title: Рабочая программа дополнительного образования "За страницами учебника математики" 9 класс

extracted_text:
Рабочая программа
дополнительного образования
« За страницами учебника математики»
основное общее образование, 9 класс

Программа рекомендована проектом «Наука в регионы» от МФТИ

С.Е.Городецкий,
Доцент кафедры высшей математики МФТИ

СОДЕРЖАНИЕ
Комплекс основных характеристик программы внеурочной деятельности
1.1. Пояснительная записка…………………………………………… 3 стр.
1.2. Цель и задачи программы………………………………………… 5 стр.
1.3. Содержание программы……………………………………………6 стр.
1.4. Планируемые результаты………………………………………….9 стр.
Комплекс организационно-педагогических условий реализации программы внеурочной деятельности
2.1.  Календарный учебный график……………………………………10 стр.
2.2. Условия реализации программы…………………………………  15стр.
2.3. Формы аттестации ………………………………………………… 16 стр.
2.4. Оценочные материалы………………………………………………17 стр.
2.5. Методические материалы…………………………………………   18 стр.
2.6. Список литературы…………………………………………………  19 стр.

1.1. Пояснительная записка
В сегодняшнем мире высоких технологий и многообразия  поступающей информации, которая является обязательной для усвоения и запоминания учащимися в рамках изучения различных учебных дисциплин, особое место отводится внеурочной предметной деятельности, которая способна помочь учащимся в познании мира, расширению кругозора и применению своих творческих навыков в других ситуациях.
Одной из ведущих концепций развития математического образования в Российской Федерации, утвержденной распоряжением  Правительства РФ от 24.12.2013г. №2506,- является «популяризация математических знаний и математического образования».
 Особое место в Федеральном государственном стандарте о среднем (полном) общем образовании отводится «сформированности представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира».
Данная программа  «За страницами учебника математики» для 9 класса относится к научно-познавательному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС. Она составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Письме  Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 года №09-3564 «О внеурочной деятельности реализации  дополнительных и общеобразовательных программ»;
Приказами Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373, от 17 декабря 2010 года №1897, от 17 мая 2012 года №413 об утверждении ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования;
Методическими рекомендациями Федеральной заочной физико-технической школы при Московском физико-техническом институте (Государственном Университете).
Программа предназначена для того, чтобы обеспечить качественное математическое образование, построить единую систему восприятия школьных программ по предметам и внеурочную деятельность, и позволить школьникам проявить способности самостоятельно мыслить и рассуждать.
Отличительной особенностью данной программы является то, что курс предусматривает поддержание и развитие познавательного интереса к математике, подготавливает школьников к дальнейшему углубленному изучению предмета на уроках спецкурсов и кружков по математике; обуславливает выбор родителями более профессионального изучения их детьми дисциплины.
Принципы программы:
1. Актуальность: Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
2. Научность: Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
3. Системность: Программа строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
4.Практическая направленность: Содержание занятий  направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение задач различной сложности, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в  олимпиадах разного уровня,  других математических  конкурсах и экзаменах.
5. Обеспечение мотивации.                                                          Предметное содержание программы целиком взаимодействует с    программой основной школы, что позволяет решать совместные задачи и действия, которые улучшат понимание основных тем на уроках математики.                                                                                Педагогическая целесообразность программы  внеурочной деятельности «За страницами учебника математики» состоит в привлечении школьников к познавательной активности   в области математики, расширении кругозора и более глубокого изучения исторического понимания  математических открытий и их роли в изучении предмета.

1.2. Цель и задачи программы
Цель: Систематизация и углубление материала по отдельным темам предмета математики.
Задачи:
повышение интереса к изучению предмета;
формирование более глубокого понимания математики;
развитие мышления и формирование навыков интеллектуальной деятельности (анализ, синтез, сравнение, умозаключении);
формирование навыков и подходов к решению задач повышенного уровня и олимпиадных задач.

1.3. Содержание программы

Решение геометрических задач ( 8 часов )
Вычисление площадей. Метод площадей. Метрические соотношения. Геометрическое место точек. Окружность. Вписанная, описанная и вневписанная окружности.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей ( 6 часов )
Множества. Факториал. Размещения и перестановки. Сочетание. Классическая вероятность. Правила умножения и сложения. Формула включений и выключений.
Азы теории чисел ( 6 часов )
Делимость. Арифметика остатков. Решение сравнений. Уравнения в целых числах.
Текстовые задачи ( 6 часов )
Задачи на смеси и сплавы. Задачи на движение. Задачи на работу и производительность. Задачи с целочисленными неизвестными. Задачи на арифметическую и геометрическую прогрессии. Простейшие задачи на проценты, обратные задачи на проценты, простой и сложный процентный рост.
Модуль ( 4 часа )
Модуль числа, его геометрический смысл, основные свойства модуля. Уравнения и неравенства, содержащие знак модуля и способы их решения. Упрощение выражений, содержащих знак модуля. Построение графиков с модулем.
Задачи с параметром ( 5 часов )
Линейное уравнение с параметром. Дробно - рациональные уравнения с параметром. Квадратные уравнения с параметром. Теорема Виета.

1.4. Планируемые результаты
Формирование УУД на каждом этапе подготовки и проведения внеурочных занятий программы:
приобретать  навыки креативного мышления, нестандартных подходов при решении задач;
научиться мыслить, рассуждать, анализировать условия задания;
применять полученные на уроках математики знания, умения, навыки в различных ситуациях;
умение ясно и грамотно выражать свои мысли, выстраивать аргументацию, приводить примеры;
находить информацию в различных источниках и использовать ее в своей работе.

2.1.  Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Обучение организовано - на добровольных началах для учащихся 9 класса.

Занятия строятся с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, их темпа восприятия и уровня усвоения материала.

Особенности набора детей – свободная.

Режим работы - еженедельный по одному занятию по 45 минут,               всего 35 часов.

 Программа рассчитана на один год обучения.

Педагогическая технология, применяемая при реализации программы - технология проблемного обучения.
Дидактические принципы: доступности, последовательности и проблемного обучения.
Формы проведения занятий включают в себя лекции, практические работы, тренинги по использованию методов поиска решений.
Основной тип занятий – комбинированный урок. Каждая тема курса начинается с постановки задачи. Теоретический материал излагается в форме мини лекции. После изучения теоретического материала выполняются практические задания для его закрепления.

2.3. Формы аттестации

Реализуемая программа предусматривает подведение итогов в конце года.

Оценочные материалы

В ходе обучения периодически проводятся непродолжительные, рассчитанные на 20-25 минут, самостоятельные работы и тестовые испытания для определения глубины знаний и скорости выполнения заданий.

Методические материалы

Электронные ресурсы.
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. [Электронный ресурс].- Режим доступа :http:school-collection.edu.ru/
2. Математический портал.  «Математика.ру» [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://matematika.ru
3. Фильмы по истории математики.[Электронный ресурс].- режим доступа: http://math4school.ru
4. Айрен: программа тестирования знаний [Электронный ресурс], 2009. – URL: https://irenproject.ru/index
5. Решу ОГЭ образовательный портал дл подготовки к зкзаменам https://oge.sdamgia.ru/
6. Задачи по геометрии http://zadachi.mccme.ru/2012/#&page1

Список литературы

1. Гордин Р.К. Теоремы и задачи школьной геометрии. Базовый и профильный уровни. – М.: МЦНМО, 2018
2. Гордин Р.К.  Геометрия Планиметрия 7-9 классы. – М.: МЦНМО, 2006
3. Генкин С.А., Итенберг И.В., Фомин Д.В. Ленинградские математические кружки. – Киров: «АСА», 1994
4. Кноп К.А. Азы теории чисел. –  М.: МЦНМО, 2017
5. Вольфсон Г.И. и др., под ред. И.В.Ященко ЕГЭ 2017 Задача 19 (профильный уровень) – М., МЦНМО, 2017
6. Колесникова С. И. Задачи с параметром. ЕГЭ. Математика / С. И. Колесникова. – М.: ООО «Азбука-2000», 2017. – 112 с.
7. Шень А. Вероятность: примеры и задачи. – М.: МЦНМО, 2016 . – 72 с.
8. М.Л.Галицкий, А.М.Гольдман, Л.И.Звавич Сборник задач по алгебре: учеб. Пособие для 8-9 кл. с углубл. Изучением математики – М.: Просвещение, 2001. – 271с.
9. Агаханов Н., Подлипский О. Математические олимпиады Московской области. – М.: Физматкнига, 2006


title: Презентация "My family" для детей

extracted_text:
My family
My family
House
My family
House
Father

Mother

Brother
Sister

Brother
Sister

Grandmother
Grandfather

Mother
Grandfather
Brother	Sister
Grandmother
father
Grandfather
Mother

Brother
Sister
Grandmother
Father

I love my…


extracted_text:
«Историческое краеведение как основа воспитания патриотизма у школьников»
Лыков А.Ю. учитель истории и обществознания

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность самая благоприятная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине. У школьников должно выработаться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.
В последние годы особенно неуклонно возрастает роль краеведения, когда одной из важнейших общественных задач становится нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения. Краеведение лучше других отраслей знания способствует воспитанию патриотизма, любви к родному краю, формированию общественного сознания. Ведь краеведение – всегда «краелюбие».
Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край – живая, деятельная частица великого мира. Именно краеведение рождает чувство патриотизма
– глубокой любви к Родине.
Изучение родного края, его истории необходимо для всех детей независимо от возраста. Содержание при этом будет различным, так как выбор информации и методов зависит от возрастных и познавательных особенностей учащихся. Но цель будет иметь много общего: «цель краеведческого образования — способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также социальной адаптации».
	Корни человека в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края. История родного края не безлика, она близкая и родная именно потому, что она рассказывает о людях живущих рядом или о родственниках. А раз ты связан с этими людьми местом проживания, значит ты их историческое продолжение, значит ты частица истории края, частица истории страны.

	Краеведческая работа позволяет учащимся знакомиться с новыми людьми, или узнавать ранее неизвестное о, казалось бы, знакомых людях. Подробности жизни

этих людей вызывают у учащихся невольное восхищение, уважение к людям старшего поколения.
Очень важно объяснить детям — вы придете на смену этим людям и история
ваша, история вашей страны будет такой, какой вы её сделаете. Важно осознать — от меня, от моей позиции, от позиции моего поколения, зависит будущее моей Родины. Я
— достойное продолжение, делами моими и моего поколения будут гордиться мои дети и внуки.
Центральное место в краеведческой работе нашей школы занимает школьная
музейная комната «Память».
	Стержнем любого музея является история. Это может быть история семьи, школы, отдельного выпускника, педагога. В каждом из таких свидетельств отражается какая - то частица истории. Из таких фрагментов в конечном итоге складывается история человеческого общества.
Путешествуя по родному краю, изучая памятники истории и культуры, объекты
природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными, вещественными источниками ребята получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего района и поселка. У учащихся складывается представление о том, как история малой Родины связана с историей России, как различные исторические и политические и социально- экономические процессы, происходящие в государстве и мире, влияют на развитие этих процессов в родном крае, школе.
В деятельности музейной комнаты школы можно четко выделить следующие
направления:
- история и современность поселка;
- Черемисиновский район в годы великой Отечественной войны;
- прошлое и настоящее родной школы;
- Черемисиновский некрополь;
- дела и люди;
	По каждому из этих направлений ведется разноплановая исследовательская и просветительская работа:
- сбор документальных, изобразительных источников, приведение их в систему;

- изучение краеведческой литературы;
- подготовка исследовательских проектов;
- беседы, встречи с очевидцами тех или иных событий;
- создание экспозиций;
- проведение экскурсий
	Результатом поисковой и исследовательской работы является создание экспозиций. Каждая экспозиция неповторима, так как она включает часто единственные, в своем роде документы и предметы. Первичной основной ячейкой экспозиции является выбранная тема, в рамках направления работы музейной комнаты. Суть тематической экспозиции состоит в том, что явления и процессы, происходящие в природе или общественной жизни, отражаются в хронологической последовательности или по проблемному принципу. Учащимися были созданы и представлены следующие экспозиции:
- «Наши земляки-участники горячих точек»
- «Они сражались за Родину»
- «1943 год – освобождение Черемисиновского района»
- «Педагогический коллектив школы: вчера и сегодня»
- «Его имя носит наша школа»
- «Моя малая Родина»
Каждая	экспозиция	содержит	документальные,	вещественные	и изобразительные экспонаты.
Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о
них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень.
Академик Д.С. Лихачев говорил: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране».


