title: Классный час "Парад школьных наук на день знаний в 4 классе"

extracted_text:
Классный час «Парад школьных наук» на день знаний в 4 классе.
Учитель: Мирошникова Ю. В.

Учитель: Дорогие ребята! Праздник знаний близок людям всех поколений.
Токарь и космонавт, врач и строитель, академик и геолог – мы все родом из
школы. Задачи будущего будут решать те, кто сегодня садится за школьную
парту – это вы, ребята! В школу вы пришли, чтобы научиться активно жить,
думать, трудиться. Ваша задача – овладеть знаниями, накопленными
человечеством. Есть ли в мире ещё такой сигнал, способный как наш
первосентябрьский звонок, поднять в поход за знаниями миллионы людей. По
праву сегодняшний день мы отмечаем как День знаний! Здравствуй, школа!
Ученик 1: Звенит звонок всё громче, всё слышней.
                    Какая трель над миром разливается!
                    Ты думаешь, распелся соловей?
                    А вот и нет – уроки начинаются!

Ученик 2: Ах, как звенит во всех концах земли!
                   Пускай скорее спящий просыпается.
                   Ты думаешь, что гости к нам пришли?
                   А вот и нет – уроки начинаются!

Ученик 3: Бери портфель и весело шагай,
                   Одни лентяи долго просыпаются.
                   Ты думаешь, во всю звенит трамвай?
                   А вот и нет – уроки начинаются.

Ученик 4: Звенит звонок и весел, и горласт,
                    И радостью душа переполняется,
                    И каждый раз для каждого из нас
                    Звенит звонок нам одиннадцать лет подряд,
                     Его услышав, люди улыбаются,
                     И расцветают лица у ребят:
                     Пришла пора, уроки начинаются!

Учитель:   1 сентября – день знаний. А какое знание может быть без науки?
Сегодня науки – именинницы. Итак, начинаем парад школьных наук!
(Звонит колокольчик).
- Ребята, назовите, по вашему мнению, основные науки, которые нам
встретятся на пороге знаний (математика, русский язык, литературное чтение,
окружающий мир)
- Конечно, не только с ними мы встретимся в новом учебном году в школе. Но
эти науки очень важны.
- Как вы думаете, какая из них важнее? (Все важны).
- Сегодня каждая из наук приготовила для вас разные задания, конкурсы,
ребусы, загадки. Давайте все вместе попробуем их разгадать.

- Итак, задания науки Математика.

1. В автобусе ехало 50 человек. На остановке 7 человек вошло, трое вышло.
На следующей вошёл один, а вышло 4. На следующей 5 вошло, вышло 8. На
следующей вышло 15, вошло 2. Ну, сосчитали? А теперь, кто мне ответит:
сколько остановок сделал автобус? (Четыре).

2. 100 морковок весят 600 граммов, 8 свёкол весят 2 килограмма, 4 брюквы –
полтора. Сколько весит килограмм селёдки? (1 кг).

3. Скажите, пожалуйста, в каком месяцев году есть28 дней? (В любом).

4. Воспитывая своего сына двоечника, папа изнашивает за год два брючных
ремня. Сколько ремней износил папа за все одиннадцать лет учёбы, если
известно, что в пятом классе его сын дважды оставался на второй год? (26).

5. Три мальчика: Коля, Петя и Ваня отправились в лавочку. По дороге у
лавочки они нашли 3 копейки. Сколько бы денег нашёл один Ваня, если бы
отправился в лавочку? (3 коп.).

6. Шла баба в Москву и повстречала 3 мужиков. Каждый из них нёс по мешку. В
каждом мешке по коту. Сколько существ отправлялось в Москву? (1 баба).

Учитель: Молодцы, ребята, хорошо справились с заданиями. А теперь
посмотрим, что нам хочет предложить наука Русский язык.

1. Алик – авиатор (это значит лётчик),
    Алик самолётом режет облака.
    Боря – барабанщик,
    Влас – водопроводчик.
    Глеб – гранатомётчик, меткая рука.
    Дима – детский доктор. Ходит он в больницу.
    Ева - ездит в цирке на коне верхом.
    Женя – жница в поле. Жнёт она пшеницу.
    Зинаида – зодчий. Значит, строит дом.
    Игорь – самый главный инженер завода –
    Из фанеры строит новый пароход.
    Коля капитаном будет парохода,
    К берегам Камчатки Коля поплывёт.
    Лёня – лучший лоцман. Он через пороги
    Лодок, пароходов водит караван.
    Миша машинистом служит на дороге,
    Мчится днём и ночью, в бурю и в туман.
    Николай – наборщик. Он за буквой букву
    Набирает в строчки опытной рукой…
- Он делает книгу! А книги целые сокровища!
- Но алфавит не кончился. Он ещё только на середине. А другие профессии
назовите вы, ребята. На «О»? На «П»? На «Р»? (овощевод, овцевод, оператор,
писатель, пекарь, программист, рыбак, рудокоп, радист, …)
Вот и прекрасно. А теперь такое задание:

2. Назовите антонимы.
Трус умирает сто раз, смелый живёт вечно.
Хороша вещь, когда новая, а друг – когда старый.
В умной беседе ума наберёшься, а в глупой - свой растеряешь.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Лучше воду пить в радости, чем мёд в кручине.

3. Вместо пропуска вставьте названия животных.
Голоден, как волк.                                   Труслив, как заяц.
Изворотлив, как уж.                                 Нем, как рыба.
Упрям, как осёл.                                       Болтлив, как сорока.
Хитёр, как лиса.                                       Здоров, как бык.
Надут, как индюк.                                    Грязный, как свинья.
Мокрый, как курица.                               Колючий, как ёж.

4. Вспомните, каким высказыванием можно заменить.
1) Об очень большой тесноте в помещении. (Яблоку негде упасть).
2) О полной тишине. (Слышно, как муха пролетит).
3) Об удачливом, счастливом человеке. (В рубашке родился).
4) О состоянии тоски, тревоги, беспокойства. (На душе кошки скребут).
5) О том, кто потерпел неудачу, оказался в неловком, смешном положении.
(Сел в галошу).
6) Хорошо, свободно, непринуждённо себя чувствовать. (Как рыба в воде).
7) Быть в постоянных хлопотах, суетиться. (Вертеться как белка в колесе).
8) Проливной дождь, ливень. (Льёт как из ведра).
9) Всё видно очень ясно, отчётливо. (Видно как на ладони).
10) Очень быстро бежать. (Бежать как стрела).

Учитель: Хорошо, ребята, все задания выполнили верно. Посмотрите, что нам
предлагает Литературное чтение.
- Ребята, думаю, вы не откажетесь мне помочь. Ну – ка, вспомните поговорки,
пословицы о труде.
1. Терпенье и труд всё перетрут.
    Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
   По труду и награда.
   Труд не кнут, а человека подгоняет.
   Как ты к работе, так и работа к тебе.
   По работе и работника знают.
   Без дела жить – только небо коптить.
   Праздность – мать пороков.
   Дело мастера боится.
   К большому терпенью придёт и уменье.

Учитель: Молодцы. А теперь загадки.

2. А ну – ка, отгадайте.
    Я всех знаю, всех учу,
    Но сама всегда молчу,
    Чтоб со мною подружиться,
    Надо грамоте учиться. (Книга).

    Чёрные, кривые,
    От рождения немые,
    А как только встанут в ряд –
    Сразу вдруг заговорят. (Буквы).

   То я в клетку, то в линейку,
   Написать по мне сумей – ка!
   Можешь и нарисовать,
   Что такое я? (Тетрадь).

    Грамоты не знаю,
   А век пишу. (Ручка).

    Не похож на человечка,
    Но имеет он сердечко.
    И работе круглый год
    Он сердечко отдаёт. (Карандаш).

Учитель: Хорошо. А теперь наука Литературное чтение приготовила вам такие
вопросы:
1) Кто написал стихотворение «Дядя Стёпа»? ( С. Михалков).
2) Кто сочинил эти строки: Знайка шёл гулять на речку,
                                                Перепрыгнул через овечку.
(Незнайка).
3) О ком идёт речь?
    И однажды бегемота
    Вытащил он из болота.
    Он известен, знаменит,
    Это …………………….   (Доктор Айболит).
4) Многим долго неизвестный,
    Стал он каждому дружком.
    Всем по сказке интересной
    Мальчик – луковка знаком.
    Очень просто и недлинно
    Он зовётся ……………….       (Чиполлино).
5) Всех он любит неизменно,
    Кто б к нему не приходил,
    Догадались? Это …………       (Гена Крокодил).

Учитель:  Молодцы! Итак, осталась у нас последняя наука Окружающий мир.
Посмотрим, какие задания приготовила она для нас.

1. Загадки.
Похож я с виду на горох,
Где я пройду переполох. (Град).

Голубой шатёр
Всю землю покрыл. (Небо).

Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко,
Стало видно далеко. (Туман).

Неизвестно, где живёт,
Налетит – деревья гнёт,
Засвистит – по речке дрожь,
Озорник, а не уймёшь. (Ветер).

Летит птица орёл,
Несёт в зубах огонь,
Огневые стрелы пускает,
Никто её не поймает. (Молния).

Учитель: А теперь отгадайте загадки о насекомых.

Осенью в щель заберётся,
А весной проснётся. (Муха).

Над цветком порхает,
Пляшет, веером узорным машет. (Бабочка).

Нос долог, голос тонок.
Кто его убьёт, тот свою
Кровь прольёт. (Комар).

Сок из цветов она берёт
И в сотах копит сладкий мёд. ( Пчела).

На лугу живёт скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик).

Голубой аэропланчик
Сел на жёлтый одуванчик. (Стрекоза).

В лесу у пня суетня, беготня.
Народ рабочий весь день хлопочет. (Муравьи).

Кто за печкою живёт,
Спать мне ночью не даёт? (Сверчок).

Учитель: А теперь следующее задание «По словесному портрету ты скажи нам –
кто же это?»
2. 1) «Посмотришь на эту небольшую, размером с воробья птичку и подумаешь:
ну что в ней особенного? Невзрачная, серенькая, только хвостик чуть рыжеват
…
         А вечером или ночью приди сюда – и остановишься как вкопанный,
услышав её песню. Разливается она на всевозможные лады». (Соловей).
     2) «Уж её – то ни с кем не спутаешь! Вечно она трещит, скачет с ветки
на ветку, поднимает шум, как кого – нибудь увидит, дёргает хвостом. Видно
её всегда издалека. Когда летит – то машут её белые с чёрным крылья, а
когда сидит – белое брюхо светится». (Сорока).
      3) «… лазит по веткам, как попугай; и лапами цепляется, и клювом,
хоть вниз хвостом повиснет, хоть вниз головой – ему всё равно. Он занят
одним: вылущивает из шишек семена. А для этого у него клюв особый: нижняя и
верхняя половинки перекрещиваются на концах». (Клёст).

Учитель: Замечательно, хорошо справились с заданием. А сейчас по описанию
определите растение.
       1) Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между
большими остроконечными листьями. А летом на месте цветов – красная ягода.
Она ядовита! (Ландыш).
       2) Приникли к земле красивые, вырезанные по краям листочки. А между
ними на тонкой ножке – вкусная и ароматная ягода. (Земляника).
       3) Поляна покрыта голубыми, синими цветами с чуть склонёнными
головками. И кажется: вот пробежит ветерок и услышишь тихий перезвон…
(Колокольчик).

Учитель: Молодцы, ребята. Науки приготовили для вас открытки, на которых
написано: «Участнику праздника День знаний! 1 сентября  2018г. в школе №24.
Пусть эта открытка напоминает вам о сегодняшнем дне – ведь завтра этот день
уже станет историей!»

