title: Обучение сочинению – рассуждению по плану – алгоритму 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новосельская средняя общеобразовательная школа»
Стародубского муниципального округа Брянской области
(МБОУ «Новосельская СОШ»)

Конспект элективного курса
по русскому языку
10 класс

Тема урока:
Обучение  сочинению – рассуждению по плану – алгоритму.

                      Подготовила
учитель русского языка и литературы:
                   Кулик Е.В.

Тема:   Обучение  сочинению – рассуждению по плану – алгоритму.
Цель:
Обучающая:
-  формировать  умения анализировать прочитанный и прослушанный тексты,   аргументировать свою точку зрения.
Развивающая:
- подготовить учащихся к самостоятельной работе над сочинением – рассуждением.
Воспитательная:
- воспитывать чувство патриотизма, гордость за свою Родину.
Планируемые результаты:
- Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса.
 Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.
М.-т. обеспечение : тексты из художественной и публицистической литературы, тексты сочинений, памятки – алгоритмы, схемы – аргументации.

                                                             Ход урока
Мотивация к учебной деятельности
Актуализация опорных знаний
Слово учителя.
Учитель. Ребята, вы прекрасно понимаете, что  часть 2  в ЕГЭ по русскому языку – одно из самых сложных заданий, но от него во многом зависит ваш результат на экзамене. Сегодня на уроке мы будем работать над типичными ошибками при написании сочинения – рассуждения части 2 ЕГЭ по русскому языку.
Дома вы должны   были прочитать текст и выполнить задания к нему. Давайте проверим, насколько каждый из вас  понял текст.
(1)Рядовой Федосеев, телефонист, появился на батарее с хорошими новостями: он сам видел, как фашистов выбили из Красной Поляны.
(2)Теперь нетрудно было догадаться, что батарею вот-вот перебросят на другой участок.
(3)Лейтенант решил воспользоваться этим. (4)Увидел замполита и попросил разрешения, пока батарея будет менять позицию, отлучиться в город ему и молоденькому телефонисту Федосееву: парень никогда не видел Москвы.
– (5)За счёт положенного времени разрешу, – сказал замполит строго. – (6)В самом деле, негоже защитнику Москвы не увидеть Москвы!
(7)Выбрались заулками и переулками на Дмитровское шоссе, потом на трамвае добрались до станции метро «Сокол», вошли в почти невидимую дверь, окутанную морозным паром. (8)Федосеев был разочарован тем, что на станции не оказалось эскалаторов, но в вагоне всё очень понравилось.
(9)Неожиданно быстро доехали до площади Революции. (10)Москвич-лейтенант сказал, что она в самом центре города. (11)Пора выходить.
(12)Федосеев весьма неуверенно ступил на эскалатор. (13)Всё ему было ново в подземном этаже Москвы. (14)«Стоять справа, проходить слева, тростей, зонтов и чемоданов не ставить». (15)Те, кто спускается им навстречу по соседнему эскалатору, только что с мороза – румяные, особенно девушки… (16)Но вот снова твёрдый пол под ногами.
(17)Они перешли площадь, прошагали мимо Стереокино, мимо Центрального детского театра, постояли на площади Свердлова.
(18)Фасад Большого театра, знакомый Федосееву по фотографиям и киножурналам, неузнаваем. (19)Вся верхушка завешена двумя декорациями: слева двухэтажный дом, правее роща. (20)Лейтенант объяснил, что это камуфляж.
(21)Вышли на Красную площадь, и Федосеева сопровождало ощущение, что он ходит по давно знакомым местам. (22)Лейтенант обещал показать Минина и Пожарского, народных ополченцев старой Руси, но памятник заложили мешками с песком.
(23)А вот Пушкин, до которого они вскоре дошли, оказался ничем не укрыт: стоит с непокрытой головой, бронзовые плечи присыпаны снегом. (24)Лейтенанта это всерьёз тревожило. (25)Правда, в пепельном небе маячит аэростат воздушного заграждения, но всё же…
(26)По бульварам дошли до Арбата и не торопясь вернулись на площадь Революции. (27)Вторично спустились в метро: есть время прокатиться, осмотреть подземные дворцы. (28)Понравилась Федосееву станция «Маяковская» со стальными колоннами, приглянулись «Красные ворота» – красные и белые плиты под ногами.
(29)В огромном бомбоубежище, каким стало московское метро, складывался свой быт. (30)На станции «Арбатская» на служебной двери – табличка «Для рожениц». (31)На станции «Курская» работал филиал публичной Исторической библиотеки: он открывался, когда прекращалось движение поездов. (32)Федосеев проникся уважением к подземным читателям: занимаются в часы воздушной тревоги!
(33)Телефонистом владела радость узнавания нового большого города. (34)Это чувство острее у человека, который мало путешествовал и жил где-то в медвежьем углу. (35)А ещё в сердце Федосеева всё больше росла гордость: не всякому довелось защищать столицу такой страны.
(36) Но каждый солдат, где бы он ни воевал, защищал столицу. (37)Ему было что защищать!
(По Е. Воробьёву)
Учитель. О чём этот текст?
Ученики. – Этот текст о том, как рядовой Федосеев получил возможность побывать в военной Москве.
Учитель. Какие проблемы затрагивает автор?
Ученики. – Автор в данном тексте затрагивает несколько проблем: проблему войны, проблему патриотизма, проблему гордости за столицу своей Родины.
Учитель. Какова, на ваш взгляд, позиция автора данного текста?
Ученики. – Автор восхищается людьми, защищавшими свою Родину.
Учитель. Нашли ли вы слова, предложения, указывающие на авторскую позицию?
Ученики. – В тексте не звучит точно  авторская  позиция, она формулируется, исходя из содержания текста.
Учитель. А почему трудно определить позицию автора? К какому стилю относится данный текст?
       Ученики. – Этот текст относится к стилю художественной литературы.    Здесь широко использованы изобразительно – выразительные средства языка: олицетворения (стоит с непокрытой головой), фразеологизмы(в медвежьем углу), инверсия (Телефонистом владела радость узнавания нового большого города), риторические восклицания (Ему было что защищать). Для художественного стиля также характерно использование элементов разных стилей: в данном тексте присутствуют элементы публицистического и разговорного стилей. А в художественном стиле позиция автора, как правило, выражается не прямо, а в подтексте.
3.Работа по составлению плана сочинения – рассуждения.
Учитель.  Вы успешно справились с домашним заданием, поняли тему и проблему текста.
- Самая часто встречающаяся ошибка в ваших сочинениях – это нарушение абзацного членения. Для этого нужно чётко определиться, из каких частей должно состоять сочинение – рассуждение.  Я вам предлагаю  поработать над готовым сочинением по известному уже вам  тексту. Выделим композиционные части данного сочинения, запишем их названия в тетрадь.
Учитель. Прочитайте текст сочинения
О патриотизме можно говорить много, красиво, восторженно. Но все эти рассуждения сводятся к одному: патриотизм – это высокое чувство преданности и любви к Родине. Оно свойственно каждому, кто ценит ту страну, в которой родился, кто гордится ею.
 Именно  проблему патриотизма поднимает Е.Воробьёв, автор прочитанного мной текста.
Писатель рассказывает нам о защитниках столицы в годы Великой Отечественной войны. Он обращает наше внимание на желание телефониста Федосеева, героя текста, увидеть Москву, которую тот защищал. Вместе с ним мы совершаем прогулку по военному городу. Воробьёв подчёркивает, что в результате этого путешествия «в сердце Федосеева всё больше росла гордость: не всякому довелось защищать столицу такой страны».
Авторскую позицию нельзя назвать отстранённой. Он положительно относится к людям, чей патриотизм проявился в годы войны в стремлении защитить от врага Родину, сберечь Москву – столицу государства.
С позицией автора нельзя не согласиться, потому что именно чувство патриотизма, по моему глубокому убеждению, помогло русским людям в годы Великой Отечественной войны одержать победу над врагом.
На мой взгляд, чувство патриотизма всегда было присуще нашему народу в трудные периоды истории. В этом связи вспоминается толстовская фраза о «скрытой теплоте патриотизма», свойственной русским людям.  Литература 20 века продолжила традиции классической русской литературы. В произведениях писателей – фронтовиков: В.Некрасова («В окопах Сталинграда»), К.Воробьёва («Убиты под Москвой»), Б.Васильева («В списках не значился») – получает дальнейшее развитие эта тема. Главный герой повести Б.Васильева «В списках не значился» - молодой лейтенант, один из защитников   Брестской крепости, на вопрос немецкого генерала –назвать звание и фамилию, отвечает: «Я – русский солдат!» Эти слова вмещают в себя всё: и гордость за  свою страну, свою армию, свой народ и беспредельная любовь, и самоотверженность. Недаром даже немецкий офицер скомандовал своим солдатам взять «на караул» и сам отдал честь  последнему защитнику так и непокорённой крепости.
А что двигало людьми  в тылу, когда без сна и отдыха они работали на предприятиях, заменяя ушедших на фронт? Они ковали победу в тылу.
Нам, молодым, продолжать традиции отцов и дедов. У нас великая история -  нам есть чем гордиться.  Но чувство патриотизма не передаётся по наследству. Оно должно воспитываться с детства. Нам нужно научиться любить свою страну такую, какая она есть – ведь другой Родины у нас просто нет.
Учитель: Что  представляет собой  1 абзац сочинения?
       Ученик. 1 абзац сочинения – это вступление. Автор сочинение вводит нас в тему сочинения, что позволяет сделать плавный переход к следующему абзацу.
    Учитель: Итак, записали первый пункт плана.
    Теперь прочитаем 2 абзац. О чём он?
Ученик. Во 2 абзаце автор сочинения называет одну из главных проблем текста: проблему патриотизма.
Учитель. О чём говорится в 3 абзаце?
Ученик.  Писатель  рассказывает о защитниках столицы в годы Великой Отечественной войны. Он обращает внимание на желание телефониста Федосеева, героя текста, увидеть Москву, которую он защищал. Вместе с ним  мы совершаем прогулку по военному городу. Автор текста  подчёркивает, что в результате этого путешествия «в сердце Федосеева всё больше росла гордость: не всякому довелось защищать столицу такой страны. Я думаю, что это комментарий к названной проблеме.
Учитель.  3 пункт нашего плана: комментарий к проблеме.
О чём следующий 4 абзац?
Ученик.  В этом абзаце отражена позиция автора текста Е.Воробьёва.
Учитель. А в каком абзаце отражена  позиция автора сочинения?
Ученик. Позиция автора сочинения отражена в 5 абзаце. Он соглашается с позицией автора текста.
Учитель. О чём говорится в 6 абзаце сочинения?
Ученики. – Автор сочинения называет художественные произведения, где раскрывается тема патриотизма, анализирует повесть Б.Васильева «В списках не значился», то есть приводит литературный аргумент.
Учитель: У вас на столе лежит карточка – информатор, посмотрите, какая ещё литература относится к читательскому опыту?

                         Читательский опыт

Художественная           Историческая             Научно - популярная

литература                  литература                             литература

Ученик: Кроме художественной литературы, для аргументации может быть использована историческая и научно – популярная литература.
Учитель. А есть в этом сочинении опора на жизненный опыт? Обратимся снова к карточке – информатору. Какую информацию можно использовать для иллюстрации жизненного опыта?

                                          Жизненный опыт

Реальные факты              Собственные                  Традиционный

из жизни                             наблюдения                    исторический опыт

окружающих                      и выводы

Ученик. Для иллюстрации жизненного опыта можно использовать реальные факты из жизни окружающих , собственные наблюдения и выводы, а также традиционный исторический опыт. Автор сочинения в 7 абзаце вспоминает тружеников тыла, приводит реальные факты из биографии своей соседки.
 Учитель. О чём вы прочитали в последнем 8 абзаце сочинения?
Ученик. Автор сочинения подводит итог всему, о чём говорилось в сочинении. Это заключение. Оно связано со вступлением, так как тоже касается проблемы патриотизма.
Учитель. Посмотрите на свои записи в тетради. Что у нас получилось в итоге?
Ученик. План сочинения.
Учитель. Совершенно верно. А если сказать точнее, это алгоритм  (последовательность ваших действий), который поможет вам в написании сочинения – рассуждения. Я предлагаю вам более расширенную схему, в где кроме плана, приводятся разнообразные клише, которые помогут вам при написании сочинения:

Введение – подвести читателя к проблеме.

Постановка проблемы.

Комментарий к проблеме – описание того, как проблема существует в тексте.

Автор(рассказывает, сообщает, концентрирует внимание читателя, подчёркивает, обращает наше внимание на, выделяет, указывает на, размышляет над, неоднократно возвращается, подробно комментирует)

Позиция автора – как автор отвечает на поставленный вопрос – проблему.

Автор(полагает, подводит читателя к выводу, заставляет читателя задуматься над, разделяет мнение, доказывает, критикует, обвиняет, с возмущением пишет о том, открыто заявляет)

Позиция ученика – формулирует свою позицию по данной проблеме.

