title: Проект "В мире воды"

extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060, г.Выкса, ул. Корнилова, зд. 97, 8(83177)3-55-11,
Электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Проект
«В мире воды»

Выполнила: воспитатель
подготовительной группы
Горчицына Валерия Эдуардовна

2019
Цель проекта: обеспечить развитие познавательной активности дошкольников к воде, как к фактору экологического благополучия для всего живого на Земле; систематизировать знания детей о свойствах воды; воспитывать бережное отношение к воде.
Задачи проекта:
Обеспечить уточнение и пополнение знаний детей о воде, её свойствах.
Обеспечить изучение влияние воды на физическое здоровье человека.
Обеспечить систематизацию и углубление представлений о воде как факторе экологического благополучия и причинах его нарушения.
Способствовать формированию опыта ценностных ориентаций: желание и умение беречь воду, понимать её значение для окружающей среды как основного природного ресурса.
Актуальность темы:
Вода — первый и любимый всеми детьми объект для исследования. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни. И как только начинают хоть что-то понимать, принимаются за игры с водой.
Очень важно научить людей, и особенно детей, наше будущее поколение – бережному отношению к воде. Вода играет огромную роль в нашей жизни, она постоянная наша спутница.
Важно, чтобы ребенок мог оценить поведение человека в природе, высказать свое суждение по этой проблеме. И мы должны создать условия для общения ребенка с природой и для посильной деятельности.
Проект разработан в силу особой актуальности проблемы воспитания экологической культуры дошкольников. Огромная роль в организации этой проблемы отводят экологическому образованию детей. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития.
Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, научить бережно и экономно относиться к воде. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Все это подчеркивает актуальность данного проекта.

Участники проекта: воспитатели, родители, дети.
Вид проекта: информационный, фронтальный краткосрочный.
Срок реализации: 2 недели.
Предполагаемый результат:
-усвоение детьми элементарных представлений о некоторых свойствах воды  через экспериментирование. Презентация проекта.
-развитие связной речи, умения выстраивать сложные предложения, делать выводы.
-воспитание экологической культуры
-бережное отношение к водным ресурсам

I ЭТАП - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
- изучение уровня знаний детей о свойствах и качествах воды, ее значении в жизни людей и животных;
- подбор методической, художественной литературы, стихов, загадок;
- иллюстраций с изображением воды в разном состоянии;
- выбор аудиозаписей со звуками воды;
- разработка конспектов занятий по теме.

II ЭТАП - основной
Познавательная  деятельность.

1. Беседа о воде.
Тема: «Что такое вода? Кому нужна вода?».
Цель: Совершенствовать представления детей о полезных свойствах воды, сформировать у детей знания о значении воды в жизни людей и животных, учить детей умению устанавливать причинно-следственные связи; учить принимать участие в формулировании выводов; поощрять выдвижение детьми гипотез (предположений).

2. Просмотр мультипликационного обучающего фильма «Секреты Воды».
https://www.youtube.com/watch?v=DIekBn99cV4
Цель: обеспечить расширение знаний детей о том, как человек и природа используют силу воды.

3. Наблюдение «Вода в природных явлениях».
Цель: выявлять и расширять представления детей о свойствах воды

4.Взаимосвязь с семьей.
Консультация для родителей «Экспериментирование дома».
(Приложение 1)
Цель: Привлечь детей и родителей к совместной деятельности, обратить внимание взрослых на экологические проблемы города. Помочь родителям создать площадку для опытнической деятельности с ребенком в домашних условиях.

5.Изготовление стенгазеты «Круговорот воды в природе».
Цель: обеспечить систематизацию знаний детей о круговороте воды в природе, обеспечить развитие умения детей составлять рассказ по схеме о путешествии капельки по кругу. Способствовать расширению словарного запаса детей.

6.Ознакомление с художественной литературой.  (Приложение 2)
Чтение стихотворений о воде.
Отгадывание загадок о воде.
Рассказ «Поэзия дождя» К. Паустовский.
Сказка «Живая вода» (сказки народов Сибири)
Чтение экологической сказки «Жила-была река» Н.А.Рыжова
Н.Болтачева «Сказка о круговороте воды»

7. Прослушивание фонограмм: «Звуки воды в природе» - прослушивание
музыки из серии «Малыш у реки», «Малыш у озера».
Цель: обеспечить развитие умения различать звуки, которые издает вода в природе. Способствовать развитию слухового восприятия, памяти, внимания. Помочь получить эстетическое наслаждение.

8. Мини спектакль для средней группы «Круговорот воды в природе».
Цель: обеспечить создание у детей радостного настроения; желания участвовать в инсценировках и праздничных развлечениях; уточнение огромного значения воды для всех живых существ; уточнение представления детей о разных состояниях воды;

9. Опытно-экспериментальная деятельность «Удивительные свойства воды» (Приложение 3)
Цель: учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
-закрепить знания о круговороте воды в природе;
-познакомить со свойствами воды в процессе опытно-экспериментальной деятельности;
-воспитывать бережное отношение к воде, как к природному ресурсу.

10. Зарисовки результатов опытнической деятельности о воде.
Цель: обеспечить применение полученных знаний в умении передавать в рисунке результаты опытов. Систематизировать знания детей.

11. Трудовая деятельность: полив и опрыскивание цветов
Цель: подвести детей к пониманию необходимости воды для  растений.

III ЭТАП - ИТОГОВЫЙ
Цели 3 этапа:
Разработка рекомендаций для родителей «Берегите воду» (Приложение 4)
Анализ  и обобщение материала
Эколого-педагогическая работа с детьми в течении определенного
периода дает отчетливые результаты. Если в начале проекта дети не имели четких знаний о круговороте воды в природе, о свойствах воды, о пресной и соленой воде, то при завершении проекта ребята самостоятельно отвечают на вопросы, понимают о чем их спрашивают, могут осмысленно рассказывать о свойствах воды, знают о значимости воды для всего живого, об охране водоемов.
Я считаю, что проект удался. Дети активно тянутся все больше и больше к новым знаниям, приводят примеры, делают выводы из увиденного и сказанного, могут рассказать об этом и изобразить в своих творческих работах.

Приложение 1
Детское экспериментирование. Опыты с водой
Консультация для родителей
Для вас, мамочки и папочки!
Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. В детском саду мы уделяем много внимания детскому экспериментированию. Эксперимент можно провести во время любой деятельности. Экспериментирование – это, наряду с игрой, ведущая деятельность дошкольника, а также достаточно простой и интересный метод обучения детей. Ведь знания, добытые самостоятельно, всегда являются самыми прочными. А к тому же, опыт привлекает и заинтересовывает ребенка.
Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и, конечно, некоторые научные знания. Проводя эти опыты, дети познакомятся с некоторыми свойствами воды, увидят, что такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного и интересного!
Цель любого вида экспериментирования – вести детей вверх в познании окружающего мира. Ребёнок учится определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:
1. Установить цель эксперимента (для чего мы проводим опыт).
2. Подобрать материалы (всё необходимое для проведения опыта).
3. Обсудить процесс (что делаем).
4. Подвести итоги (какой результат).
5. Объяснить почему? (доступными для ребёнка словами).

Попробуйте сделать дома с детьми:

Приложение 2
Загадки
•Много меня - пропал бы мир,
Мало меня - пропал бы мир
(Вода)
•Книзу летит капельками,
А кверху - невидимкою.
(Вода)
•В жаркий день
Самой желанной бывает.
(Вода)
•Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
(Вода)
•Чего в гору не выкатить,
В решете не унести
И в руках не удержать?
(Вода)
•В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.
(Вода)

Стихи
Что такое вода?
Что такое вода — интересно ребятам,
Это то, без чего нам, друзья, не прожить.
Человечеству послана она во благо,
И водой мы, конечно, должны дорожить.
Что такое вода? Это реки и море,
Это лед Антарктиды, это снег или град.
Это синее озеро там, на просторе,
И красивый и громкой речной водопад.
И весенний ручей, и осенняя лужа,
Что такое вод? — Я отвечу легко.
Это то, что, бесспорно, нам жизненно нужно,
Что в судьбу человека вошло глубоко.
Вода — природный дар
Вода в морях и океанах,
Озерах, реках и прудах.
И без нее не обойтись нам
Ни в селах, и ни в городах.
Цените воду, берегите:
Природой дан нам дар такой.

Откуда вода?
Нам всем интересно:
Откуда вода?
Из снега берется,
Иль может из льда?
Хотя, и подземным
Ручьем вода бьет,
Так, может, она
Там начало берет?
Вопрос интересный
И чтоб разузнать
Откуда вода,
Надо книжки читать!
Ответы узнаем
Из умных мы книг
И все вокруг тайны
Откроются вмиг!

Стихотворение Путешествие капельки
Вот капелька-малышка
На землю с туч упала.
Бедняжка растерялась,
Что делать ей не знала.
Но мимо пробегал вдруг
Веселый ручеек,
Расстроенную капельку
С собой он уволок.
Куда ее повел он,
То капелька не знала,
Но вскоре миллионы
Таких же увидала,
Похожих друг на друга.
Тут перед ней гигант.
И догадалась капелька,
Что это океан.
Жить в океане тесно
И капелька устала.
Однажды в день чудесный
Так солнце припекало,
Что капелька вдруг стала
Тихонько уменьшаться.
А как уменьшилась она,
Ввысь стала подниматься.
Наверх попала капелька,
А вы узнали вот:
В природе происходит как
Воды круговорот.

