title: Логические задания по математике 2 класс

extracted_text:
«Гимнастика»
для ума
У фермера было 17 овец, и все, кроме девяти, умерли. Сколько овец осталось у фермера?
В живых остались 9 овец, так сказано в условии.
Как человеку
               не спать 7 дней?
Спать по ночам.
Вы заходите в тёмную кухню. Там есть свеча, керосиновая лампа и  газовая плита.
Что вы зажжёте в первую очередь?
Спичку.
К реке подходят два человека. У берега лодка, которая может выдержать только одного человека. Оба человека переправились на другой берег. Как?
Они были на разных берегах.
Собака была привязана к десятиметровой верёвке, а прошла 300 метров.
Как ей это удалось?
Верёвка была ни к чему не привязана.
Как может брошенное яйцо пролететь 3 метра и не разбиться?
Надо бросить еще  дальше,  тогда оно пролетит  первые 3 метра целым.
Если пять кошек ловят пять мышей за пять минут, то сколько времени нужно одной кошке, чтобы поймать одну мышку?
5 минут.
Как разделить пять яблок между пятью девочками так, чтобы каждая получила по яблоку и при этом одно из яблок осталось в корзине?
Отдать одной девочке яблоко вместе с корзиной.
Шла женщина в Москву, а навстречу – три мужика. У каждого мужика по мешку, в каждом мешке по кошке.
Сколько существ направлялось в Москву?
Только одна женщина шла в Москву, остальные шли в другую сторону.
На дереве сидело 10 птиц. Пришёл охотник и подстрелил одну птицу.
Сколько птиц осталось на дереве?
Ни одной, остальные улетели.
Электричка идёт с востока на запад, а ветер дует с севера на юг.
В какую сторону летит дым из трубы?
Ни в какую.
Это электричка, а не паровоз.
На руках 10 пальцев.
Сколько пальцев на десяти руках?
50 пальцев.
Сколько раз можно вычесть 3 из 25?
Один раз, после первого вычитания число изменится.
В 12-этажном доме есть лифт. На первом этаже живёт 2 человека, от этажа к этажу количество жильцов удваивается. Какая кнопка лифта нажимается чаще других?
Кнопка «1», вниз ездят все жильцы.
Баскетбольная команда выиграла встречу со счётом 56:39. При этом ни один баскетболист в этом матче не забросил ни одного мяча.
Как это могла произойти?
Играли женские команды.
Спасибо за работу
и
активное участие!


extracted_text:
«Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса

обучения»
«Смысл жизни каждого человека состоит в наиболее полной жизненной самореализации
личности» академик Б.С. Гершунский

Введение

Личностно-ориентированный подход – базовая ценностная  ориентация педагога, определяющая его позицию во взаимодействии с каждым ребенком и коллективом. Личностно-ориентированный подход помогает воспитаннику в осознании себя личностью, в выявлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно значимых  и  общественно приемлемых самоопределения, самореализации и самоутверждения. Своеобразие личности обогащает коллектив и других его членов, если содержание, формы организации жизнедеятельности разнообразны и соответствуют возрастным особенностям и интересам.

Основная часть

В современной языковой политике, в  том числе в  области иностранных языков,  в последние годы утвердился личностно-ориентированный подход к обучению. Главными положениями данного подхода являются направленность на развитие личности обучающегося как активного субъекта учебной  деятельности и всесторонняя подготовка его к непрерывному процессу образования, саморазвития и самосовершенствования в течение всей  жизни. Поэтому основными принципами личностно-ориентированного подхода (обучения)  можно считать следующие:

Личностно-ориентированное обучение должно обеспечивать развитие и саморазвитие личности обучающегося, исходя из выявления его индивидуальных особенностей.
Образовательный процесс личностно-ориентированного обучения представляет каждому обучающемуся, опираясь на его способности, склонности, интересы, возможность реализовать себя в учебной деятельности, поведении и т.д.
Содержание образования, его средства и  методы  подбираются  и  организуются так, чтобы обучающийся мог проявить изобретательность к предметному материалу, его виду и форме.
Оценочная сторона личностно-ориентированного обучения учитывает не только уровень достигнутых знаний, умений, практического опыта, но и  сформированность определенного интеллекта (его свойства, качества, характер проявления).
Личностно-ориентированное обучение является средством интеллектуального и нравственного развития личности.

Содержание – основа, стержневая линия личностно-ориентированного занятия, раскрывающая значимость изучаемого материала. Включает не только теоретические сведения, но и задачи, упражнения, вопросы преподавателя, отражающие последовательность интеллектуальных действий студента. В процессе усвоения материала воспроизводятся основные функции личности: свобода выбора, сознательное рефлексивное отношение к предмету своей  деятельности, целеполагание, эстетическая оценка предметной среды и человеческих отношений, экономическая и экологическая оценка, целесообразность решений.

В рамках личностно-ориентированного занятия содержание обучения ориентируется на различные типы и уровни усвоения. Допустимы различные трактовки изучаемых предметов, явлений, разнообразие средств и способов их освоения.

Формы организации личностно-ориентированного занятия могут быть самыми разнообразными, от традиционных до нестандартных. Важным является использование таких средств, с помощью которых преподаватель добивается включения каждого студента в активную целенаправленную учебно-  познавательную деятельность на основе сочетания индивидуальной, парной и групповой работы.

Методы обучения – это система целенаправленных действий преподавателя, организующих учебную деятельность студентов, ведущую к достижению цели занятия. Методы  обучения представляют не только глубину раскрытия  учебного содержания, но и проявляют личность преподавателя и студента, диалог между ними. Именно они и определяют стиль работы преподавателя на занятии.

Реальный результат личностно-ориентированного занятия выражается прежде всего в тех знаниях, умениях, практическом опыте,  которые  приобрели студенты в ходе занятия.  Сложнее предвидеть  динамику  ценностных отношений студентов и их развитие. Однако, анализируя занятие, нельзя не забывать об использовании возможностей  для  воспитания  и  развития студентов.

Технология личностно-ориентированного обучения

Чтобы индивидуально работать с каждым студентом, учитывая его психологические особенности, необходимо по-иному строить весь образовательный процесс. Поэтому в своей работе я использую следующие подходы к построению занятий.

В ходе выполнения заданий постоянно согласую личный опыт студента с научным содержанием задаваемых знаний по английскому языку.
Стараюсь излагать учебный материал таким образом, чтобы он не только расширял объем знаний, их структурирование, интегрирование, обобщение, но и преобразовал личный опыт каждого студента.
В ходе каждого занятия стараюсь активно стимулировать студентов к самостоятельной деятельности, обеспечивая им возможность самообразования, саморазвития и самовыражения в ходе овладения теми или иными знаниями.

Учебный материал занятия стараюсь организовать таким образом, чтобы каждый студент имел возможность выбора при выполнении задания.
Стимулирую студентов к самостоятельному выбору и использованию наиболее приемлемых и значимых для них способов проработки учебного материала.
При введении знаний о приемах выполнения учебных действий стараюсь выделить специфические приемы учебной работы, учитывая их функции в личностном развитии студентов.
Обеспечиваю на занятиях разносторонний контроль и оценку не  только результатов усвоения студентами знаний, умений и  практического  опыта,  но  и сам процесс учения, т.е. тех действий, которые осуществляет студент, усваивая учебный материал.

Один и тот же учебный материал,  как  доказано  психологами,  может усваиваться через активное включение различных сенсорных систем.

Как известно, цель обучения иностранным языкам  состоит  в овладении коммуникативной компетенцией. В основе обучения любому виду речевой деятельности лежат слухо-моторные связи. Поэтому одна из закономерностей методики обучения иностранным языкам  гласит: изучение его должно основываться на развитии у студентов слухомоторных связей в результате выполнения ими устных упражнений и по возможности в индивидуальном режиме.

Семантические коды – это те мыслительные операции, которыми пользуются студенты, работая  с учебным материалом. Например, когда  на занятии английского языка я диктую слова, которые нужно запомнить, один студент хорошо запоминает на слух, другой стремится записать по-английски или даже по-русски, чтобы запомнить, третий  создает  зрительный образ предмета (явления), фиксируемого словом, четвертый пытается объединять слова по каким-либо грамматическим признакам и т.д. Эти «коды»  я  выделяю  и учитываю при работе  с программным материалом. Поэтому, предоставляя студентам, выбор вида и форм учебного материала, предлагаю задания в словесном, графическом, или предметно-иллюстративном решении. Студенты вправе выбрать какое-либо одно задание и могут рассчитывать на успех, что, естественно, усиливает их учебную мотивацию.

Каждое занятие я начинаю с таких вопросов к студентам как:

How are you? How old are you?
Where are you from? What is your hobby?
В ходе такой беседы студенты высказывают свои взгляды, точки зрения. Студенты не просто усваивают готовые образцы, а осознают,  как  они получены. Все учение  идет на основе полного понимания,  что  студенты изучают и как структурные группы образуются или уже образованы.

Например, глагол to be (am, is, are), образец склонения с местоимениями:

I  am a student.	We are students.

You are a student.	You are students.

He  is a student.	They are students. She is a student.
It is a table.

Заключение

Таким образом, под технологическими характеристиками личностно- ориентированного занятия мною понимается определенным образом организованный процесс развивающего воздействия на обучающихся через учебное содержание, характеризуемый целеполаганием, заданной последовательностью технологических процедур по проектированию учебного процесса, выполняемых преподавателем, педагогическими техниками, позволяющими решать образовательные задачи.

Список используемой литературы

Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века.-М., 2002.
Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М., 2002.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования// Ученик в обновляющейся школе: Сб. статей/ Под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. –М., 2002.


title: Конспект урока "Группы овощей" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по предмету «Сельскохозяйственный труд». 6 класс.
	Тема: « Группы овощей».
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока: формирование у учащихся понятий о группах овощей умения классифицировать овощи (способствовать актуализации жизненного опыта учащихся).
 Задачи:
• Образовательная:  Сформировать   и закрепить высокий уровень  знаний по теме урока.
•Коррекционно - развивающая:  развивать мышления, умения анализировать, сравнивать, обобщать; развитие произвольного внимания, развитие зрительной, слуховой памяти; развитие тактильного восприятия; развитие связной речи, обогащение  словаря .
• Воспитательная: воспитание мотивов к учению, положительного отношения к получению знаний, воспитание чувства сотрудничества, взаимопомощи при работе в группах
Методическое оснащение урока:
1. Материально-техническая база:
• Проектор, экран, ноутбук;
2. Дидактическое обеспечение:
• Компьютерная презентация «Виды овощей »;
• Схема «Классификация овощей»
•Карточки с изображением овощей.
- Карточки-задания
- Плакат «Строение растения»
Методы обучения: диалогический, наглядный (компьютерная презентация), метод программированных заданий.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая работа.
Словарь:  овощеводство, овощи, группы овощей: капустные, корнеплоды, клубневые, луковичные, плодовые, зеленные, фитонциды, овощевод, авитаминоз.
 Ход урока:
Организационный момент: Здравствуйте, рада вас видеть и мне приятно с вами работать. Сегодня ребята я вам предлагаю работать под девизом «Хочу все знать!» Конечно, абсолютно все за один урок мы не сможем узнать, но если приложить старанье,
 активность, трудолюбие, то результаты будут успешными.
      В начале нашего урока давайте вместе вспомним, какие культурные растения выращиваются в нашем крае?
(Вывесить названия на доске в столбики соответствующие картинки)
Как вы думаете, почему я их поделила на несколько столбиков?  (Дети делают выводы, что это отрасли растениеводства). Сегодня поговорим об овощах. (слайд 1)
2 . Объявление темы и целей урока.(слайд 2)
(Вывешивается план на доску) (слайд 3)
• Что такое овощи?
•На какие  группы делятся овощи?
• Значение овощей в питании человека.
Овощи — повседневный продукт питания, незаменимый источник различных витаминов, минеральных солей, эфирных масел и фитонцидов, крайне необходимых для здоровья и гармоничного развития человека. Употребление разнообразных свежих овощей в пищу способствует правильному обмену веществ, предохраняет человека от заболеваний и поднимает производительность его труда.
3. Изучение нового материала.
Давайте вспомним части растений вы знаете?  (Работа по таблице.Дети выходят к доске и крепят таблички с названиями частей растений к изображению растения)

4. Подача учителем нового материала (рассказ с демонстрацией).
 Какие овощи вы знаете? (Ответы цепочкой)
Как называют человека, который занимается выращиванием овощей?
( овощевод).
Вспомните пожалуйста сказку «Вершки и корешки» (Просмотр отрывка мультфильма). Сказка о том, как крестьянин обманывал медведя : от репы дал ему вершки, а от пшеницы - корешки. Медведь оказался бестолковым, проиграл человеку, не знал, у какого растения какая часть в пищу годится.
Давайте вместе вспомним какую часть растений человек использует у картофеля (клубень), томата (плод), у укропа (стебель, лист, семя), у моркови (корнеплод), у чеснока (луковицу) и.д..
Классификация овощей(плакат) (слайд 4):
А сейчас попрошу вас все овощи разделить на группы (дети распределяют соответственно группе и прикрепляют их к классификации).
группы овощей:
 капустные, (слайд 5)
корнеплоды, (слайд 6)
клубневые, (слайд 7)
луковичные, (слайд 8)
плодовые, (слайд 9)
зеленные  (слайд 10)
Игра «Четвертый лишний» (Работа в парах)
Прочитайте слова. Исключите одно  слово и объясните почему.
1. морковь, свекла, укроп, редис.
2. томат, кабачок, огурец, картофель.
3. перец, салат, укроп, петрушка.
4.белокачанная капуста, цветная капуста, лук, капуста брокколи.