Песня «Чему учат в школе»


title: Урок физики "Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и кристаллизации" 8 класс

extracted_text:
Тема урока физики в 8 классе по теме
«Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и кристаллизации»
Учитель физики МБОУ «Лицей №13» Дворядкина Дарья Александровна

При разработке урока были применены здоровьесберегающие технологии.  При планировании содержания учебного материала и нагрузки учитывались особенности и потребности, обучающихся с ОВЗ. Урок написан в соответствии с адаптированной программой для детей с задержкой в развитии. Объём учебного материала дозирован, работа на уроке способствует развитию различных УУД. Так же в рамках профилактики утомляемости применяются разные виды деятельности, которые сменяют друг друга.
Цель урока: обеспечить углубление и систематизацию знаний учащихся о строении вещества; научить учащихся понимать суть таких тепловых явлений, как плавление и кристаллизация; усвоение понятия «удельная теплота плавления» и формулы для расчёта количества теплоты, необходимого для плавления; формирование умений анализировать энергетические превращения при плавлении и кристаллизации вещества.
Планируемые образовательные результаты:
личностные: целостное восприятие окружающего мира; развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
метапредметные:
Познавательные УУД: анализировать результаты измерения и расчета; осуществлять сравнение значения характеристик разных веществ; создавать математические модели;
Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; составлять план решения поставленной задачи; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
предметные: получить представление о понятии удельная теплота плавления, изучить особенности в поведении вещества при переходе из твердого состояния в жидкое и обратно; объяснить график плавления и отвердевания, объяснить процессы плавления и отвердевания на основе о молекулярном строении вещества.
Демонстрации и оборудование для эксперимента: исследование зависимости температуры плавления льда от времени (калориметр, термометр, часы, дроблёный лёд, спиртовка, штатив), таблица температур плавления некоторых веществ, таблица удельной теплоты плавления некоторых веществ, график плавления и кристаллизации, цифровой образовательный ресурс «Плавление и отвердевание» в конструкторе уроков УМК «Физика. Сфера»
В результате работы на уроке учащиеся должны усвоить определение понятий «плавление», «кристаллизация», «температура плавления», «удельная теплота плавления и кристаллизации»; уметь объяснять неизменность температуры и энергетические превращения в процессах плавления и кристаллизации; анализировать график зависимости температуры тела от времени его нагревания и график охлаждения нагретой жидкости; знать формулу для расчёта количества теплоты, необходимого для плавления (кристаллизации) тела.

Технологическая карта

Ход урока
Организационный момент (1 минута).
Повторение изученного материала (4 минуты)
Фронтальный опрос.
1.	В каких агрегатных состояниях может находиться одно и то же вещество?
2. 	Чем определяется то или иное агрегатное состояние вещества?
3.	Каковы особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел?
4. Возможны переходы: из твердого состояния в жидкое, из жидкого состояния в газообразное, из газообразного в твердое и обратные переходы: из твердого состояния в газообразное, из газообразного в жидкое, из жидкого в твердое. Установите соответствие между переходами и явлениями, им соответствующими. (Учитель называет явление, учащиеся определяют, какому переходу это явление соответствует).
Т → Ж: таяние льда, плавление металла;
Ж → Г: образование пара при кипении воды; испарение воды;
Т → Г: запах нафталина, испарение сухого льда;
Ж → Т: замерзание воды;
Г → Ж: выпадение росы, образование тумана;
Г → Т: образование на окнах узоров зимой.
В природе – круговорот воды. Испарение воды с водоемов, образование тумана, облаков, снега, росы… Чтобы понимать процессы, происходящие в природе и уметь ими управлять, надо знать условия, при которых происходит превращение одного агрегатного состояния вещества в другое.

Подведение к теме урока.
Сегодня на уроке мы более подробно познакомимся с переходами вещества из твердого состояния в жидкое, из жидкого состояния в твердое, т. е. с процессом плавления кристаллических тел и обратным ему процессом – процессом кристаллизации.
Изучение нового материала. (20 мин)
Экспериментальное исследование
Учащиеся определяют проблему, цель, гипотезу исследования.
Проблема исследования: установить, как будет изменяться температура льда при его нагревании и плавлении.
Цель исследования: изучить изменение температуры при различных процессах – нагревании и плавлении льда, построить график зависимости температуры льда от времени.
Предполагаем, что при нагревании льда его температура будет увеличиваться до температуры плавления, при которой лед будет плавиться, не изменяя температуры.
Обоснование гипотезы: температура плавления льда равна 0 оС, поэтому лед сначала нагреется до температуры плавления. Так как плавление – это процесс, который проходит при постоянной температуре, то температура льда не будет увеличиваться, до тех пор, пока весь лед не превратиться в воду.
Оборудование:
Калориметр.
Дробленый лед.
Термометр.
Часы.
Ход исследования:
Поместить дробленый лед в калориметр.
Измерить температуру льда.
Продолжать снимать измерения через определенные равные промежутки времени.
Результаты измерений занести в таблицу.
      Таблица 1. Экспериментальные данные к исследованию
По данным измерений построить график.
Сделать выводы.
Температура льда поднималась, пока не достигла 0 оС, так проходил процесс нагревания, температура льда увеличивалась. Как только температура стала равной 0, лед начал плавиться и в течение долгого времени (пока не растаял лед) не изменялась. А как только весь лед растаял, снова температура стала увеличиваться. Таким образом, можно сказать, что процесс нагревания происходит при увеличении температуры, а процесс плавления происходит при постоянной температуре.

Мы установили, что температура льда сначала повышается, а затем, достигнув отметки 0оС (начинает плавиться лед), остается неизменной до тех пор, пока весь лед не расплавился.
Переход вещества из твердого состояния в жидкое называется плавлением.
Температура, при которой происходит переход твердого вещества в жидкое называется температурой плавления. Температура плавления различных веществ – табличная величина.

Запомнить
Для каждого вещества существует температура, выше которой оно не может находится в твердом состоянии при данных условиях.
Процесс плавления требует затрат энергии.
Температура вещества при плавлении не изменяется.
Просмотр процесса отвердевания жидкостей по видео.
Процесс перехода вещества из жидкого состояния в твердое называется кристаллизацией.
При плавлении вещество получает энергию. При кристаллизации оно наоборот отдает ее в окружающую среду.
Запомнить:
Для каждого вещества существует температура, при которой вещество переходит из жидкого состояния в твердое (температура кристаллизации).
Процесс отвердевания сопровождается выделением энергии.
Температура во время кристаллизации остается постоянной.
Выводы: Плавление и кристаллизация – два противоположных процесса. В первом случае  вещество поглощает энергию извне, а во втором – отдает в окружающую среду.
Рассмотрим график плавления и кристаллизации льда.

Анализ графика плавления и кристаллизации и его объяснение на основе знаний о молекулярном строении вещества.
Каждое вещество имеет свою температуру плавления, и эта температура определяет области применения твердых тел в быту и технике. Из тугоплавких металлов изготовляют жаропрочные конструкции в самолетах и ракетах, атомных реакторах и электротехнике.
Удельная теплота плавления и кристаллизации.
Физическая величина, численно равная количеству теплоты, которое поглощает твердое тело массой 1 кг при температуре плавления для перехода в жидкое состояние, называется удельной теплотой плавления.
Q = λm
λ – удельная теплота плавления и кристаллизации.
Физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо для превращения 1 кг кристаллического вещества, взятого при температуре плавления, в жидкость, называется удельной теплотой плавления.
В СИ – удельную теплоту плавления и кристаллизации измеряют в джоулях на килограмм.
IY.  Решение теста. (12 мин) Интерактивный тест в приложении «Конструктор уроков»
Y.Закрепление изученного материала. (5 мин)

YI.  Итог урока. (2 мин) Подведение итогов урока. Выставление оценок за работу.
Домашнее задание: §9, 10, упр.8 (1-3). Творческое задание: найти интересные факты о самой низкой температуре и самой высокой температуре.


title: Презентация "История Государственного гимна Российской Федерации"

extracted_text:
История Государственного гимна Российской Федерации

Это торжественная песня, исполняемая в особых, наиболее важных случаях.
Это песня, посвященная своей Родине, это символ государства, такой же как герб и флаг.
   К концу 19 века  главным в России стал Преображенский марш. С 1917 года он некоторое время выполнял функции государственного гимна.
Государственный гимн царской России
АВТОРЫ
Слова
Музыка
В.А. Жуковский
А.Ф. Львов
   После Февральской революции непродолжительное время роль гимна    выполняла французская «Марсельеза».
   После Октябрьской революции и до      1 января 1944 года государственным гимном Советского Союза был «Интернационал».
    В годы Великой Отечественной войны появилась необходимость в создании нового гимна. Нужно было, чтобы он содействовал сплочению народа в защите Родины от фашистов. 1 января 1944 года впервые прозвучал по радио новый государственный гимн «Союз нерушимый республик свободных».
В 1990 г. решением Совета Министров РСФСР в России была образована комиссия по созданию нового государственного гимна. В качестве его музыки власти одобрили «Патриотическую песню» М.И. Глинки.
Гимн новой России
Гимн Российской Федерации

30 декабря 2000 г. подписан указ о тексте государственного гимна РФ (слова С.В.Михалкова)
7 марта 2001 г. принят в окончательном чтении законопроект о тексте государственного гимна
24 марта 2001 г. законопроект вступил в силу

Спасибо за внимание!


title: Сценарий школьного праздника "Здравствуй осень!" 1 класс

extracted_text:
Сценарий школьного праздника
«Здравствуй осень!» для школьников 1 класса.

Автор-составитель: Воспитатель группы продленного дня Оверченко Наталья Ивановна

Санкт-Петербург 2019 год

Сценарий праздника «Праздник осени» для школьников 1 класса.

Под песню «Чему учат в школе» ученики проходят в зал. Ученик №1
Гордые, нарядные Мы идем по улице,
С добрыми улыбками Все на нас любуются. Ученик №2
«Провожать не надо нас!» — Мы сказали маме.
А в какой идем мы класс, Догадайтесь сами.

Ведущий: Ну, конечно, в первый. Мы проучились в нем целых 2 месяца и стали настоящими учениками.

Песня « Все новое у нас»-поют все Ученик № 3 Пусть зовут нас «семилетки». Ученик №4 Пусть не ставят нам отметки. Ученик № 5Не ведем мы дневники.
Ученик №6Но все же мы…
Хором: Ученики!
Ученик №7Любим чистый светлый класс. Это раз!
Ученик №8Там читаем мы слова. Это два!
Ученик№9Ну, а в-третьих, я Иринке сам пишу уже записки. И бабуля говорит: «Мой внучок — вундеркинд».
Ученик №10
Настроение у нас
Портит только тихий час, Когда слышим мы в тиши:
Хором: Отдыхайте, малыши!
Ученик № 11
Ну, какой же я малыш, Если я у брата Разобрал и сам собрал Микрокалькулятор?
Ведущий: Да, мы уже не малыши, а настоящие школьники. И сегодня мы это докажем. Ребята! Скажите, а для чего нужно ходить в школу?
Дети:
Ученик № 12
Чтобы научиться читать.
Ученик	№	13
Чтобы научиться писать.

Ученик №14 Чтобы научиться считать.
Ученик № 15А еще, чтобы научиться петь и танцевать!
Ведущий:
Правильно! Как мы читаем, пишем и считаем вы и так, дорогие родители, знаете, а вот как поем и танцуем, сейчас мы вам покажем! И так начинаем наш концерт, посвященный празднику осени!

В зале звучит музыка и на сцену (или перед ней) выбегают ребята (мальчики и девочки) в осенних нарядах. Танцуют танец-вальс.

Ученик №16 Вот художник, так художник Все леса позолотил.
Даже самый сильный дождик Эту краску не отмыл.

Ученик 17 Красит рыжим, алым, синим, Разбавляет краски ливнем,
Чтобы вышло разноцветным, Но совсем не так, как летом. Отгадать загадку просим:
Кто художник этот? (Осень)

Ведущий:
А теперь пришло время провести нам первый конкурс! Приглашаем для участия 3 команды (дети заранее поделены на команды, заранее выбран капитан и придумано название команды).
Ведущий просит озвучить названия команд. Объясняет суть конкурса.
Конкурс - Загадки: Ведущий задает загадки по очереди каждой команде. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл, если команда не отвечает, право ответа переходит к другой команде.

