title: Презентация "Виды орнаментов на ткани"

extracted_text:
ВИДЫ ОРНАМЕНТОВ НА ТКАНИ

Виды орнаментов
Растительный
Геометрический
Зооморфный
Антропоморфный
Геральдический
Астральный
Антропоморфный
Замкнутый
Каллиграфический

Растительный орнамент
Растительный орнамент. В основе растительного орнамента лежат изобразительные мотивы флористической тематики (цветы, листья, побеги, бутоны, деревья).
Геометрический орнамент
Геометрический орнамент. В основе геометрического орнамента лежат такие изобразительные мотивы как геометрические фигуры и тела (линии, зиг-заги, точки, квадраты, круги, звёзды).
Астральный орнамент
Астральный орнамент утверждал культ неба. Основными его элементами были изображения неба, солнца, облаков, звезд. Наибольшее распространение он получил в Японии и Китае.
Каллиграфический орнамент
Каллиграфический орнамент (греч. καλλιγραφία — «красивый почерк») состоит из частей текста или отдельных букв. Особенно распространен данный вид декора был в Японии, Китае, Иране, в Древней Руси.
Геральдический орнамент
Геральдика (лат. heraldus — глашатай) – практика использования гербов. Тем же словом называют свод правил, касающихся употребления, строения и правового статуса данной разновидности эмблемы. Соответственно геральдический орнамент – узор, в котором используются изображения гербов государственных, исторических и фамильных, а также разного рода отличительных знаков.
Зооморфный орнамент
Зооморфный орнамент – декор, построенный на повторении изображений животных (реальных и фантастических), чаще всего стилизованных. Иногда такое оформление называют «звериным». Скифо-сибирский звериный орнамент.
Орнитоморфный орнамент
Во многих орнитоморфных образах все же явственно можно определить породу птиц: выделяются водоплавающие птицы, достаточно ясны петухи и куры, павлин, хищники - особенно орел.
Антропоморфный орнамент
Антропоморфный орнамент— представляет собой композицию, составленную из изображений человеческих фигур либо отдельных элементов фигур (рис. 12). Антропоморфные мотивы, как правило, претерпевали значительную стилизацию, особенно в древних культурах.
Тератологический орнамент
Тератологический орнамент по праву считается самым загадочным и интересным жанром орнамента, так как его мотивами являются персонажи, не существующие в природе, а порожденные фантазией человека. Эти фантастические существа могут содержать в себе одновременно признаки различных животных или животных и человека. Примерами таких мотивов могут служить кентавры — лошади с человеческим торсом, грифоны с телом льва, а головой и крыльями орла, сирины — птицы с головой женщин, минотавр — человек с бычьей головой.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Автоматизация звука Е. Дифференциация звуков Е-Э"

extracted_text:
Автоматизация звука Е.
Дифференциация звуков Е-Э
Е

Й
э
Звук Е
Артикуляция звука Е
Артикуляция звука Е
Звук  Е-(йэ)    обозначает два звука:
-в начале  слова
-после гласного звука;
-после Ь(мягкого) знака
Послушай и повтори
Ес-Эс
Ех-Эх
Есть-Эдик
Ехать-эхо
Ева
Элла

Прочитай слова
Доскажи словечко
Немытое  в рот
Ни за что не возьмёт,
И ты будь таким,
Как чистюля…

Доскажи словечко
Вкус у ягоды хорош,
О сорви её поди-ка:
Куст в колючках будто ёж,
Вот и назван …

Играй в игру «Любопытный»
-Какие ты знаешь мужские и женские
 имена?
(…гор; …лена).
-Какое твоё любимое дерево?
(…ль)
-Какую ты любишь ягоду?
(…жевику).
-Каких рыб ты любишь ловить?
(…ршей)

Играй в игру «Любопытный»
-Что ты обычно делаешь в час дня?
(…м)
-Каких ты знаешь животных?
(…хидны, …рши, …жи, …ноты)

Прочитай предложения
Енот  ест  ежевику
Лиса сидит около ели
   На берегу Камы находится город
 Елабуга

Екатеринбург находится на склоне
 Уральских гор

Ежевику ел енот, широко разинув рот. Вдруг, из ягоды кулак, Показал ему червяк.
Прочитай стихотворение

Это зверюшка вполне безобидная,
Правда, наружность у ней незавидная.
Люди бедняжку назвали – «ЕХИДНА».
Люди, одумайтесь!
Как вам не стыдно?!
Прочитай с интонацией

Енотик в зеркало смотрел,
О букве Е, он песню пел,
Соседей всех к себе позвал,
Всем букву Е он показал!
Прочитай стихотворение

Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.
Отгадай загадку

Отгадай загадку
  Живёт без тела,
Говорит без языка,
Никто его не видит,
А слышит.

(О,Х,Э)

Выдели голосом логическое ударение
ЕСЛИ на деревьях ЛИСТЬЯ пожелтели,
ЕСЛИ в край  далёкий ПТИЦЫ улетели,
Если небо ХМУРОЕ, если ДОЖДИК льётся,
Это время года ОСЕНЬЮ зовётся.
ЕСЛИ на деревьях ЛИСТЬЯ пожелтели,
ЕСЛИ в край  далёкий ПТИЦЫ улетели,
Если небо ХМУРОЕ, если ДОЖДИК льётся,
Это время года ОСЕНЬЮ зовётся.

Прочитай поговорки
Если косить языком, спина не
  устанет.
Если человека не знаешь,
    посмотри на его друга.
Едешь на день-хлеба бери
     на неделю.

Скажи скороговорки
 Мы ели, ели, ели ершей у ели…
   Их еле-еле у ели доели.

Шёл Егор через двор,
    Нёс Егор с собой топор,
    Шёл Егор чинить забор.

У ежа и ёлки иголки тонки.

Прочитай потешку с паузами
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.

Ответь на вопросы. Вставь буквы Е или Э.
Как  называется по-другому пища?
 -…да.
Как называется небольшой зверёк
    с ценным мехом?
  - …нот.
Как называется сооружение для хранения  зерна?
   - …леватор.

Ответь на вопросы. Вставь буквы Е или Э.
Как называется самая низкая
    школьная отметка?
   -…диница.
Как по-другому называется поездка?
   - …кскурсия.
Как называется движущаяся лес(т)ница в метро?

Ответь на вопросы. Вставь буквы Е или Э.
   -…скалатор.
Как называется сизо-чёрная ягода?
    -…жевика.
Как называется машина с большим ковшом?
   -…кскаватор.

Послушай и повтори
Ае
Ое
знает
злое
двое
трое
умножение
деление
сложение
вычитание

Скажи, какое действие будешь
выполнять ?
40+5
64-9
13х4
18:6
56:8
7х3
24+7
37-8
Прочитай глаголы
Ро
Во
Мо
Куса
Кида
Купа
Броса
Стира
ет
ет
Составь словосочетания
Рисует…
Убирает…
Вытирает…
Забивает…
Взвешивает…
Вставь букву Е в глаголы
Сова   чита…т книгу

Щенок ро…т яму
Волк  во…т  на луну

Щенок  куса…т  палец
Дворняжка ла…т  на кошку

Старые  – новыеВысокие –низкиеШирокие – узкие
Длинные – короткие
Большие  - маленькие
Толстые - худые

Образуй антонимы
Назови, какие это леса?
Хвойн… леса
Лиственн… леса
Смешанн… леса
В лесу высокие сосны и ели.
Сто лет росли они!
Красивы русские леса!
Прочитай с  интонацией

Скажи предложения на выдохе
 и в нормальном темпе
В электричку Элла села,
Электричка загудела.
И поехала.
Ехала, ехала
И домой приехала.

Послушай и повтори
Атье
Анье
Авье
Асье

платье
воскресенье
здоровье
съел
подъехал
отъехал
подъезд

Составь словосочетания
Клубничное
Яблочное
Сливовое
Малиновое
Грушевое

варенье
Дополни предложения
В нашем доме три…
В нашей семье … детей
Я ем вишневое …
Машина (что сделала?)…
 от дома.
Егор съел за завтраком….

Сложи из слов пословицы
1. Будет, и, уменье,  есть, терпенье.
2. Свет, неученье, тьма, ученье -, а.
3.Счастье, не, в, деньгах.
4.Семье,в,и, гуще, родной, каша.

Скажи в медленном, нормальном
и быстром темпе
Егор подъехал к подъезду дома.


extracted_text:
Итоговая диагностическая работа (промежуточная аттестация)
по биологии 10 класс
Часть А
А1. Какой уровень организации живого служит основным объектом изучения цитологии?
Клеточный  2 Популяционно-видовой
3 Биогеоценотический   4 Биосферный
А2.  Немецкие ученые М. Шлейден и Т. Шванн, обобщив идеи разных ученых, сформулировали
1) закон зародышевого сходства
2) хромосомную теорию наследственности
3) клеточную теорию
4) закон гомологических рядов
А3. Мономерами белка являются
1) аминокислоты 2) моносахариды
3) жирные кислот  4) нуклеотиды
А4. Фаза деления клетки, в которой хроматиды расходятся к полюсам
1) метафаза  2) профаза  3) анафаза  4) телофаза
А5. Организмы, клетки которых не имеют обособленного ядра, - это
Вирусы 2прокариоты  3эукариоты  4грибы
А6. У растений, полученных путем вегетативного размножения,
повышается адаптация к новым условиям
набор генов идентичен родительскому
проявляется комбинативная изменчивость
появляется много новых признаков
А7. Сколько хромосом будет содержаться в клетках кожи четвертого поколения обезьян, если у самца в этих клетках 48 хромосом:
44  2)96  3)48  4)24
А8. Носителями наследственной информации в клетке являются
1)хлоропласт  2) хромосомы   3) митохондрии   4)рибосомы
А9. Заражение вирусом СПИДа может происходить при:
1) использовании одежды больного
2) нахождении с больным в одном помещении
3) использовании шприца, которым пользовался больной
4) использовании плохо вымытой посуды, которой пользовался больной
А10. Конъюгация и кроссинговер в клетках животных происходит:
в процессе митоза
       2) при партеногенезе
       3) при почковании
       4) при мейозе
Часть В

 В задании В1 и В2  выберите 3 верных ответа из 6, обведите выбранные цифры и запишите их в таблицу.
В1. Какие структуры характерны только растительной клетке?
1) клеточная стенка из хитина
2) клеточная стенка из целлюлозы
3) эндоплазматическая сеть
4) вакуоли с клеточным соком
5) митохондрии
6) лейкопласты и хлоропласты

В2. Какие общие свойства характерны для митохондрий и пластид?
не делятся в течение жизни клетки
имеют собственный генетический материал
являются одномембранными
содержат ферменты
имеют двойную мембрану
участвуют в синтезе АТФ

В3. Установите соответствие между особенностями и видами размножения

Часть С
 С1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны. Объясните их.
Все присутствующие в организме белки – ферменты.
Каждый фермент ускоряет течение нескольких химических реакций.
Активный центр фермента строго соответствует конфигурации субстрата, с которым он взаимодействует.
Активность ферментов  зависит от таких факторов, как температура, рН среды, и других факторов.
5.В качестве коферментов фермента  часто выступают  углеводы.

