title: Технологическая карта урока по математике "Делим числа с нулями" 4 класс (программа «Планета знаний»)

extracted_text:
  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»городского округа город Шарья
                             Костромской области

Предмет: Математика 4 «А»
Класс: 4  (программа «Планета знаний»)
Учитель: Пищалина Н.В.
Тип урока: открытие новых знаний
Технологическая карта урока по теме «Делим числа с нулями»

|Тема                      |Делим числа с нулями (Деление многозначного числа на однозначное число.)                     |
|Цели                      |Образовательные: Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули, решать задачи ;     |
|                          |учить детей самостоятельно ставить учебную задачу и находить пути их решения; развивать      |
|                          |навыки математического мышления                                                              |
|                          |Формировать УУД:                                                                             |
|                          |Личностные УУД: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила         |
|                          |поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия |
|                          |успешности учебной деятельности.                                                             |
|                          |Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;         |
|                          |проговаривать последовательность действий на уроке; работать по   коллективно составленному  |
|                          |плану.                                                                                |
|                          |                                                                                |
|                          |коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера   сделанных|
|                          |ошибок;   высказывать   своё   предположение;   оценивать   правильность   выполнения        |
|                          |действия   на  уровне   адекватной ретроспективной оценки.                                   |
|                          |Koммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь     |
|                          |других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.      |
|                          |Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже     |
|                          |известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя   |
|                          |учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную     |
|                          |информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.                                       |
|Основные понятия          |Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули                                       |
|Межпредметные связи       |Математика                                                                                |
|Ресурсы: - основные       |Математика М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова., презентация к уроку, карточки для групповой работы,|
|- дополнительные          |                                                                                |
|Организация пространства  |Работа в парах и группах, сотрудничества; поисковый метод, объяснительно-иллюстративный      |
  |Этапы урока        |   Деятельность       |      Деятельность     |     Задания для   |                                 |
|                   |учеников              |учителя                |учащихся,          |Планируемые результаты           |
|                   |                      |                       |выполнение которых |                                 |
|                   |                      |                       |приведёт к         |                                 |
|                   |                      |                       |достижению         |                                 |
|                   |                      |                       |запланированных    |                                 |
|                   |                      |                       |результатов        |                                 |
|                   |                      |                       |                   |УУД                              |
|I.   Мотивация   к |                      |Жил мудрец, который    |                   |                                 |
|учебной            |Настрой на урок       |знал всё. Один человек |                   |                                 |
|деятельности (2    |                      |захотел доказать, что  |                   |                                 |
|мин)               |                      |мудрец знает не все.   |                   |Личностные УУД Определять   и    |
|Цели:              |                      |Зажав в ладони бабочку,|                   |высказывать             самые    |
|актуализировать    |                      |он спросил:  «Скажи,   |                   |простые, общие для всех правила  |
|требования   к     |                      |мудрец, какая бабочка у|                   |поведения                        |
|ученику   со       |                      |меня в руках: мертвая  |                   |при совместной работе и          |
|стороны            |                      |или живая ?»           |                   |сотрудничестве                   |
|учебной            |                      |А сам думает: «Скажет  |                   |Коммуникативные УУД  Оформлять   |
|деятельности;      |                      |живая - я её умертвлю, |                   |свои мысли в  устной             |
|-    создание      |                      |скажет мертвая-        |                   |форме                            |
|условий    для     |                      |выпущу.» Мудрец        |                   |                                 |
|возникновения   у  |                      |посмотрел на него,     |                   |                                 |
|учеников           |                      |подумал и сказал: «Все |                   |                                 |
|внутренней         |                      |в твоих руках».        |                   |                                 |
|потребности        |                      |-В наших руках наша    |                   |                                 |
|включения       в  |                      |работа на уроке, наше  |                   |                                 |
|учебную            |                      |внимание, старание.    |                   |                                 |
|деятельность;      |                      |-Сегодня мы продолжим  |                   |                                 |
|организовать       |                      |исследовать и постигать|                   |                                 |
|планирование       |                      |тайны науки математики,|                   |                                 |
|учебной            |                      |такой  интересной и    |                   |                                 |
|деятельности на    |                      |очень увлекательной    |                   |                                 |
|уроке.             |                      |                       |                   |                                 |
|II                 |                      | Ребята, вы любите     |                   |                                 |
|- Устный счёт      |                      |чудеса?                |                   |                                 |
|                   |                      |А ведь чудеса          |                   |Личностные УУД                   |
|                   |                      |происходят не только в |                   |чувство ответственности за       |
|                   |                      |сказках, но и в жизни. |                   |выполнение своей части работы при|
|                   |                      |И сегодня мы с вами в  |                   |работе в группе                  |
|                   |                      |этом убедимся. А       |                   |Коммуникативные УУД Совместно    |
|                   |                      |поможет нам царица всех|                   |договариваться                 о |
|                   |                      |наук - математика …    |                   |правилах     поведения     и     |
|                   |                      |Сейчас Вам необходимо  |                   |общения     в     школе     и    |
|                   |                      |поработать             |                   |следовать  им                    |
|                   |Дети записывают свои  |индивидуально          |+                  |Коммуникативные УУД  Оформлять   |
|                   |ответы, в тетради     |-                      |-                  |свои мысли в  устной             |
|                   |+  или -              |Игра «Верно-неверно»   |                   |форме                            |
|                   |                      |48 больше 6 в 8 раз.   |+                  |                                 |
|                   |                      |37 уменьшить на 12     |                   |Познавательные УУД               |
|                   |                      |будет 26.              |_                  |Ориентироваться  в своей  системе|
|                   |                      |Компоненты деления:    |_                  |знаний: отличать  новое от уже   |
|                   |                      |делимое, делитель,     |+                  |известного с   помощью           |
|                   |                      |частное.               |                   |учителя   Регулятивные У УД      |
|                   |                      |81:9=8                 |                   |Осуществлять пошаговый контроль  |
|                   |                      |50 единиц =500 десятков|                   |результатов вычислений с опорой  |
|                   |                      |10 см =1 дм            |                   |на знание алгоритмов вычислений .|
|                   |                      |Молодцы. Сейчас давайте|                   |                                 |
|                   |                      |проверим.              |                   |                                 |
|                   |                      |- Подумайте, что можно |                   |                                 |
|                   |Работа в паре. Дети   |сделать с данными      |                   |                                 |
|3.Повторение       |получают карточки с   |знаками. (Слайд 3).    |                   |                                 |
|пройденного.       |заданием.             |а = : 1 а              |                   |                                 |
|                   |                      |-- Составить выражение:|                   |                                 |
|                   |                      |а : 1 = а              |                   |                                 |
|                   |                      |- Работая в группе,    |                   |                                 |
|                   |                      |вспомните, что вы      |                   |                                 |
|                   |                      |знаете о делении?      |                   |                                 |
|                   |                      |После самостоятельной  |                   |                                 |
|                   |                      |работы в группах       |                   |                                 |
|                   |                      |отвечают:              |                   |                                 |
|                   |                      |1)Название компонентов |                   |                                 |
|                   |                      |и их нахождение        |                   |                                 |
|                   |                      |2)Делимое самое большое|                   |                                 |
|                   |                      |число в выражении (не  |                   |                                 |
|                   |                      |всегда, 14 : 16)       |                   |                                 |
|                   |                      |3)Свойства а : а = 1, 0|                   |                                 |
|                   |                      |: а = 0,               |                   |                                 |
|                   |                      |                       |                   |                                 |
|                   |                      |                       |                   |                                 |
|                   |                      |                       |                   |                                 |
|                   |                      |                       |                   |                                 |
|                   |                      |                       |                   |                                 |
|                   |                      |в : 0 = 0              |                   |                                 |
|                   |                      |4)Способы проверки     |                   |                                 |
|                   |                      |деления                |                   |                                 |
|                   |                      |- Проверим ваши знания |                   |                                 |
|                   |                      |                       |                   |                                 |
|                   |                      |                       |                   |                                 |
|                   |                      |                       |                   |                                 |
|                   |                      |                       |                   |                                 |
|                   |                      |                       |                   |                                 |
|                   |                      |                       |                   |                                 |
|                   |                      |                       |                   |                                 |
|                   |                      |                       |                   |                                 |
|                   |                      |Проверка задания: на   |                   |                                 |
|                   |                      |доске ответы:          |                   |                                 |
|                   |                      |1(б),                  |                   |                                 |
|                   |                      |2 (в),                 |                   |                                 |
|                   |                      |3 (а,б).               |                   |                                 |
|                    |                     |4)Способы проверки   |                      |Познавательные УУД Ориентироваться |
|                    |                     |деления              |                      |в своей  системе знаний: отличать  |
|4. Подготовка к     |                     |Аукцион числа 1206   |                      |новое от уже известного с   помощью|
|изучению нового     |                     |- Прочитайте число,  |Четырехзначное        |учителя                            |
|материала.          |                     |какое это число?     |                      |Регулятивные У УД Осуществлять     |
|                    |Фиксируют во внешней |- Сколько всего      |                      |пошаговый контроль результатов     |
|                    |речи причину         |десятков в числе?    |120                   |вычислений с опорой на знание      |
|                    |затруднения - те     |- Из какого числа    |                      |алгоритмов вычислений .            |
|                    |конкретные знания,   |вычтем 1206, чтобы   |                      |Коммуникативные УУД  Оформлять свои|
|                    |умения или           |получилось 4200?     |5406                  |мысли в  устной          форме     |
|                    |способности, которых |- Назовите соседей   |                      |                                   |
|                    |недостает для решения|этого числа.         |                      |Регулятивные УУД  Проговаривать    |
|                    |исходной задачи      |- Назовите сумму     |                      |последовательность  действий       |
|                    |                     |разрядных слагаемых. |                      |на        уроке                    |
|                    |                     |- Прибавьте к числу 5|                      |                                   |
|                    |Проговаривают тему и |десятков.            |1256                  |                                   |
|                    |цель урока.          |- Составьте из этих  |                      |                                   |
|                    |-Будем учиться делить|цифр другое число.   |1026,1062 , 1206, 1260|                                   |
|                    |многозначные числа на|                     |1 ряд                 |                                   |
|                    |однозначные.         |                     |2016,2061,2106,2160   |                                   |
|                    |                     |                     |2ряд 6012,6021,6102,  |                                   |
|                    |                     |- Увеличьте в 2 раза |6120   3ряд           |                                   |
|                    |                     |Разделите 1206:6     |                      |                                   |
|                    |                     |Повторите  алгоритм  |2412                  |                                   |
|                    |                     |деления              |проблема              |                                   |
|                    |                     |Комментирует ученик. |Вспомним, по какому   |                                   |
|                    |                     |Тема урока Делим     |алгоритму мы выполняли|                                   |
|                    |                     |числа с нулями       |деление на однозначное|                                   |
|                    |                     |                     |число                 |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |-Так скажите, чему же |                                   |
|                    |                     |                     |мы сегодня будем      |                                   |
|                    |                     |                     |учиться? (Делить      |                                   |
|                    |                     |                     |многозначные числа,   |                                   |
|                    |                     |                     |когда первая цифра    |                                   |
|                    |                     |                     |старшего разряда не   |                                   |
|                    |                     |                     |делится. )            |                                   |
|                    |                     |                     |-Как можно определить |                                   |
|                    |                     |                     |тему урока            |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |2) Следит за         |                      |                                   |
|                    |                     |правильностью        |                      |                                   |
|                    |                     |соотнесения действия |                      |                                   |
|                    |                     |с используемым       |                      |                                   |
|                    |                     |способом действий    |                      |                                   |
|                    |                     |(алгоритмом, понятием|                      |                                   |
|                    |                     |и т.д.) и на этой    |                      |                                   |
|                    |                     |основе выявлением и  |                      |                                   |
|                    |                     |за фиксированием во  |                      |                                   |
|                    |                     |внешней речи причину |                      |                                   |
|                    |                     |затруднения - те     |                      |                                   |
|                    |                     |конкретные знания,   |                      |                                   |
|                    |                     |умения или           |                      |                                   |
|                    |                     |способности, которых |                      |                                   |
|                    |                     |недостает для решения|                      |                                   |
|                    |                     |исходной задачи и    |                      |                                   |
|                    |                     |задач такого класса  |                      |                                   |
|                    |                     |или типа вообще.     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|5. Физминутка       |Для глаз             |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|6. Работа над новым |. 1.Нахожу первое    |Открываем учебник на |                      |Регулятивные У УД Определять и     |
|материалом          |неполное делимое.    |с.94. Читаем тему    |Работа в паре.        |формулировать   цель   на  уроке с |
|Цель:   организовать|2.Определяю          |урока.               |Выполнение №. 2 первая|помощью учителя                    |
|поиск   решения     |количество цифр в    |В учебнике дан       |точка с.94            |Регулятивные У УД Осуществлять     |
|через  побуждающий  |частном.             |образец деления.     |                      |пошаговый контроль результатов     |
|к   выдвижению и    |3.Нахожу цифры в     |.                    |                      |вычислений с опорой на знание      |
|проверке   гипотез  |каждом разряде       |Давайте повторим     |                      |алгоритмов вычислений .            |
|диалог.             |частного.            |кратко  алгоритм     |                      |Коммуникативные УУД  Оформлять свои|
|                    |Работа в паре        |действий.            |                      |мысли в  устной          форме     |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|7.  Первичное       |С 94 №2 вторая точка |1Следит за           |В каких случаях тебе  |                                   |
|закрепление         |Самостоятельная      |правильностью        |пришлось делить 0, а в|Регулятивные УУД Проговаривать     |
|                    |работа.              |выполнения задания   |каких нет?            |последовательность  действий  на   |
|                    |Девочки – 96052:4    |24013                |                      |уроке                              |
|Цели: -             |Мальчики 65100:3     |21700                |                      |Регулятивные У УД Осуществлять     |
|организовать        |Читают задание       |                     |                      |пошаговый контроль результатов     |
|первичное применение|учебника, отвечают на|                     |                      |вычислений с опорой на знание      |
|нового знания.      |вопросы, проводят    |                     |                      |алгоритмов вычислений .            |
|                    |вычисления           |                     |                      |Коммуникативные УУД  Оформлять свои|
|                    |                     |                     |                      |мысли в  устной          форме     |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|9. Самостоятельная  |Работа в парах       |Чем отличаются       |                      |Регулятивные У УД Осуществлять     |
|работа.             |На столах у детей    |карточки?  (уровнем  |                      |пошаговый контроль результатов     |
|                    |карточки с           |сложности).          |                      |вычислений с опорой на знание      |
|Цель: самопроверка  |разноуровневыми      |- Выберите себе      |                      |алгоритмов вычислений .            |
|умения применять    |заданиями .          |работу по уровню     |                      |Познавательные УУД Понимать        |
|новое знание в      |Вверху  ** или ***  .|сложности и          |                      |информацию, представленную в виде  |
|типовых условиях.   |                     |выполните            |35450                 |текста.                            |
|                    |                     |самостоятельно       |4475                  |Коммуникативные УУД  Сотрудничать с|
|                    |                     |задания.             |                      |товарищами, при выполнении заданий |
|                    |                     |**                   |                      |в паре: устанавливать очерёдность  |
|                    |                     |7090  х 5            |                      |действий; осуществлять             |
|                    |                     |26850:6              |207520                |взаимопроверку;                    |
|10. Домашнее        |                     |                     |31200:8=3900          |                                   |
|задание.            |Запись задания       |***                  |                      |                                   |
|                    |Разбор задачи        |622560:3             |                      |                                   |
|                    |                     |6240*5:8             |Смотрим задания в     |                                   |
|                    |                     |                     |учебнике. Разобрать   |                                   |
|                    |                     |Открываем дневники,  |задачу.               |                                   |
|                    |                     |записываем д/з. С. 86|                      |                                   |
|                    |                     |№   6  (2 строка)    |                      |                                   |
|                    |                     |задача 4.            |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|                    |                     |                     |                      |                                   |
|11.  Рефлексия      |Соотносят цель и     |Организует рефлексию |                      |Личностные УУД Ориентация на       |
|учебной деятельности|результаты           |и самооценку         |                      |понимание причин личной            |
|на уроке            |собственной учебной  |учениками собственной|                      |успешности/не успешности в освоении|
|Цель:  соотнесение  |деятельности,        |учебной деятельности.|                      |материала;                         |
|цели урока и его    |фиксируется степень  |                     |                      |умение признавать собственные      |
|результатов,        |их соответствия, и   |                     |                      |ошибки                             |
|самооценка работы на|намечают дальнейшие  |- Над чем мы работали|                      |Регулятивные УУД                   |
|уроке, осознание    |цели деятельности    |на уроке?            |                      |Удерживать цель учебной            |
|метода построения   |                     |                     |                      |деятельности                       |
|нового знания.      |                     |Сегодня на уроке я   |                      |                                   |
|                    |                     |Учился…              |                      |                                   |
|                    |                     |Понял…               |                      |                                   |
|                    |                     |Было трудно…         |                      |                                   |
|                    |                     |Понравилось…         |                      |                                   |


