title: Итоговый тест по дисциплине "Теория алгоритмов"

extracted_text:
Итоговый тест по дисциплине «Теория алгоритмов»

Задание #1
Вопрос:
Какой графический примитив изображён на рисунке?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Границы цикла
2) Межстраничный соединитель
3) Соединитель
4) Блок модификации
5) Вызов подпрограмммы

Задание #2
Вопрос:
Какой учёный изображён на фотографии?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Андрей Андреевич Марков (старший)
2) Алонзо Чёрч
3) Андрей Андреевич Марков (младший)
4) Алан Мэтисон Тьюринг

Задание #3
Вопрос:
Какую задачу решает данная программа машины Тьюринга?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Увеличение десятичного числа на единицу. Каретка обозревает произвольную цифру числа
2) Уменьшение десятичного числа на единицу без корректировки незначащих нулей. Каретка обозревает  произвольную цифру числа
3) Увеличение десятичного числа на единицу. Каретка обозревает крайнюю правую цифру числа
4) Уменьшение десятичного числа на единицу с корректировкой незначащих нулей. Каретка обозревает крайнюю правую цифру числа

Задание #4
Вопрос:
Укажите порядок вложенности числовых  множеств  по возрастанию

Укажите порядок следования всех 5 вариантов ответа:
__ Множество комплексных чисел
__ Множество натуральных чисел
__ Множество рациональных чисел
__ Множество действительных чисел
__ Множество целых чисел

Задание #5
Вопрос:
Сопоставьте великих математиков и их годы жизни

Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа:
1) 783-850
2) 325 до н.э. - до 265 до н.э.
3) 1777-1855
4) 276 до н.э. - 195 до н.э.
5) 1845-1918
6) 1862-1943

__ Карл Фридрих Гаусс
__ Евклид
__ Георг Кантор
__ Мухаммед ибн Муса аль-Хорезми
__ Эратосфен
__ Давид Гильберт

Задание #6
Вопрос:
К понятию "слово" в нормальном алгорифме Маркова относятся...

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Определённая последовательность любых символов алфавита
2) Любая последовательность непустых или пустых символов алфавита
3) Пустой символ, обозначающий  пустое слово
4) Любая последовательность непустых символов алфавита

Задание #7
Вопрос:
Какую сложность имеет алгоритм бинарного поиска?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) O(2n)
2) O(n)
3) O(log n)
4) O(n2)

Задание #8
Вопрос:
Сопоставьте термины и их определения

Укажите соответствие для всех 8 вариантов ответа:
1) Глубина рекурсии
2) Текущий уровень рекурсии
3) Рекурсивный спуск
4) Рекурсивный возврат
5) Рекурсия
6) Рекуррентная последовательность
7) Рекуррентное соотношение

__ Максимальное число вложенных рекурсивных вызовов
__ Ситуация, когда объект является частью самого себя
__ Формула, выражающая каждый член последовательности  через   предыдущие члены и возможно номер члена последовательности.
__ Процесс возврата из рекурсивного спуска
__ Число вложенных рекурсивных вызовов в данный момент выполнения программы
__ Процесс рекурсивных вызовов
__ Бесконечный ряд чисел, каждое из которых, за
исключением к начальных, выражается через предыдущие
__ Определение, описание, изображение какого-либо объекта или процесса внутри самого этого объекта или процесса

Задание #9
Вопрос:
Что обозначает аббревиатура НАМ?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Нормальный алгорифм Макрона
2) Нормализованный алгоритм Маркова
3) Нормальная аппроксимация Маркова
4) Нормальный алгорифм Маркова
5) Нормальный алгоритм Макрова

Задание #10
Вопрос:
Сопоставьте числовые множества и буквы, которыми они обозначаются.

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1) N
2) Z
3) Q
4) R
5) C

__ Множество рациональных чисел
__ Множество действительных чисел
__ Множество целых чисел
__ Множество натуральных чисел
__ Множество комплексных чисел

Задание #11
Вопрос:
Блок-схема какого алгоритма приведена на рисунке?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Алгоритм нахождения наименьшего общего кратного двух чисел
2) Алгоритм нахождения общего знаменателя двух обыкновенных дробей
3) Алгоритм нахождения наименьшего общего делителя двух чисел
4) Алгоритм нахождения наибольшего общего делителя двух чисел
5) Алгоритм нахождения наибольшего общего кратного двух чисел

Задание #12
Вопрос:
Соотношение между достигнутым результатом и использованными ресурсами - это ...

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #13
Вопрос:
В основе какого  языка  программирования лежат нормальные алгорифмы Маркова?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Фортран
2) Рефал
3) Паскаль
4) Пролог

Задание #14
Вопрос:
Вставьте пропущенное слово.

Алгоритм называется эффективным, если  потребляемый ресурс (стоимость ресурса) на уровне или ниже некоторого ... уровня.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #15
Вопрос:
Сложность алгоритма, это...

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Количество элементарных шагов в вычислительном процессе этого алгоритма
2) Соотношение между достигнутым результатом и использованными ресурсами
3) Последовательность шагов алгоритма, пройдённых при исполнении этого алгоритма

Задание #16
Вопрос:
Какие из указанных свойств являются свойствами алгоритма?

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) Дискретность
2) Детерминированность
3) Дескриптивность
4) Конечность
5) Лёгкость
6) Непрерывность

Задание #17
Вопрос:
Какую задачу решает данная программа машины Тьюринга?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Увеличение восьмеричного числа на единицу.  Каретка обозревает произвольную цифру числа
2) Уменьшение восьмеричного числа на единицу с корректировкой незначащих нулей. Каретка обозревает крайнюю правую цифру числа
3) Увеличение восьмеричного числа на единицу.  Каретка обозревает крайнюю правую цифру числа
4) Уменьшение десятичного числа на единицу без корректировки незначащих нулей. Каретка обозревает произвольную цифру числа
5) Уменьшение восьмеричного числа на единицу без корректировки незначащих нулей. Каретка обозревает крайнюю правую цифру числа

Задание #18
Вопрос:
Установите соответствие между символами, исопльзуемыми для описания машины Тьюринга,  и их значениями.

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) q0
2) q1
3) a1
4) a0

__ Состояние останова
__ Пустой символ
__ Начальное состояние

Задание #19
Вопрос:
Сопоставьте имена известных учёных и факты о них.

Укажите соответствие для всех 8 вариантов ответа:
1) Показал существование так называемых "неразрешимых" задач
2) Признанный мировой лидер математиков в 1910-1920 гг.
3) "Король математики"
4) Первый учёный, вычисливший размеры Земли
5) Изобрёл регулярные выражения
6) Дал определение  вычислимой функции в терминах воображаемой вычислительной машины
7) Автор понятия "Нормальный алгорифм"
8) "Отец геометрии"

__ Алонзо Чёрч
__ Стивен Коул Лини
__ Евклид
__ Алан Мэтисон Тьюринг
__ Андрей Андреевич Марков
__ Давид Гильберт
__ Карл Фридрих Гаусс
__ Эратосфен Киренский

Задание #20
Вопрос:
Как называется форма графической записи алгоритмов, изображённая на рисунке?

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Диаграмма Насси-Шнейдермана
2) Структурограмма
3) Диграмма Венна
4) Блок-схема

Задание #21
Вопрос:
Какие утверждения верны для нормальных алгорифмов Маркова?

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) Данные  алгоритма - любая строка  пустых и непустых символов
2) Данные  алгоритма - любая непустая строка символов

3) В  подстановке левое слово может быть пустым, правое  не может быть пустым символом
4) В  подстановке левое слово  всегда непустое, правое   может быть последовательностью из пустых и непустых символов
5) В  подстановке левое слово всегда непустое, правое может быть пустым символом
6) Алфавит содержит пустой символ

Задание #22
Вопрос:
Расставьте шаги нормального алгорифма Маркова по порядку.

Укажите порядок следования всех 3 вариантов ответа:
__ Ищем первую подстановку, левое слово которой входит в строку данных S
__ В  S  ищем первое вхождение левого слова этой  подстановки
__ Заменяем это вхождение в  S  на правое слово найденной подстановки

Задание #23
Вопрос:
Вычислите, чему равно выражение
50*i*i

Запишите число:
 ___________________________

Задание #24
Вопрос:
Вставьте пропущенное слово.

Число вложенных рекурсивных вызовов в данный момент выполнения программы называется ... уровнем рекурсии/

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #25
Вопрос:
Найдите F(13) - F(11), если F(1) = 0

Запишите число:
 ___________________________

Задание #26
Вопрос:
Алфавит {x, y, z, w, }
Подстановки
yx  yw
zw  yx
ywy  xyy
z   
Строка данных  S = zwyxzxy

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #27
Вопрос:
Выберите описание состояния q2 приведённой машины Тьюринга

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Анализ младшей цифры числа
2) Поиск правого конца числа
3) Анализ старшей цифры числа

Задание #28
Вопрос:
Множество функций, которые могут быть реализованы на машине Тьюринга,  это...

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Вычислимые функции
2) Полные функции
3) Рекурсивные функции

Задание #29
Вопрос:
Какой графический примитив изображён на рисунке?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Блок модификации
2) Границы цикла
3) Вызов подпрограмммы
4) Межстраничный соединитель
5) Соединитель

Задание #30
Вопрос:
В каком году Алан М. Тьюринг предложил свой вариант формального определения алгоритма - машину Тьюринга?

Запишите число:
 ___________________________

Задание #31
Вопрос:
Сопоставьте  вид  сложности алгоритма и оцениваемый при этом ресурс.

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) Вычислительная сложность
2) Пространственная сложность
3) Описательная сложность
4) Комбинационная сложность

__ Число элементов для реализации алгоритма в виде  вычислительного устройства
__ Процессорное время
__ Используемая память
__ Длина описания алгоритма на формальном языке

Задание #32
Вопрос:
Сопоставьте название алгоритма и его назначение

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) Алгоритм Евклида
2) Решето Эратосфена
3) Метод Гаусса
4) Метод дихотомии

__ Нахождение корней алгебраических и трансцендентных уравнений
__ Решение систем линейных алгебраических уравнений
__ Нахождение всех простых чисел до некоторого целого числа.
__ Нахождение наибольшего общего делителя двух чисел

Задание #33
Вопрос:
Какие из указанных моделей используются как стандартные  способы формального определения понятия алгоритма?

Выберите несколько из 7 вариантов ответа:
1) Машина Поста
2) Машина Гильберта
3) Рекурсивные функции
4) Машина Тьюринга
5) Обратные функции
6) Нормальные логарифмы Маркова
7) Нормальные алгорифмы Маркова

Задание #34
Вопрос:
Выберите все верные утверждения.

