extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Комаровский
детский сад»

     Тема: «Экскурсия в библиотеку для детей старшей группы (5-6 лет).»

                                                                  Выполнила:
                                     Воспитатель - Артемова Ольга Михайловна
                                                1 квалификационная категория
                                                  Воспитатель – Блохина Г.Н.
                                                1 квалификационная категория

Сценарий мероприятия.
Экскурсия в библиотеку для детей старшей группы (5-6 лет).
Предварительная работа.
Рассматривание иллюстраций с изображением библиотеки.
Чтение  произведений:  Б.  Заходер  «Переплётчица»;  И.  Ильин  и  Е.  Сегал
«Рассказы о том, что тебя окружает»; С. Жупанин «Я-библиотекарь».
Беседа «Какие бывают книги».
Беседа о правилах поведения в общественных местах.
Дидактическая игра «Угадай сказку по описанию».
Организация «Книжкиной больницы» по ремонту книг.
В группе.
Воспитатель: Ребята, я сегодня шла  по  улице  и  нашла  необычную  посылку.
Хотите ее открыть? Смотрите, да тут книги!
Воспитатель раскрывает книгу и обращает внимание на  кармашек  с  листочком-
вкладышем внутри. Читает на формуляре: «Комаровская сельская библиотека».
Ребята, а вы знаете, что  такое  библиотека?  Это  дом,  здание,  где  живут
книги.
Какие бывают библиотеки?  (Библиотеки  бывают  научные,  взрослые,  детские,
школьные и даже библиотеки с ценными старыми изданиями.
Ребята, как мы можем помочь этим потерянным книжкам? (Можем отправить  их  к
себе домой, обратно, в библиотеку). Хорошо, так мы и поступим…
Экскурсия в библиотеку.
Ребята, библиотекаря зовут Галина Викторовна, она знает все  о  библиотечных
книжках. Сегодня мы познакомимся с ней. Библиотекарь выдает книги,  общается
с читателями, рекомендует необходимую  литературу,  рассказывает  о  детских
писателях.
Воспитатель: Здравствуйте, Галина Викторовна, мы ребята из детского сада  из
группы «Гномики». Я сегодня нашла посылку с книгами,  которые  потерялись  и
ищут дорогу домой. Мы с ребятами решили им помочь.
Библиотекарь: Здравствуйте ребята, а почему вы  решили,  что  это  книги  из
нашей библиотеки? (Мы  узнали  это  из  формуляра,  который  есть  в  каждой
книге).
Библиотекарь: (заглядывает в формуляр).  Верно,  это  наши  книги.  Их  брал
мальчик  Рома  Неряхин,  ученик  третьего  класса.  На  каждого   посетителя
библиотеки заводится читательская книжка, где записываются  книги,  и  срок,
на который они выданы. Книгу нужно вернуть вовремя.   Это  одно  из  главных
правил библиотеки.
Ребята, проходите, я хочу вас познакомить с библиотекой.
 Это читальный зал. Здесь  находятся  книги,  которые  можно  взять  и  тихо
почитать  за  столом.  Здесь  есть  также  выставочная   витрина   с   особо
интересными  и  занимательными  книгами.  Давайте  подойдём   и   рассмотрим
красочные иллюстрации. На витрине также находятся рисунки  ребят-школьников,
которые приходят к нам в библиотеку, в  следующий  раз  вы  можете  принести
свои рисунки к любимым сказкам или рассказам.
 Также у нас есть литературная гостиная, где мы принимаем гостей  и  книжная
мастерская, где занимаемся ремонтом книг.
Библиотекарь просит  детей  подумать  и  рассказать,  какие  правила  должны
выполнять читатели  при  посещении  библиотеки?  (Соблюдать  тишину,  беречь
книги).
А как мы сможем сберечь книги, чтобы они дольше  служили  людям,  оставались
целыми и привлекательными? На столе  лежат  картинки,  давайте  посмотрим  и
объясним правильное и небрежное обращение с книгами.
Дети рассматривают картинки из лэпбука «Библиотека» и комментируют их:
-нельзя заворачивать и мять страницы;
-нельзя перегибать книгу;
-не рисовать в книге;
-не вырывать листочки;
-нельзя мочить книги;
-нельзя брать их грязными руками.
Библиотекарь предлагает в игре закрепить правила обращения с книгами.
Проводится игра «Можно и нельзя».
При чтении стихотворных строк дети  хлопают  в  ладоши  и  хором  произносят
«Да!» в случае утвердительного ответа или  «Нет!»  в  случае  отрицательного
ответа.
Книга - самый лучший друг, это знают все вокруг!
Книгу можно прочитать, руками грязными листать.
Если нравится картинка - рви её из серединки.
Книгу бережно держи, в неё закладку положи.
С горки прокатись на книжке, предложи проехать Мишке.
Ручку в руку ты возьми, на страницах попиши.
Книгу в воду не бросай, береги и уважай!
Ребята, у нас в библиотеке для каждой книги найдется свой домик-стеллаж.  Он
состоит из  книжных  полок.  Давайте  найдем  место  для  книг,  которые  вы
принесли. На каждой обложке написано название книги,  и  автор,  который  ее
написал. Это - книга сказок, рассказы и энциклопедия. Сказки у нас стоят  на
этой полке, но,  прежде  чем  их  поставить,  давайте  вспомним  чем  сказки
отличаются от других произведений  (В  сказках  есть  волшебство,  волшебные
предметы и волшебники, животные умеют  разговаривать).  Библиотекарь  ставит
книжку на место.
А на этой полке стоят рассказы. Чем они отличаются от  других  произведений?
(В рассказе говорится о том, что случается в жизни, в нем нет чудес).  Какие
рассказы вы знаете? Кто авторы этих рассказов?
У нас осталась энциклопедия. Это книга-помощник,  она  лежит  со  словарями,
справочниками, которые знают ответы на все  вопросы.  И  лежат  они  все  на
третьей полке.
А сейчас я предлагаю вам игру-викторину.
Викторина: «Угадай сказку» с использованием проектора.
На проекторе детям показывается половина картинки  из  сказки,  дети  должны
угадать сказку. Показ картинок сопровождается загадками-подсказками.
Вырос в поле чудный дом. Дружно жили в доме том.
Все жильцы, и жили б впредь, но вмешался тут медведь. (Теремок).
Летела стрела и попала в болото, и в этом болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зелёною кожей,  сделался  милой,  красивой,  пригожей?
                     (Царевна Лягушка).
Жил да был Иван-дурак, не мечтал Иван никак
Стать царём, но стал им вдруг и помог ему в том друг-
Презабавная зверюшка, конь, похожий на игрушку. (Конёк-горбунок).
Жили-были раз три брата, их вы знаете, ребята,
Каждый строил себе дом, оказались все в одном. (Три поросёнка).
Зимой суровой, вьюжной, снежной, велели ей найти подснежник.
И на ночь в тёмный лес послали, кто героиня та, узнали? (12 месяцев).
Деревянный был мальчишка, бегал он всегда вприпрыжку.
Но сама черепаха Тортилла ключик волшебный  ему  подарила.  (Золотой  ключик
или приключения Буратино).
Молодцы, ребята, все сказки угадали.
Воспитатель: В круг вставайте дружно, в сказки поиграть нам нужно!
Физкультминутка «Сказки»
Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, поднять яичко)
Посмотрите-ка, разбила (показать яичко на вытянутых руках)
Вот её мы посадили (наклониться)
И водой её полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь её потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать «силу»)

Ой, ребята, сегодня я обнаружила книгу со сказками. Она заболела. Что  вы  о
ней скажете? (Странички порваны, обложка в  пятнах).  Приятно  читать  такую
книгу? Наверно, кто-то неаккуратно пользовался книгой.  Её  нужно  вылечить.
Как же нам поступить? Правильно, нужно книгу отремонтировать.
Воспитатель: Ребята мы уже  большие  и  в  группе  сами  чиним  книги.  А  в
библиотеке кто ремонтирует книги? (Библиотекарь).  Ребята,  давайте  поможем
Галине Викторовне и починим книги в мастерской…
Во время ремонта книг  библиотекарю задаётся вопрос:  Галина  Викторовна,  а
почему вы решили стать библиотекарем?
Рассказ библиотекаря
Библиотекарь: Когда я была маленькой, такой, как вы, я любила  рассматривать
разные книги, особенно яркие, привлекательные  картинки  в  них.  Мне  очень
хотелось узнать, про что рассказывается в  книге.  Но  я  не  умела  читать,
поэтому  часто  задавала  много  вопросов  взрослым.   Все   называли   меня
«почемучкой». И тогда я решила научиться читать и научилась. Когда  я  пошла
в школу, я читала уже очень хорошо. Из книг я узнавала очень  много  нового,
интересного. И тогда я решила, когда вырасту,  буду  работать  с  книгами  в
библиотеке, стану библиотекарем. Книга-лучший друг для каждого  человека.  А
библиотекарь  для  меня-самая  лучшая  профессия.   Я   всегда   общаюсь   с
читателями, советую, какую книгу прочесть, рассказываю о писателях  и  новых
книгах. В нашей библиотеке,  я  устраиваю  красочные  выставки,  посвященные
юбилею писателя или поэта. В следующий раз я вас обязательно приглашу.
Ребята, книга вам очень благодарна  за  помощь,  спасибо  вам,  что  помогли
починить её.
Воспитатель: Ребята,  это  сказки  Александра  Сергеевича  Пушкина.  Давайте
возьмём её и прочтем в садике. А Галина Викторовна запишет книгу на нас.
Галина Викторовна оформляет книгу. Дети наблюдают за её действиями.
Воспитатель: Итак, ребята, мы с вами сегодня познакомились с  библиотекой  и
узнали о том, что библиотекарь - очень важная и  нужная  профессия,  узнали,
как правильно пользоваться книгами.  Что  вам  больше  всего  понравилось  и
запомнилось? (Ответы)
Библиотекарь:  Ребята,  я  очень  рада,  что  вы  узнали  много   нового   и
интересного. Буду  ждать  вас  снова  в  гости.  И,  может  быть,  когда  вы
вырастите, вам тоже захочется выбрать эту увлекательную и  нужную  профессию
- библиотекарь.

Список используемой литературы.
- Н.Е. Веракса,  Т.С.  Комарова,  Н.А.  Васильева  «От  рождения  до  школы»
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования М.: МОЗАИКА-
СИНТЕЗ, С2014 г.
- Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и  социальным  окружением»,  Москва
2016 г.
- Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе», М, 2005 г.
- Елисеева М.Б. «Книга в восприятии ребёнка  от  рождения  до  7  лет»,  М.,
2008г.
- Ильчук Н.П. «Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет». М., 1997 г.
- Панков В.И. «Ваши помощники книги». М., 1978 г.


title: Контрольная работа по английскому языку для 7 класса 1 раздел (к учебнику С.Г. Тер-Минасовой)

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для 7 класса 1 раздел
(к учебнику С. Г. Тер-Минасовой)
1. Выберите правильный вариант.
1. a) We listened to the girls (singing, sung) Russian folk songs.
b) We listened to the Russian folk songs (singing, sung) by the girls.
2. a) The girl (washing, washed) the floor is my sister.
b) The floor (washing washed) by Helen looked very clean.
3. a) Who is that boy (doing, done) his homework?
b) The exercise (doing, done) by the pupils were easy.
4. a) The house (surrounding, surrounded) by tall trees is very beautiful.
b) The wall (surrounding, surrounded) the house was very high.
5. a) The girl (writing, written) is our best pupil.
b) Everything (writing, written) here is quite right.

2. Закончите разделительные вопросы.
Your sister isn’t married, ……….?
You found my keys, ……….?
Jack didn’t pass his exams, ……….?
Our love will last forever, ……….?
You have never been to China, ……….?
Sandra has already got up, ……….?

3. Дополни предложения возвратными местоимениями.

