title: Проверочная работа "Present Simple и Present Continuous Tenses" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа для 5 класса
 Тема: Present Simple и Present Continuous Tenses
Упражнение 1. Дополните предложения предложенными ниже глаголами в форме Present Simple или Present Continuous.
Is swimming, go, lives, likes, doesn`t live, m reading, don`t like.
My friend_______playing football.
-    Where is Anna?
She _______now. Can you see?
His brother ________in London. He ______ in Tokyo.
I always _________to school on foot. I ______buses.
-  What are you doing?
- I ______a book.
Упражнение 2. Дополните предложения, используя глаголы в скобках в форме Present Simple.
Sometimes I _________ (listen to) some CDs.
His dog__________ (like) milk.
I ____________ (not watch). TV every day.
James ___________ (not study) Greek, he _____(study) French.
My family__________ (travel) to Turkey every summer.
Упражнение 3. Дополните предложения, используя глаголы в скобках в форме Present Continuous.
1.   My sister (read) a book.
2.   I (do) my housework.
3.   Jack (eat) an orange now.
4.   They (sing) a funny song.
5.   She (not/cook) breakfast.
6.   They (watch) a cartoon.

Упражнение 4. Переведите предложения с русского на английский, используя Present Simple, Present Continuous.
Моя мама любит зеленый чай.
Я читаю книга каждый день.
Он смотрит телевизор сейчас.
Мои друзья играют в футбол. Я иду к ним.


Презентация "Решение задач с величинами цена, количество и стоимость" 2 класс


title: План работы творческой группы учителей гуманитарного цикла на 2020-2021 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БУДНИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
ВЕЛИЖСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

ПЛАН
работы творческой группы
учителей гуманитарного цикла
на 2020 -2021 учебный год

Руководитель: Сергеева С.Н.
Методическая тема:
«Личностно –ориентированное обучение как средство развития личности ученика».
Цель: формирование профессиональной компетентности педагога через освоение современных образовательных технологий и системно – деятельностного подхода в обучении.

Задачи на 2020-2021 учебный год:

Совершенствовать качество современного урока, повышать его эффективность и направленность на сохранение здоровья учащихся и формирование жизненных компетенций.
Развивать профессиональную компетентность педагогов через активное участие в работе творческой группы гуманитарного цикла, РМО, практических семинаров, педагогических конкурсов.
Совершенствовать работу педагогов творческой группы гуманитарного цикла с разными категориями учащихся на основе личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов;
Продолжать работу с одарёнными детьми и организовать целенаправленную работу со слабоуспевающими учащимися через индивидуальные задания.
Совершенствовать организацию системной подготовки к ОГЭ по русскому языку,  обществознанию, родному языку.
Повышать результативность работы по самообразованию;
Повышать качество знаний учащихся по предметам гуманитарного цикла через использование рациональных методов, приёмов и технологии обучения, воспитания.

Ожидаемые результаты работы:
рост качества знаний учащихся;
повышение познавательного интереса обучающихся к предметам гуманитарного цикла;
овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
создание условий в процессе обучения для формирования у учащихся ключевых компетентностей, УУД.

Направления методической работы:
Аналитическая деятельность:
анализ методической деятельности за 2019-2020 учебный год и планирование на 2020-2021 учебный год;
анализ посещения открытых уроков;
изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования);
анализ работы педагогов с целью оказания им методической помощи.

Информационная деятельность:
изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности;
продолжение знакомства с ФГОС основного общего образования.
Организация методической деятельности:
выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в период перехода на ФГОС, подготовки к аттестации.
Консультативная деятельность:
консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и тематического планирования;
консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности;
консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.
Организационные формы работы:
заседания методического объединения;
методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов основной школы, организации внеурочной деятельности;
взаимопосещение уроков педагогами;
выступления учителей на заседаниях творческой группы учителей гуманитарного цикла, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах;
участие в семинарах, вебинарах, встречах в образовательных учреждениях района и области;
повышение квалификации педагогов на курсах;
прохождение аттестации педагогическими работниками.

Тематика заседаний

Заседание №1

Нормативно-правовая база плана творческой группы учителей гуманитарного цикла.

2020-2021 учебном году организация обучения предметов гуманитарного цикла будет осуществляться в соответствии со следующими документами:

Федерального уровня:
- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273 «Об образовании в Российской	Федерации»;
Концепция « Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
базисный учебный план на 2019-2020 учебный год;
Федеральные Государственные Образовательные Стандарты.

Темы самообразовательной работы.

 График открытых уроков и мастер-классов учителей творческой группы гуманитарного цикла


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Кайдаковская СОШ Вяземского района Смоленской области
Цикл «Там, где музыка живет»
СОШ                                                                                13 ноября 2019 г.
Д/с «Рябинка»                                                                  14 ноября 2019 г.
Литературно-музыкальный сценарий, посвященный Александре Николаевне Пахмутовой.
                                                             Подготовила и провела:
                                                             Степаненкова Людмила Анатольевна

   Здравствуйте, ребята! Cегодня разговор наш о замечательном композиторе, чьи песни стали частичкой истории нашей Родины и нашей жизни - Александре Николаевне Пахмутовой.
   Начать нашу встречу хочу я, ребятки, с очень простой музыкальной загадки. Быть может, знакома вам песенка эта? Я жду поскорей на загадку ответа! А может, все вместе мы песню споем? Помочь мне готовы? Давайте начнем!
Песня-загадка «Кто пасется на лугу?» слова Ю. Черных.
   Первую свою музыкальную пьесу Пахмутова сочинила в пять лет. В произведении этом было лишь несколько нот, пьеса называлась «Петухи поют».
   Семья Пахмутовых жила в небольшом поселке Бекетовка на Волге. Девочка с самого раннего возраста удивляла всех редким слухом, ее начали учить музыке - сначала отец, а затем - в музыкальной школе. Было трудно. На занятия в музыкальную школу приходилось ездить очень далеко - в город Сталинград (сейчас Волгоград). Но удивительное упорство, трудолюбие, влюбленность в музыку уже в те годы отличали девочку. Эти качества сохранились навсегда. Аля Пахмутова всегда была в числе лучших учениц.                           Наверное, никогда не забудет Александра Николаевна день, который перевернул ее судьбу, как и судьбу всей страны. В воскресенье 22 июня 1941 года в 10 часов утра начался концерт, на котором выступали победители городского музыкального конкурса. Самая юная участница, ученица четвертого класса Аля Пахмутова играла одной из первых. Она исполняла свое сочинение - вальс. Только она успела выступить, концерт прервали грозным, страшным сообщением - началась война.
   Аля самостоятельно очень быстро научилась играть на аккордеоне, и стала выступать в госпиталях и воинских частях. Суровые, измученные лица бойцов светлели, когда звучали теплые, задушевные песни. Наверно, именно тогда поняла девочка-подросток, какой огромной силой обладает музыка, как нужна людям хорошая песня. Выступлений маленькой волшебницы из страны музыки с нетерпением ждали слушатели и ласково благодарили: «Спасибо, девочка, спасибо». Кто-то из бойцов сказал: «В Москву тебе надо ехать, учиться...» Об этом Аля мечтала давно. Повсюду еще шла война, но мечта сбылась. Алю приняли в Центральную музыкальную школу в Москве.       Школу она окончила на отлично, а затем поступила в Московскую консерваторию на композиторское отделение.
   Непросто написать песню, которая стала бы нужна людям, которую бы услышали, запомнили, запели. Дарите людям радость - называется грампластинка, на которой записаны песни Пахмутовой. И это не случайно. Дарить радость людям - главное правило Александры Николаевны Пахмутовой и в жизни, и в музыке.
   Думаю, что песня, которую мы сейчас услышим, добавит вам радости и хорошего настроения. Ведь то будет Песенка о смешном человечке. Давайте послушаем песню и посмотрим, куда же приведет нас ее герой. Кто из вас знает эту песню, пусть подпевает. Припев очень простой:
Точка, точка, запятая
Вышла рожица кривая,
И улыбка во весь рот,
Нет ни горя, ни забот.
«Песенка о смешном человечке» слова Н.Шемятенковой.
   В названии следующей песни соединились два слова: сказка и добро. Ведь именно со сказками у человека связаны воспоминания детства. Это дом, семья, мама, бабушка. Любимые сказки детства - обязательно добрые сказки. Кто-то хранит их в душе всю свою жизнь. Есть в песне строчка: «Добрую сказку в душе сберегу...» Песня А. Н. Пахмутовой так и называется «Добрая сказка».
 «Добрая сказка» слова Н. Добронравова.
   Защищать русскую землю приходится не только от врагов. И уже совсем не в сказке, а в настоящей жизни. Каждый день защита нужна всему живому на Земле: растениям, животным. Международный день охраны окружающей природы отмечается 5 июля. Но даже если бы и не было такого дня, все равно была бы написана песня «Просьба» на стихи поэта Роберта Рождественского. Трогательно, поэтично и очень серьезно поют «Просьбу» ребята:
Раненая птица
в руки не давалась,
Раненая птица
птицей оставалась.
Этот сон давнишний
до сих пор мне снится,
На траве кровавой
вздрагивает птица...
   «Просьба» впервые прозвучала летом, когда зеленый, поющий солнечный мир особенно близок ребятам, отдыхающим в лагере, в деревне. Ребячьи сердца горячо откликнулись на песню. Недалеко от Москвы, там, где лес доверчиво подступает к самой дороге, появилась аккуратно прибитая дощечка, на которой детской рукой были написаны строки из песни «Просьба»:
Птицы, рыбы и звери
в души людям смотрят,
Вы их жалейте, люди,
не убивайте зря!
Ведь небо без птиц
не небо,
А море без рыб-
не море,
И земля без зверей -
не земля!
   Так у песни «Просьба» появились соавторы. Ребята словно бы сказали композитору и поэту: «Спасибо за песню, она нам нравится. Она нужна нам».
«Просьба» слова Р. Рождественского.
   В песне главным образом на все времена остается мелодия. Без нее песня невозможна. Она обязана быть и новой, и простой, и запоминающейся. Эти слова принадлежат Александре Николаевне Пахмутовой, и она строго следует им в своем творчестве. Мелодию песни ребята часто называют мотивом. То и дело слышишь: хороший мотив, мотив легко запоминается. Понятно, что имеется в виду мелодия, душа песни. Пахмутова говорит о мелодии как о живом существе.
   Очень много мелодий композитора Александры Пахмутовой помнят, знают и поют люди. Все песни сразу и вспомнить невозможно, сегодня мы слушаем и поем только некоторые из них. Песни А. Пахмутовой на самые разные темы. Есть песни о строителях, рабочих, космонавтах, о Родине. Любимая тема А. Н. Пахмутовой - спортивная. Своими песнями она откликается на все важное, значительное, что происходит в нашей стране.
   Как-то на уроке музыки в школе учительница предложила ученикам составить программу концерта из произведений А. Н. Пахмутовой. В первую минуту ребята молча, с удивлением смотрели на учительницу: задание было интересное, но необычное. Потом посыпались вопросы. Какой должен быть концерт - короткий или с антрактом? Исполняться должны только песни или другую музыку можно включать в программу тоже? А кто слушатели - ребята или взрослые? Можно ли посвятить концерт только одной теме, например, спорту? Задание было домашним, и через неделю стопка тетрадей лежала на учительском столе. Больше всего программ было, разумеется, посвящено песне. Одна из программ называлась Герои спорта - так же, как одна из самых популярных спортивных песен Пахмутовой. И была в этой программе песня «Трус не играет в хоккей». Слушая эту песню, чувствуешь себя на трибуне стадиона. И даже чуть тревожное ожидание - вот-вот в ворота влетит шайба - удалось передать композитору.
«Трус не играет в хоккей» слова С. Гребенникова и Н. Добронравова.
   Москва. Последний день Олимпидаы-80. Шумные трибуны стадиона притихли. Наступили минуты прощания. На разноцветных воздушных шарах улетал олимпийский мишка. Над стадионом звучала нежная, трогательная песня «До свиданья, Москва». Спустя некоторое время Александра Николаевна рассказывала: За полгода до Московской Олимпиады меня вместе с поэтом Николаем Добронравовым попросили написать песню для праздника закрытия Олимпиады. Нам раскрыли секрет: Мишка будет улетать со стадиона, - но об этом мы не должны никому рассказывать о нашей песне тоже никто не должен знать до дня ее первого исполнения. Наконец, настал последний день Олимпиады. Песня прозвучала, смолкли последние звуки, но зрители как будто ждали еще чего-то. И тогда песню повторили снова. Так совершенно неожиданно для меня - песня на празднике прозвучала два раза. Этот день остался дорогим и памятным на всю жизнь.
«До свиданья, Москва» слова Н. Добронравова.
   Был еще один памятный день в жизни А. Н. Пахмутовой - 21 апреля 1978 года. В Московском планетарии радостное событие: будут присуждать имена недавно открытым малым планетам. Гаснет свет, оживает звездное небо планетария. Тихо звучит мелодия «Нежность».
«Нежность» слова Н. Добронравова.
   Одна из малых планет будет называться Пахмутова. Диплом о присвоении ее имени одной из малых планет вручается композитору Александре Николаевне Пахмутовой. Скромная, застенчивая, похожая на школьницу, Александр Николаевна, получив диплом, тут же передает награду отцу, которого считает своим первым учителем музыки. Отец и дочь взволнованно вчитываются в торжественные строки диплома: Малая планета N 1889... получила название в честь Александры Николаевны Пахмутовой. Отныне эта частица Солнечной системы будет именоваться малая планета Пахмутова. Вот так далеко и высоко в звездном небе есть планета Пахмутова, а на Земле живет и пишет новые песни замечательный человек и композитор Александра Николаевна Пахмутова.
   А какие песни, из прозвучавших сегодня, вам запомнились?
Еще раз давайте вспомним, ребята, чьи песни мы сегодня слушали?
   Приходит время расставаться. Закончить я хочу словами из песни «До свиданья, Москва»:
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем песню беречь,
До свиданья, до новых встреч!


