extracted_text:
Ханты – Мансийский автономный округ - Югра Муниципальное образование Октябрьский район
МКОУ « Унъюганская средняя общеобразовательная школа №1»
628128, пос. Унъюган, ул. Тюменская,65, РКЦ пгт. Октябрьское, БИК 047164000, Р\с 40206810900000140032
ИНН 8614002269, Тел\факс (код 34672) (272) 48-122.
Адрес в Интернете: unyugan.school-1@ mail.ru

Программа
работы со слабоуспевающими детьми

Разработчик: Шорохова Любовь Анатольевна, методист МКОУ «Унъюганская СОШ №1»

Унъюган

Пояснительная записка

Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику си- туацию успеха. Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении такого трудного предмета как информати- ка. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает ра- дость успеха. Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное зада- ние, с которым он должен выступить перед классом.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
пропуски занятий по болезни;
слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
задержка психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
неблагополучная семья;
проблема «улицы»;
прогулы.

Мы, учителя предметники, должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости учителю и классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники.

Цели:
ликвидация пробелов у учащихся в обучении;
создание условий для успешного индивидуального развития ученика.

Что прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?

создать благоприятную атмосферу на уроке;
своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
изменить формы и методы учебной работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;
освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни

План урочной работы
со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

План внеурочной работы
со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Оказание своевременной помощи неуспевающему ученику на определенном этапе урока

Профилактика неуспеваемости

Мониторинг работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Работа с неуспевающими учащимися
Ф.И.О. ученика
Класс
По каким предметам не успевает

Поведение ученика

Причины, которые привели к плохой успеваемости

Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные за-
нятия) используются в работе с учеником

Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика

Сколько времени длится эта работа
Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы

Индивидуальная карта слабоуспевающего учащегося класса
Ф И обучающегося   	 Класс	 Предмет		 Причина неуспеваемости

Учитель

Выполнение обучающимся домашних заданий.

Ф.И. учащегося 	Класс
Предмет 	Учитель
Сроки контроля: с « 	» 	20 	г. по « 	» 	20 	г.
Цель контроля: отслеживание систематичности выполнения домашних заданий
«трудными» учащимися.

Работа учителя за период контроля:
с учащимся

с классным руководителем

с родителями

Подпись учителя

ОТЧЕТ
учителя - предметника о работе со слабоуспевающими учащимися по состоянию на

Учитель 	Подпись

Анкета
(анализ причин неуспеваемости учащихся)
Ученик 	класс 	школа
Состояние здоровья:
Слабое
Удовлетворительное
Хорошее
Успеваемость в начальной школе и в последующих классах, повторные годы обучения
Предметы, по которым возникла неуспеваемость:

Причины неуспеваемости по мнению учителя

Причины неуспеваемости по мнению ученика

Знание учеником критериев оценивания
Понимание изучаемого материала на уроках
Умение концентрировать внимание
Оперативное (быстрое) запоминание
Умение повторить изложенное
Умение самостоятельно выполнять задания на уроках
Уровень развития учебных умений:
Чтение
Письмо
Счет
Речь
Понимание прочитанного
Умение преобразовать учебную информацию (выделение главного, систематизация, со- ставление моделей информации)
Владение приемами развития памяти
Уровень ответов без конспектов
Владение методами выполнения творческих заданий (сравнение, определение причин и следствий, взаимосвязь, планирование деятельности)
Посещение дополнительных занятий:
По предметам
Виды учебной деятельности на занятиях
Самостоятельные дополнительные занятия
Выполнение домашних заданий:
Частота выполнения домашних занятий
Причин отсутствия домашних занятий
Последовательность выполнения домашних заданий

виды учебной деятельности, которые вызывают затруднения

виды помощи при выполнении домашнего задания

Дополнительные занятия в каникулярное время:
Предметы

Виды занятий


extracted_text:
Контрольная работа по биологии по итогам 1 полугодия 11 класса (профиль) в формате ЕГЭ
Вариант
1.Установите соответствие между органами и зародышевыми листками, из которых они развиваются. (6 баллов)
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

2.Установите соответствие между стадией развития мха кукушкин лён и её плоидностью. (6 баллов)
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
3. Растения отдела Папоротниковидные характеризуются следующими признаками (3 балла)
        1) оплодотворение происходит в водной среде  2) образуется обоеполый заросток
3) орган размножения — цветок   4) опыляются насекомыми
5) не имеют корней  6) на нижней стороне листьев образуются споры
4. Плодом является (3 балла)
       1) клубень картофеля      2) ягода арбуза    3) боб гороха
4) кочан капусты   5) корнеплод свёклы   6) коробочка мака
5.Какие признаки характеризуют семейство Крестоцветные? (3 балла)
       1) плод боб
2) плод коробочка
3) плод стручок или стручочек
4) шесть тычинок, из которых две короткие
5) четыре лепестка в венчике, околоцветник двойной
6) лепестки сросшиеся
      6. Установите соответствие: (6 баллов)
1)гетеротрофы  2)автотрофы
А- дрожжи                                       Д-личинка майского жука
Б- бычий цепень                            Е-скат
В-улотрикс
Г- можжевельник
7.Выберите два верных ответа из пяти. К наследственной изменчивости не относится изменчивость ( 2 балла)
        1) индивидуальная     2) мутационная   3) модификационная
4) комбинативная   5) определенная
8.Выберите два верных ответа из пяти. Какая болезнь человека — результат генной мутации? (2 балла)
        1) синдром приобретенного иммунодефицита  2) грипп
3) дальтонизм 4) гепатит   5) фенилкетонурия
9.У насекомых с полным превращением ( 3 балла)
        1) три стадии развития    2) четыре стадии развития
3) личинка похожа на взрослое насекомое
4) личинка не похожа на взрослое насекомое
5) за стадией личинки следует стадия куколки
6) во взрослое насекомое превращается личинка
10.Выберите представителей животных, развитие которых происходит со сменой хозяев. ( 3 балла)
       1) печеночный сосальщик   2) домашняя муха   3) бычий цепень
4) широкий лентец    5) майский жук    6) пиявка медицинская
11.Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их. ( 3 балла)

1. Бурые водоросли обитают в морях и состоят из разнообразных тканей. 2. В их клетках наряду с хлорофиллом содержатся и другие пигменты, улавливающие солнечный свет. 3. Водоросли способны образовывать органические вещества из неорганических как при фотосинтезе, так и при хемосинтезе. 4. Водоросли поглощают воду и минеральные соли с помощью ризоидов. 5. Водоросли — основной поставщик кислорода в морях и океанах. 6. Морскую водоросль — ламинарию человек употребляет в пищу.
12. Почему кровеносная система насекомых не выполняет функцию транспорта газов? ( 2 балла)
13.Почему малярия распространена в заболоченных районах? Кто является возбудителем этого заболевания? ( 2 балла)
14. Какие процессы обеспечивают передвижение воды и минеральных веществ по растению? ( 2 балла)
15. Какая часть листа обозначена на рисунке буквой А и из каких структур она состоит? Какие функции выполняют эти структуры?

16. Скрестили гомозиготного петуха, имеющего гребень (А) и оперенные ноги (В) с гетерозиготной курицей имеющей гребень и голые ноги (гены не сцеплены). Самца и самку первого поколения, имевших разные генотипы, скрестили между собой. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы гибридов первого и второго поколений. ( 3 балла)
17.По изображённой на рисунке родословной определите и обоснуйте генотипы родителей, потомков, обозначенных на схеме цифрами 1, 6, 7. Установите вероятность рождения ребёнка с исследуемым признаком у женщины под № 6, если в семье её супруга этот признак никогда не наблюдался.
Ответ запишите в виде числа, показывающего искомую вероятность в процентах. Знак % не используйте.

Контрольная работа по биологии по итогам 1 полугодия 11 класса (профиль) в формате ЕГЭ
2 вариант

Установите соответствие между органом, тканью позвоночного животного и зародышевым листком, из которого они образуются.
 (6 баллов)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

2.Установите соответствие между стадией развития папоротника и её плоидностью. (6 баллов)
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
3.Сходство мхов и папоротников проявляется в (3 балла)
1) размножении спорами
2) дифференциация на органы и ткани
3) оплодотворении, которое происходит вне водной среды
4) автотрофном способе питания
5) перекрёстном опылении насекомыми
6) преобладании среди них древесных форм
4.Выберите три верных Ответа из шести. Папоротники относят к царству растений, так как ( 3 балла)
      1) в процессе дыхания они поглощают кислород и выделяют углекислый газ
2) в процессе фотосинтеза они образуют органические вещества и выделяют в атмосферу кислород
3) их клетки содержат хлоропласты
4) их клетки содержат цитоплазму
5) выполняют роль консументов в экосистеме
6) клеточная стенка состоит из целлюлозы
5.Выберите функции покровной ткани растения. Ответ запишите цифрами без пробелов. (3 балла)
       1) регуляция газообмена в растении
2) защита от механических повреждений
3) формирование скелета растения
4) проведение органических веществ
5) проведение неорганических веществ
6) защита от перепада температур
6. Установите соответствие: (6 баллов)
1)гетеротрофы  2)автотрофы
А- дрожжи                                       Д-личинка майского жука
Б- бычий цепень                            Е-скат
В-улотрикс
Г- можжевельник
7.Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать в качестве примера хромосомных перестроек. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны (2 балла)
       1) Поворот участка хромосомы на 180 градусов относится к мутациям
2) Замена одного нуклеотида на другой в структуре ДНК
3) Копирование участка хромосомы
4) Утрата участка хромосомы
5) Изменение количества хромосом, которое кратно гаплоидному набору
8. Выберите два верных ответа из пяти. Какие изменения в организме собаки Жучки могут привести к генетическим изменениям в организмах ее щенков? ( 2 балла)
        1) модификации, возникшие у Жучки после ee рождения
2) мутации в соматических клетках Жучки
3) мутации в половых клетках Жучки
4) новые условные рефлексы, выработанные у Жучки
5) мутации в яйцеклетках Жучки
9.Выберите три правильных утверждения из шести. К признакам кольчатых червей относят ) 3 балла)
   1) окологлоточное нервное кольцо и отходящие от него нервные стволы с ответвлениями
2) щетинки на члениках тела
3) окологлоточное нервное кольцо и брюшная нервная цепочка
4) слабое развитие или отсутствие органов чувств
5) наличие замкнутой кровеносной системы
6) питание тканями органов тела человека
10.Выбрать три утверждения из шести предложенных. Признаками насекомых являются ( 3 балла)
       1) дыхание растворённым в воде кислородом
2) деление тела на головогрудь и брюшко
3) трахейное дыхание
4) одна пара сложных (фасеточных) глаз
5) четыре пары ходильный конечностей
6) деление тела на голову, грудь и брюшко
11. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки. Запишите эти предложения правильно. ( 3 балла)
       1) Выделяют два отдела покрытосеменных растений: однодольные и двудольные.
2) Однодольные растения произошли от двудольных и у них много общих черт.
3) Зародыш двудольных состоит из двух семядолей.
4) Листовые пластинки двудольных обычно с параллельным или дуговым жилкованием.
5) Однодольные растения обычно имеют мочковатую корневую систему, трёхчленный тип строения цветка.
6) Большинство однодольных — это травянистые растения.
12. Какие органы чувств и как позволяют рыбам ориентироваться в воде? ( 2 балла)
13. Какое значение в жизни простейших имеют цисты? ( 2 балла)
14.С какой целью проводят побелку стволов плодовых деревьев? ( 2 балла)
15.Что объединяет и в чём отличие биологических объектов, изображённых на рисунке?