Презентация "Технология написания эссе по обществознанию"


title: Экологическая олимпиада для 4 класса

extracted_text:
Экологическая олимпиада для 4 класса
Часть А. Выбери один верный ответ
1. Что в переводе означает слово “экология”?
а) Наука об атмосфере.
б) Наука о доме.
в) Наука о здоровье.
г) Наука об окружающем мире
2. К живой природе относятся…
а) берёза, гроза, стол, вода;
б) дождь, камень, заяц, книга;
в) стрекоза, осина, лисица, стриж;
г) иней, школа, ромашка, почва.
3. Почему дождевые черви после сильного дождя выползают на поверхность почвы?
а) им не хватает тепла;
б) становится меньше пищи;
в) они не могут дышать, так как в почве недостаточно воздуха.
4. Кто из перечисленных ниже животных считается самым чистоплотным зверьком?
а) Заяц.
б) Рысь.
в) Барсук.
г) Лиса.
5. Определи правильно составленную цепь питания:
а) растительный опад - дождевые черви - лисицы - кроты;
б) дождевые черви - растительный опад - кроты - лисицы;
в) растительный опад - кроты - дождевые черви - лисицы;
г) растительный опад - дождевые черви - кроты – лисицы.

Часть Б.
Назови 3 – х животных, в названии которых всего 2 буквы.
__________________________________________________________________

Ответь на вопросы одним словом:
Самая большая планета Солнечной системы?_______________
Самый большой материк на планете Земля?_______________
Самый большой океан на планете Земля?_______________
Самые высокие горы в мире?_______________
Самое глубокое озеро в мире?_______________

Определи по клюву и запиши, чем питаются эти птицы?

1) - ______________________________
2)- ______________________________
3)-_______________________________

Допиши недостающее слово в формуле и укажи в скобках его главное свойство.
ПЕСОК + ГЛИНА + ВОДА + ВОЗДУХ + ПЕРЕГНОЙ + СОЛИ + МИКРОБЫ =
= _____________(___________________)
Перечисли приспособления рыбы к жизни в водной среде (не менее 5)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Часть В.
Реши экологическую задачу и запиши получившийся ответ.
Бумага, брошенная вами в лесу, будет лежать 2 года. Консервная банка – в 15 раз дольше, а полиэтиленовый пакет – на 100 лет больше консервной банки. Сколько лет пролежит в лесу брошенный полиэтиленовый пакет?
_______________________________________________________________________
У сокола оперение жёсткое, перья упругие. У совы оперение мягкое, рыхлое. Объясни, почему
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Подумай, о каком животном идет речь? Подчеркни те слова и сочетания слов, которые помогли тебе догадаться.
«Эти существа можно встретить не только в лесу. Свой дом они строят сообща. У них хорошо развита сигнализация, разделение труда, существует определенный распорядок жизни. Место для дома они выбирают сухое и теплое, с южной стороны дерева или в почве. Они приносят большую пользу лесу и полю тем, что уничтожают вредных насекомых. За день одна такая колония уничтожает килограмм вредящих лесу насекомых. Они разносят семена растений, проделывают подземные ходы, способствуя вентиляции почвы. Их надо охранять от разорения.»
Это ___________________________________________
В каких природных зонах обитают эти охраняемые животные. Укажи стрелками.
АРКТИКА                                                                         розовая чайка
СМЕШАННЫЕ ЛЕСА                                                     зубр
ТУНДРА                                                                            дрофа
СТЕПЬ                                                                               журавль- красавка
ТАЙГА                                                                               тигр
ПУСТЫНЯ                                                                        ушастый ёжик
Зависит ли жизнь человека от других живых организмов? Покажи это на схеме, которую постарайся придумать самостоятельно.

Ответы
Часть А ( максимум 5 баллов)
1 – Б
2 – В
3 – В
4 – В
5 – Г
Часть Б (максимум 18 баллов)
Уж, як, еж ( за каждое животное – 1балл)
Юпитер     (за каждый правильный ответ – 1 балл)
Евразия
Тихий океан
Гималаи
Байкал
1) – насекомыми                           ( 3 балла)
2) – семенами растений
3) – насекомыми из стволов деревьев
        4.  Почва (плодародие) ( 2 балла)
        5.  Обтекаемая форма тела, чешуя, слизь, плавники, жабры и плавательный пузырь. (за каждый признак – 1 балл)
Часть В (максимум 18 баллов)
130 лет ( 2 балла)
Сокол – дневной хищник, ему нужна скорость при охоте, поэтому перья на крыльях у него жесткие. Сова – ночной хищник, ей нужно бесшумно, медленно летать, поэтому перья у нее на крыльях мягкие. ( 2 балла)
Муравьи ( за ответ с подчеркиваниями – 2 балла; без подчеркиваний – 1 балл)
Арктика –
Смешанные леса – зубр
Тундра – розовая чайка
Степь – журавль – красавка, дрофа
Тайга – тигр
Пустыня – ушастый ежик ( за каждое живтное по 1 баллу)
Максимум 6 баллов.

Всего за все задания можно набрать – 41 балл


title: Входная диагностическая контрольная работа по математике 6 класс

extracted_text:
 входная диагностическая контрольная работа.
6 класс.
1 вариант.

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Работа состоит из 16 заданий, которые разделены на 3 части.
Для получения отметки «3» вам достаточно правильно выполнить любые 8 заданий из группы А.
Для получения отметки «4» дополнительно к ним необходимо правильно выполнить любые 2 задания группы В.
Оценка «5» ставится при обязательном выполнении 8 заданий из группы А, 2 заданий группы В, одного задания из группы С.

Уровень А.
Часть А состоит из 12 несложных заданий, из которых необходимо выполнить любые 8. К каждому заданию даны 4 варианта ответов, из которых только один верный. В бланке ответов поставьте под номером задания букву ответа, который на ваш взгляд является правильным. Выполнение заданий группы А рассчитано на 15 минут. Бланки ответов сдаются учителю по истечении отведенного времени.

А1. Найдите произведение чисел 6,8 и 0,05.
а) 0,34		б) 0,034		в) 3,4			г) 6,85

А2. Найдите разность чисел 200 и 5,3
а) 147			б) 194,7		в) 145,3		г) 205,3

А3. Найдите значение выражения	1,8 – 1,8 : ( 7 – 4 )
а) 0			б) 1,2			в) 1,6			 г) 0,6

А4. Найдите корень уравнения   0,8х =  0,16
а) 0,02		б) 50			в) 5			г) 0,2

А5. Решите уравнение  у – 3,45 = 6,5
а) 2,05		б) 3,15		в) 9,95		г) 3,1

А6. Упростите выражение 2,9у + 5,31у – у
а) 4,6у		б)7,21у		в)8,21у		г) 4,6у

А7. Найдите среднее арифметическое чисел: 4,2; 4,1; 4,3; 3,4
а) 16			б) 3,4			в) 4			г) 8

А8. Округлите число 21,418 до десятых
а) 21,5		б) 20 			в) 21,42		г) 21,4

А9. Укажите наибольшее число
а) 1,34		б) 1,056		в) 1,807		г) 1 ,7004

А10. Как изменится число, если его умножить на 0,25?
а) увеличится в 4 раза			б) уменьшится в 4 раза
в) увеличится в 25 раз			г) уменьшится в 5 раз

А11. Представьте 75% в виде обыкновенной дроби
а) 		 б) 			 в) 			г)

А12. Найдите число, которого равны 12.
а) 3,6			б) 40			в) 4 			г) 36

Уровень В.
Часть В состоит из 3 более сложных заданий. Из заданий этой части  вы можете выбрать любые 2 и записать их решения с полным обоснованием на листах бумаги.

В1. Решите уравнение
( х + 24,3) : 18,1 -  = 4

В2. Лодка шла по течению 0,8 ч и   против  течения 0,3 ч. Собственная скорость лодки , а скорость течения . Какой путь прошла лодка  за это время?

В3. Луч ВК делит развернутый угол АВС на два угла АВК и КВС.         Найдите  градусную  меру  этих углов, если угол АВК в 1,5 раза больше угла КВС.

Уровень С.
Часть С состоит из 1 задания. Запишите его решение с полным обоснованием.

С1. После того как была продана четверть конфет, вес ящика с конфетами уменьшился на 24 %. Определите массу пустого ящика, если ящик с конфетами имеет массу .

Входная диагностическая контрольная работа.
2 вариант.

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Работа состоит из 16 заданий, которые разделены на 3 части.
Для получения отметки «3» вам достаточно правильно выполнить любые 8 заданий из группы А.
Для получения отметки «4» дополнительно к ним необходимо правильно выполнить любые 2 задания группы В.
Оценка «5» ставится при обязательном выполнении 8 заданий из группы А, 2 заданий группы В, одного задания из группы С.

Уровень А.

Часть А состоит из 12 несложных заданий, из которых необходимо выполнить любые 8. К каждому заданию даны 4 варианта ответов, из которых только один верный. В бланке ответов поставьте под номером задания букву ответа, который на ваш взгляд является правильным. Выполнение заданий группы А рассчитано на 15 минут. Бланки ответов сдаются учителю по истечении отведенного времени.

А1. Найдите произведение чисел 6,4 и 0,05.
а) 0,32		б) 0,032		в) 3,2			г) 6,45

А2. Найдите разность чисел 100 и 6,9
а) 106,.9		б) 31			в) 93,1		г) 94,9

А3. Найдите значение выражения   2,5 – 2,5 : ( 7 – 2 )
а) 2			б) 0			в) 7,5			г) 0,5

А4. Найдите корень уравнения   0,8х =  0,32
а) 0,4			б) 0,04		в) 2,55		г) 25

А5. Решите уравнение  у – 2,45 = 8,5
а) 10,5		б) 6,15		в) 10,95		г) 6,05

А6. Упростите выражение 3,8х + 4,22х – х
а) 8,02х		б)7,02х		в)4,6х		г) 3,6х

А7. Найдите среднее арифметическое чисел: 6,2; 6,1; 5,7
а) 5,7			б) 6			в) 9			г) 18

А8. Округлите число 521,418 до сотых
а) 521,41		б) 500		в) 521,42		г) 521,4

А9. Укажите наименьшее число
а) 2,34		б) 2,056		в) 2,807		г) 2,7004

А10. Как изменится число, если его умножить на 0,5?
а) увеличится в 2 раза			б) уменьшится в 5 раз
в) увеличится в 5 раз			г) уменьшится в 2 раза

А11. Представьте 25% в виде обыкновенной дроби
а)			б)			в) 			г)

А12. Найдите число, которого равны 12.
а) 3			б) 4,8			в) 48			г) 30

Уровень В.
Часть В состоит из 3 более сложных заданий. Из заданий этой части  вы можете выбрать любые 2 и записать их решения с полным обоснованием на листах бумаги.

В1. Решите уравнение
( у – 15,7 ) : 5,14 + 1 = 6

В2.  Катер шел по течению 2,5 ч и против течения 0,8 ч. Какой путь прошел катер за это время, если его собственная скорость , а скорость течения  ?

В3. Луч ВК делит прямой угол АВС на два угла АВК и КВС. Найдите градусную меру этих углов, если угол АВК на 12о  больше угла КВС.

