title: Рабочая программа учебного курса "История в лицах" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 1»

Рабочая программа
учебного курса
 «История в лицах»
 11 класс

                                                       Составитель
                                                       Зоболева Елена Николаевна,
                    учитель истории первой
                    квалификационной категории

Мариинск
2019
Планируемые результаты учебного курса «История в лицах»

Личностные результаты
в сфере отношений учащихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
–	ориентация учащихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
–	готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
–	готовность и способность учащихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
–	готовность и способность учащихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
–	принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
–	неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
 в  сфере отношений учащихся к России как к Родине (Отечеству):
–	российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
–	уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
–	формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–	воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
 в сфере отношений учащихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
–	гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
–	признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
–	мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; антикоррупционное мировоззрение;
–	интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
–	готовность учащихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
–	приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
– толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
 в  сфере отношений учащихся с окружающими людьми:
–	нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
–	принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
–	способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
–	формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
–	развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
 в сфере отношений учащихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
–	мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
–	готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
–	экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
–	эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
 в сфере отношений учащихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
–	ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–	положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
 в сфере отношения учащихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
–	уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
–	осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
–	готовность учащихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
–	потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
–	готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия учащихся:
–	физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие учащихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД.  Выпускник научится:
–	самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
–	оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
–	ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
–	оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–	выбирать путь достижения цели, планировать решение	поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–	организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
–	сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные УУД. Выпускник научится:
–	искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–	критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
–	использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
–	находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
–	выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
–	выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
–	менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные УУД. Выпускник научится:
–	осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами), подбирать партнёров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–	при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
–	координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
–	развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств.
Предметные результаты:
1) сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин, представлений об историографии;
2) владение системными историческими знаниями, понимание места и роли России в мировой истории;
3) владение приемами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;
4) сформированность умений оценивать различные исторические версии.
Содержание учебного курса «История в лицах»
Образование Древнерусского государства
Исторические условия складывания русской государственности. Первые известия о Руси. Проблема образования древнерусского государство
Первые князья и их роль в становлении русского государства
Начало династии Рюриковичей. Первые русские князья. Спорные вопросы появления государства у восточных славян; неизвестные страницы внутренней и внешней политики Рюрика, Олега, Игоря, Ольги, Святослава. Объединение восточнославянских «племён» под властью князя Олега. Дань и полюдье. Походы Олега на Византию и заключение первого в истории Руси международного договора. Княжение Игоря: защита Руси от набегов печенегов, походы на Византию и заключение нового договора. Отзвуки родовых отношений в конфликте киевского князя с древлянами (945). Княжение Ольги: укрепление княжеской власти, установление уроков и погостов, принятие христианства. Правление Святослава Игоревича. Походы князя Святослава на Хазарский каганат, в Волжскую Булгарию и Византию; расширение территории государства Русь.
Русь во времена Владимира Святославовича
	Первые усобицы. Предпосылки крещения Руси. Роль христианства в истории и культуре Руси. Правление Владимира Святославича.  Легенда о выборе веры и реальные причины выбора православия. Крещение Руси. Отношение к новой религии в разных слоях древнерусского общества. Значение принятия Русью христианства. Деятельность Владимира по усилению безопасности государственных границ, строительству храмов, распространению грамотности. Создание новой системы управления государством, предпосылки обострения междоусобиц после смерти князя Владимира. Образ князя в народных легендах и преданиях.
Правление Ярослава Мудрого
	Появление первого письменного свода законов и формирование феодальных отношений. Борьба за власть между сыновьями князя Владимира Святого. Гибель Бориса и Глеба. Ярослав Мудрый на киевском престоле: личность князя, расширение границ государства, основание новых городов, укрепление международных связей, покровительство Церкви и просвещению. Русская Правда — первый свод законов государства Русь. Нормы древнерусского права. Признаки расцвета Древнерусского государства в правление Ярослава Мудрого. Русь при Ярославичах. Любечский съезд 1097 г. Владимир Мономах. Отношения Руси с половцами. Юрий Долгорукий.
Правление Юрия Долгорукого в Ростово-Суздальском княжестве. Первое летописное упоминание о Москве. Андрей Боголюбский и Всеволод Большое Гнездо.
Александр Невский
	Наступление крестоносцев. Александр Ярославович Невский. Выбор князя. Борьба против шведских и немецких рыцарей. Прибалтийский регион: геополитическое положение, население и хозяйство. Предпосылки и причины крестовых походов в Прибалтику. Ордены крестоносцев и угроза западным границам Руси. Вторжение шведов в новгородские земли. Призвание новгородцами князя Александра Ярославича. Невская битва (1240). Вторжение немецких рыцарей в новгородские земли. Ледовое побоище (1242). Личность Александра Невского.

От Калиты до Дмитрия Донского
	Первый московский князь Даниил. Борьба Твери и Москвы за первенство. Возвышение Москвы при Иване Калите. Усиление Москвы при Дмитрии Ивановиче. Москва – центр объединения Руси и роль в этом процессе московских князей. Куликовская битва (1380) и её историческое значение. Герои и образы Куликовской битвы в летописях, литературе, искусстве и исторической памяти потомков. Нашествие хана Тохтамыша на Русь.

Сергий Радонежский – русский святой
Величие духовного подвига Сергия Радонежского для духовной жизни России. Анализ деяния, влияние на политическое развитие Московского государства.
Иван III и образование единого государства
Княжение Василия I: внутренняя и внешняя политика князя. Василия II. Борьба дяди и племянника. Мятеж Дмитрия Шемяки. Победа в династической войне Василия Тёмного. Создание новой системы управления государством и свержение ига. Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Новый этап политики московских князей в отношениях с наследниками Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства. Перемены в устройстве двора великого князя: царский титул и регалии, новая государственная символика. Формирование аппарата управления единого государства. Принятие общерусского Судебника.
Иван Грозный и его современники
	Формирование личности Ивана Грозного. Регентство Елены Глинской. Избранная Рада и ее роль в реформировании государства, судьба членов Избранной Рады, опричнина и опричники. Иван Грозный  - первый русский царь. Реформы. Судебник 1550г. Сословно-представительная монархия. Внешняя политика Ивана Грозного: присоединение Казани и Астрахани, Ливонская война, начало освоения Сибири. Опричнина. Царь Федор Иванович. Конец Московской династии Рюриковичей. Русская православная церковь в 16 веке. Стоглавый собор. Святые и еретики. Установление патриаршества.
Минин и Пожарский в истории Смуты
	История Смутного времени через призму его участников; значение второго ополчения в истории Смуты; судьба его руководителей. Предпосылки и причины Смуты.  Конец царской династии Рюриковичей. Правление Бориса Годунова. Самозванство. Лжедмитрий 1. Правление Василия Шуйского. Восстание Болотникова. «Тушинский вор». Расцвет самозванства. Вторжение Польши и Швеции. Оборона Смоленска. Междуцарствие. Семибоярщина. Первое ополчение. Лжедмитрий II. Второе  ополчение. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г.

Первые Романовы
	Избрание новой династии. Михаил Фёдорович и Алексей Михайлович – первые преобразования. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Смоленская война. Взятие Азова. Соляной бунт. Соборное уложение 1649 г. Государственное управление. Полки иноземного строя. Окончательное оформление крепостного права. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Мануфактуры. Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. Приказная система. Медный бунт. Восстание Степана Разина: причины, состав участников, ход, итоги. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Восстание Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России.
Никон и Аввакум в церковном расколе
	Борьба светской и духовной власти. Церковная реформа. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Старообрядцы.
Петр I и его современники
	Правление царевны Софьи. Формирование личности Петра I; окружение Петра; дискуссионные вопросы в истории правления Петра. Первые годы царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Северная война 1700— 1721 гг. и начало реформ Петра I. Преобразования Петра I: реформы центрального и местного управления, сословная и экономическая политика. Оценка деятельности Петра I в исторической науке.

Женщины на российском престоле XVIII века
Дворцовые перевороты; Правление Екатрины I, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны. Внешняя политика России в эпоху дворцовых переворотов.

Золотой век Екатерины II. Ломоносов и русская культура XVIII века
Личные и государственные таланты Екатерины II, эпоха «просвещённого абсолютизма» и значение реформ. Восстание Е.И. Пугачёва.  Вклад Ломоносова в русскую культуру XVIII века.

Александр I - несостоявшийся реформатор. Кутузов и Отечественная война 1812 года
Внутренняя и внешняя политика Павла I (1796—1801). Личность Александра I. Анализ личности императора и его реформаторской несостоятельности через анализ документов и мнения современников. Великий полководческий талант Кутузова и его ученики.

Россия при Николае I. Александр II и эпоха великих реформ
Попытка укрепить империю через усиление цензуры. Теория «официальной народности» как ответ на рост революционных настроений. Историческая необходимость отмены крепостного права и личное мужество императора при проведении реформ. Николай I-жандарм Европы и Александр II-Освободитель

Правление Александра III
Упрочение основ самодержавия. Социально-экономическое развитие России в пореформенное время. Рабочее законодательство. Внешняя политика Александра III. Контрреформы Александра III
Николай II
Личность Николая II. Внутренняя политика правительства в начале XX в. П.А. Столыпин и его политика. Борьба с революционным движением и думской оппозицией. III Государственная дума. Военно-полевые суды. Программа системных реформ П.А. Столыпина. Крестьянская реформа. Переселенческая политика. Масштабы и результаты реформ П.А. Столыпина. Кризисные явления в обществе П.А. Столыпин и его политика. Витте С.Ю.-личность и человек.

Владимир Ильич Ленин - основатель советского государства.
Установление советской власти. Революционно-демократические преобразования. «Декрет о власти». «Декрет о мире». «Декрет о земле». Новые органы власти и управления. Роспуск Учредительного собрания. Создание РСФСР. Роль Ленина в октябрьских событиях 1917 года. Человек и политик. В.И. Ленин -глава советского правительства. Каменев, Зиновьев, Троцкий - факты биографии, политическая деятельность. Сокольников, Бухарин, Рыков - факты биографии, политическая деятельность

Белые и красные в гражданской войне
Начальный этап Гражданской войны и интервенции. Советская республика в кольце фронтов. Военный коммунизм. Создание Красной Армии. Революционный Военный Совет (РВС). Завершающий этап Гражданской войны: конец 1920—1922 г. Борьба с «зелёными». Особенности боевых действий на национальных окраинах России. Боевые действия в заключительный период Гражданской войны в Закавказье, в Средней Азии и на Дальнем Востоке. Предпосылки создания СССР. Образование Союза Советских Социалистических республик: планы и реальность. Высшие органы власти. Первая Конституция СССР (1924).Белые генералы: Колчак, Деникин, Врангель, Юденич, Миллер. Биографии,
деятельность на фронтах гражданской войны, послевоенные судьбы. Красные командиры. Тухачевский, Фрунзе, Буденный, Чапаев, Котовский. Политические портреты. Политические идеалы. Движение зелѐных. Батька Махно.

СССР в 30-е годы
Культ личности и политический террор в СССР в 1930-е гг. Создание системы ГУЛАГа. Репрессии 1936— 1938 гг. «Дело Тухачевского» и чистка рядов Красной Армии. Создание сталинской системы управления и Конституция СССР 1936 г. Сталин - человек и политик. Убийство С.М.Кирова. Судьбы Бухарина, Зиновьева, Каменева, Рыкова, Троцкого. Палачи, жертвы и те, кто оказался между ними. «Дело Тухачевского» и чистка рядов Красной Армии.

