extracted_text:
Картотека дыхательной гимнастики
для детей 3-4 лет

Дыхательная гимнастика
укрепит иммунитет ребенка

Подготовила воспитатель
Аликова Суфия Рафаиловна

Дыхательная гимнастика укрепит иммунитет ребенка!

          Думаете, что это не так? Вас одолевают сомнения? Заболевания системы дыхания у детей – слишком распространенное явление.
  Дыхательная гимнастика вообще может стать отличным дополнением к самым разным терапиям. С ее помощью дыхательная система вашего малыша будет развиваться правильно.
 К тому же, если ребенок нездоров, прекращать упражнения не нужно: дыхательные упражнения только ускорят процесс выздоровления. А еще попутно вы решите целый ряд проблем, ведь дыхательная гимнастика:
- улучшает кислородный обмен в организме;
- стимулирует работу сердечно-сосудистой и пищеварительной систем;
- помогает маленькому человечку овладеть элементарными навыками саморегуляции: малыш учится расслабляться, успокаиваться, если он взволнован или раздражен чем-то.
         А чтобы дыхательные упражнения стали полезными, необходимо выполнять их правильно:
- вдох производится через нос; - плечи ребенка остаются в спокойном состоянии (не поднимаются);
- выдыхать воздух следует плавно и длительно; - щечки ребенка не должны раздуваться (можно контролировать их при помощи рук на этапе разучивания упражнений).
       Немедленно прекращайте выполнять упражнения, если ребенок:
- дышит слишком часто;

- резко побледнел или покраснел;
- жалуется, что у него онемели ручки или ножки;
- начали дрожать кисти его рук
. Возможно, произошла гипервентиляция легких. В этом случае попросите малыша сложить ладошки «лодочкой», «окунуть» в нее лицо и глубоко вдохнуть и выдохнуть в ладони несколько раз (2-3 обычно достаточно).

    Предлагаю Вашему вниманию игровой комплекс дыхательных упражнений, который мы с успехом используем в нашей группе, в период послеобеденного сна. Специально разработанный комплекс упражнений поможет малышу, перенесшему воспаление легких быстрее восстановить свой организм не заболеть вновь!

Дыхательная гимнастика «Качели»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох),
Качели вниз (выдох),
Крепче ты, дружок, держись.
Дыхательная гимнастика «Дерево на ветру»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
ИП: сидя на полу, скрестив ноги (варианты: сидя на коленях или на пятках, ноги вместе). Спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище, будто гнется дерево.
Дыхательная гимнастика «Дровосек»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя рукам "прорубить" пространство между ногами. Произнесите "бах". Повторите с ребенком шесть-восемь раз.
Дыхательная гимнастика «Сердитый ежик»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Встаньте, ноги на ширине плеч. Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в клубок. Наклонитесь как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватите руками грудь, голову опустите, произнеся на выдохе "п-ф-ф" - звук, издаваемый сердитым ежиком, затем "ф-р-р" - а это уже довольный ежик. Повторите с ребенком три-пять раз.
Дыхательная гимнастика «Надуй шарик»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: ребёнок сидит или стоит.  «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.
Дыхательная гимнастика «Листопад»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.
Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.
Дыхательная гимнастика «Гуси летят»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Медленная ходьба. На вдох – руки поднять в стороны, на выдох - опустить вниз с произнесением длинного звука «г-у-у-у».
Дыхательная гимнастика «Пушок»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
Привяжите на верёвочку лёгкое пёрышко. Предложите ребёнку дуть на него. Необходимо следить за тем, чтобы вдох делался только носом, а выдох - через сложенные трубочкой губы.
Дыхательная гимнастика «Жук»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: малыш стоит или сидит, скрестив руки на груди. Разводит руки в стороны, поднимает голову – вдох, скрещивает руки на груди, опускает голову – выдох: «жу-у-у - сказал крылатый жук, посижу и пожужжу».
Дыхательная гимнастика «Петушок»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
ИП: стоя прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны (вдох), а затем хлопнуть ими по бедрам (выдох), произносить «ку-ка-ре-ку».
Дыхательная гимнастика «Ворона»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги и опустив руки. Вдох - разводит руки широко в стороны, как крылья, медленно опускает руки и произносит на выдохе: «каррр», максимально растягивая звук [р].
Дыхательная гимнастика «Паровозик»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
Ходьба, делая попеременные движения руками и приговаривая: «чух-чух-чух». Через определенные промежутки времени можно останавливаться и говорить «ту-тууу». Продолжительность – до 30 секунд.
Дыхательная гимнастика «Вырасти большой»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
ИП: стоя прямо, ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. На выдохе произнести «у-х-х-х»! Повторить 4-5 раз.
Дыхательная гимнастика «Часики»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
ИП: стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторить до 10 раз.
Дыхательная гимнастика «Каша кипит»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
ИП: сидя, одна рука лежит на животе, другая - на груди. Втягивая живот и набирая воздух в легкие – вдох, опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот – выдох. При выдохе громко произносить звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза.
Дыхательная гимнастика «Воздушный шарик»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
ИП: Лежа на полу, ребенок кладет руки на живот. Делая медленный глубокий вдох, надувает живот, одновременно представляя, что в животе надувается воздушный шарик. Задерживает дыхание на 5 секунд. Делает медленный выдох, живот сдувается. Задерживает дыхание на 5 секунд. Выполняется 5 раз подряд.
Дыхательная гимнастика «Насос»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.
Дыхательная гимнастика «Регулировщик»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
Встать прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз.
Дыхательная гимнастика «Ножницы»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
И.п. - то же. Прямые руки вытянуты вперед или в стороны на уровне плеч, ладони смотрят вниз. С вдохом левая рука поднимается вверх, правая опускается вниз. С выдохом – левая рука вниз, правая вверх. После освоения ребенком этого упражнения можно его изменить: двигаются не руки от плеча, а только кисти рук.
Дыхательная гимнастика «Снегопад»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.
Сделать снежинки из бумаги или ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.
Дыхательная гимнастика «Трубач»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
ИП: сидя, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх. Медленный выдох с громким произнесением звука «п-ф-ф-ф-ф». Повторить до 5 раз.
Дыхательная гимнастика «Поединок»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Из кусочка ваты скатать шарик - "мяч". Ворота - 2 кубика. Ребенок дует на "мяч", пытаясь "забить гол" - вата должна оказаться между кубиками. Немного поупражнявшись, можно проводить состязания с одним ватным шариком по принципу игры в футбол.
Дыхательная гимнастика «Пружинка»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
ИП: лежа на спине; ноги прямые, руки вдоль туловища. Поднять ноги и согнуть их в коленях, прижать к груди (выдох). Вернуться в ИП (вдох). Повторить 6-8 раз.
Дыхательная гимнастика «Кто дальше загонит шарик»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Сядьте с малышом за стол, положите перед собой два ватных шарика (разноцветные несложно найти в супермаркетах, а белые сделать самим из ваты). Дуйте на шарики, как можно сильнее, стараясь сдуть их со стола.
Дыхательная гимнастика «Подуй на одуванчик»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: малыш стоит или сидит. Делает глубокий вдох носом, затем длинный выдох через рот, как будто хочет сдуть с одуванчика пух.
Дыхательная гимнастика «Ветряная мельница»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.
Дыхательная гимнастика «Бегемоты»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: лежа или сидя. Ребенок кладет ладонь на область диафрагмы и глубоко дышит. Вдох и выдох производится через нос
Упражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться рифмовкой:
Сели бегемоты, потрогали животики.
То животик поднимается (вдох),
То животик опускается (выдох).
Дыхательная гимнастика «Курочка»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха.
ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги, руки опущены, разводит руки широко в стороны, как крылья – вдох; на выдохе наклоняется, опустив голову и свободно свесив руки, произносит: «тах-тах-тах», одновременно похлопывая себя по коленям.
Дыхательная гимнастика «Парящие  бабочки»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
Дыхательная гимнастика «Аист»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Стоя прямо, разведите руки в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед. Зафиксируйте положение на несколько секунд. Держите равновесие. На выдохе опустите ногу и руки, тихо произнося "ш-ш-ш-ш". Повторите с ребенком шесть-семь раз.
Дыхательная гимнастика «В лесу»
Цель: формировать правильное речевое дыхание.
Представьте, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау". Меняйте интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите с ребенком пять-шесть раз.
Дыхательная гимнастика «Волна»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: лежа на полу, ноги вместе, руки по швам. На вдохе руки поднимаются над головой, касаясь пола, на выдохе медленно возвращаются в исходное положение. Одновременно с выдохом ребенок говорит "Вни-и-и-з". После освоения ребенком этого упражнения проговаривание отменяется.
Дыхательная гимнастика «Хомячок»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Предложите ребенку пройти несколько шагов (до 10-15), надув щёки, как хомячок, затем легко хлопнуть себя по щекам – выпустить воздух изо рта и пройти ещё немного, дыша носом.
Дыхательная гимнастика «Лягушонок»
Цель: формировать правильное речевое дыхание.
Расположите ноги вместе. Представьте, как лягушонок быстро и резко прыгает, и повторите его прыжки: слегка приседая, вдохнув, прыгните вперед. Приземлившись, "квакните". Повторите три-четыре раза.
Дыхательная гимнастика «Боевой клич индейцев»
Цель: формировать правильное речевое дыхание.
Предложите ребенку имитировать боевой клич индейцев: негромко кричать, быстро прикрывая и открывая рот ладошкой. Это занятный для детей элемент, который легко повторить. Взрослый может «руководить громкостью», показывая попеременно рукой «тише-громче».
Дыхательная гимнастика «Ныряльщики за жемчугом»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Объявляется, что на морском дне лежит красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот, кто умеет задерживать дыхание. Ребенок в положении стоя делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха через нос, а с третьим глубоким вдохом закрывает рот, зажимает пальцами нос и приседает до желания сделать выдох.


