title: Проект "Вышивка крестом"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 с. Южаково

Проект
«Вышивка крестом»

                                                         Руководитель: учитель начальных классов
      Лаптева С.И.
                                   Исполнитель: ученица 2 класса
            Трошина Ульяна

с. Южаково
2019 г.

Содержание
Глава 1……………………………………………………………………...3
 История появления вышивки……………………………………………...5
 История возникновения вышивки на Руси……………………………….6
1.3 Технология «вышивка крестом»…………………………………………..9
Глава 2
2.1 Выполнение работ в технике «вышивка крестом»………………………11
2.2 Техника  безопасности……………………………………………………..12
Заключение……………………………………………………………………...14
Литература………………………………………………………………………15
Приложения……………………………………………………………………..16

Глава 1
Актуальность
В прошлом году, когда мы собрались всем нашей дружной большой семьей на семейном ужине, посвященном маминому дню рождения, у нас зашел разговор о том у кого какие самые любимые увлечения. В ходе этого разговора мама показала свои картины, на которых был изображен белый и рыжий тигр (см. Приложение 1). Мне очень понравились картины, и я поинтересовалась, как она сделала такую красоту. Мама рассказала мне, что эти картины выполнены в технике «вышивка крестом».  С использованием этой техники мама сделала много разных картин для украшения дома (см. приложение 2). Когда я спросила ее, где же она научилась этой технике, мама рассказала мне, что ее научила моя бабушка (см. Приложение 3) и прабабушка (см. приложение 4). Оказалось, что все женщины в нашей семье увлекались и увлекаются этим интересным занятие.
Мне тоже захотелось научиться делать такие картины и предметы украшения интерьера с использованием техники «вышивка крестом», отсюда родилась идея моего проекта.
Цель: изготовить самостоятельно работы в технике «вышивка крестом».
Задачи:
познакомиться с историей создания работ в технике «вышивка крестом»,
изучить технологию изготовления работ в технике «вышивка крестом»,
изготовить самостоятельно работы в технике «вышивка крестом» для презентации.
Гипотеза
Оказывается, выполняя работы в технике «вышивка крестом» можно использовать для  украшения интерьера.
Назначение: картины и предметы для украшения интерьера в технике «вышивка крестом» можно использовать очень разнообразно. Это могут быть картины в рамке, вышивка на игольницах, вышивка на полотенцах, скатертях, а также для украшения одежды. Такие вещи могут быть отличным подарком на 8 марта, день рождения или просто для того чтобы порадовать человека, которому их даришь.
Для того чтобы найти информацию по нужной нам теме, мы обратились в школьную и сельскую библиотеку, но ничего там не обнаружили и поэтому использовали Интернет ресурсы.

 История появления вышивки
В первобытном обществе, когда люди еще жили в пещерах и охотились на мамонтов, уже появилось рукоделие. Предпосылкой к его возникновению послужило одно событие. После удачной охоты на мамонтов, мясо убитого животного съедалось, а шкура использовалась в качестве одежды, или утепления жилища. Таким образом, когда возникла необходимость скрепить шкуру мамонта, был сделан первый стежок, положивший начало искусству, живущему и развивающемуся много веков.
Некоторое время вышивание развивалось, только, как средство сшивать одежду, но со временем стало применяться в декоративных целях. У женщин всегда были проблемы с одеждой. Действительно, кому захочется выглядеть так же, как и все остальные? В стремлении выглядеть оригинальнееи выделяться из толпы, женщины стали осваивать вышивание и привносить в него что-то свое. Сначала они просто скрепляли шкуры по своему вкусу, составляя тем самым новые модели, а потом начали такими стежками украшать одежду.
Изначально для создания вышивки использовались жилы животных, нитки изльна и конопли, шерсть и даже волосы. Создавались же узоры на коже и шкурах животных, позднее – на вытканных полотнищах.

  История возникновения вышивки на Руси
Первоначально вышивка на Руси была занятием для избранных, в их число входили монахи и представители знати. Материалом для работы служили дорогие ткани – шелк или бархат, жемчуг, драгоценные камни, серебряные или золотые нити. Подобной вышивкой украшали не только одежду бояр и членов царской семьи, но и облачения церковнослужителей, убранство для храмов. Одной из самых искусных мастериц того времени была Ксения – дочь  известного русского царя Бориса Годунова. До наших дней сохранилась ее работа, выполненная в 1601 году. Это было покрывало, которое она сделала специально для царского престола.
Начиная с XVIII века, вышивка перестает быть привилегией знати. Она переходит в разряд обязательных занятий простых крестьянских девушек.  Безусловно, их работы выполнялись не из дорогих материалов. Но художественная ценность их была ничуть не меньше. Крестьянские рукодельницы умело подбирали узоры, сочетали цвета и  мастерски выполняли различные стежки, все это помогало им создавать невероятной красоты шедевры.
Вышивкой в то время занимались, в основном, женщины. Девочек начинали учить вышивать уже с 5 – 6 лет, а к 13 – 15 годам они должны были приготовить себе приданое. Это были вышитые крестом скатерти, подзоры, полотенца (их было около ста) (рис. 1) и головные уборы. Уже перед самой свадьбой устраивали публичный показ приданого, что свидетельствовало о трудолюбии, аккуратности и мастерстве невесты.

(Рис. 1)
Русская вышивка была очень подвержена влиянию рукоделия со стороны Византии. Поэтому переплетение стилей часто присутствует в работах мастериц. Но сочетание исконно русских мотивов с наследием иностранных школ вышивания нисколько не портит, а даже наоборот, привносит в этот вид рукоделия особые прелесть и неповторимость.
Вышивка крестом современного мира немного видоизменилась, но все же начало она берет именно из древних времен. Сейчас мода на изделия ручной работы, а особенно на вышивку крестом, то проходит, то появляется вновь, заставляя брать в руки иголку и нитки не только женщин, но и мужчин. Многие представители сильного пола увлекаются именно вышиванием крестиком и создают великолепные полотна.
Умение вышивать крестом позволяет внести в интерьер нотку самобытности и романтики, реализовать свои творческие способности и фантазию, сделать подарки родным и близким, и, наконец, скоротать вечер за приятным занятием. Вышивать крестом довольно легко и просто, достаточно всего лишь научиться прокладывать наклонные стежки, а со временем придут умение и опыт, которые позволят  вам быстро и аккуратно выполнять работы любой сложности
Вывод: после изучения всей информации я узнала, что вышивка появилась  очень давно и использовалась сначала для шитья и украшения одежды, в дальнейшем для изготовления принадлежностей для дома и быта. В современном мире это способ оформления предметов интерьера, одежды для придания вещам ноток самобытности и романтики, а также способ реализации и развития творческих способностей людей разный возрастов, не только женщин, но и мужчин.

Технология «вышивка крестом»
Для того чтобы выполнить работу в данной технике, необходимо научиться выполнять элемент «крест».
Для этого разберем несколько способов выполнения элемента «крест».
Способ № 1 (рис. 2).

(Рис. 2)

Способ № 2 (рис. 3).

(Рис. 3)
Способ № 3 (рис. 4).

(Рис. 4)

Вывод: разобравшись в технике выполнения элемента «крест», мы пришли к выводу, что существует множество способов выполнения данного элемента, разных уровней сложности. В этом проекте мы рассмотрели три способа выполнения элемента «крест», которые можно использовать для тех, кто только начинает работать в данной технике.

Глава 2
2.1 Выполнение работ в технике «вышивка крестом»
Перед тем, как искать вдохновение в огромном море схем для вышивки крестиком и начинать работу, нужно позаботиться о том, чтобы под рукой был весь необходимый инструментарий.
В отличие от многих видов рукоделия вышивка крестом не потребует ни специальных приборов, ни дорогостоящих средств или особенных инструментов, но для того, чтобы работа приносила удовольствие, крайне важно, чтобы все нужное было под рукой. Лучше, если все необходимые для вышивки будет храниться в отдельном коробе, ящике или корзине.
Оборудование и материалы:
Ножницы,
Иглы,
Пяльцы или другие рамки для натягивания ткани,
Маркеры для разметки,
Нитки,
Текстиль,
Бисер или другие элементы отделки,
Наперсток,
Удобную игольницу,
 Линейку или сантиметр,
Увеличительное стекло,
Специальную лампу для подсветки.

2.2 Техника безопасности
При выполнении работы в технике «вышивка крестом» необходимо соблюдать технику безопасности.
Подготовить рабочее место.
На рабочем месте должны находиться только материалы, которые используются в ходе работы.
Рабочее место должно быть хорошо освещено, светильник располагается слева для правшей и справа для левшей.
Ножницы должны быть закрыты, если они не используются.
При работе с иглой необходимо использовать наперсток.
Иглы, если они не используются должны храниться в игольнице.

Ход работы:
Выбор схемы для вышивки (см. Приложение 5).
Подбор ниток, необходимых для вышивки, согласно цветной схемы.
Закрепление ткани или канвы на пяльцы или рамку для вышивки.
Вышивка по схеме.
Оформление работы в рамку (см. Приложение 6).
Работа готова!

Вывод: для выполнения работы в технике «вышивка крестом» необходимо было подготовить схему, подобрать нитки и подготовить другие инструменты для работы, познакомиться с техникой безопасности при работе с этими инструментами.
Картины, игольницы, полотенца, скатерти, вышитые крестом могут служить отличным украшением для интерьера, а также стать незабываемым подарком для родных и знакомых!
Узнав технику вышивки крестом, мне захотелось научить своих одноклассников этому интересному занятию. Я провела мастер – класс.
Заключение.
История вышивки  началась с древних времен. В процессе работы я познакомилась с историей вышивки, историей появления и использования техники «вышивка крестом», изучила и освоила технологию выполнения работ в данной технике, научилась работать с новыми для меня материалами и инструментами, познакомилась с техникой безопасности при работе с различными инструментами, необходимыми для данной работы.
В дальнейшем я планирую развивать свои навыки в этом направлении: освоить сложные сочетания различных цветов и фактур нитей, а также других техник вышивки таких как «вышивка гладью», «вышивка бисером», а также смешанные техники. Также я планирую в дальнейшем научиться выполнять вышивки для украшения одежды, изготовления брошей, браслетов, поясов с использованием вышивки на разных видах тканей.
Сейчас я работаю над новой формой использования вышивок на игольницах и шкатулках для хранения различных мелочей (см. приложение фото 9), которые могут стать,не только украшением интерьера, но и приносить пользу, также они могут стать отличным подарком к любому празднику для моих родных и близких мне людей.
В завершении работы хочу пожелать всем развивать свои навыки, больше интересоваться разными новыми и необычными техниками, изучать и осваивать их. Это очень увлекательное и полезное занятие, которое доставило мне огромное количество эмоций и новых впечатлений.
	Всем успехов и удачи во всех начинаниях!

Приложение 1.