16.При скрещивании растения кукурузы с гладкими окрашенными семенами с растением, имеющим морщинистые неокрашенные семена (гены сцеплены), потомство оказалось с гладкими окрашенными семенами. При дальнейшем анализирующем скрещивании гибрида из F1 получены растения с семенами: 7115 с гладкими окрашенными, 7327 с морщинистыми неокрашенными, 218 с морщинистыми окрашенными, 289 с гладкими неокрашенными. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, потомства F1, F2. Какой закон наследственности проявляется в F2? Объясните, на чём основан Ваш ответ.
17.По родословной, представленной на рисунке, определите характер наследования признака (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом), выделенного чёрным цветом, генотипы родителей и детей в первом поколении. Укажите, кто из них является носителем гена, признак которого выделен чёрным цветом.

Контрольная работа по биологии по итогам 1 полугодия 11 класса (профиль) в формате ЕГЭ
3 вариант
1.Установите соответствие между структурой организма человека и зародышевым листком, из которого она сформировалась. (6 баллов)
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
2. Установите соответствие между стадией развития мха кукушкин лён и её плоидностью. (6 баллов)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
3.Для класса Однодольные характерны признаки: (3 балла)
       1) мочковатая корневая система
2) стержневая корневая система
3) жилкование листьев параллельное или дуговое
4) жилкование листьев сетчатое
5) листья всегда простые
6) развитие из зародышевого корешка явно выраженного главного корня
4.Для растения семейства бобовых характерно (3 балла)
       1) наличие в цветке венчика из 5 лепестков (лодочка, парус, весла)
2) наличие в цветке нектарников
3) образование плода боб
4) образование плода стручок
5) наличие на корнях клубеньковых бактерий
6) перекрестное опыление насекомыми
5.Выберите три правильных ответа из шести. Какие из перечисленных особенностей строения и жизнедеятельности характерны для мхов (3 балла)
       1) корни отсутствуют
2) имеется хорошо развитая корневая система
3) размножаются семенами
4) размножаются спорами
5) цветки мелкие, невзрачные
6) для размножения нужна вода
6. Установите соответствие: (6 баллов)
1)гетеротрофы  2)автотрофы
А- дрожжи                                       Д-личинка майского жука
Б- бычий цепень                            Е-скат
В-улотрикс
Г- можжевельник
7.Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны. ( 2 балла)
 1) мутационная   2) определенная   3) групповая   4) модификационная
5) комбинативная
8.Выберите два верных ответа из пяти. Какой вид изменчивости проявится у растений в засушливых зонах при их регулярном поливе ( 2 балла)
   1) неопределенная  2) генотипическая   3) модификационная
4) мутационная   5) определенная
9.Выберите признаки, относящиеся к простейшим животным ( 3 балла)
       1) клетка — целостный организм
2) органеллы передвижения временные или постоянные
3) эукариотические одноклеточные организмы
4) прокариотические одноклеточные организмы
5) многоклеточные организмы
6) реагируют на изменение окружающей среды с помощью рефлекса
10.Выберите признаки, относящиеся только к кишечнополостным животным (3 балла)
     1) трёхслойное строение тела
2) двусторонняя симметрия
3) двухслойное строение тела
4) в цикле развития присутствует стадия полипа
5) паразитирующие организмы
6) тело состоит из эктодермы, энтодермы и мезоглеи
11. Найдите ошибки в приведённом тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок. ( 3 балла)
1. Цветок — орган размножения покрытосеменных растений.
2. Цветок представляет собой видоизменённый лист.
3. Функции цветка — это половое и бесполое размножение.
4. Цветок соединен со стеблем цветоножкой.
5. В цветке имеются пестики и тычинки.
12.Дайте краткий ответ на вопрос. Объясните, чем питаются беззубки и перловицы и почему их называют «придонными фильтрами»? ( 2 балла)
13. Дайте краткий ответ на вопрос. Как человек может заразиться печёночным сосальщиком? ( 2 балла)
14. В заболоченных районах тундры многие растения страдают от недостатка влаги. С чем это связано? (2 балла)
15. Какие зоны корня обозначены на рис. цифрами 2, 4, 5? Какие функции они  выполняют?

16. Потомство морских свинок, полученное от скрещивания гомозиготных по обоим признакам родителей: коричневых (А) с волнистой шерстью (В) самок и белых (а) с гладкой шерстью (в) самцов, скрестили между собой. Во втором поколении образовались четыре фенотипические группы животных.
17. По изображённой на рисунке родословной определите и объясните характер наследования признака (доминантный или рецессивный, сцеплен или нет с полом), выделенного чёрным цветом. Определите генотипы потомков, обозначенных на схеме цифрами 3, 4, 8, 11 и объясните формирование их генотипов.


title: Контрольная работа по русскому языку "Повторение" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Повторение» 9 класс
ВАРИАНТ  1
ЧАСТЬ 1 (А)
А 1.   Укажите ряд, в котором все пропущенные буквы относятся к орфограмме «Правописание чередующихся гласных в корне».
1) пл..вец, р..внина, д..лина
2) уб..жать, к..сить, изл..жение
3) д..лина, р..стение, с..мена
4) з..ря, соб..ру, ур…внять в правах
А 2.   Укажите слово с непроизносимой согласной в корне.
1) опас(?)ность;    2) напрас(?)но;  3) вес(?)ник;        4) ровес(?)ник
А 3.   Укажите ряд слов, в котором на месте пропусков пишется одна и та же буква.
1) ра..говор, бе…совестный, и..ход
2) ра..делать, в..ходы, ра..дать
3) пр..забавный, пр..ступить (закон), пр..града
4) пр..усадебный, пр..красный, пр..забавный
ЧАСТЬ (В)
В 1. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?   Однажды (1) возвращаясь домой (2) я забрел в какую-то (3) незнакомую усадьбу.
В 2.    Укажите стиль речи и тип текста.
1) художественный стиль, описание
2) научный стиль, описание
3) разговорный стиль, повествование и рассуждение
4) публицистический стиль, описание и рассуждение
В 3.    Замените словосочетание «липовую аллею» (предложение 6), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В 4.    Какая характеристика предложения 4 является верной?
1) сложное предложение
2) простое предложение, осложненное вводным словом
3) простое предложение, осложненное деепричастием
4) простое предложение, осложненное деепричастным оборотом
В 5.    Среди предложений 8-10 найдите предложение,  в котором есть вводное слово, напишите его номер.
В 6.    Назовите грамматические основы предложения 5.

Контрольная работа «Повторение» 9 класс
ВАРИАНТ  2
А1.   В каком слове произносится звук [т]?
1) впереди       2) прядь           3) подъезд       4) поддельный
А2.   В каком ряду во всех во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?
1) зан..маться, прив..дение, выч..слительный
2) угн..татель, упр..стить, уд..ленный
3) подп..рать, д..рижерский, з..ря
4) об..яние, предл..жить, ф..стивальный
А3.   В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) без..мянный, воз..меть, на..грыш
2) бе..вредный, ра..пробовать, и..подтишка
3) пер..шагнуть, вн..очередной, пр..дубеждение
4) пр..мудрый, непр..ятность, пр..увеличить
ЧАСТЬ (В)
В 1. Укажите,  на месте какой цифры в предложении должна стоять запятая? На ней горел крест (1) отражая в себе заходившее (2) солнце.
В 2.    Укажите стиль речи и тип текста.
1) художественный стиль, описание
2) разговорный стиль, рассуждение
3) художественный стиль, повествование
4) публицистический стиль, рассуждение
В 3.    Замените словосочетание «по еловым иглам» (предложение 4), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В 4.    Укажите верную характеристику предложения 12.
1) сложное предложение
2) простое предложение, осложненное вводным словом
3) простое предложение, осложненное причастным оборотом
4) простое предложение, осложненное деепричастным оборотом
В 5.    Найдите среди предложений 1-5 такие, в которых есть обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом. Напишите их номера.
В 6.    Назовите грамматическую основу в предложении 13.


title: Комплекс игр для динамической паузы

extracted_text:
Комплекс игр для динамической паузы

                                                                                Выполнила:
студентка Ш-32 группы
Мельникова Валерия

Ейск, 2019 г.

Лошадки.
Играющие разбегаются по всей площадке и на сигнал учителя “Лошадки” бегут, высоко поднимая колени. На сигнал “Кучер” — обычная ходьба. Ходьба и бег чередуются. Учитель может повторить один и тот же сигнал подряд.
Горелки.
Играющие строятся в две колонны (парами, впереди — водящий). Все хором произносят:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо —
Птички летят.
Колокольчики звенят!
Раз, два, три — беги!
С последним словом дети, стоящие в последней паре, отпускают руки и бегут в начало колонн - один слева, другой справа. Водящий пытается поймать одного из них, прежде чем дети успевают встретиться и взяться за руки. Если водящему удастся это сделать, то одного из детей он берет за руку и встает с ним в пару.
Шире шаг.
На одной стороне площадки (зала) дети выстраиваются в шеренгу, по сигналу учителя надо перебежать на другую сторону с меньшим количеством шагов (чем шире шаг, тем быстрее можно преодолеть дистанцию).
Самый ловкий?
По обе стороны площадки выкладывают бруски на расстоянии 60—70 см один от другого. По одной стороне площадки дети бегут, перепрыгивая через бруски, по другой — прыгают попеременно на правой и левой ноге. Дети с небольшим интервалом выполняют задание в колонне по одному. При увеличении количества пособий упражнение проводят в две колонны.

