title: Конспект урока "Виды теста. Дрожжевое и слоеное"

extracted_text:
План урока №4
Тема:  Виды теста. Дрожжевое и слоеное.
Цели урока:
познакомить учащихся с инструментами, приспособлениями и продуктами, используемыми при приготовлении мучных изделий, с классификацией теста;
сформировать знания, а также умения готовить блюда из  слоеного теста;
 научить соблюдать технику безопасности на уроках;
воспитывать аккуратность, опрятность в работе, культуру труда;
развивать внимательность в работе.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
Организационный момент (3-5мин.)
Проверка готовности к уроку.
Проверка списочного состава.
Сообщение темы и цели урока.
Проверить выполнение д.з.

Повторение пройденного материала (3-5мин.)
Какие кисломолочные продукты вы знаете?
Как приготовить творог в домашних условиях?
Как приготовить простоквашу в домашних условиях?

Объяснение нового материала (15-20мин)
Изделия из теста – важнейший продукт в питании человека. Они содержат белки, углеводы, витамины, аминокислоты, минеральные вещества. Основным продуктом в приготовлении теста является мука. Мука - порошкообразный продукт, который получается в результате измельчения зерен пшеницы, ржи, кукурузы и т.д. Качество муки определяют по цвету, запаху, вкусу.
 Все виды теста можно разделить на две группы: тесто дрожжевое и бездрожевое. К бездрожжевым видам теста относятся сдобное пресное, бисквитное, заварное, слоеное и песочное.
 Все изделия из теста должны иметь пористую структуру, чтобы при выпечке горячий воздух легче проникал в изделие. Вещества, которые создают такую структуру, называются разрыхлителями. Для дрожжевого теста разрыхлитель - дрожжи.
При приготовлении изделий из бездрожжевого теста применяют химические разрыхлители и механические приемы разрыхления. К химическим разрыхлителям относятся питьевая вода и углекислый аммоний. К механическим приемам разрыхления теста относятся раскатка (при изготовлении слоеного теста) и взбивание (при изготовлении бисквита). Кроме того, вещества, содержащиеся в яйцах и молоке, действуют на тесто так же, как и механические приемы разрыхления, т. е. придают ему пористость.
Наиболее характерны для русской кухни изделия из дрожжевого теста. В рукописях XVI и начала XVII в. впервые упоминается о слоеном тесте. Простое пресное тесто было известно много раньше, чем дрожжевое; многие виды его широко применяются и в настоящее время для приготовления пельменей, лапши и т. п.
Дрожжевое тесто.
В  зависимости от соотношения компонентов различают крутое, мягкое и опарное дрожжевое тесто. Чтобы тесто получилось воздушным, необходимо муку просеять, прежде чем насыпать ее в приготовленную посуду. В муке сделать углубление, в которое раскрошить свежие дрожжи и добавить указанное в рецепте количество жидкости, предварительно нагретой до 30° С, немного сахара и, в зависимости от рецепта - еще немного муки по краям углубления.
Опару (первичное дрожжевое тесто) необходимо поставить на 15 минут для брожения в теплое место, защищенное от сквозняков, и закрыть посуду крышкой. В тепле дрожжи начинают 'работать' и образуют воздушные пузырьки, которые поднимают тесто. Оно увеличивается в объеме, образуя характерные трещинки. После брожения к тесту добавляют остальные ингредиенты, подогретые до комнатной температуры. А далее тесту необходим только кислород, поэтому тесто долго и усиленно вымешивают, а потом еще и взбивают. Для взбивания можно использовать деревянную ложку, но предпочтительнее работать руками, чтобы лучше чувствовать консистенцию теста. Готовое тесто должно быть мягким, эластичным и не прилипать к пальцам.
 Затем тесто должно еще добродить в теплом месте, пока его объем не увеличится вдвое. После этого тесто нужно еще раз вымесить, чтобы удалить накопившийся углекислый газ, сформовать и поставить в последний раз для брожения. Таким образом, готовят мягкое и тяжелое дрожжевое тесто. В тяжелое дрожжевое тесто с большим количеством жира часто добавляют еще яйца, сушеные фрукты и другие приправы. Опарное дрожжевое тесто готовится быстрее. Из дрожжей, сахара и небольшого количества молока замешивают смесь, называемую опарой. В другой посуде смешивают остальные ингредиенты, затем вливают туда опару. Замешивают миксером в однородную массу. Тесто оставляют бродить только один раз.
 Слоеное тесто.
Основными ингредиентами слоеного теста являются мука, соль, вода и сливочное масло. Такое тесто, из которого выпекают хрустящие, поджаристые слойки, требует много внимания и большой точности при приготовлении. В зависимости от ингредиентов различают классическое слоеное тесто и упрощенное.
Для приготовления классической слойки сначала замешивают мягкое тесто из муки и воды и затем закатывают в него холодное сливочное масло (масло и муку берут из расчета 1:1). Приготовление классического слоеного теста требует больших затрат времени и сил. Основные составляющие - тесто и сливочное масло - закатывают тонкими слоями. Раскатать основное тесто из муки и воды ровным слоем и положить в центр пласта плоский кусок охлажденного масла. Затем масло со всех сторон накрыть краями теста и скалкой раскатать прямоугольник. Прямоугольник сложить втрое: сначала середину пласта накрыть левой его третью, потом правой, затем сложить еще раз вдвое. На некоторое время положить тесто на холод. После этого тесто повернуть так, чтобы его открытые края были справа и слева от вас. Раскатать тесто от себя, повернуть на 90° и раскатать пласт в длинный прямоугольник. Снова сложить тесто, как описано выше. Этот процесс специалисты называют 'тюрнированием'. Его нужно повторить 4 или 5 раз. Однако тесто необходимо каждый раз ставить на холод, чтобы слои не слипались.
Слоеное тесто моментального приготовления. Муку и сливочное масло берут из расчета 1:1. 250 г муки, просеянной через сито, нужно смешать с чайной ложкой соли, высыпать на стол и положить в нее кусочки охлажденного масла. Порубить муку и масло в мелкую крупку. Постепенно влить в тесто в-8 ст. л. холодной воды, замесить его и, когда оно будет готово, поставить в холодильник, прикрыв фольгой или пленкой. Затем раскатать тесто в прямоугольник и 'тюрнировать' так же, как и обычное тесто. Так что его название - тесто моментального приготовления - неоправданно.
Приготовление теста занимает в общей сложности несколько часов, поэтому нет ничего удивительного, что хозяйки предпочитают покупать готовое замороженное слоеное тесто.
Если вы используете готовое мороженое слоеное тесто, следует учитывать общие правила. Сначала тесто должно оттаять. Если оно заморожено пластами, их нужно отделить друг от друга. Пласты теста должны оттаивать по отдельности в течение 20 минут. Затем каждый пласт теста надо смочить холодной водой, положить их стопкой и раскатать на разделочной доске в один пласт до желаемых размеров и толщины.
 Раскатывать тесто скалкой сначала надо справа налево, затем в противоположном направлении, потом сверху вниз и снизу вверх. Слоеное тесто всегда уменьшается в размерах при выпекании, поэтому пласты надо раскатывать большего размера, чем в готовом виде. Чтобы тесто не деформировалось, изделия, приготовленные к выпеканию, нужно поставить на 15-30 минут в холодильник.
Слоеное тесто всегда выпекают на противне, не смазанном маслом, а на смоченным холодной водой.  Вода в процессе выпекания испаряется и придает дополнительный объем тесту.

Практическая работа  «Приготовление слоек» (45-50мин)
Слойка с повидлом.
Продукты:
300 г твердого растительного маргарина
150 мл холодной воды
0,25ч.л. соли
 лимонная кислота – щепотка
 500-600г муки
густое повидло или джем для начинки.
Приготовление:
Маргарин заморозить и натереть в муку. В холодной воде растворить соль и кислоту и влить в муку. Быстро замесить тесто и оставить на 20 мин в холоде. Раскатать в пласт 0,5 см и нарезать квадраты со стороной 10-12 см. На средину уложить начинку и сложить пополам, прямоугольником или уголком. Выпекать в горячей духовке (200 С) 10-15 минут. Можно использовать любую другую начинку.
Текущий инструктаж. Дегустация блюд.
Закрепление материала. Подведение итогов урока. Рефлексия  (5-7мин.)
Назовите основные продукты, используемые для приготовления теста.
Зачем необходимо просеивать муку?
Какие вы знаете разрыхлители теста?
Перечислить виды теста.

Домашнее задание (2мин.)
п.   читать,  выписать. Приготовить дома слоечки самостоятельно, получить оценку родителей.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Деление на двузначное и трехзначное число" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике
"Деление на двузначное и трехзначное число" 4 класс

Цели урока:
формирование представления о действии деление  на   двузначное число по алгоритму;
 создание условия для знакомства учащихся со способом  деления
многозначных чисел на двузначное число;
организация  деятельности учащихся по формированию универсальных учебных действий вида:
регулятивных,
познавательных,
 личностных учебных действий,
 коммуникативных учебных действий
Задачи:
обучающие: закреплять знания деления многозначных чисел;
развивать умения читать многозначные числа;
развивающие: развитие памяти, внимания, творческого воображения,
образного мышления; развитие речи, словарного  запаса;
воспитательные: воспитание стремления к получению новых знаний;
воспитание коммуникативных качеств, умения слушать и высказывать свое мнение.

1. Организационный момент
Математика - королева наук!
Без нее не летят корабли,
Без нее не поделить ни акра земли,
Даже хлеба не купишь, рубля не сочтешь,
Что почем не узнаешь,
А узнав, не поймешь.

2. Актуализация  знаний
Устный счёт.
Без точного счета ни одна работа не сдвинется с места, начнем урок со счета.
16 уменьшить в 4 раза. (4)
Найти частное от деления чисел 96 и 12. (8)
Чему равна площадь квадрата со стороной 8 см? (64 см)
Сколько килограммов в 1 центнере? (100 кг)
Какое число нужно разделить на 7, чтобы получилось 30? (210)
Какое число в 12 раз больше 5? (60)

- Выполнить действия и записать только ответы. (Примеры на доске – один ученик у доски).
1:1+0:428+428:1;
2098*0+1*(207+0:4267)+422:1;
930-4*(25-0)-732:732.
(429, 629, 829).
- Что интересного заметили? Установите закономерность и продолжите ряд на три числа.
(429, 629, 829, 1029, 1229, 1429).
- Назовите и подчеркните число данного ряда, сумма цифр которого равна 12.
(1029).
- Какие высказывания написаны на доске?
10*9 < 1029;
478* > 4783;
1686 < 1*86.
- Нужно выбрать из 4 вариантов множество решений данных неравенств.
- Следующее задание связано с делением. Верно ли выполнено деление?
1029: 49 = 201
(Нет).
- Почему? (Т.к. 1029: 49=1000: 50=20).
- Выполните деление столбиком и объясните причину ошибки. (1029 : 49=21. Причина в том, что поставлен лишний 0 в частном).
- Какие ошибки возможно при делении многозначных чисел?
А. Пропущен или добавлен нуль в частном при переходе к более мелким счетным единицам.
Б. Не снесены или снесены лишние нули при делении круглых чисел.
С. Неверно подобрана цифра частного т.е. остаток больше делителя.
Д. Вычислительная ошибка.
Е. Не выполнена прикидка результата.
3. Постановка учебной задачи.
- Какое задание мы выполняли? (Находили ошибки при решении примеров и устанавливали их причины).
- Почему же получились разные ответы? (Не все ошибки заметили и неверно определили их причину).
- Поставьте перед собой цель - чему надо научиться? Зачем надо уметь это делать? (Должны научиться находить ошибки и определять их причину. Это надо делать для того, чтобы мы видели свои ошибки и исправляли, чтобы решать примеры без ошибок).
Индивидуальное задание.
- Найдите ошибки в решении примера на деление и укажите их причины.