Dinner is ready! Sit down and help …… to the chicken. (Ужин готов! Присаживайтесь и угощайтесь курицей.)
Tom built the house …… (Том сам построил дом.)
They amused …… by telling anecdotes. (Они развлекались, рассказывая анекдоты.)
Kate hurt …… while she was playing volleyball. (Кейт поранилась во время игры в волейбол.)
I really enjoyed …… at the seaside. (Я действительно отдохнул на море.)


title: План воспитательной работы 2 класса на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
План воспитательной работы __2г_ класса
на 2019-2020 учебный год.
Классный руководитель: ПУШКИНА Валентина Никитична
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май


title: Внеклассное мероприятие Brain Ring (БрэйнРинг) "Are you good at English"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие Brain Ring (Брэйн Ринг) по теме: «Are you good at English?»
Данное мероприятие проводится в рамках недели иностранного языка. На его проведение отводится 1 час.

Цель мероприятия: совершенствовать и систематизировать знания студентов об английском языке и англо-говорящих странах, привитие интереса к предмету.

Задачи мероприятия:
Образовательные:
повторить и углубить знания обучающихся по теме «Англо-говорящие страны»;
активизировать познавательные способности обучающихся.
Развивающие:
развивать познавательные способности обучающихся;
развивать логическое мышление, память, внимание;
развивать навыки и умения устной иноязычной речи обучающихся;
развивать творческие способности обучающихся.
Воспитательные:
воспитывать умение работать командой;
воспитывать уважение к сопернику, воли к победе;
воспитывать интерес обучающихся к изучению иностранного языка.
формировать иноязычную культуру обучающихся.
Вид: урок-игра.
Форма работы: групповая, устная, письменная.
Оборудование:
Доска.
Колокольчики.
Презентация в Power Point.
Плакаты: «Welcome to our Brain Ring!», «Move your brains!»
Магниты.
Отпечатанные на цветном принтере карточки для проведения мероприятия (для участников, для болельщиков и для членов жюри).
Структура мероприятия:
Организационный момент.
Постановка цели и задач мероприятия.
Сообщение правил игры.
Проведение игры.
Подведение итогов.

Ход мероприятия
Организационный момент.
На первом этапе продумывается структура мероприятия: этапы (раунды игры «Брэйн-ринг») и очередность их проведения. Задания не предусматривают предварительной подготовки, а рассчитаны на тот минимум знаний, имеющихся у учащихся на данный этап обучения иностранному языку.
Обучащиеся делятся на две команды по пять человек. Каждая команда до мероприятия придумывает название, девиз команды и выбирает своего капитана. Девизом могут служить пословицы, например, "Fortune favours the brave", “Live and learn”, “No pain, no gain”, “First think, then speak”, «Two heads are better than one» («Смелость города берет», «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда», «Век живи, век учись», «Сначала подумай, потом говори», «Одна голова – хорошо, а две - лучше!»).
Постановка цели и задач мероприятия (см. выше).
Cообщение правил игры
На доске прикреплён плакат "Move Your Brains!".
На проекторе демонстрируется презентация.
Участвуют две команды по 5-6 человек.
Команда, которая готова отвечать, звенит в колокольчик.
Игра проводится ведущим (учителем) и состоит из пяти раундов.
Вопросы и задания у ведущего и на проекторе.
Жюри оценивает ответы и ведет подсчет очков.
Заканчивается игра поздравлением победителей, вручением призов.
Проведение игры
Учитель (ведущий): Good afternoon, dear friends, it’s a great pleasure to welcome you here. We’ve gathered here today to revise our knowledge about the English language and English-speaking countries. We’ll play a game “Brain Ring”. It is no accident that we called it like that. There are two teams and they’ll compete with each other, and after all, one of them will loose but the other one will win the game. Now, let the Captains to introduce their teams to us… Let’s meet our jury for our game…. You’re welcome, our supporters!!! Well, we’ll start the game! Here are 5 rounds for you now. // Добрый день, дорогие друзья, мы рады приветствовать вас всех здесь сегодня. Мы собрались вместе здесь в этот час, чтобы проверить свои знания об английском языке и англо-говорящих странах. Мы сыграем в игру «Брэйн Ринг». Это не случайно, что игра так называется. У нас есть две команды. Они будут соревноваться друг с другом, и, в конце игры одна из команд выиграет. Прошу капитанов представить свои команды. Сегодня мы будем играть с командой «…» - поприветствуем их, и командой «…» - поприветствуем их. Слово капитанам. Наблюдать и оценивать нашу игру сегодня будет наше уважаемое жюри...приветствуем вас! И вас, уважаемые болельщики! Итак, начинаем игру. Первый раунд…

The 1-st Round/ Задание на 1 раунд: ответьте на следующие вопросы // answer the following questions (Жюри присуждает по 1 очку за правильный ответ на заданный вопрос)
What British Holidays Do You Know? (Christmas, Halloween, St.Valentine’s Day, Easter, April Fool’s Day, May Day)
This country is one of the largest in the world. It is washed by the Atlantic ocean in the East and by the Pacific ocean in the west. What is it? (The USA)
It is a country which looks like an island. It is not very big, but beautiful. It is a country of fog and rain. There are a lot of places of interest. (Great Britain)
This country occupies a whole continent. It has strange animals and plants and unique nature. It’s very far from our country. (Australia)
Who was the founder of Disneyland? (Walt Disney)
Who was the king of rock’n’roll?(Elvis Presley)
What city has the nickname "The Smoke"? (London)
What people do always talk about the weather?(The English)
What is the difference between Washington and Washington DC? (the name of the state and the name of the city)
In what English-speaking country are there no high mountains? (The UK)

Учитель (ведущий): So, the first round is over now. Our jury will count the results. Now we’re going to the next one…The second round! // Итак, первый раунд подошёл к концу. Жюри, просим вас подсчитать очки. А мы переходим ко второму раунду. Второй раунд!
The 2-nd Round/ Задание на 2 раунд: дайте соответствующий вариант английской или американской пословицы на русском языке.  // give the equivalents of the following proverbs in Russian: (Жюри присуждает по 1 очку за правильный перевод каждой пословицы)
The devil is not so black as he is painted. (Не так страшен черт, как его малюют)
Misfortunes never come alone. (Пришла беда – отворяй ворота)
There is no smoke without fire. (Дыма без огня не бывает)
Better to see than to hear. (Лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз услышать)
Life is not a bed of roses. (Жизнь прожить – не поле перейти)
Better late than never. (Лучше поздно, чем никогда)
There is no place like home. (В гостях хорошо, а дома лучше)
Live and learn. (Век живи, век учись)
Учитель (ведущий): So, the second round is over now. Captains, please, give the sheets with your translations to our jury. They will score. Now we’re going to the next one…The third round! // Итак, второй раунд подошёл к концу. Капитаны команд, отдайте вашу интерпретацию пословиц нашему жюри. Уважаемые члены жюри, просим вас подсчитать очки. А мы переходим к третьему раунду. Третий раунд!

The 3-d Round/ Задание на 3 раунд: напишите 5 интернациональных слов английского или американского происхождения //write 5 international words of English or American origin (f.e. football, basketball, disco, park, club etc.). Жюри присуждает по 1 очку за каждое правильное английское или американское слово, ставшее интернациональным.
Учитель (ведущий): So, the third round is over now. Captains, please, give the sheets with your international words to our jury. They will score. Now we’re going to the next one…The fourth round! // Итак, третий раунд подошёл к концу. Капитаны команд, отдайте листочки с написанными интернациональными словами нашему жюри. Уважаемые члены жюри, просим вас подсчитать очки. А мы переходим к четвертому раунду. Четвёртый раунд!

The 4-th Round/ Задание на 4 раунд: называется «Смешанные слова». На данных карточках буквы каждого слова перепутаны между собой. Необходимо расставить буквы в правильном порядке, чтобы получилось верное слово по теме // our next round is called “Jumbled words”. All the letters are jumbled on  these sheets of paper. The task is to make up true words upon our Brain Ring topic.
American	6. Hamburgers
Washington	7.Christmas
Englishmen	8. Kangaroo
Australian	9. Highlands
Melbourne	10. Mississippi

Учитель (ведущий): So, the fourth round is over now. Captains, please, give the sheets with your topic’s words to our jury. They will score. Now we’re going to our last round…The fifth round! // Итак, четвертый раунд подошёл к концу. Капитаны команд, отдайте листочки с «верными» словами нашему жюри. Уважаемые члены жюри, просим вас подсчитать очки. А мы переходим к последнему раунду. Пятый раунд!
The 5-th Round/ Задание на 5 раунд: «Культурные ценности». Вашему вниманию предлагаются некоторые из самых известных английских и американских культурных «икон», ставших международными…Ваша задача: составить из данных «икон» пары, а затем дать их соответствия в нашей стране
// Culture Vultures. Internationally, these are some of the most British and American cultural “icons”. Can you make UK-US pairs?
Barak Obama, London, The Mississippi, Hamburgers, The Beatles, Football, The Queen, Shakespeare, The White House, The Thames, Michael Jackson, Washington D.C., 10 Downing St., Baseball, Fish and chips, M.Twain

Подведение итогов.
Учитель (ведущий): Our Brain Ring is over now. I give the floor to our jury! Please…Tell us the winner of the game! //Вот и подошла к концу наша игра. Предоставим слово нашим уважаемым судьям.
Выступление членов жюри и награждение команд.

Примечание. В презентации представлены дополнительные слайды-раунды.
Их демонстрация, проведение и выполнение игроками зависит от скорости выполнения данных 5 раундов участниками-игроками.


title: Презентация "Объём. Объём прямоугольного параллелепипеда и куба" 5 класс

extracted_text:
Объём. Объём  прямоугольного параллелепипеда  и куба.

Ваша работа будет успешной, если вы:
  покажете знания изученных величин и единиц их измерения,
 будете активно участвовать в исследовании, выражать собственное мнение и давать высказываться другим,
 ваша деятельность на  уроке  покажет, что вы понимаете, что такое объем и можете его вычислить,
 сможете вывести формулу объема куба и  прямоугольного   параллелепипеда.

На какие 2 группы можно разбить эти геометрические  фигуры?

Фигуры
                    Плоские
                  Объёмные

                       Величины
дм,  м,  га, стакан,  ведро,   км, г, кг, центнер,  т,  см²,  аршин, дм²,  м²,  км²,  мм,  см, литр, столовая ложка, га.
– Начертите таблицу  «Величина», заполните её, обозначив единицы измерения данных величин.

                      Величины

1см
1см
1см
1 см

1 см3
Единицы измерения объёма
Найдите объемы тел, состоящих из единичных кубов с ребром 1 см.

Чему равен объём?

Длина (а)
Ширина (b)
Высота (c)
V=a  b  с

Объем прямоугольного параллелепипеда
Решить задачу
  Пришла срочная телеграмма от завхоза школы,  нужно узнать объём аквариума живого уголка        с измерениями      a  =  4дм,   b = 3дм,   c = 2дм

3м

7 м

6 м

Воздуха ? м3
14 человек
         Площадь нижней грани прямоугольного параллелепипеда равна 24 см2.
         Определите высоту этого параллелепипеда, если его объем равен 96 см2.

V=96 см3
SABCD=24см2
А
В
С
D
А1
D1
С1
В1

         Из кирпичей, длина которых 30 см, ширина 10 см и высота 5 см, сложили куб, ребро которого равно 120 см. Сколько кирпичей на это было затрачено?

30см
5см
10см
120 см

1152
1728
3
1
2
4
ПОДУМАЙ!
ВЕРНО!
ПОДУМАЙ!
ПОДУМАЙ!
64
1056

         Из кирпичей, длина которых 30 см, ширина 10 см и высота 5 см, сложили куб, ребро которого равно 120 см. Сколько кирпичей на это было затрачено?

30см
5см
10см
120 см

1152
1728
3
1
2
4
ПОДУМАЙ!
ВЕРНО!
ПОДУМАЙ!
ПОДУМАЙ!
64
1056
Проверь себя:

1)V=1
2)V=6
3)V=8
4)V=18
7)V=72
5)V=8
6)V=24
Самооценка.
  Из кубиков составьте   прямоугольный параллелепипед,  объём которого равен  оценке, на какую вы усвоили тему урока  Можно нарисовать  в тетрадях.

