title: Военно - патриотическая игры "Зарница" среди детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Военно – патриотическая игры «Зарница» среди детей старшего дошкольного возраста.
Цель:
Формирование интереса к здоровому образу жизни, развитие физической подготовки и патриотическое воспитание детей.
Задачи:
Познакомить детей с патриотической игрой «Зарница».
Развивать психофизические качества (выносливость, скорость, силу, сноровку, быстроту, координацию движений).
Воспитывать нравственные качества: патриотизм, инициативу, самостоятельность, сознательную дисциплину, взаимопомощь, дружбу.
Оборудование:
Предварительная работа: создание группы по подготовке и проведению игры «Зарница»; формирование команд из детей старших и подготовительных групп, с назначением командиров; проведение занятий на военную тематику; изготовление атрибутов.  Каждая команда готовит свою эмблему.
Здравствуйте, ребята, взрослые и гости детского сада!
Здравствуйте, ребята.
Пришиты  погоны,  изучена  карта
И  спрятано  знамя  надёжно,  в  лесу.
А  наши  ребята,  сегодня  солдаты,
Сегодня  ребята  играют  в  войну!

Разведчики, снайперы,  даже  сапёры,
Этапы  сложны,  но  их  надо  пройти
- Быстрей,  пацаны, не  время  для  споров!-
И  бешено сердце  колотит  в  груди!
23 февраля  наша страна отмечала  замечательный праздник “День защитника Отечества”. Это праздник наших пап, дедушек и мальчиков. Ведь они защитники нашей Родины. А защитники должны быть сильными, смелыми, умными. Смелыми – чтобы не испугаться врага, сильными – чтобы победить его, а умными - чтобы правильно обращаться с оружием
К нам сегодня на зарницу пришел Командир воинской части.  …….
Командир:   Отряды  равняйсь - смирно. Здравие желаю, товарищи бойцы
 Поздравляю Вас с Днем защитника Отечества.
Дети: Ура! Ура! Ура!
Командир:    Защитники Отечества должны быть сильными, смелыми, ловкими, обладать хорошей выдержкой. Товарищи бойцы, в детском саду произошло чрезвычайное происшествие:  В детский сад был доставлен   сейф с очень важными документами, но код от сейфа был украден врагами. Ваша задача заключается в том, чтобы найти  код, но для этого вам надо пройти ряд испытаний . Это задание очень сложное. Потребуется мужество, смелость, отвага. Бойцы, к выполнению боевого задания готовы? ( Дети: даааа) Я уверен, что вы такие и выполните все задания  марш – броска правильно. Желаю вам победы в соревнованиях.
Командир:  А сейчас  капитаном отрядов приготовится  доложить о готовности!
Сдача рапортов:
( группы по очереди сдают рапорт)
Капитаны: Отряд …. К выполнению боевых заданий готов.  Капитан  отряда
Командир : Рапорт принят
Командир :  Равняйсь, смирно.  Равнение на флаг!!!  ( вынос детьми ( 3) флага, маршируют) звучит Гимн Р.Ф.
Ведущий: Ребята сейчас мы проведем игру - разминку «Боевая тревога».
По команде «Вольно» вы бегаете врассыпную, а по команде «Тревога» встаёте на своё место (2 раза)
Ведущий.  Пора приступать к боевым заданиям, Для выполнения задания вам необходимо получить карту нашего д/с и задания, которое вы будете выполнять. За каждое выполненное задание вы будете получать букву, это и будет код!  Когда вы соберете все 4  буквы,  вы прибегаете сюда и на земле собираете код от сейфа!  Задание понятно?
Командирам получить план и задание.
Командир: К выполнению задания приступить! Отряды  напра-налево! Шагом, марш!
Дети строем уходят с площадки по своим этапам.
Этапы:
1 этап:  «вражеский танк» (  детей на этапе встречает постовой)
Постовой:  Отряд стройся, доложить о прибытии
Капитан отряда: Отряд ….. ( название отряда) прибыл. К выполнению задания готов
Постовой:  Отряд! К нашему детскому саду приближается вражеский танк, нам срочно нужно сделать границу, чтоб враг не смог пробраться к нам на территорию (дети выкладывают из предметов «границу»)  «А вот и показался вражеский танк , нужно срочно сбить его ( дети по очереди  бросают «гранаты» кегли в танк)
Описание этапа: Дети все вместе выкладывают «границу» из кубиков и палок так, чтобы предметы плотно прилегали друг к другу,  затем по очереди  с  расстояния 3 метров стараются попасть в макет танка (картонная коробка с нарисованным на ней силуэтом танка).
           Постовой: Молодцы, бойцы! справились с заданием, вражеский танк сбит, Получите часть секретного кода и отправляйтесь на следующее задание

2 этап - «Минное поле».
Постовой:  Отряд стройся, доложить о прибытии
Капитан отряда: Отряд ….. ( название отряда) прибыл. К выполнению задания готов!
На данном этапе «саперы» с помощью лопат должны раскопать шарики в снегу (мины). Постовой: Молодцы, бойцы! справились с заданием, вражеский танк сбит, Получите часть секретного кода и отправляйтесь на следующее задание

3 этап: « Связисты»
            Постовой:  Отряд стройся, доложить о прибытии
Капитан отряда: Отряд ….. ( название отряда) прибыл. К выполнению задания готов!
            Постовой: Отряд,  пропала связь с военным штабом, чтоб восстановить связь, нам надо найти шифр, которое придумал противник, штаб  срочно просит вас  найти его и отправить.
Описание этапа:  На этапе много кубиков разной величины, дети  ищут только те кубики, на которых есть буквы, из этих букв дети совместно с воспитателем   составляют слово(кодовое слово), выкладывая кубики по порядку. Затем каждый ребенок по очереди  бежит к телефону проходя препятствия:
Перешагнуть  через барьеры ( стойки)
Пролезть через туннель
Добежать до телефона  и громко в трубку произносит кодовое слова. (Кодовое слово – Армия)
Обратно бежит по прямой.
Постовой: Молодцы, бойцы! справились с заданием. Получите часть секретного кода и отправляйтесь на следующее задание
После всех пройденных испытаний  отряд бежит  на финиш, где составляет слово из букв, которые получили на этапах.

4. Мед. часть( постовой в форме медсестры)
Постовой:  Отряд стройся, доложить о прибытии.
Капитан отряда: Отряд ….. ( название отряда) прибыл. К выполнению задания готов!
Постовой: Сначала я я проверю ваши знания и вашу боевую смекалку.
(Ведущий задает вопросы на военную тематику, дети отвечают).
- Боевой клич солдат? (Ура)
- Помещение, в котором живут солдаты? (Казарма)
- Головной убор танкиста? (Шлем)
- Взрывной снаряд? (Граната)
- Военное сражение (Бой)
- Как называется кухня на судне? (Камбуз)
- Что носят военные на плечах? (Погоны)
- Что отдает командир своим подчиненным (Приказ).

Постовой:  Отряд! Давайте представим, что  Ваш боец подорвался на вражеской мине, она повредила ему руку,  ему  срочно надо оказать первую помощь и доставить в госпиталь.
 Описание этапа: дети выбирают одного ребенка из отряда, перебинтовывают  ему руку, как умеют, кладут на носилки и несут до «госпиталя», там их встречает «медсестра « разрезает бинт.
Медсестра: Молодцы, бойцы! Боец спасен! Получите часть секретного шифра и отправляйтесь на следующее задание.
Постовой: Молодцы, бойцы! Получите часть секретного шифра и отправляйтесь на следующее задание.

На финише!
Командир: Отряды, равняйсь, смирно! Товарищи юнармейцы, задание выполнено ,вы без потерь прошли все испытания – код  от сейфа нашли, а теперь давайте громко его произнесем ( танк)  и это правильный код , сейф открылся, а вот и наши секретные документы!
Дети: Ура!
Командир: Вот и подошла к концу наша «Зарница». С задачей  все ребята справились отлично. Вы показали себя, не только ловкими, сильными, смелыми, быстрыми, но и дружными, умеющими быть единой командой. За проявленные ловкость, смелость, взаимовыручку, дружбу отряды  награждаются подарками и грамотами! Спасибо за службу.
Награждается отряд группы № 4,5,8,9  Командир  говорит каждому
«Спасибо за службу»
  Ведущий: Ну а сейчас после боевых заданий, каждый солдат должен испробовать солдатской каши!!


title: Исследовательский проект "Вырастим зелёный лук своими руками"

extracted_text:
Исследовательский проект
«Вырастим зелёный лук своими руками»

Выполнил воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 103»
города Каменска – Уральского
Свердловской области
Чапурина Наталья Сергеевна

2020 год
Участники проекта:
Дети среднего возраста, педагоги.
Вид проекта : долгосрочный.
Актуальность проекта: изучить целебные свойства репчатого лука и вырастить лук в домашних условиях. И  мы решили провести  с детьми опыт исследования выращивания лука в зимнее время.
Проблема: поводом для возникновения проекта стала проблемная ситуация во время работы по теме занятия «Дежурство в уголке природы», решили посадить лук и ухаживать за ним в уголке природы.
Цель проекта: создавать условия выращивания лука на перо, изучив как необходимо выращивать лук на зелень,  с помощью исследовательских действий в которых воспитанники смогут реализовать следующие задачи:
1. познакомиться с посадкой лука на подоконнике.
2. сформировать знания об уходе необходимости света, тепла, воды для роста луковиц.
3. провести эксперименты по выгонке репчатого лука на перо двумя способами: высадка в грунт и в воду.
4. показать результативность исследования.
5. сделать вывод.
1. Основной этап. (Экспериментальная часть)
Подготовка посадочного материала
Подбор здоровых луковиц
Высадка луковиц в грунт на глубину 2-3см
Уход за растениями: полив, замена воды в ёмкости
Наблюдение в таблице.

2. Вывод.
По окончании эксперимента получились следующие результаты. Лук выращенный в грунте вырос до 14-16 см, цвет зелени более темный и насыщенный. Лук выращенный в воде, вырос только до 9-11см, цвет зелени светло-зелёный. Этот  лук после появления ростков рос медленно. Процесс и результаты исследования зафиксированы в таблице. Дети приобрели умения и навыки исследовательской  деятельности: анализировать, делать выводы. Повысился интерес к познанию окружающего мира.

Список использованной литературы

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Соломенникова О.А «Ознакомление с природой»

Использованные материалы:
Фотографии из личного архива


title: Тест "Великобритания сложный путь к величию и процветанию"