С2. Женщина выходит замуж за больного гемофилией. Какими будут дети, если: 1) женщина здорова и не несет ген гемофилии; 2) женщина здорова, но является носителем гена гемофилии?


title: Презентация "Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ"

extracted_text:
                                                          Здоровьесберегающие технологии                  в педагогическом процессе ДОУ
Выполнила :
Атнабаева Г.Т., инструктор
по физической культуре
        В.А. Сухомлинский

«Забота о здоровье —
это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»
Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Технология - это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным педагогическая.
Здоровьесберегающий процесс - это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы взаимодействие детей дошкольного возраста и педагогов, направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе образования, воспитания и обучения.
Классификация здоровьесберегающих технологий
Медико-профилактические.
Физкультурно-оздоровительные, приобщение детей к здоровому образу жизни.
Технология обеспечения социально-психологического благополучия ребенка.
Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов ДОУ.
Валеологическое просвещение родителей .
   Физкультурно-оздоровительные технологии
 Технологии, направленные на развитие физических качеств и двигательной активности детей, приобщение детей к здоровому образу жизни
Утренняя гимнастика
Гимнастика для глаз
Пальчиковая гимнастика
Динамическая гимнастика
Дыхательная гимнастика
Бодрящая гимнастика
Динамическая пауза
Массаж и самомассаж
Профилактика плоскостопии и формирование правильной осанки
Двигательные оздоровительные физминутки
Самостоятельная двигательная деятельность детей
Валеологическое развитие
Подвижные и спортивные игры
Физическая культура
«Здоровье – это состояние полного
 физического,психического и
 социального благополучия»
«Прогулка ребёнка-дошкольника должна составлять 4 – 4,5 часов в день».
Регулярность физических нагрузок способствует нарастанию резервных мощностей организма ребёнка


title: Презентация "Образ Плюшкина в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»"

extracted_text:
Образ Плюшкина в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».
Презентацию подготовила
учитель русского языка и литературы ГБОУ АО «Травинская школа-интернат
Максакова Н.М.
Цели:
Образовательные:
-продолжить знакомство с героями поэмы; проверить степень усвоения основных знаний, умений и навыков, сформированных на предыдущих уроках;
-совершенствовать речевые навыки учащихся при полных ответах на   вопросы, кратких пересказах и при создании устных иллюстраций;
Развивающие:
-формировать умения наблюдать, сравнивать, обобщать и формулировать выводы; развивать речевую активность и самостоятельность;
Воспитательные:
-исследовать вопросы о этических нормах поведения, нравственных ценностях.
-способствовать формированию нравственной позиции учащихся.

.

Плюшкин
  Единственный из всех   героев, чью биографию Гоголь рассказывает подробно. Цель этого рассказа – показать, как человек сам губит свою жизнь.
                    Портрет
Одежда на нём была «похожа на женский капот; на голове колпак, какой носят деревенские дворовые бабы»; за поясом ключи; спина с большой прорехою пониже
На шее у него было повязано что-то такое, которого нельзя было разобрать
…если бы Чичиков встретил его, так принаряженного, где-нибудь у церковных дверей, то, вероятно, дал бы ему медный грош
Лицо его… было такое же, как у многих худощавых стариков, один подбородок только выступал  далеко вперед; маленькие глазки еще не потухли и бегали из-под высоко выросших бровей, как мыши …

До смерти жены Плюшкин был рачительным и богатым хозяином. Он трепетно воспитывал своих детей. Но со смертью любимой жены что-то надломилось в нем: он стал подозрительнее и скупее. После неприятностей с детьми (сын проигрался в карты,  старшая дочь сбежала , младшая  умерла)душа его окончательно ожесточилась -  «волчий голод скупости овладел им».
Но, как ни странно, жадность не до последнего предела овладела сердцем героя.
Описание поместья
Обширное село со множеством изб и улиц. Огромные клади хлеба, застоявшиеся  долго, цветом походили на старый, плохо выжженный кирпич, на верхушке их росла всякая дрянь
Две сельские церкви, одна возле другой: опустевшая деревянная и каменная, с желтенькими стенами, истрескавшаяся
Дряхлым инвалидом глядел сей странный замок, длинный непомерно. Старый, обширный, тянувшийся позади дома сад, выходивший за село и потом пропадавший в поле, заросший и заглохлый.

                        Усадьба
Всюду в доме царил беспорядок:
«. ..казалось, как будто в доме происходило мытье полов и сюда на время нагромоздили всю мебель...» Выразительно описание села Плюшкина, с его пришедшей в полную негодность бревенчатой мостовой, с «особенной ветхостью» деревенских изб, с огромными кладями сгнившего хлеба, с господским домом, который выглядел каким-то «дряхлым инвалидом». Все пришло в полный упадок, крестьяне «мрут, как мухи», десятки числятся в бегах.
Темные, широкие сени, от которых подуло холодом, как из погреба…
В комнате, беспорядок
В
Темные,
Характеристика
В Плюшкине нет никаких человеческих чувств, даже отцовских. Вещи для него дороже людей, в которых он видит только мошенников и воров. Бессмысленная скупость, царящая в душе Плюшкина, порождает в нем недоверие и враждебность ко всему окружающему, жестокость и несправедливость по отношению к крепостным.
Жизнь крестьян.
Особенная ветхость на всех деревенских строениях: бревно на избах было темно и старо; многие крыши сквозили, как решето
Окна в избенках были без стекол, иные были заткнуты тряпкой или зипуном
«Последние три года проклятая горячка выморила у меня здоровенный куш мужиков»
- Ведь у меня народ или вор, или мошенник…
Образ жизни.
Автор сталкивает две эпохи жизни Плюшкина: когда «все текло живо» и когда он обратился в «прореху на человечестве». Следя за переменами в жизни Плюшкина, нельзя не заметить, что «омертвение» души начинается с бедности чувств. Кажется, что человечность недоступна Плюшкину.
     Не знай мы о том, что Плюшкин когда-то был добрым семьянином, разумным хозяином и даже приветливым человеком, образ, созданный Гоголем мог вызвать скорее усмешку. Рассказанная история жизни Плюшкина делает этот образ скорее трагическим, нежели комическим. Пользуясь приемом контраста, Гоголь заставляет читателя сопоставить человеческое и уродливо-безобразное в пределах одной жизни.
Автор восклицает: «И до какой ничтожности, мелочности, гадости мог снизойти человек! Мог так измениться! И похоже это на правду? Все похоже на правду, все может статься с человеком. Нынешний же пламенный юноша отскочил бы с ужасом, если бы показали ему его портрет в старости».
Отношение к предложению Чичикова.
   Предложение, казалось, совершенно изумило Плюшкина
   -…ах, благодетель ты мой!.. Далее Плюшкин и говорить не мог.
    … не мог скрыть своей радости…
Итог сделки.
     Продал Чичикову 78 человек «по тридцати копеек за душу». Чичиков «тут же заставил Плюшкина написать расписку и выдал ему деньги, которые тот принял в обе руки и понес их к бюро с осторожностью», «уложил тоже чрезвычайно осторожно в один из ящиков»
Источники.
Фон - https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=22bd123694b69a
фон - 14https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=bbfba2799318a2b8526e8b1e204b57bf&n=13
Иллюстрации
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=2df6730a1b68fe4a06772232d5f115c0&n=13
https://repo.preslib.org.by/upload/elib/p878_poster.jpg
http://i.mycdn.me/i?r=AzEPZsRbOZEKgBhR0XGMT1RkjMS0eKAbvscfPLKS1ySmN6aKTM5SRkZCeTgDn6uOyic
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=d4d0e4a30cb8a26d42e820b56eb72145&n=13&exp=1
https://psycheforum.ru/uploads/monthly_11_2009/post-45412-1259492619.jpg
http://data19.i.gallery.ru/albums/gallery/66912-2cf51-63691858-m750x740-uba1f6.jpg
12https://static.auction.ru/offer_images/2016/10/03/05/big/M/Mlk2qwD6DWC/
https://litrekon.ru/wp-content/uploads/2019/04/usadba.jpg
http://900igr.net/up/datai/123867/0003-007-.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=fd2045fccf2076911a09f5b257a57065&n=13
Основной курс школьной программы по литературе в таблицах и схемах
Автор-составитель Миронова Ю.С
Учебник Литература 9 кл. . Коровин В.И., Коровина В.Я., Журавлев В.П.


Презентация "Дифференциация звуков [Р-Л]"


title: Тест "Правление Бориса Годунова. Смутное время"

extracted_text:
Тест по теме « Правление Бориса Годунова. Смутное время». 1 вариант
1. Напишите пропущенное слово.
После свержения Василия Шуйского в России находилось у власти боярское правительство, вошедшее в историю под названием______________.
2. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к периоду Смутного времени.
1) Самозванец 2) старообрядец 3) семибоярщина 4) тушинский вор 5) коллегии
6) ополчение
Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду.
3. Установите соответствие между историческими личностями и их деятельностью: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

4.Какие из перечисленных положений относятся к событиям Смутного времени? Выберите три ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) введение опричнины
2) царствование Лжедмитрия I
3) заключение Андрусовского перемирия
4) восстание под предводительством И. И. Болотникова
5) принятие Соборного уложения
6) поход на Москву народного ополчения под предводительством К. Минина и
Д. Пожарского
5. Первым царём, получившим престол в результате избрания Земским собором, был
1) Борис Годунов 2) Фёдор Годунов 3) Василий Шуйский 4) Михаил Романов
6. Имена Ивана Болотникова, Василия Шуйского, польского королевича Владислава связаны с событиями
1) Смуты 2) Ливонской войны 3) опричнины 4) боярского правления в малолетство Ивана Грозного.
7. Правительство Российского государства, образовавшееся после свержения царя В. И. Шуйского в 1610 г., называют
1) «семибоярщиной» 2) Верховным тайным советом 3) Советом всея земли 4) Боярской думой.
8.Прочтите отрывок из документа и определите, с каким событием он связан.
«В Нижнем же казны становилось мало. Он же начал писать по городам в Приморские и во вся Понизовые, чтоб им они помогали идти на очищение Московского государства. В городах же слышали в Нижнем собрания, рады были и посылали к нему на советуй многую казну к нему посылали».
1) с созданием Второго ополчения в 1612 г.
2) с походом Лжедмитрия I на Москву
3) с избранием на царство Михаила Романова
4) с избранием на царство Бориса Годунова

9. Напишите название периода в российской истории, в окончании которого Русское государство утратило территории, обозначенные на схеме цифрами «1» и «2».

10.  Работа с историческим источником.
     А) О каком событии идёт речь в документе?
     Б) В каком году оно произошло и чем было вызвано?
     В)Почему предпочтение было отдано Романовым? Укажите не менее трёх аргументов.
     Г) Какие обстоятельства предшествовали началу правления династии Романовых на русском           престоле? Укажите не менее двух положений.
    Д) Кто был первым представителем этой династии?
Из исторического очерка:
«Кандидатура представителя семьи Романовых устраивала разные слои населения и даже классы общества. Для боярства Романовы были свои — выходцы из одного из самых знатных боярских родов страны. Их считали своими и те, кто был близок к опричному двору... но и пострадавшие не чувствовали себя чуждыми этому семейству; среди его членов встречались казненные и опальные в годы опричнины, сам Филарет оказался в сеннике при бывшем опричнике Борисе Годунове. Наконец, Романовы пользовались большой популярностью среди казачества, с ним связывались многие иллюзии, и длительное пребывание Филарета в Тушине... заставляло и бывших тушинцев не опасаться за свою судьбу при новом правительстве. Поскольку Филарет возглавил в своё время делегацию, которая пригласила на русский трон Владислава, то и сторонники польского королевича не беспокоились за своё буду шее при Романовых».

