title: Сценарий новогоднего праздника для старшей школы "Зимняя сказка"

extracted_text:
№1	«Сценарий новогоднего праздника для старшей школы «Зимняя сказка»

Новогодняя музыка
Ведущий 1: Добрый вечер! Мы помощницы Деда Мороза и Снегурочки! Приветствуем всех присутствующих!
Ведущая 2: Тех, кто пришел в этот зал для того, чтоб отлично провести время... Ведущий 1: Получить массу позитивных эмоций и зарядиться энергией на весь будущий год...
Ведущая 2: Скинуть с себя все заботы и рутину прошлого года...
Ведущий 1: Расслабиться и насладиться обществом друзей...
Ведущая 2: И самое главное: проводить Старый год и встретить Новый 2016 год!!! (Уходят)
Слышен звук мотоцикла, свист, крик. Появляется Баба Яга на метле, тормозит, делая резкий круг. Рассматривает обстановку и присутствующих.
Баба Яга: Значит, к Новому году готовимся? Значит, крутая тусовка намечается? Угу- угу… А меня пригласили? – Нет. Без меня, значит, праздновать собираетесь? Ну, это мы еще посмотрим! (Потирает руки). Кажется, созревает планчик!
Садится на метлу и заводит ее как мотоцикл (слышен рев мотоцикла). Начинает разгоняться, чтобы улететь. Навстречу ей вбегает кикимора Глаша в лохмотьях. Сталкивается с метлой, врезаются друг с другом и падают на пол.
Глаша заикается.
Глаша: Вай! Вай! Караул! Караул! Что же это такое? (Заикаясь)
Баба Яга: (Очухиваясь) Батюшки! Кого это нечистая принесла? Да это же кикимора Глаша!
Глаша: (Поднимая друг друга). П-п-привет, по-по-подруга! (Дают «пять» друг другу)
Баба Яга: А вообще, чего ты заикаешься?
Глаша: (Заикаясь) Я шла себе, никого не трогала, вижу мешок на дороге. Посмотрела – никого вокруг, значит, ничейный мешок. Схватила и бежать. Только за сосну завернула, как вдруг, как из-под земли, явился Дед Мороз. «Отдай, — говорит, — воровка несчастная, мешок!» А я ему: «Нечего оскорблять меня, не воровала я, а нашла! Значится, и отдавать не собираюсь!» А он как стукнет своим посохом, я от страху мешок и выронила, а сама как побегу…и заикаться стала. Ягуля, подсоби, так и помру, заикаясь.
Баба Яга: Ну, это можно. (Колдует) Шушара-мушара, бумбац! А-ну, давай заценим мою работу!
Глаша: (Вопит, не заикаясь) Исцелилась! Чувствую, исцелилась!
Баба Яга: Значит, оскорбил, обидел тебя, несчастную. А я знаю, как отомстить бородатому. Сделаем так: ты берешь на себя… (шепчет Глаше на ухо), а я сначала…, а потом мы вдвоем… Понятно? Вперед! (Садится на метлу)
Глаша: (Недоверчиво). Слушай, а что это такое?
Баба Яга: (Слезая) А-а-а, знакомься. Вот, поднакопила деньжат и приобрела свой личный лесной транспорт – МЕ-ТЛО-ЦИКЛ!!!
Глаша: Шо-шо?
Баба Яга: Метолоцикл. (Глаша разглядывает). У меня даже для тебя средство защиты есть. Держи. (Надевает каску). Красотулька ты моя!!! (Глаша смущается).
Баба Яга: Ну, полетели! (Садятся, звук мотора, обоих трясёт на метле). Готова?
Глаша: Ась? (Не слышит) Баба Яга: Говорю, готова? Глаша: Да, газуй давай.
Баба Яга дёргается вместе с метлой. Глаша слетает с неё и падает.

Глаша: (Почёсывая зад) Знаешь, когда я говорила «газуй», я немного не это имела в виду.
Баба Яга: Имела-не имела, держись, давай! (Садяться снова на метлу, звук мотора, тряска) На старт! Внимание! Разгон начи-най!
Глаша и Баба Яга улетают в дверь.

Музыка. Входит Снегурочка и помощницы. Снегурочка: Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте! Рады видеть вас сегодня,
В светлый праздник новогодний! Желаем вам на Новый год Веселья на сто лет вперед!
А еще я приготовила вам новогодний сюрприз, но покажу вам его, когда придет Дедушка Мороз. У нас осталось совсем мало времени, а мы еще не проверили, все ли готово к встрече Нового года. Хорошее настроение не забыли? Сейчас проверю.
Звучит очень ритмичная музыка Ведущие
Все за мною, повторяйте, Улыбайтесь, не скучайте! Поднимаем руки вверх,
Хлопнем громко, громче всех! Три-Четыре! Раз! Два! Три! Делаем, как я, ногами,
А теперь вот так руками И хлопки над головой! Повторяем все за мной!
Снегурочка: Молодцы, я вижу у вас хорошее настроение, вы отлично подготовились к встрече самого долгожданного праздника в году. Осталось самое главное – дождаться Деда Мороза! А пока его нет, мы время зря не будем терять.

Ведущая 1: Нужны 2 добровольца-мальчика. (Выходят) Наш конкурс называется
«Скомкай газету». ( Перед 3 игроками на полу стелятся развернутые газеты). Ваша задача – по сигналу скомкать газету, стараясь собрать весь лист в кулак. Вторая рука за спиной. Побеждает участник, быстрее всех собравший газету в комок	Готовы? Три-
четыре!
Музыка. Призы
Ведущая 2: Для нашего следующего конкурса нужны 2 девочки, которые хорошо считают. (Выходят) Конкурс называется "Считать умеешь?" (Перед девушками 2 стула, показывают им 2 непрозрачных пакета) Вам нужно сесть на пакет, в котором лежат конфеты. И пока играет музыка, почувствовать, сколько конфет под тобой. Победит та, которая укажет точнее количество конфет. Готовы? Начали!
Музыка. Призы эти же конфеты
Конкурс «Найди меня».
Снегурочка: Что-то нашего Дедушки Мороза нет и нет. Ладно! Играем дальше! Нужны 4 добровольца: 2 мальчика и 2 девочки. (Ведущие выводят и расставляют учеников по парам) Слушайте задание: мои помощницы сейчас спрячут 2 игрушки в одежду парней, а девушкам мы завяжем глаза. Напротив вас станет мальчик, в его одежде спрятана игрушка. Её необходимо найти. Победит тот, кто найдёт быстрее. (Ведущие завязывают глаза и прячут игрушки в носки) Готовы? Приступайте!
Музыка
Снегурочка: (обращаясь к этим же парам) А теперь задание для вас,
парни. Конкурс называется «Объяснение в любви». Считается, что “любви все возрасты покорны”. Когда человек влюблён, он признаётся в любви. Все это делают рано или

поздно. Вот сейчас мы и потренируемся. Так уж повелось, что первыми в любви чаще всего объясняются представители мужской половины человечества. Покажите, как они это делают. Инсценируйте, подбирая определённый голос, признание в любви, с которыми к своей сверстнице обращается...
трехлетний малыш;
12-летний подросток;
30-летний мужчина;
70 летний старичок.
Снегурочка: Итак, участник 1…

Звук колокольчиков
Снегурочка: Ура! Колокольчики звенят. Это приближается наш Дедушка Мороз! А давайте, чтобы он быстрее пришёл к нам, его позовём. Давайте? Три-четыре! (Зовут Деда Мороза несколько раз)
Дед Мороз: Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте! (Грустно)
Я, ребята, старый дед, мне уже пять тысяч лет! В январе и феврале гуляю по земле,
Только встану я с постели – поднимаются метели! Как встряхну я рукавом – все покроется снежком! Но сейчас я очень добрый и с ребятами дружу, Никого не заморожу, никого не застужу!
Снегурочка: Дедушка Мороз, а чего ты такой грустный?
Дед Мороз: Понимаешь, внучка, не доглядел я, старый пень, как у меня Баба Яга со своей кикиморой Новый год украла. Что теперь делать, ума не приложу.
Снегурочка: Не печалься, дедушка. Что-нибудь придумаем. Дорогие наши помощницы, пока мы Деда Мороза будем веселить, вы подумайте, как можно Новый год
вернуть. (Ведущие шепчутся).

Снегурочка: Кидаю клич – нужны 2 парня-добровольца, готовых рассмешить Деда Мороза и обладающих актёрским талантом, хотя бы в зачатке. (Выходят мальчики) Вот вам первое задание: (Задания оглашают по очереди ведущие)
участник 1, засмейся надменным смехом;
участник 2, засмейся заискиваюшим смехом;
1- засмейся восторженным смехом;
2 – засмейся зловещим смехом. А теперь пройдитесь как:
1— горилла по клетке; 2— воробей по крыше; 1— аист по болоту; 2— курица по двору;
1 — девушка в узкой юбке на высоких каблуках; 2 - старая бабулька;
1— парень перед незнакомой девушкой;
2— Алла Пугачева во время исполнения песни. (Звучит песня Аллы Пугачёвой) Снегурочка: Молодцы! (Призы) Что-то наш дедушка не веселеет. А-ну-ка, помощницы, расскажите, что вы надумали!
Ведущие: Мы посовещались и решили: не вернуть нам Новый год без Бабы Яги и кикиморы. Нужно их вызывать.
Дед Мороз: Ну, это можно, есть у меня волшебный свисток. Сейчас они мигом примчаться!
Свистит. Грохот мотоцикла. Врываются Баба Яга и кикимора на метлоцикле.

Глаша: (Кричит) Тормози! Тормози! (Врезаются в противоположенную стену и падают)
Баба Яга: Тормози, тормози. Так, у тебя же сзади педалька тормоза. Чего не затормозила? (Поднимаются)
Глаша: (Берёт веник и вертит его) Да, в эти подробности лучше не вдаваться.
Баба Яга: (К Деду Морозу) Ну, и чего тебе надобно, Мороз – красный нос?
Дед Мороз: (Ехидно) Повидать тебя захотелось!
Баба Яга: (Тоже ехидно) А меня Деды Морозы лет 300 как уже не интересуют!
Ведущий1: А-ну, отдавай Новый год!
Баба Яга: Не отдам!
Ведущий 2: Отдавайте, говорю!
Глаша: Фигушки! Фигушки! (Крутит дулю)
Снегурочка: Ладно, Бабулечка-Ягулечка, что хочешь в обмен на Новый год?
Баба Яга: (Задумывается) Конкурс хочу с Глашкой провести. Разрешите – подумаю, вернуть ли вам Новый год.
Дед Мороз: Ладно уж, валяй! Глаша: Итак, друзья, у нас сегодня Веселый праздник новогодний.
Давайте все, как говорится, Играть, смеяться, веселиться! Баба Яга:
И поэтому, друзья,
Нам без конкурса нельзя!
Баба Яга: Ну, что, мои хорошие (потирает руки), я особенно мальчиков люблю, больше всего нравятся те, у кого сильные ноги. Кто будет 3-мя избранными
добровольцами? (Выходят мальчишки) Сейчас Глаша перед каждым из вас разложит 3 шара, вам завяжут глаза и покрутят, поставят перед шарами. Вам нужно будет дойти до шаров и раздавить шарик ногой. Можно помогать руками, но лопнуть шар обязательно ногой. (Завязывают глаза и крутят ведущие и Снегурочка)
Готовы? Три-четыре!
Баба Яга и Глаша раздают призы.
Баба Яга: Ладно уж, уважили старушку. Верну вам Новый год! (Подходит к двери и колдует) Шушара-мушара, о-ба-на! (Выводит Новый год)
Новый Год (начальная школа):
Я Новый год! Я - праздник! И я желаю Вам
Цвести и не болеть, Одежду новую одеть
И быть весь год счастливыми, Веселыми и красивыми!