Выберите несколько из 8 вариантов ответа:
1) В каждой ячейке может быть записано несколько символов внешнего алфавита МТ
В каждой ячейке может быть записан только один символ внешнего алфавита МТ
2) Машина Тьюринга - точное математическое описание алгоритма
3) В каждой ячейке может быть записано несколько символов внешнего алфавита МТ
4) МТ снабжена потенциально бесконечной памятью
5) МТ управляется программой
6) В каждой ячейке может быть записан только один символ внутреннего алфавита МТ
7) В МТ может быть только одна лента
8) В каждой ячейке может быть записано несколько символов внутреннего алфавита МТ

Задание #35
Вопрос:
Упорядочьте функции сложности в порядке убывания.

Укажите порядок следования всех 9 вариантов ответа:
__ NC, 0<C<1
__ С
__ N*log(N)
__ log(N)
__  CN, C>1
__ log(log(N))
__ NC, C>1
__ N!
__ N

Задание #36
Вопрос:
Какую сложность имеет следующий алгоритм?
for i:=1 to N do
 begin
  max:=A[i,1];
  for j:=1 to N do
     if A[i,j]>max then max:=A[i,j]
 writeln(max);
end;

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) O(2n)
2) O(n)
3) O(n2)
4) O(log n)

Задание #37
Вопрос:
Выяснить, применимы ли программы к заданным состояниям машины Поста, указать результат работы машины Поста для каждого состояния.
1. ? 3; 2
2. -> 1
3. -> 4
4. ? 6; 5
5. <- 1
6. -> 7
7. ? 8; 9
8. !
9. -> 4

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) 1110011000
2) зацикливание
3) 1001011000
4) 10101011000

__ 1001011
__ 1110011
__ 1110111

Задание #38
Вопрос:
Сопоставьте обозначения команд машины Поста и их содержание.

Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа:
1) Записать метку
2) Шаг влево
3) Шаг вправо
4) Просмотреть ячейку: если  0, то переход на команду с номером a, иначе - на команду с номером b
5) Останов
6) Стереть метку

__ 
__ 
__ ? a; b
__ V
__ !
__ 

Задание #39
Вопрос:
Выберите верные утверждения/

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) Процедура может иметь несколько значений, а функция только одно (оно и будет ее результатом)
2) В теле процедуры обязательно должен быть хотя бы один оператор присвоения, где в левой части стоит имя процедуры, а в правой её значение. Иначе значение не будет определено.
3) Функция может иметь несколько значений, а процедура только одно (оно и будет ее результатом).
4) Процедура может не иметь значений
5) Процедура может иметь только одно значение, как и функция.
6) В теле функции обязательно должен быть хотя бы один оператор присвоения, где в левой части стоит имя функции, а в правой её значение. Иначе значение не будет определено.

Задание #40
Вопрос:
Сколько типов команд предусмотрено в машине Поста?

Запишите число:
 ___________________________

Задание #41
Вопрос:
Закончите предложение.
В нормальном алгорифме Маркова схема - это конечный упорядоченный набор  ...

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #42
Вопрос:
Кто изображён  на портрете?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Алонзо Чёрч
2) Эмиль Леон Пост
3) Давид Гильберт
4) Стивен Коул Клини
5) Алан Мэтисон Тьюринг

Задание #43
Вопрос:
Чьё имя носит самая престижная премия в области информатики?

Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) Алана Тьюринга
2) Стивена Клини
3) Алонзо Чёрча
4) Эмиля Поста
5) Давида Гильберта
6) Андрея Маркова

Задание #44
Вопрос:
Определите сложность приведённого алгоритма

function Sum2 (a, b: integer): integer;
begin
 Sum2 := a+b;
end;

function SumSequence (n: integer): integer;
var sum: integer;
begin
 Sum :=0;
 For i:=1 to n do
  Sum := sum +sum2 (i, i+1);
 SumSequence := Sum;
end;

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #45
Вопрос:
Выберие определение локальных параметров.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) переменные (константы), которые задаются при вызове процедуры (функции)
2) константы, которые описаны в самой программе
3) переменные, которые описаны в самой программе, а используются только в подпрограмме
4) переменные, которые описаны в подпрограмме и используются только в подпрограмме

Задание #46
Вопрос:
В приведённом списке выберите  процедуры.

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) Sqrt
2) Append
3) Randomize
4) Length
5) Ord
6) Rewrite

Задание #47
Вопрос:
В приведённом заголовке процедуры укажите параметры-значения.

Procedure Sum (k,t: integer; Var c, d: integer);

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) c
2) t
3) d
4) k

Задание #48
Вопрос:
Какую задачу решает данная программа машины Тьюринга?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Увеличение десятичного числа на единицу.  Каретка обозревает крайнюю правую цифру числа
2) Уменьшение десятичного числа на единицу без корректировки незначащих нулей. Каретка обозревает произвольную цифру числа
3) Уменьшение десятичного числа на единицу без корректировки незначащих нулей. Каретка обозревает крайнюю правую цифру числа
4) Уменьшение десятичного числа на единицу с корректировкой незначащих нулей. Каретка обозревает крайнюю правую цифру числа

Задание #49
Вопрос:
Какова мощность внешнего алфавита данной машины Тьюринга?

Запишите число:
 ___________________________

Задание #50
Вопрос:
Кого из великих учёных называли "королём математики"?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Евклида
2) Давида Гильберта
3) Эратосфена Киренского
4) Готфрида Вильгельма Лейбница
5) Карла Фридриха Гаусса

Задание #51
Вопрос:
Какие переменные в приведённом фрагменте кода являются локальными? Укажите их через запятую

Program Slon;
 Uses CRT;
 Var n: Integer; cb: Real;
 Procedure P (Var u, w : Integer);
   Var x, b  : integer;
   Begin
   .....
  End;

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #52
Вопрос:
Сопоставьте учёных и известные алгоритмы, которые названы их именами

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) Алгоритм нахождения всех простых чисел до некоторого целого числа n
2) Алгоритм нахождения наибольшего общего делителя двух чисел
3) Алгоритм решения системы линейных уравнений
4) Метод поиска экстремума действительной функции одной переменной на заданном отрезке

__ Евклид
__ Леонардо Фибоначчи
__ Эратосфен Киренский
__ Карл Фридрих Гаусс

Задание #53
Вопрос:
Свойство алгоритма, означающее, что процесс решения задачи, определяемый алгоритмом, разделен на отдельные элементарные действия (шаги)

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Понятность
2) Результативность
3) Конечность
4) Дискретность
5) Детерминированность

Задание #54
Вопрос:
Фактическими параметрами называются...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) переменные, которые описаны в самой программе, а используются только в подпрограмме
2) константы, которые описаны в самой программе
3) переменные, которые описаны в подпрограмме и используются только в подпрограмме
4) переменные (константы), которые задаются при вызове процедуры (функции)

Задание #55
Вопрос:
Сопоставьте номера государственных стандартов и их названия

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) Схемы алгоритмов и программ. Правила выполнения
2) Схемы алгоритмов и программ.Обозначения условные графические
3) Единая система программной документации (ЕСПД). Схемы алгоритмов, программ, данных и систем. Обозначения условные и правила выполнения

__ ГОСТ 19.701-90
__ ГОСТ 19.002-80
__ ГОСТ 19.003-80

Задание #56
Вопрос:
Выберите полиномиальные функции.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) ex+2
2) cosx
3) sinx+cosx
4) 2x+2
5) x415 - x32

Задание #57
Вопрос:
Как называется следующее утверждение:
Класс  рекурсивных функций совпадает с множеством функций, для которых  имеется алгоритм вычисления значений по значению  аргументов.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Тезис Поста
2) Тезис Тьюринга
3) Тезис Чёрча
4) Тезис Маркова
5) Тезис Клини

Задание #58
Вопрос:
В приведённом списке выберите функции.

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) Trunc
2) Abs
3) Read
4) Sqrt
5) Randomize
6) Write

Задание #59
Вопрос:
Какие из указанных дат  относятся к годам жизни Алана Тьюринга (год рождения и год смерти)?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) 1912
2) 1921
3) 1911
4) 1954
5) 1945

Задание #60
Вопрос:
Кто из указанных учёных являлся главой Александрийской библиотеки?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Сократ
2) Эратосфен
3) Евклид
4) Аристотель
5) Платон

Задание #61
Вопрос:
Чему равно отношение меньшего отрезка к большему при золотом сечении? Укажите число с точностью до трёх цифр после запятой.

Запишите число:
 ___________________________

Задание #62
Вопрос:
Выберите описание состояния q2 приведённой машины Тьюринга

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Увеличиваем младшую (очередную) цифру на 1
2) После записи “0” в каком-либо разряде анализируем, не является ли этот ноль старшей незначащей цифрой
3) Уменьшаем младшую (очередную) цифру на 1
4) Если записанный “0” является старшей незначащей цифрой, то удаляем его из записи выходного слова

Задание #63
Вопрос:
Что делает данная программа для машины Поста?
1.   2
2.  ? 1; 3
3.   4
4.   5
5.  !

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Удаление единственной метки  на ленте. Начальное положение каретки - где-то справа от метки. Конечное - справа от ячейки с удалённой меткой
2) Удаление единственной метки  на ленте. Начальное положение каретки - где-то слева от метки. Конечное - слева от ячейки с удалённой меткой
3) Удаление единственной метки  на ленте. Начальное положение каретки - где-то справа от метки. Конечное - слева от ячейки с удалённой меткой
4) Удаление единственной метки  на ленте. Начальное положение каретки - где-то слева от метки. Конечное - справа от ячейки с удалённой меткой.

Задание #64
Вопрос:
Какие числа относятся к множеству Q?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Натуральные числа
2) Конечные десятичные дроби
3) Целые числа
4) Бесконечные периодические десятичные дроби
5) Бесконечные непериодические десятичные дроби

Задание #65
Вопрос:
Задача называется легкоразрешимой, если она решается алгоритмом...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) экспоненциальной сложности
2) полиномиальной сложности
3) трансцендентной сложности
4) линейной сложности

Задание #66
Вопрос:
На рисунке схематически показана структура взаимного расположения описаний подпрограмм в некоторой условной программе.
Из каких подпрограмм возможен вызов подпрограммы А2?

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) B2
2) A1
3) A2
4) B21
5) A
6) B1

Задание #67
Вопрос:
Какое свойство алгорпитма описано ниже?

