title: Сценарий спортивного развлечения для детей "До свидания, лето!"

extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения для детей «До свидания, лето!»

Цель: закрепить знания о времени года. Вызвать у детей положительные эмоции и желание активно участвовать в общих подвижных играх, соревнованиях, конкурсах.
Задачи: продолжать воспитывать такие качества, как товарищество, дисциплинированность, уважительное отношение к соперникам по игре,
-учить доброжелательно, с уважением относиться друг к другу не зависимо от побед и поражений.
Материалы и оборудование: Музыкальная аппаратура, детские музыкальные инструменты, воздушные шары, цветы, атрибуты для проведения игр.
Подготовительная работа: беседа с детьми о приметах лета, вспомнить названия летних цветов.
Ход занятия:
Ведущая: Добрый день, дорогие ребята и все, кто собрался здесь проводить лето. Здравствуйте, мальчики! Здравствуйте, девочки! За лето все повзрослели. Даже самые маленькие.
Дети: Лето быстро пролетело,
Стали частыми дожди.
«До свиданья, улетаем»-
Пропоют нам журавли!.
Посмотрите, а на небе
Солнце водит хоровод
Наше солнце провожает
Лета красного уход.
Сегодня у нас последний летний праздник и мы его проведем весело и интересно. Но для того чтобы Лето заглянуло к нам ещё на один денёк, нам надо показать, как мы его любим. И для этого мы сейчас проведем летнюю зарядку. (звучит песня «На море» из м\ф «Кукутики»)
Ведущая: зарядку мы сделали. Смотрите кто пришёл к нам в гости (входит Лето)
Лето: Здравствуйте, ребята, вы любите лето? Чем вы занимались летом? (ответы детей)
Ведущая: Конечно, Лето мы все тебя очень любим. Ребята подготовили тебе стихи, послушай.
Дети: Закалялись мы, играли
В игры с мячиком, водой.
Из песка лепили город
С куполами над землей.
Змея вы пускали в небо
В этом ветер помогал,
Дул он сильно и до неба
Змей чуть-чуть не доставал.
Этот месяц был активным,
Закалял здоровый дух.
Чтобы быть всегда счастливым
Будь здоров, веселый друг!
Мы из цветов составляли букеты,
Подбирая цветок за цветком,
И душистое свежее лето
Вместе с нами приходит в наш дом.
Лето: Молодцы, спасибо вам ребята, но я тоже не с пустыми руками и приготовила вам загадки.

Загадки:

Я соткано из зноя, несу тепло с собою,
Я реки согреваю, купайтесь - приглашаю.
И любите за это Вы все меня, я... (лето).

Теплый длинный-длинный день,
В полдень - крохотная тень.
Зацветает в поле колос,
Подает кузнечик голос,
Дозревает земляника.
Что за месяц? Подскажи-ка...  (июнь)

Жаркий, душный, знойный день,
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его - вершина лета.
Что, скажи, за месяц это?  (июль)

Листья клена пожелтели. В страны юга улетели
Быстрокрылые стрижи. Что за месяц, подскажи?  (август)

Только дождик удалился, в небе мостик появился,
Ярко выгнулся дугой, будто пояс золотой.   (радуга)

Кто всю ночь бьет, да постукивает,
И бормочет, и поет, убаюкивает?   (дождь)

Живут сестра и брат: одну всякий видит, да не слышит,
Другого всяк слышит, да не видит.  (молния и гром)

От кого, мои друзья,
Убежать никак нельзя?
Неотвязно в ясный день,
Рядом с нами бродит... (тень)

В небе подсолнух: весь год цветет, а семян не дает.  (солнце)

Не птица, а летает, с хоботом, а не слон,
Никто не приучает, а на нас садится.  (муха)

Не птица, а с крыльями, не пчела, а над цветами летает.   (бабочка)

Летит, пищит, ножки длинные тащит,
Случай не упустит: сядет и укусит.   (комар)

Модница крылатая, платье полосатое.
Ростом хоть и кроха, укусит - будет плохо.  (оса)

Чемпион по прыжкам скачет,
Скачет по лужкам.  (кузнечик)

Долгорукий старичок в уголке сплел гамачок.
Приглашает: «Мошки! Отдохните, крошки!»   (паук)

Не жужжу, когда сижу, не жужжу, когда хожу,
Если в воздухе кружусь, тут уж вдоволь нажужжусь.   (жук)

Полосата, зелена, в листьях прячется она,
Хоть и много ножек, бегать все равно не может.   (гусеница)

Лето: Молодцы, все загадки угадали, а теперь я хочу проверить как вы подросли и окрепли за лето. Я предлагаю провести соревнования:
1. Веселые лягушата
Описание: Дети стоят в одной стороне зала или спортивной площадки. Воспитатель раскладывает на земле обручи на небольшом расстоянии (20 см) один от другого. По сигналу педагога дети переходят на другую сторону зала, переступая из обруча в обруч.
2. «Передай букет»
Описание: Дети стоят в двух колоннах, по сигналу начинают передавать букет. Когда букет останется у последнего ребёнка, он бежит и встаёт впереди колонны, поднимает руку вверх).
3. «Эстафета» (эстафетная палочка, 3 кубика, финишный конус)
Описание: Участник бежит с эстафетной палочкой в руках между кубиками, оббегает финишный конус. Обратно бег между кубиками, предавая эстафетную палочку следующему участнику. Выигрывает команда, которая первая закончит дистанцию.
4.  Эстафета «Перевези туриста»
Описание: Дети выстраиваются у старта в две колонны. У первых игроков в руках обручи. По сигналу первый игрок с обручем в руке бежит до стойки, обегает ее, возвращается к старту и забирает игрока под вторым номером. И уже два участника соревнования бегут до стойки, обегают ее и возвращаются на старт и т.д. Побеждает та команда, которая быстрее всех перевезла «туриста».
5. Игра –забава «Ловля мыльных пузырей»
6. «Эстафета пчёлок»
Описание: Напротив, каждой команды на расстоянии 5 метров от старта и друг от друга разложены три обруча – это «цветочные поляны». Дети – «пчелки». Первым в колоннах дают детские ведерки для «сбора меда». По сигналу они бегут к первому обручу, дети собирают в ведерко в одном обруче по цветку (искусственному или бумажному) и так до тех пор, пока все цветы для приготовления «меда» не будут собраны. Количество цветов должно соответствовать количеству детей в команде.
7. Эстафета «Гусеница»
Описание: Дети в колоннах обхватывают друг друга руками за веревку и по сигналу бегут командами, стараясь не отпускать друг друга, обегают ориентир и бегом возвращаются на старт. Побеждает команда, направляющий которой первым пересекает линию старта.
8. Эстафета «Весёлый огород»
Описание: Участвуют 2 команды по 4 человека. На расстоянии 4—5 м от каждой команды лежат обручи. Это «огород». Дети строятся друг за другом. Первый участник держит в руках руль, второй — корзину с овощами, третий — лейку, четвертый — ведерко. По сигналу к своему «огороду» топающим шагом приближаются первые играющие и обходят его («вспахивают землю»), возвращаются к своей команде и передают эстафету следующему участнику. Второй игрок подбегает и выкладывает овощи на грядку («сажает огород»); третий — подбегает и «поливает грядку» из лейки; четвертый — складывает овощи в ведерко («собирает урожай»). Побеждает команда, выполнившая задание первой.
Лето: Ребята, я подарило вам море улыбок, новые знакомства, огромный мир творческих открытий. Но, к сожалению, мне пора уходить, но в следующем году я вернусь к нам снова! (Лето уходит)
Ведущая: Ребята, смотрите к нам кто- то идёт (Появляется Осень)
Осень: Желтой краской крашу я
Поле, лес, долины.
И люблю я шум дождя,
Назовите-ка ты меня! (Осень)
Осень: Правильно, я – Осень, и пришла к вам с моей любимой игрой (Хороводная игра «Огородная хороводная»).
Осень: Очень весело мне было!
Всех ребят я полюбила.
Рада я, что вы меня, дети, уважаете.
Набрала в своем саду я яблочек осенних.
Принимайте от меня, дети, угощенье.
(дарит детям корзину с яблоками)
Ведущая: Милая Осень щедра и красива
Скажем мы Осени дружно…
Дети: Спасибо
Осень: Быстро время пролетело,
Расставаться нам пора.
Ждут меня еще заботы,
До свиданья, детвора!
Дети: До свидания!


title: Тест по произведению К.Г. Паустовского «Стальное колечко»

extracted_text:
Тест по произведению К.Г.Паустовского «Стальное колечко»

1.Кто написал произведение «Стальное колечко»?
а) Паустовский +
б) Скребицкий
в) Маршак

2. Как звали внучку деда Кузьмы?
 а)Алёнка
б) Ксения
в) Варюша –

3. Где жил дед Кузьма со своей внучкой Варюшей?
а) в деревне Кузьминки
б) в селе Переборы
в) в деревне Моховое +

4.Чем дед собирался вылечить свой кашель?
а) берёзовым грибом
б) лесными травами
в) махоркой–

5. Когда девочка пошла за махоркой?
а) в субботу
б) в воскресенье  +
в) в понедельник

6. Куда положила девочка махорку?
а) в ситцевый мешочек +
б) в шёлковый мешочек
в) в газетный кулёчек

7. Зачем Варюша пошла на станцию?
а) посмотреть на поезда  +
б) купить махорки
в) доехать на поезде до дома

8. В Переборах поезда останавливались:
а) редко+
б) часто
в) не останавливались вообще
9. Почти всегда поезда проносились мимо:
а) бесшумно
б) с лязгом и грохотом +
в) с треском

10. Кого встретила Варюша на железнодорожной платформе?
а) двух матросов
б) деда Кузьму
в) двух солдат +

11. Что один из бойцов подарил Варюше?
а) серебряную ложку
б) трубку
в) колечко -

12. Каким цветом были глаза у Варюши?
а) синие  +
б) голубые
в) зелёные
13. Как назвал боец Варюшу?
а) “малютины глазки с косичками”
б) “манины глазки с косичками”
в) “анютины глазки с косичками” +
14.Боец отсыпал в карман шинели:
а) немного махорки
б) добрую горсть махорки +
в) конфеты

15. На какой палец нужно было надеть колечко, чтобы дед выздоровел?
а) на указательный
б) на средний -
в) на безымянный

16.Что должно было произойти после того, как Варюша наденет стальное колечко на указательный палец?
а) с ней случится большая радость
б) она сможет посмотреть белый свет -
в) она разбогатеет

17. Что должно случиться, если носить колечко на мизинце?
а) про него боец ничего не сказал +
б) будет большущая радость
в) увидишь белый свет со всеми чудесами
18. Что стало со стальным колечком?
а) пропало
б) Варя отдала кольцо деду
в) упало в снег +
19. Что оставила Варя в том месте, где потеряла колечко?
а) сосновую ветку
б) еловую ветку  +
в) берёзовую ветку

20. Старый воробей Сидор спал на:
а) ветке
б) жердочке
в) шестке +

21. Кого Варюша просила помочь отыскать колечко?
а) воробья Сидора +
б) деда
в) собаку

22. Когда Варюша нашла колечко?
а) когда растаял снег -
б) после того, как сделала доброе дело
в) после того, как попросила колечко найтись

23. На какой палец надела колечко Варя, когда нашла его?
а) на мизинец
б) на средний +
в) на безымянный

24. На чём сидел дед Кузьма, когда вышел из избы?
а) на завалинке   +
б) на скамеечке
в) на табуретке

25. Какие цветы увидела Варюша на заре в лесу?
а) подснежники +
б) колокольчики
в) ромашки

  26. Высоко на ветвях в золотом заревом свете запела:
а) голубка
б) синица
в) иволга +

27. Сколько раз ударил дятел по сосне?
а) шесть
б) пять +
в) три

28. Почему Варюша не торопилась надевать колечко на указательный палец?
а) потому что не хотела оставлять деда
б) потому что ее родина — самое прекрасное место на земле -
в) потому что боялась

29. Из чего было сделано подаренное колечко?
а) из золота
б) из стали +
в) из серебра


title: Конспект ООД в подготовительной группе по обучению грамоте "Звук [и] и буква Ии"

extracted_text:
Конспект ООД в подготовительной группе по обучению грамоте
                                             Тема «Звук [и] и буква Ии»