Пусть Новый год
К вам в дом войдет, Сугробы смеха принесет. Веселья, музыки, стихов, Конфет и вкусных пирогов. Надежд, успехов и побед, И доброты на много лет.
Дед Мороз: Племянник мой нашёлся! Подобрел я. Ладно, прощены вы, Бабака Ёжка и кикимора Глаша. Приглашаю вас на наш последний конкурс, который буду проводить я лично. Нужны нам 6 участников, умеющих веселиться. (Выходят, желательно 3 девочки и 3 мальчика) Наш последний и традиционный конкурс называется

«Танцевальный». Я вам буду говорить, что делать, а вы будете это выполнять под музыку.
Итак, задание № 1. У каждого из вас есть своя танцевальная «фишка», фирменное, но простое движение в танце. Танцевальные элементы не должны повторяться. Полминутки подумайте. Вы сейчас по очереди будете их показывать, а участники повторять. Каждый последующий участник выходит вперёд, показывает своё движения и повторяет под музыку все предыдущие. Начинаем. Участник 1… (Баба Яга и Глаша по бокам шеренги тоже повторяют, остальные «актёры» хлопают)
Дед Мороз: А теперь задание № 2. (Будет звучать музыка разных стилей на каждое задание)
Просто танцуем.
Садимся на стулья. (Все «актёры» подставляют участникам сзади стулья).
Танцуем всем телом, сидя на стуле.
Танцуем, не задействуя ноги.
Танцуем, не задействуя ноги и руки.
Танцуем плечами и головой.
Танцуем только глазами и бровями.
Дед Мороз: А теперь зрители определят победителя аплодисментами. Аплодируем участнику № 1… Награждение
Дед Мороз: А уютненько у вас в классе, однако. (Оглядывает класс) В этой школе, наверное, работают самые лучшие учителя.
Что же пожелать Вам в Новый Год? Ну, наверно поменьше забот.
Ученического послушания. Что бы сдерживали обещания! Ведущий 1:
Вы нас год добру учили, Душу в нас свою вложили, Пожелаем в Новый Год Пусть Вам сказочно везет! Ведущий 2:
Будет счастье в жизни личной, Год живите на отлично,
Без печали и забот, Избегая всех хлопот. Дед Мороз:
Пришла пора прощаться и нам. Да! Мы сегодня не скучали – Вместе Новый год встречали! Школьной дружною семьёй.
Но мне уже пора в дорогу Задержался я немного.
За приём благодарю – Всем: «Спасибо! » говорю. Старайтесь больше нового Увидеть и узнать,
И коль даете слово вы, Всегда его держать!
Снегурочка:
Видно пришла пора со всеми расстаться. Теперь, всем надо попрощаться.
В Новом году вам желаем успехов,

Побольше веселого, звонкого смеха! Побольше хороших друзей и подруг, Отметок отличных и знаний сундук! Новый Год:
С Новым годом поздравляю, Счастья, радости желаю!
С Новым Годом, С новым счастьем,
Мои милые друзья!
Глаша:
Бой часов звучит над небосводом. В окнах свет не гасят города.
Всех мы поздравляем с Новым годом! Будьте в жизни счастливы всегда!
Ведущий 2:
Старому году оставьте печали. Забудьте тревоги, обиды, беду. Только здоровья, успехов и счастья
Мы Вам желаем в Новом году! (ВМЕСТЕ)
Баба Яга и кикимора Глаша под рёв мотоцикла улетают на метлоцикле…

Сценарий №2
«Чудесный сон Алисы»

Действующие лица Дед Мороз Снегурочка Красная Королева Белая Королева Алиса
Зайка Кот
На сцене сидит девушка за компьютером, делая вид, что засыпает. В конце концов она засыпает за столом. В заде гаснет свет и на экране появляется видеозаставка. Затем загорается свет и Алиса оказывается посреди зала одна.
Алиса: Где это я? А где мой комп? Что-то не пойму. Аууу. Люди.И где кролик? Зайка: Ну вообще-то я не кролик, а зайка.
Алиса: Зайка, а вы не могли бы мне сказать где мы находимся? Зайка: не могла бы, я очень спешу, а вы меня задерживаете.
Алиса: Но я ведь просто спросила где я и все, будьте так любезны ответить.
Зайка: да да, ответить… (смотрит на часы). ОООО, сколько времени, мне нужно бежать, я ведь опоздаю…(убегает)
Алиса: ну просто замечательно. Один единственный говорящий кролик и тот убежал. Стоп, он же разговаривает.Я схожу с ума. Так, где мой телефон. Позвоню маме с папой и они меня заберут.
Кот: (вылазиет из-за елки) А тут сеть вообще-то не ловит.
Алиса: ААА, как вы меня напугали. Вы что, тоже разговариваете? Кот: Я еще и крестиком вышиваю.
Алиса: Бред какой-то. Людииии, помогитеееее!!!
Кот: Я бы на вашем месте так не кричал. А то и Красную королеву можете потревожить. (голос кр.королевы «Голову с плеееч!!!»). оооо… мне пора.

(на сцене появляется королева со своей свитой Дедом Морозом и Снегурочкой) Кр.Королева: Так, девчонка. И что это мы тут делаем?
Алиса: Я бы сама хотела знать ответ на этот вопрос. А почему это у вас Дед Мороз и Снегурочка в слугах ходят?
Кр.королева: Не сметь задавать вопросы королеве!!! Алиса: Но я ведь просто спросила.
Кр.королева: Ах так? Голову с плеееч!!! Мороз, разберись с ней, а я пока пойду чайку попью.(уходит)
Алиса: Это просто какой-то сумасшедший дом.
Снегурочка: Девочка, тебе срочно нужно бежать отсюда, иначе королева казнит тебя. Дед Мороз: Но куда же она убежит. Тут ведь нигде не спрячешься от ее взора.
Снегурочка: как это где? У белой королевы. Дедушка, мы должны вызвать ее сюда. Дед Мороз: Но к ней можно попасть только через сказку.
Снегурочка: Ну дедушка, ты ведь можешь стукнуть своим посохом и перенести ее в сказку.
Дед Мороз: Я конечно попробую, но моя магия не всегда работает. Крибли грабли, сапоги лопата. Клац тебе на ногу, клац тебе на ногу серая собака. Бум!!! Не получается!
Снегурочка: Ну попробуй еще раз.
Дед Мороз: Крибли грабли, сапоги лопата. Клац тебе на ногу, клац тебе на ногу серая собака. Бум!!! (на сцену выходит 8А со сказкой, Алиса, Дед Мороз и Снегурочка уходят) Номер 8А
Бел.королева: Неужели тут кто-то сказку показывает. Я чувствую тут сказочный дух… Или это чьи-то носки…
Алиса: Извините, что я отрываю вас от столь важного дела,но мне Дед Мороз сказал, что вы можете мне помочь отсюда выбраться.
Бел.Королева: Я все могу, но я помогу тебе, если ты поможешь мне. Алиса: Ну, да. Кто бы сомневался. Что делать надо?
Бел.Королева: Видишь ли, раньше я правила всем этим царством, вокруг все было ярким и красочным, но потом моя сестра отобрала у меня корону и теперь вокруг все серое и невзрачное.
Алиса: Да зачем тебе эта корона, неужели тебе так спокойно не живется? Давай ты меня просто отпустишь и все?
Бел.Королева: Ты просто не знаешь как тут раньше было. Хотя подожди, сейчас я тебе покажу как тут раньше было.
Номер 8Б класса
Алиса: Я так понимаю, что скоро я отсюда не выберусь. Где этот противный кролик? Он то мне и поможет. Кролиииик, эй кролиик.
Зайка: что не ясно-то? Я не кролик, а зайка. Вот тебе приятно будет, если я тебя мальчиком назову?
Алиса: Да мне все равно как ты меня назовешь. Просто отправь меня домой. Зайка: А мне вот не все равно. Девочки например, намного лучше мальчиков. Алиса: Да почему это? Мальчики тоже ничего.
Зайка: а вот мы сейчас и проверим кто круче. Мне нужно 10 прекрасных девочек. Алиса: А мне 10 самых сильных парней.
Зайка: Сейчас проверим кто тут круче. Ваша задача перетанцевать девочек.
Алиса: только главное условие- это должен быть командный танец. Т.е. ни кто куда, а синхронно. Готовы? Поехали!
Конкурс танцев
Зайка: Повеселились от души.
Алиса: Ага, теперь скажи как отсюда выбраться?
Зайка: Выбраться говоришь?(смотрит на часы) Матерь заячья!!! Мне же пора!(убегает) Алиса: Ну прекрасно, опять я одна осталась.

Кот: Нет, не одна. Я всегда тут. И я за всем наблюдаю.
Алиса: Да хватит меня уже пугать. Я так и заикой могу остаться. И вообще, у меня на твою шерсть аллергия.
Кот: А я не обычный кот, я Чеширский. Шерсть у меня гипоаллергенна. Алиса: Да вес равно мне какая у тебя шерсть, помоги выбраться.
Кот: Вот этого я не умею. Зато могу сделать так, чтобы ты тут не скучала. Алиса: Ну хоть какая-то от тебя польза.
Номер 10 класса
Кр.королева: Мороз, ты девчонку куда дел?
Дед Мороз: Так мы ей это, того… Голову с плеч.
Кр.Королева: А, ну это просто замечательно. Снегурка, что-то мне скучно стало. Развлеките меня чем-нибудь.
Снегурочка: А чем развлечь? Может сказку рассказать?
Кр.королева: Фу, сказка. Какая мерзость. Это к моей сестре насчет сказок обращайтесь. А я хочу чего-нибудь интересненького. Соревнований каких-нибудь.
Снегурочка: Может в крикет?
Дед Мороз: Так мы это, в последний раз всех фламинго извели, не осталось больше. Снегурочка: Тогда может в хоккей?
Кр.королева: Ну давайте в хоккей.
Снегурочка: Тогда попрошу выйти ко мне 10 самых активных ребят этого зала. Конкурс «Хоккей»
Алиса: Когда это уже закончится, я вообще когда-нибудь попаду домой? Зайка: Надо ведь торопиться. Время осталось совсем мало…
Алиса: О, кролик. Ты обещала мне помочь добраться до дома.
Зайка: Да не кролик я, а зайка. И некогда мне тебя домой отправлять. Нужно спешить. (берет ее за руку и куда-то ведет)
Алиса: куда спешить?
Зайка: Поглазеть на одно прекрасное выступление.(уводит Алису) Номер 9А класса
Бел.королева: Девочкаааа, девочкаа.Ты еще здесь? Алиса: Да здесь я, здесь.
Бел.королева: Ты мне собираешься помогать? Или уже домой не хочешь? Алиса: Ну как это не хочу? Хочу конечно.
Бел.королева: Ну тогда раздобудь мне корону.(уходит) Алиса: ага, корону. Где мне ее достать?
Кот: А я знаю где корону взять. Алиса: И где же?
Бел.Королева: Кот, брысь отсюда. Нечего подсказывать. Сама должна догадаться. Алиса: Вы хоть подскажите.
Бел.королева: Я сказки люблю.(уходит)
Алиса: Иш какая. Сказки она любит. Ну и кто мне поможет эту сказку организовать? Кот: Ну я могу.
Алиса: О, котик. Поможешь мне, да? А я тебе пузо почешу.
Кот: Ну за это я готов хоть на край света. Сказку говоришь? Сейчас сделаем. Сказка
Алиса: Вот, корона. Давайте, отправляйте меня домой. Бел.Королева: Это что за корона?
Алиса: Ну как? Корона как корона.
Бел.королева: Это не та корона. Мне нужна та, которая на Красной королеве. Алиса: А как же я ее достану?
БелКоролева: Ну откуда я знаю? Тебе же надо домой, не мне. Все, я пойду варенья поем. Алиса: Ну и где мне ее взять?

Дед Мороз: Что, совсем тебя загоняли эти королевы?
Алиса: не то слово, теперь мне нужно корону у королевы забрать. Снегурочка: Но это ведь практически невозможно.
Кр.королева: О чем это вы тут шушукаетесь?
Дед Мороз: Да так ни о чем, думаем как вас развлечь… Кр.королева:А, это я люблю. Это давайте. Как развлекать будете?
Снегурочка: А вот мы сейчас проверим, кто у нас из присутствующих дам настоящая королева.
Кр.королева: Ну это и дураку понятно, что я. Ну раз вы хотите проверить, то давайте проверять. А как проверять будем?
Дед мороз: У нас есть волшебный горошины. Вот возьмем сейчас 5 прекрасных дам и посмотрим кто из них королева.
Снегурочка: Ваша задача сесть на стульчик и попой определить что у вас лежит на стуле. Принцесса на горошине.
Снегурочка: Ну раз уж у нас есть еще одна королева, давайте ей вручим корону. Дед Мороз: Королева, дайте на время поносить вашу драгоценнейшую корону. Кр.королева: Ну если только на время. А вы ее отдадите той победительнице?
Снегурочка: Ну конечно ей, не белой же королеве.
Дед Мороз: А вы пока пойдите вздремните. Устали наверное.
Кр.королева: точно, пойду прилягу. Замоталась совсем.( отдает корону и удалаяется) Дед.мороз: Алиса.Алииииса.
Алиса: Я здесь. Ну что, получилось?
Снегурочка: Да, беги скорее и отнеси эту корону белой королеве. Только торопись, красная королева может что-то заподозрить.(убегает вместе с дедом морозом) Алиса: спасибо вам большое. Ну все, теперь точно домой попаду.
Кот: А я на твоем месте девочка, не отдавал бы эту корону белой королеве. Алиса: Это еще почему?
Кот: А от перемены мест слагаемых сумма не меняется.(уходит) Алиса: Хм. Странно. Что он имел ввиду?
Бел.королева: О. девочка. А что ты здесь делаешь? Алиса: Да вот, корону вам принесла.
Бел.королева: Правда? Ну давай же мне ее скорее.
Алиса: Да мне тут кое-кто сказал, что никакая вы не добрая королева. Что если я отдам вам корону, то вся страна тоже будет под вашим ужасным правительством.
Бел.королева: Ну, что ты девочка. Это не правда. Я же вся такая белая и пушистая. Если бы я была злой, то я была бы одета в черное.
Алиса: Ага. Нашли дурочку. Пока не будет доказательств, что вы добрая, я вам корону не отдам.
Бел.королева: Ну хорошо. Добрые королевы могут управлять стихиями. Вот сейчас я и покажу, как я это делаю.
Танец Снежинок 9Б класс Алиса: Хорошо. Вот вам корона.
Бел.королева: Ну наконец-то корона моя!!! (раздается гром)
Кр.королева: Что ты наделала глупая девчонка. Зачем ты отдала ей корону? Бел.королева: Молчать!!! Теперь я буду править!!!
Алиса: Но вы же обещали отправить меня домой, вы ведь говорили, что вы добрая королева!!!
Бел.королева: Не сметь без разрешения разговаривать с королевой. Дед Мороз: Что тут происходит? Что за шум?
Бел.королева: Аааа, пришел старичок. Предатель. Голову с плееееч!!! Снегурочка: Нееет. Не трогайте его!!!
Кот: А я ведь говорил тебе Алиса!!!