Приложение 3
Непосредственно образовательная деятельность по ознакомлению с миром природы «Удивительные свойства воды» в подготовительной группе
Задачи: Образовательные:
1. Познакомить детей со свойствами воды: без цвета, прозрачная, без запаха, без вкуса.
2. Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни людей и животных.
3. Провести с детьми опытно-экспериментальную деятельность.
Воспитательные:
1. Развивать социальные навыки: умение работать в группе, учитывать мнение друга, отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту, прививать бережное отношение к воде.
Развивающие:
1. Активизировать и обогащать словарь детей.
2. Учить отгадывать загадки.
Материал:
Прозрачные стаканчики, пипетки, молоко, гуашь, ватные палочки, моющее средство, кроссворд, карточки с изображением действий человека, наносящих вред воде и применение воды в полезных целях, цветные фишки, обозначающие пользу или вред воде.
Ход занятия.
В: - Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Я хочу вас пригласить в волшебную лабораторию. Что делают в лаборатории? (Ответы детей). Правильно, проводят опыты. Но, чтобы попасть в лабораторию и узнать тему нашего занятия, для этого нам с вами надо разгадать кроссворд и прочитать ключевое слово, которое откроет нам двери волшебной лаборатории. Помогут нам с вами в этом загадки.
1. Он так бесстрашен и могуч,
Что не боится горных круч –
Привык он с них всю жизнь срываться
И головою вниз бросаться,
И, поднимая тучи брызг,
О камни разбиваться вдрызг!
(водопад)
2. Над лесами, городами,
Над просторами полей
Проплывают караваны
Небывалых кораблей.
Держат путь вокруг земли
Эти чудо корабли…
(облака)
3. Меня ждали,
Меня звали,
Показался – убежали.
(дождь)
4. Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем
Ищем, ищем – не найдем.
(роса)
В:- Какое слово у нас получилось? (Ответы детей)
Сегодня мы поговорим о воде, ее свойствах и о значении воды.
Какая бывает вода? (теплая, горячая, холодная, пресная, прозрачная)
Что вода делает? (течет, льется, журчит, растекается, капает, замерзает, тает)
Для чего вода нужна человеку? (пить, купаться, готовить еду, поливать растения)
Теперь мы знаем ключевое слово, и я приглашаю вас в волшебную лабораторию, где мы будем проводить опыты и узнаем о свойствах воды.
(Дети проходят за первый стол).
Опытно-экспериментальная деятельность детей.
Опыт 1 «Вода не имеет вкуса»
В: - Ребята, попробуйте воду из стаканчиков, какой у неё вкус? (ответы детей). А теперь добавьте в стаканчик с водой кусочек лимона или сахара. Что изменилось? (Вода стала сладкая – сахар, вода стала кислая – лимон). Мы изменили вкус воды.
Вывод: вода не имеет вкуса.
Ребята проходите за второй стол.
Опыт 2 «Вода не имеет запаха»
В:- Ребята, понюхайте воду в стаканчиках. Как она пахнет? (Ответы детей)
Давайте добавим в воду кусочек чеснока, перемешайте ложечкой и опять понюхайте. Что произошло с водой? (Вода изменила запах, пахнет чесноком)
Вывод: вода не имеет запаха.
Ребята проходят за третий стол.
Опыт 3 «Вода без цвета, прозрачная»
В: - Ребята, что произойдет с водой, если добавим в неё краску, посмотрим? (Дети добавляют краску и перемешивают её). Что изменилось? (вода изменила цвет). Растворилась ли краска? (краска растворилась и изменила цвет воды).
В: - Ребята, посмотрите что у меня есть? (Пуговицы) На столе стоят два стакана, в одном налитая вода, а в другом молоко. Давайте сравним воду и молоко. В оба стакана положим пуговицы. Скажите в каком стакане мы видим пуговицы? (Ответы детей)
Вывод: вода не имеет цвета, она прозрачная.
В: - Вы хорошо поработали и можно отдохнуть.
Физкультминутка
«Речка»
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брасс.
Одной, другой – это кроль.
Все, как один, плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
(Выполняем движения по тексту).
Дидактическая игра «Что вредно и полезно для воды?»
Ход игры: Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть рисунки на карточках, на которых изображено отрицательное воздействие человека на воду, отметив их черными фишками, например, загрязнение воды нефтепродуктами, сточными водами. И применение воды в полезных целях, отметив их красными фишками, например, очистка ее для питья из крана. Играющий называет, что изображено на карточке, и почему он это действие считает вредным или полезным, используя фишки соответствующего цвета.
Игра – эксперимент «Цветное молоко»
1. Нальем молоко в тарелку.
2. Добавьте в молоко по несколько капель красной, синий, зеленой акварельной краски. Старайтесь делать это аккуратно, пользуйтесь пипеткой,
И не двигайте тарелку.
3. А теперь хотите верьте, хотите нет, но мы заставим молоко двигаться с помощью обычного моющего средства! Возьмите ватную палочку, окуните ее в моющее средство и дотроньтесь ею до центра тарелки с молоком. Посмотрите, что произойдет! Молоко начнет двигаться, а краска перемешиваться. Получился настоящий салют в тарелки!
В.: Ребята, чем мы сегодня занимались? Вам понравилось ставить опыты? Скажите, что нового вы узнали о свойствах воды? Что понравилось больше всего? Что нужно делать чтобы сберечь воду?

Приложение 4

Домашняя лаборатория
 В период дошкольного возраста дети очень любознательны. Они познают мир через исследовательскую деятельность.
В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами (тонет - не тонет), пробуют языком в сильный мороз металлические предметы и т. п.
Но опасность такой «самодеятельности» заключается в том, что дошкольник еще не знаком с элементарными правилами безопасности. Поэтому проводить первые эксперименты лучше под присмотром взрослого.
Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника.
Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы.
Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:
1.Установите цель эксперимента ( для чего мы проводим опыт)
2.Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта) 3.Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента) 4.Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)
5.Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.
Помните!
При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.
Несколько несложных опытов для детей старшего дошкольного возраста.
Эксперимент с желатиновой рыбкой
Растворите желатин в теплой воде и полученную жидкость вылейте тонким слоем на полиэтиленовый пакет, поставьте полученную массу в прохладное место до полного остывания и после вырежьте из нее форму в виде рыбки. Положите рыбку на холодную поверхность, а после подышите на одну из ее сторон. После произведенных действий рыбка оживет. Это вызвано тем, что при нагреве желатин расширяется, а нижняя сторона, лежавшая на холоде, остается без изменений. За счет изменения температуры окружающего воздуха рыбка начинает сгибаться в одну сторону, словно оживать.
Употребление растениями воды
Ребенку сложно объяснить, как растения пьют воду, поэтому поставьте перед детьми 4 вазы, наполненные водой. В 3 из 4 ваз налейте подкрашенную воду, а после поместите в них по одинаковому цветку (лучше, если лепестки цветков будут иметь светлый оттенок, в идеале белый). Через несколько дней наблюдений дети увидят, что лепестки поменяли цвет во всех вазах кроме самой первой. Но это вовсе не будет означать, что в четвертой вазе цветок «не пил» воду.
Тайное послание
Поиграйте с детьми в шпионов. Для этого возьмите лист бумаги, немного молока, оставшегося после завтрака, и напишите на нем секретное послание молоком. После этого дайте написанному высохнуть. На самой бумаге не останется следов, а прочитать шифр можно будет только нагрев бумагу на паром. Если нет молока, можно использовать лимонный сок. После высыхания «лимонного» шифра, промокнув йодом строчки.
Поплавок из апельсина
Возьмите обычный апельсин и окуните его в воду. Замерьте уровень, на котором он будет держаться на воде. Вынув фрукт, очистите его от кожуры и положите обратно на поверхность воды. Апельсин обязательно утонет. Вызвано это тем, что в кожуре есть маленькие отверстия с воздухом, которые держат апельсин на плаву. Без них, фрукт камнем идет ко дну.
Нет запаха
Кукурузными палочками не только можно перекусить, но и использовать их в эксперименте. Возьмите банку, на дно которой капните немного духов. После чего положите кукурузные палочки сверху и закройте крышку. Через 10 минут откройте банку и покажите детям, что запах исчез. Это связано с тем, что палочки имеют пористую структуру, которая словно губка, впитала запах. После эксперимента выбросите их и объясните детям, почему их нельзя есть в таком виде.


title: Практические задачи в курсе математики "3 задачи на смеси и растворы в быту" 9 класс

extracted_text:
Районная научно-практическая конференция учащихся «Практические задачи в курсе математики»Тема: «3 задачи на смеси и растворы в быту»
Выполнил: ученик 9 «В» класса Дедаев Роман
Учитель: Гнусарькова Елена Александровна
МОУ «Шатковская СШ»
Шатки, 2019 год
Цели и задачи

формирование умений действовать в социально-значимой ситуации, применять накопленные знания в практической деятельности, “окунуть” в решение “жизненной” задачи.
Введение
Часто можно слышать от учеников то, что математика в жизни не нужна. Но действительно так ли это?

Сегодня мы решим 3 задачи на смеси и растворы, а затем ответим на вопрос : Нужно ли решать задачи на смеси , растворы вообще?

Задача №1
Приготовить 980 граммов кислотного электролита для аккумулятора, имея 98% раствор серной кислоты(H2SO4). Сколько нужно взять воды(H2O) и серной кислоты(H2SO4), чтобы получить 37% раствор электролита?
Решение
Пусть xг – это масса раствора серной кислоты.
Тогда 0,98x=980×0,37
0.98×x=362.6
X=362.6÷0,98=370
370г- масса раствора серной кислоты
980-370=610г
Ответ: 610г (H2SO4), 370г (H2O).

Задача№2
Как из 10г (десертная ложка )70% уксусной эссенции получить 9% уксусную эссенцию? Иначе говоря, сколько десертных ложек  воды необходимо добавить к 70% эссенции, чтобы получить 9% уксусную эссенцию?

70%
9%
Решение
Задача №3
Сколько грамм морской или поваренной соли нужно растворить в 1л теплой воды, чтобы получить 2% солевой раствор?
Решение
Вывод
Итак, 3 задачи на смеси и растворы решены. Теперь мы можем ответить на наш вопрос : Нужно ли решать задачи на смеси , растворы вообще?

Ответ – да.