title: Презентация по географии "Путешествие по Южной Америке" 5 класс

extracted_text:
Путешествие по Южной Америке.
Ахметова А.Н. учитель географии
МКОУ «СОШ № 9 г. Аши ( с
профессиональным обучением)»

	Если через океан
Плыть к другому берегу,
Попадешь на материк
«Южная Америка».

А на том материке  Есть река глубокая,
Из известных в мире рек  Самая широкая.

Там – стеною на пути –  Джунгли непролазные:  Ни индейцу не пройти,  Ни туристу праздному.

	Там на водопой спешат  Звери утром ранним,
А в воде кишмя кишат
Страшные пираньи.

Там над Андами парит
Птица кондор,
В джунглях ползает змея –  Анаконда.

Если хвост зацепит свой  За большое дерево,
То достанет головой  До другого берега,

	И по этому мосту  Можно будет запросто  Через реку перейти  Или бегать взапуски.

«Как зовут тебя, река?..» –  Крикнешь звонко,
А в ответ, издалека –
«Амазонка!..»

Южная Америка
Занимает четвертое
место по территории.  Площадь – 18 млн. км²

Рекорды материка
влажный материк Земли;
протяженные горы –Анды;
большая низменность – Амазонская;
многоводная река – Амазонка;
высокий водопад – Анхель.
Высокогорное озеро – Титикака.

Ю.Америка – самый влажный материк.

Горы Анды.
Протяженность – 7240 км.

Амазонская низменность.

Река Амазонка

Водопад Анхель. 1054м

А

Озеро Титикака. «тити-пума, «кака -  скала» Горная пума
 Высота 3800м над 	                                                       уровнем океана

Уникальные растения.

Гевея

Хинное дерево

Уникальные растения

Кебрачо
«сломай топор»

Уникальные растения

Виктория Регия – самая большая кувшинка  в мире

Уникальные растения

Пау Бразил
Уникальные растения

Дерево - какао

Ю.Америка – родина культурных  растений

Уникальные животные.

Колибри. Вес – 1,6 гр.

Кондор. Размах
крыльев – 3 метра.

Ягуар

Пума

Страус Нанду

СТРАНЫ ЮЖНОЙ АМЕРИКИ.
БРАЗИЛИЯ

Домашнее задание
	§24. ответить на вопросы стр.131
	или
	Придумать кроссворд «Ю.Америка»


title: Тестирование по МДК "РЫБА"

extracted_text:
Тестирование по МДК «РЫБА»
1 вариант
1. В зависимости от способа тепловой обработки блюда из рыбы подразделяются на 1)___________, 2)_________, 3)______________, 4)____________, 5)_______________.
2. При какой температуре начинается денатурация мышечных белков?
А) 30°С – 35°С
Б) 29°С – 30°С
В) 17°С – 18°С
3. При какой температуре рекомендуется варить и припускать рыбу?
А) 90°С – 95°С
Б) 45°С – 50°С
В) 80°С – 90°С
4. Коллаген рыбы ________ устойчив, чем коллаген мяса.
5. Какой % жира содержится в рыбе?
А) 0,2% – 34%
Б) 0,1% – 33%
В) 0,3% – 44%
6. Пищевая ценность определяется содержанием __________________ белков.
7. При какой тепловой обработке жир вытапливается?
А) тушение
Б) варка и припускание
В) жарка
8. При жарке п/ф из тощих рыб (судак, трески, щуки) жир _______________.
9. Усвояемость жира рыб составляет _____%.
10. При Т.О потери массы рыбы = ____%-____%, что вдвое меньше потерь мяса крупного рогатого скота.
11. При Т=40°С коллаген свертывается и переходит в ____________.
12. Сколько % коллагена содержится в рыбе?
А) 1% – 5%
Б) 1,7% – 6%
В) 1,6% – 5,1
Ответы.
1) отварные, 2) жареные, 3) припущенные, 4) запеченные, 5) тушеные.
А
В
менее
Б
полноценных
Б
впитывается
90%
18% – 20%
глютин
В

Тестирование по МДК «РЫБА»
2 вариант
1. Пищевая ценность определяется содержанием ________________ белков.
2. На сколько % белки рыбы легче усваиваются, чем белки мяса?
А) 97%
Б) 86%
В) 95%
3. Особенностью мяса рыб является высокое содержание ____________ веществ.
4. Мало в рыбе ______________ оснований.
5. Мясо скумбрии, тунца, сайры содержит повышенное количество ____________, при тепловой обработки он переходит в ____________.
6. Пищевую ценность блюд из рыбы можно повысить ________, ___________.
7. Что делают с соленой рыбой?
А) жарят
Б) отваривают
В) отваривают или припускают
8. Какую рыбу используют для жарки?
А) треска, навага, палтус
Б) кета, горбуша, сайра
В) путассу, тунец, угорь
9. Какую рыбу используют для варки?
А) кета, горбуша
Б) сайра, скумбрия
В) оба варианта
10. По мере прогревания кусков рыбы происходит денатурация ____________ белков.
11. При варке и припускании часть растворимых белков переходит в __________, прежде чем они денатурируют.
12. Изменение белков соединительной ткани происходит из-за белка ___________.

2 вариант
Ответы.
полноценных
А
экстрактивных
пуриновых
гистидина, гистамин
гарнирами, соусами
В
А
В
мышечных
бульон
коллагена


title: Программа школы вожатского мастерства

extracted_text:
Программа школы вожатского мастерства
«45-я параллель»

Выполнила
Командир
студенческого педагогического отряда
«45-япараллель»
Никифорова Мария Андреевна

Ставрополь, 2019 г.
Пояснительная записка
В настоящее время все большую популярность приобретает отдых и оздоровление детей в детских оздоровительных лагерях. Одним из важнейших вопросов организации достойной летней оздоровительной кампании является подготовка качественных вожатских кадров.
Многие педагогические ВУЗы страны имеют практику подготовки вожатых в процессе обучения студентов. Но зачастую студенты не только педагогических профессий желают реализовать себя в работе с детьми.  В молодежной среде в последние годы, по данным социально-психологических исследований, особую престижность имеют такие специальности: юрист, экономист, дизайнер, переводчик, автомеханик, парикмахер. К сожалению, профессия педагога сейчас относится к малоперспективным и не престижным, хотя для нашей страны это чрезвычайно важная область деятельности и для нее требуются талантливые, умные, педагогически грамотные люди, способные сделать жизнь детей полноценней и радостней. Общество ждет, что педагоги начнут воспитывать новых граждан с яркой индивидуальностью, граждан со своей собственной позицией, граждан, умеющих проявлять инициативу и умеющих сохранять свою уникальность и уникальность других людей.
Цель программы школы воджасткого мастерства «45-я параллель»  - подготовка студентов к работе вожатого в детских оздоровительных лагерях на основе развития творческих, лидерских, коммуникативно - организаторских способностей и педагогической техники студентов.
Задачи:
приобретение умений и навыков самостоятельной работы с детским коллективом в условиях городского летнего лагеря;
овладение содержанием, различными формами и методами воспитательной работы с детьми в летний период;
развитие социальных и коммуникативных навыков;
развитие ответственного и творческого отношения к воспитательной работе с детьми.
Программа школы вожатского мастерства (ШВМ) «45-я параллель» ориентирована не только на студентов педагогических ВУЗов, но так же и на студентов других направлений подготовки.
Практической базой для реализации программы являются детские оздоровительные лагеря края и пансионаты черноморского побережья (ООО П/О СТКД «Шахтинский текстильщик»).
Срок реализации программы – 1 год. Занятия проводятся по 2 академических часа 2 раза в неделю. Программа школы вожатых «45-я параллель» рассчитана на 150 часов.
Формы занятий - в составе курса - теоретические занятия, на которых изучаются разнообразные формы организации досуга детей, особенности детской психологии, детского коллектива; практические занятия, цель которых - применение полученные теоретических знаний на практике, проявление лидерских качеств, творческих способностей.
По итогам освоения программы студент должен:
Знать:
обязанности вожатого;
возрастные психологические особенности детей;
особенности временного детского коллектива;
способы профилактики конфликтов;
правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания;
как разработать, подготовить и провести отрядное дело;
Уметь:
организовывать подвижные и интеллектуальные игры;
оформить отрядный уголок;
решать нестандартные педагогические задачи;
Владеть:
социальной компетентностью;
коммуникативной компетентностью.
Формы подведения итогов
Лица, успешно освоившие программу ШВМ и сдавшие квалификационный экзамен, получают сертификат Ставропольского регионального отделения Молодежной общероссийской общественной организации «Российские Стуенческие Отряды» (СРО МООО «РСО»). Так же при оценке освоения программы учитывается прохождение курса по основной программе профессионального обучении «Вожатый» (108 ак. ч асов)  на всероссийской интернет-площадке «РСО-образование».