5. Физкультминутка.
Физкультминутка проводится с отгадыванием загадок.
Я вам буду загадывать загадки (проговаривают вслух вместе ответ) Если у этого овоща мы едим то, что растет над землей (вершки), то руки поднимаем вверх и хлопаем в ладоши. Если едим то, что растет в земле (корешки), топаем.
загадки \
Захотелось плакать вдруг, слезы лить заставил  ……. \ лук \
Набирай скорее в миску краснощекую ……. \ редиску \
Отыскали наконец и зеленый ……\ огурец \
Под кустом копнешь немножко, выглянет на свет……\ картошка \
Завалился на бочок лежебока ……. \ кабачок \
Разве в огороде пусто, если там растет …. \ капуста \
Удивляет горожан темнокожий ……\ баклажан \
 За ботву, как за веревку, можно вытянуть ….. \ морковку \
Кто ребята не знаком с белозубым …… \ чесноком \
Держится за землю крепко, вылезать не хочет ….\ репка\

Игра «Овощной магазин».
Раздаются иллюстрации  овощей. Все ученики – продавцы ,учитель-покупатель(или  наоборот).Описывается покупателем тот овощ ,который он хотел купить. Догадаться, у какого продавца этот овощ, назвать его и прикрепить на табло.
-Хозяйка однажды с базара пришла
Хозяйка с базара домой принесла.
Что же она принесла? (Определить на ощупь, что в мешочке и коротко рассказать про этот овощ по схеме: форма, размер, вкус, цвет).
Ребята, а какое значение имеют овощи в питании человека, нужны ли они?
(Пополняют организм полезными веществами, витаминами.)
(слайды 11,12,13)
Что происходит в организме человека при недостатке витаминов? ( Если человек недополучает витаминов, в его организме развивается авитаминоз.)
Д/з. Я вас попрошу подробней узнать о пользе овощей в питании человека. Из каких источников вы можете узнать?
6. Подведение итогов урока.
И так ребята вернемся к плану нашего урока, все ли мы с вами успели разобрать?
-Что нового и полезного для себя узнали вы на уроке?
Ребята, я хочу проверить внимательно ли вы меня слушали.
Что означают эти слова (числа): фитонциды, овощевод, авитаминоз.
Вам нужно закончить предложение. Посмотрите на доску(слайд 14)
Я сегодня узнал(а), что………………
Мне на уроке понравилось……………
Я хочу пополнить свои знания о………………


title: Консультация для родителей "Роль рисования для детей младшего возраста"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №17 «Улыбка»
Город Трёхгорный Челябинская область

Консультация для родителей
«Роль рисования для детей младшего возраста».

Составила:
Воспитатель Баранова Наталья Александровна

Консультация для родителей
 «Роль рисования для детей младшего возраста».

         В начале жизни особенно важно развитие зрения и движения. Рисование помогает координировать работу этих систем. Рисование участвует в конструировании зрительных образов, помогает овладеть формами, развивает чувственно-двигательную координацию. Дети постигают свойства разных художественных материалов, обучаются движениям. Это приводит к постепенному познанию окружающего мира.
      «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».
В. А. Сухомлинский.

Работа с красками, водой, бумагой развивает пространственное воображение и неординарное мышление. Учит ценить все красивое.
«И в десять лет, и в семь, и в пять
Все дети любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Все, что его интересует
Все вызывает интерес:
Далекий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски,
Все нарисуем!
Были б краски, да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на Земле».
В. Берестов

        Во время рисования ребенок развивает мелкую моторику, тренирует память и внимание, учится думать и анализировать, фантазировать, сравнивать. У детей благодаря занятиям рисования формируется связная речь.

Советы родителям:
Для знакомства с миром художественного творчества предпочтительно использовать карандаши и краски. Карандаши должны быть мягкими, чтобы оставлять следы даже при незначительном нажиме. Краски желательно приобрести ярких оттенков, обязательно иметь кисти разных размеров. Практикуется рисование пальчиковыми красками. Рисование фломастерами использовать не рекомендуем.
Не бойтесь предлагать детям краски, карандаши, бумагу, воду! Ваш маленький гений принесет всем много радости и улыбок благодаря своим необычайно интересным рисункам.

Список литературы:
Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: «Карапуз», 2009. – 144с.
Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие/ Составила Е.С. Дёмина. - М.: ТЦ Сфера, 2009. – 192 с.


title: Интегрированное занятие во второй младшей группе "У бабушки в гостях"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 203 «Соловушка» общеразвивающего вида
г. Барнаула

Интегрированное занятие во второй младшей группе
«У бабушки в гостях»

Составила: Останина И.Н.

Цель: формировать представление о русском народном творчестве.
Программное содержание: учить детей говорить потешки и прибаутки с естественной интонацией, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность, развивать тонкую моторику рук и зрительно-моторную координацию, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, учить петь несложные русские народные песенки-потешки а капелла, водить хоровод, развивать умение выполнять движения в соответствии с текстом песни, знакомить с русскими народными играми; прививать любовь к русскому фольклору.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с потешками, чтение потешек и пестушек, разучивание потешек, русских народных песенок, обучение детей русским народным играм.
Оборудование: макет русской народной избы с предметами  русского народного быта, корзинка с грибами.
Ход занятия:
Дети вместе с воспитателем входят в зал, Бабушка сидит в избе (её не видно).
Воспитатель:   Ребята, сегодня мы отправимся в гости к Бабушке, которая живет в русской деревне, в русской избе. Но для начала надо умыться, причесаться, привести себя в порядок. Давайте попросим водичку помочь нам умыться и развеселиться.
Дети говорят  потешки:
Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки  краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Расти коса до пояса,
Не вырони ни волоса,
Расти коса до пят,
Все волосыньки в ряд.
Расти, коса, не путайся,
Дочка, маму слушайся.
Воспитатель:  Ну, а теперь можно отправляться в дорогу. А путь наш лежит через лесок.
Дети говорят потешки:
Чики-чики, чикалочки,
Едет Ваня на палочке,
А Дуня в тележке
Щелкает орешки.
Воспитатель:
Ваня, Ванечка!
Куда ходил?
Дети:
В лесочек.
Воспитатель:
Что видал?
Дети:
Пенёчек.
Воспитатель:
Под пенёчком что?
Дети:
Грибок. Хвать -  да в кузовок.
Дети имитируют сбор грибов. Грибы кладут в корзинку к воспитателю. Подходят к Бабушкиному дому. Стучатся. Открывается занавес. Бабушка баюкает малыша, поет русскую народную потешку «Машенька».
Бабушка: (музыкальный руководитель)  Ой, внучатки мои, детушки, пришли мои голубочки, мои ласточки. Заждалася я вас, мои дорогие. Да не могу вас обнять, не могу накормить, не могу и сказки сказывать.  Видите, Машенька не спит.
Воспитатель: А мы, Бабушка, сейчас поможем тебе.
Дети читают потешку:
Не плачь, не плачь, детка,
Прискачет к тебе белка.
Принесет орешки
Для Машиной потешки.
А если будешь плакать,
Дадим худой лапоть.
Бабушка: Ну вот, кажется, уснула. Да, спит. Теперь могу вас обнять, хорошенько рассмотреть, да и расспросить. Бабушка старенька, подслеповатенька стала. А ну-ка, скажите мне: Олечка здесь? А Мишенька здесь? А Ванечка есть? А Анечка есть? А Тит приехал? А на чем ехал?
Дети отвечают:   На лошадке!
Дети поют потешку «Ехал Тит на дрожках»:
Ехал Тит на дрожках
По ровненькой дорожке.
По кочкам, по кочкам,
Да – бух!
Воспитатель: Бабушка, а ведь мы к тебе не с пустыми руками пришли. У нас для тебя гостинец    (протягивает корзину с грибами).
Бабушка: А я ведь так люблю по грибы да по ягоды в лес ходить, а дедок-то мой, хоть и старый, а все туда же – в лес, по орешки.
Дети поют песенку-потешку «А дыбы, дыбы, дыбы»:
А дыбы, дыбы, дыбы,
Шла бабка по грибы,
А дед по орешки –
Детям на потешки.
Бабушка:  Что-то мы с вами все поём, да разговоры разговариваем, а каша-то в печке поди остыла. А ну, посмотрю, да вас накормлю (подходит к печке, достает горшочек каши)
Дити читают потешку:
Сорока, сорока,
Кашку варила,
Детушек кормила.
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала,
А этому не дала:
В лес не ходил,
Дрова не рубил,
Воду не носил,
Печь не топил,
Каши не получил.
Воспитатель: Кто не работает, тот не ест.
Бабушка: А у меня все молодцы, поэтому все сыты. А теперь, ребятки, отгадайте мою загадку:
Эти птицы у канавки
Часто моют свои лапки,
Убегают от Бабуси,
Кто, скажите, это…
Дети:   Гуси
Дети поют русскую народную песенку «Два веселых гуся». Имитируют действия персонажей.
Бабушка зовет детей в хоровод. Дети поют русскую народную песню «Ходит Ваня» в хороводе. После окончания третьего куплета песни мальчик Ваня, находящийся все время в кругу, выбирает себе дружочка, кружится с ним под мелодию русской народной песни «Пойду ль я, выйду ль я».  Игра-хоровод повторяется несколько раз.
Бабушка:
Все ли маме помогали,
Отвечайте же скорей.
Ну, а кто не помогал,
Того бить колотить,
В огород не водить.
Проводится русская народная  игра «Ремешок».
Прячу, прячу ремешок
Под калиновый кусток,
А кто зореньку проспит.
Того бить-колотить.
Дети сидят по кругу, Бабушка идет за спинами у детей в руках у неё ремешок, дети поют песенку-потешку. С окончанием песни водящий (Бабушка) кладет ремешок за спину одному ребёнку. Ребенок берет ремешок и бежит за водящим. Водящий убегает и занимает то место в кругу, откуда поднялся ребенок. Игра повторяется несколько раз.
Бабушка: Ну, заигралась я с вами, а Машенька-то спит? Пойду я посмотрю.
Бабушка уходит в избу.
Воспитатель: А нам с вами пора домой.  Где мы были?
Дети: У Бабушки.
Воспитатель: Что мы ели?
Дети: Кашку.
Воспитатель: Что пили?
Дети: Бражку.
Кашка масленька.
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Воспитатель: А теперь куда мы с вами будем возвращаться? Кто нас дома ждет? (Ответы детей)  Как назвать всех вместе: папа, мама и ребёнок? (Семья)
Дети говорят потешку (пальчиковая гимнастика):
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я,
Вот и вся наша семья.
Воспитатель: Что мы с вами сегодня проговаривали, читали, пели? Чьи это песенки и потешки, кто их написал? Что ещё писал русский народ? Чем отличаются русские народные сказки от авторских сказок, рассказов и стихов?       (Ответы детей)
Дети машут ручками Бабушке, которая сидит в избе, уходят в группу.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Игры "Зимние забавы"

extracted_text:
Игры «Зимние забавы»