extracted_text:
ТЕСТ. Великобритания сложный путь к величию и процветанию
1. В результате избирательной реформы 1832 г. были расширены избирательные права:  1) жителей промышленных городов  2) жителей маленьких городков  3) низших слоев населения  4) рабочих
2. Лондонская ассоциация рабочих была создана по инициативе
1) А. Сен-Симона  2) Р. Оуэна  3) У. Ловетта  4) Ф. О’Коннора
3. Национальный конвент — съезд чартистов — состоялся в
1) 1819 г.  2) 1836 г.  3) 1834 г.  4) 1839 г.
4. В результате реформ после волнений 1848 г.
1) введен 8-часовой рабочий день
2) полностью запрещен женский труд на фабриках
3) предоставлено право голоса для всех мужчин Великобритании
4) запрещена деятельность тред-юнионов
5. Главным признаком «законченного парламентского режима» является
1) всеобщее избирательное право
2) ответственность кабинета министров перед парламентом
3) ввод рабочих представителей в парламент
4) запрет на деятельность тред-юнионов
6. «Опиумные войны» Великобритания вела с
1) Францией  2) Россией  3) Китаем  4) Афганистаном
7. Профессиональные союзы рабочих Англии назывались
1) коммунами 2) тред-юнионами 3) рабочими партиями
4) партией лейбористов
8. Избирательная реформа в Англии была проведена в
1) 1825 г. 2) 1819 г. 3) 1832 г. 4) 1837 г.
9. Закон о бедных 1834 г.
1) улучшил условия быта рабочих
2) предписывал отправлять нищих в работные дома
3) вводил 10-часовой рабочий день на предприятиях
4) расширял возможности оказания помощи бедным
10. В программу «Народной хартии» входило требование
1) всеобщего избирательного права для всех жителей Англии
2) избирательного права для всех мужчин Англии
3) введения программы социального страхования
4) введения пенсионного обеспечения
11. Всемирная промышленная выставка — Великая выставка — проходила в Лондоне в
1) 1834 г. 2) 1836 г. 3) 1848 г. 4) 1851 г.
12. Период экономического процветания улучшил положение
1) сельскохозяйственных работников  2) низкоквалифицированных рабочих  3) высококвалифицированных рабочих  4) лендлордов
ТЕСТ. Великобритания сложный путь к величию и процветанию
1. В результате избирательной реформы 1832 г. были расширены избирательные права:  1) жителей промышленных городов  2) жителей маленьких городков  3) низших слоев населения  4) рабочих
2. Лондонская ассоциация рабочих была создана по инициативе
1) А. Сен-Симона  2) Р. Оуэна  3) У. Ловетта  4) Ф. О’Коннора
3. Национальный конвент — съезд чартистов — состоялся в
1) 1819 г.  2) 1836 г.  3) 1834 г.  4) 1839 г.
4. В результате реформ после волнений 1848 г.
1) введен 8-часовой рабочий день
2) полностью запрещен женский труд на фабриках
3) предоставлено право голоса для всех мужчин Великобритании
4) запрещена деятельность тред-юнионов
5. Главным признаком «законченного парламентского режима» является
1) всеобщее избирательное право
2) ответственность кабинета министров перед парламентом
3) ввод рабочих представителей в парламент
4) запрет на деятельность тред-юнионов
6. «Опиумные войны» Великобритания вела с
1) Францией  2) Россией  3) Китаем  4) Афганистаном
7. Профессиональные союзы рабочих Англии назывались
1) коммунами 2) тред-юнионами 3) рабочими партиями
4) партией лейбористов
8. Избирательная реформа в Англии была проведена в
1) 1825 г. 2) 1819 г. 3) 1832 г. 4) 1837 г.
9. Закон о бедных 1834 г.
1) улучшил условия быта рабочих
2) предписывал отправлять нищих в работные дома
3) вводил 10-часовой рабочий день на предприятиях
4) расширял возможности оказания помощи бедным
10. В программу «Народной хартии» входило требование
1) всеобщего избирательного права для всех жителей Англии
2) избирательного права для всех мужчин Англии
3) введения программы социального страхования
4) введения пенсионного обеспечения
11. Всемирная промышленная выставка — Великая выставка — проходила в Лондоне в
1) 1834 г. 2) 1836 г. 3) 1848 г. 4) 1851 г.
12. Период экономического процветания улучшил положение
1) сельскохозяйственных работников  2) низкоквалифицированных рабочих  3) высококвалифицированных рабочих  4) лендлордов
Ответы на тест по истории Нового времени Великобритания сложный путь к величию и процветанию 1 вариант 1-2 2-1 3-3 4-4 5-3 6-2 7-3 8-4321 2 вариант 1-2 2-3 3-2 4-2 5-4 6-3 7-2 8-4321


title: Разработка проекта "Сказка - складка, послушать сладко"

extracted_text:
ЧОУ СОШ «Ступени»

Разработка проекта
«Сказка – складка, послушать сладко»

                                                                                Амелина
                                                                               Екатерина Владимировна
                                                                             учитель начальных классов

г. Солнечногорск, 2019 г.

                                        Содержание

Введение
Основная часть
1.Теоретическая часть
  1.1 Что такое «сказка»?
  1.2 История возникновения сказки.
  1.3 Сказочные герои.
  1.4 Роль сказки в жизни человека.

2. Практическая часть
  2. 1 Сочинение сказок.
  2. 2 Изготовление книги «Дом, в котором живёт сказка».
  2. 3 Показ сказки собственного сочинения «Кусток – маленький
         росток».

                                      Введение

Звучит фоновая музыка. Под музыку несколько человек читают стихотворение.
В некотором царстве,
В школьном государстве
Жили – были не тужили,
Уроки справно все учили,
На прогулку каждый день ходили,
Бегали, смеялись, танцевали, дрались.
Все узнали без сомненья
Царство то зовём «Ступени».
В нашей присказке узнали
Уху милые слова? (жили-были, не тужили)
Так ведь это неспроста!
Мы хотим представить вам
Любимый литературный жанр.
А вот вам и подсказка:
Конечно, это ….. сказка! (Слайд 1)

                                          Основная часть

            1. Теоретическая часть.

1 Ребята, а вы любите сказки? А кто помнит, что такое сказка? Давайте вспомним вместе. (Слайд 2)
Сказка – это фольклорное или литературное произведение с фантастическим вымыслом.
А как появилось это чудо? Кто придумал первую сказку? Легко ли придумывать сказки? Справимся ли мы с таким нелёгким делом?
Эти вопросы послужили поводом выбора темы проекта «Сказка – складка: послушать сладко».
      Цель проекта – научиться сочинять сказки.
      Задачи проекта –
Узнать, где и когда родилась сказка.
Поучаствовать во внутри классном конкурсе «Юный сказочник».
Изготовить книгу сказок собственного сочинения.
Инсценировать сказку собственного сочинения.
Тип проекта –
- по виду деятельности – творческий,
- по предметно-содержательной области – литературный,
- по времени проведения - краткосрочный,
- по количеству участников - коллективный
Форма представления проекта – книга «Дом, в котором живёт сказка», показ сказки в форме спектакля.
2 (Слайд 4) Итак, сегодня мы хотим поведать Вам историю возникновения сказки, её происхождения. Сказки любят все – и взрослые, и дети. Но хочется узнать, кто придумал первую сказку, как появилось это чудо?
(Слайд 5) Слово «сказка» известно с 17 века. До этого использовали слово «баснь» от глагола «баять» то есть «говорить» -  придумка о том, чего не бывает.
(Слайд 6) Родилась сказка вместе с человеком. Пока существует человек, существует и сказка.
(Слайд 7) В древние времена, когда люди не умели ни читать, ни писать, у них не было книг и телевизоров, они очень много общались, рассказывали разные истории, где-то и от кого-то услышанные, придумывали свои истории, чтобы развеселить друг друга, делились новостями.
(Слайд 8) Никто не знал, кто рассказал первым ту или иную историю. Многие истории происходили из реальных событий. Но люди всегда хотели верить в чудеса и верили. Они наделяли героев своих сказок необыкновенными магическими способностями. Герои сказок могли становиться невидимыми, проникать сквозь стены, предсказывать будущее, превращаться в животных или птиц.
1.3 Давайте вспомним самых известных героев сказок (все вместе).
(Слайд 9)
А вы никогда не задумывались, откуда к нам пришли эти герои и почему именно они? Оказывается, из реальной жизни.
Леший – это человек, долго живущий в лесу, отвыкший от общения с людьми, но хорошо ладивший с лесом и его обитателями.
Кощей Бессмертный – старик, женившийся на молодой девушке.
Баба Яга – это старуха на костяных ногах, живущая на окраине леса и т.д.
4 (Слайд 19) Сказки помогают людям видеть плохое и хорошее в жизни. Сказки учат выпутываться из непростых ситуаций, проходить через испытания, побеждать страх, учат добру.
   Важная особенность сказки – это счастливый и справедливый
   конец.

                                       2. Практическая часть

2.1 (Слайд 11) Мы с ребятами поучаствовали во внутри классном конкурсе под названием «Юный сказочник». Каждый из нас сочинил свою сказку. А затем мы вместе создали книгу «Сборник сказок». С удовольствием поделимся с вами нашими сочинениями.

    2.2 А сейчас мы хотим вам представить одну из наших сказок.
Где играют дружно,
      Считают умело,
      Там и сказке можно
      Появиться смело (Слайд 12)
(Слайд 13) Случилось это летним погожим деньком. Ласковое солнышко пригревало небольшую лесную полянку. Пахло свежими цветами. Небо было ясным. И лишь кое-где виднелись пушистые белые облака.
Жили-были на поляне три дерева – дуб, клён и берёза. Поспорили они как то раз – кто из них полезнее и красивее.

Я зелен и могуч,
Высок и очень важен.
Бываю часто я полезен и отважен.
Мух ветвями отгоняю,
Желудями угощаю.
В общем, нет меня сильней,
Аплодируйте скорей!

     Нет, минутку, подождите,
     На меня сперва взгляните!
     Клён ведь тоже не слабак,
     Мух гонять и я мастак.
     Ну а листья у меня –
     Прямо загляденье!
     Для художников они –
     Просто вдохновенье!
     Хлопать дубу не спешите,
     Меня вниманьем одарите.

     Споры ваши, дуб и клён
     Напрасны и пусты!
     Всем известно, что берёза –
     Символ красоты.
     Я изящна и стройна
     И, к тому ж, полезна!
     Веник в баню подарю,
     Соком свежим угощу.
     И скажу вам, не тая,
     Всех красивей – это я!

 Спорили деревья и не заметили, как погода меняться начала. Над поляной повисли тёмные тучи, поднялся сильный ветер. Дождь полил, как из ведра. Вдруг на полянку прилетела бабочка. Она еле-еле хлопала крылышками. Они совсем промокли и не слушались. Увидев деревья, бабочка стала просить о помощи. Обратилась она сначала к дубу.
 - Дуб, ты такой могучий! Укрой меня от дождя под своими  листьями.  Иначе я погибну!
 - Ещё чего выдумала! Некогда мне с тобой возиться. Итак дел невпроворот. Корни надо как следует полить, чтобы всех своим могуществом поражать. Лети себе мимо.
   Полетела бабочка к клёну.
 - Клён, ты такой высокий! Укрой меня от дождя под своими  листьями. Иначе я погибну!
 - Ещё чего выдумала!  Не видишь, занят я – ветви отмываю, чтобы поражать всех своей красотой. Лети себе мимо.
  Полетела бабочка к берёзе.
- Берёза, ты такая красивая! Укрой меня от дождя под своими  листьями. Иначе я погибну!
 - Ещё чего выдумала! Совсем времени нет  - листья  я от пыли отмываю, чтобы поражать всех своим изящным шелестом. Лети себе мимо.
Совсем опечалилась бабочка. Видно суждено ей было погибнуть. Но вдруг, недалеко от деревьев, она заметила маленький кустик.
 - Кустик, укрой меня от дождя под своими листьями. Иначе я погибну!
   Я кусток-маленький росток,
   Не помню названье,
   Ни роста, ни званий.
   Но тебе я помогу,
   От дождя уберегу!
   Давай без проволочки
   Прячься под листочки.
Укрылась бабочка под листочками. А непогода всё усиливалась. Сверкнула молния, громыхнул раскатистый гром. Вдруг крона у дуба вспыхнула. Самые красивые веточки сгорели. Порывистый ветер раскачал клён. Самая пушистая ветка хрустнула и обломилась. Берёза под тяжестью дождевых капель пригнулась к земле и обломила ветку с самыми красивыми листочками.
  Но вот непогода отступила. На полянку опять вернулось солнышко. Только от былой красоты деревьев ничего не осталось.
Вылетела бабочка из кустика цела и невредима.
 - Спасибо, тебе, кустик! Ты спас меня от погибели.
Позвала бабочка своих подружек, чтобы познакомить со своим спасителем. Сели бабочки – красавицы ему на веточки. И стал кустик самым красивым на полянке.
 - Ты самый прекрасный,- воскликнули бабочки!
 - Разве красота - это сила да рост? Красота – это добро,- ответил
    кустик.
  С тех пор дуб, клён и берёза уж не спорили и не хвастались друг перед другом. И в помощи никому не отказывали.

Вот и сказке нашей подошёл конец,
Кто сидел да слушал, тот и молодец!
В сказке нашей был намёк
С пользой людям дан урок.
Не спеши хвалить себя,
Хвастаться и спорить!
Делай добрые дела,
Люди будут помнить!

Заключение

Исследовательская работа была направлена на повышение интереса детей к литературному  миру, на формирование у детей младшего школьного возраста социально-значимого отношения к сказкам, представлений о сказке как о важном источнике знаний  в жизни человека.
Исследовательская работа позволила расширить представления детей о признаках сказки; расширила знания  об истории возникновения и возможностях сочинения сказок; развила навыки совместной исследовательской работы со взрослыми.
Реализация проекта способствовала развитию любознательности детей, повысила их интерес к истории сказки.
В процессе исследовательской работы дети усвоили разные способы получения информации, смогли проявить свои способности и умения в индивидуальной и совместной работе, работе с книжным материалом и материалом Интернета, смогли практически выявить свойства изучаемого материала.
Реализация проекта позволила сделать родителей активными и заинтересованными его участниками.
 Выполняя исследовательскую работу, мы достигли поставленной цели: дети узнали, что возникновение сказки – это величайшее достижение человечества.

   Список использованных источников
Померанцева, Э. О.Русские сказочники: Пособие для учащихся. [ Текст] / Э. О. Померанцева. – М.: Просвещение, 1976. – 189 с.
Бодрова, С. Фестиваль педагогических идей [Эл. ресурс] : Режим доступа: http://festival.1september.ru; дата обращения 26.10.2014.
Абрамюк, С.Ф. Фольклорные истоки композиции современной литературной сказки.[Текст] /С.Ф. Абрамюк. -Петрозаводск.: Просвещение, 1971.- 211с.
Литературный энциклопедический словарь [Текст] / под общ. ред. В.М.  Кожевникова и П.А. Николаева. - М.: Педагогика, 1996. – 296 с.


title: Контрольная работа "Орфография. Правописание -Н- и -НН- в разных частях речи. Употребление строчных и прописных букв"

extracted_text:
   Контрольная работа № 1 по теме « Орфография. Правописание  -Н- и -НН- в разных частях речи. Употребление строчных и прописных букв».
 1) В каком слове пишется одна н?
a) закопчен...ые стены
b) свежезаморожен...ые овощи
c) нехожен…ые тропы
d) слышан...ая мною история
2) В каком слове пишутся две н?
 a) езжен…ая дорога
 b) плавлен…ый сыр
c) иллюстрирован…ый журнал
d) кован…ый сундук
3) В каком слове пишется одна н?
a) морожен..ая рыба
 b) печен…ый в духовке
c) неждан..ый гость
d) венчан…ый брак
4) В каком ряду все слова пишутся с одной н?
 a) общепризнан...ое мнение, сушен...ые в печи грибы, овчин…ый тулуп
b) стилизован...ый интерьер, кован..ый сундук, желан..ый гость
c) доверен…ное лицо, истощен…ая почва, стиран…ое белье
 d) крашен…ые волосы, почти неношен..ое пальто, злато- ткан…ый узор
5) В каком предложении содержится слово с двумя н?
 a) Для расследования произошедшего создана комиссия.
 b) Все участки застроен…ы.
c) Девушка умна и образован…а.
 d) Все выводы обоснован…ы.

6) Укажите, на месте какой цифры пишется две н.
     Унесе(1)ый из дольней ночи вдохнове(2)ым ветром сно- виденья, я стоял на краю дороги, под чистым небом, сплошь  золотым, в необычайной горной стране. Я чувствовал, не глядя, глянец, углы и грани громадных мозаичных скал, и ослепительные пропасти, и зеркальное сверканье многих озер, лежащих где-то внизу, за мною. Душа была охваче(3)а ощущеньем божестве(4)ой разноцветности, воли и вышины: я знал, что я в раю. …И  вдали золотой просвет между сочно и четко расцвече(5)ых скал заполнялся их плещущей бурей; уходили они,  уходили, замирал высокий взволнова(6)ый смех райских птиц,  перестали слетать цветы с деревьев: я ослабел, затих... (По В. Набокову)
a) 1, 2, 5, 6
b) 3, 4
c) 1, 6
d) 1, 2, 4, 5, 6
7) Выберите слово с написанием строчной буквы в собственных именах и производных от них.
a) (А,а)фина (П,п)аллада
b) бездомные (Ш,ш)арики и (Ж,ж)учки
c) (М,м)олчалин
d) режиссер (Н,н)емирович-(Д,д)анченко
8) Укажите прилагательное или наречие, которое образовано от имен и пишется с прописной буквы.
 a) (Г,г)еркулесовы столбы
 b) (Н,н)обелевская премия
c) (П,п)ушкинская проза
d) (А,а)хиллесова пята
9) Укажите название исторических событий (эпох, геологических периодов, праздников, народных движений, знаменательных дат), которое пишется со строчной буквы.
 a) эпоха (В,в)озрождения
 b) 9 (М,м)ая
c) эпоха (П,п)алеолита
d) (С,с)еребряный век в русской культуре
10) Укажите строчку, в которой географические (астрономические, административно-территориальные) названия пишутся со строчной буквы.
 a) (В,в)олга впадает в (К,к)аспийское море.
b) Нужно держать курс на (Ю,ю)го-(В,в)осток.
 c) (Ч,ч)ерноморское побережье (К,к)авказа привлекательно для летнего отдыха.
d) (С,с)еверный (У,у)рал интересен своей природой.
11) Выберите написание со строчной буквы.
a) (П,п)арламент
b) (Г,г)осударственная (Д,д)ума
c) (М,м)инистерство здравоохранения
d) (П,п)резидент (Р,р)оссии
12) Выберите написание с прописной буквы.
 a) (Г,г)отика
 b) (И,и)мпрессионизм
c) (Б,б)арокко
d) (Г,г)осударственный гимн


title: Кроссворд "Разнообразие растений"

extracted_text:
Кроссворд «Разнообразие растений»

По вертикали:
Растения – ровесники динозавров.
Растения с листочками в виде иголочек.
Новогоднее дерево. По горизонтали:
Растение, состоящее из стеблей и листьев.
Самые древние растения на Земле.
Растения, состоящие из корня, стебля, листьев, цветков, пловов и семян.


title: Конспект урока алгебры "Решение квадратных уравнений по формуле" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока алгебры
 в 8 классе по теме:
 «Решение  квадратных уравнений по формуле»
Тема: Решение  квадратных уравнений по формуле
Цель: повторение и закрепление умений и навыков  решения  квадратных уравнений;
формировать  умения сравнивать, выделять главное в изучаемом материале, обобщать, формировать навыки самостоятельной работы, коммуникативные навыки.
Задачи:
Способствовать  формированию умений   применять на практике полученные знания
Развивать  логическое мышление, память, внимание, математическую речь
Воспитывать   активность, трудолюбие, взаимоуважение
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний
Методы обучения:  наглядные, практические, самостоятельная работа.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: персональный компьютер, презентация к уроку, проектор,  раздаточный материал.
Ход урока.
Организационный момент.
Мотивация к учебной деятельности. Постановка целей и задач урока.(Слайды 1-6)
На слайде 3 высказывания "Зри в корень", "Корень зла", "Корень учения горек, да плод его сладок"
О каком предмете идет речь?
1. Непроизводная основа слова.
2. Число, которое после подстановки его в уравнение обращает уравнение в тождество.
3. Один из основных органов растений.
Что общего между высказываниями и этим предметом? (Речь идет о слове корень.)
С каким математическим понятием связан этот предмет. О чем пойдет речь на уроке? /об уравнениях/
«Уравнение - это золотой ключ, открывающий все математические сезамы»
С. Коваль.  Слайд 4
Как понимаете слово сезам? В переводе с арабского -«тайна». Тайну квадратных уравнений мы продолжаем открывать и  сегодня на уроке.
- Какие цели необходимо поставить перед собой? (повторить и закрепить умения решать квадратные  уравнения)
- Каждый из вас имеет получить оценку за урок по результатам работы на различных этапах. Для этого  у вас на партах лежат карты результативности, в которые вы будете фиксировать свои  успехи.  Для ответа на поставленный вопрос вы поднимаете руку и ни в коем случае не перебиваете друг друга. Желаю всем удачи.
3.Актуализация опорных знаний. Презентация
1.Разминка   ( каждый правильный ответ 2 балл).(Слайды 7 -21)
Какое название имеет уравнение второй степени?
(уравнение второй степени называется квадратным уравнением)
Сформулируйте определение квадратного уравнения.
(уравнение вида ах2+bx+c=0, где а, b и с – любые действительные числа, причем а≠ 0, х – переменная,   называется квадратным уравнением)
Перечислите виды квадратных уравнений. (полные, неполные, приведенные)
Какое квадратное уравнение называется приведенным? (квадратное уравнение называется приведенным если  а = 1 и имеет вид х2 + рх + q = 0).
Назовите формулу для нахождений дискриминанта квадратного уравнения?

От чего зависит количество корней квадратного уравнения? (кол-во корней  квадратного уравнения зависит от дискриминанта  D)
Сколько корней имеет квадратное уравнение, если D больше 0? (при D > 0, уравнение имеет два корня)
Сколько корней имеет квадратное уравнение, если дискриминант меньше 0 (при  D < 0, уравнение  не имеет корней)
2.Тест “Виды квадратных уравнений” С помощью сигнальных карточек.
Среди данных уравнений укажите:
полные квадратные уравнения
неполные квадратные уравнения
приведенные квадратные уравнения
неквадратные уравнения     слайд 6
1)  х4 + 5х2 +3 = 0
2) 6х2 + 9 = 0
3)  х2 – 3х = 0
4)   –х2 + 2х +4 = 0
5)  3х + 6х2 + 7 =0
- Молодцы. С видами квадратных уравнений мы разобрались. Кстати, а вы знаете, когда появились первые квадратные уравнения?
4.Историческая справка ( Слайды 7)
         Первые упоминания о способах решения уравнений, которые мы сейчас называем квадратными,  относятся во второму тысячелетию до н.э.
Это эпоха расцвета  Вавилона  и  Древнего Египта.
   Квадратные уравнения впервые встречаются в работе индийского математика и астронома Ариабхатты.
   Другой индийский ученый Брахмагупта (VII в) изложил общее правило решения квадратных уравнений, которое практически совпадает с современным.
Слайд 8
В 1202 году итальянский ученый Леонардо Фибоначчи изложил формулы квадратного уравнения. И лишь  в 17 веке, благодаря Ньютону, Декарту и другим ученым, эти формулы приняли современный вид.
- Ребята, а с каким еще понятием мы постоянно сталкиваемся при решении квадратных уравнений? (С дискриминантом)
- А вот понятие Д придумал английский ученый Сильвестр, он называл себя даже “математическим Адамом” за множество придуманных терминов.

А зачем он нам нужен?(Он определяет число корней квадратного уравнения)
- Итак, давайте еще раз проговорим алгоритм решения полного квадратного уравнения.
( Слайд 28)
АЛГОРИТМ   решения квадратных уравнений
Выделить в уравнении коэффициенты: a,b,c

Вычислить дискриминант по формуле _________   и определить количество корней:
Если D<0, то уравнение не имеет действительных корней.
 Если D=0, то уравнение имеет один  действительный корень и  вычислить его можно  по формуле.

Если D>0, то уравнение имеет два  действительных корня и  вычислить корни можно  по формуле.
Первый шаг в алгоритме решения квадратных уравнений – это правильное нахождение коэффициентов уравнения.
Решение задач.
Работа класса по карточкам.
                                     Вариант 1
Фамилия_______________________________
Заполните таблицу.

                                    Вариант 2
Фамилия_______________________________________
Заполните таблицу.
 Взаимопроверка.
Физминутка.
       7.Закрепление пройденного материала.
- Ну что ж, приступим к практической части нашего урока.
Решение уравнений у доски и в тетради. ( Слайды  31 – 36)
Выбирают уравнение учащиеся  сами по уровню сложности.
Чтобы решить уравнение,
Корни его отыскать.
Нужно немного терпения,
Ручку, перо и тетрадь.

       5х2 + х - 6 = 0                                                               4х – 5 + x2 = 0

Д=1 + 120 = 121                                                   Д=16 + 20 = 36

Х1 =(-1+11):10 = 1                                               Х1 =(-4+6):12= 1/6

Х2 =(-1-11):10 = -1,2                                            Х2 =(-4-6):12= -5/6

         х2– 5х + 6 = 0,                                                       х2– 2х – 15 = 0,

D = 25 – 24= 1,                                                      D = 4 + 60 = 64,

Х1 =(5+1):2= 3                                                       x1 = (2+8):2=5,

Х2 =(5- 1):2= 2                                                       x2 = (2-8):2=-3.

        3х2 – 3х + 4 = 0,
D = 9 – 48 = –39, корней нет;
8. Самостоятельная работа.
- Хорошо. Вместе мы поработали. Теперь посмотрим, как вы умеете работать самостоятельно. Вам предлагается трехуровневая работа.
Если вы еще не уверены в своих силах и желаете закрепить решение уравнение, то выбираете уровень А (3 балла).
Если считаете, что материал усвоен хорошо – В (6 баллов).
Ну, а если желаете испробовать свои силы на более сложных заданиях – уровень С  (10 баллов) для вас.
В процессе решения я проверяю ваши работы и проставляю заработанные баллы.
Уровень А.
№1 Продолжите вычисление дискриминанта D квадратного уравнения   ax2 + bx + c = 0 по формуле D = b2 - 4ac. ( 2 балла)
5х2 - 7х + 2 = 0
 D = b2 - 4ac = (-7)2 – 4· 5 · 2 = …;  (9)
№2. Закончите решение уравнения 3х2 - 5х – 2 = 0. ( 2 балла)
D = b2 - 4ac = (-5)2- 4· 3·(-2) = 49;
   х1 = …      2                             х2=…-1/3
Уровень В.
 Решите уравнение:
а) 6х2 – 4х + 32 = 0; ( 4 балла)  Д=16-768 = -752 – решений нет
 б) х2 + 5х - 6 = 0. ( 4 балла)  Д= 25 +24 = 49  х = 1 и  -6
Уровень С. Решите уравнение:  (3х - 1)(х + 3) = х + 5х2  ( 10 баллов)
	-2х2 + 7х-3=0      Д=  49-24= 25    х =1/2  и 3
Для тех, кому  трудно дается математика, предлагается карточка-информатор.