Учебно-тематический план


title: Рабочая программа элективного курса по экологии "Экология человека"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Открытая (сменная) общеобразовательная школа №1 г. Пермь»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса по экологии
«Экология человека»

Никифорова Светлана Валентиновна
 учитель экологии, ОБЖ

Пояснительная записка
       Программа факультативного курса по экологии: «Экология человека» рассчитана для 8 класса  в рамках предпрофильной подготовки учащихся.
Предлагаемый факультативный курс составлен на основе программы: Экология. 8-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений/сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011. – 158с.
         Основная концепция данного курса заключается в следующем. Значение условий жизни человека (общества) и окружающей среды есть необходимое условие формирования личностных принципов «здорового образа жизни» и «экологического императива поведения».
          Конституция РФ закрепляет право человека на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущербов, причиненных его здоровью или имуществу экологическим правонарушением. Одновременно с признанием  экологических прав человека Конституция возлагает на каждого субъекта обязанность сохранять окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.
        Только при условии внутреннего осознания и понимания жизненной  необходимости соблюдения своих экологических прав и обязанностей, норм и правил поведения человек научится управлять собственным поведением, деятельностью и психическими процессами, направленными на сохранение собственного здоровья и благоприятной окружающей среды для жизни настоящих и будущих поколений.
       Мы живем накануне новой парадигмы, когда современная экономическая парадигма вскоре должна уступить место экологической. Главное условие данного перехода – формирование у человека экологического мировоззрения, которое определяет новые, экологически оправданные  нормы поведения, жизненные стремления, интересы, труд и быт людей.

Научно-методическое обоснование структуры
построения и содержания курса
        Экология человека – комплексная дисциплина, исследующая общие законы взаимоотношения биосферы и антропосистемы (структурных уровней человечества, его групп и индивидуумов), влияние природной и социальной среды на человека и группы людей, условия жизни и быта людей.
       Экология человека включает в себя как социально-психологические и экологические отношения людей между собой, так и отношение людей к природе, т.е. представляет собой комплексную эколого-социально-экономическую отрасль знаний, где все социальные, экономические и природные условия рассматриваются как одинаково важные составляющие среды жизни человека, обеспечивающие разные стороны его потребностей.
       Достижение гармонии природы и человека в рамках модели устойчивого развития можно лишь при достижении личностью в своем саморазвитии экологической и социальной зрелости, которая определяет четко выраженную экологическую направленность действий человека. Это обеспечивается необходимым комплексом ценностных ориентаций, установок, мировоззренческих позиций, которые включают природу в число важнейших личностных приоритетов и ценностей, ориентирующих человека в его деятельности и саморазвитии на активное, широкое и гармоничное взаимодействие с природой.
        Появившись как вид благодаря развитию общественного труда, требовавшего использования орудий и искусственной формы коммуникации (языка), человек делает свою жизнедеятельность предметом своей воли и своего отношения.
Общество своим существованием превращает природные  функции человека в социальные, ставя их на службу общественному развитию. Социальное не уничтожило, не устранило биологическое в человеке, а включило его в новые системы связей и отношений, подчиняя качественно новым законам социальной формы движения.
          С момента рождения человек находится в человеческом мире, в человеческих условиях, среди предметов, наполненных смыслом, имеющих социальные функции. Все формирующееся у индивида способности и функции возникают только в определенной общественной среде, только путем деятельности и воспроизводства ее опыта. Потребности и мотивы человека приобретают общественно сформированный характер.
        Именно поэтому факультативный курс «Экология человека» обязательно должен включать в себя рассмотрение условий жизни и жизнедеятельности человека в обществе, истории отношений в  системах «человек-природа» и «общество-природа», проблемы здоровья человека и влияния на него окружающей природной  и социальной  среды, проблемы экологической культуры, демографии, урбанизации, экологического образования, экологического права и другие социальные  и социально-экономические  проблемы, во многом определенные социальной деятельностью самого человека, его творческой самодеятельностью.
         Теоретическая и практическая  части курса предполагают широкое использование видеофильмов, слайдов, сети Интернет (перечень основных открытых сайтов по разделам курса предполагается в списке рекомендуемой литературы), а также посещение тематических выставок, промышленных предприятий, охраняемых объектов, интересных с познавательной точки зрения  и способствующих формированию экологической культуры.
Цель курса: формирование экологической культуры на базе комплексного изучения различных проблем экологии человека и законов развития системы «общество-природа».
Задачи курса:
Расширить и углубить знания учащихся об основных факторах, определяющих условия жизни человека, об истории и законах развития взаимоотношений человека и природы, о негативных последствиях для человека деградации природной и искусственной окружающей среды, о негативных экологических и социальных последствиях деградации духовной среды, об экологической культуре, экологических движениях и ноосферном пути развития.
Обосновать необходимость перехода человека и общества на экологический (ноосферный) путь развития.
Научить мотивировать свои дела и поступки в защиту сохранения и оздоровления окружающей среды.

В рабочую программу внесены изменения:
- Расширена  практическая часть, в рабочей программе 11 практических работ, которые направлены на приобретение обучающимися практических навыков и умений.
- На уроке №3 включено  анкетирование «Наши потребности», с целью определения потребностей человека, понятий о среде и качестве жизни человека.

Содержание курса «Экология человека»
Тема 1. Введение (1 час)
Экология человека как наука: значение, основные цели и задачи, современное состояние и перспективы развития.
Практическая работа №1. «Оценка биологического возраста человека»

Тема 2. Условия жизни человека (6 часов)
Понятие о среде и качестве жизни. Потребности человека (биологические, этнические, психологические, социальные, трудовые, экономические, духовные). Активное приспособление человека к природной окружающей среды. Миграции и расселение человека в пространстве и времени. Демография человека. Демографический взрыв, демографический кризис и их экологические последствия. Болезни и эпидемии. Вредные привычки (курение, алкоголизм, наркомания). Медицинская география.
Практическая работа №2 «Определение обеспеченности организма витаминами и микроэлементами».
Практическая работа №3 «Комплексный анализ собственного рациона, обнаружение симптомов алиментарной недостаточности».
Практическая работа №4 «Оценка санитарно-гигиенического состояния школьного кабинета»

Тема 3. История взаимоотношений человека и природы (4 часа)
Экологические  последствия появления человека на Земле. История изменений взаимоотношений  человека и природы. Экологические кризисы. Переход к современной  искусственной модели окружающей среды.  Медицинские аспекты исторически происходившей  деградации  и загрязнения окружающей среды.
Практическая работа №5 «Антропогенные факторы среды и их влияние на человека».
Практическая работа №6 «Семейное наследование признаков здоровья и нездоровья. Составление родословной»

Тема 4. Негативные последствия деградации  и загрязнения окружающей среды, пути их ликвидации (6 часов)
Основные антропогенные факторы деградации природной среды. Воздействие измененной  и загрязненной природной среды на человека. Рекультивация природной среды. Рекреация и курортология. Особо охраняемы территории и их значение для человека. Экологические технологии. Основные законы  развития системы «общество-природа».
Практическая работа №7 «Проблемы природопользования».

Тема 5. Негативные воздействия искусственной окружающей среды, пути их ликвидации и ослабления  (8 часов)
Основные экологические факторы негативного воздействия на здоровье человека искусственной окружающей среды. Влияние техногенных катастроф на здоровье и условия жизни человека. Пути улучшения искусственной окружающей среды. Коммунальная гигиена. Ограничение и культура потребления. Проблемы урбанизации. Оздоровление окружающей среды городов. Улучшение санитарно-гигиенического состояния городских территорий. Охрана природы в городах. Создание городских информационных  банков и систем экологического мониторинга. Экополитика.
Практическая работа №8 «Расчетная оценка количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта».
Практическая работа №9 «Исследование качества питьевой воды в квартире».
Практическая работа №10 «Выяснение причин отравления и оказание первичной помощи».

Тема 6. Деградация духовной среды, ее последствия для человека, пути духовного возрождения (9 часов)
Основные причины деградации духовной среды. Экологические последствия деградации духовной среды (бездуховность, безнравственность,  социальная напряженность, самоубийства, войны, терроризм и т.д.). Миграционные процессы и связанные с ними проблемы демографии. Пути духовного возрождения. Социальная гигиена. Экологическое миропонимание. Экологическая культура. Экологическое образование. Экологические движения и международное экологическое сотрудничество. Экологическое право. Ноосферный путь развития
Практическая работа №11 «Обнаружение вредных веществ в продуктах питания».

Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
Основные факторы, определяющие условия жизни человека;
Историю взаимоотношений человека и природы, основные законы развития системы «общество-природа»;
Основные антропогенные причины деградации природной окружающей среды, ее влияние на здоровье человека и пути ликвидации ее последствий;
Основные техногенные причины ухудшения искусственной окружающей среды; влияние среды на здоровье человека и пути ее оздоровления;
Основные причины деградации духовной среды, ее последствия для человека и пути духовного возрождения;
Основные проблемы социальной экологии (проблемы демографии, урбанизации, экологической культуры и образования, экологического права и т.д.);
Основные принципы ноосферного пути развития.

Учащиеся должны уметь:
Оценивать условия жизни, прогнозировать  изменение их в лучшую или худшую сторону, разрабатывать и осуществлять конкретные меры по их улучшению;
Исходя из исторического экологического опыта, прогнозировать развитие различных современных экологических ситуаций;
Организовывать и осуществлять комплекс мероприятий по оздоровлению природной и искусственной окружающей среды;
Принимать меры и проводить  разъяснительную работу по улучшению духовной окружающей среды;
Использовать полученные знания в своей реальной  общественной и практической деятельности;
Развивать  творческие (исследовательские) взаимосвязи с товарищами.
Критериями оценки различных форм работ обучающихся на занятии являются уровни: высокий, средний, низкий.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
курса «Экология человека»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ

Информационно-методическое обеспечение
Дополнительная литература
Арский  Ю. М. и др. Экологические проблемы. Что происходит, кто виноват и что делать. – М.: МНЭПУ, 1997г.
Экология для школьников: атлас/под ред. А.Т. Зверева. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
Брагина С.В., Игнатович И.В., Сарьян А.В. Взаимоотношения общества и природы. – М.: НИА-природа, 1999.
Вернадский В.И. Размышление натуралиста. – М.: Наука, 1975.
Голубев В.С., Козлова О.Н. Экологическая культура. – М..: Горизонт, 1997.
Кондратьев И.Я., Крапивин В.Ф., Савиных В.П. Перспективы развития цивилизации. Многомерный анализ. – М.: Логос, 2003.
Неплох Я.М. Человек, познай себя! – СПб.: Наука, 1991.
Концепции современного естествознания: лучшие рефераты. – Ростов н/Д: Феникс, 2002
Тейяр де Шарден. Феномен человека. – М.:АСТ, 2002.
 Тель Л.З. Валеология. Учение о здоровье, болезни и выздоровлении. – М.: Астрель, 2001.
 Трушкина Л.Ю., Трушкин А.Г., Демьянова Л.М. Гигиена и экология человека. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
 Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология в таблицах. – М.: Дрофа, 2001.
 Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. – М.: Высшая школа, 2004.
Интернет-ресурсы
www. ecolife.ru/index.shtml/ - журнал «Экология и жизнь»
www/edu.nsu.ru/noos/ecology/ - экологический раздел
www.ecoguild.narod.ru/ - сайты Гильдия экологов
www.gost.newmail.ru/ecos.htm - система нормативов охраны и рационального использования природных ресурсов


title: Итоговая аттестационная работа по истории 11 класс

extracted_text:
Итоговая аттестационная работа по истории для учащихся 11 класса.
Цель работы: выявить сформированность базовых умений по истории на уровне основного среднего образования.
Документы, определяющие содержание контрольной работы:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 №253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ  Минпросвещения России   от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ  Минпросвещения России от 08 мая 2019 г. № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»
Структура контрольной работы
Работа охватывает содержание курса по истории России конца IX – XX вв. Общее число заданий в экзаменационной работе – 19. Каждый вариант состоит из трех частей. Часть 1 включает 15 заданий с кратким ответом. С их помощью проверяются базовые знания исторических фактов, событий, процессов, явлений, причин и следствий событий. Часть 2 включает 2 задания с развёрнутым ответом. Часть 3 включает 2 задания с развернутым ответом
Время выполнения контрольной работы: время проведения работы 40 минут.
Дополнительные материалы и оборудование
Не используется
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Работа носит контрольный  характер: каждое задание направлено на контроль определенного умения.
Задания считаются выполненными при отсутствии ошибок.
Если задание имеет один верный ответ, а учащийся отметил два варианта ответов, то задание считается невыполненным.
Все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Отметка 5ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Отметка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Отметка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Отметка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.