Домашняя работа.
1)Выполнить измерения и вычислить объём твоей спальной  комнаты  или составить  и решить задачу на тему « Объём»
 2) узнать ещё какие единицы измерения объёма  существуют  (например - баррель что означает).
3)Подумать какие существуют связи между единицами измерения объема


title: Тест "Правильные и неправильные дроби" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме "Правильные и неправильные дроби"                            Вариант 1

Тест по теме "Правильные и неправильные дроби"                            Вариант 2


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку 3 класс I четверть.

Составь слова, запиши в тетрадь.

1.lreru                   	2.  rerbub                       3.cpnlei

	        4. lshngiE                              5. aMsth		                	              6. suiMc		(score 6)

Вместо слов напишите цифры.
Seventeen, fourteen, fifteen, twelve, eleven, twenty.					(score 6)
III. Выбери правильный вариант.
A. Hello. I’m Paco.
B. Hello, I Paco
A. What this?
B. What’s this?						(score 2)

IV. Выберите нужное местоимение.
My/Our name is Kelly.
Look at the boy. Her/His name is Don.						(score 2)

V. Заполните пропуски is, are.
1. They____ pencils.
2. It ____a book.
3. What _____they?
4. What _____it?						(score2)

VI. Распределите слова  в соответствии с правилами чтения.
Lake, cat, baby, hat, table, nanny.

						(score 6)

Соотнеси вопрос и ответ. Ответы запиши в тетрадь*.
Вопрос	Ответ
1. What’s your name?		A. I like Music.
2. How old are you?		B. They’re frogs.
3. What’s your favourite subject?		C. I’m ten.
	4. What are they?	      D. My name’s Tom.
						(score 4)
Составь предложения*.

1. PE. / I/ and / Maths /  like/
2. is / Mike. / name / My/
3. favourite/ My /is English. /subject
4. is/ my little/ This/ sister. 									(score 4)

Аннотация
к контрольной работе по английскому языку для учащихся 3-х классов за 1 четверть

 Работа рассчитана на учащихся 3-х классов общеобразовательных школ, изучающих курс английского языка.
Назначение работы
Проведение контрольной работы с целью выявления пробелов в области формирования языковых средств и навыков пользования ими.
Количество заданий в работе.
Работа содержит 8 заданий: 5 заданий (№1, №2, №3,№4,№5,№6) базового уровня (24 балла) и 2 задания (№7,№8) повышенного уровня (8 баллов).
Максимальное количество баллов за задания базового уровня- 24 балла
Максимальное количество баллов за задания повышенного уровня -8 баллов
Время выполнения работы- 40 минут. Максимальное кол-во баллов: 32 балла.
Оценка выполнения работы.
Задание 1 – 6 баллов
Задание 2 – 6 баллов
Задание 3 – 2 балла
Задание 4 – 2 балла
Задание 5 – 2 балла
Задание 6 – 6 баллов
Задание 7 – 4 балла
Задание 8 – 4 балла

Шкала оценивания:


title: Проект "Мои любимые книжки"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 377» г. Перми.

Проект: «Мои любимые книжки».
для детей 6-7 лет.

Авторы:
Полибина Юлия Юрьевна
воспитатель;
Плотникова Надежда Петровна
воспитатель.

Пермь,
Октябрь 2019 г.

Проект: «Мои любимые книжки».
Время проведения: март 2019 г.
Участники: дети подготовительной группы, воспитатели.
Цель: воспитать грамотного читателя.
Задачи:
Познавательная: познакомить детей с новыми книжками, с новыми книжными героями.
Социально – коммуникативная: развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Художественно – эстетическая: закрепить навык рисования.
Речевая: формирование словаря. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Физическая: оказывать положительное влияние на формирование у детей основ здорового образа жизни.

Вопрос детям, кто приносил книжку: «Почему тебе нравится эта книга?»
Саша, моя любимая книжка «Правила поведения для воспитанных детей».
Мне эта книга нравится, потому что в ней говорится, как надо вести себя в общественных местах. Мама читает и объясняет мне, почему надо вести себя так. Я хочу, чтобы ребята тоже знали эти правила.
Даша И., моя любимая книжка сказки Андерсена.
Мне это книга нравится, потому что она интересная и сказочная.
Девочки Лада и Настя, наша любимая книжка «Где это видано, где это слыхано».
Нам эта книжка нравится, потому что она смешная, весёлая, интересная. Когда мама нам читает, мы всегда смеёмся над школьными историями.
Аня, мне нравится книга «Трям. Здравствуйте!»
Эта книжка нравится не только мне, но и моим братьям. Нам её читает мама и папа. Рассказы весёлые и интересные. Иногда мы смотрим мультфильмы, сделанные по этим рассказам.
Лера Щ., мне нравится книга «Рассказы и сказки для детей» Л. Толстого.
Эта книга мне нравится, потому что она интересная, красочная. В ней рассказывается о различных животных.

Викторина «Мои любимые книжки».
Ребята, сегодня вы поучаствуете в викторине «Моя любимая книга». Мы с вами поговорим о наших любимых книгах, которые мы с вами прочитали, вспомним интересные факты из истории книги, покажем свои знания различных жанров литературных произведений. А начать викторину я хочу с песни. Послушайте.
(Песня «Про книги».)
В викторине участвуют две команды: команда «Фантазёры» и команда «Мечтатели».
- Сегодня вы будете работать в команде. Послушайте правила, которые вы должны соблюдать.
1. Обсуждать ответ всей командой.
2. Отвечает только один человек. Вы сами должны в команде решить, кто будет отвечать.
3. За правильный ответ каждая команда будет получать жетон.
4. За каждое нарушение правил вы будете терять один жетон.
За правильностью ответов будут следить жюри….
Желаю всем удачи! Начинаем нашу викторину.
1. «Отгадайка».
Все мы очень любим сказки. Каждой команде по очереди я буду загадывать загадку. Команда, посовещавшись, даёт ответ.
Путь-дорога далека,
А корзинка не легка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок.
(«Маша и медведь»)

Возле леса на опушке
Трое их живут в избушке,
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки.
(«Три медведя»)

По тропе шагая бодро,
Сами воду тащат ведра.
Вымолвил словечко –
Покатилась печка.
Прямо из деревни к царю да царевне
И за что, не знаю, повезло лентяю.
(«По щучьему велению»)

Бабке Ёжке птицы служат -
Над деревней стаей кружат.
Ищут маленьких ребят,
Утащить их в лес хотят.
(«Гуси-лебеди»)

Попала в болото
Лихая стрела.
А в этом болоте
Сидела она.
Но в конце знакомой сказки
Сделалась она прекрасной.
(«Царевна – Лягушка»)

Вор пшеницу воровал,
А Иван его поймал.
Вор волшебным оказался,
И Иван на нем катался.
(«Сивка-бурка»)
2. «Выбирайка».
На листочках написаны выдержки из произведений. Правила таковы: капитаны команд выбирают один листочек. Я зачитываю. Команда называет произведение и писателя.
Если команда не может ответить, право ответа передаётся другой команде. За каждый ответ – 1 балл.
 «Зачем, сынок, ты хочешь сдирать со стены такую прекрасную картину? В зимнее время я смотрю на неё и воображаю, что это настоящий огонь и в котелке настоящая баранья похлёбка с чесноком, и мне становится немного теплее». (А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»)
А я, блин масленый, окунусь в горшок, да вылезу - вот щи и жирные.  (русская народная сказка "Крылатый, мохнатый да масленый").
 «Здравствуй, барыня-сударыня дворянка! Чай теперь твоя душенька довольна». (А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».)
Лисичка села ему на спину, он её и понёс. Вот лисичка - сестричка сидит, да потихоньку и говорит: "Битый небитого везёт. Битый небитого везёт". (русская народная сказка "Лисичка - сестричка и серый волк").
 «Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море, всюду веешь на просторе, не боишься ничего,
Кроме бога одного.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених её….»
(А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)
«Эй вы, глупые тарелки,
Что вы скачете, как белки?
Вам ли бегать за воротами
С воробьями желторотыми?»
(К. Чуковский «Федорино горе»)
 «Блошачок подобрал под себя толстые задние ножки – а они у него, как пружинки, складные, - да щёлк! – распрямил их. глядь, уже на грядке сидит. Щёлк! – на другой. Щёлк! – на третьей. Так весь огород и отщёлкал - до самого забора.»
(В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»).
Физминутка
Дети, у вас есть любимая сказка?/Сейчас мы узнаем их.
Попрошу всех дружно встать, будем мы сейчас играть. /дети встают в круг/
Игра «Ты катись веселый бубен» /стоя в кругу, дети по очереди передают бубен, произнося текст: «Ты катись веселый бубен, быстро, быстро по рукам.
У кого остался бубен тот назовет свою любимую сказку и героя из нее».
/бубен нужно стараться передавать быстро/
3. «Перемешка».
В конверте у каждой команды картинки с героями из различных произведений. Они все перемешаны. Сейчас на экране вы увидите портрет писателя. Ваша задача – выбрать героев из произведений только этого писателя за 2 минуты. Капитан команды должен будет назвать этого писателя и героев его произведений.
(портрет Г. Х. Андерсена, иллюстрации героев произведений: принцесса на горошине, оловянный солдатик, русалочка, гадкий утёнок, дикие лебеди, голый король и другие герои других авторов)
4. «Кто первый».
В этом конкурсе право ответа даётся той команде, которая первой стукнет по столу музыкальным молоточком. Молоточком можно стукнуть только тогда, когда вы знаете ответ. Ответ необходимо обсудить всей командой.
- Из каких материалов делались древние книги до изобретения бумаги? (камень, глина, шкуры животных, папирус, тростник, деревянные дощечки)
- Кору какого дерева использовали в России для письма? (берёза - береста)
- В какой стране придумали бумагу? (в Китае)
- Из чего делают бумагу в современном мире? (из дерева)
- Чем отличается рассказ от сказки?
- Чем отличается стихотворение от рассказа?
5. «Объяснялки».
В этом конкурсе каждый участник игры может заработать балл для своей команды. Для этого нужно достать из мешочка предмет, сказать в каком произведении он встречается, и объяснить для чего этот предмет был нужен.
(ракушка, ключик, лодочка, яблоко, денежка, рыбка, тарелка, мыло, берёзовый лист, зеркальце
Воспитатель: предлагаем жюри подсчитать жетоны и подвести итоги викторины.
Вручение дипломов. (1место, 2 место)
Воспитатель.
В каждом доме, в каждой хате
В городах и на селе
Начинающий читатель
Держит книжку на столе.
Читайте, мальчишки!
Девчонки, читайте!
Любимые книжки
Ищите на сайте!
Читайте, девчонки!
Читайте, мальчишки!
Хорошему учат
Любимые книжки!
Список использованных источников.
http://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei/pro-skazki-i-skazochnyh-geroev.
http://v-spisok.ru/список-русских-народных-сказок/.


title: Самостоятельная работа "Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями" 6 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по математике на тему « СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ». (6 кл.)
                                 В – I
Сократите дробь:                                                                   ;  ;  ;

Сравните дроби:

 а)  и  ;       б)  и  ;

Выполните действия:                                                            а);       б) ;     в)  -

4.В первый день турист прошел   всего пути, во вторые сутки на  пути меньше чем в первые. Какую часть всего пути турист прошел за эти двое суток?

5.Решите уравнения:
а) Х +  = ;         б)

                    В-II

 1.Сократите:
  ;   ;

 2.Сравните дроби:
а)  и  ;         и  ;

3. Выполните действия:
а)  ;       :

В первый день рабочий выполнил  всего плана. А второй день он выполнил на  больше чем в первый день. Какую часть плана выполнил рабочий за 2 дня?

