудесная поляна», «Чудесный парк» и другие.

      16. Игра «Перевертыши».
      Цель:  учить  создавать  в  воображении  образы  предметов  на  основе
восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.
       Детям  раздаются  наборы  из  4  одинаковых  карточек,  на  карточках
абстрактные схематичные изображения. Задание детям: каждую  карточку   можно
превратить в любую картинку. Наклейте карточку на лист  бумаги  и  дорисуйте
цветными карандашами  все,  что  хотите,  так,  чтобы  получилась  картинка.
Затем возьмите  еще  одну   карточку,  наклейте  на  следующий  лист,  опять
дорисуйте, но с другой  стороны  карточки,  то  есть  превратите  фигурку  в
другую картинку. Можно переворачивать при рисовании карточку и  лист  бумаги
так, как хочется! Таким образом, можно карточку с одной и  той  же  фигуркой
превратить в разные картинки. Игра длится до  тех  пор,  пока  все  дети  не
закончат дорисовывать фигурки. Затем дети рассказывают о своих рисунках.

      17. Игра «Разные сказки».
      Цель: учить детей воображать различные ситуации, используя в  качестве
плана наглядную модель.
        Воспитатель   выстраивает   на    демонстрационной    доске    любую
последовательность  изображений  (два   стоящих   человечка,   два   бегущих
человечка, три дерева, домик,  медведь,  лиса,  принцесса  и  т.  д.)  Детям
предлагается придумать сказку по картинкам, соблюдая их последовательность.
     Можно использовать различные варианты: ребенок самостоятельно  сочиняет
сказку целиком, следующий малыш не должен повторять его  сюжет.  Если  детям
это сложно,  можно  сочинять  сказку  всем  одновременно:  первый  начинает,
следующий продолжает. Далее изображения меняются местами и сочиняется  новая
сказка.

      18. Упражнение «Придумай и свой конец сказки».
      Цель: развитие творческого воображения.
      Предложить детям изменить и сочинить свой конец знакомых сказок.
«Колобок не сел лисе на язычок, а покатился дальше и встретил …».
«Волку не удалось съесть козлят потому что…» и т.д.

      19. Игра «Хорошо-плохо» или «Цепочка противоречий».
       Цель:   развитие   творческого   воображения   при   помощи   поисков
противоречий.
      Воспитатель начинает - «А» хорошо, потому что «Б». Ребенок  продолжает
 -  «Б»  плохо, потому что «В». Следующий говорит - «В» хорошо,  потому  что
«Г» и т.д.
      Пример: гулять - хорошо, потому что светит солнце.  Светит  солнце   -
плохо, потому что жарко. Жарко – хорошо, потому что лето и т. д.

      20. Игра «Сказочное животное (растение)».
       Цель: развитие творческого воображения.
      Предложить детям придумать и нарисовать  фантастическое  животное  или
растение,  не  похожее  на  настоящее.  Нарисовав  рисунок,  каждый  ребенок
рассказывает о том, что он нарисовал,  придумывает  название  нарисованному.
Другие дети ищут в его рисунке черты настоящих животных (растений).

       21. Упражнение «Сказка – рассказ».
      Цель: развитие творческого воображения, умение отличать реальность  от
фантазии.
      После прочтения сказки дети с помощью воспитателя отделяют в  ней  то,
что  может  произойти  реально,  от  того,  что   является   фантастическим.
Получаются  две  истории.  Одна  полностью  фантастична,  другая   полностью
реальна.


title: Урок русского языка "Обобщение знаний об именах прилагательных" 2 класс

extracted_text:
                                                    Автор:  Михалёнок  Жанна
Викторовна,
                                                         учитель   начальных
классов
                                                             Государственное
учреждение образования
                                                       «Средняя школа №  212
г. Минска»
                                                        Категория: высшая

                          Урок русского языка во втором классе

ТЕМА УРОКА: Обобщение знаний об именах прилагательных
ЦЕЛИ УРОКА: 1.  воспроизвести  имеющиеся  знания  об  имени  прилагательном,
обогатить знания учащихся о синтаксической и лексической
функциях прилагательного;
2.  продолжить  развивать  умения   работать   в   парах,   группах,   вести
коллективный учебный диалог;
3. воспитание любви к животным; бережного отношения друг к другу.
ОБОРУДОВАНИЕ: девиз, задание на сообразительность,  предложение  для  письма
по памяти; набор словосочетаний для исследования; три карточки,  тексты  для
самостоятельной работы, тесты для работы в малых группах.