В ходе решения задач, мы шаг за шагом убеждались в необходимости решения  математических задач в быту.


title: Итоговая контрольная работа по обществознанию в формате ОГЭ за 8 класс

extracted_text:
Аннотация

   Назначение итоговой контрольной работы – контроль состояния уровня сформированности общеучебных и специальных умений и навыков среди учащихся 8 классов по предмету «Обществознание».
   Задания для итоговой контрольной работы  составлены в соответствии с требованиями Государственного стандарта образования в области предмета «Обществознание» с ориентацией на демонстрационные варианты экзамена в новой форме по обществознанию за прошлые годы, опубликованные в открытой печати и помещённые в  сети Интернет. Задания итоговой контрольной работы охватывают темы курса, изученные обучающимися в 8 классе, включают в себя материал содержательных линий «Общество», «Человек», «Духовная сфера жизни общества», «Познание», «Социальные отношения».
   Первая часть работы (часть А) включает задания базового уровня с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных вариантов. Они сформулированы как в виде предложения, к которому необходимо подобрать единственно возможное продолжение, так и в виде ситуации, иллюстрирующей то или иное понятие, которое необходимо найти в предложенном списке ответов.
   Также в первую часть работы включены задания повышенного уровня сложности (А3, А6, А9, А11, А17, А20), в которых необходимо проанализировать два суждения и выбрать правильный ответ. Сложность задания состоит в том, что суждения могут оказаться как верными, так и неверными, а также верным может быть только одно из них. Каждое правильно выполненное задание части А оценивается 1 баллом.
   Вторая часть итоговой контрольной работы состоит из заданий различных типов, на которые надо дать краткий ответ и записать его в виде набора цифр или букв. В данной части представлены задания следующих типов:
- выбрать и записать в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия обществоведческих терминов или понятий;
- проанализировать социологические данные и найти в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе этих данных, и выписать в строку ответа цифры, под которыми они указаны;
- установить соответствие между понятием и примером. К каждой позиции, данной в первом столбце, следует подобрать позицию из второго столбца и записать в таблицу выбранные цифры;
- из приведённых в списке характеристик выбрать лишнюю и выписать номер этой характеристики в строку ответа;
- расставить варианты ответа в правильной хронологической или логической последовательности.
   Правильно выполненные задания В1, В2, В3 и В5 оцениваются следующим образом: 2 балла – нет ошибок, 1 балл – допущена одна ошибка, 0 баллов – допущены две или более ошибок, задание В4 оценивается 1 баллом.
   Третья часть работы состоит из шести заданий к тексту. В первом задании требуется составить план текста, выделив и озаглавив его основные смысловые части. Второе и третье задания – вопросы по содержанию текста. Четвёртое задание состоит из вопроса, связанного с темой текста, но выходящего за его рамки. Отвечая на него, требуется  использовать знания, полученные при изучении курса обществознания, факты общественной жизни и личный опыт. Далее следует задача, которую надо решить, используя знания курса, а также предложенный текст. И последнее, шестое задание предполагает формулирование обучающимися собственного суждения по поднятой проблеме.
   Задания С1, С2, С3, С4 и С5 оцениваются по 2 балла за каждое, задание С6 – 3 баллами.
   Общее количество баллов за всю работу – 42.

Критерии оценивания работы:
- на оценку «2» - от 0 до 20 баллов;
- на оценку «3» - от 21 до 29 баллов;
- на оценку «4» - от 30 до 38 баллов;
- на оценку «5» - от 39 до 42 баллов.

Итоговая контрольная работа

по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ в формате ОГЭ.

за 8 КЛАСС

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы даётся 45 минут. Ответы на задания запиши в работе. Если ты хочешь изменить ответ в заданиях, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!
Часть 1

В узком смысле слова под обществом надо понимать
1) конкретный этап в развитии народа
2) территорию, имеющую четкие границы
3) социальную организацию страны
4) часть материального мира

В широком смысле слова под обществом надо понимать
1) группу любителей почтовых марок
2) всех жителей данного города
3) учеников средней школы № 4
4) совокупность форм объединения людей

Верны ли следующие суждения об обществе?
А Понятие «общество»  применимо к любой исторической эпохе.
Б. Общество возникло раньше, чем появилось государство.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Человека от животного отличает
1) наличие мозга
2) наличие инстинктов
3) развитая кисть руки
4) способность мыслить

Что свойственно человеку и животному?
1) целенаправленная деятельность
2) наличие инстинктов и рефлексов
3) наличие развитого мозга
4) членораздельная речь

Верны ли следующие суждения о природе?
А. Природа – совокупность естественных условий обитания человека.
Б. Природа – это мир, созданный человеком.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Что из перечисленного относится к политической сфере общества?
1) выплата пенсий
2) выставка картин
3) съезд партии
4) продажа акций завода

К сфере политико-правовых отношений можно отнести контакты между
1) милиционером, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса
2) кандидатом в депутаты и учителем в школе, где учится его сын
3) молодым человеком и инвалидом в метро
4) владельцем угнанного автомобиля и участковым милиционером

Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Духовная сфера включает отношения по поводу производства, распределения, обмена и потреб-ления.
Б. Социальная сфера охватывает отношения между гражданином и органами власти.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

К. – небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?
1) индустриальному
2) традиционному
3) постиндустриальному
4) информационному

Верны ли следующие суждения о типах общества?
А. Для традиционного общества характерна развитая система промышленного производства.
Б. В индустриальном обществе основной отраслью экономики является сельское хозяйство.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Какая тенденция является основой в развитии современного общества?
1) миграция
2) глобализация
3) милитаризация
4) деградация

Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?
1) переход к постиндустриальному обществу
2) развитие массовой культуры
3) исчезновение биологических видов
4) глобализация мировой экономики

Учитель на родительском собрании, говоря о Васе П., отметил его способность контролировать своё поведение, нести ответственность и решать проблемы, подчеркнул его сильную волю и самостоятельность в поступках. То есть он охарактеризовал Васю как
1) индивида
2) индивидуальность
3) субъекта
4) личность

Начальным элементом процесса познания является
1) ощущение
2) восприятие
3) умозаключение
4) суждение

К объектам материальной культуры относятся
1) нормы поведения
2) книги
3) церемонии
4) традиции

Верны ли следующие суждения об элитарной культуре?
А. Элитарная культура является достоянием привилегированной части общества.
Б. К элитарной культуре можно отнести телесериал.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

У представителей этого типа культуры, как правило, нет автора. Она включает мифы, легенды, эпос, песни и танцы. О каком типе культуры идёт речь?
1) о массовой культуре
2) о народной культуре
3) об элитарной культуре
4) о поп-культуре

Категории «добро» и «зло» относятся к
1) искусству
2) морали
3) образованию
4) религии

Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
А. Каждый человек выполняет только одну социальную роль в определённый период своей жизни.
Б. Социальный статус человека определяется при его рождении и не может быть изменён в течение жизни.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Часть 2.

В приведённом списке указаны черты сходства и отличия понятий народная и массовая культура. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) авторство произведений культуры не может быть установлено
2) произведения доступны для восприятия без дополнительной подготовки зрителя
3) широкий охват аудитории
4) возникла в связи с появлением СМИ

Установите соответствие между общественной сферой и отношениями, которые она регулирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

   Запишите в таблицу выбранные цифры.

В стране Н. был проведён социологический опрос граждан. Им был задан вопрос: «Как вы считаете, свободны ли современные СМИ от государственного контроля?» Результаты опроса приведены в таблице.

   Проанализируйте данные таблицы. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
1) Мнения по заданному вопросу опрошенных граждан разделились примерно пополам.
2) Каждый пятый считает СМИ абсолютно свободными от государственного контроля.
3) Каждый десятый опрошенный считает, что СМИ находятся под абсолютным контролем власти.
4) Около половины опрошенных граждан считают, что СМИ находятся под полным или частичным контролем государства.
5) Большинство опрошенных считает, что СМИ находятся под полным контролем государственной власти

Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к описанию потребностей человека в безопасности. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда.
1) стремление сохранить свою жизнь, 2) обезопасить своё жилище от вторжения, 3) потребность в отсутствии насилия над личностью, 4) потребность в воспроизводстве рода, 5) уверенность в завтрашнем дне.

Укажите правильную последовательность элементов процесса познания, распределив мыслительные операции от простейших к более сложным
1) умозаключение
2) ощущение
3) суждение
4) восприятие
5) представление

Часть 3.

Культура как сфера духовного производства
В сфере духовного производства формируется культура, без которой не могут функционировать ни хозяйство, ни политика, ни социальные отношения. Культура составляет, таким образом, содержание духовного производства. В общем виде культура - это процесс и продукт духовного производства,  как система по созданию, хранению, распространению и освоению духовных ценностей, норм, знаний, представлений, значений и символов. Она формирует духовный мир общества и человека, обеспечивает общество в целом дифференцированной системой знаний и ориентации, необходимых для осуществления всех видов деятельности.
   Чтобы произвести свой продукт, духовное производство включает в себя и материальные элементы (финансы, издательства, научное оборудование, школы, театры, храмы, музеи, средства массовой информации и т.д.), кадры специалистов (духовенство и светская интеллигенция) и социальные институты (церковь, учебные заведения, научные центры).
Для того чтобы культурные творения стали достоянием многих, их необходимо сохранять и репродуцировать. Сохранению отобранных культурных творений служат... архивы, музеи, библиотеки, картинные галереи. Распространение ценностей культуры осуществляется, прежде всего, через общественную систему образования... От количества учебных заведений, качества обучения, квалификации преподавательского состава, от доступности всех видов образования широким массам населения во многом зависит уровень духовной жизни общества. Важную роль играют средства массовой информации. Это радио и телевидение, театры, музеи, филармонии, клубы, библиотеки, лектории, выставки и т.д.
Ерасов Б. Т. Социальная культурология. М., 1996. С. 79, 83—85.

Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них. Могут быть выделены следующие смысловые части.

Какие две функции, выполняемые культурой в обществе, приведены в тексте?

Какие три составляющие духовного производства названы в тексте?

Проиллюстрируйте двумя примерами влияние средств массовой информации (СМИ) на распространение культурных ценностей.

В В государстве Т. существовала система всеобщего обязательного бесплатного образования. Это государство отличалось высоким уровнем общей грамотности населения. После проведения социально-экономических реформ в государстве Т. был осуществлен переход к всеобщему бесплатному национальному образованию. Все прочие ступени образования стали платными. Сохранит ли государство Т. высокий уровень образованности населения? Приведите положение текста источника, подтверждающее ваш ответ.

ААвтор текста считает, что для того, чтобы достижения культуры стали достоянием многих, их необходимо целенаправленно сохранять и репродуцировать. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента (объяснения) своего мнения.

Итоговая контрольная работа

по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ в формате ОГЭ.