Уровень С.
Часть С состоит из 1 задания. Запишите его решение с полным обоснованием.

С1. После того как была съедена треть конфет, вес ящика с конфетами уменьшился на 32 %. Зная, что полный ящик с конфетами весил , определите массу пустого
ящика.


title: Презентация "Решение задач на уменьшение числа в несколько раз" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Решение задач на уменьшение числа в несколько раз.
Математика, 3 класс
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №1 им.Н.И.Кондратенко
ст.Кущевской Краснодарского края
Давиденко Натальи Николаевны
УМК «Школа России»
Задача 1.
Купили 6 красных мячей, а синих на 3 мяча меньше. Сколько синих мячей купили?

 6 – 3 = 3 (м.)
Ответ: 3 синих мяча купили.

Задача 2.
Купили 6 красных мячей, а синих в 3 раза меньше. Сколько синих мячей купили?

 6 : 3 = 2 (м.)
Ответ: 2 синих мяча купили.

1. Дима вырезал 7 красных флажков, а синих в 3 раза больше. Сколько синих флажков вырезал Дима?
 7  3 = 21 (ф.)
2. За лето Петя прочитал 10 книг, а Вася на 6 книг больше. Сколько книг прочитали Вася за лето?
 10 + 6 = 16 (кн.)
3. В первом классе учится 28 учеников, а во втором классе на 3 ученика меньше. Сколько учеников во втором классе?
28 – 3 = 25 (у.)
4. Миша вырезал 16 снежинок, а Коля в 2 раза меньше. Сколько снежинок вырезал Коля?
16 : 2 = 8 (с.)


title: Презентация "Основные теги HTML" 9 класс

extracted_text:
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти  2018
Основные теги HTML
Язык HTML
HTML не является языком программирования,  он предназначен для разметки текстовых  документов. HTML состоит из тегов.
Основным назначением HTML тегов является  указание области действия тех или иных
правил разметки документов. Большая часть  HTML тегов состоит из двух частей:  открывающий тег <...> и закрывающий тег
</...>.
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Структура HTML-документа

<title>Моя первая HTML-страница</title>

Первая страница

Здравствуйте!

Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Теги и атрибуты
Тег – код языка HTML , с помощью которого выполнятся  разметка исходного текста. Тег записывается в угловых скобках.

Имя атрибута
Имя тега	Значение атрибута

 Страница должна иметь заголовок

Атрибут	Содержимое элемента
Закрывающий
тег
Теги не отображаются сами, а влияют на способ отображения
документа. Атрибуты – свойства тегов.

Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Теги структуры
 Первый тег, сообщает веб-браузеру, что документ написан на языке  HTML.
 Этот тег указывает на начало области заголовка Web-страницы.
<TITLE> Структура Web-страницы</title> Обязательный контейнер,  содержащий текст заголовка Web-страницы, отображается в  заголовке окна браузера.
 Конец области заголовка Web-страницы.
 Тело Web-страницы.

 Конец HTML-документа.
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Уровни заголовков
Заголовки позволяют структурно разделить текст на разделы.

 Заголовок первого уровня

 Заголовок второго уровня

………..

 Самый маленький заголовок

Атрибут ALIGN – выравнивание управляет горизонтальным  выравниванием, принимает значения:
LEFT - влево,  CENTER – по центру,  RIGHT – вправо,
JUSTIFY – по ширине.

 Заголовок первого уровня

Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Форматирование текста

 Текст
 - абзац,	атрибут ALIGN

	- переход на новую строку
 Текст  - выделение текста полужирным  шрифтом
Текст 	- выделение текста курсивом

 Текст
 - предварительное  форматирование текста.
	 - выравнивание по центру
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Форматирование текста
... - с помощью данного тега
осуществляется	изменение внешнего вида текста.  Имеет атрибуты:
color - цвет
face - шрифт
size — размер
Изменения вносятся после тега  перед основным
текстом.
Размер шрифта может принимать значения от 1 до 7,  при этом 1 — самый маленький, 7 — самый большой.

 Это шрифт arial
размером 3, цвет синий
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Списки
Маркированный список:

<ULTYPE=square >

 Первый пункт списка

 Второй пункт списка

 Третий пункт списка

Атрибут TYPE определяет внешний вид маркера:
disc – закрашенные круглые маркеры (по умолчанию);
circle – не закрашенные круглые маркеры;
square – квадратные маркеры.
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Списки
Нумерованный список

 Первый пункт списка

 Второй пункт списка

 Третий пункт списка

Атрибут TYPE определяет вид символа списка:
А – прописные латинские буквы (A, B, C …);
a – строчные латинские буквы (a, b, c …);
I – большие римские цифры (I, II, III …);
i – маленькие римские цифры (I, II, III …);
1 – арабские цифры (1, 2, 3 …) – по умолчанию.
START=n – начальное значение списка.
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Гиперссылки
Гипертекстовая ссылка – основной элемент всех
гипертекстовых систем, которые указывают на другой  документ или на другую часть того же документа.
Задается тегами  , обязательно наличие одного  из атрибутов HREF и NAME.
Ссылка за пределы данного документа:
Текст для щелчка   Атрибут NAME позволяет перейти к отмеченному якорем
месту этого же документа:

Текст для щелчка
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Рисунки на WEB-страничке
 - элемент для создания ссылки на графический
файл (image). Он не содержит конечного тега - вся  необходимая информация задается при помощи
атрибутов. Этот элемент является универсальным: с  его помощью можно использовать изображения в
гиперссылках, вставлять картинки в таблицы, просто  размещать рисунки на Web-странице, решать задачи  дизайна и т.д.
Необходимым атрибутом является src - указатель на
файл графики:
src="Ссылка на файл".
Например:
 - обычный рисунок
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Рисунки на WEB-страничке
Атрибуты тега
HEIGTH - длина
WIDTH - ширина
ALIGN - позиционирование на экране (top, middle, bottom,  left, right)
BORDER - толщина обрамления
VSPACE - размер пустого пространства над и под  изображением
HSPACE - размер пустого пространства слева и справа  от изображения

Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Горизонтальная линия

	- горизонтальная линия (по умолчанию
объемная с тенью) позволяет разделить длинный  формально неограниченный текст на отдельные  разделы.
Атрибуты:
SIZE – толщина линии в пикселях;
WIDTH – ширина линии в пикселях или в процентах от  ширины окна браузера;
ALIGN – положение на экране (слева, справа, по центру);
NOSHADE – линия представляется простой однотонной  темной полосой.
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Бегущая строка
<MARQUEE WIDTH=200 BGCOLOR =#99ccff>Внимание!!!</MARQUEE>
<MARQUEE ></MARQUEE>

Атрибуты:
ALIGN – позволяет разместить текст в верхней TOP, средней MIDDLE,
нижней BOTTON области бегущей строки;
BEHAVIOR – управление бегущей строки на экране:
SCROLL – текст пересекает экран (по умолчанию);
SLIDE – текст выдвигается на экран и останавливается;
ALTERNATE – текст выдвигается, затем перемещается взад-вперед.
BGCOLOR –цвет фона;
DIRECTION – направление движения текста (LEFT, RIGHT);
HEIGHT – высота в пикселях или в %;
WIDTH – ширина в пикселях или в %;
LOOP – количество проходов бегущей строки;
SCROLLAMOUNT – скорость перемещения текста (1 – min, 2000-max);
SCROLLDELAY – время в млс для перерисовки текста.
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Фон
Атрибуты тега
bgcolor - цвет

Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Фон
Атрибуты тега
BACKGROUND – задает графическое изображение,  которое, как кафельная плитка, заполнит фон  документа.

TOPMARGIN – верхняя граница в пикселях;
BOTTOMMARGIN – нижняя граница в пикселях;
LEFTMARGIN – левая граница в пикселях;
RIGHTMARGIN – правая граница в пикселях.
LINK	- цвет гиперссылки;
ALINK – цвет активной гиперссылки.
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Таблицы
Таблицы являются очень удобным средством форматирования данных на
Web-станице. Они позволяют решать чисто дизайнерские задачи:
выравнивать части страницы друг относительно друга, размещать рядом  рисунки и текст, управлять цветовым оформлением.
При создании таблиц используется принцип вложения: внутри основного  элемента таблицы TABLE создается ряд элементов, определяющих строки  TR, а внутри этих элементов размещаются элементы для описания каждой  ячейки в с строке TD.

 - внешний элемент таблицы

 Подпись таблицы

 - элемент, задающий строку таблицы
 	 - элемент, задающий ячейку таблицы
<COL> - столбец таблицы  Например:
Таблица из 2 строк, в первой строке - 2 ячейки, во втрой – 3.

  1.1	  1.2

 2.1 	 2.2 	 2.3

Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Таблицы
ALIGN – выравнивание (LEFT, RIGHT, CENTER);
BORDER – толщина границы (BORDER=3);
BACKGROUND – фоновое изображение для всей таблицы;
BGCOLOR – фоновый цвет;
BORDERCOLOR – цвет рамки;
CELLPADDING – расстояние от границ ячейки до ее содержимого;
CELLSPACING – расстояние между ячейками в пикселах;
HSPACE – свободное пространство от таблицы слева и справа;
SPACE - свободное пространство от таблицы снизу и сверху;
COLSPEC – столбцы фиксированной ширины в символах или в  процентах;
WIDTH – ширина таблицы в пикселах или в процентах от текущей  ширины окна браузера (WIDTH=256, WIDTH=100%).
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Таблицы
ALIGN – выравнивание (LEFT, RIGHT, CENTER);
BORDER – толщина границы (BORDER=3);
BACKGROUND – фоновое изображение для всей таблицы;
BGCOLOR – фоновый цвет;
BORDERCOLOR – цвет рамки;
CELLPADDING – расстояние от границ ячейки до ее содержимого;
CELLSPACING – расстояние между ячейками в пикселах;
HSPACE – свободное пространство от таблицы слева и справа;
SPACE - свободное пространство от таблицы снизу и сверху;
COLSPEC – столбцы фиксированной ширины в символах или в  процентах;
WIDTH – ширина таблицы в пикселах или в процентах от текущей  ширины окна браузера (WIDTH=256, WIDTH=100%).
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018

Вопросы и задания
Что понимается под публикацией Web-сайта?
Какие цели может преследовать автор Web-сайта?
Что такое HTML?
С помощью каких программных средств можно  создавать Web-страницы?
Какова роль гиперссылок на Web-страницах?
Предложите ряд тем для Web-сайтов, которые бы, с  вашей точки зрения, могли иметь общественный
интерес?
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018
Выполните все задания по ссылке  http://mif.vspu.ru/books/html123/
Трохачева А.В., МБУ "Школа №86", г. Тольятти 2018


title: Конспект урока "Простейшие и усложнённые игрушки из флиса"

extracted_text:
Управление образования Администрации г. Дзержинска
 муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Дворец детского (юношеского)творчества» г. Дзержинска

Конспект учебного занятия
по теме: «Простейшие и усложнённые игрушки из флиса»

Год обучения:  1 год
Возраст обучающихся: 7-11 лет

Автор: Шишлова Татьяна Юрьевна
педагог дополнительного образования,
                       первой квалификационной категории.