9. Обобщение.
Какие новые знания вы добыли?
 Чему научились?  Цель нашего урока достигнута?
 Вы узнали универсальную формулу решения квадратных уравнений. В  ее универсальности и заключалась тайна.
10.Домашнее задание. ( Слайды 39 -41)
 Выучить п.7, решить №. №№136 (2,4), 137(6,8),134(2,4)
Счастливого пути  в поисках новых знаний!

Карточки для самостоятельной работы.
                                     Вариант 1
Фамилия_______________________________
Заполните таблицу.

                                         Вариант 2
Фамилия_______________________________________
Заполните таблицу.
Решение уравнений у доски и в тетради.
5х2 + х - 6 = 0                                                      4х – 5 + x2 = 0
х2– 5х + 6 = 0,                                                       х2– 2х – 15 = 0,
3х2 – 3х + 4 = 0,
Уровень А.
№1  Закончите решение уравнения 3х2 - 5х – 2 = 0. ( 2 балла)
                                                                 а=3   в=-5   с=-2
                                                                  D = b2 - 4ac.
Уровень В.
 Решите уравнение:
а) 6х2 – 4х + 32 = 0; ( 4 балла)
б) х2 + 5х - 6 = 0. ( 4 балла)
Уровень С. Решите уравнение:  (3х - 1)(х + 3) = х + 5х2  ( 10 баллов)


title: Классный час "Остаться здоровым"

extracted_text:
Тема: Остаться здоровым
Цели: провести с учащимися классный час, направленное на изучение и ознакомления детей с основами безопасности жизнедеятельности и охраны труда в общеобразовательном учреждении, развивать внимание, самостоятельность, воспитывать самостоятельность и ответственность за свои поступки.
Оборудование и наглядное пособие: жетоны, рисунки учащихся.
                           Ход классного часа
І.Организация класса к началу урока
Вступительное слово. 28 апреля – День охраны труда. Сегодня мы с вами рассмотрим ситуации, которые могут возникнуть во время вашего пребывания в общеобразовательном учреждении, а также поговорим о воздействии излучений на организм.
ІІ.Основная часть
1.Актуализация знаний учащихся по теме классного часа
-Какие чрезвычайные ситуации могут возникнуть в школе во время занятий?
(– пожар;
– поражение электротоком;
– травматизм на уроках труда, физической культуры, при проведении практических и лабораторных работ, на перемене, при проведении экскурсий.)
-Кроме этого учащиеся много времени проводят в сидячем положении, поэтому необходимо следить за тем, чтобы у них не искривлялась осанка, в классах бал необходимый температурный режим, было в норме освещение, проводились физкультурные минутки и динамические паузы с целью предотвращения усталости.
2.Сообщение темы и целей классного часа.
-Сегодня у нас не просто классный час,посвященный теме охраны труда,а игра,которая выявит ученика-знатока правил безопасного труда.
Игра состоит из этапов, за каждый правильный ответ ученик получает жетон. Выигрывает тот, кто набрал наибольшее количество жетонов за игру.

І этап. Викторина “Что нужно знать о пожаре”.
1. Если начался пожар, нужно …
А. Лить на огонь воду;
Б. Позвонить по телефону 01 и сообщить старшим;
В. Спрятаться.

2. Дым при пожаре опасней, чем огонь. Как ты будешь себя вести, чтобы не задохнутся?
А. Ползком выбираться из кабинета;
Б. Залезешь под парту;
В. Будешь размахивать тряпкой, разгоняя дым.

3. Назови телефон пожарной службы.
А. 101;
Б. 102;
В. 103;
Г. 104.

4. Для каких целей в школе находится огнетушитель?
А. Для красоты;
Б. Для тушения пожара;
В. Просто так.

5. Если загорелся телевизор…
А. Нужно полить эго водой;
Б. Отключить от сети и накрыть плотной тканью;
В. Выкинуть в окно.

6. Чтобы не отравиться продуктами горения нужно…
А. Покинуть помещение, дышать через влажную ткань;
Б. Дышать глубоко;
В. Закрыть нос и рот руками.

7. Для предотвращения пожара…
А. Закрыть все входы на замок;
Б. Не засорять подсобные помещения, не запирать двери общих проходов;
В. Оставлять без присмотра электрические приборы.

8. Почему пожарных называют борцами огненного фронта?
А. Умеют быстро разжечь костер;
Б. Умеют быстро потушить огонь;
В. Знают много игр с огнем.

ІІ этап. Викторина “Электробезопасность”.
Вопрос 1. Опасно ли домашнее электричество? Какие электроприборы, имеющие металлический или пластмассовый корпус наиболее опасны?
 (Да. Металлический, т.к. металлы проводят электрический ток.)

Вопрос 2. Вследствие чего можно получить поражение током?
(Нарушенной изоляции электропроводки, замыкания проводов, механических повреждений электроаппаратуры, поврежденных выключателей, розеток, использование влажных и мокрых электрических устройств, прикосновение мокрыми руками к токоведущим частям.)

Вопрос 3. Существует ли безопасное напряжение?
 (В сухих помещениях до 36 В, в сырых – до 12 В. Были зарегистрированы смертельные исходы при поражении током менее 4 В.)

Вопрос 4. Каковы последствия действия электрического тока на организм человека? (Остановка сердца или дыхания, поражение центральной нервной системы.)

Вопрос 5. Что делать, чтобы избежать опасности? (Соблюдать инструкции и меры безопасности: не вытягивайте вилку из розетки, потянув за шнур; не беритесь за электрическую вилку мокрыми руками; не вешайте на провода тряпки и вещи; не вбивайте гвоздь в стенку, если неизвестно, где проходит скрытая проводка.)

Вопрос 6. Что делать, если кого-то ударило током? (Освободить пострадавшего от воздействия электричества, для этого нужно отключить рубильник или выключатель, положить на твердое место, открыть форточку, растереть тело, дать понюхать нашатырный спирт, при остановке дыхания сделать искусственное дыхание и массаж сердца, вызвать скорую помощь.)

Соблюдение правил обращения с электрическим током позволит значительно повысить безопасность человека. Помните, что электрические приборы – это источники повышенной опасности. Не оставляйте их включенными без присмотра, будьте внимательными и осторожными при их использовании.

ІІІ этап. “Чтобы это значило?” Объяснить значение рисунков.
Объяснить значение рисунков. На рисунках изображены ситуации, которых не должно быть в школе. Например, нельзя носит обувь на высоком каблуке или нельзя ходить с распущенными волосами и т.д.

ІV этап. Интересно знать. О вреде сотовых телефонов.
   Уже более 10 лет ученые обсуждают проблему влияния электромагнитных волн, излучаемых мобильными телефонами, на головной мозг, вплоть до развития опухоли мозга.
   Тем более не известно влияние мобильных телефонов на детей. В связи с этим, представители организаций по защите потребителей Великобритании рекомендовали родителям запретить детям, пользоваться сотовыми телефонами в возрасте до 8 лет.

   Когда человек пользуется сотовым телефоном, 70-80% излучаемой антенной энергии поглощается тканями головы. Учитывая тот факт, что кости черепа ребенка более тонкие, а растущий головной мозг более восприимчив к излучению, риск отрицательного воздействия излучения у детей, естественно, выше, чем у взрослых. Кроме того, необходимо помнить, что развитие опухоли мозга происходит в течение 30-40 лет, поэтому дети могут доживать до этого потенциально опасного периода.
    Десятилетний период изучения этой проблемы ещё недостаточен для принятия окончательных выводов. Исследования продолжаются как в США, так и в Европе. Обнадеживающим является фактор усовершенствования за этот период современных телефонов и технологий мобильной связи.
Переход на цифровые технологии позволит использовать импульсный режим излучения, более безопасный для здоровья, по сравнению с телефонами 90-х годов, у которых излучение было не прерывным.
ІІІ.Подведение итогов классного часа
Наш классный час закончился,но мне хотелось бы ,чтобы вы  всю жизнь помнили эти простые,но такие важные правила безопасного поведения.


title: Презентация "Парафинотерапия"

extracted_text:
ПАРАФИНОТЕРАПИЯ
Сеанс горячей парафинотерапии

     Парафинотерапия выступает настоящим спасением для современных леди.
      Руки отражают проблемы, возникающие в организме.       Даже качественный дорогой маникюр не сделает вас привлекательной, если руки покрыты слоем огрубевшей кожи.
      Парафин помогает бороться
с подобными трудностями.
Что нужно?
Парафиновая ванночка
Косметический парафин
Дезинфектор для рук
Скраб для рук
Крем для рук
Кисть для нанесения ухаживающих средств
Термоварежки
Защитный пакет из полиэтилена
Салфетки

Важно!
Перед процедурой
обязательно выясните,
нет ли у клиентки заболеваний,
при которых противопоказаны тепловые процедуры (например, гипертония или проблемы с сосудами).

Также не стоит ее делать, если руки поцарапаны или на них есть другие воспалительные процессы.

Этапы:
Снимите с рук клиентки кольца и браслеты.
Удалите лак или гель-лак с ногтей (если он есть).
Протрите руки клиентки дезинфектором.
Массажными движениями нанесите скраб.
Протрите руки салфеткой.
Нанесите крем
   (или маску)
    на кожу рук.

Этапы:
Поместите косметический парафин в ванночку
    и нагрейте его до температуры 52-54 ˚С.
Попросите клиентку раскрыть пальцы
    погрузить руку вплоть до запястья в нагретый
    парафин на 3 секунды.
Вытащить руку и подержать 5 секунд.
    Повторить 3-5 раз.

Этапы:
Наденьте на руки клиентки защитный пакет из
    полиэтилена.
Поверх пакета натяните
    термоварежки.
Через 15 минут снимите
    махровые варежки.
Снимите полиэтиленовый пакет.
Уберите слой парафина
    скручивающими
    движениями.

Этапы:
Промойте руки водой.
Смажьте руки кремом.

Процедура окончена

Этапы:

Будьте красивы до кончиков ногтей!


title: Нравственный классный час-путешествие "Дорога добра" 1 класс

extracted_text:
       Нравственный классный час-путешествие "Дорога добра" (1 класс)
  Автор: Жидкова Марина Борисовна, учитель начальных классов МОУ Сынковская
  СОШ  (отделение  прогимназия  пос.  Романцево)   Московской  области   г.о
Подольск.
  Описание. Данная  методическая  разработка  будет  полезна  для  учителей
начальных классов, классных руководителей,  воспитателей  групп  продлённого
дня.
  Рассчитана для обучающихся 1 класса, занимающихся по ФГОС.
  Цели мероприятия:
  1.   Формировать   у   учащихся   ценностную   ориентацию,    способность
формулировать нравственные суждения.
  2. Развивать представления детей о добре и зле, умение  прислушиваться  к
себе и быть самокритичным, воспитывать стремление совершать добрые дела.
  3. Воспитывать уважение к родителям, товарищам.
  Подготовка:
  1. Подбирается аудиозапись песни "Дорога добра" (Слова: Ю. Энтин, музыка:
М. Минков.)
  2.  Распечатываются ситуативные задачи группам .
  3. Готовятся плакаты с названиями остановок.
  4. Подготавливается  модель  старинных  весов,  корзиночка  с  капельками
синего и жёлтого цвета, вырезки из старых журналов.   Для  детей  -  цветные
карандаши.
  5. Толковый словарь С. И. Ожегова, стихотворение А. Барто "Признание".
  Предполагаемый результат:
  Расширение понимания учащимися значения слова "доброта", развитие  умения
отличать плохое от хорошего.
  Участвуют ученики 1 класса, классный руководитель. Дети рассаживаются  по
3 группам. Названия остановок появляются  друг за другом.

Ход классного часа:
  1. Введение в тему.
  -  Добрый  день,  дорогие  ребята!  Предлагаю  начать  нашу   встречу   с
прослушивания песни. Она поможет вам узнать, о  чём  у  нас  сегодня  пойдёт
разговор. (Звучит песня "Дорога добра".)
  - Правильно, мы поговорим о доброте.
  2. Понятие "доброта".
  - Что такое добро? ( Это всё хорошее, доброе, красивое. Например,  весна,
солнце, улыбка, мама...)
  - Вы любите путешествовать? Давайте  представим,  что  мы  отравились  на
ракете в космическое пространство и приземлились на планете Добра.