Пришла без красок и кисти и перекрасила все листья (Осень) Сидит-зеленеет,
Падает-желтеет, Лежит-чернеет (Лист)

Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает, И бормочет, и поёт, убаюкивает (дождь)

Кто собирает яблоки спиной (еж)

Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых, Меня увидишь за версту Зовусь я	(подосиновик)

В огороде вырастаю, А когда я созреваю, Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят (помидор)

Он большой, как мяч футбольный, Если спелый- все довольны,
Так приятен он на вкус,
И зовут его	(арбуз)

Похрустывает вкусно, крепко Налившаяся соком…	(репка)

Вот соль тебе, Вот хлеб и ложка-
Сварилась к ужину ……(картошка)

Она под осень умирает И вновь весною оживает Коровам без неё беда
Она их главная еда ( трава)

Ведущий: первый конкурс закончился, теперь посмотрим, кто это к нам в гости пришел. Ученики в костюме овощей (или нет. Можно всех одеть в осенние костюмы, а овощам прикрепить таблички с названием овоща. Или они могут держать в руках тот овощ, про который говорят.) Выходят на сцену (или перед ней).

Инсценирование «Сказки про репку» Роли:

Ведущий:
Дедка репку посадил, Дедка репке говорил...

Дед		Ты расти, расти большая. Стань богатым урожаем, Чтоб тобой я мог гордиться. Принесу тебе водицы, Удобрений ведер пять...
Ох, устал, пора поспать.
Ложится недалеко отрепки и засыпает.

ВедущийС: пит дедулька без забот. Репка между тем растет Да воюет с сорняками - Их корнями и стеблями... Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре Дед проснулся, испугался.
Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.

Дед:

Эх, я, старый, разоспался! Репку уж пора тянуть: Подросла, гляжу, чуть-чуть. Ай да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.

Хватает репку и тянет.

Ведущий:
Хвать!
Но репка возмутилась..

Дед:
Морковка:
Экий, дедка, ты неловкий! Я не репка, я - морковка. Не умыл ты видно глаз?
Репки я стройней в сто раз И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен, Без меня ты пропадешь.
Сок морковный не попьешь, В супе мне замены нет...
И еще один секрет. Я богата витамином,
Всем полезным каротином. Я - отличный урожай!

Что ж, в корзинку полезай. Что такое, что за чудо, Может, выспался я худо? Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой -
Репку вытяну другую.

Картошка:
Ой, ой, ой!
Я протестую! Я не репка:
Я - картошка!
Это знает даже кошка. Всем плодам я голова, Ясно ведь как дважды два:

Дед:
Если в супе нет картошки, Ни к чему брать в руки ложку Я для чипсов (слышишь, дед) Самый главный компонент. В жарком масле, вот смотри, Стать могу картошкой фри, Я - твой главный урожай!

Что ж, в корзинку полезай. Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко! Ай да репка, вот те на!
Капуста:
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся, Сериалов насмотрелся, Может, с печки ты упал, Раз капусту не узнал?
Я на репку не похожа: У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто! Все без пуговок... А то! Я - хрустящая капуста! Без меня в салате пусто, А со мной любой обед – Голубец иль винегрет – Станет в 10 раз полезней! И потом меня, любезный, Можно квасить и солить
-И до лета аж хранить. Можно есть меня всю зиму!

Дед:

Свекла:

Дед:

Милости прошу... в корзину. Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа Я провел на огороде.
Где же репка! Эта, вроде?

Снова, дед, не угадал. Знать очки ты потерял Или бес тебя попутал? Свеклу с репой перепутал. Я в сто раз ее красней,
И полезней, и вкусней! Свеклы нет - и нет борща. В винегрете и во щах
Я одна - источник цвета! А свекольная котлета – Это просто объеденье, Сто процентов похуденье!
Я - отличный урожай!

Лук:
Что ж, в корзинку полезай. И тебе найдется место Только все же интересно, Где же репка. Может эта?

Я почти того же цвета, Но не репка, старичок.
Я - твой репчатый лучок! Пусть немного и коварен, Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок – Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают,
В суп и в кашу добавляют, В пирожки, в грибы, в отвар. Я для вирусов - кошмар!
Даже грипп меня боится. Хоть сейчас готов сразиться! Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай. Вечер уж к концу подходит, Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора:
Завтра с самого утра Стану репку вновь искать, А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина, Пригодилась бы машина... Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай, сказочке пришел конец. Тот, кто слушал, - молодец.
Ждём от Вас аплодисментов. Ну и прочих комплиментов. Ведь артисты-то старались, Пусть слегка и растерялись.

Далее - песенка-игра с родителями «Ягоды»

Поющие садятся на места, выходят Гачкова Маша, Ермаков Егор.

Ученик№1
Дождь пошел, побежал, расшумелся, Сразу все от него по домам.
Ученик№2
Дождь запел, заплясал, завертелся,

Стал по стеклам постукивать нам.

Садятся на места. Выходят девочки для танца с зонтиками. После танца сразу песенка «Тучка»
Ведущий: какие талантливые у нас ребята и поют и танцуют! А теперь пришло время провести еще один конкурс.

Конкурс «Угадай кто». Участвуют капитаны команд (1 человек от каждой команды). Всего три человека. Они по очереди засовывают руки в мешок и наощупь угадываю, какие овощи там лежат. Кто больше отгадает того команда и победила.
Выходят Стрелков Ярослав и Филиппов Кирилл.

Ученик№ 1:Журавли на юг летят. Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам, Очень, очень просим.
Выходит королева-осень
Осень:
Вы обо мне? А вот и я! Привет осенний вам, друзья! Вы рады встретиться со мной? Вам нравится наряд лесной?
Ученик № 2
Здравствуй, осень! Здравствуй, осень! Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень, спросим, Что в подарок принесла?
Осень:
Принесла я вам муки, Значит, будут пироги. Принесла вам гречки- Каша будет в печке. Принесла вам овощей И для супа и для щей. Угощенье принимайте
Меня, Осень, прославляйте.


title: Проверочная работа по русскому языку "Склонение имен существительных. Безударные окончания имен существительных" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку 4 класс по теме « Склонение имен существительных. Безударные окончания имен существительных»
Ф.И.____________________________________________________
1. Закончи предложения.
Постоянные признаки у имени существительного – это _________________ ____________,
непостоянные признаки – это ____________________________________________________
Постоянные признаки так называются, потому что __________________________________
Начальная форма имени существительного – это ___________________________________
Изменение существительного по падежам и числам называется _______________________
В русском языке ______ падежей: ________________________________________________
Чтобы определить падеж имени существительного в предложении, нужно _____________________________________________________________________________
В русском языке _____ склонения.
К 1-му склонению относятся существительные _____________ ______например_________
ко 2-му склонению ____________________________например________________________
к 3-му склонению ________________________________например_____________________
Чтобы определить склонение существительного, нужно _____________________________
_____________________________________________________________________________

2. В данных предложениях определи склонение и падеж каждого существительного.
По улице идёт мальчик с портфелем в руках. В темноте не видно, что одна
пуговица вырвана с мясом, а на шарфе чернеет пятно.
3. Выпиши выделенные существительные и разбери их как часть речи (вопрос, начальная форма, одушевлённое или неодушевлённое, род, склонение, число, падеж; какой это член предложения).
Само слово»катюша» появилось не сразу. Выпускали «катюши» в голоде и холоде подростки.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму в окончаниях существительных. В скобках укажи склонение и падеж.
Тетрадь без обложк_,(    _) рисунок на ткан_,(    ) выросли в теплиц_ ,(      ) букет черёмух_, (          ) ходит без обув_ ,(             )раздал по горстк_,(          ) фильм о лебед_      ,(            ) шов на плать_,(              ) забота о брат_,(           ) подарок для матер_, (          )    по законам чест_ ,(             ) и совест_.(              )


title: Конспект открытого урока по сольфеджио "Доминантсептаккорд и его обращения" 5 класс

extracted_text:
Детская школа искусств Илишевского района РБ

Конспект открытого урока по сольфеджио.
Тема урока: "Доминантсептаккорд и его обращения".
5 класс. Фортепианный отдел.

Подготовила преподаватель теоретических дисциплин Камалетдинова Ирина Магизовна.

Верхнеяркеево

Открытый урок по сольфеджио. 5 класс. Фортепианный отдел. Тема урока: «Доминантсептаккорд и его обращения».
Цель урока: определение уровня теоретических знаний и практических умений обучающихся по теме «Доминантсептаккорд и его обращения», повторение и закрепление пройденного.
Задачи: повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков, развитие музыкального слуха, умение интонационно и ритмически точно петь, умение варьироваь мелодию, анализировать на слух интервалы и аккорды.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений. Методы обучения: словесный, наглядно-слуховой, метод сравнения и сопоставления, проблемно-поисковый.
Дидактические материалы: учебные пособия, рабочие тетради, нотные тетради, наглядные материалы.
Оборудование: ноутбук, доска, фортепиано.

План урока:
Вступительное слово.	2 мин.
Повторение пройденной теоретического материала:	5 мин.
«Доминантсептаккорд и его обращения»:
Вокально-интонационные упражнения,	5 мин. cольфеджирование.
Слуховой анализ.	5 мин.
Музыкальный диктант:	20 мин.
Воспитание творческих навыков:	5 мин. подбор знакомых мелодий из кинофильмов,
мультфильмов, собственные сочинения.
Задание на дом.	3 мин.

Ход урока.
Вступительное слово. Педагог: -Здравствуйте, дорогие ребята! Добрый день, уважаемые преподаватели! Сегодня открытый урок по сольфеджио пройдёт в 5 классе фортепианного отделения. Наше занятие посвящено повторению и закреплению пройденного материала – доминансептаккорд и его обращения.
Давайте вспомним
-Что такое септаккорд?
-Как расположены звуки септаккорда?
-Что такое доминантсептаккорд?
-На какой ступени строится доминантсепаккорд?
Выберите верный ответ:
Обращение D7 – это: а) перенос нижнего звука на ч8 вверх;
б) перенос верхнего звука на ч8 вверх;
в) перенос среднего звука на ч8 вверх или вниз.

Выберите обращения D7: а)D6;	б)D6/5;	в)D5/3;	г)D2.
D6/5 – это: а) квинтсекстаккорд;
б) терцквартаккорд; в) квартсекстаккорд.
В каком виде минора строится D7 и его обращения: а) натуральном;
б) гармоническом; в) мелодическом.
На какой ступени в ладу строится D4/3: а) на 2;	б) на 4;	в) на 7.
В какой аккорд разрешается D2: а) в Т3; б) в Т6; в) в Т6/4.
Построить на каждой ступени Ля-бемоль мажора септаккорд.
Построить Д 7 с разрешением в Си мажоре, соль-диез миноре, Ре-бемоль мажоре, си-бемоль миноре.
9 . Постройте Д7 от данных звуков и разрешите их в мажорные тональности: от звуков до, ре, ми-бемоль, ми, фа, соль, ля, си-бемоль.
10. Постройте Д7 от данных звуков и разрешите их в минорные тональности: от звуков до, до-диез, ре, ми, фа-диез, соль, ля, си.

Вокально-интонационные упражнения, сольфеджирование:
а) гамма Ля-бемоль мажор: играть гамму на фортепиано, пропевая звуки с указанием знаков.
б) научится проигрывать на фортепиано и сольфеджировать следующие упражнения: стр.66,67- а), б), в).

Слуховой анализ:
IШуберт. Экосез.
Определить характер, жанровые особенности и размер. Найти Д7. Определить на слух Д7, Д65, Д43, Д2 с разрешением в мажор, в минор.

Музыкальный диктант:
«Ой, под горою». Украинская народная песня (стр.27-Пособие по сольфеджированию).
-прослушивание диктанта.
-настройка в Ля-бемоль мажоре: упражнение на стр.25(пособие).
-определение размера, длительностей, количества фраз, интонаций Д7 и его обращений.
-пропевание с дирижированием
-запись ритмического рисунка.
-запись мелодии диктанта.

Воспитание творческих навыков:	. Варьирование мелодии:
Продолжите варьирование тем по предложенным образцам: страница 68-69, задание №3.(Фролова. Сольфеджио.4 класс)
\

Задание на дом:
Дорогие учащиеся, на этом наше занятие подошло к концу.