за 8 КЛАСС

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы даётся 45 минут. Ответы на задания запиши в работе. Если ты хочешь изменить ответ в заданиях, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!Часть 1

В узком смысле слова под обществом надо понимать
1) политическую организацию данной страны
2) социальную организацию данной страны
3) танцевальный коллектив
4) часть материального мира

В широком смысле под обществом надо понимать
1) всё человечество
2) рабовладельческое общество
3) спортивный коллектив
4) население страны

Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество – это группа людей, объединившихся для выполнения какого – либо действия.
Б. Общество – это конкретный этап в историческом развитии народа.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Человека от животного отличает
1) наличие инстинктов
2) наличие сознания
3) способность к воспроизводству
4) приспособляемость к окружающим условиям

Что свойственно и человеку и животному?
1) наличие инстинктов и рефлексов
2) целенаправленная деятельность
3) наличие членораздельной речи
4) способность к коллективной деятельности

Верны ли следующие суждения о природе?
А. Природная среда не оказывает абсолютно никакого влияния на человеческое общество.
Б. Природа оказывает как положительное, так и отрицательное воздействие на развитие общества.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Что из перечисленного относится к экономической сфере общества?
1) предвыборная компания
2) создание произведений искусства
3) научное открытие
4) создание материальных благ

К политической сфере общества относятся отношения между
1) инспектором ГИБДД и водителем
2) кандидатом в депутаты и его избирателями
3) тренером и его командой
4) продавцом и покупателем в магазине

Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Политическая сфера включает в себя отношения между людьми по вопросам воспитания подрастающего поколения.
Б. Экономическая сфера включает производство, потребление, распределение материальных и духовных ценностей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Основу экономики государства Б. составляет промышленное производство, существует множество корпораций и фирм. К какому типу принадлежит это общество?
1) традиционному
2) индустриальному
3) постиндустриальному
4) информационному

Верны ли суждения о типах общества?
А. Основным сектором экономики в традиционном обществе является сельское хозяйство.
Б. При переходе к индустриальному обществу значительно возрастает роль научных знаний.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Какая тенденция является основой в развитии современного общества?
1) индустриализация
2) деградация
3) милитаризация
4) глобализация

Что из перечисленного относится к глобальным проблемам современности?
1) повышение роли образования в жизни человека
2) усовершенствование технологии
3) увеличение продолжительности жизни человека
4) распространение алкоголизма и наркомании

Учитель на родительском собрании, говоря о Маше С., отметил её творческий подход к решению проблем, оригинальность в любом виде деятельности и неповторимые особенности её письменных работ по литературе. То есть он охарактеризовал Машу как
1) индивида
2) индивидуальность
3) субъекта
4) личность

Истинным можно считать знание, которое
1) наиболее полно соответствует окружающему миру
2) является результатом научного эксперимента
3) требует доказательств
4) признано властями данного государства

К объектам материальной культуры относятся
1) орудия труда
2) нормы поведения
3) церемонии
4) традиции

Верны ли следующие суждения о массовой культуре?
А. Массовая культура выражает вкусы высокообразованных слоёв населения.
Б. Массовая культура доступна и понятна всем слоям населения, независимо от уровня образования.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Живописные полотна Пабло Пикассо трудны для восприятия неподготовленным человеком. Круг его почитателей – критики, искусствоведы, высокообразованные люди. К какой форме культуры можно отнести произведения Пабло Пикассо?
1) элитарной
2) народной
3) поп-культуре
4) массовой

Нормы морали в отличие от норм права
1) регулируются государством
2) касаются только определённой группы людей
3) регулируют поведение всех людей
4) изменяются в связи со сменой правительства

Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
А. Социальный статус указывает место человека в обществе, а социальная роль – способ его поведения.
Б. Социальный статус человека может изменяться с течением времени.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Часть 2.

В приведённом списке указаны черты сходства моральных и религиозных норм и отличия моральных норм от религиозных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторю колонку – порядковые номера черт различия.
1) выполняют функцию регулятора поведения человека
2) возникли до появления государства
3) основаны на мнении людей о правильном поведении
4) регулируют поведение людей, разделяющих определённые верования

Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

   Запишите в таблицу выбранные цифры.

В стране Н. был проведён социологические опросы. Им был задан вопрос: «Как вы оцениваете материальное положение вашей семьи»? Результаты опросов представлены в таблице.

   Проанализируйте данные таблицы.
   Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и впишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
1) Сократилось количество граждан, считающих, что они живут очень хорошо.
2) Более половины опрошенных в 2007 году граждан считают своё материальное положение сред-ним.
3) Абсолютное меньшинство опрошенных граждан считают своё материальное положение очень хорошим.
4) Увеличилось количество граждан, считающих своё материальное положение плохим.
5) Более 2/3 опрошенных граждан не считают своё материальное положение хорошим.

Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к характеристике аграрного общества. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда.
1) развитое сельское хозяйство, 2) передача знаний от стариков к молодёжи, 3) строгое следование традициям, 4) большая роль религии, 5) активное развитие науки.

Укажите правильную последовательность уровней образования от низших и простейших к более сложным.
1) начальное общее образование
2) высшее образование
3) среднее общее образование
4) основное общее образование
5) дошкольное образование

Часть 3.

Религия и культура
   Каждая религия имеет свое мировоззрение, веру в то, что существуют боги, требующие от нас определенного поведения. Первоначально люди верили, будто боги хотят, чтобы им поклонялись. Религия - это не только вера в бога (богов); она также включает различные ритуалы и молитвы, совершаемые, чтобы их умилостивить. Богов можно было умилостивить принесением даров - плодов или жертвенных животных. Дары приносились или как жертва в ознаменование уже полученного блага (например, рождение ребенка), или чтобы вымолить у богов удачу (например, хороший урожай). В религиях, возникших позднее, принесение в жертву животных часто порицается как отход от истинных требований Бога, каковыми являются праведность жизни и справедливость. Поэтому эти религии требуют от своих последователей духовной жертвы -  самоотречения, молитвы и добрых дел.
   Существует много обрядов, с помощью которых люди поклоняются Богу. С их помощью религиозные люди освящают определенные события в своей жизни или в жизни своего народа. Существуют как личные, так и общественные обряды. Примерами  религиозных обрядов являются  причащение и крещение христиан или паломничество в Мекку у мусульман. Во многих странах основные события жизни человека, такие как рождение, достижение зрелости, вступление в брак и  смерть, сопровождаются религиозными обрядами, которые наполняют эти события смыслом и значимостью.
   Религиозное мировоззрение является одним из основных источников культуры. Невозможно понять европейскую культуру, не ощутив огромного влияния христианства, которое послужило источником вдохновения для величайших произведений музыки, литературы и искусства. То же самое можно сказать о роли буддизма, конфуцианства и даосизма для культуры Дальнего Востока, индуизма для Индии и ислама для Ближнего Востока. Самая ранняя и порой самая великая литература в каждой культуре была религиозной. Религиозные темы послужили сюжетом и источником вдохновения для литературных произведений. Ряд выдающихся музыкальных   произведений   был   написан   для религиозных событий. Религия была источником изобразительного искусства. Самые древние и прекрасные из сохранившихся до нашего времени зданий являются религиозными храмами.
По материалам сайта . Internet-school. ru

Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

Какие две характерные черты любой религии названы в тексте?

Какие два способа умилостивить богов приводит автор текста?

Приведите по два примера, иллюстрирующие личные и общественные религиозные обряды.

В государстве И. существует традиция крестить новорожденных детей в церкви, венчаться в церкви при вступлении в брак. Какой тип религиозных обрядов иллюстрирует данная ситуация? Приведите положение текста источника, подтверждающее ваш ответ.

В тексте высказано мнение о том, что религиозное мировоззрение является одним из основных источников культуры. Невозможно понять европейскую культуру, не ощутив огромного влияния христианства, которое послужило источником вдохновения для величайших произведений музыки, литературы и искусства. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента (объяснения) своего мнения.

1 вариант
Ключи к заданиям итоговой контрольной работы
по обществознанию в формате ОГЭ.
8 класс
Часть 1

Часть 2

Часть 3

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них. Могут быть выделены следующие смысловые части.

С2. Какие две функции, выполняемые культурой в обществе, приведены в тексте?

С3. Какие три составляющие духовного производства названы в тексте?

С4. Проиллюстрируйте двумя примерами влияние средств массовой информации (СМИ) на распространение культурных ценностей.

С5. В государстве Т. существовала система всеобщего обязательного бесплатного образования. Это государство отличалось высоким уровнем общей грамотности населения. После проведения социально-экономических реформ в государстве Т. был осуществлен переход к всеобщему бесплатному национальному образованию. Все прочие ступени образования стали платными. Сохранит ли государство Т. высокий уровень образованности населения? Приведите положение текста источника, подтверждающее ваш ответ.

С6. Автор текста считает, что для того, чтобы достижения культуры стали достоянием многих, их необходимо целенаправленно сохранять и репродуцировать. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента (объяснения) своего мнения.

2 вариант
Ключи к заданиям итоговой контрольной работы
по обществознанию в формате ОГЭ.
8 класс
Часть 1

Часть 2

Часть 3

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С2. Какие две характерные черты любой религии названы  в тексте?

С3. Какие два способа умилостивить богов приводит автор текста?

С4.  Приведите по два примера, иллюстрирующие личные и общественные религиозные обряды.

С5. В государстве И. существует традиция крестить новорожденных детей в церкви, венчаться в церкви при вступлении в брак. Какой тип религиозных обрядов иллюстрирует данная ситуация? Приведите положение текста источника, подтверждающее ваш ответ.