title: Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе "Буква и звук [а]"

extracted_text:
Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе. Тема буква и звук [а].
Цель: Познакомить детей с буквой  А, обозначающей гласный звук [а];  дать характеристику звук, закрепить правильное произношение звука [а].
Обучающие:
уточнить и  закрепить правильное произношение звука А, давать  его полную характеристику, учить определять место звука в слове ( начало, конец, середина), учить звукослоговому  анализу слов, познакомить с буквой А, которая обозначает гласный звук, её графическим изображением.
Коррекционные:
развивать  фонематический  и  речевой  слух, память, мышление, артикуляционную, тонкую и  общую  моторику, речь, исправлять  недостатки  произношения  детей  в процессе  занятия  способом «по подражанию».
Воспитательные:
воспитывать положительную  мотивацию к процессу  обучения

Оборудование: простые карандаши, символы согласных звуков, звуковые дорожки, звуковые кассы, тетради, предметные картинки (автобус, арбуз, аист, аквариум, апельсин, ананас, абрикос, айва), кукла Антошка, мяч, круги разного цвета..
Ход занятия:
1. Организационный этап:
Дети, называя имя соседа в ласковой форме и здороваясь с ним, передают друг другу мячик.
Л.: Ребята, сегодня в гости к нам пришел Антошка. Он приготовил для вас интересное задание. Посмотрите на картинки и назовите их.
Ответы детей.
- Скажите, какой первый звук мы слышим во всех этих словах.
Ответы детей.
Л: Правильно, слышится звук [а]. Это звук гласный, он поется, и мы во рту, когда его произносим, не чувствуем преграды. Гласные звуки мы обозначаем красным цветом.
2. Л: Развитие артикуляционной моторики.
А чтобы нам было легче говорить, давайте разомнем наши язычок и губки.
упражнения для губ: улыбка – заборчик – хоботок
упражнения для язычка: «вкусное варенье», «часики», «качели».
Л: Сейчас давайте поиграем. Произнесем звук [а] беззвучно, просто губками – шепотом – тихо – громко. Для этого Антошка приготовил волшебные круги. Если он показывает красный круг, то звук [а] вы будите произносить громко, синий – тихо, зеленый – шепотом, а если белый – беззвучно.
3. Игра «Узнай по звуку».
Л: Сейчас приготовьте свои ладошки. Нужно хлопнуть в ладошки тогда, когда услышите звук [А]. Будьте внимательны, начинаем игру:
А, У, И, М, О, А, Ы, Э
СА, КУ, ПЫ, СО, ДИ; АС, ОС, УМ, УС, АП
сад, дерево, рак, сок, кран, коса, мясо, конфета.
4. Физкультминутка
Аист крылья расправляет,
Аист книгу раскрывает.
В книге – буквы и слова.
Аист видит букву А.
И, надев, очки на нос,
Он читает:
- АБ-РИ-КОС.
5. Работа в тетрадях.
Л: Прописываем печатную букву А красным карандашом.
Дети работают в тетрадях.
6. Игра «Поход в магазин»
Л: Антошка просит нас о помощи. Маленького Антошку мама отправила за продуктами, но просила купить только те продукты, в которых есть звук [а]. Давайте поможем ему. Какие продукты нужно положить в корзинку Антошке?
Ответы детей
Л: Молодцы! Антошка говорит нам: «Спасибо!»
7. Л: И последнее задание приготовил Антошка.
- Вспомните, каким цветом обозначаем звук [а]?
- Запомните правило: гласный – всегда красный! Внимательно посмотрите на картинки и обозначьте место  звука [а] в схемах слов.
8. Итог занятия.
Л: Что нового узнали? С каким звуком познакомились? Это какой звук: гласный или согласный? Почему? Понравились ли вам задания Антошки?


title: Календарное планирование по английскому языку 2 класс УМК «Spotlight»

extracted_text:
Календарное планирование
 2 « Б» класс,2 часа в неделю, 70 часов в год,
УМК «Spotlight» ВаулинаЮ.Е, Подоляко О.Е, Дули, Москва
«Просвещение», 2014 г.


title: Презентация по обществознанию "Государство"

extracted_text:
Государство
Выполнила : Кокорина Т.С.
Учитель обществознания
МБОУ СОШ № 24
пгт. Каз
2020 г
Государство – форма организации политической власти, осуществляющей управление обществом и обладающая суверенитетов.
Основные теории происхождения государства
Теологическая
(А. Августин)
Государство сотворенное
 Богом; правитель подчинен Божественной воле
Патриархальная
( Р. Филмер)

Государство выросло из семьи; подданные относятся к  монарху, как дети к отцу

Классовая
( К. Маркс, В. И. Ленин)
Договорная
( Г. Гроцкий,  Ж. Ж. Руссо, Дж . Локк)
Теория насилия
( Е. Дюринг, Л. Гумплович)
Государство – продукт классовой борьбы, орудие в руках господствующих классов
Государство – продукт договора между людьми о защите их естественных прав
Государство создаётся в процессе завоевания для подчинения побеждённых
Задачи государства:
сбор налогов;

судопроизводство;

издание законов;

защита границ;

борьба с попытками изменения существующего строя

Признаки государства:
Единая территория

Публичная власть (исполнительная)

Сбор налогов

Законодательная власть

Суверенитет (независимость государства от
                               других стран не во внешних, не
                               во внутренних делах страны)
Функции государства
 Внешние

- развитие взаимовыгодных сотрудничества в различных сферах с другими странами;

 - обеспечение обороноспособности страны.

Внутренние

сохранение целостности  общества;

поддержка и охрана общественного порядка;

выработка стратегических целей развития общества;

учет и согласие интересов различных социальных групп;

регулирование экономических процессов;

установление правовых норм и контроль за их выполнением;

удовлетворение духовных и материальных потребностей людей;

поддержка и развитие образования, медицины, науки и т.д.

Форма правления
Монархия
Республика
Ограниченная (конституционная)
Неограниченная (абсолютная)
Парламентская
смешанная
Президентская
Ограниченная монархия -  форма правления государством, при котором монарх является главой государства (власть монарха ограничена конституцией)
Неограниченная (абсолютная монархия) - форма правления государством, в котором монарх (царь, король, император, шах) в своей власти не ограничен.
Республика – форма государственного правления, при которой все органы государственной власти либо избираются на определённый срок, либо формируются общенациональными представительными учреждениями
Парламентская республика – это форма правления при которой парламент наделен не только законодательными полномочиями, но и фактически возможностью формировать правительство
Президентская республика – форма правления в которой президент является не только главой государства, но главой правительства
Смешанная – форма правления в которой наделены полномочиями и парламент и президент
Форма территориального устройства
Унитарное
единое , не делимое, составляющее одно целое государственное устройство

Федерация
объединение нескольких территориальных единиц в одно государство

Конфедерация
Союз государств, созданный для осуществления конкретных целейм и действий


title: Конспект занятия "Разложи фигуры по местам" в первой младшей группе

extracted_text:
«Разложи фигуры по местам»
Цели: Закреплять умение различать и называть плоские, геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; совершенствовать умение сравнивать  предметы по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше; пользоваться словами: один, много; закреплять  умение ориентироваться в пространстве; развивать внимание, память, мышление.
Материал: Геометрические фигуры, различные по величине и цвету; карточки с геометрическими фигурами; круги с изображением различных геометрических фигур в виде руля; счетные палочки; веревочки.
Ход занятия:
Воспитатель приносит красивую коробку. Дети рассматривают её.
Воспитатель: Ребята посмотрите, что я принесла. Дети: Красивая коробка.
Воспитатель: Давайте попробуем отгадать, что лежит в коробке? Мы сейчас откроем и посмотрим, что там. Дети: Это геометрические фигуры.
Воспитатель раскладывает на столе раздаточный материал – геометрические фигуры различные по величине и цвету.
Воспитатель: Ребята давайте поиграем с вами. Вспомним, как  называются геометрические фигуры. Дети: круг, квадрат, треугольник.
Воспитатель: Ребята покажите мне красный круг, синий квадрат и т.д.
Покажите маленький треугольник, большой треугольник и т.д.
Какой круг больше, а какой меньше? и т.д.
Сколько маленьких квадратов? Сколько больших квадратов? и т.д. (один, много).
Каких фигур больше, а каких меньше?
Воспитатель: Давайте посмотрим на предметы в группе. Скажите кокой формы часы на стене? Какой формы столы? И т.д. Дети: Часы круглой формы, стол квадратный и т.д.
Воспитатель: Посмотрите вокруг, найдите предметы и скажите какой они формы?
Подвижная игра «Водители»
Воспитатель кладет на ковер, вырезанные из картона квадрат круг, треугольник на большом расстоянии друг от друга.
Детей разделить на три группы в руках у каждого руль (круг в середине которого геометрическая фигура). Затем воспитатель объясняет правила игры, которая заключается в том, что дети ходят по ковру - играет музыка, а музыка закончилась каждый ребенок должен найти свой домик.
При повторном проведении игры, меняем местами фигуры, лежащие на ковре.
После игры дети садятся за стол.
Игровое упражнение «Собери фигуру».
Воспитатель: Какую фигуру можно выложить из счетных палочек? Дети: Квадрат, треугольник.
Воспитатель: Можно ли выложить круг из палочек? Дети: Не получается.
Воспитатель: Если соединить концы веревочки, какая фигура получится? Дети: Круг.
Воспитатель: А сейчас выложите не просто фигуры, а изображение какого- либо предмета, к примеру, домика, ёлки, снеговика. Подумайте, какие фигуры вы будите использовать для их строительства.
Итог.
На этом наше занятие закончилось. Ребята, вы молодцы, хорошо поработали.
Отлично поиграли в водителей, а из геометрических фигур выложили много разных изображений.


title: Исследовательский проект "Большие числа что они из себя представляют"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №28»
Исследовательский проект
на тему:
«Большие числа: что они из себя представляют»
Автор проекта: ученик 9 «А» класса Захаров Никита
Руководитель: учитель математики Романова Ольга Валерьевна
ГО Ревда
2019

I Введение
Большие числа в нашей жизни играют важную роль. С развитием техники развиваются и их возможности, а возможности техники связаны с большими числами. С каждым днём растёт количество найденных галактик. Учёные находят всё больше и больше галактик и планет, поэтому им приходится называть числа, с которыми они сталкиваются. В фильме режиссёра Алехандро Гонсалеса Иньярриту «21 грамм» есть замечательная цитата: «Я уверен: в каждом нашем поступке, в каждом аспекте Вселенной скрыты цифры. Материя — всё это цифры, которые хотят сказать нам что-то». Очень часто встречаются фразы наподобие «Миром правят цифры». Все эти изречения говорят о важности и могуществе чисел. Наверное, каждому интересно, как называются числа с тем или иным количеством нулей, почему их открывают и возможно ли их представить.
Цель: узнать, какие бывают числа и в чем заключается их значение.
Задачи:
1. Изучить историю чисел.
2. Изучить принципы построения наименований чисел.
3. Рассмотреть один из законов о больших числах.
4. Провести опрос среди ровесников на знание больших чисел и их особенностей.

II Теоретическая часть
1. История чисел
Южные и восточные славянские народы для записи чисел пользовались алфавитной нумерацией. Причем у русских роль цифр играли не все буквы, а только те, которые имеются в греческом алфавите. Над буквой, обозначавшей цифру, ставился специальный значок "титло". При этом числовые значения букв возрастали в том же порядке, в каком следовали буквы в греческом алфавите (порядок букв славянского алфавита был несколько иной).
В России славянская нумерация сохранилась до конца 17 века. При Петре I возобладала так называемая "арабская нумерация", которой мы пользуемся и сейчас.
В названиях чисел также происходили изменения. Например, до 15 века число "двадцать" обозначалось как "два десяти" (два десятка), но затем сократилось для более быстрого произношения. До 15 века число "сорок" обозначалось словом "четыредесяте", а в 15-16 веках это слово было вытеснено словом "сорок", которое исходно обозначало мешок, в который помещалось 40 беличьих или соболиных шкурок. О происхождении слова "тысяча" есть два варианта: от старого названия "толстое сто" или от модификации латинского слова centum - "сто".
Название "миллион" впервые появилось в Италии в 1500 г. и образовалось добавлением увеличительного суффикса к числу "милле" - тысяча (т.е. обозначало "большую тысячу"), в русский язык оно проникло позже, а до этого то же значение в русском языке обозначалось числом "леодр". Слово "миллиард" вошло в употребление лишь со времени франко-пруссой войны (1871 г.), когда французам пришлось уплатить Германии контрибуцию в 5 000 000 000 франков. Как и "миллион" слово "миллиард" происходит от корня "тысяча" с добавкой итальянского увеличительного суффикса. В Германии и Америке некоторое время под словом "миллиард" подразумевали число 100 000 000; этим объясняется, что слово миллиардер в
Америке стало использоватся до того, как у кого-либо из богачей появилось 1000 000 000 долларов. В старинной (XVIII в.) "Арифметике" Магницкого, приводится таблица названий чисел, доведенная до "квадрильона" (10^24, по системе через 6 разрядов). Перельманом Я.И. в книге "Занимательная арифметика" приводятся названия больших чисел того времени, несколько отличающиеся от сегодняшних: септильон (10^42), октальон (10^48), нональон (10^54), декальон (10^60), эндекальон (10^66), додекальон (10^72) и написано, что "далее названий не имеется".

2. Принципы построения названий и таблица больших чисел
Все названия больших чисел построены довольно простым образом: в начале идет латинское порядковое числительное, а в конце к нему добавляется суффикс -иллион. Исключение составляет название "миллион" которое является названием числа тысяча (mille) и увеличительного суффикса -иллион.
В мире существует два основных типа названий больших чисел:
система 3х+3 (где х - латинское порядковое числительное). Эта система используется в России, Франции, США, Канаде, Италии, Турции, Бразилии, Греции. Также система 6х (где х - латинское порядковое числительное) - эта система наиболее распространена в мире (например: Испания, Германия, Венгрия, Португалия, Польша, Чехия, Швеция, Дания, Финляндия). В ней отсутствующие промежуточные 6х+3 заканчиваются суффиксом -иллиард (из нее мы заимствовали миллиард, который еще называется биллион).
В приложении 1 приведена таблица, в которой указаны числа от десяти до гугол. Эта таблица полезна тем, что название больших чисел помогут найти интересуемое число. А если Вы не знаете название числа, но знаете количество нулей в нем, тогда Вам поможет указанное вдоль имени количество нулей.
По правде, список больших чисел не заканчивается на числе гугол. Есть множество чисел, которые гораздо больше гугол, но какое бы число не было большим, всегда можно приписать пару нулей, увеличив его значение, и это можно делать бесконечно.
Казалось бы, ответ на вопрос о том, каково самое большое число в математике — очень прост.  Бесконечность, верно? Но это не совсем правильно. Ведь бесконечность — вовсе не число, а концепция. Идея. Бесконечность (infinitum) — это понятие, которое в переводе с латинского означает «без границ». Определение бесконечности в математике гласит, что независимо от того, насколько велико число, вы всегда можете добавить к нему 1, и оно станет больше. Поэтому, строго говоря, не существует такого понятия, как самое большое число в мире. Можно лишь назвать наибольшее число, которому дали конкретное название. По данным большинства Интернет-источников самое большое число называется «гуголплекс» и его значение равно (10 10) 100.
Чтобы понять, насколько огромны последние числа в таблице (см. Приложение 1), обратимся к практическому значению. К примеру, если десять – количество пальцев на двух руках, то секстиллион равен 1/6 массы планеты Земля в тоннах, а сексвигинтиллион – это количество элементарных частиц во Вселенной.

3. Закон больших чисел
Теорема Бернулли, являющаяся частным случаем закона больших чисел, гласит, что относительная частота появления события в независимых экспериментах сходится к вероятности события. Этим частным случаем широко пользуются при проведении социологических исследований. Чтобы выяснить мнение очень большой группы людей, вовсе не обязательно опрашивать всех членов группы – достаточно опросить несколько сотен или тысяч случайных людей, и по их ответам составить представление о мнении всей группы по рассматриваемому вопросу.
Предположим, что в городе Н. предстоят выборы мэра, и число избирателей равно 100 тысячам. Если накануне выборов случайно отобрать 100 человек, и по результатам их опроса выясняется, что за кандидата А отдадут голоса 26 человек, а за Б – 58, нет оснований предполагать, что результат выборов окажется иным – у Б явное преимущество. Более точным предсказание результата окажется при случайном отборе 1000 человек, и т.д.
Вы обратили внимание, что при подсчете голосов после состоявшихся выборов в масштабе страны после подсчета всего 20% голосов в большинстве случаев (при достаточном разрыве) уже можно поздравлять победителя? Здесь тоже действует закон больших чисел – случайно отобранные 20% избирателей (предполагается, что данные с избирательных участков поступают случайно) по проценту проголосовавших за отдельных кандидатов не отличаются существенно от процента проголосовавших по всей совокупности избирателей.
И в заключение известный вопрос о вероятности встретить на улице динозавра. Вы за жизнь провели 10.000 экспериментов – выходили на улицу и динозавра не встретили. Вероятность встретить динозавра, следовательно, близка к нулю, и нет особых оснований предполагать, что сегодня, выйдя на улицу в 10.001 раз, вы его встретите. Ваша уверенность основана на законе больших чисел.

III Практическая часть. Опрос
Цель опроса: исследовать, насколько школьники эрудированы в отношении истории и особенностей больших чисел.
1) Какой системой чисел пользуются россияне? (арабская система)
2) Во сколько раз миллиард больше миллиона? (1000 раз)
3) Сколько нулей в триллионе? (12)
4) В какой стране впервые появилось слово «миллион»? (Италия)
5) Как называется число 10100? (гугол)

Опрос проводился среди 20 человек (моих ровесников). Правильный ответ отмечается знаком «+», неправильный – «-». Результаты опроса приведены в виде таблицы в Приложении 2.
По итогам опроса на первый вопрос ответило 100%, на 2-ой – 85%, на 3-ий – 5%, 4-ый – 10%, на пятый вопрос ни один из опрошенных не ответил верно.
Можно сделать вывод, что школьники почти не эрудированны в этой сфере, большинство правильных ответов заканчивается на втором вопросе.

IV Заключение
Считается, что концепция чисел впервые возникла, когда доисторические люди начали использовать свои пальцы для подсчета чего-либо. С тех пор человечество прошло долгий путь. Теперь мы используем калькуляторы и компьютеры для подсчета самых больших чисел. И даже появились названия для чисел, которые настолько велики, что их с трудом можно представить.
Неформально (обычно в развлекательной математике и научно-популярной литературе) большими числами называют числа, значительно превосходящие числа, используемые в повседневной жизни. Именно эти числа были рассмотрены в моей работе. Но для чего же нужны эти числа? В основном они используются в сфере космологии: для определения диаметра видимой части Вселенной или количества атомных частиц в составе Солнца и так далее.
Наша Вселенная полна загадок и тайн, и главные помощники в разгадке этих тайн - те самые «большие» числа. К сожалению, далеко не многие имеют хоть малейшее представление об этих числах.

Список справочной литературы
Перельман Я.И. "Занимательная арифметика". - М.: Триада-Литера, 1994, стр. 134-140
Выгодский М.Я. "Справочник по элементарной математике". - С-Пб., 1994, стр. 64-65
Интернет-ресурсы:
1. https://basetop.ru/samoe-bolshoe-chislo-v-mire/
2. http://chemister.ru/Other/Text/bignumber.htm
3. https://it-lenta.ru/teoriya-bolshih-chisel-prostymi-slovami/