Остановка 1. Проспект Добра.
  Работа в группах.
  - Пофантазируйте и нарисуйте, что вы увидели  на  планете  под  названием
Добро.
  Выступления групп.
  - На этой планете, наверное,  живут добрые люди. А какого человека  можно
назвать добрым? ( Добрый человек тот, кто  любит людей  и  готов  в  трудную
минуту прийти на помощь. Добрый человек любит природу и бережёт  её.  Добрый
человек любит птиц и зверей и помогает им  выжить  в  зимнюю  стужу.  Добрый
человек старается быть вежливым и уважительным  в  общении  с  товарищами  и
взрослыми. )
  - Давайте заглянем в толковый словарь С. И.  Ожегова  и  узнаем  значение
слова "доброта".
  (Доброта- отзывчивость,  душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим.)
  3. Чтение и обсуждение стих. А. Барто "Признание".

Остановка 2. Поэтическая улица.
  Один ученик читает стихотворение  А. Барто "Признание".
  Поди узнай, поди пойми,
  Что стало с парнем лет восьми?
  Он всех в один из ясных дней
  Чуть не довёл до слёз,
  Его зовут - стоит как пень,
  Как будто в землю врос.
  - Смотри, не пей воды сырой!-
  Советует сосед.
  Один стакан, потом второй
  Андрюша пьёт в ответ.
  Поди узнай, поди пойми,
  Что стало с парнем лет восьми?
  - Придёшь обедать к трём часам,-
  Ему сказала мать.
  Он пробурчал: - Я знаю сам...
  И сам явился в пять.
  - Ну что с тобой, Андрюшенька?
  И сын признался ей:
  - Когда я вас не слушаюсь,
  Я выгляжу взрослей!
  - Можно ли героев этого стихотворения назвать добрыми?
  -  Прибавит  ли  грубость  года  Андрюше?  Станет  ли  он   взрослее   от
непослушания  и  невежливости?  (  Невоспитанность  и  грубость  не   делают
человека старше.)
  - Почему стихотворение называется " Признание" ?
  4. Упражнение на осознание своей индивидуальности.
  - В этом мире каждый человек неповторим, уникален. У каждого из нас  есть
свои отличительные особенности, свой характер.

Остановка 3. Ручеёк Доброты.
  - Построим ручеёк, встав в 2 линии лицом друг к другу. Ручеёк поможет нам
узнать, какими качествами вы обладаете. Один из вас проходит по  ручейку,  а
остальные ребята, дотрагиваясь до проходящего, выражают  ему  свою  похвалу,
любовь и одобрение.
  Из ручейка выходит счастливый  человек.  Счастливым  его  сделало  доброе
слово.  Чаще  говорите  людям  комплименты,  добрые  слова.  "Доброе   слово
человеку,  что  дождь  в  засуху,"-  говорит  народная  пословица.  Как   вы
понимаете  её  смысл?  (  Доброе  слово  может  нас   приободрить,   вселить
уверенность, согреть душу.)
  5. Добрые дела.
  - Только ли по количеству добрых слов, которые произносит человек,  можно
судить о его доброте? ( Не только слова, но и дела должны быть добрыми.)
   " Не одежда красит человека, а  его добрые дела,"- гласит пословица.
  Остановка 4. Ситуативные задачи.
  В жизни приходится сталкиваться с разными сложными ситуациями.  Поступить
правильно, совершить доброе дело порой оказывается не так-то просто. Как  бы
вы поступили в предложенных ситуациях?
  Работа по группам.
  Ситуация 1.
  Один из ваших одноклассников смеётся над вашим другом, обзывает его.  Как
вы поступите?
  - будете плакать
  - будете защищать товарища кулаками
  - будете тоже смеяться над другом
  - свой вариант
  Ситуация 2.
  Ваш одноклассник схватил вашу ручку без разрешения. Как вы поступите?
  - будете кричать и попытаетесь отобрать ручку
  - пожалуетесь учителю
  - отлупите одноклассника
  - объясните, что чужие вещи брать без разрешения нельзя
  Ситуация 3.
  Кто-то из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы по-
  ступите?
  - будете плакать
  - пожалуетесь учителю
  - не скажите ничего
  - свой вариант
  Общее решение можно найти в том  случае,  если  стороны,  между  которыми
произошли разногласия, готовы выслушать друг друга и прийти к согласию.
  6. Игровая ситуация.

Остановка 5. Сад Добра.
  Мы попали в сад Добра. Пройдёмся по  этому  саду  и  представим,  что  мы
-деревья, растущие в саду. Я буду называть дела, которые  совершают  ребята.
Если  вы  одобряете  поведение  детей,  то  поднимаете  руки  вверх.  Дерево
радуется, шелестит листочками. Если вам  не  нравится  поведение  ребят,  то
опускаете руки вниз. Дерево огорчается, веточки плачут.
  - поздороваться при встрече
  - уступить место в автобусе пожилому человеку
  -жаловаться на всех подряд
  - смастерить скворечник
  - перебивать взрослых, которые разговаривают
  - приготовить маме подарок на 8 Марта
  - помочь полить летом грядку на огороде
  - сорить в классе и в других общественных местах
  - помочь товарищу решить задачу
  7. Развитие умения быть самокритичным.

Остановка 6. Старинные весы.
  - Как вы думаете, зачем мы сегодня завели разговор  о  доброте?  Чего  на
земле больше: добра или зла?
  Разобраться в этом вопросе нам помогут старинные весы. На одну чашу весов
мы будем " класть зло", на другую  -  "добро".В  последнее  время  появилось
много зла. Зло совершается по отношению друг к другу, к природе.
  - Что вы считаете злом? (  Зависть,  жадность,  грубость,  предательство,
ложь, война.)
  - В вашей  жизни  были  случаи,  когда  вас  обижали?  (  Дети  берут  из
корзиночки капельки синего цвета и помещают их на чашу "зла".)
  Чтобы победить зло, надо наполнить чашу весов с добром. Вспомните,  какие
добрые дела вы совершили и положите их на чашу весов с добром. ( Дети  берут
из корзиночки капельки  жёлтого  цвета  и  помещают  их  на  чашу  "добра".)
Совершая  добрые  дела,  можно  победить  зло.  Капельки  добра,   сливаясь,
превращаются в ручеёк, ручейки - в реку, реки - в море добра. Сделав  добро,
человек сам становится лучше, чище, светлее.
  8. Коллективная творческая работа.

Остановка 7. Как прекрасен этот мир.
  Предлагаю всем вместе сделать общее доброе дело. На столе  лежат  вырезки
из старых журналов. Создадим коллаж .
  Дети работают коллективно.
  - Как мы назовём нашу картину? ( Как прекрасен этот мир.)
  - Кому можно её подарить? ( Ребятам подготовительной группы и  рассказать
о правилах доброты.)
  - Какое чувство  вы  испытали,  делая  доброе  дело?  (  Было  приятно  и
радостно.)
  9 . Рефлексия.

Остановка 8. Пирамида Добра.
  Предлагаю всем встать в круг и взяться за руки. Вы чувствуете, как  тепло
переходит от одной ладошки к другой? Становится хорошо и спокойно  на  душе.
Поднимем наши  ручки  вверх  и  построим  пирамиду  Добра.  Смотрите,  какая
высокая получилась пирамида. Я верю, что впереди у вас много славных дел,  и
наша пирамида добра будет расти.
  Заканчивается наша встреча. Что вы можете пожелать своим друзьям?
  Я благодарю всех за тёплый доверительный разговор, за  добрые  мысли,  за
творческое отношение к работе. Помните: добрые слова - корни,  добрые  мысли
- цветы, добрые дела - плоды, Добрые сердца - сады. Заботьтесь о своём  саде
и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте  его  солнечным  светом,
добрыми словами и делами.

Литература:
  1. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Около 57000 слов / Под ред.  Н.Ю.
Шведовой. М., 1987.
  2. Персидская И. В. Классные часы в  1-4  классах.-  Волгоград:  Учитель,
2007.
  3. Классные классные дела  в  начальной  школе:  Методические  разработки
воспитательных дел в классе / Под ред. С.О. Домбек. Вып. 2. - М.: ТЦ  Сфера,
2007.
  4. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-
4 классы. М.: "ВАКО", 2003.
  5. Барто А.Л. Стихи. М., 1989.


title: Конспект открытого занятия "Ознакомление детей с правилами поведения в гостях"

extracted_text:
МАОУ СОШ          г. Липецка № 29

Конспект открытого занятия по формированию культуры поведения и основ речевого общения во второй младшей группе: «Ознакомление детей с правилами поведения в гостях» (театр на фартуке).

Выполнил воспитатель:
Зубакова Е.Н.

Как мы сказку нашли
Задачи:
вызвать интерес к театрально-игровой деятельности;
познакомить детей с правилами поведения в гостях, закрепить формы вежливости обращения друг с другом и окружающими;
развивать фантазию и воображение;
умение воспроизводить звуки с помощью маракасов в определённом темпе;
закрепить представления о цвете, геометрических фигурах;
воспитывать умение следить за развитием действия в сказке;
поддерживать бодрое, радостное настроение;
формировать умение детей решать нравственные ситуации;
учить аргументировать свои ответы;
развивать речь детей, активизировать словарь

Материал: театр на фартуке (сказка «Теремок»), д/и «Разложи картинки в правильной последовательности»,д/и «Хорошо и плохо»; д/и"Найди пару"; аудиозапись спокойной музыки; демонстрационный материал на тему"Правила поведения в гостях","Алгоритм умывания"; погремушки, колокольчик, ложки (деревянные), сундучок.

Ход занятия:

Дети под музыку входят в группу.

Сказочница (воспитатель).
Здравствуйте, детишки!
Девчонки и мальчишки!
Я — добрая сказочница.
Вот пришёл и сказки час,
Он зовёт в театр нас.
Проходите, подходите,
Поудобнее располагайтесь.

(Дети становятся около воспитателя)

Любите, ребятки, сказки?
Вижу, заблестели глазки!
Сядьте, тихо посидите,
Мою сказку не спугните.
На полянке возле ёлки,
Где гуляли злые волки,
Стоял терем-теремок,
Был не низок, не высок.
В теремке том мышь жила,
И гостей к себе ждала,
Вот какие чудеса.

(Воспитатель надевает фартук с изображением теремка.)

Сказочница. Ребята, посмотрите, какая полянка. Что это на ней стоит? (Теремок.) Давайте расскажем сказку про теремок. А помогут нам наши ладошки. Смотрите на меня и повторяйте.
Пальчиковая игра «Терем-теремок» (по И. Галянт).
Стоит терем-теремок
(Складывают ладони уголком — «крыша».)
Между двух лесных дорог.
(Вытягивают открытые ладони вперёд.)
Белка вышла на порог,
(Руки складывают перед грудью — «лапки».)
Захотела печь пирог.
(«Пекут пирожки».)
Если любишь пироги,
(Показывают раскрытые ладони.)
Заходи, заходи
(Манят руками.)

В теремке том мышь живёт,
И гостей к себе зовёт .
Сказочница.Гостей ждёт,а стол у неё не накрыт,давайте ей поможем.
Д/И «Найди пару(одинаковые блюдца и чашки)»
На пальце воспитателя персонаж пальчикового театра — Мышка.

