title: Тест "Первое знакомство с компьютером"

extracted_text:
«ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО С КОМПЬЮТЕРОМ»

Часть А. Тест

1.	Компьютер — это:
устройство для работы с текстами;
электронное устройство для обработки чисел;
устройство для хранения информации любого вида;
многофункциональное техническое устройство для работы с информацией;
устройство для обработки аналоговых сигналов.

2.	Компьютер дублирует основные информационные функции …
социальных систем;
животного;
человека;
технических систем;
любых биологических систем.

3.	Какое устройство компьютера моделирует мышление человека?
оперативная память;
процессор;
внешние носители информации;
регистры процессора;
дисковод.

4.	Устройство ввода предназначено для…
передачи информации от человека машине;
обработки вводимых данных;
реализации алгоритмов обработки, накопления и передачи информации.

5.		Устройством вывода является...
клавиатура;
монитор;
сканер;
дискета.

6.		Манипулятор "мышь " - это устройство…
сканирования информации;
вывода;
считывания информации;
ввода.

7.		Устройством ввода является...
принтер;
дисплей;
клавиатура.

8.	Устройство вывода предназначено для
обучения, игры, расчетов и накопления информации;
программного управления работой вычислительной машины;
передачи информации от машины человеку.

9.		При выключении компьютера вся информация стирается ...
в оперативной памяти;
на гибком диске;
на жестком диске;
на CD-ROM диске.

10.		Оперативная память служит для…
обработки информации;
обработки одной программы в заданный момент времени;
запуска программ;
хранения информации.

11.		Внешняя память служит для …
хранения информации внутри ЭВМ;
хранения оперативной, часто изменяющейся информации в процессе решения задачи;
обработки информации в данный момент времени;
долговременного хранения информации независимо от того, работает ЭВМ или нет.

12.	Адресуемость оперативной памяти означает:
дискретность структурных единиц памяти;
энергозависимость оперативной памяти;
возможность произвольного доступа к каждой единице памяти;
наличие номера у каждого байта оперативной памяти;
энергонезависимость оперативной памяти.


title: Конспект урока по математике "Прибавить и вычесть 3. Приемы вычислений" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Коврова
«Основная общеобразовательная школа № 2 имени В.А. Дегтярёва»

Конспект урока по математике
тема «Прибавить и вычесть 3. Приемы вычислений»

(1 класс)

Разработал учитель высшей квалификационной категории
Гусева Марина Евгеньевна

Прибавить и вычесть 3. Приемы вычислений.
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с приёмами прибавления и вычитания числа 3; развития умений сравнивать число и числовое выражение; привития аккуратности.
Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида  + 3 и  – 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания,
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Личностные: организовывают исследовательское пространство.

1.Орг.момент.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас
Математика сейчас.
Пожелаем всем удачи –
За работу в добрый час!
- Ребята, улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки мне, а я подарю вам;
Пожелаем друг другу удачного урока.
- На урок мы возьмём сообразительность, смекалку, внимание, память, дружбу, старание.
- Ребята, перед тем как мы начнем наш урок, покажите, пожалуйста, своё настроение с помощью «смайликов». Спасибо.

"Сейчас внимание, друзья,
Вот вам "орешки для ума"
 (Математическая разминка "Орешки для ума")
1. Возьмите 5 счётных палочек и выложите цифру 3. Уберите одну палочку и попробуйте снова выложить цифру 3?
2.Найдите в слове "СТРИЖ" название известного вам числа? Сколько букв надо отбросить от начала слова? от конца?
3. Какое число больше: 3 или 5?, 3 или 2?, 1 или 3, 3 или 3?
4.Вспомните, в каких сказках встречается число 3? (3 медведя, 3 толстяка, 3 поросёнка) Молодцы!

-Откройте тетрадь. Гимнастика для рук.
2.Математический диктант
Запишите
3 а) Какое число при счете следует за числом 2?
3 б) Найдите сумму чисел 1 и 2.
3 в) Какое число стоит между числами 2 и 4?
3 д) Какое число предшествует числу 4?
3 е) Первое слагаемое 2, второе – 1. Найдите сумму
Проверка.  Что вы заметили, отвечая на мои вопросы? (в ответе всегда цифра 3)
МОЛОДЦЫ!  Вспомните написание цифры 3 и продолжите ряд.

Внимание на экран.
На экране три геометрические фигуры: большой синий квадрат, маленький синий квадрат, маленький красный квадрат
- По каким признакам можно разделить эти фигуры? (по размеру 1+2, по цвету 2+1)
- Как можно представить число 3? (3 это 1 и 2, 3 это 2 и 1,3 это 1,1,1)
Мы с вами вспомнили цифру 3 и всё, что знаем о числе 3.

Ну, теперь вперёд – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.

2.Устный счёт.
1.Семь снегирей на ветках сидели.                7+3
Три снегиря еще прилетели.
Наш снеговик сосчитал снегирей.
Сколько всех птичек? Ответь поскорей!
Как узнали?

2.Шесть весёлых медвежат                              6-3
За малиной в лес спешат,
Но три малыша устали и отстали.
А теперь найди, посчитай
Сколько мишек впереди?
Как узнали?

3.У белки в дупле                                             5+3
Пять орешков в мешке
Еще три на полке
Посчитай-ка их, сколько?
Как узнали?

4.В кружку сорвала Марина                             5-3
Пять ягодок малины.
Три дала своей подружке.
Сколько ягод стало в кружке?
Как узнали?

- Кто из вас был внимательным и скажет мне, какое число мы прибавляли и вычитали?
- Правильно, число 3.
Так, о чём пойдёт речь на нашем уроке?  (как прибавлять и вычитать число 3)
Верно. Сегодня мы будем продолжать учиться прибавлять и вычитать число 3.
Тема урока: Прибавление и вычитание числа 3
-Чему мы должны научиться?
Цель нашего урока научиться + и – 3.

Откройте учебник на странице 106 и прочитайте, что записано вверху страницы.
- Совпало ли наше предположение с текстом учебника?
Давайте, вспомним, как можно прибавить и вычесть число 3 по частям.
Внимание на доску:
7+3=                                                                             6-3=
7+2+1=                                                                         6-2-1=
7+1+2=                                                                         6-1-2=

Аналогично: 5+3=                                                    5-3=

Проводится физкультминутка для глаз.

С.106 №1
По цепочке: 4+3=                                          10-3=

Самостоятельная работа: 1в. 6+3=
                                             2в. 9-3=
(Слабым карточки)
Проверка
Сделайте вывод: как можно прибавить 3? Как можно вычесть 3?
РЕЗЕРВ
- Ребята, давайте вместе с вами придумаем свои числовые выражения на изучаемое правило.

Ребята, умение прибавлять и вычитать число 3 по частям  нам может пригодится при решении задач
Из каких частей состоит задача?
- условие
- вопрос
- решение
- ответ

С.107 №4
-О чём говорится в задаче?
-Прочитайте только условие
Изобразим фонарики Вари синими кружочками в тетради (1 строка), а фонарики Юры красными (2 строка).
-Прочитайте вопрос. Покажем на схеме.
Какое решение запишем?
Как можно прибавить число 3?
 Какой следующий шаг?
-Вспомните вопрос. Сформулируйте ответ.

С.107 №4
-О чём говорится в задаче?
-Прочитайте только условие
-Прочитайте вопрос.
-Выберите схему, которая подходит к задаче
Решите задачу.
Проверка.
Как вычитали число 3?
 -Запишите ответ.

Подведение итогов.
- Ребята, какие цели мы ставили в начале урока?
Как прибавить число 3?
Как вычесть число 3?
Оцените свою работу.
Кому на уроке было комфортно, кто получил удовлетворение от работы, рисует
У кого есть вопросы, кто сомневается в своих знаниях,  рисует
Кто не понял материал, рисует
Спасибо!
Покажите, с каким настроением заканчиваете урок.
Прозвени-ка, дружок,
Голосистый звонок.
Перемену ждут ребята,
Поиграть, попрыгать надо


title: Кураторский час "Психоактивные вещества. Их воздействие на подростковый организм"

extracted_text:
КУРАТОРСКИЙ ЧАС
на тему:
«ПСИХОАКТИВНЫЕ ВЕЩЕСТВА. ИХ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ПОДРОСТКОВЫЙ ОРГАНИЗМ»

Цель:
1) формирование у несовершеннолетних представления о причинах употребления ПАВ
2)  развитие у них осознанной мотивации для отказа от употребления ПАВ.

Задачи:
1) Закрепить в сознании учащихся понимание того, что здоровье – важнейшая социальная ценность, оно формируется на протяжении всей жизни.
2) Раскрыть психологические причины употребления ПАВ;
3) Рассказать о последствиях употребления ПАВ.