С мнением (позицией) автора трудно (не)согласиться.

Нельзя (не) согласиться с мнением (точкой зрения, позицией) автора.

Позиция автора по этой проблеме заслуживает уважения.

Литературный аргумент(-ы)

Любой другой аргумент.

Заключение

Учитель. Сколько абзацев получилось?
Ученик. Восемь.
Учитель. Обратите внимание, что каждый  пункт плана – это отдельный абзац, который пишется с красной строки.
Учитель. Перед вами ещё одно сочинение, исходя из составленного вами плана, используя схему – алгоритм отметьте недостатки данного сочинения.
                             Примерное сочинение.
Патриотизм… Это чувство свойственно каждому, кто ценит ту страну, в которой родился, кто гордится своей Родиной. Именно эту проблему поднимает Е.Воробьёв, автор прочитанного мной текста.
Писатель рассказывает нам о защитниках столицы в годы Великой Отечественной войны. Он обращает наше внимание на желание телефониста Федосеева, героя текста, увидеть Москву, которую тот защищал. Вместе с ним мы совершаем прогулку по военному городу. Воробьёв подчёркивает, что в результате этого путешествия «в сердце Федосеева всё больше росла гордость: не всякому довелось защищать столицу такой страны».
Авторскую позицию нельзя назвать отстранённой. Он положительно относится к людям, чей патриотизм проявился в годы войны в стремлении защитить от врага Родину, сберечь Москву – столицу государства.
С позицией автора нельзя не согласиться, потому что именно чувство патриотизма, по моему глубокому убеждению, помогло русским людям в годы Великой Отечественной войны одержать победу над врагом. Примером этому могут послужить герои повести В.Некрасова «В окопах Сталинграда», которые защищали другой наш город, но тоже испытывали чувство гордости за свою страну.
На мой взгляд, чувство патриотизма всегда было присуще нашему народу в трудные периоды истории. В этом смысле вспоминается толстовская фраза о «скрытой теплоте патриотизма», свойственной русским людям.
С чувством гордого сознания своего достоинства возвращались защитники нашей Родины с полей сражений, с таким же чувством писал я это сочинение, посвящённое проблеме патриотизма.
Ученики. – Нарушено абзацное членение. Не выделены отдельно вступление и формулировка проблемы.
- Приведён только литературный аргумент. Отсутствует аргумент из жизненного опыта, а ведь этот материал сейчас очень актуален.
-Заключение  не связано с основной частью сочинения.
4.Работа по группам.
Учитель. Итак, теперь вы знаете, из каких частей состоит сочинение – рассуждение, перед вами алгоритм, который поможет логически выстроить ваше сочинение.  Попробуем создать своё сочинение по тексту:
   (1)На дворе стоял 1940 год. (2)В то время мы учительствовали в селе Карыж Глушковского района Курской области.
(3) До полного благополучия было ещё далеко, но в детдоме стали появляться первые признаки перемен. (4) Дети понемногу становились доверчивее, добрее. (5)Потихоньку крепла дисциплина. (6)И всё же здесь по – прежнему держались старые порядки.
(7)Сижу в учительской. (8)Входит завхоз. (9)Прервав разговор, обращается к завучу:
(10)- Нина Петровна, дай какую – нибудь девочку. (11)Пусть ко мне домой ведро отнесёт.
(12)Голос у завхоза тусклый, ровный. (13)Ни волнения, ни сомнения в нём нет. (14) Обычное дело – отнести домой ведро ворованного сахара. (15) Только и всего.
(16) То, что завхоз нечист на руку, тут знают все. (17)Привыкли. (18)Никто не подаёт голоса. (19)И всё – таки смотрю на Нину Петровну. (20)Может быть, хоть на этот раз взволнуется её сердце. (21) Неужели даже не укорит! (22)Очень живо себе представляю, как встанет она и гневно бросит ему в лицо:
(23)- Слушай, Владимир Иванович, раз уж тащищь, так тащил бы хоть сам. (24)Тебе ещё девочку подавай. (25)Постыдись!
(26)Но Нина Петровна к просьбе завхоза относится с полным пониманием. (27)Ведро – то тяжёлое, а годы у человека не юношеские, как не помочь. (28)Она выходит в коридор. (29)Выискивает глазами кого – то и зовёт:
(30)- Лида, поди сюда. (31)Помоги Владимиру Ивановичу отнести ведро.
(32)Девочка покорно берёт доверху наполненное ведро и, изогнувшись, волочит его вслед за размерно вышагивающим завхозом.
(33)Никаких продуманных намерений у меня не было. (34)Всё вышло само собой. (35)Быстро, словно кто – то толкнул меня, я бросилась вперёд и загородила завхозу путь. (36)Задыхаясь, заговорила ему прямо в лицо.
(37)- Куда это вы сахар потащили? (38) А ну живо несите назад!  (39) Совсем обнаглел! (40)Средь бела дня детей обкрадывает. (41)только попробуй ещё!
(42)На щеках у меня красные пятна. (43)не послушается, вцеплюсь в ведро, драться буду, кусаться, а сахар не отдам.
(44)Несколько секунд он смотрит на меня, словно пытаясь понять, какая муха меня укусила. (45) Кажется, понимает. (46)Молча мнётся с ноги на ногу, и даже подобие румянца выступает на небритых щеках. (47)Ничего не говорит. (48)Берёт из Лидиных рук ведро, возвращается и подрагивающими руками послушно ссыпает сахар назад.
(49)Я ждала мести, подвохов, ругательств за своей спиной – невидимой, но выматывающей нервы повседневной борьбы. (50)получилось совсем иначе. (51)Буквально через несколько дней завхоз подал заявление и по собственному желанию покинул наш детский дом. (52)Словно только того и ждал, пока кто – нибудь напомнит ему , что красть нехорошо.
(53) Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло! (54)Ни борьбы, ни жертв. (55)Наверное, итог был бы в точности таким же, очутись н а моём месте любой другой человек. (56)Почему же воспитатели наши, в общем – то честные люди, предпочли ничего не замечать? (57)Оглядываясь назад, я и сейчас склонна полагать, что молчание – это даже худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. (58) Быть может, и не пропащий был он человек. (59)Поймай он хоть раз чей – нибудь укоряющий взгляд, услышь слово осуждения из уст своих коллег. (60)Ничего бы такого вообще не случилось.   (61)Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия.
                                     (По Ф. Соколовой)
Учитель. Прочитаем внимательно  текст. Какое вступление вы предложили бы к этому тексту.
Ученик 1.  Равнодушие…Бич современного общества. Мы равнодушно смотрим, как обижают слабого, как какие – то подонки вызывающе ведут себя в общественном транспорте. Мы спокойно пройдём мимо лежащего человека, не поинтересовавшись, что с ним.
Ученик 2.    Что такое равнодушие? Можно ли его искоренить?  Что   нужно сделать, чтобы равнодушных людей стало меньше? Об этих и других вопросах заставляет задуматься  текст Ф. Соколовой.
Учитель. Ребята, какое вступление вам понравилось больше?
    Ученик. Мне больше понравилось первое вступление. Оно более эмоциональное.
Учитель. Сформулируйте проблему данного текста.
Ученик 1. Проблема равнодушия.
Ученик.2 Проблема равнодушного отношения людей к происходящему вокруг.
Учитель. Кто из ребят точнее сформулировал проблему?
Ученик. Я думаю, что точнее проблему сформулировали во 2 группе, так как автор в тексте показывает конкретные примеры равнодушного отношения людей к происходящему.
Учитель. Что следует отразить в комментарии к данной проблеме?
Ученик.1  Прокомментировать  реальный случай в детском доме, когда учительница заставила завхоза вернуть ворованный сахар, в то время как  другие молчали, хотя прекрасно видели, что происходит.
    Ученик2.    Ф. Соколова вспоминает историю, произошедшую в 1940 году, которая  до сих пор  ярким пятном сохранилась в памяти. Вроде бы случай, рассказанный автором, не выходит за рамки, ведь обворовывание детдомовских ребятишек никого из его невольных участников   не обескураживает, даже  завуча Нину Петровну. Поражает, с каким спокойствием она реагирует на просьбу завхоза выделить девочку, чтобы та донесла ведро с ворованным сахаром. Да и завхоз совершенно спокоен «ни волнения, ни сомнения» нет в его голосе. Но хорошо, что нашлась одна учительница, которая больше не сумела терпеть это безобразие, хотя её протест был скорее  спонтанным, чем обдуманным. Самое удивительное для выступившей с протестом учительницы было то, что ни мести, ни ругательств за её спиной не было, а завхоз «подал заявление по собственному желанию, словно только и ждал, пока кто-нибудь напомнит ему, что красть нехорошо».
Учитель. Какова позиция автора?
    Ученик 1. Позиция автора предельно ясна. Ф. Соколова  считает, что худшее зло – молчание, равнодушие людей, которые не захотели протестовать и стали фактически  соучастниками недобросовестного завхоза.
Ученик. 2Автор утверждает, что равнодушие – это зло.
Учитель. Какая группа точнее отразила авторскую позицию?
Ученик. Я считаю, что первая, потому что они отметили очень важную мысль автора, что равнодушные люди становятся соучастниками преступления.
Учитель.  Какими  литературными примерами  можно доказать данную позицию?
Ученики. – Проблему равнодушия поднимали многие писатели: А.Платонов «Юшка», В.Распутин «Уроки французского», «В ту же землю»,  В.П.Астафьев «Людочка»
     Ученик.   О равнодушии  писали многие  писатели.  Так, например, в рассказе В. П. Астафьева  «Людочка» равнодушие даже самых близких людей заставило покончить жизнь самоубийством главную героиню. Очень жаль, что на пути Людочки  не встретился человек, который хотя бы поддержал  её в непростой жизненной ситуации.
    Учитель. Чьи аргументы наиболее интересны?
    Ученик. Мне кажется, что ни одно из высказываний полностью не раскрывает данной проблемы, а вот если соединить аргументы обеих групп, то получится хороший литературный аргумент.
Учитель. Какие события из жизни могут подтвердить позицию автора?
Ученики1.  В СМИ сейчас очень часто говорят о руководителях интернатов, домов престарелых, которые обворовывали  своих воспитанников, стариков. Невозможно поверить, что никто этого не замечал, скорее всего, просто не хотел связываться.
Ученик2. Можно отметить равнодушие властей, например, к инвалидам, которые не могут жить полноценной жизнью, не могут общаться, так как они становятся заложниками своих квартир в многоэтажных домах, автобусов, театров, где нет элементарных пандусов. И человек остаётся один на один со своей бедой.
Учитель. Что вы можете сказать о данных аргументах.
Учитель. Мне понравились оба аргумента, так как они затрагивают реальные факты из нашей жизни, действительно показывающие, насколько страшно равнодушие.
Учитель. Как можно закончить сочинение?
Ученик.1 Трудно бороться со злом, легче сделать вид, что ничего не происходит. Но ведь когда – то это может коснуться каждого из нас – нужно об этом помнить.
Ученик 2.   Проблема, затронутая автором текста, очень актуальна. К сожалению, и в наше время встречаются люди, которые могут пройти мимо распоясавшихся  хулиганов, мимо продавца, отпускающего спиртное и сигареты подросткам, мимо вандалов, портящих  общественное имущество. Но хочется надеется, что придёт время, когда никто  не будет молчаливым соучастником творящегося зла.
     Учитель: Выскажите своё мнение.
    Ученик. Мне больше понравилось 2 заключение: оно теснее связано со всей проблемой и вывод в нём более логичный.
Учитель. Я тоже написала сочинение по данному тексту, послушайте, что у меня получилось:
                           Примерное сочинение.
Приходилось ли вам молча проходить мимо распоясавшихся молодых парней, сквернословящих в общественных местах? Вспомните, всегда ли вы одёргивали людей, обижающих того, кто моложе или слабее. Конечно, в жизни каждого из нас были случаи, когда нужно было вмешаться, заступиться, помочь, однако мы предпочли спокойное бездействие.
Проблему равнодушного отношения  людей к окружающему их злу поднимает в своём тексте Ф. Соколова.
Автор описывает ситуацию из жизни детского дома: учительница заставила завхоза вернуть  ворованный сахар, в то время как её коллеги, прекрасно понимавшие, что на их глазах происходит воровство, промолчали. Рассказчица искренне удивлена равнодушным молчанием завуча и воспитателей. Её поступка было достаточно для того, чтобы нечестный человек оставил работу: «Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло!» В размышлениях героини звучит мысль о том, что равнодушие удобно для «ленивых душ». А ведь именно в душе человека заложено стремление к добру и справедливости. К сожалению, люди далеко не всегда прислушиваются к внутреннему голосу, который призывает бороться со злом.
Так Соколова убеждает нас в том, что человеческое равнодушие – это тоже зло, которое сродни  соучастию в преступлении: «молчание…одного сделали жуликом, на других бросило тень соучастия»
Я полностью согласна с позицией автора.
К сожалению, многие люди живут по пословице «Моя хата с краю – ничего не знаю», однако обижаются, когда окружающие остаются безучастными к их бедам. Конечно, можно подумать: «мне какое дело? Меня это не касается», - и промолчать или пройти мимо. Однако наше бездействие способствует тому, что зло торжествует и однажды может обернуться против нас самих.
Правоту автора подтверждает и знаменитое высказывание писателя Бруно Ясенского: «Бойся равнодушных – они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существует на земле предательство и убийство».
Итак, бороться со злом трудно: плыть по течению куда проще, чем против течения. И всё же , вступая на путь борьбы со злом, мы помогаем людям, увеличиваем количество добра и, что немаловажно, остаёмся в ладу с собственной совестью.
     Учитель. А сейчас обменяйтесь сочинениями и оцените работу  товарищей по следующим критериям:
- Оставило ли прочитанное сочинение целостное впечатление или это набор фраз?
- Весомы ли аргументы, приведённые в сочинении?
- Что положительное в работе своих товарищей вы взяли бы для своего сочинения?
                    Примерные  сочинения.
                           Вариант 1.
    Что такое равнодушие? Можно ли его искоренить?  Что нужно сделать, чтобы равнодушных людей стало меньше? Об этих и других вопросах заставляет задуматься  текст Ф. Соколовой.
    В тексте  ставится проблема равнодушного отношения людей к происходящему вокруг.
    Ф. Соколова вспоминает историю, произошедшую в 1940 году, которая  до сих пор  ярким пятном сохранилась в памяти. Вроде бы случай, рассказанный автором, не выходит за рамки, ведь обворовывание детдомовских ребятишек никого из его невольных участников   не обескураживает, даже  завуча Нину Петровну. Поражает, с каким спокойствием она реагирует на просьбу завхоза выделить девочку, чтобы та донесла ведро с ворованным сахаром. Да и завхоз совершенно спокоен «ни волнения, ни сомнения» нет в его голосе. Но хорошо, что нашлась одна учительница, которая больше не сумела терпеть это безобразие, хотя её протест был скорее  спонтанным, чем обдуманным. Самое удивительное для выступившей с протестом учительницы было то, что ни мести, ни ругательств за её спиной не было, а завхоз «подал заявление по собственному желанию, словно только и ждал, пока кто-нибудь напомнит ему, что красть нехорошо».
   Позиция автора предельно ясна. Ф. Соколова  считает, что худшее зло – молчание, равнодушие людей, которые не захотели протестовать и стали фактически  соучастниками недобросовестного завхоза.
   Я абсолютно согласна с позицией автора. Действительно, равнодушие является страшным злом, потому что с молчаливого согласия равнодушных  недобросовестные, нечестные люди, совершают свои тёмные делишки.
   О равнодушии  писали многие  писатели.  Так, например, в рассказе В. П. Астафьева  «Людочка» равнодушие даже самых близких людей заставило покончить жизнь самоубийством главную героиню. Очень жаль, что на пути Людочки  не встретился человек, который хотя бы поддержал  её в непростой жизненной ситуации.
   Проблема, затронутая автором текста, очень актуальна. К сожалению, и в наше время встречаются люди, которые могут пройти мимо распоясавшихся  хулиганов, мимо продавца, отпускающего спиртное и сигареты подросткам, мимо вандалов, портящих  общественное имущество. Но хочется надеется, что придёт время, когда никто  не будет молчаливым соучастником творящегося зла.
                                  Вариант2
      Равнодушие… Кто в своей жизни хотя бы раз не сталкивался с равнодушными людьми? Встретились такие люди и на пути  главной героини текста Ф. Соколовой.
    Проблема равнодушного отношения к происходящему поставлена в прочитанном мною тексте.
    Ф. Соколова описывает случай, который произошёл в селе Карыж Глушковского района Курской области. В 1940 году, работая учительницей в детском доме, главная героиня стала свидетельницей вопиющего случая: завхоз попросил завуча выделить девочку, чтобы донести ведро с сахаром. Вроде бы никакого криминала, нужно помогать людям. Но всё бы было ничего, если бы сахар не был ворованным. Абсолютно никто не допускал даже мысли о том, что это очень плохо, все равнодушно следили за происходящим. Наверное, и в этот раз всё прошло бы хорошо, если бы не спонтанный протест героини против творившегося на глазах у всех зла. К её удивлению, завхоз спокойно поставил на место ведро с ворованным сахаром, а через некоторое время и вовсе подал заявление об уходе «словно  и ждал, пока кто-нибудь напомнит ему, что красть нехорошо».
  Свою позицию Ф. Соколова обозначает предельно чётко: молчание – это даже худшее зло, чем воровство недобросовестного завхоза.
   С позицией автора не согласиться невозможно. Сколько зла творится вокруг с молчаливого согласия равнодушных ко всему людей!
      Мне вспоминается  случай, о котором прочитала в газете «Республика Татарстан». В последней электричке ехал не совсем трезвый мужчина. Естественно, под размеренное гудение электропоезда он заснул. Этим решил воспользоваться один недобросовестный пассажир. И на глазах у всех, нисколько не смущаясь, он подобрал кошелёк, выпавший из кармана уснувшего мужчины, и положил себе в барсетку. И никто из ехавших не остановил его, все сделали вид, что ничего не произошло. Так же, как в тексте все ехавшие пассажиры стали невольными соучастниками воровства. А если  хотя бы один пристыдил этого воришку, то ничего подобного не случилось бы.
   Так что же происходит со всеми нами! Наверное, каждому стоит задуматься о том, что молчание  гораздо хуже самого преступления и не  жить по пословице «Моя хата с краю, я ничего не  знаю».
5.Итог по уроку.
Учитель. Понятны ли вам этапы работы над сочинением – рассуждение?
Учитель. Что вы взяли для себя с этого урока?
Ученики. – Я научился выстраивать сочинение в соответствии с требованиями.
- Работу над сочинением по алгоритму, мне кажется, это поможет мне не уйти от темы в сторону, как это часто бывает.
Учитель. Что показалось наиболее сложным?
Ученики. – Аргументация собственного мнения.
- Не хватает читательского опыта. Думаю, нужно обратить внимание на литературу.
VI. Домашнее задание.
Учитель. В качестве домашнего задания я предлагаю вам написать сочинение – рассуждение, опираясь на алгоритм.
                                                              Текст.
     (1) Добро и зло родят действия, специфические для соответствующих случаев. (2) Добро приносит ближнему приятные  переживания, а зло, наоборот, хочет ему страдания. (3)Чувствуете? (4) Добро хочет уберечь кого – то от страдания, а зло хочет оградить от удовольствия. (5) Добро радуется чужому счастью, зло – чужому страданию. (6) Добро страдает от чужого страдания, а зло страдает от чужого счастья. (7) Добро стесняется своих побуждений, а зло – своих. (8) Поэтому добро маскирует себя под небольшое зло, а зло себя – под великое добро. (9) Как это, говорите, бывает? (10) Как это добро маскируется? (11) Неужели не замечали?...
     (12) Ежедневно это происходит, ежедневно! (13) Добро великодушно и застенчиво старается скрыть свои добрые мотивы, снижает их, маскирует под морально – отрицательные. (14) Или под нейтральные. (15) «Не нужно благодарности, мне это ничего не стоило». (16) «Эта вещь лишнее место занимала, я не знал, куда её деть»». (17) «Не заблуждайтесь, я не настолько сентиментален, я страшно жаден, скуп, и это получилось случайно, накатила блажь вдруг. (18) Берите скорей, пока я не раздумал». (19) Добру тягостно слушать, когда его благодарят. (20) А вот зло… (21) Этот товарищ охотно принимает благодарность за свои благодеяния, даже за несуществующие, и любит, чтобы воздавали громко и при свидетелях.
      (22) Добро беспечно, действует не рассуждая, а зло – великий профессор нравственности. (23) И обязательно даёт доброе обоснование своим пакостям.
        (24) Разве вас не удивляет стройность, упорядоченность этих проявлений? (25) Как же люди слепы!
(26) Впрочем, трудно разобраться, где светлое, а где тёмное. (27) Светлое мужественно говорит: да какое же я светлое, на мне много тёмных пятен. (28) А тёмное кричит: я всё из серебра и солнечных лучей, да кто же может заподозрить во мне изъян! (29) Злу иначе и вести себя нельзя. (30) Как только скажет: вот, и у меня есть тёмные пятна, критиканы и обрадуются, и заговорят. (31) Нет, нельзя! (32) Что добру выставлять свои достоинства и подавлять людей своим благородством, что злу говорить о своих пакостях – ни то, ни другое немыслимо.
      (33) Способен ли человек противостоять злу, победить его, утвердить добро, или, обречённый на поражение, он должен отступить, признать своё бессилие? (34) Нет предела совершенствованию мира, человека, поэтому и зло можно ограничить, но победить окончательно…(35) Вряд ли. (36) Но, пока жив человек, он будет стремиться к добру и к обузданию зла.
                                                                                (по В.Дудинцеву)


