extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

Работа над формированием навыков грамотного письма

подготовила
учитель начальных классов
 Северина Ольга Анатольевна

г. Ростов-на-Дону
2019
Не секрет, что при изучении русского языка мы нередко встречаемся с такой ситуацией: дети как будто знают правило, правильно его формулируют, приводят примеры, соответствующие этому правилу, но, при написании диктанта или другой письменной работы, нарушают его, допускают ошибки. В чем же здесь причина?
Постараемся проанализировать традиционную для школы ситуацию. Урок русского языка. Ученик внимательно слушает, запоминает, пишет, читает, отвечает на вопросы учителя. Но всегда ли такая работа способствует развитию его мыслительной деятельности? Вероятно, подобную работу ученика на уроке русского языка можно назвать пассивной или относительно пассивной. И давно всем известно, что подлинные знания и навыки приобретаются в процессе активного овладения учебным материалом, то есть активной познавательной деятельности – не просто учу, запоминаю то, что говорит учитель, а познаю, сам “добываю” знания.
Среди множества мудрых мыслей Конфуция одна, несомненно, заслуживает внимания педагога, как аргумент в поддержку развития активности у школьников. Мудрец говорил: “Я смотрю – я забываю, я слушаю – я запоминаю, я делаю – я понимаю”. То есть для понимания человеку, а особенно ребенку, нужна активная деятельность.
Активность же при усвоении любого учебного материала основывается, прежде всего, на внимании к тому, что изучается, так, в русском языке – к формулировкам правил и заданий учебника.
Психологи определяют внимание как сосредоточенность сознания на чем-либо. Сосредоточить внимание без определенной активности слушающего, читающего, пишущего ученика очень сложно. Вот почему современные психологи, изучающие процессы усвоения детьми знаний, акцентируют внимание педагогов на значении развития у детей внимания.
На уроках русского языка развивать внимание – значит развивать умение видеть различные формы слова, развивать “орфографическую зоркость” и т.п.
Постоянная работа в этом направлении за многие годы работы позволила накопить достаточно большой разнообразный дидактический материал например, по формированию “орфографической зоркости”. В основе методики такой работы лежат разработки В.Н. Зайцева. Но, со временем, появились свои варианты заданий, в которых учитывались особенности класса, меняющиеся интересы школьников и т.д. Приведу пример того, как организуется такая работа во втором классе начальной школы.
Работа над одной орфограммой проводится в течение трех дней. Обычно, такую работу я провожу во время уроков закрепления. Работа проводится в специальных тетрадях “Секреты русского языка”.
В первый день ученики пишут в этих тетрадях словарный диктант из 10-15 слов на выбранную орфограмму. Проверка диктанта осуществляется сразу же: слова записываются на доске учителем, дети комментируют написание каждого слова “цепочкой” с места и исправляют в тетрадях допущенные ими ошибки. Это своего рода объяснительный диктант, помогающий выяснить опасные места в слове, объяснить их правописание и запомнить их написание. Затем учащимся дается домашнее задание: составить рассказ из 5-6 предложений, используя частично слова, написанные в словарном диктанте. Работа над таким заданием вольно или невольно стимулирует развитие творческих умений, активизируя его воображение.
На 2-й день ученики обмениваются тетрадями для чтения составленных товарищами рассказов, 1-2 работы читаются вслух. В данном случае включается в работу зрительная память, формируется умение применять полученные знания на практике. Домашнее задание – подготовиться к контрольному диктанту, т.е. записать под диктовку (товарища или родителей) 15-20 слов на выбранную орфограмму.
В 3-й день проводится контрольный диктант из 25-30 слов на ту же орфограмму (15 прежних и 15 новых слов вперемешку – в наборах расположены ниже).
Вся эта работа направлена на умственное развитие детей, развитие памяти, наблюдательности, в основе чего лежит обучение детей умениям анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал.
Предложенные ниже наборы слов для орфограмм уже прошли апробацию и опыт показал их достаточно высокий дидактический эффект в формировании орфографической зоркости у младших школьников.

Набор № 1 (орфограмма № 1)
Безударные проверяемые гласные в корне слова.
В горах, тропа, военный (дозор), граница, вершина, смельчак, сторожка, следы, пробежал, скалистый, зарядил (ружье).

Деревья, большой, беда, защищать, полезный, висит, помогал, держал, под ногами, листва.

Набор № 2 (орфограмма № 2)
Непроверяемые гласные.
Береза, одежда, лисица, малина, сорока, ягода, медведь, пейзаж, равнина, однажды.

Желтеть, портрет, снегирь, секрет, катушка, ездить, вместе, заповедник, пороша.

Набор № 3 (орфограмма № 3)
Проверяемые согласные в корне и на конце слова.
Поход, ложка, дорожка, гриб, помог, сладкая, денек, легкий, рыбка, березки, похож, полз, пруд, низко.

Лошадка, скользкий, салазки, лед, рябчик, мягкий, мороз, враг, снег, резкий.

Набор № 4 (орфограмма №4)
Непроизносимые согласные в корне слова.
Грустный, лестница, сердце, радостно, здравствуй, вестник, счастливый, ненастная, солнце, праздник.

Блеснула, местность, пастбище, окрестность, прелестная, свистнул, чудесный, тростник, хрустнула.

Набор № 5 (орфограмма № 5)
Буквы и, у, а после шипящих.
Роща, щука, хороши, душистый, ищут, чутко, чашка, туча, живая, обещали.

Живет, карандаш, старший, ландыш, дружить, стрижи, рыжик, чучело, стучат, прячут.

Набор № 6 (орфограмма № 6)
Разделительные ъ и ь.
Подъехали, воскресенье, вьюга, съежился, объяснил, сучья, Илья, семья, объезд, братья .

Подъемник, листья, въезд, съемка, льет, съел, ручьи, объявление, вьется, пьет.

Набор № 7 (орфограмма № 7)
Раздельное написание предлогов с другими словами.
(на)писал, (на)конверте, (за)вернула, (за)угол, (в)несли, (в)вагон, (под)нес, (под)стол, (при)входе, (при)ближался.

(на)ступила, (от)дохнуть, (у)реки, (под)сказал, (у)бежал, (за)лез,(вы)скочил, (от)дороги, (на)ходился, (в)полях.

Набор № 8 (орфограмма № 8)
Употребление ь на конце существительных после шипящих.
Печь, плащ, лещ, луч, речь, течь, шалаш, камыш, овощ, мышь.
Дочь, ключ, сыч, помощь, врач, рожь, грач, ночь, калач, плач.

 На каждом уроке, начиная со второго полугодия 2 класса, использую орфографические минутки, в которых включены упражнения на различные темы:

Поиск эффективных способов обучения орфографии – это одна из актуальных проблем современной методики преподавания русского языка. От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, способность усваивать русский язык в письменной форме.
Систематически проводя указанные выше виды работ, формируя у своих учеников орфографическую зоркость. Результаты контрольных работ позволяют сделать вывод, что данная система оправдывает себя, дает неплохие результаты.
Использованные материалы:
Ильяшенко В.А. Формирование орфографической зоркости у первоклассника // Нач. школа. – 2000.
Кузьменко Н.С. С чего начинать орфографическую работу в 1 классе // Нач. школа. – 2002.
Репкин В. В. Развивающее обучение языку и проблема орфографической грамотности. // Нач. школа. – 2009
Тоцкий П.С. Орфография без правил. М., 2008 г.


title: Конспект урока "Род несклоняемых имён существительных" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка по теме
«Род несклоняемых имён существительных»
Цели:
углубить знания обучающихся о теории русского языка, о склонении имён существительных,
создать условия для усвоения способа определения рода несклоняемых имён существительных,
 способствовать расширению словарного запаса обучающихся,
продолжить знакомство пятиклассников с орфоэпическими  нормами русского  языка.

Технологическая карта  урока

                                                    Конспект урока
Дети стоят у своих мест. Учитель проводит блиц-опрос, предлагая вопрос каждому обучающемуся в классе, после чего ответивший на вопрос садится на место.
Что такое лингвистика!
В каком разделе лингвистики мы работаем?
Что изучает морфология?
На какие группы делятся части речи?
Назовите самостоятельные части речи.
Назовите служебные части речи.
На какие вопросы отвечает и что обозначает имя существительное?
Назовите постоянные признаки имени существительного.
Назовите непостоянные признаки имени существительного.
Сколько у имени существительного форм рода?
Приведите пример существительного общего рода.
Сколько у имени существительного форм склонения?
Приведите пример несклоняемого и разносклоняемого существительного.
В предложении «Весна, приходи!» чем является слово весна?
В предложении «Весна – красавица!» какой знак нужно поставить между подлежащим и сказуемым и т.д.

Начнем урок  с работы над предложением, записанным на доске.                  Нужно вставить знаки препинания,  пропущенные буквы, объяснить их написание, произвести синтаксический разбор предложения и морфологический разбор  указанного имени существительного.
Ребята   (не)допускайте    (не)точностей  в  понимании…     бе…ценного смысла слов!  (работа  проверяется).

Учитель: Итак, мы работаем в разделе «Морфология» и продолжаем изучать  последний постоянный признак имени существительного – склонение.
Что мы знали о типах склонения?
Что нового узнали?
Что это такое – несклоняемое существительное?
Какие существительные относятся к несклоняемым?

    Диктант по лексическим значениям несклоняемых существительных (учитель читает лексические значения слов, дети самостоятельно записывают известные им слова)
Знак препинания, который ставится между подлежащим и сказуемым, если они выражены именем существительным в именительном падеже (тире).
Группа людей, решающих вопрос о предоставлении наград на выставках и конкурсах (жюри).
Колёса самолёта, автоматически убирающиеся при взлёте (шасси).
Шейный шарф (кашне).
Танцевальное движение (па).
Шторы из жёстких вертикальных или горизонтальных непрозрачных пластинок (жалюзи).
Птица с розовым оперением (фламинго).
Условие, по которому проигравший в споре должен выполнить какое-либо обязательство (пари).
Самая маленькая птичка в мире (колибри).
Штрафной удар по воротам (пенальти).
Учитель  предлагает детям оценить свои знания: кто верно ответил на 10, 9, 8 вопросов – поставить себе отметку  5, на 7, 6, 5 вопросов – отметку  4.
   Учитель организует проверку деятельности  учащихся.
   Учитель: Ребята, для чего мы сейчас это делали?  (расширяли свой лексикон). Давайте продолжим расширять свой лексикон. Найдите в толковых словарях несклоняемые существительные кольраби и салями и выпишите их значение.

   Учитель: все существительные,  с которыми мы сегодня работаем, несклоняемые, т.е. их нельзя изменять. А сейчас давайте на секунду представим, что какой-то не очень грамотный человек не знает, как с ними обращаться. И вот что получилось (пятиклассница читает стихотворение наизусть).
Как-то рано поутру с другом сели мы в метру
И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне,
А вернее, я и ты без кашна и без пальты.
Любит кина детвора, если в кинах  кенгура!
Ходит, бродит по шоссу, носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашёл, занял там свободный стол
И сидит за доминой с шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезьян стал играть на фортопьян.
Тут и взрослый, сняв пенсню, хохотал на всю киню.
Интересное кино, жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать, будут польта выдавать!

Что бы грамотными стать и писать отлично,
Никогда нельзя менять в падежах различных
Ни кино, ни домино, ни бюро и ни метро,
Ни кашне и ни пенсне, ни шоссе, ни шимпанзе.
Можно песню распевать при честном народе
Если только не менять ни в числе, ни в роде
Ни какао, ни депо, ни кафе и ни пальто,
Ни колибри, какаду, ни жюри, ни кенгуру
.
Учитель: А сейчас запишите тему урока: «Род несклоняемых имён существительных».
         К какому же роду относится  большинство несклоняемых имён существительных?  Давайте попробуем разобраться, обратившись к нашему диктанту по лексическим значениям. К первым пяти существительным давайте подберём имена прилагательные.
   Длинное тире, строгое жюри, самолётное шасси, модное кашне, изящное па.