г. Дзержинск, 2013 г.
Пояснительная записка

Каждый человек мечтает хоть иногда вернуться в мир детства, ощутить себя беззаботным, открытым миру, всему хорошему, что в нём есть, смотреть в будущее с замиранием сердца, мечтая о прекрасном в своей жизни. Какой мы, взрослые, сделаем для ребёнка эту окружающую жизнь, таким он и вырастет. От нас зависит содержание жизнедеятельности маленького человека, развитие его способностей, раскрытие творческих сил. Результат воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, целеустремленнее у детей развивается кругозор, воображение, внимание, стремление придумать, мысленно создать образ, а затем воплотить его в материале.
Данный конспект является практическим руководством по пошиву мягких игрушек и может быть использована педагогами дополнительного образования в качестве основы для построения серии занятий по данной теме.
Предлагаемый вариант занятия способствует развитию творческих способностей, формированию эстетического вкуса у детей, дает базовые знания и навыки.
Мягкой игрушкой могут заниматься дети любого школьного возраста, но лучше усваивают материал дети по старше с 10-16 так, как выполняя мягкую игрушку требует усидчивости, внимания, аккуратности.
Вопросы выявления и развития творческих способностей, вопросы творческой самореализации находят своё разрешение в работе мастерской по изготовлению игрушек.
Создание игрушек - это непрерывная и многосторонняя игра, способная увлечь ребёнка на долгие годы.
Искусство изготовления игрушек - один из древнейших видов народного художественного творчества, украшающий быт, радующий глаз. Традиционные народные игрушки сохранились до наших дней, придя к нам из далёких времён. Они всегда сопутствовали человеку.
Актуальность.
В современном, быстро меняющемся мире возникает необходимость позаботиться об укреплении связей ребёнка с природой и культурой, трудом и искусством.
Первое знакомство с миром, его познание и понимание проходят через  игрушку. Это своеобразная школа чувств, которая активизирует мысли, фантазию, речь, память, эмоции, прививает любовь к прекрасному, она служит целям умственного, нравственного воспитания.
Мягкая игрушка - это один из видов декоративно-прикладного искусства, в котором сочетается различные элементы рукоделия: шитьё, вышивка, аппликация. Работа с мягкой игрушкой помогает ребёнку развить воображение, чувство формы и цвета, точность и аккуратность, трудолюбие, познакомит с традициями русского народного художественного творчества.
В процессе занятий учащиеся овладевают многими видами декоративно- прикладного творчества, накапливают практический опыт по рукоделию.
 От изготовления простых игрушек переходят к изготовлению красивых сложных работ.
Научить всему, вызвать интерес творчеству, пробудить желание творить самостоятельно – одна из основных  задач руководителя мастерской.
И, как показывает практика, увлечение воспитанниц поначалу лишь непосредственным изготовлением предлагаемых образцов игрушек постепенно перерастает в стремление самим придумывать и решать образ, а затем воплощать его в материал.
Работа  в мастерской по изготовлению игрушек  предоставляет   широкую возможность для профессиональной  ориентации учащихся

Тема занятия: «Простейшие и усложнённые игрушки из флиса»
Цель занятия:сформировать навык выполнения простейших  и  усложнённых игрушек из драпа (флиса)
Задачи:
обучающие:
закрепить пройденный материал (техники швов, правила раскроя и  соединения деталей).
научиться изготавливать простейшие и усложнённые  игрушки из флиса

развивающие:
развить художественный  вкус, моторику руки, чувство пропорции, воображение.

воспитывающие:
привить интерес к выполнению объёмной работы
воспитать аккуратность и внимание при выполнении работы
формировать чувства коллективизма и сотрудничества

Оборудование:
Игрушки (мышка, лягушка, зайчик)
Игольница с иголками-2 шт.
Нитки цветные
Ножницы
Синтепон
Бусины, белый фетр, красный флис
Технологическая карта
Выставочные работы
Техническое оснащение:
Мультимедийный аппарат.
Экран.

Ход учебного занятия
Организационный этап
Педагог:-Здравствуйте, ребята! Рада вас снова видеть на занятии. У нас сегодня необычный урок, к нам пришли гости.
-Давайте проверим, все ли у нас сегодня присутствуют? (Заполняет журнал, отмечаются отсутствующие).
-Сегодня на нашем занятии мы должны закончить оформление игрушек, которые начали на прошлых занятиях. Сегодня мы заканчиваем трёх героев: мышка,лягушка, зайчик и выберем лучших из них, поэтому наша задача с вами выполнить эту работу аккуратно и чисто.
 -А сейчас давайте, вспомним, в каких сказках встречаются эти герои (дети отвечают). Ответы: грибок, теремок, рукавичка. (Сказать о грибке, что он растёт,о рукавичке, что она должна быть больших размеров, но у нас есть теремок).
- И поэтому лучшими игрушками, которые  сегодня сделаете, мы попробуем  поиграть.
 - Работать  будем следующим образом:
 -Сначала вспомним предыдущий материал,который вы изучали на прошлых занятиях, для этого вспомним правила раскроя и технику выполнения швов.
-А затем приступим к практической работе.
Результат этой работы целиком будет зависеть от вашей внимательности, аккуратности и старания.

Проверочный этап

Педагог: На предыдущих занятиях мы с вами сшили, набили синтепоном детали и соединилиих между собой.
А теперь, посмотрите, пожалуйста,на экран  и давайте вспомним, как правильно нужно кроить детали.
Под какой буквой правильно показан крой деталей, а под какой не правильно? (отвечают дети)
Педагог:  Молодцы, с этим заданием справились, а теперь опять посмотрите на экран, и вспомним технику швов, будьте внимательны.
Как называется шов, которым  соединяем  детали между собой? (отвечают дети)
А теперь похожий вопрос, но он немного отличается.
Каким швом сшиваем детали?  (отвечают дети)
Педагог: Молодцы девочки!

3.Подготовительный этап

Педагог: И так, сегодня мы с вами продолжим выполнять работу, которую начали ранее и сегодня у нас заключительный этап «Оформление игрушки»
Работать будем следующим образом: звеньями. У нас с вами три звена, первое звено выполняют мышек, второе звено лягушек, третье звено зайчиков. Теперь посмотрите на экран, что нам нужно с вами для работы, всё это вы видите у себя на столах:
Игрушка
Игольница с иголками
Цветные нитки
Ножницы
Синтепон
Заранее приготовленные детали для глаз и носика
Меховой воротничок
Хвостик
Технологическая карта (Приложение 1)

4.Основной этап

Педагог: Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила техники безопасности.
Какие правила необходимо соблюдать при работе с иголками, ножницами? (дети отвечают).
Педагог: Молодцы!
А теперь начинаем работу.
В первую очередь нам надо пришить хвостики нашим героям. Хвостик пришиваем«потайным» швом по кругу.
Теперь приступим к изготовлению носика.  У зайчика и мышки выполняем носик в виде шарика, а у лягушки пришиваем две бусинки.
Для мышки и зайчика у нас уже есть заготовка носика – это вырезанный кружочекиз флиса черного цвета  диаметров 2.5 см, а для лягушки бусинки. А теперь кружочек надо стянуть швом « через край». Подтянув нитку, слегка присборить ткань, вложить в образовавшийся «мешочек» набивку и затянуть нитку,получится носик шарик. Нитку закрепить, но не обрезать, чтобы ею же пришить сверху на мордочку у зайчика, а у мышки на кончик носика.
У лягушки надо пришить бусинки в ямочках.

После, как мы пришили носик, приступаем к глазкам.
Глазки у нас будут из белого фетра и бусинки. Заготовки у нас уже готовы.  С право- налево прокалываем иголку через утяжки и пропускаем через белый овальный фетр. Затем в иголку вставляем чёрную бусинку и возвращаемся на правую сторону и проделываем то же самое. После этого обязательно закрепить узелком. Так мы выполняем глазки у мышки и зайчика. У лягушки выполняем так же, только по отдельности.
У нас  готовы носик и глазки.
Теперь нам надо пришить язычок, его можно вырезать из красного фетра или из флиса. Пришиваем потайным швом.
Чтобы наша работа была более выразительная, предлагаю пришить меховой воротничок. На этом наша практическая работа закончена.
Во время практической работы проводит динамическую паузу. (Приложение №2).

5. Контрольный этап

Педагог: Ребята, сегодня мы с вами закончили: мышку, лягушку и зайчика.
 -Так как мы с вами работали звеньями, и проверять тоже будем так же.                          Предлагаю проверять следующим образом:
 -Первое звено передают второму звену мышек, второе звено передают третьему звену лягушек, а третье звено передают первому звену зайчиков. Вы должны посмотреть и  оценить ваши же работы. ( Дети оценивают работы).
 -Внимательно посмотрите насколько чисто и аккуратно выполнены наши герои. Педагог подходит к столам и тоже оценивает и слушает, что говорят дети. В качестве образца показывает наиболее удачные работы. Помогает  выполнить задание тем, кто не успел его завершить.

6. Итоговый этап

Педагог: А теперь, что бы завершить сегодняшнее занятие, предлагаю поиграть в кукольный театр в сказке «Теремок». Теремок у нас уже есть, а героями будут у нас лучшие игрушки выполненные вами. (Педагог раздаёт роли  желающим и разыгрывается  сказка).
 Педагог: Молодцы! Вам понравилось играть  в кукольный театр? (Дети отвечают)
Педагог: Девочки, что нового вы узнали на нашем занятии?
Что вызвало у вас затруднения? (Следуют ответы детей).
Педагог: Все молодцы!
 -На следующем занятии мы продолжим   выполнять  к нашей сказке следующих героев: лисичку, волка и медведя и когда мы сошьём их, мы разыграем полный кукольный театр младшим ребятишкам.
 -Все молодцы, спасибо за работу!
Приложение 1
(Технологическая карта)

Карта 1.1

Карта 1.2

Карта 1.3

Приложение 2

 (Вопросы к технике безопасности труда)

Как подавать ножницы соседу?
Как  и где должны лежать ножницы?
Где должны лежать ниголки?
Можно ли иголку вкалывать в одежду?
Почему нельзя вкалывать иголку в одежду?
Что следует сделать со сломанной иголкой?

Приложение 3
(Динамическая пауза)
«Бабочка»
И.П.- стоя или сидя, голову вперёд не наклонять, смотреть прямо,глаза закрыты.
Педагог: - Девочки, давайте немного отвлечёмся от работы и немного отдохнём. Смотрите все на меня и повторяйте за мной движения:
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась,
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – потянулась и присела,
На четвертый – улетела.

Упражнение на руки
(Дети сжимают и разжимают).
Вышивали, вышивали,
Наши пальчики устали.
А теперь мы отдохнём,
Вышивать опять начнём.

Список литературы
Белякова И.Р., Колонович Т.П., Кочетова С.В.,Неботова З.Л. Мягкая игрушка - М. «Рипол Классик»; СПб.: « Вашри СПД », 2000-336с., (Серия «Энциклопедия рукоделия»).
Грибушина Н.,Пиорина Э. Мягкая игрушка мамам и детям. Издательство «САТИС», 1994 Санкт-Петербург.
Давидовски М. Весёлые куклы. : М., Изд-во, «Внешсигма»., Перевод с Венгр., 1998- 64с.
Кочетова С. Мягкая игрушка: Игрушка для всех.- М.: «ЭКСМО-Пресс»: СПб.: Валерии СПД, 2002-240с., ил.(Серия «Академия «Умелые руки»»).
Петухова В.И., СавельеваЛ.М., Шишршикова Е.И. Мягкая игрушка. М, :«Ступень», 1995, 80с.: ил. («Подарки для маленьких и больших»).
Петухова В.И., Ширшикова Е.Н. Мягкая игрушка - М.: издатель И.В.Балабанов, 1998-120с.
Твердохлеб Е.А. Мягкие игрушки – М.: «РОСМЭН - ПРЕСС» ., 2007- 94с.