5.Решите уравнения:

а) У -  =  ;     б)   – х =


extracted_text:
«Развитие творческих способностей младших школьников во внеклассной работе в рамках ФГОС»
«Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».
В.А.Сухомлинский
Творчество — это порождение новых идей, стремление научиться большему, думать о деле иначе и делать его лучше.
«Способности - индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности».
Р.С. Немов
Развивать творческие способности? Что это значит?- Во-первых, это развитие наблюдательности, речевой и общей активности, общительности, хорошо натренированной памяти, привычки анализировать и осмысливать факты, воли, воображения.- Во-вторых, это систематическое создание ситуаций, позволяющих самовыразиться индивидуальности ученика.- В-третьих, это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе.
Развивать творческие способности? Что это значит?- Во-первых, это развитие наблюдательности, речевой и общей активности, общительности, хорошо натренированной памяти, привычки анализировать и осмысливать факты, воли, воображения.- Во-вторых, это систематическое создание ситуаций, позволяющих самовыразиться индивидуальности ученика.- В-третьих, это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе.
.
Решили  обратиться за помощью к родителям, учительнице и инспектору ГИБДД.
Мы нарисовали схемы  «Умная  дорога в школу» и обсудили советы ребятам.

Советы для друзей:

ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
( законы физики работают всегда)
При переходе дороги в капюшоне или с зонтиком, пешеход должен капюшон снять, а зонтик закрыть.
С волнением мы ждали этапа  по физике, ведь мы в четвёртом классе, а этот вид  заданий новый для нас
Стихотворение Сергея Михалкова «Дядя Степа — милиционер» мы решили инсценировать.
Всем очень понравилось!

ЦЕЛЬ РАБОТЫ
1) Узнать о влиянии погодных условий на дорожное движение;
2) Выяснить, чем посыпать дороги в зимних условиях, для обеспечения безопасности движения.

Образование льда в разных условиях
Материалы и оборудование:
формочки для приготовления кубиков льда (произвольно);
поднос;
поваренная соль;
пищевая сода;
возможно использование пищевой лимонной кислоты;
чистый речной песок;
краски или пищевые красители;
часы;
толстая нить из любого материала;
термометр (спиртовой);
дощечка (примерно -  10 х 10 или 15 х 15);
тетрадь для записей.

Одна немаловажная проблема — антигололедные реагенты, которыми посыпают дороги для борьбы со льдом и снегом. Из-за этих химических материалов страдает лакокрасочное покрытие, быстрее проявляется коррозия, изнашиваются шины.
   Однако посыпание обычной поваренной солью улиц обойдется слишком дорого, поэтому применяется техническая модифицированная соль. Полное название данного состава — жидкий раствор хлористого натрия модифицированного.
   Техническая соль от нее отказались из-за таких негативных последствий: разъедает лакокрасочное покрытие автомобилей; наносит существенный вред одежде и обуви пешеходов; соль, вместе с талым снегом, впитывается в землю или смывается в реки, приводя к засолению почвы. Из плюсов можно выделить высокую эффективность и дешевизну — на сегодняшний день это самый доступный реагент.

Команда «Четвёртый класс»
 Игровой номер команды (логин): 17sf20
Руководитель: Галкина Г.В.
г. Данилов Ярославской области
2017 год

Какие использованные бытовые предметы нельзя выбрасывать в общее мусорное ведро.

Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!
7.04.2018Интернет-конкурс "Классный фликер"Приглашаем школьников, студентов колледжей и техникумов, родителей и педагогов «блеснуть» в конкурсе «Классный фликер». Придумайте яркий дизайн фликера, проведите мастер-класс по его созданию, разместите фото «созвездия» ваших фликеров на виртуальной «звездной» карте.!

Банты для классных девочек
Команда «Четвёртый  класс»
 игровой номер star19
начальная школа – детский сад  №9
Руководитель: Галкина Галина Васильевна
Г. Данилов
Ярославской области
2018 год
Вот такая красота получилась!
Мы проверили. Видно издалека!

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Тематическое планирование по физической культуре 1 класс (99 часов)

Тематическое планирование по физической культуре 2 класс (102 часа)
Тематическое планирование по физической культуре 3 класс (102 часа)
Тематическое планирование по физической культуре 4 класс (102 часа)


title: Кулинарный класс "Что нам Осень подарила" подготовительная группа

extracted_text:
МБДОУ «Дружногорская СОШ» Дошкольное отделение

Кулинарный класс
Тема: «Что нам Осень подарила?» Дата проведения: 23.09.2019 Подготовительная группа «Сказка»

Воспитатель: Легейдо С.М.

Цель: развитие познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки меню из овощей и фруктов.

Задачи:
Развивать способности к поисковой деятельности: определению задач, выбору материала и способу действия, развивать желание экспериментировать с приготовлением салатов.
Продолжать учить детей использовать ранее полученные знания при решении познавательных и практических задач.
Развивать художественный вкус при оформлении блюд и сервировке стола.
Совершенствовать стиль партнерских отношений.

- Ребята! Посмотрите, как много гостей пришли на нашу встречу в кулинарном классе.
Во все времена года наша природа прекрасна! Но есть одно время, которое дарит нам не только необыкновенную красоту, но и много овощей, фруктов, ягод, грибов и, конечно хлеба.
Давайте вспомним осенние месяцы: Сентябрь
Октябрь Ноябрь
Между летом и зимой Все впадает в сон:
Засыпает зверобой, Дуб морозцем опален, Спать сурки идут… Люди этот самый сон Осенью зовут.
Да, сентябрь, октябрь, ноябрь – настоящий сон. В первых буквах этих слов
Зашифрован он. (входит Осень).
Дети: Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень спросим: Что в подарок принесла?
Осень: Принесла я вам муки! Дети: Значит, будут пироги!

Осень: Принесла вам гречки! Дети: Каша будет в печке!
Осень: Принесла вам овощей! Дети: И для супа и для щей!
Осень: Рады ли вы грушам? Дети: Мы их впрок насушим! Осень: А уж яблоки – что мёд! Дети: На варенье, на компот! Осень: Принесла и мёду,
Полную колоду.
Дети: Ты и яблок, ты и меду, Ты и хлеба принесла. А хорошую погоду
Нам в подарок принесла?
Осень: Дождику вы рады? Дети: Не хотим, не надо!
Видите, сколько у нас овощей и фруктов! А что можно из них приготовить?
Давайте покажем, какая история приключилась однажды с овощами. (Инсценировка – игра по произведению Ю. Тувина «Овощи»).
Давайте и мы с вами приготовим салаты и угостим гостей.
(Дети по подгруппам моют руки, одевают фартуки и расходятся к столам для работы).
В это время Осень загадывает загадки.
Дети начинают работу, украшают готовые блюда и несут к столу.
Презентация: дети дают названия блюдам, рассказывают из чего и как готовили.
Приглашаются гости к дегустации.


title: Компетентностные задания по истории Древнего мира 6 класс

extracted_text:
Кифоренко Ирина Александровна
Учитель истории
ГУ «Алтынсаринская основная школа» отдела образования акимата Костанайского района
Тема «Компетентностные задания по истории Древнего мира»

История Древнего мира – 6 класс

А) “Этапы формирования современного человека”.

Подписать под рисунками названия предков современного человека.

Ответ: 1 – австралопитек, 2 – питекантроп, 3 – неандерталец, 4 – homo sapiens (человек разумный)

Б) Жил, трудился.  (Кроссворд).

 По горизонтали: 1. Первое домашнее животное. 2. Толстый слой льда. 4. Коллектив родственников, живших и трудившихся сообща. 6. Подарок людей идолу. 7. Древнее орудие для рыхления почвы. 8. Древнее животное, переносящее холодный климат. 9. Гибкий прут, стянутый тетивой. 10. Первый металл, открытый человеком. 11. Связанные вместе бревна (для передвижения на воде). 12. Знатный человек, возглавлявший войско. 13. Несколько родов.

По вертикали: 1. Занятие древних людей. 3. Наука, изучающая жизнь по вещественным источникам. 5. Участок земли в соседской общине.
Ответы по горизонтали: 1. Собака. 2. Ледник. 4. Род. 6. Жертва. 7. Борона. 8. Мамонт. 9. Лук. 10. Медь. 11. Плот. 12. Вождь. 13. Племя.
Ответы по вертикали: 1. Собирательство. 3. Археология. 5. Надел.

В) Задача.

Известно, что древние люди первоначально пользовались ручным рубилом без рукоятки, а затем научились прикреплять рубило к деревянной рукоятке. Впоследствии люди изобрели плот. Как появление топора с рукояткой подготовило изобретение плота? (Сумев соединить топор с рукояткой, человек попробовал соединить и бревна… Так появился плот.)

Месопотамия

А) О какой стране идет речь?
“…плодовые деревья там даже вообще не произрастают: ни смоковница, ни виноградная лоза, ни маслина. Что до плодов Деметры, то земля приносит их в изобилии. Листья пшеницы и ячменя достигают там целые четыре пальца в ширину. Повсюду на равнине растут там финиковые пальмы. Из плодов пальм приготовляют хлеб, вино и мед” (Двуречье)

Б) Какую информацию о жизни в Двуречье дают археологические данные?

Во время исследования захоронений в шумерском городе Уре были найдены: медные наконечники копий, вазы из глины, алебастра, наконечники стрел из кремня, золотые кубки и кинжалы; украшения (диадемы, пояса, ожерелья) из серебра, золота, лазурита и сердолика; арфы, украшенные золотом, сердоликом и перламутром; колесницы, серебряные модели лодок; изображения быков, кости ослов и волов; пластинки с изображением сцен охоты.

В) О каком царе рассказывает данный внизу текст? Прочти его, в конце текста вместо многоточия впиши имя этого царя.

Это был самый могущественный царь Вавилона, и он вошёл в число самых известных властелинов древнего мира. Победив своих противников, он подчинил Двуречье Вавилону, объединил все земли Шумеро – Аккадского царства в одно Вавилонское царство ………………………….. (Хаммурапи).

Египет
А) Наведите порядок.
Боги и священные животные, почитавшиеся в древнем Египте.

Б) Задание – “Текст с ошибками”:
Древние египтяне обожествляли фараона. Они верили ,что он не просто человек, а земной  бог, и называли его сыном Луны  .Ещё при их жизни им строили огромные гробницы –шадуфы.(2 ошибки)

В египетском письме более 700 клинописных знаков. В долине Нила археологи нашли таблички, покрытые значками в идее клинышков. Значки эти выдавливались на табличках из мягкой глины. Если было написано неправильно, то соскабливали ножом. Египетская письменность уже имела и гласные, и согласные буквы. Поэтому выучить такое письмо не составило большого труда. (6 ошибок)

В) Задание – заполнить таблицу “Природные условия Древнего Египта”

Г) Задания: Проанализируйте археологические данные, исторические источники и ответьте на вопросы:
Какая страна описывается в этом отрывке?

“…Простирается в основном (с севера) на юг и, кажется не в малой степени превосходит природной укрепленностью и красотой страны все другие местности… С запада защищена Ливийской пустыней. К востоку одни части страны защищены рекой другие пустыней, болотистыми местами… Четвертая сторона вся омывается защищающим ее морем; плавание вдоль брега крайне продолжительно, а высадка очень трудна, т.к. нельзя найти безопасной гавани”

Ассирия
А) О ком идет речь?
Он был одним из последних ассирийских царей, очень образованным человеком. Именно по его приказу была собрана библиотека глиняных книг, где сохранились вавилонские мифы и сказания (Ашшурбанапал).

Б) Назовите принцип, объединяющий эти слова.

Железные мечи, надувные кожаные мешки, окованные железом тараны:
а) Это предметы вооружения, которые использовали египтяне, вавилоняне, ассирийцы и воины других государств Древнего Востока;
б) Это предметы вооружения, которые впервые применили ассирийцы;
в) Это предметы вооружения, которые ассирийцы заимствовали у жителей Вавилона.
Верно: б)

В) О гибели какого города повествует очевидец? Когда произошло описываемые события?

«Горе тебе, город кровавый, исполненный обмана, преступлений, непрекращающихся грабежей! Всадники мчатся, меч сверкает, секира блестит! … Убитых множество и горы трупов! …(…) разрушена! Кто станет жалеть о ней? Все, кто слышит о тебе, радуются судьбе твоей: ибо кто не испытывал непрестанно на себе злобы твоей?

Ответ: Ниневия – столица Ассирии.

Г) Вставьте вместо пропусков.