Пингвины.
Дети встают в 2—3 колонны. У тех, кто стоит первыми, мяч (мешочек с песком). Они кладут его между колен и по сигналу учителя прыгают на двух ногах к флажку, находящемуся на расстоянии 7—8 м. Затем берут мяч (мешочек) в руку, обегают флажок, возвращаются к своей колонне и передают мяч следующему игроку. Выигрывает та колонна, которая быстрее выполнит задание.
Канатоходец.
Дети встают в две колонны перед чертой. У направляющих в руке мешочек с песком. По сигналу учителя они быстрым шагом, держа руки в стороны, доходят до финишной черты (расстояние 6 м). Перешагнув через нее, они бегут к своей колонне, передают мешочек следующему, сами встают в конец строя. Выигрывает колонна, быстрее выполнившая задание.
Замени предмет
Играющие распределяются на 2—3 команды. Перед каждой на расстоянии 6—8 м в небольшом круге лежит какой-либо предмет (кубик, обруч). У первых в руке кегля. По сигналу учителя направляющие бегут к кружкам, ставят в него кегли, берут кубик и передают его следующему игроку. Побеждает команда, быстрее выполнившая задание.
Пробеги с мячом.
У каждого играющего мяч. Дети выстраиваются в шеренгу, кладут мяч на землю перед собой. По команде учителя они, подбивая мяч ногами (не слишком сильно), передвигаются на другую сторону площадки.
Бросок.
Играющие распределяются на пары и встают на расстоянии 2 м друг от друга. У одного из детей мяч, ударом ноги (правой и левой) он посылает мяч партнеру точно в ноги. Тот уступающим движением ноги останавливает мяч и таким же ударом направляет его обратно.
Мяч в кругу.
Ребята распределяются на пары и встают на расстоянии 2 м друг от друга по кругу, в середине водящий с мячом. У одного из детей мяч, ударом ноги (правой и левой) он посылает мяч ведущему точно в ноги. Тот уступающим движением ноги останавливает мяч и таким же ударом направляет его обратно.
Два и три.
Играющие разбегаются по всей площадке. На сигнал учителя “Два!” дети образуют пары с любым рядом стоящим. На “сигнал “Три!” встают тройками.
Брось—поймай.
Играющие встают перед натянутой веревкой (на высоте поднятой вверх руки ребенка), в руках у каждого мяч (диаметр 20—25 см). Дети перебрасывают мяч через веревку, пробегают под ней и ловят мяч двумя руками после отскока от земли (пола).
Стой!
Дети встают в шеренгу на одной стороне площадки. На противоположной стороне чертят линию финиша, за ней спиной к играющим стоит водящий, он громко говорит: “Быстро шагай, смотри не зевай! Стой!” На каждое произносимое слово играющие продвигаются шагом вперед. На последнее слово все останавливаются, водящий быстро оглядывается. Тому, кто не успел вовремя остановиться, водящий предлагает сделать два шага назад. Затем водящий снова поворачивается спиной и вновь произносит текст. Все продолжают движение. Тот, кто успеет пересечь линию финиша прежде чем будет сказано слово “Стой!”, становится водящим. Игра повторяется.
Через ручеёк.
На площадке проводят две лилии на расстоянии 5—7 м (это берега). Играющие выстраиваются в 4—5 звеньев перед первой чертой, в руках у каждого по две дощечки (из фанеры или картона). Надо перебраться через ручей на другой берег, наступая только на дощечки, перекладывая их перед собой. Выигрывает то звено, которое быстрее перебралось на другой берег, не намочив ног.

Проведи мяч.

Ребята выстраиваются в 2—3 колонны. Перед каждым коридор из веревок (ширина 50 см, длина 3 м). У стоящих в колонне первыми - мяч. Надо, ударяя его о пол (землю), провести по коридору, обойти коридор с внешней стороны и передать мячи следующему игроку.
Лягушки в болоте.
С двух сторон очерчивают берега, в середине болото. На одном из берегов находится журавль (за чертой). Лягушки располагаются на кочках (кружки на расстоянии 50 см) и тe говорят:
Вот с насиженной гнилушки
В воду шлепнулись лягушки.
Стали квакать из воды:
Ква-ке-ке, ква-ке-ке.
Будет дождик на реке.
С окончанием слов лягушки прыгают с кочки в болото. Журавль ловит тех лягушек, которые находятся на кочке. Пойманная лягушка идет в гнездо журавля. После того как журавль поймает несколько лягушек, выбирают нового журавля из тех, кто ни разу не был пойман. Игра возобновляется.
Метко в цель.
Посредине площадки проводят черту, на которую ставят 10—12 предметов (кубики, кегли). Играющие распределяются в две равные команды. Первая получает малые мячи, выходят на исходную линию (на расстоянии 5 м от предметов), бросает по мишеням. Затем соревнуется вторая команда. Каждая команда бросает 2—3 раза. Выигрывает команда, метко бросавшая в цель.
Быстрые и ловкие.
Играющие распределяются на три команды и встают в колонны у линии старта, в руках у каждого мешочек с песком. Первые бегут к линии финиша (расстояние 10 м), бросают мяч в обруч, расположенный от линии финиша в 3 м, и бегом возвращаются в конец колонны. Следующий начинает бег, как только предыдущий игрок пересечет линию старта. Побеждает команда, которая забросила большее число мячей и быстрее выполнила задание.
Лиса и куры.
Дети изображают кур. Один из играющих — петух, другой — лиса. Куры ходят по площадке, ищут корм. Лиса внимательно следит за ними. По указанию учителя (незаметно для всех) выходит лиса и тихонько подкрадывается к курам. Петух громко кричит: “Ку-ка-ре-ку!” Куры убегают, взлетают на насест (бревно, скамейку). Петух должен убежать последним. Лиса ловит тех кур, которые успели быстро подняться на насест и удержаться на нем. После 2—3-кратного проведения игры выбирают других детей на роль петуха и лисы.
Передай шайбу.
Играющие распределяются парами и встают на расстоянии 2—3 м. У каждого клюшка. Несильным движением они перебрасывают шайбу друг другу так, чтобы она скользила по снегу и попадала точно на клюшку партнера.


title: Диагностика результативности освоения общеобразовательных общеразвивающих программ учащимися детского объединения проводим легко и успешно

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Станция юных натуралистов»

Диагностика результативности освоения
общеобразовательных общеразвивающих программ учащимися детского объединения: проводим легко и успешно

Методическое пособие

Печатается по решению Педагогического совета МБУ ДО «Станция юных
натуралистов» Красногвардейского района Протокол № 5 от 04.06.2019 года

Редакционная коллегия:
Толстенко С.Н., методист муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция юных натуралистов» Красногвардейского района Белгородской области (ответственная за выпуск);

Литвинова Н.Н., директор муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция юных натуралистов» Красногвардейского района Белгородской области.

Диагностика	результативности	освоения общеобразовательных общеразвивающих программ учащимися детского объединения: проводим легко и успешно. Методическое пособие – г. Бирюч: МБУ ДО СЮН, 2019. – с.

Методические рекомендации для педагогов дополнительного     образования	по выявлению исходного, текущего, промежуточного и итогового уровня развития теоретических знаний, практических умений и навыков, их соответствие прогнозируемым результатам дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

Введение: зачем нужно проводить диагностику результативности освоения общеобразовательных общеразвивающих программ у учащихся?

Важность и необходимость процесса контроля успеваемости учащихся очевидна. Педагогу это необходимо в повседневной работе для оперативного внесения изменений в свою деятельность.
Многие педагоги не без основания считают, что главный показатель результативности их работы – это участие учащихся их объединение в конкурсах, выставках и акциях. Но в большинстве случаев в этих мероприятиях участвуют только наиболее подготовленные дети, а остальные остаются за рамками процесса их достижений. Здесь стоит вопрос о важности процесса диагностики освоения образовательной программы не только для педагога и учреждения, но и для ребенка.
Многие учащиеся хотят получить оценку за свои старания в учебе, они ждут, чтобы проверили их знания и умения.
К тому же, имея в своем арсенале инструменты отслеживания учебного роста учащегося, педагогу легко выстроить индивидуальный маршрут обучения, осуществить к каждому учащемуся индивидуальный подход, который так важен именно в дополнительном образовании.
Кроме того, немаловажную роль для учащихся играет грамотно организованный контроль, который помогает воспитывать сознательное и ответственное отношение к учебно – познавательной, исследовательской, конструкторской деятельности ребенка в рамках своего творческого объединения.
Однако многолетний опыт проведения оценки уровня освоения общеобразовательных программ учащимися в учреждениях дополнительного образования показывает, что обязательность диагностики пугает педагогов, процесс ее организации вызывает затруднения, а анализ

результатов предоставляется на откуп методистам и администрации.
Тем не менее, основная работа по выявлению, фиксации, обработке и анализу результатов должна проходить на уровне детского объединения. И фактически эта деятельность должна осуществляться педагогами.
Мы знаем, что особенность дополнительного образования состоит в многообразии общеобразовательных программ, что влечет за собой огромную свободу в выборе методов, форм диагностики, критериев и системы оценок, форм фиксации результатов и т.п. Как же педагогу сориентироваться в подобном многообразии и правильно организовать процесс диагностики учащихся своего объединения?
Пособие поможет педагогам разобраться в этом вопросе и, в конечном итоге, написать собственную программу диагностики результативности учащихся с учетом специфики своего объединения.
Здесь рассмотрены основные этапы подготовки и проведения процесса диагностики результативности учащихся, а также предложен план действий педагога для успешного осуществления этой деятельности.
Кроме того, в приложениях к методичке педагоги найдут дополнительный материал, который может облегчить процесс составления своей программы по диагностике результативности учащихся:
методика составления тестовых заданий;
определение уровня сформированности учебной деятельности;
методика определения результатов обучения по общеобразовательным программам естественнонаучной направленности разного уровня освоения для учащихся разных возрастов (компетентностный подход);
различные формы фиксирования результативности обучения (аттестационный протокол, индивидуальная карточка учащегося, диагностическая карта и др.)
Пособие будет полезно для изучения и другим

участникам процесса диагностики результативности учащихся - методистам и администрации.
Как успешно провести диагностику результативности освоения общеобразовательных
общеразвивающих программ учащимися в объединении?
Итак, Вы – педагог, и Вы приняли ответственное решение грамотно провести диагностику результативности учащихся своего объединения. С чего начать? Для этого Вам понадобятся несколько листов бумаги, карандаш, текст Вашей общеобразовательной общеразвивающей программы, немного времени, терпения и большое желание добиться достойного результата. Поверьте, все Ваши старания не будут напрасными, и к концу изучения данной методички Вы получите весомое приложение к Вашей Программе, которое, безусловно, будет отмечено в процессе уже Вашей педагогической деятельности.
Для начала необходимо ознакомиться с нормативными документами, регламентирующими процесс диагностики результативности учащихся. Помимо закона Российской Федерации «Об образовании» (ст. 28, 30, 58)2 Вам следует внимательно изучить «Положение об аттестации учащихся МБУ ДО «Станция юных натуралистов»». Закон РФ «Об образовании» регламентирует общие моменты процесса диагностики. Положение об аттестации описывает цель и задачи диагностики в конкретном учреждении, принципы, на которых она строится, какие выполняет функции, а также проясняет некоторые моменты по организации процесса диагностики, применению критериев оценки результатов, самой оценки и анализу результатов итоговой диагностики результативности.
Тем не менее, ни Закон «Об образовании», ни Положение об аттестации не дают подробных рекомендаций по самостоятельной организации педагогом данного процесса в его творческом объединении. Материалы нашего пособия призваны восполнить эти пробелы.