Тест по теме «Правление Бориса Годунова. Смутное время». 2 вариант.
1. Укажите термин, о котором идёт речь.
«Титул главы Русской православной церкви до 1589 г. После учреждения патриаршества этот титул носили самые видные иерархи церкви».
2. Ниже приведён ряд терминов, понятий. Все они, за исключением двух, относятся к периоду Смуты.
1) Самозванец; 2) Семибоярщина; 3) Земский собор; 4) Переяславская рада; 5) народное ополчение; 6) Приказ тайных дел.
3. Установите соответствие между событиями и их участниками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
4.Какие три исторических деятеля были участниками событий Смуты? Cоответствующие цифры и запишите в ответ.
1) Андрей Курбский  2) Иван Болотников  3) Фёдор Ртищев  4) Прокопий Ляпунов
5) Александр Меншиков  6) Дмитрий Трубецкой.
5. Кто в период Смуты обратился с призывом к своим землякам-нижегородцам приступить к организации второго ополчения и стал одним из его руководителей?
1) Борис Годунов 2) Андрей Курбский 3) Козьма Минин 4) протопоп Аввакум
6. Что из названного относилось к причинам возникновения Смуты в Российском государстве в начале XVII в.?
1) пресечение династии Рюриковичей 2) распад государства на удельные княжества
3) начало созыва Земских соборов 4) приход к власти боярского правительства — «семибоярщины»
7. Одним из результатов правления Василия Шуйского стала(-о)
1) польско-литовская интервенция 2) прекращение Смуты
3) введение патриаршества 4) отмена местничества
8. Прочтите отрывок из сочинения историка С. Ф. Платонова и назовите историческую личность, о которой идёт речь.
«...Весной 1606 г. В. И. Шуйский вместе с Голицыным начал действовать гораздо осторожнее; они успели привлечь на свою сторону войска, стоящие около Москвы; в ночь с 16 на 17 мая отряд их был введён в Москву, а там у Шуйского было уже достаточно сочувствующих. Однако заговорщики, зная, что далеко не все в Москве непримиримо настроены против самозванца, сочли нужным обмануть народ и бунт подняли якобы за царя против поляков, его обижавших. Но дело скоро объяснилось. Царь был объявлен самозванцем и убит 17 мая утром. "Истинный царевич", которого ещё так недавно трогательно встречали и спасению которого так радовались, сделался "расстригой", "еретиком" и "польским свистуном"».
1) Лжедмитрий I
2) Лжедмитрий II
3) Борис Годунов
4) Фёдор Борисович

9.. Напишите название периода русской истории, события которого изображены на схеме.

 10.  Работа с историческим источником.
А) К какому периоду относится царствование Бориса Годунова?
Б)Укажите хронологические рамки его царствования.
В) В чем состояла особенность его воцарения?
Г) Какие заслуги Бориса Годунова отмечены в документе? Укажите не менее четырех положений.
Д) Как автор относится к правлению Бориса Годунова? Привлекая знания по истории, приведите два объяснения такого отношения.
Из исторического очерка:
«В усердной любви к гражданскому образованию Борис превзошел всех древнейших венценосцев России, имев намерение завести школы и даже университеты, чтобы учить молодых россиян языкам европейским и наукам: в 1600 году он посылал в Германию немца Иоганна Крамера, уполномочив его искать там и привезти в Москву профессоров и докторов… Сие важное намерение не исполнилось, как пишут, от сильных возражений духовенства… Но оставив мысль заводить университеты в России, царь послал 18 молодых
боярских людей в Лондон, в Любек и во Францию учиться языкам иноземным, так же как молодые англичане и французы ездили тогда в Москву учиться русскому… он звал к себе из Англии, Голландии, Германии не только лекарей, художников, ремесленников, но и людей чиновных в службу.
Он не был, но бывал тираном; не безумствовал, но злодействовал, подобно Иоанну, устраняя совместников или казня недоброжелателей. Если Годунов на время благоустроил державу, на время возвысил ее во мнении Европы, то не он ли ввергнул Россию в бездну злополучия почти неслыханного – предал в добычу ляхам и бродягам, назвал сонм мстителей и самозванцев истреблением древнего племени царского? Не он ли наконец, более содействовал уничтожению престола, воссев на нем святоубийцею?»


extracted_text:
Контрольно – измерительные материалы к промежуточной аттестации по технологии в 3 классе
Цель работы: определить уровень сфорсированности предметных результатов у учащихся 3 класса по технологии.
Форма проведения: контрольная работа
Время проведения работы: 45 минут
Этапы проведения работы:
1) вводный инструктаж для детей об особенностях данной работы 3 минуты
2) заполнение титульного листа 2 минуты
3) выполнение работы: 40 минут
а) прочтение заданий про себя (приступать к выполнению  заданий
учащиеся начинают одновременно, по сигналу учителя)
б) выполнение заданий.
Материалы : цветная бумага, циркуль, ножницы, клей, салфетка.
Структура  работы
Всего -  8 заданий.
 заданий  (ВО):
 задания с выбором одного ответа;
5-6  задание с выбором нескольких ответов;
7 -задание на установление последовательности действий;
      8 задание   практическое (аппликация из геометрических фигур)
Критерии оценивания
Для заданий типа А  (1-4), максимальный балл за выполнение  каждого задания равен 1, задания (5-7) оцениваются в два балла, если все ответы даны правильно. Для заданий типа В максимальный балл за выполнение равен 9баллам. Оценивание по критериям.

Максимальный первичный балл за верное выполнение всей работы – 19 баллов.
Шкала перевода баллов в отметку

Промежуточная аттестационная работа по  технологии
за 2017 – 2018 учебный год
учени __   3 класса    МБОУ «Лицей №3»
Фамилия, имя _________________________________________________________
 Задания типа  А
Выбери правильный ответ из нескольких представленных вариантов на тестовые вопросы.

1. Образец, по которому изготавливают изделия, одинаковые по форме и размеру:
а) шаблон
б) разметка
в) эскиз
2. Шаблон на материале необходимо размещать:
а) по центру материала
б) как можно ближе к краю материала
в) так, как захочется, это значения не имеет
3.  Как называется развёрнутая на плоскости поверхность детали:
а)  развертка
б)  размётка
в)  композиция
4. Выбери инструменты при работе с бумагой:
а)  ножницы, линейка, карандаш
б)  игла, пластилин, ножницы
Выбери несколько правильных ответов на тестовый вопрос
5. Что нельзя делать при работе с ножницами?
а)  держать ножницы острыми концами вниз;
б)  оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
в)  передавать их закрытыми кольцами вперед;
г)  пальцы левой руки держать близко к лезвию;
д)  хранить ножницы после работы в футляре.
6. Расставь последовательность  выполнения аппликации:
____ вырежи;
____ разметь детали;
____ приклей.
7. Соотнесите названия профессий и  материал, который они используют в своей работе.

Задания типа  В
      1. Выполните  из цветной бумаги «Веселого клоуна».

Инструкционная карта выполнения
Место для аппликации «Веселый клоун».

Ответы


title: Презентация "Меньше на некоторое число" 1 класс УМК «Перспективная начальная школа»

extracted_text:
Меньше
на некоторое число
УМК «Перспективная начальная школа»
1 класс
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева
Татьяна Анатольевна

2
Положите на стол столько палочек, сколько лошадок на полке.
Уберите 4 палочки.
Закончите предложение:
Число палочек меньше числа лошадок на
Сколько лошадок нужно отделить, чтобы их число показывало, на сколько лошадок больше, чем палочек?
Закончите предложение:
Число лошадок больше числа палочек на

5<7 на 2
5=7-2
11-5=6 (cм)
10-4=6              Ответ: 6 солдатиков.
16-7=9       Ответ:9.
Спасибо за работу!
Источники:
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0e8f/0002f4be-37b4a066/hello_html_2badf79b.jpg
https://fs01.vseosvita.ua/0100cel6-f790/008.jpg
Захарова О. А., Юдина Е. П. «Рабочая тетрадь для самостоятельной работы по математике 1 класс,  часть2»
Чекин А.Л.  «Математика 1 класс, часть2»


title: Итоговая комплексная работа 1 класс

extracted_text:
Итоговая комплексная работа
МОУ СОШ № ________________________________________Класс 1 "___"
Ученика (цы)_____________________________________________________
Фамилия, имя (полностью)
Дата "___" ____________ 201  г.
1. Возьми в руки карандаш и начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Выпиши из текста первое предложение. Проверь. Если ошибся, исправь.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поставь ударение в словах:
ГРИБЫ        ОГОРОД          ЛОДЫРЬ

Укажи количество букв, звуков и слогов в словах:
МЕДВЕДЬ ______букв; ___________звуков; ________слогов
ЁЖИК ______букв; ___________звуков; ________слогов
ХЛЕБ ______букв; ___________звуков; ________слогов

Вспомни текст. Соедини стрелочками с кем из зверей, какую работу выполнял заяц.
МЕДВЕДЬ			ГРИБЫ СОБИРАЛ
ВОЛК				ГРЯДКИ ПОЛИВАЛ
ЕЖ					В МАГАЗИН СОПРОВОЖДАЛ
6.  Поставь √ галочку в рамочку под рисунком, где изображено, о ком  рассказывается в сказке.

Запиши цифрами, сколько морковок нарисовал художник на каждой картинке

Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько морковок должно быть на следующей картинке.

Найди значение выражений, сравни их и поставь в квадратики между ними знак >, <, =

         7 – 6           7 – 3			3 + 4 	  3 + 6

Что относится к неживой природе? Поставь √ галочку в рамочке  под таким  рисунком.

    11. На картинках изображены действия школьника утром перед школой. Расставь в рамочках   номера по порядку.

Поставь √ галочку в рамочке, под изображением «лишнего» животного

Дополнительные задания
Нарисуй, как умеешь, схему слова ЗАЯЦ _____________________
Напиши в рамочке знак, которым заканчивается предложение, в котором о чём-нибудь спрашивается

Напиши, что означает слово ЛОДЫРЬ
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выпиши из текста предложение, которое объясняет смысл сказки.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заяц полил 4 грядки капусты, а медведь на 3 грядки больше. Сколько всего грядок полили друзья? Запиши решение и ответ.

Ответ: друзья полили          грядок.

Впиши числа в пустые клетки, чтобы вдоль сторон квадрата сумма чисел была равна 10.

Поставь √ галочку в рамочке, рядом с изображением птицы, которая прилетает к нам зимой.

Запиши 1 название объекта живой природы, 1 название объекта неживой природы и 1 название того, что сделано человеком

Кодификатор тем
Критерии и оценка темпа чтения про себя :
4 балла – темп чтения составляет более 40 слов в минуту;
3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;
2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;
1 балл – темп чтения составляет от 11 до 20 слов в минуту;
0 баллов – темп чтения ниже 10 слов в минуту


title: Рабочая программа учебного предмета "Ручной труд" 3 класс 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Министерство образования и науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Славгородская общеобразовательная школа - интернат»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного предмета «Ручной труд», 3 класс
срок реализации   2020-2021 учебный год

                                                                                Учитель : Гринько О.Р.

г.  Славгород
2020 год

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Ручной труд»

Личностные результаты освоения учебного предмета

осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
сформированность	адекватных 	представлений 	о 	собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение 	социально-бытовыми 	навыками, 	используемыми 	в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.