Столицу Ассирии называли в древности «логовищем ______________» и «городом __________». Жестокость ассирийских правителей нашла в этих названиях точное отражение. («Логовищем львов» и «городом крови»).

Д) Заполни таблицу.

Хетты

А) Вставьте вместо пропусков.
В _____ году до нашей эры было подписано _________ о прекращении войны и установлении мира.  Это  ________ стало основой мирного сосуществования на протяжении 70 лет народов Передней Азии. Оно было написано на ___________ и _____________ языках.
Ответ:  1296 г. до н. э.,  соглашение,  на хеттском и египестком языках.

Б) Вставьте вместо пропусков.
На территории современной ________    раньше существовало Хеттское государство. Этот край, который  называется _________________  - это в основном гористые плоскогорья и степи.
Ответ: Турции, Анатолией или Малой Азии.

В) Какие события произошли в жизни Хеттского царства в указанные даты? Заполните схему.

Ответ: 1296 г. до н.э. – между Египтом и Хеттским царством было заключено мирное соглашение.
1595 г. до н.э. - хетты разгромили Вавилон.
1340-1305 гг. до н.э. – правление хеттского царя Мурсули II
1190 г. до н.э. – под напором союза среднеземноморских племён («народов моря») Хеттское царство распалось и прекратило своё существование.

Финикия

А) Города финикийцев: Б - - л, С - - - н, Т – р.
Самой известной колонией финикийцев был город К - - - - - - н.
Города финикийцев были расположены на берегах ………… моря.

Ответ: (Библ, Сидон,  Тир. Карфаген. Средиземное море.)

Б) Одним из основных занятий древних финикийцев была торговля. «Финикийские купцы продавали:
1. «Живой товар» - ………….. (рабы)
2. ………………….. – ткани (окрашенные в пурпурный цвет).
3. Брёвна ливанского …………. (кедра)
4. Оливковое …………… (душистое масло)
5. Виноградное ………….. (вино)
6. Изделия из …………….. (слоновой кости)

В) Задача.
В Библии рассказывается о царе Соломоне, который, задумав построить храм Яхве, обратился к правителю одной из соседних стран с просьбой: «Прикажи, пусть нарубят для меня кедров …и мои рабы будут вместе с твоими рабами, и я буду давать тебе плату за рабов твоих, какую ты назначишь: потому что ты знаешь, что у нас нет никого, умеющего рубить кедры».
Вскоре Соломон получил следующий ответ: «Рабы мои свезут их (кедры) к морю, и я плотами доставлю их морем до места, какое ты назначишь мне, и я разберу их там, и ты возмёшь. А ты исполни моё желание, доставляя продовольствие для моего дома».
К правителю какой страны обращался Соломон? Каким образом её жители доставляли лес? Каким продовольствием мог заплатить царь Соломон?

Персия

А) Задача.
В 558 до н. э. стал царем Персии; через пять лет в 553 до н. э. он побудил персидские племена восстать против мидян и, захватив столицу Мидии Экбатаны, лишил власти царя Астиага. После захвата принадлежавших Мидии земель в состав Персидской державы вошли Ассирия, Армения, Каппадокия и Парфия. В течение десятилетия персы покорили Лидийское царство и подчинили своей власти племена, жившие на Иранском нагорье и в Средней Азии. К концу 540-х гг. до н. э. границы царства достигли р. Сырдарьи и отрогов Гиндукуша. В 539 до н. э. обратил свою армию против Вавилона и захватил его.

Ответ: Кир II

Б) Сразу после прихода к власти возглавил поход против восставшего Вавилона, который в декабре 522 до н.э. был захвачен персидскими войсками. В дальнейшем, в 519-512 до н. э., персы захватили Фракию, Македонию и северо-западную часть Индии, раздвинув пределы государства от реки Инд на востоке до Эгейского моря на западе, Армянского нагорья на севере и первого порога Нила на юге.

Ответ: Дарий I

В) Объясните, почему при Кире сатрапами назначались, как правило, местные правители, а при Дарии I – в основном персы.

Бактрия

А) Чем была известная Древняя Бактрия в мире:

Б) Вставьте вместо пропусков.
Дворцы и дома строились из ________и __________. Город ________ был известен миру как столица Бактрийского государства. Здесь имелся крупный _________. Сюда прибывали караваны со своим _________ со всех концов страны. Купцы приезжали и из далёких стран: _________, _________, _________, _________.

Ответ: камня и кирпича,  Бактра,  базар,  товаром, Греции, Египта, Индии и Китая.

В) Вписать недостающие буквы и слова в предложенные тексты по теме «Древняя Бактрия»:

- Стремясь не допустить усиления Бактрии, правитель сильного Сирийского государства на западе __________решил захватить её земли.
- В годы завоевания Бактрии П…..й л…..т стал распространяться во все страны Средней Азии.
- Национальные особенности бактрийцев : длинные р…..и, п..с, т…….а.
- Сведения о Бактрии имеются в труде «И……….е з…..и».

Кушанское царство

А) Заполни таблицу.

Б) Какие  виды хозяйства были развиты у кушанов?

В) Приведите в соответствие.

Парфянское царство

А) Приведите в соответствие.

Б) Заполните схему. Система управления в Парфии

В) Восстановите последовательность событий:
а) Узнав о походе правителя Сирии царя Антиоха в 130 г. до н.э.  правитель Парфии попросил помощи у саков.
б) Военачальник римских войск Красс, желая прославится предпринял поход на Сирию.
в) Разгром парфянами римлян.

Индия

А) Впишите недостающие слова.

- Индия расположена на юге материка----------------------.
- Северной границей Индии служат самые высокие горы в мире. Их название---------------------.
- Берега Индии с запада, с востока и с юга омывает -------------------- океан.
- Самые многоводные реки Индии – это ---------- и ----------.
- В --- веке до н.э. почти все индийские царства объединились под властью царя -------- .
- Индийский мудрец --------- учил, что главное - личные достоинства человека, а не его происхождение.

Б) Объясните значение слов.

Брахман - ……………………….. .
Шудра - …………………………. .
Каста - …………………………… .
Будда - …………………………... .
Отшельник - ……………………. .

В) Вставьте пропущенные буквы.

- По верованиям индийцев, бог, создавший людей из разных частей своего тела – Б… .а.
- Река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии города – И.д.
- Труднопроходимые леса в Индии – д.....и.
- Выращивали в Индии х........к и с……й т......к.
- Животные, водившиеся в джунглях – т...ы, л..ы, л....ы.

Китай

А) “Китайская шкатулка”

В шкатулке лежат изобретения китайцев, которыми пользуется весь мир.
Путеводитель, который применяют в туризме, геологии, путешествиях, морских походах, в самолетах и т.д. (компас).
Это любят все, используют каждый день, называется “Тцай-е” (Чай).
натуральный, гладкий, тонкий, легкий, приятный, применяется в быту, в медицине, аэрофлоте, одежде и т.д. (шелк).
“Их изготовляют сотни тысяч предметов каждого образца. Изделия в определенный срок доставляют в столицу, бочонков с круглыми полированными изделиями более 600. Ежегодная норма 16-17 тысяч” (из сочинения Чжу Яня “Тао шо”, “О фарфоре”). Без этого уже не представляем свою жизнь (фарфор).
Это изобретение любят все люди и готовят почти в каждой национальной кухне (лапша).
Изобретение необходимое ученикам, студентам, политикам всем образованным людям для передачи и хранения знаний (Книга, газета).
По определению Суворова – это “дура”, а в ней изобретение китайцев? (порох).
Нетрадиционный метод лечения. Акупунктура или… (иглоукалывание, игла). \
Эта игра изобретена в Китае и считается интеллектуальной игрой, в нее играли даже императоры (шашки).

Б) Да или Нет

Верите, что чай выращивает на всех континентах? (Да, на всех континентах, на островах в 40 странах мира).
Верите ли, что чай с лимоном, или чай с ягодами – это изобретение японцев? (Нет, такой чай британцы называют русским чаем).
Долгое время римляне верили, что шелк произрастает на деревьях, в стране, народ которой римляне называли серес. А вы в это верите? (Можно сказать, что да, т.к. шелкопряд питается листьями тутового дерева (шелковицы), свивает кокон, из которого китайцы научились добывать шелковую нить). Показать кокон и натуральный шелк.
Верите ли, что путь, по которому шли товары из Китая, назывался Великий чайный путь? (Нет. Великий шелковый путь. Он проходил от оазиса к оазису, через пустыню Такла-Макан до города Кашгар, потом пересекал Памир, вел в Персию и дальше на Запад).
Верите ли, что его на всем протяжении защищала стена? (Нет. Великая Китайская стена заложена при Цинь Ши Хуанди в 214 г. до н.э. и защищала только часть шелкового пути по Северу-Западу Китая).
Верите, что китайцы не готовили суп из цветов? (Нет, готовили. Поэт Лу Цзу с юга Китая вспоминал: Там, за тысячи ли отсюда готовят суп из листьев мальвы (это выражение у китайцев – метафора для выражения ностальгии).
Верите ли, что чай китайцы ели, а не пили? (Да, с I по III век он был лекарством и из него варили суп, а в V веке – стали варить кашу и называли чайной кашей).
Верите ли, что у китайцев была своя особая древняя “жевательная резинка”? (Да, жевали бетель – листья и плод ореховой пальмы).
Верите, что китайцы в средние века не знали и не использовали стулья? (Нет, знали и использовали, они называли их “варварскими сиденьями”).
Верите ли, что первые рестораны появились в Китае в 12 веке? (Да, в Койфыне в 1153 г.)
Верите, что самая древняя лапша сварена в Китае? (Да, в I веке н.э.).
Верите, что китайцы обожествляли созвездие Большой Медведицы? (Да, упоминается дух Большой Медведицы – Бэйдоу в китайской мифологии).
Верите, что официально связь с Китаем у русских была установлена в XVII веке? (Да, русское посольство было отправлено в 1654 году, его возглавил Ф.И. Байков).
Верите, что партизаны могли разбить 500 000 китайскую армию? (Да, это произошло во Вьетнаме в 1284 году. Хубилай- Хан привел армию, а партизаны Трон Химг Дао ее уничтожили).
Верите, что первые бумажные деньги появились в Китае? (Да, в Империи Цинь в 1152 г.).
“Красные брови”, “Желтые повязки” - это названия современных музыкальных групп? (нет, это название восстаний в Китае).
Верите, то Иркутяне были в Китае в 17 веке? (Да, Николай Спафарий 1675-78 г.г.).
Верите, что фейерверк не китайское изобретение? (Нет, китайское. Впервые использовался в Китае в V веке).
Верите, что шахматы изобрели в Китае? (Нет, в Индии).
Верите ли, что показаться на людях в Китае без головного убора означало публично признаться в совершении преступления? (Да, так было в эпоху Хань, а бритье головы было позорным наказанием для осужденных на каторгу).

Греция

А) «  Кто сказал? »

1. Афиняне! Я узнаю в морской дали корабль! О, лучше бы мои старые глаза ослепли, чем видеть этот страшный цвет парусов! Мой сын погиб. Я жить больше не хочу! (Эгей)
2.Обманом разлучили меня с любимой дочерью! Так пусть завянут все цветы, засохнут все деревья! (Деметра)
3. Не осуждайте несчастного отца. Да, мне некого винить в смерти сына. Знаю, что человек не птица. Но как прекрасен мир с высоты птичьего полета. (Дедал)
4. Благодаря мне жилища людей стали светлыми. Я помог им преодолеть холод. За что же меня так карает Зевс. (Прометей).
5. Приятно, когда именем твоего отца назвали на века море. Но как бы я хотел, чтобы этого не произошло…  (Тесей)
6. Вы говорите, что я слишком много денег потратил на строительство. Я верну в казну деньги, но на каждом здании будет таблица с моим именем.  (Перикл).

Б)  « Я знаю даты»
Расположите в хронологической последовательности данные события.

1. Начало Олимпийских игр.
2. Троянская война.
3. Избрание Перикла первым стратегом Афин.
4. Битва при Херонее.
5. Саламинская битва.
6. Гибель Критского царства.
7. Создание поэм Гомера.
8. Солон избран архонтом Афин.
9. Марофонская битва.