Приложение 1

Приложение 2


extracted_text:
Диагностическая работа по литературе в 6 классе в конце учебного года
1. Что такое фольклор? Перечислите жанры фольклора.
2. Чем отличается пословица от поговорки? Приведите примеры.
3.Что такое летопись? Кто писал летопись?
4. Что такое басня? Кого из баснописцев вы знаете?
5. Назовите автора басни "Муха". Что высмеивает басня?
6. С какими баснями вы познакомились в этом учебном году?
7. Что такое мораль басни? Какова мораль басни "Осёл и Соловей"?
8. Назовите годы жизни А. С. Пушкина.
9. С каким историческим местом связаны юношеские годы Пушкина?
10. О ком из литературных деятелей идёт речь? " После смерти отца заботы об образовании сына взяла на себя мать. Ей пришлось "по бедности" отпустить старшего сына в богатую семью Львовых. Там он прислуживал. Платой за его работу была учёба с детьми этой семьи.
11. Как называется стихотворение А. С. Пушкина, написанное ко Дню  открытия Царского Лицея?
12. Назовите друзей-лицеистов А. С. Пушкина.
13. Назовите героев произведения А. С. Пушкина "Дубровский".
14. Чему учит читателя произведение "Дубровский"?
15. Кем является в романе Шабашкин?
16. Кто такой Верейский?
17. Что такое композиция художественного произведения?
18. Что такое фабула?
19. Назовите годы жизни М. Ю. Лермонтова.
20. Назовите фамилию, имя, отчество бабушки М. Ю. Лермонтова.
21. Назовите исторические места пребывания М. Ю. Лермонтова.
22. Как закончилась жизнь Лермонтова?
23. Какие стихотворения Лермонтова вы знаете?
24. Какова основная тема стихотворений Лермонтова?
25. Кто автор произведения "Бежин луг"?
26. Перечислите героев "Бежина луга".
27. Что такое бучило, онучи, паперть?
28. Какой поэт написал стихотворение "Неохотно и несмело..."
29. Назовите автора стихотворений: "Ель рукавом тропинку мне завесила...", "Ещё майская ночь", "Учись у них..."
30. Назовите автора стихотворений: "На Волге", "Железная дорога".
31. Назовите двухсложные и трёхсложные размеры стиха.
32. Назовите фамилию писателя, героями произведений которого являются чудаки, блаженные, но талантливые люди.
33. Как называется сказ о тульском мастере и кто его автор?
34. Кто является  автором коротких, юмористических рассказов: "Лошадиная фамилия", "Хирургия", "Хамелеон", "Тонкий и Толстый"?
35. Кто является  автором рассказа "Чудесный доктор"?
36. Укажите жанр произведения "Алые паруса" и его автора.
37. Назовите главных героев произведения "Алые паруса".
38. Кто является  автором сказки-были "Неизвестный цветок"?
39. Назовите имена и фамилии известных вам поэтов, корреспондентов-фронтовиков.
40. Назовите автора стихотворений: "Ты помнишь, Алёша...", "Жди меня..."
41. Кто является  автором стихотворения "Сороковые, роковые..."
42. Как называется рассказ о левонтьевских ребятишках  и кто его автор?
43. Что такое эпизод?
44. Назовите автора рассказа "Уроки французского".
45. Как называлась игра, в которую играли Лидия Михайловна и Вовка в рассказе "Уроки французского"?
46. Назовите автора рассказа "Тринадцатый подвиг Геракла".
47. Назовите автора строк:
            О, как безумно за окном
            Ревёт, бушует буря злая...
48. Перечислите знакомые вам стихотворения С. А. Есенина.
49. Назовите имя и фамилию поэтессы, автора строк:
             Перед весной бывают дни такие...
50. Назовите автора строк:
             Когда на меня навалилась беда,
             И шёл я по отчему краю...
51. Что такое миф?
52. Кто такой Геракл в греческой мифологии?
53. У кого служил Геракл?
54. Назовите титана, который держит небесный свод на своих плечах.
55. Кто такие Геспериды?
56. Как зовут властителя моря?
57. Назовите имя вещего морского старца.
58. Как зовут богиню Земли?
59. Как зовут богиню войны?
60. С кем в двенадцатом подвиге борется Геракл?
61. Что такое легенда?
62. Кто сочинил поэмы: "Илиада" и "Одиссея"?
63. Как называется  баллада И. Ф. Шиллера, которую перевели( каждый по-своему)  В. А. Жуковский и М. Ю. Лермонтов?
64. Кто написал философскую сказку "Маленький принц"?
65. Назовите главного героя повести В. Катаева "Сын полка"?


title: Итоговая контрольная работа по новой истории 7 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по новой истории в 7 классе

Первыми странами, вставшими на путь исследования новых земель, были:
А) Португалия и Англия                             В) Нидерланды и Испания
Б) Англия и Нидерланды                             Г) Испания и Португалия
2. В честь Магеллана был назван открытый им:
А) океан
Б) материк
В) северо – восточный берег Африки
Г) пролив между Южной Америкой и островом
3.Принцип «один монарх, один закон, одна религия» характерен для:
А) республики                                    В) абсолютизма
Б) демократии                                    Г) раздробленности
4. Установите правильную последовательность. Возникновение различных форм монархии:
А) сословно – представительная
Б) абсолютная
В) раннефеодальная
5.Средства, вкладываемые в производства с целью получения прибыли, называются:
А) капиталом                        В) биржей
Б) гильдией                           Г) банком
6. На мануфактуре в отличие от ремесленной мастерской:
А) существовал ручной труд
Б) господствовало натуральное хозяйство
В) производительность труда была низкой
Г) существовало разделение труда
7.Гуманизмом называют:
А) науку о возникновении и развитии человеческого общества
Б) учение, признающее человека высшей ценностью мира
В) борьбу против продажи индульгенций
Г) христианскую религию
8. Деятели эпохи Возрождения выступали за:
А) восстановление старых порядков
Б) запрещение любой религии
В) развитие научных знаний
Г) усиление власти церкви
9.   Кто из ученых совершил переворот в науке, первым отказавшись от учения о неподвижности  Земли?

       А) Николай Коперник,
       Б) Джордано Бруно,
       В) Исаак Ньютон,
       Г) Галилео Галилей,
       Д) Фрэнсис Бэкон,
       Е) Рене Декарт.

10.  Якобинцы – это:
А. сторонники решительных действий в революции 1789-1794 гг.
Б. участники религиозного кружка при церкви св.Якоба
В. объединение революционно настроенных парижских рабочих
Г. дворяне, выступавшие за ограничение абсолютной власти короля
11. Развернувшееся в XVI в. движение за обновление церкви называлось:
А. церковным расколом      Б. крестовым походом
В. Реформацией                   Г. Контрреформацией
12. Первым президентом США был:
А. Томас Джефферсон            Б. Джордж Вашингтон
В. Авраам Линкольн               Г. Бенджамин Франклин
13. Абсолютизм достиг своего расцвета в:
А) XV в.                  Б)  XVI в                        В)  XVII в                          Г) XVIII в
14 Какие новые культуры европейцы привезли из Нового света?
А. рис, кофе, виноград;       Б. табак, кукуруза, томат;
В. чай, лимон, хлопок.        Г. апельсин, какао, картофель
15. Соотнесите даты и исторические события:
А. 1566-1609 гг.      1) Английская революция
Б. 1640-1649 гг.      2) война за независимость в США
В. 1775-1783 гг.      3) Нидерландская буржуазная революция
Г. 1789-1794 гг.      4) Великая Французская революция

16. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков:

17.Установите соответствие между понятием и объяснением.

18.Дайте определение понятия ПРОМЫШЛЕННЫЙ  ПЕРЕВОРОТ

19. Роль Великих географических открытий в развитии стран?

20.Абсолютная монархия -


title: Конспект НОД по ФЦКМ "Зима. Зимние месяцы" для детей

extracted_text:
Конспект НОД по ФЦКМ на тему «Зима. Зимние месяцы» для детей подготовительной логопедической группы.
        Лымарь Татьяна Владимировна, воспитатель МБДОУ детский сад №40 «Березка», г.о. Серпухов Московской области.
Цель: расширить и уточнить представления детей о зиме и зимних месяцах.
Задачи
Образовательные:
• закрепить знания детей о зиме, ее характерных особенностях.
• формировать представления детей о зимних месяцах.
      Развивающие:
•  Развивать связную устную речь детей; закрепить умение делить слова на слоги; отвечать на вопрос воспитателя полным предложением:
• пополнять активный и пассивный словарь учащихся.
Воспитательные:
• воспитание положительного отношения к окружающей среде, усидчивости и умения слушать воспитателя и товарищей.
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, папка с картинками на тему «Зима и зимние месяцы», мяч, снежки из ваты
                                                         Ход занятия
Оргмомент
   Воспитатель приглашает подойти детей к окну и полюбоваться зимним пейзажем.

Снег на землю падать стал.                                                                                Мороз ходит по дорожкам.                                                                                За окном декабрь настал.
Воспитатель: Ребята, о каком времени года идет речь? (о зиме)
- А какое время года было перед зимой? (осень)
- Назовите, пожалуйста, осенние месяцы. (сентябрь, октябрь, ноябрь)
- Да, осень ушла, а к нам пришла зима.
. Психоречевая гимнастика "Спрячь слоги в ладошки".
Воспитатель: предлагаю поиграть. Хотите? (да)
Буду я сейчас водить,
Слова вслух произносить,
 Слово нужно повторить
 И на части разделить.
           (Снег, зи-ма, сне-го-пад, мо-роз, лы-жи, сан-ки,гор-ка, и-ней, снеж-ки.

Пришла зима веселая
С коньками и салазками,
С лыжнею припорошенной,
С волшебной старой сказкою.    (И. Черницкая)

Воспитатель: Да, у зимы много своих зимних сказок! Хотите, я расскажу вам сказку о зимних месяцах? (да)                                                                                Чтобы удобно было слушать, присаживайтесь, пожалуйста, на ковер.

                                         Сказка «Зимние месяцы»
Жила-была на свете волшебница Зима. Да только стара она стала землю снегом укрывать, да за холодными ветрами приглядывать. Подумала Зима и решила все свои заботы да дела передать трем сыновьям. Звали сыновей: Декабрь, Январь и Февраль. Сыновей трое, и месяцев зимних тоже три. Да только кому за каким месяцем приглядывать? Придумала тогда Зима дать сыновьям поручения, да посмотреть, кто с каким лучше справится.
Позвала зима сыновей и говорит:
- Взрослые вы уже стали, вот и хочу я посмотреть, что вы умеете. Вот вам моё первое задание. Отправляйтесь в лес, да проверьте, все ли лесные звери к холодам готовы.
Первым быстрее всех вернулся средний сын – Февраль, не смог он за всеми зайцами и белками угнаться да проверить, сменили ли они шубки. Ни с чем вернулся и Январь – не уговорил проснувшегося медведя в берлогу обратно залезть. Зато Декабрь, самый младший, да озорной, дружбу с лесными зверями давно вел, везде успел – и шубки у всех проверил, теплые ли, и ветер попросил медведю колыбельную спеть. Решила тогда Зима – Декабрю быть хозяином первого месяца. А Январю и Февралю дала другое задание – кто снега больше наметёт, да речку крепче льдом скуёт. Оба сына хорошо справились, да Январь лучше. Решила Зима быть ему вторым. А Февралю остался последний месяц.                                                                                Так и стали три брата: Декабрь, Январь и Февраль, каждый в свой черед за зимними месяцами присматривать. Так ли дело было или нет мне не ведомо, да только называем мы три зимних месяца так же как звали сказочных сыновей волшебницы Зимы Декабрь, Январь, Февраль.
Воспитатель: - Запомнили как звали сыновей Зимы? (декабрь, январь и февраль)