Строгая определённость (однозначность предписываемых действий в каждой инструкции алгоритма), конкретность, чтобы в его записи не оставалось место двусмысленности и произвольному толкованию

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Понятность
2) Результативность
3) Дискретность
4) Конечность
5) Детерминированность

Задание #68
Вопрос:
Какую задачу решает данная программа машины Тьюринга?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Увеличение десятичного числа на единицу. Каретка обозревает произвольную цифру числа
2) Уменьшение десятичного числа на единицу без корректировки незначащих нулей. Каретка обозревает крайнюю правую цифру числа
3) Увеличение десятичного числа на единицу. Каретка обозревает крайнюю правую цифру числа
4) Уменьшение десятичного числа на единицу с корректировкой незначащих нулей. Каретка обозревает крайнюю правую цифру числа

Задание #69
Вопрос:
Характеристика исполнителя в теории вычислимости, означающая возможность реализовать на нём любую вычислимую функцию.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Полнота по Чёрчу
2) Полнота системы
3) Полнота по Тьюрингу
4) Полнота исполнителя

Задание #70
Вопрос:
Какой великий учёный изображён на барельефе?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Платон
2) Эратосфен Киренский
3) Евклид
4) Сократ
5) Аристотель

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 5;
2) (1 б.) Верные ответы: 3;
3) (1 б.) Верные ответы: 4;
4) (1 б.) Верные ответы:
	5;
	1;
	3;
	4;
	2;
5) (1 б.) Верные ответы:
	3;
	2;
	5;
	1;
	4;
	6;
6) (1 б.) Верные ответы: 3; 4;
7) (1 б.) Верные ответы: 3;
8) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	5;
	7;
	4;
	2;
	3;
	6;
	5;
9) (1 б.) Верные ответы: 4;
10) (1 б.) Верные ответы:
	3;
	4;
	2;
	1;
	5;
11) (1 б.) Верные ответы: 4;
12) (1 б.) Верный ответ: "Эффективность".
13) (1 б.) Верные ответы: 2;
14) (1 б.) Верный ответ: "приемлемого".
15) (1 б.) Верные ответы: 1;
16) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 4;
17) (1 б.) Верные ответы: 3;
18) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	4;
	2;
19) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	5;
	8;
	6;
	7;
	2;
	3;
	4;
20) (1 б.) Верные ответы: 1; 2;
21) (1 б.) Верные ответы: 2; 5; 6;
22) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	2;
	3;
23) (1 б.): Верный ответ: -50.;
24) (1 б.) Верный ответ: "текущим".
25) (1 б.): Верный ответ: 89.;
26) (2 б.) Верный ответ: "xyydxy".
27) (1 б.) Верные ответы: 1;
28) (1 б.) Верные ответы: 1;
29) (1 б.) Верные ответы: 2;
30) (1 б.): Верный ответ: 1936.;
31) (1 б.) Верные ответы:
	4;
	1;
	2;
	3;
32) (1 б.) Верные ответы:
	4;
	3;
	2;
	1;
33) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 4; 7;
34) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 4; 5;
35) (1 б.) Верные ответы:
	6;
	9;
	4;
	7;
	2;
	8;
	3;
	1;
	5;
36) (1 б.) Верные ответы: 3;
37) (1 б.) Верные ответы:
	3;
	1;
	2;
38) (1 б.) Верные ответы:
	2;
	6;
	4;
	1;
	5;
	3;
39) (1 б.) Верные ответы: 1; 4; 5; 6;
40) (1 б.): Верный ответ: 6.;
41) (1 б.) Верный ответ: "подстановок".
42) (1 б.) Верные ответы: 2;
43) (1 б.) Верные ответы: 1;
44) (1 б.) Верный ответ: "O(N)".
45) (1 б.) Верные ответы: 4;
46) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 6;
47) (1 б.) Верные ответы: 2; 4;
48) (1 б.) Верные ответы: 3;
49) (1 б.): Верный ответ: 16.;
50) (1 б.) Верные ответы: 5;
51) (1 б.) Верный ответ: "с,b".
52) (1 б.) Верные ответы:
	2;
	4;
	1;
	3;
53) (1 б.) Верные ответы: 4;
54) (1 б.) Верные ответы: 4;
55) (1 б.) Верные ответы:
	3;
	1;
	2;
56) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 5;
57) (1 б.) Верные ответы: 3;
58) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 4;
59) (1 б.) Верные ответы: 1; 4;
60) (1 б.) Верные ответы: 2;
61) (1 б.): Верный ответ: 0,618.;
62) (1 б.) Верные ответы: 2;
63) (1 б.) Верные ответы: 4;
64) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3; 4;
65) (1 б.) Верные ответы: 2;
66) (1 б.) Верные ответы: 5;
67) (1 б.) Верные ответы: 5;
68) (1 б.) Верные ответы: 3;
69) (1 б.) Верные ответы: 3;
70) (1 б.) Верные ответы: 3;


title: НОД по ФЭМП "Путешествие в жаркие страны"

extracted_text:
Тема НОД по ФЭМП: «Путешествие в жаркие страны»
Конспект
непосредственно организованной образовательной деятельности в старшей группе Познавательное развитие. ФЭМП.
«Путешествие в жаркие страны»
Цель. Развивать познавательную деятельность и познавательный интерес у дошкольников.
Коррекционно-образовательные задачи:
• Закрепить счёт порядковый и обратный в пределах 10.
• Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой.
• Закрепить знание геометрических фигур.
• Закрепить умение в последовательном назывании дней недели.
• Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.
• Активизировать и актуализировать словарь по теме «Животные жарких стран».
Коррекционно-развивающие задачи:
• Развивать логическое мышление, все виды внимания, слуховую память, воображение, мелкую моторику пальцев рук; умение находить решение и делать выводы.
Коррекционно-воспитательные задачи:
• Воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, желание прийти на помощь своим товарищам.
Демонстрационный материал: письмо, панно "Пальмы" с прорезями, 9 силуэтов обезьян, «Ковёр – самолёт», «Дощечки» с цифрами, билеты с цифрами, картинки с изображением животных жарких стран, картинки животных к игре «4-й лишний»;модели: «Джунгли», «Саванна»; магнитофон,мелодия: «Зов джунглей» - Т. Агафонова, «Гул самолёта» - Н. Метлов-М. Клокова.
Раздаточный материал: листы бумаги, простые карандаши, наборы геометрических фигур.
Ход НОД.
1. Создание игровой мотивации. Чтение письма (дети в кругу).
- Ребята, сегодня утром к нам в группу пришло письмо от животных жарких стран. Они приглашают нас в гости в четверг.
- Ну что, вы согласны? Ребята, а сегодня какой день недели? (Четверг).
-Значит, нам пора отправиться в путь. Но сначала скажите, сколько всего дней в неделе? Назовите дни недели по порядку.
2. Игровой момент «Неделька».
- Какой день недели идёт после вторника? Четверга? Субботы?
- Какой день недели идёт перед вторником? Средой? Воскресеньем?
- Какой день недели находится между средой и пятницей? Субботой и понедельником?
- Молодцы! А на чём же мы отправимся в путешествие? Ребята, если мы отправляемся в необычное путешествие, то и транспорт наш тоже должен быть сказочным и необыкновенным. Хотите полетать на ковре - самолёте?
- Тогда берите билеты. Теперь занимаем места на ковре - самолёте в соответствии с цифрой на билете и цифрой на местах в нашем транспорте.
3. Имитация полета на ковре – самолете под музыку «Звуки джунглей».
4. Игра «Геометрический остров».
- Смотрите, ребята, мы оказались на островке геометрических фигур! Все фигуры перепутаны. Какие фигуры вы видите? И на какие группы их можно разделить? (По цвету, по форме, по величине).
- Ребята,давайте разделимся на 3 команды: первая команда будет собирать фигуры по цвету, вторая команда - по форме, а третья команда - по величине. (Самостоятельная работа детей).
- Итак, сколько групп геометрических фигур у вас получилось? (3)
- Назовите группы фигур. (По форме, по цвету, по размеру)
5. Игровое упражнение «Пройди мост».
- Молодцы! Привели островок в порядок. Чтобы продолжить наше путешествие, нам надо перейти мост, но он разрушен. Надо выложить на дощечки цифры – «заплатки» по порядку от 1 до 10, чтобы починить мост (выполнение задания детьми).
- Сосчитайте дощечки по порядку? Теперь посчитайте в обратном порядке.
- Назовите, какая цифра стоит перед цифрой 6,8,10? (5,7,9).
- Назовите соседей цифр 4,6,9? (3-5,5-7,8-10)
- Наш мост в порядке, идём дальше. Ребята, посмотрите, кто там прячется?
6. Проводится дидактическая игра «Чей, чья, чьё, чьи?» (на картинках изображены части тела животных жарких стран).
Ребята, наша помощь нужна животным, которые заблудились в саванне.
7. Проводится дидактическая игра «Четвёртый лишний». (Лев, носорог, белый медведь, зебра. Верблюд, зебра, лев, жираф. Носорог, бегемот, зебра, лось).
Пора идти дальше! Вот мы вышли из саванны и оказались в джунглях. Давайте посчитаем, сколько обезьян на двух пальмах.
8. Пальчиковая гимнастика «Животные жарких стран»
(на каждую строку загибаем по одному пальцу сначала на одной, потом на другой руке)
Носит бедный носорог
На носу тяжёлый рог,
А тяжёлый бегемот
Без забот идёт бредёт.
По песку бредёт верблюд
И ему не жарко тут.
Кверху голову задрав,
Щиплет листики жираф.
А на ветках обезьяны
Чистят вкусные бананы.
10. Игровое упражнение «Угадай, кто это» (соедини по точкам);
11. Игровое упражнение «Штриховка».
12. Создание сюрпризного момента «Подарки от животных».
Наше путешествие подошло к концу, пора возвращаться в детский сад. Животные жарких стран приготовили для вас подарок - раскраски животных жарких стран. Садимся на наш "Ковёр - самолёт" (звучит музыка, имитация полета на ковре- самолете). Анализ занятия


title: Итоговый тест по ОБЖ для 11 класса

extracted_text:
                         Итоговый тест для 11 класса

             1.Потенциально-опасным объектом называют:

А) Особо охраняемый объект

Б). Предприятие, на котором возможны хищения опасных веществ.