Приложение 2.
Работы мамы

Приложение 3.
Работы бабушки

Приложение 4.
Работы прабабушки

Приложение 5.
Схемы вышивки

Приложение 6.
Готовые работы Трошиной Ульяны


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-нравственного
развития детей № 50 «Красная шапочка» ул. Западная дом 2 «Б» г.Псков 180024 тел: 55-66-37

Комплекс утренней гимнастики для детей младшего возраста

                                     Разработал:
                                     инструктор физкультуры МБДОУ №50 г.Псков
       Туманская Людмила Николаевна

Псков
2019
«Нарисуем облачко»
И.п.: о.с.
1-2 – руки в стороны-вверх, пальчики рук соединить
3-4 – вернуться в и.п.
«Подул ветерок, деревья качаются»
И.п.: ноги на ширине стопы, руки вверх
1 – наклон вправо
2 – и.п.
3-4 – то же влево
«Пошёл дождик»
И.п.: о.с., руки вверху
1-4 – присесть, опуская руки вниз – «Кап-кап-кап-кап»
5-8 – вернуться в и.п.
«Поймаем капельку на ладонь»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки на пояс
1-2 – поворот вправо, правую ладонь отвести в сторону, ладонью вверх (поймали капельку)
3-4 – вернуться в и.п.
то же влево
«Капельки дождя прыгают по лужицам»
И.п.: о.с.
Прыжки.
Упражнение на дыхание.


title: Проверочная работа "Добрый праздник среди зимы" 1 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Добрый праздник среди зимы» к уроку музыки в 1 классе
Ученика (цы) ____________________________________________
1.Кто такой П.И.Чайковский?
Писатель
Сказочник
Композитор
2. Какие зимние сказки вы знаете?
___________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Знакомый вам композитор полюбил одну сказку и написал к ней музыку. И у него получилась уже необычная сказка, а целый музыкальный спектакль. Чтобы отгадать название музыкального спектакля, отгадайте загадку.
Юный наследник – храбрый урод,
Войско солдатиков в бой поведёт:
"Эй, моё войско! Вперёд, смелей!
Будет повержен король мышей!"
______________________________________________________________
4. Что делают артисты весь спектакль?
Поют
Танцуют
Читают монологи

5. Как называется спектакль, где артисты весь спектакль танцуют?
Опера
Оперетта
Балет
6. Какой инструмент чаще всего сопровождает марши?
Барабан
Флейта
пианино
7. Как одним словом называют музыкантов, которые все вместе на разных инструментах исполняют  красивую музыку?
Оркестр
Группа
класс
8. Кто управляет этой группой музыкантов?
Учитель
Дирижёр
Пианист


extracted_text:
              Задания  для повторения перед новым учебным годом
                       при переходе   во второй класс.
                             Уважаемые родители!
   Для выполнения заданий заведите тетради в клетку и узкую линейку 12 л,
    подпишите имя и фамилию ребенка. При выполнении сохраняйте нумерацию
     заданий. Само задание переписывать не нужно. Тетради с заданиями и
                   читательские дневники сдаем 3 сентября.
                             Желаю всем успехов!

|Задания  по  русскому языку                                                        |
|                                                                                |
|Составьте  предложение  из  слов  каждой  строки. Запишите их.                     |
|мама,  куклу,  Оле,  подарила.                                                     |
|берёзке, появились, листики, на.                                                   |
|мы, на, летом, даче, жили,                                                         |
|тропинке, птенец, по прыгал.                                                       |
|( Подчеркните главные члены предложения.                                           |
|                                                                                |
|Спишите  текст.  В третьем предложении подчеркни  гласные  буквы  красным          |
|карандашом,  звонкие   согласные – зелёным, глухие согласные – синим карандашом.   |
|Дедушка.                                                                           |
|Мальчики  Миша  и  Серёжа  жили  у  деда.  Они  помогали  деду  сушить  сеть.      |
|Дедушка  учил  мальчиков  ловить  рыбу.  Ребята  любили  работать  с  дедом.       |
|                                                                                |
|Спишите  слова,  одной линией подчеркни те, которые нельзя перенести.              |
|Лук,  лапа,  паук,  стирка, волк,  вилка,  медведь,  коньки,  телевизор,  Зоя,     |
|шмель,  чайка,  друзья, лень.                                                      |

1. Спишите в столбик слова и определите  количество  слогов,  букв  и
   звуков.
   Например: картофель – 3 слога, 9 букв, 8 звуков.
  Деньки,  заяц,  медведь,  гриб, Оля, енот.

2. Измените  слова  по  образцу.  Выделите  орфограмму (жи-ши).
          Малыш – малыши
          камыш –
          этаж –
          стриж-
          карандаш-

3. Спишите. Подчеркните  предлоги. (Помни,  как  пишется  стихотворение!)
Алеет  за  лесом  закат.

Алые  аисты  к  лесу  летят.

Астры  зарделись  на  клумбах  в  саду.

Алые  тени  дрожат  на  пруду.

Алые  утки  по  пруду  скользят…

Жаль,  уже  отгорает  закат!

                                    (В. Лунин)

4. Напишите  текст  под  диктовку.
                                   Гнёзда.

     Орёл  делает  гнездо   из   толстых   веток.   Он   помещает   его   на
сосне.  Самое  уютное  гнездо  у  синицы.  Оно  у  неё  с  пухом   и   мхом.
Кукушка  кладёт  свои  яйца  в  гнёзда  других  птиц.

                            Задания по математике

Помимо письменных заданий, учим таблицу умножения на 2,3,4,5.

1. Запишите числа в порядке возрастания от 1 до 19.
2. Решите задачи. Запишите решение и ответ. Запись краткой записи по
желанию.
1)  На  цветке  сидели 7  пчел. Прилетели  ещё  9 пчел. Сколько  всего
пчел  стало  на  цветке?
2) У  Коли  было  18  карандашей, 9  карандашей он  отдал  брату. Сколько
карандашей  осталось  у  Коли?
3) Мама  испекла  7  булочек,  а  пирожков  на  2  меньше. Сколько
пирожков  и  булочек  испекла  мама?
4) В  классе  16 мальчиков  и  9 девочек.  На сколько   в  классе  больше
мальчиков, чем  девочек?

3. Заполните пропуски:
11-      =9                  - 8 = 5         3+     =9
6+       =12           13-     =8            +7=15
1+       =4                   -3 = 9        3+    =11

4. Сравните.
    2 дм*20см      5см*5 дм     60см*6 дм     10дм*100см

5. Начертите квадрат, длина стороны которого 2см.
6.Начертите прямоугольник. Длины сторон 2см и 4см.
7. Решите примеры.
10+2=             15-5=            19-10=
11-10=            10+7=           13-3=
15-10=            14-4=            11-1=

8.Начертите и заполните таблицу:
|слагаемое  |9    |3    |5    |8    |2    |6    |
|слагаемое  |1    |6    |10   |3    |7    |4    |
|сумма      |     |     |     |     |     |     |

9.Начертите и заполните таблицу:
|уменьшаемое    |10    |12    |8     |14    |11    |5     |
|вычитаемое     |6     |3     |5     |7     |5     |5     |
|разность       |      |      |      |      |      |      |


title: Презентация "Технология проблемного обучения на уроках истории и обществознания"

extracted_text:
Технология проблемного обучения на уроках истории и обществознания
Проблемы

Учащиеся теряют интерес к изучению истории и обществознания.

Возникает конфликт между целями учения и стилем преподавания.
Снижается уровень самостоятельности учеников.

Актуальность данной технологии:
Сегодня нужны люди, способные решать проблемы, находить неординарные, творческие решения возникших проблем.
Цель – развитие познавательной активности через использование технологии проблемного обучения.
Задачи:
1. Изучить научно-методологическую основу технологии проблемного обучения.
2. Определить оптимальные условия для реализации ТПО на уроках истории и обществознания.
3. Оценить эффективность использования ТПО на уроках истории и обществознания.

Ожидаемые результаты
Повышение познавательной активности на уроке, формирование  интереса к предмету история , успешное овладение основными предметными знаниями, умениями, навыками, развитие личности.
Что такое проблемное обучение.
Проблемное обучение – это обучение, при котором учитель, создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки. На уроке с использованием ТПО уроке, учитель получает массу преимуществ : стимулирует внимание учащихся, пробуждает познавательный интерес, достаточно легко закрепляет новые знания.
Этапы методики проблемного обучения:
 Разработка проблемного вопроса.
 Определение формы решения проблемной ситуации.
 Рефлексия (подведение итога).

Примеры проблемных вопросов по истории.
       1. «В России царь был больше чем монарх. Он был отцом народа, царем-батюшкой, миллионы людей с восторгом пели «Боже, царя храни», солдаты шли на фронтах первой мировой войны со словами «За веру, царя и Отечество». Однако в 1917 г. не нашлось никого, кто встал бы на защиту царя и его смахнули с престола, как пушинку».
      2. «Хрущев Н.С.: черное и белое».
      3. «Сталин реформатор или деспот».
      4. «Судьбы реформаторов в России».
      5. «Плюсы и минусы монголо-татарского протектората».
      1. «Россия как правовое государство: идеал или мечта, которая может стать реальностью?»
      2. «Сильная президентская власть в России: за и против».
      3. «Независимость судебной власти: миф или реальность?»
      4. «Свобода человека: вседозволенность или ответственность?»

Примеры проблемных вопросов по обществознанию.
 «Активные» методы обучения и психологические эффекты на проблемном уроке.
Проблемное обучение требует перенесение акцентов на развитие творческого потенциала учащихся, углубление и развертывание всех их способностей.
«Активные методы» - совокупность способов, побуждающих учащихся к активной познавательной деятельности и использование таких методов, которые направлены не на сообщение учащимся готовых знаний, а на организацию их для самостоятельного получения знаний, освоение умений в процессе активной познавательной деятельности, направленной на решение образовательных проблем. К данным приемам обучения в проблемном уроке могут быть отнесены: «коммуникативная атака», опорные схемы, мозговой штурм, моделирование.
       Активные методы позволяют на уроке:- формировать собственное мнение. Высказывать его, уметь аргументировать;- учиться слышать и слушать другого человека, уважать мнение собеседника;- обогащать свой социальный опыт путем включения и переживания тех или иных ситуаций;- продуктивно усваивать учебный материал, активно и творчески работать, проявлять свою индивидуальность;- уметь разрешать конфликты в повседневной жизни.
Моделирование.Одним из эффективных приемов продуктивного обучения является моделирование.«Что могло произойти, если бы…»Для того, чтобы научить учащихся творчески мыслить, можно предложить им задания на самостоятельное моделирование.
Технология проблемного обучение позволяет реализовать требования ФГОС к современному уроку.1. Обучение детей целеполаганию, формулированию темы урока возможно через введение в урок проблемного диалога,-  необходимо создавать проблемную ситуацию для определения учащимися границ знания – незнания. - Так через создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога учащиеся сформулировали тему и цель урока.
2. Формирование универсальных учебных действий – коммуникативных, целеполагание, планирование Без проблемной составляющей урока личностно ориентированного образования не бывает. Проблема - это всегда препятствие. Преодоление препятствий – движение, неизменный спутник развития.
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Итоговый тест по окружающему миру за 1 класс
(УМК Начальная школа 21 века)
Раскрась флаг России.

Найди герб России.

 Найди и раскрась знак «Осторожно! Дети»

Обведи картинки с неживой природой.

Найди и обведи картинки с изделиями человека (т.е. что сделал человек своими руками)

Сколько царств живой природы
3        4       6      2
 Раскрась лист дуба


title: Конспект урока по окружающему миру "…Про воду" 2 класс

extracted_text:
    Конспект урока по окружающему миру, 2  класс. Кондукторова С А
Тема «…Про воду»                      Дата проведения: 1 четверть.
Цели урока: -познакомить учеников с богатством природы – водой, ее
некоторыми свойствами; -познакомить со значением воды в жизни человека;
-расширять знания o формах существования воды в природе.

