title: Классный час "Посвящение в первоклассники"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 48 города Тюмени
 имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева

КЛАССНЫЙ  ЧАС
«ПОСВЯЩЕНИЕ В  ПЕРВОКЛАССНИКИ»

2019 г.
Учитель. Добрый день, дорогие наши дети, уважаемые взрослые. Прошло уже два месяца с тех пор как вы пришли в школу первый раз, 1 сентября, в 1 класс. Вам было трудно, интересно, а родителям страшно – какие успехи будут у их детишек? А теперь школа стала для всех вас вторым домом. И сегодня в вашем доме праздник. А праздник называется так: “Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики”. Посмотрите-ка, ребята сколько к вам пришло гостей, чтобы с праздником поздравить вас, талантливых детей! Сегодня наши ученики будут рассказывать о своей школьной жизни.
1. Не жалел дошкольник Петя,
Что однажды от него
Убежали на рассвете
Буква “Д” и буква “О”,
Петя ходит в первый класс
Школьник в доме есть у нас.
2. Вчера лишь тебе говорили – малыш,
Порой говорили проказник.
Сегодня уже ты за партой сидишь,
И имя тебе – Первоклассник!
3. Нет, в школе лучше, чем в саду.
Я в школу с радостью иду:
После уроков уходишь из класса
И никакого “Тихого часа”!
5. Самый сложный - первый класс!
Всех труднее первый класс!
Потому что, потому что,
Потому что первый раз!
6.Вот два месяца прошли,
Мы теперь не малыши.
Каждый вам признаться рад –
Мы совсем не детский сад
7.Пришли мы в школу в первый класс,
Прощайте дошколята!
Мы в братство школьное сейчас
Вступить хотим, ребята.
8. Новую одежду на себя надели,
Новенькая ручка в новеньком портфеле,
Новые книжки, палочки для счета,
Новые тетрадки, новые заботы.
9. У меня теперь забота:
Я не знаю как мне быть-
Папа с мамой на работе,
А кому портфель носить?
10. Папа изобрел будильник,
Чтоб мне не проспать урок,
На звонок приделал прочно
Здоровенный молоток!
Ведущий. А у кого есть такой будильник? Скажите честно,
А кто из вас сам просыпается в школу? Все? Молодцы! А я думала вас родители будят в школу. А вот что случилось недавно с вашим одноклассником.
11. Кровать вцепилась мне в плечо:
-Не пущу, поспи еще!
Я вырвался, но простыня
Схватила за ногу меня:
- Постой, дружок,
Не убежишь
Еще немножко полежишь!
-Вставанье- дело не приятное-
Шепнуло одеяло ватное,
Подушки слышен голосок:
-Не торопись, поспи еще часок!
Хоть полчаса, хоть полминутки.
Но я вскочил и крикнул:- “Дудки”!
Я победил сегодня лень,
И это будет каждый день.
Учитель. Молодец! А если кто-то из вас еще не научился вставать сам, берите пример с этого ученика.
Песня «Учиться надо весело»
Учиться надо весело
1.В дорогу, девчонки!
В дорогу, мальчишки!
По лесенке знаний
Шагайте смелей!
Чудесные встречи
И добрые книжки
Ступеньками будут на ней.
Припев:
И песенка, и песенка
В дороге пригодится.
Учиться надо весело,
Учиться надо весело!
Учиться будем весело,
Чтоб хорошо учиться!
2. По лесенке знаний
Вы сможете скоро
Достичь недоступной
Морской глубины,
Спуститься под землю,
Взобраться на горы
И даже дойти до Луны. Припев.
3.Крутые ступеньки
На лесенке будут,
Но выверен точно
Заветный маршрут,
Чтоб вас подружить
С удивительным чудом,
Которое знаньем зовут. Припев
Учитель: Ребята, чтобы получить почетное звание первоклассника вам нужно показать вашу внимательность. Я буду читать текст, а вы, если с ним согласны будете отвечать мне: “Это я, это я, это все мои друзья”. Если нет, то молчите.
-Кто из вас хранить в порядке будет книжки и тетрадки?
-Кто из вас из малышей, ходит грязный до ушей?
-Кто из вас скажите, братцы, забывает умываться?
-Кто из вас в игре футбол забивает в окно гол?
-Кто из вас в транспорте  тесном  уступает старшим место?
-Кто из вас сегодня тут умудрялся ловить мух?
-Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру!
Учитель: Молодцы! Вы очень дружные и внимательные ребята!
Учитель: По стране Знаний могут путешествовать только школьники. - А кто такие школьники? (Дети, которые учатся в школе).
- Как по-другому их можно назвать? (Ученики).
- Верно, ученики учатся на уроках! Нам с вами предстоит узнать, что такое урок, и какие бывают уроки!
12.Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
13.Чтобы стать учеником,
Нужно знать нам вот о чем.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
14.Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.
- Замечательно! Все запомнили? Но прежде, чем отправиться на урок, нужно собрать портфель. Каждый из вас теперь знает, что нужно взять в школу, а какие вещи лучше оставить дома? Сейчас проверим!
Игра "Собери портфель"
- Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
Молодцы! Но чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не только уметь собрать портфель и не опоздать в школу, но и справляться с разными заданиями. Я предлагаю проверить, готовы ли вы быть первоклассниками. В нашем классном портфеле для вас приготовлены задания. Сумеете с ними справиться? Но сейчас мы немножко отдохнем.
Физкультминутка
Учитель. А теперь давайте послушаем, чему научились наши ученики, что получается, а что не получается.
14. Вот я и большая,
Вот и ученица,
И такой, как раньше,
Быть мне не годится.
Умной и послушной
Стала я конечно,
И свои уроки
Я учу неспешно.

Мне просты в учении
И письмо и чтение,
А возьму задачу-
Чистое мучение!
Как ни бьюсь над нею,
Нет, не то в ответе,
Вот бы знать, как мама,
Все-все-все на свете.
15. Мы теперь ученики, нам не до гулянья,
На дом задали крючки - первое задание!
Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
“Вниз ведем, ведем, ведем- пла –а - вно закругляем!”
Но противные крючки с острыми ногами
У меня из -под руки выползают сами!
Телевизор не глядим, сказки не читаем,
3 часа сидим, сидим- пла- а- вно закругляем!
Вечер! Поздно! Спать идем. Сразу засыпаем,
И во сне: ведем, ведем- пла -а- вно закругляем.
ИГРА. «УЗНАЙ ПРЕДМЕТ»
     Для игры приглашаются 4 человека. Перед ними на столе лежат разные школьные принадлежности. Учитель  загадывает загадку, дети должны отгадать её и успеть быстро ( кто быстрее) взять со стола предмет, который    и будет «отгадкой».
Кто я, если прямота -
Главная моя черта? (Линейка)
Коль ему работу дашь,
Зря трудился карандаш.  (Ластик)
Ты беседуй чаще с ней,
Будешь - вчетверо умней.  ( Книга)
Листы у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток.  (Тетрадь)
Свою косичку без опаски,
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
Учитель:  Молодцы! Но чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не только уметь собрать портфель и не опоздать в школу, но и справляться с разными заданиями. Я предлагаю проверить, готовы ли вы быть первоклассниками. В нашем классном портфеле  ТОЖЕ для вас приготовлены задания. Сумеете с ними справиться? Посмотрим.
Песня «Если б не было школ»
Если б не было школ,
До чего человек бы дошёл,
До того б человек докатился -
В дикаря бы опять превратился.
До того б человек докатился -
В дикаря бы опять превратился.

Если б не было, если б не было,
Если б не было школ.
Если б не было, если б не было,
Если б не было школ.

Если б не было школ,
До чего человек бы дошёл,
Ел руками бы мясо сырое
И на первое, и на второе.
Ел руками бы мясо сырое
И на первое, и на второе.

Если б не было школ,
До чего человек бы дошёл,
Весь лохматый и в шкуре звериной
Он явился бы в гости с дубиной.
Весь лохматый и в шкуре звериной
Он явился бы в гости с дубиной.

Учитель: Вот и пройдены первые испытания. Теперь вас смело можно назвать первоклассниками и наступает важный момент вручения первого школьного документа: свидетельства первоклассника.
Вручение документов.
С сегодняшнего дня вы - первоклассники! Я поздравляю вас! Прошу дать клятву первоклассника. Повторяйте хором: "Клянусь!"
Клятва ученика.
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В школу нашу исправно ходить.
Клянусь!
Клянусь писать и читать я прилично.
И в ранце носить “хорошо” и “отлично”
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться.
Клянусь!
Клянусь я ребенком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребенком всегда идеальным я буду,
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Учитель:   Восхождение  по ступенькам знаний вместе с вами, ребята, продолжать и ваши родители. Они будут вас поддерживать в трудную минуту, помогут найти выход из затруднительной ситуации, а иногда и выполнят за вас домашнее задание. Поэтому они так же сейчас дадут клятву.
Клятва родителей первоклассников
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!

Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное - без сомненья -
Желаю я вам терпенья!