Оборудование: клюшки, шайбы, конусы, шубенки, кегли, 2 метлы, 2 мяча, 2 обруча.
Ведущий: Над землею закружила
Вновь зима свой хоровод.
Пусть здоровье, радость, силу
Зимний спорт нам принесет.
Все мы скажем: «Нет!» простуде.
Нам морозы нипочем.
Мы дружить с коньками будем,
С клюшкой, шайбой и мячом.
Ведущий: Ребята, на улице зима, холодно, кругом лежит снег. А вы зиму любите? А мороза не боитесь? А резвится, забавляться любите? Предлагаю вместе поиграть с вами в снежки, покататься на санках, побегать по снежным дорожкам - «Зимние забавы».
Ведущий: предлагаю вам разделится на две команды «Снеговик» и «Снежок».
Перед началом забав напомню о технике безопасности на снегу и льду: не толкать друг друга, не ставить подножки, уважать соперника. Неважно, кто станет победителем, пусть эта встреча будет по-настоящему товарищеской. Я призываю команды к честной спортивной борьбе и желаю успеха всем!
Итак, все собрались и здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда не ленись,
Не зевай и торопись!
Эстафета «Весёлые пингвины»
Каждой команде выдается по тканевому мячу. Зажав мяч между ног, нужно обежать кеглю и передать мяч следующему. Побеждает команда, выполнившая задание первой.
Эстафета «На помеле»
Видели мы все не мало,
Но такого не бывало –
Эстафета на метелке
Из сосны или из елки.
Метла в каждой команде, словно эстафету они передают ее друг другу, пробежав верхом на помеле и не сбив кегли. Если сбили, вернуться и поставить, потом продолжать.
А в какую игру можно играть и зимой и летом, используя палку с загнутым концом? (Хоккей)
Эстафета «Хоккеисты»
Участвуют две команды, у первых игроков клюшка и шайба (мяч). Дети ведут клюшкой мяч, стараясь не уронить расставленные кегли. Забивают гол в ворота. Возвратившись на место, передают эстафету. Выигрывает команда, первой закончившая пробег.
Эстафета «Силачи» (перетягивание каната)
Сейчас необычное состязание силачей. Вы будете всей командой перетягивать канат, но при этом необходимо встать спиной к соперникам.
Эстафета «Шубенки»
Команда строится в колонну по- одному, первый участник одевает «шубенки», по сигналу начинает бежать, до ориентира, обегает его, возвращаясь передает шубенки следующему игроку и т. д.
Эстафета «Меткий стрелок»
Настала пора проверить, кто самый меткий. Итак, пробегая без остановки до ориентира, вам надо забросить снежок в обруч своей команды.
Эстафета «Чья команда быстрее соберется»
Во время звучания музыки все игроки перемешиваются, бегая по площадке. С окончанием музыки игроки должны построиться в колонну.
Ведущий: В мире нет рецепта лучше:
Будь со спортом неразлучен,
Проживешь сто лет
Вот и весь секрет!
Ведущий: Молодцы, ребята. Вы были ловкими, смелыми, а самое главное дружными. Вот такие здоровые и сильные ребята у нас в центре!


title: Конспект урока по окружающему миру "Путешествие в горы" 4 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Конспект урока
по окружающему миру
по учебнику О.Т.Поглазовой «Окружающий мир» 4 класс
(УМК «Гармония»)
Тема: Путешествие в горы.
Цель: Сформировать представление об особенностях природы гор.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с природой гор, с изменением температуры воздуха от подножия к вершине, с животным и растительным миром, с занятиями людей,  правилами безопасного поведения в горах.
2. Развивать любознательность, воображение и фантазию, умение устанавливать причины и следствия, умение самостоятельно добывать знания и применять их в жизни (коммуникативные и информационные компетентности).
3. Воспитывать эстетические чувства, интерес к профессии геолога.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран, карта России.
 Организационный момент:
II. Проверка домашнего задания:  фронтальный опрос.
- Расскажите о климатических условиях арктической зоны?
- Что вы можете сказать о приспособленности растений тундры?
- Приведите примеры влияния деятельности человека на природу одной из зон?
III.Сообщение темы и цели урока:
Сегодня мы с вами совершим «Путешествие в горы». Узнаем классификацию гор, растительный и животный мир, отгадаем кроссворд и постараемся ответить на вопросы викторины (слайд 2).
IV. Изучение нового материала:
Я знаю: трудно быть горой,
Хранить покой века.
Я знаю, тяжелы порой
Снега и облака.
Но как прекрасно быть горой,
Вовек не знать забот
И понимать, что над тобой
Лишь снег и небосвод.
Как хорошо на мир глядеть
С той белой высоты,
К которой могут долететь
Лишь птицы и мечты.
К. Кулиев (слайд 3)

 (Слайд 4) 	Горы и возвышенности занимают более 50% территории России и расположены в 43 субъектах Российской Федерации.  Посмотрите на карту России. Давайте вместе найдем горы Кавказа, Уральские горы, Алтай и Саяны, Горы Дальнего Востока и Камчатки.
Кавказские горы протянулись с северо-запада на юго-восток между Черным и Каспийским морями. Длина Кавказского хребта свыше 1100 км. Это высокие горы, многие вершины которых покрыты льдом и снегом. Это «молодые горы». (Самая высокая гора – Эльбрус, ее высота 5642 м, она является самой высокой горой России). (Слайд 5)
Уральские горы протянулись с севера на юг через всю Россию. Они делят материк Евразию на Европу и Азию. Это низкие горы, не выше 2000 м. Вершины гор не острые, а склоны пологие. Горы называют «старыми». (Самая высокая гора – Народная, ее высота 1895 м). (Слайд 6)
	Алтай и Саяны расположены на юге Сибири. Это высокие горы, многие вершины которых покрыты снегом. (Самая высокая гора – Белуха находится на Алтае, ее высота 4506 м). (Слайд 7)
	Горы Дальнего Востока и Камчатки необычны: здесь нет острых пиков, склоны пологие, вершины округлые куполообразные. Такие горы называют сопками. (Высочайшая вершина Дальнего Востока – действующий вулкан Ключевская сопка, ее высота 4750 м). (Слайд 8)
Обратите внимание на вершины гор (слайд 9), что вы видите? Как вы думаете, почему образуются ледники в горах, и почему они не тают летом?
- Учащиеся высказывают предположения:
Особенности погодных условий связаны со свойствами воздуха. Воздух в горах чист и прозрачен, и поэтому тепло солнечных лучей достается земной поверхности. От нее воздух нагревается и поднимается вверх, перемешивается с холодным и постепенно остывает. Чем выше, тем холоднее.
Классификация гор (слайд 10)
В зависимости от высоты горы делятся на:
низкие (до 1000 м)		 высокие (выше 2000 м)	 средние (1000 м-2000 м)
На карте высоту гор можно определить по цвету, чем темнее, тем горы выше.
Самая высокая гора в мире - Эверест (8848 м)
Самая высокая гора в России - Эльбрус (5642 м)
А теперь совершим путешествие с вершины горы к ее подножию.
Работа по учебнику: с.6
Учащиеся самостоятельно читают текст.
- Расскажите, что вы интересного вы узнали.
3.	Удивительно разнообразен растительный и животный мир гор. Этому способствует чистый горный воздух, реки с чистейшей холодной водой (слайд 11).
 Кроссворд (слайд 12-18)
- Разгадывая кроссворд, мы с вами еще раз увидим растительный и животный мир гор.
Откройте рабочую тетрадь на странице 3.
- Физкультминутка.
4.	 Викторина (слайд 19-24)
- Какие горы России вы знаете?
- Назовите самую высокую гору России. (Эльбрус)
- Назовите самые молодые горы России (Кавказские)
- Эверест – это самая высокая гора в мире? (правильно)
- Как называют горы Дальнего Востока и Камчатки? (Сопки)
5.	 Занятие людей в горах.
Заранее подготовленный ученик читает сообщение «Чем занимаются люди в горах»
V. Подведение итогов урока:
- Что особенного о природе гор ты узнал?
- Что тебя удивило?
VI. Домашнее задание:
- Подготовить сообщение о животных, обитающих в горах.
- Печатная тетрадь с.3 № 3.
- Учебник с.4-8
Литература:
1. О.Т. Поглазова Методические рекомендации к учебнику – Смоленск: Ассоциация XXI век 2006
2. О.Т. Поглазова Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса – Смоленск: Ассоциация XXI век 2010


title: План взаимодействия со специалистами МДОУ

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №6 «Калинка»

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ МДОУ №6 «Калинка»
на 2018-2019 учебный год воспитателя Кузьминой Нелли Викторовны

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №6 «Калинка»

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ МДОУ №6 «Калинка»
на 2020-2021 учебный год воспитателя Кузьминой Нелли Викторовны


title: Физминутки с пальчиками рук

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа № 34 станицы Черниговской муниципального образования Белореченский район

Автор: Хирдаева Арикназ Михайловна, учитель начальных классов
МБОУ НОШ 34

Развитие тонких движений пальцев рук у детей
Развитие речи детей тесно связано с состоянием мелкой моторики рук. От того, как развита правая рука, её мелкая моторика, будет развита речь. В Японии, например, тренировку пальцев рук у детей проводят с двух лет, считая, что это стимулирует речь, способствует выработке основных элементарных умений необходимых детям.
Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. При этом важно помнить о координации «рука-глаз», т. к. развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Дело в том, что в головном мозге человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко.
Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь. И, кроме того, в дальнейшем эти навыки ребенку потребуются для использования движений, чтобы рисовать, писать, одеваться и т. д.
В 1 классе работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к письму.
Рекомендуется использовать упражнения, в которых тренируется каждый палец отдельно (ведь в коре головного мозга имеется отдельная область проекции для каждого пальца), необходимы движения и для напряжения, и для расслабления, и растяжки. Движения пальцами нужно выполнять с оптимальной нагрузкой и амплитудой. Вялая, небрежная тренировка не дает эффекта.
Для получения максимального эффекта пальчиковые упражнения должны быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, а также использовались изолированные движения каждого из пальцев.
В своей педагогической работе я использую физминутки с пальчиками рук:

«Домик»

«Родные братья»

«Спать пора»

«Дружба»

«Засолка капусты»
«В гости»

«Прогулка»
«Цветок»

«Зайцы»

«Кошка и собаки»

«Дом и ворота»


title: Профессия "Шахтёр"

extracted_text:
Профессия «Шахтёр»

методическая разработка профориентационной экскурсии

Введение

Сегодня, начиная с дошкольного возраста, повышается роль профессиональной ориентации для детей. Это расширяет их кругозор, словарный запас и оказывает в будущем помощь в выборе профессии. Для детей подготовительной группы детского сада особенно интересными и познавательными становятся такие формы профориентации, как экскурсии.
Экскурсия оказывает большое влияние на формирование интереса к специальностям и профессиям, так как сочетает в себе наглядность и доступность восприятия с возможностью анализировать, сравнивать, делать выбор. Экскурсию можно рассматривать, как специфически организованную деятельность, и её эффективность значительно возрастает, если тщательно продумать маршрут и объекты осмотра, подготовить детей к активному восприятию информации. Большую роль в расширении представлений о специальностях и профессиях играют экскурсии в специализированные музеи.
В данной разработке представлена обзорная экскурсия в Музей Шахтёрской Славы Кольчугинского рудника с целью привлечения внимания воспитанников подготовительной группы детского сада г. Ленинска-Кузнецкого к профессии «шахтёр».

Цель экскурсии: формирование у дошкольников интереса к профессии шахтёр.
Задачи:
сформировать привлекательный образ специальностей и профессий, связанных с шахтёрским трудом, обозначить их востребованность;
познакомить дошкольников с историей и развитием труда шахтёров;
показать материально-техническое оснащение данного труда;
с помощью атрибутов и экспонатов погрузить детей в атмосферу трудовой деятельности данной профессии;
Категория участников: воспитанники подготовительных групп детского сада г.
Ленинска-Кузнецкого.
Время проведения: 30 минут
Этапы мероприятия:
Подготовительный:

Разработка плана, содержания и маршрута экскурсии;
предварительное посещение Ленинск-Кузнецкого краеведческого музея: экскурсия на тему: «История Кольчугинского (Ленинского) рудника» с проведением мастер-класса «Рисование на угольках»
согласование времени встречи с организатором экскурсии, экскурсоводом;
подготовка вопросов для беседы после экскурсии;

Основной этап (проведение экскурсии):
Вступительная беседа, инструктаж по правилам поведения в музее;
Посещение музея шахтёрской славы;
Посещение открытой площадки с экспонатами шахтёрских комбайнов в натуральную величину;
Заключительная беседа, ответы на вопросы;
Памятные фотографии у экспонатов музея;

Заключительный этап: анализ мероприятия;
беседа с детьми по проведенной экскурсии;
выставка рисунков по теме: «Профессия «Шахтёр»

Ход экскурсии

Подготовительный этап
Для привлечения дошкольников к участию в экскурсии проводится предварительная работа в детском саду, заранее сообщается о дате и времени проведения экскурсии. Разрабатывается план мероприятия.
Предварительно организуется посещение Ленинск-Кузнецкого краеведческого музея: экскурсии на тему: «История Кольчугинского (Ленинского) рудника» с проведением мастер-класса «Рисование на угольках».

Проведение экскурсии
Обзорная экскурсия проводится с воспитанниками подготовительной группы не более 20 человек. Время проведения мероприятия 30 минут. Организаторам сопровождать участников на всех обозначенных пунктах маршрута (Приложение 1) помогают родители. Основная цель – ознакомить дошкольников с историей и современными условиями труда шахтёров, с характером работы, особенностями профессии, оснащенностью шахт.

