title: Контрольно-измерительные материалы по русскому языку 1-4 классы

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы 1 класс.

1 четверть
Проверочная работа. Тема «Звук, слово, предложение».
Раскрасьте столько кружков, сколько звуков вы услышите в словах.
Аист, пони, каша, мастер, кино.
Нарисуйте столько ромбиков, сколько мягких звуков вы услышите в словах.
Папа, Саша, лиса, улитка, сумка, белка, грибы.
Раскрасьте столько лепестков у цветка, сколько слов в предложении.
Стала петь мышонку утка.
Чудесный зимний день.
Напишите заглавную прописную букву А и напечатайте строчную букву у.
Напишите вместо пропуска нужную букву.
Н..с, …збука, ...лица, зв...к, метр…, в...жные, ...шки.

Напишите письменными буквами.
А, о, и, ы, У, Э, а, И, О, у, э
2 четверть.
Проверочная работа. Тема «Гласные а, о, у, ы, э, и».

Нарисуйте столько треугольников, сколько слогов в слове АЙБОЛИТ. Нарисуйте столько кружков, сколько слогов в слове ТУЧА.
Составьте схемы предложений.
Шел Петя через лес. Вова собирал грибы.

Составьте звуковые схемы слов:
Куры, лиса, азбука.

Проверочная работа .
Тема «Слово, предложение, текст».
(Работа выполняется на листе формата А4)

Во всех словах «спряталось» одинаковое слово. Напечатайте его. ПОЛЯНА, ПОЛКА, КУПОЛ, ПОЛЕНО, ПОЛЬКА,ТОПОЛЬ.
Раздели слова на группы и запишите их в два столбика: КНИГА, КНИГИ, ШАГ, ШАГИ, ДОРОГА, ДОРОГИ, ЧЕЛОВЕК, ЛЮДИ
Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Ответы запишите цифрами.
НАШ КРАЙ БОГАТ ВСЯКОЙ РЫБОЙ. В РЕКАХ И ОЗЕРАХ ЕСТЬ ОКУНИ, ЩУКИ , НАЛИМЫ. КАРАСЬ И ДВА ОКУНЬКА ПЛАВАЮТ В ВЕДРЕ. МАЛЬЧИК ВЗЯЛ ВЕДЕРКО И УШЕЛ ДОМОЙ.
Вопросы к тексту:
Сколько предложений в этом тексте?
Сколько слов в третьем предложении?
Сколько букв в первом слове третьего предложения?
Сколько в нем звуков?
Подчеркните слова, в которых букв больше, чем звуков: МАЛЬЧИК, ТЕНЬ, ЕЛЬ, БУЛКА
Подчеркните слова, в которых все согласные звуки твердые: ЧУДО, ТЕТЯ, РОЖЬ, ВАЗА
Составьте и запишите предложение из слов: САША, ЛЫЖАХ, КАТАЕТСЯ, НА.

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ № 3.

ПОЛЯНА, ПОЛКА, КУПОЛ, ПОЛЕНО, ПОЛЬКА, ТОПОЛЬ.
КНИГА, КНИГИ, ШАГ, ШАГИ, ДОРОГА, ДОРОГИ, ЧЕЛОВЕК , ЛЮДИ
----------------------	-----------------------
----------------------	-----------------------
-----------------------	-------------------------

-----------------------	------------------------

НАШ КРАЙ  БОГАТ ВСЯКОЙ РЫБОЙ. В РЕКАХ И ОЗЕРАХ ЕСТЬ ОКУНИ,	ЩУКИ, НАЛИМЫ. КАРАСЬ И ДВА ОКУНЬКА ПЛАВАЮТ В ВЕДРЕ. МАЛЬЧИК ВЗЯЛ ВЕДЕРКО И УШЕЛ ДОМОЙ.
1.
2.
3.
4.

МАЛЬЧИК, ТЕНЬ, ЕЛЬ, БУЛКА

ЧУДО, ТЕТЯ, РОЖЬ, ВАЗА

САША, ЛЫЖАХ , КАТАЕТСЯ, НА.

4 четверть.
Словарный диктант.
Воробей, ворона, заяц, карандаш, корова, молоко, мороз, Москва, ребята, сорока.

«5»-10 баллов (100% - высокий уровень)
«4»-8-9 баллов (80%-99% - выше среднего)
«3»-5-7 баллов (50%-79% - средний уровень)
«2»-0-4 балла (ниже 50% - ниже среднего)

Итоговая контрольная работа по русскому языку.
Диктант.
В лесу.
Дети были в лесу. Мальчики сели под ель. Тень весь день. А Вера села на пень. Ребята пели песни. Гриша рвал с куста малину.

Оценки.
«5»-нет ошибок – высокий уровень.
«4»-допущено 1-2 ошибки – уровень выше среднего.
«3»-допущено 3-5 ошибок - средний уровень .
«2»-допущено более 5 ошибок – уровень ниже среднего.

Контрольно-измерительные материалы 2 класс.

I четверть
Входной контрольный диктант.
Мурзик.
У Славы жил кот Мурзик. Мурзик любил играть в кустах. Однажды Слава долго искал кота. А кот сидел на окне.

Контрольное списывание.
Урок.
Начался урок. На партах лежат тетради, ручки, карандаши. Ученики изучают русский язык. Учительница Клавдия Ивановна диктует трудные слова: чайная посуда, срочная работа. Девочки и мальчики пишут без ошибок.

Диктант с грамматическим заданием за I четверть.
В гостях.
Дед Иван живёт в деревне Росы. Наступает вечер. Все выходят в сад. Бабушка Наталья ставит на стол чайник и чашки. Все будут пить чай с душистым мёдом. Хорошо летом в деревне!

Грамматическое задание:
1.Во втором предложении подчеркнуть согласные, а в последнем – гласные. 2.Подчеркнуть в первом предложении мягкие согласные.
Разделить слова на слоги: олень, линейка, осина, коньки.

II четверть.
Контрольный словарный диктант.
Деревня, тетрадь, морковь, ноябрь, отец, хорошо, вдруг, заяц, петух, работа, февраль, арбуз.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за II четверть.
Зимой.
Стояла холодная зима. Птицы голодали. Маша и Витя открыли птичью столовую. Они сделали кормушки. Дети повесили их на деревьях в школьном дворе. Всю зиму ребята кормили пернатых друзей.
Грамматическое задание:
В третьем предложении подчеркнуть мягкие согласные.
Выписать 2 слова с безударной гласной и подобрать к нему проверочное слово.
Определить количество букв и звуков в слове СТОЯЛА.
III четверть
Контрольный диктант с грамматическим заданием за III четверть.
Летний дождик.
Над деревней Сосновка нависла тёмная туча. Крупные капли дождя застучали по крышам домов. Хлынул дождь как из ведра. Птицы забились под нижний край крыши. Алёнка и Юля укрылись на крыльце. Тёплый дождь омыл траву и цветы. Скоро дождик перестал. Воздух был чист.
Грамматическое задание:
Найти в тексте однокоренные слова и выделить в них корень.
Разобрать по составу слова: пригорки, лисичка, лесник.

IV четверть Контрольный словарный диктант.
Герой, картина, лестница, метро, овощи, погода, пшеница, растение, спасибо, трамвай, хоккей, экскаватор.

Контрольное списывание
Деревня Сосновка стоит на горе. Под горой течёт река Вязьма. Правый берег Вязьмы крутой. По горной тропинке ребята спустились на пляж. У берега плавают кувшинки на длинных стеблях. Около старой берёзы бьёт из - под земли горный родник. Девочки пьют прохладную водичку из горного ключа. Мальчики ныряют в воду.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за год.
Гроза.
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!
Грамматическое задание:
1.В первом предложении подчеркнуть главные члены предложения, обозначить части речи. 2.Выписать два слова с проверяемой безударной гласной, подобрать проверочные слова.
Разделить слова для переноса: СИЛЬНЫЙ, ДЛИННЫЕ, ПЫЛЬ.

Контрольный итоговый тест.
Фамилия, имя 	класс

Какие из этих слов однокоренные? Подчеркни правильные ответы. а) мастер – мастерить;
б) купить – купаться;
в) нежный – подснежник; г) конь – конник.

Чем является в предложении выделенное слово? Выбери правильный ответ.
Дождевые капельки застучат по крыше. а) подлежащим; б) сказуемым.
Вставь пропущенные буквы:	Е или И ?

а) с…стрица; б) бр…вно; в) т…шина; г) л…тает; д) оз…ро.
Вставь пропущенные буквы.: Ж или Ш ?
а) ло…ка; б) ча…ка; в) теле…ка; г) малы…ка;
Вставь пропущенные буквы: Е, И или Я ?
а) д…кабрь; б) за…ц; в) товар…щ; г) …зык.
Вставь пропущенные буквы:	А или О ?
а) кар…ндаш; б) ог…род; в) Р…ссия; г) п…суда; д) алф…вит.
Выбери правильный ответ. Сколько слов может быть в предложении? Выбери правильный ответ.
а) не меньше двух слов;
б) может быть несколько, а может быть одно.
Какое из этих предложений повествовательное? Выбери правильный ответ.
а) Берегите лес!
б) Утром в лесу можно услышать птичье пение. в) Вы любите гулять по лесу?

Какое это предложение? Выбери правильный ответ.
Мы едем, едем к морю! а) повествовательное; б) вопросительное;
в) восклицательное.

Какой член предложения отвечает на вопрос кто? или что? Выбери правильный ответ.
а) подлежащее; б) сказуемое.

Какие слова правильно разделены для переноса? Выбери правильные ответы.
а) ста-я; б) стой-те; в) на-йду; г) игол-ка; д) конь-ки.

Что мы слышим и произносим? Выбери правильный ответ.
а) буквы; б) звуки.

Сколько звуков в слове заяц? Выбери правильный ответ.
а) три; б) четыре; в) пять.

Вставьте пропущенные буквы: А или Я?
а) сч…стье; б) поймал лещ…; в) тр…пка; г) уч…т.

Вставьте пропущенные буквы: У или Ю? а) леч…; б) щ…ка; в) л…ди; г) ч…до.

Вставьте пропущенные буквы: И или Ы?
а) ж…вой; б) р…чит; в) спеш…т; г) кр…ша; д) мыш…

Зачеркни то, что неправильно: а) одеть (мальчика; на мальчика);
б) надеть (сестрёнку; на сестрёнку); в) надеть (на ребёнка; ребёнка);
г) благодарить (бабушку; бабушке); д) пить (с чашки; из чашки).

б
б
Критерии оценивания:
а) у, б) у, в) ю, г) у
а) и, б) ы, в) и, г) ы, д) и

«5» - 48 баллов	100% - высокий уровень)
«4» - 36- 47баллов	(75%-99% - выше среднего)
«3» -24-35 баллов	(50% - 74% - средний)
«2» -0-23 балла	(ниже 50% - ниже среднего)
Контрольно-измерительные материалы 3 класс.

1 четверть
Входной  контрольный диктант.
Осень.
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.	(41 слово)
Слова для справок: шуршит, пожухлая.

Обучающее изложение по теме «Девять правил орфографии».
В берлоге.
Всю очень медведь бродил по лесу. Он ел сладкие корни растений, ягоды. Жир нагуливал.
Стало холоднее. В лесной глуши медведь нашел большую ель и вырыл яму. Зверь выстелил ее мягкой душистой хвоей, сухим мохом.
Потом натаскал веток и закрыл вход. Это берлога – медвежье жилье.
Залегает медведь в берлоге ранней зимой. Тепло, уютно там. Ударит мороз – уснет медведь. Чем сильнее мороз, тем крепче медвежий

сон.

Проверочная работа по теме «Девять правил орфографии».
В какой группе есть слова с безударным гласным звуком?