Какой же мы сделаем вывод? (большинство несклоняемых имен существительных относится к  среднему роду)
   Но есть имена существительные, которые относятся к женскому или мужскому роду, их надо запомнить.
   Ж.Р. мадам, миссис, фрау, кольраби, салями, авеню.
   М.Р. кофе, пенальти, и все несклоняемые существительные, которые называют животных (дети приводят примеры)

   А сейчас, используя полученные знания, самостоятельно подберите прилагательные к оставшимся пяти несклоняемым существительным в диктанте по лексическим значениям, ставя прилагательные в нужную форму.

   Учитель: Мы работали с нарицательными несклоняемыми существительными. А если несклоняемые существительные собственные? Как правильно сказать: солнечный Сочи или солнечное Сочи? (дети высказывают предположения, учитель корректирует их высказывания)
   Запись на доске:
Красив… Сочи (город)
Бурн…Алазани (река)
Древн…Конго(государство)
Жарк…Гоби (пустыня)
   Задание: списать словосочетания, поставив имена прилагательные в нужную форму.

Проверочная работа (индивидуальные карточки).

А сейчас давайте продолжим фразы, написанные на доске.
Сегодня на уроке
Я узнал….
Я научился….
Мне было интересно…
У меня вызвало затруднения….
Домашнее задание: придумать небольшой рассказ «Прогулка по зоопарку», включив в него как можно больше несклоняемых существительных – названий животных и птиц, подобрав к каждому такому слову подходящее по смыслу прилагательное и согласовав его в форме рода.


title: Тест "Три состояния воды. Вода - растворитель"

extracted_text:
«Три состояния воды. Вода – растворитель»
1.Перечисли три состояния воды в природе.
.........................................         .............................................        .......................................................
2. Вода это самое распространённое в природе …
А. вещество         Б. тело
3. О каком веществе здесь говорится. Бесцветное, прозрачное, газообразное, не имеет запаха, при охлаждении превращается в воду.
А. лёд               Б. снег               В. пар              Г. вода
4. Лёд и снег – это вода …
 А. в  твердом состоянии;                  Б. в  жидком состоянии;                   В. в  газообразном состоянии;
5. Водяной пар это вода…
А. в твёрдом состоянии;     Б. жидком состоянии;          В. в газообразном состоянии;
6.  Какими свойствами обладает вода? Подчеркни.
Прозрачная,   кислая,   бесцветная,   голубая, не имеет запаха,  растворитель,  текучая, солёная;
7. В стакан с водой насыпали чайную ложку соли и размешали. Какое свойство воды объясняет исчезновение соли?
А. цвет                                      Б. прозрачность
В. теплопроводность              Г способность растворять многие вещества
8. Какое свойство воды позволяет видеть ложку сквозь стенки стеклянного стакана?
А. цвет                                      Б. прозрачность
В. теплопроводность              Г способность растворять многие вещества
9. Допиши предложение.
Воду с растворёнными в ней веществами называют ................................................................. .
10. Как доказать, что вода текуча и принимает форму того сосуда, в который её наливают?
А. Поставить сосуд с водой на свет.                            Б. Поставить сосуд с водой в холодильник.
В. Перелить воду из одного сосуда в другой              Г. Нагреть сосуд с водой
11. Как доказать, что лёд легче воды?
А. Положить лёд в холодильник.                   Б. Положить лёд на свет.
В. Опустить лёд в банку с водой.                   Г. Нагреть лёд.
12. Как называется свойство воды передавать тепло.
А. Расширение при нагревании.                        Б. Сжатие при охлаждении.
В. Теплоёмкость.                                                 Г. Теплопроводность.
13. Ты помыл доску в классе. Почему через некоторое время она стала сухая?
А. вода впиталась в поверхность доски;               Б. вода испарилась с поверхности доски;


title: Конспект урока "Таблица сложения в пределах 10. Закрепление"

extracted_text:
Конспект урока математики
Учитель: Шарипова Э.Ф.
Методист: Карпычева Т. А.
Студентка: Мамадалеева А. С.
Тема урока: «Таблица сложения в пределах 10. Закрепление»
Тип урока: закрепление
Цель:
Закрепление навыка использования таблицы сложения в пределах 10.
Задачи:
Систематизировать знания учащихся о составе чисел от 2 до 10;
Закреплять умение решать задачи на нахождение суммы, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
Развивать пространственное и логическое мышление, внимание.
Планируемые результаты:
Личностные:
Проявляет интерес к урокам математики через решение задач с использованием таблицы сложения;
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Производит контроль результата на основе сравнения с эталоном;
Коммуникативные:
Строит речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию: «слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое». «разность».
Познавательные:
Выстраивает цепочку логических рассуждений при решении задач на нахождение суммы и разности.
Предметные:
Решает задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.
Оборудование для учителя: учебник, презентация, объемные наклейки, таблица сложения в пределах 10, ведеообращение Пифагора, видеообращение «Заключительное»
Оборудование для учащихся: учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, карандаш, линейка

Ход урока

Учитель     _____________________________________

Методист  _____________________________________


Презентация "Творческая летопись Великой Отечественной войны. Воюющие музы"


extracted_text:
                       Входное тестирование  по русскому языку
                                         2 класс
1.         Вариант 1 Сколько звуков и букв в слове «окунь»?
1)5 звуков, 5 букв                3) 5 звуков, 4 буквы
2) 4 звука ,  5 букв                4) 4 звука  , 4 буквы
Вариант 2 Сколько звуков и букв в слове «ячмень»?
                1)6 звуков, 6 букв                3) 5 звуков ,4 буквы
                 2) 4 звука , 5 букв                4) 4 звука  , 4 буквы
2.. Отметь согласный звук.
     Вариант 1
          1) [о]                                      3) [а]
               2) [ы]                                      4) [б]
    Вариант2
          1) [о]                                      3) [й]
               2) [ы]                                     4) [у]

3.  Укажи букву, которая обозначает мягкость  предшествующего согласного звука.
Вариант 1
      	1) э                                       3) ю
	2) а                                      4) о
Вариант 2
      	1) я                                       3) у
	2) а                                      4) о
   4. Найди слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
Вариант1
                1) ножи                                 3) весна
                2) поле                                   4) соль
Вариант 2
                1) ножки                                 3) зубр
                2) поле                                   4) соль
  5. Укажи слово, которое разделено для переноса с ошибкой?
Вариант 1
               1) уче-ник                            3) стуль-чик
               2) чай-ка                              4) ко-шечк-а
Вариант 2
               1) ма-ши-на                            3) стул-ьчик
               2) лай-ка                              4) ра-дуж-ный

     6       Отметь знаком все слова, в которых три слога
Вариант 1

апельсин
лейка 
лилия
страус
строители
ёжик
Вариант 2

апельсины
звездочёт
решето
страусёнок
строительный  ёлка
7.Отметь знаком все слова, в которых ударение падает
 Вариант1 на второй слог.
семья
поезд
голубой
корзинка
автомобиль
ленточка
Вариант 2 на второй слог
семеро
игрушки
голубика
стороны
сторонка
ленточка

8. Вариант 1
 Отметь знаком все слова, в которых все согласные звуки глухие.
гроза
небеса
туча
чайка
цепочка
яхта
Вариант 2
Отметь знаком все слова, в которых все согласные звуки глухие.
шёпот
карандаш
коричневый
чайка
новые
якорь

 9.
Вариант 1
Прочитай слово: ЗВЕРИНЫЙ.
Подчеркни в этом слове букву, которая обозначает соглас-
ный звук, непарный по твёрдости-мягкости, непарный по
глухости-звонкости
Вариант 2
Прочитай слово: РАДУГА.
Подчеркни в этом слове букву, которая обозначает соглас-
ный звук, парный по твёрдости-мягкости, но непарный по
глухости-звонкости
10. Вариант1
Отметь знаком все слова, в которых буква Ю обозначает
два звука.
вьюга
изюм
всюду
каюта
выключить
поют
Вариант 2
Отметь знаком все слова, в которых буква Я обозначает
два звука.
бродяга
яблочный
всякий
якорь
самостоятельный
ветрянка
 11. Вариант 1
Отметь знаком слово, в котором пропущена буква Е.

цв…ты
т…шина
з...ма
гр…бной
Вариант 2
Отметь знаком слово, в котором пропущена буква И.

цв…ты
т…шина
з...лёный
л…сок

12 Подбери к каждому слову - названию предмета подходящее по смыслу слово-название признака.
Вариант 1

игрушка                                 белые
 мяч                                         спелое
 яблоко                                      новая
 облака                                 футбольный

Вариант 2
 девочка                                       серый
 сердце                                      доброе
 волк                                          новые
 валенки                                   аккуратная
13. Какую группу слов можно назвать предложением?
Вариант 1
1) Я прочитал интересную книгу                        3) Интересная книга
 2 ) Я прочитал интересную                                  4) Я прочитал интересная  книга
Вариант 2
 1) В лесу ландыши                               3) Ландыши поляна пахнут
2) Пахнут душистые ландыши            4) Над ландышами
14. Замени в слове один из звуков , чтобы получилось новое слово
Вариант 1
  ПЛОДЫ - ……..
Вариант 2
 МОШКА -……
15. Определи количество слогов, звуков и букв в слове:
Вариант 1
ЕНОТ-   ___ слог.,  ___звук., ___ букв.
Вариант 1
 ЁЛКА -____слог., __ звук.,__букв


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по литературе за курс 7 класса
Вариант 1
Базовый уровень (Блок А)
1. Годы жизни М.В.Лермонтова?
1) 1743-1816        2) 1814-1841         3)1711-1765         4) 1809-1852

2. Какого героя в произведении «Тарас Бульба» не было?
1) Кошевой           2) Дуня          3) Остап         4) Кукубенко

3. Кто написал повесть «Станционный смотритель»?
1) Г.Р.Державин            2) А.К.Толстой               3) И.С.Тургенев                 4) А.С.Пушкин

4. Где родился  А.П.Чехов?
1) Таганрог             2) Москва             3) Санкт-Петербург            4) Псков

5. Какое произведение принадлежит Л.Н.Андрееву?
1) «Кусака»               2) «Детство»                 3) «Муму»               4) «Юшка»

6. После какого исторического события в России Н.А. Некрасов написал поэму «Русские женщины»?
1) война с Наполеоном 1812г.;          3) восстание декабристов;         2) отмена крепостного права;        4) объединение Италии.

7. Кем был Карл Иванович в повести Л.Н. Толстого «Детство»?
1) Отцом главного героя              2) Поваром              3) Учителем                        4)Проезжим гостем

8. Соотнесите описание и название термина:  Изображение героев в смешном виде. Смех веселый и доброжелательный.
1) ирония                        2) сатира                 3) юмор

Основной уровень (Блок В)
Что нашел один из генералов на острове («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыков - Щедрин)?

Какое произведение называется автобиографическим? Приведите пример

      3. Кто из героев Н.В. Гоголя является автором данных слов?
     «Полно, полно выть, старуха! Казак не на то, чтобы возиться с бабами…»

Творческий уровень (Блок С)
1. Какое литературное произведение, из прочитанных в этом учебном году из школьной программы, произвело на Вас
наибольшее впечатление.

При выполнении задания дайте связный ответ на вопрос в объеме 6-8 предложений.

Итоговая контрольная работа по литературе за курс 7 класса
Вариант 2
Базовый уровень (Блок А)
1 . В каком произведении А.С. Пушкин проявляет интерес к русской истории, прославляет мужество и отвагу русских людей?
1) «Полтава»;                3) «Станционный смотритель»;               2) «Песнь о вещем Олеге»;          4) «Руслан и Людмила».

 2. Автор «Песни о купце Калашникове…»:
1) А. С. Пушкин;                      3) М. Ю. Лермонтов;                2) Н. В.Гоголь;              4) Л.Н. Толстой.

3. Кто из героев повести Н.Гоголя «Тарас Бульба» произносит приведенные ниже слова:
«Терпи, козак,- атаманом будешь!» «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?» «Есть еще порох в пороховницах!»
1) Остап;          2) Андрий;          3) Тарас Бульба;            4) Кокубенко.