      Образовательные задачи: Звук [и] и  буква Ии. Формирование умения находить новую букву И среди других букв. Совершенствование навыка чтения слияния гласных.
Развивающие задачи: Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координация речи с движением.
Воспитательные задачи: Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия.
Оборудование. Игрушка лошадка, палочки, магнитные буквы, тетради, ручки, счетные палочки.
           Ход ООД:
 Организационный момент.
Воспитатель: Ребята встаньте около стульчиков, опустите руки, выпрямите спину, давайте улыбнемся друг другу и давайте вспомним с каким звуком и буквой мы познакомились на прошлом занятии? (О).  Я разрешу сесть тому, кто вспомнит слово, которое начинается со звука [о]. (очки, обезьяна, Оля, ослик). Молодцы!
     Основная часть
Воспитатель: Сегодня к нам на занятие прискакала лошадка. Как вы думаете  какой она умеет петь звук? (звук [и]).
Давайте вместе с лошадкой споем звук [и], как будто наш голос сначала поднимается, а потом опускается по лесенке (упражнение «Лесенка»).
Воспитатель: - Давайте еще раз все вместе произнесём звук [и].
Дети: - Ииии.
Артикуляция звука и его характеристика.
Воспитатель: Когда мы произносим звук (и), то:
-губки – «в улыбке»
-зубки сближены, но не сомкнуты;
-язык лежит во рту, его края касаются коренных зубов;
-горлышко «работает» (рука ребенка для контроля лежит на горлышке).
Звук [и] и его можно петь (губы, язык и зубы не мешают свободному прохождению воздуха). Значит он какой звук? (гласный) Почему? (потому что его можно пропеть). Каким цветом мы будем обозначать? (красным). Упражнение «Слушайте внимательно».
Воспитатель: Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно слушайте и потом скажете в каких словах вы услышали звук [и]
         Ира с Игорем играли,
Все игрушки разбросали.
Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [и]? (Ира, Игорем, играли, игрушки). Молодцы! Вы услышали все слова, которые начинаются с гласного звука [и]. А теперь сами назовите слова в которых есть звук [и] (ответы детей).Молодцы!
Воспитатель: Давайте слово игрушка разделим на слоги (и-гру-шка). Сколько слогов в этом слове? (три) Почему три? (потому что в этом слове три гласных звука, сколько гласных звуков, столько слогов в слове).
Знакомство с буквой И.
Воспитатель: Как вы думаете, можно ли увидеть звук [и]
Дети: Нет
Воспитатель: Почему? ( звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем).
Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомимся с буквой Ии, которая обозначает гласный звук [и]. Вот как она выглядит? Кто найдет и покажет? (ребенок показывает у доски). На что она похожа? (ответы детей).
Посмотрите на букву И. Из скольких палочек она состоит? (из 3). Какие это палочки? (Две длинных и одна короткая). Обратите внимание на то, что короткая палочка расположена между длинными и идет слева направо и снизу вверх.
Давайте в воздухе напишем букву И пальцем (показ буквы).
Воспитатель: Сложите букву И из палочек (дети складывают новую букву).Молодцы! Вы сложили букву Ии, а теперь уберите палочки.

Физкультурная минутка (использование аудиозаписи «Делай с нами»)

Упражнение «Давайте почитаем» (формирование навыка чтения).
Воспитатель: Ребята посмотрите с этими буквами мы уже знакомы, назовите (а, о, у) К ним добавим букву И. Давайте почитаем. Молодцы!
(Дети сначала хором, а потом по одному читают слияния гласных: иа, аи, иу, уи, ио, ои).
Работа в тетради.
Воспитатель: Ребята сейчас мы будем писать букву И в тетрадях. Как будем писать?  (две палочки, и маленькая косая палочка посередине).
Заключительная часть.
Воспитатель: давайте вспомним, чем мы занимались на занятии.
С какой буквой вы сегодня познакомились? (…).  Какая это буква? (…). Сколько палочек нужно взять, чтобы сложить букву И? (…). Какие слова на звук [и] вы запомнили? (…). Что мы делали на занятии? (…). Молодцы!


title: Самостоятельная работа "Фигуры вращения. Цилиндр"

extracted_text:
В данной разработке представлены самостоятельные работы  по теме «Фигуры вращения. Цилиндр и конус.»11 кл
Составила: Власова Наталья Васильевна –учитель математики , МБОУ СОШ №1 г Мирного, РС(Я)

Самостоятельная работа по теме «Фигуры вращения. Цилиндр»
                                           Вариант 1.

Радиус цилиндра равен 10см. Сечение, параллельное оси цилиндра и удаленное от нее на 8 см, имеет форму квадрата. Найдите площадь сечения.
Диагональ  осевого сечения  цилиндра  равна  дм и образует с плоскостью
основания  цилиндра  угол  45º. Найдите  площадь  полной  поверхности  цилиндра.
3)Прямоугольник  вращается  вокруг  одной  из его сторон, равной 5 см. Площадь
боковой  поверхности  цилиндра , полученного  при  вращении, равна  100см.
Найдите площадь прямоугольника.

                                      Вариант 2.

Высота  цилиндра  равна 16 см.  На расстоянии  6  см от оси цилиндра  проведено  сечение , параллельное оси цилиндра и  имеющее форму квадрата. Найдите радиус цилиндра
Диагональ осевого сечения цилиндра равна  8 дм и составляет с образующей  угол 60º. Найдите  площадь  боковой   поверхности  цилиндра.
Прямоугольник, одна из сторон  которого  равна 5 см, вращается  вокруг неизвестной  стороны. Найдите  площадь  прямоугольника, если площадь боковой поверхности   цилиндра, полученного при   вращении, равна  60

                                        Вариант  3

Хорда нижнего  основания  цилиндра отсекает  от окружности  основания дугу в 120º.
Отрезок , соединяющий  центр верхнего   основания с серединой  данной  хорды, равен   и образует  с плоскостью основания угол 45º. Найдите площадь осевого сечения  цилиндра.
2) Высота  цилиндра на 10 см больше радиуса  основания, а полная   поверхность равна   144.Определить радиус основания и высоту.
3)Какой  высоты  должен  быть цилиндр, чтобы его боковая  поверхность была в 3 раза  больше площади  основания?

                                Вариант  4.

1) Хорда  нижнего  основания   цилиндра  удалена  от центра  нижнего  основания на  2 и отсекает от окружности  основания дугу  в 60º. Отрезок,  соединяющий  центр  верхнего  основания   с одним из  концов  данной хорды , образует  с осью  цилиндра  угол  45º. Найдите площадь осевого  сечения   цилиндра.
2) Радиус  основания  цилиндра   равен   10 см, Боковая  поверхность  равна  сумме  площадей  оснований. Найти  высоту.
3) Определить полную поверхность  цилиндра, описанного   около   куба  с ребром а.
Вершины куба находятся на окружностях основания.

           Самостоятельная   работа  по  теме конус.
                             Вариант  1.

Осевое  сечение  конуса – равнобедренный  прямоугольный  треугольник  с гипотенузой  12 см. Найдите площадь полной поверхности конуса.
Найдите площадь полной поверхности  усеченного конуса, если площади его оснований   25 и 64  см, а площадь осевого  сечения 52 см
3) Образующая   конуса равна 8 см и наклонена  к плоскости основания под углом 30˚. Найдите боковую поверхность конуса.

          Самостоятельная   работа  по  теме конус.
                             Вариант  2.

1)Осевое  сечение  конуса – равнобедренный   треугольник  с углом 120˚ и равными   сторонами по 16 см. Найдите площадь полной поверхности конуса.
2)Найдите площадь полной поверхности  усеченного конуса, если площади его оснований   36 и 64  см, а площадь осевого  сечения 52 см
3) Высота    конуса равна 3 см и составляет с образующей  угол 60˚. Найдите боковую поверхность конуса.

                   Самостоятельная   работа  по теме конус
                                    Вариант  3.

1) Радиусы  оснований   усеченного конуса  равны  3 см и 6 см. Найдите  боковую  поверхность конуса, если его высота равна 4 см.
2)Осевое  сечение  конуса – треугольник, площадь которого равна 16см,
а один из углов 120˚. Найдите площадь полной поверхности  этого конуса.
3)Высота  конуса относится к диаметру  его основания как 3:8, а образующая
имеет длину 10 см. Найдите полную поверхность конуса.


title: Проверочная работа по слушанию музыки в 2-3 классах ДМШ и ДШИ "Обряды и песни народного календаря"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Красноуфимская районная детская школа искусств»
Красноуфимского района Свердловской области

Проверочная работа по слушанию музыки
для 2-3 классов ДМШ и ДШИ
по теме
«Обряды и песни народного календаря»

подготовила
преподаватель музыкально-теоретических дисциплин
Яволова  Галина  Викторовна

п. Сарана
 2020
Проверочная работа по слушанию музыки для 2-3 классов ДМШ и ДШИ
              Тема кроссворда: «Обряды и песни народного календаря»

Вопросы кроссворда:
Заполненный кроссворд:

            Музыкальная викторина по теме «Обряды и песни народного календаря»
Закличка  «Весна - Красна, на чём пришла?»
Римский-Корсаков  Хор «Проводы Масленицы» из пролога оперы «Снегурочка»
Лядов  «Коледа- Маледа»
Прибаутка  «Осень на порог»
Колядка «Подайте коровку»
р.н.п. «Осень»
р.н.п. «Во поле берёза стояла»
р.н.п. «Калинка»

Список использованной литературы

1.  Владимирова О.А. «Слушание музыки» 2 год обучения. Учебное пособие для ДМШ и ДШИ., издательство «Композитор» Санкт-Петербург, 2015г.
2. Ушпикова Г.Н. "Слушание музыки" 2 класс. Учебное пособие по предмету слушание музыки для учащихся 1-3 классов детских музыкальных школ и детских школ искусств.

Интернет-ресурсы
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D1%80 – Википедия

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%B4%D0%BA%D0%B8 - Колядки


title: Тематический план 1 год обучения

extracted_text: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  1 ГОД ОБУЧЕНИЯ


title: Презентация "Диагностика метапредметных результатов обучения" 2 класс

extracted_text:
Диагностика метапредметных результатов обучения
2 класс

Групповое тестирование
Матрицы Равена
Зрительно-моторный тест Бендер
Методика «Исключение лишнего»
Методика «Исследование способности к умозаключению»
Корректурная проба
Проективная методика «Рисунок человека»

УУД 1: 	Ребенок умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления

УУД 2: 	Ребенок умеет контролировать  свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок

УУД 3: 	Ребенок умеет использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач

УУД 4: 	Ребенок умеет ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы 	деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Методика «Исключение лишнего»
Цель: изучение способности к обобщению у младших школьников.

Оборудование: листок с двенадцатью рядами слов типа:
Лампа, фонарь, солнце, свеча.
Сапоги, ботинки, шнурки, валенки.
Собака, лошадь, корова, лось.
Стол, стул, пол, кровать.
Сладкий, горький, кислый, горячий.
Очки, глаза, нос, уши.
Трактор, комбайн, машина, сани.
Кроссовки, платье, юбка, рубашка.
Шум, свист, гром, град.
Суп, кисель, кастрюля, картошка.
Береза, сосна, дуб, роза.
Абрикос, персик, помидор, апельсин.

Порядок исследования. Ученику необходимо в каждом ряду слов найти такое, которое не подходит, лишнее, и объяснить почему.
Методика «Исследование способности к умозаключению»
Инструкция. «Даны три слова. Два первых находятся в определенной связи. Третье слово с одним из приведенных ниже находятся в такой же связи. Найди это четвертое слово».
Прекратить исследование после 5 примеров, если ребенок не начинает работать самостоятельно.
К концу 2 класса:
УУД 5: Ребенок может записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью 	инструментов ИКТ и обмениваться ею в образовательном процессе

УУД 6: Ребенок умеет осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов	библиотек и Интернета

УУД 7: Ребенок может представлять информацию средствами ИКТ в графическом виде:  таблицы, 	графики и прочее

Индивидуальная диагностика
Методика «Кто прав?»
(методика Г.А. Цукерман и др.)
Цель: выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).
Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.
Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.
Описание задания: ребенку дают по очереди текст трех заданий и задают вопросы.
Т е к с т 1
Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!» А Саша воскликнул: «Фу, ну и страшилище!»
Как ты думаешь, кто из них прав? Почему так сказал Саша? А Володя? О чем подумал Петя? Что ответит Петя каждому из мальчиков? Что бы ты ответил на месте Саши и Володи? Почему?


title: Праздник Осени "Щедрая осень" для второй младшей группы

extracted_text:
Праздник Осени «Щедрая осень» для второй младшей группы
Действующие лица:
— Тучка      Смыкова
— Осень     Ефимова
— Тарарам        Затеева

МУЗ. № 1. Под музыку выходят дети и бегут по кругу, на полу лежат  листики, дети становятся возле своих листиков полукругом.

Ведущий: Вот художник, так художник
Все леса позолотил!
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим
Кто художник этот?
Дети : Осень!

1 ребенок
Снова осень за окошком,
Дождик сыплется горошком,
Листья падают, шурша,
Как же осень хороша!

2 ребенок
Как красива наша осень
Как красив ее наряд
Все кругом принарядила
Не забыла и наш сад

3 ребенок
Праздник в садике у нас,
И светло и  весело
Вот какие украшения
Осень нам развесила

МУЗ. № 2.  Песня «Осень»

4 ребенок
Вот и осень наступила,
Все вокруг позолотила,
Зашумела под ногами
Разноцветными листками.

5 ребенок:
Так давайте славить Осень
Песней, пляской и игрой!
Будут радостными встречи,
Осень, это праздник твой!

Ведущий.
Всюду листья разноцветные,
Даже издали заметные.
А кругом светло, красиво…
Это осень наступила!
Утром мы во двор идем,
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Мы по листику возьмем,
Танцевать сейчас начнем.