(Ученики подчеркивают ошибки и рядом записывают букву с обозначением ее причины: С, А, Д, Б).
- В тетрадях решите данное выражение.
- Какие ответы получились?
- Предложите вариант формулировки темы урока. (Деление многозначных чисел).
4. Исследовательская деятельность.
- Посмотрите на выражения, которые записаны на доске:
6357:39=
4891:73=
4183:47=
179375:625=
- Что скажете?
- Записаны выражения деления многозначных чисел на двузначные.
- А вы ничего не заметили ещё?
- Есть выражения, которые мы ещё не решали.
- Верно. Я предлагаю разделить эти выражения на группы.
- Какие группы получились?
1 группа:
6357:39
4891:73
4183:47
2группа:
179375:625
- Что нужно знать, чтобы решить выражения первой группы?
- Таблица умножения, алгоритм деления, умение использовать в речи названия компонентов деления и умножения.
- Сейчас потренируемся воспроизвести алгоритм. Кто нам его напомнит?
- Найти первое неполное делимое;
- Определить число цифр в частном;
- Найти цифры в каждом разряде частного.

- Решите примеры.
- Кто поможет справиться с этой работой?
- Можно попробовать.
- Я предлагаю работать за закрытой доской, а потом объяснить остальным ребятам. А ребята попробуют сделать самостоятельно. (проверяются работы)
- Могли бы вы решить пример из второй группы?
- Я предлагаю разделиться по группам и попробовать решить это выражение.
- Какое открытие сделали?
- Деление на трёхзначное число выполняют, пользуясь тем же алгоритмом.
- Ребята, насколько хорошо вы справились с заданием? Как вы считаете? Можно ли не выполнять такие задания?
- Нет, нам надо решать такие примеры.
- А кто может сказать, какая тема сегодняшнего урока?
- Деление многозначных чисел на трёхзначное.
- Какую цель поставим на уроке?
- Научиться делить многозначное число на трёхзначное.

Цель нашего урока – воспроизвести алгоритм деления многозначных чисел на трёхзначное число. Уметь им пользоваться в типовых ситуациях.

5.Физкультминутка.
Мы немного отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны вперед.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем, ногами топаем!

6.Самостоятельная деятельность.
- Будем учиться применять алгоритм деления
С. 89 № 272 (а,б)
С. 89 № 273 (а)

- Какие трудности испытали?
- Что пожелаете друг другу?
- А для чего нам нужно изучение этой темы?
- Людям, каких профессий это важно?
- Строителям, врачам, космонавтам.

7. Решение задачи.
С.89 № 278
-Что известно в задаче?
- Что требуется найти?
1) 168 – 120 = 48 (м) ткани сшили 4 палатки.
2)48 : 4 = 12 (м) ткани идёт на одну палатку.
3) 168 : 12 = 14 (пал.) сшили из 1-го куска ткани.
4) 120 : 12 – 10 (пал.) сшили из 2 –го куска ткани.
Ответ: 14 палаток, 10 палаток.

Решение задачи№ 280.
-О чем говорится в задаче? (о строительных материалах, которые используются на стройке)
-Краткую запись, кто желает составить у доски?
Ц.-120 т.
П.- в 2р. больше
Щ.- в 4 р., чем цемента
Поставьте вопрос к задаче?
1)120*2=240 (т)-песка
2)120*4=480 (т)-щебенки
3)120+240+480=840 (т)-всего строительных материалов привезли.
4)840:3=280 (т.)-израсходовали на бетон
5)840-280=560(т.)-осталось

8. Подведение итогов.
Следующее задание предлагаю выполнить в группах. Вам нужно выполнить задания на листочках. (не забываем обсуждать)
1. Не выполняя деления, определи количество цифр в частном: 3968:124
А)2 б) 3 В) 1 Г)4
2. Отметь правильное решение задачи:
Самолет пролетел 1890 км со скоростью 378 км/ч. Сколько времени он был в пути?
А)1890+378=2268(ч)
Б)1890-378=1612(ч)
В)1890х378=714420(ч)
Г)1890:378=5(ч)
3. Отметь правильный ответ:
Бетоном залили площадку под строительство дома площадью784 кв.м. Длина равна112м. Найдите ширину участка.
А)13 Б)4 В)7 Г)9

Проверка теста.
1. А) 2. Г) 3. В)
Оцените свою работу в группе.

9. Домашняя работа.
С. 89 № 272(в), № 273 (б), № 275 (в)

10. Рефлексия.
- Какую цель мы поставили в начале урока?
-Нам удалось достичь результатов?
-Что нового для себя вы узнали на уроке?
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
-Над чем ещё надо поработать?
- Какую цель мы поставим на следующий урок?
- Как вы оцениваете свою работу на уроке ? «!», « +», « -


title: Проект по изобразительной деятельности в 1-ой младшей группе "Я - художник!"

extracted_text:
Проект по изобразительной деятельности в 1-ой младшей группе.
Тема: «Я - художник!»
Автор: Кулеш Оксана Юрьевна, воспитатель
Место работы: МАДОУ  ДС № 4 "Жемчужинка"  г. Полярный,  Мурманской области
Проект в 1-ой младшей группе «Крабики».
Тема: «Я  - художник!»
Вид проекта: нормативная проектная деятельность,  обучающий, творческий.
По длительности: долгосрочный (сентябрь 2018 – май 2019)
По количеству участников: групповой.
Участники проекта: воспитатели, дети, родители.
Возраст детей: 2-3 года
Цель проекта: Создать условия для развития творческих способностей, изобразительных навыков детей.
Задачи:
Для детей:
Развивать восприятие детей, обогащать сенсорный опыт путём выделения формы предметов, обведения их по контуру поочерёдно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора содержания изображения.
Привлекать внимание детей к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям.
Побуждать их задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.
Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов.
Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их.
Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.
Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги).
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать.
Учить держать карандаш и кисть свободно; карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её ворсом в баночку.
Снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть после рисования и осушать, легко прижимая к салфетке.
Для родителей:
Содействовать знакомству родителей с техниками рисования;
 Стимулировать их совместное творчество с детьми;
Способствовать установлению партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей
Для педагогов:
Обеспечить реализацию воспитательных, развивающих и обучающих задач через освоение детьми техники рисования.
Создать условия для самостоятельной и совместной с взрослыми деятельности детей в рамках реализуемого проекта;
Пополнение и обогащение методического, дидактического и наглядного материала по теме.
Разработка перспективного планирования для занятий по изодеятельности с детьми 2-3 лет.
Повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством использования различных техники рисования.
  Предполагаемый результат:
Дети:
        Сформированность  у детей  знаний о способах и материалах  рисования;
        Владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
        Умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные и традиционные техники рисования;
        Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, самостоятельности.
        Проявление творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.
Родители:
Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе изодеятельности;
 Приобретение родителями знаний и практических навыков при взаимодействии с ребенком.
Становление партнерских отношений родителей и педагогов в совместной организации жизни группы.
Педагоги:
Пополнение и обогащение методического, дидактического и наглядного материала по теме.
 Повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования;
Распространение педагогического опыта в использовании изобразительных технологий,  электронных образовательных ресурсов.
Формы работы с детьми:
- создание игровой ситуации,
- проговаривание последовательности работы,
- наблюдения,
- беседы с рассматриванием картинок,
- чтение художественной литературы,
- организованная деятельность

Пояснительная записка.
Изобразительная деятельность ребенка в раннем и дошкольном возрасте является одним из естественных специфически детских видов деятельности. В процессе руководства ею открывается возможность решения широкого круга задач воспитательно - образовательного характера.
Одной из важнейших проблем детской возрастной и педагогической психологии является проблема развития мелкой моторики.
          Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Поэтому упражнения и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики дошкольника, исключительно важны для его умственного и психического развития. Мелкая моторика, сенсорное развитие, координация движений - ключевые понятия для периода раннего возраста.
В данном проекте большое внимание уделено различным техникам работы детей с красками: рисование пальцами, рисование штампом, рисование кисточкой. Система занятий построена с учётом принципов последовательности и системности в формировании знаний, умений и навыков.
Все темы,  входящие в проект, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.
Проект является «открытым» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Актуальность.                                                                                Заключается в том, что рисование является тем методом обучения, который позволяет формировать в ребёнке такие личностные качества, как:
Умение одухотворять живую и неживую природу
Способность идентифицировать себя с предметами и явлениями природы и окружающего мира
Готовность чувствовать боль и радость других, сопереживать им
Стремление заботиться о других
Умение восхищаться красотой и многообразием природных форм, замечать в неприметном значительное и в неказистом выразительное
Способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений, выражать своё отношение к ним
Готовность эмоционально переживать образную форму произведений искусства
С другой стороны ребёнок набирается опыта изодеятельности:
Учится быть оригинальным
Учится использовать средства выразительности
Учится давать оценку своей и чужой деятельности
Учится проявлять инициативу, самостоятельность
Развивает индивидуальность, используя умения и навыки в применении различных техник.

Этапы проекта:
I этап. Подготовительный
1. Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной теме; подбор программно-методического обеспечения по данной теме; наглядно-демонстрационного, раздаточного материала.
2. Разработка содержания проекта: «Я - художник!».
 3. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.
II этап. Основной
 1. Создание условий, способствующих стимулированию развития творческих способностей детей младшей группы.
2. Формирование навыков художественной деятельности детей младшего дошкольного возраста, организация совместной деятельности педагога, детей и родителей.
III этап. Заключительный
1. Организация выставки
2. Участие в конкурсах, фестивалях (районных, краевых, международных)
Продукты проектной деятельности: рисунки, поделки, выставки.

      Деятельность по осуществлению проекта

Родителям были предложены консультации:
«Рисование в совместной деятельности детей и родителей», «Нетрадиционные техники рисования в младшей группе», «Необычное рисование штампами», «Рисуем и развиваем пальчики», «Чем и как можно рисовать с малышами».

Консультации для педагогов:
«Использование нетрадиционной техники рисования с детьми младшего дошкольного возраста», «Рисование с детьми 2-3 лет методом тычка», «Использование различных техник рисования с малышами», «Рисуем – развиваем руку. Развиваем руку – тренируем ум ребенка.»