раздел. В начале экскурсии дошкольников ожидает вводная беседа экскурсовода о правилах поведения в музее, о требовании соблюдения техники безопасности и аккуратном обращении с экспонатами музея.
раздел. Дошкольники проходят в первый зал музея, где размещены фотопортреты известных шахтёров города. Там все участники экскурсии надевают защитные каски для прохождения маршрута в условиях, приближенных к реальному погружению в шахту. Музей расположен в бывшем здании клетевого ствола шахты им. Ярославского (сейчас это шахта им. Рубана)
3-10 раздел. Все проходят в музей шахтёрской славы Кольчугинского рудника. Экскурсовод рассказывает детям об истории шахтёрского труда и его выдающихся представителях, об инструментах, которыми добывали уголь ранее и которые используют в наши дни, показывает наиболее интересные экспонаты.
Ребят ожидает круговой обход музея со времен образования угольных пластов и до наших дней.
Экскурсия затрагивает современные и технологичные интерактивные стенды с историей нашего города, рудника и компании «СУЭК».
Ребята попадают в зал военной истории и зал, посвященный «рельсовой войне».
Один из необычных экспонатов музея: старинный телефонный аппарат с контактами, по которому можно позвонить. К примеру, при звонке жителю села Кольчугино, звучит запись, где рассказывается про жизнь в селе, на руднике.
По ходу экскурсии дошкольникам дают пояснения и подробно рассказывают о каждом экспонате в доступной форме. Также на каждой станции маршрута им разрешено сделать памятные фото рядом с экспонатами.
раздел. Рассматривание манекена в спецодежде современного шахтёра и выставки конкурсных поделок детей города, посвящённой шахтёрскому труду.
раздел. Выход на открытую площадку с экспонатами шахтёрских комбайнов в натуральную величину.
В конце экскурсии подводится общий итог. Дошкольники делают памятные фото, проводится беседа с целью обратной связи (Приложение 2).

Заключительный этап.
На этом этапе производится анализ мероприятия организаторами экскурсии. Обсуждаются положительные и отрицательные стороны, учитываются недочеты. Также производится анализ итоговой беседы с детьми и обработка рисунков по теме.

По итогам обзорной экскурсии «Профессия «Шахтёр» проводится выставка рисунков детей.

Заключение

Профессиональная ориентация детей дошкольного возраста в настоящее время - тема достаточно актуальная. Необходимо уже в детстве начинать знакомить ребят с основными профессиями на рынке труда. Для эффективного проведения профессиональной ориентации дошкольников, необходимо учитывать возрастные особенности детей, потребности регионального рынка труда, психофизиологические особенности и требования, предъявляемые профессией к человеку.
Методика проведения экскурсии состоит из двух главных частей – методики подготовки экскурсии и методики ее проведения. Подготовка экскурсии включает разработку темы экскурсии, сценария и подготовку экскурсовода. В основе проведения экскурсии лежит принцип "от показа к рассказу". Форма экскурсии позволяет максимально погрузиться в рассматриваемую профессию, так как 80% информации запоминается детьми зрительно. Показ объектов должен вестись целенаправленно, в соответствии с поставленными воспитательными и познавательными целями.
В ходе мероприятия участникам предлагается не просто посмотреть на атрибуты данного труда, познакомиться с различными его объектами, но и поучаствовать в специально оборудованных помещениях, так сказать, «примерить на себя» профессию. Программа экскурсии построена так, чтобы участники не успели устать от информации. Методическая разработка экскурсии «Профессия «Шахтёр» является одной из активных форм проведения профориентационной работы в детском саду для детей 6-7 лет и направлена на активизацию профинформирования, создания максимально благоприятной атмосферы для привлечения интереса дошкольников.
Задача профориентационной работы в детском саду, заключается в максимальном использовании различных активных форм с применением наглядного материала и приемов «вживания» в трудовую деятельность на экскурсиях и мастер-классах, с целью формирования понимания детьми того, что профессия выбирается на всю жизнь.

Приложение 1
Маршрутный лист профориентационной обзорной экскурсии «Профессия «Шахтёр» 1 раздел гардероб музея

раздел 10-ти метровая «стена славы» - фотографии успешных горняков шахт и разрезов компании СУЭК-Кузбасс
раздел сенсорный экран со страницами истории города
раздел «Миллион лет до нашей эры» доисторический зал, стилизованный под шахтовый штрек с находками горняков
раздел «Борьба за огонь» стенды истории развития угольной промышленности с 1721 года «С «Успехом» в ХХ век»; «Даёшь угля» годы от революции до ВОВ;
«Война»
раздел забой с вагонеткой «На мирные рельсы» – история «рельсовой войны» - забастовок в Кузбассе «Уроки забастовки»
раздел «Новые горизонты» сенсорный экран с историей предприятий СУЭКа, трудовыми династиями, современным шахтёрским оборудованием и экипировкой
раздел конкурсные поделки детей на тему шахтёрского труда
раздел «звонок из прошлого» - телефон с записями необычных монологов 10 раздел «Добывающие победу»
раздел кинолекционный зал
раздел площадка горно-шахтного оборудования

Приложение 2
Беседа с детьми о полученных впечатлениях (рисунок на тему: «Профессия
«Шахтёр»)
Понравилась тебе экскурсия?
Почему?
Когда ты вырастешь, выберешь профессию шахтёра?
Что в труде шахтёра тебе больше всего понравилось?
Узнал ли ты что-нибудь новое для себя?
Нарисуй, что тебе больше всего запомнилось на экскурсии.

Спасибо за участие!


Конспект НОД "Какие бывают грибы в лесу"


title: Клубный час в ГПД "Наши друзья птицы"

extracted_text:
Клубный час в ГПД	"Наши друзья птицы"
Цель:
Расширять знания детей о перелетных птицах. Развивать интерес к жизни птиц.
Задачи:
Познавательное развитие:
Знакомить детей с жизнью перелетных птиц в естественных природных условиях: питании, приспособлении к среде обитания.
Речевое развитие:
Активировать в речи названия птиц и птенцов.
Упражнять в использовании сравнений, подборе определений к заданному слову.
Социально-коммуникативное развитие:
Упражнять в использовании полученных знаний в самостоятельной игровой деятельности.
Развивать ролевое взаимодействие. Художественно-эстетическое развитие:
Формировать предпосылки умения с помощью знакомых средств выразительности передавать характерные особенности внешнего вида птиц.
Воспитывать желание слушать музыкальные произведения о птицах. Передавать с помощью движений и голоса особенности птиц.
Физическое развитие:
Развивать двигательную активность детей через игровые упражнения. Ожидаемый результат:
-у детей сформировать систему знаний о перелетных птицах;

презентация "Наши друзья птицы"
изображения различных птиц
книги о птицах
конверты с заданиями

Ход занятия

Организационный момент:

1 слайд: Наши друзья птицы.

Сообщение темы классного часа - воспитатель читает тихи:

Наша планета Земля Очень щедра и богата. Горы, леса и поля –
Дом наш родимый, ребята. Солнышко рано встаёт, Лучиком день зажигает.
Весело птица поёт, Песнею день начинает. Как хороши, приглядись, Клёны, берёзы и елки!
Пенью у птицы учись,
А трудолюбию у пчелки.

Звучит запись голосов птиц “В лесу”. Воспитатель (на фоне записи) загадывает детям загадку:

Если снег повсюду тает День становится длинней, Если все зазеленело
И в полях звенит ручей, Если солнце ярче светит, Если птицам не до сна, Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла… (Весна)

Воспитатель: “А почему вы решили, что это весна?” (Ответы детей).

Да, ребята, с приходом весны все оживает вокруг: зеленеет первая травка, солнце светит ярче и теплее, звонко заливаются птицы, которые возвращаются с теплых краев. И сегодня мы с вами собрались, чтобы отметить наступление весны и прилет птиц. И наше сегодняшнее
слайд: Наши друзья птицы.

Птицы часть нашей природы. Они придают прелесть лесам, рощам и яв ляются лучшим украшением парков, садов. Они преображают пейзаж и своим звучным пением делают его радостным и приятным.
А о бережном отношении к природе лучше поэтов не скажешь.
Вслушайтесь в эти строки: птицы

Дети читают стихи:
Я начал птичку рисовать С душой, ни как попало
Ведь птичек нужно охранять, Их так на свете мало
Внизу хочу я написать: По птицам не стреляйте Не надо птичек убивать И гнёзд не разоряйте!

Они не только ведь поют И просто так летают,
Они ведь гусениц клюют
Они для нас поют весной Поможем им, ребятки
Чтоб сад сиял наш чистотой И зеленели грядки!!!

Пускай всегда такой обычай В моей останется стране- Встречать любовно стаи птичьи, Всем сердцем радуясь весне!
И мух уничтожают
слайд фото птицы в небе:

Ребята, птицы - украшение земли. Их веселая, звонкая песня, яркая окраска, оживляя природу, вселяют в нас бодрость и радость. Птицы не давали покоя людям многие века. Они летали – этого человек не мог, как ни учись, как ни старайся. Человек мечтал о крыльях, но оставался бессилен. А птицы, эти удивительные создания, наделенные даром свободного полета, продолжали, как ни в чем не бывало, парить и будоражить человеческое воображение. Их именовали властелинами воздуха, аристократами неба, детьми бури.
Существует целая наука , которая занимается изучением жизни птиц

А кто знает, как называется эта наука, изучающих птиц? (орнитология)

слайд

Орнитоло́гия - наука изучающая жизнь птиц.
Орнитологи -люди которые занимаются изучением жизни птиц.

Некоторые исследования проводятся методом кольцевания птиц. Для этого птиц отлавливают специальными сетями, одевают кольца и отпускают.
Уже почти век орнитологи всего мира традиционно отмечают 1 апреля Международный день птиц. Начало этому празднику положено в 1906 году, когда была подписана Международная конвенция об охране птиц. В России День птиц появился в 1926 году по инициативе юных натуралистов. В сороковые годы эта добрая традиция была прервана, а в 1996 году возобновлена.
слайд Птичий календарь

Люди давно стали привечать птиц: строить скворечники, обустраивать гнездовья, подкармливать птиц зимой. В русском народном календаре многие приметы связаны с птицами. Давайте ознакомимся с некоторыми из них:
15 февраля - Сретенье. Зима весну встречает, заморозить красную хочет, а сама силы теряет. День этот еще зимобором называется. Воробей, встревая в эту "схватку", чириканьем подбадривает весну.
17 марта - Герасим - грачовник. знаменующий прилет первых весенних птиц – грачей. Грач - работяга.
Потому и тот, кто родился в этот день, считается наделенным особо сильным стремлением заботиться о своем хозяйстве.
апреля - Благовещенье. В этот день в обычае было давать волю птицам. Девушки, выкупая птиц у ловцов, выпускали их на волю .
В этот день, как говорили в старину, птица гнезда не вьет, девка косы не плетет.
мая - Марк-ключник. Он открывает синие дали ключиком от лета. В деревнях в этот день ждали прилета певчих птиц.

15 мая - соловьиный день. Старые люди примечали: запоёт соловушка в этот день - с хлебом будешь. По народной примете, соловей начнет петь, когда с березового листа воды напьется (когда у березы лист настолько развернётся, что на нём сможет уместиться капля росы).
29 июня -Тихон. На Тихона все певчие птицы кроме соловья и кукушки, затихают,
ничего сеять уже нельзя. Начинает цвести зверобой. В народе существовало верование, что как раз сейчас заканчивается молодое лето, начинается зрелое.
можно было собирать лекарственные травы – снадобья, приготовленные на их основе, будут очень действенными.
Ребята, а сейчас вы узнаете , каково значение птиц для природы и человека.
Давайте послушаем, доклады, которые нам приготовили девочки 3-его класса.
5 слайд : Значение птиц в природе и жизни человека

Доклады детей:

\6 слайд : Обложка книг Виталия Бианки "Наши птицы"

Если вы прочитаете книгу Виталия Бианки "Наши птицы", то узнаете много интересного о наших пернатых друзьях. Узнаете, кто самый лучший певец, самый искусный строитель, лучший пловец и ныряльщик, лучший летун, бегун, Лазун, какие птицы самые дружные, самые большие и сильные, самые маленькие, самые яркие, самые пушистые и самые смешные. А после занятия , ознакомьтесь с выставкой книг, которую для вас приготовили, то вы узнаете в каких ещё книгах вы можете прочитать о жизни птиц. Вы сможете взять их в библиотеке.

А мы продолжаем путешествие по птичьему царству.