title: Презентация "Монолог и диалог" 2 класс

extracted_text:
	Что представляет собою этот текст?
В чём особенность подобных текстов?
- Папа, а ты смог бы писать в темноте?
-  Конечно, а почему тебя это интересует?
-  Я погашу свет, а ты подпиши мой дневник!
Монолог и диалог
Работа учителя
МОУ «Зимстанская сош»,
 п. Зимстан, Усть – Куломского района, Республики Коми
Кочановой В.В..
Составляем словарь урока
Монолог - …
Диалог - …
Реплика - …
Монолог — от греч.monos «один» + logos «речь»
Диалог — от греч.
dialogos «беседа»
I. Речевое общение может проходить в форме монолога и диалога.
Монолог — речь одного человека. Это может быть ваш ответ на уроке или сочинение, рассказ о прочитанной книге или об увиденном фильме. Монолог — это и выступление по радио и телевидению, статья в журнале или в газете,
Монологическая речь бывает и устной, и письменной. Эта речь часто заранее подготовлена, продумана.
доклад.
   Диалог — разговор двух или более лиц. Он обычно употребляется в устной разговорной речи.
   В письменной речи встречается в художественной литературе. Это — разговор действующих лиц.
Прочитайте материал под цифрой I – II (с. 24,25).
Докажите, что записанный текст - диалог
Зачерпнул Емеля воды из проруби ведром, глядь, а там Щука! Обрадовался Емеля, а щука и говорит ему человеческим голосом:
- Не губи меня, Емелюшка! Выпусти обратно в воду!
- Нет, я тебя домой отнесу, мамка из тебя ухи сварит, - отвечает Емеля.
Не губи, Емеля, у меня щурята маленькие, ждут меня, дожидаются.
Сколько персонажей участвуют в разговоре?
Кому из персонажей вы сочувствуете и почему?

Речь
Монолог  ← от греч. monos «один» + logos «речь» = речь одного человека
Диалог  ← от греч. dialogos «беседа» = разговор 2 и <  ☺
ответ на уроке
сочинение
доклад, сообщение
выступление
По радио и
телевидению
статья в ж-ле или газете
письмо
= из реплик и слов автора
рассказ об
увиденном
или прочитанном
✍ Рассмотрите рисунки. Пофантазируйте, о чём могут разговаривать ребята. А учитель с учеником? Придумайте и запишите диалоги.
На уроках литературы вы изучали басни И.Крылова. Вспомните басню «Ворона и Лисица». Какой вид речи – монолог или диалог – использует баснописец?
Каким видом речи чаще всего пользуетесь на уроках русского языка вы и учитель? А на уроках физкультуры? Расскажите.
Упражнение 28.
Уж сколько раз твердили миру,Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,И в сердце льстец всегда отыщет уголок.Вороне где-то бог послал кусочек сыру;На ель Ворона взгромоздясь,Позавтракать было совсем уж собралась,Да позадумалась, а сыр во рту держала.На ту беду, Лиса близехонько бежала;Вдруг сырный дух Лису остановил:Лисица видит сыр, -Лисицу сыр пленил,Плутовка к дереву на цыпочках подходит;Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводитИ говорит так сладко, чуть дыша:"Голубушка, как хороша!Ну что за шейка, что за глазки!Рассказывать, так, право, сказки!Какие перышки! какой носок!И, верно, ангельский быть должен голосок!Спой, светик, не стыдись!Что ежели, сестрица,

При красоте такой и петь ты мастерица,Ведь ты б у нас была царь-птица!«
 Вещуньина с похвал вскружилась голова,От радости в зобу дыханье сперло, -И на приветливы Лисицыны словаВорона каркнула во все воронье горло:Сыр выпал - с ним была плутовка такова.
II. Диалог состоит из взаимосвязанных р е п л и к двух собеседников (вопросов, замечаний и ответов на них).
  Реплика — это слова каждого участника диалога. Каждый из собесед-ников становится то говорящим, то слушающим.  Каждая реплика пишется с новой строки и с прописной буквы. Перед репликой ставится тире.   Реплика и слова автора — это разные самостоятельные предложения, поэтому между ними ставится тире, а перед тире обязателен один из знаков: запятая, точка, вопросительный или восклицательный знак.
Реплика — от фр.reрliquer «отвечать,возражать»
   Слова автора после реплики пишутся со строчной буквы. Если слова автора стоят перед репликой, то после них ставится двоеточие:
Ко мне подошла бездомная собака, похожая на Каштанку, а возможно, её дочка или внучка.Я спросил:— Как дела?— Кручусь, — ответила Каштанка.— Есть хочешь?— Вообще-то я завтракала, — деликатно сказала Каштанка и посмотрела мне в руки.
                                                (В. Токарева)

Речь
Монолог  -
речь одного человека
Диалог  -
разговор 2 и <  ☺
Цель – общение, обмен
 мыслями,  чувствами
Цель - сообщение
Диалог состоит из реплик.
Реплика- это слова, обращенные к собеседнику
У меня зазвонил телефон.
 Кто говорит?
 Слон.
 Откуда?
 От верблюда.
  Что вам надо?
 Шоколада.
 Для кого?
 Для сына      моего.
Посмотрите, при помощи чего оформляется диалог?