title: Конспект урока по математике "Сравнение предметных множеств в пределах 3" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике 1 класс
Тема: Сравнение предметных множеств в пределах 3
Цели: научить сравнивать предметные множества.
Задачи
Образовательная: закрепить знания по нумерации чисел в пределах 3, формировать вычислительные навыки, умение математически правильно читать выражения, умения решать задачи;
Коррекционная-развивающая:  развитие зрительного восприятия, вычислительных навыков, коррекция памяти, мелкой моторики, функций анализа и синтеза при решении задачи.
Воспитательная: прививать интерес к чтению, любовь к книге, воспитывать аккуратность;
Оборудование: цифры, сказочные герои, счетный материал: цветы, бабочки, стрекозы, геометрические фигуры, пластилин.
 Ход урока
I Орг момент. Психологический настрой.
- Ребята, а вы любите сказки?
- Сегодня нас ждет путешествие в сказку. А в какую, попробуйте угадать.
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался … (колобок)
II Актуализация знаний.
Жил на свете колобок,
Колобок – румяный бок.
Он из сказки укатился
И сегодня к нам, ребята,
На урок он прикатился. (Изображение колобка)
- Что напоминает колобок? Какую форму он имеет?
- Давайте вылепим колобков из пластилина. Цвет вы выберете сами.
- Молодцы. А теперь давайте покатаем его по квадрату.
- Колобок очень хочет посмотреть, как вы научились работать на уроке, правильно сидеть за партой, выполнять все задания учителя. Он принес вам книгу со сказками, вы познакомились уже со сказкой «Колобок». Вы готовы отправиться вместе с Колобком по математическим дорожкам?
- Тогда в путь!
III Устный счет.
-Спрыгнул Колобок с окошка и покатился по тропинке. А навстречу ему кто?
Зайчик:
А на полянке, посмотри,
Цветочки, бабочки, грибы.
Глазами пестрыми глядят
И как будто говорят:
Полюбуйся и сравни!
- Посмотрите, какая красивая поляна. Давайте выполним задание зайчика считать и сравнивать.
- Посчитайте сколько ромашек? Найдите соответствующую цифру.
- Сколько колокольчиков?
- Сравните каких цветов больше?
- Что меньше 3 или 2?
- Сколько бабочек?
- Сколько стрекоз?
- Кого меньше?
- Какое число больше? (2 или 1)
- Сравните колокольчики и бабочек?
- На нашей полянке спрятались цифры, найдите их.  Поставьте их в порядке убывания.
IV Закрепление.
Покатился Колобок
По лесной тропинке.
Вдруг у старой елки
Повстречал он волка.
Волк:
Я с утра не ел совсем
Вот тебя сейчас я съем.
Колобок:
Что ты, серый, не спеши,
А задание реши!
- Поможем волку выполнить задание?
1) Работа в тетради.
а) Помогите Колобку добраться до домика.
б) Реши примеры.
V Физкультминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
 И работать продолжаем.
- Не успел Колобок отправиться дальше по лесной дорожке, а на встречу ему кто?
Медведь: Колобок, я тебя съем!
Колобок: Что ты! Есть меня нельзя.
Посмотри со мной друзья!
Медведь:  Ладно вкусный Колобок,
Отпущу тебя, дружок.
Пусть девчонки и мальчишки
Решат задание для мишки.
VI Работа над задачей.
- Посмотрите на нашу поляну. Составьте задачу о стрекозах.
Разбор и решение задачи.
VII Геометрический материал.
- Не устали? Можно идти дальше. А чей это рыжий хвостик мелькает в кустах?
Лиса: Я лисичка, я сестричка,
Я хожу неслышно.
Рано утром по привычке
На охоту вышла.
Колобок, колобок, я тебя съем.
- Ребята, помните как закончилась сказка?
-Давайте изменим конец сказки. Лиса дай нам задание, мы его выполним и спасем Колобка.
- Вот вам задание. Из деталей постройте домик для Колобка.
- Какие геометрические фигуры у нас есть? (Один ученик у доски, остальные в тетрадях)
- Составляем и наклеиваем.
- Сколько фигур потребовалось?
- А какие фигуры вы еще знаете?
VIII Итог урока. Рефлексия.
- Молодцы! Вы хорошо поработали на уроке и спасли Колобка.
- Что мы повторили сегодня на уроке?
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- С какими трудностями встретился Колобок?
- Что вы сделали, чтобы ему помочь?
-Какие русские народные сказки вы хотели бы еще использовать на уроке?
-Кому было легко работать на уроке, хлопните один раз в ладоши.
-У кого были трудности, хлопните два раза.


extracted_text:
Технология личностно-ориентированного обучения при работе с детьми с ОВЗ на уроках русского языка

Оглавление

 Введение……………………………………………………………….
     1. Актуальность проекта………………………………………………
     2. Цель и задачи проекта……………………………………………..
     2.1 Цель проекта……………………………………………………......
 Задачи проекта………………………………………………….....
3.Жизненный цикл и этапы реализации проекта   ……………………

3.1  Сроки реализации проекта    ……………………………………..
3.2  Этапы реализации проекта     …………………………………….
      4. Ожидаемые результаты реализации проекта ……………………
 5.  География проекта  ……………………………………………….
6.  Риск …………………………………………………………….......
7.   Структура проекта…………………………………………………
7.1 Краткая характеристика ребенку…………………………………

7.2   Общая характеристика трудностей…………………………….

7.3  Причины трудностей………………………………………………………………..
8. План мероприятий по определению трудностей…………………..
8.2  Организация учебного взаимодействия ребенка с одноклассниками………………………………………………………..
 8.3  Индивидуальные консультации для родителей ……………………
 9. Программа индивидуальной траектории преодоления трудностей
ученика …………………………………………………………………...
10. Заключение…………………………………………………………..

Введение
Дети с ограниченными возможностями здоровья — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды, либо дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом  или психическом развитии.
В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 установлено: «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида». В связи с этим в ОУ разработана адаптированная основная образовательная программа для детей с ОВЗ, обучающихся в форме очного обучения. Основной целью является создание в школе гуманной педагогической среды с целью социально – персональной реабилитации детей с ОВЗ и последующей их интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве.
Адаптированная основная общеобразовательная программа ГБОУ «Казанская школа-интернат № 4» для умственно отсталых обучающихся с НОДА учитывает особенности их психофизического развития, индивидуальные возможности, особые образовательные потребности, обеспечивает комплексную коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Это группа обучающихся - дети с двигательными нарушениями разной степени выраженности и дети с двигательными нарушениями и с легкой степенью интеллектуальной недостаточностью, осложненными нейросенсорными нарушениями, а также имеющие дизартрические нарушения и системное недоразвитие речи.
У детей с умственной отсталостью нарушения психических функций чаще носят тотальный характер. На первый план выступает недостаточность высших форм познавательной деятельности — абстрактно-логического мышления и высших, прежде всего гностических, функций. При сниженном интеллекте особенности развития личности характеризуются низким познавательным интересом, недостаточной критичностью. В этих случаях менее выражено чувство неполноценности, но отмечается безразличие, слабость волевых усилий и мотивации.
Освоение адаптированной основной общеобразовательной программы НОО обеспечивает достижение умственно отсталыми обучающимися с НОДА двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты освоения АООП НОО включают индивидуально-личностные качества, социальные компетенции обучающегося и ценностные установки.

Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности; овладением доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия.

Предметные результаты освоения АООП НОО включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность к их применению.
Система оценки достижения умственно отсталыми обучающимися с НОДА должна:
1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности,

описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на развитие личности обу-
чающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учеб-
ных предметов и формирование базовых учебных действий;
обеспечивать интегративный подход к оценке результатов освоения АООП НОО, позволяющий оценивать в единстве предметные и личностные результаты его образования;
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений
Актуальность проекта
В последние десятилетия наблюдается повышенный интерес во всем мире к детям, имеющим проблемы в развитии. Наименее изученным представляется контингент детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Количество таких детей имеет тенденцию к росту, что обусловливает необходимость более детального изучения всех аспектов их психического развития, выбора путей и способов коррекции и компенсации отклонений в обучении и развитии.
Современная концепция образования призвана обеспечить каждому ребенку индивидуальный путь развития с учетом его психофизических особенностей, способностей и склонностей. Актуальным  в данном контексте является вопрос проектирования индивидуальной образовательной траектории преодоления трудностей для умственно отсталых детей с НОДА в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений.
В основу адаптированной общеобразовательной программ для обучающихся с легкой умственной отсталостью заложены дифференцированный и деятельностный подходы. Для этой группы обучающихся выделяются особые образовательные потребности: учет особенностей и возможностей обучающихся реализуется через образовательные условия  (специальные методы формирования графо-моторных навыков, пространственных и временных представлений, приемы сравнения, сопоставления, противопоставления при освоении нового материала, специальное оборудование, сочетание учебных и коррекционных занятий).

Цель проекта: построение образовательной деятельности  для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата  и интеллектуальными нарушениями  в соответствии с их реальными возможностями, исходя из особенностей  развития и образовательных потребностей.

Задачи проекта:
- формирование ЗУН по предметам с учётом возможностей ребёнка;
- коррекция высших психических функций: развитие наглядно – образного мышления и речи, формирование зрительного и слухового восприятия, тренировка процессов памяти;
-обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования;
-организация качественной коррекционно–реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии;
-сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;
-создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ;
-расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения детей с ОВЗ.
Сроки разработки:  16.04 – 26.04.2018
Сроки реализации: 1.09 – 1.11.2018
Ожидаемые результаты:
- повышение успеваемости и качества знаний по русскому языку;
- активизация творческой, познавательной и интеллектуальной деятельности ученика;
- развитие у обучающегося регулятивных, познавательных, коммуникативных и личностных УД.
- включение в систему коррекционной работы школы взаимодействия с другими организациями;

География проекта: ГБОУ «Казанская школа –интернат №4 для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Риск: ухудшение здоровья учащегося
1.   Структура проекта
 1.1 Краткая характеристика ребенку.
Ребенок- инвалид, диагноз: косоглазие, правосторонний парез. Познавательная сфера: не усваивает программный материал по русскому языку. Он не умеет надолго сконцентрировать внимание, медленно читает, не всегда понимая прочитанное, не может воспроизвести то, что прочитал, пишет с трудом. Имеет диагноз дизартрия (нарушение работы артикуляционной мускулатуры), что значительно усложняет процесс коммуникации и письма. Самоконтроль низкий. Работоспособность и утомляемость средняя.
Эмоционально-волевая сфера: не конфликтный, не прислушивается к мнению учителя, не  плаксив, может смеяться по минимальному поводу и без повода. Не может себя самостоятельно настроить на урок. Поручения и инструкции к действию от учителя выполняет не всегда.
Поведенческая сфера: очень низкая социальная ориентировка. Мальчик забывает, где и что из вещей у неё находится. Не может самостоятельно следить за своим внешним видом, приводить себя в порядок, соблюдать личную гигиену.
С целью выяснения трудностей в обучении русскому языку с учеником была проведена диагностика (Приложение №1).
1.2 Общая характеристика трудностей: допускает  много  ошибок  в  чтении  и  письме  и  не  может самостоятельно  их  найти, множественные ошибки при воспроизведении мало знакомых   слов, слов сложной слоговой структуры. Правила  заучивает,  но  не  всегда  может  применять  их  на   практике.  Не умеет выбрать необходимый способ проверки в зависимости от места и типа орфограммы, не понимает  факта, что способ проверки орфограммы зависит от того, в какой части слова (приставке, корне, суффиксе или окончании) находится орфограмма.  Переносит  способ проверки безударных гласных в корне  слова на другие части слова; не умеет разбирать слово по составу.
1.3  Причины трудностей:  нарушение звукопроизношения, грамматического строя речи, слабое развитие моторики рук.
1.4 План мероприятий по определению трудностей
-   Работа на уроке в «зоне ближайшего развития». Развернутое проговаривание учителем совместно с учащимся алгоритма проверки орфограммы. Выполнение дополнительных упражнений из учебника, рабочей и коррекционной тетради на отработку действия по осознанному разбору слова.
Специальные задания для обучающегося:-дифференциация различных орфограмм;-выбор способа проверки слова;-сравнение способа проверки слова;-сравнение способа проверки пары слов с орфограммами в разных частях слова;
-   Организация учебного взаимодействия ребенка с одноклассниками:
-работа в паре с одноклассником, успешно усваивающим данный предметный материал;
-во время дифференцированной работы участие в группе учащихся с аналогичной проблемой.
-  Индивидуальные консультации для родителей с объяснениями сути проблемы, ее причин и путей преодоления. Объяснение принципа помощи при выполнении домашних заданий.
- индивидуальные беседы и консультации: о необходимости обучения по индивидуальной программе по русскому языку; о необходимости формирования социально-бытовых навыков в семье и об особенностях воспитания ребенка- инвалида; открытые занятия;
- совместные занятия родителей и ребенка: выполнение домашнего задания. Закрепление полученных знаний по самообслуживанию на уроках  в домашней обстановке.
Способы реализации программы в семье:
1.Развитие потребностей  в речевом общении, побуждение к познавательному общению во время прогулок, в беседах по поводу прочитанного детского произведения (сказки, басни, рассказа).
2. Развитие фонематического слуха, экспрессивной и импрессивной речи в результате выполнения различных словесных инструкций.
3. Поддерживание интереса к рассказыванию, обсуждению совместно просмотренных детских передач, жизненных ситуаций, явлений природы. Ознакомление с новыми предметами и явлениями, со свойствами предметов.
4. Посещение спортивной секции. Установка дома спортивного уголка. Закрепление навыков, полученных в школе.
Основные направления коррекционной работы с учеником определяются после проведения диагностики по определению трудностей в усвоении русского языка:
Коррекция фонематического слуха.
Коррекция артикуляционного аппарата.
Коррекция слухового и зрительного восприятия.
Коррекция мышц мелкой моторики.
Коррекция познавательных процессов
2. Программа индивидуальной траектории преодоления трудностей по русскому языку ученика 3в класса Григорьева Андрея

Коррекционный блок
Направления коррекционной работы педагогов, специалистов сопровождения:
Ответственный за сопровождение по коррекционному маршруту:
Занятость во внеурочной деятельности
3. Заключение
Индивидуальная траектория развития  - это возможность достижения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья успеха в учебном процессе. Если обучающиеся преуспевают в учебе в соответствии со своими возможностями и делают это самостоятельно, то можно утверждать, что обучение удовлетворяет их потребности, а школа создает специальные образовательные условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Грамотно выстроенная индивидуальная траектория развития для учащегося с ограниченными возможностями здоровья позволяет обеспечить личностное развитие, усвоение учебного материала и социализацию в детском коллективе.