Задачи урока.
1. Образовательные: знакомство учащихся с богатством природы – водой,
посредством мыслительных операций, в ходе различных форм работы логично и
аргументировано ответить на проблемный вопрос; формирование у детей
представления о необходимости сохранения окружающей природы в экологическом
равновесии; расширение кругозора детей;
2. Развивающие: развитие познавательной активности и творческих
способностей учащихся; совершенствование мыслительных операций: анализа,
обобщения, сопоставления; развитие психических процессов: памяти, мышления,
воображения, внимания, восприятия; развитие эстетических представлений и
художественного вкуса учащихся.
3. Воспитательные: воспитание чувства ответственности и бережного отношения
к миру природы, осознанию своей значимости в решении экологических
проблем; воспитание у детей интереса к изучению природы родного
края; воспитание усидчивости, аккуратности, любознательность.
Оборудование:
Оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник “Окружающий мир” 2 кл.
А. А. Плешаков “Тесты к учебнику для 2 класса” А. А. Плешаков,  Н. Н. Гара,
 З. Д. Назарова; презентация “Про воду…”,  запись на аудиокассете: шум
дождя, ручья, моря.

                                  ХОД УРОКА

1.Орг. момент
Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости, посмотреть на вас и
получить знания. А вы пришли сюда зачем? …(учиться)
Не лениться, а …(трудиться)
Работать как? (старательно)
А слушать как? (внимательно)
Если хочешь отвечать…(руку не забудь поднять)
Если спросят…(надо встать, громко, четко отвечать).

II. Актуализация знаний.

У. Вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке? Д. Про
воздух. У. Продолжите мои высказывания: “Воздух нельзя увидеть, но можно
почувствовать, если… (резко взмахнуть рукой, быстро побежать, если дует
ветер, а ветер это движение воздуха.)

Невидимку можно услышать, если … (взять игрушку с пищалкой, нажать на нее.
Из игрушки выходит воздух через маленькое отверстие, вот и раздается
писк) У. Какой самый важный газ воздуха человек использует для
дыхания? Д. . Кислород. ( диаграмма на доске) У. Человек вдыхает…
(кислород), а выдыхает … (углекислый газ) У. Чтобы в нашей комнате был
чистый свежий воздух, с большим количеством кислорода, что необходимо
делать?

Чтоб здоровье было в норме

Надо воздух освежать.

И проветривать   почаще,

 Пыль   почаще   протирать.

III. Мотивация учебной деятельности

У. А сегодня мы познакомимся еще с одним веществом, без которого не
обойтись никому и никогда, и заменить его нечем. А вот, что об этом
веществе сказал писатель Антуан де Сент-Экзюпери

“(______) у тебя нет ни вкуса, ни запаха. Тебя невозможно описать, тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для
жизни: ты – сама жизнь. Ты самое большое богатство на свете”. А название
этого ценного, незаменимого вещества “спряталось” в ребусе.

Слайд №2 Д. Это – вода. У. Как ты разгадал ребус? Д. в О нарисовано ДА –
получается вода. У. У кого из вас другой ответ? Оцените ответ своего
товарища. Если согласны, поднимите желтую сигнальную карточку, а если не
согласны – красную. Посмотрите, ребята, в классе все сигнальные карточки
желтые. Значит, вы рассуждали правильно. Молодцы! У. Сегодня мы будем
говорить про воду.

Слайд№3 (На доске карточка со словами Вода – это) А что вы о ней
знаете? Д. Вода – это жидкость. Вода бывает горячая и холодная. В воде
можно купаться, нырять. У. Как много вы знаете, молодцы! А хотите узнать
ещё больше о воде? Итак, сегодня мы узнаем, почему воду относят к важнейшим
природным богатствам, познакомимся с некоторыми её свойствами, научимся
рассказывать о загрязнении и охране воды.

IV. Работа по теме урока.

У. Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды. Она есть
всюду, только в разных количествах и состояниях

Стихотворение о воде (читает подготовленный ученик) Алина

Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане,
и в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
в лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся, лентой серебристой вьётся.
Мы привыкли, что вода – наша спутница всегда.
Без неё вам не умыться,
ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
без воды нам не прожить!
У. Что нового вы узнали о воде из стихотворения?

Знакомство с понятием “исследователь”

У. Без воды нам не прожить. С этим не поспоришь. Перед нами сегодня
откроется ещё одна страничка знаний. Предлагаю наш класс превратить на
время в научный центр, я буду вашим научным руководителем, работать будут
три исследовательские лаборатории. Вы – исследователи. Кто знает, кого
называют исследователями?

Д. Исследователи – это люди, которые хотят быть умными. Исследователи
следят за чем-то непонятным и новым.

Слайд №4

У. А где можно посмотреть значение этого слова? (в толковом словаре)

 Исследователь – это человек, который занимается научной деятельностью. Что
будет предметом исследования?

Д. Вода.

У. Решите, кто из вас будет озвучивать результат исследования, слушайте
друг друга, советуйтесь, и тогда ваша лаборатория сделает правильный точный
вывод.

План работы нашего исследования (на доске).

   1. Изучение вопроса о свойствах воды и ее превращениях.
   2. Наблюдение за распространением воды в природе.
   3. Изучение вопроса о значении воды для растений, животных, человека.
   4. Обсуждение проблемы загрязнения и охраны воды.
Практическая работа.  Опыт №1

У. Вы, наверное, догадались, что у вас в стакане?

Д. Вода. Воду можно перелить в банку и обратно., воду можно перелить в
бутылку…(учитель демонстрирует. )

У. Почему? Д. Она текуча.

У. Какой сделаем вывод? Д. Вода-жидкость.

Опыт №2

У. Всегда ли она жидкая? Перед подготовкой  к   уроку я заглянула в
морозильник. И налила в формы для льда жидкость, сейчас перед вами я
достала из пакетиков-вот что….И вот, что получилось. (Показывает результат)

(Исследователи  каждой лаборатории рассматривают,  держат в руках кусочки
льда. )

У. Какой сделаем вывод?

Д. Вода, если её заморозить, превращается в лёд. Лед – это вода в твердом
состоянии.

Опыт №3

У. Один исследователь выйдет к классной доске и протрёт доску  мокрой
тряпочкой. Куда делась вода?' Д. Она испарилась.

У. Мы говорим “испарилась”, т. е. превратилась в пар, это и есть
газообразное состояние – крохотные капельки, такие маленькие, что их не
видно. Вода – это газ, пар.

У. Я благодарю всех выступающих. Давайте сделаем выводы по первому вопросу.
Какие превращения имеет вода?

Д. Вода в природе может находиться в трех состояниях: жидком, твердом, и
газообразном.

 Слайд №5 (Первый пункт плана стирается с доски).

У. Давайте перейдем ко второму вопросу.

2. Распространение воды в природе

У. Вода в природе в жидком состоянии  –  это море, река… Продолжите.

Д. Океан, лужа, ручей, родник, дождь.

У. Вода в природе  в  твердом состоянии – это…(

У. Вода в природе в газообразном состоянии – это…

Если дети что-то не назовут, то учитель загадывает загадки:

    • Заря-зареница
      По миру ходила,
      Слезу уронила.
      Месяц видел,
      Солнце скрыло. (Роса)
    • Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил. (Дождь. )
    • Зимой на земле лежал, весной в реку убежал. (Снег. )
    • Я – вода, да по воде, же и плаваю. (Лед)
    • Похож я с виду на горох,
      Где я пройду – переполох. (Град. )
    • И не снег, и не лед,
    • А серебром деревья уберет. (Иней)
    • Молоко над речкой плыло,
      Ничего не видно было,
      Растворилось молоко,
      Стало видно далеко. (Туман)
    • Белая простыня
      По небу плыла. (Облако)
(Второй пункт плана стирается с доски)

У. Давайте перейдем к третьему вопросу.

3. Значение воды для растений, животных и человека.

Слайд№6

У. Какого цвета больше на нашей планете, какой кажется земля? Д. Голубой.

У. А почему?

Д. Это вода. У. Действительно, голубой цвет – это вода. . Поэтому, мы можем
сделать вывод, что воды на земном шаре очень много. Это все моря и океаны
на нашей планете. Но кроме этого, и участки суши пронизаны множеством
голубых нитей. Это большие реки и маленькие речушки. Можно увидеть моря и
озера — это все водные запасы Земли. Но в морях и океанах вода какая?
(Соленая). А человеку необходима пресная вода, которая содержится в реках и
озерах. А ее не так и много. Рассмотрим соотношение воды на диаграмме.

Слайд№7  Работа с учебником с.52

У. Где мы используем воду?

У. С помощью рисунков расскажи, какое значение вода имеет для растений,
животных и человека. (стр. 52). (Кроме хозяйственных нужд обратите внимание
на гидроэлектростанции, перевозку грузов по рекам, отдых на воде и т. д. )

Животные и растения так же не могут жить без воды. А для некоторых из них
вода является домом. Например: для рыб, дельфинов. Если бы не было воды, не
было бы ничего живого.

(На доске карточка со словами Вода – это )

У. Значит, вода – это…

Д. Вода – это жизнь.

(Учитель устанавливает карточку “жизнь”)

У. Зачем мы должны мыться, закаляться? Д. Чтобы быть здоровым. Значит вода
– это здоровье.

(Учитель устанавливает карточку “здоровье”)

Д. По рекам, океанам ходят лодки и корабли. На реках строят
гидроэлектростанции. Где получают электричество. Вода – друг и помощник
человека. Она удобная дорога. (Учитель устанавливает карточку “помощник”)

У. Сделаем вывод по 3 вопросу: вода – это жизнь, здоровье, помощник
человека.

(Третий пункт плана стирается с доски)

Физминутка

 -Встали быстро, отдохнём, может и поплывём?

-Как приятно в речке плавать! (Плавательные движения.)   Берег слева, берег
справа.  (Повороты влево и вправо.)    Речка лентой впереди. (Потягивания —
руки вперёд.)     Сверху мостик — погляди. (Потягивания — руки вверх.)
Чтобы плыть ещё скорей, Надо нам грести быстрей.  Мы работаем руками.  Кто
угонится за нами? (Плавательные движения.) А теперь пора нам, братцы,  На
песочке поваляться.  Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте.)И на травке
отдыхаем.

V. Продолжение работы по теме урока.

У. Перейдем к четвертому вопросу.

4. Обсуждение проблемы загрязнения и охраны воды.

У. Всем нужна вода. Поэтому нужно очень бережно относиться к ней. К
сожалению, водным источникам тоже грозит беда. Отчего же? (Ответ
детей) У. Посмотрите сказку. Сказка исключительная! Поучительная!
Экологическая драма!

Рыбак:   Из страны заморской, дальней
Я подарок получил
Удочку, чтоб рыб ловил
На   АУРАЙОКИ   поспешил
Леску в воду опустил

Друзья: Ну и что, поймал?

Рыбак: Поймал!

Друзья: Какую? Может, рыбку золотую?

Рыбак:  Да куда там? Если б так
Я б тогда не был бедняк
Я поймал не щуку, не карася,
А маленького пескаря
Говорит вдруг мне пескарь!

Пескарь: речке нам житья не стало
Рыб, ракушек стало мало.

Рыбак: Что с твоим речным народом?

Пескарь:Грязь всю в речку к нам сливают
От нее все погибает
Все бросают в воду к нам
От иголок до пижам
И полно других отходов
Вот беда, браток, какая!

Рыбак: Что же делать? Как нам быть?
Соберу-ка, я друзей
И решим вопрос скорей.

У. Грустная сказка! Но и быль не радостней.
Всему живому нужна вода, и особенно, чистая вода.
Давайте поговорим о том, отчего вода загрязняется и чем это грозит.
Работа с учебником:

Рассмотрите фотографии на странице 53. Объясните, отчего загрязняется вода?