Самоанализ
открытого урока  по теме:
«Простейшие и усложнённые игрушки из флиса».
Характеристика учебной группы.
Данная группа смешанного состава с 7-11 лет, первого года обучения. Состоит из девочек. Психологические процессы (память, внимание, аккуратность, чистота) развиты и соответствуют возрасту. Все дети группы из разных семей. Работоспособность группы высокая, психологический климат в коллективе хороший, развита взаимовыручка. Все обучающие умеют кроить детали, знают  виды швов, как сшивать и соединять детали между собой.
Анализ учебного занятия (открытый урок).
Название урока: «Простейшие и усложнённые игрушки из флиса»
     Цель занятия: Сформировать навык выполнения простейших и усложнённых игрушек из флиса
Поставленная  цель реализуется через следующие задачи:
закрепить пройденный материал (техники швов, правила раскроя и  соединения деталей).
научиться изготавливать простейшие и усложнённые  игрушки из флиса
развить художественный  вкус, моторику руки, чувство пропорции, воображение.
привить интерес к выполнению объёмной работы
воспитать аккуратность и внимание при выполнении работы
формировать чувства коллективизма и сотрудничества
Форма проведения занятия: открытый урок, построено по принципу от простого к сложному.

 Инструменты и материалы:
Игрушки (мышка, лягушка, зайчик)
Игольница с иголками-2 шт.
Нитки цветные
Ножницы
Синтепон
Бусины, белый фетр, красный флис
Технологическая карта
Выставочные работы
     Содержание занятия соответствует поставленным целям и задачам, которые реализованы в ходе занятия полностью: дети научились оформлять игрушку по   этапам.
Занятие состояло из пяти последовательных этапов:
организационный,
подготовительный
основной
контрольный
итоговый.
Главный этап занятия – основной. На этом этапе были реализованы цель и задачи занятия. Использовалась групповая форма работы. В ходе занятия можно выделить поэтапное представление материала с помощью мультимедийной презентации. В ходе занятия были использованы следующие методы и технологии:
словесные
иллюстративный
наглядный
поощрения
информационные технологии.

Психологический климат на занятии был благоприятный, атмосфера – доброжелательная. Занятие способствовало развитию творческих способностей, художественного и эстетического вкуса воспитанников, мотивировало их на дальнейшую работу в мастерской.
Как недостаток в ходе занятия можно выделить нарушение логической последовательности представляемого материала, повторялись работы на выставке и на слайдах презентации.


title: Конспект урока "Творческая мастерская написания сочинения в жанре миниатюры" 6 класс

extracted_text:
Урок развития речи в 6 классе
Тема: Творческая мастерская написания сочинения в жанре миниатюры.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цели урока:
1.Формировать умения писать сочинение в  жанре миниатюры.
2. Развивать умения анализировать текст, обобщать, формулировать выводы.
3. Воспитывать бережное отношение к художественному слову.
Оборудование: компьютер,  дидактический материал (презентация, орфографический словарь, Интернет ресурсы )
Формы работы учащихся: наблюдение, работа в группе, исследование по тексту, ответы на вопросы, составление собственных вопросов, просмотр  презентации , художественное чтение.
Технология: личностно - ориентированное обучение, элементы технологии мастерских .
Подход в обучении: системно - деятельностный.
Методы работы: частично-поисковый, исследовательский, проблемный.
Приемы: аналитическая беседа, анализ текста, работа со словарем, использование ИКТ,  рефлексия.
Приемы мотивирования учащихся.
Создание проблемной ситуации, игровой момент ,апелляция к жизненному опыту детей
решение нестандартных задач ,оценка деятельности учащихся.
"Профи" Исходя из будущей профессии, зачем нужно изучение этой темы?

Целевые установки на достижение результата:
Личностные результаты:  у обучающихся будут сформированы (в рамках ценностно-эмоционального компонентов) уважение к личности и ее достоинствам; потребность в самовыражении и самореализации; социальном признании;
Ученик получит возможности для формирования устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:  ученик научится целеполаганию, включая постановку новых целей; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
Ученик получит возможность научиться определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Коммуникативные УУД: ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками; осуществлять оценку действий одноклассников, приводить собственные аргументы для убеждения; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
Ученик получит возможность ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
самостоятельно поводить исследование на основе применения методов наблюдения;
развивать навыки самоконтроля.
Познавательные УУД: ученик научится делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Ученик получит возможность ставить проблему, аргументировать ее актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения метода наблюдения.
Предметные результаты: ученик усвоит особенности написания сочинения в жанре лирической миниатюры и применит эти знания для создания собственного текста.
Подготовка к уроку: группа учащихся (3 человека ) готовят презентацию :
 Слово о Н.И. Сладкове.
Одному учащемуся заранее дается текст Н.Сладкова для подготовки к выразительному прочтению
(Примечания:  Буква У- учитель; в разработке даны возможные ответы учащихся –реплики учащихся в форме диалога. Приведены пример кратких ответов учащихся, но в ходе работы на уроке учащиеся  выражают мысль полно, к чему их  тактично, корректно  подводит учитель. Если ответ неполный, мысль сформулировано нечетко, учитель  предлагает  другим ученикам дополнить ответ  одноклассника. Учитель помогает ученику   «оформить коммуникативный замысел» с соблюдением речевых норм)

Ход урока:
Организационный момент (3 минуты). Приветствие учащихся, оформление записи в тетради. Чтение  учителем строк из «Педагогического эссе» Ш. Амонашвили «Зачем»
-Зачем глаза?
-Чтоб улавливать значимое.
-Зачем уши?
- Чтобы услышать зов.
-Зачем сердце?
-Чтобы понять другого.
-Зачем голова?
-Чтоб мыслить о благе.
Зачем руки?
-Чтобы внести живительную влагу.
-Зачем ноги?
-Чтобы поспеть к страждущему.
-Зачем язык?
-Чтоб произнести целебное слово?
-Зачем все это?
-Чтобы впитать море Света.
У: Как вы понимаете смысл этого  высказывания? О ком оно? О чем вас заставило задуматься? (Можете ответить на любой из предложенных вопросов).
-Мне кажется, в высказывании говорится о том ,что все в человеке имеет свое предназначение.
-Да, я  согласна, но еще нужно отметить, что это предназначение должно нести доброе и  полезное.
- Эти слова меня  заставляют задуматься о том, что человек должен стремиться видеть доброе  в жизни и в людях.
У: Сформулируйте, пожалуйста, на основе этого высказывания «формулу»  взаимоотношений  на нашем уроке
-Постараемся и мы сегодня видеть  и в уроке, и друг  в друге только доброе.
Актуализация знаний (4 минуты)
У: На уроках  изучения темы «Глагол» мы не раз работали  с  небольшими по объему текстами известных русских прозаиков.  Выполняя  домашнее задание к сегодняшнему уроку, вы  вновь обращались  к этим текстам, чтобы  определить, чем схожи все тексты, что в них общего. К какому выводу вы пришли?
Примерные ответы :
-Все тексты, с которыми мы работали ,  художественного стиля, небольшие по объему.
-Темы тоже близкие: о природе, о ее красоте, о необычных явлениях  природы.
У: Какой вывод можно сделать на основании ваших наблюдений?
- Можно обозначить общую  тему: Мир природы, красота окружающего  мира
 - Удивительное рядом…
У: Какой из текстов вам особенно понравился, запомнился?
Какое чувство у вас возникло после знакомства с такими текстами?
Примерные ответы:
-Захотелось самим быть внимательными, наблюдательными, замечать необычное , красивое в природе и  делиться впечатлениями от   увиденного со своими друзьями, родными.
У: А как можно поделиться увиденным ?
Примерные ответы:
- То, что тебя особенно поразило или воодушевило, можно описать  словами или нарисовать.
- Кто из вас попробовал написать о чем – либо необычном? Легко ли это?
Приходим к выводу, что этому необходимо учиться.

У: У кого нам необходимо учиться?
-У писателей, с чьими текстами мы познакомились.
У: Назовите мне авторов этих текстов.
-А.И.Солженицын, В. Песков, Н. Сладков, Ю.Бондарев и другие писатели.
У: Теперь вы можете сформулировать тему сегодняшнего урока.
- Я думаю, сегодня мы будем учиться  писать сочинение.
Постановка учебной задачи (4 минуты) :
У: Мы уже не раз писали сочинение, в чем ,по вашему мнению, будет отличие этого сочинения.
- Оно небольшое по объему.
- Отличается от сочинения- миниатюры.
У: Достаточно наших знаний ,чтобы приступить к работе? Кто- то уже готов?
-Нет. Нужно иметь  более точное  представление о том, как писать такое сочинение.
У: Какие будут предложения?
- Нужно составить план нашей работы
У: Пожалуйста, ваши предложения
(фиксируем план кратко в черновиках)
- Наблюдение над текстами.
- Выявление особенностей  текстов.
- Сделать вывод  (У: предлагаю: Систематизация полученных знаний).
- Подбор своего материала.
- Написание сочинения.
У: Какой из пунктов плана мы уже выполнили?
- Над первым  пунктом  мы уже работали: читали тексты.
У: Что же общего в ходе наблюдений над прочитанными текстами мы выявили?

Примерные ответы учащихся:
- Все тексты небольшие по объему.
- Все тексты относятся к художественному стилю.
-Хотя они небольшие по объему, но мысль в них выражена ясно, четко.
-Некоторые из текстов напоминают стихотворение, в них есть ритм.
-Все тексты заставляют задуматься о чем-то важном, не только о конкретно увиденном автором.
У: Вы все верно определили, все признаки, названные вами, позволяют отнести прочитанные тексты к одному жанру.
Мы с вами знаем уже по урокам литературы некоторые жанры, а   к какому  жанру мы отнесем все прочитанные нами тексты?
- Мы писали много раз сочинение-миниатюру.
- Нам понятно слово мини- это значит, что небольшое по объему, но, мне кажется, что не только объем здесь важен.
У: Молодцы! Мы привыкли любое маленькое сочинение называть миниатюрой. Но всегда ли это верно?
- Нет.
 «Открытие нового знания» (10 минут)
У: Как нам дополнить наши сведения?
- Нужно обратиться к словарю.
У: Какой словарь мы будем использовать?
- Наверное, лучше посмотреть в толковом словаре.
У: Я согласна, но у нас на данный момент нет словаря, как нам выйти из этой ситуации?
-У нас есть Интернет, мы можем  узнать  значение слова с его помощью.
Один из учеников работает с компьютером,
набирает в поисковой системе слово «миниатюра». Ученики в это время ведут запись в тетради.
На экране мы видим определение :
  Миниатюра-1. Небольшой рисунок или заставка, выполненный в красках, в старинной рукописи или книге.
2.Живописное произведение – малых размеров, отличающееся изяществом рисунка и тщательностью отделки.// Вид живописи, для которой характерны такие произведения
3.Жанр малых форм (в литературе, театре, музыке, на эстраде)//Произведение такого жанра.
У: Какое из определений нам подходит?
-Третье значение. Но оно тоже не раскрывает особенности этого жанра..
- Пока мы еще не можем начать писать сочинение, нам  необходимы признаки  этого жанра
У: Верно, все прочитанные нами тексты относятся к жанру миниатюры, некоторые признаки мы уже назвали в ходе наблюдения над текстами. Теперь поработаем в парах. Предлагаю поиграть в игру «Самый внимательный». У вас карточка, на которой  написаны характерные  черты для разных жанров, отберите лишь те, которые характеризуют  жанр миниатюры. Обменяйтесь карточками.
Работа в парах
Задание: Найдите  признаки миниатюры
1. Рифма
2. Большой объем
3. Сюжетно-композиционная законченность
4 . Малый объём
5. Лаконизм
6. Ритмическая организация текста
7. Несколько действующих лиц
8. Метафоричность
9. Эмоциональность повествования
     10.  Поэтическое и философское начало
     11.  Содержит мысль (образ) широкого обобщения
     12. Эпически точные детали
В результате работы отмечают