      4. Список литературы
Нормативные документы:
Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273
     3.Адаптированная основная общеобразовательная программа ГБОУ «Казанская школа-интернат № 4» для умственно отсталых обучающихся с НОДА
Калинченко А. Взаимодействие-зоны успеха (обсуждение требований ФГОС при работе с детьми с ОВЗ) Здоровье детей 2011г. №5
Программа дня здоровья детей, Инклюзивного образования, коррекционной педагогики…
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Нисневич Л. А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. СПб., 2000.
Иванов Е. С, Исаев Д. И. Что такое умственная отсталость. Руководство для родителей. СПб., 2000.
Кондратов AM. Если ребенок не видит. — М., 1991.
Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями. Книга для родителей. М., 1996
Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Они ждут нашей помощи. М., 1991.
НьюменСара. Игры и занятия с особым ребенком. М.,Теревинф, 2009.
Петрова В.Г., Белякова ИЛ. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М., 1998.
Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии / Пер с англ. М., 1997.
Под ред. В.П. Ермакова, А.А. Щегловой, Воспитание слабовидящего ребенка в семье /. — М., 198
5.Приложение 1   Диагностика трудностей  в обучении русскому языку
Тест 1
Тема: Звуки и буквы, их различие.
1. Заполни схему:
Гласные

Буквы					Звуки

(   )   (   )   (   )   (   )   (   )
2. Подчеркни в словах гласные буквы:
Снег забирает из воздуха пыль. Воздух становится чистым и свежим.

3. Подчеркни в словах согласные буквы:
Двор, глаза, весна, кошка, окунь, рябина, тарелка.

4. Определи, сколько букв и сколько звуков в каждом слове:
Лейка,   ель,     съел,       пень,       лещ,     яблоко
Тест 2
Тема: Алфавит.
1. Какая буква в алфавите первая?________________________
2. Какая буква в алфавите пятая?_________________________
3. Какая буква в алфавите десятая?_______________________
4. Какая буква в алфавите последняя?_____________________
5. Напиши названия растений в алфавитном порядке:
Кедр, береза, ель, ясень, осина, тополь, пихта, сосна.
___________________________________________________________________________
6. Напиши шесть имен в алфавитном порядке.
Аня._______________________________________________________________________
7. Напиши все гласные буквы.
___________________________________________________________________________
8.Напиши четыре слова, в которых букв больше, чем звуков.
___________________________________________________________________________
9. Напиши четыре слова, в которых букв столько же, сколько звуков.
___________________________________________________________________________
Тест 3
Тема: Звонкие и глухие согласные.
1. Напиши парные звонкие буквы.
    Напиши парные глухие буквы.
2.Подчеркни в словах парные звонкие и глухие согласные.
Молод- молот, герб-серп, воз- нос, зуб- суп, рот-род, плот-плод, гол-кол, сова-софа, жар-шар;
3.Подчеркни в словах звонкие и глухие согласные, припиши к ним проверочные слова.
Дуб-	, гриб-_______________
глаз-	, плод-
утюг-	, снег-________________
шкаф-	, сторож-______________
сад-	, пирог-_______________
дров-	, шарф-
4. Допиши согласные.
Сугро	,заво	, эта	, моро рука_;
5. Вставь пропущенное слово с парной согласной.
В берлогу зале___ бурый

Приложение 2.
Дидактические игры на уроках русского языка
«Выбери три слова» (Ее можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку)
Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией.
Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем.
На 9 карточках записаны девять слов:
1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.
2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей.
Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова , имеющую одинаковую орфограмму.
« Почтальон»
Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии.
Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.
Дети определяют, куда их пригласили.
Задания:
Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
Составить предложения, используя данные слова.
Найди «лишнее слово»
Цель: развивать умение выделять в словах общий признак, развитие внимания, закрепление правописаний непроверяемых гласных.

Задания: Подчеркни « лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в этих словах?

 «Одним словом»
Цель: активизировать словарный запас детей, развивать умение обобщать словосочетания в одно понятие.
Учащимся предлагается заменить сочетания слов и предложения одним словом, имеющим слоги ча, ща, чу.щу.
1. Обрубок дерева - …(чурбан).
2. Шестьдесят минут-…(час).
3. Густой частый лес- …(чаща).
4. Хищная рыба с острыми зубами - …(щука).
5. Из чего делают тяжелые сковородки -… (чугун).
6. Прикрывать глаза от солнца - … (щуриться).
7. Сосуд с ручкой и носиком для кипячения воды или заваривания чая - …(чайник) и

 «Все наоборот»
Цель: закрепить написание слов с сочетанием –чн-, активизировать внимание, мыслительную деятельность детей.
Учитель предлагает детям заменить предложенные им словосочетания типа существительное + существительное на другое так, чтобы одно из слов включало в свой состав сочетание –чн-.
Игрушка для елки-…(елочная игрушка)
Герой сказки- … (сказочный герой)
Сок яблока-… (яблочный сок)
Суп из молока -…(молочный суп)
Варенье из клубники-… (клубничное варенье)
Каша из гречки-… (гречневая каша)
Вода из речки-… (речная вода)
Скважина в замке -…(замочная скважина)
Мука из пшеницы -… (пшеничная мука) и т.п.
 «Замени букву»
Цель: активизировать умственную деятельность учащихся, развивать орфографическую и фонетическую зоркость, внимательность, логическое мышление.
Детям предлагается исходное слово с орфограммой, они изменяют в нем последовательно либо один, либо два звука, сохраняя при этом сочетание –чк-, и получают новые слова. Выигрывает тот, кто составит наибольшее количество слов.
дочка ручка
бочка речка
ночка свечка
кочка печка
точка почка
тучка дочка
тачка ночка