Д. Фабрики и заводы загрязняют воду. Это наносит вред растениям, животным,
человеку.

У. Как еще человек загрязняет воду? Д. Бросает мусор, моет машины.

У. Давайте подумаем, что вы, дети можете сделать, чтобы вода была чистая,
например, в нашем городе  на нашей  речке Аурайоки ?

- В воскресенье от ЦДТ проходила акция «Чистый берег». Ребята нашего класса
приняли активное участие в акции. Молодцы!

У меня на доске развешены картинки рыб, о которых говорится в сказке.

-Кто знает, или видел рыбу «пескарь», «щука»,  «карась». Какая рыбка самая
маленькая и невзрачная? Почему рыбак поймал только пескаря? Ответы детей.

 -Уважаемые исследователи, вносите свои предложения.

(Учащиеся обсуждают этот вопрос в группах) Чем мы можем помочь? Что
сделать?

Дети: Не сбрасывать мусор в водоемы, учить этому других.
По возможности очищать берега близлежащих рек, озер.
Изготавливать таблички с призывами о бережном отношении к воде и ставить их
на берегу.

У.Наши ребята  выходили в город и раздавали свои  нарисованные  плакаты  с
призывом  «Сделай  город  чище»,  «Не  бросай мусор» и другие.  Как вы
думаете, помогут  эти  способы нашему городу стать чище? Ответы детей.
-Не уничтожать растения и обитателей водоемов.
-Не вылавливать мальков.   -Сажать деревья около водоемов.

У. Помните, что запасы пресной воды на земле невелики, мы должны
расходовать воду дома экономно. А что значит “экономно” ?

 (ответы детей)

У. Надеюсь, вы так и будете поступать. Я попрошу вас нарисовать знаки,
которые будут напоминать нам, как нужно охранять и беречь воду. В какой
форме геометрической фигуры мы нарисуем эти знаки? ( круглой)

Подведем итог. Вывод в учебнике ученики читают самостоятельно. (стр. 55)

VI. Рефлексия учебной деятельности

       На доске прикреплён плакат, имитирующий озеро (океан). У каждого на
парте  есть рыбка  (бумажная). Если на уроке вам было интересно и всё
понятно, вы прикрепляете рыбку в верхних слоях воды. Если вам что-то
осталось непонятно, вы считаете, что работали на уроке не в полную силу-
прикрепите рыбку посередине воды, Если у вас остались  непонятные вопросы
по теме урока,  то вы  свою рыбку затаите между камушками - на дне водоёма.
Спасибо, вы молодцы.

VII. Итоговое обобщение.

У. Вода – наше богатство, которая является чудесным даром природы. И
хочется закончить призывом!

Природу не уродуй,
Природу не обидь
Родился человеком
Так надо им и быть!
Слайд №8

У. Ребята! Вы – настоящие исследователи! Вами проделана огромная работа –
вы ставили опыты, наблюдали, совещались, высказывали предположение.

Что же нового вы узнали, какое открытие вы сделали для себя?

VIII. Домашнее задание Самостоятельно прочитать текст “Красота воды”.
Рабочая тетрадь с. 18 №1.


extracted_text:
Диагностическая работа по обществознанию для 8 класса.
КИМ
Работа составлена в строгом соответствии с требованиями ОГЭ, со структурой заданий, рекомендованных ФИПИ для подготовки учащихся за курс 8 класса.
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 31 задание. Часть 1 содержит 25 заданий с кратким ответом, часть 2содержит 6 заданий с развёрнутым ответом. На выполнение экзаменационной работы по обществознанию отводится 3 часа (180 минут). Ответы к заданиям 1–20 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы. Ответы к заданиям 21–25 записываются в виде последовательности цифр в поле ответа в тексте работы. В случае записи неверного ответа на задания части 1 зачеркните его и запишите рядом новый.  2 включает в себя текст и 6 заданий к нему (задания 26–31). Для выполнения этих заданий необходимо: выбрать нужную информацию из текста, раскрыть (в том числе на примерах) его отдельные положения; соотнести сведения из текста со знаниями, полученными при изучении курса; применить имеющиеся знания для анализа социальных ситуаций; высказать и обосновать собственное мнение. Ответы на задания части 2 записываются на отдельном листе. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

Часть 1
При выполнении заданий 1–20 в поле ответа запишите одну цифру,

 Ответом к заданиям 21–25 является последовательность цифр. Запишите эту последовательность цифр в поле ответа в тексте работы.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Прочитайте текст. Проанализируйте статистические данные
и выполните задания 23, 24.

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

Часть 2
Для записи ответов на задания этой части (26–31) используйте отдельный лист. Запишите сначала номер задания (26, 27 и т.д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.
Прочитайте текст и выполните задания 26–31.
 Социологи используют термин супружеская нуклеарная семья. Это понятие обозначает семью, состоящую только из супружеской пары и их детей. Нуклеарная семья в индустриальном обществе стала преобладать над распространённой ранее расширенной или многопоколенной семьей. Последняя включает и других родственников: бабушек, дедушек и др.
Но семья не только уменьшилась в своём количественном составе. Изменились правовые основы семейных отношений, а также изменились функции семьи. На одном полюсе мы обнаружим патриархальную семью Древнего Рима, в которой отец имел неограниченную власть, простиравшуюся вплоть до власти над жизнью и смертью каждого из членов семьи. На другом полюсе мы обнаружим семейное право современных западных обществ, в котором всё большее внимание уделяется независимым правам каждого члена семьи, включая детей, и можем говорить о семье демократического типа.
Произошло также существенное изменение экономической функции семьи — сдвиг от производства к потреблению. В прежние времена семья была единицей, участвующей в общественном производстве. Это справедливо  в отношении и крестьянина, и ремесленника, и лавочника. Такая производственная функция семьи практически исчезла. Технологическое производство вытеснило семью из её древней производственной роли…
По оценкам ряда социологов происходит «сжатие» и образовательно-воспитательной функции семьи. Её всё шире начинает осуществлять система дошкольных и школьных учреждений. Сокращение общественно значимых функций семьи, по мнению этих социологов, приводит к уменьшению её роли в обществе. Другие исследователи указывают на сохранение за семьёй других важных функций.
(Адаптировано по кн. П. Бергер, Р. Коллинз)
26. Какие функции семьи изменились, по мнению авторов, в современном обществе? Назовите две функции.
27. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
28. Ученик М., приводя на уроке пример семьи расширенного типа, назвал семью, состоящую из взрослых и нескольких детей. Учитель посчитал этот ответ неполным. Что ещё следует знать для отнесения семьи к данному типу? Приведите фрагмент текста, который помог Вам ответить на вопрос.
29. В тексте рассматриваются две пары семей различных типов. Укажите эти пары.
30. Опираясь на текст и используя обществоведческие знания, укажите главную причину, которая привела к ослаблению производственной роли семьи. В чём конкретно выражается ослабление этой роли? (Приведите два проявления).
31. В тексте приводится утверждение ряда социологов о том, что сокращение общественно значимых функций семьи приводит к уменьшению её роли в обществе. Согласны ли Вы с этим утверждением? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

КИМ 2.
Часть 1
При выполнении заданий 1–20 в поле ответа запишите одну цифру.
Ответом к заданиям 21–25 является последовательность цифр. Запишите эту последовательность цифр в поле ответа в тексте работы.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Прочитайте текст. Проанализируйте статистические данные
и выполните задания 23, 24.
Начало формы
Конец формы
Начало формы

Начало формы
Конец формы
Начало формы
Конец формы
Начало формы
Конец формы
Начало формы
Конец формы
Начало формы
Конец формы
Начало формы
Конец формы
Конец формы


title: Проверочная работа "Союзы и предлоги"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Союзы и предлоги»
Тестирование
1 вариант

А1. Укажите неверное утверждение.
а) Части сложного предложения связываются только подчинительными союзами.
б) сочинительные союзы делятся на три группы: соединительные, противительные
и разделительные.
в) Союзы бывают подчинительными и сочинительными.
 А2. Укажите пример с союзом.
а) Уйти, чтобы вернуться;
б) бродить по парку;
в) вследствие быстрого течения.
 А3. Укажите пример с сочинительным союзом.
а) Вода играет и дышит.
б) Сад полыхает, как в мае заря.
в) Лица не было видно, потому что было темно.
 А4. Укажите пример с простым союзом.
а) Приятели сворачивают с дороги и углубляются в лес.
б)   Растения опыляют не только пчелы, но и другие насекомые.
в) Лес стоял молчаливый, потому что главные певцы улетели.
 А5. Укажите пример, в котором союз связывает однородные члены.
а) За заводами кончался город и начиналось море.
б) То тут, то там что-то сыплется и шуршит.
в) Мы подождали, пока выгрузили наши вещи.
 А6. Укажите предложения, где перед союзом и запятая не ставится (знаки не расставлены.)
а)   Слышалась тихая тягучая и заунывная песня.
б)   Пели соловьи и из полей доносился крик перепелов.
в) Сквозь мглу трудно было разглядеть и цвет и очертания
предметов.
 А7. Укажите предложение, в котором выделенное слово является союзом и пишется
слитно.
а) Птицы то(же) ведут себя по-разному, когда идет снег.
б) Артемке было приятно, что его заметили, в то(же) время
неловко.
в) В то(же) воскресенье мы поехали в музей.
 А8.   Укажите неверное высказывание.
а) Предлог соединяет части сложного предложения.
б) Некоторые предлоги могут употребляться с несколькими
падежами.
в) Предлог вносит различные дополнительные оттенки значения в предложения.
А9.   Укажите словосочетания с производными предлогами.
а) Из далекой страны;            г) благодаря выпавшему снегу;
б) находился в течение дня;      д) без хорошего друга;
в) проехали мимо музея;         е) вздрогнул от неожиданности.
А10.   Укажите предлоги, которые пишутся слитно.
а) (В)близи;                           г) (на)встречу;
б) (в)продолжение;                д) (по)мере;
в) из(за);                               е) (в)следствие.
А11.   В каких предложениях выделенные слова являются предлогами?
а) В продолжение ночи я не спал ни минуты.
б) Сзади шли вязальщицы.
в) Сзади Николая кто-то зашевелился.
г) О новых приключениях ребят мы узнаем в продолжении рассказа.
 А12. В каких словосочетаниях надо употребить предлог из?
а) Вернуться ... школы;           в) вернуться ... магазина;
б) вернуться ... реки;              г) вернуться ... улицы.
 А13. Укажите предложения с неправильным употреблением предлогов.
а) Мы уплатили за покупку и вышли из магазина.
б) Мы с него так смеялись.
в) В книге по истории я прочел о восстании крестьян.
г) Об этом серьезно продумали учителя школы.

В1. Из данного предложения выпишите производный предлог.
Несмотря на неудачу, постигшую нашу сборную в серии матчей, цель по-прежнему остается достижимой.
В2. Из данного предложения выпишите сочинительный соединительный составной союз.
Третьяковская галерея – не только огромный музей с мировой известностью, но и крупный научный центр, занимающийся хранением и реставрацией, изучением и пропагандой музейных ценностей.