СССР в годы Великой Отечественной войны (1941 -1945) и послевоенное время.
Вторжение. Летняя катастрофа 1941 г. и её причины. Мобилизация страны. Смоленское сражение и катастрофа на Украине. Начало блокады Ленинграда. «Дорога жизни». Битва под Москвой. Военно-стратегическое, морально-политическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Боевые действия на Восточном фронте весной — летом 1942 г. Оборона Сталинграда. Оккупационный режим на советской территории. Партизанское движение. «Всё для фронта, всё для победы!» Движение Сопротивления в Европе. Полководцы и солдаты Великой Отечественной войны. Героизм советских людей в
тылу и на фронте. Примеры стойкости советского солдата на фронте, в плену (Космодемьянская, Матросов, Лиза Чайкина, Гастелло). Роль полководцев Великой
Отечественной войны (Т.К. Жуков, А.М. Василевский, И.С. Конев, К.К. Рокоссовский,
Б.М. Шапошников), причины просчѐтов и неудач. Партизанское движение. С.А. Ковпак,
Сабуров, Фѐдоров

СССР в 1953 -1964гг.
Противоречивые тенденции во внутренней политике СССР после ХХ съезда КПСС. Борьба за власть в конце 1950-х гг. Новые ориентиры развития общества. Преемники И.В. Сталина на пути преобразований. Борьба за власть в партийной верхушке Н.С. Хрущѐв -человек и политик. Борьба за власть. Победа Н.С.Хрущѐва. Отставка Н.С. Хрущёва

СССР: от реформ — к застою
Приход к власти Л.И. Брежнева. Система коллективного руководства. Восстановление прежней вертикали власти: ЦК — обком — райком; воссоздание отраслевых министерств. Экономические реформы 1960-х гг. Члены Политбюро ЦК КПСС Косыгин, Ю.Андропов,  А.Громыко, К.Черненко, М.Суслов

Начало политики перестройки
Деятельность Ю.В. Андропова: попытки оздоровления экономики и политики страны. Борьба с коррупцией. Ужесточение борьбы с инакомыслием. Приход к власти М.С. Горбачёва. Возобновление борьбы с коррупцией. Обновление высшего звена правящей элиты. Стратегия ускорения как основа экономических программ и причины её провала. Итоги и исторические уроки в перестройке. Горбачѐв как политик нового поколения в государственных руководителей. Разные оценки реформ Горбачѐва историками и политологами

Б.Н. Ельцин и суверенная Россия

Расширение гласности. Переосмысление прошлого и ориентиры на будущее. Стремления к демократической трансформации общества. Б.Н. Ельцин первый президент России. Личность и политик. Реформы и их влияние
на жизнь россиян. Время компромиссов. Политические лидеры 1990-х гг. (Е.Гайдар, Е.
Примаков, А.Чубайс, В.Черномырдин). Рост популярности Б.Н. Ельцина, избрание его Президентом Российской Федерации.

Политические лидеры России 21 века.
Парламентские и президентские выборы. Меры по укреплению вертикали власти. Усиление правовой базы реформ. В.В. Путин президент России. Оценка деятельности российскими и зарубежными политиками.
Итоговое занятие.
	Подведение итогов.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
11 класс


title: Социально-реабилитационная программа "Безопасное поведение в доме"

extracted_text:
Государственное казенное учреждение
 «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних городского округа город Шахунья»

	«Утверждаю»
_________________________
В.А. Кузнецова
директор ГКУ «СРЦН
городского округа город Шахунья»
«___»_______________20__г.

Социально-реабилитационная программа
«Безопасное поведение в доме»
Здоровье сберегающее направление
(Возраст воспитанников  8 – 12 лет
Срок реализации - 3 месяца)

Автор-составитель:
Шарова Татьяна Викторовна,
 воспитатель

с. Верховское
2017 год
"Прежде всего, каждому виду живых существ
природа даровала стремление защищаться,
защищать свою жизнь"

Цицерон.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время необходимость информирования о безопасном поведении человека  в различных ситуациях становится все актуальнее. Подтверждением тому служит печальная статистика чрезвычайных ситуаций, в которых участниками являются дети. Задача взрослых состоит в том, чтобы подготовить ребенка к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными явлениями. Дети могут оказаться в любой непредсказуемой обстановке на улице и дома, поэтому они должны знать, как вести себя при возникновении опасности. Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека, будь то современный город или сельская местность, привычная домашняя обстановка - каждая среда диктует совершенно  различные способы поведения и соответственно меры предосторожности. Поэтому необходимо научить ребенка  адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь детям овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте, развить у них самостоятельность и ответственность.
Особую заботу вызывают дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Часто они предоставлены сами себе, остаются без присмотра
взрослых,поэтому риск попадания в опасные ситуации у этих детей очень высок. Воспитанники имеют негативный социальный опыт, ослабленное физическое и психическое здоровье, низкую нравственную устойчивость. В своих семьях, оставаясь без должного родительского контроля, они часто подвергались опасности дома, на дорогах, на водоемах, в лесу, а также со стороны родителей и незнакомых людей.
С целью определения уровня знаний воспитанников о правилах безопасности в быту проведены опросник «Опасности в быту», экспресс-беседа «Ориентировка в опасности». Изучение данной проблемы показало, что воспитанники имеют низкий уровень знаний в области безопасности жизнедеятельности. У них не сформированы знания о правилах безопасного поведения дома и за его пределами. Воспитанники не имеют четкого представления об опасных ситуациях, которые могут возникнуть в быту (электроприборы, хозяйственные инструменты,  газовое оборудование, вода, средства бытовой химии, легковоспламеняющиеся вещества).Многие не знаютномера телефонов экстренных служб, а зная, они не имеют четкого представления о том, как вести себя в случае пожара, прорыва водопровода, утечки бытового газа, отравления средствами бытовой химии, в случае нападения; что можно, а что нельзя делать дома, когда нет старших (см. диаграмму).

Вывод: Никто из воспитанников не показал высокий уровень знаний о приемах поведения в опасных ситуациях и правильного выхода из них. 4 человека имеют средний уровень знаний: они могут найти правильный выход из сложной ситуации, но не уверены в нем, называют половину объектов опасности. 8 человек имеют низкий уровень знаний: они затрудняются отвечать на вопросы или отвечают односложно, не различают опасности, не знают мер предосторожности и действий в случае опасности.
Необходимо отметить и тот факт, что после прохождения курса реабилитации некоторые из детей вернутся в свои родные семьи: риск оказаться один на один с опасностью остается.
Эта проблема представляется актуальной, послужила основанием для составления программы по воспитанию безопасного поведения детей в быту «Безопасное поведение в доме». Программа разработана для работы с воспитанниками 8-12 лет в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.

Концептуальные основы программы
Нормативно-правовое обеспечение:
 Федеральный закон от 28.12.2013 №442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»
Закон Нижегородской области от 05.11.2014 года №146-З «О социальном обслуживании граждан в Нижегородской области»
Постановление Правительства Нижегородской области от 30.07.207г. №261 "О порядке деятельности государственных учреждений Нижегородской области «Социально реабилитационный центр для несовершеннолетних»
Федеральный закон от 24 июня 1999 г. №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
Закон Нижегородской области от 01.08.2016 N 102-З  «О патриотическом воспитании граждан в Нижегородской области"
Устав ГКУ «СРЦН городского округа город Шахунья»
Должностные инструкции.

Цель программы:
создание условий для развития у воспитанников навыков безопасного поведения в быту.
 Задачи:
Воспитательно-реабилитационные:
воспитывать культуру безопасного поведения в быту;
вызвать у воспитанников интерес к проблемам безопасности;
воспитывать позитивное и ответственное отношение к своей безопасности;
Развивающие:
развивать практические навыки безопасного поведения детей в быту;
развивать у воспитанников способности к предвидению возможной                        опасности в конкретной меняющейся ситуации;
развивать  образное  мышление, внимание, память, наблюдательность, познавательный интерес;
Информирующие:
познакомитьвоспитанниковс понятием быта и о мерах по обеспечению безопасности жизнедеятельности в быту;
познакомитьсо способами   выхода  из  сложных,  проблемных  ситуаций, не навредив своему здоровью и здоровью окружающих;
изучать  правила безопасного поведения в быту.

Концептуальные основы программы
   Одной из приоритетнейших и важнейших для человечества задач является обеспечение безопасности его жизнедеятельности, что находит отражение в исследованиях многих отечественных ученых, начиная с М.В. Ломоносова, В.А. Левицкого, И.М. Сеченова, А.А. Скочинского, Вернадского и др. Большой вклад в решение научной проблемы выживания, самосохранения и безопасности человека внесли исследования зарубежных исследователей А. Адлера, Б. Паскаля, 3. Фрейда, П. Маслоу и др.
Существенный вклад в изучение опыта личности внесли Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др. При этом специалистами в области безопасности жизнедеятельности указывается, что отношение к опасным предметам проявляется в умении действовать с ними (О.Н. Русак, В.К. Зайцева).
В программепо воспитанию безопасного поведения детей в быту«Дом – источник опасности» основными понятиями служат определения:
Опасность - явление, способное нанести вред (ущерб) жизненно важным интересам человека.
Угроза – это опасность на стадии перехода из возможности в действительность.
Безопасность – это состояние отсутствия различного рода опасностей и угроз, способных нанести неприемлемый вред (ущерб) жизненно важным интересам человека.
Безопасность - коренная потребность человека
Жизнедеятельность – это процесс преобразования человеком вещества, энергии и информации в себе и в окружающей среде.
Безопасность жизнедеятельности – это такое качество жизнедеятельности, при котором она не создаёт опасностей и угроз, способных нанести неприемлемый вред (ущерб) жизненно важным интересам человека.
При реализации программы опираемся на:
игровые технологии  В.В. Репкина  (Ребята действуют по игровым правилам: в случае ролевых игр - по логике разыгрываемой ситуации, в имитационно - моделирующих играх  действуют «правила» имитируемой реальности);
ИКТ (информационно-коммуникативные технологии)компьютерная технология в таком варианте, как «проникающая» технология, т.е. компьютерное развитие по отдельным темам программы;
здоровьесберегающие технологии - методы, которые направлены на развитие у воспитанников культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.( Н.К.Смирнов).

Возраст  детей,  на  которых  рассчитана  программа  и  срок  ее  реализации
В программе участвуют воспитанники 8-12 лет.
Срок  реализации  программы 3 месяца.
Режим  занятий
Занятия проводятся
1 час  по 1- 2 занятию в неделю.
   Нестабильность состава воспитанников, частая его сменяемость, разный возраст, уровень развития, специфика режима работы учреждения обуславливают необходимость гибкости программы, темы которой не требуют строгой последовательности. Это позволяет ребенку на любом этапе реализации программы включиться в педагогический процесс.