С6. В тексте высказано мнение о том, что религиозное мировоззрение является одним из основных источников культуры. Невозможно понять европейскую культуру, не ощутив огромного влияния христианства, которое послужило источником вдохновения для величайших произведений музыки, литературы и искусства. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента (объяснения) своего мнения.


title: Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Производная функции" 10 класс

extracted_text:
Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Производная функции»
10 класс
  Дидактическая цель: создать условия для обобщения и систематизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений.
  Задачи:
Образовательная: обобщить и систематизировать изученный материал по теме «Производная функции», выяснить степень готовности учащихся к контрольной работе.
Развивающая: способствовать формированию ключевых компетентностей, развитию элементов творческой самостоятельной деятельности учащихся, внимания, наблюдательности.
Воспитательная: воспитание устойчивого интереса к изучению математики через применение различных видов деятельности на уроке, толерантности, культуры речи, уверенности в себе, ответственности за качество и результат выполняемой работы на уроке.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель. Добрый день, друзья! Рада вас видеть. Я желаю вам сегодня на уроке удачи, точных расчетов и вычислений, новых открытий.
II. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели урока.
Учитель.  Девизом нашего урока будут следующие слова: «Я знаю, что я умею делать. Я знаю, как это сделать», а эпиграфом к уроку я взяла замечательные строки поэта А. Поупа:
 «Был этот мир глубокой тьмой окутан.
Да будет свет! И вот явился Ньютон».
Учитель. Догадались, почему?
Ответ. Великий английский физик, математик и астроном  Исаак Ньютон в конце 12 века ввёл понятие производной, изучая законы механики, тем самым раскрыл  её механический смысл.
Учитель. Сегодня мы с вами продолжим знакомство с производными функций, вспомним и обобщим все те знания, которые вы получили на предыдущих уроках. Откройте тетради и запишите тему урока «Производная функции».
Учитель. Как вы думаете, ребята, какова цель нашего урока?
Ответ. Повторить теоретический материал темы «Производная», проверить свои знания при решении задач.
III. Актуализация опорных знаний. Устная работа
Учитель. Для того, чтобы включиться в работу и сконцентрироваться, предлагаю вам небольшую разминку.
Задание 1. Ответьте на вопросы.
Вопрос. Что называется производной функции  f (х)в точке х0?
Ответ. Пусть функцияопределена в некотором интервале, содержащем внутри себя точку . Дадим аргументу приращение  такое, чтобы не выйти из этого интервала. Найдем соответствующее приращение функции  (при переходе от точки  к точке ) и составим отношение . Если существует предел этого отношения при , то указанный предел называют производной функции  в точке и обозначают .
Вопрос. Сформулируйте правила дифференцирования суммы, произведения и частного.
Ответ. 1) Производная суммы равна сумме производных.
2) Производная произведения двух функций равна сумме двух слагаемых; первое слагаемое есть произведение производной первой функции на вторую функцию, а второе слагаемое есть произведение первой функции на производную второй функции.
3) Производная частного двух функций равна производной первой функции умноженной на вторую функцию минус произведение первой функции на производную второй, деленное на квадрат второй функции.
Вопрос. Назовите производные элементарных функций

Вопрос. В чем заключается  механический  смысл производной?
Ответ. Физический (механический) смысл производной состоит в следующем. Если s = s(t) – закон прямолинейного движения тела, то производная выражает мгновенную скорость в момент времени t: v(t) = s΄(t).
Вопрос. В чем заключается геометрический смысл производной?
Ответ. Геометрический смысл производной состоит в следующем. Если к графику у = f(x) в точке с абсциссой х = а можно провести касательную, непараллельную оси у, то f΄ (a) выражает угловой коэффициент касательной: k = f΄(a).
Задание 2. Укажите, для какой из функций

функция  является производной.
Ответ: f(x)= 4,5x2 – sinx
Задание 3. Найти производную функции.
Примечание. На первый взгляд задания сложные, но после соответствующих преобразований задания становятся проще.

Задание 4. Найдите скорость изменения функции  h(x) = 4x3 –  x2    в  х0 = 0.
Ответ: v (0) = 0.
(Задания 1 – 4  оценивает учитель, ученики выставляют баллы в оценочный лист).
IV. Решение задач
Составь пару.
Объяснение задания. В клетках таблицы  записаны функции. Для каждой функции найдите производную и запишите соответствие клеток.
Например: (х5)΄ = 5х4,следовательно, ответ:1– 9 и т.д.

Ответы: 1–9; 2–4; 3–5; 4–17; 5–17; 6–3; 7–16; 8–15; 10–18; 11–14; 12–17;          13–15.
(Ученики выставляют в оценочный лист баллы, 1 балл за один правильный ответ).
2. Групповая работа.
Примечание. Класс делится на 3 группы. 1 и 2 группа работают  под руководством ученика, ответственного за данную группу. 3 группа (менее подготовленная) работает под руководством учителя. У каждого учащегося 1 и 2 группы своя зачётная карточка. Все решают. На возникшие вопросы, получают консультацию у ответственного за группу (если требуется у учителя). После  выполнения  работы  учитель проверяет работы у ответственных, а ответственные у членов своей группы.

А в это время 3 группа под руководством учителя работает следующим образом:
учитель предлагает задания. Один из учеников третьей группы решает его на доске. Затем каждый ученик выполняет аналогичные задания на месте (карточки уже на руках у учеников).

Задание 1. Найдите производную функции в точке              х0 = 0.
Учитель. Что известно по условию задачи?
Ответ. Функция.
Вопрос. Каков способ задания функции?
Ответ. Формулой.
Вопрос. Что известно ещё?
Ответ. Точка с абсциссой х0.
Вопрос. Что нужно найти?
Ответ. Найти производную функции в точке х0.
Вопрос. Как найти производную функции в точке х0.
Ответ. 1. Найти f΄(x). 2. Найти значение производной в точке f΄(х0).
Решение. 1. у΄ = (3х4 + 4х3 + 5х2 + 8х)΄ = 12х3 + 12х2 + 10х + 8.
2. у΄(0) = 12·03 + 12·02 + 10·0 + 8 = 8
Ответ: 8
Задание 2. Найдите производную функции: а).
Вопрос. Что известно по условию задачи?
Ответ. Функция.
Вопрос. Каков способ задания функции?
Ответ. Формулой.
Вопрос. Что требуется найти?
Ответ. Производную данной функции.
Вопрос. Как найти производную данной функции?
Ответ. По правилу дифференцирования частного.
Решение. у΄ = ( )΄ =  =  =  = .

В помощь ученикам 3 группы дается образец решения

Пока  ученики 3 группы выполнят  задания, учитель подводит итоги с учениками 1 и 2 группы. Наиболее сложные задания разбираются на доске. Учащиеся проверяют решение и сверяют ответы.

Руководители 1 и 2 группы выставляют баллы в оценочный лист в зависимости от выполненных заданий. Результаты выполнения работы 3 группы проверяет учитель и выставляет баллы в оценочный лист.
V. Подведение итогов урока. Рефлексия
1. Каждый ученик заполняет листок самооценивания.

«5» - 17 -20 баллов; «4» - 14 – 16 баллов; «3» - 10 – 13 баллов; «2» - менее 10 баллов.
Учитель. Ребята давай оценим нашу работу на уроке.
Какова цель нашего урока? Достигли ли мы цели?
Продолжите фразу:
«Сегодня на уроке я узнал…»
«Сегодня на уроке я научился…»
«Сегодня на уроке я познакомился…»
«Сегодня на уроке я повторил…»
«Сегодня на уроке я закрепил…»
Учитель. Перед вами карточка с изображением горы. Если вы считаете, что хорошо потрудились на уроке, разобрались в методах применения производной к решению различных задач, то нарисуйте себя на вершине самой высокой горы. Если осталось что-то неясно, нарисуйте себя ниже. Покажите свои рисунки.
Учитель. Ребята, поскольку мы достигли цели нашего урока, то настроение у меня вот такое: (показываю солнце).
Вопрос. А какое настроение у вас?
Учитель. В заключение урока я хочу вам прочитать стихотворение:
«Музыка может возвышать или умиротворять душу,
Живопись – радовать глаз,
Поэзия – пробуждать чувства,
Философия – удовлетворять потребности разума,
Инженерное дело – совершенствовать материальную сторону жизни людей,
а математика способна достичь всех этих целей».
Так сказал американский математик Морис Клайн.
Спасибо за работу!
V. Дифференцированное домашнее  задание. Выставление отметок
На оценку «3» - 2 задания, «4» - 3 задания, «5» - 4 задания.
1.Найти производную функции:,,,,,.
2. Задан закон прямолинейного движения . S и t измеряются соответственно в метрах и секундах. Найти скорость и ускорение в момент            t = 2.
3. Вычислите у ' , если у (х) = ctg x – tg x.
4. Решите уравнение: f ' (x) = 0, если f (x) = х4 – 2х2 + 1.


title: Практические задачи в курсе математики "Расчет количества материалов на ремонт комнаты" 7 класс

extracted_text:
Презентация для Районной научно-практической конференции учащихся“Практические задачи в курсе математики” Тема: “Расчет количества материалов на ремонт комнаты”Выполнил ученик 7 а классаЛюбимцев ПавелУчитель : Гнусарькова Елена Александровна

Введение
 А пригодится ли мне геометрия?

Этот вопрос будет одним из основных в моей работе. Рассчитывая стоимость ремонта, я попробую доказать важность изучения геометрии и математики в целом.

Основная часть
Всю работу я разделил на 3 основных части:
Потолок
Пол
Стены

l. Ремонт потолка
Материал: Акриловая Водоэмульсионная краска.

Расход материала: 0.25 кг/м2.
Длина комнаты:  3,6 метра
Ширина комнаты:  2,4 метра.
S(Площадь комнаты) = a · b = 3,6 · 2,4 = 8,64 м2
Расход краски–q, общий расход материала-Q.
Таким образом, чтобы найти Q:
Q = S · q = 8,64 · 0,25 = 2,16 кг

Площадь и общий расход материала
Итог по первой части
 В магазинах краска продается в банках по 4 кг, значит, мне понадобится:
Банка Акриловой водоэмульсионной краски объёмом 4 кг – 220 рублей.

II.Ремонт пола
Материал – Линолеум
Линолеум продается погонными метрами при определенной ширине куска.
Покупаем линолеум шириной 2,5 метра, а длиной 3,7 метра.
Цена за 1 метр – 1400 руб
Расчет цены и итог
Так как цена за 1 м 1400 рублей, то за 3,7 м она будет: 5180 рублей.
Понадобится плинтус длиной ,равной периметру пола.
Двухметровый плинтус продается поштучно по 90 рублей за штуку.
Pпола= 2(2,4 · 3,6) = 12 м.
Длина плинтуса – 2 м.
Соответственно – 12 : 2 = 6 штук
6 · 90 = 540 рублей
5180 + 540 = 5720 рублей
Итого:  5720 рублей.

III. Ремонт стен
Материал – Однотонные обои.
Высота комнаты – 2,3 м.
Площадь двух стен равна, значит:
S1 = S2 = 2,4 · 2,3 = 5,42 м2.