                        Проверочная работа по теме «Союзы и предлоги»
Тестирование
2 вариант
А1. Укажите неверное утверждение.
а) Союз является членом предложения.
б)   Союзы могут связывать однородные члены предложения.
в) Союзы бывают простые и составные.
 А2. Укажите примеры с союзами.
а) Дождь закончился, и на улице стало солнечно.
б)   Выполнил, потому что было необходимо.
в) Внушил бы ему надежду.
г) Идти впереди колонны.
 А3. Укажите примеры с подчинительными союзами.
а) Шли дни, а погода не улучшалась.
б) Он сказал, что болен.
в) То тут, то там вспыхивал огонек.
г) На него все обращают внимание, потому что он высок, красив, умен.
 А4. Укажите примеры с составными союзами.
а) Вода затопила бы все, если бы не заградительное сооружение.
б)   Мил да люб, так и друг.
в) Денег ни гроша, зато слава хороша.
г) Он молчал, так как признавал себя виновным.
 А5. Укажите примеры, в которых союзы связывают части сложносочиненного
предложения.
а) В лесу еще темно, но тропу уже видно.
б)   Впереди виднелась белая поляна, будто река вышла из берегов.
в) При любых обстоятельствах нужно было, чтобы информация поступила.
г) Палатку только поставили, а в ней уже непрошенные жильцы.
А6. Укажите предложения, где перед союзом и ставится запятая.
а) И осины и ольха и березки пока еще голы.
б)   В траве прыгали кузнечики и копошились муравьи.
в) Коля остановился и ему вдруг вспомнился один случай.
г) Снег валил долго и беспорядочно и ложился белым непричесанным ковром.
 А7. Укажите предложение, в котором выделенное слово является союзом и пишется
слитно.
а) Что(бы) ни ставили в театре, я всегда с удовольствием посещаю спектакль.
б) Хотелось бы, что(бы) счастье пришло как заслуга.
в) Я думал так(же) и о том человеке, в чьих руках находилась моя судьба.
 А8.   Укажите словосочетания с предлогами.
а) Красиво, но дорого;            г) стояли вокруг площади;
б) выйти из-за поворота;         д) взял бы его;
в) вспыхивать то тут, то там;    е) в течение многих дней.
А9.   Укажите словосочетания с производными предлогами.
а) Из далекой страны;            г) благодаря выпавшему снегу;
б) находился в течение дня;      д) без хорошего друга;
в) проехали мимо музея;         е) вздрогнул от неожиданности.
А10.   Укажите предлоги, которые пишутся слитно.
а) (В)близи;                           г) (на)встречу;
б) (в)продолжение;                д) (по)мере;
в) из(за);                               е) (в)следствие.

А11.   В каких предложениях выделенные слова являются предлогами?
а) В продолжение ночи я не спал ни минуты.
б) Сзади шли вязальщицы.
в) Сзади Николая кто-то зашевелился.
г) О новых приключениях ребят мы узнаем в продолжении рассказа.
 А12. В каких словосочетаниях надо употребить предлог из?
а) Вернуться ... школы;           в) вернуться ... магазина;
б) вернуться ... реки;              г) вернуться ... улицы.
 А13. Укажите предложения с неправильным употреблением предлогов.
а) Мы уплатили за покупку и вышли из магазина.
б) Мы с него так смеялись.
в) В книге по истории я прочел о восстании крестьян.
г) Об этом серьезно продумали учителя школы.

В1. Из данного предложения выпишите производный предлог.
Вдоль по улице метелица метет, за метелицей мой миленький идет.
В2. Из данного предложения выпишите подчинительный временной составной союз.
Павел Михайлович Третьяков стал постоянным членом товарищества передвижников, с тех пор как приобрел на первой их выставке около десятка картин Саврасова, Шишкина, Крамского.

Ответы к контрольной работе «Предлоги и союзы»
За каждый верный ответ в части А – 1 балл; в части В – 2 балла.
Критерии оценки части С

Всего баллов – 30
«5» - 27-30 баллов
«4» - 18-26 баллов
«3» -11-17 баллов
«2» - 0 – 10 баллов


title: Конспект урока "Михаил Михайлович Зощенко «Елка».  И грустно, и смешно" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 4б классе МКОУ «Линёвская СШ»
Составила учитель начальных классов Манжосова Ирина Валентиновна

Тема урока: Михаил Михайлович Зощенко «Елка».  И грустно, и смешно.
Цель урока: создать условия для анализа художественного текста, посредством которого выявить те средства, с помощью которых писатель М.М. Зощенко  создает комическое в рассказе «Елка»
Планируемые результаты:
Предметные: Совершенствовать читательские умения работы с текстом, определять главную мысль текста.
Метапредметные:
• Регулятивные: формулировать и сохранять учебную  задачу; планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль и оценивать правильность выполнения работы по результату; адекватно воспринимать словесную оценку учителя и товарищей; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
• Познавательные: осуществлять поиск и выделять конкретную информацию.
• Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать  правила  взаимодействия в паре (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
Личностные: осмысливать поступки героев литературного произведения, сравнивать их с собственными, создавать мотивацию к творческому труду.
Ход урока.
I.Организационный момент
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Потому что для страны
Люди умные нужны.
II. Составление плана урока.
Тема раздела
Проверка домашнего задания
Тема, задачи урока.
Чтение текста.
Работа с текстом.
Самостоятельная работа.
Рефлексия.
Итог урока.
Домашнее задание.
Самооценивание.

III. Проверка домашнего задания.
- По какому разделу мы работаем?
-Какие рассказы прочитали?
- Посмотрите на героев рассказа и скажите, как он называется. Кто его автор?
- Найдите и прочитайте отрывок «как звучала мелодия, подаренная Эдвардом Григом, и что почувствовала  Дагни. (с.56)
- Какие изобразительно-выразительные средства использует К.Г.Паустовский, чтобы создать яркий образ музыки?
- Найдите и прочитайте, за что Дагни мысленно  сказала «Спасибо» Эдварду Григу. (с.58)
- Прочитав рассказ К.Г.Паустовского «Корзинка с еловыми шишками», какой вывод вы сделали: «Чем и для чего должен жить человек». (с. 52. Жизнь удивительна и прекрасна. Надо отдавать людям свою жизнь, работу, талант без возврата, и тогда ты будешь счастлив.)
- Итак, человек должен делать добро для окружающих. Создавать праздники.
- В январе мы встретили всеми любимый праздник «Новый год».
IV. Актуализация знаний
Творческое задание «Чувство слова» на ассоциативность мышления.
- Ребята, перед вами елка. Назовите одним словом, какие образы, чувства, настроения возникают у вас, когда вы слышите слово «ёлка».
- Слово одно, а представления оно вызывает разные. ( детство, подарки)
V. Тема урока.
-Прочитайте, с каким произведение мы сегодня познакомимся.
- Какая тема урока?
-Да, Тема: М.М. Зощенко «Елка».  И грустно, и смешно.
- Познакомимся с биографией Михаила Михайловича Зощенко, с произведением «Ёлка»
VI. Задачи урока.
- Какие мы ставим задачи на урок? (Совершенствовать читательские умения работы с текстом, определять главную мысль текста.)
- Да, мы найдём грустное и смешное в тексте.
 -Выявим средства, с помощью которых писатель создает в тексте смешное.
VII. Основная часть урока. Знакомство с биографией М.М.Зощенко и рассказом «Ёлка».
Биография М.М.Зощенко. (презентация)
Михаил Михайлович родился в семье художника в Петербурге. Учился в университете на юридическом факультете, не окончив его, ушел добровольцем на фронт. В боях отличался храбростью, за что был удостоен пяти орденов. После революции воевал в Красной Армии. Был трижды ранен. С 1920 года занялся литературной работой. Произведения его юмористические, высмеивают пороки общества. Умер в Ленинграде. Похоронен в Сестрорецке, где и поставили писателю памятник.
- Что вы можете сказать о М.М.Зощенко как о гражданине? (стоял за свою родину, патриот)
- Какие черты характера вы можете перечислить? (мужество, героизм, смелость, решительность, храбрость и т.д.)
 - У М.М. Зощенко была трудная судьба. И только благодаря чувству юмора, веселому нраву, оптимизму он пережил все неприятности и подарил миру произведения,  от прочтения которых у людей появляются на лицах улыбки. Эти «алмазы смеха и радости» способны лучше всякого лекарства приходить на помощь в трудные минуты.
- Книги Зощенко писал и для взрослых, и для детей.
- Вот выставка его книг для детей. «Лёлька и Минька» .
- Как вы думаете, о чём будет текст «Ёлка»? Проверим ваши предположения. Проверим, какие чувства возникают у автора со словом «ёлка».
- Подготовленные дети прочитают текст М.М.Зощенко «Ёлка» по ролям.
- За автора читает Родион, за Миньку – Данила, за Лёльку – Анна, за нашу маму – Молтушкина, за первую маму - Подольская, за третью маму – Алжелика, за папу – Глеб.
- А вы следите по тексту и определите жанр произведения.
- Вам понравилось произведение  «Елка»? Я тоже очень люблю произведения этого автора.
- К какому жанру он относится?
- От чьего лица ведётся рассказ?
- Подтвердились ли ваши предположения, о чём рассказ?
- Как наряжали ёлку в начале XX века? (Из школьного музея принести игрушки и показать ребятам)
VIII. Физминутка.
-А нам на ёлке весело? Покажите как.
Песня и танец «Замела метелица город мой»
IX. Работа по теме урока
- Как вы думаете, праздник для детей  получился весёлым?
– А рассказ получился весёлым? (грустная история)
- Возникло противоречие, проблема. Что нам предстоит выяснить? (Как автору из грустной истории удалось создать веселый рассказ)
- Сейчас мы будем работать с текстом. Но чтобы было всё понятно, выполним словарную работу.
X. Словарно-лексическая работа
- Вам встретились  незнакомые слова, давайте разберём их значение.
Золотушный ребенок – больной ребенок
Длинновязая – высокая (синоним: долговязая)
Пастилка -  кондитерское изделие из фруктовой массы и сахара
Церемониться -  проявлять излишнюю мягкость, стеснение (не церемониться – не стесняться)
Характеристика героев.
- Назовите главных героев произведения. (Мальчик Минька и девочка Лёлька, их мама и папа)
- Дадим характеристику Леле и Миньке, заполнив для этого таблицу. (Работа на доске.  Девочки дают характеристику Леле, а мальчики Миньке.
Прочитайте, что вы должны будите найти в тексте и записать в таблицу.
Проверим, какие характеристики у нас получились.
Оцените свою работу.
Открытие и осмысление нового.
- Здесь и хранится секрет создания смешного.  Как вы думаете, в чем он?
 - Слова с противоположным значением поставили друг против друга – это и создает смешной комический эффект. Это выглядит забавно. И этот секрет получил название … (противопоставление).
- В художественной литературе это приём называется «Антитеза».
Антитеза — изобразительно-выразительное средство, в котором для усиления выразительности резко противопоставлены противоположные явления, понятия. Противопоставление в антитезе достигается с помощью антонимов, например в пословицах:
Ученье — свет, а неученье — тьма.
Его используют при создании смешного образа художники, юмористы, писатели.
XI. Выяснение главного смысла рассказа. (с.64)
- Выявим основную мысль рассказа. С какой целью его написал М.М.Зощенко. Для этого ответим на вопросы учебника, поработаем в парах и самостоятельно в тетрадях.
- С.64 в учебнике отвечаем на 1 и 2 задания.
– Как вы считаете, правильно ли поступили родители?
- Прочитайте, что сказал папа.
-Прочитайте задание под №3. Самостоятельно работаем в тетрадях с. 70 №3. (Один человек у доски)
- Проверим самостоятельную работу: В каких словах отражен главный смысл рассказа?
(И за все эти тридцать пять лет я, дети, ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто слабее меня. И теперь доктора говорят, что я поэтому такой сравнительно веселый и добродушный.
Работа в группах.
У вас на столах пословицы. Выберите только одну, которая на ваш взгляд  больше всех подходит к рассказу? Объясните свой выбор.
Пословицы:
Не нужен и клад, если в семье лад.
Гни дерево, пока молодо, а детей учи, пока малы.
Кто неправильно воспитывает своих детей, тот расплачивается слезами.
Счастье родителей – честность и трудолюбие детей
Добрая семья прибавит разума-ума
К чему ребёнка приучишь, то от него и получишь.
- Какая из этих пословиц больше всех подходит к рассказу?
Семья – это самое главное, что есть у нас. Берегите своих родных, никогда не поступайте так, чтобы вашим родителям было стыдно за ваши поступки.
XII. Рефлексия.
- С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
- Продолжите предложение:
- Я сегодня узнал…(как наряжали ёлку в начале XX века)
- Урок заставил задуматься…(Семья – это главное в жизни. Поддержка и опора.)