Зайка: Пойдем девочка, нам нужно бежать, времени мало!!! Кр.королева: верни мне корону
Бел.королева: Голову с плееееч!!!
Алиса: Таааак!!! Стоооп!!! (все замолкают) Ну неужели нельзя жить мирно? Вы ведь сестры! Помиритесь уже. И куда ты постоянно спешишь зайка. Ведь так можно все на свете пропустить.
Снегурочка: А я кажется знаю что нужно делать.Нужно просто всех помирить. Дед Мороз: Только как это сделать?
Бел.Королева: Я кажется знаю в чем дело. Все дело в короне.
Кр.королева: Точно, ведь когда она на голове, то сразу портится настроение и хочется всем напакостить.
Зайка: Так так так. Времени уже так много. Нужно срочно ее выбросить. Бел.королева: Эх, была не была!(выбрасывает корону, звучит волшебный звук) Кот: Ну как? Лучше?
Бел.королева: На много!!!
Алиса: как же хорошо, что вы помирились!!
Дед Мороз: Ой, ведь скоро новый год, нужно срочно отправить тебя домой. Для этого повторяйте за мной: крибли-крабли-огурец. Путешествиям конец!(гаснет свет, все кроме Алисы уходят со сцены.Ей выносят стол, стул и ноутбук.Она принимает началбное положение)
Алиса: (просыпается) Да уж, ну и приснится же такое… Кот: Дааа, сны разные бывают…
Алиса: Так это что был не сон?
Зайка: Ну что же ты сидишь? Пора, время пришло. Алиса: Время для чего?
Дед Мороз: как для чего? Для поздравления с Новым Годом. Снегурочка: Мы ждем чудес, мы верим в сказку,
Мы дружим, любим, мы творим...
Бел королева:И в этот добрый зимний праздник, Когда горят вокруг огни,
Кр.корлева:
Когда нарядно светит елка, Гремят салюты каждый час, Зайка:
Пусть счастье к нам зайдет надолго, Пусть радость не оставит нас.
Кот:
Пускай все сбудутся желанья, Уйдет бесследно грусть-тоска. Дед мороз:
Любви, тепла, очарованья, Чудес волшебных на века!
Снегурочка: Зайка, а что это у тебя с ногой? Зайка: Ну как что? Время оторваться по полной!!! Дискотека

№ 3 «Сценарий новогодней дискотеки для старшеклассников»

Цели и задачи: организация досуга, празднование Нового года.

До начала вечера звучат фонограмма современных Новогодних песен.

В назначенное время – звуковой сигнал - звон колокольчиков.

Ведущая 1: Добрый вечер, дорогие друзья!

Ведущий 2: Хорошего вам праздничного настроения, улыбок и веселья! Мы рады приветствовать вас на нашем празднике!

Вед 1: За окном зима – время самых коротких дней и самых длинных ночей. Ведь именно зимой к нам приходит Новый год и вместе с ним и «хвойное» радостное настроение счастья, перемен, надежд, которое несёт с собой этот всеми любимый праздник.

Вед 2: Именно в этот день происходят незабываемые встречи, исполняются наши желания, возможны самые невероятные чудеса.

Ведущая 1: Пусть будет вечер нашей встречи Горячей дружбою согрет.
Передаем мы вам сердечный Предновогодний праздничный привет!

Ведущий 2: С Новым годом! Новым годом! Праздник радостный у всех.
Пусть звенят под этим сводом Песни, музыка и смех!

Ведущая 1: Дорогие друзья, сегодня в программе нашего вечера игры, конкурсы, викторины, зажигательная дискотека. И, конечно же, встреча с Дедом Морозом и Снегурочкой.

Ведущий 2: Да, да! Встречи с этими Новогодними персонажами с нетерпением ожидают не только ребятишки, но и вполне взрослые, солидные люди.

Ведущая 1: Дед Мороз существует около 150 лет. И ни один Новогодний праздник не обходится без его участия.

Ведущий 2: Ну, а пока наши Новогодние персонажи в пути, давайте проведём несколько конкурсов.

Ведущая 1: Замечательная идея! Итак, для разминки проведём новогоднюю викторину. Вед 2: Просим зрителей внимательно слушать вопросы, при ответе – поднимать руку. За каждый правильный ответ вы получаете жетон. Кто соберёт большее количество жетонов за наш вечер, тот получит новогодний приз.

Природное явление, без песочной посыпки вызывающее новогодний падеж людей. (Гололед.)
Какая красавица наряжается раз в году? (Елка.)
Новогодний двуличный бал. (Маскарад.)
Низкорослая метелица. (Поземка.)
Карнавальная наличница. (Маска.)
Ледовое литье. (Каток.)
Жизненная пора Снегурочки. (Зима.)
Зимний ударник. (Мороз.)

Новогодний гостесборник. (Стол.)
Опорная четвертинка новогоднего стола. (Ножка.)
Новогодний напиток для рисковых гостей. (Шампанское.)
Рыба, «одетая» в натуральную кожу и искусственную шубу, — новогоднее блюдо. (Селедка.)
Противоелочное орудие мужичка. (Топор.)
Сезонная «скульптура», выполненная из действительно природного материала. (Снеговик.)
Результат праздничной зажигательности. (Фейерверк.)
Елочкина родина. (Лес.)
Елочкин снегоутеплитель. (Мороз.)
Процесс, завершающийся падением елочки. (Рубка.)
Старинный, но нестареющий танец у елки. (Хоровод)
Елочное украшение, которое наносит весомый урон домашнему бюджету не только в день покупки. (Электрическая гирлянда.)

(за правильные ответы выдаются жетоны, победителю - приз)

Вед 1: Замечательно! А сейчас мы предлагаем поприветствовать друг друга. Вед 2: Приглашаем на сцену ребят класса. А вас просим поддержать громкими аплодисментами.

Номер от класса

Вед 1: Друг друга ближе мы узнали, В таком знакомстве дружбы суть Итак, наш вечер продолжаем,
Как говорится: «В добрый путь!».

(Звучат позывные мобильника)

Вед 2: (говорит по сотовому): Да, ждем, ждем! Нет, не скучаем. Наши гости уже кучу жетонов насобирали. Как для чего? Ну какой же Новый год без вас? Вы уж поторопитесь! (отключает телефон): Д. Мороз со Снегурочкой совсем близко.
Вед 1: Ну ты же сказала им, что мы их очень ждем? (звучит фонограмма «В лесу родилась елочка» и раздается громкий стук).

Д.Мороз: Добрый вечер, добрым людям!

Снегурочка: Пусть веселым праздник будет!

Д.Мороз: С Новым годом поздравляем: Счастья, радости желаем!
Снегурочка: Сколько лиц кругом знакомых, Сколько здесь друзей моих!
Хорошо мне здесь, как дома, Среди елочек седых!

Д. Мороз: Пусть я стар уже и сед, И живу немало лет,
Заявляю вам друзья, Что сегодня молод я

Снегурочка: Все друзья мои собрались. В Новогодний зимний час.
Целый год мы не встречались И соскучились без вас.

Д. Мороз: И Снегурочка, и я - поздравляем вас, друзья!

Вед 2: А сейчас мы предлагаем Вам присоединиться к зажигательному танцу и зажечь вместе с классом

Блок конкурсов проводит творческая группа.

САМЫЙ СМЕЛЫЙ
На сцену приглашаются несколько юношей. Им раздаются воздушные шарики.. По команде участники должны об лоб разбить шарик. Кто последний разбивает , тот победитель.

Пантомима

Участники вытягивают себе задание – пантомима на конкретную тему:
Человек, смотрящийся в зеркало;
Объяснение в любви;
Расставание с любимым человеком;
Начальник и подчинённый;
Влюблённая парочка;
Ребёнок в зоопарке перед клеткой обезьяны;
Родитель, отчитывающий сына-двоечника;
Покупатель и продавец.

ПОППУРИ – ТАНЦЫ

Участники соревнуются в умении двигаться в такт предложенной музыки.

БОКСЁРЫ

Танцевальный блок.
Конкурс «ЗАПЛЕТИ КОСУ»
Реквизит: 2 косы (3 ленты связаны узлом на конце).
Капитаны команд держат узел и руководят своими командами, которые держат в руках по ленте и, не отрывая рук, под ритмичную музыку, «плетут косу». Когда музыка останавливается, ведущие проверят «косы» и выявляют команду – победительницу, им вручают призы.

ТАНЕЦ ПРИЛИПАЛ

Все участники разбиваются по парам (мальчик-девочка). Включается музыка, пары танцуют. По команде Ведущего во время танца они соприкасаются только теми частями тела, которые они выбирают (голова, нос, уши, спины, руки, ноги, плечи, кончики пальцев и т.д.)

«ТРИ
Расскажу я вам рассказ В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово "три", Приз немедленно бери!
Однажды щуку мы поймали, Рассмотрели что внутри.
Рыбешек мелких увидали, И не одну, а целых... пять. Мечтает парень закаленный
Стать олимпийским чемпионом, Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: "Раз, два... марш" Когда стихи запомнить хочешь, Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори,
Разок, другой, а лучше... семь. Однажды поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать. Ну что ж, друзья, вы приз забрали. Я ставлю вам оценку "пять"
Нарисуй новогоднюю елочку.

Конкурс «ТЕАТРАЛЬНЫЙ»

Желающим конкурсантам выдаются карточки с заданием, которое они выполняют без подготовки. Надо пройтись перед столиками как:
Женщина с тяжёлыми сумками
Горилла в клетке, воробей по крыше
Аист по болту
Курица по двору
Девушка в узкой юбке на высоких каблуках
Часовой, охраняющий продовольственный склад
Младенец, только что научившийся ходить
Парень перед незнакомой девушкой
Алла Пугачёва во время исполнения песни.

Вед: А мы приглашаем Вас на новогоднюю дискотеку!

(Номера от от классов)
Вед 2: Самыми любимыми на Руси на всех праздниках были забавы на ловкость и силу. Вот у нас обязательно должен быть конкурс силачей.

Вед 1: Время быстро пролетело И пора расстаться нам.

Вед 2: От всей души, друзья, желаем, Больших, больших успехов вам!

Снегурочка: Пора, друзья,

Проститься нужно.
Всех поздравляем от души!
Пусть Новый год встречают дружно И взрослые и малыши!

Дед Мороз: Очень жаль, что праздник так быстро закончился. До встречи в следующем году!

Вед 1: Дорогие друзья! Вот и подошел к концу наш праздничный новогодний вечер.

Вед 2: Все вы очень активно участвовали во всех конкурсах и забавах, зажигали на дискотеке.

Вед 1: И мы надеемся, что настроение веселья, радости, ожидания чего-то необычного вам удастся сохранить на весь год.

Вед 2: Мы не прощаемся с вами, мы говорим вам:

ВМЕСТЕ: До новой встречи через год!

Звучит последняя композиция, в которой принимают участие все персонажи.


title: Технологическая карта урока "Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе УМК «Школа России»
учитель начальных классов МБУ «Школа №10 г.о. Тольятти
Майорова Елена Викторовна
Тема: . Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
Цель: развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.
Задачи:
Развить умение находить однокоренные слова;
Развивать умение выделять в однокоренных словах корень;
Понимать лексическое значение однокоренных слов и корня в них.
Планируемые результаты урока:
Сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме;
Сформируется умение выстраивать речевые высказывания, работать самостоятельно и в паре, уважительное отношение к иной точке зрения ;
Сформируются у обучающихся навыки исследования, логических рассуждений;
Сформируются начальные формы рефлексии;
Сформируется базовый уровень умений:
– Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.
– Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.
– Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Универсальные учебные действия (УУД)
Познавательные:
Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Представлять информацию в виде схемы.
Выявлять сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делать выводы.
Обобщать и классифицировать по признакам.
Ориентироваться на развороте учебника.
Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные:
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
Развиваем умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в паре.
Личностные:
Выполнять правила этикета.
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ
«ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 10»

Открытый урок:

«что такое корень слова? что такое однокоренные слова?»

Подготовил:
Майорова. Е.В.
учитель начальных классов первой категории

Тольятти 2019


title: Технологическая карта урока по развитию речи "Сочинение по сюжетным картинкам «Заяц»" 2 класс

extracted_text:
министерсво образования и молодёжной политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта
урока по развитию речи

Студентки 541 группы школьного отделения
Драчевой Анастасии Ильиничны
Место проведения урока: МАОУ «СОШ  №12» ,
класс 2 «б»
Дата проведения урока: 10.10.2019
Начало урока: 8:55
ФИО учителя школы: Баклагина Лариса Владимировна
ФИО преподавателя-консультанта:
Макарова Екатерина Игоревна
Допуск к проведению урока:________________________

Тема урока: Сочинение по сюжетным картинкам «Заяц»


title: Разработка внеклассного мероприятия "Новогодние посиделки" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа №1

Разработка  внеклассного мероприятия
«Новогодние посиделки»
1 класс

составила: учитель начальных классов  Захарова  Ольга Анатольевна

г. Кинешма  2019 г.

Сценарий  новогоднего праздника  в  1  классе
«Новогодние посиделки»

Учитель: - Здравствуйте, дети, самые лучшие на свете!
Здравствуйте, гости, милости просим!
Любой из нас, конечно, ждет веселый праздник ... (хором): Новый год!
Но больше всех на свете ждут этот праздник – ... (хором): дети!
1.Есть немало праздников прекрасных.
Каждый наступает в свой черед.
Но на свете самый добрый праздник,
Самый лучший праздник – Новый год
2.Он приходит снежною дорогой,
Закружив снежинок хоровод.
Красотой таинственной и строгой,
Наполняет сердце Новый год!

- А кто из вас знает главный символ Нового года?
* * * * * * * *
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я - главная.    (ёлка)
* * * * * * * *
Здравствуй, праздничная ёлка!
Ждали мы тебя весь год!
Мы у ёлки новогодней
Водим дружный хоровод!
* * * * * * * *
Наша елка высока,
Наша елка велика,
Выше мамы, выше папы,
Достает до потолка.
* * * * * * * *
На ёлочке нашей смешные игрушки:
Смешные ежи и смешные лягушки,
Смешные медведи, смешные олени,
Смешные моржи и смешные тюлени.

Мы тоже немножко в масках смешны,
Смешными мы Деду Морозу нужны,
Чтоб радостно было, чтоб слышался смех,
Ведь праздник сегодня веселый у всех!
* * * * * * * *
Елка новогодняя в комнате стоит
И, блестя игрушками, с нами говорит.
Вспоминает елочка с грустью зимний лес,
Полный звонких песенок, сказок и чудес.
Елка новогодняя, не грусти ты зря, -
Мы твои веселые, верные друзья.
Так сверкай же радугой праздничной для нас,
Будь счастливой, елочка, как и мы сейчас!

Учитель: - Знаете ли вы,  кто придумал ставить ель в доме, на улице на Новый год, украшать её?

316 лет назад император Руси Пётр I повелел считать началом нового года 1 января (ранее это было 1 сентября). Ель как символ новогоднего праздника тоже пришла к нам благодаря императору Петру I.

* * * * * * * *
Что за чудо, чудо-ёлка
Все зелёные иголки,
В бусинках и шариках,
В жёлтеньких фонариках!
* * * * * * * *
Закружился хоровод,
Льются песни звонко.
Это значит - Новый год,
Это значит - елка!
* * * * * * * *
Засверкай, огнями, елка,
Нас на праздник позови!
Все желания исполни,
Все мечты осуществи!
* * * * * * * *
Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник ёлки и зимы!
Всех друзей своих сегодня
Позовём на ёлку мы.
* * * * * * * *
Смотрит ежик в небеса:
Это что за чудеса?
В небе ежики летают,
А возьмешь в ладошки - тают.
Ежики-ежинки
Белые снежинки.
* * * * * * * *
Снег в лесу закутал елку,
Спрятал елку от ребят.
Ночью елка втихомолку
Пробежала в детский сад.
А у нас в саду веселье,
Пляшет шумный хоровод.
Под молоденькой елью
Мы встречаем Новый год!
* * * * * * * *
Елка вытянула ветки,
Пахнет лесом и зимой.
С елки свесились конфетки
И хлопушки с бахромой.
Мы похлопали в ладоши,
Встали дружно в хоровод...
Наступил такой хороший
И счастливый Новый год!
* * * * * * * *
Конкурс
Учитель: -А сейчас, друзья, сыграем
В интересную игру:
То, чем елку наряжаем,
Я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно,
И ответьте обязательно,
Если мы вам скажем верно,
Говорите "Да" в ответ.
Ну, а если вдруг - неверно,
Говорите смело "Нет!"

- Разноцветные хлопушки?
- Одеяла и подушки?
- Раскладушки и кроватки?
- Мармеладки, шоколадки?
- Шарики стеклянные?
- Стулья деревянные?
- Плюшевые мишки?
- Буквари и книжки?
- Бусы разноцветные?
- А гирлянды светлые?
- Снег из ваты белой?
- Ранцы и портфели?
- Туфли и сапожки?
- Чашки, вилки, ложки?
- Конфеты блестящие?
- Тигры настоящие?
- Шишки золотистые?
- Звездочки лучистые?

Игра «Богатырская сила» Приглашается 10 мальчиков, им выдается лист белой бумаги.
Задание: правую руку спрятать за спину, а вытянутой левой рукой взять лист бумаги за уголок и по команде кто быстрей соберет бумагу в кулак.
(комки сложить все вместе)
Учитель: - Снежков  налепили – можно и поиграть!

Игра:  ПОЙМАЙ СНЕЖОК!
 Участвуют несколько пар. Дети стоят друг против друга на расстоянии приблизительно 4 метров. У одного ребенка пустое ведерко, у другого — мешочек с определенным количеством “снежков” (скомканные листы белой бумаги). По сигналу ребенок бросает снежки, а напарник старается поймать их ведром. Выигрывает пара, которая первой закончит игру и наберет большее количество “снежков”.

Учитель: - Ёлочку  нарядили, силу богатырскую  померили, снежками покидались.
- Теперь выясним, что вы ещё любите делать зимой.
Игра «Что мы делаем зимой»
Что мы делаем зимой,
Дайте мне, друзья ответ.
Слушайте вопрос вы мой,
Отвечайте: “да”, иль “нет”!
В снежки играли вы с друзьями? (Да!)
Грибы по лесу собирали сами? (Нет!)
С горки на санках катались? (Да!)
В деревне в речке купались? (Нет!)
По лесу на лыжах бродили? (Да!)
А много цветов находили? (Нет!)
В саду своем грядки копали? (Нет!)
И с Дедом Морозом плясали? (Да!)
Друзья, не устали еще отвечать? (Нет!)

Учитель: - Скажите, без кого не получится Новый год праздником, даже с нарядной ёлкой?
* * * * * * * *
Шубка, шапка, рукавички.
На носу сидят синички.
Борода и красный нос -
Это Дедушка Мороз!
Новый год я ждал давно,
На снежинки дул в окно
Во дворе растущей елке
Снегом посыпал иголки.
Если стукнет Дед Мороз,
Не замерзнет елкин нос.
Дед Мороз несет игрушки,
И гирлянды, и хлопушки.
Хороши подарки,
Будет праздник ярким!
* * * * * * * *
Дед Мороз сидит у елки,
Прячет голову в мешок.
Не томи нас слишком долго -
Развяжи скорей мешок!
* * * * * * * *
Дед Мороз, хоть старенький,
Но шалит, как маленький:
Щиплет щеки, нос щекочет,
Ухватить за уши хочет.
Дед Мороз, в лицо не дуй,
Хватит, слышишь,
Не балуй!
* * * * * * * *
Старый Дедушка Мороз
С белой бородою,
Что ребяткам ты принес
На праздник новогодний?
Я принес большой мешок,
В нем игрушки, книжки,
Пусть встречают — хорошо
Новый год детишки!
* * * * * * * *
У этого дедушки много внучат,
Внучата на дедушку часто ворчат.
На улице дедушка к ним пристает,
За пальцы хватает, за ушки дерет.
Но вечер счастливый приходит в году -
Сердитого дедушку в гости я жду.
Подарки приносит и добрый на вид,
И все веселятся - никто не ворчит.
* * * * * * * *
Добрый дедушка Мороз
Мне щенка в мешке принес,
Но какой-то странный дед,
В шубу мамину одет,
А глаза его большие
Как у папы голубые.
Это папа, я молчу,
Втихомолку хохочу,
Пусть позабавляется,
Может сам признается.
* * * * * * * *
Где живёт Дед Мороз?
Удивительный вопрос!
Не в лампе, не в будильнике,
Посмотрим в холодильнике!
* * * * * * * *

Учитель: - Да, действительно, вопрос! Может кто-то знает, откуда к нам приезжает Дед Мороз?
В 1998 российской родиной Деда Мороза был назван Великий Устюг - древнейший город Вологодской области.

Когда в России стали отмечать Новый год, в домах стал появляться старый дед с бородой и в валенках. Но тогда Дед Мороз не был веселым и добродушным. В одной руке у него был мешок, а в другой палка. Подарки он, конечно, дарил, но только умным и послушным детям, остальным хорошенько доставалось палкой. Но годы шли, и Дед Мороз добрел и старел, перестал раздавать тумаки, а просто запугивал непослушных детей страшными сказками.

- Пришло время новогодних пожеланий и поздравлений

Кружится и хохочет
Метель под Новый год.
Снег опуститься хочет,
А ветер не дает.
И весело деревьям,
И каждому кусту,
Снежинки, как смешинки,
Танцуют на лету.
* * * * * * * *
Новогодние деньки,
Снег морозный, колкий.
Загорелись огоньки
На пушистой елке.
Шар качнулся расписной,
Бусы зазвенели.
Пахнет свежестью лесной
От пушистой ели.
* * * * * * * *
Новый год пришел! Ура!
Ты — как белый снег —
Праздник мира и добра
Раздели на всех!
Горе и печаль — развей!..
Вновь до января
По Земле лети резвей,
Счастье нам даря!
* * * * * * * *
Пусть в окошко постучится
В полночь добрый Новый год,
Всем мечтам поможет сбыться,
Счастье, радость принесёт!
* * * * * * * *

Учитель:  - Когда-то вы, дети, вернули нам веру в новогодние чудеса… Впрочем, вы и сами у нас чудо из чудес! С Новым годом, любимые! Вы растете так быстро, но всегда будете для родителей любимыми малышами! Пусть сбудутся все ваши мечты и пусть ни одна печаль или тревога не смеют к вам приближаться!

Чаепитие.


title: Картотека "Наблюдения осенью" в средней группе

extracted_text:
Картотека «Наблюдения осенью» в средней группе
Карточка №1
Осень (живая природа)
Сентябрь
Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение за осенними цветами
Цель: познакомить детей с названиями цветов – ноготки (календула), космея, настурция. Закрепить понятия « высокий - низкий» (цветок), «короткий – длинный» (стебель).
Ход наблюдения: обратить внимание детей на осенние цветы, растущие на клумбах, какие знакомы? Познакомить с новыми. Спросить, как надо относиться к растениям? Закрепить понятия «цвет», «высота», «длина».
Художественное слово: разучивание пальчиковой гимнастики «Цветы»
Наши алые цветы                Локти прижаты друг к другу,
                                           Кисти сомкнуты в виде лодочки.
Распускают лепестки.         Перед лицом раскрывают в виде чаши.
Ветерок чуть дышит,           Кисти делают движения по часовой и
Лепестки колышет.             против часовой стрелки.
Наши алые цветки              Кисти рук наклоняются вправо и
Закрывают лепестки,           влево.
Тихо засыпают, головой качают. В.Волина.
Подвижная игра: «По ровненькой дорожке» (карточка № 3П)
Дидактическая игра: «Составь цветок».
Цель: учить детей составлять цветок на песке из разноцветных пробочек. Развивать фантазию.
Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прыжки на двух ногах с продвижением вокруг клумбы.
Цель: учить детей прыгать на двух ногах.
Труд: собрать семена растений.
Цель: воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым
Самостоятельная деятельность детей.

Карточка №2
Осень (живая природа)
Сентябрь
Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение за природой (Что нам осень подарила?)
Цель: Познакомить детей с изменениями в природе. Учить различать, что где растет. Развивать память, мышление.
Ход наблюдения: Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг и сказать, что нам осень подарила? (Солнышко, небо, облака, цветы, овощи, фрукты и т. д.). Назвать 3-4 плода, их величину и цвет.
Художественное слово:
Здравствуй, осень! Здравствуй, осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень, спросим:
Что в подарок принесла?
Е. Благинина.
Подвижная игра: «Огуречик, огуречик».
Цель: научить детей ходить стайкой на цыпочках, соотносить слова и действия, бегать не толкаясь.
Дидактическая игра: «Урожай».
Цель: развить координацию слов с движениями, закрепить в речи глаголы: «соберем», «натаскаем», «накопаем», «срежем», «нарвем».
(Н.Нищева «Система коррекционной работы в средней группе с ОНР стр.39).
Индивидуальная работа по физическому воспитанию: пройти по листикам, четко наступая на выложенную дорожку.
Цель: учить выполнять конкретное задание, сохранять равновесие.
Труд: Собрать красивые листья для поделок, засушить.
Цель: развивать у детей чувство прекрасного, желание помогать взрослым.
Самостоятельная деятельность детей

Карточка №3
Осень (неживая природа)
Сентябрь
Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение за солнцем
Цель: познакомить детей с изменениями, происходящими с солнцем.
Ход наблюдения: поддержать у детей радостное настроение перед прогулкой в солнечный день, отметить, что солнышко совсем не горячее, не так сильно греет как летом. Где солнышко? Какое оно? Предложить подставить ладошки солнечным лучам, поиграть с солнечным зайчиком.
Художественное слово:
Смотрит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнатку.
Мы захлопали в ладошки,
Очень рады солнышку.
А.Барто.
Подвижная игра: «Найди что спрятано» (карточка № 2П)
Дидактическая игра: «Ласковые слова»
Цель: учить придумывать слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук: «Выложи сам»
Цель: Учить из камушков, выкладывать солнышко.
Индивидуальная работа по физическому воспитанию: бросить мяч вверх к солнышку и поймать его.
Цель: учить подбрасывать и ловить мяч.
Труд: собрать на участке сухие веточки, палочки
Цель: прививать желание поддерживать порядок на участке, помогать взрослым.
Самостоятельная деятельность детей

Карточка №4
Осень (неживая природа)
Сентябрь
Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение за тучей
Цель: продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы. Уточнить понятие «туча». Развивать наблюдательность, память.
Ход наблюдения: предложить детям понаблюдать за тучей.
- Какая туча? (большая, тяжелая).
Рассказать, что в туче собираются капельки воды и когда их становится много, идет дождь.
Художественное слово:
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит… (А.Плещеев).
Подвижная игра: «Через ручеек» (карточка № 6 П )
Дидактическая игра: «Один, много».
Цель: учить детей называть один предмет и много предметов на участке; развивать внимание, память.
Индивидуальная работа по физическому воспитанию: ходьба в колонне, врассыпную.
Цель: учить выполнять команду воспитателя, строиться в колонну.
Труд: собирать игрушки, очищать их от песка.
Цель: воспитывать желание помогать друг другу, выполнять поручение воспитателя.
Самостоятельная деятельность детей

Карточка №5
Осень (живая природа)
Сентябрь
Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение за насекомыми осенью
Цель: учить находить и называть насекомых: муравей, мухи.
Ход наблюдения: предложить детям обследовать участок, найти насекомых (вспомнить каких насекомых они знают). Почему так мало стало насекомых, нет бабочек? Рассказать, что насекомые осенью готовятся к зиме, прячутся в щели домов, норки и будут там спать до весны.
Художественное слово: загадать загадку
Мы в работе поминутно
От зари и до зари,
Нас в лесу найти нетрудно –
Лишь под ноги посмотри.
Назови меня скорей –
Я рабочий … (муравей).

Подвижная игра: «По ровненькой дорожке» (карточка № 3П)
Дидактическая игра: «Что умеет делать насекомые?»
Цель: обогащать знания детей, учить детей выражать свои мысли, развивать память, связную речь.
Индивидуальная работа по физическому воспитанию: пройти по листикам, четко наступая на выложенную дорожку
Цель: развивать ловкость, внимание, удерживать равновесие.
Труд: собрать сухие листья.
Цель: поддерживать чистоту на участке, доводить порученное дело до конца.
Самостоятельная деятельность детей

Карточка №6
Осень (живая природа)
Сентябрь
Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение за собакой
Цель: научить различать характерные признаки внешнего вида животных. Познакомить с особенностями поведения этих животных. Уточнить, как называют их детенышей.
Ход наблюдения: понаблюдать за проходящими животными. Закрепит названия частей тела животного, как называют детенышей. Обратить внимание на шерсть животных, стала гуще, животные покрываются более теплой и густой шерстью. Можно ли близко подходить к ним, почему? Почему нельзя дразнить собак?
Художественное слово:
Вот собачка Жучка,
Хвостик закорючкой,
Зубы острые – ай- ай!
Шерстка пестрая. Гав! Гав!
С.Федорченко.
Подвижная игра: «Лохматый пес» (карточка № 10 П)
Дидактическая игра: «Назови собачку» - подбирать кличку для животного.
Цель: активизировать в речи клички животного.
Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
Цель: развивать ловкость, учить прыгать легко на носках.
Труд: полить цветы в клумбах, собрать сухую траву.
Цель: прививать желание помогать взрослым, любовь к природе.
Самостоятельная деятельность детей

Карточка №7
Осень (явления общественной жизни)
Сентябрь
Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение за работой дворника
Цель: познакомить детей с профессией дворника, подчеркивая значимость труда для всех. Показать орудия труда. Воспитывать уважение к труду дворника.
Ход наблюдения: Предложить детям понаблюдать за работой дворника, рассмотреть его орудия труда. Чем работает дворник? Кому нужна его работа?
Художественное слово:
Встанет дворник на заре,
Крыльцо чистит на дворе.
Дворник мусор уберет
И дорожки разметет.     В.Степанов
Загадать загадку:
Голичок на длинной ножке
Пляшет прямо на дорожке,
Убирает все дотла.
А зовут меня… (метла)
Подвижная игра: «Через ручеек» (карточка № 6П)
Дидактическая игра: « Что делает?»
Цель: учить детей подбирать глаголы к существительному «дворник».
Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прокатывание мяча друг другу, сидя на пятках.
Цель: упражнять в прокатывание мяча.
Труд: собрать рассыпанный песок в песочницу.
Цель: воспитывать трудолюбие, взаимопомощь.
 Самостоятельная деятельность детей

Карточка №8
Осень (явления общественной жизни)
Сентябрь
Интеграция областей:
социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.
Наблюдение за транспортом
Цель: учить различать грузовой и легковой транспорт; называть его назначение. Развивать внимание, память.
Ход наблюдения: рассмотреть стоящий поблизости транспорт. Определить цвет, посчитать колеса. Рассказать транспорт бывает грузовой и легковой, его назначение.
Художественное слово:
Шуршат по дорогам веселые шины,
Спешат по дорогам машины, машины.
А в кузове – важные, срочные грузы:
Цемент и железо, изюм и арбузы.
Работа шоферов трудна и сложна.
Но как она людям повсюду нужна!
К.Чолиев
Подвижная игра «Самолеты» » (карточка № 1)
Дидактическая игра: «Как гудит машина?» - по заданию воспитателя дети изображают гудение машины, произносят согласные звуки.
Цель: учить произносить согласные звуки. Отработка силы, громкости голоса.
Индивидуальная работа по физическому воспитанию: пройти по дорожке (ходьба по ограниченной поверхности)
Цель: развивать внимание, сохранять равновесие.
Труд: собрать игрушки
Цель: учить очищать игрушки от песка, аккуратно складывать их.
Самостоятельная деятельность детей


title: Презентация "Новогоднее оформление детского сада"

extracted_text:
Новогоднее
оформление

МБ ДОУ
"Детский сад № 237"

Оформление коридоров

Оформление окон

Ёлка
в музыкальном зале

Ёлочки в группах

Спасибо за внимание!


extracted_text:
СОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
               «Ярцевская общеобразовательная школа-интернат»

                          Учитель: Карпенкова В. И.

           Качественные результаты деятельности учителя в области
социализации

|Уровень |Критерии                                 |
|Низкий  |Обучающийся не может выполнить           |
|        |предложенные задания, помощь учителя не  |
|        |принимает                                |
|Средний |Обучающийся  с  помощью учителя          |
|        |выполняет некоторые предложенные задания |
|        |Обучающийся  выполняет все предложенные  |
|Высокий |задания с помощью педагога               |

Оценка динамики достижений обучающегося в социальном развитии.

Взаимодействие с другими людьми. «Коммуникативные склонности» - по тесту
КОС.

|Учебный |Класс|Наименование  |Название          |Результаты  |Результаты  |
|год     |     |результата    |диагностической   |стартовой   |итоговой    |
|        |     |              |методики          |диагностики |диагностики |
|2015-201|2в   |Взаимодействие|«Коммуникативные  |4н  1с  0в  |3н  2с   0в |
|6       |     |с другими     |склонности» - по  |            |            |
|        |     |людьми        |тесту КОС.        |            |            |
|2016-201|3в   |Взаимодействие|«Коммуникативные  |3н   2с   0в|2н  2с  1в  |
|7       |     |с другими     |склонности» - по  |            |            |
|        |     |людьми        |тесту КОС         |            |            |
|2017-201|4в   |Взаимодействие|«Коммуникативные  |3н  2с  1в  |2н  3с  1в  |
|8       |     |с другими     |склонности» - по  |            |            |
|        |     |людьми        |тесту КОС         |            |            |
|2018-201|5в   |Взаимодействие|«Коммуникативные  |2н  3с  1в  |1н  3с  2в  |
|9       |     |с другими     |склонности» - по  |            |            |
|        |     |людьми        |тесту КОС         |            |            |

«Уверенность в себе» - методика исследования эмоционального состояния по
Э.Т.Дорофеевой

|Год  |Класс|Наименование   |Название           |Результаты  |Результаты  |
|     |     |результата     |диагностической    |стартовой   |итоговой    |
|     |     |               |методики           |диагностики |диагностики |
|2015-|2в   |Овладение      |«Уверенность в     |4н  1с  0в  |3н  2с   0в |
|2016 |     |способностью   |себе» - методика   |            |            |
|     |     |использовать   |исследования       |            |            |
|     |     |полученные     |эмоционального     |            |            |
|     |     |знания в жизни |состояния по       |            |            |
|     |     |               |Э.Т.Дорофеевой.    |            |            |
|2016-|3в   |Овладение      |«Уверенность в     |3н   2с   0в|2н  1с  2в  |
|2017 |     |способностью   |себе» - методика   |            |            |
|     |     |использовать   |исследования       |            |            |
|     |     |полученные     |эмоционального     |            |            |
|     |     |знания в жизни |состояния по       |            |            |
|     |     |               |Э.Т.Дорофеевой.    |            |            |
|2017-|4в   |Овладение      |«Уверенность в     |2н  2с  2в  |2н  1с  3в  |
|2018 |     |способностью   |себе» - методика   |            |            |
|     |     |использовать   |исследования       |            |            |
|     |     |полученные     |эмоционального     |            |            |
|     |     |знания в жизни |состояния по       |            |            |
|     |     |               |Э.Т.Дорофеевой.    |            |            |
|2018-|5в   |Овладение      |«Уверенность в     |2н  1с  3в  |0н  3с  3в  |
|2019 |     |способностью   |себе» - методика   |            |            |
|     |     |использовать   |исследования       |            |            |
|     |     |полученные     |эмоционального     |            |            |
|     |     |знания в жизни |состояния по       |            |            |
|     |     |               |Э.Т.Дорофеевой.    |            |            |

Анкетирование.

1. Культура поведения на прогулке:

Умеешь ли ты одеваться по погоде:
а) да
б) нет
в) иногда

Всегда ли ты здороваешься при встрече со взрослыми:
а) да
б) нет
в) иногда

Выполняешь ли ты требования воспитателя во время прогулки:
а) да
б) нет
в) иногда

Соблюдаешь ли ты правила безопасности во время игр на прогулке:
а) да
б) нет
в) иногда

2. «Привитие санитарно-гигиенических навыков»
                                  Анкета 1

Культура поведения в столовой:
Всегда ли ты моешь руки перед едой, полощешь рот после приема пищи:
а) да
б) нет
в) иногда

Умеешь ли ты пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой):
а) да
б) нет

Назови правила культуры приема пищи (тщательно пережевывать пищу с закрытым
ртом, использование салфетки, соблюдение правильной осанки за столом и др.)

Назови правила поведения после приема пищи (уборка посуды, столов, умение
благодарить за приготовленную пищу).