МУЗ. № 3.              «Вальс с осенними листочками»

Побежали на стульчики

Ведущая:
Ребята, ну какой же праздник бывает без гостей?
С гостями конечно веселей.
Так давайте позовем.
Все дети (хором): Гости, гости, мы вас ждем
Ведущий: Встречайте нашу гостью!

МУЗ. № 4. (под музыку  входит Осень)
Осень.
Здравствуйте, мои друзья!
К вам пришла на праздник я,
Осень разноцветная,
Нарядная, заметная.
Я спешила, я старалась,
Все трудилась, наряжалась.

МУЗ. № 5. Звучит тревожная музыка

Ведущий: Что такое, что случилось,
Всё в лесу переменилось
Тучка осенняя к нам пролетела
Праздник испортить друзьям захотела!

(Звучит музыка, выходит тучка стучит барабанчик)

Тучка: Я тучка злая, грозовая
Веселиться не люблю!
Дождём холодным вас полью! (брызгает из игрушечного пистолета)
Вот вам!! Что вы с осенью играете?
Или правил моих не знаете?
Всем скучать, меня бояться!
И не петь и не смеяться!
А осень золотую от вас я забираю
А дождик холодный вам я оставляю!

Осень: Нет, нет, нет!
Не нужен нам не дождь, не туча
Лучше ты меня не мучай!
Ты к ребятам меня отпусти
Зачем же нам на празднике дожди?

Туча: Как это зачем?

Ведущий:
Тучка, милая, не сердись.
Лучше с нами веселись.
Чтоб  подружиться нам с дождем.
Мы песенку про него сейчас споем.

Песня «Дождик»

Ведущая: Не страшен дождик нам с тобой
Все равно гулять пойдем
Раз, два, три, четыре пять
Будем с зонтиком
Дети: Играть!

МУЗ. № 6  Игра «Солнышко и дождик»

МУЗ. № 7 (звучит гром)

Ведущий: Ой, ребятки, что же слышу я, может, спрячемся друзья?
(дети убегают на стульчики)
Звучит музыка, в зал вбегает Тарарам – веселый человечек.
Тарарам
Загремело все вокруг
Это мой любимый звук
Я – веселый человечек,
Я явился в гости к вам,
А зовут меня, ребята,
Очень просто – Тарарам.
Ведущая
Заходи, Тарарам!
Очень рады мы гостям!
Мы хотели поиграть,
Песни петь и танцевать.
С тучей не повеселиться,
Надо нам бы с ней сразиться.
Что нам делать? Как нам быть?
Как нам тучу победить?
Может нужно песню спеть?
Тарарам
Песня песней, но сначала
Поиграть бы не мешало,
Посмотреть, что за народ
В этом садике живет
Давайте с вами поиграем в « Съедобное не съедобное».Если съедобное ,то вы говорите «Ням-ням-ням» если нет то « фу-фу-фу»

Игра 1. Булочки – хрустяшие ( ням-ням-ням)
2. Тапки — заволящие (фу-фу-фу)
3. Пирожки — слоенные
4. Валенки — варенные
5. шарики — сырные
6. салфетки — жирные
7. пряники — вкуснящие
8. яблоки — хрустящие

Тарарам: Какие вы внимательные.
Подскажу я вам, друзья!
Чтобы тучу вам прогнать,
Надо громко покричать
Что ж, а мне бежать пора.
До свиданья, детвора! _
Осень: Ребята, а давайте прогоним злую тучку? Крикнем дружно:
Тучка, тучка улетай ты ребяток не пугай!
Дети: Тучка, тучка улетай ты ребяток не пугай!
Ведущая: Что-то не хочет тучка улетать. А давайте подарим тучке наш танец.
МУЗ. № 8      Танец «Злая тучка»

Пока дети танцуют, Тучка убегает
Ведущая: Ребята, посмотрите. Видимо наш танец так ей понравился, что тучка исчезла. Улетела.

Осень: А теперь заглянем в огород
И посмотрим, что же там растет?
Инсценировка стих-ия  Петуховой.
Осень :Загорелый помидор
Завел с капустой разговор.
Помидор: До чего же ты белая,
Совсем не загорелая!
Капуста: Вот попробуй загорать,
Если платьев сорок пять
Пока снимаю платьица,
Солнышко закатится.
Ведущая :
Выходи честной народ в наш осенний хоровод.

МУЗ. № 9      Песня –игра «Огородная хороводная»

Проводится сюрпризный момент.
Осень: А у меня, ребята, есть для вас загадка.
— Растет в земле на грядке – красная, длинная, сладкая. (морковь)
Осень (достает бутафорскую морковку):
Вот какую морковь я вам принесла,
А морковка так вкусна – и румяна, и сочна!
Нам пора бы пообедать
И морковочки отведать!
Ведущая: Осень милая, спасибо!
Только как ее нам есть?
Как делить ее на всех?
Осень: Глазки дружно закрываем,
И морковку открываем.
Здесь сюрприз-то весь внутри,
Много сладостей, смотри!
(Осень открывает морковь и достает сладости в пакете).
Ведущая: Спасибо, Осень, за подарки,
И за приход такой твой яркий!
Дружно мы помашем на прощанье,
До свиданья, Осень, до свиданья!

Осень.
Быстро время пролетело,
Расставаться нам пора.
Ждут меня еще заботы.
До свиданья, детвора!
Ведущая.
Вот и закончился праздник осенний,
Думаю, всем он поднял настроение.
Гости наши, до свидания!
Всем спасибо за внимание

1. Посмотрите все на нас,
Мы сейчас танцуем вальс.
С веточками кружимся
И собой любуемся. (КРУЖЕНИЕ НА ШАГЕ)
проигрыш – БЕГ НА НОСОЧКАХ ПО КРУГУ

2. Стал и ветер танцевать,
Наши веточки качать.
Посмотрите все на нас,
Мы вот так танцуем вальс. (КАЧАНИЯ)

3. Дождик тоже танцевал,
Всюду капельки бросал.
Посмотрите все на нас,
Мы как капельки сейчас. (ПРИСЕДАНИЯ, ВСТРЯХИВАНИЯ)

4. Ветки снова кружатся,
Отражаясь в лужице.
Веточки качаются,
Вальс им тоже нравится. (КРУЖЕНИЕ, КАЧАНИЯ)

Песня –игра «Огородная хороводная»

Есть у нас огород
Там своя морковь растет.
Вот такой ширины,
Вот такой вышины!
Ты морковь сюда спеши,
Ты немного попляши,
А потом не зевай
И в корзину полезай.
Есть у нас огород,
Там зеленый лук растет.
Вот такой ширины,
Вот такой вышины!
Ты, лучок сюда спеши,
Ты немного попляши,
А потом не зевай
И в корзину полезай.
Есть у нас огород
И капуста там растет.
Вот такой ширины,

Вот такой вышины.
Ты капуста к нам спеши,
Ты немного попляши,
А потом не зевай
И в корзину полезай.
Есть у нас грузовик,
Он не мал, не велик.
Вот такой ширины,
Вот такой вышины.
Ты шофер сюда спеши,
Ты немного попляши,
А потом не зевай
Увози наш урожай.


extracted_text:
Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 1359
имени авиаконструктора М. Л. Миля»

Роль подвижной игры на прогулке с детьми дошкольного возраста

                                                                        Подготовили воспитатели  Мельникова Анна Викторовна
                                                                               Лягинская Нурсяня Илдусовна

г. Москва
2020

Роль подвижной игры на прогулке с детьми дошкольного возраста
Данная статья посвящена одному из основных и важных средств физического воспитания детей – подвижной игре. Именно подвижным  играм отводится важнейшее место в формировании разносторонне развитой личности ребенка.  Игра является основной деятельностью, которой принадлежит главная роль в формировании личности ребенка, особенно в дошкольном возрасте. Играя, дети познают мир. В. А. Сухомлинский писал: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений , понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
В формировании разносторонне развитой и гармоничной личности ребенка важнейшее место отводится подвижным играм, где все играющие вовлекаются в сюжет и активные действия, которые обусловлены правилами.  Подвижная игра является основным средством и методом физического воспитания и оказывает укрепляющее действие на организм детей, способствуя приливу бодрости и хорошего настроения. Недаром в народе говорят: движение  - это жизнь и эффективное лечебное средство, ведь без движений ребенок не может вырасти здоровым, так как движение есть важное средство воспитания. Подвижные игры с ребятами на свежем воздухе имеют оздоровительное значение и играют огромную роль в укреплении иммунитета дошкольников.
Хочется отметить, что подвижные игры играют огромную роль и в воспитании нравственных качеств у ребят. Дети учатся играть дружно, тем самым воспитывается чувство коллективизма. У каждой игры есть правила, и ребята им подчиняются, контролируя свое поведение. Подвижная игра учит честности, справедливости, дисциплинированности  и товариществу. Возьмем, к примеру, подвижную игру «Мы – веселые ребята». Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне площадки тоже проведена черта. Сбоку от детей, примерно на середине между двумя линиями стоит ловишка. Он  назначается воспитателем, а, если дети постарше, то могут выбрать ловишку сами, что уже говорит о доверии или методом считалочки. Дети хором произносят:
Мы-веселые ребята,
Любим бегать и скакать,
Ну, попробуй нас догнать,
Раз, два, три - лови!
После слова «лови» дети дружно перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих и ловит их. Тот, до кого ловишка сумеет дотронуться, прежде, чем убегающий пересечет черту, считается пойманным. Он отходит в сторону.  После нескольких перебежек производится подсчет пойманных детей и выбирается новый ловишка. Если после 2-3 перебежек он никого не поймал, выбирается новый ловишка! Дети учатся действовать в коллективе, подчиняются правилам, не толкать друг друга. Подвижная игра «Мы – веселые ребята» способствует укреплению эмоциональных контактов между ребятами. Играя, дети усваивают, что нельзя оставлять попавшего в беду, смеяться над чьей-то неловкостью, потому что так может случиться с каждым.(фотография 1)

Фотография 1
В процессе подвижных игр активизируются память, внимание, мышление, воображение. В. Л. Страковская считает, что «подвижная игра-это средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых качеств». Это говорит о том, что роль подвижных игр велика и в умственном воспитании ребенка. Здесь можно рассмотреть игру «Остановись возле снежка». Эта подвижная игра развивает внимание у дошкольников. На площадке раскладываются снежки. Их должно быть на один меньше, чем детей. Дети бегают врассыпную. По сигналу каждый должен остановиться возле снежка. И у снежка должен стоять только один ребенок. Тот, кто не нашел себе снежка, выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не выявится победитель.(фотография 2)

Фотография 2
Подвижные игры играют огромную роль в развитии физических качеств детей. Как важно малышу быть ловким и быстрым, метким и сильным.  Замечательная игра «Не задень!», в которую очень любят играть дошкольники. Эта игра на развитие ловкости движений. На площадке раскладываются снежные комки в шахматном порядке (зимой), кегли (летом). Дети стоят у одной линии по одну сторону площадки. По сигналу, ребята бегут из одного конца площадки в другой, оббегая и не задевая, комки (кегли). (фотография 3)

Фотография 3

Во время подвижных игр совершенствуется и эстетическое восприятие мира. Ребята познают красоту движений и их образность,  развивают чувство ритма. Играя, дети познают себя, свое тело, творят, при этом развиваются гармонично и целостно. Дети познают окружающий мир не только воспринимая его, но и активно действуя в нем. «Пусть поезд, - писала Н. К. Крупская, - на котором они едут, построен из стульев, пусть дом построен из щепок. В процессе игры ребенок научается преодолевать трудности, познает окружающее, ищет выхода из положения». Эстетическое восприятие тесно связано с чувствами и переживаниями, чему мы учи детей во время подвижных игр. Подвижные игры оказывают сильное впечатление на дошкольников, сохраняются долго в памяти детей и служат важным средством в эстетическом восприятии ребят.
Огромную роль играют подвижные игры и в трудовом воспитании дошкольников. В процессе игры дети изготавливают атрибуты, самостоятельно располагают и убирают их, при этом совершенствуя свои двигательные навыки для трудовой деятельности. «Лучшие поварята»  - эта игра осень нравится ребятам. Они с удовольствием лепят пироги и украшают их. Зимой дети могут строить из снега, а летом можно  «печь пироги» из песка. (фотография 4)

Фотография 4
Таким образом, можно сделать вывод, что подвижные игры играют огромную роль в воспитании всесторонне развитой личности.
Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей.
Список литературы:
 Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет, 2008
 Детские подвижные игры / под ред. Е. В. Конеевой. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006
Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры: пособие для воспитателя детского сада / под редакцией Л. В. Руссковой. М.: Просвещение, 1986
Симонова Е. А. Творчество в подвижной игре, 2012
Чокотов Е. Н., Фадеев О. В. Использование подвижных игр как средство развития двигательной активности, 2012
Физическое воспитание и развитие дошкольников / под редакцией С.О.Филиповой, 2007


title: Презентация для дошкольников "Правила Дорожного движения"

extracted_text:
Презентация для дошкольников« правила Дорожного движения»
Светофор наш лучший друг, преданный и верный, без него мы как без рук, если откровенно!
Пешеходный переход. Он дает возможность людям безопасности проход!
Правила дорожного движения, просты для изучения. Хоть пока мы малыши, правила мы знать должны!
На проезжей части Не катайтесь, дети, Ни на роликах ни на велосипеде!
Кататься на велосипеде нужно только на закрытых от движения машин площадках!
Никогда не забывай!На дороге – не играй!
Малышам опасно здесь, Никогда вперед не лезь!
ПОМНИ! Нельзя выбегать на проезжую часть.Пользуйся пешеходным переходом!
Не торопись! У остановки оглядись, Найди ближайший ПЕРЕХОД и он тебя не  подведет!
Повествование закончив, хочу друзья сказать вам: будьте осторожны на дороге!
Ребята! Будьте всегда внимательны и осторожны. Соблюдайте правила дорожного движения!


title: Классный час "От гнева стареешь, от смеха молодеешь"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств имени Иоганна Себастьяна Баха» города Балтийска

(МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» г. Балтийска)

Классный час
«От гнева стареешь, от смеха молодеешь»

Преподаватель Федорова С. В.