Принципы работы по программе
Принцип ценности личности (любить, понимать, принимать.).
Принцип системности (система, в которой все элементы взаимосвязаны, взаимодействие всегда комплексно и оказывает  влияние на всю систему).
Принцип  творческой активности  (благодаря творчеству  воспитанник  выявляет свои способности, успех помогает раскрытию потенциала).
Принцип дифференцированного подхода  (возраст, определенный период развития, знание особенностей каждого воспитанника).
Принцип рефлексивности (индивидуальность рождается вместе с развитием рефлексии)
Принцип помогающих отношений (педагогическое содействие воспитаннику в становлении проявлений его индивидуальности).
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
узнают  правила безопасного поведения в быту
у воспитанников появится интерес к проблемам безопасности;
появится позитивное и ответственное отношение к своей безопасности;
разовьются практические навыки безопасного поведения детей в быту;
разовьются способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации;
разовьется  образное  мышление, внимание, память, наблюдательность, познавательный интерес;
воспитанниковпознакомятся с понятием быта и о мерах по обеспечению безопасности жизнедеятельности в быту;
познакомятся со способами   выхода  из  сложных,  проблемных  ситуаций, не навредив своему здоровью и здоровью окружающих;

 Методы контроля:
наблюдение;
анкетирование;
самооценка.

Формы подведения итогов реализации  программы:
 Педагогические наблюдения за воспитанниками.
 Анкетирование.
Заполнение «Дневника безопасности». Агитбригада «Мой дом – моя крепость» .Выпуск детской газеты.

Формы реализации программы:
тематические занятия;
беседы;
практикумы;
экскурсии и целевые прогулки;
встречи с представителями экстремальных и социальных служб (врачами, медсестрами, полицейскими, пожарными и т.п.);
выступление агитбригады;
выпуск детской газеты, памяток для детей;
еженедельные «минутки безопасности», включаемые в различные занятия и другие режимные процессы.

 Тематический план

Основные разделы программы:
Дом – источник опасности.
Цель: создание условий для рассмотрения источников опасностей в доме.
Особенности жилища человека. Определение вида опасностей, типичных опасных ситуациях, существующих в доме.
Методическое обеспечение: опросник «Опасности в быту»; беседа «Дом – источник опасности»; презентация «Опасности в доме»; сюжетные картинки по теме «Опасные места и предметы быта»; чтение и инсценировка сказки С. Маршака «Кошкин дом».

Безопасное  поведения в быту.
Цель:создание условий для развития у воспитанников навыков безопасного поведения в быту.
Определение понятий«быт», «опасность».Значение бытовых условий для жизни человека. Виды опасностей в доме.Правила безопасного обращения с предметами быта.
Методическое обеспечение:Заполнение «Дневника безопасности»; презентация «Предметы быта в вашем доме»;просмотр и анализ мультипликационных уроков осторожности; знакомство с правилами безопасного пользования предметами быта на иллюстративном и практическом материале;сюжетно-ролевые игры «.
Технические средства обучения:
компьютер;
медиапроектор;
музыкальный центр;
экран.

Опасные ситуации:
Цель: создание условий для развития навыков поведения в опасных ситуациях.
Рассмотрение правилпожарнойбезопасности, действий в случае пожара, как уберечь себя от ожогов, как дышать, если кругом дым.Меры безопасности при пользовании в доме водой, правила поведения при затоплении помещения.Как пользоваться газовой плитой, чем опасна утечка газа. Правила поведения при отключении электричества.Действия приотравлении, ожогах бытовой химией.Как оказать помощь припорезах, травмах острыми предметами.
Методическое обеспечение: экспресс-беседа «Ориентировка в опасности»; беседа и анализ иллюстраций «Опасные ситуации»; презентация «Опасные ситуации быта»; дидактические игры «Почему такое случилось»; «Что делали неправильно», «Как можно было поступить»;использование произведений детской художественной литературы (в работе со сказками активно можно использовать прием «переиначивания» сюжета, для того, чтобы сказочные герои воспользовались правилами безопасности, для закрепления их детьми) С. Маршак «Кошкин дом», С. Михалков «Рассказ о неизвестном герое», Н. Носов «Мишкина каша»; встречи с представителями ГИБДД, ОВД, Госпожнадзором, медицинскими работниками; игровые ситуации «Первая помощь».
Технические средства обучения:
компьютер;
медиапроектор;
музыкальный центр;
экран.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1999. – 944 стр.
Анастасова Л.П., Иванова И.В., Ижевский П.В. Жизнь без опасностей.
Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх школьников. – М., 1992.
4. Безопасность. Ребенок в городе: Рабочая тетрадь.  .Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М.; Просвещение. 2006.
5. Пожарная безопасность. Нестандартные занятия / Автор-сост. Р.А.Жукова - Волгоград: ИТД «Корифей» 2008;
6. Попова Г.П. ОБЖ. 1-4  классы. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками.- Волгоград: Учитель, 2005;
7. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. М. ООО «ТЦ Сфера» 2005;
8. Основы выживания и безопасности в городе / авт.-сост. В.В. Петров. – Минск: Харвест, 2004. – 96 с.
9.   Статмен, П. Безопасность вашего ребена: Как воспитать уверенных и осторожных детей / П. Статмен; пер. с англ. С.А. Юрчука. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 272 с.
Интернет-ресурсы:
для воспитателя
http://www.vdpo.ru
http://pro-obzh.okis.ru
http://viki.rdf.ru
http://www.spas-extreme.ru
http://detsadik.my1.ru
http://detsad-kitty.ru
http://www.ivalex.vistcom.ru
http://prezentacii.com
http://uchitelu.net
http://www.maaam.ru и др.
для воспитанников:
      http://www.spas-extreme.ru/

Приложение
Дидактические материалы:
Наглядные пособия, плакаты, буклеты, папки-передвижки;
Настольные игры;
Обьемный конструктор;
Ребусы, кроссворды, лабиринты, раскраски и т.д.
Мультимедийный материал:
Презентации занятий;
Компьютерные обучающие игры и программы;
Аудиоматериалы: «Аудиоэнциклопедия Дяди Кузи и Чевостика: Если хочешь быть здоров»,
Видеоматериалы:
тематические фильмы: «Спасик и его друзья», «Азбука безопасности», «Безопасность – это важно», «Уроки осторожности с тетушкой Совой», «Смешарики. Азбука безопасности», «Комплексная медико-образовательная программа "Ребенок в безопасном мире» и др.;
мультипликационные и художественные фильмы: «Мойдодыр», «Дядя Степа», «Волк и семеро козлят», «Дед Мазай и зайцы», «Гуси-лебеди», «Огонь вода и медные трубы», «Котенок с улицы Лизюкова», «Ох и Ах идут в поход», «Приключения Хомы и Суслика», «Красная Шапочка» и др.

Детская литература:
Житков Б. «Пожар», «Дым», «Пожар на море»;
Казаков Е. «Чик- чик ножницами»;
Маршак С. «Кошкин дом», «Пожар»;
Некрасов Н. «Дед Мазай и зайцы»;
Носов Н. «Заплатка»;
Пермяк Ю. « Торопливый ножик»;
Перро Ш. « Красная Шапочка»;
Пушкин А. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»;
Толстой Л. «Пожар», «Пожарные собаки»;
Чуковский К. « Мойдодыр», « Доктор Айболит», «Путаница»;
Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки: безопасность для малышей».
 1. http://www.rusedu.ru – архив учебных программ и презентация по всем предметам школы и внеклассным мероприятиям
2. http://www.nachalka.info – учебно-методический комплект «начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия»
3. http://usovi.ru – Уроки тётушки Совы
4. http://max-foto.info – подборка фотографий растений, животных


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Сочинение-репортаж по картине С. Григорьева «Вратарь»" 7 класс

extracted_text:
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ
7 класс
1
Сочинение-репортаж по картинеС.А.Григорьева«ВРАТАРЬ»
2
Цели и задачи урока
дать понятие  о жанре публицистики — репортаже;
подготовить учащихся к сочинению в жанре репортажа;
 закрепить умение описывать внешность человека;
собрать материал для написания  сочинения по картине;
учить учащихся правильно употреблять в своей речи глаголы и деепричастия;
совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
3
Сергей Алексеевич Григорьев
(1910-1988)
4

«Друзья-приятели»
            1947
  «Пионер» 1951
5
«Приём в комсомол» 1949
6
«Обсуждение двойки» 1950
7
    «Внучка поэта» 1976
  «Девочка с яблоком» 1976
8
«Девушка из Киева»1983
«Инна Заводий»1983
9
«Вратарь» 1949

10
 Опишите его
    - позу,
    - фигуру,
    - выражение лица,
    - одежду.

Подберите глаголы, причастия и деепричастия для характеристики вратаря.

«Полусогнувшись, стоит в воротах вратарь, упершись руками в колени. Поза его очень устойчива и в то же время отражает напряжение всего тела, готового к прыжку, к броску…»

11
- Как художник показал заинтересованность зрителей игрой в
  футбол?

Кто особенно сильно увлечен происходящим? Опишите их.

12

притихшие зрители; сосредоточенно всматриваются; внимательный взгляд; напряжённо следит за игрой; увлечённые игрой болельщики
- Кто равнодушно относится к происходящему на поле?
Словарная  работа
Увл...кательный ма…ч, футбольное сост…зание, кожа…ые перчатки, пи…жак, свит…р , кап…шон, в ле…кой дымке, оч…ртания построек, сле…ка согнут…ся, нач…ть игру, быстро р…агировать, завладеть мяч…м, атаковать в…рота, пр…крывать в…рота, бес…трашный вр…тарь, (не)прик…саясь рукой к м…чу, раст…рая рукой ушибле…ое к…лено
13
Словарная  работа
Увлекательный матч, футбольное состя зание, кожаные перчатки, пиджак, свитер , капюшон, в легкой дымке, очертания построек, слегка согнуться, начать игру, быстро реагировать, завладеть мячом, атаковать ворота, прикрывать ворота, бесстрашный вратарь, не прикасаясь рукой к мячу, растирая рукой ушибленное колено
14
Словарно-стилистическая работа
1.Мальчик шел на ворота,
 притормаживая и меняя направление.
2. Никто не мог с такой резкостью, как игрок, рвануться с места и,
не теряя мяча,
 столь же неожиданно затормозить.
3. Он мощно разгонялся и,

не меняя ритма шагов, не семеня,

наносил удар с ходу.
4.
       протягивал руку вперед, указывая, куда будет бить.
Не доходя до мяча двух шагов, перед самым ударом,
Для справок:

 резко
Не доходя до мяча двух шагов, перед самым ударом;
не теряя мяча;

      притормаживая и меняя направление;
не меняя ритма шагов, не семеня;

забив гол
15
Работа над репортажем
Что такое репортаж?
    Это живой рассказ с места события.
В каком стиле речи он создается?
О каких событиях обычно рассказывается в репортаже?
В какой форме может вестись репортаж?
 Как называется профессия человека, ведущего репортаж?
Каковы задачи журналиста, создающего репортаж?
16
Работа над репортажем
Какой должна быть вступительная часть?
Как бы вы начали репортаж о футбольном матче?
  	«Мы находимся на окраине нашего города. Шуршит под ногами пожелтевшая трава, ветер кружит опавшие  листья. В туманной дымке теряются очертания новостроек. Узкая тропинка приводит нас на пустырь.»
	«Мы находимся на окраине города, где две команды сражаются за звание чемпиона школы. День сегодня довольно прохладный, но это не пугает болельщиков, собравшихся на площадке.»