Итак, Вы изучили нормативные документы. Самая неинтересная часть работы осталась позади! Теперь Вам предстоит пройти этапы, которые будут направлены именно на Ваше объединение, учтут всю специфику Вашей общеобразовательной программы. Настало время определиться с частотой проведения диагностики в Вашем объединении, формой (или формами) ее проведения, системой оценки, которую Вы будете использовать, формой фиксации результатов, а главное – понять, ЧТО ИМЕННО Вы будете проверять (задать параметры), по каким критериям это оценивать и как Вы будете анализировать результаты.
Теперь Вам просто необходимо заполнить таблицу:

По итогам заполнения таблицы Вы получите четкий план действий по организации и проведению диагностики учащихся Вашего объединения.
Просто возьмите карандаш, бумагу и текст Вашей Программы и смело приступайте к заполнению этой таблицы! Чтобы сделать это быстро и четко Вам необходимо внимательно изучить данное пособие.
Итак, разберемся с определениями. Что значит термин вид диагностики? Вы уже прочитали, что написано

об этом в Положении, да и к тому же все это давно Вам знакомо! Диагностика бывает вводной, промежуточной и итоговой.
Вводная диагностика
Вы знаете, что вводная диагностика учащихся проводится по итогам набора учебных групп в начале учебного года. Эту процедуру проводят сами педагоги (Вы на свое усмотрение разрабатываете вводные анкеты или тесты, а после заполнения учащимися, Вы их обрабатываете). Вы уже знаете, как будет проходить этот вид диагностики, поэтому с легкостью заполните данную часть таблицы.
Цель вводного этапа диагностики всегда одинакова для всех видов объединений: познакомиться с ребенком и определить уровень его подготовки.
Сроки проведения вводной диагностики часто определяются администрацией и обычно составляют 10 –
14 дней в начале сентября. Если администрация не назначила сроки, смело ставьте дату, удобную для Вас. Чаще всего вводную диагностику проводят на первом занятии или еще раньше при приеме (записи) ребенка в объединение (при необходимости, а также, если позволяют обстоятельства, с ребенком или с родителем можно побеседовать, сразу дать заполнить анкету).
Формы диагностики (Вы самостоятельно выбирайте форму, подходящую именно для Вашего объединения): анкетирование, тестирование, собеседование, просмотр, прослушивание, дидактическая игра и т.д. В любом случае Вы беседуете с будущими учащимися (в некоторых случаях - с его родителями), что является хорошей формой для вводного этапа диагностики. Обычно для знакомства с ребенком и оценки уровня его подготовки хватает именно беседы и/или анкетирования.
Выбирая форму проведения диагностики помните, что каждая из них требует небольшой подготовки. Для анкетирования необходимо разработать анкету, для

тестирования - задания и «ключ» для их обработки. К собеседованию подготовьте список интересующих Вас вопросов, а также бланк (или просто лист бумаги), на котором Вы будете делать свои пометки по ходу (или после) беседы с каждым ребенком.
Параметры оценки (а так же критерии и система оценки) в основном применимы к таким формам, как тестирование, прослушивание, просмотр, дидактическая игра и т.п. (не заполняйте эти поля таблицы, если Вы выбрали другую, не похожую на перечисленные, форму вводной диагностики). Они будут перекликаться с ожидаемыми результатами, которые Вы прописали в своей Программе. Например, в Вашей программе «Юный эколог» прописаны такие ожидаемые результаты:
отличительные признаки живого и неживого в природе;
растения на территории станции юных натуралистов;
- отличительные признаки трав, кустарников, деревьев;
- внешние признаки животных, птиц, насекомых и т.п.
На первом занятии Вы предлагаете ребенку поиграть в экологическое домино с изображением растений и животных. Во время игры Вы отмечаете, что знает ребенок вообще о растениях и животных, может ли он разделить растения на деревья, кустарники, травы и т.п. Полученные наблюдения записываете (на бланке или просто на листе бумаги) и сравниваете с нормой для этого возраста; делаете выводы об уровне подготовки ребенка (эту фразу Вы смело можете вписывать в графу «направление анализа»).
Критерии  оценки  так  же  относятся  к  таким  формам,  как тестирование,    прослушивание,    просмотр    и    т.п.    Для вводной    диагностики    логичнее    всего    использовать    в качестве     критерия     способность     ребенка     выполнить задания    самого    легкого    уровня    (ответить    на    легкие вопросы).    Определите    эту    способность    как    средний уровень    подготовки.    Тогда,    если    ребенок    не    сможет выполнить  задания  или  правильно  ответить  на  вопросы теста,   уровень   его   подготовки   низкий.   Если   ребенок   с легкостью  выполняет  подготовленные  задания  (отвечает на  вопросы),  добавьте  2-3  усложненных.  Если  он  снова

справился, уровень его подготовки высокий.
Система оценки на каждом этапе диагностики может быть выбрана абсолютно любая, которую педагог считает наиболее подходящей. Однако, мы советуем педагогам ориентироваться на систему четырех уровней, так как именно в такой форме им придется подавать информацию на обработку методистам. Вы можете проставлять баллы, пользоваться знаковой или буквенной системой, главное – соотнесите свою систему с системой четырех уровней (высокий, выше среднего, средний, низкий).
Формы фиксации результатов. Если проводится общая диагностика учащихся для всего учреждения, то Вам будут предоставлены бланки (анкета, тест и т.п.) и инструкция к ним. Если Вы проводите диагностику самостоятельно, подготовьте подходящие Вам формы фиксации результатов. Мы уже упоминали выше, что при беседе можно использовать бланк или просто лист для записей (так как он Вам еще пригодится, важно потом его не потерять, а оформить - подшить в папку, например), а для просмотра, мы предлагаем Вам использовать «Карту входящей диагностики». Вот ее образец:

Обратите внимание, что в этой таблице есть графа
«уровень подготовки». Именно определение уровня подготовки и будет являться направлением анализа для вводной диагностики. Например, если большинство учащихся показали высокий уровень подготовки, педагог в праве скорректировать учебную программу в сторону усложнения; если уровень низкий – стоит пересмотреть способ подачи более сложного материала или перенести в тематическом плане его изучение на более поздний срок; если в группе оказались ребята очень разного уровня подготовки, следует продумать возможность использования  индивидуальных  маршрутов  для  ребят;  и

т.п. Запишите Ваши выводы на бумаге (например, в таблице), они будут основанием для корректировки (при необходимости) Вашей программы (только на текущий год и только для данной учебной группы).
Посмотрите, Вы уже определились с формой проведения и разработали карту для входящей диагностики. Поздравляем, Вы готовы провести входящую диагностику в своем объединении!
Кроме того, Вы заполнили первый столбец таблицы, и она теперь выглядит примерно так

Промежуточная и итоговая диагностика

В большинстве случаев эти два вида диагностики совпадают по всем перечисленным в нашей таблице составляющим. Поэтому мы предлагаем Вам планировать их одновременно. Займемся этим прямо сейчас. Промежуточная диагностика учащихся проводится по завершению изучения темы или раздела.
Цель – подведение промежуточных итогов обучения, оценка динамики продвижения учащихся. Итоговая диагностика учащихся направлена на подведение итогов обучения в целом (по годам обучения и по окончании программы).
Сроки проведения промежуточной диагностики определяются совместно методистом с педагогом. Как правило это середина года (конец первого полугодия) Итоговая обычно проводится в конце учебного года. Итоговая диагностика обычно входит в аттестацию учащихся (промежуточную или итоговую). По результатам этой диагностики в своем объединении педагогам всего учреждения обычно нужно заполнить сводную диагностическую карту или протокол аттестации, выданные администрацией, а потом отдать эти документы обратно на обработку. Все материалы по диагностике, включая зачетные листы, портфолио, протоколы конкурсов и т.п., остаются у педагогов в их личных архивах.
Формы диагностики .
Существующие в настоящий момент нормативные документы предоставляют возможность педагогу использовать любые формы диагностики учащихся, какие он сочтет нужным. Однако, непременным методическим условием при их выборе является возможность проверить тот результат, который хочет получить педагог. Форма диагностики также должна учитывать возраст ребенка,

уровень его подготовки и его индивидуальные особенности. Это могут быть, в зависимости от предмета изучения, собеседование, тестирование, творческие и самостоятельные исследовательские работы, контрольные занятия, практические работы, зачеты, выставки, интеллектуальные состязания, конкурсы, олимпиады, конференции, турниры, итоговые занятия, экзамен, защита творческих работ и проектов, доклад, тематические чтения и т.д.
Какую бы форму проведения диагностики Вы ни выбрали, Вам необходимо будет подготовиться. Для проведения конкурса, соревнования, выставки, турнира, конференции и т.п. мероприятий понадобится Положение по конкурсу или план проведения. Рекомендуется составить план проведения экзамена, контрольного занятия, зачета и тому подобных форм, а также подготовить методические материалы (контрольное задание, вопросы, бланки ответов и т.д.).
Для многих направлений в дополнительном образовании существуют традиционные формы диагностики. Например, педагоги декоративно-прикладного творчества широко используют формы выставок работ учащихся, конкурсов; естественнонаучные объединения часто используют защиту интеллектуально-творческой, исследовательской или проектной работы в качестве формы диагностики и т.п.
Одной из универсальных форм (особенно для проверки теоретических знаний) является тестирование. Отсутствие проверки теоретической подготовки, как ни странно, является одним из пробелов, которые могут допустить педагоги при проведении диагностики. Ведь при проведении выставки мы видим, что дети умеют, но не всегда понимаем до конца, что они знают. Между тем, образование без знания теории — это неполноценное образование, поэтому теоретическая подготовка должна проверяться так же, как и практическая. Здесь можно порекомендовать два пути: либо умения и навыки

проверять одной формой, а теорию - другой (возможно, для этого придется проводить еще одно занятие), либо совместить эти два вида проверки в одной форме. Примеры таких форм:
просмотр выставочных работ (ребенок вместе с педагогом готовит выставку своих работ, а потом представляет их: рассказывает, в какой технике выполнен тот или иной рисунок, каковы его композиционные особенности, цветовая гамма и т.п. теоретические аспекты)
публичная выставка-презентация (на стенде выставляется работы учащегося и он проводит по ней своеобразную
«экскурсию», рассказывает и обязательно указываются все
«достижения» своих работ - победы в конкурсах, соревнованиях именно с этой работой).
защита работы (ребенок создает работу (проект, доклад, презентацию, исследовательскую работу, реферат и т.п.) и проводит ее публичную защиту)
и т.п.
Не обязательно проверять теоретические знания учащихся во время проведения выставки. Но советуем провести дополнительное тестирование для определения уровня теоретической подготовки даже у самых одаренных и успешных Ваших учеников. По результатам этого тестирования Вы сможете оценить не только свое объединение, но и эффективность работы по Вашей образовательной программе.
Для проведения тестирования Вам необходимо составить тест и подготовить «ключ» к нему (правильные варианты ответа по каждому вопросу). Если Вы проводите промежуточную диагностику, основой теста станут материалы раздела, усвоение которого Вы проверяете; если диагностика учащихся итоговая, составьте вопросы, распределив их по блокам в соответствии с разделами Вашей программы. Обязательно укажите, сколько (или какой процент) правильных ответов соответствует высокому, сколько среднему, а сколько низкому уровню усвоения материала.