Дидактическая игра: Назови один предмет.
Цель: отработка способов проверки безударных гласных.
Учитель говорит слово, обозначающее много одинаковых предметов, а ученики называют один такой предмет и объясняют какую гласную надо писать в корне слова. За правильный ответ ряд получает очко. Победитель выявляется по количеству очков.
Примерный материал: слова: врачи, глаза, грачи, сады, тазы, шары, бока, дожди, дворы, кроты, моря, ножи, плоды, поля, рога и т.д.
 «Дополни слово»
Ведущий называет часть слова (кни ...) и бросает мяч. Ребенок должен поймать мяч и дополнить слово (... га).
В роли ведущего ребенок и взрослый могут выступать поочередно.
Составить из предлагаемого набора букв как можно больше слов: а, к, с, о, и, м, p, m м, ш, а, н, и, ы, г, ρ
Назвать слова, противоположные по значению: Тонкий — Острый — Чистый — Громкий — Низкий — Здоровый — Победа —    и т.п.
«Кто больше сочинит»
Подбирается несколько предметных картинок. Ребенку предлагается найти рифму к названиям изображенных на них предметов. Рифмы можно подбирать и к словам, не сопровождая их показом соответствующих картинок.
Огурец — молодец. Заяц — палец. Очки — значки. Цветок — платок. И т.д.
Примечание. Для объяснения понятия «рифма» можно привлечь отрывок из книги Н.Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей» о том, как Незнайка сочинял стихи.
«Перевернутые слова»
Ребенку предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо восстановить нормальный порядок слов.
Пример: МАИЗ - ЗИМА.
В сложных случаях буквы, являющиеся в окончательном варианте первыми, подчеркиваются.
Пример:  НЯНААВ — ВАННАЯ.
«Из слогов — слова»
Из предварительно отобранных слов формируется несколько блоков слогов. Ребенку предлагается составить из них определенное количество слов, используя каждый слог только по одному разу.
Составь три слова, в каждом из которых по 2 слога, из следующих слогов: ван, мар, ко, ма, ди, ра. (Ответ: ра-ма, ко-мар, ди-ван).
Составьте 3 двусложных слова из слогов: ша, ка, ка, ру, ка, ре.
Составьте 2 слова, в каждом из которых по 3 слога, из следующих слогов: ро, ло, мо, до, ко, га.
Соединить половинки слов
Это задание составляется следующим образом: слова делятся на две части (ГА-ЗЕТА, ПЫЛЕ-СОС и т.д.). Затем первые половинки записываются вразнобой в левый столбик, а вторые — в правый. Ребенку предлагается соединить эти половинки между собой так, чтобы получились целые слова.
 «Кто быстрее соберет вещи»
Цель игры: дифференциация шипящих звуков: ж,ш,ч,щ; активизировать внимание и мыслительную деятельность учащихся.
Оборудование: карточки с изображением предметов с шипящими звуками ж,ш,ч,щ;
«чемоданчики» с соответствующими звуками – 4 шт.
Правила игры: Один из участников выходит к доске, выбирает любую карточку
«предмет» и помещает ее в соответствующий «чемоданчик». Остальные учащиеся
контролируют правильность выбора. Участвовать в игре могут все дети по очереди.
 «Кто быстрее, кто точнее»
Цель: Закрепить навык определения на слух слов с шипящими ж,ш,ч,щ и умение
вычленять эти звуки.
Ведущий делит доску на 4 части, в каждой пишет шипящие согласные ж,ш,ч,щ. К
доске вызывается 4 ученика, которые встают так, чтобы у каждого была четверть доски. Ведущий называет слова, начинающиеся с какой-нибудь из перечисленных букв. Один из учеников, стоящих у доски, у которого записана эта буква, записывает слово в свою графу. Затем остальные ученики поочередно называют придуманные на эти буквы слова. Стоящие у доски ученики, записывают каждый свое слово. Игра идет в быстром темпе. Дети контролируют запись на доске. В случае ошибки игра останавливается и исправляется неточность.
«Будь внимателен»
Цель: активизировать память, внимание, словарный запас, опираясь на знание
правил.
Из предложенных стихотворений выписать с сочетаниями жи, ши:
Жили в хижине чижи,
Мыши, ежики, стрижи,
В гости к ним идут моржи
И жирафы и ужи.
Жилет, животное , живот,
Жирафы, живопись, живет,
Шиповник, шины, камыши,
Машины и карандаши,
Кружить, служить, дружить и жить,
Спешить, смешить,
Шипеть и шить.
Все сочетания ЖИ и ШИ
Только с буквой И пиши!
«Словознайкин, дай ответ»
Цель: определить уровень развития детей, развивать память, мышление , речь.
Детям предлагается за определенное время вспомнить и записать как можно больше пословиц и поговорок, загадок и четверостиший, в которых встречаются слова и
заданное правило – «Правописание слов с сочетаниями жи, ши». Например:
Пословицы и поговорки:
Жизнь дана на добрые дела.
Шила в мешке не утаишь.
Поспешишь –людей насмешишь.
Жизнь прожить- не поле перейти.
Дружба как стекло, разобьешь – не склеишь.
Загадки:
Два березовых коня Он высокий и пятнистый
Через лес несут меня. С длинно, длинной шеей,
Кони эти рыжие, А питается он листьями,
А зовут их…)лыжами). Листьями деревьев(жираф)
Четверостишье:
Шила шубку – сшила юбку,
Шила шапку – сшила тапку!
Хорошая швея Наташа!
«Назови один предмет»
Цель: отработка способов проверки безударных гласных.
Учитель говорит слово, обозначающее много одинаковых предметов, а ученики называют один такой предмет и объясняют какую гласную надо писать в корне слова. За правильный ответ ряд получает очко. Победитель выявляется по количеству очков.
Примерный материал: слова: врачи, глаза, грачи, сады, тазы, шары, бока, дожди,
дворы, кроты, моря, ножи, плоды, поля, рога и т.д.
«Большая буква»
Цель: закрепление правила написания заглавной буквы в словах.
Оборудование: у каждого ученика набор сигнальных карточек.
Учитель предлагает классу внимательно послушать стихотворение. Затем учащиеся отмечают сигнальными карточками, все правила написания большой буквы, о которых говориться в стихотворении. Далее нужно защитить каждый свой ответ, т.е. объяснить какое правило зафиксировано. Выигрывает тот, кто сумеет защитить все сигнальные карточки.
Буква обычная выросла вдруг, Ставится буква
Выросла выше букв – подруг У строчки в начале,
Смотрят с почтением Чтобы начало мы замечали.
На букву подруги, Имя, фамилия
Но почему? Пишутся с нею,
За какие заслуги? Чтобы заметнее быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Буква расти не сама захотела, Имя твое
Букве поручено важное дело: Имя улицы, города.
Ставиться в слове Буква большая –
Не зря и непросто Совсем не пустая,
Буква такого высокого роста.
В букве большой-
Уважения знак.(С.Измайлов)
«Пол-минутки для шутки»
Цель: закрепить правописание заглавной буквы в кличках животных.
Оборудование: на доске записаны названия тех животных, которые встречаются в стихотворении Ю.Черных: собака, курица, корова, кошка, лошадь.
Учитель просит детей внимательно послушать стихотворение и сказать, что в нем не так. Правильный ответ поощряется игровым жетоном. Одни дети дописывают на доске к названиям животных- клички, а остальные выполняют эту работу в тетради.
Жили- были дед, да баба
С маленькою внучкою.
Кошку рыжую свою
Называли Жучкою,
А Хохлатой они
Звали жеребенка,
А еще у них была
Курица Буренка,
Собачонка Мурка,
А еще два козла,-
Сивка и Бурка.
«Составь слово»
Цель: активизировать словарь учащихся, развивать умение подбирать слова.
Оборудование: карточки с буквами русского алфавита.
Играть могут 2-6 человек. Каждый из играющих берет одну карточку и кладет ее в середину круга буквой вверх. Когда это сделано, участники стараются из положенных в круг букв собрать какое-то слово. Например, открыты карточки с буквами А,Л,С,М,Ь,О. Из них можно составить слово: моль, сало, лом, и т.д. Тот, кто первый назовет подходящее слово, забирает себе все нужные для этого составления буквы и кладет перед собой составленное слово так, чтобы всем было видно. Выигрывает тот, кто к концу игры составит как можно больше слов.
«Найди ошибку»
Цель: развивать умение выделять в речи слова, обозначающие предмет.
Учитель называет ряд слов, обозначающих названия предметов и допускает одну «ошибку». Ученики должны определить, какое слово лишнее и почему. Правильно выполнивший задание, получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Примерный материал:
1.Кукла, дом, море, вышла, ученик.
2.Карта, солнце, железный, дверь, моряк.
3.Девочка, мел, больше, карандаш, жаба.
4.Замок, тяжело, петух, тарелка, вишня.
5.Бежит, книга, окно, ворота, слон и т.п.
«Заполни квадрат»
Цель: активизировать словарь учащихся, развивать умение писать слова с мягким
знаком на конце слова.
Оборудование: прямоугольники, поделенные на клетки по количеству букв в слове.
В начале каждой строчки – картинка.
Каждый ряд получает карточку и выбирает представителя. По сигналу, сидящие, на передних партах, вписывают одно слово в клетки верхней строки и передают карточку сзади сидящим ученикам и т.д.
Заполненная карточка возвращается представителю своего ряда, который исправляет ошибки, проверяет и передает учителю. Очки начисляются за каждое верно записанное слово по одному очку, за безошибочную работу представителя – 2 очка, за выполнение работы первыми дети получают еще одно очко.


title: Картотека психологических игр и релаксационных упражнений

extracted_text:
КАРТОТЕКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИГР
И РЕЛАКСАЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ

«Заряд бодрости»
 релаксационное упражнение
Цели: помочь детям справиться с чувством усталости, помочь настроиться на занятие или переключить внимание; улучшить настроение;
Содержание упражнения: дети садятся на пол, двумя пальчиками (большим и указательным ) берутся за мочки ушей и массируют их круговыми движениями 10 раз в одну сторону и 10 раз в другую, приговаривая: «Мои ушки слышат всё!» После этого дети опускают руки и встряхивают ими.
Затем ставят указательный палец между бровей над носом. Массируют ту точку также по10 раз в каждую сторону, приговаривая: «Просыпайся, третий глаз!» В конце упражнения встряхивают руки.
Затем собирают пальцы в горстку и массируют точку, которая расположена внизу шеи, со словами: «Я дышу, дышу, дышу!»

«Броуновское движение»
Цели: способствовать сплочённости коллектива; учить работать в группе, общаться со сверстниками, принимать совместно решения.
Содержание игры: участники свободно двигаются по помещению. По сигналу ведущего им необходимо объединиться в группы. Количество человек в группе зависит от того, сколько раз ведущий  хлопнет в ладоши (можно показать карточку с цифрой). Если число участников в группе не совпадает с объявленным, группа должна сама решить, как выполнить условие игры.

«Котёл»
Цели: способствовать сплочению коллектива; снятию состояния агрессии; учить контролировать своё эмоциональное состояние; развивать координацию движений, ловкость.
Содержание игры: «Котёл» - это ограниченное пространство в группе (например, ковёр). Участники на время игры становятся «капельками воды» и хаотично двигаются  по ковру, не задевая друг друга. Ведущий произносит слова: «вода нагревается!», «вода становиться теплее!», «вода горячая!», «вода кипит!», … . Дети в зависимости от температуры воды меняют скорость движения. Запрещается сталкиваться  и выходить за пределы ковра. Те, кто нарушает правила, выходят из игры. Победителями становятся  самые внимательные и ловкие

«Вторжение»
Цели: способствовать сплочению коллектива, снятию чувства страха и агрессии; воспитывать  взаимовыручку; развивать ловкость и быстроту.
Содержание игры: на пол выкладывается покрывало . Дети «садятся в космические корабли и прибывают на любую планету». Затем они свободно гуляют по планете. По сигналу ведущего «Вторжение!», дети должны быстро укрыться от инопланетян все вместе под одним покрывалом. Те, кто не поместились, выбывают из игры.

«Передай по кругу»
Цели: способствовать формированию дружного коллектива; учить действовать согласованно; развивать координацию движений и воображение.
Содержание игры: дети садятся в круг. Педагог передаёт по кругу воображаемый предмет: горячую картошку, льдинку, лягушку, песчинку, и т. д. С более  старшими детьми можно играть не называя предмета. Предмет должен пройти весь круг и вернуться к водящему не изменившись (картофелина не должна остыть, льдинка – растаять, песчинка – потеряться, лягушка – ускакать).

«Монетка в кулачке»
 релаксационное упражнение
 Цели: снять мышечное и психологическое напряжение; овладеть приёмами саморегуляции.
Содержание упражнения: дать ребёнку монетку и попросить сжать её в кулачке. Подержав несколько секунд кулачок сжатым, ребёнок раскрывает ладонь и показывает монетку. При этом рука ребёнка расслабляется. Чтобы разнообразить тактильные ощущения, можно давать ребёнку различные мелкие предметы. Дети постарше могут отгадывать, что у них в руке.

«Подними игрушку»
 релаксационное упражнение
Цели: снятие мышечного и психологического напряжения; концентрация внимания; освоение диафрагмально-релаксационного типа дыхания.
Содержание упражнения: ребёнок лежит на спине на полу. На живот ему ставят небольшую устойчивую игрушку. На счёт 1-2 ребёнок делает вдох через нос. Живот надувается и игрушка поднимается. На счёт 3-4-5-6 – выдох через рот, губы сложены трубочкой – живот сдувается, игрушка опускается вниз.

«Приветствие короля»
Цели: снятие мышечного и психологического напряжения; создание позитивного настроя в группе; развитие умения управлять своими эмоциями.
Содержание игры: участники выстраиваются в две линейки. Передние кладут руки друг другу на плечи. Они образуют как бы ограду для стоящих  сзади. Стоящим позади, нужно, опираясь на ограду, подпрыгнуть, как можно выше, приветствуя улыбкой короля, помахивая то левой, то правой рукой. Можно при этом издавать приветственные возгласы. Затем ограда и зрители меняются местами. Дети должны почувствовать разницу в  напряжении мышц: когда они были деревянной, неподвижной оградой, а теперь, ликующие, весело подпрыгивающие люди.

«Найди и промолчи»
Цели: развитие концентрации внимания; воспитание  стрессоустойчивой личности; воспитание чувства товарищества.
Содержание игры: дети, стоя, закрывают глаза. Ведущий кладёт предмет на видное для всех место. После разрешения водящего, дети открывают глаза и внимательно разыскивают его взглядом. Первый, кто увидел предмет, не должен ничего говорить или показывать, а молча садится на своё место. Так поступают и другие. Не нашедшим предмет, помогают так: все смотрят на предмет, а дети должны увидеть его, проследив за взглядом остальных.

«Коробка переживаний» релаксационное упражнение
Цели: снятие психологического напряжения; развитие умения осознавать  и формулировать свои проблемы.
Содержание упражнения: ведущий показывает небольшую коробку и Говорит: « В эту коробку мы соберём сегодня все неприятности, обиды и огорчения. Если вам что-то мешает, вы можете прошептать это прямо в коробку. Я пущу её по кругу. Потом я её заклею и унесу, а вместе с ней пусть исчезнут и ваши переживания.