                                                   ХОД УРОКА
1. ОРГ. МОМЕНТ
      - Настал новый день. Сегодня мы снова все вместе. Мы спокойны, добры и
приветливы.  Мы  все  здоровы.  Глубоко  вдохните  и  выдохните.   Выдохните
вчерашнюю обиду. Забудьте о ней. Вдохните свежесть и красоту  белого  снега,
тепло солнечных лучей. Возьмите за  руку  сидящего  рядом  с  вами,  ощутите
тепло его рук. Желаю вам удачного дня.
      - Сегодня в нашем школьном доме гости. Когда встречают гостей, хозяева
дома стараются сделать все возможное, чтобы гостям было уютно. Давайте и  мы
на правах хозяев постараемся, чтобы наши гости от общения  с  нами  получили
только приятные впечатления. Итак, приступаем к работе.
      2.МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ.
      - Посмотрите на доску.
      ж г к и ы
      - Назовите «лишнюю» букву. Почему? Охарактеризуйте букву к.
      - Откройте тетради, запишите число, классная работа.
      Я тетрадочку открою
      И наклонно положу.
      Я, друзья, от вас не скрою –
      Ручку правильно держу.
      Сяду прямо, не согнусь,
      На отлично потружусь.
      - Запишите: строку к; на второй строке ки, ку, ко, кы.
      3. Исследовательская работа. Словарная работа.
      - Как вы думаете, зачем я принесла конфеты на урок? ( Ответы  детей.)
      - Подумайте еще. Вспомните, какой у нас урок. Рассмотрите  внимательно
фантик. Что вы прочитали на нем?
      - Я вижу слово «корова», а  это  словарное  слово,  в  нем  безударная
гласная «о», которая не проверяется.
      - Сколько орфограмм вы нашли в названии конфет?
      - Как еще мы называем корову? А как ее  называли  в  русской  народной
сказке «Крошечка-Хаврошечка»?  Подберите однокоренные слова.
      ЗАПИСЬ: корова, коровка, коровушка.
      - Поднимите руки, у кого в семье держат  корову.  Расскажите  об  этом
домашнем животном. Требуется  ли  корове  внимание,  ласка?  Что  еще  нужно
корове? Как вы ласково называете свою корову? Почему? Есть  кличка  у  вашей
коровы?
      - Дайте корове кличку и придумайте предложение.
      - Образуйте прилагательное от слова «корова». ( коровий)
      - Составьте словосочетание с существительным. (коровий хвост,  коровье
молоко, коровья шкура)
      - Определите род, число имен прилагательных.
      - Давайте продолжим работу со словарными словами. Откройте учебник  на
странице 53, упражнение 81.
      4. Постановка темы и целей урока.
      - Мы закончили изучение темы «Имя прилагательное». В третьем классе мы
расширим свои знания об этой части речи. А сегодня вспомним все,  что  знаем
о прилагательных, т. е. обобщим  знания.
      5. ТЕСТ.
          1. Имена прилагательные отвечают на вопросы:
      А). Кто? Что?
      Б). Какой? Какая? Какие?
      В). Что делать?
          2. Имена прилагательные бывают:
      А). Трех родов: мужского, женского и среднего;
      Б). Только мужского и женского рода.
          3. Имена прилагательные…
      А). Изменяются по числам;
      Б). Не изменяются по числам.
          4. Укажите имена прилагательные:
      А). похолодало;
      Б). холод;
      В). холодный.
         5. Подчеркните имена прилагательные.
         Последние дни  стояла  ясная  погода.  Повеяло  теплым  ветром.  По
оврагам бегут веселые ручейки. Зазеленела  молодая  травка.  Звенит  золотой
голосок малиновки.
      6. РАБОТА НАД ОБОБЩЕНИЕМ ЗНАНИЙ.
      - Сказка-это жанр устного народного творчества. Не раз вы  слышали  от
мам, бабушек, учительницы различные сказки. Про них говорят:  они  народные.
Это значит, что сочинили их простые люди. В  каждой  выдумке  своя  красота,
свой смысл, своя радость, вот народ и хранит их в  памяти.  Назовите  другие
жанры народного творчества.
      - Отгадайте загадку:
      Стоит Алена-платок зеленый,
      Тонкий стан, белый сарафан.
      - Назовите прилагательные. На какой вопрос  они  отвечают?  Определите
род, число.
      - Какую русскую народную песню знаете о березе?