Сама процедура диагностики может проходить в любой форме (мероприятие, занятие и т.п.), желательно разработать план ее проведения. Если это занятие, то необходим как можно более подробный конспект, где будет обозначена последовательность выполнения заданий, их продолжительность, перерывы и т.д. Практика показывает, что наличие даже схематично написанного плана позволяет педагогу чувствовать себя увереннее. И наоборот, отсутствие такого плана заставляет педагога нервничать, сбиваться, допускать множество ошибок, что сильно сказывается на результатах диагностики.
Параметры оценки – что необходимо проверять и для чего? Ответив на эти вопросы, Вы легко сможете заполнить соответствующее поле таблицы.
Любая диагностика в объединении дополнительного образования должна определить уровень подготовки каждого ребенка и уровень всего детского объединения в целом.
Что необходимо выявить, чтобы стал ясен уровень подготовки каждого ребенка? Проверке подлежат теоретические знания и практические умения и навыки, которые Вы определили в соответствующем разделе Вашей общеобразовательной программы. Для каждого года обучения в программе четко определено, что учащиеся должны знать и что они должны уметь. Вот это и служит предметом проверки.
Кроме того, для педагогического сообщества очевидно (а в нашей стране это еще закреплено законодательно), что дополнительное          образование          детей          -       это
«целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ». Таким образом, образование сочетает в себе три взаимосвязанных составляющих: обучение, воспитание и развитие. Именно поэтому Вам было необходимо в своей общеобразовательной программе выделить не только учебные,  но  еще  воспитательные  и  развивающие  цели и

задачи. А раз есть такие цели и задачи, их реализацию необходимо проверить.
Но как можно проверить воспитанность учащихся, если этот результат отсрочен во времени и проявляется не сразу? Для этого существуют специальные методики. Мы предлагаем вам воспользоваться методикой диагностики уровня воспитанности по Н. П. Капустину, М.И.Шиловой (Приложение № 1).
Критерии оценки результативности обучения.
Нормативные документы учреждения по диагностики учащихся могут определять критерии результативности применительно к теоретической и практической подготовке детей, а также к уровню их воспитанности и развития.
Мы уже упоминали в карте входящей диагностики, что критерий и систему оценки можно определить как способность ребенка ответить на простые вопросы; в случае промежуточной и итоговой диагностики — на вопросы по всем темам раздела или по всем темам, изученным за год. Это может быть взято за основу среднего уровня результативности. Если ребенок не знает даже этого, уровень освоения им программы - низкий, а если может ответить не на простые, а сложные вопросы по теории, то, безусловно, его следует отнести к высокому уровню.
О системе оценки мы уже говорили выше. Педагог вправе устанавливать в своем объединении любую систему оценки, которая будет отражать результаты обучения по программе.
Следует только помнить, что форма оценки должна быть понятна детям и адекватно отражать уровень их подготовки. Чтобы не формировать у детей негативного отношения к оценке (синдром «двоечника»), лучше избегать выставления таких оценок, которые могут вызвать у ребенка такие ассоциации. Действительно, поставив ребенку «два» в рамках пятибалльной системы, мы увидим одну реакцию, а 20 баллов в рамках 100-балльной системы

совсем другую. Как показывает опыт, педагоги, несмотря на имеющуюся у них теоретическую возможность, избегают ставить детям оценки ниже 3 баллов или
«неудовлетворительно».
И еще раз напомним Вам, что свою систему оценки необходимо соотносить с общей системой, принятой в учреждении.
Формы фиксации результатов.
Любой полученный результат обучения необходимо зафиксировать. Методисты часто слышат от педагогов, что
«результат я держу в голове», «мне некогда заниматься бумажками» и т.п. Действительно, работа по отражению результатов диагностики связана с оформлением документов, но она не сложная!
В дополнительном образовании есть примеры, показывающие, что педагог может успешно работать с документами по фиксации результата. Часто в объединениях педагоги используют такую форму фиксации, как дневник.
Такой дневник выдается каждому учащемуся объединения в начале учебного года. Его можно отдать учащемуся «на руки», или хранить дневник у в кабинете.
Форма этого документа может быть весьма разнообразна. Это	может	быть,	например,	тетрадь	с	рукописными графами или скоросшиватель с подшитыми ведомостями на каждый месяц учебного года и т.п. И конечно же, дневник может существовать в электронной форме.
Внешне дневник может выглядеть по-разному. Кто- то из педагогов предпочитает индивидуальное оформление и доверяет эту часть работы самим детям, кто-то считает более приемлемым официальный вид документа. Но в любом случае, дневник будет являться документом, с которым педагогу нужно будет работать в течение учебного года (или другого, определяемого педагогом, периода). Поэтому важна информативность и четкость в заполнении данного документа. В идеале для каждой образовательной программы должна быть разработана

специальная форма такого дневника, соответствующая содержанию программы и ожидаемым результатам ее освоения. Чтобы разработать форму дневника, педагогу важно определить для себя несколько моментов:
Какой будет периодичность заполнения дневника (после каждого занятия, по итогам пройденной темы, по итогам месяца и т.п.)
Какая будет система оценки (балльная, рейтинговая, система символов и т.п.) и как она будет соотноситься с системой оценки в общем по учреждению
Какие параметры будут оцениваться и по каким критериям
Вам все это давно знакомо, и если Вы захотите использовать такую форму фиксации результатов, как дневник, у Вас не возникнет сложностей с разработкой нужной таблицы.
Дневник служит частью Портфолио учащегося. Практически все педагоги ведут портфолио на каждого учащегося, пополняя его копиями дипломов, грамот и т.п. документов. Портфолио очень популярная форма фиксации результатов. В дополнительном образовании целесообразно вести портфолио в объединениях с детьми среднего и старшего школьного возраста, чтобы учащиеся самостоятельно осуществляли данный процесс под контролем педагога.
Внимание! Не забудьте, пожалуйста, в конце отчетного периода обработать информацию из портфолио и представить ее в сводном протоколе по итогам аттестации учащихся в соответствии с требованиями учреждения.
В Приложении № 2 Вы найдете форму протокола по аттестации.
Направление анализа
Полученные результаты диагностики необходимы для выполнения двух важных действий: во-первых, для перевода учащихся на следующий год (этап) обучения и, во-вторых, для тщательного анализа самим педагогом по

результатам которого либо в процесс обучения вносятся коррективы (если результаты диагностики отрицательные), либо принимается решение никаких изменений не вносить (если результаты диагностики положительные) и продолжать работу в том же успешном ключе.
Перевод учащихся на следующий год обучения возможен, если они показали достаточный уровень знаний, умений и навыков, то есть освоили программу в необходимой мере. Тем, кто не смог сделать этого, педагог может порекомендовать пройти повторное обучение.
Вне зависимости от того, какие результаты показали учащиеся объединения – высокие или низкие, – педагог должен подвергнуть их анализу.

Заключение
Владея в совершенстве методикой составления различных форм тестовых заданий, педагог может легко составить диагностический инструментарий для своей программы, и успешно применять его при текущем, тематическом, промежуточном и итоговом контролях в учебном процессе.

Приложение № 1

Методика определения уровня воспитанности учащегося
Определение уровня воспитанности учащегося в МБУ ДО «Станция юных натуралистов» проводится по диагностике уровня воспитанности по Н. П. Капустину, М.И.Шиловой. Форма проведения диагностики – анкетирование, устный опрос.
Педагоги после проведения диагностики оформляют диагностическую таблицу (сводный лист определения уровня воспитанности учащихся), которая отражает десять основных показателей нравственной воспитанности учащихся: долг и ответственность, бережливость, дисциплинированность, ответственное отношение к обучению, отношение к общественному труду, коллективизм и чувство товарищества, доброта и отзывчивость, честность и справедливость, простота и скромность, культурный уровень.
Анкета
определение уровня воспитанности учащихся
Анкета
учащегося			 объединения		 Ступень, год обучения

Расчет	делать	по		каждому	пункту.	Детям	сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5- балльной	шкале	(расшифровка	дана		на	доске)”. “0” - всегда нет или никогда.	“1” - очень редко, чаще случайно.		“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю. “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю. “4”- всегда да, постоянно.
Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 (максимальное кол-во баллов) (3+4+3+4)/16. Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 10. (1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/10

0,5 - 0,6 низкий уровень воспитанности
0,7 - 0,8 средний уровень воспитанности
0,9 выше среднего уровень воспитанности
1 - высокий уровень воспитанности
Сводный лист
для определения воспитанности учащихся объединения
год обучения 	на начало 201_- 201_ уч. года

Приложение № 2
ПРОТОКОЛ
результатов промежуточной (итоговой) аттестации учащихся
в объединении дополнительного образования за 	201   / 201 	учебный год
Название объединения 	 Общеобразовательная программа 	  Год обучения 			 ФИО педагога  		 Группа №  		 Дата проведения  		  Форма аттестации 		  Форма оценки результатов: уровень (высокий, выше среднего, средний, низкий), балл (1,2,3,4,5).
Председатель аттестационной комиссии:
Члены аттестационной комиссии (Ф.И.О. должность):

Результаты промежуточной (итоговой) аттестации учащихся
ИТОГИ АТТЕСТАЦИИ
Всего аттестовано учащихся (чел.) 	  Высокий уровень (чел.) 		 Выше  среднего уровень (чел.) 		 Средний уровень (чел.) 	 Низкий уровень (чел.) 	  ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АТТЕСТАЦИИ
Переведено на следующий год, чел. 	 Руководитель объединения
(Ф.И.О. педагога, подпись) Председатель:	 Члены аттестационной комиссии:


title: Проект "Моя Республика Коми"

extracted_text:
Сыктывкар, 2019

Паспорт проекта

Введение
Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному дому, к родной улице, к родному поселку (городу) и родной стране. Наиболее сложной является работа по воспитанию любви к родному городу и родному краю. В чем проявляются патриотические чувства у детей дошкольного возраста? Как дошкольник может эти чувства выразить? К чему должен стремиться воспитатель? Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу у него проявляются в чувстве восхищения своим городом. Воспитание патриотизма невозможно также без формирования чувства привязанности к месту рождения и жительства, определенному кругу людей, которое расширяется и углубляется от встреч и общения с другими взрослыми: жителями дома, города, работниками детского сада и детской школы искусств, библиотеки, музея, при знакомстве с местными достопримечательностями. Чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к родному городу, родному краю необходимо: воспитывать положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного края, людях-первооткрывателях, культуре, истории и окружающей природы.