«Акулы и  матросы»
Цели: способствовать сплочению коллектива; снятию состояния агрессии; учить контролировать своё эмоциональное состояние; развивать координацию движений, ловкость.
Содержание игры: дети делятся на две команды: матросы и акулы. На полу чертится большой круг – это корабль. В океане около корабля плавает много акул. Эти акулы пытаются затащить матросов в море, а матросы стараются затащить акул на корабль. Когда акулу полностью затаскивают на корабль, она тут же превращается в матроса, а если матрос попадает в море, то он превращается в акулу. Перетягивать друг друга можно только за руки. Важное правило: одна акула – один матрос. Никто больше не вмешивается.

«Коровы, собаки, кошки»
Цели: развитие способности к невербальному общению, концентрации слухового внимания; воспитание бережного отношения друг к другу; развитие умения слышать других.
Содержание игры. Ведущий говорит: «Пожалуйста, встаньте широким кругом. Я подойду к каждому и шёпотом скажу на ушко название животного. Запомните его хорошенько, ток как потом вам нужно будет стать этим животным. Никому не проговоритесь о том, что я вам прошептала». Ведущий по очереди шепчет каждому ребёнку: «Ты будешь коровой», «Ты будешь собакой», «Ты будешь кошкой». «Теперь закройте глаза и забудьте человеческий язык. Вы должны говорить только так, как «говорит» ваше животное. Вы можете, не открывая глаз, ходить по комнате. Как только услышите «своё животное», двигайтесь ему навстречу. Затем, взявшись за руки, вы идёте уже вдвоём, чтобы найти других детей, «говорящих на вашем языке». Важное правило: не кричать и двигаться очень осторожно». Первый раз игру можно провести с открытыми глазами.

«Разведчики»
Цели: развитие  зрительного внимания; формирование сплочённого коллектива: умение работать в группе.
Содержание игры: в комнате расставлены «препятствия» в произвольном  порядке. «Разведчик» медленно идёт через комнату, выбранным маршрутом. Другой ребёнок, «командир», запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путём. Если командир затрудняется в выборе пути, он может попросить помощи у отряда. Но если он идёт сам, отряд молчит. В конце пути, «разведчик может указать на ошибки в маршруте.

«Пианино»
 релаксационное упражнение
Цели: снятие мышечного и психологического напряжения; установление межличностных контактов; развитие мелкой моторики.
Содержание упражнения: все садятся в круг, как можно ближе друг к другу. Правую руку кладут на колено соседа справа, а левую на колено соседа слева. По кругу, по очереди производить пальцами движения,  имитирующие игру на пианино (гаммы).

«Кто кого перехлопает/перетопает» релаксационное упражнение
Цели: снятие психологического и мышечного напряжения; создание хорошего настроения.
Содержание упражнения: группа делится на две части. Все начинают одновременно топать или хлопать. Выигрывает команда, которая хлопала или топала громче.

«Аплодисменты»
 релаксационное упражнение
Цели: установление межличностных контактов; создание в группе благоприятного микроклимата.
Содержание упражнения: дети стоят в широком кругу. Воспитатель говорит: «Вы сегодня славно поработали, и мне хочется похлопать вам. Воспитатель выбирает одного ребёнка из круга, подходит к нему и, улыбаясь, аплодирует ему. Выбранный ребёнок тоже выбирает товарища, подходит к нему уже вдвоём с воспитателем. Второму ребёнку аплодируют уже вдвоём. Таким образом, последнему ребёнку аплодирует вся группа. Второй раз игру начинает  уже не воспитатель.

«Создание рисунка по кругу»
Цели: установление межличностных контактов; создание в группе благоприятного микроклимата; развитие мелкой моторики и воображения.
Содержание игры: все сидят в кругу. У каждого участника лист бумаги и карандаш или ручка. За одну минуту все что-нибудь рисуют на своих листах. Далее передают лист соседу справа, а получают лист от соседа слева. Дорисовывают что-нибудь за одну минуту и опять передают лист соседу справа. Игра идет пока лист не вернётся к хозяину. Затем все рассматривают и обсуждают. Можно устроить выставку.

«Приветствие»
 релаксационное упражнение
Цели: установление межличностных контактов; создание в группе благоприятного микроклимата;
Содержание игры: участники делятся на пары. Первые номера становятся внутренним кругом, вторые – внешним.
Здравствуй друг! Здороваются за руку.
Как ты тут? Хлопают по плечу друг друга.
Где ты был? Дергают за ушко друг друга.
Я скучал! Кладут руки себе на сердце.
Ты пришёл! Разводят руки в стороны.
Хорошо! Обнимаются.

«Скучно-скучно»
Цели: умение пережить ситуацию неуспеха; воспитание альтруистического  чувства детей; воспитание честности.
Содержание игры: дети садятся на стульчики вдоль стены. Вместе с ведущим все проговаривают слова:
Скучно-скучно так сидеть,
Друг на друга всё глядеть.
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться.
После этих слов все должны добежать до противоположной стены, дотронуться до неё рукой и, вернувшись, сесть на любой стульчик. Ведущий в это время убирает один стул. Играют до тех пор, пока не останется один самый ловкий ребёнок. Выбывшие дети играют роль судей: смотрят за соблюдением правил игры.

«Тень»
Цели: развитие двигательной координации, быстроты реакции; установление межличностных контактов.
Содержание игры; один участник становится путником, остальные его тенью. Путник идёт через поле, а за ним на два шага сзади – его тень. Тень старается точь-в-точь скопировать движения путника. Желательно чтобы путник совершал движения: собирал грибы, срывал яблоки, перепрыгивал через лужи, смотрел вдаль из-под руки, балансировал по мостику
и т. д.

«Властелины кольца»
Цели: обучение координации совместных действий; обучение поиску способов коллективного решения проблемы.
Содержание игры: потребуется кольцо диаметром 7-15 см (моток проволоки или скотча), к которому привязаны на расстоянии друг от друга три нитки длиной 1.5 – 2м каждая. Три участника становятся по кругу, и каждый берёт в руки нитку. Их задача: действуя синхронно, опустить кольцо точно на мишень – например, лежащую на полу монетку.  Варианты: глаза открыты, но переговариваться нельзя. Глаза закрыты, но можно переговариваться.

«Посещение зоопарка» (релаксационное упражнение)
Цели: снятие мышечного и психологического напряжения; установление межличностных контактов.
Содержание упражнения: участники разбиваются по парам и встают друг за другом. Ведущий становится позади одного из участников о посещении зоопарка, массируя спину тому, кто стоит впереди.
1. В зоопарке утро. Служащий зоопарка чистит граблями дорожки (при помощи пальцев делать движения сверху вниз и справа налево).
2. Затем он открывает  ворота зоопарка (рёбрами ладоней проводить направо и налево от позвоночника)
3. Приходят первые посетители (при помощи кончиков пальцев сбегать вниз по спине).
4. Они идут к вольеру с жирафами и смотрят, как они радостно прыгают (короткие, редкие сильные хлопки по спине).
5. Рядом загон со львами. Сейчас раздают корм, и львы с жадностью едят мясо (двумя руками мять шею и лопатки).
6. Затем посетители идут к пингвинам, которые весело скользят к воде (медленно провести ладонями вниз по спине рядом с позвоночником).
7. Слышатся дикие прыжки кенгуру («топать» кончиками пальцев по спине).
8. Рядом находится вольер со слонами (медленно и сильно нажимать кулаками на спину).
9. А сейчас посетители идут в террариум со змеями. Змеи медленно ползают по песку ( делать ладонями движения, похожие на змеиные).
10. Вот и крокодил разевает пасть и хватает еду (коротко и сильно щипать ноги и руки).
11. А здесь колибри прилетела в гнездо и устраивается там поудобнее (запустить пальцы в волосы и слегка подёргать их).
12. А сейчас посетители идут к выходу и садятся в автобус (кончиками пальцев пробежать по спине и положить обе руки на плечи, затем убрать руки и поменяться местами).
Во время массажа не проводить  никаких действий в области позвоночника!

«Пресс-конференция»
Цели: развивать  навыки  эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт с другими детьми; учить детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.
Содержание игры: участвуют все дети группы. Выбирается любая, но хорошо известная тема, например: «Мой режим дня», «Мой домашний любимец», «Мои игрушки», «Мои друзья» и т. д.
Один из участников пресс-конференции – «гость» - садится в центре зала и отвечает на любые вопросы участников.
Примерные вопросы к теме «Мои друзья»: Много ли у тебя друзей? С кем тебе интереснее дружить с мальчиками или с девочками?  За что любят тебя друзья, как тебе кажется? Каким нужно быть, чтобы друзей стало больше? Как нельзя поступать с друзьями? И т. д.

«Ролевая гимнастика»
Цели: Учить раскованному поведению, развивать актёрские способности, помогать почувствовать состояние другого существа.
Содержание игры: подобрать короткие и хорошо известные детям стихотворения.
Предложить рассказать стихотворение:
1. Очень быстро, «с пулемётной скоростью».
2. Как иностранец.
3. Шепотом.
4. Очень медленно, «со скоростью черепахи».
Пройти, как: трусливый зайчик, голодный лев, младенец, старичок, …
Попрыгать, как: кузнечик, лягушка, козлик, обезьянка.
Сесть в позе: птички на ветке, пчелы на цветке, наездника на лошади, ученика на уроке, …
Нахмуриться, как: рассерженная мама, осенняя туча, разъярённый лев, …
Рассмеяться, как:  добрая волшебница, злая волшебница, маленький ребёнок, старичок, великан, мышка, …

«Секрет»
Цели: формировать желание общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить различные способы для достижения своей цели.
Содержание игры: всем участникам ведущий раздаёт небольшие предметы: пуговичку, брошку, маленькую игрушку,… . Это секрет. Участники объединяются в пары. Они должны уговорить друг друга показать свой «секрет».
Дети должны придумать как можно больше способов уговаривания (угадывать; говорить комплименты; обещать угощение; не верить, что в кулачке что-то есть, …)

«Мои хорошие качества»
Цели: учить преодолению застенчивости; помогать осознавать свои положительные качества; повышать самооценку.
Содержание игры: каждый ребёнок в течение нескольких минут должен вспомнить свои лучшие качества. Затем все садятся в круг и по очереди рассказывают о себе. ( Дать возможность высказаться всем желающим и не заставлять, если кто-то отказывается.)

«Я лучше всех умею …»
Цели: учить преодолевать застенчивость, формировать чувство уверенности, повышать самооценку.
Содержание игры: дети садятся в круг ведущий даёт задание вспомнить, что у каждого из участников лучше всего получается ( например, петь, танцевать, вышивать, выполнять гимнастические упражнение, …). Затем дети по очереди показывают это действие жестами.