Заключение

  Детей очень привлекает изодеятельность, чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать. Поэтому ознакомление младших дошкольников с техниками рисования и лепки позволяет не просто повысить интерес детей к изобразительной деятельности, но и способствует развитию творческого воображения.
   Применение нетрадиционных техник рисования создает атмосферу непринужденности, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, позволяет ребенку  отойти от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, вселяет уверенность ребёнка в своих силах, создает  эмоционально-положительное отношение к деятельности.
Владея разными способами изображения предмета и лепки, ребенок получает возможность выбора, что развивает творческие способности дошкольника.
Организация образовательной деятельности по художественному творчеству  способствует развитию:
Ориентировочно - исследовательской деятельности дошкольников. Ребёнку предоставляется возможность экспериментирования (смешивание  краски с мыльной пеной, клейстером, нанесение гуаши или акварели на природные материалы  и  т.д.).
Мелкой моторики пальцев рук, что положительно влияет на развитие речевой  зоны коры головного мозга.
Психических процессов (воображения, восприятия, внимания, зрительной памяти, мышления)
Тактильной  чувствительности (при непосредственном контакте пальцев рук  с краской и пластилином дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость);
Познавательно-коммуникативных навыков. Все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. Ребята начинают  задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация  словаря.
Изобразительная деятельность основана на творческой фантазии, интересно тем, что рисунки и поделки у всех детей получаются разными. Она привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. А главное то, что художественная деятельность играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок или поделка, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях.
Для того чтобы дети занимались творческой практикой, необходимо определенное руководство со стороны взрослых. Поэтому важно вовремя раскрыть перед родителями способности каждого ребёнка и дать соответствующие рекомендации, которые помогают им развить творческие способности своих детей.
В настоящее время ребята владеют многими традиционными и  нетрадиционными техниками: рисование пальчиками,  ладошками, печатками из овощей, рисование штампом и т.д. Малышам очень нравится разнообразие техник.
Работы стали более интересными, разнообразными и украшают не только нашу группу, но фойе детского сада.
Детские работы принимают участие в конкурсах и выставках ДОУ, международных творческих конкурсах. Родители видят результаты, и интерес своих детей с желанием поддерживают работу в данном направлении.
 	Библиография:
Учебно – методический комплект:
1. Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада Конспекты занятий. – М., 2017
2. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2 – 3 лет. – М., 2010.
3. Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста. – М., 2010.
  Используемая литература:
 1. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники,         планирование, конспекты занятий.  Под ред. Р.Г. Казаковой. – М., 2007.
2. Белкина В.Н. и др. Дошкольник: обучение и развитие. – Ярославль, 1998.
3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая    группа. – М., 2012.
4. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18
5. Шклярова О.В. Рисуйте в нетрадиционной форме // Дошкольное воспитание. – 1995. - №11
6. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.  Под ред. Р. Г. Казаковой. – М.  ТЦ Сфера, 2005
7. *Литвинова О.Э. Художественно-эстетическое развитие ребенка раннего дошкольного возраста (изобразительная деятельность). Планирование образовательной деятельности.- СПб. 2014

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЕТСКИЙ САД № 4 «Жемчужинка»
г. Полярный, Мурманской области

Проект
«Я – художник!»
Художественно  - эстетическое образование
Для детей 2-3 лет

Разработала:
Кулеш Оксана Юрьевна                воспитатель ДОУ
высшей квалификационной категории

	г. Полярный, 2018 – 2019 уч.г.


title: Презентация "Профессиональное здоровье учителя"

extracted_text:
«Здоровый учитель – здоровые дети»
Профессиональное здоровье
 учителя

Профессиональное здоровье учителя
- это состояние организма, при котором он способен сохранять и активизировать эмоциональные, когнитивные, мотивационные, рефлексивные, регуляторные механизмы, обеспечивающие работоспособность, эффективность и развитие личности работника во всех условиях и на всех этапах протекания профессиональной деятельности.

Печальная статистика
54% педагогов имеют нарушения массы тела
70% нарушения опорно-двигательного аппарата
Нарушения в нервно-психическом здоровье имеют:
-после 10-ти лет работы более 35% педагогов;
-после 15-ти лет стажа-40%;
 -после 20-ти лет - более 50% педагогов

Заболевания
сердечно-сосудистые
 желудочно –кишечные
 нарушение опорно-двигательного аппарата
 болезни крови
 нарушение функции щитовидной железы
Профессиональные заболевания
миопия(близорукость)
 ларингит
 синдром хронической усталости
гиподинамия
 остеохондроз
Было установлено:
89% учителей не занимаются физической зарядкой более трех раз в неделю
 85% не ложатся спать в одно и то же время
68% спят менее 7-8 часов в сутки
 81% принимают лекарства без назначения врача
33% не уделяют внимания своему здоровью
лишь 12% уделяют целенаправленное внимание своему здоровью.

Факторы, влияющие на здоровье учителей:
повышенная нагрузка на зрительный, слуховой и голосовой аппараты;
отсутствие эмоциональной разрядки;
большое количество контактов во время рабочего дня;
 отсутствие средств на отдых и неумение отдыхать;
85% учителей идут на прием к врачу тогда, когда на работу идти не могут.
Синдром эмоционального выгорания -
    состояние физического утомления и разочарования, истощения и износа, которое происходит в результате сильно завышенных требований к собственным ресурсам и силам.

Здоровье 100% =
10% медицина +
 20% наследственность +
20% окружающая среда +
 50% образ жизни.

Советы  психологов:
смотреть на вещи оптимистично;
находить время, чтобы побыть с собой;
не позволять окружающим требовать от вас слишком много;
не стараться делать вид, что вам нравится то, что вам на самом деле неприятно;
 не оказывать слишком большое давление на своих учеников;
стараться реже говорить: «Я этого не могу сделать»;
использовать возможность выступить с речью.
Для сохранения здоровья учителя:
нужна пятидневная рабочая неделя;
комната эмоциональной разгрузки;
отсутствие конфликтов;
необходимо взаимопонимание;
здоровье педагога зависит от обратной связи на уроке;
не надо бояться показывать свои слабости;
информация должна быть эмоциональной;
нужен эмоциональный всплеск (запуск);
не позволяйте сокращать дистанцию.

Слагаемые современного портрета учителя
статус
улыбка
голос

Учитель не имеет права беспечно относиться к своему здоровью: он – пример для подражания.

Спасибо за внимание.


title: Тест "В. Гаршин «Лягушка-путешественница»" 3 класс

extracted_text:
В.М. ГАРШИН
«ЛЯГУШКА-ПУТЕШЕСТВЕННИЦА»
1. Кого ловила лягушка, сидя в болоте?
а) мошку и мух
б) комаров и мошку
в) комаров и жуков
2. Почему лягушка, сидя под дождём, не заквакала?
а) боялась простудиться
б) во время  дождя лягушки не квакают
в) боялась уронить своё лягушачье достоинство
3. С какой целью утки сели на болото, где жила лягушка?
а) покушать
б) поплавать
в) познакомиться с лягушкой
4. Какую утку лягушка попросила рассказать про юг?
а) самую говорливую и умную
б) самую толстую и умную
в) самую толстую и высокую
5. Сколько минут попросила лягушка, чтобы подумать?
а) пять
б) одну
в) несколько
6. На чём нужно было нести утку в воздухе?
а) на палке
б) на верёвке
в) на прутике
7. Кого напоминала утка, болтаясь в воздухе?
а) как бумажный лист
б) как бумажный паяц
в) как бумажный заяц
8. Как полетела утка во второй день путешествия?
а) спинкой и головой вперёд
б) брюшком вперёд
в) спинкой и головой назад
9. После какой услышанной фразы лягушка громко закричала: «Это я! Я!»?
а) «Утки лягушку несут!»
б) «Вот чудо-то!»
в) «И кто это придумал такую хитрую штуку?»
10. Куда упала лягушка?
а) на твёрдую дорогу
б) в болото за селом
в) в грязный пруд на краю деревни
11. Почему утки не вернулись за лягушкой?
а) они думали, что квакушка разбилась о землю
б) они забыли то место, где потеряли лягушку
в) утки пожалели лягушку и оставили её в пруду


title: Презентация по английскому языку "Unusual houses"

extracted_text:
Unusual houses
Учитель английского языка
МБОУ «Новосибирская классическая
гимназия №17»
Дрянных Елена Владимировна
Do you know these proverbs?
1.There is no place like home.
2.East or West – home is best.
3.My home is my castle.

1.Нет лучше места, чем дома.
2.В гостях хорошо, а дома лучше.
3. Мой дом- моя крепость.

Fill in the missing words:   is, are, with, as, up, this, outside
 This …..my house,
        ….. is the door,
        The windows ….. clean,
        And so is the floor!
        …… there’s a chimney,
        As tall …. can be,
       …. smoke that goes …..,
        Come and see!

There is a cooker, a fridge, a dishwasher, some cupboards in this room. We cook here.

What room is it?

What room is it?
There is a big table and some chairs in this room. We have dinner here.

What room is it?
There is a sofa, some chairs, a TV and shelves with books in this room. We can have a rest, watch TV and read books here.

What is this?
There are a lot of flowers and fruit trees here.

What room is it?
There is a shower, a sink, a bath and  a washing machine in this room. We brush teeth, wash face and hands here.

There is a wardrobe and a mirror in it. We put on and put off our coats here.

What room is it?

What room is it?
There is a bed, a wardrobe and bedside tables in this room. We sleep there.
Can you name the odd word out?
Bedroom
Chair
Bathroom
Living room
Can you name the odd word out?
Carpet
Table
Sofa
Armchair

Can you name the odd word out?
Floor
Window
Clock
Wall

Can you name the odd word out?
Washing machine
Fridge
Cooker
Armchair

This is a house with one window in it, showing films nearly every minute.
Can you guess the riddles?

I have legs –one, two, three, four,but I can’t walkacross the floor.
Can you guess the riddles?

It can be round, can be square.
We can see it anywhere:
In the kitchen, living room…
There’s one for little Mabel.
What is this ?
It’s our…   table

Can you guess the riddles?

a teepee
a caravan
a lighthouse
a houseboat
Unusual houses

Look at the picture

Read the statements and say if they are  true or false. Correct the false statements.
Ben is 16 years old.
Ben’s parents live in a terraced house.
Ben is writing an article about his den with advice and instructions.
Ben’s den is in a big tree behind his school.
Ben’s den is very cosy.
There is a bed in the den.
There is a new sofa  in the den.
There is a fridge in the den.

There is hot and cold water  in the den.
There is  electricity in the den.
Ben’s  den is a noisy place because birds sing very loudly.
Ben sleeps in the den.
Ben does his homework in the den.
Ben plays the guitar in the den.
At the weekends, Ben and his friends relax in the den.