слайд: Пословицы и поговорки о птицах.
Мы привыкли к соседству птиц, привыкли видеть и слышать их. Возможно, поэтому множество поверий и поговорок так или иначе связано с пернатыми.
В русском фольклоре птицы всегда занимали особое место. Им посвящали стихи, песни. Специальными песнями – закличками зазывали их прилететь скорее. А в сказках встречается птица Феникс, жар – птица, избушка – и та на курьих ножках.
- Существует немало пословиц и поговорок о птицах. Давайте с вами поиграем и вспомним их.
Я буду называть первую часть пословицы, а вы - их заканчивать.

На чужой сторонушке  рад своей (воронушке.)

Лучше синица в руках - чем ( журавль в небе.)

У каждой птицы своя - ( песня.)

Цыплят по осени - (считают.)

Слово не воробей вылетит - (не поймаешь.)

Рано пташечка запела как бы кошечка - (не съела.)

Старого воробья на мякине - (не проведешь.)

Всякий кулик свое	болото - (хвалит.)

(Дети по очереди отвечают, и вместе с воспитателем объясняют значение поговорки.)Молодцы ребята!
слайд «Перелётные и зимующие птицы»
Беседа с детьми:
Жизнь многих птиц словно меняется сезонами. Сюда относится и такое удивительное явление в их жизни, как осенние перелёты из наших мест в тёплые страны и весеннее возвращение. Птиц, совершающих такие

перелёты называют ПЕРЕЛЁТНЫМИ.
Почему мы их так называем? (птицы перелетают в тёплые края в поисках пищи)
Каких вы знаете перелётных птиц? (ласточка, жаворонок, скворец…. ) Можно показать картинки птиц.
Птиц, постоянно живущих в данной местности называют ОСЁДЛЫМИ. Их 20% видов от общего числа.
Почему мы называем птиц осёдлыми? (птицы живут у нас постоянно)
Каких вы знаете оседлых птиц? (воробей, дятел…..) Можно также показать картинки птиц.
Самая большая группа – это кочующие. Они кочуют, т.е. переходят в разные места в определённой области, не улетают в тёплые края. К нам в гости кочует снегирь. А какая птица выводит птенцов в мороз! (клёст) Отлёт в тёплые края идёт в определённом порядке. Ранее других улетают на юг птицы, питающиеся насекомыми: стрижи, ласточки, пеночки.
(Не все птицы улетают одновременно. ) Перед отлётом птицы собираются в стаи. 9 слайд фото как улетают птицы Каждый вид улетает своим особым видом:
Колонной стрижи… клином- журавли.
вереницей -

летят гуси утки лебеди

стайкой - ласточки грачи скворцы Физкультминутка
Воспитатель: прошу занять свои места ребята

Практическая часть:

Ребята что бы закрепить знания полученные сегодня на нашем занятии предлагаю вам выполнить следующее задание: создать стенгазету
Что такое стенгазета? Заглянем в толковый словарь Ожёгова
Слайд : стенгазета - фото
СТЕНГАЗЕ́ ТА, -ы, жен. Сокращение: стенная газета - вывешиваемая на стене рукописная или машинописная газета, орган местной общественной организации.
слайд образец стенгазеты

Практическая часть:

Для того, чтобы создать газету, журнал, нужен целый штат сотрудников.	Вот я вам предлагаю побыть сотрудниками издательства.
– вы разделены на 5 малых группы. (для художники-оформители. 2 группы, корректировщики, Литературные редакторы. верстальщикам Перед каждой группой лежат конверты.
Название предлагаю оставить, как тему урока "Наши друзья птицы" Но в начале, ознакомимся с техникой безопасности:
слайд	Правила безопасной работы с ножницами: и клеем

Объяснение задания:

назначение капитанов групп.

Конверт №1 для художников-оформителей.
Задача у них такая: раскрасить и вырезать перелётных птиц.

Конверт №2 для художников оформителей (зимующие птицы) Они должны раскрасить и вырезать зимующих птиц.

Конверт №3 для для корректировщиков.
Они должны из набора предложений в конверте выложить сведения о птицах, и наклеить на листочек..
Конверт №4 Литературные редакторы. Их задача отгадать и выбрать загадки о птицах, и наклеить их на листочек.
– все обработанные материалы вы передаете старшему группы , а они верстальщикам, и они с помощью клея и ножниц оформляют газету по образцу на ватмане .
А теперь ребята, посмотрите, наша стенгазета готова!

В память о нашей встрече давайте создадим большую классную поделку,	солнечную, добрую, прекрасную.
слайд с ладошкой: Показ как обводить, как намазать клеем.

У вас на столах лежат листы жёлтой бумаги. Обведите свою ладошку и вырежьте её по контуру , центре напишите своё имя и смажьте не много клеем.
Вывешивают ладошки на доску по кругу, напоминает СОЛНЫШКО Понравился ли вам урок
Мир природы богат и прекрасен, но очень хрупок. Он нуждается в нашей любви и заботе. А любовь и доброта согревают, как солнце. И пускай, вот такое яркое и тёплое солнышко согревает ваши сердца и души, что бы они излучали только добро , заботу, а равнодушию, безразличию и жестокости не было там места. Всего вам доброго и всем спасибо!


title: Тест "Соединения фосфора" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме: « Соединения фосфора».
1. Неметаллические свойства в ряду   N  - P - As - Sb - Bi:
  А уменьшаются              Б увеличиваются
 В не изменяются             Г уменьшаются, потом увеличиваются
2. Оксидом, с наиболее выраженными кислотными свойствами, является:
 А P2O5              Б Sb2O5               В N2O5                 Г As2O5
3. Как изменяются кислотные свойства оксидов в ряду N2О5—Р2О5—As2О5—Sb2О5—Bi2О5:
 А увеличиваются                              Б уменьшаются
 В изменяются монотонно                Г не изменяются
4. В молекуле PH3  химическая связь:
  А  металлическая                            Б ковалентная неполярная
 В ковалентная полярная                 Г ионная
5.  Назовите вещество по его физическим свойствам: летучее, легкоплавкое, нерастворимо в воде, но хорошо растворимо в сероуглероде – это:
 А белый фосфор                             Б черный фосфор
 В  синий фосфор                            Г красный фосфор
6.  Назовите вещество по его физическим свойствам: полупроводник, проводит электрический ток – это:
 А красный фосфор                          Б синий фосфор
 В белый фосфор                              Г черный фосфор
7.  Назовите вещество по его физическим свойствам: твёрдое, прозрачное, кристаллическое вещество, которое хорошо растворяется в воде в любых соотношениях – это:
 А оксид фосфора (V)        Б красный фосфор      В фосфорная кислота         Г фосфин
8.  Назовите вещество по его физическим свойствам: ядовитый газ, обладающий неприятным запахом, который легко воспламеняется на воздухе – это:
  А белый фосфор          Б оксид фосфора (V)        В фосфин        Г фосфорная кислота
9. Выберите пару веществ, растворимых в фосфорной кислоте:
  А Na, СаО                     Б Са, Ag                  В КОН, SiО2            Г Сu, Na20
10. Фосфорная кислота может реагировать со следующим веществом:
  А SiO2                        Б N2O5                         В HCl                 Г K2O
11.Укажите  реактив,  с  помощью  которого  можно  обнаружить  присутствие  растворимых  фосфатов  в  растворе:
  А BaCI2                        Б  NaOH                      В  HCI                  Г AgNO3
12. При взаимодействии H3РO4 с KOH, образуется:
 А  К3РO4 + 6 H2О                                  Б  К3РO4 +3 H2О
 В  К3РO4 + 4 H2О                                            Г  К3РO4 + 4 H2
13. Оксид фосфора (V) может реагировать со следующим веществом:
 А CO2                  Б N2O5               В HNO3                  Г K2O
14. Оксид фосфора (V) реагирует с:
 А кислородом         Б оксидом серы (IV)           В соляной кислотой           Г водой
15. Как называется летучее водородное соединение фосфора:
 А фосфид                Б пирит                     В фосфорит               Г фосфин
16. Коэффициент перед формулой окислителя, в уравнении реакции фосфора с магнием, равен:
 А 1          Б 5           В 2           Г 4
17. Коэффициент перед формулой восстановителя, в уравнении реакции фосфора с водородом, равен:
 А 7           Б 3            В 2           Г 4
18. Сумма коэффициентов в реакции горения фосфора равна:
 А 4           Б 5            В 11          Г 2
19. Фосфор в веществах, формулы которых P2O3 и K3P, соответственно имеет степень окисления:
    А -5, 3            Б +5, 3            В +3, -3         Г -3, +3
20. «Используется в основном для производства фосфорных удобрений» - данное высказывание справедливо для:
А  красного фосфора                                                       Б  азота
В  ортофосфорной кислоты                                            Г  белого фосфора


extracted_text:
Итоговая  контрольная работа по ОБЖ за курс 9 класса.
Часть А.
 При выполнении заданий части ( А1- А 11) из предложенных Вам вариантов выберите  ОДИН верный.
1. РСЧС создана с целью:
а) прогнозирования ЧС на территории Российской Федерации и организации проведения аварийно - спасательных и других неотложных работ;
б) объединения усилий органов центральной власти, органов исполнительной власти, субъектов Российской Федерации, городов и районов, а также организаций, учреждений и предприятий, их сил и средств в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;
в) обеспечения первоочередного жизнеобеспечения населения, пострадавшего в чрезвычайных ситуациях на территории Российской Федерации.
2.Комиссия по чрезвычайным ситуациям органа местного самоуправления является координирующим органом РСЧС на:
а) региональном уровне
б) местном уровне;
в) федеральном уровне;
 г) территориальном уровне.
3. Назовите закон в России, определяющий правовые и организационные нормы в области защиты от чрезвычайных ситуаций:
                а) закон Российской Федерации «О безопасности»;
        б) Федеральный закон «Об обороне»;
         в) Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных      ситуаций природного и техногенного характера»;
                г) Федеральный закон «О гражданской обороне».
4. Основными документами международного гуманитарного права являются:
а) Декларация прав человека;
б) Устав Организации Объединенных Наций;
в) Четыре Женевских конвенции и два Дополнительных протокола к ним.
5. Алкоголь, попавший в организм человека:
а) быстро выводится вместе с мочой;
б) растворяется в крови и разносится по всему организму, оказывая разрушительное действие на все ткани и органы.

6 Международное гуманитарное право - это:
а) совокупность норм, направленных на защиту прав человека в мирное время;
б) совокупность норм, основанных на принципах гуманности и направленных на защиту жертв вооруженных конфликтов и ограничение средств и методов ведения войны;
в) совокупность норм, направленных на защиту жертв стихийных бедствий.
7. В качестве знака, обеспечивающего защиту медицинского персонала в зоне вооруженного конфликта может использоваться:
а) Красный крест или   Красный полумесяц  на белом поле;
б) белый флаг;
г) белый квадрат с красной полосой по диагонали.
8. Из приведенных определений здоровья выберите те, которые приняты Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ):
а) здоровье человека — это отсутствие у него болезней и физических недостатков;
б) здоровье человека — это отсутствие у него болезней, а также оптимальное сочетание здорового образа жизни с умственным и физическим трудом;
в) здоровье человека — это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, не только отсутствие болезней и физических недостатков.
9. Многолетние исследования специалистов в разных странах мира показали, что здоровье человека на 50% полностью зависит от:
а) образа жизни;
б) экологических факторов;
в) состояния медицинского обслуживания населения;
г) наследственности.
10.. Пассивный курильщик, это человек:
а) выкуривающий до 2х сигарет в день;
б) выкуривающий одну сигарету натощак;
в) находящийся в одном помещении с курильщиком
11. Болезни, возникающие в результате злоупотребления веществами, вызывающими кратковременное чувство благоприятного психического состояния, это:
а) табакокурение;
 б) токсикомания; наркомания
в) пищевое отравление.

Часть В.
  При выполнении заданий части ( В1-В 3) выберите НЕСКОЛЬКО правильных ответов.
.
В 1. Из названных ниже причин, выберите те, которые могут вызвать травму позвоночника:
В 2. Из нижеприведенных отношений определите, где конфликт интересов, где конфликт ценностей и где конфликт правил взаимодействия:
а) в силу взаимодействия людей в данной ситуации они, вольно или невольно, становятся помехой друг другу в решении своих интересов;
б) один из источников конфликтных ситуаций связан с тем, что люди при долговременном общении проявляют нетерпимость, пытаясь навязать свою точку зрения другому, требуя соответствия его взглядов своим собственным;
в) возникающие разногласия касаются смысловых взглядов (представлений) на событие
 В 3. Что предпринять, если с чьей-то стороны  предполагается попытка суицида:
а) не обращать внимание.
б) быстро уйти
в) не оставлять человека в одиночестве
г) внимательно выслушать
д) не спорить, не осуждать
е) пригласить специалиста

Часть С.
С1. Напишите алгоритм оказания  экстренной  реанимационной помощи.
1.
2.
3
4.
5..