                                   Анкета
Навыки самообслуживания и личной гигиены:
Всегда ли ты следишь за чистотой своего тела
- ежедневно чищу зубы:
а) да
б)нет
в) иногда

-умываюсь утром и вечером:
а) да
б)нет
в) иногда

- мою руки перед едой:
а) да
б)нет
в) иногда

-мою руки после посещения туалета:
а) да
б)нет
в) иногда

-можно ли пользоваться общим полотенцем:
а) да
б)нет
в) иногда

-пользуешься ли ты мылом:
а) да
б)нет
в) иногда

- пользуешься ли ты туалетной бумагой:
а) да
б)нет
в) иногда

- перечисли средства личной гигиены:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
                                   Анкета
Внешний вид (умение следить за своей одеждой)
Всегда ли ты приходишь в школу опрятно одетым:
а) да
б) нет
в) иногда

Следишь ли ты за чистотой одежды, обуви:
а) да
б)нет
в) иногда

Можешь ли ты самостоятельно устранять недостатки в одежде (пришить
пуговицу, почистить одежду):
а) да
б)нет
в) иногда

Всегда ли ты следишь за своей обувью (сушишь, моешь, чистишь):
а) да
б)нет
в) иногда

Всегда ли ты складываешь или вешаешь одежду на место:
а) да
б)нет
в) иногда


title: Тест "Органы растений. Корень" 6 класс

extracted_text:
6 класс.
Тест по теме: «Органы растений. Корень»
Выберите один правильный ответ.
Корневая система с хорошо различимым главным корнем называется:

А) боковой
Б) придаточной
В) мочковатой
Г) стержневой

Корни, развивающиеся на листьях, стеблях называются:

А) главные
Б) боковые
В) придаточные
Г)дыхательные

Корневая система с не различимым главным корнем называется:

А) боковой
Б) мочковатой
В) придаточной
Г) стержневой

Корни, развивающиеся на главных корнях, называются:

А) главные
Б) боковые
В) придаточные
Г) прицепки
К вегетативным органам цветкового растения относят

А) цветок                           Б) плод                               В) побег                              Г) семя

К генеративным органам цветкового растения относят
А) корень                          Б) стебель                           В) лист                  Г) семя
На рисунке №1 изображена корневая система цветкового растения. Что обозначено цифрой 3?

А) главный корень       Б) боковой корень       В) придаточный корень            Г) корнеплод

На рисунке №1 изображена корневая система цветкового растения. Что обозначено цифрой 2?

А) главный корень       Б) боковой корень       В) придаточный корень             Г) корнеплод

Корневой чехлик молодого растения защищает от повреждения клеток зоны:

А) роста                       Б) деления                             В) проведения              Г) всасывания

Из зародышевого корешка развивается

А) главный  корень       Б) боковые корни       В) придаточные корни      Г) боковые и придаточные
Корневые волоски характерны для зоны

А) деления
Б) роста
В) всасывания
Г) проведения

Основная функция корневого чехлика

А) запасающая
Б) транспортная
В) механическая
Г) защитная

Органы, составляющие тело растения и обеспечивающие основные функции: питание и обмен веществ с внешней средой:

А) генеративные                  Б) основные                           В) вегетативные                    Г) главные

Органы семенного размножения растений:
А) генеративные                  Б) основные                           В) вегетативные                    Г) главные

Корневой волосок – это:

А) специальные клетки в зоне всасывания
Б) вырост клетки в зоне всасывания
В)  вырост клетки в зоне проведения
Г) вырост клетки в зоне роста

На рисунке №2 стебель обозначен буквой:

А) а                  Б) б                  В) в                Г) г

На рисунке №2 лист обозначен буквой:

А) а                  Б) б                  В) в                Г) г

Установите верную последовательность расположения зон корня цветкового растения, начиная с корневого чехлика.

А) корневой чехлик    Б) зона всасывания      В) зона роста    Г) зона проведения    Д) зона деления

Установите соответствие между органами и группой органов:
Установите соответствие между зоной корня и функцией:

Рисунок № 1                                                                                Рисунок № 2


title: Задания на сообразительность "Занимательно об имени существительном"

extracted_text:
Занимательно         об имени существительном
Задания на сообразительность
Автор: Н.А.Протопопова
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 55» г.Перми
Знаете ли вы, что…
В речи взрослого человека имена существительные занимают третью часть по сравнению с другими частями речи.
К существительному добавь одну букву, чтобы получились новые слова
Рот
Вал
Том
Овцы
Рубка
Крот
Овал
Атом
Ловцы
Трубка
«Снежинка»
Впишите в снежинку имена существительные

А

Кража
Старт
Пламя
Знамя
Плата
Влага
Драка
Лиана
Осада
Поставь правильно ударения
		Цыган, танцовщица, хозяева, баржа, щавель, кулинария, флюорография, статуя, банты.
Знаете ли вы, что…
Слова «запонка» (застежка, вдеваемая в петли манжет на рубашке) и «запятая» (знак препинания) родственники и имеют общее значение «задержать».
Этимологически родственными по отношению к ним являются и слова «запинаться», «препоны», «препинание»
Образуй от мужского рода женский род
Повар
Портной
Купец
Храбрец
Жрец
Лев
Жнец
Машинист
Повариха
Портниха
Купчиха
…
Жрица
Львица
Жница
…
Образуй от прилагательных существительные
Суровый
Новый
Мягкий
Сосновый
Полный
Черный
Мёрзлый
Ясный
Суровость
Новость
Мягкость
…
Полнота
Чернота
Мерзлота
Ясность
Знаете ли вы, что…
Название волокна и ткани «лавсан» – сложносокращенное существительное, образованное из начальных звуков слов, входящих в название учреждения, где изобрели волокно: Лаборатория высокомолекулярных соединений Академии наук
Переставь буквы в существительном и получи новое слово
Барыня
Пальто
Лейка
Подвода
Мошкара
Стирка
Приказ
Каркас
Рабыня
Лапоть
Лакей
Водопад
Ромашка
Старик
Каприз
Краска
Найди среди прилагательных слова, перешедшие в существительные
Рослый, молодой, ученый, дежурный, прекрасный, военный, ведущий, светловолосый, румяный, верующий, больной, старый.
Какие бывают слова(подбери существительные в рифму)
Есть сладкое слово – конфета.
Есть быстрое слово - …
Есть кислое слово – лимон.
Есть слово с окошком - …
Есть слово колючее – ежик.
Есть слово промокшее - …
Есть слово упрямое – цель.
Есть слово зеленое - …
Есть книжное слово – страница.
Есть слово лесное - …
Есть слово пушистое – снег.
Есть слово веселое - …
                           (М. Пляцковский)
ракета
вагон
дождик
ель
синица
смех
Как глаголы превратить в существительные?
Солнце СЕЛО за опушкой.
ОКУНИ руки в речку.
Мне музыка не даст ПРОПАСТЬ.
Брат сказал: «ТОПИ плот».
Сколько слов вы сумеете прочитать по ходу часовой стрелки и против неё?
Сок, кол, лес, око, село, сокол, лесок, оселок, колесо, осел

К
О
Л
Е
С
О
Догадайся, кто кем был и стал
Жил-был маленький щенок,
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок –
Взрослая…
Жеребенок с каждым днем
Подрастал и стал…
Бык, могучий великан,
В детстве был…
Толстый увалень баран –
Тоненьким…
Этот важный кот Пушок
Маленьким…
А отважный петушок –
Кро-о-охотным…

собака
конем
теленком
ягненком
котенком
цыпленком
Чудесный квадрат
Заполни клетки квадрата по горизонтали и прочитай по вертикали
2
3
4
Именно с этой частью человеческого тела связано слово «трудиться»
Красивое сочетание линий и фигур
«Одежда» дерева
Общее название людей, проживающих на Ближнем Востоке
Самым сообразительным


title: Презентация "Организация внутришкольного контроля"

extracted_text:
С. А. Шестакова,
учитель русского языка и литературы,
заместитель директора по УР
МАОУ СОШ №21
Организация внутришкольного контроля
г. Кунгур
	Всестороннее изучение и анализ образовательного процесса в школе в целях координации всей ее работы в соответствии со стоящими перед ней задачами, предупреждения возможных ошибок и оказания необходимой помощи педагогическому коллективу.

Педагогический словарь
Что такоевнутришкольный контроль?

Цель:
способствование профессиональному росту учителя, повышение качества знаний обучающихся.
План внутришкольного контроля

Школьной документации
-личные дела обучающихся (сентябрь - 1классы, май 1-4 классы)
-рабочие программы учебных предметов (октябрь, май и период каникул)
-журналы: классные журналы, журналы обучения на дому и журналы коррекционно-развивающих занятий (ежемесячно: сентябрь – соблюдение требований ведения; ноябрь, январь, март, май – заполнение по итогам четверти/года; октябрь, декабрь, февраль, апрель – накопляемость отметок, своевременность и аккуратность ведения)
- контрольные, рабочие тетради и тетради на печатной основе (в период предметных месячников – соблюдение
                        ЕОР)
Внутришкольный контроль
Мониторинг «Выдачи часов» (выполнение учебного плана и выдачи программы)

Внутришкольный контроль
Мониторинг «Качества обученности»
Внутришкольный контроль
Качества обучения
-административные контрольные работы по русскому языку и математике (входная, четвертные и годовая)
-мониторинг техники чтения (входной, полугодовой и годовой)
-срезы знаний обучающихся: словарные и математические диктанты, тесты (в период предметных месячников: ноябрь – математика, декабрь – литературное чтение, февраль – окружающий мир, март – иностранного и русского языка)
Внутришкольный контроль
Качества обучения
-работа с одаренными детьми (октябрь-апрель работа интеллектуального клуба «Отличник+»,                     в период предметных месячников – олимпиады, творческие и интеллектуальные конкурсы)

-работа с обучающимися, испытывающими трудности в обучении, и обучающимися с ОВЗ (еженедельные дополнительные занятия по графику)

Внутришкольный контроль
Качества преподавания
-посещение уроков в 1-х классах (сентябрь, октябрь – контроль формирования и развития УУД обучающихся и состояния адаптационного периода первоклассников)
-посещение уроков молодых специалистов и вновь прибывших учителей (ежемесячно – оказание помощи в использовании современных образовательных технологий и повышении качества обучения)
-посещение уроков педагогов в 1-4 классах (в период предметных месячников: ноябрь – математика, декабрь – литературное чтение, февраль – окружающий мир, март – иностранного и русского языка, апрель – музыка, ИЗО, технология, ОРКСЭ; контроль формирования УУД обучающихся)
Внутришкольный контроль
Качества преподавания

Внутришкольный контроль
Посещаемости учебных занятий (ежедневное заполнение журнала «Контроль контингента»)

Внутришкольный контроль
Посещаемости учебных занятий (ежемесячное заполнение Табеля посещаемости)

Внутришкольный контроль
Работа с родителями обучающихся
-индивидуальные профилактические и консультационные беседы
-классные и общешкольные родительские собрания                           (1 четверть  - для родителей 1-х классов «Адаптация первоклассников»,;
2 четверть -  для родителей 2-х классов «Роль домашнего задания в жизни школьника»,;
3 четверть – для родителей будущих первоклассников «Подготовка первоклассника к школе» и для родителей 3-х классов – «Счастлив тот, кто счастлив дома»;
4 четверть – для родителей 4-х классов «Скоро в 5-й класс!»)
Внутришкольный контроль


title: Самостоятельная работа по рассказу Л.Н. Толстого "Кавказский пленник"

extracted_text:
Самостоятельная работа по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»
Глава1.
Служил в Крыму офицером один барин.  (-)
Костылин и Жилин не стали дожидаться солдат и поехали вперёд.   (+)
Жилин – мужчина грузный, толстый, весь красный…  (-)
Глава2.
Жилин и Костылин попали в плен к чеченцам. (-)
Дина-девочка тоненькая, худенькая, лет 7 и лицом на чёрного похожа. (-)
Жилин написал родным  на письме не так – чтобы не дошло.  (=)
Глава3.
Костылин знал, что его письмо не дойдёт, но другого не писал. (-)
Жилин на всякое рукоделие мастер был. (+)
Дина каждый день тайком приносила еду Жилину (+)
 Жилин выпросил у хозяина ножик и делал всякие поделки из дерева (+)
Глава4.
 Как ночь придёт, Костылин  у себя в сарае копает, подкоп делает. (-)
 Жилин уговорил малого татарина подняться на гору, так как хотел осмотреться, чтобы знать, в какую сторону бежать. (+)
Глава5.
 Жилин и Костылин совершили побег рано утром. (-)
 Беглецов поймали, набили на них колодки и снова посадили в сарай (-)
 Обращались с ними теперь очень плохо, грозились убить. (+)
Глава 6.
Жилин не отчаялся, наковырял глины и снова стал лепить игрушки для Дины. (+)
Дина спустила в яму лестницу, чтобы помочь Жилину выбраться (-)
Костылин второй раз бежать отказался, а Жилину во второй раз повезло – побег удался. (+)
 Жилин остался служить на Кавказе. (+)
 Костылина убили в плену татары. (-)


title: План работы психолого-педагогического сопровождения обучающегося 5 класса

extracted_text:
План работы психолого-педагогического сопровождения обучающегося 5-б класса
…..
Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:
создание условий для развития сохранных функций;
формирование положительной мотивации к обучению;
повышение уровня общего развития; коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы;
формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;
воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.
Форма работы: индивидуальная, занятия будут проходить в кабинете педагога-психолога.
 Результатами работы по данной программе ожидается повышение уровня развития высших психических функций у детей с ЗПР. Определить результативность проведенной работы поможет сравнительный анализ результатов первой и итоговой диагностики, которая будет проведена после всех предусмотренных программой занятий. Результаты сравнительного анализа помогут сделать вывод о том, была ли достигнута поставленная нами цель и были ли решены поставленные нами задачи, а так же позволит внести необходимые изменения и дополнения в программу, если это будет необходимо.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ ЗПР 10 ЛЕТ (5 КЛАСС)
)
Режим работы: 1 раз/неделю
Продолжительность занятия: 30 мин (15 мин. занятие, 5 мин. динамическая пауза, 10 мин. игровое взаимодействие).
Форма оценки 	эффективности 	коррекционного процесса:
психологическое обследование (первичная, итоговая диагностика)


extracted_text:
Использование альтернативной коммуникации
в работе с детьми с ТМНР
Коммуникация, или общение – это процесс установления и развития контактов между людьми, возникающий в связи с потребностью в совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, характеризующийся взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга.