Правильный ответ: 6,2,7,1,8,9,5,3,4.

В) Найти ошибки и исправить на правильные ответы.
Греческие племена жили на Пиренейском полуострове .В северной части полуострова главным городом были Афины. Простой народ в Афинах называли аристократом, а знать - демосом. В 549 году Перикл отменил долговое рабство. Расцвет Афин приходится на 6 век до н.э. Главная площадь, где велась торговля, называлась Аттикой. Афины вложили огромный вклад в развитие мировой истории создав:  театр, бумагу, демократию, порох, шахматы, алфавит.  С 443 года до н.э. 13 раз стратегом выбирали Солона, при котором происходит возвышение Афин. К сожалению, для греков в 5 веке до н.э. Греция потеряла свою независимость.

Правильные ответы: на Балканском, средней, демосом, аристократом, в 594 году до н.э., Солон, на 5 век, агорой, бумагу и порох создали китайцы, шахматы – индийцы, 15 раз, Перикла, в 4 веке.

Рим

А) Приведите в соответствие

Б)	Вставьте пропущенные словосочетания:

Рим во времена империи называли Вечный город или просто _______________
До сих пор существует выражение «Все дороги ___________________________
Город Рим был украшен _______________________________________________
Огромный амфитеатр назывался ________________________________________
«Храм всех богов» назывался __________________________________________
В особняках жили ___________________________________________________
«Под черепицей крыши» многоэтажных домов жили _______________________
Улицы «Вечного города» были очень ____________________________________

В) В Риме не было средств массовой информации. Потребность в том, чтобы известить людей о новостях, значительных событиях своей жизни, городских делах римляне удовлетворяли разными способами. Один из них — записи на стенах домов (!).
Приведем некоторые из них.
«Сделайте Пансу эдилом, прошу вас. Он достоин этого»,
«Все золотых дел мастера призывают избрать эдилом Гая Куспия Пансу».
«Цирюльники: в эдилы — Юлия Требия».
«Если кто отвергнет Квинтия, тот да усядется рядом с ослом».
«Труппа гладиаторов Эдила Авла Светтия Церта будет сражаться в Помпеях в день перед июньскими календами. Произойдет схватка с дикими зверями».
«Из лавки пропала бронзовая ваза. Если кто возвратит ее, получит 65 систерциев, а если укажет вора, так что сможем выручить вещь, — 20 систерцев».
«Зосим продает сосуды для виноградных выжимок».
«Фонтикул своей рыбоньке — сердечнейший привет».
«Марк любит Сиендру».
«Корнелию Елену любит Руф».
«Получил твое письмо».
«Сладчайшей и возлюбленнейшей — привет».
«Родился Корнелий Сабин».
«Умер Глер на следующий день после ном».
«Я удивляюсь тебе, как могла ты не рухнуть,
А продолжаешь нести надписей столько дрянных».

Вопросы и задания

Что напоминают вам четыре первые надписи? ______________________
К чему относится последняя надпись? Как бы вы ее озаглавили?_________
Попытайтесь определить несколько тем в содержании надписей.
А)________________________________________________________________
Б) _______________________________________________________________
В) ______________________________________________________________
Г) _____________________________________________________________
Как эти надписи на стенах домов в Помпеях характеризуют жизнь римлян и их самих?
Г) 	Прочтите отрывок из произведения римского писателя Ювенала «Сатиры»:
Если богач спешит по делам — над толпы головами,
Всех раздвинув, его понесут на просторной либурне;
Там ему можно читать, писать или спать по дороге, —
Ежели окна закрыть, то лектика дрему наводит;
Все же поспеет он в срок; а нам, спешащим, мешает
Люд впереди, и мнет нам бока огромной толпою
Сзади идущий народ: этот локтем толкнет, а тот палкой
Крепкой, иной по башке тебе даст бревном иль бочонком;
Ноги у нас все в грязи, наступают большие подошвы
С разных сторон...

Вопросы и задания
Как вы поняли, от имени кого написан данный монолог? Какими чувствами он пронизан (гордости, удовольствия, обиды, раздражения и т.п.)?
Какими вам представляются, согласно данному тексту, римские улицы?
Что раздражало усталых пешеходов на улицах Рима? Чем были недовольны устроившиеся на носилках особы?


title: Презентация "Звук (Щ), буква…" 1 класс

extracted_text:
Урок чтения
в 1 классе
Правила работы в классе.
Не говорить всем сразу.
Уметь слушать друг друга.
Работать дружно и активно.
Работать успешно.
Принимать общее решение.

Девиз нашего класса.

«Один за всех и все за одного».
"Хвостом виляет, зубаста, а не лает?"

Щука

Щуку я тащу, тащу,Щуку я не упущу.
Тема: Звук (Щ*),буква …
Звук [Щ*] —
согласный.
Звук [Щ*] —
согласный, глухой.
Звук [Щ*] — согласный,
всегда мягкий ,
глухой .
Физкультминутка
На расческу Щ похожа.Три зубца всего? Ну что же!Буква Щ поможет намЧистить зубы по утрам.
ЩА
ЩЕ
ЩИ
ЩЁ
ЩУ
Тест по чтению
1.Звук (Щ*)
А)Согласный
Б)Гласный
2.Звук (Щ*)
А)Глухой
Б)Звонкий
3.Звук (Щ*)
А)Мягкий
Б)Твердый
Спасибо за работу.
МОЛОДЦЫ!


title: Программа театрального кружка для детей с ОВЗ

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Сузунского района «Сузунская общеобразовательная школа – интернат  для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

Согласовано.                                                                 Принято на педагогическом совете
Зам.директора по ВР  ________ И.А. Логинова              Протокол №
«____» ________ 2019 г.	                                         «____» ________ 2019 г.

ПРОГРАММА ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА
«Лицедеи»

ВОЗРАСТНОЙ СОСТАВ: 7-16 лет

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 год

Автор: педагог-организатор
МКОУ «Сузунская ОШ-И»
Толкачева Людмила Владимировна

Сузун                                                                                2019 год

Оглавление

Пояснительная записка
Содержание программы.
Планируемые результаты
Учебно-тематический план
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Список литературы
Пояснительная записка
Творчество – это естественное состояние ребенка, через которое он познает себя и окружающий мир. Оно является неотъемлемой частью развития ребенка как личности. Поэтому главная задача педагога дополнительного образования – развивать творческие способности детей, сохраняя их непосредственность и индивидуальность. При этом очень важно дать ребенку свободу для импровизации, чтобы развить его самостоятельность и укрепить веру в собственные силы.
Театрализованная деятельность отлично подходит для этих целей, так как является синтетическим и коллективным видом творчества, который дает возможность развить и проявить пластические, пантомимические, артикуляционные и хореографические навыки ребенка.
Особую роль театрализованная деятельность играет в образовании детей 7-16 лет, так как в этом возрасте формируется самооценка ребенка и многие личностные качества.
Отличием данной программы от уже существующих является то, что она рассчитана на детей с ОВЗ. Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. У таких детей очень часто наблюдаются нарушения всех сторон психической деятельности: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы.
Направленность программы
Рабочая программа дополнительного образования реализуется по направлению развития личности «общекультурное».

Новизна программы
Новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию подростка средствами театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, композитора спектакля; принцип креативности - предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Актуальность
Программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Педагогическая целесообразность.
Данная программа рассчитана для школьников 7 - 16 лет и обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами,
любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа, призвана расширить  творческий потенциал ребенка, обогатить словарный: запас, сформировать нравственно - эстетические чувства.
Цель программы.
Обеспечить  системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Сформировать устойчивый интерес к искусству.
Задачи:
1.Социализация:
развитие и овладение навыками межличностного общения и сотрудничества, развитие самоуважения и взаимоуважения учащихся;
активизация познавательных интересов - ученье с увлечением;
развитие основных высших физических функций: внимания, памяти, мышления, воображения;
воспитание самостоятельности и ответственности, развитие самоконтроля.
2. Эмоционально - личностная сфера:
коррекция страхов;
овладение навыками внутреннего раскрепощения;
развитие самопознания и овладение навыками саморегуляции;
развитие воображения;
развитие драматургического мышления.
3.Технические навыки:
формирование грамотного звукоизвлечения и звукопроизношения:
обучение владению  навыками правильного дыхания;
обучение владению навыками верной артикуляции;
обучение владению навыками дикционного звукопроизношения;
Условия реализации программы
Программа коррекционной работы, составлена в соответствии с учетом индивидуальных особенностей психического развития контингента воспитанников с ОВЗ и на основании следующих нормативно-правовых документов:
Закона РФ от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании»
Оперативные Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ограниченными возможностями здоровья
Международная Конвенция "О правах ребенка" от 20 ноября 1989 года
Письма Минобразования РФ от 22 января 1998 г «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования»
Письма Минобразования РФ от 27 июня 2003 года №28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»
Письма Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 года № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми инвалидами»
Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» ( с изменениями от 23 декабря 2002 года, 20 июля 2007 года, 18 августа 2008 года, 10 марта 2009 года)

Содержание программы
   Программа состоит из четырёх разделов, работа над которыми продолжается параллельно в течение учебного года.

1 раздел.
   «Основы театральной культуры». Данный раздел призван познакомить учащихся с театром, как видом искусства: дать понятие, узнать, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание.
Задачи.
     Совершенствовать художественный вкус учащихся, воспитывать их нравственные и эстетические чувства, научить чувствовать и ценить красоту.

2 раздел.
  «Ритмопластика». Раздел включает в себя ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей учащихся, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Задачи
Учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию.
Закреплять умения легко, ритмично и выразительно двигаться под музыку, четко выполнять танцевальные движения, творчески исполнять знакомые движения в свободных плясках, импровизациях, играх.

3 раздел.
    «Культура и техника речи, мимики, эмоций, жестов» - объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть мелкой мускулатурой лица, правильной артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной интонацией. Сюда включены игры со словами, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
Задачи
Развивать умение распознавать основные человеческие эмоции (радость, страх и др.) по определенным признакам.
Обучать элементам художественно-образных выразительных средств (интонации, мимике и пантомиме).
Совершенствовать художественно-образные исполнительские умения.
Развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительных и пантомимических действий.

4 раздел.
       «Подготовка спектакля» - Развитие актерских умений и навыков          воображения, сценического внимания, предлагаемых  обстоятельствах, и перевоплощения. Развитие игрового поведения, эстетического чувства, находчивости, способности творчески относиться к любому делу, умений общения со сверстниками и взрослыми в различных  жизненных ситуациях, формирование навыков действия с воображаемыми предметами. Рздел  является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя работу с этюдами, постановку спектакля, подготовку номеров к различным праздникам.

Задачи
Развивать   фантазию,   воображение, зрительное   и   слуховое   внимание,   память, наблюдательность средствами театрального искусства..
Развитие  умения  действовать   словом,   вызывать   отклик  зрителя,   влиять   на  их эмоциональное состояние, научиться пользоваться словами выражающие основные чувства.
Вырабатывать у учащихся умения создавать собственные постановки театрализованных мероприятий.
Дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области такого вида искусства, как театр.

Форма проведения работы
Занятия проходят в форме бесед, игр и репетиций индивидуально и группами по 6-10 человек. Место проведения – актовый зал. Продолжительность занятия 40 минут, в зависимости от возраста детей и их психологических особенностей.
Индивидуально-групповые занятия, система творческих игр и упражнений, тренинги, беседы, спектакли и праздники, создание проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных поисков.
Принципы проведения занятий:
Наглядность в обучении - осуществляется на восприятии наглядного материала.
Доступность - занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному)
Проблемность - направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
Развивающий и воспитательный характер обучения – для расширение кругозора, для развитие патриотических чувств и познавательных процессов.

Ожидаемые результаты.