Активные ссылки на использованные изображения
Изображение кухни:
https://images.ua.prom.st/933220060_w640_h640_kuhnya-alina-ugol.jpg
Изображение столовой:
http://tvoya-m.ru/_mod_files/ce_images/triya/kukhonnyj-stol-so-steklom-diez-t4-s-345.png
Изображение гостиной:
http://intaer.ru/wp-content/uploads/2016/12/1_0_0-600x441.jpg
Изображение сада:
http://9dach.ru/wp-content/uploads/yabloni--samye-rasprostranennye-fruktovye-derevya-dlya-sada.jpg

Активные ссылки на использованные изображения
Изображение ванной комнаты:
https://comfortoria.ru/wp-content/uploads/2016/07/Vannaja-komnata.jpg
Изображение коридора:
https://prsc72.ru/wp-content/uploads/2016/04/remont-koridora-v-novostrojke.jpg
Изображение спальни:
https://images-cdn.cian.site/realty/uploads/froala_editor/images/2-1.jpg
Изображение стула:
https://ms1.dom.by/images/5da23058500fe4a6857e31cd0906d449/resize/w%3D1200%2Ch%3D800%2Cq%3D80%2Cwatermark%3Dtrue/product_photo/8a/a0/68/8aa068f6dc4e83c787ec67835e3f4466.png

Активные ссылки на использованные изображения
Изображение часов:
https://pict.belvedor.com/d/74/d74d8f6c222ba1dcee7f86adca2ba2de.jpg
Изображение кресла:
https://hoff.ru/upload/iblock/32d/32dba1244b313f6684c3399dc35cf543.jpg
Изображение ковра:
https://cs9.pikabu.ru/post_img/big/2017/05/10/8/149442342912056106.jpg
Изображение телевизора:
https://i2.wp.com/itc.ua/wp-content/uploads/2018/09/DSC06660.jpg?fit=1200%2C764&quality=100&strip=all&ssl=1

Активные ссылки на использованные изображения
Изображение дома на воде:
https://designerdreamhomes.ru/wp-content/uploads/interyer-doma-na-vode-v-kanade-04.jpg
Изображение маяка:
http://www.orangesmile.com/extreme/img/main/lighthouse-neyst-point_1.jpg
Изображение дома на колесах:
https://cs7.pikabu.ru/post_img/big/2018/01/10/6/1515576146154176782.jpg
Изображение вигвама:
https://cs10.pikabu.ru/post_img/big/2018/02/20/9/1519137351160580166.jpg

Активные ссылки на использованные изображения
Изображение стола:
https://avatars.mds.yandex.net/get-marketpic/372231/market_aqaEyn2N14EFR2fgqtsOuw/orig
Список использованных печатных источников
Дом на дереве:
Учебник «Английский язык» 7 класс
Ю.А Комарова, И.В. Ларионова, К. Грейнджер


title: Конспект урока "Чтение и запись многозначных чисел"

extracted_text:
Тема:  «Чтение и запись многозначных чисел».
Класс: 4
Цель: обобщение и систематизация  знаний о нумерации многозначных чисел.
Задачи:
 Обучающие:
читать, записывать  многозначные числа в пределах 1000000;
совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, продолжить работу над решением простых и составных задач.
Развивающие:
продолжить работу  над развитием математической речи;
учить анализировать, сравнивать, делать выводы.
развивать логическое и творческое мышление учащихся, их память, внимание и интерес к предмету ;
Воспитательные:
воспитывать навыки самоконтроля и самопроверки; патриотизм к малой родине, дружбу и взаимопомощь; умение работать в коллективе.
Оборудование для учителя:  ноутбук, проектор, экран, учебник «Математика, 4 класс», карточки для учащихся.
Оборудование для учащихся: учебник, тетрадь, геометрический материал,  карточки для самостоятельной работы, «смайлики» настроения, письменные принадлежности.
Ход урока:
Содержание урока
		І. Организационный момент: приветствие, установка на успешную работу
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
		2. Сообщение темы и цели урока.
Учитель:
  -Ребята! Сегодня  Вы сами назовете тему урока, выполнив задания на карточках.
-Расположите числа в порядке возрастания и прочитайте слово:
396	399	1003	208	2345	700	6500	467	9237	9387	9837	9738  9838
м	н	о	г	о	з	н	а	ч	н	ы	е         ч
9938      9983         9989       9999
и                 с                 л               а
(Учащиеся читают получившийся ряд чисел и называют тему урока).
-Молодцы! Сегодня у нас не простой урок. Нас ждёт  урок – путешествие. А хотели бы вы отправиться в путешествие?
-Давайте вместе отправимся на планету Многозначных чисел. Эта планета не простая. Попасть туда можно только тем, кто много знает о ее обитателях - многозначных числах. Помогут нам в пути ваши знания и смекалка.
-Начинаем подготовку к путешествию.
		3. Устный счет
 А  сейчас нас ждет работа.
Перед вами задания устного счета.
За каждый устный ответ вы ставите 1 балл в лист самооценки.
Учитель:
1.Продолжи ряды чисел:
995,996,…
900,800,…
550,540,…
2.Сравни числа:896 и 900
415 и 450
1000 и 999
3.Составьте в порядке убывания числа, используя  цифры 2,8,4.
4.    275 увеличь на 3 сотни
*     Найди сумму чисел 126 и 340
*     Найди разность чисел 176 и 150
*    Найди произведение чисел 24 и 5
*    Найди частное чисел 329 и 1
4.Повторение.
 Итак, отправляемся в путь! С чего начинается любое движение? Правильно, со старта. Наш старт – это наш родной город Владикавказ.
 Запись числа, классной работы.
Запишите числа в порядке убывания. 1952  1760  948  108
Наименьшее  число разложите на разрядные слагаемые.
108=100+8
А теперь нужно вычислить:   300+5
                                                            3000+5
                                                            3000+50. Остальные примеры решите дома.
Кто правильно решил эти примеры, в лист самооценки ставит 1 балл.
Старт прошел успешно!
5. Работа с новым материалом:
-Что вы сейчас делали?
-Для чего нам могут пригодиться эти умения?
-Вижу, вы хорошо помните сложение и вычитание трёхзначных чисел. Но в жизни встречаются не только трёхзначные числа.
-Кто сможет прочитать это число?      489760                985211   Как можно назвать одним словом эти числа?
-Много цифр в числе, то есть много знаков, поэтому эти числа называются многозначными.
-Какова тема сегодняшнего урока?
-Что мы сегодня на уроке узнаем?
-Итак, давайте вспомним, какие действия помогают  нам прочитывать большие многозначные числа?

1. Разделить на классы
2.А мы знаем, что в каждом классе 3 разряда: ед, дес,сотни.
3.Ставим точку .
Вызвать к доске одного ученика.
-Кто согласен? Почему вы с ним согласны? В каждом классе 3 разряда: ед, дес,сотни.
-Кто ещё сможет? ( если неправильно прочитали, то вызвать другого).
- Начинаем работать с многозначными числами.
6. Работа над новым материалом
*Разбейте числа на классы, отсчитывая справа по 3 цифры, и прочитайте :
9702           29700                920700
9027           97200                902070.
*Инд. Работа (в это время)
1. ТРИНАДЦАТЬ ТЫСЯЧ ПЯТЬДЕСЯТ ШЕСТЬ  – ЭТО
1) 13560              2) 1356         3)  1300056         4) 13056

2. ЧИСЛО 32028 ЧИТАЕТСЯ:
1) три тысячи двести двадцать восемь;
2) триста двадцать тысяч двадцать восемь;
3) тридцать две тысячи двадцать восемь.

-Некоторые ученики сделают другую работу.–на карточки(сильные ученики)
1. ЧИСЛО 986 СОСТОИТ ИЗ СУММЫ РАЗРЯДНЫХ СЛАГАЕМЫХ
         1) 9 + 8 + 6       2) 900 + 80 + 6        3) 900 + 86         4) 980 + 6
2. ЧИСЛО, СОСТОЯЩЕЕ ИЗ 10 ТЫСЯЧ, 8 СОТЕН И 3 ЕДИНИЦ ЗАПИСЫВАЕТСЯ:
 1)10803                      2)108003                   3)18111                      4)10830
3. ИЗ ЧИСЕЛ 11010, 10101, 11100, 10110 НАИБОЛЬШИМ ЯВЛЯЕТСЯ:
        1) 10101               2) 11010        3) 10110                  4) 11100

*Работа по группам:
34256,  5 304, 45098, 134809. – на 1 лист. Числа разделить на классы и прочитать их.
Каждая группа читает по 1 числу.
Оцените свою работу в листах самооценки- 1 балл за правильно выполненное задание.
7. Физкультминутка для глаз:
8. Рефлексия учебной деятельности
-Вспомните тему нашего урока.
-Какие же числа называются многозначными?
-Продолжите предложения:
Единицы, десятки, сотни – это ….(разряды)
Разряды объединяются в……(классы)
Чтобы прочитать многозначное число, его разбивают ….(на разряды и классы)
Молодцы!
А теперь пусть каждый из вас оценит свою работу на уроке. Листы самооценки. ЕСЛИ ВЫ НАБРАЛИ    баллов, то оценка 5…
Даже если у вас сегодня не все получилось, не беда, мы продолжим работу на следующем уроке.
9) Домашнее задание.
Учитель: Отправляемся в обратный путь, домой. А там нас ждет домашнее задание.
Стр. ____, № ________

На этом наш урок заканчивается, всем спасибо за работу.


title: Открытый урок по математике "Числовой ряд 1 – 13.Сравнение чисел. Знаки" 2 класс

extracted_text:
МОКУ «Падунская школа – интернат»

                                       Открытый урок по математике
Тема: Числовой ряд  1 – 13.Сравнение чисел. Знаки  «<», « >».

                                                                             Разработала и провела:
                                                                             Астровская О.Н. ,
                                                                              учитель начальных классов

                          пгт Промышленная, 03.10. 2019год

Технологическая карта урока
Разработала и провела:  Астровская О.Н.
Место проведения: МОКУ  «Падунская школа-интернат», пгт Промышленная, ул. Камыслинская, 70а.
Класс –2 «Б»
Учебный  предмет: математика.
Урок № 19  (I четверть).
Дата проведения:  03.10.2019г.
Тема: Числовой ряд  1 – 13.Сравнение чисел. Знаки  «<», « >».
Цель: закрепление знаний по знанию состава числа: 13, числового ряда; формирование умения сравнивать предметные множества чисел.
Задачи:
Образовательная:
- Закрепить знания о составе чисел.
- Закрепить знания и умения при работе с числовым рядом.
- Формировать умения сравнивать предметные множества чисел.
Коррекционно-развивающая:
- Способствовать коррекции и развитию  внимания, памяти, слухового  и  зрительного  восприятия, речи, мышления, эмоционально-волевой сферы.
Воспитательная:
- Воспитывать интерес к изучаемому предмету, к учебе; самостоятельность, аккуратность и ответственность при выполнении задания.
Тип урока: урок   закрепления  знаний.
Форма работы:  индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения:  словесные, наглядные, практические.
МТО  урока: учебник, карточки состав числа 13 для проверки домашнего задания; картинка: «Незнайка»; карточки на учебной доске; карточки для работы с числовым рядом, карточки со знаками (<, >).