Альтернативная    коммуникация     (  дополнительная,      аугментативная,
вспомогательная, тотальная)   – это   способы  коммуникации, дополняющие
или заменяющие  вербальную речь людям, которые   не могут с её помощью
 удовлетворительно общаться.
Когда используется АК?

Нарушения слуха .

Двигательные или анатомические нарушения, создающие моторные трудности для произношения звуков(анартрия, апраксия, макроглоссия).

Интеллектуальные нарушения .

Эмоциональные проблемы .

Прогрессирующие заболевания (например, мышечная дистрофия, множественный склероз).

Приобретённые заболевания или травмы (в результате аварий или инсульта).

Временные ограничения речевых возможностей (например, из-за трахеотомии).
Альтернативная коммуникация :

• может быть необходима постоянно;

• может применяться ситуативно;

• может рассматриваться как помощь в овладении устной речью
Средства поддерживающей коммуникации:

 Мимика, жесты и  движения тела

 графические символы, карточки PCS

Жесты и движения тела.

Движения тела и жесты - составная часть нашей ежедневной коммуникации.
В случае отсутствия и ограничения устной речи движения тела и жесты выступают
как единственно доступное коммуникативное средство выражения сообщений и
понимания окружающих.
Мимика – это выражение лица человека, она является главным элементом отображением эмоций и чувств
Жест (от лат. gestus — движение тела) — некоторое действие или движение человеческого тела или его части, имеющее определённое значение или смысл, то есть являющееся знаком или символом.
Причины использовать жесты:

   являются неотъемлемым средством общения и взаимодействия взрослого и ребенка,
для которого не доступны другие средства коммуникации;

   жесты всегда находятся «под руками», их можно применять всегда и везде в отличие
от технических средств коммуникации;

   жесты располагают намного большим «словарем», чем другие наборы символов;

   обучение жестам не требует от окружающих каких-либо специальных знаний.

    выполнение и восприятие жестов задействует различные анализаторные системы
(зрительную, кинестетическую), что улучшает понимание сообщения;

    визуализация языка побуждает ребенка к внимательному наблюдению заговорящим,
что улучшает его восприятие (видит мимику, артикуляцию, движения тела);
                                 Требования к жестовой коммуникации:

жесты должны быть моторно-доступными и  простыми;

жест всегда должен сопровождаться речью;

оптимальная поза для предъявления жеста – напротив, на уровне глаз;

для обучения лучше всего использовать  жесты, основанные на сходстве или ассоциациях
 с понятием;

по возможности, жесты должны изображать объект или действия с ним, например,
чашка – жест «пить»;

жесты должны сопровождать весь процесс жизнедеятельности ребенка в течение дня;

должна быть разработана своя «Книга жестов».

применяемые жесты должны быть одинаковыми для всех сотрудников детского дома-
интерната работающих с этими детьми.
Группы жестов:

 Символические социальные жесты (смотри, слушай, да, нет, нельзя, …);

  Жесты движения и имитации простых предметных действий (возьми, положи, сядь, умываться, пить…)

 Жесты описательного характера предметного и природного мира (дом, дерево, мишка, курочка, мяч, большой…)

Графические символы
Фотографии

Картинки

Картинки символы

Пиктограммы

Пиктограмма — это схематичная картинка, обозначающая какой-либо предмет или
действие.
Пиктограммы помогают выражать желания, просьбы, потребности, чувства на всех
уровнях жизнедеятельности ребёнка — в окружающей обстановке и  при общении со
сверстниками, социумом.
 Обучение использованию и пониманию пиктограмм должно вестись совместно всеми
сотрудниками работающими непосредственно с ребенком.
Педагог обучает ребёнка на специально организованных занятиях, а остальные
сотрудники применяет данную методику в своей работе.

Условия использования графических символов при работе с детьми:

 изображения должны быть яркими, простыми, знакомы ребенку;

картинки удобны для манипуляций с ними;

постепенно переходить  с цветных картинок на чёрно-белые;

пиктограммы должны сопровождать ребенка во всех сферах его деятельности;

создание единого «Пиктомира»
Алгоритм обучения ребенка использованию графических символов

Установить зрительный и эмоциональный контакт с ребенком

Исследовать предметный мир с помощью органов чувств (поиск нужно предмета, показ действия)

Познакомить ребенка с  реалистическим изображением изучаемого объекта или действия

Выбор изображения среди остальных

Познакомить ребенка со схематическим изображением (пиктограммой) изучаемого объекта или действия

Выбор  нужной пиктограммы среди остальных.

Создание пиктомира

Алгоритм работы персонала  с альтернативными средствами коммуникации:
                                                                            I.
Если необходимо сообщить информацию ребенку
Установить эмоциональный и зрительный контакт с ребенком
Сообщить ребенку необходимую информацию, подкрепляя ее жестом
Предъявить ребенку  графическое изображение предмета или действия
Пример:
- Сейчас  ты будешь кушать.

  II.
Если необходимо получить от ребенка ответную реакцию на задаваемый вопрос
1.Установить эмоциональный и зрительный контакт с ребенком
2. Задать ребенку вопрос подкрепляя его жестом, графическим изображением
Дождаться ответной реакции  от ребенка в виде  жеста, показа нужного изображения  (в альбоме, на планшете, на доске)
Если необходимо сопроводить ребенка, помочь ему достать карточку, нажать на изображение объекта.
Пример:
Что ты  будешь делать. Умываться  или  кушать?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Сила. Явление тяготения. Сила тяжести" 7 класс

extracted_text:
Урок физики в 7 классе по теме: «Сила. Явление тяготения. Сила тяжести».
Цель урока: изучение понятия силы как меры взаимодействия тел.

Задачи:
Обучающая:
организовать деятельность по восприятию первоначального представления о понятии сила, сила тяжести, показать различную природу сил, прививать интерес к природным явлениям.
научить выяснять признаки действия силы на тело и признаки силы, как векторной величины.
формировать умения анализировать факты при наблюдении физических явлений, простых экспериментальных исследований.
учить использовать полученные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни.
Развивающая:
развивать познавательный интерес, мотивацию к изучению физики, развивать внимание, наблюдательность, память.
развивать способность к самостоятельной деятельности учащихся.
развивать умения обобщать, конкретизировать, правильно излагать мысли.
Воспитательная:
способствовать формированию ответственного отношения к учебе, аккуратности, дисциплинированности, вежливости.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая, работа в парах.
Средства обучения: учебник и электронный учебник, демонстрационный материал, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация.
Ход урока
I  Мотивация к учебной деятельности. Анализ к/р
Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас всех на уроке в полном составе. Надеюсь, что мы сегодня с вами плодотворно поработаем на уроке, чтобы он оказался интересным для всех. А начать я предлагаю 2 ученикам пока поработать у доски:
1й – выписать все физически явления, которые мы уже изучили
2й – перечислить все физические величины, которые мы уже знаем с указанием основных единиц измерения и формул для их расчета
Проверка учащихся у доски
Для полного понимания самых разнообразных физических явлений необходимо знать, какими физическими величинами они характеризуются, как взаимосвязаны между собой эти величины.
Вы скажете, да не буду я физиком мне это ни к чему, например рисовать буду, может я стану художником – иллюстратором. Как вы считаете ему нужна физика, физические величины и т.д? Вот например, вам предложили нарисовать иллюстрации к книжке известного писателя – Григория Бенционовича Остера. Я думаю, вы должны были читать его вредные советы. Так вот от написал книжку «Нескучная физика. Задачник». И вот одна из задачек.
Коля и Толя нашли сжатую пружину в пакетике, перевязанном веревочками, и стали эти веревочки развязывать. Тут-то пружина и распрямилась. В результате взаимодействия Толя с хорошей скоростью улетел в одну сторону, а Коля с вдвое большей в прямо противоположную. Укажите, как отличается Толина масса от Колиной?
Какую картинку было бы правильнее изобразить в качестве иллюстрации?
О каких двух физических величинах говорится в задачке
 Вспомнить, какие физические явления характеризует каждая из этих величин / ребята говорят, что масса является мерой инертности, а скорость характеризует быстроту механического движения тела/  Т.е. изучая физические явления мы используем для их характеристики конкретные физические величины
 О каком физическом явлении идет речь в задачке? Приведите еще примеры взаимодействия. Что же мы называем взаимодействием?/ОК/. Какие последствия взаимодействий мы с вами уже знаем? /ОК/. а все ли мы знаем с вами о взаимодействии. Какая физическая величина подробно характеризует взаимодействие?
Предположите, чем же нам сегодня предстоит заняться – продолжим изучение явления взаимодействие тел
Вопрос учителя: А как или чем можно  охарактеризовать взаимодействие тел?  Рассмотрим примеры – вы на уроке физической культуры. Метание гранаты. Чья граната улетит дальше после взаимодействия с вашей рукой Дениса или Сони? Как вы думаете почему?  / подвести ребят к выводу о силе, о том что один сильнее другого/. А на сколько  один сильнее другого можно выяснить? Следовательно, нам необходима  числовая характеристика взаимодействия. И вы уже ее знаете, когда сказали что Денис сильнее Сони. Т.Е. Сила – это числовая характеристика взаимодействия или еще говорят мера взаимодействия /вытащить на ОК элемент ?/
Сегодня мы будем изучать… силу
Учитель:  Я немного конкретизирую. Тема урока: Сила. Явление тяготения. Сила тяжести». (Слайд 4) Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.
– Что мы должны узнать на уроке, какая наша цель? Ответы учащихся
Ученик: Цель  урока: изучение  понятия силы как меры взаимодействия тел. (Слайд 5)
  Цели выводятся на интерактивную доску  (Слайд 5)
IV  Изучение нового материала

Учитель: Приступаем к работе. По ходу работы, пожалуйста, фиксируйте свои достижения в листе Самооценки. /дать минуту на изучение листа/

 Учитель: Во всех приведенных вами примерах  и предложенных еще на этом слайде тело под действием другого тела приходит в движение, останавливается или изменяет направление своего движения.
Часто не указывают, какое тело и как действовало на данное тело. Просто говорят, что на тело действует сила или к нему приложена сила.
Следовательно, силу можно рассматривать как причину изменения скорости движения.
 / слайд с ОК и вытаскиваем облако с причиной/

 Но! Обратите внимание, здесь есть один рисунок, где и до и после взаимодействия тело осталось на том же самом месте. Кто нашел этот рисунок? Как он вписывается в только что сказанное?
 /пока дети отвечают нужно переключиться с режима демонстрации и в конце рассуждений включить Дрофа – на заранее подготовленном месте. И после показа 2,3,4 слайдов в Дрофе опять переключиться на полный режим а потом на слайде с ОК добавить еще одно последствие взаимодействия - деформацию

Учитель: Глядя на наш опорный конспект, попробуйте сформулировать понятие силы.
Сила – физическая величина, характеризующая действие тел друг на друга, то есть являющаяся мерой взаимодействия тел. (Слайд 9)  и выключить
Учитель: Ребята, какие существуют признаки, показывающие, что на тело действует сила?
Три  признака действия на тело силы:
изменение скорости;
изменение направления движения тела;
изменение формы или размеров  тела;      (по конспекту) РТ №24.2 показать на экране один работает у доски
Учитель: Если есть хотя бы один из этих признаков, то говорят: “На тело действует некоторая сила”.
Учитель:
Просмотр анимации из электронного учебника Физика 7 класс 1С: про штатив
 От чего же зависит результат действия силы?  /записать в РТ№24.2 в
 Давайте вспомним, как называются физические величины, которые характеризуются не только числовым значением, но и направлением - это как скорость, например, – векторными. Значит сила это тоже векторная величина  /ОК/
Учитель:  По рисунку 60 и соответствующему тексту учебника дополните наш ОК новыми знаниями. А трое более сильных ученика  работают с электронным учебником.
Вопросы:
обозначение силы;
единицы измерения силы,
почему единица измерения силы является производной?
Как изображают силу?
Что характеризует длина стрелки?
Дольные и кратные единицы силы.
РТ №24.5 если есть время
 Ученик: Сила обозначается  буквой F.
Учитель:  чтобы легче запомнить
Измеряем массу в килограммах,
Время точно уж в секундах,
Ну а силу круто так
Измеряем в (Ньютонах).
 Единица измерения силы – Ньютон, названная в честь Исаака Ньютона обозначается [H].