4. О ком рассказывает А.П.Чехов в рассказе «Хамелеон»:
1) о ящерице, которая быстро меняет цвет кожи;           2) о двуличном чиновнике (полицейском);
3) о собаке, которая была виновницей конфликта;         4) о чудесной бабочке, занесённой в «Красную книгу».

5. В каком произведении в степи появлялись «голубые искры перед дождём»?
1) «Кусака»                         2) «Старуха Изергиль»                    3) «Тарас Бульба»             4) «Детство»

6. К какому жанру мы отнесем произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина?
1) повесть;          2) стихотворение;          3) сказки;           4) рассказы.

7. Автор произведений: «Василий Шибанов»,  «Князь Михайло Репнин»?
1) А.К. Толстой;               2) И.С. Тургенев;          3) Н.А. Некрасов;           4) В.В. Маяковский

8. Что такое гипербола?
1) Преувеличение чего-либо;       3) Красочное описание;       2) Переносное значение предмета;      4) Саркастический смех.

Основной уровень (Блок В)
Что сделал Данко, чтобы вывести людей из леса? ( «Старуха Изергиль» М. Горький)

      2. Автор известных строк:
«. .. Светить всегда,
светить везде,
до дней последних донца,
светить – и никаких гвоздей!
Вот лозунг мой –
и солнца!»

     3. В каких произведениях автор рассматривает проблему сострадания и сочувственного отношения ко всему живому? (Назовите произведения и их авторов).

Творческий уровень (Блок С)
1. Какое литературное произведение, из прочитанных в этом учебном году из школьной программы, произвело на Вас
наибольшее впечатление.
При выполнении задания дайте связный ответ на вопрос в объеме 5-8 предложений.

Критерии оценивания


title: Презентация "Озеро Байкал" 4 класс

extracted_text:
Автор- Костенко Н.В.
учитель начальных классов
Б-Неклиновской СШ
Неклиновского района
Ростовской области
Озеро Байкал

Здравствуйте, ребята!
Сегодня я вам открою тайну одного озера. А какого, вы узнаете, разгадав кроссворд.
дальше

Голубой шатёр
Весь мир накрыл.
подсказка
Н
Е
Б
О

1
дальше

   Я и туча, и туман,
  И ручей, и океан.
И летаю, и бегу,
      И стеклянной быть могу!
подсказка
Н
Е
Б
О

2
В
О
Д
А
дальше

   В голубенькой рубашке бежит по дну овражка.
подсказка
Н
Е
Б
О

3
В
О
Д
А
Р
У
Ч
Е
Й
дальше

   Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик- в роднике.
А широкий в море.
подсказка
Н
Е
Б
О

4
В
О
Д
А
Р
У
Ч
Е
Й
Р
Е
К
А
дальше

  Утром падаю всегда, не дождинка, не звезда,
И сверкаю на опушках и лугах.
подсказка
Н
Е
Б
О

5
В
О
Д
А
Р
У
Ч
Е
Й
Р
Е
К
А
Р
О
С
А
дальше

 По морю идёт, идёт,
а до берега дойдет- тут и пропадёт.
подсказка
Н
Е
Б
О

6
В
О
Д
А
Р
У
Ч
Е
Й
Р
Е
К
А
Р
О
С
А
В
О
Л
Н
А
дальше

Н
Е
Б
О

В
О
Д
А
Р
У
Ч
Е
Й
Р
Е
К
А
Р
О
С
А
В
О
Л
Н
А
Прочитайте название озера. Сегодня я вам расскажу об уникальном творении природы, сокровище России - озере Байкал.
дальше

Для путешествия нам нужна карта. Найдите на карте озеро Байкал.
дальше

дальше

Байкал –древнейшее озеро нашей планеты. Ему около 25 миллионов лет.
дальше

Длина Байкала-636км,ширина от 50 до
80 км.
дальше

Глубина Байкала-1637метров.В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна- Ангара.
дальше

На Байкале насчитывается 2665 видов растений и животных.
дальше

Ребята, а теперь я предлагаю вам увидеть обитателей озера.
дальше

Омуль
дальше

Байкальский осётр
дальше

Голомянка
дальше

Хариус
дальше

Таймень
дальше

Нерпа
дальше

Ребята, предлагаю вам выполнить мои задания. Выберите правильный ответ и нажмите на карточку.
дальше

Глубина Байкала составляет:
1639
1575
1637
дальше

Какая из рыб не мечет икру, а производит живых личинок:
голомянка
осётр
омуль
дальше

Нерпа- это:
млекопитающее
птица
рыба
дальше

Сколько рек впадает в озеро Байкал:
380
336
  350
дальше

Какая река вытекает из Байкала:
Волга
Лена
  Ангара
дальше

“Ребята, вы маленькие жители планеты Земля. Если вы научитесь видеть, понимать и ценить красоту окружающей нас природы, из вас вырастут люди способные возродить нашу Землю, понять ее, украсить и подарить будущим поколениям”.

Интернет- ресурсы:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/101/950/101950413_5177462_15ef1a59533bdbc78a6bcbbda332689f.gif - волшебник
http://littlhuman.ru/629/ - загадки
http://www.clipart.net.ua/images/clip1275.jpg -небо
http://www.clipart.net.ua/images/clip1275.jpg - вода
http://www.gs.by/get_img?ImageId=11644 –ручей
http://www.pyatzvezd.ru/wp-content/uploads/2010/05/8396.jpg -река
http://lol54.ru/uploads/posts/2009-02/thumbs/1233986349_1-25.jpg -роса
http://s.spynet.ru/uploads/images/0/7/0/9/3/2/2011/04/04/a174af.jpg -волна
http://galt-auto.ru/_ph/593/2/920225061.jpg -омуль
http://www.ljplus.ru/img4/b/i/biosfera_ua/losetr.jpg -байкальский осётр
        http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/76/914/76914270_j89474_1240758542_31.jpg - голомянка


title: Сборник физических диктантов 9 класс

extracted_text:
ПРЕДИСЛОВИЕ

Приобретение учащимися знаний по физике имеет важное значение в условиях современного развития общества, так как на физике основывается не только техническая деятельность, но и сам предмет является необходимой основой для научно-исследовательской работы в разных областях наук.
Современному учителю необходимо выявить степень подготовленности учащихся общеобразовательных учреждений по физике. С этой целью был разработан сборник физических диктантов, предназначенный для организации самостоятельной работы учащихся  9 класса, осуществления контроля над знаниями, умениями и навыками.
Данное пособие позволяет учащимся повторить основные физические понятия и расчётные формулы, усвоить основное предназначение физических приборов и материалов, а также закрепить свои знания о деятельности выдающихся учёных – физиков.
Физические диктанты выполнены в соответствии с программой по физике, утверждённой Министерством образования Российской Федерации. Предлагаемое учебное пособие разработано на основе учебника по физике
 «Физика-9» (А.В.Перышкин, Е.М.Гутник)
Цель данного сборника – оказать методическую помощь учителям в систематизации учебного материала и распределении его по урокам обобщения.
Сборник физических диктантов, во-первых, поможет учащимся систематизировать учебный материал. Во-вторых, он ориентирован на умение применять полученные знания. В-третьих, диктанты помогут учащимся подготовиться к проверке учебных достижений, а учителю - провести тематическое оценивание.
Форма работы такого вида имеет определённые преимущества перед традиционными средствами проверки учебных достижений:
база вопросов открыта и доступна, поэтому можно подготовиться заранее;
проверка таких работ намного легче, чем проверка письменных работ;
решается проблема «решебников», которые мешают проведению объективного контроля.
Каждый физический диктант охватывает, как правило, одну учебную тему или её часть. В основу диктантов положены методические принципы, благодаря которым они являются не только контролирующими, но и обучающими.
Физические диктанты могут быть включены во все формы и методы обучения и использоваться на разных этапах учебного процесса для контроля и самоконтроля учащихся в процессе овладения материалом темы.

Рекомендации по выполнению физических диктантов

Физические диктанты, рассчитанные на 10-15 минут, предназначены для оценивания знаний по основным разделам физики. Все физические диктанты состоят из 20 основных физических терминов, явлений, формул, приборов и 20 вопросов к ним. Ученик сам выбирает верный, на его взгляд, ответ и ставит номер своего ответа напротив номера вопроса.
Работу с физическим диктантом можно осуществлять и в обратном порядке. Ученику даётся текст диктанта и по его содержанию он должен дать краткий ответ по каждому из заданий. Например, . Ученик даёт ответ: закон Ома для участка цепи.
Необходимо придерживаться следующей системы оценивания:

         ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №1 ПО ТЕМЕ:
           «ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ДВИЖЕНИИ»
       I ВАРИАНТ                                                                           II ВАРИАНТ

ВОПРОСЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №1
Скорость в каждой конкретной точке траектории в соответствующий момент времени.
Формула для расчета модуля вектора перемещения при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.
Вектор, соединяющий начальное положение тела с его последующим положением.
Величина, равная отношению изменения скорости к промежутку времени, за которое это изменение произошло.
Формула для расчета проекции вектора перемещения.
Единица измерения скорости в СИ.
Система мира, согласно которой считалось, что в центре мира находится неподвижная Земля, а вокруг неё обращаются все небесные тела.
Уравнение, для вычисления проекции вектора ускорения тела.
Изменение положения тела в пространстве относительно других тел, происходящее с течением времени.
Единица измерения ускорения в СИ.
Совокупность системы координат и часов, связанных с телом отсчета.
Постоянная векторная величина, равная отношению перемещения тела за любой промежуток времени к значению этого промежутка.
Формула для расчета проекции вектора перемещения при равноускоренном движении.
Система мира, согласно которой Земля и другие планеты движутся вокруг Солнца, одновременно вращаясь вокруг своих осей.
Как называется движение с постоянным ускорением?
Формула для вычисления проекции скорости тела.
Тело, размерами которого в условиях рассматриваемой задачи можно пренебречь.
Движение, при котором любая прямая, жестко связанная с движущимся телом, остается параллельной своему первоначальному положению.
Тело, относительно которого рассматривается изменение положения других тел в пространстве.
По какой формуле можно определить положение (координату) тела в любой момент времени?

         ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №2 ПО ТЕМЕ:
           «ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ»
         I ВАРИАНТ                                                                         II ВАРИАНТ

ВОПРОСЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №2
Как называется физическая величина g9,8 м/с²?
Формула для расчета гравитационной силы между двумя телами.
Как называется скорость, равная 11,2 км/с, при которой тело преодолевает притяжение к Земле и уходит в космическое пространство?
Сила, под действием которой тело движется по окружности с постоянной по модулю скоростью, в каждой точке направлена по радиусу окружности к её центру.
По какой формуле определяется модуль вектора центростремительного ускорения?
Конструктор, под руководством которого были построены первые пилотируемые космические корабли, отработана аппаратура для выхода человека в космос.
Система отсчета, в которой выполняется законы механики.
Уравнение, необходимое при расчетах проекции вектора импульса.
Как иначе называют силы всемирного тяготения?
Движение тел, под действием силы тяжести.
Ускорение, с которым тело движется по окружности с постоянной по модулю скоростью.
Математическая запись третьего закона Ньютона.
Величина, равная произведению массы тела на его скорость.
Движение, в результате которого от тела отделяется и движется с некоторой скоростью какая-то его часть.
Математическая запись второго закона Ньютона.
Разработал теорию движения ракет, вывел формулу для расчета их скорости, был первым, кто предложил использовать многоступенчатые ракеты.
Система отсчета, в которой законы  механики не выполняется.
По какой формуле определяется модуль вектора центростремительной силы
Скорость, которую нужно сообщить телу, чтобы оно стало искусственным спутником.
Математическая запись закона сохранения импульса.

             ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №3 ПО ТЕМЕ:
           «МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ»
      I ВАРИАНТ                                                                            II ВАРИАНТ

ВОПРОСЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №3
Волны, в которых колебания происходят перпендикулярно направлению их распространения.
Число колебаний в единицу времени.
Материальная точка, колеблющаяся на не меняющемся со временем расстоянии от точки подвеса.
Формула для определения длины волны.
Движение, точно или приблизительно повторяющееся, при котором тело смещается относительно положения равновесия, отклоняясь от него, то в одну сторону, то в другую сторону.
Явление, при котором амплитуда установившихся вынужденных колебаний достигает своего наибольшего значения при условии, что частота вынуждающей силы равна собственной частоте колебательной системы.
Возмущения, распространяющиеся в пространстве, удаляясь от места их возникновения.
Формула периода колебаний пружинного маятника.
Системы тел, которые способны совершать свободные колебания.
Механические возмущения, распространяющиеся в упругой среде.
Расстояние между ближайшими друг к другу точками волны, колеблющимися в одинаковых фазах.
Как называется внешняя периодически изменяющаяся сила, вызывающая вынужденные колебания?
Волны, в которых колебания частиц происходят вдоль направления распространения волны.
Формула, связывающая период и частоту колебаний.
Твёрдое тело, совершающее под действием приложенных сил колебания около неподвижной точки или вокруг оси.
Наибольшее (по модулю) отклонение колеблющегося тела от положения равновесия.
Колебания, при которых колеблющаяся величина изменяется со временем по закону синуса или косинуса.
Колебания, совершаемые телом под действием внешней периодически изменяющейся силы.
Формула периода колебаний математического маятника.
Колебания, происходящие только благодаря начальному запасу энергии.

          ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №4  ПО ТЕМЕ:
            «ЗВУК. ЗВУКОВЫЕ КОЛЕБАНИЯ»
      I ВАРИАНТ                                                                            II ВАРИАНТ

ВОПРОСЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №4
Колебания, частоты которых находятся в диапазоне от 20 Гц до 20000Гц.
Явление сложения в пространстве волн, при котором образуется постоянное во времени распределение амплитуд результирующих колебаний.
Громкость для звука в 1000Гц, если его уровень интенсивности равен 1 дБ.
Колебания с частотами менее 20Гц.
При использовании этого устройства звуковые волны не рассеиваются во все стороны, а образуют узконаправленный пучок, за счет чего мощность звука увеличивается и он распространяется на большее расстояние.
Физическая величина, зависящая от свойств среды, в которой распространяется звук.
Раздел физики, который изучает звуковые явления.
Как называют тоны сложного звука?
Источник звука, совершающий гармонические колебания незаметные для глаза.
Характеристика звука, связанная с его интенсивностью и зависящая от частоты.
Волны, разность фаз которых остаётся постоянной во времени.
Тело, отзывающееся (резонирующее) на звук.
Колебания, происходящие с частотой более 20000Гц.
Звуковая волна, отражённая какой-либо преградой и возвращающаяся в то место, откуда она начала распространяться.
Звук источника, совершающего гармонические колебания одной частоты.
Метод, в котором применяется ультразвук для обнаружения различных дефектов деталей.
С помощью чего можно отличать звуки одних источников от звуков других?
Метод определения расстояния до объекта, глубины морей при помощи ультразвука.
Качество звука, определяемое человеком субъективно на слух и зависящее от частоты звука.
Не меняющаяся со временем картина распределения в пространстве максимумов и минимумов амплитуд колебаний.

         ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №5 ПО ТЕМЕ:
          «ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ»
      I ВАРИАНТ                                                                            II ВАРИАНТ

ВОПРОСЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №5
Поле, в любой точке которого сила действия на магнитную стрелку одинакова по модулю и направлению.
Учёный, сделавший важнейшее научное открытие, которое позволило более глубоко понять суть явления электромагнитной индукции.
Свернутый в спираль изолированный проводник, по которому течет электрический ток.
Как называется частица электромагнитного излучения?
Переменное электрическое поле, где силовые линии замкнуты подобно линиям индукции магнитного поля.
Линии, касательные к которым в каждой точке поля совпадают с направлением вектора магнитной индукции.
Неподвижная часть генератора, аналогичная контуру.
Электрический ток, периодически меняющийся со временем по модулю и направлению.
Количественная характеристика электрического поля, векторная величина, равная силе, с которой поле действует на единичный положительный заряд, помещенный в какой-либо его точке.
Ученый, которому удалось «превратить магнетизм в электричество».
Поле, в разных точках которого сила действия на магнитную стрелку может быть различной как по модулю, так и по направлению.
Вращающаяся часть генератора.
Электрический ток, возникающий внутри замкнутого проводящего контура при изменении в нем магнитного поля.
Физическая величина, пропорциональная модулю вектора индукции однородного магнитного поля и площади, ограниченной контуром.
Количественная характеристика магнитного поля, которая обозначается символом  .
Что представляет собой система, порождающих друг друга и распространяющихся в пространстве переменных электрического и магнитного полей?
Ученый, зарегистрировавший в 1888году электромагнитные волны.
Воображаемые линии, вдоль которых расположились бы маленькие магнитные стрелки, помещенные в магнитное поле.
Что образуют порождающие друг друга переменные электрическое и магнитное поля?
Поле, которое создается движущимися заряженными частицами, как положительными, так и отрицательными.

                     ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №6  ПО ТЕМЕ:
                   «СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА»
 I ВАРИАНТ                                                                        II ВАРИАНТ

ВОПРОСЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №6
Французский физик, открывший в 1896 году явление радиоактивности.
Общее название для протонов и нейтронов.
Минимальная энергия, необходимая для расщепления ядра на отдельные нуклоны.
Прибор, изобретенный в 1912 году, в котором треки частиц не только наблюдают, но и фотографируют.
Ученый, открывший в 1905 году закон взаимосвязи массы и энергии.
Правило смещения для распада.
Элементарная частица, имеющая положительный заряд, равный заряду электрона, и массу покоя .
Силы, действующие между составляющими ядро нуклонами и значительно превышающие кулоновские силы отталкивания между протонами.
Уравнение Эйнштейна для энергии покоя.
Прибор, изобретённый в 1908 году, который применяют в основном для регистрации электронов.
Способность некоторых атомных ядер самопроизвольно превращаться в другие ядра с испусканием различных видов радиоактивных излучений и элементарных частиц.
Английский физик, в 1903 году предложил одну из первых моделей строения атома.
Правило смещения для распада.
Общее число нуклонов в ядре.
Английский ученый, доказавший в 1932 году с помощью камеры Вильсона, что бериллиевое излучение представляет собой поток электрически нейтральных частиц, масса которых приблизительно равна массе протона.
Формула для расчета дефекта масс.
Нейтральная частица с массой покоя
Число протонов в ядре.
Английский физик, под руководством которого было обнаружено, что радиоактивное излучение радия неоднородно.
Наименьшая масса урана, при которой возможно протекание цепной реакции.

      ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №7  ПО ТЕМЕ:
          «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР»

      I ВАРИАНТ                                                                            II ВАРИАНТ

ВОПРОСЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №7
Элементарные частицы, которые могут взаимодействовать друг с другом посредством ядерных сил.
Единица измерения поглощённой дозы излучения.
Реактор, работающий на изотопе урана-235.
Античастица, которая была обнаружена в 1955 году, существование которой вытекало из теории Дирака.
Энергия ионизирующего излучения, поглощённая облучаемым веществом и рассчитанная на единицу массы.
Учёный, под руководством которого в 1946 году в Советском Союзе был создан первый европейский реактор.
Формула определения поглощённой дозы излучения.
Реакция слияния лёгких ядер, происходящая при температурах порядка сотен миллионов градусов.
Американский физик, обнаруживший  в 1932 году в камере Вильсона след неизвестной частицы, которая впоследствии получила название позитрон.
Элементарные частицы, в группу которых входят шесть частиц, одной из которых является электрон, и шесть соответствующих античастиц.
По какой формуле определяется эквивалентная доза?
Античастица, не имеющая электрический заряд и участвующая в процессе аннигиляции.
Под руководством этого ученого в 1942 году в США был построен первый ядерный реактор.
Устройство, предназначенное для осуществления управляемой ядерной реакции.
Единица измерения эквивалентной дозы.
Радиоактивные изотопы, встречающиеся в природе.
Английский физик, предсказавший так называемые процессы аннигиляции (исчезновения) и рождения электронно-позитронной пары.
Частица, представляющая собой электрон с положительным по знаку электрическим зарядом.
Фундаментальная частица, служащая базисом для построения всех адронов.
Радиоактивные изотопы, которые могут быть созданы в результате ядерных реакций.

ОТВЕТЫ К ФИЗИЧЕСКИМ ДИКТАНТАМ ДЛЯ 9 КЛАССА
«ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ДВИЖЕНИИ»

          «ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ»

 «МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ»

        «ЗВУК.  ЗВУКОВЫЕ КОЛЕБАНИЯ»

«ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ»

 «СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА»

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР »

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб.           заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 256 с.: ил.
А.И. Семке. Нестандартные задачи по физике. Для классов естественно - научного профиля. - Ярославль: Академия развития, 2007. – 320 с.: ил. – (В помощь учителю).
М.Ю. Коржавина, И.Г. Власова. Физика. Новейший справочник школьника. – М.: Филол. о-во «Слово», Изд-во Эксмо, 2005. – 735  с.
Ю. И. Дик, В.А. Ильин, Д.А. Исаев и др. Физика. Большой справочник для      школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа,2005. – 735,  с.: ил. – (Большие справочники для школьников и поступающих в вузы).


title: Посвящение в ученики

extracted_text:
Посвящение в ученики
Действующие лица
Пенал
Мэри Поппинс
Первый мушкетер
Второй мушкетер
Королева
Пчела
Паж
1 тетрадка
2 тетрадка
1 карандаш
2 карандаш
Пятерка
1 двойка
2 двойка
3 двойка
Буратино
Чтец
Под звуки фанфар на сцену выходят два мушкетера№1
Первый мушкетер. Внимание!
Второй мушкетер. Внимание!
Первый мушкетер. Мы мушкетеры Страны Знаний, доводим до вас, Судари и Сударыни приказ Ее Величества Королевы Страны Знаний
Второй мушкетер. Указ «Я, Королева Страны Знаний, повелеваю светлый праздник первоклассников отмечать сего числа и месяца».
Вместе. Встречаем Королеву Страны Знаний!
Звучит музыка, выходят Королева и Паж №2
Королева.
Сентябрь раскрасил школьный двор
Цветами и улыбками
Из листьев расстелил ковер
Он золотыми бликами.
Пришли Вы в школу в первый класс
Уже не дошколята
И в братство школьное сейчас
Вы вступите ребята.
Сегодня мне будет помогать мой верный Паж.
В зал вбегает Буратино с азбукой под мышкой
Буратино. Я не люблю учиться. Мальвина постоянно меня воспитывает. Будь вежливым, говори «спасибо», «пожалуйста», «здравствуйте». Как мне все это надоело!
Королева. А зачем же ты пришел сюда? Хочешь поздравить ребят с посвящением в первоклассники?
Буратино. Нашли с чем поздравлять! Учение — мучение. Я просто хотел у них спросить: никто не хочет купить у меня азбуку с картинками? Яркую замечательную.
Королева. Ну что мне с тобой делать? Придется самой заняться твоим воспитанием. Не хочешь учиться — не учись, но запомни — никогда не убежать тебе из Страны Дураков, и тебя всегда будут обманывать Лиса Алиса и Кот Базилио.
Буратино. Ой! Я не хочу, чтоб меня всегда обманывали кот и лиса. Королева, помоги мне, пожалуйста, стать умным.
Королева. Вот мы уже и вежливые слова вспомнили.
Обращается к первоклассникам
Королева. Ну что, ребята, возьмем его в школу? Иди садись вместе с ребятами
Буратино садится к первоклассникам
Королева.
Мне на праздник Ваш учитель
Передал портфель, смотрите…
А в портфеле том секрет,
Ну чего в нем только нет!
В нем картинки и тетрадки,
Где записаны загадки,
И задачки интересные,
Игры, песенки чудесные.
В эти игры поиграйте
И загадки отгадайте.
Наши школьные задачки
Вы , ребята, порешайте.

Чтец. А вот идет Пенал
Пенал (входит в зал).