Какое правило ведения разговора по телефону нарушено в данном диалоге?
Графика диалога.
 П.
 П!
 П?
 П! - а.
 П? - а.
 П, - а.
Например:
- Здравствуй, Вера!
 Здравствуй, Лена.
 Куда ты идешь, Вера? – спросила Лена.
 В библиотеку, - ответила Вера.
 П!
 П.
 П? - а.
 П, - а.
Слова каждого из участников диалога называются репликой.
Каждая новая реплика пишется с красной строки. Перед ней ставится тире.
Этот знак помогает увидеть границу между высказываниями разных участников диалога.
Работа в группах
- Какой из текстов монолог, а какой диалог?
- Как форма записи помогла тебе ответить на вопрос?
- Составьте памятку, как записать диалог.
Правила оформления диалога
При диалоге каждая реплика (прямая речь) начинается с новой строки, с большой буквы, перед ней ставится тире.
Слова автора пишутся с большой буквы и отделяются двоеточием, если они стоят перед репликами. Если слова автора стоят после реплики, они отделяются тире и пишутся с маленькой буквы. Если слова автора находятся в середине реплики, то они с двух сторон выделяются тире. Продолжение реплики пишется с прописной буквы, если она является самостоятельным предложением.
Где используется диалог?
В разговоре
Я спросил Дениса:
Ты пойдешь сегодня в школу?
Нет , я заболел.
 -  Да-а-а, тебе повезло, ведь сегодня   контрольная по математике.
 - Не горюй, напишешь.
В драматическом произведении
      Козёл.
      Давным-давно
      Жил-был козел…
      Петух.
      Клевал пшено…
      Коза.
      Капусту ел…
       Свинья.
       И рыл навоз,,,Курица.
       И как-то раз яичко снес!

✒Найдите отличия в двух этих диалогах
Прочитайте диалог из хорошо знакомой вам книжки Э.Успенского.
    Идет себе дядя Федор по лестнице и бутерброд ест. Видит, на окне кот сидит. Большой-пребольшой, полосатый. Кот говорит дяде Федору:
– Неправильно ты, дядя Федор, бутерброд ешь. Ты его колбасой кверху держишь, а его надо колбасой на язык класть. Тогда вкуснее получится.
   Дядя Федор попробовал – так и вправду вкуснее. Он кота угостил и спрашивает:
– А откуда ты знаешь, что меня дядей Федором зовут?
   Кот отвечает:
– Я в нашем доме всех знаю. Я на чердаке живу, и мне все видно. Кто хороший и кто плохой. Только сейчас мой чердак ремонтируют, и мне жить негде.

✍Составьте схему текста.
Проверяем!
А:
П. П. П.
А:
П?
А:
П. П. П. П.

Упражнение 29.Прочитайте рассказ. Найдите диалоги. Объясните знаки препинания в них.
                                                              Был не крайний случай
  В классе все пересказ писали, а я, как назло, в этот день заболел. Через пять дней только явился в школу. Анна Петровна сказала мне:
— Вот возьми домой книжку, прочти её и напиши своими словами. Только не больше двух раз прочти.
— А если я не запомню?
— Пиши, как запомнишь.
— А третий раз ни за что нельзя?
— В крайнем случае — можно.
Пришел я домой. Прочёл два раза. Как будто запомнил. Забыл только, как слово «окно» писать — через «а» или «о». А что, если книжку открыть и заглянуть разок? Или это не крайний случай? Наверное, это не крайний случай. Ведь в основном я всё запомнил. Спрошу-ка я лучше у папы, можно мне заглянуть в третий раз или нет.
— Этот случай не крайний, — сказал папа. — Есть правило о безударных гласных. И ты должен знать это правило.
Правило я забыл. Пришлось наугад писать.
Анна Петровна прочла рассказ.
— Что же ты слово «окно» через «а» написал?
Я говорю:
— Был не крайний случай. И я не мог в третий раз заглянуть в книжку. А то бы я правильно написал.
                                                                                Виктор Голявкин.

Задание по тексту
2. Как вы думаете, почему писатель так назвал свой рассказ?
Запоминаем!
! Если слова автора находятся в середине реплики, то они с двух сторон выделяются тире. Продолжение реплики пишется с прописной буквы, если она является самостоятельным предложением:
- П, - а. – П.
- Ну, это что – сказал он. – Вот я один раз был в Африке, меня там крокодил съел.
- Вот – так соврал! – рассмеялся Мишутка.
- Совсем нет.
- Почему же ты сейчас живой?
- Так он же меня потом выплюнул.
   Мишутка задумался. Ему хотелось переврать Стасика… -
               (Н. Носов «Фантазёры.)

2. Объясните знаки препинания в репликах
Упражнение 30. Чтобы диалог состоялся, собеседники должны соблюдать определённые правила. Какие? Сформулируйте и запишите их
Беседа не состоялась, - сказал Иа. – Не было обмена мыслями. Ты сказал: «Здорово!» – и промчался дальше. Пока я обдумывал свою реплику, твой хвост мелькнул шагов за сто отсюда, на холме. Я хотел было сказать: «Что? Что?» – но понял, конечно, что уже поздно.
Ну, я очень спешил.
Должен говорить сперва один, потом другой, - продолжал Иа. – По порядку. Иначе это нельзя считать беседой. «Здорово!» - «Что? Что?» На мой взгляд, такой обмен репликами ничего не даёт. Особенно если, когда приходит ваша очередь говорить, вы видите только хвост собеседника. И то еле-еле.
Говорим правильно
Сняв трубку, говорят Алло или Слушаю. Разговор по телефону лучше начать так: Здравствуйте, вам звонит (или вас беспокоит) Оля. А потом обратиться с просьбой: Пожалуйста, позовите к телефону Серёжу или Будьте добры, позовите, пожалуйста, Серёжу.  Невежливо начинать разговор словами: Кто это? Кто это говорит?
Доброжелательность, уважение к собеседнику.
Вежливость, избежание категоричности.
Скромность в самооценке, ненавязчивость.
Ориентация на партнера.
Стимулирование интереса партнера к проблемам общения.
Логичность изложения своих взглядов и предложений.
Соблюдение дистанции в общении, использование жестикуляции и мимики.

Правила ведения диалога
Правила для того, кто говорит:
Не жалейте времени для того, чтобы выслушать собеседника.
Терпеливо и уважительно относитесь к тому, кто говорит.
Не перебивайте партнера, выслушайте его до конца.
Дайте собеседнику проявить себя в общении, стимулируйте его активность.
Используйте языковые, жестовые, мимические средства эмоционально-психологической поддержки говорящего.

Правила ведения диалога
Правила для того, кто слушает:
Вежливые слова

Прошу тебя (Вас)		Если тебе не трудно
 Если можешь 			Будь другом
Будь так добр			Будь добр
Будь так любезен		Пожалуйста

Причина отказа
Извините
Прости (те)
Я бы с удовольствием
Я бы с радостью
Мне бы очень хотелось
Жаль, но
Упражнение 31.Прочитайте рассказ Алисы, а затем запишите его в форме  диалога с писателем
…Бах! – и я в другой комнате. Тут сидит дядя и пишет что-то. Он меня спросил: «Ты, девочка, из 21 века?» Я говорю, что наверно, только я наш век не считала, потому что ещё плохо считаю, я хожу в детский сад, в среднюю группу. Дядя сказал, что очень приятно. Потом я спросила, как его зовут, а он сказал, что Аркадий, и он писатель, и пишет фантастические рассказы о будущем.
   Он, оказывается, не всё придумывает, потому что к нему иногда приходят люди из нашего времени и рассказывают о нашей жизни. Только он не может об этом рассказать никому, потому что это страшный секрет. Он мне подарил свою книжку… А потом я вернулась. (К.Булычёв)
Лиса и кот привели Буратино на пустырь, где валялись битые горшки, рваные башмаки, дырявые калоши и тряпки….Перебивая друг друга, затараторили :
-  Рой ямку.
  Клади золотые.
  Посыпь солью.
  Зачерпни из лужи, полей хорошенько.
  Да не забудь сказать «крекс, фекс, пекс».
Буратино почесал нос, испачканный в чернилах.
А вы уйдите все-таки подальше…
  Боже мой, да мы и смотреть не хотим, где ты зароешь деньги, -
  сказала лиса.
- Боже сохрани, - сказал кот.

                       1. Сколько героев разговаривают?
                       2. Как оформлен диалог?
                       3. Как записываются реплики героев?
Анализ диалога
1.  Почтальон Печкин и кот Матроскин разговаривают по телефону. Кто кому позвонил? Как вы думаете, о чём они говорят?
     Составьте и запишите начало этой беседы. Не забудьте, что собеседники вежливые.
2.  Нравится ли Матроскину разговаривать по телефону? Поясните свой ответ.
Творческое   задание
Попробуем составить  диалог.
✍Составьте диалог по иллюстрации к сказке.
Заполните таблицу
Рефлексия
Проверяем!
Заглянем в словарь
Диалог - разговор двух или нескольких лиц⁴.
Диалог состоит из реплик - слов каждого лица.
Реплика - ответ, возражение, замечание на слово собеседника в диалоге.
Каждая реплика пишется с новой строки.
Монолог - текст, заключающий в себе речь одного лица; обращение к слушателю или к самому себе.

Итог урока:
Диалог – разговор двух и более лиц.
Диалог состоит из реплик и слов автора.
Каждая реплика пишется с новой строки через тире.
Знаки препинания ставятся так же, как при прямой речи, но без кавычек.
Диалог используется в разговорном и художественном стилях.
В диалоге следует избегать слов-паразитов.
36
Выпишите из сказки диалог, с помощью схемы объясните постановку знаков препинания.
Домашняя работа
Правила разговора по телефону
Сначала поздоровайтесь, назовите себя и только потом обращайтесь с просьбой.
Не набирайте номер по памяти, если не уверены в его правильности. Не звоните до 9 утра и после 22 часов (кроме случаев срочного сообщения или если вы точно знаете, что вашего звонка будут ждать и не легли спать).
Если во время разговора телефон случайно отключился, перезванивает тот, кто звонил.
Частные разговоры неудобно вести в присутствии других лиц. Поэтому, позвонив по личному делу, вначале поинтересуйтесь, есть ли возможность говорить.
Не звоните без крайней надобности на работу по личному делу.
На работе говорите по телефону коротко.
Разговор по телефону не должен быть более 3-5 минут.
Окончить разговор должен тот человек, который  позвонил.
Если звонивший ошибся номером, отвечайте вежливо. Часто бывает, что виноват не человек, а автоматика.
По правилам русского речевого этикета абонент, которому звонят, может себя не называть.

Пожалуйста!
Извини!