КОДИФИКАТОР
элементов содержания  для составления контрольно-измерительных материалов по истории в 11 классе

Кодификатор элементов содержания по истории составлен на основе Обязательного минимума содержания  основной образовательной программы основного среднего образования и Требований к уровню подготовки выпускников основной школы (приказ от 17.12.2010 № 1897, в ред. Приказа Минобразования России от 29.12.2014 № 1644).

Итоговая контрольная работа по истории.
 I – вариант.

Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите буквы, которыми обозначены исторические события.

А) Отечественная война .;
Б)  восстание декабристов;
В) принятие первой Конституции РСФСР.

 Покоритель Сибири Ермак Тимофеевич был современником

А) Михаила Романова;
Б) Ивана Калиты;
В) Ивана Грозного.

Что из перечисленного относится к результату деятельности Владимира I Святого?

А) Крещение Руси;
Б) составление письменного сборника законов;
В) присоединение к Руси древлян.

4. Закон об учреждении военно-полевых судов от 25 августа . имел главной целью:

А) наведение строгого порядка в войсках;
Б) успокоение смуты в сельских районах;
В) ужесточение   борьбы   против   революционеров-террористов.

5. Временный  комитет Государственной думы в феврале . возглавил:
А) М.В. Родзянко;
Б) В.И. Ленин;
В) П.А. Столыпин;

6. Россия вступила в Первую мировую войну:

А) .;
Б) .;
В) .

7. Главную причину низкой рентабельности сельского хозяйства П.А. Столыпин видел в:

А) существовании помещичьего землевладения;
Б) сохранении крестьянской общины;
В) отсутствии агрономической культуры.

8.  По Конституции РСФСР . высшим органом власти являлся:

А) Всероссийский съезд Советов;
Б) Политбюро ЦК РКП (б);
В) Совнарком.

9. Союз Советских Социалистических Республик (СССР) был создан в

А) 1918;
Б) 1917;
В) 1927;
Г) 1922.

10. В период НЭПа наибольшее развитие получила:
а) тяжелая промышленность;
б) наука;
в) торговля.

11. Главный источник средств на форсированную индустриализацию в годы первых пятилеток:
А) иностранные займы;
Б) валюта, вырученная от продажи за границу сельхозпродукции;
В) акционерные общества.

12. Политика «просвещенного абсолютизма» связана с царствованием:

А) Петра I;
Б) Анны Иоанновны;
В) Екатерины II;
Г) Елизаветы Петровны.

 Какое решение принял М.И. Кутузов в .  на военном совете в деревне Фили?

А) об отступлении российских войск из Москвы без боя;
Б) о соединении 1-й и 2-й армии под Смоленском;
В) о заключении мирного соглашения с Наполеоном;

14. Восточная политика Ивана IV привела к

А) завоеванию Поволжья и Западной Сибири;
Б) получения выхода к Черному морю;
В) получению выхода к Балтийскому морю.

15. Кого в период Смуты (начало XVII в.) называли «Тушинским вором»?

А) Лжедмитрия II;
Б) Василия Шуйского;
В) Ивана Заруцкого;
Г) Ивана Болотникова.

Часть-2.

В чем состояла сущность и цель НЭПа?

Какие страны вошли в состав СССР?

Часть-3.

Прочтите отрывок из сочинения историка Н.М. Карамзина и укажите, о каком правителе идет речь.

«В заключение скажем, что добрая слава Иоаннова пережила его худую славу в народной памяти: стенания умолкли, жертвы истлели, и старые предания затмились новейшими; но имя [его] блистало на судебнике и напоминало приобретение трёх царств монгольских: доказательства дел ужасных лежали в книгохранилищах, а народ в течение веков видел Казань, Астрахань, Сибирь как живые монументы царя-завоевателя…».

 Охарактеризуйте внутреннюю и внешнюю политику данного правителя

Итоговая контрольная работа по истории.
 II – вариант.

Восточная политика Ивана IV привела к

А) завоеванию Поволжья и Западной Сибири;
Б) получению выхода к Балтийскому морю;
В) получению выхода к Черному морю.

2. К какому времени, явлению относится понятие «семибоярщина»?

А) Смуте;
Б) преобразованиям Петра Первого;
В) опричнине Ивана Грозного.

3. Кого в период Смуты (начало XVII в.) называли «Тушинским вором»?

А) Лжедмитрия II;
Б) Василия Шуйского;
В) Ивана Заруцкого;
Г) Ивана Болотникова.

4. Как назывался сборник законов Древнерусского государства?

А) «Повесть временных лет»;
Б) «Русская Правда»;
В) Конституция;

5. Главную причину низкой рентабельности сельского хозяйства П.А. Столыпин видел в:

А) существовании помещичьего землевладения;
Б) сохранении крестьянской общины;
В) отсутствии агрономической культуры.

6. В каком году была принята первая Конституция СССР?

А) 1917;
Б) 1924;
В) 1936.

7. Какое из названных событий относится к XIII в.?

А) «Стояние на р. Угре»;
Б) Куликовская битва;
В) Ледовое побоище.

8. Союз Советских Социалистических Республик (СССР) был создан в

А) 1918;
Б) 1917;
В) 1927;
Г) 1922.

9. В период НЭПа наибольшее развитие получила:

А) тяжелая промышленность;
Б) наука;
В) торговля.

10. В . Добровольческой армией командовал:

А) Л.Г. Корнилов;
Б) П.Н. Врангель;
В) А.В. Колпак.

11. Привилегированное сословие в России, основой экономического господства которого являлась собственность на землю – это

А) дворяне;
Б) духовенство;
В) казаки.

12. Полюдьем в Древней Руси называли

А) сбор князем дани с подвластных ему земель;
     Б) собрание мужчин-общинников;
В) пошлину, которую выплачивал крестьянин при уходе от своего феодала.

13. Восстание древлян в . было вызвано

А) попыткой князя Игоря вторично взять дань с древлян с древлян;
Б) нежеланием древлян принимать христианство;
В) межплеменной рознью древлян и вятичей.

 В каком году была принята первая Конституция РСФСР?

А) 1918;
Б) 1936;
В) 1927.

 Кто был основным противником И.В. Сталина в ходе политической борьбы за власть после смерти В.И. Ленина?

А) Л.Д. Троцкий;
Б) С.М. Киров;
В) С.К. Тимошенко.

Часть-2.

Назовите причины коллективизации сельского хозяйства?

Назовите цели и итоги индустриализации?

Часть-3.

1. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и напишите имя царя, о котором идет речь.

«При доброте и мягкости характера это уважение к человеческому достоинству в подданном производило обаятельное действие на своих и чужих и заслужило ему прозвище «тишайшего царя». Иностранцы не могли надивиться тому, что этот царь при беспредельной власти своей над народом, привыкшим к полному рабству, не посягнул ни на чье имущество, ни чью жизнь, ни на чью честь».

Охарактеризуйте внутреннюю и внешнюю политику данного правителя


title: Конспект урока "Состав чисел. Закрепление"

extracted_text:
СОСТАВ ЧИСЕЛ.ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
Цели урока: закреплять у учащихся знание состава чисел; продолжать работу над задачами изученных видов; формировать умение измерять и сравнивать длину отрезков; развивать мыслительные операции анализа, сравнения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Закрепление знания учащимися состава чисел.

2. «Назови соседа».
4;  8;   6.
III. Установление взаимосвязи чисел при сложении и вычитании.
Работу можно провести, используя задание 2 на с.  112учебника (часть 1).
Учащиеся составляют числовые .
Затем учащиеся выполняют задание 7 (с. 113 учебника, часть 1).
Каждый столбик учащиеся дополняют равенством. В результате в тетрадях учеников появляется следующая  з а п и с ь:
                         8 = 5 + 3                     7 = 4 + 3
                         8 – 3 = 5                     7 – 3 = 4
                         8 – 5 = 3                     7 – 4 = 3

IV. Работа над задачами.
Учитель предлагает учащимся прочитать текст в задании 3  (с. 112 учебника, часть 1).
– Это задача?
– Почему?
– Задайте вопрос, который бы соответствовал данному условию. (Сколько всего флажков сделал Ваня?)
– Составьте схему задачи.
– Каким действием следует решать задачу?
– Почему?
– Запишите решение.
– Проверьте работу друг друга.
– Ответьте на поставленный вопрос. (У Вани стало 9 флажков.)
Затем учитель читает задачу 4 (с. 112учебника, часть 1).
– Является прочитанный текст задачей?
– Почему так считаете?
– Прочитайте условие задачи.
– Назовите вопрос.
– Каким действием вы будете решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Так как воробьёв стало меньше.)
– Запишите решение.
– Ответьте на поставленный вопрос. (На кусте осталось 6 воробьёв.)
Аналогично рассматриваются и разбираются задачи 4(с. 112)
V. Работа над развитием умения измерять и сравнивать длину отрезков.
В заключение урока учащиеся измеряют и сравнивают длину отрезков, изображённых в задании 9 (с. 113 учебника, часть 1).
VI. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Чему научились на уроке?
– Оцените свою работу.


title: Сценарий выпускного в детском саду "Прощайте, милые игрушки" (подготовительная группа)

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное  учреждение Детский сад №25 «Дюймовочка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно – эстетического развития воспитанников города Новотроицка Оренбургской области.

Сценарий выпускного в детском саду
«Прощайте, милые игрушки»
(подготовительная группа)

Подготовила воспитатель
Цыганец Мария Владимировна

2020 г.

Сценарий выпускного в детском саду «Прощайте, милые игрушки»
Цель: создать праздничную атмосферу, сформировать у детей хорошее отношение к школе и знаниям.
Задачи: - развивать эстетический вкус;
- воспитывать умение детей быть дружными и сплоченными;
- активизировать мыслительную деятельность детей с помощью игровых приёмов;
- формирование у детей и родителей чувства благодарности сотрудникам
детского сада.
Действующие персонажи: Шапокляк, Мэри-попинс, Кот, 2 ведущих
Предварительная работа:
- заучивание песен, стихов, танцев
- подбор материала, костюмов для персонажей
Ход мероприятия:
Дети забегают в зал, начинают шалить, играть, кричать.
Входит ведущая:
- Это что за представление?
Что за шумное веселье?
Почему сюда пришли
Вы совсем, совсем одни?
Первый ребенок:
.- Мы хотели поиграть, порезвиться, покричать
И с игрушками своими здесь в последний раз сплясать!
Второй ребенок:
.- Ведь пришла пора нам всем с детством попрощаться,
Потому что в школу нам надо собираться.
Ведущая:
- Почему же вы поспешили и сценарий не открыли?
В нем идет все по порядку: танцы, игры и загадки,
Поздравления и цветы небывалой красоты.
Четвертый ребенок:
Мы сегодня от волнения позабыли все стихи,
Были просто дошколята, а теперь — ученики.
Пятый ребенок:
- Мы сегодня нарядились и волнуемся с утра,
Потому и про сценарий позабыли мы слегка.
Шестой ребенок:
У меня есть предложение!
Все:
- Какое?
Седьмой ребенок:
Побороть свое волнение, выйти дружно всем из зала,
Праздник наш начать сначала.
Дети выходят из зала
Первый ведущий:
— Вот и встретились опять
В нашем зале мы и гости.
Всех готовы мы принять,
Об одном вас только просим:
Не судите нынче строго
Вы вчерашних дошколят.
Они волнуются сегодня и колени чуть дрожат
Второй ведущий:
— Звучите, фанфары, и, трубы, трубите!
На праздник веселый спешит детвора.
Сегодня мы в школу ребят провожаем,
Пришла с детским садом прощаться пора!
Так давайте же поддержим их нашими аплодисментами! Встречайте!
Самые задорные…….
Самые проворные…….
Самые обаятельные…….
Самые внимательные…….
Самые скромные…….
Самые спортивные…….
Самые трудолюбивые…….
Самые терпеливые…….
Самые шаловливые…….
Самые заботливые…….
Самые любознательные…….
Самые послушные….
Самые творческие…
Самые милые…
Самые отзывчивые….
Самые дружные…
Самые веселые…
ВАЛЬС «ДО СВИДАНИЯ ДЕТСКИЙ САД»