Ух куда же я попал?
Эй замочек отомкнись, кто живет здесь, отзовись.
Нет , ответа не слыхать, буду жить здесь, поживать.
Заходит в «дом-портфель»
Чтец
А потом букварь пришел и такую речь завел.
Букварь (заходит в зал).
Кто-кто в теремочке живет?
Кто-кто в невысоком живет?
Выглядывает Пенал
Пенал.
Мы с тобой здесь будем жить
Будем мы с тобой дружить
Чтец
Тут тетрадки прибежали,
В теремок стучаться стали.
1 тетрадка.
В школе детям мы нужны.
2 тетрадка.
С вами вместе жить должны.
Чтец
Все в портфеле потеснились и тетрадки поместились.
Вот карандаши идут, а в портфеле все их ждут.
1 тетрадка.
Заходите, заходите, только сильно не шумите.
1 карандаш.
Пятерки шустрые спешат, в портфеле жить они хотят.
2 карандаш.
Эй, пятерки, быстро к нам, рады мы таким гостям.
Пятерка.
Вдруг появились двойки, неряшливы и бойки
Двойки (поют).
Все мы трое, все герои,
Замечательные мы.
Мы Вам свалочку устроим
С ног до самой головы.
1 двойка.
Я лишь двойки уважаю.
2 двойка. Мне учиться в школе лень.
3 двойка. Малышей я обижаю. Я тупой, как старый пень.
Чтец
Но пенал суровый на пороге снова,
Закрывает двери, говорит он строго.
Пенал.
Вы не торопитесь, Вы нам не годитесь.
1 двойка.
Ну пустите на минутку, ну хотя бы только в шутку.
Все в «портфеле.
Уходите, уходите, и напрасно не просите.
Чтец (детям).
В школе будете учиться.
Никогда нельзя лениться.
И отметки только «5»
На уроках получать.
2 двойка:.
А это мы сейчас проверим.
Считать умеете? Ну слушайте.
1а класс
Потеряла крольчиха крольчат,
А крольчата лежат и молчат,
За кадушкой — 1, за кормушкой — 1,
Под листом — 1, под кустом — 1.
Отыскать детей помогите.
Сколько их быстрей скажите.(4)
Ребята отвечают
1б класс
Шесть грибов нашёл Вадим,
А потом еще один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принёс? (7)
Ребята отвечают
3 двойка.
А ну мой пример решите.
1 в класс
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок- сосед.
Пообедать вместе сели
И по пять морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок —
Сколько съедено морковок? (10)
Ребята отвечают
1 г класс
Мама утром испекла нам 4 пирога.
Три из них мы сразу съели.
Сколько съесть мы не успели.
Ребята отвечают
1 двойка. Нам тут делать нечего. Из них двоечников не получится.
Не найдем себе друзей, мы к другим спешим скорей.
Двойки убегают в другой выход, а остальные предметы уходят обратно в портфель.
Паж.
Ребята, отгадайте про кого эти стихи:
«Кто от шпильки до булавки,
Кто от туфелек до шляпки — элегантность сама».
Дети. Мери Поппинс!
Паж. Правильно. К нам на своем зонтике прилетела сама Мери Поппинс, а с ней ее маленькие помощницы. Встречайте их.
Мэри Поппинс появляется, танцуя  №3
Мэри Поппинс
Вы были просто дети,
Ванюши, Тани, Пети,
Вы в школу не ходили, играли во дворе.
Теперь Вы первоклашки,
Сережки и Наташки,
И вы уже читаете все буквы в букваре.
Мэри Поппинс
Ребята, а вы любите сказки? Я прилетела к Вам на своем зонтике из волшебной страны Сказок. Как там интересно! Чтобы попасть в нее надо ответить на некоторые вопросы. Вы готовы?
Сказки
Мэри Поппинс
Молодцы! Вы готовы к путешествию в страну сказок.
Звучит музыка, Мери уходит, ей на смену, кувыркаясь, выскакивают волк и заяц №4
Заяц. Волк ты такой сильный и я тоже хочу быть таким.
Волк.
Занимайся физкультурой и все будет в порядке.
Мы бежим быстрее ветра. Кто ответит почему?
Ваня прыгнул на 2 метра, кто ответит почему?
Оля плавает как рыбка, кто ответит почему?
Заяц.
На губах у нас улыбка, кто ответит почему?
Может мостик сделать Шура, по канату лезу я,
Потому что с физкультурой мы давнишние друзья.
А сейчас мы вместе с вами станцуем танец всех зверей и детей.
Ребята танцуют №5
Учитель. Дорогие ребята, родители, учителя. Прошли два  месяца с того момента, когда прозвучал первый звонок. Казалось бы, что это совсем мало, но сколько полезного ребята узнали на уроках, многому научились. На сцену приглашаются первоклассники, которые расскажут нам о свои успехах.
Выступление первоклассников
Помним все, как в первый раз
Мы шагали в первый класс,
Взяли дружно мы портфели
И за парты дружно сели.
	2. Вот два месяца прошли,
                                   Мы теперь не малыши.
                                    Каждый вам признаться рад:
                                   Мы совсем не детский сад!
В первый класс – как на работу,
Всю неделю жду субботу.
Стоит выходным начаться-
Мне уроков не дождаться.
                                      4. Нас родные утром в школу
	Как в походы, провожают.
                                          Все волнуются, скучают,
                                          С радостью в обед встречают.
5. Привыкаем мы к порядку,
    Утром делаем зарядку.
    И встаём мы всякий раз,
    Как учитель входит в класс.
                                        6. К школе я уже привык,
                                            Называюсь «ученик».
                                            Сам я утром одеваюсь,
                                             Реже драться я стараюсь.
 7. Мы в столовой не зеваем,
     Завтрак свой всегда съедаем.
     Пошалить на перемене
     С другом даже успеваем.
                                         8. В классе заняты все делом
                                            От звонка и до звонка.
                                             Только жаль, что переменка
                                             В школе очень коротка.
9. Нам читали, нас кормили,
    Мы на улицу ходили,
   В школе очень хорошо!
   Знал бы – год назад пришёл!

Учитель
Удачи, взлеты и ненастья
Как у людей, так и у нас…
К вам сердцем к сердцу прикасаясь,
На мысли я себя ловлю:
Я не лукавлю и признаюсь –
Я вас от всей души люблю.
Любимые мои, не забывайте,
Что первый класс – чудесная пора!
Всегда друг другу помогайте,
И будет к вам судьба щедра.

Королева. Для того чтобы стать настоящими первоклассниками, надо произнести клятву.
К нам пчелка наша прилети и клятву в школу принеси.
Влетает Пчела делает круг под музыку №6
Пчела.
Сквозь грозы бури и преграды
Летела к Вам на праздник я,
И вестью доброй буду рада
Вас одарить мои друзья.

Учитель. Для того чтобы Вы стали полноправными первоклассниками, надо дать клятву. Вы готовы?
Пчела.
Прошу первоклассников встать.
Учитель
А сейчас клятва первоклассников.
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить «хорошо» и «отлично».
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребенком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребенком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Пчела. Садитесь, пожалуйста. Я вас поздравляю. Сейчас вы настоящие первоклассники!
А мне пора. До свидания.
Пчела улетает №6
Учитель
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям хочу я пожелать:
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное – без сомненья –
Желаю вам терпенья!

Учитель. Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву родителей первоклассников!

Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребенку всегда говорить «Молодец!»
Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки!
Клянусь!
Клянусь я в учебе ребенка не «строить»,
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребенка
Кормить ежедневно вареной сгущенкой!
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Королева. В знак того, что вы успешно прошли все испытания, мы вручаем вам сладкий подарок!
Сказочные герои дарят первоклассникам конфеты №7
Песня первоклассников №8
Учитель. Мы поздравляем вас от всей души! Желаем счастливых, незабываемых школьных дней и радостных, удивительных открытий!


title: Урок технологии "Посуда. Чайный сервиз" 1 класс

extracted_text:
Урок технологии в 1 классе  «Посуда. Чайный сервиз»
Цель:  Создать условия для овладения учащимися технологией изготовления 	   посуды из пластилина  через организацию проектной деятельности.
Задачи: 	формирование   умения составлять план работы по изготовлению 		изделия по 		слайдам;
 		использование пластического способа  лепки (лепка из целого 			куска)
		развитие  навыка работы с пластилином;
		формирование  навыка  работы над проектом под руководством 			учителя;
		формирование умения  работать в группе.

Планируемые результаты:
 УУД:  предметные (под руководством учителя):
- научатся использовать свойства пластилина в декорировании изделий;
- смогут применить правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз».
 метапредметные:
регулятивные (под руководством учителя):
- научатся работать над проектом (постановка цели, составление плана, изготовления изделия по слайдам, распределение ролей);
- научатся действовать по плану;
познавательные (под руководством учителя):
- освоят алгоритм выполнения изделия на основе использования пластического способа лепки (из целого куска пластилина), применяя приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание при лепке изделия);

- коммуникативные:
- научатся слушать собеседника;
- научатся излагать свое мнение;
-  смогут осуществлять совместную практическую деятельность;
       личностные:
- научатся ценить труд;
- научатся осмыслять этические и эстетические нормы.

Ресурсы и оборудование: 	- электронное приложение: «Чайный сервиз»;
					- мультимедийная презентация;
- материалы, инструменты, приспособления для выполнения задания: пластилин, дощечка, стека, тряпочка, клеёнка.


title: Презентация по окружающему миру "Разнообразие природы" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
и

Доскажи словечко.

Клик мышкой
на стих
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг…
ПРИРОДА
Природа бывает:

  Живая
Неживая
человек
солнце
растения
животные
воздух
вода
земля
звёзды

Клик мышкой
на текст
Живые существа или организмы :
дышат
питаются
растут
развиваются
дают потомство

Клик мышкой
на текст
умирают
Живую природу изучает особая наука

  БИОЛОГИЯ
«БИОС»- жизнь
«ЛОГОС»-наука

Учёные-биологи делят всё живое на царства

  растения
животные

бактерии

грибы
Бактерии- это
  крошечные организмы
живут повсюду
увидеть можно под микроскопом

Работа по учебнику.
1.Откройте учебник на стр.6.
2.Прочитайте текст «Ценность природы для людей».
3.Докажите, что без природы жизнь людей невозможна.

Значение природы.
воздуха, пищи, воды
познания
доброты
здоровья
красоты

материалов для хозяйственной деятельности
  Природа- источник

Рамка
Природа
 Учебник
 Природа
  Бактерии
 Растение
 Тигр
Бактерии
 Гриб
Отрисовки муравья и черепахи авторские
Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» Н.Ю.Васильева
для 3 класса


title: Итоговая контрольная работа (тестирование) по биологии в 9 классе

extracted_text:
     Итоговая контрольная работа (тестирование) по биологии в 9 б классе

1. «Опора тела и движение».
1. Опорно-двигательную систему составляют:

-только кости,
-кости, хрящи, суставы, связки, сухожилия и мышцы,
-скелет.

2.В скелете человека различают:

-скелет головы, скелет конечностей,
-череп.

3. Кости состоят из :

-органических веществ,
-минеральных веществ,
-органических и минеральных веществ.

4. Основное свойство мышц:

-быть расслабленными,
-сокращаться,
-двигаться.

5. Опорно-двигательная система служит:

-только опорой,
-опорой, служит передвижению, защищает внутренние органы.

6. Плоскостопие это:

-широкая нога,
-распрямление свода стопы ног,
-нарушение скелета.

2. «Кожа».
1.Из скольких слоёв состоит кожа:

-из двух,
-из трёх,
-из четырёх.

2. Какое из двух утверждений верное:

-это наружный защитный покров тела человека,
-это наружный слой тела человека.

3. Какая из функций кожи лишняя:

-защитная,
-регулирующая,
-выделительная,
-обонятельная.

4. Врач, который лечит болезни кожи называется:

-онколог,
-дерматолог,
-терапевт,
-гастроэнтеролог.

5. Выбери правильный ответ:

-Тепловой удар возникает в холодное время года, когда человек очень тепло
одет .
-Тепловой удар возникает если человек находится на солнце.
-Тепловой удар возникает если человек находится в душном помещении.

3. «Органы зрения и слуха».

1. При помощи чего мы различаем цвет, форму и величину предмета:

-уха,
-языка,
-глаз,

2. По форме глаз похож на:

-квадрат,
-куб,
-шар.

3. Чем защищён глаз:

-воздухом,
-веками и ресницами,
-бронёй.

4. Внутренняя оболочка глаза называется:

-сетчатка,
-сеточка,
-сетка.

5. Слёзная жидкость нужна для:

-смачивания поверхности глаза, предохраняя от высыхания и повреждений,
-для омывания глаз,
-для защиты глаз.

6. Дальнозоркость это:

-то, что находится дальше - люди видят лучше,
-то, что находится близко – видят лучше,
-видят далеко и близко одинаково хорошо.

4. «Пищеварение».

1. Для того чтобы быть здоровым, человек должен употреблять:

-растительную пищу,
-животную пищу,
-разнообразную пищу.

2. Витамины это:

-фрукты и овощи,
-вещества, которые необходимы для существования организма,
-полезные вещества.

3. Какие бывают витамины? (подчеркни нужные слова):

-А  В  Ю  Ц  С  Д  Е.

4.  Подчеркни нужные слова:

К органам пищеварения относятся – головной мозг, желудок, лёгкие, ротовая
полость.

5. Найди и подчеркни правильный ответ:

Пищеварение это-

-переваривание пищи,
-переработка и переваривание пищи.


extracted_text:
Экзаменационная работа на промежуточной аттестации по литературе
5 класс
1 вариант
1.По отрывку узнай произведение и автора.
«Всё это происходило весной.  Прошёл ещё год, в течение которого Капитон  окончательно спился с кругу и, как человек решительно не годный, был отправлен с обозом в дальнюю деревню вместе с своей женой. В день отъезда он сперва очень храбрился и уверял, что куда его ни пошли, хоть туда, где бабы рубахи моют да вальки на небо кладут, он всё равно не пропадёт. но потом упал духом, стал жаловаться, что его  везут  к необразованным людям, и так ослабел наконец. что даже собственную шапку на себя надеть не мог…»
2.Назовите эпизод и произведение, автора. С чем связаны последние слова героя отрывка? (написать полным ответом). Ответ в форме пяти  предложений.
«Накормила она его щами хорошими, пирогом рыбным, бараниной, кашей и протчим, что по русскому обряду полагается. Потом и говорит:
 - Ну, прощай, Степан Петрович, смотри не вспоминай обо мне».
3. Назовите эпизод и произведение, автора. С чем связаны слова героя отрывка? (написать полным ответом).Ответ в форме трёх  предложений.
«- На вот краюшку. Не задавит она тебя. Спокон веку так заведено, мал ещё таёжные законы переиначивать».
4.  Соедините  название произведения с его автором.
«Свинья под Дубом»   П.П.Бажов.
«Няне»   А.С.Пушкин.
«Медной горы Хозяйка»   И.А.Крылов
«Муму»  В.Г.Короленко.
«Заячьи лапы»   И.С.Тургенев
«В дурном обществе»   К.Г.Паустовский

Расскажите, почему стала трудной жизнь Васи дома после смерти матери? (В.Г.Короленко «В дурном обществе») Ответ должен быть в форме 5ти предложений.
Соедините героя с произведением.
Татьяна                    «Тёплый хлеб»
Жилин                     «Медной горы Хозяйка»
Пан Тыбурций          «Муму»
Старуха                    «Кавказский пленник»
Степан                      «Двенадцать месяцев»
Филька                      «В дурном обществе»
7.Напишите небольшое сочинение о произведении, которое больше всего запомнилось из  прочитанных  за 5 класс.

Экзаменационная работа на промежуточной аттестации по литературе
5 класс
2вариант
1.По отрывку узнай произведение и автора.
«Прошло четыре томительных дня. Я грустно ходил по саду и с тоской смотрел по направлению к горе, ожидая, кроме того, грозы, которая собиралась над моей головой. Что будет, я не знал, но на сердце у меня было тяжело. Меня в жизни никто ещё не наказывал; отец не только не трогал меня пальцем, но я от него не слышал никогда ни одного резкого слова. Теперь меня томило тяжёлое предчувствие.»
2.Назовите эпизод и произведение, автора. С чем связан диалог  героев отрывка? (написать полным ответом). Ответ в форме пяти  предложений.
— Нашёлся! Дома он…
Григорий Афанасьевич шагнул к жене, минуту стоял растерянный, потом заговорил, сдерживая волнение:
— Ну, а зачем реветь? Нашёлся — и хорошо. К чему мокреть-то разводить? Здоров он? — и, не дожидаясь ответа, направился к избушке. Мать остановила его:
— Ты уж, Гриша, не особенно строго с ним. Он и так лиха натерпелся. Порассказывал, так мурашки по коже…
3.Назовите эпизод и произведение, автора. С чем связаны последние слова героя отрывка? (написать полным ответом). Ответ в форме трёх  предложений.
«Накормила она его щами хорошими, пирогом рыбным, бараниной, кашей и протчим, что по русскому обряду полагается. Потом и говорит: - Ну, прощай, Степан Петрович, смотри не вспоминай обо мне».
4. Соедините произведение с его автором.

«Кавказский пленник»               А.П.Чехов.
«Хирургия»                                М.Ю.Лермонтов.
«Спящая царевна»                      В.П.Астафьев.
«Бородино»                                Л.Н.Толстой.
«Васюткино озеро»                     В.А.Жуковский.
«Рассказ танкиста»                     А.Т.Твардовский.

5.Расскажите, как Васютке удалось выжить в тайге (В.П.Астафьев «Васюткино озеро»). Ответ должен быть в форме пяти предложений.
6.Соедините героя с произведением.
Костылин                     «Заячьи лапы»
Дядя Коляда                «Медной горы Хозяйка»
Барыня                         «В дурном обществе»
Маруся                         «Васюткино озеро»
Степан                          «Кавказский пленник»
Ваня                              «Муму»
7.Напишите небольшое сочинение о произведении, которое больше всего запомнилось из  прочитанных  за 5 класс.


title: Памятка "Итоговое сочинение по литературе и сочинение по русскому языку в формате ЕГЭ"

extracted_text: Памятка «Итоговое сочинение по литературе и сочинение по русскому языку в формате ЕГЭ»                         Разработчик: Страхова Л.А.


title: Презентация "Приёмы борьбы самбо. Бросок боковой переворот"

extracted_text:
ПРИЁМЫ БОРЬБЫ САМБО
БРОСОК БОКОВОЙ ПЕРЕВОРОТ

https://kfvideo.ru/
8-916-124-59-49

ПРИЁМЫ БОРЬБЫ САМБО
Данный бросок может применяться в атакующей и контр атакующей манере. Он одинаково эффективен, как приём атаки и как ответный приём на атаку соперника.  Приём выполняется в основном за счёт рук. Давайте рассмотрим фазы броска.
Исходное положение для атаки: атакующий борец сохраняет прямую стойку; дистанция средняя ( с дальней дистанции атаковать труднее); положение ног ( правосторонняя или левосторонняя стойка); захват конец рукава и противоположное плечо со спины у соперника.
https://kfvideo.ru/ 8916-124-59-49

Бросок боковой переворот

ПРИЁМЫ БОРЬБЫ САМБО
Предварительные атакующие действия: это действия, которые направленны на подготовку броска. Сюда относятся: продёргивание руки соперника к себе за спину; широкий выпад ногами к атакуемой ноге соперника; захват ноги в районе бедра; подтягивание захвата к себе (область плеча).

https://kfvideo.ru/ 8916-124-59-49

Бросок боковой переворот

ПРИЁМЫ БОРЬБЫ САМБО

Фаза отрыва от ковра соперника: это важный момент. Оторвать от ковра соперника для дальнейшего переворота можно только за счёт выпрямления ног и выталкивания своим животом вперёд соперника. Многие борцы эту фазу броска пытаются выполнить руками. Это ошибка. Животом выталкивается захваченная нога, которая находиться у вас между ног. Если её не вытолкнуть, то соперник в качестве защиты зацепится ею за любую вашу ногу.

https://kfvideo.ru/ 8916-124-59-49

Бросок боковой переворот

ПРИЁМЫ БОРЬБЫ САМБО
Фаза переворота: не даром бросок называется боковым переворотом. Именно с помощью рук переворачивается борец. Ноги в верх, а голова в низ.
Фаза завершения броска: при перевороте соперника отпускается нога, а захват на плече держится. Если отпустить плечо и ногу, соперник развернётся на живот. После падения у атакуемого остаётся рука соперника на которую удобно сделать болевой приём или перейти на удержание с боку или поперёк.

https://kfvideo.ru/ 8916-124-59-49

Бросок боковой переворот

ПРИЁМЫ БОРЬБЫ САМБО
Презентация создана на основе учебного фильма по борьбе самбо: М. Мартынов "Моя личная техника".
Посмотреть другие приёмы и купить этот фильм можно на сайте https://kfvideo.ru/
8-916-124-59-49


title: Конспект урока "Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже"

extracted_text:
"Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже".

Цель: формировать у учащихся навык правописания безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
Задачи:
познавательные:
- самостоятельно выделять и формулировать цель;
- анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам;
коммуникативные:
- развивать умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;
развивающие:
- сравнивать способы действия и его результаты с заданным эталоном;
- оценивать качество и уровень усвоения материала;
- развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы, выполнять самопроверку, взаимопроверку, делать самооценку;
личностные:
- воспитывать самостоятельность в работе с заданиями;
- воспитывать чувство любви к окружающей природе, ответственность за судьбу “братьев наших меньших”.
Ход урока
Организационный момент.
Слайд 1.
- Добрый день. Сегодня я пришла к вам в гости и хочу провести урок русского языка,
надеюсь на вашу помощь в проведении урока  и  активную работу .
Слайд № 2
Девиз нашего урока:
                                                                    Думать – интенсивно!
Работать – оперативно!
           Если спорить – доказательно!
Всем - обязательно!
Слайд № 3(играет музыка) Звучит музыка Вивальди “Зима”
- А урок у нас сегодня необычный. Мы совершим Путешествие в зимний лес.
 - Ребята, в зимнем лесу, таком голом и пустом на вид, обитают его хозяева – звери и птицы. А люди в нем – только гости. А когда приходишь в гости, принято вести себя вежливо по отношению к хозяевам. Не стоит громко кричать и оставлять после себя мусор.
Придет неслышными шагами,
Незримой стужею дохнет
И, все вокруг покрыв снегами,
Вдруг всем нам уши надерет:
Зачем, мол, вы в такой мороз
Из дома высунули нос?
- О каком времени года говорится в тексте? (о зиме)
- А какой месяц сейчас хозяйничает? (январь)
- Вспомните пословицы или поговорки о зиме.
Сегодня мы с ребятами
В зимний лес идем.
Кто хочет в путь? –
Пожалуйста, мы всех
С собой возьмем.
- Вставайте на лыжи и отправляйтесь в зимний лес.
Слайд №
- Откройте тетради, запишите дату, классная работа.
- В пути мы будем делать остановки и встретимся с лесными жителями, а вот и наша первая остановка « Повторяйка». Давайте коротко вспомним и повторим все сведения  Мудрой Совы об имени прилагательном , которые изучили на прошлых уроках.
Слайд №    ( схема)