                      Критерии личностных результатов освоения учебного предмета «Ручной труд» учащихся 3 класса

Предметные  результаты освоения учебного предмета

Базовые учебные действия

Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.
Характеристика базовых учебных действий
Личностные учебные действия
Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;  самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:  вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);  использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;  обращаться за помощью и принимать помощь;  слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;  сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;  договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:  адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);  принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;  активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;  соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:  выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;  устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;  пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;  читать; писать; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;  работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Содержание учебного предмета

Календарно –тематическое планирование

Лист внесения изменений


extracted_text:
Список литературы для учащихся, переходящих в 8 класс (по программе В.Я. Коровиной)
Древнерусская литература
1. «Повесть о житии Александра Невского».
2. «Сказание о Борисе и Глебе».
Русская литература ХVIIΙ века
1. Д. И. Фонвизин «Недоросль»
Русская литература ХΙХ века
1. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка», «Маленькие трагедии».
2. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри», «Демон».
3. Н. В. Гоголь. «Ревизор», «Женитьба», «Петербургские повести».
4. И. С. Тургенев. «Певцы», «Ася», «Первая любовь».
5. Л. Н. Толстой. «После бала», «Хаджи Мурат».
6. М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города».
7. Н. С. Лесков. «Старый гений».
8. А. П. Чехов. «Человек в футляре», «О любви».
Русская литература ХХ века
1. И. А. Бунин. «Кавказ».
2. А. И. Куприн. «Куст сирени».
3. С. А. Есенин. «Пугачёв».
4. М. А. Осоргин. «Пенсне».
5. А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин».
6. Теффи. «Жизнь и воротник», «Ностальгия».
7. В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».
8. М. М. Зощенко. «История болезни», «Аристократка»
Зарубежная литература
1. В. Шекспир. «Ромео и Джульетта».
2. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве».
3. В. Скотт. «Айвенго»
Сдать читательский дневник в сентябре!!!


title: Конспект НОД "Чудо-инструменты"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад №170 общеразвивающего вида г. Магнитогорска

Конспект непосредственно
образовательной деятельности

«Чудо-инструменты»

Вид: музыкальное
Возрастная группа: подготовительная к школе группа

Выполнила:
музыкальный руководитель
первой квалификационной категории
 Мулькаманова Галина Борисовна

г. Магнитогорск 2020 г.
Цели:
Расширение представлений о музыкальных инструментах русского народного оркестра.
Развитие музыкальных и творческих способностей детей через приобщение к русскому народному искусству.

Задачи:
Задачи воспитания и развития детей в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:
Закрепить с детьми понятие «оркестр», группы инструментов.
Познакомить с народными ударными и духовыми инструментами.
Продолжить учить детей слушать музыкальные фрагменты внимательно с начала до конца.
Учить детей слышать красоту в звучании того или иного инструмента, запоминать название и звучание данного инструмента.
Развивать музыкальную память.
Расширять кругозор и словарный запас детей.
Задачи воспитания и развития детей в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:
Воспитывать музыкально-художественный вкус, стимулировать творческие проявления.
Создать положительный настрой от восприятия музыки и условия для совместной музыкальной деятельности.
Создание условий для самовыражения ребенка, актуализации его личностных качеств.
Овладение элементарными приемами игры на народных инструментах.

Материал:
Иллюстрации народных инструментов
Музыкальные инструменты – шаркунок, рубель, бубенцы, свистулька, ложки.
Дети входит в зал под запись русской народной музыки.
Муз. рук. Дорогие ребята!
Я очень рада встрече с вами, моими юными друзьями.
Скажите, ребята, что бывает народным?
Дети. Инструменты, песни, сказки, костюмы.
Муз. рук. Сегодня мы продолжим знакомство с музыкальными инструментами русского народного оркестра. А сейчас мы послушаем, как они звучат, и определим, какой характер у музыкального произведения?
Звучит русская народная песня «Блины» в исполнении русского народного оркестра.
Муз. рук. Давайте поговорим, какого настроения, и какого характера это музыкальное произведение? Поможет нам красивый цветочек, к кому он попадет, тот и настроение музыки назовет.
Музыкальный руководитель передает цветочек детям, дети отвечают.
Муз. рук. А как называется коллектив музыкантов, который исполнил музыкальное произведение?
Дети. Оркестр.
Муз. рук. Какой оркестр исполнил произведение?
Дети. Оркестр русских народных инструментов.
Муз. рук. Кто руководит оркестром?
Дети. Дирижер.
Муз. рук. Ребята, а какие русские народные инструменты вы знаете?
Дети. Балалайка, бубен, ложки и т. д.
Муз. рук. Молодцы, много народных инструментов знаете.
Народные музыкальные инструменты сопровождали человека на протяжении всей его жизни. И в трудовые будни, и в праздники, и во время печальных событий удивительные голоса русских народных инструментов помогали людям жить.
Итак, мы отправляемся в увлекательное путешествие в мир народных музыкальных инструментов. Самыми простыми из них являются ударные инструменты. Как вы считаете, почему они так называются? (Дети отвечают). Правильно, потому что звук извлекается ударом. Познакомимся с некоторыми ударными народными инструментами.
Вот шаркунок. Этот необычный инструмент иногда называют ещё народной погремушкой. Он сделан из бересты березы. Внутри инструмента насыпаны мелкие камушки или зернышки. Встряхивая шаркунок, мы получаем шуршащий, шаркающий звук.
(Играет на шаркунке и поет): Инструменты – шаркунки
Расшумелись, удальцы.
Шарк, шарк, шаркунок,
Веселей играй, дружок!
Музыкальный руководитель дает одному ребенку инструмент, тот пробует на нем играть.
Муз. рук. Звук у шаркунка можно сделать более глухим, прижав большой и указательный пальцы руки к боковым сторонам корпуса. (Показывает прием игры на инструменте)
Другой ребенок играет на шаркунке, прижимая и открывая пальцы.
Муз. рук. А этот инструмент называется рубель, так как на одной его стороне вырезаны рубчики. Рубель – предмет повседневного обихода русского народа. В прежние времена, когда утюга еще не было, белье гладили, накручивая его во влажном состоянии на скалку и затем продолжительное время укатывая, утрамбовывая рубелем.
Если провести деревянной палочкой по ребристой поверхности рубели, то образуется высокий, трескучий звук.
Послушайте, какое богатое звучание этого инструмента. Закройте глаза и попробуйте отгадать, на чей голос похож звук рубели.
Музыкальный руководитель имитирует на рубели голоса различных животных и птиц: лошадки, лягушки, утки, сороки), тиканье часов. Дети отгадывают.
Муз. рук. (играет на рубели и поет). Раз, два, три, четыре, пять,
Мы собрались поиграть.
К нам сорока прилетела
И тебе играть велела.
Музыкальный руководитель выбирает одного ребенка, дает ему рубель, и тот играет – импровизирует.
Муз. рук. Действительно, ребята, из обыкновенной гладильной доски получился чудесный музыкальный инструмент, так выразительно передающий голоса окружающего нас мира природы.
Имя этого звонкого инструмента – бубенцы. Встряхните и легонько ударьте бубенцами по ладони, и они зазвучат ярко-ярко.
(Поет, аккомпанируя себе на бубенцах). Цынцы-брынцы, бубенцы,
Раззвонились, сорванцы.
Цец, бец, цер-берец,
Поиграй нам, молодец!
Музыкальный руководитель предлагает одному из детей помузицировать на бубенцах.
Муз. рук. А вот необычная птичка. Это свистулька. Почему этот инструмент называется свистулькой? Потому, что на нем свистят. Свистулька – народный духовой инструмент. Почему свистулька – духовой инструмент? (Дети отвечают). Правильно, потому что в неё дуют. А ещё потому, что когда музыкант играет на любом духовом инструменте, то он вкладывает в него свою душу, и инструмент поет.
Послушайте русскую народную песню «Ой, мороз, мороз», исполненную на свистульке.
Звучит запись русской народной песни «Ой, мороз, мороз»
Муз. рук. Какая музыка прозвучала? (Дети отвечают). Действительно, душа музыканта соединилась с музыкальным инструментом, и родилась удивительная гармония.
Самым простым русским народным инструментом являются обыкновенные ложки. Скажите, для чего ложка служит? Ложка кормит человека.
Музыкальные ложки по внешнему виду мало чем отличаются от обычных столовых деревянных ложек, только выделываются они из более твердых пород дерева. Кроме того, музыкальные ложки имеют удлинённые рукоятки и отполированную поверхность. А звучание у ложек дивное, необыкновенное.
Музыкальный руководитель играет на двух ложках и напевает:
Ложки разными бывают,
И на них порой играют.
Отбивают ритм такой,
Сразу в пляс пойдет любой.
Если виртуоз играет,
Ложки будто бы летает.
Их в руках по три, по пять.
Трудно даже сосчитать.
Существует множество приёмов игры на ложках. Самый простой – хлопок. Черенки ложек зажаты в обеих руках. Черпаки ложек обращены друг к другу тыльными сторонами. Давайте сыграем все вместе на ложках.
Дети берут ложки и играют на них под русскую народную мелодию.
Муз. рук. Ритм можно выстукивать также и следующим образом: зажать черпаки обеих ложек в ладонях и, разворачивая в разные стороны кисти рук, производить удары. Это движение чем то напоминает движение рук водителя автомобиля. Сейчас мы с вами попробуем сыграть на ложках новым приемом игры.
Дети играют на ложках, используя прием игры «Шофер».
Муз. рук. Складно, ладно вы играли,
Мне сегодня помогали.
И скажу: «Вы – музыканты,
Настоящие таланты!»
Ребята, вам понравилось сегодняшнее путешествие в мир народных инструментов?
А что вам понравилось?
Какие чувства у вас возникли, когда вы играли на русских народных инструментах?
Чему вы сегодня научились?
Дети отвечают.
Спасибо! До свиданья!


title: Памятка "Автоматизация звука Л"

extracted_text:
Памятка для родителей
Подготовила: логопед Полтева О.Г.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л