Ответы к итоговому тесту по ОБЖ за курс 9 класса.
Часть А.                                    Часть В.
1)Б                                           В 1.   А, Б, Д, Ж, З
2)Б                                           В 2.  А) конфликт интересов
3) В                                                  б) правила взаимодействия
4) В                                                  в) ценностей
5) Б                                           В 3.  В, Г, Д,Е
6) Б
7) А
8) В
9) А
10) В
11) Б
 Часть С.
Положить пострадавшего на спину на твёрдую ровную поверхность.
 Произвести прекардиальный удар в области грудины.
Приступить к непрямому массажу сердца.
Проводить искусственную вентиляцию лёгких.
 Вызвать « скорую помощь» или доставить пострадавшего в больницу.

Критерии оценки.
Часть А – 11 баллов.
Часть  В – 6 баллов.
 Часть С – 5 баллов.

- 11 баллов – «2»
12 – 15 баллов – «3»
16 – 19 баллов – « 4»
20 – 22 балла – «5»


title: Презентация "Смотр - конкурс на лучший уголок театрализованной деятельности"

extracted_text:
Смотр – конкурс на лучший уголок театрализованной деятельности
МБДОУ «Детский сад № 39»
В рамках реализации годового плана работы на 2019-2020 учебный год, 29 ноября 2019 года в ДОУ прошел конкурс театральных уголков , которые оформили  педагоги в каждом  групповом помещении.
Цель смотра–конкурса:
 Создание условий для развития творческой активности ребенка в театрализованной деятельности.
Задачи смотра–конкурса:
Способствовать повышению компетентности педагогов в создании условий для развития творческой  активности ребенка в театрализованной деятельности;
Создавать в педагогическом коллективе атмосферу творческого поиска для эффективной организации театрализованной деятельности;
Привлечь  родителей к организации образовательной среды для детей в группах дошкольной организации;
Пропаганда передового педагогического опыта в организации уголков театрализованной деятельности в Учреждении.
В смотре приняли участие воспитатели и родители воспитанников всех возрастных групп МБДОУ «Детский сад № 39».

Оценка уголков театрализованной деятельности в группах осуществлялась на основании разработанных критериев:

эстетичность оформления театрального уголка;
удобство  и рациональное месторасположение  уголка театрализованной деятельности для совместной и самостоятельной деятельности
соответствие содержания уголка возрастным особенностям детей данной группы;
соблюдение правил техники безопасности при организации театрализованной деятельности детей в уголке;
 разнообразие видов театра (пальчиковый, перчаточный, кукольный, настольный театр плоскостных фигур, теневой, вязаный кукольный театр, пальчиковый, театр на ложках и др.);
наличие атрибутов, элементов декораций, ширм, костюмов, масок, украшений для игр драматизаций;
 аудиозаписей музыкальных программных произведений;
 наличие методической литературы по организации театрализованной деятельности детей;
 картотека театрализованных игр и упражнений, сюжетно-ролевых, дидактических игр, сказок, сценариев театрализованных постановок с учетом возраста детей;
степень использования оборудования уголка детьми в свободной деятельности;
наличие информационных материалов для родителей по вопросам развития театрализованной деятельности детей;
презентация уголка театрализованной деятельности.
1 младшая группа «А»
Педагоги презентовали свой уголок в стихотворной форме и рассказали о его наполнении членам комиссии. В данной группе была проведена большая работа по обновлению и модернизации уголка для театрализованной деятельности детей и он был размещен в центре творчества, оснащен новыми полочками и удобным столиком и эстетично оформлен. За короткий срок педагоги совместно с родителями изготовили большое количество атрибутов и персонажей для настольного театра: вязаный театр «Герои потешек»,  «Курочка Ряба», тряпичный театр «Три медведя», тканевый театр «Репка», театр из папье-маше «Курочка Ряба», театр из пенопласта «Теремок», пальчиковый театр «Колобок», театр на ложках «Репка», театр картонных иллюстраций «Колобок», носочный театр «Два весёлых гуся», театр из фетра «Колобок», театр на тарелках (совместно изготовленный на мастер-классе). Сшили новые костюмы для детей (сарафаны, косынки, рубаха). Была изготовлена настольная ширма, оформлена картотека коммуникативных и театрализованных игр. Продолжается работа по оформлению уголка (заказаны магнитные доски, для театра на магнитах). Для детей в уголке размещены фотографии совместной работы детей и родителей по изготовлению театра, посещению театрализованного представления.
1 младшая группа «Б»
Педагоги продумали расположение театрального уголка в группе, оснастили его новыми полочками, расположили рядом с парикмахерской, чтобы дети могли посмотреть на себя в новом образе. Все представленные материалы уголка соответствовали возрастным особенностям детей данной группы. Были представлены разнообразные виды театров: театр на фланелеграфе (с подборкой сказок по возрасту детей), театр би-ба-бо, театры изготовленные родителями группы: театр на палочках «Маша и медведь», настольный театр «Три поросёнка», театр би-ба-бо «Три поросёнка», театр на варежках «Смешарики», мыльный театр  на полочках «Три поросёнка», театр из фетра «Репка», пальчиковый театр «Курочка Ряба», театр на втулках «Рукавичка», театры на конусах «Репка», «Теремок», «Волк и семеро козлят». Педагоги представили богатую методическую копилку: картотеки, игры, методическую литературу по данной тематике. Подготовили консультации и буклеты для родителей по вопросам развития театрализованной деятельности у детей.
2 младшая группа
В данной группе уголок расположен удобно, имеется стеллаж, в котором размещены костюмы и атрибуты для организации театрализованной деятельности детей (маски, костюмы, шапочки и др.). В уголке есть одна ширма, для показа театральных постановок. Представлены различные виды театров, изготовленные совместно с родителями: театр из фетра «Три поросёнка», «Теремок», театр на тарелках «Сказочные герои», конусный театр «Муха Цокотуха»,  «Красная шапочка», театр на стаканчиках «Репка», театр на картоне «Колобок», театр на дисках «Сказочные герои», пальчиковый театр «Мальчик пальчик», театр на ложках «Колобок». Имеются картотеки театрализованных игр и упражнений, аудиозаписи музыкальных программных произведений.
Средняя группа
Презентация уголка была представлена педагогами в стихотворной форме. Уголок эстетично оформлен, но расположение уголка недостаточно продумано. В уголке представлены различные виды театра: би-ба-бо, театр-матрешка, театр на магнитах, театр изготовленный родителями: пальчиковый театр «Свинка Пеппа, кошка Кенди, овечка Сьюзи», театр из ткани «Бабушка-Загадушка», театр на веере «Курочка Ряба», театр на тарелках «Театр эмоций», театр тантамаресок «Зверята». В уголке есть большая ширма и маленькая ширма в форме лепбука «Мир театра». Имеется стеллаж, в котором имеются различные костюмы, атрибуты, маски для организации игр драматизаций. Для детей сделана подборка дидактических игр и литературы по различным сказкам. Оформлена аудиотека и подобраны м/ф.
Старшая группа
Педагоги презентовали уголок театрализации в стихотворной форме и пригласили членов комиссии посетить «Мир театра» (символ уголка театр по сказке «Приключения Буратино»). В данной группе работа по оформлению уголка театрализованной деятельности ведётся постоянно и систематически пополняется новыми экземплярами.
Изюминкой уголка театральной деятельности в данной группе является многообразие представленных видов театра: на магнитах «Три медведя», «Гуси лебеди, «Теремок» «Соломенный бычок, «Красная Шапочка», «Маша и медведь»;  на стаканчиках «Гуси лебеди»; театр теней Сказки В. Сутеева («Яблоко»;  «Под грибом»; «Дядя Миша»), «Заюшкина избушка», «Гуси лебеди»; деревянный театр «Три медведя», «Репка»; настольный театр (конусы) «Три поросёнка», «Теремок», «Красная шапочка»; мини – театр «Волк и семеро козлят», «Сорока белобока»; театр  кукол оригами «Крылатый мохнатый да масленый»; театр на пальчиках – вязанный, театр на фланелеграфе, театр масок, театр на ложках, театр «БИБАБО».
Здесь имеются различные театральные ширмы(большая ширма для театра, модульная ширма, ширмы деревянные, настольные), для демонстрации кукольного спектакля, маски для драматизации,  элементы костюмов  для постановок и ряженья (располагаются в сборном цветном стеллаже), фланелеграф, доски магнитные металлические, музыкальные инструменты, аудиотека и видеотека детских сказок и песенок,  картотека различных театрализованных игр с детьми данного возраста, художественная и методическая литература. Проведена работа с родителями по изготовлению различных видов театра для детей, подобраны и оформлены буклеты и консультации по данной тематике.
Подготовительная группа
Педагоги  данной группы оригинально презентовали свой уголок  в стихотворной форме, под музыкальное сопровождение.  В уголке имеется большая театральная ширма с кулисами и настольная многофункциональная ширма. Уголок оснащен костюмами и атрибутами для организации театрализованных игр. В уголке представлены различные виды театра: би-ба-бо, театр из фетра «Хомячок», «Три медведя», пальчиковый театр, театры изготовленные с привлечение родителей: театр на фланели графе «Сказка за сказкой», конусный театр «Сказочные герои», театр на стаканчиках «Красная шапочка», театр из бумаги «Теремок», театр на липучках «Три медведя», театр на ложках «Буратино», конусный театр «Муха-Цокотуха». Имеются аудиозаписи музыкальных программных произведений.


title: Новогодний утренник для подготовительной группы "Новогодняя дискотека"