Список используемой литературы:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Сравнение чисел. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4999b6d4-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf
Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / Т.В. Алышева. – 2-еизд. – М.: Просвещение, 2016. – 128с. : ил.


title: Курс по внеурочной деятельности "Разговорный английский" 7 класс

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

Разговорный английский
7 класс

Авторы-составители:
                                                 Кузнецова О.Д.-учитель английского языка
                                                  Нигманова Г.В.-учитель английского языка
МАОУ гимназия № 56

г.Томск
2019
Содержание
Пояснительная записка.
Общая характеристика программы по внеурочной деятельности  «Разговорный   английский ».
Результаты освоения программы.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Список литературы

Курс по внеурочной деятельности
«Разговорный английский»
1.Пояснительная записка

Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 05 марта 2004г. №1089) и соответсвует приказу от 31 декабря 2015 г. № 1577 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
          Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку предусматривает развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке. Общение – вид деятельности, направленный на обмен информацией между людьми. Ее цель – установить взаимоотношения.
Направленность внеурочного курса  «Разговорный английский» несет личностно-ориентированный характер. Учащиеся являются главными участниками процесса обучения, проявляя свои интересы, удовлетворяя свои потребности, развивая и реализуя индивидуальные особенности посредством коммуникации с другими участниками, а также посредством аудио и видеоматериала, материала художественной литературы, используемых на занятиях по внеурочной деятельности.
Программа внеурочной деятельности  по английскому языку предназначена для учащихся 7 класса общеобразовательной школы. Занятия проводятся 1 раз в неделю.  Общее количество занятий в течение учебного  года составляет  34 урока. Каждое занятие  имеет свое название, подчиненное общей тематике курса – учиться разговаривать на иностранном языке в пределах изученных тем.Программа данного курса построена с учетом межпредметных связей между иностранным языком и другими предметами, такими как, литература, история, обществознание.
Проведение занятий предполагается в виде комбинированной формы традиционного урока (развитие навыков говорения и  аудирования) и нетрадиционного урока – ролевой игры, проекта, дистанционной формы общения через скайп. Занятия ориентированы на проведение различных форм работы – индивидуальной, парной, групповой. Все задания на уроках информационно-ориентированные, призванные к совершенствованию культурного общения на иностранном языке. Контроль осуществляется в форме проведения защиты проектов.
Данная программа направлена на  обеспечение всестороннего  и творческого развития детей, удовлетворение их современных познавательных интересов и коммуникативных потребностей, углубление языковых и культуроведческих знаний по английскому языку.

Цель рабочей программы: обеспечить необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематики.
Задачи программы:
Составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения.
Эффективно использовать полученную информацию для составления собственных устных и письменных текстов.
Узнать о традициях и обычаях страны изучаемого языка.
Повысить мотивацию к изучению английского языка.
Развить навыки индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении различных видов  работы.
Расширить и углубить знания учащихся в различных видах речевой деятельности.
Расширить общеобразовательный кругозор учащихся.
                          Организация учебного процесса:
Технологии: технология дифференцированного обучения, технология коммуникативного обучения.
Для реализации поставленных целей и задач в рамках предлагаемого курса используются следующие формы проведения занятий:
Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Практическая часть может отрабатываться как на занятии ,так и дистанционно. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.
Основные формы организации учебных занятий:
дискуссии и обсуждение;
все формы учебного диалога;
групповые мини-проекты;
работа с аудио и видео ресурсами;
занятия с использованием глобальной сети Интернет.

Место проведения  занятий:
Предполагается  проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке и дистанционно в скайпе. (в зависимости от тематики занятия).
Виды деятельности:
-  речевые и фонетические разминки;
- игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- постановка драматических сценок;
- прослушивание песен и стихов;
- разучивание стихов;
- разучивание и исполнение песен;
- проектная деятельность;
- диалоги;
- выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Данная программа рассчитана на 1 учебный час в неделю, 34  часа  в год.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

-добровольность участия и желание проявить себя;
-сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
-сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
-занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
-эстетичность всех проводимых мероприятий;
-четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
-наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность -участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
-широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
-гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

2. Общая характеристика программы по английскому языку
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классноурочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Изучение английского языка способствует развитию речевых способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание.  Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас  школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.
Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно - познавательного характера.
Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.
В данной программе большое внимание уделяется обучению  школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности.
3.Результаты освоения программы.
Предполагаемый результат освоения программы по внеурочным занятиям «Разговорный английский»
В результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
-особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
-названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
-наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
-применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
-составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
- читать и выполнять различные задания  в различных ситуациях;
- уметь общаться на английском  языке с помощью известных клише;
- понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
поддержать разговор в 5 темах общения, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, требование, сделать запрос пои интересующей теме, уметь выбирать коммуникативно-приемлемые речевые стратегии и невербальные средства опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
делать развернутые  сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, полно характеризовать персонажи (с аргументацией), уметь описывать картинки, выполнять индивидуальные и групповые коммуникативно-ориентированные проекты, в т.ч. с использованием ИНТЕРНЕТ, уметь рефлексировать свою речевую деятельность и уметь исправлять коммуникативно-неприемлемое оформление речи на английском языке.
уметь без  предварительной подготовки вести беседу:
понимать основное и детализированное содержание высказываний                                    носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости, переспрашивая, прося уточнить.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни
 уметь вести разговор в различных ситуациях общения:
Свободное время и культура

Моя семья

Магазины и услуги

Мир путешествий

Спорт и здоровый образ жизни
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения и к социальной реальности в целом (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):
 школьник может приобрести   опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

-толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
-познавательная, творческая, общественная активность;
-самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
-умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
-коммуникабельность;
-готовность действия в нестандартных ситуациях;
-уважение к себе и другим;
-личная и взаимная ответственность;
Контроль реализации программы
Формы контроля уровня достижений учащихся.
Устная презентация мини-проекта, оценка материалов проекта, презентация групповых мини-проектов
Языковое тестирование.

Учебно-тематический план

Контроль реализации программы
Формы контроля уровня достижений учащихся.
Устная презентация мини-проекта, презентация групповых мини-проектов разговорной тематики в форме рассказов,диалогов,сценок,этюдов и  т.д.
.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

   Авторские разработки:
-разработка тем программы;
-описание отдельных занятий;
Учебно-иллюстративный материал:
-слайды, презентации по темам;
-видеоматериалы  по темам;
-аудиоматериалы  по темам;
-иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
-наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
-натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам.
Методические материалы:
-методическая литература для учителя;
-литература для обучающихся;
-подборка журналов.
Материалы по результатам освоения программы:
-перечень творческих достижений;
-видеозаписи итоговых постановок;
-фотографии и аудиозаписи мероприятий
 Материально-техническое обеспечение:
-игровые средства обучения: набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок
-сценическая ширма (сцена, зал);
-видеокамера;
-скайп
-элементы театральных декораций;
-персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала, экран.

5. Список литературы
Балк Е.А.,Леменев М.М.Английский язык. Занимательный урок. Сборник дополнительных материалов 6-7 классы.- Москва «Издательство НЦ ЭНАС», 2006г
Зайкова О.А. Увлекательный английский.3-9классы:внеклассные мероприятия.- Волгоград: издательство «Учитель», 2010г
Музланова Е.С., Кисунько Е.И. Устные темы, диалоги и упражнения по английскому языку.- Москва: издательство «Экзамен», 2004г


title: Презентация "Последовательное соединение проводников"

extracted_text:
Последовательное соединение проводников.

Выполнение лабораторного задания:

Выполнение физического эксперимента.

Вывод:  при последовательном соединениии
1. Iоб. = I1 = I2=…
2.Uоб. =U1+ U2 +...
3.Rоб.=R1 +R2+…

          I1 = 1 А
               I2 = ? А
                Почему?
I2=1А, т.к. при последовательном  соединении I1= I2

R1= 3 Ом
R2= 15 Ом
Rоб.= ? Ом   Почему?
 Rоб.=18 Ом,   т.к  при последовательном  соединении Rоб.= R1+ R2

Rоб. = 20 Ом.
R1 = 5 Ом
R2 = 5 Ом
R3 =3  Ом
R4 = ? ОМ
R4 = 7 Ом,   т.к.  Rоб.= R1+ R2+ R3+R4
R4 = Rоб.-(R1+ R2+ R3)

Uоб.= 10 В
U2 = ?
U2 =  4 В.   т. к. Uоб = U1+ U2

U2 = Uоб.- U1

   U1 = 30 В

U2 = 60 В.
Uоб.= ?  Почему?

Uоб.= 90 В.  т.к. Uоб.= U1+ U2

Дано:                           Решение.
U1= 4 В.
R1= 2 Ом.
R2=3 Ом.
U2- ?
Uоб.-?

U2= I2  R2

I2= I1,  т.к. парал. соедин.

   U2= 2  3= 6 В.

Uоб=U1+U2; Uоб=4+6 =10 В


title: Проверочная работа "Сельское хозяйство"

extracted_text:
Проверочная работа «Сельское хозяйство»
В-1
Закончите предложение, заполнив пропуски.
Сельское хозяйство — это отрасль хозяйства по выращиванию … культур и разведению … с целью получения …
Дополните перечень
В составе растениеводства выделяются следующие направления производства: возделывание зерновых культур,…
Установите соответствие между зерновыми культурами и их характеристикой. Ответ запишите цифрами в соответствующий блок

Пшеница_____________
Рис_________________
Кукуруза_____________
Опишите географию выращивания сахароносных культур, с указание стран которые являются лидерами.
Почему Индия занимает одно из первых мест по поголовью КРС, а по экспорту говядины одно из последних?

В-2
Закончите предложение
Животноводство – отрасль сельского хозяйства, которая занимается разведением животных с целью…………..
Дополните перечень
В составе животноводства выделяются следующие отрасли: скотоводство,…..
Установите соответствие между с/х культурами и государствами, которые специализируются на их выращивании.

Опишите географию выращивания волокнистых культур, с указание стран которые являются лидерами
Какие культуры изображены на Государственном гербе РБ? Что они символизируют?


title: План-конспект урока "Образы комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Основной конфликт и проблематика"

extracted_text:
                        ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

ТЕМА УРОКА: «Образы комедии Д.И.Фонвизина  «Недоросль».Основной  конфликт  и
проблематика».

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ:  использование приемов инновационных образовательных
технологий с целью развития языковой компетенции при анализе
художественного произведения
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:
сформировать понятие «сатира»;
 выявить уродующее влияние помещичье-крепостнической среды на формирование
характера юноши;
сформировать представление о положительном авторском идеале в вопросе
воспитания молодого поколения
 РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ:
развивать самостоятельность мышления и совершенствовать учебно-
интеллектуальные умения суворовцев:
развивать навыки работы с текстом художественного произведения;
развивать умения сопоставлять, анализировать, выделять главную мысль;
развивать творческие способности обучающихся;
логически осмысливать и излагать информацию
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ: воспитывать навыки общения, культуру речи,
уважительное и бережное отношение к родному языку; воспитывать интерес к
литературе, содействовать воспитанию нравственных и гражданских качеств у
обучающихся.
ТИП УРОКА: урок формирования новых знаний.
ВИД УРОКА: комбинированный.

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1 «Недоросль» как сатирическое произведение литературы классицизма
2 Проблема воспитания истинного гражданина

                                 Ход урока.

Организационный момент  Мотивация (Самоопределение к учебной деятельности)
               «Я рада, мои любезные друзья, видеть вас сегодня.
              Вы служите примером, как усердием  и  трудами  можете  сделать
себе  образование.      Ласкаюсь  мыслью,  что  вы  покажете  мне  достойные
качества своего ума и плоды   благородного  воспитания».      Возможно,  так
поприветствовал бы вас, молодое поколение,  писатель   Д.И.Фонвизин.
    Д.И.Фонвизин  –  удивительный   писатель XVIII века.   Ещё   А.С.Пушкин
назвал его «сатиры смелым властелином»:

Этап постановки проблемного вопроса.  Актуализация.