  Просмотр слайдов на интерактивной доске:
Воспитатель: Декабрь – какой по счету месяц зимы?  (первый)
Да, действительно, зима начинается с декабря. В декабре небо часто закрыто тучами, идёт снег. Начинаются зимние морозы. Декабрьские морозы строят ледяные мосты на озерах, реках, прудах. Растения и некоторые животные спят под снегом.
Радуются зиме дети. Бегают по белому снегу, катаются на коньках и лыжах, лепят снежки, катаются с горки на санках, с удовольствием катают снежные комки и лепят различные фигуры – от снеговика до разнообразных сказочных героев.
      Физминутка
Дует ветер (дети машут руками внизу)
Гонит тучи (машут руками над головой)
А из тучек снег колючий (бегут по кругу)
Падает и вьётся, по земле несется. (останавливаются, приседают)
Вьюжится и стелется белая метелица. (кружатся вокруг себя)
К нам опять пришла она – государыня зима

Воспитатель: А как называется второй по счету зимний месяц?   (январь)
В народе говорят: «Январь – году начало, зиме середина». 1 января – праздник Нового года.
- Что люди наряжают на этот праздник? (елку)

Снега становится очень много и если мороз не сильный, то можно слепить снеговика, поиграть в снежки.
Воспитатель: Ребята, вы запомнили, как называется третий месяц зимы? (февраль)
Погода в феврале ветреная, вьюжная. Снег уже не падает крупными хлопьями как в январские снегопады.
А солнце встает все раньше, поднимается все выше и греет уже сильнее. Поэтому, когда стоит солнечная погода, снег на крышах начинает подтаивать и капать вниз. От этого по краю крыши образуются сосульки.

                                     Признаки зимы
- Какие явления природы бывают зимой?

                    Игровое упражнение с мячом «Бывает – не бывает»
Дождь, снег, листопад, вьюга, радуга, иней, туман, гроза, роса, метель…

                                        Игра «Снежки»
Итог.
Воспитатель: Ребята, а вы любите зиму? (ответы детей)
-  Какие признаки зимы вы знаете?
Дети: Дни зимой короткие, а ночи длинные. Солнце редко выглядывает из-за туч и греет слабо.
Часто бывают снегопады.
Часто метут метели
Зимой дни стоят морозные.
Водоёмы покрыты толстым льдом.
Мороз рисует на оконных стеклах причудливые узоры.
Воспитатель: Что нового вы узнали сегодня?  (ответы детей)

Используемые ресурсы:
https://mishka-knizhka.ru/stihi-dlya-detej/stihi-pro-vremena-goda-i-prirodu/stihi-pro-zimu/stihi-pro-zimu-dlja-detej-5-6-7-let/
https://www.maam.ru/detskijsad/urok-mir-prirody-i-cheloveka-tema-zima-osnovnye-priznaki-zimy-zimnie-mesjacy.html


Презентация "Использование упражнений на уроках обучения грамоте"


title: Сценарий праздника "Святая Троица"

extracted_text:
Муниципальное казѐнное образовательное учреждениедополнительного образования детей
«Байкаловская детская школа искусств»

Сценарий праздника
«Святая Троица»

Разработала: преподаватель: Виноградова Татьяна Александровна

Подготовила: преподаватель Виноградова Татьяна Александровна
(возраст участников 10-13 лет; количество детей 50 человек
Цель: повышение эффективности духовно-нравственного воспитания через приобщение школьников к основам православной культуры, ориентированное на воспитание у детей духовности и нравственности посредством знакомства с православными праздниками.
Задачи:
-приобщить детей к истокам православной культуры через сопричастие к церковным праздникам и восстановление традиций русского народа.
-способствовать	становлению	духовно-нравственных	ценностей	на основе познания и раскрытия значения православных праздников.
-создать условия для творческой деятельности.
Планируемый результат. Усвоение школьниками вечных ценностей: милосердия, сострадания, стремления к добру, позитивного отношения к окружающему миру, к другим людям.
Оборудование: русские народные костюмы для  ведущих, музыкальный центр, диски с записью песен «Во поле береза стояла», «Береза моя, березонька», цветные ленты для украшения березы, мешки для подвижной игры, глиняные игрушки, свистульки, сладости.
(Праздник начинается на площадке школьного двора или в парке, где растет береза. К детям выходят ведущие (коробейники), одетые в русские народные костюмы.)
й коробейник: Начинаем хоровод, Подходи, честной народ. Пусть сердца раскроются На святую Троицу!
й коробейник:

Подходи, честной народ, Коробейник продает Березовые веточки
Для Катеньки и Светочки, Для Машеньки, Наташеньки, Глашеньки и Дашеньки –
Для всех девчат, для всех ребят, Для всех березовый наряд!
1-й коробейник:
Есть веники для бани, Для Маши и для Вани. Свежие, пахучие, Нежные и жгучие!
А вот квас для всех вас! Есть и сок березовый, Чтоб были щечки розовы! 2-й коробейник:
Березовая каша
Для Феди и для Маши!
1-й коробейник:
Березовые почки Берите на примочки! 2-й коробейник:
Изделия из бересты
Бери - не пожалеешь ты! Подходи, честной народ, Начинаем хоровод!
(Дети встают в круг и поют песню «Береза моя, березонька».)
й коробейник:
Ау, народ, тот, кто песни поет,

Кончай хоровод, выходи наперед. Небо белое, небо синее
Над любимою нашей Россиею. Ветер голосом и в подголосках Нынче песни поют о березках!
Люди добрые, знаете ли песни о нашей российской красавице? Тот из вас, кто больше других споет начальные строки или куплет песни, где были бы слова «береза», «березонька», «березовый» или прочтет стихотворение о березе, получит приз. Кто первый? Кто храбрый?
Примеры песен:
Во поле береза стояла…
И родина щедро поила меня Березовым соком, березовым соком.
То березка, то рябина…
Ах ты, Русь моя,
-Песня светлая,
-Край березовый.
-Край Есенина…
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Мы сегодня с вами не зря здесь собрались! Сегодня большой отмечается большой христианский праздник! Скажите, как он называется? Я вам помогу! Этот праздник, который связан с расцветом молодой растительности, ещѐ его называли зелеными святками, праздник почитания предков и прославления расцветающей природы.
Дети: Троица!
Ведущий : Да это Троица, а кто помнить символ этого праздника?
Дети: Берѐза.
Ведущий : Правильно, наша красавица берѐза. Люди украшали
жилища зеленью, ветками срубленных берез, цветами, посыпали полы душистой травой. А давайте, и мы встретим этот праздник, как это делалось на Руси.

Дети: Давайте.
Ведущий : Как одевались девушки и парни на праздник?
Дети: Красиво, нарядно.
Ведущий : Да, ребята, они одевали нарядно-вышитую одежду,  девушки надевали бусы, на голову венки или повязывали ленточки, мы
тоже повяжем красивые ленточки.
(Дети повязывают друг другу яркие ленточки, исполняют песню «Во поле береза стояла».)
й коробейник:
А теперь аукцион, очень уж секретный он, Впрочем, не такой секретный,
Но в познании заметный.
Мы вам будем загадывать вопросы о нашей героине – березе, а вы постарайтесь правильно ответить.
Вопросы:
Какую птицу крестили в день Троицы? (Кукушку)
Что значит накормить «березовой кашей»? (Похлестать веткой, наказать.)
Какие есть грибы, чье название связанно с березой? (Подберезовик.)
У березы есть «одежда», из которой делают замечательную посуду, настилают под тесовую кровлю, делают лыко для плетения корзин. Как она называется? (Береста.)
Живет в лесу юркий зверек, который называется … от корня слова
«береза»? (Серая ящерица - берестовка, живет у гнилых пней.)
Как еще называют в народе веник и где он применяется? (Называют его голик, а применяется в бане для парной и в доме для подметания.)
Ведущий : Молодцы, присаживайтесь на нашу полянку, а я расскажу вам как отмечали этот праздник.
Один из самых главных, христианских праздников приходится ребята, на эту неделю. Неделя эта носит название «семиковой», «русальной»,

«зеленой», особо отмечены три ее дня: Семик, приходящийся на четверг; родительская суббота; Троица – воскресенье, 50-й день после Пасхи.
Семик – седьмой четверг после Пасхи считался очень большим праздником, он открывал сложный комплекс обрядов, знаменующих прощание с весной и встречу лета, прославляющих зеленеющую земля с главным символом – березой.
Дома и улицы украшаются срезанными веточками березы, цветами. Девушки украшали березку в девичьи наряды, лентами, бусами,
цветами. Около наряженного дерева молодежь устраивала праздничную трапезу. Каждая участница приносила угощение, береза как бы принимала участие в этом. Затем процессия, возглавляемая самой красивой девушкой, брала ветки березы и шла на хлебное поле, чтобы передать земле ту растительную силу, которую они вкусили от обрядовой пищи. После обхода ветки забрасывали в пшеничное поле.
Ребята, давайте и мы украсим березу ленточками. (Дети повязывают ленты на березу.)
Ведущая : Молодцы, а вот ещѐ вам загадки:
Зелена, а не луг, Белена, а не снег. Кудрява, а не человек.
Стоит Федосья, распустив волосья.
Стоит красавица на поляне, В белом сарафане,
В зеленом полушалке.
Березу, символ праздника, называли «гостенькой», «кумушкой»,
«венком». На Троицу девушки плели венки из цветов и зелени на голову. Изготовление венков имело магический смысл. Украшая себя зеленью, девушки приобщали себя к жизненной силе, заключенной в растительности. Свивание, сплетение в венок лозы, хмеля, цветов, листьев является так же символом брака.