Чертеж стен
Ремонт стен
  Площадь следующих двух стен находим с учетом площадей двери и окна.
Длина: 0,7 м, а высота: 1,8 м
Sдверь = 1, 8 м · 0, 7 м = 1, 26 м2
Длина: 1, 7 м; высота: 1, 5 м;
Sокна: 1, 7 · 1, 5 = 2, 55 м2
S3= 3, 6 м · 2, 3 м - 1, 26м2 = 7, 02 м2
S4 = 8, 28 м2 – 2, 55 м2 = 5, 73 м2

Ремонт стен
  А теперь нужно найти общую площадь, на которую нужно будет наклеить обои.
S= S1 + S2 + S3 +S4
S=5, 42 м2+5, 42 м2+7, 02 м2 +5, 73 м2 = 23, 59 м2
Ширина одного рулона обоев -  0,6, а длина 10 м.
Необходимое  количество рулонов:  23,59 м2 :  6 м2 = 3,93, т.е. 4 рулона.
Цена обоев за рулон 700 рублей.
Стоимость обоев: 700 · 4= 2800рублей.
Клей 400 рублей.
Значит, на оклейку стен потрачено 3200 рублей.

Итог
  Все затраты: 220 рублей + 5720 рублей + 3200 = 9140 рублей.
  А также дополнительные расходы – 1000 рублей.
9140 рублей + 1000 рублей = 10140 рублей.

  Итого: 10140 рублей


title: Методическая разработка "Под знаком мира, дружбы и добра!"

extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
фестиваля национальных культур
"Под знаком мира, дружбы и добра!"

	В школе необходимо создать условия для воспитания у детей:
-активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
-способствовать развитию культуры межнационального общения;
-формировать приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
-воспитывать уважительное отношение к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

Цели и задачи фестиваля.

	Цель фестиваля:
Формирование у детей уважения к истории и культуре народов России через знакомство с народами, проживающими на территории Российской Федерации, с их традициями и обычаями.
	Задачи фестиваля:
- выявление талантливых детей, создание условий для реализации                       их творческого потенциала;
- знакомство с культурой народов, населяющих территорию Российской Федерации;
- способствовать развитию в детской среде ответственности и принципов коллективизма, что способствует формированию чувства гражданственности.
	В эпоху реформ российской экономики, политики, культуры следует помочь молодому поколению сформировать такой уровень национального самосознания, который позволит ему найти свое достойное место в жизни, преобразовывать национальную и гражданскую действительность, управляя позитивным развитием общества.

	Условия  и порядок участия в фестивале:
	Для участия в фестивале  (9-10 классы,  допускается участие сборной команды) выбирает путем одну национальность, которая проживает на территории Российской федерации. Проводит исследовательские работы с целью знакомства с бытом, традициями и национальным костюмом данного народа.
1. "Национальные традиции и обряды" (конкурсное выступление).
Участники конкурса представляют описание или демонстрируют национальные обряды, так же рассказывают традиции своего народа.
2. "Национальные песни и танцы" (конкурсное выступление).
Участники конкурса исполняют национальные песни, произведения фольклора на национальном языке, демонстрируют национальные танцы.
3. "Национальный костюм" (конкурсное выступление).
Демонстрация национального костюма или его детали. Демонстрация сопровождается рассказом об истории, символике и способах изготовления данного костюма.
4. "Национальные игры" (конкурсное выступление).
Участники конкурса представляют национальные и народные игры, проводя их на участниках фестиваля.
5. "Блюдо национальной кухни" (формат национального подворья, допускается конкурсное выступление).
Участникам конкурса необходимо: представить приготовленные блюда, рассказать о национальных традициях, связанные с этими блюдами, красочно оформить рецепты представленных блюд.
6. "Декоративно-прикладное творчество" (формат национального подворья).
В конкурсной программе данной номинации проводится выставка творческих работ и семейных реликвий (народная игрушка, вышивка, ткачество, лоскутное шитье, вязание, плетение, бисер, резьба по дереву, керамика и т. д.).

	Участники конкурса принимают участие в трех и более конкурсных номинациях. Допускается совмещение конкурсных номинаций, продолжительность выступления участников должна составлять не более 5 минут.
	Победители (1-е, 2-е, 3-е места) в каждой номинации фестиваля награждаются почетными грамотами и ценными призами и подарками. По итогам фестиваля все участники награждаются благодарностями.


title: Презентация "Правописание возвратных глаголов" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
УЧИТЕЛЬ:
Смирнова Татьяна Александровна

2019 год

Правописание
возвратных глаголов
Проверка домашнего задания
Поздорова[ца] с командиром (Т. п.), тревожи[ца] за брата (Р. п.),
хвалить маму (В. п.),
хвали[ца] успехами (Т. п.),
извини[ца] перед бабушкой (Т. п.), беспокоить сестру (В. п.), беспокои[ца] о папе (П. п.).

Проверка домашнего задания
Поздороваться с командиром (Т.п.), тревожиться за брата (В. п.),
хвалить маму (В. п.),
хвалиться успехами (Т.п.),
извиниться перед бабушкой (Т. п.), беспокоить сестру (В. п.), беспокоиться о папе (П. п.).

ТЕМА УРОКА:
«Правописание
–ТСЯ, - ТЬСЯ
в возвратных глаголах»
ЦЕЛЬ  УРОКА:

Научиться правильно писать
 –ТСЯ, -ТЬСЯ
в возвратных глаголах.
Чтобы узнать ТСЯ или ТЬСЯ пишется на конце глагола, нужно:
ЗАДАТЬ ВОПРОС
Что делать?
Что сделать?
Что делает?
Что сделает?
Ь
пишется!
Будем (что делать?)
учиться
(глагол в н.ф.)
Ь
 не пишется!
Он (что делает?)
учится
(глагол в 3-ем лице)
КОРОМЫСЛО
Толковый словарь
Сергея Ивановича Ожегова
КОРОМЫСЛО
1. Предмет  для ношения двух ведер на плече - толстая изогнутая деревянная планка с крючками или выемками на концах.
2. Деталь рычажного механизма (напр., у весов).
* Дым коромыслом (разг.) - шум, полнейший беспорядок.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

ПРОВЕРЬ У СОСЕДА

ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ
ИТОГОВЫЙ ВОПРОС
Учитель дал задание написать слово ТЕПЛИ[ЦА]. Ученики написали его по разному.
Кто из ребят прав?
                            Валя – теплица
Стёпа – теплится
Тоня – теплиться
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:


title: Свойства функции у = ах2 + bх + с

extracted_text:
Свойства функции у = ах2 + bх + с
Цель: продолжить формирование умения строить график квадратичной функции и перечислять ее свойства.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
Парабола, изображенная на рисунке, получена сдвигами вдоль осей координат параболы у = х2. Назовите ее формулу.

III. Проверочная работа.
В а р и а н т  1
1. Постройте график функции:
а) у = х2 – 6х + 4;			б) у = –2х2 – 4х + 3.
2. Определите, график какой функции изображен на рисунке:
В а р и а н т  2
1. Постройте график функции:
а) у = х2 + 4х + 2;			б) у = –2х2 + 4х + 1.
2. Определите, график какой функции изображен на рисунке:
IV. Формирование умений и навыков.
На этом уроке учащиеся продолжают выполнять задания на построение графика квадратичной функции, при этом перечисляя по графику свойства функций. Затем в качестве обобщения следует предложить учащимся перечислить свойства квадратичной функции у = ах2 + bх + с в общем виде.
Упражнения:
1. № 123, № 124 (б, в).
2. Перечислите свойства функции у = ах2 + bх + с.
Учащиеся перечисляют свойства согласно изученной ранее схеме и записывают их в тетрадь.
Свойства функции у = ах2 + bх + с.
1) D (у): (–∞; +∞).
2) Если а > 0, то Е (у): [п; +∞).
    Если а < 0, то Е (у): (–∞; п], где п – ордината вершины параболы.
3) у = 0, если ах2 + bх + с = 0.
4) Если  функция  не  имеет  нулей,  то  она  принимает  либо  только положительные  значения  (при а > 0),  либо  только  отрицательные  значения (при а < 0).
Пусть х1 и х2 – нули функции, тогда:
 при а > 0: у > 0, если х (–∞; х1) (х2; +∞),
у < 0, если х (х1; х2);
 при а < 0: у > 0, если х (х1; х2),
у < 0, если х (–∞;х1) (х2; +∞).
5) При а > 0:  при х (–∞; т],
 при х [т; +∞).
    При а < 0:  при х (–∞; т],
 при х [т; +∞), где т – абсцисса вершины параболы.
После проведенного исследования учащиеся смогут перечислять свойства квадратичной функции без построения ее графика.
3. Найдите область значений функции:
а) у = х2 + 3х + 1;		б) у = –2х2 + 8х – 11.
4. Найдите промежутки возрастания и убывания функции:
а) у = х2 – 2х + 5;		б) у = –х2 + 4х + 7.
Д о п о л н и т е л ь н о:
5. Перечислите свойства функции, не строя ее график:
а) у = х2 + 2х – 2;		б) у = –х2 + х + .
V. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Как найти координаты вершины параболы?
– От чего зависит направление ветвей параболы?
– Опишите алгоритм построения графика квадратичной функции.
– Как без построения графика найти область значения квадратичной функции?
– Как найти промежутки возрастания и убывания функции у = ах2 +
+ bх + с при а > 0 и при а < 0?
Домашнее задание: № 122, № 124 (а), № 244 (б, в).
Д о п о л н и т е л ь н о: перечислите свойства функции у = –2х2 + 4х + 4 без построения ее графика.