Вежливые слова
До свидания!
Здравствуйте!
Спасибо!


title: Конспект урок "Урок Победы" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока в 1 классе «Урок Победы»
Цель: ознакомление детей с историей Великой Отечественной войны; развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины.
Задачи:
1. Способствовать получению и расширению знаний учащихся о Великой Отечественной войне.
2. Расширить знания об истории своей страны.
3. Прививать обучающимся чувства глубокого уважения и почтения к защитникам Родины.
4. Воспитывать любовь к Родине, уважение к подвигам наших предков и современников.
Оборудование: Компьютерная презентация «О Великой Отечественной Войне»; Выставка книг русских писателей о войне; Сборник военных песен; запись голоса Левитана, мультфильм «Солдатская сказка» по произведению К. Паустовского.
Ход урока:
I. Мотивирование к учебной деятельности.
СЛАЙД №1 Звучит песня «День Победы»
-Добрый день. Посмотрите в окно. Как ярко светит сегодня солнце. У вас замечательное настроение. Улыбнитесь друг другу
2. Актуализация знаний.
- С чем связана эта песня? (С Днем Победы.)
Кто знает, когда отмечает наша страна праздник День Победы?
-А как вы думаете, должны мы помнить об этом дне? Почему? (Мы живем в мирное время).
- Сколько лет прошло, как закончилась Великая Отечественная война(75)
- Да, ребята, Великая Отечественная война давно закончилась, но ее отголоски слышны во всем мире до сих пор. В 2020 году 9 мая наша страна будет отмечать 75 -летие со Дня Победы.
- Сегодня мы проведем не совсем обычный Урок Знаний. Догадайтесь, чему он будет посвящен?
-учитель читает стихотвоерение
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.
1. Открытие нового знания.
-Как вы считает, война это плохо? Почему?
Да, война это самое страшное на земле, потому что погибают люди, разрушаются города и в мире столько боли и тревоги за своих близких и родных.Закройте глазки и послушайте:
Слайд № 2
Представьте себе мирное летнее утро 22 июня 1941г.
пение птиц, роса на траве, едва слышный шелест листьев, когда все люди еще спят, и вдруг.
рев самолетов, взрывы снарядов, воздушная тревога, - вот так вероломно немецкие фашисты начали войну против нас. Они хотели завоевать весь мир. А самым главным руководителем у них был Адольф Гитлер – это жестокий человек, который обманул свой народ и хотел сделать всех людей рабами немецких фашистов 22 июня 1941 года они перешли границу СССР. Вы спросите, как же все люди об этом узнали? Ведь Интернета и даже телевизоров в то время не было!
Слайд № 3
Но зато на улицах стояли специальные громкоговорители, и 22 июня около них собралось много людей. (звучит голос Левитана)
Немецкие фашисты думали, что смогут завоевать и нашу страну всего за несколько месяцев. Но у них ничего не вышло, потому что нашу страну защитили ваши прадедушки и прабабушки.
Слайд № 4 Гитлер хотел победить нашу страну. Фашисты бомбили года, села, убивали людей и не жалели детей.
Все поднялись на защиту родины и мужчины, и женщины и даже дети.
Физминутка (песня «Катюша»)
Слайд 5 Знакомство со стихотворением о войне про мишку.
Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
«Не плачь, не плачь… Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе…
… Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля…
Была семья, был дом… Теперь остались
Совсем одни на свете — ты и я…»
… А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом…
«Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят…»
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне…
И выбежала из дому девчонка:
«Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне.»
… Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна…
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?. Л. Тасси
_ О чем говорит автор стихотворения? Что значит «осиротила война»? (отвечают)
Слайд № 6 Звучит песня «Последний бой»
Трудно было нашим солдатам, но они преодолевали все преграды, не спали много дней, голодали, шли под пули, но воевали до последнего, защищая свою Родину.
Слайд №7 Среди многих книг есть книги и для Вас, ребята,многие авторы писали рассказы о войне для детей: В. Катаев «Сын полка», Л. Кассиль «У классной доски», «Защитники», и другие.
Слайд №8 В. Катаев написал свою повесть о мальчике Ване Солнцеве. Война отняла у него семью, дом и детство. Новой семьей Ване становятся советские солдаты. Эта книга о подвиге, о любви к Родине.
3. Просмотр мультфильма «Солдатская сказка» Обсуждение мультфильма.
– О чем была «Солдатская сказка»? Ребята, как вы думаете, что помогло солдату выжить на войне? (вера в победу)
Что вам понравилось?
(ответы детей)
Слайд №9 Долго мы шли к победе. Многие дети, женщины и старики заменили мужчин. Многие подростки военных лет заменили своих отцов и братьев в тылу. Становились они за станки на заводах и брались за плуг в колхозах. Дети войны прошли суровое испытание очень и очень тяжелой жизнью.
Слайд №10 Настало мирное время. Советский народ приступил к восстановлению разрушенной, покалеченной войной страны. Но одной из главных забот для Родины было ее подрастающее поколение.
Неизгладимый след в судьбах всех детей военного времени оставила война, а в судьбах детей-сирот – особенно. Война отняла у них самое ценное – родных и близких, дом. Они больше всех нуждались в любви, поддержке и внимании.
Среди солдат были и танкисты, и пехота, и летчики, и партизаны. Летчики
поднимались в небо на самолетах-истребителях и сбивали вражеские самолеты. Много людей погибло. Но мы сумели победить фашистов. Наша страна победила. Война кончилась.
Слайд № 11
Победу праздновала вся страна.
Теперь каждый год, 9 мая, в День Победы проходит торжественный парад.
-Ребята, а у кого прадедушка воевал на войне? Кто нам может рассказать про него?
Учитель: Ребята, давайте закончим наш урок замечательными строками из стихотворения Л. Некрасовой.
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо.
И травы будут зеленей! (на экране)
Радовались все: и взрослые, и дети.В приближении этого дня принимали участие весь народ: и стар, и млад.
О жизни ребят в трудное довоенное время вы можете прочитать в книгах и увидеть в фильмах о войне.
Преклоним колени пред памятью павших,
И всем ветеранам поклонимся нашим.
За нашу Победу, за их ордена и медали,
За мир и покой, и счастливую жизнь, что нам дали.
Спасибо военным, опоре для нашей страны,
Что мир охраняют, чтоб не было больше …
Войны
4. Что нового узнали? Заключение.
Чтение стихотворения С. Маршака
Разговор с внуком
Позвал я внука со двора к открытому окну:
- Во что идет у вас игра?
- В подводную войну!
- В войну? К чему тебе война?
Послушай,командир:
Война народам не нужна.
Играйте лучше в мир.
Ушел он, выслушав ответ. Потом пришел опять
И тихо спрашивает: Дед, а как же в мир играть?
Ловя известья, что с утра передавал эфир,
Я думал: перестать пора
Играть с войной, чтоб детвора
Играть училась в мир!
Слайд №12 Почтим память всех погибших воинов, защищающих нашу страну, нашу Родину. Спасибо деду за ПОБЕДУ!
Звучит песня «Журавли» Марка Бернеса.


title: Проект "Группы крови. Донорство"

extracted_text:
Группы крови. Донорство.
Проект подготовила:
Ученица 7 класса
МАОУ СОШ №33
Руководитель:
Обоскалова
Алла Борисовна

Цель:  Знакомство с историей донорства в городе Верхняя Пышма.
Задачи:
  Получить информацию о группах крови;
- получить информацию об истории донорства в России, в моем городе;
- привлечь большее число будущих доноров с целью повышения среди общественности понимания важности добровольного безвозмездного донорства крови и побудить людей стать постоянными донорами.

        Этапы работы:
1. Изучить биологию крови
       1.1  Состав крови
       1.2  Значение крови и форменных элементов
       1.3  Группы крови. Наследование групп  крови.
2. Познакомиться с работниками центра переливания крови в Верхней Пышме.
История донорства (за рубежом)
 15 июня 1667 года профессор математики, философии и медицины Сорбонны Жан-Батист Дени перелил страдающему лихорадкой 16-летнему юноше 9 унций (около 250 кубических сантиметров) крови ягненка, после чего больной быстро поправился.

В 1918 году впервые в мире английским физиологом Бланделлом была перелита кровь от человека человеку.
История донорства (Россия)
В начале XX века в России петербургский акушер Андрей Вольф умирающей от кровопотери роженице впервые перелил кровь и тем самым спас ей жизнь.

В 1931 году в г. Москве была создана Станция переливания крови, на базе которой впервые в мире был разработан способ консервирования сыворотки и плазмы крови, а также метод заготовки сухой плазмы. Одновременно с этим создана единая государственная система донорства по принципу «Максимум пользы больному, никакого вреда донору!».

Во время Великой Отечественной войны наша действующая армия получила свыше 1,7 млн. литров консервированной крови, которая была применена для 7 млн. трансфузий.
Армия доноров-патриотов достигала 5,5 млн. человек - это сыграло важную роль в улучшении исходов лечения и ускорило возвращение раненых в строй.

Ежегодно 14 июня (в этот день родился человек, получивший Нобелевскую премию за открытие групп крови человека - Карл Ландштейнер) празднуется
Всемирный день доноров крови, который был учрежден Всемирной Ассамблеей Здравоохранения в мае 2005 года, в ходе Женевской 58 сессии.
 И его инициаторами выступили четыре известные международные организации, которые радеют за добровольную и бесплатную сдачу крови, призывая к этому всех людей мира: Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ); Международная федерация организаций доноров крови; Международная Федерация Красного креста и полумесяца; Международное общество по переливанию крови.

Состав крови:
Около 60% крови составляет плазма - жидкая ее часть.
Форменные элементы:
Эритроциты, лейкоциты и тромбоциты - составляют 40%.

Кровь под микроскопом (увеличение 800 раз)
                      Эритроцит
Своеобразная безъядерная клетка. На стадии формирования он теряет ядро и созревает. Это позволяет нести большее количество гемоглобина.
Размеры эритроцита очень малы: диаметр около 8 микрометров, а толщина и вовсе 3 микрометра.
Всего в крови организма содержится 26 триллионов эритроцитов. И этого достаточно для постоянного оснащения организма кислородом.
Около 100 дней живут эритроциты.

                 Лейкоциты
Клетки крови, не имеющие цвета. В диаметре достигают 23 микрометров, что значительно превосходит размеры эритроцита.
 На один кубический миллиметр кол-во этих клеток достигает до 7 тысяч. Кроветворные ткани производит лейкоциты, превышая нужды организма более чем в 60 раз.
Жизнь лейкоцитов отмеряется от нескольких дней до нескольких десятилетий.
Защита организма от различного рода инфекций - вот основная задача лейкоцитов.

                           Тромбоциты
Кровяные пластинки
Они выступают как бы в виде ремонтных бригад, которые следят за исправностью стенок сосуда.
В каждом кубическом миллиметре находятся более 500 тысяч таких ремонтников. А всего в организме больше 1,5 триллиона.
Меньше всего живут тромбоциты. Они существуют лишь 4-7 дней.

         Донор- человек, у которого берут кровь для переливания или какой-нибудь орган, ткань для пересадки раненым, больным.

Наследование групп крови

Интервью в Центре переливания крови:
1)Сколько в Верхней Пышме доноров?
Доноров- 650 активных
2)Кровоотдачи в год 1600 литров
3) Какую группу крови сдают чаще?
II положительная
4)Какие резусы факторы существуют?
Положительный и отрицательный резус

5)За сколько дней определяют группу и резус?
Сразу же при кровоотдачи
На блюдце капают четыре капли микстуры, и каплю крови, где кровь  сжимается та группа крови и есть.
6) Кто может стать донором крови?
 Донором крови и ее компонентов может стать каждый здоровый человек старше 18 лет.

7)   Можно ли заразиться какой-либо опасной болезнью при сдаче крови?

Сдача крови безопасна для донора — все донорские пункты в России обеспечены одноразовым, стерильным оборудованием, индивидуальными системами. Шприцы и иглы одноразового пользования вскрывают только в присутствии больного. После использования они уничтожаются.

9) Количество людей с
        Rh(+)    84%
        Rh (-)   16%

10) Количество людей
 с данной группой
    крови(В-Пышма)
     AB0   I 37%
     AB0  II 33%
     AB0  III 21%
     AB0  IV 9%
Результат моего проекта:

Изучение научной и научно-популярной литературы, энциклопедий, Интернет-ресурсов.
Выступление на классном часе с целью знакомства одноклассников с донорскими движениями в России.
Создание листовок на тему «Стань донором – спаси жизнь!»
      Кровь - это самый дорогой дар, который мы можем сделать другому человеку, так как  подарим ему жизнь.
        Сдавая кровь, мы можем спасти жизнь одного или даже нескольких человек!

      Мне было очень интересно работать над исследовательским проектом .
      Я считаю, что достигла целей, поставленных в начале проекта.
      Я узнала историю донорства в России и за рубежом. Я своими глазами увидела, как происходит сдача крови донором и дальнейшая переработка крови.
     Помогая мне в работе, мои одноклассники заинтересовались вопросом донорства и откликнулись на мой призыв нарисовать листовки.


title: Календарно-тематическое планирование по обществознанию 9 класс (34 часа)

extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
 к рабочей программе, утвержденной
приказом № _____от ______.20 г.