Ну, мы что-то засиделись, давайте поиграем в русскую народную игру
«Веночек».
Игра «Веночек».
Дети – «цветы» встают в шеренгу с одной стороны площадки. Водящий находится на другой стороне на расстоянии 8 -10м. от детей, подходя к ним произносит слова:
Я иду сорвать цветок
Из цветов сплести венок. Дети «цветы» отвечают:
Не хотим, чтоб нас сорвали, И венки из нас сплетали.
Мы хотим в лесу остаться, Будут нами любоваться.
Произнеся последние слова, дети бегут на другой конец площадки, а водящий старается их осалить. Пойманный становиться водящим.
Ведущая : Ребята, присаживайтесь на нашу полянку. Скажите мне пожалуйста, чем нам людям, полезна береза, что мы можем «взять» у

неѐ?

Дети: Березовый сок, из листьев можно заваривать чай.
Ведущая : Да, правильно, а еще чай можно заваривать и из почек и веточек березы. Так же из березовых веточек делают веники, чтобы

париться в бани и тем самым «выгоняли» хворь из тела.
Ещѐ, из березы делали лучины. Кто знает, что это такое?
Изба долгое время освещалась березовой лучиной. Раньше не было не свечек, не лампочек, поэтому делали из березы такие полочки, их называли лучина и ими освещали избу.
При свете лучины девушки пряли в долгие зимние вечера, пели протяжные песни, слушали бабушкины сказки.
Игра «Обгонки»

Соревнуются команды. Дети одевают на ноги (как штаны) мешки, прыгают в них на скорость. Кто кого обгонит. Победителям вручаются цветные глиняные игрушки, свистульки и сладости.
Звучит музыка, все участники праздника хороводом, проходят вокруг березки, стоящей в центре поляны. ( на полянке зажигаются костры, когда огонь поутихнет, все участники праздника прыгают через него, очищаясь огнем от всего дурного.)
1-й и 2-й коробейники хором:
Венки вили, Хороводы водили, Играли – тешились!
До свидания! До новых встреч!


title: ОГЭ по информатике "Задание 1. Информационный объём текста"

extracted_text:
Задание 1 Информационный объём текста
Автор:Никитенко Евгений Игоревичучитель информатикиМБОУ СОШ №10 п.Гирей
ОГЭ по информатике
Выберите номер задания
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Задание 7
Задание 8
Задание 9
Задание 10
Задание 11
Задание 12
Ученик набирает сочинение по литературе на компьютере, используя кодировку KOI-8. Каждый символ в этой кодировке занимает 8 бит памяти. Определите какой объём памяти займёт следующая фраза:
176 бит
Задание 1
44 байт
88 байт

22 бита
Пушкин — это наше всё!
104
832
80

Задание 2
640
В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите размер в байтах следующего предложения в данной кодировке:
Я к вам пишу — чего же боле? Что я могу ещё сказать?
Статья, набранная на компьютере, содержит 10 страниц, на каждой странице 32 строки, в каждой строке 48 символов. В одном из представлений Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите информационный объём статьи в Кбайтах в этом варианте представления Unicode.
30
30720
240

Задание 3
245760
Рассказ, набранный на компьютере, содержит 2 страницы, на каждой странице 32 строки, в каждой строке 64 символа. Определите информационный объём рассказа в байтах в одной из кодировок Unicode, в которой каждый символ кодируется 16 бит.
8192
65536

Задание 4
8
256
В кодировке UTF-16 каждый символ кодируется 16 битами. Никита написал текст (в нём нет лишних пробелов):«Врач, юрист, акушер, инженер, архивист, кардиолог — профессии».Ученик вычеркнул из списка название одной из профессий. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы — два пробела не должны идти подряд.При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 16 байт меньше, чем размер исходного предложения. Выберите слово, которое вычеркнул ученик.
акушер
кардиолог
архивист

Задание 5
инженер
В кодировке КОИ-8 каждый символ кодируется 8 битами.Вова написал текст (в нём нет лишних пробелов):«Школьные предметы: ОБЖ, химия, физика, алгебра, биология, география, литература, информатика».Ученик удалил из списка название одного предмета, а также лишние запятую и пробел – два пробела не должны идти подряд.При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 11 байт меньше, чем размер исходного предложения. Выберите в ответе вычеркнутое название предмета.
география
информатика
литература

Задание 6
биология
В кодировке Windows-1251 каждый символ кодируется 8 битами. Вова хотел написать текст (в нём нет лишних пробелов):«Скользя по утреннему снегу,Друг милый, предадимся бегуНетерпеливого коняИ навестим поля пустые…»Одно из слов ученик написал два раза подряд, поставив между одинаковыми словами один пробел. При этом размер написанного предложения в данной кодировке оказался на 8 байт больше, чем размер нужного предложения.Выберите в ответе лишнее слово.
скользя
навестим
пустые

Задание 7
милый
Haskell
Ruby

Задание 8
Delphi
В одной из кодировок КОИ-8 каждый символ кодируется 8 битами. Дима написал текст (в нём нет лишних пробелов):
«J, Cg, Cat, Ruby, Swift, Delphi, Haskell — языки программирования».
Ученик вычеркнул из списка название одного из языков программирования. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы — два пробела не должны идти подряд.
При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 9 байт меньше, чем размер исходного предложения. Выберите вычеркнутое название языка программирования.
Swift
Задание 9
В одной из кодировок каждый символ кодируется 8 битами. Вова написал текст (в нём нет лишних пробелов):
«Фиалка, лютик, роза, гвоздика, мак, хризантема, гладиолус – это цветы».
Затем он добавил в список название ещё одного растения. Заодно он добавил необходимые запятые и пробелы. При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 11 байт больше, чем размер исходного предложения. Выберите длину добавленного названия растения в символах.
9
11
10

8
В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Ваня написал текст (в нём нет лишних пробелов):«Уфа, Азов, Пермь, Белово, Вологда, Камбарка, Соликамск — города России».Ученик вычеркнул из списка название одного из городов. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы — два пробела не должны идти подряд.При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 22 байта меньше, чем размер исходного предложения. Выберите в ответе количество букв в вычеркнутом названии города России.
9
8
10

Задание 10
7
В одной из кодировок каждый символ кодируется 8 битами. Вова написал текст (в нём нет лишних пробелов):  «Белка, сурок, слон, медведь, газель, ягуар, крокодил,    аллигатор – дикие животные».Затем он вычеркнул из списка название одного из животных. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы – два пробела не должны идти подряд. При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 10 байт меньше, чем размер исходного предложения. Выберите в ответе вычеркнутое название животного.
крокодил
аллигатор

Задание 11
слон
медведь
В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Вова написал текст (в нём нет лишних пробелов):«Чиж, грач, стриж, гагара, пингвин, ласточка, жаворонок, свиристель, буревестник, вертиголовка — птицы».Ученик вычеркнул из списка название одной птицы. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы — два пробела не должны идти подряд. При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 18 байт меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое название птицы.
пингвин
жаворонок
гагара

Задание 12
ласточка
1. Сайт ФИПИ2. Сайт К.Ю. Полякова3. Открытый банк заданий ОГЭ по информатике4. Сайт Решу ОГЭ. Информатика
Источники:
Изображения:
Фон 1 слайда
Фон на остальных слайдах
Кнопка «Домой»
Кнопка «Выход»
Картинка на 3 слайде
Картинка на 4 слайде
Картинка на 5 слайде
Картинка на 6 слайде


title: Сценарий осеннего праздника "Осень ждали целый год" для детей средней группы

extracted_text:
«Осень ждали целый год»
Сценарий осеннего праздника для детей
средней группы.
Цель: Создать праздничную атмосферу, условия для тёплого, эмоционального общения детей.
Задачи:
1. Закреплять знания и представления детей об осени.
2. Развивать память детей, внимание, совершенствовать речь и пластику движений.
3.Развивать музыкальные и творческие способности детей с учётом возможностей каждого ребёнка с помощью различных видов музыкальной деятельности.
4.Воспитывать любовь к природе.
Персонажи:
Взрослые: Ведущая
Медведь –папа
Медведица
Дети: Мишутка
Ежики
Белочки
Пчёлки
Репертуар:
Вход «Танец и игра с листочками».
Песня «Листья пожелтели».
Хоровод «В детсаду есть огород».
Игра «Сортировка овощей».
Песня о птицах.
Танец общий.
«Танец ежат».
«Танец бельчат».
«Танец пчёлок».
Танец с большими конфетами.
Оркестр.
Дети, с листочками в руках, за воспитателем входят в зал, «Танец и игра с листочками»
образуют полукруг.
Ведущий:
В руках листочки у ребят.
Встречает Осень детский сад.
Листок осенний – разноцветный:
Вот красненький с полоской светлой.
А вот зелёненький, простой.
Их соберём, возьмём с собой.