Сказочница. Молодцы ребята,помогли мышке,теперь и гостей можно приглашать.
Собралась лягушка в гости
Скачет,скачет по дорожке,
"Эй ка мышка открывай,
И гостей скорей встречай"
Сказочница.Ребята,лягушка пришла в гости и что-то забыла сделать,сказать какое-то важное слово,какое?
(ответы детей:она забыла поздороваться,она не сказала слово "здравствуй" и т.д.)
Сказочница.Ребята,а почему нужно здороваться?Когда мы говорим "здравствуй"
Стихотворение"Здравствуй"
Что такое "Здравствуй"?
Лучшее из слов,
Потому что "Здравствуй"-
Значит-будь здоров.
Правило запомни:знаешь-повтори,
Старшим это слово
Первым говори!
(примеры детей)
Сказочница.Зашла лягушка в теремок.
 Кто-то в теремок спешит!(заяц)
Зайчик по полю гулял,
Но от страха не дрожал.
Вместе с волком к нам пришли
 В теремок они вошли
И как начали толкаться
Драться,прыгать и смеяться!
Сказочница.Ребята,а разве можно себя так вести в гостях?(ответы детей)
А давайте научим зайчика и волка хорошим манерам,а покажем,поиграв в игру"Хорошо и плохо"(д/и"Хорошо и плохо")
Сказочница.Молодцы ребята,теперь зайчик и волк поняли как нужно себя вести.
По лесу ещё кто-то бежит!
На пальце воспитателя персонаж театра-Медведь.
Миша-Мишенька медведь,
Он умеет песни петь.
А ещё он с давних пор
Очень любит вкусный мёд!
Вот зашёл он в теремок
И как плюхнется на пол
А потом своей рукой
Он залез и прямо в мёд!
Сказочница.Ребята,ай-яй-яй-яй,что наделал мишка,дети правильно ли медведь поступил?(ответы детей:не поздоровался,плюхнулся на пол,залез в мёд  грязными руками и т.д.).Давайте поможем медведю,научим его как правильно мыть руки.
Д/И «Разложи картинки в правильной последовательности»
Сказочница.Вот и мишку научили,а по лесу ещё кто-то бежит!(на руке воспитателя персонаж театра-Лиса).
К теремку Лиса пришла,
Инструменты принесла.
Инструменты не простые
Музыкальные, цветные.
Чтобы звери не скучали,
Вместе весело играли.
Сказочница. Ребята, посмотрите какие музыкальные инструменты принесла Лиса, как они называются? (погремушки, колокольчик , ложки).Давайте и мы поиграем с нашими гостями и повеселимся(игра на выносливость «Здравствуйте»).
Рефлексия. Ребята, вам понравилась сказка? Что больше всего понравилось? Кто приходил в гости к мышке? В какие игры мы сегодня играли?(ответы детей)Давайте поблагодарим героев нашей сказки и скажем им до свидания.


title: Речь как средство развития мышления

extracted_text:
ШУРЫГИНА СВЕТЛАНА АНДРЕЕВНА
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №34» г. Симферополь

“Хочешь воспитать в детях смелость ума,
интерес к серьезной интеллектуальной работе,
самостоятельность как личную черту,
вселить в них радость творчества,
то создавая такие условия,
что бы искорки их мыслей образовали,
царство мысли, дай им возможность
почувствовать себя в нем властелином ”

Введение
Как известно, период от 6 до 12 лет – очень важный период для развития ребенка. В эти годы развивается воображение, творческое мышление, воспитывается любознательность, формируется умение наблюдать и анализировать явления, проводить сравнение, обобщать факты, делать выводы; воспитывается активность, инициатива самостоятельность, начинают складываться и дифференцироваться интересы, склонности. Поэтому очень важно именно в этом возрасте так организовать учебный труд школьников, что бы максимально развить способности каждого из них, сформировать интерес к учению вообще и к отдельным предметам в частности.
Природа одарила каждого человека способностью к познанию того мира, в котором он родился:
– способность ощущать и воспринимать окружающий мир – людей, природу, культуру, различные предметы и явления;
– способность помнить, думать, соображать;
– способность говорить и понимать речь других людей;
– способность быть внимательным.
Все эти способности развиваются и совершенствуются не сами по себе, а в активной познавательной деятельности человека.
Развитие речи ребенка тесно связано с формированием интереса к речи вообще и к собственной речи, в частности, с потребностью, совершенствовать и обогащать ее. Начинать эту работу надо с первых дней обучения ребенка в школе. Моя задача – в доступной для учащихся форме раскрыть основные функции речи как средства общения, передачи и усвоения определенной информации, организации и планирования деятельности, воздействия на мысли, чувства, поведение людей.
Цель – показать, что развитие речи у детей младшего школьного возраста тесно связано с развитием их мышления.
Задачи:
– исследовать особенности и развитие речи и мышления;
– учить культуре и технике общения( интерес и внимание к окружающим, умение выразить мысли и чувства, культура спора, умение доказывать свою правоту и соглашаться с чужой).

Содержание
Развитие мышления детей в начальных классах, исследование развития мышления
За первые три – четыре года обучения в школе прогресс в умственном развитии детей бывает довольно заметным. В этом же возрасте достаточно хорошо раскрываются общие и специальные способности детей, позволяющие судить об их одаренности.
Комплексное развитие детского интеллекта в младшем школьном возрасте идет в нескольких различных направления: усвоение и активное использование речи как средства мышления; соединение и взаимообогощающее влияние друг на друга всех видов мышления: наглядно – действенного, наглядно – образного и словесно – логического; выделение, обособление и относительно независимое развитие в интеллектуальном развитии двух фаз: подготовительной и исполнительной.
Если любой из этих аспектов представлен слабо, то интеллектуальное развитие ребенка идет как односторонний процесс. При доминировании практических действий преимущественно развивается наглядно – действенное мышление, но может отставать образное и словесно – логическое. Когда преобладает образное мышление, то можно обнаружить задержки в развитии практического и теоретического интеллекта. При особом внимании только к умению рассуждать вслух у детей наблюдается отставание в практическом мышлении и бедность образного мира. Все это в конечном счете может сдерживать общий интеллектуальный прогресс ребенка.

Особенности развития речи и мышления
С поступлением ребенка в школу в число ведущих наряду с общением и игрой выдвигается учебная деятельность. Учебная деятельность как самостоятельная складывается именно в это время и определяет во многом интеллектуальное развитие детей от 6-7 до 10-11 лет. Однако, это происходит не сразу, а лишь к концу младшего школьного возраста, примерно к 3-4 классам. В школьном возрасте усложняются связи мышления и речи. Складывается интеллектуальная функция речи, когда она выступает орудием мышления. Слово фиксирует результат познавательной деятельности, закрепляет его в сознании ребенка. Ребенок не только констатирует воспринимаемое или воспроизводит прошлый опыт, он рассуждает, делает выводы, открывая в предмете скрытые связи и закономерности. Включение речи в познавательную деятельность приводит к интеллектуализации всех познавательных процессов. Речь перестраивает чувственное познание, изменяет соотношение мышления и действия, закрепляет оценки, суждения, приводят к развитию высших форм интеллектуальной деятельности.

Речь как средство развития мышления
Известно, что современная школа уделяет много внимания развитию мышления в процессе обучения. Возникают вопросы: какое место в решении этой задачи принадлежит речи и речевым упражнениям? Можно ли отождествлять речевое развитие с развитием мышления?
В отвлеченном мышлении важнейшая роль принадлежит понятиям, в которых обобщены существенные признаки явлений. Знание слова, обозначающего понятие, помогает человеку оперировать этим понятием, то есть мыслить. Таким образом, обладание языком, запасом слов и грамматических форм создает предпосылку для развития мышления. Психолог Н.И. Жинкин писал: “Речь – это канал развития интеллекта. Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут развиваться знания”.
Однако, отождествлять развитие речи с развитием мышления было бы неправомерно. Мышление шире речи, оно опирается не только на язык. Мыслительная работа стимулирует речь. Обогащение речи, в свою очередь, оказывает положительное влияние на развитие мышления. Важно, что бы новые языковые средства, которые усваивает школьник, наполнялись реальным смыслом. Это обеспечит связь мышления и речи.
Значит, речь шлифует мысль, совершенствует ее, развивает мышление. Такова диалектическая связь развития речи и мышления.

Особенности общения
С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его взаимоотношениях с окружающими людьми, причем довольно существенные. Изменяется содержание общения, в него входят темы, не связанные с игрой, то есть выделяется как особое деловое общение с взрослым.
Характер отношений между учениками, между учениками и учителями:
– умение учащихся слушать ответы соучеников;
– умение ученика корректно высказывать свою точку зрения;
– предоставление учителем возможности для ученика проявить индивидуальные особенности;
– использование личного опыта ученика;
– эмоциональная удовлетворенность учащихся на уроке;
– оценка учащимися оптимальности способа деятельности на уроке;
– уважительное уважение учителя к каждому ученику.
В развитии речи выделяют три линии:
– работа над словом;
– работа над словосочетанием и предложением;
– работа над связной речью.
Упражнения в связной речи: рассказы, пересказы, сочинения – представляют собой высшую ступень в сложной системе речевых упражнений, в них сливаются все умения – и в области словаря, и на уровне предложения, и по логике и композиции текста и графико – орфографические умения.
Объяснительная речь – самая сложная форма речи в младшем возрасте. Она опирается на развитие мышления и требует от ребенка умения устанавливать и отражать в речи причинно – следственные связи. Объяснительная речь передает достаточно сложное содержание.

Развитие мышление – основа речевых упражнений
Важнейшим источником материала для речевых упражнений является сама жизнь – все то, что окружает детей, их собственный опыт. А в опыте школьников особенно ценна его часть – наблюдение. Соединение материала наблюдений и непосредственного опыта с материалом, почерпнутым из книг, так же служит средством развития мышления и речи школьников, особенно в связных текстах.
Развитие речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка. Чем выразительнее речь, тем более она речь, а не только язык, потому что чем выразительнее речь, тем более в ней выступает говорящий, его лицо, он сам. Таким образом, выразительность рассматривается как качественная характеристика речи, которая связана с проявлением индивидуальности человека.
Для обучения средствам речевой выразительности используются следующие упражнения. Например, можно предложить детям произнести с разной интонацией (приветливо, небрежно, просяще и т.д.) самые обычные слова: возьми, принеси, помоги и т.д. Или привлечь внимание к тому, как можно изменить смысл фразы, переставляя логическое ударение: “Дай мне куклу”, “Мама пришла за мной” и т.д. При этом не надо забывать, что интонация учителя – образец для подражания, поэтому, прежде чем дать детям задание, следует неоднократно попробовать выполнить его самому.
Понятнее, доступнее становится окружающий мир, когда знаешь, почему одну ягоду назвали земляникой, а другую – черникой, почему одна порода собак – овчарки, а другая – лайки, почему один цветок – одуванчик, а другой – колокольчик.

Развитие речи на уроках окружающего мира
Для развития речи детей я использовала уроки окружающего мира. Выбор этой цели на уроках, знакомящих школьников с природой, историческими событиями, объясняется следующим:
– развитие речи идет в этом случае в непринужденной, свободной атмосфере, на основе живого интереса учащихся к объектам природы, к историческим событиям, прошлому нашей страны;
– природа предоставляет большие возможности для речевого развития.
На каждом уроке окружающего мира, намечаю задачу развития речи, учитывая при этом своеобразие изучаемого материала и целесообразность выбора речевой задачи. В этом случае дети лучше усваивают изучаемый материал, знания приобретают качества системности и становятся для учащихся актуальными.

Примеры заданий по окружающему миру
– Назвать общие признаки:
– Чем отличается?
– Что можно сказать о тигре, кошке, мыши, слоне как о животных?
– Назови признаки времен года: лета, осени, зимы, весны.
– При изучении растений можно рекомендовать следующий план описания того или иного растения:
– как называется растение?
– что это: трава, кустарник или дерево?
– где растет: в лесу, в поле, на болоте, в водоеме?
– какой величины и формы стебель, цветки и листья?
– для чего используют это растение?
Виды головоломок, игр, кроссвордов для детей очень разнообразны. Я обращаюсь к тем из них, которые предназначены специально для развития умственных способностей школьников, совершенствования и тренировки их памяти, мышления, которые помогают лучшему усвоению и закреплению приобретенных в школе знаний, пробуждения у учащихся живого интереса к изучаемым предметам, стимулируют нестандартные и интересные решения, помогают ребенку оценить уровень предложенных решений.
Часто практикую минутку “Почемучку”. Вопрос ПОЧЕМУ? Должен звучать и в процессе наблюдений природы, и на уроках математики, труда, истории, на всех уроках. Постоянное обращение к причинным зависимостям в процессе познания – это залог развития мышления. Например:
– Почему двойные рамы предохраняют помещение от холода?
– Почему в жаркое время года, обмахивая лицо, мы ощущаем прохладу?
– Почему вода в реках и озерах не промерзает до дна?
– Почему при безоблачном небе морозы бывают сильнее? (облака для земли все равно, что одеяло, они не дают остывать земле) и т.д.
Большое внимание необходимо уделять обогащению словарного запаса детей, рассказывать им о происхождении слов и понятий. Эту работу можно проводить при изучении темы “Родственные слова”. Пусть дети сами попробуют объяснить “родство” следующих слов:
диктор – диктант
перчатки – наперсток
пятница – пятерка
В других случаях потребуется помощь учителя или этимологического словаря.
“Динамо” – динамит (сила)
лопух – лопата (форма листа)
павлин – павильон (шатер)
1 класс, “Крылатые выражения”.
Раскрыть смысл крылатых выражений:
– рукой подать – быстро;
– прикусить язык – замолчать.

Обогащение словарного запаса.
Ученики любят запоминать слова с помощью плетения смысловой паутинки, то есть строить небольшой текст с заданными словами.
– Назвать по три предмета, которые могут сочетать в себе два названных признака.
Яркий, желтый (свет, солнце, лампа).
– Прямой и переносный смысл:
– пушистый, зеленый (   )
– прозрачный, голубой (   )
– сильный, добрый (     )
Разнообразные задания разработаны на разном тематическом содержании. Они используются на уроках при прохождении программы, предлагаются для домашнего задания. Эти задания способствуют раскрытию индивидуальных различий детей при работе над семантикой и логикой, выявляют личностные особенности детей при создании ими письменных текстов.
– Ребенку предлагается самостоятельно подобрать группы синонимов по таблице.