1реб. Мы пришли в детский сад малышами,
Даже ложку держать не могли.
А теперь вы все видите сами
Поумнели мы здесь, подросли.
2реб. Что о саде говорить? Хорошо здесь было жить.
Нас встречал как дом родной летом, осенью, зимой.
3реб. Эти стены нас сдружили, дали радость и тепло.
Мы считаем, в самом деле, с садом нам так повезло!
ПЕСНЯ «До свиданья, детский сад»
4-й ребенок:
Вот мы и выросли, и нас
Ждет школа в самый первый класс.
А помните, пять лет назад
Как мы ходили в детский сад?
.5-й ребенок:
Да что ты, не ходили,
В колясках нас возили.
На ручках часто мы сидели,
Ногами топать не хотели.
6-й ребенок
Я помню, плакал каждый день,
Все маму ждал, в окно глядел.
А Миша с соскою ходил?
А Леня памперсы носил?
7-й ребенок
Да, все мы были хороши,
Ну, что с нас взять – ведь малыши!
А я такое вытворяла,
В обед над супом засыпала….
8-й ребенок
Бывало, плохо кушал я,
кормили с ложечки меня.
Спасал слюнявчик нас от каши,
От чая, супа, простокваши.
А помните, я из песка
большие строил города!
9-й ребенок
Ой, Дастан не надо!
Мы все куличики пекли,
Не очень гладко, как могли.
И вместе мы играли,
друг друга угощали!
Все это в прошлом, а сейчас….
Все: нас провожают в первый класс!
ПЕСНЯ ПРО ВОСПИТАТЕЛЕЙ
1-й. Однажды рано утром,
А может, и не утром?
А может, поздним вечером?
В дверь кто-то постучал. (Стук, дети с визгом убегают на места)
2-й. Но кто же это? Страус?
А может, Микки-Маус?
А, может быть, трансформер
Нас сильно напугал?
(Звучит музыка. Вбегает Шапокляк)
Шапокляк: Праздничек затеяли
Всем на удивление.
Я пришла, чтобы испортить
Ваше настроение.
Вы игрушки подарить
малышам хотели
Отомщу я вам сполна.
Где игрушки малышам.
Знаю только я одна:
Ведущая: Ой правда, здесь мешочек был
Для младших дошколят,
Игрушки собирали
На память для ребят.
На кого ты так сердита
Наша в чем, скажи, вина?
Шапокляк: Вы обидели меня.
Обо мне совсем забыли,
И к себе не пригласили…
А я – тонкая натура,
Музыку люблю, цветы.
А лицо мое, фигура –
Хоть на конкурс красоты.
Танцевать я обожаю:
Танго, твист, ламбаду, вальс…
Если есть партнер достойный,
Станцевать могу для вас.
Маэстро, музыку!
(Звучит вальс: Шапокляк качает головой, звучит танго: Шапокляк опять недовольна.)
Шапокляк: Да уж лет сто ничего такого и слушать не хотят.
(Шапокляк достает из кармана свою кассету. Ведущая включает магнитофон.)
ТАНЕЦ Шапокляк
Шапокляк: Да, уважили старушку,
Стала я чуть-чуть добрей.
Ведущая: Так давай быстрей игрушки
Принеси сюда скорей.
Шапокляк : Так вот сразу – не согласна.
Неужели вам не ясно…
Сначала я проверю вас
Покажите танец асс!
ТАНЕЦ современный
Шапокляк: Ну и ну! Вот это да! Да вы настоящие таланты!
Ой, что же это я? Заигралась, затанцевалась и о главной своем ученике-
то совсем забыла? Кис-кис !!!!!!! Где же ты? Не отзывается!
Ничего, сейчас я ее мигом отыщу!
(Поднимает с пола конец веревочки, начинает ее тянуть. В зал, сопротивляясь, медленно входит Кот. К правой ноге Кота привязана веревка, к левой – колокольчик).
Шапокляк: А-а! Вот он! Вот он – мой кот. Я специально к его ноге веревочку привязала и колокольчик, чтобы он не вздумал от меня убежать. А то ишь, чего удумал – в школу ему, видите ли, захотелось. Образованным
хочет быть! (К коту) Нечего тут! Ты должен быть всегда со мной, для тебя же ведь игрушки, у ребят я забрала. И сегодня будешь вместе со мной веселиться на празднике
Кот: Отпусти меня, вредная старушка!
Шапокляк: Запомни, я не тебе не старушка, а просо Шапокляк! Посидишь у меня на цепи, станешь смирненьким и послушным. К знаниям, значит, потянуло?
Кот: Ага. Я в школе хочу учиться, а не в игрушки играть, знания получать, может я буду не просто кот, а ученый кот, и все звери ко мне будут ходить ума разума набираться.
Баба Яга:
Вот говорила я тебе, что нельзя с утра до ночи смотреть телевизор.
(У нее звонит телефон.)
Да. Да, это я. Кто это? Так, чебурашка, гена, девочка Галя???? Стоп!
Пока вы будете перечислять, они мне опять все испортят. Вы что, не понимаете? Сейчас я приду! Никого не впускайте! Ждите! А ты, кот, не радуйся! Я сейчас быстро назад вернусь. Веди себя хорошо, ясно? (Уходит)
Кот: Можете не торопиться. Ребята, у вас тоже здесь, наверное, не учение, а сплошное мучение, да? (Дети отвечают.)
КОт. Как нет? И веревками вас не привязывают?
Ведущий: Конечно, нет. В нашем саду все живут дружно и весело
Кот : А какое счастье ходить в школу, быть образованным! Ребята, помогите мне стать ученым котом, научите меня читать, пожалуйста!
Ведущий: Чтобы научиться читать, сначала надо выучить все буквы русского алфавита.
с зонтиком в руках, под музыку “ Совершенство” появляется Мери Поппинс с зонтиком, танцует

По окончании..
Мэри: Здравствуйте, вы меня узнали? Я - Мэри Поппинс – самая лучшая в мире воспитательница с самым маленьким жалованьем (родителям).

А где же мой волшебный калькулятор? Внимание! Ребята а вы знали! За время пребывания в детском саду вы, съели 3 тонны творожной запеканки; выпили 5 бочек сока: прибавили в весе на 200 кг; спели 483 песни; прочитали 429 книг.
Воспитатель: Мэри Попинс вы как раз вовремя пришли к нам на праздник, ведь мы с ребятами коту помогаем обучаем его. Вы ведь нам поможете?
 Мэри : Я принимаю ваше предложение. Ведь я очень люблю учить всему новому.
Воспитатель: Давайте начнем с букв наши дети выучили их и могут из них составлять слова.
ИГРА:
Игра "составь слово"
Дети делятся на две команды из кубиков они состовляют слова мэри попинс объясняет коту какие это буквы. слово «ИГРУШКА», «БУКВАРЬ»
Мэри: так, а теперь прочитайте пожалуйста какие же слова вы составили
Кот: Как интересно, я теперь может и сам смогу слова составлять и сам читать.
Ведущий: Что ж, тогда принимай кот в подарок от ребят песню
(Песня буквы разные от А до Я)
Кот: Спасибо, вот теперь я обязательно выучу все буквы и научусь читать.
Мэри: буквы вы знаете
А теперь, мои ребятки,
Отгадайте-ка, загадки!
1. На ней пишут мелом, Мелом белым-белым. (Школьная доска)
2. Быть должны всегда в порядке ваши школьные... (тетрадки)
3. Как успевает ученик, расскажет всем его... (дневник)
4. Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно... (карандаш)
5 Между уроками в школе бывает, Ученики отдыхают, играют. (Перемена)

А теперь я устрою экзамен для ваших родителей, проверю, готовы ли мамы и папы идти в школу вместе со своими детьми! Вопросы на смекалку.
Что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
Какой рукой лучше размешивать чай? (лучше ложкой)
Какой малыш рождается с усами? (котенок)
Локаторы, которые всегда с собой. (уши)
Какой хвост торчит из воды? (мокрый)
Сколько концов у палки? (два)
Мэри Поппинс. Так с загадками вы справились, и я надеюсь, что вы непременно будете помогать вашим детям в школе. А для этого вы должны произнесли клятву. Вы должны говорить громко и четко.

Будь я мать, иль будь я отец ребенку всегда говорить: “Молодец!”
КЛЯНУСЬ!
Выходить в надлежащие сроки, клянусь не опаздывать я на уроки!
КЛЯНУСЬ!
Клянусь я в учебе ребенка “не строить”, клянусь вместе с ним иностранный освоить!
КЛЯНУСЬ!
За двойки клянусь я его не ругать, и делать уроки ему помогать!
КЛЯНУСЬ!
А если нарушу я клятву свою, тогда я последний свой зуб отдаю! КЛЯНУСЬ!
Тогда моего, обещаю, ребенка кормить ежедневно вареной сгущенкой! КЛЯНУСЬ!
Тогда идеальным родителем буду, и клятвы своей никогда не забуду! КЛЯНУСЬ!
Ведущий: Клятву вы не забывайте, в учёбе детям помогайте!
(В зал входит Баба-яга)
Баба-Яга: Что здесь за шум? Нельзя ни на минутку выйти!
Кот: (В сторону) Только бы отжиматься не заставила. (Громко):
Пока ты ходила всех воспитывала, ребята моим образованием занимались. А Мэри Попинс им в этом помогала.
Шапокляк: Чтооо, какая еще там Мэри?
Кот: так вот она(показывает на Мэри Попинс)
Мэри Попинс: Здравствуйте я лучшая воспитательница в мире!
Шапокляк : что что и за чем это вы моего кота портите учите его???
Ведущая: Шапокляк успокойтесь не переживайте учеба это очень хорошо и коту нравится правда ведь?
Кот: конечно нравится. Спасибо вам, ребята! Теперь я не просто кот, теперь я   немного ученый кот. Отдай ребятам игрушки! Они мне не нужны.
Шапокляк: (Грозно): Ишь! Размяукался! Тихо! Игрушечки ребятам я отдам, если ты, кот, решишь  мои трудные задачки.
Ведущий: Ребята, давайте мы с вами поможем коту, согласны?
Дети: Да!
Шапокляк:

1. Двое шустрых поросят
Так замерзли, аж дрожат.
Посчитайте и скажите,
Сколько валенок купить им? (8)
2.Над рекой летели птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Два стрижа и пять угрей.
Сколько птиц, ответь скорей? (5)

3. Привела гусыня-мать
Шесть гусей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки.
Три сыночка, сколько дочек? (3)
4. У бабушки Даши внучка Маша,
кот Пушок и собака Дружок.
 Сколько всего внуков у бабушки?(1)
5. Сколько ушей у трёх мышей?(6)

6. На берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по три тоненьких веточки. На каждой тоненькой веточке по одному яблочку. Сколько всего яблок? ( Нисколько - на берёзе яблоки не растут.)
Шапокляк: Да! Задачки решили! Вижу, кот, что дети тебе хорошо помогли.К школе вы  готовы! А у меня есть волшебная шляпа, которая, мне расскажет о чем вы думаете! Вот сейчас мы и узнаем как вы хотите в ваши школы – шмолы.
Игра «Волшебная шляпа»
Шапокляк: поднимает шляпу над головой какого-нибудь зрителя, в это время включается очередной музыкальный фрагмент со словами бабы Яги. Музыкальные фрагменты «нарезки» из песен, слова из фильмов или мультфильмов.
Шапокляк подходит к детям и взрослым и держит шляпу на
МАКСИМ: Что Алиса думает о сегодняшнем дне?
КАКОЙ ЧУДЕСНЫЙ ДЕНЬ
КИРИЛЛ: Интересно, какое  в садике любимое блюдо?
МАННАЯ КАША
ДАНИЛ Н.: На какой машине я буду ездить через 10 лет?
ЧЁРНЫЙ БУМЕР
ПОЛИНА Т.: Что эта девочка думает про школу?
УЖАСНО ИНТЕРЕСНО
КСЮША: Как я  буду подсказывать друзьям в школе, если их вызовут к доске?
НИЧЕГО НИКОМУ НЕ СКАЖУ
КОСТЯ: Что я буду делать, если меня вызовут к доске?
АНТОШКА (дили-дили)
СОФИЯ З: О чем я думаю?
ВЕДЬ Я ТАКАЯ КРАСИВАЯ СЕГОДНЯ
Родителям: Что Вас ожидает с 1 сентября?
НИ МИНУТЫ ПОКОЯ
Маме: Много ли денег нужно этой даме чтобы собрать ребенка в школу?
МИЛЛИОН $ США
Шапокляк: ой какие вы все здесь хорошие, ну ладно получите - вот Ваши игрушки!
(Высыпает их и перемешивает со школьными принадлежностями).
Только попробуйте их тут теперь найти. Где игрушки, а где школьные принадлежности.
Вед: Ничего, наши ребята очень ловкие и быстро справятся с этим заданием.
Игра-эстафета «Отбери игрушки, собери портфель»»
(Дети делятся на 2 команды. По очереди подбегают к обручу, в котором перемешаны игрушки и школьные принадлежности и относят  к столам, где стоят портфель и корзина одна команда выбирает игрушки а другая школьные принадлежности.)
Шапокляк: Ладно уж, не будем больше вам мешать. Вижу, что вы действительно готовы к школе. Так уж и быть, идите, учитесь. А нам с Котом
 тоже пора! До свиданья, детвора! (Уходят.)
Ведущая: Вот и хорошо игрушки для младших дошколят у нас есть, теперь мы можем с дошколятами попрощаться и оставить им на память наши подарки. Мэри Попинс ведите своих маленьких воспитанников.
Мэри Попинс ведет малышей под музыку «Топ-топ»

1-й малыш:
Вас ребята-малыши
    Поздравляют от души!
В первый класс вы поступаете,
Но про нас не забывайте!
    2. Вы уже совсем большие,
И красивы и умны.
Чтоб до вас нам дотянуться –
На носочки встать должны.
 3. Мы пришли  проститься с вами
    И хотим вам пожелать,
    Лишь четвёрки и пятёрки
    На уроках получать.
4. В новой школе вам желаем
    Много нового узнать,
    Но и детский сад любимый
    Просим вас не забывать!

Ведущий: Нашим ребятам очень грустно расставаться со своими игрушками. Об этом они сейчас исполнят песню.
Исполняют песню «Прощайте игрушки»
Девочка – выпускница (берет игрушку-мишку):
Мой мишутка, до свиданья! Как же я тебя люблю!
Но теперь на воспитанье новой маме отдаю.
Будь хорошим, будь примерным, новой маме не перечь.
И она тебя, наверно, постарается сберечь!
Малышка:
Ну, иди ко мне, мишутка!
Что боишься, не идёшь?
Ничего, что я малышка,
Ты со мной не пропадёшь!
Ведущий:
Спасибо младшим деткам
За теплые слова,
Бери скорей игрушки
Ведь вам уже пора!
Мэри Попинс:  ну что ж нам пора с малышами уже уходить а
Вам желаем мы успехов,
Достигать любых высот.
Много радости и смеха,
Пусть всегда во всём вас ждёт.

Чтоб учились на «пятёрки»,
Новых встретили друзей.
И от школы вы в восторге,
Стали с самых первых дней.
 (младшие дети уходят)
Воспитатель:
Сегодня волненье сдержать невозможно -
Последний ваш праздник в детском саду.
Успехов, здоровья хотим пожелать
Но свой детский сад - не забывать!
2."Спасибо", - нежно говорим
Мы воспитателям своим.
Еще признаемся мы вам:
Похожи вы на наших мам.
Спасибо вам сто тысяч раз,
Всю жизнь мы будем помнить вас.
ТАНЕЦ «Воспитатель»
Ведущий: В этот торжественный час расставанья со словами благодарности к коллективу детского сада обращаются дети.

Повар:
.   Вы обеды нам варили,
Кашей вкусною кормили,
Все мы ели ваши щи
И росли, росли, росли!
     Сегодня садик покидаем,
Вам благодарность выражаем,
А еще, хотим сказать:
Мы кашу будем вспоминать!
Медсестра:
Если вдруг недомогание,
К Вам бежит вся детвора!
За лечение, за внимание
Вам спасибо, медсестра!
Есть в душе у Вас забота,
Всех Вы лечите с любовью!
Так важна Ваша работа,
Ведь Вы дарите здоровье!
Завхоз:
Все покрашено вокруг,
Создан здесь для нас уют.
Стульчики есть и кроватки,
Все содержится в порядке.
Постарался наш завхоз.
Вам здоровья целый воз.
И от нас Вам уваженье,
Поклоненье, восхищенье.
Всех Вам благ и лучших дней,
Жизнь пусть будет веселей.

Сторож:
Вы сторожите детский сад
От посторонних незнакомцев!
«Спасибо» вам от всех ребят,
Никто в наш сад не прокрадется!
Но даже если вор, возможно,
Придет, пока вокруг все спят,
Поверьте, вам совсем несложно
Будет прогнать его назад!

Прачка:
Спасибо Вам, что Вы стирали
Белье и наши полотенца,
Что в чистоте нас содержали,
Мы Вас благодарим всем сердцем!
Желаем, чтобы все ребята
Ценили Ваш нелегкий труд:
Он очень важен для детсада,
Ведь дарит свежесть и уют!
Музыкальный руководитель:
Мы с вами много песен спели,
Прошли уроки на «ура»!
Мы привязаться к вам успели,
Но вот прощаться нам пора!
Желаем море вдохновения,
Мелодий только гармоничных,
Добра, цветного настроения
И много песенок отличных!
Хореограф:
Танцевать без передышки
Очень любят все детишки,
Хореограф нам под стать
Тоже любит поплясать.
Детский садик покидаем,
Вам энергии желаем,
Чтобы новичкам опять
Танца мир приоткрывать!

Няня:
Мы няне нашей благодарны
За чистоту и за уют,
Ее улыбке лучезарной,
Которой всех встречает тут.
Она, как пушкинская няня,
И сказку скажет, и споет,
И без добавки и компота
Никто от няни не уйдет.

Воспитатели:
  Спасибо, воспитатели,
За ласку и любовь,
За труд и обаяние,
За много добрых слов.
За вытертые носики,
Утертые слезинки,
За сказки и прогулки,
Занятия и разминки.

Старший воспитатель:
Старший воспитатель наш,
От души вас поздравляем,
С радостью и долей грусти
С вами выпускной встречаем.
Говорим спасибо вам
За любовь и за заботу,
За терпение, понимание,
Преданность своей работе.

Заведующая:
А заведующая у нас красавица
И со всеми делами справляется.
А работа у нее объемная,
И спасибо ей скажем огромное
За умение конкурировать
И старание финансировать,
За свежее питание
И садика процветание!

Ребенок:
Мы играли, веселились, развивались,
Чем же только мы ни занимались,
И за все в день выпускного говорим
«Спасибо!» всем работникам родным.
Желаем счастья Вам и процветания,
Благополучия, успехов и внимания.
Ребенок девочка:
Папочка любимый,  мы с тобой похожи,
Взгляд один и тот же,  носик очень схожий.
В первый класс иду я, дорогой мой папа.
 Подарить улыбку очень тебе  рада!
 Ротиком беззубым  прошепчу - что знаю,
Что ты любишь, папа - я твоя родная!
Школу я окончу –  не заметишь даже!
Так давай прощальный  танец всем покажем!
ПРОЩАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ ДЕВОЧЕК С ПАПАМИ
Ребенок.
Ну, вот и все. Пришла пора проститься.
И школа ждет вчерашних дошколят.
Все впереди у нас, но только в детский сад
Нам никогда уже не возвратиться.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ « ДО СВИДАНИЯ, ДЕТСКИЙ САД»
Вед.1: Ребята, Чтоб вы всегда помнили наш детский сад вам и родителям в подарок мы сделали фильм-воспоминание о пяти годах, что вы провели вместе с нами в детском саду.
ПРОСМОТР ФИЛЬМА «ПРОЩАЙ, ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА»
 Вед.2: Слово предоставляется зав. Детсадом
ВРУЧЕНИЕ ДИПЛОМ
Ответное слово родителей
Ведущий.
1.Как нелегко расставаться нам с вами
И вас из-под крылышка в свет выпускать!
Вы стали родными нам, стали друзьями,
И лучше вас, кажется, не отыскать.
2.Сегодня, ребята, мы вас поздравляем!
Вы в школу идете учиться, дружить.
Успехов, здоровья вам всем пожелаем,
И свой детский сад никогда не забыть!
1.дорогие наши дети!
Вот и закончился ваш последний праздник в детском саду!
Пусть у вас в жизни будет еще много-много разных праздников,
Пусть жизнь вам дарит только добро и радость!
И пусть ваше будущее будет самым прекрасным!
НА УЛИЦЕ: Легонький воздушный шарик
Я за ниточку держу.
Вместе с белым голубочкомМечту я в небо отпущу.
Он взовьется над землею, Улетая в облака
И потом привет последний
Мне пошлет издалека.Верю я, что сбудется моя мечта!

 «Шарик, шарик наш воздушный,Смелее вверх  взлетай.
И все мои желания
Скорее исполняй!»Уход в группу на чаепитие
Список используемой литературы:
1.Самые веселые сценарии для детских садов. - М. : «Эксмо», 2009 г.

2.Журнал «Дошкольная педагогика» -М.: «Детство – Пресс», 2019 г.

3.Луконина Н.Н. Выпускные праздники в детском саду / Н.Н.Луконина, Л.Е.Чадова. – М.: «Сфера», 2013 г.
4. https://dovosp.ru/magazine_child_in_kindergarten/zhurnal-rebjonok-v-detskom-sadu-05-2019
5. https://dovosp.ru/magazine_music_director/zhurnal-muzykalnyj-rukovoditel-05-2019


title: Урок математики "Свойства прямоугольника" 2 класс

extracted_text:
Предмет математика   Класс 2

 Учебник  Математика: 2  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных
учреждений : в 2 ч. Ч..2 В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева   -  М.  :  Вентана-
Граф 2012. (Начальная школа 21 века)

Тема урока  Свойства прямоугольника

Тип урока: урок   открытия  новых  знаний.

Метод познавательной деятельности - эвристический
Организация   пространства:   фронтальная   работа,    работа    в    парах,
индивидуальная работа
Цель урока:
Создание условий для овладения  основами знаний по геометрии: знакомство со
свойствами прямоугольника.

Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся со свойствами   прямоугольника;  учить
применять полученные знания на практике
Развивающие:   развивать   вычислительные   навыки;   математическую   речь,
пространственное мышление
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению математики.