Домашнее задание:
-повторить тему доминансептаккорд с обращениями
-построить гармонический оборот в Ля-бемоль мажоре и играть(стр.70, Фролова.Сольфеджио)
-построить Д7 с обращениями и разрешениями в тональностях Фа мажор и Соль мажор.
-варьированные мелодии из классного задания №3 петь и играть с аккордовым сопровождением.

Список использованной литературы.
Фролова Ю.В. Сольфеджио. Четвёртый класс. Учебное пособие для ДМШ. Изд. 11-е, Ростов н/Д: Феникс, 2009.
Сольфеджио. Программа для детских музыкальных школ. Сост. Калужская Т.А.-1984.
Калинина Г.Ф. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 4 класс, 5 класс. Изд: Калинин В.В,2005.
Фридкин Г.А. Практическое руководство по музыкальной грамоте: Учеб. пособие. – М.: Музыка, 2009.
Фролова Ю.В. Пособие по сольфеджированию и музыкальному диктанту. Одноголосие. 4-5 классы, Ростов н/Д: Феникс, 2008.


extracted_text:
Профессиональные заболевания педагогов и их профилактика .

 Профессию педагога можно отнести к "группе риска" по частоте нарушений здоровья и серьезности протекающих заболеваний. Помимо большой занятости, к основным факторам, негативно влияющим на здоровье педагогов, относятся: интенсивная речевая нагрузка; нервно-психическое напряжение; напряжение органов зрения; малая двигательная нагрузка; длительное пребывание в вертикальном положении; высокая концентрация бактерий и микробов в учебных помещениях.
Каждый из перечисленных ранее факторов провоцирует возникновение определенных заболеваний:
 1) интенсивная речевая нагрузка формирует патологию голосообразующего аппарата, что в сочетании с гиподинамией у большинства педагогов приводит к неблагоприятным изменениям в дыхательной и сердечно-сосудистой системах;
2) нервно-психическое напряжение трансформируется в так называемые болезни стресса или психосоматические заболевания: гипертоническую болезнь, ишемическую болезнь сердца, язвенную болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, неврозы, психастении и пр.;
3) напряжение органов зрения приводит к быстрому утомлению глаз, снижению остроты зрения;
 4) малая двигательная нагрузка на фоне неправильной позы при сидении за столом способствует развитию остеохондроза;
 5) длительное пребывание в вертикальном положении приводит к развитию хронической недостаточности вен нижних конечностей, а у худых людей - к опущению внутренних органов
6) высокая концентрация бактерий и микробов в учебных помещениях повышает заболеваемость респираторными вирусными инфекциями и гриппом в период эпидемий.
Обработав статистические данные по заболеваемости педагогов, сотрудники института
 В. М. Бехтерева обнаружили ярко выраженные преобладающие заболевания:
1.сердечно-сосудистые;
2.желудочно-кишечные;
3.нарушения опорно-двигательного аппарата;
 4.болезни крови;
 5.нарушение функции щитовидной железы.
 По показателям 54% педагогов имеют нарушения массы тела, 70% нарушения опорно-двигательного аппарата. Нарушения в нервно-психическом здоровье имеют:
 – после 10-ти лет работы более 35% педагогов;
 – после 15-ти лет стажа – 40%;
– после 20-ти лет – более 50 % педагогов.
Постоянное перенапряжение приводит к ряду соматических заболеваний (язва желудка, ишемическая болезнь сердца, сахарный диабет, гипертония).
К основным профессиональным заболеваниям педагогов относятся:
 – миопия (близорукость);
 – ларингит;
– синдром хронической усталости;
 – гиподинамия;
 – остеохондроз.
Для сохранения и поддержки здоровья педагога необходимо применять
1.: лечебно-оздоровительные упражнения
 – упражнения для позвоночника
 – упражнения для осанки
– упражнения для шейного отдела позвоночника
2.следить за своим физическим здоровьем:
 – полноценное питание
 – достаточный сон
 – соблюдение правил личной гигиены
 – режим труда и отдыха
 – занятия спортом
3.соблюдать психоэмоциональное равновесие:
 – позитивное мышление
– оптимизм
 – управление эмоциями
 – доброжелательное отношение к людям
 – любовь к себе.
 Проблема здоровья педагога заслуживает большого внимания, так как от состояния его здоровья зависит успешность учебно-воспитательного процесса.

Диспансеризация взрослого населения
Диспансеризация – бесплатный медицинский осмотр, включающий осмотр терапевта, узких специалистов, проведение лабораторной и инструментальной диагностики.
Комплексное обследование необходимо проходить каждые три года, начиная с 18 лет. Ниже перечислены года рождения лиц, имеющих право пройти дополнительную диспансеризацию в 2019 году.
1920, 1923, 1926, 1929, 1932, 1935, 1938, 1941, 1944, 1947, 1950, 1953, 1956, 1959, 1962, 1965, 1968, 1971, 1974, 1977, 1980, 1983, 1986, 1989, 1992, 1995, 1998
26.09.2018 Госдума приняла законопроект, согласно которому каждый работодатель обязан предоставлять работникам оплачиваемый день на прохождение диспансеризации
Среди основных фактов, которые должен знать каждый, стоит отметить:
 Каждый работник, не достигший предпенсионного возраста, имеет право взять 1 день на диспансеризацию раз в 3 года. Люди предпенсионного возраста получают ежегодно 2 дня на прохождение медкомиссии. День диспансеризации оплачивается, как обычный рабочий день.

Каких врачей нужно пройти
Количество медицинских процедур зависит от возраста и пола человека. Обследования общего характера назначаются лицам от 21 до 36 лет. В число обязательных мероприятий входят:
посещение терапевта для записи общих показателей;
измерение артериального давления;
экспресс-анализ на общий уровень холестерина в крови;
определение уровня глюкозы;
флюорография легких (проводится 1 раз в год);
посещение стоматолога;
электрокардиограмма в состоянии покоя;
определение абсолютного риска сердечно-сосудистых заболеваний у пациентов до 63 лет;
исследование на скрытую кровь в кале (проводится 1 раз в 2 года);
анализ на уровень простатспецифического антигена для мужчин;
маммография для женщин в возрасте от 39 до 48 лет 1 раз в 3 года, после 50 – 1 раз в 2 года;
осмотр у гинеколога для женщин;
посещение уролога мужчинами.
Людям, возраст которых от 36 и старше, предлагается дополнительно пройти таких врачей и скрининги:
развернутый анализ крови, мочи, кала;
обследование у окулиста;
консультация у невролога;
УЗИ органов брюшной полости;
осмотр врачом отоларингологом;
консультация у хирурга или проктолога.


title: Контрольная работа за 1 полугодие по курсу "История Древнего мира" 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Пояснительная записка
Назначение КИМ: оценка уровня общеобразовательной подготовки обучающихся
5 «а» класса по истории за 1 полугодие.
Задания работы взяты из пособия для учащихся общеобразовательных организаций рабочая тетрадь «Всеобщая история. История Древнего мира» Г.И. Годер, М.:
 « Просвещение », 2017г.
Структура проверочной работы.
Контрольно- измерительный материал составлен  в форме тестирования  и включают задания разных уровней сложности:
Часть 1 содержит задания с выбором ответа (задания 1- 6), на  каждый вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.
Часть 2 — более сложный уровень (задания  7-10). Ответом к заданиям этой части является  выбор одного верного ответа  из нескольких предложенных( №7); установление соответствия (№ 8-10), свободный ответ (№11)
                  На выполнение работы отводится 45 мин.
 Критерии оценивания.
Каждое правильно выполненное задание Части 1 (задания 1- 6),  оценивается 1 баллом.
Задание  считается выполненным  верно,  если  ученик  выбрал (отметил)  номер  правильного  ответа.
Задание  считается  невыполненным  в  следующих  случаях:
а) указан  номер неправильного  ответа;
б) указаны  номера  двух  или  более  ответов,  даже  если среди них указан и номер правильного ответа;
в) номер ответа не указан.
 Задание Части 2
№ 7 - 2 балла , 1балл если допущена  одна ошибка,  0- 2 и более ошибок
№ 8 – 4 балла, по 1 баллу за каждое правильное совпадение
 № 9 -2 балла, по 1 баллу за каждое правильное совпадение
 №10- 2 балла, по 1баллу  за каждое правильное совпадение
№11 -2 балла полный ответ, 1 балл ответ не полный, 0 баллов – ответ не верный, или ответа нет.
 Максимальный балл за выполнение  работы – 22 балла.
Перевод баллов в отметку:
20- 22 баллов – «5»;
15 - 19 баллов – «4»;
7 - 14 баллов – «3»;
 6 - 0 баллов – «2».

Контрольная работа  за 1 полугодие  по истории  5  класса.
Ключ

20- 22 баллов – «5»;
15 - 19 баллов – «4»;
7 - 14 баллов – «3»;
 6 - 0 баллов – «2».

Контрольная работа за 1 полугодие по курсу « История Древнего мира»
                                                                  1 вариант
 Часть 1. Задания с выбором ответа .  Выберите ОДИН правильный ответ
1. Человек, который занимается изготовлением сосудов, орудий труда, тканей и других изделий называется:
 1) шаман             2) старейшина               3) ремесленник               4) «человек разумный»
2. Какая из перечисленных рек протекает в Двуречье?
1) Нил                       2) Тигр             3) Хуанхэ                          4) Ганг
3.Кто из перечисленных царей правил в Древнем Китае?
 1) Хаммурапи                   2) Тутмос              3) Цинь Шихуан               4) Ашока
4. В какой из перечисленных стран были изобретены шахматы?
1) Древний Египет        2) Древняя Персия         3) Древняя Индия          4) Древний Китай
5.Основателем религии, распространившейся на многие страны и существующей до сих пор, считается:
 1) Давид                   2) Конфуций                   3) Будда                            4) Гильгамеш
 6. Вера в переселение душ была характерна для:
1) Древнего Египта          2) Древней Индии              3) Древней Персии             4) Древнего Китая
7. Что из перечисленного НЕ относится к изобретениям первобытных людей?
A) мотыга и серп Б) бумага B) алфавит Г) лук и стрелы     Д)ткацкий станок Е) стекло
1) АБВ                    2) АГД                   3) БВЕ                         4) ВДЕ
8. Установите соответствие между именами правителей и событиями, происходившими в период их правления.

9. Установите соответствие между государствами и их столицами.

10. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

11. Ответьте на вопрос.
Все знают, что книги горят и гибнут в огне. Пожары нанесли огромный и непоправимый ущерб многим библиотекам мира... Всё это так, но вот один ученик читал вперемежку фантастические рассказы и книги по истории. Где-то он вычитал, что какая-то дворцовая библиотека была охвачена пламенем грандиозного пожара. Рухнули перекрытия между этажами, всё вокруг выгорело дотла, а книги, будто заколдованные, уцелели. Ученик никак не мог вспомнить, фантастика ли то, о чём он читал, или же исторический факт.
Каково ваше мнение: существовала ли на самом деле такая библиотека, или она придумана писателями-фантастами?

Контрольная работа за 1 полугодие по курсу « История Древнего мира»
                                                                             2 вариант
                       Часть 1. Задания с выбором ответа .  Выберите ОДИН правильный ответ
1. Человек, который занимается изготовлением сосудов, орудий труда, тканей и других изделий называется:
 1) «человек разумный»           2)шаман              3) ремесленник               4) старейшина
2. Какая из перечисленных рек протекает в  Индии?
1) Нил                2) Тигр                 3) Хуанхэ                          4) Ганг
3.Кто из перечисленных царей правил в Древнем Египте?
 1) Хаммурапи                   2) Тутмос              3) Цинь Шихуан               4) Ашока
4. Кто из нижеперечисленных людей учил, что главное — личные достоинства человека, а не его происхождение?
 1) Конфуций                 2) Соломон                      3) Будда                             4) Моисей
5. В какой из перечисленных стран был  изобретен  компас?
1) Древний Египет        2) Древняя Персия         3) Древняя Индия          4) Древний Китай
6. Вера в переселение душ была характерна для:
1) Древнего Египта          2) Древней Персии             3) Древней Индии             4) Древнего Китая
7. Какие из перечисленных терминов относятся к истории Древнего Египта?
A ) мумия      Б) клинопись              B) касты        Г) шадуф                   Д)сфинкс           Е) ковчег
 1) АБГ                          2) АГД                         3) АГЕ                           4) БВД
8. Установите соответствие между именами правителей и странами, в которых они правили.

9. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
10. Установите соответствие между государствами и их столицами.

11.Ответьте на вопросы.
В древнем предании рассказывается, что изобретателями прозрачного стекла были финикийцы.
Легенда гласит, что однажды финикийский торговый корабль, который вёз груз соды, пристал к песчаному берегу. Купцы решили пообедать, развели огонь, достали котелки, но не нашли камней, на которые можно было бы их поставить. Тогда они вместо камней использовали взятые с корабля куски каменной соды. Огонь был сильным, сода, расплавившись, смешалась с песком и ракушками: от костра потекли струи прозрачной жидкости. Застыв, эта жидкость стала стеклом. Так финикийцы поняли, что стекло можно сварить из соды, песка и ракушек (извести).
Учёные считают изобретение стекла важнейшим в истории человечества.
Правы ли учёные? Представим себе, что все стеклянные предметы вдруг исчезнут. Как это повлияет на нашу жизнь?


extracted_text:
Контрольная работа по  литературе 19 в.                          9 класс
1 вариант
1.Соотнесите автора и его произведение:
1. «Маленькие трагедии»                                                А) М.Ю. Лермонтов
2.  «Юность»                                                                     Б) А.С.Пушкин
3. «Нищий»                                                                       В) Л.Н. Толстой
2.По одной детали биографии отгадайте писателя:
А) Прославился своими романтическими балладами.
Б) В Персии исполнял обязанности секретаря русской дипломатической миссии.
В) Его определили в лицей в Царском Селе  в год открытия лицея.
3.Назовите, о ком сказаны эти слова? Определите героя, произнёсшего их, произведение и автора.
А) Славный был малый, смею вас уверить; только немножко странен.

Б) Известный человек, солидный,
    И знаков тьму отличья нахватал;
    Не по летам и чин завидный,
    Не нынче - завтра генерал.

 В) Остер, умен, красноречив,
 В друзьях особенно счастлив…
Г) Поклонник Канта и поэт.
Он из Германии туманной
 Привез учености плоды.

Д) Ну да ведь я знаю тебя: ведь ты большой мошенник, позволь мне это сказать тебе по дружбе! Ежели бы я был твоим начальником, я бы тебя повесил на первом дереве.
4. Черты какого литературного направления преобладают в стихотворении Пушкина «Море»:
 а) классицизм; б) романтизм; в) сентиментализм; г) реализм.
Назовите эти черты.
5. Назовите в правильной последовательности все главы "Героя нашего времени" согласно сюжету.
6. Приведите названия и примеры 5 произведений (с указаниями авторов)
разных жанров, изученных в курсе 9 класса. (название - автор - жанр произведения).
7. Сочинение - миниатюра (5-6 предложений)
Почему отношения Татьяны и Онегина складываются драматически?
(По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».)

Контрольная работа по  литературе 19 в.  9 класс
2 вариант
1.Соотнесите автора и его произведение:
1. « Смерть поэта»                                              А)  А.С.Грибоедов
2. « Горе от ума»                                                 Б)   А.П.Чехов
3. «Тоска»                                                            В) М.Ю.Лермонтов
2. По одной детали биографии отгадайте писателя:
 А) Детство его прошло в селе Тарханы Пензенской губернии
Б) Женился на Нине Чавчавадзе.
В) Его называли "Колумбом" Замоскворечья.
3.Назовите, о ком сказаны эти слова? Определите героя, произнёсшего их, произведение и автора.

А) В семнадцать лет вы расцвели прелестно,
 Неподражаемо, и это вам известно,
  И потому скромны, не смотрите на свет.
Б)  ... верила преданьям
 Простонародной старины,
И снам, и карточным гаданьям,
И предсказаниям луны.
 В) Пустите, ветреники сами,
    Опомнитесь, вы старики…

Г) «Я, душенька, был у губернатора на вечере, и у полицеймейстера обедал, и познакомился с коллежским советником: преприятный человек!»
Д) Если он меня не любит, то кто ему мешает отослать меня домой? Я его не принуждаю.    А если это так будет продолжаться, то я сама уйду: я не раба его - я княжеская дочь!..
4. Черты какого литературного направления преобладают в стихотворении Лермонтова «Печально я гляжу на наше поколенье»:
 а) классицизм; б) романтизм; в) сентиментализм; г) реализм.
Назовите эти черты.
5. Назовите в правильной последовательности все главы "Героя нашего времени" согласно фабуле.
6. Приведите названия и примеры 5 произведений (с указаниями авторов)
разных жанров, изученных в курсе 9 класса. (название - автор - жанр произведения).
7.  Сочинение - миниатюра (5-6 предложений)
Почему многие из окружения Печорина называют его «странным»? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».)

Контрольная работа по  литературе 19 в.                          9 класс
3 вариант
1.Соотнесите автора и его произведение:
1. «Маленькие трагедии»                                                А) М.Ю. Лермонтов
2.  «Юность»                                                                     Б) А.С.Пушкин
3. «Нищий»                                                                       В) Л.Н. Толстой
2.По одной детали биографии отгадайте писателя:
А) Прославился своими романтическими балладами.
Б) В Персии исполнял обязанности секретаря русской дипломатической миссии.
В) Его определили в лицей в Царском Селе  в год открытия лицея.
3.Назовите, о ком сказаны эти слова? Определите героя, произнёсшего их, произведение и автора.
А) Славный был малый, смею вас уверить; только немножко странен.

Б) Известный человек, солидный,
    И знаков тьму отличья нахватал;
    Не по летам и чин завидный,
    Не нынче - завтра генерал.

 В) Остер, умен, красноречив,
 В друзьях особенно счастлив…
Г) Поклонник Канта и поэт.
Он из Германии туманной
 Привез учености плоды.

Д) Ну да ведь я знаю тебя: ведь ты большой мошенник, позволь мне это сказать тебе по дружбе! Ежели бы я был твоим начальником, я бы тебя повесил на первом дереве.
4. Черты какого литературного направления преобладают в стихотворении Пушкина «Море»:
 а) классицизм; б) романтизм; в) сентиментализм; г) реализм.
Назовите эти черты.
5. Назовите в правильной последовательности все главы "Героя нашего времени" согласно сюжету.
6. Приведите названия и примеры 5 произведений (с указаниями авторов)
разных жанров, изученных в курсе 9 класса. (название - автор - жанр произведения).
7. Сочинение - миниатюра (5-6 предложений)
Как в поэзии Н.А. Некрасова раскрывается тема страданий народа? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)

Контрольная работа по  литературе 19 в.  9 класс
4 вариант
1.Соотнесите автора и его произведение:
1. « Смерть поэта»                                              А)  А.С.Грибоедов
2. « Горе от ума»                                                 Б)   А.П.Чехов
3. «Тоска»                                                            В) М.Ю.Лермонтов
2. По одной детали биографии отгадайте писателя:
 А) Детство его прошло в селе Тарханы Пензенской губернии
Б) Женился на Нине Чавчавадзе.
В) Его называли "Колумбом" Замоскворечья.
3.Назовите, о ком сказаны эти слова? Определите героя, произнёсшего их, произведение и автора.

А) В семнадцать лет вы расцвели прелестно,
 Неподражаемо, и это вам известно,
  И потому скромны, не смотрите на свет.
Б)  ... верила преданьям
 Простонародной старины,
И снам, и карточным гаданьям,
И предсказаниям луны.
 В) Пустите, ветреники сами,
    Опомнитесь, вы старики…

Г) «Я, душенька, был у губернатора на вечере, и у полицеймейстера обедал, и познакомился с коллежским советником: преприятный человек!»
Д) Если он меня не любит, то кто ему мешает отослать меня домой? Я его не принуждаю.    А если это так будет продолжаться, то я сама уйду: я не раба его - я княжеская дочь!..
4. Черты какого литературного направления преобладают в стихотворении Лермонтова «Печально я гляжу на наше поколенье»:
 а) классицизм; б) романтизм; в) сентиментализм; г) реализм.
Назовите эти черты.
5. Назовите в правильной последовательности все главы "Героя нашего времени" согласно фабуле.
6. Приведите названия и примеры 5 произведений (с указаниями авторов)
разных жанров, изученных в курсе 9 класса. (название - автор - жанр произведения).
7.  Сочинение - миниатюра (5-6 предложений)
Над чем и над кем смеётся А.П. Чехов? (На примере одного-двух произведений по Вашему выбору.)


title: Сценарий утренника "8 Марта" в старшей группе детского сада

extracted_text:
Сценарий утренника
«8 Марта»
 в
старшей группе детского сада.

                                                                                Подготовила: воспитатель
Бобрицкая Л. Н.  МБДОУ
 «Селекционный детский сад»
Льговского района
Курской обл.
Оборудования и материалы: облачко, лавочка, стол, ваза, конфеты, салфетка, веник, ведро, цветы на по 2 на каждого, элементы цветов на конкурс, 2 обруча, ленты,

Цель: создание праздничного настроения у детей и взрослых, путем реализации творческих способностей воспитанников ДОУ.

Задачи: - закреплять практические навыки выразительного исполнения, умения выразительно и ритмично двигаться;
- способствовать радостному эмоциональному объединению детей в совместной деятельности, воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу;
 - воспитывать у детей чувство любви к маме и бабушке

Ход праздника
Ведущий: Здравствуйте, дорогие наши гости, сегодня самый нежный и ласковый праздник – праздник наших бабушек и мам, и не случайно мамин праздник мы отмечаем весной. Сегодня, в этот праздничный день мы пригласили вас, чтобы сказать вам много добрых, теплых, ласковых слов. Весной зарождается новая жизнь, появляется первая травка, первые весенние цветочки. И солнышко светит ласково, как будто мама улыбается.
Мы хотим вас в этот день от души поздравить всех,
Пусть стихи и много песен принесут улыбки, смех!
Праздник наш мы начинаем,
И ребят своих встречаем!
Звучит музыка…
Дети-ангелы «влетают» в зал, рассаживаются на облачках.
Вед: Дело было вечером,
Делать было нечего.
Кто на облачке сидел,
Кто на мир сверху смотрел.
Ангелы в лице детей
Выбирали матерей.

- Скоро мне на свет являться!
Надо мне определяться.

-Мама будет у меня
Словно ясная заря.

-Мама будет у меня
Словно солнце красное.

-Меня согреет теплотой,
И улыбкой ясною.

-Мама будет у меня,
Как вода ключа чиста,
Как пушистый снег нежна,

-Тёплой словно дождь весной,
Самой милой и родной.

-Я такую же хочу,
С вами тоже полечу!
Маму я найду свою.
Крепко, крепко обниму.

Ангелочки спускаются с “облачка” и идут к своим мамам. Каждый читает стихотворение и выводит свою маму в центр зала.

-Маму я хочу вот эту!
В целом мире, знаю, нету
Веселей, нежней добрей,
Краше мамочки моей.

-Лучше моей мамочки
Нет на белом свете.

-Очень маму я люблю
Счастье ей всегда дарю.

-Мама, мама, мамочка,
Солнышко моё!

-Как с тобою радостно,
Как с тобой тепло!

-Без тебя в душе моей
Не цветут цветы.
-Буду счастлива тогда,
Если рядом ты.

-Когда я вижу маму,
Хочу поцеловать.
Хочу обнять так крепко,
Чтоб нежность перенять.

Дети обнимают своих мам. Мамы садятся на места.
Танец Ангелов

Ведущая. Мы сегодня для вас будем петь, стихи читать,
А также говорить о том, о сем.
А о чем же разговор завести сегодня нам?

Дети. Ну, конечно же, про мам!

-Лучше мамы никого
 Не найти на свете,
Даже солнце без нее
 Будто бы не светит.

-Наши мамы так красивы,
Да к тому ж трудолюбивы.
За старанье и заботу
Маму ценят на работе!

- Ну, а дома-то без мамы,
 Мы бы все пропали с вами,
Все дела ее не счесть,
 Даже некогда присесть!