Школа, пришкольный, школьник
Лесник, лес, перелесок
Горы, горный, пригорок
В каком ряду находятся проверочные слова?
Глаза, поля, река, трава
Глазки, поле, травка
Вставь пропущенные буквы: ст_льной, под_рить, св._тить, б_лизна, м_сты, см_льчак
В какой группе все слова поделены для переноса правильно?
Крыль-цо, сто-лик, ше-я
Бан-ти к, ге-рой, объ-езд
Клас-сный, при-лёт, вз-лёт
Подчеркни те слова, которые заканчиваются парными согласными:
Январь, стул, клён, крот, баран, город, звук, снег, мороз, остров
Вставь пропущенные буквы:
Ло_кий,	сколь_кий	хле_,	шка_,	зу_,  мя_гий,	кру_ка.
Какое слово пишется не так, как слышится?
Уча_ствуй
Гроз_ный
Грус_ный
Яс_ный
Укажи, в каких словах вместо пропуска пишется Ъ знак
Про_езд,	под_ём,	по_явление,	с_ехал,	по_ели,	по_езд,	в_ехал, об_елся,	под_езд,	при_ём
Укажи ряд слов, где пропущена одна и та же буква
Перч_тки, пищ_т, ч_сто, овч_рка
Уч_сток, площ_дка, коч_н, кл_кса
Рощ_, д_тел, крмч_ть, настоящ_я
Укажи ряд слов, где во всех словах не нужно вставлять Ь знак
Хищ_ник, внуч_ка, мал_чик, реч_ка
Спи_ка, точ_ка, пал_то, девоч_ка
Поч_ка, реснич_ка, выруч_ка
Вставь пропущенные буквы:
Со_нце,   чу_ство, здра_ствуй,  лес_ница,	прелес_ный, окрес_ность
Исправь ошибки
Побижала полесу позёмка. Налител реский ветер. Закочались диревья. Всё вокруг потимнело. Начялась митель.

Критерии оценивания:

«5» - 44 балла	100% - высокий уровень)
«4» - 43-33 балла	(75%-99% - выше среднего)
«3» - 32-22баллов	(50% - 74% - средний)
«2» -0-21балл	(ниже 50% - ниже среднего)

Контрольный диктант с грамматическим заданием за Ι четверть.
Прощание с осенью.
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.(46 слов)
Слова для справок: стало, подмерзла. Грамматическое задание:
В первом предложении подчеркнуть подлежащие и сказуемое -Ι вариант, в последнем предложении - ΙΙ вариант.
Разобрать по составу слова: осенний, саду - Ι вариант, дожди, нарядным- ΙΙ вариант.
Выписать из текста слово, в котором букв больше чем звуков.

2 четверть
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения».
Снегирь.
Родина снегирей- суровые хвойные леса северной тайги. В октябре они прилетают на зимовку в наши края. Резко выделяется снегирь на фоне снега своим ярким, красочным опереньем. Холодной зимой птицы едят семена ольхи, клёна. Особенно любят они ягоды рябины.

Весной снегири будут далеко на родине. Птицы совьют там гнёзда, выведут птенцов. Снова услышим их звонкий свист в зимнем лесу только в начале зимы.

Грамматическое задание:
Найти и подчеркнуть в тексте однородные члены предложения;
В данных предложениях расставить знаки препинания и подчеркнуть главные члены:
Шофер улыбнулся, залез в кабину, завёл мотор;
Зашумел в лесу золотой дождь.

Контрольный словарный диктант.
1 полугодие
Здравствуй, вместе, до свидания, экскурсия, обед, четверг, черный, килограмм, осенний, коллектив, вокруг, восток.

Контрольное списывание по теме «Части слова» Лакомка.
Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. Мы осторожно раздвинули ёлочки. На земле сидел крупный ястреб. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу. В когтях он держал соты.

Грамматическое задание:
Разобрать по составу слова: «странный», «пчелиных», «могучими», «полетел»;
Подобрать родственные слова, выделить корень слов «лес» и «лист».

Проверочная работа по теме «Состав слова».
Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы: 1 группа:
А) чайник Б) чайный В) нечаянно Г) чай
группа: А) легонько Б) легковой В) залегать
Г) облегчать
группа:

А) дело Б) делить
В) поделки Г) деловой
Закончи правило:
Окончание – это…
Суффикс – это…
А) Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов; Б) Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении;
В) Часть слова, которая является общей для родственных слов;
Г) Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Укажи слова, в которых частью корня является на :
надежда
наломать
наземный
наружный
4. Выберите слова с приставками:
(за)ночевал
(за)спиной
(в)лез
(с)мылом
(по)работал
(через)лёд
5. Укажите слова, строение которых соответствует схеме:
Приставка, корень, суффикс, окончание
крылышко
погрузка
поход
подснежник
лесок
пригородный
Критерии оценивания:

«5» - 13 баллов	100% - высокий уровень)
«4» - 10-12 баллов	(75%-99% - выше среднего)
«3» - 7-11баллов	(50% - 74% - средний)
«2» -0-6 балл	(ниже 50% - ниже среднего)

Контрольный диктант с грамматическим заданием за ΙΙ четверть.
Синички.
Стоит чудесный зимний денёк. Под моё окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой берёзы. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья и хвостик жёлтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, жёлтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!
Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им.

Грамматическое задание:
В первых двух предложениях подчеркнуть главные члены предложения и выделить части речи;
Разобрать по составу слова: «летят», «грудка», «тоненький», «вкусное»;
Определить количество звуков и букв в словах: «желтое», «радостно».

Проверочная работа по теме «Части речи».
Соотнеси часть речи и её вопрос (соедини линией) :
Имя прилагательное	Сколько? Который?
Имя существительное	Что делать? Что сделать?
Глагол	Какой? Какая? Какие?

Имя числительное	Кто? Что?
Соотнеси часть речи и то, что она обозначает (соедини линией) :
Имя прилагательное	действие
Имя существительное	порядок при счёте, количество
Глагол	предмет
Имя числительное	признак предмета
Определи части речи. Подпиши сверху карандашом.
Наступила ранняя весна. Яркое весеннее солнце освещает землю. Затрещал на реке синий лед.
Критерии оценивания:

«5» - 21 баллов	100% - высокий уровень)
«4» - 20-16 баллов	(75%-99% - выше среднего)
«3» - 15-11баллов	(50% - 74% - средний)
«2» -0-10 балл	(ниже 50% - ниже среднего)
3 четверть
Изложение текста по теме «Имя существительное».
Воробей.
Всю зиму воробей прожил в печной трубе. Долго тянулась зима. Зябли лапки. Иней покрывал перышки.
Наконец солнце заглянуло к воробью в трубу. На карнизах повисли сосульки. Днем с сосулек закапала вода. Воробей ловил клювом сосулькины капельки.
От солнца и сосулькиной воды с воробьем стали происходить странные вещи. Он вдруг схватил за загривок старого друга, стал трепать его, как собака кошку, и вырвал клок перьев.
Вечером все воробьи слетелись на дерево песен. Дружным чириканьем провожали они день. Весна!

Контрольный диктант с грамматическим заданием «Имя существительное»
Летучая мышь.
Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересный зверь. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья похожи на плащ. Вот погас последний луч солнца. Наступила ночь. Летучие мыши-ночные хищники. Они легко ищут добычу в ночной тиши.
Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места.

Как это происходит? Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

Грамматическое задание:
Определи падеж имён существительных:
1 вариант- первое предложение; 2вариант- четвёртое предложение
Разобрать по составу слова: облетала, увидели, интересный, преграда.
Подобрать проверочные слова: летучая, ночные, темнота, тончайший.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за ΙΙΙ четверть.
На охоте.
Однажды на охоте забрались мы в лесную глушь. Собаки гнали зайца и потеряли. Выбежали на поляну. Среди мелких кустиков высокие пни стоят. Бегают собаки около них, хотят в заячьих следах разобраться. Куда ему спрятаться? Посмотрел я вокруг. В пяти шагах от меня на пне серел пушистый комочек. Глядел и словно просил не выдавать собакам. Я оставил его и ушел. Пусть этот хитрый заяц живет! (64 слова)
Слова для справок заячьих, разобраться, глядел.
Грамматические задания:
Над словами первого предложения надписать части речи, к которым они относятся - Ι
Над словами второго предложения надписать части речи, к которым они относятся - ΙΙ вариант
Проанализировать слова как части речи: Ι вариант: хитрый, заяц
ΙΙ вариант: пушистый, комочек
4 четверть

Контрольный словарный диктант 2 полугодие.
Бассейн, библиотека, вдруг, ботинки, группа, декабрь, кровать, капуста, корзина, праздник, растения, сегодня, трамвай, желтый.

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.
Соловьиная песня.
Закатилось огромное солнце. Угасает длинный день. Смолкают птичьи голоса. Наступает вечерняя тишь. Нов от в сумраке вечера послышалась новая птичья песня. Певец пробует свой сильный чудесный голос. Щелкнул, издал протяжный свист. Помолчал чуточку, снова засвистал, залился веселой трелью.
Кто это так хорошо поет в сумерках? Вот он сидит на суку. Сам серый. Ростом с воробья. Птичка подняла голову, открыла клюв. Легко и свободно плывет в ночной тишине соловьиная песня.

Грамматические задания

Выпишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, с парным по звонкости – глухости согласным в корне, непроизносимым согласным. Напишите к ним проверочные слова, обозначьте орфограммы.
Сделайте звуко-буквенный разбор слов: 1 вариант – «солнце»; 2 вариант – «поет».
Сделайте разбор как части речи одного имени существительного, одного имени прилагательного, глагола.
Замените первое устойчивое выражение именем прилагательным, второе – глаголом, третье – существительным. От горшка два вершка - …, зарубить на носу - …, волк в овечьей шкуре - … .

Контрольное списывание по теме «Части речи» Соборная площадь.
Много площадей в Москве, но всем им прабабушка – Соборная площадь в Кремле. Площадь окружают три величавых собора. Здесь же красуется Грановитая палата.
Высоко над Москвой поднялась Дозорная башня. В старину, заметив опасность, воин ударял в колокол. Стража разводила подъёмные мосты, закрывала ворота. Колокольня Ивана Великого спасала от врагов матушку-Москву. Лучшие мастера строили Москву. Она хорошела и крепла.
Грамматическое задание:
Разобрать как часть речи слова: «(в) Москве», «окружают», «величавых».

Итоговый тест.
Часть речи, обозначающая действие отвечающая на вопросы: что делает? что делал? что сделал? называется …….
Имя существительное	3) имя прилагательное
Глагол	4) местоимение
Найди слова, в которых допущены ошибки.
узкий	4) сугроб
горот	5) тетрать
грибки	6) зуб
Найди слова, которые пишутся слитно:
(из)лучение	4) (из)гнезда
(до)мики	5) (про)брата
(до)встречи	6) (под)везу
Найди слова, в корне которых надо вставить
букву «а»:
б…льшой	3) ст…льной
р…бота	4) м…роз
Найди слова, которые являются глаголами:

игра	3) играть
интересный	4) ловить
В какой паре слова близки по смыслу?
большой - маленький
широкий - узкий
Среди данных однокоренных слов найди проверочное для слова ЦВЕТОК:
цветной  2) цветик   3) зацветает
Какое слово не является однокоренным?
горный	2) пригорок 3) горевал 4) горка
Назови те цифры, которыми обозначены главные члены предложения:
Горячие  лучи  солнца  льются на землю. 1	2	3	4	5
В каком слове безударную гласную нельзя проверить ударением?
1) скр…пач	2) в…твистый	3) р…бята	4) стр…ла
Найди слова, которые состоят из корня, суффикса, окончания:
1) ягода	2) звёздочка	3) перевоз 4) холодный
Найди слова, в которых нужно писать Ъ.
1) обез…яна	2) в…ехал	3) с…езд	4) об…вал
Укажи предложение, в котором знаки препинания поставлены неверно.
Дождь хлестал по веткам деревьев, крышам домов.
По морю плыли лёгкие лодки, и катера.
Ученик выполнил работу быстро, но допустил ошибку.
Найди слова, в которых нужно вставить букву.
Рос…ия	3) опас…ный
чудес…ный	4) чес…ный
Для связи слов в предложении служит …
1) корень   2) приставки и суффиксы	3) окончание
Найди слова, которые пишутся без Ь:
удоч…ка	3) доч…
товарищ…	4) брош…
В каком предложении нет однородных членов?
В лесу мы набрали много ягод, грибов.
Малыш успокоился и больше не кричал.
В нашем саду наступила золотая осень.
В каком слове звуков меньше, чем букв?
1) поёт	3) лето

тёплый - горячий
низкий - высокий

2) конь	4) лисица
В каком словосочетании существительное стоит в Т.п.?
увидел на дереве
любовался рябиной
подъехал к дому
Найди неверное высказывание.
Имена существительные изменяются по родам.
Имена существительные бывают одушевлёнными и неодушевлёнными.
Имена существительные бывают только женского и мужского рода.
В какой строке только неодушевлённые имена существительные?
мышка, туча, снег, волк
ученик, дети, крокодил, лиса
дождь, пенал, куст, берёза
Найди имена существительные, где падеж определён неверно.
дом у дороги (Р.п.)
ел ложкой (П.п.)
увидел на рисунке (Т.п.)
лист бумаги (Р.п)

Критерии оценивания:

«5» - 33 баллов	100% - высокий уровень)
«4» - 32-25 баллов	(75%-99% - выше среднего)
«3» - 24-17баллов	(50% - 74% - средний)
«2» -0-16 баллов	(ниже 50% - ниже среднего)

Контрольно-измерительные материалы 4 класс.