17
Работа над репортажем
Какой тип речи будет основным в центральной части репортажа?
Какую временную форму предпочтительнее использовать в центральной части репортажа, чтобы создать впечатление «сиюминутности» происходящего?
Какую мысль вы будете утверждать в своем репортаже вслед за автором картины?
    1.Мы восхищаемся мужеством и стойкостью вратаря.
    2.Спорт объединяет людей
    3.Футбол интересен всем.

18
Работа над репортажем
Какие синтаксические конструкции помогут выразить отношение к происходящему?
«До конца игры остались считанные минуты. Но вот опасный момент! Нападающий команды школы №2 оказывается один на один с вратарём. Удар! Вратарь бросается навстречу и ловит мяч! Он снова спасает свою  команду!»
Чем обычно завершается репортаж?
«Свисток судьи. Матч окончен. Счёт 0:0. Футболисты благодарят своих болельщиков за поддержку. Надо признать, игра была напряжённой. Но в схватке равных соперников побеждает дружба».

19
20
План  сочинения-репортажа
I. Вступление
 - Описание места действия и предстоящего события.
II. Основная часть:
2) бесстрашный вратарь
3) болельщики и зрители.
III. Заключение
  - Оценка события, вывод.

21
Двадцать восьмое ноября.Сочинение-репортаж по картинеС.А.Григорьева «Вратарь»
22

Удачи и творческого вдохновения!
23


title: Проверочная работа "Строение цветка"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Строение цветка»
Вариант 1
1) Подпишите основные части цветка
2) Назовите функции венчика
3) Напишите, какой бывает околоцветник. Приведите примеры.
4) Изобразите строение пестика. Опишите его функции.
5) Допишите определение: цветок – это .....

Проверочная работа по теме «Строение цветка»
Вариант 2
1) Подпишите основные части цветка
2) Назовите функции чашечки
3) Напишите, какой бывает венчик. Приведите примеры
4) Изобразите строение тычинок. Опишите его функции.
5) Допишите определение: цветок – это .....


title: Сценарий Нового года 2019

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГО ГОДА-2019.
Звучит фонограмма (начало)
Ведущий1:
 С новым годом! С новым годом
Праздник радостный у всех.
 Пусть звучат над нашим залом
 Песни, музыка и смех.
Ведущий2:
Звездной россыпью расшит,
 Снегом запорошен,
К нам на всех порах спешит
Год вестей хороших.
 Надо гостя встретить так,
 Чтоб улыбок море,
 Чтоб какой-нибудь чудак
 Нос не вешал в горе..
Вед.1: Этот праздник – один из самых любимых, веселых, волшебных.  Мы с вами собрались здесь, чтобы весело встретить Новый 2019 год! (хором)
Песня.
Ведущий 2:
 Уже трепещет Новый год
У нашего порога!
За окном снежок идет
И кружится строго!
Пусть искрится серебро
На пушистой елке!
А в сердцах пускай добро
Разожжется звонко!
Ведущий 1:  Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий 2:  Здравствуйте, гости нашего карнавала!
Ведущий 2:
Звонче смех и радостней объятья,
И летит со всех земных широт
Бой часов. Мы все друг другу братья!
На планете праздник – Новый год!
Хором: С наступающим Новым годом!
                                        Песня
Ведущий 1:  А сейчас  мы хотели бы вас познакомить с Уставом нашего вечера, с его правилами, которые мы, надеемся, вы все будете неукоснительно и с большим удовольствием выполнять.
Ведущий 2:  Правило 1:
Играйте и пойте в любимом зале,
Для этого вас сюда и позвали!
Ведущий 1: Правило 2:
Простим сегодня все ошибки, но не отсутствие улыбки!
Ведущий 2: Правило 3:
Семь раз спляши, один раз отдохни!
Танец.
Сказочница:
У сказки чистая душа,
Как ручеек лесной.
Она приходит не спеша
В прохладный час ночной.
Родной народ ее творец,
Народ-хитрец, народ-мудрец,
В нее мечту свою вложил,
Как золото в ларец.
Сказочница: Раскроем занавес-вуаль
И перед нами на мгновенье
Раздвинул ветки зимний лес
И, задержав слегка волненье,
Войдем в мир новых сказок и чудес.
        На сцене – слева интерьер избушки Бабы Яги (изнутри), посредине – имитация леса. Справа – кусок интерьера царских покоев, на видном месте – трон. Действие начинается со сцены в избушке Бабы Яги. По ходу действия появляются персонажи).

Баба Яга. (Хлопочет, накрывает стол, напевает) Я знаю пароль…я вижу ориентир…  Тьфу ты!.. Вот привязалася…  Нет, ну что за песни теперя? Вот раньше были песни!  Отцвялииии… уж давно… хризантемы в садууу…
(Заходит Кикимора.)
Кикимора: Здорово, Яга, я не опоздала?
Баба Яга: Да разве ты опоздаешь? Завсегда самая первая к столу припрёсси.
Кикимора: А я дисциплинированная!
Баба Яга: Ну да, ну да, знаем, кака ты дисциплинированная… первая прибяжала, первая убяжала, чтоб посуду не мыть.
                               (Из-за кулис прилетает конвертик).
Баба Яга: Во,  эСеМеСка прилятела.
Кикимора: А ну-ка, а ну-ка, читай, я страсть как чужие письма люблю!                       (садится поудобнее, подпирает щёку, готова слушать)
Баба Яга: да како письмо, како письмо, болото ты неграмотное. Енто эСеМэСка! От Лешего. (читает) Сы-ко-ра бу-ду. Ле-ший. Собираются гостенёчки! (Потирает руки, в это время прилетает ещё одна смс-ка) Ишшо одна! (Читает) Пе-ря-ду-мал. Ле-ший.
Кикимора. А чего енто он, а? Не придёт, что ли?
Баба Яга. А кто ж яво знаить.
Кикимора: Непостоянный какой-то.
                            (Опять прилетает конвертик СМС)
Баба Яга: Ну-кася…ну-кася… (читает) «Снова пе-ря-ду-мал. Бу-ду.»  Тьфу ты, то буду, то ня буду…
                                     (Заходит Леший,Кощей потирают руки)
 Леший: А здорово я вас разыграл?
Кикимора:  А я уже расстроилася, думала опять нам с Ягой вдвоём Новый Год встречать..
Леший:  А я тута как тута! Да не один, с приятелем Кощеюшкой. Теперь  вместе  будем праздник коротать!
Баба Яга. То-то и оно, что коротать. Никаких развлечениев.
Кощей: И то правда, хоть бы какого Ивана-Царевича занесло.  Уж мы бы покуражилися!
Леший: Да, уж мы бы распотешилися!
Кощей :  Теперь не распотешишься! Забыли, что с Дедом Морозом мировую заключили? Мы не хулюганим, а он за енто нам на Новый год подарки пришлёт.
Леший: Да что нам его подарки, конфеты да орехи, фу, гадость.
Кощей: А я конфетки люблю…
Баба Яга: Выбора у меня не было, а то разве я стала бы с Морозом договор заключать!
Леший: Да, теперича вот и скучай. Ни попугать никого, ни погонять.
Кикимора: Эх, всё равно – никого! Давай, Яга, доставай своё яблочко на блюдечке, посмотрим, что хоть в мире деется.
Баба Яга: Тямнота! Блюдечко – енто вчерашний день! У меня другая штукенция есть! (Достаёт небольшой чемодан. Открывает: на крышке, с обратной стороны – экран, на нижней части – клавиатура) Во!
Кощей: Ух ты! Вот это аппаратура…
Баба Яга. Чемобук называется! Сейчас-сейчас, все новости узнаем! (Включает, зрителям экран не видно, на сцене сбоку появляется Гугловна, о Баба Яга: Ну, Гугловна, рассказывай новости!
Гугловна: В некотором царстве, в некотором государстве жил-был Царь. И было у него три сына – двое умных, а третий, как водится… Иван!
Гугловна: И вот пришла пора сыновьям судьбу свою выбирать. Дал Царь им по серебряной стреле и повелел пустить эти стрелы – куда стрелы прилетят, там  сыновья судьбу свою и найдут! Пустил старший сын стрелу – улетела она в страну заморскую да попала в офис богатой компании. Уехал туда старший сын, стал на заморской земле важной персоной. Пустил средний сын стрелу – улетела стрела  да попала в окно к известному продюсеру , стал средний сын звездой шоу-бизнеса. А Иван стрелу пустил – потерялась стрела в лесу дремучем…
(Гугловна отходит в сторону, на этой части сцены – царский трон, на нём сидит Царь, рядом Нянька и Иван)
Царь: (топает ногой) Ты стрелу пускал?
Иван: Пускал, Царь-батюшка.
Царь: Ну, и куды ж она прилетела?
Иван:  Не знаю, как есть – не знаю. (опускает голову)
Царь:  Стрела ента - государственный инвентарь!  Куды она прилетела – там и судьба твоя должна быть!
Царь: Отправляйся в путь-дорогу и без стрелы не возвращайси!
(Иван кланяется Царю и уходит)
Царь:  (Смотрится в зеркало, любуется собой) Я – мудрый, добрый, справедливый!..
Музыка
(На другой половине сцены Б.Я, К. и Л. Смотрят на экран. Баба Яга потирает руки)
Баба Яга: Ну вот и праздничек наступает! Ох, и повеселимся же!
Леший: Никак что удумала?
Кикимора: Да рассказывай, не томи уже, что придумала-то?
Баба Яга. А то и придумала! Иван-то стрелу пустил?
Кикимора и Леший хором: Пустил.
прилетает стрела из-за кулис и появляется Иван
Кикимора: Тихо! Идёт кто-то…
Леший: Прямо в руки идёт, голубчик…
(Все преображаются, притворяются добрыми. Входит Иван)
ПЕСНЯ ЦАРЕВИЧА ("Синий иней")

Мной была сегодня пущена стрела,
Только все дороги  вьюга замела
И мороз - как обычно, в новогодний вечер.
На столе салаты, вкусный холодец,
Только рассердился на меня отец
И сказал, чтоб я шёл судьбе своей навстречу.

Припев:
Отдайте мне мой царский инвентарь,
Зачем стрела вам эта, зачем?
А если вдруг узнает государь,
Вам будет куча проблем!

2.
Ни к чему с царём вам глупая война
Всё равно, ни волка и ни кабана
Не убьёшь ею, а, тем более, медведя.
Я ведь по-хорошему пока прошу,
А не то про вас в газету напишу!
Ну, прошу - мы же с вами всё-таки соседи!
Припев.