Спой «песенку самолета»: произноси звук л длительно на одном выдохе: л-л-л...
Повтори прямые слоги со звуком Л.
ла - ло - лу - лы
3.	Повтори обратные слоги со звуком Л.
ал - ол - ул - ыл - ил - ел - ёл - юл - ял
4.	Повтори слоги, где звук Л находится между гласными.
ала - ало - алу - алы      ола - оло - олу - олы ула - уло - улу - улы      ыла - ыло - ылу - ылы
5.	Повтори прямые слоги со стечением согласных.
гла - гло - глу - глы        зла - зло - злу - злы кла - кло - клу - клы     пла - пло - плу - плы ела - ело - слу - слы       фла - фло - флу - флы хла - хло - хлу - хлы     шла - шло - шлу -шлы
6.	Повтори обратные слоги со стечением согласных.
алг - олг - улг - ылг - илг - елг - ёлг - юлг - ялг алк - олк - улк - ылк - илк - елк - ёлк - юлк - ялк алп - олп - улп - ылп - илп - елп - ёлп - юлп - ялп алх - олх - улх - ылх - илх - елх - ёлх - юлх - ялх алм - олм - улм - ылм - илм - елм - ёлм - юлм - ялм алш - олш - улш - ылш - илш - елш - ёлш - юлш - ялш - алс - олс - улс - ылс - иле - еле - ёлс - юле - яле алф - олф - улф - ылф - илф - елф - ёлф - юлф - ялф
7.	Повтори слова, где звук Л находится в начале слова.
Ла: лак, лама, Лада, лань, лапа, ладонь, лопата, лото, лопух*; лампа, лайка, лапша, ластик, ландыш, лакомка, ласточка, лавка.
Ло: лоб, лов, локоть, локон, лодка; лось, лобзик, ложка, лошадь, лотос.
Лы: лыжник, лыжи, лыжня.
Лу: луг, лук, луна, лупа, луноход; лунка, лужа, Луша, луковица, лукошко, луч, лужок.
8. Повтори слова, где звук Л находится в середине слова.
Ла: юла, дела, пила, кулак, халат, пела, Мила, ела, бегала, ходила, одела, обедала, акула, пиала, молоток, колобок, молоко, мыло, одеяло, голова; булавка, соловей, зола, калач, салат, гладкий, платок, клад, план, планка, планета, платить, платье, скала, школа, возила, носила, писала, читала, пастила, баклажан, свекла, глаза, класс, Клава, кладовка, склад, Влад, плавать, пластинка, Слава, сладкий, славный, слабый, выслать, флакон, флаг, вышла, шла, несла, пасла, складывать, клавиши, главный, гласный, согласный, плавки, плакат, заплатка, палатка, облако, фламинго, глоток, блокнот, масло, хлопушка.
Ал: галка, палка, балкон, мочалка, скалка, фиалка, алфавит, алмаз, халва, шалфей, галстук.
Ло: болото, колоть, полоть, молоть, пилот; колонна, солонка, солома, удалой, клоун, наклон, поклон, плод, пломба, плотник, хлопок, хлопья, чулок, полоска, колодец, весло, стекло, калоши, слово, слог, слон, слойка, глобус, плов, флот, флокс.
Ол: волк, Волга, волны, полный, долго, молния, полдень, полка, иголка.
Лу: тулуп, валун, голубь; каблук, голубой, клуб, клубок, клумба, клубника, плуг, глубокий; Золушка, желудь, шалун, слуги, случай, плутовка, блуза, служить, случайно, заслуга.
Ул: булка, вулкан, чулки.
Лы: полы, волы, полынь, улыбка, белый, алый, умелый, голы, бокалы, пеналы, каналы, каникулы; куклы, углы, котлы, глыба, плыть; столы, смелый, спелый, светлый, ослы, послы, малыши, алыча, булыжник, пчелы, вокзалы, малыш, заплыв.
Ыл: бутылка, посылка, мылся
Ил: вилка, копилка, пилка, поилка, косилка.
Ел: белка, мелко, узел.
Ел: ёлка, тёлка, метёлка, шёлк, чёлка, пчёлка, щёлкать.
Ял: боялся, смеялся.
9.	Повтори слова, где звук Л находится в конце слова.
Ал: бал, вал, мал, дал, упал, канал, бокал, пенал, металл, выпал, падал, выгнал, овал; зал, жал, писал, вокзал, стучал, спал, сыпал, самосвал, выбежал.
Ол: гол, вол, пол, укол; футбол, ствол, чехол, щегол.
Ул: мул, подул, аул, тянул, кинул; стул, уснул, зевнул, шепнул, качнул.
Ил: Михаил, мил, пил, купил, водил; возил, косил, носил, учил, тащил, гостил, высадил, выучил, вытащил, выпустил, выскочил.
Ел: мел, пел, умел, хотел, видел, дятел, Павел; сидел, висел, шипел, вышел.
Ёл: вёл, котёл; шёл, осёл, козёл, новосёл.
Ял: мял, гонял, менял, поднял, таял, веял; сиял, снял, стоял, завял, сеял.
10.	Повтори слова с двумя звуками Л.
Лола, колокола, делал, долбил, полол, ломал, колол; гладил, гладиолус, плавал, молчал, улыбнулась, Владислав.
11.	Повтори словосочетания.
голубое небо	белые флоксы	тонкий чулок
теплый тулуп	голодный волк	тёмный чулан
белый мел	спелое яблоко	алый флаг
шёлковый платок	весёлый бал	молочная каша
сладкая булка	глубокий колодец	толстая палка
тяжёлый молоток	смелый солдат	холодный подвал
светлый локон	толстый блокнот	шёлковая блузка
12.	Повтори предложения.
Три слова. Алла ела яблоко. Луша помыла пол. Слава пьёт молоко. Луша чистила лук. Володя будет пилотом.	7
Четыре слова. У лайки белые лапы. У белки тёплое дупло. У Милы голубое платье. Владик уехал в колхоз. По волнам плывёт плот. Клава захлопала в ладоши. Стул упал на пол. Павел ушёл на футбол. Лось убежал от волка. Влад купил духи «Фиалка». На яблоне спелые яблоки. Алла писала мелом слова. Луша мыла куклу мылом. Клава каталась на лыжах. У Луши белые голуби. Дятел долбил ствол сосны. У слона белые бивни. У Золушки шёлковое платье. Ложка из олова - оловянная. Платье из шёлка - шёлковое. Аллея из ёлок - еловая.
Пять слов. Мила поставила лампу на стол. Клава покупала молоко и свёклу. Лола поливала флоксы на клумбе. Слава плавал на плоту по Волге. У Володи иволга из пластилина. Мила мыла пол в классе. Михаил сделал больному Павлу укол. Золушка подметала и мыла полы. Флоксы, ландыши и фиалки - цветы. На полу Клава нашла булавку.
Шесть слов В голубом небе плывут белые облака. Алла дала Володе пилу и молоток. Клубок упал со стула на пол. Влад плыл в лодке по волнам. Луша надела на голову белый платок. Мила и Володя плывут в лодке. На балу Золушка смеялась и танцевала. В чулане на полке стоял кувшин. Алла купила алычу, а Володя - клубнику. Ласточка, иволга, соловей и галка -птицы. Волшебница помогла поехать Золушке на бал.
Семь слов. Платье, колготки, блуза и плащ - это одежда. Белла полоскала белый халат в холодной воде.
Восемь слов. Луша ела спелую клубнику, а Павел ел пастилу. На балконе у Славы голубые и белые фиалки. Алла покупала фиалки, Луша - цикламены, а Лола -флоксы.
Девять слов. Белка, лось, волк, слон и лань - это дикие животных


title: Контрольная работа "Культура речевого общения" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 3 по теме «Культура речевого общения».

1.Проверьте правильность постановки ударения:  сОгнутый,  началА,   цепОчка,
сИроты,  осведомИшься,  тОртов,  позвонИт,  обеспечЕние,  клАла,   исчерпАв,
Оптовый, кухОнный, жалюзИ, бантЫ, диспансЕр, квартАл, опломбИровать,  крАны,
корЫсть, сливОвый.

2.Подберите пароним, если выделенное слово употреблено неверно.
1)Просветители  18  века  считали,  что  права    гражданина   должны   быть
ЕДИНИЧНЫМИ для всех.
2)Не мешай ему, сосед, - юноша ДЕЛЬНЫЕ вещи говорит.
3)Летом мы часто ходили на озеро, прихватив с собой РЫБАЦКИЕ сети.
4)За столом, покрытым пятнами и ГЛУБИННЫМИ царапинами, сидел дед.
5)Семинар был посвящен новым, ПРАКТИЧНЫМ методам преподавания.
6)Воду подают в  шахту  для  борьбы  с  пылью,  возникающей  при  разработке
СКАЛЬНЫХ пород.
7)Тогда в наших краях не было ни одного СТЕКЛЯННОГО завода.

3.Исправьте, если есть ошибки в образовании формы слова.

В обоих сумках, бухгалтеры, ляжте на пол, отказаться от

джинс, зажгёт, распродажа чулок, неудачный пенальти,

более восемьсот тысяч, самый богатейший, семеро поросят,

старых туфлей, сказочные чудищи, надёжные тросы, пять

видов колбас, коробка макаронов, в двух тысячи девятом

году, много калорий, двумяста деревьями, опротивеет,
спотыкнулся.

4.Исправьте ошибки в предложении и классифицируйте их.
|Грамматические ошибки     |Предложения                    |
|                          | По окончанию пансиона М.Глинка|
|                          |решил посвятить себя музыке.   |
|                          | В 1789 году волонтёры         |
|                          |марсельского батальона первыми |
|                          |стали распевать песню          |
|                          |«Марсельезу».                  |
|                          |Те, кто добивается в споре     |
|                          |наибольших успехов, становится |
|                          |примером для подражания.       |
|                          |В жизни так случается часто:   |
|                          |люди, которые добились чего-то |
|                          |значительного или наделённые   |
|                          |сверхспособностями, в старости |
|                          |остаются без поддержки.        |
|                          |Теперь по месту жительства     |
|                          |граждане могут сами формировать|
|                          |и распоряжаться общественными  |
|                          |фондами.                       |
|                          |Крепко держась за плот,        |
|                          |появился шанс на спасение.     |
|                          |Я читаю не только газеты, а и  |
|                          |журналы.                       |
|                          |Нужно обязательно оплатить     |
|                          |проезд с метро.                |
|                          |У тёти Зины есть шкатулка с    |
|                          |медной ручкой, в которой она   |
|                          |хранит письма.                 |

(1)Для того чтобы наш глаз увидел  какой-либо  предмет,  нужно,  чтобы  свет
сначала попал на этот предмет, а уже затем  на сетчатку  глаза. (2) Мы видим
предметы, потому что они  отражают  свет,  и этот  отражённый  свет,  пройдя
через  зрачок   и хрусталик,   попадает   на сетчатку;   свет,   поглощённый
предметом, глаз, естественно, увидеть не может:  сажа,  например,  поглощает
почти  всё  излучение  и кажется  нам   чёрной,   а снег, < ... > равномерно
отражает почти весь падающий на него свет и потому  выглядит  белым. (З)Если
солнечный свет упадёт на выкрашенную синей краской стену,  от неё  отразятся
только синие лучи, а остальные будут  поглощены,  поэтому  мы и воспринимаем
цвет стены как синий, ведь у поглощённых  лучей  просто  нет  шанса  попасть
на сетчатку глаза.

5.Укажите  два  предложения,  в которых  верно  передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте.
1)Мы видим предмет, когда сетчатка глаза воспринимает  отражённый  предметом
свет,  прошедший  через  зрачок  и хрусталик;  отражённые  лучи   дают   нам
представление о цвете предмета.
2) Если солнечный свет упадёт на выкрашенную  синей  краской  стену,  от неё
отразятся  только  синие  лучи,   а остальные   будут   поглощены,   поэтому
мы и воспринимаем цвет стены как синий.
3) Сетчатка глаза воспринимает отражённый предметом свет,  который  проходит
через  зрачок  и хрусталик,  в результате  чего   мы видим   этот   предмет,
а отражённые лучи дают нам представление о цвете предмета.
4) Глаз не видит предмет, который поглощает  падающие  на него  лучи  света,
ведь поглощённые лучи просто не могут попасть на сетчатку глаза.
5)  Мы не можем  видеть  свет,  поглощённый   предметом:   сажа,   например,
поглощает почти всё излучение и кажется нам чёрной, а снег выглядит белым.

6. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно  стоять  на  месте
пропуска во втором предложении текста.

7. Прочитайте  фрагмент  словарной  статьи,  в которой  приводятся  значения
слова СВЕТ.  Определите   значение,   в котором   это   слово   использовано
во втором предложении.  Укажите  цифру,   соответствующую   этому   значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.
СВЕТ, -а, м.
1)   Источник   освещения    и приспособление    для    освещения    в домах
и на улицах. Зажечь в комнате с.
2) Разг. Рассвет, восход солнца. С. забрезжил.
3) Лучистая энергия  (электромагнитные  колебания  в определённом  диапазоне
волн), воспринимаемая глазом и делающая видимым окружающий мир. Дневной с.
4) Блеск глаз под влиянием какого-л. чувства. Внутренний с.


title: Диагностическая работа по английскому языку 5 класс 1 четверть

extracted_text:
Диагностическая работа по английскому языку в 5 классе по УМК серии «Английский язык в фокусе» Е.Ю.Ваулиной, Дж. Дули, О.Е.Подоляко, В. Эванс.  1 четверть
Match the words

          2. Fill in: is, are, am
1. … the history lesson in Room B?
2.  What … is this in English?
3. She … seventeen.
4. … you new to the school?
5. … it a ruler?
6. I … eleven years old.
7. My favourite subject …  Maths.
8. I … eleven years old.
9. He … at Merton secondary school.
10. Their names … Clair and Steve.