Итоговый тест по обществознанию за курс 8 класса


extracted_text:
|МОУ «Насоновская средняя общеобразовательная школа»                    | | |
|Валуйского района Белгородской области                                 | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|Дидактические игры на уроках православной культуры                     | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|Выполнила:                                                             | | |
|учитель русского языка и литературы                                    | | |
|Куценко Наталья Ивановна                                               | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|2018 год                                                               | | |
|Дидактические игры на уроках православной культуры                     | | |
|       1.  «Закончи предложение»                                       | | |
|Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра             | | |
|предназначена для обучающихся 3-6 классов. Для игры необходимо         | | |
|подготовить карточки по одной для каждого участника и такое же         | | |
|количество карточек для ведущего. На карточках, предназначенных для    | | |
|игроков, заранее  пишутся окончания предложений (по определенной теме  | | |
|или циклу тем) по одному на каждой карточке, а на карточках ведущего  -| | |
|начала предложений, также по одному на каждой карточке.   Участники    | | |
|получают по одной или несколько карточек (количество зависит от объема | | |
|повторяемого материала) и молча знакомятся с их содержанием. Затем     | | |
|ведущий достает по одной из своих карточек и читает начало предложения.| | |
|Игрок, у которого окончание этого предложения, должен поднять руку и   | | |
|прочитать его вслух. Тогда он получает эту карточку от ведущего и      | | |
|закрывает ей свою. Кто быстрее закрыл все карточки, тот и выиграл.     | | |
|2. «Заполни графы»                                                     | | |
|Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра             | | |
|предназначена для обучающихся 5-7 классов. Для игры нужно подготовить  | | |
|листы бумаги с одинаковыми таблицами с расчетом один лист на двоих     | | |
|участников. Таблица должна содержать несколько тематических граф в     | | |
|соответствие с теми темами, которые подлежат повторению. (Например, в  | | |
|таблице могут быть следующие графы: «Православные праздники»,          | | |
|«Добродетели», «Пороки», «Православные Святые» и др.)                  | | |
|Группа делится на команды по 2 человека. Каждая команда получает листок| | |
|с таблицей. Ведущим называется одна буква алфавита, на которую нужно   | | |
|вспомнить по одному слову и вписать его в графы по темам. Одновременно | | |
|все команды начинают заполнять графы. Как только одна из команд        | | |
|заполнила, игра прекращается, и проверяются ответы всех. За каждую     | | |
|заполненную ячейку каждая команда получает 2 очка (если ее ответ ни у  | | |
|кого не повторяется) или 1 очко (если ее ответ совпадает с чьим-то     | | |
|еще). Затем называется другая буква и игра продолжается. Побеждает та  | | |
|команда, которая заработает больше очков. Заранее ведущий обдумывает   | | |
|наилучшие варианты букв.                                               | | |
|        3. Игра «Библейское лото» (2-7 кл.)                            | | |
|Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра             | | |
|предназначена для обучающихся 5-7 классов. Для игры потребуются листы  | | |
|А4 по числу участников (или один на двоих), с таблицей по 12 ячеек, в  | | |
|которые вписаны ответы. Ответы у всех могут быть одинаковыми, но можно | | |
|составить и разные. Если вопросы одинаковые для всех участников, то для| | |
|ведущего потребуется один такой лист бумаги с таблицей в 12 ячеек с    | | |
|вопросами, а если разные, то – по их количеству. Свой лист ведущий для | | |
|удобства заранее разрезает по ячейкам. Кроме того, каждому игроку (или | | |
|паре) раздаются фишки (маленькие листочки) для ответа. Ведущий         | | |
|поочередно читает карточки с вопросами. Каждому игроку нужно закрыть   | | |
|ячейки на своей карточке, дав правильный ответ. Кто правильнее это     | | |
|сделает, тот и победил.                                                | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|        4. Викторина «Брейн ринг»                                      | | |
|Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра             | | |
|предназначена для обучающихся 5-7 классов. Оформить викторину можно с  | | |
| помощью компьютерной презентации либо на листах картона. На главном   | | |
|меню должны быть представлены тематические разделы с цифрами от 1 до   | | |
|пяти, означающими количество вопросов по разделу и соответственно      | | |
|степень их сложности.  Обучающиеся делятся на 2 или 3 команды.         | | |
|Поочередно команды выбирают вопросы из представленного списка разделов | | |
|по номеру. Каждый номер означает количество баллов, которое можно      | | |
|получить команда в случае правильного ответа. Если команда дает        | | |
|неправильный ответ или затрудняется ответить, то другие команды, могут | | |
|получить балл за правильный ответ.                                     | | |
|         5. «Спрятанные слова»                                         | | |
|Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра             | | |
|предназначена для обучающихся 2-5 классов. Нужно подготовить листы     | | |
|бумаги с таблицей, в которую вписаны различные буквы, среди которых    | | |
|должны быть слова (их количество указывается). Слова могут быть        | | |
|написаны по горизонтали (справа налево и слева направо), по вертикали  | | |
|(сверху вниз и снизу вверх), а также по диагонали. Тематика слов       | | |
|зависит от повторяемого материала. Играющие делятся на команды по 2    | | |
|человека и получают листы. Нужно найти спрятанные слова. Кто быстрее их| | |
|найдет, тот и выиграл!                                                 | | |
|                                                                       | | |
|6. «Найди ошибку»                                                      | | |
|Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра             | | |
|предназначена для обучающихся 2-7 классов. Необходимо заранее составить| | |
|предложения соответствующей тематики, в которых сознательно допускается| | |
|ошибка в смысле или в слове. Участники делятся на несколько команд,    | | |
|каждой из которых поочередно ведущий зачитывает по одному предложению с| | |
|заданием найти ошибку. Если команда дает неправильный ответ или        | | |
|затрудняется ответить, то другие команды, могут получить балл за       | | |
|правильный ответ.                                                      | | |
|7. «Свиток»                                                            | | |
|Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра             | | |
|предназначена для обучающихся 2-7 классов. Для игры необходимо         | | |
|заготовить небольшие листочки бумаги (желательно, по количеству        | | |
|участников) и, написав на каждом по одному слову, свернуть их в виде   | | |
|свитков. Игроки поочереди вытягивают свернутый в свиток листок бумаги, | | |
|разворачивают и читают написанное на нем слово. Задача: объяснить      | | |
|понятие.                                                               | | |
|  8. «Твое слово»                                                      | | |
|Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра             | | |
|предназначена для обучающихся 3-7 классов. Каждый участник пишет на    | | |
|маленьком листочке имя или понятие, или название – то, что требует     | | |
|повторения и закрепления, например, имя одного Библейского героя,      | | |
|историю про которого он сам хорошо знает. Затем листочки свертываются и| | |
|перемешиваются. Игроки тянут по одному листочку и по очереди           | | |
|рассказывают про того Библейского героя, имя которого им досталось.    | | |
|Если игрок затрудняется в рассказе, то ему помочь должен тот, кто писал| | |
|выпавшее имя.                                                          | | |
|9. «Один за всех…»                                                     | | |
|Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра             | | |
|предназначена для обучающихся 3-7 классов., задавая вопросы аудитории, | | |
|на которые ответом может быть только «да» или «нет» (а также «почти»,  | | |
|«иногда», «не совсем»). Можно ограничить количество вопросов, например,| | |
|до пяти.                                                               | | |
|10. «Одно слово»                                                       | | |
|Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра             | | |
|предназначена для обучающихся 3-6 классов. Один человек выходит из     | | |
|аудитории, тогда как остальные загадывают слово (название, выражение,  | | |
|понятие). Вернувшись, игрок должен отгадать слово, а остальные помогают| | |
|ему. Все по очереди говорят по одному слову, которое связано с         | | |
|загаданным.                                                            | | |
|Например, загадано слово "Адам". Слова к нему могут быть такими:       | | |
|первый, грех, запрет и т.д. Следующим угадывать идет тот игрок, на чьем| | |
|слове был дан правильный ответ.                                        | | |
|11. «Разложи по порядку» (для исторической части программы)            | | |
|Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра             | | |
|предназначена для обучающихся 2-7 классов. Задача: разложить           | | |
|представленные педагогом изображения в хронологическом порядке.        | | |
|12. «Дорисуй картину»                                                  | | |
|Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра             | | |
|предназначена для обучающихся 2-4 классов. Ведущий рисует линию или    | | |
|какую-нибудь незаконченную фигуру на доске, а потом предлагает кому-то | | |
|из игроков продолжить рисунок по теме занятий. Можно раздать листочки  | | |
|каждому игроку, размноженные на копировальном аппарате с одинаковыми   | | |
|линиями или фигурами.                                                  | | |
|   13. «Библейские картинки»                                           | | |
| Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра            | | |
|предназначена для обучающихся 2-4 классов. Разрезаются карточки, на    | | |
|одной стороне у них, написано слово, а на другой, сколько очков дается | | |
|за то, чтобы нарисовать это слово. Слова – по изученному материалу.    | | |
|Например:                                                              | | |
|Ковчег, Жертвенник, Радуга, Потоп, Дерево познания добра и зла, Библия | | |
|и т.д. Из двух команд выходят по одному человеку, выбирают карточку по | | |
|очкам и рисуют слово, чья команда быстрее отгадает слово, тому эти очки| | |
|и записываются.                                                        | | |
|    14. «Мешочек с предметами»                                         | | |
|Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра             | | |
|предназначена для обучающихся 3-4 классов. Необходимо подготовить      | | |
|мешочек с предметами, связанными с повторяемым материалом. (Например, в| | |
|мешочке могут находиться яблоко – запретный плод, любой инструмент –   | | |
|как инструмент строительства Вавилонской башни, веревка – связывавшая  | | |
|Исаака, рогатка – с помощью которой Давид победил Голиафа, ножницы –   | | |
|обессилившие Самсона и др.) Ведущий предлагает детям поочередно        | | |
|доставать из мешочка предметы на ощупь, угадывая их и вспоминая с каким| | |
|событием эти предметы связаны.                                         | | |
|15. «Пантомима»                                                        | | |
|Игра на обобщение и закрепление изученного материала. Игра             | | |
|предназначена для обучающихся 2-6 классов. Игроки делятся на три       | | |
|команды с примерно одинаковым количеством человек. Представителю первой| | |
|команды загадывает какое-нибудь понятие (из изученных тем), например,  | | |
|«Притча о мытаре и фарисее». Задача - в пантомиме изобразить это       | | |
|понятие для своей команды, чтобы та его угадала. Если команда дает     | | |
|неправильный ответ или затрудняется ответить, то две другие команды,   | | |
|могут получить балл за правильный ответ. Когда слово угадано, выходит  | | |
|представитель второй команды, а затем третьей. В конце подсчитываются  | | |
|баллы.                                                                 | | |
|                                                                       | | |
|Пословицы, используемые на уроках.                                     | | |
|Русские народные пословицы о душе                                      | | |
|Душа - Божья.                                                          | | |
|Душа дороже всего.                                                     | | |
|Руку, ногу переломишь, сживется; а душу переломишь, не сживется.       | | |
|Не криви душой: кривобок на тот свет уйдешь.                           | | |
|Душа душу знает; сердце сердцу весть подает.                           | | |
|Хоть изба елова, да душа здорова.                                      | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |
|                                                                       | | |

|                                                                         |
|                                                                         |