Иван: Здравствуйте, люди добрые!
Баба Яга: Здравствуй, гостёчек дорогой! Как звать-величать тебя?
Иван: Я – Иван, царёв сын. Пустил стрелу волшебную, да потерялась стрела в вашем лесу. Не видели?
Все трое хором: Видели, видели!
Баба Яга: Тута твоя стрела,  где же ей быть!
Кикимора: Аккурат к нам прилетела!
Леший: Прям в руки упала!
Иван: Вот спасибо вам, люди добрые! Но не могу домой воротиться, так как невесты своей я не нашёл.
Иван: Полюбил я бабуля Снегурочку, хочу на ней жениться.
 Баба Яга: Поможем, но ты нас должен повеселить. Поучаствуй в нашем празднике.
Сценка «РЕПКА»
Музыка, конкурсы, призы.
Баба Яга: Есть у меня знакомая волшебница, которая поможет нам (стукает о пол метлой, появляется волшебница)
Волшебница- метелица:
Как красив декабрьский вечер!
Он вокруг огни зажег.
Тихо падает на плечи
Мягкий ласковый снежок.
Как в серебряной росе
Звезды вымылись сегодня
И спустились к людям все
Ради ночи новогодней.
Мир сейчас, как в доброй сказке,
Весь укутан в дождь и серпантин.
Под мерцанье огоньков бенгальских
Тихо тает старый год, как дым.
- Здравствуйте , ребята ! Я Волшебница- Метелица !
        Иду всегда дорогами, крадусь, я как лиса,
Покрыла всё сугробами, заснежила леса.
В лесную чащу тихо вошла я как- портниха.
Березки очень рады: - Спасибо за наряды!
Пушистые и белые всем наряды сделала.
И для лесов, и для полей: -Пускай им будет потеплей!
 Деревьям всем в лесочке, я дала платочки,
В шубки их одела, сама повеселела.
- Баба Яга зачем вызывала ?
Баба Яга: Милая моя, помоги доставить к нам Снегурку, есть у нас жених для неё.
Волшебница- метелица: Пряжа моя не простая, а волшебная. Могу из этой пряжи спрясть ниточку серебряную, длинную-предлинную, и получится из нее клубочек. Он много путей-дорожек знает. Крутись скорей, мое колесо, чтоб прялась ниточка не короткая — длинная, не простая — серебряная.
Волшебница кидает клубок, и появляется Снегурочка.
Иван:  наконец-то я нашёл свою судьбу!
СНЕГУРОЧКА: Я - Снегурочка,
На свете нет нигде другой такой.
Я люблю мороз и ветер,
Вихри снежною зимой,
А сегодня вместе с вами
Я встречаю Новый год.
Ведущие1: Вот теперь можно праздник продолжать, петь и танцевать.

Баба Яга. Ну что ж мы уже все показали, а деда нет!
Ведущий2:  Не переживай, Бабуля! Наш Дед мороз никогда не опаздывает!
Ведущие1.
1. Подождём ещё немного.
Очень дальняя дорога.
2. А пока чтоб не скучать,
Будем петь и танцевать.
Ребята, давайте споём песню
гаснет свет, звучит музыка. В зал входит Дед Мороз
Дед Мороз:
Здравствуйте, мои друзья.
Долго добирался я.
Я мчался к вам сквозь вьюги и туманы,
  Я был на фантастической волне,
 Я пролетел моря и океаны,
  Преодолел пургу и ураганы.
Из своих лесов дремучих.
Намело сугробов – тучи.
Мне дорогу замело..
К вам пришёл я всё равно.

ДЕД МОРОЗ:  Пусть станет наш праздник счастливей и чудесней,
                            Потанцуем мы все вместе!
Дед Мороз
А что же у вас на ёлочке огоньки не горят?
Повторяйте за мной волшебные слова:
Ну-ка, ёлка, встрепенись.
Ну-ка, ёлка, улыбнись.
Ну-ка ёлка, раз, два, три.
Светом радости гори.
Цыганочки:  Долго-долго мы шли и заблудились. А тут  праздник новогодний, мы вас всех повеселим и погадаем . Лихтнер  А

Игра – гадание «В наступающем году» ( 6  человек)
Дети по очереди вытягивают листочки, начиная фразой:
«В наступающем году я..»
1) —   «В наступающем году я первым делом отправлюсь  покорять просторы тундры» Лихтнер А
 2)  «В наступающем году я  сразу же займусь изучением английского, французского, а самое главное немецкого языка» Рыжкина  А
3) —  «В наступающем году я непременно испеку торт «Трухлявый пень» и угощу им своих лучших друзей» Мепаришвили О
4) «В наступающем году я сразу же начну учиться на одни « пятерки»» Василенец Н
5) — «В наступившем  году я первым делом выйду ночью на улицу, залезу на дерево и буду кричать : « С  НОВЫМ ГОДОМ!»  Сухарева Н
ЗАПИСКИ  ИЗ  «ЦЫГАНСКОГО СУНДУКА»:
2 В жизни ждут тебя сюрпризы: Рыжкина А
Сто-программный телевизор,
600-сотый «Мерседес»
Дом большущий, Сад цветущий,
 Полный сказок и  чудес!

3  Ждут тебя кастрюли щей, Мепаришвили О
Винегрет из овощей,
Холодец из субпродуктов
И компот из сухопродуктов.
Ну, раскрыть секрет пора.
Значит, выйдешь в повара!

4 Жизнь твоя будет счастливой и долгой. Василенец Н
С цветным телевизором, с белой «Волгой»
С яхтой, летящей в лазурных волнах.
С бронзой загара на крепких плечах.

5  Путей и дел на свете много, Сухарева  Н
Но будь всегда сама собой!
Тогда широкая дорога
Не станет узкою тропой!

1  Тебе скоро очень богатым быть. Лихтнер  А
Миллионером по всей округе слыть!
Потому что отыщется в Америке Дядя
Оставит тебе наследство не глядя!

2 Тебе обязательно повезет в лотерее! Рыжкина А
Беги, торопись поскорее!
Если купишь билетов мешок,
То и выиграешь от ботинок шнурок!

3 Тебе, чтобы не скучать  Мепаришвили О
Надо петь и танцевать.
По ночам совсем не спать
Людей добрых развлекать
Коли люди будут рады
Станешь ты звездой эстрады!

4 Каждый день и каждый час Василенец Н
Кто-то думает о вас.
Веселей смотри вперед,
Там богатство тебя ждет.

Подожди немного,
5 Ждет тебя дорога.   Сухарева Н.
Пряники да сладости,
Будет много радости.

1 Тебя в конце недели. Лихтнер А
Ждут праздник и веселье.
Появится вдруг
У тебя новый друг.

Слова песни «Гадалка».
Ежедневно меняется мода,
Но покуда стоит белый свет
У цыганки со старой колодой
Хоть один да найдётся клиент.
В ожиданий чудес невозможных,
Постучится хоть кто-нибудь к ней
И раскинет она и разложит
Благородных своих королей!

Ну что сказать, ну что сказать...
Устроены так люди:
Желают знать, желают знать,
Желают знать что будет;
Что сказать, ну что сказать!
Устроены так люди:
Желают знать, желают знать,
Желают знать что будет!
Цыганка1:     Всем   погадали! Лихтнер А, Сухарева Н
Цыганка2:  И добра желали ! Рыжкина А, Василенец Н, Мепаришвили  О

Дед Мороз: В каждом городе, посёлке
У людей полно хлопот,
Потому что наступает
Долгожданный...!
все вместе: НОВЫЙ ГОД!
Снегурочка: Мчится время, убыстряя
Всех часов обычный ход,
Торопливо приближая
Добрый праздник...
все вместе: НОВЫЙ ГОД!
Стецко: У людей желаний много,
Их свершений каждый ждёт,
Ведь не зря зовут волшебным
И чудесным...
все вместе: НОВЫЙ ГОД!

Сухарева: Верим в добрые мгновенья,
В то, что нас не подведёт
Благодатный и прекрасный,
Развесёлый...
все вместе: НОВЫЙ ГОД!

Мепаришвили: Неизвестно всё, что будет,
Но предвидим наперёд:
Станет мирным, плодотворным
И счастливым...
все вместе: НОВЫЙ ГОД!

 Кулишов:
Ёлка, шутки, хоровод...
Как мы с вами праздник встретим,
Так и  будет  в...
все вместе: НОВЫЙ ГОД!

  Павлишин: Пусть смеются звонко дети
И влюбляется народ!
Пусть всё лучшее подарит
Незабвенный...
все вместе: НОВЫЙ ГОД!
Новый год:  -Петухов
Всем привет! Я - Новый год!
Вот пришел и мой черед
Здесь, в чудесном этом зале,
Всех вас с праздником поздравить!
С новым счастьем! С Новым годом!
Праздник радостный у всех!
Пусть звенят под нашим сводом
Песни, музыка и смех!
Ведущий1: Какие вы все молодцы и умницы! Но мне кажется, мы с вами засиделись!
Мы в Новом году вам желаем успехов,
Побольше веселого, звонкого смеха,
По разным предметам оценок отличных.
А мамам и папам - зарплаты приличной.
Всем желаем не болеть, хорошо трудиться.
Возле елки в Новый год дружно веселиться!
Ведущий 2:   … принесли нам море смеха и позитивного настроения! Давайте не будет упускать его из рук и продолжим наши забавы.
Ведущий 1:
Вот идёт наш Новый год,
Что он людям принесёт?
Год не самый лёгкий будет,
Но не нужно унывать,
Трудолюбье и терпенье
Постарайтесь проявлять.
Меньше лени, меньше скуки,
Больше славных нужных дел.
Снегурочка
Мы желаем вам ребятки
И веселье и успех
С Новым годом поздравляем
Всех, всех, всех!

Дед Мороз:
Я желаю вам расти и не скучать.
И родителей не очень огорчать.
И всегда просить прощенья за любые огорченья..

Ведущий 2:
Сплошных удач, не обещая, надеюсь я, что Новый год
Избавит всех вас от печалей и непредвиденных забот.
Ещё надеюсь на другое, и верю в это горячо,
Что всех вас счастье ждёт такое, какого не было ещё.
Снегурочка
Я в новом году вам желаю успехов.
Побольше весёлого, звонкого смеха.
Побольше хороших друзей и подруг.
Отметок отличных и знаний сундук..
Все вместе:
С Новым годом! С Новым счастьем!
Вед1: Так быстро пролетело время, минуты, полчаса, часы…
Повеселиться мы успели,
Успели вам вручить призы!
Вед2: А впереди веселый праздник
Волшебный, яркий Новый год!
Пожалуй, мига нет прекрасней,
Когда новый настает!
1 ВЕДУЩИЙ. Наш новогодний бал, дорогие друзья, подошел к концу. Мы надеемся, что вы не скучали, что вволю посмеялись и потанцевали.
 2 ВЕДУЩИЙ.. С Новым годом!
1Кл. рук-ль: Пусть придут в году грядущем
К вам удача и успех,
Пусть он будет самым лучшим,
Самым радостным для всех.
 1Кл. рук-ль: Пусть для вас, людей хороших,
Не боящихся забот,
Будет он не просто Новый,
А счастливый Новый год!
Исполняют песню
Снегурочка: Над заснеженной страною
                        Время быстрое идет.
                        Так давайте скажем дружно:
Все вместе:     Здравствуй, здравствуй, Новый год!

Выходят все участники,
(……)
Пусть Новый Год вас осенит,
Подарит вам успех.
(………)
И в вашем доме пусть звучит
Веселый, звонкий смех.
(……..)
Пусть рядом будет верный друг
И в праздник, и в ненастье.
(…….)
И пусть в ваш дом,
Как снежный ком,
Всегда приходит счастье!
(……..):
Закаляться всем желаю и умнеть
И за целый год ни разу не болеть.

(……)
Никогда не зазнаваться
И от лени избавляться.

(……..)
Всегда с охотою учиться!
Всегда с охотою трудиться!

На этом праздник завершаем!
И всем вам, ребята, успехов желаем.

Мы говорим всем: "До свидания",–
Настало время расставания.
И в этот зимний поздний час –
Последний танец – он для Вас!
Стихотворения (примеры):
1. Снег кружится за окном,
Украшаем дружно дом!
Скоро праздник к нам придет —
Долгожданный Новый год!

2. Мы с утра уж нарядились,
Смехом все мы зарядились!
А теперь пора пришла —
Веселиться до утра!

3. С Новым годом поздравляем,
Вам, конечно, всем желаем
Улыбаться и смеяться,
Новым годом наслаждаться!

4. Пусть сегодня Новый год
Всем веселья принесет!
А веселый Дед Мороз
Не укусит вас за нос!

5. Искрятся на елочке яркой
Шары, гирлянды, огни,
Мы ждем с нетерпеньем подарков!
Когда же получим их мы?


title: НОД "Путешествие в профессии прошлого"

extracted_text:
НОД «Путешествие в профессии прошлого».

Интеграция образовательных областей «Социализация», «Коммуникация», «Здоровье», «Чтение художественной литературы»

Цель: развитие интереса к миру профессий

Задачи:

Развивающие. Развитие памяти, внимания, наблюдательности.
Образовательные. Познакомить с профессиями прошлого и настоящего, продолжать знакомить с разнообразной деятельностью взрослых, уточнить, расширить и активизировать словарь по теме, закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи – орудия труда.
Речевые. Развитие речи, умение аргументировать свои высказывания
Воспитательные. Воспитание любознательности, интереса к занятию.

Демонстрационный материал:

мультимедийная техника,
магнитофон,
буквы для составления слова профессия,
название профессий

Раздаточный материал:

картинки с изображением людей разных профессий (12 картинок),
12 конвертов с пазлами

Методические приемы:

игровая ситуация,
использование иллюстраций,
тематическая физкультминутка,
анализ,
подведение итогов.

1. Вводная часть

1) приветствие (в кругу)

Встанем мы в кружочек дружно (шагают на месте)
Поздороваться нам нужно
Говорю тебе «Привет!»  (повернуться к соседу)
Улыбнись скорей в ответ
Здравствуй, правая рука!  (вытянуть правую руку вперед)
Здравствуй, левая рука!  (вытянуть левую руку вперед)
Здравствуй, друг, здравствуй, друг!  (пожать руку соседу справа – слева)
Здравствуй, весь наш дружный круг!  (вытянуть руки вперед)

2. Основная часть.

1) Игра «Собери слово».
Ребята, подойдите все к столу. Что вы здесь видите? (буквы)
Вам необходимо собрать слово
Дети составляют слово профессия
Сегодня я предлагаю вам отправиться в необычный мир – мир профессий.

2) Введение в тему.
Садитесь все тихонечко на стульчики (полукругом)
В этом мире живут не просто люди, а представители очень интересных профессий.
А как вы думаете, что такое профессия? (ответы детей)
Профессия – дело, которым человек занимается каждый день, которая полезна для других людей. Профессии надо специально обучаться.
Звучит музыка
«На златом крыльце сидели царь, царевич, король, королевич, сапожник, портной…
(Музыка выключается)
… В старину профессий было мало, и все они вместе могли поместиться на одном крыльце. На Руси более 600 лет были вот такие профессии:
3) презентация и беседа о профессиях прошлого
А) Давайте с вами вместе прочитаем название профессии
Цирюльник
Как вы думаете, чем занимался человек этой профессии?
Цирюльник – это человек, который занимался стрижкой, укладкой волос, бритьем, маникюром, а иногда и выполнял обязанности врачей
Как вы думаете, как эта профессия называется в настоящее время? (парикмахер)
Чем занимается парикмахер сейчас? (стрижкой, укладкой волос, бритьем, маникюром)
Б) Давайте с вами вместе прочитаем название профессии
Лекарь
Как вы думаете, чем занимался человек этой профессии?
Лекарь – это целитель, который с помощью лекарственных трав, настоек обладал способностью заживлять раны и излечивать инфекции
Как вы думаете, как эта профессия называется в настоящее время? (врач)
Чем занимается врач сейчас? (лечением людей)
Каких врачей вы знаете? (ответы детей)
Это какой врач? Что он лечит?
В) Давайте с вами вместе прочитаем название профессии.
Животник
Как вы думаете, чем занимался человек этой профессии?
Животник– это человек, который занимался лечением животных, а также осуществлял санитарный контроль мяса, молока и других животных продуктов
Как вы думаете, как эта профессия называется в настоящее время? (ветеринар)
Чем занимается ветеринар сейчас? (лечением животных)
А еще в давние времена существовали профессии, которых сейчас уже нет:
А) Человек-будильник. Как вы думаете, чем занимался человек этой профессии? (человек этой профессии будил людей на работу с помощью длинных палок, которыми они стучали в окна)
Б) Крысоловы. Как вы думаете, чем занимался человек этой профессии? (люди, которые ловили крыс и тем самым спасали целые города от опасных инфекций)
В) Молочик. Как вы думаете, чем занимался человек этой профессии? (человек, который разносил по домам молоко)
Г) Фонарщик
Как вы думаете, чем занимался человек этой профессии? (люди, которые выходили на улицы и с наступлением сумерек зажигали фонари с помощью горящей свечки, привязанной к длинной палке – когда не было электричества)
6) физминутка «Песенка о мастерах»
А теперь давайте немного отдохнем

1. Один глупый лесоруб (шагают на месте)
Знаете такого?
Захотел себе тулуп (руки разводить в правую – левую сторону,)
Сделать без портного.  (правую – левую ногу в сторону, шагают на месте)
Положил он свой топор (руки разводить в правую – левую сторону, правую –левую ногу в сторону)
Далеко на полку (шаг влево – хлопок, шаг вправо - хлопок)
И не может до сих пор (шагают на месте)
Нитку вдеть в иголку!  (шагают на месте)

2. Один глупый капитан
Из морского флота
Взял и сел на барабан – сесть хлопнуть - встать
Вместо парохода
В это время град пошел (шагают на месте)
Покрупней гороха.
Барабану хорошо
Капитану плохо (кружится, шагая в одну сторону)
В это время град пошел (кружится, шагая в другую сторону)
Покрупней гороха (шаг влево, хлопок – шаг вправо – шаг)
Барабану хорошо (вправо - хлопок)
Капитану плохо (шагают на месте)

3. Шили плотники штаны
Вот тебе и брюки!  (наклон вниз достать до носочков подняться)
Пели песенку слоны (шагают на месте)
Вот тебе и звуки!
Лили воду в решето (наклон вниз достать до носочков подняться)
Вот тебе и здрасьте! (кружится, шагая в одну сторону)
Лучше все же делать то (кружится, шагая в другую сторону)
Что ты делать мастер! (шаг влево – хлопок, шаг вправо – хлопок)
Лили воду в решето (шагают на месте)
Вот тебе и здрасьте!
Лучше все же делать то
Что ты делать мастер!

7) Игра «Выбери правильную картинку».
А сейчас тихонечко садитесь все за столы. Поиграем в игру «Выбери картинку» У вас на столах лежит конверт №1. Откройте его. Что внутри? (картинки с изображением людей разных профессий)
Правило игры: я читаю предложение, а вы поднимаете и показываете картинку, которая соответствует. (проверяем по слайду, правильно ли показали).

- стрижет волосы …
- лечит животных …
- ловит преступников …
- лечит людей …
- учит детей …
- зажигал фонари…
- разносил молоко …
- ловил крыс …
- будил людей …
- стирает белье …

8) Игра «Кому что нужно».
У каждого на столах лежит конверт №2. Откройте его. Что внутри? (части)
Вам необходимо каждому собрать картинку
Каждый ребенок собирает картинку – человека определенной профессии. Затем проверяется по слайдам (ребенок называет человека, какой профессии он собрал):
Кто собирал эту картинку? Что эта за профессия? Как называлась эта профессия в прошлом?
Теперь подойдите все ко мне. Все запомнили человека, какой профессии вы собирали. Так вот. Представьте, что каждый из вас человек именно той профессии, которую собирал на картинке. Вам необходимо будет выбрать для себя одежду и положить на тарелочку то, что необходимо для этой профессии - цирюльник продавец лекарь повар прачка портной  учитель певица милиционер строитель художник почтальон.

9) Чтение стихотворения ребенком.

Много на земле работы
Все попробовать охота
Чтоб профессию иметь
Надо лень преодолеть
Очень хорошо учиться
Чтоб могли тобой гордиться

10) кем хочешь быть? (сидя полукругом)
Все вы станете взрослыми, обретете какую–нибудь профессию, по которой будете работать. А кто - нибудь из вас уже думал над тем, кем он хотел бы стать в будущем
…, кем бы ты хотел(а) стать в будущем.
11) Показ мультфильма «Все для всех».
А как вы думаете, какая профессия самая главная?(ответы детей) Вопрос этот очень спорный. А найти ответ поможет мультфильм.
Так какая профессия самая главная? (все профессии одинаково важны нужны).

12) Чтение стихотворения ребенком.

Профессий много в мире есть
Их невозможно перечесть
Сегодня многие нужны
И актуальны, и важны
Стало быть, так и выходит
Все, что мы делаем нужно
Значит, давайте трудиться
Честно. Усердно и дружно

3. Заключительная часть.

1) Итог занятия.
А теперь встаньте все в кружочек. Давайте еще раз вспомним, какие бывают профессии. Вы сейчас будете передавать флажок друг другу по цепочке и называть профессии.

2) рефлексия, самооценка.

Давайте сделаем с вами необычный дизайнерский букет. Я приготовила стебли и сердцевинки, а вы выбирайте лепестки.

если вам было интересно, то желтый лепесток
если вы узнали что-то новое, то малиновый лепесток
если вам было скучно, то фиолетовый лепесток

Каждый ребенок подходит выбирает лепесток и объясняет, почему именно этот лепесток выбрал.
Какой красивый букет у нас получился!.

3) Прощание.

Мы похлопаем в ладошки – раз, два, три
И попрыгаем немножко – раз, два, три
Мы тихонько покружились
И на землю опустились
Поднялись и потянулись
И друг другу улыбнулись
Здесь мы вместе – ты и Я
Потому что мы друзья
хлопки

Прыжки.

покружиться
присесть
подняться и потянуться вверх
Ребята, спасибо вам за старание. Забавы закончены, всем «до свидания!».

НОД в ДОУ "Путешествие в профессии прошлого" завершается.


title: Конспект урока "Чтение односложных и двусложных слов с буквой «К»"

extracted_text:
Конспект урока: Чтение односложных и двусложных слов с буквой «К».
Предмет: Речь и альтернативная коммуникация.  3класс. Программа 8.4 для обучающихся с РАС, осложненными умственной отсталостью (умеренной, тяжелой и множественными нарушениями развития).  Индивидуальное обучение по СИОП.
Учитель: Е.В.Хохлова
Цель урока: Чтение односложных и двусложных слов с буквой «К», предложений.

Задачи:
Образовательные:
-Продолжаем знакомить с артикуляцией звука К.
-Обучение ребенка регуляции дыхания в процессе речевой нагрузки, умение правильно произносить на выдохе согласный звук К.
-Закрепление понятия о согласном  звуке  К  и правильном произношении звука.
-Закрепить произношение звука К  в слогах (закрытых и открытых).
- Закрепить навык буквослияния в прямом и обратном слоге и слияние слогов в двусложные слоги, слога и буквы в односложном слове.
-Научить детей чтению односложных и двусложных слов с буквой К;
Коррекционно – развивающие задачи:
- развитие аналитико – синтетической деятельности на материале звуко – буквенного анализа слогов, ситеза слогов – слова;
- формирование номинативной функции речи (соотнесение слова и картинки);
- участие в учебном диалоге (понимание вопросов и ответов на них).
Воспитательные задачи:
- воспитание интереса к овладению грамоте;
- воспитание наблюдательности и эмоциональной отзывчивости на картинки.
Оборудование: визуальное расписание, карточки PECS, жетоны, логопедические картинки и зеркало,  предметные картинки (времена года, дни недели, сок, лук, мак, колос, каша, кукла), разрезная и магнитная азбука, учебник БУКВАРЬ 1 класс А.К.Аксенова, С.В. Комарова, М.И.Шишкова.
Ход урока:
1. Организационный момент с психотерапией и созданием специальных  условий (сюрпризный момент - мотивационная игра «Построй заборчик», с правом выбора первого хода).
2.Визуальное расписание (карточки PECS) и правила поведения на уроке (карточки PECS).
Цель: исключить нежелательное поведение «Избегание заданий». Заранее выстроенное расписание урока помогает подготовиться на выполнении сложных заданий, в то время как выполнение любимых действий после выполнения сложных заданий является положительным подкреплением. Действует принцип Примака (чередование сложных и легких). Сначала  уроки - потом  мама.
3.Работа с календарем (на доске):
- Какое сейчас время года?
- Какой сегодня день недели?
- Какой день недели был вчера?
- Какой день недели будет завтра?
- Какое сейчас время суток?
4.Артикуляционная гимнастика (работа у столика с зеркалом).
К нам кукушка в огород залетела и поет.
Вы, ребята, не зевайте! Как кукует, отгадайте!
- Как кукует кукушка? (ку-ку….)
5.Формирование темы урока.
- Андрей, какой звук мы чаще всего произносили и слышали? [к].
- Как ты думаешь, какой звук мы сегодня будем повторять? [к].  Правильно. Тема  урока «Чтение односложных и двусложных слов с буквой «К».
Характеристика звука. Звук «К» - твердый глухой согласный. При произношении кончик языка немного касается нижних резцов. Горло отдыхает и не дрожит (нет голоса).
6.Чтение слоговых цепочек и договаривание с опорой на картинку (работа за партой)
Ак – ак – ак – у Андрея мак. (Показ на картинку   и соотнесение со словом мак)
Ук – Ук - Ук - у Андрея лук. (Показ на картинку   и соотнесение со словом лук)
Ок – ок – ок – у Андрея сок.
Элементы глобального чтения. Генерализация отработанного  навыка. Чтение слова  «сок»:
1. Чтение слова «сок» на  пяти  карточках, в которых  буквы  разного цвета.
2. Слова «сок» - слова в разных местах на парте с отвлекающим стимулом.
3. «сок» - буквы разного размера и шрифта.
4. Собираем слово «сок» из букв разрезной азбуки.

7.Проверка домашнего задания  и поощрение (работа за партой). ( Система жетонов: уровень – один жетон за каждые  верные 2 слова.) Букварь стр.62 картинки: куст, рак, каток.
1. Читаем слово «куст»
2. Делим на слоги.
3. Выкладываем слово на магнитной доске.

4. Пишем слово маркером на магнитной доске.
Поощрение за собранные жетоны. Мотивационный стимул печенье «рыбки».
 -Что Андрей хочет?  Я хочу печенье.
Спонтанное обучение с применением метода шейпинга. В данной ситуации мы не заставляем ребенка учиться, у него есть мотивация к обучению, он желает получить печенье.
Применение метода «шейпинг». Смысл заключается в том, что систематически усиливается поведение, которое является успешным и приближается к идеальному поведению. В нашем примере: первоначально учили  ребенка просить желаемый предмет, используя  одно слово – «печенье», далее учили  ребенка говорить фразу из двух слов  «хочу печенье», на этом этапе учим проговаривать свою просьбу из трех слов, используя местоимение «Я» — «я хочу печенье». Цель:  Добиваемся употребление в речи предложения из трех слов и употребление местоимения «я».
Аналогично работаем со словом «рак», «каток».
Физпауза на полу с «колючим» мячиком (отработка инструкции).
-Я мячом круги катаю.
-Взад- вперед его катаю.
-Им поглажу я ладошку.
-А потом сожму немножко.
-Каждым пальцем буду жать.
-А теперь  другой рукой начну.
 -Я мячом круги катаю.
-Взад- вперед его катаю.
-Им поглажу я ладошку.
-А потом сожму немножко.
-Каждым пальцем буду жать.
-А теперь последний трюк.
-Мяч летает между рук.
-Один, два, три, четыре, пять,
-Шесть, семь, восемь, девять, десять.

Выполнение инструкций:
«кати мяч»
«бросай мяч»
«лови мяч»
Предоставление подсказок:- «полная физическая», «частично физическая», «модулинг», «словесная» (прямая вербальная).
Процедура коррекция ошибок, если ребенок допускает ошибки.
8.Обобщение и систематизация знаний и формирование новых ЗУНов. Чтение на доке.
Составление слов из букв разрезной азбуки ( показываем картинку).
Делим слово на слоги с хлопками в ладоши.
Составляем слово из разрезной азбуки и прописываем мелом на доске:
1.Вырос в поле дом,
Полон он зерном.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом
(Ко-лос) 2 слога. Соотносим картинку со словом. Прописываем на доске мелом.
2.Платье носит,
Есть не просит,
Всегда послушна,
Но с ней не скучно.
(Кук-ла) 2 слога. Соотносим картинку со словом. Прописываем на доске.
3. Крупу в кастрюлю насыпают,
Водой холодной заливают
И ставят на плиту вариться.
Что может получиться?
(Ка-ша)2 слога.  Соотносим картинку со словом. Генерализация отработанного  навыка. Чтение слова  «каша»:
-буквы  разного цвета
- слова в разных местах на доске с отвлекающим моментом
-буквы разного размера и шрифта
-собираем слово «каша» из букв разрезной азбуки

Физкультминутка.
На зарядку солнышко зазывает нас
Мы поднимем ручки по команде «раз».
Весело над нами шелестит листва
Мы поднимет ручки по команде «два».
Чтение книги-листалки «Идет коза рогатая…». Элементы глобального чтения. Этап: чтение полным предложением, с соблюдением знаков препинания.
Чтение слов на доске с подбором картинок.
На доске (правая сторона доски) слова:
КОТ     КОТЫ
- Подберите подходящие картинки к этим словам.
- Почему вы их так распределили?
(На 1 картинке кот один, а на второй их много)
- Кот – это дикое или домашнее животное?
МАК    МАКИ
- Подберите подходящие картинки к этим словам.
- Почему вы их так распределили?
(На 1 картинке мак один, а на второй их много)
- Что такое Мак?
КИТ    КИТЫ
- Подберите подходящие картинки к этим словам.
- Почему вы их так распределили? (на 1 картинке кит один, а на второй их много)
- Кто такой кит?
Работа с букварем (под ред. А. К. Аксеновой) стр.63. Чтение и дополнение предложений по картинкам
- Посмотри на 1 картинку.
- Что на ней нарисовано?
Прочитай, как мы позовем киску (Карточка): КИС-КИС-КИС
- А чем мы можем покормить киску? (Картинки на доске: молоко, рыба, мясо)
- А чем девочка кормит киску?
Андрей  самостоятельно читает, добавляя слово.
- Сколько слов в предложении?
 Андрей  самостоятельно читает.
Итог урока.
Повторение темы урока.
Социальное одобрение, похвала,  «обнимашки».
Домашнее задание: Чтение букварной страницы 63.


title: Проект "Расти, расти горошек"

extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №6 города Сызрани
городского округа Сызрань Самарской области
структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы дошкольного образования – «Детский сад»

Творческий проект
на тему: «Расти, расти горошек»

Разработала: Сидехменова Екатерина Николаевна,
воспитатель

2017 год

Содержание

Анализ ситуации Проблема
Планируемые результаты Система проекта Диагностический инструментарий
Условия, обеспечивающие достижение новых образовательных результатов
Список используемой литературы

Информационная карта проекта
Название проекта: «Расти, расти горошек» Вид проекта: средней продолжительности
Тип проекта: познавательно-исследовательский Возраст детей: 4-5 лет
Сроки реализации проекта: март – апрель 2017г. Участники проекта: дети, воспитатели, родители
Место проведения: г. Сызрань ГБОУСОШ №6 структурное подразделение
«Детский сад»
Проблема:
Дети средней группы в недостаточной степени имеют представления о том, что растения и овощи можно выращивать в комнатных условиях из семечка, о необходимых условиях роста, их интерес познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит. Поэтому я поставила перед собой цель: дать детям необходимые знания, что растения живые, их сажают, поливают, выращивают из семян.

Цель:
формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию растений и овощей в комнатных условиях, воспитание у детей любви к природе, создание в группе огорода на подоконнике.
Интеграция оо:
Задачи:
Расширить знания и представления детей о растениях, выращиваемых в комнатных условиях;
Развивать познавательные и творческие способности.
Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений
Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.
Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.
Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся на примере веточек березы и сирени.
Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к растениям.
Основные средства:
Информирование	родителей	о	задачах	и	содержании	-	Вовлечение родителей в совместную работу над проектом.
Подготовка оборудования, материалов и инструментов.
Организация выставки
Планируемые результаты:
Дети получат знания о том, что растения живые, их поливают, сажают, выращивают из семян.
С помощью исследовательской работы дети узнают о необходимых условиях для выращивания растений.
Создание в группе огорода на подоконнике.
Создание дневника наблюдений за растениями на подоконнике.
Вовлечь детей в практическую деятельность по выращиванию культурно – огородных растений на подоконнике.
Формирование у детей уважительного отношения к труду.

Все участники проекта (дети, воспитатель, родители) получат положительные эмоции от полученных результатов.
Система проекта Этапы реализации проекта
Планирование и организация проектной деятельности.

этап – подготовительный.
Беседа с родителями «Огород на подоконнике». Обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта.
Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала, природного материала, художественной литературы, приобретение необходимого оборудования. Создать условия для реализации проекта
«Огород на подоконнике»
этап – основной.
Рассматривание книг, иллюстраций о растениях. Вызвать интерес к растениям, желание заботиться о них, углублять и расширять знания видах растений.
Практическая деятельность:
НОД «Посадка гороха». Расширять представление детей об условиях, необходимых для роста и развития растения ( влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.
Опыт – наблюдение за ростом гороха в контейнерах получающий: свет, воду, тепло, в контейнере получающим только воду, но не получающий свет, и в контейнере получающем только свет.. Учить детей замечать изменения, которые происходят у прорастающих горошин и делать зарисовки роста гороха.
Продолжить учить детей замечать изменения в росте и развитии растений. Чтение художественной литературы: «Чипполино», «Вершки и корешки»,
«Репка», «Спор овощей» - сказки, «Овощи» - стихи.
Разучивание: подвижно-речевой игры «Баба сеяла горох», беседы «Какие

бывают овощи», «Наши растения «.
Отгадывание загадок. Дидактические игры: «Найди овощи», «Один-много»,
«Какого цвета овощи», «Куда что положить», «Что лишнее», Закрепить знания детей об овощах и растениях.
Труд в уголке природы
Продолжать учить детей правильно строить суждения и делать выводы о создании благоприятных условий (воды, света, тепла).
Итоговая беседа «Огород на подоконнике».
Настроить детей на дальнейшую деятельность по пересадке огорода на окне в огород на участке сада.
этап – заключительный.
По реализации проекта «Огород на окне» были получены следующие результаты:
Обработка и оформление материалов проекта
Анализ результативности.
получили знания о том, что растения живые, их поливали, сажали, выращивали из семян.
С помощью исследовательской работы дети выявили многообразие и разнообразие посевного материала.
В группе был создан огород на окне.
Вели наблюдения за растениями на подоконнике и записывали в дневник наблюдений вместе с воспитателем.
Дети принимали участие в практической деятельности по выращиванию культурно – огородных растений на подоконнике.
Дети стали более уважительно относиться к труду.
Все участники проекта (дети, воспитатель, родители) получили положительные эмоции от полученных результатов.
Работа с родителями:
Беседа с родителями «Огород на окне».
Помощь родителей в приобретении инвентаря, посевного материла для огорода на окне.
Предложить родителям посадить вместе с ребенком свой «огород» для закрепления знаний о растениях (овощах)
Итог проектной деятельности
Дети узнали, что все растения живые и для их роста и развития необходимы определенные условия.
В процессе реализации проекта дети на опыте убедились, какие условия необходимы для роста и развития растений. По мере своих сил и возможностей они участвовали в уходе за посадками, радовались первым всходам, наблюдали как растет лук, посаженный ими собственноручно. На протяжении всего проекта у детей формировалась ответственность и значимость своего труда,
Во время реализации проекта был расширен кругозор и мыслительная деятельность детей.