extracted_text:
"НОВОГОДНЯЯ ДИСКОТЕКА"
новогодний утренник для подготовительной группы
Сказочные герои:
Ведущая:
Снегурочка:
Баба Яга:
Кикимора:
Волк:
Лиса:
Избушка:
Дед Мороз:
Музыкальный репертуар:
1. Песня Снегурочки: «Это Новый год»
2. Песня – хоровод: «Когда подарки некуда девать»
3. Песня – хоровод: «Новый год к нам мчится»
4. Песня – хоровод: «Новогодняя – учитель танцев» поют Д. М. и Сн-ка, дети припев.
5. «Новогоднее попурри»
6. Песня – хоровод: «Новый год стучится в двери»
7. Песня: «Последний час декабря»
8. «Здравствуй Новый год» - поют все герои, дети припев подпевают.
Дети входят в музыкальный зал под песню «Падают белые звезды» (аудиозапись, танцуют и выходят на полукруг.
Дети стихи:
1. Время бежит все вперед и вперед, вот на пороге стоит Новый год!
2. Праздник пора начинать нам, друзья, радость сегодня твоя и моя!
3. Пусть этот год будет добрым для всех, громче звени жизнерадостный смех.
4. Ах, Новый год, удивительный балл, сколько друзей ты хороших собрал.
5. Пусть все смеются, танцуют, поют, всех чудеса интересные ждут.
ВЕД: Вот мы и в лесу, как чудесно здесь… тишина…
6. Нас встречает зимний лес полный сказок и чудес.
Бушевали тут метели, спят дубы, березы, ели.
Всё уснуло, тишина… ночь кругом темным - темна.
ВЕД: Среди этой темноты ничего нам не найти.
По тропинкам поспешим, на Новогоднюю дискотеку зверушек пригласим.
Дети под музыку друг за другом идут вокруг ёлки, выключается свет, включается зеркальный шар, останавливаются…
ВЕД: Тише, тише, тишина, слышу звуки бубна я.
Притаимся - ка у пня, кто играет там звеня?
Дети тихонько возвращаются на свои места…
Появляется Баба Яга, Волк и Лиса с музыкальными инструментами.
ЛИСА: Так, быстренько все собрались, начинаем репетицию.
ВОЛК: Чего – чего?
ЛИСА: Как это чего? Репетицию начинаем к Новогодней дискотеке. В микрофон: Выступает знаменитый на весь лес ансамбль «Дикие гитары». В составе: Волк – гитара.
Б. ЯГА: Лиса – клавиши.
ВОЛК: Баба Яга – ударные.
Поют песню: «Дикие гитары»
из мультфильма «Новогодние приключение Маши и Вити»
Б. ЯГА: Ну что за Новогодняя дискотека без Снегурочки? Должна же быть королева балла. А давайте Я буду королевной балла? Значит так, я сейчас сбегаю переоденуся, наряжуся, небелюся, да и в темноте-то сойду за Снегурочку.
ВОЛК: Ой, Яга, рассмешила, королевной она решила стать (ехидничает) да где ж тебе старой, всех зверей распугаешь.
ЛИСА: Волк, милый, а я сгожусь?
ВОЛК: Ты? (осматривает) Нет, ты рыжая, не подойдешь.
Б. ЯГА: Придется искать настоящую, да привести её на дискотеку. Итак, друзья, за дело…
Убегают…
ВЕД: Пойдут дальше по тропинке, тихо белые снежинки.
Задевая за макушки, проплывают облака.
Вот и песня на верхушке раздалась из далека.
«Танец Снежинок»
танец по выбору музыкального руководителя.
Входит Снегурочка…
СН-КА: Как народу много в зале – славный праздник видно тут.
Значит, правду мне сказали, что меня ребята ждут.
Здравствуйте мои дорогие девчонки и мальчишки!
ВЕД: Снегурочка, мы тебя приглашаем в наш детский сад «Золотой петушок» на Новогоднюю дискотеку.
СН-КА: Спасибо, ребята, давайте поспешим пригласить всех зверюшек, времени то не так много и осталось до встречи нового года!
Дети выходят в хоровод, Снегурочка поёт песню, дети танцуют вокруг елки подпевают.
«Это Новый год» - дети подпевают.
1. Гуляй, веселись народ, это Новый год, ЭТО НОВЫЙ ГОД!
Снег за окном идет, это новый год, ЭТО НОВЫЙ ГОД!
Радость рекой течет, это новый год, ЭТО НОВЫЙ ГОД!
Если душа поет, это новый год, ЭТО НОВЫЙ ГОД!
П-В: Сказочный наряд с наступленьем января.
Счастье принесет новый год.
Лист календаря с наступленьем января.
Пусть ко всем придет новый год!
2. Стрелок веселый ход, это новый год, ЭТО НОВЫЙ ГОД!
Если на окнах лед, это новый год, ЭТО НОВЫЙ ГОД!
К нам Дед мороз идет, это новый год, ЭТО НОВЫЙ ГОД!
Станем мы в хоровод, это новый год, ЭТО НОВЫЙ ГОД!
П-В: Все мы ждем не зря наступленье января.
Пусть ко всем придет новый год.
Ангелы парят с наступленьем января,
Счастье принесет новый год.
Дети: Пусть будет мир на всей земле, счастье в каждой семье.
В дом не впускай деду в новом году
Любви огонь разжечь, светлых, новых встреч.
Веселье, радость, смех, для всех!
П-В:…
СН-КА: Тихо здесь в лесочке, только эхо вдалеке. Ой, я чьи – то шаги слышу… давайте тихонечко спрячемся, сядем на стульчики.
Дети идут садятся на стульчики.
Появляется Кикимора…
КИКИ: Ох… Скукотище – то какое. Все попрятались, а я одна бедненькая по своему болоту брожу в одиночестве. Баба Яга, соседка моя, собралась, с утра по раньше… ни слова, ни пол слова… Еще Волк с Лисой куда то побежали сломя голову. Ничего не пойму, кто куда?
Видит детей, ехидненько…
Ой, да никак ребятушки, а что вы здесь делаете? Да и Снегурочка с вами…
СН-КА: А ты кто такая?
КИКИ: Я – Кикимора лесная, я – колдунья деловая!
Делать пакости люблю; и лягушку и змею
Положу я на обед вам вместо булок и конфет.
Я испортить жизнь всем рада – лучше ничего не надо!
СН-КА: Ладно тебе, Кикимора, пакостить, мы вотьвсех зверей на Новогоднюю дискотеку в д. с. «Золотой петушок» приглашаем. Пошли с нами, там будет очень весело.
КИКИ: А что, уже Новый год пришло время встречать? А как вы узнали об этом?
СН-КА: А вот когда подарки, ребятишкам, стало некуда девать, тогда есть основанье утверждать, что это Новый год приближается. Об этом они сами тебе песенкой и расскажут.
Песня: «Когда подарки некуда девать»
Аудиозапись (песня скачанная из интернета)
1. Когда подарки некуда девать, но их потом никак не уменьшается.
Тогда есть основанье утверждать, что это Новый год приближается.
Когда ты веселишься целый день, и все вокруг тебя улыбаются.
То никаких сомнений нету здесь, что это Новый год начинается.
П-В: Только тогда, только тогда, Новый год начинается! – 2 раза.
2. Когда приснится вдруг волшебный сон, который утром тут же и сбывается.
То можешь быть уверен на все сто, что это Новый год приближается.
Когда к тебе приходит Дед Мороз, когда огни на ёлке зажигаются.
Тогда и можно говорить всерьёз, что это Новый год начинается.
КИКИ: Ой, кажется сюда идет Баба Яга, лучше спрячусь - ка я, да и подслушаю куда эт она намылилася с утрица. Даже мне, своей «любимой» соседушке, ничегосеньки и не сказала… (прячется за ёлкой)
Входит Б. Яга, любуется в зеркальце…
Входит Б. Яга, любуется в зеркальце…
Б. ЯГА: Как бы мне нарядиться, чтоб я весь вечер была молода как Снегурочка. А то уж дискотека на носу, да и ждут меня в лесу.
Из – за ёлки появляется Кикимора…
КИКИ: Эт ты? Да на Новогоднюю дискотеку? Да и еще хотишь быть снегурочкой? Да ты ж самая настоящая Баба Яга, костяная нога.
Б. ЯГА: Это я то?
КИКИ: Это ты то!
Б. ЯГА: Это у тебя с глазками что-то не так. Ну какая у меня костяная нога? Я же просто умница – красавица, Ягусенька – молодюсенька!
«Песня Бабы Яги»
(аудиозапись, скачанная с интернета)
1. Ягою пугают детишек, мол, съест, не оставит костей.
Фантазии видно излишек, у вас, у пугливых детей.
П-В: А я, бывало, баньку истоплю, а я, бывало, кашей накормлю.
И дам клубочек ниток на дорожку, за что не любят Бабку Ёжку? – 2раза.
2. Не скрою, летаю на ступе, не спорю, скачу на метле.
Но все же бывают поступки по хуже других на земле.
П-В: …
Закашлялась, достает из кармана яйцо, пьет…
КИКИ: Да тебе, ягуське – молодюське, на пенсию давно пора греть кости на печке. Смеется… А я вот, думаю, сошла бы за Снегурочку. Я и по моложе, и покрасившее…
Б. ЯГА: Так, пока мы тут с тобой спорим кто кого моложе и красивше, Лиса, хитрюга, опередит нас. Кстати, подарочки то еще бы найти нам… чешет затылок
КИКИ: О, у меня план созрел…
Песня Кикиморы. (нотная запись на любую мелодию)
Вы Мороза ждёте? Ха! Не дождётесь старика!
Я его опережу – заколдую, усыплю.
И без подарков вам, друзья, Новый год встречать нельзя!
Я в избушку их сложу, на замок большой запру!
Побежали как быстрей, Ягуська.
Уходят в разные стороны…
СН-КА: Мы уже в самой глуши, и не видно ни души.
Дальше, дети, не пойдем, лучше Деда позовем.
Дети хором зовут Д. Мороза, он откликается из – за кулис.
Д. М: Ау, ау! Иду, иду!
ВЕД: Ну что, ребята, пора возвращаться в детский сад. Дед Мороз нас услышал, значит не заблудится. Под песню заходит Дед Мороз!
Песня «Новый год к нам мчится»
Переделанная немного под Дискотеку Аварию.
П-В: Новый год к нам мчится, скоро все случится, сбудется, что снится,
Что опять нас обманут ничего не дадут.
Ждать уже не долго, скоро будет ёлка, только мало толка.
Если Дед Морозу песни дети не запоют.
1. Привет, с Новым годом! Приходит Новый год к нам.
И можно свободно ожидать чего угодно.
Только где носит того седого старика
Который детям подарки достает из рюкзака.
Эй, Дед мороз, выходи, тебя заждались мы.
И песню твою меня заказывать достали.
Покажись нам, не нервируй детей, мы крикнем: Дед Мороз! э - гэ – гэй!
П-В: …
Дед Мороз! – 3 раза.
Д. М: Я дед Мороз, борода из ваты, что-то детишек малова - то.
Мне, сказали, народу много тут.
Дети: Мы с виду только капли, а вместе целый пруд.
Д. М: Так я к вам с мешком в руках, в скороходах, сапогах.
Танцую рядом с ёлкой, а это кто со мной?
Люблю, когда детишек толпится целый рой.
Сплясать мне вам в присядку? А может рэп, ребятки?
Дети: Бросай свои запарки, тащи скорей подарки.
П-В: Новый год к нам мчится, и в окно стучится, разноцветной птицей.
Фейерверки взлетают, фейерверки горят.
Ждать уже не долго, вся в игрушках ёлка, и подарков столько
Для красивых девчонок и веселых ребят.
Д. М: Танцуем!
С Новым годом, дорогие друзья!
СН-КА: Здравствуй, дедушка, наконец - то мы тебя дождались.
Пора бы уже начать нашу Новогоднюю дискотеку.
Д. М: Становитесь – ка, ребята, поскорее в хоровод,
Дружно вокруг ёлки народ песню запоёт.
Поют Д. Мороз и Снегурочка, дети водят хоровод и подпевают припев:
Песня – хоровод: «Новогодняя – учитель танцев» (аудиозапись)
1. Д. М: Только раз в году бывает светлый праздник Новый год.
СН-КА: Снова ёлку наряжает в этот праздник весь народ.
Д. М: Дома, в садике и в школе, и конечно же в кремле.
СН-КА: Новый год всегда встречают все, все, все на всей земле.
П-В: Но, но, Новый год, колкие иголки.
Дружно водим хоровод у пушистой ёлки.
Де, де, дед Мороз, лучше всех на свете.
Любят праздник Новый год взрослые и дети.
2. Д. М: Строит снежные фигурки в этот вечер детвора.
СН-КА: Потому, что белый, белый снег лежит во всех дворах.
Д. М: Мы друзей и всех знакомых к себе в гости позовём.
СН-КА: Лишь часы пробьют 12 с ними вместе мы споём.
3. Д. М: А теперь в игру такую будем вместе мы играть.
СН-КА: Новогодние загадки будем вам загадывать.
Д. М: Очень прост на них ответ, отвечаем «да» или «нет».
СН-КА: Если все загадку знаем, дружно хором отвечаем.
Д. М: Новый год идёт сюда? (ДА)
СН-КА: Он несёт нам холода? (ДА)
Д. М: Новый год приходит летом? (НЕТ)
СН-КА: Дед Мороз одет в штеблеты? (НЕТ)
Д. М: Дарит детям он подарки? (ДА)
СН-КА: И живет он в странах жврких? (НЕТ)
Д. М: Наряжаем мы березу? (НЕТ)
СН-КА: Любим мы деда Мороза? (ДА)
П-В повтор…
Входят волк с Лисой переодетые в Д. М. и Снегурку…
ВОЛК: Здравствуйте, дорогие гости, а вот и мы.
ЛИСА: Здравствуйте, с Новым годом!
ВЕД: Здравствуйте, а вы кто?
ВОЛК: Как? Вы не узнали Деда Мороза?
ЛИСА: А меня, Снегурочку, его внучку?
ВЕД: Ничего не понимаю, так какой же Дед Мороз настоящий, а который нет? Хорошо, мы сейчас проверим.
Ребята, посмотрите, на нашей ёлочке не светятся огоньки. А давайте мы попросим дедов морозов, чтобы они зажгли нам ёлочку. И с кого же мы начнем?
ВОЛК: просится первым начать…
Мне не страшно испытание, справлюсь я легко с заданием.
Раз, два, три, четыре, пять, будем ёлку поджигать!
Волк достает большую коробку спичек, Лиса крутиться возле него… он пытается обратной стороной спички зажечь, Лиса его поправляет… вмешивается ведущая.
ВЕД: Вы что, хотите нам пожар устроить?
ЛИСА: А что, вы сами нас просили ёлку поджечь.
ВЕД: Не поджечь, а новогодние огни на ёлке зажечь. Ну а ты, Дед Мороз (обращается к настоящему), сможешь нам помочь?
Д. М: Я вам рад помочь, друзья, есть волшебные слова.
Вы мне дружно помогайте, слово в слово повторяйте.
- ты лети, лети снежок, через запад на восток.
Быть по моему вели, огни на ёлке нам зажги.
Первый раз повторяет Д. Мороз, второй раз с детьми по каждой строчке они повторяют, в третий раз с родителями.
Звучит фоновая песенка «Спасибо дедушке за ёлочку»
Во время песенки Волк с Лисой танцуют, снимают свои костюмы… И ТУТ…
ВЕД: Ой, ребята, посмотрите, кто это? Разве это Дед Мороз и Снегурочка?
Дети отвечают
Д. М: Ну теперь то всем ясно, что вы не настоящие. А кто же вы такие?
Снимают костюмы.
ВОЛК: Хоть от нас и мало толку, мы к вам попросимся на ёлку.
ЛИСА: Мы разбойнички лесные, не такие уж и злые.
ВМЕСТЕ: Мы прощение попросим, извините, всех вас просим.
Д. М: Ладно, так и быть, прощаем.
СН-КА: К нам, кажется, еще гость пожаловал…
Заходят Баба Яга и Кикимора.
Б. ЯГА: ехидненько…Здравствуйте самые любимые вы наши ребятишечки… лапатусеньки…
КИКИ: Как мы по вам соскучились… оглядываются, видят Д. М. Снегурку…
Ой, здрасьте, здрасьте…
Д. М: Ну здравствуйте, здравствуйте. Вы опять озарничать пожаловали? А вас кто приглашал?
Д. М: Да ладно тебе, внученька, давайте лучше веселиться. Выходите – ка ребята в хоровод и исполним Новогоднее попурри.
«Новогоднее попурри»
На мелодию Маленькой елочке и В лесу родилась елочка.
1. Маленькой ёлочке холодно зимой.
Из лесу ёлочку взяли мы домой – 2 раза.
2. Сколько на ёлочке шариков цветных.
Розовых пряников шишек золотых – 2раза.
3. Сколько у ёлочки маленьких ребят.
Топают, хлопают, весело кричат. – 2раза.
4. Бусы повесили стали в хоровод.
Весело, весело встретим Новый год. – 2раза.
1. В лесу родилась ёлочка, в лесу она росла.
Зимой и летом стройная зеленая была. – 2 раза.
2. Метель ей пела песенку, спи ёлочка бай, бай.
Мороз снежком укутывал, смотри не замерзай. – 2раза.
3. Теперь она нарядная на праздник к нам пришла.
И много – много радости, детишкам принесла. – 2раза.
4. Бусы повесили, встали в хоровод.
Весело, весело, встретим Новый год. – 2раза.
1. В лесу родилась ёлочка, в лесу она росла.
2. Маленькой ёлочке холодно зимой.
3. Зимой и летом стройная зеленая была.
4. Из лесу ёлочку взяли мы домой.
5. Зимой и летом стройная, зеленая была.
6. Из лесу ёлочку взяли мы домой.
Появляется избушка.
КИКИ: Э – э – эй, стой, ты куда? Да стой же, тебе говорят. Мы тебе где велели стоять? В лесу… а ты что же это надумала? А ну, поди сюда.
ИЗБУШКА: Не пойду, не стану вас слушать, мне стыдно… у детей подарки украли, не буду вас больше служить.
Б. ЯГА: Ах ты полено струганное, пенёк трухлявый… а ну, повернись к нам передом, к детям задом.
Д. М: Нет, к нам передом, к Яге с Кикиморой задом!
Б. ЯГА: Нет, к нам!
Д. М: Нет, к нам!
Б. ЯГА: Не слушаешься, да? Ну и ладно, все нас обижают, все предали нас, ух мы вам… вот уйдем от вас…
Избушка подходит к Б. Яге и Кикиморе, покорилася им…
СН-КА: Да ладно тебе Яга и Кикимора вредничать и слезы лить по напрасну, верните подарки детям…
КИКИ: Не вернем, правда,Яга? Вы же с нами не дружите…
Д. М: Ребята. А давайте с Ягой и Лешим подружимся, гляди, они и правда хорошими станут, и подарки наши вернут.
Б. ЯГА: Вы и вправду такие хорошие, простите уж меня старую. Эт мы с Кикиморой от скуки пакости делаем, скушно нам в лесу, никакого разнообразия, веселья…
КИКИ: И меня простите, мы будем теперь всегда хорошими, только вы нас песенкой новогодней позабавьте, а то уж Новый год стучится в наши двери.
ЛИСА: А нам? Мы же тоже хотим послушать.
ВОЛК: Я тоже хочу…
Песня – хоровод: «Новый год стучится в наши двери»
Аудиозапись, скачанная с интернета.
1. Новый год стучится в наши двери, мир чудес распахнут для детей.
Только дети так наивно верят, в колдовство волшебников детей (людей)
П-В: Не заметишь, не увидишь, детство улетит, пройдет.
Подарите своим детям вы игрушки в Новый год.
Подарите куклу Барби, подарите самолет.
Подарите детям счастье, счастье в Новый год.
2. Детство улетает незаметно, вереницы мыльных пузырей.
Не забудь мечты своей заметной, мир чудес распахнут для детей.
СН-КА: Ну что Яга, порадовала вас наша песенка? Не пора ли тебе вернуть нам подарочки?
Б. ЯГА: Эх, верни –ка, избушка, ребятишкам подарочки, они так весело поют. Мы не будем больше пакостить.
ИЗБУШКА: Вы в окошко постучите, и подарки получите.
Б. Я стучит, вылетает с окошка валенок, она немного ругается… Лиса стучит, вылетает шапка – ушанка, Кикимора стучит, вылетает шерстяной носок…
СН-КА: Дедушка Мороз, может ты постучишь в окошко, с тобой избушка, я думаю, не будет шалить.
Д. М: Тук, тук, тук, к тебе стучу, наш подарок вернуть велю!
Избушка отдает подарок, в это время герои выносят ЗАВЯЗАННЫЙ мешок с подарками. Слышится звон курантов.
СН-КА: Ребята, да ведь остался последний час декабря.
Д. М: Давайте споем нашу любимую песню, без неё мешок то мне и не развязать.
Дети выходят на полукруг впереди ёлочки…
Песня: «Последний час декабря» аудиозапись.
1. Синий вечер, зимний ветер, в звездной пыли растворились фонари.
Стрелка замрет, завершит поворот, и наступит Новый год!
Звона полночь, мир наполнит, пусть старый год нас простит и все поймет.
До января остается у нас, только час, последний час.
П-В: Последний час декабря замри на миг, пускай летят за моря любовь и мир.
И все надежды наши, пусть сбудутся однажды, в последний час декабря.
В последний час декабря!
2. Кофе наспех, двери настежь, праздник погас, разлучило утро нас.
И снова в путь, время не обмануть, эту ночь нам не вернуть!
Дед Мороз развязывает мешок, все герои помогают раздавать подарки.
Д. М: Вот и новогоднюю дискотеку нам заканчивать пора.
СН-КА: много радости сегодня вам желаем, детвора!
Б. ЯГА: Чтобы вы росли большими, чтоб не знали вы забот.
СН-КА: А МЫ С Дедушкой Морозом к вам вернёмся через год!
Выходите к нам скорее, чтоб порадовать народ!
Все взрослые герои поют заключительную песню, дети припев подпевают.
«Здравствуй Новый год» аудиозапись
1. Время пришло, и зажглись огни на ёлке, и наступил Новый год.
С праздником взрослые, с праздником дети, счастье пускай к вам придет.
Если мы рядом, если мы вместе дарим друг – другу тепло.
Дай же на Бог новых встреч, новых песен, чтобы всегда нам везло.
П-В: Здравствуй Новый год! Этот миг мы ждем и любим.
Здравствуй Новый год, бьют часы 12 раз.
Здравствуй Новый год, ты надежду даришь людям.
Пусть радость приходит и счастье приходит к нам.
2. Время пришло, и зажглись огни на ёлке, и наступил Новый год.
С праздником взрослые, с праздником дети, счастье пускай к вам придет.
В каждый ваш дом непременно ворвется радостным вихрем оно.
Чтоб не случилось, солнце надежды светит нам все равно.