Актуальность
В огромном мире у каждого есть своя малая Родина, и мы несем по жизни в сердце ее частичку. Воспитать в ребенке патриотические чувства означает воспитать привязанность и любовь к малой Родине. И если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, нам необходимо сделать немало, чтобы они полюбили то место, где родились и живут.

Проблема
Развитие и формирование нравственных качеств осуществляется постепенно в процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит это от средств и методов воспитания, от условий в которых живет ребенок. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе реализации проекта по ознакомлению детей с родным селом и Республикой. Знакомство с достопримечательностями Республики, играют важную роль в воспитании любви к месту, где ребенок родился.
Поэтому необходимо создать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа своей малой родины, Республики.

Цель проекта
Систематизация знаний детей о родном крае, городе, способствующих формированию нравственных ценностей.

Задачи проекта
Образовательные:
1. Расширить знания детей о родном Коми крае (символика, достопримечательности, города).
2. Расширить представления детей о родном крае и его богатствах (растительный мир, животный мир, заповедники, полезные ископаемые).
3. Способствовать возникновению интереса к своей республике.
4. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора дошкольников о родном крае.
5. Формирование интереса к коллективной, игровой, продуктивной, творческой деятельности.
6. Активизировать словарный запас дошкольников.
Развивающие:
7. Развивать познавательную активность у детей в разных видах деятельности.
Воспитательные:
8. Воспитывать у детей любовь к природе родного края и чувство сопричастности к ее сбережению.
9. Воспитывать интерес и желание как можно больше узнать о своей Республике.

Ожидаемы результат
дети знают, как называется наша республика, столица республики, чем знаменит и как называется наш город, знают названия других городов республики; знакомы с символикой родного города и республики Коми;
у детей формируется чувство гордости за свой город и родной край;
будут сформированы знания о родном крае.
будут проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности;
станут активными участниками в выставках;
сформируется чувство гордости за свой город, край.

Содержание проекта

I. Подготовительный этап:
Определение педагогом темы, целей и задач, содержания проекта, прогнозирование результата, подбор методической литературы.

II. Основной этап реализации проекта:
Цель:расширение представлений детей о родном крае и его традициях, быте, богатствах.
Оформление стенда по теме тематической недели «Моя Республика Коми»
Комплексно – тематическое планирование (на неделю)

III .Заключительный этап:
Выставки детского творчества: «Укрась малицу», оберег из соленого теста, талисман из бересты, выполненный с детьми.
Проведение викторины «Знатоки Коми».
Изготовление карты «Республика Коми».
Презентация результатов проекта.


title: Мастер-класс "Воспитываем в детях финансовую грамотность"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад» № 6 «Почемучка» п.Новоорск

Мастер-класс
«Воспитываем в детях финансовую грамотность»

                                                                                Старший воспитатель
                                                                            высшей квалифицированной категории
                                   Шиваракова Р.Е.

п.Новоорск
2019 год

Добрый день, уважаемые коллеги!
   В современном быстроразвивающемся мире, перед педагогами выдвигаются новые задачи. На сегодняшний день одной из приоритетных задач рассматриваемых руководством страны является задача повышения финансовой грамотности населения. Нынешним дошкольникам предстоит жить в XXI веке.
(слайд 2) Это они будут осваивать новую картину мира, складывающуюся, в том числе и из экономики. Это потребует от них умений правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Именно в дошкольном возрасте у детей приобретается первичный опыт ориентировки в элементарных экономических явлениях, формируется основа в создании будущего экономического мышления.
 Ни для кого не секрет, что сегодня детей, также, как и взрослых, волнуют финансовые вопросы. Экономика и дошкольники тесно связаны. Малыши, так или иначе, сталкиваются с миром финансов. Ведь дошкольник вырастет, а знания, полученные в дошкольном возрасте, станут фундаментом для будущих экономических навыков. Поэтому столь важным является организация работы с детьми по формированию экономической опытности.
       Кем бы ни стал ребенок, где бы ни жил, он обязательно столкнется с законами экономики. «А можно ли увлечь детей рассказами об экономике в столь юном возрасте?» - спросите Вы. Это задача трудная, но решаемая и я предлагаю всем вместе отправиться в путешествие в страну Экономики. (слайд 3)

Одеваю колпачок гнома.
Добрый день, друзья. Я – гном.
Мое имя – Эконом.
Люблю деньги я считать
И хозяйство возглавлять.
Я живу, не тужу –
С экономикой дружу.
А это моя страна Экономика.
(Слайд карта страна Экономика)
    А вот и жители этой страны.
    Знакомьтесь, это семья.
(Наряжаю участников в семью)
Папа – банковский служащий (одеваю галстук)
Мама – рекламный агент (даю сумочку)
Родители папы –
Дедушка (одеваю кепку) и
Бабушка (одеваю на плечи платок)
Родители мамы –
Дедушка (даю шляпу)
Бабушка (одеваю бусы)
Дочь студентка (даю телефон)
Дочь ученица старших классов (даю рюкзак)
Маленькая дочь воспитанница детского сада (даю куклу)
И вот однажды семья собралась на совет,
Чтоб там обсудить семейный бюджет. (Слайд 4)
Для этого нужно доход подсчитать,
Расход же не должен доход превышать.
1.Составление семейного бюджета.
-Уважаемые члены семьи приглашаю вас к столу для составления семейного бюджета. Разместите доходы и расходы из которых складывается бюджет вашей семьи на соответствующих чашах весов.
Участники собирают кошелек доходов, выбирают расходы и помещают на весы бюджета семьи.

(Слайд 5)
-А теперь давайте посмотрим, кто же нам представит семейный бюджет.
Конкурсанты представляют свой бюджет.
-Как вы думаете, какой бюджет у этой семьи?
Слайд с весами доходов и расходов и видами бюджета.
-Не превышают ли расходы доходы этой семьи? (Слайд 6)

Итог подвела  (Слайд 7)

- Наша  семья составила семейный бюджета, предлагаю вашему вниманию, уважаемые коллеги, экономическую викторину.

2. Экономическая викторина. (Слайд 8)
1. Кто, согласно пословице, платит дважды?  Скупой
2. Продолжите известную русскую пословицу: «Хороший товар сам себя».
Хвалит
3. Какой аллюр иногда бывает у инфляции?  Галоп (Галопирующая инфляция – стремительный рост цен от 20 до 200% в год.)
4. В роли какого автомобильного устройства выступает по отношению к торговле реклама?  Двигатель
5. Название какого насекомого положено в название рынка, где торгуют старыми вещами и мелкими товарами с рук?  Блоха(Слайд 9)

Товаром разным на любые вкусы
Завалены все полки магазинов,
Но лишь немногие из них
Осядут в потребительской корзине.

3. Собери потребительскую корзину (Слайд 10)
-Чтобы собрать свою потребительскую корзину, я предлагаю нашей семье отправиться в магазин. Выберете на данную сумму только самый необходимый товар, и помести его на доске в потребительскую корзину.
(Члены семьи собирают потребительскую корзину. Даю им кошелек с деньгами). (Обращаюсь к педагогам)
-А теперь посмотрим, какой товар выбрали в потребительскую корзину члены нашей семьи.
Семья демонстрирует свою потребительскую корзину. Анализирует свой выбор.
-Так незаметно, в повседневных заботах, провела наша семья день.

                                 4. «Угадай сказку» (Слайд 11-16)
А вы знаете, что практически в любой сказке есть экономическая составляющая. Давайте в этом убедимся.
1. В какой сказке говорится о нелегком пути хлебобулочного изделия до потребителя?
«Колобок»
2. В какой сказке описывается эффективность коллективного труда?
«Репка»
3. Какое сказочное животное умело изготовлять золотые монеты простым ударом копыта?
«Золотая антилопа»
4. В какой сказке простая труженица домашнего подворья создает изделие из драгоценного метала и что это за металл?
«Курочка Ряба», золото
5. Герой этой сказки с помощью рекламы помог простому крестьянину занять высокий статус в обществе.
«Кот в сапогах»
-Молодцы. Помните, что с помощью сказки можно развить в детях трудолюбие и бережливость, расчетливость и экономность.

                                   5. «Экономические загадки – добавлялки» (Слайд 17)
-А вы знаете, что дети очень любят отгадывать загадки, используя которые, можно их знакомить с экономическими терминами. Вот некоторые из них.
(Загадываю экономические загадки – добавлялки).
1. На товаре быть должна, обязательно … (цена)
2. Коль трудиться круглый год, будет кругленьким … (доход)
3. Журчат ручьи, промокли ноги, весной пора платить … (налоги)
4. Дела у нас пойдут на лад: мы в лучший банк внесли свой … (вклад)
5. На рубль – копейки, на доллары – центы, бегут-набегают в банке. (проценты) (Слайд 18)

6. «Живая картинка» Отгадай пословицу
-А перед вами живая картинка. Отгадайте пословицу.
Зал угадывает пословицы, которые оживили члены семьи.
«Считай деньги, не отходя от кассы»
-Вторая картинка. Угадали пословицу?
«Будешь крутиться – будут и денежки водиться»
-Следующая картинка. Что за пословица?
«Доход лопнул, как мыльный пузырь»
-И последняя.
«Деньги к деньгам»
-Уважаемые знатоки экономики, я благодарю вас за помощь.