Тип классного часа: беседа

(слайд 2) Употребление психоактивных веществ оказывает негативное влияние, как на здоровье каждого человека, так и на здоровье населения в целом: растет заболеваемость, смертность, инвалидность, падает рождаемость. Наносится серьезный экономический ущерб обществу. Государство тратит огромные суммы на оказание медицинской помощи, осуществление правоохранительных мероприятий, несет потери от снижения производительности труда, от совершения преступлений в состоянии алкогольного или наркотического опьянения. Курение, употребление наркотиков или алкоголя женщинами во время беременности ложится дополнительным бременем на общество в рамках решения социальных проблем, включая уход за оставшимися без родительской опеки детьми.
(слайд 3)Употребление наркотиков в раннем подростковом возрасте грозит серьезными последствиями:
- происходит задержка развития социальных и трудовых навыков;
- остаются стереотипными и недоразвитыми представления подростков о моральных и социальных требованиях;
- укрепляется инфантильное отношение к себе как к особому существу, на которое не распространяются общие законы;
- наблюдается уклонение от жизненных проблем (эскапизм), эгоцентризм, самоуничижение и отчуждение.
Из-за приема психоактивного вещества человеку приходится отказываться полностью или частично от социальной, профессиональной деятельности или от отдыха. В менее серьезных случаях человек может тратить несколько часов в день на добывание вещества, но продолжать заниматься какой-либо трудовой деятельностью. В серьезных случаях буквально вся жизнь принимающего наркотики вращается вокруг добывания, приема и восстановления после приема данного вещества. Самый яркий пример – наркоман способен к продуктивной деятельности, лишь находясь под действием привычного наркотика и только на начальном этапе заболевания. Ведь не зря говорят: сначала принимают наркотики для того, чтобы было хорошо, а затем для того, чтобы не было плохо. Работоспособность наркоманов ограничивается считанными часами, после чего мысли сосредоточены исключительно на том, как принять следующую дозу. Поэтому большинство наркоманов не работают (иногда они числятся на службе, изредка появляясь на рабочем месте, а порой оформляют себе новую работу, как правило, фиктивно).
(слайд 4) Психоактивное вещество (ПАВ) – это любое вещество, после употребления которого изменяется восприятие, настроение, познавательная способность, поведение или двигательные функции человека и в результате употребления которого развивается зависимость.
К группе ПАВ относятся: (слайд 5)
алкоголь – пиво, вино, крепкие напитки, в том числе домашнего приготовления;
никотин – табак, сигареты, сигары, папиросы;
опиоиды – производные мака: маковая соломка, ханка и т.д.; героин, кодеин, метадон;
каннабиоиды (препараты конопли) – марихуана, гашиш (анаша, план);
психостимуляторы – эфедрин, эфедрон, первитин, кокаин, экстази, амфетамин;
галлюциногены – ЛСД, РСР (фенциклидин), грибы рода Psilotsibum, содержащие псилоцин и псилоцибин;
седативные средства – барбитураты (барбамил, фенобарбитал, люминал, веронал и т.д.), бензодиазепины (феназепам, нитразепам, диазепам, элениум);
летучие ингалянты – растворители, бензин, клей, ацетон и др.
(слайд 6) Никотин относится к алкалоидам – веществам растительного происхождения сложного состава, многие из которых – сильнейшие яды. Никотин – вещество, к которому возникает чрезвычайно сильное пристрастие. Привыкание к табаку и зависимость от него почти столь же сильные, как зависимость от кокаина или героина.
В сигаретном дыму содержится более 4000 различных химических веществ, 43 из них являются доказанными канцерогенами, т.е. являются причиной возникновения опухолей. В состав табачного дыма входит окись углерода (которая содержится в выхлопных газах автомобилей), ацетон (используемый в растворителях красок), цианид водорода (используемых в газовых камерах), аммиак (используемый в минеральных удобрениях и средствах для чистки сантехники), ртуть, свинец, бензол, кадмий и т.д.
Большинство курильщиков начинают курить в подростковом возрасте. Существует множество взаимосвязанных факторов, предрасполагающих молодых людей к курению. К ним относится широкая распространенность и приемлемость потребления табака в современном обществе, подверженность и уязвимость подростков к рекламе и пропаганде табака, доступность табачных изделий, ролевые модели курящих взрослых – родителей, учителей, кумиров, а также возрастные особенности подросткового периода – любопытство, склонность к экспериментам, желание продемонстрировать свою самостоятельность и независимость, подверженность влиянию курящих сверстников. Подростки часто начинают курить за компанию, чтобы не быть «белой вороной» – им просто не хватает умения и мужества, чтобы поступать не так, как все.
(слайд 7) Алкоголь - это вещество, которое содержится в спиртных напитках (водке, вине, пиве и т.д.). По химическому составу относится к наркотическим веществам и оказывает токсическое действие на организм.
При систематическом злоупотреблении алкоголя возникает зависимость и формируются нарушения в большинстве органов и систем. Следует подчеркнуть, что зависимость возникает не к спиртному напитку, а к алкоголю, содержащемуся в нем (в том числе в пиве).
При алкоголизме изменяется личность, характер пьющего. Страдают все составные части психики – мышление, память, воля, эмоции. Появляются раздражительность, слабоволие, агрессия, лживость, циничность, жестокость. Меняется характер, прекращается духовный рост, исчезает инициатива, целеустремленность. В итоге развиваются интеллектуальная, эмоциональная, волевая и физическая деградация, тяжелые психические расстройства, происходит потеря социальных контактов.

Особенности чувствительности подростков к алкоголю (слайд 8)

            В большинстве случаев алкогольное опьянение у подростков характеризуется кратковременным возбуждением, сменяющимся общим угнетением, оглушенностью, нарастающей сонливостью, вялостью, замедленной бессвязной речью, потерей ориентации.
Организм подростка примерно в 10 раз чувствительнее к алкоголю, чем взрослый (алкогольное опьянение у взрослого – алкогольное отравление у подростка).
Алкогольная зависимость у взрослого человека формируется в течение 3-5 лет, у подростков – 1,5-2 года.
Алкоголизм быстрее проходит все стадии формирования – у взрослого человека период внешнего благополучия продолжается несколько лет, у подростков – несколько месяцев.
Разрушение личности у взрослого, злоупотребляющего алкоголем, происходит в среднем через 10 лет, у подростка – через 3-4 года.
Первые опьянения у подростков нередко сопровождаются алкогольным отравлением (тошнота, рвота, головная боль, слабость).
У подростков чаще, чем у взрослых встречаются атипичные формы опьянения (вместо эйфории – злоба, тоска, депрессия, агрессия, истерические реакции).
Ранней подростковой алкоголизацией (злоупотребление алкоголем без признаков зависимости) считается знакомство с опьяняющими дозами алкоголя в возрасте до 16 лет и регулярное его употребление в старшем возрасте.
Ранний подростковый алкоголизм подразумевает развитие хотя бы 1-ой стадии алкоголизма в возрасте до 18 лет.

(слайд 9) Наркотики C учетом соответствующего действия психоактивного вещества на центральную нервную систему, которое является причиной повторного потребления для немедицинских целей, и в случаях, если оно ведет к негативным общественным последствиям, Министерство здравоохранения признает такие вещества наркотическими и включает их в специальный список наркотиков.
Наркотик (синоним — наркотическое вещество) — вещество природного или синтетического происхождения, удовлетворяющее трем критериям:
1) медицинскому, то есть вещество или лекарственное средство вызывает эйфорию и оказывает специфическое (стимулирующее, седативное, галлюциногенное и другое) действие на центральную нервную систему, что является причиной его немедицинского потребления, это вещество должно вызывать также зависимость (психическую или физическую);
2) социальному, то есть немедицинское потребление вещества имеет большие масштабы, а его последствия приобретают социальную значимость;
3) юридическому, то есть вещество в установленном законом порядке признано наркотическим и включено в список наркотических средств.
Итак, наркотическим средством может называться только такое вещество, которое соответствующим юридическим актом признано таковым. Из перечисленных выше ПАВ к этой группе относятся производные мака, героин, кодеин, метадон, препараты конопли, кокаин, экстази и т.д.

Общие признаки употребления наркотических веществ подростками

Уже с самого начала употребления наркотических веществ подростками отмечаются признаки, которые помогут родителям заподозрить что-то неладное. Это бледность кожи, расширенные или суженные зрачки, покрасневшие или мутные глаза, частые простуды, плохая координация движений.
В последующем при продолжении потребления развиваются так называемые поведенческие признаки: (слайд 10)
неожиданные, неадекватные перемены настроения от активности к пассивности, от радости к унынию, от оживленного состояния к вялому;
прогулы, пропуски занятий в школе, частое немотивированное исчезновение из дома;
исчезновение денег или ценностей из дома;
лживость по поводу отсутствия дома, дел в школе, общения с друзьями, в вопросах расходования денег;
появление скрытности в поведении;
изменение круга друзей, появление жаргонных слов;
потеря интереса к учебе, семейным делам, к прежним интересам и увлечениям;
заметное изменение характера – немотивированная раздражительность, крик, вспышки гнева, перемены настроения;
изменение режима дня – может спать целыми днями, а иногда почти всю ночь не спит;
возвращение домой в состоянии легкого опьянения без запаха алкоголя, координация движений нарушена, старается не попадаться на глаза и быстро лечь спать.
Наличие 5 и более описанных выше признаков должно насторожить родителей в отношении употребления подростком ПАВ. Однако не стоит делать поспешных выводов, названные признаки могут быть симптомами различных психологических трудностей подросткового возраста.
И наконец, выделяют очевидные признаки потребления наркотиков, которые достоверно свидетельствуют о потреблении наркотиков:
следы от уколов, порезы, синяки;
свернутые в трубочку бумажки, фольга;
маленькие ложечки, капсулы, бутылочки, иглы и шприцы, таблетки, особенно с нанесенными логотипами или картинками, порошки.

Основные причины употребления ПАВ в подростковом возрасте (слайд 11)
Прежде всего, это стремление все в жизни испробовать, или банальное любопытство. «Если другие могут это делать и им нравится, то почему я должен лишать себя удовольствия?» — спрашивает себя такой человек. Иногда эта мысль оказывается подсознательной, но определяет поведение. Это и своего рода любопытство и ревность в отношении занятий (скорее, развлечений других людей), стремление в данном случае не столько к тому, чтобы не выделяться из какой-то группы людей, сколько к тому, чтобы не отстать в пользовании некими «благами», не упустить «свое». Этому способствует установка на вседозволенность, когда жизнь понимается как цепь удовольствий.
Еще одна причина – подражание. Можно выделить несколько его видов. Во-первых, это умышленное подражание членам какой-либо компании, в которую подросток хочет быть принят; усвоение свойственных данной компании манер; характер поведения облегчает этот процесс, тем более, как мы подчеркивали ранее, подростковые и юношеские компании склонны к жесткому конформизму. Во-вторых, это подражание значимому человеку. Здесь может проявляться свойственный незрелому уму максимализм — если подражать, то уж во всем, даже и в том, что следовало бы признать недостатком избранного объекта подражания, а также и неспособность разбираться в качествах другого человека — отличать хорошее от плохого, главное от второстепенного. В-третьих, подражание может быть неосознанным. Так, если взрослые курят в семье, то курение является для ребенка естественной формой поведения.
Следующая группа мотивов связана со стремлением к взрослости. Подросток, юноша или девушка, стремится продемонстрировать перед окружающими свою взрослость, независимость. Это особенно актуально для него в случае, если родители и учителя постоянно подчеркивают перед ним свои особые права и его несамостоятельное положение. Например, постоянные заявления типа: «Мне можно — тебе нельзя», «Тебе еще рано».
Сигарета, рюмка водки или наркотик становятся также и одним из способов самоутверждения для тех, кто не выработал в себе внутренних основ самоутверждения и вынужден прибегать к таким вот внешним знакам. Желание показать себя более взрослым перед сверстниками, то есть выделиться на фоне какой-то группы людей, занять в ней более значимое место, пусть и таким способом, ведет к постоянному употреблению ПАВ. Еще одним способом самоутверждения является стремление усвоить «модные» манеры, чтобы убедить окружающих в своей незаурядности, современности, и тем самым повысить свой престиж. В таких случаях, например, приходится наблюдать особенно «шикарную», демонстративную манеру курить. Главное, что употребление ПАВ входит в «систему ценностей» человека, рассматривается им как полезное в том или ином отношении занятие, пусть оно и вредно во многих других отношениях.
Часто ПАВ становятся элементом, облегчающим общение, которое в подростковой среде является «сверхценностью» вследствие возрастных коммуникативных особенностей и относительного избытка свободного времени. В общении людей большое значение имеют определенные моменты объединения, подчеркивающие сходство общающихся по какому-то признаку. Таковым является, например, процесс курения. Курение позволяет легче включиться в процесс общения: достаточно подойти к курящим и закурить вместе с ними. Другой повод найти бывает затруднительно, а этот всегда под рукой. К тому же курение само по себе создает обстановку для общения, не требуя специального места или каких-либо других условий.
Это же верно и для алкоголя, который становится средством улучшения общения и индуцирования положительных эмоций. При наличии традиционных возрастных проблем во взаимоотношениях алкоголь временно помогает решить их, является как бы универсальным средством раскрепощения, преодоления застенчивости, дает возможность забыть о реальных, а чаще о мнимых, дефектах внешности.
Среди мотивов употребления ПАВ есть и связанные с ложным представлением о том, что психоактивные вещества способствуют хорошему самочувствию. Об этом свидетельствуют ответы молодых людей: «чтобы справиться со стрессом», «с горя», «из-за плохого настроения».