Характерные черты миниатюры

1. Малый объём
2.  Лаконизм
3. Сюжетно-композиционная законченность
4. Ритмическая организация текста
5. Метафоричность
6. Эмоциональность повествования
7. Поэтическое и философское начало
8. Содержит мысль (образ) широкого обобщения
9 . Эпически точные детали
У: Молодцы. Я соглашаюсь с вами, именно эти признаки являются характерными для миниатюры.
Как вы уже сегодня отмечали, одним из авторов миниатюр мы можем назвать Николая Сладкова, с его текстами мы не раз работали. Сегодня мы вновь обратимся к его тексту.  Имя писателя вам известно, с его текстами мы  не раз встречались на уроках русского языка, а какие его произведения вы читали самостоятельно?
-В младшей школе мы много читали его произведений, знакомились с его творчеством.
- Я помню его книгу «Лесной календарь».
- У меня дома есть книга Н.Сладкова «Планета чудес», я люблю ее читать младшей сестре.
У: Спасибо, ребята, что вы помните и знаете книги  замечательного писателя.
А сейчас мы посмотрим презентацию, выполненную учениками  вашего класса, чтобы еще раз вспомнить о его творчестве.
Просмотр презентации о Николае  Сладкове.
Содержание материала презентации:
1 слайд- Слово о писателе… (портрет, высказывание о писателе)
2 слайд- Детство- общение с природой.
Несколько лет своего детства Николай  Сладков провел в городе Пушкино ,там он гулял в старинных разросшихся парках, где можно было увидеть совсем близко дятла, белку, синицу, других птиц и зверей.
3 слайд- Дневник наблюдений.
В это время Николай Сладков стал вести дневник наблюдений. Сюда он заносил всё, что казалось ему интересным. Сначала это были короткие записи: «Увидел трёх дроздов», «Увидел перепёлку с выводком».
4 слайд- Дневниковые записи.
 Со временем записи становились длиннее, и в них уже отражалось отношение к увиденному. Вот как Сладков пишет о соловье: «Первый соловей так поёт, что бросает то в жар, то в холод!»
5 слайд- Кружок юного натуралиста.
Увлечение жителями леса привело Сладкова - школьника в кружок юных натуралистов при Зоологическом музее Академии наук. Здесь с ребятами занимались знаменитые зоологи. Этот кружок посещал известный писатель - натуралист Виталий Бианки, встреча с которым во многом определила литературное будущее Николая Сладкова.
6 слайд - Первая книга .
Первая книжка Николая Ивановича Сладкова «Серебряный хвост» вышла в 1953 году. Автору было тогда уже 33 года. Книга получила одобрение многих известных писателей: Самуила Маршака, Виталия Бианки
7 слайд- Отзыв о  первой книге.
Первая книга Сладкова понравилась и другому известному писателю – Михаилу Пришвину. Особенно ему понравился рассказ о горных птицах – белоголовых сипах. «Главное, что отличает автора этих рассказов о природе, - это, прежде всего, свой глаз, открывающий что-то новое и как бы всё небывалое… », - писал Пришвин
8 слайд- Писательское мастерство…
Николай Сладков в своих книгах старался не только заинтересовать читателей тайнами природы, не только обратить внимание на её красоту. Главное – он хотел научить людей бережно к ней относиться и жить с ней в ладу. Три его книги: «Подводная газета», «Земля солнечного огня» (книга о пустыне) и «Земля над облаками» (жизнь в горах) можно назвать экологическими энциклопедиями
9 слайд- Главное-забота о природе.
От рассказа к рассказу, от книги к книге совершенствовал Сладков своё писательское мастерство. В своих произведениях он совмещал талант рассказчика и эрудицию учёного. Его книги полны загадок, открытий, интересных наблюдений, забавных историй.
10 слайд- Советуем почитать.
У: Выскажите свое мнение о работе одноклассников.
- Мне понравилась презентация, так как она содержательная.
-Интересные факты из жизни Н.Сладкова.
- Презентация краткая, не перегружена информацией.
-Мне понравилась презентация тем, что она, хотя и красочная, но выполнена эстетично,
В ней нет броскости, отвлекающей от главного материала.
У: Познакомившись с презентацией, вы больше узнали о творчестве писателя, возможно, кто- то из вас  захочет почитать его рассказы, миниатюры.
Сегодня мы послушаем  одну из миниатюр писателя и еще раз убедимся в мастерстве Н.Сладкова и попытаемся не только увидеть мастерство писателя, но и использовать приемы автора в своей дальнейшей работе.
 Включение нового знания в систему знаний  ( 10 минут)
Работа с текстом : наблюдение и анализ
Текст выразительно читает ученик.

(Задание на карточках: Прослушайте текст и составьте вопросы к тексту для своих одноклассников)
 Отчаянный путешественник

Путешествие - трудное дело. Всякий путешественник терпит невзгоды. И упорные, бывает, сдают.
Но есть путешественники беззаветные, непоколебимые, просто отчаянные. О них я подумал, когда увидел на снегу паучка.
Вот он - чёрная точка рядом с лыжнёй. Ножки поджаты, мёртвый, оцепенелый, застылый. Но поднимется солнце, пригреет чуть - и он оживёт. Зашевелится, разомнёт замлевшие лапки - и снова в путь!
Так и идёт: светит солнце - бежит всё вперёд и вперёд. А накроет тень - съёжится и лежит. Лежит и ждёт терпеливо, авось тепло опять воскресит, чтоб снова продолжить путь!
Бежит и лежит, лежит и бежит.
У: Задаем вопросы (по желанию), но не повторяемся.
Предложенные вопросы и ответы учащихся

- Какое впечатление произвел на вас текс?
 - Текст очень  интересный, мне понравился.
- Нескучный,  мне кажется, он даже поучительный.
-Какова тема текста?
Примерные ответы:
-В тексте говорится о паучке .
-В чем заключается идея текста?
- Идея. Мне кажется, просматривается в заглавии миниатюры.
- Я думаю , что автор говорит о жизнелюбии паучка, об стремлении преодолеть все трудности.
У: Спасибо за  ваши вопросы и ответы. Я тоже составляла  вопросы  и  с удовольствием послушаю ваши ответы.
Можем ли мы данный текст отнести к миниатюре?
Докажите. Назовите характерные признаки жанра  миниатюры в этом тексте.
-Текст небольшой  по объему, лаконичный, но содержательный.
-Композиционно он завершен.
-Автор эмоционален: в тексте несколько восклицательных предложений.
- В тексте есть  философское размышление, обобщение, мы определили тему:  Паучок, но уже заглавие необычное- путешественник –в первую очередь , путешественник-это человек ,а автор называет паучка путешественником, да еще и отчаянным.
- Мне кажется ,через мир природы он говорит о нас- людях -, когда мы, встречая на пути к своей цели какие-то препятствия, не сдаемся и идем вперед
-У: Какие выразительные средства использует автор?
- В заглавии эпитет отчаянный, я понимаю это как готовый на все, даже дерзкий.
-В тексте есть синонимы к этому слову: беззаветные, непоколебимые. Это эпитеты
-Я увидела в тексте  антонимы к этим эпитетам : мертвый, оцепенелый, застылый. Таким видим паучка на снегу, но это только видимость. Стремление к цели помогают ему преодолеть трудности.
–Я  думаю, в тексте есть метафора: солнце и тень для паучка - это конкретные понятия, а  в философском понимании  воспринимаем их  как удача, успехи и невезение, неудачи в жизни человека.
Актуализация знаний (4 минуты)

У: Спасибо за ваши размышления.
Мы убедились, как интересно писатели  рассказывают о самом , казалось бы, обычном в природе. Они  помогают нам  заметить что-то необычное в окружающей действительности. Я надеюсь, после сегодняшнего урока вам тоже захочется  поделиться своими наблюдениями.
Не каждый станет писателем, но если вы любите природу ,умеете подмечать необычное, как  это может  вам пригодиться  в жизни?
- Может пригодиться в будущей профессии, я имею в виду профессию орнитолога.
У: Не все  ребята знают об этой профессии, скажи немного о ней .
- Орнитолог наблюдает и изучает жизнь птиц.
 - Можно стать корреспондентом и писать статьи о природе.
-Если мы хорошо научимся писать, то в будущем сможем помочь своим детям .
У: Ребята, а теперь давайте вспомним начало нашего урока ,слова  педагога Амонашвили. (Слова на слайде) Как вы думаете,  какова их связь с темой нашего урока?
- Мне кажется, эти слова можно отнести к Николаю  Сладкову, он увидел красоту в природе и словом передал нам.
- Эти слова и для нас: чтобы научиться писать о природе, о красоте, надо научиться  замечать прекрасное вокруг.
Домашнее задание ( записано на слайде) ( 1 минута)
Вспомните какое-либо мгновение, которое поразило вас.
Напишите миниатюру по теме:
Удивительное рядом.
Вы можете конкретизировать тему своего сочинения, подобрать  свое меткое заглавие.
Повторение (2-3 минуты)
У:  Что мы можем позаимствовать  для своей миниатюры у Николая Сладкова и других писателей, которые писали в этом жанре?
- Форму, которая придает рассказу легкость.
   - Эмоциональность повествования
   - Выразительные средства (лексические и синтаксические).
   - Меткий заголовок.
   - Сочетание лирики и эпоса.

У: Спасибо! Я надеюсь , что при выполнении домашнего задания вы используете эти знания о миниатюре .
А начнем мы следующий урок с ответов  на вопросы:

Какие чувства вы испытывали, когда писали миниатюру?
Чем вам захотелось поделиться со своими одноклассниками?
Подведение итогов, выставление оценок за работу на уроке ( 2 минуты)
У: Урок окончен. Спасибо за работу. За активную работу на уроке получили:  «5»…..
 Те, кто не получил оценку за работу на уроке,  по желанию могут сдать свои рабочие материалы   (карточка, вопросы к тексту).
Рефлексия ( 3 минуты)
На столе лежат бланки для телеграммы: Напишите соседу по парте о том, что вы узнали нового на уроке, или о том, что особенно интересным показалось вам на уроке.
Зачитать 2-3 телеграммы.

Литература
1. Добротина И.Г. Современные модели уроков русского языка в5-11 классах.
М. «Просвещение»,2014
2.Сладков Н.И.  Лесные тайнички.
Издательство «Мир искателя» М.2014
3.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Авторы сборника :А.Г. Осмолов , Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и др.
М. «Просвещение»,2011
4..Цибулька И.П. Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы.
М. «Просвещение»,2014
5.https://skazkibasni.com/nikolaj-sladkov
Приложение
Презентация, выполненная группой учащихся : «Слово о писателе. Н. И. Сладков.»


title: Презентация "Профилактика инфекционных заболеваний" 8 класс

extracted_text:
Профилактика инфекционных заболеваний(материал для урока профильного труда (ПМОП) в 8 классе адаптивной школы)
Подготовила: учитель профильного труда КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат»
Дурандина С.В.
Признаки инфекционного заболевания

	Лихорадка и сыпь - это признаки очень многих инфекционных заболеваний.

	Признаки инфекционных заболеваний:
	общая слабость, потеря аппетита, тяжесть и боль в желудке, головная боль, диарея, рвота, резкие боли в животе, повышение температуры, озноб.
Что такое «профилактика»?

	Профила́ктика (в медицине) -  комплекс мероприятий, направленных на предупреждение возникновения заболеваний и травм, устранение факторов риска их развития.

Профилактические мероприятия
	Профилактические мероприятия - важнейшая составляющая системы здравоохранения, направленная на формирование у населения медико-социальной активности и мотивации на здоровый образ жизни.

Профилактические меры:

1) дератизация, дезинсекция – уничтожение потенциальных носителей и переносчиков инфекции (крыс, комаров, вшей);

2) повышение сопротивляемости организма гигиеной и физкультурой;

3) проведение профилактических прививок;

	4) карантинные мероприятия;

	5) излечение источника инфекции.

	Что такое «карантин»?

	Карантин - это комплекс мероприятий по прекращению распространения инфекции.

	Сюда включается изоляция ранее заболевших,
	дезинфекция места жительства, выявление контактирующих с больными.