«Волна»
Цели: учить концентрировать внимание; управлять своим поведением.
Содержание игры: детям предлагается изобразить море, которое, в зависимости от погоды может быть самым разным.
Ведущий даёт команду «Штиль!» Все дети замирают. По команде «Волна!» дети выстраиваются в линию и берутся за руки. Ведущий указывает силу волны, а дети приседают и с интервалом 1-2 секунды встают, не отпуская рук. Игра заканчивается командой «Штиль!» (предварительно можно побеседовать о художниках – маринистах, показать репродукции картин Айвазовского).

«Мимическая гимнастика»
Цели: учить понимать соответствующую настроению мимику; осознавать своё эмоциональное состояние.
Содержание игры: детям предлагается при помощи мимики выполнить ряд простых упражнений, которые помогут научиться правильно выражать некоторые эмоции: удивление, страх, обиду, злость, печаль, радость, восторг. Эмоции можно изобразить на карточках и положить рубашкой вверх. Ребёнок вытаскивает карточку и изображает данную эмоцию. Дети должны отгадать эмоцию.
Когда дети хорошо освоят мимику,  можно добавлять жесты и воображаемую ситуацию. Например, ребёнок вытащил карточку с эмоцией «радость». Он не только изображает радость, но и помещает себя в конкретную ситуацию: нашёл подарок под ёлкой, хорошо нарисовал  портрет, увидел самолёт в небе, ….)

«Собери эмоцию»
Цели: учить определять по отдельным мимическим фрагментам выраженную эмоцию; развивать умение осознавать эмоцию; развивать цветоощущения.
Содержание игры: потребуется лист с пиктограммами, разрезанные на части наборы пиктограмм, цветные карандаши, листы бумаги. Детям даётся задание собрать пиктограммы так, чтобы получилось правильное изображение эмоции. Затем ведущий показывает лист с образцами пиктограмм, чтобы дети могли проверить. Можно попросить детей нарисовать любой рисунок, выбрав карандаш, соответствующий собранной эмоции (по мнению ребёнка!)

«Моё настроение. Настроение группы.»
Цели: учить детей осознавать свои эмоции и выражать их через рисунок.
Содержание игры: каждый ребёнок из группы рисует своё настроение на листе бумаги карандашом одного цвета. Затем работы вывешиваются и обсуждаются. Можно взять один большой лист и предложить детям выбрать подходящий своему настроению цвет карандаша и изобразить своё настроение. В результате можно увидеть общее настроение группы. Игра рассматривается, как вариант рисуночных тестов. Необходимо обратить внимание на то, какие цвета использовали дети, что рисовали и в какой части листа. Если дети использовали преимущественно тёмные цвета, побеседовать с детьми и провести весёлую подвижную игру.

«Слушаем тишину»
Цели: снять мышечное напряжение; упражнять в концентрации внимания; учить управлять своим эмоциональным состоянием.
Содержание игры: по сигналу ведущего дети начинают прыгать и бегать по комнате, топать и хлопать. По второму сигналу дети должны быстро сесть на корточки или на стулья и прислушаться к тому, что происходит вокруг. Затем можно обсудить, какие звуки детям удалось услышать.

«Заряд бодрости» релаксационное упражнение
Цели: помочь детям справиться с чувством усталости, помочь настроиться на занятие или переключить внимание; улучшить настроение;
Содержание упражнения: дети садятся на пол, двумя пальчиками (большим и указательным ) берутся за мочки ушей и массируют их круговыми движениями 10 раз в одну сторону и 10 раз в другую, приговаривая: «Мои ушки слышат всё!» После этого дети опускают руки и встряхивают ими.
Затем ставят указательный палец между бровей над носом. Массируют ту точку также по10 раз в каждую сторону, приговаривая: «Просыпайся, третий глаз!» В конце упражнения встряхивают руки.
Затем собирают пальцы в горстку и массируют точку, которая расположена внизу шеи, со словами: «Я дышу, дышу, дышу!»


title: Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

extracted_text:
Ход урока

Ф.И.   ……………………….                             Итог

5б.

4б.
                                                                     20б.- «5»
3б.
                                                                     19-15б.- «4»
 2б.
                                                                     14-10б.- «3»
1б.
                                                                     Моя оценка

                1 з.      2 з.       3 з.      4 з.

1. Прочитать
2. Вычислить правую часть
3. Определить, что неизвестно.
4. Применить правило.
5. Произвести вычисления.
6.Выполнить проверку.


title: Творческий проект по технологии "Поделки и переделки из любимых джинсов"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение«Гимназия № 1»

Поделки и переделки из любимых джинсов

(творческий проект по технологии)

Работу выполнила:
ТузлуковаЕсения
7 класс
Руководитель:
Мулина Т.В

Соликамск 2019
Содержание

Введение
Актуальность проекта

В процессе развития человеческой цивилизации растёт  и количество  бытовых отходов. В каждом доме образуется огромное количество ненужных материалов и изделий, начиная со старых газет, пустых консервных банок, бутылок, пищевых отходов, обёрточной бумаги и кончая разбитой посудой, вышедшей из строя бытовой техникойи изношенной одеждой.Мусор никуда не исчезает, а накапливается, занимая все больше пространства и отравляя окружающую среду. Что же делать? Чтобы сохранить наш дом и окружающую среду чистыми и красивыми, необходимо правильно распоряжаться теми вещами, которые становятся ненужными.Можно попытаться их отреставрировать, отремонтировать, переделать, использовать как материал для совершенно новой вещи. И спасти планету или хотя бы попытаться это сделать  сможем и мы с вами, если будем не выкидывать старые вещи, не захламлять окружающую среду, а попытаемся дать им вторую жизнь.

Обоснование проблемы и определение цели

Каждая  хозяйка хотя бы раз в год делает ревизию своего гардероба.Модные вещи оставляет, а вышедшие из моды или изношенные выбрасывает. Вот и мы с мамой, открыв  в очередной раз шкаф,  обнаружили,  что в нём скопилось энное  количество джинсов, из некоторых  мы выросли, некоторые износили или просто они стали не модными. Но при этом они остались вполне в приличном виде.
те,  что устарели, откладывает в мусор. Экономная хозяйка, если она к тому же рукодельница
поступает иначе. Хорошая ткань, цвет изделия –  повод для размышлений.

Качество и уникальность джинсовой ткани,из которых шьют джинсы, доказывалось на протяжении многих лет.  Популярность её современем  не только не угасла, а наоборот  усилилась. Джинсовая ткань представляет собой плотную и достаточно грубую материю саржевого переплетения, из которой шьют  различные предметы гардероба. И просто взять и выбросить джинсы на помойку рука не поднимается.Думаю, что изготовив из джинсов разнообразные изделия для дома,можно решить проблему  их утилизации и дать  вторую жизнь этому прочному материалу.
Цель: Изготовление изделий из джинсов.
Задачи:
Познакомиться с историй джинсов
Выбрать модели изделий из джинсов
Изучить технологию изготовления этих изделий
Сшить выбранные модели

Схема обдумывания

Глава 1. Теоретическая часть
1.1. Десять  интересных фактов из истории джинсов
1.Слово «джинсы» – возникло от словосочетания «sergedeNimes», что в переводе с французского означает «саржевая ткань из Нима». Город Ним находится во Франции и всегда славился большим количеством текстильных фабрик. На вопрос, откуда, купцы отвечали — deNimes (из Нима) – так и вышел деним.
2.Согласно легенде, паруса на каравеллах Колумба были из генуэзской парусины – то есть, говоря нынешним языком, джинсовыми.

4.Однако официальным изобретателем джинсов считается Леви Страус.

7. В 1886 году на «Левайсах» появился лейбл – кусок кожи с тиснением, изображавшим, как две лошади пытаются порвать джинсы.

9. В СССР джинсы впервые увидели в 1958 году во время Московского фестиваля молодежи и студентов.
В СССР было полно поддельных джинсов, они назывались «самострок». Поэтому при покупке надо было, поплевав на спичку, провести ею по штанине. Если спичка красилась в синий – у вас в руках подлинник. Джинсы, если выпадал шанс, покупали не глядя ни на размер, ни на рост. Длинные – подворачивали, в расчете, что они сядут после стирки. Если джинсы были короткие, их, намочив, вытягивали руками. Чтобы джинсы были в обтяжку, их натягивали на себя мокрыми и так ложились спать.
Джинсы тех времен стояли. В полном смысле – ткань была жесткая, если их поставить в угол, то штаны стояли сами по себе.
10. 13 июля 2006 года в Китае в городе Сямынь в рамках выставки "Раб моды" был отрыт Памятник джинсам.

Еще один памятник джинсам был отрыт в Одессе 1 апреля 2004 года – это дюк Ришелье в джинсах.

Выбор модели

Зайдя на сайты интернета, я увидела, множество  изделий  изготовленных  из джинсов.Это и всевозможные сумки, прихватки, салфетки, картины, украшения  и многое, многое  другое. Выбор  моделей для дома поставил меня в тупик.

Пришлось обратиться за помощью к своим домашним и одноклассникам с одним единственным вопросом: « Каким  изделиям для дома они бы отдали предпочтение?»  Проанализировав ответы,  получилось, что  пенал для школьных принадлежностей и косметичку хотел бы каждый третий.Хорошо.  С удовольствием выберу именно эти изделия. Только этих изделий мало, ведь джинсов много.  Добавлю ка фартук для работы в огороде, мне он очень нужен, а ещё сошью своей учительнице по технологии мягкий чехол на винтовой табурет  в кабинет. Табурет  коричневого  цвета, а кабинет синий. Чехол  из синих джинсов будет как раз кстати.

Косметичка будет такой же как и пенал только больше размером. К фартуку добавлю нагрудник, верхний срез нагрудника обработаю обтачкой из отделочной ткани.  По низуфартука пришью оборку со  складками тоже из отделочной ткани. В кабинете есть вышивальная машина. Все свои изделия я оформлю вышивкой, думаю, что будет красиво.

 Выбор материала

Для изготовления изделий мне понадобятся джинсы, которых у меня достаточное количество, ткань для подкладки в косметичку и пенал и для отделки,  синтепон для объёма, тесьма молния для застёжки, резина или шнур для стягивания краёв чехла,нитки для вышивания и сшивания деталей.

     Для подкладки можно взять подкладочную ткань или хлопчатобумажную, а можно взять и плащевую тонкую ткань. Подкладочный шёлк не очень прочный, ручками и карандашами в пенале быстро порвётся. Хлопок тоже не долго продержится, по крайней мере, износится быстрее, чем джинсовая ткань верха. А вот плащевая ткань подойдёт лучше всего. Она прочная, гладкая, не пропускает влагу (на случай если паста из стержня ручки вытечет). Она должна быть синего цвета в цвет ткани верха. Такие остатки ткани остались у моей бабушки после пошива куртки.
    Для объёма можно взять ватин или синтепон. Синтепон подойдёт лучше. Он лёгкий и хорошо придаёт объём изделию. Синтепон  бывает разной толщины.  Для косметички и пенала нужен тонкий, а вот для чехла на табурет потолще, можно взять два слоя тонкого.Такой синтепон взяли распоров старую куртку.
     Для обработки верхнего среза пенала и косметички подойдёт готовая косая бейка или её можно вырезать из ткани.  Думаю, что лучше вырезать из плащевой ткани, которую выбрали для подклада (она прочная), да и сэкономим немного денег.
     Для отделки фартука  можно использовать остатки ткани от ранее шитых изделий,  благо их у меня достаточно. Думаю,  что ткань в жёлто-коричневую клетку подойдёт, она прочная и по толщине подходит к джинсовой ткани.
Для застёжки пенала и косметички нужно купить тесьму молнию синего цвета длиной 40см.
    Для того чтобы стянуть края чехла для табурета,   нужна ткань для кулиски и   шнур или резина. Думаю, что резина лучше подойдёт для этого.  Её не нужно развязывать, чтобы снять чехол со стула для стирки,  и она лучше стягивает края, вот  кулиску  можно вырезать из остатков плащевой ткани, которые у нас есть в наличииона прочная и гладкая.
    Для  соединения деталей купим х/б нитки в цвет ткани  и оранжевые для отделочной строчки по 1 катушке, цветные полиэстеровые нитки для вышивки.