За 1 год реализации программы планируется достижение следующих метапредметных результатов, которые  включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные и коммуникативные):
Регулятивные
 1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: литературу, ИКТ.
3.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
4. Оценивать результаты собственной деятельности.
5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
6. Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.
Познавательные:
1. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
2. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.
Коммуникативные:
1.Владеть диалоговой формой речи.
2.  Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
4. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.
5. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.
6. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
В результате реализации программы планируется достижение следующих личностных результатов.
Художественно-эстетическое развитие:
• приобщение к высокохудожественной литературе, музыке, фольклору;
• развитие воображения;
• приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов;
• создание выразительного художественного образа;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
Физическое развитие:
• согласование действий и сопровождающей их речи;
• умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа;
• выразительность исполнения основных видов движений;
• развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки.
Во время прохождения учебной программы у воспитанника сформируются элементарные навыки актерского мастерства, артикуляции, сценической пластики и пантомимы. Дети станут самостоятельнее и увереннее в себе на сцене и в жизни, а так же более эмоционально отзывчивыми.
К концу первого года обучения ученик:
ЗНАЕТ:
1.      Что такое театр
2.      Чем отличается театр от других видов искусств
3.      С чего зародился театр
4.      Какие виды театров существуют
5.      Кто создаёт театральные полотна (спектакли)
ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:
1.      Об элементарных технических средствах сцены
2.      Об оформлении сцены
3.      О нормах поведения на сцене и в зрительном зале
УМЕЕТ:
1.      Направлять свою фантазию по заданному руслу
2.      Образно мыслить
3.      Концентрировать внимание
4.      Ощущать себя в сценическом пространстве
ПРЕОБРЕТАЕТ  НАВЫКИ:
1.      Общения с партнером (одноклассниками)
2.      Элементарного актёрского мастерства
3.      Образного восприятия окружающего мира
4.      Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
5.      Коллективного творчества
А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.
Форма подведения итогов:
Праздничные мероприятия, театральные постановки.
 Учебно-тематический план

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Учебно-методический комплекс
Учебные и методические пособия:
• Научная, специальная, методическая литература
(См. список литературы).

2. Материально-техническое оснащение

Список используемой литературы
Доронова Т. Н. «Театрализованная деятельность как средство развития детей 4-6 лет» / М.: «Обруч», 2014
Минина Т. А., Заботина О. П.  «Музыкальный театр в детском саду: Конспекты НОД» / М.: УЦ «Перспектива», 2015
Каргина З.А. «Практическое пособие для педагога дополнительного образования» / М.: «Школьная пресса», 2008
Дж. Кэмерон «Художник есть в каждом. Как воспитать творчество в детях» /М.: «Манн, Иванов и Фербер» 2015
Медведева И.Я., Шишова Т.Л..»Улыбка судьбы. Роли и характеры» М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2002
Генов Г.В. «Театр для малышей» М., «Просвещение», 1968
Выготский Л.С. «Концепция о соотношении первичных и вторичных нарушений»
Выготский Л.С., Малофеев Н.Н. «Учение об общих и специфических закономерностях развития аномальных детей»
Нормативно-правовые документы Минобразования РФ.


title: Игры для развития фонематического слуха

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 106 «Кораблик» комбинированного вида»
города Чебоксары Чувашской Республики

Мастер-класс:
«Игры для развития
 фонематического  слуха»

Подготовила учитель-логопед
Спиридонова Екатерина Анатольевна

г. Чебоксары
2019
Значительная часть детей не осваивает вовремя  звуковые нормы русского языка. Причины этого разные, но решающее значение имеют недостатки фонематических процессов.
Термин «фонематический слух» включает в себя 3 речевые операции:
способность слышать есть данный звук в слове или нет;
способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.
Термин «фонематическое восприятие» включает в себя 3 операции:
умение определять линейную последовательность звуков в слове;
умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу;
осознание или подсчет количества звуков в слове.
Термин "фонемный анализ" включает в себя:
выяснение порядка следования фонем в слове;
установление различительной функции фонем;
выделение основных фонематических противопоставлений, свойственных данному языку.
 Именно поэтому, имея нормальный слух и интеллект, ребенок в школьные годы не в состоянии овладеть  в полной мере всей учебной программой.
Нарушение фонематического восприятия приводит к тому, что ребёнок не воспринимает на слух (не дифференцирует) близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Его словарь не пополняется теми словами, в состав которых входят трудноразличимые звуки. Ребёнок постепенно начинает отставать от возрастной нормы. По той же причине не формируется в нужной степени и грамматический строй. Понятно, что при недостаточности фонематического восприятия многие предлоги или безударные окончания слов для ребёнка остаются «неуловимыми».
Только при планомерной работе по развитию фонематических процессов дети воспринимают и различают окончания слов, приставки, общие суффиксы, выделяют предлоги в предложении и т.д., что так важно при формировании навыков чтения и письма.
Умение слышать каждый отдельный звук в слове, чётко отделять его от рядом стоящего, знать из каких звуков состоит слово, то есть умение анализировать звуковой состав слова, является важнейшей предпосылкой для правильного обучения грамоте.
Вывод: нарушение фонематического восприятия мешает детям овладеть в нужной степени словарным запасом и грамматическим строем, тормозит развитие связной речи (подчеркнём, что все названные процессы взаимосвязаны и взаимообусловлены).
Предлагаю Вашему вниманию этапы развития фонематического восприятия
Развитие неречевого слуха.
На этом этапе проводятся упражнения на различение неречевых звуков. Такие упражнения способствуют развитию слуховой памяти и слухового внимания, без чего невозможно научить ребёнка вслушиваться в речь окружающих и дифференцировать фонемы. В это время работает физический слух. Упражнения включают задания на распознание:
звучащих инструментов (губная гармошка, свисток, дудочка);
звучащих предметов (крупа в коробках, погремушки, шелест листьев, шуршание бумаги);
действий предметов (хлопанье, скрип, свист, стуки, звуки транспорта). Проводятся игры на узнавание товарищей, голосов других людей, мелодий.
Примерные игры с детьми для развития неречевого слуха:
«Что звучало?» Цель: развитие слухового внимания. Демонстририровать звучание бубна, губной гармошки, дудки и т. д. Ребенок слушает и запоминает, как звучит каждый музыкальный инструмент, потом закрывает глаза и на слух определяет, что звучало. Если нет инструментов, то можно использовать чашку, игрушки и т. д.
«Угадай чей голос?» Цель: развитие слухового внимания. Родитель подходит к любому сидящему взрослому или ребенку в комнате и произносит что – либо, а ведущий с закрытыми глазами угадывает чей это голос.
Игра «Скажи, что ты слышишь?» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков. Оборудование: стаканы (с водой и пустой), баночки с крупами, фольга, деревянные и металлические ложки, ширма. Взрослый показывает и называет предметы, демонстрирует их звучание. Взрослый за ширмой выполняет различные действия с предметами (переливает воду, пересыпает крупу...). Ребёнок должен определить, что он слышит (шуршание бумаги, звук льющейся воды и т.д.)
Игра «В мире звуков» Цель: развитие слухового внимания, дифференциация неречевых звуков. Взрослый предлагает закрыть глаза и послушать, что происходит дома, на улице.
Игра «Угадай, кто кричит» Цель: развитие слухового внимания, дифференциация неречевых звуков. Оборудование: игрушки или картинки, изображающие знакомых ребёнку домашних животных, магнитофон, запись голосов животных. Описание игры: взрослый показывает приготовленные картинки или игрушки, включив запись с голосами соответствующих животных. Затем просит послушать и угадать, кто придёт к ним в гости. Логопед включает запись с голосами животных, меняя их порядок предъявления. Ребёнок угадывает, кто это.
Игра «Тихо - громко!» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация звуков по силе звучания. Оборудование: музыкальные инструменты. Логопед играет на выбранном музыкальном инструменте то тихо, то громко. Услышав громкое звучание инструмента, дети бегут. Услышав тихое звучание, идут шагом. Логопед может выбирать разные инструменты и предлагать разные варианты движений.
Игра «Дятел», «Прохлопай, как я» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация ритмических рисунков. Оборудование: музыкальный треугольник, картинка с изображением весны. Описание игры: логопед просит детей определить, какое время года изображено на картинке, назвать признаки весны. Логопед предлагает детям повторить песенки весны. Логопед отстукивает ритмы на музыкальном треугольнике, а названный ребенок отхлопывает: /- /, / -//, //- //...
Развитие речевого слуха.
Различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса
Различение слов, близких по звуковому составу
Дифференциация слогов
Дифференциация фонем
Примерные игры с детьми для развития речевого слуха:
Дифференциация голосов по тембру:
Игра «Угадай, чей голос?» Цель: развитие речевого слуха, дифференциация голосов по тембру. Описание игры: ребёнок поворачивается спиной к остальным детям. Один из них (до кого дотронется логопед) называет имя ведущего. Тот должен определить, кто его позвал.
Игра «Большой, средний, маленький» Описание игры: Взрослый рассказывает сказку Л. Толстого «Три медведя» в сокращённом варианте, произнося реплики и звукоподражания, то очень низким, то средним по высоте, то высоким голосом. Ребёнок угадывает, кто из медведей «говорит».
Развитие речевого внимания:
Игра «Будь внимателен» Цель: развитие речевого внимания. Взрослый выполняет действия с предметами, сопровождая их речью. Иногда действия логопеда и утверждения о том, что он делает, не совпадают. Ребёнок должен обратить внимание на ошибки и исправить их.
Игра «Слушай и выполняй» Цель: развитие речевого внимания,памяти. Взрослый называет действия, которые должен выполнить ребёнок. (от 2 до 4-5 инструкций).
Различение слов, близких по звуковому составу.
Игра  «Внимательные ушки» Взрослый просит детей поднять руку, если он произнесет слово неправильно, если правильно – хлопнуть в ладоши. Логопед произносит: вагон, флакон, загон, вагон, фагон...
Игра «Какое слово лишнее?» Из четырёх слов, отчётливо произнесённых взрослым, дети  должны назвать то, которое отличается от остальных:
КОМ – КОМ – КОТ – КОМ                    БУДКА – БУКВА – БУДКА – БУДКА
ВИНТ – ВИНТ – БИНТ – ВИНТ            КАНАВА – КАНАВА – КАКАО – КАНАВА
Игра «Самое короткое\длинное слово» Взрослый произносит три слова,  а дети говорят, какое слово самое короткое.
СТРОИТЕЛЬ – ПЛОТНИК – ДОМ  ; ДОЧЬ – ДОЧЕНЬКА – ДОЧУРКА
ЛУК – ПОМИДОР – ТЫКВА ; МЕДВЕДЬ – ЁЖ – ЛИСА
Дифференциация звуков, дифференциация слогов
Игра «Назови по порядку слоги» Взрослый  произносит слово, дети говорят: какой слог 1-й, какой – 2-й. Например: САДЫ – 1-й слог СА, 2-й слог  ДЫ. Вначале берутся слова из 2-х слогов (ВОДА, ПОЛЕ, ЛУНА, УТРО, НЕБО, КОСМОС…).
Игра «Какой слог лишний?» Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слогов с оппозиционными согласными. Описание игры: Взрослый произносит ряд повторяющихся слогов, например, на – на – па – на, и спрашивает ребят, какой слог «лишний». Затем слоговой ряд усложняется (ва – фа – ва – ва, ...)
Игра « А ну-ка, догадайся!» Какой одинаковый звук есть во всех словах? Шуба, кошка, мышь (звук ш). Жук, жаба, лыжи – ж; чайник, ключ, очки – ч; щетка, ящик, щавель – щ; коса, усы, нос- с; селедка, Сима, лось – сь; коза, замок, зуб – з; зима, зеркало, вазелин – зь; цветок, яйцо, курица – ц; лодка, стул, лампа – л; липа, лес, соль – ль; рыба, ковер, крыло – р; рис, крепость, букварь – рь.

Для достижения положительного результата необходимо создание единого коррекционно–образовательного пространства, когда над речью работает коллектив единомышленников (логопед – родитель-воспитатель), каждый из которых заинтересован  в успехе работы и постоянно находится во взаимодействии с остальными.


title: Итоговый тест по окружающему миру 1 класс (Школа 21 века)

extracted_text:
 Ф.И. ______________________________________

Итоговый тест по окружающему миру. Школа 21 века.