Планируемые результаты обучения:
Личностные УУД: формирование личностного смысла учения

Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: Принимать и сохранять  учебную  задачу;  планировать  свое
действие    в    соответствии    с    поставленной    задачей    планировать
последовательность действий:  контролировать и оценивать учебные действия  в
соответствии с поставленной задачей,
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке; использовать речь для
регуляции своего действия ; слушать и понимать речь других;
взаимодействовать в паре.
Познавательные УУД: осуществлять анализ  объектов;  проводить  классификацию
по заданному критерию с помощью учителя открывать и структурировать знания
Предметные УУД: выделять прямоугольник из множества многоугольников;
применять знание свойств противоположных сторон прямоугольника при решении
задач.

Тип урока, педагогическая технология
Урок открытия новых знаний, технология системно - деятельностного обучения.
Оборудование:

   демонстрационный  материал – мультимедийная презентация;
   раздаточный материал;
   измерительные инструменты: линейки, треугольники;
    Учебник, Рабочая тетрадь на печатной основе
   Мотивация к учебной деятельности.1-2 мин.
   Математику надо учить
   Она приводит ум в порядок
   И не стоит ее не любить-
   Ведь она страна вечных загадок

Что нужно каждому на уроке для успешной работы? ( внимание, старание..)
   Вы хороший дружный класс, все получится у вас

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
учебном действии. 4-5 мин.
Начнем наш урок с математической разминки
   Возьмите карандаш, соответствующий вашему настроению На  карточке
раскрасьте  число которое является ответом к прочитанному примеру  ( слайд
2 )
|   |   |   |   |   |
|   |7  |27 |50 |   |
|   |12 |10 |8  |   |
|   |0  |32 |9  |   |
|   |17 |36 |5  |   |
|   |4  |20 |16 |   |
|   |   |   |   |   |

    1. Найдите сумму чисел 47 и 3
    2. Сколько лап у 4 жаб?
    3. Уменьшаемое 12, вычитаемое 5 . Чему равна их разность?
    4. Сколько хвостов у 9 ослов?
    5. Число, в 6 раз меньшее, чем 30
    6. Сколько рогов у 6 коров?
    7. Число, в 4 раза больше, чем 8
    8. 17умножить на 0

    9. Делимое 48, делитель 6. Найдите частное

Какую цифру получили? (4) – это не только хорошая оценка, но и ключ к
открытию новых знаний. (слайд 3)
 Сегодня мы совершим путешествие в необычную математическую страну под
названием геометрия ( слайд 4)
Что изучает  ГЕОМЕТРИЯ?  - геометрических фигуры
Назовем  геометрические  фигуры(  хором):прямоугольник,  круг,  овал,  ромб,
трапеция, квадрат, четырехугольник, треугольник)

Какие здесь 2 лишние фигуры, отгадайте (овал, круг- исчезают)

Как одним словом назвать оставшиеся фигуры? ( многоугольники)

(  одинаковое количество сторон, углов, вершин)

- Какой многоугольник лишний и почему?

(Лишний треугольник, т. к. все остальные фигуры – четырёхугольники)

Назовем признаки этих фигур:  4 угла, 4 вершины, 4 стороны.

Есть ли среди четырехугольников похожие? Какие признаки помогли вам
определить эти фигуры? ( слайд 5) (прямые углы, у квадрата все стороны
равны)

3. Выявление места и причины затруднения (постановка учебной задачи
Сможете ли вы еще назвать отличительные особенности ( свойства)
прямоугольников.
Давайте определим  нашу учебную задачу  (узнать  свойства прямоугольника)
Кто догадался, как будет называться тема нашего урока?
 Как вы думаете, совершив путешествие в царство прямоугольников, мы узнаем
их  свойства?
Не просто попасть туда . надо пройти   испытание на знание 4 действий с
цифрой 4.  ( слайд 6 )

Мы получили ключ  в царство прямоугольников, давайте войдем туда и получим
подсказки  ( слайд 7) (прочитайте  называя числа в порядке возрастания.
Читают: лучший способ изучить что- либо, это открыть самому.
Предлагаю вам самим  совершить открытие в геометрии!
4.Построение выхода из затруднения (открытие нового знания) 7-8 минут
Сегодня вы будете работать в парах. Давайте вспомним правила общения при
работе в  парах ( Слайд 8)
У вас на партах  прямоугольник и квадрат
Внимательно посмотрите, может, вы еще что-то интересное заметите у
прямоугольника?
 Обратите внимание на стороны (Стороны, находящиеся друг напротив друга –
одинаковые)
. - Сколько пар противоположных сторон имеет прямоугольник(2)
Как можно назвать  стороны, которые находятся напротив друг друга.
(противоположными).
– Почему они так называются? (положены друг против друга)
А что это значит: стороны, находящиеся друг напротив друга одинаковые? (Они
равны по длине)

   5. Реализация построенного проекта
Откройте рабочую тетрадь на с. 58, №1, выполним практическую работу
Будьте внимательны! Красным цветом мы покажем длину, а синим ширину. Что
значит ширина? (длина более короткой стороны) ( слайд 9)
Проверим (слайд)    Проверьте правильность выполнения  друг у друга
– А как доказать, что противоположные стороны прямоугольника равны?

Работаем в парах по рядам:
1 ряд измеряет линейкой противоположные стороны
2 ряд – сгибанием (сложить пополам)
3 ряд с помощью веревочки

Сделаем вывод: длины противоположных сторон равны
Итак мы открыли первое свойство (слайд 9)

Соедините вершины противоположных углов прямоугольника прямой линией. Вы
получите две линии. Может быть, кто-то из вас знает, как они называются?
(диагональ)  ( слайд 9)

- Ваша задача: сравнить длины диагоналей. Как вы можете это сделать?

(с помощью линейки и верёвочки)

- Почему нельзя перегибанием?

(Они находятся не напротив друг друга)

- Сделайте вывод: Длины диагоналей равны) (слайд 9)

-  Где  мы  можем  проверить  правильность  выводов,  которые  сделали?   (в
учебнике)

Измерьте длины диагоналей прямоугольника.
Сделайте вывод:длины диагоналей прямоугольника равны

6. Релаксация (физминутка).

    Столько раз руками хлопнем   25:5

   Столько раз ногою топнем  16:4

   Мы присядем столько раз  27:9

   И наклонимся сейчас 12:6

   Мы потянемся вот   столько  16:4     Ай, да счет! Игра и только!

7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи 4-5 мин. Какие же
 свойства прямоугольника мы открыли?

–Где мы можем проверить свои выводы (в учебнике)

 с. 116 учебника сверяют выводы

С. 116, №5 устно

8.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (4-5 мин)

– Сейчас я предлагаю вам выполнить  задание, в котором вы сможете применить
полученные знания. Прочитайте задание. Что надо сделать?
– Объясните, как выполнить задание. – Обязательно ли измерять длины сторон?

– Какие знания понадобились вам для выполнения задания? ( знания свойств
прямоугольника)
Пригодятся ли эти знания в жизни? Где? (на уроках технологии, геометрии. .)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
 – Как называется раздел математики, в котором мы сегодня работали?
Какую учебную  задачу ставили на уроке?
Удалось решить поставленную задачу?
Каким способом?  Оцените свою учебную деятельность

Руки вверх – Новый материал мне понятен я работал на уроке с желанием, был
уверен в себе.
Руки в стороны – я работал на уроке с желанием, но не очень уверенно.
Руки вниз – я работал на уроке неуверенно, стеснялся при ответе

А теперь оцените наш урок : если понравился, было интересно- прикрепите к
древу знаний зеленый листочек, не понравился- желтый

Домашнее задание:  начертить  и вырезать прямоугольник и квадрат  на
альбомном листе.


title: Презентация "Подготовка руки" 0 класс

extracted_text:
Подготовка  руки
0 класс

Подготовила: Семенова Светлана Борисовна – учитель начальных классов

штриховка

штриховка


title: Педагогическая характеристика на МПК

extracted_text:
Педагогическая характеристика
учащегося … «б» класса
С…. Данила В…….., ……..года рождения,
адрес: Н…… область, город  Л……., улица Аграрная, дом 8, квартира 6.
      С….. Данила пришёл учиться в МБОУ «К….. СШ №1»1 сентября 2012 года, был оставлен на повторный год обучения в 1 классе, так как проявил неудовлетворительные способности по изучаемым предметам. Ранее посещал детский сад «Улитка». Семья малообеспеченная, отец умер, мать воспитывает одна двоих детей.
     С первых дней обучения в нашем классе у ребёнка отмечалась недостаточная сформированность учебных знаний. На всех уроках мальчик невнимателен, рассеян, часто отвлекается, медленно включается в учебный процесс. Долго не мог научиться читать, тяжело давалось написание элементов букв и самих букв. Записи в тетрадях небрежные, незаконченные, не соблюдает правила оформления работ, школьные принадлежности постоянно теряются.
      За пять лет обучения в школе Данила показал слабые результаты в учёбе. Первые два года мама старалась помочь ребенку, затем стала ссылаться на занятость на работе. Маме несколько раз предлагали показать ребенка на МПК, но получали отказ.

1.Общая осведомленность.
       Данила с ребятами контактирует, о своей семье почти не говорит. Мало знает об окружающем мире, но проявляет интерес к предмету. Ему хочется, чтобы в тетради было так, как у ребят. Дома помощь в выполнении заданий оказывается крайне редко. Кругозор ограничен. Словарь беден, неточен.

2. Тонкая моторика.
       У ребенка не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне.
3. Особенности восприятия.
      Путает основные цвета, геометрические фигуры, изученные величины не знает, испытывает трудности при узнавании объекта; трудности в восприятии сюжетного изображения (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет изображенное).

4. Особенности внимания
        Ребенок не умеет внимательно слушать объяснения учителя, неспособен к  быстрому переключению внимания с одного вида деятельности на другой.

5. Особенности памяти.
      Сохранение информации затруднено; преобладает механическая память. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах,  повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания.
6. Особенности мышления.
Не  устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью; непоследователен и нелогичен в своих суждениях.
7. Особенности поведения.
Имеют место нарушение правил  поведения в школе, на замечания учителя реагирует, но ненадолго.

8. Особенности эмоционально-волевой сферы
Ребенок двигательно расторможен, эмоциональные реакции неадекватны, могут проявляться аффективные вспышки,  проявляет склонность к отказным реакциям, гневу.
9. Работоспособность.
Работоспособность нормальная, работать хочет, но в силу того, что большие  пробелы в знаниях не успевает за ребятами, не понимает, что пишет, просто срисовывает.
10. Характеристика устной речи
Недостаточный уровень лексического запаса. Предложения, употребляемые ребенком нераспространенные, неполные; строит высказывания с помощью педагога.
11. Отношение к учебной деятельности.
Учебная мотивация не сформирована: во время урока на слова учителя не реагирует; не понимает, что во время урока надо сидеть, слушать и работать; играет с учебными принадлежностями, как маленький ребенок. С программными требованиями не справляется. Не может выучить таблицу умножения, научился складывать только в первом десятке. Читает плохо, прочитанное не запоминает. Направляющую помощь взрослого не принимает. Навыками самообслуживания и трудовыми навыками владеет слабо.
На уроках ребенок постоянно отвлекается. В группе сверстников бывает агрессивен – набрасывается, кидается вещами. Данила не контролирует свое поведение в образовательном учреждении, может залезть в чужой портфель и взять то, что ему нужно. Мальчик нуждается в постоянном контроле со стороны педагогов.

Директор:

Классный руководитель:


title: Консультация для педагогов "Аппликация – разновидность художественной деятельности"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга»

Консультация для педагогов «Аппликация – разновидность художественной деятельности»

Выполнила: воспитатель Камбалова Л.А.