title: Контрольная работа "Трудовое право РФ"

extracted_text:
Контрольная работа «Трудовое право РФ».
Задание 1. Реши тест.
1. Работникам в возрасте до 18 лет замена ежегодного оплачиваемого отпуска денежной компенсацией: а) не допускается б) допускается, если есть письменное заявление работника и согласие одного из родителей (опекуна, попечителя) в) допускается, если согласие на это дано органом опеки и попечительства г) допускается, если есть согласие комиссии по делам несовершеннолетних
2. Обязательными для включения в трудовой договор являются следующие условия: а) об испытании б) об условиях оплаты труда
в)об улучшении социально-бытовых условий работника и членов его семьи
г)об обязанности работника отработать после обучения не менее установленного договором срока
3.Если при заключении трудового договора в него не были включены условия о месте работы, то: а) трудовой договор считается незаключённым
б) трудовой договор может быть признан недействительным
в) это является основанием для расторжения трудового договора
г)недостающее условие определяется в приложении к трудовому договору или отдельным соглашением сторон
4.ТК РФ не относит к видам дисциплинарного взыскания:
а) выговор б)замечание в) увольнение в связи с предоставлением
работником работодателю подложных документов при заключении трудового договора г) увольнение за неоднократное неисполнение работником без уважительных причин трудовых обязанностей, если он имеет дисциплинарное взыскание
5. Особый режим работы, в соответствии с которым отдельные работники могут по распоряжению работодателя при необходимости эпизодически привлекаться к выполнению своих трудовых функций за пределами нормальной продолжительности рабочего времени – это:
а) неполное рабочее время б) работа в режиме гибкого рабочего времени в) ненормированный рабочий день г)  многосменный режим работы
6. К обязанностям работника относится: а) соблюдение трудовой дисциплины б) предоставление своевременной оплаты труда в) обеспечение оборудованием г) осуществление социального страхования
7.Нормы трудового права используются в случае:
а) хулиганских действий на производстве  б) невыполнения служебных обязанностей, приведших к гибели человека в) подписания контракта о поставке оборудования на предприятие г) выполнения сверхурочных работ
8. Работник для оспаривания решения работодателя  об увольнении должен обратиться в: а) профсоюз б) суд в) комиссию по трудовым спорам  г) прокуратуру
9. Верны ли следующие суждения о дисциплинарных взысканиях?
А. Дисциплинарные взыскания заносятся в трудовую книжку работника.
Б. Дисциплинарные взыскания применяются в строго определенном порядке.
1) верно только А 2) верно только Б
3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
10.Трудовой договор устанавливает обязанность: а) выполнять заказ не позднее установленного срока  б) соблюдать правила дорожного движения
в) вовремя получать зарплату г)бесплатно доставлять производимую продукцию потребителю
11.Субъектами трудовых отношений являются: а) физические лица;
б) юридические лица; в) физические и юридические лица; г) граждане и неграждане.
12.Трудовой договор (контракт) заключается: а) устно; б) письменно;
в) через представителей; г) в присутствии свидетелей.
13.Согласно Трудовому кодексу нерадивый работник понесёт ответственность:  а) трудовую; б) дисциплинарную; в) материальную;
г) трудовую и дисциплинарную; д) дисциплинарную и материальную.
14.Несовершеннолетний может устроиться на работу с согласия родителей и в свободное от учёбы время: а) с 13 лет; б) с 14 лет; в) с 15 лет; г) с 16 лет.
15.Среди видов оплаты труда нет (указать 2 варианта): а) сдельной;
б) контрактной; в) договорной; г) повременной; г) дополнительной.
16. При поступлении на работу необходимо предъявить:  а) паспорт;
б) справку о доходах; в)характеристику из милиции; г)справку с места жительства; д)медицинскую справку;е) диплом об  образовании;
ж) свидетельство о браке.
17.Трудовой договор может быть прекращён: а) по решению государства;
б) на основании неуплаты алиментов; в) в случае утери трудовой книжки;
г) по инициативе работника или администрации.
18. В некоторых случаях при приёме на работу испытательный срок:
а) до 3-х месяцев; б) до 6-ти месяцев; в) до 3-х или 6-ти месяцев; г) до 1-го года.
19.Среди видов трудового договора отсутствует:
а) договор на выполнение определенной работы; б) сверхсрочный договор;
в) срочный договор; г) бессрочный договор.
20. Трудовые споры бывают: а) индивидуальные; б) коллективные; в) индивидуальные и коллективные; г) массовые.


title: Итоговая контрольная работа по технологии 2 класс (Роговцева Н.И., Богданова Н.В.)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по технологии 2 класс.
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения контрольной работы по технологии
Учебник: Н.И.Роговцева и др.
Вид контроля: итоговый
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе
Перечень элементов метапредметного содержания, проверяемых на контрольной работе
Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших

Итоговая контрольная работа по технологии 2 класс
учени___2-__класса
__________________________________________________________
Выбери один вариант ответа и обведи его в кружок.
1.В лесу, при сборе природного материала:
а) будешь брать всё подряд, а в классе разберёшь, что не нужно, выкинешь
б) возьмёшь только то, что нужно для урока
2.Как правильно передавать ножницы?
а) кольцами вперед
б) кольцами к себе
в) кинуть
г) с раскрытыми лезвиями
3.Пластилин – это:
а) природный материал
б) материал, созданный человеком
в) приспособление
4.Инструмент для работы с пластилином – это:
а) стека
б) ножницы
в) нитки
5.Бумага – это…
а) материал
б) инструмент
в) приспособление
6.Как называется вырезание и наклеивание деталей на основу?
а) вышивка
б) оригами
в) аппликация
7.В каком порядке выполняют аппликацию? (укажи цифрами в окошечках)
□ вырежи
□ разметь детали
□ приклей
8.Подчеркни названия инструментов.
Ножницы, пластилин, мел, молоток, бумага, ткань, игла, нитки, лопата, клей, глина.
9.Подчеркни, что относится к природным материалам.
Листья, желуди, картон, цветы, бумага, семена, кора, ткань.
10.Разгадайте кроссворд
.
Вопросы:
1.Плотная бумага.
2.Инструмент для шитья.
3.Инструмент для вырезания из бумаги.
4.Материал для вдевания в иголку.

Инструкционная карта
Рассмотри образец лягушки
Приготовь бумагу нужных цветов. Выполни поделку в технике оригами , используя данные схемы:

Приклей лягушке глаза.
Сравни свою поделку с образцом.

Спецификация КИМ для проведения контрольной работы
Предмет: технология
Учебник: Н.И.Роговцева и др.
Вид контроля: итоговый
Таблица 1
На выполнение 11 заданий отводится 40 минут. Задания в контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным количеством баллов, указанных в таблице 2.
Таблица 2
Перевод баллов к 5-балльной отметке представлен в таблице 3. Таблица 3.


title: Презентация "Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а]" 1 класс

extracted_text:
Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а]

Составитель:Айдарукова Л.А.
учитель начальных классов
МКОУ « СОШ п. Правокубанский»
 Организация начала урока
У нас на парте всё в порядке:
Книга, ручка и тетрадки.
Готовы мы начать урок,
Звени скорей для нас, звонок!

д
Речевая разминка
Круглое, румяное, Я расту на ветке. Любят меня взрослые, И маленькие детки.
яблоко
йа
б
ло
ко

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
ПОЗНАКОМИМСЯ С  …
НАУЧИМСЯ ОТЛИЧАТЬ …
НАУЧИМСЯ ЧИТАТЬ …
Эту букву, как тебя,
Называют буквой Я.
Я кончает алфавит,
Тихо после всех стоит.
[й'а]

Яя
йа

Куча яблок на прилавке...
И заметил, я друзья:
Если б яблоку две лапки,
Сразу б вышла буква Я.

– На что похожа буква Я?
Физкультминутка
На болоте две подружки –
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет,
Всем друзьям – физкульт-привет!
ЯН   ЯК  ЯВ  ЯС  ЯР

ЯЛ  ЯМ  ЯТ

ЯД  ЯП  ЯБ  ЯЗ

Ята
Яна
ямка
якут
Ялта
ядро
Яков
язык
ягуар
яйцо
с. 111 - работа с текстом
Работайте в паре:
составьте к тексту вопросы и ответьте на них
с. 110 - работа с картой
Наша Родина
Столица нашей Родины- город МОСКВА

Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём!
Что мы Родиной зовём

Русь моя, люблю твои березы!
С первых лет я с ними жил и рос!
Потому и набегают слезы
На глаза ,отвыкшие от слез.

                                                       Н.Рубцов

В лесу растет черника,
Земляника,голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать.
Нагулялся в лесу,
Корзинку с ягодой несу.

Физкультминутка

с. 110 - работа с пословицами
Рефлексивно-оценочный
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
 Спасибо за урок


title: Сценарий торжественной линейки посвященной 9 мая "Этих дней не смолкнет слава"

extracted_text:
Сценарий  торжественной линейки посвященной 9 мая.
«Этих дней не смолкнет слава»

Цели:
Формирование у учащихся чувства сопереживания с трагической судьбой героев Отечественной войны, восхищения и гордости за народ, проявивший стойкость и мужество в схватке с врагом.
Формирование гуманистического мировоззрения, способности к нравственному саморазвитию.
Воспитание учащихся на примере массового подвига народа в годы ВОВ.

Оборудование: плакаты для оформления зала, цветы для ветерана, музыкальный центр, СД-диск с записью необходимой музыки для праздника.

Ход мероприятия:

Война… Суровее нет слова.
Война… Печальнее нет слова.
Война… Священнее нет слова
В тоске и славе этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть …. и нет…

Вед: Добрый день, уважаемые гости! Сегодня наша линейка посвящена 74 годовщине со дня Победы в Великой Отечественной Войне. 9 мая Россия и весь мир вспоминают один из самых больших, волнующих праздников – день окончания Второй Мировой войны. Для нашей страны этот праздник особенный, и передается он из поколения в поколение как самая памятная дата.

Вед: 22 июня 1941 года навсегда останется в истории нашей страны трагической датой, днем памяти и скорби.

1ученик
Июнь…клонился к вечеру закат
И белой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят
Не знающих, не ведающих горя.

2 ученик
Июнь. Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров, шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м мая.

Вед:    Был летний воскресный день 1941 года. Ласково светило солнце,  согревая землю своими лучами. Шептались друг с другом камыши. Птицы пели на все голоса. Люди просыпались, строили планы на выходной день. Ничто не предвещало беды.

 (На экране кадры презентации о начале войны. Звучат залпы орудий, разрывы снарядов.)

Вед: Предрассветную тишину разорвали залпы тысячи орудий… Из репродукторов донеслась страшная весть …
Видео (Голос Левитана о том, что началась война)

Вед: Рано утром в 4 часа утра 22 июня 1941 года, фашистская Германия напала на нашу Родину. Началась Великая Отечественная война.
Весь наш народ поднялся на борьбу с немецко-фашистскими захватчиками: в военкоматы выстраивались очереди, на фронт уходили порой прямо со школьной скамьи. Поток добровольцев не иссякал всю войну.

3 ученик
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что двадцать лет и тридцать лет
Живым не верится, что живы…

Видео «О той войне»

Вед:  Особенно тяжела была женская доля. Женщины заменили мужчин на военных заводах, трудились на колхозных полях, ухаживали за ранеными в госпиталях. Многие женщины добровольцами ушли на фронт.
Но самым тяжелым было терять родных и близких на той страшной войне.
Видео «Женщины на войне»

Вед:  4 года шла война! 34 тысячи часов и 40 миллионов погибших людей! 28 тысяч убитых ежедневно, каждый четвёртый житель нашей страны.
40 миллионов, вы только представьте – если по каждому из 20 миллионов в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать… 32 года!

Вед: Человеческая память! Время не властно над ней. И сколько бы лет и десятилетий ни прошло, люди снова и снова будут возвращаться к нашей Победе, ознаменовавшей торжество жизни над смертью. Ребята, никогда не забывайте,  какою ценой завоевана свобода нашего народа!

Клип «Мы помним»

4 ученик
Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Среди нас нет тех,
Кто ушёл на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!

Прошу почтить память павших минутой молчания. (звучит метроном)
 (Минута молчания.)

Вед:  Этого праздника люди ждали 1418 дней.  Советские воины прошагали тысячи километров, освобождая нашу страну и страны Европы от фашистов.
Наша славная Армия не только прогнала врага со своей земли, но и освободила от фашистского рабства другие страны. Народы этих стран с благодарностью будут помнить о советских воинах-освободителях.

5 ученик
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина.
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!

Вед:
Нам нужен мир на голубой планете!
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.

Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли –
Нам нужен мир навеки! Навсегда!

Мы объявляем акцию «Голубь мира» под девизом «Нам нужен мир на голубой планете». Эта акция направлена на сохранение памяти о подвигах тех людей, которые боролись с фашизмом ценой своей жизни. После мероприятия я приглашаю каждый класс со своим классным руководителем закрепить своих голубей на стене памяти!

Пусть летит от края и до края
Голубь мира – белое крыло,
Черной силы тучи разгоняя,
Пусть несет Надежду и Добро!

Звучит песня «День Победы»


title: Комплексная работа "Пингвины" 3 класс

extracted_text:
Комплексная работа «Пингвины»
 (3 класс)
Пояснительная записка
Цель: проверка сформированности умений читать и понимать различные тексты; работать с информацией, представленной в различной форме; использовать полученную информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Форма проведения: комплексная работа на основе текстов.
Сроки проведения: 4 четверть
Время выполнения: 80 минут
Материалы и оборудование: комплексную работу выполняют на бланках.
Количество вариантов: 1
Структура работы:
Под метапредметными результатами разработчиками новых образовательных стандартов понимаются способы действий, освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Содержание комплексной работы определяется следующими документами: Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования1, Примерной основной образовательной программой начального общего образования2.
Общее содержание работы:
Комплексная работа состоит из нескольких текстов и заданий, связанных с информацией, представленной в тексте. Выполнение работы предполагает чтение и понимание предложенных текстов, и на их основе выполнение заданий с привлечением знаний, полученных при изучении разных предметов. При ответе на одни задания необходимо выбрать из предложенных вариантов один или несколько ответов, в других требуется дать свободный самостоятельно сконструированный краткий или развернутый ответ.
В работе оценивается сформированность трёх групп умений, обозначенных в программе «Формирование УУД» (Раздел «Чтение. Работа с текстом»):
1.	 Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Среди основных умений, которые необходимо продемонстрировать при выполнении заданий данной группы, можно выделить следующие:
•	 Определять цель написания текста
•	 Выделять информацию, явно заданную в тексте
•	 Определять тип информационного источника
•	 Находить в текстах несколько примеров, доказывающих приведённое
•	утверждение
2.	Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.
Среди основных умений, которые необходимо продемонстрировать при выполнении заданий, можно выделить следующие:
•	 Проводить расчёты на основании информации из текста
•	 Сопоставлять основное содержание разных текстов
•	 Объяснять основное содержание текста, устанавливая причинно-следственные связи в тексте
•	 Преобразовывать информацию из текста в таблицу

•	Подбирать заголовок к тексту, основываясь на определении темы и главной мысли текста
•	 Определять по содержанию текста значение незнакомых слов
полученного ответа).
•	Использовать информацию текста для решения учебно-практической задачи
•	 Составлять план текста
3.	Работа с текстом: оценка информации.
•	 высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
•	 Определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

План работы
Ниже представлен план работы, в котором дается информация о каждом задании, о контролируемых знаниях, видах умений и способах познавательной деятельности.
Условные обозначения:
ВО - выбор ответа, КО - краткий ответ (в виде числа, величины, нескольких слов); РО - развернутый ответ (запись решения или объяснения

Использованные источники информации:
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос Федерации. - М.: Просвещение, 2010.
2.	Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2013.
3.       http://divmir.ru/mir-zhivotnyih/pingvinyi
4.         http://zoovestnik.ru/2012/01/9560/
5.         http://www.zooclub.ru/birds/vidy/267.shtml
Текст работы
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
На выполнение работы отводится 80 минут.
В работе тебе встретятся разные задания. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда правильных ответов несколько. Внимательно читай задания!
В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведённом для этого месте.
В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение этого ответа.
Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие - трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.
Желаем успеха!

Внимательно прочитайте тексты №1-3. После чтения приступай к выполнению заданий, пользуйся информацией из текстов.
Текст №1
Антарктида - самое холодное место мира.  Думаете, ни одно живое существо не может выжить в таком холоде? Ошибаетесь!Только здесь можно встретить удивительную птицу – императорского пингвина. В высоту она достигает метра и весит около 30 килограммов. Его оперение на спине чёрное, а на груди белое, что делает его в воде менее заметным для врагов. Под шеей и на щеках у него жёлто-оранжевая окраска.
Самка императорского пингвина производит на свет одно единственное яйцо. Через несколько часов она передает свое будущее чадо счастливому папе. А он спрячет свое яйцо под кожистой складкой на брюхе, там всегда тепло. Мамаша уходит в море добывать себе пропитание. Самец уже запасся толстым слоем жира и может выдержать самые суровые условия на все время вынашивания яйца. Чтобы сократить расход энергии и сохранить тепло, самцы сбиваются в кучу, причем они периодически меняются местами, чтобы каждый мог получить свою долю тепла.Через два месяца птенец вылупится. А заботливый папа потеряет к этому времени почти половину своего веса.По возвращению, приходит черёд мамы заботиться о малыше. А отец, передав самке свое чадо, отправляется в долгий путь к морю, за пропитанием (рыба, креветки, мелкие ракообразные — излюбленное их меню).
В два месяца пингвинята образуют свою колонию, «ясли». Они сбиваются в плотную кучу для защиты от холода. Теперь только несколько взрослых пингвинов наблюдают за птенцами. А родители наконец могут передохнуть и вместе отправиться к морю. Путь предстоит долгий, по льду идти на коротеньких лапках ох как нелегко, но императорский пингвин применяет одну уловку: он ложится на брюхо, и – вперед. Так намного легче.
Добравшись до кромки льда, стая не спешит нырять. Здесь их может поджидать морской леопард — трехметровый свирепый хищник, пингвины для которого — лакомая добыча. (271 слово)

Текст №2
Новичок
В начале декабря в зоопарке Лоури (США) вылупился птенец, принадлежащий к одному из редчайших видов — пингвин африканский. Через 10 дней пушистый серый новичок был проворным и теплым и подавал голос — верные признаки того, что он здоров и крепок. Его содержат в специально предназначенном для птенцов помещении, под неусыпным надзором родителей, Тинкебелл и Локи. Родители проявляют максимум внимания к малышу, и делят все заботы о нем поровну. При рождении крошечный цыпленок весил всего 54 грамма, а уже через 10 дней вырос до 272 граммов.
Африканские пингвины относятся к исчезающему виду. Их дикие сородичи обосновались в Южной Африке. Эти пингвины черные сверху и белые снизу. На груди у них проходит узкая черная подковообразная полоса, которая спускается по бокам туловища к лапам. Взрослый пингвин весит от 2-х до 3-х с половиной кг, длиной около 68 см. Отличительной особенностью этих пингвинов является способность издавать громкие резкие крики.
Зоопарк Лоури участвует в программе сохранения этого вида. Популяция африканских пингвинов резко сократилась за последние 50 лет примерно в 4 раза в связи с потерей среды обитания и загрязнения нефтью. Раньше люди охотились на пингвинов ради мяса, кожи и жира. В настоящее время их численность снижается из-за уменьшения количества рыбы, гибели птиц в рыболовных сетях, браконьерского сбора яиц на колониях.(204 слова)
Текст №3
Пингвины-эльфы
В отличие от своих гигантских собратьев, самые маленькие пингвины, имеют рост около 40 см и весят всего чуть больше 1 кг. У нас они известны, как малые пингвины, а англичане называют их пингвинами-эльфами. Обитают они у южного побережья Австралии, Новой Зеландии и на прилежащих островах. Эти малыши самые светлоокрашенные из всех пингвинов, верхняя часть их тела голубовато-серая, а брюшко чисто белое.
Долгое время жизнь этих птиц оставалась загадкой для ученых. Но сейчас в Австралии, на острове, рядом с материком, целая колония этих симпатичных птиц находится под пристальным вниманием не только ученых, но и многих тысяч туристов. Люди приезжают с разных концов страны полюбоваться на парад пингвинов, который проходит каждую ночь.(111 слов)

Ты прочитал текст №1. С какой целью автор написал этот текст. Обведи номер выбранного ответа.
сравнить пингвина с другими птицами.
рассказать о том, как пингвины заботятся о своём потомстве
убедить читателя, что пингвины нуждаются в охране

Выбери из текста №1 подходящее по смыслу предложение к данной фотографии. Выпиши его.

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________
Какой континент не упоминается ни в одном из данных текстов. Подчеркни правильный ответ.

АФРИКА        ЮЖНАЯ АМЕРИКА        АВСТРАЛИЯ           АНТАРКТИДА

Определи, куда можно поместить текст №2 «Новичок»? Обведи номер правильного ответа.
Сборник рассказов об Антарктиде
Журнал «Вокруг света»
Энциклопедия «Мир животных»

В приведённых ниже утверждениях заключены примеры приспособления к жизни в Антарктиде различных животных. Выбери среди них все те, что относятся к пингвинам. Обведи номера выбранных ответов.

при понижении температуры воздуха переходят на питание более калорийной пищей
сбиваются в кучу и периодически меняются местами
3) оперение имеет защитную окраску и делает менее заметным в воде
4) накапливание толстого слоя жира, перед вынашиванием яйца
5) долгий период спячки помогает пережить суровые условия
6) кожистая складка на брюхе для хранения яйца

В настоящее время в Южной Африке насчитывается лишь 26 тысяч пар пингвинов. Сколько пингвинов было в Южной Африке 50 лет назад? Подчеркни правильный ответ.
примерно 408 тыс. пар
примерно 104 тыс. пар
примерно 6 тыс. пар

Африканских пингвинов ещё называют ослиными, сделайте предположение, почему. Обведи цифру выбранного ответа.
из-за наличия больших ушей, похожих на ослиные
из-за способности издавать резкие звуки, похожие на ослиные
из-за упрямого характера

Напиши главную причину сокращения численности африканских пингвинов. Докажи 1-2 предложениями.
Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дай название тексту №1. Название должно отражать тему наиболее точно отражать содержание текста.
Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________

В тексте №2 речь идёт о птенце пингвина, который вылупился в зоопарке. Найди и выпиши из данного текста все слова, которыми автор называет птенца пингвина.
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________

Заполни таблицу о пингвинах Расположи виды в порядке увеличения размера

На основе текста №1 составь пищевую цепочку из трёх звеньев
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________
Пользуясь содержанием всех трёх текстов придумай вопрос к задачам, которые решались бы так:
100 – 68
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________
30000:1000
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________

Согласен ли ты, что пингвины – заботливые родители. Напиши об этом. В твоей записи должно быть 2-3 предложения, и это обязательно должен быть связный текст.
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составь план текста №1.
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по оцениванию работы

Работы учащихся проверяются и оцениваются учителями начальных классов. После проверки работ результаты учащихся вводятся в электронные формы.
Проверка и оценка выполнения заданий осуществляются на основе приведенных ниже рекомендаций.
В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ. Если учащийся, наряду с верным ответом приводит и неверные ответы, то задание считается выполненным неверно. Оценка выполнения работы осуществляется как по отдельным группам умений, так и по работе в целом.
В следующих таблицах к заданиям с выбором ответа приведены номера верных ответов, к заданиям с кратким ответом приведены верные ответы, к заданиям с записью решения или объяснения приведены примеры решений и объяснений, дано описание полных и частично верных ответов и указано число баллов, которые выставляются за тот или иной ответ. К некоторым заданиям приведены примечания относительно влияния на правильность ответа возможных недочетов, которые допускают учащиеся.
Орфографические ошибки не учитываются.

Рекомендации по проведению работы

Подготовка аудитории

1)	 Аудитории заранее необходимо проветрить, на парты (на угол стола) каждому участнику разложить тексты работ, разложить черновики, приготовить запасные ручки с синей пастой.
2)	 На доске написать НЕОБХОДИМУЮ ИНФОРМАЦИЮ (в «столбик»):
Школа_____	 класс_______
Фамилия имя учащегося

В стороне на доске написать:
Начало .... час мин.
(+ 80 минут)
Окончание .... час мин.
Проведение работы

1)	 Проведение работы осуществляется учителем, неработающим в классе (ответственным организатором)
2)	 Отв. организатор проверяет наличие всего, что потребуются учащимся для работы: 2 ручки с синей пастой, принимает на хранение электронные устройства - телефоны и т.п
На столах у учащихся не должно быть ничего, кроме комплексных работ, ручек, черновика.
3)	 ПРЕДСТАВИТЬСЯ: Сегодня в аудитории с вами работает	 ...
4)	 После чтения инструкции мы организованно заполним бланки, и только после этого вы начнете выполнять работу.
ИНСТРУКЦИЯ
Ребята! Сегодня вы будете выполнять работу, цель которой - узнать, как вы умеете читать разные тексты и выполнять задания на основе этих текстов. В
аудитории присутствуют учащиеся ___класса. При проведении работы обучающиеся обязаны выполнять указания организатора.
У вас на столах тексты с заданиями. Не открывайте их до моего разрешения.
На выполнение работы отводится 80 минут. В это время НЕ входит инструктаж и заполнение регистрационной части бланков. Отсчет времени будет зафиксирован на доске.
Во время проведения тестирования ученикам запрещается:
Общаться друг с другом.
Передавать что-либо друг другу.
Пользоваться другими приспособлениями, печатными или письменными источниками (за исключением выданных организаторами работы).
Иметь при себе мобильные телефоны, а также другие технические и электронные средства (НАПОМНИТЬ: если кто-то не сдал, то еще МОЖНО сдать).
Вставать с места без разрешения организатора.
За 5 минут до окончания работы вам будет сделано объявление.
Работы выполняются в бланках, которые вам выданы. Если по ходу работы вам необходимо сделать какие-либо расчеты или записи, то вы можете это сделать на черновике.
На бланках пишите разборчиво, аккуратно, только ручкой. Если понадобится замена ручки или др. нужно поднять руку. Запрещается использовать карандаш, корректирующие жидкости и т.п.
Если вы нашли ошибку в своем ответе, то вы должны ОБЯЗАТЕЛЬНО неверный ответ ЗАЧЕРКНУТЬ РУЧКОЙ, затем написать верный ответ.
5)	 Отв.организатор заполняет с учащимися регистрационную часть бланков
 Положите перед собой буклет с заданиями и возьмите синюю ручку.
Запишите название школы:
В нужном месте запишите ЗАГЛАВНУЮ букву своего класса.
Запишите свою фамилию В ИМЕНИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ.
Запишите своё ПОЛНОЕ имя в именительном падеже.
6)	 Отв.организатор продолжает инструктаж:
В работе дана инструкция о том, как следует выполнять задания. Давайте вместе прочитаем инструкцию. Учитель читает инструкцию из работы учащихся, а ученики по своим буклетам следят за его чтением.
У кого есть вопрос? (Ответы на вопросы учащихся)
Дорогие ребята! Пишите аккуратно!
На выполнение заданий у вас есть 80 минут. Внимательно читайте каждое задание и старайтесь выполнить его как можно лучше. ОБЯЗАТЕЛЬНО УБЕДИТЕСЬ в том, что вы ВЫПОЛНИЛИ все задания!
Желаем всем удачи и начинаем работу!
7)	 Отв.организатор ЗАПИСЫВАЕТ на доске время НАЧАЛА и ОКОНЧАНИЯ тестирования (+ 80 минут)
Учащиеся находятся в аудитории ВСЁ ВРЕМЯ работы.
8)	 Учащиеся ПРОДОЛЖАЮТ РАБОТУ в индивидуальном режиме.
В процессе выполнения работы никто не должен помогать учащимся выполнять задания. Если ученик затрудняется в выполнении того или иного задания, учитель может посоветовать ему перейти к следующему заданию или прочитать ещё раз задание.
9)	 В это время отв.организатор ВНИМАТЕЛЬНО ПРОВЕРЯЕТ заполнение бланков (регистрационную часть).
10)	 В час мин. отв.организатор делает объявление:
«У вас осталось 5 минут. Просмотрите задания, которые вы еще не выполнили. Может быть, вы сможете выполнить некоторые из них в оставшееся время. У вас есть еще время для того, чтобы проверить, как вы выполнили задания.»
Когда время выполнения работы закончилось Отв.организатор ОБЯЗАТЕЛЬНО объявляет об окончании работы: «Время на выполнение работы закончилось. Остановитесь, всем необходимо взять ручки и выйти из аудитории (работы надо оставить НА СТОЛАХ). Большое спасибо за работу!»
11)	 Учащиеся выходят в коридор, наблюдатель собирает работы со столов, складывает их в алфавитном порядке «голова к голове», «лицо за лицо».
12)	 После сбора ВСЕХ материалов отв.организатор сдает их школьному координатору.


title: Сценарий мероприятия "Письмо Деду Морозу"

extracted_text:
Сценарий мероприятия «Письмо Деду Морозу»

Цель:
Создать атмосферу приближающегося праздника.
Задачи:
Научить правилу написания писем, планированию, вежливому общению, уважению старших, грамотному письму.

Ход мероприятия:
Ведущий:
- Ребята, приближается прекрасный праздник Новый год и сегодня мы будем писать письмо Деду Морозу. Давайте подумаем каким должно быть это письмо?
(Ответы детей)
 Ведущий:
- Любое письмо  должно быть прежде всего вежливым. Что значит вежливым? (Ответы детей)
Ведущий:
- Это значит оно должно содержать вежливые слова. Давайте их вспомним. Также письмо должно быть написано грамотно, письмо с ошибками может расстроить Деда Мороза.
Итак, с чего мы должны начать? Что мы говорим первым делом при встрече с человеком?
Дети:
- Здравствуйте.
Ведущий:
- Правильно. Письмо мы тоже должны начать с приветствия. Что нужно сделать дальше чтобы волшебник понял кто ему пишет?
(Ответы детей)
Ведущий:
- Дальше необходимо представиться – написать свое имя и фамилию, город, в котором вы живете, а также школу и класс. Можно написать несколько слов о себе – своих увлечениях, о семье, о друзьях.
Как вы думаете что было бы еще интересно узнать Дедушке Морозу?
(Ответы детей)
 Ведущий:
- Я думаю, очень интересно будет узнать о тех добрых поступках и делах, которые вы сделали в этом году, чего достигли и чему научились. Напишите об этом.
В качестве пожелания напишите волшебнику чего вы хотите достигнуть в будущем году, чему хотите еще научиться, поведайте о своих планах. Например, вы хотите научиться играть в шахматы, освоить новую технику рисования, пойти в спортивный кружок.
Давайте подумаем, когда мы пишем письмо пожилому человеку, чем было бы неплохо поинтересоваться?
(Ответы детей)
Ведущий:
- Конечно, будет вежливо поинтересоваться о его здоровье и делах, а также пригласить Дедушку в гости если не в этом году, то вследующем. А также не забудьте поздравить его с Новым годом и рассказать как вы готовитесь к празднику.
Может быть, у вас есть вопросы к Дедушке Морозу, которые вы всегда хотели спросить. Например, что он делает летом когда нет снега и мороза. Подумайте над ними и напишите. Можно красиво оформить свое письмо, нарисовать небольшой  рисунок.
Также можно вначале составить план письма, то есть вкратце обозначить на отдельном листке, что вы напишите сначала, а что потом. (Раздать листочки для плана)
Что нужно сделать в конце своего письма?
(Ответы детей)
Ведущий:
- Правильно. В конце письма необходимо попрощаться, пожелать удачи.
(Дети приступают к письму, воспитатель подсказывает грамотное написание слов)


extracted_text:
Роль национальной воскресной школы в процессе сохранения этнической идентичности