Учитель: О направлении силы можно судить по направлению вектора силы, а о величине силы – по длине вектора силы.
 Ребята, которые работали с электронным учебников добавляют
На практике применяются так же килоньютоны и миллиньютоны:
1 кН = 1000 Н, 1 мН = 0,001 Н. (вытаскиваем из ОК)

Физкультминутка
Встаньте, ребята (ученикам предлагается встать и выйти из-за парты).
Закройте, пожалуйста, глаза. Представьте себе, что вы едете в автобусе. Вокруг заснеженные поля, деревья покрыты белым пушистым снегом. И вдруг на дорогу выбежал заяц. Водитель резко затормозил…(наклонились вперед). Но все завершилось благополучно, заяц убежал, водитель резко нажал на газ…(наклонились назад).  Продолжаем ехать, и вот быстро поворачиваем направо…(наклоняются влево), дорога петляет, теперь поворот налево….(наклоняются вправо).  Вдруг водитель видит огромный сугроб и жмет на тормоз. Почему так происходило, почему вы наклонялись? (по инерции)
По нижней ссылке переключиться на слайд с фото и фильмом
 Мы продолжаем узнавать о силе и я предлагаю вам посмотреть видеофильм о том как много различных сил в природе, а ваша задача потом мне сказать знакомы ли вам какие-нибудь из них.  /смотрим фильм/ обсуждаем. И выключаем экран
Сегодня мы с вами познакомимся  с одним явлением и силой его характеризующей, а остальные силы мы будем изучать в дальнейшем, но знания, которые вы получите сегодня, будут нашей базой и еще не раз нам пригодятся.
Исаак Ньютон говорил, что «примеры при обучении полезнее правил». Давайте рассмотрим несколько примеров.
Выпустим камень из рук. Что вы видите? Куда падает груз? А почему? (Притяжение земли)
 Перережу нить, на которой висит груз. Куда падает груз? Почему? (Притяжение земли)
Слайд  № 6 . Почему яблоко падает вниз? (Притяжение земли)
Слайд №6 .Почему капли дождя оказывается внизу? Почему вода течет туда где более низко(Притяжение земли)
 У всех явлений одна и та же причина – притяжение Земли.
- Ребята, я сейчас вам прочитаю  стихи, а вас попрошу закончить конец фразы. А затем, вы нам скажите,  о чем идет речь в данных стихах.

 С утра сегодня тарарам,
                 Пляшут вещи тут и там,
                 А мы кричим от радости:
                “Исчезла сила …
- С понятием силы тяжести и явлением тяготения каждый знаком с раннего детства. Примеры: включаем слайд с примерами падение капель жидкости, падение мяча, подброшенного вверх, падение шарика после перерезания нити. Все эти тела падают вниз под действием силы тяжести.
 Слайды о силе тяжести 13,14,15
V Закрепление нового материала   из Ф7 1С:  параграф 17 обучающие задания 2 /РТ25.2/
                                                                                3 /РТ25.5/

Учитель: Давайте вспомним все основные выводы о силе, которые мы записали в ходе урока.
 / распечатать готовый ОК и раздать каждому/

VI Рефлексия
-Какую цель мы ставили в начале урока?
-Достигли ли мы её?
-Что ты делал для достижения цели?
-Были ли затруднения, ошибки?
-что вы предлагаете сделать, чтобы их устранить?
Завершите работу с листами самооценки и обсудим ваши результаты у кого какие затруднения. Рекомендации таким детям.
Оцените свою работу на уроке:      _____________

Я очень довольна вами сегодня. Физику доступна редкая радость – понимать природу, и даже «беседовать» с ней. Мне хочется пожелать вам научиться понимать природу, и разговаривать с ней на одном языке.

Домашнее задание: §24,25. ОК выучить, Выполнить задания из  РТ №25.1,  25.4, 25.6
Дополнительные задания по желанию на дополнительную оценку:
Вариант 1. Придумать сказку о том, что было бы, если бы исчезла сила тяжести.
Вариант 2. Подготовить сообщение о великом ученом Исааке Ньютоне.


title: Презентация "Текст как источник информации" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка  «Текст  как источник информации»
по тексту «Самый сильный»

04.01.2020
2
Это самое сильное существо в мире?

04.01.2020
3
Маркировка  текста «Инсерт»
04.01.2020
4
 «v» - знаю, мне это известно.
 «-» - думал иначе.
 «!» - новое, важное  для меня.
 «?» - хочу узнать (не понял).

04.01.2020
5
Сравнительная таблица «Самый сильный»
Медведь гризли
4 м
700 кг
700 кг
1
60 км/ч
Слон
7,5 м
7 т
11,9 т
1,7
48 км/ч
Жук-навозник
2, 5см
2 г
2 200 г
1 100
?
 Самое сильное существо (исходя из отношения массы подъёма к весу существа: животного и насекомого)  – жук-навозник.
Медведь гризли
04.01.2020
6

Слон
04.01.2020
7

Жук-навозник
04.01.2020
8

04.01.2020
9
Вопросы
04.01.2020
10
Домашнее задание
                   Для всех: выпишите из предложений текста словосочетания с именами числительными и определите их разряд.

По желанию: просклоняйте одно числительное.

04.01.2020
11


extracted_text:
Фамилия, имя учащегося____________________________________________

Самостоятельная работа №1. Начала геометрии.

Вариант 1.

1. В левой верхней рамочке нарисуй круг, в нижней – треугольник, в левой
  нижней – отрезок, в правой нижней – дугу.

2. Проведи стрелку от меньшего прямоугольника к большему прямоугольнику.

3. Соедини точки прямой линией с помощи линейки. Соедини эти же точки
  кривой линией.

4. Нарисуй треугольник левее самого маленького круга и правее самого
  большого прямоугольника.

Оценка: ___________________________________________

Фамилия, имя учащегося____________________________________________

Самостоятельная работа №1. Начала геометрии.

Вариант2.

1. В левой верхней рамочке нарисуй треугольник, в нижней – круг, в левой
   нижней – дугу, в правой нижней – отрезок.

2. Проведи стрелку от меньшего круга к большему кругу.

3. Соедини точки прямой линией с помощи линейки. Соедини эти же точки
  кривой линией.

4. Нарисуй треугольник левее самого маленького прямоугольника и правее
  самого большого круга.

Оценка: ___________________________________________


title: Технологическая карта урока "Отношения и пропорции" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме «Отношения и пропорции»
Новикова Ольга Евгеньевна, учитель математики
МКОУ ОШ м. Опытное Поле Яранского района Кировской области

Класс: 6
Предмет: математика.
Дидактическая цель урока: создать условия для систематизации полученных знаний и применении их для решения уравнений и задач, подготовка к контрольной работе.
Тип урока: урок обобщения и систематизации.

Планируемые результаты:
Предметные: знать определения  по темам: «Отношения. Пропорции. Прямая  и обратная пропорциональные зависимости». Уметь применять их при решении уравнений и задач, ориентироваться в выборе нужного правила.

Метапредметные: осознание  целей деятельности на каждом этапе урока, выделение необходимой информации и применение полученных знаний на различном учебном материале;  планирование своих действий в соответствии с поставленными задачами, самостоятельный поиск решения, самооценка и самоконтроль; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: установление связи между поставленными целями и достижением учебных результатов, рефлексия собственной деятельности, умение делать адекватную самооценку.

Образовательная цель: оперировать определениями и решать с их помощью задачи и уравнения по теме.
Развивающая цель: учить  применять диалогическую речь, умения сопоставлять теоретические знания с практическими задачами, анализировать и находить пути решения задачи.
Воспитательная цель:  формировать культуру общения при работе в группе, навыки взаимопомощи, взаимоуважение.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.

Средства обучения:  раздаточный материал, мультимедийная презентация, учебник «Математика» 6 класс (Н.Я.Виленкин), жетоны, отдельный стол с игровым кругом, разделенным на пять секторов, и стационарным волчком в центре.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
Лист 1 (слайд 2)
Эстафета вопросов.
1. Что называют отношением двух чисел?
2. Что показывает отношение большего числа к меньшему?
3.Что показывает отношение меньшего числа к большему?
4. Как узнать, сколько процентов одно число составляет от другого?
5. Как узнать, на сколько процентов изменилась величина?
6. Что такое пропорция?
 7. Как называются члены пропорции a:b=c:d?
8. Сформулируйте основное свойство пропорции.
9. Какие перестановки членов пропорции снова приводят к верным пропорциям?
10. Какие величины называются прямо пропорциональными?
11. Какие величины называются обратно пропорциональными?

Лист 2
Решите пропорции

а) = б) 32:40 =  0,8:х                    в) 0,9:3 = х:1
лист 3
Проверьте правильность решения уравнений

а) = б) 32:40 =  0,8:х                    в) 0,9:3 = х:1
           9х = 18∙2                          32х = 40∙0,8                         3х = 0,9∙1,5
            х =                            32х = 32                               х =
            х = 4                                    х = 1                                     х = 0,45
         За каждое верно решенное уравнение поставьте себе 1 балл.

Лист 4 (слайды 3,4,5,6)

Вопросы от профессионалов (презентация)

Против вас играет Кибардина Людмила Алексеевна – учитель географии и организатор турпоходов. Ее вопрос:
 «Туристы прошли по грунтовой дороге 9,6 км, а по лесной тропинке 2,6 км.
а) Во сколько раз путь по грунтовой дороге больше пути по лесной дороге?
б) Какую часть путь по лесной тропинке составляет от всего пути?»

Указания. Постарайтесь  решить задачу самостоятельно, если не уверены в своих действиях, попросите помощи у товарищей. Прокомментируйте решение и оцените каждое верно выполненное вами действие в 1 балл.

Повар – практикант нашей школы Степанов Александр спрашивает:
 Сколько свеклы надо взять для приготовления борща на 650 гр. мяса, если на каждые 100 гр. мяса требуется 60 гр. свеклы?

Он предлагает, по возможности,  решить задачу самостоятельно, организовать взаимопроверку и оценить уровень самостоятельности по трехбалльной системе.

Директор школы Золотова Марина Леонидовна просит вас рассчитать:
 Какое время потребуется для разгрузки машины с мебелью для школы пяти рабочим, если трое рабочих разгрузят ее за 45 мин?

Обсудите ход решения в группе и запишите его, сверяя записи друг с другом. Оцените,  как вы поняли решение этой задачи оценкой от 1 до 3 баллов.

Учитель математики и физики Бакшаева Любовь Ивановна хочет узнать, как вы умеете решать пропорции. (Карточки с заданиями)
Она предлагает решить уравнения самостоятельно и потом проверить правильность решения по ее записям. (Карточки с решениями)

а) = б) 32:40 =  0,8:х                    в) 0,9:3 = х:1
           9х = 18∙2                          32х = 40∙0,8                         3х = 0,9∙1,5
            х =                            32х = 32                               х =
            х = 4                                    х = 1                                     х = 0,45
         За каждое верно решенное уравнение поставьте себе 1 балл.

Лист 5 (презентация, слайд 7)
 Математическая пауза (физкультминутка)
Встаем удобно, руки на пояс. Если согласны с утверждением – прыгаете, если не согласны – приседаете. Начинаем.
Время движения и путь, пройденный с постоянной скоростью, прямо пропорциональны.   (Да)

Количество товара, купленного по одной цене, и его стоимость обратно пропорциональны.  (Нет)

 Верная пропорция     =                 (Нет)

Если   =  ,         то 2х = 0,6 ∙ 0,7         (Да)

Если 10 : х =5 : 2,55,   то 2,55 ∙ х = 10 ∙ 5       (Нет)
Лист 6
Домашнее задание
Обязательная часть
Повторить правила по теме «Отношения и пропорции».
Выполнить № 1575(а), № 864(1) из учебника.
Решить задачу
На пошив сорочки ушло 2,6 м. ткани, а на пошив пододеяльника 9,1 м. ткани.
Во сколько раз больше ткани пошло на пододеяльник, чем на сорочку?
Какая часть всей ткани пошла на сорочку?
Дополнительная часть
Решить задачу
Для перевозки груза автомашиной грузоподъемностью 6 т. надо сделать 10 рейсов. Сколько рейсов придется сделать другой автомашиной, чтобы перевезти тот же груз, если ее грузоподъемность на 2 тонны меньше?
№ 769 из учебника

Лист 7 (слайд 8)
Подводим итоги
4-8 баллов.                 Вы начинающий знаток. Желаем успехов!
9-12 баллов.               Вы опытный знаток. Так держать!
13 баллов и более.   Вы претендент на получение «Хрустальной совы».
                                     Поздравляем!