Дети:
Осень ждали целый год
Вот она уже идёт!
У неё полны корзинки.
Фрукты, овощи – не счесть.
А для всех, для всех деревьев
У неё подарки есть.
Для берёзоньки – платочки,
Те, что золотом блестят.
А рябинке, словно дочке,
Сшила праздничный наряд.
Дуб кафтан надел зелёный,
Не спешит его снимать.
И в рубашках ярких клёны.
Любит Осень наряжать!
Все дети:
Если листики летят,
Это значит – листопад!(бросают листики на пол)
Песня «Листья пожелтели».
Ведущий:
Мы заглянем в огород,
Там много овощей растёт.
Все созрели, ждут ребят.
За работу, детский сад!
Хоровод «В детсаду есть огород», слова и музыка Хачко.
После хоровода дети рассаживаются на стульчики.
Ведущий: Ребятки, как много созрело овощей на наших грядках в огороде. Дети собрали много всего: морковь, свёклу, картофель, лук. А сложили всё вместе. А мы сейчас все овощи разложим в отдельные ящики.
Игра «Сортировка овощей».
Описание игры: В большом обруче лежат овощи (3 – 4 вида). На определённом расстоянии от обруча ставят ящички, по количеству видов овощей. К ним приглашают детей. каждый игрок – ребёнок переносит свой вид овощей. Побеждает тот, кто быстрее и правильно перенесёт овощи, указанные воспитателем. Игра проводится 2 – 3 раза.
Дети садятся на места. На экране появляется картина птицы улетают на юг.
Игра на музыкальных инструментах.
Ведущий: Дети! Скажите, а почему птицы улетают на юг? Почему покидают свои домики, гнёзда? Может быть, мы их чем – то обидели?
Дети:
1. Осень прогуляться
В сад осенний вышла.
Птицы в нем резвятся
И ее не слышат.
2.Там они летали,
Там они кружили,
В небо поднимались
На кусты садились.
3.Вдруг холодный ветер
С тучей закружился.
Рано на рассвете
Дождь заторопился.
4.Птицы поспешили,
Гнезда покидали,
Улетать решили
В солнечные дали.
5.Осень проводила
Птиц за сине море.
Чтоб они зимою
Не узнали горя.
Ведущий: Вот и хорошо, что осень отправила птиц зимовать в тёплые края. Здесь они зимой погибли от холода.
Песня о птицах.
Ведущий: Нашим деткам не сидится,
   Очень любят танцевать.
   Попрошу не хмурить лица,
   Аплодируем опять!

Танец общий.
Ведущий: Сегодня праздник, и я приглашаю вас в нашу новую сказку. А называется она:
«Как три медведя мёд искали».
Ведущий:
Жили – были три медведя,
Знали мишек все соседи
Жили дружно, не тужили,
По утрам мёд сладкий пили.
Трудная пора идёт –
Вдруг закончился тот мёд.
Осень бродит по дороге,
Осень вот уж на пороге.
А зимою надо спать.
«Г б ещё медку достать?
Чтоб немного подкрепиться,
А потом и спать ложиться».
Тёплый день, пошли гулять
Да душистый мёд искать.
Медведи и медвежонок идут по залу.
На полянку выбегают ежи (могут быть все мальчики). Медведи могут быть взрослыми (если не справляются дети).

Медведь – папа:
А погода стала портиться опять,
Листья снова стали по ветру летать.
А осинки тихо, бедные, дрожат,
Их листочки на иголках у ежат.
Медведица – мама:
Эй, ежата, подождите,
К нам, медведям, подойдите.
Что несёте вы с собой?
Ежи (все):
Мы грибы несём домой.
Медведь – папа:
Нет, грибочки – ерунда,
Может быть от них беда.
Медвежонок:
Я грибочки есть боюсь,
Вдруг я ими отравлюсь.
Медведица – мама:
Подскажите нам ежи,
Где же могут пчёлы жить?
Мы хотели у них мёду
Для обеда попросить.
Ежи:
Нет, не знаем, не видали!
Извините, побежали!
«Танец ежат».
Ведущий:
По лесу пошли опять
Мишки мёд себе искать.
Медведь – папа:
Надо к белкам нам зайти,
Домик белок по пути.
Медведица – мама:
Вижу, вижу белкин дом,
И полно орешков в нём!
Сын Мишутка, не кричи,
В дверь тихонько постучи,
Скажи: «Пришли соседи,
Бурые медведи».
Медвежонок: (стучит)
Тётя Белка, открывайте
Да гостей скорей встречайте.
Дайте нам один совет:
Мёд найдём мы или нет?
Выбегают белочки (могут все девочки, на усмотрение воспитателя)

«Танец Белочек»
Первая белочка:
Я хочу помочь соседям.
Пчёлку в гости приглашу
И друзьям моим – медведям
Мёд к зиме я отыщу.
Вторая белочка:
Пчёлка, пчёлка, прилетай,
Нашим мишкам мёду дай!
Медведь – папа:
Под осинкой посижу,
В даль лесную погляжу.
А когда увижу пчёлок,
Непременно вам скажу.
Звучит музыка, летят четыре пчёлки.
Одна несёт ведёрко, а три другие – по одной деревянной ложке.
Медведь – папа:
Смотри, Мишутка, целый рой
Закружился над тобой.
Пчёлки кружатся, собирают «мёд» и по одной ложке выливают в ведёрко. Затем ведёрко отдают медведице.
Медведица – мама:
Спасибо, пчёлки за заботу
И за нелёгкую работу.
Медведь – папа:
Теперь я мёдом угощусь
И до весны спать завалюсь.
Медведица – мама: обращается к Мишутке
Кушай, Мишенька, медок,
Вырастешь большим, сынок.
А теперь пойдём домой,
Сладко будем спать зимой!
Звучит музыка, все герои сказки уходят.
Ведущий:
Вот как славно всё получилось у мишек! А для наших деток пчёлки тоже оставили медок в сладкой конфетке. Мы потанцуем с конфетками игрушечными и найдём настоящие.
Танец с большими конфетами.
Затем Ведущий раскрывает большую бутафорскую конфету и высыпает на большое блюдо угощение для ребят. Каждому ребёнку дают конфету. Праздник закончился, все покидают зал.


title: Презентация "Задание 7 Адресация в сети Интернет"

extracted_text:
Задание 7Адресация в сети Интернет
Автор:Никитенко Евгений Игоревичучитель информатикиМБОУ СОШ №10 п.Гирей
ОГЭ по информатике
Выберите номер задания
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Задание 7
Задание 8
Задание 9
Задание 10
Задание 11
Задание 12
Задание 13
Задание 14
Задание 15
Доступ к файлу rus.doc, находящемуся на сервере obr.org, осуществляется по протоколу https.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
7413265
Задание 1
7213465
7546312

7465213
1) obr.
2) /
3) org
4) ://
5) doc
6) rus.
7) https
Задание 2
Доступ к файлу inf.docx, находящемуся на сервере teach.ru, осуществляется по протоколу ftp.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
2517436
2436517
2417536

2536417
1) teach
2) ftp
3) inf
4) /
5) ://
6) .docx
7) .ru
Задание 3
Доступ к файлу test.xls, находящемуся на сервере school.org, осуществляется по протоколу ftp.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
7425316
7316425
7325416

7416325
1) test
2) school
3) /
4) ://
5) .org
6) .xls
7) ftp
Задание 4
Доступ к файлу klara.htm, находящемуся на сервере march.ru, осуществляется по протоколу http.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
7635214
7614235
7235614

7614235
1) klara
2) /
3) march
4) .htm
5) .ru
6) ://
7) http
Задание 5
Доступ к файлу karl.htm, находящемуся на сервере april.ru, осуществляется по протоколу http.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
1746325
1346725
1725346

1325746
1) http
2) karl
3) /
4) april
5) .htm
6) .ru
7) ://
Задание 6
Доступ к файлу htm.net, находящемуся на сервере com.edu, осуществляется по протоколу ftp.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
7423165
7165423
7465123

7123465
1) /
2) com
3) .edu
4) ://
5) .net
6) htm
7) ftp
Задание 7
Доступ к файлу txt.com, находящемуся на сервере net.ru, осуществляется по протоколу http.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
6425173
6173425
6473125

6125473
1) /
2) net
3) .com
4) ://
5) .ru
6) http
7) txt
Задание 8
Доступ к файлу army.pptx, находящемуся на сервере site.ru, осуществляется по протоколу http.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
2465173
2173465
2165473

2473165
1) /
2) http
3) .pptx
4) ://
5) .ru
6) site
7) army
Задание 9
Доступ к файлу bloknot.txt , находящемуся на сервере fipi.ru, осуществляется по протоколу ftp.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
5432761
5732461
5761432

5461732
1) .txt
2) .ru
3) fipi
4) ://
5) ftp
6) bloknot
7) /
Задание 10
Доступ к файлу org.doc, находящемуся на сервере net.com, осуществляется по протоколу https.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
5462317
5426371
5417362

5362417
1) org
2) .com
3) /
4) ://
5) https
6) net
7) .doc
Задание 11
Доступ к файлу vk.org, находящемуся на сервере file.ru, осуществляется по протоколу ftp.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
7425163
7125436
7452163

7125463
1) /
2) file
3) .org
4) ://
5) .ru
6) vk
7) ftp
Задание 12
Доступ к файлу tik-tok.html, находящемуся на сервере my.ru, осуществляется по протоколу https.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
2615347
2647315
2315647

2351647
1) my
2) https
3) /
4) tik-tok
5) .ru
6) ://
7) .html
Задание 13
Доступ к файлу net.txt, находящемуся на сервере html.ru, осуществляется по протоколу http.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
6831547
6831574
6813547

6813574
1) .ru
2) ://
3) html
4) net
5) /
6) http
7) .txt
Задание 14
Доступ к файлу olymp.htm, находящемуся на сервере school.ru, осуществляется по протоколу http.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
7125643
7152634
7125634

7152643
1) ://
2) school
3) .htm
4) olymp
5) .ru
6) /
7) http
Задание 15
Доступ к файлу happy.htm, находящемуся на сервере sibline.ru, осуществляется по протоколу http.Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7.Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
7425163
7425136
7452136

7452163
1) /
2) sibline
3) .htm
4) ://
5) .ru
6) happy
7) http
1. Открытые варианты ОГЭ досрочного периода 2020 года2. Демонстрационная версия ОГЭ по информатике 2021 года3. ФИПИ: открытый банк заданий ОГЭ4. Задачи собственного сочинения
Источники:
Изображения:
Фон 1 слайда   Фон на остальных слайдах
Кнопка «Домой»   Кнопка «Выход»
Слайд 3	     Слайд 4     Слайд 5     Слайд 6     Слайд 7     Слайд 8
Слайд 9     Слайд 10     Слайд 11     Слайд 12     Слайд 13
Слайд 14     Слайд 15     Слайд 16     Слайд 17