1. С какой частью речи вы начали работать на прошлых уроках?.
2. Что вы знаете об имени прилагательном? ( отвечают на вопросы, что означают, как изменяются)
Мы повторили сведения  об имени прилагательном, для того, чтобы дальше справиться с заданиями- закрепим знания об имени прилагательном как части речи.
Актуализация знаний.
Слайд №
В морозном воздухе звонко раздается короткий, отрывистый стук дятла.
- вспомним как определить род и число прилагательных;
- вспомним алгоритм определения падежа имени прилагательного;
- вспомним алгоритм проверки безударного окончания;
- Ну вот, с заданиями, которые приготовила  Мудрая Сова, мы успешно справились. Я думаю, что она очень довольна тем, как вы справились с заданием. А вы довольны своей работой? Оцените, пожалуйста. Ну , что же, продолжим наше путешествие.
Самоопределение к деятельности.
Наверное, бывали вы
Не раз в лесу густом ,
Где вьётся чуть заметная
Тропинка под кустом.
Сейчас мы сделаем 2 остановку «Угадайка»
- Кто же ещё живет в нашем волшебном лесу? По признакам угадайте животное.
Бесстрашен могучий л…сной богатырь.
Его не пугает …зерная ширь,
И он не боится р…чной глубины.
В…твисты р…га его, ноги длинны.
И те, кому видеть его довелось,
Ответят, что это ж…вотное…(лось)
 Слайд №
- Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Ученики по очереди вставляет буквы на доске и объясняет написание.
Как вы считаете, вам понравилось задание и все ли у вас получилось? Оцените свою работу
Самопроверка. Самооценка.
- Найдите в стихотворении имя существительное мужского рода (богатырь). Подберите к нему имена прилагательные.
Большой, высокий, храбрый.
- Найдите в стихотворении имя существительное среднего рода (животное). Подберите к нему имена прилагательные.
Могучее, большое, серое.
- В каком падеже стоят эти прилагательные? ( в именительном)
- Назовите прилагательные с ударными окончаниями.
- Вспомни алгоритм проверки безударного падежного окончания имени прилагательного.
- Проверьте.
- Что вы заметили? (правило не действует, т.к. в вопросах окончания –ой и –ое, а у прилагательных -ый, -ий в мужском роде и -ее в среднем роде.)
Слайд №
Вот мы с вами и  подошли к основной остановке « Узнавайка». Как вы считаете, что мы будем разбирать на уроке, о чем говорить.
- Сформулируйте тему урока.
- Сформулируйте задачи урока:
- узнать, какие окончания могут иметь имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном падеже;
- от чего зависит их написание.
Прежде чем мы продолжим наше путешествие, мы немножко отдохнем
Слайд №
Физкультминутка. (Музыкальная)
Мы на лыжах в лес идем,
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут,
Будет нам легка дорога. (машут руками, как лыжными палками)
Вдруг поднялся сильный ветер,
Он деревья крутит, вертит
И среди ветвей шумит.
Снег летит, летит, летит. (вращение туловищем вправо и влево)
По опушке зайчик скачет,
Словно белый мягкий мячик.
Раз прыжок и два прыжок –
Вот и скрылся наш дружок! (прыжки)
Работа с карточками – снеговиками. Ребята, посмотрите, на лесной поляне нас встречает снеговик и у него есть для вас задания. Давайте рассмотрим схему и попробуем ее расшифровать. Для этого сформулируйте и задайте друг другу вопросы :
Как определить имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном падеже?
Какие падежные окончания имеют имена прилагателные  в данной форме?( муж.род – ой, ый. Ий, ср.род – ое, ее)
( к схеме придумать примеры, если есть время записать словосочетания в тетрадь).Как вы считаете,  вы справились с заданием? Оцените себя.
Рефлексия.
Слайд №
- Ой, ребята, нас птички зовут. А зачем? (покормить)
- Да, голодают птицы. Особенно трудно им во время метели, снегопада, сильных морозов. Чтобы им помочь, мы должны их подкармливать.
Вот мы и подошли к следующей остановке « Закрепляйка»
- Чтобы птицам стало теплее, выполним задание.
- Вы выяснили путем наблюдения какие окончания надо писать у имен прилагательных. Теперь давайте попробуем каждый для себя определить , как вы усвоили тему сегодняшнего урока, а заодно и я посмотрю на ваши результаты.
Тест
1.Какие окончания могут иметь имена прилагательные мужского рода в именительном падеже?
А) ого, его,  ;  Б) ой, ый, ий;   В) ым, им
2.  Когда пишется окончание ой?
А) под ударением;    Б) без ударения
3.  Когда пишутся окончания ый, ий?
без ударения ый – после твердых согласных, а ий – после мягких)
4.  Какие окончания могут иметь имена прилагательные среднего рода в именительном падеже?
 А)    им, ое             ;      Б) ем, ее          ;        В)   ое, ее.
5.   Когда пишется окончание ое?
   А) без ударения;                                        Б) под ударением.
6.Когда пишутся окончания ое, ее?
(без ударения ое – после твердых согласных, а ее – после мягких).

II. Вставьте пропущенные окончания имен прилагательных, выделите их.
Рыж… пес, широк… поле, зимн… день, добр… утро, светл… облако, громк… голос, ранн… утро, солнечн… день.
Поменяйтесь листочками, проверьте работу своего товарища. Возьмите свои листы и сами оцените себя ( поставьте оценку)
- Вот и закончилась наша прогулка, вы отлично справились с заданиями.
- Что нового узнали на уроке?
- Всегда ли окончания прилагательных можно проверить вопросом?
Домашнее задание.
- составьте и запишите по выбору, выбирая уровень:
1 уровень – предложения
2 уровень – рассказ, используя прилагательные мужского и среднего рода в именительном падеже.

	Пословицы про зиму
Зимой снег глубокий — летом хлеб высокий.
Зима лето пугает, да всё равно тает.
Как мороз ни скрипуч, да не больно жгуч.
Январь — году начало, зиме середина.
Мороз и метели под февраль налетели.
Мороз не велик, да стоять не велит.
Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.
Береги нос в большой мороз.
В зимний холод всякий молод.
Два друга — мороз да вьюга.
Хороший снежок урожай сбережёт.
Первая пороша — не санный путь.
Спасибо, мороз, что снегу нанёс.
Пословицы и поговорки про декабрь
Декабрь - шапка зимы.
Декабрь - канун новогодья.
Декабрь старое горе кончает, новому году счастьем дорожку стелет.
Год декабрем кончается, а зима зачинается.
Не велик мороз, да краснеет нос.
У зимы рот велик.
В зимний холод всякий молод.
Зимний денек с воробьиный скок.
Зимой солнце, что мачеха, светит, да не греет.
Зимой съел бы грибок, да снег глубок.
Зимой тулуп всякому люб.
И месяц светит, коль солнца нет.


title: Конспект занятия "Объёмная аппликация из пряжи своими руками «Деревья, в золото одетые»"

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр творческого развития и гуманитарного образования»
Тарского муниципального района

Конспект занятия
Объёмная аппликация из пряжи своими руками
«Деревья, в золото одетые»

Подготовила педагог ДО Редькина Татьяна Александровна

Тема занятия: Объёмная аппликация из ниток своими руками
«Деревья, в золото одетые»
Цель занятия: знакомство с нетрадиционной техникой рисования как видом изобразительной деятельности.
Задачи:
- обучать приёмам работы с нитками;
- развитие творческих способностей, эстетического восприятия и художественного вкуса;
- воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе.
Оборудование: шерстяные нитки красного, желтого, оранжевого, зеленого и коричневого цвета;  ножницы;  бумага белого или голубого цвета;  клей ПВА;  кисть; простой карандаш.
Наглядные пособия к занятию:
Демонстрация готовой аппликации.
Ход занятия:
1.Организационная часть.
Приветствие, проверка присутствующих, проверка готовности к занятию.
2.Актуализация знаний.
Знакомство с новым материалом.
3.Объяснение нового материала.
Сообщение темы занятия, цели и задачи занятия.
В: Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в группу пришло письмо.
Прочитаем, от кого же пришло письмо? (Куда? – в д.с «….»;  Кому? – Детям старшей группы «….»; От кого? – от Осени)
В: Дети, это письмо нам прислала осень! Хотите узнать, что написано в этом письме!?
«Дорогие ребята! В осеннем лесу случилась беда, пропали все березки. Помогите вернуть их обратно. Осень.»
В: Дети поможем осени?! –Да!
В: Дети скажите какого цвета листочки у березы осенью?
Д: Желтые, золотые…
В: Что можно сказать о наряде березки, какой он?
Д: Золотой.
В: А что можно сказать про её ствол? Какая береза?
Д: Белоствольная.
В: А сейчас мы с вами поможем осени и создадим красивые картины с русскими красавицами - золотыми березками.
В: А мы с вами удивим осень тем, что мы сделаем березки необычным способом - из ниток.
4. Практическая работа.
1. Нитки красного, желтого, оранжевого и зеленого цвета намотать на линейку (на длинную ее часть). Нарезать нитки на кусочки длиной 1 см.

2. Нитки ч/б цвета нарезать на кусочки длинной 4-5 см.
3. На листе картона нарисовать ствол и крону дерева (или обвести готовый шаблон).

4. Аккуратно намазать ствол клеем ПВА. Выложить нарезанные нитки для ствола параллельно друг к другу.

5. Намазать крону дерева клеем ПВА. Засыпать нарезанными нитками, создавая узор.

6. Поднять работу, стряхнуть не приклеившиеся нитки. Получилось яркое, очень нарядное дерево.

7. Склеить несколько деревьев. Получится осенний лес.

5. Заключительная часть
Закрепление изученной темы.
Анализ выполненной работы
· Подведение итогов.
· Уборка рабочего места.

Используемая литература:
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.\Издательство: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА» 2009
Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.
Давыдова Г.Н.,Нетрадиционные техники рисования в детском саду. 2части.  2007г. Скрипторий 2003.
Электронные ресурсы:

https://www.liveinternet.ru/community/5610805/post375640693
https://eknigi.org/nauka_i_ucheba/41360-izobrazitelnaya-deyatelnost-v-detskom-sadu.html
https://yandex.ru
https://eknigi.org/gumanitarnye_nauki/144063-zanyatiya-po-izobrazitelnoj-deyatelnosti-v.html
http://masterica.maxiwebsite.ru/
https://ped-kopilka.ru/vospitateljam/uroki-truda-v-dou/podelki-na-temu-osen/aplikacija-iz-prjazhi-dlja-detskogo-sada-osene-derevo.html

Источник заимствованных  фото:
 https://ped-kopilka.ru/vospitateljam/uroki-truda-v-dou/podelki-na-temu-osen/aplikacija-iz-prjazhi-dlja-detskogo-sada-osene-derevo.html
Автор: Санникова Вера


title: Тематическое направление "Он и Она"

extracted_text:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
Л.Н. Толстой «Война и мир», «После бала» Ф.М. Достоевский
«Преступление и наказание» А.Н. Островский «Гроза» И.А. Гончаров «Обломов»
И.С. Тургенев «Отцы и дети» И.А. Бунин «Лёгкое дыхание»
И.А. Бунин «Чистый понедельник» И.А. Бунин «Солнечный удар» И.А. Бунин «Тёмные аллеи»
А.И. Куприн «Куст сирени»
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита» А.И. Куприн «Гранатовый браслет»
М. Горький “Старуха Изергиль” М.А. Шолохов «Тихий Дон»
А.Р. Беляев «Человек-амфибия» Ю. Яковлев «Скрипка»
О. Генри «Дары волхвов»
Аспекты направления:

Он и она: от любви до ненависти.
Верность/измена, благодарность, уважение, любовь/ненависть, ревность, дружба, жалость и др. Привязанность, симпатия, привычка и др. Взаимопонимание и его отсутствие, способы достижения взаимопонимания.

Любовь бывает разная: взаимная/ нет, платоническая/физическая, реальная/идеальная, разрушающая/созидательная, любовь- страсть – любовь спокойная, любовь- дружба, роковая любовь, любовь красивая, деятельная, самоотверженная. Истинная/ложная. Первая любовь.

Взаимоотношения в семье. Какими бывают взаимоотношения в разных семьях, на чем они основываются.

Одиночество человека. Роль любви в жизни человека.
Итоговое сочинение –2019

Тематическое направление
«Он и Она»

Взаимоотношения между мужчиной и женщиной, как в личной, так и в социальной сфере, всегда волновали отечественных и зарубежных писателей, публицистов, философов. Темы сочинений данного направления дают возможность рассмотреть разные проявления этих отношений: от дружбы и любви до конфликта и обоюдного неприятия.
Предметом размышления может стать и многообразие взаимоотношений мужчины и женщины в социальном, культурном, семейном контексте, включая духовные связи между ребенком и родителями.