	Я не заболею инфекционными   заболеваниями, потому что    буду… или потому что не буду ….


extracted_text:
Тесты по швейному делу

6 класс III четверть.
Подчеркните правильный ответ из приведенных примеров.
Дайте ответ там, где нет готового ответа

1.Проутюжильник это:
А. приспособление к утюгу
Б. кусок белого льняного или х/б полотна
В.кусок любой ткани
2.Перечислите виды отделочных материалов. Приведите пример их применения.

_____________________________________________________________
3.Стачной шов относится:
А. к соединительным швам
Б.к  бельевым швам
В.к  краевым швам
4.Где применяют запошивочный шов?
А. при пошиве постельного белья
Б. при пошиве нательного белья
В.при пошиве косынок
5.К какому виду изделий относится ночная сорочка?
А.к плечевым изделиям
Б. к поясным изделиям
В. постельным изделиям
6.Какие виды ткани применяют для пошива ночной сорочки?
А.шелковые ткани
Б.шерстяные ткани
В.хлопчатобумажные ткани
7.Почему хлопчатобумажные ткани наиболее подходят для пошива постельного белья и ночных сорочек?

_____________________________________________________________
8.Срез горловины и проймы обрабатывают :
А.долевой обтачкой
Б. поперечной обтачкой
В.косой обтачкой
9.Влажно-тепловая обработка это…
А.простое проглаживание ткани утюгом
Б. замачивание вещей в теплой воде
В.процесс воздействия на ткань тепла, влаги и давления.
10.К натуральным волокнам относятся:
А.химические волокна
Б.животные и растительные волокна
В. прядильные волокна

Ключ к тесту
1-б, 3-а, 4-а, 5-а, 6-в, 8-в, 9-в, 10-б.
2. К отделочным материалам относится кружево, шитье, тесьма. Используется для отделки и украшения женской, детской одежды, ночных сорочек.
7. Хлопчатобумажные ткани подходят для пошива постельного белья и ночных сорочек, так как они изготовлены из натуральных волокон. Они  хорошо впитывают влагу, быстро сохнут, хорошо пропускают воздух.


title: Проект "Здоровый образ жизни" 2 класс

extracted_text:
МАОУ СОШ №183

Проект на тему:

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Выполнила: Скачкова Юлия, 2 «А» класс
Руководитель: Андрюшина Н.А.

ЕКАТЕРИНБУРГ
 2018г.

Содержание работы
Введение
1.Теоретическая часть
1.1. Что такое здоровый образ жизни.
1.2. Факторы, укрепляющие и ослабляющие здоровье.
2. Практическая часть
2.1. Исследование №1Опрос учащихся 2 классов
2.2. Исследование №2 Результаты медицинских данных
2.3. Исследование №3 Опрос родителей
2.4. Исследование №4 Опрос « Меры профилактики»
2.5. Исследование №5 Анкетирование учителей начальных классов.
2.6. Исследование №6 « Старинные рецепты долголетия и здоровья »
2.7. Исследование №7 «Лекарственные растения приусадебного участка»
3. Вывод
4. Заключение
5. Проектирование следующих этапов работы
6. Литература
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
         Здоровье человека – тема, которая актуальна для всех времен и народов, а в 21 веке она становится первостепенной. Великие мыслители, писали о необходимости уделять внимание здоровью: «Если не бегаешь, пока здоров, придется побегать, когда заболеешь!» (Гораций) Тысячи вещей необходимы здоровому, и только одна больному: здоровье» (И.Вильде) «Если заниматься физическими упражнениями, нет никакой нужды в употреблении лекарств, если в тоже время соблюдать все прочие предписания нормального режима дня» (Авиценна).
О необходимости вести только здоровый образ жизни народ сложил большое количество пословиц и поговорок: «Здоровье - всему голова», «Здоровому все здорово!», «Здоровье дороже денег!», «Здоров будешь, всего добудешь!», «Крепок телом, богат делом»,«Береги платье снову, а здоровье смолоду», «Лекарств тысяча, а здоровье одно». В 21 веке здоровье приобретает ценность для человека. Ученые считают, что здоровый человек – успешный человек в учебе, в обществе.
Объектом исследования данной работы является здоровье, а предметом - составляющие здоровья.
Целью нашей работы стало выявление факторов, влияющих на здоровье и на продолжительность жизни, поиск и применение конкретных рекомендаций для сохранения здоровья.
Задачи
Рассмотреть и охарактеризовать основные составляющие компоненты здорового образа жизни.
Рассмотреть методы исследовательской работы по выявлению знаний учащихся начальной школы о здоровом образе жизни и его влиянии на продолжительность жизни.
Обосновать основные методы профилактики преждевременного старения организма, показать роль здорового образа жизни для сохранения и укрепления здоровья.
Гипотеза: Здоровье подрастающего поколения является одной из важнейших проблем современного общества. При  формировании навыков здорового образа жизни с раннего возраста укрепляется физическое и психическое здоровье.
Методы исследования: В ходе исследования мы использовали следующие методы: 1. Изучение научной литературы. 2. Анкетирование. 3. Тестирование. 4. Социологический опрос. 5. Викторина. 6.Классные часы. 7.Спортивные соревнования.
Объект исследования – учащиеся 2 классов, родители. Принимали участие в исследовании учителя начальной школы.
1.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Для того, чтобы ответить на поставленный нами вопрос, мы изучили литературу, различные источники и проанализировали их. Медицинские работники утверждают, что подавляющее большинство школьников сегодня относится к категории ослабленных (они часто болеют, имеют хронические заболевания). Что же значит быть здоровым? Что такое здоровье? Мы нашли ответ в «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля: ЗДОРОВЬЕ или здравие -ср., состоянье животного тела (или растения), когда все жизненные отправления идут в полном порядке; отсутствие недуга, болезни. Значит, «не болеть» и «быть здоровым» - это одно и то же. А как помочь себе не болеть? Что надо делать, для того, чтобы быть здоровым?
Для решения этой задачи есть разные пути, о которых мы сегодня расскажем. Мероприятия по профилактике многих заболеваний просты и доступны. Они должны выполняться в каждой семье с первых дней жизни ребенка. Но если по каким-либо причинам вы не делали – не стоит отчаиваться. Начинать их можно в любом возрасте. Соблюдение режима дня, правил гигиены, полноценное питание, закаливание направлены не только на обеспечение гармоничного физического и нервно-психического развития, но и на повышение сопротивляемости организма ребенка заболеваниям, устойчивым к неблагоприятным факторам внешней среды. Каждому человеку вне зависимости от того, признается ли он в этом открыто или держит свои мысли в тайне, всегда хочется подольше пожить. И обязательно сохранить при этом свое здоровье, бодрость духа, работоспособность, ясный ум. Организм человека – наиболее совершенное творение природы. Но его состояние находиться в прямой зависимости от здоровья. Здоровье человека зависит от целого комплекса определенных факторов: наследственности; окружающей среды – природной и социальной; уровня культуры; образа жизни человека; его привычек, пристрастий. Как сохранить и укрепить здоровье в современном мире? В этом случае вступает в силу древняя мудрость: «Помоги себе сам», т.е. веди здоровый образ жизни. Здоровье – это системное качество организма и психики человека, определяемое совокупностью физических и духовных качеств и свойств, которые являются основой долголетия и необходимым условием для осуществления творческих планов, высокопроизводительного труда, на благо общества, создания крепкой и дружной семьи, рождения и воспитания детей. Продолжительность жизни у различных людей не одинакова, она предрасположена генетически и зависит от образа жизни самого человека. Образ жизни – одно из составляющих здоровья. Это тот единственный фактор, на который можно повлиять человек и очень эффективно. Очень часто именно образ жизни лежит в основе целой группы болезней. Здоровый образ жизни – это показатель культуры личности, это сохранение здоровья человека и продление его жизни. Результаты многочисленных научных исследований свидетельствуют о том, что здоровье населения более чем на 50% зависит от образа жизни, на 15-20% - от состояния окружающей среды, 20-25% от наследственности человека и системы здравоохранения. (Данные еженедельника «Аргументы и факты») Если образ жизни будет отвечать оптимальным гигиеническим требованиям и нормам, то возникнет высокая работоспособность, творческое долголетие и резкое снижение заболеваемости населения. Окружающая среда, как природная, так и социальная, имеет целый комплекс факторов, положительно или отрицательно влияющих на состояние здоровья человека.
Факторы, укрепляющие и ослабляющие здоровье. Факторы, укрепляющие здоровье. Помогает сохранить здоровье чёткий режим дня. Приём пищи, сон, гигиенические процедуры и другое лучше выполнять в одно и то же время. Благодаря чёткому режиму организм испытывает нормальную нагрузку, затраченные силы быстрее и полнее восстанавливаются, организм меньше изнашивается. Укрепляет здоровье высокая двигательная активность. Современный человек мало двигается. Постоянно сокращается доля немеханизированного труда в промышленности и сельском хозяйстве, развиваются средства транспорта и так дате. В последние десятилетия в научной литературе и в периодической печати довольно распространённым стало слово гиподинамия. «Происходит оно от греческих слов « гипо» - под, внизу и «динамик» - сила. Следовательно, гиподинамия – это недостаточная физическая нагрузка. Это состояние превратилось характерную особенность образа жизни многих подростков. При гиподинамии ослабляется деятельность сердца, накапливается избыточная масса тела, ослабевает мышечная система. Нарушение нормальных соотношений между мышечными и психическими усилиями приводит к излишнему возбуждению центральной нервной системы. В результате снижается устойчивость организма к инфекциям и психическому напряжению, к различным перегрузкам, падает работоспособность. Постоянное общение с природой, помогает человеку укрепить здоровье и справиться с болезнями. Свежий воздух содержит достаточное для организма количество кислорода и способствует бодрому, активному настроению, высокой работоспособности. Пониженное содержание кислорода во вдыхаемом воздухе ведёт к быстрому утомлению, к появлению ощущения тяжести и сжимающей тупой боли в голосе.
Факторы, ослабляющие здоровье. Ослабляют здоровье следующие факторы: неупорядоченный режим, малая подвижность, несоблюдения правил личной гигиены, нерациональное питание и такие вредные привычки, как курение и употребление алкоголя. При деятельности человека в трудных условиях, предъявляющих его организму повышенные требования, может развиться стресс. Стресс может оказывать как положительное, так и отрицательное воздействие. В частности, он увеличивает вероятность заболеваний.