XIII.  Итог урока.
- Как вы считаете, прав ли Михаил Михайлович в том, что об этом событии из своего детства он решил рассказать другим детям? Почему так решили? (да, это урок для всех детей, чтобы так не поступали)
- Что скажите о М.М.Зощенко, как о писателе?
- В группе возьмите шарик для ёлки «Страна детства». Мы украсим нашу ёлочку игрушками с пожеланиями.
 - Посоветуйтесь и запишите пожелание, которое поможет каждому не сделать в жизни ошибок.
– Наш урок мне хочется закончить словами М.М. Зощенко:
«Нет, мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился»
XIV. Домашнее задание .
1.Читать рассказ по  ролям.
2.На выбор:
- уч. С. 64. №4. Составить план рассказа.
- т. С. 71. №1. Найди и запиши пословицу, которая отражает главную мысль рассказа.
- творческий пересказ от лица мамы или папы.
XV. Самооценивание.
 Выберите только одну пословицу, которая на ваш взгляд  больше всех подходит к рассказу? Объясните свой выбор.
Пословицы:
- Не нужен и клад, если в семье лад.
- Кто неправильно воспитывает своих детей, тот расплачивается слезами.
- Счастье родителей – честность и трудолюбие детей
- Добрая семья прибавит разума-ума
- К чему ребёнка приучишь, то от него и получишь.


title: Тест "Алфавит" 1 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Алфавит».
Укажи, сколько букв в русском алфавите:
33,             30,              31.

2.Укажи ряд букв, расположенных по алфавиту:
й, к, м, н, л;          ч, ш, щ, ъ, ы;          о, п, р, т, с, у.

3.Укажи букву, которая названа неправильно:
          к –«ка»,         ш –«ша»,         ч –«ча»,        щ –«ща» .

4.Укажи буквы, которые не обозначают звука:
 ъ,            п,            ь,            д,           р,          ш.

5.Укажи, в каком ряду слова расположены
     не по алфавиту:
дождь, град, молния;
адрес, дорога, карандаш.

6.Укажи, в каком ряду слова расположены по алфавиту:
акация, аптека, алфавит;
работа, радуга, ракета.


title: Технологическая карта урока "Натюрморт" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение "Маслянинская средняя общеобразовательная школа № 3"
Учитель изобразительного искусства – Тимофеева Юлия Валерьевна


title: Лего конструирование. Робототехника 4 класс

extracted_text:
   Отчет о мероприятиях, проводимых с целью развития детского технического
                                 творчества

                    «Лего конструирование. Робототехника»

                                 4 класс «Б»

    Лего – одна из самых известных и распространённых ныне педагогических
 систем, широко использующая трёхмерные модели реального мира её предметно –
                 игровую среду обучения и развития ребёнка.

В ходе занятия с лего-конструктором, повышается коммуникативная активность
каждого ребёнка, формируется умение работать в парах, в группе, происходит
развитие творческих способностей. Повышается мотивация к обучению.

Работая парами, дети, независимо от их подготовки, могут строить модели и
при этом обучаться, получая удовольствие.

Конструктор Лего помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и
фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат.

Развивается умение комбинировать предложенные  им самим и другими
участниками события в общем сюжете в процессе игры.

Игра – важнейший спутник детства. Лего – позволяет учиться играя и
обучаться в игре.

Общие цели и задачи:

    •  Сформировать умения строить модели по схемам;
    •  Получить практические навыки конструктивного воображения при
      разработке индивидуальных или совместных проектов;
    •  Проектирование технического, программного решения идеи, и ее
      реализации в виде функционирующей модели;
    • Развитие умения ориентироваться в пространстве;
    • Развитие мелкой моторики;
    • Воспитание самостоятельности, аккуратности и внимательности работе.

   Направления программы:

1. Количество и счет (Формирование представлений о числе и количестве).
2. Величина (Развитие представлений о величине).
3. Развитие представлений о форме.
4. Развитие пространственной ориентировки.
5. Развитие ориентировки во времени.
     Формы организации: беседа, работа в парах, физ.минутка.

   Используемые технологии: оттачивание  навыков  конструирования,  развитие
   пространственного  и  конструктивного  мышления,  пополнение  знаний   об
   окружающем  мире,  развитие  логики,   смекалки   и   сотрудничества   со
   сверстниками.

   В ходе проведенных занятий были и разработаны творческие проекты:
       • Создание сказок
       • Игра «Придумай сказочное животное»
       • Спасение великана (невероятная история)
       • На футболе (игровая ситуация)

[pic]

.

|Название мероприятия|Открытое занятие по Лего конструированию для директоров и    |
|                    |завучей школ области                                         |
|Цель                |Рассказать о экспериментально апробированном пути внедрения  |
|                    |робототехники в образовательное пространство школы           |
|Задачи              |Показать умение конструировать, программировать, моделировать|
|                    |Обобщить опыт внедрения и использования робототехнологий в   |
|                    |образовательном процессе.                                    |
|Состав участников   |Аксёнников , Майоров, Железников, Феактистов. Волокушин,     |
|Результат           |Ученики 4 «Б» класса рассказали и показали на примерах умение|
|мероприятия         |конструировать, программировать, моделировать                |

        Хочется закончить наш отчет девизом основателя компании Лего:
                     «Только лучшее является достойным».


extracted_text:
Картотека театрализованных игр в первой младшей группе

     «Выросла репка большая-пребольшая» Русская народная сказка
     + «Репка» 1.
Прочитать детям сказку.
2. Приучать слушать рассказ, используя наглядное изображение Инсценирование сказки на фланелеграфе.

  Игра-ситуация «На нашем дворе» Вызвать у детей положительные эмоции;
Обогащать впечатления; пробуждать интерес к игре, желание подражать интонации голоса взрослого. Резиновый театр игрушек.

     А. Барто «Игрушки»
1. Познакомить со стихотворениями.
2. Учить детей при повторном чтении выполнить характерные действия, повторяя за педагогом строки текста
3. Формировать умение мимикой, жестами, движением передавать основные эмоции.
4. Поощрять готовность детей участвовать в танцевальных импровизациях. Настольный театр игрушек.

      Игра-ситуация «Выходили утята на лужок»
1. Развивать интонационно-речевые умения детей; познакомить с новой сказкой;
2. Учить следить за словами и действиями героев-игрушек.
     + Сказка «Колобок»
1. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажами.
2. Предложить детям следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации,
3. Развивать внимание и наглядно - действенное мышление;
4. Учить называть персонажей и их действий. Закреплять в речи названия животных и их признаков; расширять активный словарь: круглый, румяный, рыжая и хитрая, косолапый и т. д.

    Потешка «Огуречик, огуречик… »
1. Развитие внимания, обогащение словарного запаса.
2. Воспитание осторожного поведения.
3. Освоение ласкового обращения (огуречик, хвостик, мышка).
4 Слушание потешки.
5. Использование в игре (там мышка живет – дети убегают). Во время режимных моментов (на прогулке)

    Потешка «Наши уточки с утра… »
1. Развитие фонематического слуха и звукопроизношения.
2. Воспитание чувства гуманности к природе и животным.
3. Знакомство с многообразием мира животных.
1. Повторение потешки за воспитателем.
2. Изображение голосов животных.
3. Знакомство с домашними животными. Во время режимных моментов.

     Потешка «Идет коза - рогатая»
1. Стимулировать участие детей в исполнении потешек, прибауток с педагогом (договаривание слов, выполнение движений, подражание игровым действиям).
2. Приобщать детей к устному поэтическому творчеству.
3. Прослушивание потешки.

     Использование для игры-драматизации. На прогулке
     +Народная игра: «Зайка серенький сидит» Развивать эмоциональную отзывчивость, желание общаться со сверстниками, играть дружно;
Совершенствовать умение обследовать предметы, учить рассматривать, ощупывать;
Закрепить представления о частях тела животного (ушки, лапки глазки) ;
Учить выполнять движения по показу воспитателя и произносить слова песенки
Учить детей отгадывать загадку без зрительного сопровождения.

     + Игра – ситуация «Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить».
Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность;
Учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем.
1. Использование для игры-драматизации.
2. Подвижная игра «Котята».
3. Обучение имитационным движениям, звукоподражанию.
4. Знакомство с мимическими движениями, для выражения чувств.

  + Игра – ситуация «Для деда, для бабы Курочка-Ряба яичко снесла золотое».
Стимулировать эмоциональное восприятие детьми театрализованной игры и активное участие в ней;
Развивать двигательную активность детей. Пересказ сказки с движениями.
Знакомство с имитационными движениями.

     Сказка «Козлятки и волк» Познакомить детей с произведением, учить следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации.

     Сказка «Снегурочка и лиса» Учить детей внимательно слушать сказку, следить за ходом развития событий, обращая внимания на иллюстрация. Рассказывание сказки с наглядным сопровождением.
     + Игра – ситуация «Звери в гостях у Снегурочки».
Вызвать желание участвовать в играх-драматизациях;
Подводить детей к созданию образа героя, используя для этого мимику, жест, движения.
    Решение игровой ситуации.

     Игра «Зайчата на прогулке» Учить детей выполнять игровые действия, включаться в игру со сверстниками.
Формировать умения выполнять элементарные ролевые действия. Игровая ситуация с использованием различных атрибутов. На прогулке.

     Сказка В. Сутеева «Кто сказал мяу»?»
1. Познакомить с содержанием сказки (читать эмоционально, стараясь, доставит удовольствие от восприятия сказки). Рассматривание иллюстрации и рисунки в книжках.


title: Промежуточная аттестация по английскому языку 10 класс «Spotlight 10»

extracted_text:
Материалы для проведения промежуточной аттестации

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по английскому языку в 10 классе (далее – КИМ) составлены в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования с учетом авторской программы Альпаков В.Г. Английский язык. Программы общеобразовательных   учреждений.10-11   классы,   М.:   «Просвещение»,   2014,   к   линии УМК
«Spotlight»    под    редакцией    Ю.С.Ваулина,    Д.Дули,    О.Е.Подоляко    (Москва.  Издательство
«Просвещение», 2016 г.), также учебно-методическим комплектом В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина. «Spotlight 10».
КИМ разработаны в 3 (трех) вариантах, в каждом из которых по 2 (два) тестовых задания с выбором ответа (часть 1) и 1 (одно) задание с развернутым ответом (часть 2).

Структура КИМа

Условия и порядок выполнения работы:

Время выполнения – 40 минут;

Ответы заданий учащиеся записывают в проштампованные листы бумаги.