-Мама — лучшая подруга,
Даже если рядом вьюга,
Она книги мне читает,
 Ночью сказки сочиняет.

-До чего красивы мамы
В этот солнечный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!

-Тут и я, твоя дочурка,
Посмотри, как подросла,
А еще совсем недавно
Крошкой маленькой была.

-Здесь я, бабушка родная,
Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю,
Драгоценная моя!
Сегодня с праздником весны
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй
«Воздушный» вам отправить!
(«воздушный» поцелуй)

-Мы для вас родных, любимых
Дружно песню пропоем.
Пожелаем дней счастливых,
Все вместе: Поздравляем с женским днем!

Песня «Мамина улыбка»

1. Мамочка родная, я тебя люблю!
Все цветы весенние тебе я подарю!
Пусть солнце улыбается, глядя с высоты,
Как же это здорово, что у меня есть ты!

Припев:
Мамина улыбка вносит счастье в дом.
Мамина улыбка мне нужна во всем.
Мамину улыбку я всем подарю,
Мамочка родная, я тебя люблю!

2. Нет на свете лучше и милее глаз.
Мама всех красивее, скажу я без прикрас!
И без тебя мне, мамочка, не прожить и дня.
Как же это здорово, что есть ты у меня!

Припев:

3. Первые подснежники я тебе дарю
Руки твои ласковые очень я люблю.
Ну как же это здорово, что ты есть у меня.
Добрая и нежная мамочка моя!

Припев:
Выходят два мальчика

-Детский сад жужжит, как улей…
сегодня праздник у мамулей,
у сестрёнок, у бабулей.

-Чем же женщин удивить,
как поздравить, что дарить? (Разводит руками.)

Сценка «СЕКРЕТ»
Посередине зала поставить стол, на него вазочку (с конфетами по количеству детей минус три конфетки, накрытую салфеткой. Под стол - веник и детское ведерко.
Ведущий:
Жил ребенок маленький со своею маменькой.
Ей на праздничный обед приготовил он секрет.
В доме чисто все прибрал,
(поправляет скатерть на столе, "подметает" вокруг стола)
Стол накрыл и маму ждал. А чтоб было веселей,
Он позвал своих друзей!
Мальчик: Эй, девчонки, приходите,
На секрет мой поглядите!
(дети выбегают под музыку, встают с обеих сторон стола боком к зрителям. мальчик поднимает салфетку) .
Девочки: Очень вкусный твой секрет,
Как нам хочется конфет! (качают головами, приложив ладони к щекам)
Мальчик: Так возьмите по одной!
Девочки: Вот спасибо, дорогой! (Мальчик открывает вазу. Девочки тут же разворачивают конфетки, едят, фантики бросают на пол, убегают на место) .
Мальчик: Эй, ребята, приходите, на секрет мой поглядите!
(Выбегают под музыку, выполняют те же действия)
Ребята: Очень вкусный твой секрет, как нам хочется конфет!
Мальчик: Так возьмите по одной!
Ребята: Вот спасибо, дорогой! (разворачивают, бросают, убегают)
Ведущий: Стал ребенок маму звать,
Чтоб секрет ей показать!
Мальчик: Мама, мама, приходи,
На секрет мой погляди!
(Подходит мама, мальчик поднимает салфетку, улыбается маме)
Мама:
Погляжу на твой секрет!
Ничего, сынок, тут нет! (удивленно)
Кто в квартире побывал, (строго)
Кто вокруг все разбросал!
Мальчик: Ни одной конфетки нет,
Гости съели весь секрет! (плачет)
Мама: Хватит,…….., горевать, (гладит по голове)
Помоги-ка всё прибрать!
А чтоб было веселей,
Позови своих друзей!
(Прибегают «гости», помогают убрать фантики)
Игра «Кто быстрее соберёт мусор»
Мальчик: Все! Не буду я сердиться,
Хочу с вами помириться!
Приглашаю вас, друзья,
На весёлый танец я.
Станем дружно в хоровод,
К нам сейчас весна идет!

Общий танец и песня «Скачет по полям»
Вед: Дорогие мамы, ваши дети-шалуны? (дааа) Тогда послушайте слова признания своих детей, которые говорят, что «никогда не шалят!»

Инсценировка - шутка «Мы никогда не шалим»

-Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю.
Как, мама, тебя я люблю!
-А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет.
Мамуля, похож или нет?

-Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!

-А я ей подарок готовлю
— На папином новом авто
Царапаю: «Маме — с любовью!
Тебя не заменит никто!»

-Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!

-Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны.
Вместе. Ведь мы никогда не шалим!

Вед. : Наши милые мамы и дорогие бабушки, а сейчас наши дети исполнят для вас танец
Танец  «Пять февральских роз»

Ведущая. А сейчас мы поиграем, подзадорим наших мам,
Пусть от их улыбок светлых станет радостнее нам!
Кто же будет самым ловким, я хочу скорей узнать,
Становитесь в две команды - мы начнём играть!
Игра «Заплети косу»
(для игры заранее приготавливают 3 длинные ленты)

Ведущая: Недаром говорят, что руки мамы золотые:  и косу заплетут, и обед сварят и в доме порядок наведут! Аплодисменты нашим мамам и их помощникам!
В нашем зале сидят бабушки. Уважаемые бабушки, я рада поздравить с праздником вас, разных по возрасту, но близких по духу людей! Именно вы своей теплотой и лаской учите нас всегда быть добрыми и чуткими.
Между бабушками и внуками обычно устанавливаются самые дружеские, доверительные отношения. Бабушки стараются разделить с нами наши радости и горести, выступают советчиками, предостерегают от опрометчивых поступков.

Расскажу вам по секрету, у меня подружка есть
Сколько лет моей подружке, мне на пальчиках не счесть.
С ней играем и читаем, вместе песенки поем
С ней в одной квартире рядышком живем.

Бабушка ты ведь не старушка,
Ты моя любимая, верная подружка
Бабушка милая, мы с тобой друзья
Пусть тебя порадует песенка моя!

 Мы бабушек любимых
Поздравим с женским днем
И песенку чудесную
Для них сейчас споем.

Песня «Наша бабуля»
1.На кастрюле пляшет крышка
И клубами пар валит,
Только бабушка не слышит, у компьютера сидит.
То по скайпу поболтает, то ответит на письмо,
Все у нас бабуля знает, у нее друзей полно.

Припев:
21 век, нужно понимать,
Не хочет наша бабушка отставать.

2.Пироги, блины, пельмени стали вредными сейчас,
Лучше с пользой тратить время, проставляя селфи класс!
Мультиварка вот кастрюля, с нею мы теперь живем,
Но, зато свою бабулю мы продвинутой зовем.

Припев:
Ведущая: А теперь предлагаю немного отдохнуть и поиграть.
Конкурс  «Собери цветок».
(Играют 2 команды, каждый участник держит какую-нибудь часть цветка, на другой стороне зала лежат обручи, это полянка. По сигналу бегут и выкладывают цветок. Чей же цветок быстрее расцветет.)
Вед. : Мамы недосыпают ночами, волнуются и беспокоятся, чтобы ребенок был сыт и здоров. Они помогают ребенку познавать мир, учиться в школе, значит, они должны уметь рассуждать.
Конкурс  «Рассуждалки».
Дети и мамы стоят напротив друг друга на расстоянии 3-х шагов. Кто вперед дойдет до ребенка. (1 попытка – 3 шага, 2попытка – 2 шага, 3 попытка – 1 шаг)
• Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни.
• Так называют всё удивительное, необычное, волшебное.
• Когда оно свершается, мы всегда восхищаемся, радуемся (чудо).
• Они прячутся под грязными ногтями.
• Они такие маленькие, что их не видно.
• От них можно заболеть (микробы).
• Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли.
• Она помогает стать настоящим человеком.
• Когда ты неправильно поступаешь или зря кого-то обидел, она тебя мучает (совесть)
• Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование.
• Его всегда желают друг другу, особенно в письмах и на днях рождениях.
• Его не купишь ни за какие деньги. (здоровье)
• Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо.
• Но никто не знает, где его искать.
• Есть сказочные птицы, которые его приносят (счастье)
• Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет.
• Он не любит дарить подарки, делиться конфетами.
• И лучше у него ничего не просить, потому что все равно не даст. (жадность)
• Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок.
• Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно.
• Человека чего то лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка. (наказание)

- Нынче праздник, нынче праздник, праздник бабушек и мам!
Это самый лучший праздник, он весной приходит к нам!
Это праздник послушанья, поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья, праздник самых лучших слов!

Ведущая. Вот…….. сидит, улыбается,
Загляделась на маму-красавицу.
Что ты мамочке хочешь сказать?
Как ты мамочку хочешь назвать?
Конкурс «Дорожка к маме».
По два ребенка от команды становятся напротив мам. В руках у них капельки из картона или цветы. Необходимо по капелькам дойти до мамы. Капельку кладут тогда, когда маме сказано ласковое слово. Кто быстрее сделает дорожку к маме, тот и побеждает.

-Маму крепко поцелую,
Мама - солнышко моё!
Обниму её, родную,
Очень я люблю её!

Ведущая. Конечно, поцеловать свою маму хочется и ……… …
Так что же вы стоите? К мамочкам скорей бегите!
Поцелуйте, обнимите и на танец пригласите!
Милые мамы выходите, деток за руки берите
И по кругу становитесь, вместе в танце закружитесь!

Исполняется общий танец вместе с мамами ( под фонограмму)
На вступление дети встают полукругом перед мамами.
1. Женский день –веселый праздник,
Пригласим на танец маму.
1-2-3, 1-2-3,
ну-ка ,мама, выходи.
Проигрыш: мама подходит к ребенку

2. Быстро за руки возьмемся
И друг к другу повернемся
Покружись, покружись.
Нежно маме улыбнись.
Проигрыш: в лодочке шагом кружатся

3. Мы как птички полетели, (дети летят вокруг мам)
Дружно песенку запели.
Чик-чирик, Чик-чирик,
К маме прыг, от мамы прыг
Проигрыш: в лодочке шагом кружатся

4. Маму за руки мы взяли. (зацепились парами в «саночки»)
Ручейками побежали,
В мамин праздник, в Женский день,
Танцевать нам всем не лень.
Проигрыш: в лодочке шагом кружатся

5. Дружно к маме повернулись,
Вместе к мамочке шагнули,
Шаг назад, шаг вперед
И на месте поворот.
Проигрыш: в лодочке шагом кружатся

6. Поклонились маме дружно,
Проводить нам маму нужно,
1-2-3, 1-2-3,
Поцелуй, ты мой прими..
Проигрыш: детки целуют маму и уходят на места.

Ведущая. Ну вот, к концу подходит наша встреча.

-Мамам, бабушкам, детсаду

-Сказать «спасибо!» очень рады:

-За любовь и теплоту!

-За нежность и за красоту!

-Нам крикнуть хочется сейчас:

Все вместе. Спасибо, что вы есть у нас!

Песня « мамочка любимая»
Ведущая. Чтоб мартовский день стал веселым и ярким,
Примите, родные, от детей Вы подарки.
Дети дарят подарки

Интернет ресурс:
https://www.maam.ru/detskijsad/interesnyi-scenarii-prazdnovanija-8-marta-v-starshei-grupe.html

https://nsportal.ru/detskiy-sad/scenarii-prazdnikov/2019/02/22/stsenariy-utrennika-k-8-marta-v-starshey-gruppe

https://ped-kopilka.ru/blogs/blog71698/scenarii-8-marta-dlja-detei-starshei-grupy-8-marta-v-prostokvashino.html
открытка 8 марта


Тест по разделу "Российское государство" 4 класс УМК «Планета знаний»


title: Олимпиада по краеведению "Республика Коми"

extracted_text:
Олимпиада по краеведению
Рекомендуемое время выполнения заданий – 60 минут
Выбери по картинке памятник, который установлен в Сысольском районе Республики Коми.

Разгадай анаграмму. Выбери определение, которое ему соответствует.

А) определение своего местоположения относительно элементов окружающего пространства
Б) всестороннее изучение определенной части страны, города или деревни местным населением, для которого эта территория считается родным краем
В) Объединение близко расположенных населенных пунктов.
3. Ребята зашифровали названия городов Республики Коми, заменив буквы на их порядковые номера в русском алфавите. Один из детей утверждает, что зашифрованный город образован в 1942 году. Кто этот ребенок?