В Ленинском районе города Уфы уже 18 лет успешно функционирует МБОУ ДО «Армянская воскресная школа». Наша цель – личностное развитие, развитие творческих способностей учащихся путем сохранения национальной самобытности, языка, истории и культуры армянского народа. Наша школа работает по воскресным дням, когда в других образовательных учреждениях выходной день.
Чем мотивировать ребенка родителям, чтобы они ходили в школу по воскресным дням? Конечно же, первый стимул - это чувство патриотизма, чувство принадлежности не только огромной, сильной стране - России, но и принадлежность той национальности, с которою ты связан по праву с рождения. Эту принадлежность человек чувствует на тонком духовном уровне – чувствует зов своих корней, ему не дает покоя трудности судьбы своего народа, он гордится любыми победами своих соотечественников, и, конечно же, чувствует проблему ассимиляции современного мира. Естественно, в многонациональной среде дети должны общаться друг с другом на понятном всем языке, на великом и могучем, богатом русском языке, но сознательные родители не ленятся, приводят детей в национальную школу, чтобы не потерять очень серьезную вещь: возможность общаться с соотечественниками, приобрести знания о своей национальности.
Родители приводят детей в армянскую воскресную школу в ожидании того, что дети начнут свободно говорить, читать, писать, петь на армянском языке, танцевать армянские танцы. И тут очень важен профессиональный подход администрации школы и, конечно же, профессионализм педагогов. Произвести чудо мы не можем, но обязаны удержать этот настрой, доказать, что мы можем дать детям многое. Для этого мы сделали нашу деятельность максимально прозрачным, постоянно работаем совместно с родителями, вместе организуем нетрадиционные занятия, учебно-исследовательские конференции, культурно-массовые мероприятия по темам армянских национальных праздников.
Ежегодно в сентябре месяце мы проводим День открытых дверей, куда приглашаем родителей, общественных деятелей, членов армянской общины города Уфы. Рассказываем о школе, о наших возможностях, представляем учителей, сайт школы, где можно найти всю необходимую информацию о деятельности школы. Объяснили родителям, что чтобы  добиться результатов, нужно систематично водить детей в школу, не пропускать занятия, так как занятий очень мало (в АВШ занятия ведутся только по воскресным дням).
В современном мире никого не удивишь обычными традиционными уроками. Родителей нужно убедить, что ребенок в школе получает больше, чем он может получить дома, сидя у компьютера. И это все зависит от педагогов. Жизнь меняется с огромной скоростью, высокие технологии развиваются стремительно, и педагог, который сам не развивается, не

занимается самообразованием, просто не сможет привлечь детей к своим занятиям. Сегодня успешен лишь тот, кто может быстро реагировать на происходящие изменения.
В нашей школе регулярно проводятся методические советы, где учителя делятся своими знаниями и умениями с коллегами, вместе решают, какие методы обучения и воспитания могут пригодиться в нашей работе. Инновационная деятельность нашей школы выражается выбором учебно- исследовательского метода как одного из форм проведения занятий. Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Необходимо прививать школьникам вкус к исследованию, вооружать их методами научно-исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность развивает способность наблюдать, анализировать, делать выводы и обобщения, дарит радость творчества, восторг открытия, и наконец, делает процесс обучения интересным и желанным. Яркие положительные эмоции оставляют след в душе ребенка на многие месяцы, а там уже и к коллективу привык, и педагог полюбился, и интерес к школе развился.
Также мы исследуем биографии известных людей армянской национальности, насколько они связаны с Россией, потому что многие поэты, музыканты, полководцы Армении получали высшее образование в России и преданно служили нашей общей родине - Советскому Союзу.
Учебно- исследовательский метод помогает нам и при организации культурно-массовых мероприятий, которые посвящены традиционным национальным праздникам. Обучающиеся совместно с педагогами ищут информацию, сопоставляют свои находки, сами делают декорации и вспомогательные материалы, и совместными силами получается яркий, незабываемый праздник, такие, как традиционные «Трндез» в феврале,
«Пасха» по церковному календарю, «Вардавар» летом.
В нашей школе работают учителя со стажем более 10 лет, в педагогический коллектив входят и молодые педагоги, которым есть что передать детям. Атмосфера в коллективе доброжелательная, все поддерживают друг друга.
Иногда нас огорчает только одно, как много наших соотечественников не считают важным обучение детей родному языку. Но наш педагогический коллектив глубоко уверен, что нам надо сделать все возможное для привлечения детей к истокам знаний по родному языку, истории и культуре. Ведь, по словам Ушинского «Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое…Когда исчезает народный язык – народа нет более… Пока жив язык народный в устах народа, до тех пор жив и народ».


title: Презентация "Развивающие игры в работе с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО"

extracted_text:
Развивающие игры
 в работе с детьми
Дошкольного возраста
В соответствии с фгос до
 Широкий возрастной диапазон
 Многофункциональность
 Творческий потенциал
 Методическое обеспечение

Актуальность:
Китайская мудрость гласит:

«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму»
 Цель: активизация интеллектуально- творческого развития детей дошкольного возраста.

 Задачи:
Развивать логическое мышление, психические процессы, моторику;
Развивать познавательную активность, любознательность через развивающие игры;
Актуализировать сенсорные анализаторы как условие и основополагающая база благоприятного интеллектуального развития детей дошкольного возраста.
Цель и задачи развивающих игр
Палочки Кюизенера
Данное пособие создал бельгийский педагог Джордж Кюизенер (1891 – 1976) для помощи детям в освоении законов математики.
Состав комплекта:116 пластмассовых призм, которые отличаются по трем признакам: цвету, длине и числу, которое они обозначают.
белые – 1 (25 штук)розовые – 2 (20 штук)голубые – 3 (16 штук)красные – 4 (12 штук)желтые – 5 (10 штук)фиолетовые – 6 (9 штук)черные – 7 (8 штук)бордовые – 8 (7 штук)синие – 9 (5 штук)оранжевые – 10 (4 штуки)

Задачи:

Формировать понятие числовой последовательности, состава числа.
Подвести к осознанию отношений «больше – меньше», «право – лево», «между», «длиннее», «выше» и мн.др.
Научить делить целое на части и измерять объекты условными мерками, освоить в процессе этой практической деятельности некоторые простейшие виды функциональной зависимости.
Подойти вплотную к сложению, умножению, вычитанию и делению чисел.
Палочки Кюизенера
Развивать психические процессы: восприятие, мышление ( анализ, синтез, классификация, сравнение, логические действия, кодирование и декодирование), зрительную и слуховую память, внимание, воображение, речь.
Способствовать развитию детского творчества, развития фантазии и воображения, познавательной активности.
Найди и покажи палочку (-и) такого же цвета (размера).
Назови цвета всех палочек, лежащих на столе.
Найди и покажи самую короткую (длинную) палочку. Назови ее цвет.
Сравни две палочки. Какая из них короче (длиннее)
Знакомимся с палочками
Заполнение фигур-силуэтов
Задача на формирование представлений о различных параметрах величины.
Логические задачи с палочками
осуществлять разбор числа на составные части и определение предыдущего и последующего числа в пределах первого десятка.

 освоить навыки – сложение и вычитание.

Палочки Кюизенера помогут
освоить дробные числа.
Например, возьмите палочку
коричневого цвета, обозначающую число 4.
Сколько красных палочек в нее
помещается и соответственно
какую часть составляет красная
палочка от коричневой? Это 2/4

Логические блоки придумал венгерский математик и психолог
Золтан Дьенеш.
Логические  блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 геометрических фигур:а) четырех форм (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники);б) трех цветов (красные, синие и желтые фигуры);в) двух размеров (большие и маленькие фигуры);г) двух видов  толщины (толстые и тонкие фигуры).В наборе нет  ни одной одинаковой фигуры. Каждая геометрическая фигура характеризуется  четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной.
Блоки
Дьенеша
Задачи:

знакомят детей с формой, цветом, размером и толщиной объектов, с математическими представлениями и основами информатики.

способствуют развитию у детей мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение; логического мышления, творческих способностей и познавательных процессов: восприятие, память, внимание и воображение.

Учат выполнять разнообразные предметные действия: выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.
Примерные варианты игр с блоками
Поиск одинаковых фигур.
Найди такой же.
Угости игрушку.
Ребенку нужно разложить фигуры таким образом, чтобы у каждой игрушки были фигуры только одинаковой толщины, одного размера и т. п.
Домик.
Вам понадобится лист бумаги и карандаш. Лист расчертите на 6 квадратов – это будут комнаты. В 5 комнат положите блоки определенных цветов, а шестую оставьте пустой, Ребенок должен догадаться какого цвета фигура должна быть в этой комнате.
Что лишнее.
Разложите перед малышом 4-5 блоков. В ряду один лишний – он может отличаться цветом, формой. Малыш должен объяснить, почему он думает, что эта фигура лишняя.
Игра с кругом.
Нарисуйте круг. Малыш должен расположить все фигуры красные внутри круга, а все синие – снаружи.
Дорожки.
Выложить полоску из 4-5 блоков, сверху над каждой фигурой разложить фигуры другого размера (цвета, формы).
Покажи не.
Попросите малыша показать – не круг и не квадрат, не синий и не толстый блок, не круглый и не красный и т. п.
Угадай- ка.
Спрячьте одну фигуру. Ребенок должен угадать, какой именно блок спрятан, он задает наводящие вопросы, ответ на которые только «да» или «нет». Например, ребенок спрашивает – эта фигура квадратная? Нет. Вместе убирает все круглые формы. – Она красная? Нет. Убирает красные.
Цепочка. Учить выкладывать блоки с определенной последовательностью: синий, красны, синий, красный. Или круг, треугольник, круг, треугольник. Добавьте третью фигуру. Вы можете усложнить задание – выложить цепочку, но пропустить середину.

Магазин.
Товар – карточки с изображением предметов. Ребенок приходит в магазин с игрушками. У него 3 логические фигуры «денежки». На одну «денежку» можно купить одну игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры. Например, если «денежка «синий треугольник, то ребенок может купить игрушку, в составе которой есть или синий треугольник или просто треугольник. Правила усложняются выбором игрушки по 2, 3 свойствам.
Архитектор.
Ребенок должен разработать проект детской игровой площадки. Материал для постройки выбирается в строгом соответствии с правилами. Например: ре6енок берет любой блок. Допустим синий большой толстый блок. «Начало» подскажет, откуда мы начинаем строить. В ромбе вопрос: красный ваш блок? –нет, двигаемся направо. Вопрос второго ромба – круглый ваш блок? – нет, попадаем на конец схемы. Этот блок может использоваться при постройке.
На карточках условно изображены свойства блоков – цвет, форма, размер, толщина.
11 карточек подтверждают наличие у фигуры того или иного свойства (например: синяя), и 11 карточек, которые указывают на отрицание какого либо свойства (например: не квадратный).

Знакомство с этими символами очень важная ступень в освоении знаковой культуры.
Карточки с символами свойств

Логические кубики.
5 кубиков на гранях которых изображены символы свойств блоков. Кубики помогут ребенку придумать разные игры, также они в свою очередь будут полезны для овладения навыками кодирования и декодирования.
Методическое обеспечение
Игры
 Воскобовича
Задачи:
Развивать конструктивные навыки в процессе использования развивающих игр Воскобовича.
 Способствовать развитию тонкой моторики руки, пространственного мышления, творческого воображения, умения сравнивать, анализировать, сопоставлять.
 Устанавливать эталоны формы и величины, структуру (стороны, углы, вершины) геометрические фигуры.
 Совершенствовать внимание, память, речь.