этап – основной:

этап – заключительный:
Подведение итогов реализации проекта .Проведение открытого занятия. Цель: дать оценку полученных детских знаний в ходе реализации проекта.


title: Контрольная работа "Географическая карта"

extracted_text:
Контрольная работе  по теме: « Географическая карта»
1 – вариант.
Численный масштаб 1: 8 0000000 соответствует именованному масштабу а) в 1 см – 8 км; б) в 1 см – 80 км; в) в 1 см – 800км; г) в 1 см – 2000км.
Реки на физических  картах чаще всего изображаются с помощью: а) изолиний; б) качественного фона; в) линейных знаков; г) пунсонов.
 Горизонтали – это линии на плане местности, соединяющие точки с одинаковыми показателями:
А) Абсолютной высоты   В) Температуры С) Осадков D) Давления Е) Длины
Определите по атласу протяженность Африки с севера на юг по 20-му меридиану в км...
Заполните пропуски в предложенном тексте.
Неровности поверхности земли называются …….. Превышение одной точки земной поверхности над другой точкой называется………., а превышение точки земной поверхности над уровнем моря ……. На картах крупного масштаба  неровности поверхности Земли изображаются с помощью ……… – линий соединяющих точки с одинаковой высотой. Чем ближе эти линии расположены друг к другу тем, тем склон ……..
Заполните таблицу:

                                                              1.Какая форма рельефа изображена на рисунке?
                                                              2.Какова абсолютная высота?
3.Через сколько метров проведены горизонтали?
4. Какой склон более крутой?

Ориентирование – это…
Географическая карта – это…
Решите задачу. Расстояние между двумя точками на карте масштаба 1: 10000 составляет 5 см. Чему равно расстояние между этими точками на местности?


title: Классный час "Честность и порядочность норма поведения"

extracted_text:
Классный час на тему  «Честность и порядочность норма поведения»
Форма проведения: классный час с элементами беседы.

Цель:  способствовать  воспитанию такого нравственного качества личности, как честность и порядочность , необходимого не только для взаимоотношений между людьми, но и, прежде всего, для самой личности.
Задачи:
формировать ценностное отношение студентов  к  нравственной категории  «честность» и «порядочность»
Развитие нравственных качеств, в частности порядочности
Побуждать студентов к проявлению честности в делах, поступках, высказываниях.

Оборудование: презентация,

Ход классного часа:
I. Вступительное слово.
Здравствуйте! Мы сегодня с вами поговорим о довольно простом и в тоже время серьезном нравственном качестве как «Честность» и «Порядочность»(???).  Назовите  слово, которое ассоциируется со словом «Честность» и «Порядочность». (Ответы студентов)

II. Основная часть:

Ребята, а как вы понимаете смысл понятия «честность»?
Студенты:
Говорить правду, независимо от того, что она обрадует или огорчит собеседника.
Жизнь преподносит разные ситуации, и я не всегда говорю правду.
Это жизнь со спокойной совестью.
Честность – это качество правдивого, добросовестного и искреннего человека
Честность и правдивость — слова, которые очень близко стоят к слову "честь”.

Что же такое честность и правдивость?

Честность — честное поведение, честное отношение к кому-то или чему-то.
Честность — нравственное качество личности, выражающееся в верности долгу и своим убеждениям, в умении добросовестно относиться к порученному делу.

Правдивость — склонность говорить, высказывать правду.
Правдивость — положительное моральное качество, выражающееся в том, что слова человека соответствуют его мыслям, чувствам и не расходятся с делом. Иначе говоря:

Честность — это соответствие дела данным обещаниям.
Правдивость — это соответствие слов делам.

Честность возникло от слова «честь» достоинство, благородство души и чистая совесть.
Например: «Честно исполнять свой долг» . Всегда добросовестно выполнять свои обязанности. Хорошо учиться в колледже.  В нужный момент встать на защиту Родины

Дайте характеристику честному человеку.

Честный человек дорожит дружбой, с уважением относится к людям. Он вызывает уважение и доверие у окружающих.
Давайте разработаем  правила честности:

Сказал – сделай;
Не уверен – не обещай;
Ошибся – признавайся;
Забыл- попроси прощения
Говори то, что думаешь;
Не можешь сказать правду - объясни, почему;
Не выдавай – чужую тайну.
Быть честным – это совсем не означает постоянно выплескивать все то, что у вас на уме. Иногда резкая правда может вызвать напряжение в дружеских отношениях, и даже зародить злость. Говорите правду, но при этом учитесь соблюдать чувство такта.

Ответьте своей совести
Друг пригласил Вас в гости. Вы не хотите идти, но у Вас нет повода отказаться.
Скажете ли Вы: «Я бы с удовольствием пошел, но у меня сильно болит голова»?
Вы покупаете продукты, и кассир дает Вам лишние деньги в виде сдачи. Вернете ли Вы их?
Ваша лучшая подруга сделала новую прическу, которая, по-Вашему, ей совершенно не идет. Скажете ли Вы ей, что она Вам нравится?
Вы обещали провести субботний вечер с друзьями. Но за несколько часов до этого кто-то другой приглашает пойти на мероприятие, которое Вам очень нравится. Скажете ли Вы друзьям, что чувствуете себя неважно, чтобы использовать время по своему желанию, а не обещанию?
Вы хотите задержаться у друга и прийти домой позже, чем просили родители. «Я просто скажу им, что автобусы плохо ходят, и мы застряли в пробке. Они всегда верят мне, и я ведь не собираюсь делать ничего плохого, просто им так будет спокойнее».
«Я расскажу подруге Вере о проблемах другой подруги Тани. А что в этом плохого? Может она и сама уже рассказала».
Вы нашли мобильник. Обрадуетесь находке, присвоив ее, или попытаетесь найти хозяина?

Практические советы, как быть честным и не испортить отношения с людьми:
 Некоторые воспринимают прямоту легче, другие – труднее. Предлагаем вам некоторые практические советы, как быть честным и не испортить отношения с людьми:
1. Общайтесь с людьми от первого лица. Поскольку честность является открытием и выражением ваших мыслей и чувств. Например, говорите: «Я обеспокоен твоими проблемами», вместо: «Ты меня достал со своими проблемами».
2. Не говорите сразу всю правду, начинайте с малого, постепенно увеличивая обороты. Подготовьте человека.
3. Как можно скорее избавьтесь от прошлой лжи. Признайтесь другому человеку в своей неправоте, скажите, что вы цените ваши отношения и хотите их сохранить.
- Послушайте рассказ, а затем поделитесь своими мыслями и чувствами по поводу услышанного.

Порядочность и честность - близнецы братья.

Ребята, а как вы думаете, что такое «порядочность»?  (Ответы студентов)
Порядочность - это выполнение человеком своих обещаний
Порядочность – это строгое соблюдение человеком всегда и во всём установленных в обществе норм поведения.
Порядочность - это неспособность человека к плохим поступкам
Слово порядочность происходит от слова порядок, как   в мыслях, так и  в делах.
Что значит быть порядочным?
1. Выполнять правила поведения
2. Держать слово
3. Уважать людей
4. Быть честным
5.  Отставить справедливость
6. Поступать по совести.

Портрет порядочного человека
Предлагаю вам составить модель порядочного человека, которого, по вашему мнению, можно назвать порядочным человеком. (называют качества)

Порядочный человек сначала  подумает, а потом сделает. Он никогда никого не обидит, не ударит ребенка или женщину. Он  уважает  каждую личность и старается найти в человеке хорошее и доброе, всегда приходит на помощь тому, кому он необходим и делает это бескорыстно.
Предлагаем вам ознакомиться с основными моделями поведения, которые проявляются у порядочных людей. Если они есть у ваших друзей  — наши поздравления.
Итак, 10 признаков того, что человек – действительно порядочен.
1. Берет ответственность за свои поступки.
2. Для них потребности других людей – превыше собственных.
3. Всегда придут на помощь.
4. Думают о других людях хорошо.
5. Они честны во всем, даже в мелочах.
6. Всегда проявляют благодарность.
7. Они скромны.
8. Всегда признают свои ошибки.
9. Они надежны.
10. Всегда доброжелательны.

Размышление над ситуациями
А  теперь мы предлагаем вам в группах обсудить некоторые ситуации и  огласить ваши действия в подобной ситуации. Каждая группа получает одну ситуацию.
Ситуация №1. Молодой внук, парень 15 лет, играет в компьютерные игры, громко слушая музыку. В соседней комнате находится его пожилая бабушка, которая не может сосредоточиться на чтении книги. Она делает ему замечания, которые подросток игнорирует. И делает звук музыки ещё громче. В чём здесь парадокс поколений?
Ситуация №2. Девушка забирает ежемесячную пенсию своей родной мамы, прогоняя ту из дому. Пожилая женщина скитается в поисках пристанища, ходит голодная. Кто виноват? Что делать?
Честный и порядочный человек – это человек, у которого развита совесть. Это тот человек, который никогда не обманет и не предаст других людей. Таким людям 100% можно довериться. Честный и порядочный человек лучше промолчит, чем скажет правду. Если он уверен, что он не справится с каким-либо делом, то он сразу же об этом скажет, чтобы быть честным.
3. Подведение итогов. Рефлексия.
Честность – это одно из непременных проявлений благородного человека.
Честность – это серьезная причина для уважения к человеку.
Честность – это убеждение в том, что собеседник настолько духовно развит, что сумеет понять и принять самую горькую правду.
Честность – на удивление полезная вещь. Она может освободить нас от тяжелого бремени стресса и тревог; она делает спокойным наш сон по ночам; она дает уверенность в собственных силах; она улучшает наше душевное самочувствие; благодаря ей люди больше ценят наше мнение.

Пусть честность  и порядочность станет вашим спутником по жизни и даст возможность получить уважение и понимание окружающих и ведет вас к успеху!

Круг «От сердца к сердцу»
Учитель и студенты обмениваются теплым взглядом, улыбками и пожелают друг другу качества честного и порядочного человека.