title: Методическая разработка "Тестирование для входного мониторинга по английскому языку"

extracted_text:
Методическая разработка
 «Тестирование для входного мониторинга по английскому языку»

Разработала  учитель английского языка
В.В. Обернинов

Майкоп 2020
Пояснительная записка

Тестирование  предназначено для проведения входного мониторинга обучающихся, окончивших 9 классов средней общеобразовательной школы.
Тест охватывает различные грамматические темы, изучение которых предусмотрено школьной программой. В данном тесте предусмотрено такое лексическое наполнение, которое поможет обучающимся максимально сконцентрироваться на вопросах грамматики, не испытывая затруднений при восприятии английских слов.
Оценка результатов тестирования проводится  с учетом шкалы  ошибок и баллов:
0-2 ошибки – «отлично»;
3-5 ошибок – «хорошо»;
6-8 ошибок – «удовлетворительно».
Результаты тестирования с бОльшим количеством ошибок оценивается как неудовлетворительный и указывает на необходимость повторить и закрепить данный грамматический материал.
Тест составлен в двух вариантах, что позволяет более точно определить уровень знаний каждого обучающегося. Каждый из вариантов теста содержит по 20 заданий с вариантами ответов.
В приложении 1 представлены ответы на  тест.

Test.
        Choose the correct form of the verb “to be” in the Present Indefinite Tense:
 Green _____ a teacher of  English.
am
is
are
         Choose the correct form of the verb “to be” in the Present Indefinite Tense:
There _____ a window and  a door in this room.
is
are
        Choose the correct form of the verb “to be” in the Past Indefinite Tense:
They _____ in Sochi  last summer.
was
were
        Choose the correct form of the verb “to be” in the Past Indefinite Tense:
How many children _____ there in the room?
was
were
        Choose the correct form of the verb “to be” in the Present, Past and Future Indefinite:
They _____ in Moscow tomorrow.
are
were
was
will be
        Choose the correct form of the verb “to be” in the Present, Past and Future Indefinite:
I _____ sure he _____ here in five minutes.
am, will be
am, is
is, am
will be, am
        Choose the correct form of the verb “to have” in the Present Indefinite Tense:
We don’t _____ enough money to buy a new car.
have
has

        Choose the correct form of the noun:
The _____ and forks were in the drawer.
knifes
knives
        Choose the correct form of the noun:
Many _____ like ice-cream.
people
peoples
Choose the right words to fill in the blanks:
February is the _____ month of the year.
third
fifth
second
Choose the right words to fill in the blank:
Saturday is the _____ day of the week.
sixth
third
seventh
Choose the right word:
There is _____ wrong with my computer.
somebody
anyone
something
anything
Choose the right word:
He didn’t speak to _____ about that.
anyone
anybody
somebody
nobody
Choose the right form of the adjective:
 is _____ child in the family.
elder
oldest
the eldest

Choose the right form of the adjective:
Things grew _____ day after day.
good
best
better
Choose the right preposition to fill the blank:
I get up _____ 7 o’clock.
at
in
on
Choose the right preposition to fill the blank:
The British celebrate Christmas _____ 25 December.
at
in
on
Chose the right form of the auxiliary verb to make up a general question:
_____ you go to school yesterday?
did
had
do
Chose the right form of the auxiliary verb to make up a general question:
_____ you glad to see us?
are
will
do
Choose the correct form of the article:
___ weather in  is very changeable.
a
the
an

Test. 2nd variant.
        Choose the correct form of the verb “to be” in the Present Indefinite Tense:
’s cousins _____ students.
am
is
are
         Choose the correct form of the verb “to be” in the Present Indefinite Tense:
There ___ no cat there.
is
are
        Choose the correct form of the verb “to be” in the Past Indefinite Tense:
How many children _____ there in the room.
was
were
        Choose the correct form of the verb “to be” in the Past Indefinite Tense:
_____ the car new when you bought it?
Was
Were
        Choose the correct form of the verb “to be” in the Present, Past and Future Indefinite:
Jane _____ in London yesterday.
are
were
was
will be
        Choose the correct form of the verb “to be”
Ann _____ not here today. She _____ at home.
are, are
will be, will be
is, is
were, were
        Choose the correct form of the verb “to have” in the Present Indefinite Tense:
We _____ a small house in the country.
do not have
do not has
        Choose the correct form of the noun:
The _____ were playing football.
childrens
children
        Choose the correct form of the noun:
Three old _____ were sitting on the bench.
woman
women
Choose the right words to fill in the blanks:
We live in the _____ century.
twentieth-one
twenty-one
twenty-first
Choose the right words to fill in the blank:
December is the ______ month of the year .
eighth
eleventh
twelfth
Choose the right word:
I hear _____ speaking in the next room.
anything
someone
something
anyone
Choose the right word:
There is _____ new!
anything
something
anyone
nobody
Choose the right form of the adjective:
 is two years _____ than .
more young
youngest
younger
Choose the right form of the adjective:
Does she feel _____ today?

better
more well
Choose the right preposition to fill the blank:
Let’s meet _____ Wednesday afternoon.
at
in
on
Choose the right preposition to fill the blank:
 sleeps well _____ night.
at
in
on
Chose the right form of the auxiliary verb to make up a general question:
_____ you busy now?
Are
Do
Have
Chose the right form of the auxiliary verb to make up a general question:
_____ you ever been in ?
Can
Do
Have
Choose the correct form of the article:
There is _____ dictionary on the shelf.
a
the
an

Приложение 1.

Ответы на тест: