title: Конспект урока по биологии "Размножение и развитие птиц" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по биологии 7 класс.
Тема урока: Размножение и развитие птиц.
Цель: Раскрыть особенности размножения и индивидуального развития птиц
Задачи:
продолжить формирование понятия о воспроизводстве, основой которого является размножение;
познакомить учащихся с развитием птиц, установить биологическую роль размножения в жизни птиц;
 познакомить учащихся со строением яиц птиц.
познакомить с типами развития птенцов
Тип урока: комбинированный.
Методы: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Методические приёмы: рассказ, беседа, демонстрация таблиц, рисунков, коллекций яиц.
Средства наглядности: натуральные:  свежие куриные яйца; изобразительные: таблицы «Внутреннее строение птиц», рисунки, фотографии.
Оборудование: лабораторное оборудование (чашки Петри, препаровальные иглы, салфетки, пинцет, химические стаканчики).
ХОД УРОКА
I. Организация класса.
Громким криком встречает скворчиха
Материнское счастье свое:
Из скворечницы выбрался тихо
Ненаглядный питомец ее.
Вот он пискнул, храбрец желторотый,
Словно с вышки нырнул в пустоту,
И, наверно, от чувства полета
У него пересохло во рту.
Пусть мелькнет быстротечное лето,
Вспыхнет осень, придут холода,
Пусть придется увидеть полсвета, -
Все равно ты вернешься сюда!
Вы уже наверное догадались, что сегодня мы продолжим разговор о размножении, о развитии птиц. (Слайд 1)
Эпиграфом к теме станет изречение Уильяма Гарвея “Все – из яйца!”.
Цель нашего урока: Познакомиться с особенностями размножения и индивидуального развития птиц

Сегодня мы пойдем к знаниям нелегкой дорогой исследования. На нашей дороге нас будут сопровождать и поддерживать наши гости. Давайте им улыбнемся, заранее поблагодарив за поддержку.
Я уже сказала, что урок у нас будет не обычный, а урок – исследование. Давайте вспомним этапы проведения исследования (выбрать тему, вспомнить, что мы знаем по этой теме, сформулировать гипотезу, задачи, поиск информации, опыт (наблюдение), вывод). (Слайд 2).
Тема у нас с вами выбрана, давайте вспомним, что мы по этой теме знаем.

II. Проверка знаний, умений и навыков.
Из каких периодов состоит годовой цикл птицы?
На прошлом уроке мы познакомились с очень серьезным, сложным и важным периодом в жизни птицы – размножением. Что предшествует периоду размножения (ритуальное поведение, токование, брачные танцы, гнездостроение). Какое это имеет значение?
Посмотрите, пожалуйста, на гнезда разных птиц (Слайд 3). Сравните их (найдите различия и общие черты).
Чем объясняется сложное поведение птиц?
Как происходит размножение птиц?
Как формируется яйцо?

III. Изучение нового материала.

	Итак, на прошлом уроке мы остановились на том, что птица откладывает яйца.
Скажите, пожалуйста, что такое, в вашем понимании, яйцо птицы.
Вот мы и подошли к исследованию.
Выдвиньте гипотезы, какие условия необходимы для развития зародыша птицы?
(определенная температура, влажность, питательные вещества, кислород, защита). Откуда развивающийся зародыш получает эти условия?
Я ставлю перед вами еще  1 проблему. Посмотрите на экран (Слайд 4). У разных птиц появляются птенцы разной степени развития. С чем это связано?
Давайте проверим наши гипотезы. Какие источники получения информации вы можете использовать? (Слайд 5). Сегодня мы будем использовать несколько источников: опыт, дополнительную литературу, а также можно узнать информацию у наших гостей, которые являются специалистами в области биологии.
Делимся на 3 группы.
Задание для 1 группы:       Насиживание (Слайд 6)
Используя дополнительную литературу, составьте рассказ, ответив на следующие вопросы:
Что такое процесс насиживания?
Кто осуществляет насиживание?
Какие приспособления есть у птицы (или она использует) для насиживания?
Как долго длиться насиживание? С чем это связано?
Из скольких яиц может состоять кладка, чем это определяется?
	Чтобы ускорить развитие потомства и тем самым максимально сократить период, когда оно наиболее уязвимо, птицы приспособились использовать тепло собственного тела и стали обогревать отложенные яйца. Наседка является настолько активным генератором тепла, что его хватает для поддержания температуры в диапазоне +25 - +30°С внутри яиц, лежащих на холодной, как лед, поверхности скалы или даже частично в воде. Необходимость насиживания кладки привела к тому, что понадобилось наиболее эффективно с точки зрения экономии тепла размещать яйца под наседкой. В результате появились гнезда. Теперь яйца не раскатывались в стороны, и их легко можно было расположить в порядке, обеспечивающем максимально тесное соприкосновение с телом наседки. Кроме того, овладев навыками строительства, пернатые получили возможность высиживать яйца в таких местах, где без гнезда разместить кладку невозможно, например, в кронах деревьев. Птицы утратили зависимость от дупел, расселин и прочих естественных укрытий, которых никогда не бывает вдоволь. Что же касается конкретных особенностей птичьих гнезд — их формы, размеров, способов расположения, — то это как раз та область, где пернатые демонстрируют поистине неисчерпаемый запас многообразия.
Размер кладки. После того как гнездо готово, самка обычно откладывает по одному яйцу в день до завершения кладки. Кладка – это количество яиц, отложенных при одном гнездовании. Размер ее варьирует от одного яйца у чернобрового альбатроса до 28 у серой куроптки. Колеблется он и в пределах вида. Размер кладки иногда уменьшается из-за плохой погоды или недостатка корма. Большинство видов откладывает строго ограниченное число яиц; у некоторых такой определенности нет: они заменяют случайно утраченные яйца новыми, доводя кладку до стандартного объема.
     Насиживание. В насиживании (инкубации) яиц могут участвовать оба партнера или только один из них. У такой птицы обычно развиваются одно или два наседных пятна – лишенные оперения участки на нижней части груди. Их усиленно снабжаемая кровью кожа непосредственно контактирует с яйцами и передает им тепло. Период насиживания, завершающийся вылуплением птенцов, продолжается от 11–12 сут у воробья до приблизительно 82 сут у странствующего альбатроса.
	Насиживание яиц начинается с того момента, когда нервные окончания наседного пятна получают необходимую дозу раздражения от соприкосновения с отложенными яйцами. Одни виды приступают к насиживанию сразу же после появления первого яйца, другие - после того, как будут отложены все яйца. Сидящая на яйцах птица распушает перья и прижимается к насиживаемым яйцам голым телом. При излишнем повышении температуры в гнезде птица плотно прижимает перья к телу. Таким образом, перья служат теплоизоляцией, и яйца не перегреваются.
Задание для 2 группы.
Лабораторная работа: Изучение строения яйца. (Слайд 7)

Цель работы: изучить строение куриного яйца.
Материалы и оборудование: свежее куриное яйцо (одно на стол), чашки Петри, пинцет, препаровальные иглы.

                                    Ход работы:
1. Рассмотрите яйцо. Оно имеет правильную яйцевидную форму. Яйцо имеет два конца: тупой и заострённый. Снаружи оно одето прочной скорлупой (подумайте, зачем?). Вдобавок свежеснесённое яйцо покрыто бактерицидной кутикулой, препятствующей проникновению чужеродных микроорганизмов через скорлуповые поры внутрь яйца.
2. Осторожно расколите скорлупу яйца и вылейте его содержимое в чашку Петри. В центре яйца находится шарообразный желток, окружённый белком. Белок является источником воды для эмбриона. Он содержит 85-90% воды. Вода запасается с избытком, т.к. через поры она испаряется. Но благодаря потерям воды расширяется воздушная камера, которая накапливает в себе воздух. Этим воздухом птенец впервые наполнит свои легкие, после того как прорвет подскорлуповую оболочку.
Желток подвешен на особых эластичных канатиках – халазах. На верхнем полюсе желтка находится зародышевый диск (он всегда принимает данное положение за счёт поворачиваний желтка канатиками). Таким образом, зародыш всегда находится наверху, ближе к телу птицы.
3. Рассмотрите внутреннюю поверхность скорлупы. Найдите воздушную камеру. О чём свидетельствует размер воздушной камеры? При помощи препаровальной иглы отделите подскорлуповые оболочки от скорлупы и убедитесь в их наличии.
4. Налейте чернила в одну из половинок скорлупы. Через 15-20 мин наблюдайте на наружной стороне скорлупы мелкие черные точки. Объясните их происхождение.
Токсичные вещества зародышу приходится складировать прямо в яйце, в особом мусорном мешочке, называемом аллантоисом. Вещества накапливаются в твердой форме и остаются в яйце после выхода птенца.
Сделайте вывод по проделанной работе и составьте рассказ о строении яйца для одноклассников.

На ваших рабочих столах находятся карточки “Строение яйца” Показывает их. Вложите их в свои рабочие тетради.

(Слайд 8) – развитие птенца.
Незадолго до вылупления, птенец прорывает клювом внутренние оболочки яйца и впервые дышит легкими в воздушной камере. Писк птенца – это начало личного дыхания. Зародышевым зубом – бугорком на клюве птенец пробивает скорлупу яйца и выходит из нее.
Задание для 3 группы: (Слайд 9)
Используя дополнительную литературу, составьте рассказ, ответив на следующие вопросы:
На какие 2 группы делят птенцов в момент вылупления?
Чем отличаются эти группы?
Как родители заботятся о каждой из этих групп?
Как долго протекает процесс развития у птенцовых и выводковых птенцов?
 Как вы думаете, влияет ли время пребывания зародыша в яйце на степень развития птенцов?

По степени физиологической зрелости птенцов в момент вылупления их делят на 2 группы – гнездовые (птенцовые) и выводковые.
У тетеревов, уток, гусей, лебедей, а также у домашних птиц птенцы появляются на свет одетые пухом, с открытыми глазами и могут через несколько часов или на следующий день после вылупления выйти из гнезда и даже бегать за матерью. Таких птиц называют выводковыми. Несмотря на самостоятельность, эти птенцы первые дни жизни всё же нуждаются в обогреве и часто прячутся под крылья матери, так как не сразу их температура тела становится постоянной. (Демонстрация таблиц, рисунков, фотографий)
У хищных птиц, ворон, грачей, голубей, дятлов, попугаев, воробьёв, синиц и многих других птенцы вылупляются беспомощными, со сросшимися веками глаз и закрытыми ушными отверстиями. Тело их голое или покрыто отдельными пучками тонкого редкого пуха. Они не могут держаться на ногах и долго не покидают гнезда. Такие птенцы называются гнездовыми. Родители выкармливают их продолжительное время, даже после того как они, выскочив из гнезда, начнут перепархивать с дерева на дерево. Когда птенцы станут лётными, кормление прекращается. (Демонстрация таблиц, рисунков, фотографий)
	Птенцы птенцовых птиц сидят в гнезде от 10 до 17 дней, а покинув его, еще в течение по крайней мере 10 дней зависят от родителей, которые их защищают и кормят. У видов с длинным периодом насиживания птенец остается в гнезде дольше: у белоголового орлана – 10–12 недель, а у странствующего альбатроса, самой крупной из летающих морских птиц, – ок. 9 мес. На продолжительность гнездовой жизни влияет степень ее безопасности. Из открытых наземных гнезд птенцы выбираются относительно рано.
     Вопреки распространенному мнению, родители не побуждают потомков к самостоятельной жизни. Птенец покидает гнездо добровольно, приобретя необходимую координацию движений. В первый раз выпорхнувшие из него «слетки» еще не умеют как следует летать.
     	Птенцы выводковых птиц гораздо больше времени проводят в яйце, чем у птенцовых, и при вылуплении обычно развиты так же, как те к моменту вылета из гнезда. Как только обсох пух, выводковые птенцы начинают сопровождать родителей в поисках корма. В течение нескольких первых дней они еще могут нуждаться в обогреве. Эти птенцы четко реагируют на голос родителей, «замирая» по сигналу тревоги и бросаясь к ним в ответ на приглашение поесть.
     Впрочем, они быстро учатся самостоятельно добывать пищу. Взрослая птица приводит их на место кормежки и может показывать съедобные объекты, клевать их и выпускать из клюва. Однако чаще родители лишь присматривают за малышами, пока те методом проб и ошибок постигают, что годится в пищу. Почти сразу после вылупления птенцы крикливого зуйка начинают склевывать с земли семена и мелких насекомых, а утята идут за своей матерью на мелководье и начинают нырять в поисках корма.

IV. Закрепление изученного.

Давайте попробуем сделать выводы по полученным результатам.
Итак, начало размножения птиц – весна. Спариванию и откладке яиц предшествует сложный процесс образования пар. Яйцо птицы – сложная полуавтономная система, которая при свободном поступлении кислорода, удалении углекислого газа, бережном и равномерном испарении воды и обогревании наседкой обеспечивает успешное развитие эмбриона. Птенцы бывают двух типов: выводковые (одетые пухом, зрячие, самостоятельные) и гнездовые  (слепые, глухие, беспомощные). Многие птицы проявляют разнообразные заботы о потомстве. (5 минут)

А теперь попытайтесь ответить на мои вопросы:
Каково значение желтка, белка, расположенных в скорлупе пор в жизни развивающегося в яйце зародыша?
Какие условия необходимы для развития зародыша в яйце?
Почему не рекомендуется мыть яйца, предназначенные для длительного хранения?
Известковая скорлупа свежеотложенного яйца гораздо толще и прочнее скорлупы с развивающимся в нем птенцом. С чем это связано?
Желток всегда находится в центре яйца и может поворачиваться вокруг продольной оси. При этом зародышевый диск всякий раз бывает обращенным кверху. Каким образом обеспечивается в яйце такое положение?
Вы решили сделать дома инкубатор и вывести цыплят. Положили в инкубатор яйца, поддерживаете в нем необходимую температуру и влажность воздуха. Прошло время (21-22 суток), а цыплята не выводятся. Посмотрим яйца на просвет: оказалось, что они испортились. Какие условия для развития зародыша не были созданы в инкубаторе?

V. Домашнее задание.
стр. 208 – 217; учебник Н.И. Сонин
Доклады:
«Надотряд Пингвины».
«Надотряд Страусовые»
«Надотряд Типичные птицы»


extracted_text:
Диагностические задания
по художественно-эстетическому развитию
для обучающихся среднего дошкольного возраста

Построению оптимального процесса художественно-эстетического развития детей во многом способствует изучение особенностей художественно-эстетического опыта воспитанников. Это обеспечивает соотнесение поставленных целей выбранной программы с возможностями детей группы и внесение необходимых корректив в педагогический процесс.
Цель диагностики: выявление особенностей художественно-эстетического развития дошкольников (на материале освоения изобразительного искусства)


title: Контрольный тест по географии по итогам 1 полугодия в 7 классе

extracted_text:
Контрольный тест по итогам 1 полугодия в 7 классе.

Часть I.
К каждому заданию  даны варианты ответов, один из них правильный.
Новую часть света – Америку – открыл мореплаватель
1) Джеймс Кук
2) Фернан Магеллан
3) Васко да Гама
4) Х. Колумб
Во всех четырех полушариях Земли расположен материк -
1) Южная Америка
2) Австралия
3) Северная Америка
4) Африка
Географические координаты 30º с.ш. и 31º в.д. имеет город
1) Лондон
2) Париж
3) Каир
4) Москва
Температуру воздуха для г. Москва определяют по …  карте:
1) климатической
2) политической
3) экономической
4) физической
Верным утверждением о литосферных плитах является:
Литосферные плиты состоят только из земной коры океанического типа.
К границам литосферных плит приурочены сейсмические пояса.
Границы литосферных плит точно совпадают с контурами материков.
Строение материковых и океанических литосферных плит одинаково.
Какой из перечисленных ниже процессов не является проявлением внешних сил?
Процесс поглощения солнечной энергии Землёй;
Ветровая эрозия;
Процесс движения литосферных плит;
Процесс образования оврагов.
К устойчивым участкам  земной коры относятся:
Платформы;
Области новой складчатости (молодые горы);
 Области древней складчатости (старые горы).
Если рельеф территории горный, то в основном находится:
Складчатая область;
Платформа.
Определите тип климата по описанию: температура января -10..-15℃, температура июля +20..+25℃. Осадки выпадают в течение всего года, но с летним максимумом. Годовая сумма осадков 250-300мм. На каких материках представлен этот тип климата?
Ответ:_____________________________________________________________
10. Верны ли следующие утверждения о действии климатообразующих факторов?
1) Теплые океанические течения способствуют уменьшению количества осадков
2) По мере удаления от океана возрастает годовая амплитуда температур воздуха
1.Верно только 1         2.Верно только 2               3.Оба ответа верны          4.Оба ответа неверны

11. Какое течение не входит в круговорот течений Тихого океана?
1) Северотихоокеанское
 2) Куросио
 3) Гольфстрим
4) Калифорнийское

12.  Группы людей родственные языком, культурой, территорией проживания называются:
  A. сельчанами.    Б. расами.    В. народами.   Г. горцами.

13.  Какой воздушной массе свойственна высокая температура, влажность, прозрачность?
1) тропической;
2) умеренной;
3) экваториальной.

14.  В каком океане отсутствуют глубоководные желоба?
1) Тихом
 2) Северном  Ледовитом
3) Индийском
4) Атлантическом

15. . К господствующим (постоянным) ветрам относятся:
1) муссоны;
2) пассаты;
3) западные ветры
4) бризы.

16.. К наиболее распространенным в мире языкам относятся ...
1) шведский, китайский, русский, французский, хинди
2)  русский, английский, французский, хинди
3)  китайский, арабский, испанский, русский, английский
4)  английский, французский, хинди

Часть II.
17. Антарктиду и Южную Америку отделяет пролив__________________
18. Крайняя северная точка Африки__________________________
19. Жарко и влажно круглый год в климатическом поясе ________________________
20. Самый крупный остров у берегов Африки____________________________
21. Выберите 3 теплых течения:
1) Куросио
2)Течение Западных ветров
3)Сомалийское
4) Гольфстрим
5) Лабрадорское
6)Северо-Атлантическое

Часть III.
Прочитайте текст и выполните задания.
    Васко Нуньес де Бальбоа, первым из европейцев увидевший этот океан, назвал его «Южным морем». Ведь он располагается к югу от Панамского перешейка, который пересекли испанцы во главе с ним. И о том, что это огромный океан, превосходящий размерами все остальные, стало известно гораздо позже.
   Экспедиция Магеллана первой пересекла этот океан. И именно ей мы обязаны тем, что океан получил такое название. Есть какая-то ирония судьбы в том, что первые путешественники через неизвестный океан не увидели ни бурных волн, ни сильных штормов. Наоборот, им сначала сопутствовала удача. Свежий попутный ветер надувал паруса, и корабли быстро продвигались на запад. Но постепенно ветер стихал, пока наконец не сменился почти полным штилем.
Океан велик не только по площади. Ему принадлежит и рекорд глубины. Всем известен Марианский желоб с его 11 км глубины, но глубже 10 000 м и впадины Тонга, Кермадек, Филиппинская.
В океане зарегистрированы ветровые волны высотой до 30 м. Чтобы появились такие громадины, необходима скорость ветра более 120 км/ч.
1) О каком океане идёт речь? Озаглавьте текст.
2) Составьте план текста.
3) Напишите известные вам географические объекты, относящиеся к этому океану.


Технология выполнения ручных стежков и строчек


title: Конспект урока "Синонимы в тексте" 2 класс

extracted_text:
Родной (русский) язык во 2 классе
Тема: Синонимы в тексте
Цель:  закрепить умение употреблять синонимы в речи и умение писать тексты избегая повторов; расширить словарный запас, развивать речь,
Ход урока
Орфографическая минутка.
Спиши предложения разделив слова для переноса.
Кота Потап по лапе хлопал,
И от Потапа кот утопал.
- Подбери синоним к слову утопал (ушел, убежал, удрал).
     2. Самоопределение к деятельности.
Соедини синонимы.
- Для чего нужны в речи синонимы?
2.Работа по теме урока
Прочитай текст. Подбери синонимы к слову крохотный и  вставь их  в текст. Спиши текст.
Котенок
У нас во дворе я увидел крохотного котенка. Он был такой _________________, что ещё плохо ходил. Его________________ лапки заплетались, __________________ глазки смотрели жалобно.
(маленький, небольшие, малюсенькие ,крошечный, чуточный, еле заметный)
____________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Закрепление материала ( Можно использовать в качестве домашнего задания)
1.Соедини синонимы парами.
2.Спиши текст в тетрадь, заменяя повторяющиеся слова синонимами  из задания 1.
Медведь подошел к большому дубу. Медведь засунул лапу в дупло. Пчелы начали кусать медведя. Медведь побежал к реке.
4. Подведение итога урока.
ЗАПОМНИ!!!
Синонимы помогают избежать повторов.
Синонимы помогают передать мысли и чувства более ясно.
Синонимы помогают делать нашу речь красивой


title: Презентация "Формулы сокращенного умножения: сумма и разность кубов" 7 класс

extracted_text:
Эпиграф к уроку

У математиков существует
свой язык – это формулы
С.В. Ковалевская
    1850 - 1891
Математическая разминка

Формулы сокращенного        умножения:
Сумма и разность кубов
Цели урока
    знакомство с формулами суммы кубов и    разности кубов;
   формирование у учащихся навыков применения формул сокращенного умножения;
   использовать формулы для разложения многочлена на множители;

Станция «Память»
Запишите формулу квадрат суммы;
2. Запишите формулу квадрат разности;
3. Запишите формулу разность квадрата;
Станция «Память»
Станция «Заполнить пропуски»
Сумма кубов двух выражений равна произведению суммы этих выражений и неполного квадрата их разности.
Станция «Вывод формулы»
Вам необходимо вывести формулы суммы и разности кубов.
Вам помогут в этом знания по теме умножение многочленов.
Задание: Выполните умножение
(а+ b)( а2 – аb+ b2) =
Сумма кубов
Станция «Вывод формулы»

Задание: Выполните умножение
(а – b)(а2 + а b + b2) =
Разность кубов
Разность кубов двух выражений равна произведению суммы этих выражений и неполного квадрата их суммы.
Станция «Решаем задания»
Задание 1: упростите выражения

Задание 2: учебник  28.31 (в, г) и 28.32 (в, г)
Задание 3: разложить на множители
Станция «Верно – не верно»
Разложите на множители
Станция «Рефлексия»
о
Настроение превосходное,
доволен результатами работы
на уроке. Мне все удалось!
о
Я подавлен. Я ничего
не запомнил и не понял!
о
о
На уроке было скучно.
Еле-еле дождался
конца урока!
Испытываю чувство
неудовлетворения, потому что
не все понял!
Домашнее задание
учебник  28.31 (а, б)
                28.32 (а, б)
                28.47 (а, б)
                28.53 (а, б)
Выучить формулы сокращенного умножения


title: Тесты по географии "Природа и население Земли" 7 класс

extracted_text:
Автор: Ковалева Г.В.
Учитель географии МКОУ Нововоронежская СОШ №4 Воронежской области.
Предмет: география
Класс: 7
Тема: тесты по географии № 2.  «Природа и население Земли»
Цель: проверка фактического уровня теоретических знаний, в соответствии пройденного материала.
Структура контрольной работы и система оценивания отдельных заданий и работы в целом:
Уровень сложности: первый.
Продолжительность выполнения работы: 15 минут.
Работа состоит из 10 заданий (тестов).
Тесты с выбором одного верного ответа по 1 баллу, всего 10 баллов.
При выполнении запрещается пользоваться учебником, справочными материалами и Internet.

1. Зеленые растения поглощают углекислый газ, а выделяют кислород, это пример взаимодействия:

А) гидросферы и литосферы;
Б) атмосферы и литосферы;
В) биосферы и гидросферы;
Г) биосферы и атмосферы.

2. Какой природный комплекс образовался в результате деятельности человека?

А) равнина;
Б) сад;
В) залив;
Г) природная зона.

3.Природные зоны изменяются от экватора к полюсам, так как изменяется:
А) рельеф;
Б) климат;
В) почва;
Г) характер деятельности человека.

4. Первым (нижним) высотным поясом гор, расположенных в природной зоне тайги, будет пояс:

А) смешанных лесов;
Б) тундры;
В) тайги;
Г) арктических пустынь.

5. У какой из оболочек земли в состав географической оболочки входит только верхняя часть?

А) у литосферы;
Б) у атмосферы;
В) у гидросферы;
Г) у биосферы.

6. На каком языке говорят в Австралии?

А) на хинди;
Б) на индонезийском;
В) на английском;
Г) на испанском.

7. Какая религия распространена на севере Африки?
А) христианство;
Б) мусульманство;
В) буддизм;

Г) местные традиционные верования.

8. Какой язык является родным для более 1 млрд. человек и поэтому самым распространенным в мире?

А) французский;
Б) немецкий;
В) английский;
Г) китайский.

9.Какая религия распространена в Южной Америке?

А) католицизм;
Б) мусульманство;
В) индуизм;
Г) иудаизм.

10. В какой религии главной книгой является Коран?

А) в мусульманстве;
Б) в католицизме;
В) в православии;
Г) в буддизме.

Ответы к тесту № 2. Тема: «Природа и население Земли»


title: Внеклассная работа эстафеты для учащихся начальных классов "Спортивная игра!"

extracted_text:
Внеклассная работа эстафеты для учащихся начальных классов
«Спортивная игра!»
Учитель физической культуры: Т.В.Николаева

Инвентарь и оборудование: фишки, стойка, футбольный мяч, резиновый мяч (диаметр -20 см), обручи ( диаметр 90 см), барьер, скакалка.
Участники- 5 мальчиков и 5 девочек

«Бег с передачей мяча».  Участники стоят в колонне по одному. Первый участник стоит на старте, держа в руках мяч (резиновый, диаметр 20 см). По команде «Марш!» участник стартует, обегает фишки, стойку, обратно возвращается по прямой, передаёт мяч следующему участнику и т.д.

«Дружные ребята!». Участники выстроены в шеренгу на расстоянии вытянутых рук, руки на плечи рядом стоящему, ноги вместе. По команде «Марш!» первый участник начинает движение между участниками, под руками, передвигаясь до конца шеренги, достигнув окончания шеренги, бежит до стойки, обегает её и бежит к шеренге, становится последним, громко кричит следующему участнику «Марш!», движение начинает следующий участник и т.д.

3. «Обводка стоек».Участники стоят в колонне по одному. У первого участника перед ногами футбольный мяч. На пути движения стоят на одинаковом расстоянии 2 фишки. По команде ведущего первый участник начинает движение, ведя ногой мяч, обводя фишки до стойки, стойку обвести также, обратно участник мяч ведёт по прямой. Получив мяч на линии старта, начинает следующий участник.

4.«Мы-команда!!!». Команда (9участников) стоит на старте в колонне  на расстоянии вытянутых вперёд рук, ноги в широкой стойке. Один участник «Капитан» стоит напротив команды на расстоянии 10 метров, в руках мяч (резиновый, диаметр 20 см). По команде ведущего «Капитан» передаёт мяч первому участнику, тот получив мяч в руки, прокатывает его под ногами участников, все участники помогают прокатывать мяч, последний, получив мяч, берёт его в руки, бежит к «Капитану», который перед командой, отдаёт мяч ему, сам встаёт за него, «Капитан» передаёт мяч снова первому в колонне, эстафета продолжается, когда остаётся один участник напротив, получив мяч, он бежит к команде. Отдаёт мяч «Капитану», тот поднимает мяч вверх. Эстафета завершена.

5. «Полоса препятствий». Участники  на старте стоят в колонне по одному , на пути следования стоит барьер, далее лежат обручи, у первого участника между ног зажат мяч, по команде ведущего первый участник начинает движение прыжками на двух ногах с зажатым мячом, движется до барьера, берёт мяч в руки, перепрыгивает через барьер, добегает с мячом в руках до обручей, прыгает из обруча в обруч с ноги на ногу, затем обегает конус, бежит по прямой с мячом в руках, передаёт мяч следующему участнику.

6. «Скакалочка!». Участники стоят в колонне друг за другом. Перед ними стоит фишка, около неё лежит скакалка. По команде «Марш!» первый участник бежит до фишки, берёт в руки скакалку и начинает прыгать через скакалку попеременно до стойки, вокруг стойки и обратно до фишки. У фишки оставляет скакалку и бежит передавать эстафету следующему участнику. И т.д.


title: Внеклассное мероприятие по литературе "И.А. Бунин - песнь русской души" 11 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе в 11 классе
И.А. Бунин – песнь русской души
1. 2015 – год литературы. Слайд 1.
2. Вступительное слово учителя. Слайд 2. На фоне музыки чтение стихотв.
Печален долгий вечер в октябре!
Любил я осень позднюю в России.
Любил лесок багряный на горе,
Простор полей и сумерки глухие,
Любил стальную, серую Оку,
Когда она, теряясь лентой длинной
В дали лугов, широкой и пустынной,
Мне навевала русскую тоску...
  Чарует… А как прозрачно, чисто, неповторимо… И это «русская тоска». Что-то в этом необычное магическое.
    Сколько ни читаешь зарубежной литературы, нигде не встречаешь более отточенной и вместе с тем простой мысли эпитета. Обо всех нациях сложено определённое впечатление. Когда нам говорят о немце, то обязательно вспоминаешь бережливого, опрятного бюргера, американец – неизменный бизнесмен, отточенное бронзовое лицо, холодный немигающий взгляд, твёрдый подбородок и плотно сжатые губы. А русские… Никто не может определённо сказать, кто же они, но везде читаешь одно: «в ясных глазах светилась печаль». Так было. Сыны скифов и поморов, волжских крестьян и Рюрика, пережившие татарское нашествие, кровавые годы Ивана Грозного, остановившие непобедимого Наполеона, первыми поднявшие революцию и … беженцы в прожжённых шинелях с пыльными золотыми эполетами, интеллигенты с саквояжами, полными книг: все они бегут в неизвестность, прочь от революции, им кажется, что впереди свобода…

      Несчастное, усталое лицо с полных слёз глазами проступает сквозь ветреный морской рассвет. Если приглядеться, видно всего человека: под развевающими фалдами петербургского плаща – тонкая аристократическая фигура в чёрном. Он отвернулся, чтобы никто не видел его скупых слёз. Солёный ветер сдувает их, а они всё набегают и набегают, такие же солёные. Сквозь их радужные капли видится детство. Позади – Россия. Хутор Бутырки близ Ельца. Кто это? Это – Иван Бунин К этому времени уже всеми любимый известный русский писатель – и вот вдруг само изгнание.
      Сегодня у нас состоится разговор о русском писателе, эмигрирующем во Францию -  И.А. Бунине.

(Звучит «Лунная соната» Л.Бетховена) (слайд 1)

 Выступление 1.  Иван Алексеевич Бунин – одно из самых ярких имен русской литературы. Прекрасный язык, образность, точность, ритмичность прозы, сила воображения, выразительная живописность, тонкий психологизм – лишь некоторые черты его творчества, уходящего корнями в русскую классику. Поэзия Бунина очень созвучна музыке Л. Бетховена.
 (слайд 2)

СУ.   Бунин вспоминал «..Гёте говорил, что он за всю жизнь был счастлив всего лишь семь минут. Я все-таки, пожалуй, наберу, наберу счастливых минут на полчаса - если с детства считать…»

 (Чтение стихотворения подготовленным учеником на фоне музыки)

Детство
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам!

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок - как шелк... Прильну к сосне корявой
И чувствую: мне только десять лет,
А ствол - гигант, тяжелый, величавый.

Кора груба, морщиниста, красна,
Но как тепла, как солнцем вся прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного лета.

Выступление 2
   Потомственный интеллигент, дворянин с древней родословной, он поэтизировал окружающее, с детства был в природе. Бегал по солнечным полянам, царапая ноги колючими малиновыми стеблями, гладил морщинистые лица дубов, плача от беспредельной нежности к ним, ласкал пугливого ёжика. Странный был барчук: гонял обеспокоенных кур по двору, упиваясь беззаботным смехом; катался, смешно подпрыгивая, на поросёнке, неистово крича: «но!» и дёргал бедного за уши. Но высшим наслаждением было поймать большого весёлого пса, положить его передние лапы себе на плечи и хохотать, а потом обхватить руками щетинистую грудь друга и прижаться к большому и чёрному носу. А ещё Ваня очень любил лежать на нагретом сене, вдыхая его пряный запах, и смотреть на пушистые облака – как они бегут и бегут куда-то, такие большие и снежные, жмурил глаза на солнце и мечтал, мечтал…

Чтение стихотворения
И, радуясь, душа стремилась
Решить одно: зачем живу?
Зачем хочу сказать кому-то,
Что тянет в эту синеву,

Что прелость этих чистых красок
Словами выразить нет сил,
Что только небо - только радость
Я целый век в душе носил?

Выступление 3. Бунин родился в 1870 году в Воронеже. Детство его прошло в имении отца Бутырки, расположенном в Елецком уезде Орловской губернии  - в средней полосе России, где родились или творили Лермонтов, Тургенев, Лесков, Лев Толстой. Бунин осознавал себя литературным наследником своих великих земляков. (слайд имение Буниных)

Выступление 4
(Слайд родители Бунина)
     Отец писателя, Алексей Николаевич, вспыльчивый, азартный, более всего любящий охоту и пение под гитару старинных романсов. В конце концов, он, из-за пристрастия к вину и картам, растратил не только собственное наследство, но и состояние жены. Отец был на войне, участвовал в крымской кампании, любил прихвастнуть знакомством с самим графом Толстым, тоже севастопольцем.
   Но несмотря на эти пороки, его все очень любили за веселый нрав, щедрость, художественную одаренность. В его доме никогда никого не наказывали. Ваня рос, окруженный лаской и любовью.
 Несомненно, заметное влияние на формирование характера будущего писателя оказала его мать, женщина впечатлительная, склонная к грусти, к меланхолическому настроению. Ее Бунин очень любил: « Мать для меня была особым существом среди прочих, нераздельным с моим собственным…»

Выступление 5
(слайд гимназия)
    В 1881 Бунин поступил в первый класс Елецкой гимназии. Отчислен в 1886 за неявку с каникул. Дальнейшая судьба во многом отмечена двумя важными обстоятельствами: будучи дворянином, он не получил даже гимназического образования, а после ухода из-под родительского крова никогда не имел собственного дома и провел всю жизнь в отелях, чужих домах и съемных квартирах.

    Выступление 6
      В мае 1887 года в журнале «Родина» появилось первое напечатанное стихотворение Бунина «Деревенский нищий». Это событие ознаменовало начало творческого пути писателя. Обозначилась главная тема его сочинений – человек. В 1891 году издается первый сборник его стихотворений.

(звучит стихотворение «Родине»)

Они глумятся над тобою,
Они, о родина, корят
Тебя твоею простотою,
Убогим видом черных хат…

Так сын, спокойный и нахальный,
Стыдится матери своей —
Усталой, робкой и печальной
Средь городских его друзей,

Глядит с улыбкой состраданья
На ту, кто сотни верст брела
И для него, ко дню свиданья,
Последний грошик берегла.

СУ.  Прозаик и поэт слиты в его произведениях воедино. Как стихотворения в прозе написаны многие рассказы. Лиризмом пронизаны все творения Бунина. Великим мастером изображения природы он проявил себя и в прозе, и в поэзии. С каким совершенством описаны майские сумерки в начальных строках рассказа «Мелитон»!
«Были светлые майские сумерки, я ехал верхом по нашему Заказу. Лошадь шла узкой дорогой среди снежной поросли осин и орешника. Кругом все было молодо, зелено, соловьи нежно выщелкивали по сторонам, перекликались друг с другом.  Уже давно село солнце, но лес не успел стихнуть: Горлинки журчали где-то вблизи, кукушка куковала в отдаленье…  В майские ночи сон слаб и недолог, до рассвета брезжит, заря зарю встречает. (Слайд )
 	Я выехал к поляне, где стояла караулка. В лощине за поляной лежал большой, полноводный пруд. Над прудом, над столетними березками и дубами, окружавшими его, слабо означался бледный и прозрачный круг месяца».

Бунин всегда наслаждался каждым, даже мимолетным общением с природой. Каждый порыв ветра, прозрачность воздуха, надвигающаяся гроза, перемена освящения- все запечатлялось им мгновенно, волновало и радовало. Он был неразрывно связан с природой». (Слайд )
Работа с текстом (в группах).
На карточках — фрагменты текстов Бунина. Учащиеся проводят самостоятельное исследование текста с целью определения круга речевых средств, использованных автором.

1-я группа.
Работа с фрагментом рассказа «Антоновские яблоки».
«...Вспоминается мне ранняя погожая осень. Август был с теплыми дождиками, как будто нарочно выпадавшими для сена, — с дождиками в самую пору, в средине месяца, около праздника св. Лаврентия. А «осень и зима хороши живут, коли на Лаврентия вода тиха и дождик». Потом бабьим летом паутины много село на поля. Это тоже добрый знак: «Много тенетника на бабье лето — осень ядреная»... Помню раннее, свежее, тихое утро... Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и — запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет, по всему саду раздаются голоса и скрип телег.
Это тархане, мещане-садовники наняли мужиков и насыпают яблоки, чтобы в ночь отправлять их в город, — непременно в ночь, когда так славно лежать на возу, смотреть в звездное небо, чувстовать запах дегтя в свежем воздухе и слушать, как осторожно поскрипывает в темноте длинный обоз по большой дороге».

Примерный ответ
Данный фрагмент в сочетании с включенными в него фольклорными элементами (народными приметами, названием религиозного праздника) создает образ России, страны, которой остался верен эмигрировавший писатель.
Анафорический повтор «вспоминается», «помню» сближает данный прозаический текст с поэзией. В этом фрагменте вообще много повторов, что характерно для стиля писателя. Звучит здесь и мотив звездного ночного неба, так часто встречающийся в лирических стихотворениях
На читательское восприятие воздействуют не только нарисованные Буниным-художником картины, но и переданные им запахи (аромат опавшей листвы, запах дегтя, меда и антоновских яблок) и звуки (голоса людей, скрип телег, поскрипывание обоза по дороге).

2-я группа.
Работа с фрагментом рассказа «Поздний час».
«Мост был такой знакомый, прежний, точно я его видел вчера: грубо-древний, горбатый и как будто даже не каменный, а какой-то окаменевший от времени до вечной несокрушимости, — гимназистом я думал, что он был еще при Батые. Однако о древности города говорят только кое-какие следы городских стен на обрыве под собором да этот мост. Все прочее старо, провинциально, не более. Одно было странно, одно указывало, что все-таки кое-что изменилось на свете с тех пор, когда я был мальчиком, юношей: прежде река была не судоходная, а теперь ее, верно, углубили, расчистили; месяц был слева от меня, довольно далеко над рекой, и в его зыбком свете и в мерцающем, дрожащем блеске воды белел колесный пароход, который казался пустым, — так молчалив он был, — хотя все его иллюминаторы были освещены, похожи на неподвижные золотые глаза и все отражались в воде струистыми золотыми столбами: пароход точно на них и стоял».

Примерный ответ

В данной зарисовке многообразны речевые средства, воссоздающие разные проявления чувственного восприятия.
Используются не только прилагательные для обозначения цвета (золотой), но и глагол со значением цвета (белел), который так же придает тексту динамизм, как и причастия «в мерцающем, дрожащем свете».
Бунин передает ситуацию в восприятии конкретного лица, на что указывает использование местоимения «месяц был слева от меня». Это делает зарисовку более реалистичной и ставит в центр внимания внутреннее состояние человека, которое раскрывается в воспринимаемых им картинах.
В описании старого моста интересно объединение разных сторон восприятия в сложном прилагательном грубо-древний: грубый указывает на внешние признаки моста, древний привносит в эпитет временной оттенок.

3-я группа
Работа с фрагментом рассказа «Косцы».
«Прелесть была в том несознаваемом, но кровном родстве, которое было между ими (косцами) и нами — и между ими, нами и этим хлебородным полем, что окружало нас, этим полевым воздухом, которым дышали и они и мы с детства, этим предвечерним временем, этими облаками на уже розовеющем западе, этим свежим, молодым лесом, полным медвяных трав по пояс, диких несметных цветов и ягод, которые они поминутно срывали и ели, и этой большой дорогой, ее простором и заповедной далью. Прелесть была в том, что все мы были дети своей родины и были все вместе и всем нам было хорошо, спокойно и любовно без ясного понимания своих чувств, ибо их не надо, не должно понимать, когда они есть. И еще в том была (уже совсем не сознаваемая нами тогда) прелесть, что эта родина, этот наш общий дом была — Россия, и что только ее душа могла петь так, как пели косцы в этом откликающемся на каждый их вздох березовом лесу».

Примерный ответ
В рассказе «Косцы» используется анафорическое построение (для данных предложений характерно единоначалие), что сближает это прозаическое произведение с поэзией. Этот фрагмент построен как лирический монолог. Лирическая экспрессия создается повторами разных типов: лексический повтор (слова было, этот), повтор однокоренных слов (в родстве, хлебородном, родина), повторы слов с общей семантикой «общий» (общий, родной, кровный, родство, вместе).
Звучит тема России, как и в большинстве произведений И. А. Бунина, словами «мы дети своей родины», «наш общий дом» автор признается в любви к этой стране, подчеркивая кровное родство с ее народом.
В данном тексте проявляется еще одна особенность, характерная для стиля писателя: автор воздействует на разные чувственные восприятия читателя, описывая цвет (розовеющий запад), запах (медвяные травы), подключает даже вкус (ягод, которые «поминутно срывали и ели» косцы).

Просмотр ролика «Листопад»

Выступление 7
   В 1910 г. Появляется рассказ «Деревня», где Бунин всесторонне описывает жизнь русского народа, касается проблем исторических, национальных и того, что было злобой дня, - войны и революции -, изображает современную ему деревню без всяких приукрашиваний.
    Не любит Бунин «тысячелетней русской нищеты», убожества и длительного разорения русской деревни, но крест, но страдание, но «смиренные, родимые черты» не позволяют не любить.
    Без глубокого содроганья нельзя читать страниц «Суходола», посвященных деревне. Не оградить себя от сострадания, читая страшную историю о голодной смерти Анисьи, крестьянки-мученицы. Не кормил ее сын, бросил на произвол судьбы; и, старая, всю жизнь недоедавшая, от голода уже давно сухая, она умерла, когда цвела природа и «ржи были высоки, зыблились, лоснились, как дорогой куний мех». Глядя на все это, «радовалась, по привычке, Анисья на урожай, хотя уже давно не было ей никакой пользы от урожаев».
     Когда читаешь про это у Бунина, то не только жалость чувствуешь и болит сердце, болит и совесть. Как много таких неблагодарно забытых людей и сегодня!
  Читая Бунина, понимаешь, что деревня для него не сюжет, с Русью он связан навечно. Любовь к России с ее «Несмелой тысячелетней рабской нищетой» — завещание писателя новому поколению.

СУ:
     Ну, а чем же счастлив Бунин? Почему в его стихах и прозе так много света, радости, любви, несмотря на постоянную тему душевного одиночества? А счастлив он своей способностью обнять весь мир, любить жизни во всех ее мелочах, в горестях и печалях, восторгаться каждой травинкой, уметь быть безмерно богатым памятью о прошлом и верой в будущее русского народа (слайд).
От праздности и лжи, от суетных забав					Я одинок бежал в поля мои родные,
		Я странником вступил под сень моих дубрав,
		Под их завесы вековые.
		И, зноем истомлен, я на пути стою
		И пью лесных ветров живительную влагу…
		О, возврати, мой край, молодость мою,
		И юных блеск очей, и юную отвагу!
		Ты видишь - я красы твоей не позабыл
		И, сердцем чист, твой мир благословляю…
		Обетованному отеческому краю
Я приношу остаток гордых сил.

Выступление 8
     С царством холода и льда ассоциируется у Бунина Россия после Октябрьской революции. Ему, не принявшему революционного переворота, нет теперь места в родной стране. Он вынужден эмигрировать во Францию, где тоска по родине, ностальгия будут мучить его каждую ночь (слайд).  Только творчество будет спасать от тоски, переносить в милые сердцу елецкие и задонские места. Да еще - третья и последняя его жена, Вера Николаевна Муромцева (слайд), ставшая верным другом и помощником великому писателю на всю оставшуюся жизнь. Спокойная, заботливая, холодновато-сдержанная, выросшая в московской профессорской семье, она сумела дать Бунину ту постоянную заботу, тот постоянный покой, которые были нужны для творчества.

Выступление 9

   Теперь Бунин жил в обречённом, трагическом обществе. Мережковский и Гиппиус, Куприн и Рахманинов, Шаляпин – вот наиболее известные представители парижской эмиграции. Все они жили тесной семьёй, заботились друг о друге, дорожили каждым русским, зная, что заменить будет некем.
    Утром неизменный кофе с бисквитом, прогулка по набережной Сены, средневековые перезвоны колоколов Нотр Дам де Пари, милостыня бывшим русским офицерам … и работа, работа, работа …
    «Теперь и жизнь не жизнь, а так одно существование, только воспоминания и остаются… Очень хочу домой», - пишет Бунин, оставшемуся в России писателю Телешову.
    Но! Никакой слабости! Жить, писать, что бы ни происходило. Воспевай Россию ту, которую любишь, тех русских, которыми гордишься, пой любовь!

Выступление 10
  Создаётся множество рассказов, автобиографический роман «Жизнь Арсеньева» и знаменитый рассказ «Косцы». «Отказались от нас наши древние заступники, разбежались рыскучие звери, разлетелись вещие птицы, свернулись скатерти-самобранки, поруганы молитвы и заклятия, иссохла Мать-Сыра Земля, иссякли животворные ключи – настал конец, предел божьему прощению».

Выступление 11
   «Темные аллеи» … по словам автора – самое лучшее и оригинальное, что было им написано. В рассказах цикла показано все многообразие непостижимого чувства любви, такой страстной, горячей, пылкой. И женщины, такие же прекрасные и несчастные… Чёрные блестящие глаза, тугие, до пояса косы, долгое тело. И невольно понимаешь, что за образами этих женщин мы видим родину поэта, такую, какой её видел Бунин, измученную, уставшую, но все так же любимую…

СУ: Один. Всё тот же кофе с бисквитом, все те же прогулки по Монмартру – и воспоминания, воспоминания, воспоминания…

Чтение стихотворения на фоне музыки
У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.
Как горько было сердцу молодому,
Когда я уходил с отцовского двора,
Сказать прости родному дому!

У зверя есть нора, у птицы есть гнездо.
Как бьется сердце, горестно и громко,
Когда вхожу, крестясь, в чужой, наемный дом
С своей уж ветхою котомкой!

Выступление 12
    В 1933 году Бунину присуждают Нобелевскую премию «за Строгое мастерство, с которым он развивает традиции русской классической прозы» и «за правдивый артистичный талант, с которым он воссоздал в художественной прозе типично русский характер». Это была первая премия русскому писателю, тем более писателю-изгнаннику. Бунин выделил в пользу русских писателей-эмигрантов 100 тысяч франков. Но многие были недовольны, что им дали не больше. Мало кто задумывался над тем, что Бунин сам жил в несносных условиях, и когда принесли телеграмму о премии, у него не было даже чаевых для почтальона, а полученной премии хватило лишь на два года.

Выступление 13
    «Мне пошёл семьдесят девятый год, и так нищ, что совершенно не знаю, чем и как буду существовать». Уже дважды Бунин отклонил обещанные фашистами золотые горы за слово неправды о России, он с волнением следил за Сталинградской битвой, прятал у себя людей, подвергавшихся преследованием. Но на предложение Советского правительства вернуться на родину ответил отказом. Для него существовала только одна Россия – Россия дворянской чести и барских поместий.

СУ: Какое благородство, скольки боли и тоски и как это всё не кричаще, не броско, трагично…
Ролик «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…»

  Жизнь великого писателя прервалась 8 ноября в 1953 в Париже. Он похоронен на русском кладбище Сент-Женевьев-де-Буа.

Список литературы:
Литература ХХ века под ред. В. П. Журавлева. I полугодие. II полугодие
Ссылка: http://ansya.ru/health/literatura-hh-veka-pod-red-v-p-juravleva-i-polugodie-ii-polugo/main.html
Своеобразие лирического повествования в прозе Бунина. Психологизм бунинской прозы и особенности внешней изобразительности.
Ссылка: https://multiurok.ru/files/svoieobraziie-lirichieskogho-poviestvovaniia-v-pro.html
Внеклассное мероприятие по литературе «Вечер посвященный И. А. Бунину».
Ссылка: http://aplik.ru/ref/2536/


title: Мини ЕГЭ по химии 8 класс

extracted_text:
            МАОУ  Иволгинская средняя общеобразовательная школа

                 Мини  ЕГЭ  по  химии  8  класс

                                                                                Разработала: Ербахаева Н.Б.,
                                                                                учитель  химии

                                                          с.Иволгинск
Цель: проверить и закрепить знания учащихся 8-х классов по химии.

Данная работа позволяет быстро и легко проверить знания по теме на уроке. Ответы проектируются на доске и ребята взаимопроверкой самостоятельно оценивают знания друг друга.

                                     Мини ЕГЭ. (8 класс)

                                      Вариант I
1. Установите соответствие.
Символ элемента                                                Название элемента
1. Li                                                                       А. Литий
2. C                                                                        Б. Марганец
3. K                                                                        В. Цинк
4. Mn                                                                      Г. Углерод
5. Zn                                                                       Д. Калий

2. Расположите перечисленные элементы в порядке:

1) возрастания неметаллических свойств –    O, C, N
2) возрастания металлических свойств –        K, Na, Rb

3. Определите тип химической связи для веществ с формулами:
Na,  KCl,  N2, OF2.

                                        Вариант II

Установите соответствие.

Символ элемента                                              Название элемента
1. S                                                                      А. Натрий
2. Na                                                                    Б. Азот
3. P                                                                       В. Сера
4. Cu                                                                     Г. Фосфор
5. N                                                                      Д. Медь

Расположите перечисленные элементы в порядке:

3) возрастания неметаллических свойств –    Si,  S,  P
4) возрастания металлических свойств –        Na, Al, Mg

3. Определите тип химической связи для веществ с формулами:
CaF2, F2, Ca,SO2.

                                                   Правильные ответы

                                                             1 вариант

  1 А;   2Г;  3 Д;   4 Б;   5 В

  1 -   С,  N,  O

              2  -Na,K,  Rb

Na  - металлическая связь

KCl  -  ионная

N2   -  ковалентная неполярная

OF2 -  ковалентная   полярная

                                             2 вариант

1 В;    2 А;   3  Г;   4 Д;   5 Б

 1 -Si,   P,   S

 2 -    Al,  Mg, Na

CaF2 -  ионная связь

 F2  -  ковалентная неполярная

      Ca - металлическая связь

 SO2 - ковалентная   полярная

                       Мини ЕГЭ  по теме  «Степень  окисления»

                                                   1 вариант

1   Степень окисления  +1  имеет  химический элемент:
     А)   Mg
     Б)   K
     В)  Al
     Г)  Ca

2   Фтор имеет степень окисления:

     А)    +2
     Б)    - 3
     В)    +1
     Г)     -1

3 Установите соответствие:

         Название веществ                                            Формулы веществ
Оксид азота (3)                                             а) NO
Оксид азота (2)                                             б) N2O
Оксид азота (4)в)N2O5
Оксид азота (1)г) NO2
Оксид азота (5)д)   N2O3

2  вариант

1   Степень окисления  +3  имеет  химический элемент:
     А)   Mg
     Б)    K
     В)   Al
     Г)   Ca

2   Барий   имеет степень окисления:

     А)    +2
     Б)     - 3
     В)    +1
     Г)     -1

3   Установите соответствие:

         Название веществ                                            Формулы веществ
Оксид фосфора  (3)                                             а)   SO3
Оксид фосфора  (5)                                             б)   P2O3
Оксид  хлора  (7)в)CO
Оксид  серы   (6)г) Cl2O7
Оксид  углерода (2)д)   P2O5

                                     «Степень  окисления»

                                        Правильные ответы

                   1 вариант
 1  Б

2  Г

 3   1Д    2 А   3 Г    4 Б    5 В

              2 вариант

1   В

2   А

3    1 Б     2 Д     3 Г   4 А   5 В

 Мини ЕГЭ по теме «Бинарные соединения»

                     1 вариант

1 Из перечисленных веществ выберите только бинарные соединения.

LiCl,   H2CO3,P2O5 ,FeSO4,CаO.

Дайте им названия.

2  Приведите примеры трех оксидов.

3  Установите  соответствие

Название вещества                              Формула вещества

1  Оксид азота (3)                               а)  P2O3
2  Оксид калия                                    б) NaF
3  Оксид фосфора (3)                         в)  MgCl
4  Хлорид магния                               г)  K2O
5  Фторид натрия                               д)  N2O3

                              2 вариант

1 Из перечисленных веществ выберите только бинарные соединения.

H3PO4,               MgO,             SO2,              NaHCO3,            CaCL2

Дайте им названия.

2  Приведите примеры летучих водородных соединений.

3  Установите  соответствие

Название вещества                              Формула вещества

1  Оксид бария                                    а)  ALCL3
2  Оксид  азота (5)                              б)  BaO
3  Оксид углерода(4)                          в)  LiF
4  Фторид лития                                  г)  N2O5
5  Хлорид алюминия                          д)  CO2

    Мини ЕГЭ по теме  «Бинарные соединения»

                                    Правильные ответы

1 вариант

1 Из перечисленных веществ выберите только бинарные соединения.

LiCl – хлорид лития,  P2O5 – оксид фосфора (5), CаO – оксид кальция.

2  Приведите примеры трех оксидов.

3  Установите  соответствие

1д;  2г; 3а;  4в;  5б

2 вариант

1 Из перечисленных веществ выберите только бинарные соединения.

MgO – оксид магния       SO2– оксид серы (4)             CaCL2 - хлорид кальция

2  Приведите примеры летучих водородных соединений.

3  Установите  соответствие

1б; 2г; 3д; 4в; 5а

                               Мини ЕГЭ по теме «Основания»

                                            1 вариант

1 Гидроксид кальция  - это
А)  оксид
Б)  соль
В)  кислота
Г)  основание

2 Составьте формулы оксидов, соответствующих веществам, формулы которых:

Fe(OH)2      Fe(OH)3           Cu(OH)2  и дайте их названия.

3 Каким из оксидов, формулы которых: SO2,  MgO , P2O5,  Li2O, N2O3,  CuO, соответствуют основания? Запишите формулы этих оснований и дайте их названия.

                                               2 вариант

1 Основание – это
 А)   KCl
 б)   NaOH
в)    H2SO4
г)    FeO

2  Составьте формулы гидроксидов, соответствующих веществам, формулы которых:

K2O          Fe2O3                  BaO               и дайте им  названия.

3  Каким из оксидов, формулы которых: CO2, CaO , N2O5,  CuO, P2O3,  Li2O, соответствуют основания? Запишите формулы этих оснований и дайте их названия.

                           Мини ЕГЭ по теме « Кислоты»

                                                1 вариант

1 Кислота  -  это:

А)  NaCL
Б)  KOH
В)  H2CO3
Г)  P2O5

2  Составьте химические  формулы  кислот, соответствующих оксидам, формулы которых:

CO2,     SO3 ,  N2O5,  SiO2,    P2O5.                 Дайте им названия.

3  Установите соответствие:

Кислота                                    Формула  вещества

1  Угольная                                   а)   H3PO4
2  Кремниевая                              б)H2CO3
3  Сернистая                                 в)HNO3
4  Фосфорная                                г)   H2SiO3
5  Азотная                                     д) H2SO3

                                                2 вариант

1 Кислота  -  это:

А) Na2O
Б)  KOH
В) H2SO3
Г) N2O5

2  Составьте химические  формулы  кислот, соответствующих оксидам, формулы которых:

CL2O7,  SO2 ,  N2O3,   SiO2,    P2O5.      Дайте им названия.

3  Установите соответствие:

Кислота                                    Формула  вещества

1  Соляная                             а)   H3PO4
2  Хлорная                            б)HСl
3  Серная                               в)HNO2
4  Фосфорная                        г) HClO4
5  Азотистая                          д)H2SO4

                                   Мини ЕГЭ по теме « Кислоты»

                                         Правильные  ответы

                                 1 вариант

1 в

2CO2 -     H2CO3    (угольная)

SO3 -H2SO4      ( серная)

N2O5 -HNO3      (азотная)

SiO2   -   H2SiO3     (кремниевая)

P2O5   -    H3PO4 (фосфорная)

3  1б;  2г;  3д;  4а;  5в.

                                   2 вариант

1в

2  CL2O7 -   HClO4( хлорная)

SO2    -   H2SO3         (сернистая)

N2O3   -       HNO2                (азотистая)

SiO2-     H2SiO3         (кремниевая)

P2O5-H3PO4       (фосфорная)

3  1б;  2г;  3д;  4а;  5в.

                          Мини  ЕГЭ  по теме «Соли»

  1 вариант

1   Карбонат натрия  -  это:

А)  оксид
Б)  соль
В)  основание
Г)  щелочь

2  СuSO4  -  это

А)  хлорид меди (2);
Б)  нитрат меди (2);
В) сульфат меди (2);
Г)  карбонат меди (2)

3  Установите  соответствие:

Название вещества                            Формула

1 нитрат калия                                а)  K2SO4
2 фосфат калия                               б)  K3PO4
3 карбонат калия                            в)  KNO3
4 хлорид калия                               г) KCl
5 сульфат калия                              д) K2CO3

                                       2 вариант

1 Сульфат кальция – это
А) оксид
Б) основание
В) кислота
Г) соль

2  Na2CO3 – это

А) хлорид натрия
Б) фосфат натрия
В) карбонат натрия
Г) нитрат натрия

3 Установите соответствие:

Название вещества                              Формула

1  Нитрат цинка                                  а)  Zn3(PO4)2
2  Хлорид цинка                                 б)  ZnCl2
3  Фосфат цинка                                 в)  ZnCO3
4  Карбонат цинка                              г)  ZnSO4
5  Сульфат цинка                               д)  Zn(NO3)2

                          Мини  ЕГЭ  по теме «Соли»

                               Правильные  ответы

Вариант
1 б

2 в

3  1в; 2б; 3д; 4г;  5а

вариант

1г

2в

3  1д;  2б; 3а; 4в; 5г


title: Сценарий праздника "Мы - правнуки Великой Победы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение  «Детский сад №32 «Ромашка»

Сценарий праздника
в разновозрастной группе для детей 5-7 лет
«Мы  -  правнуки Великой Победы»

Номинация: «Лучшая методическая разработка по военно-патриотическому воспитанию»

	Разработчики:
	Маркеева Н.В., воспитатель
	Батянова И.С., воспитатель

Тамбов  -  2018 год

Содержание:
Аннотация                                                                              3

Пояснительная записка                                                         4

Конспект занятия                                                                    5

Заключение                                                                            11

Список рекомендуемой литературы                                   12

Аннотация

Сценарий праздника «Мы правнуки Великой Победы», посвященный 74 годовщине Победы в Великой Отечественной войне, разработан с целью воспитания чувства гордости за подвиг нашего народа.
Основными заданиями мероприятия являются:
Расширять представление детей о празднике, о значении победы для народа
Формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине
Воспитывать уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.
В период подготовки к мероприятию проводились беседы о Великой Отечественной войне, чтение рассказов, рассматривание иллюстраций и фотографий, разучивание песен, танцев и стихов, организовывались экскурсии в воинскую часть и к мемориалу «Вечный огонь».

Пояснительная записка

Во время проведения праздника у детей развивался интерес и правильное осознание событий Великой Отечественной войны, формировалось патриотическое чувство гордости за Родину, воспитывались нравственные качества доброты, сострадания, уважения и благодарности ветеранам. Через изобразительное искусство, художественное слово и танцы знакомили с историческими событиями войны. В процессе исполнения военных песен у детей развивался музыкальный слух, обогащался познавательный опыт. Игры соревновательного характера помогли детям объединяться, переживать за товарища, подставлять свое плечо в трудную минуту.

Конспект занятия

Дети входят в зал и садятся на стулья.
Ведущий.   Ребята, сегодня мы отмечаем великий праздник, 74 годовщину Победы в Великой Отечественной войне.
Разделить эту радость с нами пришел воин-интернационалист, ветеран боевых действий, ветеран Вооруженных Сил Российской Федерации.

Входит ветеран, садится на отведенное место, все аплодируют.

Ведущий.   Дорогие ребята, гости, 74 года отделяют нас от того первого дня Победы той страшной и тяжелой войны.
Давайте представим себе мирное предвоенное время.
Конец 30-40 годов ХХ века. Наша страна крепла и развивалась, росло благосостояние народа, сроились заводы и фабрики, в деревнях выращивали много хлеба, овощей, фруктов. Дети ходили в детские сады, школы, шла мирная жизнь.

Дети 5-6 лет исполняют «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию.

Ведущий.   Враг неожиданно и вероломно напал на нашу Родину.

Звучит песня «Священная война» муз. А. Александрова

Ведущий (на фоне песни) 22 июня в 3 часа 15 минут утра немецкие войска перешли границы Советского Союза, так называлась наша Родина. И все: и стар и млад встали на защиту Отечества.
Ваши прабабушки, прадедушки ушли на войну ( тогда они были очень молоденькими) Вчерашние школьники надевали на себя гимнастерки, сапоги и тоже уходили на фронт.

Дети надевают на себя головные уборы летчиков, пехотинцев, моряков.

Ведущий.   А сейчас перенесемся в те военные годы и посмотрим несколько боевых эпизодов.

Дети 6-7 лет инсценируют стихотворение

Ребенок- летчик рассматривает карту
	Пехота-здесь, а танки – тут,
	Лететь до цели 7 минут,
	Понятен боевой приказ,
	Противник не уйдет от нас!

Ребенок-пехотинец смотрит в бинокль
	На горизонте самолет
	По курсу, полный ход вперед!
	Готовься к бою, экипаж!
	Отставить! Истребитель наш!

Ребенок- моряк
	Над кораблем алеет наше знамя,
	А за кармой – лазурная война!
	Мы подрастем и станем моряками,
	Защитой станем мы тебе, страна!

Дети-моряки исполняют танец «Морячка»

Ведущий.   Тяжела и кровопролитная была война, но бойцы не щадили себя, защищая Родину.

1 реб. пехотинец
	А солдатом чтобы стать,
	Нужно многое узнать,
	Быть проворным и умелым
	Очень ловким, очень смелым.

2 реб. пехотинец
	«Трудно в учении – легко в бою», - так говорил великий полководец Суворов. Сейчас  всем покажут отвагу свою бесстрашные пехотинцы.

Ведущий.   Важную роль на войне играло донесение. Его необходимо было принести в штат, как можно быстрее.

Игра «Донесение»

Играют 2 команды.
Цель: донести пакет с донесением ветерану, преодолевая препятствия:
Пробежать по мосту
Перепрыгнуть ров
Подлезть под проволоку
Пройти через болото
Последний в команде отдает пакет.
Ветеран принимает пакеты, говорит о том, что ребята ловкие, смелые и быстрые.

Ведущий.  Случались на фронте и минуты отдыха, можно было посидеть у костра, почитать стихи и спеть любимую песню. Гармонист брал гармонь, и при свете огня звучала задушевная песня.

Ребенок –пехотинец читает стихотворение

На войне одной минутки
Не прожить без прибаутки,
Если ночь застала в роще
И придется спать в ночи,
Чуть пожестче, чем у тещи
Или дома на печи.

Если холодно, к тому же,
И костра не разложить,
Будь с веселой шуткой дружен,
С грустью незачем дружить.

Мальчики 5-7 лет исполняют песню под фонограмму «Три танкиста»

Ведущий.  Но недолго бывают передышки.
Опять рвуться снаряды, свистят пули. Остаются на полях сражения раненые, которых необходимо срочно перевязать, отправить в медсанчасть.

Девочка, одетая в форму 40х годов читает стихотворение Т. Шорыгиной «фронтовая сестричка».

	Пушки грохочут, пули свистят,
	Ранен осколком снаряда солдат.
	Шепчет сестричка: «Давай поддержу,
	Рану твою я перевяжу!» -

	Все позабыла: опасность и страх
	Вынесла с боя его на руках.
	Сколько в ней было любви и тепла,
	Многих от смерти сестричка спасла!

Игра «Девочки – медсестры».
Играют по двое. Напротив них на стульях сидят «раненые бойцы». По сигналу медсестры должны пробежать, низко присев или наклонившись. Добежать до раненого, быстро перевязать руку или ногу, доставить его в медсанчасть. (Игра проводится несколько раз)

Ведущий.  Четыре долгих года, 1418 дней и ночей шла на нашей земле самая страшная кровопролитная война. Наш народ разгромил фашизм и спас от него народы всего мира. Победа пришла весной 9 мая 1945 года. В Москве на Красной площади состоялся первый парад Победы. И с того дня каждый год 9 мая наш народ отмечает праздник Победы.

Дети выстраиваются в три шеренги у стен зала. (шеренга летчиков, шеренга моряков, шеренга пехотинцев)
Звучит военный марш, на машине въезжает командающий парадом
(мальчик на педальной машине в фуражке и кителе, на кителе погоны маршала)
Подъезжает к шеренге пехотинцев

Командующий:    Товарищи пехотинцы!
	                    Поздравляю Вас с праздником Победы!

Пехотинцы: Ура-а-а-а!

Командующий едет к следующей шеренге

Командующий: Товарищи летчики!
Поздравляю Вас с праздником Победы!

Летчики: Ура-а-а-а!

Командующий направляется к следующей колонне.

Командующий: Товарищи моряки!
Поздравляю Вас с праздником Победы!

Моряки: Ура-а-а-а!

Командующий:   Морякам. Артиллеристам, пограничникам, связистам.
 Всем, кто мир наш стережет.
За великие дела слава,слава и хвала!

Затем командующий подъезжает к ветерану и отдает ему рапорт.

Ветеран принимает рапорт

Ведущий (под запись фонограммы)

Дробь барабана,
Трубы поют,
Барабаны гремят,
Это войска начинают парад!

Звучит военный марш в грамзаписи «Авиамарш» муз. Хайта

Дети выполняют перестроения и садятся

Дети читают стихи

1 реб    День Победы, праздник долгожданный,
	    Мирная небес голубизна,
	    Помнят на земле народы , страны,
	    В этот день окончилась война.

2 реб    Вспоминают наши деды
	   Про былые времена,
	   Надевают в честь Победы
	   Боевые ордена.

3 реб     Встань сегодня утром рано,
	    Выйди в город, погляди,
	    Как шагают ветераны
	    С орденами на груди.
             Дети дарят цветы ветерану.

4 реб     Пусть же проходят за годами года
	    Ветеранов не забудет страна,
	    Свято и радостно память народа
	    Ваши хранит имена.

5 реб     Бились отважно и стойко с врагами
	    Вы за Отчизну свою,
	    Вечная слава и вечная память живущим
	    И павшим в бою!

Минута молчания.

6 реб    Пусть не будет войны никогда,
	    Пусть спокойные спят города,
	    Пусть сирены пронзительный вой
	    Не звучит над твоей головой

7 реб     Ни один пусть не рвется снаряд,
	    Ни один не строчит автомат,
	    Оглашают пусть наши леса
	    Только птиц и детей голоса.

Все:      И пусть мирно проходят года,
	   Пусть не будет войны никогда!

Слово предоставляется ветерану ВОВ.

Под музыку 3 Левиной дети выполняют упражнения с цветами и флажками.

Ведущий   Дорогие дети! Наш праздник не закончился.  9 Мая с мамами и папами сходите к памятнику нашим воинам-землякам, погибшим за Родину, возложите цветы.

Под музыку «День Победы» дети уходят из зала

Заключение

Мероприятие, посвященное Великой Победе над фашизмом, подняло дух не только детей, но и всех присутствующих гостей.
 Праздник позволил почувствовать гордость за свою страну, за тех, кто ценой жизни, силой духа, большой любовью к Родине доказал, что быть России великой державой.

Список рекомендуемой литературы:

Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.  М.: ЦГЛ, 2005. 115с.
Гончарова Д., Дорофеева А., Борисенко М. Наглядно-дидактическое пособие. М.: Синтез, 2015.
Кондрыхинская  Л.А. Дошкольникам о защите Отечества.
М.: Сфера, 2006. 8 с.
Оверчук  Т.И. Маленькие россияне. М.: Детство. 2004. 240 с.
Симонова Е.В. Моя первая книга о России. М.: РОСМЭН, 2008. 320 с.
Шорыгина Т.А. Наша Родина – Россия. М.: Т.Ц.Сфера», 2013. 170 с.


title: Конспект урока "Типы химических реакций. Реакции замещения" 8 класс

extracted_text:
Урок по химии на тему: "Типы химических реакций. Реакции замещения". 8-й класс

Цель: дать понятие о сущности реакций замещения.
Задачи:
Образовательные:
– продолжить формирование умения записывать уравнения химических реакций;
– экспериментально установить, какие реакции являются реакциями замещения;
– начать формирование умения предсказывать продукты реакций замещения;
– дать первоначальное понятие об электрохимическом ряде напряжений металлов.
Развивающие:
– развивать когнитивную сферу учащихся;
– развивать общеучебные умения и навыки: работа по плану; работа с учебником;
– сформировать умение пользоваться лабораторным оборудованием и реактивами;
– развивать мыслительные операции учащихся: сравнение, анализ, синтез;
– развивать умение анализировать результаты опыта;
– развивать умение делать самостоятельные выводы;
– развивать внимание учащихся и его свойства: объём внимания, концентрация внимания, распределение внимания; развивать разные виды памяти учащихся: механическую, слуховую и пр.
Воспитательные:
– прививать культуру умственного труда и сотрудничества;
– воспитывать дисциплинированность учащихся;
– воспитывать коллективизм;
– воспитывать чувство ответственности;
– способствовать созданию благоприятного психо-эмоционального климата на уроке.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы обучения:
– словесные (рассказ, объяснение, беседа);
– демонстрационные (опыты);
– лабораторные;
– иллюстративные (схемы химических реакций);
– частично-поисковый, проблемный (проблемная ситуация).
ФОПД: фронтальная, индивидуально – обособленная, групповая (динамические группы).
Технологии: элементы технологии “Сотрудничества” и “Проблемного обучения”.
Оборудование и реактивы:
– Zn, Mg, Al, Си, Li, Na, Ca – металлы;
– H Cl, H2SO4, Си SO4, фенолфталеин – растворы.
Демонстрационный эксперимент:
1) Взаимодействие щелочных Me с Н2О;

Лабораторный опыт:

Ход урока:
I. Opr. момент. Вступление. Оценка эмоционального состояния.
II. Повторение изученного, актуализация знаний.
1. Вспомните, о чем мы говорили на прошлых уроках?
2. Прежде чем приступить к изучению нового материала, я предлагаю вам небольшую разминку.
(За каждое правильно выполненное задание группа получает смайлик. Та группа, которая набирает наибольшее количество смайликов, в полном составе получает «5». Учитываются и индивидуальные ответы. Ответив на вопрос, вы передаете химический стаканчик следующему участнику группы. )

Крестики – нолики: (на доске)

Работа в парах (взаимопроверка): 2 мин.
Составьте формулы веществ (на листочках):

Один листочек сдайте учителю, другой отдайте соседу, для проверки – 1 мин.
Проверяем вслух.

Задание: Расставьте коэффициенты в схемах реакций:
Cu + O2   →    CuO
 NaNO3   →    NaNO2 + O2
CuSO4 +    Fe  →  FeSO4 + Cu
Na +  H2O   →    NaOH + H2        ( взаимопроверка 1 мин)

"Третий лишний":

Лабораторный опыт №1. Взаимодействие Zn с раствором HCl

Проведите реакцию между цинком и раствором соляной (хлороводородной) кислоты. Попробуйте записать уравнение данной реакции.
Техника безопасности!
III. Изучение новой темы.

Групповая работа.
(группа №1) Я утверждаю, что это реакция соединения.
(группа №2) Я утверждаю, что это реакция разложения.
Учитель: Согласны ли вы с моим утверждением? Аргументируйте свой ответ.
Мы столкнулись с новым для нас типом реакции.
Как вы думаете, какова будет цель нашего урока?
Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? (записать на доске).
Какими источниками информации мы можем воспользоваться?
(ученики формулируют цель и задачи урока)

I. Понятие о реакциях замещения на примере взаимодействия кислот с металлами.
А начнем мы с лабораторного опыта №1. Взаимодействие цинка с раствором соляной кислоты.
Учитель предлагает записать уравнение проделанной реакции: (совместно с ребятами)

Что наблюдали?
Запишем уравнение реакции (к доске 1 ученик). Следовательно, из исходных простого и сложного веществ образовалось новое простое и новое сложное. Такие реакции называются реакциями замещения.
Какой газ выделяется в реакции?
Что вы знаете об этом газе?
Как правильно собрать этот газ?
Существуют 2 способа собирания газов. (видео 1, видео 2)
Открытие водорода.

3.  Давайте посмотрим на механизм этой реакции. (слайд)
Попробуйте дать определение реакции замещения. Учитель предлагает ребятам записать уравнение аналогичной реакции для серной кислоты и магния:

И усложняет для серной кислоты и алюминия:

II. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Учитель ставит проблемный вопрос: как вы думаете, все ли металлы одинаково реагируют с растворами кислот?
Лабораторный опыт №2.    Взаимодействие раствора H2SO4 с Mg, Zn, Cu, Fe.
Для объяснения результатов опыта воспользуемся электрохимическим рядом напряжений металлов (ряд активности металлов). Найдите в нем металлы, которые вытеснили в вашем опыте водород (Mg, Zn, Fe). Где они расположены - до или после водорода?
Если металл стоит в этом ряду до водорода, он способен вытеснять его из растворов кислот, если после водорода, то нет. Это и есть первое правило ряда напряжений. Zn, Mg, Al давали реакцию замещения с кислотами (они находятся в ряду напряжений до Н), а Сu нет (она после Н). Этот ряд имеет и ещё одно правило, оно тоже относится к реакциям замещения металлов, но только с растворами солей: если металл стоит в ряду напряжений до металла соли, то он способен вытеснить этот металл из раствора его соли (второе правило ряда напряжений).
Вспомним правила обращения с лабораторным оборудованием и реактивами.
Проводится лабораторный опыт “Замещение меди в растворе сульфата меди (II) железом”, и учащиеся записывают соответствующее уравнение:

Оформляем результаты лабораторного опыта в виде таблицы.

По аналогии составляется уравнение реакции между алюминием и раствором хлорида меди (II):
2 А1 + 3 Сu С12 = 2 А1 С13 + 3 Сu
Необходимо показать, что здесь положение металла до и после Н уже не имеет значения, важно, чтобы вступающий в реакцию металл предшествовал металлу, образующему соль:
Сu + 2 Ag NO3 = 2 Ag + Сu (NO3)2
В заключение учитель демонстрирует взаимодействие щелочных металлов и Са с водой.
Реакция проецируется на экран. Записываются соответствующие уравнения реакций:

Учащимся напоминается название подгруппы – “щелочные металлы”: теперь этимология названия подтверждена экспериментом.
III. Закрепление.
I уровень: определите типы химических реакций (на доске):

II уровень: вставьте вместо знака? соответствующие химические формулы, расставьте коэффициенты и определите тип химических реакций.

III уровень: запишите схему химической реакции, о которой идёт речь. Расставьте коэффициенты и укажите тип химической реакции.
А) Магний взаимодействует при нагревании с оксидом кремния (IV), с образованием оксида магния и кремния.
Б) Вода взаимодействует с хлором, с образованием хлороводородной кислоты и кислорода.
IV. Выставление оценок с комментариями, подсчет смайликов.
V. Оценка эмоционального состояния.
Что нового узнали?
Что понравилось?
Что не понравилось?
Какие были трудности?
В чём были трудности?
Достигнута ли цель урока?
2. Оцените ваше эмоциональное состояние в конце урока:
зеленый смайлик: урок понравился, все было понятно и интересно
желтый смайлик: отдельные вопросы вызвали затруднение
красный смайлик: ничего не понял


title: Презентация "Словообразование. Суффиксы прилагательных в английском языке"

extracted_text:
Словообразование.
Суффиксы прилагательных  в английском языке
Суффиксы прилагательных,  образованных от существительных
•
•
•
•
•
•
•
-ful (выражает наличие качества; beautiful,  colourful)
-less (выражает отсутствие качества: colourless,  useless)
-ous (слова франц. происхождения, аналог ful:  courageous, famous)
-al (central, formal)
-y (cloudy, dirty)
-ic (poetic, domestic)
-ish (выражает национальную принадлежность:  Scottish, English, а также слабая степень  качества: brownish -коричневатый, reddish -  красноватый)
The suffix -ful means «be full of» e.g. beautiful  means «be full of» beauty.
•
•
•
•
•
•
She was very thankful for our help.  She likes colourful clothes.
She is a very forgetful girl.
We are not sure that our team will win,  but we are hopeful.
They lived a peaceful, happy life.
He was always as helpful as possible.
The suffix -less means «without» e.g. hopeless means
«without» hope.

a moonless night, a cloudless sky, a  noiseless machine, numberless heroes,  a motherless girl, a heartless woman, a  homeless cat, a leafless tree, a  nameless author, a sunless room, a  endless war, a lifeless body, a colorless  liquid, a friendless child, a sleepless  night, careless people, a doubtless  victory
The suffix —ous means «ful of» which comes  from French e.g. danger + ous =	dangerous
Form adjectives from nouns and translate them.
ОБРАЗЕЦ nerve + ous = nervous (нерв – нервный)

fame — …, humour — …, courage — …,  glory (y->i) — …, poison — …, space (i)
В. Use the	words in	the	sentences.

We don’t know if these chemicals are
to people.
She became	as a writer.
I like to read	stories.
There are a lot of	snakes in the  jungle.
It was a	victory.
He was a	soldier.
They liked the	rooms  in their new house.
The suffix -y.
Translate into Russian.
windy day, sunny weather, cloudy sky,  sleepy child, dreamy girl, icy wind, healthy  food
Form adjectives from the nouns and translate  them.
ОБРАЗЕЦ swamp — swampy (болото —  болотистый)
sand — … , rock — … , juice — … , grass —
… , star(r) — … , bone — … , skin(n) — …,  water- … , fog (g) — …, swamp — …
Put the adjectives into this sentences to make
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
them complete.
This … land is very good for farming. Cows and  sheep can feed here all the year round.
Peter, eat some more roast beef. You should eat  more: you have grown so … (2 variants)!
On such … mornings it’s very difficult to drive, as  you can’t see the road clearly.
These are … apples. I like them most of all.  My little brother never eats fish if it is … .
Holidaymakers love the … beaches in the south of  Australia.
Why does this coffee taste so … ?
The picture shows the … mountains of Scotland.  The sky is unusually … tonight.
… places have a lot of water in all seasons.
The suffix —ic.
gigantic hound, scientific expedition,  domestic animal, academic year,  Olympic games, thematic collection,  basic knowledge
The suffix -al
Make up adjectives with the help of suffix -  al and translate them.
ОБРАЗЕЦ music – musical (музыка —  музыкальный)
industry – …, culture – …, region – …,  tradition – …, nature – …, nation – …,  agriculture – …, comic – …
Суффиксы национальностей
-ish:
ОБРАЗЕЦ Britain – British
Scotland — …, Spain — …, Sweden —
…, Finland — …, Denmark — …, Poland
— …, Turkey — …
-(i)an:
ОБРАЗЕЦ Russia – Russian
America — …, Australia — ..,  Canada — …, Hungary — …,  Belgium — …, Egypt — …, Italy	—
…, Europe — …
-ese:
ОБРАЗЕЦ Japan – Japanese
China — … , Portugal — …

Mind: Germany — German, France –  French, Holland – Dutch, Greece —  Greek
The suffix – able.
Form the words with the suffix –  able.
move — .., count — …, eat — …,  drink — …, comfort — … , imagine
— … , break — … , read — … ,  respect — …., forget — …, believe
— …
Use the words in the sentences:
Though the cup is made of thin glass it is not
……….(break).
She thought of all names ………to guess the  name of their new classmate. (imagine).
Everybody respects him. He is very ……..  (respect).
I can’t read the book. It is not ……(read).
The nouns are divided into …………. and  un…………… (count).
Form the	words with the	suffix
–ive.
create — … , impress — … ,  progress — …, act — … , mass —
… , impulse — …
Образуйте существительные от данных  прилагательных,	используя суффиксы из
таблицы.
able, near, distant, long, wide, strong,  wise, kind, electric, short, white, probable,  persistent (упорный), dependent, insistent  (настойчивый), indifferent  (безразличный), unstable  (нестабильный), patient, responsible,  important, stupid, curious


title: Презентация "Решение задач на одновременное встречное движение"

extracted_text:
3
  40
160
20
100

*5
  /8
  *4
120
  +20

лев
пантера
тигр
гепард
80 км/ч
120 км/ч
70 км/ч
65 км/ч
4
 Тема  урока :
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА
 ОДНОВРЕМЕННОЕ
 ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ

РАДИОГРАММА
… = … *  t
V = … : …
… = S : …

да
нет

S = V *  t
V = S : t
t = S : V
м, км, м/мин, ч, км/ч, см/с, мин, км/с, мм

От двух пристаней одновременно навстречу друг другу вышли корабль и катер. Встретились они через 2 часа.  Корабль шел со скоростью 50 км/ч, а катер шел со скоростью 30 км/ч.
Найдите расстояние между пристанями?

         50 км/ч                                                       30 км/ч

  t  - 2 ч
? км
№ 1
Гимнастика для глаз
Из двух разных  точек острова, расстояние между которыми 500м, выбежали одновременно навстречу друг другу два тигра. Скорость первого тигра 6м/с, а скорость второго тигра 4 м/с.  Через какое время встретятся животные?

1. 6+4=10 (м/с) скорость сближения тигров
2. 500/10=50(с)
ОТВЕТ: Через 50 секунд встретятся животные.

Туристы за 4 часа прошли расстояние 24 км. С какой скоростью шли туристы?
Скорость поезда 60 км/ч. Какое расстояние он пройдет за 3 часа?
Скорость мухи 4 м/с. Сколько времени она затратит, чтобы пролететь  28 метров?

Отличное настроение

Хорошее настроение

Плохое настроение


title: Олимпиада по информатике 7 класс

extracted_text:
Олимпиада по информатике 7 класс

Рекомендуемое время выполнения заданий − 60 минут.

1. Логотип какой прикладной программы представлен на рисунке?

A) Microsoft Office Excel		Б) Mozilla Firefox
В) Internet Explorer			Г) Esquire Model

2. Определи, под какими номерами находятся НЕ ярлыки:

A) 4, 6, 7, 11	Б) 2, 3, 4, 5, 6		В) 1, 3, 4, 9		Г) 1, 3, 4, 5, 9

3. Установи соответствие между названиями цветов в палитре RGB:

A) 1г2в3а4б	Б) 1г2б3а4в		В) 1б2г3а4в		Г) 1в2б3а4г
4. Замени в примере названия на соответствующие числа согласно рисунку и найди значение полученного выражения:
(Последние страницы + Строка меню) * Обновить =

A) 96			Б) 102			В) 126			Г) 84

5. Какое устройство изображено на рисунке?

A) трекбол			Б) джойстик		В) мышка		Г) стилус

6. Какой вид графики изображён на рисунке?