           3. Choose the correct response


title: Практическое занятие "Определение конфликтных ситуаций"

extracted_text:
Практическое занятие по теме : Определение конфликтных ситуаций.
Цели: закрепить теоретические знания по теме; развивать умение разрешать межличностные конфликты; воспитывать толерантность, укреплять межличностные отношения в классе.
Работа с определением конфликтных ситуаций.
Учащиеся разделяются на группы по 5-6 человек. Каждая группа получает карточку с заданием.
Карточка 1
1.    Выбрать одну из предложенных ситуаций или вспомнить реальную ситуацию.
2.    Определить, к какой группе конфликтов относится ситуация.
3.    Дать классификационную характеристику, свой ответ аргументировать.
4.    Предложить способ разрешения конфликта и обосновать свой выбор.
5.    Представить «живую картинку» конфликтной ситуации (разыграть по ролям).
6.    Предположить дальнейшее развитие конфликта, если стороны не сумеют его разрешить.
Карточка 2
1.    Ученик допоздна сидел за компьютером и на занятия пришел невыспавшимся.  Он сидит вялый, не реагирует на обращение к нему учителя, который делает ученику замечание.
2.    В десятом классе инициативная группа обратилась к классному руководителю с просьбой провести в субботу классный вечер. Однако группа получила отказ. Классный руководитель аргументировала свое решение тем, что в прошлый раз ученики не соблюдали установленный порядок (в помещении присутствовали посторонние, не убрали за собой мусор и не расставили обратно вынесенную из кабинета мебель, едва не сорвав первый урок в этом кабинете в понедельник).
3.    Учитель выставляет оценки за работу на уроке. Один из учеников в течение последних трех уроков подряд получает отлично. И вдруг учитель слышит реплику одного из учеников: «Иванову как всегда пять?!»
Учитель актуализирует знания по способам  разрешения межличностных конфликтов.
Юмор - беззлобно-насмешливое отношение к чему-нибудь или к кому-нибудь. В нем не должно быть сарказма и иронии, чтобы не обидеть одну из конфликтующих сторон. Механизм действия данного способа довольно прост - приподняться над ситуацией, чтобы найти смешной элемент в ситуации и сделать на нем акцент, переключить внимание субъектов конфликта на нелепость данной ситуации.
Признание достоинств партнера по общению, его положительных черт. Этот способ помогает снять внутреннее психологическое напряжение, и чаще всего он используется в сочетании с другими способами.
Компромисс - соглашение на основе взаимных уступок.
Третейский суд может быть непосредственным (обращаются к реальному лицу) или опосредованным. Важно, чтобы третейский суд был авторитетен для обеих конфликтующих сторон. Как незаинтересованная сторона третейский суд может помочь конфликтующим сторонам увидеть то, что они не заметили в пылу борьбы. Принять на себя ответственность за решение конфликта субъекты уже не в состоянии, поэтому они передают ее авторитетной третьей стороне.
Анализ проводится на нейтральной территории, чтобы ни одна из конфликтующих сторон не получила преимущества ( эффект психологической защищенности). Анализ требует значительного времени, зато позволяет выявить причины конфликта даже в самых сложных ситуациях.
Ультиматум, т. е. предъявление решительного требования с угрозой применения мер воздействия в случае отказа (если вы не..., то я буду вынужден...). Сложность его состоит в том, санкции должны быть обязательно выполнены в случае нарушения требования. Один из субъектов полностью берет на себя ответственность.

Примерный ответ  по предложенным ситуациям.
. Первая ситуация - конфликт бытовой, учителю не следует драматизировать ситуацию. Замечание можно сделать в юмористической форме.
Вторая ситуация - административный конфликт, может быть урегулирован на основе компромисса.
Третья ситуация - амбиционный конфликт, способ разрешения - признание достоинств сторон конфликта.
Через 10-15 минут группы показывают результаты своей работы. Классификационную характеристику оценивает учитель.
Общее подведение итогов работы.


title: 429 Too Many Requests


title: Тест по творчеству И.С. Тургенева

extracted_text:
Тест по творчеству И.С. Тургенева
1) Тургенева звали
а) Иван Алексеевич
б) Алексей Иванович
в) Сергей Иванович
г) Иван Сергеевич
2) Годы жизни И. Тургенева:
а) 1814 - 1841
б) 1809 - 1852
в) 1818 - 1883
г) 1799 – 1837

3) Тургенев учился
а) в Царскосельском Лицее
б) в Нежинской гимназии
в) в Московском университете
г) в Симбирском университете

4) В жизни Тургенева
а) была ссылка на Кавказ в действующую армию
б) был суд с И.А. Гончаровым
в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С. Пушкина
г) было произведение, сожженное из-за жестокой критики

5) Произведение «Отцы и дети»
а) роман
б) рассказ
в) поэма
г) повесть

6) Укажите проблему, которая не обсуждалась в романе «Отцы и дети»?
а) положение рабочего класса
б) система поведения человека, нравственные принципы
в) общественный долг, воспитание
г) отношение к дворянскому и культурному наследию
7) Кто из героев романа «Отцы и дети» может быть «маленьким человеком»?
а) Василий Иванович Базаров
б) Аркадий Николаевич Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Павел Петрович Кирсанов
8) Определите социальное положение Е. Базарова в романе «Отцы и дети»
а) полковой лекарь
б) русский аристократ
в) студент-демократ
г) студент-барич
9) Кто из персонажей романа «Отцы и дети» прямо не участвует в действии?
а) Фенечка
б) Катя
в) Одинцова
г) княгиня Р.

10) Как звали возлюбленную Евгения Базарова?
а) Татьяна Ларина
б) Анна Одинцова
в) Наташа Ростова
г) Ольга Ильинская
11) Что в образе Базарова было чуждо автору романа «Отцы и дети»?
а) отрыв от какой-либо практической деятельности
б) нигилистическое отношение к культурному наследию России
в) непонимание роли народа в освободительном движении
г) преувеличение роли интеллигенции в освободительном движении
12) К какому сословию принадлежал Евгений Базаров?
а) разночинцы
б) дворяне
в) купцы
г) мещане
13) Чем закончилась дуэль между Павлом Кирсановым и Евгением Базаровым?
а) дуэль не состоялась
б) Базаров был ранен
в) Кирсанов был ранен
г) Базаров был убит
14) Чья портретная характеристика?
На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное,но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты замечательной; особенно хороши были светлые, черные, продолговатые глаза.
а) Николая Кирсанова
б) Павла Кирсанова
в) Евгения Базарова
г) Аркадия Кирсанова
15) Кто сказал:
- Мой  дед  землю пахал… Спросите любого из ваших же мужиков, в ком из нас -  в вас
или во мне – он скорее признает соотечественника. Вы и говорить-то с ним не умеете.

а) Евгений Базаров
б) Аркадий Николаевич Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Павел Петрович Кирсанов
16) Чья портретная характеристика?
Длинное и худое,  с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом,
большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно
оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум
.
а) Николая Кирсанова
б) Павла Кирсанова
в) Евгения Базарова
г) Аркадия Кирсанова
17) О каком персонаже идет речь?
У  него в пятнадцати верстах от постоялого дворика хорошее имение в двести душ,  или, как он выражается с тех пор, как размежевался с крестьянами и  завел "ферму", - в две тысячи десятин земли.Отец его, боевой генерал 1812 года, полуграмотный, грубый, но не  злой русский человек, всю жизнь свою  тянул лямку, командовал сперва бригадой, потом дивизией и постоянно жил в провинции, где в силу своего чина играл довольно значительную роль.

а) Николай Кирсанов
б) Евгений Базаров
в) Ситников
г) Аркадий Кирсанов
18) Как называлась статья критика Д.И. Писарева, написанная по следам  романа «Отцы и дети»?
Ответ:______________
19) Принципы какого литературного направления определяют особенности созданной И. Тургеневым картины мира?
Ответ:______________


title: Конспект урока "Применение теорем Виета"

extracted_text:
Урок № 2 по теме
« Применение теорем Виета».
Ход урока:
Организационный момент
Мотивация
Математиков всегда интересовал вопрос, как решить задачу более простым, рациональным способом.
Сегодня я хочу вам предложить следующее задание.  Это  задание можно решить несколькими способами.
 Актуализация и совершение пробного учебного действия
Задание: найдите значение выражения   , где - корни  приведенного квадратного  уравнения .
Какие способы решения этого задания вы можете предложить?( теорема  Виета и по формулам  корней квадратного  уравнения)
Какой способ  рациональнее?
 (Если находить корни уравнения по формулам, то надо искать дискриминант :D=36+56=92, квадратный корень из дискрименанта  не извлекается, значит , получаются иррациональные корни и найти значение исходного выражения проблематично.
Если по теореме Виета, то задание решается  устно, получается ответ: -7/3.)
Это единственное задание, которое можно решить , используя теоремы Виета? ( Нет, не единственное)
Нет, конечно.
Давайте  перечислим  эти задания:
нахождение суммы корней уравнения;
нахождение  произведения корней уравнения;
решение приведенных квадратных уравнений подбором ( нахождение корней);
проверка найденных корней;
составление приведенных квадратных уравнений;
определение знаков корней (наводящий вопрос: а когда мы подбираем корни, мы можем определить знаки корней?).
( Дети предлагают свои формулировки, учитель их корректирует и открывает заготовленные карточки на доске)
Определение темы урока и учебной цели урока.
Таким образом, давайте сформулируем тему нашего урока и поставим перед собой учебную цель урока. ( Учитель добивается того, чтобы дети сами определили тему и цель урока)
Тема урока:« Применение теорем Виета ».
Учебная цель урока: систематизация и тренинг применения теоретических знаний при решении задач.
 Так значит, чем мы будем заниматься на уроке? ( применять теоремы  Виета: прямую и обратную.)
Для чего? ( для решения тех заданий, которые мы с вами открыли на доске)
Что в первую очередь надо сделать для успешного выполнения этих заданий? (повторить теоретические сведения )
Верно, добавим к нашему списку  на доске еще две карточки : повторить и решать
Сегодня я предлагаю вам   все записи  урока вносить в рабочую карту, которая вам выдана.
( Отсроченный результат-заполняем рабочую карту,  получая информационную карту по теме)
Учебные действия
Вы сказали, что нужно повторить теоремы . Для этого я предлагаю вам  следующее задание.
ЗАДАНИЕ 1.   Составить пять верных утвержений. ( Начало утверждений уже записаны в рабочей карте , вам нужно так продолжить утверждения,приклеив соответствующие карточки,  чтобы они оказались верным) . На выполнение задания дается 1 минута.
Продолжение утверждений:

являются  корнями уравнения   ;
( первый коэффициент которого  равен 1) ;
второму коэффициенту, взятому с противоположным знаком
свободному члену;

Закончили работать. Какие 5 верных утверждений вы получили?  Комментируем. Проверяем свои ответы на экране . Если у вас  есть ошибки, исправьте стрелками. Каждый верный ответ оцените 1 баллом.   Максимальное количество баллов по этому заданию   -   5.
Повторили теоремы.   Переходим к решению заданий.

ЗАДАНИЕ 2.  Ответить на вопросы, записав  в рабочую карту урока свои варианты ответов ( можно использовать математические выражения или словесную запись). На это вам дается 1 минута.
Фронтальная проверка (слайд)
Прокомментировали .Проверили. Каждый верный ответ оценили 1 баллом.
Решали какое задание?  (Нахождение суммы и произведения корней квадратного уравнения)
ЗАДАНИЕ 3. Объясните ( устно)  своему соседу по парте , почему …….
На обдумывание дается 1 минута и для того, чтобы озвучить свой ответ соседу 1 минута. Постарайтесь дать полный ответ.  Оцените ответ своего товарища двумя, одним баллом или нулем баллов, если ответ  неверен . Учитывая правильность и понятность  изложения , поставьте эти баллы вашему товарищу в рабочую карту
Кто желает прокомментировать  ответ первого варианта ?
Кто желает прокомментировать  ответ второго варианта ?
Какое задание отрабатывали?  (Проверка корней и нахождение суммы и произведения корней)

Физкультминутка (потереть руки и закрыть глаза-сделать это несколько раз)
ЗАДАНИЕ 4.   Найти корни уравнения подбором. Запишите ответы в карту урока. У вас 4 минуты (3 минуты на выполнение задания  и  1 мин на проверку)
Кто справится раньше и будет  уверен в своем решении, вам предлагается карточка –бонус, за нее вы можете получить дополнительный балл ( ответ проверяет учитель)
Проверка ответов на экране

После проверки каждое верно решенное уравнение оцените 1 баллом.
Поднимите руку,кто заработал  5 или  6 баллов ( учитывая бонусный балл) ?
Есть учащихся, которые не выполнили все задания?
Какие были затруднения?
Возьмите карточку-опору, чтобы при выполнении дз вы смогли бы  сделать работу над своими ошибками.
Карточка-опора:
Какое задание мы решали? ( Решение квадратных уравнений подбором)
ЗАДАНИЕ 5.     Скажите, как часто вы делаете проверку квадратных уравнений? (Очень редко, так как это занимает много времени).
Что позволяет ускорить этот процесс? (Использование теоремы Виета).
Проверьте , верно ли найдены корни.  На это задание  вам отводится  1 минута. Ответы запишите в карту урока, после проверки верно решенное задание оцените 1 баллом.
Проверка на экране. Учащиеся комментируют решение.
Какое задание еще не выполняли? ( составление уравнения по его корням).
ЗАДАНИЕ 6  (работа по алгоритму)
Выполните задание по заданному алгоритму, на эту работу вам дается 1 минута.
Запишите ответ в карту и  после проверки верно решенные задания оцените 1 баллом

Что нам необходимо учитывать при подборе корней?   ( при подборе корней нам необходимо верно определять знаки корней)
От чего зависят знаки корней ? ( от p и q   )
Давайте попробуем исследовать эту таблицу. Предлагаю вам поработать в парах . На данное задание дается 1 минута.
Давайте проверим ваши умозаключения.

Итог урока.
Итак, все задания, которые мы с вами открыли на доске, решены, прокомментированы. Осталось оценить свою работу на уроке
Посчитайте общее количество баллов, которые вы набрали в ходе решения самостоятельной работы и в соответствии с критерием оценивания, поставьте  отметку себе в карту.

Критерий оценивания самостоятельной работы

Отметка «5» -   за   16-18 баллов
Отметка «4» -   за   13-15 баллов
Отметка «3» -   за    9-12  баллов
Отметка «2» -   за    0-8    баллов

Контрольные вопросы:
Какой продукт мы  получили в результате нашей работы? ( карту-опору)
Где она может вам пригодиться?
По какой теме карта-опора?
А что нам для этого пришлось сделать? ( прорешать задачи , составленные  нами в начале урока)
Кто хочет озвучить название рабочей карты- опоры?
Поднимите руку, у кого 5, у кого 4, ….
Есть те, у кого что-то не получилось? Что вызвало затруднения? Необходимо  ли закрепить материал сегодняшнего  урока?
Значит, я думаю, что вы согласитесь, что логично будет задать домашнее задание.

Домашнее задание:
Повторить теоремы Виета (прямую, обратную): стр.134-136, п.24
Сделать работу над ошибками, кому это необходимо, используя карточку опору
Выполнить упражнения по учебнику : № 584, 587 – задания для обязательного выполнения, для тех; кто хочет знать больше-№ 591*( задание творческого характера)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Рабочая карта урока

Вариант 1Фамилиия, имя;_____________________________________________

Вариант 2        Фамилиия, имя___________________________________________

Продолжение утверждений:

являются  корнями уравнения

( первый коэффициент которого  равен 1)

второму коэффициенту,
взятому с противоположным знаком

свободному члену

Информация на доску:
нахождение    суммы корней уравнения
нахождение  произведения корней уравнения
решение  приведенных квадратных уравнений подбором
проверка найденных корней
составление приведенных квадратных уравнений
определение знаков корней


Урок обществознания "Права и свободы человека и гражданина"


title: Сценарий онлайн-утренника для детей 6-7 лет "Скоро в школу мы пойдем"

extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 21 «Сказочный теремок» комбинированного вида г. Новотроицка Оренбургской области»

Сценарий онлайн-утренника
для детей 6-7 лет
«Скоро в школу мы пойдем!»

Автор: Горбунова Светлана Николаевна
Должность: музыкальный руководитель
Учреждение: Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 21 «Сказочный теремок» комбинированного вида г. Новотроицка Оренбургской области»

г. Новотроицк, 2020

	Идея проведения данного мероприятия возникла в создавшихся условиях всеобщей изоляции  и распространения эпидемии коронавируса. Данное мероприятие возможно провести только при тесном, но в то же время дистанционном сотрудничестве с родителями. Родители выполняют следующие задания:  учат с детьми дома стихотворения,  песни, сценки; снимают выступления своих детей на видео; предоставляют накопленный видеоматериал ранее прошедших утренников, праздников и т. д.

План  утренника:

1. Видеозаставка.
2. Вступительное слово воспитателю.
3. Чтение стихотворений детьми (8 человек).
4. Видеомонтаж из записей утренников прошлых лет.
5. Чтение стихотворений о школе (дети исполняют 3-4 стихотворения по одному четверостишию каждый).
6. Видеомонтаж из записей физкультурных мероприятий.
7. Чтение стихотворений (8 человек).
8. Исполнение песни «До свидания, детский сад».
9. Напутственные слова от сотрудников  детского сада (заведующий, методист, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре).
10. Благодарственные слова от родителей.
11. Прощальные слова воспитателя.

Ход мероприятия:

Видеозаставка

Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые!  К сожалению, нам не нельзя собраться  в  милом и просторном зале детского сада.
Но праздник будет! Выход есть! Его мы встретим с вами  здесь.
Мы Выпуск ждали столько лет, настал торжественный момент!

На часах поет кукушка,  говорит «Пора прощаться»,
До свидания, ребятишки,  жалко с вами расставаться.

Вам сегодня пожелаем всем счастливого пути,
Чтобы трудности, преграды вы легко могли пройти.

Хорошо в саду мы жили, много мы стихов учили.
И я ребят прошу сейчас рассказать стихи для  нас.

На экране  появляются «окна» с ребятами, они по очереди читают стихотворения.

Ребенок 1: Наш любимый, наш красивый, наш чудесный детский сад,
            	Ты сегодня в путь счастливый провожаешь дошколят.
Ребенок 2: Раньше мы играли в школу, но закончилась игра.
           	Нам завидуют сегодня дошколята со двора.
Ребенок 3: До свидания, наши сказки, наш веселый хоровод,
            	Наши игры, песни, пляски до свидания, школа ждет!
Ребенок 4: Детский садик наш любимый, ты запомнишься навек,
            	Мы пришлем тебе из школы от отличников привет!
Ребенок 5: Сегодня мы - выпускники, прощай, наш детский садик,
            	Нам мамы купят дневники, учебники, тетради.
Ребенок 6: Сегодня мы - выпускники, уже не дошколята,
            	Нас ждут веселые звонки и новые ребята.
Ребенок 7: Хорошо, что мы большие, мамы, радуйтесь за нас,
            	Поскорее запишите нашу группу в первый класс!
Ребенок 9: Этот праздник, день прощанья,  грустный и веселый,
            	Говорим вам: «До свидания! Здравствуй, здравствуй, школа!»

Под музыкальную заставку  (можно любую песню про детский сад) «окна»  с детьми меняется на «окно» с воспитателем.

Воспитатель: 	Поаплодируем нашим замечательным чтецам (хлопает).
               Хорошо в саду мы жили, а как мы праздники любили!
               Как мы пели, танцевали, никогда не унывали!
               Веселились и смеялись, в игры разные играли.
               И я, ребята, приглашаю вас вспомнить все это сейчас.

Демонстрируется видеоролик по праздникам предыдущих лет от младшего  до подготовительного возраста
Появляется «окно» с воспитателем

Воспитатель: В воспоминании вальс нас закружил,
                         И я хочу вам предложить
                         Наш праздник дальше продолжать,
                         Стихи вновь будем мы читать.

Появляются   три «окна» с детьми. Дети читают стихотворение по  очереди.
«Катя, до свидания»,  автор А. Бадыгина

Девочка 1: Катя, Катя, до свидания!
             	Как же я тебя люблю!
             	И тебя на воспитание
            	 Новой маме отдаю.
 Девочка 2: Видишь, мне купили книжки,
             	В школу мне пора идти.
             	Оставайся здесь, малышка,
             	Нам с тобой не по пути.
 Девочка 3: Будь хорошей, будь примерной,
            	 Новой маме не перечь!
             	И она тебя, конечно,
             	Постарается сберечь.

   Появляются три «окна» со следующими детьми. Они читают стихотворение «Первокласcники», автор В. Кодрян

Девочка 1:  Нарядные! Парадные! Такие ненаглядные!
                      Причесанные, с бантиками девочки идут!
Мальчик 2: И мальчики отличные! Такие симпатичные,
             	  Такие аккуратные, в руках цветы несут!
Девочка 3: Все бывшие проказник  сегодня первоклассники.
            	Сегодня все хорошие,  таких вот в школе ждут!

Появляются два «окна» со следующими детьми.
Стихотворение «Прощание с берёзой»

Ребенок 1: Тихо берёза листвой шелестит.
           	Вместе со мною берёза грустит.
          	 	Больше не встретимся мы у ворот,
           	Больше мне «здравствуй» она не шепнёт.
           	Больше не буду я тёплой весной
           	Песенки петь под берёзкой густой.
Ребенок 2: Время пришло расставаться с друзьями.
           	Только не надо печалиться нам
          	 	В школе начнётся
           	Мой первый урок-
           	Пришлёт мне берёза
           	Осенний листок.

Появляются три «окна» со следующими детьми.
Стихотворение «Я – первоклассник», автор И. Гурина

Мальчик 1: Я проснусь однажды утром.
              	Все, я больше не проказник!
              	Стал я взрослым, стал я мудрым,
              	Я отныне первоклассник.
Мальчик 2:  Будет некогда играть,
               	Я надену новый ранец,
               	Научусь писать, считать,
               	Говорить, как иностранец.
Мальчик 3:  Изучу другие страны,
              	Буду много лет учиться,
              	А  потом ученым стану.
              	Мама сможет мной гордиться!

Появляется «окно» с воспитателем

Воспитатель:  Хорошо в саду мы жили, а физкультуру как любили
                           Бегать, прыгать и играть, никому нас не догнать.
                    О том, как мы соревновались,  мы часто будем вспоминать,
                    Себя мы преодолевали, всегда стремились побеждать!

Видеоролик из фрагментов физкультурных занятий и соревнований, спортивных праздников предыдущих лет.

Появляется «окно» с воспитателем

Воспитатель:  	Хорошо в саду мы жили, очень дети вас любили,
                              На прощание сейчас хотим еще послушать вас.