С деньгами спокойно и радостно жить,
Но где-то ведь надо те деньги хранить.
-А где вы предпочитаете хранить сбережения!
Вытягивают по очереди картинки с изображением мест хранения денег
(Слайд 19 – 20)
- Посмотрим статистику:  В чем надежнее хранить деньги (Слайд 21)
-Как видите, существует множество вариантов хранения денег. Выбирайте, а я вам желаю стабильного финансового благополучия!
Играйте с детьми в экономику!
А наше путешествие заканчивается.
И я благодарю всех! Спасибо за внимание! (Слайд 22


title: Промежуточная аттестация (по новой форме) по географии 7 класс

extracted_text:
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ( по новой форме)  ПО ГЕОГРАФИИ – 7КЛАСС.

                                             ЧАСТЬ А :

От нулевого меридиана отсчитывается :

западная и восточная широта
западная и восточная долгота
северная и южная широта
северная и южная долгота

Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на Северное и
Южное полушария, называется …

экватор
южный тропик
нулевой меридиан
северный тропик

Прежде чем создать проект строительства нового дачного поселка, необходимо
      внимательно изучить
план местности
экономическую карту страны
физическую карту страны
политическую карту мира

Каким цветом на географической карте показаны равнины?
коричневым
зеленым
желтым
синим

5.Какому направлению на фрагменте карты мира соответствует стрелка Г ?

1) восток             2) северо- восток     3) север      4) северо-запад

Угол на местности между направлением на север и на предмет в градусах – это
1) азимут
2) горизонт
3) ориентир
4) полюс

Используя план местности , определите самую высокую точку.
1).
2).180,3м.
3).
4) .

8.Создателем первого в мире глобуса является
Бехайм
Птолемей
Вальдземюллер
Геродот

9.Площадь поверхности Земли
 1)510 млн. кв.км.
2) 40 тыс. кв.км.
670 млн. кв.км.
1,2 млрд. кв. км.

10.Какая из перечисленных горных пород относится к магматическим по
         происхождению ?
1)известняк
мрамор
3)гранит
4)мел

К внешним процессам образования рельефа относится
1)горообразование
2)вулканизм
3)движение земной коры
4)выветривание

12.Самой высокой вершиной мира является гора
1)Эльбрус
2)Монблан
3)Эверест
4)Аконкагуа

13)Основная часть пресных вод гидросферы содержится в
1)реках
2)озерах
3)ледниках
4)болотах

14.Наиболее глубоким является океан
1)Северный Ледовитый
2)Атлантический
3)Индийский
4)Тихий

Какой буквой на карте мира обозначен Бенгальский залив ?

1)А         2)В           3)С               4)D

16.Какое холодное течение проходит вдоль западных берегов Северной Америки?
1)Аляскинское
2)Калифорнийское
3)Лабрадорское
4)Бенгальское

17.Самая длинная река в мире –
1)Нил                                       3) Волга
2)Амазонка                              4) Конго

18.Какой буквой на карте мира показана река Нил ?
1)А  2) В     3) C       4)D

19.Ближайший к земной поверхности слой атмосферы называется
     1) тропосфера
     2) термосфера
     3) стратосфера
     4) мезосфера

20.Субтропический средиземноморский тип климата характерен для
      1) острова Ирландия
      2) Балканского полуострова
      3) острова Шри- Ланка
      4) полуострова Индостан

21. Какой материк считается самым холодным?
    1) Антарктида
    2) Северная Америка
    3) Южная Америка
    4) Африка

22. На каком из перечисленных материков в естественных условиях встречается
       растение « Виктория – Регия» ?
Африка
Австралия
Северная Америка
Южная Америка

    23. Какой из перечисленных материков является родиной гевеи, дерева какао, хинного дерева ?
         1) Северная Америка
         2) Южная Америка
         3) Евразия
         4) Африка

  24. Между какими природными зонами находится тайга ?
      1) лесотундрой и смешанными лесами
      2) лесотундрой и лесостепями
     3) арктическими пустынями и смешанными лесами
     4) смешанными лесами и полупустынями

 25. Для какой природной зоны характерны черноземные почвы ?
     1) степи
     2) саванны
     3) тайга
     4) смешанные леса

26. Типичным представителем какой из природных зон является северный олень ?
1) тундры                                 3) арктических пустынь
2) тайги                                    4) степи

27. Самый низкорослый народ , живущий в Африке , - это
    1) берберы
    2) пигмеи
    3) буры
    4) бушмены

28. Какой из перечисленных мысов является крайней северной точкой Южной Америки?
    1) Горн
    2) Кабу-Бранку
   3) Фроуард
  4) Гальинас

29. Типичными представителями животного мира Антарктиды являются
     1) тюлени и мхи
     2) пингвины и лишайники
     3) полярные совы и ковыли
     4) песцы и фикусы

30.В какой части Северной Америки расположены горы Аппалачи?
северной
южной
западной
восточной

         31.Самая длинная река Евразии –
Ганг
Тигр
Ефрат
Янцзы

       32.Коренные жители тундр используют земли главным образом под
пашню
пастбища
сенокосы

      33.Какое из перечисленных государств расположено в Африке ?
Парагвай
Андорра
Чад
Пакистан

                                      ЧАСТЬ В:

Установите соответствие между ученым – географом и материком, территорию которого он изучал:
УЧЕНЫЙ – ГЕОГРАФ                           МАТЕРИК
1) Лазарев                                                А) Африка
2) Ливингстон                                          Б) Южная Америка
3) Маккензи                                              В) Северная Америка
                                                                   Г) Австралия

Установите соответствие между формой рельефа и основными факторами ее образования:
ФОРМА РЕЛЬЕФА                             ОСНОВНОЙ ФАКТОР ОБРАЗОВАНИЯ
1)бархан                                                    А) ледник
2) моренный холм                                    Б) ветер
3) овраг                                                      В) текучая вода

Какие три из перечисленных рек протекают по территории материка Северная Америка?
А) Юкон
Б) Парана
В) Макензи
Г) Мадейра
Д) Колорадо
Е) Сунгари

Установите соответствие « страна- столица».
СТРАНА                                 СТОЛИЦА
1) Индия                                 А) Пекин
2) Турция                                Б) Анкара
3) Китай                                  В) Дели( Нью-Дели)
4) Испания                              Г) Исламабад
                                                 Д) Мадрид

                         ЧАСТЬ С:

1.Почему на острове Сахалин очень часты землетрясения и извержения вулканов ?
                             ( укажите не менее двух причин)

2. Что способствует поступлению на материк Южная Америка значительного количества осадков? ( не менее двух причин)

3. Почему на полуострове Лабрадор ( Северная Америка) гораздо холоднее , чем на Атлантическом побережье Европы , хотя эти территории расположены на тех же широтах ? ( не менее двух причин)


title: Контрольная работа за 1 полугодие по русскому языку 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие по русскому языку 2 ___ класса
Ф. И. ____________________________________________________
Вариант 1
1. Укажи число слогов в слове велосипедная:
1) 4                   2) 6                           3) 5                   4) 3

2. Укажи слово, которое при письме нельзя перенести:
1) Анна            2) синий                   3) льёт                4) жарить

3. Укажи слово, в котором все согласные мягкие.
1) апрель                 2) бочки                 3) пенёк             4) беленький

4. Укажи слово, в котором звуков меньше, чем букв:
1) ворона              2) мальчики                      3) яма             4) ерши

5. Укажи слово, в котором не следует писать ь:
1) коп_ё 2) друз_я 3) жизн_ 4) реч_ка

6. Подчеркни слова с суффиксом –ик-.

Домик, дворик, тикать, гномик, лучик, крикнуть

7. Подбери однокоренные слова, называя профессии человека.

пожар - __________________________

морской -_____________________________

футбольный - __________________________

8. Вставь суффикс -ив- или -ев-.

ПРАВД___ЫЙ,   ВОЛ___ОЙ,    ЛЕН___ЫЙ,    ДОЖД___ОЙ.

9. Все ли слова однокоренные? Подчеркни только лишнее слово.

смешной,                   смешить,              смешать,             смешинка

10. Укажи слово, которое всегда пишется с заглавной буквы.

1) (М,м) осквичи 2) (М,м) осковский 3) (М,м) осквичка 4) (М,м) осква

11. Подчеркни слова, которые ласково называют предметы. Отметь суффиксы.

голова,     ключик,      козочка,      дорога,      грибок,      глазки

12. Укажи слово, которое является проверочным к слову водичка.
1) водит             2) водяной          3) водный         4) вода

13. Из данного набора слов составь и запиши предложения.
1) По, серые, быстро, облака, высокому, бегут, небу,
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) На, появилось, небе, солнышко, синем, зимнее.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Выпиши из предложений однокоренные слова, выдели корень.
Берёза – красавица русских лесов. Она всегда вызывает радость. Молодые берёзки напоминают травку.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. Подчеркните ряд, где все слова отвечают на один и тот же вопрос.
1) Зима, орёл, ручка, товарищ, медведь.
2) Красный, дерево, Илья, пирог, читает.
3) Огород, лейка, кружка, сугроб, ветер.

Контрольная работа за 1 полугодие по русскому языку 2 ___ класса
Ф. И. ____________________________________________________
Вариант 2
1. Укажи число слогов в слове энциклопедия:
1) 4              2) 6                3) 5                   4) 3

2. Укажи слово, которое при письме нельзя перенести:
1) Инна          2) белый                3) варить                   4) Илья

3. Укажи слово, в котором все согласные мягкие.
1) капель                  2) дочки                3) пенёк              4) меленький

4. Укажи слово, в котором звуков меньше, чем букв:
1) сорока              2) бельчата             3) юла          4) ёршик

5. Укажи слово, в котором не следует писать ь:
1) коп_ё                2) сем_я               3) жизн_             4) реч_ной

6. Подчеркни слова с суффиксом –ик-.

Домик, дворик, тикать, гномик, лучик, крикнуть

7. Подбери однокоренные слова, называя профессии человека.

грузовой - ___________________________

подводный -_________________________

лесной - ____________________________

8. Вставь суффикс -ив- или -ев-.

ПРАВД___ЫЙ,   ВОЛ___ОЙ,    ЛЕН___ЫЙ,    ДОЖД___ОЙ.

9. Все ли слова однокоренные? Подчеркни только лишнее слово.

лес,              лестница,                    лесничий,                лесочек

10. Укажи слово, которое всегда пишется с заглавной буквы.

1) (М,м) осквичи 2) (М,м) осковский 3) (М,м) осквичка 4) (М,м) осква

11. Выпиши слова, в которых суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение. Отметь в них суффиксы.