В). Предприятие, на котором возможны аварийные ситуации.
            2.Услышав сигнал «Внимание всем!» необходимо:

А. Спуститься в подвал.
Б. Позвонить всем знакомым и предупредить об опасности.
В. Включить радио или ТВ, прослушать рекомендации.
           3. Дополните фразу:» Радио- и телевизионные приёмники необходимо
включить на местной программе передач и прослушать сообщение органов «ГОЧС»
после сигнала:
________(выберите правильный ответ):
А) внимание всем
б) SOS
в) говорит МЧС, штаб Гражданской обороны
Г) говорит Маяк
           4. Установите соответствие между группой средств индивидуальной
защиты и их разновидностью (ответ представьте цифрой с буквой, например,
…2В…)
1.средства индивидуальной защиты органов дыхания
2.средства индивидуальной защиты кожи
А) общевойсковой защитный комплект
Б) противогаз
В) производственная одежда
Г) ватно-марлевая повязка
Д) противопыльная тканевая маска
Е) повседневная одежда, при необходимости пропитанная специальными
растворами
Ж) респиратор
З) Легкий защитный костюм Л-1
И) аптечка индивидуальная АИ-2
            5. Из перечисленных веществ выбрать наиболее распространенные
АХОВ:
А) перекись водорода
Б) хлор
В) соляная кислота
Г) аммиак
Д) карбонат натрия
Е) сероуглерод
            6. Объект, при аварии на котором или при его разрушении могут
произойти массовые   поражения людей, животных и растений АХОВ  называется…

А) радиационно- опасным объектом
Б) гидродинамическим опасным объектом
В) технически опасным объектом
Г) ядерным объектом
Д) химически опасным объектом
         7. Поражающими факторами АХОВ являются:
А) ударная волна
б) пожары и взрывы
в) токсическое воздействие на организм человека и животного
г) стихийные бедствия
д) заражение местности, воздуха, водоёмов
        8. Авария на химически опасном объекте, сопровождающаяся проливом
или выбросом аварийно  химически опасного вещества, способная привести  к
гибели или химическому заражению людей, сельскохозяйственных животных и
растений, заражению окружающей среды называется…
А) гидродинамическая авария
Б) радиационная авария
В) катастрофой
Г) химическая авария
        9. Территория, в пределах которой в результате воздействия АХОВ
произошли массовые поражения людей, животных и растений называется…
А) зоной поражения АХОВ
Б) очагом поражения АХОВ
В) радиусом поражения АХОВ
       10. Свойства ртути:
А) жидкий металл
Б) газообразное вещество, тяжелее воздуха
В) бесцветный газ без запаха

11. Признаки поражения  парами ртути:
А) раздражение слизистых оболочек глаз, рвота, головокружение
Б) повышенная утомляемость, слабость, сонливость, головная боль.
В) резь в глазах, слезотечение, раздражительность, кашель.
        12. Средства защиты при разливе ртути:
А) ватно-марлевая повязка, смоченная 2% раствором питьевой соды
Б) ватно-марлевая повязка, смоченная 5% раствором лимонной кислоты
В) ГП-5, ГП-7,ПДФ-2 (ДШ)
Г) полоскание рта 0,25% раствором марганцовки, чистка зубов
        13. С какой целью руководитель похода обязан сообщить о маршруте
туристской группы в поисково-спасательную службу (ПСС)?
 А)Для того, чтобы ППС был выделен представитель для сопровождения группы
на маршруте
Б) Для того, чтобы ППС могла контролировать прохождение группой населенных
пунктов, указанных в маршруте
В) Для того, чтобы ППС могла контролировать прохождение группой маршрута и
в случае создания экстремальной ситуации оперативно оказать ей помощь
Г) Для того, чтобы ППС выделила группе рацию для связи во время прохождения
маршрута
        14.  Определить стороны света на местности можно по ...
А)... собственной тени
Б)... направлению полета птиц
В)... направлению течения реки (ручья)
Г)... направлению троп
         15. Главной задачей при подготовке и проведении туристического
похода является ...
А) ... обеспечение безопасности
Б)... полное прохождение маршрута
В)... выполнение целей и задач похода
Г)... организация питания
         16. Наиболее удобной обувью для туристического похода являются ...
А)... сапоги резиновые
Б)... сапоги кирзовые
В)... ботинки туристические
Г)... кроссовки
         17. Определить стороны света, находясь в лесу в безоблачную ночь,
можно по ...
А)... луне
Б)... Полярной звезде
В)... часам
Г)... собственной тени

        18. Сооружения, предназначенные для защиты людей от последствий
аварий (катастроф) и стихийных бедствий в мирное время, а также от
поражающих факторов оружия массового поражения и обычных средств нападения
противника в военное время, называются ...

А) ... радиационные укрытия

Б)... убежища

В)... блиндажи

Г)... специальные подвалы

       19. Назовите наиболее подходящее место для установки палатки.

А) Под деревом

Б)В кустарнике

В) В низине

Г) На возвышенном участке

        20. Установите соответствие между степенью опасности природного
явления и его видов
(ответ представьте цифрой с буквой, например, 2в)

1. обычные природные явления…                      2. опасные природные
явления…

А) землетрясения                                Д) оползни
                      И) ураганы

Б) цунами                                              Е) лесные пожары
                       К) иней

В) наводнения                                     Ж) дождь

Г) туман                                                 З)снежные лавины

       21.Вы в школе. Идёт урок. Слышен звук сирены. В класс вбежал
дежурный по школе и сообщил, что по радио передано сообщение о
приближающемся землетрясении. Определите ваши дальнейшие действия и
укажите их последовательность:

А) отключить электричество

Б) забить окна

В) попытаться быстро покинуть здание школы и пойти домой

Г) эвакуироваться вместе с классом из здания школы

Д) занять место вдали от зданий и линий электропередач

           22. Что нужно делать при внезапном наводнении до прибытия
помощи? Какие из перечисленных действий необходимы? Укажите их
последовательность:

А) быстро перемещаться на ближайшее возвышенное место

Б) оставаться  на месте до схода воды

 В). подавать сигналы бедствия белым или цветным полотнищем в дневное
время, световые – в ночное

            23. Вы – в лесу, где возник пожар. Определите очередность
действий:

А)быстро выходить из леса в наветренную сторону

Б) определить направление распространения огня

В) выбрать маршрут выхода из леса в безопасное место

Г) определить направление ветра

         24. Эвакуация - это..

А) вывод населения из зоны ЧС

Б) вывод населения из очага поражения или из зоны ЧС

В) организованный вывод (вывоз) населения. Не занятого в производстве (в
том числе учащихся), из городов в загородную зону

        25 Повреждение тканей тела человека, возникшее при повышении их
температуры свыше 50°C, называется ...

А)... тепловым ударом

Б)... солнечный ударом

В)... ожогом

Г)... химическим ожогом

26. Как называется смещение костей относительно друг друга в области
сустава?

А) Сдавливание

Б) Вывих

В) Перелом

Г) Открытый перелом

           27.  Противорадиационное укрытие предназначено для защиты людей
от ...

 А)... радиоактивного заражения            Б)... сильнодействующих
отравляющих веществ

В)... ударной волны

           28. В солнечный полдень тень указывает на:
А) Юг

Б) Север

В) Запад

Г) Восток

        29. Перечислить способы ориентирования на местности:
А)__________________________

Б)__________________________

В) __________________________

Г)___________________________

       30. Аммиак – это:
а) бесцветный газ с резким запахом, тяжелее воздуха;
б) газ с удушливым неприятным запахом,  напоминающим запах гнилых плодов;
в) бесцветный газ с резким удушливым запахом, легче воздуха.

       31. Вы находились  на улице не далеко от дома.  Вдруг  на  заводах  и
предприятиях    загудели  гудки.  В  жилом  районе  включили  сирену.   Ваши
действия:
а) немедленно пойти домой и уточнить у родителей или соседей, что  произошло
в микрорайоне, городе, стране;
б)  пойти  домой,  включить  радио  или  телевизор  на  местной   программе,
выслушать информацию и выполнить содержащие в ней указания;
в) продолжить игру, не обращая внимания на происходящее вокруг вас.

        32. Хлор — это:
а) бесцветный газ с резким запахом (нашатырного спирта);
б) парообразное вещество с запахом горького миндаля, от которого  появляется
металлический привкус во рту;
в) зеленовато-желтый газ с резким запахом.

         33.    При   оповещении   об   аварии   на   радиационной   опасном
объекте     необходимо     действовать     в указанной последовательности:
а)    включить радио и выслушать сообщение,  выключить  газ,  электричество,
взять необходимые  продукты  питания,  вещи  и  документы,  надеть  средства
индивидуальной защиты, вывесить на двери табличку «В квартире  жильцов  нет»
и следовать на сборный эвакуационный пункт;
б)    включить радио и выслушать сообщение, освободить от продуктов  питания
холодильник, выключить газ, электричество,  погасить  огонь  в  печи,  взять
необходимые  продукты   питания,   вещи   и   документы,   надеть   средства
индивидуальной защиты и следовать на сборный эвакуационный пункт;
в)    включить радио и выслушать сообщение, освободить от продуктов  питания
холодильник и вынести  скоропортящиеся  продукты  и  мусор,  выключить  газ,
электричество, погасить огонь в печи, взять  необходимые  продукты  питания,
вещи и документы, надеть средства индивидуальной защиты, вывесить  на  двери
табличку «В квартире жильцов  нет»  и  следовать  на  сборный  эвакуационный
пункт.

        34.Ядерное оружие – это:
А)  высокоточное  наступательное   оружие,   основанное   на   использовании
ионизирующего излучения при взрыве ядерного заряда в воздухе, на  земле  (на
воде) или под землёй (под водой)
Б)  оружие   массового   поражения   взрывного   действия,   основанное   на
использовании светового  излучения  в  результате  возникающего  при  взрыве
большого потока лучистой энергии, включающего  ультрафиолетовые,  видимые  и
инфракрасные лучи
В)  оружие   массового   поражения   взрывного   действия,   основанное   на
использовании внутриядерной энергии
   35. Поражающими факторами ядерного взрыва являются:
А) избыточное давление в эпицентре ядерного взрыва, зараженное  отравляющими
веществами и движущееся  по  направлению  ветра  облако,  изменение  состава
атмосферного воздуха
Б) ударная волна, световое излучение,  проникающая  радиация,  радиоактивное
заражение  и  электромагнитный   импульс)   резкое   понижение   температуры
окружающей   среды,   понижение   концентрации    кислорода    в    воздухе,
самовозгорания веществ и материалов в зоне взрыва, резкое  увеличение   силы
тока в электроприборах.
          36.Сирены и прерывистые гудки предприятий и
транспортных средств означают сигнал оповещения:
а)    «Внимание! Опасность!»;
б)    «Внимание   всем!»;
в)    «Тревога».
         37. К коллективным средствам защиты относятся:
а)    убежища и противорадиационные укрытия;
б)    противогазы и респираторы;
в)    средства защиты кожи и респираторы на всех работников предприятия.
         38. Лед применяется при оказании первой  помощи пострадавшим при…
А). ожогах
Б). кровотечениях
В). Переломах
        39. При ожоге используют…
А)  синтомициновую и стрептоцидовую эмульсию
Б)  синтомициновую и стрептоцидовую мазь
В)  эритромициновую присыпку
       40. Временным и вспомогательным способом остановки кровотечений
является…
А). давящая повязка
Б). закрутка
В). способ прижатия сосудов
       41. Кровоостанавливающий жгут накладывается
А). в любом месте кровоточащей конечности
Б). 5-7 см выше раны
В). 5-7 см ниже раны
       42. Какую помощь необходимо оказать пострадавшему при алкогольном
отравлении?
  а. положить на живот горячую грелку;
  б. уложить набок и очистить дыхательные пути, а также промыть желудок;
  в. положить на голову холодный компресс и вызвать «скорую помощь;
  г. дать понюхать ватку, смоченную нашатырным спиртом;
        43. Какую помощь необходимо оказать пострадавшему при отравлении
лекарственными препаратами?
  а. дать обезболивающие средство;
  б. вызвать «скорую помощь»;
  в. промыть пострадавшему желудок;
  г. дать пострадавшему крепкого чая (кофе) и чёрных сухарей.
        44.Каковы признаки поверхностного венозного кровотечения?
  а. кровь спокойно вытекает из раны;
  б. кровь фонтанирует из раны;
  в. кровь ярко-красного цвета;
  г. кровь тёмно-красного цвета;
  д. слабость.
         45. Как правильно наложить давящую повязку?
  а. обработать края раны перекисью водорода или марганцовкой;
  б. обработать края раны вазелином или кремом;
  в. прикрыть рану стерильной салфеткой, а на неё положить сложенный в
несколько раз бинт;
  г. наложить повязку.
         46. Какой должна быть первая медицинская помощь при открытых
переломах?
   а. вправить вышедшие наружу кости;
  б. остановить кровотечение и обработать края Раны антисептиком;
  в. на рану в области перелома наложить стерильную повязку и дать
пострадавшему обезболивающие средство;
  г. провести иммобилизацию конечности в том положении, в котором она
оказалась в момент повреждения.
         47.Как оказать первую медицинскую помощь при закрытых переломах?
  а. провести иммобилизацию места перелома;
  б. устранить искривление конечности;
  в. положить на место травмы холод и дать пострадавшему обезболивающее
средство;
  г. доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
        48.  При  каких  случаях  пострадавшего  укладывают  с  приподнятыми
ногами, расстегивают ворот,  протирают  лицо  холодной  водой,  дают  нюхать
нашатырь?
      а) отравление;
      б) утопление;
      в) обморок;
      г) открытая черепно-мозговая травма.
       49. В каком возрасте призываются мужчины на военную службу в
Российскую армию?
      а) от 16 до 18 лет;
      б) от 18 до 27лет;
      в) от 28 до 32 лет;
      г) от 33 до 35 лет.
      50. В какие сроки осуществляется призыв граждан России на
действительную военную службу?
     а)  с 1октября по 31 декабря;
     б)  с 1 января по 31 марта;
     в)  с 1 апреля по 15 июля;
     г)  в  любые  сроки.
        51. Перечислите виды Вооруженных Сил Российской Федерации.
А)______________          б)___________________
в)_______________________
        52. Сколько патронов снаряжают в магазин АК-47
А) 25
Б) 30
В) 28
        53. Как называются люди, находящиеся на военной службе?
А) гражданами
Б) военнообязанными
В) призывниками
Г) военнослужащими
       54. Каким может быть решение комиссии по воинскому учёту для
гражданина РФ по отношению к военной службе?
А) «А» - годен к военной службе; «Б» - годен к военной службе с
незначительными ограничениями
Б) «А,Б» - не вполне годен к военной службе
В) «В»- ограниченно годен к военной  к военной службе
Г) «Д» - не годен к военной службе
       55. Значение цветов флага Российской Федерации?
Белый-_____________
Синий______________
Красный____________
      56.Дата утверждения флага Российской Федерации
А) 1991
Б) 1993
В) 1998
Г) 2000
      57. Что изображено на Гербе  Российской Федерации?
________________________________________________________________________

      58. Авторы Гимна Российской Федерации?
  ______________________________________________________________________

                      Ключи на  Итоговый тест 11 класс
1 – В
2 -  В
3-А
4- 1БГДЖ  2АВЕЗИК
5-БГЕ
6-Д
7-А Б В Д
8-Г
9-Б
10-А
11- Б
12-Г
13-В
14-А
15-А
16-В
17-Б
18-Б
19-Г
20- 1ГЖК   2АБВДЕЗИ
21-АГД
22-ВАД
23-ГБВА
24-В
25-В
26-Б
27-А
28-Б
29- компас, местные признаки, небесные светила, часы
30-В
31-Б
32-В
33-В
34-В
35-Б
36-Б
37-А
38-Б
39-В
40-А
41-Б
42-БВГ
43-БВГ
44-АГ
45-АВГ
46-БВГ
47-АВГ
48-В
49-Б
50-АВ
51- Сухопутные войска, ВВС, ВМФ
52-Б
53-Г
54-А
55- Белый - благородство, мир, чистота, совершенство
       Синий - вера, верность, постоянство
       Красный– любовь, энергия, сила, мужество, кровь пролитая за
Отечество, смелость
56 – 25 декабря 2000г
57-Двуглавый орёл с короной посередине, у одного – скипетр, у другого-
держава.
     В центре – Святой Георгий Первозванный убивает черного змея.
58.Музыка – А.Александрова, слова – С.Михалкова
59 – От южных морей до полярного края
        Раскинулись наши леса и поля
        Одна ты на свете! Одна ты такая –
        Хранимая Богом родная земля!


title: Контрольная работа по английскому языку 3 класс к УМК Н.И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс «Spotlight 3»

extracted_text:
Контрольная работа для учащихся 3 классов к УМК  Н.И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс «Spotlight 3»
1.Напишите a/an.
Ball
Schoolbag
Egg
House
Orange
2. Вставьте местоимение  some/any.
Ann has got ___ milk.
I have got ___ sandwiches.
Have you  got ___ ice cream.
My sister  hasn t got ___ biscuits.
He has got ___ chocolate.
3.Напишите существительное во множественном числе.
Tail
Box
Food
Lady
Fish
4.Вставьте am/is/are.
I __ at home.
She __ six.
My father __ busy.
Tom __ from France.
She __ pretty.


extracted_text:
Надежкина Ирина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «Школа № 37»
 г Нижний Новгород

   Характерные черты и принципы дистанционного обучения.
1. Дистанционное обучение: понятие и нормативные документы.
          В соответствии со статьей 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон) при реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии и электронное обучение. Статьей 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» Закона определено, что организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. В указанной статье даны следующие определения:
- электронное обучение – организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационнотелекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
- дистанционные образовательные технологии – образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
       Для лучшего понимания темы разграничим определения, связанные с электронным обучением и дистанционными образовательными технологиями (таблица 1).
 Таблица 1. Категории понятия «электронное обучение».
             Если дистанционное обучение – это обучение, при котором все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий при территориальной разобщенности педагога и обучающихся, то дистанционное образование – образование, реализуемое посредством дистанционного обучения. Во время дистанционного обучения обучающийся занимается самостоятельно по разработанной программе, просматривает записи уроков/вебинаров/лекций педагога, решает задачи, консультируется с учителем в онлайн-чате и периодически отдает ему на проверку свои работы. Этот формат обучения еще называют «e-learning» или «электронное обучение». И оно считается логическим продолжением дистанционного. А слово «онлайн» лишь указывает на способ получения знаний и связи педагога с обучающимся. Во время онлайн-обучения он смотрит уроки в видеозаписи или в прямой трансляции, проходит интерактивные тесты, обменивается файлами с педагогом или тьютором, общается с одноклассниками и педагогами в чатах и пр. Главное сходство онлайн-обучения и дистанционного – процесс получения новых знаний и навыков вне аудиторий и непосредственного контакта с педагогами. Понятие «дистанционное обучение» указывает на то, что между учеником и педагогом существует расстояние (дистанция). А «онлайн-обучение» означает, что это обучение происходит при помощи интернет-соединения и технических приспособлений (гаджетов).
      В остальном они практически полностью идентичны и обладают такими преимуществами:
а) индивидуальный темп обучения – изучать материалы можно по собственному графику, без привязки к классу, времени и месту занятия;
 б) доступность – учиться можно с любого компьютера в удобное время;
в) персональные консультации с педагогом или тьютором – эффективная обратная связь от педагогов в ходе всего периода обучения;
 г) предмет в «кармане» – можно в любой момент пересмотреть урок или пропущенный вебинар в записи, скачать учебные материалы и сдать работу на проверку.
           Система дистанционного обучения обязательно должна обеспечивать выполнение следующих функций:
- доставка обучаемым основного объема изучаемого материала с помощью информационных технологий;
- интерактивное взаимодействие обучаемых и педагогов в процессе обучения;
- предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала;
- оценка знаний обучаемых в процессе обучения.
      Нормативные документы, регулирующие электронное обучение и применение дистанционных образовательных технологий:
 1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 27.07.2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации».
3. Федеральный закон от 27.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных». 4. ГОСТ Р 53620-2009. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения.
5. ГОСТ Р 52653-2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения.
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ». 7. Письмо Роспотребнадзора РФ от 23.10.2017 г. № 01/14380-17-32 «Об электронном обучении, дистанционных образовательных технологиях при реализации основных образовательных программ и/ или дополнительных образовательных программ».
8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.12.2012 г. № 07832 «Методические рекомендации по организации обучения на дому детей - инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий».
9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме».
10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189.
11. Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (разработаны Министерством просвещения РФ).
        Таким образом, дистанционное обучение предлагает любому обучающемуся свободный активный творческий, не обремененный формальными процедурами процесс самообучения по месту жительства.
2. Модели, принципы и характерные черты дистанционного обучения.
         Дистанционное обучение следует рассматривать в качестве самостоятельной системы, одной из форм обучения. В настоящее время существующая сеть открытого и дистанционного образования базируется на моделях, использующих различные традиционные средства и средства новых информационных технологий: телевидение, видеозаписи, печатные пособия, компьютерные телекоммуникации и пр. Рассмотрим модели организации учебного процесса, позволяющие более полно реализовать возможности интернет-технологий, разработанные Полат Е.С.:
- интеграция очных и дистанционных форм обучения;
- сетевое обучение;
- сетевое обучение и кейс-технологии;
- обучение, построенное на видеоконференц связи.
          Интеграция очных и дистанционных форм обучения – это наиболее перспективная модель применительно к школьному образованию (профильные курсы, использование курсов дополнительного образования для углубления знаний, ликвидации пробелов в знаниях). Смеха этой модели представлена на рисунке 1.

Рис. 1. Схема интеграции очных и дистанционных форм обучения.
            Сетевое обучение необходимо в тех случаев, когда возникают сложности с качественным обеспечением обучающихся очными формами обучения (для детей- инвалидов, детей Крайнего Севера и сельской местности и т.д.). В этом случае создаются специальные, автономные курсы дистанционного обучения, т.е. по отдельным учебным предметам, разделам или темам программы (или целые виртуальные школы, кафедры, университеты). Модель представлена на рисунке 2.

Рис. 2. Модель сетевого курса дистанционного обучения.

               Модель сетевого обучения и кейс-технологий предназначена для дифференциации обучения. В большом количестве случаев нет необходимости в создании электронных сетевых учебников, если существуют уже утвержденные методическим объединением печатные пособия. Гораздо эффективнее строить обучение, опираясь на уже изданные учебники и учебные пособия и с помощью дополнительного материала, размещаемого в сети либо углублять этот материал для продвинутых обучающихся, либо давать дополнительные разъяснения, упражнения, пр. для слабых учеников.                                При этом предусматриваются консультации учителей, система тестирования и контроля, дополнительные лабораторные и практические работы, совместные проекты и пр. (рис. 3).