с. Мамонтово 2014г.
Аппликация – одно из любимых детьми занятий. Ребенок, видя, как из-под его рук рождается нечто красивое и яркое, воодушевляется на создание новых композиций. Его творческий потенциал растет с каждой работой, малыш учится понимать прекрасное и придумывать увлекательные сюжеты своих работ. Что такое аппликация в детском саду. Как один из видов изобразительного творчества, аппликация считается наиболее сложным способом создания художественных работ, поскольку на занятиях от детей требуется не только умение гармонично расположить элементы картины, но и аккуратно вырезать и приклеить их в определенном порядке. Развивать навыки аппликации можно и нужно уже в младшей группе детского сада. Конечно, 3-4-летних малышей не учат вырезать детали будущей композиции, так как пользование ножницами требует определенной ловкости рук и знания техники безопасности. Зато ребятишки с удовольствием участвуют в создании общих картин, наклеивая элементы в нужном месте. Становясь старше, дошкольники овладевают различными способами вырезания и приклеивания частей композиции – будь то национальный орнамент или сюжетная картинка. В старшей и подготовительной группах детского сада дети, опираясь на советы воспитателя, сами придумывают, как они будут украшать свою работу, какие для нее потребуются части (определяя размер, форму, цвет, материал), как детали будут располагаться на основе. Польза от занятий аппликацией в детском саду и дома очевидна: развиваются творческие способности, фантазия и воображение, воспитываются усидчивость, аккуратность, внимательность, улучшаются навыки пользования ножницами, кисточкой и клеем, закрепляются знания о свойствах и качествах материалов. Кроме того, аппликация помогает улучшить речь: этому способствуют действия с мелкими предметами, помогающие совершенствовать мелкую моторику рук. Виды аппликации. Педагоги детского сада используют различные виды аппликации в своей работе. Во-первых, на творческих занятиях могут использоваться различные материалы для наклеивания: бумага; картон; ленты и ткань; крупа; природные материалы (солома, засушенные листья). Бумага может быть разной: обычная цветная, плотная, гофрированная, салфетки, бумажная лента. Вариантов множество, каждый воспитатель выбирает для занятий материал по своему вкусу и в соответствии с потребностями детей. Во-вторых, существует несколько видов аппликаций, отличающихся по способу расположения на основе. Это традиционный способ с последовательным наклеиванием отдельных элементов на однотонный лист, мозаичный способ с применением множества мелких деталей одного размера, коллаж, ленточное вырезание и закрепление на основе ряда одинаковых элементов, симметричная, накладная, обрывная, силуэтная аппликации. В-третьих, композиции могут быть: сюжетными (создание иллюстраций к рассказу или сказке); предметными (наклеивание деталей одного предмета: животного, дома, растения); декоративными (украшение предметов узорами). Аппликация для малышей Воспитанники младших групп, пока не освоившие навык владения ножницами, на занятиях аппликацией учатся приклеивать готовые элементы композиции к основе. Педагоги обращают внимание детей на форму, цвет, размеры наклеиваемых деталей, одновременно закрепляя сенсорные навыки, учат аккуратно пользоваться кисточкой и клеем, салфетками. Чаще всего в младших группах детского сада воспитатели предлагают выполнить общую групповую композицию («Новогодняя елочка», «Цветочная полянка», «Аквариум», «Волшебное дерево»), где каждый ребенок сможет прикрепить свой элемент в определенное место. В средней группе малыши учатся пользоваться ножницами, им поручается вырезать детали по прямым линиям, нанесенным карандашом, а затем приклеить их на основу. Что могут старшие дошкольники Навыки и умения 5-7-летних детей позволяют воспитателям применять самые разнообразные виды аппликации (квиллинг, наклеивание ткани и лент, обрывные и модульные картины). Причем дошколята самостоятельно выбирают, какие они будут использовать элементы, вырезают и прикрепляют их к основе, располагая в определенном месте. Педагог лишь направляет, чтобы подсказать лучшие варианты создания композиции. Картины старших дошкольников отличаются более высоким качеством, интересным сюжетом, разнообразием используемых деталей в декоративных аппликациях. Имеющийся опыт, развитый словарь, знание разных способов создания работ с помощью аппликации и умение применять их на практике помогают 6-7-летним детям выполнять задание творчески и с фантазией.

Список используемых источников:
https://docviewer.yandex.ru/view/1061238224/?page=2&*=XzmFnXw4%2B5BvpuAmUPaHCuRZ%2FZJ7InVybCI6InlhLWJyb3dzZXI6Ly80RFQxdVhFUFJySlJYbFVGb2V3cnVHTDZqSXc0R2pSRDZKbDJhbEkzMlVGVnd1cnpnbk9kWE5JcEFneEpjNzE2VHJ1LXctaTNKZHJ4WkdsWjVvcnI0M1hFdzhIUmxnRlVjUGJ5SW1iZGgxdGJWM0Rjc0Fwb2Vwclp3MXF2Vkc2NzlRMmFNVHc1b0lTX2ZUNE1xSjJDOEE9PT9zaWduPUxzOFY3a21oaUtyY2MwdUs1Ql9BSU81ZGZZejJuNGxOekVSTTlyUnQ4WVU9IiwidGl0bGUiOiJhcHBsaWthdHNpeWFfZGx5YV9kb3Noa29sbmlrb3YuZG9jeCIsIm5vaWZyYW1lIjpmYWxzZSwidWlkIjoiMTA2MTIzODIyNCIsInRzIjoxNTk3MjA1NDUyMTQ3LCJ5dSI6IjYyNzY5NDk1MDE1ODQyNjYyODgifQ%3D%3D


title: Тест "С. Есенин. Лирика"

extracted_text:
Тест на тему «С.Есенин. Лирика»
С.Есенин
1.

Определите стихотворный размер произведения: а) дактиль, б) амфибрахий, в) ямб, г) анапест; д) хорей
Какое выразительное средство использовано в следующих выражениях:  "Русь,моя родная","весёлый пляс","у низеньких околиц"? а) олицетворение; б) метафора;  б) олицетворение; в) эпитет
2.

Какая фигура речи  использована в следующих выражениях: «в кустах багряных», «волос твоих овсяных», «отоснилась ты мне»?  а) оксюморон; б) антитеза; в) инверсия; г) градация
 Выпишите предметы сравнения и  сравнительные обороты, которые являются их образами____(ты) лучиста и светла, как снег; имя растаяло, как звук; заря моет рот, как котёнок
3
Какое выразительное средство использовано в следующих выражениях: «цветут чащи», «златятся нивы», «звенит лебяжьей шеей рожь»? а) олицетворение; б) эпитет; в) метафора; г) перифраз
Как называется образное определение, служащее средством художественной выразительности («на земле угрюмой»)?_______________________эпитет
Укажите классический жанр лирики, черты которого присутствуют в есенинском стихотворении: а) пейзажная; б) о любви и дружбе; в) философская; г)гражданская
В стихотворении С.А. Есенина осины, заглядевшиеся в «розовую водь», наделены человеческими свойствами. Укажите название этого приема ___________________олицетворение
В четвертой строфе стихотворения смежные строки имеют одинаковое начало. Как называется эта стилистическая фигура?________________________________анафора
Укажите размер, которым написано стихотворение С.А. Есенина «Мы теперь уходим понемногу...» (ответ дайте в именительном падеже без указания количества стоп)____________хорей
4.
Как называется выразительное средство, передающее внутреннее состояние героя («вечерний», «горький», «тягостная»)__________эпитет
Назовите выразительное средство («струится свет») а) _метафора; б) олицетворение; в) эпитет; г) перифраз
Назовите риторическую фигуру («Ты одна мне помощь и отрада, Ты одна мне несказанный свет») а) эпифора; б) анафора; в) антитеза
К какой лексике можно отнести слова «саданул», «шибко»? а) книжной, б) нейтральной; в) просторечной
5.
Как называется использованный Есениным приём, основанный на резком противопоставлении предметов и явлений (мир патриархальной Руси и мир современной поэту действительности)? а) антитеза б) параллелизм в) повтор г) сравнение
Лирический герой стихотворения

а) иронизирует над вечными законами жизни
б) философски осмысливает противоречия действительности
в) яростно сопротивляется новым веяниям времени
г) отказывается от прежних убеждений и верований
6.
Определите стихотворный размер произведения: а) дактиль, б) амфибрахий, в) ямб, г) анапест; д) хорей
Укажите способ (вид) рифмовки: а) парная, б) кольцевая; в) перекрёстная
6.3. Как называется средство выразительности, использованное автором в следующем выражении: «про волнистую рожь при луне»? а) олицетворение; б) эпитет; в) метафора; г) перифраз
7.
7.1. Назовите выразительное средство (троп), использованное в следующих выражениях: «белых яблонь», «страна березового ситца», «гулкая рань»______________________эпитет
Назовите выразительное средство, использованное в следующих словосочетания: «пламень уст», «льётся листьев медь», «половодье чувств»______________________метафора
 Как называется описательное выражение с переносным значением, использованное в следующем сочетании: «страна берёзового ситца»? а)оксюморон;   б)антитеза;  в) перифраз
Укажите классический жанр лирики, черты которого присутствуют в есенинском стихотворении: а) пейзажная; б) о любви и дружбе; в) философская; г)гражданская
8.
Определите стихотворный размер произведения: а) дактиль, б) амфибрахий, в) ямб, г) анапест; д) хорей
Определите выразительное средство, использованное в данных выражениях: «неведомый предел», "жидкая позолота», "немая полутьма», "корявые, немытые речи»________эпитет
Как называется выразительное средство, использованное автором: "грустная радость»? а) оксюморон;   б)антитеза;  в) перифраз
Как называются фигуры речи, которые создают эмоциональное и душевное напряжение ("Что родина?», "Кого позвать мне?» "И это я!», "Вот так страна!»)___________риторические вопросы и восклицания
9.
9.1.Назовите слова, образованные с помощью сложения _______желтоволосый, тонкогубый
9.2.Укажите  глаголы, образованные от существительных и являющиеся авторскими неологизмами (окказионализмами)__________лучит, узорит
10.
Определите стихотворный размер произведения: а) дактиль, б) амфибрахий, в) ямб, г) анапест; д) хорей
Назовите риторическую фигуру (« И не отдам я эти цепи, И не расстанусь с долгим сном») а) эпифора; б) анафора; в) антитеза
11.  «Русь»
11.1.Определите стихотворный размер произведения: а) дактиль, б) амфибрахий, в) ямб, г) анапест; д) хорей
11.2. Назовите выразительное средство (троп) («черные вороны», «добрые молодцы», «мягкие травы»)_______________________эпитет
11.3 К какому виду лексики относятся следующие  слова: «гаркнут», «загыгыкали», «пихали», «каракули»?  а) нейтральной; Б) книжной; в) разговорной
11.4. К какому виду лексики относятся следующие  слова: «годину невзгод», «думы несметные»? а) нейтральной; Б) книжной; в) разговорной
12.
Как называется выразительное средство («умер бы сейчас от счастья»)? А) перифраз; б)гипербола; в) антитеза
13.

13.1.Определите стихотворный размер произведения: а) дактиль, б) амфибрахий, в) ямб, г) анапест; д) хорей
13.2.Как называется фигура речи, которая использована автором в трех последних стихах а второй строфы?_____________________________анафора
14
14.1.Назовите выразительное средство (троп): «серенький ситец», «бедные небеса», «седые журавли», «тощие дали», «кривой ракитник», «дешевенький ситец»?_____________эпитет
14.2.Как называется выразительное средство (троп): «отзвучавшие в сумрак года», «ситец небес»? а) олицетворение; б) эпитет; в) метафора