Русские народные пословицы о молитве
    ✓ Не хлебом живи, а молитвою.
    ✓ Молитва - полпути к Богу.
    ✓ Коротка молитва Отче наш, да спасает.
    ✓ Свет в храмине от свечи, а в душе от молитвы.
    ✓ С молитвою в устах, с работою в руках.
    ✓ Молись, а злых дел берегись.
    ✓ Кто Богу угоден, тот и людям приятен.
    ✓ Когда придет тревога, поневоле ухватишься за Бога.
    ✓ Нужда научит Богу молиться.
    ✓ Кто на море не бывал, тот досыта Богу не молился.
Русские народные пословицы о терпении
    ✓ Не так отец до детей, как Бог до людей.
    ✓ Кто без крестов, тот не Христов.
    ✓ Христос терпел, да и нам велел.
    ✓ Не потерпев - не спасешься.
    ✓ За терпенье Бог даст спасенье.
    ✓ В беде не унывай, а на Бога уповай.
    ✓ Здесь радость не вечна и печаль не бесконечна.
    ✓ Бог по силе крест налагает.
    ✓ Кто малым доволен, тот у Бога не забыт.

Русские народные пословицы о совести:
    ✓ Без правды жить легче, да помирать тяжело.
    ✓ Без рук, без ног – калека, без совести – полчеловека.
    ✓ Волосом сед, а совести нет.
    ✓ Говори по делу, живи по совести.
    ✓ От человека утаишь, от совести не утаишь.
    ✓ Совесть без зубов, а грызет.


Проверочная работа "Почва" 2 класс


title: Мастер-класс "Волшебные нити"

extracted_text:
Воспитатель: Беленова Татьяна Дмитриевна
МКДОУ «Курбатовский детский сад»
 Нижнедевицкий район, посёлок Курбатово
Мастер – класс «Волшебные нити»
Аппликация из ниток «Коврик для гномиков».
  Цель: развитие творческих способностей детей,
  Задачи
Образовательные: познакомить детей с новым видом нетрадиционной аппликации с использованием цветной нити.
Развивающие: развивать моторику рук, творческое воображение и  способность придумывать сюжет для своей работы.
Воспитательные: воспитывать любовь к творчеству, умению работать в коллективе, доводить начатое дело до конца.

Используемые материалы:
Разноцветные шерстяные нити разной длины.
Клей ПВА.
Картон.
Ножницы.
Салфетки.
Этапы выполнения работы:
1. Придумать рисунок поделки.
2. Подобрать нарезанные нити необходимого цвета.
3. Нанести клей на картон, где будет располагаться рисунок.
4. Поочерёдно приклеить задуманный рисунок.
Делаем вместе
Наносим клей на картон.
Наматываем нить на палец
Формируем цветок из нити
Приклеиваем цветок на картон.
Воплощаем свой рисунок
Мы за работой!

              Результат
Результат может быть любым. Но работа каждого ребенка
      индивидуальна и неповторима. Важно не просто сделать аппликацию или другую поделку, выполнить то или иное задание, важно узнать настроение ребенка, уловить его эмоции.
   Настроение и эмоции ребенка можно выявить по той цветовой гамме, которую он выбрал: цвет нити, картона, карандашей, красок и других материалов.
   В психологии каждый цвет влияет на сознание по-разному и имеет свое значение.
   Психолог и исследователь Макс Люшер  доказал, выбор цвета отражает психическое и физическое состояние человека.
  Задача педагога выявить эмоциональное настроение ребенка,  помочь ему разобраться в его чувствах и настроить
       на день грядущий.
Значение  цвета используемого ребёнком
Голубой – символ мечты, свободолюбия и беззаботности. Этот цвет обычно предпочитают мальчики.
Жёлтый цвет вызывает положительные эмоции и о фанате этого цвета можно сказать, что он свободолюбив, любознателен, оптимист, фантазёр. У него развито воображение. Ребёнок чувствует себя комфортно в своём окружении, хотя вынужден постоянно бороться за право быть другим, отличаться от большинства.
Зелёный – символ настойчивости и даже упрямства, независимости, любознательности, уравновешенности, благородства и честолюбия. Предпочитающим в своих рисунках тёмно-зелёный цвет детям недостаёт внимания и любви.
Коричневый вызывает  чувство дискомфорта и другие отрицательные эмоции. Поклонники этого цвета стараются создать вокруг себя собственный мир, надёжный, но не приносящий тепла и нежности. Родителям следует выяснить причину, по которой их ребёнок стремится отгородиться от реальности.
Красный цвет противоречив. С одной стороны, он агрессивен, символизирует раздражение и гнев. С другой стороны, говорит о здоровье и силе. Его предпочитают люди энергичные и эмоциональные, самостоятельные, целеустремлённые, общительные, открытые.
Оранжевый цвет означает желание ярких впечатлений, любознательность и интерес к жизни. Выбор этого цвета свойственен детям открытым, эмоциональным, общительным, весёлым, непосредственным, часто меняющим своё мнение и увлечения.
Розовый ассоциируется с нежностью, а также с робостью, женственностью и эмоциональностью. Поклоннице розового требуется повышенное внимание, ей жизненно необходимо чувство безопасности. Следует насторожиться родителям мальчика, который часто выбирает розовый карандаш.
Синий цвет ассоциируется у психологов с тревогой, концентрацией, потребностью в покое. Ребёнок, у которого много синего — спокойный, неторопливый, обстоятельный, склонен к размышлениям, любит порядок и последовательность.
                Спасибо за внимание !


title: Проект "Речевое развитие детей раннего возраста в условиях детского сада"

extracted_text:
База проекта:
Дети, педагоги и родители 2-й младшей группы  детского сада

Авторы проекта:
Макосеева М. А. педагог- психолог ДОУ
ПРОЕКТ: «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ  ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В  УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  городского округа Королёв московской области « Детский  сад комбинированного вида № 49 « Звёздочк а»
2018 год
Проблема
Практика детского сада показывает, что в группах раннего  возраста возможны случаи отставания детей в развитии речи,  хотя дети 1.5 – 3-х лет имеют обширный активный словарь.

Актуальность проблемы
Психологи и лингвисты давно доказали, что именно в раннем  возрасте темпы речевого развития значительно выше, чем в  последующем: к концу первого года жизни в словаре ребенка  примерно 8-10 слов, в 2 года - 300-400 слов, а в 3 года до 1000  слов.
Становление речи тесно связано с развитием мелких ручных  операций, ведь речь и движения имеют схожую  функциональную основу.
Таким образом, тренировка тонких движений пальцев рук  оказывает большое влияние на развитие активной речи  малыша.
Убеждают в этом уникальность и мудрость опыта наших  предков: взаимосвязь руки и речи придумали и передавали из  поколения в поколение народные потешки: “Ладушки-ладушки”,  “Сорока-белобока”, “Мальчик c пальчик” и т. д.
Степень изучения проблемы. В современной литературе  описаны приемы работы по развитию мелкой моторики у  детей с задержкой речевого развития (Н.Журова,  Е.Мастюкова и др.), с моторной алалией (Н.Кузьмина,  В.Рождественская и др.), с заиканием (Л.Белякова, Н.Рычкова  и др.).
Все авторы подтверждают факт, что тренировка тонких  движений пальцев рук является стимулирующей для общего  развития ребенка, особенно для развития его речи.

Цель проекта: развитие речи детей раннего дошкольного  возраста посредством развития мелких движений пальчиков и  кистей рук.
.
Срок реализации проекта – долгосрочный, 1 год.
Ожидаемый результат: Повышение речевой активности  детей раннего возраста, проявление интереса к  художественной деятельности, детской литературе, развитие  мелкой моторики в соответствии с возрастом.
Участники проекта: воспитатели, музыкальной  руководитель, педагог-психолог, родители воспитанников.
Материально-техническое обеспечение: техника для  набора текстовой информации, распечатки, музыкальное  сопровождение, детская литература, костюмы, предметы для  изобразительной деятельности и т.д.
Задачи проекта:
Активизировать речевое развитие.
Развивать сенсорное восприятие детей раннего возраста.
	Формирование у детей положительного отношения к  окружающему.
Сохранение и укрепление психофизического здоровья  воспитанников.
Создание единого воспитательно-образовательного  пространства на основе формирования доверительных,  партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями
ОСНОВНЫЕ  ЭТАПЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА

Подготовительный этап

Основной этап реализации проекта

Заключительный этап проекта

Критерии оценки эффективности проекта:
Экспресс-диагностика нервно-психического развития  детей (методика К. Печоры)
Анкетирование родителей и педагогов.
Низкий процент детей с недостаточным уровнем развития  речи.
Педагоги повысят свою профессиональную  компетентность в вопросах развития речи и мелкой  моторики, внедрят игры и упражнения на развития речи и  мелкой моторики в постоянную практику своей работы.
Возможные риски:
Низкая посещаемость детей по причине болезней  (работа с детьми по подгруппам)
2. Низкая мотивация родителей и педагогов для реализации  проекта (мотивация родителей, через мотивацию и интерес  ребенка, материальное стимулирование педагогов)

Литература:
Алямовская В.Г. Ясли – это серьёзно! – М.: Линка- Пресс, 2003 г.
Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников:  пособие для родителей и педагогов.- М.: “Издательство  АСТ”,2002 г.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: М,,1984 г.-Т. 4.
Лютова Е., Монина Г. Тренинг общения с ребёнком. – С – П,  2005 г.
Мухина В. Детская психология. Учебник для пед.институтов.-  М., Просвещение,1985 г.
Печора К., Пантюхина Г. Дети раннего возраста в дошкольных  учреждениях.- М., Просвещение, 1986 г.
Чиркова Т.И. Общение взрослых с детьми раннего возраста.-  Н.Н.,1992 г.