Цели:
- духовно-нравственное воспитание учащихся.

Ведущая: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня наш рассказ посвящён человеческим эмоциям. Беседа будет сопровождаться музыкой, потому что с давних времён известно, что классическая музыка смягчает человеческие сердца.
Звучит музыка.

Ведущая: Эмоции управляют человеком намного сильнее, чем это кажется на первый взгляд. Даже отсутствие эмоций – это целое эмоциональное состояние человека, которое характеризуется большим количеством особенностей в поведении. От эмоционального состояния человека зависит его жизнь, здоровье, отношения на работе и в семье. Положительные эмоции – радость, заинтересованность. Отрицательные эмоции – гнев, страдание, стыд, страх, раздражение. Владение эмоциями – одно из достоинств человека.
Звучит музыка.

Ведущая: По влиянию на жизнедеятельность человека эмоции можно разделить на две группы: стенические, т.е. повышающие жизнедеятельность организма и астенические – понижающие жизнедеятельность организма человека. Владение своими чувствами – это проявление его волевой сферы. Умение держать себя в руках зависит от духовного потенциала человека. Согласитесь, приятно иметь дело с выдержанным человеком, который умеет управлять своими эмоциями, особенно, если человек находится на руководящей должности.
Звучит музыка.

Ведущая: Любая работа спорится, если люди в команде близки по эмоциональному состоянию. Но все люди разные. Каждый имеет собственную точку зрения, свои взгляды на жизнь. И мы вынуждены вместе работать, взаимодействовать, решать вопросы. Если все свои эмоции проявлять открыто, это может принести большие неприятности. Необходимо, конечно, искренне выражать свои чувства, но обязательно в рамках приличия. Грубый повышенный голос, резкие высказывания не украшают никого! Общение с людьми – это искусство.
Звучит музыка.

Ведущая: Русская пословица гласит: «Когда гнев впереди, ум — позади». Прежде, чем высказывать нелицеприятные вещи, суждения, попробуй мысленно сосчитать до 10. Потом будешь благодарен себе, что сдержался, не обидел человека, не наговорил лишнего. Верно замечено: «Если в гневе пнешь камень, то только ноге больно». Впоследствии человек обычно и сам ругает себя за несдержанность, излишнюю эмоциональность. Но…  «Слово – не воробей: вылетит – не поймаешь».
Звучит музыка.

Ведущая: Гнев разрушает не только человеческие отношения. Гнев направлен и против человека, от которого исходит. Гнев – это негативная эмоциональная реакция, которая может сопровождаться биологическими и психологическими изменениями. Интенсивность гнева варьируется от чувства недовольства до ярости или бешенства. Когда мы испытываем гнев, страдает сердечно-сосудистая система, повышается артериальное давление, потливость, учащаются сердечный ритм и дыхание, напрягаются мышцы, мы краснеем, испытываем проблемы со сном, не можем разумно мыслить и рассуждать. Чрезмерный гнев может нанести ущерб физическому и психическому здоровью, разорвать социальные связи человека, снизить качество его жизни. Поэтому даже в самых сложных ситуациях лучше сохранять спокойствие.
Звучит музыка.

Ведущая: С детства нужно учиться не реагировать агрессивно на проблемную ситуацию. Психологи пишут, что все эмоции необходимы, они играют определённую роль в нашей жизни. Когда мы возмущаемся, мы реагируем на ситуацию, которую воспринимаем как угрозу. Возмущение придаёт нам необходимую смелость и энергию и снижает чувство страха, что позволяет лучше справиться с неприятностями и несправедливостью. Но! Это только в том случае, если мы умеем справляться с такой сильной эмоцией, как гнев.
Звучит музыка.

Ведущая: Проблема регуляции своих эмоций является одной из сложнейших. Одни люди считают, что нужно сдерживать свои эмоции, другие уверены, что сдерживать свои эмоции вредно и лучше их продемонстрировать. Конечно, искренне возмутиться, к примеру, подлым поступком, это нормальная реакция порядочного человека.  А повышать голос, грубо разговаривать, если твоё мнение не совпадает с мнением собеседника, – это проявлять невоспитанность и неуважение. Важно с детских лет не допустить развития у ребёнка «синдрома императора».
Звучит музыка.

Ведущая: Счастлив человек, который умеет избежать конфликтов, или в случае возникновения конфликта умеет первым сделать шаг к нормализации отношений, открыто взять на себя долю вины за случившееся. Это не малодушие и не слабость характера, это мудрость. Как нужно вести себя в случае возникновения конфликтной ситуации? Первое и самое важное правило: спокойно выслушать оппонента, ответить на все его вопросы. Если даже тон собеседника накаляется, сохраняйте спокойствие, проявляйте самообладание и готовность выслушать и помочь.
Звучит музыка.

Ведущая: Психологи дают практические советы, как справиться с гневом. Можно делать глубокие вдохи, выполнять физические упражнения, ходить по лестнице, делать уборку дома. Нужно на время конфликта отдалиться от оппонента, попытаться встать на его место, рассмотреть другую точку зрения. Можно написать письмо, которое не будет впоследствии отправлено. Помогает и самовнушение: «Я сильная, я справлюсь с ситуацией, я не буду делать того, о чём потом пожалею». Все советы можно сформулировать одной христианской фразой: «Поступай по отношению к людям так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой».
Звучит музыка.

Ведущая: Здоровый образ жизни, режим дня, чередование труда и отдыха, разумные амбиции помогут избегать перенапряжения, которое часто является причиной конфликтных ситуаций. Разрядить напряжённую обстановку помогает добрый юмор. На сегодняшний день существует даже наука о лечении смехом. Юмор и смех — наравне с любовью — основные составляющие здоровой жизни. Обратите внимание, как легко общаться, решать вопросы с человеком, обладающим здоровым чувством юмора. Такие люди добры и талантливы. Недаром русский писатель, этнограф В.И. Даль заметил: «Только добрый и талантливый народ может сохранить величавое спокойствие духа и юмор в любых, и самых трудных, обстоятельствах».
Звучит музыка.

Ведущая: Представьте себя со стороны во время гнева: лицо красное, искажено некрасивой гримасой, зубы сжаты, дыхание учащённое. Очень частот мы хотим выйти из спора победителями. Остановитесь. Ещё раз рассмотрите свои жизненные приоритеты и ценности. Для чего мы пришли в этот мир? Знаменитый режиссёр Никита Михалков сказал: «Счастье жизни –  в самой жизни». Нет ничего дороже жизни и здоровья человека. Не разрушайте злыми словами ни свою, ни чужую жизнь. В наш современный век человек испытывает небывалые перегрузки. Более напряжённой стала работа. Дефицитом становится время. Снижается культура человеческого общения. Как сохранить добрые отношения? Опыт православных традиций говорит о смирении. Смирение – это не покорность, навязываемая жизнью и обстоятельствами. Это невозможность возвышения себя над кем бы то ни было и возможность действовать с умиротворением в сердце. Православие учит: «Пока в душе человека нет Бога, душа человеческая мрачная, холодная пещера. Возмущается она то гневом или упрямством, то завистью или неприязнью. Выдвори вон разные страсти, терпением и любовью претвори вертеп разбойников в мирную обитель, постели пелены смирения, любви, милости в сердце своём. Каждый из нас призван к этому. Сказано в писании: «Вы – храм Божий, и дух Божий живёт в вас»». Старайтесь соответствовать высокому званию – Человек.
Звучит музыка.

Использованная литература:
https://zen.yandex.ru/media/cognifit/upravlenie-gnevom-11-sovetov-kak-kontrolirovat-gnev-i-razdrajenie-5a0e913148c85e20785186fb
(Дата обращения 21.10.2020)
https://yandex.ru/turbo/frazy.su/s/23545-smeh-prodlevaet-zhizn-tsitatyi-i-aforizmyi/ (Дата обращения 21.10.2020)
https://socratify.net/quotes/vladimir-ivanovich-dal/138500 (Дата обращения 21.10.2020)
https://kigp.ru/kak-kontrolirovat-gnev---wikihow-kak-sderzhivat-svoi-vspyshki-gneva/ (Дата обращения 21.10.2020)
https://pravoslavie.ru/126398.html (Дата обращения 21.10.2020)
https://pravoslavie.ru/105588.html (Дата обращения 21.10.2020)


title: Дидактический материал по математике "Карточки для проверки знаний" 3 класс «Школа России. М.И. Моро

extracted_text:
Дидактический материал по математике
3 класс
Программа « Школа России»

Карточки для проверки знаний

          В документе представлен дидактический материал по математике для 3 класса по программе « Школа России. Автор учебника М.И. Моро. Это индивидуальные карточки на этапе урока – устный счёт.
          Цель: проверка знаний обучающихся, закрепление материала предыдущих уроков; формирование детской самостоятельности.
          Индивидуальные задания позволяют проверить вычислительные навыки обучающихся, способствуют развитию умений, самостоятельности.
           Задания соответствуют программе и материалам учебника «Математика 3 класс» М.И.Моро и отвечает современным требованиям учебного процесса.
          Карточки можно использовать на уроках математики  в 3 классе, а так же в качестве дополнительного материала на внеклассных занятиях и дома.

Тема:  « Нумерация чисел в пределах 100. Повторение табличного и внетабличного сложения и вычитания »

Карточка 1
Выполни вычисления:
Игра «Лесенка»

Карточка 2
Выполни вычисления:

Игра «Молчанка»

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка 3

Задание «Набери слагаемыми  10»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема:  « Повторение сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток»

Карточка 1

Положи шарики в нужную коробочку:

Карточка 2

Задание «Занимательная рамка»

Вычисли:
8 + 2 + 4 =       6 + 4 + 3 =       12 – 2 – 5 =        18 – 8 – 1 =

Карточка 3

Задание «Занимательная рамка»

Вычисли:

7 + 3 + 4 =       5 + 5 + 3 =       11 – 1 – 6 =        17 – 7 – 2 =

Карточка 4

Наберите слагаемыми число 8

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Карточка 5

В следующих записях подставляй в «окошко» числа:
 7, 4, 5, 3, 2, 6, 8, 9 –
 и вычисляй значения получаемых выражений:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Вычислите:
24 + 3=	    24 + 6=	   24 + 8=
 64 – 2=	   75 – 9=	   50 – 6=

Карточка 6

Какая фигура следующая ?

47 – 3=		 47 – 8=	 40– 3=
          42 + 6=	           52 + 8=         73 + 9=
Тема: « Выражения с паременной»

Карточка 1

Найдите разность чисел d и 5.
Если d = 6          Если d = 7
Если d = 8          Если d = 9
____________________________________________________________________________________________________________________________________
В следующих записях подставляйте в «окошко» числа:
 7, 4, 5, 3, 2, 6, 8, 9 –
 и вычисляй значения получаемых выражений:

__________________________________________________________________

Карточка 2

 Подберите такие числа, чтобы записи были верными:

45 – 10 < 45 – … 			23 + 5 < 23 + …

Переведи:

80 см = … дм				9 дм 2 см = … см

Карточка 3

Подберите такие числа, чтобы записи были верными:

 40 > 18 + … 			56 – 4 > 56 – …

Переведи:

5 дм = … см                           67 см = … дм … см

Тема: « Повторение приёмов устного сложения и вычитания в пределах 100»

Карточка 1

 Найди и исправь ошибки:

6 + 7 – 9 = 4			17 – 8 + 11 = 20
7 + 8 – 6 = 9			13 – 8 + 7 = 12
4 + 9 – 7 = 6			11 – 7 + 9 = 13

Измерь отрезок АВ. Начерти отрезок длиннее на 2 см

А______________________________В

___________________________________________________________

Карточка 2

Арифметические ребусы – вставьте пропущенные цифры:

Вставь пропущенные числа:

Карточка 3

Вставь пропущенные числа:

Арифметические ребусы – вставь пропущенные цифры:

Тема: « Приёмы перестановки слагаемых»

Карточка 1

1. Поставь  нужные знаки «+», «–» так, чтобы равенства остались верными:
(40 … 25) … 5 = 20			50 … (43 … 10) = 83

2. Продолжи ряды чисел:
26, 37, 48, …, …, …, … .