Этапы формирования зависимости (слайд 12-13)

Зависимость от ПАВ последовательно проходит несколько этапов. Каждый последующий этап не сменяет предыдущий, а добавляет к картине заболевания все новые и новые проявления.
Первые пробы. Они возможны «во дворе» или даже в учебном заведении из любопытства, стремления «стать как все», при определенном стечении обстоятельств.
Групповая зависимость. Она формируется по механизму условного рефлекса: прием вещества в обычных для это условиях или в определенной знакомой компании. Вне указанных рамок, желания к употреблению психоактивных средств ребенок не испытывает.
Психическая зависимость. Появление потребности принимать ПАВ, чтобы вновь и вновь испытать приятные ощущения.
Патологическое (неодолимое) влечение к психоактивному веществу. Состояние, проявляющееся неудержимым побуждением к немедленному введению в организм ПАВ. Может выступать как крайнее проявление зависимости.
Физическая зависимость. Включение химических соединений, входящих в состав ПАВ, в обмен веществ организма. В случае резкого прекращения приема препаратов могут наступить расстройства, определяемые как синдром отмены, причиняющий выраженные страдания, в том числе физические расстройства, чувство тоски, тревоги, озлобленность, агрессия по отношению к окружающим и аутоагрессия, вплоть до попыток самоубийства.
Повышение толерантности (терпимости) к психоактивному веществу. Состояние организма, когда отмечается все менее выраженная ожидаемая реакция на определенную дозу вводимого препарата. Происходит привыкание к нему, в результате чего необходимая доза возрастает в 10-100 раз
по сравнению с первоначальной. Соответственно увеличивается разрушительное токсическое действие препарата.
Викторина. (слайды 14-15)
Вопросы викторины:
1. При курении человек вдыхает тот же ядовитый газ, что содержится в выхлопных газах автомобильного двигателя. Как называется этот газ?
Ответ: Угарный газ, который, соединяясь с красными кровяными тельцами, уменьшают количество кислорода, переносимого кровью.
2. Сколько известных канцерогенных веществ содержится в одной сигарете?
4 ? 8 ? 12 ? 15 ?
Ответ: В каждой сигарете содержится 15 различных канцерогенных веществ.
3. Какой орган наряду с легкими больше всего страдает от последствия курения?
Ответ: Сердце. Курение является одной из причин заболевания сердца.
4. Верно или нет, что физические упражнения сводят на нет пагубное воздействие курения?
Ответ: Неверно. Спорт ни в коей мере не нейтрализует вреда, причиненной курением организму.
5. Какова главная причина бытовых пожаров с гибелью людей: электроприборы, воспламеняющиеся химические препараты или непогашенные сигареты.
Ответ: Сигареты.
6. Если человек выкуривает пачку сигарет в день ежедневно в течение года, сколько смолы оседает в его легких?
Ответ: Около литра.
7. Верно или нет, что курение вызывает сильнейшее привыкание?
Ответ: Верно. Курение порождает как физическую, так и психологическую зависимость, это одна из причин, почему так трудно бросить курить.
8. Какой процент курильщиков заявляет, что хотели бы бросить курить?
Ответ: 85 %
9. Сколько сигарет необходимо выкурить, чтобы нарушить нормальный баланс кислорода и крови в легких?
Ответ: Одной сигареты достаточно, чтобы увеличить сердцебиение, повысить артериальное давление и нарушить нормальное кровообращение и газообмен в легких.
Заключительное слово классного руководителя: Надеюсь, что вы сделаете правильный выбор и найдете себе занятия, которые будете делать с удовольствием, безо всяких ПАВ. Активный отдых на природе, занятия физической культурой и спортом, расширение своих знаний, подготовка к профессиональной деятельности, к созданию прочной благополучной семьи – это лучшие средства для профилактики пристрастия к психоактивным веществам. (слайд 16)
Так хочется, чтоб были все счастливыми!
Чтоб колокольчиком звенел веселый смех
Давайте станем каплю терпеливее,
Давайте станем чуточку добрей!
Давайте жить в спокойствии, согласии!
Пусть свет земли нам освещает путь!
Трудиться будем творчески и радостно, так
Чтобы здоровый образ жизни сохранить!
Литература
1.Антропова М.В., “Гигиена детей и подростков”, изд. “Медицина”, Москва, 1982, 336 с.
2.Дереклеева Н.И., “Родительские собрания. 5 – 11 классы”, изд. “ВАККО”, Москва, 2004, 240 с.
3.“Для вас, девочки!”, сборник, сост. Малахова Т.И., изд. Дет. лит., Новосибирск, 1993, 352 с.
4. “Педагогика здоровья”, библиотека для родителей, изд. “Педагогика”, Москва, 1990, 288 с.
5. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью / Под науч. ред. А.М. Шипициной, Л.С. Шпилени. - СПб., 2003.


extracted_text:
Демонстрационный  вариант контрольной  работы по химии 9 класс
по теме: «Классификация химических реакций»  и «Электролитическая диссоциация»

Часть 1
1. Из предложенного перечня выберите два вещества,  которые относятся к электролитам
1) NaCl          2) BaО      3) Ba(OH)2           4) О2        5) AgCl
2. Из предложенного перечня выберите два пары веществ, между которыми протекает реакция замещения.
1) Fe + 2AgNO3 = Fe(NO3)2 + 2Ag
2) 3SO3  +  Fe2O3  =  Fe2(SO4)3
3) CuO + 2HCl =  CuCl2 + H2O
4) 2Al  + 3S = Al2S3
5) 2Na + 2H2O = 2NaOH + H2
3.  Из предложенного перечня выберите два пары веществ, между которыми протекает окислительно-восстановительная реакция.
1) 2Al  + 3S = Al2S3
2) Fe2O3 + H2 = Fe + H2O
3) 2NaHCO3  = Na2CO3 + H2O + CO2
4) Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 + H2O
5) CuO + 2HCl =  CuCl2 + H2O
4. Выберите все верные высказывания относительно реакции
CaCO3 (тв )  CaO(тв ) + CO2 (г ) -157 кДж
а) реакция разложения      б) реакция соединения      в) эндотермическая
г) экзотермическая            д) окислительно-восстановительная
 ж) обратимая
4. Выберите все верные высказывания относительно реакции
N2 (г )  + 3 H2 (г )  ↔ 2 NH3 (г )    +  Q кДж
а) реакция обмена     б) реакция соединения      в) эндотермическая
г) экзотермическая            д) окислительно-восстановительная
ж) обратимая
5. При диссоциации 1 моль каких двух из предложенных веществ образуется 2 моль анионов
1) нитрат магния Mg(NO3)2
2) сульфат натрия Na2SO4
3) хлорид натрия
4) фосфат калия
5) гидроксид бария
6. Для смещения химического равновесия  реакции
2NO + O2  ↔ 2 NO2 + Q
в сторону образования оксида азота (IV) NO2  необходимо
1) повысить температуру
2) понизить температуру
3) уменьшить давление
4) увеличить давление
5) увеличить  концентрацию оксида азота (II)
7.  Кислая среда в растворе соли
1) СuCl2    2) ZnSO4    3) Na2CO3     4) K2S    5) LiNO3

Часть II
Расставьте степени окисления  химических элементов в веществах
Н2     Сr    СаO    H2SO4     NaNO3    KOH
2. Допишите число электронов, принимающих участие в данных процессах. Укажите, какие из процессов являются окислением, а какие восстановлением.

Часть III
1. Закончите уравнения реакций. Составьте для них полные и сокращенные ионные уравнения:
а) HNO3+Ba(OH)2→
б) NaOH+FeCl3→
в) Na2CO3+HCl→
Используя метод электронного баланса, расставьте коэффициенты в уравнении реакции, схема которой
Al  + HCl = AlCl3 + H2    Определите окислитель и восстановитель.
3. В результате реакции, термохимическое уравнение которой

выделилось 968 кДж теплоты. Вычислите массу образовавшейся при этом воды. Ответ укажите в граммах с точностью до целых.

Дополнительное  задание:
Fe(NO3)2→Fe(OH)2 → X  → t  Fe2O3
Напишите молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные превращения. Для первого превращения составьте сокращенное ионное уравнение реакций.


title: Правовой лекторий элементами викторины

extracted_text:
Правовой лекторий с элементами викторины
Свидетельство о рождении. Что это за документ? О каком праве он напоминает?
О праве на имя
Сердечко. Какое право может обозначать сердце?
О праве на заботу и любовь
Домик. О каком праве он напоминает?
О праве на имущество
Конверт. О чем напомнил конверт?
Никто не имеет право читать чужие письма и подглядывать
Букварь. О каком праве напоминает эта книга?
О праве на образование
Игрушечные утенок и утка.
О чем напоминает эта игрушка?
О праве ребенка быть вместе с мамой
В какой сказке главный герой, несовершеннолетний, гуляя по берегу моря, нашёл сосуд. Нарушив технику безопасности при обнаружении неустановленных предметов, вскрыл данный сосуд. Его действия привели к несанкционированному появлению, в виде густого дыма, старейшего жителя Востока, который, обладая магическими способностями, может выполнить любое желания.
В какой из сказок личность во всех отношениях очень серая, осуществляет коварный план убийства двух лиц, и лишь благодаря своевременному вмешательству общественности всё заканчивается благополучно?
В какой  сказке лицо, имеющее весьма дурную репутацию, под вывеской милой и обаятельной личности, совершило покушение на 7 несовершеннолетних душ, но было разоблачено и жестоко наказано?
В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способности, каждому - по труду» и присвоило зарплату труженика? Труженик учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные повреждения, приведшие к смерти.
В этой сказке криминальная личность завладела жилищами двух братьев. Но братьям удалось укрыться в доме у своего младшего брата, дом которого был выстроен с соблюдением всех норм техники безопасности и строительства жилых помещений, благодаря чему братья сохранили жизнь и личную неприкосновенность.
В этой сказке управляющий развлекательным заведением эксплуатировал несовершеннолетних, жестоко обращался с животными? За свою противоправную деятельность он был наказан подростком, уклоняющимся от учёбы, мерой, не оговоренной в УК – лишение свободы передвижения. В это же время два мошенника обманным путём завладели капиталом, который подросток получил от отца на приобретение учебной литературы.
В ящике находится часть одежды вора, имеющая обыкновение поддаваться действию огня
У лесных зайцев нет клыков, а у городских зайцев нет именно этого. Чего?
Это волнует людей во многих странах мира. С этим в цивилизованных странах нельзя приходить на работу, не пускают в общие вагоны поездов, салоны самолетов. Это обсуждают депутаты Государственной Думы РФ, запрещено в школах, вузах, кинотеатрах, общественных местах и учреждениях, хотят запретить и на улицах. Что за предмет лежит в ящике?
Эту птицу народная молва частенько обвиняет в воровстве ювелирных изделий.
Его приговорили утопить в загородном пруду как беспризорного, беспаспортного, безработного.
Этот предмет является атрибутом богини правосудия Фемиды
Какую статью нарушил Карабас-Барабас, когда подвесил Буратино на крючок, а затем хотел бросить его в костер? Чтобы ответил Буратино?
- Не имеете права подвергать меня пыткам и жестокому обращению!
Что должен ответить Колобок, защищая свои права?
- Не имеешь права посягать на мою жизнь!
Как должна ответить Маша, защищая свои права?
Не имеешь права лишать меня свободы!