1 четверть.
Вводный контрольный диктант.
Осенняя пора.
Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой. (64 слов )
Слова для справок: пожухлой, погожие, усыпаны, покой.
Проверочная работа по теме «Средства общения».
Закончите предложение. Запишите его. Самое главное средство общения - …
Сделайте звуко-буквенный разбор каждого слова. 1 вариант - елка, 2 вариант - ежик.
Запишите слова в два столбика в зависимости от вида орфограмм.

вариант. Була…ка, зан…чевать, бере…ки, прор…зают, к…вер, мя…кий, в…ршины, л…ства, остро…ки, зу…ки.
вариант. Ни…кий, ш…лестели, л…петали, сторо…ка, ду…ки, сн…жинки, гр…за, ле…кий, т…шина, гри…ки.
Критерии оценивания:

«5» - 8 баллов	100% - высокий уровень)
«4» - 6-7 баллов	(75%-99% - выше среднего)
«3» - 4-5 баллов	(50% - 74% - средний)
«2» -0-3 балла	(ниже 50% - ниже среднего)

Контрольный диктант за 1 четверть по теме «Предложение».
Лебеди.
Настала осень. Листья на деревьях пожелтели и побурели. Сердитый ветер кружил их по воздуху. Стало очень холодно. Тяжелые тучи сыпали на землю град, снег, дождь. Раз под вечер из-за леса показалась стая чудных птиц. Они были белые, как снег. У них были длинные и гибкие шеи. Это оказались лебеди. Птицы взмахнули великолепными крыльями. Они летели с холодных лугов в теплые края. От прекрасных лебедей нельзя было оторвать глаз.	( 73 слова )
Примечание: Учитель предупреждает детей о постановке запятой. Слова для справок: из-за, оторвать.
Грамматическое задание:
вариант. Выпишите предложение и разберите его по членам предложения: Листья на деревьях пожелтели и побурели.
Выполните разбор слов по составу: грустный, походка.
вариант. Выпишите предложение и разберите его по членам предложения: Птицы взмахнули великолепными крыльями.
Выполните разбор слов по составу: монетка, пересадка.

2 четверть. Диктант

по теме «Однородные члены предложения»
Золотой дождь.
Шумит в лесу золотой дождь. Летом листочки подставляли солнцу свои ладошки, щёчки, спинки. Они пропитались солнцем и стали золотистыми. Летят, плывут в воздухе осенние листья. Позолотили они дорожки, тропинки. Елки жёлтыми и бордовыми листочками украсились. Грибы под листиками спрятались. Пришла осень. Зашумел в лесу золотой дождь. Полетели листочки иволгами по ветру, запрыгали белками по сучкам, понеслись куницами по земле. Весело и быстро кружит ветер яркое лесное золото.(69 слов)
Слова для справок: подставляли, бордовыми. Грамматическое задание:
вариант. Выпишите из текста 4-ое предложение, разберите его по членам предложения и укажите к какой части речи относится каждое слово.
Выпишите словосочетания из данного предложения.
вариант. Выпишите из текста 5-ое предложение, разберите его по членам предложения и укажите к какой части речи относится каждое слово.
Выпишите словосочетания из данного предложения.

Контрольное списывание за 1 полугодие.
Спячка.
Лес стоит озябший и притихший. Уже близко время зимних снов. Крепким сном спят ежи, барсук, медведь. Пора и деревьям спать. Лиственные деревья сняли перед сном осенний наряд. Хвойные уснули одетыми.
Деревья готовились спать привычным порядком. Крепкий дуб шапку снял. Берёзки сняли лёгкие золотые блузки и юбки. Робкие осинки — мягкие кофточки. Ольха — зелёное платье.
Разделись, пошептались, чуть поёжились под осенним холодком и задремали.

Контрольный словарный диктант за 1 полугодие.
Автомобиль, багаж, беседа, богатство, великолепный, вокзал, газета, двенадцать, желать, здесь, интересный, календарь, километр, костер.

Контрольный диктант за 2 четверть .
Зимой.
Побелели поля. Льдом покрылась река, уснула, как в сказке. Ходит зима по горам, по лесам, по долинам.
Вот ветер с бугорка на поляне сдул белую шапку. Выглянуло раннее солнце и осветило верхушки деревьев. Красные и зелёные огоньки зажглись на пушистом снегу. Хорошо в зимнем лесу! Легко скользят лыжи по мягкому ковру.
Тишина! Медведь спит в берлоге. Колючий ёж в ямке закрылся сухими листьями. Хитрая лисица смастерила жильё. Трусливый заяц днём спит под кустом, а ночью объедает кору деревьев.(79 слов)
Грамматическое задание:
вариант. Подобрать и записать однокоренные слова с корнем –шум-
Из текста выписать однокоренные слова и разобрать по составу.

вариант. Подобрать и записать однокоренные слова с корнем –вод-
Из текста выписать однокоренные слова и разобрать по составу.

3четверть
Обучающее изложение.
Белый гусь.
На лугу гуси щипали траву.Вдруг из-за леса наползла туча. Она росла, поднималась серой тяжёлой стеной. Налетел вихрь. Упали крупные капли дождя. Посыпал град. Вода в реке шипела и пенилась. Гуси замерли в траве, тревожно перекликались. Но потом не выдержали и побежали к реке в кусты.
Только белый гусь сидел, высоко вытянув шею. Град бил его по голове. Гусь вздрагивал, но не трогался с места. Под его крыльями тихо копошилась дюжина гусят.
Внезапно туча промчалась. Луг снова зазеленел под лучами солнца. И только на его середине не таяла белая кочка. То был белый гусь. Он лежал на траве. Могучие крылья были широко раскинуты, шея вытянута. По клюву сбегала струйка крови. Все двенадцать «одуванчиков» высыпали наружу, целые и невредимые.

Диктант по теме «Имя существительное».
Клесты.
В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое.
Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.
Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей. Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере. (77 слов)
Слова для справок: на далеком Севере. Грамматическое задание:
вариант. Образуйте единственное число от имен существительных в восьмом предложении. Выпишите их.
Выпишите три словосочетания с именами существительными в единственном числе. Определите их падеж .
вариант. Образуйте единственное число от имен существительных в седьмом предложении. Выпишите их.
Выпишите три словосочетания с именами существительными в единственном числе. Определите их падеж.

Контрольное изложение "Морская черепаха".
Однажды знойным летом мы поймали в море черепаху. Она была большой – большой. Не черепаха, а настоящий домик на косолапых ножках.
Посадили мы эту черепаху на палубу. А она вдруг расплакалась. Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже слезы разливает. Укатилось солнышко в море – черепаха ревет. Ей солнышко жалко. Погасли звёзды – снова рыдает. Жалко ей звёздочек.

Нам тоже стало жалко черепаху. Мы отпустили её в синее море. Потом узнали: обманула она нас. Ничего ей не жалко было. Плачут черепахи потому, что живут в море. Вода в море солёная. Лишнюю соль из воды черепахи и выплакивают.
Анализ текста - беседа по содержанию:
Кого поймали в море?
Какой была черепаха?
Какое сравнение использует автор?
Из-за чего плакала черепаха?
- Почему людям стало жалко черепаху?
-Как они поступили?
Могут ли дикие животные жить в неволе? Почему?
Какова настоящая причина слёз черепахи?
Вопросный план.
Кого поймали в море?
О чём плакала пойманная черепаха?
Почему черепаха плакала на самом деле? Назывной план.
Пойманная черепаха
Черепашьи слезы.
Настоящая причина слез черепахи.

Выбор опорных слов: поймали, была большой, настоящий домик, на палубу, расплакалась, плачет, укатилось солнышко, погасли звёзды, тоже стало жалко, отпустили, узнали, обманула, живут в море, солёная, выплакивают.

Контрольный диктант за 3 четверть.
Лесной сторож.
Самая чуткая и умная птица в лесу - ворон. Его называют лесным сторожем. Все видят и чуют вороны. Вот с добычей в зубах пробежал по лесу волк. Увидели зоркие вороны волка, закружились над разбойником, закричали во все воронье горло. Услыхал этот крик волк, уши прижал и убежал в свое логово. Заметили вороны на берегу лесного озера лисицу. Тихонечко пробиралась кумушка в нору. Разорила хищница много птичьих гнезд, много обидела птенцов. Увидели вороны и лисицу, громко закаркали. Испугалась, спряталась в темный лес лисица. Чуткие лесные сторожа не дадут ей разорять гнезда, обижать маленьких птенцов. (94 слова)
Слова для справок: логово, пробиралась, тихонечко, разорять. Грамматическое задание:
1вариант. Выпишите седьмое предложение. Разбери по членам предложения. Над каждым членом предложения надпишите, какой частью речи он выражен.
Выпишите из текста два существительных 1 склонения.

2 вариант. Выпишите одиннадцатое предложение. Разберите по членам предложения. Над каждым членом предложения надпишите, какой частью речи он выражен.
Выпиши из текста два существительных 2 склонения.
4 четверть Итоговое контрольное списывание.
Лесные пожары.
Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнем. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.
Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонек зажег сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползет в небо.
Начался лесной пожар. Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!
Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.
А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Черная земля, черные стволы упавших деревьев. Много лет пройдет, пока снова вырастет живой лес.

.

Контрольный словарный диктант за год.
Легко, облако, около, прекрасный, свобода, телефон, портрет, путешествовать, тревожно, хлебороб, хозяин, шестнадцать, шоссе, экскурсия, электричество.

Диктант по теме «Спряжение глаголов».
Лесная опушка.
Из-за темного леса медленно выходит солнце. Оно рассыпает свои лучи по всей окрестности. Горят, сверкают росинки на изумрудной траве, листьях деревьев. Просыпается, оживает лесная опушка. Слышны звонкие голоса птиц. Пробегают зверьки. На старом пне греется змейка.
Летом лесные опушки утопают в цветах. Пахнет сладким вареньем. Красными огоньками горят душистые ягодки земляники. Гудят, стрекочут в цветах разные насекомые. Кого только не встретишь на опушке! Вот на шляпку грибка уселся лягушонок. Он принимал воздушные ванны, лапки вытянул, глазки закрыл. (79 слов)

Слова для справок: росинки, из-за, медленно. Грамматическое задание:
вариант. Выпишите третье предложение, выделите у глаголов окончания , укажите спряжение .

Разберите по составу глаголы выходит, оживает.
вариант. Выпишите одиннадцатое предложение, выделите у глаголов окончания , укажите спряжение .
Разберите по составу глаголы пробегают, утопают.

Проверочная работа по теме « Разбор глагола как части речи».
1.Закончите предложения:
-В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по …
-В прошедшем времени глаголы изменяются по … 2.Выпишите глаголы, разберите их как часть речи.
вариант - Совесть без зубов, а гложет.
вариант - Ссора до добра не доведет.
Спишите. Допишите недостающие глаголы - исключения.
вариант - Гнать, держать, смотреть, дышать, ненавидеть, обидеть, зависеть, терпеть.
вариант – Терпеть, обидеть, вертеть. зависеть, ненавидеть, слышать, дышать, видеть.
Распределите глаголы в две группы по спряжениям.
1 вариант. Играть, взлететь, слушать, гулять, струиться, говорить, мычать, рычать, стараться, задержать,	обидеть, вертеть.
2 вариант. Писать, носить, сидеть, накормить, вязать, варить, петь, играть, просить, реветь, любить, говорить.

Критерии оценивания:

«5» - 18 баллов	(100% - высокий уровень)
«4» - 11-17 баллов	(75%-99% - выше среднего)
«3» - 5-10 баллов	(50% - 74% - средний)
«2» - 0-4 балла	(ниже 50% - ниже среднего)

ВПР диктант

ВПР тест


title: Итоговые тесты по музыке для начальной школы

extracted_text:
Итоговый тест 1 класс   1 полугодие
Тема раздела: « Музыка вокруг нас»
1.Найдите лишнее:   Три «кита» в музыке – это…
а) Песня              б) Танец              в) Вальс                г) Марш
2.Выберите верное утверждение:
      а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.
      3. Выберите верное утверждение:
      а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.
4. Найдите лишнее:     Народные инструменты – это…
а) флейта                    б) гусли                         в) дудка
5.Симфонические инструменты – это…
а) флейта                        б) гусли                       в) арфа
6.Найдите лишнее:      Народные праздники – это…
а) Новый год                    б) Рождество                     в) 1 сентября

Итоговый тест 2 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1.Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России        б) Флаг России        в) Гимн России
2.Назовите авторов-создателей Гимна России:
 а) П.Чайковский       б) А.Александров        в) С.Михалков
3. Найдите лишнее:     Три «кита» в музыке – это…
а) Песня           б) Танец                в) Вальс                г) Марш
4.Приведите в соответствие:
1)      «Марш деревянных солдатиков»       а) С. Прокофьев
2)      «Шествие кузнечиков»                        б) П. Чайковский
5.Определите жанр произведений П.Чайковского:
1)      «Нянина сказка»                      а) Марш
2)      «Похороны куклы»                  б) Песня
3)      «Вальс»                                      в) Танец

Итоговый тест 2 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1.Найдите лишнее:        Названия колокольных звонов  России:
а) Благовест                       б) Праздничный трезвон
в) Громкий                         г) Набат
2.Выберите верное:
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Набат
3.Назовите Святых земли русской:
а) Александр Невский                б) Сергей Прокофьев
в) Сергий Радонежский
4.Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:
 а) П.И.Чайковский                        б) С.С.Прокофьев
5.Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:
а) Новый год
б) Рождество Христово

Итоговый тест 3 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1.Оцените утверждение:
  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства     человека.
  а) верно                                     б) неверно
2.Выберите наиболее точное определение:
 Кантата – это…
а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.
б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.
в) произведение для хора и оркестра.
     3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский                  б) С.С.Прокофьев                в) М.И.Глинка
4.      Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:
а) П.И.Чайковский                 б) С.С.Прокофьев                      в) М.И.Глинка
5.      Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:
а) П.И.Чайковский               б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка                     г) М.П.Мусоргский
6.      Приведите в соответствие:
а) «С няней»                  1) С.С.Прокофьев
б) «Сказочка»                2) П.И.Чайковский
в) «Нянина сказка»       3) М.П.Мусоргский
Итоговый тест 3 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1.Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня                       б) былина                       в) романс
2.Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:
а) балалайка               б) рожок                  в) гусли
3.Выберите правильный ответ:
Главной особенностью былин является:
а) четкий ритм                                    б) распев
4.Найди лишнее:
     Имена первых  певцов-сказителей:
а) Садко                б) Баян            в) Римский-Корсаков
Найдите лишнее:
5.Произведения, которые воспевают образ матери.
а) «Аve, Maria”
б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский»
г) Икона «Богоматерь Владимирская»
6.Выберите правильный ответ:
Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…
а) Масленица                       б) Вербное воскресенье
в) Пасха                                        г) Рождество

Итоговый тест по музыке 3 класс 3 четверть
(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
1.В какой опере русского композитора  звучит сцена « Прощание с масленицей»?
а) «Руслан и Людмила»              б) «Снегурочка»               в) «Орфей и Эвридика»
2.Приведите в соответствие:
       1) Опера «Снегурочка»                       а) П.И.Чайковский
       2) Балет «Спящая красавица»             б) К.В.Глюк
       3) Опера «Руслан и Людмила»           в) Н.А.Римский-Корсаков
       4) Опера «Орфей и Эвридика»           г) М.И.Глинка
3.Верно ли следующее утверждение?
Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.
а) Верно                     б) Неверно
4.Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:
а) симфония                      б) концерт
5.Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:
а) скрипка                    б) флейта                        в) фортепиано
6.Приведите в соответствие:
1) скрипка                 а) духовой инструмент
2) флейта                  б) струнный инструмент
                                   в) струнно-смычковый инструмент
7.Приведите в соответствие:
1)      Опера                               а) Спектакль, в котором актеры только танцуют
2)      Балет                                б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят
3)      Мюзикл                            в) Спектакль, в котором актеры только поют
Итоговый тест по музыке 3 класс 4 четверть
1.Приведите в соответствие:
       1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром        а) П.И.Чайковский
       2) «Героическая» симфония                                   б) Э.Григ
       3) Сюита «Пер Гюнт»                                              в) Л.Бетховен
2.Выберите наиболее точное определение:     Сюита – это …
а) большое музыкальное произведение,
б) большое муз произведение, состоит из нескольких контрастных между собой частей
 в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.
3.Найди лишнее:
В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:
а) «Утро»     б) «В пещере горного короля»
в) «Балет невылупившихся птенцов»    г) «Танец Анитры»     д) «Смерть Озе»
4.Найди лишнее:
Произведения Л.Бетховена – это…
1)      «Лунная соната»    2)   «Спящая красавица»  3)  «Героическая симфония»
5.Приведите в соответствие:
1)       «Рассвет на Москве-реке»     а) В.Моцарт
2)      «Шествие солнца»                   б) М.Мусоргский
3)      «Симфония №40»                    в) С.Прокофьев
6.Оцените утверждение:
Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.
а) верно                                б) неверно
Итоговый тест по музыке 4 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)
1. Приведите в соответствие:
а) народная музыка                     1) «Концерт №3»
б) профессиональная музыка     2) «Ты река ли, моя реченька»
3) «Солдатушки, бравы ребятушки»         4) Кантата «Александр Невский»
2. Приведите в соответствие:
а) солдатская                       1) «Ты река ли, моя реченька»
б) хороводная                      2) «Солдатушки, бравы ребятушки»
в) игровая                            3) «А мы просо сеяли»
г) лирическая                      4) «Милый мой хоровод»
3.Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:
а) П.И.Чайковский
б) Н.А.Римский – Корсаков
в) М.И.Глинка
4.Оцените утверждение:
5. Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь»    П.И.Чайковского – это лирические произведения
  а) верно                                б) неверно
6.Приведите в соответствие:
а) П.И.Чайковский                                     1) «Осенняя песнь»
б) Н.А.Римский – Корсаков                    2) «Венецианская ночь»
в) М.И.Глинка                                            3) «Три чуда»

Итоговый тест по музыке 4 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)
1. Выберите правильные ответы: В оркестр русских народных инструментов входят:
а) скрипка                           б) бубен                      в) виолончель
г) балалайка                      д) домра                      е) барабан
ж) баян                               з) гусли                           и) флейта
    2.Приведите в соответствие:
       а) Струнные инструменты                   1) рожок
       б) Ударные инструменты                     2) бубен
       в) Духовые                                             3) гусли
    3. Найдите лишнее:        Жанры народных песен:
     а) Колыбельные                         б) Игровые                             в) Плясовые
     г) Хороводные                           д) Спокойные
     е) Трудовые                               ж) Обрядовые
   4.Найдите лишнее:        Струнно-смычковые инструменты:
    а) Скрипка                        б) Альт                            в) Арфа
    г) Виолончель                     д) Контрабас
  5. Приведите в соответствие:
  а) С.В.Рахманинов                       1) «Старый замок»
  б) М.П.Мусоргский                      2) «Полонез»
  в) Ф.Шопен                                   3) «Сирень»
 6. Оцените утверждение:
  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства     человека.
  а) верно                                       б) неверно
Итоговый тест по музыке 4 класс 3 четверть
(программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
1.Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:
а) Н.А.Римский-Корсаков                        б) М.И.Глинка                 в) П.И.Чайковский
2.Оцените утверждение:
       Музыка в народном стиле – это композиторская музыка,  похожая на народную музыку.
а) Верно                                 б) Неверно
3.Назовите композитора балета «Петрушка»:
а) М.И.Глинка                          б) П.И.Чайковский                в) И.Ф.Стравинский
4.Найдите лишнее:
В музыкальном театре показывают следующие спектакли:
а) опера                             б) балет                        в) этюд
г) оперетта                         д) мюзикл
5.Приведите в соответствие:
1) Опера           а) актеры только танцуют
2) Балет             б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия
3) Оперетта       в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма
4) Мюзикл         г) актеры только поют

Итоговый тест по музыке 4 класс 4 четверть
(Программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной)
1.Какой праздник называют «Светлым праздником»?
а) Троица                                      б) Пасха
в) Рождество Христово             г) Масленица
2.Назовите произведение русского композитора, в  котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»
а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»
б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»
в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»
3. Назовите народный праздник  поклонения  матушке-природе:
а) Масленица                                    б) Троица
в) Пасха                                        г) Ивана Купала
4. Выберите композитора, которого  называют «музыкальным сказочником»
а) П.И.Чайковский                                    б) М.П.Мусоргский
в) Н.А.Римский-Корсакова                    г) М.И.Глинка
5.Найди лишнее:
Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это…
а) «Рассвет на Москве-реке»                         б) «В пещере горного короля»
в) «Шехеразада»                                               г) «Садко»
д) «Снегурочка»                                                   е) «Сказка о царе Салтане»
6.Приведите в соответствие:
1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»    а) Н.А.Римский-Корсаков
 2) сюита «Шехеразада»                                                  б) М.П.Мусоргский
3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке»       в) С.В.Рахманинов


extracted_text:
Отчет
 о проделанной работе по месячнику безопасности группы № 5
с 15.08.2018 по 15.09.2018 года

Обучение детей  правилам дорожного движения по - прежнему остается одной из важнейших задач образования. Поэтому необходима повседневная работа с детьми по формированию представлений о важности соблюдения правил дорожного движения. Основные цели проведения «Месячника безопасности» повышение безопасности детей в начале учебного года, восстановления у них после школьных каникул навыков безопасного поведения на дорогах и в транспорте, а так же адекватных действий при угрозе и возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций. В группе № 5 с 15.08.2018 по 15.09.2018 года
  проведен месячник безопасности.
 Задачи месячника:
Знакомить воспитанников с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на улице, в общественном транспорте; с правилами безопасного поведения во время игр; с правилами поведения с незнакомыми людьми, при встрече с бездомными и незнакомыми животными.
Формировать чувство ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил пожарной безопасности.
Разъяснить правила поведения, которые воспитанники должны выполнять, так как от этого зависит их здоровье и безопасность.
Закреплять навыки практических действий при учебной эвакуации по причине возникновения пожара, а также оказания первой медицинской помощи «пострадавшим».
Воспитывать чувство взаимопомощи к окружающим, бережное отношение к своей жизни.
Обучая детей основам безопасности собственной жизнедеятельности, мы используем разнообразные формы и методы работы:
Беседы
Экскурсии
Тематические занятия
Рассматривание картин, плакатов
Творческая работа
В группе № 5 была организована целенаправленная работа по формированию сознательного отношения к мерам собственной безопасности. В течение месяца с ребятами проводились инструктажи и мероприятия, направленные на знание правил дорожного движения и умение ими пользоваться, инструктажи по пожарной безопасности, профилактике негативных ситуаций во дворе, на улицах и в общественных местах и другие.
     С девочками были проведены следующие мероприятия:
беседа на тему «Безопасность на дорогах и не только»;
турнир любознательных  «Законы улиц и дорог».
В беседе по теме «Безопасность на дорогах и не только» мы формировали системы знаний, умений и навыков воспитанников по ПДД, развивали наблюдательность, воспитывали культуру поведения на улице и в транспорте.
В  турнире любознательных  «Законы улиц и дорог»  с девочками закрепили
знания о правилах  дорожного движения,  дорожных знаков. Дети  рисовали плакат на тему «Терроризму скажем «Нет!», «Мы за мир».
 Благодаря целенаправленной работе наши воспитанницы приобрели большой багаж знаний по правилам дорожного движения, как вести себя с незнакомыми людьми, телефон экстренного вызова, а главное дети всегда смогут оказать помощь пострадавшим.


title: Справка о применении цифровых образовательных ресурсов

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ»

Исх. №___ от «____»______ 2019года

СПРАВКА
о применении цифровых образовательных ресурсов

Кабинеты ГКОУ «РЦДО ДИ», имеют хорошее техническое оснащение, которое позволяет проводить уроки на высоком профессиональном уровне, с применением современной техники и цифровых образовательных ресурсов нового поколения.
Нажмудинова Марьям Рамазановна  одна из первых учителей школы, кто ввела в практику своей работы проведение уроков с применением компьютерной техники. В первые годы это было создание презентаций, долее – создание флеш-презентаций.
Современные флеш-анимации позволяют учителю применить целый спектр различных форм работы на уроке.
   Хорошая flash-анимация помогает качественно объяснить новый материал. Презентации с сайта единой коллекции цифровых образовательных ресурсов  (http:// school–collection.edu.ru) содержат чётко дозированный объём информации и хорошо продуманный дикторский текст. Все примеры хорошо иллюстрированы, что способствует усвоению нового материала за счёт непроизвольного внимания и непроизвольного запоминания. А значит, снижается утомление школьников. Длительные анимации имеют управляющие кнопки «стоп», «пауза», «возврат к началу». Это позволяет учителю остановить просмотр на ключевых кадрах, обсудить полученную информацию с учащимися, записать в тетрадях определение понятия или схему. Нажмудинова Марьям в ходе урока задает вопросы, чтобы проверить, правильно ли ученики поняли материал. При необходимости уточняет или корректирует информацию, а потом продолжает работу с flash-анимацией.
Нажмудинова Марьям Рамазановна  применяет flash-анимации и на этапах закрепления или проверки знаний. Например, выключая звук, чтобы не был слышен дикторский текст, предлгает ученику поработать диктором, рассказывая о том, что происходит на экране. Если анимация иллюстрирует только один процесс, то ученику предлагается составить связный рассказ о процессе.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school–collection.edu.ru) позволяет скачать хорошие анимации практически по всем разделам уроков.
Достаточно эффективно при изучении Дагестанской литературы учитель применяет видеолекции, видеофильмы. Применение мультимедиа ресурсов Нажмудиновой Марьям Рамазановне помогает  обеспечить максимальный эффект обучения, так как учебная информация представлена в различных формах и обеспечивает комплексное воздействие на обучающегося. Учитель удачно сочетает использование цифровых образовательных ресурсов в комплексе с традиционными учебно-методическими средствами.
В кабинете родного языка  имеются компьютер, проектор, интерактивная доска, диски.
В практике работы учитель использует ресурсы Интернета, который содержит богатые коллекции цифровых образовательных ресурсов, а также разработки уроков, внеклассных мероприятий, календарно-тематическое планирование.
Электронные образовательные ресурсы позволяют обучающимся выполнить дома более полноценные практические занятия – виртуальные посещения музеев, театров и др. Также учащийся сможет самостоятельно провести аттестацию собственных знаний, умений и навыков без участия педагога или родителя, которые подскажут ему правильные ответы – все уже заложено в ЭОР.
За три последних года применение Нажмудинова Марьям Рамазановна  цифровых образовательных ресурсов составило (в процентах от общего количества проведенных уроков):

     Внедрение цифровых образовательных ресурсов нового поколения позволило Нажмудиновой Марьям  значительно расширить объем применяемых технологий и форм работы с обучающимися, создало условия для проведения уроков на совершенно новом уровне, увеличило количество обучающихся, увлеченных предметом, а вследствие этого, увеличилось число учащихся, применяемых знания на олимпиадах, конкурсах, конференциях и количество выпускников, поступающих в ВУЗы.

Директор     ГКОУ «РЦДО ДИ»_______________/Усманилаев Г.М./


title: Конспект урока "Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение" 7 класс

extracted_text:
РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ФИЗИКЕ
«Строение вещества.   Молекулы. Броуновское движение.»
7   класс
Цель урока:
дать представление о дискретности вещества, первоначальные сведения о строении молекул.
познакомить обучающихся с некоторыми опытными доказательствами движения молекул.

Задачи:
обеспечить усвоение знаний о строении вещества;
создать условия для экспериментального доказательства строения вещества;
рассмотреть исторические аспекты развития понимания строения вещества;
обеспечить усвоение понятий молекула и броуновское движение;
сформировать понятие делимости вещества.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся понимать смысл термина «молекула»; объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение; сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; объяснять основные свойства молекул.
Понимать природу физических явлений: расширение тел при нагревании, растворение  краски в воде; применять знания о строении вещества и молекулы на практике; развивать теоретическое мышление на основе умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели, выдвигать гипотезы «строение молекулы», «делимость вещества», отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.
Метапредметные:
Овладеть познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения строения вещества и молекулы и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез с помощью опытов; уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между моделями (модель броуновского движения, молекула воды, кислорода) и реальными объектами.
Личностные:
Сформировать познавательный интерес к предмету, убежденность в познаваемости природы.
Тип урока: Урок постановки учебной задачи.
Учебно-методическое обеспечение: учебник Перышкин А.В. Физика 7 кл.: Учеб. для общеобраз. учеб. заведений. М: Дрофа, 2014
Время реализации занятия: 45 минут

Необходимое оборудование и материалы для занятия:
- интерактивная доска;
- мультимедиа проектор;
- компьютер;
- компьютерная презентация урока
для демонстрационного эксперимента:
- кусочки мела;
- стакан с водой;
- воздушный шар;
- металлический шар, металлическое кольцо, спички, спиртовка или горелка;
- ½ стакана гороха и ½ стакана манной крупы, сосуд для смешивания круп;
- термометр, стакан с холодной водой, стакан с горячей водой;
- стакан с чистой водой, краски, кисточка, стакан с чистой водой, несколько пустых стаканчиков;
- заготовки разных атомов из цветной бумаги, магниты, магнитная доска.
Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, проблемный, эвристический.
Технологии обучения:
Развивающее обучение: проблемное обучение (создание проблемных ситуаций, эвристическая беседа)
Информационные технологии: преобразование информации из одной формы в другую (интерпретирование результатов эксперимента)
Здоровьесберегающие технологии (мотивация и целеполагание, смена видов деятельности, рефлексия деятельности)

Эпиграф:

 «Найти одно научное доказательство для меня — значит больше, чем овладеть всем персидским царством».
Демокрит
Ход урока.
1. Организационный этап.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга. И я рада приветствовать вас на уроке, на котором мы продолжим открывать страницы в познании окружающего нас мира. Впереди нас ждут интересные открытия. Готовы? Да! Тогда приступим…

Стадия вызова.
Учитель: Ребята! Когда мы с вами видим незнакомый предмет, на какие вопросы нам хочется получить ответы.
Ученик: Что это? Из чего это? Для чего это?
Учитель: Рассмотрите картинку (изображение дома).
Учитель: Что это? Слайд 1.
Ученик: Дом.
Учитель: Из чего это? Слайд 2.
Ученик: Из кирпича
Учитель: Из чего это? Слайд 3.
Учитель: А из чего состоит глина? Слайд 4
Ученик: ???
Учитель: Ещё 2,5 тыс. лет назад, обдумывая вопрос о строении вещества, греческий философ Демокрит выдвинул гипотезу о том, что все вещества состоят из мельчайших и неделимых частичек – молекул (атомов), между молекулами существуют промежутки.
Изучив строение тел, можно объяснить их свойства, а также создавать новые вещества с нужными свойствами, которые можно использовать в быту, в технике, в медицине.
На ваших столах находятся листы, где вы должны указать, являются ли данные утверждения правильными в колонке ДО (слева), если вы считаете, да поставьте «+», если нет «- «.
Каждый обучающийся по вариантам заполняет таблицу:

3.Этап постановки   целей и задач урока.
Учитель: Сформулируйте тему нашего урока, исходя из проделанной работы.
Ответы ребят.
Учитель: Откройте свои рабочие тетради и запишите тему урока «Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение» Слайд 5
Учитель: Как вы думаете, какая цель будет стоять перед нами на этом уроке?
Ученик: Цель, которую мы ставим сегодня перед собой: получить представление о внутреннем строении вещества.
Учитель: Сегодня мы попытаемся получить ответы на следующие вопросы:
1.       Как доказать, что все вещества состоят из частиц?
2.	Какими размерами и массами определяются частицы вещества?
3.	Почему не видны частицы, из которых состоит вещество?
4.	Почему твердые тела, состоящие из частиц, кажутся сплошными?
3. Этап получения новых знаний.
Учитель: Вы не поверите, но вопросами внутреннего «устройства» тел задавалось человечество ещё в древние времена. Легенда гласит, что в Древней Греции в IV-V веках до н.э. ученый Демокрит, держа в руке яблоко, задумался: сколько раз можно яблоко разрезать на части?
А вы как думаете?
 «Развитие атомного представления о строении вещества» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6f7979d2-7a59-4456-a1f5- Слайд 6
О строении вещества помогают судить некоторые явления и опыты.  И сегодня мы с вами проведём опыты, которые нам помогут узнать о строении вещества.
Опыт 1.
Учитель: У меня в руках кусочек мела.
Как разделить его на части?
Ответы учеников.
Учитель: А на сколько частей его можно разделить?
Ответы учеников.
Попросить ученика одного провести пальцем по кусочку мела.
Учитель: Что мы наблюдаем? Что остаётся на руках?
Ученик: Частички мела.
Учитель: Из чего же состоит кусок мела?
Ученик: Из частиц мела.
Опыт 2.
(стакан с водой)
Учитель: Возьмём стакан.  Какое вещество в стакане?
Учитель: Можем ли мы это вещество разделить на более мелкие порции? Как?
Ответы учеников.
Учитель: А эти порции ещё на более мелкие?
Ответы учеников.
Учитель: И эта маленькая порция из чего будет состоять?
Ученик: Из частиц воды.
Учитель: Какой вывод можно сделать из этих опытов?
Ученик: Вещество состоит из частиц.
Учитель: Запишите в тетрадь этот вывод:
 1. Вещество состоит из частиц. Слайд 7
Учитель: Все знают, что при помощи внешней силы, можно изменить объём тела. Проведем Опыт 3.
Возьмём воздушный шарик.  Надавим на него.
Учитель: Что изменилось?
 Ученик: И форма и объём.
Учитель: Какое вещество находится внутри шарика?
Ученик: Воздух.
Учитель: Из чего оно состоит?
Ученик: Из частиц.
Учитель: Изменилось ли их число?
Ученик: Нет, не изменилось.
Учитель: А сами частицы могли уменьшиться в размере?
  Ученик: Нет.
Учитель: Тогда как вы можете объяснить изменение объёма воздуха в шарике?
 Ученик: Между частицами воздуха есть промежутки.
Учитель: Ребята, заполните пропуски в предложении используя слова «увеличиваются» или «уменьшаются»:
Если тело сжимают, то промежутки между частицами …  (уменьшаются), а если, например, растягивают кусок резины, то промежутки между частицами…(увеличиваются).
Опыт 4.
Учитель: Наливаем в цилиндр 100 мл воды подкрашенной. Что произойдёт с уровнем жидкости если мы будем добавлять сахар рафинад.
Ответы учеников.
Учитель: Возьмем полстакана гороха и полстакана манной крупы. Смешаем две крупы вместе. Предположите какой будет результат.
Ответы учеников.
Учитель: Какой вывод можно сделать из этих опытов?
Ученик: Между частицами есть промежутки.
Запишите в тетрадь этот вывод
2. Между частицами есть промежутки.
Опыт 5.
Учитель: Проведём опыт: У нас есть металлический шарик и металлическое кольцо. Легко ли проходит шарик сквозь металлическое кольцо?  Ученик: Легко.
Учитель: Подержим шарик в   пламени спиртовки? Проходит ли теперь шарик сквозь кольцо?
Ученик: Нет.
Учитель: Как вы думаете почему?
Ученик: При нагревании расстояние между частицами увеличивается.
Учитель: Охладим шарик. Проходит через кольцо?
 Ученик: Свободно.
Учитель: Что же произошло при охлаждении шарика?
Ученик: Расстояние между частицами уменьшилось.
Задание:
Откройте учебник на странице 22. Рассмотрите рисунок 19.
Расскажите об опыте на этом рисунке.
Учитель: На этом основан принцип действия обычного термометра для измерения температуры.  В трубке термометра спирт.  Опустим его в горячую воду.
Опыт 6.
Учитель: Если опустим термометр в горячую воду, что произойдёт через некоторое время?
 Ученик: Спиртовая жидкость в трубке термометра будет подниматься.
Учитель: А если опустим его в холодную воду?
Ученик: Жидкость в трубке будет опускаться.
  Учитель: Какой вывод можно сделать из этих опытов?
Ученик: Чем выше температура, тем больше расстояние между частицами и наоборот.
Запишите в тетрадь этот вывод.
3. Чем выше температура, тем больше расстояние между частицами и наоборот.
Учитель: Мы с вами каждый день наблюдаем ряд окружающих нас предметов: столы, стулья, книги, парты. Теперь вы знаете, что все они состоят из частиц, между которыми есть промежутки.  Посмотрите на эти предметы.  Разве вы видите промежутки?
Почему же эти тела кажутся нам сплошными, или они на самом деле являются таковыми?
Ученик: Частицы очень   маленькие и их очень много.
Учитель: Докажем это. Проведём следующий опыт.
Опыт 7.
Учитель: Растворим маленькую крупинку краски в воде, налитой в пробирку. Отольём немного окрашенной воды в другой сосуд и дольём в него чистую воду. Что будем наблюдать?   (Раствор окрашен слабее).
Учитель: Повторим предыдущее действие.
-Что будем наблюдать?   (Раствор окрашен ещё слабее).
Учитель: С каждым разом мы убеждаемся в том, что раствор окрашен всё более слабее. Рассмотрим последний раствор. сохранилось ли основное свойство вещества – цвет?
 Ученик: Он хотя и слабо, но равномерно окрашен.  Следовательно, в каждой его капле содержатся частицы краски.
Учитель: Можете ли вы сделать предположение о том, сколько частичек марганцовки осталось в третьем стакане? А сколько их тогда было в первом стакане?
Ответы учеников.
Учитель: Сделайте вывод о размерах частиц и их количестве.
Запишите в тетрадь этот вывод
 4. Частицы очень маленькие.  Их очень много.
Учитель: А теперь перед нами стоит проблема:
 -Сможем ли мы делить краску до бесконечности? Т.е. при любом сколь угодно большом количестве пробирок краска будет обнаружена в последней из них? ...........
Ответ на этот вопрос дал древнегреческий учёный, философ Демокрит из Абдер, живший в 5 веке до нашей эры.  Он утверждал, что все тела в мире состоят из молекул.
Молекула – мельчайшая частица вещества.
Запишите в тетрадях.
5. Молекула – мельчайшая частица данного вещества.
Учитель: Самая малая частица воды – молекула воды.
 Самая малая частица сахара – молекула сахара.
Молекулы разных веществ различны.
Молекулы одного вещества одинаковы.
Молекула сахара везде одна и та же: и в сахарнице, и в варенье, и в сладком чае.
Молекулы обладают определёнными свойствами.  Молекула сахара - сладкая.  Молекула соли – солёная.
Вывод:
      6.  Молекулы разных веществ различны. Молекулы одного вещества одинаковы.
Запишите в тетрадях.
Учитель: Можно ли увидеть молекулы невооружённым глазом?
Ученик: Молекулы нельзя увидеть невооружённым глазом.
Учитель: Молекулы хоть и очень маленькие частицы, но они делимы.  Молекулы состоят из атомов.
Запишите в тетрадях:
Молекулы состоят из атомов.
Учитель: Каковы же размеры молекул?
Молекулы очень малы. Давай попробуем представить их размеры. Слайд 8
Учитель: Перед нами опять возникает проблема: Мы не видим атомов.  Тела нам представляются сплошными.  Как же доказали их существование?
Ученик: Ученые придумали приборы, которые помогают нам увидеть атомы.
Учитель: Атомы можно увидеть в самые современные электронные микроскопы! Так выглядят электронные микроскопы. Так выглядят атомы под микроскопом.    Слайд 9
Современные электронно-голографические микроскопы дают увеличение в 70 миллионов раз. Слайд 10
Атомы каждого вида принято обозначать специальными символами.  Слайд 11
Молекулы также обозначаются специальными символами (химическими формулами).  Например,
О2 – молекула кислорода.  Она состоит из 2-х атомов кислорода.
Н2 – молекула водорода.  Она состоит из 2-х атомов водорода.
Н2О – молекула воды.  Она состоит из 2-х атомов водорода и одного атома кислорода.
На рисунке 22 стр. 25 учебника   даны условные   изображения молекул водорода, кислорода и воды.
Атомы очень маленькие частицы, но и они имеют сложное строение.  Существуют ещё более мелкие частицы, о которых вы узнаете позже.
Физкультминутка (для улучшения мозгового кровообращения).
Упражнение для снятия мышечного напряжения.
Исходное положение — стоя. Поднимите руки перед собой. Сожмите обе ладони в кулаки — как можно сильнее. Напрягите руки, вытянув их вперед как можно дальше. Резко сбросьте напряжение, разжав кулаки и уронив руки. В пальцах должны появиться теплота и покалывание.
Продолжение изучения нового материала.
Гиперссылкам:
Учитель: Учеными было установлено, что все вещества состоят из молекул, которые находятся в непрерывном движении. Опытным доказательством, что молекулы движутся, можно считать явление, которое первым наблюдал в 1827 году английский ботаник Роберт Броун.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b52-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_3.swf  Слайд 12
5.  Этап обобщения и закрепления нового материала.
Задание 1. Составьте кластер (схему) строения вещества.
Подсказка. Звенья кластера: молекулы, тело, атомы, вещество. Распредели их в соответствующем порядке. Слайд 13

 Задание 2.
Слайд 14
Задание 3. Обучающиеся вновь возвращаются с таблице и заполняют колонку После.
Затем обучающиеся обсуждают таблицу и как изменилось их мнение после изученного материала.
6. Рефлексия.     Слайд  15
Закончите предложения:
• Сегодня я узнал…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Я понял, что…
• Я научился…
 • Меня удивило…
    • Мне захотелось…
 Итак, наш урок подходит к завершению. Вы сегодня неплохо поработали.  Решали   самостоятельно поставленные перед вами проблемы.  Делали правильные выводы.
Я надеюсь, что полученные вами знания о строении вещества вы будете использовать не только на уроках по различным предметам, но и будете применять их в повседневной жизни.
Домашнее задание:   Слайд 16
 § 7,8 отвечать на вопросы в конце параграфа.
Творческое задание: Создать с помощью подручных средств (пластилина, бумаги, клея и т.д.)  макет  молекулы  воды.

В зависимости от потраченного времени, при закреплении материала можно использовать задание:
Ещё по вопросу.
1. Одинаков ли состав молекул воды в горячем чае и в охлаждённом напитке «Спрайт»?
2. Одинаков ли объём холодной и горячей воды?
3. Чем можно объяснить увеличение длины проволоки при нагревании?
4.  Можно ли сказать, что объём газа в сосуде равен сумме объёмов его молекул?

Используемая литература и источники:
Физика. 7 кл.  : учебник / А. В. Перышкин – 3-е изд., доп. – М. : Дрофа, 2014. – 224с. : ил
Физика. 7 кл. Методическое пособие / Н. В. Филонович. – 3-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016. – 189, (3) с.
Физика. 7 класс : технологические карты уроков по учебнику А. В. Перышкина / авт.-сост. Н. Л. Пелагейченко. – Волгоград : Учитель, 2018. – 271 с.
https://multiurok.ru/files/urok-v-7-klassie-tiemie-stroieniie-vieshchiestva-m.html
https://infourok.ru/prezentaciya-i-konspekt-uroka-po-fizike-stroenie-veschestva-molekuli-klass-1310697.html
https://rosuchebnik.ru/material/razrabotka-uroka-v-7-klasse-stroenie-veshchestva-molekula--7950/
https://multiurok.ru/files/stroieniie-vieshchiestva-moliekuly-brounovskoie-dv.html
http://fiz.uroki.org.ua/course8.html
 «Развитие атомного представления о строении вещества» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6f7979d2-7a59-4456-a1f5-

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b52-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_3.swf


title: Программа коррекционно-развивающего курса по математике 7 класс

extracted_text:
Пояснительная записка

Программа курса предназначена для коррекции знаний учащихся 7 класса, и рассчитана на 29 часов.
Данный курс направлен на коррекцию знаний учащихся за курс 6 и 7 классов, повышение уровня математической подготовки через решение линейных уравнений и их систем, тождественных преобразований алгебраических выражений, применение теоретического материала (определений, теорем и следствий из них) для решения геометрических задач. Изучение материала данного курса обеспечивает успешность обучения школьников 7 классов для качественной подготовки к итоговой аттестации.
Цель курса – обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений курса алгебры 7 класса.
Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа
Программа составлена на основе нормативных правовых документов:
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по математике, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений.
Примерная программа основного общего образования по математике 2004 г
Сведения о программе
Программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике. Определяет последовательность изучения материала в рамках стандарта для основной школы и пути формирования системы знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, а также развития учащихся.
Обоснование выбора программы
Программа данного курса направлена на создание коррекционно-развивающей системы отработки ранее приобретенных программных знаний, его цель - создать целостное представление о теме и значительно расширить спектр задач, посильных для учащихся.
Образовательные задачи программы.
Научить школьников выполнять тождественные преобразования выражений;
Научить учащихся решать линейные уравнения и их системы;
Научить строить графики линейных функций;
Научить применять ФСУ для тождественных преобразований выражений;
Помочь овладеть умениями на уровне свободного их использования;
	систематизировать знания учащихся о простейших геометрических фигурах и их свойствах; ввести понятие равенства фигур;
	выработать умение доказывать равенство треугольников с помощью изученных признаков; выработать навыки использования этих признаков при решении задач;
научить применять признаки и свойства параллельных прямых при решении задач;
	рассмотреть задачи на применение теоремы о сумме углов треугольника и о соотношении между сторонами и углами треугольника, следствия из этих теорем;
	научить проводить рассуждения, используя математический язык, ссылаясь на соответствующие геометрические утверждения;
использовать алгебраический аппарат для решения геометрических задач.

Формы организации образовательного процесса.
Формы организации учебного процесса: групповые, индивидуально-групповые, парные, коллективные, фронтальные.
Формирование знаний: лекция Формирование умений и навыков: практикум
Типы уроков:
урок закрепления изученного
урок применения знаний и умений
урок обобщения и систематизации знаний

Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, частично-поисковый.
Технологии обучения.
Используются элементы следующих технологий: обучение с применением опорных схем, информационно-коммуникационных технологий, деятельностных технологий.
При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей реализацией.
Содержание курса
Дроби и проценты. Сравнение дробей. Вычисления с рациональными числами. Степень с натуральным показателем. Задачи на проценты.
Прямая и обратная пропорциональность. Зависимость и формулы. Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность. Пропорции. Решение задач с помощью пропорции. Пропорциональное деление. Задачи на «сложные» пропорции.
Введение в алгебру. Буквенная запись свойств действий над числами. Преобразование буквенных выражений. Раскрытие скобок. Приведение подобных слагаемых.
Уравнения. Алгебраический способ решение задач. Корни уравнения. Решение уравнения. Решение задач с помощью уравнений. Некоторые неалгебраические способы решения уравнений.
Системы уравнений. Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Уравнение прямой вида y=kx+1. Системы уравнение. Решение систем способом сложения. Решение систем уравнений способом подстановки. Решение задач с помощью систем уравнений. Задачи на координатной плоскости.
Координаты и графики. Множества точек на координатной прямой. Расстояние между точками координатной прямой. Множества точек на координатной плоскости. Графики.
Свойства степени с натуральным показателем. Произведение и частное степеней. Степень степени. Произведения и дроби.
Многочлены. Одночлены и многочлены. Сложение и вычитание многочленов. Умножение одночлена на многочлен. Умножение многочлена на многочлен. Формулы квадрата суммы и квадрата разности. Решение задач с помощью уравнений.
Разложения многочленов на множители. Вынесение общего множителя за скобки. Способ группировки. Формула разности квадратов. Формула разности и суммы кубов. Разложение на множители с применением нескольких способов. Решение уравнений с помощью разложения на множители.
Функции. Чтение графиков. Что такое функция. График функции. Свойства функции.
Линейная функция. Квадратичная функция у = х².
Начальные понятия и теоремы геометрии. Точка, прямая и плоскость. Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная. Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы.
Биссектриса угла и ее свойства.
Треугольники. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников.
Сумма углов треугольника. Признаки параллельности прямых. Неравенство треугольника.
Внешние углы треугольника. Зависимость между величинами сторон и углов треугольника. Признаки равенства прямоугольных треугольников.

Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения курса ученик должен знать/понимать:
как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для
решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
уметь:
выполнять арифметические действия с рациональными числами,; находить в несложных случаях значение степеней с натуральными показателями; находить значения числовых выражений;

решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональность величин, дробями и процентами;
составлять буквенные выражения и формулы по условию задач; осуществлять в выражениях
и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями, с многочленами;
выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
решать линейные уравнения и, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и
несложные нелинейные системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
находить значение функции, заданной формулой, таблицей, графиком, по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
определять свойства функции по графику; применять графические представления при
решении уравнений, систем;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
	изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
	решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования.

Учебно-тематический план


title: Конспект урока математики "Сложение и вычитание чисел в пределах 20" 2 класс

extracted_text:
                    Конспект урока математики во 2 классе

            по теме: " Сложение и вычитание чисел в пределах 20"

Цель: формировать навык сложения и вычитания чисел в пределах 20;

           повторить пройденный материал.

Задачи.

1.Образовательные:

       – упражнять в сложении и вычитании чисел  в  пределах  20  на  основе
         различных заданий;

 2.Коррекционно - развивающие:

– развивать слуховое восприятие на основе упражнений в устном счёте;

– корригировать мышление на основе упражнений в решении примеров и задач  в
  пределах 20.
3.Воспитательные:

 –  воспитывать  мотивацию  к  учению  на   основе   сюрпризных   моментов,
   дидактических игр и использования ИКТ.

Оборудование:

    – клубок белых ниток («снежок»);

    – сигнальные карточки;
    – счётные палочки;
    – снежинки;
    – карточки разного цвета и разной формы с заданиями;
    – карточки с домашним заданием в конверте;
    – раздаточный дидактический материал для индивидуальной работы;
    – ИКТ.

                                        Ход урока.

I.Организация учащихся к уроку (слайд №1).

На перемене вы играли

И друг друга догоняли.

Но прозвенел звонок сейчас,

Он пригласил ребят всех в класс.

      Учитель: - Ребята, скажите, какое сейчас время года?
       – А кто помнит и назовет, какой месяц сейчас?
       – Какие приметы зимы вы можете назвать?
       – Что происходит в природе зимой?
       – Скажите, какие вы знаете зимние игры и развлечения?
       – Сейчас мы с вами тоже поиграем в «снежки», только необычные  (слайд
         №2).
II. Устный счёт.

Итак, кому я брошу «снежок», то должен выполнить мои задания.

    • Посчитать от 5 до 11.

    • Посчитать от 20 до 15.
    • Назвать соседей числа 8.
    • Назвать соседей числа 19.
    • Какое число предшествует числу 13?
    • Назови предыдущее число числу 11?
    • Назвать число, которое содержит 1 десяток и 4 единицы.
    • Назвать число, которое содержит 2 десятка.
    • Мгновенный счет: 2+1    3+1    5+1    7+1
                          1.   4-1     6-1     9-1
    • Задачи:
   1. В вазе было 9 конфет. 2 конфеты съел Дима. Сколько конфет осталось  в
      вазе?

   2. Маша решила 10 примеров, а Вика решила столько же.  Сколько  примеров
      решила Вика?

 3. Ёжик по лесу шел, на обед грибы нашёл.

   Пять - под берёзой, четыре - у осины.

   Сколько грибов в плетёной корзине?
    4. Яблоки в саду поспели: мы отведать их успели.

   Семь румяных наливных, три - с кислинкой. Сколько их?

   -  Молодцы! (слайд №3).
III. Проверка домашнего задания).

   Учитель: - А сейчас, ребята, откройте  тетради  для  проверки  домашнего
задания.

    • Прочитайте пример с использованием названий  компонентов.  Какой  знак
      ставится между числами?

    • Вспомним, как называются числа при сложении. Какой знак ставится между
      числами?
IV. Учитель: Ребята,  сегодня  мы  продолжим  решать  примеры  и  задачи  на
сложение и вычитание  чисел  в  пределах  20  без  перехода  через  десяток.
Закрепим материал, изученный на прошлых уроках.  А поможет нам  в  этом  наш
гость. Кто он, вы должны отгадать. Для этого вам нужно  поставить  числа  по
порядку и получится слово (слайд №4).
   Снеговик приготовил для вас интересные  задания.  Вы  хотите  порадовать
Снеговика и выполнить задания, которые он вам предложит?
- Ну, тогда начинаем!
Учитель:  Открываем  тетради.  Прежде  чем  вы  начнете  работать,   давайте
вспомним правила посадки при письме (слайд №5).
Дети (хором): Я тетрадочку открою,
                              Уголочком положу.
                              Я, друзья, от вас не скрою,
                              Ручку я вот так держу.
                              Сяду прямо, не согнусь,
                              За работу я возьмусь (Дети пишут число).

V. Учитель:  И  первое  задание,  которое  вам  предлагает  Снеговик  –  это
«Математический диктант» (слайд №6).
- Чтобы вы хорошо писали, давайте сделаем зарядку для рук.
Дети (хором): Мы наши пальчики сплели
И вытянули ручки,
Ну, а теперь мы от земли
Отталкиваем тучки.
Учитель: Приступаем к работе, слушайте внимательно.
Задания для основной группы учащихся:
    – 1-е слагаемое-10, 2-е слагаемое-1, найдите сумму;
    – уменьшаемое-15, вычитаемое-5, найдите разность (остаток);
    – 7 увеличьте на 3;
    – уменьшите 18 на 10;
    – к 10 прибавьте 10;
    – от 12 отнимите 2.
Задания для индивидуальной работы с 1-ой группой:
6+1 =            3+3 =
14 -1 =          15-3 =
14+1 =           4-4 =

- Молодцы!

VI. Учитель: И второе задание от Снеговика – это «Задача» (слайд № 7).
- Откройте учебники по закладке. Найдите задачу № 16
- Нам нужно составить условие задачи по рисунку  про  яблоки  на  яблонях  и
поставить вопрос к задаче.
- Где растут яблони?
- Сколько яблонь было?
- Что мы можем сказать о яблоках, которые росли (были) на первой яблоне?
- Что мы можем сказать о яблоках, которые росли (были) на второй яблоне?
- Что будем узнавать? Какой вопрос поставим к задаче?
-(Сколько яблок росло (было) на второй яблоне?)
- Можем ответить на вопрос задачи?
- Каким действием будем решать? Почему?
- Как запишем решение?
- Что узнали в задаче?
- Как запишем ответ? (слайд № 8).
- Работа в тетрадях.
VII. Учитель: А сейчас Снеговик предлагает вам отдохнуть (слайд № 9).
(музыкальная физкультминутка «Снеговик», музыка «Кабы не было зимы…»).

VIII. Учитель:  Вы  немножко  отдохнули  и  продолжаем  выполнять  следующие
задания, которые вам приготовил Снеговик.
IX. Учитель: Ребята, а сейчас посмотрите на доску.  Снеговик  решал  на  ней
примеры, но злой  холодный  Ветер  сдул  с  примеров  арифметические  знаки.
Давайте ему поможем.
- Третье задание – «Вставь нужный знак» (слайд №10).
13   4= 17                18   2=16
15   2 = 13               4    14=18
16   3= 13                16    5=11

Задания для индивидуальной работы:
- разложить карточки – домино по порядку от 1 – до 5.
Проверка:
Учитель:  Артем  (индивидуальная  работа),  какой  знак  поставил  в  первом
столбике примеров? во втором столбике примеров?
- Как называются числа при сложении?
- Как называются числа при вычитании?

- Молодцы! (слайд №11).

 IX. Учитель: Ребята, посмотрите, на доске развешены фигуры  разного  цвета.
Какие это фигуры? Сколько их?
- Снеговик приготовил их для вас. На  каждой  из  них  задания,  которые  вы
должны выполнить. А узнать, где чьё задание, я вам помогу. Я  буду  называть
ваши имена и цвет карточки, а вы будете подходить и снимать  свою  карточку.
На карточках примеры, которые вы должны решить самостоятельно (слайд №12).
На слайдах появляются примеры на цветных прямоугольниках.  Дети  по  очереди
проверяют примеры на прямоугольнике того цвета, с которым у них совпал  цвет
карточки:
зеленый               желтый                 белый                 оранжевый

10+8                   14-4                       6+2                   10+4

15+2                   18+1                     7-3                    19-10

10+3+3                17-5                       16-4                   17-2

15-  2-  1                14+3+2                  15+3                  14+3

- Молодцы! (слайд №21).

X. Учитель: Ребята, Снеговик очень доволен вами и хочет узнать:
- Понравились вам его задания?
- Что вам понравилось и запомнилось больше всего?
Учитель: Ребята, Снеговик прощается, говорит вам «спасибо» (слайд № 13).

XI. И последний сюрприз от него – это конверт. Как вы думаете, что в нём?
- В этом конверте Снеговик оставил для вас карточки с домашним заданием.
XII. Учитель: Ребята, мне тоже понравилось,  как  вы  сегодня  работали,  вы
молодцы и вам от меня оценки. Оценки за работу на уроке.

Список используемых источников:

1. Т.В.  Алышева.  Математика  2  класс,  учебник  для  спец.(коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, Просвещение.2013г.

Интернет-ресурсы

http://nifiga-sebe.ru/index.php?newsid

http:// images.yandex.ru

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/g/grush.html

http://picturesplim.ru/fruktov…

eruditov.net

geometricheskiiy-material…urokah…

http://www.anypics.ru/tags


title: Презентация "Олимпийские игры в древности"

extracted_text:
Олимпийские игры в древности
«Миф об основании Олимпийских игр»
В древние времена миром правил отец Зевса бог Крон. Его супругой была богиня Рея.
Крону предсказали, что у него отнимут власть его собственные дети. Поэтому, как только у Реи рождался ребёнок, Крон проглатывал младенца. Уже пятерых проглотил жестокий отец. Но вот у Реи родился младший сын — Зевс. Боясь потерять и его, мать подала Крону не ребёнка, а завёрнутый в пелёнки продолговатый камень. Не заметив обмана, Крон проглотил камень.
Когда Зевс возмужал, он опоил отца волшебным зельем, благодаря которому Крон изрыгнул проглоченных им детей-богов. Затем между ними и их отцом Кроном началась упорная борьба за власть. Одержав победу, Зевс в память о ней повелел устраивать состязания атлетов на земле Олимпии.
Вместо младенца Рея передаёт
Крону, завёрнутый в пелёнки, камень
Статуя Зевса в храме Олимпии
одно из семи чудес света
Поклонение богам

Стремление показать силу и ловкость своего народа

Олимпийские игры проводились в честь праздника урожая
Причины появления
Олимпийских игр
776 г. до н.э.- 1-ые
Олимпийские игры
Плакат первых
 Олимпийских игр
Правила Олимпийских игр

Участники (атлеты):
только свободные эллины
предварительная тренировка около года на родине и месяц в Олимпии

 Запрещалось:
воевать и носить оружие!!!
присутствовать женщинам
Атлет-
это участник состязаний,
 человек крепкого телосложения, силач
Пять незабываемых дней
1 день – жертвоприношение
2-4 дни  - соревнования
5 день – награждение
победителей

Стадион в Древней Олимпии
Виды состязаний
пятиборье
бег
гонки
на колесницах
борьба
прыжки в длину
Метание
копья и диска
Начало забега по сигналу

Бежать от старта до финиша по строго определенной дорожке.

Различия в длине дорожек не учитывалось, время не засекалось - важно прибежать первым

Дистанция в простом беге – 192 м (стадий)

БЕГ
ПРЫЖКИ В ДЛИНУ

Греческие атлеты прыгали в длину не с разбега, а с места – к тому же с камнями (позже с гантелями) в руках.

В конце прыжка спортсмен отбрасывал камни резко назад: считалось, что это позволяет ему прыгнуть дальше.
Виды соревнований
Борьба – любимое состязание
ГОНКИ  КОЛЕСНИЦ
Проходят на ипподроме. Дистанция гонок - 12 кругов (13 км). Победитель – владелец колесницы, первой закончившей забег
Встреча победителя
Имя победителя вместе с именем его отца и названием города объявляли на стадионе. Атлета венчали венком из оливы, росшей у храма Зевса. Победителей колесниц награждали пальмовой веткой. В родной город победитель возвращался в пурпурной одежде и на колеснице.
Храм Зевса, вокруг которого
статуи победителей
Олимпийская
символика
     Зажжение олимпийского огня - один из главных ритуалов на торжественной церемонии открытия игр, зажжению предшествует факельная эстафета, берущая начало в Греции.
19
        в)в разных городах Греции
Прочитать § 33 учебника

Творческое задание (для всех):
составить рассказ от имени зрителя, попавшего на Олимпийские игры в Древнюю Грецию.
Для любознательных! (выполняется по желанию)
Кто из российских спортсменов стал первым олимпийским чемпионом?
Кто из наших земляков (жителей Самарской области) является Олимпийским чемпионом?

Домашнее задание


title: Тест "Слои «твердой» Земли" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме : Слои «твердой» Земли.     (География 5 класс.)

1. Где расположена мантия?
    А. В центре Земли;   Б. Между земной корой и внутренним ядром;
                         В. Под земной корой
2. Из скольких слоёв состоит Земля?
    А. 5;    Б. 2;      В. 3.
3. Температура в центре ядра Земли достигает …
   А. 5000ᵒ;     Б. 4500ᵒ;      В. 6000ᵒ.
4. Литосфера не является цельной сферической оболочкой, а состоит из
некоторого числа ….
 А. Литосферных зон;   Б. Литосферных поясов;
 В. Литосферных плит.
5. Почему литосферные плиты постоянно перемещаются?
    А. Из-за движения земной коры;
    Б. Из-за вращения Земли вокруг своей оси;
    В. Из-за перемещения пластичного вещества мантии.
6. В каких направлениях перемещаются литосферные плиты?
    А. В горизонтальном и вертикальном направлении.
    Б. В горизонтальном направлении;
    В. В вертикальном направлении;
7. При встречном движении литосферные плиты …
  А. Раздвигаются;     Б. Сближаются;       В. Разламываются.
8.   Геология – наука изучающая …
    А. Особенности Земли;        Б. Проявление внутренних процессов;
    В. Состав и строение земной коры, а также находящиеся в     ней
полезные ископаемые.
9. Выберите неверное утверждение
А. Земную кору и верхнюю часть мантии называют литосферой.
Б. Мощность земной коры под океанами составляет 85 км, под материками – 10
км.
В. Сейсмический метод применяют в геологических исследованиях.
10. Где находится самая глубокая в мире буровая скважина (12 262м)?
А. Полуостров Таймыр, Красноярский край.  Б. Кольский полуостров,
Мурманская область. В. Полуостров Камчатка, город Петропавловск –
Камчатский.

             Ключ к тесту: Тест по теме : Слои «твердой» Земли.

1. В;
2. В;
3. А;
4. В;
5. В;
6. А;
7. Б;
8. В;
9. Б;
10. Б.


Практическая работа "Австралия"


title: Конспект урока "Различные действия с целыми числами" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок математики в 6 классе на тему: «Разные действия с целыми числами»

Тема урока: "Различные действия с целыми числами"
Цель урока: Формирование навыков выполнения действий с целыми числами.
Задачи урока:
1.     Образовательные
Закрепить изученный материал по теме «Действия с целыми числами»
Формировать умения применять знания к решению заданий на совместные действия с целыми числами
2.     Развивающие
Развивать познавательную активность
Развивать математическую речь
Развивать умение анализировать, сравнивать, строить аналогии;
Развивать логическое мышление, память, внимание;
Прививать интерес к предмету
3.     Воспитательные
Учить прислушиваться к мнению своих товарищей
Развивать навыки контроля и самоконтроля, самооценки.

Тип урока: комплексное применение знаний, умений и навыков.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, раздаточный материал, задачник, лист оценивания.
Ход урока:
I.Организационный этап.
Учитель: Здравствуйте, ребята, садитесь. Проверьте все ли для урока вы приготовили (учебники, тетради, дневники, карандаши, ручки, черновики).  Я рада вас видеть, и, надеюсь, что наше сотрудничество на уроке будет успешным.
Давайте вспомним какое домашнее задание у вас было на сегодня? Все ли с ним справились? Кто обращался за помощью к старшим? Возьмите карандаши в руки. Давайте проверим.
II. Проверка домашнего задания.
(Слайд 2-3)

№592
  Ж) – 100 : 5 = – 20;
  З) – 850 : (– 85) = 10;
  И) 360 : ( – 12) = – 30;
  К) – 1 : (– 1) = 1;
  Л) – 18 : 18 = – 1;
  М) – 270 : (– 30) = 9.
№594
а) – 10 ∙ x =70
    x = 70 : ( - 10)
    x = – 7
– 10 ∙ (– 7) = 70
              70 = 70
 Ответ: – 7.
б) х ∙ (– 12) = – 24
    x = – 24 : (– 12)
     х = 2
2 ∙ (– 12) = – 24
 – 24 = – 24
Ответ: 2.
в) – 8 ∙ x = 64
    x = 64 : (– 8 )
    x = – 8
 – 8 ∙ (– 8) = 64
             64 = 64
Ответ: – 8.
г) x ∙ (– 4) = – 20
    x = – 20 : (– 4)
     x = 5
5 ∙ (– 4 ) = – 20
– 20 = – 20
Ответ: 5.
 Обучающиеся самостоятельно проверяют домашнюю работу по готовым ответам. Ставят "+", если ответ правильный, и "-" - если неправильный. Выставляют карандашом отметку в тетрадь и бланк самооценки.
III. Актуализация опорных знаний.
На экране записаны числа. Назовите те, которые являются целыми.
Ребята! как вы думаете, чем на уроке мы сегодня будем заниматься?
Посмотрите на экран. Перед вами два столбика примеров. Как вы думаете по какому принципу я их разделила?
(-1) ∙ 0 =0
- 4 + 2=-2
12 – (- 3)=15
9 : (- 3)=-3
- 8 + (- 1)=-9
6 ∙ (- 2)=-12
- 24 : (- 8)=3
1) (36 -20):(-4)=16:(-4)=-4
2) – 6 +3∙ (- 5) – 7=-6+(-15)-7=-28
3) ( – 31- 9)∙(-6:3)=-40∙(-2)=80

(В первом столбике примеры имеют одно действие, а во втором столбике - несколько действий) Мы с вами решали примеры как в столбике один? (Да)
А  как в столбике два? (Нет)
 Давайте сформулируем тему урока и  задачи урока.
(Научиться решать примеры в несколько действий с целыми числами)
Записать тему урока на доске и в тетрадях.
А что нам для этого нужно знать?
1) Правила выполнения действий с целыми числами.
2) Порядок выполнения действий.
Каким правилом мы пользуемся при сложении целых чисел?
А правилом вычитания?
Сформулируйте правило умножения (деления) отрицательных чисел, чисел с разными знаками.
Вернемся к столбику 1.
Вычислите устно. Расставьте ответы в порядке возрастания. Каждому ответу поставьте в соответствие букву и вы узнаете какой сегодня праздник отмечают в мире.
Международный день счастья отмечается - 20 марта с 2012 года. Принятием такого решения человечество обязано Генеральной ассамблее ООН. Члены организации предложили в этот день проводить общественные и просветительские мероприятия.

Подчеркнуть, что благополучное финансовое и экономическое положение не гарантирует людям полного счастья, стремились инициаторы праздника. Привлечь внимание правителей к духовным и нравственным проблемам хотела ООН. Что касается даты, то 20 марта — это день весеннего равноденствия, когда на всей Земле день и ночь практически равны, и учредители нового праздника подчеркнули, что все люди планеты имеют равные права на счастье.

Расставьте действия (столбик 2).

Задача1.
Учитель предложил Вите Верхоглядкину решить дома задание: “Найти сумму все целых чисел от -799 до 801”.
Витя сел за работу, но дело шло медленно. На помощь пришла мама, папа и бабушка. Вычисляли, пока от усталости не стали смыкаться глаза, а на следующий день все они ругали неразумного учителя, задающего детям такие задания.
А вы, ребята, как бы решили такое задание?
-799+(-798)+(-797)+…+797+798+799+800+801=
(1601)
Задание на карточке (Кто быстрее)
Задача 2.
Выясните, какая связь между числами первого ряда таблицы, и заполните пустые клетки во втором ряду.

(-4)

(-6)
IV. Решение задач. Комплексное применение знаний.
Учебник
№ 595(а, в, д, ж, и)
Ответы: а)59; в)8; д) 6; ж) 1; и) -2
№596(а,б)
а)16; б) 20.

  (Работают по очереди на доске и в тетрадях. Комментируют решение)

 Дополнительная задача на карточках.
Кто быстрее вместо звездочек расставит знаки арифметических действий в цепочке так, чтобы начало второй ячейки было результатом первой ячейки и т.д.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(для опорно - двигательного аппарата,кистей рук, глаз)
V. Самостоятельная работа
Задачник стр. 70 , В - I, В- II
(доп.задание на карточке тем, кто справится раньше времени. Спустись по канату)
Проверить работы. Разобрать ошибки.
Ответы:
Вариант 1
1.а)-15; б) 0; в) 72; г) 72.

2. а) 360; б) -1400.

3. а) -4; б) 5; в) -12; г) 0

Вариант 2
1.а)-12; б) 56; в) 6; г) 0.

2. а) - 600; б) 1200.

3. а) -5; б) 0; в) 5; г) 13.

VI. Объяснение домашнего задания
№ 595(б, г, е, з); № 596(в,г)
Доп.задание
Отгадать числовой кроссворд.
VII.Рефлексия.
VIII. Итоги урока.

Давайте вспомним, что мы сегодня на уроке сделали: повторили правила действий с целыми числами, потренировались в их применении на устных примерах, решили примеры на все известные нам действия.
Послушайте, пожалуйста, притчу  и попробуйте оценить свою работу на уроке.
Шел мудрец, а навстречу ему 3 человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому один вопрос. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. Второй ответил: «Я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью: «А я принимал участие в строительстве храма!»

Кто работал так, как первый человек? (Встаньте)
 Кто работал добросовестно? (Встаньте)
А кто принимал участие в строительстве храма? (Встаньте)


Тест по окружающему миру "«Что это за листья», «Что такое хвоинки»" 1 класс


title: Презентация "Заполнители"

extracted_text:
 Заполнители
Заполнители
Заполнители являются составной частью штукатурных растворов, которые состоят из вяжущего, заполнителя, воды, добавок.
К заполнителям относятся: песок, щебень, гравий и другие материалы.

Заполнители
Тяжелые - которые тонут в воде.
Лёгкие - каменные материалы, такие как шлак, пемза, туф и др
Тяжёлые заполнителиПесок
горный
речной
морской
озерный
Горный песок
Мелкозернистый, содержит много глинистых примесей, песчинки его угловатой формы.

Речной песок
Речной песок состоит из песчинок округлой формы,
   имеет мало примесей, иногда — примеси ила.

Морской песок
Морской песок по форме соответствует речному песку, но содержит примеси сернокислых и других солей и поэтому требует тщательной промывки.

Гравий
Для штукатурных работ — природный недробленый, окатанной формы каменный материал с размером зерна от 2,5 до 20 мм.

Щебень
Природный дробленый каменный материал остроугольной рваной формы размером 2,5—20 мм.
Лёгкие заполнителиШлак
Продукт сжигания каменного угля в виде спекшихся, рваной формы кусков.

Пемза
Пористая вулканическая порода, обладающая малой объемной массой.
Декоративные заполнители
Вводят в штукатурки для придания им блеска, цветных вкраплений.
К таким заполнителям относятся мелкая слюда, антрацит, кварц, битое стекло.
Размер зерен — не более 10—15 мм.

Декоративные заполнители
 Мраморная крошка
Получается дроблением мрамора, гранита, известняка. По крупности зерен крошка бывает от 0,3 до 5 мм.