3. Игровые универсальные пособия. Несмотря на различную направленность, все игры и пособия дают возможность участвовать в творческом процессе, который проявляется в придумывании и практическом воплощении различных образов, задач и действий.

Три группы игр:
1. Игры, направленные на математическое развитие. В процессе освоения чисел, геометрических фигур, пространственных отношений происходит развитие мыслительных операций.
2. Игры, в которых ребенок решает логические задачи с использованием букв, составляет слоги и слова, занимается словотворчеством.

Игра-конструктор «Геоконт»
«Квадрат Воскобовича»
 Головоломка «Чудо-крестики»
 Кораблик «Плюх-Плюх»
«Математические корзинки»
«Складушки»
«Теремки Воскобовича»
 Игра-шнуровка «Ромашка»
 «Читайка на шариках»
 «Конструктор букв»
 «Цифроцирк»

«Геоконт»
Задачи:
Развивает сенсорные способности
( восприятие цвета, формы, величины).
Совершенствует интеллект
( внимание, память, мышление, воображение, речь).  Тренирует мелкую моторику кисти и пальцев.
Способствует освоению геометрических представлений, пространственных отношений, букв и цифр.
Развивает творческие способности.
«Геоконт»
Как играть: ребенок натягивает резинки на гвоздики так, что создает предметные силуэты, геометрические фигуры, узоры, цифры, буквы - по образцу, словесному алгоритму и собственному замыслу.
Состав игры "Геоконт Воскобовича":
Поле (245х250 мм, фанера, цветная пленка) с нанесенной координатной сеткой. В 33 точках сетки установлены пластмассовые гвоздики (цвета радуги, черный и белый);
резинка трех цветов;
альбом схем.

Сначала простой формы: квадрат, треугольник, прямоугольник и другие.
Делаем фигуры
Потом – более сложной: флажок, колокол, кораблик и другие .
Делаем фигуры по схемам
«Квадрат Воскобовича»
«Квадрат Воскобовича» формирует у ребенка:
абстрактное мышление
навыки моделирования, умение ориентироваться в пространстве
развивает креативный потенциал, усидчивость, память, внимание.
«Квадрат» состоит из 32 разноцветных треугольников, наклеенных на гибкую тканевую основу и расположенных на определенном расстоянии друг от друга. Основные цвета игры красный, желтый, синий и зеленый.
«Квадрат Воскобовича» можно легко трансформировать, создавая разнообразные объемные и плоские фигуры: самолет, конфету, домик, ворону, черепаху и т.д. Данные фигуры можно собирать по предложенным схемам или придумывать собственные образы. Вариантов сложения насчитывается около сотни и более.
 Развивающая игра Воскобовича сопровождается увлекательной сказкой «Тайна ворона Метра» и обучающими пособиями.
Головоломка «Чудо - крестики»
«Чудо-крестики» помогают ребенку освоить:
 цвета и формы,
развивают умения сравнивать и анализировать формируют понятия целое и части
учится использовать схемы для решения поставленных задач.
Данная игра представлена в виде рамки с различными вкладышами, которые отличаются друг от друга по форме и цвету. Все геометрические фигуры разрезаны на отдельные части.
На начальном уровне ребенку предлагается собрать фрагменты фигур в единое целое. Затем задания усложняются. Малыш должен, используя схемы, собрать различные образы фигур и предметов.
Для наглядности к игре прилагается «Альбом фигурок».
Кораблик «Плюх-Плюх»

Кораблик «Плюх-Плюх» является многофункциональной игрой, которая:
знакомит малыша с различными цветами;
формирует математические навыки;
прививает умения по сортировке предметов, учитывая их количество и цвет.
Данная развивающая игра выполнена в виде яркого кораблика с разноцветными флажками-парусами, которые можно легко надевать на деревянные реи. На основании кораблика нанесены цифры от 1 до 5. Яркие флажки имеют шероховатую поверхность. В связи с этим, в процессе игры у ребенка не только развивается мелкая моторика пальцев рук, но и тактильные ощущения. На матче корабля малыш должен прикрепить определенное количество флажков, рассортировав их по цвету и величине.
Играя корабликом «Плюх-Плюх» ребенок знакомится с капитаном Гусем и матросом Лягушкой, которые приглашают его в мир захватывающих приключений.
«Математические корзинки»
Данное пособие приглашает малыша в сказочную страну математики.
Ребенок с веселыми героями зверятами-цифрятами закрепит счет, уяснит состав чисел, научится сравнивать цифры и выполнять математические действия.
Ребенок в ходе игры помогает своим друзьям складывать в корзины грибы-вкладыши. При этом выясняя, кто собрал грибов больше, а кто меньше. Сколько грибов необходимо положить в корзину, чтобы она была полной. Также ребенок в ходе игры выполняет задания на развитие мелкой моторики рук: разукрашивает, обводит и штрихует грибы. Игра сопровождается инструкцией, где описано более десяти игр.
«Складушки»
Красочное игровое пособие знакомит детей с гласными и согласными буквами, помогает освоить принцип сложения слогов.
Ребенок на страницах игры «Складушки» встретит множество сказочных персонажей, с которыми можно разучивать стихи и петь песенки. (К игре прилагается также диск с песенками)
В процессе занятия с ребенком задействованы различные анализаторы: тактильный, зрительный и слуховой. В результате таких занятий у детей: улучшается память развивается усидчивость и внимательность.

Игра-шнуровка «Ромашка»
Красивая ромашка поможет малышам составлять новые слова и читать их.
 Из ключевого слова при помощи шнурка можно составить 200 слов.
Для детей 2–3 лет игра «Ромашка» используется в качестве шнуровки, для развития мелкой моторики кисти рук.
Игра-шнуровка развивает у детей: сообразительность навыки чтения обогащает словарный запас и формирует умение творчески мыслить.
«Теремки Воскобовича»
     «Теремки Воскобовича» признаны уникальной учебной моделью для подготовки ребенка к раннему чтению. Малыши в игровой форме учатся соединять буквы в слоги, а слоги преобразовывать в слова.
      Пособие включает в себя 12 разноцветных кубиков-теремков, на которых расположенные различные звуки. Каждый теремок оснащен окошком или аркой для гласных букв.
     В мир гласных букв малыша приглашают веселые артисты, имена которых начинаются с гласных букв: Орлекин, Арлекин и т.д. Чтобы соединить буквы в слог, нужно вложить соответствующий сундучок в теремок и пропеть слог, который после этого образовался. Также малыш знакомится со знаком ударения, мягким и твердым знаками. Далее ребенок учится составлять и читать первые слова.
К данному пособию прилагается детальная инструкция с подробным описанием игр, обучающих ребенка основам чтения.

«Теремки Воскобовича» обогащают словарный запас ребенка, развивают его психические процессы и творческие способности.
Танграм - старинная восточная головоломка из фигур, получившихся при разрезании квадрата на 7 частей особым образом: 2 больших треугольника, один средний, 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм.

В результате складывания этих частей друг с другом получаются плоские фигуры, контуры которых напоминают всевозможные предметы, начиная от человека, животных и заканчивая орудиями труда и предметами обихода.

Игра-головоломка «Танграм»
Задачи:
Развивать пространственные представления детей, конструктивное мышление, логику, воображение, сообразительность.
Развивать мелкую моторику, для подготовки детей к школе.
Воспитывать терпение и усидчивость.
Головоломки:
«Вьетнамская
 игра»
«Гексамино»
«Пентамино»
«Листик»
«Архимеда»
«Колумбово яйцо»
«Волшебный круг»
Кубики «Сложи узор»
Квадраты Никитина
1 степень сложности
2 степень сложности
3 степень сложности
Желаем успехов
 в работе!
Центр развивающих игрушек
«УМНЫЙ РЕБЁНОК»
г. Кемерово, пр. Кузнецкий, 17 (1 этаж)
Тел. +7 (3842) 45-85-15, 45-24-22
Пн-пт с 9.00 – 18.00

http://um-rebenok.ru/


title: Конспект занятия по ПДД в старшей группе "Улица, проезжая часть. Фликеры"

extracted_text:
Конспект занятия по ПДД в старшей группе
на тему: « Улица, проезжая часть. Фликеры»

                                                                                Составила: воспитатель Блохина О.П.

г. Новокузнецк, 2019г.
Цель: Познакомить детей с понятием «проезжая часть. Фликеры»
Задачи:
- Обогащать знания детей о проезжей части
- Развивать и закреплять знания детей о правилах дорожного движения, дорожных знаках.
-Углубить знания о понятии «улица» и правилах поведения на улице.
-Уточнить понимание детей к чему может привести нарушение правил дорожного движения.
- Способствовать развитию осторожности, осмотрительности на дорогах.
- Воспитывать внимание, сосредоточенность.

Материалы: Билеты-карточки с изображением знакомых дорожных знаков, фуражка водителя, руль, сигналы светофора, слайды или картинки «Опасное поведение на дороге», фишки трех цветов, Фликеры (любые светоотражательные элементы)

Ход: Ребята, сегодня, когда вышла из дома, то увидела, что все вокруг покрыто белым пушистым снежком, и у меня так поднялось настроение, так стало радостно. А что увидели и почувствовали вы? (ответы детей)
 Я предлагаю вам улыбнуться друг другу, поднять настроение, если кто-то еще грустит. Давайте улыбнемся друг другу как:
- хитрая лиса;
-Как толстый медвежонок;
- Как колючий ёжик;
- просто так от всей души.