Рис. 3. Модель сетевого обучения и кейс-технологий.

           Последняя модель связана с телевизионными технологиями и пока очень затратная. Это трансляция занятий с помощью видеокамер и оборудования на расстоянии (рис. 4).

Рис. 4. Обучение, построенное на видеоконференц связи.

         Каждая модель имеет свою специфику и предназначена для решения конкретных дидактических задач. Характерные черты дистанционного обучения:
- гибкость – обучаемые в системе дистанционного образования работают в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе, где каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения предмета и получения необходимых экзаменов по выбранным курсам;
- модульность – каждый курс создает целостное представление об определенной предметной области, что позволяет формировать учебную программу по индивидуальным и групповым потребностям; педагог в дистанционном обучении – это координатор познавательной деятельности обучающегося и менеджер его учебного процесса;
- специализированный контроль качества обучения – используются дистанционно организованные экзамены, собеседования, практические и проектные работы, экстернат, компьютерные интеллектуальные тестирующие системы и др.;
- специализированные технологии и средства обучения – это совокупность методов, форм и средств взаимодействия с человеком в процессе самостоятельного, но контролируемого освоения им определенного массива знаний, которые аккумулируются в банках данных и знаний, библиотеках видеосюжетов и т.д.
      Особенности дистанционного обучения:
  1. Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от ученика наличие мотивации к получению знаний и навыков. Без мотивации процесс обучения будет невозможен, так как дистанционное обучение не предполагает строгого контроля со стороны педагогов и тьюторов.
 2. Способность к самообразованию. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ученик осваивает самостоятельно. В том случае, если у человека нет навыков самообразования, то ему процесс обучения будет даваться крайне сложно. Анализ процессов в системе дистанционного обучения показывает, что оно должно опираться на ряд принципов, которые являются характерными для этой формы образования (таблица 2).

Таблица 2 Принципы дистанционного обучения.

             К числу недостатков дистанционной системы обучения относят:
- сужение потенциальной аудитории обучающихся, которое объясняется отсутствием технической возможности включения в учебный процесс (компьютер, интернет-связь);
- обязательность компьютерной подготовки как необходимого условия вхождения в систему дистанционного образования;
- неадаптированность учебно-методических комплексов к учебным курсам дистанционного образования (в частности электронных учебных пособий);
- недостаточная разработанность систем администрирования учебного процесса и, как результат, снижение качества дистанционного образования в сравнении с очным обучением.
          Серьезной проблемой дистанционного обучения является переосмысление использования многих проверенных педагогических приемов для лучшего запоминания и усвоения материала, например, таких, как: метод опорных точек, метод сознательных ошибок, метод выбора лучшего решения и т.д. Применение различных педагогических методов становится в значительной степени зависимым от технических средств и способов организации контакта с обучаемыми.

3. Методические рекомендации по организации дистанционного обучения.
             Министерство просвещения РФ разработало «Методические рекомендации по реализации программ начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с использованием электронного обучения, и дистанционных образовательных технологий» (далее – Методические рекомендации). В Методических рекомендациях приведена примерная модель реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, которая включает следующие положения.
      1. Образовательная организация, осуществляющая образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования и (или) по дополнительным общеобразовательным программам с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий:
а) разрабатывает и утверждает локальный акт (приказ, положение) об организации дистанционного обучения, в котором определяет, в том числе порядок оказания учебно-методической помощи обучающимся (индивидуальных консультаций) и проведения текущего контроля и итогового контроля по учебным дисциплинам;
б) формирует расписание занятий на каждый учебный день в соответствии с учебным планом по каждой дисциплине, предусматривая дифференциацию по классам и сокращение времени проведения урока до 30 минут;
в) информирует обучающихся и их родителей о реализации образовательных программ или их частей с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (далее – дистанционное обучение), в том числе знакомит с расписанием занятий, графиком проведения текущего контроля и итогового контроля по учебным дисциплинам, консультаций;
г) обеспечивает ведение учета результатов образовательного процесса в электронной форме.
        2. Выбор родителями (законными представителями) обучающегося формы дистанционного обучения по образовательной программе начального общего, основного общего либо среднего общего образования, а также по дополнительным общеобразовательным программам подтверждается документально (наличие письменного заявления родителя(ей) (законного представителя).
       3. При реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, а также по дополнительным общеобразовательным программам с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий образовательной организации рекомендуется обеспечить внесение соответствующих корректировок в рабочие программы и (или) учебные планы в части форм обучения (лекция, онлайн консультация), технических средств обучения.
         4. В соответствии с техническими возможностями образовательная организация организовывает проведение учебных занятий, консультаций, вебинаров на школьном портале или иной платформе с использованием различных электронных образовательных ресурсов (в приложении к Методическим рекомендациям приводится пример организации урока в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Скайп).
         5. Педагогическим работникам образовательной организации при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, а также при реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий:
   - рекомендуется планировать свою педагогическую деятельность с учетом системы дистанционного обучения, создавать простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и задания;
- выражать свое отношение к работам обучающихся в виде текстовых или аудио рецензий, устных онлайн консультаций.
          6. При реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, а также дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий руководителю либо иному уполномоченному должностному лицу образовательной организации рекомендуется взять на себя организацию ежедневного мониторинга фактически присутствующих в организации обучающихся, обучающихся с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий и тех, кто по болезни временно не участвует в образовательном процессе (заболевшие обучающиеся).  При необходимости допускается интеграция форм обучения, например, очного и электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий. В субъектах РФ должна быть налажена региональная работа по организации подобного обучения, а в образовательные организации направлены соответствующие распорядительные и справочные документы.
Таким образом, обучение с применением дистанционных образовательных технологий может быть организовано с использованием систем электронного дистанционного обучения. С помощью систем дистанционного обучения:
- учитель планирует свою педагогическую деятельность: выбирает из имеющихся или создает простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и задания;
- администрация школы, методические службы, учителя, обучающиеся и их законные представители своевременно могут получить полную информацию о ходе учебного процесса, промежуточных и итоговых результатах, благодаря автоматическому фиксированию указанных позиций в информационной среде;
- обучающиеся выполняют задания (знакомятся, собирают и организуют информацию, создают мультимедиа образовательные продукты, участвуют в форумах и т.д.), обращаются к учителям за помощью;
- учителя выражают свое отношение к работам обучающихся, в виде текстовых или аудио рецензий, модерации форумов, устных онлайн консультаций;
- обучающиеся, их законные представители, учителя, получают дополнительные возможности общения внутри школьного социума, выражая свое мнение, выдвигая предложения и инициативы, фиксируя их в информационной среде.
      Возможности системы электронного дистанционного обучения непосредственно влияют на эффективность обучения с использованием дистанционных образовательных технологий. Система дистанционного обучения не обязательно должна быть установлена в образовательной организации (образовательном учреждении), осуществляющей обучение с использованием дистанционных образовательных технологий. Образовательные организации также могут использовать доступ к системам дистанционного обучения, предоставляемыми сторонними организациями.
Таким образом, дистанционное обучение – взаимодействие учителя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.


extracted_text:
КИМ по окружающему миру для 1 дополнительного класса

III четверть

Покажи (назови) части тела.

Что возьмешь в душ? Обведи.

Что положишь в корзинку? Соедини продукты питания с корзинкой

Раскрась предметы одежды зеленым карандашом.


extracted_text:
КИМ по математике для 1 дополнительного класса
III четверть
1. Вставь пропущенные числа.
1,     , 3                               1, 2, 3,     ,5
2. Реши примеры.
2 + 1 =
1 + 1=
2 – 1=
3. Посчитай и соедини с числом.

4. Раскрась птицу, которая находятся сверху.


Подготовка к ОГЭ "Орфографический анализ"


title: План работы консультативного центра в МБДОУ на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий МБДОУ «Муромцевский детский сад №7»
________________/     Г. П. Ромохова
Приказ от  «   «   ___________2019 г
План работы консультативного центра  в МБДОУ  «Муромцевский детский сад №7»
на 2019-2020 учебный год.


title: Урок окружающего мира "Весна в мире птиц" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе А
по теме « Весна в мире птиц»

 Цели, задачи
-познакомить обучающихся с весенним поведением птиц;
-создать условия для учебной деятельности , в процессе которой дети сами научатся объяснять весенние изменения в жизни птиц, доказывать своё мнение, сравнивать, делать выводы;
- воспитывать культуру работы в группах; парах.
- формировать у детей позитивное отношение к окружающему миру, одноклассникам, школе.


title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Азбука добра" по (нравственному воспитанию)

extracted_text:
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Азбука добра»
по (нравственному воспитанию)

                                                                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1.Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации» ;
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
3.Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 № 1726-р;
4.Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;
5. Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10»  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее - СанПиН 2.4.2. 2821- 10).
6.ООП НОО МБОУ Чердаклинской СШ №1 на текущий год
7.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации  от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»
8.Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения …………………………
9.План  внеурочной деятельности МБОУ …………………………..

Уровень освоения- стартовый

Направленность программа внеурочной деятельности под названием «Уроки нравственности» отнесена к программам  внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности. Ее цель и задачи направлены на воспитание патриотических чувств, приобщение детей к гуманистическим ценностям.

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к учению, стремиться развивать духовно-нравственную деятельность. Программа кружковой работы разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, которая заключается в следующем:
«... Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям общества, инноватики...»
Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.
Обеспечение преемственности... начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

Новизна заключается в необходимости нравственного образования и основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано с идеей добра и справедливости, общения и интереса детей. Кружок «Уроки нравственности » входит во внеурочную деятельность по направлению духовно-нравственное развитие личности.

Отличительные  особенности: заключаются в интеграции педагогических игровых технологий и методов, позволяющих развивать не только социальные навыки, но и познавательную сферу учащихся.

Педагогическая целесообразность: Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников, как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение»,  «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»), так и во внеурочной деятельности в форме кружка « Уроки нравственности », который входит во внеурочную деятельность по направлению духовно-нравственное развитие личности.

Адресат программы: Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной программы 6,5-7лет. Условия набора обучающихся : принимаются все желающие. Наполняемость в группе составляет  15 человек.

Объём программы
Программа рассчитана на 1 год обучения. 1 год обучения –33 часа.

Формы обучения и виды занятий
В процессе реализации программы предусмотрены следующие формы проведения:
игровая;
познавательная;
сюжетно - ролевые игры;
конкурсы;
посещение библиотек;
праздники.
презентации

Режим занятий
На 1-м году обучения занятия проводятся один раз в неделю

Цели и задачи.
 Необходимость реализации данного направления в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной действовать в соответствии с принятыми в социуме нормами и правилами общения и нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что для них крайне важны идеи добра и справедливости, проблемы общения. Основная цель курса – формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.
З адачи:
1.Расширять кругозор обучающихся в разных областях духовно-нравственной культуры.
2.Способствовать организации нравственно образованного младшего школьника.
3.Прививать основы духовно-нравственной культуры.
4.Уметь осуществлять нравственный выбор.
5.Развивать личность, которая обладает качествами воспитанного человека -добротой, честностью, бережливостью, аккуратностью, трудолюбием, ответственностью.
6. Расширять знания о нормах и правилах отношений со сверстниками, родными. Близкими и просто окружающими людьми.
7. Воспитывать уважение к людям.
8. Усваивать нормы и правила поведения в школе, на улице, в общественных местах.

     Планируемые результаты

В процессе освоения материалов кружка ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Личностными результатами изучения курса являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» ситуации, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).
Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах кружка
содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их
поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме –
о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.
В целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки
зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучаемым учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач.

Учебный план

Содержание учебного плана
Я и школа (2 часа)
Здравствуй, школа! Вот и стали мы учениками…
Я и окружающие (18 часов)
Учимся  работать  в  команде.  О  хорошем  и  плохом.  Клуб  «Выручайка».  О дружбе.  «Здравствуй!».  Профессий  много  есть  на  свете.  Учимся  приходить на  помощь.  О  рабочих  руках  и  трудолюбии.  Зайкина  избушка.  Учимся вежливости.  Новогодняя  сказка.  Познакомьтесь:  это  я!  Сказка  о  солнечном  зайчике.  Учимся  быть  добрыми.  Когда  люди  радуются.  Я  расту!  Сказка  о весёлой пчеле. Как у зайчика зуб болел. Приглашаем гостей.
Я и семья (1 час)
Поезд везёт подарки мамам.
Я и природа (4часов)
Венок осени. Клуб любителей природы. В городе Лекарственных растений.
Экскурсия по городу Лекарственных растений продолжается. Солнышко.
Я и книга (4 часов)
В мире любимых сказок. Снегурочка. По страницам русской народной сказки «Лиса и волк». К.И.Чуковский и его произведения. «Краденое солнце»
«Я и животные» (1 час)
Нам нравится гулять по зоопарку…
Я и здоровье (3 часа)
В царстве Мойдодыра. На пороге лета. О рыбалке.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение программы
кабинет № 27 , школьный спортзал; детская библиотека;
технические средства обучения: ноутбук, телевизор
методическое обеспечение: разработки игр, бесед, конкурсов;
            карандаши, ватман, краски, альбом

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Итоговое занятие, тестирование, прослушивание, защита творческих работ и проектов, выставочный просмотр

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций;
рекомендации по проведению  практических работ;
Методическое сопровождение учебной работы педагога:
методика мониторинга усвоения обучающимися учебного материала;
методика	диагностики	(стимулирования)	творческой	активности обучающихся;
авторские методики проведения занятия по конкретной теме;
методы обновления содержания образовательного процесса;
воспитательной работы педагога:
методика формирования коллектива;
методика выявления неформального лидера в коллективе;
методика организации воспитательной работы;
работы педагога по организации учебного процесса:
методика комплектования учебной группы;
методика анализа результатов деятельности;
 -   массовой работы:
методика организации и проведения массового мероприятия (выставки, конкурса, соревнования, праздника, игровой программы);

ЛИТЕРАТУРА

Для учителя:
Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. — 168с.
Этикет от А до Я / Автор составитель Н.В.Чудакова.- М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. — 112с.
Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников. — 2004–2007. — №1–9.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост. Е.С. Савинов.— М. : Просвещение, 2010. 204 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] — М.: Просвещение, 2009. 41 с.

Для обучающихся
Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. М. — «Вече», 2004.
Барто А.Л. «В театре».
Волков А. М. Волшебник Изумрудного города / Худож. М. Светланов. — Т.: Укитувчи. 1989.
Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З. Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. — М. : Правда,1985.
Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.
Маршак С.Я. «Вот какой рассеянный».
Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо».
Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной / Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. — М. : Правда,1985.
Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. Возраста / Худож. А. Момуналиев. — Ф.: Адабият, 1990.
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: «Астрель», «Олимп», «АСТ», 2000.
Осеева В.А. «Волшебное слово».
Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4–5 лет: в 2 ч. — М.: Эксмо, 2010
Русская народная сказка «Лиса и Журавль»
Сорокина Г.И., Сафонова И.В. и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». М. — Просвещение, 2000.
Титкова Т.В. Как принимать гостей. — Издательская группа АСТ., 2004.
Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.
Толстой Л.Н. Волк и собака.
Чуковский К. И. «Федорино горе».
Чуковский К.И. «Мойдодыр».
Чуковский К.И. «Телефон».
Чуковский К.И. «Краденое солнце».
Шалаева Г.П. Как себя вести? — Издательская группа АСТ., 2010.

Электронные образовательные ресурсы
http://www.portal-slovo.ru
http://www.bestreferat.ru
http://www.dobrieskazki.ru/raboti.htm
http://www.smisl-zhizni.ru/pritchi/95-o-schastie/97-neschastie
http://allforchildren.ru/kidfun/proverb_labour.php


title: Сценарий логопедического развлечения "Праздник правильной речи"

extracted_text:
                                  Сценарий
                        ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО  РАЗВЛЕЧЕНИЯ
                         «ПРАЗДНИК ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ»

Цель: формировать практические умения и навыки пользования исправленной
(фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью,
повышать информированность педагогов и родителей относительно особенностей
речевого развития детей.

Задачи образовательные:
- закреплять приобретённые произносительные умения;
- активизировать творческие способности;
- закреплять у детей самоконтроль за собственной речью;
- совершенствовать интонационную и лексическую выразительность речи;
- закреплять  графические образы печатных букв, прочтение слов.
- закреплять умения определять первый и последний звук в слове.
Задачи коррекционно-развивающие:
- развивать артикуляционный аппарат
- развивать ритмический слух, умение управлять своими движениями;
- развивать речевую коммуникацию, зрительно–пространственную координацию,
воображение, внимание, словесно-логическое мышление, память, моторику,
чувство юмора;
- развивать фонематический слух.
- воспитывать  доброжелательность, чувства коллективизма, умение
выслушивать друг друга.
Оборудование:
    • костюмы жука, осы
    • карточки с картинками
    • объемные буквы
    • музыкальные инструменты: бубен, барабан, ложки, маракасы, гармошка,
      дудочка, гармонь, балалайка, треугольник…

Вход детей в зал под музыку
      Логопед:  Здравствуйте, дорогие ребята и гости! Я приветствую всех кто
пришел к нам на праздник «Правильной  речи»! Как и положено, на празднике,
мы с вами будем играть, рассказывать стихотворения, петь, шутить, и при,
этом, конечно,  правильно и красиво говорить.
      Логопед: Ну, а чтобы наш язычок был готов к беседе, давайте сделаем
небольшую зарядку для язычка:
В некотором царстве,
Звуко — государстве
Жили — не тужили,
С Язычком дружили
Песенки-чудесенки
Свистелочка  -  СССССС,
Звенелочка — ЗЗЗЗЗЗ,
Шипелочка — ШШШШШ,
Жужжалочка —  ЖЖЖЖЖ,
Рычалочка —  РРРРР,
Дрожалочка – РРРРР.
Звучит музыка в зал вбегает веселый клоун Клепа, напевает песенку
Клепа: - Тары-бары, тары-бары, тары-бары, тару-ра.
                Тараторю без умолка, прямо с самого утра.
- Здравствуйте, ребятишки, и девчонки, и мальчишки! Надеюсь, я не опоздал?
      Логопед: Здравствуй, Клепа, мы рады видеть тебя на нашем празднике!
      Клепа:  Мне не до веселья. Я пришел к вам за советом, за помощью.
      Логопед: Ну что ж, мы с ребятами будем рады тебе помочь.
      Клепа: Хорошо бы! Мой дедушка все время говорит, что я плохо
разговариваю потому, что у меня во рту «каша», а у меня во рту никакой каши
нет (открывает рот).
      Логопед: Не расстраивайся, наши дети, Клепа ,не умели произносить
некоторые звуки и произносили как герои этой «странной истории»
      Логопед: Сценка (участвуют дети).
Автор: Встретил жук в одном лесу симпатичную осу…
Жук:  - Ах, какая модница! Пожжжвольте пожжжнакомиться!
Оса: - Увазззззаемый прохозззззый! Ну на стозззззз это похоззззе! Вы не
представляете, как вы сссепелявите!!!
Автор: И красавица оса  улетела в небеса!
Жук: - Шшштранная гражданка! Наверно иношшштраннка!
Автор: - Жук с досады  кренделями по поляне носится. Это ж надо было так
опростоволоситься!
Жук:  - Как бы вновь не оказаться в положении таком надо срочно заниматься
иношшштранным яжжжжиком!
      Логопед: Такая история происходила и с вами не один раз, но шло время,
вы усердно занимались  и научились четко произносить звуки.
Не далеко и не близко,
Не высоко и не низко,
Жили-были звуки,
В одной логонауке.
По  утру, они вставали,
Сразу дружно повторяли.
Так весь день они трудились.
Говорить они учились.
      Клепа:  - Ребята, я очень люблю рассказывать стихотворения,
послушайте!
- Муха села на варенье вот и все стихотворенье!
      Логопед: - Клепа, а теперь ты послушай стихотворения о звуках!
Звук  С
Распластай язык пошире,
Кончик к нижним зубкам ближе.
Посередине языка
Струйку воздуха пускай.
Улыбнись и посвисти,
Сссс, ссс, ссс – произнеси!
Звук З
Язычок широкий ниже,
Кончик – к нижним зубкам ближе!
И со звонким ветерком
Звонко Зззз …. Произнесем.
Звук Ц
– Тс – тс – тс – произнеси,
Кратко, глухо просвисти.
Звук, который получаем,
Буквой Ц обозначаем.
Звук Ш
– Ш! Чтоб звук красивым вышел
Шире язычок и выше!
Сделаем из язычка
Чашечку, подняв бока.
Эту чашку по бокам
К верхним мы прижмем зубам.
Вот теперь над чашкой можно,
Дуть красиво, осторожно.
Чтобы ветерок бежал,
Чтобы  Ш, как шелк, шуршал!
      Звук Ж
Ж как Ш мы произносим,
Только голос в гости просим.
Звонко Ж в словах жужжит,
Ж как жук большой гудит:
Жужелица, жук, жужжанье,
жар, жемчужина, журчанье.
Звук Ч
Четко, быстро прошепчи:
Тьши – тьши, тьши – тьш!
Легче, мягче и короче!
Ч! Чеканней! Громче! Четче!
Звук, который получаем,
Буквой Ч обозначаем.
Звук Щ
Щ как мягкий Ш мы скажем.
Звук как будто маслом смажем.
Будет мягким Щ, тягучим,
Щебетать язык научим:
 Звук Л
Узкий кончик языка вверх
В зубы упирается.
По бокам от языка воздух пробирается.
А получится  певучий,
Плавный, ласковый и звучный:
Звук Р
– Ррр! – ракета рвется весь!
– Ррр! – рычит сердито рысь.
– Ррр! – рокочет ровно робот.
«Р» сказать и ты попробуй!
        Логопед: Дети мы с вами с буквами и звуками целый год знакомились,
скажите, чем звук отличается от буквы. Какими бывают буквы? (гласные и
согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие)
      Клепа: Спасибо, дети, вы настоящие друзья! Я все понял, и теперь  буду
стараться  говорить   правильно,  красиво  и  не  торопясь.  (Клепа  опуская
голову, ходит по залу)
      Логопед: Клепа, а почему ты загрустил?
   Клепа: Я к вам шел на праздник и нес музыкальные инструменты, которые мне
дали животные, но упал и  все перепутал. Помоги мне узнать какой  инструмент
принадлежал  какому  животному.  Знаю  только,  что  1ый  звук  в   названии
животного соответствует 1му звуку названия инструмента.  Клепа берет в  руки
и проговаривает Бобру- барабан
    • Барану–  балалайка
    • Белке - бубен
    • Лосю – ложки
    • Дятел – дудочка
    • Тигр -  трещетки
    • Кошке - колокольчик
    • Мышонку – маракасы
    • Гариле  – гармонь
    • Слону – саксофон