Выбор оборудования, инструментов и приспособлений

Швейная машина-компьютер«BERNINA»
Вышивальная машина «BERNETA»
Краеобмёточная машина «51 А»
Утюг
Ножницы портновские
Иглы ручные № 3
Английские булавки
Чертёжные инструменты

Глава 2. Технологическая часть

2.1.  Конструирование

Для определения размеров пенала была измерена длина карандаша, так как он длиннее ручки и примерная ширина и высота всех ручек и карандашей которые будут находиться в пенале.
Длина пенала –240мм
Высота пенала – 165мм

Для определения размеров косметички воспользовались размерами старой косметички
Длина косметички – 270мм
Высота косметички –210мм

Для определения размеров подушки на стул был измерен диаметр стула.
Диаметр окружности стула – 340мм
Радиус окружности выкройки – 170мм+ 100мм (на подгиб внутрь)=270мм

Для изготовления нижней части фартука понадобится задняя половинка джинсов и пояс. Дополнительно нужно построить оборку со складками и нагрудник. Для этого снять мерки.
Ст – 38см
Ди – 40см
Дн –18см
Длина оборки = длина по линии низа фартука (измерить на изделии) + количество складок * на глубину складки.
Дл.об. =56см+20*4=136см
Ширина оборки 10см

2.2.  Технология изготовления
Последовательность изготовления пенала и косметички

Последовательность изготовления чехла для табурета

Последовательность изготовления фартука
Подготовка джинсовФартук будет сшит из задней верхней половинки джинсов. Для этого нужно отпороть  передние половинки брюк от задних и пояса, отрезать  штанины и отмерить пояс согласно мерки Ст.
Раскрой оборки, бретелей  и нагрудникаИз штанин раскроить нагрудник и бретели. Из отделочной ткани раскроить оборку. Вышить рисунок на нагруднике.
Обработка бретелей

Соединение бретелей с нагрудником  и обработка боковых срезов нагрудника

Обработка нижнего среза оборки и складок на оборке

Соединение оборки с нижней частью фартука

Обработка боковых срезов нижней части фартука

Обработка пояса и окончательная отделка изделия
Глава 3. Заключение
3.1.Экологическое обоснование
Джинсы, из которых изготовлены изделия, шьются  из хлопчатобумажных тканей. Это ткань нетоксична, не аллергена и не может нанести вреда ни тем,  кто пользуется этими изделиями, ни окружающим, ни планете в целом.  Выше уже говорилось, что  одной из актуальных проблем является проблема экологии. Человек должен задуматься над этой проблемой и научиться превращать    ненужные вещи внужные и полезные.  И именно   поэтому в  проекте предлагается не выбрасывать старые джинсы, а дать им вторую жизнь.

3.2.Экономическое обоснование
Для вышивки мы приобрели несколько катушек полиэстровых ниток, но все нитки мы не израсходовали. Нитки х/б для соединения деталей и для отделки тоже не  все были истрачены. Примерно было истрачено по одной  катушке ниток соответственно.
Вывод: на все изделия было затрачено минимальное количество денег. Такие изделия можно купить только у мастеров,  которые изготавливают их в небольшом количестве и реализуют на каких-нибудь праздниках.

3.3. Анализ работы
При работе над проектом я познакомилась и узнала много интересных фактов из истории джинсов. Закрепила свои умения шитья на швейной машине. Научилась работать на вышивальной машине и выполнять вышивку на изделии. Очень здорово, что у нас в кабинете есть такое классное оборудование. Без него мои изделия не получились бы такими интересными.
Ну а самое главное -  утилизация джинсов начата.  Из двух  ненужных, старых джинсов у меня получились очень приличные, красивые и главное  нужные вещи. Участие в городском конкурсе «Профи»  подсказало  мне ещё одну идею.  Это изготовление обложки на дневник. Она тоже изготовлена из старых джинсов, а подпись на дневнике тоже сделана на вышивальной машине.
Изделия очень понравились моим родителям, а папа был очень удивлён, что из его ненужных джинсов получились такие классные изделия. Понравились изделия учителям и моим одноклассникам. Руководитель художественной студии «Ультрамарин» Надежда Владиславовна попросила сшить фартуки из джинсов на открытые занятия для ребят своей студии. Думаю, что летом в трудовом лагере с девчонками мы это сделаем.

3.4. Литература

Кожина О.А. «Технология» 5 класс, Москва Дрофа 2016
Кожина О. А. «Технология» 7 класс,  Москва Дрофа 2016
Мартопляс Л. В., Скачкова  Г. В. «Школа кройки и шитья на дому»  Москва Просвящение2001
https://www.rodeojean.ru/udivitelnye-fakty-o-dzhinsah.html
https://yandex.ru/images/search
https://www.liveinternet.ru/users/cvetoff/rubric/1761452


title: Конструкт "Правила поведения в театре" 2 класс

extracted_text:
Конструкт
ПМ. 03 Классное руководство
Студенток группы 36
специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Столбовой Татьяны Дмитриевны, Загвоздиной Полины Александровны
Дата: 25.10.19
Класс: 2 “а”
Учитель: Долгополова Раиса Григорьевна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна                                               	                  	подпись_________
Тема: “Правила поведения в театре”
Форма проведения: беседа с элементами игры.
Планируемый результат:
        	Личностный: проявляют ценностное отношение к культуре речи человека и правилам правильного поведения в общественных местах посредством игры;
        	Метапредметный: у обучающихся развиты регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют прогнозирование, целеполагание как постановку учебной задачи; осуществляют контроль, коррекцию и оценку); познавательные УУД (синтез, осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ, синтез — составляют целое из частей; строят логические цепочки рассуждений); коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управляют поведением партнёра — контролируют, корректируют его действия; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли);
Предметный: знают правила этики, культуры речи, умеют вежливо и культурно общаться со взрослыми и сверстниками, знают правила поведения в театре.
Триединая цель:
        	Воспитательная: воспитывать у обучающихся ценностное отношение к культуре речи человека и правилам поведения в театре посредством игры;
        	Развивающая: развивать у обучающихся регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют прогнозирование, целеполагание как постановку учебной задачи; осуществляют контроль, коррекцию и оценку); познавательные УУД (осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ, синтез — составляют целое из частей; строят логические цепочки рассуждений); коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управляют поведением партнёра — контролируют, корректируют его действия; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли);
        	Образовательная:  учить правилам этики, культуры речи, вежливо и культурно общаться со взрослыми и сверстниками, знают правила поведения в театре.
Принципы воспитания и обучения:
➢    принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие, воспитание через творчество.
➢    принципы обучения: принцип психологической комфортности, принцип деятельности, принцип наглядности, принцип сознательности и активности, принцип целостности.
Методы воспитания и обучения:
➢    методы воспитания: методы формирования социального опыта (игра, педагогическое требование); метод осмысления детьми своего социального опыта (беседа, рассказ).
➢    методы обучения: методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию), методы формирования ответственности (формирование понимания личностной значимости, оперативный контроль), метод взаимодействия и накопления социального опыта ( работа в группах), методы получения знаний (объяснение, беседа, упражнения); методы эмоционального стимулирования (поощрение и порицание, использование игровых форм).
Дидактические средства:
➢    демонстрационные: презентация, .
➢    раздаточные: карточки с заданиями, карточки с правилами, конверты, маски героев.
План классного часа:
1. Организационный этап (2 мин).
2. Мотивационно-целевой этап (5 мин).
3. Основной этап.
3.1 Покупка билетов (7 мин).
3.2 Правила поведения на спектакле (7 мин).
3.3 Антракт (5 мин).
3.4 Овации (10 мин)
4. Рефлексия (5 мин).
Информационные источники:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. Приказом Министерством образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 31 декабря 2015г.
2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.
3. А.Агафонова / Классные часы по этикету: Академия Развития; Москва; 2009

Ход классного мероприятия


title: Тест по русскому языку "Повторение в конце года" 7 класс

extracted_text:
             Тест по теме «Повторение в конце года»      7 класс

1.Причастия изменяются:
 А. по родам
 Б. по падежам и числам
 В. по числам и родам
 Г. по падежам, числам и родам

2. Признаки каких частей речи совмещают в себе причастия?
 А. имени существительного
 Б. имени прилагательного
 В. признаки глагола
 Г. признаки предмета по действию

3. Какое слово в предложении является причастием?
    Я продолжаю прерванный мною рассказ. (Е. Водовозова)
 А. первое
 Б. второе
 В. третье
 Г. четвертое

4. Что обозначает причастие как особая форма глагола?
 А. признак предмета (качество)
 Б. признак действия
 В. признак признака
 Г. признак предмета по действию

5. Найдите словосочетание с причастием в роли главного слова
 А. за чернеющим лесом
 Б. чернеющему вдали
 В. летающий шар
 Г. смеющаяся девочка

6. Причастный оборот – это
 А. причастие с определяемым словом
 Б. причастие с зависимыми словами
 В. два причастия
 Г. три причастия

7. Какой схеме соответствует предложение
    Город засыпанный снегом выглядел чистым (запятые не проставлены)
 А. …х, I~~~~~~~~~~I.
 Б. х, I~~~~~~~~~I, … .
 В. I~~~~~~~~~I х … .
 Г. …, I~~~~~~~~~I,…

8. Найдите причастный оборот в предложении
Слова, имеющие несколько значений, называются многозначными
 А. слова имеющие
 Б. имеющие несколько значений
 В. слова называются
 Г. называются многозначными

9. Найдите словосочетание с действительным причастием
 А. написанная учеником
 Б. распиленная плотником
 В. ведущая в парк
 Г. посаженные весной

10. Найдите словосочетание со страдательным причастием
 А. на пестреющем лугу
 Б. о движущемся предмете
 В. опавшие с тополя
 Г. отнятая игрушка

11. Найдите предложение,  в  котором  есть  глагольная  форма,  обозначающая
добавочное к основному действие
 А. Космонавт слушает и улыбается.
 Б. Приземлившись, он радостно осмотрелся вокруг.
 В. Приземлившиеся парашютисты окружили товарища.
 Г. Стаи птиц хлопают крыльями и поднимаются вверх.