А) Миша    Б) Катя     В) Оля      Г) Валя
4. Установи соответствие между муниципальным районом и его районным центром.

А) 1б2д3а4в5г                            Б) 1г2д3а4б5в
В) 1в2д3а4б5г                            Г) 1д2в3а4б5г

5. Дата образования Республики Коми
А) 6 июня 1921 г.                            Б) 17 февраля 1921 г.
В) 22 августа 1921 г.                          Г) 17 февраля 1994 г.
6. определи правильную последовательность высоты важнейших вершин Уральских гор (от самой высокой до самой низкой): 1) г. Пайер   2) г. Народная   3) г. Сабля  4) г. Тэлпозиз
А) 1342                                       Б) 2431
В) 2413                                       Г) 1243
7. Выберите верные утверждения.

А) 1,3,5                                       Б) 1,4,5
В) 2,4,5                                      Г) 2,4
8. Раггадай головоломку. При наложении фигур верхней и левой части квадрата получится новая фигура, котрая шифрует соответствующую букву. В зашифрованном слове скрыто название организама, являющегося пищей для другого. Выбери его.

А) пелядь                                       Б) клёст
В) волк                                           Г) северный олень

9. Найди в филворде названия растений, занесенных в Красную книгу еспублики Коми. Подсчитай количество названий растений. Слова могут изгтбаться как угодно, но не по диагонали.

А) 1                                     Б) 3
В) 2                                     Г) 4

10. Разгадай кроссворд, в котором в хаотичном порядке расположены буквы в названиях заказников и памятников природы Республики Коми. Расположи буквы в названиях заказников и памятников природы в правильной последовательности. В случае успеха в выделенных ячейках ты сможешь прочитать название особо охраняемой природной территории. Выбери описание, которое ему соответствует.
А) это определённая территория (может быть лес, поле или смешанная местность), охраняемая законом, на которой запрещены любые виды человеческой деятельности, из-за обитания на ней редко встречающихся или вымирающих видов животных и растений.
Б) территория (акватория), на которой при ограниченном использовании природных ресурсов охраняются отдельные виды животных, растений, водные, лесные, земельные объекты и т. д.
В) природные объекты, имеющие научное, историческое или культурно-просветительное и эстетическое значение (водопады, геологические обнажения, уникальные деревья и т. п.), охраняются государством

Ответы
1 – а
2 – б (краеведение)
3 – в
4 – б
5 – в
6 – б
7 – г
8 – г (ягель)
9 – г (пион, родиола, кедр, прострел)
10 – а


extracted_text:
               МБОУ лицей№93
             Обобщение опыта работы учителя начальных классов
Спасенковой Любови Николаевны
Тема:
Совершенствование чтения у детей младшего школьного возраста.
                                       2019-2020учебный год.
                                         Оглавление.
Введение.
1.Роль чтения в формировании  личности учащихся.
2.Коллективная форма обучения на уроках чтения.
3.Пути повышения качества чтения в период обучения грамоте.
      3.1.Приёмы слогового чтения.
      3.2.Упражнения на распознавание звуков речи.
      3.3Игры на запоминание графического облика букв.
      3.4.Диффериенцированная работа по карточкам.
      3.5.Приёмы и упражнения  чтения слов и предложений.
4.Проверка результативности  техники чтения

   Никогда, никакими силами вы не заставите читателя познать мир через скуку. Читать должно быть интересно.
А. Н. Толстой.
    Чтение в жизни каждого человека занимает важное место. Современный читатель в условиях господства телевидения, кино, Интернета теряет интерес к чтению книг, способных обогатить внутренний мир человека, дать знания о жизни и окружающем мире, развивать мышление и доставить наслаждение от встречи с любимыми персонажами.

     Чтение – основа учения. Совершенствование техники чтения – одна из главных задач обучения младших школьников. От постановки обучения детей чтению во многом зависит формирование личности ученика, становление его отношения к учению, школе, учителю, товарищам, коллективу класса, к самому себе и т. д.
    Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамоте, то он в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы, и, наоборот, если ребёнок не овладел чтением, он чувствует какую-то ущербность, теряет веру в свои силы, в способность успешно учиться и в коллективе класса находится в тени. Морально он будет переживать   свой недостаток и не сможет полностью реализовать в школе свои способности, то положительное, что в нём заложено.
       Научить читать детей, конечно же, трудно. Но еще труднее научить их полюбить чтение. Поначалу детям нравится сам процесс овладения чтением. Им интересно видеть, как из букв возникают хорошо знакомые слова. Но когда дело доходит до наращивания темпа чтения, когда учитель в классе, а родители дома пытаются заставить ребенка читать, читать и читать, чтобы росла техника чтения, тут у многих пропадает охота сидеть за книгой.
Процессом чтения все дети овладевают по-разному и в разное время, но целенаправленный характер обучение чтению приобретает лишь в начальной школе. На этом этапе задача учителя не только научить детей воссоздавать звуковую структуру слова по его графической модели, но и сформировать у них смысловое, сознательное чтение. Поэтому в это время крайне важно обращать внимание ребёнка на значение слова, так как понимание его смысла является не только целью чтения, но и надёжным средством самостоятельного контроля. Ребёнок, овладевший грамотой с темпом 20-30 слов в минуту, не может понять текст при самостоятельном чтении. Поэтому ставлю задачу – интенсивно совершенствовать технику чтения учащихся в 1-2-х классах. Учащиеся должны овладеть целостными приёмами чтения и к концу обучения в начальной школе овладеть сознательным и выразительным чтением с ориентированным темпом 90-100 слов в минуту.
    Овладение чтением – процесс для ребёнка длительный и нелёгкий, отнимающий у него много душевных сил и времени. Пока он не научился читать быстро и осмысленно, думать и сопереживать во время чтения, этот процесс будет доставлять ему мало радости и удовольствия. Несформированный навык чтения мешает успешному обучению и по другим предметам, так как чтение – навык общеучебный.

     Результативность чтения зависит не только от содержания, методов и использования различных средств обучения, но и от организации их учебно - познавательной деятельности на уроке.

Определённое место в моей работе занимает коллективная форма организации учебных занятий. Совместная  деятельность в классе оказывает положительное влияние на формирование личности каждого ученика. Именно в такой работе формируются такие качества, как ответственность и чувство долга, взаимоконтроль и взаимопомощь.

Коллективную форму работы на уроках чтения ввожу  уже в первом  классе.
Каждый  ученик  читает свой рассказ или стихотворение,  чаще всего это делается вдвоём.  Читают вслух, вполголоса, чтобы не мешать другим. Затем напарники  излагают содержание рассказа друг другу. Так как  в    классе одновременно в работе несколько карточек, дети  обмениваются ими, и каждый первоклассник стремиться прочитать все рассказы, а если удаётся и пересказать их Чем больше ребята встречаются друг с другом, тем больше рассказов каждый прочитает вслух, больше узнает. Стечением времени чтение становится всё более выразительным и осознанным. Накапливается новая и новая информация. А главное, расширяется круг общения ребёнка с товарищами, растёт культура общения и поведения.

 Потом проводится общеклассная  работа, когда воспроизводится, обсуждается и оценивается труд отдельных учеников. Если тексты достигают целой страницы и более, то дети читают по абзацам.
     Систематически проводимая коллективная работа формирует личность, осуществляется сотрудничество не только между учителем и учеником, но и учащихся между собой, развивает технику чтения у детей.
     Понимая значимость обучения чтению в образовании, воспитании, и развитии детей, я ищу    пути повышения качества обучения на этих уроках

   Первым продуктивным способом чтения является плавное слоговое чтение. Успешному формированию этого способа чтения использую игровой материал.
“Последний слог в слове за тобой”
Учитель называет слог. Дети должны назвать такой слог, чтобы получилось слово.
Например: ко… (- ни, - зы, - тик)
“Цепочка слогов”
Учитель называет слово. Дети делят слово на слоги, определяют последний слог и придумывают слово, которое начинается с такого же слога.
Например: Мама пошла в мага… (зин)
Таня учит уро…. (ки)
Птицы вьют гнёз … (да)
“Эхо”
Учитель произносит слово, дети хором повторяют только ударный слог, как эхо.
Например: школа – шко, дорога – ро.

    Исходным моментом в процессе формирования навыка чтения является анализ звучащей речи. Наименьшими единицами речи являются звуки. Особое внимание нужно обратить на то, чтобы ребёнок ясно слышал, точно выделял и правильно произносил звуки. Игры на выделение и распознавание звуков при их регулярном использовании на уроках помогут довести навык дифференциации звуков до автоматизма, а также обеспечивает возможность более глубоко и разнообразно организовать работу в этом направлении.
“А-а-а!” - плачет ребёнок;
“У-у-у!” - воет волк, гудит паровоз;
“Р-р-р!” - рычит собака;
“З-з-з!” - звенит комар;
“Пять слов”
Вызванный ученик по сигналу учителя делает пять шагов вперёд, называя на каждый шаг слово, которое начинается с нового звука.
 “Запрещённый звук”
Учитель последовательно называет слова, дети повторяют только те из них, в которых отсутствует названный учителем звук.
“Звук заблудился”
Учитель читает стихотворный текст. В каком-то из слов он заменяет один из звуков. Дети должны правильно произнести искажённое слово и назвать звук, который “заблудился” - попал не в своё слово.
На глазах у детворы
Крысу (крышу) красят маляры.
    Хорошо известно, как тяжело ребёнку учиться читать, если он плохо помнит графический облик букв, затрудняется в их распознавании, соотнесении с конкретными звуками. В моей копилке огромное количество игр, которые настраивают ученика всматриваться в графический облик буквы, анализировать её конфигурацию.
“Найди лишнюю букву”
На доске записывается несколько строчек одной и той же буквы (по 4 в каждой строке). Среди четырёх букв есть одна, которая отличается от остальных размером, цветом или графикой.
По вызову учителя ученик выходит к доске, анализирует буквенный материал, находит лишнюю букву, объясняет, почему она лишняя, обводит её кружочком.
“Полубуковка”
Учитель показывает половину буквы. Дети называют букву.
“Не проморгай”
Каждый ученик получает карточку с одинаковым печатным текстом. Он должен подсчитать, сколько раз в тексте встречается определённая буква.
“Свяжи варежки”
На доске вразброс прикреплены бумажные варежки. Детям по очереди предлагается подходить к доске, находить пару варежек с одинаковыми буквами, соединять их линиями и говорить “Я связал варежки с буквой “Н”.

 Одной из важнейших задач является обучение детей чтению прямого открытого слога. Научившись читать слог-слияние, дети могут читать любой слог. В данной работе использую       следующие игры:
“Четвёртый лишний”
На доске записываются несколько слогов-слияний с новой буквой. В каждой строчке записаны три одинаковых слияния и одно, отличающееся от остальных цветом, размером, шрифтом. Вызванный ученик находит лишнее слияние, объясняет, почему оно лишнее.
ВА, ВА, ВА, ва.
ву, ву, ВУ, ву.
“Выбирай любую букву”
Учитель выставляет карточки гласных букв на наборном полотне, а карточки согласных раскладывает на столе. Вызванный ученик берёт карточку, подставляет её к гласной и читает слог.