Ребенок 1: Ну, вот и все, прощай мой детский сад!
            	С тобой уходит детство понемногу.
            	Воспоминания детства сберегу,
            	Частицу их возьму с собой в дорогу.
Ребенок 2: Наступает минута прощания,
            	Но не будем грустить мы, друзья!
            	Навсегда в нашей жизни останется
           	 Детский сад, как родная семья!
Ребенок 3: Вас воспитатели и няни
            	Мы будем часто вспоминать,
            	И в гости в наш любимый садик,
           	 Конечно, будем прибегать!
Ребенок 4: 	В саду учились мы считать
           	И рисовать, и танцевать,
           	Разучивали роли
           	Доска и мел, и карандаш
           	И акварели, и гуашь
           	Были совсем как в школе.
Ребенек 5: Здесь тепло, заботу, ласку
            	Нам дарили каждый час,
            	В этот дом, как будто в сказку
            	Приходил любой из нас.
Ребенок 6: Мы в школу уходим, прощай, детский сад.
           	Учиться отлично мы будем!
           	Чему научились здесь в детском саду
           	Мы никогда не забудем!
Ребенок 7: Все сотрудники, няни, медсестры
            	За то, что в садик мы с радостью шли
            	Говорим вам всем дружно: «Спасибо!»
           	 И поклон вам до самой земли!
Ребенок 8: А сегодня в минуты прощания
            	Пусть сбываются ваши желания.
            	И сейчас, пока мы еще вместе
            	Вы примите от нас эту песню.

Прощальная песня «До свидания детский сад» Т. Морозовой

Звучит фонограмма  песни, все поют. На экране идут слайды:  в куплетах - ранее сделанные фото детей в детском  саду,  а припев  оформляется видеофрагментами  детей, поющих эту песню дома, можно даже вместе с мамой (съемка родителями).  Все дети поют по очереди.

 Воспитатель: Спасибо, ребята, за песню, растрогали до слез.
                          Ну, что ж ! Наступило время для прощальных слов и пожеланий.

Слово предоставляется заведующей нашего детского сада ..........................................

Заведующий: Вы малышами к нам пришли,  второй вы дом в саду нашли,
                          С тех пор прошло уж много дней  и стали, дети, вы взрослей!
                 Пришла пора простимся с вами, но остаемся мы друзьями!
                 И если вы вдруг загрустите, то в садик в гости приходите!
                           Желаю выбрать верный путь и чтоб с него вам не свернуть!
                           Чтоб вы всех целей добивались, мечты осуществить старались!

Методист:  Вам желаю, чтоб отлично в школе вы всегда учились,
                     Чтоб вели себя прилично,  чтобы вами мы гордились!
                     В путь отправляем вас сейчас,  и знания - ваш  багаж,
                     И каждый будет твёрдо знать,  что выпускник он НАШ!

Воспитатель: Сегодня волнение сдержать невозможно -
                          Последний ваш праздник в детском саду.
                          На сердце у нас и тепло, и тревожно, -
                          Ведь выросли дети и в школу идут.
                                    А как нелегко расставаться нам с вами,
                                    И вас из-под крылышка в свет выпускать!
                                    Вы стали родными, вы стали друзьями,
                                    И лучше вас, кажется, не отыскать.

Музыкальный руководитель:
			Какое это наслажденье - нести искусство для детей,
                 		Вас поздравляю с выпускным, желаю самых светлых дней.
                          	 Пусть ваша жизнь как песня льется и доброю тропой  ведет,
                          	 В учении пусть все удается, дорога знаний всех вас ждет!

Инструктор по физкультуре:
			Ты теперь не малыш, ты ж почти ученик.
                               Хотя ростом по-прежнему ты не велик.
                               Мы вручаем тебя в руки учителей.
                               Не грусти, не робей, отправляйся смелей!
                                            Детский сад – это только начало пути.
                                            Годы школьных наук тебе нужно пройти.
                                            До свидания, маленький наш человек!
                                            Никогда не забудем мы твой звонкий смех.

Видеозапись благодарственных слов от родителей.

Воспитатель: 	Дорогие  ребята!
                               Мы жили с вами очень дружно, но прощаться все же нужно.
                               И в прощальный этот час крепко обнимаю  вас.
                               Я желаю вам так учиться, чтобы мы могли вами гордится!

Финальное видео о том, что могло бы пробудить воспоминания о детском садике.
Можно вставить отснятое родителями видео - момент прощания, где ребенок одет в школьную форму, стоит и машет букетом цветов.

Список литературы:

1. Новые песни [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://chudesenka.ru/
2. Песни про первоклассников [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  https://cpoz.ru/stihi-o-shkole-dlya-pervoklassnikov/
3. Стихи для детей[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.hobobo.ru/stihi/proshhanie-s-detskim-sadom/
4. Сценарий выпускных праздников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/scenarii-prazdnika-vypusknoi-bal.html
5. Выпускные утренники в детском саду [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/utrennik_do_svidanie_detskij_sad_182951.html


title: Конспект урока "Многообразие простейших и их значение в природе и жизни человека" 7 класс

extracted_text:
Романько Эльвира Николаевна,
учитель биологии МБОУ «СОШ № 27 с УИОП»
 города Нижнекамск, Татарстан

 Тема урока: Многообразие простейших и их значение в природе  и жизни человека.

Цель урока: Знакомство с многообразием простейших и их значением

Основная   идея

• Формирование естественнонаучной картины мира на основе современных данных  биологии, комплексное развитие у учащихся УУД

Комплексные задачи урока (направлены на достижение предметных и метапредметных результатов обучения)

А. Доминирующие образовательные задачи (для достижения предметных результатов)

 •  обобщить знания о строении одноклеточного организма
 •    познакомить учащихся  с многообразием простейших и их значением в природе и жизни человека;
 • охарактеризовать роль факторов среды на жизнедеятельность представителя простейших – инфузории-туфельки
 •  закрепить умение готовить микропрепараты и умение работы с микроскопом;

Б. Доминирующие воспитательные задачи урока (развитие коммуникативных и личностных УУД)

•  формирование принципов и форм внутригруппового взаимодействия
•  способствовать формированию адекватной самооценки знаний

B. Доминирующие задачи развития ( развитие регулятивных, познавательных, личностных УУД)

 •    Развивать навыки работы с разными видами информации и способами ее предъявления
 •    Продолжить развитие  умения учащихся прогнозировать, анализировать результаты наблюдений; умения доказательно выражать свои мысли, умение взаимодействия в группе в поиске принятия решений

Учебное оборудование:

Пробирки с водой из разных водоемов; пипетки, предметные стекла, салфетки, вата, микроскопы световые; виртуальная лаборатория программы «Открытая биология» ООО «Физикон»; электронный    учебник «Биология. 7 класс» под ред. Константинова В.М.;  цифровой микроскоп, ноутбуки, экран с проектором  (оптимальный вариант SMART Board)

Технологическая карта
Краткий план занятия:
Занятие рассчитано на 1 академический час в кабинете биологии, оборудованном 13 компьютерными рабочими местами. При желании легко  перестроиться на 1 компьютер с проектором  (оптимальный вариант SMART Board с выходом в интернет-ресурсы)
Организационный момент – 2 минуты
Повторение знаний о строении одноклеточного организма: Работа с рисуночными тестами, самооценка, анализ результатов – 5минут
Виртуальная лабораторная работа-исследование в группах - 15 минут
Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших» - 5минут
Демонстрация слайд-шоу микропрепаратов пресноводных простейших - 3минуты
Демонстрация презентации простейших – возбудителей болезней человека – 10минут
Домашнее задание

      Развернутый план-конспект:
Организационный момент – постановка цели урока, его места в изучаемой теме, знакомство с особенностями проведения и последовательности действий

Введение в тему урока:

 повторение знания о строении одноклеточных организмов: в ходе индивидуального   тестирования по теме «Строение клетки простейших» (задания на стр. 35, 36, 40 электронного учебника), самооценки и обобщения  результатов; делается вывод: простейшие структурно – клетки, функционально – организмы, поэтому обладают всеми свойствами живого организма

Виртуальная лабораторная работа-исследование в группах:
Цель: выявить влияние различных факторов среды на жизнедеятельность инфузории.
- знакомство с питанием инфузории-туфельки в экспериментальных условиях по заданному алгоритму
- сравнительный анализ поведения простейшего в новых условиях

(Выдвижение гипотезы, планирование эксперимента, эксперимент, формулировка выводов) В ходе работы ученики заполняют следующую таблицу:

Влияние разных факторов среды на жизнедеятельность инфузории
Темным шрифтом выделены предварительные данные для учащихся.  Предварительно задается вопрос: какое влияние могут оказывать условия среды на живые организмы? (положительно, отрицательно, могут не влиять). Следует   с учащимися перед лабораторной  работой выяснить природу факторов, чтобы они могли выдвинуть гипотезу, а при завершении работы сделать вывод, подтверждается их гипотеза или нет)

Результаты исследования и выводы демонстрируются на экране.

4.  Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших»

Вводный вопрос:
- в какой среде могут активно обитать простейшие и почему?

Ход работы:
Рассмотрите без увеличительных приборов жидкость в пробирках. Что можно сказать о ее цвете, наличии включений?
Возьмите по капле  воды из пробирки   и, поместив   каплю на предметное стекло, рассмотрите под малым увеличением. Наблюдения о форме, величине, окраске и характере передвижения простейшего внесите в таблицу:

Индивидуальное задание для олимпиадника: составить слайд-шоу из лучших микропрепаратов   простейших, подготовленных в предыдущей работе, используя цифровой микроскоп. Пока он работает, фронтальное обсуждение вопроса:
Какое значение в водоемах могут иметь простейшие?
Вопросы к слайдам:
 В какой из пробирок мы могли увидеть то или другое простейшее и почему?

Демонстрация слайд-шоу простейших-паразитов человека
Вводный вопрос:
Где, кроме водоема, простейшие могут найти влажную среду?

Домашнее задание:
Заполнить таблицу, Глава 3: п. 5-7 учебника

Литература
Константинов В. М., Бабенко В. Г., Кучменко В. С. Биология. 7 класс. Электронная форма учебника. - Вентана-Граф, Росучебник.  https://lecta.rosuchebnik.ru/mybooks/add/651548
Мамонтов Д.И. Открытая биология 2.6- ООО Физикон

Приложения
Приложение 1
Алгоритм работы на уроке
(информационная карта раздается каждому ученику)
Ознакомиться с целью урока и выполнить задания:
Задание 1: повторение строения одноклеточного организма :
-  выполнить    тесты  к теме «Строение клетки простейших», прилагаемые к страницам     35, 36, 40 электронного учебника),
-  оценить правильность выполнения, результат выставить в оценочный лист;
     Задание 2: Виртуальная лабораторная работа «Питание инфузорий»:
- открыть модуль «Питание инфузорий» программы «Открытая биология»
- выполнить лабораторную работу по заданному алгоритму, внимательно наблюдая за активностью инфузории
- выполнить    исследовательской работу «Влияние факторов среды на жизнедеятельность инфузории-туфельки» (обратите  внимание: каждая группа исследует влияние одного  фактора и вносит свои данные в свою строчку таблицы )
- заполнить таблицу

- сформулировать вывод

Лабораторная работа «Знакомство с многообразием водных простейших
Ход работы:
Рассмотрите без увеличительных приборов жидкость в пробирках. Что можно сказать о ее цвете, наличии включений?
Возьмите по капле  воды из пробирки   и, поместив   каплю на предметное стекло, рассмотрите под малым увеличением. Наблюдения о форме, величине, окраске и характере передвижения простейшего внесите в таблицу:
- ответить на вопросы учителя по слайд-шоу

Домашнее задание :   глава 3 п. 5-7 учебника
Заполнить таблицу:

Приложение 2.              Оценочный лист