Посмотрите  небольшие  видеофрагменты  (отрывок  из  комедии  «Недоросль»  и
отрывок из программы А. Малахова)
      -  Зачем я показала их? Как  они  перекликаются?   Нет  ли  среди  нас
потомков Митрофана и его мамаши?

      -  Произведение «Недоросль» Фонвизина было написано  в 18  столетии. С
момента первого представления “Недоросля”  прошло  уже  более  двухсот  лет,
однако комедия Фонвизина с успехом идёт на сцене современного театра.

      -  В чем секрет неувядаемости комедии?
   Проблемный вопрос:
Можно ли Митрофану и его матери, Скотинину   доверить будущее  России?  (это
вопрос, на который, я надеюсь,  мы сможем ответить в конце урока)

Постановка цели урока.    Обратимся к теме нашего урока.  Какие ключевые
слова есть в названии нашего урока?
  «воспитание» : ребенок, родители, семья, учителя, взросление,
формирование человека, развитие…
 «гражданин» : отечество, родина, честь, благо родины…
  -  Какая проблема затронута в комедии « Недоросль»?

 (Проблема воспитания достойного гражданина Отечества)
 -  Перечитайте тему нашего занятия и подумайте, на какие вопросы вы хотели
бы сегодня  получить ответ? Каковы  цели нашего занятия?

-  Поразмышляем над тем, что такое воспитание.
-  Как нужно воспитывать человека, чтобы он стал настоящим гражданином
 - Кто является настоящим гражданином?

Основной этап урока. Усвоение новых знаний

Начнем нашу работу, как говорит один из героев комедии, «с задов», то есть
с повторения.

       XVIII в. имел для России особое значение.  Начало  новой  эпохи  было
положено преобразованиями Петра I.
   Велики были  достижения  этого  времени  в  области  науки,  просвещения,
искусства, поставившие Россию  вровень с европейскими государствами:
   1) в 1721 г. учреждается Петербургская Академия наук;
   2) в 1755 г. открывается Московский университет с двумя гимназиями.
   3) в 1757 г. основана Академия художеств.
   Это эпоха утверждения самодержавия, власти  одного  человека  –  монарха,
монарха сильного и  просвещенного, как Петр Великий и  Екатерина  Вторая.  В
это  время  в   искусстве,  и  в  том  числе  литературе,   возникло   новое
направление – классицизм, пришедший в Россию из Франции.

Само понятие «классицизм»  в  переводе  с  латинского  значит  «образцовый».
Образец деятели искусства классицизма нашли в  искусстве  Древней  Греции  и
Рима.

Искусство   классицизма   проповедовало   идеи    гражданственности,    идеи
просвещения.

Принципы классицизма:
1. Основа всего – разум. Прекрасно лишь то, что разумно.
2. Главная задача – укрепление  абсолютной  монархии,  монарх  –  воплощение
   разумного.
3. Высшее достоинство человека – исполнение долга, служение государству.
4. Наследование античности как образцу.

 Комедия «Недоросль» является классицистической комедией:
– герои делятся на положительных и отрицательных;
– герои наделены «говорящими» фамилиями;
– положительные герои являются воплощением идеи гражданского служения
государству;

Комедия  «Недоросль»   -   блистательное   сатирическое   произведение   для
постановки на сцене. Ведь театр – это место, где  исправляются  человеческие
пороки.
    Что же  такое сатира? Комедия?
   Сатира (от лат. sature –  смесь,  мешанина)  –  вид  комического;  резкое
осуждение и  осмеяние человеческих пороков или  несовершенства  человеческой
жизни.
   Комедия - это жанр драмы, в котором высмеиваются человеческие пороки.

   Давайте и мы с вами перенесемся на  200  лет  назад  и   вспомним  героев
комедии и увидит пороки отрицательных персонажей..
Беседа по вопросам. Первичное восприятие.
   -   Почему комедия так названа? «Недоросль»? Понравилась ли она?
   -   Почему Митрофана называют недорослем?
    Недорослями тогда называли всех дворянских подростков до 15-16  лет .
   Закон 1736 г. продлил право оставаться недорослями до 20  лет,  чтобы  за
это время молодые дворяне прошли необходимый курс наук в  домашних  условиях
для поступления в службу..
-  - Какие качества героя сделали это нейтральное слово нарицательным?
Понаблюдаем за героями комедии и ответим на этот вопрос .
Инсценировка сцены из комедии  (действие 4 явл.8).
– Почему мы смеемся?
Митрофан – характер комический.  Полное незнание основ грамматики, истории,
географии, но смышленость и сообразительность.

---  Как вы понимаете слово  воспитание?

   Воспитание - планомерное воздействие на умственное и физическое развитие
детей, формирование их морального облика привитием им необходимых правил
поведения.

--    Как героя воспитывала мать?
 -    Какое воздействие оказывала на Митрофана мать?

Давайте разберемся . Для этого группы получают задание на карточке и
отвечают.

 Групповая работа.

1 группа.
-  Давайте посмотрим, в какой семье воспитывается Митрофан.
-  Обращаясь к тексту, покажите на примерах,  как Простакова ведет себя со
своими б близкими: с мужем, братом,  с учителями Митрофанушки, со слугами.

-  Что это за женщина?

К Тришке: мошенник, вор, скот, воровская харя, болван. ( д.1, яв.2, 4 )

К Еремеевне:  бестия, остолбенела, а ты не впилась братцу в харю, а ты не
раздернула ему рыла по уши...

Ты еще, старая ведьма, разревелась...

Еремееевна о себе:    Сорок лет служу, а милость вся та же. По пяти рублей
за год, да по пяти пощечин в день  ( д. 3,яв. 6 );

Мужу :  Я холопам потакать не намерена. Поди, сударь, и теперь же накажи (
д.1 яв.3)

            Все сама управляюсь, батюшка: то дерусь, то бранюсь; на том дом
и держится.     (  д.2, яв.5)

.К брату:   … Пусти! Пусти, батюшка! Дай мне до рожи, до рожи...( д.З, яв.З
 - дерется со Скотининым). Сердце взяло, дай додраться! (Милон их разнял).
...Плуты! Воры! Мошенники! Всех прибить велю до смерти!  (д.5, яв.2)

К учителям (  д.3  явл. 7 урок Митрофана )

    Простакова - полновластная хозяйка имения. Никто в доме не может ни
слова сказать, ни шагу ступить без ее согласия. Властно, грубо она
относится ко всем. Она особенно отвратительна со слугами. Обзывает их,
ругает, оскорбляет, бьет.

 Муж у нее под каблуком,  она им помыкает. Брата норовит обхитрить, узнав о
наследстве Софьи. К учителям относится неуважительно,  кормит плохо.

2 группа.

-  Но как эта «презлая фурия»  относится к сыну – Митрофану? Любит она его?
Найдите в тексте комедии ответы.    Однако, какая это любовь?
Требовательная? Или слепая, безрассудная, животная?
( Заступается за сына, ругает учителей, Еремеевну.   («Ах, Господи Боже
мой! Уж робенок не смей и избранить Пафнутьича! «Тебе жаль шестой
/булочки/, бестия?»)
(  То, как она им любуется…  «Мы все делали, чтоб он стал у нас таков, как
изволишь его видеть. Не угодно ль…посмотреть, как он у нас выучен»).

-   В чем она видит благо, счастье для своего сына? Каков её идеал?
 (Её идеал – батюшка, который «не умел грамоте, а умел достаточек нажить и
-  сохранить», для этого хочет женить на Софье Митрофана.
-    Как Простакова относится к образованию? Для чего она нанимает
учителей?

“Без наук люди живут и жили”- говорит помещица. Она присутствует на уроках
и во всем поддерживает сына: “Мне очень мило, что Митрофанушка вперед
шагать не любит...”- говорит она Цыфиркину.

При решении задачи о деньгах она советует сыну: “...Врет он, друг мой
сердечный. Нашел деньги, ни с кем не делись. Все себе возьми, Митрофанушка.
д.З, яв.7)

Простакова о географии: “...Да извозчики-то на что? Это их дело. Это-таки и
наука-то не дворянская.. (д.4, яв.8)

-   Почему же Митрофан ничему не научился?  На кого похож?
Сама она невежественная, безграмотная женщина.  Простакова  вынуждена
пригласить к сыну учителей,  хотя не считает образование необходимостью,  и
смотрит на обучение,  как на тяжелую повинность.

Выводы:

 Простакова   -  невежественная, необразованная женщина, очень властная,
деспотичная, жестокая по отношению к людям, беспощадная крепостница, слепо
любящая своего сына.

Она  уродует его характер, воспитывает в нем наглость, лень, подлость и
жестокость. И он действительно становится похожим на мать.

3 группа.
Герои - антиподы Митрофана.
Кто они? Прочитайте высказывания Стародума и объясните их. Согласны ли вы с
ними?
    • Глупому сыну не в помощь богатство.
    • Имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время.
    • Невежда без души – зверь.
    • Золотой болван – всё болван.
    • Наличные деньги - не наличные достоинства.
-    Кто Милон по роду занятий? Какой он офицер? Что мы узнаем о нем?
-   Какие качества он ценит в человеке? Можно ли его считать истинным
гражданином своего Отечества      ( дейст.4 явл.  6 ).
  Милон любит Родину, он честен, справедлив, умен, думает о благе
государства, он смелый и благородный офицер. Он образец настоящего
гражданина  Отечества.

Включение в систему новых знаний и повторение.
Давайте обратим свои взоры в будущее. Наше будущее -  сочинение на ОГЭ с
приведением аргумента из своего читательского опыта для подтверждения своей
позиции. Вот текст. Какую проблему ставит автор в тексте?
Аргумент – это доказательство, приведение примера для обоснования своей
точки зрения на проблему.
    • Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего
      жизнь человека. И самая большая проблема – это  уменьшение значения
      семьи в воспитании ребёнка. А если в ранние годы в человека семьёй не
      было заложено ничего прочного в нравственном смысле, то потом у
      общества будет немало хлопот с этим гражданином.
    • Другая крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями. Это тоже
      следствие ослабления семейного начала. Родители недодали своему
      ребёнку душевного тепла и, ощущая эту вину, стремятся в будущем
      оплатить свой внутренний духовный долг  материальными благами.
    • Мир изменяется. Но если родители не смогли установить внутренний
      контакт с ребёнком, то не стоит удивляться тому, что ребёнок так рано
      приобретает цинизм и неверие в бескорыстие, что жизнь его обедняется,
      становится плоской и сухой.   (по  Ю. Нагибину)

Подведение итогов.  Рефлексия.
Фонвизин обращается к вам, молодому поколению страны: вам надо обязательно
учиться, получить образование, верой и правдой служить своему Отечеству,
быть полноправными членами общества.

 - На какие вопросы вы получили ответы на нашем занятии?
 - Кого можно назвать настоящим гражданином своего Отечества?
 - Продолжите строчку: «Сегодня на уроке я задумался…»
 - Можно ли Митрофану доверить будущее России? Почему?

Выводы:

           Митрофан, воспитанный своей матушкой, становится «злонравия
достойным плодом».
Не уважающий и не любящий свою мать, он не может уважать и любить свою
Отчизну, следовательно, ничего полезно сделать для неё не может, а значит и
не может быть истинным гражданином.