title: Здравствуй, Осень золотая! (Праздник для всех возрастных групп)

extracted_text:
«Здравствуй, Осень золотая!»
(Праздник для всех возрастных групп)
Разработали и провели:
Инструктор по ФИЗО: Лыкова Е.В.
Учитель – логопед: Ломова Л.С.

Цель: Уточнить и обобщить знания детей о сезонных изменениях в живой и неживой природе осенью. Вызвать положительные эмоции и воспитывать чувство прекрасного.
Задачи:
- Совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
-  Развивать память, мышление, слуховое внимание.
- Уточнить знания детей по лексическим темам: «Осень», «Овощи – фрукты», «Животные».
-  Воспитывать интерес к окружающему миру, ответственность за свое поведение, поступки.
Действующие лица: взрослые: Ведущий, Старичок-лесовичок,  Капелька, Буратино, Осень.
Оборудование:
- корзинка с игрушки животные (белка, волк, еж, медведь, лиса, заяц), 2-3 школьных портфеля, письмо
- корзины с яблоками (по количеству групп) .
Музыка: Звукозапись- «Поезд», «Звуки леса», «Звуки моря», песни- «В каждом маленьком ребенке», «Ах, какая осень золотая!», «Учат в школе», «Вместе весело шагать», фонограммы из мультфильмов – «Трям, здравствуйте!», «Ну, погоди!», «Фиксики», «Львенок и черепаха», «Маша и медведь», «Летучий корабль», «Барбоскины».

Ход праздника:
Приветствие: Под фонограмму  «В каждом маленьком ребенке…», дети всех групп строятся на площадке.

Ведущий:
- Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече!
День знаний будем мы встречать.
Шутить, играть и танцевать!
Вся страна ждала не зря, это утро сентября.
Пети, Саши, Вовочки причесали чёлочки,
Вали, Кати, Леночки выгладили ленточки.
Белобрысых, чёрных, рыжих миллионы малышей,
Взяли в руки тонны книжек и вагон карандашей.

- Собрались мы здесь все враз
На веселый детский час.
Вы все летом отдыхали?
По друг другу - то скучали?
Вот и встретились все вместе
На нашем ежегодном месте!
- Ребята вы так выросли за лето, что я просто с трудом вас всех узнала.
А вы - то узнали друг - друга? А воспитателей своих узнали?
Давайте помашем друг другу руками. И нашим воспитателям.

Организационная игра: - Надеюсь вы за лето ничего не забыли? Остались такими же умными? Тогда сейчас проверим:

(Проводится игра на слуховое внимание  «ДА или НЕТ?»)
У меня для вас игра:
«Может- нет, а может -да!
Подскажите мне ответ:
«Может – «да», а может –«нет»!
Рыбки спят на дне пруда.
Это правда, дети? (Да)
Быстро дайте мне ответ,
Снег зимой бывает? (Да)
Понедельник и среда-
Это дни недели? (Да)
Солнце дарит людям свет?
Отвечаем вместе! (Да)
«Вискас» - Кошкина еда.
Что вы скажете мне? (Да)
Я предвижу ваш ответ:
Мышь боится кошки?(Да)
Крокодил живет сто лет-
Это правда, дети? (Нет)
Может человек в 5 лет
Дедом стареньким быть? (Нет)
А полынь и лебеда-
Это овощи ведь? (Нет)
Каждый скажет без труда:
За зимою лето? (Нет)
Свет луны и солнца свет-
Виден ли он людям? (Да)
Подскажите мне ответ:
Спят зимой лягушки? (Да)
Верблюд способен, дай ответ,
Идти три дня без пищи? (Да)
Дать мне можете ответ:
Волк меняет шубу? (Нет)
Отвечайте, детвора,
Вам понравилась игра? (Да)
В путь: - Молодцы! Всё помните, всё знаете, ничего не забыли за лето. Ну что ж, тогда отгадайте загадку:
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)

Вот и наступила осень, желтые и красные листочки украсили деревья… Сегодня мы с вами будем провожать лето и встречать осень золотую.  Кто знает, какой самый первый  праздник нам приносит осень? (…) Правильно -  День знаний! Предлагаю нам всем вместе отправиться в путешествие! А путешествовать будем  на поезде!
(Звучит фонограмма «Паровоз»)
(Дети друг за другом, держась за плечи, отправляются в путь).

1 остановка «Лес».
(Звучит фонограмма «Звуки леса», слышны голоса птиц, журчание ручейка)
Ведущий: - Ребята! Как думаете - где мы оказались? (Ответы детей) Да, правильно мы оказались в лесу! Как красиво поют птицы! Давайте послушаем их пение!
(Появляется Старичок - Лесовичок)
Старичок - Лесовичок: - Ох! Расшумелись! Кто тут покой лесной нарушает? Зверей пугает? Мусор оставляет?
Ведущий:- Здравствуй, Старичок-Лесовичок! Мы не шумим и зверей не пугаем, и мусор не раскидываем! Правда, ребята? (Ответы детей) Мы ребята из детского сада, приехали к тебе в гости.
Старичок - Лесовичок: - О, ну это другое дело! Таких гостей я люблю! А загадки вы любите? (Ответы детей) Вот и славно! Есть у меня волшебная корзина . Если загадку отгадаете, то из корзинки кто – то выглянет!
(Лесовичок загадывает загадки, а когда дети отгадывают, достает из корзины игрушку животного).
Загадки про животных:

Старичок – Лесовичок: - Молодцы ребята! Сразу видно, что вы ходите в детский сад, любите лес, и знаете его жителей! Ну что ж! Мне пора с вами прощаться. Надо проследить: чтобы все лесные звери осенью подготовились к зиме. До свидания, ребята!
	(Старичок – Лесовичок уходит)

Ведущий: - А нам ребята пора отправляться в путь! ! (Звучит музыка «Паровоз». Дети держась за плечи друг друга отправляются в путь).

2 остановка «Осенний дождик».
 (Звучит фонограмма «Кап – кап - кап»)
Ведущий: - Ребята, что это за звуки? (Ответы детей) Совершенно верно! Капают капельки дождя!
Появляется Капелька  - тучка.
Капелька: - Здравствуйте, ребята! Откуда вы? (Ответы детей) Какие вы молодцы, что заглянули ко мне в гости! Вы любите играть? (Ответы детей) Предлагаю поиграть вам в игру «Море волнуется раз…» А ведущего я выберу с помощью считалки:

(Капелька объясняет правила , звучит фонограмма игры. Дети играют 3-4 раза).
Ведущий: - Ребята, слышите- паровоз зовет нас …(Раздается гудок паровоза) Он зовет нас в путь! До свидания, Капелька!
Капелька: - Досвидания, ребята . Всегда жду вас в гости!
(Звучит фонограмма «Паровоз». Дети, держась за плечи друг друга, отправляются в путь).

3 остановка «Школа».
 (Раздается песня «Первоклашка»)
Ведущий: - Ребята, где же мы очутились? (Ответы детей) Да мы на школьном дворе.
(Появляется Буратино).
Буратино: - Привет, друзья! Как вы здесь очутились? В школу вам еще рановато…
Ведущий: - Здравствуй, Мы с ребятами приехали узнать, хочется ли тебе в школу?
Буратино: - Мне нравиться учиться, но особенно мне нравятся перемены! Хотите, я вас научу интересной школьной игре?  Но сперва вы мне поможете собрать портфель в школу и ответите на мои вопросы.
Игра «Да и нет».
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Тетради, ручки, пластилин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Коробочку карандашей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (НЕТ)
 Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА) (Ответы детей)
Игра называется «Передай портфель». Мы все с вами встаем в круг и под музыку передаем портфель, а когда музыка заканчивается у кого остался портфель, тот встает в круг и выполняет задание -  приседания или прыжки и т.д
Игра «Передай портфель»- проводится 3-4 раза. (Звучит музыка «Учат в школе»).

(Раздается школьный звонок).
Буратино: -Ой, ребята! Мне в школу пора! Пока!
Буратино убегает.
Ведущий: - До свидания, Отличных оценок тебе в школе! А мы с вами ребята отправляемся в детский сад! (Звучит музыка «Паровоз»)
(Дети держась за плечи друг друга отправляются в путь).
4 остановка «Детский сад» (Звучит песня «В каждом маленьком ребенке» появляется изображение героев из мультфильмов)
Ведущий: - Вот мы и снова дома, друзья мои! Посмотрите - нас встречают герои мультфильмов, здесь лежит конверт, давайте посмотрим , что в нем!
Ведущий читает: «Ребята! Вы любите мультфильмы? Мы - герои мультфильмов предлагаем угадать вам песни!»
(Звучат фонограммы мультфильмов – «Трям, здравствуйте!», «Ну, погоди!», «Фиксики», «Львенок и черепаха», «Маша и медведь», «Летучий корабль», «Барбоскины». Дети отгадывают мультфильмы).
Здравствуй, осень!
Ведущая: Ребята, на этом наше путешествие подошло к концу!(под музыку появляется осень)
(Звучит фонограмма «Ах, какая осень золотая!» Входит Осень с корзиной яблок)
Осень: - Здравствуйте, ребята! Целый год мы с вами не виделись. Как вы выросли за лето! Стали взрослыми, ловкими, быстрыми!
Вы помните, какая я осень? Давайте вместе вспомним:
(загадывает загадки, дети хором отвечают):

- А вы помогаете своим мамам, папам, бабушкам на огороде? (…)
- Давайте проверим!