      7. Физкультминутка
      - Под пение песни выполнить упражнения, отдохнуть.
      8. РАБОТА НАД ИМЕНЕМ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ.
      -  Назовите   прилагательное,   которое   использовал   народ,   чтобы
охарактеризовать березу. (кудрявая)
      - На какой вопрос отвечает? Род, число определите. От чего зависит род
и число прилагательных?
      - Послушайте русскую народную песню  «Березонька»  и  запомните  имена
прилагательные, которые вы услышите.
                   Береза моя березонька,
                   Береза моя белая,
                   Береза кудрявая!
                   Стоишь ты, березонька,
                   Посередь долинушки.
                   На тебе, березонька,
                   Листья зеленые,
                   Под тобой, березонька,
                   Травка шелковая.
      - Выпишите словосочетания прилагательных и существительных.
      9. ВОССТАНОВЛЕНИЕ ДЕФОРМИРОВАННОГО ТЕКСТА.
      - А сколько пословиц и поговорок сложил русский  народ.  Пословица-это
умные и складные слова. В пословице заключена народная мудрость.
      - Пока к вам шла, пословицу несла, все слова и перепутались.  Помогите
мне правильно поставить слова в пословице.
      В, познаются, беде, друзья.
      - Запишите. Подчеркните подлежащее и сказуемое.
      - Объясните смысл этой пословицы.
      ( Воспитательный момент: кого в классе можно назвать настоящим другом?
Почему ты так думаешь? Какого друга ты хотел бы иметь?)
      - Найдите упражнение 79 на странице 50.
      - Пусть ваши друзья, и вы сами, будут  смелыми,  храбрыми,  отважными,
мужественными.
      10. РАБОТА В МАЛЫХ ГРУППАХ. (Учащиеся получают тесты).
      - Давайте и мы с вами попробуем посочинять. Для этого  нам  необходимо
поработать с тестами в малых группах, а потом коллективно.
      Тест №1.
      1. Найдите существительное женского рода.
      Папа
      Дедушка
      Метель
      Огонь
      Ремень
      2. Найдите глагол.
      Начало
      Конец
      Началась
      Быстрый
      3. Найдите словарное слово.
      Друзья
      Дружить
      Друг
      Вдруг
      Тест №2.
      1. Найдите существительное среднего рода.
      Сирень
      Облако
      Петя
      Машина
      Тетрадь
      2. Найдите глагол прошедшего времени.
      Бежать
      Говорить
      Скажет
      Иди
      Плыло
      3. Найди «лишнее» слово.
      Низко
      Окно
      Письмо
      Самолет
      Тест №3.
      1. Найдите глагол.
      Песочный
      Посыпка
      Сыпучий
      Песок
      Посыпалась
      2. Найдите прилагательное.
      Колючая
      Колючка
      Колоть
      Укол
      Иголка
      3. Найдите слово, в котором два слога.
      Вездеход
      Крупа
      Библиотека
      Аптека
      Блеск
      Тест №4.
      1. Найдите прилагательное.
      Чернота
      Черный
      Чернеть
      Черти
      2. Найдите глагол прошедшего времени.
      Сверкали
      Смотреть
      Блестеть
      Глядеть
      3. Найдите существительное среднего рода.
      Вечер
      Небо
      Девочка
      Ваза
      - Выпишите слова через запятую.
      - Какие слова выписала первая группа? ( метель, началась, вдруг)
      - Вторая группа? (облако плыло низко)
      - Третья? ( посыпалась колючая крупа)
      - И четвертая? (черный, сверкали, небо )
      11. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА.
      - Каждая группа составляет в тетрадях предложения из  найденных  слов,
обязательно добавляя прилагательное.
      ( Вдруг началась сильная метель. Темное облако плыло низко над землей.
      С неба посыпалась колючая мелкая крупа. На черном небе сверкали  яркие
звезды.)
      - Что можно сказать об этих предложениях?
      -  Может  получиться  рассказ,  если   установить   последовательность
предложений?
      - Давайте запишем рассказ.
       (  Темное облако плыло низко над землей. Из него  посыпалась  колючая
мелкая крупа.  Вдруг началась сильная метель. А ночью  на  черном  небе  уже
сверкали яркие звезды.)
      - Подчеркните прилагательные волнистой линией. Определите  род,  число
имен прилагательных.
      12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
               Дуйте дудки, бейте в ложки,
               В гости к нам пришли матрешки!
      - Россия  всегда  славилась  своими  промыслами,  изделиями  умельцев.
Первая матрешка появилась более ста  лет  тому  назад  и  сделал  ее  мастер
Звездочкин. Матрешки помогут вам обобщить все, о чем мы говорили сегодня  на
уроке.
      - Сними матрешку и прочитай задание, ответь на вопрос.
      ( Что такое имя прилагательное? Что знаете об имени прилагательном?  О
каких жанрах народного творчества мы говорили  на  уроке?  Какие  еще  части
речи вам известны?)
      - С первой услышанной песни, сказки, с  первой  игры  начинается  наше
знакомство с культурой своего  народа.  Эта  культура  следует  за  нами  во
взрослую жизнь. Мне очень хочется, чтобы вы росли не «Иванами, не  помнящими
родства», а настоящими гражданами нашей России. Не  забывайте  обычаи  ваших
дедов и прадедов, передавайте их своим детям.
      - Я благодарю всех за  хорошую  работу  на  уроке.  Была  рада  нашему
общению и хочу угостить вас блинами – блюдом русской кухни.
      13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.