12. Найдите предложение с деепричастным оборотом
 А. Из дома вышел человек и направился к машине.
 Б. Выйдя из дома, человек направился к машине.
 В. Человек, вышедший из дома, направился к машине.
 Г. Берега, окружающие озеро, густо поросли камышом.

13.Найдите словосочетание с деепричастием
 А. закутанный в тулуп
 Б. укрепил болт
 В. вырастив урожай
 Г. раскачивающихся от ветра

14. Деепричастие может быть
 А. определением
 Б. обстоятельством
 В. сказуемым
 Г. дополнением

15. Найдите деепричастие несовершенного вида
 А. нахмурясь
 Б. требуя
 В. прочтя
 Г. выскочив

16. Найдите деепричастие совершенного вида
 А. ликуя
 Б. завидуя
 В. уйдя
 Г. спеша

17. К какой смысловой группе относится наречие недавно?
 А. наречие образа действия
 Б. наречие времени
 В. наречие места
 Г. наречие причины

18. Каким членом предложения является сравнительная степень наречия?
 А. обстоятельством
 Б. определением
 В. сказуемым
 Г. дополнением

19. Каким способом образовано наречие вручную?
 А. суффиксальным
 Б. приставочным
 В. сложением
 Г. приставочно-суффиксальным

20. Укажите слово, в котором пишется -нн-
 А. мороже…ое
 Б. прочита…ы
 В. увере…о
 Г. серебря…ый

21. Укажите слово с ё на конце
 А. горяч…
 Б. волнующ…
 В. певуч…
 Г. ещ…

22. В каком ряду наречия оканчиваются на  -а?
 А. досух…, справ…, издалек…
 Б. снов…, влев…, направ…
 В. вправ…, сгоряч…, нарочн…
 Г. накрепк…, сначал…, издавн…

23. В каком ряду наречия следует писать через дефис?
 А. (по)больше, (в)третьих, (едва)(едва)
 Б. (по)царски, (по)нашему, (крепко)(накрепко)
 В. (в)пятых, (точь)(в)(точь), (по)дальше
 Г. (в)крутую, (в)последних, (по)хорошему

24. В каком наречии на конце пишется ь ?
 А. невтерпеж…
 Б. уж…
 В. настеж…
 Г. замуж…

25. В каком предложении нет предлога?
 А. Он продолжал путь, несмотря на усталость.
 Б. Плохо, когда не с кем поговорить.
 В. Дом напротив построили лет десять назад.
 Г. Остановка находится около школы.

26. Какой предлог является непроизводным?
А.  в течение
Б.  ввиду
В. вместо
Г. при

27. Укажите пример раздельного написания предлога
А. звонил (в)продолжение получаса
Б. двигаться (на)встречу ветру
В. узнали (на)счёт контрольной
Г. выступит (в)место меня

28. В каком примере нарушены речевые нормы?
А. встретились по приезде
Б. благодаря заботе
В. согласно графика
Г. заплатить за билет

29. Какой из предлогов пишется слитно?
 А. (по)причине
 Б. (в)целях
 В. (на)подобие
 Г. (со)стороны

30. Укажи союз
 А. так что
 Б. также
 В. что же
 Г. так же

31. Укажите ряд, в котором перечислены только союзы
А. что, то ... то, ввиду;
Б. же, как скоро, с тем чтобы
В. зато, до тех пор как, ибо
Г. как будто, ли, словно

32.  Части какого предложения связаны подчинительным союзом?
А.  Гроза не разбирает, в чей дом ударяет.
Б.  Ввиду того, что погода изменилась, необходимо перенести сроки поездки.
В.  Где закалка, там и смекалка.
Г.  Кто врага не боится, того пуля сторонится.

33. Сколько союзов в стихотворном отрывке?
      А если, а если к труду
      Ты рвешься из далей бесплотных, -
      Дай руку, товарищ плотник!
      Тебя я на верфь приведу  (П. Антокольский)
А. один союз а если
Б. два союза: а, если
В. более двух союзов
Г. четыре союза

34. Укажите ряд с подчинительными союзами
А. а, но, хотя
Б. что, как, потому что
В. да, пока, либо
Г. то…то, не то…не то, словно

35. В каком предложении употреблен союз чтобы?
 А. Что(бы) не простудиться, надо одеваться по погоде.
 Б. Что(бы) не случилось, сохраняйте уважение к истине.
 В. Что(бы) вы нам пожелали перед отъездом?
 Г. «Что(бы) вам посоветовать?» — спросил доктор.

36.  Укажите вопросительные частицы
А.  именно, как раз
Б.  что за, как
В.  неужели, разве
Г.  вряд ли, едва ли

37. Выдели предложения с частицами.
А.  Мы непременно выполнили эту сложную работу!
Б.  Может быть, он сумеет убедить его в неправильности выбранного решения.
В.  Даже ночью светлы берёзы-самоцветы.
Г.  Что нужно сделать, чтобы вместе с вами отправиться в поход?

38. Отметьте предложения, в которых во всех случаях пишется «ни».
А. Я н__чуть н__испугался.
Б. На небе н__облачка.
В. В тумане н__были видны н__строения, н__сады, н__люди.
Г. Мне н_ разу н__удалось съездить в горы.

39. В каком из предложений использовано междометие?
А.  Жаль расставаться с ними.
Б.  Пусть они сами рассудят.
В.  Что за прелесть эти сказки!
Г.  Чу! Шёпот опять.

40. В каком из предложений нет междометия?
А. Ух, как душно!
Б. Риск, знаешь ли, очень велик.
В. Ура! Мы идём в поход.
Г. Все эти хи-хи да ха-ха мне порядком надоели.

Ключи

                                      1
                                 задание |2
                                 задание |3
                                 задание |4
                                 задание |5
                                 задание |6
                                 задание |7
                                 задание |8
                                 задание |9
                                 задание |10
                                 задание | |
                                      Г
                                      |
                                    БВ |
                                     В |
                                     Г |
                                     Б |
                                     Б |
                                     Б |
                                     Б |
                                     В |
Г | |

                                     11
                                 задание |12
                                 задание |13
                                 задание |14
                                 задание |15
                                 задание |16
                                 задание |17
                                 задание |18
                                 задание |19
                                 задание |20
                                 задание | |
                                      Б
                                      |
                                     Б |
                                     В |
                                     Б |
                                     Б |
                                     В |
                                     Б |
                                     А |
                                     Г |
В | |

                                     21
                                 задание |22
                                 задание |23
                                 задание |24
                                 задание |25
                                 задание |26
                                 задание |27
                                 задание |28
                                 задание |29
                                 задание |30
                                 задание | |
                                      Г
                                      |
                                     А |
                                     Б |
                                     В |
                                     В |
                                     Г |
                                     А |
                                     В |
                                     В |
Б | |

                                     31
                                 задание |32
                                 задание |33
                                 задание |34
                                 задание |35
                                 задание |36
                                 задание |37
                                 задание |38
                                 задание |39
                                 задание |40
                                 задание | |
                                      В
                                      |
                                     Б |
                                     Б |
                                     Б |
                                     А |
                                     В |
                                     В |
                                     Б |
                                     Г |
Б | |

   1. Леденёва В.В. Русский язык 5 – 7 классы. Тесты. Учебно-методическое
      пособие. Москва «Дрофа», 1997.

   2. Анисимова О.В. Тесты по русскому языку 5 – 9 классы. Екатеринбург
      АРДЛТД, 1997.

        nsportal.ru›Школа›Русский язык›testy-russkii-yazyk-7…

        testent.ru›load…testy_po_russkomu_jazyku_7_klass…


title: Презентация по окружающему миру "Профессии" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 Окружающий социальный мирТема урока "Профессии"1 г(д) класс "Особый ребенок"учитель Миронова Е.Л.
25.12.2019
2
Текст слайда
Учитель
Назовет учитель нам
Буквы все по именам.
Объяснит задач решенье,
Вычитанье и сложенье.
Он расскажет о морях,
О лесах, цветах, зверях…
На вопрос найдет ответ
И полезный даст совет.
ПОВАР
   Дайте повару продукты:Мясо птицы, сухофрукты,Рис, картофель... И тогда Ждёт вас вкусная еда.

Врач
Все болезни лечит врач,
Он уколет – ты не плачь.
Веселей смотри вокруг:
Детский врач – ребятам друг.

ПАРИКМАХЕР
   Дайте ножницы, расчёску,Он вам сделает причёску.Парикмахер непременноПодстрижёт вас современно.
Продавец
Все мы ходим в магазины.
 В магазинах продавцы
Продают нам апельсины,
 кофе, чай и леденцы.
И картошку, и морковку,
свеклу, лук и огурцы
Быстро, вежливо и ловко
 нам завесят продавцы.
ПОЖАРНЫЙ

   Если вдруг беда случится,Где-то что-то загорится,Там пожарный нужен срочно.Он погасит, - это точно.
СТОЛЯР
   Молоток в работе нужен,И с пилою столяр дружен.Он дощечки распилилИ скворечник смастерил.
Маляр
Красить комнату пора,Пригласили маляра.Но не с кистью и ведромНаш маляр приходит в дом.Стали стены голубыми,Словно небо в вышине.Новый дом почти готов,Примет к празднику жильцов.
Швея
Швея, достойны все наряды те -
Прикиды, юбки с декольте —
На конкурсах награды!
Ты вводишь нас в мир писков мод,
Ты топишь в наших душах лед.
Строитель
   Точно в срок построит он: Небоскрёб и стадион. Детский садик и больницу, Магазинов вереницу. Даже дом, скажу вам я, Где живет моя семья, (и другие жители) Строили - строители!
Используемые источники
http://forum.materinstvo.ru/lofiversion/index.php/.../t168353-800.html
http://900igr.net/prezentatsii/chelovek/Professii-5.files/025-ZHurnalist.html
http://900igr.net/prezentatsii/chelovek/Professii-5.files/003-Vrach.html
http://900igr.net/prezentatsii/chelovek/Professii-5.files/004-Povar.html
http://900igr.net/prezentatsii/chelovek/Professii-5.files/016-Maljar.html
http://900igr.net/prezentatsii/chelovek/Professii-5.files/005-Konditer.html
http://900igr.net/prezentatsii/chelovek/Professii-5.files/007-Prodavets.html
http://900igr.net/prezentatsii/chelovek/Professii-5.files/020-Bukhgalter.html
http://900igr.net/prezentatsii/chelovek/Professii-5.files/010-Balerina.html
http://900igr.net/prezentatsii/chelovek/Professii-5.files/015-Stroitel.html
http://900igr.net/kartinki/chelovek/Professii-5.files/023-Mekhanik.html
http://www.sc254.ru/profdostijeniya/page3.php
http://900igr.net/prezentatsii/chelovek/Professii-5.files/014-Ofitsiant.html
http://900igr.net/prezentatsii/chelovek/Professii-5.files/006-KHudozhnik.html
http://900igr.net/prezentatsii/chelovek/Professii-5.files/026-Fotograf.html
http://900igr.net/prezentatsii/chelovek/Professii-5.files/024-Arkheolog.html
http://900igr.net/kartinki/chelovek/Professii-5.files/038-Menedzher.html
http://900igr.net/prezentatsii/chelovek/Professii-5.files/021-Rezhisser.html
http://posramit.ru/