А) растровое изображение			Б) векторное изображение
В) фрактальное изображение			Г) смешанное изображение

7. Укажи признаки заражения компьютера вирусами:

A) 1, 5, 7 		Б) 1, 3, 5, 7		В) 1, 3, 4, 9		Г) 1, 3, 4, 5, 7

8. Определи текстовый файл самого большого размера:

A) 3			Б) doc2		В) prezi		Г) pdf_1

9. Что является логотипом антивирусной программы?
А)  	Б) 		В) 	Г)

10. Установи соответствие между комбинациями клавиш и действиями:

A) 1г2в3а4б	Б) 1а2б3г4в		В) 1б2г3а4в		Г) 1в2б3а4г


title: Конспект урока "Правописание слов с разделительными мягким и твердым знаками" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе. «Школа России»,
учебник русского языка В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

Тема: Правописание слов с разделительными мягким и твердым знаками.
Цели: формирование навыка правописания слов с разделительным твердым знаком

Планируемые результаты (предметные):
- объяснять написание разделительного ъ;
- различать слова с разделительными ь и ъ;
- образовывать при помощи приставок слова с разделительным ъ

Личностные результаты: Проявляют интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные: строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их; анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; самостоятельно находят в учебнике необходимую информацию и используют ее для
выполнения учебных заданий.
Регулятивные: принимают и сохраняют цель и учебную задачу; учитывают правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами.
Коммуникативные: участвуют в диалоге, общей беседе; строят монологическое высказывание, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа
Ход урока


title: Психолого-педагогические условия формирования культуры поведения у гиперактивных младших школьников

extracted_text:
«Психолого-педагогические условия формирования культуры по- ведения у гиперактивных младших школьников.»
Актуальность темы заключается в нравственном воспитании младших школьников и вызвана тем, что система общественного воспитания играет большую роль в нравственном становлении личности. В связи с этим, перед системой начального образования стоит задача подготовки ответственных граждан, способных строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих людей. Решение этой задачи связано с формированием культу- ры поведения личности младшего школьника.
Исследуемая проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, С.Г. Якобсон, А.М. Виноградовой, С.Н. Карповой и др. В их работах раскрывается сущность основных понятий культуры поведения, определяются методы и приемы воспитания младших школьников.
Целью работы является: разработать комплексную программу по фор- мированию культуры поведения у гиперактивных детей младшего школьного возраста и оценить ее эффективность.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач, а именно:
Проанализировать литературу для выявления факторов гиперактивного по- ведения младших школьников.
В процессе анализа литературных источников, выяснить методики и алго- ритмы работы по формированию культуры поведения у младших школьни- ков.
На основе изучения литературных источников разработать программу по формированию культуры поведения с гиперактивными детьми младшего школьного возраста.
Диагностировать культуру поведения младших школьников, в том числе и у гиперактивных младших школьников.
Апробировать комплексную программу по формированию культуры пове- дения у гиперактивных детей младшего школьного возраста.
Оценить эффективность программ, ее блоков в процессе эмпирического ис- следования, организованного по экспериментальному плану.
Наметить пути дальнейшего развития исследования применительно к зада- чам формирования культуры поведения у гиперактивных младших школьни- ков.
С научной точки зрения гиперактивность описывается в качестве гипе- рактивного-импульсивного поведения, которое не соответствует возрасту ре- бенка, и/или недостатка внимания. Несмотря на разработанность проблемы гиперактивного поведения детей в школе, в современной детской практиче- ской психологии, существующие методы работы по формированию культуры поведения у гиперактивных детей младшего школьного возраста имеют недостаточно комплексный характер. Таким образом - это явилось пробле- мой данного исследования.

Результаты методики «Да и Нет» после проведенной нами программы пока- зали, что ошибок стало меньше, т.е. до программы количество ошибок было больше 10, то после программы уменьшилось от 4 до 8. Результаты методики
«Вежливость» после проведенной нами программы показали, что ошибок так же стало меньше (1-2 ошиб.) (до прогр. до 4 ошиб.) И результаты методики
«Обведение контура» показали, что у учеников увеличилось количество бал- лов, т.е. до программы были недочеты в обведении контура фигур.
Опираясь на ранее усвоенные навыки культурного поведения нужно научить понимать смысл и значение тех или иных правил этического поведения школьника и в доступной форме раскрывать их.
Я составила программу по формированию культуры поведения у гипе- рактивных младших школьников.
Целью является: Формирование полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения детей в быту, в общении, в различных видах деятельности.
Задачей настоящих занятий было через ролевые игры, беседы ввести детей в «мир культуры», создать условия для становления у них осознанного отношения и поведения.
Я провела с учениками упражнения: например «В мире вежливых слов»,
«Утреннее приветствие», «Вежливый ручеек»; «В автобусе», «Азбука настроений».
В ходе эксперимента было выявлено, что культура поведения младших школьников зависит не только от того, как разработано содержание занятий, но и от методики их проведения. Сочетая разъяснение, показ и упражнение, учитель формирует элементарные навыки и привычки культурного поведе- ния. Ведущую роль в этом играет систематическое, длительное упражнение. Большое место отводится упражнению как при подготовке к занятиям, так и в процессе их проведения и в дальнейшей работе по закреплению навыков.

В заключении можно сказать, что разработанная нами комплексная программа носит практический характер и может быть использована в работе учителя начальных классов.


title: Внеклассное мероприятие "Уроки победы"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему «Уроки победы» Цель: воспитание гражданской позиции, развитие чувства патриотизма Задачи:
познакомить учащихся с разными сторонами жизни во время Великой Отечественной Войны
развивать интеллектуальные способности детей посредством изучения истории
Форма: игра
Оборудования: настольная игра «Победа», презентация «Герои», «Техника»
Возрастная категория: 12+
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя.
День победы. И в огнях салюта Будто гром: - Запомните навек, Что в сраженьях каждую минуту, Да, буквально каждую минуту Погибало десять человек!
И, шагая за высокой новью, Помните о том, что всякий час Вечно смотрят с верой и любовью Вслед вам те, кто жил во имя вас!
Учитель предлагает поиграть в игру «Победа». Дети расходятся на две команды и придумывают название на военную тематику. Затем, знакомит детей с игрой «Победа» и с инструкцией.
Игра «Победа» представляет собой игровое поле в виде круга с секторами и стрелкой для вращения. Каждый сектор обозначен определенным цветом и имеет свое название. Красный сектор - Техника, зеленый цвет – Города, синий цвет – Герои, желтый цвет – Культура. Каждый раздел включает в себя карточки с вопросами (10 вопросов). Карточки такого же цвета как и сектора. Чтобы игра носила наглядный характер предлагается сопровождать ответы учащихся в секторах «Техника», «Герои» презентацией.
В конце игры подводятся итоги.
Инструкция
Учитель задает вопрос. (Сколько дней длилась блокада Ленинграда?) Ответ
– 900. Команда, первая ответившая на этот вопрос начинает игру.

Игроки команды вращают стрелку по очереди. Если стрелка показывает на красный сектор игрок берет карточку, читает вопрос, обсуждает с командой  и отвечает на него. Если ответ правильный, он берет карточку себе. Если ответ неверный, другие участники могут ответить на этот вопрос. Если ответа нет, то карточка возвращается обратно в стопку, где лежат все карточки. Игра носит познавательный характер, поэтому карточку кладут наверх, чтобы была мотивация к запоминанию ответа и возможность ответить на него в следующий раз. Ведущий решает правильный ответ или нет. Игрок другой команды вращает стрелочку даже если ответ предыдущего игрока был верным.
Победителем считается та команда, которая наберет 4 карточки (по одной из каждого сектора).
Карточки для категорий разного цвета:
Техника – красные Города – зеленые Герои – голубые Культура - желтые
Ниже представлены вопросы для каждого сектора и ключи.

Техника

Города

Герои

Культура

Ключи


title: Презентация по русскому языку "Типы склонения" 4 класс

extracted_text:
РУССКИЙ  ЯЗЫК
4-А  КЛАСС

Швецова Е.А.учитель  начальных  классовМБОУ СОШ №3 г. Туймазы

Каждый  прожитый  день  прибавляет  частицу  знаний.
Утановите  смысловую  связь  и  запишите  по  памяти  слова  правого  столбика
   книга      -   б_бл_ _текапарта      -   уч_никшкола     -   д_рект_рнаправо  -   налев_ручка      -   т_тра_ьмальчик -   дев_чкалето         -   к_никулы

Утановите  смысловую  связь  и  запишите  по  памяти  слова  правого  столбика
   книга      -   библиотекапарта      -   ученикшкола     -   директорнаправо  -   налеворучка      -   тетрадьмальчик -   девочкалето         -   каникулы
Тема  урока:Типы  склонения. Алгоритм определения  склонения  имени  существительного.
Первый  уровеньОпределите  склонение  в  каждой строчке,лишнее  слово  подчеркните.
К_вёр, тучка, лаг_рь, урок-…скл.
Доч_, ж_знь, дядя, м_рко_ь-…скл.
Заря_ка, в_сна, поез_ка, радость-…скл.Второй  уровеньОбразуйте  от  каждого слова  однокоренное  имя существительное  1  склонения.
Пыль-…(1скл.), кость-…(1скл.), х_зяйство-…(1скл.), дед-…(1скл.),ж_лезо-…(1скл.),голубь-…(1скл.).

Физкультминутка

В  толковом  словаре  Сергея  Ивановича  Ожегова:Доброта - отзывчивость,  стремление  делать   добро  другим.
В  ж_зни  д_бр_та вс_гдаприносит  рад_сть  людям.

В  жизни  доброта всегдаприносит  радость  людям.

Поставить в начальную форму.
Определить род и окончание.
По роду и окончанию определить склонение.
АЛГОРИТМ  ОПРЕДЕЛЕНИЯ  СКЛОНЕНИЯ
Собрать пословицы.Определить  тип  склонения.
Ж_знь  д_на                                            а  душа  д_бр_той.З_мля  согр_вается солнышком,        добрый  ответ.На  добрый  привет                               на  добрые  д_ла.
Собрать пословицы.Определить  тип  склонения.
Жизнь  дана                                            а  душа  добротой.Земля  согревается солнышком,         добрый  ответ.На  добрый  привет                               на  добрые  дела.
Сч_с_ливыми  д_тьми,
Успехами  в  р_боте, Безветренные  дниИ  солнышко  в су_ _отуПридут  к  вам  всё  равно-Не  может  быть  иначе,Д_рите  всем  д_бро,И  к  вам  придёт   удач_!
Сч_с_ливыми  д_тьми,
Успехами  в  р_боте, Безветренные  дниИ  солнышко  в су_ _отуПридут  к  вам  всё  равно-Не  может  быть  иначе,Д_рите  всем  д_бро,И  к  вам  придёт   удач_!
Д/З по выбору:
стр. 100, №178
Минисочинение «Жизнь дана на добрые дела»
МОЛОДЦЫ!


title: Олимпиада по информатике 3 класс

extracted_text:
Олимпиада по информатике 3 класс

Рекомендуемое время выполнения заданий – 45 минут.

1. Какие картинки должны быть на месте знаков «» и «»?

А)             Б)
В)             Г)

2. Вставь и укажи правильную последовательность слов в определении.

А) 2143         Б) 2413        В) 2431         Г) 4321

3. Укажи верный вариант. Информация всегда передаётся от…
А) приёмника информации к источнику информации
Б) приёмника информации к приёмнику информации
В) источника информации к источнику информации
Г) источника информации к приёмнику информации

4. Разгадай кроссворд. Укажи, что означает слово, полученное в синей рамке.

А) кодирование числа десятью знаками
Б) информация, закодированная каким-либо способом на носителе
В) представление информации с помощью знаков
Г) сохранение информации в памяти компьютера

5. По первым буквам нарисованных предметов составь слово. Укажи для полученного слова определение.

А) автоматическое присвоение программой данных
Б) имеющая имя область памяти компьютера – жёсткого диска, компакт-диска, флэш-памяти
В) создание текстового электронного документа
Г) устройство, которое позволяет легко манипулировать экранными объектами

6. Укажи верное взаимное соответствие.
А) 1г2б3а4в    Б) 1б2г3а4в   В) 1г2а3б4в   Г) 1г2б3в4а

7. Разгадай слова, используя подсказки. Пронумерованные буквы помогут прочесть слово. Укажи для разгаданного слова определение.

А) форма представления информации
Б) целое, состоящее из частей, связанных друг с другом
В) устройство для обработки информации
Г) устройство для хранения информации

8. Оля придумала алфавит. В нём столько же букв, сколько в русском алфавите. Она составила кодовую таблицу:

Расшифруй и укажи сообщение, которое Оля отправила Вике.

А) громкая речь               Б) устная речь
В) устный счёт                 Г) скромный вид

9. Укажи слово, которое нельзя составить из букв слова, скрытого в данном ребусе.

А) метод       Б) омут       В) кнут      Г) монета

10. Двигаясь по стрелкам с цифрами (цифры обозначают номер клетки по указанному направлению), начиная каждый раз от центра, прочти слово. Укажи определение этого слова.

А) способ получения информации с помощью различных устройств
Б) всемирная компьютерная сеть
В) вариант оформления текста в текстовом редакторе
Г) графический электронный документ