2.  ПРАКТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Изучив материал, мы предположили, что можно болеть реже, а быть может, и вообще не болеть и решили провести ряд исследований.
2.1. Исследование №1.  Первое исследование – опрос. Были опрошены учащихся 2 классов. Им предстояло ответить на вопросы: Результаты опроса:
2.2. Исследование №2.  Второй метод исследования - сбор данных о состоянии здоровья детей у школьного врача. Мы хотели узнать, какими заболеваниями чаще всего болеют учащиеся. Вывод: учащиеся начальных классов часто болеют простудными заболеваниями, 226 случаев заболевания за 2 полугодие 2017/2018 учебного года.
2.3 Исследование №3 – анкетирование родителей
2 класса (19 человек) Оно проводилось с целью выявления частоты заболеваемости детей, методов лечения, наличия профилактических мер простудных заболеваний. Анкета состояла из 4 вопросов. На предложенные вопросы отвечали родители учащихся 2Б класса. Результаты:
Вывод: судя по результатам ответов, часто болеющих детей в классе – 12; родители для лечения простудных заболеваний отдают предпочтение традиционным, т.е. медикаментозным методам лечения (их -10), хотя есть и такие родители, которые традиционное и нетрадиционное лечение используют в комплексе (их – 6). Профилактические мероприятия проводят 17 семей из 19.
Исследование №4 .  Мы провели опрос среди своих друзей и одноклассников. Опрошены учащиеся 2 классов. 1 вопрос: «Какие меры профилактики заболеваний знаете»? Витамины, фрукты – 21 человек. Закаливание, спорт – 18 человек. Консультация у врача – 10 человек. Соблюдение гигиенических требований– 8 человек. 2 вопрос: «Какими мерами профилактики пользуетесь?» Витамины – 35 человек. Мёд, чеснок, лук, лечебный чай- 17 человек. Травы – 3 человека. Закаливание 2 человека.
2.5 Исследование №5.    Анкетирование учителей начальных классов. Принимали участие 11 человек. 1 вопрос: Нужно ли заниматься профилактикой заболеваний? Да -10 человек. 2 вопрос: Какие методы профилактики предпочитаете? Медицинские -2 человека. Народные - 3 человека. Комбинированные -5 человек. 3 вопрос: Является ли закаливание и занятие физической культурой профилактикой заболеваний? Да 10 человек. 4 вопрос: Кто Вам сможет сохранить здоровье? Сам человек-8 человек. Врач – 2 человека.
2.6 Исследование №6. Провели исследование « Старинные рецепты долголетия и здоровья». Мы обратились к своим родным за информацией и узнали, что рецептов долголетия сохранилось мало, а рецептов профилактики и лечения различных заболеваний много. Мы выпустили книжки – малышки с рецептами долголетия.
2.7 Исследование №7. «Лекарственные растения приусадебного участка». Мы обратились к учителю биологии, а также проявили свою наблюдательность, нашли лечебные растения, которые нас окружают. Затем оформили собранные сведения в мини-проекты. Результатом работы стал альбом с мини-проектами «Лекарственные растения приусадебного участка».
 ВЫВОД. Результаты нашего исследования показали, что если проводить профилактические мероприятия, то можно укрепить своё здоровье и предупредить заболевания. Здоровье человека на 12% зависит от наследственности, на 17% - от работы медиков. Остальные 71% - в руках самого человека. Значит, наше здоровье зависит от наших привычек и от наших усилий. Результаты нашего исследования показали, что если проводить профилактические мероприятия, то можно укрепить своё здоровье и предупредить заболевания. Для того чтобы помочь себе не болеть, надо следовать некоторым рекомендациям, которые мы хотим предложить. Мероприятия по профилактике заболеваний просты и доступны. Соблюдайте режим дня и правила гигиены. У вас должно быть полноценное питание. Закаляйтесь. Занимайтесь спортом. В период с осени по весну принимайте поливитамины, пейте противовирусные чаи. А самое главное – радуйтесь жизни!

Заключение
 Работа над исследованием проводилась в четыре этапа. На первом этапе исследования мы ознакомилась с научной литературой, из которой узнала новые интересные сведения о здоровом образе жизни. На втором этапе мы в содружестве с руководителем проводили различные тесты, викторины и опросы. На третьем этапе мы подсчитывали результаты тестов. Четвертым этапом нашего исследования было обобщение всей проделанной работы. После чего мы предложила некоторые советы по сохранению своего здоровья. На протяжении всего исследования мы пытались ответить на волнующие нас вопросы: как ученики относятся к своему здоровью? Думают ли о нём постоянно или вспоминают лишь тогда, когда оно начинает ухудшаться? Исследования показали, что ученики понимают смысл термина «здоровый образ жизни», но не совсем стремятся его поддерживать. Это связано с тем, что, во-первых, знания и рекомендации по здоровому образу жизни даются ученикам в категоричной форме и не вызывают положительных эмоций; во-вторых, сами взрослые редко придерживаются правил повседневной жизни; и в-третьих, средства массовой информации преподносят нашему вниманию нездоровый образ жизни: курение сигарет и чрезмерное употребление спиртных напитков. Видя всё это, ученики стремятся попробовать их, и у них проявляется алкогольная или никотиновая зависимость. Исходя из всего выше сказанного, можно отметить, что современному обществу следует задуматься: «А как же сделать так, чтобы у нас было как можно меньше вредных привычек?», ведь мы не в силах справиться в одиночку, нам надо помочь! Работа над этим проектом была очень интересна, несмотря на то, что проводить тесты, викторины и опросы, было намного интереснее, чем обрабатывать их результаты. Так как исследования проводились впервые, возникали некоторые трудности в обработке анкет и тестов.
Проектирование следующих этапов работы над проектом: 1. Создание проектов: « Вредные привычки и здоровье». 2. Выпуск газет по здоровому образу жизни. 3. Пропаганда всеми возможными средствами (создание буклетов, рекомендаций и т.д.) здорового образа жизни. В Интернете мы нашли самый интересный рецепт здоровья и долголетия
“Рецепт “Коктейля здоровья” Возьмите стакан свежей ключевой воды, согретой светом весеннего солнца и насыщенной пузырьками свежего воздуха. Добавьте ломтики любимых фруктов, богатых витаминами. Перемешайте быстрым, энергичным движением. Сверху посыпьте щепотку первоапрельского юмора. Выпейте не торопясь, с наслаждением, делая небольшой отдых между глотками, чтобы почувствовать всю полноту вкуса. Приятного аппетита! Желаем вам крепкого здоровья!
Список используемых информационных ресурсов
Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. - М., 2015.- 80 с.
Белецкая В.И. Школьная гигиена. - Спб., 2017г.
Змановский Ю.Ф. К здоровью без лекарств. – М.: Советский спорт, 1990.
Ивченкова Г.Г. Окружающий мир: 1-й кл.: Учебник для четырехл. нач. шк. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – 6-е изд. испр.- М.: АСТ: Астрель, 2016. – 143, [1] c.: ил. – (Планета знаний).
Лаптев А.П. Закаляйтесь на здоровье. – М.: Медицина, 2015.
Татарникова Л.Г. Я и мое здоровье. – Волгоград, 2017. – 74с.
Чумаков Б.Н. Режим дня. – М., 2014. – 34с.

ПРИЛОЖЕНИЯ


title: Карта анализа учебного занятия

extracted_text:
                       Карта анализа учебного занятия
Дата:
Учитель:
Проверяющий:
Вид контроля:
    • Персональный
    • Классно-обобщающий
    • Предметно-обобщающий
    • Тематически-обобщающий
Цель контроля:
                     I. Деятельностный компонент занятия

   |Уровни           |Характеристика                                  |Отметка|
|профессионального|                                                |       |
|мастерства       |                                                |       |
|Высокий          |Учитель организует совместную деятельность таким|       |
|4 балла          |образом, что учащиеся проявляют самостоятельную |       |
|                 |активность в течении 70-80% рабочего времени    |       |
|Средний          |Самостоятельная активность учащихся             |       |
|3 балла          |распространяется примерно на половину учебного  |       |
|                 |времени                                         |       |
|Низкий           |Самостоятельная активность учащихся длится около|       |
|2 балла          |30% занятия                                     |       |
|Критический      |Самостоятельной активности учащихся на занятии  |       |
|1 балл           |не наблюдается                                  |       |

                       II. Компетентностный компонент

   |Уровни           |Характеристика                                 |Отметка |
|профессионального|                                               |        |
|мастерства       |                                               |        |
|Высокий          |Занятие построено таким образом, что           |        |
|4 балла          |развиваются ключевые компетентности учащихся:  |        |
|                 |социокультурная, информационно-познавательная, |        |
|                 |коммуникативная                                |        |
|Средний          |В ходе занятия учитель развивает ключевые      |        |
|3 балла          |компетенции, однако этому процессу уделяет     |        |
|                 |недостаточно внимания                          |        |
|Низкий           |Ключевые компетенции формируются формально,    |        |
|2 балла          |учитель не видит их внутреннего содержания     |        |
|Критический      |Ключевые компетенции не формируются            |        |
|1 балл           |                                               |        |

                          III.Развивающий компонент

   |Уровни           |Характеристика                                 |Отметка |
|профессионального|                                               |        |
|мастерства       |                                               |        |
|Высокий          |Учитель работает, опираясь на зону ближайшего  |        |
|4 балла          |развития учащегося, развивает психические      |        |
|                 |процессы и учебную мотивацию                   |        |
|Средний          |Учитель опирается на зону ближайшего развития, |        |
|3 балла          |не уделяет должного внимания  развитию         |        |
|                 |мотивации                                      |        |
|Низкий           |Учитель работает в зоне актуального развития   |        |
|2 балла          |учащихся, мало внимания уделяет развитию       |        |
|                 |психических процессов                          |        |
|Критический      |Учитель работает в зоне актуального развития,  |        |
|1 балл           |не работает над развитием мотивации учения и   |        |
|                 |психическими процессами                        |        |

                         IV.Воспитывающий компонент

   |Уровни           |Характеристика                                 |Отметка |
|профессионального|                                               |        |
|мастерства       |                                               |        |
|Высокий          |Содержание обучения соответствует              |        |
|4 балла          |воспитательным задачам, поставленным учителем, |        |
|                 |нормы взаимоотношений между детьми и между     |        |
|                 |детьми и учителем соблюдаются                  |        |
|Средний          |Учитель ставит перед занятием воспитательные   |        |
|3 балла          |задачи, однако, они не соответствуют содержанию|        |
|                 |обучения                                       |        |
|Низкий           |Учитель не ставит воспитательные задачи, мало  |        |
|2 балла          |внимания уделяет нормам взаимоотношений между  |        |
|                 |учащимися                                      |        |
|Критический      |Воспитательным задачам в процессе занятия не   |        |
|1 балл           |уделяется внимание. Нормы педагогического такта|        |
|                 |на соблюдаются                                 |        |

                            Выводы и предложения:
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   ________


title: Контрольная работа "Электромагнитные колебания и волны" 9 класс

extracted_text:
 9 класс Контрольная работа «Электромагнитные колебания и волны»       Вариант 1
1.Что такое электромагнитная  волна?
а) Процесс распространения механических колебаний в среде.
б) Процесс распространения взаимно перпендикулярных колебаний векторов напряженности электрического поля и вектора магнитной индукции в среде.
в) Периодически повторяющиеся движения.
2. Какое утверждение верно?
а) Скорость распространение электромагнитных волн меньше скорости распространения света.
б) Скорость распространение электромагнитных волн равна скорости распространения света.
в) Скорость распространение электромагнитных волн больше скорости распространения света.
3.Чему равно ν?
а)  …=t/N                          б) …=  N/T                       в) …= 1/T
4. Конденсатор - это….?
а) Прибор, с помощью которого можно накапливать и сохранять электрические заряды
б) Прибор, с помощью которого можно измерить напряжение.
в) Прибор, который служит для получения электрических зарядов.
5. Кто в 1887 году впервые получил и зарегистрировал электромагнитные волны?
а) Гульельмо Маркони.        б) Никола Тесла.         в) Генрих Герц.
6)Какова индукция магнитного поля. в котором на проводник с  током 25 А действует сила 0,05 Н. Длина активной части . Проводник расположен перпендикулярно.
7)
8)
9)

9 класс Контрольная работа «Электромагнитные колебания и волны»    Вариант 2
1.Что такое электромагнитные колебания?
А) Периодическое изменение напряжённости электрического поля и индукции магнитного поля.
Б) Изменение напряжённости  поля     В) Изменение индукции
2.Чему равна скорость распространения электромагнитных волн?
А) 3 *108 км/ч         Б) 3 *10 8 м/с        В) нет определённых значений.
3.  По какой формуле найти частоту колебаний?
А)  ν  =Nt                            Б) ν = N/T                       В) ν = N/t
4.  Кто впервые получил электромагнитные волны?
А) Джеймс Максвелл    Б) Исаак Ньютон        В) Генрих Герц
5. Что называется колебательным контуром?
А) Конденсатор и катушка    Б) Конденсатор и источник тока     В) источник тока и катушка.
6. Кем впервые была открыта радиосвязь?
А) Александр Степанович Попов    Б) Никола Тесла.    В) Гульельмо Маркони
7) .На прямой проводник длиной , расположенный
перпендикулярно линиям магнитного поля с индукцией
0,02 Тл, действует сила 0,15 Н. Найти силу тока в проводнике.
8)

9)