Подвижная игра малой подвижности « Огород у нас в порядке»
Огород у нас в порядке,
Мы весной вскопали грядки (имитируем работу с лопатой).
Мы пололи огород (наклоняемся, достаем руками пол).
Поливали огород (показываем, как поливали лейкой).
В лунках маленьких не густо
Посадили мы капусту (присесть на корточки, обхватить руками колени).
Лето все она толстела,
Разрасталась вширь и ввысь (медленно поднимаемся).
А сейчас ей тесно, бедной,
Говорит: «Посторонись!» (топнуть ногой в конце фразы)

- В огороде осенью мы что убираем? (…) (Овощи)
- А в саду? (…) (фрукты)

Игра малой подвижности «Овощи – фрукты» (уточнить умения детей обобщать по данной теме)
- Если я назову овощ – вы должны присесть на корточки, а если фрукт – подпрыгнуть.

- Отлично! Всё знаете! Задам еще один вопрос: кто знает: надолго ли я к вам в гости пришла? (…) (На три месяца). Назовите эти месяцы? (…) (Сентябрь, октябрь, ноябрь). Молодцы!
Сегодня я для вас приготовила осеннее угощение – яблоки. (Каждой группе вручается корзина с яблоками).
Что ж, пока ярко светит солнышко, я предлагаю вам пойти поиграть на ваших замечательных участках, ну а мне надо и в другие детские сады к ребяткам сходить, поздороваться. До свидания, ребята! До новых встреч! (Уходит)


title: Контрольная работа "Страны Европы и Америки в XVIII в."

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Страны Европы и Америки  в XVIII в.»
Вариант 1.
1. Дайте определение понятиям:
- промышленный переворот
- монополия
2. Крупные земельные собственники в Англии назывались
а) лендлорды     б) фермеры   в) батраки    г) юнкеры
3. Аграрной революцией называют процесс:
а) перехода к использованию труда наемных работников в сельском хозяйстве
б) внедрения новых сельскохозяйственных культур
в) роста численности сельского населения
г) перехода к аграрному обществу
4. Состоятельные граждане, занимающиеся предпринимательской деятельностью
а) пролетариат   б) буржуазия   в) фермеры   г) ремесленники
5. Война за независимость в Северной Америке началась
а) 1770 г.       б) 1773 г.       в) 1775 г.       г) 1778г.
6. В борьбе за независимость американцев поддержала
а) Англия      б) Франция      в) Испания     г) Россия
7. Договор, подписанный между Англией и США, в результате войны за независимость
а) Венский    б) Версальский   в) Вашингтонский   г) Лондонский
8. Американский просветитель 18 в.
а) Дж. Вашингтон       б) Б. Франклин      в) Т. Джеферсон    г) Т. Пэйн
9. Итоги войны за независимость США:
а) полная отмена рабства;
б) учреждение палаты лордов;
в) передача власти в руки английской аристократии;
г) уничтожение препятствий для развития промышленности и торговли.
10. Заполните пропуски.
Главой государства согласно (1) является (2), который возглавляет правительство – (3). Высший орган законодательной власти  - двухпалатный (4). Верхняя палата называется (5) США, нижняя (6).
а) Сенат    б) Президент   в) Кабинет министров   г) Конституция    д) Конгресс
е) палата представителей.
11. Идеи просветителей:
а) подготовили почву для буржуазных революций
б) укрепили могущество католической церкви
в) укрепили основы феодального строя
г) вызвали начало Реформации
12. Установите соответствие между деятелем культуры и произведением
Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

13. Какие из названных мыслителей относятся к французским просветителям XVIII столетия?
А) Джон Локк                 Б) Вольтер
В) Ренэ Декарт               Г) Шарль Монтескье
Д) Жан Жак Руссо         Е) Френсис Бэкон
Укажите верный ответ.
а) АБГ           б) ВДЕ           в) АВГ           г) БГД

14.Соотнесите названия стран с приведёнными в списке именами, терминами, понятиями и событиями:

15. Ответьте на вопросы по картинке.
- В какой стране в 18 веке использовался
детский труд?
- Каковы причины использования детского
труда на фабриках?
- Каковы условия труда были у рабочих в
18 веке?

Контрольная работа по теме «Страны Европы и Америки  в XVIII в.»
Вариант 2.
1. Дайте определение понятиям:
- колония
- оппозиция
2. Предприниматель, владеющий землёй или арендующий её, и занимающийся на ней сельским хозяйством
а) лендлорды     б) фермеры   в) батраки    г) юнкеры
3. Промышленный переворот –
а) переход от ремесленного производства к мануфактурному производству
б) переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике
в) переход от присваивающего хозяйства к производящему
г) переход от индустриального общества к информационному
4. Класс наёмных рабочих, не имеющий собственности на средства производства
а) пролетариат   б) буржуазия   в) фермеры   г) ремесленники
5. Провозглашение Декларации независимости и образование США относятся к
а) 1775г.      б) 1776 г.     в) 1777г.    г) 1778 г.
6.  Сторонники английского короля в войне за независимость в Сев. Америке были
а) патриоты    б) фермеры   в) плантаторы    г) лоялисты
7. Война за независимость в Сев. Америке закончилась в
а) 1778 г.   б) 1781 г.       в) 1783 г.     г) 1785 г.
8. Автор Декларации независимости США
а) Дж. Вашингтон       б) Б. Франклин      в) Т. Джеферсон    г) Т. Пэйн
9. Результат войны за независимость США:
а) развитие свободной конкуренции внутри страны;
б) запрет на продажу земли мелкими участками;
в) предоставление индейцам гражданских прав и свобод;
г) установление парламентской монархии.
10. Заполните пропуски.
В Великобритании 18 века (1) состоял из (2), в состав которой входила высшая аристократия по праву наследования, и (3), состоявшей из выборных депутатов и оказывала решающее влияние на формирование (4). Ключевой фигурой в парламенте является (5), который вёл заседания палаты общин. Депутаты имели гарантии от необоснованных судебных преследований. Этим обеспечивалась независимость парламента от (6).
а) Исполнительная власть     б) Парламент    в) Кабинет министров    г) Палата общин     д) Палата лордов     е) Спикер
11. Просветители, также как и деятели эпохи Возрождения:
а) призывали к революционному переустройству общества
б) призывали прекратить борьбу протестантов и католиков
в) считали феодальный строй идеальным
г) были гуманистами
12. Установите соответствие между изобретателями и их изобретениями.
Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
13. Какие из названных мыслителей относятся к английским просветителям XVIII столетия?
А) Джон Локк                 Б) Вольтер
В) Ренэ Декарт               Г) Адам Смит
Д) Жан Жак Руссо         Е) Френсис Бэкон
Укажите верный ответ.
а) АБГ           б) ВДЕ           в) АГЕ           г) БГД
14. Соотнесите названия стран с приведёнными в списке именами, терминами, понятиями и событиями:

15. Ответьте на вопросы по картинке.
- Какое событие изображено на картине?
- С какой целью англичане прибыли в
Северную Америку?
- Какие отношения складывались у них с
местным населением?


title: Презентация к уроку окружающего мира "Растения луга" 4 класс

extracted_text:
Растения луга
Учитель
МОУ Игнатовской СОШ
Сальникова Н.А.
4 класс
Проверка домашнего задания
Что такое природное сообщество?
Приведите примеры пищевых связей.
Что называют экологической пирамидой?
Почему растения называют производителями?
Какие организмы называют потребителями, а какие разрушителями? Почему?

Лугом называется тип растительности, составляющийся сообществами высоких многолетних трав, преимущественно злаков, с сомкнутым растительным покровом.
Ожегов С. И.
Растения луга
На лугу растут в основном травянистые растения. Деревьев и кустарников там почти нет. Луговые растения хорошо освещаются солнцем, получают много света и тепла. Но в то же время со всех сторон их обдувают сильные ветры
Практическая работа

Рассмотри в гербарии 2 растения луга
Сравни их
Нарисуй одно из них в рабочей тетради
Расскажи о нём соседу по парте (     )

Растения луга
Тимофеевка

Тимофе́евка лугова́я (лат. Phleum pratense) — типовой вид рода Тимофеевка (Phleum) семейства Злаки (Poaceae).
Тимофеевка
В сельском хозяйстве тимофеевка луговая известна, как ценная кормовая культура семейства злаковых. Относится она к многолетним и среди основных достоинств следует отметить ее высокую зимостойкость. В дикой природе тимофеевка произрастает на всей территории Европы, а также в Африке, Австралии и Америке. При этом встречается она буквально повсеместно — на лесных полянах, в степях и даже в горной местности.
Те, кто плохо знаком с этой культурой, нередко путают тимофеевку с другими злаковыми, что во многом обусловлено строением ее листа и стебля. Однако взглянув однажды на фото колоска этого растения, вы уже никогда не спутаете ее с зубровкой или райграсом.
Мятлик

Мя́тлик лугово́й (лат. Poa praténsis) — многолетнее растение; вид рода Мятлик (Poa) семейства Злаки (Poaceae); кормовая трава, один из самых ...
Мятлик
Мятлик - ценная    кормовая трава, является очень питательным и нежным кормом для всех видов сельскохозяйственных животных. В смеси подходит для заготовки сена, сенажа и на выпас. Это многолетний низовой злак, один из самых ранних. Растения образует ползучие и подземные побеги, благодаря чему образует плотную рыхлую дернину, на хорошей почве может достигать высоты 80 см. Цветёт с конца мая до начала июля.
Мятлик луговой - отличное растения для декоративных газонов. Имеет ярко-зеленый цвет, кустится и образует достаточно плотный слой дернины. Мятлик является высокодекоративной культурой в газонной смеси. Создает красивый ровный зеленый ковер.
Относительно неприхотливый злак, он морозо и засухоустойчив, может выдержать краткосрочное затопление весной. Входит в состав смесей для спортивных, детских площадок, для парковых и загородных газонов.
Мятлик луговой знают почти все дети - играя в вопросы, спрашивают: «Курочка или петушок?» и, обдирая соцветие-метелку рукой, получают пучочки. Если пучочек получается с острым верхом, считается, что «петушок». Если же острой вершинки не получается, значит, «курочка». Стебелек у мятлика тоненький, нежный, но в то же время удивительно прочный, несет на себе легкую, но обильную метелку. Если отвернуть лист, то под ним обнаружится очень маленькая пленочка, которая называется «язычок». Ежа сборная и мятлик луговой дают отличное сено.

Ежа

Е́жа́ сбо́рная, или Ежа обыкнове́нная (лат. Dáctylis glomeráta) — вид многолетних травянистых растений рода Ежа (Dactylis) семейства Злаки, или Мятликовые (Poaceae).
Ежа
Ежа - обычное луговое растение. Стебли круглые и гладкие, в высоту достигают 120 см. Листья узкие, длинные, шероховатые; если отогнуть лист, то можно увидеть небольшой вырост - киль.
Ежа сборная хорошо заметна на лугах - на верхушках ее высоких стеблей располагаются соцветия, имеющие вид клубочков, довольно жестких на ощупь, даже немного колючих, будто маленькие ежики расселись на прочных, гладких стеблях. Вот почему это растение назвали ежа.
Если скосить ежу перед цветением или во время цветения колосков, получится отличная кормовая трава. Косить ее можно четыре раза за лето, она хорошо отрастает после каждого скашивания. О еже в народе говорят: «Ежа отрастает под косой».
Лютик

Лю́тик (лат. Ranúnculus, от лат. rana «лягушка») — род однолетних или много -летних травянистых растений семейства Лютиковые
(Ranunculaceae). Водные или наземные травы с едким, а иногда и ядовитым соком.
Луговой клевер

Клевер лугово́й, или клевер красный (лат. Trifolium praténse) — растение из рода Клевер (Trifolium), семейства Бобовые
    (Fabaceae), подсемейства
    Мотыльковые (Faboideae).
Тысячелистник

Тысячели́стник обыкнове́нный, или Поре́зная трава́
(лат. Achilléa millefólium) — многолетнеетравянистое растение; вид рода Тысячелистник (Achillea) семейства Астровые, или Сложноцветные(Asteraceae),
     типовой вид этого рода.
Используется как лекарственное, пряное, декоративное и медо-носное растение.
Нивяник

Нивя́ник (лат. Leucánthemum) — род однолетних или многолетних травянистых растений семейства Астровые, или Сложноцветные (Asteraceae).
Ранее все виды этого рода включались в род Хризантема
(Chrysanthemum). В отличие от хризантем, нивяники не имеют сероватого опушения и характерного аромата.
Луговой василёк

Василёк лугово́й (лат. Centauréa jacéa) — полевое сорное растение; вид    рода Василёк семейства Астровые, или Сложноцветные.
Растёт на лугах, лесных опушках и по обочинам дорог.
Колокольчик
Колоко́льчик                      (лат. Campánula) род        исключительно                   травянистых растений из  семейства Колокольчи -ковые(Campanulaceae). Род включает более 400 видов, произрастающих в странах с умеренным климатом.
Закрепление изученного
Работа с учебников
стр.57-58
Выполнение заданий в тетради
с. 23
Подведение итогов урока

Расскажите об условиях жизни на лугу
Как растения луга приспосабливаются к условиям жизни?
Какие растения луга опыляются ветром, а какие насекомыми?
Домашнее задание
Учебник  с. 57 - 58                                  прочитать текст,                   ответить на вопросы
Тетрадь с. 24


title: Проект по патриотическому воспитанию детей старшей группы "Что мы знаем о Москве"

extracted_text:
Проект по патриотическому воспитанию детей
старшей группы
 «Что мы знаем о Москве»

                                                                   Составители проекта:
                                                                                Воспитатель старшей группы
                                                                                Архипова Е.Б.

                                                                     Протвино 2019г
.

                                                    Проект «Что мы знаем о Москве».

Вид проекта: долгосрочный, групповой, познавательно-творческий.

Цель проекта: создание условий для активизации мыслительно - поисковой деятельности детей, систематизации  и углубления знаний  детей о Москве.

Задачи проекта:
1. Уточнить и систематизировать знания детей о столице России, формировать представление о Москве, как о главном городе нашей страны.
2.  Познакомить детей с достопримечательностями Москвы, ее памятными местами, памятниками архитектуры и древности.
3.   Формировать у детей представление о древнем Кремле, о его значении в жизни города.
4.   Воспитывать у детей любовь к своей Родине, интерес к познанию истории нашего государства.
5. Закреплять умение отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности.
6.   Развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь детей, побуждать свободно, мыслить, фантазировать.

Актуальность.
Чувство патриотизма формируется постепенно в процессе накопления знаний  и представлений об окружающем мире, вырастает из любви к близким, к родному краю. Период дошкольного возраста наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

Именно в этом возрасте важно заложить в детях первые представления о России, как огромной, могучей державе, сформировать чувство гордости за нашу страну. А Москва – это сердце нашей Родины, её самый главный город, во многом благодаря которому наша страна известна во всем мире.

Совершая «путешествия» в прошлое нашей столицы, изучая Москву современную и мечтая о том, каким город станет в будущем, мы постепенно формируем у детей интерес к родному краю, развиваем интеллектуальные и познавательные способности, воспитываем патриотические чувства.

Планируемый результат:

Ребенок владеет информацией:
-  город Москва – не просто столица России, крупный административный и культурный центр. Она представляет собой национальное достояние и гордость России;
-  памятники и достопримечательности города рассказывают о его возникновении и развитии.
У ребенка сформирована гражданско-патриотическая позиция:
-   появилось чувство гордости за нашу страну, за столицу России, за её неповторимую красоту;
-  проявляется интерес  к историческому прошлому столицы нашей Родины;
-  формируется желание быть патриотом своей страны.
У ребенка сформированы универсальные предпосылки учебной деятельности:
-  проявляет  интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному;
-  умеет находить пути решения поставленных интеллектуальных проблем  (задач),  адекватных возрасту;
-  умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста,  воспитатели группы.
Срок проекта: 1 месяц

Этапы реализации проекта.

I. Организационный этап
Цель: Обзор и анализ сведений о родителях и детях; подбор художественного материала, наглядных пособий, произведений, посвящённых Москве.
II. Практический этап
Цель: решение конкретных задач, связанных с формированием гражданско-патриотической позиции у детей.
III. Аналитический этап
Цель: выявление эффективности работы по формированию гражданско-патриотической позиции у детей.

                                                        Тематическое планирование.

Литература:

Смирнова Т.В., Филипова Т.Ю. Дошкольникам о Москве и родной стране. – М.: Издательство «Скрипторий 2003»;
Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е.,Здравствуй мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. – М.: «Баланс», 2001.
Осетров Е.И. Мое открытие Москвы: Рассказы о столице –М.:Моск. рабочий. 1987г
Коршунова Л.Е. Дорогая моя столица, золотая моя Москва. Выставка в школьной библиотеке. –М. 2017г.
Перфильев В. Образ твой, Москва. Издательство: «Московский рабочий»,1985г.
Михалков С.В. Моя родина – Россия. –М.:ОЛМА-ПРЕСС.2006г


title: Контрольная работа по географии 5 класс за 2-ю четверть (с ответами)

extracted_text:
Составитель: Федоров Александр Михайлович, учитель физики 1-й категории
ОУ: МБОУ “Кюкяйская СОШ им. Акимова А.К.”, Сунтарского улуса, Республики Саха.
Данный ресурс применяется в конце второй четверти обучения в 5 классе для контроля знаний учащихся.
Использованные источники:
1. Учебник: «География». 5-6  класс  .», А. И. Алексеев, В.В. Николина и др., - 7 издание.- М.:Просвещение, 2019.
2. География. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М. Ю. Присяжный и др. Центр аттестации и контроля качества образования. Якутск, 2002.
3. Атлас 6 класс «Начальный курс географии». Душина И.В., Летягин А.А., «ООО АСТ-ПРЕСС »,2017
4. Использованы интернет-источники из https://ru.wikipedia.org/wiki/

Контрольная работа по географии 5 класс за 2-ю четверть
Что называется азимутом? Азимут может изменяться:
А) от 0 до 45°;
Б) от 0 до 90°;
В) от 0 до 180°;
Г) от 0 до 360°.
2.  На Северном полюсе любое из направлений  будет:
А) северным;
Б) южным;
В) западным;
Г) восточным.
3. На одном и том же плане местности численный, именованный и линейный масштабы показывают уменьшение:
А) разное;
Б) одинаковое.
4. Какой масштаб крупнее:
А) 1:30000;
Б) 1:90000;
В) 1:50000;
Г) 1:100000;
5. Относительная высота показывает превышение точки земной поверхности:
А) над уровнем моря;
Б) над другой точкой.
6. Какое утверждение верно?
А) У любой точки на поверхности Земли абсолютная высота больше относительной.
Б) У любой точки на поверхности Земли относительная высота больше абсолютной.
1) Верно только А
2) Верно только Б.
3) Оба верны.
4) Оба неверны.
7. Выберите две особенности, которые отличают мелкомасштабную карту:
А) изображаются большие участки территории;
Б) учитывается кривизна шарообразной поверхности Земли;
В) присутствует градусная сетка;
Г) используется крупный масштаб.
8. Карта масштаба 1:500000 относится к:
А) крупномасштабным;
Б) среднемасштабным;
В) мелкомасштабным.
9. Распределите карты в порядке уменьшения подробности изображаемой территории:
А) М 1:1000 000
Б) М 1: 10 000
В) М 1:250 000
Г) М 1:100 000
10. Точка пересечения воображаемой оси вращения Земли с её поверхностью называется:
А) экватором
Б) параллелью
В) полюсом
Г) меридианом
11. Длина экватора составляет примерно:
А) 10 000 км
Б) 40 000 км
В) 30 000 км
Г) 45 000 км
12. Длина параллелей от экватора к полюсам:
А) увеличивается
Б) уменьшается
В) не изменяется
13. Направление север – юг показывает:
А) экватор
Б) параллель
В) меридиан
14. На карте направление запад – восток совпадает с направлением:
А) параллелей
Б) меридианов
15. Расстояние от экватора до полюсов в градусной мере составляет;
А) 90°
Б) 360°
В) 180°
16. Географическую широту отсчитывают от:
А) Северного полюса
Б) Южного полюса
В) экватора
17. Установите соответствие:
1) Экватор                                            А) 90° ю.ш.
2) Северный полярный круг              Б) 23,5°с.ш.
3) Южный полюс                                В) 0°
4) Северный тропик                            Г) 66,5°с.ш.
5) Южный тропик                                Д) 23,5°ю.ш.

18. Какие утверждения верны?
А. Северный тропик расположен дальше от Северного полюса, чем Северный полярный круг.
Б. Северный тропик расположен ближе к экватору, чем Южный полярный круг.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Оба верны
4) Оба неверны
19. Модель Земли мелкого масштаба с использованием градусной сетки и минимальным искажением – это
А) географическая карта
Б) глобус
В) план местности
Г) топографическая карта
20. Впадина на плане местности показана:
А) точками
Б) горизонталями
В) черточками вниз по склону
Г) черточками внутрь склона

Ответы:

Вопрос1: азимут – угол между направлением на север и направлением на любой объект по ходу часовой стрелки.
 Шкала оценок: (макс – 24б , 1,7,9,17- по 2 балла)


title: Технологическая карта урока окружающего мира "Вода в природе" 3 класс

extracted_text: Технологическая  карта урока  окружающего мира в 3 классе


title: Контрольная работа "Лексика. Фразеология" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по теме "Лексика. Фразеология".10 класс.

Диктант

Едва Чичиков вступил в тёмные широкие сени, пристроенные кое-как, на него повеяло холодом, как из погреба. 2. Из сеней он попал в комнату со спущенными шторами, чуть озарённую светом, восходящим к потолку. 3. Распахнувши дверь, он был поражён представшим беспорядком. 4.

Казалось, будто в доме происходило мытьё полов и все вещи снесли сюда и нагромоздили как попало. 5. На одном столе стоял даже сломанный стул и здесь же - часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил причудливую паутину. 6. Тут же стоял шкаф со старинным серебром, графинчиками и превосходным китайским фарфором, приобретённым бог весть когда. 7. На бюро, выложенном некогда перламутровою мозаикой, лежало превеликое множество всякой всячины: куча испещрённых мелким почерком бумажек, накрытых мраморным позеленевшим прессом с ручкой, какая-то старинная книга в кожаном переплёте, высохший лимон ростом с лесной орех, отломленная ручка давно развалившихся кресел, рюмка с какой-то непривлекательной жидкостью и тремя мухами, кусочек где-то поднятой тряпки да два пера, испачканные чернилами. 8. В довершение этого странного интерьера по стенам было весьма тесно и бестолково навешано несколько картин. (По Н.В.Гоголю)

Грамматические задания.

Выписать из предложений 4-6 фразеологизм, подобрать к нему синоним-фразеологизм и антоним-фразеологизм.

Подберите пароним к слову старинный. Объясните их различие. Составьте предложения.

Выпишите из предложения 2 (1 вариант) / из предложения 6 по 1-му многозначному слову, указав его прямое и одно из переносных значений.

Замените заимствованные слова русскими синонимами:

1 вариант - банкротство, имитация, стресс, оппозиция, мобильность;

вариант - контракт, анкета, камуфляж, резонанс, толерантность.

Вариант 1: Укажите, в каком предложении нужно употреблять слово ЭКОНОМИЧНЫЙ вместо слова

ЭКОНОМИЧЕСКИЙ

А) Я прочла о новом экономическом способе приготовления первых блюд.

Б) В выступлении президента были изложены основные положения новой экономической политики государства.

Вариант 2: Укажите, в каком предложении нужно употребить слово НАСЛЕДИЕ вместо слова НАСЛЕДСТВО А) Многие человеческие пороки можно объяснить тяжёлым наследством прошлого.

Б) Юрист сказал, что мне следует вступить в право на наследство в течение полугода.

Определите средство выразительности:

КЛЮЧ

Как попало - как бог на душу положит, как придется, спустя рукава/как следует.

Бог весть когда - когда рак на горе свистнет, как только, так сразу/в скором времени.

Старинный - древний, сохранившийся от давних времен. Старый - достигший старости.

Вариант1 - свет -а) освещение солнечными лучами; б) общество.

Вариант 2  - стоял  -  а)  находиться  в  вертикальном  положении,  уперевшись

конечностями (ногами) в твердую опору, не передвигаясь; б) быть, находиться, иметь место где-нибудь или в какое-нибудь время; вообще существовать.

Вариант 1 - банкротство - разорение имитация - подражание, стресс - перенапряжение,

оппозиция - противодействие, сопротивление, мобильность - подвижность

Вариант 2 - контракт - договор

анкета - опросник,

камуфляж - маскировка,

резонанс - ответ, отзвук, впечатление,

толерантность - терпимость

Вариант1: А.

Вариант2: А

6. А-Б,	Б-Г,	В-Г,	Г-А,	Д-Г


title: Самостоятельная работа "Как устроен организм человека"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Как устроен организм человека»
1. Заполни таблицу (впиши недостающие названия систем и органов этих систем)

2. Скелет – это _________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. Для чего нужны сухожилия?____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Перечисли функции мышц:_____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

5.Пищеварительная система – это________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6. Для чего служит пищеварительная система? Выбери правильный ответ
а) для передачи сигналов от головного мозга ко всем органам тела
б) чтобы разносить питательные вещества по всему организму
в) для обеспечения опоры и движения организма
г) для измельчения и переваривания пищи

7. Как питательные вещества из переваренной пищи попадают в кровь?
а) всасываются через стенки кишечника
б) толстый кишечник заканчивается кровеносными сосудами
в) кровь проходит сквозь кишечник и «забирает» с собой питательные вещества.

8. К какой системе относится глотка:
К пищеварительной				К дыхательной

9. Отметь правильный ответ.
Кариес - это заболевание желудка.
Кариес — это заболевание зубов.
Сердце — главный орган кровеносной системы.
Кровеносную систему составляют сердце, нервы и кровь.
Диафрагма – это вид сосудов.
В организме человека 2 круга кровообращения
Капилляры - это кровеносные сосуды.

10.Вставь пропущенные слова.
Пища по пищеводу поступает в __________________, где она переваривается с помощью _____________________________ сока. Переваривание пищи продолжается в  тонкой кишке. Полезные вещества поступают в  _______________ , а не переваренные остатки — в толстую кишку, откуда _______________________ из организма.

11. Частью какой системы органов человека являются зубы?________________________________
12. Укажите путь, по которому движется пища в организме?
рот, желудок, пищевод, кишечник;
рот, пищевод, кишечник, желудок;
рот, пищевод, желудок, кишечник;
рот, желудок, кишечник, пищевод.

13. Найди соответствие:
Артерии – это сосуды, по которым 				мельчайшие кровеносные сосуды
кровь

Вены – это сосуды, по которым 					движется от сердца к другим органам
кровь

Капилляры – это							движется от органов в сердце

14. Кровеносная система – это___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
15. Из чего состоит кровь?______________________________________________________________
16. Для чего кровь нужна в организме?____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
17. Соедини   стрелкой  орган и его функцию.
Сердце                                    позволяет совершать различные движения
Желудок                                 «качает» кровь по кровеносным сосудам
Скелет и мышцы                   с помощью желудочного сока переваривает пищу

18. Какую функцию выполняет дыхательная система человека?
руководит работой всех органов
защищает органы от повреждений
снабжает весь организм кислородом и выводит углекислый газ
 выделяет ненужные вещества из организма
19.Докажи связь дыхательной и кровеносной систем.______________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20. Зачем нужны рёбра?_________________________________________________________________ 21. Находится ли деятельность органов и систем органов под контролем головного мозга?
да					нет

22. Какому отделу мозга принадлежат полушария большого мозга?
Спинному мозгу.				Головному мозгу.

23. Запиши какие системы органов существуют у человека:
а)_____________________________________________
б)_____________________________________________
в)_____________________________________________
г)_____________________________________________
д)_____________________________________________
е) ____________________________________________
ж) ____________________________________________

24.Почему нервную систему называют главной?___________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
25. Подпиши названия внутренних органов человека.

26. Выделительная система – это________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

27. В каких органах происходит фильтрация крови?________________________________________
28. Через какие органы выделяется избыток влаги из нашего организма?______________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
29. Перечисли функции кожи:____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30. Как кожа связана с кровеносной системой?_____________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

31. Как кожа связана с нервной системой?________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

32. Как кожа связана с пищеварительной системой?_______________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

33. Почему в некоторых областях нашего тела (например, на животе) слой жира больше?_____
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

34. Чем опасен долгий загар?_____________________________________________________________

35. Чем полезен загар?___________________________________________________________________

36. Опиши известные тебе круги кровообращения человека (название, состав):________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
37. Как мы воспринимаем сигналы из окружающей среды?__________________________________
_______________________________________________________________________________________


title: Практическая работа "Проведение классификации стран Африки по степени их богатства полезными ископаемыми"

extracted_text:
                   Практическая работа.
Проведение классификации стран Африки по степени их богатства полезными
ископаемыми.

1.Составить таблицу по следующей форме:

|Страны богатые ресурсами|Страны, богатые         |Страны, бедные          |
|разнообразного          |одним-двумя видами      |минеральным сырьем      |
|минерального сырья      |минерального сырья      |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

2. Выпишите страны Африки, богатые:
а) нефтью
б) углем
в) золотом и алмазами
3. По каким видам минерального сырья страны Африки занимают ведущее место в
мировом производстве.
4. Назовите самую богатую страну Африки.
5. Расшифруйте  и объясните термин  «ОАЕ»
5.Выполните задания в контурных картах:
А) Обозначьте на контурной карте моря, проливы, заливы, острова и
полуострова, расположенные вдоль побережья Африки.
Б) Выделить на контурной карте страны, богатые полезными ископаемыми,
обозначая условными знаками.


title: Методическая разработка урока русского языка "Что мы знаем о именах существительных" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока русского языка.
Разработала учитель начальных классов –Килимчук Е.А.
4 класс
Тема: « Что мы знаем о именах существительных»
Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся о части речи – имя существительное.
Задачи:
1.закрепить знания учащихся об имени существительном, повторить грамматические признаки данной части речи;
2.совершенствовать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, определять их род и число;
3. развивать орфографическую зоркость, память, мышление;
4. обогащать словарный запас учащихся, формировать образность речи,
 5. формировать навыки связной речи;
6.Воспитывать уважение к чужому мнению, умение работать в коллективе, умение работать в группе;
7.умение проводить рефлексию своей деятельности и деятельности одноклассников.
Ход урока.

Карта города Снежинкоград

Карта города Снежинкоград


title: Презентация "Жанры инструментальной и вокальной музыки" 5 класс

extracted_text:
ЖАНРЫ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ И ВОКАЛЬНОЙ МУЗЫКИ

ВОКАЛЬНАЯ МУЗЫКА –
ЭТО

музыка для пения.
музыка, в которой голос главенствует или равноправен с инструментами
Жанры вокальной музыки:
«Вокализ»    Сергей  Рахманинов(1873-1943)
Вокали́з
(от лат. vocalis — звучащий, поющий) — музыкальное произведение для голоса без слов.

ВОКАЛИЗ
РОМАНС
Романс - это
вокальное сочинение, написанное для голоса с инструментальным сопровождением, на небольшое стихотворение лирического содержания.