Календарно-тематическое планирование
к рабочей программе
по_______обществознанию___________
9 еклсю, ран классах

Учитель_Данилюк Ольга Владимировна

Красноярск, 2020г.
Календарно-тематическое планирование по обществознанию, 9 класс (34 часа)


Презентация "Основные понятия и законы химии" 10 класс


title: Осенний утренник "Рябиновые радости"

extracted_text:
                Осенний утренник «Рябиновые радости»
Подготовила :Гулевич Анна Георгиевна г.Кемерово .МБДОУ №99
Актуальность: Воспитание экологически грамотного человека -одна из актуальных проблем нашего времени. Рябина – одно из наиболее почитаемых деревьев в России. Стремление обратить внимание детей на красоту и пользу этого дерева ,мы решили посредством осеннего праздника, поскольку с помощью музыкальных игр, творческих номеров и игр, восприятие детей приобретает наибольшую результативность в их развитии.
Цель: Воспитывать любовь к природе посредством детского праздника.
            Расширить знания о рябине.
            Развивать музыкально - творческие способности детей. Создать радостное настроение у детей.
                             Ход праздника.
Под песню « Уральская  рябинушка» дети входят в зал с перестроением и садятся на стульчики.
ВЕДУЩАЯ: - Пролетело лето , как большая птица
                    Вот уже и осень в гости к нам стучится
РЕБЁНОК: И листок осенний тихо и печально
                   Падает на землю ,Словно бы нечаянно.
                   Длинноногий дождик будет слёзы лить
                   Тонкая рябина у окна грустить.
РЕБЁНОК: Праздник осени в лесу ,
                    И светло , и весело.
                    Вот какие украшенья
                    Осень здесь развесила.
РЕБЁНОК: Превращаются леса в расписные паруса.
                   Снова осень , снова листья без начала и конца
                   За рекой и у крыльца.
РЕБЁНОК: Вот они плывут куда то-
                   То назад, а то вперёд
                   От рассвета до заката
                   Ветер их на части рвёт.
РЕБЁНОК: Целый день дожди косые тянут нити сквозь леса
                   Словно чинят расписные , золотые паруса.
РЕБЁНОК: Потемнели ветки , от воды туман ,
                   Гонит тучи ветер из холодных стран.
                   Лето на излёте , лес промок насквозь.
                  Клюкву на болоте ищет старый лось.
РЕБЁНОК:  На гроздья рябины дождинка упала , листочек клиновый                             кружит над землёй
Ах , осень опять ты врасплох нас застала и снова надела наряд золотой.
РЕБЁНОК: Стройную рябинку вижу во дворе
                  Изумруд на ветках утром на заре
                  Много ягод красных, спелых и прекрасных
                   Собери на нитку ягод для души
                  Из рябины бусы очень хороши!
          ХОРОВОД ДЕВОЧЕК (песня «Рябиновые бусы)
ВЕДУЩАЯ: Рябины России! Рябины Росии!
                  Нет дерева лучше, нет ягод красивей!
                 Но не только бусами рябина хороша! Наряду с её безупречной репутацией она имеет славу отменного пищевого продукта и целительного средства. Сок черноплодной рябины лечит от ожогов.
 ( берёт маленькую корзинку с черноплодной рябиной и показывает детям)
 Он содержит много витаминов и полезных кислот. Не зря наши бабушки при закваски капусты обязательно клали веточку рябины- и не заплесневеет , и вкус отменный! Ребята , а как мы умеем солить капусту? Давайте покажем!
(Дети строятся в полукруг , проводится пальчиковая игра «Мы капусту солим- солим)
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР: песня « Красота у нас в сибири»
ВЕДУЩАЯ: В центральной России рябину использовали в свадебных нарядах: Листья рябины стелили в обувь жениха и невесты, а плодыпрятали в карманах их одежды- для защиты от зла.
Срывали ягоды рябины и вешали их под крышей дома, часть оставляли для птиц – дроздам ,снегирям и всякой другой птице.
  рябина –дерево- защитник от зла.
Растёт рябина в любых условиях и является олицетворением несгибаемости русского духа.
А ещё из рябины делали посуду и музыкальные инструменты.
А ну-ка мальчики , давайте  ,выходите-
Расписные ложки из рябины покажите.!
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР «МАЛЬЧИКИ –ЛОЖКАРИ»
ВЕДУЩАЯ: Русский народ слагал множествво загадок о рябине. Вот послушайте….
РЕБЕНОК 1.:весною зеленела ,летом загорала
                  Осенью надела красные кораллы.
                 2. Платье потерялось , а пуговки остались..
                 3. Ягоды не сладость , зато глазу радость.
                     Садам –украшенье , а друзьям –угощенье.
                 4. В сенокос горька , а в мороз сладка , что за ягодка?
                 5.Висят на ветке подружки , прижавшись тесно друг к дружке.
                 6.Осень в сад к нам пришла-огонёчки зажгла….
ВЕДУЩАЯ: В России ,в прошлом веке ,существовал обычай: при сироительстве нового дома- сажать рядом молодую рябинку. Она должна оберегать дом от горя и беды. Часто рябинку сравнивали с красивыми и немного грустными девушками , которые водили хороводы.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР: «Девичий хоровод.»
(Затем выходят мальчик и девочка – рябинка)
Мальчик: -Ой, рябинушка, раскудрявая ! Ты когда взошла, когда вызрела?
Рябина:- Я весной взошла, летом выросла , по зарям цвела, в поле вызрела.
Мальчик: Рябина, Рябина ! кого ты любила?
Рябина: Всех я любила ,всех уважала. Ягодой спелой всех угощала.!
Мальчик: Ой ,рябинушка раскудрявая! Отчего стоишь,грустно так глядишь?
Рябина: Грущу , забыта одиноко среди берёзовых подруг.
О кедре, что в краю далёком нашёл забвенье в пенье вьюг….
Всё жду и жду его напрасно, украсив бусами наряд.
Ведущая: Не грусти ,Рябинушка, дождик поможет тебе грусть развеять.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР: «ДОЖДИ»
РЯБИНА: Просыпаюсь утром , но ещё темно.
                 Стройная рябина спилена давно.
                Этого не знала , грустно очень стало….
( К рябине подбегают мальчики- подсолнухи)
 ПОДСОЛНУХ: -Мы тебя, Рябинушка, пожалеем, теплом солнышка согреем.
     ТАНЕЦ ПОДСОЛНУХОВ.
(после номера к Рябинке выходят девочки с ведёрками)
ДЕВОЧКА: А мы водицы чистой наберём и тебя, Рябинушка , ключевой водой польём.
 ТАНЕЦ С ВЕДЁРКАМИ.
РЕБЁНОК: А мы с рябинушкой пойдём , польку танцевать начнем…
 ИСПОЛНЕНИЕ «ПОЛЬКИ» (мальчики с девочками)
ВЕДУЩАЯ: Для тебя , Рябинушка, пели дети тут.
                    Пусть весною веточки у тебя цветут.
                    Очень мы , Рябинушка, любим все тебя!
                   Завершая праздник ,славим мы тебя!
 (Под музыку дети низко кланяются Рябинке)
РЕБЁНОК: Осень…осыпается весь наш бедный сад,
                   Листья пожелтевшие по ветру летят
                  Лишь в дали красуются , там . на дне долин
                 Кисти ярко-красные российских рябин.

( под музыку дети дарят взрослым кисточки рябин)


title: Сценарий праздника "День дошкольного работника" (старшая и подготовительная группы)

extracted_text:
Сценарий праздника «День дошкольного работника» (старшая и подготовительная группы)

Цель: Создание позитивного настроения, расширение представления у детей о профессиях в детском саду.

Ход:
Под музыку «День воспитателя 27 сентября» в зал входят дети старшей и подготовительной группы.
В зал приглашаются сотрудники детского сада. Под аплодисменты детей и гостей сотрудники детского сада проходят круг почёта по залу и рассаживаются.
Ведущая: Здравствуйте, коллеги, с праздником друзья!
Сегодня день особенный, забыть о нём нельзя!
Сегодня в этом зале собрались все, кто делает жизнь ребёнка в детском саду интересной и насыщенной, комфортной и безопасной. Примерно 142 года назад был открыт первый в России детский сад. 27 сентября мы все отмечаем праздник «День дошкольного работника». Поздравляем вас, дорогие сотрудники!

Ребенок: Отчего гостей так много,
Люстры празднично горят?
Поздравляет педагогов наш любимый детский сад.

Ребенок: Вам скажу я по секрету,
В том всегда уверен я…
Воспитатели и дети – настоящие друзья!

Ребёнок: Воспитателей поздравить,
С этим праздником хотим,
В этот день от всей души мы
Вам спасибо говорим!
Ребёнок: За заботу, воспитание,
И за добрый этот взгляд,
За любовь и понимание,
Наших маленьких ребят!
Ребёнок: Кто ведет в начале жизни,
Самый первый наш урок?
Ну, конечно, воспитатель,
Он наш первый педагог!
Ребёнок: Мы вас всех хотим поздравить,
В этот праздник от души,
Вам большую благодарность,
В этот день объявим мы!
Дети исполняют песню «Воспитательницы наши»

Ведущая: Наш детский сад существует 41 … год и сейчас его выпускники водят в наш детский сад своих деток.
У нас есть добрые помощники воспитателей и повара, которые вкусно готовят, рядом с ними работает медсестра, которая следит за здоровьем детей, а работник прачечной поддерживает чистоту в дошкольном учреждении и еще у нас есть ночами не спящая, с родителями разговаривающая, за всех переживающая заведующая Светлана Алексеевна. Благодаря ее руководству тепло, уютно, комфортно детям, родителям и сотрудникам. И сейчас мы предоставляем ей слово.
Поздравление заведующего.

Выходят на сцену чтецы, рассаживаются на стулья и беседуют.
1 девочка: У меня идут года,
Будет мне 17.
Где работать мне тогда?
Чем мне заниматься?
2 мальчик: Может в мэры ты пойдешь?
3 мальчик: Лучше иди в плотники.
4 мальчик: Нет, в детсад скорей иди.
Деток ты же обожаешь?
1 девочка: Обожаю!
4 мальчик: Мам и пап ты уважаешь?
1 девочка: Уважаю!
4 мальчик: Что ж, иди- ка в ГОРОНО. Ждет таких оно давно!
1 девочка: А зачем?
5 ребёнок: На работу оформляйся,
В детский сад наш возвращайся.
Будешь с детками играть,
И зарплату получать
1 девочка: А зарплата-то какая?
6 ребёнок: Честно скажем – не большая,
Но зато почет и слава!
7 ребёнок: Уважение – педагог,
Медик, повар или няня -
Уважают всех, дружок,
Но ответственность большая
1 девочка: А какая?
Все: В о о о т такая!
1 девочка Нет! В детсад я не пойду,
Работу поспокойнее найду.
Целый день ребячий гам,
Крики, ссоры тут и там.
Не присесть, не отойти,
Можно так с ума сойти!
3 ребёнок: Кашу им варить, компоты.
Каждый день одни заботы.
Кого надо наказать,
Планы день и ночь писать.
4 ребёнок: Ладно! Что вы! Перестаньте!
Все же праздник тут у нас!
И сегодня, в этом зале
Секрет откроем мы для вас.
Все: Чтоб в саду работать, жить,
Надо всех детей любить!
Обещаем – подрастем, работать в детский сад придем!
1 девочка: Я заведующей буду,
О вас, детки не забуду.
2 девочка: А я в нянечки пойду,
Здесь порядок наведу.
3 мальчик: А я буду дядей ……
Буду здесь строгать, пилить.
Старые игрушки, стулья,
Буду клеить и чинить!
4 ребёнок: А я вкусненькое обожаю.
Стать я поваром мечтаю.
Девочка: Не решила я пока,
Но вернусь, наверняка –
Медиком иль логопедом.
Еще подумаю про это…
Ребёнок: Скажу точно вам, друзья,
Педагогом стану я!
В институт пойду учиться,
Это в жизни пригодится.
Ребёнок: Что ж решили мы, друзья!
На дошкольный все пойдем,
Работать в детский сад придем.
Звучит музыка. Дети садятся на свои места.
Ведущий: Вот какие воспитанники в нашем саду подрастают.
Ребёнок: Где всегда тепло и ясно,
Где уютно малышам?
Остров детства наш прекрасный!
Детский сад подарит нам!
Дети подготовительной группы. Исполняют песню «Детский сад – волшебная страна»

Ведущая: Ребята, все вы любите сказки. Давайте проверим, знают ли взрослые сказки. А вы помогайте, подсказывайте.
Проводится игра с сотрудниками «Любимые сказки»
(Выбрать несколько человек. По принципу съедобно – несъедобно: все выстраиваются в линию, за каждый правильный ответ – шаг вперед)
Лифт для нечистой силы (труба) .
Персонаж, лопнувший от смеха (пузырь) .
Олицетворение семьи, которое Буратино ткнул носом (очаг) .
Друг Винни - Пуха, который остался с хвостом (Иа) .
Командир 33-х богатырей (Черномор) .
Пещерная отмычка – заклинание (Сим – сим, откройся)
Деталь женского платья, в которой помещаются озера и лебеди (рукав) .
Радиолокатор царя – лежебоки, который устал от ратных дел
(петушок).
Парнокопытный лабиринт для Крошечки – Хаврошечки (Корова) .
Награда за подвиг, которую дают в придачу цари (полцарства) .
Надежное средство ориентации в сказочных ситуациях (клубок) .
Самая дружная коммунальная квартира (теремок) .
Семь желаний на одной ножке (семицветик) .
Неблагодарная слушательница песен (лиса) .
Имя великого английского обжоры (Робин – Бобин Барабек) .
Высочайшее достижение сказочного общепита (скатерть – самобранка) .
Традиционное блюдо Эников – Бэников (вареники) .
Самый круглый сказочный герой (Колобок) .
Пушистый владелец сапог (кот) .
Резиденция Бабы Яги (избушка на курьих ножках) .
Ведущая подводит итог, называет победителя.