Карточка 2

1. Поставь  нужные знаки «+», «–» так, чтобы равенства остались верными:

(90 … 35) … 20 = 80			(16 … 3) … 7 = 20

2. Продолжи ряды чисел:
88, 87, 85, 82, 78, …, …, …, … .

Карточка 3

Игра «Составь поезд из примеров».

Тема: «Повторение связи между компонентами и результатом сложения»
Карточка 1

1.Найди и исправь ошибку.

80 + 17 = 97			65 + 12 = 77		18 + 9 = 27
45 + 5 = 50			73 + 7 = 80			7 + 51 = 58

Запиши выражения:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка 2

Заполни нижнюю таблицу:

Вычисли:

5 + 8 – 9 + 6=                                 14 – 7 + 5 – 8 + 9=

Карточка 3

Вычисли:

– 9 + 8 – 5 + 4=                           15-8+4-3+8=

Заполни  таблицу:

Тема: «Повторение связи между компонентами и результатом вычитания»
Карточка 1

Заполни  таблицу:

Карточка 2

1. Разбей выражения на две группы. Вычисли.

23 + 15
47 – 14
38 – 23
33 + 14
15 + 23
47 – 33
– 15
     13+ 33
2.Заполни таблицу:

Карточка 3

1.Разбей выражения на две группы. Вычисли.
20+10
47-17
38-28
24+6
15+15
65-25
12+15
40+11=
2.Заполни таблицу:

Тема: « Единицы длины. Миллиметр»

Карточка 1

Найди длину отрезка СВ , не измеряя его.

А  _________________________С__________?______________В

АС=45мм         АВ=80мм

_______________________________________________

Карточка 2

Измерь длину отрезков, вырази в сантиметрах и миллиметрах

______________________________________
______________________________________

Карточка 3

Измерь длину отрезков. Начерти отрезки длиннее данных на 5 мм

Тема:  «Табличное умножение и деление»

Карточка 1

«Какое число следующее?». Найди закономерность в ряду чисел и запиши  ещё 3 числа:

2, 1, 4, 3, 6, 5, 8, …, …, … .

2. Замени, где возможно, сложение умножением:

4 + 4 + 4 + 4
23 + 23
42 + 24
6+ 6 + 6 + 6 + 6
13 + 17 + 18

Карточка 2

Замени умножение сложением и найди значение выражений:

5 · 3
8 · 4
25 · 3
30 · 3
7 · 5

 Сравни, не выполняя действия:

32 + 32  … 32 · 4
76 · 5 … 73 + 73 + 73 + 73 + 73

Карточка 3

Представь в виде суммы одинаковых слагаемых числа: 8, 9, 18
О б р а з е ц:  8 = 4 + 4
                       8 = 2 + 2 + 2 + 2

Заполни таблицу:

Тема:  «Действие умножения. Его связь со сложением одинаковых слагаемых»

Карточка 1

Представь в виде суммы одинаковых слагаемых числа: 8, 10, 14,16
О б р а з е ц:  8 = 4 + 4
                       8 = 2 + 2 + 2 + 2

Карточка 2

Представь в виде суммы одинаковых слагаемых числа: 9, 12, 18
О б р а з е ц:  8 = 4 + 4
                       8 = 2 + 2 + 2 + 2

Заполни таблицу:

Тема: «Обозначение геометрических фигур буквами. Периметр прямоугольника»
Карточка 1

Выполни вычисления:

Какая фигура  лишняя?

Карточка 2

Найди периметр прямоугольника.

2. Вставь пропущенные знаки   (+, –, ·)

1 * 78 = 78		38 * 0 = 38		56 * 1= 55

Карточка 3

1.Найди периметр квадрата.

Вставь пропущенные знаки   (+, –, ·)

0 * 43 = 0		1 * 53 = 53		0 * 29 = 0

Карточка 4

Найди периметр прямоугольника

Реши примеры:

52 – 8 =			42 + 30 =			60 – 16 =

Карточка 5

Реши примеры :

38 – 20 =		36 + 4 =			31 + 18 =
83 + 9 =		40 – 7 =			29 – 12 =

Найди периметр треугольника.

Тема: « Закрепление навыков сложения и вычитания в пределах сотни»

Карточка 1

Соедини линией пример с его результатом.

28 + 9		15 – 6		39 – 0 		52 + 8	30 – 16

    60		   37		    14		             39		    9

Найди закономерность. Продолжи.

Карточка 2

Найди закономерность. Продолжи.

Какое здесь число лишнее?

1) 90, 20, 25, 50, 70;
2) 42, 24, 48, 45, 49;

Карточка 3

Сравни:

27 … 29 			5 дм … 50 см
______________________________________
76 … 56 			3 дм 2 см … 2 дм 3 см
_______________________________________
94 … 49 			7 дм 4 см … 48 см
_______________________________________

Какое здесь число лишнее?

 76, 32, 18, 4, 27.

Карточка 4

Сосчитай, сколько на рисунке треугольников?

___________________________________________________

Пройди по лесенке.

Карточка 5

Сосчитай, сколько на рисунке Четырёхугольников? Пятиугольников?

___________________________________________

 Поставь нужные знаки: «+», «–»:

7 * 4 * 3 = 8			23 * 7 * 8 = 22

Карточка 6

Сравни:

3м … 29 дм			4 дм 7 см … 47 см

Поставь нужные знаки: «+», «–»:

8 * 6 * 5 = 7			19 * 3 * 7 = 15
14 * 6 * 5 = 13	                   52 * 9 * 6 = 37

Тема: « Решение задач с величинами: цена, количество стоимость»

Карточка 1

Сравни:

73 дм … 3 м 7 дм		4 м 6 дм … 46 см

Составь  и реши задачу:

Карточка 2

Сравни:

83 дм … 3 м 8 дм		5 м 7 дм … 57 см

Составь  и реши задачу:

Тема: «Табличное умножение и деление»

Карточка 1

Запиши получившиеся примеры и реши их:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка 2

Заполни таблицу.

Переведи единицы длины:

70 см = … дм				4 дм = … см

Карточка 3

Переведи единицы длины:

48 см = … дм … см			2 дм 4 см = … см
7 дм 1 см = … см			65 см = … дм … см
Пройди лабиринт.

Тема: «Табличное умножение и деление»

Карточка 1

Какое число лишнее?

9, 12, 16, 18, 21, 24.

Запиши получившиеся примеры и реши их:

Карточка 2

Реши примеры:

2 · 7 – 0 · 3=		18 : 2 : 3=			0 : 7 – 0 · 1=
· 1 + 3 · 3=		2 ·4 ·1=			15 : 5 · 8=

Начерти ломаную из двух звеньев, чтобы длина каждого звена была 2 см. Вычисли длину этой ломаной.

Карточка 3

Реши примеры:

6 ·3			2 · 8			6 · 3
3 · 7			27 : 3			24 : 8
12 : 2			14 : 7			12 : 3
Начерти ломаную из двух звеньев, чтобы длина каждого звена была 4 см. Вычисли длину этой ломаной.

Карточка 4
Выпиши названия треугольников

__________________________________________________________________________________________________________________________
Найди лишнее выражение.
20 + 28       40 + 8       24 + 24       30 + 18       15 + 34.
 Найди его значение:_____________________________
Реши примеры:

3 · 7			27 : 3			24 : 8

Карточка 5

Выпиши названия треугольников

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Запиши получившиеся примеры и реши их.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка 6

Вставь в «окошки» нужные числа:
12 : 2 = 			 : 3 = 8
3 ·  = 18			18 :  = 2
 : 6 = 3				 · 3 = 0
Начерти ломаную из трёх звеньев, длина каждого звена  5см. Найди длину ломаной.

Тема: «Уравнения»
Карточка 1

Заполни таблицу:

Реши уравнение.

х – 62 = 8

Карточка 2

Реши примеры.

3 · 9	4 · 3		18 : 3		27 : 9		3 · 7
 2	24 : 8		8 · 2 		12 : 2		9 · 2

Реши уравнение.

25 – х = 10
Карточка 3

Найди значение разности и суммы чисел  а и 16, при а=24, а=15

Реши уравнения.

16 + х = 31                                 74 – х = 25

Карточка 4

Начерти отрезок АВ длиной 5см 5мм

Найди частное чисел, зная их произведение.
8  х  3  =  24                                          9  х4  =36
24:3=                                                    36:4=
24:8=	              36:9=

Тема: «Решение задач»

Карточка 1

Реши задачу.
В школьную столовую привезли 3 ящика яблок по 8 кг в каждом. Сколько всего килограммов яблок привезли в школьную столовую?

Запиши нечётные числа от 1 до 20.

Карточка 2

Реши задачу.
Пакет с мукой весит 2 кг. Сколько весят 5 таких пакетов?
Вставь нужные числа:

? · 8 = 24		7 · ? = 28		21 : ? = 7		24 : ? = 6

? · 9 = 36		9 · ? = 27		20 : ? = 5		18 : ?	= 9

Карточка 3

Найди значение выражений в  3 и в  2.
     при в = 5, в = 6, в = 8, в = 9.

Реши задачу.
 «8 кроликов поместили в клетки, по 2 кролика в клетку. Сколько клеток заняли кролики?»
Реши задачу.
Серёжа нарисовал 15 квадратов. 6 квадратов он закрасил синим цветом, остальные красным. Сколько  квадратов Серёжа закрасил красным цветом ?

Карточка 4

1.Реши задачи.

а)  За 6 фломастеров заплатили 18 рублей. Сколько стоит один фломастер?
б)  Один фломастер стоит 3 рубля. Сколько рублей стоят 6 таких фломастеров?
в)  Один фломастер стоит 3 рубля. Сколько таких фломастеров можно купить на 18 рублей?
Карточка 5

Реши задачу.
На 27 рублей купили 9 тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

Составь две задачи  обратные данной.

Карточка 6

1.Реши уравнение.
х – 13 = 20

Реши задачу.
Трём  девочкам раздали поровну  24 конфеты. Сколько конфет получила каждая девочка?

Карточка 7

Реши задачу.

В соревнованиях участвовали 3 команды по 7 человек в каждой. Сколько всего человек участвовало в соревнованиях?
2.Реши уравнения.

х + 38 = 97			х – 24 = 9

Тема: « Порядок действий в выражениях со скобками»

Карточка 1

Найди значение выражений:

70 – (23 + 4) : 3 =		24 : 3 + 8 · 2 =

2.Реши уравнение.

х + 36 = 56
Карточка 2

1.Расставь порядок действий и найди значение выражений.
(71 – 65) · 3			18 : 3 + 8 · 2

Реши задачу.
Мама сварила 21 литр компота и разлила его в трёхлитровые банки. Сколько банок понадобилось маме?

Карточка 3

Выполни действия и сравни.
4 · 8 – 20 : 4  (4 · 8 – 20) : 4
+ 21) : 3  3 + 21 : 3

Заверши цепочку.

Тема: « Закрепление изученного»

Карточка 1

Запиши числа от 5 до 30, которые делятся без остатка на 3, на 4.
________________________________________________________

Пройди по лесенке.

Карточка 2

Запиши выражения и найди их значения.

Делимое 15. Найдите частное, если делитель равен числу  3; 5; 1.

    Делимое 121. Частное 3. Найди делитель.

Пройди по лесенке.

Карточка 3

Поставь, где нужно, скобки так, чтобы равенства были верными:

2 · 15 – 9 = 12		14 – 7 · 2 = 0		70 – 25 – 15 = 60

Начерти квадрат со стороной 3см и найди его периметр.

Карточка 4
Заполни таблицу.

Реши задачу.

Сестре 21 год, а брату 7 лет. Во сколько раз сестра старше брата?

Карточка 5

Сравни:

15 см … 1 дм 5 см				7 дм … 69 см
70 см … 7 дм 1 см				50 см … 5 дм
45 дм … 5 дм 4 см				3 м 6 дм … 83 дм

Начерти два отрезка. Первый отрезок 2 см, а второй в 4 раза длиннее.

Карточка 6

Вставь пропущенные числа:

6  х  … = 24 			4 х … = 20 			7 х … = 28
…  х  2 = 10 			6 х … = 18 			… х 3 = 27
…  х  5 = 25 			… х 3 = 12 			4 х … = 16

 Найди значение выражений:

100 – 4 · 9 = 			6 · 4 : 3 + 24 =
6 · 4 + 28 = 			24 : (12 : 2) · 5 =


title: Конспект занятия по английскому языку для детей дошкольного возраста "«Colors» (Цвета)"

extracted_text:
Конспект занятия по английскому языку для детей дошкольного возраста «Colors» (Цвета).
Цель: ознакомление с лексикой по теме “Цвета” и первичное закрепление материала в грамматических структурах.
Задачи:
- ввести новую лексику по теме “Цвета”;
- отработать лексику в структурах I see., I like. ,
Материалы и оборудование:
 цветные карандаши, бумага на каждого ребенка, карточки, лопнувший шарик.
1. Организационный момент.
Приветственная песня “Hello”.
Hello! Hello! Hello! How are you? I am fine.
Hello, children! I am glad to see you!
- На каком языке мы пели?
- Язык, какой страны мы изучаем?
(Ответы детей).

- Сегодня на занятии мы продолжим изучать язык Великобритании. Мы будем изучать цвета радуги на английском языке.
А помогут нам в этом новые друзья!
(Раздаётся шум. Ой, ребята, что это там произошло, что случилось (заношу в группу поросёнка Пятачка с лопнувшим шариком). Ребятки кто это к нам в гости пришёл, вы узнали этого героя? Почему же он такой грустный?
Пятачок: Здравствуйте, ребята, Hello, dear friends! !Я торопился на День рождения к своему другу Иа и нёс ему подарок, Воздушный шарик. По дороге я споткнулся и упал, к сожалению мой красивый шарик лопнул. Что мне теперь делать, как быть? Ребята, может вы мне подскажите?
Воспитатель: Ребята, что можно предложить сделать Пятачку?  Дети, придумывают выход из ситуации. Какой можно было бы сделать шарик, чтобы он не лопался. Даем детям возможность творчески поразмышлять. Выслушиваем все ответы.
А мы пока просто нарисуем его. Какого цвета бывают шары What color are the balls? (индивидуальные и хоровые ответы). Молодцы. Well done!
Мы с вами нарисуем Воздушные шары и поможем Пятачку! (Рисуем и работаем вместе 10 мин.)
Хорошо, но Пятачок из Великобритании, а там они разговаривают на английском языке. Давайте назовем цвета на его языке.
Какого цвета шарик? (Красного)
What colour is it? (Какого цвета)
На английском - red:
У меня сомнений нет
красный цвет конечно. (red)
А этот шар какого цвета (Желтого)На английском - yellow
желток желтый, желтый - yellow
А какой этот шарик (Синий) На английском будет blue
Синий цвет конечно. (blue)
А этот шарик (Зеленый) На английском - green
Он зеленый, просто green
(Хоровые и индивидуальные повторы английских слов)
 (индивидуальные ответы детей, помощь воспитателя)
Здорово, ребята! Теперь возьмем карандаши и нарисуем красивые шарики, чтобы Пятачок смог подарить их (Дети рисуют). Молодцы. Теперь каждый скажет на английском языке какого цвета шарик он нарисовал (индивидуальные ответы).
4. Физкультурная минутка.
Stand up!
Hands up!
Hands down!
Hands on hips!
Sit down.
One, two, three – hop!
One, two, three – stop!
Stand still!

Ребята, посмотрите, как понравились рисунки Пятачку, теперь он сможет подарить их Иа!
Как вы думаете, Иа обрадуется? А какого цвета он получит шарики (вспоминаем цвета и рифмовки). Что вам сегодня понравилось больше всего? – What do you like? (дети говорят)
Спасибо ребята, вы молодцы, не бросили в беде Пятачка! Наш гость уходит. Попрощаемся с нашим гостем и скажем ему Goodbye! (дети прощаются)
5. Подведение итогов занятия
- Что мы делали на занятии?
- Что нового узнали?
До новых встреч, ребята! Good bye! I'll see you later!


title: Конспект по произведению М. Зощенко "Глупая история"

extracted_text:
Конспект образовательно-игровой ситуации по чтению художественной литературы для воспитанников  средней, группы с применением технологии продуктивного чтения/слушания
По произведению М. Зощенко «Глупая история»
Воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 306»
г.о. Самара
Каримова Г.Р.

Интеграция образовательных областей: речевое  развитие, социально-коммуникативное    развитие;   художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Цель: Формировать осознание авторского смысла рассказа
Задачи:
1) Формировать умение внимательно слушать рассказ;
2) Развивать умение передавать содержание рассказ;
3) Отрабатывать интонационную выразительность речи;
4) Обогащать активный словарь детей;
5) Расширять и уточнять знания об окружающем, активизировать словарь детей; воспитывать желание пересказывать художественное произведение.
6)  Вовлекать детей в творческие виды деятельности для активизации воображения.

Методы и приемы: - практические (физкультминутка со словами, творческие
                                     упражнения);
   - наглядные (книга с иллюстрациями),
   - словесные (чтение рассказа, беседа, пересказ своими словами, рефлексия).
Материалы и оборудование:  кукла мальчик, одет в брюки на одну ногу, книга с закладкой М. М. Зощенко «Рассказы», иллюстрации по содержанию текста, магнитная доска, магниты или ноутбук, дидактическая игра «Оденем Машу и Мишу на зимнюю прогулку», бумажные силуэты девочки и мальчика.

Формы организации совместной деятельности

Технологическая карта ООД

1. Мотивационный этап
(В кукольном уголке сидит кукла-мальчик. Воспитатель обращает внимание детей на его необычный внешний вид, брюки надеты на одну ногу)
Дети, а кто это у нас в гостях?
А почему он так одет?
Как вы думаете, что могло случиться с мальчиком? (предположения детей)
А как об этом можно узнать, почему он так одет? (обратить внимание на книгу)
Дети, посмотрите, у мальчика книга, и закладка лежит!».
(читает название) «Глупая история»
Её автор Михаил Михайлович Зощенко, так и назвал свой рассказ – «Глупая история».
Какое интересное название. В каждом произведении автор что-то нам рассказывает через своих героев.
2. Работа с текстом до чтения:

Как вы думаете, почему автор назвал так свой рассказ? (предположение детей) Можем мы сейчас точно сказать, о чём этот рассказ? Да, мы можем только предположить.

3. Предположения о содержании книги

Попробуем вместе догадаться, о чём этот рассказ, не читая его? Что нам может помочь? (заглавие, иллюстрация).
- Как вы думаете, какое это произведение будет по настроению?
- Посмотрите иллюстрацию к рассказу! Кого вы видите на ней?
- Что же произошло с мальчиком? Хотите ли вы узнать, что же на самом деле случилось с нашим гостем, почему он так сегодня одет?
Что для этого нужно сейчас сделать? (прочитаем рассказ)
Интересно, а глупая история может нам помочь?
Вы хотите, чтобы я прочитала вам эту историю?
Проходите на стулья, рассаживайтесь. (дети рассаживаются на стулья)

   4. Работа с текстом во время чтения.

Чтение текста произведения

Петя был не такой уж маленький мальчик. (Интересно, а сколько же ему было лет? Как вы думаете? (Ответы принимаются, но не комментируются). Ему было четыре года. (Большой или маленький? (А вам, ребята, сколько сейчас лет) Но мама считала его совсем крошечным (маленький) ребёнком. Она кормила его с ложечки, гулять водила за ручку и по утрам сама одевала его.
Однажды Петя проснулся в своей постельке. И мама стала его одевать. Вот она одела его и поставила на ножки около кровати. Но Петя вдруг ….
(Что же произошло с мальчиком? Вы догадались? Ответы не комментируются) Но Петя вдруг упал!
Мама думала что он шалит, и снова поставила его на ножки. Но тот опять упал. (странно, что же такое? Догадались почему)
Мама удивилась и в третий раз поставила его около кроватки. Но ребёнок --- дети договаривают снова упал).
Мама испугалась и по телефону позвонила папе на службу.
Она сказала папе:
— Приезжай скорей домой. Что-то с нашим мальчиком случилось — он на ножках стоять не может.
Вот папа приезжает и говорит:
— Это глупости. Наш мальчик хорошо ходит и бегает, и не может быть, чтобы он у нас падал.
И он моментально ставит мальчика на ковёр. Мальчик хочет пойти к своим игрушкам, но ___(снова, в четвертый раз, падает).
Папа говорит:
— Надо скорей позвать --- (Кого? Кто может помочь) доктора. Наверно, наш мальчик захворал. Наверно, он вчера конфетами объелся.
Позвали доктора.
Приходит доктор в очках и с трубкой. Доктор говорит Пете:
— Это что за новости! Почему ты падаешь?
Петя говорит:
— Не знаю, почему, но немножко падаю.
Доктор говорит маме:
— А ну-ка, разденьте этого ребёнка, я его сейчас осмотрю.
Мама раздела Петю, и доктор стал его слушать.
Доктор послушал его через трубку и говорит:
— Ребёнок совершенно здоровый. И это удивительно, почему он у вас падает. А ну-ка, оденьте его снова и поставьте на ножки. Вот мама быстро одевает мальчика и ставит на пол.
И доктор одевает очки на нос, чтобы получше видеть, как мальчик падает.
Только мальчика поставили на ножки — и вдруг он ---(договаривают дети: опять упал.
Доктор удивился и говорит:
— Позовите профессора. (Это учёный человек, очень умный.)
Может быть, профессор догадается, почему этот ребёнок падает.
Папа пошёл звонить профессору, а в этот момент к Пете в гости приходит маленький мальчик Коля.
Коля посмотрел на Петю,засмеялся и говорит:
— А я знаю, почему у вас Петя падает.
Доктор говорит:
— Глядите, какой нашёлся учёный карапуз, — он лучше меня знает, почему дети падают.
Коля говорит:
— Поглядите, как Петя у вас одет. У него одна штанина болтается, а в другую засунуты обе ножки. Вот почему он и падает.
Тут все заахали и заохали.
Петя говорит:
— Это меня мама одевала.
Доктор говорит:
— Не нужно звать профессора. Теперь нам понятно, почему ребёнок падает.
Мама говорит:
— Утром я очень торопилась, чтобы ему кашу варить, а сейчас я очень волновалась, и поэтому я так неправильно ему штанишки надела.
Коля говорит:
— А я всегда сам одеваюсь, и у меня таких глупостей с ногами не бывает. Взрослые вечно что-нибудь напутают.
Петя говорит:
— Теперь я тоже буду сам одеваться.
Тут все засмеялись. И доктор засмеялся. Он со всеми попрощался, и с Колей тоже попрощался. И ушёл по своим делам. Папа пошёл на службу.
Мама пошла на кухню. А Коля с Петей остались в комнате. И стали играть в игрушки.
А на другой день Петя сам надел штанишки, и никаких глупых историй с ним больше не произошло.
А вы можете показать как вы сами одеваетесь? Вы готовы одеваться на прогулку? Покажете, как вы это делаете? Я приглашаю вас поиграть.
Тогда вставайте в круг.
5. Физкультминутка (2 мин)

Нынче за окном мороз. (растирают ладонями плечи)
Чтоб ребёнок не замёрз,
Надеваем мы штаны – (имитация движения одевания штанов)
Будем бегать быстро мы. (имитация бега)
Надеваем свитерок, (изобразить одевание свитера через голову)
Чтоб от холода берёг.
Тёплые носки надень, (имитация одевания носков)
Раз такой морозный день! А ещё на две ноги
Мы наденем сапоги!
Куртку или тёплое пальто – (имитация застёгивания пуговиц)
Не замёрзнем ни за что! (прыжки на двух ногах)
Мягкий шарф в мороз согреет (одевание шарфа)
Подбородок, грудь и шею. (показ частей тела)
Рукавицы надеваем, (имитация одевания рукавиц)
Шапку мы не забываем. (имитация надевания шапки)
Можно нам идти гулять, (ходьба на месте)
Быстро бегать и играть. (бег на месте, «снежки»).
6. Работа с текстом после чтения
Вам понравился рассказ? Какой он по настроению? (весёлый, смешной, забавный)
Какое у вас стало настроение после чтения этого рассказа?
- И что же произошло с Петей?
- Что подумали родители? (Что он заболел и вызвали врача).
- Кого они еще вызвали? (Профессора).
- Кто пришел в гости к Пете? (Маленький мальчик Коля).
- Какие слова сказал Коля? Кто вспомнит, как говорится в рассказе?
(«Поглядите, как Петя у вас одет. У него одна штанина болтается, а в другую засунуты обе ножки. Вот почему он падает…»)
Что же сказал Коля взрослым? (Что он всегда одевается сам и таких глупостей с ним не бывает).
И что же на это ответил Петя? («Теперь я сам буду одеваться»). Замечательно, вы очень хорошо запомнили рассказ.

Работа с портретом (по времени)
(Михаил Михайлович Зощенко родился в Санкт-Петербурге в семье художника. Он писал для взрослых и детей. Сюжеты его рассказов взяты из жизни, написаны простым, понятным языком.