Ребята, я предлагаю, сегодня отправится на  экскурсию по городу. Каждый берет билет(с изображением знакомых дорожных знаков и символов), назовет, что нарисовано на его билете и находит свое место в автобусе.  Дети рассаживаются по своим местам.
В. Я буду шофером,  а вы пассажиры. Прежде чем отправиться в путь, давайте вспомним некоторые правила:
         По городу, по улице
         Не ходят просто так:
         Когда не знаешь правила,
         Легко попасть впросак.
         Все время будь внимательным
         И помни наперед:
         Свои имеют правила
         Шофер и пешеход.
- Как называются люди которые едут в автобусе?
-Как должны вести себя пассажиры и почему?
-Где движется автобус? (по проезжей части)
- Что находиться за пределами проезжей части? (улица, тротуары, дворы, магазины, школы и дт.)
- Какие дорожные знаки можно увидеть около проезжей части? (ответы детей)
  Стоп!  Остановка! Стоит знак.
Дети, скажите, как называется этот знак (показ картинки и таблички?)
Дети: пешеходный переход.
 Правильно, по - другому  называется «зебра».
  Здесь люди должны переходить на другую сторону улицы.
Прежде чем переходить улицу, посмотри налево. Если проезжая часть свободна, можно идти. Дойдя до середины улицы, остановись, посмотри направо. Если проезжая часть свободна, закончи переход. Ну, а если на улице большое движение, попроси взрослого или сотрудника полиции помочь тебе перейти улицу. Не забудь поблагодарить за помощь. Поехали дальше.  Опять стоит знак «Движение запрещено».
       Этот знак ну очень строгий,
       Коль стоит он на дороге
      Говорит он нам «Друзья, ездить здесь совсем нельзя!».
 А вот следующий перекресток. А на нем - наш старый знакомый. Угадайте, кто это.
   Мчался транспорт, торопился,
       А потом остановился,
     Приглушил слегка мотор.
      Кто помог нам?
Дети:  Светофор.
 -   Когда будете переходить улицу, следите за сигналами светофора.
    У светофора три окошка
   При переходе на них смотри
   Если в окошке красный горит,
   Стой! Не спеши! - он говорит.
   Красный свет – идти опасно!
   Подожди постой немножко!
   Если в окошке желтый  горит.
    Подожди немножко.
    Если в окошке зеленый горит
    Ясно, что путь пешеходу открыт!
 - Сейчас поиграем игру  М.П.И «Будь внимательным». ( на зеленый свет дети шагают, на желтый- хлопают в ладоши, на красный приседают).
Игра «Можно так  делать или нет?». На экране появляются по очереди картинки с дорожными ситуациями.
          Чтобы не было, дружок,
           У тебя несчастий.
           Не играй ты никогда
            На проезжей части.
            Это правило запомнить
            Надо обязательно:
            На дороге, на дороге
             Будь всегда внимательным!
Показ картинки (девочка играет мячом на дороге). Можно играть на проезжей части дороги?
-Почему? (ответы детей).
Ребята, вы знаете, что такое «проезжая часть»? (ответы детей)
Правильно, проезжая часть – это дорога, по которой движутся автомобили. (Показ картинки)
- Посмотрите, что вы видите на проезжей части?
На проезжей части нарисованы различные линии, посмотрите и назовите, какие? (сплошная, прерывистая)
    Эти линии разделяют два потока машин. Такая проезжая часть называется – двухполосная..Одни автомобили движутся на право, а другие в обратную сторону – на лево. Дорога где нет разделительной полосы, называется однополосная
- Как нужно безопасно перейти двухполосную дорогу? (варианты детей)
 Подойдя к пешеходному переходу, Нужно вначале посмотреть на лево, убедиться в безопасности, начать движение.
Дойдя до разделительной полосы, нужно посмотреть на право, и если нет автомобилей или они остановились и пропускают пешеходов, начать движение.
- А где можно играть детям?
-На детской площадке. Верно, детям нужно играть на детской площадке под присмотром взрослых.
Следующая ситуация. Дети перебегают дорогу, где нет «зебры», правильно ли это?
Дети: нет! Это очень опасно!
- Как можно назвать одним словом детскую площадку, магазины вокруг, школы, детские сады? (Улица)
- Что еще есть на улице? (ответы детей)
- Какие опасности могут подстерегать вас на улице без взрослых? (ответы детей, обсуждение предложенных ситуаций).
- Как называется место, где движутся автомобили? (проезжая часть)
- Какие бывают проезжие части дороги? (двухполосные и однополосные)
- Как безопасно перейти двухполосную проезжую дорогу?

    Сейчас за окошком осень, и совсем скоро наступит зима, когда на улице темнеет очень рано. Для того чтобы безопасно двигаться по улицам и переходить через дорогу были придуманы специальные значки, называются они – фликеры. (показ светоотражательного элемента).Такие значки бывают желтого или оранжевого цвета, и при попадании на них небольших световых лучей они начинают отражать или даже светиться в темноте. Если у вас будет такой значок, то вас очень легко можно будет увидеть в темноте.
Следующая остановка «Детская площадка».
 давайте поиграем подвижную игру: «Воробушки и автомобиль».
Наша экскурсия подошла к концу, мы возвращаемся в группу и пока едем, расскажите, пожалуйста, вам понравилась наша экскурсия?
- Что нового вы узнали?
- Что запомнилось?
Оценить, пожалуйста, нашу поездку. Если вам понравилось, возьмите красную фишку, если было скучно – зеленую, не понравилось - синюю


title: Проект "С чего начинается Родина" Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Оглавление
1. Паспорт проекта…………………………………………………………..……..4
2. Актуальность и обоснованность  проекта  «С чего начинается Родина»……5
3. Цели и задачи………………………………………………………………….…6
4. Ожидаемые результаты……………………………………….…………………7
5.Этапы реализации проекта ………………………………………………………7
6. Формы взаимодействия с детьми и родителями……………………………….8
7. Распределение содержания  по разделам
«Мой дом моя  семья – это Родина моя» ………………………………..…9
« Мой детский сад – это Родина моя» ……………………………………..10
«Моя улица, район – это Родина моя»……………………………………..11
«Мой город Волгоград – это Родина моя»…………………...……………12
«Моя страна Россия – это Родина моя»…………………………...……….13
8. Литература, интернет-ресурс………………………………………….…..……14
9. Приложение……………………………………………………………………...15

ПРОЕКТ
«С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА»
Патриотическое воспитание детей
старшего дошкольного возраста

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Актуальность и обоснованность
 проекта «С чего начинается Родина»

Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого- любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной  стране, к ее истории, прошлому и  настоящему, ко всему человечеству

 Д. С. Лихачев

         Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Исторически сложилось, так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.   Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций. Также равнодушное отношение к близким людям, товарищам по группе, недостаток сочувствия и сострадания к чужому горю. И конечно  недостаточно сформирована система работы с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.
          В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.
          Патриотизм - сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами.
           Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким ему людям — матери, отцу, дедушке, бабушке, братьям и сестрам.
           Развитие любви и привязанности к родному дому в первоначальном значении служит первой ступенью патриотического воспитания детей дошкольного возраста. «Родной дом» — сложное, многогранное понятие. Оно включает отношение к себе как к личности, отношение к своей семье, включенность в семейные традиции. Первые друзья малыша, детский сад, куда он ходит, улица, на которой стоит его дом, — все это включается в представления ребенка о родном доме, о своей «изначальной» родине.
          Постепенно эти представления расширяются. Родина уже ассоциируется не только с домом и с улицей, но с родным городом, с окружающей природой. Позже приходит осознание причастности к краю и к России, огромной многонациональной стране, гражданином которой предстоит стать ребенку.

Цель проекта:
	Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через систематизацию знаний    о своей семье, о детском саде, об улице на которой ребенок живет, родном городе, о своей стране. Ориентировать родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье.

Задачи:
Сформировать у детей представления о семье, доме, детском саде, районе и городе в котором они живут, о стране
Освоение   системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ребенка как субъекта разнообразных видов деятельности
 Воспитание   нравственно-эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру
Формирование нравственно-патриотических чувств посредством ознакомления детей с произведениями пейзажной живописи, народного декоративно-прикладного искусства, архитектуры и музыкальными произведениями
Развитие       личности дошкольника, его творческих способностей, формирование желания и умения к познанию.

Предполагаемый результат:
1.  Дети пополнят знания по следующим разделам проекта: «Мой дом, моя семья», «Мой детский сад», «Моя улица, район», «Мой город Волгоград», «Моя страна Россия».
2. Дети будут обладать   ценностно-нравственные качествами, являющимися фундаментом для дальнейшего воспитания гуманной, духовно-нравственной и социально-активной личности, будущих достойных граждан России.
3. Повысится познавательная активность, общая культура и компетентность всех участников проекта.
4. Укрепится взаимосвязь между детьми, родителями и педагогами.
5. Будет создана предметно-развивающая среда, способствующая нравственно-патриотическому воспитанию детей.

Этапы реализации проекта

Формы взаимодействия с детьми и родителями
Формы взаимодействия с детьми:
Непосредственная образовательная деятельность;
Совместная деятельность детей и педагогов;
Экскурсия;
Чтение художественной литературы;
Беседы, ситуативные разговоры;
Слушание музыки;
Игры (дидактические, ролевые, хороводные, подвижные и коммуникативные)
Презентации

Формы взаимодействия с родителями:
Консультации по проблемам патриотического воспитания детей;
Сотворчество детей и родителей.

Последовательность работы

1. «Мой дом моя семья – это Родина моя»

2. «Мой детский сад – это Родина моя»

3. «Моя улица, район – это Родина моя»

4. «Мой город Волгоград – это Родина моя»

5. «Моя страна Россия – это Родина моя»

Итоговое мероприятие

Формы и методы реализации проекта

«Мой дом моя семья – это Родина моя»

«Мой детский сад – это Родина моя»

«Моя улица, мой район – это Родина моя»

«Мой город Волгоград – это Родина моя»

«Моя страна Россия – это Родина моя»

Литература
Бурмистрова И.К., Евдокимова Е.С. «Воспитание маленького гражданина»
Виноградова Н.Ф., Жуковская Р.И. «Родной край»
Виноградова Н.Ф. «Страна Россия»
Виноградова Н.Ф. «О родной стране»
Клосс Л. Т. «Волгогрята»
Блинова Г.М. «Познавательное развитие детей 5-7 лет»
Кондрыкинская Л.А. «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду»
Казаков А.П., Шорыгина Т.А. «Детям о Великой Победе»
Матеркин А.М. «Волгоград в названиях улиц»
Лосева Л.В., Корепанова М.В., Яценко А.М. «Мы живем на земле Волгоградской»
Лосева Л.В., Корепанова М.В., Яценко А.М. «Моя Родина –Волгоград»

Интернет-ресурс

http://zanimatika.narod.ru                 Знаем и любим Россию
http://www.portal-slovo.ru/              Образовательный портал «Слово»
http://archives.ru                               Портал «Архив»
http:// 1september.ru                         Образовательный портал  «Первое сентября»
http:// solnet/ru                                   Детский портал «Солнышко».
http://u209.48.spylog.com          Патриарший центр Духовно нравственного                   воспитания детей и молодежи России
http://hyaenidae.narod.ru/

8.  http://www.sisp.nkras.ru/         Электронный научный  журнал «Современные исследования социальных проблем»

             9. nsportal.ru                   Социальная сеть педагогических работников


extracted_text:
Рабочая программа
                                     по математике
    для работы  со слабоуспевающими обучающимися
5, 7 классов  МОУ «СОШ с. Заветное»
              Энгельсского муниципального района
                             на 2019/2020 учебный год

                                                                                Составитель
      						            Семенова  Татьяна Викторовна,
                                                                   учитель математики

Пояснительная записка
Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися.
  Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.
Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

Цель и задачи программы:
- ликвидация пробелов у обучающихся в обучении по математике;
 - создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.
Краткая характеристика слабоуспевающих детей.
Эти дети требует особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут  перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.
Принципы построения: Приоритет индивидуальности.
Принципы реализации: создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; выстраивание ребенком совместно со взрослыми индивидуального пути развития.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
5 класс
Арифметика
Учащийся научится:
понимать особенности десятичной системы счисления; использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
использовать понятия и умения, связанные с процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчеты;
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
Учащийся научится:
выполнять операции с числовыми выражениями;
выполнять преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок, привидение подобных слагаемых);
решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин.
Учащийся научится:
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры и их элементы; строить углы, определять их градусную меру;
распознавать и изображать развёртку куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды;
определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
Учащийся научится:
использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных; решать комбинаторные задачи на нахождение количественных объектов или комбинаций.