Ребенок: С днем воспитателя поздравить
Мы пришли сегодня вас.
Пожелать больших успехов,
Чтоб учили лучше нас.

Ребенок: Воспитатели у нас –
Это просто высший класс!
Каблучки надели,
Как фотомодели!

Ребенок: Воспитатели у нас,
Вот такие – просто класс!
Они нам очень нравятся,
И к тому ж красавицы!
Ребенок: Солнце скрылось за домами,
Покидаем детский сад.
Я рассказываю маме,
Про себя и про ребят.
Ребенок: Как мы хором песни пели,
Как играли в чехарду,
Что мы пили, что мы ели,
Что читали в детсаду.

Ребенок: Я рассказываю честно,
И подробно обо всем.
Знаю, маме интересно,
Знать о том, как мы живем.

Дети старшей группы исполняют песню «Детский сад»

Ведущая: Вот так интересно мы живём в нашем детском саду.

Ребенок: Мы поздравить нынче рады
Вех работников детсада:
Педагогов, докторов,
Нянечек и поваров!

Ребенок: И завхоза поскорей,
Нашу прачку, сторожей -
Всех кто с нами здесь живет,
Сердце детям отдает!
Ребенок: Есть в году различные праздники,
А сегодня праздник у вас!
Собрались в этом зале сотрудники,
Все, кто утром приветствует нас!
Ребенок: Кто с утра приучает к порядку,
Кто наук открывает нам мир.
Кто научит нас делать зарядку,
И лечить и забияк и задир.
Ведущая: А вот и наши мамочки сюда скорей спешат,
Им тоже очень хочется поздравить всех нас!
Мамы: 1.Дорогие сотрудники детского сада!
Каждый день с утра пораньше
Мы торопимся сюда,
Потому что нашим детям,
Будут рады здесь всегда!
2. Мы, мамы, спокойно пойдем на работу,
Мы знаем - в надежных руках малыши,
За наших детей и за вашу заботу
Мы благодарны вам от души.
3. Мы в праздник профессиональный,
Всех поздравляем от души.
Вех, кто «сгорает» на работе,
Кого так любят малыши!
4. Всех кто заботится и кормит,
Кто с ними пляшет и поет.
Белье стирает, охраняет
И головою отвечает.
И интеллект им развивает,
Всю душу, сердце отдает! Музыкальный номер от родителей.

Ведущая: Мы поздравляем с праздником всех сотрудников дошкольного учреждения, отдающих ежедневно тепло своих сердец детям! Хотим поблагодарить Вас за ваш нелегкий труд.
Всем желаем здоровья и счастья,
Жизни яркой, красивой, блестящей,
В личной жизни любви, пониманья,
На работе успехов признанья!
А сейчас торжественная часть нашего праздника подошла к концу.
Все под музыку выходят из зала.


title: Урок литературы "Любовь, верность и семья в «Повести о Петре и Февронии»" 7 класс

extracted_text: Этапы урока


Презентация "Речь разговорная и речь книжная"


title: Комплекс гимнастики после дневного сна в группе раннего возраста (2-3 года)

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ЛУКОМОРЬЕ
НЕКЛИНОВСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

КОМПЛЕКС ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА (2-3 ГОДА)

Воспитатель: Дерека А.Е.

п. Дмитриадовка
2020 г.

СЕНТЯБРЬ
Карточка №1. «Мы проснулись»
1. «Потягивание»
и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;
и.п. – выдох
(4-6 раз)
       	 2. «Поймай комарика»
и.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
вернуться в и.п.
(4-6 раз)
3. «Велосипед»
и.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
4. «Музыканты»
Мы играем на гармошке,
Громко хлопаем в ладошки.
Наши ножки: топ, топ.
Наши ручки: хлоп, хлоп!
Вниз ладошки опускаем,
Отдыхаем, отдыхаем.

СЕНТЯБРЬ
Карточка №2. «Колобок»
1. Разминка в постели, самомассаж
Дети просыпаются под звуки мелодичной музыки, затем лёжа в постели на спине поверх одеяла выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия.
Поворот головы вправо, влево.
Легкое поглаживание рук, живота, ног, пяток.
Сгибание обеих ног с обхватом коленей руками и постепенное выпрямление их.
2. «Веселые ножки»
Выше ножки! Топ, топ!
Веселее! Гоп, гоп!
Колокольчик, дон, дон!
Громче, громче, звон, звон!
Гоп, лошадка, гоп, гоп!
Тпру – ру – у, лошадка:
Стоп, стоп!

ОКТЯБРЬ
Карточка №3.  «В гостях у солнышка»
 (с использованием методов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа)
Играет спокойная музыка. В окна заглядывает солнышко.
Воспитатель подходит к каждому ребенку, гладит его по голове.
В-ль: Ребята, посмотрите, как светло и тепло у нас в спальне.
А знаете ли вы, почему? К нам в гости заглянул солнечный зайчик, он заглянул вам в глазки.
Закрывайте их.  Он побежал дальше по лицу, вы нежно погладьте ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть. Теперь погладьте его на голове, шее, затем животике, руках, Он забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник — он просто любит ласкать вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним.
Вставайте, и давайте поиграем с солнечным зайчиком.
(Дети встают на коврик рядом с с кроваткой)
1. «Улыбнись солнышку». И. п. — стоя, ноги слегка расставив, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и. п. То же самое выполнить другой рукой и ногой. Вернуться в и. п. Повторить три раза; темп умеренный.
Указание: быть внимательным, четко выполнять задание: одновременно действовать правой рукой и правой ногой.
      	2.«Играем с солнышком». И. п. — сидя, ноги согнуты в коленях, колени обхвачены руками. Поворот на ягодицах, переступая ногами, на 360°. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
Указание: при повороте руками не помогать.
      	3.«Играем с солнечными лучами». И. п. — сидя, ноги вместе, и опущены. Ноги развести в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в и. п. Повторить шесть раз;
темп быстрый.
Указание: ноги в коленях не сгибать.
      	4. «Отдыхаем на солнышке».  И. п. — лежа на спине, ноги согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в и. п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и. п. Выполнить по три раза в каждую сторону, темп умеренный.
 (переходят в группу, проводятся закаливающие процедуры)

ОКТЯБРЬ
Карточка №4.  «Просыпающиеся котята»
(с элементами самомассажа)
Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка», муз. Витлина, ел. Н. Найденовой.
В-ль. Ребята, а вы знаете, кто к вам приходил, когда вы спали? Отгадайте загадку:
Мохнатенькая, усатенькая,
Лапки мягоньки, а коготки востры. (Киска)
В-ль.   Правильно,   киска.  Давайте  поиграем, сегодня с вами — маленькие пушистые котята.
Кот решил котят учить,
Как же нужно лапки мыть,
Мы недалеко сидели,
Все движенья подглядели.                      Выполняют движения по тексту
Лапку правую потрем,
А потом ее встряхнем.
Вот и левой лапке тоже
Правой лапкой мы поможем.
Ушко левое свое
Левой лапкой достаем,
Правое не забываем,
Лапкой правой умываем.
Проведем по шерстке лапкой,
 Будет лобик чистый, гладкий.
Дальше глазки закрываем,
Каждый гладим, умываем.
Чистим носик осторожно.
Грудку нам разгладить можно.
Вот и чистые котята,
Вот и выспались ребята!
(Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка». Ребята «котята» ложатся на живот и «точат» свои «коготки», Тихо «мяукают». Отдыхают. Воспитатель подходит к каждому ребенку и гладит его. Дети встают, выполняют закаливающие процедуры)

НОЯБРЬ
Карточка №5.  «Веселый зоопарк»
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
В-ль:  Дети,    за    вами    было    интересно смотреть, когда вы спали. Кто-то сопел, как маленький котенок, кто-то во сне потягивался, как лисенок, кто-то уткнулся в подушку, как маленький медвежонок . Давайте сейчас своими упражнениями изобразим некоторых животных.
        1.«Звери проснулись».  И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Зевнуть и хорошо потянуться.  Повторить несколько раз; темп медленный.
В-ль. Отгадайте загадку:
В лесу зимой холодной
Ходит злой, голодный.
Он зубами щелк! Это серый... (волк)
       2.«Приветствие волчат». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Руки поднести к груди, затем вытянуть вперед. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
       3.«Филин». И. п. — лежа на спине, одна рука лежит на животе, другая — на груди. Втягивая живот — вдох, выпячивая живот — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф». Повторить четыре раза; темп медленный.
       4.«Ловкие обезьянки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. По команде воспитателя «Животик» повернуть-ся на живот. По команде «Спинка» повернуться на спину. Повторить пять раз; сначала умеренно, затем быстро.
       5. Рычание медвежат». Сделать вдох носом. На выдохе пробно тянуть  «м-м-м-м-м»,   одновременно   постукивая  пальчиками обеих рук по крыльям носа.
В-ль: Какой замечательный у нас получился зоопарк. Вы не только красиво и правильно показали предложенных животных, но и все уже проснулись. (дети выполняют закаливающие процедуры)

НОЯБРЬ
Карточка №6.  «Прятки»
(с элементами дыхательной гимнастики)
В-ль:
Птичка села на окошко,
Во дворе мяучит кошка —
Разбудить решили нас.
Все! Окончен тихий час!
Просыпайтесь, дети, я хочу предложить вам поиграть в прятки.
(Дети ложатся поверх одеял. Звучит спокойная музыка.)
Наши сонные ладошки
Просыпались понемножку,
В прятки весело играли —
Пальцы в кулачок сжимали.
Пальчики на наших ножках
 выполняют движения по тексту
Знают в парке все дорожки.
Проверяют — где там пятки,
И играют с нами в прятки.
Мы почти уже проснулись,
Наши ручки потянулись,
Помахали над простынкой,
Дружно спрятались за спинку.
Сцепим ручки мы в «замочек»
У себя над головой.
Правый, левый локоточек
Мы сведем перед собой.
Не хотят коленки спать,
Им давно пора вставать.
Мы коленки выставляли,
Быстро ножки выпрямляли.
Наши ротики — молчок,
Тренируем язычок:
Его спрячем и покажем.
«Добрый день!» — мы звонко скажем.
Будем глубоко дышать,
С шумом воздух выдувать.
Наши носики проснулись,
Мы друг другу улыбнулись!
 (встают на коврики рядом с кроваткой)
«Вырастем большими». И. п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх, хорошо прогнуться, подняться на носки — вдох. Опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х». Повторить четыре-пять раз.
 (идут выполнять закаливающие процедуры)

ДЕКАБРЬ
Карточка №7. «Лисичка»
Разминка в постели
«Вы проснулись?» - «Да»
«Улыбнулись?» - «Да»
Потянулись?» - «Да»
«С боку на бок повернулись» - повороты
«Ножками подвигаем»
вдох – поднять правую ногу, выдох – согнуться;
то же с левой ноги;
то же – две ноги вместе.
II. «Лисичка» - руки перед грудью, мягко переступать на носочках, поворачивая голову вправо, влево, оглядывая хвост.
«Мячики» - и.п. стоя. Прыжки возле кровати.
«Большие – маленькие» - приседания (упражнения на восстановление дыхания)

ДЕКАБРЬ
Карточка №8. «Часики»
I. Элементы самомассажа
И.п. – сесть, ноги скрестить.
– «Умывание» лица руками;
– руки скрестно на груди, ладоши на плечах, растирание;
руки на коленях – растирание;
II. «Часики» - стоять прямо, ноги слегка расставить (машина между ног проедет) руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик – так» (6 – 7 раз)
III. «Цыплёнок» -  мелкие шажки на прямых ногах, локти прижаты к бокам, хлопать по бокам кистями рук.
IV. «Воробушек» - скакать на двух ногах, потом бежать, размахивая руками, сесть на корточки.