Феликс  Мендельсон (1809-1847)
Песня венецианского гондольера
Из фортепианного цикла «Песни без слов»
Песни без слов – это небольшие инструментальные пьесы лирического характера
БАРКАРОЛАэтим поэтичным, красивым словом называют музыкальный жанр, происхождение которого связано с песнями на воде (от итал. barkarola).
ВОКАЛЬНЫЕ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ
Михаил Иванович Глинка (1804-1857)
Романс «Венецианская ночь»
Ночь весенняя дышала Светло-южною красой;
Тихо Брента протекала, Серебримая луной;
Отражен волной огнистой Блеск прозрачных облаков,
И восходит пар душистый
От зеленых берегов,
От зеленых берегов.
вокализ
баркарола
романс
Песня без слов
Спасибо за внимание


title: Презентация "Счастливыми не рождаются - ими становятся"

extracted_text:
Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок. — Что ещё слепить тебе? — спросил Бог. — Слепи мне счастье, — попросил человек. Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.
«Счастливыми не рождаются  –  ими становятся»
Счастье - эмоциональное состояние (эмоция), при котором человек испытывает внутреннюю удовлетворённость условиями своего существования, полноту и осмысленность жизни и осуществление своего назначения.

В жизни по-разному можно жить
В горе можно и в  радости
 Вовремя есть. Вовремя спать
  Вовремя делать гадости,
 А можно и так: на рассвете встать
 И помышляя о чуде,
 Рукой, обнажённою солнце достать
 И подарить его людям!

А.Линкольн о счастье:
«Большинство людей счастливы настолько, насколько они решили быть счастливыми»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Алешковский детский сад»

Формирование вербального общения у детей старшего дошкольного возраста со сверстниками с использованием различных видов игр.

                                                                Автор: Воробьёва Татьяна Михайловна,
воспитатель,
высшая квалификационная категория

С.Алешково, 2019
Формирование вербального общения у детей старшего дошкольного возраста со сверстниками с использованием различных видов игр.
Общение со сверстниками играет важнейшую роль в жизни дошкольника. Оно является условием формирования общественных качеств личности ребёнка, проявление и развитие начал коллективных взаимоотношений.
В Федеральном государственном образовательном  стандарте (ФГОС) дошкольного образования образовательная деятельность  развитие общения является важной задачей, для решения которой выделены соответствующие образовательные области: социально – коммуникативное развитие и речевое развитие.
В ФГОС дошкольного образования также отражено, что игра является сквозным механизмом развития ребёнка. Игра является основным видом деятельности детей.
Данная работа представляет для меня личный интерес, так как, работая со старшими дошкольниками, замечала, что дети оскорбляют сверстников, не помогают  и не уступают друг другу,  некоторые эгоистичны и  по незначительному поводу устраивают истерики и скандалы. Из-за этого происходили ненужные конфликты. У этих детей уже в дошкольном возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к окружающим, поэтому необходимо вовремя определить недостатки в общении со сверстниками и помочь ребенку преодолеть их.
Над проблемой общения детей дошкольного возраста работали такие педагоги как:  Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, М.И.Лисина и др.
Так как, игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности ребенка, формировать навыки общения эффективнее всего в игровой форме. Разработкой коммуникативных игр занимались такие авторы, как Ю.Касаткина, Н.Клюева, Н.Л.Кряжева, Г.Н.Осинина и др.
К проблеме детского неблагополучия в межличностных отношениях в дошкольном возрасте обращались многие отечественные и зарубежные исследователи: Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин и др.
После изучения литературы,  были определены цель и задачи  работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста вербального общения со сверстниками с использованием различных видов игр.
Цель: формирование навыков вербального общения со сверстниками с использованием  различных видов игр.
Задачи:
- сочетать использование различных видов игр (дидактические, подвижные, имитационные и др.), как в образовательной организованной деятельности, так  и в самостоятельной деятельности старших дошкольников;
-создавать у детей старшего дошкольного возраста потребность в использовании игр для вербального общения со сверстниками;
- способствовать развитию у детей умения управлять своим поведением;
- воспитывать желание общаться друг с другом, доброжелательность по отношению к сверстникам.
       Для достижения поставленной цели на первом этапе работы выявили уровень сформированности вербального общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста. Для этого использовали методику Е.О. Смирновой, В.М. Холмогоровой «Диагностика на определение уровня развития коммуникативных качеств дошкольников». По результатам которой, было решено провести диагностики на затруднение общения, в данном случае агрессивного поведения по отношению к сверстникам, так как агрессивность – одно из нескольких личностных качеств, которые способны затруднить общение с другими детьми. Были использованы методики А.А. Романова «Структурализированное наблюдение» и М.З. Дукаревич «Несуществующее животное».
      По результатам проведённой диагностики был разработан перспективный план, направленный на развитие навыков вербального общения у детей старшего дошкольного возраста с использованием игр и снижение уровня агрессивного поведения у детей. Эффективность коррекции достигается чаще всего в процессе игр, коллективных игр и в группе сверстников. Работа проводилась по двум направлениям: с детьми и родителями.
Для целенаправленного педагогического воздействия были выбраны следующие блоки: «Вежливость», «Доброта» и «Дружба», а также игры на снижение уровня агрессивного поведения у детей.  Игра присутствовала в каждом режимном процессе детского сада: на занятиях, прогулке  и  в самостоятельной деятельности.
При организации и проведении различных видов игр учитывались  возрастные и индивидуальные особенности детей.
Организуя жизнь дошкольников, эффективно использовался весь комплекс методов и приёмов (наглядные, словесные, практические).
Для детей старшего дошкольного возраста проводились мероприятия: занятия,  различные виды игр (дидактические, игры-драматизации, игровые упражнения, сюжетно-ролевые игры, подвижные и малоподвижные игры и др.), а так же мы использовали  информационно- коммуникативные технологии .Были созданы серии презентаций – бесед на темы: «Вежливость», «Доброта», «Дружба». Но также не забывали в практике воспитательной работы, что шесть детей имеют среднюю и низкую степень агрессивного поведения  в общении со сверстниками, поэтому был составлен комплекс игр на снижение агрессивного поведения у детей. Эти игры и игровые упражнения включили в блоки педагогического воздействия. Сначала эти  дети  трудно контактировали друг с другом, но на каждом мероприятии мы видели незначительные изменения. Например,  игровые упражнения «Бумажный гнев» и «Волшебный листок» сначала  с Егором проводились индивидуально, а в конце обозначенного периода проекта Егор уже сам придумал правила, усложнив игру, и пригласил сверстников поиграть в неё, это радовало не только детей, но и нас.
По теме «Вежливость» было проведено занятие на тему «Путешествие по острову Вежливости» с использованием ИКТ и различных видов игр. В  игре «Вежливые слова», дети  рисовали сердечки и дарили сверстнику, а  в подборе вежливых слов затруднялись. В презентации  использовали загадки, красочные иллюстрации, познавательный материал. Активное участие дети принимали в обсуждении  презентаций: «Первые уроки вежливости», «Картинки с вежливыми поступками», «Правильно – неправильно» и др.
 В следующем блоке  «Доброта» занимательно прошло занятие «Путешествие в страну Злопландию» с использованием ИКТ и различных видов игр. В данном блоке особенно детям понравилось изображать маленьких добрых привидений. А в подвижную игру «Жужа» дети на прогулке продолжают играть до сих пор. В работе с детьми использовали  видеоролики, мультфильмы, игры на темы: «Правила доброты», «Картинки о добрых делах и поступках».  В игре «Цветок доброты» дети рассказали о своих добрых делах: Соня помогла Алисе раскрасить картинку, Илья помог завязать шнурки на ботинках Ване  и т.д.
Таким образом, выяснилось, что дети способны быть добрыми к сверстникам, к близким, к животным.
По разделу  «Дружба» было проведено 6 игр и занятие «Путешествие на планету Дружляндия», в игре «Помоги другу» было подмечено, что дети с затрудненной степенью вербального общения стали лучше контактировать со сверстниками. В самостоятельной деятельности, на прогулке на тему «Доброта» организовывали  следующие игры: дидактические игры «Цветок доброты», «Скажи наоборот», подвижные игры: «Чей кружок соберется быстрее?», «Щедрые звёздочки» и малоподвижная игра «Добрый дождик», сюжетная игра «Больница».
Дети с удовольствием принимали участие в играх, обсуждениях, в беседах, анализировали, находили ошибки в поведении героев, делали выводы, умозаключения.
Использование цифровых технологий позволило значительно оживить совместную образовательную деятельность с детьми, дало очень сильный положительный эмоциональный отклик со стороны детей.
В конце практической работы было проведено итоговое диагностирование детей. Для диагностирования были отобраны те же методики, что и при начальном диагностировании.
По результатам сравнения показателей склонности к агрессивному поведению и показателей выраженности агрессивности в общении со сверстниками после проведения комплекса игр значительно понизились.
Итак, исходя из полученных результатов диагностического материала, можно сделать выводы, что проделанная нами практическая работа показала позитивные изменения в проявлении коммуникативных качеств дошкольников. Можно отметить наличие положительных навыков вербального общения со сверстниками, которые наиболее ярко проявлялись в конце обозначенного периода практической работы. Дети стали более активны, любознательны, проявляя при этом доброжелательность и отзывчивость. Дети, проявлявшие агрессию, стали к своим товарищам относиться дружелюбнее, так как их коммуникативные качества улучшились.      С целью формирования вербального общения и снижения уровня агрессивности у старших дошкольников был разработан комплекс игр на формирование вербального общения и снижение агрессивного поведения у детей, составлены методические рекомендации по использованию различных видов игр для всех участников педагогического процесса.
      Так как полностью преодолеть имеющие проблемы в общении не удалось, то  данную работу можно продолжить по следующим педагогическим блокам «Хорошие качества человека», «Отношение к природе» и «Чувства».
       Таким образом, данная работа представляет интерес для  педагогов тем, что в ней представлен как теоретический материал, так и практический, который необходим для воспитательной работы.

                                СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ  ИСТОЧНИКОВ
Абронян,  Л.А. Игра дошкольника / под ред. С.Л. Новоселовой.  Москва: Просвещение, 2005.
Выготский, Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии, 1966. - №6.- С.62-68.
Галигузова, Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет. Москва: Просвещение, 1992.
Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996.
Леонтьев, А.А. Психология общения .  Москва: Машиностроение, 2017.
Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении. Санкт-Петербург: Питер, 2009г.
Лисина, М.И. Развитие общения со сверстниками. Дошкольное воспитание. 2009. - № 3.
 Полякевич, Ю.В. Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет: модели комплексных занятий. Волгоград: Учитель, 2016.
Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция.  Москва:  ВЛАДОС, 2003. – 158 с.
Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками (Электронный ресурс): учеб. пособие для студ. пед. учеб. Заведений. Москва: Академия, 2000. – Электронные текстовые данные. – Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/SOo/SOO-001.HTM#Часть_II.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013. №1155.  Москва: Эксмо, 2014