7.  Динамическая пауза дидактическая игра «Картинки перепутались».
Пока мы с вами читали, у нас все картинки перепутались.
Ребята, что-то я затрудняюсь, как их расположить, вы мне поможете собрать картинки по порядку? (Дети выкладывают картинки по порядку по содержанию текста).
Проводится дидактическая игра «Картинки перепутались».
Детям предлагается разделиться на 2 группы (по 5 человек)
На столе 2 комплекта картинок по содержанию текста, дети выкладывают последовательность сюжета рассказа.
Задание: восстановить последовательность событий, расположить картинки по порядку и обозначить цифрой.
Проверяется правильность выполненного задания в группах.
Вы были такие внимательные, всё запомнили.
8. Творческое задание

Дети, скажите, есть среди вас те, кто еще не умеет одеваться и раздеваться? (ответы детей). Кого одевают и раздевают взрослые?
А вот мы сейчас посмотрим. Маша и Миша хотят пойти гулять, помогите им одеться на зимнюю прогулку.
Дидактическая игра «Оденем Машу и Мишу на прогулку».
Работа в группах: мальчики и девочки.
Дети по очереди выбирают по предложенным силуэтам одежды 1 картинку и выкладывают на игровое поле согласно алгоритму одевания. Берут со стола только по 1-му предмету. Кто быстрее соберёт Мишу и Машу на прогулку?
(Мальчики одевают мальчика, девочки - выбирают одежду для девочки).
Подводится итог. Кто был последовательнее и быстрее.
Ребята, а вы уже большие? А Коля с Петей еще маленькие дети или большие?
9. Рефлексивный этап
Дети, вам понравился рассказ?
А с вами случались подобные ситуации, как с Петей?
Как можно назвать ситуацию, в которой оказался мальчик?
Д; Смешная, весёлая, глупая.
Какими словами можно назвать Колю? Как называют детей, которые всё делают сами? (самостоятельными) А Петю можно назвать самостоятельным? (сначала нет, а в конце рассказа он стал самостоятельным)
Что помогло Пете стать самостоятельным? (глупая история)
Каким нужно быть, чтобы не случилось глупых историй? (самостоятельным)
Что вам понравилось сегодня? Что было сложно делать?
Мы совсем забыли про нашего гостя! Что же нужно сделать?
Вы хотите помочь ему? Как ему помочь?
(Переодевание куклы).
Вы запомнили, как нужно одеваться, чтобы не случилось такой ситуации, как с Петей?
В глупую историю самостоятельный человек попадает реже, чем не самостоятельный и беспомощный.
Кто в этом рассказе был внимательнее? Дети или взрослые? (дети).
А взрослые? (оказались невнимательными).
Наш гость совсем заскучал, так что же нужно сделать, ребята, можем мы его отпустить в таком виде? (нужно его переодеть, дети переодевают куклу).
Кому можно рассказать об этой истории? Что вы скажете сегодня своим родителям, когда придёте домой? (мы будем одеваться сами)
Когда М. М. Зощенко писал детские рассказы, то он не думал смеяться над непослушными детьми. Писатель хотел помочь детям стать взрослыми, не делать ошибок.


title: Конспект урока "Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Путешествие по стране" 4 класс

extracted_text:
Математика.
Краткосрочный план урока № 7.


title: Презентация "Консультация к ЕГЭ по информатике"

extracted_text:
21.10.2020
Консультация к ЕГЭ
ПО
ИНФОРМАТИКА
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Разбор заданий №1
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Что нужно знать:
перевод чисел между десятичной,
двоичной,
 восьмеричной
шестнадцатеричной системами счисления
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Полезно помнить, что в двоичной системе:
четные числа оканчиваются на 0, нечетные – на 1;
числа, которые делятся на 4, оканчиваются на 00, и т.д.;
числа, которые делятся на 2k, оканчиваются на k нулей
если число N принадлежит интервалу 2k-1  N < 2k, в его двоичной записи будет всего k цифр, например, для числа 125:

26 = 64 <= 125 < 128 = 27,
 125 = 11111012 (7 цифр)
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
3
8 СС=2
Триады
Тетрады
16 СС=2
4
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Сколько единиц в шестнадцатеричной записи двоичного числа 1101011012?

Разделяем наше двоичное число по четыре разряда, начиная с правой стороны: 0001.1010.1101 0001 — 1 1010 — A 1101 — D
 Получаем число 1AD16, в котором всего одна единица. Ответ: 1
Задание 1
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Задание 2
Сколько единиц в двоичной записи шестнадцатеричного числа 56F1?

 Запишем каждый разряд шестнадцатеричного числа в виде тетрады: 5 — 0101 6 — 0110 F — 1111 1 — 0001 Получается, что 56F116 = 0101 0110 1111 00012. Нам нужно количество единиц в двоичной записи, их 9.

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Задание 3
Сколько значащих нулей в двоичной записи восьмеричного числа 76345?

Запишем каждый разряд восьмеричного числа в виде триады (выделены жирным в таблице): 7 — 111 6 — 110 3 — 011 4 — 100 5 — 101 Получается что 763458 = 111 110 011 100 1012. Нам нужно количество нулей, их 5.
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Задание 4
Даны числа: a = 101002, c = 1616. Какое число B, записанное в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству a < B < c?

приведем числа a и c к одной системе счисления — двоичной. Представим каждый разряд числа 1616 в виде тетрады: 1 — 0001 6 — 0110 Получается, что 1616 = 000101102 = 101102. Теперь неравенство имеет вид 101002 < B < 101102. Очевидно, что число B = 101012. Ответ: 10101
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Задание 5
Сколько значащих нулей в двоичной записи десятичного числа 257?

 Решение: 257 = 256 + 1 = 28 + 1 1 в десятичной это 1 в двоичной. Получается, что результатом будет: 257 = 1000000002 + 12 = 1000000012 В результате мы получаем 7 нулей. Ответ: 7
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Разбор заданий №2
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Теория к заданию №2

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Теория к заданию №2

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Теория к заданию №2

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Теория к заданию №2

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Теория к заданию №2
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Задание 2

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Решение:

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Решите самостоятельно:

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Разбор заданий №3
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Задание 3

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Решение

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Разбор заданий №4
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Задание  4
ОТВЕТ: Леоненко М.С.
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Разбор заданий №5
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Условие Фано:Закодированное сообщение можно однозначно декодировать если никакое кодовое слово не является окончанием другого кодового слова.
Теория к заданию № 5
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Обратное условие Фано:Закодированное сообщение можно однозначно декодировать с конца, если никакое кодовое слово не является окончанием другого кодового слова.
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Задание 5
По каналу связи передаются сообщения, содержащие только 4 буквы П, О, С, Т. Для передачи используется двоичный код, допускающий однозначное декодирование. Для букв Т, О, П используются такие кодовые слова:
                  Т – 101,     О – 0,      П – 100.
Укажите кратчайшее кодовое слово для буквы С, при котором код будет допускать однозначное декодирование. Если таких кодов несколько, укажите код с наименьшим числовым значением.
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики

Решение
Условие Фано:
Неравномерный код может быть однозначно декодирован, если никакой из кодов не совпадает с началом (префиксом) какого-либо другого,  более длинного кода.
Таким образом, требуется найти кратчайший код, не совпадающий ни с одним имеющимся кодом или с началом ни одного из имеющихся кодов (Т – 101, О – 0, П – 100). Поиск решения ведем простым перебором от однобитовых кодов к кодам большей разрядности:
  код 0 – не годится (совпадает с кодом буквы О);
  код 1 – не годится (совпадает с началом кодов 100 и 101);
  код 10 – не годится (совпадает с началом кодов 100 и 101);
  код 11 – не совпадает с началом никакого из имеющихся кодов    и ни с одним из имеющихся кодов. Следовательно, это и есть ответ.
Ответ: 11.
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Реши самостоятельно_Задание 5.По каналу связи передаются сообщения, содержащие только четыре буквы: П, О, С, Т; для передачи используется двоичный код, допускающий однозначное декодирование. Для букв Т, О, П используются такие кодовые слова:    Т: 111,       О: 0,        П: 100.Укажите кратчайшее кодовое слово для буквы С, при котором код будет допускать однозначное декодирование. Если таких кодов несколько, укажите код с наименьшим числовым значением.
Пентина Мария Васильевна, учитель информатики
Начнем проверять по порядку:
0 — быть не может, так как О-0 (также кодовое слово не может начинаться с 0, так как не выполнится условие Фано),
1 — быть не может, так как с единицы начинаются Т-111 и П-100,
10 — быть не может, так как с 10 начинается П-100,
11 — быть не может, так как с 11 начинается Т-111,
100 — быть не может, так как П-100,

101 — подходит, так как выполняется условие Фано,
110 — подходит, так как выполняется условие Фано.
По условию задачи, если слов будет несколько, нужно выбрать код с наименьшим числовым значением — поэтому выбираем 101.
                                           ОТВЕТ: 101

Пентина Мария Васильевна, учитель информатики


extracted_text:
Индивидуальный образовательный маршрут
на ребёнка подготовительной к школе группе по речевому развитию.

Подготовил: воспитатель МДОУ «Детский сад №69 комбинированного вида» города Ухты,
Республики Коми, Зубрилкина Наталья Дмитриевна.

2020/2021г.

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка подготовитеьной группы №6.

_____(Ф.И.)___________  дата рождения__....2014 год ____МДОУ «Д/с №69»

Особенности:
С программными задачами справляется частично. Речь не развита. Нарушение фонематического слуха.
Общие сведения о ребенке:
Стёпа  посещает детский сад   с сентября 2016 года. Пассивный словарь значительно шире активного. Хорошее понимание обращенной к нему речи на бытовом уровне.  Пользуется простыми нераспространенными предложениями. Затрудняется пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, по набору картин. Согласует слова в предложении с ошибками. Словообразование затруднено. Нарушено звукопроизношение. Речь  нечёткая. Родителям начиная со второй младшей группы, неоднократно было рекомендовано обратиться на ПМПК. Причина отказа от посещения ПМПК  - неизвестна.
В сравнении с прошлым годом у Степана заметен прогресс. Увеличился словарный запас, появилась активность на  занятиях, желание говорить.
Результаты мониторинга:
Испытывает трудности в словообразовании, в произношении звуков. Бедный словарный запас. Речь нечёткая.
Проблемные области развития:
Отставание в речевом развитии.
Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ): Совершенствование речевого развития.
Задачи:
Развивать звукопроизношение;
Развивать фонематический слух;
Развивать грамматический строй речи
Развивать умение пересказывать небольшие литературные произведения; составлять рассказы по плану, по сюжетной картине, по набору картинок, из личного опыта.

Предполагаемый результат
Повысить уровень усвоения программы по речевому развитию


title: Презентация "Магнитометры"

extracted_text:
Магнитометры
Магнитометр
— прибор для измерения характеристик магнитного поля и магнитных свойств материалов.
Магнитометр Kaise SK-8301 предназначен для измерения уровня магнитной индукции
Магнитное поле Земли
Магнитостатический магнитометр
Основаны на измерении механических моментов, действующих на чувствительный элемент прибора (например, небольшой постоянный магнит) в измеряемом поле.
Главное назначение: измерение абсолютной величины напряженности геомагнитного поля, магнитных свойств веществ и градиента поля.
Магнитометр перед погружением
Индукционный магнитометр
Основаны на явлении электромагнитной индукции — возникновении эдс в измерительной катушке при изменении проходящего сквозь её контур магнитного потока.
Используют при измерении земного и космического магнитных полей, при измерении технических полей, а также в магнитобиологии.
Индукционный магнитометр
Индукционный магнитометр
Квантовый магнитометр
Квантовый магнитометр, прибор для измерения напряжённости магнитных полей, основанный на квантовых явлениях. Квантовый магнитометр применяются главным образом для измерения напряжённости слабых магнитных полей и, в частности, магнитного поля Земли и его аномалий как на её поверхности, так и на больших высотах, соответствующих орбитам баллистических ракет и искусственных спутников Земли, для измерения магнитных полей планет Солнечной системы в космическом пространстве.
Квантовый магнитометр
Квантовый магнитометр
Квантовый магнитометр
Применение:
геологии, при поиске полезных ископаемых;
археологии, при археологических раскопках;
навигации на море, в космосе и авиации;
военной разведке для обнаружения погружённых подводных лодок;
биологии и медицине;
сейсмологии (предсказании землетрясений);
научных экспериментах;
магнитной геохронологии.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
г. Уссурийска

Перспективный план работы по профилактике
безопасности дорожного движения
с детьми старшей группы № 4 «бабочка»
на 2020-2021 учебный год

Выполнила:
Воспитатель: Стукалова Н. С.

Уссурийск
2020-2021 УЧ. ГОД

Цель: Продолжать повышать компетентность детей и родителей  в области предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма, пропагандируя здоровый образ жизни и правила дорожного движения в условиях движения по городским улицам автотранспортных средств и пешеходов.
Задачи:
Познакомить детей с дорожными знаками (предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными).
Продолжать закреплять и дополнять представления детей о некоторых ПДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.
Проводить профилактическую работу с семьями воспитанников по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.

 Годовой перспективный план подготовительной группы на тему:
            «Профилактика дорожно-транспортного травматизма».