Задание на самоподготовку
   Напишите 5-7 предложений в качестве аргумента сочинения  на ОГЭ. «Что
   такое истинное воспитание человека»? (с опорой на читательский опыт:
   комедия «Недоросль» Фонвизина).
   Используем фразы: « говоря о воспитании достойного человека, обратимся к
   литературному примеру», «в комедии автор рассказывает о Митрофане
   Простакове, который…», « трудно назвать этого героя достойным человеком
   ,потому что…»


extracted_text:
Математический диктант  1 четверть 4 класс
25 увеличить в 100 раз.
Найди произведение 7 и 400.
Уменьшаемое 700, вычитаемое 250. Чему равна разность?
Третья часть неизвестного числа равна 15.Чему равно неизвестное число?
Запишите число, которое меньше 300 на 2 сотни.
Второе слагаемое равно 270,сумма равна 400. чему равно первое слагаемое?
Сумма трёх слагаемых равна 576. Первое слагаемое 500, второе 70. Найди третье слагаемое.
Сколько тысяч в числе 57460?
Найди частное 240 и 6.
Запишите число, которое предшествует числу 3000.
  Детская площадка имеет длину , ширину . Какой длины потребуется забор для этой площадки?
 До обеда продали 18 ящиков яблок, а после обеда в 4 раза больше. Сколько ящиков яблок продали после обеда?

Математический диктант  1 четверть 4 класс
25 увеличить в 100 раз.
Найди произведение 7 и 400.
Уменьшаемое 700, вычитаемое 250. Чему равна разность?
Третья часть неизвестного числа равна 15.Чему равно неизвестное число?
Запишите число, которое меньше 300 на 2 сотни.
Второе слагаемое равно 270,сумма равна 400. чему равно первое слагаемое?
Сумма трёх слагаемых равна 576. Первое слагаемое 500, второе 70. Найди третье слагаемое.
Сколько тысяч в числе 57460?
Найди частное 240 и 6.
Запишите число, которое предшествует числу 3000.
Детская площадка имеет длину , ширину . Какой длины потребуется забор для этой площадки?
До обеда продали 18 ящиков яблок, а после обеда в 4 раза больше. Сколько ящиков яблок продали после обеда?


title: Карточки "Упражнение в написании слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу"

extracted_text:
Упражнение в написании слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
                                 Карточка 2

Запомни! Жи-ши пиши с буквой И

Запомни! Ча-ща пиши с буквой А

Запомни! Чу-щу пишу с букву У

1. Вставьте в слова пропущенные буквы.

Свеч..., ладош..., круж....лись, ж...раф, скуч...ю, суш...ть, встреч...,
ч...десная.

2. Запиши слова в три столбика.

Кувш...н, ш...пит, овч...рка, ч...чело, угощ....ть, беж...т, щебеч...т,
могуч...я, свеж...й, ч....жой.

3. Найди и исправь ошибки в тексте.

Луна освещяла лесную чящю. В трове трещяли кузнечики.

       Упражнение в написании слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

                                 Карточка 2

Запомни! Жи-ши пиши с буквой И  Запомни! Ча-ща пиши с буквой А

Запомни! Чу-щу пишу с букву У

1. Вставьте в слова пропущенные буквы.

Свеч..., ладош..., круж....лись, ж...раф, скуч...ю, суш...ть, встреч...,
ч...десная.

2. Запиши слова в три столбика.

Кувш...н, ш...пит, овч...рка, ч...чело, угощ....ть, беж...т, щебеч...т,
могуч...я, свеж...й, ч....жой.

3. Найди и исправь ошибки в тексте.

Луна освещяла лесную чящю. В трове трещяли кузнечики.


title: Сценарий "Праздник первых каникул"

extracted_text:
Сценарий Первого звонка в 2019-2020 учебном году
в Чадыр-Лунгском районном теоретическом лицее им. М.Губогло.

(за кадром)
Отпылало лето жарким зноем,
Позади счастливейшие дни…
И опять, как прежде, мы с тобою
В утро ранней осени пришли…

И опять начнётся всё сначала
В школе от звонка и до звонка.
Снова от сентябрьского причала
Понесёт нас школьная река…

Для кого – то этот год последний
В нашей школьной сказочной стране.
Для кого – то – самый, самый первый.
И они волнуются вдвойне!

С трепетным волненьем мы встречаем
Первое родное сентября!
Школьный год отсчёт вновь начинает,
И фанфары в честь его звучат!

(звучат фанфары, выходят ведущие)

1 в. Добрый день, уважаемые взрослые и дети, дорогие педагоги, ученики и гости! Начинаем торжественную линейку, посвященную всемирному Дню знаний и Первому звонку в 2019-2020 учебном году в районном теоретическом лицее имени Михаила Губогло!
2 в. Доброе утро, дорогие друзья!
Мы собрались сегодня не зря,
В лицее отличный праздник -
Вместе: Праздник Первого звонка!
1 в. Дорогие наши учителя! Здравствуйте! Мы очень скучали по вам!  Знайте, что мы действительно любим и уважаем вас! В этот день желаем вам добра и счастья, благополучия, терпения и крепкого здоровья!
2 в. A venit şi toamna
Toţi ne-am odihnit
Vă poftim la şcoală
Вместе: Bine aţi venit!
 A trecut o vară
Toţi ne-am odihnit
Vă poftim la şcoală    Вместе: Bine aţi venit!
1: Sansin dun girdik yaza
     Ama ta birdan bira
     Avgusttan adimnadik
     Yaamurlu sentabria
      Arasiz yaamur ciseer
      Guz yiker yapraklari
      Siliner esil boya
      Yapraklar kaler sari
2: доброе утро всем девочкам;
1: доброе утро всем мальчикам;
2: доброе утро всем мамам и папам
1: бабушкам и дедушкам
Вместе: доброе утро всем, кто хочет ходить в школу.
1: мы спешим сказать вам здравствуйте, чтоб пожелать здоровья доброго
 мы спешим сказать вам благости, чтоб пожелать вам счастья нового
Пусть песни, игры, танцы, шутки.
К нам вмиг пожалуют сюда
Итак, друзья, мы начинаем,
Вместе: Всех поздравляем с первым сентября.

2 в. Сегодня начинается школьная жизнь первоклашек,
1в.  - начинается учебный год уже состоявшихся школьников,
2в. - начинается отсчет последних образовательных месяцев будущих выпускников,
1в. - начинается веселая, разнообразная, шокирующая сюрпризами жизнь преподавателей и школьного персонала!
2в. 9-ый год лицей с особой радостью встречает на празднике Первого звонка самых искренних, самых веселых, самых любознательных, самых-самых удивительных ребят!

(Звучит песня «Первоклашка»).
2в. Приглашаем на праздник 1А класс и классного руководителя Курудимову Наталью Харлампьевну, 1Б класс и классного руководителя Болгар Елену Федоровну отправиться в удивительную детскую страну Знаний, где сбываются все мечты и случаются чудеса!!!
1 в. Вместе с ними на праздник приглашаются учащиеся двенадцатых классов и классные руководители: Иванчева Татьяна Васильевна, Константинова Оксана Федоровна!
1 в. Давайте поприветствуем аплодисментами и теплом улыбок самых взрослых и самых маленьких учеников лицея Губогло!

2: Юные, смелые,
Ловкие, умелые!
Уже легко читают
И всё на свете знают!
Шагают очень здорово!
Красивые, весёлые!
1: Не в меру любознательны,
С компьютером приятели.
Пройдёт немного времени,
И будет поколение
Учёных, да с наградами!
Таким ребятам рады мы!

(Дети садятся на стулья, 12 классы выстраиваются на свои места)
1 В: Мы приветствуем на празднике наших гостей:_________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________________

1 В: Ну вот и все! Все в полном составе! Лицей на линейку построен!
Вместе: Праздник Первого звонка объявляется открытым!
(ФАНФАРЫ)
1 в. Лицей, внимание! Начинаем праздник с чествования государственных символов Молдовы и Гагаузии!
____________________________________________________________________________________________________________________________________
                               (Исполняются Гимны).
2: Дорогие первоклассники! Вы будете учиться в нашем лицее, в котором авторитетны традиции крепких знаний и творческих побед!

1: Все наши таланты развиваются благодаря помощи педагогического коллектива, руководит которым умелый организатор, опытный педагог, строгий, но справедливый человек, директор лицея Юрченко Елена Анатольевна.

2 В. Слово предоставляется Елене Анатольевне!
(Выступление директора)
(Песня на гаг языке)
1В: Гости, которые пришли сегодня к нам на праздник, тоже с особой теплотой вспоминают свой первый звонок, любимых учителей и одноклассников. Школа открыла и им путь к знаниям и дорогу в большую жизнь. В ней они взрослели, набирались опыта, делали свои самые важные открытия, учились быть искренними и честными друзьями. Они готовы нас поздравить!
Слово предоставляется _______________________________________
____________________________________________________________

2В. Мы благодарим наших гостей за пожелание успехов взрослым и детям. Желаем нашим гостям отменного здоровья и новых побед на трудовом поприще! (Танец)

2В. Azi la şcoală-i sărbătoare –
S-a sfârşit vacanţa mare,
 Clopoţelul vesel sună,
 Toţi elevii se adună.
1в: Skolaya biz geldik
      Skolaci olduk
Vin la şcoală mari şi mici
Cu părinţi şi cu bunici,
 Iar acei mai mititei
 T-a-a-r-e-s dulci şi frumuşei!

      Burada bilgi dostluk
      Hepsimiz bulduk!
Guzdan taa gozal zaman
Yoktur Bucakta
Hepsicii sansin yaseer
Buuk meyvalikta!

2в. Дорогие ребята! Мы обращаемся со словами приветствия к вам, самым маленьким и самым нарядным первоклассникам, которым предстоит сегодня отправиться в увлекательное путешествие по стране Знаний.
Эту страну предстоит открывать вам с помощью учителей.
1 В: На трудной дороге в страну Знаний наставником, другом и помощником вашим будет первый учитель.
Слово первым учителям: Наталье Харлампьевне и Елене Федоровне!
2 В. А сейчас перед вами выступят первоклассники.  Они очень взволнованы, но больше встревожены их родители.
1в: Дорогие родители первоклассников! Сегодня в ваших семьях знаковое событие! Ваши родные сыночки и дочечки начинают путь длиною в 12 ученических лет! Не волнуйтесь! Ваши ребята справятся! Им просто нужна будет ваша поддержка.
2в. Терпения вам и умения жить интересами вашего ребенка, интересами класса и лицея. Мы одна большая лицейская семья.
Вместе: Добро пожаловать к нам!
(Выступление первоклассников)
1в: Дорогие первоклассники! Сегодня не только День Знаний, но и день рождения вашего класса. А на день рождения положено приходить гостям. Вот и к вам сегодня пришли гости-  это Весёлые человечки, которые будут помогать вам учиться, трудиться, дружить.
(выходят Весёлые человечки. После выступления человечков звучит песня «Учат в школе»)
2В: На линейке среди учащихся нашего лицея те, кто в последний раз пришел на первый звонок в качестве ученика. Это мы, Лен. Мы в последний раз услышим трель звонка, возвещающего о начале учебного года. Красота и гордость нашего лицея – мы 12-классники!
Вместе; Удачи нам!
1в. Удачи мы желаем 4-м классам и девятым! У ребят знаменательный год – они завершают начальный и гимназический циклы образования.
Вместе: Мы верим в вас! Вы справитесь!
2 ведущий
Сегодня особенный день у пятиклассников.
За окошком листопад, пролетело лето.
В гимназическом звене новые предметы.
Твердо встанут у руля, поведут к победам
Новые учителя – с ними страх неведом!
Мы гордимся от души нашим  пятиклассником!
Ты теперь уж не малыш,
Вместе: поздравляем с праздником!!!