ЯНВАРЬ
Карточка №9.  «Любимые игрушки»
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
Звучит музыка
В-ль:  Дети, я знаю, что вы люби играть с игрушками. И у каждого из вас есть своя любимая игрушка. Сегодня мы покажем своими упражнениями разные игрушки. Но сначала отгадайте загадку про игрушку, которая очень нравится девочкам.
Может, хочешь поиграть
 И меня на руки взять,
На прогулку отвести
 И косички заплести?
Уложи меня в коляску,
Я тогда закрою глазки. (кукла)
      1. «Кукла». И. п. — лежа на спине.
Любим мы играть и даже
Кукол вам сейчас покажем.
Ровно улеглись в постели
И направо посмотрели,
 Тут же глубоко вздохнули
И головки повернули.
А теперь мы выдыхаем,
Смотрим вверх и отдыхаем,
Дышим ровно, не спешим,
То же влево повторим.
Указание: не выполнять резких движений головой.
В-ль: Совсем не нужен ей водитель,
Ключом ее вы заведите —
Колесики начнут крутиться.
Поставьте, и она помчится. (машина)
      2. «Заводная машина». И. п. — лежа на спине. 1 — вращательные движения руками перед грудью («завелся мотор»). 1—3 — вращательные движения ногами. 4 — вернуться и. п. Повторить три раза; темп сначала умеренный, заем быстрый, в конце медленный.
В-ль: Перед волком не дрожал,
От медведя убежал.
А лисице на зубок
Все ж попался... (колобок)
      3. «Колобок». И. п. — сидя, ноги вместе, упор руки сзади. 1—2 — согнуть ноги в коленях, притянуть к груди, обхватить их руками. 3—4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
В-ль: Зверь смешной в огромной клетке
С ветки прыгает на ветку.
Ест бананы, сладости
К общей детской радости (обезьяна)
     4.«Забавная обезьянка». И. п.— лежа на животе. 1 — поворот на спину,  2 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
     5.  «Надуем воздушный шарик».  И. п. — сидя на кровати. Через нос с шумом набрать воздух, задерживая дыхание  на 1—2 с. С шумом выдохнуть воздух через губы, сложенные   трубочкой,   произнося  звук   [у].
Указание. Учить детей делать вдох, продолжительностью 3 с, выдох — 6 с (закаливающие процедуры)

ЯНВАРЬ
Карточка №10.  «Жучки-паучки»
(с элементами корригирующей гимнастики)
Звучит спокойная музыка.
В-ль: Наступила весна, теплое время года. Просыпается все — природа, насекомые. Давайте представим, что мы с вами — жучки-паучки. Нам хорошо от теплого солнца.

    1.«Потянулись жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Хорошо потянуться — руки в стороны. Повторить три раза; темп медленный.
    2. «Проснулись глазки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.  Погладить закрытые глаза от переносицы к внешнему краю глаз и обратно (10 с); темп умеренный.
    3. «Проснулись ушки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Растирать уши снизу вверх и обратно до покраснения и ощущения тепла (10 с); темп умеренный.

   4. «Проснулись лапки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять перед собой вытянутые вперед руки, потрясти ими. Затем поднять ноги и тоже потрясти ими (10 с); темп быстрый.
   5. «Жучки греются на солнышке». И. п. — лежа на спине, :и вдоль туловища. 1 — поворот на живот. 2 — поворот на спину. Повторить пять раз; темп умеренный.
   6. «Жучки  готовятся к прогулке».  И. п. — лежа на спине, руки за головой.  Поднять правую  ногу,  согнутую колене.  Опустить.  Поднять левую ногу,  согнутую в колене. Опустить.   Повторить  четыре  раза;  темп  умеренный.
   7. «Веселые жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.  1—3 — хлопки руками перед собой. 4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп быстрый. (закаливающие процедуры)

ФЕВРАЛЬ
Карточка №11. «Мишка»
1. Разминка в постели. Самомассаж.
Повороты головы, вправо, влево.
Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.
Разведение и сгибание рук.
2. «Мишка» - руки опущены, тело наклонено вперед, переваливаться с ноги на ногу.
Мишка косолапый по лесу идёт
Шишки собирает и в карман кладёт
Вдруг упала шишка
Прямо мишке в лоб
Мишка рассердился и ногою топ
Больше я не буду шишки собирать
Сяду на машину и поеду спать.
3. «Лягушка» присесть, прыгнуть вперед, встать.
4. «Петушок» - шагать, высоко поднимая ноги, хлопая руками по бокам, высоко поднять голову – Ку – ка – ре – ку.
На болоте нет дорог,
Я по кочкам скок да скок.

ФЕВРАЛЬ
Карточка №12. «Насос»
I. 1. «Насос»
И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
выпрямить руки вперед, вернуться в и.п.
(5 – 6 раз)
2. «Ванька – встанька»
И.п. – лежа, вдоль туловища
постепенное поднятие туловища, вслед за руками.
(4 – 6 раз)
3. «Греем ножки»
И.п. – лежа на спине, попеременно сгибаем ноги к груди.
(5 – 6 раз)
II. «Ножки»
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагали наши ножки. (ходьба)
По кочкам, по кочкам (прыжки)
В ямку бух (присели).
Воспитатель: Где мои детки?
(детки встают) – Вот они.

МАРТ
Карточка №13. «Петушок»
1. Петушок у нас горластый
По утрам кричит он «здравствуй»
На ногах его сапожки
На ушах висят сережки
На головке гребешок
Вот какой наш петушок.
(движения, в соответствии с текстом)
2. Три веселых братца
Гуляли по двору
Три веселых братца
Затеяли игру
Делали головками: ник – ник – ник.
Пальчиками ловкими: чик – чик – чик.
Делали ладошками: хлоп – хлоп – хлоп
Топали ножками: топ – топ, топ.

МАРТ
Карточка №14. «Потягивание»
I.         1. «Потягивание»
и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;
и.п. – выдох
(4-6 раз)
        2. «Поймай комарика»
и.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
вернуться в и.п.
(4-6 раз)
3. «Велосипед»
и.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
II. «Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам прямыми руками, опущенных вдоль туловища.
III. «Зайчик» - руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет, передвигаясь на двух ногах вперед, назад, вбок.
IV. «Дудочка» - сесть на кровати, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением звука «п –ф – ф – ф»
(4 раза)

АПРЕЛЬ
Карточка №15. «Колобок»
I. 1. «Колобок»
(лёжа на спине, руки вдоль туловища. Повороты туловища влево – вправо)
        2. И.п. – лёжа на спине, поднимание ног.
        Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить.
        То же с левой ноги.
        То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу.
(4 – 6 раз)
3. «Кошечка»
И.п. – на четвереньках
«Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;
«Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.
II. «Зарядка»
Солнце глянуло в кроватку
1,2,3,4,5,
Все мы делаем зарядку
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире
1,2,3,4,5,
Наклониться, 3,4,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку
Все мы делаем зарядку.
(движения в соответствии с текстом)

АПРЕЛЬ
Карточка № 16. «Мотаем нитки»
I.1. «Мотаем нитки»
И.п. – руки перед грудью, согнуты в локтях, круговые движения руками.
(3 раза)
2. «Похлопаем коленки»
И.п. – сидя, упор руками сзади, ноги прямые. Наклон туловища вперед, хлопнуть по коленкам руками, сказать «хлоп», вернуться в И.п.
(4 раза)
3. «Велосипед»
Еду, еду
К бабе, к деду
(2 раза)
II. «Лягушки»
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет,
Всем друзьям физкульт – привет!

МАЙ
Карточка № 17. «Яблоко»
I. Разминка в постели. Самомассаж.
Повороты головы, вправо, влево.
Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.
3.  «Насос»
И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
- выпрямить руки вперед, вернуться в и.п.
(5 – 6 раз)
II. «Яблоко»
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
Руки протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руки протяну,
И быстро яблоко сорву.
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
(Дети сопровождают текст движениями)

МАЙ
Карточка № 18. «Бегемотики»
I. 1. «Обезьянки рвут бананы»
И.п. – лёжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью.
Поочередное выпрямление рук вперед.
(3 – 4 раза кажд)
2. «Бегемотики греют животики»
И.п. - лёжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища (греем животик)
Перевернуться на живот – греем спинку, вернуться в И.п.
(3 – 4 р)
3. «Жуки»
И.п. – лёжа на спине.
Жук упал и встать не может,
Ждёт он кто ему поможет
(Активные движения руками и ногами)
II. «Птичка»
На березу птичка села (приседание, руки к коленям)
Головою повертела (поворот головы вправо – влево)
Для Федота песню спела
И обратно улетела (встают, машут руками)
На кровати спит Федот (приседание, руки под щеку)
Просыпается, встаёт (потягиваются, выпрямляются)
Встав с утра в своей кроватке,
Приступает он к зарядке
1,2,3,4,5,
Ноги шире, руки выше, влево, вправо поворот
Наклон назад, наклон вперед.


title: Изложение "Кот Мурзик" 2 класс

extracted_text:
Изложение 2 класс
Кот Мурзик.

2-а

   7 апреля.
  Изложение.
Мурзик.

   7 апреля.
  Изложение.
Мурзик.
Что такое изложение?
Изложение – пересказ текста (устный или письменный)
      Сегодня на уроке Вы прочитаете текст, ответите на вопросы, напишите изложение по плану (из вопросов).
Отгадайте загадки
Окраской – черноватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая-
Известная персона.
Кто она?....

Ворона
Отгадайте загадки
Задремлю я и пою
Песенку тебе свою.
Но когда я на охоте-
Не ленивый я в работе.

Кот
        Из ответа на загадки о чем или о ком будет текст изложения?
Учебник с. 66, упр 115
Прочитайте текст
      Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Озорник вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.
Учебник с. 66, упр 115
Какое впечатление произвел на вас текст?
Каким вы представили кота? Ворону?
О ком и о чем текст?
Какой был Мурзик?
Как вы понимаете слово «озорной»
Озорной – это шаловливый, вредный.
О котёнке Мурзике и его охоте на ворону.
Озорным
-   Подберите синонимы к слову озорник.
Хулиган, проказник, сорванец, шалун.
Прочитайте текст
       Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Озорник вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.
Вспомни текст
Учебник с. 66, упр 115
- Как еще по-другому называют Мурзика в тексте?
- Почему он котик, а не кот?
- Что сделал Мурзик? Что значит «вцепился когтями в перья и замер»?
Котик
Вцепился – цепко схватить, схватиться за что-либо, начать крепко держаться.
- Определите главную мысль текста. «Какие уроки для себя можно извлечь из этого рассказа?»
Хорошо, когда всё хорошо заканчивается.
1 часть
    Котик Мурзик был озорной.

2 часть
       Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Озорник вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела  над  деревней.

3 часть
      Мурзик  не удержался и упал. Ему
повезло. Он провалился в пушистый снег.
Разделите текст на части
Составим план
Озорник.
Прыжок Мурзика.
Повезло.
Ответьте на вопросы:
Кто был озорной?

Котик Мурзик был озорной.
Ответьте на вопросы:
Где сидел Мурзик?

Однажды Мурзик сидел на дереве.
Ответьте на вопросы:
Какая птица села рядом?

Рядом сидела ворона.
Ответьте на вопросы:
Куда прыгнул котик?

Мурзик прыгнул вороне на спину.
Ответьте на вопросы:
Чем он вцепился в перья?
Озорник вцепился когтями в перья и замер.
Ответьте на вопросы:
Что случилось с вороной?

Ворона испугалась.
Ответьте на вопросы:

Что сделала ворона?

Ворона полетела над деревней.
Ответьте на вопросы:
Что случилось с Мурзиком?

Мурзик  не удержался и упал. Ему повезло.
Ответьте на вопросы:
Куда провалился Мурзик?

Он провалился в пушистый снег.
Орфографическая работа.
       днажды                              не уд     ржался
с        дел                                    пов     зло
на   дер      ве                            пров      лился
в     рона                                    пуш      стый
вц      пился                              сне
к       гтями
пол      тела
над  д      ревней
о
и
е
о
е
о
е
е
е
е
а
и
г
Прочитай текст и объясни выделенные буквы.
      Котик Мурзик был озорной.
      Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Озорник вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела над деревней.
      Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.
  Вопросы
 1. Кто был озорной?
 2. Где однажды сидел Мурзик?
 3. Какая птица села рядом?
 4. Куда прыгнул Мурзик?
 5. Чем он вцепился в перья?

 6. Что случилось с вороной?
 7. Над чем она полетела?
 8. Что случилось с Мурзиком?

 7. Куда он провалился?
котик Мурзик
на дереве

ворона
на спину

озорник, когтями,  замер
испугалась
над деревней
не удержался, упал,
ему повезло
пушистый снег

Составь и запиши в тетрадь ответы на вопросы.

     словарь
ОДНАЖДЫ
СИДЕЛА
ВЦЕПИЛСЯ В ПЕРЬЯ
ИСПУГАЛАСЬ
ПОЛЕТЕЛА
НЕ  УДЕРЖАЛСЯ
ПРОВАЛИЛСЯ

Проверьте себя.
Прочитайте то, что вы написали.
Понятно ли вам каждое предложение.
Все ли слова написаны правильно.
Правильно ли оформлены начало и конец предложения.
  Повторить словарные слова.
Домашнее задание.
Молодцы!