За верное выполнение задания в части 1 №№1-7; №№8-34, учащийся получает по 1 баллу; Часть 2 – задание оценивается в 10 баллов: решение коммуникативной задачи – 3 балла;
организация текста – 2 балла; лексико-грамматическое оформление – 3 балла; орфография и пунктуация – 2 балла.
За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший задания работы – 45 баллов.

Отметка за выполнение работы выставляется в соответствии с критериями:

«5» – 44-40б. (100% - 90%)
«4» – 39-31б. (89% - 70%)
«3» – 30-22б. (69% - 50%)
«2» – 21-0б. (49% -0%)

Ответы к экзаменационным материалам:
Чтение:

Лексико-грамматические задания:

Литература, используемая для составления экзаменационной работы:

О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. Учебник «Spotlight 10» – М.: Просвещение, 2017
О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. Книга для учителя «Английский в фокусе» – М.: Просвещение, 2017
О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. Рабочая тетрадь – М.: Просвещение, 2017
О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. Книга для чтения – М.: Просвещение, 2017
О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. Звуковое пособие для работы в классе – М.: Просвещение, 2017
Языковое портфолио – М.: Просвещение, 2017

О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. Книга для тестов- М.: Просвещение, 2017
В задании 1 установите соответствие между текстами A—G и заголовками 1—8. В задании один заголовок лишний

Вариант 1

Установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами A–G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
Hard to see and to believe

From travelling to discovery

Little experience — big success

Small size — great opportunities

Inspired by noble goals

Hard to explain how they could

Protected by law

Breathtaking just to watch

Charles Darwin's five-year voyage on H. M. S. Beagle has become legendary and greatly influenced his masterwork, the book, On the Origin of Species. Darwin didn't actually formulate his theory of evolution while sailing around the world aboard the Royal Navy ship. But the exotic plants and animals he encountered challenged his thinking and led him to consider scientific evidence in new ways.

The 19th century was a remarkable time for exploration. Vast portions of the globe, such as the interior of Africa, were mapped by explorers and adventurers. It was the time when David Livingstone became convinced of his mission to reach new peoples in Africa and introduce them to Christianity, as well as free them from slavery.

Louis Pasteur's various investigations convinced him of the Tightness of his germ theory of disease, which holds that germs attack the body from outside. Many felt that such tiny organisms as germs could not possibly kill larger ones such as humans. But Pasteur extended this theory to explain the causes of many diseases — including cholera, ТВ and smallpox — and their prevention by vaccination.

Frederick Law Olmsted, the architect who designed New York City's Central Park, called the Yosemite Valley «the greatest glory of nature.» Californians convinced one of their representatives, Senator John Conness, to do something about its protection. In May 1864, Conness introduced legislation to bring the Yosemite Valley under the control of the state of California. President Abraham Lincoln signed the bill into law.

The Maya thrived for nearly 2,000 years. Without the use of the cartwheel or metal tools, they built massive stone structures. They were accomplished scientists. They tracked a solar year of 365 days and one of the few surviving ancient Maya books contains tables of eclipses. From observatories, like the one at Chichen Itza, they tracked the progress of the war star, Mars.

Bali has been a surfing hotspot since the early 20th century, and continues to attract surfers from all over the world. The island's small size and unique geography provides wonderful surfing conditions, in all seasons, for surfers of any level of experience. Inexperienced surfers might like to try Kuta's kind waves, while more able surfers will try Nusa Dua's powerful waves.

Base jumping is an extreme sport, one which only very adventurous travelers enjoy. Some base jumpers leap off bridges, others off buildings and the most extreme off cliffs in Norway. Once a year, base jumpers in the US get to leap off the New River Bridge in West Virginia. During the annual Bridge Day, hundreds of jumpers can go off the bridge legally. Thousands of spectators show up to watch.

Choose the correct item

You’re really late. I… for you for over an hour.

Ian was…at a man across the street trying to remember where he knew him from.

Linda, …. is very keen on computers, is studying to be a very graphic designer.

Harry is very… to his friends and will never disappoint them.

The birth of their baby son brought… many changes to James and Lily’s life.

When Helen got to the station, the train…

Unless you…me what’s wrong, I can’t help you.

Some tracks on this CD are extremely…

You… see a dentist about that toothache of yours.

Emma’s friend lives very close to her, so she always goes to her house… foot

Our teacher made the whole class… back after school.

She said she… away the following weekend.

Environmental organisations work towards the…of the natural environment.

These jeans are too big for you; you need to take them…

How long …about this?

Melanie wishes she…the offer they made her.

Marco wants to improve his listening skills in English, so he watches English films without…

You can’t use the printer; it’s …of order.

Someone’s left the front door open; I…. it immediately.

Mildred’s out … some errands; do you want to wait for her?

Stephen told his brother…his laptop without asking him first.

The book I’ve been reading…in the future.

Tom’s starting …at his new job is 30,000 euros a year.

Fruit and vegetables are rich … vitamins and minerals.

I’m afraid I don’t have time to chat. I… in a few minutes.

Ian was jogging in the park, when he…someone calling for hel

Joanna is upset because her parents didn’t let her…on an excursion with her friends.

35. You have received a letter from your English-speaking pen-friend Peter who writes:

… Reading books is my favourite pastime. Is reading important to you? Why? How do you like to spend your leisure time? What is your parents’ attitude to your hobbies and interests?
Yesterday was my father’s birthday …

Write a letter to Peter. In your letter: − answer his questions; − ask 3 questions about his father’s birthday. Write 100–140 words. Remember the rules of letter writing.
Вариант 2.

Установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами A–G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
Travel memories

Animal lover magazine

Travel to stars

Star dreams

Popular hobby

Family magazine

People and nature

Animals in danger

Most people who spend a holiday travelling take a camera with them and photograph anything that interests them — sights of a city, views of mountains, lakes, waterfalls, men and women, children, ruins of ancient buildings, and even birds and animals. Later looking through their albums they will remember the happy time they have had, the islands, countries and cities they have seen.
Of course, different people dream of different things. Someone wishes a calm and quiet life; others imagine their life as a never-ending adventure. The majority dream of something concrete: a villa in some warm place, an account in a Swiss bank, a splendid car... It’s interesting to know what the dreams of people who already have all this are. Celebrities, as we know, never hide their unusual hobbies, and often shock us with their extravagant behaviour.
It is Junior Baseball Magazine’s mission to provide information that enhances the youth baseball experience for the entire family. The player improves his skills and is more successful. The family enjoys the activity more and shares this precious time in their life. Junior Baseball emphasizes good sportsmanship, safety, physical fitness and wholesome family values.
The seas are in danger. They are filled with poison like industrial, nuclear and chemical waste. The Mediterranean Sea is already nearly dead; the North Sea is following it. The Aral Sea is on the brink of

extinction. If nothing is done about it, one day nothing will be able to live in the seas. Every ten minutes one species of animal, plant or insect dies out forever.
Lots of people all over the world enjoy collecting stamps. Stamps are like little pictures. Very often they show the flowers or the trees which grow in this or that country, or they can show different kinds of transport of the country. Stamps may also have portraits of famous people on them. Some stamps show art work from the history of the country.

“Friend” is the title of my favourite magazine. It consists of 70 pages, with lots of colourful and bright pictures and provides interesting and useful information for people who love animals. The magazine includes numerous articles devoted to various topics connected with domestic animals, ways to take care of them, pet food, animal health and many other topics crucial for any animal lover.
People are beginning to realize that environmental problems are not just somebody else’s. Many people join and support various international organizations and green parties. Human life is the most important, and polluted air, poisoned water, wastelands, noise, smoke, gas, exhaust all influence not only nature but people themselves. Everything should be done to improve ecological conditions on our planet.

Choose the correct item

It was such a pleasant surprise to run… my old teacher at the theatre.

Lucy…to an Indian restaurant before, and she’s really enjoying it.

Sara wants to…in her school’s singing competition.

Tonya was making a salad…her sister was laying the table.

The ground was covered …fallen leaves.

The stories we heard about our neighbours… to be true.

The giant panda is a(n) species that needs our protection.

If I had known you were coming I… something for dinner.

Judy needs to replace the lens in her camera, because it’s …

They heard someone screaming in the next room and … in to see what was wrong.

It’s no use crying over … milk; there’s nothing we can do now.

Our hotel room had an amazing…of the snowy mountains.

The law clearly states that all car drivers and passengers… wear a seat belt.

George’s classmates often pick… him because he is quite short.

…Alex will like his present?

Tom Barney… father is a famous writer is in the same class as me.

The parcel… to you as we speak.

Drinks that contain…additives are not good for your health.

Mark…at a company for 7 years before he started his own business.

Peter feels very strongly…protecting wildlife that is under threat.

Matthew works…hours than Patrick.

When Chris won the lottery, he decided to…on a new car.

I’d hate…the one who gives Janet the bad news.

You need a new pair of sports shoes; these ones are quite…

I’m afraid I don’t have time to chat. I… in a few minutes.

Tracy… buying products that come in too much plastic.

The performance …at 9.30, so we have plenty of time to go somewhere for an early dinner before this.

35. You have received a letter from your English-speaking pen-friend Peter who writes:

… Reading books is my favourite pastime. Is reading important to you? Why? How do you like to spend your leisure time? What is your parents’ attitude to your hobbies and interests?
Yesterday was my father’s birthday …

Write a letter to Peter. In your letter: − answer his questions; − ask 3 questions about his father’s birthday. Write 100–140 words. Remember the rules of letter writing.
Вариант 3

Установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами A–G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
The wrong goal

Extra-curricular over load

Too much homework

Arguably helpful

Too stressful

Too many distractions

A better system

Poor co-ordination

My problem with homework is that I am rather fond of TV and computer games. Every evening after school it is the same. I start with the highest intentions. I’ll just play one round of Final fantasy and then begin. But it tends to be three rounds and then tea time. Oh — and then my favourite program begins in 10 minutes so I’ll start after that. And so it goes on. Probably I lack motivation.
It is so much faster doing homework these days. All our assignments can be done on the PC which means correcting and changing things is so easy. But of course the Internet is the biggest shortcut of all. Maybe it’s true what they say that it stops you reading textbooks. You get snatches of information rather than the whole story. Maybe I should try to use the internet less.
I am a drummer and a pianist. The school really encourages this and I have two one hour lessons a week plus one to two hours daily practice. I am in the basketball team. The school encourages this and we

practice twice a week. I got picked to be in the school play. Rehearsals are two hours a week. Will somebody please tell me when I am supposed to get my homework done?
Exam practice, constant revision, exam techniques and how to get the highest possible grade— is this what education is supposed to be about? The school seems obsessed with grades and the school results league table. We are currently 17th highest achievers in England but if we really try hard this year we might make top 10. Silly me! I thought education was about learning and preparing for adult life.
For some kids exams bring more pressure than they can cope with. They worry about what their parents will say, not to mention what their teachers or class mates will think. No wonder some of them freeze up in the exam hall and are unable to write anything out of sheer nerves.
Why do they do it? We get three weeks in a row with minimal homework and then every teacher in the school sets a massive assignment to be completed “by next Friday — no late submissions”. Why don’t they get together and try and even the load?
I think Continuous Assessment is a very sensible idea. Education should not simply be about slick exam performance, but about overall how you perform in school — how you study, how much you read, how logical and clear your essay arguments are. 50% of our final grading should be based on course work. I think it is fair.

Choose the correct item

Do you get… well with your new neighbours?

The artist made the sculpture… out of recycled materials.

Everyone was surprised to see Samuel turn…at Lynn’s party.