.
   Для формирования у учащихся навыка осознанного чтения на уроках обучения грамоте часто в практике использую карточки. Задания на карточках  даю в добукварный (как самостоятельную работу для хорошо читающих детей) и букварный период обучения грамоте в соответствии с уровнем техники чтения учащихся, а также для дифференцированной работы со всем классом.
Например: детям, читающим словами, дается задание самостоятельно прочитать текст из учебника и выполнить какое-то задание (подготовить пересказ прочитанного, нарисовать рисунок и т.д.);
—  читающие по слогам получают задание читать по карточкам (с последующей проверкой учителем или хорошо читающими детьми);
—  дети, находящиеся на ступени медленного слогового чтения или овладения звукобуквенным соответствием, работают с учителем, читают вслух текст, написанный на доске, или на карточках, или в учебнике.
Такое самостоятельное разноуровневое чтение, учитывающее возможности учащихся, помогает решать задачу обучения детей осознанному чтению. Учащимся нравится читать по карточкам. Эта работа вызывает у них не только чувство радости от своих успехов, но и желание читать.
Весь текст карточек (задание, слова, предложения) записан
печатными буквами.
Карточки могут быть следующих видов: «Где ошибка?», «Обведи слово, которое относится к группе слов», «Обведи слово, которое не относится к группе слов», «Обведи слово, относящееся к картинке», «Обведи имена», «Обведи названия животных» и др.
Где ошибка? Катя была хорошая девочка. Она любила помогать маме. Ей очень нравилось ходить в булочную за молоком.
Обведи слово, которое не относится к данной группе слов: мама, папа, столяр, дедушка, тётя, бабушка.
Обведи слово, которое не относится к данной группе слов: суббота, пятница, среда, январь, вторник.
Обведи слово, которое не относится к данной группе слов: Катя, Сева, Надя, Москва, Коля, Юля.
Обведи слово, которое не относится к данной группе слов: зелёная, весёлая, красная, синяя, белая, жёлтая.
Найди и подчеркни предложение, в котором есть ошибка: Саша собирает в лесу шишки. У него есть корзина. Тут большая сосновая шишка. А там маленькая. Бум! С высокой липы упала шишка. Саша рад.
Выбери и подчеркни предложение, которое к рассказу не относится. Пришла зима. Выпал пушистый снег. Мороз сковал землю. Листья на деревьях разноцветные. На реке появился лёд.
Обведи названия животных: волк, синица, кабан, воробей, крокодил, ботинки, медведь.
Обведи названия птиц: сорока, черника, воробей, салат, синица, тополь, ястреб.
Обведи названия цветов: роза, камешек, ландыш, береза, тюльпан, листок, астра.
Обведи названия фруктов: яблоко, капуста, груша, петух, абрикос, муха, персик.
Обведи названия овощей: лук, шишки, морковь, берёза, свёкла, скворец, капуста.
Обведи названия деревьев: липа, салат, берёза, ястреб, дуб, петух, сосна.
Обведи названия мебели: стул, пол, шкаф, окно, кресло, диван.
Обведи слово, относящееся к картинке: стол, роза, слива, стул, кровать, нитки.

Обведи слово, относящееся к картинке: кот, волк, слон, медведь, лиса, крокодил.
Обведи слово, относящееся к картинке: роза, ель, осы, сосна, кот, волк.
Обведи названия животных? лошадь, тетрадь, коза, трава, медведь, лиса, корабль

      От чтения слогов переходим к чтению слов и предложений. В методике обучения грамоте существуют разные точки зрения по поводу многоразового чтения одного и того же текста и чтения множества текстов однократно. Я считаю, что без многоразового чтения на первых ступенях обучения чтению не обойтись. При многоразовом чтении ребёнок привыкает к графическому облику слов и учится охватывать всё слово. Предложенные игры дают возможность дополнительно прочитывать слова из учебника, а так же дополнительные слова, не предусмотренные словарём “Азбуки”. Игры обеспечивают многоразовое чтение нового материала в разных сочетаниях.
“Помоги слову найти последнюю букву”
Учитель пишет на доске в два столбика начала слов и их последние буквы:
“Составь предложение”
На доске печатными буквами написано слово. Дети хором читают его и составляют с ним предложение.
“Кто здесь живёт?”
На доске вразброс прикреплены карточки с названиями животных и их жилья. Дети читают названия жилья и соединяют это слово с соответствующим названием животного.
Берлога – медведь
Нора – лиса
Дупло – белка
На каждом уроке чтения использую слоговые таблицы, их в моей копилке несколько разных видов. На начальном этапе учимся читать слоги, затем при помощи таблиц вырабатывается целый ряд других языковых и читательских навыков.
“С кочки на кочку”
Учитель, передвигая указку по таблице, показывает разные слоги. Дети хором читают указанные слоги.
“Договори слово”
Учитель показывает слог на таблице. Дети хором читают его, придумывают слова, начинающиеся с него. Затем эти слова набираются из слогов из кассы букв.
“Найди слог”
Учитель спрашивает: “Какой слог находится между слогами НИ и НЯ?” Дети отыскивают нужный слог. Вызванный ученик показывает слог и читает его.
“Думай, не опаздывай”
К доске выходят два ученика. Первый из них показывает какой-нибудь слог, второй за время, отсчитанное классом (3 хлопка в ладоши), должен набрать слоги и буквы, которые могут быть продолжением слова. Класс хором прочитывает названное слово.
Очень важно в период обучения чтению развивать способность видеть как можно больше букв. На первых уроках чтения ученик видит одну букву и соотносит её со звуком. Затем взгляд ученика схватывает две-три буквы, а потом целые слова. Предлагаю дидактические игры, способствующие расширению поля зрения и совершенствованию навыка распознавания букв, слогов, слов.
“Читатель – молния”
На доске написаны в столбик 4-5 слов, которые закрыты. Учитель на 4-5 сек. открывает ширму и снова закрывает её. Дети должны назвать слова прочитанного столбика в той последовательности, в которой они были записаны на доске.
“Глаз – фотограф”
На наборном полотне устанавливаются 4-5 карточек с буквами. Учитель показывает детям наборное полотно 2-3 сек. и убирает полотно. Детям предлагается назвать буквы в том же порядке.
“Буквенные пирамиды”
Учитель пишет на доске слоги, отделяя гласный от согласно
го вертикальной чертой. Расстояние между буквами одного слога постепенно увеличивается таким образом, что столбик приобретает вид пирамиды.
Вдоль вертикальной линии печатными буквами записываются слова. Расстояние увеличивается.
                                                                                Во 2-4-х классах навык чтения характеризуется такими качествами, как сознательность, беглость, правильность и выразительность. Для развития этих качеств в своей практической работе я использую специальные упражнения, которые включаю в каждый урок чтения. Эта работа даёт  более положительный результат, вносит в урок оживление, делая его интересным и эмоциональным. Все упражнения разделены на четыре группы:
для сознательного чтения (логические упражнения и игры по составлению слов);
для формирования правильности чтения (упражнения направленные на развитие внимания, памяти);
для развития беглости чтения (упражнения для расширения поля зрения и активизации органов речи);
для развития выразительности чтения;
 Предлагаю подборку упражнений, используемую на данном этапе.
Что общего в словах и чем они различаются?
мел-мель, мал-мял, мыл-мил
Назови одним словом.
чиж, грач, сова, ласточка, стриж
картофель, свёкла, капуста, лук
Найди слово в слове.
гроза, газета, ярмарка, поднос, шутка
Раздели слова на группы.
корова, шкаф, стул, коза, диван, овца
-Чем слова отличаются?
Река-речка-ручка-ручей-ручеёк.
-Переведи слова с марсианского.
Гирт (тигр)
Солн (слон)
Чукар (ручка)
 Опиши предмет (показать рисунок и убрать)
Повтори скороговорку, предложение, текст.
Заучивание четверостиший.
Назови по порядку.

Работа с наборами Т.Н.Федоренко
“Кто быстрее?” найти в тексте заданное предложение.
Чтение с разными оттенками интонации.
Упражнения для дыхания.
Чтение по ролям.

    Чтобы учащиеся правильно читали   с меньшей затратой сил и быстрее овладевали разными приёмами чтения, совершенствовали навыки осознанного  чтения, им даю определённые ориентиры, составляю «памятки», «алгоритмы» Например:
Учись читать правильно.
1.Следи, чтобы глаза двигались по строчке.
2. Старайся не возвращаться к чтению прочитанного слова, если понял его.
3. При чтении будь внимателен к каждому слову.
4. Старайся понять, о чём читаешь .
5. Читай ежедневно вслух и про себя.

        Овладение учащимися необходимой для успешного обучения техникой чтения даёт определённые гарантии в том, что дети не уйдут из учебной деятельности и позволят сохранить в среднем звене качественную успеваемость


Перспективное планирование экспериментов с водой


title: Диагностическая работа "Площадь треугольников и других фигур" 9 класс

extracted_text:
Диагностическая работа.                                 Вариант №  1

БЛОК А. (0,5 балла за 1 правильный ответ. Всего баллов за блок заданий － 2,5 балла)

Найдите площадь у геометрических фигур (ответы могут повторяться):

1)                      2)                       3)                 4)                        5)

ОТВЕТЫ:

БЛОК В. (1 балл за 1 правильный ответ. Всего баллов за блок заданий － 3 балла)

Найдите площадь треугольника (в см2)         Найдите радиус вписанной окружности (в см)

БЛОК С. (1,5 балла за 1 правильный ответ. Всего баллов за блок заданий － 6 баллов)

Диагностическая работа.                                 Вариант №  2

БЛОК А. (0,5 балла за 1 правильный ответ. Всего баллов за блок заданий － 2,5 балла)

Найдите площадь у геометрических фигур (ответы могут повторяться):

1)                      2)                       3)                 4)                        5)

                                   a и b - диагонали

ОТВЕТЫ:

БЛОК В. (1 балл за 1 правильный ответ. Всего баллов за блок заданий － 3 балла)

Найдите площадь треугольника (в см2)         Найдите радиус описанной окружности (в см)

БЛОК С. (1,5 балла за 1 правильный ответ. Всего баллов за блок заданий － 6 баллов)

Диагностическая работа.
Ответы к заданиям

Оценивание работы (рекомендация)


title: Годовой отчет за 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Годовой отчет за 2018-2019 учебный год
Выполнила : Музыкальный руководитель
Кустова Е .В
Задачи на 2018-2019
• Воспитывать любовь и интерес к музыке;
• Обогащать музыкальные впечатления детей;
• Знакомить с простейшими музыкальными понятиями;
• Развивать сенсорные способности, чувство ритма, слуха;
• Обучать элементарным певческим и двигательным навыкам;
•	Обучать здоровьесберегающим технологиям.
•	Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию, современной и классической музыке;
В процессе НОД дети занимались по следующим разделам:

А) Слушание музыкальных произведений.
Б) Пение и песенное творчество.
В) Музыкально ритмические движения.
Г) Танцы.
Д) Игры и хороводы.
Е) Игра на детских музыкальных инструментах.
В НОД использовала следующие здоровье сберегающие технологии:
Дыхательная гимнастика
Фонопедические упражнения
Артикуляционная гимнастика
Психогимнастика
Пальчиковая гимнастика
Речь с движением
Ритмопластика:

23 февраля
Квест –игра “ школа –космонавтов “
Широкая масленица
9 мая
\приняли участие во 2 Региональном конкурсе  исполнителей народной песни  «Дети –голос Симбирска “ участниками конкурса были дети кружка “ Домисолька “Стали дипломатами
Приняли участие в городском конкурсе – фестивале игр народов Поволжья ‘Волжские узоры “ с обрядовой игрой ‘’Бояре вы за чем пришли “заняли 2 место воспитанники под  гр № 8
Приняли участие в городском конкурсе “Юные талантыУльяновска – 2019”коллектив “Маленькие звездочки “ Воспитанники старшей группы № 11 номинации” Эстрадный вокал .”Стали Лауреатами 3 степени

Приняли участие в Параде Победы “Мы –наследники великой Победы “74 – годовщины Великой Отечественной Войны- 9 мая на Соборной Площади  .Воспитанники 8 и 11 группы- Коллектив “Маленькие звездочки” принял участие в концерте   смотра песни с номером “ Пупыри военных лет “на Соборной площади 9 мая .
Задачи на 2019-2020
-продолжать изучать новые программы и методическую литературу в контексте с ФГОС;
-продолжать знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет;

- продолжать совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики
-продолжать совершенствовать знания современного содержания дошкольного образования воспитанников в области музыкального воспитания;
- продолжать знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения;
- продолжать принимать активное участие в работе МО музыкальных руководителей района, педагогических советах, семинарах;
-продолжать организовывать работу с  детьми и принимать участие в музыкальных творческих конкурсах;
- продолжать принимать участие в профессиональных конкурсах;
-продолжать посещать занятия коллег и участвовать в обмене опытом;
- продолжать внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.