Вариант 1
Прочитай внимательно вопрос. Выбери только ОДИН правильный ответ(обведи его в кружок или подчеркни)
1. Окружающий мир - это
А) Всё, что находится вокруг нас:   природа, люди, здания, машины, вещи.
Б) Люди, здания, машины, вещи.
В) Природа.

2. Отметь группу, в которой все деревья лиственные:
А) Сосна, ель, лиственница.
 Б) Берёза, осина, дуб.
 В) Ольха, ель, ива.

3. Чем птицы отличаются от других животных?
А) Они маленькие.
Б) Тело покрыто перьями.
 В) Они умеют хорошо летать.

4. Подчеркни зимние месяцы:
 сентябрь, июнь, март, декабрь, октябрь, июль, апрель, январь, ноябрь, август, май, февраль

5. Как называется обильное опадание листьев осенью?
1) осыпание       2) гниение               3) листопад                       4) исчезновение

6. У кого сколько ног? Соедини (разными цветами) цифру и животное
6                                                      паук
8                                                      бабочка
2                                                      собака
4                                                       воробей

7. В какое время года птицы прилетают из тёплых стран?
А) весной                              б) зимой                                      В) осенью

8. Какой орган чувств помогает человеку слышать?
А) язык                               Б) глаза                              В) уши

9. Подчеркни зелёным  карандашом то, что относится к природе, а синим - предметы, созданные руками человека:
горы,     стекло,     бабочка,     ножницы,    стул,     солнце,    слон,    камень.

10. Прочитай предложение. Впиши нужное слово.
Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, ________________ и всеядные.

11. Продолжи предложения:
Я живу в стране, которая называется _______________________ .
Столица моей Родины - город __________________ .

12. Нарисуй государственный флаг нашей страны.

13. Подчеркни номер, по которому вызывают пожарных.
           01;       02;      03;       04

14. На какой сигнал светофора можно переходить улицу:
А) Жёлтый                 Б) Зелёный                      В) Красный

15.* Чтобы уберечься от дыма нужно:
А) Дышать через мокрое полотенце.
Б) Спрятаться в шкаф.
В) Спрятаться под кровать.

16.* Если чувствуешь запах газа нельзя:
А) Открывать окна.
Б) Включать электроприборы, зажигать свет.

Ф.И. ______________________________________

Итоговый тест по окружающему миру. Школа 21 века.

Вариант 2
Прочитай внимательно вопрос. Выбери только ОДИН правильный ответ(обведи его в кружок или подчеркни)
1. Окружающий мир - это
А) Люди, здания, машины, вещи.
Б) Природа.
В) Всё, что находится вокруг нас: природа, люди, здания, машины, вещи.

2. Отметь группу, в которой все деревья хвойные:
А) Сосна, ель, лиственница.
Б) Берёза, осина, дуб.
В) Ольха, ель, ива.

3. Чем звери отличаются от других животных?
А) Они маленькие.
 Б) Тело покрыто шерстью.
В) Они умеют хорошо бегать.

4. Подчеркни летние месяцы:
сентябрь, июнь, март, декабрь, октябрь, июль, апрель, январь, ноябрь, август, май, февраль

5. Как называется движение и таяние льда на реках весной.
1) ледокол              2) ледоход                 3) ледостав                  4) ледоплыв

6. У кого сколько ног? Соедини разными цветами   цифру и животное.
2                              собака
4                              воробей
6                              паук
8                              бабочка

7. В какое время года птицы улетают в тёплые страны?
А) весной                   б) зимой                       В) осенью

8. Какой орган чувств помогает человеку видеть?
А) язык                            Б) глаза                  В) уши

9. Подчеркни зелёным карандашом то, что относится к природе, а синим - предметы, созданные руками человека:
бабочка,    горы,     ножницы,     стул,     стекло,    солнце,    слон,    камень.

10. Прочитай предложение. Впиши нужное слово.
Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные,  хищники и   ______________________.

11. Продолжи предложения:
Я живу в стране, которая называется _______________________ .
Столица моей Родины - город __________________.

12. Нарисуй государственный флаг нашей страны.

13. Подчеркни номер, по которому вызывают полицию.
01;            02;                03;                    04

14. На какой сигнал светофора нельзя переходить улицу:
А) Жёлтый               Б) Зелёный                    В) Красный

15.* Чтобы уберечься от дыма нужно:
А) Дышать через мокрое полотенце.
Б) Спрятаться в шкаф.
В) Спрятаться под кровать.

16.* Если чувствуешь запах газа нельзя:
А) Открывать окна.
Б) Включать электроприборы, зажигать свет.


title: Методическая разработка урока английского языка "Повторение" 2 класс «Rainbow English»

extracted_text:
Методическая разработка урока английского языка во 2 классе
к учебнику Английский язык, серия «Rainbow English», O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.

Учитель: Емелина Екатерина Юрьевна

Тема: Повторение.
Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Цель урока: организовать деятельность учащихся по повторению и обобщению ранее изученного материала.
Планируемые результаты:
- повторить звуки: [b], [d], [f], [v], [s], [z], [w], [m], [n], [g], [k], [p], [t], [e], [i];
- повторить буквы: B, D, F, V, S, Z, W, M, N, G, K, P, T, E, I;
- повторить слова: bed, belt, elf, tent, pen, nest, net, bell, egg, desk, английские имена;
- повторить выражения и вопросы: Hello, I’m…, Hi, I’m…, My name is…, What’s your name?, Nice to meet you!
- развивать аналитические умения, внимание и логическое мышление учащегося;
- формировать положительное отношение и интерес к изучению английского языка.
Формируемые УУД:
Личностные:  привитие доброжелательного отношения к окружающим, знакомство с реалиями страны изучаемого языка.
Познавательные:  построение логического рассуждения и формулирование гипотез по теме, знаково-символические действия, анализ слов и выделение общих признаков, умение выделять существенную информацию из текста, умение строить речевое высказывание, опираясь на схемы и знаки, развитие познавательных интересов, умение достраивать предложения.
Регулятивные -  действия саморегуляции, осуществление самоконтроля, умение оценивать свою работу, понимать причины успеха/неуспеха на уроке.
Коммуникативные – умение выражать свои мысли, умение слушать учителя, умение взаимодействовать с учителем во время выполнения общей задачи.
Межпредметные связи: русский язык.
Организация пространства: работа фронтальная. Беседа с учащимся ведется в основном на русском языке, так как они еще только начинают изучать английский язык.
Продолжительность занятия: 45 минут.
Описание элементов технологий


title: Таблица "Пластмассы" 5 класс

extracted_text: Пластмассы


title: Практическая работа "Решение элементарных задач по молекулярной биологии" 9 класс

extracted_text:
Практическая работа 1.
Тема. Решение элементарных задач по молекулярной биологии.
Цель. Научиться  применять полученные знания для построения комплиментарных последовательностей нуклеотидов в нуклеиновых кислотах и определения качественного и количественного состава молекул нуклеиновых кислот.
Оборудование и материалы: пространственная модель ДНК, рисунки-схемы строения молекул нуклеиновых кислот, калькулятор.
Ход работы
Рассмотрим и решим предложенные задачи:
Задача 1.
Фрагмент кодирующей цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов:
ЦАА-ТГЦ-АЦА-ГЦТ-ТАТ. Какую последовательность нуклеотидов будет иметь комплиментарная  этому фрагменту  цепь?
Задача 2.
Фрагмент одной из цепей ДНК имеет такой нуклеотидный состав: ТАГ-ГТЦ-ЦЦА-АТЦ.
Сколько водородных связей связывают этот фрагмент со второй цепью ДНК?
Задача 3.
Кодирующий фрагмент  ДНК имеет такой нуклеотидный состав: ГГА-ТЦТ-ЦАТ-ГЦА-ЦГТ.
Какой фрагмент иРНК будет транскрибирован с данного фрагмента ДНК?
Задача 4.
Во фрагменте двойной цепочки ДНК 36 гуаниловых нуклеотидов, что составляет 24% от всех нуклеотидов фрагмента ДНК. Вычислите процентный состав и количество других нуклеотидов в этом фрагменте ДНК.
Вывод: при решении данных задач мы пользовались правилом .…. и  правилом ….. . Правило комплиментарности гласит: ………… . Правило Чаргаффа выражается следующими соотношениями: ………… .

Практическая работа 1.
Тема. Решение элементарных задач по молекулярной биологии.
Цель. Научиться  применять полученные знания для построения комплиментарных последовательностей нуклеотидов в нуклеиновых кислотах и определения качественного и количественного состава молекул нуклеиновых кислот.
Оборудование и материалы: пространственная модель ДНК, рисунки-схемы строения молекул нуклеиновых кислот, калькулятор.
Ход работы
Рассмотрим и решим предложенные задачи:
Задача 1.
Фрагмент кодирующей цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов:
ЦАА-ТГЦ-АЦА-ГЦТ-ТАТ. Какую последовательность нуклеотидов будет иметь комплиментарная  этому фрагменту  цепь?
Задача 2.
Фрагмент одной из цепей ДНК имеет такой нуклеотидный состав: ТАГ-ГТЦ-ЦЦА-АТЦ.
Сколько водородных связей связывают этот фрагмент со второй цепью ДНК?
Задача 3.
Кодирующий фрагмент  ДНК имеет такой нуклеотидный состав: ГГА-ТЦТ-ЦАТ-ГЦА-ЦГТ.
Какой фрагмент иРНК будет транскрибирован с данного фрагмента ДНК?
Задача 4.
Во фрагменте двойной цепочки ДНК 36 гуаниловых нуклеотидов, что составляет 24% от всех нуклеотидов фрагмента ДНК. Вычислите процентный состав и количество других нуклеотидов в этом фрагменте ДНК.
Вывод: при решении данных задач мы пользовались правилом .…. и  правилом ….. . Правило комплиментарности гласит: ………… . Правило Чаргаффа выражается следующими соотношениями: ………… .


Презентация по математике "Подготовка к аттестации" 9 класс


title: Проект "Герой нашего времени"

extracted_text:
Проект на тему; Герой нашего времени
Алянский Константин Михайлович.
Капитан -  наставник .
Кинешемского речного порта.

Алянский Константин Михайлович.
Алянский Константин Михайлович родился  13 февраля 1932 года в г. Кинешма в многодетной семье.
В 1954 закончил  школу.
И поступил в Горьковское речное училище, кадетского  корпуса.
1958 году закончил учебу и по распределению попал в Сталинградское линейное пароходство на корабль -  штурманом. Там проработал 1 год и перевёлся по семейным обстоятельствам в  Кинешемский речной порт Волжского пароходства.
1961 году выучился на офицера в запасе. В 1963 году был дублёром капитана.
1979 году было вручено свидетельство как лучший капитан – механика порта.

В 1980 году был отправлен в Рыбинский грузовой порт «Московского пароходства» для подъема в Кинешму скоростного метеора - 158.
1984 году Алянскому Константину Михайловичу  капитану Метеора - 158 был вручен диплом: « «Победителю  социалистические  соревнования». За высокие трудовые успехи в социалистических соревновании в 1984 году и в связи с занесением  на доску почёта Кинешемского речного порта.»
1986 году получил звание  капитан – наставник.  С 1986 года Алянский Константин Михайлович работал капитаном – наставником, весь свой  богатый опыт  судоводителя он щедро отдавал делу воспитания молодых  речников.  Через его руки прошли многие моряки.
5 марта 1987 году была вручена почётная грамота за  успехи в социалистическом соревновании личным творческим планом.
Алянский Константин Михайлович работал капитаном - наставника до 1994 года. После ушел на пенсию.
 В 2017 году на празднике «День военно-морского флота»  в г. Кинешма Алянскому Константину Михайловичу  была вручена медаль и благодарственное письмо.
Мы считаем, что такого человека можно считать героем, так как  Алянский Константин Михайлович   большую часть своей жизнь он   посвятил речному флоту. Константин Михайлович, уходя на долгое плаванье, рисковал своей жизнью. За речную жизнь  ему были вручены медали, значки отличия и  грамоты. Так же Константин Михайлович является ребенком войны.