                  Логопед: Музыкальная пауза
–  на музыкальных инструментах еще можно  отбивать  ритм?  Что  такое  ритм?
Ритм- это сердце музыки, без ритма не будет звучать музыка.
- Давайте  с вами попробуем, выходите в центр зала, берите инструменты.
Я буду отхлопывать ритм, а вы повторять, (первыми за мной повторяют  у  кого
в руках ложки, вторыми у кого бубны, третьими у кого  в  руках  маракасы,  а
теперь все вместе.)
      Клепа: я тоже умею отбивать ритм, посмотрите (достает мячи Су-Джок)
      Логопед:  Клепа  посмотри,  как  мы  используем  эти  мячи  (выполняем
гимнастику для рук с мячом Су-Джок).
      Логопед и  Клепа  приглашают  поиграть еще в одну интересную игру.
«Цепочка слов»
-Руку другу тянет друг, выходи в широкий круг.
Напоминаю правила игры: последний звук каждого слова должен стать первым в
следующем слове.
      Клепа:  Весело тут у вас. Я рад был познакомиться с такими умными,
сообразительными детьми, которые знают звуки, буквы, на вопросы разные
отвечают, а как правильно и красиво говорят. Но мне пора в свою передачу.
До свидания, дети!
      Логопед:  Наш праздник подошел к концу. Так пускай же ваша речь дети
всегда будет яркой, выразительной, грамотной и, конечно, красивой.
      Дети все вместе
      Кто хочет разговаривать,
      Тот должен выговаривать,
      Все правильно и внятно,
      Чтоб было всем понятно!
Прощаемся с гостями и уходим.


title: Классный час безопасность на железной дороге и правилам дорожного движения 3 класс

extracted_text:
Классный час безопасность на железной дороге
и правилам дорожного движения
в 3 А-м классе
Цели:
1)формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам, дорогам и железнодорожным путям;
2)повторить правила движения пешеходов по улице и дороге, на железнодорожных путях;
3) развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;
4) Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма. Воспитывать потребность в соблюдении правил безопасности на дорогах.
Оборудование: листы с заданиями, «светофор», рисунки детей, презентация.
Ход классного часа
I.Оргмомент
-Здравствуйте.
-Мы назвали много вежливых слов, они помогают нам в жизни.
-Давайте вспомним, какие существуют правила, которые помогают людям жить.
-Правила поведения, правила хорошего тона, правила хорошего тона.
-А о каких правилах мы поговорим сегодня, вы догадаетесь, просмотрев видеофрагмент.
II. Актуализация знаний
-Посмотрите внимательно на слайд.
(просмотр фрагмента мультфильма «Спасатель Жолдос»)
-Почему главному герою мультфильма Жолдосу пришлось спасать людей?
-Какие правила, они нарушили?
-Ребята, о чём попросил вас Жолдос?
-Чем мы сможем помочь Жолдосу?
(Соблюдать правила дорожного движения)

III. Сообщение темы и целей - Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в школу. Сегодня на занятии мы с вами повторим правила движения школьников по улице и дороге, чтобы с вами не произошло таких неприятностей как с героями мультфильма.
IV.Работа по теме  Повторение правил дорожного движения.
- Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.
-Вспомнить и повторить правила дорожного движения нам поможет Игра “Разрешается – запрещается”. Я говорю начало предложения, а вы правильный ответ.
- Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)
-Молодцы!
-У вас на партах лежат листы. Посмотрите внимательно и найдите в них первое задание.
-Что вы видите?
-Слова рассыпались.
-Расставьте над словами каждой строки цифры, чтобы получились предложения.
-Эти предложения помогут нам запомнить правила.
-Прочитаем их.
(фронтальная проверка с использованием слайдов)
- Правило 1
ходить, только, Пешеходы, по тротуару. должны
Пешеходы должны ходить только по тротуару.
- Правило 2:
навстречу, пешеходы, По обочинам, транспорту. идут
По обочинам пешеходы идут навстречу транспорту.
- Правило 3:
улицы, При переходе, сначала, налево, надо посмотреть, а потом направо.
При переходе улицы сначала надо посмотреть налево, а потом направо.
- Правило 4: На перекрёстке, переходить, дорогу, светофор. правильно, помогает
На перекрёстке правильно переходить дорогу помогает светофор.
V. Физкультминутка
- Мы повторили основные правила дорожного движения, а теперь поиграем.
Игра «Светофор». В этой игре все ученики пешеходы.
-Когда я показываю на «светофоре» жёлтый свет, то вы выстраиваетесь в шеренгу и готовитесь к движению, когда «зажигается» зелёный свет- можно ходить, бегать, прыгать; при красном свете – все замирают на месте.
2. Безопасный путь от дома до школы.
- Расскажите об особенностях месторасположения нашей школы.
-На какой улице она расположена, есть ли рядом пешеходные переходы, светофоры?
- Дома вы выполняли рисунки «Мой безопасный путь до школы», расскажите нам о самом безопасном маршруте.
(рассказы детей о безопасном пути до школы)
-Молодцы, запомните самый безопасный путь и постарайтесь придерживаться его, чтобы не произошло беды.
VI. Закрепление изученного.
- А сейчас мы выполним следующее задание и вспомним основные понятия дорожной азбуки.
-На листе найдите задание №2.
- Я вам буду загадывать загадки, вы их отгадываете и выполняете задания, будьте внимательны.
1) Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут. ( ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД)
-Простым карандашом заштрихуйте ответ, вид штриховки выберите самостоятельно.
2) Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт.(ДОРОГА)
-Раскрасьте правильную отгадку.
3) По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят. (ЗНАКИ)
-Раскрасьте правильную отгадку.
4) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там хозяин… (ПЕШЕХОД)
-Нарисуйте рядом с отгадкой воздушный шарик.
5)Не летает, не жужжит -
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Это дал завод ему:
И огни глядеть во тьму,
И колёса, и мотор,
Мчаться, чтоб во весь опор. (АВТОМОБИЛЬ )
-Дополните отгадку надписью.
Поезд – это один из самых безопасных видов транспорта. Но безопасен он будет лишь только тогда, когда вы станете соблюдать правила безопасности на железной дороге.
Вот лишь несколько цифр: каждый год более 2000 человек травмируются железнодорожным транспортом. Из них каждый второй получает травмы не совместимые с жизнью. Это еще раз доказывает, что железная дорога это безопасный вид транспорта, если опять-таки соблюдать правила.
Больше всего травмируются от поездов несовершенно летние дети. И причин здесь несколько, основная из которых – катание на поездах вне вагона. Помните, когда поезд набирает скорость, то спрыгнуть с него без травм, переломов и летальных исходов не возможно! Также как и быстро остановить поезд, который набрал полный ход. Плюс ко всему, если кто-то решил прокатиться на крыше вагона, то его может ударить током, ведь поезда движутся благодаря электричеству и подключены к высоковольтным проводам. Также можно просто упасть с крыши, а точнее вас оттуда сдует ветер. И еще одна опасность это туннели. Если поезд заезжает в туннель, то мест для катания на крыше просто нет, так как туннели не рассчитаны для этого.
Вывод – не стоит кататься на поездах вне вагона, если вы дорожите своей жизнью и жизнью своих близких людей!
Еще один вид, который приводит к травмам – переход через рельсы вне положенном месте. Порой так лень обойти железную дорогу и дойти до специально оборудованного перехода, что люди перебегают через железную дорогу даже тогда, когда поезд едет им на встречу и между ними минимальное расстояние. Также люди не ждут отправления поезда, чтобы перейти железную дорогу, а подлезают под вагоном. При этом поезд может поехать внезапно и в любую минуту. И тогда человек останется под вагоном и под тяжелыми колесами, которые разрезают все, что попадается на рельсы
Вывод – нужно переходить железную дорогу только там, где для этого есть приспособления. Не стоит залазить под стоячий поезд, лучше подождать, когда он уедет. И также не нужно пытаться одному или компанией переносить через железную дорогу тяжелые предметы. Велика вероятность того, что вы не успеете перенести, и вам на встречу поедет поезд, который сметет и вас и предмет со своей дороги.
Железная дорога это не место для игр. Железная дорога это место для поездов, которые, не смотря на все меры предосторожности и новые идеи, не могут останавливаться быстро. Попадая на железную дорогу надо быть внимательным, прислушиваться к шуму поездов. И если вы услышали шум приближающегося поезда, то следует отойти от железной дороги как можно дальше.
В проходящий мимо поезд не нужно кидать камни, так как они отлетают от вагонов и с еще большей силой возвращаются к вам, что может привести не только к травме, но и к смерти.
Не кладите на железную дорогу посторонние предметы. Несмотря на то, что поезд тяжелый, он может сойти с рельс, наехав на посторонний предмет. Т тогда произойдет большая катастрофа, которая может разрушить дома и унести жизни сотни людей!
Избегайте железной дороги и пользуйтесь ей только по назначению!
-Покажите рисунки, которые у вас получились.
VII. Подведение итогов.
-Как зовут героя, который попросил вас о помощи?
-Чем каждый из вас может ему помочь?
-Какие правила, мы сегодня повторяли?
- Какой должен быть ваш путь от дома к школе?
Рефлексия.
-На листах, в которых вы уже выполняли задание, найдите задание №2.
-Что вы видите ещё?
-Светофор.
-Если сегодня после нашего занятия у вас осталось солнечное настроение, и вы успешно справились со всеми заданиями, раскрасьте зелёный сигнал вашего светофора.
-А те ребята у кого после нашего занятия грустное настроение или возникли трудности при выполнении заданий – раскрасьте жёлтый сигнал своего светофора.
-Спасибо за урок.
_______________
Классный руководитель Макина И.Ю.