ТАБЛИЦА СИНОНИМОВ
Родина                       вьюга                            дряхлый                          буран
Метель                       Отчизна                        опрятный                        караульный
Аккуратный              ветхий                           отечество                        сторожить
Старый                      дозорный                       лелеять                            пурга
Сторожевой              стеречь                           холить                             караулить
Охранять                    ласкать                          скорбить                          нежить
Горевать                    печалиться                      грустить                         тужить

При этом нужно помнить, что обобщение может производиться по разным основаниям:
– по ситуативным признакам (ложка, чашка, скатерть, стол – предметы, обычно находящиеся в пространственной близости);
– по функциональным признакам (крючок, поплавок, удилище, ведро – предметы, используемые в рыбной ловле);
– по категориальным признакам (стол, стул, кровать – мебель).

Игра «Лишнее слово». Объясни.
– дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий.
Игра «Назови отличие».
– Чем эти предметы отличаются от: телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы?
Слов множество, их тысячи, а выбрать нужно в каждом случае одно, притом самое точное, подходящее к условиям речи, к тексту, самое выразительное.
Тема: «В осеннем лесу».
Я шел по лесной дорожке. Под моими ногами тихо (шумели, трещали, шелестели, шуршали) опавшие листья.
Учимся составлять сюжетный рассказ об одном из предметов домашнего обихода. Выбери сам такой предмет. Он может быть на кухне, в комнате или в ванной. Тебе помогут составить рассказ вопросы, которые задает этот предмет:
– Что со мной происходит до того времени, когда я попал в дом?
Расширению кругозора детей, развитием мышления, разъяснением значения слов необходимо заниматься и на уроках математики. Этот вид работы мы называем «Числа вокруг нас».
1 – единица, единый, одинокий, однажды;
2 – вторник, двойник, двушки, двустволка;
3 – треугольник, трезубец, тройка, трио.
На уроках чтения лирических произведений я стремлюсь поддерживать эмоциональный настрой. Это возможно когда в классе живая беседа. Именно в процессе беседы рождаются мысли, возникает желание поделиться чувствами. К разговору о чувствах я прихожу через систему прочтения, подбора заданий. Для этого продумываю вопросы, требующие размышления детей, показывающие индивидуальность каждого, заставляющие задуматься над отношением писателя к изображаемому, восхищаться мастерством поэта.
Кроме перечисленных заданий я могу предложить и другие, порой совсем необычные: «Постарайся увидеть красоту». Выбирая такое задания, дети наблюдают природу и составляют устный или письменный рассказ об увиденном. Чаще всего выбравшие это задание дети очень чуткие, отличающиеся вниманием к авторскому слову и к окружающей действительности.
Глядя на красоту природы, дети невольно начинают следить за красотой своей речи, подбирать яркие, точные слова, идущие от сердца.

Текст. Особенности работы над текстом.
Я, начиная с первого класса, с букварного периода, последовательно знакомлю детей с признаками текста, посвящая каждому признаку определенное время на уроке. Обязательно выношу на доску понятия «текст», «тема», «главная мысль», «опорные слова». Интересный материал для этих уроков беру из книги «Речевые секреты». Уже в конце 1 класса пробуем строить связный текст, используя знания о признаках текста. Здесь же обсуждаем вопросы:
– Как давно возникли тексты?
– Какими они были сначала?
– Какие виды текста возникли позже?
– Где можно услышать или прочитать тексты?
Большую трудность представляет понимание детьми главной мысли, так как для этого нужен богатый опыт анализа текста, которого они не имеют. На протяжении всей этой работы дети составляют собственные тексты, разыгрывают их, инсценируют. Это дает возможность задуматься над секретами исполнения текста.
В развитии речи учащихся особое место занимает пересказ. С одной стороны, пересказ способствует осознанию взаимосвязи содержания прочитанного текста и его языковых средств, активному усвоению лексического состава произведения и его дальнейшего использования для построения собственных высказываний, выражения чувств и переживаний. С другой, пересказ – эффективное средство запоминания и закрепления нужной информации, развития мышления. Этим я объясняю свое повышенное внимание к проблеме обучения младших школьников пересказу.

Например, 1 класс:
Схему обучения продуктивному пересказу в период обучения грамоте можно представить через дидактические задачи каждой ступени:
1 ступень – безбуквенная. Материалом для работы является сюжетная картинка.
2 ступень – буквенная. Материалом для работы является «подвижная» картинка и небольшой текст.
3 ступень – авторские страницы. Материалом для работы служат рассказы, сказки, басни в прозе.

Заключение.
Те психологические свойства, которые начали выступать у ребенка в последние годы школьного детства, до прихода в школу, за первые четыре года школьного обучения получают развитие, закрепляются, и к началу подросткового возраста многие важные черты личности уже сформированы. Это в первую очередь касается важных познавательных процессов: мышление и речи. Мышление становится наглядно – образным, речь совершенствуется, осознается ребенком и становится выразительнее.
В работе с детьми, обнаружившими наиболее развитые способности, начиная с этого возраста, могут применяться методы обучения, характерные для взрослых, так как познавательные процессы одаренных детей, их восприятие, внимание, мышление, память и речь к 3-4 классам школы являются полностью сформированными.
Это позволяет взрослым развивать и использовать в воспитании социальные мотивы ребенка для оказания на него положительного воздействия. Ребенок младшего школьного возраста максимально нуждается во взрослом. Общение в этот период должно носить эмоционально – положительный характер. Тем самым у ребенка создается эмоционально – положительный тонус, что служит признаком физического и психического здоровья.
И последнее. Речь человека – это показатель его интеллекта и культуры. Чем речь точнее, образнее выражает мысль, тем значительнее человек как личность и тем ценнее он для общества.


title: Викторина "Всё о ГТО"

extracted_text:
Викторина «Всё о ГТО»
Составила: учитель физической культуры
                      МБОУ «ПСОШ №3 ОЦ с УИОП»
                       Колодезникова В.Л
Газета «Комсомольская правда» в 1930 году напечатала обращение, в котором предлагалось установить всесоюзные испытания на право получения значка «Готов к труду и обороне». Речь шла о необходимости введения единого критерия для оценки физической подготовленности молодежи. Предлагалось установить специальные нормы и требования, а тех, кто их выполнял — награждать значком. Новая инициатива комсомола получила признание в широких кругах общественности, и по поручению Всесоюзного совета физической культуры при ЦИК СССР был разработан проект комплекса ГТО.  Когда он был утвержден?
1. 11 октября 1930г.
2. 11июля 1932 г.
3. 1 января 1934 г.
4. 11 марта 1931 г.
5. 23 февраля 1933 г.
6. 1 апреля 1935 г.
Нормы ГТО выполнялись в школах, колхозных бригадах, рабочими фабрик, заводов, железных дорог и т.д. Уже в 1931 году значки ГТО получили 24 тысячи советских граждан. Те, кто успешно выполнял испытания и был награжден значком ГТО, имели льготу на поступление в специальное учебное заведение по физкультуре. Носить значок ГТО стало престижным.
Первым обладателем знака ГТО I ступени стал знаменитый конькобежец, первый заслуженный мастер спорта СССР чемпион России 1915 года, чемпион РСФСР 1918, 1919 и 1922 годов; чемпион СССР 1924, 1927-28, 1932-35 годов; чемпион Европы 1927 года по конькобежному спорту.
1. Яков  Мельников
2. Алексей  Кувшинников
3. Владимир Пчелинцев
4. Александр Маслов
5. Олег Кугданов
6. Николай Гастелло
Первый комплекс ГТО состоял всего из одной ступени и предполагал выполнение 21 испытания, 15 из которых носили практический характер. Теоретические испытания проводились по военным знаниям и знаниям истории физкультурных достижений, основ физкультурного самоконтроля, оказанию первой медицинской помощи. Испытания проводились на всех уровнях — в городах, селах и деревнях, на предприятиях и в организациях. Результаты заносились в билет физкультурника.
Выберите  лишние виды испытания:
1. метание гранаты
2. прыжки в длину и высоту
3. подтягивание на перекладине
4. бег на 100, 500 и 1000 метров
5. умение ездить на велосипеде или
умение управлять трактором,
мотоциклом, автомобилем
6. умение охотиться и рыбачить
7. лазание по канату или шесту
8. Бег на роликовых коньках
9. поднимание патронного ящика  весом в 32 килограмма и безостановочное передвижение
 с ним на расстоянии 50 метров
10. Оказание первой медицинской помощи
11. лыжи на 3 и 10 км
12. верховую езду и
продвижение в противогазе на 1 км
13. плавание
14. умение лазить по деревьям
15. умение грести 1 км
16. умение прыгать в сторону
Практическое задание:
Выполнение норматива  по челночному бегу в противогазе
и перенос  «патронного ящика».
Участник  надевает противогаз, по команде берет «патронный ящик»
      и пробегает дистанцию 5х5м.
      Оценивается  скорость выполнения задания.
Введенный в 1972 году новый комплекс ГТО
имел V возрастных  ступеней.
Для каждой ступени имелись следующие характерные особенности. Назовите I ступень
1. Смело шагаем вперед
В 1973 году при Спорткомитете СССР создан Всесоюзный совет
по работе массового привлечения граждан
к выполнению комплекса ГТО.
Председателем Совета был назначен лётчик-космонавт СССР
4. Алексей Архипович Леонов
1. Юрий Алексеевич Гагарин
2. Герман Степанович Титов
3. Валентина Владимировна Терешкова
5. Георгий Михайлович Гречко
6. Никита Сергеевич Хрущев
Практическое задание:
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу за 30 секунд.
Участник принимает исходное положение: упор лежа на полу руки на ширине плеч, по команде начинает выполнять упражнение.
      Грудная клетка обязательно касается кубика. Оценивается качество и
      количество выполнения отжиманий.
В 1980  году была выпущена специальная серия значков ГТО.
Чему она была посвящена?
1. первому полету человека в космос
2. победе над фашистами
3. строительству нашей школы
4.  XXII олимпийским играм в Москве
5. Газете «Комсомольская правда»
6. Первому Воину-спортсмену
Комитетом по физической культуре и спорту
при Совете министров СССР и ЦК ВЛКСМ
в 1981 году был выпущен специальный наградной знак.
1. 50-летию полета человека в космос
2. 50-летию Победы
3. 50-летию комплекса ГТО
4. 50-летию физкультурного движения
5. 50–летию ПСОШ №3
6. 50-летию Спорта в СССР
Чтобы повысить мотивацию, для сдавших нормы ГТО
 ввели бонусы.
Что за бонусы?
1. баллы к результатам ЕГЭ
2. путевка на Камчатку
3. прибавку к стипендии
4. квартира в Москве
5. бонусы в дополнение к зарплате и
определённое количество дней,
продлевающих отпуск
6. Освобождение от физкультуры
Использованная литература:
«Спортивная энциклопедия систем жизнеобеспечения».Редактор: Жуков А.Д. Изд.: Юнеско, 2011 год.
Спортивная энциклопедия - полное собрание всех видов спорта и единоборств (sports and martial arts).


title: Презентация "Упражнение в правописании имён существительных в родительном и дательном падежах" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Упражнение в правописании имён существительных в родительном и дательном падежах»русский язык4 классУМК «Школа России»
Автор: Орлова Лариса Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 14
г. Липецка
Урок 60
Учите русский годы кряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда,
И та награда – в нем самом!
- Прочитайте словосочетания, вставьте пропущенные буквы.- Выделите окончания имен существительных.
Радоваться успех _
Плыть по Волг _
Идти по алл_
Подъехать к гаван _
Подарить приятел _
Гулять по улиц _
Написать бабушк _
Спускаться к  мор _
у
е
е
и
ю
е
е
ю
- Укажите склонение имен существительных.- Докажите, что вы правильно выполнили задания.
Радоваться успех _   (2-е скл.)
Плыть по Волг _  (1-е скл.)
Идти по алл_   (1-е скл.)
Подъехать к гаван _  (3-е скл.)
Подарить приятел _  (2-е скл.)
Гулять по улиц _  (1-е скл.)
Написать бабушк _ (1-е скл.)
Спускаться к  мор _   (2-е скл.)
у
е
е
и
ю
е
е
ю
Минутка чистописания
Прочитайте четверостишие и определите, написание какой буквы мы будем сегодня повторять.
Дождик, дождик, не дожди!
Дождик, дождик, подожди!
Дай дойти до дому
Дедушке седому!
Дд  Дд  Дд  до  ди  де  жд
Какое слово здесь лишнее? Почему?
Дождливый
Дождевик
Дождь

Дождинка
Подожди

Прочитайте словосочетания первого и второго столбика.
радуемся после стужи           радуемся стуже

сбрасывали с крыши             разбрасывали по крыше

вернулся из столицы             ездил по столице
В каком падеже существительные 1 столбика?
В каком падеже существительные 2 столбика?
Р. п.
Р. п.
Р. п.
Д. п.
Д. п.
Д. п.
На какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже?
(Кого? Чего? Откуда? Где?)
На какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже?
(Кому? Чему? Где? Откуда?)
С какими предлогами употребляются существительные в родительном падеже?
 (От, до, из, без, у, для, около, в, вокруг)
С какими предлогами употребляются существительные в дательном падеже?
(К, по)
Запишите данные имена существительные сначала в родительном, а затем в дательном падеже. Укажите склонение.
Тропинка, площадь, печка, печь.
Проверь себя!
Нет тропинки (1-е скл., Р. п.), нет площади (3-е скл., Р. п.), нет печки (1-е скл., Р. п.), нет печи (3-е скл., Р. п.)