Nathan…the doctor’s telephone number on a piece of paper and put it in his pocket.

Amanda asked Nick where… his camcorder from.

Can you please go to my room and… my glasses? I need to read something.

This time next we, …on a tropical beach.

Jenny likes to…with the latest trends in fashion.

What makes Mary a great writer is the fact she’s very…

Mrs. Abbot is the…of all our teachers this year.

Hugh is terrible… telling jokes; he is not a funny person!

Sam…a living by selling antiques online.

How long did it take you to recover…your operation?

Why are you… at me? Have I done something wrong?

Michael wishes he…more free time to take up a hobby.

John’s booked front…seats for the opera.

Sophie and Roy enjoy…long walks in the afternoon.

Do you know who… the MP3 player?

Frank goes to the gym three times…week.

It goes without…that you’ll pay for the damage you caused to my car.

Hurry up! The match…by the time we get to the football pitch.

The organisers of the festival are hoping to…enough money for the charity.

Can you please look…my plants while I’m away?

Today is a public holiday, so Jane…go to school.

if Joshua doesn’t come home soon, he…the start of the film.

Mr. Peters works in the… forces as a naval officer.

Now that Samantha’s lost all that weight, she’s giving all her old clothes…to her friends.

35. You have received a letter from your English-speaking pen-friend Peter who writes:

… Reading books is my favourite pastime. Is reading important to you? Why? How do you like to spend your leisure time? What is your parents’ attitude to your hobbies and interests?
Yesterday was my father’s birthday …

Write a letter to Peter. In your letter: − answer his questions; − ask 3 questions about his father’s birthday. Write 100–140 words. Remember the rules of letter writing.


title: Тест по сказке "Снежная королева" 5 класс

extracted_text:
                         Тест  по  сказке  «Снежная  королева»  ( 5 класс)___________
Кто разбил волшебное  зеркало?
А. Тролль                   Б. Ученики Тролля                  В. Дьявол
      2. Что росло в ящиках у родителей?
А. Овощи и небольшие кусты роз
Б. Небольшие кусты роз и фрукты
В. Тюльпаны  и небольшие кусты роз
     3. Что прикладывали  дети к замерзшим  окнам?
А. кусочки  ткани
Б. медные ложки
В. медные монеты
    4. С чем бабушка сравнивала  снег?
А. с белыми пчелками
Б. с белыми лепестками
В. с белыми крупинками
    5. Какая шуба была  на снежной королеве?
А. волчья
Б. медвежья
В. лисья
    6. К чему  были привязаны  санки Кая?
А. к спине курицы
Б. к спине утки
В. к спине гуся
    7. К какому саду  Герда  подплыла  на лодке?
А. к яблоневому
Б. к вишневому
 В. к фруктовому
     8. Что делала старушка, чтобы Герда  забыла своего брата?
А. давала ей лекарство
Б. расчесывала кудри
В. покупала ей красивые платья
      9. Какое время  года было, когда Герда убежала от старушки?
А. весна                    Б. осень                         В. лето
      10. С какой птицей беседовала Герда во дворце?
А. с вороном                             Б. с грачом                                  В. со скворцом
  11. Что подарили Герде во дворце перед ее уходом?
А. башмаки, муфту, платье
Б. башмаки, шапку, платье
В. шапку, платье, муфту

 12. За  что укусила  маленькая разбойница  свою мать?
А. за  нос
Б. за руку
В. за ухо
     13. Кто рассказал в пещере  разбойников  о встрече  Кая?
А. лесные  белки
Б. лесные зайцы
В. лесные голуби
     14. В какую страну  отправилась Герда  на олене?
А. в Лапландию
Б. в Исландию
В. в Нормандию
     15. На  чем написали  письмо для финки?
А. на сушеном карасе
Б. на сушеной треске
В. на сушеной щуке
     16. О чем попросил олень финку?
А. приготовить для Герды богатырское питье
Б. приготовить для Герды богатырский суп
В. приготовить для Герды богатырское мясо
    17. Кого  напоминали  передовые отряды  войска Снежной  королевы?
А. безобразных ежей, стоголовых змей, толстых медвежат
Б. стоголовых змей, толстых моржей, безобразных дикобразов
В. безобразных ежей, толстых медвежат, стоголовых ящериц
    18. С чем возился Кай во дворце снежной королевы?
А. с плоскими дощечками
Б. с плоскими льдинками
В. с плоскими фигурами
   19. Каким образом у Кая выпал осколок из глаза?
А. стало жарко
Б. Герда  заплакала
В. Кай заплакал
  20. Какой путь прошла Герда в поисках Кая?
А. лодка, старушка, дворец принцессы, темный лес, Лапландия, Финляндия, чертоги Снежной королевы
Б. дворец принцессы, темный лес, лодка, старушка, Лапландия, Финляндия, чертоги Снежной королевы
В. темный лес, лодка, старушка, Лапландия, Финляндия, дворец принцессы,  чертоги Снежной королевы


extracted_text:
Тест по основам знаний   физической культуры в 5-7 классах.

Тест №1

По лёгкой атлетике.

Тест № 1
по физкультуре для учащихся 5-7 классов.
Основа знаний

Тест №3

Физическая культура по лёгкой атлетике  для учащихся 8 - 11 классов.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Изготовление пенопластовой метательной модели самолета"

extracted_text:
Управление образования администрации города Соликамска
Муниципальное автономное образовательное учреждение
 дополнительного образования
«Дом детского творчества «Речник»

ПЛАН-КОНСПЕКТ

занятия объединения
«Начальное моделирование»
Тема: «Изготовление  пенопластовой метательной модели самолета «BD-5»

Автор-составитель:
Юрий Владимирович Васнецов,
педагог дополнительного образования

г. Соликамск, 2019

Пояснительная записка

Данная  методическая  разработка  предназначена    для  педагогов  дополнительного  образований объединений технической направленности, объединений начального  моделирования  и  педагогам-организаторам  организующих  досуг детей в летних оздоровительных лагерях. Модель, разработана для детей 8-10 лет. Весь  процесс  постройки  рассчитан  на  3  занятия.  Во  время постройки модели дети получают навыки работы с ножом, наждачной бумагой, учатся работать по шаблону и склеивать детали. Так же обучающиеся получают знания по аэродинамике  полёта  модели,  учатся  запускать  и  регулировать  модель, участвуют  в  соревнованиях.  С  данной  моделью    можно  проводить соревнования  в  таких номинациях как   дальность  полёта и полета на точность. Для запуска модели достаточно небольшого спортивного зала.
При проектировании модели, ставились следующие задачи:
1.Она  должна  быть  максимально  простой  в  изготовление.
2.Должна  иметь  низкую  стоимость  основных  используемых  материалов.
3.Модель  должна  быть  конструктивно  крепкой  и  выдерживать  падения, которые  могут допустить  ещё не опытные ”пилоты”.
Раздел программы:  Изготовление летающих моделей.
Тема занятия: «Изготовление  пенопластовой метательной модели самолета «BD-5».
Тип занятия: урок закрепления пройденного материала и совершенствования знаний, умений и навыков.
Форма занятия: комбинированная.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Время занятия: 3 занятия по 45 минут.
Участники занятия: учащиеся начальных классов общеобразовательных школ 1-го года обучения.
Цель: создание готового объекта – метательной модели самолета «BD-5».
Задачи:
Образовательные:
формировать  систему  знаний  обучающихся  по  технике  безопасности  работы  с инструментами;
формировать навыки работы с бумагой, клеем;
формировать системы знаний по созданию  элементарных пенопластовых моделей;
формировать навыки регулировки и запуска моделей;
Развивающие:
развить интерес к летающим моделям, авиа моделированию;
развить трудовые навыки и навыки общения в коллективе;
развить познавательные психические и эмоционально-волевые процессы: внимание, память, воображение, логическое мышление;
развить творческую активность детей, самостоятельность в образовательной деятельности.
Воспитательные:
воспитывать трудолюбие, культуру труда,  бережного отношения к материалам и  инструменту;
развить уважительное отношение  в коллективе между учащимися,
развить  личностные  качества:  терпение,  волю,    ответственность,  самостоятельность.

Вырабатываемые умения и навыки:
Умение работать с инструментом: канцелярским ножом, линейкой, ножницами, клеем, шаблоном.

Формирование универсальных учебных действий (УУД):
Предметные УУД:
     -совершенствовать умения самостоятельной работы с материалами; развивать мелкую    моторику рук; формировать умения работать с инструментами; воспитывать умение работать в коллективе, бережно относиться к материалам.

Метапредметные УУД:
Познавательные УУД: анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы) и выполнять по ним работу, планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
Регулятивные УУД: уметь организовать рабочее место, рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты; уметь определять и формулировать цель на занятии с помощью педагога; проговаривать последовательность действий на занятии; работать по  плану; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством педагога.
Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: соблюдать при работе безопасные приёмы труда; осуществлять само и взаимоконтроль, корректировку хода работы и конечного результата; формирование интереса к труду.

Материально-техническое обеспечение занятия:
Методическое обеспечение занятия:
метательная модель самолета «BD-5»;
раздаточный материал (шаблоны).

План занятия

Ход занятия

Литература:

1.   Стасенко, А.Л. Физика полета. /А.Л. Стасенко – М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы  (Бибилиотечка «Квант». Выпуск 70), 1988 – 144 с.
2.   Соболева, Г.А. Всемирная история авиации.  / Авт.-сост.: Г.А.Соболева, Ю.В.Рычкова.  - Москва: Вече,   2002.  - 511с.:  - (Всемирная история). - Приложение: с.494-509.
3.   Авиация:  Энциклопедия / Гл. ред. Г.П. Свищев. — М.: Науч. изд-во «Большая Российская энциклопедия» :  ЦАГИ  им. Н.Е. Жуковского, 1994. — 736 c.
4.   Замятин,  В.М. Планеры и планеризм. /В.М.Замятин – М.: Машиностроение, 1974. —248с.

Интернет-ресурсы:

1.   http://www.nkj.ru/archive/articles/14898/
2.   http://avia-simply.ru/
3.   http://www.glidingsport.ru/rfgs
4.   http://www.ato.ru/content/aviaciya-budushchego-perevozki-passazhirov-na-planerah
Приложение 1.
Описание конструкции пенопластовой метательной модели самолета «BD-5»

Технические данные модели:
Размах –  300 мм.
Длина –  200 мм.
Полётный вес 25–гр.

     Модель изготавливается целиком из пластин пенополистирола (потолочной плиты), плотного пенопласта.   Схема модели дана в масштабе 1:1.
    Детали модели предварительно вырезанный из бумаги обводятся шариковой ручкой на пластине пенополистирола. После вырезания всех деталей (фюзеляж, крыло, стабилизатор) немного обрабатывают мелкой наждачной бумагой. Фюзеляж модели желательно изготовить из двух слоев пеномпласта. Для снижения веса модели, целесообразно обточить зону вертикального оперения на возможно тонкую толщину, тем самым в будущем при настройке модели потребуется меньше загружать нос для стабильного полета. Затем получившиеся детали раскрашивают согласно раскраски выбранного прототипа, делают прорези для крыла и стабилизатора. Раскраску производят перманентными маркерами, акриловой краской, краской не растворяющей пенопласт.   Далее собирают все детали на клей для пенополистирола. После затвердения клея настраиваем модель на полет, в качестве грузиков можно использовать саморезы либо шурупы подходящего размера и веса ввинчивая их в нос модели для стабильного полета, центр тяжести данной модели в пределах 160-170 мм от носа.