Возможные темы сочинений: СПИСОК ВОЗМОЖНЫХ ТЕМ:

Могут ли любящие друг друга люди быть несчастны?
Как вы понимаете выражение
«неразделенная любовь»?
"Тот, кто любит, должен разделять участь того, кого он любит"
"Может ли любовь изменить человека?"
Согласны ли Вы с утверждением Л. Н. Андреева: «Настоящую любовь можно узнать по тому, насколько от неё человек становится лучше…»
Помогает ли любовь справляться с жизненными трудностями?
Способна ли любовь изменить человека?
Какую любовь можно назвать настоящей?
Почему первая любовь опоэтизирована человечеством?
Всегда ли любовь делает человека счастливым?
Чем отличаются два чувства: влюблённость и любовь?
Справедлива ли поговорка: «любовь слепа»?
Какие «чувства добрые» пробуждает в человеке любовь?
Что такое самоотверженная любовь?
Нуждается ли истинная любовь во взаимности?
Требует ли любовь от человека работы над собой?
Опасен ли эгоизм для любви?
По каким признакам можно узнать настоящую любовь?
В чём разница между любовью и влюблённостью?
Всегда ли поступки, совершённые во имя любви, благородны?
Когда любовь становится испытанием?
В чём проявляется любовь к жизни?
Любовь – это счастье или страдание?
Согласны ли Вы с утверждением А. Камю:
«Не быть любимым – это всего лишь неудача, не любить – вот несчастье»?
Помогает ли любовь понять себя?
Согласны ли вы с утверждением: «Мы совершаем подвиги для тех, кому до нас нет никакого дела, а любят нас те, кому мы нужны и без всяких подвигов»?
Счастливый брак зависит не от того, насколько вы совместимы, а от того, как вы справляетесь со своими различиями.
Согласны ли вы с мыслью, о том, что люди, которых трудно полюбить, как раз больше всего нуждаются в любви?
Согласны ли вы с утверждением: "У самого злого человека расцветает лицо, когда ему говорят, что его любят. Стало быть, в этом счастье»?
Почему важно уметь контролировать свои эмоции во взаимоотношениях с противоположным полом?
Чем можно пожертвовать ради любимого человека?
От каких ошибок может предостеречь нас любимый человек?
Когда можно ли простить измену в любви?
Как вы понимаете смысл высказывания: "Умереть за любовь не сложно. Сложно
найти любовь, за которую стоит умереть»?
Согласны ли вы с высказыванием Толстого: «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему»?
Существует ли дружба между мужчиной и женщиной?
Когда любовь не приносит радости и удовлетворения?
Согласны ли вы с мнением М. Булгакова: "Тот, кто любит, должен разделять участь того, кого он любит"?
Легко ли быть любимым?
Какие нравственные нормы регулируют отношения между мужчиной и женщиной?
Что важно победить в самом себе, чтобы построить идеальные отношения с противоположным полом?

…

Любовь означает глубокое индивидуально избирательное интимное чувство и обладает рациональной, эмоциональной и оценочной характеристикой.

«Любовь» - «чувство самоотверженной, сердечной привязанности», «склонность, пристрастие к чему-нибудь».


Вступление к сочинению - рассуждению на ЕГЭ


title: Конспект урока "Изображение характера человека. Женские образы" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по изобразительному искусству
 2 класс
Преподаватель: Горбачёва Ольга Ивановна
ГБОУ ООШ с.Малая Глушица
Тема урока: Изображение характера человека. Женские образы.
Тип урока: урок – открытие новых знаний и освоение новых умений
Цель:
задачи:
1.познакомить с новыми и закрепить понятия учащихся о прежде используемых художественных терминах  (портрет; пропорции, контраст, иллюстрация, образ; контур, силуэт, поза, жест; фактура, линия, штрих, мазок, живописные и графические средства выразительности)
2. приобрести опыт создания противоположных по характеру  женских образов по впечатлениям от сказок
Планируемые результаты:
личностные:
развитие способности к художественному познанию мира;
реализация  потребности учащихся в творчестве;
совершенствование умений и навыков  при работе с художественными материалами.
            метапредметные:
формирование мотивации самостоятельной художественно-творческой деятельности,
совершенствование способности продуманно организовывать рабочее место
осознанно выбирать средства для реализации деятельности и достижения планируемого результата
            предметные:
знакомство  с разными приемами  рисования человека графическими и живописными техниками
изображение человека  по предложенному алгоритму и образцу;
развитие  навыков работы по представлению
обогащение опыты создания композиции
Оборудование урока:
для   учителя:  изображения противоположных по характеру женских образов; презентация; показ  этапов выполнения изображения на доске
для учащихся: графические (карандаш, тушь) и живописные (гуашь, кисть) материалы;  белая бумага А4, палитра, тряпочка, баночка с водой.
Словарная работа:  портрет, пропорции, контраст, иллюстрация


title: Контрольная работа "Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества" 7 класс

extracted_text:
7 класс
Контрольная работа №2
по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».

Вариант № 1

Уровень 1
Какая скорость больше 15  или 36  ?
Поезд проехал 240  км за 4 часа. Какова скорость поезда?

Определить плотность бруска массой 140  г   имеющий объем 20 см3 .

      Из какого материала сделан брусок?

Уровень 2

Автобус проехал свой маршрут от вокзала до конечной остановки за 48 мин со средней скоростью 32  . Чему равен путь, пройденный автомобилем?
Медная  деталь имеет массу . Вычислите ее объем. Плотность меди  8900
Сколько кирпичей можно погрузить в трехтонный автомобиль, если объем одного кирпича 2 дм3? Плотность кирпича 1800  .

Уровень 3

  За 8 часов моторная лодка проходит против течения путь 48  км. За какое время
  Моторная лодка пройдет обратный путь, если скорость течения реки 2 ?
  Из одного города в другой велосипедист двигался со скоростью 5  , а обратно
        со  скоростью 54 . Определите среднюю скорость велосипедиста за все время
        движения.

Какова плотность сплава из 300  г олова и 100  г  свинца.
        Плотность свинца 11300 , а плотность олова 7,3 .
  На прокатном стане прокатывают стальные листы размером 6 х15 метров.

 Масса  каждого листа 355,5  кг.  Какова толщина стального листа?
 Плотность стали  7800 .

7 класс
Контрольная работа №2
по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».

Вариант № 2

Уровень 1

Какая скорость больше 20  или 72 ?
Человек идет со скоростью  6  . Определите путь, который он пройдет
      за 30 мин?

Картофелина массой  105  г имеет объем  70 см3. Вычислите ее плотность.

Уровень 2

Мотоциклист за первые 20 с  движения проехал путь 120  м, а  следующие
 0,5 мин он проехал 180  м. Определить  среднюю скорость мотоциклиста на всем пути?
Какова масса латунного листа размером 5х400х600 мм? Плотность латуни  равна           8500 .
Какой вместимости следует взять бидон, чтобы налить в него цельное молоко массой 1800  г?  Плотность молока 900.

Уровень 3

Автомобиль  2 часа двигался со скоростью 15  , а  затем проехал еще 72  км
      со скоростью 20 , какова его скорость на всем пути?
За 1,5 часа моторная лодка проходит против течения путь . За какое время она пройдет обратный путь, если скорость течения 3 ?
Какова плотность сплава, изготовленного из 2 см3 золота и 5 см3 серебра.
      Плотность золота 19 300 , а плотность серебра  10,5 .
Цистерна вмещает 20 т воды. Определите  массу керосина, налитого в эту
      цистерну? Плотность воды 1000 , плотность керосина 800 .

7 класс
Контрольная работа №2
по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».

Вариант № 1

Уровень 1
Какая скорость больше 15  или 36 ?  ( Ответ: 36 )
Поезд проехал 240  км за 4 часа. Какова скорость поезда? (Ответ: 60  ).
Определить плотность бруска массой 140  г  и имеющий объем  20 см3 , из какого  материала сделан брусок? ( Ответ: 7000, чугун)

Уровень 2

Автобус проехал свой маршрут от вокзала до конечной остановки за 48 мин со средней скоростью 32  . Чему равен путь, пройденный автомобилем?
       (Ответ: 25,6  км).
Медная  деталь имеет массу 1780  г. Вычислите ее объем. Плотность меди  8900
      ( Ответ: 0,0002  м3 )
Сколько кирпичей можно погрузить в трехтонный автомобиль, если объем одного кирпича 2 дм3? Плотность кирпича 1800  .  (Ответ: 833 шт.)

Уровень 3

За 8 часов моторная лодка проходит против течения путь 48  км. За какое время она пройдет обратный путь, если скорость течения 2 ? (Ответ: 4ч 48 мин)
Из одного города в другой велосипедист двигался со скоростью 5  , а обратно со скоростью 54 . Определите среднюю скорость велосипедиста за все время движения. (Ответ: 7,5 )
Какова плотность сплава из 300  г олова и 100  г  свинца.
      Плотность свинца 11300 , а плотность олова 7,3 . (Ответ: 8000 )
На прокатном стане прокатывают стальные листы размером 6 х15 метров.
     Масса  каждого листа 355,5  кг.  Какова толщина стального листа?
         Плотность стали  7800 . (Ответ: 0,5  мм)

7 класс
Контрольная работа №2
по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».

Вариант № 2

Уровень 1

1.  Какая скорость больше 20  или 72 ? ( Ответ: скорости равны)
2. Человек идет со скоростью  6  . Определите путь, который он пройдет
    за 30 мин?  (Ответ: 3  км).
3.  Картофелина массой  105  г имеет объем  70 см3. Вычислите ее плотность.
    ( Ответ: 1,5 )

Уровень 2

Мотоциклист за первые 20 с  движения проехал путь 120  м, а  следующие
      0,5 мин проехал 180  м. Определить  среднюю скорость мотоциклиста на всем пути?
      (Ответ: 6 )
Какова масса латунного листа размером 5х400х600 мм?  Плотность латуни
      равна  8500 . (Ответ:  10,2  кг )
Какой вместимости следует взять бидон, чтобы налить в него цельное молоко массой
     1800  г?  Плотность молока 900. (Ответ: 0,002  м3)

Уровень 3

Автомобиль  2 часа двигался со скоростью 15  , а  затем проехал еще 72  км
   со     скоростью 20 , какова  его скорость, на всем пути?  (Ответ: 60)
За 1,5 часа моторная лодка проходит против течения путь 18  км. За какое время
   она  пройдет обратный путь, если скорость течения 3 ? (Ответ: 1ч)
Какова плотность сплава, изготовленного из 2 см3 золота и 5 см3 серебра.
   Плотность золота 19 300 , а плотность серебра  10,5 . (Ответ: 1300 )
Цистерна вмещает 20 т воды. Определите  массу керосина, налитого в эту цистерну?
      Плотность воды 1000 , плотность керосина 800 . (Ответ: 16000  кг)
Уровень 1
Какая скорость больше 14  или 37  ?
Поезд проехал 209  км за 1,5 часа. Какова скорость поезда?

Определить плотность бруска массой    имеющий объем 15 см3 .

Уровень 2
Автобус проехал свой маршрут от вокзала до конечной остановки за 56 мин со средней скоростью 17  . Чему равен путь, пройденный автомобилем?
Золотая  деталь имеет массу 356  г. Вычислите ее объем.
Сколько мраморных брусков  можно погрузить в двухтонный автомобиль, если объем одного  бруска  2 дм3?
Какой вместимости следует взять бидон, чтобы налить в него цельное молоко массой
     2630  г?  Плотность молока 900.
Уровень 3
  За 5 часов моторная лодка проходит против течения путь 63  км. За какое время
  Моторная лодка пройдет обратный путь, если скорость течения реки 3 ?
  Из одного города в другой велосипедист двигался со скоростью 7  , а обратно
        со  скоростью 23 . Определите среднюю скорость велосипедиста за все время
        движения.

Какова плотность сплава из 235  г олова и 563  г  свинца.
        Плотность свинца 11300 , а плотность олова 7,3 .
  На прокатном стане прокатывают стальные листы размером 7 х14 метров.

 Масса  каждого листа 123,5  кг.  Какова толщина стального листа?
 Плотность стали  7800 .