Дам тропинке (1-е скл., Р. п.), дам площади (3-е скл., Д. п.), дам печке (1-е скл., Д. п.), дам печи (3-е скл., Д. п.).
ФИЗМИНУТКА
Прочитайте текст. Спишите. Подчеркните имена существительные в дательном падеже.
	По улице бежали брат и сестра. К магазину медленно шла хроменькая старушка. Из её сумки выпал кошелек с деньгами. Костя видел это. Он нагнулся, схватил его, побежал и отдал старушке. Костя вернулся к сестре. Он стал жаловаться на старушку. Он был обижен тем, что она не сказала «спасибо». Сестра строго посмотрела на брата. Она сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Не сразу Костя понял слова сестры.
Выполните тест. Определите, в каких словосочетаниях существительное употреблено в дательном падеже. Если слово в дательном падеже – обводите букву в столбике.
Выполните тест. Определите, в каких словосочетаниях существительное употреблено в дательном падеже. Если слово в дательном падеже – обводите букву в столбике.
Работа по учебнику
Подведём итоги
Я называюсь дательным,
Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я смогу сказать.
С предлогом «к» и «по» дружу,
Но и один гулять хожу.
сегодня на уроке я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
Список используемых источников
Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко «Поурочные разработки по русскому языку 4 класс» к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России»). – М.: Вако, 2014.
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1884726/547466ff-b5e6-45f1-ae0d-dd663d2db587/s1200?webp=false
https://i.pinimg.com/originals/11/2d/83/112d8363eddbc321c62ba7f1a8090f92.png
https://img2.freepng.ru/20190114/opk/kisspng-image-clip-art-illustration-child-drawing-5c3cf1b1957256.8703138115474979056121.jpg
http://school26donetsk.my1.ru/pervoklassnik.jpg
http://sorokino-ds1.ru/upload/news/2019/08/orig_074db6edfeda4350467dbe43e18b2f6f.jpg
https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/042f/00093f76-30148a1f/hello_html_238d7317.jpg


title: Презентация "Экономическое воспитание дошкольников формирование предпосылок финансовой грамотности"

extracted_text:
Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности

Чтоб не стало дитя, лишь беспомощным ртом -Приучай его с детства заниматься трудом,Чем он раньше познает, как хлеб достаётся -Тем полезней ему будет в жизни потом!..

    Современная жизнь диктует свои стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть финансово грамотным. Поэтому обучение основам экономических знаний необходимо начинать уже в детском саду, ведь представления о деньгах и их применении начинают формироваться в дошкольном возрасте.

    «Стратегия повышения финансовой грамотности в РФ на 2017-2023 гг» Утверждена председателем Правительства РФ Д. А. Медведевым 25 сентября 2017 г
Дорожная карта мероприятий по включению финансовой грамотности в программы российских образовательных организаций

Сайты:
Хочумогузнаю /https://хочумогузнаю.рф/
Вашифинансы /https://vashifinancy/ru/
Азбука финансов /https://www.azbukafinansov.ru/
Центр «Федеральный методический центр по финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального образования» (Вебинары, семинары, курсы)

    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу формирования общей культуры личности детей.

Финансовая грамотность – это особое качество человека, которое формируется с самого малого возраста и показывает умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять.

    Цель программы:
    Помочь детям 5-7 лет войти в социально-экономическую жизнь, способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей данного возраста.
Задачи программы
Понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);
Уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;
Осознавать взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;
Признавать авторитетные качества человека – хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем – щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т.п.);
Рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать временную перспективу реализации;
 Применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

 беседы
сюжетно-ролевые, дидактические, настольные игры
интеллектуальные игры и развлечения
Методы и приемы работы с детьми по финансовой грамотности
 чтение стихов, сказок, пословиц, поговорок
тематические занятия

интеллектуальные игры и развлечения

анкетирование
консультации
праздники и развлечения
родительские собрания
Планируемые результаты освоения Программы
В отдаленной же перспективе стоит цель – воспитать человека  умеющего и желающего много и активно трудиться, честно зарабатывать деньги и любящего свою страну.
Спасибо за внимание!


title: Подготовка к сочинению по картине Е.Н. Широкова "Друзья" 7 класс

extracted_text:
Подготовка к сочинению по картине Е.Н.Широкова «Друзья»
Урок русского языка в 7 классе
Автор презентации: Проценко Валентина Александровна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Подгоренская СОШ №1»
пгт. Подгоренский Воронежской области
Цели урока:
Слово о художнике
Евгений Николаевич Широков
                 (1931 -  2017)
Народный художник СССР (1986)
Награжден орденами «Знак почета»(1981) и «Петр Великий»,
дипломом Академии художеств (1979), медалями и грамотами Министерства культуры СССР и РСФСР, Верховного Совета РСФСР (1973).

Яркий представитель «сурового стиля» живописи
«Суровый стиль» живописи -
   особое направление в реализме, популярное на рубеже 50 – 60-х годов.  Художники «сурового стиля» воспевают  романтику трудовых будней, судьбы простых людей,  особое внимание уделяют их силе воли,  энергии.
  Их полотна максимально лаконичны и обобщены. Выразительности удается достичь за счет плоскости цвета, а также линейных контуров фигур.
   Для произведений Е. Широкова характерна мощная пластика, продуманность, прочувствованность, глубина психологических характеристик.
Картины художника
Юный хоккеист. 1973 г.
Посреди России. 1983 г.
Баллада о земле. 1983 г.
(В это время актер работал над озвучиванием сериала «Семнадцать мгновений весны». Он выступил в роли внутреннего голоса легендарного разведчика Штирлица.)
Хирург С.Смоленков
Портрет актёра  Ефима Копеляна. 1973 г.
       «Друзья»
Работа с понятиями
Как вы считаете, почему художник назвал свою картину «Друзья»?
Как вы понимаете слова «дружба», «друзья»?
Найдите в толковом словаре значения слов «друг», «друзья», «дружба» (по рядам).
Проверьте себя
Друг-
  1) тот, кто связан с кем-нибудь дружбой;
  2) сторонник, защитник кого-нибудь или чего-нибудь .
  Старый друг лучше новых двух. (Пословица.)
Друзья-  это те, с кем у вас сложились тёплые, доверительные отношения.
Дружба-  близкие отношения, основанные на
взаимном доверии, привязанности,
общности интересов
 (По «Толковому словарю русского языка»
 Ожегова.)
  Дружба -
   это чувство доверия к человеку, полной уверенности в нем, совпадение множества интересов, разнообразных увлечений, привычек, общие переживания, совпадение мнений по самому неожиданному поводу, одним словом, длительные добросердечные, чистые отношения между людьми, которые во всем поддерживают друг друга.
Кто изображён на полотне?
Мальчик
Собака
Можем ли мы понять по внешнему виду мальчика, какое у него настроение?
И пес, и хозяин грустны. Но первый переживает о печалях человека, а не о своих. Животные могут слушать, понимать и сочувствовать , в этом заключается их преданная дружба - вот что зритель видит на полотне.
Мы можем только догадываться, что произошло со школьником на самом деле
Видно одно – в жизни этого ребенка произошла несправедливость, спасти от которой может только общение с животным.  Расположение героев полотна, практически одинаковое выражение глаз передают самые теплые, искренние и дружеские чувства. Собака для мальчика – не просто домашний питомец, а друг, благодарный слушатель и советчик.
Что изображено на заднем плане картины?
Задний фон картины художник четко не выписывает. Размытые стены – вот то, что окружает друзей.
Они сидят на собачьей подстилке. Мальчик пришел именно к другу, ведь только с ним вместе и на его территории он чувствует себя уверенно и спокойно.
Все оттенки передают настроение мальчика и собаки. Задний фон окружает грязно-серая стена – лучшее подтверждение безрадостности и мрачности атмосферы, подавленности ребенка и его угнетенного состояния.
Холодные тона красок, используемые художником, выполняют еще одну функцию – они становятся контрастом для теплых душевных человеческих чувств..

Удалось ли художнику передать основную мысль своего полотна, что человек и животное тоже могут быть друзьями?
Дружба, показанная Широковым, уникальна. Она заключается в единстве душ, умении любить и быть преданным. Собаке и мальчику даже не нужно разговаривать – им важно уметь слушать сердце своего друга.
Всего две фигуры на грязно-сером фоне: человек и животное – а мы уже видим пример понятия «дружба». Это и взаимопомощь, и умение выслушать и поддержать в горе, и преданность, и желание быть нужным своему другу
Что такое настоящая                               дружба?
    Можно сделать однозначный вывод, что перед нами не пес и его хозяин, а два друга. Эту же мысль подтверждает и название картины.

   Собака исконно ассоциируется с верностью и преданностью, неотъемлемыми составляющими настоящей дружбы.

   Собака всегда предана своему хозяину, она не ищет сиюминутной выгода, ее любовь безгранична, она всегда готова прийти на помощь.

Словарная работа
Словарная работа
Словарная работа
Словарная работа
Словарная работа
Словарная работа
Подбираем синонимы
Художник – живописец, автор картины,  создатель полотна, мастер живописи;

Картина – полотно, репродукция, произведение живописи, шедевр мастера;

Изобразил – создал, написал, показал, передал, запечатлел,  воплотил свой замысел;

Мальчик – подросток, герой картины;

Собака – пёс, четвероногий друг, домашний питомец
          Проработка содержания сочинения.
 Посмотрите внимательно на картину.
 Как вы думаете,  что произошло с героями до того момента, который изображён на картине. Обсудите в группе вашу версию  и предложите ребятам из других  групп.
 Обсудите в группе, чем закончилась история героев картины?
 Составьте в группе примерный план сочинения.

Составление плана (каждая группа предлагает свой вариант)
  Примерный план
1. Что произошло у героев  картины до того момента, который изображён на картине?
2. Описание картины:
  а) описание собаки;
  б) описание мальчика;
  в) фон картины.
3. Как закончилась история героев?

Работаем над сочинением в черновике
1) Проверьте, есть ли в предложении подлежащее и сказуемое (главные члены предложения).
2) Правилен ли порядок слов.
3) Связаны ли слова по смыслу.
4) Нет ли  повторов одинаковых слов и выражений,  не  стоят ли рядом однокоренные слова.
5) Правильно ли написаны слова (в случае затруднения обратитесь к орфографическому словарю).
6) Проверьте постановку знаков
препинания.

Всем
спасибо
за
работу!

https://www.syl.ru/article/368261/kartina-druzya-shirokova---opisanie-osobennosti-i-interesnyie-faktyi

https://obiskusstve.com/392990859224681350/narodnyj-hudozhnik-sssr-evgenij-nikolaevich-shirokov/

Интернет - ресурсы


Презентация "Основа предложения. Словосочетание" 4 класс «Школа России»


title: Презентация "Строение и жизнедеятельность бактерии"

extracted_text:
Презентация
Царства живой природы
К какому царству относятданные организмы?
Биодисциплины
Тема урока:
« Строение и
жизнедеятельность бактерий »
Результаты деятельности бактерий
Перегной
Спирт
Уксус
Молочные
продукты
Распространение бактерий
Почему бактерии широко распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях?
Строение бактерии
Размножение бактерий
Формы бактерий
Кокки
Бациллы
Спириллы
Вибрионы
Спорообразование
Бактерии(по способу питания)Автотрофы                          Гетеротрофы
Автотрофы – это
организмы, создающие
органический вещества
из неорганических
под действием
солнечного света.
 Гетеротрофы  – это
организмы, получающие органические вещества
в готовом виде.

Сапрофиты      Паразиты

Цианобактерии

Царства живой природы
Спасибо за внимание!
Какие изменения произошли с яблоком?

Бактерии

Строение бактерии

Размножение бактерии

й

Спорообразование

Питание бактерий

Автотрофы                  Гетеротрофы

                              Сапрофиты    Паразиты

1
2
3
4
Задание:Выявить черты сходстваи различия.