1в. Дорогие ребята 2-х, 3-х, 6-х, 7-х, 8-х, 10 –х и 11-х классов! В этот замечательный день желаем усердия и трудолюбия, настойчивости и успехов!
2в: а учителям и родителям — любви к детям, понимания и терпения. Вместе : Крепкого всем здоровья, оптимизма и благополучия!
 1в. По случаю праздника Первого звонка производится залп праздничного салюта!
 (Звучат фанфары, ученики 12-х классов салютуют празднику)
1В:
Закончен праздник, будни наступают,
Нам очень много сделать предстоит.
А что сейчас? Конечно, каждый знает:
Для нас звонок призывно прозвенит.
2в. Лицей, внимание! Наступил самый торжественный момент.
В лицее за всю историю существования Первый звонок звенел 26 раз.
1в: Сегодня прозвенит 27-й Первый звонок!
2в: Право дать первый звонок в 2019-2020 учебном году предоставляется первоклассникам: Желяповой Арине, ________________________________ __________________________________________________ и ученикам 12 класса: Иванчевой Елене, Чих Анне и Гарнову Александру
(Звучит фонограмма звонка. По окончании – первоклассники отпускают в небо шары со звоночками, пятиклассники – мыльные пузыри).
2 В: Почетное право первыми войти в лицей предоставляется нашим первоклассникам. И пусть их новая, уже школьная жизнь будет интересной, доброй и светлой!
1В. А проводят их на первый урок наши двенадцатиклассники.
2В.Наш праздник завершается, но пусть радость встречи будет бесконечной!
1В.Что ж, в добрый час и в добрый путь,
Улыбку, школьник, не забудь!
Звонок в Страну знаний приглашает,
А год учебный счет свой начинает!                                                                                Вместе: В добрый путь!


title: Конспект образовательной деятельности "Наш маленький мир!"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Шахтерский ясли – сад №4»

Конспект  образовательной деятельности
во второй младшей группе
"Наш маленький мир!"

                                                                                Подготовила: воспитатель
Кондаурова Юлия Валериевна

г. Шахтерск – 2019 г.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

Цель:- формировать доброжелательные отношения между детьми;
- формирование представлений детей о дружеских взаимоотношениях.
Задачи:
Образовательные:
-формировать представления детей о значимости дружбы в жизни людей;
- формировать умения анализировать поступки товарища, давать им правильную оценку;
-расширять и обогащать словарный запас;
Развивающие:
-развивать эмоциональную сторону личности;
-развивать диалогическую речь детей;
- развивать коммуникативные навыки (использование в речи вежливых слов, умение слушать товарища).
Воспитательные:
- воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения;
- воспитывать доброжелательность, желание прийти на помощь, поделиться радостью.
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательная, игровая, двигательная, музыкальная.
Методы: словесные, наглядные, игровые, практические.
Оборудование: колокольчик,  пиктограммы эмоций (радость, грусть), аудиозаписи песен Барбарики «Песенка друзей».

Задачи:
1. Приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками.
2. Вызвать положительный эмоциональный отклик на совместные действия.
3. Формировать желание проявлять усилия, для достижения результата; гордиться своими успехами и успехами друзей.
4.Продолжать формировать у воспитанников двигательную активность, желание и потребность в веселых физкультминутках.
5. Развивать мелкую моторику рук, общаться тихим, спокойным голосом.
6. Формировать первичное представление о себе, других людях, планете Земля, как об общем доме всех людей.
7.Обогащение активного словаря
8.Формирование навыков словообразования, словоизменения.
Материалы и оборудование: волшебный мешочек, глобус, солнышко двустороннее с лицом грустным и веселым, лучики, мячик, колокольчик,мячик.
Ход образовательной деятельности:

Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то стучится. Кто же это пришёл к нам в гости? (Воспитатель выходит за дверь, вносит волшебный мешочек).
Посмотрите, кто- то принес нам чудесный мешочек, давайте, посмотрим, что же там лежит? (достает из мешочка глобус)
2. Основная часть
- Ребятки, это глобус – модель нашей планеты Земля. Где мы все с вами живем. На нашей большой планете живут разные люди, разной национальности, они говорят на разных языках и совершенно не похожи друг на друга. И дети, тоже все разные: шумные и тихие, худые и пухленькие, маленькие и большие, светленькие и темненькие, кто - то очень сильный, а кто то слабый. Но, ни над кем нельзя смеяться, никого нельзя дразнить, нужно любить всех и тогда наша планета будет счастливой. Все люди разные, но всех объединяет дружба. Издавна игры объединяли всех – всех вместе и мы сейчас поиграем с вами в хороводную игру «Зайка шел»
Взяться за руки, образуя круг. Идти по кругу, приговаривая слова:
Зайка шел, шел, шел и морковку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел и капусту нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел и картошку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
На словах «сел» — остановка и присесть на корточки.
- Как мы хорошо и дружно поиграли с вами (дети садятся на стульчики)
- А вы, дружные ребята? (ответы детей)
-Что значит дружные ребята? (не ссорятся, не дерутся, делятся игрушками, уступают друг другу, говорят добрые и вежливые слова)
- Давайте, сделаем с вами пальчиковую гимнастику
Пальчиковая гимнастика:
Дружат в нашей группе девочки и мальчики. (соединять пальцы в «замок»)
С вами мы подружим маленькие пальчики. (касание кончиков пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять - начинай считать опять.(парное касание пальцев от мизинцев)
Раз, два, три, четыре, пять - мы закончили считать. (руки вниз, встряхнуть кистями)
- Молодцы, ребятки. А давайте, заглянем в наш мешочек, может там, что-то осталось? (воспитатель достает мячик)
Упражнение «Ласковые слова»: Катя-Катюша, Ваня-Ванечка, Варя-Варюша (с использованием мячика)
Воспитатель достает из мешочка изображение солнышка без лучиков с грустным лицом и прикрепляет его на магнитную доску.
- Посмотрите, наше солнышко грустит, почему? (у него нет лучиков)
-Давайте, поступим, как добрые, дружные дети и поможем нашему солнышку и вернем ему его лучики (дети прикрепляют лучики к солнышку, воспитатель меняет грустное выражение на веселое)
Рефлексия: сегодня мы с вами научились быть добрыми и дружными. Чтобы всем на нашей планете было хорошо, что мы должны делать? (быть добрыми, не обижать никого, любить). А в благодарность за помощь солнышко дарит вам своих маленьких помощников, чтобы у вас всегда было хорошее настроение (вручает детям изображение улыбающегося солнышка)


title: Технологическая карта открытого урока "Арифметические действия с обыкновенными дробями"

extracted_text:
Санкт- Петербургское государственное казенное учреждение здравоохранения «Детский санаторий «Берёзка»
Школа

Технологическая карта
открытого урока по математике для 6 класса
по теме «Арифметические действия с обыкновенными дробями»

Учитель
Корнелюк Юлия Вячеславовна, учитель математики и информатики,I квалификационная категория

2018

Технологическая карта урока.


title: Презентация "Приближенные значения величин. Погрешность приближения"

extracted_text:
Приближенные значения величин. Погрешность приближения.
А-8 урок 1
Цель:
    Познакомить учащихся с понятием приближенного значения величины; сформулировать определение абсолютной погрешности приближения; выработать умение находить абсолютную погрешность приближения.
Округлите число до десятых:
Правильный ответ:
6,1
82,0
7,1
12,6
0,1
Округлите число до сотен:
Правильный ответ:
200
15000
7100
100
6000
Округлите число
156,378
160
156,38
156
156,4
156,3782  ≈
до тысячных:
до десятков:
до сотых:
до единиц:
Числа
точные
приближенные
В книге 220 страниц
В шестиугольнике   9
 диагоналей
Продавец взвесил на автоматических
весах 250 г масла
Расстояние от станции Москва до станции Санкт- Петербург составляет 651 км.
220- точное
9- точное
250 - приближенное
651 - приближенное
Приближенное и точное число всегда отличаются друг от друга.
  При приближении всегда возникает некоторая погрешность приближения.
В математике различают:
Абсолютную погрешность
Относительную погрешность
Модуль разности между точным значением величины и ее приближенным значением называют абсолютной погрешностью приближения.
                                    ∣х-а∣
а- приближенное значение величины,
х – точное значение величины


title: 429 Too Many Requests


title: Контрольная работа по математике за 1 полугодие 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по математике за 1 полугодие 5 класс, 2018 год Вариант 1
В заданиях 1-5 выбери правильный ответ
Найдите корень уравнения: 7 х – 3 х = 412
А) 28	б) 103	в) 13	г) 31
Найдите значение выражения: ( 44 – 38) ²
А) 58	б) 196	в) 36	г) 18
По формуле пути S = v* t  найти  V, если  S = 600 км , t = 50 с А) 12	б) 120	в) 30000	г) 650
Упростите выражение 34 а – 18 а + 12 а и найдите его значение при а = 13. А) 384	б) 364	в)  346	г) 634
Длина прямоугольного участка земли 650 м, а ширина на 50 м меньше. Найдите площадь участка и выразите её в га.
А)390000	б) 39	в) 390	г) 39000
В задания 6-8 запиши правильный ответ.
Найдите периметр и площадь прямоугольника, одна сторона которого равна 56 см, а другая в 4 раза меньше.

Длина прямоугольного параллелепипеда 42 см, ширина на 27 см меньше длины, а высота в 3 раза меньше ширины. Найдите объём этого параллелепипеда.

Во сколько раз увеличится площадь  квадрата,  если  его  сторону  увеличить  в  3  раза?

Вариант 2 В заданиях 1-5 выбери правильный ответ
Найдите корень уравнения: 5 х + 6 х = 231
А) 12	б) 23	в) 21	г) 13
Найдите значение выражения: ( 57 – 47)²
А) 100	б) 21	в) 120	г) 20
По формуле пути S = v* t найти t , если S = 7200 км , v = 800 м/мин А) 19	б) 9	в) 91	г) 17
Упростите выражение 24 х – 18 х + 9 х и найдите его значение при х = 21. А) 315	б) 351	в) 531	г) 513

Ширина прямоугольного участка земли 600 м, а длина на 150 м больше. Найдите площадь участка и выразите её в гектарах.
А) 450000	б) 45	в) 4500	г) 450
В задания 6-8 запиши правильный ответ.
Найдите периметр и площадь прямоугольника, одна сторона которого равна 18 см, а другая в 3 раза больше.

Длина прямоугольного параллелепипеда 45 см, ширина в 3 раза меньше длины, а
высота на 2 см больше ширины. Найдите объём этого параллелепипеда.
Во сколько раз увеличится площадь квадрата, если его сторону увеличить в 4 раза?

Ответ к диагностической контрольной работе за 1 полугодие