Календарно-тематическое планирование
7 класс

Планируемые  результаты  освоения  учебного  предмета
7класс
Алгебраические выражения
Учащийся научится:
оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами;
выполнять преобразование выражений, содержащих степени с натуральными показателями;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами;
выполнять разложение многочленов на множители.
Уравнения
Учащийся научится:
решать линейные уравнения с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;
понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
применять графические представления для исследования уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.
Функции
Учащийся научится:
понимать и использовать функциональные понятия, язык (термины, символические обозначения);
строить графики линейной функций, исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;
понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания исследования зависимостей между физическими величинами;

Таблица 1
Слабоуспевающие обучающиеся
2019-2020 учебный год
5 класс

Таблица 2
 Слабоуспевающие обучающиеся
2019-2020 учебный год
7 класс


title: Календарно-тематическое планирование на январь месяц 2020 года в первой младшей группе

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад п. Кедровый"


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 8»

Задания
школьного этапа олимпиад
по литературному чтению
4 класс

                                                                            Составитель Кочетыгова В.А., учитель
                                                                          высшей квалификационной категории

2018-2019 у.г.
Школьный этап олимпиады по литературному чтению 2018-2019 учебный год
Фамилия ________________________  Имя ________________       класс____4_____


title: Презентация "Модернизация Российской империи во II половине XIX века"

extracted_text:
МОДЕРНИЗАЦИЯ   РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ
ВСЕМИРНАЯ      ИСТОРИЯ
8 КЛАСС

Кем может быть этот человек?

Опишите черты его  характера (одним словом или фразой)

Хотите ли вы узнать, кем на самом деле был этот исторический
деятель и сравнить, верными ли оказались ваши предположения?
 План  урока
 1. Предпосылки
    отмены крепостного
    права.
2. Причины отмены
    крепостного права.
3. Отмена крепостного
    права.
4. Реформы  60-70-х  гг.

Предпосылки отмены крепостного права:
1797г. –  указ Павла І о трёхдневной  барщине
1803 г. – указ Александра І “о вольных
               хлебопашцах”
1816 – 1819 гг. – закон Александра І о полной
               отмене крепостного права  в трёх
               прибалтийских губерниях:
               Эстляндии, Курляндии, Лифляндии
1847 г. – Николай І даровал крепостным
               право освобождения за выкуп в
               случае продажи имения их
               владельцем.

Причинны  отмены крепостного права
Низкая произво дитель ность крепостного труда

Начало промыш ленного  перево рота
Крестьянские   выступления
Крепост-ное право ничем не отлича- лось от рабства
Пораже ние  России  в  Крым- ской  войне
 Задания для групп:

1 - я группа должна составить синквейн о содержании  Крестьянской реформы 1861года;

2 – я группа должна  назвать положительные последствия Крестьянской реформы 1861 года;

3- я группа должна  назвать отрицательные последствия Крестьянской реформы 1861 года;

4 – я  группа  должна написать письмо царю – батюшке  от   лица освобождённого крестьянина  или помещика, отпустившего крестьян на свободу;

5 – я группа  должна перечислить исторические  термины  и понятия, связанные с отменой крепостного права (один ученик называет, другой дает определения).
Работа со статистическими данными
   Отрезка была произведена в отдельных губерниях у 40-65% крестьян. Прирезка – у 3-15% крестьян. Отрезки в среднем по стране составили 20% от крестьянского надела; в некоторых губерниях - 30-40% от крестьянского надела.
 - Подумайте, о чем свидетельствуют эти данные?

Изменение крестьянского состояния

 Временно-
обязанный
Выкуп земли
Собствен-
      ник
Уставная
 грамота
Крепостной
 Работа с документами                        «Письма из провинции».
<…> Чтение манифеста <…> на народ никакого впечатления не произвело, крестьяне, как водится, не поняли манифеста и начали по-своему перетолковывать, давая себе небывалые преимущества. Когда прочли манифест в Стубленской церкви, то народ <…> начал негодовать на нашего священника, что он неправильно читал манифест, они говорили. Что земля должна оставаться  в их собственности, а не в собственности помещика и что барщины никакой не должно быть. <…>
<…> В Орле по прочтении манифеста <…> народ разошёлся  с убеждением, что это не та грамота, а на днях пришлют другую, настоящую вольную. <…>

Б.М. Кустодиев
«Чтение Манифеста»
Карикатура 1860-х годов на аграрные отношения в пореформенный период сопровождалась текстом: «Что ты, мужичок, на одной ноге стоишь? Да другую, вишь, поставить некуда. Везде вашей милости землица. Боюсь, еще за потраву судить будете».

                     Наделы и повинности временнообязанных  крестьян  в  картинках

выступлений
крестьянских
выступлений
крестьянских
помещиков
убито
выступлений
крестьянских
215
Усиление  крестьянского движения на рубеже   50-60-х гг.   ХІХ века

Дала могучий  импульс  развитию рыночных отношений
Повысилась урожайность  с/х культур  в результате  использования машин, вольнонаёмного труда, улучшения  посевов
Более  чёткая специализа -ция отдельных районов  государства
Оживилось техническое переоснаще -ние сельского хозяйства

Положительные   последствия  Крестьянской  реформы  1861 года

Остались помещичье  землевладение, безземелье крестьян, выкупные платежи
Реформа  осуществлялась за счёт  крестьян
По социально– экономическо-му  содержа- нию была феодальной
Крестьянство  не  имело  настоящего гражданского равенства  с другими  сословиями

Отрицательные   последствия  Крестьянской  реформы  1861 года
Уставная грамота – договор помещика с крестьянином.
     Повторим    понятия  и   термины:
Временнообязанные крестьяне – категория помещичьих крестьян, освобождённых от крепостной зависимости Положениями 19 февраля 1861, но не переведённых на выкуп.
Отрезки – земля, которой лишились крестьяне в России в результате проведения крестьянской реформы 1861 года
19 февраля 1861 года – «Манифест об освобождении помещичьих крестьян из крепостной зависимости».
Проблемное задание
Каким образом либеральные реформы        60-70-х гг. XIX в. способствовали модернизации России?

Реформа - преобразования в какой – либо сфере государства
Модернизация –  переход от традиционного
                                общества к индустриальному в
                                ходе либеральных реформ

Традиционализм - приверженность к старым
                                традициям, то, что тормозило,
                                оставалось   прежним и  мешало
                                развитию.

    Повторим    понятия  и   термины:
Заполните таблицу:

______________________
(название   реформы, дата проведения)

Судебная реформа 1864 года

Земская РЕФОРМА 1864 г.
курия
землевладельцев
курия городских
избирателей
Губернское  и  уездные
земские собрания
Губернская и
уездная земская управа –
исполнительные
органы

Земская реформа  1864 года
Реформа городского самоуправления  1870 г.

Военная реформа 1864 - 1883 гг.
Преимущество реформы –
в   картинках
На левой картинке отслуживший 25 лет (как при рекрутском наборе) солдат возвращается в обветшавший дом, где его никто не ждет; на правой же солдат-срочник (6 лет службы) возвращается к семье // История царствования императора Александра II (в картинах). С.- Петербург.  1882.

 Реформа  образования ( с 1863 г.)
Финансовая реформа 1862 - 1864 гг.
 Реформа  цензуры 1865 года
   ПОВЫШАЛИ   РОЛЬ ЗАКОНА  И   ПРАВА
ЗНАЧЕНИЕ  РЕФОРМ  60 – 70-Х  ГОДОВ  ХІХ века

5

БЫЛИ ПЕРВЫМ  ШАГОМ НА ПУТИ МОДЕРНИЗАЦИИ  РОССИИ
УСКОРИЛИ  РАЗВИТИЕ  КАПИТАЛИЗМА
ЗАКОНОДАТЕЛЬНО ЗАКРЕПИЛИ  ГРАЖДАНСКИЕ ПРАВА НАСЕЛЕНИЯ
СОЗДАЛИ   ОСНОВУ    ДЛЯ    ПЕРЕХОДА ОТ     ФЕОДАЛЬНО - СОСЛОВНОГО  СТРОЯ  К БУРЖУАЗНО - ПРЕДСТАВИТЕЛЬСКОМУ
НО !      БЫЛИ    ОГРАНИЧЕННЫМИ,
               НЕПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМИ   И   ПОЛОВИНЧАТЫМИ

6

4
3

Инструктаж по домашнему заданию
На листе бумаги А3 составить короткую шпаргалку, которая бы помогла вам сдать зачёт по выученной теме. Устно дать объяснение, как её можно использовать.
Любознательным учащимся составить  сложный кроссворд по теме «Модернизация Российской империи».
Выучить параграф 26, записать в словарь новые понятия и термины, встречающиеся в тексте.
Задание. Представьте себе встречу бывшего крепостного, государственного крестьянина и бывшего дворового после 1861 года. Составьте беседу этих людей.

Л.Н.Толстой: «Мужики не слова не поймут, а мы ни слову не поверим».
 - О каком документе идёт речь?

 -Кому принадлежат эти слова : «Лучше начать уничтожение крепостного права сверху, нежели ждать того времени, когда оно начнёт само собою уничтожаться снизу»?

-А.Н.Некрасов в поэме «Кому на Руси жить хорошо» писал:
                          Порвалась цепь великая,
                          Порвалась – расскочилася:
Одним концом по барину,
Другим по мужику!...
- Как вы понимаете слова поэта?  Можно ли сказать, что отмена          крепостного права  в России была единовременным актом?

Проверка знаний и умений


title: Методическая разработка марафона по финансовой безопасности "Шаг в благополучие"

extracted_text: Лист оценивания (для жюри)