сказка,    книжечка,    грибок,    ложка,    синенький,    собака

12. Укажи слово, которое является проверочным к слову водичка.
1) водит             2) водяной          3) водный         4) вода

13. Из данного набора слов составь и запиши предложения.
1) По, серые, быстро, облака, высокому, бегут, небу,
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) На, появилось, небе, солнышко, синем, зимнее.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Выпиши из предложений однокоренные слова, выдели корень.
На дворе зима. Деревья скинули листочки. Ветер играет опавшими листьями. Идёт снег.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. Подчеркните ряд, где все слова отвечают на один и тот же вопрос.
1) Осень, лиса, пенал, помощник, медведь.
2) Синий, яблоко, Юлия, кекс, ходит.
3) Парк, ведро, стакан, снег, ветер.


extracted_text:
Итоговый тест по математике (геометрии) для обучающихся 7 класса

Составитель: Саламатова Альфия Гаптельфартовна.
Предмет: Математика.
Класс: 7.
Цель тестирования: итоговый контроль.

  Комплект тестовых заданий составлен для проверки знаний обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по учебному предмету «Математика» (геометрия) в 7 классе.
  В итоговом тесте содержится три варианта тестовых заданий. Вариант 1 предназначен для обучающихся, усваивающих учебный материал на минимальном уровне. Вариант 2 и Вариант 3 предназначены для обучающихся, усваивающих учебный материал на достаточном уровне.
   Вариант 1 содержит шесть закрытых заданий с выбором одного правильного ответа из трёх предложенных. Правильный ответ необходимо подчеркнуть в тексте работы или записать в бланке ответов в виде одной буквы, которая соответствует правильному ответу.
  Вариант 2 и Вариант 3 содержат по четыре закрытых задания с выбором одного правильного ответа из трёх предложенных. Правильный ответ необходимо подчеркнуть в тексте работы или записать в бланке ответов в виде одной буквы, которая соответствует правильному ответу.
А так же содержат по четыре закрытых задания с кратким ответом. Правильный ответ необходимо записать в тексте работы или в бланке ответов в виде числа, полученного при измерении величин, слова или буквы.
  Продолжительность выполнения заданий и критерии оценивания ответов определяет учитель.
  Комплект включать в себя контрольно-измерительный материал (тест), инструкцию по выполнению работы, правильные ответы, бланки для ответов и критерии оценки.
  Задания составлены автором, рисунки к заданиям сделаны автором (Саламатова А.Г.)

Структура теста

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
Достаточный уровень:
узнавать, называть параллелограмм (ромб); знать свойства его сторон, углов, диагоналей;
знать приемы построения параллелограмма (ромба), высоты параллелограмма (ромба);
строить параллелограмм (ромб), высоту параллелограмма (ромба);
вычислять периметр многоугольника;
находить ось симметрии симметричного плоского предмета; располагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.
Минимальный уровень:
узнавать, называть параллелограмм (ромб);
строить параллелограмм (ромб) (с помощью учителя);
вычислять периметр многоугольника;
находить ось симметрии симметричного плоского предмета; располагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии (с помощью учителя).

Инструкция по выполнению работы (Вариант 1)
  В итоговом тесте содержится 6 заданий. Задания можно выполнять в любом порядке, начиная с любого задания. Текст задания переписывать не надо.
Необходимые вычисления выполняйте в черновике.
  В заданиях 1 – 6 выберите один правильный ответ из трёх предложенных ответов. Правильный ответ подчеркните в тексте работы или запишите  в бланке ответов в виде одной буквы, которая соответствует правильному ответу.
  Рекомендую внимательно читать условия заданий, проводить проверку полученного ответа и записи ответа в бланке.
Желаю успеха!

Инструкция по выполнению работы  (Вариант 2, Вариант 3)
  В итоговом тесте содержится 8 заданий. Задания можно выполнять в любом порядке, начиная с любого задания. Текст задания переписывать не надо.
Необходимые вычисления выполняйте в черновике.
  В заданиях 1 – 4 выберите один правильный ответ из трёх предложенных ответов. Правильный ответ подчеркните в тексте работы или запишите в бланк ответов в виде одной буквы, которая соответствует правильному ответу.
   В заданиях 5 – 8 ответ запишите в тексте работы или в бланке ответов в виде числа, полученного при измерении величин, слова или буквы.
  Рекомендую внимательно читать условия заданий, проводить проверку полученного ответа и записи ответа в бланке.
Желаю успеха!

Итоговый тест по математике (геометрии)
Вариант 1

Задание 1.
  Рассмотрите рисунки. Найдите рисунок, на котором построен параллелограмм.

Ответы: а) Рисунок 1.  б) Рисунок 2.  в) Рисунок 3.

Задание 2.
  Рассмотрите рисунки. Найдите рисунок, на котором построен ромб.

Ответы: а) Рисунок 1.  б) Рисунок 2.  в) Рисунок 3.

Задание 3.
  На рисунке прямая линия является осью симметрии прямоугольника. Выберите правильный ответ.

Ответы: а) Рисунок 1.  б) Рисунок 2.  в) Рисунок 3.

Задание 4.
  На рисунке изображены фигуры, симметричные относительно прямой линии. Выберите правильный ответ.

Ответы: а) Рисунок 1.  б) Рисунок 2.  в) Рисунок 3.

Задание 5.
  На рисунке изображены точки А1 и К1,  симметричные точкам А и К относительно центра симметрии – точки О. Выберите правильный ответ.

Ответы: а) Рисунок 1.  б) Рисунок 2.  в) Рисунок 3.

Задание 6.
 Решите задачу. Выберите правильный ответ.
    Длины сторон параллелограмма равны 9 см и 5 см.
 Вычисли периметр параллелограмма.
Ответы: а) Р = 28 см.  б) Р = 14 см.   в) Р = 45 см.

Итоговый тест по математике (геометрии)
Вариант 2

Задание 1.
   Рассмотрите рисунки. Найдите рисунок, на котором в параллелограмме АМDК проведена высота КЕ.

 Ответы: а) Рисунок 1.   б) Рисунок 2.  в) Рисунок 3.
Задание 2.
  Рассмотрите рисунки. Найдите рисунок, на котором изображен предмет, имеющий центр симметрии.

Ответы: а) Рисунок 1.  б) Рисунок 2.  в) Рисунок 3.

Задание 3.
  На рисунке изображены фигуры, симметричные относительно прямой КМ. Выберите правильный ответ.

Ответы: а) Рисунок 1.  б) Рисунок 2.  в) Рисунок 3

Задание 4.
  На рисунке построен параллелограмм КЕМА. Запиши с помощью букв равенство и параллельность сторон параллелограмма КЕМА.

Ответы:
а) КА = ЕМ; КЕ = АМ; КЕ║АМ; КА║ЕМ.
б) КЕ = АМ;  КА = ЕМ; КЕ║АМ; КА║АМ.
в) КА = ЕМ; КЕ = КА; КЕ║АМ; КА║ЕМ.

Задание 5.
  Напишите названия геометрических фигур.

     ________________.      _______________ .    _______________ .

Задание 6.
  Допишите предложение.
    Отрезок, соединяющий два противоположных угла параллелограмма называется __________________________.

Задание 7.
  Решите задачу. Запишите ответ.
    Длины сторон параллелограмма равны 7 см 5 мм и 6 см 8 мм. Вычислите периметр параллелограмма.
Ответ: _______________________________.

Задание 8.
  Какое из следующих утверждений верно?
а) Прямая линия, которая делит предмет пополам, называется центром симметрии.
б) Точка, равноудалённая от двух других, лежащих на одной прямой, является центром симметрии.
в) Среди параллелограммов имеются прямоугольники и треугольники.
  Ответ запишите буквой выбранного утверждения.
Ответ: _________________________________.

Итоговый тест по математике (геометрии)
Вариант 3

Задание 1.
  Рассмотрите рисунки. Найдите рисунок, на котором правильно подписаны названия всех сторон параллелограмма.

  Ответы: а) Рисунок 1.   б) Рисунок 2.  в) Рисунок 3.

Задание 2.
  Рассмотрите рисунки. Найдите рисунок, на котором изображен предмет, имеющий две оси симметрии.

Ответы: а) Рисунок 1.  б) Рисунок 2.  в) Рисунок 3.

Задание 3.
  На рисунке изображены точки, которые являются симметричными относительно точки симметрии – точки О. Выберите правильный ответ.

Ответы: а) Рисунок 1.  б) Рисунок 2.  в) Рисунок 3

Задание 4.
  На рисунке построен параллелограмм АКМЕ. Запиши с помощью букв равенство сторон параллелограмма АКМЕ и название его диагоналей.

Ответы:
а) КМ = АЕ; АК = КМ. Диагонали АМ и КЕ
б) АК = ЕМ; КМ = АЕ. Диагонали АМ и АD.
в) АК = ЕМ; КМ = АЕ. Диагонали АМ и КЕ.

Задание 5.
  Напишите названия геометрических фигур.

     ________________.    _______________ .    _______________ .

Задание 6.
  Допишите предложение.
  Ромб – это параллелограмм, у которого  __________________________
   _____________________________________________________________

Задание 7.
   Решите задачу. Запишите ответ.
   Длины сторон параллелограмма равны 6 см 8 мм и 5 см 4 мм. Вычислите периметр параллелограмма.
Ответ: ____________________________.

Задание 8.
  Какое из следующих утверждений верно?
а) Круг имеет только одну ось симметрии.
б) Ромб – это параллелограмм, у которого все углы острые.
в) Точка пересечения диагоналей параллелограмма (ромба) делит диагонали пополам.
  Ответ запишите буквой выбранного утверждения.
Ответ: ____________________________.

Правильные ответы
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Бланки для записи ответов
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Рекомендуемое время выполнения: 20 - 30 минут.
Рекомендуемые критерии оценивания

Использованные источники
1.  Использованный печатный источник:
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида  5-9 классы.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2016. – Сб. 1.

2. Ссылки на использованные изображения:
1) Сахарница. https://yarmarka-podarkov.ru/upload/iblock/7fe/7fe368b90a47b894a1933a8903896d21.jpg
2) Колесо. https://cdn.bitrix24.ru/b5902613/landing/bc7/bc7bdeacdebd110f4848efe8a7e43d9c/wagon-wheel.jpg
3) Бабочка.  https://i.pinimg.com/736x/dd/18/97/dd18974759d0bfde83cb3e4638785b31--painting-techniques-dragonflies.jpg
4) Ваза. http://www.islandgifts.ru/wa-data/public/shop/products/78/47/14778/images/22588/22588.750x0.jpg
5) Бабочка. https://drasler.ru/wp-content/uploads/2019/05/Красивые-рисунки-для-срисовки-бабочки-020.jpg
6) Книга. https://i1.wp.com/www.123freevectors.com/wp-content/uploads/new/123fv-images/1179-blank-open-book-template.png?zoom=2.625&quality=100&strip=all&ssl=1