Приложение 2
Развивающие пальчиковые игры (физкультминутки)
«Моторчик»
Сцепите все пальцы, кроме больших, «в замок», и вращайте свободными пальцами относительно друг друга.
Я моторчик завожу-
И жужжу, жужжу, жужжу:
«Ж-ж-ж!» - поехали.
Пусть ребенок сам «заведет» моторчик с помощью пальчиков.
«Самолеты»
Самолеты загудели,
Самолеты полетели.
На полянку тихо сели,
Да и снова полетели.
Вращение перед грудью согнутыми в локтях руками, руки в стороны, затем наклоны в стороны, приседания, руки к коленям, руки в стороны с ритмичными наклонами в стороны.
«Поезд»
Поезд мчится и свистит
И колесами стучит.
Я стучу, стучу, стучу,
Всех до дачи докачу
Чу-чу, чу-чу, всех до дачи докачу.
Руки согнуты в локтях, синхронные вращательные движения руками.
Шаг в сторону – притоп, вращать руками, имитируя движение колес.
«Самокат»
Самокат, самокат,
Самокату очень рад.
Сам качу, сам качу
Самокат куда хочу.
(одну ногу (пружиня) дети слегка сгибают в коленях. Другой имитируют движения отталкивания, как при езде на самокате (нога как бы скользит, не касаясь пола).
«Лошадка»
Вот помощники мои
Их как хочешь поверни
По дороге белой, гладкой
Скачут пальцы, лошадки.
Чок-чок-чок,
Скачет резвый табунок.
(Дети сидят за столом, руки на столе, ладонями вниз. Поочередное продвижение вперед, то левой, то правой рукой с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев.)
«Конь»
Конь меня в дорогу ждет
Вьет копытом у ворот.
На ветру играет гривой,
Пышной, сказочной, красивой,
Быстро на седло вскачу,
Не поеду – полечу.
Цок – цок – цок.
Там за дальнею рекой помашу тебе рукой.
(руки за спиной сцеплены в замок, ритмичные, поочередные поднимания в коленях ног, покачивание головой, подскоки на месте, руки полусогнуты в локтях перед собой.)
«Мотор»
Вот мотор включился.
Пропеллер закружился
Ж – ж – ж – ж – ж
К облакам поднялся,
И шасси убрались,
Вот мы, тут
Приготовили парашют.
Толчок, прыжок,
Летим дружок,
Парашюты раскрылись
Дети мягко приземлились.
(Вращательные движения руками перед собой. Поочередное поднимание колен. Покачивание руками развернутыми в стороны. Прыжок вверх, руки в стороны. Приседания, руки в стороны. Дети мягко приземлились).
Лошадки
Эй, лошадки, все за мной
Поспешим на водопой!
Вот река
Широка и глубока.
Не достанешь до дна.
А водица вкусна!
Пейте! Хороша водица!
Постучим копытцем.
Эй, лошадки, все за мной.
Поскакали домой.
Гоп – гоп – гоп.
(Руки вперед, пружинистые движения ног. Плавное разведение рук в стороны, наклоны вперед. Притопывание ногой. Прыжки на месте.)
***
Загудел паровоз
И вагончик повез.
«Чах – чах,
Чу – чу – чу,
Далеко я укачу»
(Т. Волгина)

Стихотворение
Шофер Б. Захордер.
Качу, лечу во весь опор.
Я сам – шофер
И сам мотор,
Нажимаю на педаль
И машина мчится вдаль.
Стихотворение «Дом» (конструирование)
Строим дом,
Дом большой,
И с крылечком
И с трубой.
Что чей, это чей?
Новый дом из кирпичей?
Это дети строят дом,
Чтобы люди (куклы) жили в нем.
Песня «Автобус» (для с/р игры)
Мы в машине всей гурьбой сели прокатиться.
Наш автобус голубой по дороге мчится.
Би – би – би. (2р.), по дороге мчится.

Хорошо в машине петь, солнце ярко светит.
С нами маленький медведь на прогулку едет.
Би – би – би (2р.), на прогулку едет.

Вьется речка под горой к ней ведет дорога.
Стой автобус голубой, подожди немного.
Би – би – би. (2р.) подожди немного.

Я ракету нарисую.
Я ракету нарисую,
Синей краской обведу
На борту звезду большую
Разукрашу на виду.
И пускай она искрится
Алым пламенем всегда.
Пусть навстречу звездам мчится
Наша красная звезда.
Паровоз
Вагончики, вагончики,
По рельсам тарахтят.
Везут в деревню «Сказкино»
Компанию ребят.
Дети: Чух – чух – чух. Чух- чух – чух,

Вагончики, вагончики
По рельсам тарахтят.
Везут обратно в группу
Компанию ребят.
Чух – чух – чух
Чух – чух – чух.

Корабль А.С. Пушкин
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Мимо острова крутого……
Игра с палочками
Составь домик из 6 палочек, а затем переложи 2 полочки так, чтобы получился флажок.
В фигурке переложить 2 палочки так, чтобы получилось 4 квадрата.
Переложить 2 палочки так, чтобы получилось 2 треугольника.
Игра «Светофор»
Круги а-10 см красного, зеленого и желтого цветов прикрепляются к палочкам. Дети выполняют упражнения согласно сигналам ведущего: на красный – приседают, на желтый – встают, на зеленый – маршируют.
Чистоговорка
«Тридцать три вагона в ряд
тараторят, тарахтят»

«Загадки про машину»

Первый мой вопрос простой:
Что пробьет туман густой?
Чьи волшебные лучи
Освещают путь в ночи?
На машине их две пары….
Догадались? Это - (Фары)

Едем, едем мы, и вот
Надо сделать поворот
Пусть вперед сейчас закрыт,
И патруль на нас глядит.
Чтоб не задержал патруль,
Поворачиваем …… (Руль)

Ну ответьте – ка теперь.
Что рычит, как дикий зверь?
Что в машине всех главней?
Не поедете на ней,
Ноль в машине до сих пор
Не поставили …… (Мотор)

Человеку, чтобы жить,
Надо есть и надо пить.
Пища есть и для машин –
Называется бензин.
Эта пища не пустяк,
Ей заполнен ……. (Бензобак)

Чтобы каждый бегать мог.
Есть у нас по паре ног,
Чтобы ехать нам вперед,
Позаботится завод.
Проще нет для вас вопроса:
Что вы видите? ….. (Колеса)

Железные избушки
Прищеплены друг к дружке.
Одна из них с трубой,
Везет всех за собой. (Паровоз)

Что за чудо? Синий дом,
Окна светлые кругом.
Носит обувь из резины,
А питается бензином. (Автобус)

Паровоз без колес!
Что за чудо – паровоз!
Не с ума ли он сошел –
Прямо по морю пошел?! ( Пароход)


title: Сценарий театральных миниатюр для детей 4 класса "Весёлые истории"

extracted_text:
Весёлые истории. Сценарий театральных миниатюр для детей 4 класса.
Рогозина С.В. Учитель музыки.

1.Колобок.
Вед. – Лиса встречает волка.
Волк – О! Привет рыжая! Куда путь держишь?
Лиса – Слушай, Серый! Какой-то странный мне колобок попался!
Я ему говорю: «Садись-ка на мой носик и спой мне песенку.» А он: «Отстань, Лиса, не знаю я никаких песенок!»
Волк – Да это, Лиса, не колобок!
Лиса – А кто же?
Волк – Да это Ёжик стриженный из армии вернулся!

2.Золотая рыбка.
Ведущий- Один богатый дяденька поймал золотую рыбку. Посмотрел на неё и говорит!
(Дяденька тащит рыбку, она упирается. Разглядывает её со всех сторон)
Дяденька- Уж больно ты дохленькая…Отпущу тебя в синее море.
Рыбка – А три желания? (удивлённо).
Дядя- (Ещё раз смотрит внимательно на неё, вздыхает и говорит)
Ну ладно, загадывай….

3.Каша.
 Ведущий - -Мама накрывает на стол и зовёт дочку завтракать.
Мама – Дочка! Каша готова! Иди завтракать!
 Дочка – Я не хочу кушать!
 Мама – Все дети едят утром кашу. Это полезно для здоровья.
Дочка – Хорошо, сейчас приду.
 (садится за стол и нехотя пробует кашу)
Мама – если ты не будешь есть манную кашу, я позову Бабу Ягу!
Дочка – Мама! Неужели ты думаешь, что Баба Яга будет её есть?

4 Три волоска.
Ведущий – Баба яга решила пойти на дискотеку. Расчёсывает перед зеркалом три волоска и думает.
Баба Яга – Заплету-ка я себе косичку! (вдруг один волосок падает)
Баба Яга расстроенно – Эх, придётся сделать хвостик…(падает второй волосок)
Баба Яга задумалась… - А , ладно, пойду с распущенными!

5.Кощей Бессмертный и Василиса.
Ведущий – Кощей Бессмертный говорит Василисе.
Кощей – Милая, выходи за меня замуж!
(Василиса отворачивается)
Кощей – Василисушка! Я прошу твоей руки! А взамен я отдаю тебе своё сердце!
Василиса – Нет!
 Кощей – Если ты не выйдешь за меня замуж, я покончу с собой!
 Василиса – Правда?
Кощей – Конечно! Я всегда так делаю!

6. Молодость.
Выходит бабка с пиалами.
Бабка- Бабай, неси самовар! Будем чай пить!
Дед – Иду!
Ставит самовар на стол. Пьют чай.
Дед – А давай, мы с тобой вспомним молодость!
Бабка – Давай. А как?
Дед – Назначаю тебе свидание.
Бабка – Куда приходить?
Дед – За околицу. На наше место. Помнишь?
Бабка  - Конечно помню! Во сколько?
Дед – В 8 часов.
Бабка – Хорошо. Приду!
Ведущий – Пришёл старик на свидание. А старухи нет. Замёрз совсем, возвращается домой, а старуха сидит и чай пьёт.
Дед (обиженно) – Что же ты на свидание не пришла?
 Бабка – А представь, меня мама не отпустила!!!

7. Илья Муромец и Змей Горыныч.
Ведущий – Илья Муромец подъезжает к пещере, где живёт Змей Горыныч.
Илья Муромец – Эй, ты! Мерзкая ящерица, выходи! Биться будем!
Тишина.
Илья Муромец – Оглохла, что ли, мерзкая ящерица? Выходи!
Тишина….
Илья Муромец – Цып, цып, цып! Выходи, трусливая ящерица!
Уехал Илья Муромец.
Змей Горыныч – Пусть Ящерица, пусть мерзкая, пусть трусливая…
Зато живой остался!

8.Можно не записывать?
Ведущий – Стоит Волчица в лесу с бумагой и ручкой.
Бежит Лиса.
Волчица – Лиса, стой!
Лиса – Привет, Волк. Что случилось?
Волк – Лиса, я тебя записываю. Придёшь ко мне на завтрак. Есть тебя буду!
(Лиса грустно вздыхает и плача убегает…)
(Идёт Медведь. )
 Волчица – Медведь, стой!
Медведь – Привет, Серая, что случилось?
Волчица – Медведь, я тебя записываю. Придёшь на обед. Есть тебя буду!
Медведь – Горе – то какое!
(Бежит Заяц)
Волчица – Заяц, стой!  Я тебя записываю. Придёшь на ужин. Есть тебя буду!
 Заяц – А если не приду?
Волчица – Так…Тогда вычёркиваю. Значит, я завтра без ужина….

9.Вор.
Ведущий – Забрался вор в квартиру, а там посредине комнаты сидит здоровущий пёс, а на люстре – попугай.
Попугай – Здррравствуйте!
 Вор испуганно – Здравствуйте! (собирает вещи в мешок и идёт на выход)
Попугай – Здррравствуйте!
Вор- Слышь, дурак! А ты других – то слов не знаешь?
 Попугай – Знаю!  Фааааас!

 10. Говорящая собака.
Ведущий – Говорящая собака. Кафе.
(официантка обслуживает посетителей кафе, заходит человек с собакой, делает заказ)
Человек – Посмотрите, какая у меня замечательная собака!
Посетители – Да, у Вас очень хорошая собака!
Человек – Она не просто хорошая. Она умеет разговаривать!
Посетители – Что –то не верится. Собаки не умеют разговаривать.
 Человек – А давайте заключим пари. Если она не заговорит, я дам вам 100 руб. А если заговорит, то тогда вы мне 100 руб дадите.
 Посетители – Хорошо. Мы согласны!
Человек – Шарик! Иди сюда! Поздоровайся с людьми!
(Шарик молчит)
Человек – Шарик, не капризничай! Скажи нам что-нибудь!
(Шарик молчит)
 Человек – Ничего не понимаю… Сегодня всё утро со мной беседовал…
 Посетители – Понимаем. Но вы проиграли пари!
(Человек отдаёт 100 руб. Выходит с собакой из кафе)
Человек – Из-за тебя я проиграл уйму денег! Почему ты не заговорил?
Пёс – Чудак! Ты только представь, сколько денег мы выиграем завтра!

11. Уснул.
Ведущий – Маленькая Катенька не хочет спать. Отец садится около её кроватки и начинает рассказывать сказки.
Мать – Жила была курочка ряба. Снесла курочка яичко… Дед бил, бил, не разбил, баба била, била, не разбила. А мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Катя  – Расскажи другую сказку. Про репку!
Мать– Посадил дед репку. И выросла репка большая – пребольшая. Дед тянет потянет, вытянуть не может… (засыпает)
Отец  – (тихонько) – Уснула?
 Катя – Да, папа…

Роли: 1-Ведущий.
2 Волк
3 Лиса
4 Дядя
5 Золотая рыбка
6 Мама
7 Дочка
8 Баба яга
9 Кощей
10 Василиса
11 Дед
12 Бабка
13 Илья Муромец
14 Змей Горыныч
15 Волчица
16 Лиса
17 Медведь
18 Заяц
19 Вор
20 Пёс
21 Попугай
22 Официантка
23 посетитель
24 Посетитель
25 Человек
26 Говорящая собака
27 Отец
27 Мать
37 Ребёнок.
Конец